CUERPO DE PROFESORES DE ENSEANZA SECUNDARIA

Y CUERPO DE MAESTROS
INGLS

GUIA ELABORACIN
UNIDADES DIDCTICAS
SECUNDARIA/PRIMARIA
Foreign Language Area:
English

Mara Dolores Molina Muoz

www.preparandote.com
 Gua Unidad Didctica

BIENVENIDA! 3

MODO DE USO! 3

1. LA UNIDAD DIDCTICA! 4

2. PUNTOS A TRABAJAR EN LA UNIDAD DIDCTICA - NDICE DE

CONTENIDOS:! 4
1. TITULO! 5

2. JUSTIFICACIN/INTRODUCCIN! 5

3. OBJETIVOS! 6

4.CONTENIDOS! 7

5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE! 7

6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD! 10

7. EVALUACIN! 10

8. RECURSOS! 12

9. CONCLUSIN! 13

10. BIBLIOGRAFA! 13

LA DEFENSA DE LA UNIDAD DIDCTICA! 15

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 Gua Unidad Didctica

BIENVENIDA
En primer lugar me gustara darte las gracias por haber adquirido la Gua de
Unidad Didctica de preparndote. Esta gua ha sido elaborada teniendo en cuenta
todos los aspectos necesarios (tanto bsicos como extras) a la hora de realizar una
unidad didctica, siempre integrada en una programacin.

La presente gua tiene la funcin de ayudarte a realizar tu unidad sin ayuda de nadie, ya
que los materiales adicionales en el Pack de Preparacin de preparndote son el
complemento esencial para poder trabajar de forma autnoma.

MODO DE USO
A partir de ahora puedes seguir los pasos que te muestro para elaborar tu unidad.
Si sigues los pasos tal y como estn explicados te ser bastante sencillo. No obstante,
puedes aadir informacin si as lo deseas, en caso de que quieras ampliar algn punto
por tu cuenta.

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 Gua Unidad Didctica

1. LA UNIDAD DIDCTICA

La unidad didctica es el ltimo nivel de concrecin de las planificaciones
curriculares, donde definimos al mximo nuestro trabajo en el aula.
Segn las convocatorias de las distintas CCAA, la mayor parte de las veces hay
varios puntos que suelen se obligatorios a la hora de presentar una unidad:

- Objetivos
- Contenidos
- Estrategias metodolgicas
- Actividades de enseanza y aprendizaje
- Recursos
- Evaluacin

Tal y como ocurre en el documento Gua de Programacin Didctica, en nuestra

unidad vamos a poner algunos puntos adicionales, para presentar un documento mucho
ms completo y un trabajo ms integrado en la programacin.

2. PUNTOS A TRABAJAR EN LA UNIDAD DIDCTICA -

NDICE DE CONTENIDOS:
El esquema que vamos a seguir es el siguiente:

1. TTULO
2. INTRODUCCIN/JUSTIFICACIN
3. OBJETIVOS
4. CONTENIDOS
5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
7. EVALUACIN
8. RECURSOS
9. CONCLUSIN
10.BIBLIOGRAFA

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 Gua Unidad Didctica
NOTA: En la defensa luego aadiremos un par de puntos ms,
necesarios para comenzar nuestra exposicin.

1. TITULO

Lo primero que vamos a indicar es el nmero y ttulo de la unidad.

2. JUSTIFICACIN/INTRODUCCIN

El primer punto es justificar nuestra decisin y nuestra unidad.

Por qu he elegido esta unidad de entre las tres opciones? Tienes que dar una
respuesta a esta pregunta, es decir, justificar de manera personal porqu has elegido est
unidad para presentarla. Tambin tienes que localizar tu unidad didctica dentro de tu
programacin, es decir, explicar de manera aproximada en qu momento del ao vas a
darla y cuntas sesiones va a tener (se recomienda una media de 7 sesiones por unidad).

A continuacin, introduciras un breve resumen de la introduccin de tu UD. Tienes que

decir a quin va dirigida y qu tema trata, justificando la conexin del tema y los
contenidos impartidos, adems es necesario que indiques qu legislacin vas a seguir.

De manera ms detallada sera:

- Justifica tu eleccin: cuando tenemos que elegir qu unidad presentar siempre lo

hacemos en base a una serie de razones. Casi siempre tenemos una unidad estrella,
por lo que sera bueno elegirla y decir que nos parece la unidad que mejor muestra
vuestro trabajo o cualquier otra razn que os parezca acertada.
- Localiza tu unidad en la programacin: Es importante que digas en qu momento del
ao vas a impartir tu unidad y cunto va a durar de manera aproximada. Puedes decir
que va a tener lugar durante las dos primeras semanas del mes de febrero, por ejemplo.
- A quin va dirigida: El curso elegido.
- Tema y contenidos elegidos y su justificacin: por ejemplo, si tratas el tema del medio
ambiente y lo conectas con el futuro simple podrs justificar que quieres despertar el
inters por el cuidado de nuestro planeta en los alumnos y qu ser de l en el futuro,
adems, el futuro simple es uno de los contenidos a tratar en el curriculum. En el caso

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 Gua Unidad Didctica
de Primaria y ESO tambin haremos una conexin de la unidad con las
competencias bsicas que se trabajen 1.
- Legislacin: una vez que nombras el curriculum ya puedes conectarlo con la legislacin
seguida para preparar la unidad. Importante nombrar la LOE y los decretos del
currculum nacionales y autonmicos.

3. OBJETIVOS
A partir de los objetivos generales del rea de lengua extranjera voy a establecer mis
objetivos didcticos, que son los que mis alumnos tienen que alcanzar, y son los
siguientes: Estos objetivos son inventados por ti, lo que quieres que tus alumnos
aprendan a hacer.

Te aconsejo que elijas entre 3 y 5 objetivos de rea que puedan conectarse con los
objetivos especficos de la unidad. En el caso de la lengua extranjera son tiles los
objetivos relacionados con leer, escribir, comprender y aspectos socio-culturales.

En cuanto a los objetivos de la unidad, estos tienen que ir directamente relacionados con
los contenidos seleccionados y luego estarn conectados con los criterios de evaluacin.
Es recomendable que siempre pongas un nmero similar de objetivos especficos, entre
3 y 5.

Ejemplo Lengua extranjera (INGLS)

The objectives that have to be reached are directly related to those established in the area
of English Language Teaching as for example:

1. To read in an autonomous way with diverse goals adapted to their interests and
needs, having reading as a source of information and fun.

2. To acquire and develop diverse learning strategies, using all the possible material
including communication and information technologies with the aim of using the
Second Language in an autonomous way and progression with the learning
process.

1Para Bachillerato no hay competencias bsicas a nivel nacional, a no ser que se especifiquen en el
curriculum de Bachillerato de la Comunidad Autnoma.

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 Gua Unidad Didctica
3. To know social and cultural elements that is considered as fundamental of the
Second Language in order to comprehend and understand in a better way, different
cultures to the mother tongue.

So concretely in this topic, at the end of the unit my students will be able to:

Interact orally by exchanging information about immigrants.

Use the past tenses to talk about past events.
Learn new expressions and vocabulary related to the topic.

4.CONTENIDOS
Para alcanzar estos objetivos necesito unos contenidos, y estos son los contenidos
que yo he establecido para mis alumnos. Los contenidos pueden ir divididos por los
bloques establecidos que hemos puesto en la programacin, para su mejor comprensin.

EJEMPLO:
Block 1. Listening and talking: Personality

Block 2. Reading and writing: Daily routines

Block 3. Knowledge of the language: Present simple/ -s third person singular

pronunciation (aqu va la gramtica, fontica, etc.)

Block 4. Sociocultural aspects: British proverbs about daily routines and music.

5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Es en este apartado cuando vamos a incluir las actividades diseadas para nuestra
unidad. Aqu tienes que hacer una conexin breve con la metodologa de tu programacin
didctica. Y esta es la parte ms extensa de la defensa de la UD, ya que tienes que
explicar todas las actividades por sesiones, una por una, y debers mostrar el
material que vas a usar al tribunal.

MNIMO DE SESIONES: 72

2Para comunidades en las que se pida 12 unidades o menos habr que ampliar el nmero de sesiones de
manera que se cubra el calendario escolar.
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 Gua Unidad Didctica
SUGERENCIAS PARA LAS SESIONES (SECUNDARIA):
EJEMPLO 1:
SESIN 1: EVALUACIN INICIAL & VOCABULARY
SESIN 2: LISTENING
SESIN 3: SPEAKING
SESIN 4: GRAMMAR
SESIN 5: READING & WRITING
SESIN 6: COMPUTER ROOM (ICT ACTIVITIES)
SESIN 7: EVALUACIN

SUGERENCIAS PARA LAS SESIONES (PRIMARIA):

First session:
This first session will be a review of previous knowledge. Also, it will be an
opportunity to establish a first contact with the students.
Routine: What day is today?

Hello song.
Whats your name? I will play a ball game with the students so they know each other.
This is a way to establish a first contact the first day of class.

Draw and colour your portrait

Classroom wall.

Second session:
Routine
Classroom objects flashcards
Memory game

Label the objects
Backpack colouring

EJEMPLO 2:
Otra opcin es comenzar con una evaluacin breve inicial, seguir con un listening,
para luego practicar con un speaking. Despus, podemos conectar el vocabulario
trabajado en las activiades de listening y speaking con algunos ejercicios de

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 Gua Unidad Didctica
vocabulario, para as pasar a la gramtica. A continuacin, te recomiendo seguir
con reading y writing para cerrar con una sesin de TIC en la que se trabaje todo lo
anterior y realizar en la ltima sesin una evaluacin.

EJEMPLO 3:
Podemos aadir una sesin ms antes de la sesin de TIC en la que se trate el
Plan de Lectura o incluir dicho plan en la sesin de reading.
Como puedes ver, distintas opciones son posibles, siempre que la transicin entre
ellas sea suave lo alumnos apenas la noten.

ESTRUCTURA ACONSEJADA DE CADA SESIN (SECUNDARIA):

Warm-up (5 minutos): breve acercamiento al tema a modo de pequeo cuestionario
o muestra de imgenes para que los alumnos puedan entrar en el tema sin darse
cuenta.
Presentation (10 minutos): presentamos el tema (ya sea listening, speaking,
reading, etc...)
Practice (15 minutos): ejercicios para practicar lo mostrado.
Free-production (10 minutos): ejercicios en los que los alumnos ya pueden trabajar
con menos monitorizacin por parte del profesor.
Feedback (10 minutos): ejercicio final en el que pueden recibir feedback por parte
del profesor y el profesor puede recibir el feedback de los alumnos sobre las
actividades.
- Los tiempos son aproximados, todo depender del tipo de actividades que
elijas.-

ESTRUCTURA ACONSEJADA DE CADA SESIN (PRIMARIA):

Warm-up (5 minutos)
Presentation (10 minutos): Flashcards, songs, etc.
Practice: (10 minutos) Repetition, matching, completing, etc.
Production: (15 minutos): colouring handouts, practice handouts, worksheets, etc.

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6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La atencin a la diversidad hay varias maneras de tratarla, es importante tener en
cuenta los distintos ritmos de aprendizaje. Para ello, os recomiendo incluir actividades
de refuerzo y ampliacin en vuestras unidades.
Las actividades de refuerzo son importantes para aquellos alumnos que necesitan un
poco ms para poder afianzar la adquisicin de los conocimientos, especialmente si
tienen algn problema de aprendizaje. Tambin estaran aqu incluidas las actividades
destinadas a los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo.
Las actividades de ampliacin estn destinadas a los alumnos que terminan antes, a los
alumnos con altas capacidades intelectuales y a toda la clase en general cuando la clase
se queda un poco corta.

7. EVALUACIN
En la evaluacin vamos a distinguir dos puntos:
* Criterios de evaluacin
* Herramientas y tcnicas de evaluacin

CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios de evaluacin estn directamente conectados con los objetivos y los
contenidos, y tienen que ir formulados de manera que digan: el alumno es capaz de/
puede.... Ya que lo que queremos es comprobar que el alumno ha alcanzado los
objetivos.

TCNICAS DE EVALUACIN

Las tcnicas se definen como procedimientos y actividades realizadas por los

participantes y por el facilitador (maestro) con el propsito de hacer efectiva la evaluacin

de los aprendizajes.

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 Tcnicas no formales
Tcnicas semiformales y
Tcnicas formales

Gua Unidad Didctica

Tcnicas
Tcnicas no formales Tcnicas
semiformales
formales
Se realizan al finalizar una
Ejercicios y prcticas que
De prctica comn en el aula, unidad o periodo determinado.
realizan los estudiantes como
suelen confundirse con acciones Su planificacin y elaboracin
parte de las actividades de
didcticas, pues no requieren es mucho mas sofisticada, pues
aprendizaje. La aplicacin de
mayor preparacin. la informacin que se recoge
estas tcnicas requiere de
deriva en las valoraciones sobre
mayor tiempo para su
el aprendizaje de los
preparacin.
estudiantes

Observaciones espontneas Ejercicios y prcticas Observacin sistemtica

Conversaciones y dilogos realizadas en clase. Pruebas o exmenes tipo
Preguntas de Exploracin Tareas realizadas fuera de test
clase Pruebas de ejecucin

!
Los instrumentos seDE
INSTRUMENTOS constituyen en el soporte fsico que se
EVALUACIN
! emplea para recoger la informacin sobre los aprendizajes
esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o
estimula la presencia o manifestacin de los que se
! Los instrumentos se constituyen en el soporte fsico que se emplea para recoger la
pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de
tems los cuales posibilitan la obtencin de la informacin
informacin
deseada. sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento

provoca o estimula la presencia o manifestacin de los que se pretende evaluar. Contiene

un conjunto estructurado de tems los cuales posibilitan la obtencin de la informacin

UCSS - TEM 40 HUARAL - 2006 - MINISTERIO DE EDUCACIN

-4
deseada.

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 A continuacin presentamos algunas tcnicas con sus respectivos instrumentos de
evaluacin: Gua Unidad Didctica
Anlisis de las
Observacin Intercambios orales Pruebas
producciones de los
sistemtica con los alumnos especficas
alumnos

Escalas de Monografas Dilogo Dilogo

observacin Resmenes Entrevista Entrevista
(fichas) Trabajo de aplicacin y Asambleas Asambleas
Registro sntesis (Ej. Informes) Puestas en Puestas en
anecdtico Cuaderno de clase comn comn
Diario de clases Cuaderno de campo Objetivas
Listas de cotejo Resolucin de Abiertas
ejercicios y problemas Interpretacin
Textos escritos de datos
Mapa conceptual, Exposicin de
Redes Semnticas, un tema
Esquemas Resolucin de
Producciones orales ejercicios y
Producciones plsticas problemas
o musicales Cuestionarios
Producciones motrices Videos y
Investigaciones anlisis
Juegos de simulacin y posterior
dramticos Observador
externo
Pruebas de
capacidad
motriz

! Describiremos
Una en algunos
vez aclarados casosconceptos,
ambos y explicaremos en otros
ahora nos latoca
construccin
explicar de
qualgunas
tcnicas e
tcnicas e instrumentos de evaluacin a ser aplicadas en el proceso de enseanza
aprendizaje
instrumentos y que se constituyen
de evaluacin en herramientas
vamos a utilizar bsicas
en clase. Tal para
y como el logro
ocurre con de
loslos
tipos de
aprendizajes en los estudiantes.
evaluacin, en la variedad
1. La Observacin est el acierto, pero intenta redactarlo de manera clara y
Sistemtica:

concisa, dando
Es uno de ejemplos siempre
los recursos quecon
mas ricos seaque
posible.
cuenta el docente para evaluar y recoger
informacin relevante sobre las capacidades y actitudes de los estudiantes, ya sea de
manera
Se puede usargrupal o personal,
un examen, dentro osefuera
pero tambin delevaluar
puede aula. A continuacin
a travs algunos
de la observacin si
instrumentos mas comunes para la observacin sistemtica.
se quiere evaluar el comportamiento y la actitud de los alumnos, o se puede evaluar a
a. Lista de Cotejo: Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de
caractersticas o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los
travsalumnos.
de un speaking
Se puede si queremos evaluar
emplear tanto paralaslahabilidades
evaluacin orales.
de capacidades como de
actitudes. Consta de dos partes esenciales la primera especifica conductas o aspectos
que se va a registrar mediante la observacin, y lo otra parte consta de diferentes
categoras que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o
conductas.
8. RECURSOS
! Llega el momento de hacer recuento de todos los recursos que vamos a necesitar

para llevar a cabo nuestra unidad. Una tcnica til es dividir estos recursos en recursos
UCSS - TEM 40 HUARAL - 2006 - MINISTERIO DE EDUCACIN
del profesor y del alumnado. De esta - 5manera os ser ms fcil hacer recuento.

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 Gua Unidad Didctica
Aconsejamos la redaccin con ejemplos de estos recursos, y no realizar un listado sin

ms.

9. CONCLUSIN
! Como en cualquier explicacin, es importante que si hay una introduccin luego se

ofrezca una conclusin. Podra ser interesante que se hable de lo que se ha pretendido

con esta unidad y qu queremos que los alumnos aprendan, no solo a nivel de

contenidos, sino tambin teniendo en cuenta los aspectos socio-culturales y las

competencias bsicas.

Un ejemplo de conclusin:

To conclude, I would like to say that the aim of this unit has been to obtain a general

view of their general previous knowledge and to help them feel autonomous when using

communicative competence in the classroom.

10. BIBLIOGRAFA
! En la bibliografa se recomienda dividirla por categoras o tipos, es decir, primero

sera importante hacer referencia a la legislacin utilizada. Despus, libros de consulta,

libros de clase, pginas web, etc. Todo lo que hayamos utilizado ser susceptible de ser

indicado en este ltimo apartado.

Un ejemplo de bibliografa:

a) Legislation

Organic Law 2/2006 of the 3rd May of Education (LOE)

Royal Decree 1631/2006 of 29th December (BOE 5/01/2007) by which the

Structure in Secondary Education is established and the Minimum

teachings are fixed

Decree 67/2008 of 19th June, by which the curriculum that corresponds

to Bachillerato in Madrid is developed. (BOCM 27/06/2008).
b) Reading book:

- The Thirty-Nine Steps, by John Buchan. Longman Structural Readers Stage 4.

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 Gua Unidad Didctica
c) Internet resources

GRAMMAR AND EXERCISES:

http://www.ego4u.com/

http://www.englisch-hilfen.de/en/

PHONETICS:

http://club.telepolis.com/phonetics/

http://www.fonetiks.org/

LISTENING EXERCISES AND SONGS

http://www.esl-lab.com/

http://www.youtube.com

http://www.azlyrics.com/

MUSICAL INFORMATION:

http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page

WEBQUEST:

THIS UNIT WEBQUEST: http://jb106.k12.sd.us/webquest/Algernon.htm

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 Gua Unidad Didctica
LA DEFENSA DE LA UNIDAD DIDCTICA
Todos los puntos de la unidad son importantes, pero no cabe ninguna
duda de que lo ms importante son las actividades. Para realizar una buena
exposicin de vuestra unidad lo recomendable es explicar todos los puntos que
hemos detallado aqu, pero haciendo especial hincapi en los siguientes
puntos:

* Objetivos
* Contenidos
* Actividades
* Atencin a la diversidad
* Evaluacin

Para ello, os aconsejamos que expliquis todas las sesiones, indicando con qu
finalidad habis incluido algunas de las actividades que os resulten ms
atractivas. No os limitis solo a enumerar actividades, sino a mostrar cmo
ocurrira la clase, si hay alguna actividad que puede dar pie a una actividad
extra, qu razones tenis para haber elegido algn ejercicio, etc.

Por ejemplo, si habis incluido una cancin, explicad porqu la habis elegido,
posiblemente porque os parece que va a resultar motivadora para los alumnos,
pero adems porque con ella podis comenzar a tratar vocabulario y formas
gramaticales.

Tambin os aconsejamos que dejis escritas todas las defensas de las unidades
realizadas, de esta manera, cuando llegue la famosa hora de la encerrona,
solo tenis que repasar la que hayis elegido. Otra opcin es llevar un
esquema tipo que os valga para desarrollar cualquier unidad en esa hora.

Mucha suerte:)

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