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Psicopedagógico
EOS - PERÚ
PROFESIONAL
PERFIL PROBLEMA
de
COMPRENSIÓN DEL
para
NIÑO
FORTALEZAS
COMPONENTES PLANIFICAR APLICAR
DEBILIDADES COGNITIVOS DE LAS
DIFICULTADES
INTERVENCIÓN
ANÁLISIS DEL ENTORNO
CARACTERIZAR FIABLEMENTE
CATEGORÍA DIAGNÓSTICA
mediante
de y
RESPUESTAS VARIABLES
SIGNIFICATIVAS
AMBIENTALES ORGANÍSMICAS
para
Especificar:
- Con o sin déficit intelectual acompañante.
- Con o sin deterioro del lenguaje acompañante.
- Asociado a una afección médica o genética, o a un factor ambiental
conocidos.
- Asociado a otro trastorno del desarrollo neurológico, mental o del
comportamiento.
- Con catatonía.
INDICADORES DIAGNÓSTICOS
+ - + -
DIFICULTADES EN COMUNICACIÓN
E INTERACCIÓN SOCIAL
+ VARIABILIDAD EN INTERACCIÓN -
- Entrevista.
- Historia familiar.
- Historia del desarrollo.
- Observación clínica.
- Examen clínico.
- Examen clínico neurológico.
- Exámenes auxiliares.
VIII. JUEGOS.
IX. PSICOSEXUALIDAD.
X. HISTORIA ESCOLAR.
XI. ACTITUDES DE LOS PADRES CON RELACIÓN AL NIÑO.
XII. OPINIÓN DE LOS PADRES SOBRE EL COMPORTAMIENTO DEL NIÑO.
XIII. ANTECEDENTES FAMILIARES.
XIV. DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE.
Alejandro S. Dioses Chocano
¿CÓMO EVALUAR? OBSERVACIÓN
es está su
MÉTODO CENTRADO OBJETIVO INFORMA
SISTEMÁTICO DIRECTO
para CONDUCTAS ANTES DESPUÉS
es
RECOGER EXTERNAS
CUANTIFICAR
INFORMACIÓN
que permita
INTERVENCIÓN
EVALUAR
CARACTERIZAR
INTERVENCIÓN CONDUCTA ESTÍMULOS
usando pueden ser
REGISTROS
ANTECEDENTES CONSECUENTES41
Alejandro S. Dioses Chocano
¿CÓMO EVALUAR?
PLAN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTAL
I. DATOS GENERALES
II. CARACTERIZACIÓN DEL CASO
III. SUSTENTACIÓN TEÓRICA DE LA EVALUACIÓN
- Definición de términos clínicos.
- Sistematización de la sintomatología
- Deslinde con cuadros clínicos similares.
IV. MATRIZ INSTRUMENTAL
OBJETIVO DE CONTENIDO DE PROCEDIMIENTO/
HIPÓTESIS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN INTRUMENTO
CONDUCTA ADAPTATIVA
- ABAS-III. Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa.
- DP-3. Perfil de Desarrollo-3.
- Vineland 3: Escalas Vineland de comportamiento adaptativo 3.
- Currículo Carolina para preescolares con necesidades especiales.
Alejandro S. Dioses Chocano
¿CÓMO EVALUAR?
LENGUAJE:
- PLON-R: Prueba de Lenguaje Oral de Navarra Revisada.
- ELO: Evaluación de Lenguaje Oral.
- PEFF: Prueba de Evaluación Fonética-Fonológica.
- CEG: Evaluación de Comprensión de Estructuras Gramaticales.
- EDLO: Exploración del Desarrollo del Lenguaje Oral.
- HJL: Hora de Juego Lingüístico.
- Lista de Lenguaje Inicial.
APRENDIZAJE:
- THP: Test de Habilidades Prelectoras.
- PAIB: Prueba de Aspectos Instrumentales Básicos en Lenguaje y Matemáticas.
- Prueba de Pre-cálculo.
Alejandro S. Dioses Chocano
¿CÓMO EVALUAR?
EVALUACIÓN CONDUCTUAL
Evaluación
psicológica
Evaluación Hallazgo de Comparación
de lenguaje indicadores de cuadros
Otras
evaluaciones
normalidad; posteriormente
Asincronías en el desarrollo; coexisten
alteraciones significativas,
habilidades lingüísticas propias de edad con la
retrocesos, aparición de indicadores
ausencia o formulación errónea de otras más
atípicos, etc.
simples y primitivas.
Déficits cualitativos: plano expresivo
Problemas: plano expresivo y comprensivo.
como el comprensivo evidencian
Lenguaje receptivo y expresivo deficitarios
hasta –1.25 desviaciones estándar o más baja.
Componente morfosintáctico es uno de los más Componente pragmático es el que
alterados. presenta mayor alteración.
homogénea. y severidad.
Niño responde lentamente a la
El niño suele responder bien a la
intervención, pueden haber
intervención, aunque depende mucho
avances y retrocesos; también
de su capacidad intelectual.
disparidad significativa en logros.
Lenguaje
Escrito
TRASTORNO DE TRASTORNO
LA DEFICIENCIAS DE
COMUNICACIÓN AUDITIVAS CONDUCTA
SOCIAL
TRASTORNO
DEL
DESARROLLO
INTELECTUAL
MUTISMO TRASTORNO
SLECTIVO DEL LENGUAJE TRASTORNO DE
EXPRESIVO Y MOVIMIENTOS
RECEPTIVO ESTEREOTIPADOS