ARDOINO, J Y BERGER G. (1986). LA EVALUACIN COMO INTERPRETACIN. EN POUR LEVALUATION AU POVOIR. GREP. NO.107 (JUIN AOUT). (PP. 120-127).

Cuando se deja el campo de las actitudes naturales parece penetrar en el de los corpusmetodologicos, cmo operar una distincin sistemtica entre los procesos de evaluacin y los procesos de control? Primer elemento de referencia, las variables espacio/tiempo. El control centrado sobre el espacio como base de medida, se sita fuera del tiempo, sobre todo cuanto factoraliza, ahora que la evaluacin por que es un proceso, es indisociable de un vivido histrico y temporal. Segunda distincin igualmente epistemolgica, el control se levanta forzosamente de lo explicativo y de lo explicado, por su voluntad de comienzo de establecer la transparencia, entendiendo que la evaluacin se sita en el orden de lo implicado. La representacin que se hace de los fenmenos no es la misma. Todo proceso de evaluacin sumerge en el espesor y la opacidad de los inconscientes, de la astucia, de la duplicidad misma de los diferentes intereses presentes. El universo de la evaluacin, el que implica los sentidos, tiene pocas cosas que ver con el del control, mundo del rigor y de lo explicado, mucho ms aun que lo explicitado y lo dilucidado. Y es precisamente por alejar la cuestin del sentido que la sociedad tecnocrtica actual se tataniza o se retrae sobre las perspectivas del control. Una distincin epistemolgica. La distincin control/evaluacin no recupera solamente una separacin entre practicas diferentes. Delimita, en efecto, dos universos diferentes pero necesarios complementariamente. No se puede controlar siempre la ejecucin de programas y planes entendidos como la interrogacin sobre el sentido o la pertinencia de aquellos que creen infalible a la evaluacin, en el sentido pleno del trmino de los proyectos que les inspiran Un cambio de paradigma Se pueden contemplar tres consecuencias de esta distincin epistemolgica entre control y evaluacin. El control en tanto que verificacin, se inscribe en una epistemologa positiva y descansa sobre la hiptesis, o ms an, sobre el ideal de la intercambiabilidad precisa de los controladores. El juicio eventualmente diferente de dos controladores es forzosamente imputable a una imperfeccin o a una insuficiencia de los mecanismos de control. Un verdadero control no puede llegar exactamente al mismo resultado, frente a las mismas situaciones. El control representa un proyecto finito y total. Al lmite, el ideal del control es de controlar todo. Controlar consiste en medir las desviaciones y las variaciones entre un referido y un referente constante sino que es inmutable, porque sirve de patrn permanente. Al contrario, la evaluacin, en la que sostiene la cuestin del sentido, consiste esencialmente en producir, en construir, en crear un referente al mismo tiempo que se ha producido.

Los efectos que se dicen perversos Dar un verdadero estatuto al conflicto y a la heterogeneidad conduce a configurar buen nmero de nociones y notablemente aquella del efecto llamado perverso. Boudon, defini las inatendidas consecuencias de un dispositivo y les bautizo como efectos perversos. Las operaciones de control no pueden jams integrar realmente lo inatendido, porque implican un razonamiento y practicas basadas sobre la homogeneidad. Toda operacin de control supone transformar los hechos en una realidad homognea en relacin a un referente. As, el control de la inteligencia, el trabajo de la imaginacin o el absurdo-sensato del sueo pasa por su transformacin en resultados reparables y comparables con una lista-tipo. Se puede siempre en el universo de lo previsible y de lo continuo. La evaluacin, a la inversa, confronta los rdenes y los niveles de sentidos diferentes.

ARDOINO, J Y BERGER G. (1986). LA EVALUACIN COMO INTERPRETACIN. EN POUR LEVALUATION AU POVOIR. GREP. NO.107 (JUIN AOUT). (PP. 120-127). La evaluacin representa un trabajo de imaginacin, sino es que del imaginario, porque hay que inventar y construir los referentes que no estn dados a priori. El evaluador construye los indicadores, no de medida de cualquier prctica, sino como signos y trazos que el objeto y los sujetos de la evaluacin reflejan en un orden imprevisto. La etiquetacin evaluador La formacin del evaluador supone, desarrollar las capacidades de anlisis multiferencial de las situaciones. De igual manera existen individuos mejor capacitados que otros para ayudar a un equipo de evaluacin y si algunos realizan ese trabajo como verdaderos artistas, la evaluacin no puede, en ningn caso, convertirse en una profesin banalizada. Para el control, todo es claro. Se encuentra de un lado el centro, los financieros, la cspide de la jerarqua, del otro la periferia, la base, los controlados. Al contrario, la evaluacin no se sita jams en donde se le asigne residencia, sino a los mrgenes del dispositivo, en los huecos, en lo no dicho por el discurso. El verdadero evaluador es aquel que decide por su propia accin