Psicologa de la emocin

TEMA 1

4 elementos de las emociones:

1) Presencia de cambios fisiolgicos (cambios en el SNA, en el SNC, en la secrecin
hormonal). Especial relevancia los que se dan en la cara.
2) Tendencia a la accin o afrontamiento: tipo de respuesta concreto para resolver las
situaciones.
3) Experiencia subjetiva de la emocin (sentimiento): seales de aviso para reclamar
nuestra atencin
4)Sistema de anlisis y procesamiento de la informacin

Racionalismo: los factores emocionales no ocupan lugar, la razn es el factor

predominante.
- Platn: triloga bsica de la mente dominio cognitivo-afectivo. Metfora auriga
(razn) y dos caballos (aspecto afectivo y aspecto apetitivo)
- Aristteles: alma dos dimensiones Racional e irracional. Las emociones conllevan
elementos racionales como creencias y expectativas. Precursor de las teoras
cognitivas.

Empirismo: el conocimiento se basa en la experiencia. El libre albedro no existe

(determinismo). Asociacionista. El conocimiento viene de los sentidos
- Hobbes: las emociones estn regidas por principios hedonistas (bsqueda de placer y
evitacin de dolor).
- Hume: equipara en importancia razn y emocin y da a las emociones una dimensin
cognitiva.

Renacimiento:
- Descartes: dualismo mente-cuerpo (alma racional-cuerpo irracional). Interactan en la
glndula pineal. Animales sin alma puros autmatas. En el hombre interviene el
pensamiento determinando su conducta.

Darwin: continuidad evolutiva de las expresiones emocionales desde las especies inferiores
al hombre. 3 principios:
1) Hbitos tiles asociados: expresin emocional funcin adaptativa, desarrollada
inicialmente por el aprendizaje y despus heredad y transmitida de generacin en
generacin.
2) Anttesis: expresin conformada por categoras expresivas morfolgicamente opuestas
(expresin alegra y tristeza).
3) Accin directa del SN: coordinacin de los principios anteriores y asociacin de
cambios que posibilitan la secuencia adaptativo-expresiva.
Carcter FUNCIONAL de las emociones (valor y funcin adaptativa). Cumple una FUNCIN
COMUNICATIVA.-

James: la percepcin de un estmulo o situacin biolgicamente significativa genera una

serie de respuestas o cambios corporales (fisiolgicas y motoras), siendo la percepcin
contingente de stos lo que genera la experiencia emocional.

Lange: emocin como fruto de la propiocepcin (de la aferencia de los cambios fisiolgicos).

Teora de James-Lange:
- Cada experiencia emocional posee un patrn fisiolgico especfico de respuesta
somato-visceral y motrico-expresiva
 - La activacin fisiolgica es condicin necesaria para la existencia de una respuesta
emocional
- La propiocepcin de la activacin fisiolgica ha de ser contingente con el episodio
emocional
- Existiri un patrn idiosincrtico propio de respuestas somato-viscerales emocionales.

Teora de Cannon-Bard:
- La separacin total de las vsceras del SNC no hace desaparecer la conducta emocional
- Los mismos cambios corporales se producen en emociones aparentemente diversas, as
como en estados no emocionales (ejercicio fsico, calor, frio)
- Las vsceras son estructuras relativamente insensibles con pocas terminaciones
nerviosas e incapaces de proporcionar una diferenciacin precisa de los procesos
fisiolgicos.
- Las respuestas del SN son lentas, mientras que las respuestas emocionales ante
estmulos apropiados son rpidas.
- La induccin de cambios viscerales de forma artificial (inyeccin de adrenalina) no
provoca reacciones emocionales a pesar de ser los mismos cambios.

Teora emergentista de las emociones: los cambios corporales que seran idnticos en
las distintas emociones, cumplen la funcin de preparar al organismo para actuar en
situaciones de emergencia, funcin que se realiza por la accin combinada del SNS (moviliza)
y el SNP (conserva recursos del organismo).
-Los cambios anatmicos y somticos no son antecedentes causales sino CONCOMINANTES
HOMEOSTTICOS para preparar al organismo para enfrentarse de una forma adaptativa a las
situaciones de peligro.
-Existen centros especficos en el SNC responsables de la experiencia emocional.

Antecedentes en el marco de la teora general de la activacin:

- Estudios de Cannon: el SNA prepara al organismo desde el punto de vista energtico
para actuar.
- Teora del impulso de Hull: motivacin como impulso especfico no asociativo.
- Tcnicas electroencefalogrficas: la estimulacin elctrica de la formacin reticular
provoca la respuesta cortical de activacin.

Activacin como proceso nico:

Activacin perifrica o arousal: existe una nica dimensin de activacin general del
organismo que se manifiesta a travs de indicadores somticos, autonmicos y corticales y
sugiere un continuo de activacin desde el sueo a la activacin extrema.
Existe una nica fuente de energa que acta a modo general en todos los individuos y en
todas las situaciones.
- INESPECFICA: diferencias solo debidas a la intensidad de activacin.
- UNIDIMENSIONAL: el grado de activacin est en funcin del grado de movilizacin
energtica general
- UNIDIRECCIONAL: correlacin entre la intensidad de la experiencia subjetiva y los
ndices fisiolgicos.
*Para que la ejecucin sea PTIMA la activacin estara en niveles medios.

Activacin multidimensional
-EISENCK: 2 sistemas diferentes de activacin:
1) Un sistema de activacin fisiolgico de tipo emocional vinculado a estructuras lmbicas
del cerebro. Relacionado con los ASPECTOS ENERGTICOS de la conducta.
2) Un sistema de activacin fisiolgico cortical vinculado al sistema activador reticular.
 Relacionado con los ASPECTOS DIRECTIVOS.
-GRAY: 3 sistemas diferentes de activacin:
1) Sistema de aproximacin conductual (feedback negativo), activado por estmulos
asociados al reforzamiento y al ceso u omisin del castigo.
2) Sistema de inhibicin conductual, activado por ECS asociados al castigo, a la omisin o
al cese del refuerzo, as como los estmulos novedosos.
3) Lucha-Huida: responde a los ECs-EIs aversivos.
Secuencia: parar, mirar, escuchar y prepararse para la accin.
-LACEY, OBRIST: sealan que la fuerza impulsora es ESPECFICA en cada uno y que cada
conducta tiene su propia fuente de energa. La energa que activa la conducta tambin
cumple una funcin directiva.
*El hambre activa y dirige exclusivamente la obtencin de comida para saciar esa necesidad.

Homeostasis: estabilidad del medio interno a travs de la CONSTANCIA. Mantener

parmetros del organismo a un nivel ptimo.

Estrs: proceso psicolgico que se activa cuando se percibe algn cambio en las
condiciones ambientales y su funcin es preparar al organismo para dar respuesta adecuada a
tales cambios.
Selye: SNDROME GENERAL DE ADAPTACIN. 3 Sistemas para responder.
1) REACCIN DE ALARMA: se activan los ejes neural y neuro-endocrino. Liberacin de
NA y adrenalina. Fase choque-contrachoque
2) ESTADO DE RESISTENCIA: las condiciones estresantes se mantienen en el tiempo
(activacin debida al eje neuro-endocrino). Si se prolonga mucho o es muy intense se
pasa a la siguiente
3) FASE DE AGOTAMIENTO: agotamiento del organismo por falta de reservas para seguir
manteniendo los niveles de activacin (coma o muerte).

Alostasis: estabilidad del medio interno a travs del CAMBIO. Hace referencia a 2 aspectos
cruciales en la regulacin fisiolgica:
- Los parmetros fisiolgicos varan
- La variacin anticipa las demandas
La finalidad de los sistemas de regulacin fisiolgica es la supervivencia y la reproduccin,
as se asemejan ms a un sistema catico, que a una balanza.

Definicin de la emocin (11 categoras segn Kleinginna).

1)Categora afectiva 5)Conceptualizacin 9)Categora motivacional
emocional expresiva
2)Categora cognitiva 6) Categora disruptiva: 10)Conceptualizacin
emocin como un proceso restrictiva: por contrastacin
disruptivo (efectos de este proceso con los
desorganizadores y restantes procesos
disfuncionales de la psicolgicos con los que
emocin). interacta, especialmente la
motivacin
3)Categora basada en los 7)Categora adaptativa 11) Categora escptica:
estmulos elicitadores cuestiona la importancia y
4)Categora fisiolgica 8)Categora multifactorial utilidad del concepto de
emocin
Proceso que implica una serie de condiciones desencadenantes (ESTMULOS RELEVANTES),
la existencia de experiencias subjetivas o sentimientos (INTERPRETACIN SUBJETIVA),
diversos niveles de procesamiento cognitivo (PROCESOS VALORATIVOS), cambios fisiolgicos
(ACTIVACIN), patrones expresivos y de comunicacin (EXPRESIN EMOCIONAL), que tienen
unos efectos motivadores (movilizacin para la accin) y una finalidad: la adaptacin a un
entorno en continuo cambio.
-TEORAS DEL APRENDIZAJE-
Modelo de los 2 factores de Mower: modelo sobre ansiedad en trminos de estmulos,
respuestas y refuerzos.
-La ansiedad (el miedo) es la forma condicionada de la reaccin al dolor, la cual tiene la muy
til funcin de motivar y reforzar la conducta que tiende a evitar o prevenir la repeticin del EI
que produjo el dolor.
Los dos factores de la conducta fbica se aprenden:
1) Primero por Condicionamiento clsico
2) Despus por respuesta instrumental de evitacin (RI): la respuesta finaliza el EC y por
tanto reduce el miedo condicionado elicitado por el EC. El segundo componente es la RI
a travs de la reduccin del miedo.

Modelo de la incubacin de Eysenck: aumento de las respuestas fbicas sin necesidad

de un reaprendizaje sostenido por la presencia de estmulos incondicionados. Presentando
slo el EC puede que en vez de extinguir la respuesta, gane fuerza la RC.

-ORIENTACIN BIOLGICA-
Cannon: existencia de centros especficos en el SNC responsables de la experiencia
emocional.

Circuito de Papez: vas cerebrales de la emocin como un flujo de informacin a travs de

un circuito de conexiones anatmicas que va desde el hipotlamo a la corteza cingulada y
vuelve al hipotlamo.
Las emociones se transmiten por 2 canales: pensamiento y sentimiento.

Ceguera psquica: tenan perfecta agudeza visual pero eran ciegos ante la significacin
psicolgica de los estmulos.

MacLean: crea que los sentimientos emocionales llevan consigo la integracin de las
sensaciones producidas por el medio externo con las sensaciones viscerales del interior del
cuerpo y sugiri que esta integracin tiene lugar en el SISTEMA LMBICO.

LeDoux: las lesiones en la amgdala bloquean las respuestas a los animales tanto al tono
como al contexto. Lesiones en el hipocampo se impide slo la respuesta al contexto.

La amgdala y la emocin humana:

- La amgdala participa en la adquisicin de la respuesta de miedo condicionada.
- Interviene en los procesos de aprendizaje emocional implcito. Una lesin en la
amgdala no puede aprender la respuesta condicionada de miedo (memoria emocional
implcita) pero s informar de la secuencia de presentacin EC-EI (memoria explcita que
depende del hipocampo).

La CORTEZA ORBITOFRONTAL (COF): implicado en el aprendizaje con valor emocional y

motivador de los estmulos. Junto con la CORTEZA VENTROMEDIAL (CVM), funcin clave en la
regulacin de los patrones de conducta.
-El dao en estas regiones impide el desarrollo normal de conductas sociales y afectivas,
dando lugar a cuadros sociopsicopticos.
-Caso Gage: barra lesin en COF y en CVM. Incapaz de planificar sus acciones y tomar
decisiones en el mbito personal y social. Miopa de futuro.
Corteza cingulada anterior (CCA): centro que integra informacin visceral, atencional y
emocional. Involucrada en la expresin de las emociones y parece relacionada con la
experiencia consciente de la emocin.
-SECCIN AFECTIVA: porcin anterior de la CCA. Controla la activacin del SNA asociada a
acontecimientos emocionales. Crucial para la evaluacin de situaciones de discrepancia o
conflicto entre el estado funcional del organismo y la recepcin de informacin como
consecuencias potencialmente relevantes a nivel motivacional y emocional.
-SECCIN COGNITIVA: segmento posterior de la CCA. Papel relevante en la seleccin de la
respuesta y en el procesamiento cognitivo de las demandas de informacin ante tareas o
situaciones que resultan ambiguas o generan algn tipo de conflicto.

-ORIENTACIN COGNITIVA-
Gregorio Maran: inici las teoras basadas en la integracin entre activacin fisiolgica y
procesos cognitivos. La activacin fisiolgica es condicin necesaria pero no suficiente para
que se produzca emocin.

Teora bifactorial de la emocin de Schachter y Singer: la activacin fisiolgica es

necesaria para que se produzca la emocin, pero la percepcin de la activacin no es
suficiente, necesita interpretacin (componente cognitivo).

Teora de la evaluacin-discrepancia de Mandler: se inicia con la interrupcin

cognitiva discrepancia entre pensamiento y accin ante un conflicto. Lo que producir una
activacin indiferenciada del SNA. La evaluacin cognitiva ser lo que defina la calidad de la
emocin resultante, por lo que sin evaluacin no hay emocin.

Dimensiones de valoracin (Scherer). 4 grupos de aproximaciones tericas atendiendo

a cual sea la naturaleza y el tipo de las dimensiones de valoracin:
- CRITERIOS: las personas utilizamos un conjunto fijo de criterios para evaluar el
significado de los acontecimientos que nos suceden:
1) Las caractersticas intrnsecas de los acontecimientos (novedad-agrado)
2) El significado del acontecimiento para las necesidades o metas de las personas
3) Habilidad de cada persona para hacer frente a las consecuencias
4) La compatibilidad del acontecimiento con las creencias personales y sociales
- ATRIBUCIONES: naturaleza de las atribuciones causales involucradas en la valoracin:
distinguir emociones en funcin de las atribuciones (internas o externas) de
responsabilidad sobre el acontecimiento que elicita la emocin.
- TEMAS: cada emocin se caracteriza por un significado derivado de los componentes
moleculares de la valoracin.
- SIGNIFICADO: intentan caracterizar las diferencias entre las emociones de acuerdo
con las diferentes clases de cogniciones que consideran responsables de ellas

Teora cognitivo-motivacional-relacional de las emociones de Lazarus: modelo

cognitivo de interpretacin de la emocin en el contexto del estudio de estrs (valoracin
cognitiva y afrontamiento).
-Las emociones se diferencian en funcin de patrones caractersticos de procesos de valor
cognitiva.
-Para que surja una emocin es imprescindible que haya en juego una meta y una implicacin
del yo. Sin un significado personal no existe emocin.
-El afrontamiento tiene como funcin primordial la de regular las emociones una vez
generadas, as como las situaciones que las provocan
1) PROCESO DE VALORACIN PRIMARIA:
-Relevancia de la meta: determina si una relacin es o no significativa para el
individuo.
 -Congruencia-incongruencia de la meta: hasta qu punto las condiciones de una
relacin facilitan-dificultan l lo que el individuo desea.
-Implicacin del yo: relaciona la situacin evaluada con los compromisos y valores
propios. Fundamental para determinar las diferentes emociones.
2) PROCESO DE VALORACIN SECUNDARIA:
-Adjudicacin de la culpa o el mrito: tipo de control que tiene el sujeto sobre los
acontecimientos y si existe atribucin de intenciones buenas o malas
-Potencia de afrontamiento: resultado de valorar si es posible o no, aminorar-
eliminar un dao o amenaza, o superar un reto a alcanzar un beneficio.
-Expectativas futuras: se refiere a las expectativas de cambio en la transicin entre
la persona y el ambiente.

Modelo de proceso de sincronizacin de componentes: las emociones forman parte de

los mecanismos de un continuo filogentico que facilitarn la adaptacin a los cambios
producidos por el ambiente y son definidas como procesos dinmicos, complejos y
multicompetenciales.
Funcion emocional S. Organico Componente emocional
Evaluacin de eventos Procesamiento informacin Componente cognitivo
(SNC) (valoracin)
Regulacin de sistemas Soporte (SNC, SNE, SNA) Componente neurofisiolgico
(sntomas corporales)
Preparacin y direccin de la Ejecutivo (SNC) Componente motivacional
accin
Comunicacin reaccin e Accin (SNC) Componente de expresin
intencin conductual motora (facial y vocal)
Monotorizacin del estado Monotorizacin (SNC) Componente de sentimiento
interno e interaccin organismo subjetivo (experiencia
ambiente emocional)

Inteligencia emocional. 4 habilidades fundamentales:

1) Percepcin de las emociones
2) Facilitacin emocional: habilidad para generar, usar y sentir las emociones como
necesarias para comunicar o utilizarlas en otros procesos cognitivos.
3) Comprensin emocional.
4) Regulacin emocional: habilidad para estar abierto a sentimientos, modular los propios
y los de los dems, promover la comprensin y el crecimiento personal
TEMA 2

Proceso emocional: cambio puntual que se produce en un determinado momento y con

una duracin delimitada de tiempo.
Rasgo emocional: formas habituales de responder emocionalmente de una determinada
manera.

Afecto: condicin neurofisiolgica accesible conscientemente, como sentimientos ms

simples, en el tono emocional de base y en las emociones. Posee tono o valencia (positiva o
negativa) e intensidad (baja o alta).
-Tiene que ver con la preferencia y permite el conocimiento del valor que tienen para la
persona las distintas situaciones a las que se enfrenta.
Humor o tono emocional base: forma especfica de estado afectivo, la cual tambin
implica la existencia de tono o intensidad. Refleja la posibilidad de que la persona obtenga
placer o dolor a partir de sus relaciones con el medio ambiente fsico y social en el que se
encuentra inserta.
-Puede durar varios das (la emocin suele durar muy poco)
Sentimiento: experiencia subjetiva de la emocin

Funciones adaptativas de las emociones primarias:

1) Sorpresa: exploracin
2) Asco: rechazo
3) Alegra: afiliacin
4) Miedo: proteccin. Moviliza gran cantidad de energa. Respuestas de escape
5) Ira: autodefensa. Movilizacin de energa. Eliminacin de obstculos.
6) Tristeza: reintegracin

Funcin social de las emociones:

1) Facilitan la interaccin social
2) Controla la conducta de los dems
3) Permiten la comunicacin de los estados afectivos
4) Promueve la conducta prosocial

Funcin motivadora de las emociones: una emocin puede determinar la aparicin de la

propia conducta motivada, dirigirla hacia una determinada meta y hacer que se ejecute con
un cierto grado de intensidad.
-La conducta motivada produce una reaccin emocional y a su vez, la emocin facilita la
aparicin de conductas motivadas.

Leyes de las emociones

1) Leyes que afectan a los desencadenantes emocionales (Frijda):
-Ley del significado situacional: surgen en respuesta al significado de cada
situacin.
-Ley de lo concerniente: surgen en respuesta a situaciones que son importantes para
nuestras metas.
-Ley de la realidad aparente: se elicitan por situaciones valoradas como reales.
-Ley del cambio: el cambio facilitar la aparicin de la respuesta emocional.
-Ley de la habituacin: los placeres o dificultades continuadas tienden a desaparecer.
-Ley del sentimiento comparativo: la intensidad de una emocin depender de la
relacin entre el evento ante el que se tiene esa emocin y el marco de referencia en el
que es evaluado.
-Ley de la asimetra hednica: el placer siempre es contingente con el cambio y
desaparece con la satisfaccin continuada, mientras que el dolor puede persistir en el
tiempo si persisten las condiciones adversas.
-Ley de conservacin del momento emocional: los momentos emocionales
retienen su capacidad para elicitar las emociones indefinidamente a menos que sean
contrarrestados por exposiciones repetidas que daran lugar a una extincin o
habituacin.
2) Leyes que afectan a la respuesta emocional:
-Ley final: las emociones tienden a estar sujetas a juicio sobre el impacto en las metas.
-Ley del cuidado con las consecuencias: cada impulso emocional elicita un segundo
impulso que tiende a modificar esa primera respuesta emocional en relacin con las
posibles consecuencias que tendra.
-Ley de la menor carga y el mayor beneficio: cuando una situacin puede ser vista
desde distintas alternativas, habr tendencia a verla desde la que minimice la carga
emocional negativa o maximice la ganancia emocional.

Emociones dimensionales: se centra en las diferencias individuales en las emociones. Se

utilizan dimensiones generales.
Tienen un carcter bipolar y estn definidas por 3 ejes:
1) EJE DE VALENCIA AFECTIVA: va desde el agradable al desagradable
2) EJE DE ACTIVACIN: va desde la calma al entusiasmo
3) EJE DE CONTROL: va desde el extremo controlador de la situacin al extremo de
controlado por la situacin.
*Las dos primeras son las que proporcionan el mayor nivel de discriminacin (85% del
total).
*MAPA EMOCIONAL BIDIMENSIONAL: la configuracin emocional tiene forma de CUARTO DE
LUNA: esto ocurre porque no hay situaciones extremas de valencia afectiva que presenten
una baja activacin ni viceversa.

Emociones discretas o especficas: parte de la existencia de caractersticas nicas y

distintivas para cada categora emocional.
Alguna emociones poseen caractersticas distintivas en alguno o varios de sus elementos.

Emociones primarias: sorpresa, asco, miedo, alegra, tristeza e ira (Ekman). Cada una de
ellas se corresponde con una funcin adaptativa y adems poseen condiciones
desencadenantes especficas y distintivas para cada una.
Emociones secundarias: surgen como fruto de la socializacin y del desarrollo de
capacidades cognitivas: culpa, vergenza, orgullo, celos, azoramiento, arrogancia, bochorno
-Surgen a los 2 aos y medio de edad. Son necesarias 3 condiciones: aparicin de la identidad
personal, internalizacin de normas sociales y debe ser capaz de evaluar su identidad
personal de acuerdo a estas incipientes normas sociales.

Ley de la realidad aparente: la verosimilitud de las situaciones es un factor fundamental

para desencadenar emociones.

Evaluacin y valoracin emocional: 2 enfoques

- Modelos evolucionistas: enfatizan la primaca del afecto
- Modelos social-cognitivos: primaca de la cognicin.

El sistema de anlisis: el proceso de evaluacin valorativa es el sistema de anlisis

emocional, que acta como un primer filtro que discrimina lo que tiene relevancia emocional
de lo que no la tiene.
-Este filtro juega un doble papel, por una parte realiza una evaluacin de la situacin en
funcin de caractersticas afectivas y por otra realiza una situacin en funcin de su
significado personal.
1) ESTADO SUBJETIVO AFECTIVO: regulado por el sistema de registro
2) PROCESO DE VALORACIN COGNITIVA: regulado por el sistema de informacin

Evaluacin de la situacin. Las primeras evaluaciones se realizan mediante

procedimientos automticos. Se compone de:
- La novedad: los cambios pueden significar peligros para el organismo y por ello es
necesario ser muy sensible a la novedad.
- El agrado intrnseco: se determina si las condiciones estimulares son agradables o no.
Esta primera evaluacin de la situacin se realizara mediante PROCESOS AUTOMTICOS y
con un bajo nivel de conciencia. Lo que permite procesar simultneamente muchos canales
sensoriales sin prdida de eficiencia.
Es una va imprecisa, rgida y estereotipada. Pero responde siempre que sea necesario.

Valoracin de la situacin. Consume ms recursos psquicos y es ms lenta

(procedimientos controlados). Se compone de:
- Significacin: si la situacin es pertinente a las metas importantes de la persona
 - Deteccin rpida de relevancia: las personas tienen esquemas que rpidamente
detectan clases enteras de acontecimientos que merecen ms la atencin y anlisis de
la situacin. La relevancia depender del nmero de metas o necesidades afectadas.
3 niveles de anlisis segn Lazarus y Smith:
1) PRIMER NIVEL. De tipo MOLECULAR. Formado por:
-Relevancia motivacional: grado en que la situacin es relevante para la persona
-Congruencia motivacional: si la situacin es consistente con los deseos y metas de la
persona
2) SEGUNDO NIVEL. Este segundo nivel est formado por:
-Responsabilidad
-Potencial de afrontamiento -Enfocado al problema
-Enfocado a la emocin
-Expectativas futuras
3) TERCER NIVEL. Explica los sesgos en las valoraciones.
-Afrontamiento.

Teora atribucional de Weiner. 3 dimensiones fundamentales de atribucin causal:

1) INTERNA/EXTERNA
2) CONTROLABLE/INCONTROLABLE
3) ESTABLE/INESTABLE.
Dimensin agente:
-IRA: el agente es otro
-CULPABILIDAD: el agente es uno mismo
-TRISTEZA: el agente son las circunstancias

Scherer:
1) CONTROL: atribucin de que un acontecimiento puede ser influenciada y si es
controlable, depender de nuestra capacidad para ejercer control.
2) PODER: atribucin de capacidad para desarrollar el control con xito.
3) AJUSTE: potencial del organismo para adaptarse a los cambios en las condiciones del
ambiente.

Estilos de procesamiento:
-Represoras: intentan evitar o retirar la atencin de los estmulos amenazantes.
-Sensibles: supervisan continuamente el entorno para detectar la presencia de tales
estmulos.
4 estilos de procesamiento segn Forjas:
-Estilo de acceso directo: consiste en recuperar valoraciones y reacciones ya existentes
previamente.
-Estilo motivado: utiliza estrategias que tienen como objetivo primordial lograr metas
especficas.
-Estilo heurstico: llegar a una valoracin definitiva con el menor esfuerzo posible.
-Estilo sustancial: estrategia de continuo procesamiento e interpretacin de toda la
informacin que esta disponible y que pueda sobrevenir.
Actitudes emocionales cognitivas: son el fruto del establecimiento de una serie de
sesgos que actan sobre el sistema de valoracin de la situacin, anticipando y preparando
los recursos psicolgicos para un tipo de situacin emocional especfica.
-La actitud emocional produce sesgos en los procesos de aprendizaje, en la activacin de la
memoria y sesgos interpretativos.
-Preeminencia del procesamiento ARRIBA-ABAJO.
-Son procesos emocionales PROACTIVOS que permiten anticiparse a las condiciones
ambientales en funcin de lo que han ido acumulando con la experiencia.
-Parece producirse ms ante emociones de tono negativo frente a las positivas (ley de la
asimetra hednica).
Verse sometido durante un breve lapso de tiempo a situaciones que producen la respuesta
emocional de miedo daran lugar al desarrollo de una actitud cognitiva de ansiedad. La ira en
hostilidad y la tristeza en actitudes emocionales de depresin subclnica.

Experiencia subjetiva de la emocin:

4 dimensiones segn Cabanac:
-Duracin temporal del evento
-Cualidad emocional
-Intensidad de la situacin
-Grado de placer-displacer o hedonismo.
Expresin facial: juega un papel importante en la experiencia subjetiva de la emocin
(feedback facial).
Contenidos emocionales:
-Miedo: aprensin, desasosiego y malestar.
-Ira: irritacin, furia y rabia.
-Tristeza: sentimientos de desnimo, melancola, desaliento.

Manifestacin emocional: el aprendizaje y la cultura son los responsables del control

emocional mediante la inhibicin o distorsin que puede manifestar la respuesta emocional.
-Para Levy: RESPUESTAS REGULATIVAS
-Para Heider: REGLAS DE DESPLIEGUE
Incluye la adquisicin de AUTOCONTROL.

Dinmica emocional.
1) PROCESO EMOCIONAL PRIMARIO: breve en el tiempo, tiempo de reaccin muy
corto. Llega a su mximo nivel de intensidad en un corto espacio de tiempo, y una vez
que desaparecen las condiciones desencadenantes, la respuesta emocional se atena.
2) PROCESO OPONENTE: es la respuesta emocional de propiedades contrarias a la
respuesta inicial. Tiene un papel homeosttico y se encarga de devolver a la persona al
estado previo al de iniciarse la respuesta.
Tiempo de reaccin ms largo, que llega a su mxima intensidad lentamente y una vez
que desaparecen las condiciones desencadenantes su atenuacin tambin es ms
lenta.
RESPUESTA EMOCIONAL MANIFIESTA: cuando los dos procesos anteriores se activan.
Sera la diferencia entre el proceso primario y su oponente.
PROCESO TEMPORAL DE LA RESPUESTA EMOCIONAL MANIFIESTA:
1. Rpido inicio del proceso emocional que alcanzara rpidamente su mximo nivel de
intensidad y sera el responsable de que las consecuencias emocionales se manifieste.
2. Si se mantienen las condiciones desencadenantes, el proceso primario se va adaptando
mientras se inicia lentamente un proceso de estabilizacin.
3. Con la desaparicin del desencadenante se inicia el proceso oponente.
4. Cuando el primario y el oponente se igualan en intensidad, se produce una
neutralizacin del proceso emocional.
5. Cuando la intensidad del proceso oponente supera a la del primario ser este proceso
el que produzca sus consecuencias emocionales, hasta que lentamente se produzca la
adaptacin y cada del mismo.
Proc. emocional Evaluacin valorativa (1 filtro) Activacin Aprendizaje y cultura (2 filtro)
efectos observables

TEMA 3:
Las emociones no se pueden observar directamente, solo los datos de la emocin.
-Los datos por los que decimos experimentar una emocin (experiencia interna) son de tipo
subjetivo fenomenolgico.
-Los datos por los que decimos que otro la experimenta (observada por cualquiera) son de
tipo FISIOLGICO y EXPRESIVO-MOTOR.

Lang: los sistemas de respuesta emocionales son INDEPENDIENTES y NO COVARAN entre s

necesariamente. Sus relaciones son complejas y dependen de caractersticas
intraindividuales, variaciones interindividuales o del contexto.
-Es importante distinguir entre emocin como producto o estado consciente y emocin como
proceso. El estado emocional es resultado de numerosos procesos que en muchas casos
tienen lugar de modo no consciente.

Aspectos expresivos segn Darwin: la expresin abierta de una emocin la intensifica,

mientras que la represin de los sntomas externos la debilita. Por lo que la emocin puede
modular la emocin
Recogida de datos segn Darwin: utiliz fotografas y dibujos de nios, adultos, animales
para ilustrar los aspectos de las expresiones emocionales.
-Estudio las expresiones en primate y nios de corta edad para apoyar su determinacin
filogentica.
-Para avalar la universalidad en la especie humana estudio etnias primitivas.

Estudios transculturales sobre expresin y reconocimiento facial de emociones:

objetivo de recoger datos de expresin y reconocimiento facial de emociones en personas de
diferentes etnias, especialmente en las que no hayan tenido contacto con la cultura
occidental. Para probar:
-Que el ambiente, el aprendizaje y la cultura tienen una influencia mnima.
-Existencia de emociones universales (primarias)
-La determinacin gentica.

Investigaciones de Ekman y Wallace: apoyan la universalidad, aunque se ha

cuestionado el procedimiento.
Supuestos de universalidad mnima (Russel): explicara el patrn de coincidencia sin
necesidad de recurrir a explicaciones genetistas. Ya que en todos los humanos se dan
movimientos faciales asociados con estados psicolgicos, con la experiencia aprendemos a
inferir el estado psicolgico a partir del movimiento facial.

Hiptesis del feedback facial: los cambios en la musculatura facial y su feedback podran
explicar mejor que las vsceras las diferentes experiencias emocionales.
-Algunos autores han vinculado las configuraciones faciales con la experiencia subjetiva y
otros lo han hecho con dimensiones afectivas de valencia y activacin (hay varias hiptesis de
feedback facial).
-Dos estrategias fundamentales: simulacin facial y la inhibicin/exageracin de la apariencia
facial.

Tourangeu y Ellsworh:
Hiptesis de necesidad: para estudiar si la expresin facial apropiada es necesaria para la
experiencia subjetiva
Hiptesis de suficiencia: si la adopcin de una emocin es suficiente para la experiencia
emocional
Hiptesis de monotonicidad: si existe una relacin positiva y monotnica entre expresin
facial y experiencia emocional.
RESULTADOS: no apoyaron la hiptesis de feedback facial.
*Strack, Martin y Stepper (lpiz en la boca) interpretaron que la pose facial determina la
intensidad del estado afectivo.
Estudios sobre percepcin autonmica:
-Crticas de Cannon a James cuando corto vas aferentes entre vsceras y corteza y esto no
impeda que los animales manifestaran conductas de huda o ataque.
-Wynne: la adquisicin de respuestas emocionales s que requiere aferencias intactas,
mientras que su puesta en prctica posterior no las necesita (las ratas seguan manteniendo
las respuestas porque las haban aprendido antes).
-Las tareas de autodeteccin cardaca son metodolgicamente robustas, proporcionan
ndices objetivos y se ha encontrado cierta relacin entre ellas y el informe de malestar
ocasionado por ver fotografas desagradables.

Tradicin bifactorial
Schachter: los cambios fisiolgicos perifricos son necesarios para que se produzca una
emocin, pero adems son relevantes los procesos de etiquetado verbal y construccin de
significado.
-El arousal fisiolgico se considera inespecfico y slo se vincula con la intensidad
afectiva.
-La cualidad emocional est determinada por las cogniciones.
1) Arousal fisiolgico para el que no se tiene explicacin inmediata se interpretan sus
sentimientos en trminos de cogniciones
2) Arousal fisiolgico para el que se tiene explicacin no surgirn necesidades de evaluacin
y no se buscan cogniciones alternativas disponibles.
3) Si se dan las mismas circunstancias cognitivas, se reaccionar emocionalmente en la
medida en que se experimente un estado arousal fisiolgico (sin los cambios fisiolgicos no se
da la emocin).
Zillmann: paradigma de transferencia de excitacin. Aplicacin de los supuestos de
Schachter. Efecto consistente.
Paradigma del feedback fisiolgico falso (Valins): Si la creencia de estar activado
fisiolgicamente, aunque no sea verdad puede ser suficiente para que se genere experiencia
emocional.
-Emocin como resultado slo de procesos cognitivos.

Tradicin del appraxial: el antecedente inmediato de una emocin es el proceso de

valoracin (appraxial)
Validacin de dimensiones de valoracin: el objetivo de estas teoras es encontrar
configuraciones de patrones de valoracin especficos para los estados emocionales
distintivos. Aunque existen aspectos expresivos no distintivos en algunos patrones
emocionales (culpa, envidia, celos).
Problema metodolgico de recogida de datos vlidos. Ya que no podemos observar
directamente la valoracin, solo podemos utilizar el AUTOINFORME VERBAL. Si transcurre
mucho tiempo entre la experiencia emocional y el informe verbal llegaremos mejor al
conocimiento emocional (pero menos del proceso desencadenante).
Lazarus: cree que se pueden identificar unas 15 emociones, 9 negativas y 4 positivas. 2 con
valencia equvoca (esperanza y compasin).
-3 VALORACIONES PRIMARIAS: detectaran el modo en que la situacin afecta al bienestar
del individuo e informan del modo de encarar los acontecimientos:
1. Relevancia de objetivo
2. Su congruencia o incongruencia
3. El tipo de implicacin del ego
-3 VALORACIONES SECUNDARIAS:
1. Atribucin causal
2. El potencial de afrontamiento
3. Las experiencias futuras
Las distintas salidas de estos criterios de evaluacin explicaran los 15 ncleos emocionales
de su teora.

El lanzamiento preatencional de la reaccin de miedo (Ohman)

Los humanos somos capaces de registrar simultneamente un gran nmero de canales
perceptivos.
En el caso de que el estmulo sea relevante el procesamiento automtico pasa a controlado
y se analiza de forma ms elaborada. Las emociones en un principio seran preatencionales.
Utiliz el paradigma del condicionamiento clsico aversivo utilizando enmascaramiento
hacia atrs para impedir que en la fase de extincin los ECs tengan acceso a la conciencia. La
clave es saber si los participantes siguen mostrando el efecto de resistencia a la extincin. Los
resultados confirman el efecto.
Bower: la percepcin, la atencin, el aprendizaje, el recuerdo y los juicios que hacemos
sobre los acontecimientos cotidianos pueden estar muy influenciados por los estados de
nimo.
Utiliz hipnosis, generando alegra o tristeza (los alegres se identificaban con el personaje
alegre y los tristes con el triste)
-APRENDIZAJE CONGRUENTE CON EL ESTADO DE NIMO: cuando la ejecucin es
superior si coinciden las valencias del estado de nimo y del material aprendido
-APRENDIZAJE INCONGRUENTE CON EL ESTADO DE NIMO: si el recuerdo es superior
cuando son diferentes dichas valencias.
-RECUERDO DEPENDIENTE DEL ESTADO DE NIMO: la manipulacin se centra en el
estado de nimo en el momento de codificar la informacin y el estado de nimo al
recordarla.
A veces es difcil de demostrar, parece que hay ciertas condiciones que favorecen que
aparezca la necesidad de que los estados de nimo sean opuestos, distintivos e intensos y la
conveniencia de que sean recuerdos autobiogrficos.
-RECUERDO CONGRUENTE CON EL ESTADO DE NIMO: si el recuerdo es mejor cuando
coinciden ambas valencias (ms xito que el dependiente).
Intenta explicar estos efectos con un MODELO DE RED ASOCIATIVA, incorporando nodos de
emocin sujetos a los procesos de activacin y expansin.
-PACIENTES ANSIOSOS: difcil obtener recuerdo dependiente del estado de nimo. En
DEPRIMIDOS s.

Ledoux: lesin en la corteza sensorial auditiva de las ratas, las ratas aun mostraban miedo
ante el EC. La lesin del tlamo sensorial s que impeda la respuesta.
2 vas del lanzamiento del miedo:
1) Una muy rpida que conecta el tlamo auditivo con la amgdala. Da lugar a la
respuesta automtica.
2) Otra ms lenta, conecta el tlamo a travs de la corteza auditiva con la amgdala.
El HIPOCAMPO se comunica con el ncleo lateral de la amgdala. La lesin del ncleo central
impide que se muestre mido.

Damasio:
-PACIENTES CON LESIONES BILATERALES EN LA AMGDALA: no adquieren respuestas
condicionadas en la conductancia de la piel (afectivas). No se procesa la tarea afectivamente
pero si declarativamente.
-PACIENTES CON LESIN BILATERAL EN EL HIPOCAMPO: si mostr conductancia de la
piel pero era incapaz de informar acerca de los EIs.
-PACIENTES CON LESIONES BILATERALES EN EL HIPOCAMPO Y EN LA AMGDALA: no
se observ condicionamiento ni conocimiento explcito de las relaciones entre estmulos.
Whalen demostr que la amgdala se activaba incluso en respuesta a estmulos
emocionales que no se reconocen explcitamente (respuesta mayor a los rostros de miedo
enmascarados que a los de alegra).

TEMA 4
Procesamiento automtico o arriba-abajo (Botton-up): est guiado por los datos
sensoriales, no mediado por los recursos cognitivos y de carcter INVOLUNTARIO.
Procesamiento controlado abajo-arriba (Top-down): consume recursos cognitivos y es
de carcter voluntario.

Hiptesis de la independencia afectiva (LeDoux): las emociones se procesan

independientemente de la cognicin. La lesin posterior al aprendizaje seguan presentando
miedo.
-Criticas: la va rpida de procesamiento no juega un papel determinante en estmulos
condicionados complejos, habituales en entornos sociales.

Hiptesis de la primaca afectiva: tambin defiende la independencia entre cognicin y

emocin.
-El procesamiento afectivo precede y sesga el procesamiento cognitivo especialmente el
semntico.
-Trabajos de FACILITACIN O PRIMING.

PRIMING: primero se presenta una palabra facilitadora (estmulo prime), seguido de una
exposicin ms larga de otra palabra (estmulo target), que los sujetos deben categorizar
como positiva, negativa o neutra lo ms rpido posible.
-Efectos de facilitacin cuando la palabra prime facilita la categorizacin de las positivas e
infiere en la categorizacin de las negativas.
-Proceso automtico e involuntario
PRIMING AFECTIVO: cuando se dedica ms tiempo a evaluar la valencia del estmulo
prime de manera involuntaria (si la palabra Lugo te trae recuerdos, piensas ms y tardas ms
en categorizarla).

Tucker. Dos tipos de informacin:

1. COGNICIN SINCRTICA: tipo de informacin caliente, directa, inmediata y
significativa para el individuo. Cognicin afectiva basada en propsitos especficos.
2. COGNICIN ANALTICA: tipo de informacin fra, secuencial, y que requiere un
procesamiento lineal. Es la cognicin racional, basada en propsitos generales.
-COGNICIN: conocimiento directo (crudo o conocimiento de hechos). Es siempre verdadero.
-EMOCIONES: conocimiento directo de los estados internos del organismo.

MEDIDA DEL PROCESAMIENTO EMOCIONAL

PONS: desarrollada para evaluar la percepcin emocional a travs de 3
canales:
1) Expresin facial
2) Prosodia
3) Movimientos corporales
POET: evaluar el procesamiento de emociones a travs de 3 canales:
1) Facial
2) Prosodia
3) Verbal
Procesamiento VERT: evala la percepcin emocional a travs de 2 canales
simple va 1) Expresin facial
mltiples 2) Prosodia
canales -Est compuesto por 3 subtest: facial, prosodia y combinado.
-Se diseo para evaluar desrdenes emocionales
 FAB: evaluacin de la percepcin emocional a travs de 2 calanes:
1) Expresin facial
2) Prosodia
-Contiene 10 subtest
-Se evalan 5 emociones: alegra, tristeza, miedo, ira y neutralidad.
-Para la evaluacin se utilizan dos tareas: una de discriminacin y otra de
identificacin emocional.
Procesamiento AB (aprosodia battery): examina la prosodia a travs de la expresin y
de un canal y la comprensin.
mltiples -Contiene 6 categoras: ira, alegra, sorpresa, tristeza, neutral y desinters
modos de
procesamiento
BEEC: objetivo de evaluar las expresiones emocionales para el canal
Procesamiento prosdico y la percepcin emocional de expresiones faciales, prosodia y
mltiple va escenas.
mltiples -Dos Subtest de prosodia.
canales -Se usa para la evaluacin del deterioro del procesamiento emocional en
pacientes con enfermedades neurodegenerativas.

Modelo de redes asociativas de Bower: las emociones bsicas estn representadas por
NODOS EMOCIONALES que se conectan con otras unidades de contenido semntico. Estos
nodos pueden activarse por diversos estmulos.
-Cuando la activacin alcanza un umbral, la excitacin se propaga desde los nodos
emocionales a aquellos que producen el patrn de respuesta autnoma y de conducta
expresiva propio de la emocin que se trate.

Teora del afecto como informacin (Schwarz):

-Los sentimientos informan sobre la bondad/peligrosidad, eficacia en el logro o meta y
relevancia.
-Utilizamos el estado afectivo como HEURSITICO para simplificar el proceso de razonamiento.
Por lo que se da una congruencia entre el estado de nimo y los juicios que hacemos en un
momento determinado.
-Planteamiento limitado ya que solo explica los efectos de la congruencia del estado de nimo
en un nmero reducido de procesos cognitivos. Planteamiento de todo o nada (afecto influye
o no).

Modelo de infusin del afecto: la interaccin entre el estado afectivo y la cognicin vara
en funcin del estilo de procesamiento utilizado:
Las estrategias de procesamiento surgen de la combinacin de 2 factores:
1. Esfuerzo invertido
2. Tipo de tarea a realizar Abierta: problemas constructivos. Soluciones
novedosas.
Cerrada: problemas reconstructivos. Solucione
predeterminada o fcil.
Estrategias de procesamiento:
- Acceso directo (esfuerzo bajo/tarea cerrada): requiere recuperar de la memoria una
tarea ya existente.
- Procesamiento motivado (esfuerzo alto/tarea cerrada): se recupera de la memoria
de forma selectiva (con esfuerzo). Se usa para reprimir un recuerdo desagradable, para
defender una opinin..
 - Procesamiento heurstico (esfuerzo bajo/tarea abierta): surge cuando no hay un
protocolo de respuestas ni una motivacin de meta (responder a una encuesta
telefnica).
- Procesamiento sustancial (esfuerzo alto/tarea abierta): procesamiento ms
elaborado en tareas complejas, novedosas.
Infusin nula o muy discreta si hay que reconstruir soluciones ya existentes (procesamiento
directo y motivado). Gradualmente ms intensa si las circunstancias demandan procesos ms
minuciosos, abiertos y constructivos (procesamiento heurstico y sustancial).

Estudios sobre emocin y procesos atencionales

Paradigma de bsqueda visual: estmulos significantes se reconocen ms rpido que
otros (EFECTO POP-OUT)
Paradigma de costes y beneficios: calcular el tiempo transcurrido desde que aparece la
seal hasta que aparece el objetivo (SOA).
Paradigma stroop: azul escrito en rojo mayor tiempo de reaccin.

Emocin y memoria:
-Las emociones pueden influir sobre los procesos de memoria a travs de 3 vas:
1. Contenido: la carga afectiva del material a recordar. Se recuerdan mejor los que tienen
carga emocional.
2. La codificacin: El estado emocional de la persona durante la codificacin de
informacin. Las emociones intensas sesgan la atencin hacia los aspectos ms
relevantes a recordar.
3. La recuperacin: el estado afectivo de la persona durante la recuperacin de
informacin.

Memoria congruente con el estado de nimo: cuando existe coincidencia entre el tono
afectivo del contenido y el estado de nimo de la persona.
-Tendemos a fijar mejor la informacin cuya valencia afectiva sea ms acorde al estado de
nimo en que nos hallemos en el momento de fijarla (no de recordarla).
Procedimiento experimental:
-Aparece el sesgo conocido como CARACTERSTICAS DE LA DEMANDA: la persona tiende a
comportarse como cree que se espera de ella. Para evitarlo se utilizan 3 fases:
1. Introducir Estado de nimo positivo o negativo
2. Memorizar lista de palabras con carga afectiva
3. Recuerdo de la lista con un estado de nimo neutro.
-La evaluacin se realiza mediante TCNICAS DE RECUERDO LIBRE o TCNICAS DE RECUERDO
INDIRECTO (completar palabras de la lista original solo con la raz).

Recuerdo congruente con el estado de nimo (durante la recuperacin de esa

informacin): el estado emocional presente en el momento que se recuerda la informacin
puede interactuar con el contenido emocional del material recordado.
Procedimiento experimental:
1. Se evala el estado de nimo o se induce
2. Se le induce a evocar recuerdos autobiogrficos positivos o negativos
3. Se mide la cantidad de recuerdos, velocidad de evocacin y la valencia afectiva de los
mismos.
Sesgo metodolgico: la confusin de los efectos del recuerdo congruente con los
correspondientes al recuerdo dependiente del estado de nimo. Procedimiento para
evitarlo:
1. Se induce un estado de nimo positivo o negativo
2. Se incita a memorizar una lista de palabras con carga afectiva positiva, negativa o
neutra.
3. Bajo un estado de nimo congruente o incongruente con el que se indujo al principio, se
solicita al paciente que evoque tantas palabras de la lista original como le sean posibles
 4. Se mide la cantidad de recuerdos, velocidad de evocacin y la valencia afectiva de los
mismos.

Memoria dependiente del estado de nimo: estados de nimo concordantes en las

fases de codificacin y recuperacin mejoran el recuerdo con independencia del tono afectivo
del material a recordar.
-Recordar un chiste en una fiesta es ms probable que hacerlo en un velatorio.
Procedimiento experimental:
1. Inducir un EA positivo o negativo
2. Memorizar una lista de palabras de todo afectivo o neutro
3. Evocar la lista de palabras bajo un estado de nimo congruente o incongruente con el
EA inducido.

Efectos de la emocin en la toma de decisiones:

-En cuanto al riesgo:
El afecto positivo nos hace ms osados cuando el riesgo y es bajo y escasas las
prdidas potenciales.
El afecto positivo nos hace conservadores cuando el riesgo es alto y las prdidas
relevantes.
-En decisiones complejas: el estado de nimo positivo facilita la eleccin de la opcin ms
adecuada al promover una valoracin minuciosa de las posibles alternativas. Ya que promueve
un anlisis sistemtico del material disponible que aumenta la eficiencia del proceso de
deliberacin.