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Prueba Monterrey Ejemplo PDF
Prueba Monterrey Ejemplo PDF
( PRUEBA MONTERREY )
$ 6 L: ,',d.
9 ,I.'
SESOR
A : JOSE OCTAVI S DOMINGUEZ
LECTOR
EXTERNO : MARIO GUTIERREZ MONCADA
1990
rrr'
4 CAPITULO 1
P
i
\
I
QUE ES UN GRUPO INTEGRADO Y su FUNCIONAMIENTO ........,....... 3
APLICADORES
DE
PRUEBA
MONTERREY .............................. 9
a) S e l e c c i d n de P e r s o n a l ..................................... 9
b) C s r a c t e , r i s t i c a s quedebe r e u n i r e l p e r s o n a l en r e l a c i b n a
l a s e l e c c i d n ................................................ 11
c) Entrenamientd a l personal ... . . . ...... ... . . .... . . . . ........ 12
SEGUNDA
PARTE
ELABORACION
DEL MANUAL PARA
LAAPLICACION
DEPRUEBA
MONTERREY
INTRODUCCION.................................................. 18
CAPITULO 1
MARCO TEORICO
a) G6nesis de l a I n t e l i g e n c i a en e l N i 3 0 . .................... 2 0
b) PeriodoPreoperacional .................................... 28
l.
b)PruebaMonterrey .......................................... 38
CAPITULO 111
g) E t a p a s d e d e s a r r o l l o p o r las q u e a t r a v i e s a e l n i o e n la -
e v o l u c i d n d e l a NocidnGramaticalde l a O r a c i 6 nE s c r i t a ... 66
h) Instrucciones y m a t e r i a l u t i l i z a d o p a r a l a a p l i c a c i d nd e -
l a Nocidn Gramatical de l a O r a c i d n E s c r i t a ................ 70
i ) E t a p a sd ed e s a r r o l l op o r l a s que a t r a v i e s a e l n i o e n la -
e v o l u c i d n d e l a Nocidnde Palabra E s c r i t a ................. 76
j ) Instrucciones y materiales utilizados para l a a p l i c a c i 6 nd e
l a NociSnde Palabra E s c r i t a .............................. 80
....
CAPITULO IV
INTERPRETACION DEL PERFIL DE LA PRUEBA MONTERREY ............. 83
TERCERA PARTE
PRUEBA D ~ MANUAL
G DE APLICACION.
CAPITULO 1
METODO ...................................................... 95
95. . . o o . o . ~
a) Objetivo . . ~ . . . . . . . . . . . . . . . . . ~ . . . . . . ~ . ~ ~ . . ~ . . . . . o o
b) Procedimientos . . . . . . . . . . . . D . . . . . . . . . * . * . . . . . . . . . . . * . . . . . . * 95
*..
c ) T r a t a m i e n t oE s t a d i s t i c o .................................*. 97
CAPITULO 11
CAPITULO 111
CONCLUSIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . * . * e , . * . * . * * * . . * * . . o119
.*.*..
a) L i m i t a c i o n e s d e l e s t u d i o .... . .. .. ... .... .... .... . 120
b ) Sugerencias . . . . . D . . . . . . . . . . . . ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D . * * * . 121
1.
I N T R > O D U C C I O N
Es r e l a t i v a m e n t er e c i e n t ee nn u e s t r oP a i s ( 18 &os ), l a -
aparicidn d e l t r a t a m i e n t o p a r a r e i n t e g r a r a l aprendizajenormal a
l o sn i f i o sq u e kiabiendo cursado e l primergradoescolar,hanteni-
do problemasen l a a d q u i s i c i d nd e l a l e c t o - e s c r i t u r a y/o e l npren -
d i e a j e de l a s matem6ticas.
E l programa o f i c i a l q u ec u b r ee s t a a c t i v i d a d se conocecon -
e l nombre de Grupos Integrados y s ee n c u e n t r a a cargo de l a D i r e 2
c i d nG e n e r a l deEducacidnEspecial;dependiente de l a .S e c r e t a r i a
deEducacidn N b l i c a .
Uno d el o se l e m e n t o sf u n d a m e n t a l e s p a r a e l funcionamientode
GRUPOS INTEGRADOS, e s l a deteccidnadecuada de aquellosniAosque
p r e s e n t a np r o b l e m a sd ea p r e n d i z a j e ;e s t o s e l o g r a a t r a v e sd e la
a p l i c a c i d n de l o s s i g u i e n t e s f i l t r o s :
.. Cuestionario Psicopedagdgico
. RPrueba
u e b a de A d q u i s i c i o n e sE s c o l a r e s
P s i c o g e n e t i c aM o n t e r r e y
E l p r e s e n t e t r a b a j o se encuentraenfocado a l a r e a l i x a c i d n -
de un Manual p a r a l a . a p l i c a c i d n de l a Prueba MONTERREY, en donde
se i n c l u y e na s p e c t o s tedricos de l a forma como s e d e s a r r o l l a la -
i n t e l i g e n c i a e n e l n i A o ,s e hace tambidn Bnfasis en l a e t a p a de -
d e s a r r o l l o Preoperational p r o p u e s t a , p o rP i a g e t , ya que e l nifjo de
G r u p o Integradoredne las c a r a c t e r i s t i c a s de e s t e momento de d e s 2
r r o l l o , asimismoaborda l o s d i f e r e n t e s e s t a d i o s por l o s que atra-
v i e s a e l i n f a n t e encuanto a ndmero n a t u r a l como son: Clasifica-
cidn Ldgica, S e r i a c i 6 n y Conservacidn de l a C a n t i d a d Dicontinua,
ass como . . de l a O r a c i d n E s c r i t a y Noci6n de Palabra E s c r i t a i n c l u -
2
.. :
C A P I T U L O 1 3.
L a sd i f i c u l t a d e sd ea p r e n d i z a j e se s c o l a . r e ss em a n i f i e s t a n -
d e s d ee lp r i m e r o y segundogrado,precisamenteen l a lecto-escri
tura y m a t e m h t i c a s ; y s i e l niiro no esatendidoconoportunidad;
d i c h a s d i f i a u l t a d e s l o van a acompaflar s o m e t i h d o l o a un f r a c a s o
tr&s o t r o e n su v i d a e s c o l a r y provo.candoenmuchoscasos l a de-
serc idn.
E l n i 3 0c o np r o b l e m a sd ea p r e n d i z a j ee s un nifo c o n i n t e l i -
g e n c i an o r m a l ,p e r oq u ep o rd i v e r s a sc a u s a sp r e s e n t a nd i f i c u l t a -
--
d e sp a r al a sm a t e m A t i c a s o p a r a l a a e c t o - e s c r i t u r a o ambas,debi
do b h i c a m e n t e a. f a c t o r e s a m b i e n t a l e s y l a inadecuadaformade
abordar e l c o n o c i m i e n t o p o r p a r t e d e , las InstitucionesEscolares
--
s i e n d oe no c a s i o n e s h a s t a b r i l l a n t e e n l a s dem&s &rea.s d e l a p r e n
d i z a j e e s c o l a r como s o n c i e n c i a s n a t u r a l e s , c i e n c i a s s o c i a l e s ,
e d u c a c i d nt e c n o l d g i c a ,e t c .
La afirmacidnanteriorsefundamentaenelhechodequeen
e l c i c l o e s c o l a r 1982 -
1983 de un t o t a l d e 1 , 5 0 0 n i f i o s a t e n d i -
dos e n Grupo I n t e g r a d of u e r o nc a n a l i z a d o s a segundo &o r e g u l a r
1280 nif5os.
Considerando e la l t oi n d i c ed er e p r o b a c i d nd ep r i m e rg r a d o
(2316, aproximadamente un milldndeniHosqueingresananualmente
e n l a R e p f i b l i c aM e x i c a n ar e s u l t a nr k h e t i d o r e s ' ) , l a S.E.P. a -
traves de l a D i r e c c i d n G e n e r a l d e E d u c a c i d n E s p e c i a l c r e d e l s e y
v i c i o de GRUPOS INTEGRADOS en e l & o d e1 9 7 1 ,c u y oo b j e t i v oe s -
l a d e t e c c i b n , d i a g n d s t i c o y t r a t a m i e c t od ea q u e l l o sn i f i o sr e p r o -
bados,deprimergradoquepresentanproblemasespecificosen los
L.
4.
p r o c e s o s b h i c o s d e l a p r e n d i z a j e de l a l e c t o - e s c r i t u r a y/o c&lcu_
lo .
Se trata de un sistemapreventivoporquesubeneficio no r a
dica e n r e s o l v e r e l problema de c u r s a . r s a t i s f a c t o r i a m e n t e e l p r Z
mer grado h i c a m e n t e ,s i n od e b i d o
KO b a s e s para susprdximosconocimientosescolares,
a que s e l e proporcionan a l n i
ya que me-
-
d i a n t e l a e s t i m u l a c i d n de s u p r o p i o d . e s a r r o l l o l l e g a a razonar y
r e f l e x i o n a rs o b r ee lc o n o c i m i e n t o y 6 s t ol ep e r m i t i r &c u r s a re n
f o r m a s a t i s f a c t , o r i a l o s g r a d o ss i g u i e n t e s de l a e s c u e l a primaria
E l Grupo I n t e g r a d oe s un s e r v i c i o (grupo) e s p e c i a la n e x o a
una e s c u e l a primaria c o m b , d e s t i n a d o a l a . a.tenci6n como y a s e -
hizornencidn,deniosrepetidores de primergrado y que s e ha -
comprobado quepresentanproblemasdeaprendizajeenlecto-escr&
t u r a y/o matem&ticas. Son nifIosquef1ucttia.nentre los 7 y 10 -
d o s de edad, cada grupo c o n s t a de 2 0 alumnos a cargo de un maeg
t r o queen algunas o c a s i o n e s ( m y p o c a s )e se s p e c i a l i s t ae n pro-
blemas deaprendizaje,peroquegeneralmenteesrecienegresado
de l a normal y a q u i e n s e l e a d i e s t r a en e l c o n o c i m i e n t od e l de-
s a r r o l l od e ln i f l o , l o quepermiteestimular a l niflo b a s h d o s ee n
s up r o c e s oc o g n i t i v o y p o r l o t a n t o f a c i l i t a r e l acceso a l a l e g
t o - e s c r i t u r a y e lc & l c u l o ,s i e n d oc a n a l i z a d o s
gular en un periodode 6 a 1 8 meses.
a sewndogrado r e -
a) .- Aquellosquehabiendoiniciadosuprimer
primaria, noprogresan en e la p r e n d i E a j e
ai30 de enseflanza
de l a l e c t o - e s c r i -
-
tura y matemgticas ', a q u i h e sa n t e s de s e rd e s i g n a d o s a
un Grupo I n t e g r a d o ,s o ns u j e t o s de s e l e c c i d nm e d i a n t el o s -
f i l t r o sc o r r e s p o n d i e n t e s .
* E s t a d i s t i c a B&sica d e l Sistema EducativoNacional.
Periodo Escolar 1981-1982, MBxico, S. E
' .P.
l.
5.
.. Prueba
CuestionarioPsicopeda&gico
deAdquisicionesEscolares
"
. PruebaMonterrey "
Como ya s eh i z oh i n c a p i de lp r i n c i p a lo b j e t i v o de Grupos In -
t e g r a d o se s e l de c a n a l i z a r a l i n f a n t e a unsegundogrado re@--
lar, pero tomando enconsideracidnsupropioproceso de ensefian-
za-aprendizajeenbase a l o s n i v e l e s de d e s a r r o l l oo b t e n i d o sp o r
l a PruebaMonterrey,se l e c r e a n .en e l t r a b a j o d e n t r o d e l a u l a -
s i t u a c i o n e s de c o n f l i c t o que l e permitanavanzar a n i v e l e s supe-
r i o r e s ,s ep r e t e n d eq u ee ln i . . or e f l e x i o n e y razone e l conoci---
miento y no que l o memorice y mecanice.
E s t e documento c o n t i e n ea c t i v i d a d e s queabordan l o s d i s t i n -
tos momentos de d e s a r r o l l op o r 1 0 3 que a t r a v i e s a e l nifioen las
&reas de l e c t u r a y e s c r i t u r a y fud implementadapor l a D i r e c c i d n
GeneraldeEducacidnEspecial.
. ,
6.
En l o q u e s e r e f i e r e a l a f o r m ad ee n s e f i a n z a ,s ei n t e n t a un
c a m b i od ea c t i t u dc o nr e s p e c t oa lp l a n t e a d op o r
d i c i o n a l , ya no s e r & e l a d u l t o que e n s e a a un grupodeindivi--
l a ensefianza t r a -
d u o sq u et i e n e n como funcidn e s c u c h a r , r e p e t i r y c o p i a r a q u e l l o
que s e l e s d i c e , n i o s y m a e s t r o ss o ns e r e sa c t i v o sq u eb u s c a n -
s o l u c i o n e s a los problemas,quediscuten,queintercambianopi-
n i o n e s . , E l maestrode Grupo I n t e g r a d o c o n s t i t u y e una &a que -
creasituacionesqueestimulanelejercicio autdnomo y r e f l e x i v o
d e ln i f i o ,p r o p i c i a l a d e c i s i d n e intercambiodeinformacibn, --
crea situaciones de conflicto; en f i n ayuda a l nifio a desarro---
l l a r s ei n t e g r a l m e n t e .
C A P I T U L O 11
Se a p l i c a a a q u e l l o s n i f i o s q u e p r e v i a m e n t e f u e r o n selections
d o sp o rm e d i od e lC u e s t i o n a r i oP s i c o p e d a g d g i c o y q u e s e ha detec-
tadoquepresentandificultadesenlecto-escritura y/o c & l c u l o .
PichapruebaconstadecuatroAreas:
.. LComprensidn
ectura
.
Escritura
. C&lculo
E l hechodeque e l niHono l o g r ea p r o b a r una o t o d a s l a s --
b e a s queabarcaestaprueba,hace al'e s c o l a r c a n d i d a t o a l a a p l &
cacidn de l a PruebaMonterrey.
b) - PRUEBAWNTERREY.
Constituye el tercer filtro para l a d e t e c c i d nd en i H o sc a n d i
d a t o s a Grupo Integrado, Dicha p r u e b ae s t &c o n s t i t u i d ap o rd o s
k e a s:
-
1.- N o c i d nE l e m e n t a ld e l Nfimero Natural.
A b a r c a :C l a s i f i c a c i d nL d g i c a ,S e r i a c i d n y Conservacibnde la
Cantidad Piscontinua.
C o n s t i t u i d ap o r ;N o c i d n Gramatical de l a O r a c i d n E s c r i t a y -
Nocidn de Palabra Escrita.
l.
:'I 8.
De acuerdo a l a i n f o r n a c i d n o b t e n i d a e n e l D e p a r t a m e n t o d e
I n v e s t i g a c i d nd eE d u c a c i b nE s p e c i a l ; l a PruebaMonterrey no t i e -
n eb a s e se s t a d i s t i c a s y fue r e a l i z a d a e n e l ao de 1975, habien-
do s u f r i d o d e s d e e n t o n c e s s e i s c a m b i o s , y encadaunode los CUE
l e s s e ha venidomejorando a l a c e r c a r s e c a d a v e z m&s a l a conceE
c i d nP s i c o g e n e t i c ad eJ e a nP i a g e t ;p o r l o quetambihseconoce
como P r u e b aP s i c o g e n e t i c a , ya que s e tom6 de su t e o r i a e l aspec-
todenhero natural.
En l o q u e s e r e f i e r e a l A r e ad el e c t o - e s c r i t u r a ,s i e n d o un
a s p e c t o no c o n s i d e r a d oe n l a s i n v e s t i g a c i o n e s l l e v a d a s a cabo d i
r e c t a m e n t ep o rP i a g e t , Emilia F e r r e i r o y Ana Teberosky, tornando-
l a s c a r a c t e r p i s t i c a sf u n d a m e n t a l e sd e l a t e o r i a ,c o n s i d e r a r o n -
que s i e l n i f i o e n m a t e m & t i c a s a t r a v i e s a p o r d i s t i n t o s p e r i o d o s -
d e c o n c e p t u a l i z a c i 6 n , l o mismo d e b i a s u c e d e r c o n e l s i s t e m a d e -
l e c t o - e s c r i t u r a ,e n c o n t r a n d o t a m b i h e ne s t a& r e a ,d i s t i n t a s hi-
pdtesisenelprocesodeldesarrollodelnio '. y e s a p a r t i r d e
estasinvestigacionesde donde s e ha, r e a l i z a d o l a segundaparte
de l a PruebaMonterrey,quees l a **NocidnElementaldela.Lengua
Escrita".
La PruebaMonterreyes d t i l p a r a ni509 de 7 a 10 d o s , y -
n o si n d i c a s i e l niHo p r e s e n t ap r o b l e m a sd ea p r e n d i z a j e ,p a r a -
s e r a b s o r b i d o a un Grupo I n t e g r a d o , s i c o n t i n d a e n un grupo re=
lar, o s i , r e q u i e r e d e un d i a g n d s t i c o m&s completopara una p o s i -
b l e c a n a l i z a c i d n a o t r o s e r v i c i o deEducacidnEspecial.
PRUEBA KINTERREY
A s i m i s m o , como ya s e h i z o m e n c i b n , e s a p a r t i r de l a i n f o r -
macidn que nos p r o p o r c i o n ae s t ap r u e b a , como s e i n i c i a e l proce-
so de ensefianza-aprendizaje en e l nifo dentro de los Grupos Inte -
grados .
.' Los Sistemasde Escritura e n e l D e s a r r o l l o d e l Nifio.
Emilia F e r r e i r o , Ana Teberosky.
9.
C A P I T U L O 111
L a sp e r s o n a sq u er e a l i z a n l a s a p l i c a c i o n e sd eP r u e b aB n t e - -
r r e ys o n :l o sm a e s t r o sq u es e h a r h cargode los GruposIntegra--
d o s , a s i como e l equipodeapoyode las d i s t i n t a su n i d a d e s ,c o n s -
t i t u i d op o r :D i r e c t o r e sd eU n i d a d ( q u ep o rl og e n e r a ls o n Psicd-
l o g o s o M a e s t r o sE s p e c i a l i s t a se nP r o b l e m a sd eA p r e n d i z a j e ), Te-
rapistas d eL e n g u a j e ,P s i c d l o @ s y T r a b a j a d o r e sS o c i a l e s ,o b v i a "
m e n t ed e b e ns e rc a p a c i t a d o sp r e v i a m e n t e .
, . . . . ..
a) .- S e l e c c i d n d e P e r s o n a l .
La seleccidn para l a aceptacidndelpersonal,propuestapor
l a D i r e c c i d nG e n e r a ld eE d u c a c i d nE s p e c i a l ,c o n s i s t ee n :
S s t o mismo, e s d e c i r , e l s e l e c c L o n a r a l a s personasnoindi-
C a d a so r i g i n ae lf r e c u e n t er e c h a z o aL uso de las t h n i c a s propueg
tas por l a Direccidn General de Educacidn Especial.
En v i r t u d d e e s t a s o b s e r v a c i o n e s , s e ha o p t a d o p o r i n t e n t a r
disminuir l a problem&ticasurgidaduranteelprimer &o detra#bZ
j o , i n i c i h d o s e e s t e i n t e n t o d e s d e - u ,n1a-? &s e l e c c i d n m& d e t a l l a d a -
d e l p e r s o n a l y q u ea b a r c al o s sigul&ip;i&3 a s p e c t o s :
_;_
1.- P l & t i c a I n t r o d u c t o r i a . -
Se c o n c e n t r a n l o s p o s i b l e s c a n d i d a t o s y s e r e a l i z a una expo-
s i c i b n p o rp a r t ed e l a g e n t ed e le q u i p od e apoyo que y a c u e n
tan c o n e x p e r i e n c i a y s e d a una i d e a g e n e r a l s o b r e e l t r a b a r
j oq u es er e a l i z ae n Grupos I n t e g r a d o s , a s i mismo s e puntua-
l i z a n l a s d i f e r e n c i a sf u n d a m e n t a l e se n t r ee s t et i p od ee d u c a
c i d n y l a e d u c a c i d nq u es ei m p a r t ee n l a primariaregular.
-
2.- E n t r e v i s t ad eT i p oA b i e r t o . -
Esta e n t r e v i s t a s e r e a l i z a d n i c a m e n t e p o r l o s D i r e c t o r e s d e
Unidad y l a C o o r d i n a c i 6 n d e l S e r v i c i o , y pretende mediante -
eltratopersonaldetectar l a s m o t i v a c i o n e sd el o sc a n d i d a - -
t o s a i n g r e s a re ne s t aa c t i v i d a d . , .
3.- PruebadeConocimientos.-
Se t r a t a de una p r u e b a g e n e r a l s o b r e l o s c o n o c i m i e n t o s b b i -
c o sd e l a p r o f e s i b n d e l s o l i c i t a n t e , e l a b o r a d a p o r e l e q u i p o
deapoyo,existiendopruebaspara los m a e s t r o s , t e r a p i s t a s -
d el e n g u a j e ,p s i c d l o g o s y t r a b a j a d o r a ss o c i a l e s .
Adn cuando e s d e s u p o n e r s e q u e EO e s c o n f i a b l e e l b a s a r s e -
e n una s o l a p r u e b a p a r a d e t e c t a r una p a t o l o g i a e n e l i n d i v i d u o ,
s i nos e s d e u t i l i d a d su a p l i c a c i b n , ya q u e c o n s t i t u y e una b a s e
para r e a l i z a r un e s t u d i o m& c o m p l e t o d e s e r n e c e s a r i o .
Lospuntosanterioresconstituyen un i n t e n t o d e c o n t a r c o n
p e r s o n a ld em e j o rc a l i d a dp r o f e s i o n a l y humana; s i n embargo, a.
p e s a rd eq u ee x i s t e nb u e n a si n t e n c i o n e s ,e s t os e -
ha r e a l i z a d o
s i n ningunaorientacibn,bashdosenicamenteenelcriterio --
p e r s o n a ld el o sp r o f e s i o n i s t a sq u el a b o r a ne n Grupos I n t e g r a d o s
e ne lE s t a d od eH i d a l g o ,p o re l l os ec a r e c ed e una fundamenta--
c i b na d e c u a d a , ya que s i b i e n han d i s m i n u i d o l a s f a l l a s , e s t a s
no han d e s a p a r e c i d od e lt o d o y e s v i s i b l e q u ee s mucho l o que -
queda por' hacer.
b).-Caracteristicasquedebereunirelpersonalenrelacibn a
l a seleccibn.
1.- C o n o c i m i e n t o s p r o f e s i o n a l e s a d e c u a d o s s o b r e e l & r e a e n q u e
s e va a desempear e l a s p i r a n t e ( D i r e c t o rd eU n i d a d , Psicd
l o g o ,T e r a p i s t ad eL e n g u a j e ,M a e s t r o y TrabajadoraSocial):
Generalmente s e p r e f i e r e a m a e s t r o s c o n p o c a e x p e r i e n c i a o
s i n e l l a , ya q u ee s t op e r m i t eq u e l a s n u e v a st d c n i c a sd e --
t r a b a j os u g e r i d a ss e a na c e p t a d a s y u t i l i z a d a s m&s f h i l m e n -
teporestetipodepersonalquecarecedeviciosen l a en-
sefianza.
... '
4. - Una p e r s o n a l i d a d n o r m a l . -
Esto les ayuda a valorar a losnifiosconquienes trabajan y
a y u d a r l o s a s u p e r a r sus c o n f l i c t o s , m i n i m i z a n d o d e n t r o d e -
l o p o s i b l e l a p r e s e n c i a d e su p r o p i a p r o b l e m A t i c a e n l a s r2
lacionesconelalumno.
12 .
5 .- Compromiso s o c i a l . - L .
E s d e c i r , s e t r a t a d ed a rp r e f 6 r e i i c f a a l a s personasque -
s e a nc a p a c e sd ed e s p r e n d i m i e n t op e r s o n a l y depreocupacidn y
t r a b a j o p a r a a y u d a r a s o l u c i o n a r l a problem&tica de sus seme -
jantes.
c) .- Entrenamiento a l P e r s o n a l .
Una v e z d e t e c t a d o e l p e r s o n a l q u e s e a c e r c a m& a los r e q u i
s i t o s p a r a cubrir e s t e t i p o d e a c t i v i d a d , s e p r o c e d e a su c a p a c i
tacidn t a n t o e n l a a p l i c a c i d n d e l a PruebaMonterrey como e n la;
t d c n i c a sd et r a b a j o a u t i l i z a r d u r a n t e e l &o e s c o l a r .
Primerdia.
1.- D i n b i c a degrupo.
3.- L e c t u r a d e l C u e s t i o n a r i o P s i c o p e d a g 6 g i c 0 , a n 6 l i s i s d e cada -
una de sus Breas e i n d i c a c i o n e s p a r a su e v a l u a c i b n .
4.- An6lisis de l a P r u e b a d e A d q u i s i c i o n e s E s c o l e r e s : f o r m a d e -
a p l i c a c i d n ,c o n s i g n a s ,e v a l u a c i d n .
Segundo d i a .
6. - Clasif i c a c i d n L d g i c a .
Material que se utiliza para esta parte de l a prueba.
Nivelesporlosqueatraviesa 61 rliRo encuanto a c l a s i f i c a -
cidn.
Consignas y formaderegistro.
P r & c t i c a p o r grupo de s e i s p e r s o n a s m e d i a n t e l a i m i t a c i d n --
aplicador alumno.
Tercer dia.
7 .- S e r i a c idn.
Material que se utiliza para esta parte de l a prueba.
N i v e l e s p o r los q u e a t r a v i e s a e l n i f i o .
Consignas y r e g i s t r o .
P r A c t i c a m e d i a n t e la imitacidn aplicador alumno.
C u a r t od i a .
Quintodia.
S e x t od i a .
S b t i m od i a .
Discusidn porequiposacercadedudas y e r r o r e ss o b r eP r u e b a
14
Monterrey,as5 como s ur e s o l u c i b n .
Octavo d i a
Noveno d i a .
.. i
DOcimo d i a .
PRUEBA MONTERREY
16
I N D I C E
CAPITULO 1
CAPITULO 11
NocidnElementaldeLengua Escrita.
g ) E t a p a sd ed e s a r r o l l op o r l a s que a t r a v i e s a e l ni-?0 en l a -
evolucidn de l a Nocidn Gramatical de l a Oracidn E s c r i t a , . 66
h) I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a l u t i l i z a d o p a r a l a a p l i c a c i d nd e -
l a Nocidn Gramatical de l a O r a c i S n E s c r i t a ... . ... . . . ... 7 0
i ) E t a p a sd ed e s a r r o l l op o r
l a s q u ea t r a v i e s ae ln i A oe n la -
e v o l u c i d n d e l a Nocidn de Palabra E s c r i t a . . ....... .... 76
17.
j ) Instrucciones y materiales utilizados para l a aplicacidn
de l a Nocidn de P a l a b r a E s c r i t a .......................... 80
CAPITULO IV
18.
I N T R O D U C C I O N .
L a s f a l l a s a n t e r i o r e ss ' ed e b e ne np a r t e a l desconocimiento -
de l a t e o r i a q u e s u b y a c e a l a Prueba,Monterrey, por l o q u e s e p r g
pone un Manual d e A p l i c a c i b n d e d i c h a p r u e b a q u e a b a r q u e e s t o s ag
pectos tedricos desconocidos por 'el maestro.
19
Como ya s e menciond s e a b o r d a t a m b i h e l P e r i o d o d e d e s a r r o -
lloPreoperacional,sedetallan los f i l t r o s p a r a .s e l e c c i o n a r al -
n i oq u ef o r m a r &p a r t ed e Grupo I n t e g r a d o ,a s i m i s m oc o n t i e n el o s
a s p e c t o sq u ea b a r c a l a P r u e b aM o n t e r r e yq u es o n :C l a s i f i c a c i d n Lg
gica, S e r i a c i b n ,C o n s e r v a c i b nd e l a CantidadDiscontinua,Nocibn
Gramaticalde l a Oracidn E s c r i t a y NocidndePalabra Escrita, tan_
t o e n sus a s p e c t o s t e d r i c o s e n c u a n t o a l o s n i v e l e s d ed e s a r r o l l o
p o rl o sq u ea t r a v i e s ae ln i f i oe ne s t a s& r e a s , a s i como encuanto
a c o n s i g n a s y r e g i s t r o . Para f i n a l i z a r s e d a i n f o r m a c i d n -
de l a
manera como s e d e b e u b i c a r a l nifo en e l p e r f i l d e l a Prueba Mon-
terrey.
L.
20.
,.* <
.C.AP I T U L O :I
ASPECTOS TEORICOS
P i a g e tp i e n s aq u e l a i n t e l i g e n c i a puedeconsiderarse como --
una e x t e n s i d n d e d e t e r m i n a d a s c a r a c t e r i s t i c a s b i o l d g i c a s , s i n em-
ba,rgo e l l a s e v e a su v e z d e t e r m i n a d a p o r l o s s i g u i e n t e s f a c t o r e s :
- La E x p e r i e n c i a . -Es a q u e l l a q u e e l n i f i o a d q u i e r e a l interactuar
con e l ambiente,mediante l a m a n i p u l a c i d n d i r e c t a s o b r e los o b
j e t o s , como p o d r i a s e r : c u a n d o e l ni50 t i r a una b o t e l l a q u e s e
rompe, l e v a n t a o b j e t o s de d i s t i n t a . p e s o , e t c . En e s t e c a s o los ob
j e t o sm i s m o sl ed a n l a i n f o r m a c i b n ,e sd e c i r , a l a p l i c a r una ac--
-
cidn d i r e c t a s o b r e un o b j e t o , e s t e s e rompe,rueda,etc.
Cabe hacermencidnqueninguno de e s t o s f a c t o r e s a c t d a e n --
f o r m aa i s l a d a ,s i n oq u et o d o se s t &i n t e r r e l a c i o n a d o s y funcionan
en i n t e r a c c i d n c o n s t a n t e .
Un s e g u n d o t i p o d e r e l a c i d n c o n l a biologia,consisteen una
h e r e n c i ag e n e r a lp o rm e d i od e l a c u a l a d q u i r i m o s un modo de fun--
c i o n a m i e n t oi n t e l e c t u a l ,e sd e c i r , una maneradeterminadadeefeg
tuar n u e s t r o si n t e r c a m b i o se ne l' a m b i e n t e ,E s t e modo d ef u n c i o n a -
m i e n t ot i e n ed o sc a r a c t e r i s t i c a si m p o r t a n t e s : las estructuras y -
las invariantesfuncionales.
. .
1.- Estructuras.- L a s e s t r u c t u r a s c o n s i s t e n e n l a forma como s e -
o r g a n i z a l a i n t e l i g e n c i a , y e s t e modo d e o r g a n i z a c i d n t i e n d e
a cambiarcon l a edad, ya queconformepasa e l tiempo y e l su
jetoadquieremayorexperiencia su c a p a c i d a d o r g a n i z a t i v a va-
alcanzandomayorgrado de c o m p l e j i d a d . Para mejorcomprensi6n
de los d i s t i n t o s mamentos p o r . l o s -que a t r a v i e s a e l ni30 en . e l
d e s a r r o l l o d e l a i n t e l i g e n c i a , P i a g e t ha r e a l i z a d o una d i v i - -
s i d nc o n c e p t u a ld e l a s e s t r u c t u r a se ne t a p a s ,s i e n d oe s t a s :
l a e t a p as e n s o r i o m o t o r a , l a e t a p a s i m b b l i c a , l a e t a p ad e l a s
o p e r a c i o n e s c o n c r e t a s y l a e t a p ad e l a s o p e r a c i o n e s f o r m a l e s ,
c a r a c t e r i s t i c a s d e c a d a una de e s t a s e t a p a s -por f o r m a s d e f i n i -L
dasdecomportamiento.
L a se t a p a sp a r aq u ep u e d a nc o n s i d e r a r s e como t a l e sd e b e nt e n e r -
l a s s i g u i e n t e sp r o p i e d a d e s :
. . .
a ) . - En p r i m e r l u g a r , . d e b e n p r e s e n t a r s e s i e m p r e e n e l mismo orden
e s decir una etapa de menor complejidad debe aparecer en to-
dos los n i f i o sa n t e sd e que s e p r e s e n t e l a e t a p a s i g u i e n t e -
q u ee s m&s c o m p l e j a y c o n t i e n e a l a s a n t e r i o r e s . Aunque e l
o r d e ne nq u es ep r e s e n t a n l a s d i s t i n t a s e t a p a s no v a r i a , l a
edadenqueaparecencada
c i b n ,p o re j e m p l o :
una d e 6 s t a s s i puede sufrir varia
s i en l o que s e r e f i e r e a e s c r i t u r a s e iz
-
t e n t a que e l n i o e s c r i b a a l d i c t a d oe n c o n t r b d o s ee n una -
e t a p as i m b b l i c a ,e s t o no p d r A s e r , ya q u ep r i m e r oe sn e c e s z
riorealizaractividadesrelacionadascon l a etapaenquese
e n c u e n t r ae ln i oa n t e sd ep r e t e n d e rq u er a z o n ed em a n e r a -
lingliistica.
La afirmaci6n deque las e t a p a s a p a r e c e n e n e d a d e s d i s t i n t a s
deuno a o t r o n i s o ' d e p e n d e n 66 l&b & & P i @ f i e i i p r e v i a , c u l t u r a e n
que e l i n f a n t e s e d e s e n v u e l v e , e t c . P o r otra p a r t e no t o d o s l o s -
i n d i v i d u o sn o r m a l e sa l c a n z a n las e t a p a s f i n a l e s d e l d e s a r r o l l o , -
ya que sdlamente tendrA un f u n c i o n a m i e n t o b p t i v o e n l a s Areas don_
de ha e x i s t i d o un a p r e n d i z a j e y e x p e r i e n c i a , e s d e c i r e n a q u e l l o s
aspectosendonde ha h a b i d os o c i a l i z a c i 6 n . En o t r a sp a l a b r a s , un
i n d i v i d u o no f u n c i o n a e n un mismo n i v e l a n t e t o d o s l o s t i p o s d e -
t aprlreqeseauessee n t a n . : .
i
b ) . -R e l a c i o n e sd ej e r a r q u i ae n t r e l a s e t a p a s . - Esta c a r a c t e r i s t i
c a s e r e f i e r e a l hechodeque l a s p r i m e r a se t a p a sd ed e a a r r i
110 s e i n t e g r a n a l a s dltimas y l a s r e s p u e s t a s a l o s p r o b l e -
mas que s e p r e s e n t a n a l i n d i v i d u oi r n p l i c a nt o d a s l a s etapas,
por l a s q u e h a a t r a v e s a d o d i c h o s u j e t o , no dnicamente l a dl-.
tima. Porejemplo: l a . e t a p ad e las o p e r a c i o n e sc o n c r e t a s su-
p o n e na c c i o n e sq u ei m p l i c a na c t i v i d a d e ss i m b d l i c a s y senso--
riomotrices.
d ) * -D e s f a s e sH o r i z o n t a l e s y V e r t i c a l e s . - Se r e f i e r e a l hechode
q u ea l m n o sp r o b l e m a sq u e i m p l i c a n u n ad e t e r m i n a d ae s t r u c t u -
ra i n t e l e c t u a l , no s e p u e d e n r e s o l v e r a p e s a r de c o n t a r c o n
l a estructurapropiapara l a r e s o l u c i h d e l a t a r e a , y exis-
t e no t r . ; sp r o b l e m a sq u ei m p l i c a n l a misma e s t r u c t u r a p a r a -
los c u a l e se ls u j e t oa l c a n z as o l u c i o n e sa d e c u a d a s .P i a g e t -
d i n t i n g u ed o sc l a s e sd ed e s f a s e s :H o r i z o n t a l e s y Verticales.
E l d e s f a s e h o r i z o n t a l e s presentadocuando elindividuotie-
n e d i f i c u l t a d p a r a r e a l i z a r una d e t e r m i n a d a t a r e a p r o p i a d e una
e t a p a ,p e r od e s c u 6 sd e un t i e m p oe sc a p a z d e e f e c t u a r l a ,d e n t r o
--
de l a misma e t a p a , o s e a que e l d e s f a s e h o r i z o n t a l s e C a r a c t e r i z a
porque e l i n d i v i d u o l o g r a a l c a n z a r l a s c a p a c i d a d e sp a r ar e a l i z a r
l a t a r e ad e n t r od e l a misma e t a p a d e d e s a r r o l l o . E j e m p l o : E l cono-
c i m i e n t od e lp e s o como de l a c a n t i d a d d e un p e d a z o d e p l a s t i l i n a
a n t e l a s d i s t i n t a s t r a n s f o r m a c i d n @ k que! 8 8 le apliquen,supone -
l a misma e s t r u c t u r a ; s i n embargo l a i n v a r i a b i l i d a d de l a c a n t i d a d
e sc o m p r e n d i d ap o rl o sn i o su n o o d o s aos a n t e sq u e l a invarig
bilidad del peso.
E l de'sfaseverticaleswuelquesepresentacu,mdoelindi-
v i d u o no e s c a p a z d e r e a l i z a r u n a t a r e a c o r r e s p o n d i e n t e a una e t g
padefuncionamiento,llegbdola a e f e c t u a r hasta las s i g u i e n t e s
e t a p a s .E j e m p l o : a l f i n a l d e lp e r i o d os e n s o r i o m o t o re ln i f i op u e d z
i r de su ' r e c h a r a a l b a o , d e l bailo a l a c o c i n a a travds de l a -
a c c i b n ,p e r os o l a m e n t e varios a o s m&s t a r d ep o d r 6r e p r e s e n t a r s e
s i m b b l i c a m e n t e ( e n e l p e n s a m i e n t o a traves de una r e p r e s e n t a c i b n
m e n t a l ) ,e lt e r r e n o y sus r e l h c i o n e s .
Como mencionamosanteriormente, e lf u n c i o n a m i q n t oi n t e l e c - - -
tual p r e s e n t a d o s c a r a c t e r i s t i c a s f u n d a m e n t a l e s , las estructuras
y l a s invariantesfuncionales,siendo esta dltima b a s i c a p a r a q u e
seefectuddichofuncionamiento; y s o n : l a o r g a n i z a c i b n y l a adaE
t a c i b n , d i v i d i d n d o s e l a a d a p t a c i 6 ne n a s i n i l a c i b n y acomodacibn.
Acomodaci6n.-Consisteen e la s p e c t oi n v e r s od e l a asimilacibn, -
e s d e c i r , l a i n f l u e n c i a q u e e l ynedio e j e r c e s o b r e e l f u n c i o n a m i e n
t oi n t e l e c t u a ld e ls u j e t o .E j e R p l o : En b a s e a l e j e m p l oa n t e r i o r -
y m e d i a n t es u c e s i v a sa s i m i l a c i o n e sm e d i a n t e l a s e x p e r i e n c i a sd e l
nifiocon l a s f i c h a s y e j e r c i c i o s s i m i l a r e s q u e s e l e p r e s e n t e n , -
l l e g a r 6 a comprenderque a p e s a r d e l o s c a m b i o s r e a l i z a d o s e n las
fichas, e s t a s s i e e n s i e n d o l a s mismas,que su rdmero no h a v a r i a
do, deestamaneraelindivi;uoseadapta a las demandas d e l e x t g -
rior.
Esquema.- L a i n f o r m a c i d nq u ee li n d i f i d u or e c i b ed e lm e d i o l a or-
g a n i z ad ea c u e r d o a su p r o p i a e s t r u c t u r a d e p e n s a m i e n t o y e n ba-
s e a e s t oe m i t ec o n d u c t a sq u ei m p l i c a na c c i o n e sq u et i e n e n una -
s e c u e n c i a y . e s t & i n t e r r e l a c i o n a d a s . E s d e c i r , s e ' r e f i e r e a un -
c o m p o r t a m i e n t oo r g a n i z a d op o rp a r t ed e li n d i v i d u o .
Los e s q u e m a s p o r s e r e s t r u c t u r a s , s o n c r e a d o s y modificados
por e l funcionamientointelectual.
6 4
dos p r i m e r a ss e m a n a sd ev i d as u c c i o n a sus d e d o s ,p o s t e r i o r m e n t e
su almohada, su manta, s o n a j a , e t c . , e n s i n t e s i s i n c o r p o r a al es
quema g l o b a l d e s u c c i o n a r , una c a n t i d a d d e o b j e t o s c a d a v e z m&so
v a r i a b l e s . (Para d e n o t a r e s t a s c o n d u c t a s P i a g e t h a b l a d e
cidn generalisadora) . asimila -
El s e g u n d ot i p od ei m p o r t a n c i ae se lc a m b i oq u es ea t r i b u y e
a los e s q u e m a s ,e se ld ed i f e r e n c i a c i o n .E j e m p l o : En f o r m ar u d i
m e n t a r i a e l beb6 d i s c r i m i n a d e modo g r a d u a l l o s o b j e t o s q u e n o
--
han d e s e r c h u p a d o s , o p o r l o menos que no han dechuparse cuan-
do s ee s t &h a m b r i e n t o .( P i a g e t habla de e l l o en e s t ec a s od e -
asimilacidn recomoscitiva) .
Hemos v i s t o a s , l a s t r e sc a r a c t e r i s t i c a sf u n d a m e n t a l e sd e
t o d o s los e s q u e m a s ; r e p e t i c i b n , g e n e r a l i m ~ i d n y d i f e r e n c i a c i b n -
r e c o n o c i m i e n t o . Como s e f i a l aP i a g e t , Bstas t r e s c a r a c t e r l s t i c a s -
l.
,
26.
soncontemp6rAneasen e lf u n c i o n a m i e n t oi n t e l e c t u a l .
Un resdmende l a t e o r i a d e P i a g e t a c e r c a d e l f u n c i o n a m i e n t o
i n t e l e c t u a l , no s e r i a c o m p l e t o s i n i n c l u i r une. b r e v e s i n t e s i s d e
sus puntosde vista s o b r e l a m o t i v a c i d n y l a a c c i d n en t a n t o s e -
relacionan con el desarrollo cognoscitivo.
Piagetsostienequeelmotivofundamentalquelleva a l niiro
a l e s f u e r z oi n t e l e c t u a l ,c o n s i s t es i m p l e m e n t ee n afirmar Que 1 0 3
drganos o e s t k c t u r a s c o g n o s c i t i v a s , una v e zq u es o no r i g i n a d o s -
p o re lf u n c i o n a m i e n t o ,t i e n e nn e c e s i d a dd ep e r p e t u a r s e a travds -
de m& f u n c i o n a m i e n t o .
Cognicidn y A f e c t i v i d a d .
E l a s p e c t oa f e c t i v op r o p o r c i o n a l a energetics d e l comporta--
m i e n t o ,m i e n t r a s ,e la s p e c t oc o g n o s c i t i v op o r g o r c i o n a
ra, j u n t oc o ne ld e s a r r o l l od ee s t r u c t u r a si n t e l e c t u a l e ss e
l a estructu
en---
-
c u e n t r a nf o r m a sp a r a l e l a sd eo r g a n i z a c i d na f e c t i v a ,e sd e c i r ,e s -
tructuras que s e r e l a c i o n a n c o n p e r s o n a s a n t e s q u e c o n o b j e t o s , ' .
-
ACC i b n .
E x i s t e una c a r a c t e r i s t i c a i m p o r t a n t e d e l a i n t e l i g e n c i a , y -
e s e l hechodeque en todos l o s n i v e l e s d e l d e s a r c o l l o , 1s cogni-
cidn e s una c u e s t i d n d e a c c i o n e s r e a l e s e j e c u t a d a s , por e l s u j e t o .
S e & nP i a e e t , l a s a c c i o n e se j e c u t a d a sp o re ls u j e t oc o n s t i t u -
yen e l a s p e c t o m& i m p o r t a n t ee nt o d a .a d a p t a c i b ni n t e l e c t u a l . Du-
, r a n t e l a i n f a n c i a l a s a c c i o n e s son de c a r 6 c t e rs e n s o r i o m o t o r ,e l
i n f a n t ea p r e n d e a c h u p a ro b j e t o s y prenderse d e e l l o s , e t c . Con -
e l d e s a r r o l l o las a c c i o n e sc o g n o s c i t i v s s :3e vuelvcn m5.s abstrae"
tas y d ea l c a n c e mfts amplio.
Una de l a s . c o n s e c u e n c i a s de a c e n t u a r e l c a r d c t e r a c t i v o de -
l a i n t e l i g e n c i a , e s que prororcion:a 1 % r e l a c i 6 n e n t r e las formas
s u c e s i v a s de d e s a r r o l l o de l a i n t e l i g e n c i a . Es d e c i rn i n g u n a es -
absolutame~ntanueva, cada una e s siaplementa g e n e r a l i z a c i d n de a&
guna a c c i b n e x t r a i d a de la e s t r u c t u r a a n t e r i o r .
En c o n s e c u e n c i a , l a t e o r i a de P i s g e tp e r m i t ev e r I n s opera--
c i o n e s i b g i c a s adultas como accionessensoriomDtDras q:Je han su--
f r i d ou n as e r i e de t r m s f D r m a c i o n e s y no conocomportanientos dX-
ferentes.
* L a t e o r i a E v Q l u t i v a de Jean P i a g e t . John H. F l a v e l l .
28.
b) .- Periodo Preoperacional.
PO
Se hace 6nfasis en. e s t ep e r i o d o ,d e b i d o
Integradomuestra las c a r a c t e r i s t i c a s p r o p i a s d e e s t e
a que e l nifiode G r u
momento
-
d e ld e s a r r o l l o ,d & n d o s ei n f o r r n a c i d na lm a e s t r od e las c o n d u c t a s -
d e l i n f a n t e p a r a una comprensidn n?&s c o m p l e t a d e l d e s a r r o l l o i n t e
l e c t u a l d e l nifiocon e l q u e e s t & trabajando.
-
E s t ep e r i o d oe sl l a m a d ot a m b i d np e r i o d od e l a primerainfan-
c i a y s ed i s t i n g u e nd e6 1 , dos momentos, l l a m h d o s e a l primero -
"pensamientosimb6lico o preconceptual" y a l segunCo"pensanien- ,
t oi n t u i t i v o " ,u b i c h d o s en u e s t r on i f i o de Grupo I n t e g r a d oe ne s t e
segundo momento.
+ La formacidndelSinboloenel N i s o . J e a nP i a g e t .
29.
q u ec o n s i s t ee ne li n i c i od e l a r e p r e s e n t a c i d n e n l a mentede ob-
j e t o s o a c o n t e c i m i e n t o sa u s e n t e s . Se distin@uencuandomenoscin-
c od ee s a sc o n d u c t a s .
1.- Imitacidn D i f e r i d a . - E s a q u e l l a q u e s e r e a l i z a e n a u s e n c i a --
delmodelo.Ejemplo: E l casode una n i a d e 1 6 mesesqueve a
un n i ob r i n c a r y p a t a l e a r y queun poco d e s y d s deque s e -
fu4 imita l a e s c e n a r i e n d a s e , e s t a i m i t a c i d n c o n s t i t u y e un cc
m i e n z od er e p r e s e n t a c i d n .
2.- JuegoSimbd1ico.- En e s t e c a s o t a m b i e n e x i s t e n r e p r e s e n t a c i o -
n e sm e n t a l e sd eh e c h o sr e a l i z a d o sa n t e r i o r m e n t e .E j e m p l o : Una
nifia a p a r e n t a d o m i i r , s e n t a d a y sonriendoampliamente,pero -
cerrando los o j o s c o n l a c a b e z a i n c l i n a d a y e l Fulgar en l a -
boca, segcrin l o quehabitualmentesuelehacercuandoduerme; -
pocodespueshacedormir a su o s o de p e l u c h e . +
d) .- Ft oi nya l amdeenmt eheel nl idi oh dj oi ttuijeana eq u eel nl o cquueenetsav li sai bdlies p o s i cai dl ns ude-j e
losobjetos.
A n i v e lp r e o p e r a t o r i ol a si m & g e n e sm e n t a l e sd e ln i f i os o nc a
s i exclusivamenteestdticas,condificultadparareproducir movz
m i e n t o s o t r a n s f o r m a c i o n e s , asi como sus r e s u l t s d o s . $610 a ni--
v e l de l a s operacionesconcretas(d.espuesde los s i e t e u ocho -
&os d ee d a d ) , los nifos c o n s i g u e nr e p r o d u c c i o n e s de movimientos
anticipadores. "
E l juegosimbblico,eldibujo, l a im&genmental y e l l e n g u a
j e , s e basan e n l a irnitacibn, por l o que 6 s t a c o n s t i t u y e e l pas;
e n t r ee ln i v e ls e n s o m o t o r y l a sc o n d u c t a sd er e p r e s e n t a c i o n e s -
rnent d e s .
En suma, l a f u n c i b n s i m b b l i c a e n g e n d r a dos c l a s e s de s i g n i -
f i c a n t e s : los s i g n o s ,c u y o ss i g n i f i c a d o ss o ns o c i a l m e n t e compar-
t i d o sy , a d e m $ a son a r b i t r a r i o se ne ls e n t i d od eq u e no tienen -
una s e m e j a n z ac o n sus s i g n i f i c a d o s , y los s i m b o l o s que
f i c a n t e s mis o menos p r i v a d o s , q u e por l o comdn t i e n e n
sonsigni
una seme-
-
jams con los o b j e t o s o hechos a los que s e r e f i e r e n
+ P s i c o l o g i a d e l NiRo. J e a nP i a g e t ; a AI n h e l d e r .
,' -..I
31
125922
P i a g e t afirma que e l p e n s a m i e n t op r e o p e r a c i o n z l no s e ini--
' c i a c o n( l ai n c o r p o r a c i d nd e s i g n o s v e r b a l e sd e la m b i e n t es o c i a l ,
s,ino q u e l o s p r i m e r o s s i g n i f i c a n t e s son los simbolos p r i v a d o s o
verbalesesdecir, no e s l a a d L i u l s i c i 6 n d e l l e n w a j e l a queda -
lugar a la funcidn s i m b b l i c a ; p o r e l ' c o n t r a r i o l a funcidnsimbb-
l i c a e s una a d q u i s i c i d n muy ger!sr%l y b s i c a q u e h a c e p o s i b l e la
a d q u i s i c i d nd es i m b o l o sp r i v a d o s y d e s i g n o ss o c i a l e s .P i a g e ta d
m i t e l a funcidn' tan importantequecumple l a adquisicidn del le
g u a j es o c i a l m e n t ec o m p a r t i d oe ne ld e s a r r o l l od e lp e n s a m i e n t o
--
conceptual.
E l lenguaje,eselaspecto m&s i r p o r t a n t e p a r a l a s i m b o l i z s
c i b n , s i n e l cual el. p e n s a m i e n t o n u n c a s e r i a s o c i a l i z a d o y ldgi-
c o ;p e r od ec u a l q u i e rm a n e r a ,e lp e n s a m i e n t oe s t & muy a l e j . m a o -
de s e r alga bnicamen-teverbal. Lo q u es u c e d ee sq u ee ll e n g u a j e
a d q u i r i d o g r a c i a s a l a f u n c i d n s i m b d l i c a r e p r e s e n t a una enorme -
ayuda a l d e s a r r 2 l l o d e e s a misma f u n c i d n .
-
E l Pensamiento I n t u i t i v o . Como ya s e d i j o , aqui e l pensa--
m i e n t od e ln i f i os ee n c u e n t r as o m e t i d o a l a primaciade l a perceE
c i b n , adem&s s e ha comprobadoque e n e s t a e t a p a , e l n i o s e en--
c u e n t r a m&s a d e l a n t a d o e n a c t o s q u e e n p a l a b r a s . A f i r m a constan-
temente y n o d e m u e s t r a j a m b ; e s t o s e d e r i v a d e su e g w e n t r i s m o ,
e sd e c i r ,i n c a p a c i d a dp a r av e r su puntode vista como uno e n t r e
l o s muchospuntosde v i s t a p o s i b l e s y p a r a tratar decoord.inarlo
con e s t o s d l t i r n o s , 6 s t o s e v e c l a r a m e n t e e n e l l e n g u a j e y l a . co-
municaci6ndonde e l ni30 hace FOCOS e s f u e r z o s p o r a d e c u a r
curso a las necesidadesdeloyente.
su d i s -
A q u i e x i s t e t a m b i h t e n d e n c i a a c e n t r a r l a . a t e n c i d n e n un -
sdlo ras@ l l a m a t i v o d e l o b j e t o d e s u razonamientoendisminu-
c i d n d e los dem&s a s p e c t o s i m p o r t a n t e s , y a l h a c e r l o d i s t o r s i o n a
dichorazonamiento, ya q u es d l a m e n t ep u e d er e a l i z a r un an&lisis
s u p e r f i c i a l de l o s fendmenossobre 10.s que trata depensar, asi-
m i l a n d oC i n i c a m e n t ea q u e l l o sa s p e c t o ss u p e r f i c i a l e sq u e m&s l l a - -
man su a t e n c i b n . Porejemplo: S i b i e na d m i t eq u ed o sr e c i p i e n t e s
i g u a l e s y e s t r e c h o sc o n t i e n e nc a n t i d a d e ei d e n t i c a sd el i q u i d o ,
tender& a negar esta equivalencia de . l a c a n t i d a d ,l u e g od eq u e
--
e l c o n t e n i d o d e unode l o s r e c i p i e n t e s s e haya p a s a d o( a n t e sus
o j o s ) , a un r e c i p i e n t e b a j o y ancho. En e s t a s i t u a c i d n s e c e n t r g
r& algunas v e c e s e n e l r e c i p i e n t e ancho y d i r 6 que c o n t i e n e m4s
l i q u i d o "Forque e s ancho1', o b i e n s e c e n t r a r & e n e l r e c i p i e n t e -
a i t o y d i r &q u ec o n t i e n e m&s "porque e s r l t o " , l o ,uenopuede -
haceresdescentrar su pensamientopormediode l a consideracidn
s i m u l t h e a d e l ancho y l a altUrR., y a s i razonarque la. d e l g a a e z
de un r e c i p i e n t e e s c o m p e n s a d a p o r l a a l t u r a de l a columna. Aqui
32 .
e l nifio s e i n c l i n a a c o n c e n t r a r l a a t e n c i b n e n l a s configuracio-"
nes sucesivas de una cosa en mayor medida que en l a s transforma--
c i o n e sm e d i a n t e las c u a l e s un e s t a d o e s c o n v e r t i d o e n o t r o . Por -
l o t a n t o e l p e n s a m i e n t op r e o p e r a c i o n a le se s t & t i c o ;e s un t i p od e
pensamientoquepuedeconcentrarsedemaneraimpresionista y mo--
m e n t h e a e n una o e n o t r a c o n d i c i b n , ;..er.; no puede l i g a r de modo
adecuado una s e r i e d e c o n d i c i o n e s s u c e s i v a s e n una t o t a . l i d a d , t o -
mando e n c u e n t a l a s t r a n s f o r m a c i o n e s q u e l a s u n i f i c a n y l a s hacen
coherentes.
E l n i f i od ee s t ep e r i o d o no posee una o r g a n i z a c i b n c o g n o s c i t . i
va e s t a b l e ,d u r a d e r a y c o h e r e n t e ,n i un s i s t e m ae ne q u i l i b r i o ,
.
-
-
Otra c a r u c t e r l s t i c a d e l p m s a m i e n t o p r e o p e r a c i o n a l , a la --
cual P i a g e t l e d a gran i m p o r t a n c i a , e s l a . i r r e v e r s i b i l i d a d . E l -
c o n c e p t od ei r r e v e r s ' i h l i d a de sc o m p l e j o ,d e b i d o a l o cual d e f i n i -
remos en primer 'tdrmino l a r e v e r s i b i l i d a d , una o r g a n i z a c i d n cog-
n o s c i t i v a e s r e v e r s i b l e , s i p u e d er e c o r r e ru nc a m i n oc o g n o s c i t i v o
( s e g u i r una s e r i e derazonamientos, una s e r i e d e t r a n s f o r m a c i o n e s
de una c o s a p e r c i b i d a ) , y l u e g o h a c e r e l c a m b i o i n v e r s o e n e l peE
samiento,paraencontrar una v e z m6,s un punto de partida que no -
ha experimentadocambios,paradecirlode modo g e n e r a l , l a forma
d ep e n s a m i e n t or e v e r s i b l ee sa q u e l l aq u ee sf l e x i b l e y m b v i l ,e n
e q u i l i b r i oe s t a b l e ,c a p a zd ec o r r e g i r los a s p e c t o sd i s t o r s i o n a d o -
r e sp o rm e d i od ed e s c e n t r a c i o n e ss u c e s i v a s y r 6 p i d a s . Pero e l pen
s a m i e n t op r e o p e r a c i o n a l ,p e s a d o ,l e n t o ,n oe sr e v e r s i b l e ,d e s d e
-
e l momento e n q u e o o l a m e n t e e s c a p a z d e r e p e t i r h e c h o s i r r e v e r s i -
b l e s d e l a r e a l i d a d . En e l c a s o d e l n i v e l d e l a g u a p o r e j e m p l o , -
e l niflo d e l p e r i o d o p r e o p e r a c i o n s l e s i n c a p a z d e v e r como l a invg
r i a b i l i d a d de l a c a n t i d a de s t &s s e g u r a d ap o r l a p o s i b i l i d a d fie -
una t r a n s f o r m a c i d ni n v e r s aq u el l e v e a l e s t a d oo r i g i n a l . Su pensa
m i e n t oe si r r e v e r s i b l ee ne ls e n t i d o r3e que l e e s negada l a p o s i z
b i l i d a d d e v o l v e r a una p r e m i s a i n i c i a l q u e no ha cambiado.
P i a g e tl l a m ap r e c o n c e p t o s a l o s p r i m e r o sc o n c e p t o s prirniti"
vos empleados por e l n i R o , l o s c u & l e s son determinadospor l a ac-
c i d n y adem6,s no s e r e f i e r e n a elementosque posean i d e n t i d a d e s -
e s t a b l e s a traves d e l t i e m p o y e n c o n t e x t o s d i f e r e n t e s . E j e m p l o :
J a c q u e l i n , v e una concha y d i c e t a z a , v l a l l e v a a l a boca como -
L.
, .,
33.
s i b e b i e r a , a l a s i g u i e n t e m a m a f r e n t e a l a misma c o n c h a d i j b
v a s o , y d e s p u e st a z a ,l u e g o sombr6r6 y f i n a l m e n t eb a r c oe n el -
agua.
De modo i n v e r s o ,e ln i f i ot i e n ep r o b l e m a sp a r av e r a los -
miembrosdeaparienciasemejantede una c l a s e p a r t i c u l a r como
i n d i v i d u o s s e p a r a d o s y d i f e r e n t e s . E j e m p l o : Karla noconsidera-
ba a los miembrosde una c l a s e d e i n s e c t o s q u e e n c o n t r a b a s u c e -
sivamenteconomiembrosdiferentesde una c l a s e , sin:, como rea-
p a r i c i b n s u c e s i v a d e un dnicomiembro. +
Se p u e d e c o n c l u i r q u e e l ni50 p r e o p e r a c i o n a l l l e v a c a r a c t e
r i s t i c a s de sus o r i g e n e 9s e n s o r i o m o t o r e s . E s sumamente c o n c r e t r
sus imdgenesson mds s e m e j a n t e s a a c c i o n e s c o n c r e t a s q u e a ver-
d a d e r o ss i g n o s ,e sl e n t o y e s t & t i c o ,s eo c u p a m&s de l a s c o n f i -
guracioraesirundvilesquesedestacan,quedelosaspectosmenos
o b v i o s( r a s g o sc o m p e n s a d o r e s ,t r a n s f o r m a c i o n e s ,e t c . ) , esrela-
t i v a m e n t en os o c i a l i z a d o y no t i e n e c o n c i e n c i a d e l e f e c t o q u e
t i e n e nq u ec o m u n i c a r s ee nl o s dem&s. En s i n t e s i s f r e c u e n t e m e n t e
s e a s e m e j a a una a c c i b n s e n s o r i o m o t o r a s i m p l e m e n t e t r a s p u e s t a a
un nuevo h b i t o deoperacibn.
a).- P f u e b a d e A d q u i s i c i o n e s E s c o l a r e s .
Se a p l i c a a los n i f l o s q u e p r e v i a m e n t e f u e r o n s e l e c c i o n a d o s
dentrode l a s e s c u e l a sp r i m a r i a sd o n d ef u n c i o n a r h los Grupos Ig
tegrados.
L ap r u e b ac o n s t ad ec u a t r ok e a s :l e c t u r a ,e s c r i t u r a , corn--
prensidn y c6lculo.
C o n s i s t ee n l a a p l i c a c i d n c o l e c t i v a d e l a s & r e a s de e s c r i t u -
ra y c & l c u l o ; a l c a l i f i c a r los logros d e l niRodespudsdeeste mo
mento,puedesucederque:
a ) . - E l n i f i oo b t e n g ae ne s c r i t u r ao c h o o m&s a c i e r t o s y enc&lcu-
l oc i n c o o mfrs a c i e r t o s . En t a l c a s o a l ni50 s el ed e b e n -
a p l i c a r l a s & r e a sd el e c t u r a y comprensidn.
Momento : 2
. ..
36
Instrucciones, y Consimas:
C o n s i m a :D i c t a d o
de palabras. w Ahora l e s voy a dictar unas pals
bras, u s t e d e sd e b e ne s c r i b i r l a ss o b r ee s t a sl i n e a s ''.
( s e seaala) .
Las palabras deben d i c t a r s e .enforma clara, e sp o s i b l eh a c e r
l o endosoportunidades y p o rn i n g u n ar a z d nd e b e ns e rr e c o r t a d a s .
-
Se d i c t a e l enunciado s i n r e c o r t a r l o y luego se s o l i c i t a a -
l o sn i i l o sq u er e p i t a nl oq u ed e b e ne s c r i b i r . S i al&nnifioolvidd
l a p a r t ef i n a ld e l enunciado s e l e puede r e p e t i r , perosiempre -
dictandotodo e l enunciado.
Una v e zq u el o sn i f i o sh a y a nt e r m i n a d od ee s c r i b i r ,t m b i 6 n -
enformacolectivaseles propone l a r e a l i e a c i d n de l a s mecaniza-
ciones.
C o n s i s a(:M e c a n i z a c i o n e s )
Ahoravan a h a c e r e s t o s p r o b l e m a s ( s e s e K a l a ) , l o s de e s t e -
ladoson de sumar o de poner y l o s de e s t e l a d o ( s e se?ia,la)
son de r e s t a r o de q u i t a r , e l primero e s para quesepan como
s eh a c e .
b ) . - Se c o n t i n a a a p l i c a n d o i n d i v i d u a l m e n t e l e c t u r a y comprensibn,
s i f a l l a e n a l g u n a o en ambas t a m b i h s e r & c a n d i d a t o a l a -
aplicacidn del tercer filtro.
. , .
Momento 2 . I n d i v i d u a l :
C o n s i g n a :L e c t u r a
.do).
''vas a , l e e r e s t a s p a l a b r a s " ( s e s e f i a l a d e c o r r i -
.* :
S i e l n i f i o " 1 o g r a l e e r l o s e i n d a g a l a comprensidnen
mediata y se continda con l a siguiente oracibn.
forma in -
S i e l niRo no l o g r a l e e r no s e l e c u e s t i o n a l a comprensidn y
s e l e s o l i c i t a que l e a e l 'segundoenunciado, s i tampoco l o g r a -
l e e r l o l a p r u e b as ed i s c o n t i n d a .
Evaluacidnde l a Prueba:
I> ,
Un ejemplode l a Prueba d e A d q u i s i c i o n e s E s c o l a r e s , c o n s t i t u y e -
el ap6ndice No. 2
38.
b) .- Prueba Monterrey.
Provienede l a T e o r i a P s i c o g e d t i c a d e J e a n P i a g e t y n o sd i -
cequeelniveldedesarrolloevolutivoenqueseencuentrael ni
fio t a n t o e n n o c i d n d e ndmero natural como ennocidndelengua es:
crita.
.. .
~
Est& constituidadedospartes:
Clasif i c a c i d n L d g i c a
Seriaci4n
Conservacidn de l a C a n t i d a d D i s c o n t i d a
b).-Nocidnelementalde l a l e n g u ae s c r i t a ,q u ea b a r c a :
Un Ejemplode l a P r u e b aM o n t e r r e y ,c o n s t i t u y ee la p d n d i c e No. 3.
39
C A P I T U L O I11
Cuando s e n o s p r e s e n t a un n a t e r i a l formadopor t r i h g u l o s , -
c i r c u l o s y c u a d r a d o s ,r o j o s y a z u l e s ,g r a n d e s y peyuefios, y s e
n o si n d i c al l p o n e rj u n t ol oq u e v a junto": l o a n t e r i o r n o s l l e v a a
-
realizaractosdeclasificacibn.
Podemos, d e c i r q u e l a c l a s i f i c a c i b n e s un i n s t r u m e n t o i n t e l e c
tual quepermite a l i n d i v i d u o o r g a n i z a r m e n t a l m e n t e e l mundo que-
l o rodea. P a r a c l a s i f i c a r e s n e c e s a r i o o b t e n e r d e l o s o b j e t o s las
c u a l i d a d e se s e n c i a l e sq u el o sd e f i n e n , adem&s e s un instrumento -
deconocimientoporque nos o b l i g a a a n a l i z a r l a s propiedadesde -
Ips o b j e t o s y p o r t a n t o a a m p l i a r e l c o n o c i m i e n t o d e los mismos,
r e l a c i o n h d o l o sc o no t r o ss e m e j a n t e s y e s t a b l e c i e n d o 891, sus pa-
r e c i d o s y d i f e r e n c i a s . E s una f o r m a d e ; s i n t e t i z a r i n f o r m a c i b n .
La C l a s i f i c a c i b n p r e s e n t a d o s p r o p i e d a d e s f u n d a m e n t a l e s q u e son:
a ) . - Comgrensi6n.- Se r e f i e r e a l a s p e c t o c u a l i t a t i v o d e l a clasi-
f i c a c i b n , ( c u a l i d a dd e los o b j e t o s como forma, tamailo y co--
l o r ) , ya que l o quehacemos a l c l a s i f i c a r e s e s t a b l e c e r a l
miamo tiempocualidadescomunes a d e t e r m i n a d o so b j e t o s( s e m e
j a n t e s ) , q u e los d i f e r e n c i a n d e o t r o s e l e m e n t o s d e l c o n j u n t ;
t o t a lp r o p u e s t o( d i f e r e n c i a s ) ,e sd e c i r ,j u n t a m o sp o r seme--
j a n e a s : ponemos t o d o s l o s c i r c u l o s e n un ~ 6 1 0c o n j u n t o y to-
d o s l o ac u a d r o se no t r oc o n j u n t o ,p o r q u es ep a r e c e ne n la -
forma, y s e p a r a m o sp o rd i f e r e n c i a s : ponemos l o s t r i h g u l o s -
e no t r oc o n j u n t op o r q u es o nd i f e r e n t e sd el o sc i r c u l o s , tam-
b i e n e n l a forma.
b).-Extensi6n.-Constituyeelaspecto.cuantitativo de l a c l a a i f i
- . c a c i b n ,e sd e c i r ,s er e f i e r e a l a c a n t i d a dd ee l e m e n t o s que-
p e r t e n e c e n a l c r i t e r l os e l e c c i o n a d o .E j e m p l o : S i selecciona-
mos e n t r e un c o n j u n t o d e o b j e t o s d i s t i n t o s e n f o r m a , t a m d o
y c o l o r ,a q u e l l o si g u a l e se nc u a n t o a tama3lo ( c h i c o s ) , l a -
e x t e n s i 6 ne s t a r &c o n s t i t u i d ap o rt o d o sa q u e l l o 3e l e m e n t o s -
( c a n t i d a d )q u es e a nc h i c o s .
L ae x t e n s i d n a s u v e z e s t & b a s a d a e n e l e s t a b l e c i m i e n t o de -
l a s r e l a c i o n e sd ep e r t e n e n c i a y lasrelacionesdeinclusidn.
La inclusi6n consiste en
c l a s e y l a c l a s e de l a queformaparte.
l a relacidn que existe entre
Para e x n l i c a re nq u e
una s u b
con--
-
s i s t e e s t a r e l a c i b n , supongamosque s e n o s p r e s e n t a l a siguiente -
s i t u a c i d n : . hemosformado l a c l a s e d e los t r i h g u l o s y s e n o s p i d e
que s i n d e s e c h a r l a f.o,rmemos m&s montones,hacemosentonces e l con-
j u n t o ( l a s u b c l a s e ) . d e l o s t r i h g u l o s r o j a s y los t r i h g u l o s azu-
l e s . E s d e c i r , l a s u b c l a s ee sa q u e l l aq u es u r g e a p a r t i r de la c l 2
s e y s d l m e n t e a p a r t i r de l a c l s s e e s cuandopodemos afirmar que
tenemos una s u b c l a s e .
, ._
. .
Una f o r m a d e i n v e s t i g a r s i ya e x i s t e l a inclusidn d e c l a s e s ,
e sh a c i e n d o l a pregunta: Que h a y m h , c i r c u l o s o c i r c u l o s a z u l e s ?
indudablementeresponderemosquehay m&s c i r c u l o s ,p o r q u e adem6s -
de los a z u l e s e s t & los r o j o s , o que,podemos c o n t a r l o s y d e s c u b r i -
remosque hay m&s c i r c u l o s , e n t a n t o q u e p u e d e h a b e r d o s c i r c u l o s
a z u l e s , Sin embargo,qu6 o c u r r i r & s i .ne podemos v e r l a s c l a s e s y -
l a s s u b c l a s e sq u e hemosformado, n i c o n t a rl o se l e m e n t o sq u e las -
c o n s t i t u y e n ?.
Segtin l a s h i p d t e s i s y l a s e x p e r i e n c i a s r e a l i z a d a s p o r l a Es-
cuelaPiagetiana,elprocesodeclasificaci6natraviesaportres
estadios.
P r i m e re s t a d i o , - Es l l a m a d o~ ~ C o l e c c i 6 nF i g u r a l "
Segundo E s t a d i o . - E s llamado'JColeccibn No Figural"
T e r c e rE s t a d i o . - E s l l a m a d ot ' C l a s i f i c a c i 6 nO p e r a t o r i a "
'Primer E s t a d i o . - C o l e c c i d n Figural.
E l s u j e t o va c o l o c a n d o e n c a d a o c a s i 6 n e l nuevoelemento jun-
t o a l a n t e r i o r . De e s t a f o r m ad ep r o c e d e r ,p u e d e nr e s u l t a rt r e s
pos d e c o l e c c i o n e s f i g u r a l e s .
ti-
1.- A l i n e a m i e n t o . - C o l o c a n t o d o s l o s e l e m e n t o s e n una s o l a l i n e a -
( d i m e n s i b n )e ng e n e r a lh o r i z o n t a l ,u b i c h d o l o s uno a l l a d o d e l
o t r o y c o n s i d e r a n d oq u es e as e m e j a n t e
m e d i a t a m e n t ea n t e r i o r .E j e m p l o :
o p a r e c i d o e n algo ' a l i n -
2.- O b j e t o sC o m p l e j o s . -A q u it a m b i hr e a l i z af o r m a sg e o m e t r i c a s y
hace figuras q u e r e p r e s e n t a n o b j e t o s de l a r e a l i d a d , como un
t r e n , un & r b o l , una c a s a ,e t c .E j e m p l o :
-. .. ' -
42.
Estas t r e s f o r m a s d e r e s p u e s t a a p a r e c e n s i m u l t h e a m e n t e , no
s o nc a r a c t e r i s t i c a sd e momentos d i f e r e n t e s ,s i n od n i c a m e n t ed i s - -
tintas formasdemanifestar l a misrnq o r g a n i z a c i h d e l p e n s a m i e n t o
( e s t r u c h r a ) . En l o s t r e s c a s o a , l a s s e m e j a n z a ss o ne s t a b l e c i d a s
e n t r ec a d ae l e m e n t o y e l i n m e d i a t a m e n t ea n t e r i o r , l a s d i f e r e n c i a s
no s e toman d n e n c u e n t a y forman una s o l a c o l e c c i d n c o n t i n u a -
(linea),quees v i s t a como un todo y no como un conjuntodeele--
m e n t o si n d e p e n d i e n t e s .
En g e n e r a l , e l nifSo l e d a a e s t e c o n j u n t o un s i g n i f i c a d o d e
un o b j e t o d e l a v i d a r e a l ; d i c e q u e l o q u e c o n s t r u y d e s un puente
una c a s i t a , e t c . En e s t ep e r o d oe ln i on od e c i d ed ea n t e m a n o .---
que va a c o n s t r u i r , s i n o q u e a l i r acomodando los e l e m e n t o s ,e n -
c i e r t o momento los e n c u e n t r ap a r e c i d o s a o b j e t o s d e l a r e a l i d a d .
En e s t e p e r i o d o s e p r e s e n t a u n a p e r t e n e n c i a p a r t i t i v a , Pia-
g e t llama p e r t e n e n c i a p a r t i t i v a a l a r e l a c i d n q u e e x i s t e e n t r e -
una p a r t e y e l todoque no e s t 6 f u n d a d a e n l a s Semejanzasentre -
e s a p a r t e y las o t r a s p a r t e s d e l t o d o , s i n o p r e c i s a m e n t e e n e l h e
chode s e r p a r t e d e l t 0 d o . y e s t a r e s p e c i a l m e n t e j u n t o a l a s otra;
partes.
Los o b j e t o s c o l e c t i v o s e s t h c o n s t i t u i d o s p o r d o s
n e a m i e n t o s( d i m e n s i o n e s )d ee l e m e n t o s ,p e r oq u ej u n t o s
o tres ali
forrnan una
-
figura u n i d a . Como no hay m o t i v o p a r a q u e e l n i A o no agreQue a su
c o n s t r u c c i d no t r o se l e m e n t o s ,e lo b j e t oc o l e c t i v oe si n e s t a b l e y
t i e n d e a f o r m a r s ee no b j e t oc o m p l e j o .
En s i n t e s i s , e n l a c l a s i f i c a c i d n figural en l o que s e r e f i e -
r e a l a comprensidn,solamenteson tomadas e n c u e n t a l a s semejan-
z a s ,p e r od i c h a ss e m e j a n z a sd n i c a m e n t es ea c e p t a np o rp a r e j a s de
elementos,debido a que s e r e a l i z a n d u r a n t e l a c o n s t r u c c i d ne n t r e
43.
un elemento y e l i n m e d i a t a m e n t ea n t e r i o r ,e sd e c i r no s e a p l i c a n
a t o d o sl o se l e m e n t o s a l mismo t i e m p o ; s e a l t e r a n los c r i t e r i o s
de clasificaci6n en el interior de l a coleccibn.
En l o q u e s e r e f i e r e a l a extensibn, l a relacibnqueexiste
e n t r e un elemento y l a c l a s e ) p e r t e n e n c i a ) , no e s t & d e t e r m i n a d a -
por l a s r e l a c i o n e s d e seme j a n z a y d i f e r e n c i a ( c o m p r e n s i d n ) ya , -
que un e l e m e n t o p e r t e n e c e r & a l a c o l e c c i d n r e a l i z a d a , s i s e en---
c u e n t r a j u n t o o a l l a d od e los e l e m e n t o sd ed i c h ac o l e c c i d n .L a
c a n t i d a dd ee l e m e n t o s( e x t e n s i d n j ,e s t &d e t e r m i n a d ap o re lc o n j u n
to total que el nif5o c o n s t r u y e y no por una c u a l i d a d q u e d e f i n a
--
a l a c o l e c c i d n q u e s e ha r e a l i z a d o .
II- I
Segpndo E s t a d i o . -C o l e c c i o n e s No F i g u r a l e s .
En l o que s e r e f i e r e a l a a l t e r n a n c i a d e c r i t e r i o s , e n t a n t o
queen l a s c o l e c c i o n e s f i g u r a l e s h a b i a a l t e r n a n c i a d e c r i t e r i o s -
dentrode una misma c o l e c c i b n , como r e s u l t a d o d e l a comparacidn -
e n t r ec a d ae l e m e n t o y e l a n t e r i o r y olvidandolosquese habian -
c o l o c a d oa n t e s ;e ne lc a s od el ac o l e c c i d n no f i g u r a l , s e c o n s i d e
ra l a misma s e i n e j a n z ap a r at o d o sl o se l e m e n t o sq u ec u m p l e n el
--
a t r i b u t o e n funcibn d e l cual s e form6 l a c l a s e , e s d e c i r q u e y a -
no hay a l t e r n a n c i a d e n t r o d e una c o l e c c i b n . Lo quepuedeocurrir
encambio,esque e l n i s o formeen e l mismo a c t o c l a s i f i c a t o r i o ,
una c o l e c c i d n e n b a s e a u n c r i t e r i o y o t r a c o l e c c i d n enbase a -
o t r o c r i t e r i o . P o r e j e m p l o : En u n mismo a c t o d e c l a s i f i c a c i 6 n r e a
l i z a d o s c o l e c c i o n e s y s e l e p r e g u n t a qu6 h i z o , s e R a l a una de la;
c o l e c c i o n e s y d i c eq u es o n los r o j o s , s e 9 a l a l a o t r a y d i c e q u e -
s o n los t r i h g u l o s .
.*
T e r c e rS u b e s t a d i o . - Lo c a r a c t e r i s t i c o d e e s t e s u b e s t a d i o e s q u e -
e l niRo a d q u i e r e l a p o s i b i l i d a d de r e g r e s a r a un c r i t e r i o o r i g i - -
n a l . Ejemplo: s i e l ni90 c o n s t r u y e l a c l a s e e n c o l o r ( r o j o s y amg
r i l l o s ) ,d e s p u e sc o n os u b c l a s eh i z or o j o sc h i c o s y grandes y ama-
rillos chicos y g r a n d e s ( s u b c l a s e tamaRo) y l e pedimos Que haga -
45.
En k s t e e s t a d i o l a s r e l a c i o n e sd es e m e j a n z a s y diferencias -
l l e v a n a l nifio a s e l e c c h n a r t o d o s l o s elementos Gue p e r t e n e c e n a
una c l a s e , e s d e c i r , l a e x t e n s i 6 ny ae s t &d e t e r m i n a d ap o r l a com-
p r e n s i d n . En s i n t e s i s , e n e s t e e s t a d i o l a h i c a c a r a c t e r i s t i c a que
noadquiereelninopara curnplir con l a c l a s e I b g i c a , e s l a incluz
sidn de clase.
En e s t e e s t a d i o s e lo-a l a i n c l u s i 6 n d e c l a s e s . Lo a n t e r i o r
i n d i c a q u e e l niRoalcan26ya e l dominiode l a s propiedadesfund&
m e n t a l e sd e l a c l a s e 1 6 g i c a : l a comprensidn y l a e x t e n s i h . Por
otraparteenesteestadio l o s ni!osrespQnderAn a t o d a s l a s pre-
g u n t a s t a l y como l o h a r i a un a d u l t o . :.:,
E l m a t e r i a l para l a a p l i c a c i b n d e e s t a p r u e b a c o n s i s t e e n 24
f o r m a sg e o m e t r i c a sd ep l b s t i c oc o n las s i g u i e n t e s c s r a c t e r i s t i c a s
Forma : c u a d r a d o s ,c r c u l o s y trihgu13s.
C o l o rd: o cs o l o r e cs u a l e s q u i e r a .
Tamaflo: grandes y c h i c o s
G r o s o r :f i n o s y g r u e s o s
Administrac ibn: Y l
PrimerEstadio.-Colecci6n Figural.
Siempreque e l n i g o r e a l i z a alguna c o n s t r u c c i 6 n , s e l e d a -
una de l a s s i g u i e n t s s c o n s i g n a s :
Luegodeconocer
terroga. ...
l a razdnde l a ejecuci6ndelnino,sele -
in
!-
P o d r i a sa c m o d a r l o sd eo t r af o r m s ? 6 Te g u s t y r i a c a m b i a r a l g o ?
1
\
S i e l niAo no m o d i f i c a su c o n s t r u c c i 6 n s e l e p i d e q u e r e s u e l
va todo e l m a t e r i a l y s e l e d i c e denuevo l a c o n s i g n a . S i conti--
-
nda a g r u p a n d o e n f o r m a f i g u r a l , s e l e u b i c a r 4 d e n t r o d e e s t e e s t a
d i o , pero s i comienza a u t i l i z a r un c r i t e r i 9 de c l a s i f i c a c i d n no-
f i g u r a l ,s es e g u i r 6e lp r o c e d i m i e n t o ind.ica.30 para e s ? estadio.
SegundoE.3tadio.-Coleccidn no F i g u r a l .
D e n t r od ee s t ee s t a d i os ed i s t i n g u e n dos s u b e s t a d i o s :u n a -
47 .
v e zt e r m i n a d a su c o n s t r u c c i 6 ns e l e p r e g u n t a : Qud h i c i s t e ? 6 -
Cdmo podriamos l l m a r a e s t e m o n t h ?
S i e l nifiodej6elementossinclasificar,seledir&, y 6s"
t o s ? 6 p u e d e ss e g u i r acomodando l o s quequedan ?. T a m b i h e s PO
s i b l e t o m a r uno y d e c i r a l nifio,d5ndecreesque
t e ?.
podemos poner e: -
S i e l niRo , , a m p a p o r s e m e j a n z a s mkimas, s e l e i n t e r r o g a de
l a s i g u i e n t e m a n e r a : C6mo los podriamosacomodarparatener menos
montones,poniendojuntoloque va junto ?.
S i e l nifloalternacriterios o dejaelementossinclasificar
seleubicar&enelprimer momento d e l e s t a d i o no figural ( b l ) , -
s i e l ni50 no l o g r a h a c e r m e n o sg r u p o s( c o l e c c i o n e s m& a b a r c a t i -
vas), s e l e u b i c a r & i p p a l m e n t e e n e l p r i m e r momento ( b1).
TercerEstadio.-C1ssificaci;SnOperatoria.
..
Para v e r i f i c a r s i e l niRo s e e n c u e n t r a e n e s t e e s t a d i o , e s -
I
48.
i m p o r t a n t e traba,jar con unode los c o n j u n t g s y a e s t a b l e c i d o s n o r
e l nifioen e l t e r c e r s u b e s t a d i o d e l 6 s t a d i no f i g u r a l .
Para e s t a i n d a g a c i 6 n e s c o n v e n i e n t e q u e una de l a s s u b c l a s e s
s e a mayorque l a o t r a , p o r e j e m p l o : c u a t r o y t r e s elementDs.
Una v e z o b t e n i d a l a j u s t i f i c a c i b n p o r p a r t e d e l ni?lo, s e i n t e
rroga i n v i r t i e n d o e l o r d e n de l a p r e g u n t a a n t e r i o r .
'O
S i e l ni?lo l o g r a l a i n c l u s i d n d e c l a s e s s e e n c u e n t r a e n e l e 2
t a d i oo p e r a t o r i o ,e nc a s oc o n t r a r i oe l ni30 s ee n c u e n t r a m e l t e y
cersubestadiodelestadio no f i g u r a l .
e . .. I. l
c). - E s t a d i o - ~ , _ ~ r - - ~ ~ s - ~ u ~ ~: ~
e lr,ni'?io,
a v i een -
s acuanto a S e r i a c i 6 n
La s i t u a c i d n e x p e r i m e n t a l m9s s i m p l e c o n s t i t u i d a p o r P i a g e t
p a r a i n v e s t i g a r l a e v o l u c i d nd e l a s e r i a c i d n , c o n s i s t e e n p r o v e e r
al nifiodeunmaterialcompuestode 7 a 10 v a r i l l a s de tamaklos d i
f e r e n t e s c a d a v a r i l l a ( d e un c e n t i m e t r o d e d i f e r e n c i a c o n l o s de-
m&s ) , s e p i d e a los n i 3 o sq u eo r d e n e ne s a s v a r i l l a s d e s d e l o m&s
peque30 hasta l o m6s grande, o desde l a ms g r a n d e h a s t a l a m&s
, -
pequefia.
Nota: La s e r i a c i d n c o n s i s t e e n o r d e n a r e l e m e n t o s d e tamaflos d i f e -
r e n t e s ; d e b i d o a e s t o s e d i c e que sus r e l a c i o n e s son asim6-
t r i c a s , pueatoque s i ' m elemento A e s menor 2x2 un elemen-
t o B, e s t e s e r & myor que A. Es d e c i r , s i i n v e r t i m 0 . se l or--
dende l a comparacidn(comparando B con A, e'n lugar 'de com-
p a r a r A con B ) , l a r e l a c i d n e s t a b l e c i d a ya no s e r 6 l a misma
sino q u e s e r & Is i n v e r s a .
De acuerdo a l a s i n v e s t i g a c i o n e s y e x p e r i e n c i a s r e a l i z a d a s -
p o rP i s g e t ,e lp r o c e s od es e r i a c i b na t r a v i e s ap o rt r e s etapas:
PrimerEstadio.-ComparaciSnGlobal.
I'.
I d '
D u r a n t ee s t ap r i m e r ae t a p a 3us s e r i a c i o n o s son a r b i t r a r i a s ,
o b i e n c o l o c a los elementospeyueilosde un lado y los grandesde
otro, e n p a r e j a s d e Is s i g u i e n t em a n e r a :
E s d e c i r ,p r o c e d eb a s h d i i s ee nc u a l i d a d e sg r a n d e s y paqueaas
y no e n l a s r e l a c i o n e s "n6.s grande1* 6 81m&s pequeiia", e n a s t e c a s o
c o l o c a un peyueflo'y un grande, un pequefio y un grande, e t c . E s t o
i n d i c a q u e e l niRono compara cada e l s a e n t o c o n los dernz%s, s i n o -
que p a s e c e c o n s i d e r a r las d i e s v a r i L l a s como una c l a s e t o t a l sub-
divididaendossuhclases, las grandes y las pequeHas, o s e a que
e l nilo no m a n e j a r e l a c i o n e s d s l t i p o : A e s m & s pequeoque B, --
sino que s em a n e j ae nt d r m i n o sa b s o l u t o s : un elemen-to 3ado e s --
50.
grande o b i e n pequeAo,pero no e s adn "m&s grande" d"rn&s pBqueHott
q u eo t r o . E3 poresoque c u m 3 0 we 'le p i d eq u eo r d e n ed e l m& pe-
quefio..al-m&$ grande, l o q u e - h a c e e s tomar un elemento d.e c a d a una
deesassubclases y formarparejas.
P o s t e r i o r m e n t e s u r g e un progreso - q u e c o n s i s t e e n la forma-
c i d n d e una t e r c e r a c l a s e : a n t e s c o n s i d e r a b a e l e m e n t o s g r a n d e s y
proporcionalmentepeyuefloa,agregaahora 1 0 3 mediamos, ya que f o z
ma t r i o s s e p a r a d o s , c o m p u e s t o s c a d a u n o p o r un pequefio,unmedia-
no y u n grande,ejemplo:
En e s t e mismo e s t a d i o e n s a y a o t r a s - p o s i b i l i d a d e s : C o n s t r u y e
una t t e s c a l e r a f t ,p e r ot i e n ee nc u e n t a s d l o e l extremosuperior, lo
q u ei n d i c aq u ed e s c u i d a l a l i n e sb a s e .E s t om u e s t r a que e l niPio -
t i e n e ya una r e p r e s e n t a c i d n d e cdmo debe quedar l a s e r i e c o n u t r u k
d a ,s o b r et o d o a causa d eq u ep r e s e n t a una b u e n af o r m av i s u a l , -
( s e v e n b i e n ) , l a s v a r i l l a s de d i a t i n t g s tama?iosIlquedan mjortv-
c u a n d oe a t &o r d e n a d a se nf o r m ac r e c i e n t e o decrecientequecuan-
do e s t &d e s o r d e n a d a s ,p e r o e l ni30 no e s t a b l e c e adn las r e l a c i o -
n e se n t r e los tama.Zos de 10s elementos m i s m o s , sino queconside"
ran d l 0 uno d e los extremos y t r a t a dequeestosextremosqueden
d i s p u e s t o se n forma d ee s c a l e r a .E j e m p l o :
.'., .I J t
>I
Otras v e c e s , y e s t o marcaria l a t r a n s i c i d n h a c i a e l e s t a d i o
s i g u i e n t e , l o g r a c o n s t r u i r una a e r i e c r e c i a n t e d e 4 6 5 elementos
cuando e l n i f l o h a c e , e s t o i n k e n t a e n c o n t r a r un nombre a cada ele--
mento:peyu.e%ito , un poco p e q u s h "m4s pequeuno que" y "1114s gran-
deque" no aparecen a h , e g t 4 d . i s = r i m i n a c i d n m&s f i n a de los tam5
Kos marca un c o m i e n z od e le s t a b l e c i m i e n t od er e l a c i o n e s .E j e m p l o :
En s i n t e s i s , a l o l a r g o d e e s t e p r i m e r e s t a d i o , e l niRo p a s a
d ec o n s t r u i r ,s i m p l e sp a r e j a sf o r m a d a sp o r un p a n d e y un pequelo,
l u e g o i n t r o d u c e una t e r c e r a c l a s e a l a c u a l llama % e d i m o f v , c o n
l o que l l e g a a f o r m a r t r i o s , d e b i d o a l a n e c e s i d a d de que l a h i l e -
r a vs ebai e rne, a l i z a n una 8n d6nde solamente toma -
encuentaelextremosuperiorde l a serie.
Segundo E s t a d i o . -S e r i a c i o n e sP r o g r e s i v a s e Lntuitivas.
E l n i i o n e c e s i t a a h compararcadanuevoelementocontodos.
los c o l o c a d o s a n t e r i o r m e n t e , e l h e c h o d e ' c o m p r o b a r q u e un nuevo -
elementoesmayorque.eldltimocolocado, no l e basta p a r a s a b e r
queestambi6nmayorque los a n t e r i o , r e s , - e s t o nos demuestraque -
d n no ha c o n s t r u i d o l a t r a n s i t i v i d a d y q u e p o r e s o n e c e s i t a c o n g
tatar que s i D e s mayorque C , e s tambien mayorque B y A.
Paracomprobar l a t r m s i t i v i d a d tomamos t r e s e l e m e n t o s de l a
s e r i e r e a l i z a d a (un pequefa, un medixno, y un grande),mostramos
a l niAo doa de los e l e m e a t o s : e l pequeizio y sl granee, y l e s o l i c i
tamos que 1 0 3 compare y n o si n d i q u e cdmo son e n t r ee l l o s( u n o es"
m& peque30 y e l o t r o e s m43 grande) e n t o n c e sr e t i r a m o s e l grande
y l e d q o s un t e r c e r o , ( e l n e d i a n o ) y l e s o l i c i t a m o s a l nifio que
n o si n d i q u e l a r e l a c i d n q u e e x i s t e e n t r e e l l o s ( u n o e s m&s c h i c o
y e lo t r om e d i a n o ) ,f i n a l m e n t e s i n e n t r e g a r l e e l t e r c e re l e m e n t o
( g r a n d e ) ,l ep e d i m o sq u en o sd i g a como e s 63e aernen-bo e n r e l a c i d n
con l o s o t r o sd o sq u ee s t &v i s i b l e s . E l niAodeestesegundo es-
t a d i o no e s adn c a p a z d e e s t a b l e c e r e s t a r e l a c i d n s i n v e r l a y ne-
c e s i t a r e a l i z a r l a m e d i a n t e l a a c c i d n d i r e c t a c o n los o b j e t o s , pa-
ra determinar que s i C e s mayor que B y B mayor que A ; C s i n ver-
l o e s mayorque A.
L a r e v e r s i b i l i d a d s e compruebaprcsguntsndo cdmo e s c a d s e l e -
m e n t oe nr e l a c i d nc o n e l que l e antecede y e l que l e precede ( e s
a l mismo tiempo m&s chicoqueuno o u n o s y m&s grande queotro u
o t r o s ).
, E l nifio no a n t i c i p (ap l a n e a ,
l a s e r i a c i 5 n ) sino que l a va -
construyendo a medidaguecompara los e l e m e n t o s , no t i e n e un m6tz
do s i s t e m & t i c o q u e l e p e r m i t a , s e I s c c j . o n s r p r i m e r o : e l m&s peque?Lo
l u e g o e l m&s pequeRo de los quequedan,etc. , e s t o s e debe a que
para c o n s i d e r a r a c a d se l e m e n t oe s c o g i d os i r n u l t & n e m e n t s , como -
m&s pequefio c o n r e s p e c t o a los quequedan y m4s p m d z c o n r e s p e c
t o a los que ya c o l o c d , e s n e c e s a r i o m,aneja.r l a r e v e r s i b i l i d a d
--
p r o p i a d e l a s e r i a c i b n . E l nWio ha c o n e t r u i d o los tamafioscompara
t i v o s (m6s s a n d e q u e y m& peque50que),pero s d l o puede m a n e j G
los das s e n t i d o s d e l a r e l a c i d n en forma s u c e s i v a y no enforma
simulthea.
I I
53
Los n i s o s de e s t ep e r i o d oq u e logran c o n s t r u i r la s e r i e p o r
ensayo y e r r o r no logran h a c e r l oc u a n d cs e lee pideque vayan c o l o
cando l o s e l e m e n t a s d e t r 6 s de una p r z n t s l l a , p a r a l o q u e s e s o l i c i z
t a a l nino- que nos e n t r e g a e e n c r d e n d e l m& c h i c o a l m&s grande,
o v i c e v e r s a l a s v a r i l l a s , y n o s o t r o sc o l o c a rd e t r & sd eu nc u a d e r n o
o c a r t u l i n a , e t c . , ( p a n t a l l a ) l o s elemen.t;osentregadospor e l ni--
fio. En e s t a s i t u a c i b r ~ . ya , que no 2uedencompararcadaelementocon
los a n t e r i o r m e n t ec o l o c a d o s y para. r e s o l v e r e s t e p r o b l e m a , e s n e c e
s a r i op o ru n ap a r t e ,d i s p o n e rd e un n e t o d o SietemAticoquepermita
e l e g i r e l m&s pequefio de los quequedan y p o ro t r ap a r t es a b e r , -
s i n necesidaddecomprobarloque s i cadaelementoesmayorque el.
f i l t i m oc o l o c a d os e r &t a m b i hm a y o rq u e los a n t e r i o r e s . A17nbos supo-
n e n l a m o r d i n a c i b nd e las r e l a c i o n e st a n t oe n un n i s m os e n t i d o -
( t r a n s i t i v i d a d ) , como las r e l a c i o n e sd es e n t i d oi n v e r s o( r e v e r s i b i -
lidad) .
TercerEstadio.-SeriacibnOperatoria.
Los n i H o s d e l p e r i o d o o p e r a t o r i o c u e n t a n c o n un metodo s i s t e -
m & t i c o , ya que cuando s e o r d e n a l a s e r i e d e t r & s d e u n a p a n t a l l a ,
e l i g e n e l e l e m e n t o mbs pequefio de l o s que quedan y e s t & s e g u r o s -
d eq u ee s ee l e m e n t oe s m& pequefioque t o d o s los a n t e r i o r e s . E s t o
s e d e b e a que han c o n s t r u i d o l a t r a n s i t i v i d a d , l o que i n d i c a que -
s i s e ha e s t a b l e c i d o q u e u n d e m a n t o A e s menorque un elemento B y
q u ee s t ef i l t i m oe s menorque C , e 3p o s i b l ed e d u c i r , s i n necesidad
d ec o n s t a t a r l o ,q u e A e s menorque C.
Por o t r ap a r t e ,c u a n d oe l i g ec a d ae l e m e n t o , l o c o n s i d e r a si--
m u l t h e m e n t e como e l m6.s peque30de l o s quequedan y e l m&s gran-
d ec o nr e s p e c t o a l o s ya s e r i a d o s , e s t o i n d i c a q u e s e ha logrado -
l a r e v e r s i b i l i d a d e n e l campo de l a s e r i a c i b n . De l a misma manera,
s i s e l e p i d e el nfioqueintercaleen l a serieconstruidanuevos
e l e m e n t o s , l o har& s i n d i f i c u l t a d , comparandocada uno de l o s e l e -
mentos a i n t e r c a l a r ,t e n i e n d oe nc u e n t aq u e 2 s e e l e m e n t o s e a a un
tiempo mayor que e l a n t e r i o r y menorque e l 3 i g u i e n t ; e . Ea e v i d e n t e
ademr5s q u ea n t i c i p a r &( p l a n e n s & ) l o quedebehacer, e s d e c i r ,q u e
a n t e sd et o c a r los e l e m e n t o s ,s a b e q.ue debe tomar pritnero e l m& -
pequefio,luego e l m&s pequerlo de l o s quequedan,etc. , e s t &p o s i b i
dadde a n t i c i p a r s e a l a a c c i d n c o n c r e t a , s e d e b e t a m b i h a l hecho-
deque ha c o n s t r u i d o l a s dospropied?,dcafundanentalosde las r e l a
c i o n e s asimdtricas: La R e v e r s i b i l i d a d y la T r a n s i t i v i 3 a d .
a).- I n s t r u c c i o n e s y M a t e r i a l Pars l a A p l i z a c i b n d e l A r e a d e Se-
r i a ibn.
~
Administracibn:
C o n s i g n a . -F i j a t eb i e n , vas a acomodartodas l a s r e g l e t a sd e la -
mis c h i c a R l a m& grande.
Nota.- Zsta c o n s i g n a p u e d e u t i l i z m s e t m b i 6 n c u a n d o
c i p i a c o n parejas de t r i o s o s e r i e s a l t e r n a 4 a s .
el n i 6 0 p r i n -
S i e l niflo no l o g r a c o n f o r m a r una s e r i e bnich, o l a constru-
y e a r b i t r a r i a m e n t e , s e procede a l a segunda forma.
Consippa.-Dime.. .
c u & l e s l a m&s chica. a ..
s i e l niRo 30 l o g r a
d a r . , l a mds c h i c @ , e l a p l i c a d o r l a s e p a r a y dirk: ahora
s i g u e td acomodandode l a r n b grande a l a m&s c h i c a .
.
55
d i o( f r a c a s o ) .
S i e l nitologra l aa e r i ec o m p l e t a ,p e r os i ne lo r d e n a m i e n t o
a d e c u a d o , s e le i n t e r r o g a ... fijate bien, est& bien acomodados .
d e l m&s c h i c o a l m& grande. S i e l niRorespondeyue s i , s e l e u-
bicar& e n e l p r i m e r e s t a d i o ( f r a c a s o ) .
S i e l niHo n i e g a q u e e s t b bien.ordenados, s e l e i n t e r r o g a :
las puedesacomodarde l a m&s c h i c a a l a m&s grande?.
S i e l n i a o no l o l o g r a , s e l e u b i c a e n e l p r i m e r e s t a d i o , --
( f r a c a s o ) . S i l ol o g r as el eu b i c ae ne ls e g u n d oe s t a d i o( e n s a y o
y e r r o r ) , s i e n p r e y cuando no r e a l i c e l a s e r i e en l a pantalla.
.."
Cuando e l n i f l o p r i n c i p i a r e a l i z a n d o l a s s e r i e sp o re n s a y o y
e r r o r ,s ep r o c e d e a v e r i f i c a r si a l 3 i E o e f e c t i v m e n t e s e encuen-
tra en e l s e g u n d oe s t a d i o , o b i e n s e e n c u e n t r a e n e l e s t a d i o ope-
r a t o r i o . Para e s t a v e r i f i c a c i d n s e u t i l i z a r & l a pantalla. Para -
r e a l i z a re s t ep r o c e d i m i e n t o ,s ed e s b a r a t a l a construccihante-
riorhechaporelniflo,seledan las r e g l e t a s e n la mano y s e l e
dice:ahoravoy a hacer l a f i l a d e t r & s d e e s t a l i b r e t a ( p a n t a l l a )
y dxi me vas a i r dando una.poruna l a s r e g l e t a s , d e l a m6.s c h i c a
a l a m&s grande.
En l o que s e r e f i e r e a e s t a s e x p e r i e n c i a s , l o s r e s u l t a d o s c o i n
cidenendefinirlostresestadios siguientes:
-
PrimerEstadio.-AusenciadeConservacibn.
Ausenciadecorrespondenciatermino a termino y e v a l u a c i d n -
g l o b a ld e l a s c o l e c c i o n e s .
Segundo E s t a d i o . - E s t a b l e c i m i e n t o ' d e l a . c o r r e s p o n d e n c i at e r m i n o a
terminopero s i n e q u i v a l e n c i ad u r a b l e .
T e r c e rE s t a d i o . -( O p e r a t o r i o )C o n s e r v a c i d nd e ln h e r o , l a corres-
pondencia termino a t e r m i n o a s e g u r a l a e q u i v a l e n c i a m m e r i c a d u r g
b l e ,i n d e p e n d i e n t e m e n t ed e l a s t r a n s f o r m a c i o n e se n 1s d i s p o s i c i 3 n
e s p a c i a ld el o se l e m e n t o s .
G e n e r a l m e n t ee ne s t ee s t a d i ot i e n d e a t o m a rb i c a m e n t ee n -
c u e n t a l a l o n g i t u d ,h a c i e n d oc a s oo m i s od e los i n t e r v a l o s e n t r e -
l o s e l e m e n t o s , ya quecuandose lesolicitaquerealice otra h i l e I
0 0 0 0 0 0 0
E s d e c i r , s e f i j a e n l a s f r o n t e r a s de l a h i l e r a , p o r l o an--
t e r i o r , su e j e c u c i d n : l a r e a l i z a 4 traves
*;-
de una p e r c e p c i d n g l o bal
como un t o t a l i n d i s o c i a b l e , y no a trav6s d e l c o n t e o o l a c o r r e s -
,
EXPERIMENTADOR NaO
En e s t e e s t a d i o no s ep r o d u c ec o n f l i c t oa l g u n op o r q u e l a peg
c e p c i d n s e impone ya d e e n t r a d a s o b r e l a capacidadderazonamien-
t oq u ep e r m i t a a l niHo a pesarde l a s t r a n s f o r m a c i o n e s r e a l i z a d a s
e n l a h i l e r a ,s e g u i ra f i r m a n d oq u e hay igual en ambas h i l e r a s --
(equivalencia) o
Eb s i n t e s i s , e n e s t a e t a p a no s e puedencoordinar l a s rela-
c i o n e s de l o n g i t u d y d e n s i d a d , e l nino b a s a sus e v a l u a c i o n e s e n -
una de e l l a s ( e n g e n e r a l l a l o n g i t u d ) , y e x i s t e una i r r e v e r s i b i l i I
dadtotalde las a c c i o n e s .
L a posibilidaddelnifiodeestablecerestetipodecorrespon -
,
59.
d e n c i a m u e s t r a q u e ya t i e n e e n c u e n t a l a l o n g i t u d y l a d e n s i d a d -
s i m u l t h e a : e l n i f l or e s p e t a l a l o n g i t u d t o t a l d e l a h i l e r a y tam-
bi en l o s i n t e r v a l o s e n t r e l o s e l e m e n t o s ; 6 s t o i n d i c aq u e ya no -
c o n s i d e r a a l a h i l e r a modelo como una f i g u r a g l o b a l m&s o menos -
l a r g a , sino quedescompone l a h i l e r a e n s e g p e n t o s . Evaluar& ento;
c e s c o r r e c t a m e n t e l a e q u i v a l e n c i an u m d r i c ac u a n d o las dos hileras
t e n g a ni g u a ll o n g i t u d e i g u a ld e n s i d a d ,e sd e c i r cuando s e trata
dedoshilerasquetengan una forma semejante.
Una v e z q u e e l n i K o h a e s t a b l e c i d o l a equivalencianumbrica
y s e r e a l i z a una t r ~ i n s f o r m a c i d n ( d i s t a n c i a m i e n t o o acercamiento -
de l o s e l e m e n t o s d e una de l a s h i l e r a s ) , como c o n s e c u e n c i ad e l a
c u a l una d e e l l a s r e s u l t a a l m i s m o tiempo m&s d e n s a y menos larga
que l a o t r a ; e l niHo r e n u n c i a a c o o r d i n a r dstas d o s r e l a c i o n e s y
v u e l v e a t o m a re nc u e n t a un s d i o ' r a s g o d e l o b j e t o d e su razonamien
to,endisminucidndelos dem&s ( c e n t r a c i d n ) , en una de e l l a s con:
s i d e r a r be n t o n c e sq u e ,,hay m&sl' en una de l a s h i l e r a s , p o rq u ee s
mbs l a r g a , o bienque"haymenost1en l a o t r ap o r q u e l o s elementos
e s t & m&s j u n t o s .E j e m p l o :
EXPERImNTADOR NI#O
- Se r e a l i z a una h i l e r a d e s i e t e L . E s t a b l e c e d e e n t r a d a una -
grano s.
*..
c o p i ad es i e t ef r e n t e a -
l o s s i e t e d e l modelo.
Luego s e r e s t a b l e c e l a c o r r e s p o n d e n c i a v i s u a l y d i c e :a h o r a
s o n los d o s l o mismo.
Lo a n t e r i o r i n d i c a q u e e n e s t a e t a p a e l ni30 n e c e s i t a p a r a -
afirmar l a i g u a l d a de n l a s d o s c o l e c c i o n e s , q u e los elementoses-
ten c o l o c a d o s e n una d i s p o s i c i d n p r i v i l e g i a d a , e n l a que l a i g u a l
dadseaevidente a l a p e r c e p c i b n .A p e n a ss ea d q u i e r ae s ad i s p o s i -
c i d n ,e ln i f i os u p o n eq u e a l variar l a l o n g i t u d o l a densidadde -
l a h i l e r a , varia t a m b i e n e l d m e r o , , e s t o n o s m u e s t r a q u e , si bien
e l niflo ya e s c a p a z d e e s t a b l e c e r l a correspondenciase trata d n
de una c o r r e s p o n d e n c i a c u a l i t a t i v a , b a s a d a en l a p e r c e p c i d n y no
de una c o r r e s p o n d e n c i a p r o p i a m e n t e n u m h i c a .
En s i n t e s i s hay una c o o r d f n a c i d n i n i c i a l d e
l a longitud y l a
d e n s i d a d ,q u es i r v e p"&ra e s t a b l e c e r l a c o r r e s p o n d e n c i ad p t i c a ,p g
ro no basta para hantizar l a p e r s i s t e n c i a de l a e q u i v a l e n c i a a
traves de l a s t r a n s f o r m a c i o n e s .
I,
Otroprogresoimportantesedaen e l campo de l a r e v e r s i b i l i
dad,cuando s e p r e g u n t a q u e . s e puede hacer para que haya i g u a l d<
e l e m e n t o s ,e ln i f i op r o p o n el l v o l v e r a c o l o c a r l o s como a n t e s " , o -
s e a v o l v e r a p o n e r l o se nc o r r e s p o n d e n c i ad p t i c a ,p u e ss a b eq u e si
agregamos o q u i t a m o se l e m e n t o s , e l ndmero v a r i a r & , l o quepropone
e nc a m b i oe sv o l v e r al estado inicial en el cual 61 s a b i a q u e ha-
b i a igual, ya q u e e n e s a d i s p o s i c i d n p o d i a c o o r d i n a r l o n g i t u d y -
densidad.
P i a g e t llama i n v e r s i d n a e s t a p d i b i l i d a d d e r e t o r n o a l pun-
t od ep a r t i d a ,q u e no i m p l i c a 4 n l a c o n s e r v a c i 6 nd e l nllmero, -
cuando l a c o n f i g u r a c i d n i n i c i a l e s t $ t r a n s f o r m a d a . P a r e c e c o n t r a -
dictorioqueelnifiopiensepor una p a r t e , q u e h a b r & e l mismo nd-
mero cuando los pongamos "como antes" y p o r o t r a p a r t e hay m4s e n
una de l a s h i l e r a s c u a n d o ha s u f r i d o una t r a n s f o r m a c i b n , adn cuan
do sabequenose ha agregado n i q u i t a d on a d a . Cdmo puede a p l i c G
5 s ee s t o ? . Lo quesucedeesque e l niRo no toma d n e n c u e n t a las-
a c c i o n e sm i s m a s ,s i n oq u ee s t 6c e n t r a d oe n los r e s u l t a d o s d e l a s
a c c i o n e s ,e sd e c i rq u ee n e l a s p e c t og l o b a ld e l a s h i l e r a s , s i la
h i l e r a e s m&s larga, porque no habria d et e n e r m&s elementos?. -
Para comprenderque e l nllirnero de los elementos no ha v a r i a d o , e s
n e c e s a r i ot o m a re nc u e n t a l a s a c c i o n e s y adem&s c o o r d i n a r l a s ac-
c i o n e s i n v e r s a s , imaginar u n a a c c i d n d e juntar que anula l a ac---
, 4 ~".'
_.. , . ~.",-
c i b n de alargar y d e j a , p o r l o tanto,intactoel nfimero de elemerr
tos.
En un momento i n t e r m e d i o e n t r e e l s e g u n d o y elterceresta--
dio,elnifiocomenzar& a tenerencuenta l a s a c c i o n e s mismas y no
sdlamente sus r e s u l t a d o s , p e r o e s t o no l o l l e v a r 4 a h a c o n s e r v a r
e l n h e r o ; v u e l v e a tomarencuenta un ~ 6 1 0rasgode l a a c c i d n -
( c e n t r a c i b n )e nf o r m aa l t e r n a d a ,e ln i f i od i r &a n t e las transformg
c i o n e s ,'hay m&s 'acyui porque e s m&s larga" y a n t e o t r a s t r a n s f o r m a
c i o n e s d i r & "hay m&s e n l a o t r a porque s e j u n t b " , e s d e c i r , q u e -
secentrar&algunasvecesen una de l a s accionesenjuego y otras
v e c e s e n la o t r a .
ii
, . . , . . , . . . ,
T e r c e rE s t a d i o . -O p e r a t o r i o .c o n s e r v a c i b nd e l Ntimero.
. I
t e a p e s a rd e l a s t r a n s f o r m a c i o n e s p o s i b l e s e n l a h i l e r a modelo.
L a correspondenciatermino a t d r m i n o s e v u e l v e asi cuantitativa,
e s d e c i r , e l nifio e s c a p a z d e c o n t a r l o s e l e m e n t o s y nosblamente
coordinar las r e l a c i o n e sd el o n g i t u d y d e n s i d a d( e q u i v a l e n c i ac u a
l i t a t i v a ) , a p a r t i r d e e s t e momento l a s r e l a c i o n e s d e d e n s i d a d yo
l o n g i t u ds o nm u l t i p l i c a b l e si n d e p e n d i e n t e m e n t ed e l a percepcibn.
Esta l i b e r a c i b n d e l a percepcidn marca e l comienzode l a s opera--
c i o n e sp r o p i a m e n t ed i c h a s , ya que estas s e d e b e n a l a r e v e r s i b i l i
dad d e l p e n s a m i e n t o
ha v u e l t o c a p a z d e v o l v e r a l puntodepartida,todatransforma--
c i d n p u e d e s e r anulada por una t r a n s f o r m a c i d n i n v e r s a , Ya no e s
n e c e s a r i or e a l i z a re f e c t i v a m e n t ee s a st r a n s f o r m a c i o n e s , hasta --
imaginarlas .
Con los argumentosenunciadospor los n i K o s ,i n d i c aq u ee s -
ta'considerando a c a d a h i l e r a como e l r e s u l t a d o d e una r e l a c i d n
e n t r e lo l a r g o d e l a h i l e r a y los i n t e r v a l o s e n t r e l o s elementos
Esta n u e v a a c t i t u d e s p r o d u c t o d e la r e v e r s i b i l i d a d ; l a capaci--
d a d d e l niKo para regresar a una a c c i d n o r i g i n a l , s i n que haya -
do s i m l t h e a m e n t e d o s r e l a c i o n e s i n v e r s a s : mayor y menor.
-
s u f r i d o un gran c a m b i o ( r e v e r s i b i l i d a d ) ; e l n i i r o e s t & c o n s i d e r a n
1 .
EXPERIMENTADOR NBO
- Y ahora? - S i g u el o mismo.
- Exactamente l o mismo? - si
- P o r q u ee sl o mismo? - Porque s ej u n t a r o n .
En s i n t e s i s ,e x i s t ec o r r e s p o n d e n c i at d r m i n o
a t h m i n o ,p e r o
cada elementovendr& a s e r c o n s i d e r a d o , no y a como portador de --
cualidades q u ep e r m i t e nd i s t i n g u i r l o de l o s o t r o s ,s i n o como una
u n i d a d i g u a l a las o t r a s .
,
f ) . - I n s t r u c c i o n e s y M a t e r i a l Para l a A p l i c a c i d n d e l Area de Con-
-*
s e r v a c i 6 n de l a CantidadDiscontinua.
. E l m a t e r i a l de esta p r u e b a c o n s i s t e e n 30 fichas de p l h t i c o
redondas, de unos t r e s c e n t i m e t r o s de d i h e t r o ; 1 5 de un c o l o r y
1 5 de o t r o ,d o sb o l s i t a sd e ' p l & s t i c o( t r a n s p a r e n t e s ) para l a a p l i -
c a c i d n , c a d a unacontendr&15 fichas de cada c o l o r .
L a a d m i n i s t r a c i d ns ei n i c i ap r e s e n t a n d o a l niHo las b o l s i t a s
c o n las fichas y s e l e p i d eq u ee s c o j au n a de e l l a s .
A c o n t i n u a c i d ne la p l i c a d o rh a c eu n a h i l e r a c o n s i e t e fichas
separadas unosdos o t r e s c e n t i m e t r o s y l e s o l i c i t a al. nifioque -
c o n s t r u y a u n a c o n igual c a n t i d a d de fichas.
A p a r t i r de l a c o n s t r u c c i d n i n i c i a l e n t o n c e s s e l e i n t e r r o g a
64.
( s e s e f i a l a ) , q u ea q u i( s es e s a l a ) ,
Hay i g u a l de f i c h a s a q u i o -
en una hay m&s y en l a o t r a menos?.
Consigna.- F i j a t e l o quevoy a h a c e r
l a dAstanciade sus f i c h a s )
.....
(estrecha el aplicador
y ahora, ya hay igual
de f i c h a s , o en una hay m&s y en l a otra menos?.
S i e l nifio l o g r ah a c e r l oc o n 3, 5 y 7 f i c h a s , s e procede a
65 .
l a s t r a n s f o r m a c i o n e s . S i d u r a n t e las t r a n s f o r m a c i o n e sa g r e g a o -
q u i t a f i c h a s , s ee n c u e n t r ae n e l p r i m e re s t a d i o( n oc o n s e r v a c i 6 n
I'
franca) .
SemndoEstadio.- No. C o n s e r v a c i d n T6rmino a Termino.
Puede s u c e d e r q u e d e s d e e l p r i n c i p i o e l n i f i o c o n s t r u y a una -
h i l e r at e r m i n o a t e r m i n o ,c o l o c a n d os i e t ef i c h a s , una e n f r e n t ed e
l a o t r a , 6 que las h i l e r a s s e e n c u e n t r e n e n e s a s c o n d i c i o n e s por-
que e l a p l i c a d o r ha provocado e l termkno a t e r m i n o ;e n ambos ca--
sos serealizanlas:,transformaciones:
Se l e p r e g u n t a i g u a l : y a h o r a ,s i g u e ns i e n d o las mismas o e n
una hay m& y e n o t r a m e n o s ? ; s i respondequeen una hay m&, se
l e p i d e j u s t i f i c a c i d n y s e l e pasa a? ...
c6mo hariamos para te--
n e r igual a q u i y acg?. .'
S i v e r i f i c a m o sq u el u e g od e las transformacioneselniAores --
pondeSistemAticamenteen l a f o r m aa n t e si n d i c a d a ,s ee n c u e n t r a
e n e l s e g u n d oe s t a d i o ,n oc o n s e r v a c i d n franca.
E l nifioque s e e n c u e n t r a e n e l e s t a d i o o p e r a t o r i o s e g u i r & -
afirmando l a i g u a l d a d .
g ) . - Etapas d e D e s a r r o l l o p o r l a s q u e A t r a v i e s a e l Nifio e n l a --
Evolucidn de l a Nocidn Gramatical de l a Oracidn Escrita.
U t i l i z a m o se lt d r m i n oe t a p a , como e l t i e m p oq u er e q u i e r ee l
n i f i op a r al o g r a r un avanceen e l c o n o c i m i e n t o d e l s i s t e m a d e e s -
critura y c a t e m r i a , s e r e f i e r e a las d i s t i n t a s j e r a r q u i a s d e e n
--
t e n d i m i e n t od e - d i c h os i s t e m ad ee s c r i t u r a ,d e n t r od e una misma
etapa.
En l a s i n v e s t i g a c i o n e s r e a l i z a d a s c o n n i f o s d e BuenosAires,
Ginebra,Barcelona y Mexico,preguntandopor l a s p a r t e sd e l a -
o r a c i d n e s c r i t a , los datosobtenidosenEspaflol,Francds y Cata-
16x1, i n d i c a n una r e g u l a r i d a d . e n las d i v e r s a s c a t e g o r i a s d e r e s - -
"
67
p u e s t ap o rp a r t ed e los n i l o s , t i e n e n p r o g r e s i d n g e n 6 t i c a ( e s d e I
Asimismo e l n % l o d e b e d e r e c o r r e r t r e s e t a p a s p a r a a l c a n z a r
e l c o n o c i m i e n t od e ls i s t e m ad ee s c r i t u r a ,q u es o nd e l a m&s p r i -
mitiva a l a m&s e v o l u c i o n a d a , l a s s i g u i e n t e s :
,. 3 .
En e s t a e t a p a e l n i f o no d i f e r e n c i a d i b u j o d e e s c r i t u r a ; e n
sus e j e c u c i o n e s r e a l i z a t r a z o s p a r e c i d o s a l d i b u j o ,c u a n d os el e
p i d eq u ee s c r i b a o q u ep o n g aa l g oc o nl e t r a s . S i selepregunta
d6nde s e puede l e e r un c u e n t o ? ,s e f i a l a r 4 l a s im&genes; l o e s c r i -
t o t o d a v i a no s i g n i f i c a n a d a p a r a 6 1 , d n no ha d e s c u b i e r t o q u e
l a escritura est& representada por simbolos (letras que tienen -
un s i g n i f i c a d oi m p u e s t od ea n t e m a n o ) .C o n s t i t u y e l a f o r m ad er e g
p u e s t am e n o se v o l u c i o n a d a , ya q u e p a r a e s t o s n i f i o s , para que l a
o r a c i 6 n t e n g a un s i g n i f i c a d o r e q u i e r e d e i r acompafiada d e l d i b u -
jo.Ejemplo:
Ubica:
pap& rnartilld pap& martilld pap& marti- pap& marti-
l a tabla la tabla 116 l a ta-- 116 l a ta--
bla bla
I
RespuestasdeTipo E.-
En c a d a una de l a s p a r t e s d e l a o r a c i d n s e puede l e e r a l g o
relacionadoconeltemade
c i o n ae na l g u n ad e
l a o r a c i d n y e n a l w n a s o c a s i o n e s men
Xas p a r t e s , l a o r a c i d n c o m p l e t a , y s i l e so--
-
b r a ,m e n c i o n ao t r a so r a c i o n e sd e l mismo campo s e m h t i c o ,p o r -
e j emplo :
j
j
r*
Respuestas de Tipo F (.-
De l a misma maneraqueen e l c a s o a n t e r i o r , e l ni50 p i e n s a
que s d l o s e e s c r i b e n los nombresde l o s o b j e t o s , p e r o c a m b i a d i
chosnombresde l a oracidnporotrosdedistinto campo s e m h t i :
co. E j emplo :
c a nUbica:
etloa r t i l l ca a l d oc a n e l a
Etapa L i n & i s t i c a . - A b a r c a l a s C a t e g o r i a s A, B y C.
' _ I
EXPERIMENTADOR Nao
Aqui e s c r i b i ; PAPA MARTILLO L A TABLA
Y ac&? ( l a ) - La
Y aqu? (papb) - Pap&
I
t a dd ea i s l a r l oe nf o r m ai n d e p e n d i e n t e ,l oh a c e ns o l i d a r i oe n
d a l a oracibn.
-
t;
En o t r a s s i t u a c i o n e s c o n s i d e r a n q u e e l v e r b o e s t & u n i d o al
I s u j e t o o a l o b j e t do e l a oracidn.
Antesde a i s l a r e l verboenformaindependien$e,sedebe -
pasarpor l a nocibngramaticalsujeto-predicado, e s hasta aqlii
verdaderamentecuando e l niRodescubre l a e s t r u c t u r a g r a m a t i c a l
que le permite abordar l a o r a c i d n e s c r i t a p a r a d e d u c i r laa par--
t e s de l a e m i s i d n o r a l e n l a s p a r t e s d e l t e x t o e s c r i t o d e l a or&
cidn. Ejemplo:
h ) . - I n h t r u c c i o n e s y , M a t e r i a l u t i l i z a d o Para l a A p l i c a c i d n d e -
l a Nocibn Gramatical de l a Oracidn Escrita.
71.
,II
E l registronosindica,elordenque nedebe s e g u i r e n e s t a
toma, ya que e l e x t r e m oi z q u i e r d od e lr e g i s t r o y l a s l i n e a s hori
e o n t a l e s ; a s como
l a s f l e c h a ss e i l a l a ne lp a s od ec a d ap r e g u n t a ;
a.- Se e s c r i b e l a s i g u i e n t e o r a c i d n e n una h o j a e n b l a n c o .
Se d e b e r & e s c r i b i r c o n l e t r a d ei m p r e n t am a y l s c u l a , ---
grande .
Fijateloquevoy a escribir:
EL NmO ESCALERA
SUBE LA
bo-Aquiescribielnifiosubelaescalera(seleedecorrido).
Que e s c r i b i ?
c . - Una v e z q u e e l nifio r e p i t e l a o r a c i d n ( s e l e d a n 3 6 4
oportunidades y se anota ailas c u h t a s l o logr6) in& ,-
ciamos e l i n t e r r o g a t o r i o .
NOTA.- En e s t a p a r t e d e l a p r u e b ae x i s t e nd o st i p o sd ep r e e n - -
t a s ; l a s d eu b i c a c i b nq u e son d e l t i p o : c r e e s q u e d i g a -
e na l g u n ap a r t e de l o q u e e s c r i b i : e s c a l e r a ? d b n d e ? , y -
se registra entre parentesis l a respuesta.
r e s p u e s t a , q u e dB (debajodedonde e s t & e s c r i t oe s c a l e r a ) .
.." :
. .
En c a s o d e c o n t e s t a r a f i r m a t i v a m e n t e s e l e p r e g m t a , d b n d e ?
En c a s o d e q u e c o n t e s t e q u e d i c e EL N a O SUBE LA ESCALERA, -
donde s ea n o t a l a r e s p u e s t as e pone ( ), ya queestesimbo
l o i n d i c as u m a t o r i a ,e sd e c i rq u ec o n t e s t 6l l q u ed i c e l a ora:
ci6n completa".
3.- L a s i g u i e n t e p r e g u n t a c o n s i s t e e n i n t e r r o g a r l o s o b r e l a ora-
c i 6 nc o m p l e t a : y t o d oj u n t o qud " d i c e ? .
5.- L a s i g u i e n t e p r e g u n t a como l a a n t e r i o r , t a m b i d n e s d e p r e d i c -
cibn: hz, qud c r e e sq u ed i g aa q u i ?s e f l a l a n d o ESCALERA.
7.- !M q u 6 c r e e s q u e siga a q u i ? s e s e a l a LA
d i a n t e una p r e g u n t a d e p r e d i c c i 6 n : Q u d c r e e s q u e d i g a a q u i ? .
sefialando SUBE.
10.- F i n a l m e n t e s e l e v u e l v e
ta, y t o d oj u n t o
a cuestionarsobrelaoracidncomple
cdmo d i c e ? .
-
NOTA: El a p l i c a d o r d e b e t o m a r c o n n a t u r a l i d a d las r e s p u e s t a s d e l
niiro y n o h a c e r g e s t o s q u e . m u e s t r e n a p r o b a c i b n o desaproba-
c i b n , ya que l o q u e n o s i n t e r e s a e s s a b e r c u & l e s p a l a b r a s o
c o s a ss ee s c r i b e n ,s e d ne ln i R o .
TRANSFORMACIONES.- L a s t r a n s f o r m a c i o n e s s e a p l i c a n h i c a m e n t e a -
a q u e l l o sn i i o sq u es ee n c u e n t r a n en e l n i v e l l i n g f i s t i c o ( c a t e g o -
rias A, B y C ) . E s t o s e h a c e c o n l a f i n a l i d a dd ec o m p r o b a r su ni-
v e l y queno s e haya guiadopor a l g i n t i p o d e d e s c i f r a d o ( c o n o c e
l a s l e t r a s i n i c i a l e s de l a s p a l a b r a s , como l a s desube y m&s que
s a b e r l o q u ed i c e , l o a d i v i n a ) . Esta duda no e x i s t e e n e l n i v e l -
s i m b b l i c o ,p o rl oq u e
c ibn.
a & t o s no s e l e s a p l i c a n i n g u n a t r a n s f o r m a -
' ? '
Primera Transformacidn:
En e l c a s o d e l n i v e l l i n g i l i s t i c o A, e s d e c i r , cuando e l nifio
ya n o t i e n e p r o b l e m a s c o n e l a r t i c u l o , s e p r o p o n e un cambiode d i
c h oa r t i c u l od e l a s i g u i e n t em a n e r a :A q u i( s es e f i a l ad ec o r r i d o ) ;
d i c e" e ln i f i os u b e l a escalera",quetenemosquehacerparaque -
a h o r a d i g a " e l niHo s u b e una e s c a l e r a f f ? . Que p u e d e s h a c e r , l e q u i
- -
tas a l g o ,l ep o n e s algo, l ec a m b i a sa l g o ? .
En c a s o q u e l o g r e r e a l i z a r l a transformacidn se le ubicar& -
e n e l n i v e l l i n a i s t i c o A.
NOTA:
No e sn e c e s a r i o que e ln i 3 0e s c r i b ac o r r e c t a m e n t e ,c o n que
v e r b a l i c e y s e f i a l e e l cambio e s s u f i c i e n t e , ya que l o que
s ep r e t e n d e e s que e l nifo e l a b o r es ua n t i c i p a c i b n ,e s de-
c i r , que piense cbmo r e s o l v e r 4 e l problema, no queosepa"
cbmo s ee s c r i b e .
-c I
..
Semnda Transformacibn:
En c a s o de que l o g r eh a c e r l a t r a n s f o m a c i b n ,s eu b i c a en -
l a c a t e g o r i a 1 i n g U i s t i c a B , de no l o g r a r l o , s e aplicar& la t e r c g
ra transformacibn y encaso de no poder,ser&ubicado en e l ni--
v e l s i m b b l i c o D.
Finalmente, e l n i 3 0 de l a c a t e g o r i a l i n a i s t i c a ( C ) , t i e n e
problemacon l o s a r t i c u l o s y e lv e r b o ,p e r o no t i e n e problema -
con el r e c o r t e o l a i n d i v i d u a l i z a c i d n de l o ss u s t a n t i v o s ,p o r lo
que s e proponeuncambio de s u s t a n t i v o .
escribi?
y MARIA, ddnde d i c e ?
75.
A q u it o d oj u n t od i c e( s es e f i a l a de c o r r i d o ) Pedro j u e g ac o n
Maria, Cdmo t e n d r i a m o sq u eh a c e r l e para que ahora diga: Maria -
juegaconPedro. Qu4 s e h a c e ? .
A l i g u a lq u ee ne lc a s od e l a oracidnescrita,elniAo
v i e s a p o r una s e r i e d e p a s o s e v o l u t i v o s m e d i a n t e
atra
l o s c u a l e s ir&
-
d e s c u b r i e n d oe ls i s . t e m ad ee s c r i t u r a .
.l .
m a n d o s o l i c i t a m o s al niHo q u ee s c r i b aa l g u n o sn o m b r e sd e -
a n i m a l e s , como c r e aq u es ee s c r i b e n ,n o sp u e d ed a r las siguien--
tesetapas:
. .
Etapa S i m b 6 l i c a . - L a e s c r i t u r a atin no r e m i t e a u n s i g n i f i c a d o .
-. _.
Etapa L i n & i s t i c a . - Y a a c e p t a que l o quc e s t 6 e s c r i t o e s e l s i g n i -
f i c a d od e l a s p a l a b r a s , e s d e c i r , a d m i t e l a r e l a c i d nc o n v e n c i o - -
nal e n t r e ( s i g n i f i c a d o y s i g n i f i c a n t e ) , e l o b j e t o deque s e ha--
b l a y su r e p r e s e n t a c i d n e s c r i t a .
* I
L ae t a p a simbdlica p r e s e n t a las s i g u i e n t e s h i p d t e s i s q u e -
van de l a m&s primitiva a l a d e m a y o r e v o l u c i d n d e n t r o d e e s t e -
periodo,
Ejemplo : gato n
perro 3
Ejemplo : gato 5 r s t p g b # c t q O g
Elefante :
Hormiga:
Gato ; AEM
Mariposa: AEM
Caballo : AE
I
~ m p s t eM a r i p o s a
A l l e e r l os e f i a l ad ec o r r i d o .
N i v e l L i n & f i s t i c o . - En e s t a e t a p a s e i n i c i a e l d e s c u b r i m i e n t o de
las relaciones ,,entre escritura y aspectos sonoros del habla; el -
nifiocomienza a descomponeroralmente los nombres e i n t e n t a r r e a -
l i z a r una c o r r e s p o n d e n c i ac o n l a s l e t r a s . A l p r i n c i p i o e s a co-
r r e s p o n d e n c i an oe se s c r i t a y a n t e sd eq u e l o llegue a s e r , e l -
nifio s e f o r m u l a l a s s i g u i e n t e s h i p b t e s i s :
c ) . - Con v a l o r s o n o r o s i l A b i c o estable,esdecirutilizan-
do ya l a c o n v e n c i o n a l i d a d impuesta para l a e s c r i t u r a
de c a d al e t r a .E j e m p l o :
mariposa a i o a
ma ri PO sa
En e s t e c a s o ya l a s v o c a l e s y l a s consonantescorrespon-
d i e n t e s a las que s e e m p l e a n p a r a e s c r i b i r l a s p a l a b r a s , e s 'de--
c i r , e l nitlo ya ha empezado a u t i l i z a r l a c o n v e n c i o n a l i d a d , las
reglasimpuestasparaelsistema de & e s c r i t u r a .E j e m p l o :
mariposa mm i r o p s s
ma ri PO sa ma ri PO sa
3.- H i p 6 t e s i s S i l b b i c o - A 1 f a b d t i c o . -
,Cuando e l niAo t r a t a de in-
t e r p r e t a r los t e x t o sq u e e l medio l e p r o p o r c i o n a , su h i p 6 t e -
s i s s i l b b i c a f r a c a s a . Debe c o n s t r u i r una nueva h i p b t e s i s , q u e
l ep e r m i t ac o m p r e n d e r l a s c a r a c t e r i s t i c a sa l f a b d t i c a s de -
nuestra escritura: llega as1 a e s t a b l e c e r una corresponden--
c i a e n t r e los sonidos que forman u n a p a l a b r a y las l e t r a s n e
cesariasparaescribirla. A e s t o s n i B o s l o s llamaremos ,)alfZ
b & i c o s " ,p e r oa n t e s de a l c a n z a r e s t a h i ~ 6 t e s i s( l a m4s ava
zada), e x i s t e un periodo de t r a n s i c i d n e n e l
b i n aa s p e c t o sd e l a hip6tesis sfl&bica con l a alfabetica, es
que e l niflo c o i -
d e c i r , al d i c t a d od e una mismapa2abra, a a l g u n a ss i l a b a s -
l e s d a un valor de l e t r a y a o t r a s ' l e s d a u n v a l o r a l f a b d t i -
co 0
Ejemplo: P a r a p a t oe s c r i b e p: t o , p a r a m a r i p o s am
: aipsa
Ejemplo: S i d i c t a m o sm a r i p o s ae s c r i b i r 6m a r i p o s a , s i l e dicta--
mos e l e f a n t e , e s c r i b i r & . . elefante.
En e s t a parte.'<de l a p r u e b a s e u t i l i z a l A p i z y papelblanco
para el nifio y 'la hoja de registro para el aplicador.
Cuando e l niHo ha e f e c t u a d o su e s c r i t u r a , s e l e p i d e
que l a l e a , ya d i c e ?c u a n d oa f i r m e ,s el ed i c e :a h o r a
l e e l ad e s p a c i t o ,s e f i a l a n d oc o n td d e d i t o .
S i e l nifloda un valor de s i l a b a a c a d a g r a f i a , d e b e
s e f i a l a r l od e l a s i g u i e n t em a n e r a :
M O T r e g iys tsrea :
0 0 0 0 0 0 0
ve na do v e na do
S i d a un valor sonoro a c a d a g r a f l a , d e b e s e P s l a r l o -
asl:
M O T E N Y r e g i s tyr as :e
0 0 0 0 @ 0 0 0
nvae do ve na. do
NOTA: L a h o j a d e r e g i s t r o e s t 6 d i v i d i d a e n d o s p a r t e s . L a dees-
c r i t u r a p a r a a n o t a r l a s grafias r e a l i z a d a s p o r e l n i f i o , y
l a d el e c t u r a , para r e g i s t r a r e l t i p o d e l e c t u r a .
En c a s o de queen e l momento de l e e r ( 3 e f i a l a n d o c o n e l de-
81 .
do) l e f a l t e n o l e s o b r e nl e t r a s , se l e preguntar&,aqu que d i - -
ce?.
- S i b o r r a , o s u g i e r eo t r ot i p o
decambio, s er e g i s t r ae ne s c r i t u r a
d e f i n i t i v a , cuando e l nifiohace un a j u s t ed e s p u e s de h a b e rl e i d o ,
de t a l maneraque se tengan e l primero y e l segundo modelo en e l
registro.
..- :
..
8 . ,
1. - Venado
5. - Venadito
2.- Gaviota
3. - Ardilla
4.- Cabra
Cuando e l n M oo p t ep o ra l g u n as o l u c i d n y l a d i g a , a v e r , haz-
l o p a r a que ya d i g a venadito.
Transformaciones.-
Se r e g i s t r a su e j e c u c i d ne ne la s p e c t ou n od e l a h o j ad e -
r e s p u e s t a , una v e z que l o l e e y s i h a c e a j u s t e s s e r e g i s t r a
enelpuntodos.
-Lo mismo s e h a c e c o n
las s i g u i e n t e s t r e s t r a n s f o r m a c i o n e s -
que e s t b formadaspor l a s s i g u i e n t e s p a l a b r a s :
L a funcibndel? p e r f i l e s l a u b i c a c i b n d e l s u j e t o d e n t r o de -
l a pruebaMonterrey,'en la poblacibn correspondiente.
NObIENCLATURA
I
A, - P r e o p e r a t o r i o : Primer ,Estadio.
a). C l a s i f i c a c i b n L b g i c a
- Filqural
a = Alineamientos(unadiaensibn)
a' = O b j e t o sC o l e c t i v o s( d o s o t r e sd i m e n s i o n e s )
a" = ObjetosComplejos
2
b) . Seriac ibn
- Error
a = S e r i e de p a r e s y t r g o ai n c o o r d i n a d o se n t r e si.
2
= S e r i e de 4-5 elementos,figurasenforma de t e c h o ,
a3 ordenacibnenforma de " e s c a l e r a " s i n cuidar l a li-
neabase.
c ) . Conservacidnde l a CantidadDiscontiaua.
No Conservacidn Franca.
= No c o n s e r v a c i d n franca, s i nc o r r e s p o n d e n c i ai n i c i a l
= No conservacidn franca, c o nc o r r e s p o n d e n c i ai n i c i a l
&2
b) . Seriacidn
b.- Ordenamientopor Ensayo y E r r o r ( l o g r a l a s e r i e )
c ) .C o n s e r v a c i b nd e l a c a n t i d a dD i s c o n t i n u a .
b . - No c o n s e r v a c i d n t6rrninoa t6rmino.
C.- O p e s a t o r i o :T e r c e rE s t a d i o .
a ) .C 1 a s i f i . c a c i b nL b g i c a
c .- C l n a i f icacibn Operatoria
b) . . S e r i a cibn I
c ) . S e r i a c ibn O p e r a t o r i a
X. - Nivel Concreto .
d.-Noci6nGfamaticalde l a OracidnEscrita.
= NivelConcreto
- x1
e ) . NocidndePalabraEscrita.
s - x1 = NivelConcreto
Y. - Nivel Simb6lico .
85.
d. - Oracidn Escrita
e. - Palabrq.,
= Dimensidn de l a grafia en f u n c i d nd e lr e f e r e n t e .
y3
= Cantidad f i j a de grafias o pseudografias enorden fijo.
y4
= Cantidad f i j a de grafias o pseudografiasendistintoorden
y5
Y6 = G l o b a l de t i p o simbdlico ( im6gen de p a l a b r a )
\
2. - N i v e l L i n u i s t ico .
d.- Oracidn Escrita.
z = Maneja
sustanticos (C)
1
z = Maneja
verbos (B)
2 3 .
= Manejasustantivos,verbos y a r t i c u l o s( A )
=3
e. - Palabra
1 = G l o b a(l d et i p o1 i n g U i s t i c o - a j u s t af r o n t e r a s )
2,
= Silgbico
=2
= SilBbico-alfabetic0
=3
= Alfabetic0 ( d i r e c t a )
"4
86,
= A l f a b e t i c o (mixta)
"5
= Alfabetic0 ( i n d i r e c t a )
"6
= A l f a b e t i c o = (trabada)
' "7
= A l f a b e t i c o = (diptongo)
"8
Una v e s ubicada l a r e s p u e s t a d e l n i f i o en e l p e r f i l de l a -
prueba por mediode l a nomenclaturadedichoperfil,seprocede
a determinaren qud grupo se encuentraencuanto a dmeronatu-
ral, consultando e l a s p e c t or e f e r e n t e a grupos p o s i b l e s y probg
b l e s en e l p e r f i l : .Ejemplo: r .
S i l o s r e s u l t a d o so b t e n i d o s en e l & r e a de c l a s i f i c a c i d n -
soh B, S e r i a c i b n B, y Conservacibn B , s e c o n s u l t a de acuerdo a
e s t a nomenclatura a qud grupo corresponde,
----
El primer grupo e sa q u e lc u y a sr e s p u e s t a s se encuentranubi
cadas en e l n i v e l p r e o p e r a t o r i o d e l p r i m e r e s t a d i o , e s d e c i r
abarca e n c l a s i f i c a c i d n : a , a' , a", e n s e r i a c i d n a1' a*' Y en ak
guna de e l l a s puede e s t a r i n c l u i d o un b , e n c l a s i f l c a c l d n b , en
s e r i a c i b n b , 6 b enconservacidn y qontinuaperteneciendo a l p r i
mer grupo.
-
Ejemplo: bl - 81 - y, a q u ir e s u l t 6 bl e nc l a s i f i c a c i d n , llA1t en
s e r i a c i d n y itatr enconservacibn,por l o quecuando se
i n c l u y eu n n i v e l 5 enalguna de las &reas e i n c l u s i v e
dos,continuacorrespondiendo al grupo 1, e s d e c i r , c o
rresponde a l primer e s t a d i od e ln i v e lp r e o p e r a t o r i o .
-
Asimismo p a r a cada grupo e x i s t e n r e l a c i o n e s p o s i b l e s y r e l a
c i o n eps robables ( ), L a rs e l a c i o n e p
s osibles para cada gru$
corresponden a gruposv&lidamentereales, y a quecumplencon los
p r i n c i p i o sl b g i c o sm a t e m & t i c o sd e la pruebaque son: L a t r a n s d i
t i v i d a d , q u ec o n s i s t e en el hecho d e que:
A B B C
X Y Y X
En cuanto a l s i s t e m a de e s c r i t u r a : E l n i v e l X c o n c r e t o ,e s
menorque e l e s t a d i o simbdlico Y, y e l simbdlico Y, e s menorque
e l 1ingCiistico Z.
Absorcibn: En l o que s e r e f i e r e a n h e r on a t u r a l :
E s t ep r i n c i p i o de a b s o r c i b n .i n d i c a que e l primerestadio -
p r e o p e r a t o r i o (,A), e s t &c o n t e n i d o en e l segundo e s t a d i od e ln i - -
v e l p r e o p e r a t o r i o ( B ) , y que a s u v e z - e n e l n i v e l o p e r a t o r i o ( C )
s ee n c u e n t r a nc o n t e n i d o s llamados n i v e l e s A y B.
En cuanto a l e n g u a e s c r i t a s u c e d e l o mismo:
X + Y = Y
<
Y + z=z X + Y + Z = Z
Mmero n a t u r a u
Aa + Ab + Ac. = A B a + B b + B c = B Ca + Cb + Cc = C
En l o q u e s e r e f i e r e a lengua escr..fk&:
Xe + Xd = X Ye + Yd = Y Ze + Zd = Z
Lo a n t e r i o r n o s i n d i c a q u e s i e l ni50 m u e s t r a e n c o n t r a r s e -
,
en un n i v e l c o n c r e t o ( X ) e n c u a n t o a n o c i d n d e l e n g u a e s c r i t a y
t a m b i d n e s t & e n un n i v e l c o n c r e t o ( X ) en e l a s p e c t o d e p a l a b r a -
escrita,elresultadoser& un n i v e l c o n c r e t o ( X ) encuanto a l a
lecto-escritura.
l i c o y 1ingl;tistico.
Lo d i c h ot a m b i d ne sv & l i d op a r ae ln i v e ls i m b 6 -
Asociatividad: A + X = A + X '
Zdent
idad
General:
(A + X) - ( A + X) =c O
c .._(,
Estonosikdicaque l a pruebamide los n i v e l e s d e l niizoen
cuanto a n h e r o natural y l e n g u a e s c r i t a , s i no midenamero n a t s
ral y l e n g u a e s c r i t a , nomidenada.
L a sr e l a c i o n e sp r o b a b l e sp e r o no v & l i d a s ( ), i n d i c a n un
d e s f a s ee n los e s t a d i o s A , B y C. Ejemplo:
En c l a s i f i c a c i d n e l niHo e s A, e s d e c i r s e e n c u e n t r a e n e l
p r i m e re s t a d i op r e o p e r a t o r i o . En s e r i a c i b n e s C , e s d e c i r s e en-
c u e n t r a e n un n i v e l o p e r a t o r i o y e n c o n s e r v a c i d n s e e n c u e n t r a e n
un s e g u n d o e s t a d i o d e l n i v e l p r e o p e r a t o r i o ( b ) .
q u ed e b es e rp r e o p e r a t o r i o u operatorioenestostresaspectos.
En casodeque al u b i c a r a l nifioen e l p e r f i l n o s r e s u l t e e n un
grupo probable ( ) , s es u g i e r er e t o m a r l a p a r t ed e l a pruebaen
dondesurge e ld e s f a s e ,c o n l a f i n a l i d a d d ed e t e c t a r s i hubo -
e r r o re n l a a p l i c a c i d n o r e a l m e n t e e l i n f a n t e e s t & p r e s e n t a n d o -
un p e r i o d od ed e s f a s ee n su d e s a r r o l l o .
Paso 1:
R e l a c i o n e s POSIBLES d e l G r u p o 1.
a b c -
1. - A + ( A 6 B)
16
+ ( A d B) = 1
2. - + I .A: + A = 1
3. - bl +
B + A = 1
4.- bl A t B = 1
+
. .
R e l a c i o n e s PROBABLES ( ) d e l Grupo 1.
-
a b C
- A + C + B
- A + B + C -
por l o t a n t o d e l 1 al 4 = 1
a b C
5.- bl + .. B + B = 11
6. - b2 +
B + C = 11
7.- +
C + B = 11
8. - b2 +
B + A = 11
9.- b2 + A + B = 11
10. - b3
+ B + B = 11
11.- b + B + C = 11
3
12.- b + C + B = 11
3
13.- b2 + B + B = 11
Por l o t a n t o , d e l 5 al 13 = 11
a b C
0
b2
+ A + A +
+
- b2
+ C + A -
c + A + C --
b3
- - b3
+ B + A --
- b3
+ A + B -
a b C
14.- C + B + C = 111
15.- C + C + C = 111
16. - b3
+ C + C = 111
.
17.- C + B + B = 111
1.8.- C + C + C = 111
R e l a c i o n e s PROBABLES ( ) d e l Grupo ill
a b C
- C + C + A -
- C + B + A -
Por l o t a n t o , d e l 14 a l 1 8 = 111
S" 8
I ..
NocionesElementalesdLenhaEsc9ita y su C o r r e l a c i d n E n t r e 10s
Grupos 1, 11, 111.
Paso 2 :
Antesdedeterminar los t r e s t i p o s d e p o b l a c i d n q u e s e l e c c i o
na e s t ap r u e b as et i e n eq u ed e s p e j a re ln i v e ll i n g t t i s t i c o ,e l
--
c u a lc u e n t ac o n dos s e c c i o n e se ne lp e r f i l , el D , quecorresponde
a l a NocibnGramaticalde l a O r a c i d n E s c r i t a , y e l E, e l quecon2
t i t u y e l a N o c i d nd eP a l a b r aE s c r i t a ,q u ep a r ae f e c t o sd ed e t e r m i -
nar e l t i p o d e p e r f i l d e c a d a ni?io s e s i m b o l i z a d e l a siguiente -
manera:
5 ) s es i m b o l i z ac o n
g
d.NocidnGramaticaldeOracidnEscrita Xd,
d.NocidnGramaticaldeOracibnEscrita Za l e corresponde K1
3'
e.Nocidnde Palabra E s c r i t a 5, s e . ' s l m b o l i z ac o n Xe
En r e l a c i d n a l o a n t e r i o r e l p e r f i l q u e d a r i a d e
\r l a siguiente
manera:
d. NocibnGramaticalde
l a Oracibn E s c r i t a . xlg f ' ; f 1Y e1Y 1d 1z c 2z bz ;
y1
e.
Nocidn
de Palabra. 5 Y Y Y Y Y
1 2 3 4 5
Y
6
Z1Z2Z3
Xe
J2
K2
93.
De acuerdo con l a s i m b o l o g i a a r f t e r i o r d a d a a l a noci6nele-
mentalde l a l e n g u a e s c r i t a , y los p p o s o b t e n i d o se nc u a n t o a
l a noci6nelementaldel rujimero natural s e o b t i e n e n l o s t r e s ti--
pos d e p o b l a c i b n q u e s e l e c c i o n a e s t a p r u e b a : p e r f i l p a r a Grupo -
I n t e g r a d o ,p e r f i lp o ra r r i b ad e GruposIntegrados y p e r f i l p o r -
abajo de Grupo Integrado .
P e r f i l para G r u p o Integrado.
2.-
_Grupo 1 + Xd + J2 = Grupo Integrado (-)
R e l a c i o n ePs r o b a b l e s ( ) dep
l erfil.
- Grupo 1 + J1 + Xe =
- Grupo 11 6 111 + Xd + ( J2 6 K2 )
94.
.
I.. I TERCERAPARTE
PRUEBA
DEL MANUAL DE
APLICACION
Indice :
CAPITULO I 1
RESULTADOS ................................................. 99
CAPITULO I 1 1
CONCLUSIONES ...........................,.....................
119
............................... 120
a) L i m i t a c i o n e sd e le s t u d i o
b) Sugerencias ............................................ 121
BIBL'IOGRAFIA .............................................. 122
95.
CAI?ITULO I
M E T OD0
a ) . -O b j e t i v o . - Hemos derecordarque l a i n t e n c i d n de e s t e t r a
b a j o e s l a r e a l i a a c i d n d e un Manual d e A p l i c a r
c i d n Para l a Prueba!Monterre, y q u e e n e s t a -
etapa intentamos comprobar l a efectividadde -
d i c h o Manual.
E l Grupo C o n t r o l e s t u v o c o n s t i t u i d o p o r s i e t e s u j e t o s , cua-
t r o M a e s t r o s , un Medico, un P s i c d l o g o , y una T r a b a j a d o r a S o c i a l .
Estegrupofu6capacitadoenPruebaMonterrey como s e ha v e n i d o
h a c i e n d ot r a d i c i o n a l m e n t e y c u y ai n f o r m a c i d ns ee n c u e n t r ae n el
c a p i t u l o 111 de l a Primera Parte.
E l G r u p o E x p e r i m e n t a le s t u v of o r m a d op o rs i e t es u j e t o s ,c i n
c o m a e s t r o s , un P s i c d l o g o y un Medico, y s e l e s d i 6 c a p a c i t a c i b
e n b a s e a l Manual elaborado,analizgindoseencada uno de sus p u z
t o s ,h a b i e n d oa l c a n z a d o una d u r a c i d n &e 2 1 d i a s h & b i l e s , c o n un
p r o m e d i od et r a b a j od es e i sh o r a sd i a r i a s . Habiendomehecho car-
go d e d i c h a c a p a c i t a c i b n .
1 25
2 20
3 22
4 15
5 16
6 20
7 23
141
Los m a e s t r o sq u ef o r m a r o ne l Grupo C o n t r o l , r e a l i z a r o n e l S i S i e z
t e Nftmero d ea p l i c a c i o n e s :
22
2 20
3 .. ~
18
16
18
24
7
135
E l ndmerode p r u e b a sr e a p l i c a d a s fue d e4 2 ,t r e sp o rc a d a -
m a e s t r o ,h a b i e n d or e q u e r i d oe s t et r a b a j o 10 d i a s h & b i l e s , e s de-
c i r , un promedgo d e c u a t r o a p l i c a c i o n e s p o r d i a , t o m b d o s e p a r a
97 .
c a d a p r u e b a un tiempoaproximadode una hora. E s d e h a c e r s e no--
tar que l a s p r i m e r a s r e a p l i c a c i o n e s s e r e a l i z a r o n p a r a e l Grupo
Control.
Estas a p l i c a c i o n e s t u v i e r o n lugar en l o s c e n t r o s d e t r a b a j o
e s d e c i r ? e n las d i s t i n t a s e s c u e l a s dondequedaronubicados los
maestros.
l a s i g u i e n t e fbrmula:
Mmero
de
Acuerdos * x
Rimero d eS u j e t o s
Lo a n t e r i o r n o s p e r m i t e o b t e n e r e l p o r c e n t a j e d e r e l a c i b n -
e nc u a n t o a l a s a p l i c a c i o n e s d e l r e a p l b a d o r e n c o m p a r a c i b n c o n
e l Grupo C o n t r o l y E x p e r i m e n t a l , d i c h a r e l a c i b n s e o b t i e n e me--
d i a n t e l a comparacibndecada una de $as cincosubpruebasque
forman l a P r u e b a M o n t e r r e y ( c l a s i f i c a c i b n l b g i c a , s e r i a c i b n , c o z
-
s e r v a c i b nd e l a c a n t i d a dd i s c o n t i n u a , ,n o c i b ng r a m a t i c a ld e la -
oracibn escrita y n9cibndepalabraescrita),considedndose co-
mo a c u e r d o a q u e l l a 8 a p l i c a c i o n e s q u e & o j a r o n como r e s u l t a d o e l
mismo n i v e l t a n t o p a r a e l a p l i c a d o r , como para e l Grupo C o n t r o l
y Experimental, y como noacuerdo a a q u e l l a s e n d o n d e e l r e s u l t g
do fue d i s t i n t o e n c u a n t o al niveldeubicacibnpara ambas a p l i -
c a c i o n e s (Grupo C o n t r o l y E x p e r i m e n t a l ) , e n r e l a c i b n
dor.
al reaplica -
.. .
Asimismo s e o b t u v i e r o n p o r c e n t a j e s i n d i v i d u a l e s , es decir,
para sus t r e s p r u e b a s , t a n t o p o r
'los a c i e r t o s p o r c a d a m a e s t r o -
subpruebas como en l a t o t a l i d a d .
F i n a l m e n t ee nb a s e a los p o r c e n t a j e s o b t e n i d o s y e l an&li--
s i s minuciosode l a s p r u e b a s r e a l i z a d a s e n c u a n t o a consignas y
r e g i s t r o , se p l a n t e a un an&lisis c u a l i t a t i v o q u e nos d a a cono--
c e r algunos f a c t o r e s d e l porquede los r e s u l t a d o s o b t e n i d o s .
i?
99.
CAPITULO I1
R E S U L T A D. O S :
E l p o r c e n t a j ed ea c u e r d o st a n t od e l Grupo C o n t r o l como d e l -
Experimentalenrelacidnconelreaplicadorporsubprueba y total
s e d a a c o n o c e re n l a s t a b l a s q u e a c o n t i n u a c i d n s e a n e x a n :
GRUPO EXPERIMENTAL 100.
SUBPRUEBA 2 : SERIACION
Aplicador
Nivel
Obtenido
Nivel
por
Obtenidopor
e l Aplicador b v e s t i eg la d o r A - D
.. . . .
" I
b b A
1 A
&3
b a3
b A
A
2 a3
b &3
b A
C C A
a A
3 a3
3 C C A
b C D
C b D
4 ' b b A
D
a2 "3
b b A
5 C C A
b b A
! r
C b D
6 b D
b a3
b A
A
"3 &3
b A
b
A
GRUPO EXPl3RIMENTAL
SUBPRUEBA 1: CLASIFICACION
LOGICA
Aplicsdor
Nivel
Obtenido
Nivel
For 0b.tenido por
e l aplicador el i n v e s t i g a d o r A - D
A
b2 b2
1
;E bl
b 3
A
A
A
b2 A
2 b
b3 A
3
A
bl
3 b;
A
.._. . "
b A
b2 S
D
4 D
b2 D
bl
D
5 A
A
b b A
6
$ 3
b3
b:
A
D
a" a'* A
7 A
3; 3 A
A = Acuerdo
D = Desacuerdo
102.
GRUPO
EXPERIMENTAL
SUBPRUEBA 3: CONSERV C I O N D
LA
E CANTIDAD DISCONTINUA.
b . . b A
1 a2 a A
2
C C A
b b A
2 C b D
b b A
b b A
3 b C D
b b A
b b A
4 b D
a2
a2 A
&2
b b A
.-
5 C C A
d
b b A
b C D
6 b b A
b b A
"2 A
"2
7 b b A
b b A
A = Acuerdo
D = Desacuerdo
103.
GRUPO EXPER INIENTAL
FORMLTLA: No. de
Acuerdos x
No. de S u j e t o s
A
1 A
2 A
A
5
3 A
4 A
,I . ... .
5 A
6 D
104
A
9'
1 $'
1 A
7 D
A = Acuerdo
D = Desacuerdo
105.
GRUPO EXPERIMENTAL
SUBPRUEBA 5 : NOCION DE PALABRA
ESCRITA
Aplicador
Nivel
Obtenido
Nivel
por
Obtenidopor
I n v e sl t iAgepal ldi oc ar d o r A - D
z2 z2 A
1 A
z2 z2
A
z3 23
A
6
' 6
'
2 z2 z2 A
z2 z2
A
6' A
6
'
3 6' z1 D
z2 A
z2
z2 A
z2
4 6' 6
' A
r
6' A
6'
27 D
:, .
28
5 '8 A
A
z2 z2
D
z2 1 z8
6 . .
D
6' z3
6' 6' A
4' A
'4
7 6' '6 A
y4 A
y4
Se present6 un p o r c e n t a j e de resFuestasconcordantes con las d e l -
i n v e s t i g a d o rd e l 80.95 $
A = Acuerdo
D = Desacuerdo
106 -
PORCENTAJES
DEACUERDOS POR SUJETO PARA CADA SUBPRUEBA Y PARA
c
,
I. i
.
GRUPO CONTROL 107
i ,
Aplicador
Nivel
Obtenido por Nivel
Obtenidopor
e l Aplicador I n v e s t iegl a d o r A - D
D
b2 b3
1 C D
b2
C D
b3
b2 b3 D
2 A
b3 b3
A
b2 b2
b C D
3
3 C D
b3
C C A
b3 C D
4 b A
b3 4
3
C D
b2
b b A
3 3
5 A
b3 b3
C D
b2
C D
b3
6 C D
b3
C C A
C D
b3
7 b C D
3
b
3 C D
b b A
,..,
1 C C A
C C A
b b A
2 b . C .D
b C D
b C D
3 C C A
C C A
C b D
4 b b A
b b A
C C A
5 , b C D
C C A
b C D
6 b C D
C C A
b C D
7 C b D
b C D
S ep r e s e n t 6u np o r c e n t a j e de r e s p u e s t a sc o n c o r d a n t e sc o n las d e l
i n v e s t i g a d o r d e l 52.38 $
A = Acuerdo
D = Desacuerdo
FORMULA: No. de Acuerdos x
No. de S u j e t o s
Aplicador
Nivel
Obtenido p o r el. Nivel Obtenido p o r
Apl i c adn r I n v e setli g a d o r A - D
b b A
1 b b A
C c . A
b b A
2 b b A
b b A
b C D
3 ' Wc' b C D
r
b
I . . .
i
,
C D
C C A
4 b b A
b .,' , b A
b b b( A)
I
5 b b A
b B A
b b A
6 b b A
C C A
b b A
7 C b D
C C A
E x i s t e u np o r c e n t a j e de r e s p u e s t a s queconcuerdancon l a s d e li n -
v e s t i g a d o rd e l 80.95 k
A = Acuerdo
D = Desacuerdo
110.
GRUPO CONTROL
""
1 D
A
D
2 A
3 A
A
c
4 D
D
D
5 D
6 D
A
D
7 A
A
111
. E x i s t e un p o r c e n t a j e de r e s p u e s t a queconcuerdancon las d e l i n -
v e s t i g a d n r d e l 47.61 $
A = Acuerdo
D = Desacuerdo
....
\
.n 8 112.
GRUPO
CONTROL
D
z4 z2
1 z1 z2 D
z2 A
z2
D
z2 6'
2
6' 6' A
z2 z1 D
Z z4 D
3
3 D
z4 z3
z2 z1
D
z8 z2
D
4 z2 6
' D
z2 A z2
z7 z3 D
5 z2 z2 A
D
z3 z4
D
6 .
z3
z1 4
' z2
D
A
z3 z3
zg 2' D
7 z2 z2 A
z2 A z2
E x i s t eu np o r c e n t a j e de respuestasqueconcuerdancon las d e l i n -
vestigador d e l 33.33 $
A = Acuerdo
D = Desacuerdo
A c o n t i n u a c i b ns ec o n c e n t r a n l o s resultadosobtenidosen -
las tablas a n t e r i o r e s para unamejorcomprensi6n de l o s d a t o s o b
t e n i d o s . Como s e puede o b s e r v a r d i c h b s r e s u l t a d o s encuanto a -
p o r c e n t a j e s para ambos grupos,son l o s s i g u i e n t e s :
.. . .)
ibn Seriac $ 76.19 $
80.95
ibn
Cona ervac $ 80.95 S&
O r aEcsi cdrni t a . 47.61 k 85.71 $
P a lEa sbcr rai t a .' 33.33 $ 80.95 96
t o t a 1 : 49.52 k 70.08 96
-
El p o r c e n t a j ei n d i v i d u a l para l a . a p l i c a c i 6 n t o t a l de la,
PruebaMonterrey,tanto para e l Grupo Control como para e l Expg
r i m e n t a lf u ee ls i g u i e n t e : I'
1 53.33 k 100 $
2 60.00 16 93 k
3 26.66 96 80
4 73.33 % 66.66
5 53.33 86 96
6 46.66 $ 40 %
7 40 k 93.33 96
t o t a 1 : 49.52 k 78.08 6
.i
G r u p o Experimental:,
I
... ,
Es de h a c e r s en o t a r que d i c h a m a e s t r a e n e l p r o c e s o de s e l e c
c i d n a quefudsometida, mostrd mayor c a p a c i d a d de razonamiento -
y a b s t r a c c i b n en r e l a c i d n a l dem&s p e r s o n a l , asimismo e x i s t i d un
i n t e r 6 5 b a s t a n t e marcadoen l a c a p a c i t a c i b nr e c i b i d a ,h a b i e n d o
do t a m b i h l a persona que alcan26un- mayor aprovechamiento en r e -
si -
l a c i d n a s u s compaflerosen l o que s e r e f i e r e a d i c h a c a p a c i t a c i d n
S u j e t o 2.- E s t a s a p l i c a c i o n e s f u e r o n r e a l i z a d a s p o r un P s i c d l o g o ,
su p o r c e n t a j e de a c i e r t o s tambibnfuebastanteelevado (93$), ha-
b i e n d oe x i s t i d o fallas en l a subprueba de conservacibn,debido a
que e l niAo fueubicadoenunestadiooperatorio, cuando s un i v e l
r e a l fud de unacorrespondenciatermino a tbrmino. Las consignas
fueronadecuadas, as5 como e l r e g i s t r o , s i e n d o en e l momentode
u b i c a c i d n , cuando s ep r e s e n t 6e le r r o r . Puede c o n s i d e r a r s e que
e l hechode s e r P s i c o l d g o , aunado a unaadecuadacapacitacibn, le
haya permitido un desempe3oadecuadoen
bas y comprensidndeldesarrollocognoscitivodelnifio.
l a a p l i c a c i d n de sus prue -
Sudeto 3.- E s t em a e s t r op r e s e n t 6u np o r c e n t a j e de a c i e r t o s enre-
l a c i d n con e l c a p a c i t a d o r deun So$. E x i s t i d un desempeiio de 100s
en l o que s e r e f i e r e a l B r e a de c l a s i f i c a c i b n , l o que i n d i c a que
t a n t o las c o n s i g n a s , r e g i s t r o y u b i c a c i d n de n i v e lf u e r o na d e c u a -
d a s p a r a esta &rea. En s e r i a c i d ne x i s Q i bd i f i c u l t a de ne la s p e c -
t o de consignas, ya que estas f u e r o nt a nc o n f u s a s que no fu6 pos&
b l ec o n d u c i r a l niAo a s un i v e lr e a l . En conservacidn hubo pro-
blemaen l a u b i c a c i d n , ya que e x i s t i d t e n d e n c i a a o t o r g a r a l nifio
n i v e l e s s u p e r i o r e s a l o s que l e correspondan,por no c o n o c e r l o s
p a s o sf i n a l e s d e l d e s a r r o l l o de esta Brea.
115 .
En e l a s p e c t o d e p a l a b r a e s c r i t a e x i s t i b un porcentajede -
acuerdosde 66.66$, h a b i e n d om o s t r a d oc o n f u s i b np a r ad e t e c t a r si
e l ni?0 d e b l a s e r u b i c a d o e n un n i v e l g l o b a l s i m b d l i c o o global
lingtiistico.
Aqui s e m o s t r d un p o r c e n t a j e d e a c i e r t o s t o t a l d e 66.
Los e r r o r e ss ee n c o n t r a r o ne n las A r e a s d e c l a s i f i c a c i d n -
(0") y e nc o n s e r v a c i d n ( 3 3 . 3 3 % ) . k c l a s i f i c a c i d n e x i s t i b ---
errortantoenconsignas, como e n u b i c a c i b n de n i v e l y e l an&li-
s i s de su p r u e b a m u e s t r a un d e s c o n o c i m i e n t o t o t a l de los proce--
80s d e d e s a r r o l l o p o r los q u e a t r a v i e s a e l n i o , l o que l e impi-
di6elusoadecuado d ec o n s i g n a s y p o r t a n t o h a b i l i d a d p a r a con-
d u c i r a su n i v e l r e a l d e d e s a r r o l l o e n e s t a p r u e b a . En c u a n t o a
c o n s e r v a c i b n , su p r i n c i p a l d i f i c u l t a d s e p r e s e n t 6 e n l a ubisa---
cibndelniveladecuado, ya que e l r e g i s t r o y las c o n s i g n a s f u e -
r o na d e c u a d a s ;p o rc o n t r a ,e n l o q u es er e f i e r e a s e r i a c i d n ,o r g
c i d n y p a l a b r a e s c r i t a sus r e s u l t a d o s s o n s u p e r i o r e s , ya que su
r e g i s t r o , u b i c a c i d n y c o n s i g n a s m o s t r a r o n un buenmanejo s e es--
t a s su'bpruebas, ,,loc u a l s e m u e s t r a i n c o n g r u e n t e c o n los r e s u l t a -
dosobtenidosparaclasificacibn y seriacibn.
P o r l o a n t e r i o rs u se r r o r e ss ep r e s e n t a r o nt a n t oe nu b i c a - - -
cidn, como e nr e g i s t r o y c o n s i g n a s , y b&sicamente no se compren--
d i 6 e l p r o c e s o d ed e s a r r o l l od e ln i o .
En l o que s e r e f i e r e a s e r i a c i d n y conservaci6nmostrd k e n
desempefio, ya que no e x i s t i d n i n d n t i p o de e r r o r . En l a o r a c i d n
y palabra e s c r i t a e x i s t i d e r r o r e n c u a n t o
a u b i c a c i d n , mostrando
t e n d e n c i a a o t o r g a r n i v e l e s m&s elevados a l o s r e a l e s .
+
Su ' e t o 4.- Los r e s u l t a d o s o b t e n i d o s e n c u a n t o
d e7 3 . 3 3s i e n d o& t ee lm h i m op o r c e n t a j eo b t e n i d op o r
Control y correspondid a las aplicacioneshechasporelPsicdlogo
hubocomprensidnadecuadaen l o queserefiere
a aciertos fueron
e? Grupo
a los p r o c e s o s d e l
-
d e s a r r o l l od e 1 " n i f i oe nc u a n t o a s e r i a c i d n ,c l a s i f i c a c i d n y conser
v a c i d n , m o s t r a n d o f a l l a s e n c u a n t o a u b i c a c i h de n i v e l e s , ya que
-
e x i s t i d t e n d e n c i a a o t o r g a r n i v e l e s s u p e r i o r e s a los quecorres--
pondian.
S u j e t o 5.- Aqui e lm a e s t r oo b t u v o un p o r c e n t a j ed e5 3 . 3 3 sd e --
a c i e r t o s . En g e n e r a l , e n l o q u e s e r e f i e r e a nllmero natural (se-
e l momento d e u b i c a r a l nifio,nomostrando
.
r i a c i b n , c l a s i f i c a c i b n , y conservacibn.) Sus f a l l a s s u r g i e r o n e n
f a l l a s en e l r e g i s t r o
n i e nc o n s i g n a s ; l a s & r e a se n do.tlde mostrdmayorcantidadde ---
errores,fueronenoracibn y p a l a b r a e s c r i t a , ya q u e m u e s t r a d i f i
c u l t a d e n l a comprensidn de cada una de l a s c a t e g o r i a s d e d e s a r r z
110, l o que a su v e z p r o d u j o d e f i c i e n e i a e n l a ubicacibn de nivez
les. 4 :
s i f i c a c i b n , e x i s t i di n c a p a c i d a dp o rp a r t ed e lm a e s t r op a r a mane--
j a r l a s consignasadecuadasque lepermitieseninvestigar s i real
mente e l n i f i o e r a o p e r a t o r i o , l o queprovocdque l o u b i c a d e n :n -
v e l e s s u p e r i o r e s a los que l e c o r r e s p o n d i a n .
En l o c o n c e r n i e n t e a s e r i a c i b n , s e p r e s e n t 6 e l mismo proble-
ma, nopudiendomanejar l a s consignasadecuadamente y d e s c o n o c i e n
do los p r o c e s o s f i n a l e s d e d s t e d e s a r r o l l o , u b i c d t a m b i d n e n niv;
lessuperiores. En c o n s e r v a c i b nm o s t r 6 una a c t i t u d c o n t r a r i a a -
II
l a s d o ss u b p r u e b a sa n t e r i o r e s ,u b i c a n d oe nn i v e l e si n f e r i o r e s a
los c o r r e s p o n d i e n t e s , l o q u e n o s v i e n e a c o n f i r m a re ld e s c o n o c i - -
m i e n t oa c e r c ad e los p r o c e s o s d e d e s a r r o l l o d e l i n f a n t e e n l o que
r e s p e c t a a n h e r o natural, encuanto a n o c i d n d e o r a c i b n y pala--
b r a e s c r i t a , e x i s t i e r o n f a l l a s t d n t oe n las c o n s i g n a s como d e u b i
cacidn de nivel. . -
119 .
~APITULO I11
CONCLUS IONES :
'
Como ha s i d o p o s i b l e d e t e c t a r , l a p u n t u a c i b ni n f e r i o rt a n t o
p a r a e l Grupo C o n t r o l como p a r a e l Grupo E x p e r i m e n t a l ,s ep r e s e E
t 6 e n l a s u b p r u e b ad eC l a s i f i c a c i 6 n . Se c o n s i d e r a q u e d s t a f a l l a
generalsepuededeber a quedichasubpruebapresentaunmayor -
gradode d i f i c u l t a d , ya q u e e n c l a s + f i , ~ a c i d n d e n t r o d e las mis--
mas e t a p a s d e d e s a r r o l l o , e l nifo a t r a v i e s a p o r un mayorndmero
d en i v e l e sd er a z o n a m i e n t oq u ee n l a s d e m bs u b p r u e b a s ,p o r tan-
toserequiere de un mayor n h e r o d e c o n s i g n a s y de gran h a b i l i -
dadporpartedelaplicado'rparacomprender l a s e s t r a t e g i a s men-
t a l e s d e l ni50 y p o d e r d i r i g i r l o ' a d e c u a d a m e n t e p a r a d e t e c t a r su
nivelrealdedesarrolloenesta&ea.
P o s i b l e m e n t e , e s t a f a l t a d eh a b i l i d a dd e m o s t r a d ap o r ambos
grupos, s ed e b e a q u e s e r e q u i e r e un mayortiempodecapacita---
cih,tantotedrica como p r & c t i c a ,h a b i h d o s ep r o p o r c i o n a d oe l -
mismo t i e m p od ea d i e s t r a m i e n t op a r at o d a s l a s subpruebas, inde--
pendientementede su g r a d od ed i f i c u l t a d .
Nocidn de P a l a b r a E s c r i t a . - En e s t e a s p e c t o l o s r e s u l t a d o s son un
t a n t od e s c o n c e r t a n t e s , y a que como e sp o s i b l eo b s e r v a rp o r l o s rz
s u l t a d o so b t e n i d o s ,t a n t o e l Grupo C o n t r o l como e l Experimental,
o b t u v i e r o np o r c e n t a j e s m&s b a j o s en e s t ap r u e b a queen l a de No--
c i d n Gramatical de *.la Oracidn E s c r i t a , c o n s i d e r h d o s e e s t a lliltima
c o n mayorgradode. d i f i c u l t a d , t a n t o e n s u a p l i c a c i d n como en l a
u b i c a c i d n de n i v e l e s , no encontrando. j u s t i f i c a c i d n a e s t o sr e s u l -
tadosincongruentescon l o esperado.
Se c o n s i d e r a que l o s . r e s u l t a d o s a r r o j a d o s p o r e l t r a b a j o r e s
l i g a d o ,n o sp r o p o r c i o n a ne l e m e n t o ss u f i c i e n t e s para afirmar que
una mayor informacidnsobre 103 a s p e c t o s t e d r i c o s quesubyacen a
, l a PruebaMonterrey,as5 como unamayor pr6ctica de l a misma, an-
t e s de l a misma r e a l i z a r unadeteccidnformal,permiten al maes--
t r o un mayor conocimientotanto de l o s p r o c e s o sd e ld e s a r r o l l o -
d e ln i f i o , como d e l manejode dicha prueba.
b . - SUGERENCIAS.- Se c o n s i d e r a i m p o r t a n t e p a r a p o s t e r i o r e s t r a b a -
j o s , i n v e s t i g a r s i e lc o n o c i m i e n t od e l a T e o r i a P i a g e t i a n a l l e v a a
e l maestro a un c a m b i o d e a c t i t u d q u e l e p e r m i t a s e p a r a r s e d e l o s
c o n c e p t o st r a d i c i o n a l e sd ee n s e f i a n z a y promover un t i p o d e e n s e f i q
e a d i n h i c a y reflexiva,basadaenelrespeto a l ni50 y tomandoen
c u e n t aa s p e c t o sp r & c t i c o s ,e nc o n t r ad ea q u e l l o sa s p e c t o st e d r i c o s
q u e s e mane j a n en l a e n s e f i a n z a t r a d i c i o n a l .
I. '
"-
-.
.. 122.
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de E d u c a c i 6 nE s p e c i a l ,m o t i v op o r e l que no
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