Autorregulacin

Es la capacidad de controlar la propia

conducta. En la infancia esto es casi
imposible, por lo que requiere de un
contexto familiar y escolar con normas
claras y que refuerce la reflexin sobre
las
propias
conductas
y
las
consecuencias.
Aqu es muy importante evitar las
amenazas. Es decir, si usted advierte
de una sancin, debe cumplirla. Por
ejemplo, si le dice al nio o nia: Si te
sacas un rojo en la prueba no jugars a
la pelota el fin de semana y esto no se
cumple, el nio aprender que son slo
amenazas y no se llevarn a cabo, por
lo que su conducta le ser ms difcil
de controlar.
Recuerde evitar el uso de malos tratos,
pues adems de pasar a llevar los
derechos de la infancia, aumentan
agresividad en los nios y nias y les es
ms difcil controlar su conducta.

Condiciones para desarrollar la

disciplina

Madres, padres y apoderados(as):

REGLAS SENSATAS Y COMPARTIDAS
POR TODOS
(Adultos del hogar ponerse de
acuerdo)
ROLES DEFINIDOS
(Responsabilidades de cada miembro
de la familia)

ROL DE LA FAMILIA
EN EL DESARROLLO
DE LA DISCIPLINA

TRANSGRESIONES A LA NORMA NO
PASADAS A LLEVAR
ASUMIR SANCIONES REPARATORIAS
ACORDES A LA FALTA
(Consecuencias reparatorias)
REFLEXIN SOBRE FALTAS
(Implica conversar sobre ellas en
conjunto)

Formacin valrica
Es importante conversar en familia
cules son los valores que estn detrs
de nuestras conductas y que son
importantes para la familia. Nuestros
valores se reflejan en los hbitos
cotidianos, como por ejemplo:

APRENDER DE LOS ERRORES

(Verlos como oportunidad de
aprendizaje)

Programa Alianza Familia

Escuela
2014

PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR:

PARA SER UN SUJETO DISCIPLINADO

SE NECESITA:

QU ES DISCIPLINA?
CMO EJERCEMOS LA DISCIPLINA EN EL Es responsabilidad de la familia y la
HOGAR?
escuela promover el desarrollo de las
siguientes habilidades:
Autoconocimiento y Autoestima:
Promover confianza de los nios y nias
en sus capacidades y que stos puedan
proponerse metas a futuro. Algunas
orientaciones para ello es preguntales:
La disciplina se construye a lo largo de la
Quines son?
vida
Qu les gustara mejorar?
Cmo les gustara ser?
Paradigma
Paradigma
Formas
de ejercer la disciplina:
Autoritario
Democrtico
De igual manera, es relevante ofrecerles
Va obediencia
Va autonoma
posibilidades para que puedan desarrollar
Imposicin de
Acordar normas
otras habilidades, tales como:
Actividades deportivas: Participar en
normas y
entre todos
sanciones
Respeto por s
escuelas de ftbol, zumba, karate, etc.
Ejercer temor
mismo y los otros
Actividades artsticas: Participar en
mediante el
Reflexin y
talleres de teatro, danza, etc.
castigo
dilogo
Actividades culturales: Asistir a museos,
Uso de violencia
Asumir
muestras folclricas, etc.
Rigidez en las
responsabilidades
normas
Consecuencias:
Consciencia y juicio moral
Desarrollo de
Es la capacidad de orientarse sobre bien
Consecuencias:
criterio propio y
y mal para tomar decisiones con
Obediencia slo
responsabilidad
consciencia y hacernos responsables de
frente al castigo
sobre la propia
nuestras acciones.
conducta
Cuando
son
pequeos,
los
nios
requieren que las normas estn dadas
Las anteriores son formas de ejercer la
por la familia y la escuela, requiriendo
disciplina,
pero la disciplina es ms que
Discilplina: Cumplimiento de
apoyo en la reflexin frente a lo bueno y
eso, se rol/responsabilidades
basa en el desarrollo de
lo malo. A medida que crecen, en la
habilidades
a lo largo
de la vida. de
Indisciplina:
Incumplimiento
adolescencia, les es posible adoptar
rol/responsabilidades
criterios propios de accin, lo cual
necesita
que
las
normas
sean

Empata
La empata es la capacidad de
ponerse en el lugar del otro. Nuestro
desafo es desarrollarla mediante el
dilogo,
es
decir,
utilizando
preguntas hipotticas, como por
ejemplo:
Cmo se siente l o ella cuando..?
Cmo te sentiras si pasara..?

Toma de perspectiva social

Esto implica comprender que otros
tambin tienen puntos de vista
diferentes a los nuestros y que
nuestro propio punto de vista puede
cambiar con el tiempo.
Cuando los nios son pequeos an
no cuentan con la capacidad de
comprender que el otro piensa
distinto y suelen pensar que slo
existe una razn.
En la adolescencia, los nios y nias
comienzan a darse cuenta de que
todos podemos pensar distinto.
Para desarrollar esta habilidad, se
pueden utilizar estrategias como
Incentivar a los nios y nias a
escuchar a otros