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Laboratorista_Quimico

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DIRECTORIO
Alonso Lujambio Irazábal
SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Miguel Ángel Martínez Espinosa
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Daffny Rosado Moreno
COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS

Ernesto Guajardo Maldonado
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

Luis F. Mejía Piña
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Ma. Guadalupe Murguía Gutiérrez
DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR

Bernardo Cisneros Buenfil
DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Celso Espinoza Corona
COORDINADOR NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

Wilfrido Perea Curiel
DIRECTOR GENERAL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA

CRÉDITOS
COMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Daffny Rosado Moreno / Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico Saúl Arellano Valadez / Director Técnico de la DGETA José Ángel Camacho Prudente / Director Técnico de la DGETI Gildardo Rojo Salazar / Director Técnico de la DGECyTM Genny Elizabeth Góngora Cuevas / Directora Técnica de la DGCFT Francisco de Padua Flores / Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación del CONALEP

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Ana Margarita Amezcua Muñoz Ismael Enrique Lee Cong

COORDINADORA DEL COMITÉ INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SECTOR INDUSTRIAL II
Julia Martínez Becerril

PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE LABORATORISTA QUÍMICO
Leticia Guadalupe Chaverri Patrón / DGETI Ma. Luisa Domínguez Vitales / DGETI Ma. Eugenia García Rosales / DGETI Ileana Pérez Navarro / DGETI Ma. Del Carmen Karina Pacheco Hernández / CECyTE Blanca Patricia Vargas Razo / CECyTE

DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Ruth Meneses Hernández Edith Nolasco Carlón

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Diciembre, 2010.

....................…….............…….………………........ 41 3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL 3.........….………….......................4 Mapa de competencias de la carrera de Técnico Laboratorista Químico …………………………………………………………………………..Realiza análisis físico-químicos a muestras de agua......………………….………..………….......ÍNDICE PRESENTACIÓN ……………………………………………………………………………………………………………………………………………...........Ejecuta métodos de análisis cuantitativos químicos y microbiológicos con base a las normas …….. Submódulo 3 ………………………………........... 1........... aceites y grasas comestibles y suelos con base a las normas …………………………………………………………………….........Asiste en las operaciones básicas del laboratorio ………………………………………………………………………………………….....1 Lineamientos metodológicos …………………………………………......... Submódulo 1 ………………………………....1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico ………………………………………………………………………………………………......................................……....... cosméticos................ 5 1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA 1.. 1.....………………......………..... alimentos y bebidas alcohólicas con base a las normas... Módulo V .................…………………...... 8 9 10 11 12 2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA Módulo I .....………………... Módulo IV ...………………………...………....... Módulo III .......….2 Guía didáctica del Módulo I ……………………………………………………. 1.....………....5 Cambios principales en los programas de estudio …………………………………………………………………………………………………......3 Perfil de egreso ……………. 3..……………………………..….Ejecuta métodos de análisis cualitativos químicos y microbiológicos con base a las normas ………………………………………..................……………………………………………………….…………....………...………....………….. Submódulo 2 ……………………………….……………………………………………………………………………………………………….…….............………………….....Realiza análisis físico-químicos a muestras de fármacos..........…………………….....2 Justificación de la carrera ………………………………………………………………………………………………………………………... 14 19 24 30 36 Recursos didácticos de la carrera ………………………………………………………………………………………………………………………….......... 1.... 50 53 53 59 65 ......... Módulo II ......

cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educación media superior en la formación profesional técnica y. con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y submódulos. Descripción general de la carrera. su contribución tiene como propósito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA. el desarrollo de material didáctico y la selección de materiales. DGECyTM. sus posibilidades de empleabilidad. Módulos que integran la carrera. El Gobierno de México y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formación de Recursos Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM). Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales: 1. 2. funge como coordinadora técnica de estos trabajos. 3. por esa vía. DGETI. como eje principal de formación. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los submódulos de la formación profesional. Fase II. desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc). para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva. La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los Comités Interinstitucionales de Formación Profesional Técnica. CECyTE y DGCFT. 5 . integrados por profesores de las instituciones participantes. con los propósitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen. siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. quienes tienen el perfil académico y la experiencia profesional adecuados. El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas. así como la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras técnicas. En esta versión del programa de estudios se confirman. herramientas y equipamiento. de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS). El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuesta didáctica mediante la atención a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio. laboral y personal. que se complementan con las profesionales y las disciplinares. las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social.PRESENTACIÓN La Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato.

en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales. 6 . así como la identificación de los sitios de inserción.Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral. en el apartado de fuentes de información. y comparte el diseño con los profesores del mismo plantel. laborales y particulares del alumno. pues responde a situaciones escolares. por medio de lecturas recomendadas. correspondientes a las carreras técnicas que se ofrecen en su plantel. Asimismo se contó con la participación de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que podrán analizar y compartir los profesores para producir sus propias guías didácticas. o incluso de la región. Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones. características e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes. de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN). En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamientos metodológicos para que el profesor haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las guías didácticas por submódulo. en las cuales el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. situación del plantel. como las academias. además de la relación de las ocupaciones según la Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO). por medio de diversos mecanismos. Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo.

Descripción general de la carrera 1 .

sociedad y valores 4 horas Lectura. 8 .1. cosméticos. 5 horas Nota: Para las especialidades que ofrece la DGCFT. expresión oral y escrita 4 horas Ciencia. alimentos y bebidas alcohólicas con base a las normas 12 horas 12 horas Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesional Área Químico-Biológica: (1) Bioquímica. 17 horas Módulo III Ejecuta métodos de análisis cuantitativos químicos y microbiológicos con base a las normas. sociedad y valores III 4 horas Módulo I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados. 5 horas Lectura. 5 horas Área Económico-Administrativa: (1) Economía. 17 horas Módulo II Ejecuta métodos de análisis cualitativos químicos y microbiológicos con base a las normas. grasas comestibles y suelos con base a las normas.1. Química I 4 horas Química II 4 horas Biología 4 horas Física I 4 horas Física II 4 horas Tecnologías de la información y la comunicación 3 horas Ciencia. solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional. tecnología. tecnología. expresión oral y escrita 4 horas Área Físico-Matemática: (1) Temas de Física. 5 horas (2) Biología contemporánea. aceites. 5 horas (2) Dibujo técnico. 5 horas (2) Administración. sociedad y valores II 4 horas Ecología 4 horas Ciencia. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico (Acuerdo Secretarial 345) Semestre 1 Álgebra 4 horas Inglés I 3 horas Semestre 2 Geometría y trigonometría 4 horas Inglés II 3 horas Semestre 3 Geometría analítica 4 horas Inglés III 3 horas Semestre 4 Cálculo 4 horas Inglés IV 3 horas Semestre 5 Probabilidad y estadística 5 horas Inglés V 5 horas Semestre 6 Matemática aplicada 5 horas Optativa 5 horas Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (1) 5 horas Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (2) 5 horas Módulo V Realiza análisis físico-químicos a muestras de fármacos. tecnología. 17 horas Módulo IV Realiza análisis físicoquímicos a muestras de agua.

en el país y el mundo en general. cosméticos. aceites. la integración efectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente. Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes. desde su comunidad en particular.2 Justificación de la carrera La carrera de Laboratorista Químico ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante asistir en las operaciones básicas de laboratorio ejecutando métodos de análisis cualitativos.1. grasas comestibles y suelos. y microbiológicos a diversas muestras con base a normas y procesos estandarizados. Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas principalmente con la participación en los procesos de comunicación en distintos contextos. y los dos últimos de 192. de acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social. cuantitativos. ejecuta con base a las normas: métodos de análisis cualitativos químicos y microbiológicos. un total de 1200 horas de formación profesional. métodos de análisis cuantitativos químicos y microbiológicos. 9 . alimentos y bebidas alcohólicas y análisis físico-químicos a muestras de fármacos. La formación profesional se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre desarrollando en este lapso de tiempo las competencias: asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados. Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno. físico-químicos. todo con apego al cuidado del medio ambiente. análisis físicoquímicos a muestras de agua.

cosméticos. para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento. en un marco de diversidad. aceites. 10. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. • Ejecuta métodos de análisis cuantitativos químicos y microbiológicos con base a las normas. 6.3 Perfil de egreso Durante el proceso de formación de los cinco módulos. 10 . 3. 9. Como resultado del análisis realizado por los docentes elaboradores de este programa de estudios. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.1. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. códigos y herramientas apropiados. con acciones responsables. 4. Además se presentan las 11 competencias genéricas. ideas y prácticas sociales. valores. 11. alimentos y bebidas alcohólicas con base a las normas. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. en este modelo educativo. grasas comestibles y suelos con base a las normas. Sin embargo se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisición de otras que considere pertinentes. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. 5.  Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. se considera que el egresado de la carrera de Técnico en Laboratorista Químico está en posibilidades de desarrollar las competencias genéricas antes mencionadas. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. México y el mundo. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 2.  Escucha. •Realiza análisis físico-químicos a muestras de fármacos. el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales. Elige y practica estilos de vida saludables. 7. • Realiza análisis físico-químicos a muestras de agua. • Ejecuta métodos de análisis cualitativos químicos y microbiológicos con base a las normas. de acuerdo con el contexto regional. Es importante recordar que. el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional. laboral y académico: 1. y no en forma aislada e individual. región. 8. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. correspondientes al Técnico de Laboratorista Químico: • Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados. sino a través de una propuesta de formación integral.

cosméticos.Analiza muestras de suelo. de aceites y grasas comestibles con base a las normas 11 . grasas comestibles y suelos con base a las normas Submódulo 1 .Emplea técnicas clásicas de análisis cuantitativo con base a normas Submódulo 2 .Prepara soluciones y muestras para las operaciones básicas del laboratorio Submódulo 3 . aceites. alimentos y bebidas alcohólicas con base a las normas Submódulo 1 .Emplea técnicas de análisis químico cualitativo con base a normas Submódulo 2 .Ejecuta técnicas de identificación de microorganismos con base a las normas Ejecuta métodos de análisis cuantitativos químicos y microbiológicos con base a las normas Submódulo 1 .1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico Laboratorista Químico Módulo I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados Submódulo 1 .Prepara instrumental y equipo de laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados Submódulo 2 .Analiza muestras de fármacos y cosméticos con base a normas Submódulo 2 .Utiliza técnicas de separación y purificación con base a procedimientos estandarizados Submódulo 3 .Maneja reactivos para las operaciones básicas del laboratorio Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V Ejecuta métodos de análisis cualitativos químicos y microbiológicos con base a las normas Submódulo 1 .Realiza análisis cuantitativos empleando métodos instrumentales Submódulo 3 Cuantifica microorganismos con base a normas Realiza análisis físico-químicos a muestras de agua.Analiza muestras de agua con base a normas Submódulo 2 -Analiza muestras de alimentos y bebidas alcohólicas con base a normas Realiza análisis físico-químicos a muestras de fármacos.

Las transversales: representan competencias profesionales que deben abordarse desde diferentes submódulos. los Comités Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes: Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO) La Clasificación Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificación de la pregunta de Ocupación de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH). se manifiesta en ocupaciones específicas. hasta sistemas tradicionales. Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007) El SCIAN clasifica las actividades económicas de México.1.5 Cambios principales en los programas de estudio Contenido de los módulos 1. Estrategia de evaluación del aprendizaje Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar. usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Recursos didácticos Se presentan agrupados por equipos. en torno a ellas se articulan los submódulos. normativos o teóricos sugeridos. Estados Unidos y Canadá. así como una propuesta de porcentaje de calificación. No se pretende que se desarrollen explícitamente en el módulo.1 Competencias profesionales Las competencias profesionales del módulo se presentan en dos vertientes: . La CMO muestra la división técnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemática del empleo que. Estos atributos están incluidos en la redacción de las competencias profesionales. por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias profesionales. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción. herramientas. Es una clasificación que el INEGI utiliza en los proyectos de estadística económica. Las guías incluyen las actividades de cada fase. 3. . 2. Con el propósito de utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral. por lo cual no son limitativas. a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. 4. como resultado del autoempleo. Se presentan los atributos de las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales.3 Competencias genéricas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. desde los que utilizan tecnología moderna. es decir. tecnológicos. Esto dificulta su utilización. Guía didáctica sugerida Como ejemplo se presentan las guías didácticas por cada contenido del módulo I.Las específicas: deben abordarse desde el submódulo referido sin mantener relación con otros submódulos. en parte. Como un elemento nuevo. 6. 5. Fuentes de información Tradicionalmente. para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluación. Competencias / contenidos del módulo Las competencias / contenidos del módulo se presentan de una forma integrada. se muestran como elemento de agrupamiento las competencias profesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico. en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de información. las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. materiales y mobiliario. este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. además de incluir su relación con cada módulo. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre México. Las competencias / contenidos del módulo se clasifican en tres grupos: 2. 12 . 2. El propósito de presentarlas de esta manera es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. su relación con los submódulos y el tipo de evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional. a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos. 2. a fin de que se compruebe si el estudiante las desarrolló en el componente de formación básica. Estados Unidos y Canadá. a fin de que se desarrollen en su totalidad.

Módulos que integran la carrera 2 .

bebidas y productos de tabaco Trabajadores en la elaboración de sustancias y compuestos químicos SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 562111 Manejo de residuos peligrosos y servicios de remediación a zonas dañadas por materiales o residuos peligrosos 14 .MÓDULO I Información General // SUBMÓDULO 1 ASISTE EN LAS OPERACIONES BÁSICAS DEL LABORATORIO DE ACUERDO A PROCESOS ESTANDARIZADOS 272 horas Prepara instrumental y equipo de laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados 96 horas // SUBMÓDULO 2 Prepara soluciones y muestras para las operaciones básicas del laboratorio 96 horas // SUBMÓDULO 3 Maneja reactivos para las operaciones básicas del laboratorio 96 horas OCUPACIONES DE ACUERDO CON LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO) 5400 5281 Ayudantes. peones y similares en la fabricación de alimentos.

Asume una actitud constructiva. Opera el equipo de laboratorio siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y explicando su funcionamiento aplicando las buenas prácticas de laboratorio. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Prepara soluciones y muestras para las operaciones básicas del laboratorio .3 3 4. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN SUBMÓDULO 1 C8 DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS C4 Obtiene. 2 1 C14 3 1 Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica. Limpia el instrumental y equipo de laboratorio aplicando normas de seguridad y asumiendo una actitud constructiva. 15 . Prepara muestras siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando normas de seguridad. 5 6 2 7 8 Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.1 3 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Realiza el muestreo siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y registrando la información necesaria para este proceso. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. Prepara soluciones empleando expresiones matemáticas y registrando la información necesaria para este proceso.Maneja reactivos para las operaciones básicas del laboratorio COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR PROFESIONALES 1 Prepara el instrumental de laboratorio explicando su funcionamiento y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Usa reactivos de laboratorio de acuerdo a su código de seguridad y a las normas vigentes contribuyendo con ello al equilibrio del ambiente. Organiza el almacén de reactivos de acuerdo a su código de seguridad valorando el impacto ambiental y emplea las tecnologías de la información y comunicación para el control del almacén. matemáticas o gráficas. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. 4 1 GENÉRICAS SUGERIDAS 2 5. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. por lo tanto no se deben desarrollar por separado.1 8.3 11.Prepara instrumental y equipo de laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados .MÓDULO I ASISTE EN LAS OPERACIONES BÁSICAS DEL LABORATORIO DE ACUERDO A PROCESOS ESTANDARIZADOS RESULTADO DE APRENDIZAJE Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados .

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES 1 Prepara el instrumental de laboratorio explicando su funcionamiento y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. Prepara muestras siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando normas de seguridad. SUBMÓDULO 1 PRODUCTO DESEMPEÑO La preparación del instrumental del laboratorio explicando su funcionamiento La operación del equipo del laboratorio siguiendo instrucciones aplicando las buenas prácticas del laboratorio La preparación del instrumental y equipo de laboratorio La preparación de soluciones empleando expresiones matemáticas y registrando la información La realización del muestreo siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva La preparación de las muestras aplicando normas de seguridad La utilización de los reactivos de laboratorio contribuyendo al equilibrio del ambiente La organización del almacén de reactivos de acuerdo a su código de seguridad 2 1 3 1 4 1 5 Realiza el muestreo siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y registrando la información necesaria para este proceso. mapas mentales y cuadros sinópticos. bitácoras y registros anecdóticos. Y las evidencias de conocimientos.MÓDULO I ASISTE EN LAS OPERACIONES BÁSICAS DEL LABORATORIO DE ACUERDO A PROCESOS ESTANDARIZADOS La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. como la guía de observación. Opera el equipo de laboratorio siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y explicando su funcionamiento aplicando las buenas prácticas de laboratorio. en la formación del estudiante. Usa reactivos de laboratorio de acuerdo a su código de seguridad y a las normas vigentes contribuyendo con ello al equilibrio del ambiente. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. entre otras. Prepara soluciones empleando expresiones matemáticas y registrando la información necesaria para este proceso. con cuestionarios. reportes. Organiza el almacén de reactivos de acuerdo a su código de seguridad valorando el impacto ambiental y emplea las tecnologías de la información y comunicación para el control del almacén. Las evidencias por producto. 2 6 7 2 3 8 3 16 . con carpetas de trabajos. entre otros. Limpia el instrumental y equipo de laboratorio aplicando normas de seguridad y asumiendo una actitud constructiva. resúmenes. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. entre otras. bitácoras y listas de cotejo.

P 25 . de http://www. Erasmo. P.. Ed. Química Analítica (8ª Ed. El Análisis Químico en el Laboratorio. (1ª Ed) España. P. (2003).sld. (1998). 8. España. 4 Prepara soluciones empleando expresiones matemáticas y registrando la información necesaria para este proceso. 17 . Guía Básica. España. García B. 15-59. (2a.pdf Cabré C. MAD. Terminología y Buenas Prácticas. SUBMÓDULO 1 REFERENCIAS Skoog D. Manual de Prácticas de Química Analítica. p 4. 623. Manual Técnico de Higiene.. Flores.).MÓDULO I ASISTE EN LAS OPERACIONES BÁSICAS DEL LABORATORIO DE ACUERDO A PROCESOS ESTANDARIZADOS. Consultado el 28 de Octubre de 2010. Manual del Auxiliar de Laboratorio. Berrang et al. (2008).M.T. Mc-Graw-Hill / Interamericana. (2010).12. (1ª Ed). Requisitos generales para la competencia de los laboratorios de ensayo y calibración. Marielle Bouix. (2005).php?publifarum 2 3 Limpia el instrumental y equipo de laboratorio aplicando normas de seguridad y asumiendo una actitud constructiva. I.inha.. (2001) Guía para la elaboración de un plan de limpieza y desinfección. España Amvediciones. 1 ISO. 1 Portillo A. M.it/ezine_articles. España. Publifarum n. Mueller-Harvey.). http://www. Manual de Operación de los equipos de acuerdo al fabricante. FUENTES DE INFORMACIÓN COMPETENCIAS PROFESIONALES 1 Prepara el instrumental de laboratorio explicando su funcionamiento y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.). Acribia.A. México. S. (2ª reimpresión) México. Limpieza y Desinfección. (2006) NC ISO/IEC 17025:200. Publifarum.L. (1ª Ed.West D. (2002). Opera el equipo de laboratorio siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y explicando su funcionamiento aplicando las buenas prácticas de laboratorio.M./(2005). 1 J-Yves Leveau. Consultado el 28 de Octubre de 2010. B. 6. V. p 126. de la base de datos Atti Convegno Assiterm 2009.farum. Manual de Prácticas de Química Analítica I. 11.publifarum.cu/Documentos/Sistema_de_Calidad.

MÓDULO I
ASISTE EN LAS OPERACIONES BÁSICAS DEL LABORATORIO DE ACUERDO A PROCESOS ESTANDARIZADOS

FUENTES DE INFORMACIÓN

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO

REFERENCIAS
Botta R. ((s/f)). Guía práctica para el análisis químico 1ª Ed). España. Acribia, p 126. Rodríguez A. J. José. (2005). Operaciones Básicas de Laboratorio de Química. (1ªEd.) España. Ed. CECSA. P 312, capítulo 5.

5

Realiza el muestreo siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y registrando la información necesaria para este proceso.

2

SSA. (2003, 1 de Agosto). NOM-230-SSA1-2002, Salud ambiental. Agua para uso y consumo humano, requisitos sanitarios que se deben cumplir en los sistemas de abastecimiento públicos y privados durante el manejo del agua. Procedimientos sanitarios para el muestreo. Consultado el 28 de Octubre de 2010, de http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/230ssa102.html Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales. (2002, 31 de diciembre). NOM-021-SEMARNAT-2000. NOM-021-RECNAT-2000. Especificaciones de fertilidad, salinidad y clasificación de suelos, estudio, muestreo y análisis.Consultado el 25 de mayo de 2010, de http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/Pages/normasoficialesmexicanasvigentes.aspx

6

Prepara muestras siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando normas de seguridad.

Secretaría de Salud. (1995, 16 de octubre). NOM-110-SSA1-1994, Bienes y Servicios. Preparación y dilución de muestras de alimentos para su análisis microbiológico. 2 Secretaría de Salud. (S.F.) NOM-110-SSA1-1994, Bienes y Servicios. Preparación y dilución de muestras de alimentos para su análisis microbiológico Consultado el 26 de mayo de 2010, de http://bibliotecas.salud.gob.mx/cgi-bin/library

7

Usa reactivos de laboratorio de acuerdo a su código de seguridad y a las normas vigentes contribuyendo con ello al equilibrio del ambiente.

3

Rodríguez P. C.M., Ravelo S.J.L., Palazón L.J.M. (2005) Técnicas de Organización y Seguridad en el Laboratorio (1ª Ed.) España Ed. SINTESIS. P 176. Cap. 6, 7 y 8. Vega A. E., Konigsberg F.M. (2001). La Teoría y la Práctica en el Laboratorio de Química General para Ciencias Biológicas y de la Salud. 1ª impresión. México. Casa Editorial El Tiempo. P 224. Cap. 1

8

Organiza el almacén de reactivos de acuerdo a su código de seguridad valorando el impacto ambiental y emplea las tecnologías de la información y comunicación para el control del almacén.

3

Valencia. A.M.L. Arias.O.C.C. Rincón Cruz J.J. Mateus. A.C. (2006). Manual para la Adquisición y Manejo Seguro de Medios de Trabajo. (1ª Ed.). Colombia. Universidad Nacional de Colombia, P.66. Secretaría del Trabajo y Previsión Social. (1996, 30 de Enero). NOM-114-STPS-1994, Sistema Para la Identificación y Comunicación de Riesgos por Sustancias Químicas en los Centros de Trabajo. Consultado el 28 de Octubre de 2010, de http:// info4.juridicas.unam.mx/ijure/nrm/1/284/11

18

MÓDULO II
Información General
EJECUTA MÉTODOS DE ANÁLISIS CUALITATIVOS QUÍMICOS Y MICROBIOLÓGICOS CON BASE A LAS NORMAS 272 horas

// SUBMÓDULO 1
Emplea técnicas de análisis químico cualitativo con base a normas 96 horas.

// SUBMÓDULO 2
Utiliza técnicas de separación y purificación con base a procedimientos estandarizados 80 horas.

// SUBMÓDULO 3
Ejecuta técnicas de identificación de microorganismos con base a las normas 96 horas.

OCUPACIONES DE ACUERDO CON LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)
5281 Trabajadores en la elaboración de sustancias y compuestos químicos

SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
325411 Fabricación de materias primas para la industria farmacéutica

19

MÓDULO II
EJECUTA MÉTODOS DE ANÁLISIS CUALITATIVOS QUÍMICOS Y MICROBIOLÓGICOS CON BASE A LAS NORMAS

RESULTADO DE APRENDIZAJE
Ejecuta métodos de análisis cualitativos químicos y microbiológicos con base a las normas. - Emplea técnicas de análisis químico cualitativo con base a normas.
- Utiliza técnicas de separación y purificación con base a procedimientos estandarizados. - Ejecuta técnicas de identificación de microorganismos con base a las normas.

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR PROFESIONALES
1 Identifica cationes y aniones de manera preliminar aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Identifica cationes y aniones de manera confirmatoria aplicando normas de seguridad, argumentando sus resultados.

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN SUBMÓDULO
1

DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS
C3 C14 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

2

1

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.

3

Identifica sustancias orgánicas aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Emplea técnicas de separación de sustancias químicas siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando normas de seguridad. Emplea técnicas de purificación de sustancias químicas siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, aplicando normas de seguridad. Prepara el área de trabajo para la identificación de microorganismos aplicando normas de seguridad, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Aplica técnicas de aislamiento de microorganismos aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Aplica técnicas de identificación de microorganismos siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando las normas de seguridad.

2

4

2

5

2

6

3

GENÉRICAS SUGERIDAS
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7

3 6.4 3

8

Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

20

siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. bitácoras y registros anecdóticos. entre otras. 21 3 . reportes. bitácoras y listas de cotejo. argumentando sus resultados. con carpetas de trabajos. Prepara el área de trabajo para la identificación de microorganismos aplicando normas de seguridad. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. con cuestionarios. SUBMÓDULO 1 PRODUCTO DESEMPEÑO La identificación preliminar de los cationes y aniones aplicando normas de seguridad La identificación confirmatoria de los cationes y aniones aplicando normas de seguridad La identificación de las sustancias orgánicas aplicando normas de seguridad El empleo de técnicas de separación de sustancias químicas siguiendo instrucciones y procedimientos El empleo de técnicas de purificación de sustancias químicas aplicando normas de seguridad La preparación del área de trabajo para la identificación de microorganismos La aplicación de las técnicas de aislamiento de microorganismos aplicando normas de seguridad La aplicación de las técnicas de identificación de microorganismos siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva 2 1 3 Identifica sustancias orgánicas aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Identifica cationes y aniones de manera confirmatoria aplicando normas de seguridad. en la formación del estudiante.MÓDULO II EJECUTA MÉTODOS DE ANÁLISIS CUALITATIVOS QUÍMICOS Y MICROBIOLÓGICOS CON BASE A NORMAS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. 2 5 Emplea técnicas de purificación de sustancias químicas siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. entre otros. como la guía de observación. COMPETENCIAS PROFESIONALES 1 Identifica cationes y aniones de manera preliminar aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. resúmenes. Y las evidencias de conocimientos. 2 6 3 7 3 8 Aplica técnicas de identificación de microorganismos siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando las normas de seguridad. aplicando normas de seguridad. 2 4 Emplea técnicas de separación de sustancias químicas siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando normas de seguridad. Aplica técnicas de aislamiento de microorganismos aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. Las evidencias por producto. mapas mentales y cuadros sinópticos.

(2002).F. Reverté. Ed.).. (2003). Análisis Inorgánico Cualitativo Sistemático. España. Rever. Prentice Hall. Purificación por cristalización. Núñez.. 5 2 López . España Reverté. Química Analítica Contemporánea. Acribia. J. Zarco. Universidad de las Palmas de Gran Canaria. (2000). G.. Medioambientales y Alimentarias. Identifica cationes y aniones de manera confirmatoria aplicando normas de seguridad. Técnicas Analíticas de Contaminantes Químicos. (1a Ed.2 Harris. C.).S.E. España. G.M. SUBMÓDULO 1 REFERENCIAS Buscarons..). Las calidad en los Laboratorios Analíticos.. 22 .). Trillas.J. Torres. Flores. 3 4 2 Valcárcel. Lees. Identifica sustancias orgánicas aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Díaz de Santos.. Técnicas Analíticas de Separación. España. Ed. Thomson. M. E. Manual de prácticas de Química Analítica. Pérez. UAM.). Métodos Físicos de Separación y Purificación de Sustancias Orgánicas. España.. (1982).. P. P.. D. Triana.M. (2005). Análisis de los alimentos: métodos analíticos y de control de calidad. (1a Ed. (2004). Prevención de accidentes y primeros auxilios en los laboratorios químicos.). G. R. (1a Ed.. Seguridad en laboratorios. España. P. M.. Análisis Químico Cuantitativo. (2000).MÓDULO II EJECUTA MÉTODOS DE ANÁLISIS CUALITATIVOS QUÍMICOS Y MICROBIOLÓGICOS CON BASE A NORMAS FUENTES DE INFORMACIÓN COMPETENCIAS PROFESIONALES 1 Identifica cationes y aniones de manera preliminar aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. España.). P. (1a Ed.). Química Analítica Cualitativa. México.J. Química Analítica Cualitativa. México. (2005).M. Reverté Valcárcel. 152. Pérez. R..) México. M. (2008). (1a. P.. Torres.J. 3. (2005). Emplea técnicas de purificación de sustancias químicas siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. López . F. 2 1 Bolaños C. Burriel. (2000). Triana.Universidad de las Palmas de Gran Canaria. (1a. C. 1-31. Métodos Físicos de Separación y Purificación de Sustancias Orgánicas. 1. 152. (1a Ed..J. México. (1ª Ed.S.F. (1a. UAEM. Argentina.). Rubinson. P. España.M. (S/F). (1ª Ed. aplicando normas de seguridad. Aplicaciones Toxicológicas.E.).M. Ed. argumentando sus resultados. Vilanova. (1998).E. (2006). (1a Ed. (3a Ed. Emplea técnicas de separación de sustancias químicas siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando normas de seguridad.E.). México.

Manual Técnico de Higiene.mx/cgi-bin/library? 7 8 3 Jay James.salud.D. (2003). España. Aplica técnicas de identificación de microorganismos siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando las normas de seguridad. José. Manual del Auxiliar del Laboratorio. Brock. SUBMÓDULO REFERENCIAS J-Yves Leveau. (2003). Microbiología de los alimentos. Preparación y dilución de muestras de alimentos para su análisis microbiológico . 3 Secretaría de Salud.623. España :Acribia. W. Tema 5 y 40.MÓDULO II EJECUTA MÉTODOS DE ANÁLISIS CUALITATIVOS QUÍMICOS Y MICROBIOLÓGICOS CON BASE A NORMAS FUENTES DE INFORMACIÓN COMPETENCIAS PROFESIONALES Prepara el área de trabajo para la identificación de microorganismos aplicando normas de seguridad. Bienes y Servicios. Microbiología moderna de los alimentos. (1ª Ed. Acribia. García B. Prentice-Hall. M. P 594. (2002). (2009). P. 6 3 Frazier. Limpieza y Desinfección. (S.) España Ed. (2004). siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. España. Amvediciones. (4a Ed.gob.).C.). (5a Ed. España. Aplica técnicas de aislamiento de microorganismos aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva..F. T.Consultado el 26 de mayo de 2010. Marielle Bouix.)NOM-110-SSA1-1994..).). Temario (1ª Ed. Biología de los microorganismos. de http://bibliotecas. 23 . (10a Ed. MAD.

MÓDULO III Información General EJECUTA MÉTODOS DE ANÁLISIS CUANTITATIVOS QUÍMICOS Y MICROBIOLÓGICOS CON BASE A LAS NORMAS 272 HORAS // SUBMÓDULO 1 Emplea técnicas clásicas de análisis cuantitativo con base a normas 96 horas // SUBMÓDULO 2 Realiza análisis cuantitativos empleando métodos instrumentales 80 horas // SUBMÓDULO 3 Cuantifica microorganismos con base a normas 96 horas OCUPACIONES DE ACUERDO CON LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO) 1230 Auxiliar de laboratorista químico SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 311513 311222 Elaboración de derivados y fermentos lácteos Elaboración de aceites y grasas vegetales comestibles 24 .

Realiza análisis cuantitativos empleando métodos instrumentales . Cuantifica microorganismos por métodos indirectos.Emplea técnicas clásicas de análisis cuantitativo con base a normas. aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. Realiza determinaciones volumétrica siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y registrando los datos obtenidos para su procesamiento. aplicando normas de seguridad. 2 1 C14 2 3 Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.MÓDULO III EJECUTA MÉTODOS DE ANÁLISIS CUANTITATIVOS QUÍMICOS Y MICROBIOLÓGICOS CON BASE A LAS NORMAS RESULTADO DE APRENDIZAJE Ejecuta métodos de análisis cuantitativos químicos y microbiológicos con base a las normas . 4 2 5 2 GENÉRICAS SUGERIDAS 3 5. 6 7 3 Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN SUBMÓDULO 1 DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS C4 C5 Obtiene. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.Cuantifica microorganismos con base a normas COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR PROFESIONALES 1 Realiza determinaciones gravimétricas siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando normas de seguridad. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Cuantifica sustancias químicas empleando métodos ópticos siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva para contrastar los resultados obtenidos en una investigación con los del experimento realizado. Cuantifica sustancias químicas empleando métodos electroquímicos siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y contrastando los resultados obtenidos en una investigación y los experimentales. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. 25 . Se desarrollan desde el componente de formación básica. Cuantifica microorganismos por métodos directos aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Cuantifica sustancias químicas empleando métodos cromatográficos siguiendo instrucciones y procedimientos. . por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

26 3 . entre otras. entre otras. 2 6 Cuantifica microorganismos por métodos directos aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. 1 3 Cuantifica sustancias químicas empleando métodos ópticos siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva para contrastar los resultados obtenidos en una investigación con los del experimento realizado. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. 3 7 Cuantifica microorganismos por métodos indirectos. como la guía de observación. aplicando normas de seguridad. mapas mentales y cuadros sinópticos. en la formación del estudiante. con carpetas de trabajos.MÓDULO III EJECUTA MÉTODOS DE ANÁLISIS CUANTITATIVOS QUÍMICOS Y MICROBIOLÓGICOS CON BASE A LAS NORMAS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. Cuantifica sustancias químicas empleando métodos electroquímicos siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y contrastando los resultados obtenidos en una investigación y los experimentales. aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. Y las evidencias de conocimientos. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. entre otros. bitácoras y listas de cotejo. 2 4 2 5 Cuantifica sustancias químicas empleando métodos cromatográficos siguiendo instrucciones y procedimientos. bitácoras y registros anecdóticos. Las evidencias por producto. resúmenes. con cuestionarios. COMPETENCIAS PROFESIONALES 1 Realiza determinaciones gravimétricas siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando normas de seguridad. SUBMÓDULO 1 PRODUCTO DESEMPEÑO La realización de las determinaciones gravimétricas siguiendo instrucciones La realización de las determinaciones volumétricas siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva La cuantificación de las sustancias químicas por métodos ópticos siguiendo instrucciones y procedimientos La cuantificación de las sustancias químicas por métodos electroquímicos siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva La cuantificación de las sustancias químicas por métodos cromatográficos aplicando normas de seguridad La cuantificación de microorganismos por métodos directos aplicando normas de seguridad La cuantificación de microorganismos por métodos indirectos aplicando normas de seguridad 2 Realiza determinaciones volumétrica siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y registrando los datos obtenidos para su procesamiento. reportes.

Análisis Instrumental. (1a Ed. (1a Ed. 3 Cuantifica sustancias químicas empleando métodos ópticos siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva para contrastar los resultados obtenidos en una investigación con los del experimento realizado. p 17-44. Capítulo 20 p. Prentice Hall. Reverté. p 33-64. Ed. (2007).MÓDULO III EJECUTA MÉTODOS DE ANÁLISIS CUANTITATIVOS QUÍMICOS Y MICROBIOLÓGICOS CON BASE A LAS NORMAS FUENTES DE INFORMACIÓN COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Harold. Barcelona. Reverté.modelscience.). México. Harris. Universidad de Oviedo.).M. 1 Realiza determinaciones gravimétricas siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando normas de seguridad. Hernández. (2005). D. 1 Skoog. 2 Sierra. Introducción al análisis instrumental.). Análisis Químico e Instrumental Moderno. L. Ariel Ciencia.. Ed. S/A. p 4-6. (S.) Software de Simulación de prácticas de laboratorio Model chemlab de http://www. (1a Ed. (2007). UAM. (1983). Química Analítica Contemporánea. Reverté. 27 . (1a. I. J. Seguridad en el laboratorio de Química.). 2 Realiza determinaciones volumétrica siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y registrando los datos obtenidos para su procesamiento Rubinson.com/products_ sp. Manual de Prácticas de Química Analítica. p 27-30. Netbiblo.). p 300-315. Barcelona. México. Reverté. F. F. Prentice Hall. Introducción a la química analítica. Universidad Rey Juan Carlos.A. p 77-111. (1a Ed. (1a Ed. Química analítica.). (2002). 508-531. UAM. (2000). España. 35-38.modelscience. España. McGraw-Hill / Interamericana. Manual del Laboratorio de instrumentación básica. (S. Análisis Químico Cuantitativo. S/A.html. (1a Ed. 578-677. (2010). México. (1a Ed. (1998).)Software de Simulación de prácticas de laboratorio Model chemlab. México. West D. Química Analítica Contemporánea.com/products_ sp. Universidad Veracruzana. Experimentación en Química Analítica. P 407-544 P 680-698.F.). (1a Ed. Capítulo de Gravimetría. Práctica de Volumetría. (2003). Barcelona. Ramos. Rubinson. 1. (2000).). p 75-101.).html. Skoog D. España. Capítulo de Volumetría. (2002). Manual de Prácticas de Química Analítica II. Verde.F. I y Pérez. D. p 9-354. (1a.). México.2 Flores E. (8a Ed. (1a Ed. (1999). España.). M. Práctica de Gravimetría. p 11-25 y 41-44. 460-493. Sierra. (2000). J. Introducción a la química analítica. España.). p 137-200. D. (1a Ed. (1a Ed. de http://www. Skoog. E.). García. J y Escamilla. p 162-178. España. p 206-236.). D. (2002). p 33-39 y 45 -87.

Método para la determinación de Staphylococcus aureus en alimentos. NOM-092-SSA1-1994. España.salud. M.). (2a Ed. 25 de septiembre). México. NOM-115-SSA1-1994. UAM. Manual de Prácticas de Química Analítica II. (1a Ed. México. Bienes y Servicios. SUBMÓDULO REFERENCIAS Torres. de http://bibliotecas. p 53-62 y 69-75. 17-36.). México. p 103-125. (2004). McGraw-Hill.html Secretaría de Salud. 28 . Consultado el 28 de octubre de 2010. J y Escamilla. . Método para la cuenta de bacterias aerobias en placa. B. UPV.mx/unidades/cdi/nom/110ssa14. (1999). L. NOM-110-SSA1-1994.MÓDULO III EJECUTA MÉTODOS DE ANÁLISIS CUANTITATIVOS QUÍMICOS Y MICROBIOLÓGICOS CON BASE A LAS NORMAS FUENTES DE INFORMACIÓN COMPETENCIAS PROFESIONALES Cuantifica sustancias químicas empleando métodos electroquímicos siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y contrastando los resultados obtenidos en una investigación y los experimentales. S.salud. Técnicas Instrumentales: Manual de Laboratorio. p 118-128.). Microbiología. (1994).). (2007). (1999). p 11-74.html SSA. M. Bienes y servicios. 5 2 Verde. Universidad Nacional de Colombia. Argentina. de http://www. UAM. Preparación y dilución de muestras de alimentos para su análisis microbiológico. Tortora. Consultado el 28 de octubre 2010.salud. H. (2004).).mx/unidades/cdi/nom/092ssa14. Introducción a la Microbiología. 3 SSA. Valencia. Bienes y servicios. Manual de Prácticas de Microbiología básica. aplicando normas de seguridad.Consultado el 26 de mayo de 2010. 4 2 Verde. (1994).gob. (1a Ed. Cuantifica sustancias químicas empleando métodos cromatográficos siguiendo instrucciones y procedimientos. (1a Ed.).mx/cgi-bin/library 6 Cuantifica microorganismos por métodos directos aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Colombia. (2006). (1995. p 63-68. de http://www. G y Funke. J y Escamilla. (1a Ed.gob. (1a Ed.gob. Manual de Prácticas de Química Analítica II.

E.). Consultado el 26 de mayo de 2010. España. 16 de octubre). L. 99-104 Secretaría de Salud. 91-92. Preparación y dilución de muestras de alimentos para su análisis microbiológico .gob. C. (1995.). (2a Ed.salud.MÓDULO III EJECUTA MÉTODOS DE ANÁLISIS CUANTITATIVOS QUÍMICOS Y MICROBIOLÓGICOS CON BASE A LAS NORMAS FUENTES DE INFORMACIÓN COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Panamericana. NOM-111-SSA1-1994. p 39-46 y 143-162 Olivas. p Prescott. (1a Ed. (1995. México. McGraw-Hill. (2004). (2005). Métodos para la cuenta de mohos y levaduras en alimentos . 3 29 . UACJ. Manual de Prácticas de Microbiología básica y Microbiología de alimentos. (2004).gob.mx/cgi-bin/ library? Secretaría de Salud. (3a Ed. p 81-86. NOM-110-SSA1-1994.salud.). http://bibliotecas. Bienes y Servicios. 13 de septiembre). de http://bibliotecas. Masson. Manual práctico de Microbiología.Consultado el 26 de mayo de 2010.mx/cgi-bin/library 7 Cuantifica microorganismos por métodos indirectos. Microbiología. aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. p 118-128 Técnico: Gamaso. Bienes y Servicios.

MÓDULO IV Información General REALIZA ANÁLISIS FÍSICO-QUÍMICOS A MUESTRAS DE AGUA. ALIMENTOS Y BEBIDAS ALCOHÓLICAS CON BASE A LAS NORMAS 192 horas // SUBMÓDULO 1 Analiza muestras de agua con base a normas 96 horas // SUBMÓDULO 2 Analiza muestras de alimentos y bebidas alcohólicas con base a normas 96 horas OCUPACIONES DE ACUERDO CON LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO) 1230 Auxiliar de laboratorista químico SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 311320 311222 Elaboración de chocolate y productos de chocolate a partir de cacao Elaboración de aceites y grasas vegetales comestibles 30 .

comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Se desarrollan desde el componente de formación básica. siguiendo instrucciones y procedimiento de manera reflexiva y aplicando las normas de seguridad. Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Determina indicadores químicos de la calidad del agua. siguiendo instrucciones y procedimiento de manera reflexiva y aplicando las normas de seguridad.MÓDULO IV REALIZA ANÁLISIS FÍSICO-QUÍMICOS A MUESTRAS DE AGUA. 31 . 2 1 3 1 4 2 5 2 GENÉRICAS SUGERIDAS 5. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Prepara muestras e insumos para el análisis de alimentos. ALIMENTOS Y BEBIDAS ALCOHÓLICAS CON BASE A LAS NORMAS RESULTADO DE APRENDIZAJE Realiza análisis físicos. Determina indicadores físicos de la calidad del agua. alimentos y bebidas alcohólicas con base a las normas . por lo tanto no se deben desarrollar por separado.Analiza muestras de alimentos y bebidas alcohólicas con base a normas COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR PROFESIONALES 1 Prepara muestras e insumos para el análisis de agua. aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. 6 2 Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. Ejecuta análisis físico-químicos generales a alimentos siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando normas de seguridad. aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.Analiza muestras de agua con base a normas . Analiza físico y químicamente bebidas alcohólicas siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando normas de seguridad. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN SUBMÓDULO 1 DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS C14 Aplica normas en el manejo de sustancias. químicos a muestras de agua.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. entre otras. con cuestionarios.MÓDULO IV REALIZA ANÁLISIS FÍSICO-QUÍMICOS A MUESTRAS DE AGUA. siguiendo instrucciones y procedimiento de manera reflexiva y aplicando las normas de seguridad. entre otras. COMPETENCIAS PROFESIONALES 1 Prepara muestras e insumos para el análisis de agua. Determina indicadores físicos de la calidad del agua. siguiendo instrucciones y procedimiento de manera reflexiva y aplicando las normas de seguridad. aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. mapas mentales y cuadros sinópticos. con carpetas de trabajos. resúmenes. Las evidencias por producto. reportes. ALIMENTOS Y BEBIDAS ALCOHÓLICAS CON BASE A LAS NORMAS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. como la guía de observación. 1 4 Prepara muestras e insumos para el análisis de alimentos. Y las evidencias de conocimientos. 2 5 2 6 2 32 . Analiza físico y químicamente bebidas alcohólicas siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando normas de seguridad. en la formación del estudiante. SUBMÓDULO 1 PRODUCTO DESEMPEÑO La preparación de las muestras e insumos para el análisis de agua aplicando normas de seguridad La determinación de los indicadores físicos de la calidad del agua aplicando normas de seguridad La determinación de los indicadores químicos de la calidad del agua aplicando normas de seguridad La preparación de las muestras e insumos para el análisis de alimentos aplicando normas de seguridad La ejecución de los análisis físicoquímicos generales de alimentos aplicando normas de seguridad La realización de los análisis físico-químicos a bebidas alcohólicas aplicando normas de seguridad 2 1 3 Determina indicadores químicos de la calidad del agua. bitácoras y registros anecdóticos. entre otros. Ejecuta análisis físico-químicos generales a alimentos siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando normas de seguridad. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. bitácoras y listas de cotejo.

México. México. agua para uso y consumo humano. residuales y residuales tratadas-Métodos de Prueba. (1994). de http://www. (1986).)..mx/cgi-bin/library? Dirección General de Normas. NMX-AA-034-SCFI-2001-Análisis de agua-Determinación de sólidos y sales disueltas en aguas naturales. p 2-33 a 2-46. Vigilancia y evaluación del control de calidad del agua para uso y consumo humano. (2001). ALIMENTOS Y BEBIDAS ALCOHÓLICAS CON BASE A LAS NORMAS FUENTES DE INFORMACIÓN COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS S/A. p 2-10. Salud ambiental.gob.MÓDULO IV REALIZA ANÁLISIS FÍSICO-QUÍMICOS A MUESTRAS DE AGUA. p 2-13. México. Agua para uso y consumo humano. Métodos normalizados para el análisis de aguas potables y residuales. Secretaría de Salud. Muestreo. p 6-17. (1998). p 3-10. distribuida por sistemas de abastecimiento público. NMX-AA-038-SCFI-2001-Análisis de agua. NOM-230-SSA1-2002. Dirección General de Normas. de http://bibliotecas.Determinación de turbiedad en aguas naturales. NOM-127-SSA1-1994.acertar. requisitos sanitarios que se deben cumplir en los sistemas de abastecimientos públicos y privados durante el manejo del agua. residuales y residuales tratadas-Métodos de Prueba. 1 Dirección General de Normas. NMX-AA-003-1980. Dirección General de Normas. (2002).html. Consultado el 26 de mayo de 2010. Agua para uso y consumo humano. NOM-179-SSA1-1998. 12 de agosto). (2000.salud. aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. p 3-8. México. España.)CAGP0352. 1 Dirección General de Normas. (1992). (2001). Procedimientos sanitarios para el muestreo de agua para uso y consumo humano en sistemas de abastecimiento de agua públicos y privados. siguiendo instrucciones y procedimiento de manera reflexiva y aplicando las normas de seguridad. de www.01 Análisis de agua para uso y consumo humano. Procedimientos sanitarios para el muestreo. P 4-11 CONOCER. Aguas Residuales.F. 33 . Salud Ambiental. Dirección General de Normas. Dirección General de Normas. Díaz de Santos. (1982). (S. p 2-8. 2 Determina indicadores físicos de la calidad del agua..gob. p 2-13. México. NOM-127-SSA1-1994. NMX-AA-083-1982-Análisis de agua-Determinación de olor.PDF Dirección General de Normas. NOM-014-SSA1-1993.01.mx/unidades/cdi/nom/230ssa102. NMX-AA-089-2-1986 Protección al ambiente-calidad del agua. (1993). 1 Prepara muestras e insumos para el análisis de agua. Límites permisibles de calidad y tratamientos a que debe someterse el agua para su potabilización. Salud ambiental. (2a Ed. (1980).salud. Dirección General de Normas. p 4-7.com/normas/pdf/ CAGP0352. México. límites permisibles de calidad y tratamientos a que debe someterse el agua para su potabilización.Vocabulario Parte2.

p 2-10 1 Dirección General de Normas. (2a Ed. gestión y utilización.) Guía para muestreo de alimentos.). NOM-155-SCFI-2003.01. España. NMX-AA-036-SCFI-2001. H y Southgate.). (2003). México. Panreac.A. NOM-155-SCFI-2003. México. aplicando normas de seguridad y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. de www. Datos de obtención de alimentos: Obtención. CHAR0464.. límites permisibles de calidad y tratamientos a que debe someterse el agua para su potabilización.) Analíticos en Alimentaria.01 Determinación de la Calidad de la Harina. (1a Ed. México. residuales y residuales tratadas-método de prueba. p 2 -10 Dirección General de Normas. (2001). (2da.F. Salud ambiental. p 3-8 CONOCER. Métodos normalizados para el análisis de aguas potables y residuales. NOM-179-SSA1-1998.acertar.. de www. Vigilancia y evaluación del control de calidad del agua para uso y consumo humano.com/normas/ pdf/CHAR0464. Cereales. residuales y residuales tratadas-Método de prueba. (1994). p 2-10 Dirección General de Normas.) CAGP0352. 2-67 a 2-71 y 4-76 a 4-85 Dirección General de Normas. (1998). (S.pdf Dirección General de Normas. NOM-127-SSA1-1994. NMX-AA-072-SCFI-2001. Leche fórmula láctea y producto lácteo combinadodenominaciones-especificación fisicoquímicas. p 1-4 34 4 Prepara muestras e insumos para el análisis de alimentos. p 17-26 Dirección General de Normas. Díaz de Santos. D. ALIMENTOS Y BEBIDAS ALCOHÓLICAS CON BASE A LAS NORMAS FUENTES DE INFORMACIÓN COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS S/A. FAO. Análisis de agua-Determinación de cloruros totales en aguas naturales.). (2001).MÓDULO IV REALIZA ANÁLISIS FÍSICO-QUÍMICOS A MUESTRAS DE AGUA. p 27-39 Dirección General de Normas. información comercial y métodos de prueba. siguiendo instrucciones y procedimiento de manera reflexiva y aplicando las normas de seguridad.F. NMX-AA-073-SCFI-2001. información comercial y métodos de prueba. Análisis de agua-Determinación de acidez y alcalinidad en agua naturales.PDF 3 Determina indicadores químicos de la calidad del agua. agua para uso y consumo humano.01. FAO. R. p 17-35 2 PANREAC QUÍMICA. p 2-33 a 2-62 . distribuida por sistemas de abastecimiento público. (1992). Greenfield. Química S. Métodos Oficiales de Análisis. Derivados de Cereales y Cerveza. p 69-90 Martínez. (2001). Ed. México. Análisis de agua-Determinación de dureza total en aguas naturales. (2002. Determinación de nitratos en embutidos. residuales y residuales tratadas-Método de prueba.com/normas/pdf/ CAGP0352.acertar. (2003).F. (S. (S. México. p 2-16 CONOCER.01 Análisis de agua para uso y consumo humano. NMX-318-1978. (2003). (1978). Leche fórmula láctea y producto lácteo combinadodenominaciones-especificación fisicoquímicas. p 2-8 Dirección General de Normas. 15 de enero). .

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GRASAS COMESTIBLES Y SUELOS CON BASE A LAS NORMAS 192 horas // SUBMÓDULO 1 Analiza muestras de fármacos y cosméticos con base a normas 96 horas // SUBMÓDULO 2 Analiza muestras de suelo. COSMÉTICOS.MÓDULO V Información General REALIZA ANÁLISIS FÍSICO-QUÍMICOS A MUESTRAS DE FÁRMACOS. de aceites y grasas comestibles con base a las normas 96 horas OCUPACIONES DE ACUERDO CON LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO) 1230 Auxiliar de laboratorista químico SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 311222 325412 325620 Elaboración de aceites y grasas vegetales comestibles Fabricación de preparaciones farmacéuticas Fabricación de cosméticos. perfumes y otras preparaciones de tocador 36 . ACEITES.

3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 5 2 Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. cosméticos. aceites. 2 1 Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. GRASAS COMESTIBLES Y SUELOS CON BASE A LAS NORMAS RESULTADO DE APRENDIZAJE Realiza análisis físico-químicos a muestras de fármacos. grasas comestibles y suelos con base a las normas . de aceites y grasas comestibles con base a las normas COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR PROFESIONALES 1 Elabora cosméticos haciendo explícitas las nociones científicas del proceso. Se desarrollan desde el componente de formación básica.Analiza muestras de fármacos y cosméticos con base a normas . COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN SUBMÓDULO 1 DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS C7 C14 Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Analiza muestras de cosméticos articulando saberes de diversos campos y aplicando normas de seguridad. 3 Analiza muestras de fármacos articulando saberes de diversos campos y aplicando normas de seguridad. Analiza muestras de suelos aplicando normas de seguridad y utilizando las tecnologías de información y comunicación para procesar los datos obtenidos. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. articulando saberes de diversos campos.MÓDULO V REALIZA ANÁLISIS FÍSICO -QUÍMICOS A MUESTRAS DE FÁRMACOS. 2 GENÉRICAS SUGERIDAS 7.Analiza muestras de suelo. 1 4 Analiza muestra de aceites y grasas comestibles aplicando normas de seguridad y utilizando las tecnologías de información y comunicación para procesar los datos obtenidos. ACEITES. COSMÉTICOS. Aplica normas en el manejo de sustancias. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. 37 .

Las evidencias por producto. GRASAS COMESTIBLES Y SUELOS CON BASE A LAS NORMAS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. 2 5 Analiza muestras de suelos aplicando normas de seguridad y utilizando las tecnologías de información y comunicación para procesar los datos obtenidos. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. bitácoras y registros anecdóticos. con cuestionarios. bitácoras y listas de cotejo. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. resúmenes. Y las evidencias de conocimientos. reportes. Analiza muestras de fármacos articulando saberes de diversos campos y aplicando normas de seguridad. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.MÓDULO V REALIZA ANÁLISIS FÍSICO -QUÍMICOS A MUESTRAS DE FÁRMACOS. en la formación del estudiante. Analiza muestras de cosméticos articulando saberes de diversos campos y aplicando normas de seguridad. articulando saberes de diversos campos. con carpetas de trabajos. entre otras. como la guía de observación. COSMÉTICOS. SUBMÓDULO 1 PRODUCTO DESEMPEÑO La elaboración de cosméticos haciendo explicitas las nociones científicas del proceso La realización del análisis de las muestras de cosméticos aplicando normas de seguridad La realización del análisis de las muestras de fármacos aplicando normas de seguridad La realización del análisis de las muestras de aceites y grasas comestibles aplicando normas de seguridad La realización del análisis de las muestras de suelos aplicando normas de seguridad y utilizando las tecnologías de la información 2 1 3 1 4 Analiza muestra de aceites y grasas comestibles aplicando normas de seguridad y utilizando las tecnologías de información y comunicación para procesar los datos obtenidos. mapas mentales y cuadros sinópticos. 2 38 . entre otras. ACEITES. COMPETENCIAS PROFESIONALES 1 Elabora cosméticos haciendo explícitas las nociones científicas del proceso. entre otros.

articulando saberes de diversos campos. Análisis químicos farmacéuticos de medicamentos. (1a Ed. Reglamento No. CONOCER. (S. Reglamento No. Buenas prácticas de fabricación para fármacos . México. (2001). Pradeau..mx/cgi-bin/library. Manual de Prácticas de Análisis de Medicamentos. COSMÉTICOS. Noriega editores. D. Díaz de Santos. Y y Poot. de http://bibliotecas.). R.). p 67-74. L.). 1 Parlamento Europeo y Consejo de la Unión Europea.com/normas/pdf/CFRM0249.3-10 39 . p 70-200. (1997). p 27-380. (2009). estabilidad de medicamentos Consultado el 26 de mayo de 2010. Pag. Alia.pdf Secretaría de Salud. p 67-74. 1 Parlamento Europeo y Consejo de la Unión Europea. Fernández. 8 de marzo). 3 Analiza muestras de fármacos articulando saberes de diversos campos y aplicando normas de seguridad. productos y servicios en la Industria Farmacéutica. J. (2a Ed.México. (1a Ed. Dirección General de Normas.01 Control de calidad de insumos. 1223 del parlamento Europeo y del Consejo sobre los productos cosméticos. NOM-073-SSA1-2005.acertar. E. Formulación de preparados dermocosméticos.01. España. (1996. México. 1 Vargas. y Moore.F. (1a Ed.). 1223 del parlamento Europeo y del Consejo sobre los productos cosméticos.MÓDULO V REALIZA ANÁLISIS FÍSICO -QUÍMICOS A MUESTRAS DE FÁRMACOS. (1990). Cosmetología de Harry. NOM-164-SSA1-1998. 1 Elabora cosméticos haciendo explícitas las nociones científicas del proceso. E. España. (2009). ACEITES. UAM. de WWW. p 57-175. GRASAS COMESTIBLES Y SUELOS CON BASE A LAS NORMAS FUENTES DE INFORMACIÓN COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Wilkinson. p 3-23.gob. p 5-50. (1998). (2009).salud. 2 Analiza muestras de cosméticos articulando saberes de diversos campos y aplicando normas de seguridad.)CFRM0249. Estabilidad de fármacos y medicamentos (modifica a la NOM-073-SSA1-1993.

D.H. (S. 31 de diciembre). F. AMV Ediciones. NMX-F-154-1987.). (2005).aspx 5 Analiza muestras de suelos aplicando normas de seguridad y utilizando las tecnologías de información y comunicación para procesar los datos obtenidos. México. COSMÉTICOS.) Química de Suelos. de http://www. NMX-F-161-SCFI-2007.MÓDULO V REALIZA ANÁLISIS FÍSICO -QUÍMICOS A MUESTRAS DE FÁRMACOS. Trillas.) Analíticos en Alimentaria.). Determinación del índice de peróxido. http://www. P. (1a Ed. (1987).Consultado el 25 de mayo de 2010. Dirección General de Normas. E. (1ª Ed.pdf 40 . (2006). salinidad y clasificación de suelos. 2 Rodríguez. Alimentos. España.F. Cepeda. (S. R. Aceites y Grasas . Pratt. (1ª Ed. Plantas y Aguas.Trillas. P. México. Rodríguez. México.J. muestreo y análisis. Los aceites y grasas: Composición y Propiedades. Determinación del índice de acidez. Técnico: PANREAC QUIMICA. Alimentos.semarnat. p 25-80.com/documents/Congreso/13. p 14-72.196. Química S. (2002. D.196. Lees. 6-10. Dirección General de Normas. Métodos Oficiales de Análisis. P. Acribia. (1982). NOM-021RECNAT-2000. 4 Analiza muestra de aceites y grasas comestibles aplicando normas de seguridad y utilizando las tecnologías de información y comunicación para procesar los datos obtenidos.). México. ACEITES.A.). Alimentos-aceite comestible puro de canola especificaciones. Análisis de los alimentos: métodos analíticos y de control de calidad. (1a Ed.167. H. NOM-021-SEMARNAT-2000.. México. Capítulo de Grasas y Aceites.F.A. aceites y grasas vegetales o animales.Praxair.) Métodos de Análisis para Suelos. p 1-4.M . Aceites y grasas vegetales o animales. p 6-10. España.. . (1987).).F.gob. p 1-4.F. GRASAS COMESTIBLES Y SUELOS CON BASE A LAS NORMAS FUENTES DE INFORMACIÓN COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Graciani.mx/leyesynormas/Pages/normasoficialesmexicanasvigentes.Panreac. Dirección General de Normas. México.aiqpa. NMX-F-475-SCFI-2005. (2007). Especificaciones de fertilidad. estudio.F. Trillas. P. México. Chapman. NMX-f-101-1987. Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales. (2ª Ed. Alimentos-Aceite comestible puro de cártamo especificaciones.) Métodos de Análisis de Suelos y Plantas Criterios de Interpretación.. (S.J . (S. 2 Dirección General de Normas.

II. III II. IV III. III II. III I. V MÓDULO(S) 41 . IV I.MÓDULOS I AL V TÉCNICO LABORATORISTA QUÍMICO RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE EQUIPOS Agitador con plato caliente Agitador para tubos Aparato para la determinación de nitrógeno y proteínas tipo Kjeldahl Autoclave Balanza analítica digital Balanza para determinación de humedad Balanza granataria de precisión Balanzas de precisión nivel estándar Baño maría Bomba de vacío Cámara de Neubauer o cámara de Petroff-Hausser Cámara para microscopía micro y monitor Campana de extracción de humos Campana de flujo laminar Centrífuga digital 2698/2698/5 Centrifuga analógica método Gerber Contador de colonias Cromatógrafo de gases Equipo de destilación completo Equipos de laboratorio Ph y conductividad. III. IV II. IV II. IV. V I. IV III. II. V V I. IV. IV. III I. IV II. IV. III. IV I. III. II. IV III. III II. II. II. V IV II. III. III. Ph Espectrofotometro UV/Vis I. III III. III. III. II. IV I. III.

IV IV I. III. DQO Muflas Multiparamétrico para calidad de agua Parrilla de calentamiento Polarimetro manual rango de medición Proyector Refractómetro de sobremesa digital 315 rs Agitador de varilla Tamizadora electromagnética digital para tamices 200-250-300 mm Viscosímetro vibracional de onda sinusoidal “SV” Adaptador con dos bocas en ángulo MÓDULO(S) II. II.MÓDULOS I AL V TÉCNICO LABORATORISTA QUÍMICO RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE EQUIPOS Estufas de cultivo bacteriológico 636/13 Extractor de grasas y aceites Extractor de pared Fibra cruda Hornos eléctrico para secar y esterilizar Incubadora de baja temperatura Laptop Microscopio binocular 3000-A Microscopio binocular de contraste de fases 3000-C. V I. II. Microscopio binocular metalográfico 101 ZUSI Medidor de demanda química de oxígeno. II. IV. IV. III. III. IV. IV. III. V I. IV. II. III. III. IV. V I. IV IV II. IV. III. III I. II. V I. IV II. II. IV I. IV IV I. V I. III. III I. III. II. IV II. II. III. III. III. V 42 . II. V I. V IV I. V IV. III. III. IV.

V I. V I. IV II. V I. IV. V II.MÓDULOS I AL V TÉCNICO LABORATORISTA QUÍMICO RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE MATERIALES Adaptador con dos bocas paralelas Adaptador curvo (105º) con oliva lateral Adaptador con tres bocas paralelas Adaptador para destilación Adaptador para succión de 4 Alcohómetro Asas de siembra Bureta Digital. IV. IV. III II. III. V I. Bureta de 50 mL Caja para almacenar portaobjetos. II. II. III. V MÓDULO(S) 43 . IV. V I. III. II. III. III. IV. Crisol cilíndrico Crisol de acero inoxidable Crisol de Gooch Crisol filtrante porcelana Cristalizador Cristalizador con reborde vidrio grueso Cubeta para cromatografía de vidrio I. III. IV. II. V I. III. II. III. IV. IV. II. II. V I. Cajas de Petri Capilares para determinar el punto de fusión de vidrio Cápsula de evaporación Cápsula de porcelana Cápsula fondo redondo platino. II. IV. II. III. IV. II. III.II. II.V I. III. III.IV. V I. III. II. V I. III I. V I.III. II. IV. V I. V I. II. IV. IV. V I. IV. II. II. III.III IV. IV. V I. V I. II. IV. III. III.

II. IV. III. III. V I. IV. II. V I. II. V I. II. V I. V I. IV. V I. III. III. II. III. II. II. II. II. V I. II. III. IV. IV. IV. IV. III. IV. II. III. V I. II. V I. IV. V MÓDULO(S) 44 . IV. III. II. IV. III. V I. II. IV. II. V I. IV. IV. III. V I. II. III. II I. II. III. III.MÓDULOS I AL V TÉCNICO LABORATORISTA QUÍMICO RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE MATERIALES Cubreobjetos Cuchara de porcelana de 150 y 200 mm de longitud Cuerpo extractor para extractores Desecador con tapa de bola Embudo Büchner de porcelana Embudo de decantación Embudo rama corta liso Embudo rama larga para análisis Escobillón para buretas Escobillón para tubos de ensayo Espátula (microespátula) cuchara Espátula plana Espátula con mango de madera Extracto 125 mL Extractor 250 mL Extractor 50 mL Frasco cilíndrico boca ancha vidrio normal Frasco cilíndrico Frasco cuadrado I. IV. III. V I. V I. IV. II. IV. V I. II. IV. V I. III. III. V I.

V I. II. III. II. IV. II. IV. doble nuez Matraz aforado clase A Pinza universal Pinza para matraces y tubos Pinza para crisoles Pinzas de dos dedos Pinza para porta-objetos Peras de goma tres vías universal. V I. V I. II. en vidrio Lámpara de luz por rayos infrarrojos para laboratorios Lámpara de alcohol Matraz Erlenmeyer clase A Asegurador giratorio. V I. V II. V I. II. II. II. V I. IV. IV. IV. III. III. III. III. IV. IV. IV. V I. II. IV. IV. II. III. II. V I. IV. II. IV. V I. II. IV. V I.MÓDULOS I AL V TÉCNICO LABORATORISTA QUÍMICO RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE MATERIALES Gafa-máscara de protección integral Gradilla rectangular de acero con chapa de aluminio anodizado color plata para butirómetro Gradilla rectangular para porta-objetos de 26 X 76 mm Gradilla rectangular en Z para tubos Ilminación Köhler Matraz aforado o volumétrico con tapón de vidrio Lactodensímetro de Quevenne. V I. III. III. III. III. Hasta 10 mL Papel indicador de pH en tiras Papel de filtro análisis cualitativo Papel de tornasol azul(pH<7 rojo/>7 azul) I. V I. V I. III. IV. III. V I. Hasta 100 mL Peras de goma tres vías. IV. II. IV. IV. III. III. IV. V I. III. II. V MÓDULO(S) 45 . V I. III. IV. II. IV. III. II. III. II. V I. III. V I. II. IV. V I. II. IV. II. III. V I. II. III. III.

IV. III. V I. IV. V I. V MÓDULO(S) 46 . IV. II. II. II. III IV. V I. III. V I. II. IV. III. IV. III. IV. V I. V I. II. V I. II. V I. V I. II. IV. III. II. III. III. V I. IV. V I. II. IV. 1 mm Probeta de vidrio graduada de 10 mL Probeta de vidrio graduada de 25 mL Probeta de vidrio graduada de 50 mL Probeta de vidrio graduada de 100 mL Probeta de vidrio graduada de 500 I. III. III.MÓDULOS I AL V TÉCNICO LABORATORISTA QUÍMICO RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE MATERIALES Papel de tornasol rojo(pH<7 rojo/>7 azul) Pipeta automática volumen fijo Puntas para pipetas automáticas Pipeta de vidrio graduada de 1 mL Pipeta de vidrio graduada de 2 mL Pipeta de vidrio graduada de 5 mL Pipeta de vidrio graduada de 10 mL Pipeta de vidrio graduada de 20 mL Pipetas volumétricas de vidrio de 1 mL Pipetas volumétricas de vidrio de 2 mL Pipetas volumétricas de vidrio de 5 mL Pipetas volumétricas de vidrio de 10 ml Pipetas volumétricas de vidrio de 20 mL Pipetas volumétricas de vidrio de 25 mL Porta-objetos. V. II. IV. III. V I. III. III. II. IV. II. V I. IV. IV. II. V I. V I. IV. V I. V I. III. III. II. IV. III. II. III. II. IV. III. V I. III. III. V I. 26 x 76 mm. II. II. IV. II. II. IV.

IV. III. IV . V I. III. IV. IV I. IV. III I. IV. II. II. III. II. IV I. III. V I. V I. IV. II. III. V I. II. III II. IV I. IV. V I. II. IV. IV. vidrio pyrex Tubo de ensayo Pipeta Pasteur Tubos para centrífuga Mortero con pistilo Mortero con pistilo Triángulo de porcelana Anillo de hierro Mechero Bunsen Mechero Fisher Tripie 47 MÓDULO(S) I. II. IV I. V I. V I. III. II. II. III. III. II. IV. III. IV I. II. III. V I. IV. Probeta de vidrio graduada de 250 mL Tela metálica con disco de fibra cerámica selecta Termómetro de varilla (mercurio) Varilla agitadora de vidrio Varilla magnética cilíndrica bordes redondeados Vaso de precipitados. II. III. V I. III. II. III. III. IV. III. IV. V I. V I. II. II. forma baja. III. III. V I. II. V I. II. III. II.MÓDULOS I AL V TÉCNICO LABORATORISTA QUÍMICO RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE MATERIALES Probeta de vidrio graduada de 1000 ml. II. IV. IV. III. III. IV. II. III. II. V I. II. II. vidrio Vaso de precipitado de vidrio de 50 mL Vaso de precipitado de vidrio de 100 mL Vaso de precipitado de vidrio de 250 mL Vaso de precipitado de vidrio de 600 mL Vaso de precipitado de vidrio de 1000 mL Vaso de precipitado de vidrio de 2000 mL Vidrio de reloj. V I. III I.

IV. IV. IV. V I. IV. V I. II. II. III. II. V I. III. III. IV. V I. II. IV. V I. II. II. III. IV. V I. II. V 48 . II. II. IV. Regadera de emergencia Refrigerador para laboratorio Botiquín Carrito para transportar materiales Extintor de polvo químico seco ABC I. IV.MÓDULOS I AL V TÉCNICO LABORATORISTA QUÍMICO RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE MATERIALES Densimetro Placa de toque Picnómetro I . II. III. IV. IV. III. III. IV. IV. III. IV. III. II. IV II I. V I. III. II. III. IV. II. V I. II. V I. II. V I. V I. III. V I. V MÓDULO(S) MOBILIARIO Campana de extracción Bancos sin respaldo Mesas de laboratorio Mesas para balanza analítica Mueble de guardado bajo Mueble de guardado alto Anaquel tipo esqueleto Mesa de lavado de 2 tarjas Gabinete para almacenamiento de sustancias corrosivas Gabinetes para productos inflamables Estación de lavaojos.III. V I. V I. II. IV. III. III. III. V I. III. IV.

3 Consideraciones para desarrollar los módulos en la formación profesional .

de acuerdo con las condiciones regionales.LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo. por lo cual no se desarrollan explícitamente. 50 . por lo cual no son limitativas. Observe que algunas de ellas son transversales a dos o más submódulos. • Observe que las competencias genéricas sugeridas del módulo están incluidas en la redacción de las competencias profesionales. para que identifique lo que se espera que el estudiante logre al finalizar el módulo. Esto significa que el contenido deberá desarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada submódulo. Esto significa que no deben desarrollarse por separado. desarrollo y cierre. laboratorio o aula. usted podrá establecer su planeación y definir las experiencias de formación en el taller. Deben ser consideradas en la fase de apertura a través de un diagnóstico. situación del plantel y características de los estudiantes. • Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Para su selección se consideraron los atributos de las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales. que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas a través de los momentos de apertura. • Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias profesionales. Consideraciones pedagógicas • Analice el resultado de aprendizaje del módulo. a fin de comprobar si el alumno las desarrolló en el componente de formación básica.

mediante la aplicación de estrategias. ejercitación y evaluación de las competencias profesionales y genéricas. de acuerdo con los contextos. así como los aspectos del contexto relevantes para su formación. Consideraciones pedagógicas • Recuperación de experiencias. investigaciones y mapas o redes mentales. en un ambiente de cooperación. es factible reorientar o afinar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje. Al explicitar estos hallazgos en forma continua. y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo. en equipo y grupal. FASE DE DESARROLLO La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didácticos. 51 . método de proyectos. como aprendizaje basado en problemas (ABP). por medio de un diagnóstico. que les permita ejercer sus competencias en su vida académica. Consideraciones pedagógicas • Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación. • Mirada general del estudio. visitas al sector productivo. entre otras. métodos. apropiación y aplicación de competencias profesionales y genéricas en diversos contextos. técnicas y actividades centradas en el aprendizaje. simulaciones o juegos. a partir del desarrollo de trabajo individual. GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR FASE DE APERTURA La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante. uso de TIC. habilidades y actitudes. en contextos escolares y de la comunidad. para favorecer la generación. los recursos didácticos y el proceso de evaluación del aprendizaje. necesidades e intereses de los estudiantes. laboral y personal. para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. • Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. método de casos. para la apropiación o reforzamiento de conocimientos. así como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genéricas del estudiante. con fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo. usted podrá elaborar una propuesta de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos.LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo. entre otros aspectos seleccionados. saberes y preconcepciones de los estudiantes. • Reconocimiento de competencias por experiencia o formación. • Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella.

si el estudiante lo requiere o solicita. entre otros aspectos. • Recuperación de evidencias de desempeño. en situaciones reales o parecidas. de forma oportuna y pertinente. así como el empleo de los materiales didácticos. con ello. • Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante. FASE DE CIERRE La fase de cierre propone la elaboración de síntesis. producto y conocimiento. • Verificar el portafolio de evidencias del estudiante. 52 . al ámbito laboral. con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formación. permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y. conclusiones y reflexiones argumentativas que.LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA • Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas. Consideraciones pedagógicas • Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo. para la integración del portafolio de evidencias. la situación en que se encuentra. además de otros aspectos que considere necesarios. • Verificar el desempeño del propio docente. y permitir la retroalimentación o reorientación.

5% Coevaluación C: Reconoce el instrumental / Hoja de registro. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.5% C . COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES: -Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. destacando las competencias a desarrollar.Conocimiento / D . 2. Autoevaluación C: Enuncia los elementos didácticos del submódulo / Lista de cotejo C: Identifica Cuestionario conocimientos previos/ 2.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Aplica un cuestionario individual para diagnosticar los conocimientos previos sobre el instrumental de laboratorio. . submódulo y contenidos. permitiendo con esto que el alumno comprenda como cada uno sus pasos contribuyen al alcance de sus objetivos. Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación Aplica un cuestionario sobre expectativas del curso. los sitios de inserción laboral y criterios de evaluación.MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados // SUBMÓDULO 1 Prepara instrumental y equipo de laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados 96 horas GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA CONTENIDO Prepara el instrumental de laboratorio explicando su funcionamiento y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Autoevaluación C: Identifica sus expectativas / Cuestionario 2. Proyecta un video sobre la manipulación de instrumental de laboratorio y solicita que en la hoja de registro se anoten los instrumentos que identifican y el uso que se les dieron y que reflexione sobre el hecho de que para explicar su funcionamiento debe hacer uso de nociones científicas.5% Heteroevaluación 2.5% Presenta los elementos didácticos del módulo.Producto 53 .Desempeño / P .

Efectúa una práctica demostrativa sobre el uso de diversos instrumentos de laboratorio haciendo énfasis en la importancia de seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA Desarrollo Solicita que se realice una recopilación de información sobre el nombre. limpieza y responsabilidad/Guía de observación P: El reporte de las prácticas de laboratorio elaborado / Rúbrica Evidencia / Instrumento D: El manejo y explicación del funcionamiento de los diversos instrumentos de laboratorio / Guía de observación P: El portafolio de evidencias integrado / Lista de cotejo Ponderación 10% Supervisa la elaboración y exposición de un organizador gráfico para procesar la información recopilada en la actividad anterior.Producto 54 . Solicita la elaboración del reporte escrito de las prácticas de laboratorio realizadas. Pide la integración del portafolio de evidencias.Conocimiento / D . características y usos del instrumental empleado en las operaciones básicas de laboratorio. Cierre Prepara y aplica una práctica integradora en la que se demuestre el manejo del instrumental de laboratorio y explique su funcionamiento a partir de nociones científicas y realimenta los logros alcanzados. Coordina las prácticas de laboratorio en las que se maneje el instrumental de uso común y se sigan las normas de seguridad relativas al orden. Tipo de evaluación Heteroevaluación Evidencia / Instrumento P: La información recopilada de manera eficiente / Lista de cotejo P: El organizador gráfico elaborado / Lista de cotejo D: La exposición de las características y usos del instrumental de laboratorio / Guía de observación C: Los instrumentos de laboratorio / Cuestionario D: El manejo de el instrumental de laboratorio con orden. considerando para su evaluación orden y limpieza. la limpieza y la responsabilidad. Coevaluación 10% Autoevaluación Coevaluación 10% 20% Heteroevaluación Tipo de evaluación 10% Ponderación Heteroevaluación Heteroevaluación 20% 10% C .Desempeño / P .

Solicita el reporte escrito de las prácticas de laboratorio realizadas. el manejo. Apertura Identifica las expectativas del curso mediante la aplicación de un Cuestionario Aplica un cuestionario individual para diagnosticar los conocimientos previos sobre el equipo de laboratorio de uso común. Tipo de evaluación Heteroevaluación Evidencia / Instrumento P: La investigación documental elaborada/ Lista de cotejo P: La maqueta elaborados/Lista de cotejo Ponderación 10% Coevaluación D: La exposición del funcionamiento.Desempeño / P . Tipo de evaluación Autoevaluación Heteroevaluación Evidencia / Instrumento C: Las expectativas del curso/Cuestionario C: Identifica Cuestionario conocimientos previos/ Ponderación 3% 3% Autoevaluación C: Los equipos de laboratorio/Hoja de registro 4% Desarrollo Solicita una investigación documental sobre las características. . indicando que el seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva contribuye a que tenga éxito en su manejo y solicita que se hagan anotaciones de las observaciones realizadas. limpieza y responsabilidad aplicando las bases de las buenas prácticas de laboratorio. enfatizando que para explicar el funcionamiento de éstos debe tener nociones científicas. . uso y cuidados de diversos equipos de laboratorio.Conocimiento / D . Coordina la elaboración de maquetas de diversos equipos de laboratorio y la exposición de las mismas tomando en cuenta la información recabada en la investigación documental.Producto 55 . características y uso del equipo de laboratorio/ Rúbrica D: La operación del equipo de laboratorio/Guía de observación P: El reporte de las prácticas de laboratorio elaborado/Rúbrica 20% Prepara y coordina prácticas en las que opere el equipo de laboratorio con orden.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Muestra el funcionamiento de algunos equipos de laboratorio.MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados // SUBMÓDULO 1 Prepara instrumental y equipo de laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados 96 horas CONTENIDO COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES: GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA Opera el equipo de laboratorio siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y explicando su funcionamiento aplicando las buenas prácticas de laboratorio. Heteroevaluación 20% Heteroevaluación 10% C .Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

Conocimiento / D . considerando para su evaluación orden y limpieza.Desempeño / P . Tipo de evaluación Heteroevaluación Evidencia / Instrumento D: El manejo y la explicación del funcionamiento del equipo de laboratorio/Guía de observación P: El portafolio de evidencias integrado/Lista de cotejo Ponderación 10% Heteroevaluación 10% Propone una investigación de campo en la que se realice una visita al laboratorio de análisis de una empresa de la localidad.MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA Cierre Prepara y aplica una práctica integradora para demostrar el manejo del equipo de laboratorio y las buenas prácticas y explica su funcionamiento a partir de nociones científicas y realimenta los logros alcanzados.Producto 56 . Pide la integración del portafolio de evidencias. Heteroevaluación P: El reporte de visita elaborado/Lista de cotejo 10% C . para conocer el equipo más usado.

congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.Producto 57 . asumiendo una actitud constructiva.Desempeño / P .Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta. Organiza las prácticas de retroalimentación con base a los resultados obtenidos en la guía de desempeño. prepare una exposición utilizando las TIC.Conocimiento / D . Solicita la elaboración de un reporte escrito de las prácticas de laboratorio realizadas. Apertura Identifica las expectativas que se tienen del curso mediante la aplicación de un Cuestionario Aplica un cuestionario individual para diagnosticar los conocimientos previos sobre las técnicas de limpieza del instrumental y mantenimiento preventivo del equipo de laboratorio Coordina una conferencia en la que se visualice la importancia de la limpieza del instrumental y el mantenimiento preventivo del equipo de laboratorio. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES: . Prepara y aplica prácticas de laboratorio en las que se lleve a cabo la limpieza del instrumental y el mantenimiento preventivo de diversos equipos. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.Asume una actitud constructiva. aplicando normas de seguridad en el manejo de los mismos. . Tipo de evaluación Autoevaluación Heteroevaluaciòn Autoevaluación Evidencia / Instrumento C: Identifica sus expectativas/Cuestionario C: Identifica Cuestionario conocimientos previos/ Ponderación 3% 3% 4% C: Identifica la importancia de los procesos de limpieza y mantenimiento del instrumental y equipo de laboratorio/Cuestionario Desarrollo Solicita una investigación documental sobre los procedimientos de limpieza del instrumental y mantenimiento de equipos de laboratorio que deberá registrar en su cuaderno de trabajo. Tipo de evaluación Heteroevaluación Evidencia / Instrumento P: El registro de la información en su cuaderno de trabajo/Lista de cotejo D: La exposición de las técnicas de limpieza y procedimientos empleados en el mantenimiento del equipo de laboratorio/Guía de observación D: La limpieza del instrumental y el mantenimiento del equipo de laboratorio en buenas condiciones/Guía de observación P: El reporte de laboratorio elaborado/Rúbrica Ponderación 10% Coevaluación 15% Heteroevaluación 15% Heteroevaluación 10% Autoevaluación D: La ejecución de la práctica / Lista de cotejo 10% C .MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados // SUBMÓDULO 1 Prepara instrumental y equipo de laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados 96 horas GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA CONTENIDO Limpia el Instrumental y equipo de laboratorio aplicando normas de seguridad y asumiendo una actitud constructiva. Solicita que a partir de la información obtenida en la investigación documental (procedimientos de limpieza del instrumental y mantenimiento de equipos de laboratorio).

Producto 58 . basandose en problemas indicados por el docente. Pide la integración del portafolio de evidencias. Tipo de evaluación Heteroevaluación Evidencia / Instrumento D: La aplicación de las competencias adquiridas con base en el problema indicado/Rúbrica P: El portafolio de evidencias integrado/Lista de cotejo Ponderación 20% Heteroevaluación 10% C . considerando para su evaluación orden y limpieza.MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA Cierre Coordina una estrategia de aprendizaje para que. pueda aplicar las competencias adquiridas.Desempeño / P .Conocimiento / D .

destacando las competencias a desarrollar. . Apertura Aplica un cuestionario sobre expectativas del curso.5% Presenta los elementos didácticos del módulo.MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados // SUBMÓDULO 2 Prepara soluciones y muestras para las operaciones básicas del laboratorio. matemáticas o gráficas. Solicita que a partir de la información recabada en la actividad anterior. adquiriendo con ello la habilidad de obtener y registrar información que le permita responder a preguntas de carácter científico.Obtiene.5% Heteroevaluación 2.5% Coevaluación C: Reconoce la importancia de la preparación de soluciones y muestras/Cuestionario 2.5% Desarrollo Solicita una investigación documental sobre el tema “soluciones y su preparación”. Tipo de evaluación Heteroevaluación Evidencia / Instrumento P: La investigación sobre el tema “soluciones y su preparación” elaborada/Lista de cotejo P: Mapa conceptual del tema elaborado/Lista de cotejo D: La exposición del mapa conceptual/Rúbrica Ponderación 10% Coevaluación 10% C . para que se reconozca que la preparación de soluciones y muestras es una actividad básica del Laboratorista Químico.Conocimiento / D . registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. Autoevaluación C: Los elementos didácticos del submódulo/ Cuestionario C: Identifica Cuestionario conocimientos previos/ 2.Producto 59 . submódulo y contenidos. Aplica un cuestionario para diagnosticar los conocimientos previos sobre la preparación de soluciones y muestras problema. elabore y exponga un mapa conceptual. 96 horas GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA CONTENIDO Prepara soluciones empleando expresiones matemáticas y registrando la información necesaria para este proceso COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES:  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Aplica una estrategia de estudio de caso a partir de la lectura “Un venado muerto”.Desempeño / P . consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. (Individual) Tipo de evaluación Autoevaluación Evidencia / Instrumento C: Identifica sus expectativas/Cuestionario Ponderación 2. los sitios de inserción laboral y criterios de evaluación.

considerando para su evaluación orden y limpieza. Tipo de evaluación Heteroevaluación Heteroevaluación Evidencia / Instrumento D: La preparación. almacenamiento y conservación de diversos tipos de soluciones y la toma de decisiones sobre los procedimientos a seguir. Solicita la elaboración del reporte de las prácticas realizadas.Conocimiento / D .Producto 60 .Desempeño / P . Pide la integración del portafolio de evidencias. Diseña y aplica una práctica de laboratorio en la que se lleve a cabo la preparación de diversas soluciones y se reconozca la importancia de expresar ideas a través de representaciones matemáticas. almacenamiento y conservación de soluciones/Guía de observación P: El portafolio de evidencias integrado/Lista de cotejo Ponderación 20% 10% C . contribuyendo con ello a la realimentación de los contenidos.MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA Coordina la resolución de una serie de ejercicios relacionados al tema de preparación de soluciones. Coevaluación C: Identifica el procedimiento a seguir/Lista de cotejo D: La resolución de ejercicios propuestos/Guía de observación D: Las preparación de soluciones/Guía de observación P: El reporte de la práctica elaborado/Rúbrica 10% Heteroevaluación Heteroevaluación 20% 10% Cierre Prepara y aplica una práctica integradora para demostrar su habilidad en la preparación.

registrar y sistematizar información. contribuyendo con ello a que se desarrolle la habilidad de obtener. Desarrollo Supervisa la elaboración y exposición de un organizador gráfico sobre el proceso de muestreo a partir de la información proporcionada. lo cual permitirá que se comprenda la importancia de seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.Desempeño / P . Solicita la realización del plan de muestreo de diversas muestras. 96 horas CONTENIDO COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES: GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA - Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Apertura Aplica un cuestionario para diagnosticar los conocimientos previos sobre el muestreo. Diseña y aplica prácticas de laboratorio en las que lleve a cabo con orden.Conocimiento / D . consultando fuentes relevantes y realizando este proceso. Tipo de evaluación Autoevaluación Autoevaluación Evidencia / Instrumento C: Identifica Cuestionario conocimientos previos/ Ponderación 2. Selecciona y proyecta material audiovisual en el que se muestre la obtención de muestras. comprendiendo Realiza el muestreo siguiendo instrucciones como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Tipo de evaluación Coevaluación Evidencia / Instrumento D: La exposición del proceso de muestreo/ Guía de observación P: El plan de muestreo elaborado/Lista de cotejo D: El muestreo de diversos materiales/Guía de observación P: El reporte de la práctica elaborado/Rúbrica Ponderación 10% Heteroevaluación 20% Heteroevaluación 20% Heteroevaluación 10% C . Identifica la importancia del muestreo/Lista de registro de participación.Producto 61 . limpieza y responsabilidad el muestreo de diferentes materiales .MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados // SUBMÓDULO 2 Prepara soluciones y muestras para las operaciones básicas del laboratorio. y procedimientos de manera reflexiva y . para que se realice un diagrama de flujo del procedimiento observado.5% C. Solicita la elaboración del reporte de las prácticas realizadas.5% 2. registra y sistematiza la información para responder a preguntas registrando la información necesaria para de carácter científico. experimentos pertinentes.Obtiene.

lo cual permitirá realizar una realimentación de los logros alcanzados. Heteroevaluación 10% C . considerando para su evaluación orden y limpieza.Conocimiento / D .Producto 62 . para que se resuelva una problemática relacionada al tema de muestreo. Tipo de evaluación Heteroevaluación Evidencia / Instrumento P: Los problemas relacionados con el muestreo solucionados/Rúbrica P: El portafolio de evidencias integrado/Lista de cotejo Ponderación 25% Pide la integración del portafolio de evidencias.Desempeño / P .MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA Cierre Aplica una estrategia de aprendizaje basada en problemas.

instrumentos y equipos de laboratorio. 96 horas CONTENIDO : COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES: - Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Tipo de evaluación Autoevaluación Evidencia / Instrumento C: Identifica conocimientos previos/ Cuestionario C.Producto 63 . a partir de la información investigada. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. resaltando la aplicación de normas de seguridad en el manejo de sustancias. entregando un reporte que se presentará al grupo. Solicita la elaboración del reporte de las prácticas realizadas. Prepara una práctica demostrativa sobre la preparación de una muestra problema para que se visualice las habilidades que obtendrá al finalizar el tema.Desempeño / P . instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados // SUBMÓDULO 2 Prepara soluciones y muestras para las operaciones básicas del laboratorio. Solicita la elaboración y exposición de un cuadro comparativo de las técnicas empleadas en la preparación de muestras. Solicita que se realice una búsqueda de información en internet sobre el procedimiento de preparación de una muestra de su interés. anotando sus observaciones. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. Identifica las habilidades que desarrollará/ Lista de registro de participación C: Reconoce los procedimientos de preparación de una muestra/Lista de registro de participación Ponderación 3% Autoevaluación 3% Autoevaluación 4% Desarrollo Solicita una investigación documental sobre las técnicas empleadas en la preparación de una muestra problema. GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA Prepara muestras siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y aplicando normas de seguridad. Tipo de evaluación Heteroevaluación Coevaluación Evidencia / Instrumento P: La investigación documental elaborada/ Lista de cotejo D: La exposición de las técnicas de preparación de muestras/Rúbrica D: La preparación de muestras/Guía de observación P: El reporte de la práctica elaborado/Rúbrica Ponderación 10% 20% Heteroevaluación Heteroevaluación 20% 10% C . limpieza y responsabilidad. haciendo énfasis en la importancia de seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y de trabajar con orden. Prepara y aplica prácticas de laboratorio para que se lleven a cabo diversas técnicas de preparación de muestras. Apertura Aplica un cuestionario para diagnosticar los conocimientos previos sobre las técnicas de preparación de muestras.Conocimiento / D .

MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA Cierre Prepara y aplica una práctica integradora en la que se demuestre la habilidad en la preparación.Desempeño / P .Producto . contribuyendo con ello a la realimentación de los contenidos. almacenamiento y conservación de muestras y toma de decisiones sobre los procedimientos a seguir. Pide la integración del portafolio de evidencias. almacenamiento y conservación de muestras/Guía de observación P: El portafolio de evidencias integrado/Lista de cotejo Ponderación 20% 10% 64 C . considerando para su evaluación orden y limpieza. Tipo de evaluación Heteroevaluación Heteroevaluación Evidencia / Instrumento D: La preparación.Conocimiento / D .

Solicita una investigación documental sobre la clasificación de sustancias químicas de acuerdo a su riesgo y en función de esta clasifique 20 reactivos existentes en el laboratorio escolar. Apertura Aplica un cuestionario para diagnosticar los conocimientos previos sobre el manejo de reactivos de acuerdo a su código de seguridad.Producto 65 . instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Tipo de evaluación Autoevaluación Evidencia / Instrumento C: Identifica conocimientos previos/Cuestionario C: Reconoce la importancias del manejo de reactivos/Lista de registro de participación Ponderación 2.Conocimiento / D . para conformar un compendio que este a disposición de los usuarios del mismo.5% Autoevaluación 2.Desempeño / P . . Selecciona y proyecta material audiovisual en el que se muestren accidentes debidos al mal manejo de los reactivos de laboratorio y solicita que se realice el registro de lo observado.Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias.5% Desarrollo Solicita la revisión de la NOM-018-STPS-2000 para que a partir de su contenido se prepare una exposición sobre los sistemas de identificación de riesgo de sustancias químicas. lo cual contribuye a lograr un equilibrio ambiental. Socializar la información. Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento D: La exposición de los sistemas de identificación de riesgos de sustancias químicas/ Rúbrica Ponderación Coevaluación 20% Heteroevaluación P: El compendio de HDS recopilado /Lista de cotejo 20% Coevaluación P: Los reactivos clasificados/Lista de cotejo 20% 15% Heteroevaluación P: El reporte del proyecto elaborado /Lista de cotejo C . Coordina la recopilación de las Hojas de Datos de Seguridad (HDS) de los reactivos existentes en el laboratorio escolar.MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados // SUBMÓDULO 3 Maneja reactivos para las operaciones básicas del laboratorio 96 horas GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA CONTENIDO : Usa reactivos de laboratorio de acuerdo a su código de seguridad y a las normas contribuyendo con ello al equilibrio del ambiente COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES: . obteniendo con ello información que le permita aplicar las normas de seguridad en el manejo de sustancias químicas. Coordina el desarrollo de un proyecto sobre el manejo adecuado de desechos generados en el laboratorio escolar y solicita la elaboración de un reporte de los resultados obtenidos.

de acuerdo a sus características y su código de seguridad.MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA Cierre Diseña y aplica una práctica integradora en la que se usen con orden. limpieza y responsabilidad los reactivos de laboratorio. considerando para su evaluación orden y limpieza.Desempeño / P .Conocimiento / D .Producto 66 . Heteroevaluación P: El portafolio de evidencias integrado/Lista de cotejo 10% C . Tipo de evaluación Heteroevaluación Evidencia / Instrumento D: El uso de reactivos/Guía de observación Ponderación 10% Pide la integración del portafolio de evidencias.

Tipo de evaluación Autoevaluación Evidencia / Instrumento C: Identifica conocimientos previos/ Cuestionario C: Reconoce la importancia del almacenamiento de reactivos/Lista de registro de participación Ponderación 2.Conocimiento / D .Desempeño / P . técnicas y códigos de almacenamiento de sustancias químicas. Coordina la realización de una entrevista al responsable del almacén de reactivos de un laboratorio externo y solicita que se socialice la información obtenida. Coevaluación D: La evaluación de las condiciones del almacén de reactivos/Guía de observación 10% C ./Lista de cotejo 10% Solicita que se elabore una lista de cotejo para evaluar el almacén de reactivos del laboratorio escolar considerando los equipos. Coevaluación D: La exposición del procedimiento para organizar un almacén de reactivos/Guía de observación P: La lista de cotejo elaborada.MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados // SUBMÓDULO 3 Maneja reactivos para las operaciones básicas del laboratorio 96 horas GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA CONTENIDO Organiza el almacén de reactivos de acuerdo a su código de almacenamiento valorando el impacto ambiental y emplea las tecnologías de la información y comunicación para el control del almacén. .Producto 67 . Tipo de evaluación Heteroevaluación Evidencia / Instrumento P: La investigación documental elaborada/ Lista de cotejo P: El organizador gráfico elaborado/Lista de cotejo Ponderación 10% Solicita la elaboración y exposición de un organizador gráfico sobre el tema de almacenamiento de reactivos químicos a partir de la investigación realizada.5% Autoevaluación 2.Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental Apertura Aplica un cuestionario para diagnosticar los conocimientos previos sobre el almacenamiento de reactivos. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES: .5% Desarrollo Solicita una investigación documental sobre características de un almacén de reactivos.Maneja las Tecnologías de la Información y Comunicación para obtener información y expresar ideas. sistemas.

Tipo de evaluación Heteroevaluación Heteroevaluación Evidencia / Instrumento P: El reporte de resultados elaborado/Lista de cotejo P: El portafolio de evidencias integrado/Lista de cotejo Ponderación 20% 10% C . para que evalúe el almacén de reactivos y el sistema de almacenamiento.Desempeño / P .Producto 68 .Conocimiento / D .MÓDULO I Asiste en las operaciones básicas del laboratorio de acuerdo a procesos estandarizados GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA Desarrollo Coordina la elaboración de una propuesta para mejorar el almacén y sistema de almacenamiento de reactivos químicos empleando el sistema de las 5 S. Tipo de evaluación Heteroevaluación Evidencia / Instrumento P: La propuesta de mejora elaborada/Lista de cotejo P: El inventario de reactivos elaborado/Lista de cotejo Ponderación 20% Heteroevaluación 15% Cierre Solicita que realice una visita a un laboratorio de investigación y a un laboratorio industrial. considerando para su evaluación orden y limpieza. utilizando la lista de cotejo que elaboró. Pide la integración del portafolio de evidencias. Solicita la elaboración de un inventario de los reactivos del laboratorio escolar. tomando en cuenta la información proporcionada y apoyándose en el uso de las TIC para expresar sus ideas.

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2010. 70 .Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico Diciembre.

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