Memoria Proyecto Colcapirhua

CENTRO EDUCATIVO TECNICO HUMANISTICO
COLCAPIRHUA
INTRODUCCION
El gran desafi que demanda la transformacin del sistema educativo se manifiesta en la

ley 1565 de la Reforma Educativa, que propone introducir una serie de reformas en los
aspectos curriculares, organizacionales y administrativos.
Con la implementacin y la aplicacin de la ley 1565 se esta buscando dejar atrs las
concepciones arcaicas de homogenizacin y uniforminizacin de los aprendizajes, donde
el actor principal de los aprendizajes era el maestro.
La pobreza material y tcnica de las escuelas tambin conspiran contra la satisfaccin de

las necesidades de aprendizaje de la sociedad boliviana un sistema educativo obsoleto y
mal distribuido con prcticas pedaggicas inadecuadas.
Frente a ello la Reforma Educativa propone generar un movimiento pedaggico nacional

destinado a transformar y liberar al hombre y a la mujer bolivianos el cambio que la
Reforma propone implica transformar las estructuras, modos, materiales y orientaciones
pedaggicas. El aprendizaje debe ser dinmico, la enseanza motivadora, el aula abierta,
la evaluacin formativa.
El pas necesita una pedagoga nacional en movimiento capaz de ayudar a todos los
docentes del pas en el reto de cambiar la escuela desde sus propios cimientos, para as
contribuir al mejoramiento sustancial de las condiciones en la que sus educandos y ellos
mismos.
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COLCAPIRHUA
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COLCAPIRHUA
CAPITULO I: CONOCIMIENTO DEL TEMA
1.1 MARCO REFERENCIAL GENERAL.- ANTECEDENTES
CARACTERSTICAS GENERALES
(MUNICIPIO DE COLCAPIRHUA)
Departamento: COCHABAMBA
Provincia: QUILLACOLLO
Municipio: QUINTA SECCION COLCAPIRHUA
Extensin: 28 Km. 2
Poblacin: 41.980 Habitantes
1.1.1 UBICACIN GEOGRFICA

El municipio de Colcapirhua se encuentra ubicado al centro de dos ncleos urbanos como
son Cochabamba (Kanata) y Quillacollo en el Km. 9 sobre la Av. B. Galindo empezando
desde el sector de Coa Coa Km. 5.5 hasta el de Piami Teniendo una distancia
longitudinal de 4.5 Km. Y una transversal de 8 Km. Aproximadamente.
COORDENADAS GEOGRAFICAS
La Quinta Seccin Municipal de Colcapirhua se encuentra entre los paralelos 17<>21" 20
y 170 25' 30 de latitud Sud y entre los meridianos 660 1 V 30 y
14 14 50' de longitud este
LIMITES TERRITORIALES
Territorialmente el Municipio de Colcapirhua esta ubicado en la provincia Quillacollo y los
lmites son los siguientes
Al Norte
Comienza del mojn de Callajchulpa prolongndose por la calle empedrada que va hacia
Cochabamba y pasa por los sectores de cuatro esquinas, sirpita hasta la interseccin con
la avenida de Coa Coa del mojn de rumy mayu.
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COLCAPIRHUA
Al Sud
Se extiende a partir del mojn de la zona de Millu Mayu prolongndose hacia el oeste en
lnea recta hasta el mojn ubicado en la serrana de Kenamary, para luego prolongarse
hasta el mojn de la maica.
Al Este
Empieza en el mojn de Coa Coa y sigue por la Av. Empedrada hasta la torrentera
Valverde en la parte sud hasta encontrarse con el mojn de Millu Mayu.
Al Oeste
Comienza en el mojn del sector de Callajchulpa alo largo de la Av. Piami hasta el mojn
de la serrana de Munaypata pasando por el Km. 10 de la Av. B. Galindo.
EXTENSIN La superficie aproximada de la Quinta Seccin Colcapirhua es de 28 Km2

con una densidad demogrfica de 12.63 habitantes por-Ha. (INE - 2001)
ALTITUDES:
La altitud media es de 2.540 m.s.n.m en el extremo Norte a 2560 m.s.n.m y 2.520 m.s.n.m
en el extremo Sur
1.1.2 DESCRIPCION DEL CONTEXTO
TOPOGRAFA.-
El territorio de Colcapirhua perteneciente ala gran unidad del valle central de
Cochabamba es un plano ligeramente inclinado de norte a sur, como prolongacin natural
de las estribaciones de la cordillera y culminacin en el ri rocha con serranas de poca
elevacin como Kenami y Munaypata , con pequeos montculos en el rea donde se
encuentra el templo de san Lorenzo y otro en el rea que corresponde a Cotapachi .
CLIMA
Colcapirhua tiene una temperatura promedio anual de 17 0 C, con una mnima de T> C y
una mxima de 300 C.
Las precipitaciones pluviales y periodos, con una precipitacin pluvial media de 370
mm. /* Ao
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COLCAPIRHUA
1.1.3 ANTECEDENTES SOCIO CULTURALES
DIVISIN POLTICA- ADMINISTRATIVA

La divisin poltico administrativa de la jurisdiccin de Colcapirhua esta confirmada por 5
distritos Municipales Segn resolucin Municipal NI 74195 de fecha 10 de Diciembre de
1995 segn Ordenanza NO 002/96 de fecha 2 de Abril de 1996 emitida por el H Consejo
Municipal el 5 de Diciembre de 1997.
A su vez la provincia de Quillacollo se divide en 5 secciones de provincia:
Primera Seccin: Quillacollo
Segunda Seccin: Sipe Sipe
Tercera Seccin: Tiquipaya
Cuarta Seccin: Vinto
Quinto Seccin: Colcapirhua
- DISTRITOS Y CANTONES
La Quinta Seccin de Colcapirhua esta constituida actualmente por Cinco distritos cuyos
nombrados alfa btica mente: A - B - C - D - E
- COMUNIDADES Y JUNTAS VECINALES

La Quinta Seccin de Colcapirhua esta constituida por Organizaciones Territoriales de
Base (OTBs) , Comunidades campesinas y Juntas Vecinales, de los cuales describimos
las sgtes :
Distrito A: 10 Organizaciones Territoriales de Base. (OTBs)

Distrito B: 23 Organizaciones Territoriales de Base. (OTBs)
Distrito C: 11 Organizaciones Territoriales de Base. (OTBs)
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Distrito D: 11 Organizaciones Territoriales de Base. (OTBs)

Distrito E: 7 Organizaciones Territoriales de Base. (OTBs)
- POBLACIN
Segn el censo nacional de 2001, la segunda seccin Municipal de Colcapirhua cuenta
con una poblacin total de 41.980 habitantes, de los cuales se encuentran en reas
urbanas 41.637 habitantes y en el rea rural 343.
POBLACIN TOTAL POR SEXO Y REAS

POBLACIN HOMBRES MUJERES AREA URBANA AREA RURAL
TOT HOM. MUJ. TOT HOM. MUJ.
TOTAL
41.980 20.273 21.707 41.637 20.104 21.533 343 169 174
- POBLACIN POR EDAD Y SEXO
En el siguiente cuadro y grfico se muestra la poblacin femenina y masculina de todo el

Municipio de Colcapirhua, segn grupos quinquenales de edad.
Cuadro de poblacin por sexo, segn grupos quinquenales de edad

EDADES TOTAL HOMBRES MUJERES
N % N % N %
04 2570 14.9 247.3 15.9 2522 13.9
59 2560 14.1 2285 14.7 2525 13.5
10 14 2557 13.9 2286 14.7 2615 13.1
15 19 2102 9.0 1414 9.1 2224 8.8
20 24 223 7.1 1074 6.9 2224 7.3
25 29 1591 6.6 979 6.3 1739 7.0
30 34 1376 5.4 824 5.3 1495 5.6
35 39 1151 5.9 824 5.3 1357 6.6
40 44 1032 4.4 699 4.5 1147 4.3
45 49 788 4.1 575 3.7 865 4.4
50 54 51 3.1 482 3.1 686 3.2
55 59 487 2.4 342 2.2 558 2.6
60 64 376 2.7 404 2.6 447 2.7
65 69 322 1.9 48 1.6 412 2.2

70 74 255 1.6 233 1.5 357 1.8
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75 79 167 1.2 171 1.1 217 1.3

80 84 72 0.7 93 0.6 100 0.8
90 94 25 0.1 15 0.1 28 0.2
95 98 7 0.2 31 0.2 11 0.2
TOTAL 41.980 Hab. 100% 20.273 100% 21.707 100%

TOTAL% 100% 49.60% 50.40%
Fuente: INE 2001
- NUMERO DE FAMILIAS Y PROMEDIO DE MIEMBROS POR FAMILIA
El numero de familias en Colcapirhua es de 6970 el promedio por familia es de 4.4

personas por familia las cuales estn compuestas por padre madre hijos y otros parientes
y no parientes.
En el Distrito A se concentra el 691 de las familias.
En el Distrito B se concentra el 2693 de las familias.
En el Distrito C se concentra el 1845 de las familias.
En el Distrito D se concentra el 1489 de las familias.
En el Distrito E se concentra el 252 de las familias.
- DENSIDAD
El Municipio de Colcapirhua cuenta con una superficie de 28 km2 (IGM) y una poblacin
de 41.980 habitantes, llega a tener una densidad de 10.95 habitantes/Km2 esto
comprende a las reas rurales y urbanas.
- MIGRACIN
Existe un intenso flujo migratorio en Colcapirhua siendo la mayor cantidad de poblacin
migrante procedente de reas urbanas del pas en un 68.5 %y el 31.5 % procede de
reas rurales la poblacin inmigrante encuentra en el Municipio oportunidades de
acomodo habitacional as como oportunidades laborales por su proximidad a influyentes
centroS poblados como Quillacollo y la ciudad de Cochabamba existen grandes flujos de
inmigrantes procedentes de Karni Huanuni , Siglo XX, Catavi
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COLCAPIRHUA
- EMIGRACIN
Respecto a la emigracin, Santa Cruz, Chapare y Argentina son los lugares mas
atractivos para la poblacin que sale de Colcapirhua por motivos de mejores
oportunidades laborales y estudios. la crisis econmica provoca esta situacin ya sea en
forma definitiva o temporal .
- TASA DE NATALIDAD
La frecuencia de nacimientos por cada 100 mujeres-que han sido alguna ves madres es
de 6.8% siendo los nacimientos registrados de 800 al ao edades gestinales
comprenden entre 15 a 45 aos lo cual es conocido como la tasa neta de natalidad. Por
otro lado se tiene que la media nacional de tasa natalidad alcanza al 2.8 % lo cual
demuestra que Colcapirhua esta, por encima de la media Bolivia.
- TASA DE MORTALIDAD GENERAL, MATERNA E INFANTIL

Entre los principales indicadores epidemiolgicos se tiene:
La desnutricin es de un 24 %
La tasa de fecundidad es de 6.2 hijos por mujer
La tasa de mortalidad por mujer es de 48 por 1000
La tasa de mortalidad general alcanza a 14 por 1000
La tasa de mortalidad infantil es de 160 a 180 por 1000
- TASA DE CRECIMIENTO POBLACIONAL

El municipio de Colcapirhua por tratarse de un territorio que forma parte de una
conurbacin no consolidada en su totalidad, presenta tendencias de crecimiento positivo
como efecto de la demanda de viviendas de la poblacin proveniente sobre todo de zonas
urbanas de otras jurisdicciones de Cochabamba y del pas
Segn el Instituto Nacional de Estadstica en 1998 toma una tasa de crecimiento
poblacional positiva del 3.67% anual
Segn los datos preliminares del Censo 2001 la tasa anual de crecimiento Colcapirhua
tiene una de las tasas mas altas de todos los municipios de Cochabamba llega al 6.78 %
mientras que el municipio Cercado indica un crecimiento nter censal promedio de 2.40 %
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COLCAPIRHUA
- TASA DE ANALFABETISMO
La tasa de analfabetismo se define como el numero de personas mayores de 15 aos que
en el momento del Censo INE reconocieron no saber leer ni escribir en castellano o en
otro idioma En Colcapirhua los resultados fueron los siguientes :
Las personas analfabetas alcanza a 1400 personas de las cuales los varones llegan a 534
y las mujeres 866 si observamos la diferencia entre hombres y mujeres se percibe una
mayor tasa de analfabetismo entre las mujeres los hombres mayores a 15 aos tuvieron
mas oportunidades educativas
Sin embargo esta situacin tiende a superarse ya que segn los datos del ao lectivo
2001 las mujeres inscritas en el sistema educativo formal fiscal llegan a 3.991 mientras
que los varones inscritos son 3.933.
- PROMEDIO DE VIDA
El promedio de vida que alcanza Colcapirhua es de 65 Aos en los varones y 77 en las
mujeres pero es necesario dar a conocer que el promedio de la esperanza de vida general
de los habitantes es de 71 aos.
- BASE CULTURAL DE LA POBLACION
a) ORIGEN TNICO
En Colcapirhua la composicin tnica esta compuesta por 3 grupos humanos : una mayor
de. origen cultural Quechua Asentadas en el rea rural distritos A y E y la otra en menor
proporcin la cultura aymar que en los ltimos aos ha ido creciendo como resultado de
migraciones del altiplano , y la raza blanca mayormente residentes de los centros urbanos
b) IDIOMA
El castellano y el quechua en este orden de importancia son los mas usuales, sin
embargo en los distritos A y E el quechua es el mas hablado. En una mnima proporcin
debido a la migracin es el aymar.
c) RELIGIN Y CREENCIAS
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COLCAPIRHUA
El Colcapirhua la religin que mayoritariamente prevalece es la catlica y se puede

evidenciar que la cultura tradicional imperante tiene fuertes races ancestrales respecto a
la madre tierra (Pachamama) y otros ritos.
- SANEAMIENTO BASICO
- a) AGUA POTABLE.
Con este servicio cuentan algunas urbanizaciones como producto de perforaciones de

pozos con un sistema de red de suministro de agua potable que tiene un radio de accin
segn el nmero de viviendas por quienes son administradas mientras que la Cooperativa
de aguas San Lorenzo tiene control del casco viejo de la poblacin por lo que el servicio
de agua potable abarca un 85 % de la poblacin
b) ALCANTARILLADO.
El casco viejo del rea urbana cuenta con este servicio, mientras que el restante se
encuentra en pleno desarrollo de la implementacin del sistema de alcantarillado que
cuenta con sus respectivas fases de construccin por lo que en la actualidad el uso mas
comn lo constituyen las letrinas, as mismo este sistema es usado en el rea rural
c) ELECTRICIDAD.
Este servicio tiene una extensin en el rea urbana de un 95% y la poblacin con acceso
a este servicio es de 90 % mientras que el rea rural cuenta con este servicio de 40 % y
su poblacin accede 30 %
d) RECOLECCIN Y DISPOSICIN DE RESIDUOS SLIDOS.
Los campesinos de la zona vienen confrontando una serie de deficiencias y problemas

que limitan el desarrollo de su comunidad, entre ellas se puede indicar: falta de
conocimiento en el manejo y uso de residuos slidos, falta de asistencia tcnica, falta de
capacitacin y extensin sobre el tema mencionado.
e) CALIDAD DE VAS
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COLCAPIRHUA
La va estructurante se encuentra en buen estado de uso ya que su tratamiento es

relativamente nuevo siendo de uso intenso, como es la Av. Banco Galindo. La otra va de
importancia Como es la Av. General Pando que une con Tiquipaya Las vas secundarias
que intercomunican las distintas zonas estn empedradas en un 40 % las otras vas en un
60 %. La va de acceso al sitio del proyecto esta empedrada.
- VIVIENDA
Existen dos tipologas rural y urbana. La vivienda en el rea urbana se caracterizan por
tener morfologa variada, estn construidas en base a materiales tradicionales y
evolucionados como ser
Cimientos de Mampostera de piedra

Pisos concreto cermicos
Muros ladrillo y adobe
Revoques interiores y exteriores
Cubierta de Cermica de asbesto y calamina
La estructura de algunas viviendas es de Hormign Armado
En el rea rural las viviendas son de
Cimientos Mampostera piedra y Barro
Pisos ladrillo, tierra
Muros de adobe sin revoque o revoque de barro
Cubierta de Caahueca , paja , teja y barro
Carpintera de madera.
- TRANSPORTE Y COMUNICACIN
La estructura vial existente es mala e insuficiente tanto en cantidad como en extensin por
falta de apertura de calles debido ala inexistencia de un plan que formule estrategias
sobre vialidad y transporte.
Las principales empresas de comunicaciones como son ENTEL, COMTECO, y otras

apenas llegan al rea rural. Y dando un mejor servicio en el rea urbana.
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Los medios de comunicacin mas difundidos son la televisin y la radio pero tienen una
cobertura reducida especialmente en el rea rural por no contar con energa elctrica.
1.1.4 ANTECEDENTES ECONOMICOS PRODUCTIVOS
- SISTEMAS DE PRODUCCIN
a) PRODUCCIN AGRCOLA
Colcapirhua tiene una superficie aproximada de 270 Has de los cuales el 60.64 % de los
terrenos no son explotados en la agricultura es muy palpable la escasez de terreno
agrcola debe ser utilizada racionalmente y protegida frente ala constante amenaza de las
urbanizaciones.
Los principales cultivos son:
PRINCIPALES CULTIVOS Y VARIEDADES

CULTIVOS VARIEDAD DE CULTIVOS
Haba Criollo, habilla o grano de hacienda
Maz Willcaparu, Uchuquilla
Alfa alfa Criollo, Ribera, California
Avena Criollo, Puateo
Cebada Criollo
Papa Runa Papa, Huaycha
La produccin agrcola en el municipio pese a que es apta para la actividad agrcola no

supera los ndices de produccin a nivel departamental y menos nacional debido ala
inaccesibilidad de agua para riego
b) PRODUCCIN PECUARIA
En los ltimos aos se nota un fuerte incremento en el nmero de cabezas de ganado
vacuno y porcino debido a que la actividad lechera a tomado un impulso productivo
gracias a la planta industrializadora de Leche PIL ANDINA SA que absorbe gran parte de
la produccin lechera, lo que tambin a ocasionado la disminucin del ganado Ovino.
POBLACIN ESTIMADA POR ESPECIES TECNOLOGA Y MANEJO

ESPECIES Y N de Extensivo Semi Estabulado N de Observaciones
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ganado por
ANIMALES Filas Estabulado
Filas
Bovino 826 - X - Pasta libremente
corral
Ovino 127 X X - Pasta libremente
corral
Porcinos 318 - - X Corral
Aves 416 - - X Corral cra libre
Cuyes - - - X Conejera
c) PRODUCCIN INDUSTRIAL, MICRO EMPRESARIAL, ARTESANAL Y DE

SERVICIOS
Los establecimientos econmicos estn alrededor de la Av. Blanco Galindo se han
contabilizado 107 rubros industriales comerciales de diferentes rubros resaltan
establecimiento dedicados a la produccin de materiales de construccin Ceramil,
fbricas de Viguetas produccin de alimentos jugos madera industria textil, etc.
RUBRO DE PRODUCCIN
Rubro de produccin
Casos % Porcentaje acumulado
industrial
Agropecuarios 1 9 ,9
Avcola 5 4.7 5.6
Flores 2 1.9 7.5
Parachoques, camas 1 .9 8.4
Elsticos 1 .9 9.3
Mat. de construccin 22 20.6 29.9
Automotriz (artculos 22 4.7 34.6
automotores)
Alimentos y bebidas 11 10.3 44.9
Textiles en general 10 9.3 54.2
Artculos de ferretera 1 .9 55.1
Recicladota 1 .9 56.1
Cermica 1 .9 57.02
Artculos de hogar 4 3.7 60.7
Papelera, cartones 5 4.7 65.4
Artculos de vidrio 4 3.7 69.2
Artculos de aluminio 3 2.8 72.0

Fundicin 2 1.9 73.8
Plsticos 3 2.8 76.6
Muebles 3 2.8 79.4
Tapa coronas Ravi 1 .9 80.4
Qumicos jabn detergentes 1 .9 81.3
Madereras 14 13.1 94.4
Manufacturas en gral. 1 .9 95.3
Empresa de servicios 1 .9 96.3
No especificado 4 3.7 100.0
Total 107 100.00
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ESTABLECIMIENTOS ARTESANALES Y DE SERVICIO

ESTABLECIMIENTOS FRECUENCIA PORCENTAJE PORCENTAJE
VALIDO ACUMULADO
Cerrajera 7 12.1 12.1
Carpinteras 11 19.0 31.0
Metal mecnica 4 6.9 37.9
Modista, sastrera 4 6.9 44.8
Bicicletera 1 1.7 46.6
Mueblera 1 1.7 48.3
Electrnica 1 1.7 50.0
Mecnica 14 24.1 74.1
Aserradero 1 1.7 75.9
Ferretera 2 3.4 79.3
Artculos de cuero 1 1.7 81.0
Letreros 1 1.7 82.8
Chapera, pintura 3 5.2 87.9
Panadera 1 1.7 89.7
Servicios profesionales 4 6.9 96.6
Ladrilleras 1 1.7 98.3
Cermicas en general 1 1.7 100.0
Total 58 100.0
Colcapirhua es una zona industrial ya que en su jurisdiccin se encuentran asentadas

aproximadamente un 35% del total de las industrias del eje de conurbacin Cochabamba
Quillacollo en la produccin artesanal las herramientas empleadas son mayormente
rusticas, fabricadas por ellos mismos y en forma manual .
La produccin de los micro empresarios es comercializado tanto en Colcapirhua como

departamental mente, nacional e internacional en algunas ocasiones.
Ferias y mercados
En Colcapirhua existe un mercado ubicado en la Av. Blanco Galindo en el Km9.3 los
productos que se comercializan son verduras carne cordero y abarrotasen gral.
Tambin existen mercados pequeos en algunas zonas de Colcapirhua como ser la

florida, sauzalito y otros que no renen las condiciones higinicas para la comercializacin
de los productos.
1.1.5 SITUACIN SOCIO-ECONMICA

NDICE DE POBREZA
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COLCAPIRHUA
La pobreza en Colcapirhua una de las principales causas debido a las condiciones de

insalubridad que tiene la poblacin la incidencia en el municipio llega al 85 % de hogares
que se encuentran en la categora de pobres segn el mapa de pobreza de Bolivia
elaborado por el ministerio de desarrollo humano , esta situacin muestra una situacin
preocupante en el rea de salud en relacin con los otros indicadores directamente
vinculados a la satisfaccin de las necesidades bsicas segn la informacin procesada
en el cuadro el 54.1% de la poblacin no atiende su salud de manera adecuada .
Colcapirhua muestra un elevado ndice de pobreza 85.8% frente a Quillacollo que solo
tiene el 63.7 % Mas del 80% de la poblacin Colcapirhuea tiene problemas en la
provisin de servicios bsicos. Las viviendas tienen deficiencias en la calidad fsica.
NDICE DE POBREZA EN LA SATISFACCIN DE LAS NECESIDADES BSICAS DE

LOS HOGARES
AREA TOTAL HOGARES HOGARES POBRES INCIDENCIA % HP
Colcapirhua 4.107 3.522 85.8
Quillacollo 29.912 20.121 67.3
Cochabamba 237.438 168.030 70.8
1.1.6 ANTECEDENTES POLTICO ADMINISTRATIVOS

Los objetivos y competencias de la institucin municipal han cambiado positivamente pero
la organizacin y funcionamiento estancado puede crear una contradiccin que
obstaculice una eficiencia administrativa y que de no ser resuelta, puede malograr todo
esfuerzo por mejorar las condiciones de vida de la poblacin.
Estructura orgnica General
- Honorable Consejo Municipal
- Agente Cantonal
- Alcalde municipal
- Secretaria general - Asesor Legal
- Auditor Interno
- Oficial Mayor
- Consejo Tcnico Administrativo
- Direccin Adm. y Finanzas - Administrador de Salud
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- Jefe de Contabilidad
- Jefe de Personal
- Direccin de Obras Pblicas - Supervisor de Obras
- Encargado de Transportes
- Direccin de Urbanismo - Jefe de Normas Urbanas
- Jefe de Catastro
- Direccin de Desarrollo Humano - Jefe Educacin cultura y deportes
- Jefe Defensora
La ley de Municipalidades establece nuevas competencias para el Gobierno Municipal

Desarrollo Humano Sostenible, Infraestructura y Equipamientos, Administracin y
Finanzas, Defensa del Consumidor y prestacin de Obras y Servicios.
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1.2 MARCO REFERENCIAL ESPECFICO
1.2.1CONCEPTUALIZACIN GENERAL
Fuente: OEI Sistemas Educativos Nacionales
CONCEPTOS BASICOS RELATIVOS SOBRE EDUCACION:

- Educar.- Dirigir Encaminar. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales, y
morales de un nio y joven, Perfeccionar, afinar los sentidos.
-
- Ensear.- El termino proviene del latn (INCIG - NARAE) y significa Sealar Hacia.
Tambin mostrar alguien en sentido etimolgico por lo tanto abra enseanza eficaz, ser
aquella que logre su propsito de mostrar algo por ello se insiste en que la enseanza
como accin educativa supone el aprendizaje para la pedagoga, a fin que sean
alcanzados determinados objetivos que pueden ser mediatos e inmediatos.
- La Educacin.-
La educacin es el proceso destinado a favorecer el desarrollo integral del educando, a fin
de que pueda convertirse en agente de su propio desarrollo y del grupo social del cual
forma parte.
Entre los principios que rigen la actividad educativa se halla uno que es de suma
importancia: la educacin debe adecuarse a las caractersticas de los educandos y a las
caractersticas del medio que le circunda y debe hacerlo tanto en metas como en
objetivos. De este modo se asegura una adecuada consonancia entre las necesidades
educativas del individuo en una formacin y las exigencias del medio social y natural del
cual es parte.
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COLCAPIRHUA
CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION
A) Educacin Tradicional.- en el cual el educador y el educando es tomando como un

objeto receptor de conocimientos. a travs de imgenes, carteles audiovisuales
acompaados siempre de comentarios y explicaciones magistrales ya que el
educando no poda valerse por si mismo, por la excesiva utilizacin de libros textos y
el pizarrn. De este modo se regalaba a planos inferiores las aptitudes, los valores, las
destrezas motoras y las habilidades mentales. En sntesis una educacin ambigua
donde no se aprovecha las capacidades individuales de cada alumno y se lo tena al
profesor como nico centro de conocimiento y que la enseanza y aprendizaje giraba
entorno al educador.
B) Educacin Formal.- Referido a una educacin que se imparte a partir un sistema

oficialmente estructurado y dirigido por las autoridades de gobierno.
C) Educacin Informal.- Un proceso de formacin social que se da al margen de un

sistema oficialmente estructurado, por lo cual no estn orientados a lograr fines
especficos los cuales son para una educacin formal.
D) Educacin Alternativa, Una educacin formal que esta fuera de la edad apropiada
orientada a las personas que por razones de edad condiciones fsicas y mentales , no
hubieran iniciado o concluido sus estudios en la educacin permanente y educacin
especial.
E) Educacin Tcnica.- Esta orientada al logro de habilidades y conocimientos tcnicos

de primer grado diseado de acuerdo a las necesidades departamentales y locales de
desarrollo adems de una profundizacin de los objetivos del nivel primario y
secundario en los campos psicomotores y afectivo. logrados los objetivos de este ciclo
el educando recibir el titulo de tcnico humanstico a nivel medio, que le permitir
incorporarse en el mundo laboral y continuar estudios en ciclos siguientes la
educacin seria un proceso de formacin que busca que las personas adquieran
ciertas habilidades o destrezas para poder cumplir tareas especficas y concretas.
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COLCAPIRHUA
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE
a) El Aprendizaje es un fenmeno especial.- el aprendizaje del nio comienza en la

vida familiar el nio se interesa por las cosas que lo rodean , las experimenta y las
aprende a comunicarse con su familia Ninguno de estos aprendizajes bsicos seria sin
el apoyo de la familia , mbito del primer contacto social que el nio establece .luego
el nio va ampliando el horizonte de sus relaciones sociales y de este modo las cosas
que conoce tambin aumentan en cantidad y en complejidad la vida es mejor en la
escuela"
b) El Aprendizaje es situado.- cuando los nios aprenden a hablar usan las palabras
que expresan su mundo inmediato con el propsito de satisfacer alguna necesidad y
establecer una comunicacin. luego amplan su lxico en la medida en que se
relacionan con el mundo exterior el aprendizaje del lenguaje esta vinculado con las
situaciones reales en las que los nios necesitan comunicarse.
c) El Aprendizaje es activo.- en la vida cotidiana, la practica y el aprendizaje esta

ntimamente relacionados las actividades diarias de la gente, las labores del hogar, el
trabajo comunitario, los juegos de los nios, constituyen espacios de participacin
social de gran efectividad en el aprendizaje. es as como las personas adquieren los
saberes ms importantes que les permitan luego desempearse adecuadamente en
su vida.
d) El Aprendizaje es cooperativo.- la cooperacin es un proceso mediante el cual los

individuos se apoyan mutuamente, comparten sus tareas y se organizan en torno a un
objetivo comn. La cooperacin crea las nuevas condiciones de trabajo y avance, y
por tanto es de mucho beneficio para el desarrollo y aprendizaje de los individuos. en
el mbito escolar el aprendizaje cooperativo consiste en una serie de estrategias y
mtodos motivacionales y que estimulan y facilita el aprendizaje cooperativo el
maestro tambin coopera
e) El Aprendizaje Tambin es Intercultural.- En el contexto de la diversidad cultural de

la sociedad Boliviana el aprendizaje no debera tener la orientacin monocultural y
19
COLCAPIRHUA
monolinge de la practica pedaggica tradicional el aprendizaje debe orientarse a la

hacia la creacin de experiencia que permitan a los nios usar , disfrutar valorar con el
sentido critico conocer y desarrollar sus propias lenguas y culturas y al mismo tiempo
reconocer y aceptar las existencias de otras es necesario que los educandos
Bolivianos aprendan a vivir en una sociedad compleja y heterognea y a desarrollar
sus propias estrategias de vida el desarrollo de una actitud y un espritu interculturales
son requisito para un desarrollo humano.
f) El Aprendizaje es Construccin de Conocimientos.- El aprendizaje no es una mera

lnternalizacin o memorizacin de informacin Antes bien, el aprendizaje es fruto de
una elaboracin o construccin que el individuo realiza en el mbito de sus relaciones
y actividades sociales. de este modo crea interpretaciones del mundo basadas en sus
experiencias pasadas y en sus interacciones con el mundo La construccin del
conocimiento es posible siempre y cuando el conocer adquiera significado para el
educando.
PEDAGOGIA
Es una ciencia y arte de la educacin, teniendo como mbito de estudio los principios y
fenmenos educativos. Se considera la pedagoga como una ciencia, ya que se
fundamenta sobre la base de hechos y principios precisos y sistemticos en un sentido
terico normativo y descriptivo es arte en el campo que se hace realidad en la aplicacin
de las ciencias pedaggicas lleva a cabo el maestro . Arte este que reside en la manera
didctica en la que acta el educador frente al educando as como en el modo de
presentar y facilitar los datos al adquirir mediante el proceso de enseanza.
CARACTERISTICAS DE LA PEDAGOGIA
a) Una Pedagoga de ayuda.-Un elemento Bsico para la organizacin de la enseanza

es la ayuda no se puede concebir el desarrollo de un nio en el aislamiento, el
aprendizaje y su desarrollo deben entenderse siempre en el contexto social de su
desempeo, en el mismo sentido que la idea del nio construye su conocimiento
cuando esta involucrado en actividades autenticas refuerza el planteamiento de que la
enseanza consiste en asistir y apoyar el aprendizaje del nio.
20
COLCAPIRHUA
b) Una Pedagoga diferenciada.- los educandos difieren en caractersticas individuales,

culturales y lingsticas, poseen distintas experiencias de vida y tambin sus
necesidades e inters son diversos. La escuela actual no toma muy en cuenta las
diferencias y se limita a transmitir a todas por igual las materias del currculo escolar
pero los nios no aprenden de la misma forma ni en el mismo tiempo por esta razn
no es posible tratarlos a todos como si fueran iguales y tuviesen las mismas
disposiciones culturales y de aprendizaje para atender la diversidad se requiere una
organizacin de enseanza que permita al maestro trabajar simultneamente con
alumnos que poseen diferencias entre si Aqu es necesario considerar dos cosas : la
primera es agrupar a los educandos de acuerdo a sus disposiciones de aprendizaje
comunes, la segunda proporcionarles las oportunidades para que puedan trabajar con
una autonoma relativa bajo este esquema, un maestro puede atender
simultneamente a varios grupos de alumnos Esto significa trabajar de modo diferente
a la usual clase expositiva.
c) Una Pedagoga Centrada en el alumno.- una pedagoga para ser eficazmente

motivadora debe centrarse en el alumno el educando debe ser el referente principal de
todo el trabajo pedaggico la enseanza centrada en el alumno por su parte no
significa que el docente este permanentemente preguntando o instruyendo las
actividades de los nios, significa sobre todo considerar las necesidades y las
experiencias de estos poner al estudiante en el centro de la enseanza significa por
tanto atender sus necesidades.
CENTRO EDUCATIVO TECNICO HUMANISTICO.- Es un equipamiento educativo

destinado a la educacin formal y tcnica, dentro un sistema organizado a partir del nivel
secundario, con el fin de que las personas adquieran ciertas habilidades o destrezas para
cumplir tareas especificas o concretas y que eventualmente puedan profundizar un
determinado campo de conocimiento.
CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO
21
COLCAPIRHUA
a) El Centro Educativo Tcnico Humanstico.- El Centro Educativo es el lugar donde

se educa, se produce para la comunidad siendo un apoyo acadmico y un centro de
formacin personal es el espacio educativo del distrito.
El Centro Educativo Tcnico Humanstico se orienta a impulsar con eficiencia y
eficacia un proceso educativo integral, mediante situaciones de aprendizaje que
permitan al alumno pensar creativamente, tomar y tener decisiones, trabajar en
equipo, ser protagonista de sus propios aprendizajes y que proyecte valores humanos
al influjo y avance de la ciencia y tecnologa.
b) Funcin que Cumple.- formar al estudiante con capacidad de manejar sus

conocimientos para resolver problemas con enfoques y metodologas del
aprendizaje ,fortaleciendo su espritu de investigacin en un ambiente de calidez
humana con sensibilidad social a travs de la revalorizacin cultural aceptando la
democracia la equidad de genero, la diversidad cultural y el respeto a la naturaleza .
El Centro Educativo Tcnico Humanstico forma estudiantes capacitados y

comprometidos con el desarrollo de la sociedad integrando los distintos campos del
saber la investigacin y el servicio a la comunidad que promuevan como agentes de
cambio libertad y dignidad y justicia social entre los mas necesitados.
c) Niveles de Enseanza.- El Centro Educativo Tcnico Humanstico es un servicio

destinado a desarrollar acciones en la modalidad de: Educacin Secundaria a Jvenes
Y adultos y Educacin Tcnica con interaccin Social difusin cultural y participacin
ciudadana.
PROPUESTA PEDAGOGICA
a) Respecto a principios pedaggicos.- Los principios pedaggicos del centro

educativo tcnico humanstico constituyen una estructura integrada que soportara
todos los niveles de la actividad educativa regular y sistemtica esta estructura se
basa en los siguientes principios:
- Principio del Aprendizaje Significativo para el desarrollo cognitivo del estudiante.
- Principio del Aprendizaje Situado para comprender su realidad y responder a ella.
22
COLCAPIRHUA
- Principio del error Constructivo para transformar sus debilidades en fortalezas

- Principio de Aprendizaje Autnomo para que el estudiante planifique su
aprendizaje.
- Principio de Aula Abierta para que entienda las acciones de la vida y la sociedad y
la naturaleza.
- Principio de la aceptacin del sujeto del aprendizaje para que el docente
reconozca que el principal actor es el estudiante.
b) Concepcin Educativa,- La concepcin educativa que hemos definido para nuestro

Centro Educativo Tcnico Humanstico y la que vamos asumir en el Proceso de
enseanza aprendizaje tiene que ver con determinados mtodos y tcnicas que se utilizan
en el proceso educativo y para ello caracterizaremos la concepcin de enseanza y
aprendizaje que asumimos planteado desde la reforma educativa as como los aspectos
de organizacin pedaggica en el aula
c) El aprendizaje:
El aprendizaje es situado, basado en su contexto y situaciones reales.
Es activo ya que parte de situaciones autenticas.
Es cooperativo ya que esta guiado al trabajo cooperativo, de interactuar en

grupo.
Es intercultural, ya que toma la diversidad como necesidad y como recurso

finalmente.
Es construccin del conocimiento donde los educandos son los primeros

actores.
d) Aportes del Centro Educativo Tcnico Humanstico,
23
COLCAPIRHUA
El Centro Educativo Tcnico Humanstico es un encuentro de la comunidad y

sus diferentes instancias.
Es el laboratorio de un nuevo modelo educativo.
La preparacin de personas competentes y eficaces para que valoren el

proyecto cientfico y tecnolgico y los aportes de su cultura y pueda vivir y
actuar en escenarios diferentes y adaptar al cambio.
El promotora de organizacin comunal.
Realizacin y preparacin de prcticas y enseanza de conocimientos por los

alumnos dentro del distrito " B " y sus alrededores.
TIPOLOGIA DE AULAS
Aula.- Es el recinto o espacio cubierto que forma parte del local escolar y donde se realiza
el proceso de enseanza y aprendizaje
a) Aula Participativa. - los nuevos papeles que el maestro debe desempear y la nueva
funcin que se le asigna a la enseanza supone necesariamente una reconfiguracin
del aula para hacer de ellas un verdadero espacio de practicas pedaggicas e
innovadoras para generar un ambiente de colaboracin y de interaccin permanente
entre los nios que aprenden y los maestros que ensean.
b) Aula Abierta.- El aula como mbito de la actividad abierta , mltiple y participativa
Debe ser un lugar semejante a un centro de operaciones a partir del cual se realizan
actividades dentro y fuera aula, se utilizan diferentes medios y materiales, se trabaja
en equipo, se colabora y se dialoga. El aula se vuelve un mbito de actividad cuando
en ella confluyen dos elementos centrales:
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COLCAPIRHUA
e) La actividad central, representada por las acciones cognoscitivas y motrices en el

aula.
f) La situacin o el mbito, es decir las caractersticas de las situaciones en donde las
ocurren.
c) Aula Dinmica.- De este modo todos los escenarios de la vida cultural , las personas
la comunidad , los lugares de trabajo , las necesidades de la gente , sus actividades
se incorporan al aula como mbito de actividad el alumno y el maestro dispondrn no
solo de una pared con pizarra sino tambin con diversos materiales de aprendizaje y
una biblioteca . as mismo la actividad del aula no se limitara a trabajar con estos
materiales, los alumnos y el maestro deben salir del aula para estudiar los fenmenos
sociales, culturales y naturales del lugar, la conjuncin de estos dos elementos
establece una relacin entre lo que el nio hace y el contexto cultural donde esto
ocurre.
d) Aula Horizontal.- es la nueva concepcin del aula, la informacin no discurre en un

solo sentido desde el pizarrn hacia las filas de pupitres el aula debe ser un espacio
de circulacin permanente de informacin convivencia, colaboracin y generacin del
conocimiento la organizacin del espacio fsico, los materiales y la forma de trabajo
debe inducir a los nios a participar, a ser protagonista y apropiarse de su aprendizaje.
UNA NUEVA MANERA DE ENTENDER EL AULA.- El aula como debe ser un lugar
semejante a un centro de operaciones a partir del cual se realizan actividades dentro y
fuera del aula se utilizan diferentes medios y materiales se trabajan con equipos se
colabora se dialoga el aula se vuelve un mbito de actividad cuando en ella confluyen dos
elementos centrales.
- La actividad representada por las acciones cognitivas y motrices que ocurren en el aula.
- La situacin o el mbito, es decir las caractersticas d las situaciones en donde las

acciones ocurren.
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COLCAPIRHUA
- La conjuncin de estos dos elementos establece una relacin entre lo que el nio hace y
aprende y el contexto cultural donde ello ocurre el alumno y el maestro dispondr,
adems de una pared con pizarra, de los lugares con diversos materiales de aprendizaje y
una biblioteca as mismo la actividad del aula no se limitara a trabajar con estos
materiales: los alumnos y el maestro deben salir del aula para estudiar los fenmenos
sociales culturales y naturales del lugar en la nueva concepcin del aula la informacin
no discurre en un solo sentido desde el pizarrn hacia las filas de pupitres , el aula debe
ser un espacio de circulacin permanente de informacin de convivencia colaboracin y
generacin de conocimiento en funcin de este nuevo papel que asume el docente y con
el fin de transformar su practica el maestro tendr que:
RECONFIGURAR EL AULA
- Creando rincones de aprendizaje donde los nios encuentren materiales que les
permitan concentrar su atencin en un rea o aspecto curricular determinado.
- Incorporando materiales educativos diversos fundamentalmente mdulos de

aprendizaje que orienten y faciliten un trabajo activo de los nios en su propio
aprendizaje.
- Organizando una biblioteca de aula para complementar las experiencias de

aprendizaje con materiales escritos e informaciones adicionales a las
proporcionadas por los mdulos de aprendizaje y para estimular el habito a la
lectura.
- Ambientando el aula con laminas y materiales educativos diversos que estimulen

la participacin permanente de los educandos en sus propios aprendizajes,
utilizando tambin materiales grficos y escritos por los propios educandos
incorporando las practicas culturales de los alumnos de modo que el aula no sea
un lugar ajeno para los nios, sino un espacio con el que se identifiquen y en el
que se sientan a gusto.
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COLCAPIRHUA
- Adecuando al espacio fsico del aula de tal manera que permita el libre
desplazamiento tomando en cuenta a los educandos con necesidades educativas
especiales.
DIVERSIFICARLOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
- Contextualizando el aprendizaje en el medio social y natural inmediato de los nios
- Considerando la cultura local y el medio ambiente como con textos funcionales de

aprendizaje.
- Recurriendo a la lengua local y al habla de la comunidad como herramientas tiles

para un aprendizaje significativo y eficiente.
ORGANIZAR A LOS NIOS EN GRUPOS DE NIVEL
- Segn sus dispocisiones de aprendizaje afinidad y nivel de avance para estimular

el trabajo cooperativo de modo que cada alumno , al tiempo de desarrollar su
propio aprendizaje , apoye al resto de sus compaeros , a fin de estimular el apoyo
mutuo y actividades solidarias entre los miembros de cada grupo y entre los
alumnos de un determinado curso o ciclo promoviendo actividades autenticas con
el apoyo de los mdulos de aprendizaje.
INCENTIVAR APRENDIZAJES CONTINUOS Y PERMANENTES

- A travs de la practica de una pedagoga activa
- Incluyendo y orientando permanentemente el desarrollo de proyectos,

experimentos e investigaciones a partir de los mdulos de aprendizaje lograr en
los nios el desarrollo de procesos mentales de orden superior.
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COLCAPIRHUA
- Pasando de la simple memorizacin a la reflexin sobre los propios aprendizajes,

es decir la meta cognicin, permitiendo que los educandos se den cuenta de los
procesos implcitos en sus aprendizajes y que puedan desarrollar y controlar
estrategias para lograrlos.
UNA NUEVA MANERA DE ENTENDER EL AULA.- esta nueva manera de concebir la

enseanza se apoya en la articulacin de los siguientes elementos complementarios entre
si.
- Los grupos de nivel
- Los mdulos de aprendizaje
- Los rincones de aprendizaje
- La biblioteca del aula
- Los proyectos
- La participacin de los alumnos
- La participacin de la comunidad
- Rincones de aprendizaje.- Espacios abiertos donde los educandos pueden

encontrar materiales que preparan recolectan o recogen Juntan y ordenan as
mismo en ellos pueden encontrar datos o informacin especifica par desarrollar
una tarea.
- Biblioteca de Aula.- Es el rincn de aprendizaje mas importante de los alumnos,

en ella encuentran materiales que los ayudan a conocer otras situaciones y
realidades poniendo a disposicin la informacin que necesitan en el desarrollo de
sus actividades.
28
COLCAPIRHUA
- Laboratorio o talleres.- son los espacios o ambientes cubiertos destinados a la

formacin prctica dentro de un local escolar mediante actividades de diversa
ndole.
- reas Exteriores.- son las reas del local escolar no edificadas destinadas
mayormente a actividades de orden recreativo y de esparcimiento de los
alumnos ,adems se toma en cuenta la conformacin de ambientes naturales
como : zonas verdes pasivas y activas de cultivo y otras que complementan a las
reas interiores de carcter educativo .
LA ARQUITECTURA AL SERVICIO DE LA EDUCACION
- La educacin como proceso social.- La educacin es un proceso social, que se

desarrolla en todos los mbitos de la sociedad bajo la responsabilidad de todos y cada
uno de los ciudadanos, es en este sentido que se afirma que todos aprendemos de todos
o bien que todos somos educadores. La educacin como proceso informa, abarca todas
las actividades del hombre en cada una de sus etapas biolgicas. Es decir que no hay
edad lmite ni inicial para el aprendizaje. El hombre por naturaleza es un ser descubridor,
un s ser en aprendizaje" , un " ser de experiencia" . Por tanto aprender no es un acto
aislado, sino una disposicin permanente en el ser humano, es un elemento constitutivo
de su ser. En trminos sociolgicos, es un habitus. En trminos psicolgicos, hablamos de
una disposicin o de un hbito. Sin embargo en ambos enfoques, el aprender es algo que
se construye, se modifica y se fortalece con la misma prctica. Esta prctica se
desenvuelve en la vida cotidiana, en el mbito social, cultural, econmico, poltico con un
impacto sobre el medio ambiente. De este modo el conocimiento es producto de la accin
colectiva y se construye socialmente. Por lo tanto la practica pedaggica se apoya sobre
esta experiencia previa de los alumnos y maestros, constituyendo el instrumento del
profesor, para que el profesor modifique sus hbitos, su mentalidad, su actuar cotidiano
en el aula y en al sociedad..
Esta misma practica ser el elemento que influir sobre los nios y nias para que
adquieran hbitos, de aprendizaje y hbitos de trabajo escolar y social, que les permita el
29
COLCAPIRHUA
descubrimiento del conocimiento necesario y el aprendizaje de aquellos, que les permitan

superar y solucionar los problemas que les plantea su medio social y su medio ambiente.
- El espacio y la nueva pedagoga.- La disposicin del aula es un elemento primordial en

la nueva pedagoga propuesta por la Reforma Educativa.
El espacio debe ser un componente ms de la organizacin pedaggica.
El trabajo colectivo y cooperativo de los nios, requiere mayor libertad de
movimiento para poder organizar los rincones pedaggicos o de trabajo.
La propuesta de una educacin desgraduada, que respete el ritmo de aprendizaje
de los estudiantes, que conlleva el trabajo en grupos de nivel, y el sistema
multigrado.
Por eso la posibilidad de las mesas individuales trapezoidales para la educacin
Primaria y de las mesas individuales para el nivel secundario, posibilita a una
mayor interaccin de los alumnos entre s y de estos con el maestro.
De aqu la necesidad de refuncionalizar las aulas y de construirlas de acuerdo a un
modelo propuesto.
- La Arquitectura y la Educacin: (Una nueva aula.) La transicin de la educacin

implica tambin un ambiente renovado de trabajo, que permite a los estudiantes, los
profesores una apertura de espritu que arrastre su imaginacin y creatividad para
encontrar nuevas formas de trabajo, disposiciones espaciales que favorezcan la
interrelacin y la comunicacin para el aprendizaje colectivo y el trabajo cooperativo.
En este aspecto la Arquitectura para la Educacin" puede apoyar la organizacin

pedaggica proyectando nuevas disposiciones espaciales, nuevas formas ergonmicas
del mobiliario, de acuerdo a las caractersticas antropomtricas de la poblacin estudiantil.
La Arquitectura debe estar al servicio del hombre, de todas sus necesidades y sus
actividades, y de manera siempre creativa de la educacin con una concepcin abierta al
mundo y a la comunidad.
Cualquier obra del hombre es perfectible y se debe mejorar constantemente. Las formas
Arquitectnicas no son la excepcin, siempre en evolucin, en bsqueda de una sntesis
30
COLCAPIRHUA
creativa que proporcione seguridad y comodidad en el trabajo debe orientar su

investigacin hacia los ambientes educacionales, de manera que el establecimiento
escolar, sea no solo un lugar para " guardar a los nios" sino el espacio del
descubrimiento del yo" , del cuerpo, del otro, de la "alteridad, de la unidad dentro la
diversidad, de la relacin social del trabajo cooperativo y de la responsabilidad personal
para el descubrimiento del conocimiento. La distribucin y el uso del espacio influyen sin
duda alguna, para el logro de los objetivos de la educacin.
a) Ciclos.-
a) Son ciclos del nivel de educacin pre-escolar:

a) El ciclo de primeros aprendizajes.
b) El ciclo de preparacin escolar.
b) Son ciclos del nivel de educacin primaria:

a) El ciclo de aprendizajes bsicos.
b) El ciclo de aprendizajes esenciales.
c) El ciclo de aprendizajes aplicados.
c) Son ciclos del nivel de educacin secundaria:

a) El ciclo de aprendizajes tecnolgicos.
b) El ciclo de aprendizaje diferenciado.
Articulo 4 del capitulo 9, de la nueva estructura de organizacin curricular
b) Niveles de Enseanza
Son las fases del sistema educativo formal PRE escolar, primario, secundario, superior
alcanza tambin el rea alternativa.
Artculo 3 del cap. 1 de la nueva estructura de organizacin curricular
- Hacia una nueva practica de la enseanza - Un nuevo papel para el maestro

constante y permanente de la evolucin y de su aprendizaje de los alumnos ello
permitir al maestro ubicar adecuadamente a cada nio en su grupo de nivel y
encontrar la mejor manera de ayudarlo
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COLCAPIRHUA
d) Maestro comunicador.- el maestro comunicador da confianza y tranquilidad a sus

alumnos creando la relacin de convivencia y bienestar necesario para el aprendizaje
toda persona aun mas un nio requiere y exige una atmsfera de efecto comprensin
y tolerancia para desenvolverse cuando los alumnos se sienten seguros y pueden
expresarse libremente aprenden mejor participan en clases hacen preguntas y
piensan antes de responder.
e) Maestro comunicador intercultural.- un maestro comunicador es un mediador

intercultural, democrtico y sensible con una actitud de compromiso con su pueblo y
respetuoso de la diversidad cultural el maestro brindara a los alumnos de las
diferentes culturas y regiones del pas las condiciones de formacin y crecimiento que
requiere la maduracin de su personalidad la apropiacin de su aprendizaje y el
desarrollo de su creatividad.
Si bien se reconoce que el maestro constituye un motor fundamental del cambio

pedaggico, no se lo puede dejar aislado para que enfrente el desafi de mejorar la
calidad de la educacin solo con su animo y espritu de sacrificio se hace necesario
entregarle los medios materiales y tcnicos para que puedan reconfigurar su practica
frente a los alumnos.
a) Maestro mediador.- El profesor mediador es u . n puente entre el nio y el

aprendizaje redefinir el aprendizaje exige que la enseanza apoye, oriente y potencie
permanentemente el aprendizaje del educando resulta mas til ayudar al alumno a
resolver un problema que darle a memorizar una regla o una respuesta ya hecha si el
profesor fuerza sin mas la memorizacin los estudiantes se sienten amenazados y
atemorizados por esto el maestro debe familiarizar primero a los nios con la forma y
el nombre de los objetos de trabajo Juego les mostrara la relacin que hay entre estos
permitiendo as que los nios se den cuenta por si mismos de las secuencias de los
procesos que se hace primero y que despus.
b) Maestro iniciador.- Una de las primeras tareas de la maestra y del maestro es iniciar
e impulsar las actividades a partir de las cuales los nios desarrollan su aprendizaje
.antes que ponerse a dictar debe ambientar y crear las condiciones de trabajo del
32
COLCAPIRHUA
alumno, organizar actividades autenticas en su aula, promover la realizacin de

proyectos y estimular la iniciativa individual de los nios en funcin de las
posibilidades y necesidades de cada uno.
c) Maestro organizador.- El maestro organizador articula ordena coordina y armoniza el

trabajo de los nios y de las nias al igual que un dirigente que organiza a sus vecinos
para realizar una obra de utilidad publica el maestro debe organizar a sus alumnos en
equipos de trabajo orientar sus actividades con consignas y hacer un seguimiento de
su labor.
d) Maestro Investigador.- El maestro investigador observa percibe advierte busca

recoge informacin y reflexiona para hacer un correcto seguimiento del desempeo
del alumno mas all del examen y la calificacin es imperativa una observacin.
33
COLCAPIRHUA
1.2.2 ANTECEDENTES HISTORICOS.-
Historia de la Educacin en Bolivia.-en nuestro pas la educacin es la mas alta funcin

del estado en ejercicio de esta deber fomentar la cultura del pueblo en el transcurso de
nuestra historia por una serie de cambios desde la cultura Tiwanacu hasta nuestros das.
ANLISIS HISTRICO DE LA EDUCACIN EN BOLIVIA.-
Educacin En El Imperio Colla - Aymar, La educacin fue confiada a la familia y la

comunidad.
La educacin responda a las necesidades de la vida, era " en" y " para" la vida, se diriga
a toda la comunidad para resolver sus problemas y necesidades de existencia. Los nios
eran introducidos a la vida social a temprana edad y se entrenaban junto a los mayores en
las tareas de importancia para la comunidad.
1) EDUCACION PRE COLONIAL
- La Educacin En La poca De Los Incas,
La educacin pasa por un periodo de constitucin como tarea del estado mediante los
Amautas, sabios que enseaban las ciencias a los nobles del imperio. Era una educacin
oral, prctica y por experiencia. Adems tenan leyes para controlar a los pueblos
sometidos, que consista en tres frases que hasta ahora permanecen y que son:
- AMA SUA (no seas ladrn)

- AMA LLULLA (no seas mentiroso)
- AMA KJELLA (no seas flojo)
El yachaywasi era la escuela para la juventud masculina, el segundo ao estaba dedicado

al aprendizaje religioso y a la liturgia. La finalidad de esta educacin era la de formar al
individuo como poltico para una eficiente y accin pblica.
34
COLCAPIRHUA
2) LA EDUCACION EN LA EPOCA COLONIAL
- Las primeras escuelas.
El primer colegio en Bolivia fue fundado en La Paz por el Padre Alfonso Bargano en 1571,
luego en Chuquisaza en 1599, el Obispo Alonso Ramrez, fundo el colegio Seminario
llamado tambin San Cristbal o colegio Colorado. A pesar de los avances logrados la
educacin era clasista, su majestad no necesita filsofos sino buenos y obedientes
sbditos, o sea que la enseanza de las primeras letras era -para hijos de espaoles y
criollos, entonces era una educacin casta.
Solamente en las misiones jesuticas se dio una educacin dirigida a los indgenas.
3) LA EDUCACION EN LA REPUBLICA
Al nacer la independencia la educacin pblica se hizo presente de inmediato, Simn

Bolvar percibi que la educacin era el cimiento fundamental de la nueva Repblica,
design a su propio maestro Don Simn Rodrguez como Director general de enseanza
pblica.
Mediante decreto, iniciaron la legislacin escolar, en los considerandos se establece que

la educacin es el primer deber del gobierno; Que debe ser uniforme y general, entre
otras cosas se decreta que se proceda a establecer que en cada ciudad capital de
departamento, existas una escuela primaria con las divisiones correspondientes para
recibir a todos los nios de ambos sexos que estn en estado de instruirse y en la capital
de la repblica una escuela, militar y en todas las capitales colegios de ciencias y artes.
El plan de enseanza fue sancionado por el congreso general constituyente el ao 1826 y

la ley el ao 1827. Mediante este plan se establecen escuelas primarias, secundarias y
centrales; colegios de ciencias y artes, un instituto nacional, sociedades de literatura y
maestranzas de artes y oficios.
35
COLCAPIRHUA
Este plan fue sin duda alguna, un gran paso en la educacin en aquella poca. Sin
embargo, el mtodo de enseanza era magisterial y discursivo, con poca o ninguna
participacin de los alumnos.
4) ESCUELA AYLLU DE WARISATA
Hasta 1931, la educacin solo haba beneficiado a los blancos, poco a los mestizos y
nada a los indgenas.
Los principios ideolgicos de Warisata.

La escuela - ayllu debe enmarcarse dentro de los limites territoriales de la organizacin
social y econmica de los grupos indgenas, el ayllu.
Los principios pedaggicos de Warisata.

En cuanto a lo pedaggico, Warisata postulo:
La escuela productiva.
El trabajo colectivo solidario.
El aprendizaje cooperativo y el aprender- haciendo.
La vinculacin con la comunidad para favorecer el aprender produciendo.
La ayuda mutua, entre maestros y alumnos, alumnos entre si,
comunidad-escuela, bajo la direccin de los docentes.
La supresin del horario escolar y la supresin de los exmenes.
Educacin bilinge.
Desarrollo de cualidades y aptitudes psicomotoras mediante la plstica, la
msica y la educacin fsica.
Principios de administracin curricular de Warisata

Warisata fue la primera escuela central de un ncleo escolar.
Centros de alfabetizacin y educacin popular.
Colegios tcnicos y humansticos de nivel medio.
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COLCAPIRHUA
Escuelas normales superiores.
La escuela ayllu fue destruida en 1941, sin embargo, la huella de Warisata perdura hasta
ahora y se intenta mediante la Reforma Educativa recuperar sus principios pedaggicos y
generalizar la administracin curricular puesta en marcha por Warisata
5) LA REVOLUCION DE 1952 Y LA EDUCACION CAMPESINA
La revolucin de 1952 propicia cambios fundamentales en la estructura del pas, a travs

de medidas de trascendental importancia:
Nacionalizacin de las minas.

La reforma agraria.
La reforma educativa y la elaboracin del cdigo de la educacin.
El presidente Paz Estensoro impulsa la Reforma Educativa y la constitucin del cdigo de

la educacin Boliviana.
Contenido revolucionario del cdigo de la educacin Boliviana de 1955

Formar ntegramente al hombre Boliviano.
Defender y fortalecer los valores biolgicos del pueblo.
Formalizar al individuo en una escuela tico-practico de educacin del carcter.
Sin embargo la revolucin se hizo efectiva mediante la educacin.

Del cdigo del 55 a la reforma del 94.
La reforma del 52 poco a poco se fue desvirtuando antes de alcanzar a dar todos sus
frutos, es as que el 4 de diciembre de 1968 se decreta la reestructuracin de la
educacin escolar que comprenda 4 esferas:
1.- Educacin regular y sistemtica, impartida en niveles y ciclos.
2.- Educacin de adultos.
3.- Educacin especial.
4.- Educacin extraescolar o de extensin cultural.
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COLCAPIRHUA
- La educacin regular comprenda 3 niveles: primario, medio y superior.

- La educacin primaria implicaba 3 ciclos:
Prebsico, con dos secciones optativas.
Bsico, con 5 grados obligatorios.
Intermedio, de 3 grados obligatorios.
- La educacin media 2 ciclos: comn y diferenciado con 4 grados, el diferenciado
podra ser humanstico o tcnico-profesional.
- El nivel de educacin superior comprende reas y ciclos especializados.
Durante su gobierno se efectu el 1 congreso pedaggico en 1970. Entre las

conclusiones de dicho congreso se encuentran las siguientes: la educacin debe ser
nacional, democrtica, cientfica y popular.
En cuanto a la educacin primaria propone 8 cursos de estudio. Subdivide la educacin

media en dos clases de bachillerato: acadmico y tcnico. Entre los cuales figuran: El
tcnico Industrial, minero, artesanal, comercial -ad mi n istrativo, agropecuario, tcnico
femenino artstico.
Sugiere la creacin de la ctedra de educacin especial en las normales. Crear la ctedra

de alfabetizacin en los colegios secundarios, normales y universidades.
6) LA REFORMA DE BANZER
La propuesta de reforma del gobierno de Banzer se inicia con un reglamento de
evaluacin y con la ley de educacin.
Educar para edificar un estado nacionalista de orden y trabajo, de paz y justicia; lograr la
formacin del hombre Boliviano en funcin de las necesidades del desarrollo econmico y
social de la Nacin; Y, estableca los horarios para cada nivel y ciclo.
La educacin secundaria esta organizada de tal forma que da mucha importancia a la

enseanza general y muy escasa a la formacin profesional, preparando, sobre todo para
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COLCAPIRHUA
la universidad, que es prcticamente el nico camino para los bachilleres; ya que tanto la
estructura de la educacin general actual en el prestigio social.
7) LA APERTURA DEMOCRATICA Y LA EDUCACION
Se inicia en el pas con el gobierno del Dr. Hernn Siles.

Se creo el servicio nacional de alfabetizacin y educacin popular y su metodologa era la
siguiente:
Iniciar la accin con una reflexin sobre la realidad circundante.
Estimular la expresin de las necesidades.
Lograr la igualdad social y la dignidad cultural entre los diferentes pueblos y
culturas del territorio nacional.
El 24 de marzo de 1983 se crea el Servicio Nacional de Alfabetizacin y Educacin

Popular (SENALEP), tuvo mucho xito mientras estuvo vigente hasta que fue suprimido
en 1993 Gobierno Neoliberal de Vctor Paz Estensoro.
Proyecto de Nueva Reforma Educativa, libro blanco y Rosado.
8) EL LIBRO BLANCO:
Por qu una Reforma Educativa?.
Ley de Educacin Boliviana, anteproyecto.
Preproyecto de Reforma de la Legislacin Educativa.
Seminario Pedaggico Nacional.
9) EL LIBRO ROSADO:
Mayor acceso a la Educacin.
Erradicacin del Analfabetismo.
Mejoramiento de la Calidad y la Eficiencia del Sistema.
Estos documentos deban haber sido discutidos en un congreso pedaggico que no se

llevo a cabo, nicamente dieron origen al documento Bases y estrategias para el
proceso de reforma del sistema educativo nacional"
39
COLCAPIRHUA
10) EL GOBIERNO DE PAZ ZAMORA
El presidente Jaime Paz Zamora de 1989 a 1993 lapso en el cual el ministro de educacin
presento una propuesta para la Reforma Educativa cuyos principales puntos eran:
El problema de los salarios del magisterio.
La Reforma como proceso gradual, progresivo, congruente, globalizador y
esencialmente participativo.
Educacin para el trabajo y participacin de la mujer.
Descentralizacin del Servicio de Educacin.
Formacin docente.
11) EL GOBIERNO DE SANCHES DE LOZADA
En este gobierno se promulgaron las leyes:

- Ley de Reforma Educativa, el 7 de julio de 1994, donde los objetivos principales son:
Mejorar la calidad de la educacin.
Extender la cobertura y aumentar la retencin escolar.
Para alcanzar esos objetivos es necesario:

Transformar el currculo.
Fortalecer institucional mente el sistema.
Dotar a las escuelas de equipamientos e infraestructura.
Reordenar el financiamiento del sector.
- Ley de Capitalizacin.
- Ley de Participacin Popular.
SNTESIS Y CONCLUSIN
La educacin en la poca de la colonia hasta la poca de la republica era clasista por que
la enseanza era solo para los hijos de los espaoles y criollos. Al nacer la Republica la
40
COLCAPIRHUA
educacin publica se hizo presente, por lo que el presidente Simn Bolvar estableci que
la educacin ser el cimiento fundamental para la nueva Republica y es el primer deber
del gobierno priorizar la educacin.
El primer plan de enseanza fue sancionado por el congreso general constituyente el ao

1826 y la ley el ao 1827, mediante este plan se establece las escuelas primarias,
secundarias y centrales.
Hasta 1931 la educacin atenda al rea urbano o centros mas poblados y no as a los
campesinos, por lo que surgen nuevas reformas para mejorar y cambiar la educacin en
el pas, se crearon la Reforma Educativa y el Cdigo de la Educacin
En 1970, se efecta el primer congreso pedaggico donde se plantea que la educacin

debe ser Nacional, Democrtica, Cientfica y Popular. Con el surgimiento de la nueva
Reforma Educativa de 1994 Bolivia propone un cambio estructural en el sistema
pedaggico donde sus objetivos son: mejorar la calidad de Educacin, extender la
cobertura y aumentar la retencin escolar
41
COLCAPIRHUA
1.2.3 LEY DE REFORMA EDUCATIVA.-
a) ANTECEDENTES DE LA REFORMA EDUCATIVA
La reforma educativa fue promulgada por decreto ley NO 1565 de 7 de julio de 1994, en el
gobierno del Lic. Gonzalo Snchez de Lozada, en respuesta a la crisis educativa nacional.
La educacin en Bolivia sigue siendo clasista y elitista, con mtodos totalmente caducos
una enseanza memorstica, mecnica y repetitiva que no correspondan a la realidad
actual de nuestro medio, desembocando en una crisis de la educacin nacional.
Las nuevas tendencias y reformas se fueron aplicando de forma paulatina a travs del
tiempo, llegando a la Reforma Educativa, que recoge distintos mtodos de enseanza de
diferentes autores, pases y pocas, adecuadas de mejor forma a nuestro medio, tomando
tambin la experiencia de una de las primeras escuelas indgenas de Warisata de nuestro
pas, que planteaba muchas innovaciones en aquel tiempo. Warisata era un tipo de
escuela socia I-econ m ica que preparaba a los alumnos para desarrollarse en su medio
natural, ya sea como mejores agricultores en el medio agrario, mejores mineros en el
medio de la minera o mejores ganaderos en el medio agrario.
La problemtica de la educacin en Bolivia, muestra una profunda crisis, de una

educacin deficiente y obsoleta.
b) PLANTEAMIENTO DE LA REFORMA EDUCATIVA
En lo econmico, promueve una slida formacin y capacitacin de los recursos humanos

para el desarrollo del pas.
En. lo cultural es ms que un reconocimiento de nuestra diversidad cultural, regional y

tnica por parte del sistema educativo.
La educacin debe promover la integracin nacional, respetando y valorando las

diferencias, costumbres y lenguas de los pueblos originarios amaznicos y poblaciones
42
COLCAPIRHUA
criollas. En lo social, recupera y cumple con el principio de la educacin, siendo esta

suprema funcin del Estado, siendo universal, gratuita y obligatoria, constituyndose en
una empresa colectiva.
c) FINES, OBJETIVOS DE LA REFORMA EDUCATIVA
Para la transformacin constante del Sistema Educativo en funcin de los intereses del
Pas como un proceso planificado, continuo y de largo alcance se estructura sobre las
siguientes bases:
CUADRO DE BASES DE LA REFORMA EDUCATIVA

BASES PORQUE
1. Es la ms alta funcin del estado e Es un derecho del pueblo y el estado tiene la obligacin de
instrumento de liberacin. sostenerla, dirigir y controlar a travs de un amplio sistema
escolar.
2. Es universal, gratuita y obligatoria en el Porque contiene Postulados democrticos bsicos y porque
nivel primario. todo Boliviano tiene derecho a igualdad de oportunidad.
3. Es democrtica. Porque la sociedad participa activamente en su planificacin,
organizacin, ejecucin y evaluacin. Para que responda a sus
intereses, necesidades, desafos y aspiraciones.
4. Es nacional Porque responde funcionalmente a las funciones vitales del
pas en sus diversas regiones del geogrficos culturales,
buscando la integracin y la solidaridad de la sociedad.
5. Es intercultural y bilinge Asume la heterogeneidad Socio-cultural del pas en ambiente
de respeto entre todos los Bolivianos.
6. Es derecho y deber de todo Boliviano Porque se organiza y desarrolla con la participacin de toda la
Sociedad sin restricciones ni discriminaciones.
7. Es revolucionaria Porque se organiza y desarrolla con la participacin de toda la
Sociedad sin restricciones ni discriminaciones
8. Es revolucionaria Porque encierra un contenido nuevo doctrinal de proyeccin
histrica que tiende a transformar la orientacin espiritual del
pueblo y de las futuras generaciones.
9. Es integral, coeducativo, activa, Responde a las necesidades de aprendizaje de los Educandos
progresista y cientfica. y porque de esta manera atiende a las necesidades locales,
regionales y nacionales del desarrollo integral.
43
COLCAPIRHUA
CUADRO DE FINES DE LA REFORMA EDUCATIVA
FINES RECURSOS
1. Forma integralmente al hombre y a Estimulando el armonioso desarrollo de todas las potencialidades en
la mujer bolivianos. funcin de los intereses de la comunidad.
2. Defender y fortalecer la salud del Promoviendo la buena nutricin, la atencin higinica y sanitaria, la
pueblo. educacin fsica, la prctica generalizada de los deportes y la
elevacin del nivel de vida.
3. Promueve la prctica de los Fomentando la responsabilidad de la toma de decisiones
valores humanos y de las normas personales, el desarrollo del pensamiento crtico, el respeto a los
ticas universalmente reconocidas derechos humanos, la preparacin para una sexualidad biolgica y
as como las propias de nuestras ticamente sana, la conciencia del deber y la disposicin para la vida
culturas. democrtica fortaleciendo la conciencia social de ser persona y
defender la colectividad.
4. Fortalecer la identidad nacional Exaltando los valores histricos y culturales de la nacin Boliviana
exaltando los valores histricos y en su enorme y diversa riqueza multicultural y mutiregional.
culturales de la nacin Boliviana.
5. Estimula actitudes y aptitudes Promoviendo a la capacidad de encarar, creativa y eficiente, los
hacia el arte y la ciencia. desafos del desarrollo local departamental y nacional.
6. Desarrolla capacidades y Comenzando por la comprensin del lenguaje y expresin del
competencias en los educandos. pensamiento a travs de la lectura, y por el pensamiento lgico
mediante la matemtica, como base del aprendizaje progresivo para
el desarrollo del conocimiento del dominio de la ciencia y la
tecnologa.
7. Valora el trabajo como actividad Cultivando la responsabilidad esttica y artstica, la creatividad y la
Productiva y dignificante. bsqueda de la calidad y la excelencia.
8. Genera la equidad de gnero en el Estimulando una mayor participacin activa de la mujer en la
ambiente educativo. sociedad.
9. Estimula el amor y respeto a la Formando conciencia de la defensa y el manejo sostenible de los
naturaleza,. recursos naturales y de la preservacin del medio ambiente.
10. Inculca al pueblo los principios de Promoviendo tambin la convivencia pacfica y la cooperacin
soberana poltica y econmica de integral.
integridad territorial y de justicia
social.
44
COLCAPIRHUA
CUADRO DE OBJETIVOS Y POLTICAS DE LA REFORMA EDUCATIVA
OBJETIVOS RECURSOS COMO MTODO

1. Garantiza la slida y permanente A travs de instrumentos dinmicos, para situar a la educacin
formacin de nuestros recursos Boliviana a la altura de las exigencias, de los procesos de
humanos. cambio de la reforma educativa.
2. Organizar un sistema educativo nacional Creando instrumentos de control seguimiento y evaluacin, con
capaz de renovarse y mejorar su calidad especial nfasis en la medicin de la calidad, instrumentos de
permanente para satisfacer las informacin y de investigacin educativa.
cambiantes necesidades de aprendizaje
y del desarrollo nacional as como para
incorporar las innovaciones tecnolgicas
y cientficas.
3. Asesora la calidad y eficiencia de la Hacindola pertinente a las necesidades de la comunidad y
educacin. amplindola en sui cobertura y en la permanencia de los
educandos en el sistema educativo, garantizando la igualdad
de los derechos de hombre y mujeres.
4. Organiza el conjunto de las actividades Ofreciendo mltiples y complementarias opciones que permitan
educativas. al educando aprender por s mismo en proceso de permanente
auto superacin.
5. Construir un sistema educativo Que posibilite en acceso a todos los Bolivianos a la educacin
intercultural y participativo. sin discriminacin alguna de sexo color o religin.
6. Logra la democratizacin de los Desarrollando la igualdad de acceso, oportunidades y logros
servicios educativos a partir de plena educativos, dando atencin preferencial a la mujer y a los
cobertura en el Ciclo Pre Primario, sectores menos favorecidos y valorando la funcin decisiva
Primario y Secundario. que en tal sentido desempea la educacin fiscal.
7. Promueve el inters por los trabajos Facilitando su profesionalizacin en toda las especialidades
manuales, creativos y productivos en los requeridas por la comunidad del desarrollo nacional.
nios y jvenes.
45
COLCAPIRHUA
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Se organiza el sistema educativo nacional en cuatro estructuras:
1.- De participacin popular, que determina los niveles de organizacin de la comunidad

para su Participacin en la Educacin.
2.- De organizacin curricular, que define las reas, niveles y modalidades de la

educacin.
3.- De administracin curricular, que determina los grados de responsabilidad en la

Administracin de las actividades educativas.
4.- De servicios tcnico-pedaggicos y administrativos de recursos, que tiene la

facilidad de Atender los requerimientos de las anteriores estructuras del sistema y
organiza las unidades de apoyo administrativo, tcnico y pedaggico.
ESTRUCTURA DE PARTICIPACION POPULAR.

(Artculo 50) Son objetivos y polticas de la estructura de la Participacin Popular:
- Responder a las demandas de los ciudadanos, hombres y mujeres y de sus

organizaciones.
- Territoriales de base, para lograr la eficiencia de los servicios educativos, ampliando la
cobertura con igualdad de oportunidades para todos los bolivianos.
- Elevar la calidad de la Educacin, desarrollando objetivos permanentes a las
caractersticas y requerimientos de la comunidad.
- Optimizar el funcionamiento del sistema, mejorando la eficiencia administrativa y
eliminando la corrupcin por medio del control social.
- Asumir las opciones de la comunidad educativa, promoviendo la concertacin.
- Asumir las necesidades de aprendizaje de los sujetos de la educacin.
- (Articulo 60) Los mecanismos de la Participacin Popular en la Educacin son-
46
COLCAPIRHUA
- Las Juntas Escolares, que sern conformadas por las Organizaciones

- Territoriales de Base, tomando en cuenta la representacin equitativa de hombres y
mujeres de la comunidad.
- Las Juntas de Ncleo, que estarn constituidas por los representantes de las Juntas
Escolares y las Juntas subdistritales y Distritales, que estarn constituidas por los
representantes de las Juntas de Ncleo.
- Los Honorables Consejos y Juntas Municipales.
- Los Consejos Departamentales de Educacin, que estarn conformados por un

representante de cada Junta Distrital, un representante de la Organizacin sindical de
Maestros del Departamento, un representante de las Universidades Pblicas, otro de
las Universidades Privadas del Departamento y un representante de las
organizaciones estudiantiles de los niveles secundario y superior. Sus funciones sern
establecidas mediante reglamento.
- Los Consejos Educativos de Pueblos Originarios, que atendiendo al concepto de

la transterritorialidad tendrn carcter nacional y estn organizados en: Aymar,
Quechua, Guaran y amaznico multitnico y otros. Participarn en la formulacin de
las polticas educativas y velarn por su adecuada ejecucin, particularmente sobre
interculturalidad y bilingismo.
- El Consejo Nacional de Educacin, que estar conformado por un representante de

cada Consejo departamental, un representante de cada Consejo Educativo de los
Pueblos Originarios, un representante de la Confederacin sindical de Maestros de
Bolivia, un representante de las Municipalidades de todo el pas, un representante de
la Universidad Boliviana, un representante de la Confederacin de Profesionales de
Bolivia, un representante de la Central Obrera Boliviana, un representante de. la
Confederacin de Empresarios Privados de Bolivia, un representante de la
Confederacin nica de trabajadores campesinos de Bolivia y un representante de la
Confederacin de Indgenas del Oriente Boliviano. Sus funciones, as como las
propias de los Consejos Departamentales, sern definidas mediante reglamento, en el
47
COLCAPIRHUA
marco de las disposiciones constitucionales y sobre la base de las funciones y

atribuciones del Consejo Nacional de Educacin vigente hasta la promulgacin de la
presente Ley.
- El congreso Nacional de Educacin, que rene a todos los sectores de la sociedad

para examinar el desarrollo y los progresos de la Educacin Nacional, ser convocado
por lo menos cada cinco aos, conforme a reglamento, sus conclusiones y
recomendaciones constituirn una orientacin para el desarrollo de la Educacin.
- (Artculo 70) Las juntas Escolares, de Ncleo, Subdistritales y Distritales y los

Honorables consejos y Juntas Municipales participarn, de acuerdo a un reglamento
general de carcter nacional, en la planificacin, la gestin y el control social de
actividades educativas y de la administracin de los servicios educativos del mbito de
su competencia.
OBJETIVOS Y POLITICAS DE LA ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIN

CURRICULAR
(Artculo 8). Son objetivos y polticas de la estructura de la Organizacin Curricular:
1. Posibilitar la educacin a hombres y mujeres, estableciendo posibilidades de acceso

y egreso en todos los niveles del sistema.
2. Priorizar el aprendizaje del educando como la actividad objeto de la Educacin, frente

a la enseanza como actividad de apoyo; desarrollando un currculo centrado en
experiencias organizadas que incentiven la autoestima de los educandos y su
capacidad de aprender a ser, a pesar, a actuar y a seguir aprendiendo por s mismos.
3. Estructurar y desarrollar una concepcin educativa basada en la investigacin, la

creatividad, la pregunta, el trato horizontal, la esperanza y la construccin del
conocimiento, en base a los mtodos mas actualizados de aprendizaje.
4. Organizar el proceso educativo en torno a la vida cotidiana, de acuerdo a los

intereses de las Personas y de la comunidad, partiendo de la base de un tronco
48
COLCAPIRHUA
comn de objetivos y contenidos nacionales que ser complementado con objetivos y

contenidos departamentales y locales.
5. Facilitar los mecanismos adecuados para la participacin de los distintos actores de

la Educacin y de las organizaciones e instituciones sociales en la generacin,
gestin y evaluacin del desarrollo curricular, con enfoque comunitario, intercultural,
de gnero e interdisciplinario.
6. Ofrecer un currculo flexible, abierto, sistemtico, dialctico e integrador, orientado por

los Siguientes objetivos presentes en todas las actividades educativas: la conciencia
nacional, la interculturalidad, la educacin para la democracia, el respeto a la persona
humana, la Conservacin del medio ambiente, la preparacin para la vida familiar y el
desarrollo humano.
7. Incorporar la concepcin de la equidad de gnero en todo el proceso del diseo

curricular.
(Artculo 9) La Estructura de formacin curricular comprende dos reas:
Educacin Formal, organizada para toda la poblacin; y Educacin Alternativa, para

atender a quienes no puedan desarrollar su educacin en el rea formal. Ambas reas
sern atendidas en cuatro grupos de modalidades:
1.- Modalidades de aprendizaje:
- Regular, para los educandos sin dificultades de aprendizaje.

- Especial integrada que atiende a los educandos con dificultades especiales de
aprendizaje, mediante aulas de apoyo psicopedaggico dentro de la modalidad
regular.
49
COLCAPIRHUA
2.- Modalidades d e lenguaje:
- Monolinge, en lengua castellana con aprendizaje de alguna lengua nacional

originaria.
- Bilinge, en lengua nacional originario como primera lengua; y en castellano como
segunda lengua.
3.- Modalidades de docencia:
- Un docentes, con un solo docente-gua para diversas actividades de aprendizaje.

- Pluridocente, con el apoyo de un equipo de docentes gua.
4.- Modalidad de atencin:
- Presencial, con asistencia Regular a cursos de aprendizaje.

- A distancia, con el apoyo de medios de comunicacin, envo de materiales y
asistencia de monitores.
EDUCACIN FORMAL (NIVELES)
1.- Son ciclos del nivel de educacin pre-escolar:
a. El ciclo de primeros aprendizajes.

b. El ciclo de preparacin escolar.
2.- Son ciclos del nivel de educacin primara:
a. El ciclo de aprendizajes bsicos.

b. El ciclo de aprendizajes esenciales.
c. El ciclo de aprendizajes aplicados.
50
COLCAPIRHUA
3.- Son ciclos del nivel de educacin secundaria:
- El ciclo de aprendizajes tecnolgico.

- El ciclo de aprendizaje diferenciado.
(Artculo 10"). El nivel PRE-escolar de la-educacn se inicia bajo la responsabilidad del

propio hogar. El Sistema Educativo Nacional tiene el deber de promover la estimulacin
psicoafectiva-sensorial precoz, el cuidado nutricional y de salud en la vida familiar. El
estado ofrecer un curso formal de educacin pre-escolar, de por lo menos un ao de
duracin, con el objetivo de preparar a los educandos para la educacin primaria.
(Artculo 10). El nivel primario se orienta al logro de los objetivos cognoscitivos,

afectivos y psicomotores de los educandos, con una estructura desgraduada y flexible que
les permita avanzar a su propio ritmo de aprendizaje, sin prdida de ao, hasta el logro de
los objetivos del nivel. El nivel primario, con una duracin de ocho aos promedio, se.
organiza en tres ciclos:
1. Ciclo de Aprendizajes Bsicos, orientado principalmente al logro de las Habilidades

bsicas de la lectura comprensiva y reflexiva, la expresin verbal y escrita y el
razonamiento matemtico elemental.
2. Ciclo de Aprendizajes Esenciales, orientado principalmente al logro de los

Objetivos relacionados con el cultivo de las ciencias de la naturaleza, de las ciencias
sociales, el desarrollo del lenguaje, de la matemtica y de las artes plsticas,
musicales y escnicas.
3. Ciclo de Aprendizajes Aplicados, destinado al aprendizaje de conocimientos

cientficos-tecnolgicos y habilidades tcnicas elementales en funcin de las
necesidades bsicas de la vida en el entorno natural y social.
51
COLCAPIRHUA
En los tres ciclos se asumirn los cdigos simblicos propios de la cultura originaria de los
educandos. La prctica de las habilidades manuales y el cultivo de la educacin fsica y
de los deportes ser tambin comn a los tres ciclos.
Logrando los aprendizajes definidos de este nivel, el educando recibir el correspondiente
certificado de egreso que le permitir acceder al mundo laboral y continuar estudios en el
nivel siguiente.
(Artculo 12"). El nivel secundario, estar compuesto por dos ciclos acordes a los ritmos
personales de aprendizaje, sin prdida de ao, hasta el logro de los objetivos del nivel:
1. Ciclo de Aprendizajes Tcnicos, destinado al logro de habilidades y Conocimientos

tcnicos de primer grado diseado de acuerdo a las necesidades departamentales y
locales de desarrollo; adems de la profundizacin de los objetivos del nivel primario
en los campos cognoscitivos, afectivos y psicomotores. Logrando los objetivos de este
ciclo, el educando recibir el Diploma de Tcnico Bsico que le permitir incorporarse
al mundo laboral y continuar estudios en el ciclo siguiente.
2. Ciclos de Aprendizajes Diferenciados, organizados en dos opciones:
a. Aprendizajes Tcnicos medios, planificados de acuerdo con las necesidades

departamentales y locales de desarrollo, destinados a completar la formacin
tcnica de segundo grado.
A su conclusin, el educando recibir el diploma de Bachiller Tcnico. El

diploma correspondiente ser otorgado por el Director Distrital de
Educacin con mencin en la opcin escogida, el mismo que lo faculta
para acceder al mundo laboral y seguir la formacin tcnica de tercer
grado en el nivel superior.
b. Aprendizajes Cientfico Humansticos planificados en coordinacin con las

Universidades, destinados a complementar la formacin cientfica, humanstica y
artstica necesaria para el ingreso a las carreras universitarias de la misma
52
COLCAPIRHUA
naturaleza. A su conclusin, el educando recibir el diploma de Bachiller n

Humanidades, otorgado por el Director Distrital de Educacin.
(Artculo 14). El nivel superior de la educacin comprende la formacin tcnica

profesional de tercer nivel, la tecnologa, humanstico-artstica y la especializacin de
postgrado.
(Articulo 24). La Educacin Alternativa estar orientada a complementar la formacin

de las personas y posibilitar el acceso a la educacin a los que por razones de edad,
condiciones fsicas y mentales excepcionales no hubieran iniciado o concluido sus
estudios en la Educacin Formal.
(Artculo 25). La Educacin Alternativa estar compuesta por la Educacin para adultos,
la Educacin Permanente y la Educacin especial.
(Artculo 26). La Educacin de Adultos se organizar en los Ncleos Escolares y en

cualquier otro ambiente, comenzando por la alfabetizacin de adultos y buscando a su
manera los objetivos sealados en la presente Ley para los niveles de la Educacin
Formal de acuerdo a las experiencias educativas que existen en el pas en este campo y
a las necesidades locales.
(Artculo 27). La Educacin Permanente adopta como su referencia central la realidad de

los sectores educativos destinatarios. Comprende la educacin comunitaria, la educacin
abierta y los servicios de apoyo comunitaro a diversas acciones educativas.
(Artculo 280). La Educacin Especial estar orientada a satisfacer las necesidades

educativas de los nios, adolescentes o adultos que quieran atencin educativa
especializada y estarn a cargo los docentes especializados.
Normas de infraestructura escolar segn la reforma educativa
53
COLCAPIRHUA
En nuestro Pas operan tres Sistemas de Administracin de las

infraestructuras Escolares:
- Gobiernos Municipales.
- Convenios
- Privados
Que en el proceso de planificacin, diseo y adecuacin de Unidades

Escolares, tanto en poblaciones concentradas como dispersas, deben
sujetarse a las normas internacionales y del Ministerio de Educacin, que
son los que regulan los espacios educativos para el desarrollo del proceso
de aprendizaje.
La enseanza tambin cambia acorde a estas necesidades.
Los profesores como los arquitectos se ven obligados a realizar cambios
en el manejo del aula (espacio de enseanza directa), para ello se requiere
un proceso de planificacin, diseo y adecuacin de las infraestructuras
escolares donde deben participar grupos de profesionales con capacidad
creativa y de experiencia.
Los diseos y adaptaciones deben ser acordes con los hechos conocidos
del crecimiento y desarrollo de los nios, tomando en cuenta la ubicacin
geogrfica (Altiplano, Valle y Trpico).
En el aspecto constructivo se observa bsicamente lo siguiente:
ASPECTO CONSTRUCTIVO.-
- Iluminacin de izquierda (de acuerdo a la ubicacin de

pizarrones)
- Ventanas elevadas hacia los pasillos de circulacin a la calle
para evitar la distraccin de los alumnos y/o su observacin.
- Edificio de una sola planta para nios del nivel pre-escolar, sin
gradas ni pisos altos.
54
COLCAPIRHUA
- Edificios de mas de una planta para los niveles primario (1 a

8) y secundario (1 a 4).
- Sanitarios para mujeres y varones, independientes.
- Duchas para mujeres y varones, independientes.
- Dotacin de sanitarios para profesores.
- Dotacin de talleres, sala mltiple, sala de computacin,
biblioteca, saln de desayuno escolar ms cocineta nivel
primario.
- Dotacin de talleres, laboratorios de qumica, fsica, biologa,
ciencias naturales, biblioteca, sala de computacin nivel
secundario.
- Construccin de reas de juegos escolares, cancha mltiple,
patio cvico, mstil (dos).
- Un inodoro por cada aula para alumnos.
NORMATIVAS DE LAS AULAS PROPUESTA POR LA REFORMA
EDUCATIVA
CICLOS AULA OCTOGONAL AULA RECTANGULAR

Pre- escolar Para 30 alumnos Para 30 alumnos
Sup. de aula 49.17 m2 Sup. til 38.40 m2
Sup./alumno 1.63 m2 Sup. de rincones 12. 40 m2
Rincones definidos Sup. total de aula 50.80 m2
Sup./ alumno 1.28 m2
Sup. rincones/ alumno 0.41
m2
Aprendizajes bsicos Para 30 alumnos Para 30 alumnos

Sup. de aula 49.17 m2 Sup. til38.40 m2
Sup./ alumno 1.63 m2 Sup. de rincones 12.40 m2
Rincones definidos Sup. total aula 50.80 m2
Sup. aula/ alumno 1.28 m2
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COLCAPIRHUA
Sup. rincn/ alumno0.41

m2
Aprendizajes esenciales Para 30 alumnos Para 30 alumnos

Sup. aula 62.17 m2 Sup. til 56.00 m2
Sup. / alumno 2.07 m2 Sup. de rincones 15.60
Sup. aula /alumno 1.86 m2
Sup. rincn/ alumno 0,52
m2
Aprendizajes Para 30 alumnos Para 30 alumnos

Aplicados Sup. aula 62.17 m2 Sup. til 56.00 m2
Sup. / alumno 2.07 m2 Sup. de rincones 15.60
m2

Tecnolgicos Sup. aula 84.01 m2 Sup. til 56.00 m2
m2

diferenciados Sup. aula 84.01 m2 Sup. til 54.60 m2
Sup. total aula 70.98 m2
56
COLCAPIRHUA
m2
CONDICIONES AMBIENTALES.- Estn referidas a diferentes puntos:

- Ubicacin del terreno; Con drenaje adecuado sin mucho movimiento de tierras,
lejos de basurales, aguas negras, superficies en relacin a las normas de espacio,
con resistencia a los cargos necesarios.
- rea del terreno; Superficie rectangular, con campos deportivos de recreacin.
- Entorno del terreno; Ubicando donde se requiera el edificio, libre de
inundaciones, emplazando en una zona con desarrollo habitacional.
NORMAS PROYECTO DE EDIFICACION.- Se debe tomar en cuenta en los
establecimientos escolares tres reas funcionales:
- rea de enseanza; esta constituida por aulas, en rea tributaria, con patios
cubiertos, canchas poli funcionales.
- rea administrativa; consta de una direccin, sala profesores, biblioteca,
depsito.
- reas de servicio; baos, cocina, comedor.
Adems se debe considerar lo siguiente. Debe ser:
- Seguro
- Saludable
- Cmodo
- Flexible
- Espacioso
- Econmico
El emplazamiento debe ser del 30 al 40 % de la superficie del terreno.
MODELO DE DISEO DEL AULA.- En este campo adquiere diferentes formas
geomtricas (rectangular, cuadrado, hexagonal, octogonal, trapezoidal, circular)
que sean funcionales, adecuados al nuevo sistema de enseanza y usos de
espacios sujetos a las normas y factores espaciales, visuales, acsticos, trmicos
y estticos; dependiendo del criterio tcnico del arquitecto proyectista quien
disea el modelo de aula y sus caractersticas.
Se debe realizar mdulos para un buen diseo, por ejemplo: sala mltiple es de
dos mdulos de aula; talleres un modulo y medio incluido su deposito, etc.
ALTURA DE AULA.- Segn la ubicacin geogrfica:
57
COLCAPIRHUA
- 2,60 a 2,80 metros en el altiplano

- 2,80 a 3,20 metros en el valle
- 3,20 a 3,50 metros en el trpico
ORIENTACIN Y ASOLEAMIENTO.- Las ventanas se deben orientar

preferiblemente hacia el norte y sud para tener ventilacin cruzada, las cuales
deben tener iluminacin y ventilacin directa y natural, recomendndose que el
50% de la superficie de las ventanas deban abrirse en su totalidad.
SNTESIS Y CONCLUSIONES DE LA REFORMA EDUCATIVA
Es notable la incidencia del deficiente sistema antiguo de la educacin en lo econmico,

por el aporte real negativo al empuje productivo, anulando la capacidad de crear riqueza,
concentrando en pocas manos la existente, perdiendo los valores ancestrales, a nivel
sociocultural, como costumbres e identidad propia, promoviendo la alineacin.
El cambio en forma paulatina que revolucin a la educacin, responde a los intereses

individuales de la comunidad e intereses de la globalizacin universal satisfaciendo las
necesidades del hombre y del medio ambiente, respetando su cultura, su identidad y el
entorno de cada individuo.
Se pretende formar al alumno con inquietudes creativas, dinmicas y actividades

concluyendo en una actividad crtica e investigativa, donde el maestro debe ser otro gua,
siendo el puente entre el alumno y el conocimiento, dejando atrs el estereotipo del
profesor omnipotente.
De todo esto se planteara un establecimiento donde el estudiante podr especializarse en

alguna carrera tcnica de acuerdo alas necesidades del distrito, el estudiante esta
preparado para el mundo laboral a partir de 1 de secundaria y culminar al mismo tiempo
sus estudios pedaggicos humansticas a la culminacin de sus estudios secundarios el
estudiante recibir su titulote bachiller tcnico medio en la carrera elegida y ttulo en
bachiller humanstico.
58
COLCAPIRHUA
1.2.4 CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA

a) PROBLEMTICA A NIVEL GENERAL
- Problemtica a Nivel Internacional
- La Educacin en Amrica Latina
En las dcadas recientes los pases que tenan bajos niveles educativos entendiendo
como tales los que tienen altas tasas de analfabetismo y bajas tasas de matricula han
progresado notablemente.
En particular, los avances en materia de alfabetizacin han acercado a un importante

nmero de pases desarrollados. Esta mejora, tambin ha ocurrido en la tasa de
matriculacin. La educacin llega a sectores cada vez ms amplios de la poblacin y los
aos promedio de asistencia escolar han incrementado considerablemente.
Situacin escolar objetiva segn tipo de pases:

Pases desarrollados Pases en desarrollo
Infraestructura Edificios de material noble y bien La mayora son de material frgil y
equipado. escasamente equipados.
Horas de aprendizaje efectivos al 900 hrs. 500 hrs.
ao.
Gasto anual por alumno 2700 $us. 180 $us.
Gasto anual en material didctico. 52 $us. 1.7 $us.
Aos de formacin acadmica de 16 aos 10 aos
los maestros.
Promedio de alumnos por aula. 20 alumnos 50 alumnos
Otros. Alumnos estn bien nutridos y Los alumnos en su mayora son
sanos. desnutridos y enfermizos.
Fuente: Crtica de la Realidad del padre Gregorio Iriarte. Pg. 215
Principales indicadores de educacin segn pases seleccionados

Pas Alfabetizacin Matriculacin
Estados Unidos 99.0 96.0
Japn 99.0 78.0
Espaa 98.0 87.0
Reino Unido 99.0 83.0

Uruguay 97.0 76.0
Colombia 90.6 68.0
59
COLCAPIRHUA
Argentina 96.0 80.0

Venezuela 90.6 69.0
Chile 94.7 71.0
Mxico 89.0 65.0
Brasil 82.4 72.0
Ecuador 89.0 72.0
Per 87.8 80.0
Bolivia 81.5 68.0
Fuente: Crtica de la Realidad del padre Gregorio Iriarte. Pg. 215
ANALFABETISMO Y DESERCIN ESCOLAR
Amrica Latina no ha logrado hasta ahora cumplir con una de las metas fijadas en la
Cumbre Mundial de la Infancia de 1990 en materia de educacin: la de equidad.
As lo destaca el documento " Panorama Social de Amrica Latina 1994" , elaborado en

forma conjunta por la Comisin Econmica para Amrica Latina (CEPAL) y el fondo de
Naciones Unidad para la infancia (UNICEF).
El informe consigna que la mayora de los pases de la regin que se acercan, alcanzan o
superan las metas de expansin educacional, pero lo hacen con insuficiencia o nula
mejora en las oportunidades de los nios y jvenes de diferentes estratos
socio-econmicas.
En septiembre de 1990, la Cumbre Mundial de la Infancia, realizada en Nueva York,

estableci un conjunto de metas y si bien se ha avanzado en el alcance de alguna de las
metas educacionales, los nios procedentes de hogares de menores ingresos no se estn
incorporando suficientemente a estos logros.
El informe aade que el objetivo de equidad en la educacin transciende al mbito tico,

puesto que tambin incide en la productividad, el bienestar y la integracin social.
Actualmente, acceder al bienestar econmico implica como mnimo completar el cielo
secundario, o sea alcanzar 12 o ms aos de estudio. La probabilidad de no ser pobre
con esos niveles educacionales oscila entre 82% y 97%.
60
COLCAPIRHUA
El 45% de los alumnos de Educacin Bsica de Amrica Latina desertan de la

escuela antes de llegar al cuarto grado.
Amrica Latina y el Caribe tienen las tasas mas bajas de escolarizacin, de rendimiento y
de inversin por estudiante entre los pases de otras regiones del mundo con igual
Producto Interior Bruto (PIB), segn destacan distintos informes.
Segn datos de la UNESCO de 1995, sealan que estas regiones Americanas invierten
252 dlares como gasto anual por estudiante de educacin primaria, frente a los 4.170
dlares que invierten los pases de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico (OCDE).
Ms del 50% de los alumnos de primer grado en pases de Amrica latina y el Caribe
tiene que repetir los cursos, aunque el fracaso escolar afecta a toda la regin.
Los datos que forman parte de un estudio elaborado para el Banco Mundial (BM),
precisan que el nmero de alumnos que se gradan de sexto grado sin repetir cursos es
tan solo del 10%.
LAS REFORMAS EDUCATIVAS Y LAS PROPUESTAS DEL BANCO MUNDIAL
En los ltimos aos el Banco Mundial se transformo en el organismo internacional con

mayor visibilidad en el panorama educativo internacional, ocupando el espacio que
tradicionalmente corresponda a la UNESCO. Se ha transformado en la principal agencia
de accesoria tcnica para los pases en desarrollo y tambin constituyndose como
actividad de apoyo a esta funcin de asistencia tcnica, en una referencia importante para
la investigacin educativa.
El Banco Mundial opera sobretodo como un " think bank" , un u Banco de ideas"
ofreciendo iniciativas para la elaboracin de polticas y estrategias en el mbito educativo,
no presenta ideas sueltas sino fuertemente articuladas, ofrece una propuesta orgnica,
una ideologa y estrategias para mejorar la calidad de los sistemas educativos, que van
del nivel macro a las escuelas y las clases.
61
COLCAPIRHUA
Para el Banco Mundial, la Reforma Educativa centrada en la reforma del sistema escolar,
es urgente e imprescindible para el desarrollo econmico, poltico y social de los pases
Latinoamericanos. Su propuesta actual para los pases del sur esta centrada en los
siguientes elementos:
1. Prioridad principal: educacin bsica.

2. La calidad de educacin como eje de la Reforma Educativa.
3. nfasis en los aspectos de financiamiento y administracin de la Reforma Educativa,
en el amplio contexto de la Reforma Administrativa del Estado. En esta perspectiva
tiene gran importancia la descentralizacin.
4. Descentralizacin en instituciones escolares autnomas y responsables por sus
resultados.
5. Promocin de una mayor participacin de los padres y de la comunidad en los temas
educativos.
6. El estimulo al sector privado y a los organismos no gubernamentales (ONGs), como
agentes activos en el mbito educativo, a nivel de las decisiones y de la implantacin
de las reformas.
7. Un enfoque sectorial centrada en la educacin formal.
8. La definicin de polticas y prioridades basadas en el anlisis econmico.
El movimiento de Reforma Educativas promovidos por el Banco Mundial tiene un carcter

de modernizacin conservadora y si continua reforzndose y ampliando su penetracin en
el mbito social, el futuro de la escuela publica en Amrica Latina esta amenazado. Esta
amenazado porque una de las caractersticas de este proceso es la privatizacin.
62
COLCAPIRHUA
- Problemtica a Nivel Nacional

Antecedentes.
Concentrndonos en el campo especifico de la educacin en el pas observamos que las
condiciones son criticas, en el mbito econmico, y han incidido fuertemente en los
mbitos socio cultural e incluso en el mbito Jurdico Legal, lo que nos muestra
principalmente una perdida socio cultural ya que nos encontramos adoptando modelos
educativos impuestos sin siquiera evaluarlos, perdiendo tambin por completo los
objetivos de la educacin contemplados en la Ley Constitucional de pas.
Las condiciones de pobreza de nuestros recursos materiales y tcnicos en las diferentes

unidades educativas, se deben a que no han ido cumpliendo con su rol planteado,
ocasionando una separacin entre el proceso de aprendizaje natural del hombre y las
formas de aprendizaje impuestas, ya que el Hombre es por naturaleza un "ser
descubri , un 91 ser en aprendizaje" , un " ser de experiencia y por lo tanto aprender
no es un acto aislado.
POBLACIN EN EDAD ESCOLAR
Bolivia posee una poblacin joven, tomando en cuenta que el 54.3% est en el rango de 0
a 19 aos de edad. Este porcentaje es superior al 19.7% que representa a la poblacin
mayor de 30 aos y al 16% de la poblacin comprendida entre los 20 y 29 aos. Si
sumramos este ltimo porcentaje a lo que llamamos poblacin joven, tendramos en esta
categora de edad al 70.3% de la poblacin boliviana.
Asumiendo que la poblacin en edad escolar est ubicada en el rango de 5 a 19 aos,

tenemos que el 37% de la poblacin boliviana es potencialmente sujeta a los procesos de.
educacin formal. El 26.6% (5 a 14 aos) para los ciclos bsico y esencial de primaria; y
el 10.4% para el nivel secundario.
La mayor parte de la poblacin en edad escolar tiene menos de 13 aos, y muestra que el
promedio nacional (70.8%) de este rango de edad es bastante representativo de los casos
particulares de cada Departamento, entre los que el mayor promedio lo tiene Pando y
63
COLCAPIRHUA
Beni con porcentajes que superan el 73% y el menor Tarija con 69.9%, siendo las
diferencias mnimas.
POBLACIN ESCOLAR EN EL SISTEMA REGULAR
La poblacin de atencin escolar es posible medir, viendo la relacin entre poblacin

escolar potencia (comprendida en los rangos de edad de 5 a 19 aos) y la poblacin
escolarizada (o atendida por el sistema escolar bsico y medio). La poblacin no atendida
representa el dficit de poblacin, o la marginalidad escolar, compuesta por la poblacin
potencial que no goza de los beneficios de los servicios educativos experimentales o
regulares existentes en el pas.
Los porcentajes de-escolaridad son preocupantes, Bolivia es un pas que requiere dotarse
de medios que permitan que la mitad de la poblacin escolar, marginada de los servicios
educativos regulares, tenga la posibilidad de acceder a este derecho. Indudablemente que
en esta relacin influyen no solamente decisiones de tipo educativo, sino tambin factores
estructurales que tanto nios como jvenes debern resignar las posibilidades de su
escolarizacin a cambio de su sobre vivencia.
La situacin es ms preocupante cuando se constata que los porcentajes negativos, van

ganando en importancia a medida que avanzan los rangos de edad. La relacin es
tambin desproporcionada cuando se comparan reas de residencia, el sector rural,
siguiendo la. constitucin de la realidad nacional, es ms desatendido que el urbano, lo
que provoca los niveles de marginalidad escolar sean tambin ms altos en la poblacin
campesina.
POBLACIN ESCOLARIZADA POR NIVELES EDUCATIVOS
El ndice de marginalidad para la poblacin comprendida en el rango de edad de 6 a 13

aos y que corresponde al nivel de primaria, es bajo en relacin al ms del 50% del dficit
de escolaridad calculado para la poblacin total comprendida entre 5 y 19 aos.
64
COLCAPIRHUA
Indudablemente, al margen de los factores educativos pedaggicos que operan, como

factores de expulsin de la poblacin escolar, en este proceso influye tambin la crisis
econmica que afecta el pas, y que ha obligado a gran parte de la poblacin de escasos
recursos a buscarse su sustento en sistemas de trabajo como alta intervencin de
menores de edad.
POBLACIN ESCOLARIZADA POR REAS GEOGRFICAS
La inquietud entre reas urbana y rural se evidencia en las oportunidades educativas,

observndose como se distribuye la poblacin escolar matriculada por residencia segn
los niveles educativos.
El sistema escolar reconoce en la categora urbana a las unidades educativas de las

capitales de provincia y cantn. Este hecho influye en que la escolaridad en el nivel
secundario aparece como un fenmeno estrictamente urbano. De todos modos, esta
generalizacin no oculta que las ciudades son los ncleos privilegiados de la educacin
media.
MARGINALIDAD Y DESERCIN
En el nivel primario, el sistema educativo atiende aproximadamente la 60% de los nio1

del rea rural en edad escolar y al 87% en el rea urbana. Como quiera que sea, estos
datos son ms bien brutos y no toman en cuenta la asistencia efectiva, sino nicamente la
matrcula. La cobertura neta parece ser substancial mente ms baja.
Las tasas de marginalidad aumentan en el ciclo de primaria y an ms en secundaria.

Solo el 43% de los estudiantes admitidos en la escuela primaria del rea urbana contina
sus estudios ms all del quinto grado.
La desercin no es un fenmeno que se agota en el abandono de la escuela, supone

prcticamente un derroche total de ese capital humano, particularmente en las reas
rurales donde son mnimas o nulas las opciones para reanudar el ciclo de aprendizaje.
65
COLCAPIRHUA
Una precaria economa acaba por someter a condiciones an ms humillantes a quienes

quedaron al margen de los establecimientos educativos.
Aproximadamente 363000 nios en el pas no tienen acceso a la Educacin Primaria, de

los cuales el 71 % pertenece al rea rural.
A medida que los educandos avanzan por los diferentes niveles del sistema educativo,
son pocos los estudiantes que llegan a culminar el nivel medio y superior.
La desercin se presenta con mayor incidencia en el rea rural, as! 125000 nios que
ingresan la primer grado del ciclo bsico concluyen apenas 1000 nios. En el rea
urbana, de 98000 nios concluyen 28000 nios.
ANALFABETISMO
Se hiciramos cuadros de analfabetismo en Bolivia, podramos aproximarnos a los

siguientes datos:
a.- De cada 3 bolivianos mayores de 15 aos 1 no sabe leer.

b.- De cada 3 analfabetos bolivianos 2 son del rea rural.
c.- De cada 10 analfabetos en la ciudad 7 son mujeres.
d.- De cada 5 analfabetos del rea rural 4 son mujeres.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN EL SISTEMA DE EDUCACIN REGULAR
El aumento de infraestructura no implica que ste sea un problema resuelto. Por una
parte es necesario considerar la calidad de las construcciones tomando en cuenta su
funcionalidad educativa; y por otra su cobertura real en relacin al tamao de la poblacin
escolar.
En relacin a la calidad de los establecimientos, salvando honrosas excepciones,

especialmente de parte de algunos colegios privados tradicionales, la generalidad de las
construcciones muestra la existencia de lugares improvisados, carentes de las ms
66
COLCAPIRHUA
mnimas condiciones de equipamiento y ubicacin como requisitos para un buen

desempeo educativo.
Por lo general los establecimientos carecen de espacios para la prctica de deportes y

actividades culturales; no se cuenta con salas para laboratorios; el acabado deteriorado
de las construcciones significa exponer al estudiante y al maestro a posibles accidentes;
las pizarras, bancos, etc., son precarios.
Se evidencia que el desarrollo de la infraestructura no crece al ritmo de la poblacin

escolar, lo que origina una causa ms de problemas en la tan crtica situacin de los
indicadores de impacto educativo. Usualmente el nivel de primara comparte locales con
el nivel de secundaria, por eso su promedio es factible de sesgos; existen 273 alumnos
por local, ndice tambin superior al del ao 1980. En el nivel de secundaria el promedio
tiende a bajar, si en 1980 era de 246 a 1, en 1990 la relacin es de 235 alumnos por cada
establecimiento.
La relacin es an ms preocupante cuando se toma en cuenta que el 14% de

establecimientos pertenece al sistema de educacin privada para un promedio de
escolaridad en este espacio que no llega ni a la mitad. Entonces, ms del 95% de la
poblacin escolar, la de las escuelas y colegios fiscales urbanos y rurales tienen que
distribuirse en el 85% de los locales, los cuales no guardan en la mayor parte de los casos
las normas de equipamiento necesarios para dotar de facilidades de educacin a los
docentes y alumnos.
BALANCE Y CONCLUSIONES SOBRE LA COBERTURA DE LA EDUCACIN EN

BOLIVIA
Entendiendo por cobertura educativa el marco geogrfico, social y cultural donde se

desenvuelve el sistema vigente en su prctica real y cotidiana, la situacin de la
educacin boliviana se desenvuelve con estas caractersticas:
- Un fenmeno destacado en estos aos ha sido el crecimiento urbano contra un

proceso de Despoblamiento rural. Tanto los procesos de atraccin citadinos, como
67
COLCAPIRHUA
especialmente los de expulsin que tipifican a la economa campesina, han operado

para la configuracin de este fenmeno. De una presencia equivalente al 25% en
1950, el crecimiento urbano llega al 40% en 1976, en 1992 cerca del 60% y en 2001 el
62.4%.
- Otro problema relacionado es el de la desnutricin. Segn el INAN, la desnutricin

afecta al 57.2% de los nios en el altiplano, al 31.5% en los llanos y al 50.8% en los
valles; y la prevalencia total en el pas es de 46.5%.
- Toda propuesta educativa tiene que tomar en cuenta que el 85% de la poblacin
escolar, es atendida por la educacin fiscal (42.6% el sistema fiscal urbano y 33.7% el
sistema rural). La educacin privada, pese a su crecimiento, acoge tan solo al 9.3% de
la poblacin escolar.
- En esta paradoja de alto dficit de escolaridad versus aumento de la matrcula, los

ltimos aos de 1980 y empezando 1990, la diferencia entre tasa bruta (total de
inscritos) y la tasa neta (total asistentes) se reduce por ejemplo en el nivel de primaria
del 5.3% al 4.6%; en el nivel secundario la diferencia se reduce de 3.4% a 2.8%. Pero
el dficit de cobertura es elevado, y nuestro pas requiere invertir en la creacin de
mayores oportunidades de estudio para todos, tomando en cuenta las posibilidades de
cada regin.
SNTESIS Y CONCLUSIONES
La problemtica de la educacin en Bolivia nos muestra una profunda crisis de una

educacin deficiente y caduca donde no se aprovecha las caractersticas individuales del
alumno y se lo tiene al profesor como nico centro de conocimiento y que la enseanza y
aprendizaje gira en torno a l.
Los principales problemas que afronta la *educacin en Bolivia, son los siguientes:
Existe un elevado dficit de establecimientos educativos.
68
COLCAPIRHUA
Alta tasa de analfabetismo en la poblacin.
Desercin, reprobacin y repeticin, que evidencia el alto grado de insuficiencia e

ineficiencia del sistema educativo actual.
Escolarizacin improductiva que tiene un alto costo social e individual y significativo

desperdicio de los insumos en funcin de alumnos, educadores, locales y fondos que
en ellos se emplean.
No se adoptan medidas efectivas para solucionar la ineficiencia del sistema escolar

Boliviano.
Ineficacia de la formacin de los educadores; escasa pertinencia de los contenidos y

mtodos de enseanza-aprendizaje.
Insuficiencia cuantitativa y cualitativa de los locales, medios y materiales directos y

auxiliares de educacin y el de la deficiencia de la administracin
La educacin a sobre enfatizado la formacin humanstica con una grave desatencin

a la formacin tcnica requerida por el pas.
Mecanizar a los alumnos por medio de la clase magistral, relegando as las aptitudes,
los valores, las destrezas motoras y habilidades mentales de los alumnos.
Perdida de la identidad cultural propia del pueblo Boliviano.
69
COLCAPIRHUA
- Problemtica a Nivel de provincia Quinta Seccin Colcapirhua

Antecedentes
En Colcapirhua el sistema educativo esta estructurado en dos reas: Formal y Alternativa.
El rea formal comprende 2 ncleos: Daniel Salamanca, que articula las unidades
educativas del lado norte de la Av. Blanco Galindo y el ncleo Jess Lara que comprende
las unidades educativas del sector sud.
La estructura fiscal esta integrada por 10 establecimientos escolares donde funcionan 16

unidades educativas en distintos turnos
SISTEMA EDUCATIVO
Educacin fiscal
La estructura fiscal esta integrada por 10 establecimientos escolares donde funcionan 16

unidades educativas en distintos turnos:
CICLOS
UNIDADES
NCLEO Pre Primario Primario TURNO
EDUCATIVAS Secundario
Escolar (1-5) (6-8)
DANIEL x x Maana
SALAMANCA
27 DE MAYO x x x Tarde
RAFEL ARNAIZ x X Maana
SAN LORENZO x Tarde
Nuestra Seora x x Maana
Daniel de la Paz
Nuestra Seora x Tarde
Salamanca
de la Paz
SAN JOSE KAMI x x x Maana
BENEDICTO x x X Maana
DURAN
SAGRADA x x Maana y
FAMILIA Tarde
CICLOS
UNIDADES
NCLEO Pre Primario Primario TURNO
EDUCATIVAS Secundario
Escolar (1-5) (6-8)
Jess Lara JESS LARA x X Maana
70
COLCAPIRHUA
PABLO CANO x Maana

PABLO CANO x Tarde
MAX x x Maana
FERNANDEZ
SIMN BOLVAR x x X Maana
tarde
Fuente: Direccin Distrital de Colcapirhua 2003
Educacin privada
Los establecimientos en educacin Privada son:
CICLOS
CENTROS UNIDAD
Pre Primario Primario TURNO
EDUCATIVOS EDUCATIVA Secundario
Escolar (1-5) (6-8)
Oasis x X Maana
San Agustn x x x Maana
Tarde
Educacin tcnica
El rea fiscal y privada cuenta con los siguientes Centros:
Institucin y Unidad Programa que aplica Carcter
Educativa
Inst. Tcnico Mara Capacitacin de Tcnicos Fiscal
AREA DE EDUCACION Cristina Medios
ALTERNATIVA Centro Integrado La CEMA; EBA; IBA Fiscal
Florida
Atn Song oy Educacin Nios Privado
Especiales
POBLACIN EDAD ESCOLAR.

El Municipio de Colcapirhua posee una poblacin relativamente joven. De acuerdo a los
datos que se detallan a continuacin:
Edad Total %
5-9 2560 14.1
10-14 2557 13.9
15-19 x2102 9.0
71
COLCAPIRHUA
Considerando que la poblacin en edad escolar esta ubicada en el rango de 5 a 19 aos,

tenemos que el 37 % de la poblacin del Municipio es potencialmente sujeto de los
procesos de educacin formal.
TASAS DE ASISTENCIA ESCOLAR
CUADRO RESUMEN
POBLACIN SI NO
ASISTE ASISTE
41.980 10004 2.2010
FUENTE PDM COLCAPIRHUA - INE 2001
TASA DE ALFABETISMO
La tasa de alfabetismo para la poblacin de 5 y mas aos para la segunda Seccin de la

Municipalidad de Colcapirhua es de 79.33%. De este total el 89.90% corresponde a la
poblacin masculina, y 69.70% a la poblacin femenina
CONDICION TOTAL HOMBRES MUJERES

ANALFABETOS 9.39% 3.58% 14.62%
En trminos absolutos, la relacin indicada en el cuadro representa cerca de 1400

personas que son analfabetas, de las cuales los varones llegan a 534 y las mujeres a 866.
Si observamos la diferencia entre hombres y mujeres se percibe una mayor tasa de

analfabetismo entre las mujeres. los hombres mayores de 15 aos tuvieron mas
oportunidades educativas .
TASA DE ASISTENCIA ESCOLAR
Segn los datos estadsticos del INE en Colcapirhua de cada 100 alumnos matriculados
asisten regularmente 85 de los cuales 86.4 % eran Hombres y 83.6% eran mujeres
mostrando una tasa de desercin del 15% si embargo esta situacin esta siendo revertida
como se puede apreciar en el siguiente cuadro.
72
COLCAPIRHUA
Alumnos Matriculados Alumnos efectivos Tasa de desercin

1999 (%)
7558 7089 6.58%
Fuente: Direccin Distrital Colcapirhua 2001.
ESTADSTICAS DE ALUMNOS INSCRITOS EN EL MUNICIPIO
(GESTIN 2004)
Colcapirhua, la quinta seccin municipal de la provincia Ouillacollo, en Cochabamba. Es el

nico municipio "rural" que se encuentra en la lista de los 10 distritos bolivianos cuya
poblacin asiste ms aos a la escuela. Los otros nueve distritos son capitales de
departamento, segn seala el estudio "La educacin en Bolivia: estadsticas
municipales" del Ministerio de Educacin.
El informe realizado por el Ministerio de Educacin explica que en la lista de 10 municipios

de Bolivia, Colcapirhua ocupa el sptimo puesto con un promedio de 9,1 aos de
escolaridad de sus pobladores, es decir que la mayora concluye los ocho aos de
primaria y el primer ao, de secundaria.
1.2.5 Problemtica a nivel Especfico
- Poblacin
La base principal de. casi toda la poblacin asentada en nuestro distrito es consecuencia,
de la relocalizacin generada por decreto supremo 21060 migraciones de otras provincias
y ciudades del interior del nuestro pas.
73
COLCAPIRHUA
Aparentemente. el distrito " B" cuenta con una. Poblacin distribuira- en 23 OTBs La
mayor de todo Colcapirhua con una poblacin de 16.792 Habitantes
- Aspecto econmico
La actividad econmica del distrito " B" se caracteriza por la produccin Industrial
artesanal comercio y servicios la produccin se la destina a los mercados de la regin
tambin mercado nacional.
Algunas de estos son fbricas de jugos plsticos aserraderos carpinteras ladrilleras

servicios mecnicos cerrajeras abastece a la poblacin en general creando la sobre
oferta de. trabajo incremento del sub. Empleo requerimiento de servicios bsicos y de
equipamientos en salud como en educacin que sobre pasa la capacidad de inversin
publica para una poblacin joven que produce el incremento de la pobreza debido al
desempleo la poca capacidad para crear Fuentes productivas - competitivas y la falta de
capacidad laboral frente a la crisis nacional.
a) SITUACION ACTUAL DE LA EDUCACION EN EL DISTRITO B DE COLCAPIRHUA
El distrito B cuenta con 8 unidades educativas estructuradas en rea formal y alternativa 5

unidades escolares de nivel primario 1 nivel secundario y 2 de educacin alternativa.
En este distrito la mayora de las unidades escolares funcionan en el ciclo primario y solo
uno como secundaria esto influye en la no culminacin del nivel secundario o que los
estudiantes se distribuyan hacia otros distritos, Quillacollo o Cochabamba.
74
COLCAPIRHUA
El distrito B" Colcapirhua presenta un alto crecimiento poblacional generando una mayor
poblacin en edad escolar.
Debido a este crecimiento urbano no se han considerado la ubicacin de las reas para !
os equipamientos y servicios que requiere este distrito.
En el distrito B los 2 ncleos acogen en su mayora estudiantes de primaria. 5 Son los

establecimientos que funcionan como primario y 1 secundaria y 3 de, educacin
alternativa
El distrito " B" es el rea de intervencin del proyecto, llegando as a realizar un

diagnostico principal y fundamental de las caractersticas que presentan las unidades
educativas establecidas en el lugar.
Unidad educativa en el distrito B

CICLOS
Ncleo Unidades Educativas Pre Primario Primario
Secundario
Escolar 1-5 6-8
Benedicto Duran x x x
Daniel Salamanca Sagrada Familia x X
Jess Lara x x
Jess Lara Pablo Cano x
Pablo Cano x
Establecimiento Oasis x x
Privado
AREA Institucin y Unidad Programa que aplica Carcter

Educativa
De Inst. Tec. Mara Cristina Capacitacin Tcnicos Fiscal
75
COLCAPIRHUA
Medios
Educacin Centro Integrado La CEMA, EBA, IBA Fiscal
Florida
Alternativa Jatun Sonqoy Educacin para nios Privado
especiales
Fuente: Direccin distrital 2001
c) Infraestructura, Equipo y recursos materiales en el distrito B Colcapirhua
- Aspectos Generales.- Los locales escolares, en un 90% funcionan a nivel primario y

un 10% secundario el resto son de educacin alternativa para adultos y nios
especiales 5 establecimientos funcionan en el turno de la maana y uno solo maana
y tarde los de educacin alternativa funcionan en diversos horarios. Todos los
establecimientos cuentan con locales propios cobijando a un solo establecimiento. Se
establece que se trabaja en cada turno con toda la capacidad instalada, en base a los
promedios del nmero de alumnos por curso, existe insuficiencia de espacio fsico en
el interior de las aulas, consecuentemente a la insuficiente cantidad de mobiliario.
- Aspecto Tcnico Legales

La infraestructura bsica de las unidades educativas pertenece al municipio a
excepcin de una escuela particular de nombre Oasis.
- Caractersticas Generales de la Infrestructura Educativa.- Respecto a la ubicacin

y emplazamiento de las unidades educativas se advierte que 4 establecimientos a
nivel primario se encuentran en el lado norte de la Av. Blanco Galindo y el sur dos
establecimientos uno de primaria y otro de secundaria. Y los establecimientos tcnicos
tambin se encuentran en el lado sur de la Av. Blanco Galindo.
La mayora de los establecimientos cuenta con superficies de lotes aceptables para

realizar actividades educativas y de recreacin solo es necesario un
acondicionamiento de estos espacios para el uso efectivo.
Respecto a los servicios de infraestructura con los que cuentan las unidades
educativas todas cuentan con estos servicios de forma regular.
76
COLCAPIRHUA
Otros problemas que se aaden son la falta oportuna del mantenimiento de los
equipamientos ya que el constante uso requiere una mayor atencin y renovacin.
Unidades Estado de la Equipamiento Material Servicios

Educativas Infraestructura escolar Didctico Bsicos
B R M Suf. Insuf. Suf. Insuf. Elec. A.P. B.H. A.D.
Benedicto x x x R R R R
Durn
Sagrada x x x R R R R
Familia
Jess Lara x x x R R R R
Pablo x x x R R R R
Cano
Inst. Mara x x x R R R R
Cristina
La Florida x x x R R R R
Jatun x x x R R R R
Oasis x x x R R R R
Referencias:
B = Bueno
R = Regular
M = Malo
77
COLCAPIRHUA
Estructura Fsica Funcional

Sector administrativo con relacin a los ambientes de sector administrativo se establece
que todas las unidades cuentan con un espacio fsico para la direccin.
Sector Pedaggico en lo referente al nmero de aulas cuenta con un nmero que vara
entre 8 a 25 aulas el menor cuenta con 4 aulas.
La mayora de las aulas estn destinadas a la enseanza formal y no tienen aulas

especiales o talleres, los nicos que cuentan con estos talleres son los de educacin
alternativa no se advirti el laboratorio de Fsica o Qumica.
Sector Recreativo los campos deportivos por lo general se reducen a canchas

polifuncionales (bsquet y bulbito) existe ausencia de reas verdes y jardines.
Sector de Apoyo se lleg a determinar que la mayor parte de las unidades educativas
cuentan con un espacio destinado pequeas bibliotecas no cuentan con sala de
profesores comedores o sala mltiple.
Sector de servicios Generales el 100% de las unidades cuenta con Batera de baos
tanto (para mujeres y hombres).
Sistema Constructivo las construcciones antiguas presentan estructura plortante de

adobe ligados con mortero de barro, revestidos con revoque de yeso en el interior. Los
pisos en la mayora de las aulas son de cemento enlucido los techos estn construidos
con estructura de madera y calamina y teja, las aulas presentan formas rectangulares la
iluminacin y ventilacin en algunos casos es deficiente por el tamao de las ventanas.
Algunos bloques que fueron aumentados construcciones nuevas donde el diseo

arquitectnico presenta el uso de materiales como el ladrillo estructura de hormign pisos
cermicos cubierta cermica ventanas amplias que iluminen los sectores de trabajo en el
aula.
78
COLCAPIRHUA
Valoracin del Equipamiento y Mobiliario el equipamiento mobiliario escolar est

compuesta bsicamente por pupitres; bancas, mesas, pizarras, respecto a la
conservacin del mobiliario en la mayora de los casos se considera regular adems se
puede apreciar que los pupitres datan desde su creacin se encuentran en mal estado.
Identificacin de problemas educativos en el distrito B

En relacin al centro educativo uno de los principales problemas es al existencia de un
solo establecimiento a nivel secundario falta de mobiliario, falta de material pedaggico se
requiere mayor participacin en el aspecto pedaggico mayor participacin de este sector
de trabajo que desarrollan los profesores; en cuanto a los cursos de capacitacin la
prctica debe constituir en el insumo fundamental del aprendizaje de los profesores sobre
las bondades de la ley 1565 de reforma educativa.
Existe la necesidad de que los asesores den clases modelos conocer y aplicar las bases
de la reforma educativa.
Otro problema es al desercin escolar debido a la falta de recursos de las familias

incapacidad (oportunidades) y por la falta de infraestructura educativa.
En relacin a la Reforma Educativa gran parte de los directores no tienen conocimiento

preciso y menos de los fundamentos bsicos de la reforma educativa.
Al respecto se puede evidenciar que no hay un conocimiento preciso y fundamental sobre

tan importante ley, porque la vigencia plena de la nueva prctica pedaggica requiere
cambios fundamentales de todos los que se hallan inmersos en la prctica educativa,
adems exige la capacitacin de los recursos humanos, dotacin de una adecuada
infraestructura, equipo y mobiliario, como tambin materiales pedaggicos, que gran parte
de estos elementos no se encuentran disponibles en las unidades educativas.
d) Aspectos Positivos y Deficiencias de la Reforma Educativa en el distrito B

Colcapirhua.
79
COLCAPIRHUA
Entre los factores positivos los directores indican con relacin al aspecto curricular, el
constructivismo hace al alumno constructor de su propio aprendizaje, al mismo tiempo la
aplicacin de los temas transversales y la utilizacin del nuevo sistema de evaluacin.
Respecto al comportamiento del estudiante se realza la participacin activa del alumno en

el aula, el trabajo grupal, la estimulacin a la creatividad y la capacidad de investigar,
fortalecer y motivar el trabajo cooperativo entre los alumnos.
Entre los aspectos fundamentales de esta ley se destaca la valoracin de las culturas la
motivacin del docente a superarse.
Entre las deficiencias que cobran significativa importancia en el trabajo educativo es la

falta de infraestructura educativa adecuada a la reforma educativa, falta de mobiliario falta
de material pedaggico.
En conclusin el conocimiento de la reforma educativa es parcial por parte de los

directores y maestros siendo la tarea de todos la educacin.
Tambin se debe fortalecer la educacin secundaria en todo el distrito B ya que constituye

un nivel importante en la formacin de la personalidad del estudiante como tambin para
disminuir el ndice de desercin en el nivel secundario.
d) Anlisis Comparativo Fsico Espacial.
EDUCACIONAL REFORMA
REA
TRADICIONAL EDUCATIVA
Aula Creacin de nuevos espacios y reas
Enseanza terica Aula de enseanza regular
PEDAGGICA
Mono docente Aula de enseanza especial (apoyo)

Talleres de enseanza tcnica
Trabajo interactivo
Requerimiento de nuevo diseo de aula tipo en
respuesta a nuevas necesidades.
SERVICIOS Bateria de baos para Bateria de baos para hombres y mujeres
80
COLCAPIRHUA
hombres y mujeres
Sala de profesores Sala de proyecciones audio visual
Auditorio Biblioteca
Patio cvico Laboratorios (Fsica Qum. Biologa)
APOYO
Portera Patio cvico

Depsito Sala comedor
Gabinete psicolgico pedaggico
Depsito
Portera
Direccin Direccin
ADMINIST. Administracin Administracin
Jefatura de estudios Jefatura de estudios
Campos deportivos Multi- Campos deportivos Multi-funcionales
RECREO
funcionales
(Fuente: Ignacio J. Revista el Docente 1986. E.T.A.R.E.)
AREA SOCIAL
EDUCACIN TRADICIONAL REFORMA EDUCATIVA

- Imposicin estricta y autoritaria del - El aprendizaje es equitativo e igualitario.
aprendizaje. - El aprendizaje es activo es cooperativo, nios y
- Tcnicas de aprendizaje, memorsticas, nias, construyen sus conocimientos.
mecnicas y repetitivas. - El aprendizaje es cooperativo, trabajos
- El aprendizaje es transmitido en un motivacionales en grupos.
solo idioma que es el castellano. - Un aprendizaje intercultural, debates, cada
- Tienen acceso a la educacin solo los alumno tiene la oportunidad de aportar sus
que tienen posibilidades econmicas. experiencias.
- En el rea rural, solo los varones tienen - El aprendizaje es transmitido tambin en el
este derecho. idioma nativo (quechua y/o aymara).
- Nios y nias tienen el mismo derecho de recibir
educacin.
- El aprendizaje es situado, requiere de una
situacin cultural y social.
(Fuente: Ignacio J. Revista el Docente 1986. E.T.A.R.E.)
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las siguientes recomendaciones son de elaboracin propia en base al Diagnstico de
educacin realizado en Colcapirhua y el lugar de intervencin.
81
COLCAPIRHUA
A nivel educativo.
Implementacin de programas de eduicacin formal y alternativa alfabetizacin para el
adulto educacin intercultural y bilinge, complementar el nivel de educacin secundaria
en las unidades educativas planificar y ejecutar eventos de capacitacin para docentes
sobre la reforma educativa.
Dotar de material educativo acorde a los requerimientos del nuevo modelo pedaggico
vigente.
Fomentar la corresponsabilidad de los padres de familia y la escuela, en la educacin de

sus hijos.
A nivel Infraestructura y mobiliario
Implementacin y/o ampliacin de la infraestructura fsica de servicios bsicos en la

educacin elaborar proyectos integrales de edificaciones escolares, para una construccin
por etapas garantizando su funcionalidad, mejorar y ampliar las baterias de baos en
relacin al nmero de alumnos equipar y mejorar los espacios de recreacin de las
escuelas.
Construccin de ambientes de apoyo al sector pedaggico como ser talleres, laboratorios,

bibliotecas, salas de video implementar la nueva tecnologa educativa videos,
computadoras, proyectores, etc.
CAPITULO II JUSTIFICACIN DEL TEMA

2.1 ANALISIS DE LA DEMANDA
a) CARACTERSTICAS DE LA POBLACION
82
COLCAPIRHUA
DISTRITO B: Quinta Seccin COLCAPIRHUA

El distrito B, cuenta con una poblacin distribuida en 23 OTBs. La mayor de toda
Colcapirhua con una poblacin urbana de 16.792 habitantes.
CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN TOMADA EN CUENTA

Superficie
Poblacin Densidad Principal
Distrito Territorial N de Otis
asentada Hab./Ha Caracterstica
Ha
B 350 16.792 23 24.8 Sector este lmite con
el Cercado
predominante urbano.
Fuente: INE 2001.
Este distrito fue tomado en cuenta y que se beneficiar con el proyecto, se escogi
tomando en cuenta los barrios que no cuentan con educacin secundaria, los barrios a
beneficiar se con este proyecto son:
- Capacachi - Nueva Jerusaln
- Santa Rosa - Holanda
- J. Oasis - E. Setn
- La Pradera - Comercio La Paz
- V. San Alfonso - Elfec Cucardas
- Bartos Coa Coa - Bloques Florida
- Fabril Capacachi - Florida Norte
- Martn Crdenas - Florida Sur
- Morococala - California
- Sausalito
- Santa Isabel
- Huanuni Santa Rosa
83
COLCAPIRHUA
b) POBLACIN A SERVIR
SECTOR PEDAGGICO
Segn la reforma educativa en sus normas establece la edad de los educandos en el nivel
secundario es de 15 19 aos.
Segn datos del PDM; de Colcapirhua la poblacin 15-19 aos es de 1511.28 habitantes
equivalentes a 9.0% de la poblacin del distrito B sujetos a la educacin a nivel
secundario.61
Cuadro de Comparacin
Poblacin en edad Poblacin secundaria Poblacin asiste a
secundaria Actual 15-19 aos establecimientos en otros
15-19 aos distritos o ha desertado
1511.28 761 750.28
Fuente: PDM Colcapirhua
En el anlisis del cuadro comparativo haciendo una relacin de la cantidad de poblacin

en edad de formacin y la poblacin real en formacin hay una diferencia de 761 alumnos
que no asisten o que estn educndose en otros distritos.
DEMANDA POBLACIONAL A NIVEL EQUIPAMIENTO

El distrito B cuenta con una poblacin de 16.792 habitantes las cuales sern consideradas
para el clculo.
EQUIPAMIENTO DE EDUCACIN SEGN CATEGORA DE ASENTAMIENTOS

HUMANOS POR POBLACIN REGIN DEL VALLE
JERARQUAS DE UMBRAL DE RADIO DE

EQUIPAMIENTOS IMPLANTACIN INFLUENCIA
N min. habitantes Mts.
PREESCOLAR 800 Pueblos 400

800 a 1600
NIVEL PRIMARIO C. Urbanos 600

Ciclo de aprendizajes 800 Menores
bsicos 1600 2800 800
Ciclo de Aprendizajes 5000
esenciales 1000
Ciclo de aprendizaje aplicado
84
COLCAPIRHUA
Ciudades
NIVEL SECUNDARIO Menores
Ciclo de Aprend. Tecn.. 5000 5000 1000
Ciclo de Aprend. Diferen.- 86 8600 1200
Aprend. Tec. Medios 14000 14000 1200
Aoprend. Cient. Humanist.
Ciudades
NIVEL SUPERIOR Intermedias
Form. Tec. Prof. 14000 1400
Form. Tecnolgica 21600
Formacin Humanist. Artist. 14000 31800 1400
Form. Cientfica 45000
Fuente: Clculo de Equipo Comunitario Ministerio de Vivienda y Servicios Bsicos
Dentro del reglamento de Clculo de Equipamiento comunitario del Ministerio de Vivienda

y Servicios Bsicos el cuadro de equipamiento de educacin establece que para una
poblacin de 16.792 habitantes que requieren como mnimo de una unidad educativa de
aprendizaje tcnico medio.
Clculo para nivel Secundario.
En el distrito B existen 19 aulas en el distrito B destinadas a nivel secundario que acogen

a 1511 alumnos.
En cada aula capacidad 30 alumnos entonces:

1511 (alumnos) / 30 (alumnos aulas) 50 (aulas requeridas)
Clculo de dficit 50 aulas requeridas 19 existentes 31 aula de dficit
Un establecimiento Secundario funciona como mnimo 2 paralelos, 8 Aulas.
31 aulas / 8 = 3.875
DFICIT = 4 ESTABLECIMIENTOS
85
COLCAPIRHUA
Conclusin.
La cantidad de aulas existentes en el distrito B de Colcapirhua no cubre la demanda

estudiantil esta basndose en la reforma educativa.
Que dice que en cada aula deberan existir 30 alumnos para mejor comodidad.
En el nivel secundario se tiene un dficit de 31 aulas con la cual se justifica el proyecto de
Centro Educativo Tcnico Humanstico.
En funcin a la problemtica actual de la regin debemos sealar que el crecimiento y el

desarrollo deben ir acompaados de la implementacin de equipamientos que satisfagan
las necesidades de la comunidad, para evitar la desercin en la poblacin estudiantil.
Colcapirhua es el Municipio Rural que se encuentra en la lista de los 10 Distritos cuya

poblacin asiste ms aos a la escuela los otros 9 son capitales de departamento la
mayora de los pobladores concluye 8 aos de primaria y 1 de secundaria.
La realizacin del proyecto es importante por las siguientes razones:

El distrito y el municipio podrn contar con una infraestructura adecuada tanto para
maestros como estudiantes.
Beneficiar a toda la poblacin infantil del distrito.

Profesionalizacin del alumno como tcnico medio y bachiller en humanidades.
El Centro Educativo Tcnico Humanstico, beneficiar a los estudiantes del distrito B de
Colcapirhua.
PROYECCIN POBLACIONAL A 15 AOS (Nivel Secundario)
A parir de 2005 y como parte del proceso de revisin y de actualizacin del presente
proyecto, se ha calculado la proyeccin de la poblacin a 15 aos, mediante los mtodos
tradicionalmente recomendados por la norma Aritmtica Geomtrico , se ha empleado una
tasa de crecimiento de 3.67%.
86
COLCAPIRHUA
Pf = P. (1 + %) exp. .I
Referencias Datos
Pf = Poblacin Final P = 1511
P = Poblacin % = 3.67
% = Tasa de Crecinmiento t = 5 aos
t = Tiempo de proyeccin
Poblacin Ao
1511 2005
1864 210
2216 2015
2568 2020
La poblacin a servir en el nivel Secundario, a una proyeccin de 15 aos sera de 2568

personas entre los 15 y 21 aos de edad.
CAPITULO III PLANTEAMIENTO DE LA IDEA FUERZA
3.1 DETERMINACIN DE LA IDEA FUERZA
87
COLCAPIRHUA
Criterios Generales
Respondiendo a la necesidad de un Centro Educativo de Educacin Tcnica acorde con
la reforma educativa y segn la demanda de la poblacin se proyecta Un Centro De
Educacin con Bachillerato Tcnico Humanstico el cual albergara a toda la comunidad
dentro de su radio de accin y especialmente a aquellas personas que no cuentan en su
distrito con un centro educativo que pueda ofrecer educacin en el nivel secundario
tcnico y que no tienen oportunidad de acceder a otras regiones como la Ciudad de
Cochabamba por no contar con recursos econmicos suficientes .
Idea Fuerza
Diseo y estructuracin de un Centro Educativo Tcnico Humanstico en base a criterios
de la Reforma Educativa concertando una propuesta como alternativa de diseo y alas
necesidades de capacitacitacin tcnico laboral para el desarrollo del medio proyectando
espacios que vayan en apoyo inmediato a su emplazamiento concibiendo reas tcnicas
y humansticas recreacionales y deportivas e infraestructura comunitaria
Idea Principal
Formar a los estudiantes como tcnicos medios, con el fin de que estos conocimientos se
apliquen en su entorno como para la posterior formacin en el mbito superior. Este
proyecto estar dentro los conceptos de la Reforma Educativa donde se haga participe el
alumno, profesores y comunidad promoviendo la interaccin entre sus componentes.
3.2 OBJETIVOS
a) Objetivo General
Para mejorar las condiciones laborales y de vida en Colcapirhua proponer un proyecto
para la formacin de recursos humanos.
b) Objetivos Intermedios
88
COLCAPIRHUA
- Disear un proyecto arquitectnico que responda a los conceptos de la reforma

educativa.
- Proponer un proyecto modelo con diferentes reas que faciliten la formacin
humanstica y tcnica en las diferentes carreras
- Poder anular la improvisacin de aulas, que con la incomodidad es difcil el
aprendizaje de los alumnos.
- Contribuir con la disminucin del porcentaje de analfabetismo en nuestro pas
c) Objetivos Especficos -
- Elaborar el diseo arquitectnico adecuado para Centro Educativo con Bachillerato

Tcnico Humanstico que proporcione las condiciones con las que debe contar un
centro de educacin tcnica que estar dirigida a la poblacin en edad estudiantil del
distrito B y de Colcapirhua.
- Elaborar la carpeta tcnica para presentar a la Alcalda de Colcapirhua

Memoria descriptiva.
Maqueta arquitectnica.
Maqueta urbana.
Maqueta estructural
Planos Arquitectnicos y tecnolgicos.
Precios Unitarios.
Pliego de Especificaciones Tcnicas.
Presupuesto General.
3.3 ALCANCES DEL PROYECTO
La ejecucin de la infraestructura de Centro Educativo Tcnico. Humanstico ser la base

para una mejora en la estructura educativa del distrito, acorde con la reforma educativa y
que incentiva y mejora la calidad de vida de los habitantes.
89
COLCAPIRHUA
Con este proyecto se otorgar una formacin cultural y educativa para el mejor desarrollo
de la regin alcanzando una mejor produccin y capacitacin de los pobladores del distrito
B y otros distritos de Colcapirhua.
Este determinara el modulo conceptual, estructuracin del sistema, flexibiliad de
crecimiento.
Obtener el espacio Dimensionado necesario para las distintas actividades y satisfacer
las necesidades de la poblacin en edad estudiantil de una manera optima.
3.3.1 EN EL ASPECTO ARQUITECTONICO

a) Alcance Funcional
Se lograran una interrelacin de las actividades a desarrollarse entre:
Talleres de capacitacin tcnica aulas pedaggicas, administracin y servicios.
Se elaborara una organizacin adecuada para lograr un ptimo funcionamiento que
permita varias alternativas funcionales con caractersticas de flexibilidad y crecimiento
puesto que el proyecto esta dirigido a estudiantes de ambos sexos se marcara una
diferenciacin de espacios para hombres y mujeres para as Icigrar privacidad que
requiere el individuo.
b) Alcance Formal
Se lograra una integracin con el contexto respetando la arquitectura del lugar de
intervencin incorporando elementos que jerarquicen el proyecto arquitectnico.
Considerando las caractersticas del entorno inmediato al proyecto y analizando formas y

variedad del mismo lograremos una volumetra en base a conceptos de proporcin, ritmo
y equilibrio se determinaran volmenes que generen penetracin sustraccin,
superposicin etc.
c) Alcance Espacial
Se determinaran los espacios de acuerdo a la actividad y numero de usuarios a los
que dar cobertura la infraestructura los que Irn interrelacionados entre si : rea
educativa rea de capacitacin tcnica , rea de recreacin para lograr un confort
requerido por los usuarios.
90
COLCAPIRHUA
Al igual que la forma, la solucin espacial del proyecto deber tener un alto grado de
integracin con su entorno inmediato.
d) Alcance Tecnolgico
La propuesta priorizara la utilizacin de materiales que el medio nos ofrece utilizando
tecnologas que nos ofrezcan un acondicionamiento apropiado de acondicionamiento:
climatolgicos y geogrficos en los distintos sectores del proyecto arquitectnico.
e) Alcance Proyecto - Contexto

Se lograra una integracin del proyecto arquitectnico con la vegetacin que existe
alrededor obteniendo as la accin combinada de terreno y clima, motivo por el cual
estudiaremos las caractersticas y la variedad de la vegetacin existente en el sector
de emplazamiento.
3.3.2 EN EL ASPECTO SOCIO - ECONMICO Y CULTURAL

Se lograra favorecer a la poblacin del distrito B y otros distritos aledaos, de esta
forma se dar cobertura a mas jvenes en edad estudiantil que no cuentan con un
centro educativo adecuado que les pueda facilitar proseguir con los estudios
secundarios.
Al proporcionar la educacin tcnica se permitir el desenvolvimiento de jvenes en
sus distritos u otros dando una solucin al factor econmico y productivo, que es
causa preponderante para evitar la marginalidad de jvenes en edad estudiantil de
nivel secundario.
La enseanza ser bilinge se mantendr el idioma castellano y el quechua como
segunda lengua, respetando una de las bases de la Reforma Educativa.
91
COLCAPIRHUA
3.4 COMPONENTES DEL PROYECTO.-

COMPONENTES DEL PROYECTO
rea pedaggica
- 8 aulas tericas.
- 4 aulas exteriores.
- 1 sala de dibujo.
- 1 sala de audiovisuales.
- 1 sala de computacin.
- 1 sala multifuncional.
- Biblioteca.
rea de talleres
- 3 talleres tecnolgicos (Cermica, Electricidad y Construcciones).
rea de laboratorios
- 2 laboratorios (fsica y qumica).
rea de administracin.
- rea administrativa.
rea de servicios
- Batera de baos.
- Deposito general.
- Vivienda portero.
- Cafetera
rea ldica recreativa

- Cancha mltiple.
92
COLCAPIRHUA
3.5 TENDENCIAS
3.4.1 Si no hay Intervencin
El distrito B de Colcapirhua encarara la falta de una infraestructura educativa adecuada,

capaz de abastecer a la mayor cantidad de poblacin estudiantil de secundaria, sin
mejorar la cobertura cualitativa y cuantitativa en la educacin, y no tendr proyeccin en
el futuro para disminuir las tasas de analfabetismo y desercin escolar Econmicamente
se convierte en un gasto adicional por el traslado a otros centros de estudio alejados. la
inexistencia de unidades educativas de nivel secundario y de educacin tcnica limita las
aspiraciones y oportunidades de estudio para los pobladores y las superaciones
sociales.
3.4.2 Si hay Intervencin (hiptesis de trabajo)
El proyecto Arquitectnico mejorara la calidad de vida de los pobladores del distrito B

haciendo que estas intervengan en el proceso de enseanza - aprendizaje, lo que les
interiorizara con esta nueva propuesta educativa, para que con el tiempo tanto el distrito B
como los otros distritos padres de familia se vayan incorporando a todo tipo de tareas
siendo ellos los que mejor guen y capaciten a sus hijos. Para esto el proyecto pretende
beneficiar directamente a una cierta cantidad de estudiantes del distrito. La propuesta
pedaggica requerir de un plan curricular adecuado a sus objetivos y propsitos.
93

Memoria Proyecto Colcapirhua

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CENTRO EDUCATIVO TECNICO HUMANISTICO

El gran desafi que demanda la transformacin del sistema educativo se manifiesta en la

La pobreza material y tcnica de las escuelas tambin conspiran contra la satisfaccin de

Frente a ello la Reforma Educativa propone generar un movimiento pedaggico nacional

CAPITULO I: CONOCIMIENTO DEL TEMA

1.1 MARCO REFERENCIAL GENERAL.- ANTECEDENTES

1.1.1 UBICACIN GEOGRFICA

EXTENSIN La superficie aproximada de la Quinta Seccin Colcapirhua es de 28 Km2

1.1.3 ANTECEDENTES SOCIO CULTURALES

DIVISIN POLTICA- ADMINISTRATIVA

A su vez la provincia de Quillacollo se divide en 5 secciones de provincia:

Primera Seccin: Quillacollo

Segunda Seccin: Sipe Sipe

Tercera Seccin: Tiquipaya

Cuarta Seccin: Vinto

Quinto Seccin: Colcapirhua

- COMUNIDADES Y JUNTAS VECINALES

Distrito A: 10 Organizaciones Territoriales de Base. (OTBs)

Distrito D: 11 Organizaciones Territoriales de Base. (OTBs)

POBLACIN TOTAL POR SEXO Y REAS

41.980 20.273 21.707 41.637 20.104 21.533 343 169 174

- POBLACIN POR EDAD Y SEXO

En el siguiente cuadro y grfico se muestra la poblacin femenina y masculina de todo el

Cuadro de poblacin por sexo, segn grupos quinquenales de edad

65 69 322 1.9 48 1.6 412 2.2

75 79 167 1.2 171 1.1 217 1.3

TOTAL 41.980 Hab. 100% 20.273 100% 21.707 100%

- NUMERO DE FAMILIAS Y PROMEDIO DE MIEMBROS POR FAMILIA

El numero de familias en Colcapirhua es de 6970 el promedio por familia es de 4.4

- TASA DE MORTALIDAD GENERAL, MATERNA E INFANTIL

- TASA DE CRECIMIENTO POBLACIONAL

El Colcapirhua la religin que mayoritariamente prevalece es la catlica y se puede

Con este servicio cuentan algunas urbanizaciones como producto de perforaciones de

Los campesinos de la zona vienen confrontando una serie de deficiencias y problemas

La va estructurante se encuentra en buen estado de uso ya que su tratamiento es

Cimientos de Mampostera de piedra

Las principales empresas de comunicaciones como son ENTEL, COMTECO, y otras

Los principales cultivos son:

PRINCIPALES CULTIVOS Y VARIEDADES

La produccin agrcola en el municipio pese a que es apta para la actividad agrcola no

POBLACIN ESTIMADA POR ESPECIES TECNOLOGA Y MANEJO

c) PRODUCCIN INDUSTRIAL, MICRO EMPRESARIAL, ARTESANAL Y DE

Artculos de aluminio 3 2.8 72.0

ESTABLECIMIENTOS ARTESANALES Y DE SERVICIO

Colcapirhua es una zona industrial ya que en su jurisdiccin se encuentran asentadas

La produccin de los micro empresarios es comercializado tanto en Colcapirhua como

Tambin existen mercados pequeos en algunas zonas de Colcapirhua como ser la

1.1.5 SITUACIN SOCIO-ECONMICA

La pobreza en Colcapirhua una de las principales causas debido a las condiciones de

NDICE DE POBREZA EN LA SATISFACCIN DE LAS NECESIDADES BSICAS DE

1.1.6 ANTECEDENTES POLTICO ADMINISTRATIVOS

La ley de Municipalidades establece nuevas competencias para el Gobierno Municipal

1.2 MARCO REFERENCIAL ESPECFICO

CONCEPTOS BASICOS RELATIVOS SOBRE EDUCACION:

A) Educacin Tradicional.- en el cual el educador y el educando es tomando como un

B) Educacin Formal.- Referido a una educacin que se imparte a partir un sistema

C) Educacin Informal.- Un proceso de formacin social que se da al margen de un

E) Educacin Tcnica.- Esta orientada al logro de habilidades y conocimientos tcnicos

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE

a) El Aprendizaje es un fenmeno especial.- el aprendizaje del nio comienza en la

c) El Aprendizaje es activo.- en la vida cotidiana, la practica y el aprendizaje esta

d) El Aprendizaje es cooperativo.- la cooperacin es un proceso mediante el cual los

e) El Aprendizaje Tambin es Intercultural.- En el contexto de la diversidad cultural de

monolinge de la practica pedaggica tradicional el aprendizaje debe orientarse a la