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APRENDIENDO DE LA VIDA Y PARA LA VIDA.

2014- 2015

NDICE DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA ANUAL.


0.

INTRODUCCIN/JUSTIFICACIN ............................................ Error! Bookmark not defined.

1.

FUNDAMENTACIN ....................................................................................................................... 3
1.1 Necesidad de programar...................................................................................................................... 3
1.2. Marco legal y fundamentacin curricular ............................................................................................... 3

2.

ANLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO ................................................................................. 4


2.1. Caractersticas del entorno...................................................................................................................... 4
2.2. Caractersticas del centro ........................................................................................................................ 5
2.3. Caractersticas del alumnado .................................................................................................................. 5

3.

OBJETIVOS .................................................................................... Error! Bookmark not defined.


3.1. Objetivos generales de la etapa ............................................................. Error! Bookmark not defined.
3.2. Objetivos para el curso de 4 aos .......................................................... Error! Bookmark not defined.
3.3. Objetivos de los temas transversales ..................................................... Error! Bookmark not defined.

4.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETECIAS CLAVE ......... Error!
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5.

CONTENIDOS ................................................................................ Error! Bookmark not defined.


5.1. Criterios de seleccin y secuenciacin de contenidos ........................... Error! Bookmark not defined.
5.2. Fundamentacin de las reas de Conocimiento y Experiencia .............. Error! Bookmark not defined.
5.3. Contenidos de las reas: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales .......... Error! Bookmark not
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5.4. Tratamiento de los temas transversales ................................................. Error! Bookmark not defined.

6.

UNIDADES DE PROGRAMACIN ......................................... Error! Bookmark not defined.


6.1 Interdisciplinariedad ........................................................................... Error! Bookmark not defined.
6.2. Secuencia de Unidades d programacin ................................................ Error! Bookmark not defined.

Unidad n 1............ ..................................................................... Error! Bookmark not defined.

Unidad n 2 ................................................................................. Error! Bookmark not defined.

Unidad n 3 ................................................................................. Error! Bookmark not defined.

Unidad n 4 ................................................................................. Error! Bookmark not defined.

Unidad n 5............ .................................................................... Error! Bookmark not defined.

Unidadad n 6 ............................................................................. Error! Bookmark not defined.

Unidad n 7 .................................................................................. Error! Bookmark not defined.

Unidad n 8 ................................................................................. Error! Bookmark not defined.

Unidad n 9 ................................................................................. Error! Bookmark not defined.

Unidad n 10............ .................................................................. Error! Bookmark not defined.

Unidad n 11 ............................................................................... Error! Bookmark not defined.

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Unidad n 12 ............................................................................... Error! Bookmark not defined.

Unidad n 13 ............................................................................... Error! Bookmark not defined.

Unidad n 14 ............................................................................... Error! Bookmark not defined.

Unidad n 15 ................................................................................ Error! Bookmark not defined.

7.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ................................ Error! Bookmark not defined.

8.

DESARROLLO METODOLGICO ........................................ Error! Bookmark not defined.


8.1. Principios de intervencin educativa ..................................................... Error! Bookmark not defined.
8.2. Tipos de actividades de enseanza/ aprendizaje .................................... Error! Bookmark not defined.
8.3. Tratamiento de las reas Instrumentales............................................... Error! Bookmark not defined.
8.4. Organizacin del espacio ....................................................................... Error! Bookmark not defined.
8.5. El trabajo por rincones de actividad y talleres ....................................... Error! Bookmark not defined.
8.6. Organizacin temporal .......................................................................... Error! Bookmark not defined.
8.7. Materiales y recursos educativos ........................................................... Error! Bookmark not defined.

9.
PROYECTOS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DEL CENTRO .. Error! Bookmark not
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9.1. Proyecto T.I.C ....................................................................................... Error! Bookmark not defined.
9.2. Plan de Fomento del Plurilingismo ..................................................... Error! Bookmark not defined.
9.3. Escuela Espacio de Paz.......................................................................... Error! Bookmark not defined.
9.4. Plan de lectura y Bibliotecas ................................................................. Error! Bookmark not defined.
9.5. Plan de Igualdad en Educacin.............................................................. Error! Bookmark not defined.
9.6. Crece con tu rbol .................................................................................. Error! Bookmark not defined.
9.7. Aprende a sonrer .................................................................................. Error! Bookmark not defined.
9.8. Plan de consumo de frutas ..................................................................... Error! Bookmark not defined.
10.
COORDINACIN DOCENTE Y PLAN DE ACCIN TUTORIAL..... Error! Bookmark
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11.
COLABORACIN Y COMUNICACIN FAMILIA- ESCUELA . Error! Bookmark not
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12.

EVALUACIN ............................................................................... Error! Bookmark not defined.

12.1. Evaluacin del proceso de aprendizaje ................................................ Error! Bookmark not defined.
12.2. Instrumentos de Evaluacin................................................................. Error! Bookmark not defined.
12.3. Criterios de Evaluacin ....................................................................... Error! Bookmark not defined.
12.4. Momentos de Evaluacin .................................................................... Error! Bookmark not defined.
12.5. Evaluacin de la Prctica Educativa .................................................... Error! Bookmark not defined.
13.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ................. Error! Bookmark not defined.

14.

CONCLUSIN ............................................................................... Error! Bookmark not defined.

15.
BOBLIOGRAFA. BIBLIOWEB. REFERENCIAS LEGISLATIVAS . Error! Bookmark
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0. INTRODUCCIN/JUSTIFICACIN
La presente programacin va dirigida a la Educacin Infantil, para que todos los alumnos/as, tal
como establece el artculo 12 de la Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2/2006, modificada por la
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
desarrollen sus capacidades fsicas, afectivas, sociales e intelectuales.
Para ello, mi programacin llamada Aprendiendo de la vida y para la vida parte de la
necesidad de planificar intencionalmente el proceso de enseanza y aprendizaje de modo que el
trabajo docente no sea improvisado. Tiene como objetivo fundamental el desarrollo progresivo de
las distintas capacidades de los nios y nias a travs de los objetivos y contenidos generales de
etapa, y todo ello apoyndome en los principios pedaggicos desarrollados en la Orden 5 de Agosto
de 2008, por la que se desarrolla el Currculo correspondiente a la Educacin Infantil en
Andaluca. Para ello, mi programacin tiene un enfoque globalizador, y parte desde los aprendizajes
previos de los alumnos/as para que ellos/as mismos/as construyan su propio aprendizaje ayudados
por la funcin mediadora del maestro/a. Los aprendizajes deben ser significativos y funcionales; la
actividad es la fuente principal de aprendizaje; se ha de ensear al nio a descubrir, investigar,
aprender a aprender; tomando en consideracin la organizacin de materiales, tiempos y espacios y
atendiendo a la diversidad de los nios. Tales experiencias han de integrarse en un proceso
educativo compartido por profesores y familias, en el que los nios aprendan a conocerse, a
relacionarse con los dems a travs de distintas formas de expresin y comunicacin, a observar y
explorar su entorno natural, familiar y social.
1. FUNDAMENTACIN
1.1.NECESIDAD DE PROGRAMAR.
Segn el artculo 91 del texto consolidado de la LOE, tras la promulgacin de la LOMCE explicita
y prescribe que una de las funciones docentes ms importantes es la de programar.
La programacin didctica es la formulacin escrita que realiza el educador o educadores y
mediante el cual anticipa, de forma ordenada y detallada, las actividades que los alumnos y l
mismo deben desarrollar en el aula o fuera de ella, los recursos materiales, temporales y
metodolgicos, los contenidos y criterios de evaluacin para alcanzar los objetivos fijados.
Segn CSAR COLL: El currculum es el proyecto que preside las actividades educativas
escolares, precisa las intenciones y proporciona guas de accin adecuadas y tiles para los
profesores, es decir, proporciona informaciones concretas sobre qu ensear (intenciones
educativas marcadas en el currculo prescriptivo), cuando ensear, cmo ensear (metodologa) y
qu, como y cundo evaluar (grado de consecucin de los objetivos a travs de los criterios de
evaluacin).
La programacin se convierte de esta manera en la herramienta de reflexin sobre nuestra
enseanza; como afirma IMBERNN, la programacin es necesaria porque ayuda a regular y
sistematizar el proceso de creacin de estructuras intelectuales en los alumnos, por lo que no es
nicamente una temporalizacin y distribucin de contenidos y actividades, sino que es un proceso

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continuo que se preocupa no solo del lugar donde ir, sino tambin de por qu y cmo ir, o sea, a
travs de medios y eligiendo los caminos ms adecuados.

1.1. MARCO LEGALY FUNDAMENTACIN CURRICULAR


Las leyes de educacin desarrollan en sus textos los ideales vigentes, las pretensiones y los
modelos, trazando directrices metodolgicas, planteando objetivos de cara a la construccin del
paradigma deseable de la sociedad. Desde las leyes a las aulas, el camino se traza a travs de tres
niveles de concrecin curricular:
1. Curriculo prescriptivo: lo elaboran las administraciones educativas, se plantean de
manera general los elementos curriculares. El currculo aplicable a mi programacin es el
Real Decreto 1630/2006 por el que se establecen las enseanzas mnimas de segundo ciclo
de Educacin Infantil, el Decreto 428/2008 por el que se establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca, y la Orden 5/8/2008 por
la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca.
2. Proyecto educativo y las Propuestas pedaggicas de Educacin Infantil: el currculo
prescriptivo debe concretarse, contextualizarse a la realidad de cada centro en los
documentos antes mencionados. Lo elaboran el equipo directivo, el claustro y los equipos
docentes.
3. Programacin de aula: en este nivel se realizarn la adecuacin de las propuestas
pedaggicas a la realidad educativa del aula concreta. Aspectos recogidos en la
programacin de aula en forma de unidades didcticas. Segn GALLEGO ORTEGA Y
SALVADOR la programacin de aula es una declaracin previa o proyecto de lo que se
piensa hacer, anticipndose de modo reflexivo al proceso educativo de un grupo concreto de
alumnos y alumnas.
El currculo se elabora integrando informacin y aportaciones de distintas ciencias y mbitos de
conocimiento y realidad conocida como las fuentes del currculo:
Fuente epistemolgica: conocimientos cientficos que informan cada una de las materias
curriculares.
Fuente psicolgica: conocimientos sobre los procesos de enseanza y aprendizaje de los
alumnos, y las relaciones entre los miembros que participan en el proceso educativo.
Fuente sociolgica: demandas sociales que se materializan en los saberes culturales y
sociales que el sistema educativo ha de transmitir.
Fuente pedaggica: fundamentacin terica y experiencia adquirida en la prctica docente.
2.

ANLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO.


El actual modelo curricular, abierto y flexible, posibilita adecuar la programacin didctica a
distintos contextos educativos teniendo en cuenta las caractersticas del entorno escolar del
centro y de los alumnos.

2.1. CARACTERSTICAS DEL ENTORNO.


La localidad en la que se encuentra el centro est a 16 kilmetros de la capital de Jan. Su
poblacin es de 15.000 habitantes, su principal actividad econmica es la agricultura (olivos), y
trabajos derivados de la construccin, pero que actualmente se encuentra en descenso debido a
la crisis econmica, siendo el aceite su principal fuente de riqueza.

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El nivel sociocultural de las familias es de clase media predominantemente, manteniendo un


nivel de colaboracin e implicacin con el centro alto, muy preocupadas por la educacin de
sus hijos e hijas.
Otros servicios educativos que oferta la localidad son: Escuela municipal Infantil de primer
ciclo, Biblioteca municipal y Casa de la Cultura, Centro de Salud, mercado de abastos, un
polideportivo, una escuela de msica municipal, Asociacin Ecologista, otros tres centros de
educacin Infantil y Primaria, dos institutos de Educacin Secundaria, tres almazaras

2.2. CARACTERSTICAS DEL CENTRO.


El centro educativo es un CEIP de una lnea y nueve unidades. El profesorado est formado
por tres maestros de Educacin Infantil, tres maestros generalistas y un especialista de
Educacin Musical, un especialista de Educacin Fsica y otro de Lengua Extranjera, y una
maestra de Educacin Especial. El centro cuenta con director, jefe de estudios, personal
administrativo y de servicios. Tenemos biblioteca y un aula de informtica compartida por
todo el centro. Adems hay un aula de usos mltiples que en ocasiones es utilizada como aula
de educacin fsica y otras como sala de psicomotricidad y vdeo.
El colegio dispone de un aula de apoyo a la integracin donde se trabajar una integracin
combinada; as que el alumno/a asiste a clase con su grupo ordinario pero requiere una
atencin especializada en determinadas reas del currculum en el rea de apoyo.
Est acogido al Plan de apoyo a las familias, ofreciendo servicios de aula matinal, comedor y
actividades extraescolares.
2.3. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO.
Siguiendo la Teora Gentica de Piaget y la Teora Social de Vygotsky, y los estudios
psicopedaggicos actuales de Palacios, Marchesi y Coll (2008) y Juan Delval (1995), las
caractersticas psicoevolutivas de los alumnos de 4 aos, se estn desarrollando en los
siguientes planos, y a grandes rasgos son las siguientes:

mbito fsico y motor: Afianzan su motricidad gruesa, desarrollan la motricidad fina


(mueca y dedos) trazan lneas, pintan con los dedos, recortan con tijeras, y estn
preparados para preescritura, estn preparados para construir su esquema corporal
aumentan su capacidad de atencin, aprenden a dominar sus necesidades primarias
mbito cognitivo lingstico: El pensamiento de los nios es sincrtico, intuitivo y
egocntrico, es decir, la nica perspectiva que consideran estos nios es la suya propia,
por ejemplo, la mayora de los nios de 4 aos piensan que el sol es ms pequeo que
la tierra porque el sol parece ms pequeo; siguen la lgica de lo que parece ms
pequeo es ms pequeo. En lo respecta al lenguaje ste est estructurado, es el
periodo de jugar con el lenguaje, construye frases simples, etc.
mbito afectivo social: Se inician en el conocimiento de las caractersticas de otros y
se desarrollan las relaciones interpersonales, empieza a ser cooperativo en el juego,
existe una rivalidad constante y no se desenvuelve bien en grandes grupos.

Mi aula cuenta con un total de 20 nios y nias de 4 aos, que son diversos en cuanto a
necesidades, intereses y motivaciones. Entre la diversidad de alumnos destacamos a un nio de
incorporacin tarda al sistema educativo, ya que este ao es la primera vez que se escolariza.
Otra de mis alumnas tiene retraso del lenguaje y necesita medidas de atencin a la diversidad,
como necesidades especficas de apoyo, recibiendo una hora de logopedia semanal en el centro.
3. OBJETIVOS

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3.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.


Los objetivos generales establecen las capacidades que se esperan que tengan adquiridas los
nios y nias, como consecuencia de la intervencin escolar al finalizar la etapa. Se refieren a
las capacidades globales que se trabajarn en todas las reas.
Los objetivos generales de etapa de Educacin Infantil estn planteados en el Decreto 428/2008
por el que se concretan y desarrollan las enseanzas de segundo ciclo de Educacin Infantil de
Andaluca y en la Orden 5 de Agosto 2008 por la que se desarrolla el currculo del mismo.
3.2. OBJETIVOS GENERALES DE REA.
Los objetivos generales de la las reas de Educacin Infantil estn plasmados en el Anexo de la
Orden 5/8/2008 por la que se desarrolla el currculo de Educacin Infantil en Andaluca. Adjunto
Objetivos Generales reas en el Anexo.

3.3. OBJETIVOS PARA EL CURSO (4 AOS).


As, para formular los objetivos del curso, debo partir de los objetivos de la etapa y de las reas, y
concretarlos en las tres reas: Conocimiento de s mismo y Autonoma Personal, Conocimiento del
Entorno y Lenguajes: Comunicacin y Representacin, para el curso correspondiente.
Los objetivos que propongo para este curso son:

Conocimiento del entorno.

Conocimiento de s mismo
y autonoma personal.

OBJETIVOS DE NIVEL (4 AOS)

OBJETIVOS

O. G. E.

Tener una imagen ajustada y positiva de s mismo.


Desarrollar autoestima y autoconcepto positivos.
Identificar sus posibilidades y limitaciones.
Reconocer e identificar distintas partes del cuerpo.
Realizar de manera autnoma actividades habituales y tareas sencillas.
Ajustar el tono, el equilibrio y la coordinacin de movimiento.
Desarrollar capacidades perceptivas, de atencin y memoria
Adquirir progresivamente la coordinacin visomanual.
Adquirir hbitos de higiene, alimentacin, seguridad personal y salud.
Identificar sus sentimientos y emociones y comunicarlo a los dems.
Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboracin hacia los dems.
Utilizar el dilogo para resolver conflictos.
Conocer, valorar y respetar las normas de convivencia.
Aceptar y respetar las reglas de los juegos.
Observar y explorar su entorno fsico, natural y social.
Reconocer atributos fsicos y cualidades de los objetos de su entorno.
Clasificar, agrupar y seriar atendiendo a diversos criterios.
Iniciarse en el clculo.
Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana.
Realizar operaciones lgicas sencillas con objetos de la vida cotidiana.
Utilizar cuantificador numrico y asociar cantidad a grafa.
Utilizar cuantificadores (uno, muchos, algunos)
Realizar experimentos bsicos de algunos aspectos del entorno.
Conocer conceptos espaciales, temporales, de cantidad y tamao.
Orientarse espacial y temporalmente en los ambientes cotidianos.
Conocer los elementos del entorno natural y fsico.
Respetar y cuidar animales y plantas de su entorno.

a
a,b,c
a,b
a
b
a,b
b
a,b
b
a,c
c
c
c
b,c
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d
d,e
d,e
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D,e
E
e
d,e
e
d
d
d

O.G.A.

1
1,2
1
1
4,5
1,3
3
3
4
2
5,6
5
5,6
6
1,2,3
2
1,2
2
2
1,2
2
2
1
2
1,3
1,3,5
3

APRENDIENDO DE LA VIDA Y PARA LA VIDA.

Lenguajes:comunicacin y representacin.

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Conocer algunas caractersticas de animales y plantas de su entorno.


Observar y conocer los cambios de las estaciones y atmosfricos.
Participar en los grupos sociales con los que se relaciona.
Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres andaluzas.
Adoptar actitudes de respeto y cuidado al medio ambiente.
Conocer y valorar normas y modos de comportamiento sociales.
Conocer la estructura y funciones de la unidad familiar.
Conocer las profesiones y funciones de la comunidad educativa.
Relacionarse con los dems de forma cada vez menos egocntrica.
Valorar el lenguaje oral como medio para relacionarse.
Comprender los mensajes que le comunican nios y adultos.
Expresar sentimientos, ideas y deseos.
Progresar en la articulacin y vocalizacin de palabras.
Respetar las normas que rigen el intercambio lingstico.
Discriminar auditivamente fonemas y palabras sencillas.
Iniciarse en la lectura y escritura de algunas palabras significativas.
Interesarse en la lectura y escritura.
Conocer, comprender y reproducir algunos textos de tradicin cultural.
Utilizar distintas tcnicas plsticas como medio de representacin.
Conocer materiales y tiles de la expresin plstica.
Conocer la gama de colores primarios y algunos secundarios.
Mostrar respeto e inters por las realizaciones plsticas de compaeros.
Memorizar y reproducir canciones con ritmo y entonacin adecuados.
Aprender e interpretar ruidos, sonidos, audiciones y canciones.
Discriminar cualidades sonido de instrumentos cotidianos y musicales
Practicar algunas danzas y bailes sencillos.
Dramatizar y representar personajes, situaciones e historias.
Sentir gusto e inters por participar en representaciones.
Escuchar obras musicales universales y de la cultura andaluza.
Comprender, reproducir, recrear algunos textos literarios.
Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse.
Memorizar canciones y rimas en lengua extranjera.
Utilizar el ordenador, las TIC, y manejar Internet.
Conocer las posibilidades comunicativas de las nuevas tecnologas.

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3
3
4
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3
4,6
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2
3
4
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5,6
5
6
2,6
6
5,6
5,6
5,6
5,6
3,5
3,2,5,6
7
7
1,4
1

3.4. OBJETIVOS DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.

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