Yaritza Candelaria Rivera Garca.

4D

SINTESIS

El diagnostico en el aula. Luchetti

Elena, Berlanda Omar. (1996).

El diagnostico en el aula:
Captulo 1: Qu es el diagnstico?
Se dice que el diagnstico es un proceso a travs del cual podemos identificar el
nivel en el cual se encuentra algo o alguien y as de esta manera poder intervenir si
la situacin as lo requiere. Menciona que es un proceso de lo real, lo posible y lo
ideal que es al estado al que queremos llegar.
En el caso de los docentes es de suma importancia realizar un diagnstico al
momento de tener un nuevo grupo, ya que aunque los aos de experiencia sean
muchos, es necesario utilizar instrumentos que al docente le permita conocer el
nivel de conocimientos- aprendizajes que tengan sus alumnos y as poder impartir
los contenidos que ellos necesitan aprender.
Algunas de sus caractersticas son: que es como un punto de partida para iniciar
algn proceso, su objetivo principal es valorativo y no sancionador, siempre parte de
una situacin real para llegar a lo ideal, su funcin es la regularizacin as que al
momento de ser evaluado la calificacin no influye si el maestro as lo decide ya que
es solo para conocer los conocimientos previos del alumno.
Captulo 2: Dimensiones del diagnstico segn el constructivismo.
El diagnstico es una necesidad del constructivismo el cual abarca tres
dimensiones, las cuales determinan el estado o nivel inicial de los alumnos ya que
no todos poseen los mismos conocimientos previos.
1) Disposicin para aprender:
Este elemento es primordial ya que la disposicin para aprender influye mucho en el
aprendizaje que este obtenga. Primeramente el deseo del alumno por aprender; si
el alumno no tiene inters de aprender algn tema aunque l sea capaz de hacerlo
no lograra el aprendizaje simplemente porque no le interesa.
Otro aspecto es la confianza en el mismo, el alumno desea aprender el contenido
pero no tiene confianza de sus capacidades y esto repercute en que no logre
adquirir un conocimiento significativo.
2) Nivel de desarrollo evolutivo:
El alumno pasa por algunas etapas las cuales influyen en su desarrollo fsico y
cognitivo estas etapas determina las posibilidades de razonamiento y aprendizaje.
0 -2 aos: Sensorio motor.
2-6/7 aos: Preoperatoria.
7-10/11: Operatoria concreta.
11-14/15: Operatoria formal.
A lo largo de estas etapas el alumno desarrolla primeramente su capacidad motriz
siendo as con el paso del tiempo su motricidad como tambin su proceso cognitivo
se va desarrollando, algunos nios se quedan en alguna etapa por ms tiempo y
eso hace que se atrasen por decir as, como tambin otros nios se adelantan y
desarrollan sus capacidades mejor que otros nios.
3) Conocimientos previos.
Cuando un alumno se enfrenta a algo nuevo en este caso un nuevo conocimiento
este siempre va partir de sus conocimientos previos los cuales obtiene a travs de
sus experiencias. El constructivismo denomina a los conocimientos previos como

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esquemas de conocimientos.
Los esquemas de conocimientos segn el constructivismo se construyen a travs de
los valores, actitudes experiencias y ancdotas personales que el nio haya tenido a
lo largo de su vida. Pero es importante saber que no todos los nios interpretan sus
experiencias de la misma manera a lo que es en realidad. El principio ms
significativo que repercute en el aprendizaje del alumno es lo que el alumno ya
sabe, si el maestro parte de sus conocimientos previos ser ms fcil poder
transmitir conocimientos significativos.
Captulo 3: El diagnstico, el aprendizaje significativo y las zonas de
desarrollo prximo.
El aprendizaje significativo es el que parte de los conocimientos previos y lo que se
pretende aprender. Para lograr un aprendizaje significativo es necesario que el
contenido sea lgico y est al alcance de la madurez del alumno, como tambin
que se relacione con su vida social cotidiana para que ellos lo puedan interpretarlo
de una mejor manera.
Zona de desarrollo prximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel
de desarrollo potencial. El nivel real es lo que el alumno ya conoce o domina ya que
lo puede hacer el solo y la zona de desarrollo prximo o nivel potencial es lo que
todava no domina pero puede llegar a dominar con ayuda de las aportaciones de,
en este caso un maestro. El diagnstico es el medio indicado para determinar cul
es el nivel real que tienen los alumnos.
Captulo 4: El diagnstico, instrumentos.
El diagnostico se desarrolla a travs de referencias cuantitativas y cualitativas.
El diagnstico tiene tres dimensiones: conocimientos previos, nivel evolutivo y
disposicin para aprender.
1ra- los conocimientos previos pertenecen a tres mbitos: Conceptual: son los
que tradicionalmente llaman contenidos.
Procedimental: este es un conjunto de acciones ordenadas a la adquisicin de una
meta. Actitudinal: este son los valores, normas y actitudes.
Los contenidos conceptuales los podemos diagnosticar de dos maneras: oralmente
(debate, exposicin autnoma y entrevista) y por escrito (resolucin de problemas,
mapas conceptuales, redes conceptuales, pruebas objetivas, cuestionarios y
ensayos).
Los contenidos procedimentales los podemos diagnosticar de diferentes formas:
descripcin terica de cmo debe realizarse el procedimiento, aplicacin del
procedimiento a situaciones particulares y eleccin del procedimiento ms adecuado
a cierto contenido.
Algunos instrumentos a los cuales puede acudirse son: Tablas de observacin,
Escala Lickert, diferencial semntico de Osgood, consecuente/antecedente,
seleccin de valores, eleccin, camino de la vida, decisin de compra.
2da- Nivel evolutivo
Por medio del nivel evolutivo podemos evaluar el desarrollo del pensamiento y para
detectar la estructura cognoscitiva con la que el alumno es capaz de operar. Esta
evaluacin necesita ser realizada en forma individual.
3ra. Disposicin de aprender
Gracias al diagnstico se obtiene un perfil del grupo en cuanto a su disposicin para

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aprender.
Captulo 5: El diagnstico: cuando realizarlo.
Es importante que el docente realice un diagnostico al comienzo del ciclo colectivo
esto con el propsito de averiguar cul es el dominio de los nuevos contenidos que
se tienen que aplicar y as poder partir de sus conocimientos previos es necesario
incluir contenidos de los tres dominios(conceptual, procedimental y actitudinal) cabe
sealar que estos exmenes diagnsticos no repercutirn en sus calificaciones
bimestrales ya que solo es un instrumento que le ayuda al docente a conocer a sus
alumnos.
Adems de impartir un diagnostico al comienzo del ciclo tambin es importante
aplicarlo al comienzo de cada unidad, a diferencia del otro en este se hace
exclusivamente diagnstico de contenidos sin las dimensiones complementarias.
Captulo 6: Diagnostico: la Meta cognicin y la formulacin de hiptesis.
La meta cognicin es el proceso por el cual pasa una persona para darse cuenta de
como llego a un conocimiento concreto, es como tomar conciencia de como logre
algo y saber cul fue el proceso que desarrollo para llegar a ello.
algunas maneras de propiciar situaciones metacongnitivas son por medio de los
cuestionamientos hacia los alumnos, indagar, preguntarles directamente cmo le
hicieron para llegar a la respuesta que ellos tienen o cual fue el procedimiento que
utilizaron, ah estamos utilizando la mete cognicin
La metecognicin tambin nos ayuda para incrementar la zona de desarrollo real
del alumno ya que el ah se da cuenta de sus propios conocimientos y busca la
manera empleando un proceso de aprendizaje, tomando conciencia de lo que l
puede lograr solo.
OBSERVACIONES
Despus de leer la lectura lo nico que puede decir es que aunque es un poco
larga est muy entretenida y cada palabra es muy interesante, muchos de los
conceptos que esta utilizaba eran conceptos que yo ya conoca entonces me fue
ms sencillo poder entenderla.
Considero que el haber ledo esta lectura me ha ayudado bastante, ya que yo tena
una idea muy vaga de lo que es un diagnstico, y ahora s que es algo que va
mucho ms haya que un simple examen, el diagnstico es un instrumento de gran
utilidad que para m como futura docente, me va a ayudar mucho al momento de
estar en un aula, la cual por supuesto yo no conocer, entonces realizar un
diagnstico nos permite tener una idea ms clara acerca de los conocimientos de
los alumnos, y as yo impartir mis enseanzas basndome en sus conocimientos
previos.