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Unidad 1
fsico infantil
Y estudiaremos:
1. E
l crecimiento y el desarrollo infantil
de 0 a 6 aos
El crecimiento y el desarrollo del nio son dos fenmenos ntimamente ligados. Sin embargo
conllevan diferencias que es importante precisar.
Se entiende por crecimiento un aumento progresivo de la masa corporal, tanto por el in-
cremento del nmero de clulas como por su tamao. El crecimiento conlleva un aumento
del peso y de las dimensiones de todo el organismo y de las partes que lo conforman; se
expresa en kilogramos y se mide en centmetros.
Este proceso se inicia en el momento de la concepcin del ser humano y contina a travs de la
gestacin, la infancia, la niez y la adolescencia. El crecimiento es inseparable del desarrollo
y, por lo tanto, ambos estn afectados por factores genticos y ambientales.
El crecimiento fsico de cada persona est sujeto a diversos factores condicionantes: factor
gentico, nutricin, funcin endocrina, entorno psicosocial, estado general de salud y afec-
tividad. Lo englobaremos en tres reas: rea del desarrollo fsico, rea adaptativa y rea del
desarrollo personal-social.
El desarrollo implica la diferenciacin y madurez de las clulas y se refiere a la adquisicin de
destrezas y habilidades en varias etapas de la vida.
El desarrollo est inserto en la cultura del ser humano. Es un proceso que indica cambio, dife-
renciacin, desenvolvimiento y transformacin gradual hacia mayores y ms complejos niveles
de organizacin, en aspectos como el biolgico, el psicolgico, el cognoscitivo, el nutricional,
el tico, el sexual, el ecolgico, el cultural y el social.
MBITOS
PERSONAL-SOCIAL ADAPTATIVO MOTOR COMUNICACIN COGNITIVO
Interaccin con Atencin. Gruesa: Receptiva. Discriminacin
el adulto. Control muscular. perceptiva.
Coordinacin
corporal.
Locomocin.
Expresin Comida. Fina: Expresiva. Memoria.
de los sentimientos Motricidad fina.
y afecto.
Motricidad
perceptiva.
Autoconcepto. Vestido.
Interaccin con los Razonamiento
compaeros. y habilidades
escolares.
Desarrollo
conceptual.
Colaboracin. Aseo.
Rol social. Resp. personal.
Tabla 1.1. mbitos en el desarrollo evolutivo del nio que se debern trabajar en la escuela para obtener
un pleno desarrollo.
Ac tiv idad es
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El crecimiento y el desarrollo fsico infantil 1
1.1. Caractersticas del nio de 0 a 3 aos
A. Desarrollo fsico
Las cuatro primeras semanas de vida marcan el periodo neonatal, un momento de transicin
de la vida intrauterina (cuando el feto depende totalmente de la madre) a una existencia
independiente.
El beb al nacer tiene caractersticas distintivas: cabeza grande, ojos grandes adormilados,
nariz pequea y mentn hendido (lo que hace ms fcil amamantar) y mejillas gordas.
La cabeza del neonato es un cuarto de la longitud del cuerpo y puede ser larga y deformada
debido al amoldamiento que ha facilitado su paso a travs de la pelvis de su madre. Este amol-
damiento temporal es posible porque los huesos del crneo del beb no se han fusionado an;
no estarn completamente unidos hasta los 18 meses.
El crecimiento fsico es ms rpido durante los 3 primeros aos que durante el resto de la
vida. A medida que los nios crecen en tamao, la forma del cuerpo tambin cambia. El
tamao del cuerpo se hace proporcional al de la cabeza, que sigue el proceso en curso hasta
alcanzar el tamao de la de un adulto. La mayora de los nios se estilizan durante los 3 pri-
meros aos.
Los primeros dientes que salen son los incisivos inferiores, cuando el nio tiene 6 o 7 meses,
pudiendo retrasarse hasta los 12 meses. Hacia los 15 meses aparecen los primeros molares, y a
los 2 aos, un 10 % ya presenta la dentadura temporal completa, aunque la mayora la tienen
hacia los 3 aos.
Cuando el nio recin nacido agarra algo, esta accin es un acto reflejo, una respuesta ante un
estmulo. A los 3 meses de edad, el nio ya empieza a adquirir hbitos o habituacin a agarrar Ac tiv idad es
instrumentos y utensilios.
Se establecen conexiones en el cerebro para poder realizar movimientos con las manos, este 2. Cundo es ms rpido el
es el primer paso; las manos del beb se desarrollan durante los 2 primeros aos de vida. El crecimiento a lo largo de
segundo paso es establecer una relacin con el medio. El nio percibe los objetos, pero no la vida de una persona?
puede alcanzarlos. Cuando lo logra, se da cuenta de que sus esfuerzos no son en vano y repite 3. Cules son las acciones
la accin de forma continuada. Cuando consiga coordinar el alargamiento del brazo y la mano, que se desarrollan primero
podr agarrar con mayor precisin los objetos que quiera. en la corteza cerebral?
Las acciones con la boca y las manos son las que primero se desarrollan en la corteza cerebral
(conexiones cerebrales).
A los 2 aos de edad, el nio ya tiene la habilidad de abrir y cerrar las puertas, pero todava le
resulta difcil vestirse y desvestirse, limpiarse los dientes y otras acciones.
La percepcin de la profundidad es innata o se aprende muy temprano. Sin embargo, esta
habilidad no indica temor a las alturas. El sentido del peligro se desarrolla ms tarde y est
relacionado con la habilidad de los nios para moverse por s solos.
A menudo, los nios entre 10 y 12 meses de edad lloran cuando ven llorar a otro nio; alre-
dedor de los 13 o 14 meses acarician con palmaditas o abrazan a un beb que llora; y aproxi-
madamente a los 18 meses le prestan un tipo especfico de ayuda, como ofrecerle un juguete
nuevo para reemplazar otro roto o darle una cura si se ha cortado un dedo.
Los nios son egocntricos en su conversacin, hablan sin saber y sin importarles si la persona
a la que estn hablando est interesada o les escucha. Alrededor de los 18 meses, atraviesan
una etapa de explosin de nombres: de repente, adquieren muchas palabras nuevas para clasi-
ficar los objetos. Su inters en nombrar las cosas muestra que ahora ellos se dan cuenta de que
pertenecen a categoras diferentes. Parecen querer dividir el mundo en dos clases naturales,
tanto de palabra como de obra.
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1 El crecimiento y el desarrollo fsico infantil
http://www.tu.tv/videos/ Se denomina autoconciencia a la capacidad para reconocer las propias acciones, estados
y competencias, y para entender la separacin con otras personas y cosas.
En este enlace podrs visualizar
el documental Redes: el cerebro
del beb. El logro de la autoconciencia representa un gran salto hacia la comprensin y la relacin con
otras personas. Entonces, el nio ya puede colocarse en el lugar de los dems y as desarrollar
el sentimiento de empata; adems, puede pensar sobre sus propios sentimientos. Cuando se da
cuenta de que nadie ms puede conocer sus pensamientos, desarrolla la habilidad de mentir.
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1 El crecimiento y el desarrollo fsico infantil
B. Fase de transicin
De 2 a 3 aos
El nio sigue creciendo, aunque de forma ms lenta y gradual que en los primeros aos. En
lneas generales, aumenta unos 3 o 4 kg de peso y crece alrededor de 5 cm.
Culmina la transformacin de beb a nio.
Uno de los cambios ms evidentes es la prdida de volumen del cuerpo: las piernas y los
brazos se estilizan y los msculos de las extremidades se desarrollan. Esto es gracias, en
gran medida, a que el nio practica ms actividades fsicas: andar, correr, saltar.
La columna se endereza, por lo que el nio camina ms erguido.
El cuello se alarga (se diferencia mejor la cabeza del cuerpo) y el tronco pierde corpulen-
cia. En general, el nio adquiere un aspecto ms proporcionado.
La cara se afina (el nio pierde los mofletes caractersticos de los bebs) y la dentadura,
Fig. 1.1. Nio de 2 aos: la fase de por lo general, se completa. Los dientes que le faltan suelen brotar durante esta etapa.
transicin.
Cambia el aspecto de sus pies, ya que empieza a desaparecer la almohadilla de grasa bajo
el arco de la planta del pie, tpica de los bebs. Esta almohadilla daba una apariencia de
pies planos.
Tabla 1.2. Evolucin de la estatura en nios de 0 a 5 aos (segn la Tabla 1.3. Evolucin de la estatura en nias de 0 a 5 aos (segn la
Organizacin Mundial de la Salud). Organizacin Mundial de la Salud).
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El crecimiento y el desarrollo fsico infantil 1
Tabla 1.4. Evolucin del peso en nios de 0 a 5 aos (segn la Organizacin Tabla 1.5. Evolucin del peso en nias de 0 a 5 aos (segn la Organizacin
Mundial de la Salud). Mundial de la salud).
EDAD ADAPTACIN
Sostiene su bibern.
6-11 meses
Come trocitos de comida.
Se viste y se desnuda.
4 aos
Completa tareas de dos acciones.
Va al colegio solo.
5 aos
Contesta preguntas del tipo: qu haras si...?
Conoce su direccin.
6 aos
Utiliza el telfono.
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1 El crecimiento y el desarrollo fsico infantil
Muestra Participa en Inicia con- Sigue nor- Conoce su Reconoce las Describe sus Participa en Acta como
conoci- juegos como tacto social mas de la nombre. diferencias sentimien- juegos com- lder en las
miento de cuc o el con compa- vida coti- Utiliza un entre hom- tos. petitivos. relaciones
sus manos. escondite. eros. diana. pronom- bre y mujer. Escoge a sus Distingue las con los com-
Muestra Responde a Imita a Juega solo bre o su Responde amigos. conductas paeros.
Interacciones deseos de su nombre. otros nios. junto a otros nombre para al contacto aceptables Pide ayuda
sociales ser cogido compaeros. referirse a s social de de las no al adulto
en brazos mismo. adultos aceptables. cuando lo
por una conocidos. necesita.
persona
conocida.
3. Trastornos ms frecuentes
Los procesos de crecimiento y desarrollo son fenmenos simultneos e interdependien-
tes. Ambos tienen caractersticas comunes a todos los individuos de la misma especie, lo
que los hace predecibles, pero tambin presentan algunas diferencias entre los sujetos
debidas al carcter individual del patrn de crecimiento y desarrollo.
Este patrn tpico deriva de la interaccin de factores genticos y ambientales que es-
tablecen, por una parte, el potencial del crecimiento y, por otra, la magnitud en que ese
potencial se expresa. La informacin gentica establece de forma muy precisa la secuencia
y los tiempos en que los mencionados procesos deben ocurrir, de modo que si alguna ano-
mala acta en estos periodos impidiendo que un evento ocurra en los plazos establecidos,
puede producirse un trastorno definitivo del crecimiento y del desarrollo. Son los deno-
minados periodos crticos. La misma anomala, si acta en otro momento del desarrollo,
puede no producir alteracin o, si la produce, esta puede ser reversible.
Patrimonio hereditario
Le procura a cada individuo un patrn de crecimiento y desarrollo especfico, que
puede ser modificado por factores ambientales. En relacin con la talla, los efectos
genticos se ven claramente ejemplificados al observar el patrn de crecimiento de
los diferentes grupos tnicos; as, el ejemplo ms extremo podemos encontrarlo al
comparar la notable diferencia de talla que existe entre individuos de origen nrdico
y los pigmeos de Nueva Guinea. Las diferencias familiares son tan evidentes como las
diferencias que existen entre las razas. La herencia no solo influye en la talla final
y en las proporciones corporales de un individuo, sino tambin en diversos procesos
dinmicos de maduracin, como la secuencia de maduracin sea y dentaria, la velo-
cidad de crecimiento, la edad de menarquia, etc.
Ac tiv id a des
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El crecimiento y el desarrollo fsico infantil 1
Influencia ambiental
Est determinada por diversos factores del ambiente fsico, psicosocial y sociocultural de los
individuos, siendo particularmente importantes los referidos al nivel de educacin e ingreso fa-
miliar, as como a la composicin y estabilidad de la familia. La interaccin negativa entre todos
ellos crea las condiciones de riesgo para contraer enfermedades. Dentro de los factores ambien-
tales, la nutricin y las enfermedades infectocontagiosas son particularmente importantes en las
comunidades en desarrollo. Esto hace que la evaluacin del crecimiento y el desarrollo sea un
buen indicador de las condiciones de salud del individuo o del grupo poblacional evaluado.
Un buen ejemplo de la influencia de los factores ambientales sobre el crecimiento est represen-
tado por la menor estatura que alcanzan los adultos provenientes de niveles socioeconmicos
bajos, en relacin con los de estratos con mejores ingresos, dentro de una misma poblacin.
A continuacin vamos a tratar los trastornos ms comunes que se pueden producir cuando
hablamos del crecimiento y el desarrollo fsico.
B. Talla baja
La glndula pituitaria produce la hormona del crecimiento, que estimula el de los huesos
y otros tejidos. Los nios que padecen una deficiencia en la produccin de esta hormona pueden
tener muy baja estatura. El tratamiento con la hormona del crecimiento puede estimularlo.
El caso contrario es el de los nios que muestran un exceso de produccin de la hormona. Por
lo general, la causa es un tumor en la glndula pituitaria. El exceso de la hormona del creci-
miento causa gigantismo en los nios: sus huesos y el cuerpo crecen demasiado.
Retraso de talla constitucional
Este trmino se aplica a nios que son pequeos porque tienen una maduracin ms lenta de
la habitual. En general, son nios con una talla normal al nacer, pero que desaceleran su velo-
cidad de crecimiento despus de los 6 meses; su curva de crecimiento se estabiliza alrededor
de los 2 o 3 aos. Posteriormente crecen a velocidad normal.
Retraso de talla familiar
Es probablemente la causa ms comn de talla baja. Estos nios son pequeos porque su carga
gentica as lo determina. Su talla de nacimiento es normal o baja y luego desaceleran su cre-
cimiento en los primeros aos de vida, para continuar posteriormente a velocidad normal baja.
Privacin psicosocial
Este cuadro fue inicialmente descrito en nios internados en hogares institucionales u orfanatos,
que presentaban un grave retardo en el crecimiento a pesar de tener un aporte nutricional adecua-
do y ninguna causa orgnica. La historia de privacin es difcil de obtener y se debe buscar en ni-
os que viven en ambientes familiares disfuncionales, privados de afecto, con padres alcohlicos,
Act ivid a d e s drogadictos o con enfermedades psiquitricas. Los nios habitualmente presentan alteraciones del
sueo (insomnio, sonambulismo) y de la conducta alimentaria (anorexia, bulimia), entre otros.
9. Qu puede provocar que
Retrasos de talla de causa endocrina
un nio sufra trastorno de
talla baja? Son poco frecuentes, ya que representan entre un 5 y un 10 % de todos los casos de retraso
de crecimiento.
C. Acromegalia o gigantismo
La acromegalia es un trastorno poco comn causado por un exceso en la produccin de
la hormona del crecimiento. La produccin excesiva de esta hormona en los nios se
llama gigantismo.
El paciente con acromegalia generalmente tiene las manos y los pies muy grandes, la-
bios gruesos, engrosamiento de los rasgos faciales, agrandamiento de la mandbula y
la frente, y dientes muy espaciados. En ocasiones, tambin aumenta la sudoracin de
forma excesiva.
En ms de un 98 % de los casos, la acromegalia es causada por un tumor benigno, o no cance-
roso, de la glndula pituitaria (adenoma pituitario). El tumor hace que esta glndula produzca
un exceso de hormona del crecimiento que, a su vez, incrementa el nivel de la hormona en
la sangre. El tratamiento puede llevarse a cabo mediante ciruga, irradiacin de la glndula
pituitaria, medicacin, o una combinacin de los dos ltimos.
Por supuesto, la evaluacin mdica peridica del crecimiento y el desarrollo de un nio
permitir la deteccin temprana de este tipo de problemas y su tratamiento por personal
mdico especializado, mejorando as no solo la estatura final para la vida adulta, sino tam-
bin el desarrollo emocional del nio.
Ac tiv idad es
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El crecimiento y el desarrollo fsico infantil 1
3.2. Trastornos del desarrollo adaptativo
Los trastornos del desarrollo adaptativo son una categora de los problemas de salud
mental que incluye las dificultades de los nios para alcanzar las funciones tempranas
del desarrollo, como por ejemplo, las habilidades del lenguaje, de la comunicacin, de la
socializacin y las motoras.
Generalmente, el tratamiento de este tipo de trastornos incluye medicacin y la capaci-
tacin especializada que ayude al nio a desarrollar las habilidades necesarias. Debido a
que el objetivo del tratamiento es ayudar al nio a maximizar sus capacidades y, a la vez,
prevenir la aparicin de cualquier problema nuevo, es muy importante que el diagnstico
se realice de forma temprana.
El diagnstico precoz y preciso no solo ayuda a identificar un posible componente heredi-
tario del trastorno (y as informar sobre los riesgos potenciales a los padres y educadores),
sino tambin a predecir mejor el desarrollo del nio. Frecuentemente, cuanto ms exacto
sea el diagnstico, mejor se podrn anticipar y evitar, en algunos casos, los problemas
que puedan surgir.
A. Trastorno de Rett
El trastorno de Rett, tambin llamado sndrome de Rett, se diagnostica principalmente en ni-
as. Su desarrollo transcurre de manera aparentemente normal hasta los 6-18 meses, momento
en el que se produce un cambio en su comportamiento y alguna regresin, o incluso pr-
dida de habilidades, especialmente en las habilidades motoras gruesas, tales como caminar y
moverse. A esto le sigue una prdida notoria en habilidades como el lenguaje, el razonamiento
y el uso de las manos.
La repeticin de algunos movimientos o gestos sin sentido son una pista importante para
diagnosticar el trastorno de Rett; estos gestos son, tpicamente, un movimiento constante de
lavado de manos o de exprimir con las manos.
Los principales sntomas de este trastorno son:
Disminucin en el ritmo de crecimiento de la cabeza entre los 5 y los 48 meses de edad.
Prdida de habilidades manuales positivas, previamente adquiridas, entre los 5 y 30 meses
de edad, con el desarrollo subsecuente de movimientos estereotipados de las manos (de
exprimirse o lavarse las manos).
Apariencia descoordinada al andar o en los movimientos corporales.
Lenguaje expresivo y receptivo severamente daado, con un importante retraso en el de
sarrollo psicomotor.
Prdida de involucracin social al principio de la evolucin (aunque, a menudo, la interac-
cin social vuelve a desarrollarse con posterioridad).
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1 El crecimiento y el desarrollo fsico infantil
A. Autismo infantil
Web @ El autismo infantil forma parte del grupo de patologas clasificadas como trastornos generali-
zados del desarrollo (TGD). Es un trastorno severo y crnico del desarrollo que aparece desde
los primeros aos de vida y se da aproximadamente en 15 de cada 1.000 nacimientos, con ms
http://teimagino.com frecuencia en nios que en nias.
En esta pgina se ofrecen una serie
de documentales del canal televisi- El diagnstico de esta condicin se basa en tres aspectos fundamentales que se deben producir
vo Odisea en los que se presenta en los tres primeros aos de vida y no pueden explicarse por la presencia de otra enferme-
a los denominados savants. Estos dad:
savants constituyen un grupo de
menos de 100 personas en todo Alteracin en la habilidad para la interaccin social.
el mundo, la mitad de las cua- Alteracin en la habilidad para la comunicacin.
les padecen autismo. Los savants
poseen unas habilidades extraor- Presencia de comportamientos, intereses o actividades restringidos, repetitivos o estereoti-
dinarias que no se dan en el resto pados.
de la gente, como capacidades Estos nios, debido a las dificultades de que son sujetos, pueden presentar alteraciones emo-
increbles para el clculo matem- cionales, como ansiedad, fobias, agresividad hacia s mismos o hacia terceros, inquietud sig-
tico, memoria inagotable, incre- nificativa, trastornos del sueo o de la alimentacin. Las enfermedades fsicas cobran especial
bles capacidades para la msica y
importancia como generadoras de irritabilidad, ya que el nio no puede manifestar la razn
el arte, etc.
de su malestar.
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El crecimiento y el desarrollo fsico infantil 1
B. Trastorno de Asperger
El trastorno de Asperger, tambin conocido como sndrome de Asperger, es un trastorno del
desarrollo caracterizado por una ausencia de habilidades sociales, dificultad con las rela-
ciones sociales, baja coordinacin y concentracin, y un rango de intereses restringido, pero
con inteligencia normal y habilidades de lenguaje normales en las reas de vocabulario y
gramtica.
Suele tener una edad de aparicin posterior a la del trastorno autista o, al menos, se detecta
ms tarde. Un individuo con trastorno de Asperger no muestra un retraso significativo en el
desarrollo del lenguaje, sin embargo, puede tener dificultades para entender las sutilezas uti-
lizadas en una conversacin, tales como la irona o el humor. Adems, mientras que muchos
individuos con autismo presentan retraso mental, una persona con Asperger posee un nivel de
inteligencia normal o superior al normal. Web @
Los principales sntomas de este trastorno son:
Desarrollo anormal del habla, habilidades de autoayuda, habilidades de pensamiento (de http://es.youtube.com/watch?
sarrollo cognitivo) y curiosidad acerca del entorno. v=CCoLgdqiokw&feature=rela
ted
Dificultad en la interaccin social, por ejemplo para hacer amigos, compartir ideas, compar-
Documental Mentes Privilegiadas 2,
tir gustos o logros, expresiones faciales (sonrisas) o contacto visual con los dems.
con personas que muestran snto-
Patrones de comportamiento repetitivos y estereotipados, o juegos con rutinas o rituales mas de autismo y de sndrome de
extraos (agitar las manos o los dedos, recoger objetos extraos como hilas). Asperger.
Ac t i v i d a d e s
11. Hemos visto los trastornos generalizados del desarrollo, podras decir si alguno de
ellos es exclusivo de las nias o de los nios?
21
1 El crecimiento y el desarrollo fsico infantil
A lo largo del segundo ao pueden detectarse las formas moderadas o leves de los tras-
Act ivid a d e s tornos anteriores, as como los correspondientes al espectro autista.
Entre los 2 y los 4 aos se ponen de manifiesto los trastornos y retrasos del lenguaje. Los
12. Cmo se puede reali- trastornos motrices menores y los de conducta, a menudo ya presentes en etapas previas,
zar una deteccin tem- se hacen ms evidentes y se constituyen en motivo de consulta.
prana de un trastorno del A partir de los 5 aos se hacen evidentes en la escuela, si no se han detectado previa-
desarrollo infantil? Qu mente como es posible y deseable, la deficiencia mental leve, las disfunciones motoras
personas deben intervenir? finas, las dispraxias, etc., al ocasionar dificultades en los aprendizajes escolares.
13. A qu edad se detectan Ya desde los primeros meses, y a lo largo de los primeros aos, es posible la aparicin de altera-
la mayora de los trastor- ciones emocionales y relacionales, as como de disfunciones interactivas precoces, que a menudo
nos del desarrollo? se expresan a travs de alteraciones psicosomticas en el mbito del sueo y la alimentacin.
Pruebas estandarizadas
Para llegar al diagnstico de un trastorno del desarrollo infantil se requieren con frecuencia
varias consultas y evaluaciones. La informacin que rena el mdico determinar qu etapas
importantes del desarrollo o qu grupos de habilidades no se han desarrollado en comparacin
con las de otros nios de su misma edad. Este proceso de evaluacin consta de las siguientes
pruebas estandarizadas:
Escalas Bayley de desarrollo infantil. Es uno de los tests de inteligencia ms utilizados para
nios de edades comprendidas entre 1 y 42 meses de edad. El valor principal del test es el diag-
nstico de retraso en el desarrollo y posterior planificacin de estrategias de intervencin.
Escala Merrill-Palmer de test mental. Es un test de habilidad cognitiva general que incluye
Act ivid a d e s tanto tareas verbales como espaciales, para nios entre 18 y 72 meses de edad.
Escalas Reynell de desarrollo de lenguaje. Evala la comprensin verbal y las habilidades de len-
14. Segn la OMS, de qu guaje expresivo para nios de 12 a 60 meses de edad. Presenta dos escalas de 67 tems cada una.
depende el nuevo patrn Escalas Vineland de funcionamiento adaptativo. Es una entrevista estructurada dirigida
de crecimiento infantil? a los padres del nio. Mide el comportamiento adaptativo en las reas de comunicacin,
hbitos de autonoma, socializacin y habilidades motoras.
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El crecimiento y el desarrollo fsico infantil 1
Entrevista diagnstica del autismo-revisada (ADI-R). Entrevista estandarizada y semi
estructurada, dirigida a los padres. Se utiliza para evaluar sntomas asociados con trastornos
del espectro autista.
Escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria (WPPSI). Es uno de los tests
de inteligencia ms utilizados para nios en edades comprendidas entre los 4 y los 6,5 aos.
Se entiende como atencin para la deteccin temprana de las alteraciones del creci-
miento y el desarrollo de los nios menores de 10 aos el conjunto de actividades, proce-
dimientos e intervenciones dirigidas a esta poblacin, mediante las cuales se garantiza su
atencin peridica y sistemtica con el propsito de detectar la enfermedad, facilitar su
diagnstico y tratamiento, reducir su duracin, evitar secuelas, disminuir la incapacidad
y prevenir la muerte.
La atencin temprana debe llegar a todos los nios que presenten cualquier tipo de trastorno
o alteracin en su desarrollo, sea este de tipo fsico, psquico o sensorial, o se consideren en
situacin de riesgo biolgico o social. Esta atencin no solo debe intervenir sobre la poblacin
infantil de 0 a 6 aos, sino tambin sobre su familia y su medio. Est demostrado que una de-
teccin e intervencin tempranas permiten la mejora en la mayora de los nios susceptibles
de sufrir alteraciones en su desarrollo, e incluso hacer desaparecer esas alteraciones.
El proceso diagnstico en atencin temprana es una tarea compleja que ha de ser planificada
por un equipo de profesionales de orientacin interdisciplinar o transdisciplinar. Con el con-
curso de profesionales de diversos campos y especialidades se pretende determinar las causas
que originan o pueden originar trastornos en el desarrollo infantil: la utilizacin de tcnicas y
procedimientos diagnsticos cada vez ms sistematizados nos permitir disponer de la infor-
macin para comprender la naturaleza de las alteraciones y su grado de incidencia.
En los primeros aos de vida del nio, el tratamiento utilizado es la estimulacin multisen-
sorial, instrumento que mejora las condiciones de vida de las personas con discapacidad. Para
ello se recurre a medios y estrategias que trabajan las capacidades ms bsicas del ser humano: Web @
sensaciones, percepcin e integracin sensorial. Se trabajan los sentidos en un ambiente de
estmulos controlados que facilita la exploracin, el descubrimiento y el disfrute de diferentes http://es.youtube.com/watch?
experiencias sensoriales, con lo que se llega a experimentar sensaciones intensas con la po- v=A1WFqtF8Elo&eurl=http://
estimulacionydesarrollo.
sibilidad de expresar emociones contenidas. Se busca un despertar sensorial a travs de la
blogspot.com/search/label/
propia experiencia sensorial. De hecho, la estimulacin es siempre sensorial, pues la es- atenci%C3%B3n%20temprana
timulacin se produce solo a travs de los sentidos, y cuantos ms sentidos estn implicados, En este enlace web podrs consul-
mejores sern los resultados y mayores los beneficios. tar vdeos sobre la estimulacin
sensorial utilizada como atencin
Entendemos por necesidades especiales (NEE) aquellas que tiene el alumnado derivadas temprana.
de discapacidad, sobredotacin, desventaja sociocultural o dificultad especfica de apren-
dizaje, y que se valoran dentro de una accin educativa que precisa recursos con carcter
extraordinario.
Las NEE no son una definicin, sino una conceptualizacin operativa que busca la adecuacin Saba s que. . . ?
del sistema educativo al nio que las tiene; al hacerlo dejarn de ser especiales para ser sim-
plemente necesidades como las del resto del alumnado. Los equipos de atencin temprana
centran su trabajo en la deteccin
El tratamiento pone de manifiesto que desarrollo evolutivo y educacin son inseparables. precoz de necesidades especiales
Por eso, en la interaccin individuo-contexto, adquieren suma importancia los elementos del en nios de la etapa de Educacin
sistema educativo, la instruccin y la formacin, para compensar las dificultades, satisfacer Infantil, facilitando la intervencin
las necesidades educativas del alumnado y, en definitiva, para intervenir en su evolucin per- adecuada. Su finalidad es prevenir,
sonal y social. Si algn matiz importante tiene el trmino NEE es que no centra el proceso de compensar y potenciar. Tienen un
enseanza-aprendizaje sobre la discapacidad, dificultad o patologa, sino en la individualidad mbito provincial.
de la persona y en la respuesta educativa.
23
1 El crecimiento y el desarrollo fsico infantil
En el caso de que el nio sufra algn trastorno del crecimiento o el desarrollo, un equipo de
Act ivid a d e s atencin temprana visitar la escuela infantil peridicamente para tratar su caso particular. El
tratamiento ser totalmente individualizado y concreto para cada caso. Por lo tanto, nuestro
15. A quin va dirigida la trabajo aqu ser colaborar con el equipo de atencin temprana en lo que sea posible y as
atencin temprana? compensar las necesidades que vayan surgiendo en el nio y ayudar en su tratamiento.
24
El crecimiento y el desarrollo fsico infantil 1
Sntesis
Desarrollo fsico
Fase de
crecimiento rpido
rea de
Fase de transicin
crecimiento fsico
Fase de crecimiento
Fases del rea adaptativa lento y estable
desarrollo
Trastornos
Talla baja
del crecimiento fsico
Gigantismo
Trastorno de Rett
Trastornos
Trastornos del Trastorno desintegrativo
ms
desarrollo adaptativo de la infancia
frecuentes
Trastorno profundo del
desarrollo no especificado
Autismo infantil
Trastornos del
desarrollo
personal-social Trastorno
de Asperger
mbito mdico
25
1 El crecimiento y el desarrollo fsico infantil
Comprueba tu aprendizaje
Identificar las fases del desarrollo fsico y los factores que 9. Qu cambios fsicos se producen en el nio de 3 a 6 aos
influyen en l. de edad?
1. A qu factores est condicionado el crecimiento fsico? 10. Crees que la influencia ambiental puede incidir en los
trastornos del desarrollo? Por qu?
2. Sabemos que la nutricin es un factor importante en el
crecimiento infantil; la aparicin de los dientes nos va a Aportar soluciones ante dificultades y trastornos detectados.
ayudar en el proceso alimentario. Busca informacin en
11. Puede la madre provocar el RCIU?
diversos medios de comunicacin, artculos, Internet, enci-
clopedias, etc. 12. Considerando los distintos tipos de trastorno de talla baja,
cul es el ms comn? A qu se debe dicho trastorno?
3. Indica las reas que se desarrollan en el mbito adaptativo
de 0 a 3 aos de edad. 13. Qu produce la acromegalia? Qu se puede hacer para
llevar un control de ella?
4. Qu es la autoconciencia? A qu edad aparece?
14. En qu consisten los trastornos del rea personal-social?
5. El documental de REDES sobre El cerebro del beb da una
pequea visin de lo poco que conocemos a los bebs y 15. Si un nio de 20 meses presenta una clara regresin de
de los procesos que ocurren en ellos. Si ya viste el vdeo, muchas de sus reas de funcionamiento, puede padecer
vuelve a visionarlo y rellena este cuestionario. un trastorno desintegrativo de la infancia?
Cmo se puede luchar contra las enfermedades menta- 16. En el documental Mentes privilegiadas 2 la protagonista
les, la violencia y la delincuencia? est diagnosticada de autismo. Vuelve a visionar el docu-
Qu aos son cruciales para el desarrollo del cerebro? mental e identifica sntomas del trastorno de Asperger.
De 0 a 3 aos? De 3 a 6 aos? De 6 a 12 aos? Has encontrado alguno? Cul?
Por qu son tan cruciales esos aos? Identificar las tcnicas de seguimiento del desarrollo fsico.
Puede sufrir estrs el beb? Qu puede producirlo? 17. Con toda la informacin recabada, puede el educador, si
Y con el dolor? ve sntomas de algn trastorno del crecimiento, diagnosti-
Es importante para el beb el contacto fsico con un car al nio? Por qu?
adulto? Por qu?
18. Qu son las necesidades especiales?
Hay que dejar llorar al beb?
19. Qu factores hay que vigilar desde la escuela para que se
Qu es el marcador somtico?
lleve un buen control del crecimiento?
A qu edad empieza el llamado cero emocional? Qu
sufre el cerebro? 20. Disead alguna actividad de estimulacin sensorial para nios
con alguna discapacidad generada por trastornos del desarrollo.
Opinin personal sobre este documental.
6. Qu cambios sufre el cuerpo de un nio de 3 a 6 aos de 21. Qu tcnicas se utilizan para llevar un seguimiento del
edad? desarrollo fsico de los nios?
7. Despus del visionado del documental Mentes privilegiadas, Seleccionar los indicadores e instrumentos apropiados para
qu sensacin te ha dejado? Sigues pensando que los el control y seguimiento de la evolucin de los nios.
nios con trastornos en el desarrollo son inferiores intelec- 22. Qu instrumentos utiliza el equipo mdico?
tualmente?
23. Qu podemos hacer los educadores desde la escuela infantil?
8. Completa el siguiente cuadro sobre los parmetros de cre-
cimiento de los nios de 0 a 1 ao. Valorar la importancia del educador para dar una respuesta
adecuada a las necesidades bsicas de los nios.
MESES PESO/ DA ALTURA/MES 24. En grupos de seis personas, realizad un trabajo de investi-
(gramos) (centmetros) gacin sobre la atencin temprana en Educacin Infantil.
Deberis tratar los siguientes tems:
1.os das
Componentes de los equipos de atencin primaria.
De 0 a 3 meses
De 4 a 6 meses
Funciones de cada uno y reas que se trabajan.
De 7 a 9 meses Cmo se trabajan, tcnicas, materiales, etctera.
De 10 a 12 meses Papel del educador en el equipo de atencin primaria.
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