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II

Colombo, Marra Elena, La psicologa histrico- cultural en Psicologa: la actividad mental, EUDEBA,2000, Buenos Aires.

La psicologa histrico-cultural

Mm.f" E/ma Colombo

Asistimos a una poca de inters, cIda ve:z. m~s cre~

ci~nrel ~or ~J :5tudio dt; los procesos mentales, pero la
pSlcologlOl, SI bIen ha realj1.ado jmportanres teoriz~cioJ1es
y descubrimientos en este campo del s;ber, :n no ha
podido realizar una (eol'i:t coherenre de la mente huma-
na. En gran medida, se ha debido a la tcndencia ;t es[U~
diar los procesos mental~s "en el vado", es decir aislados
de los conrexcos sociales y cullllrales de los que ellos
forman ~;trrt y adquierc'n significado. Se consider, por
mucho [lempO, vlido el eSludiar al individuo ~islado
dt: sus co.ndiciones sociales, promoviendo invesrigacio~
nes sofisticadas y microscpicas. Tambifl ha conrribui-
d~ ;] .esea f.t1ca ele integracin en la cOlnprensin del
pSlqlHsmo h~.mano el aislamiento que ha sufrido la psi-
cologra del dialogo CO~l auas disciplinas como la ancropa-
logia. la nlosofb, b IlIlg{srica. la sociologla y al mismo

77
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M"ria ~lIIfC%mho rJ:-"!c.~/" I"Jfdl 1((1-, I "11"'/

tiempo la "incldaci6n cada VC? ms lllarc;:I,d:l que cSl o'g.~nicos dinJmi(o.~. El dcsl'41Il)llo Cl111ur\1 ~c.~llre'l)(l.: .
rColliz3ndo con 1;:1,biologf<\ )' la neurologfa. con d PWCCS() de necimielll'), nl:lduracit~l\ )' des;u rollu ('"
En el marco de est'c es(cnario, nos cncomr:llnos con gallico lid nlu. hllJ1l:lIIIl;t h)l:llid:\J \'miClCt)11 csros pI'
el de,cllb,imiento de los ",lu)os de un p,iclngo de In, ccso~. St'llo a t1';),v:. de 1:1abslraccin pCldclIlI)s :,ep;r:ll II 1
p .imcfH dt:cad<ls de csre ~iglo que vivi en. un;), (icrt':l. (Olljllll[(' de prucc ..os dd 011'0. "l~

tan alcj;da de h mentalidad o("cidcn~al como fue la Unin

Sovitica: Le" Vigo[sk),. Por su in~cr,~s?Qu nos
qlU~ .,..' Para poder ha,:er illlcligiblc este blcvl: pll'arl'. (1)
apona Vigotsky :\ la comprensin de lo mental? Cul llicm.arcmos por cntender su ,,'ida, el paniculu 1110111:Jllf'
es el valor que CllCllentt'a O'tcidente eu el cit:scuurimiento hisH~rico y ciem(fico que le toc vivir}' los Ii.llld;\1l1VIH0.~
de su obra? dc SI) {"{'oda His[6Iico~cuh\ll'al Je .las funciones P~'(,l(l~
Vigo"k)' p,,6 po, h psieologl, dur.llte ,l" diez afios, gic:;\S SllpCIIOl'es.

en"e 192. y 1934, Y a pesar de ello, .eali, un, produc-

cin sumamenrc vasta y original qtl~ recin ;:l,partir de 1:\
carJa del stalinismo plldo ser dcscubicna POf OccidelHc, Le" Semiollovitci. Vi\Olsky
con la Icplll:Jlia.(~l1 de su obra PminmicHfo y UllgUrtjt en
1956 }' su 'r:lduccin ,1 ingls en 1%2. Al recibi . este AunCjue l1luri6 hace' ya nds J{' 60 :lrWS, dej tllf:l 1111-
legado, los psiclogos occidentales COalCn2.aron a com- prcsioll;\ntc obra que, (omo suele suceder COII la~ ligll
prender un conjunto dc propucstas de gran traScendell- fas geniales, se vuelve ms vigente :\ medida que \0':1 p;,-
cia que se corresponda Con los inrercses crecientes de UIl sal1do el tiempo. folle un plO(undo crtico de b p,:i''-L,l~l-
grupo de psiclogos gue cuestionaban los enfogues limi- gfa de su poca, )' supo allaliur las ailcrn:Hivas l~l;l'jL:lS

tados en el estudio de los procesos mentales. qtlC scrvirfao de prOptlCSl:tS para la (utma invescil;:lCi('11l
La propuesta de Vigotsk}' para 101 comprensin dc en la psicologla. En 1;\ acrualiJad comienza a senlilse el
la mente humana ofrecc una perspectiva llueva que par- imp3clO de su Oblfl, aunque la ha ido conqui!.t:llljn
se
te del supuesto de cue IOda funcin intcleclllal de1Je ienl.U11cnlc. COS[ mfls dc medio siglo que los p:.i\ ('i(,.
explicarse ;l p:util' de su l'c1aci(~n e$cncial con l::ts condi- gas, r sobre todo en los E.~(3dos Unidos, 3b;lI1.I')1I~.
ciones histricos }' cuJtllral~s. l sOstenfa que en el desa- (an las idc;IS (omlucfs(:ts, y que uescubrieran i.1~ li-
rrollo inflntil imcraCtllan 105 ejes de desarrollo "natu- mitaciones del I11odelo Jel procesallliento de i;\ ill-
ral", orgnico, COIl el eje culrural yen su inlcgraci6n rOl"milcill p.U;l la conlprcnsin de los procesos 1'~1IO!r:l-
producen un1 nucva .dlHc'~js que crea la dinmica del gcos cOlllplej()~ como el pensamiento)' el ICllglla' [.:1.(
cambio, y lo expres de la. siguiente manera:

"El dCS\l"Iollo ct1lrural del nio se:cuacccriza, en primC'r

15. Vygolskl, l.. EI'-:fesarro/lo d810s proCASOS pSico/.)U"l..I.lS
lugar,. por el hecho de suceder bJjo condiciones de camlJios sfJpe(iol3~,Grijalbo, Mxico, 19138

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ideas eJe Vigorsl<y comenzaron a pencrl"<ll' r.'n Occide:He
:1 paflir de los alo.e; GO, pero slo las ms compiltib:c~. familia en Ulla de las mis cultas de la ciudad, crearon
I:nri-c ell;iS s~ encontraban sus concepciones dd origen una biblio~eca pblica que utilizaron jll[cJlsamenre sus
social di; los proCCS()_~ psicolgicos superinres. Lo <]11(: ocho hijos. VigotsJ,y recibi educacin primaria de n
p.tra Vigostky. ya en la dcada del 20. era el plinto d. tutor privado. Solomon t\s!tpiz. ':.sredesarrollaba el pro-
p,trrija de la invesrigaci6n psicolgica, p:lril sus contjnttJ~ ceso educ.1civ basndose en di1logos socrricos. Tal V{"l
do,es occidentales. eOIllO ]etorne Bruner. ~'Iiehael Cok. esros encuentro, hayan dejado on Vigorsky profundas
J:lll1~S W('nsch. fue una conquisra que logr;ron despu6 marcas que inspiraron sus rrabajas poseeriores. Luego
de ao.$ de lucha COI1 el ncocondll~tismo, El de dar sus exmenes de ..nivd primario en cad,eter de
reoescubrirnienro de Vigorsky no ha)' C)ue considerarlo libre. ingres al gimnasio pblico. completando los dos
un aporh~ del pasado sino ms hien Ull <tnteproyeclO
. llmos afios en una escuela judfa privada, de mayor
rara el fllturo de la p,icologfa. nivel acadmico. Todos sus profesores consideraban que
"No rndo lo q'U fi,e dlb! mor": Es(: verso de un poc~ Vigotsky debla seguir su especialidad. pue5 se destaca.
lila de T)'lJtchev que l.ev Vigorsky reciraba, puede servi~ ba en todas las materias. Sin embargo. Vigorsky y. es-
d, metfora dell'ropi" Vigotsky" raba orienrado hacia el e~atro, la lilCrarllra )' la filasoRa.
Luego de rcrminar sus e5rtJdios secundarios. ingre-
sa a la Universidad de Mosc. despus de a""vesar Con
Su vida medalla de oro el examen de admisin. Sus exeelenre5
noras le permirieron ser admitido a pesar de Ja r~stric~
Nilci() en tilla familia judra de C!..se media el 5 de cin impuesl:l a los judlol. pues slo el 3% de los estu-
noviembre de 1896 en Orsha. un pueblo al norte de la diantes de las universidades imperiales de Musc y San
Repblica de Bielornlsia. localizada en la parte europea d, Petersburgo podfan ser judfos. Vigorsky quer(a estudiar
/n Uni6n .svvirica. ~\'iuren Mosc en 1934 ;l consecu~n~ historia o filolog!a pero las ,alidas laborales desemboca-
(j.1 ele un::!.tuberculosis. VigorsJ..-y se neg a s~r internado ban en la docencia. y como f era judeo no podla ser
para ll:Hal su enfermt:d,~d,' pues l decf<l. que lJllerfa eermi,. CJnpleado del gobierno. Por lo {anta. iugre,a eu la faeul.
11M de escribir tanrdS obras como le fu~ra pmible. Quiene'i "d de medicina. pero dpidamente se pasa a Ja faeulead
1" conoc:cLon, coinciden en C)ue su decisin aceler su fin. de derecho, ms ad~cuada l sus interese ..humanlscicos.
Su p,ldrc: era un ejecutivo del Ranco Unido de Muchos afias despus Vig'orsky va a teromar. desde pri-
Come! y ~1J mndre era maestra. Ambos convinieron a S1l mer afio. SllS estudios de medicina. En 1914 decidi
estudiar simultneamente en la Universidad Imp~rial
de Mosc)' en la Universidad Popular de Shaniavsky.
1i; Flanel<. G (1993): "Vygolsky el hombre j' Su causa". Esta era una instieucin no oficial creada en J 906 despus
p\l. 45. en MolI. L.' V\'90(sky y la 80ucacin. Aic..ua,Argan-
Ino, 199J que el Minis[erio de Educacin expulsara a ro dos los
eseudia:ncs que hablan pareicipado en una rebelin

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81
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Mm/ti Dur .., 0/(lmbo

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antizarjsla. Como l'ro[csta <l la represin nlllt:hr"intos La psicolog"l Je Sll poca
profes()res imporralltc<; se refugi;uoll en la Univc!siJad
de Sh;llliavsky. Vigot..ky logr una flll"lHlcin slida el\ Ll~ tradiones IJlosllcas racionalisl,'tS }' empiri'.l:l.';
historia, mosona)' psicologfa y I"CJli, estudios en litc- llegan :11 siglo XIX nlant~lliel\Jo b ll\iSllla sllposi(i'\Il.
ratura, lile era Sil I'rincip;J mers. A los 19 afiLls, ell que se inicia en el dllllisl1lo cancsi:1l\o, ,le tI"e el ('~:tl'
1915. ya haba {cfmin.loo su prill-..:cr ensayo, ~obre dio <:ieJll(fico dd ht>ml.ne pOdla ;plic.:ars" t"lniGl.lllelll' :1
{amlt!, que comcl1'.~.~en su :tdolcsC:llcia. Tamhin PlJ~ .-' Su Ctlcq10 ((sico, correspondiendo a la filos,Afa el e_,jll-

blieaba criticas litel Mias ~n varias re'. istas. dio dc1 a111la. COllHl plantea l~lich~e1 e/de',17 si ui~1l !'I
En 1917 se gr;ldu (11 :llnbas UI~iversidadcs, vhclvc cnfrelll,\Il1iclllO coue estas I{neas del pCl1S:lInielllO ;,'.111
a GOITld y COl1liell~:t a cjercc camo:nacsrro, profesin continl~a. en J: dclda de 1860 los topi':(I,'; del cleb:lI~
que ahora podla rc,lljJ,ar portlue deslJ\ls de la Revolu- se vieron prorlllldalllcntc alteradoo; por la l'uulic:\('I' 1I

cin Socialista de Oct\lbre so habla aholido la legisla- dc "cs libros:

cin anti!iemita. Ellsc literatura, lc"gica )' PSiCI)!ogf:l. 1. El origrn dt Lu tIp,ci(J, de Ch. V;u Will, bill'gll
esttic:" histotia del arte )' reatro. Vigoe,ky lleg. con,- ingls, que postlll<l.b:lla cOlltinuiuad eS~lIcial clellll'lI\
tituirs~ en el CClltl'O de la vangu:tldia intelectual de bre)' Otros ;\llilll;l1es, illtcglando ("11 tu lllislJlO si,.,:"
Gomd. Pund ellCUCntro~ ('erarios y ~tn;\ l'cvista. Slj eru- lll~ de lr.yes n:utllak.s b lOlllprCl\sill tIc b v;d" ;111;
dicin sorprenda a los que e~;ClICh3b:Hl sus confeJencias m.I)' humana. A panil' de {'sta obr:l.. Ctlllle'17 UI111;t1,:.

,ob .~Ilake'p .e, Dostoievski, Tolst(,i, Ch~jov, Pushkin, .\ , jo de an11isis para establecer las difercul ia~ CIHI(' d t".1 ;1-
,.'
Einstein y su tead" de la relatividad. Lefa con avidez do adulto del hombre y los animales.
obras Iirer:uias y ell~ayos. Sus primeras lectlll'as de psi- 2. EI~mmIO! t/r /,si~'oflsicn, de G. Fccl\l\cr. n5i,o ;'k.
'1 cologl. foreroo S. Freud, )' W. James. Despus comieoza ml1, que ploport:onalnllll detallada t1escripcin JI);I.
su lectura de los trtlJ:l.jos de Pavlov )' otros represclllan- temticl de: la n.lacin cntre los estimulas Csicc':i y
I! tes de la psicologa .usa. Estudi la hiptesis de la las sens;l.ciones mClltales conscientes \lIe le pellnil<':'rl
rel.tividad lingillSliea de Humboldt, que luego desa- rOlmul:H la Ley (le Wcbel'~rechncf: la S~JlS<l.cill CI,~CC
rrollamn S.pir )' \X'horr. Estaba mur illtereSJdo en los COllJO ellogaritlllo de 1:1excimcin. P"U;l SllS segui'.I(l-
trabajos sobre el eSlUdio comparado dd compoltaJ:1icnto res se haba cncolltrado b form:l de Iflcdir la vincl,b-
animal de Vagner, 1111especialista ruso en cvolucic'lIl. L1S cin cntre Jos tllundos: el nsico y el psfquico, li!tl:
leCtur,H de diversas fuentes filosficas COntO Bacon, Des- pl'OpofLion "llllndante investig:t(.:i('1l en el tell' 11'.'
cartes, .5"ino1.3, Fellerbach, Hegel, Iv:.", y Enge!' con- de !J psicorrsica.

! rribuyuon
epistemolgica
a formar
a Stl
un pcnSJmic'HO
psicolog:'l.
reCtor que dio hase

17 Cole. M_ y S. Scri~)ner(1900); ~lnlrodllccir'Jn~,en VnJoHli,

I, l.: El desarrollo de los procesos psico/611:C()Ssuperio(f~;.,

Grilalbo. Mxico. 1900

.,, '1
R2 l/o
, , ....,.' , ,' .
.

." (arl,/ E/ma CO/Clmba LJ pJi(%g!(J },iJ,, jca-mllfIU":' I

3. R~fl~j()jd~1 cutbro, de 1. SedH:ll()v. fisilSlogo que los procesos superiores. (Omo el pen.' amiento y c\
lllo~covilJ. fCHlIlado C(ln los principales fisilogos ell .. lenguaje, .si LJit:n deivaLJl.n de los elemental,"S. no podan
mpeos, que cSlaba cOllv<':l'lcido de que los renejos sen- s~r seguidor. con hs mtodos propios de lo~ enfoques ex~
~1)ri)pmoroI'C5 silnples.
que habla ",dido "!llar en los pcrimenlales dispollibles.
msculos de las rana.';. eran los mismos que l(l~;qlle ComrariamcrHc ;1 lo expresado por \'X'undl, el m-
tienen lugar en los sistemas nerviosos centrales de lodo experimcn:;l y sus der'ivados, las rvaluaciones
organismos como el humano. Si rl reflejo podra ex- psicomtl'cas y los cueiona, jos estandariz:\dos, se im~
plicar el movimiento d(: una piern:l, por qu 1Ii) atri- .pu,,;eron como o:~todo. unific.ldo para la psicologa so-
huir las mismas leres al funcionalJ\iento del si:.tCIn:l. bre e1 modelo de ',:\5 ciencias naturales. La cultuta -ComO
nervioso ccnnal del hom.blc? De e3{e ~lodo, la:; espe- experiencia histnca asimilad ... por los gl'uFos humaoos
culaciones tericas d~ Scchenov hrindaban la~ bases y contenida en e1lcogl\aje. las costllmbres v el folklore--
pafa. vincular el estudio cientlflco natural de le,) ani. era una variable molesta para os mtodos rxperimenra-
males con el estudio dd hombre desde una pcrspec- les y. sobre ,odo. imposible dI' coolrolar. D., este modo.
(iva fisiolgica. la psicologra ciendfi"" cede a la anrropolo,:!a el estudio
Estos tres autores plop0l'cion~rOh los temas bisicos de los fen6menos culturales.
de los que se ocupada tl. ciencia naciente a fine:s del En los comiemosde la ['rimera Gnerra MllndiaJ.
/ .,iglo XIX: los psiclogos abandooao los estlldios inrrospecrivos d"
(Qu~ relaciones se pur.dcn establecr.r C]Hre el estudio de los procesos conscientes y dirigen sus investigaciones hacil'
la conducta animal y Ilumana? el estudio de la conducta. Emtrge en Esrados Unidos. l.
Qu~ relaci6n se cncllencra entre los sucesos ~~icos y posibilidad de investigar las rebeiones enrre el campana ..
pslquicos? miento animal y hl1mano, basados en los estudios de Pavlov
~Qu vinculaciones ~e pueden cC.H\sideral' elllrc los sobre los reflejos condicionad(;.'i (en continuidad con lo~
procesos psicolgicos y los proce.';()s fisiolgicos? trabajos de Sechenov) y las ideas de Dal\vin sobre la
La escuda de Wundt incent d(-scl'ibir el concenido continuidad del ;Inmal y el hombre. Los conductista::
ele la conciencia huma~;l y su relacit,;l con los eslinllllos americanos coincidieron, nicamenlc, con lo,~
externos sobre bases experimentales :lue considenha in- inuospcccionistl$ europeos ell la estrategia bsica par;
suficientes. Esta psicologa tom como objeto el estudio de acceder a la comprensin de la lctividad Ilumana. Sus--
los procesos p,icolgico, eleolCl1l31es'Iue r.merglar, de las dtuycron las sel1,.;:acion~spor las (onexiolJl~S esdmulo-
propiedades fi~iol6gicas de nuesuos 6rganos sensoria(r;s. Alir- respuesta, comenz:lOdo por identificar los e1~;meJ1ros ms
m6 que los procesos psicolgicos supcrior~s, como la me- simples y a partir de aUI explbr las forma' complejas.
mori voluntaria, el pensamienro y el lenguaje, deh{~n ser travs de las con<::<ones asoci:l~jvas.
eswcliados con los mtodos de la etno;r:J.rra. la semitica, el En Alemania emerge un grupo de alumnos d"
folldore, y otras disciplinas que estudi:m la cultura, Jada WlIndt, los psiclogos de la GeHait, que van a oponerse,

B5
 -----~-----------------
11 r-------'----------"-
.\.,1
lo<: principios c1emcllt:\lj.';ta.~ P:Hl'I ;lll:llizar 1m; procesos ~~~:!' COII(iCllcia. Il0 pl'tlla d:ll Cllen!:'l de las LaliH;I(;1 ;,II-

mentales. Ellos Vl'In a JCII)OSfl'iU que fcnm~l1os r.~icuJ6-

r~l.::~,'II cas de \;1 t.:ollcienl:ia individual.

gicos, como :05 cSLUdjos de Kohlcf 5011l"C aprcndiz;'ljc: en .,~,:~.:,:::_

.~I. L, pcrs)cc[iva mllcl'i;llis[;"\, rCJ>le.~clllad,\ 1)01' n':JI('I(,V

y sbre perccpcicin del movimiento y Pavlov elllrc onos, interpretaba mcdnic.1Jl1e:!1IC l(l.s pro.
los monos,
aparente
l()S esrudios
de 'X'enheimcl', no podall S(T explicados desde
f; ...~t;~
',~t,~.>
'_-,4..: (esos l'Sico\gicos en comill\lidad cun d COlltCpt\) d.' 11.:-
nejos q"e ',bfan haedado del ,;iglo XJX. b.sados <u ",<
ulla perspccliva que pariA de considnar los e1cm~lHos
b~sjcos de hl conciencia, (omo lo sosicnfa la escuela de
'1
.~~~
r<t". .
uab:)jos
cllalHil;ui\'os
d~ Scchellllv.
en
Utili1.aban
in\'Csdg.aci6n,
los JlltOdl)~ Ol.lj~li\P" )'
'cnconrrandosc l1lUY J. lU.l.
Wundr, ni p0r las conexiones estmulo-respuesta. (omo
W ~;:~ iudos en los a\'an,;cs de: la Jisciplina ~I\ occidelltc
.Ji ~l
lo sostenan los conductist3S.
El debate que en la segunda dGl.da de eH!; ~i~l(l
Esta el":'l la siruaci6n
do Vigotsky entra
_~c:la psicolo~b
en cs .~cna. La psicl;.log{;}
europea tuan-
rus<\ no di. t ~!: tuvQ .Itlg;lt entre la lSicologf; introspeccionista lk Lt
j:.;t
".
fe da muche de ella. En la. dcada (~.,Ivcintc. se vela conciencia y los cnfoqlics objclivisras recibc en la Ullil'lll
{,r,-, SOYilica ulla sign iftcacin pa n ciliar ;ll ell trt:l \t~ 1se 1.'(J1l
envuelta en un dc:b:ltc t:n"e mucrialistas e idealistas. , ;;::1
Estas discusiones no slo esr<\ban motivadas en d in- t~..
':'f.~ los proceso.~ l'cvolllcionatios )' Je cambio CLJhlUal que
tento de cre;',r una psicologfa de base nctamelHc matc- f~:.,. vivla esa socicd.H1. El CIlf"rCllt;ullicIHO CnU"C allll):l~ If.
~;)-
rialiSta dial~':lica. de acuerdo a los c;:mbios que .e cs- fi ::{ neas ocurre en 1923 entre Chelpanov, }' un discll1lil,)

taban produciendo en e!i,l tierra tan (f.)nvulsionadol. po- j: ::f suyo, Komilov. g:lnlndo este ll1limo }' dcSp!J"l.l .h,ll)
lticamente ~ino que tambin tenran una larga I:radi- -/ :.;~ de la direccin dd Illstituto de Psicologa de lvll'>C,
cin en la psicologfa rW.;l. t~,i;'':iJ,
!-
511 objetivo fllc el cu las bases de 1I1l;\ psicnlog(;, 111,1.1-

~ .'.:,~ xist; ohjl~t;va, reconocienc1o la irredl1l:riIJilid;HJ Ik los

ehelpanov.
La pel:;peetiva
considcrab::
iue:disra,
es-
rcplesentada
~ue la psicologla deb"
pOI
r{~.
i'. ',:2'
fen6menos
de las conductas
pS'qllil:OS a los flsiol6gicos
human"s.
y el origen srKia!
A pesa'!, de que K(lrnil,)\'
tudiar las kles del alm:" que se sir\'cn del funciona-
miento
pItes
de
ccr._~br:ll, pero
tienen entidad
los test:: mentales,
(lue' no se c(,nfunden
pr(,pia. 'Si bien aceptaban
rcch:t7.aban
c(,:) l,
(;: uso
la gcnerali1.;\cill
r.f~
~ :i.l
:1::-i
jug UIl llape:! eseucial
cologla f\lMxista.,u
al escaso valor de sus
en la construccin
empeo qued inconcluso J,btdo
c:Iabor.lciones (Clicas y a la pot.::t
de un;:; [l:;i-

~;'~"::1;
::'C o nula importallC ia que lc O[Olg al p~~lclde la l.OIl-
de 5\1 USO :d .\mbito es~olar como lo pretenc!fan los
Imlerialim" Se oponh ,l'1os refle:clogos. conside- " :,:~. ciencia el! la 1HJ(~\'aciencia.
1- .~
f...,:,., VigolSk)' Cnlta eJl b es~na dc b psieo\ngf;>. ;11';11-
rando
inlrospecci'~H
que el m,odo
expcrimellt:d,
,:e la I'sicol"g(a
en cOI",tinuid:lCt eDil los
dehla ';01' l.
!~
>t tir de su lIcg:Hb :1 Moscl cn 1924, pre.\elllalldo ,:11 d

principios rnctodolgic.')s dt~ la escuela de WIII"dt )' ~,'>~.:;

>{. ';'\:

Segundo P:m.'IISO Je Psicollcul"oiQga 1re...

Congreso 1',1-

:lsign6 1I1l papel muy restringido al marxismo, con- ~ :._;_ bajos qlle val\ a S('I\'.' los ha,es de su p,icoiogl.'
siderando que si bien radia. en lo que a la psicolo- f~:~_;,'".:_,.':,::Z-.'~". E , 't nt Ir ltlo ele ,il/ti r(r;" fi , I 'rfl (~'(ll ~/ (al J JIJic (JI g i" ti;
gra respeCt,l. explicar in organi7.a,-i6n soci.1 de l. : .: Cu11I0 1(7)' qlle C1/S0iltl' ,r I j(1I'1 III JS1e(l(l;fa. y

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rgrrrnd'.'J ,Ir ,swr/1lJ dr G0111' rn (/ no 1 !,-"'23. (c[ica tolalme.nre Ilucva. L, ponencia fue sC'gl1id:l COn :/
inters por Jos jvenes psiclogos que se flJbi:ln he-
1.1
En el primero J~ ~i/os inici;, Ull ;1l1jlisi.\ cr(ricn d~
1~i((Jlclgf d~ SIL POCiI IlHlSll"JIH.JO b illU(ilidau de las cho cargo ciel Ins(iwro de PSJC%gla de Mosc, diri- I
,
I

jlll$il'tJll~S llclllll'ajiSfJS y las melHalis(AS en psicolol:\ gido por 1<ol"nlov. j' sobre lOdo por su subdircclOr, r

PIl~S no e:.:plieahan cienrllctlmcnre los procesos ps;co. A. Luri3, quien describe de este modo la impresin
1t"'l.)iC\)5 Supel iores. Los n<lruraliSlas, milit.ando Jo.~ m- que lc callS su aportacin:

rlldos Je tlS ciencias narurales }' juStificndose en prin-

cipios (jlosMlcos )' limi[Jciolles de la (ecnologla dhpo- "Collad; Vigorsky en 1924, en el Segundo Congreso de
nade para la investigacin, se limitaban al cseudio de PsK:ollcuroiog(a, quese celebr6 en L:ningrado (...) Cu:n.
los pl'Otesos ms simples, COIllOlas sensaciones. los apren- do Vigotsky se levant6 par:! prcsenrar su ponencia, no
di/.ajes asociativos e:IemelHales o las conductas observa. Jlevab.a nillglin texto escrito, ni si(1uj~r;no las. Sin embar_
bl~s. Si consideraban procesos m:b; complejos, los dc.~. go, habl con fluidez" ~in dH la impresi6n. en ningtin
(llmponlan. Los rncn[:lJistas argumentaban que era im. momenro, de que ruvi~ta <J11ep.lral'Se par.:a buscar en la
p'"ible explicar lo, proc<sos complejos y slo quedaba memoria sus ideas. Aun'que el comell;c1o de su ponencia
Ull abordaJe descriptivo y cspecuJarivl). Ninguna de las hubier.:Jsido elemental, su jl csclHaci6n habdl. sido nora-
'
escuelas psicolgicas proporcionaba una b,lSI: slida para hle por su estilo persuasivo. Pela es que, ademis, Sil po-
d es[ablecimiclllo de Hila reoda unificada de los pl'Oce- nencia no era demental en absoluto. En vez de elegir lln

~(lS psicolgicos humanos. rema menor. como hu.biera podido hJcer un joven de
Til.mojn se I~[jri a la relacin existente cntre los veintiocho :llos que hablaba por primera vez a un auJiro-
rdlejos condiciof1~dos y la conciencia. Su tesis era (lue la rio en que se encontraban las m,himas aUlOridades dc SIl

I'srcnlogla cirntrfica no podla ignorar los hechos de la Con- profesi'~n. Vigo(sky e1igi6 el dificil i~nta de la relaci6n
ciencia. Se Ichusaba a buscar la explicacin de los proce- ell(re los reO.ejos condiCIonados y la conducra consciente
'''' p,icolgicos superiore, en la profundidad del cerebro dd hombre. El Jo .anterior, KorniJov habla utiliUldo el
o en un alma separada dc IIn cucrpo. Para explicar el espf- mismo. auditorio. para :ltlcar las reo.rlas introspeccivJs en
l'itU era nccesario ir ms all de los Ilmhcs del organismo. PsicoJogfa. Su pumo de visea habla prev<lleeido r su enfo.
l., I'.\icnlogla 110 debla abandonar la explicacin que objctivo, reaeto/6gico, I:r;\ d que predominaba en
d~termillisr<i.)' causal pero sl evku) Conw lo afirmaba ram- nuestro. instiruro. Tanto Dejurev (Dmo Pavlov e(ln bien
hjn la psicologfa de la Gestalr, descomponer I:\s filOcjo- conocidos por su oposicin a la psicologi;l subjetiva, e/l la
IH:S complejas en Jos e1emenros simples que no conselVan que el concepro de conciencia OClJp:tba una posicin (CO-
las propj(~dadcs dd todo. tral. Sin embargo, Vig.orsky defendi la [tos;s de que el
La rare;1 que se propona Vigorsky era realizar una concepto de co.nciencia dcbf:l malHenelse etl Psir:olog(;,
~ntesjs ue lns cnfoqlles enfrenrados sobre una base arglJmenrando I~ rlt"cesidad de e5tl.Jiarlo ecn proceJi.
mientos objetivos. Aunque no conSigllicra COIlV{"HCCf:1

88
89
.,..,,'
 m ..

_.-----_. __ .---

rrpr('~el1lati"<lS del pCllSJlnicnlO rnarXiSL:l. ,/igl'lSk-,. \ 1,1

nadie de que su tllrOtlllC era ti correr.t, era e\'idell(~ que en los mlOdos y plincipios del 1l';HCli:'lIlsnlO di;\ICli.
aquel hombre, yeni<!o dr. una peque;\ ciudad de provin- co 1" clave P;\I"<\ la sl,lll<..:il1 Jc los prollklllaS qllC .\1'1';.
cia dr\ ()e~tc:de RmiJ. era un:! rUcr7.a ine\ec.H1al cor.liI que labali " la ~'sico\ogb.
l):lb/a que COIHM. "11 1...1 idea era e:~lllUi:1I los fenmellos LOn\tl i1Il"r",~,\

..:n constante movimiento)' cambiCl. De ~,S,teIll(H,l~I, h

El impacto que cauS ~l Lllria no file menos que el tarca dd cientlflco era la tic n:collstruir ese proceso, diU)-

, que caus ell Korndov, por lo que esn: se apresur ~~. do CLlcnta Je Sll oligen. el des~lrollo de 1:\conducl;l)' tle
I invitarlo a cololbor~u con dl~s en el Instituto de Psicolo~ la conciencia. Se trataba de lllla nueva ~llllt:$is, de UIl

:j g(a, comenz.ndo de este modo su trab,jo dc investig'-

ci n y [coda, que no abandonarla hasta su muerte. Con
estadio llUCVO CIl la histOlia de la p:llicologa. Y c:I unico
investigador del lnstituro quc posea una slida f"'llll:l-
Luria )' Lconticv fo(m~ron un grupo muy ntimo de ci011 marxista pOI su preparacin humansti(a, }' q\1C,
amigos y colaboradores al que llamaron la "[mild' }' jun- pOI lo ("lito, pod{a re<1li'Z.ad", era Yigo(s\,y.
tos se propusieron rcali7.ar el destlfro de VigOBky. Se 31)(l}'6 en l:.sta lncil de: ra7.I\.1l1licllt '1:\(;1 '-xpli-
Los intereses de Vigotsk}' por el arte, la liu~r;ullr\ }' C:H la t1'lllSrorlllariu de !O:ll PIOl:CSO:; p'.ic.u\gio)' c~c-
la cdtica liter;uia lo haban equip:ldo con una serie de llltlltales cn sl1periores )' supe:r;H b escisi6n enrr<: l~,~
conceplOS }' preocupaciones ligad:ls l las polmicas de estudios cicmfllcos ohjetivos de los proc,=sOS clCII1,,;lltk

I otros mbiLOs, sobre todo Itls que se vcnlan haciendo en

las ciencias de la. cultura, entre los c5tructllralist:\s y los
les y la reOexin espccul~tva sobre las
de l:l conducta.
rOlm:l~ CI,lt'lll.\\CS

enfoques histricos, que le permitieron mil.lr a la psico- Los miemuH's l\e b "troilt:t se pl'opu::;ieron, I~tll;\.
\' logIa de una manera [QtalJll('nte Icnovac\a. dos por su maestro Vigotsky. elabor;H una vin.:ub~
cin enrce la psicologb cientlllc. y h fIIosofla mar-

I El progr'.m. ,\e la Psicolga Histrico-cultural de

xista que superar las prOdllCci{)~lCS de las psieol'.l&:\::;
de cilas que hablan pl'olrcrado en esa ~poca. El ,,1:In
Lev Vigorsk)' . consideraba que dcl mismo modo g"e Marx I"bl,
p:Htido de cucgod:ls intermedias como el ((lIl1.tl1f)

A di[(rencia de sus cO~l(~mpOrlleos soviticos, que ut phlsvaHa, capital o :tticnan pal~ re!:tciull:ll hs
se dCllicaron A elanorar teorIas psicoigk:\s de acuerdo n ideas del m:ltcrillisll'lu histrico COll la crllica ;1 h ~CI.l-
las nuevas intcrprctaciones marxistas y l"lUC resultaban Iloml; POllc:t, Cl"l necesario dcs;l,rt'ollal" C;"lle~'.IlI_l'.
!,cr UllA suene d~tcXIOS intercalados con cita_o:;dc ngUr3S gCll~I~les pero de cadcrcr esuiclamelHc PSiClll'\,iu1
pal":1. eSlablecer t:sa r~lJ,cin el\HC L\ psicologb )' el
malxismo .. 11.e:s~ conjunto de prillc..:ipil~s Vigol.sk) IlJ
1B. Luria. A_ (1979): Conciencia,. lenguaje, Visor, Madrid. Illab:l lIIli\ "-r~;;olngn f,(1/(')'.1l'.

pag.38.
9\
1; 90
pr'.;. .
.
.. ::. -
,"-

IJl p,iro!(lgln hiJlhi~(l-~/jlt/jraf

Los conceptOs de la psicologl. gener.1 no slo de- l ..

M_c~i.a_C::~.~.f~
<;yltur:tl. Lt plel11is:l lllici;tl de b es-
II;JU superal la (lisis de la psicologfa de la dcaJ:l del cucb histric0-CulrllrJI es (tiC los procesos psicolgicos,
vcinr~> sino <1U~ eran una exigencia ~reviJ p:1ra la cons- como la memoria voluntaria, h adquisicin de concep-
llllccin de IIlla psicologa marxist:l. tos, el pensamiento y el lenguaje, de los seres hum:lIlos
U pi.nreo wnsisda en desarrollar lino mcwdolo- emergieron simult~lle.lmenre con unJ llueva rorllla de
gfa gem:ral de la psicologa, aislar los l"illCillios cxp!i..:a. comportamiento en que los ob;etos materi~les son mo-
[IVOS generales y consuuir. a parrir de dlos, categodas y dificados por los humanos como medio de regular su
principios caneleroS. El lluevo cnf(uc se basa en cua- interaccin con el munJo flsico y con d mundo huma-
ILr) "CIllIS3S: no. estos objetos ma[eri~les mediadores se los llama
LJ idea segl'n la cual ta clave cscnci;t1 para la com- inJlmmtnto5. !-~ontjcv I\,?S muestra, en el p.hrafo siguien-
prensin de los procesos psjcolt~gicos supel lores son te, Id. impoJ"(an~j'a' q-l;e J;; tenido el uso de herrO\nlicnras
lus instPUllencos }' los signos empleados en la aCli6n en el proceso de humanizaci6n como sigue::
Intdiada.
L1 idea SCgl1J1 la cual las funciolles psicolgicas Sil" "La hCrriUllicntl. es el pl?duCIO de I~ cutlurall1;Htri;11 q"c
pcrioJ es del ser humano tienen su origen en b viel;] llev;t en .d, de b manera ll\~SevidclH~ )' material, los rasgos

so(ial. c.araC[~rlslicos de la crea~i6n human:\. NI) l::. s6lo un obj~to

1..;1 concepci,\n hisrrica del desarrollo. ele forma determin",da. que pose:l. t1n:l.SdClerrnnadas pro-
La cnfialua en d anlisis gentico. piedades. La hcrraJl1i~filaes, al nmmo tiempo, un objcm
Como seala Midmel Cole l? la tesis central sobre
l social al que se hall incorporado y fijado llnas opr:racioncs
l:l 'lile se fllnd la escuela I-list6rico-cuirurJI es que:: de trabajo elaboradu hislricamente.
El hecho de que ese contenido, a la va social e ideal. h<l)'a

"Los prolc:5os psiCl.llgi,os wlergen _e la ~~~~,j_t1_a_d

r~c:i~c..:. cristalizado en las herran,icl\t:a IUlmfl.nas las disri ngue de las
Illedi;d3-:J~s.uroIGl.hisl~l i(.am.:~(~:.~
:;ITi~;-:,"f.i~e;lte
.._--'~-.. _-,--', ~'_.~_. - 'herramientas' de los ani~:ales. Escos lihimos t:tml>in de-
... ....
ben reali'l.arcicrtas oper:tCinne5.Yahemos \'is(Q,~~~~-'
Cada uno de los trminos de eSla proposicin est plo. Cmo el mallO aprende a t1riliur un palo para H<lcr ;

.,Iramellte interconectado con los dem~s e implica a los hacia -l un~ fruta. Pera eHa5 opendone~ no permane-
"taOS, por 11,1 que mnarcmos de discriminarlos. cen fijas en I~s 'herr:\,~jen(;'ls' de los :loimales y dich:lS \
'herr:tmiemcu' no sc convierten en sopones pennancnre5 de .'.J 1

didl:ls opeeaciones. UII:! vez que el p:llo ha cumplido SI!

19 Cole. M .. Azcoaga. J . Bell. R. T5voll<ova. L . \r,gols"y A
cien alias e/o Sil ,')scimirmlo. Fac.:ullad de Psicologra. UAEM ..
Mx;co. 199B
l.lOcin en m:lnos dd mono, V\.lelve ser un objeto illtlife-
Icnce para l. Por eso los animares no conserv:ln sus hena-
miclHai, y no las tnttlSmilen eJe gcneracin en gtlleracitSn. No - .
pueden, por lo ranto, cumplir esa hmcill de 'acumubci6n',

n 93
 (...;, que es plopi:l de la CUItIllJ. Fs[o nos e:-:plica CJlIC /10 cxisu
en 1t1~311inaJrs un PIOCCSOde l'j{l~uisicinde lallerl';l.111icllt;1:
el cmplco dc 1:;'lu:l'r:llnicnt:l' no rorOl~cn ellos nue\'t.~ opel':l-
cioncs I\1Nricc.s; es la 'hCU':llllicJlt':\' misma la que se h:tlla Hl-
bordilucla J.l.)s ll\O"jmiellw~ naC:lTal,~s,fUlld:ullCntaJmente
instintivos, en el SiS(Clna de 105 Ctl:UCS sc illregl"3. "JIO
_.
PiH:l VigOl~.k-y utilizar un palo, o un] marca 0 bien Basndose cn trabajns de He~c121 y fv1.:11\,!'
un nudo en un pauelo. por ejemplo, p:Hd. recordar, Vigotsh)' {'llctlcnt.-a b jllstiflCilcill pn1J "i1Jigwtl",d II~I~

gcnera camJ.>ios en la CStl'l1Clura psicolgic:L de: los hom- rIr JigllfIJ la ((/((g"rfll dr fltfi,,df1d m(t/iala ya 'J"( 1,., r/:,C('/-
bres que van ms :lILi dc.las disposiciones hiolgicas cia" del objero 'lue lTIi\lca el "Jig1lo comiIte m JlInd~fi(,JI
hercdadas. El hombre realil.1 una llucva conexin, quc lit tlrllJomf.r( ft t1"W(S ,Ir ! l11isJIJ""Y Y l'lmh(:ll
COIU{/lCIIr

no est en la nawralC'U. cmrc la actividad de recordar )' sefiala la difercncia entre signo y berrallliclHa sobrl. b
<...-i'
, ',: .i:.:...J el objeto. La posibilidad de incor?orar estlmnlos a"il- base de los dislimos modo.~ cn que oricntJn In r.otlc.hu,{;\
ci:llcs al1to(;encl'ados c,~decir, :l los quc el propio hOIll~ hUI1l:lIl;\, L'l fUllcilI de 1\\ hCIl':\llIicl\!a sirve \ JO.lOI'llf~~

bre le asigna el valor de signo cs propia de Illle.m a espe. del l)hjeli\lo de la (OmlIICla qlle hUSC:1 clIllhi(ls en ['1\
eje}' rcpreseJlt:J: una forma de condllcta totalmr:nrc llueva: oGjelOs del IllUllJo, en la l'l"opia natulalC'z:l, )' en ~,<,'
In mrditrt!:'!=-
(Ot}Clu(/Il SClllido se encnenlla tx(~nJ(lt1Jrnf( odenra:h. En \::111\.

Para Vigo(sk"y el signo ll/l(tl(11 como un imtnmun((1 hin, el signo se ellCllcntra i1J{rl"lzlwWJit oricmlHlo }' ( 0l1l0l
dr nctim'drtd pco!gica, al ig'll:/ 1ur tmn hrl-rrmri(lItn fo medio 'upim fl dOIJlimrru 1111 mjmlO':'~ es uecil qtl(, ('''
hrtu 01 tI trttblljo",ll Pero cnscguida adviene que esta el proceso de ad'lui~icill de los signos, el niflO ticnd.: al
analogla figurativa tiene sus limitaciones)' genera un cOl\Hol de su conducta de m3ncrn :llllnomn. conc;r:i,~n.
problema 1''''" el investigador que debe descubrir I"s rela- te y \'olunt:u'iJ,
cione.~ csenci:llcs, En cste se'n'tido. lo quc quiele es com. L05 signos son nucvos nexOS que se comtrllycll ('11
prender eil'apci conduclll,,1 del signo y ,,1est.blecer l. an,,- el ctlrso d,: l'l intcl'\ccj6n hUl1lana, eu r.I proceso d,. b
logfa encuentra que sta .lOe b:15a ell que ambos, signo }' vicia social. En este semido, los signos 5011 COI1\'cnri('llf,<
herramienll, tienen en conio la [ullcin mediador;1 que
las caracterila)' que graflc:1 as:

22. Hegel, G.: '"Enzyrdop:':ldie, Et'sler Tel!. Die Loyil(., O:;.rlll.

1040, en Marx, K. El Cepilal.
20. Leonliav, A., El (jesarro:16 del Psiquismo, Edil AkatllJnl. 23 Me",. \( (1976): El COpl!O/, Glijarbo. Barcelon.
versilaria, pago 217 24 01). cil. pago 90
21 Ob. ell.. pg. 80. 25 Ob cil .. pg 91

94 95
 Mar/ti fltlltl Cdombc

~(ILi~lr:s, creadas tn el desarrollo histrico de la evolll- r, '

La mediacin produce una llueva funcin al cOJn-

l'i6n clIltlll'al, y c:.Ida lluevo nirio r~crea en su f'cl~ci6n
pJcuoeccr ac(ivamenre al s~:jc{'Q en la C:OJlsrruc,..i6n de
<.:01\ O(l'OS humanos el proceso dt' c.o-construccin de los
dicho vinculo, }' de esta n'.anera opera. invinient~O la
In~['llmelHOS semiticos. Esta I1t1CV;\relacin se con~;~r-
relaci6n anterior. sobre el individuo y posteriormenre
Vil, no por evolucin biolgica, sino a travs del dcsauo-
sobre el medio, La regulaci6n de la condJcra no se r~a-
I! his[6rico. porque dt' generacin ~n gellt'r;:u:in ~c ti ;'1115-
Il\ice d legado cuhural a los nios.
li1.:" a partir del mundo ext(::'ior .sino que se inscribe en
un marco de iJl;eraccin humano desde d comienzo de
De este moJo. Vigorsky establece la diferencia en-
la 'idll'ile los hombres y "S a travs de los procesos de
Ile los procesos elemenrales, n:guJados excernamente
interaccin
qu~ los nios: van apropindose paulatin.\~
por la pre.senca de esrlmuJos en el mundo extelior que
mente del cont~ol conSCiCI1te, voluntario y Jur6nomo
propician conduccas reactivas, es decir que promueven
de sus funcion" psicolgico", F~te I'roc",o mediado es
a la ;u:ci6n por paree de los animales, como por ejcm-
g,on""do por Vigorsky" de la siguiente Jorma:
ph) las disposiciones llecrda<i;'ls o las asociaciollc:) con-
dic:onldls que estudi P.wlov, en las que el ~lOimal no
puede negarse a lesponda pucs se ha establecido una
(onexin allCOOlcica que desencadena la reaccin, y
los plUcesm superiores C)t1e suponen un vfnculo inrcr-
Ill~djo eurre el esLlmulo y la reaccin. Vigotsky lo cx-
presa de la sigtliellr~ manera:

"La caraLtcrfsticl, (~lItral de las fUlll.:iones demeJll31~s es

que es[,1n dileC[amente r (or;t]rnente dererml\;tdas pOI
x
los cSlffllulos proceden les del cntorno. En lo que res-
~S compon;~ientos eIeJTlentaJes se COfISti(u)'cn sobre
pena a las ftlncione~ s~periores, el rasg prillcip.11 es
la b",e de ,caccion,,, directas a 1,,<estimulas del medio expre-
la (srimul;c.in :lulOgencraci:l, es decir la cl'c:lcin y
sadr,s en la f,mul>simple: [5 - ---R].los comporramien_
uso de cStffllll!OS arririLiales que se cnnvicuw en las C3U.
SlSilllllcdialas de 1~onducra. ,. 16 (OS complejos que utilizan ~ig'\oS introduCI:n una opera-
cin de mediacir. semitica que inhibe la tendencia a re-
acciol1~i al mismo ricmpo qu~ JI~orporn un producto nuevo
que r.'vorece la re.uiucin de b operacin d.: modo indi-
recto, (al como se representa eJ1 el diagrama

~'G Oh dt.. pg. 69.

27 Cb. ell., pg 7"

97
 ..
,~

La cnmplejid;tu adquirida en eSlC modo de com- (OI/CUHrifl dE /OJ !Jo",'.,.t! 1./1 qut dntTil1;'1I1. HI it'!; Jino :/),11

portamiento no es una lOanera "ms" eficicnte dc ope# el (Ol1lrt1.-io, (J JU Ir/' J(:tifil lo 'l/l( dr/rr1),i1Jlt JI( al11rllt 1.1.'.

f:1r, sino que por el efecro d.:: invcnir la consecuencia s(a visin de lo) orfgclles s('lciales rocali2<l b flt!"ll-

de la accin SOIHC el indivi~lo, l)l"omucve lluevas for- cin en el papel que Clllllf>lcll los adlll!os en b lHel:1'.'
mas de operaciones psicolgicas cuhuralrncnce eSC3# ciL\n con los niCios durante Ji'. criall7..<t, 1;\5 ,l(ciOlleS e-:IH'.
blccidas, Seo significa que el compof(;1micnro lile- cHicas que r~:lli2;\n}' las !lcmas cspeciales de nlcran 11'/)
diado no es una reSpuLsta o una reaccin, pasiva y CJlIe eS[<lhleccn, a tra\'s Je las CHales V:Ul perntilicn,lrl
automrica, sino que es l~na conducr<l aCliv, qtlc trans- COllSlIUil, primcro, en el p[~IlO intersubjetivo, 1:Is 1'11'1-

forma al medio al mislllb tIempo que rranSrOflll:t al eioncs psicolgiG1.s Si~IH.I(l asi~tjdos por dIos, hast<l q'le.:
propio sujeto pOI los nuevos ncxos runcionales quc se puedan paularillamellrc dominarlas de l1lanCr:l :ttll(.'l1n-
construyen. Jlla, volllnt:'uia)' COtlSciClHC, ~n el pbnu illll'jt~l1hjCli\.I'.
El desarrollo cognitivo 11l1l1l:'lnO slo p"eJe enten- Vigotsky lo e"ru("s cn lo C]uc lll:\I110 "LII /C)' dt' /11 '/0/'/"
derse como lIn~lsntesis clill'l~do.s dimensioncs diferen- formllrinH dr la; jrmcirJ11tJ Hlpt .iol"~I"}' q\l~ l'stableci:a ,'11
res, por una p:uce el proceso de evolucin uial6gica que 1930 del siguicllle modu:
se expresa en la madurac~n ol1togentir.l, )' por otra
pane el proceso el desarrllo histrico ete la evolucin "En el desarrollo cuhural del llifi(), todn fUllci('lll apare("~
culrur.d que incidir a rr~lvs de la relacin con orras dos veces: pjnu:ro, nivel social,}' ms (arde,;l nivel indi-
perSOllJS, en el dc!'arrollo psicolgico del nio, viuual; primero cune personas (illterpsicclgi<a), y <.les-
11 pu, Cll el interior <.IdPll)pjO Ilirio (intralsico16giC:l). E.sr,l
2, Orgenes sociales de la$ runciones psicolgicas puede aplicarse igualmcnte :l la :ucncin VUllll\t:lli", a b
superiores. Vigolsky sostinc 'lllC 'coda aet"ividad media- meOlolia lgica y a 12 formacin Je conceplos.ledas I:H
da. 'es .decir rnda funcin psicolgica superior. tiene Sil rUllcj{~l~~.SllJl.ni.Qre~.se{lIiginan.coll1o
origen en bs interacciones con otros humatlos. Esra hip- -"
~~..!.es hlllll:l!IO.~"~
l't'iaciollcs elllt~

tesis ticne su in.~piraci6n en la ideas de Engelsll' que al'ir-

man que es el trab,ljo el qe crea al hombre cuanclo dice:
"'a tspuializadn dt la m~1Jo lignificfl f /J(rrrrmimM )' r A toL,do dc cjeJ~l'lo
sCl:llar como lo <lnall1.a V'gouky:
V<"IIlO.' el dc,,,no1lo del ;cm, ,q 1 C"~E"l1.pLt"...
Ista Wrwpol1e la flc:ividad Clf'rctficamwtt humana", y t<lffi p

I I -
hin en lt5 ideas de lv1arx2'J que planre~.n qtl~ "no tI In "Al principio,
fallido de alcam.ar
este ademn
:lIgo,
no es 1Il,\s que un illlelllo
1111 mo\'imicnto dirigido hacia -
., r:

cierto ObjCiO quc designa I\ aclivid:\d (lItULl, El nino

2A. Engels. F.: Oialectics 01 N.llure, lnternational Publishers,
Now York, 1940,
29. Marx. 1(,.. Introduccin a la cr!tica de la economfa polflicEt 30. 01) cl" pt,g 94.

98
, '. '.- ,
 " \o .. -.''','.'
"' ..- ...

\ /,111" E/(IlII Colombo

intenta alcanur un objelo si[u;a<\o iUCI'll.de su alc.ance:; sus

manos Icndit.fas hacia ese objelo. permanecen suspendida.s adulto Col.Ha lInOi impofl:ulcia Ir.lscc:ndCllte al inter-

en c:Iaile:. Sus dedossc mueven como si quisieran ;g:m:u pretar /s a(cion~s del nno r JCtllar en conscctJcnci:l

algl). En CSICtstado inicjal, el acto de sealar est Icprc5(r- acerc:lnJo o bien ponil.,ldo!t" ~n la mano el objeto
{:l<!opor los Illovilllicnros del pequeo, que parece rsrar deseado. Esta accin efectiva crea llll camujo en la
seal:llldo un nbjclo: eso}' liada ms. siw<lcin, transformando :10 que anres C'r.a un esque-

CUJndo acude la ma<ire en ayuda del pequefio y se da ma cerrado en el objew 'en un esquema abieno hacia

cuenta de que su movimielHo es[~ indicanclo algo, b silua- una persona, donde el ni.o realiza una accin, el mo-

cin cambia radicalmcuu:. El hecho de sdlalar ~econvit.rte vimienro de alzar Jos br'alos en direccin al ol>jeto.

en un gr-sto para los dem's. El fl'ac.3sado mento del nio sabiendQ que e$:J acci6' va l ser completada por la

engcndn un::!:r(cein, no del objcro que desea, sino de accin de Otra persona. :El dominio de esta funcin ~c

otra persona. Por consigui~lHe, el signific.ado primilrio, de -ha ido conquisrando paulatinamente a ((av~s de una

eS((: fracasado movimienro de apoderarse dt: algo queda serie de sucesos evolutivos que culminaron en la
. \ inrerioriz3cil~n de esa funcin .
r.~rablecido por lo~ dc=m.is. Unicamelltc ms r;uJe, eu:mdo
d nfio es capaz. de relacionar su [:lllido movimiento
<tgarr:tr cOflla ~ituaciIl objerivl como un roda, (Omienz..1 a
de
j
"
rrlJccin
El proceso
de
dio de operaciones
de illterioii7.aci6n
una actividad
COn
que permite
psicolr:<-~ica externa
$ignos. siempre se realiU}
la recons ..
por
Cn COI1-
m~-

interpre(Jc dicho movimiento como ;lC(Qde sealar. En esta

COYUIHUJ:l, se produce un cambio en esta (uncin cid IllO-
rr.xtos inreractives can arras humanos y es PU:l VjgO(sky

vimienro: de un movimiento orientado h:lcia un oblero s~ el s:llto cualitativo entre la organizacin del comperra-
-'" -

_
conviene en Un movimieOlo dirigido a OlrJ persona, en un miento lnimal y las formas de acrividad culcuraJmcnrt'
mediadas del hombre.
medio de esrablecer rclaciulle.~. El movimiento de asir se
rransfonna en c.1acto de seftalar. Como conscalcncia de ~te _-----
..
cambio, el l1lovim;en(Q mismo queda I1siClmente simplifi- 3. Concepcin !lisi rica del desarrollo. Siguiendo
cado, )' lo que de I resulca es la forma <.lescfialar que dcn()- una tradicin que se inspiraba en Hegel, Engels y Marx,
.
IllJo)amos gest. "\1 la psicolog(a hisrrico-cultural cOl1sideraba que Jos seres
humanos, adems de llS3r herramicnlas y signos, generan
POJr.OlOS comprender a pal dr de: r.ste prrafo, COIllO
formas culcurales, t(;ldiciones ? costumbres, COmo las na-

en tl desarrollo del gesro de sealar, la (uncin co- rraciones d~cuenros, las leyendas, la institucionalizacin
JIlir.nla oigan izando un esquema. cerrado de inter;lccin + de b escuela, la creacin de teclloJoglas, ere., a trav6 de las
t. .1\ . con d objero pero que resulta fallida. La presencia del ~ cuales se redescubren y resjgnifican, en c;lda generacin,
los reCLUSOScu1tur;}les ya cre:,dos a lo largo de la hiStoria
de la humanidad.
I
I
31 DI>.el:. pgs 92.93 Vigo(.'l;ky explicaba el comportamiento
pani, d< Ja s(mesis de las fuerzas biolgicas y
humano
culturnles,
a
I
100
I (J 1 f

 l.., p_,,-,o/"gl'I/,i,((lr i{l'" /lit" r.d
Mtrl'n E/flU ((dombo

pn:cst;,ld('c.itl0~ F0l' l., nallll;llcl.:. ('11l:l arcl)ltl, sino '1'1':

es decir del ucsOlnllo como especie allil11;l1 y cid desa-
ellos mllll,lucen lleXt'S rUIH.:iollalc:s que S(' 1l1g;IUI1;l;1 '-11
rrollo C0ll10 miembro de Ulla suedad y U;l;\ cultura,
que en su encabalgamiento producen formas nueV:lS la illlc:r,ccin social. Ellos se h~fl pl'odllciJ(l a 1() I:\I:;\"
superando las org;uliz:lcionc! del componJllliento ani-
de la I\is[ori:. ele la hUJl1;lI\idad y sr. t1":11\5flliICn r lr-

crc:lll a t1:WS de las I~cnerac.:ioncs y al mismo liempl' ~c

mal. El dificil problema al guS_st ...enfr~J.l,1ll.a.Vigotsl<.:
producen cotidi:lO;llllcnlc en el crccillliclllO de cl.h
era el de tratar de explicar cmo las transformaciones
'I~Tstricas de b. cultura producen modificaciones en ~I -- lluevo llil\o.
VigolSk)' p('nsab,l em: los Iltl~\'OS nc:<o.~ prot.1ucitills
comportamiento de los 'jeres humanos. Los oroceS05
biolgic05 y los proccsos' culturales tiene:n el; princi- en la in [('faccin, clIltllralmentc mediados c hislI.I~ ~\-
llIcntc cit'(ellHilla<ios debla n tcncr \111 COIrch\lo a lll"d
pio una diferencia fundi1lnClllal. Los primeros prtIu-
cerebral que'. consiqicra en sistemas nexibl~s (\"t
c~n lllodifLGh.,:ion('oS cn b .estruCtura biolgica ~ trav_'\
illlCrt"(:(;,cioll<ll'/,lIl CCl\llS e'~llec.:r!ICf\5 (Id (;("lr.hl'o
de la evolucin filogcntc:\, l'llicnl1:ls qlJ~ los scgun.
Oc. eSte modo, ,:11 el CUfSO lId Jes~l rollll hiH(')lI'.'l
do.~ no implic;n tr.msrolll1aciollCs de cse tipo silla 'lue
~c crcaLl Il~:tIWS fUIlCilJllalc5 elle 110 rCll"ic-f(,ll eSll"(-
el des.rrnllo cul[lIral es explicado por la creacin de
(liras morfol6gicas lIucvas pelo qllc implicUl 1111(\,\~
nuev~s formas de comportamiento, de carctcr media-
rcorgalli7.acioncs de las n:laciol\('s y:\ I'S!.1-
di,~;,\mc;ls
do, a paniL de la lHilizaci6n de recursos I.:uhurales que

lamplifican y pOlenci.lizan las limic.ciones

de: n\lc~rra especic. ~n c:s:~e,s.:r::idol 'p'o~t.mQ.s_J)~nsar
com!J ejemplo que la ap~rtCln
la transmisin
biolgicas

de 1:1.tr-.u{cin oral en
de relalos y "yend.s ha sido una estra.
blccid:ts
.. _. en cl sistema
.... _.-, ..
-'~'--

dios sobre (f'~HOrnOS

nervioso, Como puede :lJ\,(:ll'ir~,.:'.
'

Vigors1cy anlicip llll" serie dc hip6tesis tcricas stll,,~

problelllas de la neuropsicolog:t. en especi;,l, los t'~IlI'
~rsicos,H ;gnsico~.~' )'
apr:ixicos,'4 que Cucron luego de su muerte d~_~;\flt)ll:l.
regia qae permiti a la humanidad conservar la expe-
dos 1'01' su discpulo Luria.
rienci:l. de gCtlet'acione$ .anteriores, }' que rue
11Iego
mejorada POt' la aparicin <le auos recursos como la
j, El ;m.lisis gcntico. Los proyectos dc il\\'csrig;\c.I'1l
imprenta, que permiti cOJlserv:lI" los conocimientos
de VigOl.'\ky ~sr:lb;\l1.::ell(r3do.~cn dos gl;lJl(h~s ;r\lp(l_~:
en forma objetivada a travs de libros. Estos recursos
culturales amplifican las capacidades de la memoria
humana, del mismo modo que el nudo en un pauelo
nos hace recordar algln c:vCnro panicuidr 'lile hemos 32. Afasia: nrdlda (1 dificullad de Elxpresir, rnE'd~lll~' ti)

qucrido sealar previi\mel\tl:. palabra por una lesin cerebral. sin aHl3racifl efe los t'l ~;;.1
La inrrodlJccin :lctiva etc nuevos medios, artificia- nos vocales
33. Agnosia. p(dida de la capacidad de reconocer un c.:I'jlJ-
les, en el comportamicnro humano a uavs de los sig- 10 pOI rr,edio de los sfJnlidos.
nos permite clesanllo humano. Esta !\lleVa
explicu el 34. Aplay.ia: prdida dn la capacidad de reCO;10cerlar, 1I.;()~

funcin. de ol:gen soci.1, )':1 no dependo de los nexos eJeun objeto

101
:02
 /11m/ti EJmol (,Jvmbo

Ln pu'coJog/a hiudruc Od'flli1/

La gnesis y desauoJlo de las funciones superiores en r ..

j

el nilo, )' y soJucin <le problemas ~n Jos grupos nmadas y en

LJ inf1l1enci:l Je las v;l1'iables transculrmales en b. n;Ul1- lquellos que estaban "trove.ando los procesos de cam-
lalela de los procesos (ognitivos. :)io social. Lamentablemente fas. resultados. aunCJue
La idea directriz que inspiraba al primer grupo era provisorios y no tmbajados esradlsticamelHe de ma-
\JlI~J('r r.xplit:ar los procesos de construccin de bs r~n- nera adecuada, fueron silenciados por ms de cuaren-
(iones mentales)' no describir su e.Hado final. El pon. la aos, debido al temor que se despert en los gru-
cipio l]llC sostenra d segundo grupo de investigaciones pos. de poder en cuanlo al scntido peyorativo que pu~
LonsiJeraba que si las (unciones superiores tierlf:n un dieran tener los rcsull~dos con r~specro al funciona-
i),igcn social y cullllral. enronces las panicuial'iuaJes miento psicolgico d~ los grupos tradicionales. Sin
sociales y cultural" ofrecern variabilidades en los pro- embargo. lejos de elJo, los trabajos excluian cu:,lquier
(/~sos Je construccin de las (unciones mentales. El inrcrpretaci6n elnocnlrica porque .'u fundamenro
< 111omcIlto que vivb la Unin Sovitica era panicular- consideraba las activid,ues desJrroJladas por ambos
mente apto par.1 este cipo de programas de investiga- grupos humanos Como actividades de adaplacin que
ci~n. Los programas de coleclivizacin del trabajo y de reflejan mecanismos de .interaccin y formas sociales
dI: organizacin.
la propiedad que se haban puesto C'n prctica estaban
genel'<1ndo grandes camhios en la orgallil.:I.cin s~cial y Anreriormenre se mencion la forma particular
cultural de milloncs
de campesinos al mismo tiempo en <]ue 5e anoral'On los resultados de las investigacin
que grandes se incorporaban
masas de personas a las re<ili1.ada por Lucia. su manera poco sistemtica de
call1paas de alfabetizacin y escol:uizacin. Esto per- prcsenrar el an~lisis de I~s resultados. Este hecho, en
mita la comparadn de los procesos cognitivos en gru- pane, se debi al car~cter provisorio de las mismas
pos que an tenian formas de organil.aci6n social tra~ pero, tambin, a la pairicular concepcin glle los
dicinal con otros que estaban sufriendo cambios culo miembros de la "troika" ten(an en cuanto a su lgica
[\lealcs acelerados. Luria dirigi ({os expcdiciones a metodol6gica. Por Jo qlle es conveniente que seale-
mos sus principios.
U,_bcki;n J' Khigiria, en Asia Cenital, en 1930 y
1931, donde se estaban produciendo cambios de cul- Una de las ideas m~" firmes de VigolSky era que la
ttlras nmadas de pastorco a granj.1s colectivas. A la imeSligacin psicolgica no deberla desconcela"e de
segunda expedicin fue ;\compafiado por Kurt I<om(~, las "aetividd" rdenea," ligadas al mundo real, evitan_
guic:n, segln CUClHa Luria, no pudo comprender el :lient.l- do la elahoradn de mod,los sofisticados de laboralorio
do de 135 invesdgaciones por el exagerado crHerto que no rellejen los conICl::OS coridianos en que las fun-
univcrsalista que domin.1ba ell l. ciones psicolgicas se des:JrroJlan. Actualmente se Ut~ljla
En esta investigacitSn se exploraban procesos de la e~presi9n "v,11ic/,z ((o:,a" para referirsc a esta idea
percepcin, generalincin }' abstraccin, razonamIento que en la dcada del veinte ya planteaha Vigotsky. Era
imprcante -remitirse a f'H l:nbienrcs reales, la escuela,

IO.j
lQ5
-.
 ------------ _ .. ---

I;l.S funciones stlpcl'ior~s. En el hGoralOrio, Vig')hk"

la J~brica, el c3.mpo, la dfncl, all dondt I;,s personas
cre,lh,l b~condiciones cxperjmcfl(~les P<lI3. In.lu-
actuan era el 111gH donde J~bral\ realizarse !:ls obscrva-
cir un proce::l) de cJesalt"ollo. C0ll10 111l;'
ci()ne~. E.ua idea estaha en relacin con la imposibili-.
llliCIOC\'olucioll, que permida COnllHcnder, ~. 1)(11
dad (le pl,ntrolSe lIoa io\'e:,[igaci611 dej,odo rllera de
la misma las var~blcs socioculturales. En moddos ex~
perimentdles objctivistas jU$[;lInenrc esco es lo que no
sl,lcedc. se estudian los procesos psicolgicos en el lll- .....
'
_. lo t::lnw c:xplll.:ar, las princip:llcs
cin de los prot:Cs(lS psicoll'gi<.:us.
St' tlirige t1 rM/iZJlr 111/ trllilisiJ r.'l,/ic,r';uo
f:lSf'S dc c:on~ll'lt'

(gtJl(l/lj)(! 1 (Ir
la condllCltt y 110 mrrtrmmU"a la dWT;rrfl/ dr I}J ,-tll'
~Ito d,el laboratorio en ~ituJcjones controbd:ts, )' se
gos (X!(J"IUH (jmntipo) dr la miUHt1. Es{;\ :l.!tern:llt"l;l
Inveslgan las fUJlciolles. )';:\ crislali7.adas. en muchos
quiere destacar que el objetivo fund,lln:lll.\1de h 11J.
",."
(-' (A casos con cstfmulos neut(.os que se alejan en demasa
vCSligacin debe dijgirse al de.<;cuhrilllicnto <.h- b~
, de los esdl1\lIlos de la 'id" real. Este tipo de trabajo en
:.L gcnodpicris COI1Hll1CS
I';"I(CCS a lel di\'crsiJ~c1 de eXI'1f
lilborawrjo~ h;l lcnido (oda una tradicin en b psico-
siollcs rCllodpic.1\, como puJo hacerlo tll cSluJial, 1'''1
logIa expcnmenrai a l.. que VigolSkr se oponla.
ejcmplo, el desarrollo del monlogo infantil :11 lel!-
~lS distintas escudas de psicologla, desde la ptica
guaje interior, o tambin, el dcsarrollo del Sig1lilicl
de Vlgot.~k)', las introspectiviSl<\S
tanto COIllO las
do de las palabros que usan los nlOs la ele 10' ;>,Iul.
obje(iviscas (Bej(elev. WUlldt, W..,oo. eocre otros). p.r-
ros. El lll~roJo introspectivo no cra C:P,\7.de S(,I)IC'.
t1an de un ~i~Jl)o csquema cstfmulo.rcspuesra que supona
p:uar la mcu d<:~cripcit\H de las funciones y, 1",'1 ll'
quc hu variaCiones cuanrirarivas de las respuestas est~1l en
rcbci6n con las v:Hiaciones ctlantltariv:ls de los esthnulos.
Este supuesco podd. ser vlido en el es",dio de los procesos
-. tanto,
Se tJlIiut
((mdll(tm eH
no era un enCoqul:' dlido.
cJtruliflr

lllga,"
tll',"O((,JO

t/r emifornurru
mTIlo rll' /11/01"1//(11 ,; dI'

eDil los pr"rtuoII.1 J,1

clemenrales como por ejemplo la pcrcepci6n, pero no lo
sJiJftr/iZlldm (''f('Jiliuulo/). Esta caracterstica qlli(""r~
serf~ CI.lel. caso de I:lS formas sllperiores de cundlJct:l pues se
destac~H la n:HHalez:I dinmica del :nttodo gen1i'':o.
vena Imut.1do P0l" excluir, en su \.isi6n comprensiva, las
experimental. Este mtOdo consisLla en plantf,,;q ;l
variables socio-culturales. .
los sujetos tarc;lS que f.stab:tIl ms 311~de sus cal 'xi.
La critica a 1,,, modelos E - It Y sus mtodos tlev, a
Joules de solucin il\mcJi~ta. ms al1:\ de su (tlllll'f'-
la conslrucci61l dc una nuev; metodologa coherente con
rencia ;'lctllal, )' se les oflcdan medios quc r~:"l;lll
el enfoq~c socio-c:ulruml de las funciones superiores )'
los eSlUdlos rrallsculturalcs eDil adultos, Que defini como
tomar c:Ivalor de sir,no5, Ci\pacr.s de f:l.\'orc(.cr L\ 1L':lli- ,
7.aci6n de las (:\1'(':15 prOplICSI:lS. A csre proCCJillliulh), C::.
';"J!lodo gen/rico ~ (xpcrimt1Jfrtt'. Vir,orsk)' caractcr7.6 .11
Vigotsky lb m ...w.rodC2..,9SJ.a.2.g.~I~.~~!!m
U1a4.().ll. ~e
mlOdo por eres rasgo.~ b3Sicos:
ll'alab;l, en S{l1lcsi.~,de: estllJiar los proccsos lk Jea-
-,~ Implica ti /w,{iJiJ r/( procriOi y 110 dr prodtt(f{lJ ttrmi-
.1 ::.
liz.3cin de funcion('s cognitivas Illedinntc (h'.'es
nndoJ. Considera tllle el (:Ilfoque evolutivo es un :\$-
eslillwlarcs especlflca<;, d()lld~ el experilllelll:lll'J1
pecto rcl{~vantc cn la comprcnsin ele la gnesis de

107
10(,
 I " j.,
t::r,1
Ln liro/agfll /isron ...O-cll/llIrltl
frente al cxaminado, a di.

I
aSlImfl un. ~crj{l1d aCliva
fertllcia del esquema E - R, en que se; elltenda como {esi.~ de qlJe las fLiilciones psico16gica.~ Se desarrolJan
tln facrr a nClIualiz..11 en runcin de cuidar la obje- dsde el ;hOD iOlersubjerivo hacia el plano
tividad de los datos, El im'estigador, paro la Escuela intrasuujed\'o adpraba, en ese conrexw, un semido
de MO_~Cl, era entendido C0l110 un suj~lo t;n igerafiiente ideolgico ,al sighiC,car el cambio de con-
interaccin que. por su ill(eracci(~n, permida duela de' la gent COma posibilirado por las nuevas for-
ohjetiv<ll tos procesos de ,dquisic:n y desatrollo de inas socialistas de acrividad, rero esta visin no impide
las funciones superiores. ViSlO d~ cs(e modo. el in- q'ul: el sentido de' la obr rebase la inrerpretacin que
vesrigador era considerado como un represenranrc los ~distlp.ulos y el ..propio Yigotsky dieron a la teorCa,
de la cultura)' del grupo social C}ue: en .~lJ il\ret';1c~ La co.liipreli~in de la misma por parte de los Contem-
lil~nproporcionan al niClo los insrrulllt'nlos cultIJ. podrltos coincida con la de Vigorsky, pero, Como elice
rales Con los que logrd regular)' cOI\trobr ~as fun- Kozlin-. '~srli rdi"cidtnrin no J&lo un incomplrra. lino
ciones psiclgicas superiores, qrU "dh.1s Vygotsk"i. Como m'Un; no (onCturda tuct!oria_
"i
TIJ'tn-/r' con VygtJ/J}, como i1tttrp"~u dt JlI! propim idea!.
. ~'
1:.,td d~j/il1ir-iil (undal 110!pamiu conttmpiar otrOJ
El deslino de la obra ms all de VigoIS")' planoJ d, 111 itor!a d, la pficolog!a CUltul'aL,,"
El airo' 'plano de la teoria de YigOlSky, que ~eij~lo
Siguiendo d Kozullll H
podemos consider:u ~r.::,
. es
KO'lulir. el dcstbri";'iento de la ob,; por lo; psiCj,ro-
planos dis_nfos en ll {coda de Le\' Vigo(:Iky. EtPfl~ ,i."LI!LO'c~idenle, Este ha tenido SIl propia lgica, Sus
HielO ClHresponde a la comprensin de la (eoda por ideas apit'een ej' ingr~s. etl 1962, en una ~poca de la
Sus conremporneos de la dcadas del veinte y del o'isio'r.apsiculgica ell qe el enfuque de Piaget estaba en
.llei~Ha. La rlrea de dIos era cre~l llll<l nlleva psicolo. a'U'genI n,1sitl t'i.enlp6 que el' ESrodos Unidos emel'gla
ga acorde a las tpoca que les rocaba vivEr, impregna- lirnl'elnenr.la Psicologla 'C6g.nitiva, En este coti'rexto, la
da de cleseos de fundar II Ila nueva sociedad. La idea [co'ra' de Yigtsky fue considei,d.a, primero. un [actor
\'I~ medaci,~n cuhural, para l(Js miembros de (a rtorka, co1it/ivo ef Farolfa u'niversaliila de los est~dios del de-
adopraha f;\cilmenre fa idea: d(~metiiacr6n social, como sorron" de I~ i'iengehciade N.get; y segundo, Como ooa
I','r ejemplo, la :ndustllaiizacin del ([ab.jO', la -ntrvador.f frina1de I:ecndliar los cnfoqes conductaJes
c:sc0Iariz:lcin obrigaroria, fa (ormas co-Jcui"as de vida y Ogliili\ls soE,,'e h ~ase de./,' loci'nde actividad. oledi,'
cotidiana. CJue pernrilirl.m crear un Ji<'1rnhre [HlevO". La ,la;- s!'JcialmeMo otro/minad,: En' 13:,siguienteS d~cacTas,a 1
ri\'cd'M~;q-e s'e-' tu'J:Oif cOlroci'eitd'o otraS publjc:lcioll!'S, I

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