tarea #2

1-Observe el video Procesos Evaluativos en el Nivel Inicial Disponible en: y

posteriormente elabore un resumen analtico sobre lo aprendido.

En este video se pudo observar una amena conversacin entre dos

facilitadoras en la cual se trata el tema de la evaluacin en el Nivel Inicial. En
cuanto a los procesos evaluativos para este nivel, se dice que hay dos ciclos,
en el primero se evala por el desarrollo de las etapas y en el segundo por las
competencias adquiridas.
Para evaluar se utilizan instrumentos y al final se hacen constar los resultados
en un informe donde se hace constar las destrezas que adquiri el/la nio(a)
durante su proceso educativo.
Para evaluar a un alumno se requiere de la colaboracin de la maestra(o),
director(a), coordinadora, orientadora, acompaante, tcnico, supervisor, o
cualquier otra persona que pueda aportar ideas o sugerencias, a travs de
sus conocimientos sobre evaluacin de ese nivel, para determinar los
progresos reales de ese nio(as).
Con la evaluacin diagnostica el docente puede usar instrumentos como el
libro viajero, registro anecdtico y de asistencia, portafolios, lista de cotejos,
rubrica, entre otros.
Tambin se pueden utilizar smbolos o caritas, pero no es recomendable
porque se podran afectar las emociones de los nios(as), es recomendable
usar cotejos para indicar si se lograron las competencias esperadas y tambin
con la ayuda de los indicadores de logro.
La planificacin educativa es importante porque ayuda al docente a planificar
actividades y acciones que permitan a sus alumnos lograr los aprendizajes
esperados.
Adems, la familia y todos miembros de la comunidad educativa, pueden
aportar sus valoraciones para el progreso del nio(a) en cuanto a su
aprendizaje y logro de los objetivos que se plantean para el nivel inicial.

2-Elabore un diario de doble entrada sobre los Procesos y

criterios de Evaluacin en el Nivel Inicial y su Fundamentacin
desde el Ministerio de Educacin Dominicano. Toma como
referencia los artculos 29,30, 31,32 y 33 de la Ordenanza 196
disponibles en las pginas 17, 18 y 19 (ver modelo anexo).

Art. 29. Para la valoracin de los Art. 30. La evaluacin de los

procesos de desarrollo y de los
aprendizajes de los nios y nias del
Nivel Inicial se deben tomar en cuenta
los siguientes aspectos:
Los distintos saberes que el nio y la
nia trae de su entorno, sus
condiciones biolgicas, psicolgicas y
socioeconmicas.
Todo cuanto el nio o la nia
experimenta y hace. Para valorar las
actividades que realizan en los
diferentes espacios, en el aula y fuera
de ella, se tomar en cuenta qu hace,
cmo lo hace, para qu lo hace, con
qu, con quines, cmo se ha sentido,
el esfuerzo realizado, la creatividad y
la iniciativa demostrada.
Las estrategias que utilizan para
realizar las actividades, cules
cambios se proponen y cules se han
experimentado o producido durante el
proceso de aprendizaje, cmo
perciben la realidad, cmo hacen,
piensan y sienten.
Cmo el nio y la nia se involucran
en las actividades; su participacin, su
responsabilidad, cmo ponen en juego
sus conocimientos previos para
obtener nuevos aprendizajes, qu tipos
de relaciones establecen con las
personas, los materiales y el entorno.
Los resultados de los trabajos
realizados por el nio y la nia,
respetando las diferencias individuales.
La asistencia de los /las nios /as al
centro educativo, durante el ao
escolar.
Art. 31. Las tcnicas e instrumentos a
utilizar para evaluar los procesos de
desarrollo y aprendizaje en el Nivel
Inicial son variadas, entre las que
podramos citar:
aprendizajes de los nios y las nias
del Nivel Inicial requiere un ambiente
adecuado, disponer de materiales e
instrumentos pertinentes al nivel, una
actitud favorable hacia el proceso de
parte de la educadora o el educador, el
logro de una buena disposicin de los
nios y las nias.
El clima afectivo en el que se lleva a
cabo la evaluacin es fundamental e
influye en los resultados. E1 ambiente
y/o las condiciones que se creen en
este sentido deben ser lo ms
naturales posibles, y donde se
establezcan relaciones de confianza,
apertura, seguridad y entusiasmo
compartido. En su perspectiva de
proceso, la evaluacin se realiza en
cualquier momento, pues tiene
carcter de continuidad y es parte de
la prctica educativa cotidiana.
Art. 32. Los resultados del trabajo
educativo del nio y la nia se
traducirn en calificaciones que
expresen el grado en que se hayan
logrado los propsitos previstos, en

a) Observaciones sistemticas,
utilizando los siguientes instrumentos:
Escalas de desarrollo fsico
Registros de observaciones
Escalas de observaciones
Registros anecdticos
Registros diarios
Listas de cotejo o control
Escalas de valoracin
b) Anlisis de los trabajos de los nios
y las nias, as como el desarrollo de
actividades, tales como:
Juego libre
Juegos de simulacin
Dramatizaciones
Producciones prcticas y visuales
Producciones orales
Dilogos
Puestas en comn
c) Entrevistas a nios, nias y
familiares.
d) Informes sobre condiciones
socioeconmicas y socioculturales, as
como antecedentes de salud,
antecedentes educativos, composicin
y dinmica familiar, entre otras.
e) Tcnicas socio mtricas, para
evaluar las relaciones interpersonales
de nios y nias en el grupo.
Art. 33. En este Nivel los /a nios /as
no sern reprobados. Para el caso de
aquellos que no hayan logrado todas
las capacidades, en atencin a las
diferentes dimensiones del desarrollo y
las experiencias educativas previstas
en los propsitos del nivel y de los
ciclos, o que no hayan asistido a
clases regularmente durante el ao
escolar, la educadora o el educador,
en su informe de rendimiento final,
anotar las observaciones de lugar, las
coherencia con las caractersticas de
los mismos, as como otros
aprendizajes que hayan sido
desarrollados por ellas y ellos. Se
utilizar una escala de propsitos que
especifique los logrados,
medianamente logrados y por lograr.
Propsitos Logrados: son aquellos
previstos en la propuesta curricular del
nivel, o formulados por el /la educador
/a en su programacin, ante los que el
/la nio /a responde adecuadamente,
durante y al final del proceso.
Propsitos Medianamente
Logrados: son aquellos contemplados
en el curriculum del Nivel, o
formulados por el /la educador /a en su
programacin y que el /la nio /a no ha
logrado parcialmente durante y al final
del proceso.
Propsitos Por Lograr: son aquellos
contemplados en el diseo curricular
del Nivel, o formulados por el /la
educador /a y que el /a nio /a no ha
logrado durante y al final del proceso,
a pesar de haberse creado diferentes
situaciones de aprendizaje
permanente. Se requiere seguir
brindado estmulos variados en
condiciones adecuadas.
 cuales debern ser tomadas en cuenta
en el prximo ao escolar para su
seguimiento en base a un trabajo ms
individualizado.

3-Realice una entrevista: el director, coordinador, padres, madres,

maestros de una escuela cercana en su comunidad e indague sobre
el rol de cada uno en el proceso de Evaluacin en el Nivel Inicial.
Puede tomar como referencia las siguientes preguntas y otras que
considere pertinente Cules beneficios arroja la Evaluacin en este
nivel?.
Cmo se sienten los maestros, cuando aplican la Evaluacin?
Cmo responden los padres y las madres cuando se le comunica
la Evaluacin en este nivel? Qu tanto deben de conocer la
Evaluacin los alumnos, el director, coordinador y el orientador del
centro? (Ver modelo anexo).

Cules beneficios arroja la Evaluacin en este nivel?

La evaluacin permite determinar si los educandos estn comprendiendo lo que se
le ensea en el aula y tambin permite determinar si est adquiriendo las
competencias esperadas.

Cmo se sienten los maestros, cuando aplican la Evaluacin?

Muy Bien, porque la evaluacin es una herramienta de trabajo que le proporciona
informacin sobre el nivel de conocimiento de los/as alumnos/as y despus de
evaluarlo, se logra saber cules estrategias se pueden usar para lograr en los
alumnos(as) mejores resultados.

Cmo responden los padres y las madres cuando se le comunica la

Evaluacin en este nivel?
Bien y motivado porque sus hijos han trabajado con las asignaciones dadas y han
aprendido muchas cosas nuevas, lo cual se evidencia en su comportamiento y
conversaciones en el hogar.

Qu tanto deben de conocer la Evaluacin los alumnos, el director,

coordinador y el orientador del centro?
Todos los actores del proceso enseanza aprendizaje deben conocer los
diferentes mtodos de evaluacin

Director: debe dar seguimiento y monitorear al docente y ver que se cumpla con
las exigencias del MINERD a travs del diseo curricular.

Padres y madres: deben dar seguimiento al trabajo de los maestros(as) ayudar a

sus hijos(as) en sus tareas, apoyar el proceso de enseanza desde su hogar. Se
les comunica la evaluacin y resultados de los procesos de sus hijos (as) para que
continen trabajando con ellos en casa.

Coordinador: deben estar involucrado en la evaluacin ya que es la persona que

se encarga de vigilar que el docente haga bien su trabajo, segn se indica en la
planificacin escolar.

Orientadora: debe brindar apoyo y disear programas con nuevas estrategias en

beneficio de los/as estudiantes