Ministerio Direccin Regional de Educacin Unidad de Gestin

PER de Lima Metropolitana

de Educacin Educativa Local N 01

SESION DE TUTORA, ORIENTACIN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

ME COMUNICO CON MIS PADRES

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa : JAVIER HERAUD
Nivel : SECUNDARA
Ciclo / Grado : VI PRIMERO-E
Tema : COMUNICACIN FAMILIAR
Dimensin : PERSONAL SOCIAL
Fecha : 27-06-17
Tutor : ZAIDA ZEGARRA HERRERA
II. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que las y los estudiantes se motiven a dialogar con sus padres sobre sus vivencias, alegras, preocupaciones y miedos.

III. DESARROLLO DE LA SESIN:

MOMENTOS PROCEDIMIENTO /ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

10
Damos la bienvenida a los estudiantes.
Inicio Le preguntamos:
A quin le piden algo de comer cuando tienen hambre?
A quin le piden que les d propina?
En qu otras ocasiones se acercan a sus padres?
Acuden a su padre o madre cuando desean contarles lo que han
hecho en el da? O para contar Cmo se sienten? Qu les
preocupa? O Qu cosas les dan miedo?
25 Dos hojas
La docente pide a los estudiantes dibujen en una hoja a su pap y lpices
Desarrollo en la otra a su mam.
En la parte inferior de cada dibujo, escriban lo que quisieran decirle
a cada uno.
Luego, de manera voluntaria, algunos estudiante pueden contar lo
que escribieron.
Adems, les pedimos que escriban una carta una carta a su padre
y a su madre, donde les digan:
-Lo que les gusta de ellos.
-Lo que quisieran pedirles para llevarse mejor.

El docente refuerza la importancia de contar a sus padres acerca 10

de qu y lo que sienten.
Cierre Dejamos claro que es necesario hablar con ellos sobre las cosas
que les alegran y tambin sobre lo que los entristece o llena de
miedo, porque ellos podrn ayudarlos. Sentir que no estamos solos.
Evaluamos el trabajo realizado a travs de las preguntas:
Cmo se han sentido? Qu fue lo que ms les gusto?

Despus de la Entregamos las cartas y trpticos a los padres en la reunin, explicando la importancia de generar
hora de Tutora espacios de dilogos en el hogar de manera amical y emptica.
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SESION DE TUTORA, ORIENTACIN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO CON UN HORARIO INTELIGENTE.

I.DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa : JAVIER HERAUD
Nivel : SECUNDARIA
Ciclo / Grado : VI- PRIMERO-E
Tema : IMPORTANCIA DEL TIEMPO DE ESTUDIO.
Dimensin : ACADEMICA
Fecha : 04-07-17
Tutor : ZAIDA ZEGARRA HERRERA
II.QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de organizar su tiempo, pues ello les permitir cumplir con
todas sus obligaciones, mejorar su rendimiento acadmico y disponer de momentos para realizar actividades
recreativas.

III.DESARROLLO DE LA SESIN:

MOMENTOS PROCEDIMIENTO /ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

La docente saluda a los estudiantes para dar inicio. 5
La docente inicia reflexionando acerca de la importancia de
Inicio organizar nuestro tiempo.
Para ello decimos a los estudiantes que: para lograr buenos
resultados en el menor tiempo posible, es importante que se sepa
distribuir bien las horas del da. Es natural, que como jvenes sean
espontneos, quieran estudiar, ver televisin, jugar, etc., en
cualquier momento. Sin embargo, si distribuimos organizadamente
nuestro tiempo, podremos realizar de la mejor manera, muchas
actividades que deseemos y necesitamos.

35 Tabla de
actividades
Desarrollo La docente explica a los estudiantes que en esta sesin Hojas.
reflexionaremos acerca de la organizacin de nuestro tiempo en Papelografo.
general y del tiempo de estudio en particular.
Para organizar adecuadamente las actividades nos
preguntamos:
Cunto tiempo se dedican al estudio?
Cunto a diversas actividades que realizan?
Esto permitir distribuir equitativamente cada una de las actividades
que se llevan a cabo durante la semana.
EN UN PRIMER MOMENTO. Se presenta un cuadro de actividades
de la semana de trabajo, en la pizarra y/o papelografo. Para
recoger informacin y tener una visin de cmo distribuyes tu
tiempo.
Preguntas:
1. Corresponde esta distribucin de tiempo a tus
necesidades e intereses?
2. Existen actividades que ocupen en exceso tu tiempo?
3. Cul es? Cmo podras equiparar con las dems?
4. Crees que los resultados de tus estudios corresponden
con el tiempo que dedicas al trabajo personal?, explica
5. Crees que dedicas al estudio personal el tiempo
 necesario para obtener buenos resultados?
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Ministerio
6. Podras mejorar tu rendimiento si dedicas ms tiempo al Unidad de Gestin
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depersonal?
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EN LA SEGUNDA PARTE. El tutor reparte las hojas con las pautas

para que.
Los estudiantes elaboran su propio horario de manera
individual.
Es importante recordarles que el horario es personal, realista y
flexible. Deben hacer los cambios necesarios hasta que se
convierta en un horario definitivo. El fin de semana se 0uede dar
un repaso general a lo estudiado durante la semana o preparar las
evaluaciones o trabajos.

El docente debe enfatizar los siguientes aspectos: 5

-En el horario no se debe exagerar en que todo sea trabajo o
Cierre estudio, es importante encontrar equilibrio.
-Perseverar en el estudio, aumenta nuestra posibilidad de tener un
rendimiento exitoso.
-Es necesario adaptarse al horario hasta que se convierta en un
hbito.
-Los hbitos que formes hoy, repercutirn en tu futuro, xito a corto,
mediano y largo plazo, tanto en el trabajo como en tu vida personal.

Despus de la Que los estudiantes continen registrando sus actividades para saber cmo les va en la distribucin de
hora de Tutora su tiempo.
Preguntar a los estudiantes cmo les va con el horario.

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 MEJORANDO MI PLAN DE ESTUDIO
I.DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa : JAVIER HERAUD
Nivel : SECUNDARA
Ciclo / Grado : VI- PRIMERO- E
Tema : PLAN DE ESTUDIO
Dimensin : ACADMICA
Fecha : 11-07-17
Tutor : ZAIDA ZEGARRA HERRERA
II.QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los estudiantes identifiquen y analicen sus hbitos de estudios y estrategias al momento de estudiar y elaborar un
plan de estudio para favorecer sus aprendizajes.

III.DESARROLLO DE LA SESIN:

MOMENTOS PROCEDIMIENTO /ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

10
La maestra saluda a los estudiantes
Inicio Invita a un estudiante lea el siguiente texto:
LECTURA:
LA SORPRESA DE MILTON
Milton es un jovencito que cursa el 3er ao de secundaria. l tiene
una forma muy particular de estudiar cuando se acerca un examen.
Por ejemplo, cuando se dedica a hacerlo no tiene un lugar ni un
horario fijo. A veces, estudia sentado en el silln frente al TV,
durante los comerciales; otras estudia hasta altas horas de la noche
tendido sobre la cama, repitiendo y repitiendo cada palabra del
texto a pesar que le recomendaron realizare anotaciones,
esquemas, subrayados, sobre el texto. Cuando estudia, no se
anima a hacerlo porque le da flojera y adems piensa que no le
ayudar en nada y si est aburrido, prende su walkman y se
prepara un buen sanguchito para acompaar la sesin de repaso.
Su promedio de nota es uno de los ms bajos del saln y
constantemente se queja de ello. Dice que, a pesar de dedicar
mucho tiempo al estudio, no acaba de entender ni aprender bien
los temas.
Milton no quiere que en las prximas evaluaciones se repitan las
notas desaprobatorias.

Concluida la lectura , solicitamos a los estudiantes opinen sobre lo

escuchado, PREGUNTAMOS:
Qu fue lo que ms llam su atencin de modo de estudiar de
Milton?
Identifique los hbitos que, al momento de estudiar, tiene en
comn con Milton?
30 Papelgrafo
Los estudiantes formamos grupos y conversan sobre las conteniendo: La
Desarrollo estrategias y hbitos de estudios. Que dialoguen sobre los que los sorpresa de
ayuda a aprender mejor y obtener buenas resultados acadmicos, Miltn
as como los que les da malos resultados. Plumones
Los estudiantes elaboran un esquema de plan de estudio. papelotes

ESQUEMA DE PLAN DE ESTUDIOS

a) Ambiente fsico
b) Momento y tiempo
 c) Disposicin o actitud personal
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d) Estrategias o acciones concretas al estudiar (para los Unidad de Gestin
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exmenes) y al realizar tareas. Educativa Local N 01
-Para un examen:
-Para hacer tarea:

Los estudiantes elaboran su plan de estudio y lo colocan en un 5

lugar visible dentro del aula, asimismo cada estudiante copia el plan
Cierre de estudios en su cuaderno.

Despus de la
hora de Tutora Cada estudiante elabora su plan de estudio y complementa su horario de acuerdo a su contexto.
Coordinar con los docentes de otras reas para la aplicacin de tcnicas de estudio.

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CONSECUENCIA DEL CONSUMO DE TABACO
I.DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa : JAVIER HERAUD
 Nivel : SECUNDARA
Ciclo / Grado : VI PRIMERO-E
Tema : EL TABACO
Dimensin : SALUD CORPORAL Y MENTAL
Fecha : 20-06-17
Tutor : ZAIDA ZEGARRA HERRERA
II.QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los estudiantes identifiquen el tabaco como una droga y tengan en cuenta las consecuencias negativas de su
consumo.

III.DESARROLLO DE LA SESIN:

MOMENTOS PROCEDIMIENTO /ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

La docente saluda a los estudiantes para dar inicio. 5
Los estudiantes dibujan o pegan en la pizarra el smbolo de
Inicio prohibido fumar y preguntamos:
Qu representa las imgenes?
Algn estudiante fuma?
El docente explica que el tabaco es una droga legal aceptada por la
sociedad, pero que produce dependencia y que el humo no solo
afecta a quien fuma, sino tambin a quienes estn cerca del
fumador, porque el aire se contamina con las partculas de tabaco
quemado que se dispersan por el ambiente.
La docente pregunta a los estudiantes: 30 Papelotes
Conocen las consecuencias que tiene el abuso de tabaco? Plumones
Desarrollo Se entrega al estudiante un texto informativo: Consecuencias del Cinta masking
consumo del tabaco Pizarra
Los estudiantes realizan la lectura, teniendo en cuenta la tcnica cartulina
del subrayado.
Los estudiantes reflexionan y dialogan
La docente refuerza. Recordamos que el tabaco provoca
dependencia en la mayora de los consumidores. Por ello, una vez
que se comienza suele ser muy difcil dejarlo. Indicamos que el
tabaco es el responsable del 90% del cncer al pulmn por lo tanto
es importante evitar su consumo.
Los alumnos elaboran afiches con dibujos y mensajes sobre las
consecuencias del consumo del tabaco.
Cierre

Despus de la Los estudiantes se comprometen a crear un sistema de apoyo mutuo para promover el no uso del
hora de Tutora consumo del tabaco. Se realiza un asesoramiento individual.

LECTURA:
LA SORPRESA DE MILTON
Milton es un jovencito que cursa el 3er ao de secundaria. l tiene una forma muy particular de estudiar cuando se
acerca un examen.
Por ejemplo, cuando se dedica a hacerlo no tiene un lugar ni un horario fijo. A veces, estudia sentado en el silln frente
al TV, durante los comerciales; otras estudia hasta altas horas de la noche tendido sobre la cama, repitiendo y
repitiendo cada palabra del texto a pesar que le recomendaron realizare anotaciones, esquemas, subrayados, sobre el
texto. Cuando estudia, no se anima a hacerlo porque le da flojera y adems piensa que no le ayudar en nada y si est
aburrido, prende su walkman y se prepara un buen sanguchito para acompaar la sesin de repaso.
Su promedio de nota es uno de los ms bajos del saln y constantemente se queja de ello. Dice que, a pesar de dedicar
mucho tiempo al estudio, no acaba de entender ni aprender bien los temas.
Milton no quiere que en las prximas evaluaciones se repitan las notas desaprobatorias.

LECTURA:
LA SORPRESA DE MILTON
Milton es un jovencito que cursa el 3er ao de secundaria. l tiene una forma muy particular de estudiar cuando se
acerca un examen.
Por ejemplo, cuando se dedica a hacerlo no tiene un lugar ni un horario fijo. A veces, estudia sentado en el silln frente
al TV, durante los comerciales; otras estudia hasta altas horas de la noche tendido sobre la cama, repitiendo y
repitiendo cada palabra del texto a pesar que le recomendaron realizare anotaciones, esquemas, subrayados, sobre el
texto. Cuando estudia, no se anima a hacerlo porque le da flojera y adems piensa que no le ayudar en nada y si est
aburrido, prende su walkman y se prepara un buen sanguchito para acompaar la sesin de repaso.
Su promedio de nota es uno de los ms bajos del saln y constantemente se queja de ello. Dice que, a pesar de dedicar
mucho tiempo al estudio, no acaba de entender ni aprender bien los temas.
Milton no quiere que en las prximas evaluaciones se repitan las notas desaprobatorias.

LECTURA:
LA SORPRESA DE MILTON
Milton es un jovencito que cursa el 3er ao de secundaria. l tiene una forma muy particular de estudiar cuando se
acerca un examen.
Por ejemplo, cuando se dedica a hacerlo no tiene un lugar ni un horario fijo. A veces, estudia sentado en el silln frente
al TV, durante los comerciales; otras estudia hasta altas horas de la noche tendido sobre la cama, repitiendo y
repitiendo cada palabra del texto a pesar que le recomendaron realizare anotaciones, esquemas, subrayados, sobre el
texto. Cuando estudia, no se anima a hacerlo porque le da flojera y adems piensa que no le ayudar en nada y si est
aburrido, prende su walkman y se prepara un buen sanguchito para acompaar la sesin de repaso.
Su promedio de nota es uno de los ms bajos del saln y constantemente se queja de ello. Dice que, a pesar de dedicar
mucho tiempo al estudio, no acaba de entender ni aprender bien los temas.
Milton no quiere que en las prximas evaluaciones se repitan las notas desaprobatorias.