ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA
Formando persona con excelencia académica y valórica
Planificación Diaria
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Nivel: Unidad: 0 Profesor: Eva Olivera Garrido
6°A,B,C
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural.
OA 14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura
clara; utilicen conectores adecuados; incluyan descripciones y diálogo .
Indicador de Evaluación:
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente. Mencionan
textos y autores que han leído y los temas que abordan.
Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
Escriben un texto narrativo en que: - relatan un hecho interesante - mantienen la coherencia temática - utilizan conectores para
ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, entre otros)
Describen sentimientos o problemas de los personajes.
Objetivo de la clase: Escribir un relato en el que expresan sentimientos y emociones.
Habilidad: Identificar, Crear.
Actitud de la clase: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento
que se puede obtener a través de ella. › Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a
los propósitos de la asignatura.
Horas Fecha Descripción de la Actividad Contenido Recursos Evaluación Formativa
pedagógicas
7 al 18 de Inicio: Poema Proyector Coevaluación de la
2 marzo 2022 Las estudiantes, guiados por la Ritmo Útiles escolares comprensión de lectura.
profesora comienzan dialogando Rimas Notebook Observación directa.
preguntando ¿Qué son los poemas Estrofas Parlantes.
para ustedes? Las insta a inferir Versos
¿De qué se componen los
poemas? ¿De acuerdo a lo que
ustedes saben expresan
emociones o sentimientos? ¿Creen
que la poesía se relaciona con la
música? ¿Por qué? Las insta a
compartir junto al curso sus ideas,
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luego les explica a través de
varios ejemplos en la pizarra que
es el ritmo, rima y estrofa.
DESARROLLO:
Luego de ello las felicita por lo
realizado, la lectura del poema “La
jardinera” de Violeta Parra
(proyectado en la pizarra). Lee de
forma fluida, respetando las
pausas entre verso y verso, la
puntuación y la buena
pronunciación de cada palabra
Responden las siguientes
preguntas en sus cuadernos:
¿Quién es la persona que habla en
el poema? ¿Qué es lo que le
ocurre al hablante? ¿Qué significa
la expresión: “para cuando en mí
te mueras”? ¿Qué significa la
expresión: “Y si acaso yo me
ausento/antes de que tú te
arrepientas”? ¿Cuál es el valor
que el hablante le da a la
naturaleza?
Les explica que los poemas
poseen un ritmo interno con el
cual debe leerse en los texto, ya
que en sus origenes la recitación
poética se acompañaba de
música, generalmente por un
instrumento músical llamado lira,
de ahí la derivación de su
nombre: lirica. Este ritmo está
determinado por la métrica, la
rima y las estrofas, las cuales se
relacionan con las emociones que
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el poema busca expresar.
Explica a través de ejemplos que
es un métrica, rima, estrofas
● Métrica: trata de la medida o
estructura de los versos, de sus
clases y de las distintas
combinaciones que con ellos
puedan formarse.
● Rima: coincidencia o igualdad de
sonidos finales de los versos entre
sí, los cuales pueden ser
consonantes (igualdad de vocales
y consonantes) o asonantes
(igualdad solo de vocales). ●
Estrofas: agrupación de versos
que tienen una cierta medida o
rima común.
Les solicita que busquen en el
diccionario distintas acepciones
para las palabras: “corona”,
“pensamiento” y “ronda”.
4. Escriben un breve relato de
máximo 15 líneas en el que
expresen: qué haces tú cuando
estás triste y quieres sentirte
mejor.
5. Para comenzar, realiza una
lluvia de ideas, recordando los
momentos en los que te has
sentido triste y cómo has logrado
cambiar de estado de ánimo.
6. Organizan la información,
siguiendo la siguiente estructura:
Inicio: Parte tu texto con una
idea general acerca del tema que
vas a tratar. Puedes conectarlo
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con el poema “La jardinera”. (4
líneas).
Desarrollo: Presenta las
principales ideas sobre cómo
sentirse mejor cuando se está
triste. Puedes usar ejemplos y
contar anécdotas. (7 líneas).
Conclusión: Termina el texto
haciendo un cierre del tema.
Puedes concluir lo que aprendiste
de tus experiencias de vida con la
emoción, o también dando un
consejo al lector. (3 líneas).
Corrigen el texto, mejorando la
ortografía y la redacción.
Escribe la versión final de tu texto
en un archivo Word o en su
cuaderno, agregando un dibujo.
CIERRE:
Se revisa la actividad en conjunto
con la profesora, responden a las
preguntas de metacognición
¿Cuántas estrofas tiene el
fragmento del poema? ¿Por qué
las flores son sus enfermeras?
¿Qué aprendí sobre las figuras
literarias: personificación y
comparación? ¿Para qué me
puede servir este aprendizaje?
¿En qué otra oportunidad puedo
aplicar lo aprendido? Las felicita
por lo realizado las invita a revisar
sus respuestas con el solucionario
proyectado en la pizarra.
