PSICOEDUCACIN:

Trastorno de Dficit de
Atencin con Hiperactividad.
TDAH!

*NOMBRES:
PATRICIO ALVAREZ.
LUISA REY JACOME.
 PSICOEDUCACIN

Educacin, informacin e instruccin que

se otorga a un paciente que padece una
enfermedad de tipo psicolgico, fsico; la
persona debe comprender para poder
manejar la situacin a la que se enfrenta.
"A# psicoed$car se ref$er%an: Fortalezas y
habilidades del paciente para evitar recadas

y contribuir a su salud y bienestar.

"Psicoed$cacin: ebe estar a cargo de
doctores, psiclogos, enfermeras entre otras
personas con conocimiento de salud.
 &ENTA'AS.

!"ransferencia informativa.
!escarga emocional.
!#poyo "erap$utico %&$dico y 'sicolgico(.
!#poyo para autoayuda.

DES&ENTA'AS.

!'acientes con enfermedades crnicas se agravan con demasiada

informacin.
!)a cantidad e*cesiva de informacin afecta a familiares tambi$n,
creando como consecuencia situaciones negativas en el ambiente
familiar.
 (A PSICOEDUCACIN DE)E ESTA* DISE+ADA PA*A SE,UI*
PASOS DE TE*-INADOS TA(ES CO-O:
PASO /: Conoci0iento de #a enfer0edad 1$e #e a1$e2a:

TDAH: alteracin del sistema nervioso con un grupo de condiciones que

inician en el periodo del desarrollo.

"S3nto0as c#aves: atencin deficiente, impulsividad e hiperactividad.

"Caracter3sticas: +lvidadizo, inquieto, distrado, e*cesivamente hablador,
se distrae con facilidad, etc.
"Afecta a una de cada veinte personas.
"Dific$#tades en vida cotidiana: amigos, familia, etc.
"(os padres tardan en identificar las pautas de comportamiento como
indicadores de un trastorno y suelen interpretarlas como desobediencia,
vagancia e irresponsabilidad.
 4*EAS DE( CE*E)*O 5UE SE A6ECTAN PO* E(
T*ASTO*NO DE D76ICIT DE ATENCIN.

8Corte%a cere9ra#: %influye en memoria, atencin, pensamiento, lenguaje(

se desarrolla ms despacio, principalmente en las regiones de los lbulos
frontal y temporal

8Corte%a
ni-os 6ronta#
con este ,an#ios
trastorno. )asa#es ; Cere9e#o: son ms peque-as en
8C$erpo ca##oso: comunicacin entre hemisferios cerebrales, para asegurar
un trabajo conjunto y complementario.
8,an#ios 9asa#es: implicados en el control de los impulsos al filtrar la
informacin que llega de otras regiones del cerebro.
8C3n$#o anterior: se encarga de la afectividad y manejo de emociones.
 Ne$rotrans0isores:
opamina y oradrenalina.
!isminuye la atencin.
!isminuye la capacidad de iniciar y continuar
actividades.
!ificulta la memoria de trabajo %o memoria a corto
plazo(.
!ificulta la planificacin de actividades
complejas.
!ificulta la organizacin.
!/ncrementa la actividad fsica.
!/ncrementa la impulsividad.
 ETIO(O,<A.
"rastorno de d$ficit de atencin es hereditario, el mismo trastorno
puede ser presentado en varios miembros de la misma familia. 'ero, el
"#0 resulta de combinacin de factores, siendo de naturaleza
biolgica y ambiental.

)IO(,ICO: )os ni-os hiperactivos que presentan una versin

particular de cierto 1en, tienen el tejido cerebral ms delgado en las
reas cerebrales asociadas con la atencin %lbulo frontal(.

A-)IENT4(: 2especto a factores ambientales, e*iste una correlacin

positiva en relacin a que fumar cigarrillos e ingerir bebidas alcohlicas
durante el embarazo puede influir en la presencia de "#0 en el hijo.

#z3car o el consumo de alimentos, como preservadores, aumentan la

hiperactividad en ciertos casos.
"6UNCIONES NEU*OPSICO(,ICAS A6ECTADAS.
!&emoria de trabajo no verbal4 2etencin de imgenes visuales de
estmulos que guan nuestra mente hacia nuevas conductas.

!&emoria de trabajo verbal4 Funcin ejecutiva que posibilita al

sujeto4 !2efle*ionar
!#uto!dirigir la conducta
!Formularse preguntas
!2esolver problemas.
%5onsiste en aprender a dialogar silenciosamente con uno mismo
para dirigir la conducta.(

!2econstitucin4 Funciones ejecutivas implicadas en la creatividad

que tienen las personas para resolver problemas.
 -EDICA-ENTOS.
&etilfenidato %2italin(
Estimulante
Efectividad a corto plazo y $*ito seguro.
#unque estos frmacos reciben el nombre de estimulantes, en
realidad tienen una accin calmante en los ni-os con "#0.
Efectos clnicos4
2educen el nivel de actividad
isminuyen el habla y la disrupcin e*cesivas
isminuyen la inquietud fsica
&ejoran la escritura y el control fino.
 #tomo*etina4
6u accin dura a lo largo del da.
Efectividad clnica4 ms lento que los estimulantes.

E*isten adems otros medicamentos de segunda lnea

que han mostrado alguna efectividad en el tratamiento
del "#0, como4
/mipramina,
5lonidina
7upropion
&odafinilo
"P*ONSTICO.

6e sabe que slo una minora de ni-os con "#0

alcanza la edad adulta sin sufrir complicaciones
adversas, las cuales son ms severas en aquellos en
quienes persiste el trastorno.

'roblemas4 divorcio, muerte accidental y suicidio,

en comparacin con quienes no sufren "#0.
PASO =

+ptimizar la adherencia al tratamiento para que la persona tome

conciencia de que debe asistir a los controles m$dicos, tomar
medicina, etc.
En el caso de este trastorno se debe concientizar a los padres
puesto que la enfermedad se la diagnstica a individuos de corta
edad %8 a-os( y en personas que se mantiene la enfermedad hasta
la edad adulta, han aprendido a conllevar con la situacin
durante muchos a-os de su vida.
PASO >

arse cuenta que debe mantener un

orden adecuado, es decir, ayudar a la
persona con horarios, alarmas, fichas de
actividades, hojas de recordatorio, etc.
para lograr recordar las diversas
situaciones a las que se e*pone %citas
m$dicas, deberes, otros aspectos.(
PASO ?

esarrollar capacidades para procurar una

mejor calidad de vida.
PASO @

Entender estigmas se-alados por la sociedad y

hacer frente a ellos, para no verse afectados por

las diversas circunstancias. %Etiquetas(.

PASO

/nter$s por la terapia individual y familiar.

"PSICOEDUCACIN.

!El "#0 puede confundirse con hipoacusia %infeccin en el

odo medio(, epilepsia, problemas oftalmolgicos, depresin,
ansiedad y trastorno de aprendizaje o factores ambientales como
la muerte de un familiar, divorcio o alteraciones bruscas de la

dinmica familiar.

!#ntes de iniciar el tratamiento hay que realizar una historia

clnica completa que incluya antecedentes familiares y
e*menes fsicos para descartar problemas cardiovasculares,
sobre todo si se van a utilizar estimulantes.
8Trata0iento Pri0ario: e0p#eo de a#Bn fr0aco.

!Es importante que el ni-o no se sienta culpable o que 9es

tonto:, o un 9ni-o problema: y que los padres le den
oportunidad de tener $*ito en otras reas donde le sea ms

fcil tener $*ito, como la m3sica, deportes, artes visuales,

etc. "odo esto puede ayudarle con su autoestima.

!El tratamiento farmacolgico del "#0 debe continuar

mientras los sntomas permanecen y causan deterioro
funcional.
!&uchas veces los cuidadores recurren a los insultos y castigos
fsicos para corregir comportamientos desviados del peque-o,
con lo cual disminuyen su autoestima y le pueden generar otros
problemas psicolgicos. Es conveniente que empleen otro tipo
de correctivos y no golpeen.

!"$cnicas de modificacin de conducta4 tiempo fuera %que

consiste en remover al ni-o cuando est fuera de control y
sentarlo solo por un tiempo corto para calmarlo(, reforzamiento
de los comportamientos positivos mediante su registro,
comentarios alentadores y premios.
!El peque-o puede requerir ayuda para organizar sus tareas, as
como para estar consciente de su conducta, controlar su enojo y
pensar antes de actuar.

!)a psicoterapia emocional est indicada ante la presencia de

sntomas
positivas ysignificativos
negativas(. de ansiedad o depresin. %Emociones

!)a terapia familiar es necesaria cuando la dinmica familiar

disfuncional afecta negativamente al menor. # menudo el clnico
y los padres tendrn que ayudar al personal de la escuela a hacer
modificaciones o proveer ayuda al ni-o a tener $*ito y no tener
repetidas e*periencias de fracaso.