MICROCURRÍCULO

ASIGNATURA CÓDIGO
Horas de trabajo Semanal Horas
CÁTEDRA TECNARISTA IV
Facultad CIENCIAS ECONÓMICAS Presencial TP 2
Programa INTEGRAL Independiente TI 4
Sección V NIVEL Total TT 6
Prerrequisito Nº semanas 16
Campo de formación Créditos Académicos
Ciclo de formación PROFESIONAL Intensidad horaria presencial 2

1. SÍNTESIS
CÁTEDRA TECNARISTA es un curso que fundamenta al estudiante integral en cuanto
al análisis y comprensión de la ética, los valores morales y cívicos mediante la
abstracción de la carta magna para contribuir a la formación integral del tecnarista.
Eje temático. Cátedra uno

2. JUSTIFICACIÓN
Conocer los derechos y deberes como ciudadanos colombianos.

3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Lograr que al final del curso los estudiantes estén en capacidad de resolver situaciones
problémicas dentro del contexto social.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Comprender y analizar las nuevas instituciones de la constitución

Analizar y sintetizar los principios fundamentales

Comprender la estructura de la constitución

Conocer la organización y estructura del estado

4. COMPETENCIAS
o Competencias Genéricas1 o transversales.

Instrumentales:

Capacidades cognitivas

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

Capacidad para organizar y planificar

Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión

Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas

Capacidad para tomar decisiones

Metodológicas

Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente
de fuentes diversas

Tecnológicas
• Habilidad en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación:
o Recursos telemáticos. Computador, Internet, Campus virtual

1
Proyecto Tunnig para Latinoamérica
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o Recursos ofimáticos. Word, Excel, power point, mapas

conceptuales, crucigramas, sopa de letras, Blog, wiki, chat…

Lingüísticas

Capacidad de comunicación oral y escrita en la propia lengua

Capacidad de comunicación en un segundo idioma

Interpersonales:

Crítica y autocrítica

Trabajar en equipo

Habilidad de relacionarse con los demás (compañeros, tutor, expertos)

Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad

Compromiso ético.

Sistémicas: Capacidades y habilidades para apropiarse y compartir
conocimientos en forma integral.

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

Capacidad de investigación

Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente

Capacidad para actuar en nuevas situaciones

Capacidad creativa

Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes

Habilidad para trabajar en forma autónoma

Capacidad para formular y gestionar proyectos

Compromiso con la calidad

Responsabilidad social y compromiso ciudadano

Compromiso con la preservación del medio ambiente

Compromiso con su medio socio-cultural

Habilidad para trabajar en contextos internacionales

o Competencias Específicas.
Responden al saber y hacer de la práctica contable:

Cognitivas:

Comprender y analizar las nuevas instituciones de la constitución

Analizar y sintetizar los principios fundamentales

Comprender la estructura de la constitución

Conocer la organización y estructura del estado

Procedimentales/Instrumentales:

Interpretar la norma de normas

Actitudinales:

Órden y limpieza

Aseo y orden personal y de los recursos educativos

Conservación del medio ambiente

Presentar trabajos que guarden el sentido de la calidad

Organizar: planear, coordinar, ejecutar el trabajo académico

Respetar

Aceptación (tolerancia) de sí mismo y de los demás (valorar)

Colaborar (compartir/estimular) con los compañeros y con la
Institución

Dialogar acerca de dificultades para convivir y/o de aprendizaje
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Amistad

Ver siempre lo positivo de las personas y de las Instituciones
(Querer/perdonar)

Belleza

Observar las normas (Institucionales y ciudadanas)

Sensibilizar (manifestación de los mejores sentimientos)

Solidaridad/responsabilidad

Compromiso con los padres, consigo mismo y con las Instituciones

Cumplir con los trabajos, horarios y demás obligaciones y deberes

Creatividad

Cuestionar (debatir, demostrar…)

Investigar (preguntarse constantemente por el origen y evolución del

conocimiento)

Participación

Reflexión

Criticismo
5. CONTENIDO

Nuevas instituciones de la constitución

Principios fundamentales

Estructura de la constitución

Organización y estructura del estado

6. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Aprendizaje significativo por recepción2 y AUTÓNOMO

Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final
(recepción):

Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante:

Dar cierta información al estudiante provocando a que éste por sí mismo descubra
un conocimiento nuevo (descubrimiento):

Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como
resultado ideas nuevas en el alumno:

Mostrar materiales pedagógicos de forma secuencial y organizada que no distraigan
la concentración del estudiante:
La tutoría. Orientación en el proceso de autoaprendizaje. El encuentro tutorial no es
una clase tradicional. Se plantea con el objetivo de resolver problemas, ampliar
conceptos.

Hacer que haya una participación activa por parte del alumno:
Trabajo en equipo. Condición de trabajo que impacta en los estudiantes de forma
positiva y permite que haya compañerismo y extensión de las relaciones interpersonales
y se den resultados altamente satisfactorios, ya que normalmente se estimula el
entusiasmo para que salgan bien las actividades programadas.
Estructura de los equipos de trabajo. Pequeños grupos de cuatro estudiantes
Debate3. Es una técnica de comunicación escrita donde se expone un tema y una
problemática. No se aportan soluciones solo se exponen argumentos.
2
Ausubel
3
Wikipedia
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La condición del debate se da en el distinto punto de vista que guardan dos o más
posiciones antagónicas en torno a un núcleo problema.
Trabajo Investigativo. Documentarse en las fuentes de consulta sugeridas en cada
una de las semanas.
Estudio de casos. Análisis de situaciones particulares en el entorno
Taller Colaborativo. Este taller es una actividad para el trabajo en grupo grande
con el objetivo de elaborar y/o reelaborar conceptos sobre el análisis de la dinámica
organizacional.
Foro4. Sitio de encuentro de los estudiantes para el desarrollo de la parte social,
asistencia en el manejo de plataforma y de TIC´s, además para conversar en torno a
temas de interés común en la economía. Se define como una técnica de comunicación
virtual, realizada en forma individual, con base en un contenido de interés general,
preparado por el tutor, que generen "discusión" y “conclusiones”.
Chat5. Agrupa a todos los protocolos que cumplen la función de comunicar a dos o más
personas: Estudiantes-estudiantes y estudiantes-tutor:
Objetivos del chat. Intercambio de: opiniones, aportes, aclaraciones o ampliaciones de
los temas estudiados, además de propiciar las relaciones interpersonales.
Comprensión de texto. Corresponde al lector (estudiante) concatenar ideas, entrelazar
conceptos consecutivamente. En términos de competencias es la capacidad de:
interpretar, relacionar, deducir, argumentar, elaborar textos, aplicar términos técnicos.
Evaluación del Módulo. – Encuesta sobre el impacto del trabajo realizado a través de
este módulo

7. EVALUACIÓN
Significado. “Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las
notas se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al
término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad,
apreciación del “todo” del alumno6”
Herramientas. Cuestionario (Emparejamiento, Falso/Verdadero y múltiple de
respuesta única), tarea (WIKI), foros, chats, exámenes rápidos, consultas… Campus
ritual de Tecnar.
Sumativa. Es la forma de medir el aprendizaje/enseñanza momento a momento.
Objetivo. Asignar calificaciones al alumno por logros en el curso.
Momento: Es la finalización del hecho educativo: curso completo generalmente por
partes o bloques de conocimientos previamente determinados.
Actividades. Exámenes rápidos, foros, tareas, evaluaciones parciales.
Resultados: Una fórmula utilizada para calcular las calificaciones de cada una de las
tres parcialidades es el promedio ponderado.
Historial. Las calificaciones tienen su propio registro en el CAMPUS VIRTUAL de
TECNAR, función que mantiene informado al evaluado de los avances y las
posibilidades de éxito o no.
Parcialidades. La primera nota parcial vale el 30%; la segunda nota parcial vale 30%;
la tercera nota parcial vale 40%.

4
Moodle
5
Moodle
6
Hoffman, 1999
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Apreciativas. Asistencia a eventos institucionales, representación de la institución en

eventos foráneos.
Escala. De 1 a 5

8. BIBLIOGRAFÍA
TEXTOS BÁSICOS
- Constitución política de colombia
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
- Derecho constitucional colombiano. PÉREZ ESCOBAR, Jacobo 5 ed.
- Doctrina y jurisprudencia. LEGIS.
PÁGINAS DE INTERNET RECOMENDADAS
www.legis.com/
REVISTAS
El jurídico. legis
OTROS RECURSOS
Audiencias públicas en el cuartel del fijo

FECHA: 18 de agosto de 2009 FIRMA

NOTA:

Apreciado profesor: Como en TECNAR la enseñanza que se imparte debe conducir a un

aprendizaje que genere en el estudiante una formación por competencias, a
continuación se le describen ideas básicas relacionadas con esta clase de formación
que le servirán para elaborar un buen diseño de su(s) microcurrículo(s)

Se entiende por FORMACION POR COMPETENCIAS aquella que propicia el desarrollo

integral de las capacidades y cualidades del estudiante para que sea capaz de tener un
buen desempeño como profesional, como ciudadano y como miembro de familia.

Los contenidos que el profesor enseña son los medios para que el estudiante adquiera
las competencias de acuerdo a su nivel de formación, sea ésta: técnico profesional,
tecnólogo o profesional universitario

Definiciones:

Ser competente es saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace,

comprendiendo cómo se actúa, asumiendo de manera responsable las implicaciones y
consecuencia de las acciones realizadas y trasformando los contextos a favor del
bienestar humano7.

7
Montenegro, I. (2003). Aprendizaje y Desarrollo de Competencias. Bogotá: Ed. Magisterio, p: 12
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Las Competencias constituyen una propuesta que parte del aprendizaje significativo y
se orienta a la formación humana integral como condición esencial de todo proyecto
pedagógico; integra la teoría con la práctica en las diversas actividades; orienta la
formación y el afianzamiento del proyecto ético de vida; busca el desarrollo
socioeconómico y fundamenta la organización curricular con base en proyectos y
problemas. Desde una perspectiva amplia y compleja, la formación de competencias
no es responsabilidad solamente de las instituciones educativas, sino también de la
sociedad, del sector laboral-empresarial, de la familia y de la persona en sí8.

Competencias Genéricas9:
1. Combinación dinámica de atributos que permiten un desempeño como parte del
producto final de un proceso educativo.
2. Saber cómo ser (los valores como parte integrante de la forma de percibir los otros y
vivir en un contexto social).

Competencias Específicas:
3. Conocer y comprender (conocimiento teórico de un campo académico, la capacidad
de conocer y comprender).
4. Saber cómo actuar (la aplicación práctica y operativa del conocimiento a ciertas
situaciones).

8
Tobón, S. (2005) Formación Basada en Competencias. Bogotá, ECOE Ediciones, p: 16-17
9
Cruz, R. (2006). El Proyecto Tuning América Latina y las competencias a desarrollar en la formación del
matemático. Medellín: Universidad de Antioquia de Colombia. Extraído el 4 mayo, 2008, de http://
tuning.unideusto.org./tuningal, Proyecto Tuning América Latina.

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