Investigacin accin

Sara Bernal Escmez

Noelia Herraiz
Marta Martnez
Maribel Picazo
Marta Prieto
Sara Rodrguez
 Definicin investigacin accin
La investigacin-accin educativa se utiliza para describir una
familia de actividades que realiza el profesorado en sus propias
aulas.

Estas actividades tienen en comn la identificacin de estrategias de

accin que son implementadas y ms tarde sometidas a
observacin, reflexin y cambio.

Se considera como un instrumento que genera cambio social y

conocimiento educativo sobre la realidad social y/o educativa,
proporciona autonoma y da poder a quienes la realizan.
Caractersticas de la investigacin
accin
Segn Kemmis y McTaggart (1988)
Es Participativa
Sigue una espiral introspectiva
Es colaborativa
Crea comunidades autocrticas
Es un proceso sistemtico de aprendizaje
Realiza anlisis crticos
Induce a teorizar sobre la prctica
Somete a prueba las prcticas, las ideas y
las suposiciones
Implica registrar, recopilar, analizar
nuestros propios juicios, reacciones e
impresiones en torno a lo que ocurre
Es un proceso poltico
Empieza con pequeos ciclos de
planificacin, accin, observacin y
reflexin, avanzando hacia problemas de
ms envergadura
Propsitos de la investigacin accin
El propsito fundamental de la investigacin-accin no es tanto la
generacin de conocimiento como el cuestionar las prcticas sociales y los
valores que las integran con la finalidad de explicitarlos. La investigacin-
accin es un poderoso instrumento para reconstruir las prcticas y los
discursos sociales.
Identidad de la investigacin accin

Un rasgo especfico de la investigacin-accin es la

necesidad o imperativo de integrar la accin. El foco de
la investigacin ser el plan de accin para lograr el
cambio o mejora de la prctica o propsito establecido.

La investigacin-accin pretende comprender e

interpretar las prcticas sociales (indagacin sistemtica,
critica y pblica) para cambiarlas (accin informada,
comprometida e intencionada) y mejorarlas (propsito
valioso).
Principios ticos de la investigacin-
accin

-Todas las personas e instancias relevantes para el caso deben ser

consultadas y deben obtenerse los consentimientos precisos.

-Deben obtenerse permisos para realizar observaciones (salvo cuando se

trate de la propia clase) o examinar documentos que se elaboran con otros
propsitos diferentes al de la investigacin y que no sean pblicos.

-Cuando la realizacin del proyecto requiera de la implicacin activa de

otras partes, todos los participantes debern entonces tener oportunidad de
influir en el desarrollo del mismo, as como debe respetarse el deseo de
quienes no deseen hacerlo.
Institucionalizacin de la investigacin
accin
Bartolom (1986) seala algunos elementos clave que permiten delimitar el significado de este
proceso:

Intenta que el cambio introducido sea asimilado e incorporado a la organizacin educativa.

Lo que supone un cambio en la cultura de la institucin que asimila el cambio.
Esta incorporacin debe alcanzar una cierta duracin temporal.
Procura la extensin de la innovacin a otras reas del currculo. Desarrolla, en fin, en la
institucin educativa la capacidad de resolver sus propios problemas.

Se han identificado algunas dificultades vinculadas al proceso de la institucio-nalizacin, entre

las que podemos sealar:

La resistencia al cambio de los centros educativos.

La falta de tiempo para dedicarse a las tareas de investigacin e innovacin. La dificultad de
comunicacin interpersonal.
La carencia de medios de infraestructura y de apoyo tcnico al proceso..
Modelos de Investigacin-accin.

- Modalidades de investigacin-accin
Relacin entre
Tipos Objetivos Rol del facultades y
investigador participantes
Tcnica Efectividad, eficiencia de Experto externo Coopcin (de los
la prctica educativa. prcticos que
Desarrollo profesional dependen del
facilitador)
Practica La comprensin de los Rol socrtico, Cooperacin
prcticos. La encarecer la (consulta del
transformacin de su participacin y la proceso)
conciencia reflexin.
Emancipatoria Emancipacin de los Moderador del Colaboracin
participantes de los proceso (igual
dictados de la tradicin, responsabilidad
autodecepcin, compartida por los
correccin. Su crtica de participantes)
la sistematizacin
burocrtica.Transformaci
n de la organizacin y
del sistema educativo
 - La espiral de ciclos de la investigacin accin

Plan 3
Planificar
revisado

Actuar
Reflexionar Reflexionar
1 2

Observar
Observar

En la espiral de la investigacin-accin, el grupo:

- Desarrolla un plan de accin informada crticamente para mejorar la prctica actual. El plan debe ser flexible, de modo que
permita la adaptacin a efectos imprevistos.

- Acta para implementar el plan, que debe ser deliberado y controlado.

- Observa la accin para recoger evidencias que permitan evaluarla. La obser-vacin debe planificarse, y llevar un diario para
registrar los propsitos. El proceso de la accin y sus efectos deben observarse y controlarse individual o colectivamente.

- Reflexiona sobre la accin registrada durante la observacin, ayudada por la discusin entre los miembros del grupo. La
reflexin del grupo puede con-ducir a la reconstruccin del significado de la situacin social y proveer la base para una nueva
planificacin y continuar otro ciclo.
- Modelos del proceso de investigacin accin

Modelo de Lewin
 Modelo de Kemms

La espiral de ciclos
n
Modelo de Elliott
Modelo de Whitehead
El proceso de Investigacin-accin.
Planificacin.

Se inicia con una idea general con el propsito de mejorar o cambiar

algn aspecto problemtico de la prctica profesional. Identificado el
problema se diagnostica y a continuacin se plantea la hiptesis accin o
accin estratgica. Kemmis plantea tres preguntas: Qu est sucediendo
ahora? En qu sentido es problemtico? Qu puedo hacer al respecto?

Dentro del plan de accin podemos considerar al menos tres aspectos.

 Accin

En la investigacin accin la reflexin recae principalmente sobre la

accin; esto es porque el nfasis se pone en la accin ms que en la
investigacin; la investigacin es as mismo revisada, pero su
funcin principal es servir a la accin.

La accin es deliberada y est controlada, se proyecta como un

cambio cuidadoso y reflexivo de la prctica. Se enfrenta a
limitaciones polticas y materiales, por lo que los planes de accin
deben ser flexibles y estar abiertos al cambio. Se desarrolla en un
tiempo real.
 Observacin.

La observacin implica la recogida y anlisis de datos relacionados

con algn aspecto de la prctica profesional. Observamos la accin
para poder reflexionar sobre lo que hemos descubierto y aplicarlo a
nuestra accin profesional.

Cmo supervisa la accin.

Acciones que pueden

supervisarse para generar
informacin.

Cmo recoger la informacin.

Como supervisar la accin

Observar y supervisar la accin es algo ms que la simple recogida

de datos, es la generacin de datos para reflexionar, evaluar y
explicar lo ocurrido. La observacin recae en la propia accin y en la
accin de otras personas. Es importante recordar que:

Se necesita utilizar tcnicas de recogida de datos que aporten

evidencias de la calidad del curso de accin emprendido.
Se deben utilizar tcnicas que pongan de manifiesto los efectos
derivados de la accin, tanto los buscados como los imprevistos.
Acciones que pueden supervisarse para generar informacin.

Autoobservar la propia accin: Necesitar identificar sus

intenciones y motivaciones antes de la accin y las subsiguientes
reflexiones durante la accin.

Supervisar la accin de otras personas: Como investigador en la

accin intentar persuadir a otras personas a que se involucren
en su proyecto de investigacin.

Supervisar conversaciones crticas sobre la investigacin:

Conversaciones crticas tienen lugar durante todo el proceso de la
investigacin. stas generan informacin que puede ser til para
recoger datos sobre el proceso.
Cmo recoger informacin

Disponemos de tres vas o maneras de averiguar lo que pas. Podemos

observar lo que las personas dicen o hacen y tratar de descubrir lo que
ocurri, o preguntarles sobre lo que ocurri, o tambin podemos
analizar los materiales o huellas que dejaron.

Otra clase de informacin son las evidencias que pueden obtenerse de

los diarios de un grupo de alumnos donde se les solicita que registren
cmo la situacin ha cambiado y qu mejora se ha producido, un
registro en vdeo de un grupo de discusin de los cambios producidos
por la accin implementada, una conversacin grabada, un diario de
campo, notas de campo de los participantes, o un cuestionario que se
aplica a los alumnos sobre cuestionarios referentes a los efectos que est
generando el cambio.
 Reflexin.

Constituye la fase que cierra el ciclo y da paso a la elaboracin del

informe y posiblemente el replanteamiento del problema para
iniciar un nuevo ciclo de la espiral autoreflexiva. Constituye uno de
los momentos ms importantes del proceso de investigacin accin
es una tarea que se realiza mientras persiste el estudio.

La reflexin no permite indagar en el significado de la realidad

estudiada y alcanzar cierta abstraccin o teorizando sobre la misma.
Es el proceso de extraer el significado de los datos; implica una
elaboracin conceptual de esa informacin y un modo de expresarla
que hace posible su conversacin y comunicacin.

Tareas bsicas del proceso de

anlisis de datos.
a) Recopilacin de la informacin.

b) Reduccin de la informacin.

c) Disposicin, representacin de la
informacin.

d) Validacin de la informacin.

e) Interpretacin de la informacin.
El informe de investigacin-accin.
El informe es una va de dar a conocer los resultados a otras personas para
que puedan ponerlos a prueba en su prctica profesional. Comunicar la
investigacin es la mejor manera de validarla. Hacer pblica la
investigacin conduce a investigacin a corroborar o a criticar los
resultados. Comporta asegurar la confidencialidad y el anonimato, tener
presente las consideraciones ticas de la investigacin. Cualquier audiencia
que elija para su informe, tendr que hacer dos importantes decisiones

1- Cul va a ser el contenido.

2- Formato de presentacin.

El informe ha de ser organizado en una forma que encuentre razones para

escribir el informe, tales como claras direcciones que guen al lector,
epgrafes que guen la atencin, claridad de expresin, evitar la jerga
innecesaria y buenas destrezas lingsticas y de escritura.
McNiff : directrices para escribir un
informe para una disertacin
Partes de la estructura de un informe.

Pgina del ttulo.

Abstract.
ndice de contenidos.
Ilustraciones, figuras.
Reconocimientos.
Introduccin.
Cuerpo del texto, dividido en captulos.
Bibliografa.
Anexos.
El informe ha de incluir:

Cmo evolucion la idea general a travs del tiempo.

Cmo evolucion la comprensin del problema.

Qu medidas se tomaron a la luz de la comprensin

sealada y cmo se hizo frente a los problemas.

Los efectos que generaron las acciones tomadas.

Las tcnicas utilizadas para recoger la informacin.

Los problemas que encontraron al utilizarlos.

Cualquier problema tico que se plante.