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UNIDAD 2

NMERO DE SESIN
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE 7/12

TTULO DE LA SESIN
Disfrutamos de la poesa

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interacta con Interpreta textos literarios en Explica las imgenes que sugiere el poema, as
expresiones literarias relacin con diversos como los efectos de ritmo, rima y la organizacin
contextos de los versos.
Explica los significados de algunos recursos
paratextuales y figuras literarias como
metforas, hiprboles y metonimias empleados
en el texto

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO (15 minutos)

El docente establece con los estudiantes las normas que le ayudarn a los propsitos de la sesin.
Los estudiantes escuchan un audio (https://www.youtube.com/watch?v=6oVijRr7lI8) o la lectura del docente
sobre el poema La primavera besaba de Antonio Machado
Los estudiantes y el docente realizan un dilogo sobre el poema escuchado es base a las siguientes
preguntas:
- Qu sensaciones y emociones pudimos sentir cuando escuchamos el poema?
- La primavera puede besar? Por qu crees que el poeta dice esto?
- Qu sucede con la naturaleza cuando llega la primavera segn el poeta?
- De qu se lamenta el poeta? A qu etapa de la vida est asociada la primavera? Por
qu?
- Qu crees que le habr sucedido para expresarse as?
- Todos los textos pueden provocar estas emociones? por qu?
- Qu tiene de especial este texto que lo hace diferente a otros textos? (estructura, el
lenguaje, las formas en que se dicen las cosas, los temas son propiamente de lo que
sentimos y pensamos, nos habla de la vida, de lo que somos)

El docente explica que el propsito de la sesin de hoy que es abordar la poesa. Conocer qu es y cmo
es la poesa. Explica que en el marco de la situacin significativa que se ha planteado en la unidad, los
poemas que leeremos est relacionado con la naturaleza, un rasgo caracterstico del planeta Tierra.

DESARROLLO (50 minutos)

El docente revisa con los estudiantes la informacin de la pg. 143 del libro de Comunicacin 1. Se utiliza el
poema La primavera besaba de Antonio Machado y las preguntas trabajadas en el inicio, como referente
para explicar el sentido de la poesa y las caractersticas presentes en el esquema del libro de
Comunicacin 1.
Mientras el docente explica, los estudiantes toman nota de algunas ideas clave, utilizando para ello algn
organizador grfico. (Puede ser un mapa mental o un esquema)
Se explica el tema dando ejemplos que ayuden al estudiante a ampliar el panorama presentado en el
esquema. Recordemos que este esquema es la informacin bsica que debe manejar el estudiante, pero
dependiendo de las caractersticas de aprendizaje de sus estudiantes, usted debe informarse ms sobre el
tema, para absolver preguntas y dudas con respecto a ello.
El docente explica en qu consiste las figuras literarias apoyndose de la informacin del anexo 1 que
contiene figuras literarias como metfora, hiprbole, personificacin y smil y reconociendo algunas de las
figuras en el poema La primavera besaba de A. Machado. Los estudiantes pegan la ficha en su cuaderno.

LA PRIMAVERA BESABA
( Antonio Machado- Espaa)

Personifcacin

La primavera besaba
suavemente la arboleda,
Smil o y el verde nuevo brotaba
comparaci como una verde humareda.
n Las nubes iban pasando
sobre el campo juvenil Rima
consonan
Yo vi en las hojas temblando te
las frescas lluvias de abril.
Bajo ese almendro florido,
todo cargado de flor
Personifcaci -record-, yo he maldecido
mi juventud sin amor.

Epteto

Metfor Hoy, en mitad de la vida,


a me he parado a
meditar
Juventud nunca vivida,
quin te volviera a
soar!

El docente explica la primera actividad a realizarse. Primero, el docente leer en voz alta toda la antologa
de los poemas dados en la ficha, y los estudiantes deben reparar en la voz, entonacin, ritmo, pronunciacin,
expresividad y pausas para luego realizar la lectura coral de uno de los poemas asignados por el docente.

Los estudiantes siguen de manera silenciosa la lectura oral del docente, poema a poema.

Los estudiantes reunidos en grupos de cuatro integrantes, ensayan la lectura coral del poema que el docente
les asigne (puede ser por acuerdo o sorteo). Se les recuerda los criterios para la lectura oral y coral:

Claridad: en la articulacin, en la pronunciacin y en la diccin adecuadas de las palabras.


Intensidad: Volumen de voz suficiente de acuerdo con el nmero de escuchas.
Ritmo: Combinacin armnica de las oraciones y respeto a la puntuacin.
Entonacin: Modulacin de la voz, correspondiente con lo expresado en la lectura (poemas)

Los estudiantes practican entre 10 a 15 minutos la lectura coral del poema asignado y luego lo leen
ante la clase.

Orientaciones para la atencin diferenciada:

El docente, estimula la participacin de los estudiantes, rescatando en primer lugar lo trabajado, su


participacin y el esfuerzo puesto en la actividad, adems de tomar en cuenta los criterios dados para ello.
Tambin los estudiantes reciben alcances concretos para mejorar la lectura coral, en base a lo presentado
(voz, entonacin, pausas, pronunciacin).
Resalta que la poesa se ha hecho para ser escuchada y leda. Reparar en su musicalidad, en su ritmo y
sus cadencias, es una forma de disfrutar y aprender a apreciar la literatura.
CIERRE (25 minutos)

El docente explica a los mismos grupos la segunda actividad.


Cada grupo selecciona dos poemas (uno ms extenso que el otro) que no hayan sido trabajados en el aula
y realizan la siguiente actividad:

a. Comentan qu se han imaginado cuando lean los poemas, qu emociones y sensaciones les ha
provocado el poema elegido. Explican por qu. Pueden citar versos del poema para apoyar sus
explicaciones. Para la lectura de este texto el docente debe crear un clima de silencio.
b. Identifica los elementos propios del poema: lenguaje potico: ritmo, rima, figuras literarias trabajadas si
las hubiera. Explican su significado.

*No necesariamente las figuras literarias trabajadas estarn presentes en los poemas presentados. Ms all
de su identificacin debemos lograr que los estudiantes disfruten del poema y se formen imgenes mentales
a partir de la lectura de los mismos.
Los estudiantes ponen en comn el trabajo realizado. Reciben comentarios y sugerencias sobre el trabajo
realizado.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Elegir un poema no trabajado por tu grupo ni en el aula, y realiza lo siguiente:


Comenta qu te has imaginado cuando leas el poema, qu emociones y sensaciones te
ha provocado el poema elegido. Explica por qu. Cita versos del poema para apoyar sus
explicaciones.
Identifica los elementos propios del poema: lenguaje potico: ritmo, rima, figuras literarias
trabajadas si las hubiera. Explican su significado.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Cuaderno, lapiceros, colores, Antologa potica, Libro de Comunicacin 1

ANEXOS (de ser necesario)

Anexo 1

ANLISIS DEL POEMA: LA PRIMAVERA BESABA (Antonio Machado)

- Qu sensaciones y emociones pudimos sentir cuando escuchamos el poema?


- La primavera puede besar? Por qu crees que el poeta dice esto?
- Qu sucede con la naturaleza cuando llega la primavera segn el poeta?
- De qu se lamenta el poeta? A qu etapa de la vida est asociada la primavera? Por qu?
- Qu crees que le habr sucedido para expresarse as?
- Todos los textos pueden provocar estas emociones? por qu?
- Qu tiene de especial este texto que lo hace diferente a otros textos? (estructura, el lenguaje, las
formas en que se dicen las cosas, los temas son propiamente de lo que sentimos y pensamos, nos habla
de la vida, de lo que somos)
Anexo 2

Figuras literarias

Las figuras literarias son recursos estilsticos que se usa para transformar el lenguaje comn y corriente en
uno artsticamente elaborado. Los escritores los utilizan para dar belleza y expresividad a sus textos.

Comparacin o smil
Es una figura literaria que consiste en establecer una semejanza entre dos cualidades, dos seres, dos
hechos, etc. Presenta una relacin se semejanza directa. Tiene los siguientes conectores: como, tal como,
igual que, etc.

Ejemplos:

Murmullo que en el alma


se eleva y va creciendo
Oh, soledad sonora! Mi corazn sereno
como volcn que sordo
se abre, como un tesoro, al soplo de tu brisa
anuncia que va a arder

Gustavo Adolfo Bcquer, Rimas Juan Ramn Jimnez

Metfora:
La metfora la podemos definir como una comparacin entre dos trminos que aparentemente no guardan
relacin alguna.

En la metfora siempre hay como base la comparacin de la que no se menciona el elemento comparativo.
Lo que en la comparacin es semejanza, en la metfora parece ser identidad.

Podemos usar para referirnos al "pelo rubio" como "cabellos de oro o hilo de oro" pues el oro es amarillo,
dorado, rubio.

Para el "pelo blanco" diremos "cabellos de plata o cabellos brillantes".


(I. Agera)

Maana, a maana, casi al filo del alba (al amanecer)


(G. Blanco)

Te recuerdo como eras en el ltimo ao.


Eras la boina gris y el corazn en calma
En tus ojos peleaban las llamas del crepsculo
y las hojas caan en el agua de tu alma
Apegada a mis brazos como una enredadera,
las hojas recogan tu voz lenta y en calma.
Hoguera de estupor en que mi sed arda
Dulce jacinto azul torcido sobre mi alma.

Pablo Neruda
Hiprbole:
Es una exageracin con la que el hablante lrico quiere destacar una caracterstica de algo. Esta figura
literaria se usa mucho en el lenguaje coloquial.
Me muero de hambre.

Ese hombre tiene el corazn de piedra.


Tengo los pies como hielo.
Trescientas rosas morenas
lleva tu pechera blanca.
(Garca Lorca)

Personificacin
Es un recurso que consiste en atribuir cualidades o acciones humanas a seres que no lo son, como las
plantas, los animales, los objetos, etc.

Ejemplo:

Las estrellas nos miraban Vino, primero, pura,


mientras la ciudad sonrea vestida de inocencia.
Y la am como un nio.
P. del Castillo
Y se quit la tnica,
y apareci desnuda toda
Oh pasin de mi vida, poesa
desnuda, ma para siempre!

Juan Ramn Jimnez

Epteto
Consiste en usar adjetivos que acentan el significado de lo que se expresa.
Existe en el norte lugares de inviernos blancos
"las aguas azules y el bosque verde" (P. Del Castillo)
ANTOLOGIA DE POEMAS RELACIONADOS CON LA NATURALEZA

PEDAZOS DE ARCO IRIS


(Hugo Hamioy Juagibioy-Colombia)

Cre vuelto pedazos


El arco iris,
No,
Eran guacamayos,
Colgados en las nubes.

(Hugo Hamioy Juagibioy-Colombia)

VENADITO DE LOS MONTES


(Mario Florin- Per)

Venadito de los montes, T me lamers la cara. Yo


seamos amigos porque te acariciar el lomo.
el puma ronda que ronda, Saldremos todas las tardes,
venadito de los montes. venadito de los montes.

Te dar agita en el mate Cuando me muera o te mueras


de mis manos y hierbita - tendremos vida de lloque! -
arrancada por mis manos estar solo o t solo
venadito de los montes. venadito de los montes

LAS PUNAS
(J Santos Chocano-Per)

Silencio y soledad...Nada se mueve...


Apenas, a lo lejos, en hilera, Vano ser que busque la mirada
las vicuas con rpida carrera alegra de vvidos colores
pasan, a modo de una sombra leve. en la tristeza de la puna helada:

Quin a medir esa extensin se atreve? sin mariposas, pjaros, ni flores, es


Slo la desplegada cordillera, una inmensidad deshabitada, como
que se encorva despus, a la manera si fuese un alma sin amores...
de un colosal parntesis de nieve.
AMANECER TROPICAL
(Luis Alba-Costa Rica)

El reloj del campesino


avisa en los gallineros
que del alba los luceros
se alejan por su camino.

El tenue albor matutino


con sus afanes parleros
pregona por los senderos
el radiar del sol andino.

De la lea los tizones


crepitan en los fogones
que alientan el casero,

y de las humildes chozas


salen al trote las mozas
que van a baarse al ro.

LA PRIMAVERA BESABA
(Antonio Machado- Espaa)

La primavera besaba
suavemente la arboleda,
y el verde nuevo brotaba
como una verde humareda.
Las nubes iban pasando
sobre el campo juvenil

Yo vi en las hojas temblando


las frescas lluvias de abril.
Bajo ese almendro florido,
todo cargado de flor
-record-, yo he maldecido
mi juventud sin amor.

Hoy, en mitad de la vida,


me he parado a meditar
Juventud nunca vivida,
quin te volviera a soar!
EN UNA DE LAS ESTACIONES DEL AO

(Livio Gmez- Per)


Hace tanto calor
que da ganas de
desabotonar el horizonte
para que se ventile mejor
el universo

ESPIRAL
(Csar Lvano)

El viento nace con su canto.


El hombre inventa una cancin;
una cancin que canta al viento,
que canta el viento y la cancin.

LA LUNA ASOMA
(F. Garca Lorca -Espaa)

Cuando sale la luna


se pierden las campanas Nadie come naranjas
y aparecen las sendas bajo la luna llena.
impenetrables. Es preciso comer
fruta verde y helada.
Cuando sale la luna,
el mar cubre la tierra Cuando sale la luna
y el corazn se siente de cien rostros iguales,
isla en el infinito. la moneda de plata
solloza en el bolsillo.

BALADA DE UNA ESTRELLA


(Alberto Ureta)

Para cada uno hay una estrella Abre tu ventana todas las noches,
que tarde o temprano llegar. y sondea la oscuridad.
Unos no vieron su mensaje,
Todo est en saber cundo pasa; otros lo dejaron pasar
todo est en saber esperar.
Para cada uno hay una estrella,
Y cada estrella desde lejos, que tarde o temprano llegar.
hace una seal. Todo est en saber cundo pasa;
Atiende a la tuya cuando venga. todo est en saber esperar.
Es la felicidad.