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Mayerling Aparcedo Terapista de Lenguaje y Conducta Infantil http://www.observatorioautismovenezuela.

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Qu son las C.B.A?


Son el repertorio bsico que el

nio requiere para su aprendizaje y si no las tiene dominadas, el avance en las otras reas ser lento o casi nulo
Javier Garza

CONDUCTAS BASICAS DE APRENDIZAJE


Atencin conjunta: visual, auditiva y corporal.
Imitacin. Permanecer sentado haciendo actividades.

Seguimiento de instrucciones.
Intencin comunicativa

Agregamos para el desarrollo de un programa basado en A.B.A el condicionamiento operante

Orientaciones para su desarrollo


Debe iniciarse una atencin individualizada lo mas

tempranamente posible. La atencin debe ser lo mas intensiva posible, a mayor diferencia entre la edad cronolgica y la edad de funcionamiento de un nio con trastornos en su desarrollo, mayor ser el numero de horas a la semana que requerir. Tome tiempo para informar y entrenar a los padres para que ejecuten tareas en el hogar que faciliten la generalizacin de estas conductas. Las CBA tambin pueden estar disminuidas en nios grandes y hasta escolarizados y es frecuente en dficit de atencin e hiperactividad. Explore cuales son los reforzadores que interesan al nio para lograr condicionamiento adecuado en todas las tareas a emprender.

1.- ATENCION CONJUNTA


o Mirar cuando se le pide. o Voltear al decir su nombre. o Mantenerse sentado. o Mantenerse callado. o Manos y pies quietos o Detener actividades cuando se le llama. o Voltearse hacia el objeto o sujeto que

demanda su atencin.

2.- Imitacin corporal y vocal


Imitacin con todo el cuerpo.
Imitacin con brazos y manos. Imitacin con la cabeza

Imitacin vocal
Imitacin de sonidos onomatopyicos. Imitacin de expresiones faciales.

3.- Seguimiento de instrucciones


Seguir ordenes simples de la rutina

diaria. Responder a nuevas instrucciones. Responder a instrucciones compuestas.

4.- Permanecer sentado


Realizar actividades sencillas, de su agrado en la mesa,

debe iniciar y terminar cada una de las tareas presentadas. Encadenar varias actividades e incrementar el tiempo de atencin y cumplimiento de estas. Reforzar de forma continua cada tarea lograda con o sin apoyo con potentes reforzadores. No presente tareas que sean difciles o no sean de inters del nio.

5.- Intencin comunicativa


Esta conducta es de baja aparicin en nios con trastornos

generalizados del desarrollo El entrenador debe incentivar la intencin comunicativa utilizando reforzadores del agrado del aprendiz, comestibles, tangibles, de juegos o actividades. El reforzador se convertir en el motivador para intentar comunicarse por lo que debemos crear la tentacin comunicativa Pedir cosas, alimentos, llamar a personas solicitar acciones de forma verbal o no verbal.(mand) Rechazar cosas, personas, acciones, alimentos de forma verbal o no verbal.(mand) Responder a peticiones Nombrar/denominar (tact) Preguntar

6.- Condicionamiento Operante


Consiste en entrenar al aprendiz a recibir un reforzador de

su inters cada vez que le sea presentado un estimulo discriminativo para la ejecucin de una conducta esperada. El reforzamiento debe ser continuo e ir disminuyendo progresivamente cuando el aprendiz comprenda lo que se espera de l. El entrenador utilizara reforzadores variados sociales, comestibles, de juegos, actividades o tangibles. Debe ser coherente con su cuerpo y su voz al reforzar positivamente con animo al aprendiz por su conducta. Las conductas que son reforzadas, tienen alta probabilidad de repetirse

Triple Relacin de Contingencia


Latencia previa
Lo que provoca la conducta

Ed.

Tiempo Latencia

Respuesta
La conducta esperada

Tiempo Consecuencia Latencia Reforzamiento que

1 Atencin visual y auditiva

a futuro, provocar que la conducta se repita

Salta en un pie

3 a 5

A 3 preste Apoyos
Fsico Verbal Visual posicional

Salta en un pie

Reforzamiento verbal, social, tangible, recreativo