Juegos dramticos para la clase de ELE

El teatro es un atajo pedaggico Federico Garca Lorca

EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO: ACTIVIDADES

PARA TRABAJAR EL LENGUAJE CORPORAL Y GESTUAL

Activarse en movimiento

E Caminar de puntillas, sobre los talones

E Estirarse hasta el punto mximo.
E Mover los brazos en distintas direcciones.
E Mover el torso sin mover los pies.
E Volar, cazar moscas.
E Caminar por el aula de diferentes formas:
- tranquilamente,
- con una mochila pesadsima,
- con prisas porque vamos a perder el autobs,
- eufricos porque estamos enamorados
- enfurecidos porque nos han acusado de algo que es mentira
- deprimidos
- mecnicamente como robots
Se puede aadir una frase (por ejemplo un dicho o refrn) que se debe ir
diciendo de acuerdo a la forma en la que estamos andando.

Imita mis andares

Explique a los alumnos que tienen que caminar por el aula en todas las
direcciones, dirigindose a los espacios vacos y sin chocar con nadie. Cuando
usted se pare tendrn que hacerlo ellos tambin. Cuando d una palmada
tendrn que cambiar de direccin. Cuando diga deprisa tendrn que acelerar
y cuando diga despacio andar a camina lenta.

Hago la maleta

Todos se ponen en crculo. En el centro hay una maleta imaginaria. El primero

empieza diciendo: Hago la maleta y me llevo... y al mencionar el objeto, la
prenda de ropa, etc. que se lleva, hace un gesto. Por ejemplo, si son las gafas,
hace el gesto de quitarse las gafas y meterlas en la maleta.
El siguiente dice: Hago la maleta y me llevo las gafas y... y vuelve a hacer los
gestos. As se van acumulando objetos y cosas que hay que llevarse, con sus
correspondientes gestos.

Pilar CARILLA 1
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Soy lo que hago

Se entrega a cada alumno un papel con una accin: corres como un atleta,
eres un peluquero y estas peinando a un cliente, saluda a todos los de la
clase, eres el director e intentas que todos los alumnos se sienten, barre
enrgicamente, estas durmiendo y tienes pesadillas, intenta que alguien baile
contigo, montas a caballo disfrutando del paisaje, juegas al baloncesto,
limpias las gafas a todo el mundo aunque no las lleven, te pica la espalda y
pides que te la rasquen, eres un panadero y estas haciendo pan
Cada estudiante tiene que moverse por la clase realizando la accin y al
mismo tiempo observar lo que hacen los dems para comentarlo despus.
Al turno siguiente, los estudiantes deciden qu accin realizan

EJERCICIOS DE OBSERVACIN Y SINCRONIZACIN

Jugar al espejo (por parejas): se trata de imitar todos los gestos que
hace el compaero.

Si t haces.... yo hago...

Comienza un estudiante que dice: Yo hago... y hace un gesto o un

movimiento determinado. Se dirige a otro estudiante con ese movimiento. El
estudiante dice: Si t haces (repite el movimiento del otro), yo hago (hace
otro movimiento). Y as sucesivamente.

Imita lo que ves

Se divide la clase en dos: actores/espectadores. Todos los actores salen del aula
excepto uno. El profesor le dice qu escena debe desarrollar (por ejemplo sacar
dinero del cajero automtico, hacerse la cama, lavar el coche.. ). Entra un
participante y ve la escena. Luego entra un tercero, y el segundo debe
representar la escena tal como la ha visto para esa tercera persona. As hasta el
ltimo. Al final, normalmente la escena es muy diferente a la escena inicial. Cada
uno comenta qu ha hecho y qu ha visto.

Escenas improvisadas

Dos personas salen al escenario y representan una escena cotidiana. Cuando

alguien dice stop, las personas se quedan en foto fija y una persona (por
ejemplo la que ha dicho stop) tiene que sustituir a una de ellas, tomar la
posicin en la que haban quedado y comenzar una nueva escena a partir de la
postura o posicin que ha adoptado al sustituir a la otra persona.

Pilar CARILLA 2
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EJERCICIO DE SINCRONIZACIN Y COHESIN GRUPAL

Caminando con sentimientos

Tienen que caminar por el espacio encarnando la actitud que usted les
propone (contentos, tristes, ilusionados, decepcionados, activos/desganados,
concentrados/distrados, tranquilos/nerviosos, divertidos/aburridos,
aliviados/angustiados, seguros/inseguros)
Primero, solos; luego, en parejas; por ultimo, en grupos de 4

Estatuas de sentimientos

En grupos de 4, tienen que crear una escultura que ejemplifique la emocin

escrita en la tarjeta. Los compaeros tendrn que adivinar de qu emocin se
trata.

EJERCICIOS DE IMPROVISACIN

1) Tirar ropa en el suelo, y con la prenda tienen que inventarse un personaje.

Tienen que pensar absolutamente todo del personaje: edad, aos, gustos,
nombre, problemas, etc.

2) Tienen que representar con gestos lo que hicieron desde que se levantaron
hasta que llegaron a clase ( o la vspera o el domingo o en vacaciones) y
los compaeros tienen que adivinar qu acciones realiz y explicarlas en
voz alta.

3) En parejas van a improvisar sentados en un banco. Los dos son

desconocidos y tienen que hacer pltica mutuamente. Tienen que plantear
dentro de la improvisacin quines son, dnde estn y qu estn haciendo
ah. Uno tiene que convencer al otro de que lo acompae a un sitio.

4) En grupo: Entra un actor a escena y plantea en dnde est y quin es. Se

une un segundo actor y tiene que seguir e interactuar con lo que el
primero estableci se integra un tercero y establece relacin con los
anteriores siguiendo el mismo juego,... y as se van incluyendo uno a uno
hasta hacer una escena grupal.

5) Visita guiada: un gua conduce a unos visitantes (un grupo de alumnos) a

un museo de escultura, pintura o etnologa y comenta cada cuadro,
escultura, figura, personaje, apoyndose en las posturas, actitudes y
composiciones propuestas por los figurantes (otro grupo de alumnos).

Pilar CARILLA 3
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6) Escenificacin : A lee o repite de memoria un texto que se presta a ser

escenificado. B ejecuta lo que oye y nos muestra una escena muda que
pone el texto en imgenes.

7) Mquina rtmica: A se coloca en el centro de un espacio vaco en una

actitud que l mismo elige y propone un movimiento rtmico a dos tiempos;
sucesivamente los participantes se colocan alrededor de A, constituyendo as
una mecnica rtmica de la que ellos constituyen las diferentes piezas.

8) Historia con sonidos

Colocados en circulo, uno comienza a contar una historia con un sonido y tras
unas pocas frases finaliza con otro sonido. El siguiente, emite el ultimo sonido
escuchado, sigue con la historia y pronuncia un nuevo sonido.

9) El compaero invisible
En parejas, cada uno representa algo al compaero imaginado que interacta
con otra persona. Ejemplos: pedir dinero a un compaero, pedirle prestado el
coche a sus padres para salir el fin de semana, inventar una excusa por no
haber hecho lo deberes, aguantar la borrachera de un amigo, soportar la
bronca del Director(a), ligar en una discoteca, separar a dos que se pelean
etc. (estn escritas en tarjetas que van cogiendo)
Hay que dejar tiempo para las supuestas respuestas del invisible.
El estudiante que observa tiene que adivinar la situacin representada.
Al final, elegirn una nueva que representaran delante de la clase

10) Improvisando con objetos

Un alumno toma un objeto e improvisa una pequea intervencin centrada en
l pero utilizndolo como si fuera otra cosa. Luego se lo pasa a un compaero
que hace una nueva intervencin con un nuevo uso del objeto.
Se pueden introducir varios objetos a la vez para dinamizar la actividad.

EJERCICIOS DE COOPERACIN CON UNA PREPARACIN PREVIA

Cuadros vivos

Se llevan a clase reproducciones de obras de arte y se dejan encima de las

mesas. Los estudiantes circulan por el aula, eligen una y encuentran a
compaeros para representarlas. Los espectadores deben identificar de qu
cuadro se trata.

EJERCICIOS DE ENTONACIN/VOCALIZACIN

Trabalenguas sentimentales

Pilar CARILLA 4
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Material: trabalenguas + tarjetas con estados de animo

En grupos de 4: Cada estudiante coge una tarjeta trabalenguas + tarjeta
estado de animo. Tiene que decir su trabalenguas con la emocin que le ha
tocado: los dems tendrn que adivinar de qu emocin se trata.

Leer los labios

Material: tarjetas con palabras

Un estudiante se pone enfrente de la clase y articula la palabra a cmara lenta
sin pronunciar ningn sonido. Los dems imita los movimientos de la boca e
intenta as encontrar la palabra que esta articulando.

Frases musicales en movimiento

Todos los estudiantes de pie, en la periferia de un cuadrado que representa el

espacio escnico. Se elige una frase, por ejemplo: Yo no quiero que se
terminen las vacaciones
Consignas:
a) Hay que entrar en el espacio escnico diciendo la frase
b) El tono de la voz ser diferente del habitual
c) No se puede entrar al mismo tiempo que otro estudiante
d) El primero que entre pronunciara con mayor intensidad la primera
palabra de la frase, el segundo la segunda y as sucesivamente.
e) Mientras se est dentro de la escena hay que moverse y repetir la frase
f) La idea es hacer msica con la frase y que el efecto grupal sea de una
sinfona (y no de cacofona)

Sonidos afines

Los estudiantes se dispersan por el aula y cierran los ojos. El profesor da las
consignas:
a) Los estudiantes a quienes toque el hombro tienen que pensar en una
palabra con el sonido / /
b) Los estudiantes a quienes toque la mano tienen que pensar en una
palabra con el sonido /s/
c) Los estudiantes a quienes toque la cabeza /j/
d) Los estudiantes a quienes toque el brazo /r/

E Cuando el profesor da una palmada, los estudiantes tienen que circular por
el aula con los ojos cerrados diciendo la palabra que han pensado.

Pilar CARILLA 5
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E Cuando encuentran a un estudiante que dice una palabra con el mismo

sonido, se cogen del brazo y siguen circulando juntos en busca de otros
estudiantes de su misma familia de sonidos.

E Cuando el profesor vuelve a dar una palmada, los estudiantes abren los
ojos y comprueban si sus palabras pertenecen al grupo correcto.

Poemas para trabajar el tono de voz y la expresividad

Los alumnos leen un par de versos cada uno aumentando gradualmente la
expresividad.

EL ABURRIMIENTO (Rafael Alberti)

Me aburro.
Me aburro.
Me aburro.
Como en Roma me aburro!
Ms que nunca me aburro.
Estoy muy aburrido.
Qu aburrido estoy!
Quiero decir de todas las maneras
lo aburrido que estoy.
Todos ven en mi cara mi gran aburrimiento.

Innegable, seor.
Es indisimulable.
Est usted aburrido?
Me parece que est usted aburrido.
Dgame, adnde va tan aburrido?
Que usted va a las iglesias con ese aburrimiento?
No es posible, seor; que vaya a las iglesias
con ese aburrimiento.
Que a los museos -dice- siendo tan aburrido?
Quin no siente en m andar lo aburrido que estoy?
Qu aire de aburrimiento!
A la legua se ve su gran aburrimiento.
Mi gran aburrimiento.
Lo aburrido que estoy.
Y sin embargo... Oooh!
He pisado una caca...
Acabo de pisar -Santo Dios!- una caca...
Dicen que trae suerte el pisar una caca...
Que trae mucha suerte el pisar una caca...

Pilar CARILLA 6
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Suerte, seores, suerte?

La suerte... la... la suerte?
Estoy pegado al suelo.
No puedo caminar.
Ahora s que ya nunca volver a caminar.
Me aburro, ay, me aburro.
Ms que nunca me aburro.
Muero de aburrimiento.
No hablo ms...
Me mor.

EJERCICIOS DE COHESIN GRUPAL Y DE EXPRESIN ORAL

Imitando andares

El grupo comienza andando en crculo por todo el espacio disponible en el

aula, mientras ms grande el crculo, mejor. Luego de dos o tres vueltas de
precalentamiento la persona que va a la cabeza de la fila toma una manera
peculiar de andar(arrastrando un pie, con una mano en alto, con el pecho
hacia adelante, dando pasos largos o cortos, etc.) El resto de la clase imita la
manera de caminar/andar de la cabeza de la fila (se le pide que observe
atentamente cmo es esa manera de caminar: cmo son los pasos, cmo
lleva el cuerpo, de qu manera mueve las caderas, los brazos, la posicin de la
cabeza, etc)
Luego de dar dos vueltas quien est a la cabeza de la fila cede su lugar a la
persona que le sigue. Esta introduce una nueva manera de moverse, con
caractersticas diferentes de las que tena el andar de la persona anterior.
Una vez que todas y todos han tenido la oportunidad de ser cabeza de fila, se
sientan en crculo y exponen lo que han observado de cada participante.
Un ejemplo sera:
Carolina mueve demasiado los brazos y anda con pasos muy cortos, gira la
cabeza un poco hacia el costado y no avanza nada!

Viajando en autobs

El grupo interpreta un viaje en autobs asumiendo otras identidades: una

pareja con un bebe, una persona mayor etc.
El grupo que observa toma nota de lo que est pasando porque, terminada la
actuacin le toca a este grupo comentar qu es lo que pasaba en la escena,
quienes estaban, qu hacan, cmo se movan, qu decan.

Pilar CARILLA 7
 Juegos dramticos para la clase de ELE

Objetivo lingstico: repasar las expresiones/indicaciones de lugar

y los imperativos

El domador

Un alumno hace el papel de domador y otro de tigre. Pueden utilizar una silla
para situar al tigre en las distintas posiciones. Le va indicando al tigre lo que
tiene que hacer: Ponte encima de la silla, Da un salto a la derecha, Salta
hacia delante/atrs

Comprensin lectora y Expresin Oral

Dilogos mudos

Se divide la clase en grupos de 3 estudiantes y se les da a cada uno un

dialogo diferente que tienen que representar sin hablar, solo con gestos y
ruidos. Los otros grupos tienen que contar de qu va el dialogo y ponerle
voz.

Noticias gestuales

Se pide a cada grupo que busquen noticias sencillas en espaol y que hagan
una versin corta de diario televisivo con una traduccin en gestos. Uno de
los grupos espectadores puede ver la parte hablada y el otro grupo ve la
parte mimetizada. Se reconstruye la noticia en conjunto.

Escenificar un pasaje histrico

Se reparten los textos en los que se explican los diferentes hechos histricos.
Los alumnos en grupos los leen y preparan la representacin. La primera vez
lo escenifican sin palabras, solo con ruidos y movimiento. Se hace una primera
ronda de opinin entre el publico. El grupo actor puede dar pistas para ayudar
a interpretar. Lo representan por segunda vez con voz. Al final el publico
tiene que adivinar de qu episodio famoso se trata.

Expresin Escrita

Dmelo con ruidos

Se divide el grupo en dos. Cada grupo tiene que pensar en una historia corta
que se pueda contar en unos 5 minutos a travs de sonidos/ruidos y tomar
nota slo de los puntos claves de la historia sin redactarla minuciosamente.
Est permitido todo tipo de sonidos/ruidos; la voz slo se puede utilizar para

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 Juegos dramticos para la clase de ELE

producir sonidos voclicos o palabras ininteligibles que den a entender, por

ejemplo, que en la historia tiene lugar un dilogo o que se hablan diferentes
idiomas (15 minutos de preparacin).
Pasados los 15 minutos, el grupo A pone en escena su historia. Durante la
presentacin, el grupo B, de espaldas a la escena, toma nota de lo que cree
que est pasando para poder narrar luego su versin de la historia. Terminada
la presentacin del grupo A se procede a la presentacin del grupo B. Ahora
es el grupo A el que, de espaldas al otro equipo, toma nota.
Terminadas las representaciones cada grupo se retira a intercambiar sus
informaciones acerca de lo presenciado y formula su versin de la historia,
esta vez de manera detallada. El grupo tiene que ponerse de acuerdo en una
versin (negociacin).
Terminada la actividad de escritura los grupos intercambian las narraciones y
comparan las versiones originales con las formuladas en las presentaciones.

Inventar una historia a partir de un cuadro

El profesor lleva a clase fotografas de cuadros en los que haya por lo menos
dos personajes y las pone por encima de las mesas del aula antes de que los
alumnos entren. Los alumnos se pasean por la clase viendo los cuadros y
eligen uno que les guste. Una vez que lo hayan hecho el profesor explica la
actividad: tienen que imaginar quienes son los personajes que aparecen en el
cuadro, qu se estn diciendo y buscar compaeros en la clase para
representar la escena.

FUENTES

Todo es teatro, Alejandra Navas Mndez, Universidad de Postdam

El teatro en el aula: un instrumento de aprendizaje de lenguas extranjeras,

Pedro Franco Garca Universidad Complutense de Madrid y Nicols Montalbn
Martnez Universidad de Murcia

Ejercicios teatro taller alle auf die bhne del bildungszentrum, 12-
13.11.2005
Recopilacin de Emilia Conejo

Tcnicas dramticas en la clase de ELE : Imagina, Ins de la Calle Santa

Ana, revista Mosaico n23

Alberti: un poema para el taller de teatro

http://teatreamosenespanol.blogspot.fr/search/label/Expresividad

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