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4 de Septiembre Dia Del Inmigrante PDF
4 de Septiembre Dia Del Inmigrante PDF
Segundo Ciclo
DOCUMENTO DE TRABAJO
Efemride Da del Inmigrante. Aportes
a la identidad
Educacin Primaria
Versin Preliminar
Subsecretara de Educacin
Direccin Provincial de Educacion Primaria
Palabras para el/la maestro/a:
() Las escuelas nos informan a todos sobre su razn de existir. A partir de recursos
materiales y simblicos, la escuela delimita espacios, afirma lo que cada uno puede o
no puede hacer, separa e instituye. Para quienes son admitidos en su interior, la
escuela determina usos diversos del tiempo, del espacio, consagra las palabras o el
silencio, produce efectos, instituye significados. Para quienes quedan fuera de sus
paredes, la institucin impone consecuencias y construye sentidos que advienen de la
exclusin. A partir de una cadencia eficaz, continuada y sutil, la institucin impone un
ritmo, una disposicin fsica, una postura en los sujetos. Chicos y chicas, jvenes,
mujeres u hombres aprenden, incorporan gestos, movimientos, habilidades, sentidos
que confirman y producen la diferencia. En los procesos de socializacin escolar el
reconocimiento de la alteridad juega un rol de suma importancia ()2.
Consideramos significativo trabajar con los/as nios/as el Da del Inmigrante como una
forma de reconocer al otro, como una nueva oportunidad de generar una sociedad
plural y diversa.
1
Della Porta, Patricia Viviana, Documento elaborado en el marco del C.I.E., equipo tcnico
Regional- Regin 8. La revisin del tiempo desde el error constructivo en la Historia.
2
Material extrado de Documentos de la Direccin de Interculturalidad.
2
Por otro lado, provocar un recorte significa seleccionar una puerta de entrada al
contenido con el objeto de lograr una construccin colectiva que nos habilita, tambin,
para discutir una idea y reflexionar sobre las estrategias que debemos utilizar para
articularla con el/los contenido/s. Todo recorte, en un punto, es arbitrario porque apela
a una eleccin del/la docente para recorrer los contenidos. En este caso, enfatizamos
que el mismo es una propuesta que puede ser adaptada de acuerdo a las realidades
de cada una de las escuelas, recuperando las inmigraciones posteriores a la dcada
de 1880.
Por ltimo, una aclaracin, no es nuestro propsito que se apliquen en forma completa
las secuencias. Simplemente, la oferta est en acercarles algunas lneas posibles para
entretejer ese entramado con los contenidos.
3
Propuesta para Primer Ciclo: Tercer Ao
Motivos que impulsan a las personas en distintas pocas y lugares a migrar desde
sus lugares de origen.
Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de las personas.
Reconocimiento de la diversidad de orgenes y culturas en la construccin de una
ciudadana democrtica respetuosa de las diferencias.
Acontecimientos relevantes para la comunidad, la localidad, la provincia y la nacin.
Cambios y continuidades en las formas de celebrar, festejar y recordar.
Propsitos:
Recursos:
4
Palabras para el/la maestro/a:
Por lo general esta tcnica puede tener variantes, ya que nos permite trabajar desde el
dilogo en forma libre o siguiendo una secuencia de interrogantes planificados
previamente.
Se propone trabajar con los nios de Tercer Ao la entrevista formal, en una primera
instancia, ya que facilitar el abordaje especfico del tema trabajado y permite una
planificacin previa de las preguntas, profundizando lo estudiado.
5
Al llegar, como todos los inmigrantes, pararon durante un tiempo en el Hotel de
Inmigrantes y desde all deban conseguir donde instalarse. Ellos tenan una familia,
por suerte, que los estaba esperando cuando llegaran (tos, tas, primos). Haban
llegado al pas unos aos antes, vivan en una casa linda y grande en el barrio de
Flores.
Cuenta que tuvo suerte de viajar en aquel buque, porque muchos inmigrantes que
venan viajaban colgados en los buques de carga o algunos llegaron escondidos en
las bodegas de los barcos.
Estuvieron un tiempo con sus parientes hasta que se mudaron a un lugar que ya ni
recuerda, pero que estaban bastante amontonados en un cuarto con cuatro camas,
donde vivan todos juntos. Estudi en una escuela estatal con sus hermanos donde la
mitad del tiempo aprendan el idioma y la otra mitad, las nenas aprendan labores o
manualidades y los nenes aprendan trabajos varios.
Trabaj junto a su madre y su melliza como costurera y a los nueve, diez aos ya
saba tejer con cuatro agujas.
Aos despus comenz a trabajar con su hermana en las fbricas de ropa de la elite
llamadas Gath and Chaves y La Piedad, le pagaban 10 centavos actuales la hora. Su
hermano, que en la actualidad tiene noventa y dos aos, trabajaba en una sastrera de
ropa para hombres, su mam trabajaba en una fbrica de sombreros de paja llamada
Bianchi, de su padre no recuerda en qu trabajaba, pero s recuerda que lo vea muy
pocas veces.
Su melliza se llamaba Josefina y muri muy joven, slo tena 19 aos ms o menos,
por causa de una pulmona o una gripe fuerte.
Se cas muy joven, su esposo trabajaba como traductor, ella le ense muy bien el
italiano, qued viuda a los 35 aos y nunca ms form pareja.
Tambin recuerda que la seora que le ense a tejer y bordar tena una larga regla
de madera con la punta de metal, con la que le pegaba en la punta de los dedos
cuando tomaba las agujas de forma incorrecta. Algunas veces la haca arrodillar sobre
una especie de fuente grande con maz durante una hora.
6
Texto adaptado por la Prof. de la Iglesias, Griselda, miembro del Equipo de Ciencias
Sociales de la DPEP, a partir de la entrevista realizada por una alumna del ISFDyT N
90 de Vernica, Srta. Cecilia Silva, Ao 2006.
Actividades:
Cuando uno se va de su tierra no se lleva la tierra, la casa, los montes, los vecinos,
porque no puede. No caben en los bales que tiene que llenar. Por eso, abre bien los
ojos y se mete en ellos todo lo que puede hasta que los ojos le duelan de tan llenos.
Despus, abre el nico bal que pudo comprar y le mete las ollas tiznadas de tantas
comidas, las fuentes que una vez se lucieron en los armarios, los viejos manteles y los
nuevos tambin, las azadas, los yunques, los martillos. Mete las semillas de esas
flores que adornan su jardn y los bulbos de las azucenas, porque no pueden llevar las
azucenas.
Mete los sombreros y los pauelos y esas cajitas que guardan botones que tal vez
necesite un da all adonde va. Mete el samovar, la paellera, el narguile, el cencerro
de cobre que cuelga del cuello de la vaca, la zampoa y todo lo que le hable de su
7
sitio. Y bien en el fondo, donde slo ella o l pueda encontrarlas, guarda algunas
lgrimas saladas para llevarse tambin el amor por su tierra.3
Con ayuda del diccionario buscar las palabras que no conocen y entre todos
establecer qu elementos privilegiaban traer los inmigrantes en los bales.
3
Alonso Mara Cristina, Pasut Marta Historias de Inmigrantes, Editorial Homo Sapiens. 2005.
pp. 11-12.
4
Ibdem., pp. 14-15.
8
lugar que ya ni recuerda, pero que estaban bastante amontonados en un
cuarto con cuatro camas, donde vivan todos juntos.
5
Prof. de la Iglesias Griselda. Especialista Cs. Sociales. DPEP.
6
Gath y Chaves, tienda reconocida de la poca situada en la Ciudad de Buenos Aires.
9
Explicar a los/as alumnos/as las
actividades que se desarrollaban en
las Grandes tiendas.
Ofrecer imgenes publicitarias como
por ejemplo las que se presentan a
continuacin y establecer por qu dice
el relato fbrica de ropa de la elite.
Recuperar con ayuda del/la maestro/a
las imgenes observadas en las
escenas de la pelcula sobre la ropa
del/la inmigrante.
10
El/la maestro/a presentar a los/as alumnos/as el afiche con las frases
recuperadas en el proceso de trabajo y a partir de la lectura de las mismas
solicitar a los/as alumnos/as que narren lo aprendido.
Remitimos para la ampliacin del tema: Historia Oral, al Portal abc: Efemride 2 de
abril - Da del Veterano y de los Cados en la guerra en Malvinas. Propuestas para el
aula (p. 3).
Propsitos:
11
e) Revalorizar el rol de la mujer.
f) Reconstruir el contexto a partir de narraciones/imgenes/pelculas.
g) Comunicar ideas en forma escrita, grfica, corporal y oral a travs de la
utilizacin de diferentes recursos.
Recursos:
Trabajar con imgenes y narrativa es la estrategia que adoptamos como prctica que
conduce a la ejercitacin de la observacin, interpretacin, lectura y escritura.
12
Primera Etapa: Inmigracin, escenas del contexto
El modelo econmico impuesto por las elites liberales argentinas trajo como principal
consecuencia social un fuerte aumento de la poblacin () En 1890 la poblacin y la
sociedad argentina pasan por un perodo de grandes cambios. No slo porque la
poblacin haba aumentado mucho alcanzando los tres millones de habitantes, al lado
del milln ochocientos de 1869, sino porque su composicin se modific
substancialmente, contndose entre los nuevos pobladores una enorme cantidad de
extranjeros, (12%, en 1869; 25%, en 1895) [segn sostienen Ezequiel Gallo y Corts
Conde9].
De igual modo, Torcuato Di Tella y Cristina Lucchini10 sealan que los resultados
obtenidos en el caso particular de los italianos demuestran lo expuesto.
7
Della Porta, Patricia; Gmes, Mara Jos; Lodos, Viviana; Mari, Cristina, La Historia del Club Morn, su
ciudad y su gente. Haedo, Grfica Jurman, 1998, pp.22-26.
8
Ibdem. Aclaracin: subdividimos el texto con distintos recuadros para trabajarlo en forma articulada con
la entrevista que presentamos en la Propuesta de enseanza para Primer Ciclo.
9
Corts, Conde y Gallo, Ezequiel, La Repblica Conservadora. Buenos Aires, Hypanoamrica, 1986.
10
Di Tella, Torcuato y Lucchini, Cristina, La sociedad y el Estado en el desarrollo de la Argentina
Moderna. Buenos Aires, Biblos, 1977.
13
llegado al pas unos aos antes, vivan en una casa linda y grande en el barrio de
Flores ().
Los/as nios/as observarn las siguientes imgenes u otras que les sugieran, y
escribirn en el borrador, con otro color, el producto de sus observaciones. De
igual modo, remitimos a la lectura de la Propuesta para Primer Ciclo, pgina
7: Entrenamiento de los recin llegados. Tambin podrn escribir en un afiche
las ideas de los nios/as en relacin a las imgenes, analizar lo que en ellas
aparece, escribir sus sugerencias, sus preguntas, etc.
14
Leer el borrador de clase y elaborar un registro con los conceptos analizados.
Los/as maestros/as presentarn el siguiente cuadro con las cifras de los censos
de poblacin que se mencionan y leern el nuevo fragmento que incorporamos:
Los extranjeros llegaron a nuestro pas a causa de polticas impulsadas desde el Estado
para garantizar la mano de obra. La inmigracin se fue ampliando en las siguientes
dcadas, sobre todo con italianos y espaoles, siendo menor la llegada de franceses,
alemanes e ingleses. En el caso particular de estos ltimos, generalmente se instalaban
en nuestro territorio representando a las compaas britnicas.
Cules son las relaciones que pueden establecer entre las cifras de los censos
de poblacin y el fragmento que citamos de la entrevista? Analizar el censo y
responder a la pregunta en el mismo borrador de clase que estn elaborando. Es
importante la articulacin con el rea de Matemtica para comprender los
porcentajes que, segn los aos, arroja el censo.
() Trabaj junto a su madre y su melliza como costurera y a los nueve, diez aos ya
saba tejer con cuatro agujas.
Aos despus comenz a trabajar con su hermana en las fbricas de ropa de la elite
llamadas Gath and Chaves y La Piedad, le pagaban 10 centavos actuales la hora. Su
hermano, que en la actualidad tiene noventa y dos aos, trabajaba en una sastrera de
ropa para hombres, su mam trabajaba en una fbrica de sombreros de paja llamada
Bianchi, de su padre no recuerda en qu trabajaba, pero s recuerda que lo vea muy
pocas veces.
11
Scobie, James, Buenos Aires del Centro a los Barrios, 1870-1910. Buenos Aires, Ediciones
Solar, 1986.
Analizar el deporte en relacin con la cultura resulta, asimismo, una puerta de entrada
para resignificar la realidad cotidiana, debido a la connotacin que los juegos tienen
desde el punto de vista pedaggico, ms an en relacin con los inmigrantes.
Asimismo, Jimena Saenz,12 nos dice que Los extranjeros trajeron a la Argentina nuevas
formas de juego. Progresivamente los argentinos aprendieron a remar en las sucias
aguas del Riachuelo, o en las entonces no contaminadas del Tigre; a practicar yachting
en el privilegiado Ro de la Plata, a jugar incansablemente al golf en los impecables links
cuyo csped imitaba al britnico, a deslomarse en las rojizas cuadras de tennis, a boxea,
y, sobre todo, a enardecerse en los estadios de foot-ball.
En 1901 se funda el Club River Plate; en 1903, el Racing Club; en 1904, el Club
Independiente y el Ferrocarril Oeste; en 1905, el Boca Juniors, y en 1910, el Vlez
Sarsfield.
De esta manera es como se definieron grupos cerrados, crculos muy difciles de penetrar
que constituyeron una paradoja dentro de una sociedad que, en otros aspectos, se
present abierta.
A partir de 1869, la fiesta callejera por excelencia fue el Carnaval, que con el transcurso
del tiempo adquiri cada vez ms importancia, alegra y color. En los corsos, los palcos
callejeros congregaron tanto a extranjeros como a criollos.
12
Saenz, Jimena, Entre dos centenarios (1910-1916), Coleccin Memorial de la Patria. Buenos
Aires, La Bastilla, 1976. Fragmento- Captulo IX, p. 227.
El ftbol es de origen ingls y comenz siendo un deporte que practicaban los alumnos
de los colegios ingleses.
En 1840 lleg a travs del puerto de Buenos Aires el deporte que ms adelante se
convertira en el preferido de toda la Argentina, el ftbol.
Los ingleses trajeron consigo algo que hacer en los ratos libres, jugar al balompi con
una vejiga de vaca como pelota y un par de piedras para demarcar los arcos.
Un grupo de socios encabezados por los hermanos Thomas y James Hogg resolvieron
en el mes de mayo invitar, por intermedio de un aviso en el diario The Standard, a una
reunin para propulsar la prctica del ftbol. Es as como el 9 del mismo mes se fund el
Buenos Aires Football Club y se organiz el encuentro entre colorados y blancos:
ganaron los primeros por 4 a 0, en un partido que se inici a las 12:30 y culmin 2 horas
ms tarde. Thomas Hogg, eufrico, pontific que "es el mejor pasatiempo, el ms fcil y
el ms barato para la juventud de la clase media y para el pueblo", pero mientras tanto,
slo lo jugaban los ingleses en sus clubes exclusivos. Entre 1880 y 1882 llegaron a
nuestras tierras alrededor de 500.000 inmigrantes y uno de ellos, Alejandro Watson
Hutton, trajo entre sus maletas elementos que no estaban arancelados en la Aduana y
que crearon desconcierto: pelotas de ftbol e infladores. Este britnico nacido en
Actividades:
13
Asociacin del Ftbol Argentino [en lnea].Buenos Aires. < http://www.afa.org.ar/ > [Consulta: 31
agosto 2010].
El socilogo Eric Dunning, experto en el estudio del deporte, seala que la separacin
entre deportes elitistas y deportes populares, fue un proceso general que se repiti en la
mayor parte de los pases del mundo de la mano con la reduccin de la jornada de
trabajo y la consecuente aparicin del tiempo libre para amplios sectores de la
poblacin.15
14
Wolf Ema y Patriarca Cristina, La gran inmigracin, vida cotidiana, Sudamericana Joven, pp. 99-
100
15
Wikopedia. La enciclopedia libre.
[enlnea].http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%BAtbol_en_Argentina#cite_note-
Donning_Sport_Matters-18#cite_note-Donning_Sport_Matters-18 [Consulta: 31 de agosto de
2010]
16
Romero, Luis Alberto, Breve Historia Contempornea de la Argentina. Fondo de Cultura
Econmica, Varias Ediciones.
Analizar imgenes y sonidos: Siglo XIX- Siglo XX, sobre Vida Cotidiana en Argentina, a
travs de proyecciones de pelculas seleccionadas. A modo de ejemplo citamos: Nin
Marshall. Por ejemplo: Cndida (la inmigrante gallega) y Catita (la inmigrante italiana),
entre otras.
Tercera Etapa: Cmo viven los inmigrantes hoy? Historias de vida de las
generaciones de hijos y nietos de inmigrantes
Remitimos para la ampliacin del tema: Historia Oral, al Portal abc: Efemride: 2 de abril
- Da del Veterano y de los Cados en la guerra en Malvinas. Propuestas para el aula (p.
3).
a. Observar las imgenes que ofrecen los distintos manuales que prepar
el/la bibliotecario/a.
A su vez, debern explicar oralmente los contenidos que atraviesan la cartelera y/o mural;
destacar a algn/a inmigrante de la localidad, citar sus expresiones o presentarlo/a, ese
da, al resto de los nios/as.
De igual modo, podemos tambin, invitar a llevar adelante una evaluacin de los
participantes y asistentes a la conmemoracin o provocar el encuentro de los/as nios/as
de la escuela y de la comunidad, con la cartelera escolar, y a travs de, por ejemplo, un
panel con una lapicera -con la intencin de habilitar la palabra a los otros (asistentes,
los/as mismos nios/as)- para que se deje por escrito las opiniones acerca de lo que les
pareci esa cartelera, qu les dej el haberla observado, qu otras ideas se disparan,
qu debera haber estado y no nos dimos cuenta o nos falt.
Gobernador
Sr. Daniel Scioli
Subsecretario de Educacin
Lic. Daniel Belinche