Revista Vanguardia Psicolgica Clnica Terica y Prctica- ISSN 2216-0701

UNIVERSIDAD MANUELA BELTRN, Programa de Psicologa, Bogot D.C. Colombia.

Avenida Circunvalar 60-00, edificio acadmico, telfono 57(1)-5460600, extensin 1107.

Volumen 3, Nmero 1, abril-septiembre de 2012.

PROCRASTINACIN, PROCRASTINACIN
ACADMICA: CONCEPTO E IMPLICACIONES
PROCRASTINATION, ACADEMIC PROCRASTINATION: CONCEPT
AND IMPLICATIONS

Diana Melissa Quant & Anglica Snchez*

RESUMEN
La procrastinacin es un patrn de comportamiento caracterizado por aplazar voluntariamente
la realizacin de actividades que deben ser entregadas en un momento establecido. Se ha
encontrado que evidenciar comportamientos relacionados con la procrastinacin est
relacionado con: una baja autoestima, dficit en autoconfianza, dficit de auto-control,
depresin, comportamientos de desorganizacin y en algunos casos perfeccionismo,
impulsividad disfuncional y ansiedad. En el contexto acadmico, se define la procrastinacin
como el aplazamiento de tareas del contexto escolar, sean estas acadmicas o administrativas;
se ha encontrado que la procrastinacin acadmica puede estar relacionada con la presencia de
comportamientos de aplazamiento en otras reas. En Colombia no se encuentran estudios
sobre la procrastinacin que permitan la realizacin de caracterizaciones que den lugar a
futuras investigaciones.
Palabras claves: Procrastinacin, Procrastinacin Acadmica.

ABSTRACT
Procrastination is behavior patterns characterized by voluntarily postpone activities that must
be paid at a set time. The person had been found to exhibit the behavior is related to
procrastination, low self-confidence deficit, lack of self-control, depression, disorganized
behavior and in some cases perfectionism, dysfunctional impulsivity and anxiety. In the
academic context, procrastination is defined as the postponement of tasks of the school
context, whether academic or administrative, has found that academic procrastination may be
related to the presence of delay behavior in other areas. In Colombia there are studies on
procrastination that permit the realization of characterizations that lead to future research.
Key words: Procrastination, Academic Procrastination.

*Diana Melissa Quant Quintero es psicloga Especialista en Psicologa Clnica, docente de la Universidad Catlica de
Colombia, Bogot-Colombia. Anglica Snchez es psicloga Magister en Psicologa Clnica y docente de la
Universidad Catlica de Colombia, Bogot-Colombia.
La correspondencia en relacin con este artculo debe dirigirse al Email de Contacto dmquant@ucatolica.edu.co

A R T C U L O D E R E V I S I N . R E C I B I D O 6 de j u ni o d e 2 0 1 2 A P R O B A D O 1 2 d e s e pt i e mb r e d e 2 0 1 2

comportamiento que se caracteriza por

La procrastinacin o dilacin es
aplazar voluntariamente la realizacin de
entendida como un patrn de
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actividades que deben ser entregadas en un Steel (2007) seala que el primer
momento establecido (Ferrai & Tice, 2007; anlisis histrico sobre la procrastinacin fue
Ferrari & Tice, 2000; Riva, 2006; Steel, escrito por Milgram en 1992, quien
2007). Evidenciar comportamientos argument que las personas usualmente
relacionados con la procrastinacin se ha adquieren varios compromisos que deben
considerado como una desventaja debido a cumplir en periodos de tiempo cortos,
que se ha encontrado que cuando estos situacin que conlleva a que se presente la
comportamientos se presentan de forma procrastinacin. El mismo autor cita a Ferrari,
crnica pueden estar relacionados con una Johnson y McCown (1995) quienes sealan
baja autoestima, dficit en autoconfianza, que la procrastinacin se ha presentado con
dficit de auto-control, depresin, frecuencia a lo largo de la historia,
comportamientos de desorganizacin y en considerndose como un aspecto usual en el
algunos casos perfeccionismo, impulsividad comportamiento humano, y que slo a partir
disfuncional y ansiedad (Salomn & de la revolucin industrial este tipo de
Rothblum, 1984; citados por Riva, 2006; comportamientos han tenido connotaciones
Senecal, Koestner & Vallerand, 1995; Ferrai negativas.
& Tice, 2007; Spada, Hiou & Nikcevic, En coherencia con lo anterior, Kachgal
2006). et al (2001) citados por Steel (2007) sealan
Riva (2006) seala que la que antes de la revolucin industrial el
procrastinacin se presenta porque las comportamiento de postergar tareas haba
personas optan por realizar actividades que sido visto con neutralidad y socialmente se
tengan consecuencias positivas a corto plazo interpretaba como una accin racional
en lugar de llevar a cabo aquellas que justificada; la procrastinacin entonces
impliquen consecuencias demoradas. comienza a tomar un matiz negativo a partir
Siguiendo la misma lnea Sencal y Guay del surgimiento de la modernidad cuando los
(2000), afirman que la evitacin frente a la sistemas productivos se convierten en la base
realizacin de una actividad se presenta del desarrollo econmico de la sociedad.
debido a que sta se percibe como poco La procrastinacin ha sido abordada
placentera frente a una serie de actividades desde cuatro enfoques: el modelo
que pueden generar mayores niveles de psicodinmico, el modelo motivacional, el
satisfaccin, lo que implica un conflicto para modelo conductual y el modelo cognitivo
la persona entre lo que debera hacer y lo que (Rothblum, 1990). La procrastinacin
quiere hacer. explicada como miedo al fracaso ha sido
propuesta desde el enfoque psicodinmico,

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que fue el primero en estudiar los esperanza de alcanzar el xito o el miedo al

comportamientos relacionados
postergacin de tareas. Este modelo centra su
atencin en la comprensin
motivaciones que tienen las personas que
fracasan o que se retiran de las actividades
acadmicas a pesar de la suficiente capacidad,
inteligencia o preparacin para obtener xito
en sus actividades.
Baker (1979) citado por Rothblum
(1990) plantea que la procrastinacin se
puede explicar como miedo al fracaso debido
al establecimiento de relaciones familiares
patolgicas, donde el rol de los padres ha
facilitado la maximizacin de frustraciones y
la minimizacin del autoestima del nio. No
obstante, una de las limitaciones que ha
presentado este modelo es
posibilidad para desarrollar instrumentos de
medicin que permitan evaluar tanto el nivel
de procrastinacin que presenta una persona,
como los factores asociados a este tipo de
comportamientos.
Mcclelland (1953) citado
Rothblum (1990) seala que otro de los
modelos que ha estudiado la procrastinacin
es el motivacional; este modelo plantea que la
motivacin de logro es un rasgo estable donde
la persona invierte una
comportamientos que se
orientados a alcanzar el xito en cualquier
situacin que se presente; por lo cual una
persona puede optar por dos posiciones: la
con la fracaso; el primero hace referencia al logro
motivacional y el segundo a la motivacin
de las para evitar una situacin que la persona valora
como negativa.
El mismo autor expone que desde esta
perspectiva el logro se concibe como una
variable dependiente de una serie de factores
entre los que se encuentran: la percepcin de
dificultad, atribuciones sobre el xito y los
niveles de ansiedad que se pueden presentar
cuando se perciben pocas posibilidades de
alcanzar el xito; cuando el miedo al fracaso
supera la esperanza de xito las personas
prefieren elegir actividades en las cuales
perciban que el xito est garantizado
postergando as aquellas tareas que
la escasa consideren difciles y en las cuales puedan
predecir fracaso.
Rothblum, Solomon y Murakami
(1986) sealan igualmente, que para definir la
procrastinacin es necesario incluir variables
motivacionales y variables conductuales; por
por lo tanto, desde el modelo conductual la
procrastinacin se define como la eleccin
que hace una persona de realizar actividades
que tengan consecuencias positivas a corto
plazo y evitar la realizacin de actividades
serie de que impliquen consecuencias demoradas
encuentran (Ferrari y Emmons, 1995; citados por Riva,
2006).
Siguiendo lo anterior, Solomon y
Rothblum (1984) citados por Bui (2007),

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afirman que la procrastinacin es el acto de compromete a la realizacin de una tarea,

retrasar innecesariamente una tarea lo que posteriormente comienza a tener
conlleva a la persona a experimentar pensamientos rumiativos relacionados con el
sensaciones de malestar, es por esta razn que progreso de la actividad y con su incapacidad
las personas evidencian un patrn evitativo para planearla o realizarla, por lo cual se
frente a las situaciones que implican un alto comienzan a presentar pensamientos
costo de respuesta o donde evalan como automticos negativos relacionados con la
escasas las posibilidades de alcanzar un buen baja autoeficacia (Contreras, Espinosa,
nivel de satisfaccin en relacin con su Esguerra, Haikal, Polaina & Rodrguez,
desempeo. Pittman, Tykocinski, Sandman- 2005), el miedo a la evaluacin y la
Keinan y Mattherws (2008) sealan que la percepcin de fracaso; este tipo de
funcin de la procrastinacin est relacionada pensamientos conllevan a que las personas
con el atractivo propio de una serie de tareas finalmente opten por postergar o abandonar la
diferentes a las asignadas y que son propicias tarea.
para evidenciar comportamientos evitativos Teniendo en cuenta las diferentes
frente a las tareas que se valoran como perspectivas que han abordado la
aversivas. procrastinacin, es importante sealar que
El modelo cognitivo plantea que la posturas como las que plantea el modelo
procrastinacin implica un procesamiento de psicodinmico y el modelo motivacional
informacin disfuncional que involucra carecen de evidencia emprica que aborde la
esquemas desadaptativos relacionados con la evaluacin de la procrastinacin, lo cual hasta
incapacidad y el miedo a la exclusin social. hace pocos aos era preocupante debido a que
Este modelo plantea que los procrastinadores es un fenmeno que tiene unas implicaciones
generalmente reflexionan acerca de su negativas importantes en el desempeo de las
comportamiento de aplazamiento; por lo tanto personas (Steel, 2007). Es por esta razn que
las personas que procrastinan son este estudio tendr en cuenta el modelo
especialmente propensas a experimentar cognitivo y el modelo conductual para
formas de pensamiento obsesivo cuando no abordar la procrastinacin.
puede realizar una actividad o se acerca el De acuerdo con Ferrari, O'Callahan, y
momento de presentar una tarea (Stainton, Newbegin (2004), en Amrica latina
Lay & Flett, 2000) aproximadamente el 61% de las personas
Stainton, Lay y Flett (2000) plantean presentan procrastinacin y el 20% presenta
que una persona que usualmente evidencia procrastinacin crnica; esta ltima implica
comportamientos de procrastinacin y se un patrn regular de comportamientos de

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aplazamiento frente a las tareas y actividades
que son su responsabilidad. Por otra parte
Ferrari, Daz-Morales, O'Callaghan, Daz, y
Argumedo (en prensa) citados por Ferrai y
Tice (2007) y Spada, Hiou y Nikcevic,
(2006) afirman que las personas
presentan procrastinacin a nivel crnico
experimentan emociones negativas dada la
incapacidad que perciben para realizar las
tareas a tiempo, cumplir plazos, o tomar
decisiones.
La procrastinacin implica una serie
de factores que estn relacionados con la
tendencia que pueden tener las personas para
presentar un comportamiento
aplazamiento. Uno de los factores que parece
estar estrechamente relacionado con
procrastinacin es el autocontrol (Ferrai, &
Tice, 2007). El autocontrol es definido por
Rachlin (2000) como la eleccin que hace una
persona de emitir un comportamiento que
traer consecuencias con mayor valor a largo
plazo en lugar de optar por
comportamiento que traer consecuencias que
impliquen un menor valor a corto plazo; por
lo tanto un individuo autocontrolado puede
determinar metas a corto, mediano y largo
plazo, logrando consecuencias agradables en
cada una de ellas segn sea su objetivo.
De acuerdo con Rezk (1976), el
autocontrol puede tener diferentes acepciones
entre ellas el automanejo y la autoregulacin;
la primera hace referencia a la respuesta de un
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individuo para modificar la probabilidad de
otra respuesta. La segunda se refiere al
proceso mediante el cual un individuo
mantiene un patrn de comportamiento en
ausencia relativa de estmulos discriminativos
que que indiquen la probabilidad prxima de
refuerzo. Logue (1998) citado por Riva
(2006) plantea que el autocontrol est
relacionado con el establecimiento de metas,
la planeacin, la toma de decisiones y la
solucin de problemas, habilidades que le
permiten a una persona generar una respuesta
efectiva a un evento especifico; por lo tanto la
ausencia de autocontrol est relacionada con
de la procrastinacin, debido a que los
procrastinadores regularmente postergan la
la realizacin de actividades de las que son
responsables.
Stainton, Lay y Flett (2000) afirman
que las personas que procrastinan tienen unos
rasgos caractersticos relacionados con la
presencia de sntomas depresivos y sntomas
un ansiosos; de igual forma planean que estas
personas presentan con frecuencia
pensamientos negativos en torno a s mismos
y a la capacidad que perciben de realizar
actividades efectivamente. Por su parte
Rothblum (1984) citado por Tice y Roy
(1997) encontr que existe correlacin entre
la procrastinacin y la depresin, las creencias
irracionales, la ansiedad, una baja autoestima
y un dficit en hbitos de estudio. Fleet,
Blanckstem y Martin (1995) citados por los
 Quant, D.M. & Snchez, A. 50

mismos autores, encontraron que los requeridos, acompaada de sentimientos

procrastinadores evidencian sntomas de negativos frente a la dificultad de la tarea y
ansiedad frente a las situaciones de frente a su desempeo.
evaluacin. Williams, Stark y Fost (2008) exponen
Wambach, Hansen y Brothen (2001) que el temor al fracaso, la baja auto-eficacia y
plantean que algunos procrastinadores la baja auto-competencia se constituyen como
experimentan niveles de estrs significativos factores importantes relacionados con la
cuando se enfrentan a situaciones en las procrastinacin. Por lo tanto un individuo que
cuales el plazo para la entrega de las tareas considera que no tiene las habilidades o la
esta prximo a vencerse; de igual forma capacidad para realizar satisfactoriamente una
manifiestan miedo al fracaso, sntomas de tarea tiene mayor probabilidad de posponer la
ansiedad que pueden ser significativos porque realizacin de actividades que puedan
interfieren con su ejecucin, y sentimientos evidenciar estas deficiencias; presentar un
de desesperanza debido a la evaluacin comportamiento de postergacin puede
negativa que hacen de su desempeo para el entonces convertirse en una estrategia que le
cumplimiento de la tarea. permite al individuo no slo disminuir los
Hsin y Nam (2005) sealan como sntomas de ansiedad relacionados con la
diferentes investigaciones han determinado tarea, sino que le permiten justificar su
que las personas que procrastinan se comportamiento con el argumento de una
caracterizan por presentar un dficit en falta de tiempo ms que de una falta
autorregulacin y una tendencia a aplazar, por capacidad.
falta de tiempo las actividades que les Los mismos autores afirman que hay
llevarn a alcanzar una meta; no obstante, la variables contextuales que pueden estar
procrastinacin no slo implica una dificultad relacionadas con la posibilidad de presentar
en el manejo de tiempo, sino que se comportamientos de procrastinacin, entre
constituye como un proceso complejo que ellas se encuentran: la poca disponibilidad de
involucra variables afectivas, cognitivas y de reas adecuadas para la realizacin de
comportamiento. En coherencia con lo actividades, falta de claridad en las
anterior Pittman et al (2008) sealan que las instrucciones dadas para la realizacin de una
personas que tienden a postergar actividades tarea, relaciones inadecuadas con las personas
experimentan constantemente una sensacin con las que comparte espacios laborales o
intensa de malestar derivada de la acadmicos y altos niveles de exigencia por
incertidumbre que genera la posibilidad de no parte de jefes o docentes.
cumplir con la tarea en los tiempos

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Spada, Hiou y Nikcevic (2006)
afirman que se puede hablar de dos tipos de
procrastinacin: la primera relacionada con la
realizacin de tareas y la segunda relacionada
con la toma de decisiones. La primera se
refiere a postergar la realizacin de
actividades una vez se ha comenzado su
ejecucin, lo cual se encuentra relacionado
con la presencia de un patrn evitativo. El
segundo tipo de procrastinacin se encuentra
asociado con postergar la toma de la decisin
respecto a la planeacin o al inicio de la
actividad; lo anterior se encuentra vinculado
con miedo al fracaso.
Hsin y Nam (2005) sealan hay de dos
tipos de procrastinadores: los procrastinadores
activos y los procrastinadores pasivos. Los
primeros son los llamados tradicionales,
son aquellas personas que se caracterizan por
ser indecisas y por no completar las tareas
asignadas a tiempo. Los procrastinadores
activos, en cambio, prefieren trabajar bajo
presin y tomar decisiones deliberadas para
posponer las cosas. Los autores afirman que si
bien es cierto que en los dos casos las
personas procrastinan de la misma forma,
existen caractersticas similares entre los no
procrastinadores y los procrastinadores
activos relacionadas con el manejo de tiempo,
la percepcin de autoeficacia y los estilos de
afrontamiento.
Baumeister (1997) citado por Hsin y
Nam (2005) encontr que los procastinadores
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activos experimentan menos estrs y tienen
mejor salud fsica cuando los plazos son
mucho ms lejanos en el tiempo, que los no
procastinadores; en este sentido, la
procrastinacin puede ser vista como una
estrategia que se utiliza para regular las
emociones negativas, lo que conlleva a que
las personas puedan experimentar una
sensacin temporal de bienestar. De igual
forma se encontr que para los
procastinadores activos postergar la tarea no
necesariamente interfiere con su ejecucin en
el momento de realizar una actividad, al
contrario, valoran la presin del tiempo como
una variable favorable para obtener buenos
resultados. Por otra parte, los procrastinadores
pasivos no tienen la intencin de posponer las
cosas; sin embargo, a menudo terminan
postergando tareas dada su incapacidad para
tomar decisiones rpidamente, de igual
manera cuando se cerca la fecha lmite de
entrega se sienten presionados y comienzan a
tener pensamientos negativos relacionados
con su capacidad para lograr resultados
satisfactorios.
Por su parte Wambach et al (2001)
propone una clasificacin distinta de los
procrastinadores: los diligentes, los evitativos,
los temerosos y los rebeldes. Los
procrastinadores diligentes se caracterizan por
tener talento y habilidades que les permiten la
realizacin de mltiples tareas en un corto
tiempo. Los procrastinadores evitativos se
 Quant, D.M. & Snchez, A.
caracterizan por realizar muy pocos esfuerzos
para cumplir con una tarea y frecuentemente
evaden situaciones que impliquen
responsabilidad y compromiso.
Los procrastinadores miedosos suelen
ser indecisos, experimentan con frecuencia
miedo al fracaso, optan actividades en las que
puedan predecir xito y generan altos niveles
de ansiedad frente a las situaciones de
evaluacin. Los procrastinadores rebeldes
evidencian afecto negativo cuando perciben
altos estndares de exigencia, generalmente
buscan culpar a otros cuando se retrasan en la
realizacin de tareas, buscan obtener buenos
resultados con poco esfuerzo
constantemente presentan baja tolerancia a la
frustracin.
De acuerdo con Steel (2007), la
procrastinacin se presenta en diversos
campos, por ejemplo: en al mbito laboral, en
el mbito poltico, en el mbito bancario y en
el mbito educativo, entre otros. Sencal y
Guay (2000) sealan que a nivel laboral las
personas que procrastinan tienden a no asumir
cargos que impliquen altos niveles de
responsabilidad, razn por la cual pueden
experimentar fracaso constantemente. En el
mbito poltico las personas que evidencian
comportamientos de procrastinacin suelen
postergar la toma de decisiones frente a la
aprobacin de proyectos y de leyes; en el
mbito bancario las personas tienden a no
tomar decisiones financieras que
comprometan de forma significativa los
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recursos; y en el mbito educativo las
personas tienden a dejar la realizacin de
actividades acadmicas cuando la fecha de
entrega est muy cerca, de igual forma suelen
realizar muy pocas actividades y evitan
asumir responsabilidades en el trabajo de
grupo.
Respecto al aplazamiento de las tareas
escolares o procrastinacin acadmica, se
puede decir que es un patrn conductual
considerado como especialmente grave por
las consecuencias que conlleva para el
estudiante y su entorno acadmico y familiar
(Gonzlez, Maytorena, Lohr & Carreo,
y 2006; Steel, 2007). Onwuegbuzie (2004) lo
considera como un comportamiento
disfuncional caracterizado por evitar; hacer
promesas de hacer ms tarde; excusar o
justificar retrasos y evitar la culpa cuando el
sujeto se encuentra frente a una tarea
acadmica. (2004, p. 4)
Para Senecal, Julien y Guay (2003) es
una tendencia irracional a demorar el inicio
y/o realizacin de una tarea acadmica.
(2003, p.139). Ferrari, Johnson y McCown
(1995) explican que dicha demora puede
deberse a que los estudiantes pueden tener la
intencin de realizar una actividad acadmica
dentro del plazo dado, pero no se motivan o
no sienten el deseo de hacerlo por la aversin
que les causa la tarea. Rothblum, Solomon y
Murakami (1986) manifiestan que le tienen
miedo al fracaso y aversin a la tarea;
mientras que Klassen, Krawchuk, Lynch y

Rajani (2007) identifican baja capacidad de
autorregulacin o un alto nivel de ansiedad al
desempeo.
De acuerdo con los mismos autores, en
diversas ocasiones la conducta de aplazar es
reforzada por el xito acadmico obtenido
despus de haber postergado, lo cual fortalece
mltiples creencias, como por ejemplo: yo
trabajo mejor bajo presin (2003, p.137).
Adicionalmente, estos autores consideran que
los procrastinadores acadmicos crean a su
alrededor una imagen positiva por cuanto
usualmente buscan excusas, a menudo
fraudulentas para evitar el castigo y obtener
ms plazos. Sin embargo, existen algunos
estudios que muestran las complicaciones de
la procrastinacin acadmica evidenciando,
por ejemplo, una relacin significativa entre
la procrastinacin y el bajo rendimiento
escolar (Rothblum et al 1986; Rothblum,
1990; Tice & Baumeister, 1997; Takcs,
2008) y una relacin significativa entre la
procrastinacin acadmica y el estrs personal
en estudiante universitarios, (Cabrera,
Bethencourt, Gonzlez & lvares, 2006;
Landry, 2003; Tice & Baumeister, 1997).
Por otro lado, hay estudios que sealan
la relacin entre la procrastinacin acadmica
y la falta de puntualidad, las dificultades en el
seguimiento de instrucciones (Rothblum et al
1986; Rothblum, 1990), y un aumento de los
problemas de salud (Tice & Baumeister,
1997). Frente a este ltimo aspecto Tice y
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Baumeister (1997) realizaron una
investigacin con estudiantes universitarios
en la que estudiaron la relacin entre la
procrastinacin acadmica y los problemas de
salud, encontrando que son los estudiantes de
los primeros aos de universidad, las personas
ms propensas a estresarse por las labores
acadmicas y por tanto a aplazar su ejecucin.
Las puntuaciones altas en las pruebas
de procrastinacin acadmica resultaron
correlacionar significativamente con
problemas de salud relacionados con el
sistema inmune, como son resfriados, gripe y
tambin episodios de insomnio; otra
conclusin interesante en este estudio fue que
los procesos de enfermedad se relacionaban
tambin con el final del periodo acadmico en
el cual los estudiantes deban entregar todo lo
que haban postergado en otro momento del
periodo, lo que llev a la conclusin de que
los beneficios a corto plazo tienen costos en la
salud a largo plazo.
Sirois (2004) realiz una investigacin
en la Universidad de Windsor (Canad),
relacionando la procrastinacin acadmica
con los problemas de salud. La autora
encontr que los procrastinadores presentaban
ms estrs comparado con los no
procrastinadores. Tambin encontr que la
procrastinacin no cambia la cantidad de
enfermedades o estrs que padece una
persona, solo aumenta la intensidad de las
enfermedades.
 Quant, D.M. & Snchez, A. 54

El estudio mencionado, fue realizado con el uso adecuado de estrategias cognitivas

con 182 estudiantes a los cuales se les y meta cognitivas que son las que convierten
administraron cuestionarios de personalidad y el material enseado en material
de medicin del estado de salud, para luego aprendido. Por tanto, una persona con
valorar su intencin de llevar a cabo procrastinacin acadmica seria aquella que
conductas que pudieran prevenir una no exhibe o no ha desarrollado estrategias que
experiencia de enfermedad reciente. Los sean adaptativas para realizar tareas, lo cual le
resultados bsicos de ese estudio mostraron lleva a exhibir la conducta problema, mientras
que existe una relacin negativa entre la que el estudiante que involucra el uso de
procrastinacin acadmica y las intensiones estrategias cognitivas para resolver o realizar
de llevar a cabo conductas saludables y que las tareas, no emite conductas de
las intensiones dbiles de llevar a cabo procrastinacin.
conductas saludables en los procrastinadores Esto se ve sustentado con las
estuvieron asociadas con una menor auto conclusiones obtenidas en la investigacin de
eficacia especifica de la salud, todo lo cual los autores antes mencionados pues se
indic, segn esa investigacin, que la muestra una relacin positiva entre
procrastinacin acadmica estaba asociada estudiantes que ejecutan estrategias
con bajo control conductual percibido. aprendidas durante su proceso educativo y
Por otro lado, al relacionar la esto favorece la obtencin de logros, y se
procrastinacin acadmica con variables asocia negativamente con la procrastinacin
sociodemogrficas, autores como Balkins y acadmica. Resultados contrarios se plantean
Duru (2009) realizaron una investigacin en para estudiantes que carecen o no muestran
la que encontraron una relacin negativa entre estrategias aprendidas o material aprendido
la procrastinacin acadmica y la edad, es para afrontar situaciones, por lo menos en un
decir que el comportamiento de contexto educativo y por tanto los resultados
procrastinacin disminuye con la edad. As en la obtencin de logros es negativa y
mismo encontraron que la procrastinacin presentan conductas procrastinadoras.
acadmica se presenta en mayor nivel en el Howell y Watson (2007), Lamas
gnero masculino que en el gnero femenino. (2008) y Lee (2005), plantean que el uso de
Al relacionar la procrastinacin las estrategias de aprendizaje est relacionado
acadmica con otros conceptos como el de las con la motivacin del estudiante. No obstante,
estrategias de aprendizaje, Howell y Watson resulta ms que evidente, que el uso ms o
(2007) afirman que los resultados del menos adecuado de las estrategias de
aprendizaje estn estrechamente vinculados aprendizaje se relaciona positivamente con el

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grado de rendimiento escolar de los alumnos. acadmica-versin estudiantes

Es decir, que en los estudiantes que no (Procrastination Assessment Scale-Students,
presentan motivacin significativa para PASS); y la Escala de procrastinacin de
realizar alguna tarea, habra una relacin con Tuckman (Tuckman procrastination scale,
su carencia tanto de conocimiento como de 1991).
prctica en el uso de las estrategias cognitivas El inventario de procrastinacin de
necesarias para garantizar la culminacin de Aitken fue desarrollado por Aitken en 1982
la misma. para medir la tendencia de los estudiantes a
Apoyando lo anterior, la mayora de postergar las tareas acadmicas. En una escala
los estudios que plantean el papel de las likert de 1 a 5, los estudiantes indican en qu
estrategias en el proceso de aprendizaje, sobre medida creen en determinadas afirmaciones
todo en estos ltimos aos, se centran en la (19 tems) referidas a la postergacin. En los
relacin de las estrategias con otros primeros estudios sobre la escala este
mediadores de tipo motivacional que influyen inventario arroj ndices de consistencia
en el uso de las mismas, pues el uso de los interna de 0,82 (Aitken, 1982; citado por
mecanismos cognitivos que utilizan las (Ferrari et al 1995).
personas para facilitar el aprendizaje Solomon y Rothblum (1984) fueron
dependen, en gran medida, de factores otras de las investigadoras en estudiar la
disposicionales y motivacionales, como las procrastinacin en el entorno acadmico y en
metas, el auto concepto o los estilos y crear una medida que determinara la
patrones atribucionales (Herrera, 2005). Es frecuencia y las razones que tienen los
claro en este punto el hecho de que existen estudiantes para aplazar las tareas
variables adicionales a los mecanismos acadmicas. Es as que en el ao de 1984
cognitivos y de aprendizaje, responsables desarrollan y validan la Escala de evaluacin
tambin por la generacin de conductas de de la procrastinacin acadmica-versin
procrastinacin acadmica. estudiantes (Procrastination Assessment
Respecto a la medicin de la Scale-Students, PASS), cuyos primeros
procrastinacin acadmica, las pruebas ms resultados determinan que la procrastinacin
utilizadas en la ltima dcada, para medir esta representa un problema de consideracin para
variable, son tres: El Inventario de una proporcin significativa de estudiantes
procrastinacin de Aitken (Aitken universitarios en Estados Unidos, pues 46%
procrastination Inventory, API Scale, 1982); de la muestra inform que siempre o casi
la Escala de evaluacin de la procrastinacin siempre postergan la escritura de un ensayo,

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28% posterga el estudio para la preparacin debido a que es un campo virgen en

de exmenes y el 30% aplaza las lecturas Colombia. Estudiar la procrastinacin en la
semanales asignadas. poblacin colombiana permitir realizar
Para Tuckman (1990), el caracterizaciones y correlaciones que
comportamiento procrastinador se daba en un posteriormente permitan el diseo de
ciclo, que iniciaba con una situacin que el programas de promocin e intervencin que
sujeto percibe como potencialmente difcil, ofrezcan las herramientas necesarias para
ante la cual crea una auto racionalizacin, lograr un oportuno y eficaz desempeo.
como por ejemplo, no puedo hacer frente a
esto, lo cual le genera sentimientos de REFERENCIAS
ansiedad, ira o depresin y por tanto prefiere Aitken, M. (1982). A personality profile of
no enfrentarse a la situacin potencialmente the college students procrastinator.
difcil. Unpublished doctoral dissertation,
Basado en estos planteamientos University of Pittsburgh.
Tuckman (1990) sugiere inicialmente una Balkis, M. & Duru, E. (2009). Prevalence of
escala de 72 tems tipo likert que cubre los academic procrastination behavior
siguientes tpicos: a) autodescripcin general among pre-service teachers, and its
de la tendencia a demorar o posponer las relationship with demographics and
cosas (cuando tengo un plazo, espero hasta individual preferences. Journal of
el ltimo momento para realizarlo); b) Theory and Practice in Education, 5
tendencia o dificultad en hacer cosas no (1), 18-32.
satisfactorias y por tanto evitar o dar vueltas a Bui, N. (2007). Effect of Evaluation Threat on
la tarea (busco un camino fcil para realizar Procrastination Behavior. Journal
la tarea) y c) tendencia a culpar a otros por of Social Psychology, 147(3), 197
las propias creencias (no tienen el derecho de Cabrera, L., Bethencourt, B., Gonzlez, A. &
ponerme plazos). lvares, P. (2006). Un estudio
Finalmente, es importante mencionar transversal retrospectivo sobre
que debido a que se ha encontrado que el prolongacin y abandono de
comportamiento de aplazar tareas se estudios universitarios. Revista
encuentra relacionado con diversas variables Electrnica de Investigacin y
cognitivas y conductuales (Herrera, 2005; Evaluacin educativa, 12(1), 105-
Riva, 2006; Stainton, Lay & Flett, 2000), es 127.
de gran relevancia estudiar dicho patrn de Contreras, F., Espinosa, J., Esguerra, G.,
comportamiento en la poblacin colombiana; Haikal, A., Polaina A. & Rodrguez,

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