Antecedentes del movimiento

Los antecedentes histricos del Boom, estn estrechamente vinculados a la tensin poltica
vivida durante los aos 1960 y 1970. El clima poltico fuertemente influenciado por
la Guerra Fra, sirvi de antesala para los escritores del boom latinoamericano y dio paso a
una corriente de ideas e ideologas que defini el contexto de lo que ms tarde se conocera
como el boom latinoamericano.
La Revolucin Cubana de 1959 y los intentos frustrados de Estados Unidos por invadir
la Baha de Cochinos, son hechos considerados como la apertura de este ciclo.

Orgenes
En su mayora, los crticos concuerdan en que el boom comenz en algn momento del
1960, el desacuerdo se da a la hora de considerar la primera novela del boom. Algunos
nombran a Rayuela, de Julio Cortzar, aunque por otra parte, otros nombran a La ciudad y
los perros de Vargas Llosa.
La escritora y periodista argentina Luisa Valenzuela, en el documental El Boom
Latinoamericano, la Mundializacin de la Literatura de Amrica Latina, seal que el
crtico literario Emir Rodrguez Monegal fue quien arm toda la estructura y acu por
primera vez la palabra boom para reunir a todos estos escritores latinoamericanos, que en
realidad eran amigos entre s.

Caractersticas
Tratan al tiempo de una manera no lineal, suelen utilizar ms de una perspectiva o la voz
narrativa y cuentan con un gran nmero de vocablos (la impresin de nuevas palabras o
frases), juegos de palabras e incluso blasfemias. Lingsticamente segura de s misma, se
utiliza la lengua verncula, sin excusas.
Otras caractersticas notables del boom latinoamericano son el tratamiento de los ajustes,
tanto rural y urbano, el internacionalismo, el nfasis tanto en la histrica y la poltica, as
como la identidad nacional, el conocimiento de hemisferio en todo el mundo, as como las
cuestiones econmicas e ideolgicas; las polmicas, y la oportunidad. La literatura del
Boom latinoamericano rompe las barreras entre lo fantstico y lo mundano, la
transformacin de esta mezcla en una nueva realidad. Muchas novelas que corresponden a
la poca del Boom latinoamericano, no tienen orden cronolgico de los sucesos que ocurren
en l.

Autores fundamentales
 Gabriel Garca Mrquez (1927): Uno de los fundamentales en el surgimiento del
movimiento; creador del realismo mgico y autor de numerosas obras que se
encuentran dentro de este gnero, entre las que destaca Cien aos de soledad.

Julio Cortzar (19141984): Es uno de los autores latinoamericanos ms abierto

que haya existido. Con especiales dotes para el relato y la prosa potica. Adems
ofreci una novela rioplatense sumamente novedosa, diferente a lo propuesto por los
autores del "boom" pero indudablemente igual de relevante.

Jos Donoso (19241996): Se encontr absolutamente ligado a otros escritores del

"boom", sin embargo ms tarde se separ de este grupo. Sus obras ms destacadas sin
lugar a dudas fueron El obsceno pjaro de la noche y Casa de campo.

Mario Vargas Llosa (1936): Se lo considera el autor ms joven de este

movimiento. En sus obras puede notarse una clara descripcin de la sociedad peruana y
un intento de acercarse a la humanidad de las personas para comprender los diferentes
sucesos histricos y culturales. Entre sus obras, las que le ubican dentro del "boom"
latinoamericano irremediablemente son La ciudad y los perros, La casa
verde y Conversacin en La Catedral.

Carlos Fuentes: No slo escribi algunas de las novelas ms importantes de la

poca, tambin fue un crtico y publicista de Latinoamrica. Dijo que el llamado
Boom, en realidad, es el resultado de cuatro siglos, literariamente, llegado a un
momento de urgencia en que la ficcin se convirti en la manera de organizar las
lecciones del pasado.

Con los grandes del boom no podemos sentir ms que agradecimiento: fueron ellos los que nos
abrieron las puertas del mundo y de los lectores. Nos quitaron complejos de idiotas o de
subdesarrollados. Nos mostraron caminos literarios completamente nuevos, y no para seguirlos por
el mismo sendero, sino para buscar salidas nuevas en cualquier encrucijada.
Hctor Abad Faciolince

Impacto cultural
El boom como movimiento literario, gener un impacto inmediato en el mundo cultural de
la poca, estimulando el inters mundial por la literatura latinoamericana. El mercado
editorial influenci mucho en la importancia del impacto generado por este movimiento en
el resto del mundo, ya que la traduccin y buena comercializacin publicitaria,
desempearon un papel importante en el xito de los escritores y sus obras.
La trascendencia del impacto generado por el boom es percibido en la estructura de la
literatura actual, as como en lo que muchos consideran el nacimiento del Realismo
Mgico. El boom influy y dio origen a otros movimientos posteriores, cuya
preponderancia an se percibe en las corrientes literarias actuales en Amrica Latina. Entre
las corrientes literarias surgidas a partir del boom, se puede destacar el post-boom.
 Fuentes
Boom Latinoamericano. Tomado del sitio web "taringa.net". Consultado el 24 de
marzo de 2014.

Boom latinoamericano. Disponible en: http://suite101.net/article/boom-

latinoamericano-a25543. Consultado el 24 de marzo de 2014.

Algunas caractersticas del Boom Latinoamericano. Disponible

en: http://www1.appstate.edu/~napiorskimp/documents/elboomyelposboom.doc.
Consultado el 24 de marzo de 2014.

Categoras:
Artculos a normalizar
Sin ediciones en un perodo de tiempo prolongado
Movimientos literarios

Trminos y Condiciones

Poltica de proteccin de datos

EcuRed

Aviso legal

Modelo de Programacin Curricular: Comunicacin

DATOS GENERALES
Institucin Educativa:
Nivel Educativo: Secundaria de Menores
. rea: Comunicacin
Ao de Estudio:
Ao Lectivo: 201_.
Profesor Responsable:
PRESENTACIN
La presente se fundamenta en la Constitucin Poltica del Per del ao 1993 y
en la Ley General de Educacin N 28044 del Ministerio de Educacin.
El rea de Comunicacin es una de las primeras en ser integradas al Nuevo
Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie de
cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementacin
coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular. Dentro de su nueva
matriz de competencias y capacidades el rea de Comunicacin presenta 4
competencias y 19 capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de
capacidades y a su vez estas se evalan con sus respectivos indicadores de
acuerdo al ciclo o grado.
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda tambin la
evaluacin de las competencias con el propsito de monitorear peridicamente
su desarrollo. Este es un proceso de evaluacin distinto al de evaluacin de las
capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de
desempeo de la competencia correspondientes.
El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a travs del cual se
enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisin de textos escritos u
orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer
la comunicacin con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los
intereses y necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad
comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada uno de
estos ltimos una unidad mnima de comunicacin sea una oracin o no.
Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de
su lengua materna es la finalidad de cada una de las competencias propuestas.
La integralidad de las reas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar
los procesos de aprendizaje de las dems reas en el desarrollo de las
capacidades y competencias comunicativas.
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
Lo que deben lograr los alumnos al trmino del ciclo:
COMPONENTES PROPSITOS DEL GRADO

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que

desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra
informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando informacin relevante y
LECTURA
complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el
contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la
intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y
experiencia.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el

destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y
de fuentes de informacin complementarias. Agrupa, ordena y
desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura
en prrafos y subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs del
ESCRITURA
uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar y
aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las
palabras con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su
texto.
 Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito,
hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita;
interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen ironas y
sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de
acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
COMUNICACIN previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
ORAL en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema;
hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario
variado y pertinente, con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus
ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de
otros.

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en valores o formacin tica.
Identidad personal y nacional.
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
Educacin para el xito.
Promover campaas de solidaridad.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
Usa la matemtica en la vida
Actuar e interactuar con seguridad y
1 5 cotidiana, el trabajo, la ciencia y la
tica, y cuidando su cuerpo.
tecnologa.

Comunicarse con eficacia para su

Usar la ciencia y la tecnologa para
2 desarrollo personal y la convivencia 6
mejorar la calidad de vida.
social.

Aprovechar oportunidades y es
3 Ejercer plenamente su ciudadana. 7
emprendedor.

Expresarse artsticamente y apreciar el Acta e interacta con autonoma

4 8
arte en sus diversas formas. para su bienestar.

MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Comprende crticamente diversos tipos de ESCUCHA activamente

COMPRENSIN textos orales en diferentes situaciones mensajes en distintas
ORAL comunicativas, mediante procesos de situaciones de
escucha activa, interpretacin y reflexin. interaccin oral.
IDENTIFICA informacin
 en diversos tipos de
discursos orales.
REORGANIZA la
informacin de diversos
tipos de discursos
orales.
INFIERE el significado del
discurso oral.
REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y
contexto del discurso
oral.

SE APROPIA del sistema

de escritura.
TOMA DECISIONES
estratgicas segn su
propsito de lectura.
IDENTIFICA informacin
Comprende crticamente diversos tipos de en diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones textos segn el
COMPRENSIN
comunicativas segn su propsito de propsito.
ESCRITA
lectura, mediante procesos de REORGANIZA la
interpretacin y reflexin. informacin de diversos
tipos de texto.
INFIERE el significado del
texto.
REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y
contexto del texto.

SE APROPIA del sistema

de escritura.
PLANIFICA la produccin
de diversos tipos de
textos.
TEXTUALIZA
Produce de forma coherente diversos tipos
experiencias, ideas,
de textos orales segn su propsito
PRODUCCIN sentimientos,
comunicativo, de manera espontnea o
ORAL empleando las
planificada, usando variados recursos
convenciones del
expresivos.
lenguaje escrito.
REFLEXIONA sobre el
proceso de produccin
de su texto para mejorar
su prctica como
escritor.
 ORGANIZA su discurso,
tanto planificado como
espontaneo, segn su
propsito, auditorio y
contexto.
EXPRESA con claridad
Produce reflexivamente diversos tipos de
mensajes empleando las
textos escritos en variadas situaciones
convenciones del
comunicativas, con coherencia y cohesin,
PRODUCCIN lenguaje oral.
utilizando vocabulario pertinente y las
ESCRITA APLICA variados
convenciones del lenguaje escrito,
recursos expresivos
mediante procesos de planificacin,
segn distintas
textualizacin y revisin.
situaciones
comunicativas.
EVALA el proceso de
produccin de su
discurso para mejorarlo
de forma continua.

VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES - INDICADORES
TEMAS
BIM TRANSVERSALE VALORES DE
S COMPORTAMIENT ANTE EL REA
O

Escucha con
atencin las
opiniones de sus
compaeros.
Educacin para Participa en
la convivencia, la Respeto las forma ordenada y
paz y la normas de permanente
Respeto
I ciudadana. convivencia. durante la clase.
Responsabilidad
Educacin en Cumple con las Manifiesta
valores o tareas. sensibilidad por la
formacin tica. literatura.
Se interesa por
la correcta
expresin oral y
escrita.

II Identidad Conservacin Cuida los Persiste a pesar

personal y del entorno. materiales del aula de los errores.
nacional. Tolerancia y del colegio. Acepta a sus
Educacin para Disposicin de compaeros tal
la gestin de escuchar en la como son, con
 virtudes y
defectos.
Reconoce a sus
compaeros que
riesgos y la logran sobresalir
conciencia convivencia. Promueve el
ambiental. cuidado de los
materiales
empleados en el
aula y fuera de
ella.

Se interesa por
crear textos
literarios propios.
Persiste a pesar
de los errores.
Toma la
Educacin para
Perseverancia. Perseverancia en iniciativa en su
la salud.
Identidad las tareas. equipo.
III Identidad
personal y Cumple con su rol Elige temas
personal y
autoestima. de alumno. para sus trabajos
Nacional.
individuales de
investigacin.
Elige los
organizadores
visuales que
desee trabajar.

Responde a las
interrogantes del
docente con
veracidad
Evita plagiar
exmenes y
tareas
Educacin para Transparencia al Colabora con
el xito. actuar. sus compaeras
Honestidad
IV Promover Disposicin para resolver
Solidaridad
campaas de cooperativa y problemas
solidaridad. democrtica. comunes
Promueve la
participacin de
sus compaeros
en los diferentes
trabajos
encomendados
por el profesor.
 ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
CRONOGRA
TIP MA
O
UN NOMBRE DE SE
DOMINIOS DE CALEN BIMESTRES
D LA UNIDAD M
UN
D II
I II IV
I

COMPRENS 0_/03/1
Cuentos de
IN ORAL U.A _
I todos los 5 X
. 0_/04/1
tiempos
COMPRENS _
IN
ESCRITA Encontramos 0_/04/1
lo que estaba _
II PRODUCCI U.A 6 X
perdido en el 1_/05/1
N ORAL tiempo _

PRODUCCI
Navegando 1_/05/1
N
en leyendas U.A _
III ESCRITA 4 X
interesantes . 1_/06/1
y ms _

Qu
1_/06/1
comience la
U.A _
IV funcin! Pero 6 X
. 2_/07/1
ya me
_
desespero!

Soy el mejor 1_/08/1

periodista U.A _
V 4 X
para no ser . 0_/09/1
hurraco _

0_/08/1
Descubriendo U.A _
VI 5 X
ms y ms . 1_/10/1
_

VII Mi palabra es U.A 5 1_/10/1 X

mi mejor . _
arma 1_/11/1
_
 1_/11/1
Cuentos de
U.A _
VIII todos los 5 X
. 1_/12/1
tiempos
_

CALENDARIZACIN (Mdelo de Calendarizacin tomando como ejemplo el

ao 2014)
BIMEST SEM HORA
INICIO TRMINO
RE . S

03/03/201 16/05/201
I 11 44
4 4

19/05/201 25/07/201
II 10 40
4 4

11/08/201 10/10/201
III 09 36
4 4

13/10/201 19/12/201
IV 10 40
4 4

TOTAL 40 160

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
COMPRENSIN Y COMPRENSIN
PRODUCCIN ESCRITA
PRODUCCIN ORAL ESCRITA

Expresin oral espontnea.
Expresin oral programada:
intervenciones orales,
exposiciones informativas,
debates, etc.
Dramatizaciones.
Identificando ideas
principales en textos
literarios y no literarios. Contando historias.
Descripcin de objetos. Produccin de textos
Pensamientos en voz instructivos.
alta. Produccin de textos
Mirada estructural a los argumentativos.
textos Redaccin de noticias.
Inferencia sobre lo que De menos a ms (para
no es explcito e implcito el aprendizaje de la
en el texto. gramtica y ortografa).
Preguntas sobre lo Produccin de
ledo. organizadores grficos y
Identificar informacin de informacin.
relevante.
Lectura crtica.
 RECURSOS
Diccionario
Libros texto semntico
Papelgrafos
PPS Un resaltador o
Plumones de papel
Fascculos y bicolor
Cinta masking tape
fichas Reglas
Textos de consulta
Fotografas Equipo de audio
Textos literarios y no
Pginas Web Proyector
literarios
Obras multimedia
Fotocopias
literarias Computadora e
Internet
EVALUACIN
Aplicaremos el sistema clase realizada, clase evaluada, al finalizar el tema, se
realizar un evaluacin; adems, se evaluarn las diferentes situaciones
presentes en el momento enseanza-aprendizaje a travs de instrumentos
objetivos de valuacin, as como las prcticas presentes en el libro texto.
Para consignar los promedios bimestrales y finales, se considerar el siguiente
esquema:
PES PES
NOTA 01 NOTA 02
O O

Comprensin Oral Actitud Ante el rea

1 1
(CO) (AAA)

Tareas Domiciliarias
Produccin Oral (PO) 1 1
(TD)

Comprensin Escrita Participaciones Orales

1 1
(CE) (PO)

Produccin Escrita (*)Evaluacin Bimestral

1 2
(PE) (EB)
ALCANCES:
Nota 01 = PO + PO + CE + PE/4
Nota 02 = AAA + TD + PO/3
Promedio Bimestral = Nota 1 + Nota 2 = ? + EB /2
Promedio Final= PBIM1+ PBIM2 + PBIM3 + PBIM4/4
CONDICIONES PARA APROBAR EL REA:
Tener una asistencia no menor al 70% (El 30% de inasistencias inhabilita al
alumno).
Rendir todas las evaluaciones.
La escala de calificacin es de 00 a 20.
Tener nota aprobatoria mayor o igual a 11.
El medio punto a favor del alumno slo se considera en el Promedio Final
Bimestral (11.5 = 12).
Presentar todas sus tareas, trabajos, investigaciones y otros.
PROCEDIMIENTOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS
PROCEDIMIENTOS TCNICAS INSTRUMENTOS

Escala de calificacin
Lista de cotejo
Observacin Registro anecdtico
OBSERVACIN
sistemtica Escala de actitudes
Diario de observacin
Portafolios

Ficha de observacin
Exposiciones Lista de cotejo
SiSITAUCIONES ORALES DE
Debates Dilogo
EVALUACIN
Exmenes orales Debate
Exposicin

Cuestionario de situaciones
problemticas
Anlisis de casos
Proyectos
Prctica calificada
EJERCICIOS PRCTICOS Mapas de progreso
Prctica dirigida
Mapa mental
Red semntica
Diario
Portafolio

Examen temtico
Evaluaciones de Pruebas cortas
EVALUACIONES proceso Pruebas de desarrollo
Pruebas objetivas Ejercicios interpretativos
Resolucin de esquemas

REFERENCIAS