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TEXTO PARA EL PÁRVULO

TEXTO PARA EL PÁRVULO Carolina Caffarena Barcenilla Licenciada en Educación. Educadora de Párvulos. Leticia Irusta Pineda

Carolina Caffarena Barcenilla

Licenciada en Educación. Educadora de Párvulos.

Leticia Irusta Pineda

Educadora de Párvulos.

TEXTO PARA EL PÁRVULO Carolina Caffarena Barcenilla Licenciada en Educación. Educadora de Párvulos. Leticia Irusta Pineda

© Primer Nivel de Transición

Autoras:

Carolina Caffarena Barcenilla.

Licenciada en Educación. Educadora de Párvulos. Pontificia Universidad Católica de Chile.

Leticia Irusta Pineda.

Educadora de Párvulos. Pontificia Universidad Católica de Chile.

Colaboración especial:

Kiomi Matsumoto Royo. Magister en Ciencias de la Educación. Pontificia Universidad Católica de Chile.

2009 Ediciones Cal y Canto

N° de Inscripción: 171.751 ISBN: 978-956-8623-35-7

“Autorizada su circulación por Resolución Nº 483 del 16 de diciembre de 2008 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al estado de

Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores”.

Director Editorial:

Jorge Muñoz Rau

Editora Jefe:

Alicia Manonellas Balladares

Editora:

Karyna Farías Marcone

Corrector de pruebas

y estilo:

Alejandro Cisternas Ulloa

Diseño:

María Jesús Moreno Guldman

Diagramación digital:

Marcia Gutiérrez Pavez

Ilustraciones:

David Maldonado Cid René Moya Vega

Fotografías:

Banco de Ediciones Cal y Canto

Jefe de Producción:

Cecilia Muñoz Rau

Asistente de Producción:

Lorena Briceño González

Impreso en RR Donnelley.

El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, ni archivado, ni transmitido por ningún medio mecánico, electrónico, de grabación, CD-Rom, fotocopia, microfilmación u otra forma, sin la autorización escrita del editor.

Se terminó de imprimir esta 1ª edición de 199.200 ejemplares en el mes de enero de 2009.

Presentación

Soy tu primer libro de texto… fui elaborado pensando en tus necesidades, pero por sobre todo me hicieron para que conozcas el mundo…

  • Para comenzar… escribe tu nombre:

__________________________________________________________________

(con ayuda de un adulto escribirlo)

  • Y finalmente, dibújate en tu primer día de clases…

Presentación Soy tu primer libro de texto… fui elaborado pensando en tus necesidades, pero por sobre
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Para Papá y Mamá ...

Ningún recurso, planificación o guía didáctica que plantee un(a) educador(a) de párvulos puede dar su mayor y más grande provecho sin la participación de la familia, como agente protagonista del proceso educativo de niños y niñas en edad preescolar.

Los padres son educadores por naturaleza, son los que enseñan las primeras palabras, los que les muestran el mundo a sus hijos. Esta condición no se pierde cuando niños y niñas ingresan a la escuela, muy por el contrario, se potencia.

Los niños y niñas al entrar al sistema formal de enseñanza comienzan a adquirir nuevas competencias y habilidades, que los hace ser más exigentes en las respuestas y en los desafíos que se les plantean. Los padres, conocedores de las características de sus hijos(as), son de una ayuda inestimable para el educador, quien debe mantener una comunicación fluida con la familia, para conocer y comprender las diferentes realidades y necesidades de sus párvulos.

Para apoyar el trabajo que se desarrolla en la sala de actividades específicamente, en el texto de Primer Nivel de Transición presentamos dos guías de trabajo para padres, como una manera de generar una instancia de reflexión y crecimiento familiar.

Guía 1: La familia: el rol de cada integrante

Todos tenemos una familia.

“Las personas que viven conmigo son mi familia, independiente del grado de parentesco que tengan”. Este mensaje es muy importante de transmitir y hacer sentir, puesto que los

niños y niñas comparan sus familias con otras y muchas veces se sienten en desmedro.

  • Pienso, ¿cómo hacemos sentir a los niños y niñas que somos una familia? Todas las familias tienen ciertas características que los distinguen, ya sea por el trabajo que realizan (trabajar en la feria, el transporte, el comercio, etc.) o por alguna actividad que hagan en común (buenos para el fútbol, comprometidos con una iglesia, miembros de un club deportivo). Si potenciamos estas cosas, haremos que el niño o niña se sienta parte activa e integrante de su grupo familiar. Por ejemplo, si la familia tiene un puesto en la feria o un almacén, los niños deben tener algún rol dentro de este negocio. Ayudar a sus papás o tíos no significa hacerlos trabajar o explotarlos, los niños pueden cooperar en la actividad familiar, por ejemplo, limpiando fruta u ordenando las bolsas.

  • ¿Cómo integro a mis hijos(as) en las actividades de la familia? Pienso.

Divertirse con las personas con las que se vive es muy necesario y constructivo, pues muchas veces los adultos pasan más tiempo con los compañeros de trabajo y los niños y niñas, con sus compañeritos de curso que con sus seres queridos. Estos espacios de entretención familiar, también generan sentido de familia y permiten altos niveles de comunicación, ya que son en estos momentos cuando aparecen los recuerdos y se da la oportunidad de hablar de los abuelos y personas importantes de la familia.

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5 ¿Organizo actividades en las que todos compartan y tengan un rol activo? SÍ NO El
  • ¿Organizo actividades en las que todos compartan y tengan un rol activo?

5 ¿Organizo actividades en las que todos compartan y tengan un rol activo? SÍ NO El

NO

5 ¿Organizo actividades en las que todos compartan y tengan un rol activo? SÍ NO El

El clásico concepto de la familia integrada por papá, mamá e hijos no es el único de nuestro país ni del mundo. La familia puede estar integrada por abuelos, abuelas, tíos, tías, primos, primas, solo la mamá, solo el papá e incluso personas que sin un grado de parentesco sanguíneo vivan con el niño o niña, entregándole cariño y protección.

  • Escribe los nombres de las personas que quieren y se preocupan por tu hijo o hija. (Tenlos presente, porque ellos son tu familia) ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Lo que distingue a las familias de otras organizaciones humanas es el amor que une a sus integrantes. Este sentimiento debe ser lo más patente posible, sobre todo para los niños y niñas, ellos tienen que saber que son amados gratuitamente, por el hecho de existir. Pero, ¿cómo se demuestra el amor? El amor se demuestra con cariño, pero también con protección y reglas claras. Los padres que no imponen normas no aman más a sus hijos ni les demuestran más amor cuando los dejan hacer lo que quieran. El amor tampoco se expresa con cosas o regalos.

  • ¿Cómo le expreso a mi hijo(a) que lo(a) amo? Hago una lista de las cosas que hago por él o ella y lo que le digo. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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Guía 2: ¿Cómo enseñar? El humor es una buena pedagogía

A menudo escuchamos: “nadie nos ha enseñado a ser padres” o “aprendemos a ser padres practicando”. Es cierto, pero también es cierto que todos fuimos educados o criados por alguien y sabemos lo que fue bueno y malo para nosotros mismos.

  • Tomando en cuenta mi experiencia, ¿qué aprendizaje importante recuerdo de mi infancia? Lo anoto. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

  • ¿Lo he compartido con mi hijo o hija?

6 Guía 2: ¿Cómo enseñar? El humor es una buena pedagogía A menudo escuchamos: “nadie nos

NO

6 Guía 2: ¿Cómo enseñar? El humor es una buena pedagogía A menudo escuchamos: “nadie nos

Está demostrado que los seres humanos podemos aprender en función de diferentes motivos: autoridad, admiración, miedo, diversión o humor.

Las cosas que aprendemos en la escuela o en el trabajo son por autoridad, porque alguien autorizado las transmite. Lo que aprendemos de un amigo, un deportista o una persona que haga algo que nos

gusta mucho ...

eso lo aprendemos por admiración.

Cuando alguien nos amenaza y advierte que si no hacemos algo de determinada manera nos ocurrirán cosas que no queremos, esta acción la aprendemos por miedo y, muy probablemente, nunca la haremos con agrado. Pero si algo que desconocíamos llega hasta nosotros de manera original y divertida, no nos damos cuenta cómo lo aprendemos, porque lo incorporamos a nuestros

conocimientos de manera inconsciente palabras de moda y las canciones.

...

es la forma en que aprendemos los chistes,

  • Cuando quiero enseñarle algo a mi hijo o hija, ¿cómo lo hago? ¿A qué tipo de motivación recurro? Pienso.

  • ¿Qué me gustaría enseñarle? Anoto la mejor forma en que me gustaría hacerlo. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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El cariño y la disciplina no son modalidades opuestas de enseñar a los hijos. Niños y niñas necesitan mucho cariño y mucha disciplina, entendidas como límites claros y definidos. Estos dos recursos son indispensables en la educación de los párvulos, ellos necesitan de sus padres reglas claras y saber que los quieren, incluso cuando se equivocan.

  • Pienso, ¿he definido alguna norma que mi hijo o hija deba respetar? ¿Cuál?

  • ¿Le demuestro a mi hijo o hija cuánto lo quiero? ¿Cómo se lo demuestro? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Los niños y niñas también son fuentes de aprendizajes ... Observándolos podemos darnos cuenta de sus miedos, sus sentimientos y sus opiniones. Todo esto es tan importante para el crecimiento y desarrollo de ellos como la alimentación o la salud física.

  • ¿Estoy atenta(o) de las reacciones de mi hijo o hija? ¿Conozco su opinión acerca de las cosas de la familia? Pienso.

  • ¿Qué fue lo último que mi hijo o hija me enseñó? Lo anoto. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

7 El cariño y la disciplina no son modalidades opuestas de enseñar a los hijos. Niños
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Conoce tu libro

8 Conoce tu libro Entrada de Unidad: Para conversar y nos cuentes lo que sabes. Páginas

Entrada de Unidad: Para conversar y nos cuentes lo que sabes.

8 Conoce tu libro Entrada de Unidad: Para conversar y nos cuentes lo que sabes. Páginas

Páginas de actividades: En ellas trabajarás día a día.

8 Conoce tu libro Entrada de Unidad: Para conversar y nos cuentes lo que sabes. Páginas

En Familia: Aquí trabajarás con las personas que viven contigo.

8 Conoce tu libro Entrada de Unidad: Para conversar y nos cuentes lo que sabes. Páginas

Proyecto: Trabajarás en equipo y comprenderás que el trabajo de todos es importante para conseguir un objetivo.

Aprendí que ... : Podrás recordar lo
Aprendí que
...
:
Podrás recordar lo

que viste en la unidad.

Rincón de ... : Trabajarás distintos
Rincón de
...
:
Trabajarás distintos

rincones… lo que podrás hacer sin que te guíen.

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a j u r b i d
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  • Mi lápiz y yo dibujamos

el mundo.

a t r r o c e r
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Con ayuda de la tijera, mi mano recorta figuras y contornos.

r i b i r c s e
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Escribo letras y juego a leer y a escribir.

t r a n e m i r e p x e
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Busco respuestas a través de experiencias.

r a t n r i a Aquí, mi lápiz y yo coloreamos. g p r
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Aquí, mi lápiz y yo
coloreamos.
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Rompo un papel
tratando de seguir
una figura.
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9 a j u r b i d Mi lápiz y yo dibujamos el mundo. a

Armo diferentes objetos.

r a s n e Llego a conclusiones y las comunico a los demás. p
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Llego a conclusiones y las
comunico a los demás.
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Con algún pegamento pego papel.

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Hago caminos y sigo líneas punteadas.

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Canto, bailo, hago mímica o juego al teatro… me expreso.

r a s r e v n o c
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a
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v
n
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Entrego mis opiniones, hablo de lo que pienso.

9 a j u r b i d Mi lápiz y yo dibujamos el mundo. a
  • Para que evalúes tu desempeño.
    todos los círculos, de lo contrario pinto dos, uno o ninguno.

Escucho la pregunta y pienso… luego pinto tantos círculos como crea necesario. Si creo que lo logré

...

pinto

9 a j u r b i d Mi lápiz y yo dibujamos el mundo. a
  • Mi familia me acompaña en lo que hago todos los

días en la escuela, este texto es para compartirlo con

las personas con las que vivo.

9 a j u r b i d Mi lápiz y yo dibujamos el mundo. a

Este es un lugar para el educador, va a poner letras que indican cómo trabajé en la página.

L:

Logrado

ML: Medianamente logrado. PL: Por lograr.

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Mi índice

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Se expresa en forma oral en conversaciones. Comparte con sus compañeros sus experiencias significativas. COMUNICACIÓN. Lenguaje

Se expresa en forma oral en conversaciones.

Se expresa en forma oral en conversaciones.

Comparte con sus compañeros sus experiencias significativas.

Comparte con sus compañeros sus experiencias significativas.

COMUNICACIÓN. Lenguaje verbal. Lenguaje oral. (3)

Observa y comenta: - ¿Qué significa la palabra barrio? - ¿En qué se parece tu barrio
Observa y comenta:
-
¿Qué significa la palabra barrio?
-
¿En qué se parece tu barrio al de la escena?
-
¿Qué están haciendo los niños y niñas que
aparecen?
-
¿Qué hacen las familias?
-
¿Qué te gusta hacer en tu barrio o en el
patio de tu casa?
-
¿Cómo ayudas en casa?

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14 - ¿Qué hiciste con tu familia este fin de semana? - ¿Cómo te sentiste ese

- ¿Qué hiciste con tu familia este fin de semana? - ¿Cómo te sentiste ese día? - ¿Cómo podrías dibujar esta experiencia? - ¿Qué otros detalles recuerdas de esta actividad? ¿Qué te gustaría hacer con tu familia el próximo fin de semana?

Mi familia

14 - ¿Qué hiciste con tu familia este fin de semana? - ¿Cómo te sentiste ese

Dibújate con tu familia, en una situación que hayas compartido junto a ella.

14 - ¿Qué hiciste con tu familia este fin de semana? - ¿Cómo te sentiste ese
14 - ¿Qué hiciste con tu familia este fin de semana? - ¿Cómo te sentiste ese

Escribo mi nombre: _________________________________________________

__________________________________________________________________

14 - ¿Qué hiciste con tu familia este fin de semana? - ¿Cómo te sentiste ese

Mostrar a los niños y niñas fotos de los abuelos y de la familia anterior a ellos.

Representa algún hecho familiar que le resulte relevante.

Representa algún hecho familiar que le resulte relevante.

Comparte con otros sus experiencias familiares.

Comparte con otros sus experiencias familiares.

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. (8)

  • - ¿Quiénes componen tu familia?

  • - ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas familias?

  • - ¿Por qué crees que es importante la familia?

- ¿Quiénes componen tu familia? - ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas

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¿Todas las familias son iguales?

  • Comenta con tus compañeros las diferencias y semejanzas de estas familias.

- ¿Quiénes componen tu familia? - ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas
- ¿Quiénes componen tu familia? - ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas
- ¿Quiénes componen tu familia? - ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas
- ¿Quiénes componen tu familia? - ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas
- ¿Quiénes componen tu familia? - ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas
- ¿Quiénes componen tu familia? - ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas

Usando diarios y revistas recorta diferentes personas y pega las imágenes, armando una familia como la tuya.

  • ¿Mostré respeto al expresar mis opiniones?

- ¿Quiénes componen tu familia? - ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas
- ¿Quiénes componen tu familia? - ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas
  • Conversar acerca de la importancia del amor entre las personas que viven juntas, ya que eso es lo que las transforma en familia.

Identifica semejanzas y diferencias entre las familias.

Identifica semejanzas y diferencias entre las familias.

Expone sus opiniones en forma clara.

Expone sus opiniones en forma clara.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y diversidad. (6)

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16 - ¿Qué ves en este dibujo? - ¿Quiénes crees que son tus antepasados? - ¿Recuerdas

- ¿Qué ves en este dibujo? - ¿Quiénes crees que son tus antepasados? - ¿Recuerdas alguna historia que te hayan contado de tus padres o abuelos? - ¿En qué circulo pondrías a tu mamá? - ¿En qué se parece tu árbol al de tu compañero/a?

Los antepasados

16 - ¿Qué ves en este dibujo? - ¿Quiénes crees que son tus antepasados? - ¿Recuerdas

Escucha atentamente la leyenda El regalo de los antepasados. Luego dibuja o recorta y pega una foto de las personas de tu familia.

Yo Pídele a alguien de tu familia que escriba el nombre de cada integrante. ¿Conocí más
Yo
Pídele a alguien de tu familia que escriba el nombre de cada integrante.
¿Conocí más sobre las personas que integran mi familia?
Contar anécdotas familiares de cuando los padres y abuelos
Identifica a quienes componen su origen familiar.
eran chicos. Hacer un dibujo que refleje la situación y llevarlo al
establecimiento.
Comprende el significado de la palabra antepasado.

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. (1)

  • - ¿Para qué sirve un marco de fotos?

  • - ¿Qué hay que hacer en cada paso?

  • - ¿Cómo te gustaría decorarlo?

  • - ¿A quién te gustaría poner en él?

  • - ¿Qué te gustaría hacer con él?

- ¿Para qué sirve un marco de fotos? - ¿Qué hay que hacer en cada paso?

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Un marco para fotos

Sigue los pasos para construir un marco de fotos y decóralo como
prefieras.

- ¿Para qué sirve un marco de fotos? - ¿Qué hay que hacer en cada paso?
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- ¿Para qué sirve un marco de fotos? - ¿Qué hay que hacer en cada paso?
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  • Sacarse una foto en familia y colocarla en la habitación donde duerme el niño o niña.

Coordina los movimientos de sus manos, logrando mayor precisión en sus movimientos.

Coordina los movimientos de sus manos, logrando mayor precisión en sus movimientos.

Crea a través de la expresión plástica.

Crea a través de la expresión plástica.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Autonomía. Motricidad y vida saludable. (1)

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18 - ¿A qué corresponde esta imagen? - ¿Dónde tienes que ubicarte para ver la casa

- ¿A qué corresponde esta imagen? - ¿Dónde tienes que ubicarte para ver la casa así? - ¿Se parece al lugar donde vives? ¿En qué?

Vivo aquí

  • Yo vivo en:

18 - ¿A qué corresponde esta imagen? - ¿Dónde tienes que ubicarte para ver la casa
18 - ¿A qué corresponde esta imagen? - ¿Dónde tienes que ubicarte para ver la casa
18 - ¿A qué corresponde esta imagen? - ¿Dónde tienes que ubicarte para ver la casa
  • Observa con atención esta imagen y comenta con tus compañeros y compañeras.

18 - ¿A qué corresponde esta imagen? - ¿Dónde tienes que ubicarte para ver la casa
  • En una hoja aparte dibuja el lugar donde vives.

18 - ¿A qué corresponde esta imagen? - ¿Dónde tienes que ubicarte para ver la casa
18 - ¿A qué corresponde esta imagen? - ¿Dónde tienes que ubicarte para ver la casa
  • ¿Dibujé el lugar donde vivo lo más parecido a la realidad?

  • Hacer, en familia, un mapa del trayecto de la casa a la escuela, con el trazado de las calles, dibujando algunos de los lugares más importantes por donde pasan.

Identifica un espacio físico visto desde arriba y las partes que lo componen.

Identifica un espacio físico visto desde arriba y las partes que lo componen.

Reconoce el punto de vista desde donde fue hecho el dibujo.

Reconoce el punto de vista desde donde fue hecho el dibujo.

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. (5)

  • - ¿Qué palabras que comiencen con A conoces?

  • - ¿Qué objetos de este dibujo comienzan con A?

  • - Entonces, ¿en qué se parecen árbol, auto, avión?

- ¿Qué palabras que comiencen con A conoces? - ¿Qué objetos de este dibujo comienzan con

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Palabras de mi casa

- ¿Qué palabras que comiencen con A conoces? - ¿Qué objetos de este dibujo comienzan con

Observa la ilustración y encierra los objetos cuyos nombres comiencen con A . Usa colores diferentes.

¿Encontré objetos que comienzan con A? Durante el trayecto a la escuela, en el micro o
¿Encontré objetos que comienzan con A?
Durante el trayecto a la escuela, en el micro o mientras
Identifica palabras que comienzan con sonido incial A.
caminan, jugar a nombrar todas las cosas que comiencen con
A y con E.
Relaciona palabras que comienzan con el mismo sonido inicial.

COMUNICACIÓN. Lenguaje oral. (11)

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20 - ¿Qué ves en el camino de tu casa a la escuela? - ¿Cómo crees

- ¿Qué ves en el camino de tu casa a la escuela? - ¿Cómo crees que se pueden escribir estas palabras? - ¿Qué palabras escribiste? - ¿Para qué crees que sirve saber escribir?

De mi casa a la escuela

  • Recuerda las cosas que ves en el trayecto, convérsalo con los demás, dibuja y juega a escribir lo que más te gusta.

20 - ¿Qué ves en el camino de tu casa a la escuela? - ¿Cómo crees
¿Identifiqué las cosas que más me gustan del trayecto? Conversar acerca de las situaciones que agradan
¿Identifiqué las cosas que más me gustan del trayecto?
Conversar acerca de las situaciones que agradan y desagradan,
Reproduce gráficamente palabras.
destacando siempre que las cosas pueden mejorarse.
Comprende la importancia de la escritura.

COMUNICACIÓN. Lenguaje verbal. Iniciación a la lectura y escritura. (9)

  • - ¿Quiénes son tus vecinos?

  • - ¿Por qué son importantes los vecinos?

  • - ¿Qué deberías hacer para ser un buen vecino? ¿Qué dibujaste?

  • - ¿Qué puedes hacer para tener una buena relación con tus compañeros de curso?

Mis vecinos

- ¿Quiénes son tus vecinos? - ¿Por qué son importantes los vecinos? - ¿Qué deberías hacer

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Conversa con tus compañeros y compañeras acerca de qué hacer
para ser buen vecino.

- ¿Quiénes son tus vecinos? - ¿Por qué son importantes los vecinos? - ¿Qué deberías hacer
- ¿Quiénes son tus vecinos? - ¿Por qué son importantes los vecinos? - ¿Qué deberías hacer
- ¿Quiénes son tus vecinos? - ¿Por qué son importantes los vecinos? - ¿Qué deberías hacer

Piensa en una actitud positiva hacia tus vecinos y dibújala.

¿Compartí mis opiniones con mis compañeros y compañeras? Compartir con los vecinos, saber sus nombres y
¿Compartí mis opiniones con mis compañeros y compañeras?
Compartir con los vecinos, saber sus nombres y
Propone algunas maneras para contribuir al bienestar de los demás.
siempre saludarlos son actitudes cordiales que benefician
la convivencia.
Comprende la importancia de ser solidarios o cooperadores.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Identidad. Manifiesta su singularidad. (7)

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22 - ¿Por qué las personas trabajan? - ¿Qué trabajos hay en tu barrio? - ¿Sabes
  • - ¿Por qué las personas trabajan?

  • - ¿Qué trabajos hay en tu barrio?

- ¿Sabes cómo se llaman las personas que realizan esta actividad?

- ¿Qué objetos necesitan estas personas para trabajar? - ¿Qué sucedería si las personas no trabajaran?

Trabajos del barrio

22 - ¿Por qué las personas trabajan? - ¿Qué trabajos hay en tu barrio? - ¿Sabes

Selecciona 2 oficios de la página de recortables, recórtalos y marca sus herramientas de trabajo.

Conversar con los niños y niñas acerca de los trabajos que las personas de la familia
Conversar con los niños y niñas acerca de los trabajos que las
personas de la familia realizan.
Conoce diferentes trabajos y el aporte que realizan.
Reconoce la importancia de trabajar.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y diversidad. (5)

  • - ¿Cómo se juega a la mímica?

  • - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión?

  • - ¿Tiene alguna acción característica?

  • - ¿Cuántas personas representaron cada trabajo?

- ¿Cómo se juega a la mímica? - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión? -

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Adivina, ¿quién soy?

- ¿Cómo se juega a la mímica? - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión? -

Recorta un oficio o profesión de la página de recortables y haz la mímica frente a tus compañeros. Pega la tarjeta con el oficio que elegiste.

- ¿Cómo se juega a la mímica? - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión? -
- ¿Cómo se juega a la mímica? - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión? -

Cada vez que adivinen un oficio, haz una X en la tabla.

- ¿Cómo se juega a la mímica? - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión? -
- ¿Cómo se juega a la mímica? - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión? -
- ¿Cómo se juega a la mímica? - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión? -
- ¿Cómo se juega a la mímica? - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión? -
- ¿Cómo se juega a la mímica? - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión? -
- ¿Cómo se juega a la mímica? - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión? -
           
  • ¿Representé el trabajo que quería mostrar a mis compañeros?

- ¿Cómo se juega a la mímica? - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión? -
- ¿Cómo se juega a la mímica? - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión? -
  • Jugar a la mímica en familia. Es una actividad entretenida y desarrolla las habilidades de expresión de tu hijo o hija.

COMUNICACIÓN. Lenguajes artísticos. (3)

Expresa acciones con su cuerpo.

Expresa acciones con su cuerpo.

Registra información en una tabla.

Registra información en una tabla.

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24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?

-¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena? -¿Conoces el número que representa esa cantidad? Píntalo. -¿Por qué pintaste estos números? -¿Para qué sirven los números?

En la plaza

  • Observa la imagen, cuenta objetos y pinta el número que corresponda.

24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
  • ¿Cuántos árboles hay?

24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
  • ¿Cuántos bancos?

24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
  • ¿Cuántos faroles?

24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
  • ¿Pinté el número correcto?

24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
  • Todos los días usamos los números en las actividades cotidianas. Ayudemos a los niños y niñas a hacer consciente este aprendizaje, ejercitando el conteo con cucharas, calcetines, frutas, etc.

24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?
24 -¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena?

Al contar establece correspondencia numeral.

Al contar establece correspondencia numeral.

Emplea los números para contar.

Emplea los números para contar.

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. (9)

  • - ¿Qué son los juegos de palabras?

  • - ¿Cuáles conoces?

  • - ¿De qué habla este texto?

  • - ¿Qué cosas del texto dibujarás?

  • - ¿Qué dibujaste?

Juego de palabras

- ¿Qué son los juegos de palabras? - ¿Cuáles conoces? - ¿De qué habla este texto?

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- ¿Qué son los juegos de palabras? - ¿Cuáles conoces? - ¿De qué habla este texto?

Escucha este texto y dibuja la parte que más te haya gustado.

En la ciudad de Pamplona hay una esquina, en la esquina una casa, en la casa un balcón, en el balcón una estaca, en la estaca una lora.

La lora está en la estaca, la estaca en el balcón, el balcón en la casa, la casa en la esquina, y la esquina en la plaza de Pamplona.

- ¿Qué son los juegos de palabras? - ¿Cuáles conoces? - ¿De qué habla este texto?
  • ¿Entendí el texto?

- ¿Qué son los juegos de palabras? - ¿Cuáles conoces? - ¿De qué habla este texto?
- ¿Qué son los juegos de palabras? - ¿Cuáles conoces? - ¿De qué habla este texto?
  • Buscar o inventar un texto en familia, mandarlo escrito para poder compartirlo e intentar memorizarlo.

COMUNICACIÓN. Lenguaje verbal. Lenguaje oral. (4)

Comprende el contenido del texto.

Comprende el contenido del texto.

Disfruta del lenguaje hablado.

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-¿Alguna vez has visto cómo se entrevista? - ¿Por qué te interesa saber en qué trabaja ese familiar? - ¿Qué preguntas vas a preparar? - ¿Qué fue lo que más te gustó de entrevistar a esa persona?

Entrevistemos

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Elige una profesión u oficio de alguna persona de la familia y entrevístala.

  • Pídele a tu mamá o papá que escriba lo que quieres preguntarle a tu entrevistado. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

  • Dibuja cómo fue la entrevista.

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RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. (1)

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Se organiz

  • - ¿Qué tipo de negocio queremos hacer?

  • - ¿Qué necesitamos traer para montarlo?

  • - ¿Cómo vamos a organizarnos?

  • - ¿Qué te corresponde traer a ti?

  • - ¿Cómo te sentiste al jugar? ¿Por qué?

2727

Juguemos al negocio

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Sigue los pasos y vamos a jugar.

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¿Qué vamos a vender?

Lo dibujo:

¿Qué hago o traigo yo?

Lo dibujo:

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FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Participación y colaboración. (5)

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- ¿Qué parte de tu barrio te gusta más y por qué? - ¿Qué haces en ese lugar? - ¿En qué se parece el lugar que tú dibujaste al de tus compañeros?

Aprendí

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Dibuja lo que más te gusta del lugar en que vives.
Dibuja lo que más te gusta del lugar en que vives.
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FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y diversidad. (1)

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  • - ¿Hacia dónde se dirige cada uno de estos niños?

  • - ¿Qué tienes que hacer para marcar el camino?

  • - ¿Cómo quedaron los caminos que trazaste?

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Dibuja el camino que lleve al niño a la casa de su amiga.
  • Dibuja el camino que lleve a los niños a su escuela.

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COMUNICACIÓN. Lenguaje verbal. Iniciación a la lectura y escritura. (5)