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psicopedaggica
1. Datos personales
Grado Escolar: 5
Nombre del Padre: xxxxx
Edad: 45 aos
Ocupacin: Tcnico en contabilidad
Escolaridad Medio Superior
2. Motivo de evaluacin
4. Apariencia fsica
Desarrollo general
Andrea es la menor de tres hermanos, a los tres das de nacida present
infeccin en las vas urinarias, su estado actual de salud es favorable,
aunque todava es propensa a presentar infeccin al realizar algn ejercicio
Historia escolar
Andrea ingresa a preescolar a los cinco aos de edad, cursa un grado
en este nivel educativo en el que aprende a leer y a escribir; durante los
primeros grados de primaria se caracteriz por ser una nia creativa, pues
sola inventar y escribir historias. Su desempeo escolar ha sido ptimo,
es una alumna dedicada, estudiosa y responsable, ocupando los primeros
lugares en aprovechamiento de su grupo y distinguindose principalmente
en actividades relacionadas con la lectura; con sus compaeros y maestros
es respetuosa, amable y algo reservada. Al inicio del presente ciclo escolar
sufri actitudes de rechazo y antipata del maestro de grupo, lo que afect
el buen nimo e incluso seguridad y confianza en s misma; como conse-
cuencia, Andrea fue cambiada de grupo para mejorar las condiciones de
trabajo y superar el estrs que esto le provoc; actualmente se encuentra
en proceso de adaptarse al nuevo grupo.
7. Resultados
Intelectual
Andrea obtuvo una puntuacin equivalente a un nivel de funcionamiento
intelectual normal en el wisc-r, alcanzando un Coeficiente Intelectual
(ci) Verbal de 120, un Coeficiente Intelectual de Ejecucin de 111 y un
Coeficiente Intelectual en la Escala Global de 118. Demostr notable
habilidad en la solucin de problemas aritmticos, pues adems de dar
resultados correctos a problemas que se le plantean, es capaz de llegar
a esos resultados con menos pistas que las que requieren sus compae-
ros, as como omitiendo algunos pasos y siguiendo distintas alternativas
de solucin. Andrea tambin obtuvo una puntuacin alta en la prueba
de vocabulario, lo que se relaciona con el conocimiento que tiene del
Creatividad
En la aplicacin del taec, Andrea obtiene una puntuacin global corres-
pondiente a un centil 70, lo que seala que la alumna tiene un rango pro-
medio de ejecucin en relacin con los nios de su edad y medio social.
Las caractersticas que presentan los trabajos que realiza Andrea, respecto
a su capacidad creativa, indican que son el resultado de composiciones
novedosas y con ingenio, en las que presta atencin a los detalles, y
Adaptacin social
Al aplicar la Batera de Socializacin bas 1 y 2, Andrea alcanza una pun-
tuacin correspondiente al centil 75; es decir, sus habilidades sociales
corresponden con la edad que presenta y el grupo social al que pertenece.
Este resultado se traduce como la presencia de confianza en s misma,
de iniciativa, popularidad y disposicin para las relaciones sociales; sin
embargo, Andrea no es una nia plenamente extrovertida y presenta cierta
inhibicin en su integracin con los dems, pues si bien le importa el bie-
nestar social, prevalece en su actitud el respeto, el acatamiento de reglas
y normas, as como un alto sentido de responsabilidad y autocrtica, lo
que en ocasiones coarta su expresin y participacin, y tiende a limitarla
e, incluso, a aislarla en algunas situaciones. Es tranquila, cooperativa,
atenta, y cuida mantener una buena conducta y expresin, tratando a las
personas con respeto y tolerancia.
Artstica
Para evaluar el desarrollo de Andrea en el rea artstica, el maestro de
apoyo y el trabajador social gestionaron la asesora de un especialista en
las artes del Instituto de Cultura del estado, quien al evaluarla confirm
que destaca en expresin y apreciacin corporal y danza, as como en su
apreciacin musical. Andrea elabora producciones auditivas y motrices
con facilidad, como recitar y bailar; conoce y utiliza el lenguaje artstico
de la danza y la msica, y disfruta sus trabajos artsticos.
Comunicativo-lingstica
Andrea es una alumna flexible, abierta, expresiva y cuestionadora; maneja
un tono de voz bajo y suave; su nivel de comprensin verbal es alto, y
su vocabulario amplio y variado. Al expresarse de manera verbal emplea
Psicomotriz
La valoracin del rea psicomotriz fue realizada por el maestro de edu-
cacin fsica de la escuela a travs de observaciones en las actividades
de la asignatura de educacin fsica y del trabajo escolar en general. El
maestro seala que Andrea presenta un alto desempeo en el rea
psicomotriz; es decir, muestra un nivel ms arriba de lo esperado en
nios de su edad y grupo social al que pertenece. La nia presenta una
adecuada organizacin perceptual, lo que le facilita la realizacin de
diversos movimientos coordinados y sincronizados, as como en combi-
nacin de distintas partes de su cuerpo. Ante actividades psicomotrices
en grupo, manifiesta una actitud de compaerismo, apoyo y respeto del
otro. Su velocidad y rapidez le permiten ser la primera en la mayora de
las actividades de competencia.
Contexto escolar
La escuela se encuentra ubicada en el rea rural, aproximadamente a 45
minutos de una ciudad en la que puede tener acceso a diversos servicios.
La planta fsica cuenta con once salones, direccin, biblioteca, aula de
la unidad de apoyo, aula de medios, sanitarios y una cancha de basket-
ball que tambin es utilizada como patio cvico. La mayor parte de las
instalaciones est construida de ladrillo con techo de concreto y pisos
de cemento; la banda perimetral esta construida de block y herrera. La
superficie de la escuela es reducida, impidiendo a los alumnos tener un
mejor desplazamiento.
La escuela realiza reuniones con las familias para informar sobre las
actividades que se realizan o va a efectuarse, as como dar a conocer los
avances y las dificultades que presentan sus hijos. La relacin entre la
familia y los maestros de grupo no es favorable, lo que genera falta de
apoyo de los padres en la realizacin de actividades acadmicas comple-
mentarias de los alumnos.
Contexto ulico
El grupo se encuentra conformado por 27 alumnos. El aula cuenta con
bancas individuales distribuidas en cuatro hileras y en ocasiones en
mesa redonda; las paredes estn descarapeladas y sin pintura; tiene aire
acondicionado, y se encuentra poco aseada. Tiene buena ventilacin,
as como adecuada iluminacin y sonoridad; los espacios entre banca y
banca son apropiados.
8. Interpretacin de resultados
9. Conclusiones y recomendaciones
Instrucciones
Datos Generales
Humanos:
Materiales:
Curriculares:
Arquitectnicos:
Propsitos
B) Deteccin permanente
Por otra parte, se propone que la deteccin de estos alumnos sea una ac-
tividad recurrente, pues comnmente se cometen errores de identificacin
conocidos como falsas inclusiones y falsas exclusiones. La falsa inclusin
se refiere a realizar identificaciones errneas atribuyendo a los alumnos
y alumnas aptitudes que no poseen y, por consiguiente, exigiendo re-
sultados que estn fuera del alcance de estos alumnos, pudiendo afectar
su autovaloracin. La falsa exclusin se refiere al caso de los alumnos
que, contando con aptitudes sobresalientes, por distintas circunstancias,
pasan inadvertidos y pierden la oportunidad de ser atendidos. Estos errores
pueden ser atenuados mediante el uso de procedimientos flexibles de
identificacin y evaluacin.
I. Datos generales
2. Adecuaciones curriculares
3. Socializacin
4. Logros
Muy favorable
Favorable
Poco favorable
Nada favorable
5. La familia
6. Compromisos establecidos
Se llevaron a cabo los En caso de que no se hayan llevado a cabo
compromisos establecidos? todos los compromisos
Todos Algunos Ninguno Qu Quines eran Por qu no se
compromisos los responsables? llevaron a cabo?
quedaron
pendientes?
7. Seguimiento
Asuntos pendientes
Observaciones y comentarios