Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Crianza Con Amor PDF
Crianza Con Amor PDF
segunda edicin
textos
Patricia Dimat Castellanos Accin Creativa
ilustraciones
Marcela Tristancho Mantilla
diseo y diagramacin
Marybel Carvajal Riveros Cargraphics S.A.
impresin:
Cargraphics S.A.
isBn: 978-958-44-0194-6
Sabemos que a nadie le ensean a ser pap o mam, y sin embargo ustedes han
hecho lo mejor posible para brindarles cario y cuidados a sus hijos, a veces
superando dificultades y momentos difciles; pero tambin creemos que siem-
pre es posible aprender ms y conocer mejores maneras de criarlos, guiarlos y
corregirlos, y cada da ser mejores padres.
la crianza es el arte
de cuidar, formar y
acompaar a un nio o a
una nia en la aventura
de la vida. crimoslos
y eduqumoslos sin
humillaciones ni miedos.
cuidmoslos con ternura,
as como nos hubiera
gustado ser cuidados en
nuestra propia infancia.
Igualmente, las prcticas de crianza van cambiando a travs del tiempo. Un ejemplo
son las viejas creencias de que criar a los nios es una labor exclusiva de las mujeres,
pero ahora se sabe que la presencia masculina y el acompaamiento del padre en la
vida del nio o la nia es indispensable, y que tambin el pap debe expresarle su apo-
yo y acompaarlos en todo el proceso de desarrollarse y crecer.
Otro ejemplo son las formas recomendables de educar a un nio o nia, que han cambia-
do radicalmente y hoy ya no es aceptable usar castigos fsicos para educar, como antes.
Pero es posible que, a algunas personas, esto les parezca difcil de aceptar puesto que
ellas mismas fueron criadas con violencia fsica, les ensearon que querer era pegarles,
y creen que deben repetir lo mismo con sus nios. Por esto es tan importante cambiar
las creencias, pues de ellas dependen las prcticas de crianza que adoptemos.
Nadie es perfecto
No hay viejo que no haya sido valiente, ni vieja que no haya tenido sus
veinte
Existen muchas ideas y creencias sobre cmo criar a los nios y cada familia adopta
una manera propia de hacerlo. Los estilos de crianza se refieren a los saberes, los com-
portamientos y las creencias sobre el cuidado y la crianza de los nios, que padres y
parientes cercanos utilizan para orientarlos y guiarlos. Aunque hay muchas formas de
hacerlo, dependiendo del grado de control y afecto entregado, los expertos diferencian
cinco estilos de crianza:
Las consecuencias en los nios son timidez, baja autoestima, poca espontaneidad y
agresividad no expresada.
Ejemplos: Ofendo y critico continuamente a mi hijo para que mejore. Exploto en ira
contra mi hijo o hija cuando se porta mal.
Ejemplos: Le doy una cachetada, o le tiro con lo que tenga a mano cuando mi hijo se
porta mal. O emplear el castigo fsico como una manera de disciplinar a un nio o nia.
Ejemplos: No dejo salir a mi nia a jugar con sus vecinos pues me da miedo que se
enferme, o coja alguna infeccin. O siempre le escojo la ropa y le prohbo que se en-
sucie porque me gusta verlo bien arregladito.
Elegir una crianza distinta para nuestros nios y nias significa reconocer esas caren-
cias y comprender a nuestro nio interno que calla sus viejos dolores. No es fcil dar
el giro, y no todos estn dispuestos a emprender el cambio. Es un camino en el que hay
que trabajar continuamente, porque es fcil que a la primera dificultad perdamos la
paciencia y caigamos en los viejos modelos de crianza que hemos repetido por genera-
ciones, gritando, maltratando o humillando a los nios, o simplemente no
escuchando sus necesidades porque aqu el o la que manda soy yo.
El amor es lo que nos permite ver con ojos comprensivos los desaciertos y aciertos de
los nios. En la crianza humanizada expresar el afecto y el cario es la clave.
Los primeros aprendizajes sobre lo que significa amar y ser amado(a) provienen de la
crianza, cariosa o no, de padres o cuidadores: si un nio se siente querido y reconocido
por las personas cercanas, sta sensacin de amor y apoyo le acompaarn toda la vida
y le darn la seguridad y confianza para afrontar la vida y sus tempestades.
Elderechoatenerexperienciaspropias
la crianza humanizada es la que se basa en la experiencia de lo vivido, nos ensea la
doctora Francoise Dolto, profunda conocedora del mundo psquico infantil: por ejem-
plo, cuando un nio tiene una experiencia desagradable, se lastima y viene llorando
a contarle a mam y ella le prohbe volver all. As habla una mam o cuidador que
destruye el fruto de la experiencia del nio, pues si cuando ha corrido algn riesgo se
habla de ello sin amenazarlo o regaarlo, quedar aprendido para la prxima vez.
Infundirle miedo y prohibirle, mata el fruto de su experiencia.
caricias
Mis manos te hacen entender
que yo estoy aqu contigo,
que no ests solo.
Mis manos te hacen tomar
conciencia
de tus lmites y fronteras
Tanimportantecomodaramor,esmarcarlmites
Para una nia o nio recibir el amor de sus padres o cuidadores es muy importante;
pero igualmente importante es que vaya comprendiendo, poco a poco, los lmites de su
actividad y comportamiento.
Niosyniasaprendenloqueviven
Evitarelcastigofsico
Corregirconsabidura
Es muy importante saber hacerlo.
Significa no slo tratar de eliminar
el comportamiento indeseado, sino
que implica tambin educar y dejar
a la nia o nio receptivo, dispuesto
a construir a cambio otro comporta-
miento positivo. Se le debe mostrar
al nio o la nia dnde est el error
de su comportamiento y ensearle a
hacer las cosas de otra manera.
En cada situacin se debe tratar de ser flexible y creativo. Por ejemplo, abrazar a un nio
que golpea o muerde es mucho ms efectivo que aislarlo o gritarlo. Un abrazo firme pero
amoroso crea seguridad y contencin, y protege a los otros. Es curioso pero cierto, los
nios necesitan ms amor y atencin cuando menos se lo merecen, segn los adultos.
c) las palabras de elogio y reconocimiento que son otra forma de recompensa o pre-
mio, llamados estmulos emocionales. Son palabras que los hacen sentirse orgullosos
de s mismos, de lo que van aprendiendo a dominar, o sencillamente por sus esfuerzos.
Este tipo de estmulo eleva la autoestima y el amor propio.
Al corregir debemos tener presentes tres condiciones: a) la correccin debe ser propor-
cionada a la falta, no desmedida; b) la correccin debe ser preferiblemente despus de
que se comete la falta (no acumular faltas para castigar por todas juntas) y c) en lo
posible, no corregir cuando se est cargada o cargado de rabia: primero controlarnos
nosotros mismos.
Recuerde:
Es importante premiar no slo
los logros alcanzados, sino
principalmente los esfuerzos
realizados.
Por el contrario, las investigaciones actuales sobre la infancia han demostrado las
enormes potencialidades de aprendizaje y desarrollo de un nio o nia, especialmente
durante sus primeros siete aos de vida; y para lograrlo necesita del apoyo y la partici-
pacin de los padres y cuidadores quienes los guan en sus aprendizajes.
Desarrollointegralinfantil
Un beb es una materia delicada que se est formando y requiere estmulos y cuida-
dos de las personas cercanas. Su cerebro le ofrece posibilidades maravillosas para el
desarrollo de su inteligencia y emociones, pues su mente es curiosa como una ardilla y
absorbente como una esponja: las nias y los nios pequeos siempre quieren aprender,
y es el mejor momento de la vida para apoyarlos.
Cuando hablamos de nios sanos, inteligentes y felices nos referimos a los tres
aspectos que hacen parte del desarrollo integral infantil: el fsico (sanos: cuidados y
nutricin), el cognitivo (inteligentes), y el aspecto psicosocial o emocional (felices); tres
aspectos que se influencian entre s: por ejemplo, la estimulacin afectiva
por medio de las palabras y relaciones del nio con las personas de su
entorno, es tan importante como una adecuada nutricin.
Eldesarrollofsico
Para un buen desarrollo de su cuerpo y
una buena salud de su nio o nia es in-
dispensable una alimentacin nutritiva y
adecuada para su edad.
Desarrollodelainteligencia
Cada nio o nia tiene su propio ritmo y forma de aprendizaje particular. Algunos
tienen la capacidad de aprender ms rpido que otros y estas diferencias deben ser
comprendidas por los dems. Tampoco todos los nios y nias necesitan aprender lo
mismo, depende de su edad, de su cultura.
Nios y nias se sienten felices cuando las personas mayores les muestran aprecio y va-
loran lo que hacen: elgielos por sus intentos y logros, mustreles lo que hicieron bien;
esto los animar a seguir desarrollando sus habilidades. Es tambin muy importante
dejarles hacer algunas cosas que se les ocurran: trate de entender lo que quieren hacer
y aydeles a realizarlo, as desarrollarn su creatividad e iniciativa.
Aproveche todas las oportunidades que puedan ser utilizadas para estimu-
lar, guiar y ampliar el entendimiento del mundo de su nia o nio, y para
fortalecer el lazo de afecto entre los dos.
Jugarparaaprendery
aprenderjugando
Para reflexionar:
Primero que todo es importante
Cmo pueden las personas adultas facili-
saber que a los nios y las nias
tar el juego?
de todas las edades, colores, ta-
maos, razas, climas y pases les Cmo lo hace usted?
gusta mucho, pero mucho, mucho, Cuntas clases de juegos hay?, puede
jugar. Jugar todo tipo de juegos, dar un ejemplo?
solitarios o en compaa, con ju- Hasta dnde deja que su hijo juegue
guetes o sin ellos, con el amigo solo?
imaginario, con los hermanos, Es bueno que los nios negocien sus pro-
con el pap pias reglas de juego?
Le permite a su nio/a que juegue fuera
El juego da a los nios y las nias
de casa? Dnde?
conocimientos y experiencias y les
ayuda a desarrollar la curiosidad Cree que tiene suficientes oportunidades
y la confianza en s mismos. A tra- de juego en su medio ambiente?, Cmo
vs del juego el nio practica ha- se pueden mejorar estas condiciones?
bilidades de todas las reas de su
Imaginacinyfantasa
Paraestimularlaimaginacinylafantasa
Aunque inicialmente pueda parecer difcil, resulta divertido (y muy econmico tam-
bin) jugar sin juguetes:
Podemos imitar que soplamos e inflamos una bomba o globo y luego lo soltamos y
dejamos volar a un pas desconocido que nos inventemos.
Podemos imaginar que somos personajes como el conductor y pasajeros de un tren o
un barco imaginario o inventar que buscamos un tesoro escondido.
O jugar juegos en los que se imagina que un espacio (debajo de la cama, una caja de
cartn, un lugar oscuro, etc.) es una cueva misteriosa, un avin, una nave espacial.
Podemos inventar historias entre todos, o iniciar una historia y pedirles a los nios
que la terminen inventando el final, o que introduzcan un nuevo personaje, o cam-
biarles los finales a historias ya conocidas.
Estos y muchos otros ejemplos que se le ocurran son formas en que con creatividad po-
demos estimular a los nios a imaginar y buscar caminos de respuesta. Ahora cuando
nios, en el juego, son lugares fantsticos, pero que en el futuro se traducirn en la ca-
pacidad de la persona para encontrar soluciones a diversas encrucijadas y situaciones
de la vida. Con la imaginacin todo es posible!
el dilogo emocional: Aparece muy temprano en el beb y se teje con miradas, expresio-
nes, gestos, caricias. El dilogo emocional es una comunicacin natural y fcil de esta-
Desde muy pequeos los nios y nias entienden los sentimientos: sienten amor y tam-
bin rechazo; felicidad y tambin tristeza. Por esto, si los acaricias, abrazas, les tra-
tas con cario y le hablas con ternura, ellos se sienten amados y aceptados. Esto les
dar seguridad y confianza.La comunicacin comprensiva y amorosa entre los padres
y cuidadores y las nias y los nios es la principal herramienta para que puedan crecer
integralmente.
Reflexionayaveriguasobrelossiguientestemas:
En qu se diferencian el amor de un padre y el de una madre por sus hijos?
Ambientefsicoyambientepsicolgico
La vida cotidiana de todo nio o nia, su crecimiento y desarrollo que va progresando
da a da ocurre en dos ambientes: un ambiente fsico y un ambiente psicolgico, que
son inseparables y ambos son igualmente importantes.
Muchos nios y nias en nuestro pas carecen de un ambiente fsico adecuado, lo cual
tiene un impacto perjudicial en su desarrollo pleno.
Lacuriosidadsexualdelosnios
Hacia los tres aos, cuando quieren saber cmo se hacen los bebs, los nios y las nias
llegan a una edad en que comienzan a tener curiosidad por explorar y conocer algunas
partes de su cuerpo y del de los dems, bien sea mirando, tocando sus genitales o tratan-
do de ver y tocar a otros, especialmente a nios o adultos del sexo contrario. Es cuando
empiezan a hacer preguntas a los adultos o a otros nios como por ejemplo: cmo naci
mi hermanito?, o por qu las nias no hacen pip de pie? o por qu yo tengo pip y las
nias no?
A los adultos y cuidadores nos corresponde entender esta normal curiosidad de los nios
y las nias y responderles con naturalidad, en forma tranquila, de acuerdo con su edad,
dicindoles la verdad, sin amenazarlos ni castigarlos por sus preguntas o sus comporta-
mientos. Esto ayudar a que tengan un desarrollo sexual natural y puedan seguir tenien-
do confianza en sus padres o familiares cercanos. La actitud y las palabras de los padres
son muy importantes para que asuman la sexualidad, incluyendo el placer.
Ensearlesdesdepequeosacuidarsedelosabusos
MI CUERPO
Heme aqu.
Lo que veis es mi cuerpo.
Amo mi cuerpo.
Pap dice que mi piel
tiene el tamao de mi cuerpo.
Est a mi medida. Es una suerte.
De hecho yo tambin encuentro
que mi cuerpo y yo
vamos bien juntos.
De vez en cuando me siento en silencio.
Intento captar lo que mi cuerpo me dice.
Mi cuerpo me dice montones de cosas,
cuando siento algo bueno,
es mi cuerpo el que lo siente.
Cuando siento algo malo,
tambin me lo dice mi cuerpo.
Es bueno sentarse junto a mam,
o a pap o a Pedro, mi hermano.
Cuando en sueos veo perros peligrosos
me meto en la cama junto a pap
Entonces mi cuerpo me dice que estoy a salvo.
Mi cuerpo no siempre quiere
a las personas que se acercan a m
o me abrazan.
A veces me gustara tener
una caparazn en torno a m
como una tortuga.
Podra ponerme mi caparazn de tortuga
cuando no tengo ganas de compartir mi cuerpo con nadie.
Slo puedes acercarte a m
Si mi cuerpo te lo permite.
Haba una vez una mujer inteligente y de gran corazn. Esta mujer tena una hija a la
que adoraba. Una noche lleg a casa despus de un duro da de trabajo, muy cansada,
tensa y con un terrible dolor de cabeza. Quera paz y tranquilidad, pero su hija saltaba
y cantaba alegremente. No era consciente de cmo se senta su madre; estaba en su
propio mundo, en su propio sueo. Se senta de maravilla y saltaba y cantaba cada vez
ms fuerte, expresando su alegra y su amor. Cantaba tan fuerte que el dolor de cabeza
de su madre an empeor ms, hasta que, en un momento determinado, la madre perdi
el control. Mir muy enfadada a su preciosa hija y le dijo: Cllate! Tienes una voz
horrible. Es que no puedes estar callada?. Lo cierto es que, en ese momento, la tole-
rancia de la madre frente a cualquier ruido era inexistente; no era que la voz de su hija
fuera horrible. Pero la hija crey lo que le dijo su madre y lleg a un acuerdo interior,
consigo misma. Despus de esto ya no cant ms, porque crea que su voz era horrible y
que molestara a cualquier persona que la oyera. En la escuela se volvi tmida, y si le
pedan que cantase, se negaba a hacerlo. Incluso hablar con los dems se convirti en
algo difcil. Ese nuevo acuerdo hizo que todo cambiase para esa nia: crey que deba
Siempre que escuchamos una opinin y la creemos, llegamos a un acuerdo que pasa a
formar parte de nuestro sistema de creencias. La nia creci, y aunque tena una bonita
voz, nunca volvi a cantar. Desarroll un gran complejo a causa de un hechizo de pa-
labras; un hechizo lanzado por la persona que ms la quera: su propia madre, que no
se dio cuenta de lo que haba hecho con sus palabras. Repiti lo que su propia madre, su
padre y otras personas haban hecho con ella de muchas maneras diferentes: utilizar mal
sus palabras. Cuntas veces hacemos lo mismo con nuestros propios hijos?
La historia nos muestra que el mayor poder de los padres y adultos sobre un nio son
las palabras. Son como una espada de doble filo porque con ellas podemos crear el
sueo ms bello o destruir a quienes estn cerca. Un filo es el mal uso de las palabras:
son las crticas destructivas, los chismes y maledicencias. El otro son las palabras
creadoras de aliento, las palabras que transmiten aceptacin, posibilidades, estmulos.
Cuidemos las palabras que les decimos, pues as como hay alimentos dainos, tambin
hay palabras que envenenan o miradas que matan.
Tenemos que transmitirles esta riqueza cultural desde pequeos. Que los nios y nias
conozcan las canciones, las artesanas, los lugares, los personajes, los paisajes, los mi-
tos y leyendas y todo lo que se ha considerado, fabricado e inventado y que representa
a su familia y cultura. De esta manera, primero aprender las costumbres familiares
y luego conocer su barrio o vereda, y as ir aprendiendo a ser parte de la cultura de
su comunidad o regin.
Recursosnaturales,bibliotecas,parquesyludotecas
Es clave preguntar y conocer los lugares para los nios con que cuenta en su comu-
nidad: pueden ser recursos naturales como un quebrada o ro en que los nios pueda
nadar y disfrutar del agua sin peligro, o el paseo a una linda montaa. O tambin los
espacios construidos especialmente para la infancia como una biblioteca infantil, un
parque, una ludoteca o juegoteca, las canchas deportivas de una escuela, etc. Y si
an no cuentan con estos lugares, pueden entre varios lderes comunitarios empezar
a crearlas.
Las bibliotecas infantiles y ludotecas, por ejemplo, son espacios adecuados para diver-
tirse y curiosear, a donde van otros nios y nias y all se puede disfrutar de experiencias
con juguetes y juegos compartidos, lectura de libros infantiles y materiales como crayo-
las, lpices de colores o tmperas, tan importantes y deliciosos para los ms pequeos.
Los padres tambin pueden participar en estos espacios infantiles jugando con ellos o
realizando actividades como produccin de juguetes artesanales o ensendoles adivi-
nanzas, rondas, cantos y juegos de antao; de paso, les estn ayudando a desarrollar
su motricidad, su imaginacin y alimentar su imaginacin y sus sueos.
Elfomentodelalecturadesdelamstempranainfancia
Las historias ms fantsticas que les llegan a los nios casi siempre provienen de la
tradicin oral de la familia o la comunidad, a travs de las voces de los abuelos, los
padres u otros adultos. Las canciones de cuna, las rondas, los juegos, los cantos, las
adivinanzas, las retahlas, los versos son un material potico por excelencia y un buen
recurso para llegar de viva voz a los ms pequeos.
Un nio o nia, aunque no sepa leer, ya es un lector de mltiples lenguajes. Por esta
razn leerles a los nios no es una actividad aislada de slo palabras y frases, sino que
se relaciona con todos los sentidos: mirar, oler, tocar, or, probar
e imitar. Vincular los libros con el afecto de las perso-
nas ms importantes y queridas de un nio o nia,
despierta en ellos el amor por la lectura, que le
abrir las puertas a la fantasa y la cultura.
en un pas como el nuestro, inculcar el placer de leer en familia es una valiosa herramien-
ta para comprometer a los padres en la educacin de sus hijos desde muy temprano.
recuerde siempre que hay diferentes modos de contar historias a los nios y to-
dos ellos son una rica fuente de estimulacin y formacin:
A la mayora de nias y nios les gusta que las personas adultas les cuenten
historias de sus propias vidas. Puede empezar diciendo: Cuando yo era nio
o nia me gustaba. Es probable que quieran saber ms historias y hacer
preguntas sobre lo que pas.
Puede crear una historia sobre algo que nia hayan experimentado: darle un
nombre y hacer un personaje de un pollito o un perrito que conocieron etc.
Puede inventar un amigo imaginario o personaje y hacer que aparezca en las
historias que le cuenta.
Inicie una historia. Luego detngase y hable con el nio o nia: Qu cree que
va a pasar? Cmo sigue? Acomode el desarrollo de la historia a sus ideas.
Los tteres fascinan a los nios. Con una media vieja, con una bolsa de papel,
una bola de icopor o tejidos en crochet puede construir muecos que hablen, y
cambiando la voz pueden crear muchos personajes. Tambin se puede generar un
dilogo entre el nio o la nia, los tteres y usted.
Introduciendo los personajes uno por uno, nias y nios aprenden a reconocer al
malo, al pap, al hroe, al narrador, al sabio que le pueden hacer preguntas
Poco a poco puede armar con ellos una obra donde distintos tteres toman parte
en el desarrollo de la historia. Tambin se puede transmitir un mensaje o morale-
ja, gracias a la identificacin de las nias y los nios con un personaje ideal.
Todo nio o nia, sin distincin de raza, idioma o religin tiene derecho a escuchar
los ms hermosos cuentos de la tradicin oral de los pueblos.
Los nios que por una u otra razn no tenga a nadie que lo cuente un cuento, tienen
derecho a pedirle al adulto de su preferencia que se lo cuente, siempre y cuando lo
hagan con amor y ternura, que es como se cuentan los cuentos
Todo nio tiene derecho a escuchar cuentos sentado en las rodillas de sus abuelos.
Aquellos nios que tengan vivos a sus cuatro abuelos podrn cederlos a otros nios,
que por diversas razones no tengan abuelos que les cuenten.
Del mismo modo, aquellos abuelos que carezcan de nietos estn en libertad de acu-
dir a escuelas, parques y otros lugares para nios donde, con entera libertad, podrn
contar cuantos cuentos quieran.
Todo nio goza del derecho a conocer las fbulas, mitos y leyendas de la tradicin
oral de su pas, as como de toda aquella literatura creada por los pueblos Latinoa-
mericanos y del resto del mundo.
El nio tambin tiene derecho a inventar y a contar sus propios cuentos, as como a
modificar los ya existentes, creando su propia versin.
El nio siempre tiene derecho a pedir otro cuento y a pedir que le cuenten un milln
de veces el mismo cuento.
Todo nio tiene derecho a crecer acompaado de las aventuras de "To Tigre y
To Conejo", de La barba del viejo Lucho, del Colorn colorado este cuento se
ha acabado del "Haba una vez...", palabras mgicas que abren las puertas de la
imaginacin hacia los sueos ms hermosos de la niez.
Da Mes Ao
A B c d
diA mes Ao meses motricidad motricidad Audicin/ Personal/
gruesa fina language social
El nio levanta la cabeza por lo Cambie con frecuencia la posicin del nio cargndolo en diferentes posturas.
0-1 ao Levanta la cabeza y el pecho menos durante tres segundos Estimule el movimiento de la cabeza, acostando al nio boca arriba sobre la
El nio logra sentarse aunque cama y movindole ante sus ojos juguetes llamativos.
m Intenta sentarse solo muy rpido pierde el equilibrio Aydele al nio a pedalear, separar, juntar y flexionar las piernas sobre el
o y cae. abdomen.
t g No lo fuerce a alcanzar estos logros, djelo(a) que avance poco a poco.
r r
Camina solo bien El nio camina con buen equili- Permtale y ensele a explorar y trepar apoyndose con las manos en la cama
i U
1-3 Aos brio, sin arrastrar los pies. o silla. -Ensele a esconderse y meterse y salirse de cajas de debajo de las
c e
Salta en los dos pies camas, cajones, canastas..
i s
Posibiltele pasar por un tnel de objetos, caminar por un borde, ensele a
d A
saltar lazo, jugar golosa.
A
d Se para en un solo pie El nio logra mantenerse en un Tome al nio de las manos y dle vueltas.
3-7 aos solo pie por lo menos por 5 se- Estimule el correr y saltar. Si puede llvelo a nadar o chapotear en el agua.
Hace rebotar y agarra la gundos, sin perder el equilibrio. Motvelo a imitar saltos de animales, con dos pies, en uno ...solo.
pelota Estimule la participacin en juegos de grupo con pelota, en actividades de
lanzar y recibir.
Abre y mira sus manos El nio se observa sus manos y Colquese frente al nio y muvase hacia los lados, arriba y abajo.
0-1 ao Sostiene un objeto en la mueve los dedos. Mustrele objetos llamativos y muvalos en todas las direcciones.
mano Logra agarrar el objeto y lo Coloque un juguete o su dedo en la mano del nio para que lo sostenga por
m Se lleva un objeto a la boca. sostiene sin soltarlo por algunos unos segundos.
o segundos. Hgale cosquillas en la palma y el dorso de la mano.
t
r F Hace garabatos circulares El nio logra hacer garabatos Ofrzcale arena, plastilina o arcilla para que manipule.
i i 1-3 aos circulares, aunque no logra Ensele a que haga garabatos con el dedo en el aire, en la arena, en la tierra.
c n Separa objetos grandes y figuras definidas. Motvelo a manejar colores y pinturas en hojas grandes.
i A pequeos Separa figuras por tamao, Juegue con el nio a separar y clasificar objetos (granos, lentejas...) por for-
d color o forma. mas, tamaos, colores, sabores y olores.
A
d Corta con tijeras Al final de esta etapa la figura Dle papel para rasgar, pegar y arrugar.
3-7 aos Agrupa por color y forma humana debe estar bien definida Motvelo a dibujar una persona, recurdele las partes del cuerpo frente aun
Modela figura humana con: nariz, boca, ojos , tronco, espejo.
pies y manos.
Busca sonidos con la mirada El nio reacciona ante el sonido -Hblele, cntele, permtales escuchar voces familiares y objetos sonoros.
Reconoce a la madre El nio mira fijamente a su ma- La lactancia favorece el vnculo afectivo y el desarrollo del habla. Hblele,
0-1 ao Pone atencin a la conversa- dre, sonre y sigue sus movimien- bselo, arrllelo, sonrale y cntele al bebe.
cin tos. llvelo al mercado alguna vez y descrbale lo que ocurre.
Cuando el nio llore, respndale, hgalo sentir acogido.
P
Seala partes del cuerpo El nio seala por lo menos dos -Pdale al nio que seale las partes del cuerpo en un mueco y luego en su
e s
Avisa higiene personal y se partes del cuerpo. propio cuerpo. Canten juntos una cancin con palmas.
r o
1-3 aos baa las manos y la cara El nio puede lavarse las manos Utilice libros, revistas, dibujos o lminas para que el nio identifique animales,
s c
y la cara solo. No importa si se alimentos, prendas de vestir o partes del cuerpo.
o i
asea bien o no. Fomente en el nio rutinas y hbitos de aseo, pero no lo fuerce a emplear la
n A
bacinilla antes de tiempo, tngale paciencia
A l
Ensele orden y a recoger sus juguetes y su ropa: un lugar para cada cosa.
l
Puede vestirse y desvestirse Comenta aspectos de su vida fa- Permtale al nio o nia que elija alguna prenda y se vista y desvista solo.
3-7 aos solo. miliar, habla sobre sus padres, Insista en que aprenda a saludar y despedirse de las personas.
Comenta vida familiar hermanos o familiares. Ya puede colaborar en labores domsticas.
Comparta juegos que le permitan aprender a respetar reglas sencillas.
43
BIBLIOGRAFA