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MODELO DE INTERVENCIN POR SERVICIOS
Vamos a referirnos a los modelos de intervencin como estrategias para conseguir unos resultados
propuestos. Los modelos de orientacin segn Bisquerra (1998) sugieren procesos y procedimientos
concretos de actuacin, es decir, se pueden considerar como guas para la accin. A lo largo de la historia
han ido surgiendo diversos modelos. La investigacin ha contribuido en determinar la eficiencia de estos
modelos.
Son estrategias fundamentadas que sirven de gua en el desarrollo del proceso de Orientacin
en su conjunto (planificacin, puesta en prctica y evaluacin) o en alguna de sus
fases...(Bisquerra, 1992: 177).
La representacin de la realidad sobre la que hay que intervenir, y que va a influir en los
propsitos, los mtodos y los agentes de dicha intervencin (Rodrguez Espinar y otros, 1993).
Son una representacin que refleja el diseo, la estructura y los componentes esenciales de
un proceso de intervencin (lvarez y Bisquerra, 1997: 23).
Como ha sealado Rodrguez Diguez (1990:56) en Orientacin los modelos estn desempeado
la funcin de hacer ms accesibles las construcciones tericas mediante aproximaciones sistemticas, as
como la de seleccionar aquellos hechos de la realidad que, sometidos a investigacin, puedan contribuir a la
elaboracin de teoras.
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Este estudio se enmarca dentro del desarrollo de la tesis doctoral Diseo y Desarrollo de un Servicio de Orientacin y
Asesoramiento psicolgico a la diversidad en el contexto de la Universidad de Len, codirigida por Delio del Rincn
Igea y Dionisio Manga Rodrguez de la Universidad de Len.
(a) Empleando un criterio histrico, Rodrguez Monereo (1995:21 51), distingue los siguientes
modelos de orientacin educativa y profesional en el siglo XX :
(b) Parker (1868), clasifica los modelos en funcin del estilo y la actitud del orientador en el
desarrollo de su funcin, en relacin con dos ejes (directividad no directividad y enfoque existencialista
conductista), distinguiendo; modelo de rasgos y factores, modelo espontneo intuitivo; modelo rogeriano;
modelo pragmtico emprico; modelo conductista; modelo eclctico.
(c) En funcin del tipo de relacin que se establece entre orientador y orientado, Escudero
(1986) clasifica los modelos del siguiente modo;
Modelo de programas; una intervencin a travs de este modelo de accin directa sobre
grupos, es una garanta del carcter educativo de la orientacin.
Modelo de servicios actuando por programas; Este nuevo modelo de intervencin directa sobre
grupos, presenta la particularidad de considerar el anlisis de necesidades como paso previo a
cualquier planificacin, y una vez detectadas y priorizada dichas necesidades, disear
programas de intervencin que den satisfaccin a las mismas.
En un trabajo desarrollado por Repetto (1994) con objeto de valorar los logros de las
investigaciones bsicas y aplicadas en la Orientacin Educativa entendida como Intervencin
Psicopedaggica, diferencia cuatro tipos de modelos; Asesoramiento o Consejo (counseling), servicios
puros o mixtos, programas, consulta y tecnolgico, centrndose en su estudio se centra en el modelo
tradicional de carcter teraputico y personalizado que reside en el Asesoramiento o Consejo y en el
modelo de intervencin por programas.
lvarez y Bisquerra (1997) clasifican los modelos de orientacin combinando tres criterios no
excluyentes (ver figura 2); (i) El carcter terico del modelo, (ii) el tipo de intervencin y (iii) el tipo
organizacin o institucin en la que se lleva a cabo.
TERICOS
- Clnico
MODELOS DE BSICOS - Programas
INTERVENCIN - Consulta
- M.E.C.
MODELOS MODELOS - Comunidades
ORGANIZATIVOS INSTITUCIONALES Autnomas
- I.N.E.M.
- Pases de la U.E.
- E.E.U.U.
-
- Centros educativos par-
MODELOS ticulares
PARTICULARES - Equipos sectoriales
- Gabinetes privados de
orientacin.
- ...
Figura 2 Tipologa de los modelos de orientacin (tomado de Bisquerra y lvarez, 1998: 57).
Carcter continuo de la orientacin, tanto profesional como escolar, entendindose que debe
prolongarse hasta el perodo de transicin a la vida adulta y laboral.
Por otro lado, la orientacin es considerada como la otra cara del proceso educativo. De ah
que se trate de involucrar a todos los agentes educativos en las actividades de orientacin,
desarrollando para ello formas de apoyarlos en el desempeo de este rol. Esto es, frente a la
tendencia de desvitalizar la figura del profesor sustrayndole de funciones que como educador
debe abordar con el grupo-clase, actualmente se defiende la necesidad de ofertar al alumnado
una educacin integral; para ello se debe propiciar en el profesorado una formacin general de
amplio espectro, donde las tareas de orientacin y tutora jueguen un papel destacado.
Tambin los padres y los agentes sociales deben implicarse activamente en dichas tareas.
Los alumnos son considerados como agentes activos en el proceso de orientacin. Esto se
traduce: a) En el aumento de programas de educacin para la carrera (career education),
programas de experiencia laboral, etc. diseados para ofrecer al alumnado una gama de
habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias que les ayuden a tomar sus propias
decisiones. b) Menor nfasis en la testologa, para dar paso a un incremento del inters por
promover la autoevaluacin en lugar de la evaluacin del "experto". c) nfasis en la "educacin
para la iniciativa" como un modo de desarrollar la autoconfianza y el espritu de iniciativa (factor
fundamental para promover las medidas de autoempleo).
En todos los casos puede hablarse de una clara desconexin con los planteamientos docentes y la
dinmica educativa global de la institucin.
INGLATERRA
En el Reino Unido, la orientacin y la educacin para la carrera se concibe como un proceso que ha
de desenvolverse a lo largo de toda la escolaridad, compartida por la institucin escolar, la comunidad social
y la empresa, adquiriendo un claro protagonismo la simulacin de las experiencias laborales. Para Watts
(1990) estos programas se proponen los siguientes objetivos:
a) Conocimiento de s mismo:
c) Conocimiento del mundo laboral: conocimiento de las posibilidades que existen, las demandas
que hacen y los premios y satisfacciones que puedan ofrecer:
d) Toma de decisiones: adquisicin de destrezas que ayudarn a cada uno a tomar decisiones sobre
la carrera de la forma ms satisfactoria para l mismo;
Cada universidad, y otras muchas instituciones de enseanza superior del Reino Unido, cuentan
con instituciones creadas para la orientacin de sus estudiantes, destacando el sistema tutorial de los
Colleges. En algunos casos, estos servicios sirven tambin a los ex-alumnos de la institucin. El resto de las
universidades tienen un sistema similar al que presenta Estados Unidos, con funcionamiento independiente
de la tarea docente. En la universidad de Cambridge, existen los departamentos de Career Services y el
Counselling Services. Los primeros trabajan sobre aspectos de carcter acadmico, vocacional y
profesional con alumnos que estn cursando sus estudios, graduados, post-graduados, alumnos que no son
miembros de la Universidad de Cambridge y alumnos internacionales. Se destaca la actividad de
La Universidad de Londres cuenta con un Counseling Service que al igual que en Cambridge tiene
como funcin primordial la ayuda en la resolucin de problemas personales.
Oxford cuenta con un Careers Service, que al igual que en Cambridge te permite contactar con el
Careers Advisers para de una forma ms personalizada enfocar tu carrera o tu futuro profesional.
En Bristol podemos encontrar el Careers Advisory Service y el Counselling Service con las mismas
caractersticas antes descritas.
ITALIA
Con respecto a la Orientacin Universitaria es el Decreto Ministerial del 21 de julio de 1997, n.245 el
que la regula y establece que al inicio de los cursos oficiales se organizarn actividades de orientacin en
las que se informar a los alumnos sobre la funcin tutorial y los servicios de orientacin con los que
cuentan. Por lo tanto, cabe destacar que en todas las Universidades Italianas existe un Servicio de
Orientacin, dependiente de la propia Universidad y que como norma general ofrecen su ayuda a los
alumnos que van a comenzar sus estudios, a los que ya los estn realizando, y a los que los han terminado.
Su funcin principal es ofrecer informacin y asesoramiento sobre aspectos de carcter acadmico,
vocacional y profesional; adems de ponerte en contacto con un tutor (Servizio Tutoraro) para de una forma
ms personalizada analizar los problemas. Otras actividades desarrolladas en estos Servicios son la
elaboracin de guas interactivas para orientar a los estudiantes, informacin sobre los distintos campus
universitarios, sobre las formas de admisin, asociaciones estudiantiles, cursos, becas, etc.
ALEMANIA
La Ley alemana de Educacin Superior (publicada en enero de 1999) destaca en su seccin 14 la
funcin del asesoramiento a los estudiantes: La institucin de enseanza superior informar a los
estudiantes y solicitantes sobre las oportunidades y condiciones de estudio as como del contenido,
estructura y requisitos de los cursos.
Durante todo el perodo acadmico asistir a los estudiantes, proporcionndoles consejos sobre la
materia. Al final del primer ao de estudio, determinar el progresorealizado por los estudiantes, les
informar y, si fuese necesario, les aconsejar y orientar.
FRANCIA
Desde hace una veintena de aos, se han creado servicios de orientacin, dentro de cada
universidad francesa, que se encargan de los problemas de acogida, orientacin e insercin profesional de
los estudiantes: se trata de los SCUIO. Sus misiones son muy amplias, los problemas de orientacin de los
estudiantes a los que se supone que deben responder aumentan vertiginosamente. La calidad de estas
intervenciones se debe a que de hecho se basan generalmente en investigaciones llevadas a cabo desde
hace aos en Norteamrica en el campo del desarrollo de carrera.
La problemtica de la orientacin en las universidades francesas podra resumirse como sigue: por
un lado, hay una necesidad de aportar respuestas de calidad a un gran nmero de estudiantes; por otro
lado falta personal especializado, a pesar de que posean en general los presupuestos tericos y educativos
para tratar el problema, y por ltimo est la dificultad para movilizar el inmenso recurso cuantitativo y
cualitativo que representan los profesores.
Tal y como se especificaba en el proyecto inicial, las actuaciones a desarrollar se han distribuido en
los programas o apartados que enumeramos: (a) Acogida e incorporacin al contexto universitario:
ubicacin y conocimiento del entorno; asamblea general y presentacin del SOUC, (b) Orientacin personal;
prevencin y desarrollo, (c) Orientacin acadmica; el estudio en la universidad, estrategias y planificacin
del tiempo, base de datos con las caractersticas de las asignaturas de las distintas carreras; planes de
estudios, itinerarios y optatividad. Y (d) Orientacin profesional; recogida de informacin de los egresados
en promociones anteriores de algunas carreras del campus de Cuenca.
El equipo de SOUC apenas ha iniciado sus andadura y no ha tenido tiempo de evaluar el resultado
de sus intervenciones. Sin embargo, ya contamos con algunos indicadores que nos permiten valorar la
experiencia positivamente; (i) La opiniones de los estudiantes en relacin a la necesidad de un servicio de
orientacin. Y (ii) Acogida de las actividades propuestas hasta ahora; sesiones de preparacin para los
exmenes, asesoramiento a los alumnos primero.
SOUCAN, es un servicio de la Universidad de Cantabria, que viene ofreciendo sus servicios desde
1996, ao en que se impuls, a travs del primer convenio de colaboracin entre la Universidad de
Cantabria y el Gobierno de Cantabria.
Entre sus principales objetivos podemos sealar; (i) Proporcionar informacin y el apoyo necesario
para que los alumnos tomen las decisiones adecuadas en el campo de su orientacin personal, acadmica
y profesional, (ii) coordinar todos los recursos que permitan la consecucin de este fin, tanto dentro de la
Universidad de Cantabria, como en el resto de la Comunidad Educativa, (iii) implicar a los profesores
universitarios en tareas de orientacin y asesoramiento acadmico como parte integrante de la tarea
docente, y (v) evaluar y mejorar la calidad de todas sus actividades de orientacin.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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