EVALUACIÓN CONDUCTUAL: OBSERVACIÓN

CONDUCTUAL, ENTREVISTA CONDUCTUAL

Semana 9
Al término de la sesión, el estudiante
crearan una situación o problema
conductual y elaboraran una ficha de
observación donde tengan en cuenta
los antecedentes las conductas y las
consecuencias (triple relación de
contingencia) manera clara y
objetiva.
ENTREVISTA CONDUCTUAL

• La EC no se considera un conjunto único de instrumentos y tácticas de evaluación

sino un paradigma de evaluación psicológica:

• El paradigma de evaluación conductual enfatiza la utilización de

numerosos y diversos métodos, así como fuentes de evaluación,
fundamentados empíricamente, que serán utilizados para la evaluación
tanto de conductas específicas, observables y actuales, como de
variables causales del contexto natural.

• De forma más específica se puede definir la evaluación conductual como un enfoque

científico de evaluación psicológica que enfatiza:
el uso de medidas mínimamente
inferenciales o interpretativas el establecimiento de conclusiones a partir de los datos
obtenidos en distintas situaciones, con distintos
procedimientos y a lo largo de diferentes momentos
la utilización de medidas sujetas a temporales
un proceso previo de validación

la identificación de relaciones
Funcionales(triple relación de contingencia)
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL

De hecho, una de las

formas de reducir las
fuentes de error durante
la evaluación conductual
es el uso múltiples fuentes
de información (padres,
pareja, profesores,
compañeros, etc.) e
instrumentos de
evaluación (entrevistas,
auto-registros,
cuestionarios, etc.).
Para minimizar así el sesgo
que pueda existir en una
única fuente de
información.
 OBJETIVOS ENTREVISTA CONDUCTUAL
• La entrevista conductual debería cubrir los siguientes objetivos:

✓ Ofrecer al cliente una explicación inicial de lo que pretende la

entrevista y el porqué se necesitará información detallada y específica
sobre el problema.

✓ Identificar la/s conducta/s problema y definirlas en términos

conductuales, objetivos y precisos (¿qué parte de su vida no
funciona como usted desearía!, ¿qué le ocurre exactamente en ese
ámbito?).

✓ Identificar los parámetros de la conducta problema (frecuencia,

intensidad y duración) (¿Cuántas veces ha ocurrido en la última
semana?, ¿es siempre igual o empeora o mejora en algún momento?,
¿cuánto tiempo lleva ocurriendo?).

✓ Identificar los antecedentes de la ocurrencia y no ocurrencia del

problema (¿Qué ocurrió justo antes de que sucediese?, ¿tenía en la
cabeza algo en concreto antes de sentirse así?).
OBJETIVOS ENTREVISTA CONDUCTUAL

✓ Identificar las consecuencias de la conducta

problema (¿Qué paso justo después!, ¿qué hizo usted?,
¿qué hicieron los demás?).

✓ Identificar los recursos y fortalezas del paciente

(¿Cómo consiguió controlar el problema en esa
situación?, ¿quién le ha ayudado en este problema?,
¿qué cree que le ha permitido soportar el problema hasta
ahora?).

✓ Establecer la medida de las conductas relevantes

(¿Qué se registrará?, ¿quién registrará?, ¿cuándo
registrará?).

✓ Al finalizar, resumir y valorar si el entrevistado ha

entendido todo y está de acuerdo.
 OBSERVACIÓN CONDUCTUAL

• El objetivo de la observación conductual está dirigido a obtener información más

detallada acerca de las conductas problema identificadas

La observación en entorno natural es más aconsejable

cuando se evalúan conductas de alta frecuencia y que
resultan de fácil y rápida identificación en el
acercamiento al entorno natural
El uso de contextos controlados creados ad hoc para
la evaluación puede ser aconsejable en casos de
conductas de baja frecuencia, pues permiten
disponer controladamente las contingencias para
provocar la conducta, como contrapartida la validez
ecológica de la observación queda
mermada.

Las estrategias de observación más frecuentes son los registros narrativos, el

registro por intervalos, el registro de sucesos, y los registros de evaluación auto o
heteroinformados.
EVALUACIÓN COGNITIVA CONDUCTUAL

• La naturaleza encubierta de estas

variables ha influido en la naturaleza
de la EC, que ha pasado a incorporar
conductas no observables
directamente y ha propiciado el
desarrollo de técnicas específicas
para la evaluación de contenidos y
procesos cognitivos.

• Los procedimientos usados con

mayor frecuencia para la evaluación
de contenidos cognitivos son los auto-
registros y los inventarios cognitivos
auto-informados. Vemos un ejemplo
de registro diario de pensamientos
automáticos distorsionados:
http://glo85.obolog.es/evaluacion-conductual-1651969
Los estudiantes en grupo crearan una situación o problema
conductual y elaboraran una ficha de observación donde
tengan en cuenta los antecedentes las conductas y las
consecuencias (triple relación de contingencia)
manera clara y objetiva.