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Boletn Oficial de Castilla y Len
Nm. 86 Viernes, 8 de mayo de 2015 Pg. 32481
I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

A. DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJERA DE EDUCACIN
ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currculo y se

regula la implantacin, evaluacin y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla
y Len.
El artculo 73.1 del Estatuto de Autonoma de Castilla y Len, atribuye a la Comunidad

de Castilla y Len la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza
en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo
dispuesto en la normativa estatal.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la redaccin dada por la

Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, dedica el
captulo IV del ttulo I a la regulacin del bachillerato.
El artculo 6.bis.1.e) de la citada ley atribuye al Gobierno la competencia para disear
el currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de
evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar
una formacin comn y el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las
titulaciones a que se refiere dicha ley orgnica.
En el artculo 6.bis.2.c) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se establece
que las Administraciones educativas, dentro de la regulacin y lmites establecidos por
el Gobierno, podrn complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales,
establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin
autonmica, realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes
de su competencia, fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos de
las asignaturas del bloque de asignaturas troncales, fijar el horario correspondiente a
los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de libre
configuracin autonmica, en relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar
los criterios de evaluacin relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas,
y establecer los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables relativos a
los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el currculo bsico de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Una vez fijado el currculo bsico
corresponde a la Comunidad de Castilla y Len establecer el currculo propio del bachillerato
para su aplicacin en los centros que pertenecen a su mbito de gestin.
Asimismo, de acuerdo con lo regulado en el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el
que se establece el marco del gobierno y autonoma de los centros docentes sostenidos
con fondos pblicos, que impartan enseanzas no universitarias en la Comunidad de
Castilla y Len, en esta orden se regulan los aspectos necesarios para que los centros
pueden desarrollar su autonoma pedaggica y organizativa.
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En este marco legislativo la presente orden incorpora los contenidos sobre el currculo
del bachillerato as como la regulacin de la implantacin, la evaluacin y el desarrollo de
la etapa.
La estructura de la orden abarca seis captulos, diez disposiciones adicionales,

cuatro disposiciones transitorias, una disposicin derogatoria y tres disposiciones finales.
En el captulo I se establecen las Disposiciones de carcter general.
El captulo II, denominado Currculo y organizacin, se divide en tres secciones:

la seccin 1. Currculo determina el currculo de la etapa y los principios pedaggicos
de la misma; la seccin 2. Organizacin de las enseanzas establece la organizacin
de las materias en cada curso de la etapa, el horario lectivo, as como la continuidad entre
materias de los dos cursos y las condiciones para el cambio de modalidad o itinerario en
la etapa. Finalmente, la seccin 3. Planificacin y desarrollo, se dedica a sistematizar
los documentos de planificacin, pedaggica y organizativa, y fijar determinados aspectos
sobre materiales y recursos de desarrollo curricular.
El captulo III, denominado Alumnado, orientacin y atencin a la diversidad, se

divide en tres secciones: la seccin 1. Tutora y accin tutorial en la que se incorpora el
concepto de la accin tutorial y se establecen las caractersticas del plan de accin tutorial,
como parte del proyecto educativo del centro; la seccin 2. Orientacin educativa y
profesional establece el concepto de la misma, dada su especial relevancia en la etapa,
as como lo relativo al plan de orientacin acadmica y profesional; y la seccin 3.
Atencin a la diversidad, se dedica a sistematizar los principios generales de actuacin
para la atencin a la diversidad, el plan de atencin a la diversidad as como la tipologa
de medidas generales u ordinarias, especializadas y extraordinarias para una adecuada
atencin a la diversidad en la etapa.
El captulo IV, Evaluacin, promocin y titulacin, se estructura en tres secciones:

la seccin 1. Evaluaciones, promocin y titulacin regula el proceso de evaluacin de
los aprendizajes y de la enseanza, as como lo relativo a la evaluacin final de la etapa,
promocin y titulacin en la misma. Por su parte, la seccin 2. establece los aspectos
relativos a las garantas de una evaluacin objetiva, denominndose Objetividad en
la evaluacin. Por ltimo, se destina la seccin 3. a los Documentos oficiales de
evaluacin.
Por su parte, el captulo V, Coordinacin docente y participacin de la comunidad

educativa establece los aspectos de la coordinacin del profesorado, a travs de los
diferentes rganos de coordinacin docente de la etapa as como la colaboracin de las
familias, los compromisos con el centro y la participacin de la comunidad educativa y de
otras instituciones.
Finalmente, el captulo VI, bajo la denominacin de Proyectos de autonoma de

los centros sostenidos con fondos pblicos, incorpora la regulacin de los proyectos
de autonoma que los centros podrn desarrollar como especializacin curricular o en el
marco de su autonoma pedaggica y curricular y organizativa y funcional.
Las disposiciones adicionales estn referidas la primera al calendario escolar, la

segunda a las modalidades de bachillerato, la tercera a los bachilleratos especficos,
la cuarta a la educacin de personas adultas, la quinta a la promocin de la actividad
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fsica y la dieta equilibrada, la sexta a los datos de carcter personal, la sptima a la

proteccin de derechos de propiedad intelectual, la octava a los alumnos procedentes de
otras Comunidades Autnomas con lengua propia cooficial, la novena a las referencias
de gnero y la dcima a los centros privados. Las disposiciones transitorias abordan, la
primera el proceso de revisin y adaptacin del proyecto educativo y elaboracin de las
programaciones didcticas, la segunda la repeticin de curso en el curso 2015-2016, la
tercera la recuperacin de materias pendientes del curso 2014-2015 y la cuarta la vigencia
de los documentos oficiales de evaluacin.
La disposicin derogatoria deroga de forma especfica parcialmente la Orden

EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo del
Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len y la Orden EDU/2134/2008, de 10 de
diciembre, por la que se regula la evaluacin en Bachillerato en la Comunidad de Castilla y
Len, a partir de la total implantacin de las enseanzas reguladas en esta orden, adems
de una clausula genrica de derogacin.
Y por ltimo, las tres disposiciones finales incluyen, la primera un calendario de

implantacin, la segunda la atribucin del desarrollo normativo y la tercera la regla sobre
la entrada en vigor de la orden.
La etapa de bachillerato, como enseanza postobligatoria de la educacin secundaria,

se conforma con un marcado carcter propedutico, cuya finalidad de conformidad con
el artculo 32 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, es proporcionar a los alumnos
formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y
competencia. Asimismo, capacitar a los alumnos para acceder a la educacin superior.
En seguimiento de lo anterior, la configuracin del bachillerato en rgimen ordinario

se caracteriza por la flexibilidad organizativa, que parte de la diferenciacin de modalidades
en la etapa, y la posibilidad de realizar agrupaciones de materias que configuren un itinerario
formativo coherente hasta la implementacin de un proyecto de autonoma que ofrezca
respuesta a las inquietudes y expectativas del alumnado respecto a su propia formacin.
Adquiere especial inters la apuesta por una metodologa que fomente la capacidad
del alumno para el autoaprendizaje, la aplicacin de mtodos de investigacin apropiados
y el trabajo cooperativo y en equipo.
El establecimiento del currculo y la ordenacin de la etapa dispuesto en esta orden

pretende la mejora de la calidad del sistema educativo encaminada a lograr el xito de
toda la comunidad educativa, concediendo a los centros docentes un papel relevante en
el desarrollo de los aspectos contenidos en ella y reforzando as, el principio de autonoma
pedaggica, de organizacin y de gestin que la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
atribuye a los centros educativos, con el fin de que el currculo sea un instrumento vlido
para dar respuesta a la realidad educativa de cada centro.
De acuerdo con lo expuesto anteriormente, en atencin a las facultades conferidas

por la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administracin de la Comunidad de
Castilla y Len, y previo dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Len,
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DISPONGO
CAPTULO I
Disposiciones de carcter general
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. La presente orden tiene por objeto establecer el currculo y regular la implantacin,

evaluacin y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.
2. Esta orden ser de aplicacin en todos los centros docentes de la Comunidad de

Castilla y Len que, debidamente autorizados, impartan enseanzas de bachillerato.
Artculo 2. Finalidad, objetivos y principios generales.
1. De acuerdo con el artculo 32.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educacin y el artculo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, el
bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez intelectual
y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e
incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar al
alumnado para acceder a la educacin superior.
2. Los objetivos de esta etapa sern los establecidos en el artculo 33 de la Ley

Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.
3. Se constituyen como principios generales del bachillerato los regulados en los

artculos 3.4., 32.3 y 32.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y los artculos 26.2
y 29.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y la orientacin educativa y
profesional del alumnado. En lo relativo a los alumnos con necesidad especfica de apoyo
educativo, contemplado en el citado artculo 29.3, la atencin se prestar en trminos de
accesibilidad y diseo universal.
Artculo 3. Acceso y permanencia del alumnado.
1. Ser de aplicacin para el acceso y permanencia del alumnado a la etapa de

bachillerato lo dispuesto en los artculos 32.2, 32.4, 53.2 y 65.3 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, y en los artculos 26.1 y 26.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.
2. Con el fin de no agotar los cuatro aos de permanencia en rgimen ordinario en la

etapa, el alumnado podr solicitar al director o titular del centro la anulacin de la matrcula
cuando concurra alguna de las siguientes circunstancias:
a) Enfermedad prolongada de carcter fsico o psquico.
b) Embarazo y obligaciones de tipo familiar que impidan la normal dedicacin al

estudio incluidas las derivadas del parto en los dos aos siguientes a este.
c) Incorporacin a un puesto de trabajo.
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3. Cuando se autorice la anulacin de matrcula en el expediente acadmico se

extender la correspondiente diligencia. La anulacin slo afectar al curso acadmico
en el que la misma haya sido concedida. El curso anulado no computar a los efectos de
limitacin de la permanencia en el centro.
4. La solicitud de anulacin de matrcula, salvo en el supuesto de embarazo y

obligaciones de tipo familiar derivadas del parto, se realizar antes de finalizar el mes
de marzo e ir acompaada de la documentacin acreditativa de la circunstancia que la
motiva.
En los casos de embarazo y obligaciones de tipo familiar derivadas del parto, el

plazo de presentacin de la solicitud ser hasta el 10 de mayo, debiendo ir acompaada
de certificacin mdica que acredite el embarazo en el momento de la presentacin de la
misma o de documentacin que acredite la fecha del parto.
Artculo 4. Nmero de alumnos por aula.
1. El nmero mximo de alumnos en cada uno de los grupos de la etapa ser de

treinta y cinco, salvo en el supuesto de incremento de ratios derivado de la permanencia
de algunos alumnos durante un ao ms en un determinado curso o de cualquiera de
los dems supuestos de incremento de ratios que se establezcan de conformidad con el
artculo 87.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y sin menoscabo de las ratios que
se establezcan para modelos de bachillerato especficos.
2. Los centros privados autorizados para impartir bachillerato debern, adems,

atenerse a la capacidad mxima establecida en su autorizacin de apertura y
funcionamiento.
CAPTULO II
Currculo y organizacin
Seccin 1. Currculo
Artculo 5. Currculo. Definicin y elementos.
1. La definicin y elementos del currculo son los establecidos en el artculo 6 de la

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. El currculo del bachillerato, incorporando lo dispuesto en el Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, se fija en el Anexo I con el siguiente desglose:
a) En el Anexo I.A, principios metodolgicos de la etapa.
b) En Anexo I.B, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

evaluables de las materias del bloque de asignaturas troncales para cada uno de
los cursos.
c) En Anexo I.C, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

evaluables de las materias del bloque de asignaturas especficas para cada uno
de los cursos.
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d) En Anexo I.D, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

evaluables de la materia de libre configuracin autonmica Lengua y Cultura
Gallega para cada uno de los cursos.
3. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, los elementos del

currculo establecidos en los Anexos I.B, I.C y I.D de esta orden.
Artculo 6. Competencias del currculo.
1. Las competencias del currculo son las establecidas en el artculo 2.2 del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. La descripcin de las relaciones entre las competencias, los contenidos y los

criterios de evaluacin del bachillerato sern las establecidas de conformidad con la
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la
educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.
Artculo 7. Elementos transversales.
1. Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos
en el artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, especficamente para
esta etapa.
2. Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos

transversales, los centros docentes colaborarn en las campaas de sensibilizacin y
formacin que sobre los mismos lleven a efecto directamente las administraciones pblicas
o estn expresamente avaladas por las mismas, a travs de la organizacin de todo tipo de
actividades adaptadas a la etapa evolutiva del alumnado, en seguimiento de lo dispuesto
en la disposicin adicional novena del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 8. Principios pedaggicos.
1. Las actividades educativas en la etapa estarn encaminadas al desarrollo de la

capacidad del alumnado para el autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la aplicacin de
mtodos de investigacin apropiados.
2. En las distintas materias se desarrollarn actividades que fomenten la motivacin,

estimulen el inters y el hbito de lectura y estudio, as como las destrezas para la correcta
expresin oral en pblico y escrita.
3. La integracin y el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se

promover como recurso metodolgico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseanza
y aprendizaje.
4. La metodologa didctica en esta etapa educativa ser fundamentalmente activa y

participativa, favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y en equipo del alumnado, as
como el logro de los objetivos y competencias correspondientes.
5. Se prestar especial atencin a los alumnos con necesidad especfica de apoyo

educativo, potenciando recursos metodolgicos y medidas de atencin a la diversidad que
les permitan finalizar con xito la etapa.
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Seccin 2. Organizacin de las enseanzas
Artculo 9. Modalidades y materias.
1. Las modalidades del bachillerato sern las siguientes: Ciencias, Humanidades y

Ciencias Sociales y Artes. La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales se organizar
en dos itinerarios: Humanidades y Ciencias Sociales.
2. Los centros docentes que impartan bachillerato podrn ofertar las modalidades
previstas en el apartado 1 de este artculo, previa autorizacin de la consejera competente
en materia de educacin.
3. El bachillerato se organizar en cada una de las modalidades en materias agrupadas

en bloques de asignaturas troncales, especficas y, en su caso, de libre configuracin
autonmica.
Artculo 10. Organizacin del primer curso.
1. La organizacin del primer curso de bachillerato para cada una de las modalidades
respecto a las materias del bloque de asignaturas troncales es la siguiente:
a) En la modalidad de Ciencias, el alumnado debe cursar las siguientes materias

generales del bloque de asignaturas troncales:
1. Filosofa.
2. Lengua Castellana y Literatura I.
3. Matemticas I.
4. Primera Lengua Extranjera I.
5. Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de

asignaturas troncales:
1. Biologa y Geologa.
2. Dibujo Tcnico I.
3. Fsica y Qumica.
b) En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado debe cursar

las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
1. Filosofa.
4. Para el itinerario de Humanidades, Latn I. Para el itinerario de Ciencias

Sociales, Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
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asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el
trnsito a la educacin superior:
1. Economa.
2. Griego I.
3. Historia del Mundo Contemporneo.
4. Literatura Universal.
c) En la modalidad de Artes, el alumnado debe cursar las siguientes materias

1. Filosofa.
2. Fundamentos del Arte I.
1. Cultura Audiovisual I.
2. Historia del Mundo Contemporneo.
3. Literatura Universal.
2. El alumnado debe cursar la materia de Educacin Fsica como materia del bloque
de asignaturas especficas y, adems, en funcin de la oferta de los centros docentes, una
materia de cada uno de los apartados a) y b) siguientes:
a) Una materia de entre las siguientes:
1. Anlisis Musical I.
2. Anatoma Aplicada.
3. Dibujo Artstico I.
4. Dibujo Tcnico I, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno
ya hayan escogido Dibujo Tcnico I en el apartado 1.a) 5. 2.
5. Lenguaje y Prctica Musical.
6. Tecnologa Industrial I.
7. Volumen.
8. Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada, que ser

considerada especfica a todos los efectos.
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b) Una materia de entre las siguientes:
1. Cultura Cientfica.
2. Religin.
3. Segunda Lengua Extranjera I.
4. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
3. En el Anexo II se especifica la distribucin de materias por modalidad establecidas

en los apartados 1 y 2 de este artculo.
4. Los alumnos podrn cursar, como materia de libre configuracin autonmica,

Lengua y Cultura Gallega I, en aquellos centros autorizados para el desarrollo del programa
para la promocin de la lengua gallega.
5. En la modalidad de Ciencias y en la modalidad de Humanidades y Ciencias

Sociales el alumnado cursar obligatoriamente en el primer curso, la materia de Fsica y
Qumica y la materia Historia del mundo contemporneo, respectivamente, como materia
de opcin del bloque de asignaturas troncales.
Artculo 11. Organizacin del segundo curso.
1. La organizacin del segundo curso de bachillerato para cada una de las modalidades
respecto a las materias del bloque de asignaturas troncales es la siguiente:
a) En la modalidad de Ciencias, el alumnado debe cursar las siguientes materias

1. Historia de Espaa.
2. Lengua Castellana y Literatura II.
3. Matemticas II.
4. Primera Lengua Extranjera II.

1. Biologa.
2. Dibujo Tcnico II.
3. Fsica.
4. Geologa.
5. Qumica.
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b) En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado debe cursar

las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
4. Para el itinerario de Humanidades, Latn II. Para el itinerario de Ciencias
Sociales, Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el
trnsito a la educacin superior:
1. Economa de la Empresa.
2. Geografa.
3. Griego II.
4. Historia del Arte.
5. Historia de la Filosofa.
c) En la modalidad de Artes, el alumnado debe cursar las siguientes materias
1. Fundamentos del Arte II.
1. Artes Escnicas.
2. Cultura Audiovisual II.
3. Diseo.
2. El alumnado debe cursar, en funcin de la oferta de los centros docentes, una
materia del bloque de asignaturas especficas de cada uno de los apartados a) y b)
siguientes:
a) Una materia de entre las siguientes:
1. Anlisis Musical II.
2. Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
3. Dibujo Artstico II.
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4. Dibujo Tcnico II, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno
ya hayan escogido Dibujo Tcnico II en el apartado 1.a) 5. 2.
5. Fundamentos de Administracin y Gestin.
6. Historia de la Filosofa, salvo que los padres, madres o tutores legales o

el alumno ya hayan escogido Historia de la Filosofa en el apartado 1.b)
5. 5.
7. Segunda Lengua Extranjera II.
8. Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica.
9. Tecnologa Industrial II.
10. Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada que ser
considerada especfica a todos los efectos.
b) Una materia de entre las siguientes:
1. Historia de la Msica y de la Danza.
2. Imagen y sonido.
3. Psicologa.
4. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
3. En el Anexo II se especifica la distribucin de materias por modalidad establecidas

en los apartados 1 y 2 de este artculo.
4. Los alumnos podrn cursar, como materia de libre configuracin autonmica,

Lengua y Cultura Gallega II, en aquellos centros autorizados para el desarrollo del programa
para la promocin de la lengua gallega.
Artculo 12. Enseanzas de Religin.
1. Las enseanzas de Religin se conforman como una materia especfica comn a

todas las modalidades, tal y como se contempla en el artculo 10.2.b) de esta orden, y su
evaluacin se realizar conforme a lo establecido en el artculo 30.
2. Al inicio del primer curso de la etapa se garantizar que los padres, madres o
tutores legales y, en su caso, el alumnado, puedan manifestar su voluntad de que estos
reciban o no enseanzas de Religin, consignndolo en la matrcula correspondiente.
3. De conformidad con la disposicin adicional tercera, apartado 3, del Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, la determinacin del currculo de la enseanza de Religin
Catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito
Acuerdos de Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la
jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.
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Artculo 13. Horario.
1. El horario semanal de cada uno de los cursos del bachillerato ser, como mnimo,
de treinta periodos lectivos.
2. La distribucin de las materias para cada curso de la etapa segn modalidad

y la distribucin del horario semanal correspondiente se ajustarn a lo dispuesto en el
Anexo III de la presente orden.
3. La carga lectiva de la materia de libre configuracin autonmica Lengua y Cultura

Gallega ser de tres periodos lectivos semanales en primer curso y de 4 periodos lectivos
semanales en segundo curso, incrementndose el horario semanal en cada curso hasta
los 33 y 34 periodos respectivamente.
Artculo 14. Imparticin de materias.
1. Los centros debern ofertar todas las materias generales y de opcin del bloque
de asignaturas troncales de las modalidades que se imparten en el centro. Asimismo, los
centros podrn agrupar materias de opcin del bloque de asignaturas troncales y materias
del bloque de asignaturas especficas en itinerarios que configuren vas formativas
coherentes para orientar al alumnado.
2. La imparticin de las materias troncales de opcin, especficas y, en su caso,

de libre configuracin autonmica quedar vinculada a que exista un nmero mnimo de
siete alumnos en el mbito rural y diez en el mbito urbano. No obstante y con carcter
excepcional, el titular de la direccin provincial de educacin correspondiente podr
autorizar, previo informe del rea de inspeccin educativa y siempre que la organizacin
acadmica del centro lo permita, el funcionamiento de grupos por debajo de esa ratio,
especialmente en el mbito rural y en las localidades que cuenten con un nico instituto
de educacin secundaria.
En todo caso, se garantizar que los alumnos cursen cuatro materias troncales de
opcin del bloque de asignaturas troncales y cuatro materias del bloque de asignaturas
especficas en la etapa.
3. La limitacin numrica prevista en el apartado 2 no ser de aplicacin en:
a) La imparticin de la Segunda Lengua Extranjera, siempre que esto no implique

un incremento en la dotacin del profesorado, ni la de aquellas materias definidas
como obligatorias en cada modalidad segn lo dispuesto en el artculo 10.5.
b) La imparticin de la materia de libre configuracin autonmica Lengua y Cultura

Gallega en los dos cursos de la etapa, en los centros autorizados para ello.
4. En todo caso, el nmero de materias del bloque de asignaturas especficas a

ofertar en cada modalidad por los centros docentes depender del nmero de alumnos
matriculados, en los trminos que se establezcan.
5. Para el desarrollo de bachilleratos especficos los centros podrn impartir

materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en el marco de lo
que establezca la consejera competente en materia de educacin.
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Artculo 15. Continuidad entre materias de bachillerato.
1. Para poder cursar una materia de segundo curso de carcter progresivo se deber
haber cursado anteriormente la correspondiente de primero, segn correspondencias del
Anexo IV de esta orden.
2. Dado el carcter de continuidad, la superacin de las materias de segundo curso

estar condicionada a la evaluacin positiva de las correspondientes materias de primer
curso.
No obstante y de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 33 del Real Decreto 1105/2014,

de 26 de diciembre, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin
haber cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el profesorado que
la imparta considere que el alumno rene las condiciones necesarias para poder seguir
con aprovechamiento la materia de segundo curso. En caso contrario, deber cursar la
materia de primer curso, que tendr la consideracin de materia pendiente, si bien no ser
computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo
curso.
3. Para la consideracin por parte del profesorado de que se renen las condiciones
necesarias para poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo curso, el
departamento de coordinacin didctica correspondiente podr realizar una prueba.
Artculo 16. Cambio de modalidad o itinerario.
1. Los alumnos que tras cursar el primer curso de bachillerato deseen cursar
segundo curso en otra modalidad o itinerario, podrn hacerlo de acuerdo con las siguientes
condiciones:
a) Debern cursar las materias generales del bloque de asignaturas troncales de

segundo curso y, en su caso, las de primero que no hubieran superado.
b) Debern cursar la materia general del bloque de asignaturas troncales propia de

primer curso de la nueva modalidad.
c) Debern cursar las materias del bloque de asignaturas troncales de opcin de la

nueva modalidad, tanto las de primero como las de segundo curso.
d) Podrn computarse como materias especficas en la nueva modalidad o itinerario

las materias especficas superadas de primer curso de la modalidad que decide
abandonar. En su caso, deber superar las materias especficas de primero de la
nueva modalidad.
e) En todo caso, deber superar aquellas materias de primer curso que estn
condicionadas a materias de segundo curso, segn la correspondencia establecida
en el Anexo IV.
2. De los cambios de modalidad se extender diligencia en el expediente acadmico

y en el historial del alumno, firmada por el secretario y visada por el director del centro.
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Artculo 17. Aprendizaje de lenguas extranjeras o cooficiales.
1. El aprendizaje de lenguas extranjeras se atendr a lo dispuesto en la disposicin

adicional segunda del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. La consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte

de las materias del currculo se imparta en lenguas extranjeras, o en lenguas cooficiales
de otras comunidades autnomas, de acuerdo con lo establecido en la normativa y
respetando, en todo caso, los aspectos bsicos del currculo establecido en la presente
orden. Se procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia
de las materias en ambas lenguas.
3. La consejera competente en materia de educacin regular todos aquellos aspectos

relacionados con la imparticin de materias del currculo en lenguas extranjeras.
Seccin 3. Planificacin y desarrollo
Artculo 18. Proyecto educativo.
1. El proyecto educativo se regir por lo establecido en el artculo 121 de la Ley 2/2006,

de 3 de mayo y, en su caso, en el artculo 11 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que
se establece el marco del gobierno y autonoma de los centros docentes sostenidos con
fondos pblicos, que impartan enseanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla
y Len.
2. El proyecto educativo, adems del contenido mnimo que se determina en el

artculo 11.3 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, incluir:
a) En su caso, los elementos ms significativos del proyecto lingstico de los

centros autorizados para impartir parte de las materias en lenguas extranjeras.
b) El plan de atencin a la diversidad, que tendr en cuenta lo establecido en la

Ley 2/2013, de 15 de mayo, de igualdad de oportunidades para las personas con
discapacidad.
c) El plan de accin tutorial y el plan de orientacin acadmica y profesional.
d) El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente.
e) Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres

y la prevencin de la violencia de gnero.
f) Los compromisos y los criterios para la formalizacin de acuerdos entre el centro

y las familias y con los propios alumnos, segn lo establecido en los artculos 52
a 54 de esta orden.
g) Las decisiones sobre la coordinacin con los servicios sociales y educativos del
municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, pblicas y privadas,
para la mejor consecucin de los fines establecidos.
h) En su caso, otros planes, proyectos y programas educativos.
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3. El equipo directivo de los centros pblicos elaborar el proyecto educativo teniendo

en cuenta los objetivos y estrategias de intervencin incluidas en el proyecto de direccin,
as como el conjunto de medidas y actuaciones que lo desarrollan y evalan. Asimismo,
tomar en consideracin las propuestas realizadas por el claustro de profesores y el
consejo escolar, de acuerdo con las caractersticas del entorno escolar y las necesidades
educativas del alumnado. El proyecto educativo deber estar vinculado con el proyecto de
direccin en las metas, objetivos generales y temporalidad.
4. El proyecto educativo se mantendr actualizado con las modificaciones que en

cada curso se introduzcan siguiendo el mismo procedimiento sealado en el apartado 3.
Artculo 19. Programacin general anual.
1. La programacin general anual se regir por lo establecido en el artculo 125 de la

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo y, en su caso, en el artculo 14 del Decreto 23/2014,
de 12 de junio.
2. La programacin general anual deber recoger todos los aspectos relativos a la

organizacin y funcionamiento, incluyendo:
a) El proyecto educativo de centro debidamente actualizado, junto con los planes y

proyectos que en l se integran.
b) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
c) La estadstica de principio de curso.
d) El documento de organizacin del centro, elaborado segn las directrices de la

consejera competente en materia de educacin.
e) Los planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el proyecto

educativo.
3. Una vez aprobada se pondr a disposicin de la comunidad educativa del centro

para su consulta, a excepcin de los documentos que contengan datos personales, y
se enviar un ejemplar de los documentos que procedan a la direccin provincial de
educacin correspondiente, segn las indicaciones de la consejera competente en materia
de educacin.
4. La inspeccin educativa supervisar la programacin general anual para comprobar

su adecuacin a lo establecido en las disposiciones vigentes, formular las sugerencias
que estime oportunas e indicar las correcciones que procedan.
5. Las conclusiones ms relevantes derivadas de la evaluacin de la programacin

general anual y de su grado de cumplimiento, incluidas las propuestas de mejora del
funcionamiento del centro, sern recogidas en una memoria final de curso que se remitir a
la direccin provincial de educacin correspondiente.
Artculo 20. Propuesta curricular.
1. El equipo directivo del centro, de acuerdo con las directrices propuestas por la
Comisin de Coordinacin Pedaggica, establecer las actuaciones precisas para que
el claustro de profesores, a partir del currculo establecido en esta orden, concrete la
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propuesta curricular del centro. sta formar parte del proyecto educativo e incluir, al
menos, los siguientes elementos:
a) Adecuacin y concrecin de los objetivos del bachillerato de acuerdo con lo

establecido en el proyecto educativo.
b) Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables

correspondientes a cada materia y curso, desarrollando y complementando los
establecidos en los Anexos I.B y I.C y, en su caso, I.D de esta orden.
c) Decisiones de carcter general sobre mtodos pedaggicos y didcticos.
d) Criterios para el agrupamiento del alumnado, as como para la organizacin y

horarios de curso.
e) Criterios de seleccin de materiales de desarrollo curricular.
f) Criterios generales de evaluacin de los aprendizajes del alumnado.
g) Criterios generales para la atencin de las actividades de evaluacin y recuperacin

de los alumnos con materias pendientes del curso previo.
h) Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el

artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
i) Programaciones didcticas de materia y curso.
j) Criterios y procedimientos para la evaluacin anual de la propuesta curricular.
2. La propuesta curricular de los centros sostenidos con fondos pblicos ser

informada por el consejo escolar del centro y aprobada por el claustro de profesores.
En los centros privados la elaboracin y aprobacin de las propuestas curriculares se
realizar segn su distribucin interna de competencias.
3. En los centros que impartan educacin secundaria obligatoria y bachillerato,

la propuesta curricular contemplar las especificidades de cada una manteniendo la
coherencia entre ellas.
Artculo 21. Programaciones didcticas.
1. La programacin didctica es el instrumento especfico de planificacin, desarrollo

y evaluacin de cada una de las materias y en ella se concretarn los distintos elementos
del currculo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.
2. Anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la propuesta curricular,

la Comisin de Coordinacin Pedaggica establecer los criterios para la elaboracin y
evaluacin de las programaciones didcticas.
3. El jefe de cada departamento de coordinacin didctica coordinar la elaboracin

de las programaciones didcticas correspondientes, que correr a cargo del profesorado
del mismo y sern aprobadas por el claustro de profesores del centro en el marco de la
propuesta curricular.
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4. Las programaciones didcticas debern contener, al menos, los siguientes

elementos:
a) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.
b) Decisiones metodolgicas y didcticas.
c) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
d) Concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada materia.
e) Medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de

expresarse correctamente en pblico y por escrito.
f) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado

y criterios de calificacin.
g) Actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes del curso

anterior.
h) Medidas de atencin a la diversidad.
i) Materiales y recursos de desarrollo curricular.
j) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
k) Procedimiento de evaluacin de la programacin didctica y sus indicadores de

logro.
5. Para evaluar las programaciones didcticas se incluirn, entre otros, los indicadores
de logro referidos a:
a) Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las materias.
b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios

y tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de

aula y de centro.
6. Las programaciones sern objeto de una memoria final que evale los resultados
alcanzados, la prctica docente, la coordinacin interna del departamento de coordinacin
didctica correspondiente y cuantos otros aspectos didcticos y acadmicos sean
pertinentes, a juicio del propio departamento o a instancia del jefe de estudios.
Artculo 22. Materiales y recursos de desarrollo curricular.
1. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada una de

las materias sern mltiples, incorporando a los de carcter tradicional otros innovadores
que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la
bsqueda crtica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y desarrolle la capacidad
de aprender por s mismo y en equipo.
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2. Los centros docentes tendrn autonoma para elegir los materiales y recursos de
desarrollo curricular siempre que se atengan a lo que establece la disposicin adicional
cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y al currculo establecido en esta orden.
La consejera competente en materia de educacin podr establecer el tiempo mnimo de
permanencia, con carcter general, de los libros de texto una vez adoptados.
3. Corresponde a la Comisin de Coordinacin Pedaggica del centro, de acuerdo

con lo establecido en el artculo 51 de esta orden, establecer los criterios pedaggicos
para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular que hayan de utilizarse
en el desarrollo de las diversas enseanzas.
4. En el marco del diseo de una intervencin educativa contextualizada, las decisiones

sobre la seleccin de materiales y recursos de desarrollo curricular corresponden a los
departamentos de coordinacin didctica correspondientes de acuerdo con los criterios
establecidos. Para llevar a cabo dicha seleccin, adems de su calidad objetiva, se tendrn
en cuenta todos los elementos curriculares que inciden en ella. El profesorado, adems de
lo anterior, elaborar sus propios recursos de desarrollo curricular.
5. La inspeccin educativa supervisar los materiales de desarrollo curricular

adoptados por los centros en el ejercicio de su autonoma pedaggica, como parte del
proceso ordinario de inspeccin sobre la totalidad de elementos que integran el proceso
de enseanza y aprendizaje.
CAPTULO III
Alumnado, orientacin y atencin a la diversidad
Seccin 1. Tutora y accin tutorial
Artculo 23. Tutora.
1. La tutora del alumnado constituye una parte esencial de la funcin docente

y se constituye como el primer nivel de accin del proceso de orientacin educativa y
acadmica-profesional.
2. La accin tutorial comprende el conjunto de actuaciones de orientacin, gua o

ayuda al alumnado, tanto a nivel individual como grupal, que permitan optimizar el desarrollo
de todas sus potencialidades a travs de los procesos de enseanza y aprendizaje.
3. La accin tutorial contar con la colaboracin y asesoramiento del departamento

de orientacin del centro.
Artculo 24. Plan de accin tutorial.
1. Al inicio del curso escolar se elaborar el plan de accin tutorial que ser incorporado
en el proyecto educativo del centro. Su elaboracin ser responsabilidad del equipo
directivo bajo las directrices realizadas por la Comisin de Coordinacin Pedaggica y el
asesoramiento del orientador.
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2. El plan de accin tutorial ser el documento donde se planifique y se organice

la accin tutorial de los dos cursos de la etapa y deber constar, como mnimo, de los
siguientes apartados:
a) Directrices de la comisin de coordinacin pedaggica.
b) Miembros del equipo directivo, del departamento de orientacin y tutores de cada

curso, reflejando la forma, espacios y tiempos, en que sern atendidos de forma
efectiva los alumnos y los padres, madres o tutores legales.
c) Organizacin de espacios y tiempos donde se realizarn las reuniones de

coordinacin de tutores, departamento de orientacin, departamento de
actividades complementarias y extraescolares y jefes de estudio.
d) Mecanismos de evaluacin de la accin tutorial.
e) Evaluacin de la planificacin y ejecucin del plan.
3. Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del plan, en la

que se recogern las informaciones obtenidas de los procesos de evaluacin del mismo,
incorporando las propuestas de mejora de la accin tutorial para el curso siguiente.
4. Si el centro educativo impartiese ms de una etapa educativa, se elaborar un

nico plan de accin tutorial, en el que se sealen las diferencias de cada una de las
etapas.
5. Los centros podrn determinar los mecanismos para la participacin del alumnado
en el proceso de elaboracin y evaluacin del plan de accin tutorial.
Seccin 2. Orientacin educativa y profesional
Artculo 25. Plan de orientacin acadmica y profesional.
1. La orientacin educativa y profesional se constituye como un conjunto de

actuaciones cuya finalidad es mejorar la calidad, la individualizacin y personalizacin
de los procesos de enseanza y aprendizaje del alumnado, e incluir actividades de
informacin y formacin encaminadas a que pueda realizar la toma de decisiones oportuna
ajustada a sus caractersticas personales.
2. Al inicio del curso escolar se elaborar el plan de orientacin acadmica y

profesional que ser incorporado en el proyecto educativo del centro. Su elaboracin ser
responsabilidad del equipo directivo con el asesoramiento y participacin del orientador.
3. El plan de orientacin acadmica y profesional ser el documento donde se planifique

y se organice la orientacin acadmica y profesional en los dos cursos de la etapa, estar
interrelacionada con todos los documentos de planificacin del centro, especialmente con
el plan de accin tutorial y deber constar, como mnimo, de los siguientes apartados:
a) Objetivos del plan.
b) Mecanismos de coordinacin con los centros que impartan educacin superior.
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c) Planificacin, organizacin y temporalizacin de las actuaciones de la orientacin

acadmica y profesional con el alumnado.
d) Mecanismos de evaluacin de la orientacin acadmica y profesional.
4. Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del plan en la

incorporando las propuestas de mejora de la orientacin acadmica y profesional para el
curso siguiente.

nico plan de orientacin acadmica y profesional, en el que se sealen las diferencias de
cada una de las etapas.
Seccin 3. Atencin a la diversidad
Artculo 26. Finalidad y principios generales de actuacin.
1. La atencin a la diversidad tiene por finalidad garantizar la mejor respuesta

educativa a las necesidades y diferencias, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje
a todo el alumnado en contextos educativos ordinarios, dentro de un entorno inclusivo, a
travs de actuaciones y medidas educativas.
2. Los principios generales de actuacin para la atencin a la diversidad son:
a) La consideracin y el respeto a la diferencia y la aceptacin de todas las personas

como parte de la diversidad y la condicin humana.
b) El respeto a la evolucin y desarrollo de las facultades del alumnado con

capacidades diversas.
c) La personalizacin e individualizacin de la enseanza con un enfoque inclusivo,

dando respuesta a las necesidades educativas del alumnado en contextos
educativos ordinarios, ya sean de tipo personal, intelectual, social, emocional o de
cualquier otra ndole, que permitan el mximo desarrollo personal y acadmico.
d) La equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad

de oportunidades, ya que esta solo se consigue en la medida en que todo el
alumnado aprende el mximo posible y desarrolla todas sus potencialidades.
e) La deteccin e identificacin de las necesidades educativas del alumnado

que permitan adoptar las medidas educativas ms adecuadas para facilitar el
desarrollo integral del alumno e impulsar situaciones de xito en situacin escolar
que contribuyan a promover altos ndices de xito acadmico en contextos
educativos ordinarios.
f) La igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promocin en la

etapa.
g) La utilizacin y potenciacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

como herramientas facilitadoras para la personalizacin de la enseanza y mejora
de la atencin a la diversidad del alumnado.
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h) Accesibilidad universal y diseo para todos.
i) Mximo aprovechamiento de los recursos para lograr la mayor racionalidad y

optimizacin de los mismos.
j) Sensibilizacin de toda la comunidad educativa en relacin con la inclusin como

proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para atender a
todo el alumnado.
Artculo 27. Plan de atencin a la diversidad.
1. El plan de atencin a la diversidad es el documento de planificacin, gestin y

organizacin del conjunto de actuaciones y medidas de atencin a la diversidad que un
centro docente disea para adecuar la respuesta a las necesidades educativas y diferencias
de su alumnado.
2. Ser responsabilidad del equipo directivo de cada centro la elaboracin,

coordinacin y dinamizacin del plan de atencin a la diversidad, con la participacin de
todo el claustro, el asesoramiento del departamento de orientacin y las aportaciones del
personal complementario, si lo hubiere.

nico plan de atencin a la diversidad, en el que se sealen las diferencias de cada una
de las etapas.
4. El plan de atencin a la diversidad incluir, al menos, los siguientes apartados:
a) Justificacin del plan en relacin con las caractersticas del alumnado, del centro
docente y su contexto, as como con los objetivos, los principios y finalidad de la
etapa.
b) Determinacin de objetivos.
c) Criterios y procedimientos para la deteccin e intervencin en las necesidades

educativas del alumnado.
d) Descripcin de las medidas generales u ordinarias, extraordinarias y especializadas

de atencin e intervencin educativa que se desarrollan en el centro para atender
al alumnado escolarizado, los procedimientos previstos para su implantacin y
desarrollo, as como la temporalizacin de las actuaciones previstas en dicho
curso.
e) Todos aquellos programas especficos que se implementen en el centro para

la atencin a la diversidad del alumnado, as como los dirigidos a fomentar el
conocimiento y la difusin de la igualdad de oportunidades y la efectiva inclusin
de las personas con discapacidad.
f) La organizacin de los recursos humanos, materiales y de los espacios del centro

para dar respuesta al alumnado.
g) Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relacin con las

medidas diseadas.
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h) Colaboracin con las familias.
i) Coordinacin con otros organismos, entidades e instituciones.
j) Mecanismo de evaluacin inicial, seguimiento y evaluacin final-anual de cada una

de las medidas ordinarias, especializadas y extraordinarias que se desarrollen.
k) Mecanismos de seguimiento y evaluacin del plan, especificando tiempos,

instrumentos, procedimientos y responsables.
5. Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del plan, en la

incorporando las propuestas de mejora de las medidas ordinarias, extraordinarias y
especializadas, as como del propio plan para el curso siguiente.
Artculo 28. Medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad.
1. Los centros docentes deben establecer diferentes medidas generales u ordinarias

de atencin a la diversidad para su alumnado que podrn ser utilizadas en cualquier
momento de la etapa.
2. Las medidas generales u ordinarias inciden especialmente en la organizacin del

centro y en la metodologa didctica y de evaluacin, no modificando el resto de elementos
del currculo, estando, por tanto, referidas a las diferentes estrategias organizativas y
metodolgicas que permitan la adecuacin de los diferentes elementos del currculo a
todo el alumnado para finalizar con xito la etapa.
3. Entre las medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad se

encuentran:
a) La orientacin educativa y acadmica-profesional.
b) Adaptaciones curriculares que afecten nicamente a la metodologa didctica.
c) La eleccin de las materias e itinerarios.
d) Personalizacin del aprendizaje a travs de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin.
Artculo 29. Medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad.
1. Los alumnos que presentan necesidades especficas de apoyo educativo pueden

requerir en algn momento de su escolaridad diferentes medidas especializadas y/o
extraordinarias de atencin a la diversidad, las cuales se deben aplicar progresiva y
gradualmente, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atencin personalizada con las
medidas generales u ordinarias.
2. Las medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad pueden

modificar los elementos curriculares y organizativos, siempre que con ello se favorezca el
desarrollo personal del alumnado y le permita alcanzar con el mximo xito su progresin
de aprendizaje.
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3. Las medidas especializadas de atencin a la diversidad son aquellas que pueden

implicar, entre otras, la modificacin significativa de los elementos del currculo para su
adecuacin a las necesidades de los alumnos.
4. Entre las medidas especializadas de atencin a la diversidad se encuentran:
a) Adaptaciones de accesibilidad de los elementos del currculo para el alumnado

con necesidades educativas especiales, as como los recursos de apoyo que les
permitan acceder al currculo.
b) Atencin educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalizacin o

de convalecencia domiciliaria.
c) Tutoras individualizadas para aquellos casos en los que el alumnado as lo

requiera, bien por su situacin personal y emocional o de orientacin acadmica
y profesional.
5. Las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad son aquellas que inciden

principalmente en la temporalidad del desarrollo curricular, al objeto de posibilitar la mejor
consecucin de los objetivos educativos y personales, as como el desarrollo de las
competencias propias de la etapa.
6. Entre otras, las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad se pueden

considerar:
a) Aceleracin y ampliacin parcial del currculo que permita al alumnado con altas
capacidades la evaluacin con referencia a los elementos del currculo del curso
superior al que est escolarizado.
b) Flexibilizacin del perodo de permanencia en la etapa para el alumnado con altas

capacidades intelectuales, en los trminos que determine la normativa vigente.
c) Fraccionamiento de las enseanzas de bachillerato para alumnos con necesidades

educativas especiales, en los trminos que determine la normativa vigente.
d) Exencin extraordinaria en materias de bachillerato para alumnos con necesidades

educativas especiales, en los trminos que determine la normativa vigente.
CAPTULO IV
Evaluacin, promocin y titulacin
Seccin 1. Evaluaciones, promocin y titulacin
Artculo 30. Evaluacin de los aprendizajes.
1. En lo relativo a la evaluacin de los aprendizajes, se estar a lo dispuesto en el

artculo 36 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 30 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias

y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias
de los bloques de asignaturas troncales y especficas y, en su caso de libre configuracin
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autonmica, sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que

figuran en los Anexos I.B, I.C y, I.D, respectivamente, de esta orden.
3. A lo largo de cada curso escolar se realizarn, al menos, tres sesiones de

evaluacin de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La ltima sesin se
entender como la de evaluacin final ordinaria del curso. El equipo docente coordinado por
el tutor, y asesorado, en su caso, por el orientador del centro, intercambiarn informacin
y adoptarn decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. El tutor levantar
acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harn constar los acuerdos y decisiones
adoptadas De los resultados del proceso de evaluacin se informar por escrito a las
familias, de acuerdo a lo que se establezca a estos efectos en el proyecto educativo.
4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias con evaluacin
negativa en la convocatoria ordinaria de junio, los centros organizarn la oportuna
prueba extraordinaria en las fechas que determine la consejera competente en materia
de educacin. Asimismo, el tutor podr especificar en un programa individualizado las
recomendaciones propuestas por los profesores de las materias no superadas en dicha
convocatoria para contribuir a que el alumno alcance los estndares de aprendizaje
evaluables de las mismas.
5. Antes de la evaluacin final ordinaria de junio y de la evaluacin de la prueba

extraordinaria de cada curso, se celebrar una sesin de evaluacin de los alumnos con
materias pendientes, que ser coordinada por el jefe de estudios. Del resultado de esta
evaluacin se levantar acta y sus resultados se trasladarn a todos los documentos de
evaluacin. Tambin se dar cuenta al alumno y a sus padres, madres o tutores legales de
acuerdo a lo que se establezca a estos efectos en el proyecto educativo.
6. En el contexto de la evaluacin continua, cuando los alumnos promocionen
con evaluacin negativa en alguna de las materias, la superacin de los estndares de
aprendizaje evaluables correspondientes a stas ser determinada por el profesor de la
materia respectiva del segundo curso. En el caso de materias que el alumno haya dejado
de cursar, el departamento de coordinacin didctica correspondiente determinar su
superacin.
7. La superacin de las materias de segundo curso que sean de carcter progresivo
estar condicionada a la evaluacin positiva de las correspondientes de primero, segn las
correspondencias indicadas en el Anexo IV de esta orden. Esta circunstancia se consignar
en los documentos de evaluacin, en las materias de segundo que correspondan, como
Pendiente de primero P1.
8. Los alumnos que accedan a segundo curso mediante la correspondiente
convalidacin o acreditacin de los conocimientos necesarios, de acuerdo con lo
establecido en el artculo 15 de esta orden, no estarn sujetos a la condicin indicada en
el apartado 7.
9. Los centros, de acuerdo con lo dispuesto por la consejera competente en materia
de educacin, dispondrn las medidas ms adecuadas para que las condiciones de
realizacin de las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa a la que se refiere el
artculo 32, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades especficas de
apoyo educativo.
10. Los centros podrn determinar los mecanismos para la participacin del alumnado
en el proceso de evaluacin.
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Artculo 31. Evaluacin del proceso de enseanza.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 30 del Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, el profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los
procesos de enseanza y su propia prctica docente. A estos efectos se tendr en cuenta
los indicadores de logro establecidos en las programaciones didcticas a los que se refiere
el artculo 21 de esta orden.
2. El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente se

incorporar al proyecto educativo e incluir los momentos en los que ha de realizarse la
evaluacin y los instrumentos para realizarla.
Artculo 32. Evaluacin final de la etapa.
Para la evaluacin final de la etapa, se aplicar lo dispuesto en el artculo 36.bis de

la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 31 del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre.
Artculo 33. Promocin.
En lo referente a la promocin en bachillerato, se aplicar lo dispuesto en el

artculo 36.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 32 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 34. Ttulo de bachiller.
Para obtener el ttulo de bachiller se aplicar lo regulado en el artculo 37 de Ley

Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 34 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.
Artculo 35. Certificado acreditativo de haber superado todas las materias de

bachillerato.
1. De conformidad con el artculo 34.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

los alumnos que tengan evaluacin positiva en todas las materias del bachillerato y no
hayan superado la evaluacin final a la que se refiere el artculo 32 de esta orden, recibirn
un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de bachillerato, que surtir
efectos laborales y los acadmicos previstos en los artculos 41.2.b), 41.3.a) y 64.2.d) de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. El certificado ser cumplimentado y emitido, de acuerdo con el Anexo V, por el

centro educativo en que el estudiante estuviera matriculado en el ltimo curso escolar.
3. El certificado acreditativo deber recoger, al menos, los siguientes elementos:
a) Datos oficiales identificativos del centro docente.
b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del estudiante.
c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad en bachillerato.
d) Las materias cursadas con las calificaciones obtenidas en los aos que ha
permanecido escolarizado en bachillerato.
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4. Para la correcta cumplimentacin del certificado, habr de tenerse en cuenta:
a) Todas las pginas del certificado irn numeradas con indicacin del nmero de
pgina y del total de pginas del documento.
b) Las calificaciones que se reflejen en las materias que correspondan sern las
que figuren en los documentos de evaluacin del alumno.
5. Los centros docentes harn entrega del certificado oficial tras la celebracin de la
prueba extraordinaria. Una copia del certificado se incluir en el expediente acadmico del
alumno, dejando constancia de su recepcin por el interesado tanto en dicho expediente
como en el historial acadmico de bachillerato.
Seccin 2. Objetividad en la evaluacin
Artculo 36. Objetividad en la evaluacin.
1. El reglamento de rgimen interior de los centros arbitrar normas que garanticen y

posibiliten la comunicacin los alumnos y sus padres, madres o tutores legales con el tutor
y el profesorado de las distintas materias.
2. Los centros, al comienzo del curso escolar, debern hacer pblicos los criterios
generales que se vayan a aplicar para la evaluacin de los aprendizajes y los criterios de
promocin.
3. El profesorado de las distintas materias, al comienzo del curso escolar, dar a

conocer al alumnado los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables del curso respectivo para su materia, los conocimientos y aprendizajes mnimos
necesarios para que alcance una evaluacin positiva al final de cada curso, as como los
procedimientos de evaluacin del aprendizaje y los criterios de calificacin que vayan a
aplicarse, todo ello de acuerdo con la programacin didctica de cada departamento de
coordinacin didctica. La informacin adems versar sobre el grado de adquisicin de
las competencias.
4. Los centros comunicarn a los alumnos y a los padres, madres o tutores legales,
a comienzos de cada curso escolar, las horas que los tutores del centro tienen reservadas
en su horario para atenderles. Asimismo, el tutor del grupo les facilitar las entrevistas que
deseen solicitar con el profesor de una materia determinada.
5. El tutor, despus de cada sesin de evaluacin, as como cuando se den

circunstancias que lo aconsejen, informar a los alumnos y a los padres, madres o
tutores legales sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y las actividades
realizadas, incluyendo, en todo caso, una valoracin sobre la adecuacin del rendimiento
a las capacidades y posibilidades del alumno, as como, sobre la adquisicin de las
competencias.
Artculo 37. Supervisin del proceso de evaluacin.
1. Corresponde al rea de inspeccin educativa de la direccin provincial de

educacin supervisar el desarrollo del proceso de evaluacin tanto del alumnado como de
la enseanza, incluida la prctica docente, y asesorar en la adopcin de las medidas que
contribuyan a mejorar los resultados.
CV: BOCYL-D-08052015-5
2. Los inspectores en sus visitas a los centros, una vez conocidos los resultados de
la evaluacin se reunirn con el equipo directivo y el claustro de profesores para analizar
y valorar los resultados del centro.
Artculo 38. Aclaraciones.

1. Durante el curso escolar, el profesorado y, en ltima instancia, los jefes de
los departamentos de coordinacin didctica como coordinadores de las actividades
docentes de los mismos, facilitarn aquellas aclaraciones que, sobre lo establecido en las
programaciones didcticas, puedan ser solicitadas por los alumnos y sus padres, madres
o tutores legales.
2. Los alumnos, o sus padres, madres o tutores legales, podrn solicitar, de profesores
y tutores, cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se
realicen sobre el proceso de aprendizaje, as como sobre las calificaciones o decisiones
finales que se adopten como resultado del proceso de evaluacin. Dicha solicitud se realizar
el primer da hbil posterior a la comunicacin de los resultados de la evaluacin.
3. Asimismo, los alumnos, o sus padres, madres o tutores legales tendrn acceso a
los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados en
la forma que determinen las normas de organizacin y funcionamiento del centro.
Artculo 39. Procedimiento de reclamacin ante el centro docente.
1. En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo con
la calificacin final obtenida en una materia, el alumno o sus padres, madres o tutores
legales, podrn reclamar ante el director del centro la revisin de dicha calificacin, en
el plazo de dos das hbiles a partir de aquel en que se produjo la comunicacin de los
resultados de la evaluacin.
2. La reclamacin, que contendr cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad
con la calificacin final, ser tramitada a travs del jefe de estudios quien la trasladar
al jefe del departamento de coordinacin didctica responsable de la materia con cuya
calificacin se manifiesta el desacuerdo, y comunicar tal circunstancia al profesor tutor.
3. El departamento de coordinacin didctica correspondiente proceder al estudio
de la reclamacin y elaborar un informe motivado que recoja la descripcin de hechos y
actuaciones previas que hayan tenido lugar, el anlisis realizado conforme a lo establecido
en el prrafo siguiente, as como la propuesta vinculante de modificacin o ratificacin de la
calificacin final objeto de revisin. Dicho informe ser firmado por el jefe del departamento.
De todo ello se dejar constancia en el libro de actas del departamento de coordinacin
didctica.
Para la elaboracin del informe a que se refiere el prrafo anterior, el profesorado
del departamento de coordinacin didctica contrastar las actuaciones seguidas en el
proceso de evaluacin del alumno con lo establecido en la correspondiente programacin
didctica con especial referencia a:
a) Adecuacin de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumno.
b) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados.
c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin y evaluacin.
CV: BOCYL-D-08052015-5
El jefe del departamento correspondiente trasladar el informe al director a travs

del jefe de estudios. El director resolver y notificar por escrito al alumno o a sus padres,
madres o tutores legales, la decisin razonada de ratificacin o modificacin de la
calificacin revisada e informar de la misma al profesor tutor, hacindole entrega de una
copia del escrito cursado.
La resolucin del director pondr trmino al proceso de reclamacin ante el centro.
4. El proceso de revisin de la calificacin final, contemplados en los apartados 2

y 3 de este artculo, estar terminado en un plazo mximo de tres das hbiles, incluida
la comunicacin a los padres, madres o tutores legales, contados desde el da de la
presentacin de la solicitud de reclamacin.
5. Si, tras el proceso de revisin, procediera la modificacin de alguna calificacin

final, el secretario del centro insertar en las actas, en el expediente acadmico y en el
historial acadmico del alumno, la oportuna diligencia que ser visada por el director del
centro.
Artculo 40. Procedimiento de reclamacin ante la direccin provincial de educacin.
1. En el caso de que, tras el proceso de reclamacin ante el centro docente, persista

el desacuerdo con la calificacin final de curso obtenida en una materia, el alumno o
sus padres, madres o tutores legales, podrn solicitar por escrito al director del centro
docente, en el plazo de dos das hbiles a partir de la comunicacin del centro, que eleve
la reclamacin a la direccin provincial de educacin.
2. El director del centro docente remitir el expediente de la reclamacin al titular de

la direccin provincial de educacin, en el plazo no superior a dos das hbiles desde la
recepcin de la solicitud.
3. El expediente incorporar copia de las actas de las sesiones de evaluacin, los

informes elaborados en el centro, copia de la reclamacin presentada ante el centro,
la resolucin del director del centro, las copias de los instrumentos de evaluacin que
justifiquen las decisiones derivadas del proceso de evaluacin del alumno y, en su caso,
las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director acerca de las
mismas.
4. En el plazo de diez das hbiles a partir de la recepcin del expediente, teniendo

en cuenta la propuesta incluida en el informe que elabore el rea de inspeccin educativa
de la direccin provincial de educacin conforme a lo establecido en el apartado 5 de
este artculo el titular de la direccin provincial adoptar la resolucin pertinente, que ser
motivada en todo caso, y que se notificar inmediatamente al interesado y al director del
centro.
5. El rea de inspeccin educativa de la direccin provincial de educacin analizar

el expediente y las alegaciones que en l se contengan y emitir su informe en funcin de
los siguientes criterios:
a) Adecuacin de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

evaluables, sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado, a los recogidos en la correspondiente programacin
didctica.
CV: BOCYL-D-08052015-5
b) Adecuacin de las estrategias e instrumentos de evaluacin aplicados con lo

sealado en la programacin didctica.
c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin establecidos en la programacin

didctica para la superacin de la materia.
d) Cumplimiento por parte del centro de lo dispuesto en la presente orden.
El rea de inspeccin educativa podr solicitar la colaboracin de especialistas en

las materias a las que haga referencia la reclamacin para la elaboracin de su informe,
as como los documentos que considere pertinentes para la resolucin del expediente.
6. En el caso de que la reclamacin sea estimada se adoptarn las mismas medidas

a las que se refiere el artculo 39.5 de la presente orden.
7. En el caso de que la reclamacin sea desestimada, el alumno o sus padres,

madres o tutores legales en el caso de que sea menor de edad, podrn interponer recurso
de alzada ante el titular de la delegacin territorial de la Junta de Castilla y Len de la
provincia, en el plazo de un mes a contar desde la notificacin por el director provincial de
educacin al interesado.
Artculo 41. Reclamacin en centros privados.
1. Las reclamaciones en centros privados se tramitarn en la forma y por los rganos

que determinen sus respectivos reglamentos de rgimen interior, siendo de aplicacin
supletoria lo establecido en la presente orden en todo lo que en ellos no aparezca
regulado.
2. Contra las decisiones de los rganos de los centros privados a los que se refiere
el apartado 1, los alumnos o sus padres, madres o tutores legales podrn reclamar ante
la direccin provincial de educacin que actuar segn se establece en el artculo 40 de
esta orden.
Seccin 3. Documentos oficiales de evaluacin
Artculo 42. Documentos oficiales de evaluacin.
1. Los documentos oficiales de evaluacin son los que se establecen en la disposicin

adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y debern tener el
contenido y condiciones establecidas en la misma.
2. A aquellos alumnos que al finalizar segundo curso de bachillerato hayan

demostrado un rendimiento acadmico excelente en la etapa, obteniendo una nota media
igual o superior a nueve se les podr otorgar una Matrcula de Honor, consignndola
en los documentos oficiales de evaluacin, con la expresin MH. Dicha mencin se
conceder a uno de cada 20 alumnos matriculados en segundo curso de bachillerato, o
fraccin superior a 15. Si el nmero de alumnos es inferior a 20 slo se podr conceder a
un alumno.
3. La consejera competente en materia de educacin proveer las medidas

adecuadas para la conservacin o traslado de los expedientes acadmicos y actas en el
caso de supresin del centro.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Artculo 43. Expediente acadmico.
1. En el expediente acadmico figurar adems del contenido que se determina en

la disposicin adicional sexta, apartado 4, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
la fecha de apertura y nmero de expediente, as como la adopcin, en su caso, de
medidas organizativas de los estudios de bachillerato para prestar especial atencin a los
alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo, de conformidad con lo dispuesto
en el artculo 29.6 de en esta orden. Asimismo, se har constar, en su caso, la fecha de
entrega del certificado a que se hace referencia en el artculo 35 de esta orden.
2. Al expediente acadmico se adjuntarn, cuando proceda, los datos recogidos en el

documento de la evaluacin de final de etapa, y los informes psicopedaggicos y mdicos
y, en su caso, la propuesta contenida en el dictamen de escolarizacin as como cualquier
otro documento que se considere necesario incluir.
3. El expediente acadmico del alumnado se ajustar en su contenido al modelo que

figura en el Anexo VI de la presente orden.
Artculo 44. Actas de evaluacin.
1. Las actas de evaluacin se ajustarn a lo dispuesto en la disposicin adicional

sexta, apartado 3, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Los modelos de actas de evaluacin que se utilizarn son los que figuran en el
Anexo VII de la presente orden.
3. Una vez cerradas las actas de la ltima sesin de evaluacin y a partir de los datos
consignados en las mismas, el centro elaborar un informe con los resultados estadsticos
segn el modelo informatizado que se establece en el Anexo VIII de esta orden. Una vez
generados dichos informes se remitir una copia a la direccin provincial de educacin
correspondiente para su supervisin por la inspeccin educativa en los plazos que
determine la consejera competente en materia de educacin.
4. Los centros privados cumplimentarn dos ejemplares de cada acta, uno para el
propio centro y otro para el instituto de educacin secundaria al que estn adscritos, que
ser remitido en los diez das siguientes a la finalizacin de las evaluaciones.
Artculo 45. Historial acadmico de bachillerato.
1. El contenido del historial acadmico de bachillerato ser el que se determina en la

disposicin adicional sexta, apartado 6, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. El historial acadmico ser cumplimentado segn el modelo del Anexo IX de la

presente orden.
3. Cuando un alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios sin haber
concluido el bachillerato, para permitir la adecuada inscripcin en el centro de destino
en tanto se reciba la documentacin pertinente, deber solicitar del centro de origen una
certificacin en la que consten los estudios que realiza o ha realizado, segn modelo que
figura en el Anexo X de esta orden.
CV: BOCYL-D-08052015-5
4. El traslado de los historiales acadmicos de bachillerato de los alumnos de

centros privados deber efectuarse a travs del instituto de enseanza secundaria al que
estn adscritos, adjuntando el historial acadmico y la certificacin que se recoge en el
Anexo XI de esta orden.
5. Cuando un alumno se traslade para proseguir sus estudios de bachillerato a un

centro docente, en Espaa o en el exterior, que no imparta enseanzas del sistema educativo
espaol, el centro de origen no remitir al centro de destino el historial acadmico. Para
facilitar la incorporacin a las enseanzas equivalentes del sistema educativo extranjero,
el centro de origen entregar a los padres, madres o tutores legales una certificacin
acadmica completa del alumno que, una vez realizados los trmites que procedan para
la legalizacin de firmas, debern presentar en el centro de destino.
El historial acadmico permanecer en el centro de origen, en previsin de una

posible reincorporacin a las enseanzas del sistema educativo espaol y, en tal
caso, se proceder con el historial acadmico de conformidad con lo dispuesto en los
apartados 1 y 2.
Artculo 46. Informe personal por traslado.
El informe personal por traslado se ajustar a lo dispuesto en la disposicin adicional

sexta, apartado 7, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
CAPTULO V
Coordinacin docente y participacin de la comunidad educativa
Artculo 47. Coordinacin docente.
1. El profesorado realizar sus funciones bajo el principio de colaboracin y de

trabajo en equipo en los diferentes niveles de actuacin de centro, etapa, departamento,
curso y grupo de alumnos.
2. Adems de lo establecido en el artculo 6 del Decreto 23/2014, de 12 de junio,

la finalidad de la coordinacin docente en esta etapa ser velar por la coherencia y
continuidad de la accin educativa a lo largo de la etapa, tanto en aspectos organizativos
como pedaggicos y de convivencia.
3. En los centros docentes que imparten bachillerato existirn los siguientes rganos
de coordinacin docente:
a) Tutores.
b) Equipos docentes.
c) Departamentos de coordinacin didctica.
d) Departamento de orientacin.
e) Departamento de actividades complementarias y extraescolares.
f) Comisin de Coordinacin Pedaggica.
g) Otros rganos, en los trminos que establezca la consejera competente en
educacin.
CV: BOCYL-D-08052015-5
4. Los rganos de coordinacin docente que se desarrollan en este captulo sern

nicos en aquellos centros en los que se impartan enseanzas de educacin secundaria
obligatoria y bachillerato.
5. La consejera competente en materia de educacin podr adaptar lo dispuesto en

este artculo a las peculiaridades de cada centro, de acuerdo con su nmero de unidades
y plantilla orgnica.
Artculo 48. Tutores.
1. Cada grupo de alumnos tendr un tutor, designado por el director, a propuesta del
jefe de estudios, que desempear sus funciones conforme a lo dispuesto en la normativa
vigente.
2. La tutora recaer en el profesor de cualquier especialidad que imparta docencia

preferentemente a todo el grupo. No obstante, se procurar priorizar a aquellos profesores
que impartan mayor nmero de horas lectivas en l.
3. Los tutores sern coordinados por el jefe de estudios, con el apoyo, en su caso
del departamento de orientacin.
4. En su caso, la atencin y entrevistas con el alumnado y con los padres, madres

o tutores legales del mismo, se realizar de forma que se posibilite la asistencia de los
mismos.
Artculo 49. Equipos docentes.
1. Los equipos docentes estarn constituidos por todo el profesorado que imparta
docencia a un mismo grupo de alumnos y sern coordinados por su tutor.
2. Los equipos docentes tendrn las siguientes funciones:

a) Valorar la evolucin del alumnado en el conjunto de las materias y su madurez
acadmica en el conjunto de los objetivos y las competencias correspondientes.
b) Realizar la evaluacin del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con
el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan como
resultado del mismo.
c) Garantizar que el profesorado proporcione al alumnado informacin relativa a la
programacin de la materia que imparte, con especial referencia a lo relativo a la
evaluacin.
d) Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo,
interviniendo coordinadamente en la resolucin los conflictos que puedan surgir
en el seno del grupo, sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros
rganos en materia de prevencin y resolucin de conflictos.
e) Conocer y participar en la elaboracin de la informacin que, en su caso, se
proporcione a los padres, madres o tutores legales del alumnado del grupo.
f) Atender a los padres, madres o tutores legales del alumnado del grupo.
g) Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro o en
el desarrollo normativo.
CV: BOCYL-D-08052015-5
3. Los equipos docentes trabajarn de manera coordinada con el fin de que el

alumnado adquiera las competencias previstas para el curso as como para prevenir los
problemas de aprendizaje o de convivencia que pudieran presentarse, compartiendo la
informacin precisa para el cumplimiento de sus funciones.
4. El jefe de estudios incluir en el horario general del centro la planificacin de las

reuniones de los equipos docentes.
Artculo 50. Departamentos de coordinacin didctica, de orientacin y de actividades

complementarias y extraescolares.
1. Cada departamento de coordinacin didctica estar integrado por el profesorado

de las especialidades que impartan las enseanzas propias de las materias asignadas
al departamento. Asimismo, estarn adscritos a un departamento los profesores que,
aun perteneciendo a otro, impartan alguna materia del primero. Aquellos profesores que
posean ms de una especialidad o que ocupen una plaza asociada a varias especialidades
pertenecern al departamento al que corresponda la plaza que ocupan, por concurso
de traslado o por cualquier otro procedimiento, con independencia de que, en su caso,
pudieran estar adscritos a otros departamentos en los trminos indicados.
2. Son competencias de los departamentos de coordinacin didctica:
a) Elevar propuestas al equipo directivo, relativas a la elaboracin o modificacin

del proyecto educativo y la programacin general anual.
b) Formular propuestas a la Comisin de Coordinacin Pedaggica relativas a la

elaboracin o modificacin de la propuesta curricular del centro.
c) Elaborar, antes del comienzo del curso acadmico, la programacin didctica de

las enseanzas correspondientes a las materias integradas en el departamento.
d) Promover medidas para que en las distintas materias se desarrollen actividades

que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente en pblico y por escrito.
e) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programacin didctica

y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
f) Organizar y realizar las pruebas especficas para el alumnado con materias

pendientes.
g) Mantener actualizada la metodologa didctica y adecuarla a los diferentes grupos

de un mismo nivel y curso, as como colaborar en la prevencin y deteccin
temprana de problemas de aprendizaje y en la aplicacin de las medidas de
atencin a la diversidad que se desarrollen para el alumnado.
h) Informar las reclamaciones derivadas del proceso de evaluacin que el alumnado

formule sobre la calificacin final obtenida en una materia.
i) Desarrollar las medidas de atencin a la diversidad dirigidas a los alumnos con el

asesoramiento del departamento de orientacin.
CV: BOCYL-D-08052015-5
j) Promover la investigacin educativa y proponer actividades de perfeccionamiento

de sus miembros.
k) Elaborar, a final de curso, una memoria en la que se evale el desarrollo de
la programacin didctica, la prctica docente y los resultados obtenidos
en el proceso de enseanza-aprendizaje en las materias integradas en el
departamento.
l) Establecer los libros de texto y materiales y recursos de desarrollo curricular.
m) Organizar y realizar actividades complementarias en colaboracin con el
departamento correspondiente.
n) Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro o en
3. El departamento de orientacin desarrollar las funciones establecidas en la
normativa vigente en colaboracin con los dems rganos de coordinacin del centro
y con el profesorado en los mbitos de actuacin, que estarn interrelaciones entre s,
vinculados al apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje, as como al apoyo a la
orientacin acadmica y profesional y a la accin tutorial.
4. El departamento de actividades complementarias y extraescolares ser el
encargado de promover, organizar y facilitar la realizacin de dichas actividades en los
trminos establecidos en la normativa vigente, en colaboracin con los departamentos de
coordinacin didctica y en consonancia con lo establecido en la programacin general
anual.
Artculo 51. Comisin de Coordinacin Pedaggica.
1. La Comisin de Coordinacin Pedaggica estar integrada, al menos, por el director
del centro, o persona en quien delegue, el jefe de estudios y los jefes de departamento.
Actuar como presidente el director, como coordinador el jefe de estudios y como secretario
el jefe de departamento de menor edad.
2. En caso de existir programas, proyectos y planes especficos en el centro, cuya
regulacin contemple la figura de un coordinador, estos podrn incorporarse a la Comisin
de Coordinacin Pedaggica. Asimismo, podr asistir a las reuniones de la comisin el
coordinador de convivencia del centro.
3. Las funciones de la Comisin de Coordinacin Pedaggica son las siguientes:
a) Establecer las directrices generales para la elaboracin, revisin y evaluacin de
la propuesta curricular y de las programaciones didcticas.
b) Supervisar la elaboracin y revisin, as como coordinar y responsabilizarse de
la redaccin de la propuesta curricular y de su posible modificacin y asegurar su
coherencia con el proyecto educativo.
c) Garantizar la coherencia entre el proyecto educativo y las programaciones
didcticas y velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de stas.
d) Elaborar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa y establecer
las directrices para la elaboracin del plan de accin tutorial.
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e) Establecer los criterios pedaggicos para determinar los materiales y recursos de

desarrollo curricular.
f) Proponer al claustro de profesores la planificacin general de las sesiones
ordinarias y extraordinarias de evaluacin y calificacin, de acuerdo con el jefe
de estudios.
g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular,
los aspectos docentes del proyecto educativo y la programacin general anual,
la evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza.
h) Fomentar la evaluacin de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar
con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los rganos de gobierno
del centro docente o de la administracin educativa e impulsar planes de mejora
en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.
i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas
especiales.
j) Hacer propuestas de planes de formacin en el centro.
k) Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro o en
4. La Comisin de Coordinacin Pedaggica se reunir, al menos, una vez al mes y
celebrar una sesin extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar ste y cuantas
otras se consideren necesarias.
Artculo 52. Colaboracin e implicacin de las familias. Aspectos generales.
1. A los padres, madres o tutores legales, como primeros responsables de la
educacin de sus hijos, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda
correspondiente y colaborar con el centro para que su proceso educativo se lleve a cabo
de forma adecuada.
2. La consejera competente en materia de educacin garantizar el ejercicio de
los derechos y el cumplimiento de los deberes de los padres, madres o tutores legales
y facilitar su colaboracin como elemento imprescindible para el xito del proceso
educativo del alumnado. Para ello, impulsar tanto su participacin e implicacin en el
proceso educativo individualizado de su hijo como en el funcionamiento, control y gestin
de los centros sostenidos con fondos pblicos a travs de los diferentes rganos.
3. Con el fin de reforzar la garanta establecida en el apartado segundo, los proyectos
educativos incorporarn mecanismos de participacin de las familias con la finalidad de
orientarles en la consecucin de los objetivos educativos incluyendo, entre otras, las
siguientes actuaciones:
a) Los procedimientos de acogida al alumnado y a sus familias.
b) El seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado.
c) El refuerzo de los vnculos entre el centro y las familias, de modo que se facilite
la continuidad de las acciones formativas.
CV: BOCYL-D-08052015-5
4. El director del centro deber adoptar las medidas adecuadas para que el proyecto
educativo pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la comunidad
educativa. Asimismo, el referido proyecto podr ser consultado por los profesores, padres,
madres o tutores legales y alumnos interesados por el centro, aun sin formar parte de l.
Artculo 53. Compromisos familia-centro.
1. Los compromisos establecidos en el documento al que se refiere el artculo 8

del Decreto 23/2014, de 12 de junio, se deben referir, al menos, a la aceptacin de los
principios educativos del centro, al respeto a las convicciones ideolgicas y morales de
la familia en el marco de los principios y valores educativos establecidos en la normativa,
al seguimiento de la evolucin del alumnado, a la adopcin de medidas correctoras en
materia de convivencia y a la comunicacin entre el centro y la familia. Los compromisos
educativos son elaborados por el equipo directivo del centro, aprobados por el claustro de
profesores y evaluados por el consejo escolar.
2. El documento ser revisado peridicamente en los trminos y plazos que figuren

en el mismo.
3. Los centros y las familias, de mutuo acuerdo y con la finalidad de mejorar el proceso
de aprendizaje o solventar problemas relacionados con la convivencia, podrn revisar y
modificar los compromisos establecidos inicialmente y llegar a acuerdos educativos de
carcter individual, quedando constancia documental de la aceptacin de los mismos por
parte de las partes implicadas.
Artculo 54. Participacin de la comunidad educativa y de otras instituciones.
1. Adems de la participacin de la comunidad educativa a travs de los rganos

establecidos reglamentariamente para los centros docentes, los directores de los mismos
promovern, dentro de su mbito de autonoma, otras actividades que fomenten la
colaboracin entre todos los sectores de la misma, quedando reflejado en el proyecto
educativo.
2. Asimismo, dentro de las actuaciones vinculadas a la accin tutorial, los centros

establecern medidas de participacin y coordinacin con las familias, con el fin de impulsar
el cumplimiento del documento de compromisos educativos.
3. Con la finalidad de alcanzar los objetivos y competencias establecidas para el

alumnado, los directores impulsarn relaciones con instituciones y organismos que puedan
facilitar el logro de los mismos.
CAPTULO VI
Proyectos de autonoma de los centros sostenidos con fondos pblicos
Artculo 55. Aspectos generales.
1. De conformidad con el artculo 10.4 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, los centros
podrn desarrollar proyectos de autonoma que supongan el ejercicio de las competencias
de autonoma pedaggica, curricular, de organizacin y de gestin con la finalidad de
mejorar los procesos de enseanza y los resultados de los aprendizajes del alumnado en
la etapa de bachillerato.
CV: BOCYL-D-08052015-5
2. El proyecto de autonoma permitir la gestin del currculo para ajustarlo a las

necesidades y expectativas del alumnado respecto a su propia formacin, el establecimiento
de formas de organizacin, la ampliacin del calendario escolar o la modificacin del horario
lectivo de las materias. Todo ello, dentro de las condiciones establecidas en la presente
orden y, en su caso, en la normativa de aplicacin, sin que esto suponga aportaciones de
las familias, ni exigencias para la administracin educativa.
3. Los proyectos de autonoma podrn conformarse como especializacin curricular

o en el marco de la autonoma pedaggica y curricular y organizativa y funcional.
4. En el desarrollo del proyecto de autonoma, todas las medidas que supongan

actuaciones individuales con el alumnado, con carcter previo a su inicio, debern contar
con autorizacin expresa de los padres, madres o tutores legales del alumno al que vayan
dirigidas.
5. La consejera competente en materia de educacin potenciar y promover el

desarrollo de proyectos de autonoma, de forma que los recursos econmicos, materiales
y humanos de los centros puedan adecuarse a los mismos.
6. En localidades en las que exista ms de un centro que imparta la etapa de

bachillerato, se podrn presentar proyectos de autonoma intercentros, con el objetivo
de enriquecer y ampliar las opciones de especializacin del alumnado. Los proyectos
habrn de ser aprobados en cada uno de los centros y contar con la autorizacin de la
Administracin educativa.
Artculo 56. Autonoma como especializacin curricular.
1. La especializacin curricular en el marco del artculo 121 de la Ley Orgnica

2/2006, de 3 de mayo, podr adoptar las siguientes opciones:
a) Enriquecimiento y profundizacin de los aprendizajes vinculados a modalidad y,

en su caso, itinerario. Los centros podrn:
1. Ampliar la asignacin horaria de la materia troncal general y de las materias

troncales de opcin vinculadas, en los trminos que se disponga por el
titular de la direccin general con competencia en ordenacin acadmica.
2. Incorporar materias de libre configuracin autonmica ligadas a la modalidad

o, en su caso, itinerario objeto de enriquecimiento y profundizacin.
3. Las dos anteriores, estableciendo un mximo de periodos lectivos

semanales para el conjunto de materias.
4. En la modalidad de Artes, se podr cursar tres materias del bloque de

asignaturas especficas.
b) Enriquecimiento y profundizacin de los aprendizajes vinculados a la comunicacin

lingstica en lenguas extranjeras. Los centros podrn:
1. Ampliar la asignacin horaria de las Primera y Segunda Lengua Extranjera,

en los trminos que se disponga por el titular de la direccin general con
competencia en ordenacin acadmica.
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2. Impartir determinadas materias no lingsticas en la lengua extranjera objeto

de enriquecimiento y profundizacin, en los trminos que se disponga por el
titular de la direccin general con competencia en ordenacin acadmica.
3. Incorporar materias de libre configuracin autonmica ligadas al

conocimiento de una Tercera Lengua Extranjera.
4. Las tres anteriores, estableciendo un mximo de periodos lectivos

semanales para el conjunto de materias.
c) Proyectos educativos de calidad, conforme a la regulacin que sobre los mismos

se establezca en desarrollo de lo establecido en el artculo 122 bis de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. Los centros podrn establecer requisitos acadmicos para autorizar el acceso

del alumnado a los proyectos de autonoma de especializacin curricular, a efectos de
salvaguardar el xito en su trayectoria acadmica durante la etapa y en la evaluacin final
de la misma.
3. Se asegurar que el alumnado del centro que no acceda a dichos proyectos de

autonoma pueda cursar el bachillerato ordinario en los trminos establecidos en esta
orden.
4. Se podrn establecer otras opciones de especializacin curricular en el marco de

regulacin especfica de los proyectos de autonoma.
Artculo 57. Autonoma pedaggica y curricular.
Dentro del mbito pedaggico y curricular, los centros docentes podrn:
a) Disear e implantar mtodos pedaggicos y estrategias didcticas propias

referidas a los elementos del currculo, en especial las relacionadas con las
competencias.
b) Ofertar materias de libre configuracin autonmica, en los trminos que se

disponga por el titular de la direccin general con competencia en ordenacin
acadmica. Su incorporacin en el horario lectivo general podr suponer detraer
horas de otras materias, troncales generales, hasta un mximo de dos o ampliar
el horario lectivo general, no pudiendo superar los treinta y dos perodos.
Artculo 58. Aspectos organizativos y funcionales.
Los centros docentes podrn realizar propuestas organizativas y funcionales que se

adecuen a sus necesidades. Para ello podrn:
a) Modificar las normas de organizacin y funcionamiento, as como establecer

ajustes en su reglamento de rgimen interior, que deber ser coherente con lo
establecido en el proyecto educativo.
b) Organizar al alumnado en grupos flexibles, de profundizacin o apoyo, con el fin

de atender a la diversidad del alumnado, tanto para prevenir o superar posibles
dificultades de aprendizaje, preparacin de la evaluacin final de la etapa, como
para establecer medidas de profundizacin curricular.
CV: BOCYL-D-08052015-5
c) Establecer modelos organizativos dirigidos a:
1. Crear nuevas figuras organizativas adaptadas a necesidades concretas,

formular criterios de asignacin de tareas al profesorado, fomentar las
relaciones con otros centros e instituciones, entre otras.
2. Disear nuevos cauces de participacin de la comunidad educativa

orientados a la consecucin de los objetivos educativos.
d) Implementar un modelo de organizacin flexible de la etapa con el fin de optimizar

los resultados acadmicos del alumnado a travs de un itinerario de bachillerato
en tres aos. El modelo de bachillerato flexibilizado tendr las siguientes
caractersticas:
1. Convivir con el modelo de bachillerato ordinario.
2. El itinerario de la etapa ser determinado por los centros dentro de sus

posibilidades organizativas, as como el perfil del alumnado que pueda
acceder y los requisitos especficos de acceso y permanencia en el
mismo.
3. La asignacin horaria de las materias, la promocin y el currculo sern los

mismos del bachillerato ordinario.
4. Permitir al alumnado del ltimo ao la asistencia a las clases de las

materias ya superadas, en los trminos que el centro establezca, a efectos
de preparar la prueba final de la etapa.
Artculo 59. Procedimiento de elaboracin y autorizacin.
1. Los centros docentes que deseen implantar un proyecto de autonoma debern

comunicar, antes de finalizar la primera quincena del mes de octubre del curso anterior
a su implantacin, al titular de la direccin provincial de educacin correspondiente el
inicio del procedimiento para elaborar el proyecto de autonoma. Dicha comunicacin ser
realizada por el director del centro o por el titular de los centros privado concertados.
2. Teniendo en cuenta la propuesta del claustro de profesores y el informe del consejo

escolar, el equipo directivo elaborar el proyecto de autonoma y, una vez aprobado por el
director, se tramitar la solicitud de autorizacin.
3. La solicitud de autorizacin del proyecto de autonoma deber presentarse ante

el titular de la direccin provincial de educacin correspondiente antes de la finalizacin
del primer trimestre del curso anterior al de su implantacin, acompaada de la siguiente
documentacin:
a) Memoria del proyecto que se desee implantar, en la que debern incluirse la

finalidad y objetivos del proyecto de autonoma, la propuesta curricular y la
propuesta organizativa del centro que deber incluir el horario general y el horario
lectivo.
b) El curso o cursos de la etapa en la que se propone la implementacin del proyecto

de autonoma, y la justificacin de la decisin, as como los recursos asignados al
mismo.
CV: BOCYL-D-08052015-5
c) El marco temporal para el desarrollo del proyecto que, en los centros pblicos,
deber tener en consideracin la duracin del mandato del director del centro.
d) En el caso de centros pblicos, actas del consejo escolar y del claustro de

profesores en las que por mayora absoluta se decide cursar la solicitud de
autorizacin del proyecto de autonoma.
4. El titular de la direccin provincial de educacin, previo informe favorable del rea

de inspeccin educativa, dictar resolucin de autorizacin del proyecto de autonoma con
antelacin al inicio del proceso de admisin del alumnado en centros docentes sostenidos
con fondos pblicos.
5. De conformidad con el artculo 20 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, la consejera

competente en materia de educacin impulsar un plan de apoyo y acompaamiento a los
centros docentes que desarrollen proyectos de autonoma que, entre otras acciones, facilite
el diagnstico de las necesidades de formacin, el diseo y ejecucin de los itinerarios
formativos vinculados con la planificacin, desarrollo y evaluacin de los proyectos.
Artculo 60. Transparencia y rendicin de cuentas.
1. La consejera competente en materia de educacin velar por la transparencia del

proyecto de autonoma.
2. Los centros sostenidos con fondos pblicos que estn desarrollando un proyecto
de autonoma rendirn cuentas de los resultados derivados del mismo, considerando,
entre otros, los aspectos vinculados al proceso de aprendizaje del alumnado, con especial
atencin a los resultados acadmicos obtenidos en la evaluacin final de bachillerato.
3. La evaluacin del proyecto de autonoma y posterior rendicin de cuentas se

llevar a cabo por el claustro de profesores, de acuerdo con lo establecido con carcter
general para la etapa, siendo coordinada por el equipo directivo del centro.
4. La evaluacin incluir las actuaciones que se consideren necesarias para determinar

el grado de logro de los objetivos del proyecto a fin de tomar las decisiones oportunas
que permitan garantizar el progreso del mismo. Dichas actuaciones se desarrollarn de
acuerdo con las caractersticas y criterio temporal que establezca el equipo directivo y sus
conclusiones se incorporarn a la memoria anual del centro, debiendo estar previsto el
procedimiento para dar traslado de las mismas a la comunidad educativa.
5. A la vista de la informacin aportada en la memoria indicada en el apartado 4 y de

otra que considere oportuno recabar, la inspeccin educativa elevar un informe al director
provincial de educacin, quien a su vez informar a la direccin general competente en
materia de ordenacin acadmica en la primera quincena del mes de julio.
6. Las modificaciones del proyecto de autonoma, as como su finalizacin anticipada,

podrn llevarse a cabo a instancia del centro educativo antes de la finalizacin del segundo
trimestre del curso anterior, mediante solicitud motivada del director del centro y con la
autorizacin expresa del titular de la direccin provincial de educacin.
7. Asimismo, el titular de la direccin provincial de educacin podr revocar de

oficio el proyecto antes de su finalizacin, en el caso de que el resultado de la evaluacin
correspondiente ponga de manifiesto que no se cumplen los objetivos propuestos o
CV: BOCYL-D-08052015-5
desaparezcan los supuestos de hecho que motivaron la autorizacin, previa audiencia del
centro e informe de la Inspeccin.
8. Los centros participarn en las evaluaciones externas que determine la consejera

competente en materia de educacin sobre los resultados alcanzados y la gestin
realizada.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. Calendario escolar.
Para el calendario escolar en la etapa de bachillerato, se aplicar lo establecido en

la disposicin adicional quinta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Segunda. Modalidades de bachillerato.
Los centros que a la entrada en vigor de esta orden estn impartiendo las modalidades
de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias y Tecnologa y Artes quedan
autorizados a impartir las modalidades anlogas previstas en el artculo 9.
Tercera. Bachilleratos especficos.
1. El bachillerato de investigacin/excelencia se impartir en centros docentes

designados previamente por la consejera competente en materia de educacin. En lo que
se refiere a su imparticin y desarrollo se atendr a lo dispuesto en esta orden y en su
normativa especfica.
2. Los currculos mixtos de enseanzas del sistema educativo espaol y de otros

sistemas educativos, conducentes a los ttulos respectivos, de acuerdo con el artculo
6.bis.7 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se podrn impartir en los centros docentes
autorizados por la consejera competente en materia de educacin. La imparticin y
desarrollo de estos currculos se atendr a lo dispuesto en esta orden y en su normativa
especfica.
Cuarta. Educacin de personas adultas.
De conformidad con la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato, hasta que por va reglamentaria se establezca el currculo
especfico para la educacin de personas adultas que conduzca a la obtencin del ttulo
de Bachiller, la normativa aplicable ser la establecida en la presente orden salvo las
especificidades propias de la adaptacin al principio de flexibilidad que preside la educacin
de personas adultas en sus regmenes de bachillerato a distancia y nocturno.
Quinta. Promocin de la actividad fsica y la dieta equilibrada.
1. La consejera competente en materia de educacin podr adoptar medidas para

que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil.
2. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos efectos se

adopten en el centro educativo, sern asumidos por el profesorado con cualificacin o
especializacin adecuada.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Sexta. Datos de carcter personal.

En lo referente a los datos de carcter personal, se aplicar lo dispuesto en la
disposicin adicional vigesimotercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Sptima. Proteccin de derechos de propiedad intelectual.
1. En virtud de lo establecido en el artculo 32 del Real Decreto Legislativo 1/1996,
de 12 de abril, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley de Propiedad Intelectual,
el profesorado que imparte enseanzas regladas no necesita autorizacin del autor para
realizar actos de reproduccin, distribucin y comunicacin pblica de pequeos fragmentos
de obras o de obras aisladas de carcter plstico o fotogrfico figurativo.
2. El uso indicado en el apartado anterior nicamente puede tener lugar para la
ilustracin de las actividades educativas en las aulas. Las obras, para poder utilizarse de
forma fraccionada, han de estar previamente divulgadas y el profesorado deber hacer
referencia a quin es el autor y la fuente de donde se ha extrado el fragmento.
3. Quedan expresamente exceptuados de la habilitacin anterior, los libros de
texto y los manuales universitarios, que en ningn caso se reproducirn, distribuirn ni
comunicarn, ya sea total o parcialmente, sin la debida autorizacin de quin ostente la
autora de la obra protegida.
4. Los entornos virtuales de aprendizaje que se empleen en los centros docentes
sostenidos con fondos pblicos, debern permitir al alumnado el acceso a los entornos de
aprendizaje disponibles en los centros docentes en los que estudien, teniendo en cuenta
los principios de accesibilidad universal y pleno respeto a lo dispuesto en la normativa
aplicable en materia de propiedad intelectual.
Octava. Alumnos procedentes de otras Comunidades Autnomas con lengua propia
cooficial.
La calificacin obtenida en la lengua propia cooficial tendr la misma validez, a
efectos acadmicos, que las restantes materias del currculo. No obstante, si la calificacin
de dicha materia hubiera sido negativa, no se computar como pendiente ni tendr efectos
acadmicos.
Novena. Referencias de gnero.
Las menciones genricas en masculino que aparecen en la presente orden se
entendern referidas tambin a su correspondiente femenino.
Dcima. Centros privados.
Los centros privados adecuarn el contenido de la presente orden a su organizacin,
en consideracin a la legislacin especfica que los regula.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. Proceso de revisin y adaptacin del proyecto educativo y elaboracin de

las programaciones didcticas.
1. Al comienzo del curso escolar 2015-2016 los centros docentes elaborarn la

propuesta curricular y las programaciones didcticas para el primer curso, e iniciarn la
revisin y adaptacin del proyecto educativo, de acuerdo con lo dispuesto en esta orden.
CV: BOCYL-D-08052015-5
2. A lo largo del curso escolar 2015-2016 los centros docentes revisarn y

adaptarn, para su incorporacin al proyecto educativo, el plan de accin tutorial, el plan
de atencin a la diversidad, el plan de convivencia y las estrategias para desarrollar las
competencias. Asimismo, incorporarn lo dispuesto en esta orden a la propuesta curricular
y programaciones didcticas para el segundo curso de la etapa.
Segunda. Repeticin de curso en el curso 2015-2016.
El alumnado que deba permanecer, derivado de la no promocin, cursando primero

de bachillerato en el curso 2015-16 se incorporar en la nueva organizacin establecida
por esta orden.
Tercera. Recuperacin de materias pendientes del curso 2014-2015.
El alumnado de primer curso que haya promocionado a segundo, con materias

pendientes, podr recuperarlas en el curso 2015-2016 tomando como referente el currculo
establecido en el Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currculo de
Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.
Cuarta. Vigencia de los documentos oficiales de evaluacin.
1. En el curso escolar 2015-2016, el historial acadmico, el expediente acadmico

y las actas de evaluacin para el segundo curso de bachillerato sern los fijados por
EDU/2134/2008, de 10 de diciembre, por la que se regula la evaluacin en Bachillerato en
la Comunidad de Castilla y Len.
2. En el curso escolar 2015-2016 se abrirn nuevos expedientes acadmicos para

el alumnado que curse primero de bachillerato segn el modelo fijado en esta orden,
diligencindose, en su caso, los antiguos con el fin de inutilizar las casillas que proceda y
unindose stos a los nuevos.
3. Para los alumnos que se incorporan por primera vez a bachillerato durante el
curso escolar 2015-2016 en primer curso y durante el curso escolar 2016-2017 en segundo
curso, se abrir el expediente acadmico segn el modelo establecido en la presente
orden, con las adaptaciones y, en su caso, diligencias que sean necesarias.
DISPOSICIN DEROGATORIA
Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin de las enseanzas reguladas en la presente orden

quedan derogadas la Orden EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la
implantacin y el desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len y la Orden
EDU/2134/2008, de 10 de diciembre, por la que se regula la evaluacin en Bachillerato en
la Comunidad de Castilla y Len, y cuantas normas de igual o inferior rango se opongan
a lo dispuesto en ella.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Calendario de implantacin.
De conformidad con la disposicin final quinta de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de

diciembre, para la mejora de la calidad educativa, las modificaciones introducidas en el
CV: BOCYL-D-08052015-5
currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para la obtencin de certificados y ttulos,

programas, promocin y evaluaciones de bachillerato se implantarn para el curso primero
en el curso escolar 2015-2016, y para el curso segundo en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se

realicen en el ao 2017 nicamente se tendr en cuenta para el acceso a la Universidad,
pero su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de bachiller. Tambin se tendr
en cuenta para la obtencin del ttulo de bachiller por los alumnos y alumnas que se
encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico de Grado Medio o Superior de Formacin
Profesional o de las enseanzas profesionales de Msica o de Danza, de conformidad,
respectivamente, con los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Los proyectos de autonoma iniciarn su implantacin a partir del curso 2017-2018,

incluido.
Segunda. Desarrollo normativo.
Se faculta a los titulares de las direcciones generales competentes en materia de

ordenacin acadmica, innovacin educativa, atencin a la diversidad y recursos humanos,
a dictar en el mbito de sus competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la
aplicacin, desarrollo y ejecucin de lo dispuesto en la presente orden.
Tercera. Entrada en vigor.
La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn

Oficial de Castilla y Len.
Valladolid, 4 de mayo de 2015.
El Consejero,
Fdo.: Juan Jos Mateos Otero
CV: BOCYL-D-08052015-5
ANEXO I.A
PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA ETAPA
Para el logro de la finalidad y los objetivos de la etapa de Bachillerato se requiere una

metodologa didctica que, fundamentada en principios bsicos del aprendizaje, sea
acorde con la naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales, la disponibilidad
de recursos y las caractersticas del alumnado con el fin de propiciar un aprendizaje
eficaz.
En el actual proceso de inclusin de las competencias como elemento esencial del
currculo, es preciso sealar que cualquiera de las metodologas seleccionadas por los
docentes debe ajustarse al nivel competencial inicial de stos. Se deber planificar la
enseanza de nuevos aprendizajes en base a lo que el alumno sabe y es capaz de
hacer, creando las condiciones para incorporar en la estructura mental del alumno
aprendizajes puente frente al objeto de enseanza, lo que permitir que aquellos sean
consolidados y no se trate de aprendizajes esencialmente memorsticos.
Adems de lo anterior, uno de los elementos clave en la enseanza por competencias
es despertar y mantener la motivacin del alumnado, lo que implica un planteamiento
del papel del alumno, activo y autnomo, consciente de ser el responsable de su
aprendizaje. La motivacin se relaciona directamente con el rendimiento acadmico del
alumno, por lo que en las diferentes materias se desarrollarn actividades y tareas que
fomenten la motivacin. Por ello, conviene hacer explcita la utilidad del nuevo
aprendizaje, tanto desde un punto de vista propedutico como prctico y, en la medida
de lo posible, crear condiciones para extrapolar dicha utilidad a contextos diferenciados.
Si bien la motivacin es un constructo de variables de diferente ndole, cognitivas y
afectivas fundamentalmente, el fomento del inters, como nivel inicial de la misma, es
una estrategia de efectos positivos. Para su fomento se requieren metodologas activas
y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan la participacin e implicacin del
alumnado y la adquisicin y uso de conocimientos en situaciones reales. Por ello, se
potenciar la realizacin de tareas cuya resolucin suponga un reto y desafo intelectual
para el alumno que permitan movilizar su potencial cognitivo, incrementar su autonoma,
su autoconcepto acadmico y la consideracin positiva frente al esfuerzo.
Las metodologas activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo,
de forma que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros del grupo
compartan y construyan el conocimiento mediante el intercambio de ideas. Las
metodologas que contextualizan el aprendizaje, el trabajo por proyectos, los centros de
inters, el estudio de casos o el aprendizaje basado en situaciones-problema, favorecen
tanto la participacin activa y el desarrollo de competencias, como la bsqueda de
informacin, la planificacin previa, la elaboracin de hiptesis, la tarea investigadora y
la experimentacin, la capacidad de sntesis para trasmitir conclusiones, etc. que
caracterizan los aprendizajes funcionales y transferibles.
Por otro lado, dadas las caractersticas del alumnado de Bachillerato, el grupo es una
variable interviniente clave en el logro acadmico, fuente de estmulos que impactan en
los niveles de ajuste afectivo de cada uno de sus integrantes. Ms all de una
CV: BOCYL-D-08052015-5
consideracin generalista sobre ello, relacionado con la necesidad de un clima de

convivencia adecuado en el aula, est la consideracin del grupo como recurso
metodolgico.
El trabajo cooperativo y en equipos, adecuadamente planificado, constituye un recurso
de primer nivel para la adquisicin de ciertos aprendizajes, adems de incidir de manera
natural en los factores de clave motivacional y de ajuste emocional. Por otro lado,
adems de favorecer el trabajo individual, se debe propiciar que el alumnado desarrolle
la capacidad de trabajo en equipo.
Incorporar actividades y tareas de naturaleza diferente, tanto en su presentacin, como
desarrollo, ejecucin y formato, contribuye a fomentar las relaciones entre aprendizajes,
facilita oportunidades de logro a todos los alumnos y mejora la motivacin de los
alumnos. Adems, el profesor disear secuencias de aprendizaje integradas que
permitan a los alumnos poner en juego un conjunto amplio de conocimientos,
habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integran las
distintas competencias.
La seleccin y uso de materiales y recursos didcticos constituye un aspecto esencial
de la metodologa y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC),
constituyen un recurso metodolgico indispensable en las aulas, en el que convergen
aspectos relacionados con la facilitacin, integracin, asociacin y motivacin de los
aprendizajes.
Adems de lo anterior, en esta etapa se prestar especial atencin al desarrollo de la
capacidad del alumno de expresarse correctamente en pblico, mediante el desarrollo
de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales, as como el uso del debate
como recurso que permita la gestin de la informacin y el conocimiento y el desarrollo
de habilidades comunicativas.
Finalmente, es necesaria la coordinacin entre los docentes sobre las estrategias
metodolgicas y didcticas que se utilicen. Los equipos docentes deben plantearse una
reflexin comn y compartida sobre la eficacia de las diferentes propuestas
metodolgicas con criterios comunes y consensuados.
CV: BOCYL-D-08052015-5
ANEXO I.B
MATERIAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES
ARTES ESCNICAS
La materia Artes escnicas debe dotar al alumnado de las tcnicas de anlisis que le permita conocer e
interpretar los diferentes lenguajes escnicos y su devenir histrico a lo largo de los siglos; conseguir comprender
su importancia y verificar los cambios surgidos en su desarrollo; constatar y valorar la creacin artstica cuando se
pone al servicio de un arte especfico; crear asideros firmes en los que se fundamente el camino recorrido por las
artes escnicas, as como servirle de apoyo para su formacin integral, fsica, esttica y cultural.
Los alumnos debern ser conscientes de un legado que, por las ideas que subyacen bajo las formas visibles
(coreografas, danzas populares, preclsicas, clsicas, contemporneas, decorados, bocetos, figurines, edificios
teatrales y espacios para la representacin, textos dramticos, puestas en escena, etc.), ha configurado una
determinada manera de construir y realizar las artes escnicas, y entender, por consiguiente, una sociedad y una
poca; comprender y saber que el inters de la materia reside en entender los diferentes aspectos de la creacin
modificados por circunstancias histricas, culturales, rituales, ambientales, tcnicas, estilsticas o simblicas que
cada pueblo ha ido incorporando como expresin de su forma de sentir y de pensar, para una comprensin de las
claves del mundo contemporneo.
La materia permite ir descubriendo con el alumnado a travs de su propia experiencia el desarrollo de sus
capacidades artsticas creativas e interpretativas, estudiando as los aspectos tericos y prcticos. El cmulo de
referentes y el bagaje formativo deben, finalmente, capacitar al alumno para poder afrontar su trabajo con mayor
resolucin, pudiendo hacer propuestas ms brillantes y admitir diferentes interpretaciones al mejorar sus
potencialidades y al incrementar su percepcin, observacin, memorizacin y concentracin, fomentando as la
mejora de la propia imagen y la configuracin de su personalidad.
La finalidad de esta materia consiste, en esencia, en contribuir al enriquecimiento del acervo cultural del
alumno, ensendole a apreciar tanto la belleza de las obras, espectculos y montajes que ilustraron culturas
pasadas como las que sustentan nuestro siglo: el conjunto de un legado que a su vez ellos debern transmitir.
Para abordar todos los contenidos de la disciplina, se han establecido cinco bloques. En el primero, se
estudian las artes escnicas (concepto, caractersticas y tipologa), as como su historia y las grandes tradiciones.
En el segundo, los instrumentos del intrprete, la escena, la construccin del personaje, las tcnicas de
dramatizacin y los recursos plsticos. En el tercero, las teoras de la interpretacin y los personajes, estos ltimos
se plantean a partir de la situacin, la accin, el conflicto, sus objetivos y funciones. El cuarto se destina no solo al
estudio del espectculo escnico (concepto, caractersticas y tipologa), sino tambin al diseo, ensayos y
representacin de un proyecto teatral. Por ltimo, en el quinto, se analizan el pblico (concepto y tipologas) y la
crtica escnica.
Por otro lado, dado el carcter terico-prctico de la materia, se utilizar una metodologa flexible, activa y
dinmica que combine los dos tipos de explicaciones. Para el desarrollo de las clases prcticas, los medios
audiovisuales (pelculas, vdeos, etc.) constituyen un instrumento muy til en el aprendizaje de tcnicas de
dramatizacin, ya que la imitacin y la repeticin, entre otras estrategias, facilitarn al estudiante la comprensin y
la interpretacin de situaciones, conflictos o roles diferentes.
Asimismo, el mtodo didctico debe ser participativo y constructivo; el alumno, cuando es agente de la
creacin artstica, comprende la importancia del trabajo individual para conseguir los logros esperados en un
proyecto grupal. La tarea del profesor consistir, por un lado, en exponer los contenidos tericos relativos a la
gnesis y evolucin histrica de las diferentes modalidades de los espectculos escnicos; por otro, en guiar las
habilidades expresivas de los estudiantes en las actividades de interpretacin, as como en coordinar al profesorado
de otras disciplinas (Tecnologa, Msica, Diseo, Informtica, Educacin Fsica, etc.), imprescindible para orientar
los mltiples cometidos de una puesta en escena. De esta manera, debido al papel integrador de la materia, se
contribuye a la adquisicin de la totalidad de las competencias.
A tenor de los componentes y las caractersticas del grupo de alumnos, conviene escoger un texto teatral
que sirva de modelo de una puesta en escena completa, que, aunque se trabaje durante todo el curso paralelamente
a la exposicin de los contenidos del programa y a la adquisicin de procedimientos de dramaturgia mediante el
estudio de escenas aisladas que ejemplifiquen la teora, se represente pblicamente. Los alumnos aprendern, a
travs de los ensayos planificados de esta obra, las tcnicas dramticas y las tareas concretas de cada una de las
personas que conforman la nmina teatral (regidura, iluminacin, direccin, etc.), al tiempo que desarrollarn las
competencias comunicativas, expresivas y creativas. Adems, teniendo como eje la representacin, realizarn
trabajos de investigacin (ambientacin, contexto cultural, moda, costumbres), lecturas, debates, comentarios de
1
CV: BOCYL-D-08052015-5
texto, anlisis, etc., para los que tendrn que usar las nuevas tecnologas y fuentes documentales. Todas estas
actividades les ayudarn a adquirir autonoma personal y a incrementar su formacin humanista y artstica, objetivos
prioritarios perseguidos en esta etapa.
SEGUNDO CURSO
Estndares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. Las artes escnicas y su contexto histrico
Concepto y tipologa de las artes 1. Demostrar un conocimiento 1.1. Conoce y valora la gnesis y la
escnicas. Caractersticas. slido y crtico de los conceptos evolucin histrica de las diferentes
Las artes escnicas y sus grandes fundamentales de las artes modalidades de espectculo
tradiciones: Oriente y Occidente. escnicas. escnico.
Las artes escnicas y su historia: 2. Identificar, comprender y explicar 2.1. Identifica los diferentes tipos de
momentos de cambio y las caractersticas fundamentales espectculo escnico presentes en
transformacin. de las diferentes formas de la el entorno en funcin de sus
Elementos comunes a las artes representacin y el espectculo caractersticas.
escnicas: dramaticidad y escnico, en una perspectiva 2.2. Explica, utilizando un
teatralidad. histrica. vocabulario especfico y adecuado,
Naturaleza, descripcin y 3. Identificar, valorar y saber utilizar las caractersticas de las diferentes
clasificacin de los cdigos de los diferentes estilos escnicos y formas de representacin.
significacin escnica. paradigmas interpretativos. Manejar 2.3. Reconoce y sita en el tiempo y
La construccin del personaje: todo tipo de recursos para la estilo los distintos espectculos
recursos y fuentes bibliogrficas, construccin de personajes. visionados en el aula.
tanto impresas como digitales o 3.1. Utiliza diferentes formas de
audiovisuales. crear mundos dramticos en funcin
de criterios estticos y artsticos.
3.2. Aplica los recursos expresivos
disponibles para la construccin de
personajes.
Bloque 2. La expresin y la comunicacin escnica
Exploracin y desarrollo armnico 1. Demostrar las capacidades 1.1. Desarrolla sus capacidades
de los instrumentos del intrprete: expresivas y creativas necesarias expresivas y creativas.
expresin corporal, gestual, oral y para la recreacin de la accin 1.2. Demuestra implicacin en la
rtmico-musical. dramtica y de los elementos que la mejora de sus capacidades a travs
Estudio de la escena como configuran. del trabajo individual y colectivo.
espacio significante. 2. Interpretar piezas en las que se 2.1. Aplica las habilidades tcnicas
Anlisis del rol y del personaje: de valoren las destrezas y habilidades necesarias en las actividades de
la conducta dramtica a la conducta adquiridas. interpretacin.
teatral. 3. Conocer y utilizar las diferentes 2.2. Colabora con el grupo y respeta
Exploracin de los elementos en la tcnicas para la recreacin de la las reglas fijadas para lograr un
expresin: personaje, situacin, accin dramtica, el diseo de resultado acorde con sus propias
accin y conflicto. personajes y la configuracin de posibilidades.
Exploracin y desarrollo de situaciones y escenas. 3.1. Construye personajes y los
procesos: anlisis, caracterizacin y sita en todo tipo de situaciones,
construccin del personaje. desarrollando las acciones propias
Exploracin y desarrollo de de los mismos.
tcnicas: juego dramtico, 3.2. Maneja con propiedad todos los
improvisacin, dramatizacin y conceptos referidos a los elementos
creacin colectiva. que intervienen en la expresin y la
Anlisis y control de recursos comunicacin escnica.
literarios y otros materiales.
Exploracin y desarrollo de
recursos plsticos: diseo de la
escena, indumentaria, maquillaje,
iluminacin y recursos sonoros.
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evaluables
Bloque 3. La interpretacin en las artes escnicas
Presentacin y estudio de las 1. Investigar sobre las diferentes 1.1. Conoce y explica
teoras de la interpretacin. teoras de interpretacin. razonadamente las diferentes
Anlisis del personaje a partir de la 2. Mostrar motivacin, inters y teoras de la interpretacin.
situacin, la accin, el conflicto, sus capacidad para el trabajo en grupo 2.1. Maneja fuentes de
objetivos y funciones. y para la asuncin de tareas y documentacin en procesos
La partitura interpretativa y su responsabilidades en proyectos bsicos de indagacin e
ejecucin. colectivos. Manejar todas las investigacin. Valora la implicacin
Documentacin e investigacin de fuentes de documentacin para los en el trabajo diario del aula y la
recursos y fuentes bibliogrficas, procesos de investigacin. participacin activa en las diferentes
tanto impresas como digitales o 3. Desarrollar destrezas, actividades y tareas implcitas en los
audiovisuales. capacidades y habilidades procesos de aprendizaje.
expresivas y creativas con la 3.1. Muestra inters por el
finalidad de abordar la recreacin y desarrollo de sus propias
representacin de la accin capacidades interpretativas y
dramtica. expresivas.
Bloque 4. La representacin y la escenificacin
El espectculo escnico: concepto 1. Participar en el diseo y 1.1. Valora la implicacin en la
y caractersticas. realizacin de proyectos de creacin y la exhibicin de
Tipologas bsicas del creacin y difusin escnica, espectculos escnicos, asumiendo
espectculo escnico: clsico, asumiendo diferentes roles. y realizando las tareas del rol que en
contemporneo, de vanguardia, 2. Conocer y comprender los cada caso deba desempear.
corporal, occidental, oriental, de procesos y fases presentes en un 2.1. Participa activamente en el
actores, de tteres, de objetos, de proyecto de escenificacin, diseo y realizacin de un proyecto
interior, de calle, infantil, para identificando y valorando las tareas escnico.
adultos, musical, drama, tragedia, y responsabilidades de cada 2.2. Identifica con precisin los
comedia, farsa, melodrama, teatro- creador individual. diferentes roles y las actividades y
documento. 3. Organizar y planificar los ensayos tareas propias de cada rol.
Otras formas de presentacin y la distribucin de tareas a los 3.1. Asume el papel que debe
escnica: happening, performance, equipos de trabajo, y cumplir con las cumplir como integrante de la
vdeo-teatro o teatro-danza. funciones individuales asignadas, nmina teatral desempeando de
El diseo de un espectculo: colaborando en el xito del trabajo manera responsable sus funciones.
equipos, fases y reas de trabajo. colectivo.
La dramaturgia en el diseo de un
proyecto escnico.
La produccin y realizacin de un
proyecto de creacin escnica.
La direccin de escena de
proyectos escnicos.
Los ensayos: tipologa, finalidades
y organizacin.
Exhibicin y distribucin de
productos escnicos.
Respetar el trabajo de los dems,
cumplir las normas y horarios
establecidos, asumiendo que el
xito colectivo depende del
desarrollo responsable del papel
individual.
Bloque 5. La recepcin de espectculos escnicos
El pblico: concepto y tipologas. 1. Analizar y comentar, con actitud 1.1. Identifica y reflexiona sobre las
Aspectos bsicos del proceso de reflexiva y espritu crtico, todo tipo caractersticas y presupuestos de
recepcin. de textos dramticos y espectculos textos dramticos y espectculos
Anlisis de los espectculos teatrales, identificando y valorando teatrales con espritu crtico.
escnicos. sus caractersticas singulares y sus
presupuestos artsticos.
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evaluables
La crtica escnica en sus 2. Conocer el concepto de pblico, y 1.2. Realiza crticas escnicas, con
aspectos bsicos. realizar una lectura reflexiva y crtica rigor y solidez, utilizando la
Favorecer la convivencia, la del acontecer artstico y cultural, con terminologa adecuada.
tolerancia, la prudencia, el rigor y coherencia. 1.3. Consulta las fuentes de
autocontrol, el dilogo y la empata. informacin adecuadas para la
elaboracin de los trabajos
encomendados.
2.1. Conoce y describe el concepto
de pblico y profundiza en el
proceso de recepcin.
2.2. Comprende la complejidad del
fenmeno artstico extrayendo
conclusiones propias y
reelaborando los conocimientos
adquiridos en la materia.
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BIOLOGA Y GEOLOGA
En la materia Biologa y Geologa y, en general, en todas las de carcter cientfico debe destacar su carcter
emprico y predominantemente experimental, a la vez que su importancia como construccin terica y de modelos.
Asimismo, ha de favorecer la familiarizacin con las caractersticas de la investigacin cientfica y su aplicacin a la
resolucin de problemas concretos. El desarrollo de esta materia, en la doble vertiente de sus contenidos, debe
mostrar los usos aplicados de las ciencias y sus implicaciones sociales y tecnolgicas, y valorar, desde un punto de
vista individual y colectivo, las implicaciones ticas de la investigacin y de los avances cientficos, ya que no solo
implican desarrollo sino tambin riesgos para la vida en el planeta.
El Bachillerato tiene un carcter propedutico, su currculo debe incluir los diferentes tipos de contenidos
que permitan al alumnado abordar con xito estudios posteriores. Todos estos aspectos deben aparecer dentro del
marco terico-prctico de los contenidos que se estudian y no como meras actividades complementarias.
La aproximacin a los fenmenos naturales mediante modelos explicativos y a las causas y desarrollo de
algunos de los grandes problemas que acucian a la sociedad contempornea, como son las cuestiones derivadas
de la degradacin medioambiental y el desarrollo tecnolgico, la investigacin gentica, el papel de los medios de
comunicacin y su repercusin en el consumo y en los estilos de vida, etc., permitirn la potenciacin de una serie
de valores que faciliten la integracin del alumnado en una sociedad democrtica, responsable y tolerante.
Esta materia agrupa contenidos de Biologa y de Geologa en nueve bloques. La Biologa est organizada
en torno a seis bloques.
El primero, Los seres vivos: composicin y funcin, se centra en el estudio de la base molecular y
fsicoqumica de la vida con especial atencin al estudio de los monmeros.
El segundo, La organizacin celular, se dirige al nivel de organizacin celular, donde se analizan los
aspectos morfolgicos, estructurales y funcionales de la clula como unidad de los seres vivos.
El tercero, Histologa, se centra en el estudio de los tejidos animales y vegetales y su reconocimiento
mediante la observacin de imgenes microscpicas.
El cuarto, La biodiversidad, analiza la clasificacin y nomenclatura de los distintos grupos de seres vivos,
los factores geolgicos, climticos y biolgicos que influyen en su distribucin, la conservacin de la biodiversidad y
las acciones para evitar su prdida.
El quinto, Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio, plantea el estudio detallado de las funciones
de nutricin, relacin y reproduccin de los diferentes grupos de plantas. Asimismo, se analizan las estructuras y
mecanismos que les permiten dar una respuesta ante las variaciones del medio ambiente.
El sexto, Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio, se centra en el estudio de las funciones de
los animales, con especial atencin al estudio de la estructura y funcionamiento de los aparatos y rganos que los
integran. Se estudian tambin, las adaptaciones de los animales al medio.
Los contenidos de Geologa estn organizados en torno a tres bloques.
El sptimo, Estructura y composicin de la Tierra, analiza los diferentes mtodos de estudio de la Tierra y
cmo su interpretacin nos lleva a conocer la estructura y composicin de nuestro planeta. As mismo, se analizan
las teoras y los avances tecnolgicos que han permitido el conocimiento del funcionamiento y evolucin del planeta.
Tambin se estudian los minerales que tienen una utilidad social o industrial.
El octavo, Los procesos geolgicos y petrogenticos, aborda el estudio de los procesos geolgicos
magmticos, metamrficos y sedimentarios que dan lugar a la formacin de los distintos tipos de rocas y la
localizacin de las mismas, haciendo hincapi en las caractersticas peculiares de cada una de ellas. Tambin
aborda la deformacin de las rocas como consecuencia de su comportamiento mecnico.
Y finalmente, el noveno, Historia de la Tierra, analiza los principios fundamentales de la geologa, los
mtodos de datacin relativa y absoluta como base para el estudio de cortes geolgicos sencillos y para el estudio
de los principales acontecimientos geolgicos y biolgicos acontecidos a lo largo de la historia de la Tierra.
Para favorecer una metodologa clara que promueva el desarrollo autnomo del alumnado, que estimule su
capacidad para el trabajo en equipo y que potencie las tcnicas de investigacin e indagacin y las aplicaciones de
lo aprendido a la vida real, se tendrn en cuenta las siguientes pautas: trabajar aquellos procedimientos que
constituyen la base de la actividad cientfica, tales como el planteamiento de problemas, la formulacin y contraste
de hiptesis, el diseo de estrategias para este contraste, la investigacin, la precisin en el uso de instrumentos de
medida, la interpretacin de los resultados, su comunicacin, el uso de fuentes de informacin y el desarrollo de
modelos explicativos; trabajar en la adquisicin y consolidacin de actitudes propias del trabajo cientfico, el
cuestionamiento de lo obvio, la imaginacin creativa, la necesidad de verificacin, de rigor y de precisin, y los
hbitos de trabajo e indagacin intelectual; insistir en la resolucin de problemas ante situaciones nuevas para
facilitar la aplicacin y transferencia de lo aprendido a la vida real, haciendo as el aprendizaje ms funcional y que
ste provoque la curiosidad y el inters del alumnado por la ciencia y por las respuestas que sta da a los distintos
fenmenos que estudia.
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PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin
Caractersticas de los seres vivos 1. Especificar las caractersticas 1.1. Describe las caractersticas que
y los niveles de organizacin. que definen a los seres vivos. definen a los seres vivos: funciones
Bioelementos y biomolculas. 2. Distinguir bioelemento y de nutricin, relacin y
Relacin entre estructura y biomolcula. reproduccin.
funciones biolgicas de las 3. Diferenciar y clasificar los 2.1. Identifica y clasifica los distintos
biomolculas. diferentes tipos de biomolculas bioelementos y biomolculas
Prcticas de laboratorio: que constituyen la materia viva y presentes en los seres vivos.
identificacin de biomolculas relacionndolas con sus respectivas 3.1. Distingue las caractersticas
funciones biolgicas en la clula. fisicoqumicas y propiedades de las
4. Diferenciar cada uno de los molculas bsicas que configuran la
monmeros constituyentes de las estructura celular, destacando la
macromolculas orgnicas. uniformidad molecular de los seres
5. Reconocer algunas vivos.
macromolculas cuya conformacin 4.1. Identifica cada uno de los
est directamente relacionada con monmeros constituyentes de las
la funcin que desempean. macromolculas orgnicas.
5.1. Asocia biomolculas con su
funcin biolgica de acuerdo con su
estructura tridimensional.
Bloque 2. La organizacin celular
La clula como unidad de vida: 1. Distinguir una clula procariota de 1.1. Interpreta la clula como una
Teora celular. una eucariota y una clula animal de unidad estructural, funcional y
Modelos de organizacin celular: una vegetal, analizando sus gentica de los seres vivos.
clula procariota y eucariota. Clula semejanzas y diferencias. 1.2. Perfila clulas procariotas y
animal y clula vegetal. 2. Identificar los orgnulos eucariotas y nombra sus
Estructura y funcin de los celulares, describiendo su estructuras.
orgnulos celulares. estructura y funcin. 2.1. Representa esquemticamente
El ciclo celular. La divisin celular: 3. Reconocer las fases de la mitosis los orgnulos celulares, asociando
La mitosis y la meiosis. Importancia y meiosis argumentando su cada orgnulo con su funcin o
en la evolucin de los seres vivos. importancia biolgica. funciones.
Prcticas de laboratorio: 4. Establecer las analogas y 2.2. Reconoce y nombra mediante
preparaciones microscpicas. diferencias principales entre los microfotografas o preparaciones
procesos de divisin celular mittica microscpicas clulas animales y
y meitica. vegetales.
3.1. Describe los acontecimientos
fundamentales en cada una de las
fases de la mitosis y meiosis.
4.1. Selecciona las principales
analogas y diferencias entre la
mitosis y la meiosis.
Bloque 3. Histologa
Concepto de tejido, rgano, 1. Diferenciar los distintos niveles de 1.1. Identifica los distintos niveles de
aparato y sistema. organizacin celular interpretando organizacin celular y determina
Principales tejidos animales: como se llega al nivel tisular. sus ventajas para los seres
estructura y funcin. 2. Reconocer la estructura y pluricelulares.
Principales tejidos vegetales: composicin de los tejidos animales 2.1. Relaciona tejidos animales y/o
estructura y funcin. y vegetales relacionndoles con las vegetales con sus clulas
Observacin de imgenes funciones que realizan. caractersticas, asociando a cada
microscpicas de tejidos animales y 3. Asociar imgenes microscpicas una de ellas la funcin que realiza.
vegetales. con el tejido al que pertenecen. 3.1. Relaciona imgenes
microscpicas con el tejido al que
pertenecen.
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evaluables
Bloque 4. La biodiversidad
La clasificacin y la nomenclatura 1. Conocer los grandes grupos 1.1. Identifica los grandes grupos
de los grupos principales de seres taxonmicos de seres vivos. taxonmicos de los seres vivos.
vivos. 2. Interpretar los sistemas de 1.2. Aprecia el reino vegetal como
Las grandes zonas clasificacin y nomenclatura de los desencadenante de la
biogeogrficas. seres vivos. biodiversidad.
Patrones de distribucin. Los 3. Definir el concepto de 2.1. Conoce y utiliza claves
principales biomas. biodiversidad y conocer los dicotmicas u otros medios para la
Factores que influyen en la principales ndices de clculo de identificacin y clasificacin de
distribucin de los seres vivos: diversidad biolgica. diferentes especies de animales y
geolgicos, climticos y biolgicos. 4. Conocer las caractersticas de los plantas.
Experiencias para el estudio de la tres dominios y los cinco reinos en 3.1. Conoce el concepto de
biodiversidad. los que se clasifican los seres vivos. biodiversidad y relaciona este
La conservacin de la 5. Situar las grandes zonas concepto con la variedad y
biodiversidad y acciones para evitar biogeogrficas y los principales abundancia de especies.
su prdida. biomas. 3.2. Resuelve problemas de clculo
El factor antrpico en la 6. Relacionar las zonas de ndices de diversidad.
conservacin y en la prdida de la biogeogrficas con las principales 4.1. Reconoce los tres dominios y
biodiversidad. variables climticas. los cinco reinos en los que agrupan
7. Interpretar mapas biogeogrficos los seres vivos.
y determinar las formaciones 4.2. Enumera las caractersticas de
vegetales correspondientes. cada uno de los dominios y de los
8. Valorar la importancia de la reinos en los que se clasifican los
latitud, la altitud y otros factores seres vivos.
geogrficos en la distribucin de las 5.1. Identifica los grandes biomas y
especies. sita sobre el mapa las principales
9. Relacionar la biodiversidad con el zonas biogeogrficas.
proceso evolutivo. 5.2. Diferencia los principales
10. Describir el proceso de biomas y ecosistemas terrestres y
especiacin y enumerar los factores marinos.
que lo condicionan. 6.1. Reconoce y explica la influencia
11. Reconocer la importancia del clima en la distribucin de
biogeogrfica de la Pennsula biomas, ecosistemas y especies.
Ibrica en el mantenimiento de la 6.2. Identifica las principales
biodiversidad. variables climticas que influyen en
12. Conocer la importancia de las la distribucin de los grandes
islas como lugares que contribuyen biomas.
a la biodiversidad y a la evolucin de 7.1. Interpreta mapas
las especies. biogeogrficos y de vegetacin.
13. Definir el concepto de 7.2. Asocia y relaciona las
endemismo y conocer los principales formaciones vegetales
principales endemismos de la flora y con los biomas correspondientes.
la fauna espaolas. 8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la
14. Conocer las ventajas de la continentalidad, la insularidad y las
biodiversidad en campos como la barreras orognicas y marinas con
salud, la medicina, la alimentacin y la distribucin de las especies.
la industria. 9.1. Relaciona la biodiversidad con
15. Conocer las principales causas el proceso de formacin de
de prdida de biodiversidad, as especies mediante cambios
como las amenazas ms evolutivos.
importantes para la extincin de 9.2. Identifica el proceso de
especies. seleccin natural y la variabilidad
16. Enumerar las principales causas individual como factores clave en el
de origen antrpico que alteran la aumento de biodiversidad.
biodiversidad y qu medidas 10.1. Enumera las fases de la
especiacin.
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contribuirn a reducir la prdida de 10.2. Identifica los factores que
la biodiversidad. favorecen la especiacin.
17. Comprender los inconvenientes 11.1. Sita la Pennsula Ibrica y
producidos por el trfico de reconoce su ubicacin entre dos
especies exticas y por la liberacin reas biogeogrficas diferentes.
al medio de especies alctonas o 11.2. Reconoce la importancia de la
invasoras. Pennsula Ibrica como mosaico de
18. Describir las principales ecosistemas.
especies y valorar la biodiversidad 11.3. Enumera los principales
de un ecosistema cercano. ecosistemas de la pennsula ibrica
y sus especies ms representativas.
12.1. Enumera los factores que
favorecen la especiacin en las
islas.
12.2. Reconoce la importancia de
las islas en el mantenimiento de la
biodiversidad.
13.1. Define el concepto de
endemismo o especie endmica.
13.2. Identifica los principales
endemismos de plantas y animales
en Espaa.
14.1. Enumera las ventajas que se
derivan del mantenimiento de la
biodiversidad para el ser humano.
15.1. Enumera las principales
causas de prdida de biodiversidad.
15.2. Conoce y explica las
principales amenazas que se
ciernen sobre las especies y que
fomentan su extincin.
16.1. Enumera las principales
causas de prdida de biodiversidad
derivadas de las actividades
humanas.
16.2. Indica las principales medidas
que reducen la prdida de
biodiversidad.
17.1. Conoce y explica los
principales efectos derivados de la
introduccin de especies alctonas
en los ecosistemas.
18.1. Disea experiencias para el
estudio de ecosistemas y la
valoracin de su biodiversidad.
Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en las 1. Describir cmo se realiza la 1.1. Describe la absorcin del agua
plantas. Procesos de obtencin y absorcin de agua y sales y las sales minerales.
transporte de los nutrientes. minerales. 2.1. Conoce y explica la
Composicin y transporte de la 2. Conocer la composicin de la composicin de la savia bruta y sus
savia elaborada: savia bruta y sus mecanismos de mecanismos de transporte.
Transpiracin e intercambio de transporte. 3.1. Describe los procesos de
gases. 3. Explicar los procesos de transpiracin, intercambio de gases
La fotosntesis. transpiracin, intercambio de gases y gutacin.
La excrecin y secrecin en los y gutacin.
vegetales.
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Funciones de relacin en las 4. Conocer la composicin de la 4.1. Explicita la composicin de la
plantas. Los tropismos y las nastias. savia elaborada y sus mecanismos savia elaborada y sus mecanismos
Las hormonas vegetales. de transporte. de transporte.
Funciones de reproduccin en los 5. Comprender las fases de la 5.1. Detalla los principales hechos
vegetales. Tipos de reproduccin. fotosntesis, los factores que la que ocurren durante cada una de
Los ciclos biolgicos ms afectan y su importancia biolgica. las fases de la fotosntesis
caractersticos de las plantas. La 6. Explicar la funcin de excrecin asociando, a nivel de orgnulo,
semilla y el fruto. en vegetales y las sustancias donde se producen.
Las adaptaciones de los vegetales producidas por los tejidos 5.2. Argumenta y precisa la
al medio. secretores. importancia de la fotosntesis como
Aplicaciones y experiencias 7. Describir los tropismos y las proceso de biosntesis,
prcticas. nastias ilustrndolos con ejemplos. imprescindible para el
8. Definir el proceso de regulacin mantenimiento de la vida en la
en las plantas mediante hormonas Tierra.
vegetales. 6.1. Reconoce algn ejemplo de
9. Conocer los diferentes tipos de excrecin en vegetales.
fitohormonas y sus funciones. 6.2. Relaciona los tejidos secretores
10. Comprender los efectos de la y las sustancias que producen.
temperatura y de la luz en el 7.1. Describe y conoce ejemplos de
desarrollo de las plantas. tropismos y nastias.
11. Entender los mecanismos de 8.1. Valora el proceso de regulacin
reproduccin asexual y la de las hormonas vegetales.
reproduccin sexual en las plantas. 9.1. Relaciona las fitohormonas y
12. Diferenciar los ciclos biolgicos las funciones que desempean.
de briofitas, pteridofitas y 10.1. Argumenta los efectos de la
espermafitas y sus fases y temperatura y la luz en el desarrollo
estructuras caractersticas. de las plantas.
13. Entender los procesos de 11.1. Distingue los mecanismos de
polinizacin y de doble fecundacin reproduccin asexual y la
en las espermafitas. La formacin reproduccin sexual en las plantas.
de la semilla y el fruto. 12.1. Diferencia los ciclos biolgicos
14. Conocer los mecanismos de de briofitas, pteridofitas y
diseminacin de las semillas y los espermafitas y sus fases y
tipos de germinacin. estructuras caractersticas.
15. Conocer las formas de 12.2. Interpreta esquemas, dibujos,
propagacin de los frutos. grficas y ciclos biolgicos de los
16. Reconocer las adaptaciones diferentes grupos de plantas.
ms caractersticas de los vegetales 13.1. Explica los procesos de
a los diferentes medios en los que polinizacin y de fecundacin en las
habitan. espermafitas y diferencia el origen y
17. Disear y realizar experiencias las partes de la semilla y del fruto.
en las que se pruebe la influencia de 14.1. Distingue los mecanismos de
determinados factores en el diseminacin de las semillas y los
funcionamiento de los vegetales. tipos de germinacin.
15.1. Identifica los mecanismos de
propagacin de los frutos.
16.1. Relaciona las adaptaciones de
los vegetales con el medio en el que
se desarrollan.
17.1. Realiza experiencias que
demuestren la intervencin de
determinados factores en el
funcionamiento de las plantas.
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Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en los 1. Comprender los conceptos de 1.1. Argumenta las diferencias ms
animales. nutricin hetertrofa y de significativas entre los conceptos de
El aparato digestivo. alimentacin. nutricin y alimentacin.
El aparato respiratorio y 2. Distinguir los modelos de 1.2. Conoce las caractersticas de la
circulatorio. aparatos digestivos de los nutricin hetertrofa, distinguiendo
El aparato excretor. invertebrados. los tipos principales.
Funciones de relacin en los 3. Distinguir los modelos de 2.1. Reconoce y diferencia los
animales. Los receptores y los aparatos digestivos de los aparatos digestivos de los
efectores. El sistema nervioso y el vertebrados. invertebrados.
endocrino. La homeostasis. 4. Diferenciar la estructura y funcin 3.1. Reconoce y diferencia los
La reproduccin en los animales. de los rganos del aparato digestivo aparatos digestivos de los
Tipos de reproduccin. Ventajas e y sus glndulas. vertebrados.
inconvenientes. Los ciclos 5. Conocer la importancia de 4.1. Relaciona cada rgano del
biolgicos ms caractersticos de pigmentos respiratorios en el aparato digestivo con la/s funcin/es
los animales. La fecundacin y el transporte de oxgeno. que realizan.
desarrollo embrionario. 6. Comprender los conceptos de 4.2. Describe la absorcin en el
Las adaptaciones de los animales circulacin abierta y cerrada, intestino.
al medio. circulacin simple y doble, 5.1. Reconoce y explica la
Aplicaciones y experiencias incompleta o completa. existencia de pigmentos
prcticas. 7. Conocer la composicin y funcin respiratorios en los animales.
de la linfa. 6.1. Relaciona circulacin abierta y
8. Distinguir respiracin celular de cerrada con los animales que la
respiracin (Ventilacin, presentan, sus ventajas e
intercambio gaseoso). inconvenientes.
9. Conocer los distintos tipos de 6.2. Asocia representaciones
aparatos respiratorios en sencillas del aparato circulatorio con
invertebrados y vertebrados. el tipo de circulacin (simple, doble,
10. Definir el concepto de excrecin incompleta o completa).
y relacionarlo con los objetivos que 7.1. Indica la composicin de la
persigue. linfa, identificando sus principales
11. Enumerar los principales funciones.
productos de excrecin y sealar las 8.1. Diferencia respiracin celular y
diferencias apreciables en los respiracin, explicando el
distintos grupos de animales en significado biolgico de la
relacin con estos productos. respiracin celular.
12. Describir los principales tipos de 9.1. Asocia los diferentes aparatos
rganos y aparatos excretores en respiratorios con los grupos a los
los distintos grupos de animales. que pertenecen, reconocindolos
13. Estudiar la estructura de las en representaciones esquemticas.
nefronas y el proceso de formacin 10.1. Define y explica el proceso de
de la orina. la excrecin.
14. Conocer mecanismos 11.1. Enumera los principales
especficos o singulares de productos de excrecin,
excrecin en vertebrados clasificando los grupos de animales
15. Comprender el funcionamiento segn los productos de excrecin.
integrado de los sistemas nervioso y 12.1. Describe los principales
hormonal en los animales. aparatos excretores de los
16. Conocer los principales animales, reconociendo las
componentes del sistema nervioso y principales estructuras de ellos a
su funcionamiento. partir de representaciones
17. Explicar el mecanismo de esquemticas.
transmisin del impulso nervioso. 13.1. Localiza e identifica las
18. Identificar los principales tipos distintas regiones de una nefrona.
de sistemas nerviosos en 13.2. Explica el proceso de
invertebrados. formacin de la orina.
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19. Diferenciar el desarrollo del 14.1. Identifica los mecanismos
sistema nervioso en vertebrados. especficos o singulares de
20. Describir los componentes y excrecin de los vertebrados.
funciones del sistema nervioso tanto 15.1. Integra la coordinacin
desde el punto de vista anatmico nerviosa y hormonal, relacionando
(SNC y SNP) como funcional ambas funciones.
(somtico y autnomo). 16.1. Define estmulo, receptor,
21. Describir los componentes del transmisor, efector.
sistema endocrino y su relacin con 16.2. Identifica distintos tipos de
el sistema nervioso. receptores sensoriales y nervios.
22. Enumerar las glndulas 17.1. Explica la transmisin del
endocrinas en vertebrados, las impulso nervioso en la neurona y
hormonas que producen y las entre neuronas.
funciones de estas. 18.1. Distingue los principales tipos
23. Conocer las hormonas y las de sistemas nerviosos en
estructuras que las producen en los invertebrados.
principales grupos de 19.1. Identifica los principales
invertebrados. sistemas nerviosos de vertebrados.
24. Definir el concepto de 20.1. Describe el sistema nervioso
reproduccin y diferenciar entre central y perifrico de los
reproduccin sexual y reproduccin vertebrados, diferenciando las
asexual. Tipos. Ventajas e funciones del sistema nervioso
inconvenientes somtico y el autnomo.
25. Describir los procesos de la 21.1. Establece la relacin entre el
gametognesis. sistema endocrino y el sistema
26. Conocer los tipos de nervioso.
fecundacin en animales y sus 22.1. Describe las diferencias entre
etapas. glndulas endocrinas y exocrinas.
27. Describir las distintas fases del 22.2. Discrimina qu funcin
desarrollo embrionario. reguladora y en qu lugar se
28. Analizar los ciclos biolgicos de evidencia, la actuacin de algunas
los animales. de las hormonas que actan en el
29. Reconocer las adaptaciones cuerpo humano.
ms caractersticas de los animales 22.3. Relaciona cada glndula
a los diferentes medios en los que endocrina con la hormona u
habitan. hormonas ms importantes que
30. Realizar experiencias de segrega, explicando su funcin de
fisiologa animal. control.
23.1. Relaciona las principales
hormonas de los invertebrados con
su funcin de control.
24.1. Describe las diferencias entre
reproduccin asexual y sexual,
argumentando las ventajas e
inconvenientes de cada una de
ellas.
24.2. Identifica tipos de
reproduccin asexual en
organismos unicelulares y
pluricelulares.
24.3. Distingue los tipos de
reproduccin sexual.
25.1. Distingue y compara el
proceso de espermatognesis y
ovognesis.
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26.1. Diferencia los tipos de
fecundacin en animales y sus
etapas.
27.1. Identifica las fases del
desarrollo embrionario y los
acontecimientos caractersticos de
cada una de ellas.
27.2. Relaciona los tipos de huevo,
con los procesos de segmentacin y
gastrulacin durante el desarrollo
embrionario.
28.1. Identifica las fases de los
ciclos biolgicos de los animales.
29.1. Identifica las adaptaciones
animales a los medios areos.
animales a los medios acuticos.
animales a los medios terrestres.
30.1. Describe y realiza
experiencias de fisiologa animal.
Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra
Anlisis e interpretacin de los 1. Interpretar los diferentes mtodos 1.1. Caracteriza los mtodos de
mtodos de estudio de la Tierra. de estudio de la Tierra, identificando estudio de la Tierra en base a los
Estructura del interior terrestre: sus aportaciones y limitaciones. procedimientos que utiliza y a sus
Capas que se diferencian en funcin 2. Identificar las capas que aportaciones y limitaciones.
de su composicin y en funcin de conforman el interior del planeta de 2.1. Resume la estructura y
su mecnica. acuerdo con su composicin, composicin del interior terrestre,
Dinmica litosfrica. Evolucin de diferenciarlas de las que se distinguiendo sus capas
las teoras desde la Deriva establecen en funcin de su composicionales y mecnicas, as
continental hasta la Tectnica de mecnica, y marcar las como las discontinuidades y zonas
placas. discontinuidades y zonas de de transicin entre ellas.
Aportaciones de las nuevas transicin. 2.2. Ubica en mapas y esquemas
tecnologas en la investigacin de 3. Precisar los distintos procesos las diferentes capas de la Tierra,
nuestro planeta. que condicionan su estructura identificando las discontinuidades
Minerales y rocas. Conceptos. actual. que permiten diferenciarlas.
Clasificacin gentica de las rocas. 4. Comprender la teora de la deriva 2.3. Analiza el modelo geoqumico y
continental de Wegener y su geodinmico de la Tierra,
relevancia para el desarrollo de la contrastando lo que aporta cada
teora de la Tectnica de placas. uno de ellos al conocimiento de la
5. Clasificar los bordes de placas estructura de la Tierra.
litosfricas, sealando los procesos 3.1. Detalla y enumera procesos
que ocurren entre ellos. que han dado lugar a la estructura
6. Aplicar los avances de las nuevas actual del planeta.
tecnologas en la investigacin 4.1. Indica las aportaciones ms
geolgica. relevantes de la deriva continental,
7. Seleccionar e identificar los para el desarrollo de la teora de la
minerales y los tipos de rocas ms Tectnica de placas.
frecuentes, especialmente aquellos 5.1. Identifica los tipos de bordes de
utilizados en edificios, monumentos placas explicando los fenmenos
y otras aplicaciones de inters asociados a ellos.
social o industrial. 6.1. Distingue mtodos
desarrollados gracias a las nuevas
tecnologas, asocindolos con la
investigacin de un fenmeno
natural.
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evaluables
7.1. Identifica las aplicaciones de
inters social o industrial de
determinados tipos de minerales y
rocas.
Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos
Magmatismo: Clasificacin de las 1. Relacionar el magmatismo y la 1.1. Explica la relacin entre el
rocas magmticas. Rocas tectnica de placas. magmatismo y la tectnica de
magmticas de inters. El 2. Categorizar los distintos tipos de placas, conociendo las estructuras
magmatismo en la Tectnica de magmas en base a su composicin resultantes del emplazamiento de
placas. y distinguir los factores que influyen los magmas en profundidad y en
Riesgos geolgicos derivados de en el magmatismo. superficie.
los procesos internos. 3. Reconocer la utilidad de las rocas 2.1. Discrimina los factores que
Metamorfismo: Procesos magmticas analizando sus determinan los diferentes tipos de
metamrficos. Fsico-qumica del caractersticas, tipos y utilidades. magmas, clasificndolos
metamorfismo, tipos de 4. Establecer las diferencias de atendiendo a su composicin.
metamorfismo. Clasificacin de las actividad volcnica, asocindolas al 3.1. Diferencia los distintos tipos de
rocas metamrficas. El tipo de magma. rocas magmticas, identificando
metamorfismo en la Tectnica de 5. Diferenciar los riesgos geolgicos con ayuda de claves las ms
placas. Bordes de placas y los derivados de los procesos internos. frecuentes y relacionando su textura
fenmenos asociados a ellos. Vulcanismo y sismicidad. con su proceso de formacin.
Procesos sedimentarios. Las 6. Detallar el proceso de 4.1. Relaciona los tipos de actividad
facies sedimentarias: identificacin metamorfismo, relacionando los volcnica, con las caractersticas
e interpretacin. Clasificacin y factores que le afectan y sus tipos. del magma diferenciando los
gnesis de las principales rocas 7. Identificar rocas metamrficas a distintos productos emitidos en una
sedimentarias. partir de sus caractersticas y erupcin volcnica.
La deformacin en relacin a la utilidades. 5.1. Analiza los riesgos geolgicos
Tectnica de placas. 8. Relacionar estructuras derivados de los procesos internos.
Comportamiento mecnico de las sedimentarias y ambientes Vulcanismo y sismicidad.
rocas. Tipos de deformacin: sedimentarios. 6.1. Clasifica el metamorfismo en
pliegues y fallas. 9. Explicar la diagnesis y sus funcin de los diferentes factores
fases. que lo condicionan.
10. Clasificar las rocas 7.1. Ordena y clasifica las rocas
sedimentarias aplicando sus metamrficas ms frecuentes de la
distintos orgenes como criterio. corteza terrestre, relacionando su
11. Analizar los tipos de textura con el tipo de metamorfismo
deformacin que experimentan las experimentado.
rocas, estableciendo su relacin con 8.1. Detalla y discrimina las
los esfuerzos a que se ven diferentes fases del proceso de
sometidas. formacin de una roca
12. Representar los elementos de sedimentaria.
un pliegue y de una falla. 9.1. Describe las fases de la
diagnesis.
10.1. Ordena y clasifica las rocas
sedimentarias ms frecuentes de la
corteza terrestre segn su origen.
11.1. Asocia los tipos de
deformacin tectnica con los
esfuerzos a los que se someten las
rocas y con las propiedades de
stas.
11.2. Relaciona los tipos de
estructuras geolgicas con la
tectnica de placas.
12.1. Distingue los elementos de un
pliegue, clasificndolos atendiendo
a diferentes criterios.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
12.2. Reconoce y clasifica los
distintos tipos de falla, identificando
los elementos que la constituyen.
Bloque 9. Historia de la Tierra
Estratigrafa: concepto y objetivos. 1. Deducir a partir de mapas 1.1. Interpreta y realiza mapas
Principios fundamentales. topogrficos y cortes geolgicos de topogrficos y cortes geolgicos
Definicin de estrato. una zona determinada, la existencia sencillos.
Dataciones relativas y absolutas: de estructuras geolgicas y su 2.1. Interpreta cortes geolgicos y
estudio de cortes geolgicos relacin con el relieve. determina la antigedad de sus
sencillos. Grandes divisiones 2. Aplicar criterios cronolgicos para estratos, las discordancias y la
geolgicas: La tabla del tiempo la datacin relativa de formaciones historia geolgica de la regin.
geolgico. Principales geolgicas y deformaciones 3.1. Categoriza los principales
acontecimientos en la historia localizadas en un corte geolgico. fsiles gua, valorando su
geolgica de la Tierra. Orogenias. 3. Interpretar el proceso de importancia para el establecimiento
Extinciones masivas y sus causas fosilizacin y los cambios que se de la historia geolgica de la Tierra.
naturales. producen. Categorizar los
principales fsiles gua.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
BIOLOGA
La Biologa de segundo curso de Bachillerato pretende ampliar y profundizar en los conocimientos cientficos
sobre los mecanismos bsicos que rigen el mundo vivo, para lo cual es necesario tratar los niveles celular, subcelular
y molecular, lo que permite explicar los fenmenos biolgicos en trminos bioqumicos o biofsicos. El hilo conductor
en torno al cual se articulan los diferentes contenidos es la clula, su estructura y funciones, sin perder de vista la
perspectiva global necesaria para comprender la complejidad de los sistemas vivos, ya que ambos enfoques, el
analtico y el general, son el fundamento de la explicacin de los distintos fenmenos que se van a estudiar en este
curso.
Otro mbito formativo es el que trata de promover una actitud indagadora, basada en el anlisis y la prctica
de los procedimientos del mtodo cientfico como herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de
estmulo de su curiosidad, capacidad de razonar, planteamiento de hiptesis y diseos experimentales,
interpretacin de resultados y resolucin de problemas, haciendo que este alumnado alcance las competencias
necesarias para seguir estudios posteriores.
Tambin es necesario contemplar las mltiples implicaciones, personales, sociales, ticas, legales,
econmicas o polticas de los nuevos descubrimientos que constantemente se producen en Biologa, y sus
relaciones con otras ciencias, desde un enfoque ciencia-tecnologa-sociedad, es decir, mostrando las cuestiones
controvertidas y las implicaciones sociales que generan polmica vinculadas con la actividad cientfica.
Los retos de las ciencias en general, y de la Biologa en particular, son continuos y gracias a ellos la
investigacin biolgica ha desarrollado nuevas tcnicas de investigacin en el campo de la biotecnologa o de la
ingeniera gentica, as como nuevas ramas del conocimiento como la genmica o la protemica, de manera que
producen continuas transformaciones en la sociedad y abren nuevos horizontes, muchos de ellos ligados al modelo
de desarrollo tecnolgico actual.
En sntesis, la materia de Biologa proporciona al alumnado un conjunto de conocimientos que se refieren a
hechos, conceptos, procedimientos y destrezas, as como un marco de referencia tico en el trabajo cientfico. Se
pretende as ampliar la complejidad de la red de conocimientos en este campo, ya que algunos de los que se van a
estudiar en este curso ya han sido adquiridos a lo largo de las etapas anteriores, y profundizar en las actividades
intelectuales ms complejas que ahora se es capaz de realizar, fortaleciendo tanto las actitudes propias del trabajo
cientfico, como las actitudes positivas hacia la ciencia, siempre teniendo en cuenta sus intereses y motivaciones
personales.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques.
El primero, La base molecular y fisicoqumica de la vida se centra en el estudio de la base molecular y
fsicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los bioelementos y los enlaces qumicos que posibilitan
la formacin de las biomolculas inorgnicas y orgnicas.
El segundo, La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular se dirige al nivel de organizacin
celular, donde se analizan los aspectos morfolgicos, estructurales y funcionales de la clula como unidad de los
seres vivos.
El tercero, Gentica y evolucin, aborda el estudio de la gentica molecular y los nuevos desarrollos de
sta en el campo de la ingeniera gentica, con las repercusiones ticas y sociales derivadas de dicha manipulacin
gentica y tambin se relaciona el estudio de la gentica con el hecho evolutivo.
El cuarto, El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa, se centra en el
conocimiento de los microorganismos, la biotecnologa, as como las aplicaciones de sta y de la microbiologa en
campos tan variados como las industrias alimentaria y farmacutica, en biorremediacin, etc.
Y finalmente, el quinto, La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones, aborda la
inmunologa, profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y deficiencias.
lo aprendido a la vida real tendremos en cuenta las pautas siguientes. Debern trabajarse aquellos procedimientos
que constituyen la base de la actividad cientfica, tales como el planteamiento de problemas, la formulacin y
contraste de hiptesis, el diseo de estrategias para este contraste, la investigacin, la precisin en el uso de
instrumentos de medida, la interpretacin de los resultados, su comunicacin, el uso de fuentes de informacin y el
desarrollo de modelos explicativos. Se trabajar en la adquisicin y consolidacin de actitudes propias del trabajo
cientfico: el cuestionamiento de lo obvio, la imaginacin creativa, la necesidad de verificacin, de rigor y de precisin,
y los hbitos de trabajo e indagacin intelectual. Se insistir en la resolucin de problemas ante situaciones nuevas
para facilitar la aplicacin y transferencia de lo aprendido a la vida real, haciendo as el aprendizaje ms funcional y
que ste provoque la curiosidad y el inters del alumnado por la ciencia y por las respuestas que sta da los distintos
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CV: BOCYL-D-08052015-5
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida
Los componentes qumicos de los 1. Determinar las caractersticas 1.1. Describe tcnicas
seres vivos. Bioelementos: tipos, fisicoqumicas de los bioelementos instrumentales y mtodos fsicos y
propiedades y funciones. que les hacen indispensables para qumicos que permiten el
Los enlaces qumicos y su la vida y diferenciar los distintos aislamiento de las diferentes
importancia en biologa. tipos de enlaces qumicos de las molculas y su contribucin al gran
Las molculas e iones molculas orgnicas. avance de la experimentacin
inorgnicos: agua y sales minerales. 2. Argumentar las razones por las biolgica.
Fisicoqumica de las dispersiones cuales el agua y las sales minerales 1.2. Clasifica los tipos de
acuosas. Difusin, smosis y son fundamentales en los procesos bioelementos relacionando cada
dilisis. biolgicos. uno de ellos con su proporcin y
Las tcnicas de centrifugacin y 3. Reconocer los diferentes tipos de funcin biolgica.
electroforesis. macromolculas que constituyen la 1.3. Discrimina los enlaces qumicos
Las molculas orgnicas: materia viva y relacionarlas con sus que permiten la formacin de
glcidos, lpidos, protenas y cidos respectivas funciones biolgicas en molculas inorgnicas y orgnicas
nucleicos. la clula. Identificar los procesos de presentes en los seres vivos.
Enzimas o catalizadores dilisis, centrifugacin y 2.1. Relaciona la estructura qumica
biolgicos: Concepto y funcin. electroforesis e interpretar su del agua con sus funciones
Vitaminas: Concepto. relacin con las biomolculas biolgicas.
Clasificacin. orgnicas. 2.2. Distingue los tipos de sales
Diseo de tcnicas instrumentales 4. Identificar los tipos de minerales, relacionando
y mtodos fisicoqumicos para la monmeros que forman las composicin con funcin.
identificacin y separacin de macromolculas biolgicas y los 2.3. Contrasta los procesos de
molculas orgnicas. enlaces que les unen. difusin, smosis y dilisis,
5. Determinar la composicin interpretando su relacin con la
qumica y describir la funcin, concentracin salina de las clulas.
localizacin y ejemplos de las 3.1. Reconoce y clasifica los
principales biomolculas orgnicas. diferentes tipos de biomolculas
6. Comprender la funcin orgnicas, relacionando su
biocatalizadora de los enzimas composicin qumica con su
valorando su importancia biolgica. estructura y su funcin.
7. Sealar la importancia de las 3.2. Disea y realiza experiencias
vitaminas para el mantenimiento de identificando en muestras
la vida. biolgicas la presencia de distintas
molculas orgnicas.
3.3. Contrasta los procesos de
dilisis, centrifugacin y
electroforesis interpretando su
relacin con las biomolculas
orgnicas.
4.1. Identifica los monmeros y
distingue los enlaces qumicos que
permiten la sntesis de las
macromolculas: enlaces O-
glucosdico, enlace ster, enlace
peptdico, O-nuclesido.
5.1. Describe la composicin y
funcin de las principales
biomolculas orgnicas.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
6.1. Contrasta el papel fundamental
de los enzimas como
biocatalizadores, relacionando sus
propiedades con su funcin
cataltica.
7.1. Identifica los tipos de vitaminas
asociando su imprescindible funcin
con las enfermedades que
previenen.
Bloque 2. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular
La clula: unidad de estructura y 1. Establecer las diferencias 1.1. Compara una clula procariota
funcin. estructurales y de composicin con una eucariota, identificando los
La influencia del progreso tcnico entre clulas procariotas y orgnulos citoplasmticos
en los procesos de investigacin. eucariotas. presentes en ellas.
Del microscopio ptico al 2. Interpretar la estructura de una 2.1. Esquematiza los diferentes
microscopio electrnico. clula eucaritica animal y una orgnulos citoplasmticos,
Morfologa celular. Estructura y vegetal, pudiendo identificar y reconociendo sus estructuras.
funcin de los orgnulos celulares. representar sus orgnulos y 2.2. Analiza la relacin existente
Modelos de organizacin en describir la funcin que entre la composicin qumica, la
procariotas y eucariotas. Clulas desempean. estructura y la ultraestructura de los
animales y vegetales. 3. Analizar el ciclo celular y orgnulos celulares y su funcin.
La clula como un sistema diferenciar sus fases. 3.1. Identifica las fases del ciclo
complejo integrado: estudio de las 4. Distinguir los tipos de divisin celular explicitando los principales
funciones celulares y de las celular y desarrollar los procesos que ocurren en cada una
estructuras donde se desarrollan. acontecimientos que ocurren en ellas.
El ciclo celular. cada fase de los mismos. 4.1. Reconoce en distintas
La divisin celular. La mitosis en 5. Argumentar la relacin de la microfotografas y esquemas las
clulas animales y vegetales. La meiosis con la reproduccin sexual diversas fases de la mitosis y de la
meiosis. Su necesidad biolgica en y con variabilidad gentica de las meiosis indicando los
la reproduccin sexual. Importancia especies. acontecimientos bsicos que se
en la evolucin de los seres vivos. 6. Examinar y comprender la producen en cada una de ellas.
Las membranas y su funcin en importancia de las membranas en la 4.2. Establece las analogas y
los intercambios celulares. regulacin de los intercambios diferencias ms significativas entre
Permeabilidad selectiva. Los celulares para el mantenimiento de mitosis y meiosis.
procesos de endocitosis y la vida. 5.1. Resume la relacin de la
exocitosis. 7. Comprender los procesos de meiosis con la reproduccin sexual,
Introduccin al metabolismo: catabolismo y anabolismo el aumento de la variabilidad
catabolismo y anabolismo. estableciendo la relacin entre gentica y la posibilidad de
Reacciones metablicas: ambos. evolucin de las especies.
aspectos energticos y de 8. Describir las fases de la 6.1. Compara y distingue los tipos y
regulacin. respiracin celular, identificando subtipos de transporte a travs de
La respiracin celular, su rutas, enzimas, as como productos las membranas explicando
significado biolgico. Diferencias iniciales y finales. detalladamente las caractersticas
entre las vas aerbica y 9. Diferenciar la va aerobia de la de cada uno de ellos.
anaerbica. Orgnulos celulares anaerobia y establecer la relacin 7.1. Define e interpreta los procesos
implicados en el proceso con su rendimiento energtico. catablicos y los anablicos, as
respiratorio. Valorar las fermentaciones en los como los intercambios energticos
Las fermentaciones y sus procesos industriales. asociados a ellos.
aplicaciones. 10. Pormenorizar los diferentes 8.1. Sita, a nivel celular y a nivel de
La fotosntesis: Localizacin procesos que tienen lugar en cada orgnulo, el lugar donde se
celular en procariotas y eucariotas. fase de la fotosntesis. producen cada uno de estos
Etapas del proceso fotosinttico. 11. Justificar la importancia procesos, diferenciando en cada
Balance global. Su importancia biolgica de la fotosntesis como caso las rutas principales de
biolgica. proceso de biosntesis, individual degradacin y de sntesis y los
La quimiosntesis. para los organismos pero tambin enzimas y molculas ms
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evaluables
global en el mantenimiento de la importantes responsables de dichos
vida en la Tierra. procesos.
12. Argumentar la importancia de la 9.1. Contrasta las vas aerbicas y
quimiosntesis. anaerbicas estableciendo su
relacin con su diferente
rendimiento energtico.
9.2. Valora la importancia de las
fermentaciones en numerosos
procesos industriales reconociendo
sus aplicaciones.
10.1. Identifica y clasifica los
distintos tipos de organismos
fotosintticos.
10.2. Localiza a nivel subcelular
donde se llevan a cabo cada una de
las fases destacando los procesos
que tienen lugar.
11.1. Contrasta su importancia
biolgica para el mantenimiento de
la vida en la Tierra.
12.1. Valora el papel biolgico de
los organismos quimiosintticos.
Bloque 3. Gentica y evolucin
La gentica molecular o qumica 1. Analizar el papel del ADN como 1.1. Describe la estructura y
de la herencia. Identificacin del portador de la informacin gentica. composicin qumica del ADN,
ADN como portador de la 2. Distinguir las etapas de la reconociendo su importancia
informacin gentica. Concepto de replicacin diferenciando los biolgica como molcula
gen. enzimas implicados en ella. responsable del almacenamiento,
Replicacin del ADN. Etapas de la 3. Establecer la relacin del ADN conservacin y transmisin de la
replicacin. Diferencias entre el con la sntesis de protenas. informacin gentica.
proceso replicativo entre eucariotas 4. Determinar las caractersticas y 2.1. Diferencia las etapas de la
y procariotas. funciones de los ARN. Conocer las replicacin e identifica los enzimas
El ARN. Tipos y funciones. leyes de transmisin del cdigo implicados en ella.
La expresin de los genes. gentico y aplicarlas a la resolucin 3.1. Establece la relacin del ADN
Transcripcin y traduccin de problemas de gentica con el proceso de la sntesis de
genticas en procariotas y molecular. protenas.
eucariotas. El cdigo gentico en la 5. Elaborar e interpretar esquemas 4.1. Diferencia los tipos de ARN, as
informacin gentica. Las de los procesos de replicacin, como la funcin de cada uno de
mutaciones. Tipos. Los agentes transcripcin y traduccin e ellos en los procesos de
mutagnicos. identificar los principales enzimas transcripcin y traduccin.
Las mutaciones y cncer. de estos procesos. 4.2. Reconoce las caractersticas
Implicaciones de las mutaciones en 6. Definir el concepto de mutacin fundamentales del cdigo gentico
la evolucin y aparicin de nuevas distinguiendo los principales tipos y aplicando dicho conocimiento a la
especies. agentes mutagnicos. resolucin de problemas de
La ingeniera gentica. Principales 7. Contrastar la relacin entre gentica molecular.
lneas actuales de investigacin. mutacin y cncer. 5.1. Interpreta y explica esquemas
Organismos modificados 8. Desarrollar los avances ms de los procesos de replicacin,
genticamente. recientes en el mbito de la transcripcin y traduccin.
Proyecto genoma: Repercusiones ingeniera gentica, as como sus 5.2. Resuelve ejercicios prcticos
sociales y valoraciones ticas de la aplicaciones. de replicacin, transcripcin y
manipulacin gentica y de las 9. Analizar los progresos en el traduccin, y de aplicacin del
nuevas terapias gnicas. conocimiento del genoma humano y cdigo gentico.
Gentica mendeliana. Teora su influencia en los nuevos 5.3. Identifica, distingue y diferencia
cromosmica de la herencia. tratamientos. los enzimas principales
Determinismo del sexo y herencia 10. Formular los principios de la relacionados con los procesos de
ligada al sexo e influida por el sexo. Gentica Mendeliana, aplicando las transcripcin y traduccin.
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evaluables
Evidencias del proceso evolutivo. leyes de la herencia en la resolucin 6.1. Describe el concepto de
Darwinismo y neodarwinismo: la de problemas y establecer la mutacin estableciendo su relacin
teora sinttica de la evolucin. relacin entre las proporciones de la con los fallos en la transmisin de la
La seleccin natural. Principios. descendencia y la informacin informacin gentica.
Mutacin, recombinacin y gentica. 6.2. Clasifica las mutaciones
adaptacin. 11. Diferenciar distintas evidencias identificando los agentes
Evolucin y biodiversidad. del proceso evolutivo. mutagnicos ms frecuentes.
12. Reconocer, diferenciar y 7.1. Asocia la relacin entre la
distinguir los principios de la teora mutacin y el cncer, determinando
darwinista y neodarwinista. los riesgos que implican algunos
13. Relacionar genotipo y agentes mutagnicos.
frecuencias gnicas con la gentica 8.1. Resume y realiza
de poblaciones y su influencia en la investigaciones sobre las tcnicas
evolucin. desarrolladas en los procesos de
14. Reconocer la importancia de la manipulacin gentica para la
mutacin y la recombinacin. obtencin de organismos
15. Analizar los factores que transgnicos.
incrementan la biodiversidad y su 9.1. Reconoce los descubrimientos
influencia en el proceso de ms recientes sobre el genoma
especiacin. humano y sus aplicaciones en
ingeniera gentica valorando sus
implicaciones ticas y sociales.
10.1. Analiza y predice aplicando los
principios de la gentica
Mendeliana, los resultados de
ejercicios de transmisin de
caracteres autosmicos, caracteres
ligados al sexo e influidos por el
sexo.
11.1. Argumenta distintas
evidencias que demuestran el
hecho evolutivo.
12.1. Identifica los principios de la
teora darwinista y neodarwinista,
comparando sus diferencias.
13.1. Distingue los factores que
influyen en las frecuencias gnicas.
13.2. Comprende y aplica modelos
de estudio de las frecuencias
gnicas en la investigacin privada
y en modelos tericos.
14.1. Ilustra la relacin entre
mutacin y recombinacin, el
aumento de la diversidad y su
influencia en la evolucin de los
seres vivos.
15.1. Distingue tipos de
especiacin, identificando los
factores que posibilitan la
segregacin de una especie original
en dos especies diferentes.
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa
Microbiologa. Concepto de 1. Diferenciar y distinguir los tipos 1.1. Clasifica los microorganismos
microorganismo. Microorganismos de microorganismos en funcin de en el grupo taxonmico al que
con organizacin celular y sin su organizacin celular. pertenecen.
organizacin celular.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Caractersticas estructurales y 2. Describir las caractersticas 2.1. Analiza la estructura y
funcionales de los estructurales y funcionales de los composicin de los distintos
microorganismos. distintos grupos de microorganismos, relacionndolas
Mtodos de estudio de los microorganismos. con su funcin.
microorganismos. Esterilizacin y 3. Identificar los mtodos de 3.1. Describe tcnicas
Pasteurizacin. aislamiento, cultivo y esterilizacin instrumentales que permiten el
Los microorganismos en los ciclos de los microorganismos. aislamiento, cultivo y estudio de los
geoqumicos. 4. Valorar la importancia de los microorganismos para la
Los microorganismos como microorganismos en los ciclos experimentacin biolgica.
agentes productores de geoqumicos. 4.1. Reconoce y explica el papel
enfermedades. 5. Reconocer las enfermedades fundamental de los
La Biotecnologa. Utilizacin de ms frecuentes transmitidas por los microorganismos en los ciclos
los microorganismos en la mejora microorganismos y utilizar el geoqumicas.
del medio ambiente y en los vocabulario adecuado relacionado 5.1. Relaciona los microorganismos
procesos industriales: Productos con ellas. Analizar la intervencin de patgenos ms frecuentes con las
elaborados por biotecnologa. los microorganismos en los enfermedades que originan.
procesos naturales e industriales. 5.2. Analiza la intervencin de los
6. Evaluar las aplicaciones de la microorganismos en numerosos
biotecnologa y la microbiologa en procesos naturales e industriales y
la industria alimentaria y sus numerosas aplicaciones.
farmacutica y en la mejora del 6.1. Reconoce e identifica los
medio ambiente. diferentes tipos de microorganismos
implicados en procesos
fermentativos de inters industrial.
6.2. Valora las aplicaciones de la
biotecnologa y la ingeniera
gentica en la obtencin de
productos farmacuticos, en
medicina y en biorremediacin para
el mantenimiento y mejora del
medio ambiente.
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones
El concepto actual de inmunidad. 1. Desarrollar el concepto actual de 1.1. Analiza los mecanismos de
El sistema inmunitario. Las inmunidad e identificar los tipos de autodefensa de los seres vivos
defensas internas inespecficas. respuesta inmunitaria. identificando los tipos de respuesta
La inmunidad especfica. 2. Detallar las caractersticas y los inmunitaria.
Caractersticas. Tipos: celular y mtodos de accin de las clulas 2.1. Describe las caractersticas y
humoral. Clulas responsables. implicadas en la respuesta inmune. los mtodos de accin de las
Mecanismo de accin de la 3. Discriminar entre respuesta distintas clulas implicadas en la
respuesta inmunitaria. La memoria inmune primaria y secundaria. respuesta inmune.
inmunolgica. 4. Definir los conceptos de antgeno 3.1. Compara las diferentes
Los antgenos y anticuerpos. y de anticuerpo e identificar la caractersticas de la respuesta
Estructura de los anticuerpos. estructura de los anticuerpos. inmune primaria y secundaria.
Formas de accin. Su funcin en la 5. Diferenciar los tipos de reaccin 4.1. Define los conceptos de
respuesta inmune. antgeno- anticuerpo. antgeno y de anticuerpo, y
Inmunidad natural y artificial o 6. Describir los principales mtodos reconoce la estructura y
adquirida. Sueros y vacunas. Su para conseguir o potenciar la composicin qumica de los
importancia en la lucha contra las inmunidad. anticuerpos.
enfermedades infecciosas. 7. Conocer la relacin existente 5.1. Clasifica los tipos de reaccin
Las disfunciones y deficiencias del entre las disfunciones del sistema antgeno-anticuerpo resumiendo las
sistema inmunitario. Alergias e inmune y algunas patologas caractersticas de cada una de ellas.
inmunodeficiencias. El sida y sus frecuentes. 6.1. Destaca la importancia de la
efectos en el sistema inmunitario. 8. Argumentar y valorarlos avances memoria inmunolgica en el
Sistema inmunitario y cncer. de la Inmunologa en la mejora de la mecanismo de accin de la
Los anticuerpos monoclonales e salud de las personas respuesta inmunitaria asocindola
ingeniera gentica. con la sntesis de vacunas y sueros.
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evaluables
El trasplante de rganos y los 7.1. Resume las principales
problemas de rechazo. Reflexin alteraciones y disfunciones del
tica sobre la donacin de rganos. sistema inmunitario, analizando las
diferencias entre alergias e
inmunodeficiencias.
7.2. Describe el ciclo de desarrollo
del VIH.
7.3. Clasifica y cita ejemplos de las
enfermedades autoinmunes ms
frecuentes as como sus efectos
sobre la salud.
8.1. Reconoce y valora las
aplicaciones de la Inmunologa e
ingeniera gentica para la
produccin de anticuerpos
monoclonales.
8.2. Describe los problemas
asociados al trasplante de rganos
identificando las clulas que actan.
8.3. Clasifica los tipos de
trasplantes, relacionando los
avances en este mbito con el
impacto futuro en la donacin de
rganos.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
CULTURA AUDIOVISUAL
Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias imgenes y productos
audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica como la fotografa o dinmicas como el vdeo. Para esto es
necesario que el alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte
de la cultura audiovisual de nuestro tiempo. Como consecuencia de ello, el alumnado adquiere una serie de
competencias que contribuyen a su desarrollo intelectual a la vez que facilitan su integracin social.
La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de elementos tcnicos
audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es de una importancia tal y una magnitud de tal
dimensin como nunca se ha dado en la historia de la humanidad en pocas precedentes. La sociedad moderna
tiene como una de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad
que desarrolle.
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los pueblos ha tenido
su plasmacin grfica, en representaciones icnicas a lo largo del tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que
viven, utilizando para ello variadas herramientas a lo largo del discurrir del tiempo (principalmente dibujo, escultura
o pintura). La aparicin de la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera de reflejar la realidad, basada
en la impresin de la imagen en una pelcula. Una de las novedades del nuevo producto fue que la imagen obtenida
goz desde su origen de percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es decir, de
reflejo cierto de lo real reflejado all. Junto a esto, la posibilidad de reproduccin, prcticamente ilimitada, de estos
elementos permiti el acceso a esta informacin a la mayora de la sociedad, preferentemente occidental, afectando,
probablemente por primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad ha vivido una
nueva relacin de comunicacin entre sus elementos, comunicacin basada de un modo creciente en medios
audiovisuales. La historia del siglo XX no se puede concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas
de datacin y evaluacin de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito histrico y no recurrir a algn tipo de imagen
fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea difcil de concebir en la mentalidad actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las comunicaciones: la era digital e
internet. Estos dos elementos estn suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta
aventurar hacia dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de informacin e
intercambio de datos. Por primera vez en la historia prcticamente todo el mundo, en todos los pases, tiene
herramientas de recepcin y envo de informacin en el instante, informacin que se construye con las
herramientas que esta materia trata de analizar para facilitar el aprendizaje. Por ello, resulta imprescindible aprender
a comprender los elementos de configuracin de estos medios audiovisuales y a interpretar sus significados
semnticos y expresivos.
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la posibilidad que se tiene de
publicar en la red productos construidos con muy pocos medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la
produccin digital. Estas producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas. Por
primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de la
industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los nuevos
creadores dentro de la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposicin del material ("subir a la red")
no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad ilimitada
de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria est inundando el
mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que el alumnado entienda
la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se encarga de gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus orgenes (sistemas
analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes artificiales o alteradas de un modo difcilmente
distinguible de la imagen obtenida por pura impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin
permiten crear o modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple
plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas herramientas tcnicas y
educativas que les ayuden a gestionar la marea de datos, informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas
que diariamente reciben en casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y efectividad que
consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente, de una fuerza impresionante,
puesto que combinan sabia o certeramente, imgenes, msica y mensajes sonoros.
Sin embargo, es necesario afirmar que el objetivo de la materia no es el simple manejo de programas o
cmaras audiovisuales. Se trata de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la sociedad en
la que vive y los medios de produccin utilizados para generarla; de esta manera, podr ser capaz de desarrollar un
sentido crtico y personal, para ordenar la informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que
el mundo audiovisual genera.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la dotacin de

conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en etapas posteriores, ya
sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y publicidad, bellas artes (entre otros), como para los de
formacin profesional de imagen y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos y complementarios.
El primero de ellos es el anlisis de los productos que se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar,
a discernir lo que se dice, cmo se dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.
El segundo es la creacin por parte del alumnado de productos audiovisuales. Aprender el proceso creativo
de los productos audiovisuales es, probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo personal y
humano, que podemos facilitar al alumnado para la comprensin de los contenidos que recibe por medios digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin. Cada una de ellas ayuda
a la otra para caminar juntas en el objetivo de formar al alumnado en materia tan apasionante como es la creacin
audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su mensaje y, de forma
complementaria, empezar a generar productos digitales, con el fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de la
cultura audiovisual.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio organizador de afianzar en
el primer curso de Bachillerato las habilidades y conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicacin tcnica
en el segundo curso.
En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales y las
funciones y caractersticas de la imagen fija y en movimiento, a fin de crear narraciones audiovisuales sencillas. Este
curso se estructura en cuatro bloques: 1.-Imagen y significado, 2.-La imagen fija y su capacidad expresiva, 3.-La
imagen en movimiento y su capacidad expresiva, 4.-Narrativa Audiovisual.
En el segundo curso el alumnado analizar la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y
la msica en el proceso de creacin de audiovisuales; asimismo, comprender la organizacin de la produccin de
audiovisuales, y las caractersticas de los nuevos media y de los mensajes publicitarios, a fin de valorar y realizar
productos audiovisuales sencillos. Este curso se estructura en cinco Bloques: 1.-Integracin de sonido e imagen en
la creacin de audiovisuales, 2.-Caractersticas de la produccin audiovisual en los diferentes medios, 3.-Los medios
de comunicacin audiovisual, 4.- La Publicidad, 5.- Anlisis de imgenes y medios audiovisuales.
El intrnseco carcter terico-prctico de sta materia, hace que los contenidos procedimentales adquieran
gran importancia, proporcionando al alumnado las herramientas necesarias con las que interactuar dentro del marco
de la cultura audiovisual, para que, de esta forma pueda surgir de forma simultnea el saber hacer con el saber ver,
utilizando una metodologa flexible, activa y dinmica, que combine los dos tipos de explicaciones.
Se desarrollarn actividades que fomenten el autoaprendizaje, el trabajo en equipo, de gran importancia en
el campo audiovisual, y la investigacin como herramienta para alcanzar los distintos objetivos marcados,
permitiendo al alumnado desarrollar su expresin y creatividad, su madurez y su capacidad para transmitir las ideas
de una manera objetiva, utilizando todos los recursos que las nuevas tecnologas nos ofrecen.
Ser especialmente importante instruir al alumnado en el manejo de la tecnologa bsica de produccin de
imgenes de modo que sea capaz de comprender y valorar los elementos clave en la produccin de imgenes fijas
y en movimiento, manejando cmaras digitales de fotografa y video, y Smartphone para realizar fotografas y videos
HD, consiguiendo interactuar con la imagen y el sonido, prestando al alumno una atencin individualizada que ayude
en su proceso evolutivo, favoreciendo el desarrollo de recursos propios, la bsqueda de alternativas expresivas y
comunicativas, el trabajo por proyectos y la interdisciplinariedad.
En el desarrollo de los temas se tratar de favorecer la estabilidad emocional y psquica del alumnado,
contribuyendo al desarrollo de su autoestima, animndoles y ayudndoles cuando se encuentren ante un problema
y reconociendo el trabajo bien hecho as como el esfuerzo realizado, promoviendo el respeto por la produccin
propia y la de los dems y el rechazo a mensajes que revelen discriminacin sexual, racial, social, etc., igualmente
se har comprender al alumno mediante ejemplos reales presentes en su entorno los posibles riesgos de la
utilizacin no adecuada de los medios, evitando la difusin de contenidos ilegales o ilcitos.
La valoracin crtica y la lectura de las producciones con puesta en comn sobre las mismas facilitar la
adquisicin de conceptos, como son la comprensin de cdigos audiovisuales y de la terminologa propia de la
materia siempre sobre la base de la igualdad de trato y principio de no discriminacin. Ello favorecer el desarrollo
del espritu emprendedor al estimular en el alumnado la capacidad creadora mediante el adecuado uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
CULTURA AUDIOVISUAL I
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CV: BOCYL-D-08052015-5
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Imagen y significado
La imagen representada: 1. Explicar las diferentes funciones
1.1. Analiza diferentes imgenes de
funciones y forma. de la imagen representada:
la historia del arte y explica la
Evolucin de la construccin de simblica, religiosa, ldica,
funcin a las que estaban
imgenes fijas a lo largo de la decorativa, jerrquica, educativa,
destinadas.
historia del arte. etc. 2.1. Compara imgenes de la
Los medios audiovisuales y sus 2. Reconocer y diferenciar las historia del arte, por ejemplo:
caractersticas principales. principales formas de
hieratismo egipcio, helenismo
Evolucin de los medios y representacin icnica: simbolismo,
griego, simbolismo romnico,
lenguajes audiovisuales. El realismo, expresionismo,
dramatismo barroco, realismo
lenguaje de los "new media". naturalismo, idealismo, abstraccin.
decimonnico, etc., y establece sus
Comparativa histrica de los hitos 3. Analizar las caractersticas diferencias formales.
de la fotografa, el cine, la televisin, principales de la fotografa, el cine,
3.1. Analiza las similitudes en los
la radio, la publicidad, el multimedia la televisin y los productos digitales
tratamientos formales entre el arte
y los nuevos medios. El mundo en internet y la interaccin entre la
tradicional y la fotografa.
audiovisual como representacin imagen y el sonido. 3.2. Compara el tratamiento formal
del mundo real. 4. Valorar la importancia de la de la pintura y la fotografa del siglo
Funciones de la imagen. evolucin de los medios y lenguajes
XIX: retrato, paisaje, eventos
Trascendencia de la valoracin audiovisuales en los diversos histricos, etc.
expresiva y esttica de las medios de comunicacin en las 4.1. Explica las principales
imgenes y de la observacin critica sociedades actuales y la
caractersticas de los sistemas
de los mensajes. interrelacin creativa que brindan
audiovisuales, sus relaciones y
las Tecnologas de la Informacin y
diferencias.
la Comunicacin. 4.2. Establece las diferencias entre
imagen y realidad y sus diversas
formas de representacin.
4.3. Analiza los avances que se han
producido a lo largo de la historia en
el campo de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin y en
la evolucin esttica de los
mensajes audiovisuales.
4.4. Valora los diferentes contenidos
multimedia y new media en la
representacin de la realidad.
Bloque 2. La imagen fija y su capacidad expresiva
Caractersticas propias de la 1. Reconocer las propiedades 1.1. Establece las diferencias entre
imagen fotogrfica, en relacin a diferenciadoras de la imagen imagen posada, instantnea, y
otras imgenes fijas. fotogrfica. captura del movimiento.
El encuadre en la imagen fija. 2. Analizar las composiciones 2.1. Realiza fotografas de: primeros
La fotografa en blanco y negro y fotogrficas, valorando la planos, plano detalle, panormicas,
en color. Caractersticas principales. disposicin de los elementos dentro picados y contrapicados;
La fotografa como instrumento de del espacio fsico de la imagen. analizando los resultados obtenidos
denuncia social y su uso como 3. Analizar la capacidad expresiva y valorando su correspondencia
imagen del poder poltico. de la imagen en blanco y negro y su grfica con trabajos similares de
La fotografa documental. utilizacin como alternativa a la artistas conocidos.
La fotografa de moda. fotografa en color. 3.1. Analiza la obra grfica de
Condicionantes plsticos y 4. Analizar la composicin del color fotgrafos que trabajen en blanco y
econmicos. La obra grfica de: a travs del sistema RGB. negro: Martn Chambi, Irvin Penn,
Mario Testino, Jaume de Laiguana, 5. Analizar el uso del color en la Cecil Beaton, Ansel Adams, etc.
Eugenio Recuenco, Richard imagen fija: saturacin, matiz, 3.2. Realiza dos tratamientos de
Avedon y Paul Horst. inversin, etc. elaboracin digital a una misma
La realidad paradjica. La obra composicin: en B/N y color. Analiza
grfica de Chema Madoz.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Elementos expresivos y usos de la 6. Identificar los patrones icnicos el diferente resultado esttico y
imagen fija. Los cdigos que de la fotografa como instrumento semntico.
configuran los diferentes lenguajes. de difusin de la injusticia social. 4.1. Analiza el sistema RGB de
La funcin ilustradora de la 7. Analizar las diferentes formas de construccin del color.
imagen (imagen y texto). expresar el poder poltico a travs 4.2. Compara la obra de los
La composicin de imgenes fijas. de los tiempos, la imagen oficial a principales fotgrafos y artistas en el
Ritmo visual. travs de escultura o pintura. tratamiento del color.: Ernst Haas,
La narracin mediante imgenes Valorando las similitudes entre la Andy Warhol, Howard Schatz, Ouka
fijas (carteles, historieta grfica, imagen clsica y la fotogrfica. Lele, y otros posibles.
presentaciones). El guin de la 8. Exponer y comentar las claves 5.1. Realiza composiciones en
historieta. Elaboracin de historias plsticas de la obra de los fotgrafos color, y mediante tratamiento digital,
grficas mediante imgenes de uso de moda. altera el cromatismo, analizando los
pblico. La fotografa en la 9. Reflexionar acerca de la relacin diferentes resultados obtenidos.
publicidad. imagen- realidad surgida en la obra 6.1. Analiza la obra y la
Sistemas de captacin de grfica de Chema Madoz. trascendencia social de los trabajos
imgenes. La cmara fotogrfica. 10. Analizar las distintas funciones de: Dorothea Lange, Sabastiao
Las tcnicas digitales en el diseo, de la imagen fija empleadas para Salgado, Kevin Carter, Manuel
manipulacin y creacin de satisfacer las necesidades Prez Barriopedro, Cristina Garca
imgenes. El uso del Smartphone expresivas de la sociedad actual, Rodero, Gervasio Snchez, etc.
como cmara fotogrfica y de video aplicndolas en la elaboracin de 7.1. Realiza una composicin
HD. imgenes digitales. analizando las diferentes formas de
Tratamiento de imgenes expresar el poder poltico a travs
digitales. de los tiempos: faraones,
emperadores, reyes, presidentes,
etc. Analizando las similitudes entre
la imagen clsica y la fotogrfica.
8.1. Explica las claves plsticas y
compositivas de la obra fotogrfica
y/o videogrfica de Mario Testino,
Jaume de Laiguana y Eugenio
Recuenco, entre otros posibles.
9.1. Comenta la creacin plstica de
Chema Madoz, analizando el juego
entre la realidad y la percepcin
paradjica de esta en su obra.
10.1. Analiza los elementos
espaciales, caractersticas bsicas,
significado y sentido empleados en
la lectura de imgenes fijas.
10.2. Analiza las funciones del ritmo
en la composicin de imgenes
fijas.
10.3. Valora los distintos usos de la
imagen fotogrfica en los medios de
comunicacin y en los nuevos
medios.
10.4. Reconoce y valora que se
respete la autora en la elaboracin
y distribucin de fotografas por
internet.
10.5. Analiza los sistemas actuales
digitales de captacin y tratamiento
fotogrfico.
Bloque 3. La imagen en movimiento y su capacidad expresiva
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Fundamentos perceptivos de la 1. Analizar la tcnica de exposicin 1.1. Diferencia las principales
imagen en movimiento. La ilusin de de imgenes fijas para simular caractersticas tcnicas de los
movimiento. movimiento. Desde el principio del sistemas cine, PAL y NTSC en la
La composicin expresiva del cine, pasando por la televisin, reproduccin de imgenes.
cuadro de imagen en el cine y en hasta la imagen digital actual. 2.1. Analiza los elementos
televisin. La funcin de la 2. Analizar las distintas funciones de espaciales y temporales, las
iluminacin. las caractersticas comunicativas de caractersticas bsicas, el
Caractersticas tcnicas de la la imagen en movimiento significado y el sentido en la lectura
imagen cinematogrfica y empleadas para satisfacer las de imgenes en movimiento.
videogrfica, la imagen televisiva y necesidades expresivas de la 2.2. Identifica y analiza los
de los audiovisuales. El 3D. sociedad actual, aplicndolas en la elementos expresivos y estticos
Sistemas de captacin de elaboracin de producciones utilizados en las producciones
imgenes en movimiento. Sistemas digitales sencillas. audiovisuales: pelcula
tradicionales analgicos y 3. Diferenciar la calidad de la cinematogrfica, programa de
modernos sistemas digitales. imagen en cuanto a resolucin, televisin, entre otros.
Las caractersticas expresivas de brillo, luminosidad, etc., obtenida 3.1. Valora la funcin de la
la velocidad de reproduccin de por diferentes medios digitales. iluminacin como componente
imgenes. El cine mudo. La cmara 4. Analizar las caractersticas expresivo en la construccin del
lenta. Bullet time, slow motion y tcnicas necesarias para la creacin plano de imagen.
time-lapse. de los efectos: cmara rpida, lenta 3.2. Identifica los distintos sistemas
y bullet time. tcnicos de captacin y edicin
5. Valorar los resultados expresivos digital en producciones
obtenidos al alterar la velocidad de audiovisuales.
reproduccin de las imgenes en 3.3. Analiza las caractersticas de
movimiento. los sistemas de captacin y
proyeccin de imgenes en 3D.
4.1. Analiza piezas videogrficas o
cinematogrficas en las que se
apliquen efectos de movimiento
(intencionados o tcnicos).
5.1. Realiza diferentes
modificaciones en piezas
videogrficas: alterando la
velocidad de reproduccin y los
parmetros relacionados con el
tamao de imagen y analiza el
resultado obtenido.
Bloque 4. Narrativa audiovisual
La narracin de la imagen en 1. Relacionar la construccin del 1.1. Relaciona los elementos
movimiento. Elementos bsicos de plano de imagen y su capacidad formales del plano y su
la narracin audiovisual (el plano y narrativa. consecuencia narrativa.
la secuencia). 2. Diferenciar los principales tipos 2.1. Analiza en una obra
Los planos de imagen. Los de plano de imagen. cinematogrfica la construccin
movimientos de cmara, angulacin 3. Analizar la importancia narrativa narrativa de los planos y la
de la cmara. El eje de accin. del flash back en la construccin secuencia.
El dilogo en el cine: plano y narrativa cinematogrfica. 2.2. Comenta a partir de una obra
contraplano. 4. Identificar en obras cinematogrfica, la construccin del
El plano secuencia. cinematogrficas de relevancia su plano-contraplano en un dilogo.
Las relaciones espacio- estructura narrativa. 2.3. Explica la complejidad tcnica
temporales en la narracin 5. Reconocer las diferencias de la construccin de un plano
audiovisual. El flash forward y el existentes entre la realidad y la secuencia, utilizando, entre otras
flashback. representacin que nos ofrecen las piezas posibles: "La soga" de Alfred
Literatura y guin cinematogrfico. imgenes en movimiento, Hitchcock; "Sed de Mal de Orson
La sinopsis. La escaleta. El guin analizando los aspectos narrativos Welles; "Soy Cuba" de Mikhail
literario. La secuencia. El guin de los productos audiovisuales y Kalatofov.
tcnico. El story board. aplicando criterios expresivos.
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evaluables
El montaje audiovisual. 6. Identificar y analizar los 3.1. Comenta la trascendencia
Gneros cinematogrficos. elementos tcnicos, expresivos y narrativa del flash back en obras
Gneros televisivos. Cine de ficcin estticos utilizados en las cinematogrficas de relevancia.
y documental. Cine de animacin. producciones audiovisuales. 3.2. Analiza el significado narrativo
Narrativa de los productos 7. Identificar las posibilidades de las del flashback en series para
interactivos. Tecnologas de la Informacin y la televisin.
Comunicacin, con especial 4.1. Analiza la estructura narrativa
atencin a los medios de de obras significativas de la historia
comunicacin de libre acceso como del cine.
Internet. 5.1. Identifica y analiza los
elementos tcnicos, expresivos y
estticos utilizados en las
producciones audiovisuales y
aplicarlos en la valoracin de
diversos productos: pelcula
cinematogrfica, programa de
televisin, entre otros.
5.2. Especifica la tipologa de
gnero, la intencionalidad
comunicativa y los cdigos
expresivos empleados en la
realizacin de pelculas y
programas de televisin, a partir de
su visionado y anlisis.
6.1. Analiza producciones
multimedia interactivas y "new
media", identificando las
caractersticas de los distintos
productos y sus posibilidades.
7.1. Identifica y explica las
posibilidades de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin,
con especial atencin a los medios
de comunicacin de libre acceso
como Internet.
CULTURA AUDIOVISUAL II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y new media
La funcin expresiva del sonido. 1. Analizar las caractersticas 1.1. Explica las caractersticas
Caractersticas tcnicas. tcnicas del sonido. Longitud y fsicas del sonido, proceso de
La grabacin del sonido: Tipos frecuencia de onda. Timbre. creacin y difusin.
esenciales de microfona. 2. Diferenciar los sistemas de 2.1. Realiza grabaciones de sonido
La grabacin y difusin musical. captacin microfnica a partir de las con aparatos sencillos y valora los
Los sistemas monofnicos, necesidades de obtencin del resultados obtenidos.
estereofnicos, dolby surround, 5.1, sonido. 3.1. Realiza edicin digital,
mp3 y otros posibles. 3. Diferenciar las caractersticas convirtiendo piezas musicales de un
Programas digitales de montaje de tcnicas principales de grabacin y sistema de sonido a otro (mono-
sonido: su utilidad y funcin en los difusin de sonidos a travs de los estreo, PCM wav, aiff-mp3) y
distintos formatos audiovisuales. diferentes sistemas: monofnicos,
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
La relacin perceptiva entre estereofnicos, dolby surround, 5.1, evala los resultados. Tamao,
imagen y sonido: dilogos, voz en mp3, etc. calidad, destino final, etc.
off, efectos especiales, msica. 4. Explicar la relacin entre la 4.1. Construye piezas audiovisuales
La adecuacin de la msica y de imagen y el sonido. combinando imagen y sonido.
los sonidos a las intenciones 5. Analizar el diferente resultado Integrando: voz en off, piezas
expresivas y comunicativas. perceptivo obtenido al modificar los musicales y efectos en la narracin
Integracin del sonido en las elementos sonoros en una visual.
producciones audiovisuales. produccin audiovisual. 5.1. Analiza el valor funcional,
Elementos expresivos del sonido 6. Analizar la calidad de la expresivo y comunicativo de los
en relacin con la imagen. composicin musical en las bandas recursos sonoros (voz, efectos y
Funciones de la banda sonora. sonoras para el cine y la importancia msica) empleados en una
La banda sonora en la historia del que tienen en el conjunto total de la produccin radiofnica o en la
cine. Los grandes creadores. pelcula. banda sonora de una produccin
La banda sonora en el cine 7. Explicar la evolucin del cine audiovisual.
espaol. Los principales espaol a travs de las bandas 5.2. Observa productos
compositores: Augusto Alguer, sonoras de pelculas emblemticas audiovisuales valorando las
Roque Baos, Bernardo Bonezzi, y compositores relevantes. funciones comunicativas y estticas
Carmelo Bernaola, Antn Garca 8. Valorar la importancia de la de la integracin de imagen y
Abril, Alberto Iglesias, Jos Nieto, funcin expresiva de la imagen, el sonido.
Alfonso Santisteban, Adolfo sonido y la msica en el proceso de 6.1. Relaciona la banda sonora de
Waitzman, etc. creacin de audiovisuales y de "new pelculas emblemticas y su
Los hitos histricos del proceso de media", analizando las funciones importancia en la calidad del
transformacin en los lenguajes y comunicativas y estticas de los conjunto total de la obra flmica
en los medios tcnicos en el paso productos audiovisuales. realizada.
del cine mudo al cine sonoro. 9. Analizar la tcnica narrativa del 7.1. Analiza la composicin musical
El "Slapstick" en la obra de Max cine mudo y sus caractersticas de bandas sonoras en Espaa,
Sennet, Max Linder y Charlie tcnicas. valorando la calidad de la
Chaplin. 10. Comentar las diferencias entre construccin musical realizada.
La comedia visual en Buster los "gags" visuales y sonoros en el 8.1. Reconoce las diferencias
Keaton y Harold Lloyd. cine. existentes entre la realidad y la
La comedia dialogada. La obra 11. Exponer la complejidad tcnica representacin que nos ofrecen los
cinematogrfica de Woody Allen. de la comedia coral. medios sonoros.
La comedia coral. La obra 8.2. Identifica las funciones y
cinematogrfica de Luis Garca necesidades de los sistemas
Berlanga. tcnicos empleados en la
integracin de imagen y sonido en
un audiovisual o en new media.
9.1. Explica las caractersticas
principales de la narrativa visual del
cine mudo, referenciando sketches
emblemticos de la historia de este
cine.
10.1. Comenta las diferencias
narrativas entre la comedia de
chiste visual y sonoro.
11.1. Analiza la composicin visual
en las comedias corales, explicando
la complejidad tcnica de su
resolucin narrativa.
Bloque 2. Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los diferentes medios
La industria cinematogrfica, 1. Comentar el resultado artstico y 1.1. Analiza la visin del mundo del
videogrfica y televisiva segn la tcnico que utilizan los creadores en cine en pelculas representativas.
evolucin histrica de las la industria del cine y el teatro 2.1. Relaciona la evolucin histrica
actividades de produccin acerca del mundo del espectculo. de la produccin audiovisual y de la
audiovisual. 2. Analizar las caractersticas radiodifusin con las necesidades y
tcnicas y expresivas de los
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evaluables
Organigramas y funciones diferentes medios de comunicacin, caractersticas de los productos
profesionales en la produccin de y sus posibilidades informativas y demandados por la sociedad.
productos audiovisuales. comunicativas identificando los 2.2. Reconoce las diferentes
Proceso de produccin tipos de destinatarios de los funciones de los equipos tcnicos
audiovisual y multimedia. mensajes. humanos que intervienen en las
Creacin de imgenes en 3. Analizar los procesos tcnicos producciones audiovisuales y
movimiento y efectos digitales. que se realizan en la multimedia.
Edicin y postproduccin de postproduccin de piezas 2.3. Compara las caractersticas
documentos multimedia. audiovisuales. fundamentales de los destinatarios
Los efectos en la historia del cine 4. Valorar la complejidad tcnica y de la programacin de emisiones de
y la TV: la noche americana, la los resultados prcticos obtenidos radio y televisin.
doble exposicin, el croma y la en la fabricacin de efectos para 3.1. Describe la postproduccin, su
edicin digital. cine y televisin. finalidad y las tcnicas aplicadas a
Condicionantes del diseo la creacin audiovisual.
universal. La accesibilidad en los 4.1. Analiza la evolucin de los
productos audiovisuales. efectos en el cine.
4.2. Valora la necesidad de la
audiodescripcin y la subtitulacin
de productos audiovisuales y
multimedia.
Bloque 3. Los medios de comunicacin audiovisual
La radio y la televisin. Evolucin 1. Valorar el uso y acceso a los 1.1. Analiza producciones
histrica. nuevos media en relacin con las radiofnicas y televisivas
El lenguaje de la televisin. necesidades comunicativas identificando las caractersticas de
Caractersticas tcnicas y actuales y las necesidades de los los distintos gneros y distinguiendo
expresivas. Los gneros y formatos servicios pblicos de comunicacin los estereotipos ms comunes
de programas de televisin. La audiovisual tradicional. presentes en los productos
televisin del futuro. TV interactiva. 2. Analizar la importancia creativa, audiovisuales.
Los hitos de la televisin en el tcnica e histrica de los principales 2.1. Analiza piezas emblemticas
lenguaje audiovisual. realizadores de la Televisin en de los principales realizadores de
La televisin en Espaa. Espaa. Televisin en Espaa y comenta la
Tipologas de programas para 3. Explicar las caractersticas calidad del producto realizado.
televisin y su realizacin. principales de la retransmisin 3.1. Comenta las principales
Informativos, entretenimiento, radiofnica y su evolucin. caractersticas de la retransmisin
drama, comedia, terror, musicales, 4. Comentar las diferencias de radiofnica y la evolucin desde su
concursos, etc. planteamiento narrativo de los inicio hasta los sistemas digitales
Los grandes realizadores. diferentes gneros radiofnicos, actuales.
La radio. Caractersticas tcnicas estableciendo sus caractersticas 4.1. Identifica las caractersticas
y expresivas. Los gneros y principales. principales de los gneros
formatos de programas de radio: 5. Analizar y valorar la importancia radiofnicos.
informativos, magacn, econmica de los ndices de 4.2. Analiza la estructura de los
retransmisiones deportivas, etc. audiencia en los ingresos principales gneros radiofnicos,
Caractersticas propias de cada publicitarios de las empresas de estableciendo sus diferencias
gnero. comunicacin. principales: presentacin, ritmo
Radio interactiva. 6. Identificar y discernir las narrativo, locucin, recursos
Estudio de audiencias y comunicaciones que emiten los musicales y sonoros, etc.
programacin. Caractersticas de la medios de difusin, diferenciando 5.1. Valora la participacin de los
obtencin de los datos de audiencia. informacin de propaganda estudios de audiencias en la
Sistemas de elaboracin estadstica comercial. programacin de los programas de
de resultados y trascendencia en la radio y televisin.
produccin audiovisual. Anlisis de 6.1. Comenta la importancia de los
la audiencia con perspectiva de programas informativos de radio y
gnero. televisin y su trascendencia social.
La radio y la televisin como 6.2. Compara la misma noticia
servicio pblico. relatada segn diferentes medios de
29
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Medios de comunicacin comunicacin y establece
audiovisual de libre acceso. Internet conclusiones.
y la socializacin de la informacin, 6.3. Valora la influencia de los
la comunicacin y la creacin. medios de comunicacin a travs de
El uso responsable de la red. la red.
Libertad de expresin y derechos
individuales del espectador.
Bloque 4. La publicidad
El anlisis de la imagen 1. Valorar la dimensin social y de1.1. Reconoce las distintas
publicitaria. creacin de necesidades de los funciones de la publicidad,
La publicidad: informacin, mensajes publicitarios analizando diferenciando los elementos
propaganda y seduccin. las funciones comunicativas y informativos de aquellos otros
Estereotipos en la publicidad. estticas del mensaje publicitario.relacionados con la emotividad, la
Funciones comunicativas. 2. Analizar los sistemas de insercin
seduccin y la fascinacin.
Funciones estticas. de publicidad en los programas de 1.2. Analiza diferentes imgenes
Las nuevas formas de publicidad: radio y televisin. publicitarias relacionando su
emplazamiento del producto, 3. Exponer las consecuencias composicin y estructura con la
publicidad encubierta y subliminal, sociales del papel de los actores consecucin de sus objetivos.
definiciones correctas de ambas cinematogrficos como
1.3. Justifica la composicin
situaciones. generadores de tendencias y su comunicativa y la estructura spots y
La publicidad en el deporte, claves relacin con los patrocinadores mensajes publicitarios en relacin
sociales y econmicas. comerciales. de la consecucin de sus objetivos.
Publicidad de dimensin social. 4. Comentar la relacin entre los 2.1. Analiza diferentes recursos
Campaas humanitarias. triunfos deportivos y su asociacin a
utilizados para insertar publicidad
productos comerciales. en los programas: el spot, el
patrocinio, la publicidad encubierta,
etc.
2.2. Difiere las ventajas e
inconvenientes de cada uno de
ellos.
3.1. Reconoce y explica
razonadamente la presencia de la
publicidad y del patrocinio en la
imagen social de los actores y su
trascendencia social.
4.1. Analiza la relacin entre el
deporte y el patrocinio comercial o la
publicidad.
Bloque 5. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia
Lectura denotativa y connotativa 1. Desarrollar actitudes selectivas, 1.1. Analiza producciones
de imgenes. Anlisis de imgenes crticas y creativas frente a los multimedia y new media justificando
fijas y en movimiento. mensajes que recibimos a travs de las soluciones comunicativas
Anlisis de productos multimedia. los distintos canales de difusin empleadas.
Valores formales, estticos, aplicando soluciones expresivas 2.1. Compara los contenidos
expresivos y de significado de las para elaborar pequeas comunicativos audiovisuales que se
imgenes. producciones audiovisuales. encuentran en internet valorando la
La incidencia de los mensajes 2. Seleccionar y discernir recursos adecuacin de los emisores y las
segn el emisor y el medio utilizado audiovisuales adaptados a una repercusiones de los mismos.
necesidad concreta. 2.2. Reconoce expresiva y
narrativamente un film valorando
sus soluciones tcnicas en la
creacin del mensaje.
2.3. Analiza expresiva y
narrativamente un programa de
televisin valorando sus soluciones
30
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
comunicativas y el pblico al que va
dirigido.
2.4. Elabora una pequea
produccin audiovisual aplicando
soluciones expresivas segn el
gnero y formato seleccionado.
31
CV: BOCYL-D-08052015-5
DIBUJO TCNICO
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante de las competencias
necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo, que
requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos
permite un dilogo fluido gracias al cual somos capaces de transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos
de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin bidireccional imprescindible e
insustituible en cualquier proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas
y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que
se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de
comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible
por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada
de acuerdo a norma en los sistemas de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo;
esto requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin
espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos
tridimensionales representados mediante imgenes planas.
De sta forma, y considerando el Dibujo Tcnico como un medio de comunicacin, debe contemplarse
desde el punto de vista de la lectura y compresin de proyectos o ideas, lo cual contribuye a la adquisicin de
capacidades bsicas para la madurez y progreso del alumnado.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde
la representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin de documentos tcnicos normalizados
que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios
arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Tcnico como
lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para
ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometra, Sistemas de
representacin y Normalizacin. Se trata de que el estudiante tenga una visin global de los fundamentos del
Dibujo Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de
las destrezas adquiridas en la etapa.
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometra, Sistemas
de representacin, Normalizacin y el proyecto.
El primer bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los
contenidos necesarios para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en
la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos,
caractersticas y aplicaciones de las axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de planos
acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y
las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a mano
alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin, as como el
realizado en soporte informtico segn aconsejen las necesidades.
El tercer bloque, la Normalizacin, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar,
unificar y objetivar las representaciones grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de
elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sita este bloque
de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una
constante a lo largo de la etapa y posibilitar el intercambio de informacin y contenidos incluso a nivel internacional.
El proyecto tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los contenidos
adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los
bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con el diseo
grfico, industrial o arquitectnico. Este bloque aparece en el segundo curso como tercer bloque de contenidos.
Para el correcto desarrollo de estos contenidos, es preciso que el alumnado use un dilogo permanente
entre teora y experimentacin. Para ello, tras una exposicin de los principios y fundamentos de cada contenido
concreto, se potenciar el dibujo a mano alzada as como el uso de tiles de dibujo.
32
CV: BOCYL-D-08052015-5
Se utilizarn para los ejercicios propuestos y cuando sea posible, objetos del entorno, modelos reales,
que permitan al alumnado establecer conexiones entre el dibujo y la realidad, de modo que encuentre un sentido a
aquello que aprende.
Destacar como punto final, la utilizacin de programas de diseo asistido por ordenador. Su inclusin en el
currculo, no como contenido en s mismo, sino como herramienta, debe de servir para que el alumnado conozca
las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estmulo
en su formacin y permita la adquisicin de una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de
Dibujo Tcnico.
DIBUJO TCNICO I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Geometra y Dibujo tcnico
Trazados geomtricos: 1. Resolver problemas de 1.1. Disea, modifica o reproduce
Instrumentos y materiales del configuracin de formas poligonales formas basadas en redes
Dibujo sencillas en el plano con la ayuda de modulares cuadradas con la ayuda
Tcnico. tiles convencionales de dibujo de la escuadra y el cartabn,
Reconocimiento de la geometra sobre tablero, aplicando los utilizando recursos grficos para
en la fundamentos de la geometra destacar claramente el trazado
Naturaleza. mtrica de acuerdo con un esquema principal elaborado de las lneas
Identificacin de estructuras paso a paso y/o figura de anlisis auxiliares utilizadas.
geomtricas en el Arte. elaborada previamente. 1.2. Determina con la ayuda de
Valoracin de la geometra como 2. Dibujar curvas tcnicas y figuras regla y comps los principales
instrumento para el diseo grfico, planas compuestas por lugares geomtricos de aplicacin a
industrial y arquitectnico. circunferencias y lneas rectas, los trazados fundamentales en el
aplicando los conceptos plano comprobando grficamente
Trazados fundamentales en el fundamentales de tangencias, el cumplimiento de las condiciones
plano. Circunferencia y crculo. resaltando la forma final establecidas.
Operaciones con segmentos. determinada e indicando 1.3. Comprende las relaciones
Mediatriz. Paralelismo y grficamente la construccin mtricas de los ngulos de la
perpendicularidad. Operaciones auxiliar utilizada, los puntos de circunferencia y el crculo,
con ngulos. Determinacin de enlace y la relacin entre sus describiendo sus propiedades e
lugares geomtricos. Aplicaciones. elementos. identificando sus posibles
Elaboracin de formas basadas aplicaciones.
en redes modulares. 1.4. Relaciona las lneas y puntos
notables de tringulos, cuadrilteros
Trazado de polgonos regulares. y polgonos con sus propiedades,
Resolucin grfica de tringulos. identificando sus aplicaciones.
Determinacin, propiedades y 1.5. Resuelve tringulos con la
aplicaciones de sus puntos ayuda de regla y comps aplicando
notables. Resolucin grfica de las propiedades de sus lneas y
cuadrilteros y polgonos. Anlisis y puntos notables y los principios
trazado de formas poligonales por geomtricos elementales,
triangulacin, radiacin e itinerario. justificando el procedimiento
utilizado.
Representacin de formas planas: 1.6. Disea, modifica o reproduce
Trazado de formas cuadrilteros y polgonos
proporcionales. Proporcionalidad, analizando las relaciones mtricas
igualdad y semejanza. esenciales y resolviendo su trazado
Construccin y utilizacin de por triangulacin, radiacin,
escalas grficas. itinerario o relaciones de
semejanza.
Transformaciones geomtricas 1.7. Reproduce figuras
elementales. Giro, traslacin, proporcionales determinando la
33
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
simetra, homotecia y afinidad. razn idnea para el espacio de
Identificacin de invariantes. dibujo disponible, construyendo la
Aplicaciones. escala grfica correspondiente en
funcin de la apreciacin
Resolucin de problemas bsicos establecida y utilizndola con la
de tangencias y enlaces. precisin requerida.
Aplicaciones. 1.8. Comprende las
Construccin de curvas tcnicas, caractersticas de las
valos, ovoides y espirales. transformaciones geomtricas
Aplicaciones de la geometra al elementales (giro, traslacin,
diseo arquitectnico e industrial. simetra, homotecia y afinidad),
Geometra y nuevas tecnologas. identificando sus invariantes y
aplicndolas para la resolucin de
Aplicaciones de dibujo vectorial en problemas geomtricos y para la
2D. representacin de formas planas.
2.1. Identifica las relaciones
existentes entre puntos de
tangencia, centros y radios de
circunferencias, analizando figuras
compuestas por enlaces entre
lneas rectas y arcos de
circunferencia.
2.2. Resuelve problemas bsicos de
tangencias con la ayuda de regla y
comps aplicando con rigor y
exactitud sus propiedades
intrnsecas, utilizando recursos
grficos para destacar claramente el
trazado principal elaborado de las
lneas auxiliares utilizadas.
2.3. Aplica los conocimientos de
tangencias a la construccin de
valos, ovoides y espirales,
relacionando su forma con las
principales aplicaciones en el
diseo arquitectnico e industrial.
2.4. Disea a partir de un boceto
previo o reproduce a la escala
conveniente figuras planas que
contengan enlaces entre lneas
rectas y arcos de circunferencia,
indicando grficamente la
construccin auxiliar utilizada, los
puntos de enlace y la relacin entre
sus elementos.
Bloque 2. Sistemas de representacin
Fundamentos de los sistemas 1. Relacionar los fundamentos y 1.1. Identifica el sistema de
de representacin: caractersticas de los sistemas de representacin empleado a partir
Los sistemas de representacin representacin con sus posibles del anlisis de dibujos tcnicos,
en el aplicaciones al dibujo tcnico, ilustraciones o fotografas de
Arte. seleccionando el sistema adecuado objetos o espacios, determinando
Evolucin histrica de los al objetivo previsto, identificando las las caractersticas diferenciales y
sistemas de representacin. ventajas e inconvenientes en los elementos principales del
Los sistemas de representacin y funcin de la informacin que se sistema.
el dibujo tcnico. mbitos de desee mostrar y de los recursos 1.2. Establece el mbito de
aplicacin. disponibles. aplicacin de cada uno de los
34
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Ventajas e inconvenientes. 2. Representar formas principales sistemas de
Criterios de seleccin. tridimensionales sencillas a partir representacin, ilustrando sus
Clases de proyeccin. de perspectivas, fotografas, piezas ventajas e inconvenientes mediante
Sistemas de representacin y reales o espacios del entorno el dibujo a mano alzada de un
nuevas tecnologas. prximo, utilizando el sistema mismo cuerpo geomtrico sencillo.
Aplicaciones de dibujo vectorial en didrico o, en su caso, el sistema de 1.3. Selecciona el sistema de
3D. planos acotados, disponiendo de representacin idneo para la
acuerdo a la norma las definicin de un objeto o espacio,
Sistema didrico: proyecciones suficientes para su analizando la complejidad de su
Procedimientos para la obtencin definicin e identificando sus forma, la finalidad de la
de las proyecciones didricas. elementos de manera inequvoca. representacin, la exactitud
Disposicin normalizada. 3. Dibujar perspectivas de requerida y los recursos
Reversibilidad del sistema. formas tridimensionales a partir de informticos disponibles.
Nmero de proyecciones piezas reales o definidas por sus 1.4. Comprende los fundamentos
suficientes. proyecciones ortogonales, del sistema didrico, describiendo
Representacin e identificacin seleccionando la axonometra los procedimientos de obtencin de
de puntos, rectas y planos. adecuada al propsito de la las proyecciones y su disposicin
Posiciones en el espacio. representacin, disponiendo la normalizada.
Paralelismo, perpendicularidad y posicin de los ejes en funcin de la 2.1. Disea o reproduce formas
distancia. Pertenencia e importancia relativa de las caras tridimensionales sencillas,
interseccin. que se deseen mostrar y utilizando, dibujando a mano alzada sus vistas
Proyecciones didricas de slidos en su caso, los coeficientes de principales en el sistema de
y espacios sencillos. reduccin determinados. proyeccin ortogonal establecido
Secciones planas. Determinacin 4. Dibujar perspectivas cnicas de por la norma de aplicacin,
de su verdadera magnitud. formas tridimensionales a partir de disponiendo las proyecciones
espacios del entorno o definidas por suficientes para su definicin e
Sistema de planos acotados. sus proyecciones ortogonales, identificando sus elementos de
Fundamentos y aplicaciones. valorando el mtodo seleccionado, manera inequvoca.
considerando la orientacin de las 2.2. Visualiza en el espacio
caras principales respecto al plano perspectivo formas
Sistema axonomtrico. de cuadro y la repercusin de la tridimensionales sencillas definidas
Fundamentos del sistema. posicin del punto de vista sobre el suficientemente por sus vistas
Disposicin de los ejes y utilizacin resultado final. principales, dibujando a mano
de los coeficientes de reduccin. alzada axonometras
Sistema axonomtrico ortogonal, convencionales (isometras y
perspectivas isomtricas, caballeras).
dimtricas y trimtricas. 2.3. Comprende el funcionamiento
Sistema axonomtrico del sistema didrico, relacionando
oblicuo: perspectivas caballeras y sus elementos, convencionalismos
militares. Aplicacin del valo y notaciones con las proyecciones
isomtrico como representacin necesarias para representar
simplificada de formas circulares. inequvocamente la posicin de
puntos, rectas y planos, resolviendo
problemas de pertenencia,
Sistema cnico: interseccin y verdadera magnitud.
Elementos del sistema. Plano del 2.4. Determina secciones planas de
cuadro y cono visual. objetos tridimensionales sencillos,
Determinacin del punto de vista visualizando intuitivamente su
y orientacin de las caras posicin mediante perspectivas a
principales. mano alzada, dibujando sus
Paralelismo. Puntos de fuga. proyecciones didricas y
Puntos mtricos. obteniendo su verdadera magnitud.
Representacin simplificada de la 2.5. Comprende el funcionamiento
circunferencia. del sistema de planos acotados
como una variante del sistema
didrico que permite rentabilizar los
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Representacin de slidos en conocimientos adquiridos,
los diferentes sistemas. ilustrando sus principales
aplicaciones mediante la resolucin
de problemas sencillos de
pertenencia e interseccin y
obteniendo perfiles de un terreno a
partir de sus curvas de nivel.
3.1. Realiza perspectivas
isomtricas de cuerpos definidos
por sus vistas principales, con la
ayuda de tiles de dibujo sobre
tablero, representando las
circunferencias situadas en caras
paralelas a los planos coordenados
como valos en lugar de elipses,
simplificando su trazado.
caballeras o planimtricas
(militares) de cuerpos o espacios
con circunferencias situadas en
caras paralelas a un solo de los
planos coordenados, disponiendo
su orientacin para simplificar su
trazado.
4.1. Comprende los fundamentos
de la perspectiva cnica,
clasificando su tipologa en funcin
de la orientacin de las caras
principales respecto al plano de
cuadro y la repercusin de la
posicin del punto de vista sobre el
resultado final, determinando el
punto principal, la lnea de
horizonte, los puntos de fuga y sus
puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de
dibujo perspectivas cnicas
centrales de cuerpos o espacios con
paralelas a uno solo de los planos
coordenados, disponiendo su
orientacin para simplificar su
trazado.
4.3. Representa formas slidas o
espaciales con arcos de
circunferencia en caras
horizontales o verticales, dibujando
perspectivas cnicas oblicuas con
la ayuda de tiles de dibujo,
simplificando la construccin de las
elipses perspectivas mediante el
trazado de polgonos circunscritos,
trazndolas a mano alzada o con la
ayuda de plantillas de curvas.
Bloque 3. Normalizacin
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Elementos de normalizacin: 1. Valorar la normalizacin 1.1. Describe los objetivos y mbitos
El proyecto: necesidad y mbito como convencionalismo para la de utilizacin de las normas UNE,
de aplicacin de las normas. comunicacin universal que EN e ISO, relacionando las
Normas fundamentales. permite simplificar los mtodos de especficas del dibujo tcnico con su
Formatos. Doblado de planos. produccin, asegurar la calidad de aplicacin para la eleccin y
Vistas. Lneas normalizadas. los productos, posibilitar su doblado de formatos, para el
Escalas. distribucin y garantizar su empleo de escalas, para establecer
Acotacin y Rotulacin utilizacin por el destinatario final. el valor representativo de las lneas,
Cortes, secciones y roturas. 2. Aplicar las normas nacionales, para disponer las vistas y para la
La croquizacin. El croquis europeas e internacionales acotacin.
acotado. relacionadas con los principios 2.1. Obtiene las dimensiones
generales de representacin, relevantes de cuerpos o espacios
Aplicaciones de la normalizacin: formatos, escalas, acotacin y representados utilizando escalas
Dibujo industrial y Dibujo mtodos de proyeccin ortogrficos normalizadas.
arquitectnico y axonomtricos, considerando el 2.2. Representa piezas y elementos
dibujo tcnico como lenguaje industriales o de construccin,
universal, valorando la necesidad aplicando las normas referidas a
de conocer su sintaxis, utilizndolo los principales mtodos de
de forma objetiva para la proyeccin ortogrficos,
interpretacin de planos tcnicos y seleccionando las vistas
para la elaboracin de bocetos, imprescindibles para su definicin,
esquemas, croquis y planos. disponindolas adecuadamente y
diferenciando el trazado de ejes,
lneas vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales
sencillas identificando las cotas
necesarias para su correcta
definicin dimensional, disponiendo
de acuerdo a la norma.
2.4. Acota espacios
arquitectnicos sencillos
identificando las cotas necesarias
para su correcta definicin
dimensional, disponiendo de
acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos
mediante cortes y secciones,
aplicando las normas bsicas
correspondientes.
DIBUJO TCNICO II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Resolucin de problemas 1. Resolver problemas de 1.1. Identifica la estructura
geomtricos: tangencias mediante la aplicacin geomtrica de objetos industriales o
Proporcionalidad. Teorema del de las propiedades del arco capaz, arquitectnicos a partir del
cateto y de la altura de los ejes y centros radicales y/o anlisis de plantas, alzados,
Seccin urea. El rectngulo de la transformacin de perspectivas o fotografas,
ureo. circunferencias y rectas por sealando sus elementos bsicos y
Aplicaciones. inversin, indicando grficamente la determinando las principales
Semejanza y equivalencia. construccin auxiliar utilizada, los relaciones de proporcionalidad.
37
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Construccin de figuras planas puntos de enlace y la relacin entre 1.2. Determina lugares geomtricos
equivalentes. sus elementos. de aplicacin al Dibujo aplicando los
2. Relacionar las conceptos de potencia o inversin.
Transformaciones geomtricas: transformaciones homolgicas con 1.3. Transforma por inversin
Homologa. Determinacin de sus sus aplicaciones a la geometra figuras planas compuestas por
elementos. Trazado de figuras plana y a los sistemas de puntos, rectas y circunferencias
homlogas. Aplicaciones. representacin, valorando la describiendo sus posibles
Afinidad. Determinacin de rapidez y exactitud en los trazados aplicaciones a la resolucin de
sus elementos. Trazado de figuras que proporciona su utilizacin. problemas geomtricos.
afines. Construccin de la elipse 3. Dibujar curvas cclicas y 1.4. Selecciona estrategias para la
afn a una circunferencia. cnicas, identificando sus resolucin de problemas
Aplicaciones. principales elementos y utilizando geomtricos complejos, analizando
Inversin. Determinacin de sus propiedades fundamentales las posibles soluciones y
figuras inversas. Aplicacin a la para resolver problemas de transformndolos por analoga en
resolucin de tangencias. pertenencia, tangencia o incidencia. otros problemas ms sencillos.
1.5. Resuelve problemas de
Relacin entre los ngulos y la tangencias aplicando las
circunferencia. Arco capaz. propiedades de los ejes y centros
Aplicaciones. radicales, indicando grficamente la
Potencia de un punto respecto a puntos de enlace y la relacin entre
una circunferencia. Determinacin y sus elementos.
propiedades del eje radical y del 2.1. Comprende las caractersticas
centro radical. Aplicacin a la de las transformaciones
resolucin de tangencias. homolgicas identificando sus
invariantes geomtricos,
Trazado de curvas cnicas y describiendo sus aplicaciones.
tcnicas: Curvas cnicas. Origen, 2.2. Aplica la homologa y la
determinacin y trazado de la afinidad a la resolucin de
elipse, la parbola y la hiprbola. problemas geomtricos y a la
Resolucin de problemas de representacin de formas planas.
pertenencia, tangencia e 2.3. Disea a partir de un boceto
incidencia. Aplicaciones. previo o reproduce a la escala
conveniente figuras planas
Curvas tcnicas. Origen, complejas, indicando grficamente
determinacin y trazado de curvas la construccin auxiliar utilizada.
cclicas y evolvente. 3.1. Comprende el origen de las
Aplicaciones. curvas cnicas y las relaciones
mtricas entre elementos,
describiendo sus propiedades e
identificando sus aplicaciones.
pertenencia, interseccin y
tangencias entre lneas rectas y
curvas cnicas, aplicando sus
propiedades y justificando el
procedimiento utilizado.
3.3. Traza curvas cnicas
determinando previamente los
elementos que las definen, tales
como ejes, focos, directrices,
tangentes o asntotas, resolviendo
su trazado por puntos o por
homologa respecto a la
circunferencia.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Sistema Didrico: 1. Valorar la importancia de la 1.1. Comprende los fundamentos o
Punto, recta y plano. Resolucin elaboracin de dibujos a mano principios geomtricos que
de problemas de pertenencia, alzada para desarrollar la visin condicionan el paralelismo y
incidencia, paralelismo, espacial, analizando la posicin perpendicularidad entre rectas y
perpendicularidad y distancias. relativa entre rectas, planos y planos, utilizando el sistema
Determinacin de la verdadera superficies, identificando sus didrico o, en su caso, el sistema de
magnitud de segmentos y formas relaciones mtricas para determinar planos acotados como herramienta
planas. el sistema de representacin base para resolver problemas de
Abatimiento de planos. adecuado y la estrategia idnea pertenencia, posicin, mnimas
Determinacin de sus elementos. que solucione los problemas de distancias y verdadera magnitud.
Aplicaciones. representacin de cuerpos o 1.2. Representa figuras planas
Giro de un cuerpo geomtrico. espacios tridimensionales. contenidos en planos paralelos,
Aplicaciones. 2. Representar poliedros perpendiculares u oblicuos a los
Cambios de plano. Determinacin regulares, pirmides, prismas, planos de proyeccin, trazando sus
de las nuevas proyecciones. cilindros y conos mediante sus proyecciones didricas.
Aplicaciones. proyecciones ortogrficas, 1.3. Determina la verdadera
Construccin de figuras planas. analizando las posiciones magnitud de segmentos, ngulos y
Afinidad entre proyecciones. singulares respecto a los planos de figuras planas utilizando giros,
Problema inverso al abatimiento. proyeccin, determinando las abatimientos o cambios de plano en
relaciones mtricas entre sus sistema didrico y, en su caso, en el
Cuerpos geomtricos en sistema elementos, las secciones planas sistema de planos acotados.
didrico: principales y la verdadera 2.1. Representa el hexaedro o
Representacin de poliedros magnitud o desarrollo de las cubo en cualquier posicin respecto
regulares. Posiciones singulares. superficies que los conforman. a los planos coordenados, el resto
Determinacin de sus secciones 3. Dibujar axonometras de de los poliedros regulares, prismas
principales. poliedros regulares, pirmides, y pirmides en posiciones
Representacin de prismas y prismas, cilindros y conos, favorables, con la ayuda de sus
pirmides. Determinacin de disponiendo su posicin en funcin proyecciones didricas,
secciones planas y elaboracin de de la importancia relativa de las determinando partes vistas y
desarrollos. Intersecciones. caras que se deseen mostrar y/o de ocultas.
Representacin de cilindros, la conveniencia de los trazados 2.2. Representa cilindros y conos de
conos y esferas. Secciones planas. necesarios, utilizando la ayuda del revolucin aplicando giros o
abatimiento de figuras planas cambios de plano para disponer sus
Sistema axonomtrico ortogonal: situadas en los planos proyecciones didricas en posicin
Posicin del triedro fundamental. coordenados, calculando los favorable para resolver problemas
Relacin entre el tringulo de trazas coeficientes de reduccin y de medida.
y los ejes del sistema. determinando las secciones planas 2.3. Determina la seccin plana de
Determinacin de coeficientes de principales. cuerpos o espacios
reduccin. tridimensionales formados por
Tipologa de las axonometras superficies polidricas, cilndricas,
ortogonales. Ventajas e cnicas y/o esfricas, dibujando sus
inconvenientes. proyecciones didricas y
Representacin de figuras planas. obteniendo su verdadera magnitud.
Representacin simplificada de 2.4. Halla la interseccin entre
la circunferencia. lneas rectas y cuerpos
Representacin de cuerpos geomtricos con la ayuda de sus
geomtricos y espacios proyecciones didricas o su
arquitectnicos. Secciones planas. perspectiva, indicando el trazado
Intersecciones. auxiliar utilizado para la
determinacin de los puntos de
entrada y salida.
2.5. Desarrolla superficies
polidricas, cilndricas y cnicas,
con la ayuda de sus proyecciones
didricas, utilizando giros,
abatimientos o cambios de plano
39
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
para obtener la verdadera magnitud
de las aristas y caras que las
conforman.
3.1. Comprende los fundamentos de
la axonometra ortogonal,
de la orientacin del triedro
fundamental, determinando el
tringulo de trazas y calculando los
coeficientes de correccin.
3.2. Dibuja axonometras de
cuerpos o espacios definidos por
sus vistas principales, disponiendo
su posicin en funcin de la
importancia relativa de las caras
que se deseen mostrar y/o de la
conveniencia de los trazados
necesarios.
3.3. Determina la seccin plana de
cuerpos o espacios
tridimensionales formados por
superficies polidricas, dibujando
isometras o perspectivas
caballeras.
Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos
Elaboracin de bocetos, croquis y 1. Elaborar bocetos, croquis y 1.1. Elabora y participa activamente
planos. planos necesarios para la definicin en proyectos cooperativos de
El proceso de de un proyecto sencillo relacionado construccin geomtrica, aplicando
diseo/fabricacin: perspectiva con el diseo industrial o estrategias propias adecuadas al
histrica y situacin actual. arquitectnico, valorando la lenguaje del Dibujo tcnico.
El proyecto: tipos y elementos. exactitud, rapidez y limpieza que 1.2. Identifica formas y medidas de
Planificacin de proyectos. proporciona la utilizacin de objetos industriales o
Identificacin de las fases de un aplicaciones informticas, arquitectnicos, a partir de los
proyecto. Programacin de tareas. planificando de manera conjunta su planos tcnicos que los definen.
Elaboracin de las primeras ideas. desarrollo, revisando el avance de 1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y
Dibujo de bocetos a mano alzada los trabajos y asumiendo las tareas croquis acotados para posibilitar la
y esquemas. encomendadas con comunicacin tcnica con otras
Elaboracin de dibujos acotados. responsabilidad. personas.
Elaboracin de croquis de piezas 2. Presentar de forma individual y 1.4. Elabora croquis de conjuntos
y conjuntos. colectiva los bocetos, croquis y y/o piezas industriales u objetos
Elaboracin de perspectiva cnica planos necesarios para la definicin arquitectnicos, disponiendo las
y axonomtrica para reforzar el de un proyecto sencillo relacionado vistas, cortes y/o secciones
proyecto. con el diseo industrial o necesarias, tomando medidas
Tipos de planos. Planos de arquitectnico, valorando la directamente de la realidad o de
situacin, de conjunto, de montaje, exactitud, rapidez y limpieza que perspectivas a escala, elaborando
de instalacin, de detalle, de proporciona la utilizacin de bocetos a mano alzada para la
fabricacin o de construccin. aplicaciones informticas, elaboracin de dibujos acotados y
planificando de manera conjunta su planos de montaje, instalacin,
Presentacin de proyectos. desarrollo, revisando el avance de detalle o fabricacin, de acuerdo a
Elaboracin de la documentacin los trabajos y asumiendo las tareas la normativa de aplicacin.
grfica de un proyecto grfico, encomendadas con 2.1. Comprende las posibilidades
industrial o arquitectnico sencillo. responsabilidad. de las aplicaciones informticas
Posibilidades de las Tecnologas relacionadas con el Dibujo tcnico,
de la Informacin y la Comunicacin valorando la exactitud, rapidez y
aplicadas al diseo, edicin, archivo limpieza que proporciona su
y presentacin de proyectos. utilizacin.
40
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y 2.2. Representa objetos
edicin de entidades. Creacin de industriales o arquitectnicos con la
bloques. Visibilidad de capas. ayuda de programas de dibujo
Dibujo vectorial 3D. Insercin y vectorial 2D, creando entidades,
edicin de slidos. Galeras y importando bloques de bibliotecas,
bibliotecas de modelos. editando objetos y disponiendo la
Incorporacin de texturas. informacin relacionada en capas
Seleccin del encuadre, la diferenciadas por su utilidad.
iluminacin y el punto de vista. 2.3. Representa objetos
industriales o arquitectnicos
utilizando programas de creacin de
modelos en 3D, insertando slidos
elementales, manipulndolos hasta
obtener la forma buscada,
importando modelos u objetos de
galeras o bibliotecas, incorporando
texturas, seleccionando el
encuadre, la iluminacin y el punto
de vista idneo al propsito
buscado.
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo
tcnico utilizando recursos grficos
e informticos, de forma que estos
sean claros, limpios y respondan al
objetivo para los que han sido
realizados.
41
CV: BOCYL-D-08052015-5
DISEO
El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de producciones humanas y

constituye hoy uno de los principales motores de la economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y se
encuentra por todas partes, penetrando en lo cotidiano de tal manera que su omnipresencia lo torna
imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe entenderse nicamente como el
proceso de ideacin y proyectacin, para la produccin de objetos ya sean estos bidimensionales o
tridimensionales sino que tiene una clara intencin comunicativa. La evolucin de la sociedad y el aumento de la
oferta hacen precisas nuevas estrategias que hagan posible mensajes y objetos de diseo ms competitivos. Son
precisas respuestas tanto para los nuevos retos como para los ya existentes. Un problema de diseo no es un
problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones. Todo objeto se conecta siempre, directa
o indirectamente, con un entorno, y por tanto el conjunto de conexiones que un objeto establece con muy
distintas esferas es extenssimo. Por ello, el diseador ha de contribuir a que se establezca una relacin
reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde ste se hace accesible, amable, til y adaptado. El diseo
ha de atender tanto a los aspectos materiales, tecnolgicos y funcionales de los objetos, como a los simblicos y
comunicacionales. Un buen diseo contribuye a que podamos utilizar eficazmente los objetos de una manera
intuitiva y cmoda, o a que comprendamos con rapidez los mensajes de nuestro entorno.
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para capacitar al alumnado para
la comprensin y disfrute de su entorno, y para desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar
la capacidad para producir respuestas mltiples ante un mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la prctica del
diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza y fomentan una actitud analtica
respecto a la informacin que llega del entorno, es decir, contribuye a desarrollar la sensibilidad y el sentido crtico.
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida sobre los principios y fundamentos
que constituyen esta actividad. Es una materia de carcter terico-prctico que debe proporcionar al alumnado
los conocimientos fundamentales del mbito del diseo y las herramientas necesarias para iniciarse en el estudio,
anlisis y realizacin de proyectos elementales de diseo. Adems, la evolucin en materiales, tcnicas y tendencias
en el diseo no puede quedarse al margen respecto a nuevas herramientas ms eficaces.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos fundamentales a la
hora de abordar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje. Los contenidos de la materia se han estructurado
en cinco bloques que agrupan contenidos y procedimientos, no obstante su desarrollo no debe entenderse de forma
secuencial.
El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y debe contribuir a que el
alumnado comprenda que la actividad de disear siempre est condicionada por el entorno natural, social y
cultural en el que se desarrolle. El segundo bloque est dedicado al anlisis y estudio de los elementos de
configuracin especficos para el diseo de mensajes, objetos o espacios en funcin de sus dimensiones, formales,
estticas, comunicativas y simblicas. El tercer bloque incide en la importancia de la metodologa proyectual
como una valiosa y necesaria herramienta que canalice la creatividad, la fantasa y la inventiva a la eficaz
resolucin de problemas de diseo. Finalmente, tanto el cuarto como el quinto bloques pretenden ser una
aproximacin al conocimiento y a la prctica del diseo en los mbitos de la comunicacin grfica, del diseo de
objetos y del diseo de espacios.
El carcter terico-prctico de esta materia se concretar en el estudio y realizacin de proyectos sencillos
aplicando una metodologa activa y creativa. En la realizacin de los mismos se potenciar la responsabilidad, el
orden, la composicin, la nitidez, la expresividad,... Igualmente se analizar la conexin existente entre los proyectos
y su entorno.
El profesor, tras una exposicin de los principios y fundamentos de cada contenido concreto motivar,
coordinar el desarrollo de las actividades, sugerir diferentes vas para la bsqueda de soluciones y respetar y
fomentar el estilo, gusto y caractersticas diferenciadoras de cada alumno favoreciendo su participacin en la
seleccin de materiales y tcnicas, potenciando la utilizacin de materiales respetuosos con el medio ambiente.
Ya que la realizacin de procesos comporta una serie de fases como estudio, observacin, anlisis, se
velar para que la realizacin de las mismas se lleve a cabo de manera eficaz y eficiente de cara a la consecucin
de resultados con los que el consumidor final pueda encontrarse identificado, favoreciendo de sta manera la
transversalidad del diseo con otras reas de conocimiento. En el desarrollo de estas fases, se velar por la correcta
utilizacin de mtodos, herramientas y tcnicas de representacin adecuadas en la resolucin de problemas.
Igualmente se comprobar que los resultados respondan a los condicionantes previamente determinados. Adems,
se impulsar y reconocer el uso del lenguaje especfico de la materia as como de los diferentes lenguajes artsticos
y sus principales tcnicas adquiriendo de ste modo conciencia de la evolucin del pensamiento y de las corrientes
estticas, de las modas, Igualmente se fomentar el uso de una metodologa proyectual bsica.
42
CV: BOCYL-D-08052015-5
Se potenciarn aspectos auxiliares del diseo en cuanto a seguridad, antropometra, ergonoma... para dar
soluciones a los proyectos de diseo. Del mismo modo, se favorecer una actitud crtica para valorar o cuestionar
las diversas soluciones apreciando los diferentes puntos de vista para afrontar un problema, fomentando la
participacin en la dinmica de la clase, valorando el trabajo en equipo y el intercambio de ideas para el
enriquecimiento personal y el del propio trabajo.
Se utilizaran las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de informacin y herramientas
de trabajo. En los trabajos en equipo se estimular la cooperacin entre alumnos y alumnas favoreciendo la
constitucin de grupos de trabajo mixtos.
En el desarrollo de los temas se tratar de favorecer la estabilidad emocional y psquica de los alumnos
contribuyendo al desarrollo de su autoestima, animndoles y ayudndoles cuando se encuentren ante sin problema
y reconociendo el trabajo bien hecho as como el esfuerzo realizado.
Se promover el respeto por la produccin propia y la de los dems as como el rechazo a mensajes que
revelen discriminacin sexual, racial, social, etc. Adems, se seguirn criterios de economa, eficacia, sostenibilidad
y uso responsable de recursos naturales. Se describir el consumo como algo que debe hacerse de manera racional
y tica y se potenciar el diseo ecolgico.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Evolucin histrica y mbitos del diseo
Concepto de diseo: definicin, 1. Conocer y describir las 1.1. Conoce y describe las
orgenes, evolucin y tendencias. caractersticas fundamentales de caractersticas fundamentales de
Historia del diseo. De la los movimientos histricos, las principales corrientes y escuelas
artesana a la industria. corrientes y escuelas ms de la historia del diseo.
Principales periodos y escuelas de relevantes en la historia del diseo 1.2. Analiza imgenes relacionadas
diseo en los diferentes mbitos. reconociendo las aportaciones del con el diseo, identificando el
Figuras ms relevantes. diseo en los diferentes mbitos, y mbito al que pertenecen y las
Funciones del diseo. Diseo y valorar la repercusin que ello ha relaciona con la corriente, escuela o
comunicacin social. Influencia del tenido en las actitudes ticas, periodo al que pertenecen.
diseo en la tica y esttica estticas y sociales en la cultura 1.3. Analiza imgenes de productos
contemporneas. contempornea. de diseo y de obras de arte,
Principales campos de aplicacin 2. Comprender que la actividad de explicando razonadamente las
del diseo: grfico, interiores y disear siempre est condicionada principales semejanzas y
productos. por el entorno natural, social y diferencias entre estos dos mbitos
Diseo publicitario: los orgenes cultural y por los aspectos utilizando con propiedad la
de la publicidad y su evolucin funcionales, simblicos, estticos y terminologa especfica de la
histrica. Responsabilidad y hbitos comunicativos a los que se quiera materia.
de consumo. dar respuesta, facilitando la 2.1. Comprende, valora y explica
Diseo sostenible: ecologa y comunicacin social e intercultural. argumentadamente la incidencia
medioambiente. que tiene el diseo en la formacin
Diseo y arte. Influencia del arte de actitudes ticas, estticas y
en el diseo. Diferencias y sociales y en los hbitos de
similitudes entre el objeto artstico y consumo.
el objeto de diseo.
El proceso en el diseo: diseo y
creatividad.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal
Teora de la percepcin. 1. Identificar los distintos elementos 1.1. Identifica los principales
Elementos bsicos del lenguaje que forman la estructura del elementos del lenguaje visual
visual: punto, lnea, plano, color, lenguaje visual. presentes en objetos de diseo o de
forma y textura. 2. Utilizar los elementos bsicos del entorno cotidiano.
Aplicacin al diseo. lenguaje visual en la realizacin de 2.1. Realiza composiciones
Lenguaje visual. Estructura y composiciones creativas que grficas, seleccionando y utilizando
composicin. Recursos en la evidencien la comprensin y equilibradamente los principales
organizacin de la forma y el aplicacin de los fundamentos elementos del lenguaje visual.
espacio y su aplicacin al diseo: compositivos. 2.2. Analiza imgenes o productos
repeticin, ordenacin y de diseo reconociendo y
43
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
composicin modular, simetra, 3. Aplicar las teoras perceptivas y diferenciando los aspectos
dinamismo, deconstruccin, los recursos del lenguaje visual a la funcionales estticos y simblicos
proporcin, realizacin de productos concretos de los mismos.
Diseo y funcin: anlisis de la de diseo. 3.1. Aplica las teoras perceptivas y
dimensin pragmtica, simblica y 4. Diferenciar los aspectos formales, los recursos del lenguaje visual a la
esttica del diseo. funcionales, estticos y realizacin de propuestas de diseo
comunicativos de objetos de en los diferentes mbitos.
referencia de los distintos mbitos 3.2. Utiliza el color atendiendo a sus
del diseo. cualidades funcionales, estticas y
simblicas y a su adecuacin a
propuestas especficas de diseo.
3.3. Modifica los aspectos
comunicativos de una pieza de
diseo, ideando alternativas
compositivas y reelaborndola con
diferentes tcnicas, materiales,
formatos y acabados.
4.1. Descompone en unidades
elementales una obra de diseo
grfico compleja y las reorganiza
elaborando nuevas composiciones
plsticamente expresivas,
equilibradas y originales.
Bloque 3. Teora y metodologa del diseo
Introduccin a la teora de 1. Valorar la importancia de la 1.1. Conoce y aplica la metodologa
diseo: definicin de teora, metodologa como herramienta proyectual bsica.
metodologa, investigacin y para el planteamiento, desarrollo, 2.1. Desarrolla proyectos sencillos
proyecto. realizacin y comunicacin que den respuesta a propuestas
Fases del proceso de diseo, del acertados del proyecto de diseo. especficas de diseo previamente
plan general a la produccin. 2. Resolver problemas de diseo de establecidas.
Planteamiento y estructuracin: manera creativa, lgica y racional, 3.1. Determina las caractersticas
sujeto, objeto, mtodo, finalidad y adecuando los materiales y los tcnicas y las intenciones
funcionalidad; elaboracin y procedimientos a su funcin expresivas y comunicativas de
seleccin de propuestas; esttica, prctica y comunicativa. diferentes objetos de diseo.
presentacin del proyecto. 3. Recopilar y analizar informacin 3.2. Recoge informacin, analiza los
Fundamentos de investigacin en relacionada con los distintos datos obtenidos y realiza
el proceso de diseo: observacin, aspectos del proyecto a desarrollar, propuestas creativas.
recopilacin de informacin, para realizar propuestas creativas y 3.3. Planifica el proceso de
anlisis de datos, ajustes, realizables ante un problema de realizacin desde la fase de
adaptaciones y produccin diseo. ideacin hasta la elaboracin final
definitiva. 4. Aportar soluciones diversas y de la obra.
Geometra y dibujo tcnico en el creativas ante un problema de 4.1. Dibuja o interpreta la
diseo. diseo, potenciando el desarrollo informacin grfica, teniendo en
Materiales, tcnicas y del pensamiento divergente. cuenta las caractersticas y
procedimientos para la realizacin 5. Conocer y aplicar tcnicas parmetros tcnicos y estticos del
de croquis y bocetos grficos. bsicas de realizacin de croquis y producto para su posterior
bocetos presentando con desarrollo.
correccin los proyectos y 4.2. Realiza bocetos y croquis para
argumentndolos en base a sus visualizar la pieza y valorar su
aspectos formales, funcionales, adecuacin a los objetivos
estticos y comunicativos. propuestos.
5.1. Materializa la propuesta de
diseo y presenta y defiende el
proyecto realizado, desarrollando la
capacidad de argumentacin, y la
autocrtica.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
5.2. Planifica el trabajo, se coordina,
participa activamente y respeta y
valora las realizaciones del resto de
los integrantes del grupo en un
trabajo de equipo.
Bloque 4. Diseo Grfico
Las funciones comunicativas del 1. Explorar con iniciativa las
1.1. Realiza proyectos sencillos en
diseo grfico: identidad, posibilidades plsticas y expresivas
alguno de los campos propios del
informacin y persuasin. del lenguaje grfico utilizndolas de
diseo grfico como la sealizacin,
Fases del proceso del diseo. manera creativa en la ideacin y la edicin, la identidad, el packaging
mbitos de aplicacin del diseo realizacin de obra original de o la publicidad.
grfico: diseo grfico, y analizar desde el1.2. Examina diferentes objetos de
Diseo grfico y sealizacin. La punto de vista formal y comunicativo
diseo y determina su idoneidad,
sealtica. Principales factores productos de diseo grfico,
en funcin de sus caractersticas
condicionantes, pautas y elementos identificando los recursos grficos,
tcnicas, comunicativas y estticas.
en la elaboracin de seales. comunicativos y estticos
2.1. Identifica las principales
Aplicaciones. empleados. familias tipogrficas y reconoce las
La tipografa: el carcter 2. Identificar las principales familias
nociones elementales de
tipogrfico. Estructura, espaciado y tipogrficas reconociendo las
legibilidad, estructura, espaciado y
composicin. Legibilidad. pautas bsicas de legibilidad,
composicin.
Principales familias tipogrficas. estructura, espaciado y
2.2. Usa de forma adecuada la
Diseo publicitario. Fundamentos composicin. tipografa siguiendo criterios
y funciones de la publicidad. 3. Realizar proyectos elementales acertados en su eleccin y
Elementos del lenguaje publicitario. de diseo grfico identificando el composicin.
La marca. La identidad corporativa. problema, aportando soluciones 3.1. Resuelve problemas sencillos
Logotipo creativas y seleccionando la de diseo grfico utilizando los
Software de ilustracin y diseo metodologa y materiales
mtodos, las herramientas y las
adecuados para su materializacin. tcnicas de representacin
4. Desarrollar una actitud reflexiva y
adecuadas.
creativa en relacin con las 3.2. Relaciona el grado de
cuestiones formales y conceptuales iconicidad de diferentes imgenes
de la cultura visual de la sociedadgrficas con sus funciones
de la que forma parte. comunicativas.
5. Iniciarse en la utilizacin de 4.1. Emite juicios de valor
programas informticos de
argumentados respecto a la
ilustracin y diseo aplicndolos aproduccin grfica propia y ajena en
diferentes propuestas de diseo. base a sus conocimientos sobre la
materia, su gusto personal y
sensibilidad.
5.1. Utiliza con solvencia los
recursos informticos idneos y los
aplica a la resolucin de propuestas
especficas de diseo grfico.
Bloque 5. Diseo de producto y del espacio
Nociones bsicas de diseo de 1. Analizar los aspectos formales, 1.1. Analiza diferentes objetos de
objetos. estructurales, semnticos y diseo y determina su idoneidad,
Funciones, morfologa y tipologa funcionales de diferentes objetos realizando en cada caso un estudio
de los objetos. Relacin entre objeto de diseo, pudiendo ser objetos de su dimensin pragmtica,
y usuario. naturales, artificiales, de uso simblica y esttica.
Conceptos bsicos de ergonoma, cotidiano, u objetos propios del 1.2. Determina las caractersticas
antropometra y binica y su diseo. formales y tcnicas de objetos de
aplicacin al diseo de productos e 2. Desarrollar un proyecto sencillo diseo atendiendo al tipo de
interiores. de diseo industrial, siguiendo una producto y sus intenciones
Diseo y desarrollo de productos metodologa idnea y funcionales y comunicativas.
industriales. seleccionando las tcnicas de 2.1. Desarrolla proyectos sencillos
Pieza nica y fabricacin en serie. realizacin apropiadas. de diseo de productos en funcin
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Patente y proteccin del diseo 3. Realizar un proyecto elemental de condicionantes y
industrial. de espacio habitable, siguiendo una requerimientos especficos
El diseo del espacio habitable. metodologa idnea y previamente determinados.
Organizacin del espacio: seleccionando las tcnicas de 2.2. Interpreta la informacin grfica
condicionantes fsicos, tcnicos, realizacin apropiadas, respetando aportada en supuestos prcticos de
funcionales y psicosociales. el entorno y al ser humano. diseo de objetos y del espacio.
Distribucin, accesibilidad y 4. Valorar la importancia que 2.3. Utiliza adecuadamente los
circulacin. Principales materiales, tiene el conocimiento y la materiales y las tcnicas de
instalaciones y elementos aplicacin de los fundamentos representacin grfica.
constructivos empleados en el ergonmicos y antropomtricos, en 2.4. Realiza bocetos y croquis para
diseo de interiores: caractersticas los procesos de diseo, visualizar y valorar la adecuacin
tcnicas, estticas y constructivas. entendiendo que son herramientas del trabajo a los objetivos
Iluminacin. imprescindibles para optimizar el propuestos.
La maqueta en el proyecto. uso de un objeto o un espacio y 2.5. En propuestas de trabajo en
adecuarlos a las medidas, equipo participa activamente en la
morfologa y bienestar humanos. planificacin y coordinacin del
trabajo y respeta y valora las
realizaciones y aportaciones del
resto de los integrantes del grupo.
3.1. Propone soluciones viables de
habitabilidad, distribucin y
circulacin en el espacio en
supuestos sencillos de diseo de
interiores.
4.1. Valora la metodologa
proyectual, reconoce los distintos
factores que en ella intervienen y la
aplica a la resolucin de supuestos
prcticos.
4.2. Conoce las nociones bsicas
de ergonoma y antropometra y las
aplica en supuestos prcticos
sencillos de diseo de objetos y del
espacio.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
ECONOMA
En un contexto muy globalizado y cambiante, el conocimiento de la economa proporciona un enfoque que

permite comprender la realidad. En ltimo trmino, la economa no es ms que un conjunto de individuos que se
interrelacionan en la vida diaria, y por tanto, con contenido social. As pues, el estudio de la economa ayuda a
entender el mundo en que vivimos y por ello el sistema educativo de un pas debe de aportar estos conocimientos
para lograr una formacin slida del alumno en esta etapa.
Por una parte, los individuos y las sociedades en su conjunto se enfrentan a diversas disyuntivas, de modo
que, para adoptar decisiones tienen que comparar los costes y los beneficios de las diferentes opciones posibles.
Por otra parte, elegir implica renunciar al resto de alternativas. Adems, tomar decisiones puede llegar a ser complejo
puesto que, en muchas ocasiones, el coste y el beneficio de una opcin no son tan evidente como podra parecer a
primera vista y no siempre est cuantificado.
El estudio de la economa proporciona una forma de pensar para poder tomar decisiones en la vida cotidiana,
y analizar las relaciones desde una perspectiva tanto a nivel de comportamiento del individuo (microeconmica)
como a nivel agregado de la sociedad (macroeconmica). As pues, el conocimiento de la economa aporta
racionalidad y capacidad de anlisis en la resolucin de los problemas cotidianos; permite evaluar las consecuencias
de distintas alternativas de accin y seleccionar las mejores dados unos objetivos; potencia las habilidades y
destrezas de razonamiento crtico y autocrtico; adems, contribuye a desarrollar la c uriosidad intelectual, l a
habilidad en la bsqueda de informacin relevante, la capacidad analtica, el rigor y la amplitud de perspectivas al
hacer frente al estudio e investigacin de diversos temas. Asimismo, proporciona el conocimiento de aspectos
como crecimiento, la inflacin, el desempleo, la pobreza, la educacin, la salud, la riqueza, el medio ambiente,
etc., o conceptos como eficiencia, igualdad y equidad. Su estudio permite aplicar conocimientos matemticos y
estadsticos, as como habilidades de comunicacin, tanto oral como escrita, que permiten organizar, explicar y
transmitir las ideas y conclusiones apoyadas en argumentos y evidencias empricas. Todo ello manteniendo un
slido sentido de la tica y respeto al ser humano.
Buena prueba de la trascendencia social de la economa, es que su conocimiento contribuye a fomentar la
mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social. El aspecto diferencial de la economa, con respecto
a otras ciencias sociales, no es tanto su objeto como su enfoque. En la actualidad son especialmente notables los
conocimientos adquiridos en esta disciplina por la importancia de contar con ciudadanos responsables e informados
y por la relevancia de una buena y necesaria administracin y gestin de los recursos escasos con los que cuentan
las sociedades.
El desarrollo de la materia se organiza en torno a siete bloques:
El bloque 1 Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica aborda el concepto de
economa y los problemas de escasez, eleccin y asignacin de recursos, desarrolla la evolucin del pensamiento
econmico a lo largo de la historia y expone el mtodo cientfico en la economa.
El bloque 2 La actividad productiva se ocupa del concepto de empresa y de su funcin productiva,
abordando aspectos como productividad, ingresos, costes y beneficios.
El bloque 3 El mercado y el sistema de precios se centra en el anlisis econmico desde el punto de vista
de la microeconoma, desarrollando los conceptos de mercado y sus tipos, el sistema de precios y las curvas de
oferta y demanda.
El bloque 4 La macroeconoma introduce la macroeconoma y expone las principales macro magnitudes,
poniendo nfasis en las diferencias entre magnitudes reales y nominales, e introduce el mercado de trabajo y el
problema del desempleo.
El bloque 5 Aspectos financieros de la Economa expone el papel que desempea el dinero en la
economa, abordando aspectos que van desde la creacin de dinero hasta la inflacin. Desarrolla la poltica
monetaria, as como el sistema financiero con sus intermediarios, el Banco Central Europeo y la regulacin comn
europea en materia de mercados e instrumentos financieros.
El bloque 6 El contexto internacional de la Economa aborda el comercio internacional, desarrolla el
concepto de balanza de pagos, los mecanismos de cooperacin e integracin econmica, los mercados de divisas,
as como las causas y consecuencias de la globalizacin.
Y finalmente, el bloque 7 Desequilibrios econmicos y el papel del estado en la Economa desarrolla el
concepto de crisis econmica, mostrando las etapas, clasificacin y teoras explicativas. Adems, introduce la
intervencin del sector pblico y los problemas de igualdad y redistribucin de la riqueza. Tambin se aborda el
desarrollo sostenible y el subdesarrollo, con sus causas y posibles vas de solucin.
Desde un punto de vista metodolgico, la Economa, como Ciencia Social, debe centrar la atencin en que
el alumnado sea capaz de adquirir unos conocimientos que le permitan interpretar los fenmenos sociales y
econmicos. El punto de partida ser una evaluacin de diagnstico de los conocimientos previos que de esta
materia tengan los alumnos, dado que en la etapa de enseanza secundaria obligatoria, segundo ciclo, pueden
47
CV: BOCYL-D-08052015-5
haber cursado la materia denominada Economa. As, se detectarn las posibles diferencias individuales para
disear la metodologa ms adecuada que contemple la atencin personal al alumno y al grupo.
Se aplicar el mtodo simblico y verbalstico que se fundamenta en la trasmisin del saber, en el que el
profesor es un agente determinante en el aprendizaje, junto con el mtodo intuitivo que intenta acercarse lo ms
posible a la realidad inmediata del alumno, partiendo de la realizacin de unas actividades experimentales que le
implique de una forma activa, y mediante el diseo de otras que requieran una colaboracin con sus compaeros.
Estas tcnicas de enseanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del
aprendizaje. Todo ello, contribuir a lograr una verdadera motivacin del alumno.
En referencia a la forma de razonamiento se utilizarn mtodos deductivos en los que el profesor presentar
los conceptos, principios o afirmaciones de cada bloque temtico (actividad productiva, poltica monetaria, mercado
oligopolstico, etc.) de los que se extraern unas conclusiones y consecuencias, para posteriormente aplicarlas a
casos particulares de la actualidad econmica extradas de la consulta de noticias en medios audiovisuales y
escritos. De esta forma el alumnado ver la Economa como algo cercano y en continua evolucin.
El mtodo inductivo, como mtodo activo por excelencia se aplicar al anlisis de hechos y datos
econmicos concretos, pasados o presentes, (variaciones en datos de empleo, precios energticos, o tipos de
inters,...), adems de anlisis de experiencias y observaciones del entorno del propio alumno, para que as le ayude
a alcanzar un razonamiento globalizado.
La utilizacin de mtodos analgicos o comparativos permitir un anlisis ms profundo para la comprensin
de determinados hechos y situaciones, referidos a los problemas econmicos (empleo, inflacin, crecimiento, deuda,
etc.) entre distintas zonas geogrficas de nuestro pas, de la Unin Europea y del resto del mundo.
Los recursos metodolgicos a emplear se organizarn en una serie de estrategias de enseanza-
aprendizaje principalmente heursticas, y de aproximacin razonada, que el profesor disear para que conduzcan
al alumno a descubrir y a resolver por s mismo, los problemas que se le planteen, y a generar posibles soluciones.
El anlisis y comentario de textos, de noticias econmicas, la bsqueda y consulta de diversas fuentes de
informacin, (INE, EUROSTAT) que ofrecen datos y tendencias sobre las principales magnitudes econmicas y
de contabilidad nacional (PIB, Renta, balanza comercial,), sern herramientas tiles para conseguir esta formacin
en la que para ello se hace necesario y aconsejable el uso de las tecnologas de la comunicacin e informacin.
La participacin del alumnado es la base fundamental de la motivacin por lo que se realizarn por un lado
actividades individuales, y por otro, trabajos en grupo que se expondrn pblicamente ante el resto del alumnado.
En todos los bloques temticos podemos diferenciar contenidos en los que se pueden utilizar ambas formas de
participacin. En la exposicin de estas actividades se fomentar el uso de herramientas ofimticas bsicas y se
valorar la correcta expresin oral. Es importante que posteriormente se someta a un pequeo debate en clase
procurando la interaccin educativa, as conseguiremos fomentar en el alumnado el desarrollo y sentimiento de
respeto por opiniones distintas, de tal manera, que posibilite el ejercicio de la socializacin y convivencia. Temas
de actualidad como la economa del bienestar, el desarrollo sostenible, la intervencin del Estado, son claros
ejemplos de aplicacin de estos objetivos.
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica
La escasez, la eleccin y la1. 1. Explicar el problema de los 1.1. Reconoce la escasez, la
asignacin de recursos. El coste de recursos escasos y las necesidades necesidad de elegir y de tomar
oportunidad. ilimitadas. decisiones, como los elementos
Los diferentes mecanismos de2. 2. Observar los problemas ms determinantes a afrontar en
asignacin de recursos. econmicos de una sociedad, todo sistema econmico.
Anlisis y comparacin de los comprender la evolucin del 2.1. Analiza los diferentes
diferentes sistemas econmicos. pensamiento econmico, as como planteamientos y las distintas
Evolucin en el escenario analizar y expresar una valoracin formas de abordar los elementos
econmico mundial. crtica de las formas de resolucin clave en los principales sistemas
El pensamiento econmico. desde el punto de vista de los econmicos.
Principales economistas. diferentes sistemas econmicos. 2.2. Relaciona y maneja, a partir de
El mtodo cientfico. Los modelos3. 3. Comprender el mtodo cientfico casos concretos de anlisis, los
econmicos. La Econometra. que se utiliza en el rea de la cambios ms recientes en el
Economa positiva y Economa Economa as como identificar las escenario econmico mundial con
normativa. fases de la investigacin cientfica las circunstancias tcnicas,
48
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
en Economa y los modelos econmicas, sociales y polticas que
econmicos. los explican.
2.3. Compara diferentes formas de
abordar la resolucin de problemas
econmicos, utilizando ejemplos de
situaciones econmicas actuales
del entorno internacional.
3.1 Distingue las proposiciones
econmicas positivas de las
proposiciones econmicas
normativas.
Bloque 2. La actividad productiva
La empresa, sus objetivos y 1. 1. Analizar las caractersticas 1.1. Expresa una visin integral del
funciones. La creacin de valor. principales del proceso productivo.
funcionamiento del sistema
Proceso productivo y factores de 2. 2. Explicar las razones del proceso
productivo partiendo del estudio de
produccin. de divisin tcnica del trabajo. la empresa y su participacin en
Divisin tcnica del trabajo, 3. 3. Identificar los efectos de la sectores econmicos, as como su
productividad e interdependencia. actividad empresarial para la conexin e interdependencia.
La funcin de produccin. sociedad y la vida de las personas.
2.1. Relaciona el proceso de
Obtencin y anlisis de los costes 4. 4. Expresar los principales objetivos
divisin tcnica del trabajo con la
de produccin, ingresos y de los y funciones de las empresas, interdependencia econmica en un
beneficios. utilizando referencias reales delcontexto global.
Eficiencia tcnica y eficiencia entorno cercano y transmitiendo la
2.2. Indica las diferentes categoras
econmica. Productividad. utilidad que se genera con su de factores productivos y las
Los sectores econmicos. actividad. relaciones entre productividad,
Lectura e interpretacin de datos y 5. 5. Relacionar y distinguir la eficiencia y tecnologa
grficos de contenido econmico. eficiencia tcnica y la eficiencia
3.1. Estudia y analiza las
Anlisis de acontecimientos econmica. repercusiones de la actividad de las
econmicos relativos a cambios en 6. 6. Calcular y manejar los costes y
empresas, tanto en un entorno
el sistema productivo o en la beneficios de las empresas, as cercano como en un entorno
organizacin de la produccin en el como representar e interpretar internacional.
contexto de la globalizacin. grficos relativos a dichos
4.1. Analiza e interpreta los
conceptos. objetivos y funciones de las
7. Analizar, representar e empresas.
interpretar la funcin de produccin
4.2 Explica la funcin de las
de una empresa a partir de un caso
empresas de crear o incrementar la
dado. utilidad de los bienes.
5.1. Determina e interpreta la
eficiencia tcnica y econmica a
partir de los casos planteados.
6.1. Comprende y utiliza diferentes
tipos de costes, tanto fijos como
variables, totales, medios y
marginales, as como representa e
interpreta grficos de costes.
6.2. Analiza e interpreta los
beneficios de una empresa a partir
de supuestos de ingresos y costes
de un periodo.
7.1. Representa e interpreta
grficos de produccin total, media
y marginal a partir de supuestos
dados.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios
Concepto y contenido de la 1. Interpretar, a partir del 1.1. Representa grficamente los
Microeconoma. funcionamiento del mercado, las efectos de las variaciones de las
49
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
El mercado y el sistema de variaciones en cantidades distintas variables en el
precios. demandadas y ofertadas de bienes funcionamiento de los mercados.
La curva de demanda. y servicios en funcin de distintas 1.2. Expresa las claves que
Movimientos a lo largo de la curva variables. determinan la oferta y la demanda.
de demanda y desplazamientos en 2. Analizar el funcionamiento de 1.3. Analiza las elasticidades de
la curva de demanda. Elasticidad de mercados reales y observar sus demanda y de oferta, interpretando
la demanda. diferencias con los modelos, as los cambios en precios y
La curva de oferta. Movimientos a como sus consecuencias para los cantidades, as como sus efectos
lo largo de la curva de oferta y consumidores, empresas o sobre los ingresos totales.
desplazamientos en la curva de la Estados. 2.1. Analiza y compara el
oferta. Elasticidad de la oferta. funcionamiento de los diferentes
El equilibrio del mercado tipos de mercados, explicando sus
Diferentes estructuras de mercado diferencias.
y modelos de competencia. 2.2. Aplica el anlisis de los distintos
La competencia perfecta. La tipos de mercados a casos reales
competencia imperfecta. El identificados a partir de la
monopolio. El oligopolio. La observacin del entorno ms
competencia monopolstica. inmediato.
Los lmites del mercado y sus 2.3. Valora, de forma crtica, los
repercusiones en los diferentes efectos que se derivan sobre
agentes econmicos. aquellos que participan en estos
diversos mercados.
Bloque 4. La macroeconoma
Concepto y contenido de la 1. Diferenciar y manejar las 1.1. Valora, interpreta y comprende
Macroeconoma. principales magnitudes las principales magnitudes
Macromagnitudes: La produccin. macroeconmicas y analizar las macroeconmicas como
El crecimiento. La renta y La relaciones existentes entre ellas, indicadores de la situacin
riqueza. El gasto. La Inflacin. Tipos valorando los inconvenientes y las econmica de un pas.
de inters. limitaciones que presentan como 1.2. Relaciona las principales
Diferencia entre magnitudes en indicadores de la calidad de vida. macromagnitudes y las utiliza para
trminos reales y magnitudes en 2. Interpretar datos e indicadores establecer comparaciones con
trminos nominales. econmicos bsicos y su evolucin, carcter global.
El mercado de trabajo. Trabajo y con y sin apoyo de hojas de clculo. 1.3. Analiza de forma crtica los
poblacin. El desempleo: tipos de 3. Valorar la estructura del mercado indicadores estudiados valorando
desempleo y sus causas. Polticas de trabajo y su relacin con la su impacto, sus efectos y sus
contra el desempleo. educacin y formacin, analizando limitaciones para medir la calidad de
Los vnculos de los problemas de forma especial el desempleo. vida.
macroeconmicos y su 4. Estudiar las diferentes opciones 2.1. Utiliza e interpreta la
interrelacin. de polticas macroeconmicas para informacin contenida en tablas y
Limitaciones de las variables hacer frente a la inflacin y el grficos de diferentes variables
macroeconmicas como desempleo. macroeconmicas y su evolucin en
indicadoras del desarrollo de la el tiempo.
sociedad y de la calidad de vida. 2.2. Valora estudios de referencia
como fuente de datos especficos y
comprende los mtodos de estudio
utilizados por los economistas.
2.3. Maneja variables econmicas
en aplicaciones informticas, las
analiza e interpreta y presenta sus
valoraciones de carcter personal.
3.1. Valora e interpreta datos y
grficos de contenido econmico
relacionados con el mercado de
trabajo.
3.2. Valora la relacin entre la
educacin y formacin y las
50
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
probabilidades de obtener un
empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce mbitos
de oportunidades y tendencias de
empleo.
4.1. Analiza los datos de inflacin y
desempleo en Espaa y las
diferentes alternativas para luchar
contra el desempleo y la inflacin.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economa
Funcionamiento y tipologa del 1. Reconocer el proceso de 1.1. Analiza y explica el
dinero en la Economa. creacin del dinero, los cambios en funcionamiento del dinero y del
Proceso de creacin del dinero. su valor y la forma en que stos se sistema financiero en una
La inflacin segn sus distintas miden. Economa.
teoras explicativas. Medicin, 2. Describir las distintas teoras 2.1. Reconoce las causas de la
causas y consecuencias. explicativas sobre las causas de la inflacin y valora sus repercusiones
La poltica monetaria y sus tipos. inflacin y sus efectos sobre los econmicas y sociales.
Anlisis de los mecanismos de la consumidores, las empresas y el 3.1. Valora el papel del sistema
oferta y demanda monetaria y sus conjunto de la Economa. financiero como elemento
efectos sobre el tipo de inters, el 3. Explicar el funcionamiento del canalizador del ahorro a la inversin
crecimiento y el bienestar. sistema financiero y el papel de los e identifica los productos y
Funciones, descripcin y anlisis intermediarios financieros. Conocer mercados que lo componen.
de los intermediarios financieros, las caractersticas de sus 4.1. Razona, de forma crtica, en
as como de los mercados, principales productos y mercados. contextos reales, sobre las acciones
productos y organismos 4. Analizar los diferentes tipos de de poltica monetaria y su impacto
reguladores que integran el sistema poltica monetaria. econmico y social.
financiero. 5. Reconocer la importancia de los 5.1. Identifica los objetivos y la
Funcionamiento del sistema organismos financieros finalidad del Banco Central Europeo
financiero y del Banco Central supranacionales e identificar el y razona sobre su papel y
Europeo. La poltica monetaria en la papel del Banco Central Europeo, funcionamiento.
zona euro. as como la estructura de su poltica 5.2. Describe los efectos de las
Regulacin comn europea en monetaria. variaciones de los tipos de inters
materia de mercados e en la Economa.
instrumentos financieros.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economa
Funcionamiento, apoyos y 1. Analizar los flujos comerciales 1.1. Identifica los flujos comerciales
obstculos del comercio entre dos economas. internacionales.
internacional. La balanza de pagos. 2. Examinar los procesos de 2.1. Explica y reflexiona sobre el
Descripcin de los mecanismos de integracin econmica y describir proceso de cooperacin e
cooperacin e integracin los pasos que se han producido en integracin econmica producido en
econmica y especialmente de la el caso de la Unin Europea. la Unin Europea, valorando las
construccin de la Unin Europea. 3. Analizar y valorar las causas y repercusiones e implicaciones para
El mercado de divisas y los tipos consecuencias de la globalizacin Espaa en un contexto global.
de cambio. econmica as como el papel de los 3.1. Expresa las razones que
Causas y consecuencias de la organismos econmicos justifican el intercambio econmico
globalizacin y del papel de los internacionales en su regulacin. entre pases.
organismos econmicos 3.2. Describe las implicaciones y
internacionales en su regulacin. efectos de la globalizacin
econmica en los pases y
reflexiona sobre la necesidad de su
regulacin y coordinacin.
Bloque 7. Desequilibrios econmicos y el papel del estado en la Economa
Las crisis cclicas de la Economa. 1. Reflexionar sobre el impacto del 1.1. Identifica y analiza los factores
Etapas, clasificacin, teoras crecimiento y las crisis cclicas en la y variables que influyen en el
explicativas, consecuencias y Economa y sus efectos en la crecimiento econmico, el
posibles vas de solucin. calidad de vida de las personas, el
51
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Las funciones del Estado en la medio ambiente y la distribucin de desarrollo y la redistribucin de la
Economa. La regulacin. Los fallos la riqueza a nivel local y mundial. renta.
del mercado y la intervencin del 2. Explicar e ilustrar con ejemplos 1.2. Diferencia el concepto de
sector pblico. La igualdad de significativos las finalidades y crecimiento y de desarrollo.
oportunidades y la redistribucin de funciones del Estado en los 1.3. Reconoce y explica las
la riqueza. sistemas de Economa de mercado consecuencias del crecimiento
Polticas coyunturales y e identificar los principales sobre el reparto de la riqueza, sobre
estructurales. instrumentos que utiliza, valorando el medioambiente y la calidad de
Poltica fiscal. Presupuestos las ventajas e inconvenientes de su vida.
Generales del Estado. papel en la actividad econmica. 1.4. Analiza de forma prctica los
Valoracin de las polticas modelos de desarrollo de los pases
macroeconmicas de crecimiento, emergentes y las oportunidades que
estabilidad y desarrollo. tienen los pases en vas de
El Estado del Bienestar: origen y desarrollo para crecer y progresar.
evolucin. 1.5. Reflexiona sobre los problemas
Consideracin del medio ambiente medioambientales y su relacin con
como recurso sensible y escaso. El el impacto econmico internacional
desarrollo sostenible. analizando las posibilidades de un
Identificacin de las causas de la desarrollo sostenible.
pobreza, el subdesarrollo y sus 1.6. Desarrolla actitudes positivas
posibles vas de solucin. en relacin con el medioambiente y
valora y considera esta variable en
la toma de decisiones econmicas.
1.7. Identifica los bienes
ambientales como factor de
produccin escaso, que
proporciona inputs y recoge
desechos y residuos, lo que supone
valorar los costes asociados.
2.1. Comprende y explica las
distintas funciones del Estado:
fiscales, estabilizadoras,
redistributivas, reguladoras y
proveedoras de bienes y servicios
pblicos
2.2. Identifica los principales fallos
del mercado, sus causas y efectos
para los agentes intervinientes en la
Economa y las diferentes opciones
de actuacin por parte del Estado.
52
CV: BOCYL-D-08052015-5
ECONOMA DE LA EMPRESA
La Economa de la Empresa es la ciencia que se encarga del estudio y anlisis de los hechos de naturaleza
econmica en el seno de una organizacin empresarial. Podemos entender el concepto de empresa como un
conjunto de factores humanos, materiales, financieros y tcnicos organizados bajo un sistema de direccin, con el
fin de lograr unos objetivos establecidos.
Desde el punto de vista de los contenidos, esta materia aborda aspectos como el concepto de empresa y
su marco jurdico; la localizacin, el tamao y el crecimiento empresarial; su forma organizativa; el proceso
productivo, los costes y los ingresos; la funcin comercial en la empresa; la informacin contable y la toma de
decisiones de inversin y financiacin empresarial.
Al centrarse en el contexto complejo de las situaciones empresariales, el conocimiento de la Economa de
la Empresa proporciona capacidades de anlisis y sntesis; capacidades creativas para encontrar nuevas ideas y
soluciones; capacidad para detectar oportunidades y amenazas; habilidad en la bsqueda, identificacin y anlisis
de las fuentes de informacin; comprensin de las herramientas bsicas e instrumentos de naturaleza cuantitativa
precisas para la obtencin, diagnstico y anlisis de la informacin empresarial as como del entorno econmico y
social. En definitiva, proporciona formacin para tomar decisiones en entornos complejos, algo de especial
importancia para los ciudadanos del siglo XXI.
Finalmente, no podemos olvidar que la empresa es uno de los motores del desarrollo econmico, social y
cultural de los pases. Su avance va ligado a la innovacin y la creatividad, la curiosidad por explorar nuevos
horizontes, y en definitiva, la mejora del bienestar social.
El desarrollo de la materia se organiza en torno a siete bloques:
El bloque 1 La Empresa expone los conceptos de empresa y empresario; presenta la clasificacin, los
componentes, funciones y objetivos de la actividad empresarial; analiza el marco jurdico en el que se desenvuelve
la empresa y el empresario, y muestra las interrelaciones con el entorno destacando la responsabilidad social y
medioambiental de la empresa.
El bloque 2 Desarrollo de la Empresa, aborda tanto la localizacin, dimensin, especializacin y
diversificacin, como las fuerzas competitivas del sector y el anlisis estratgico. Adems, desarrolla cuestiones
relacionadas con el tamao de las empresas y la internacionalizacin.
El bloque 3 Organizacin y Direccin de la Empresa, partiendo del concepto de organizacin en la
empresa, plantea cuestiones como la divisin del trabajo, la jerarqua, la direccin y los estilos de direccin. Adems,
desarrolla la comunicacin en la empresa, el diseo y anlisis de la estructura organizativa, el liderazgo y la gestin
de recursos humanos.
El bloque 4 La funcin productiva, muestra los conceptos de produccin y asignacin de recursos, proceso
productivo, eficiencia y productividad. Adems, destaca la relevancia de la investigacin, el desarrollo y la innovacin
como motores de desarrollo empresarial. Por otro lado, introduce el concepto de coste, sus tipos, as como, el
clculo e interpretacin del umbral de rentabilidad y de la gestin de inventarios.
El bloque 5 La funcin comercial de la empresa, define el concepto y las clases de mercado, desarrolla
las tcnicas de investigacin de mercados, muestra el anlisis del consumidor y la segmentacin de mercados, as
como, el posicionamiento del producto, el Plan de Marketing y sus estrategias, en el marco de la tica empresarial.
Finaliza con la importancia del comercio electrnico.
El bloque 6 La informacin en la empresa, introduce la contabilidad empresarial mostrando, en primer
lugar, las obligaciones contables de la empresa, as como, la composicin del patrimonio y las cuentas anuales para
avanzar en el anlisis e interpretacin de la informacin a partir del estudio de los equilibrios financieros, el periodo
medio de maduracin y algunos de los principales ratios econmico-financieros. Finalmente introduce la auditoria
de la informacin contable y la fiscalidad empresarial.
Y finalmente el bloque 7 La funcin financiera, aborda el rea financiera de las empresas desarrollando
tanto las decisiones de inversin como las de financiacin. Desde el punto de vista de las decisiones de inversin
expone el concepto y las clases de inversin, y muestra cmo valorar y seleccionar entre diferentes alternativas de
inversin. Desde el punto de vista de las decisiones de financiacin, desarrolla el concepto de recursos financieros
y analiza las fuentes alternativas de financiacin interna y externa, calculando los costes. Adems, se ocupa de las
funciones financieras de la hoja de clculo, herramienta indispensable en las tareas este rea empresarial.
Finalmente introduce la eleccin de la estructura de capital de las empresas.
Para abordar el aspecto metodolgico, y puesto que la Economa de la Empresa se ocupa de estudiar de
forma cientfica la propia empresa y el conjunto de fenmenos empresariales, el alumnado deber ser consciente
de la importancia que todo ello ocupa en la mundo actual, tanto en la sociedad en general, como en la economa
en particular. As, observar por un lado, el entorno general (factores econmicos, socioculturales, poltico-legales,
tecnolgicos), como el entorno especfico (proveedores, clientes, competidores, intermediarios), adems de la
propia organizacin interna de recursos (laborales, organizativos, financieros). Esto le llevar a comprender en
53
CV: BOCYL-D-08052015-5
ltimo trmino, que la empresa constituye un sistema que asigna eficientemente unos recursos, factores de
produccin, que mediante un proceso de transformacin crea unos bienes y servicios que van a satisfacer las
necesidades humanas.
La Economa de la Empresa, como parte de la Ciencia Econmica, es una Ciencia Social que se ha de
relacionar y apoyar en otras disciplinas como las matemticas y la estadstica, el derecho, la ingeniera, la psicologa,
la sociologa, etc. porque tienen un objeto de estudio comn: la empresa y su participacin en la realidad econmico-
social.
En este contexto se utilizar una metodologa de enseanza tradicional, en la que la trasmisin del saber se
efecte partiendo de exposiciones de conocimientos del profesor de los temas que se van a abordar con una clara
comunicacin de los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables. Adems,
se complementar con una metodologa de carcter intuitivo para acercar al alumnado al conocimiento de los hechos
y fenmenos empresariales como parte intrnseca, no slo, de la organizacin social y del sistema econmico, sino
tambin como sujeto titular de derechos y obligaciones con respeto al ordenamiento jurdico. As, se programarn
actividades, de carcter experimental, individuales y grupales, en las que se analice la actividad empresarial como
elemento dinamizador de la sociedad, del desarrollo de la creatividad e innovacin, del valor aadido que genera,
de cmo asigna de forma eficiente recursos escasos, de cmo contribuye a la creacin de empleo, de ser el motor
del desarrollo tecnolgico e investigador, y en definitiva, como agente econmico que interacta con el entorno y al
que se le debe exigir una responsabilidad social y medioambiental.
La Economa de la Empresa, como rama de la ciencia econmica tiene entidad propia y diferenciada y puede
ser abordada sin conocimientos previos, pero no tenemos que olvidar que la mayora del alumnado que curse esta
materia habr adquirido algunos conocimientos econmicos de la empresa en primer curso de Bachillerato, por lo
que podrn servirle de base inicial de los que aqu va a desarrollar. Por ello, sera aconsejable una primera
evaluacin de diagnstico de los conocimientos del alumnado para poder planificar una adecuada organizacin,
ajuste y secuenciacin de contenidos y actividades.
En cuanto a la forma de presentar los razonamientos se utilizarn mtodos deductivos en los que el profesor
presentar los conceptos clave, normativa, sistemas operativos y de funcionamiento de los que posteriormente se
extraern los anlisis, resultados y conclusiones, para aplicarlos a casos particulares de empresas, segn su forma
jurdica, su tamao, su mbito de actuacin y comercializacin, y de los distintos subsistemas que la integran,
financiero, productivo, tecnolgico, administrativo, directivo, comercial y de recursos humanos de los que se
compone la empresa. Se tomarn como base los acontecimientos de la actualidad econmica regional, nacional,
europea y mundial.
Es importante tambin, aplicar metodologa inductiva, de forma complementaria para que partiendo de
hechos concretos y cercanos recogidos de nuestro entorno ms prximo, en el mbito familiar, en nuestro barrio,
en nuestra ciudad, se pueda conducir a un razonamiento generalizado.
La utilizacin de estrategias de aprendizaje de tipo comparativo nos servir para analizar diferencias y
analogas entre distintas formas organizacionales, estilos de direccin, estrategias de marketing, de eleccin de
estructura econmica-financiera y de seleccin de inversiones de las empresas como responsables del xito o
fracaso de las mismas, de la internacionalizacin y de la capacidad innovadora de la empresa.
Establecer una serie de estrategias de enseanza-aprendizaje de carcter heurstico en la resolucin de
problemas es una tcnica muy importante para comprender el sistema y subsistemas de la empresa, porque
estableciendo unas reglas muy generales podremos transformar el problema en cualquier rea funcional empresarial
en una situacin ms sencilla para que les permita comprender y encontrar ms fcilmente una solucin, sin que
por ello se pierda la perspectiva global de conjunto, de una organizacin econmica-social que interacta con el
entorno.
Por ltimo, el uso de las tecnologas de la comunicacin y de la informacin, la consulta y bsqueda de
fuentes en Internet, la aplicacin de hojas de clculo en la valoracin de proyectos de inversin y financiacin y en
el anlisis de la informacin econmico-financiera se hace fundamental en esta materia, tanto para la comprensin,
como para la resolucin de problemas.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. La empresa
La empresa y el empresario. 1. Describir e interpretar los 1.1 Distingue las diferentes formas
Clasificacin, componentes, diferentes elementos de la empresa, jurdicas de las empresas y las
funciones y objetivos de la empresa. las clases de empresas y sus relaciona con las exigencias de
funciones en la Economa, as como
54
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Anlisis del marco jurdico que las distintas formas jurdicas que capital y responsabilidades para
regula la actividad empresarial. adoptan relacionando con cada una cada tipo.
Funcionamiento y creacin de de ellas las responsabilidades 1.2 Valora las formas jurdicas de
valor. legales de sus propietarios y empresas ms apropiadas en cada
Interrelaciones con el entorno gestores y las exigencias de capital. caso en funcin de las
econmico y social. 2. Identificar y analizar los rasgos caractersticas concretas aplicando
Valoracin de la responsabilidad principales del entorno en el que la el razonamiento sobre clasificacin
social y medioambiental de la empresa desarrolla su actividad y de las empresas.
empresa explicar, a partir de ellos, las 1.3 Analiza, para un determinado
distintas estrategias y decisiones caso prctico, los distintos criterios
adoptadas y las posibles de clasificacin de empresas: segn
implicaciones sociales y la naturaleza de la actividad que
medioambientales de su actividad desarrollan, su dimensin, el nivel
tecnolgico que alcanzan, el tipo de
mercado en el que operan, la
frmula jurdica que adoptan, su
carcter pblico o privado.
2.1 Identifica los diferentes tipos de
empresas y empresarios que actan
en su entorno as como la forma de
interrelacionar con su mbito ms
cercano.
2.2 Analiza la relacin empresa,
sociedad y medioambiente. Valora
los efectos, positivos y negativos, de
las actuaciones de las empresas en
las esferas social y medioambiental.
2.3 Analiza la actividad de las
empresas como elemento
dinamizador y de progreso y valora
su creacin de valor para la
sociedad y para sus ciudadanos.
Bloque 2. Desarrollo de la empresa
Localizacin y dimensin 1. Identificar y analizar las diferentes 1.1 Describe y analiza los diferentes
empresarial. estrategias de crecimiento y las y factores que determinan la
El entorno en la empresa. Las decisiones tomadas por las localizacin y la dimensin de una
fuerzas competitivas del sector. empresas, tomando en empresa, as como valora la
Formas de desarrollo: consideracin las caractersticas del trascendencia futura para la
especializacin y diversificacin. marco global en el que actan. empresa de dichas decisiones.
Anlisis estratgico. Estrategias 1.2 Valora el crecimiento de la
de crecimiento interno y externo. empresa como estrategia
Consideracin de la importancia competitiva y relaciona las
de las pequeas y medianas economas de escala con la
empresas y sus estrategias de dimensin ptima de la empresa.
mercado. 1.3 Explica y distingue las
Internacionalizacin, competencia estrategias de especializacin y
global y la tecnologa. diversificacin.
Identificacin de los aspectos 1.4 Analiza las estrategias de
positivos y negativos de la empresa crecimiento interno y externo a partir
multinacional de supuestos concretos.
1.5 Examina el papel de las
pequeas y medianas empresas en
nuestro pas y valora sus
estrategias y formas de actuar, as
como sus ventajas e
inconvenientes.
55
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
1.6 Describe las caractersticas y las
estrategias de desarrollo de la
empresa multinacional y valora la
importancia de la responsabilidad
social y medioambiental.
1.7 Estudia y analiza el impacto de
la incorporacin de la innovacin y
de las nuevas tecnologas en la
estrategia de la empresa y lo
relaciona con la capacidad para
competir de forma global.
Bloque 3. Organizacin y direccin de la empresa
Organizacin de la empresa: 1. Explicar la planificacin, 1.1 Reflexiona y valora sobre la
concepto y principios organizativos. organizacin, gestin y control de divisin tcnica del trabajo en un
La divisin tcnica del trabajo y la los recursos de una empresa, contexto global de interdependencia
necesidad de organizacin en el valorando las posibles econmica.
mercado actual. modificaciones a realizar en funcin 1.2 Describe la estructura
Organizacin y Jerarqua. del entorno en el que desarrolla su organizativa, estilo de direccin,
Funciones bsicas de la direccin. actividad y de los objetivos canales de informacin y
Planificacin y toma de decisiones planteados. comunicacin, grado de
estratgicas. participacin en la toma de
Estilos de direccin. Funciones decisiones y organizacin informal
bsicas. de la empresa.
La comunicacin interna en la 1.3 Identifica la funcin de cada una
empresa. de las reas de actividad de la
Diseo y anlisis de la estructura empresa: aprovisionamiento,
de la organizacin formal e informal. produccin y comercializacin,
La gestin de los recursos inversin y financiacin y recursos
humanos y su incidencia en la humanos, y administrativa, as
motivacin. como sus interrelaciones.
El liderazgo. 1.4 Analiza e investiga sobre la
Los conflictos de intereses y sus organizacin existente en las
vas de negociacin. empresas de su entorno ms
cercano, identificando ventajas e
inconvenientes, detectando
problemas a solucionar y
describiendo propuestas de mejora.
1.5 Aplica sus conocimientos a una
organizacin concreta, detectando
problemas y proponiendo mejoras.
1.6. Valora la importancia de los
recursos humanos en una empresa
y analiza diferentes maneras de
abordar su gestin y su relacin con
la motivacin y la productividad.
Bloque 4. La funcin productiva
Produccin y asignacin de 1. Analizar diferentes procesos 1.1 Realiza clculos de la
recursos productivos. productivos desde la perspectiva de productividad de distintos factores,
Proceso productivo, eficiencia y la eficiencia y la productividad, interpretando los resultados
productividad. reconociendo la importancia de la obtenidos y conoce medios y
La investigacin, el desarrollo y la I+D+i alternativas de mejora de la
innovacin (I+D+i) como elementos 2. Determinar, con y sin apoyo de productividad en una empresa.
clave para el cambio tecnolgico y hojas de clculo la estructura de 1.2 Analiza y valora la relacin
mejora de la competitividad ingresos y costes de una empresa, existente entre la productividad y los
empresarial. calculando su beneficio y su umbral salarios de los trabajadores.
56
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Costes: clasificacin y clculo de de rentabilidad, a partir de un 1.3 Valora la relacin entre el control
los costes en la empresa. supuesto planteado. de inventarios y la productividad y
Clculo e interpretacin del umbral 3. Describir los conceptos eficiencia en una empresa.
de rentabilidad de la empresa. fundamentales del ciclo de 1.4 Reflexiona sobre la importancia,
Los inventarios de la empresa y inventario y manejar, con y sin para la sociedad y para la empresa,
sus costes. Modelos de gestin de apoyo de hojas de clculo, los de la investigacin y la innovacin
inventarios. modelos de gestin. tecnolgica en relacin con la
competitividad y el crecimiento.
2.1 Diferencia los ingresos y costes
generales de una empresa e
identifica su beneficio o prdida
generado a lo largo del ejercicio
econmico, aplicando
razonamientos matemticos para la
interpretacin de resultados.
2.2 Maneja y calcula los distintos
tipos de costes, ingresos y
beneficios de una empresa y los
representa grficamente.
2.3 Reconoce el umbral de ventas
necesario para la supervivencia de
la empresa.
2.4 Analiza los mtodos de anlisis
coste beneficio y anlisis coste
eficacia como medios de medicin y
evaluacin, de ayuda para la toma
de decisiones.
3.1 Identifica los costes que genera
el almacn y resuelve casos
prcticos sobre el ciclo de
inventario.
3.2 Valora las existencias en
almacn mediante diferentes
mtodos.
Bloque 5. La funcin comercial de la empresa
Concepto y clases de mercado. 1. Analizar las caractersticas del 1.1 Caracteriza un mercado en
Tcnicas de investigacin de mercado y explicar, de acuerdo con funcin de diferentes variables,
mercados. Fases y etapas. ellas, las polticas de marketing como por ejemplo, el nmero de
Anlisis del consumidor y aplicadas por una empresa ante competidores y el producto vendido.
segmentacin de mercados. diferentes situaciones y objetivos. 1.2 Identifica, y adapta a cada caso
Estrategias de posicionamiento en concreto, las diferentes estrategias
el mercado. y enfoques de marketing.
El Plan de Marketing. Variables 1.3 Interpreta y valora estrategias
del marketing-mix y elaboracin de de marketing, incorporando en esa
estrategias. valoracin consideraciones de
Estrategias de marketing y tica carcter tico, social y ambiental.
empresarial. 1.4 Comprende y explica las
Aplicacin al marketing de las diferentes fases y etapas de la
tecnologas ms avanzadas. investigacin de mercados.
Comercio electrnico. 1.5 Aplica criterios y estrategias de
segmentacin de mercados en
distintos casos prcticos.
1.6 Analiza y valora las
oportunidades de innovacin y
transformacin con el desarrollo de
57
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
la tecnologa ms actual aplicada al
marketing.
Bloque 6. La informacin en la empresa
Obligaciones contables de la 1. Identificar los datos ms 1.1 Reconoce los diferentes
empresa. relevantes del balance y de la elementos patrimoniales y la funcin
La composicin del patrimonio y cuenta de prdidas y ganancias, que tienen asignada.
su valoracin. explicando su significado, 1.2 Identifica y maneja
Las cuentas anuales y la imagen diagnosticando la situacin a partir correctamente los bienes, derechos
fiel. de la informacin obtenida, con y sin y obligaciones de la empresa en
Elaboracin del balance y la apoyo de hojas de clculo, y masas patrimoniales.
cuenta de prdidas y ganancias. proponiendo medidas para su 1.3 Interpreta la correspondencia
Anlisis e interpretacin de la mejora. entre inversiones y su financiacin.
informacin contable. Los 2. Reconocer la importancia del 1.4 Detecta, mediante la utilizacin
equilibrios financieros. El fondo de cumplimiento de las obligaciones de ratios, posibles desajustes en el
maniobra. El perodo medio de fiscales y explicar los diferentes equilibrio patrimonial, solvencia y
maduracin. Los principales ratios impuestos que afectan a las apalancamiento de la empresa.
econmico-financieros de empresas. 1.5 Propone medidas correctoras
rentabilidad: ROA, ROE, pirmide adecuadas en caso de detectarse
de DuPont; solvencia y estructura. desajustes.
Auditora de la informacin 1.6 Reconoce la importancia del
contable. dominio de las operaciones
La fiscalidad empresarial. matemticas y procedimientos
propios de las ciencias sociales
como herramientas que facilitan la
solucin de problemas
empresariales.
1.7 Reconoce la conveniencia de
un patrimonio equilibrado.
1.8 Valora la importancia de la
informacin en la toma de
decisiones.
2.1. Identifica las obligaciones
fiscales de las empresas segn la
actividad sealando el
funcionamiento bsico de los
impuestos y las principales
diferencias entre ellos. Valora la
aportacin que supone la carga
impositiva a la riqueza nacional.
Bloque 7. La funcin financiera
Estructura econmica y financiera 1. Valorar distintos proyectos de 1.1 Conoce y enumera los mtodos
de la empresa. inversin, con y sin apoyo de hojas estticos (plazo de recuperacin) y
El valor del dinero en el tiempo. de clculo, justificando dinmicos (criterio del valor actual
Concepto y clases de inversin. razonadamente la seleccin de la neto) para seleccionar y valorar
Valoracin y seleccin de alternativa ms ventajosa, y inversiones.
proyectos de inversin. Plazo de diferenciar las posibles fuentes de 1.2 Explica las posibilidades de
Recuperacin, Valor Actual Neto, financiacin en un determinado financiacin de las empresas
Tasa Interna de Rentabilidad. supuesto, razonando la eleccin diferenciando la financiacin
Recursos financieros de la ms adecuada. externa e interna, a corto y a largo
empresa. plazo, as como el coste de cada
Anlisis de fuentes alternativas de una y las implicaciones en la
financiacin interna y externa. Coste marcha de la empresa.
de financiacin. 1.3 Analiza en un supuesto concreto
Funciones financieras de la hoja de financiacin externa las distintas
de clculo. opciones posibles, sus costes y
variantes de amortizacin.
58
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Eleccin de la estructura de capital 1.4 Analiza y evala, a partir de una
de la empresa. necesidad concreta, las distintas
posibilidades que tienen las
empresas de recurrir al mercado
financiero.
1.5 Valora las fuentes de
financiacin de la empresa, tanto
externas como internas.
1.6 Analiza y expresa las opciones
financieras que mejor se adaptan a
un caso concreto de necesidad
financiera.
1.7 Aplica los conocimientos
tecnolgicos al anlisis y resolucin
de supuestos.
59
CV: BOCYL-D-08052015-5
FILOSOFA
La materia Filosofa tiene como finalidad que el alumnado sea capaz de pensar y comprender aquello que
caracteriza especficamente a la Filosofa, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de
preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y ello
sin dejar de lado su capacidad de transformacin y cambio tanto del individuo como de la sociedad.
La Filosofa es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y de enfrentarse a la
realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran medida, nos hacen ser y comprender
cmo somos. La Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin por parte del alumnado de s mismo y de
su mundo, dotndole para ello de herramientas cognitivas tanto tericas como prcticas.
En el plano terico el alumnado conocer los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las
teoras que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensin prctica, la materia dota de
herramientas como la actitud crtica y reflexiva que ensea al alumnado a no admitir ideas que no han sido
rigurosamente analizadas y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de
forma autnoma, la habilidad discursiva para dialogar y convencer evitando el pensamiento nico y dogmtico, la
capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo sustancial y lo accidental, la gestin creativa de sus
capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico autnomo, coherente y cimentado y, en definitiva, a valorar
la capacidad de la Filosofa como instrumento de innovacin y transformacin desde hace ms de 2.500 aos; todo
ello se resume en su vocacin originaria, el amor al saber y ello filosofando, idea clave que se debe transmitir al
alumnado desde esta materia y que constituye el punto de partida del conocimiento occidental.
La materia se estructura en seis bloques en los que se hace un amplio repaso de los problemas de los que
se ocupa la Filosofa. El primero est dedicado a los contenidos transversales, el segundo explica la particularidad
del saber filosfico relacionndolo y distinguindolo de otros tipos de saberes, el tercero trata el problema del
conocimiento desde la epistemologa y desde la filosofa de la ciencia, el contenido del cuarto se centra en la
metafsica, el quinto plantea el problema antropolgico desde la filosofa y, por ltimo, el sexto, desarrolla
extensamente todo aquello que, en un sentido u otro, tiene que ver con la racionalidad prctica.
Teniendo en cuenta lo anterior y por su carcter transversal, terico y prctico, que permite integrar en una
visin de conjunto la gran diversidad de saberes, capacidades y valores, la materia Filosofa posibilita trabajar y
lograr la mayora de las expectativas sealadas en las competencias para el aprendizaje permanente, propuestas
en el marco educativo europeo. Sirvan de ejemplo a continuacin algunas competencias desarrolladas por la
materia.
A travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la argumentacin, se educa la expresin e
interpretacin del pensamiento y de los sentimientos, utilizando el lenguaje para regular la propia conducta y las
relaciones sociales, empleando el razonamiento lgico y los procesos propios de pensamiento (anlisis, sntesis,
relacin, asociacin, etc.) para propiciar la resolucin de problemas y el conocimiento de diferentes lenguajes
comunicativos, desarrollando as la capacidad crtica que discierne lo nuclear de lo accesorio.
La metafsica, la teora del conocimiento y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza, permiten profundizar
en el conocimiento de s mismo y en la comprensin del entorno, posibilitando la competencia para interpretar
sucesos, analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando crticamente los factores capaces de
transformar la realidad.
En el mbito prctico, el estudio de la tica y la filosofa poltica desarrolla la competencia social y cvica con
la comprensin de la realidad individual, cultural y social de la mano de la capacidad normativa y transformadora de
la filosofa, permitiendo realizar razonamientos crticos, dialogantes, y fomentando el respeto por los valores
universales y la participacin activa en la vida democrtica.
Desde los estudios de esttica y la dimensin artstica y creativa del ser humano se alcanzan competencias
culturales, como el respeto a la libertad de expresin y a la diversidad cultural, as como tambin el fomento de la
iniciativa y el espritu emprendedor.
Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para la competencia de aprender a aprender, competencia
que est en la base del amor al saber, por saber, finalidad que encarna la Filosofa como en ninguna otra materia y
que constituye el punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales, enfrentndose a la vida y, en
definitiva, creciendo como personas.
La metodologa para el desarrollo de la materia Filosofa ha de ser variada, constructiva, activa y que
promueva el razonamiento crtico y autnomo. El dilogo como vehculo del pensamiento y su comunicacin
constituye un recurso esencial, guiado por estrategias de exposicin y argumentacin de contenidos tericos y
prcticos que promuevan la reflexin y el razonamiento crtico ante diferentes ideas, situaciones o contextos
planteados. El comentario de textos es un recurso especfico de la materia que facilita la comprensin del
pensamiento filosfico, el anlisis de las ideas y la adquisicin de un vocabulario filosfico especfico para la
adecuada exposicin y argumentacin, de forma oral o escrita. En esta lnea, la lectura de textos filosficos, o de
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CV: BOCYL-D-08052015-5
textos de otras disciplinas que tratan contenidos filosficos, constituye una herramienta metodolgica eficaz para el
desarrollo de la comprensin, exposicin y el anlisis de ideas.
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Contenidos transversales
Textos filosficos y textos 1. Leer comprensivamente y 1.1. Analiza, de forma crtica, textos
pertenecientes a otras ramas del analizar, de forma crtica, textos pertenecientes a pensadores
saber relacionados con las significativos y breves, destacados, identifica las
temticas filosficas estudiadas. pertenecientes a pensadores problemticas y las soluciones
Composicin escrita de destacados. expuestas, distinguiendo las tesis
argumentos de reflexin filosfica y 2. Argumentar y razonar los propios principales, el orden de la
de discursos orales, manejando las puntos de vista sobre las temticas argumentacin y relaciona los
reglas bsicas de la retrica y la estudiadas en la unidad, de forma problemas planteados en los textos
argumentacin. oral y escrita, con claridad y con lo estudiado en la unidad, y/o
Uso de los procedimientos y de las coherencia. con lo aportado por otros filsofos o
Tecnologas de la Informacin y la 3. Seleccionar y sistematizar corrientes y/o con saberes distintos
Comunicacin de trabajo intelectual informacin obtenida de diversas de la filosofa.
adecuados a la Filosofa. fuentes. 2.1. Argumenta y razona sus
4. Analizar y argumentar sobre opiniones, de forma oral y escrita,
planteamientos filosficos, con claridad, coherencia y
elaborando de forma colaborativa demostrando un esfuerzo creativo y
esquemas, mapas conceptuales, acadmico en la valoracin
tablas cronolgicas y otros personal de los problemas
procedimientos tiles, mediante el filosficos analizados.
uso de medios y plataformas 3.1. Selecciona y sistematiza
digitales. informacin obtenida tanto en libros
especficos como internet,
utilizando las posibilidades de las
nuevas tecnologas para consolidar
y ampliar la informacin.
3.2. Elabora listas de vocabulario de
conceptos, comprendiendo su
significado y aplicndolos con rigor,
organizndolos en esquemas o
mapas conceptuales, tablas
cronolgicas y otros procedimientos
tiles para la comprensin de la
filosofa.
4.1 Elabora con rigor esquemas,
mapas conceptuales y tablas
cronolgicas, etc. demostrando la
comprensin de los ejes
conceptuales estudiados.
Bloque 2. El saber filosfico
La Filosofa. Su sentido, su 1. Conocer y comprender la 1.1. Reconoce las preguntas y
necesidad y su historia. especificidad e importancia del problemas que han caracterizado a
El saber racional. La explicacin saber racional, en general, y la filosofa desde su origen,
pre-racional: mito y magia. La filosfico en particular, en tanto que comparando con el planteamiento
explicacin racional: la razn y los saber de comprensin e de otros saberes, como el cientfico
sentidos. interpretacin de la realidad, o el teolgico.
El saber filosfico a travs de su valorando que la filosofa es, a la 1.2. Explica el origen del saber
historia. Caractersticas de la vez, un saber y una actitud que filosfico, diferencindolo de los
Filosofa. estimula la crtica, la autonoma, la saberes pre-racionales como el mito
creatividad y la innovacin. y la magia.
61
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Las disciplinas terico-prcticas 2. Identificar la dimensin terica y 2.1. Identifica, relaciona y distingue
del saber filosfico. prctica de la filosofa, sus la vertiente prctica y terica del
Funciones y vigencia de la objetivos, caractersticas, quehacer filosfico, identificando
Filosofa. disciplinas, mtodos y funciones, las diferentes disciplinas que
relacionando, paralelamente, con conforman la filosofa.
otros saberes de comprensin de la 3.1. Reconoce las principales
realidad. problemticas filosficas
3. Contextualizar histrica y caractersticas de cada etapa
culturalmente las problemticas cultural europea.
analizadas y expresar por escrito 3.2. Expresa por escrito las tesis
las aportaciones ms importantes fundamentales de algunas de las
del pensamiento filosfico desde su corrientes filosficas ms
origen, identificando los principales importantes del pensamiento
problemas planteados y las occidental.
soluciones aportadas, y 4.1. Comprende y utiliza con rigor
argumentando las propias conceptos filosficos como razn,
opiniones al respecto. sentidos, mito, Logos, arch,
4. Comprender y utilizar con necesidad, contingencia, esencia,
precisin el vocabulario tcnico substancia, causa, existencia,
filosfico fundamental, realizando crtica, metafsica, lgica,
un glosario de trminos de forma gnoseologa, objetividad,
colaborativa mediante las dogmatismo, criticismo, entre otros.
posibilidades que ofrecen las 5.1. Lee y analiza, de forma crtica,
nuevas tecnologas. fragmentos de textos breves y
5. Analizar de forma crtica, significativos sobre el origen de la
fragmentos de textos significativos y explicacin racional y acerca de las
breves sobre el origen, funciones y caractersticas del
caracterizacin y vigencia de la pensamiento filosfico,
filosofa, identificando las pertenecientes a pensadores,
problemticas y soluciones identificando las problemticas
expuestas, distinguiendo las tesis filosficas planteadas.
principales, el orden de la
argumentacin, relacionando los
problemas planteados en los textos
con lo estudiado en la unidad y con
el planteamiento de otros intentos
de comprensin de la realidad como
el cientfico y el teolgico u otros
tipos de filosofa, como la oriental.
Bloque 3. El conocimiento
El problema filosfico del 1. Conocer de modo claro y 1.1. Identifica y expresa, de forma
conocimiento. La verdad. ordenado, las problemticas clara y razonada, los elementos y
La teora del conocimiento. implicadas en el proceso de las problemticas que conlleva el
Grados y herramientas del conocimiento humano analizadas proceso del conocimiento de la
conocer: razn, entendimiento, desde el campo filosfico, sus realidad, como es el de sus grados,
sensibilidad. Racionalidad terica y grados, herramientas y fuentes, sus posibilidades y sus lmites.
prctica. La abstraccin. explicando por escrito los modelos 2.1. Conoce y explica diferentes
Los problemas implicados en el explicativos del conocimiento ms teoras acerca del conocimiento y
conocer: sus posibilidades, sus significativos la verdad como son el idealismo, el
lmites, los intereses, lo irracional. 2. Explicar y reflexionar sobre el realismo, el racionalismo, el
La verdad como propiedad de las problema de acceso a la verdad, empirismo, el perspectivismo, el
cosas. La verdad como propiedad identificando las problemticas y las consenso o el escepticismo,
del entendimiento: coherencia y posturas filosficas que han surgido contrastando semejanzas y
adecuacin. en torno a su estudio. diferencias entre los conceptos
3. Analizar de forma crtica, clave que manejan.
fragmentos de textos significativos
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evaluables
Algunos modelos filosficos de sobre el anlisis filosfico del 2.2. Explica y contrasta diferentes
explicacin del conocimiento y el conocimiento humano, sus criterios y teoras sobre la verdad
acceso a la verdad. elementos, posibilidades y sus tanto en el plano metafsico como
Filosofa, ciencia y tecnologa. La lmites, valorando los esfuerzos de en el gnoseolgico, utilizando con
Filosofa de la ciencia. la filosofa por lograr una rigor trminos como gnoseologa,
Objetivos e instrumentos de la aproximacin a la verdad razn, sentidos, abstraccin,
ciencia. El mtodo hipottico- alejndose del dogmatismo, la objetividad, certeza, duda,
deductivo. arbitrariedad y los prejuicios. evidencia, escepticismo, autoridad,
La contrastacin de hiptesis: 4. Conocer y explicar la funcin de probabilidad, prejuicio, coherencia o
verificacin y falsacin. la ciencia, modelos de explicacin, adecuacin, consenso,
La visin aristotlica del quehacer sus caractersticas, mtodos y incertidumbre, inters e irracional
cientfico. tipologa del saber cientfico, entre otros, construyendo un
La investigacin cientfica en la exponiendo las diferencias y las glosario de conceptos de forma
Modernidad: matemticas y tcnica coincidencias del ideal y de la colaborativa, usando internet.
como herramientas de investigacin cientfica, con el saber 3.1. Analiza fragmentos de textos
conocimiento e interpretacin filosfico, como pueda ser la breves de Descartes, Hume, Kant,
fundamentales. problemtica de la objetividad o la Nietzsche, Ortega y Gasset,
La investigacin contempornea y adecuacin teora-realidad, Habermas, Popper, Kuhn o Michel
la reformulacin de los conceptos argumentando las propias Serres, entre otros.
clsicos. opiniones de forma razonada y 4.1. Explica los objetivos, funciones
Tcnica y Tecnologa: saber y coherente. y principales elementos de la
praxis. 5. Relacionar e identificar las ciencia manejando trminos como
Reflexiones filosficas sobre el implicaciones de la tecnologa, en hecho, hiptesis, ley, teora y
desarrollo cientfico y tecnolgico: el tanto que saber prctico modelo.
problema de la induccin. transformador de la naturaleza y de 4.2. Construye una hiptesis
la realidad humana, reflexionando, cientfica, identifica sus elementos y
desde la filosofa de la tecnologa, razona el orden lgico del
sobre sus relaciones con la ciencia proceso de conocimiento.
y con los seres humanos. 4.3. Utiliza con rigor, trminos
6. Analizar de forma crtica, epistemolgicos como induccin,
fragmentos de textos filosficos hipottico-deductivo, mtodo,
sobre la reflexin filosfica acerca verificacin, prediccin, realismo,
de la ciencia, la tcnica y la filosofa, causalidad, objetividad, relatividad,
identificando las problemticas y caos e indeterminismo, entre otros.
soluciones propuestas, 5.1. Extrae conclusiones razonadas
distinguiendo las tesis principales, el sobre la inquietud humana por
orden de la argumentacin, transformar y dominar la naturaleza
relacionando los problemas ponindola al servicio del ser
planteados en los textos con lo humano as, como, de las
estudiado en la unidad y razonando consecuencias de esta actuacin y
la propia postura. participa en debates acerca de las
7. Entender y valorar la interrelacin implicaciones de la tecnologa en la
entre la filosofa y la ciencia. realidad social.
6.1. Analiza fragmentos de textos
breves y significativos de
pensadores como Aristteles,
Popper, Kuhn, B. Russell, A. F.
Chalmers o J. C. Garca Borrn,
entre otros.
7.1. Identifica y reflexiona de forma
argumentada acerca de problemas
comunes al campo filosfico y
cientfico como son el problema de
los lmites y posibilidades del
conocimiento, la cuestin de la
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evaluables
objetividad y la verdad, la
racionalidad tecnolgica, etc.
7.2. Investiga y selecciona
informacin en internet, procedente
de fuentes solventes, sobre las
problemticas citadas y realiza un
proyecto de grupo sobre alguna
temtica que profundice en la
interrelacin entre la filosofa y la
ciencia.
Bloque 4. La realidad
La explicacin metafsica de la 1. Reconocer y valorar la metafsica, 1.1. Conoce qu es la metafsica y
realidad. disciplina filosfica que estudia la utiliza la abstraccin para
La metafsica como explicacin realidad en tanto que totalidad, comprender sus contenidos y
terica de la realidad. distinguindola de las ciencias que actividad, razonando sobre los
La pregunta por el ser como punto versan sobre aspectos particulares mismos.
de partida de la Filosofa. Platn de la misma. 2.1. Describe las principales
versus Aristteles. 2. Conocer y explicar, desde un interpretaciones metafsicas y los
La interrogacin metafsica sobre enfoque metafsico, los principales problemas que suscita el
la verdadera realidad: el problema problemas que plantea la realidad. conocimiento metafsico de la
apariencia y realidad. 3. Conocer y comparar las realidad.
La pregunta por el origen y explicaciones dadas desde las 2.2 Comprende y utiliza con rigor
estructura de lo real. grandes cosmovisiones sobre el conceptos metafsicos como ser,
La caracterizacin de la realidad: universo. sistema metafsico, realidad,
el cambio o la permanencia, el 4. Elaborar tablas y/o mapas apariencia, materia y espritu,
sustancialismo esttico frente al conceptuales comparando los unidad, dualidad, multiplicidad,
devenir. Esencialismo y diferentes caracteres adjudicados devenir, necesidad, contingencia,
existencialismo. histricamente al Universo, trascendencia, categora y
La necesidad de categorizar entendido como totalidad de lo real, abstraccin, materialismo,
racionalmente lo real. contextualizando histrica y espiritualismo, existencialismo o
Las cosmovisiones cientficas culturalmente cada cosmovisin y esencialismo, entre otros.
sobre el universo. La filosofa de la ampliando informacin mediante 2.3 Realiza un anlisis crtico ante
naturaleza. internet y/o fuentes bibliogrficas. teoras metafsicas divergentes de
La admiracin filosfica por la 5. Leer y analizar de forma crtica, interpretacin de la realidad.
Naturaleza o Filosofa de la textos filosficos, epistemolgicos y 2.4. Analiza y comprende
naturaleza. cientficos sobre la comprensin e fragmentos de textos breves y
El paradigma cualitativo interpretacin de la realidad, tanto significativos sobre las
organicista: el desde el plano metafsico como problemticas metafsicas que
Universo aristotlico. fsico, utilizando con precisin los plantea la realidad, de pensadores
El Universo mquina: la visin trminos tcnicos estudiados, como Platn, Aristteles, Toms de
mecanicista en la Modernidad. relacionando los problemas Aquino, Descartes, Marx,
Supuestos epistemolgicos del planteados en los textos con lo Nietzsche, entre otros, comparando
modelo heliocntrico: la bsqueda estudiado en las unidades y y estableciendo semejanzas y
de las leyes universales de un razonando la propia postura. diferencias entre los distintos
Universo infinito. Determinismo, enfoques y disertando de forma
regularidad, conservacin, coherente sobre las distintas
economa y continuidad. posturas histricas.
La visin contempornea del 3.1. Explica y compara dos de las
Universo. El reencuentro de la grandes cosmovisiones del
Filosofa y la Fsica en la Teora del Universo: el paradigma organicista
Caos. aristotlico y el modelo mecanicista
newtoniano.
3.2. Describe los caracteres
esenciales de la interpretacin de la
realidad relativista, y cuntica
contempornea, explicando las
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evaluables
implicaciones filosficas asociadas
a ellos.
3.3. Utiliza con rigor trminos
epistemolgicos y cientficos como:
cosmovisin, paradigma, Universo,
naturaleza, finalismo, organicismo,
determinismo, orden, causalidad,
conservacin, principio,
mecanicismo, materia, relatividad,
cuntica, espacio, tiempo, azar,
determinismo, indeterminismo,
probabilidad, gaia, caos, entre otros.
4.1. Elabora esquemas, tablas y/o
mapas conceptuales comparando
los diferentes caracteres
adjudicados histricamente al
Universo, entendido como totalidad
de lo real, contextualizando histrica
y culturalmente cada cosmovisin y
ampliando informacin mediante
internet y/o fuentes bibliogrficas.
5.1. Analiza textos filosficos y
cientficos, clsicos y
contemporneos, que aborden las
mismas problemticas,
investigando la vigencia de las ideas
expuestas.
5.2. Reflexiona, argumentando de
forma razonada y creativa sus
propias ideas, sobre las
implicaciones filosficas que
afectan a la visin del ser humano,
en cada una de las cosmovisiones
filosfico-cientficas estudiadas.
Bloque 5. El ser humano desde la Filosofa
Las implicaciones filosficas de la 1. Reconocer en qu consiste la 1.1 Utiliza con rigor vocabulario
evolucin. La construccin de la antropologa filosfica. especfico de la temtica como
propia identidad. La dialctica 2. Conocer y explicar las evolucin, dialctica, proceso,
naturaleza-cultura en el proceso de implicaciones filosficas de la progreso, emergencia, azar,
antropognesis. Filosofa y evolucin, relacionando con seleccin natural, apto,
Biologa. La dinmica de naturaleza contenidos metafsicos y reduccionismo, creacionismo,
y cultura en el proceso de pensadores ya estudiados. evolucin cultural, vitalismo,
construccin de la identidad 3. Reconocer y reflexionar de forma determinismo gentico, naturaleza,
humana. argumentada, sobre la interaccin cultura.
La reflexin filosfica sobre el ser dialctica entre el componente 2.1. Conoce y explica las
humano y el sentido de la natural y el cultural que caracterizan consideraciones filosficas
existencia. al ser humano en cuanto tal, siendo implicadas en la teora de la
La visin griega: el hroe lo culturalmente adquirido, evolucin como la consideracin
homrico; concepto socrtico; condicin para la innovacin y dinmica y dialctica de la vida o el
dualismo platnico, el animal creatividad que caracterizan a la indeterminismo, entre otras.
racional y poltico aristotlico, especie humana. 2.2. Analiza fragmentos breves y
materialismo e individualismo 4. Valorar los conocimientos significativos de E. Morin, K.
helenista. adquiridos en esta unidad frente a Popper, R. Dawkins, J. Mosterin, A.
El pensamiento medieval: los prejuicios antropocntricos y por Gehlen, M. Harris, M. Ponty entre
creacin a imagen divina, nueva motivos fsicos, rechazando otros.
65
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evaluables
concepcin del cuerpo y el alma, de actitudes de intolerancia, injusticia y 3.1. Identifica y expone en qu
la muerte, la libertad. exclusin. consiste el componente natural
El Renacimiento: 5. Conocer y reflexionar sobre las innato del ser humano y su relacin
antropocentrismo y humanismo. concepciones filosficas que, sobre con los elementos culturales que
La Modernidad y el s. XIX: razn, el ser humano en cuanto tal, se han surgen en los procesos de
emociones y libertad. dado a lo largo de la filosofa antropognesis y humanizacin,
El ser humano en la filosofa occidental, comparando dando lugar a la identidad propia del
contempornea. semejanzas y diferencias entre los ser humano.
La reflexin filosfica sobre el sucesivos planteamientos, 3.2. Diserta sobre el ser humano en
cuerpo. analizando crticamente la tanto que resultado de la dialctica
Algunas claves sobre el sentido de influencia del contexto sociocultural evolutiva entre lo genticamente
la existencia humana. en la concepcin filosfica y, innato y lo culturalmente adquirido,
La cuestin del sentido, la esencia valorando, algunos planteamientos condicin para la innovacin y la
y la existencia, el yo, la libertad, la divergentes que han abierto camino capacidad creativa que caracterizan
muerte, el destino, el azar, la hacia la consideracin actual de la a nuestra especie.
Historia, la necesidad de persona. 3.3. Localiza informacin en internet
trascendencia. 6. Comparar la visin filosfica acerca de las investigaciones
La dimensin intersubjetiva del ser occidental del ser humano con la actuales sobre la evolucin
humano: el otro. visin filosfica oriental, budismo, humana, y refleja la informacin
taosmo e hinduismo, seleccionada y sistematizada de
argumentando las propias forma colaborativa.
opiniones sobre las semejanzas y 4.1. Argumenta coherentemente,
diferencias. fundamentndose en los datos
7.Disertar, de forma y oral y escrita, objetivos aprendidos, sobre las
sobre las temticas intrnsecamente implicaciones de adoptar prejuicios
filosficas en el mbito del sentido antropocentristas para enjuiciar a
de la existencia como puedan ser la los seres humanos y las culturas.
cuestin del sentido, la esencia y la 5.1 Conoce y explica las principales
existencia, el yo, la libertad, la concepciones filosficas que, sobre
muerte, el destino, el azar, la el ser humano, se han dado
Historia o la necesidad de histricamente, en el contexto de la
trascendencia, entre otras. filosofa occidental.
8. Conocer algunas teoras 5.2. Analiza de forma crtica, textos
filosficas, occidentales sobre el significativos y breves, de los
cuerpo humano, reflexionando de grandes pensadores.
forma colaborativa y argumentando 5.3. Utiliza con rigor trminos como
los propios puntos de vista. dualismo y monismo antropolgico,
aret, mente, cuerpo, espritu,
creacionismo, antropocentrismo,
teocentrismo, alma, humanismo,
persona, dignidad, sentido, estado
de naturaleza, estado de
civilizacin, existencia, libertad,
emocin, pasin, determinismo,
alienacin, nihilismo, existencia,
inconsciente, muerte, historia o
trascendencia, entre otros.
6.1 Contrasta y relaciona las
principales concepciones filosficas
que, sobre el ser humano, se han
dado histricamente.
7.1. Diserta, de forma oral y escrita,
sobre las grandes cuestiones
metafsicas que dan sentido a la
existencia humana.
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evaluables
8.1. Argumenta y razona, de forma
oral y escrita, sus propios puntos de
vista sobre el ser humano, desde la
filosofa y sobre diferentes
temticas filosficas relacionadas
con el sentido de la existencia
humana.
8.2. Conoce las teoras filosficas
acerca de la relacin mente-cuerpo:
monismo, dualismo, emergentismo
y argumenta sobre dichas teoras
comparando semejanzas y
diferencias de forma colaborativa.
Bloque 6. La racionalidad prctica
La tica. Principales teoras sobre 1. Identificar la especificidad de la 1.1 Reconoce la funcin de la
la moral humana. razn en su dimensin prctica, en racionalidad prctica para dirigir la
La tica como reflexin sobre la tanto que orientadora de la accin accin humana, si bien,
accin moral: carcter, conciencia y humana. reconociendo sus vnculos
madurez moral. 2. Reconocer el objeto y funcin de ineludibles con la razn terica y la
Relativismo y universalismo moral. la tica. inteligencia emocional.
El origen de la tica occidental: 3. Conocer y explicar las principales 1.2 Explica el origen de la tica
Scrates versus Sofistas. teoras ticas sobre la justicia y la occidental en el pensamiento
La bsqueda de la felicidad. La felicidad y sobre el desarrollo moral. griego, contrastando, de forma
buena voluntad: Kant. 4. Explicar la funcin, razonada, la concepcin socrtica
La justicia como virtud tico- caractersticas y principales con la de los sofistas.
poltica. Los fundamentos filosficos interrogantes de la Filosofa 2.1 Explica y razona el objeto y la
del Estado. poltica, como el origen y legitimidad funcin de la tica.
Principales interrogantes de la del Estado, las relaciones individuo- 3.1 Expresa de forma crtica las
Filosofa poltica. Estado o la naturaleza de las leyes. argumentaciones de las principales
La Justicia segn Platn. 5. Conocer las principales teoras y teoras ticas sobre la felicidad y la
El convencionalismo en los conceptos filosficos que han virtud, razonando sus propias ideas
Sofistas. El realismo poltico: estado a la base de la y aportando ejemplos de su
Maquiavelo. construccin de la idea de Estado cumplimiento o no.
El nacimiento de los Derechos y de sus funciones, apreciando el 3.2 Expresa de forma crtica las
Humanos: Francisco de Vitoria y papel de la filosofa como reflexin argumentaciones de las principales
Bartolom de las Casas. crtica. teoras ticas sobre la Justicia,
El contractualismo: Hobbes, 6. Disertar de forma oral y escrita razonando sus propias ideas y
Locke, Rousseau y Montesquieu. sobre la utilidad del pensamiento aportando ejemplos de su
La paz perpetua de Kant. utpico, analizando y valorando su cumplimiento o no.
Los fundamentos filosficos del funcin para proponer posibilidades 3.3 Analiza textos breves de
capitalismo en el s. XIX: John Stuart alternativas, proyectar ideas algunos de los filsofos
Mill. Alienacin e ideologa segn innovadoras y evaluar lo ya representantes de las principales
Marx. experimentado. teorizaciones ticas y sobre el
Hannah Arendt y la crtica al 7. Distinguir los conceptos legalidad desarrollo psicolgico moral del
totalitarismo. y legitimidad. individuo.
La disputa poltica entre Popper y 8. Reconocer la capacidad 3.4 Utiliza con rigor trminos como
la Escuela de Frankfurt. simblica como elemento distintivo tica, moral, accin moral,
La funcin del pensamiento de la especie humana. autonoma, responsabilidad,
utpico. Legalidad y legitimidad. 9. Conocer el campo de la Esttica, convencin moral, madurez moral,
Ciudadana y sociedad civil. reflexionando sobre las virtud moral, subjetivismo,
La Esttica filosfica y la aportaciones filosficas realizadas relativismo y universalismo moral,
capacidad simblica del ser por tres de las construcciones utilitarismo, deber moral, tica de
humano. La realidad desde el arte, simblicas culturales mximos, tica de mnimos,
la literatura y la msica. fundamentales. consenso, justicia, eudemonismo,
hedonismo, emotivismo y
utilitarismo.
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evaluables
La capacidad simblica, E. 10. Relacionar la creacin artstica 4.1 Identifica la funcin,
Cassirer. La creatividad, H. con otros campos como el de la caractersticas y principales
Poincar. tica, el conocimiento y la tcnica. interrogantes de la Filosofa poltica.
La Esttica filosfica, funcin y 11. Analizar textos en los que se 4.2 Utiliza con rigor conceptos como
caractersticas. comprenda el valor del arte, la democracia, Estado, justicia,
El arte como instrumento de literatura y la msica como Derecho, derechos naturales,
comprensin y expresin simblica vehculos de transmisin del Estado democrtico y de derecho,
de la realidad. pensamiento filosfico, utilizando legalidad, legitimidad, convencin,
El sentimiento, la experiencia y el con precisin el vocabulario contractualismo, alienacin,
juicio esttico. La belleza. Creacin especfico propio de la Esttica ideologa, utopa, entre otros
artstica y sociedad. Abstraccin filosfica. conceptos clave de la filosofa
artstica y pensamiento metafsico. 12. Reflexionar por escrito sobre poltica.
El arte como justificacin o como algunas de las temticas 5.1 Explica de forma coherente
crtica de la realidad. significativas estudiadas, los planteamientos filosfico-
La Filosofa y el arte. Filosofa y argumentando las propias polticos de Platn, los sofistas,
literatura. La filosofa y la msica. posiciones, ampliando en internet Maquiavelo, Locke, Montesquieu,
Retrica, argumentacin y lgica: la informacin aprendida. Rousseau, Hobbes, Kant, John
la comunicacin desde la filosofa. 13. Entender la importancia de la Stuart Mill, Popper o Habermas,
La importancia de la comunicacin para el desarrollo del entre otros.
comunicacin y su relacin con el ser humano y las sociedades. 5.2 Analiza y reflexiona sobre la
lenguaje, la verdad y la realidad. 14. Conocer en qu consiste la relacin individuo-Estado, sobre la
La lgica proposicional. lgica proposicional, apreciando su base del pensamiento de los
La Retrica y la composicin valor para mostrar el razonamiento sofistas, Marx y la Escuela de
del discurso. correcto y la expresin del Frankfurt.
La argumentacin: reglas y pensamiento como condicin 5.3 Analiza de forma crtica, textos
herramientas del dilogo y la fundamental para las relaciones significativos y breves, de algunos
demostracin de argumentos. humanas. de los autores estudiados, en los
Filosofa del lenguaje: el 15. Conocer las dimensiones que que se argumenta sobre el concepto
problema filosfico de los conceptos forman parte de la composicin del de Estado, elementos y
universales y el error discurso retrico, aplicndolas en la caractersticas.
argumentativo de la generalizacin composicin de discursos. 5.4 Valora y utiliza la capacidad
apresurada. 16. Conocer y utilizar las reglas y argumentativa, de forma oral y
La filosofa y la empresa como herramientas bsicas del discurso escrita, como herramienta contra la
proyecto racional. basado en la argumentacin arbitrariedad, el autoritarismo y la
El modo metafsico de preguntar demostrativa. violencia.
para disear un proyecto, vital y de 17. Conocer las posibilidades de la 6.1 Reflexiona por escrito,
empresa. filosofa en la creacin de un argumentando sus propias ideas,
Los procesos de cuestionamiento proyecto, en general y, en el mbito sobre las posibilidades del
y la importancia de la definicin de empresarial, en particular, pensamiento utpico.
objetivos. valorando su papel potenciador del 7.1 Describe y compara los
El proceso de anlisis racional del anlisis, la reflexin y el dilogo. conceptos de legalidad y
conjunto de un sistema, de los 18. Comprender la importancia del legitimidad.
elementos que lo integran y del modo de preguntar radical de la 8.1. Explica las tesis fundamentales
orden racional que subyace a la metafsica para proyectar una idea de E. Cassirer sobre la capacidad
estructura lgica de un proyecto, o proyecto, vital o empresarial, simblica humana y las de H.
vital y empresarial. facilitando los procesos de Poincar sobre el proceso creativo.
La importancia del dilogo y de la cuestionamiento y definicin de las 9.1. Comprende y utiliza conceptos
defensa argumentativa de preguntas radicales y las como Esttica, creatividad,
proyectos, fines y medios. respuestas a las mismas. creacin, smbolo, signo, arte,
El diseo de un proyecto, vital y 19. Comprender el valor de la teora experiencia esttica, mmesis
laboral. El papel de la Esttica en el del conocimiento, la razn crtica y belleza, gusto, subjetividad, juicio
desarrollo del pensamiento creativo la lgica para introducir racionalidad esttico, vanguardia.
e innovador. en el origen y desarrollo de un 9.2. Contrasta y relaciona algunas
La importancia de la tica para proyecto. construcciones simblicas
establecer el sistema de valores en 20. Valorar las tcnicas del dilogo fundamentales en el contexto de la
el trabajo. La Razn crtica en tanto filosfico, la argumentacin y la cultura occidental, y analiza, de
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que reguladora de la accin retrica para organizar la forma colaborativa, textos literarios,
humana. comunicacin entre las partes, la audiciones musicales y
tica, poltica e igualdad. resolucin de negociaciones y de visualizaciones de obras de arte
tica, poltica y medioambiente. conflictos, generar dilogo basado para explicar los contenidos de la
en la capacidad de argumentar unidad.
correctamente, definir y comunicar 10.1. Diserta sobre la relacin y la
correctamente el objetivo de un posibilidad transformadora de la
proyecto. realidad humana, de la creacin
21. Valorar la capacidad de la artstica, la ciencia y la tica.
Esttica filosfica para favorecer el 11.1. Conoce y describe algunos de
pensamiento creativo e innovador los elementos fundamentales de la
que permite adaptarse y anticiparse reflexin esttica sobre el arte,
a los cambios, generando analizando textos significativos de
innovacin y evitando el filsofos como Platn, Schelling,
estancamiento. Hume, Kant, Nietzsche, Walter
22. Comprender y apreciar la Benjamin, Gadamer, Marcuse o
funcin axiolgica de la tica para Adorno entre otros y aplica dichas
establecer un sistema de valores ideas al estudio de diversas obras
que permita mejorar el clima laboral, de arte.
comprendiendo que los valores 11.2. Entiende el valor filosfico de
ticos son clave para lograr el la Literatura analizando textos
equilibrio entre innovacin, breves de pensadores y literatos
sostenibilidad y competitividad. como, Platn, San Agustn,
23. Conocer y valorar la Caldern de la Barca, Po Baroja, A.
importancia de la razn crtica para Machado, Voltaire, Goethe, Sartre,
el avance de un proyecto personal Unamuno, Borges o Camus entre
y colectivo. otros.
24. Valorar la funcin e importancia 11.3. Conoce la visin filosfica de
de las personas emprendedoras e la Msica a travs del anlisis de
innovadoras para la construccin y textos filosficos breves sobre la
avance de una cultura y la visin pitagrica, de Platn,
transformacin de la realidad. Schopenhauer, Nietzsche o Adorno
entre otros, as como mediante
audiciones significativas.
12.1. Diserta de forma clara y
coherente sobre el valor de las artes
para transmitir ideas filosficas.
13.1. Conoce y maneja con rigor
conceptos como smbolo,
comunicacin, lenguaje formal,
lgica, juicio lgico, razonamiento,
demostracin, discurso, elocuencia,
orador, retrica, exordio, inventio,
dispositio, argumentacin, elocutio,
compositio, actio, falacia, debate,
negociacin, persuasin y concepto
universal, entre otros.
14.1 Utiliza los elementos y reglas
del razonamiento de la lgica de
enunciados.
15.1. Comprende y explica la
estructura y el estilo de la retrica y
de la argumentacin.
15.2. Conoce la estructura y orden
del discurso y escribe breves
discursos retricos estableciendo
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evaluables
coherentemente la exposicin y la
argumentacin.
16.1. Construye un dilogo
argumentativo en el que demuestra
sus propias tesis, mediante las
reglas y herramientas de la
argumentacin.
16.2 Distingue un argumento veraz
de una falacia.
16.3. Analiza y comenta textos
breves y significativos sobre el arte
de la y retrica y la argumentacin
de Platn, Aristteles, Cicern,
Quintiliano, Tcito, as como de
autores contemporneos.
17.1 Utiliza conceptos con sentido
filosfico aplicndolos en el
contexto empresarial: principios,
saber, orden lgico, finalidad,
demostracin, razonamiento,
induccin, deduccin,
argumentacin, sentido,
significado, creatividad, dilogo,
objetivo/subjetivo, emociones,
globalidad, valor, entre otros.
18.1 Plantea correctamente los
interrogantes filosficos radicales
que deben estar a la base de la
creacin de un proyecto, tanto vital
como laboral, como qu soy?,
qu hago?, por qu?, para
qu?, cul es mi objetivo?, cul
es su sentido, su razn de ser? y
sabe argumentar la defensa de las
respuestas.
19.1. Disea un proyecto, vital o
empresarial, sobre la base de la
filosofa, valorando la ntima
relacin entre los pensamientos y
las acciones, entre la razn y las
emociones, a travs del dilogo, la
argumentacin y el lenguaje
filosfico.
20.1. Conoce y utiliza las
herramientas de la argumentacin
y el dilogo en la resolucin de
dilemas y conflictos dentro de un
grupo humano.
21.1 Valora la necesidad de
posibilitar tareas innovadoras,
valorando la funcin e importancia
de las personas emprendedoras e
innovadoras para la construccin y
avance de una cultura y la
transformacin de la realidad.
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evaluables
22.1 Realiza un declogo de valores
ticos que deben regir en el mundo
laboral, y de cara a la sociedad y a
la naturaleza.
23.1. Comprende y valora la
importancia de la razn crtica para
el avance de un proyecto personal y
colectivo.
24.1 Valora y diserta sobre la
importancia del trabajo para
desarrollarnos como seres
humanos, para el avance de una
cultura y para transformar la
realidad.
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FSICA Y QUMICA
Uno de los objetivos de la ciencia es mejorar las condiciones de vida de las personas, y para ello se
desarrollan nuevos materiales, se buscan fuentes de energa ms limpias, se preparan medicamentos ms eficaces,
etc. Estos avances no pueden ser posibles si no se aplican las leyes que explican el mundo natural y los fenmenos
que ocurren en l, el origen del universo, la composicin de las sustancias y estructura de las mismas, etc. En este
sentido la Fsica y la Qumica contribuyen a alcanzar ese objetivo y a mejorar el bienestar.
La Fsica y la Qumica permiten comprender lo que suponen los avances cientficos, juzgar sus ventajas e
inconvenientes y tomar decisiones sobre los caminos a seguir. Es un proceso incesante ya que continuamente estn
apareciendo nuevos retos para la ciencia, nuevas preguntas que hay que contestar: agujeros negros, estrellas de
neutrones Hay que encontrar nuevas explicaciones y proponer nuevos modelos para aprovechar el nuevo
conocimiento en beneficio de la humanidad.
Adems, la Fsica y la Qumica estn relacionadas con otras muchas ciencias como Biologa, Astronoma,
Medicina, Geologa, Ingenieras, por lo que es importante una formacin slida en Fsica y Qumica para dominar
estas disciplinas.
La materia se ha dividido en ocho bloques, el primero general sobre la actividad cientfica, cuatro bloques
de Qumica y tres de Fsica.
En el primer bloque se ha de conseguir que el alumnado se familiarice con el mtodo cientfico, el uso del
Sistema Internacional de unidades, la notacin cientfica y los sistemas grficos de representacin, que van a utilizar
en toda la materia.
En el bloque "Aspectos cuantitativos de la Qumica" se estudian las leyes fundamentales que permitieron
plantear la teora atmica, la preparacin de disoluciones de una determinada concentracin, y el uso de tcnicas
espectromtricas para el clculo de masas atmicas y el anlisis de sustancias.
El bloque "Reacciones qumicas" est dedicado al planteamiento y ajuste de las reacciones qumicas, a los
clculos estequiomtricos, y al estudio de la obtencin de compuestos inorgnicos y nuevos materiales de inters
industrial.
En el bloque "Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas" se desarrollan
los principios de la Termodinmica que permiten predecir si una reaccin qumica ser espontnea o no.
En el bloque "Qumica del carbono" se hace una introduccin a la Qumica Orgnica, estudiando los
hidrocarburos y los compuestos con funciones oxigenadas y nitrogenadas.
El bloque "Cinemtica" es el primero de los dedicados a la Fsica, y en l se estudian los distintos tipos de
movimiento rectilneo, circular y peridico.
En el bloque "Dinmica" se desarrollan las leyes fundamentales del movimiento de los cuerpos, las fuerzas
de atraccin gravitatoria y las fuerzas electrostticas.
El bloque "Energa" est dedicado al estudio de la ley de conservacin de la energa mecnica y a conocer
las transformaciones energticas.
Tanto la Fsica como la Qumica son ciencias experimentales y, siempre que sea posible, se realizarn
experiencias de laboratorio, con las que el alumno ir descubriendo los procedimientos de trabajo del mtodo
cientfico. Esto le va a servir de estmulo en su aprendizaje porque va a ir descubriendo por l mismo y va a ir
obteniendo sus propias conclusiones. Estas experiencias pueden hacerse en grupos y as se realizarn tomas de
decisiones, puestas en comn, discusin de resultados, presentacin de conclusiones mediante tablas, grficas...
En otras ocasiones no es fcil realizar experimentacin de algunos fenmenos debido a que se requiere un
material especializado o unas condiciones que no puedan cumplirse en un laboratorio docente. En este caso se
puede recurrir a las simulaciones mediante ordenador que, afortunadamente, cada vez estn ms disponibles a
travs de las TIC.
Asimismo, las materias que componen esta asignatura se adaptan muy bien a la resolucin de cuestiones
Finalmente, no se puede olvidar la importancia que en estas disciplinas tienen los aspectos acadmicos.
Para poder realizar correctamente las experiencias, realizar las simulaciones y resolver cuestiones y problemas, el
alumno debe adquirir una base terica que puede proporcionar la clsica explicacin del profesor.
Esta materia permite adquirir o desarrollar la competencia matemtica al describir interpretar y predecir los
fenmenos fsicos y qumicos, especialmente al estudiar las leyes y presentar los datos obtenidos en el laboratorio.
La materia tambin produce el acercamiento al mundo fsico y capacita al alumno para elaborar juicios crticos sobre
ciencia y tecnologa y favorece la iniciativa al realizar el diseo de experiencias, elegir la forma de presentar los
datos y aplicar el sentido crtico a los resultados.
PRIMER CURSO
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evaluables
Bloque 1. La actividad cientfica
El mtodo cientfico. Estrategias 1. Reconocer y utilizar las 1.1. Aplica habilidades necesarias
necesarias en la actividad cientfica. estrategias bsicas de la actividad
para la investigacin cientfica,
Sistema Internacional de cientfica como: plantear problemas,
planteando preguntas, identificando
Unidades. Transformacin de formular hiptesis, proponer
problemas, recogiendo datos,
unidades. Dimensiones. Anlisis modelos, utilizar la notacin diseando estrategias de resolucin
dimensional. cientfica, elaborar estrategias de
de problemas utilizando modelos y
Notacin cientfica. Uso de cifras resolucin de problemas y diseos
leyes, revisando el proceso y
significativas. experimentales y anlisis de losobteniendo conclusiones.
Expresin de una medida. Errores resultados. 1.2. Resuelve ejercicios numricos
o incertidumbres. Tipos de errores. 2. Conocer, utilizar y aplicar las
expresando el valor de las
Las representaciones grficas en Tecnologas de la Informacin y la
magnitudes empleando la notacin
Fsica y Qumica. Comunicacin en el estudio de los
cientfica, estima los errores
Magnitudes fsicas. Magnitudes fenmenos fsicos y qumicos. absoluto y relativo asociados y
fundamentales y derivadas. contextualiza los resultados.
Escalares y vectores. Operaciones 1.3. Efecta el anlisis dimensional
con vectores. de las ecuaciones que relacionan
Tecnologas de la Informacin y la las diferentes magnitudes en un
Comunicacin en el trabajo proceso fsico o qumico.
cientfico. Animaciones y 1.4. Distingue entre magnitudes
aplicaciones virtuales interactivas. escalares y vectoriales y opera
Proyecto de investigacin. adecuadamente con ellas.
Elementos de un proyecto. 1.5. Elabora e interpreta
representaciones grficas de
diferentes procesos fsicos y
qumicos a partir de los datos
obtenidos en experiencias de
laboratorio o virtuales y relaciona los
resultados obtenidos con las
ecuaciones que representan las
leyes y principios subyacentes.
1.6. A partir de un texto cientfico,
extrae e interpreta la informacin,
argumenta con rigor y precisin
utilizando la terminologa adecuada.
2.1. Emplea aplicaciones virtuales
interactivas para simular
experimentos fsicos de difcil
realizacin en el laboratorio.
2.2. Establece los elementos
esenciales para el diseo, la
elaboracin y defensa de un
proyecto de investigacin, sobre un
tema de actualidad cientfica,
vinculado con la Fsica o la Qumica,
utilizando preferentemente las TIC.
Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la Qumica
Leyes ponderales. Ley de 1. Conocer la teora atmica de 1.1. Justifica la teora atmica de
Lavoisier. Ley de Proust. Ley de Dalton as como las leyes bsicas Dalton y la discontinuidad de la
Dalton asociadas a su establecimiento. materia a partir de las leyes
Revisin de la teora atmica de 2. Utilizar la ecuacin de estado de fundamentales de la Qumica
Dalton. los gases ideales para establecer ejemplificndolo con reacciones.
Leyes de los gases. Hiptesis de relaciones entre la presin, volumen 2.1. Determina las magnitudes que
Avogadro. Presiones parciales. y la temperatura. definen el estado de un gas
Gases ideales. Ecuacin de estado 3. Aplicar la ecuacin de los gases aplicando la ecuacin de estado de
de los gases ideales. ideales para calcular masas los gases ideales.
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evaluables
Composicin centesimal y frmula moleculares y determinar formulas 2.2. Explica razonadamente la
de un compuesto. Determinacin de moleculares. utilidad y las limitaciones de la
frmulas empricas y moleculares. 4. Realizar los clculos necesarios hiptesis del gas ideal.
Disoluciones: formas de expresar para la preparacin de disoluciones 2.3. Determina presiones totales y
la concentracin, preparacin. de una concentracin dada y parciales de los gases de una
Propiedades coligativas. Ley de expresarla en cualquiera de las mezcla relacionando la presin total
Raoult. Variaciones en los puntos formas establecidas. de un sistema con la fraccin molar
de fusin y ebullicin. Presin 5. Explicar la variacin de las y la ecuacin de estado de los
osmtica. Aplicaciones de la ley de propiedades coligativas entre una gases ideales.
Raoult en la vida cotidiana. disolucin y el disolvente puro. 3.1. Relaciona la frmula emprica y
Mtodos actuales para el anlisis 6. Utilizar los datos obtenidos molecular de un compuesto con su
de sustancias: Espectroscopa mediante tcnicas espectromtricas composicin centesimal aplicando
atmica y molecular. para calcular masas atmicas. la ecuacin de estado de los gases
Espectrometra. Relacin con la 7. Reconocer la importancia de las ideales.
naturaleza de la organizacin de los tcnicas espectroscpicas que 4.1. Expresa la concentracin de
electrones en el tomo y la permiten el anlisis de sustancias y una disolucin en g/l, mol/l % en
existencia de istopos. sus aplicaciones para la deteccin peso y % en volumen. Describe el
de las mismas en cantidades muy procedimiento de preparacin en el
pequeas de muestras. laboratorio, de disoluciones de una
concentracin determinada y realiza
los clculos necesarios, tanto para
el caso de solutos en estado slido
como a partir de otra de
concentracin conocida.
5.1. Interpreta la variacin de las
temperaturas de fusin y ebullicin
de un lquido al que se le aade un
soluto relacionndolo con algn
proceso de inters en nuestro
entorno.
5.2. Utiliza el concepto de presin
osmtica para describir el paso de
iones a travs de una membrana
semipermeable.
6.1. Calcula la masa atmica de un
elemento a partir de los datos
espectromtricos obtenidos para los
diferentes istopos del mismo.
7.1. Describe las aplicaciones de la
espectroscopa en la identificacin
de elementos y compuestos.
Bloque 3. Reacciones qumicas
Formulacin y nomenclatura de 1. Formular y nombrar 1.1. Escribe y ajusta ecuaciones
compuestos inorgnicos de acuerdo correctamente las sustancias que qumicas sencillas de distinto tipo
con las recomendaciones de la intervienen en una reaccin qumica (neutralizacin, oxidacin, sntesis)
IUPAC. dada y ajustar la reaccin. y de inters bioqumico o industrial.
Concepto de reaccin qumica y 2. Interpretar las reacciones 2.1. Interpreta una ecuacin
ecuacin qumica. Estequiometra qumicas y resolver problemas en qumica en trminos de cantidad de
de las reacciones. Ajuste de los que intervengan reactivos materia, masa, nmero de
ecuaciones qumicas. limitantes, reactivos impuros y cuyo partculas o volumen para realizar
Clculos estequiomtricos con rendimiento no sea completo. clculos estequiomtricos en la
relacin masa-masa, volumen- 3. Identificar las reacciones misma.
volumen en gases y con relacin qumicas implicadas en la obtencin 2.2. Realiza los clculos
masa-volumen; en condiciones de diferentes compuestos estequiomtricos aplicando la ley de
normales y no normales de presin inorgnicos relacionados con conservacin de la masa a distintas
y temperatura. procesos industriales. reacciones.
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Reactivo limitante y rendimiento 4. Conocer los procesos bsicos de 2.3. Efecta clculos
de una reaccin. la siderurgia as como las estequiomtricos en los que
Clculos con reactivos en aplicaciones de los productos intervengan compuestos en estado
disolucin. resultantes. slido, lquido o gaseoso, o en
Tipos de reacciones qumicas ms 5. Valorar la importancia de la disolucin en presencia de un
frecuentes. investigacin cientfica en el reactivo limitante o un reactivo
Qumica e industria. desarrollo de nuevos materiales con impuro.
Productos importantes de la aplicaciones que mejoren la calidad 2.4. Considera el rendimiento de
industria qumica: cido sulfrico, de vida. una reaccin en la realizacin de
amoniaco, carbonato sdico. clculos estequiomtricos.
Metalurgia y siderurgia. El alto 3.1. Describe el proceso de
horno. Elaboracin de aceros. Tipos obtencin de productos inorgnicos
de aceros. Propiedades y de alto valor aadido, analizando su
aplicaciones de los aceros. inters industrial.
Nuevos materiales sintticos. 4.1. Explica los procesos que tienen
Propiedades y aplicaciones. lugar en un alto horno escribiendo y
justificando las reacciones qumicas
que en l se producen.
4.2. Argumenta la necesidad de
transformar el hierro de fundicin en
acero, distinguiendo entre ambos
productos segn el porcentaje de
carbono que contienen.
4.3. Relaciona la composicin de los
distintos tipos de acero con sus
aplicaciones.
5.1. Analiza la importancia y la
necesidad de la investigacin
cientfica aplicada al desarrollo de
nuevos materiales y su repercusin
en la calidad de vida a partir de
fuentes de informacin cientfica.
Bloque 4. Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas
La energa en las reacciones 1. Interpretar el primer principio de 1.1. Relaciona la variacin de la
qumicas. Sistemas la termodinmica como el principio energa interna en un proceso
termodinmicos. Estado de un de conservacin de la energa en termodinmico con el calor
sistema. Variables y funciones de sistemas en los que se producen absorbido o desprendido y el trabajo
estado. intercambios de calor y trabajo. realizado en el proceso.
Trabajo mecnico de expansin- 2. Reconocer la unidad del calor en 2.1. Explica razonadamente el
compresin de un gas. Primer el Sistema Internacional y su procedimiento para determinar el
principio de la termodinmica. equivalente mecnico. equivalente mecnico del calor
Energa interna. 3. Interpretar ecuaciones tomando como referente
Calor de reaccin. Entalpa. termoqumicas y distinguir entre aplicaciones virtuales interactivas
Diagramas entlpicos. Ecuaciones reacciones endotrmicas y asociadas al experimento de Joule.
termoqumicas. Entalpa de exotrmicas. 3.1. Expresa las reacciones
formacin estndar y entalpa de 4. Conocer las posibles formas de mediante ecuaciones
enlace. calcular la entalpa de una reaccin termoqumicas dibujando e
Leyes termoqumicas: Ley de qumica. interpretando los diagramas
Lavoisier-Laplace. Ley de Hess. 5. Dar respuesta a cuestiones entlpicos asociados.
Segundo principio de la conceptuales sencillas sobre el 4.1. Calcula la variacin de entalpa
termodinmica. Entropa. Variacin segundo principio de la de una reaccin aplicando la ley de
de entropa en una reaccin termodinmica en relacin a los Hess, conociendo las entalpas de
qumica. procesos espontneos. formacin o las energas de enlace
Procesos espontneos y no 6. Predecir, de forma cualitativa y asociadas a una transformacin
espontneos. Factores que cuantitativa, la espontaneidad de un qumica dada e interpreta su signo.
intervienen en la espontaneidad de proceso qumico en determinadas
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
una reaccin qumica. Energa de condiciones a partir de la energa de 5.1. Predice la variacin de entropa
Gibbs. Gibbs. en una reaccin qumica
Reacciones de combustin. 7. Distinguir los procesos dependiendo de la molecularidad y
Reacciones qumicas y medio reversibles e irreversibles y su estado de los compuestos que
ambiente: efecto invernadero, relacin con la entropa y el intervienen.
agujero en la capa de ozono, lluvia segundo principio de la 6.1. Identifica la energa de Gibbs
cida. Consecuencias sociales y termodinmica. con la magnitud que informa sobre
medioambientales de las 8. Analizar la influencia de las la espontaneidad de una reaccin
reacciones qumicas de combustin reacciones de combustin a nivel qumica.
y otras. social, industrial y medioambiental y 6.2. Justifica la espontaneidad de
Desarrollo y sostenibilidad. sus aplicaciones. una reaccin qumica en funcin de
los factores entlpicos entrpicos y
de la temperatura.
7.1. Plantea situaciones reales o
figuradas en que se pone de
manifiesto el segundo principio de la
termodinmica, asociando el
concepto de entropa con la
irreversibilidad de un proceso.
7.2. Relaciona el concepto de
entropa con la espontaneidad de
los procesos irreversibles.
8.1. A partir de distintas fuentes de
informacin, analiza las
consecuencias del uso de
combustibles fsiles, relacionando
las emisiones de CO2, con su efecto
en la calidad de vida, el efecto
invernadero, el calentamiento
global, la reduccin de los recursos
naturales, y otros y propone
actitudes sostenibles para minorar
estos efectos.
Bloque 5. Qumica del carbono
Compuestos orgnicos. 1. Reconocer hidrocarburos 1.1. Formula y nombra segn las
Caractersticas generales de las saturados e insaturados y normas de la IUPAC: hidrocarburos
sustancias orgnicas. aromticos relacionndolos con de cadena abierta y cerrada y
El tomo de carbono. Formas compuestos de inters biolgico e derivados aromticos.
alotrpicas. Enlaces del tomo de industrial. 2.1. Formula y nombra segn las
carbono. 2. Identificar compuestos orgnicos normas de la IUPAC: compuestos
Compuestos de carbono: Grupos que contengan funciones orgnicos sencillos con una funcin
funcionales y funciones orgnicas. oxigenadas y nitrogenadas. oxigenada o nitrogenada.
Clasificacin de los compuestos 3. Representar los diferentes tipos 3.1. Representa los diferentes
orgnicos. Hidrocarburos, de isomera. ismeros de un compuesto
compuestos nitrogenados y 4. Explicar los fundamentos orgnico.
oxigenados. qumicos relacionados con la 4.1. Describe el proceso de
Aplicaciones y propiedades de industria del petrleo y del gas obtencin del gas natural y de los
algunas funciones orgnicas y natural. diferentes derivados del petrleo a
compuestos frecuentes. 5. Diferenciar las diferentes nivel industrial y su repercusin
Tipos de reacciones orgnicas estructuras que presenta el carbono medioambiental.
ms frecuentes. en el grafito, diamante, grafeno, 4.2. Explica la utilidad de las
Formulacin y nomenclatura fullereno y nanotubos diferentes fracciones del petrleo.
IUPAC de los compuestos del relacionndolo con sus 5.1. Identifica las formas alotrpicas
carbono. aplicaciones. del carbono relacionndolas con las
Isomera. Tipos. Isomera 6. Valorar el papel de la qumica del propiedades fsico-qumicas y sus
estructural. carbono en nuestras vidas y posibles aplicaciones
76
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
El petrleo y los nuevos reconocer la necesidad de adoptar 6.1. A partir de una fuente de
materiales. Fracciones del petrleo actitudes y medidas informacin, elabora un informe en
y derivados petrolferos ms medioambientalmente sostenibles. el que se analice y justifique a la
importantes. importancia de la qumica del
Aspectos medio ambientales de la carbono y su incidencia en la
Qumica del carbono. calidad de vida
6.2. Relaciona las reacciones de
condensacin y combustin con
procesos que ocurren a nivel
biolgico.
Bloque 6. Cinemtica
El movimiento. Elementos del 1. Distinguir entre sistemas de 1.1. Analiza el movimiento de un
movimiento. Tipos de movimientos. referencia inerciales y no inerciales. cuerpo en situaciones cotidianas
Los vectores en 2. Representar grficamente las razonando si el sistema de
Cinemtica.Vector posicin, vector magnitudes vectoriales que referencia elegido es inercial o no
desplazamiento y distancia describen el movimiento en un inercial.
recorrida. sistema de referencia adecuado. 1.2. Justifica la viabilidad de un
Sistemas de referencia inerciales 3. Reconocer las ecuaciones de los experimento que distinga si un
y no inerciales. Principio de movimientos rectilneo y circular y sistema de referencia se encuentra
relatividad de Galileo. aplicarlas a situaciones concretas. en reposo o se mueve con velocidad
Movimientos rectilneos. Tipos. 4. Interpretar representaciones constante.
Magnitudes: Velocidad media e grficas de los movimientos 2.1. Describe el movimiento de un
instantnea. Aceleracin media e rectilneo y circular. cuerpo a partir de sus vectores de
instantnea. Componentes 5. Determinar velocidades y posicin, velocidad y aceleracin en
intrnsecas de la aceleracin. aceleraciones instantneas a partir un sistema de referencia dado.
Ecuaciones. de la expresin del vector de 3.1. Obtiene las ecuaciones que
Composicin de los movimientos posicin en funcin del tiempo. describen la velocidad y la
rectilneo uniforme y rectilneo 6. Describir el movimiento circular aceleracin de un cuerpo a partir de
uniformemente acelerado. uniformemente acelerado y la expresin del vector de posicin
Ejemplos: tiro vertical, tiro oblicuo. expresar la aceleracin en funcin en funcin del tiempo.
Movimiento circular uniforme. de sus componentes intrnsecas. 3.2. Resuelve ejercicios prcticos
Magnitudes. Ecuaciones. 7. Relacionar en un movimiento de cinemtica en dos dimensiones
Movimiento circular circular las magnitudes angulares (movimiento de un cuerpo en un
uniformemente acelerado. con las lineales. plano), aplicando las ecuaciones de
Magnitudes. Ecuaciones. 8. Identificar el movimiento no los movimientos rectilneo uniforme
Uso de representaciones grficas circular de un mvil en un plano (M.R.U.) y movimiento rectilneo
para el estudio del movimiento. como la composicin de dos uniformemente acelerado
Movimientos peridicos. movimientos unidimensionales (M.R.U.A.).
Descripcin del movimiento rectilneo uniforme (M.R.U) y 4.1. Interpreta las grficas que
armnico simple (M.A.S.). Relacin rectilneo uniformemente acelerado relacionan las variables implicadas
del movimiento armnico simple con (M.R.U.A.) y utilizar aplicaciones en los movimientos M.R.U.,
el movimiento circular: sus virtuales interactivas de simulacin M.R.U.A. y circular uniforme
magnitudes caractersticas, de movimientos. (M.C.U.) aplicando las ecuaciones
funciones trigonomtricas en el 9. Conocer el significado fsico de adecuadas para obtener los valores
estudio del movimiento armnico y los parmetros que describen el del espacio recorrido, la velocidad y
ecuaciones del movimiento. movimiento armnico simple la aceleracin.
Los movimientos vibratorios (M.A.S.) y asociarlo al movimiento 5.1. Planteado un supuesto,
armnicos de un muelle elstico y de un cuerpo que oscile. identifica el tipo o tipos de
de un pndulo simple. movimientos implicados, y aplica las
Simulaciones virtuales interactivas ecuaciones de la cinemtica para
de los distintos tipos de realizar predicciones acerca de la
movimientos. posicin y velocidad del mvil.
6.1. Identifica las componentes
intrnsecas de la aceleracin en
distintos casos prcticos y aplica las
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
ecuaciones que permiten
determinar su valor.
7.1. Relaciona las magnitudes
lineales y angulares para un mvil
que describe una trayectoria
circular, estableciendo las
ecuaciones correspondientes.
8.1. Reconoce movimientos
compuestos, establece las
ecuaciones que lo describen,
calcula el valor de magnitudes tales
como, alcance y altura mxima, as
como valores instantneos de
posicin, velocidad y aceleracin.
8.2. Resuelve problemas relativos a
la composicin de movimientos
descomponindolos en dos
movimientos rectilneos.
8.3. Emplea simulaciones virtuales
interactivas para resolver supuestos
prcticos reales, determinando
condiciones iniciales, trayectorias y
puntos de encuentro de los cuerpos
implicados
9.1. Disea y describe experiencias
que pongan de manifiesto el
movimiento armnico simple
(M.A.S) y determina las magnitudes
involucradas.
9.2. Interpreta el significado fsico
de los parmetros que aparecen en
la ecuacin del movimiento
armnico simple.
9.3. Predice la posicin de un
oscilador armnico simple
conociendo la amplitud, la
frecuencia, el perodo y la fase
inicial.
9.4. Obtiene la posicin, velocidad y
aceleracin en un movimiento
armnico simple aplicando las
ecuaciones que lo describen.
9.5. Analiza el comportamiento de la
velocidad y de la aceleracin de un
movimiento armnico simple en
funcin de la elongacin.
9.6. Representa grficamente la
posicin, la velocidad y la
aceleracin del movimiento
armnico simple (M.A.S.) en funcin
del tiempo comprobando su
periodicidad.
Bloque 7. Dinmica
La fuerza como interaccin. 1. Identificar todas las fuerzas que 1.1. Representa todas las fuerzas
Efectos de las fuerzas. Clasificacin actan sobre un cuerpo y resolver que actan sobre un cuerpo,
y propiedades de las fuerzas. obteniendo la resultante, y
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Unidades. Composicin de fuerzas. ejercicios de composicin de extrayendo consecuencias sobre su
Diagramas de fuerzas. fuerzas. estado de movimiento.
Leyes de Newton. 2. Resolver situaciones desde un 1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas
Fuerzas de contacto. Dinmica de punto de vista dinmico que de un cuerpo situado en el interior
cuerpos ligados y equilibrio de involucran planos horizontales o de un ascensor en diferentes
traslacin. Concepto de tensin. inclinados y /o poleas. situaciones de movimiento,
Sistema de fuerzas en planos 3. Reconocer las fuerzas elsticas calculando su aceleracin a partir
horizontales, planos inclinados y en situaciones cotidianas, calcular de las leyes de la dinmica.
poleas. su valor y describir sus efectos 2.1. Calcula el modulo del momento
Fuerzas de rozamiento. relacionndolos con la dinmica del de una fuerza en casos prcticos
Coeficiente de rozamiento y su M.A.S. sencillos.
medida en el caso de un plano 4. Aplicar el principio de 2.2. Resuelve supuestos en los que
inclinado. conservacin del momento lineal a aparezcan fuerzas de rozamiento
Fuerzas elsticas. Ley de Hooke. sistemas de dos cuerpos y predecir en planos horizontales o inclinados,
Dinmica del M.A.S. Movimiento el movimiento de los mismos a partir aplicando las leyes de Newton.
horizontal y vertical de un muelle de las condiciones iniciales. 2.3. Relaciona el movimiento de
elstico. 5. Justificar la necesidad de que varios cuerpos unidos mediante
Dinmica del movimiento de un existan fuerzas para que se cuerdas tensas y poleas con las
pndulo simple. produzca un movimiento circular. fuerzas actuantes sobre cada uno
Sistema de dos partculas. 6. Contextualizar las leyes de Kepler de los cuerpos.
Momento lineal. Variacin. en el estudio del movimiento 3.1. Determina experimentalmente
Conservacin del momento lineal e planetario. la constante elstica de un resorte
impulso mecnico. 7. Asociar el movimiento orbital con aplicando la ley de Hooke y calcula
Dinmica del movimiento circular la actuacin de fuerzas centrales y la frecuencia con la que oscila una
uniforme. Fuerza centrpeta. la conservacin del momento masa conocida unida a un extremo
Ejemplos: vehculos en curva, con y angular. del citado resorte.
sin peralte; movimiento de satlites. 8. Determinar y aplicar la ley de 3.2. Demuestra que la aceleracin
Fuerzas centrales. Momento de Gravitacin Universal a la de un movimiento armnico simple
una fuerza y momento angular. estimacin del peso de los cuerpos (M.A.S.) es proporcional al
Conservacin del momento angular. y a la interaccin entre cuerpos desplazamiento utilizando la
Ley de Gravitacin Universal. celestes teniendo en cuenta su ecuacin fundamental de la
Expresin vectorial. Fuerza de carcter vectorial. Dinmica.
atraccin gravitatoria. El peso de los 9. Conocer la ley de Coulomb y 3.3. Estima el valor de la gravedad
cuerpos. Principio de superposicin. caracterizar la interaccin entre dos haciendo un estudio del movimiento
Leyes de Kepler y su relacin con cargas elctricas puntuales. del pndulo simple.
la ley de Gravitacin Universal. 10. Valorar las diferencias y 4.1. Establece la relacin entre
Velocidad orbital. Clculo de la semejanzas entre la interaccin impulso mecnico y momento lineal
masa de los planetas. elctrica y gravitatoria. aplicando la segunda ley de
Naturaleza elctrica de la materia. Newton.
Concepto de carga elctrica. 4.2. Explica el movimiento de dos
Interaccin electrosttica: ley de cuerpos en casos prcticos como
Coulomb. Principio de colisiones y sistemas de propulsin
superposicin. mediante el principio de
Analogas y diferencias entre la ley conservacin del momento lineal.
de gravitacin universal y la ley de 5.1. Aplica el concepto de fuerza
Coulomb. centrpeta para resolver e
interpretar casos de mviles en
curvas y en trayectorias circulares.
6.1. Comprueba las leyes de Kepler
a partir de tablas de datos
astronmicos correspondientes al
movimiento de algunos planetas.
6.2. Describe el movimiento orbital
de los planetas del Sistema Solar
aplicando las leyes de Kepler y
79
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
extrae conclusiones acerca del
periodo orbital de los mismos.
7.1. Aplica la ley de conservacin
del momento angular al movimiento
elptico de los planetas,
relacionando valores del radio
orbital y de la velocidad en
diferentes puntos de la rbita.
7.2. Utiliza la ley fundamental de la
dinmica para explicar el
movimiento orbital de diferentes
cuerpos como satlites, planetas y
galaxias, relacionando el radio y la
velocidad orbital con la masa del
cuerpo central.
8.1. Expresa la fuerza de la
atraccin gravitatoria entre dos
cuerpos cualesquiera, conocidas
las variables de las que depende,
estableciendo cmo inciden los
cambios en estas sobre aquella.
8.2. Compara el valor de la
atraccin gravitatoria de la Tierra
sobre un cuerpo en su superficie
con la accin de cuerpos lejanos
sobre el mismo cuerpo.
9.1. Compara la ley de Newton de la
Gravitacin Universal y la de
Coulomb, estableciendo diferencias
y semejanzas entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que un
conjunto de cargas ejerce sobre una
carga problema utilizando la ley de
Coulomb.
10.1. Determina las fuerzas
electrosttica y gravitatoria entre
dos partculas de carga y masa
conocidas y compara los valores
obtenidos, extrapolando
conclusiones al caso de los
electrones y el ncleo de un tomo.
Bloque 8. Energa
Formas de energa. 1. Establecer la ley de conservacin 1.1. Aplica el principio de
Transformacin de la energa. de la energa mecnica y aplicarla a conservacin de la energa para
Energa mecnica y trabajo. la resolucin de casos prcticos. resolver problemas mecnicos,
Trabajo realizado por una fuerza en 2. Reconocer sistemas determinando valores de velocidad
direccin distinta a la del conservativos como aquellos para y posicin, as como de energa
movimiento. los que es posible asociar una cintica y potencial.
Principio de conservacin de la energa potencial y representar la 1.2. Relaciona el trabajo que realiza
energa mecnica. relacin entre trabajo y energa. una fuerza sobre un cuerpo con la
Sistemas conservativos. 3. Conocer las transformaciones variacin de su energa cintica y
Teorema de las fuerzas vivas. energticas que tienen lugar en un determina alguna de las magnitudes
Energa cintica y potencial del oscilador armnico. implicadas.
movimiento armnico simple. 4. Vincular la diferencia de potencial 2.1. Clasifica en conservativas y no
Conservacin de la energa en un elctrico con el trabajo necesario conservativas, las fuerzas que
movimiento armnico simple. para transportar una carga entre intervienen en un supuesto terico
80
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Trabajo elctrico. Campo dos puntos de un campo elctrico y justificando las transformaciones
elctrico. Diferencia de potencial conocer su unidad en el Sistema energticas que se producen y su
elctrico. Internacional. relacin con el trabajo.
3.1. Estima la energa almacenada
en un resorte en funcin de la
elongacin, conocida su constante
elstica.
3.2. Calcula las energas cintica,
potencial y mecnica de un
oscilador armnico aplicando el
principio de conservacin de la
energa y realiza la representacin
grfica correspondiente.
4.1. Asocia el trabajo necesario para
trasladar una carga entre dos
puntos de un campo elctrico con la
diferencia de potencial existente
entre ellos permitiendo la
determinacin de la energa
implicada en el proceso.
81
CV: BOCYL-D-08052015-5
FSICA
La Fsica estudia las fuerzas que rigen el universo y cmo interactan con la materia, por tanto, nos ayuda
a comprender las propiedades de la materia, su estructura y los cambios que se producen.
La Fsica ha revolucionado el conocimiento. La visin del mundo a lo largo de la historia ha ido de la mano
de las teoras y descubrimientos que ha proporcionado. De forma paralela, la Fsica se dedica a la medida de
propiedades, pues para entender cualquier proceso y descubrir las leyes que lo rigen es necesario poder medirlo.
La mejora en los mtodos de medida ha ido proporcionando a lo largo de la historia datos cada vez ms precisos
que han puesto en evidencia las teoras aceptadas en ese momento y han obligado a revisarlas. En este sentido, la
influencia de la Fsica en la Ciencia es enorme, pues no se ha limitado a los sistemas microscpicos (Fsica Cuntica)
o a los sistemas planetarios (Teora de la Relatividad) sino que su influencia se extiende a prcticamente todos los
sistemas y al resto de las Ciencias (Qumica, Biologa, Geologa, etc.).
En el presente, los retos de la Fsica no son menores que en pocas anteriores, pues sigue intentando dar
una explicacin del universo a partir del descubrimiento de los quarks, encontrar una teora que unifique todas las
fuerzas presentes en la Naturaleza a partir del descubrimiento del bosn de Higgs, etc.
Los descubrimientos fsicos estn presente en la vida cotidiana desde hace muchos aos: las palancas y
poleas se conocen desde la antigedad, las mquinas desde la edad media, el desarrollo industrial fue posible
gracias a la mquina de vapor, la electricidad est en nuestras casas desde finales del siglo XIX.
Gracias a la Fsica se han desarrollado tecnologas que hoy consideramos imprescindibles, especialmente
en Medicina, donde contamos con aparatos de resonancia magntica nuclear, ecgrafos, equipos de radioterapia,
pero tambin est presente en campos como la generacin de energa, la electrnica, la transmisin de informacin
o en las TIC. En cuanto al futuro, las aplicaciones de la nanotecnologa, los superconductores, la microelectrnica
prometen resultados importantes.
El currculo de esta materia se presenta como un conjunto estructurado, riguroso y amplio con el que se
pretende una slida formacin para el alumnado que quiera dedicarse profesionalmente a reas cientficas y
tecnolgicas.
La materia se ha dividido en seis bloques temticos:
El bloque La actividad cientfica es transversal y contiene elementos que se van a utilizar a lo largo de la
materia: magnitudes fsicas, ecuaciones de dimensiones, errores en las medidas, representaciones grficas y
anlisis de textos cientficos. El uso de estos elementos constituye una actividad propia de la actividad cientfica.
En los bloques segundo Interaccin gravitatoria y tercero Interaccin electromagntica se pretende, por
una parte, dar una visin globalizada de la teora de campos que englobe el campo gravitatorio, el campo elctrico
y el magntico y, por otra, estudiar las caractersticas particulares de cada uno de ellos, estudiando analogas y
diferencias. Se incluyen conceptos novedosos para el alumnado como la materia oscura, el caos determinista y los
aceleradores de partculas.
En el bloque Ondas se introduce de manera descriptiva a partir de sus propiedades y las ecuaciones que
las definen. Posteriormente se tratan dos ondas muy importantes en la vida cotidiana: el sonido y la luz y, finalmente
se tratan las aplicaciones de las ondas.
En el bloque ptica geomtrica se ensea a manejar por medio de lentes una de las ondas que se estudi
en el bloque anterior, la luz. Tambin se trata el funcionamiento ptico del ojo humano y la utilizacin de las lentes
para corregir los defectos de la visin.
El ltimo bloque est dedicado a la "Fsica del siglo XX" y en l se introduce al alumnado en las teoras que
explican el funcionamiento de sistemas muy grandes o muy pequeos, en los que fallan las teoras clsicas. As, la
Teora de la Relatividad es necesaria para explicar sistemas en los que las partculas se mueven a velocidades
cercanas a la de la luz, y la Fsica Cuntica es esencial para el estudio de los tomos y las partculas subatmicas.
Cursar esta materia proporcionar a los alumnos una importante formacin acadmica y les ayudar en el
desarrollo de las competencias cientficas.
Se proponen diferentes formas de trabajo; por una parte una metodologa clsica basada en explicaciones
tericas del profesor y propuesta y resolucin de problemas, porque la materia es amplia e incluye contenidos con
un nivel de complejidad importante y; por otra parte, una metodologa activa porque tambin es necesario que el
alumnado se implique en su proceso de aprendizaje de manera directa.
La materia va a favorecer el desarrollo de la competencia matemtica que se ir adquiriendo a lo largo del
curso mediante la resolucin de ejercicios numricos, lo que ser fundamental para cursar estudios superiores.
Se realizarn anlisis de textos cientficos, que pueden tratar sobre temas relacionados con las nuevas
teoras de la Fsica, las aplicaciones de principios fsicos en la tecnologa actual Este anlisis, adems de potenciar
el hbito de lectura, favorece el aprendizaje autnomo del alumnado y puede completarse con la exposicin en
grupo de conclusiones.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
Es muy conveniente y recomendable realizar experiencias sencillas de laboratorio de los bloques de Ondas,
ptica e Interaccin electromagntica. La Fsica es una Ciencia eminentemente experimental y es en el laboratorio
donde el alumnado puede entender mejor los conceptos que se tratan. El diseo de experimentos en los que los
alumnos tengan que realizar medidas y despus procesar los datos obtenidos, es el corazn de la actividad cientfica
y les ser de utilidad despus en las dems materias afines. En el caso de experiencias ms complejas se utilizarn
simulaciones virtuales mediante aplicaciones informticas, que tienen la ventaja de reproducir situaciones de
laboratorio con aparatos poco frecuentes, en condiciones seguras, y con posibilidad de repetir las experiencias,
variando las condiciones, y obtener representaciones grficas de los fenmenos que se estudian.
Adems de la competencia matemtica, se fomentarn la cientfica, la digital, el sentido de la iniciativa y la
de aprender a aprender.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Estrategias propias de la actividad 1. Reconocer y utilizar las 1.1. Aplica habilidades necesarias
cientfica: etapas fundamentales en estrategias bsicas de la actividad para la investigacin cientfica,
la investigacin cientfica. cientfica. planteando preguntas, identificando
Magnitudes fsicas y anlisis 2. Conocer, utilizar y aplicar las y analizando problemas, emitiendo
dimensional. Tecnologas de la Informacin y la hiptesis fundamentadas,
El proceso de medida. Comunicacin en el estudio de los recogiendo datos, analizando
Caractersticas de los instrumentos fenmenos fsicos. tendencias a partir de modelos,
de medida adecuados. diseando y proponiendo
Incertidumbre y error en las estrategias de actuacin.
mediciones: Exactitud y precisin. 1.2. Efecta el anlisis dimensional
Uso correcto de cifras significativas. de las ecuaciones que relacionan
La consistencia de los resultados. las diferentes magnitudes en un
Incertidumbres de los resultados. proceso fsico
Propagacin de las incertidumbres. 1.3. Resuelve ejercicios en los que
Representacin grfica de datos la informacin debe deducirse a
experimentales. Lnea de ajuste de partir de los datos proporcionados y
una representacin grfica. Calidad de las ecuaciones que rigen el
del ajuste. fenmeno y contextualiza los
Aplicaciones virtuales interactivas resultados.
de simulacin de experiencias 1.4. Elabora e interpreta
fsicas. representaciones grficas de dos y
Uso de las tecnologas de la tres variables a partir de datos
Informacin y la Comunicacin para experimentales y las relaciona con
el anlisis de textos de divulgacin las ecuaciones matemticas que
cientfica. representan las leyes y los
principios fsicos subyacentes.
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales
interactivas para simular
experimentos fsicos de difcil
implantacin en el laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los
resultados obtenidos y elabora un
informe final haciendo uso de las
TIC comunicando tanto el proceso
como las conclusiones obtenidas.
caractersticas ligadas a la fiabilidad
y objetividad del flujo de informacin
cientfica existente en internet y
otros medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e
interpreta informacin relevante en
83
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
un texto de divulgacin cientfica y
transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral
y escrito con propiedad.
Bloque 2. Interaccin gravitatoria
Concepto de campo. Campo 1. Asociar el campo gravitatorio a la 1.1. Diferencia entre los conceptos
gravitatorio. Lneas de campo existencia de masa y caracterizarlo de fuerza y campo, estableciendo
gravitatorio. por la intensidad del campo y el una relacin entre intensidad del
Campos de fuerza conservativos. potencial. campo gravitatorio y la aceleracin
Intensidad del campo gravitatorio. 2. Reconocer el carcter de la gravedad.
Potencial gravitatorio: superficies conservativo del campo gravitatorio 1.2. Representa el campo
equipotenciales y relacin entre por su relacin con una fuerza gravitatorio mediante las lneas de
campo y potencial gravitatorios. central y asociarle en consecuencia campo y las superficies de energa
Relacin entre energa y un potencial gravitatorio. equipotencial.
movimiento orbital. Velocidad de 3. Interpretar las variaciones de 2.1. Explica el carcter conservativo
escape de un objeto. energa potencial y el signo de la del campo gravitatorio y determina
Satlites artificiales: satlites de misma en funcin del origen de el trabajo realizado por el campo a
rbita media (MEO), rbita baja coordenadas energticas elegido. partir de las variaciones de energa
(LEO) y de rbita geoestacionaria 4. Justificar las variaciones potencial.
(GEO). energticas de un cuerpo en 3.1. Calcula la velocidad de escape
Energa de enlace de un satlite y movimiento en el seno de campos de un cuerpo aplicando el principio
energa para poner en rbita a un gravitatorios. de conservacin de la energa
satlite. 5. Relacionar el movimiento orbital mecnica.
El movimiento de planetas y de un cuerpo con el radio de la 4.1. Aplica la ley de conservacin de
galaxias. La ley de Hubble y el rbita y la masa generadora del la energa al movimiento orbital de
movimiento galctico. La evolucin campo. Describir la hiptesis de la diferentes cuerpos como satlites,
del Universo. Tipos de materia del materia oscura. planetas y galaxias.
Universo. Densidad media del 6. Conocer la importancia de los 5.1. Deduce a partir de la ley
Universo. satlites artificiales de fundamental de la dinmica la
Caos determinista: el movimiento comunicaciones, GPS y velocidad orbital de un cuerpo, y la
de tres cuerpos sometidos a la meteorolgicos y las caractersticas relaciona con el radio de la rbita y
interaccin gravitatoria mutua de sus rbitas a partir de la masa del cuerpo.
utilizando el concepto de caos. aplicaciones virtuales interactivas. 5.2. Identifica la hiptesis de la
7. Interpretar el caos determinista existencia de materia oscura a partir
en el contexto de la interaccin de los datos de rotacin de galaxias
gravitatoria. y la masa del agujero negro central.
6.1. Utiliza aplicaciones virtuales
interactivas para el estudio de
satlites de rbita media (MEO),
rbita baja (LEO) y de rbita
geoestacionaria (GEO) extrayendo
conclusiones.
7.1. Describe la dificultad de
resolver el movimiento de tres
cuerpos sometidos a la interaccin
gravitatoria mutua utilizando el
concepto de caos.
Bloque 3. Interaccin electromagntica
Campo elctrico. Lneas de campo 1. Asociar el campo elctrico a la 1.1. Relaciona los conceptos de
elctrico. existencia de carga y caracterizarlo fuerza y campo, estableciendo la
Intensidad del campo elctrico. por la intensidad de campo y el relacin entre intensidad del campo
Flujo del campo elctrico. Ley de potencial. elctrico y carga elctrica.
Gauss. Aplicaciones: campo en el 2. Reconocer el carcter 1.2. Utiliza el principio de
interior de un conductor en equilibrio conservativo del campo elctrico superposicin para el clculo de
y campo elctrico creado por un por su relacin con una fuerza campos y potenciales elctricos
elemento continuo de carga.
84
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Trabajo realizado por la fuerza central y asociarle en consecuencia creados por una distribucin de
elctrica. un potencial elctrico. cargas puntuales.
Potencial elctrico. Energa 3. Caracterizar el potencial elctrico 2.1. Representa grficamente el
potencial elctrica de un sistema en diferentes puntos de un campo campo creado por una carga
formado por varias cargas generado por una distribucin de puntual, incluyendo las lneas de
elctricas. Superficies cargas puntuales y describir el campo y las superficies de energa
equipotenciales. movimiento de una carga cuando se equipotencial.
Movimiento de una carga elctrica deja libre en el campo. 2.2. Compara los campos elctrico y
en el seno de un campo elctrico. 4. Interpretar las variaciones de gravitatorio estableciendo analogas
Analogas y diferencias entre el energa potencial de una carga en y diferencias entre ellos.
campo gravitatorio y el campo movimiento en el seno de campos 3.1. Analiza cualitativamente la
elctrico. electrostticos en funcin del origen trayectoria de una carga situada en
El fenmeno del magnetismo y la de coordenadas energticas el seno de un campo generado por
experiencia de Oersted. elegido. una distribucin de cargas, a partir
Campo magntico. Lneas de 5. Asociar las lneas de campo de la fuerza neta que se ejerce
campo magntico. El campo elctrico con el flujo a travs de una sobre ella.
magntico terrestre. superficie cerrada y establecer el 4.1. Calcula el trabajo necesario
Efecto de los campos magnticos teorema de Gauss para determinar para transportar una carga entre
sobre cargas en movimiento: el campo elctrico creado por una dos puntos de un campo elctrico
Fuerza de Lorentz. Determinacin esfera cargada. creado por una o ms cargas
de la relacin entre carga y masa 6. Valorar el teorema de Gauss puntuales a partir de la diferencia de
del electrn. El espectrmetro de como mtodo de clculo de campos potencial.
masas y los aceleradores de electrostticos. 4.2. Predice el trabajo que se
partculas. 7. Aplicar el principio de equilibrio realizar sobre una carga que se
El campo magntico como campo electrosttico para explicar la mueve en una superficie de energa
no conservativo. ausencia de campo elctrico en el equipotencial y lo discute en el
Campo creado por distintos interior de los conductores y lo contexto de campos conservativos.
elementos de corriente: accin de asocia a casos concretos de la vida 5.1. Calcula el flujo del campo
un campo magntico sobre un cotidiana. elctrico a partir de la carga que lo
conductor de corriente rectilneo y 8. Conocer el movimiento de una crea y la superficie que atraviesan
sobre un circuito. partcula cargada en el seno de un las lneas del campo.
Ley de Ampre: Campo magntico campo magntico. 6.1. Determina el campo elctrico
creado por un conductor indefinido, 9. Comprender y comprobar que las creado por una esfera cargada
por una espira circular y por un corrientes elctricas generan aplicando el teorema de Gauss.
solenoide. campos magnticos. 7.1. Explica el efecto de la Jaula de
Interaccin entre corrientes 10. Reconocer la fuerza de Lorentz Faraday utilizando el principio de
rectilneas paralelas. El amperio. como la fuerza que se ejerce sobre equilibrio electrosttico y lo
Diferencia entre los campos una partcula cargada que se mueve reconoce en situaciones cotidianas
elctrico y magntico. en una regin del espacio donde como el mal funcionamiento de los
Induccin electromagntica. actan un campo elctrico y un mviles en ciertos edificios o el
Flujo magntico. campo magntico. efecto de los rayos elctricos en los
Leyes de Faraday-Henry y Lenz. 11. Interpretar el campo magntico aviones.
Fuerza electromotriz. como campo no conservativo y la 8.1. Describe el movimiento que
Sntesis electromagntica de imposibilidad de asociar una realiza una carga cuando penetra
Maxwell. energa potencial. en una regin donde existe un
Generacin de corriente elctrica: 12. Describir el campo magntico campo magntico y analiza casos
alternadores y dinamos. originado por una corriente prcticos concretos como los
La produccin de energa rectilnea, por una espira de espectrmetros de masas y los
elctrica: el estudio de los corriente o por un solenoide en un aceleradores de partculas.
transformadores. punto determinado. 9.1. Relaciona las cargas en
13. Identificar y justificar la fuerza de movimiento con la creacin de
interaccin entre dos conductores campos magnticos y describe las
rectilneos y paralelos. lneas del campo magntico que
14. Conocer que el amperio es una crea una corriente elctrica
unidad fundamental del Sistema rectilnea.
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Internacional y asociarla a la fuerza 10.1. Calcula el radio de la rbita
elctrica entre dos conductores. que describe una partcula cargada
15. Valorar la ley de Ampre como cuando penetra con una velocidad
mtodo de clculo de campos determinada en un campo
magnticos. magntico conocido aplicando la
16. Relacionar las variaciones del fuerza de Lorentz.
flujo magntico con la creacin de 10.2. Utiliza aplicaciones virtuales
corrientes elctricas y determinar el interactivas para comprender el
sentido de las mismas. funcionamiento de un ciclotrn y
17. Conocer, a travs de calcula la frecuencia propia de la
aplicaciones interactivas, las carga cuando se mueve en su
experiencias de Faraday y de Henry interior.
que llevaron a establecer las leyes 10.3. Establece la relacin que debe
de Faraday y Lenz. existir entre el campo magntico y el
18. Identificar los elementos campo elctrico para que una
fundamentales de que consta un partcula cargada se mueva con
generador de corriente alterna, su movimiento rectilneo uniforme
funcin y las caractersticas de la aplicando la ley fundamental de la
corriente alterna. dinmica y la ley de Lorentz.
11.1. Analiza el campo elctrico y el
campo magntico desde el punto de
vista energtico teniendo en cuenta
los conceptos de fuerza central y
campo conservativo.
12.1. Establece, en un punto dado
del espacio, el campo magntico
resultante debido a dos o ms
conductores rectilneos por los que
circulan corrientes elctricas.
12.2. Caracteriza el campo
magntico creado por una espira y
por un conjunto de espiras.
13.1. Analiza y calcula la fuerza que
se establece entre dos conductores
paralelos, segn el sentido de la
corriente que los recorra, realizando
el diagrama correspondiente.
14.1. Justifica la definicin de
amperio a partir de la fuerza que se
establece entre dos conductores
rectilneos y paralelos.
15.1. Determina el campo que crea
una corriente rectilnea de carga
aplicando la ley de Ampre y lo
expresa en unidades del Sistema
Internacional.
16.1. Establece el flujo magntico
que atraviesa una espira que se
encuentra en el seno de un campo
magntico y lo expresa en unidades
del Sistema Internacional.
16.2. Calcula la fuerza electromotriz
inducida en un circuito y estima la
direccin de la corriente elctrica
aplicando las leyes de Faraday y
Lenz.
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17.1. Emplea aplicaciones virtuales
interactivas para reproducir las
experiencias de Faraday y Henry y
deduce experimentalmente las
leyes de Faraday y Lenz.
18.1. Demuestra el carcter
peridico de la corriente alterna en
un alternador a partir de la
representacin grfica de la fuerza
electromotriz inducida en funcin
del tiempo.
18.2. Infiere la produccin de
corriente alterna en un alternador
teniendo en cuenta las leyes de la
induccin.
Bloque 4. Ondas
El movimiento ondulatorio. 1. Asociar el movimiento ondulatorio 1.1. Determina la velocidad de
Clasificacin de las ondas y con el movimiento armnico simple. propagacin de una onda y la de
magnitudes que caracterizan a una 2. Identificar en experiencias vibracin de las partculas que la
onda. cotidianas o conocidas los forman, interpretando ambos
Ondas mecnicas transversales: principales tipos de ondas y sus resultados.
en una cuerda y en la superficie del caractersticas. 2.1. Explica las diferencias entre
agua. Ecuacin de propagacin de 3. Expresar la ecuacin de una onda ondas longitudinales y
la perturbacin. La cubeta de ondas. en una cuerda indicando el transversales a partir de la
Ecuacin de las ondas armnicas significado fsico de sus parmetros orientacin relativa de la oscilacin
unidimensionales. Ecuacin de caractersticos. y de la propagacin.
ondas. Doble periodicidad de la 4. Interpretar la doble periodicidad 2.2. Reconoce ejemplos de ondas
ecuacin de ondas: respecto del de una onda a partir de su mecnicas en la vida cotidiana.
tiempo y de la posicin. frecuencia y su nmero de onda. 3.1. Obtiene las magnitudes
Energa y potencia asociadas al 5. Valorar las ondas como un medio caractersticas de una onda a partir
movimiento ondulatorio. de transporte de energa pero no de de su expresin matemtica.
Intensidad de una onda. masa. 3.2. Escribe e interpreta la
Atenuacin y absorcin de una 6. Utilizar el Principio de Huygens expresin matemtica de una onda
onda. para comprender e interpretar la armnica transversal dadas sus
Ondas longitudinales. El sonido. propagacin de las ondas y los magnitudes caractersticas.
Cualidades del sonido. fenmenos ondulatorios. 4.1. Dada la expresin matemtica
Energa e intensidad de las ondas 7. Reconocer la difraccin y las de una onda, justifica la doble
sonoras. interferencias como fenmenos periodicidad con respecto a la
Percepcin sonora. Nivel de propios del movimiento ondulatorio. posicin y el tiempo.
intensidad sonora y sonoridad. 8. Emplear las leyes de Snell para 5.1. Relaciona la energa mecnica
Contaminacin acstica. explicar los fenmenos de reflexin de una onda con su amplitud.
Aplicaciones tecnolgicas del y refraccin. 5.2. Calcula la intensidad de una
sonido. 9. Relacionar los ndices de onda a cierta distancia del foco
Fenmenos ondulatorios: refraccin de dos materiales con el emisor, empleando la ecuacin que
Principio de Huygens. caso concreto de reflexin total. relaciona ambas magnitudes.
Reflexin y refraccin. 10. Explicar y reconocer el efecto 6.1. Explica la propagacin de las
Difraccin y polarizacin. Doppler en sonidos. ondas utilizando el Principio
Composicin de movimientos 11. Conocer la escala de medicin Huygens.
ondulatorios: interferencias. de la intensidad sonora y su unidad. 7.1. Interpreta los fenmenos de
Ondas estacionarias. 12. Estudiar la velocidad de interferencia y la difraccin a partir
Efecto Doppler. propagacin del sonido en del Principio de Huygens.
Ondas electromagnticas. La luz diferentes medios e identificar los 8.1. Experimenta y justifica,
como onda electromagntica. efectos de la resonancia en la vida aplicando la ley de Snell, el
Naturaleza y propiedades de las cotidiana: ruido, vibraciones comportamiento de la luz al cambiar
ondas electromagnticas. 13. Reconocer determinadas de medio, conocidos los ndices de
El espectro electromagntico. aplicaciones tecnolgicas del refraccin.
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Reflexin y refraccin de la luz. sonido como las ecografas, 9.1. Obtiene el coeficiente de
Refraccin de la luz en una lmina radares, sonar, etc. refraccin de un medio a partir del
de caras paralelas. Reflexin total. 14. Establecer las propiedades de la ngulo formado por la onda
Dispersin. El color. Interferencias radiacin electromagntica como reflejada y refractada.
luminosas. consecuencia de la unificacin de la 9.2. Considera el fenmeno de
Difraccin y polarizacin de la luz. electricidad, el magnetismo y la reflexin total como el principio
Transmisin de la informacin y de ptica en una nica teora. fsico subyacente a la propagacin
la comunicacin mediante ondas, a 15. Comprender las caractersticas de la luz en las fibras pticas y su
travs de diferentes soportes. y propiedades de las ondas relevancia en las
electromagnticas, como su telecomunicaciones.
longitud de onda, polarizacin o 10.1. Reconoce situaciones
energa, en fenmenos de la vida cotidianas en las que se produce el
cotidiana. efecto Doppler justificndolas de
16. Identificar el color de los cuerpos forma cualitativa.
como la interaccin de la luz con los 11.1. Identifica la relacin
mismos. logartmica entre el nivel de
17. Reconocer los fenmenos intensidad sonora en decibelios y la
ondulatorios estudiados en intensidad del sonido, aplicndola a
fenmenos relacionados con la luz. casos sencillos.
18. Determinar las principales 12.1. Relaciona la velocidad de
caractersticas de la radiacin a propagacin del sonido con las
partir de su situacin en el espectro caractersticas del medio en el que
electromagntico. se propaga.
19. Conocer las aplicaciones de las 12.2. Analiza la intensidad de las
ondas electromagnticas del fuentes de sonido de la vida
espectro no visible. cotidiana y las clasifica como
20. Reconocer que la informacin contaminantes y no contaminantes.
se transmite mediante ondas, a 13.1. Conoce y explica algunas
travs de diferentes soportes. aplicaciones tecnolgicas de las
ondas sonoras, como las
ecografas, radares, sonar, etc.
14.1. Representa
esquemticamente la propagacin
de una onda electromagntica
incluyendo los vectores del campo
elctrico y magntico.
14.2. Interpreta una representacin
grfica de la propagacin de una
onda electromagntica en trminos
de los campos elctrico y magntico
y de su polarizacin.
15.1. Determina experimentalmente
la polarizacin de las ondas
electromagnticas a partir de
experiencias sencillas utilizando
objetos empleados en la vida
cotidiana.
15.2. Clasifica casos concretos de
ondas electromagnticas presentes
en la vida cotidiana en funcin de su
longitud de onda y su energa.
16.1. Justifica el color de un objeto
en funcin de la luz absorbida y
reflejada.
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17.1. Analiza los efectos de
refraccin, difraccin e interferencia
en casos prcticos sencillos.
18.1. Establece la naturaleza y
caractersticas de una onda
electromagntica dada su situacin
en el espectro.
18.2. Relaciona la energa de una
onda electromagntica con su
frecuencia, longitud de onda y la
velocidad de la luz en el vaco.
19.1. Reconoce aplicaciones
tecnolgicas de diferentes tipos de
radiaciones, principalmente
infrarroja, ultravioleta y microondas.
19.2. Analiza el efecto de los
diferentes tipos de radiacin sobre
la biosfera en general, y sobre la
vida humana en particular.
19.3. Disea un circuito elctrico
sencillo capaz de generar ondas
electromagnticas formado por un
generador, una bobina y un
condensador, describiendo su
funcionamiento.
20.1. Explica esquemticamente el
funcionamiento de dispositivos de
almacenamiento y transmisin de la
informacin.
Bloque 5. ptica geomtrica
Leyes de la ptica geomtrica. La 1. Formular e interpretar las leyes 1.1. Explica procesos cotidianos a
ptica paraxial. Objeto e imagen de la ptica geomtrica. travs de las leyes de la ptica
Sistemas pticos: lentes y 2. Valorar los diagramas de rayos geomtrica.
espejos. Elementos geomtricos de luminosos y las ecuaciones 2.1. Demuestra experimental y
los sistemas pticos y criterios de asociadas como medio que permite grficamente la propagacin
signos. predecir las caractersticas de las rectilnea de la luz mediante un
Los dioptrios esfrico y plano. El imgenes formadas en sistemas juego de prismas que conduzcan un
aumento de un dioptrio, focos y pticos. haz de luz desde el emisor hasta
distancias focales. Construccin de 3. Conocer el funcionamiento ptico una pantalla.
imgenes. del ojo humano y sus defectos y 2.2. Obtiene el tamao, posicin y
Espejos planos y esfricos. comprender el efecto de las lentes naturaleza de la imagen de un
Ecuaciones de los espejos en la correccin de dichos efectos. objeto producida por un espejo
esfricos, construccin de 4. Aplicar las leyes de las lentes plano y una lente delgada
imgenes a travs de un espejo delgadas y espejos planos al realizando el trazado de rayos y
cncavo y convexo. estudio de los instrumentos pticos. aplicando las ecuaciones
Lentes. Ecuacin fundamental de correspondientes.
las lentes delgadas. Potencia ptica 3.1. Justifica los principales
de una lente y construccin de defectos pticos del ojo humano:
imgenes en una lente. miopa, hipermetropa, presbicia y
Instrumentos pticos: El ojo astigmatismo, empleando para ello
humano. Defectos visuales. un diagrama de rayos.
Aplicaciones tecnolgicas: 4.1. Establece el tipo y disposicin
instrumentos pticos: la lupa, el de los elementos empleados en los
microscopio, la cmara fotogrfica, principales instrumentos pticos,
anteojos y telescopios y la fibra tales como lupa, microscopio,
ptica. telescopio y cmara fotogrfica,
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realizando el correspondiente
trazado de rayos.
4.2. Analiza las aplicaciones de la
lupa, microscopio, telescopio y
cmara fotogrfica considerando
las variaciones que experimenta la
imagen respecto al objeto.
Bloque 6. Fsica del siglo XX
Introduccin a la Teora Especial 1. Valorar la motivacin que llev a 1.1. Explica el papel del ter en el
de la Relatividad. Michelson y Morley a realizar su desarrollo de la Teora Especial de
El problema de la simultaneidad experimento y discutir las la Relatividad.
de los sucesos. El experimento de implicaciones que de l se 1.2. Reproduce esquemticamente
Michelson y Morley. derivaron. el experimento de Michelson-Morley
Los postulados de la teora de la 2. Aplicar las transformaciones de as como los clculos asociados
relatividad de Einstein. Las Lorentz al clculo de la dilatacin sobre la velocidad de la luz,
ecuaciones de transformacin de temporal y la contraccin espacial analizando las consecuencias que
Lorentz. La contraccin de la que sufre un sistema cuando se se derivaron.
longitud. La dilatacin del tiempo. desplaza a velocidades cercanas a 2.1. Calcula la dilatacin del tiempo
Energa relativista. Energa total y las de la luz respecto a otro dado. que experimenta un observador
energa en reposo. 3. Conocer y explicar los postulados cuando se desplaza a velocidades
Repercusiones de la teora de la y las aparentes paradojas de la cercanas a la de la luz con respecto
relatividad: modificacin de los fsica relativista. a un sistema de referencia dado
conceptos de espacio y tiempo y 4. Establecer la equivalencia entre aplicando las transformaciones de
generalizacin de la teora a masa y energa, y sus Lorentz.
sistemas no inerciales. consecuencias en la energa 2.2. Determina la contraccin que
Fsica Cuntica. nuclear. experimenta un objeto cuando se
Insuficiencia de la Fsica Clsica. 5. Analizar las fronteras de la fsica encuentra en un sistema que se
Orgenes de la ruptura de la Fsica a finales del s. XIX y principios del s. desplaza a velocidades cercanas a
Cuntica con la Fsica Clsica. XX y poner de manifiesto la la de la luz con respecto a un
Problemas precursores. incapacidad de la fsica clsica para sistema de referencia dado
La idea de la cuantizacin de la explicar determinados procesos. aplicando las transformaciones de
energa. La catstrofe del 6. Conocer la hiptesis de Planck y Lorentz.
ultravioleta en la radiacin del relacionar la energa de un fotn con 3.1. Discute los postulados y las
cuerpo negro y la interpretacin su frecuencia o su longitud de onda. aparentes paradojas asociadas a la
probabilstica de la Fsica Cuntica. 7. Valorar la hiptesis de Planck en Teora Especial de la Relatividad y
La explicacin del efecto el marco del efecto fotoelctrico. su evidencia experimental.
fotoelctrico. 8. Aplicar la cuantizacin de la 4.1. Expresa la relacin entre la
La interpretacin de los espectros energa al estudio de los espectros masa en reposo de un cuerpo y su
atmicos discontinuos mediante el atmicos e inferir la necesidad del velocidad con la energa del mismo
modelo atmico de Bohr. modelo atmico de Bohr. a partir de la masa relativista.
La hiptesis de De Broglie y las 9. Presentar la dualidad onda- 5.1. Explica las limitaciones de la
relaciones de indeterminacin. corpsculo como una de las fsica clsica al enfrentarse a
Valoracin del desarrollo posterior grandes paradojas de la fsica determinados hechos fsicos, como
de la Fsica Cuntica. cuntica. la radiacin del cuerpo negro, el
Aplicaciones de la Fsica 10. Reconocer el carcter efecto fotoelctrico o los espectros
Cuntica. El Lser. probabilstico de la mecnica atmicos.
Fsica Nuclear. cuntica en contraposicin con el 6.1. Relaciona la longitud de onda o
La radiactividad. Tipos. carcter determinista de la frecuencia de la radiacin absorbida
El ncleo atmico. Leyes de la mecnica clsica. o emitida por un tomo con la
desintegracin radiactiva. 11. Describir las caractersticas energa de los niveles atmicos
Las interacciones nucleares. fundamentales de la radiacin lser, involucrados.
Energa de enlace nuclear. los principales tipos de lseres 7.1. Compara la prediccin clsica
Ncleos inestables: la existentes, su funcionamiento del efecto fotoelctrico con la
radiactividad natural. Modos de bsico y sus principales explicacin cuntica postulada por
desintegracin radiactiva. aplicaciones. Einstein y realiza clculos
relacionados con el trabajo de
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Ley de la desintegracin 12. Distinguir los distintos tipos de extraccin y la energa cintica de
radiactiva. radiaciones y su efecto sobre los los fotoelectrones.
Perodo de semidesintegracin y seres vivos. 8.1. Interpreta espectros sencillos,
vida media. 13. Establecer la relacin entre la relacionndolos con la composicin
Reacciones nucleares: la composicin nuclear y la masa de la materia.
radiactividad artificial. nuclear con los procesos nucleares 9.1. Determina las longitudes de
Fusin y Fisin nucleares. de desintegracin. onda asociadas a partculas en
Usos y efectos biolgicos de la 14. Valorar las aplicaciones de la movimiento a diferentes escalas,
energa nuclear. energa nuclear en la produccin de extrayendo conclusiones acerca de
Interacciones fundamentales de la energa elctrica, radioterapia, los efectos cunticos a escalas
naturaleza y partculas datacin en arqueologa y la macroscpicas.
fundamentales. fabricacin de armas nucleares. 10.1. Formula de manera sencilla el
Las cuatro interacciones 15. Justificar las ventajas, principio de incertidumbre
fundamentales de la naturaleza: desventajas y limitaciones de la Heisenberg y lo aplica a casos
gravitatoria, electromagntica, fisin y la fusin nuclear. concretos como los orbtales
nuclear fuerte y nuclear dbil. 16. Distinguir las cuatro atmicos.
Partculas fundamentales interacciones fundamentales de la 11.1. Describe las principales
constitutivas del tomo: electrones y naturaleza y los principales caractersticas de la radiacin lser
quarks. Los neutrinos y el bosn de procesos en los que intervienen. comparndola con la radiacin
Higgs. 17. Reconocer la necesidad de trmica.
Historia y composicin del encontrar un formalismo nico que 11.2. Asocia el lser con la
Universo. La teora del Big Bang. permita describir todos los procesos naturaleza cuntica de la materia y
Materia y antimateria. de la naturaleza. de la luz, justificando su
Fronteras de la Fsica. 18. Conocer las teoras ms funcionamiento de manera sencilla
relevantes sobre la unificacin de y reconociendo su papel en la
las interacciones fundamentales de sociedad actual.
la naturaleza. 12.1. Describe los principales tipos
19. Utilizar el vocabulario bsico de de radiactividad incidiendo en sus
la fsica de partculas y conocer las efectos sobre el ser humano, as
partculas elementales que como sus aplicaciones mdicas.
constituyen la materia. 13.1. Obtiene la actividad de una
20. Describir la composicin del muestra radiactiva aplicando la ley
universo a lo largo de su historia en de desintegracin y valora la utilidad
trminos de las partculas que lo de los datos obtenidos para la
constituyen y establecer una datacin de restos arqueolgicos.
cronologa del mismo a partir del Big 13.2. Realiza clculos sencillos
Bang. relacionados con las magnitudes
21. Analizar los interrogantes a los que intervienen en las
que se enfrentan los fsicos hoy en desintegraciones radiactivas.
da. 14.1. Explica la secuencia de
procesos de una reaccin en
cadena, extrayendo conclusiones
acerca de la energa liberada.
14.2. Conoce aplicaciones de la
energa nuclear como la datacin en
arqueologa y la utilizacin de
istopos en medicina.
15.1. Analiza las ventajas e
inconvenientes de la fisin y la
fusin nuclear justificando la
conveniencia de su uso.
16.1. Compara las principales
caractersticas de las cuatro
interacciones fundamentales de la
naturaleza a partir de los procesos
en los que stas se manifiestan.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
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17.1. Establece una comparacin
cuantitativa entre las cuatro
interacciones fundamentales de la
naturaleza en funcin de las
energas involucradas.
18.1. Compara las principales
teoras de unificacin estableciendo
sus limitaciones y el estado en que
se encuentran actualmente.
18.2. Justifica la necesidad de la
existencia de nuevas partculas
elementales en el marco de la
unificacin de las interacciones.
19.1. Describe la estructura atmica
y nuclear a partir de su composicin
en quarks y electrones, empleando
el vocabulario especfico de la fsica
de quarks.
19.2. Caracteriza algunas partculas
fundamentales de especial inters,
como los neutrinos y el bosn de
Higgs, a partir de los procesos en
los que se presentan.
20.1. Relaciona las propiedades de
la materia y antimateria con la teora
del Big Bang
20.2. Explica la teora del Big Bang
y discute las evidencias
experimentales en las que se
apoya, como son la radiacin de
fondo y el efecto Doppler relativista.
20.3. Presenta una cronologa del
universo en funcin de la
temperatura y de las partculas que
lo formaban en cada periodo,
discutiendo la asimetra entre
materia y antimateria.
21.1. Realiza y defiende un estudio
sobre las fronteras de la fsica del
siglo XXI.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
FUNDAMENTOS DEL ARTE
El arte es un modo de expresin y comunicacin, que se articula a partir de mltiples premisas para crear
un mensaje. Precisamente, el conocimiento y valoracin de los cdigos que conforman el arte debe suponer la clave
de esta materia. El alumnado tiene que ser capaz de comprender, conocer y valorar el arte, las obras de arte y a los
artistas.
Quin no se ha preguntado qu es el arte, cuntas veces hemos asistido a tertulias, en las que se plantea
qu entendemos por arte y en las que se juzga muy a la ligera y a veces con muy escasos fundamentos, qu merece
llevar el calificativo de arte y an ms que criterios establecen qu es una obra de arte. Precisamente de eso debe
tratar esta materia de darle al alumnado las herramientas para definir y, no menos importante, valorar que es el arte
y qu es una obra de arte.
El arte debe ser considerado desde el conocimiento y desde la valoracin personal, pero siempre y cuando
sea una valoracin fundamentada. Por supuesto, no debemos olvidar el papel de la subjetividad como vehculo de
percepcin de la obra de arte, pero siempre entendida como una herramienta no como una nica clave de
entendimiento de la obra de arte.
Para abordar la complejidad del arte tenemos que partir de su origen, su desarrollo y su actualidad, no como
narraciones externas a la percepcin artstica, sino como claves a la hora de entender el arte.
Facilitar al alumnado una base histrica, social, cultural y conceptual ayuda a mejorar su percepcin acerca
de lo que se ha considerado como obra de arte a lo largo del tiempo, y permite mejorar la visin personal sobre este
apasionante debate.
El estudiante conoce las creaciones artsticas, identifica el origen, la idea, el objetivo para el que fueron
creadas; y valora por comparacin entre unas obras y otras. De esta manera, el alumnado adquiere una slida base
histrica, mejora su nivel de concepcin filosfica del mundo, (puesto que la creacin artstica les ayuda con el uso
de la forma plstica a solidificar sus ideas); y finalmente, al valorar por comparacin entre unas creaciones plsticas
y otras, adquiere el propio sentido personal y crtico que la sociedad requiere. Conocer para juzgar, ese debe ser el
camino.
El alumnado debe comprender el arte como una realidad universal, pero tambin como una realidad ms
prxima, el arte situado en la comunidad de Castilla y Len.
As, Fundamentos del Arte I debe iniciar al alumnado en el complejo concepto de la percepcin del arte y
de la obra de arte y adems debe comprender la necesidad de incluir las manifestaciones artsticas en su contexto
socioeconmico, cultural, histrico y conceptual.
Fundamentos del Arte I desarrolla una secuencia histrica desde la Prehistoria hasta el siglo XIX, que se
estructura en una serie de bloques de contenidos, que en ningn caso deben ser entendidos como compartimentos
estancos. El alumnado no puede olvidar el concepto evolutivo del arte, aunque debe ser consciente tambin de las
bases estticas y conceptuales de cada periodo, y por supuesto de la influencia que determinados tipos de arte o
determinados artistas van a suponer en otros momentos artsticos o en otros artistas.
Para abordar este periodo desde la Prehistoria hasta el siglo XIX, se opta por el estudio de siguientes
bloques de contenidos:
En el primero, Los orgenes de las imgenes artsticas, se aborda los principios bsicos del arte y de las
diferentes manifestaciones artsticas.
En el segundo, Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto, Mesopotamia, Persia y China, se estudia
la huella del arte en los imperios de la Antigedad.
En el tercero, El origen de Europa, Grecia, se analiza el nacimiento y desarrollo de la cultura clsica en
Grecia y su aportacin a otras culturas.
El cuarto, El imperio occidental: Roma, servir al alumnado para entender el concepto de imperio y el arte
en Roma.
En el quinto, El arte de la Alta Edad Media. Visigodo, se analizan las aportaciones de los pueblos
germnicos al mundo del arte, resaltando el arte visigodo. Asimismo, se aborda las manifestaciones artsticas en la
Pennsula Ibrica: arte asturiano, arte mozrabe y se estudia el arte islmico, ste ltimo sobrepasa la cronologa
de la Alta Edad Media, pero es interesante, para entender la realidad del arte en la Pennsula Ibrica, situarlo en
este periodo.
El sexto, El Romnico. Arte europeo, aborda la creacin y difusin del arte romnico, resaltando sobre
todo el desarrollo dentro de la Pennsula Ibrica.
El sptimo, El Gtico, permite estudiar los cambios en Europa a partir del contexto urbano y del reflejo de
estos cambios en el arte.
El octavo, El Renacimiento, permite la revisin de las propuestas artsticas clasicistas en Europa, y del
manierismo, estilo con personalidad propia.
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En el noveno, Miguel ngel Buonarroti, se analiza, de la mano de Miguel ngel Buonarroti, la evolucin
del concepto de clasicismo al de manierismo.
El dcimo, El Renacimiento en Espaa, permite conocer la aportacin de los artistas renacentistas
espaoles.
En el decimoprimero, El Barroco, se analiza el arte barroco como un arte al servicio de los diferentes
poderes.
El decimosegundo El Rococ. Francia y el resto de Europa, permite al alumnado entender principios
estticos como el refinamiento sensual y la elegancia.
En el decimotercero, El Neoclasicismo se realiza la revisin del clasicismo renacentista.
En el segundo curso, Fundamentos del arte II, debe continuar con el desarrollo de la capacidad para valorar
el arte a partir de su conocimiento y percepcin, pero incidiendo en los siglos XIX, XX Y XXI. Adems, debe ampliar
el estudio de las creaciones artsticas: fotografa, cine, televisin, danza, msica y produccin digital.
Para abordar este periodo desde el siglo XIX al siglo XXI, se opta por el estudio de los siguientes bloques
de contenidos:
En el primero, El Romanticismo, se analiza el arte como respuesta a la individualidad y al sentimiento,
desde movimientos como el Romanticismo, el Realismo, la msica y la danza.
En el segundo, El Romanticismo tardo1850-1900, se estudia el concepto de cambio como clave del arte,
a partir del estudio de las exposiciones universales y de los estilos artsticos propios de este periodo: Neos,
orientalismo, historicismo, Arts and Crafts, Prerrafaelismo, resaltando la importancia del nacimiento del cine y las
aportaciones desde el mundo de la msica y de la danza.
En el tercero, Las vanguardias, se estudia los movimientos y artistas que van a suponer un cambio en el
concepto del arte, que derivar en las Vanguardias, el Simbolismo, los preimpresionistas, el Impresionismo, y artistas
como Van Gogh, Gaugin, Cezanne. Asimismo se abordan lenguajes especficos de vanguardia, como el Cubismo y
el Fauvismo. Y todo ello, no slo en el campo pictrico o escultrico, sino tambin a partir de las aportaciones del
comic, la msica, la fotografa y el cine.
El cuarto, Arte Fin de Siglo: el Modernismo- Art Nouveau, aborda adems de movimientos como el
Modernismo y el Art Nouveau, otros como Jugendstil, Sezessin, Liberty Style y Mackintosh.
El quinto, El surrealismo y otras vanguardias, analiza gran variedad de vanguardias: Suprematismo,
Futurismo, Nueva Objetividad, Pintura Metafsica, Dadasmo, Neoplasticismo, Expresionismos alemanes,
Constructivismo, Productivismo y surrealismo.
En el sexto, Los Felices Aos 20. El Art Dec, se analiza el arte como reflejo de un momento de auge
econmico, de lujo. Manifestaciones de este contexto en la pintura, la escultura, el cine, la msica y la moda.
En el sptimo, La gran depresin y el arte de su poca, se analiza el arte en clave de crisis, econmica,
social y poltica y su reflejo en el comic, la fotografa, la msica y el cine.
En el octavo, La Segunda Guerra Mundial, se estudia la influencia de los totalitarismos polticos en el arte,
a partir de la arquitectura, escultura, cine y fotografa.
En el noveno, El Funcionalismo y las dcadas 40-50 se estudia las nuevas claves estticas y se analiza
los principios rectores de la poca la funcin hace la forma, menos es ms y su influencia en las diferentes
manifestaciones artsticas.
En el dcimo, Los aos 60-70 se analiza la revolucin en la sociedad y el cataclismo en el mundo artstico,
que supuso el desarrollo de gran diversidad de movimientos artsticos: Pop Art, Hiperrealismo, Abstraccin
Geomtrica, Hiperrealismo, Minimalismo y Arte Cintico.
En el decimoprimero, Los aos 80-90, se estudia la tecnologa al servicio del arte y el artista objeto en s
mismo de la obra de arte y se analiza las aportaciones de los nuevos lenguajes creados en este periodo.
Esta secuencia de dos aos permite a los docentes abordar las materias plantendose una estrategia de
aprendizaje, que permita el primer ao el planteamiento inicial de una serie de conocimientos y procedimientos y la
consolidacin de los mismos durante el segundo ao.
Una cuestin fundamental es establecer cmo organizar los contenidos a lo largo de los dos aos de
formacin. Es importante crear una estructura de base que coloque la obra plstica en el momento inicial en el que
se produce, siendo esencial que se relacione la creacin de las obras de arte con su ubicacin histrica, social,
econmica, filosfica y conceptual. Por lo tanto, el docente debe combinar al menos tres parmetros: primero el
concepto de arte como idea, segundo el estudio del arte desde el punto de vista formal y finalmente el arte en
relacin con su contexto histrico. Teniendo presente que la base esencial de esta materia es ser capaz de
comprender, conocer y valorar el arte, no debe abordarse desde un nico enfoque, plstico, histrico o conceptual,
ya que estaramos aportando una visin sesgada del arte en general y de la obra de arte en particular. Se debe
sopesar la gran importancia que para entender el arte tienen todas las creaciones artsticas y la relacin que se
establece entre ellas.
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Se utilizar una metodologa basada en el aprendizaje significativo y en el deseo de aprender a aprender.

El profesor debe combinar estrategias expositivas y estrategias en las que el alumno, bien individualmente o en
grupo, sea capaz de investigar sobre el arte. Adems, se deben utilizar estrategias en las que prime el anlisis, el
debate y la reflexin ante el arte en general y la obra de arte en particular; a partir de la realizacin de pequeos
debates en clase, de comentarios de obras de arte o de trabajos de investigacin realizados por los alumnos, sobre
movimientos artsticos, obras de arte y/ o artistas. Para ello, es importante la utilizacin de las herramientas digitales
en la didctica del aula, ya que permiten la presentacin de los contenidos de manera fcil y motivadora.
FUNDAMENTOS DEL ARTE I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Los orgenes de las imgenes artsticas
Principios bsicos del arte y las 1. Analizar la temtica de la 1.1. Identifica las imgenes
diferentes manifestaciones escultura y pintura rupestres. rupestres y las relaciona con las
artsticas. 2. Debatir acerca de la posibles imgenes tribales o tnicas
La Prehistoria como origen del explicaciones simblicas de las existentes en el mundo.
arte. De la vida nmada a la vida imgenes rupestres. 2.1. Relaciona las imgenes con un
sedentaria, su representacin en las 3. Reconocer las caractersticas posible significado iconolgico.
manifestaciones artsticas. principales de la pintura rupestre. 3.1. Compara las imgenes
Arte rupestre: pintura y escultura. 4. Explicar las caractersticas prehistricas con las imgenes de
Representacin simblica. tcnicas de la pintura rupestre a grupos tnicos de la actualidad,
Las construcciones megalticas: partir de ejemplos relevantes estableciendo posibles
de lo ritual a lo funerario. existentes en la pennsula ibrica. paralelismos.
Stonehenge, mito y realidad. 5. Analizar Stonehenge y las 3.2. Relaciona la iconografa
labores de recreacin efectuadas en rupestre con composiciones de
el siglo XX en el monumento. artistas actuales.
4.1. Analiza, a partir de fuentes
historiogrficas, la tcnica del arte
rupestre y su posible aplicacin en
la actualidad.
5.1. Analiza Stonehenge
debatiendo acerca de su
autenticidad simblica e histrica
Bloque 2. Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto. Mesopotamia y Persia. China
Egipto 1. Identificar el arte egipcio en 1.1. Reconoce las imgenes de los
Cultura sedentaria, agrcola. relacin a otras culturas diferentes. restos arqueolgicos relevantes y
La organizacin sociopoltica y su 2. Analizar la posible relacin entre las ubica con la cultura
reflejo en las manifestaciones el modo de vida y el arte egipcio. correspondiente.
artsticas. 3. Explicar la iconologa egipcia 2.1. Relaciona el tipo de vida
Culto a los muertos, inmortalidad y relacionando la imagen con el poder sedentario con el auge de la
resurreccin. El libro de los muertos. poltico. arquitectura y de las obras pblicas.
De Osiris a Isis. El mito de Isis. 4. Identificar la tcnica narrativa de 2.2. Infiere la relacin entre la
Arquitectura y obra civil como las pinturas egipcias. escultura oficial y su patrocinador y
plasmacin del concepto poltico- 5. Comparar las diferentes piezas la asocia con el tipo de imagen a
religioso escultricas y su finalidad: piedra, representar.
Idealismo y naturalismo: escultura. madera, objetos suntuarios, 2.3. Establece una relacin causa-
El idealismo en la representacin sarcfagos, etc. forma entre la estructura poltica y la
Faran-Dios. 6. Experimentar la tcnica de la plasmacin plstica que de ella se
Esquematizacin narrativa: la encustica. hace.
pintura. Rigidez narrativa y rigidez 7. Reconocer la tipologa de las 3.1. Analiza la relacin existente
poltica. culturas enclavadas en el Oriente entre el culto a Isis y su posible
Pintura a la encustica. Medio, egipcia y China. enlace con la religin judeo-
Mobiliario y objetos suntuarios, de 8. Reconocer la escultura en cristiana.
la iconografa a la iconologa. terracota de los guerreros de Xian -
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evaluables
Mesopotamia y Persia. Mausoleo del primer emperador 4.1. Explica la organizacin
Evolucin poltica, econmica y Qin. narrativa de las pinturas egipcias.
religiosa. 9. Relacionar las claves polticas y 5.1. Analiza las piezas escultricas
Plasmacin en el arte, artsticas de los guerreros de Xian. egipcias.
aportaciones de los diferentes 10. Relacionar la tcnica de la 6.1. Aplica la tcnica de la
pueblos. escultura en terracota con usos encustica a un trabajo concreto.
Hechos artsticos relevantes: actuales similares. 7.1. Compara la cronologa y la
La cuna de la civilizacin: restos 11. Analizar en las culturas antiguas iconografa de las culturas persa,
arqueolgicos. Del zigurat al la diferencia entre imgenes egipcia y china.
palacio. idealistas y naturalistas, y su posible 8.1. Identifica la concepcin formal
China relacin con la finalidad de la pieza. de las esculturas del mausoleo
Claves culturales, polticas y frente a otras obras arqueolgicas.
sociales. 9.1. Relaciona la creacin del
Escultura en terracota. mausoleo del primer emperador Qin
Cermica china. con la historia de China y su
trascendencia poltica y social.
10.1. Reconoce y explica la tcnica
de la terracota.
11.1. Describe las diferencias entre
la escultura idealista y la escultura
naturalista.
Bloque 3. El origen de Europa. Grecia
Grecia entre Egipto y Persia. 1. Analizar comparativamente el 1.1. Relaciona el nacimiento de la
El clasicismo y su plasmacin en arte arcaico griego y el arte egipcio cultura griega con la influencia de
el arte griego. Religin y arte. fronterizo. las culturas de Egipto y Persia.
La mitologa clsica. 2. Identificar la arquitectura griega. 2.1. Identifica los elementos
Poltica y arte: el Partenn. Orgenes formales y sociales. esenciales de la arquitectura griega.
Arquitectura griega. Elementos 3. Explicar convenientemente las 3.1. Comenta las diferencias entre
constitutivos. partes esenciales de la arquitectura las tres pocas esenciales del arte
Fidias. Apologa del cuerpo griega. escultrico griego.
humano. Fuerza y sensualidad. 4. Diferenciar las etapas en el arte 4.1. Describe las diferencias entre
Evolucin de la forma desde el griego a partir de las peculiaridades los tres rdenes clsicos: drico,
hieratismo arcaico hasta el de cada etapa reflejadas en una jnico y corintio.
barroquismo helenstico: arte creacin determinada. 5.1. Analiza la simbologa de las
arcaico, clsico y helenstico. 5. Relacionar el arte griego con deidades griegas.
Arte helenstico: naturalismo y otras culturas o aplicaciones 5.2. Describe la relacin entre la
expresividad, emocin y tensin posteriores. escultura griega, romana,
dramtica. 6. Describir la tcnica de la renacentista y neoclsica.
Cermica griega: iconografa, cermica griega. 6.1. Compara la evolucin
iconologa, recursos ornamentales. 7. Identificar la tipologa de la joyera cronolgica de la cermica griega.
Tcnicas: negro sobre rojo. griega en relacin a otras culturas. 7.1. Compara restos arqueolgicos
Andcides. Rojo sobre negro. 8. Valorar el teatro griego y su de joyas y objetos en las diferentes
Objetos de la cultura griega, influencia en el teatro posterior. culturas coetneas a la cultura
figuras, (herramientas, joyas). griega.
El teatro griego: arquitectura, 8.1. Describe las caractersticas del
temas, recursos iconogrficos. teatro griego y su influencia en el
teatro actual.
Bloque 4. El imperio occidental: Roma
Roma. La gran cultura 1. Valorar la importancia de la 1.1. Relaciona el nacimiento de la
mediterrnea. cultura romana en el mediterrneo y cultura romana y la influencia
El arte etrusco. Elementos su trascendencia histrica posterior. griega.
identificativos. Influencias en Roma. 2. Explicar la importancia del latn 1.2. Sita en el mapa del
La estructura poltica romana y su como lengua comn europea y su Mediterrneo las culturas griega,
relacin con el arte. trascendencia en el arte. romana y fenicia.
3. Identificar las obras
arquitectnicas de la cultura romana
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evaluables
Clasicismo e idealizacin en las a partir de la identificacin visual de 2.1. Relaciona la expansin poltica
esculturas y bustos de sus elementos principales. y artstica romana con el empleo del
emperadores. 4. Relacionar la baslica romana con latn y el derecho romano.
La obra civil romana. Arquitectura las iglesias cristianas posteriores, 3.1. Identifica los elementos
civil: monumentos conmemorativos, analizando los planos de las plantas arquitectnicos esenciales de la
ldicos. Obras pblicas. de diferentes edificios. cultura romana.
Arquitectura religiosa. Baslica y 5. Valorar la importancia tcnica de 4.1. Compara las baslicas del
tumbas. los edificios romanos. imperio romano y las iglesias
La pintura romana. Tcnica del 6. Analizar la tcnica de la pintura al construidas posteriormente.
fresco. Literatura y el teatro romano. fresco, y del mosaico. 5.1. Relaciona el Panten de Agripa
Artes aplicadas: mobiliario, 7. Relacionar el teatro romano y el con la Catedral del Vaticano.
objetos e indumentaria. El arte teatro griego. 6.1. Describe las tcnicas del
romano y su influencia posterior. 8. Comparar las artes aplicadas de mosaico y de la pintura al fresco.
la cultura romana con las 7.1. Relaciona el teatro actual con
efectuadas en otros momentos y los teatros griego y romano.
culturas diferentes. 8.1. Establece la relacin entre la
historia de Pompeya y Herculano y
su influencia en el arte europeo
posterior.
8.2. Comenta la vestimenta romana
y su aplicacin en la historia del arte
posterior.
Bloque 5. El arte en la Alta Edad Media: Visigodo e islmico
Fin del Imperio Romano de 1. Identificar las claves expresivas 1.1. Identifica los principales
Occidente. Aportaciones de los del arte visigodo. monumentos del prerromnico
pueblos germnicos al arte. El arte 2. Relacionar la situacin social y el espaol.
visigodo. El arrianismo como arte aplicado. 1.2. Compara la escultura romana y
elemento diferenciador y su 3. Analizar los templos visigodos y visigoda.
influencia en el arte. sus caractersticas principales. 2.1. Reconoce las claves polticas
El arte prerromnico: Asturiano y 4. Diferenciar el arte cristiano y que llevan a la decadencia del
Mozrabe. rabe en la pennsula ibrica. imperio romano.
Arquitectura: prdida de la tcnica 5. Analizar la tcnica del artesonado 2.2 Relaciona el fin del imperio
arquitectnica romana y nuevas de las cubiertas de madera en las romano y la disgregacin artstica
soluciones en la Pennsula Ibrica. iglesias espaolas. europea.
La escultura en el prerromnico, 6. Describir la tcnica de la pintura y 2.3 Compara la pintura visigoda y
relieves en los capiteles. Tcnicas. escritura sobre pergamino. Motivos romana anterior.
Motivos iconogrficos. iconogrficos. 3.1. Identifica las principales
Arte Visigodo, Asturiano y 7. Explicar la tcnica constructiva de caractersticas de los templos
Mozrabe principales obras. la joyera visigoda. La tcnica visigodos a partir de fuentes
Joyera visigoda. cloisonn, y su aplicacin posterior. historiogrficas de ejemplos
El islamismo. De la mezquita al 8. Identificar las claves expresivas representativos.
palacio. El arco de herradura. El arte del arte del norte de Europa) .Ya 4.1. Relaciona el arco de herradura
rabe en la Pennsula Ibrica. sea en Espaa como en el resto del y su empleo en el arte rabe de la
Arte mozrabe. Los cdices continente. pennsula ibrica.
miniados. La ilustracin en 5.1. Reconoce las principales
pergamino. Tcnicas. Iconografa caractersticas de los artesonados
medieval. Pergaminos y cdices. de madera en ejemplos
Los Beatos. representativos.
Arte de los pueblos del norte de 6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y
Europa. Normandos su aplicacin al arte de todos los
tiempos.
6.2. Reconoce la tcnica de la
pintura y escritura sobre pergamino.
6.3. Identifica y explica las
caractersticas de la iconografa
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evaluables
medieval a partir de cdices y
pergaminos representativos.
7.1. Explica la tcnica de la joyera
visigoda a partir de fuentes
historiogrficas que reflejen piezas
representativas.
8.1. Identifica el arte de los pueblos
del norte de Europa y los elementos
similares localizados en Espaa.
Bloque 6. El Romnico. Arte europeo
Creacin y difusin del Romnico. 1. Explicar la relacin de la orden 1.1. Relaciona la obra de los frailes
El Camino de Santiago. La orden Benedictina y la expansin del arte benedictinos y la
Benedictina y San Bernardo de romnico. internacionalizacin del arte
Claraval. 2. Identificar los elementos romnico.
El milenarismo y su influencia en romnicos en la arquitectura, 1.2. Relaciona el Camino de
el arte. especialmente en los edificios Santiago y su importancia religiosa
La religin cristiana, entre la religiosos. con la aplicacin del arte romnico.
narracin y el simbolismo romnico: 3. Comentar el mito o realidad de la 2.1. Comenta la evolucin del arte
tratamiento de la luz, mandorla, teora milenarista del fin del mundo. naturalista romano al arte simblico
pantocrtor, jerarquizacin. 4. Relacionar la cronologa medieval romnico.
La esquematizacin en la y su plasmacin grfica. 2.2. Reconoce las principales
representacin figurativa. Pintura y 5. Explicar la finalidad iconogrfica caractersticas de la arquitectura
escultura. de la escultura religiosa y la forma romnica, identificando
Arquitectura. Caractersticas. consecuente con este objetivo. visualmente los elementos que la
Edificios representativos. 6. Comparar la escultura y pintura diferencian.
Pintura romnica. Caractersticas romnicas con las creaciones 2.3. Describe los elementos
iconogrficas e iconolgicas. anteriores y posteriores. romnicos de las iglesias
Escultura. Imgenes religiosas. 7. Identificar los objetos y elementos espaolas ms representativas,
Capiteles. Prticos. caractersticos de la vida cotidiana indicando posibles aadidos
Indumentaria, mobiliario, en el Medievo, especialmente la posteriores.
costumbres. Vida cotidiana. vestimenta. 3.1. Comenta la identificacin entre
8. Comparar la estructura narrativa poca romnica y las teoras
romnica y bizantina. milenaristas del fin del mundo
9. Relacionar la pintura romnica surgidas en el romanticismo.
con tcnicas similares posteriores. 4.1. Reconoce la importancia de la
luz en la iconografa de la
arquitectura romnica.
5.1. Explica los elementos formales
de la escultura romnica.
6.1. Identifica la iconografa
romnica.
7.1. Compara la vida cotidiana de
las ciudades en poca romnica con
la vida cotidiana del imperio
romano, valorando la calidad de
vida y costumbres de unas y otras.
8.1. Comenta la organizacin
narrativa a partir de obras
representativas.
9.1. Relaciona elementos formales
de la plstica romnica con
creaciones posteriores.
Bloque 7. El gtico
El Gtico, arte europeo 1. Analizar las claves sociales y 1.1. Analiza la situacin econmica
tcnicas del origen del gtico. europea en el siglo XIII y su relacin
con el nacimiento del Gtico.
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evaluables
Desarrollo econmico europeo. 2. Diferenciar las catedrales gticas 2.1. Comenta los elementos gticos
Auge de las ciudades. Extensin de otras anteriores y posteriores. y su aplicacin a las catedrales
geogrfica. El desarrollo en Espaa, 3. Identificar y nombrar espaolas ms representativas.
La catedral gtica. Caractersticas. correctamente las claves principales 3.1. Identifica y nombra
La luz, la altura. La bveda ojival. del arte gtico: escultura, vitrales y correctamente los elementos
Rosetn. Pinculos mapa de sus arqueras. principales del arte gtico a partir de
catedrales. 4. Relacionar el arte gtico y su fuentes historiogrficas de muestras
Arquitectura: edificios pblicos y revisin en el siglo XIX. representativas.
religiosos. 5. Explicar el proceso tcnico de la 4.1. Identifica la tipologa gtica en
Los vitrales gticos; la vidriera creacin de vitrales. edificios cronolgicamente
como eje simblico del gtico. 6. Comparar e identificar posteriores, especialmente en el
Escultura, evolucin desde el arte correctamente la escultura gtica de neogtico del siglo XIX.
romnico. la romnica. 5.1. Analiza el proceso de
La pintura. Etapas del Gtico: 7. Identificar el proceso tcnico de la fabricacin e instalacin de los
inicial, pleno y florido. Pintura gtica. pintura sobre tabla, preparacin y vitrales en catedrales ms
Pintura sobre tabla. resultados. representativas.
Tcnicas del gtico. Pintura al 8. Describir la tcnica de pintura al 6.1. Explica el cambio formal de la
temple. Estucado. Dorado. temple. escultura romnica a la gtica.
Estofado. 9. Analizar la vestimenta gtica en 7.1. Identifica los elementos de la
Indumentaria y costumbres, del las imgenes religiosas y civiles de pintura gtica a partir de fuentes
castillo al palacio. la poca. historiogrficas.
7.2. Explica el proceso tcnico de la
pintura sobre tabla.
8.1. Comenta el proceso de
fabricacin y aplicacin de la pintura
al temple.
9.1. Identifica los elementos
caractersticos de la vestimenta
gtica a partir de fuentes
historiogrficas.
Bloque 8. El Renacimiento
El Renacimiento. Estilo 1. Valorar la importancia histrica 1.1. Analiza el origen del
identificatorio de la cultura europea. del estilo Renacimiento y su Renacimiento en Italia.
Etapas: Trecento, puente del trascendencia posterior. 1.2. Relaciona las etapas de la
gtico. Quattrocento y Cinquecento. 2. Identificar las claves tcnicas de implantacin del Renacimiento y la
Expansin del Renacimiento la arquitectura renacentista y su cronologa gtica en Europa.
desde Italia al resto de Europa. relacin con la cultura romana. 2.1. Comenta la importancia de la
Florencia (los Medici) y Roma (el 3. Reconocer la proporcin aurea en cultura romana en el arte del
papado). Artistas, clientes y algn elemento de estilo Renacimiento.
mecenas nuevas reglas y nuevas Renacimiento): arquitectura, 3.1. Analiza la relacin de los
relaciones. mobiliario, etc. elementos arquitectnicos
Arquitectura del Renacimiento. 4. Identificar las principales obras de aplicando la proporcin urea.
Tipologa y edificios principales. los artistas del Renacimiento 4.1. Identifica los cambios en la
Escultura: Donatello. italiano. pintura desde el Gtico hasta el
Pintura: de la representacin 5. Comparar la pintura veneciana y Renacimiento.
jerrquica medieval a la visin del resto de Europa. 4.2. Reconoce las principales
renacentista: 6. Identificar las esculturas, y pinturas del Renacimiento y su
Papel de la perspectiva como trabajos en volumen, ms autor.
elemento revolucionario en la emblemticas del renacimiento. 4.3. Analiza la vida y obra de
pintura. Piero della Francesca, 7. Analizar las vestimentas de la Leonardo da Vinci.
Giotto di Bondone, Masaccio. poca, principalmente en la pintura. 4.4. Explica la obra de Rafael
Pintura al leo. Tcnica. 8. Reconocer las claves tcnicas de Sanzio, especialmente "La escuela
Canon renacentista: Sandro la perspectiva cnica. de Atenas" y los retratos de "La
Boticelli. Leonardo da Vinci, vida y 9. Explicar las claves tcnicas de la Fornarina" y de "Baltasar de
obras. pintura al leo. Referenciando su Castiglione".
uso en aplicacin sobre lienzo.
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evaluables
Rafael: continuismo del clasicismo 10. Valorar la diferencia tcnica de 5.1. Compara la evolucin de la
y puente hacia el manierismo. la pintura al temple y la pintura al pintura del primer Renacimiento
El colorido veneciano: Tiziano, leo. hasta el colorido veneciano.
Tintoretto. Verons. 6.1. Identifica las esculturas, y
trabajos en volumen, ms
emblemticas del Renacimiento.
7.1. Analiza las vestimentas
reflejadas en los cuadros del
Verons.
8.1. Describe con detalle el cuadro
"El lavatorio" de Jacopo Robusti
"Tintoretto" y la aplicacin tcnica
de la perspectiva cnica.
9.1. Describe la tcnica de la pintura
al leo sobre lienzo y la relaciona
con la pintura anterior sobre tabla.
10.1. Debate acerca de las
caractersticas de la pintura al
temple y al leo.
Bloque 9. Miguel ngel Buonarroti
Biografa y la relacin con su 1. Explicar la relacin de 1.1. Comenta la relacin de los
entorno. Relacin con los Medici, y mecenazgo entre Miguel ngel, los mecenas y el arte. Especialmente
con Julio II. Medici y el Papa Julio II. entre los Medici, Julio II y Miguel
El artista como elemento relevante 2. Analizar la importancia del ngel.
social. El artista total. concepto de artista total. 2.1. Reconoce la importancia
Arquitectura. San Pedro del 3. Describir las claves iconolgicas histrica de la obra en conjunto de
Vaticano. Pintura. Capilla Sixtina. e iconogrficas en los frescos de la Miguel ngel.
Pintura al fresco. Capilla Sixtina. 2.2. Analiza la obra arquitectnica,
Concepcin iconolgica e 4. Identificar las claves evolutivas en escultrica y pictrica de Miguel
iconogrfica. Escultura. Evolucin la escultura de Miguel ngel. ngel.
personal. Obras ms 3.1. Comenta el proceso de la
representativas. creacin de la pintura al fresco de la
Miguel ngel y su desafo al Capilla Sixtina.
clasicismo. El primer manierista. La 4.1. Analiza la evolucin
Piedad Rondanini. iconogrfica de la escultura de
Miguel ngel, remarcando de un
modo especial las esculturas del
final de su vida.
Bloque 10. El Renacimiento en Espaa
Implantacin. Cronologa. Hitos 1. Relacionar la cronologa del 1.1. Resume los principales hechos
histricos espaoles: Los Reyes Renacimiento espaol con el histricos relacionados con el arte
Catlicos. Carlos V. Felipe II y su Renacimiento italiano. espaol.
relacin con el arte. 2. Identificar la relacin entre la 2.1. Explica la relacin entre el
Caractersticas peculiares del arte sociedad de la poca y las artes emperador Carlos V y Tiziano.
espaol de los siglos XV, XVI. Del plsticas. 2.2. Explica la fallida relacin entre
plateresco a Juan de Herrera. 3. Reconocer las principales obras Felipe II y el Greco.
Arquitectura: Palacio de Carlos V. arquitectnicas del Renacimiento 3.1. Identifica la tipologa del edificio
El Escorial. Fachada de la espaol. renacentista, referenciada a
Universidad de Salamanca. 4. Comparar la tcnica escultrica edificios emblemticos espaoles.
Pintura: Pedro de Berruguete. de la pennsula ibrica y del resto de 4.1. Compara la escultura religiosa
Tiziano. El Bosco. El Greco. Europa. espaola, con la escultura italiana
Sofonisba Anguissola, pintora. 5. Distinguir las obras pictricas coetnea.
Escultura: retablos. Alonso ms importantes del renacimiento 4.2. Analiza la expresividad en la
Gonzlez Berruguete. espaol. obra de Berruguete.
La msica renacentista.
Instrumentos. Compositores.
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evaluables
El mueble y la indumentaria del 6. Comparar la obra pictrica de 5.1. Comenta la obra de El Bosco y
Renacimiento. Sofonisba Anguissola con la pintura su relacin con la monarqua
coetnea. espaola.
7. Identificar las claves musicales de 5.2. Analiza la obra pictrica del
la msica renacentista. Greco y su relacin con la
8. Reconocer los objetos cotidianos iconologa bizantina.
e indumentaria del Renacimiento. 6.1 Analiza la obra de la pintora
Sofonisba Anguisola.
7.1. Reconoce los instrumentos
musicales del Renacimiento.
7.2. Analiza la obra musical de
Toms Luis de Victoria.
8.1. Identifica la tipologa del mueble
del Renacimiento. Arcas, arquillas,
bargueos, sillones fraileros.
8.2. Analiza los trajes de los
personajes de los cuadros del
Renacimiento, especialmente en la
obra de Snchez Coello.
Bloque 11. El Barroco
Un arte al servicio de los 1. Reconocer las claves del arte 1.1. Relaciona la situacin poltica
diferentes poderes. El barroco nico barroco. europea con la evolucin del
y mltiple. Del clasicismo al 2. Utilizar correctamente el Renacimiento hacia el Barroco.
naturalismo. El concepto teatral vocabulario tcnico aplicado a los 1.2. Analiza las instrucciones
como generador del estilo. elementos arquitectnicos. emanadas del Concilio de Trento
Origen. La crisis poltica europea. 3. Identificar la asimetra en acerca de la manera de representar
La guerra de los treinta aos. La elementos del arte barroco y de en las iglesias.
poltica espaola y su reflejo en el otras culturas diferentes. 1.3. Analiza el plpito de la Baslica
mundo del arte. 4. Comparar las fachadas de San Pedro y sus elementos
El concilio de Trento y su renacentistas y barrocas en identificativos.
importancia en el cambio Espaa. 1.4. Analiza las peculiaridades de la
iconogrfico e iconolgico en las 5. Identificar las obras ms imaginera espaola. Temtica y
imgenes religiosas. Escultura representativas de la escultura tcnica.
barroca. De Bernini a la imaginera barroca, relacionndola con los 2.1. Identifica las principales
espaola. Tcnica y temtica. autores correspondientes. caractersticas de la arquitectura
Gregorio Fernndez, Alonso Cano, 6. Distinguir la escultura hispnica barroca.
Pedro de Mena. de la del resto de Europa. 3.1. Relaciona el arte Barroco
El exceso, el desequilibrio 7. Comparar la escultura europeo y el arte colonial
manierista, la asimetra en el arte monocromtica y la escultura hispanoamericano.
Barroco frente a la pervivencia del policromada. 3.2. Compara el Barroco con
clasicismo. 8. Identificar la pintura barroca, creaciones formales recargadas
Caractersticas de la arquitectura comparando los diferentes estilos, posteriores.
barroca. Borromini. Bernini. Plpito por pases. 4.1. Describe y compara fachadas
de la Catedral de San Pedro. La 9. Comparar la iluminacin de las iglesias ms representativas
columna salomnica y San Carlo tenebrista en el barroco y en del arte barroco.
alle Quattro Fontane. culturas posteriores. 5.1. Comenta los principales
La aportacin espaola de la plaza 10. Reconocer la msica barroca y trabajos de Gian Lorenzo Bernini
mayor de Madrid a la catedral de su evolucin desde la msica escultor y su evolucin desde la
Murcia. renacentista. escultura de Miguel ngel
La pintura barroca. El tenebrismo. 11. Valorar el nacimiento de la Buonarroti.
Caravaggio. Naturalismo. Valds pera su trascendencia posterior. 5.2. Analiza la obra "El xtasis de
Leal, Murillo. 12. Identificar el mobiliario y las Santa Teresa" y su relacin con
El realismo. Diego da Silva artes decorativas del barroco. artistas posteriores, por ejemplo
Velzquez. 13. Analizar el proceso tcnico de la Dal.
La pintura flamenca: Rubens y caja oscura. 6.1. Identifica las principales obras
Rembrandt. Vermeer de Delft: la de la imaginera religiosa espaola.
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vida burguesa. El costumbrismo 7.1. Compara la escultura de Bernini
holands: Carel Fabritius. y de Gregorio Fernndez.
Msica. El nacimiento de la pera. 8.1. Identifica a los principales
Elementos compositivos de la pintores barrocos.
pera: msica, libreto, 8.2. Analiza el tratamiento de la
escenografa, atrezo, vestuario. perspectiva en "Las Meninas" de
Msicos importantes: Antonio Velzquez.
Vivaldi, Claudio Monteverdi, George 8.3. Compara la tcnica pictrica de
Friedrich Hendel, J. S. Bach, Velzquez con la pintura
Georg P. Telemann, Jean-Philippe impresionista posterior.
Rameau, Domenico Scarlatti. 8.4. Analiza la obra pictrica de
Mobiliario, indumentaria y artes Peter Paul Rubens y Rembrandt
decorativas del barroco. Harmenszoon van Rijn.
8.5. Explica la pintura costumbrista
holandesa: tratamiento pictrico,
tamao del lienzo, tcnica.
9.1. Relaciona a Michelangelo
Merisi da Caravaggio con Jos de
Ribera, Juan de Valds Leal y Diego
da Silva Velzquez.
10.1. Reconoce la tipologa musical
de la msica barroca.
10.2. Identifica las piezas ms
reconocibles de los compositores de
esta poca: Vivaldi, Monteverdi,
Hendel, J. S. Bach, Telemann,
Rameau, Scarlatti.
11.1. Describe los principales
componentes de una pera.
12.1. Compara el mobiliario y los
trajes del Renacimiento con los de
la poca barroca.
13.1. Relaciona la caja oscura
pictrica con la caja fotogrfica.
13.2. Comenta el uso de la caja
oscura, relacionado con la obra de
Carel Fabritius y otros posibles.
Bloque 12. El Rococ. Francia y el resto de Europa
Refinamiento sensual y elegancia, 1. Comparar el arte barroco y 1.1. Identifica el origen del rococ.
como principios estticos. rococ estableciendo similitudes y 1.2. Relaciona la situacin poltica
Origen. Absolutismo poltico de la diferencias. francesa y el rococ.
monarqua francesa. Evolucin 2. Diferenciar la temtica religiosa y 1.3. Analiza la evolucin del barroco
desde El "Rey Sol" Luis XIV en el la temtica profana. al rococ.
siglo XVII hasta Luis XV. 3. Comparar las obras pictricas de 2.1. Compara la pintura barroca y la
Arquitectura. El palacio de Marie-Louise- lisabeth Vige- pintura rococ.
Versalles, evolucin desde sus Lebrun y los pintores masculinos de 2.2. Analiza la diferente temtica del
inicios hasta las construcciones del su poca. barroco religioso a la pintura galante
siglo XVIII. 4. Valorar las similitudes y francesa.
Pintura: Watteau. Fragonard. diferencias entre la obra pictrica de 2.3 Analiza el cuadro "El columpio"
Boucher. Marie-Louise-lisabeth Antn Rafael Mengs y pintores de Jean-Honor Fragonard.
Vige-Lebrun. Pintora. posteriores, por ejemplo Francisco 3.1. Compara las obras pictricas
Pintura en Espaa. de Goya. de Marie-Louise- lisabeth Vige-
Artistas franceses e italianos. 5. Comparar el diferente tratamiento Lebrun y los pintores masculinos de
Imaginera espaola. iconolgico de los motivos religiosos su poca.
Msica: Mozart. Obras principales. entre Gregorio Fernndez y Salzillo.
peras.
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El estilo Luis XV: mobiliario y 6. Analizar la obra musical de 4.1. Relaciona la obra de Antn
decoracin de interiores. Mozart: anlisis, identificacin de Rafael Mengs y los pintores
Indumentaria y artes decorativas. fragmentos de obras ms populares europeos de su tiempo.
Las manufacturas reales europeas y comparacin con obras de otros 4.2. Compara las obras de Mengs
y los modelos espaoles. La autores y de otras pocas. con las de Goya y establece
porcelana de Svres, Meissen y 7. Describir las diferentes partes posibles influencias.
Buen Retiro. La Real Fbrica de que componen las composiciones 5.1. Analiza la obra de Francisco
vidrio de La Granja de San Ildefonso musicales. Salzillo.
(Segovia). La tcnica del vidrio 8. Analizar las claves estilsticas del 5.2. Compara el diferente
soplado. estilo rococ, especialmente en tratamiento iconolgico de los
La joyera del siglo XVIII. vestuarios y mobiliario en Espaa y motivos religiosos entre Gregorio
en Europa. Fernndez y Salzillo.
9. Reconocer la importancia 6.1. Analiza la obra musical de
artstica de la cermica, y Wolfgang Amadeus Mozart.
especialmente de la porcelana, 6.2. Reconoce partes importantes
valorando la evolucin desde la loza de los trabajos ms conocidos de
hasta las figuras de esta poca. Mozart.
10. Explicar el modo de fabricacin 6.3. Compara las peras de Mozart
del vidrio soplado. con otras de diferentes pocas.
6.4. Compara el "Rquiem" de
Mozart con obras de otros autores.
7.1. Describe las diferentes partes
que componen las composiciones
musicales ms representativas:
oratorios, misas, conciertos,
sonatas y sinfonas.
8.1. Analiza el mobiliario rococ.
8.2. Identifica el estilo Luis XV en
mobiliario.
8.3. Compara los vestidos de la
corte francesa con el resto de trajes
europeos.
8.4. Describe el vestuario de las
clases altas, medias y bajas en el
siglo XVIII.
9.1. Analiza la tipologa de la
cermica europea.
9.2. Describe la evolucin de la loza
hasta la porcelana.
9.3. Identifica la tipologa de la
cermica europea en relacin a la
cermica oriental.
10.1. Identifica las caractersticas de
la fabricacin del vidrio.
10.2. Describe el proceso de
fabricacin del vidrio soplado.
Bloque 13. El Neoclasicismo
Origen. Revisin y vuelta al 1. Identificar las claves del 1.1. Compara la situacin poltica
clasicismo renacentista. Auge del neoclasicismo arquitectnico. francesa de Luis XVI y el estilo
orientalismo. Comercio con Oriente. 2. Valorar la trascendencia del artstico que le relaciona.
Chineras. La influencia de Palladio. neoclasicismo dentro de la cultura 1.2. Relaciona la vida de Napolen
El estilo Imperio en Francia. europea. y el estilo Imperio.
Arquitectura. Recursos formales 3. Reconocer los elementos de la 1.3. Compara los edificios
griegos, romanos y renacentistas. cultura oriental que se van neoclsicos en Europa, diferencias
incorporando progresivamente a la y semejanzas.
cultura europea.
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Edificios notables: pera de Pars, 4. Comparar las diferentes obras 1.4. Identifica los principales
Capitolio en Washington, Congreso escultricas de los artistas ms edificios neoclsicos europeos y
de los diputados en Madrid. relevantes europeos. americanos.
Escultura: la revisin clsica en la 5. Comparar el tratamiento pictrico 2.1. Analiza las causas de la vuelta
obra de Antonio Canova. de diferentes pintores coetneos, al clasicismo arquitectnico.
Sensualidad, dinamismo. (La por ejemplo Jean Louis David, Jean 3.1. Infiere a partir del auge del
danza). Auguste Dominique Ingres. comercio con Oriente el creciente
Pintura. Auge de la pintura 6. Identificar las obras pictricas gusto orientalizante de la moda
inglesa: Thomas Lawrence, Joshua ms importantes de los pintores europea.
Reynolds, George Romney. ingleses. 4.1. Compara la obra de Antonio
Francia: Jean Louis David. Jean 7. Discernir entre el mobiliario Luis Canova con la escultura anterior.
Auguste Dominique Ingres. XV y el Luis XVI. 4.2. Reconoce los principales
Mobiliario. Francia, estilos Luis trabajos de Canova y Carpeaux.
XVI, estilo imperio 4.3. Compara la escultura de
Joyera. Relojes. Indumentaria. Canova y Carpeaux.
Porcelana 5.1. Compara la obra pictrica de
los pintores europeos ms
relevantes, por ejemplo: Jean Louis
David, Jean Auguste Dominique
Ingres y otros posibles.
6.1. Explica la obra pictrica de los
principales pintores ingleses.
Thomas Lawrence. Joshua
Reynolds y otros.
6.2. Analiza la relacin artstica y
personal entre Emma Hamilton,
George Romney y el almirante
Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre
Emma Hamilton y la moda de la
poca.
7.1. Compara la tipologa entre el
mobiliario Luis XV, Luis XVI e
imperio.
FUNDAMENTOS DEL ARTE II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. El Romanticismo
Expresin desaforada del 1. Reconocer las claves tericas de 1.1. Analiza el sentimiento
sentimiento. Oposicin al la obra artstica romntica. romntico y su relacin con el arte.
intelectualismo racionalista del siglo 2. Diferenciar el significado del 2.1. Diferencia el trmino romntico
XVIII triunfo del pathos. Consciencia trmino "romntico" aplicado al aplicado al movimiento artstico del
de la individualidad. La actitud vital movimiento artstico del siglo XIX y siglo XIX y el uso actual.
de Lord Byron. el uso actual. 3.1. Relaciona el romanticismo y el
Nacionalismo italiano y 3. Relacionar el romanticismo auge del nacionalismo.
germnico. artstico con el auge del 4.1. Identifica los principales
Orientalismo idlico. nacionalismo y la creacin del edificios espaoles de la poca:
Arquitectura. Continuacin, estado alemn e italiano. Murcia: teatro Romea. Cdiz: teatro
evolucin y revisin del 4. Analizar los principales edificios Falla. Oviedo: teatro Campoamor.
neoclasicismo. espaoles de la poca. Barcelona: Arco del triunfo, Palacio
de justicia entre otros.
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Arquitectura espaola. Edificios 5. Identificar los pintores romnticos 5.1. Sopesa la importancia de la
notables. europeos. obra pictrica de Karl Friedrich
Pintura. El romanticismo en 6. Comparar la pintura romntica Schinkel, Caspar David Friedrich,
Francia e Inglaterra de Thodore francesa y la obra de Goya, Thomas Cole, John Constable,
Gricault a Eugne Delacroix semejanzas y posibles influencias. William Turner y otros posibles.
Antoine-Jean Gros Karl Friedrich 7. Identificar la obra pictrica de 6.1. Analiza la pintura romntica
Schinkel, Caspar David Friedrich, Goya. francesa: Thodore Gricault,
Thomas Cole, John Constable, 8. Comparar las pinturas negras con Eugne Delacroix, Antoine-Jean
William Turner expresiones artsticas parecidas de Gros.
Pintura en Espaa: Goya. Del artistas de otras pocas. 7.1. Reconoce la obra pictrica de
costumbrismo rococ al Especialmente con la pintura Goya.
expresionismo de la obra grfica: expresionista del siglo XX. 8.1. Comenta las pinturas negras de
Caprichos, Desastres y Proverbios y 9. Comentar la composicin de Goya.
su culmen en la Quinta del Sordo. elementos pictricos y narrativos de 8.2. Compara la obra de Goya de
El realismo como expresin de cuadros emblemticos de la pintura caractersticas expresionistas con
grupo frente al individuo. De romntica. obras de contenido formal similar en
Courbet a Daumier 10. Analizar las etapas pictricas de otras pocas y culturas.
Inicio de la fotografa. Los temas Goya. 9.1. Comenta el cuadro "La balsa de
fotogrficos: retrato, paisaje, 11. Comparar la obra pictrica de la Medusa" de Gricault, valorando
historia. Goya y de Velzquez. la base histrica y el resultado
El pictorialismo. Msica: Ludwig 12. Explicar los orgenes de la plstico.
Van Beethoven y la superacin del impresin fotogrfica. 9.2. Analiza la pintura "La muerte de
clasicismo musical. Obras 13. Comparar la msica romntica Sardanpalo".
principales. Obra sinfnica, con las anteriores o posteriores. 10.1. Identifica los principales
conciertos y sonatas. 14. Describir las claves estilsticas cuadros del pintor aragons.
peras. Verdi. Wagner y la del mobiliario y objetos suntuarios: 10.2. Clasifica la temtica de los
mitologa germnica. Estilos Regency. Napolen III. cuadros de Goya.
Indumentaria, mobiliario y Joyera. Relojes. Vestuario. 11.1. Relaciona el cuadro "La familia
decoracin de interiores: Los estilos 15. Analizar la tcnica del dorado al de Carlos IV" con "Las Meninas".
Regency y Napolen III. mercurio, incidiendo en la toxicidad 11.2 Relaciona el cuadro "La
Nacimiento de la danza clsica. del proceso, relacionndolo con la lechera de Burdeos" con la pintura
explotacin del oro en la actualidad. impresionista posterior.
16. Debatir acerca de la simbologa 12.1. Identifica las primeras
del oro en diferentes culturas. impresiones fotogrficas.
17. Comentar el nacimiento en 13.1. Comenta la msica romntica:
Francia de la danza clsica y los Beethoven. Obras principales.
elementos clave que la componen, 13.2. Conoce y explica los
por ejemplo el uso del tut y el baile principales cambios introducidos
de puntas. por Beethoven en la forma sonata y
sinfona.
13.3. Identifica piezas
representativas de la obra de Verdi,
Wagner y otros posibles.
13.4. Relaciona la obra musical de
Wagner y la mitologa germnica.
14.1 Identifica las claves estilsticas
en la indumentaria, mobiliario y
decoracin de los estilos Regency y
Napolen III.
15.1. Comenta la relacin entre la
relojera de la poca y el bronce
dorado al mercurio.
16.1. Compara diferentes piezas
fabricadas en oro a lo largo de las
diferentes culturas de la humanidad.
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17.1. Explica el nacimiento en
Francia de la danza clsica y los
elementos clave que la componen.
Bloque 2. El Romanticismo tardo.1850-1900
La revolucin industrial. La 1. Identificar los principales hechos 1.1. Relaciona el internacionalismo
colonizacin de frica. Guerra con polticos de la segunda mitad del poltico europeo y la llegada a
China. La guerra de secesin siglo XIX y su relacin con el arte de Europa del arte de Oriente.
Norteamericana. Independencia su tiempo. 1.2. Comenta la guerra de Secesin
latinoamericana. 2. Reconocer los elementos de Norteamericana y su influencia en el
Nacionalismo italiano y estilos anteriores aplicados a arte.
germnico. Historicismo nostlgico. edificios de la poca. Arqueras, 2.1. Identifica los edificios
Arquitectura. Neoestilos: columnas, decoracin, etc. relacionados con los movimientos
neomudjar, neogtico. 3. Relacionar las exposiciones neogtico y neomudjar.
Exposiciones universales de universales de Pars, Londres, 3.1. Relaciona las exposiciones
Pars, Londres y Barcelona. La torre Barcelona y otras con la expansin universales de Pars y Londres con
Eiffel. de las nuevas corrientes la arquitectura.
Escultura: Auguste Rodin. Camille arquitectnicas. 3.2. Identifica los elementos
Claudel, escultora. 4. Comparar la evolucin escultrica principales de la ereccin de la
Mariano Benlliure. desde el clasicismo, por ejemplo Torre Eiffel.
Pintura. Francia: los Pompier: Canova, con la nueva plasticidad 4.1. Explica la evolucin del
Bouguereau, Cormon, Alexandre de Rodin y Camille Claudel. clasicismo de Canova al
Cabanel, Jean-Lon Grme. 5. Analizar la obra de Camille expresionismo de Rodin.
El retrato galante: Los Madrazo. Claudel y su relacin con Auguste 4.2. Analiza la obra de Camille
Franz Xaver Wintelhalter. Rodin. Claudel.
Mariano Fortuny y Madrazo, 6. Identificar a los principales 5.1. Compara la obra de Rodin y
artista total: pintor, escengrafo, escultores espaoles de la poca, Camille Claudel y establece las
diseador de moda, inventor. sealando la obra de Mariano conclusiones pertinentes.
El historicismo: Eduardo Rosales. Benlliure. 6.1. Identifica la escultura espaola,
Francisco Pradilla. Alejandro 7. Identificar el gnero pictrico especialmente la obra de Mariano
Ferrant. denominado "Pintura orientalista", a Benlliure.
Reino Unido: El movimiento partir de la obra pictrica de artistas 7.1. Identifica la pintura orientalista
prerrafaelita: John Everett Millais, europeos y espaoles. Por ejemplo europea, ya sea francesa, inglesa,
Dante Gabriel Rossetti, William Mariano Fortuny. etc. con los orientalistas espaoles
Holman Hunt, etc. 8. Analizar la visin romntica de la por ejemplo Mariano Fortuny.
Decoracin y moda: Mariano historia y el auge del historicismo 8.1. Relaciona la obra pictrica
Fortuny y Madrazo. El movimiento pictrico. historicista de los pintores: Eduardo
"Arts and Crafts", William Morris. 9. Confeccionar un catlogo de Rosales, Francisco Pradilla y
El desarrollo de la tcnica obras fin de siglo relacionadas con Alejandro Ferrant.
fotogrfica. El retrato fotogrfico. la pintura "Pompier", por ejemplo de 9.1. Reconoce la obra de los
Los orgenes del cine y el los pintores: Bouguereau, Cormon, pintores "Pompier" franceses:
nacimiento del cine americano. Alexandre Cabanel, Jean-Lon Bouguereau, Cormon, Alexandre
Msica: regionalismo eslavo. Grme. Cabanel, Jean-Lon Grme, entre
Danza: Tchaikovsky (El lago de 10. Comparar los retratos de Los otros.
los cisnes). Madrazo con las obras de pintores 10.1. Relaciona el retrato pictrico
La Zarzuela. coetneos, por ejemplo Franz Xaver de Los Madrazo y Franz Xaver
Wintelhalter. Wintelhalter.
11. Reconocer la evolucin en la 11.1. Reconoce los trabajos de
moda femenina. diseo y vestuario de Mariano
12. Debatir acerca del movimiento Fortuny y Madrazo.
romntico de vuelta a la fabricacin 12.1. Explica el movimiento "Arts
artesanal "Arts and Crafts" ingls. and Crafts" ingls.
13. Comentar los planteamientos 13.1. Comenta los planteamientos
estticos de William Morris. estticos de William Morris.
14. Analizar las principales obras 14.1 Analiza la obra pictrica del
pictricas de los pintores movimiento prerrafaelita.
prerrafaelitas ingleses.
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15. Comentar las primeras 15.1. Identifica la tcnica del retrato
fotografas en blanco y negro. utilizada por Nadar.
16. Relacionar el retrato fotogrfico 16.1. Compara el retrato en pintura
y el retrato pictrico. con el retrato coetneo en
17. Describir el contexto en el que fotografa.
se enmarca el nacimiento del cine 17.1 Describe el contexto general
(los hermanos Lummier, Meles, en el que surge la cinematografa y
Segundo Chomn) as como el a sus pioneros.
nacimiento del cine americano. 18.1. Reconoce la obra musical de
18. Analizar la obra musical de los pases eslavos: Alexander
compositores del este de Europa: Borodn, Modesto Msorgski, Piotr
Alexander Borodn, Modesto Ilich Tchaikovski, Bedich Smetana.
Msorgski, Piotr llich Tchaikovski, 19.1. Analiza el ballet "El lago de los
Antonn Dvok, Bedich Smetana. cisnes" de Tchaikovski.
19. Analizar las claves artsticas en 20.1. Comenta la msica popular
el ballet "El lago de los cisnes" de espaola: la Zarzuela.
Tchaikovski. 21.1. Identifica los fragmentos ms
20. Comentar la msica popular populares de la Zarzuela espaola.
espaola: la Zarzuela.
21. Identificar adecuadamente las
composiciones ms populares de la
Zarzuela espaola.
Bloque 3. Las vanguardias
Nacimiento de la fotografa. Los 1. Relacionar los descubrimientos 1.1. Relaciona el descubrimiento de
colores primarios. Teora aditiva y en la composicin del color con su la descomposicin de la imagen en
sustractiva del color. Colores aplicacin en la tcnica pictrica. colores primarios y su relacin con
complementarios. 2. Diferenciar las teoras de color la tcnica impresionista.
Simbolismo en la obra de Odilon aditiva y sustractiva. 2.1. Diferencia la construccin de
Redon. Los Rosa Cruces: erotismo. 3. Identificar los cuadros con colores con la luz de la creacin con
Drogas. Satanismo. temtica simbolista. los pigmentos.
Preimpresionismo: paisajistas Diferencindolos de los de otras 3.1. Relaciona los temas artsticos y
ingleses y el bosque de temticas. su aplicacin al arte: simbolismo,
Fontainebleau. 4. Conocer la biografa de Czanne, erotismo, drogas, satanismo.
El Impresionismo como ruptura su relacin con la parte comercial de 3.2. Analiza la obra pictrica de
con la visin artstica del pasado. la creacin artstica y la influencia Odilon Redon.
Impresionismo: Manet en la tcnica pictrica posterior. 4.1. Describe las principales
(antecedente del Impresionismo), 5. Describir las claves de la pintura creaciones de Czanne.
Monet, Pisarro, Sisley. impresionista. 5.1. Identifica los cuadros ms
Reino Unido: John Singer Sargent. 6. Comparar la diferente temtica representativos de: Manet, Monet,
Pintura en Espaa: Santiago entre los motivos historicistas y el Pisarro, Sisley.
Rusiol, Ramn Casas, Anglada reflejo de la vida cotidiana en las 6.1. Compara los cuadros
Camarasa, Carlos de Haes, Isidro pinturas de la poca. historicistas con las obras de
Nonell, Joaqun Sorolla, Jos Luis 7. Relacionar el retrato social en Pisarro o Sisley.
Sert. Reino Unido. La obra pictrica de 7.1. Relaciona la obra pictrica de
Decadencia del historicismo, auge John Singer Sargent. Sorolla con John Singer Sargent.
de la vida cotidiana. 8. Analizar la pintura espaola y su 8.1. Identifica las principales obras
Los Navis (Pierre Bonnard). Los valor en relacin a la pintura de los pintores espaoles, por
Fauves antecedente con Gaugin y europea. ejemplo: Santiago Rusiol, Ramn
desarrollo con Matisse 9. Distinguir la tcnica pictrica Casas, Anglada Camarasa, Carlos
El arte Naif: Rousseau el impresionista, de la utilizada por los de Haes, Isidro Nonell y Joaqun
aduanero. Berthe Morisot. Mary "Navis" y por los "Fauves". Sorolla.
Cassatt. 10. Comparar la calidad pictrica de 9.1. Identifica la tcnica pictrica de
El cubismo, ruptura de una nica las pintoras impresionistas con las los "Navis" y los "Fauves".
visin. Czanne, su tmido paso por obras de los pintores masculinos. 9.2. Analiza alguna obra de Pierre
el impresionismo. Por ejemplo las pintoras Berthe Bonnard y Matisse.
Morisot y Mary Cassatt.
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Juan Gris, George Braque, Pablo 11. Analizar la tcnica pictrica de 10.1. Compara la obra pictrica de
Ruiz Picasso. los pintores "Naif". las pintoras Berthe Morisot y Mary
Las etapas pictricas de Picasso. 12. Analizar la obra pictrica de Van Cassatt con los pintores coetneos.
La obra escultrica de Picasso y Gogh. 11.1. Explica la concepcin pictrica
su relacin con Julio Gonzlez. 13. Debatir acerca de la biografa de de "Rousseau el aduanero".
El cine como vanguardia Van Gogh y la influencia que tuvo en 12.1. Analiza el arte de Van Gogh.
Msica: impresionismo: Debussy. su pintura. 13.1. Debate acerca de la posible
Ravel. Msica espaola: Falla, 14. Analizar el origen terico y la relacin entre vida y obra en Van
Albniz, plasmacin en el arte de los Gogh.
Granados, Salvador Bacarisse. planteamientos cubistas. 14.1. Analiza la concepcin visual
El cartel publicitario y la obra 15. Comentar la escultura espaola del arte cubista.
artstica de Henri de Toulouse- de la poca. La tcnica de la 14.2. Compara alguna obra cubista
Lautrec, Jules Chret, Alfons soldadura en hierro y su relacin con otras anteriores.
Mucha, Leonetto Cappiello. con Picasso y Julio Gonzlez. 14.3. Identifica las obras cubistas de
La estampacin japonesa. 16. Clasificar la obra pictrica de Juan Gris, Pablo Picasso y Georges
Tcnica del Ukiyo-e. Los grandes Picasso en sus etapas ms Braque.
grabadores nipones: Kitagawa representativas. 15.1. Relaciona la escultura de Julio
Utamaro, Utagawa Hiroshige, 17. Conocer el cine y sus relaciones Gonzlez y la de Picasso.
Katsushika Hokusai. con las primeras vanguardias 16.1. Compara las etapas creativas
Influencia de la estampacin artsticas. de Picasso: pocas rosa, azul,
japonesa en Europa: Vincent Van 18. Identificar la tipologa del cartel cubista, surrealista.
Gogh. publicitario de la poca. 17.1. Analiza los intercambios
Nacimiento del cmic. 19. Debatir acerca de la calidad recprocos entre la cinematografa y
La msica espiritual negra. El artstica del cartel publicitario. las vanguardias en otras disciplinas
blues. Nacimiento del Jazz. 20. Identificar por su tipologa las del arte.
obras en cartel de los ms 18.1. Analiza los elementos
renombrados artistas de su poca. formales y narrativos que se dan en
Por ejemplo: Jules Chret, Alfons el cartel publicitario.
Mucha, Leonetto Cappiello. 19.1. Explica la importancia del
21. Analizar la tcnica japonesa del cartel publicitario.
Ukiyo-e y las principales obras de 20.1. Explica la obra grfica de los
los estampadores japoneses: cartelistas: Jules Chret, Alfons
Kitagawa Utamaro. Utagawa Mucha, Leonetto Cappiello.
Hiroshige. Katsushika Hokusai. 21.1. Analiza la tcnica japonesa del
22. Debatir acerca de la influencia Ukiyo-e y las principales obras de
del grabado japons con las los estampadores japoneses:
creaciones europeas, sobre todo en Kitagawa Utamaro, Utagawa
la obra de Van Gogh y de los Hiroshige, Katsushika Hokusai.
dibujantes de la denominada "lnea 22.1. Relaciona el grabado japons
clara", por ejemplo Herg. con las creaciones europeas, sobre
23. Explicar el cartel y la obra todo en la obra de Van Gogh y de
grfica de Henri de Toulouse- Herg.
Lautrec. 23.1. Explica el cartel y la obra
24. Analizar las claves de la msica grfica de Henri de Toulouse-
impresionista, ya sea francesa Lautrec.
como del resto de Europa. Por 24.1. Comenta la msica
ejemplo Debussy y Ravel. impresionista, utiliza para ello
25. Conocer los compositores alguna obra de Claude Debussy o
espaoles y sus obras ms Maurice Ravel.
representativas: Manuel de Falla, 25.1. Analiza la obra musical de los
Isaac Albniz, Enrique Granados, compositores espaoles: Manuel de
Salvador Bacarisse y otros. Falla, Isaac Albniz, Enrique
Granados, Salvador Bacarisse.
Bloque 4. Arte fin de silgo : del modernismo al Art Nouveau
La fantasa arquitectnica del fin 1. Analizar las claves estilsticas del 1.1. Identifica los elementos
de siglo: El Art Nouveau. modernismo, que le diferencian diferenciadores del arte modernista
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Caractersticas principales del Art claramente de los estilos anteriores frente al geometrismo del art dec y
Nouveau francs. y posteriores. los neoestilos anteriores.
El movimiento en Europa: 2. Debatir acerca de la obra 2.1. Comenta la duracin
Modernismo, Jugendstil, Sezession, modernista en Europa, extensin y cronolgica y extensin geogrfica
Liberty Style y Mackintosh. duracin cronolgica. del modernismo.
La arquitectura modernista 3. Reconocer el modernismo 2.2. Explica el modernismo en
europea. Vctor Horta. espaol, especialmente la obra de Europa: Art Nouveau, Liberty,
El modernismo cataln. La obra de Antonio Gaud. Sezession, Jugendstil.
Gaud. 4. Analizar la escultura modernista 3.1. Compara la obra arquitectnica
Escultura. La obra de Josep espaola, por ejemplo la obra del de Antonio Gaud, Vctor Horta y
Llimona. escultor Josep Llimona. Adolf Loos.
El cartel publicitario en Catalua. 5. Reconocer las claves estilsticas 4.1. Analiza la obra escultrica de
Alexandre de Riquer. en la escultura crisoelefantina. Josep Llimona.
El mobiliario evolucin del 6. Comentar la importancia de la 5.1. Identifica piezas escultricas
modernismo a Sezession. cartelstica espaola, que puedan clasificarse como
La revolucin en el vidrio. Los especialmente relevante en la obra crisoelefantinas.
jarrones de mile Gall. Las de Alexandre de Riquer y Ramn 6.1. Comenta la obra en cartel de
lmparas de colores de Louis Casas. Alexandre de Riquer, Ramn Casas
Comfort Tiffany. 7. Identificar la tipologa del y otros cartelistas espaoles.
El esmalte y la joyera. La obra de mobiliario modernista. 7.1. Analiza el mobiliario
Llus Masriera. 8. Describir la evolucin en la modernista.
tcnica del vidrio que supone la obra 8.1. Explica la importancia artstica
de mile Gall y Louis Confort de las creaciones en vidrio de mile
Tiffany. Gall y Louis Comfort Tiffany.
9. Analizar los elementos claves de 9.1. Comenta la tipologa de la
la joyera modernista, utilizando, joyera modernista, por ejemplo los
entre otros, las obras de Ren diseos de Ren Lalique, Llus
Lalique y Lluis Masriera. Masriera y otros.
Bloque 5. El surrealismo y otras vanguardias
Las teoras de Sigmund Freud. La 1. Relacionar el descubrimiento de 1.1. Relaciona las ideas sobre el
psicologa. la psicologa con las claves psicoanlisis de Sigmund Freud y
El irracionalismo onrico. plsticas del surrealismo. las creaciones surrealistas,
El Dadaismo. 2. Identificar las principales obras y especialmente con el mtodo
El movimiento surrealista. Origen. los principales autores surrealistas. paranoico-crtico de Salvador Dal.
Principales artistas: Salvador Dal, 3. Analizar la importancia histrica 1.2. Explica las principales
Jean Arp, Joan Mir. de Salvador Dal y Luis Buuel. caractersticas del movimiento
La obra escultrica de Jean 4. Explicar la importancia del cine surrealista.
Tinguely. europeo, sealando ejemplos de 2.1. Comenta las obras surrealistas
La abstraccin: de lo espiritual a la gran trascendencia posterior como de Jean Arp, Joan Mir y la pintura
geometra. Futurismo, Nueva son: "EL gabinete del doctor metafsica de Giorgio de Chirico.
Objetividad, Constructivismo, Caligari", "Metrpolis", "El ngel 3.1. Describe el surrealismo en el
Productivismo, el Expresionismo azul", y otros. cine, utiliza la obra de Dal y Buuel:
alemn y la pintura metafsica 5. Explicar las claves estilsticas en "Un perro andaluz" y el resto de
Un camino hacia la introspeccin arquitectura, pintura y mobiliario del filmografa de Luis Buuel: "La edad
artstica: Suprematismo . movimiento "De Stijl". de oro" "Los marginados" "Viridiana"
El movimiento Neoplasticista 6. Debatir acerca del movimiento y otras posibles.
holands "De Stijl": arquitectura, "Dada" y las obras ms importantes 4.1. Comenta las claves del
pintura y mobiliario. Piet Mondrian. de este movimiento artstico. expresionismo alemn,
Theo Van Doesburg, Gerrit Thomas 7. Reconocer la importancia de los especialmente relevante en "El
Rietveld. ballets rusos en Pars y en la historia gabinete del doctor Caligari" de
El surrealismo en el cine: "Un de la danza contempornea. Robert Wiene.
perro andaluz", Luis Buuel y 4.2. Analiza la importancia de la
Salvador Dal. "La edad de oro", pelcula "El ngel azul" de Josef von
Buuel. Sternberg, y la presencia en ella de
Marlene Dietrich.
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El cine alemn: El expresionismo 5.1. Explica la concepcin artstica
alemn: "El gabinete del doctor de los neoplasticistas holandeses,
Caligari" (1920), Robert Wiene. el grupo "De Stijl".
El gnero de la "Ciencia ficcin". 5.2. Analiza las obras en
Fritz arquitectura, pintura y mobiliario de
Lang y su pelcula "Metrpolis" los artistas neoplasticistas: Piet
(1927). Mondrian, Theo van Doesburg,
"El ngel azul" (1930), Josef von Gerrit Thomas Rietveld.
Sternberg, Marlene Dietrich. 6.1. Describe el movimiento "Dada"
Los ballets de Sergui Dighilev y y la obra escultrica de Jean
Nijinsky. Escenografas y Tinguely.
decorados. Relacin con artistas de 7.1. Analiza la importancia del ballet
la poca: Picasso, Matisse, Natalia ruso, utilizando la obra de Sergui
Goncharova. Dighilev y Nijinsky.
Msica y danza: Igor Stravinsky: 7.2. Comenta la obra musical de
"El pjaro de fuego", "Petrushka", Igor Stravinsky y su relacin con la
"La consagracin de la primavera". danza: "El pjaro de fuego",
"Petrushka", "La consagracin de la
primavera".
7.3. Describe planteamientos
coreogrficos relacionados con "La
consagracin de la primavera", por
ejemplo el trabajo de Pina Bausch.
Bloque 6. Los Felices Aos 20. El Art Dec
El desarrollo econmico del 1. Identificar las claves sociales y 1.1. Comenta la relacin entre el
periodo de entre guerras. polticas que se relacionan con el art desarrollo econmico mundial y el
El auge del lujo. El arte como dec. auge del art dec.
producto para la lite. 2. Reconocer el estilo art dec en 1.2. Explica la evolucin desde el
Notas distintivas de la arquitectura arquitectura, identificando los arte basado en la naturaleza
dec. edificios emblemticos de este (modernismo), al arte geomtrico
Estados Unidos: los grandes estilo. (art dec).
edificios. La escuela de Chicago. 3. Analizar las principales obras y 2.1. Relaciona el art dec con los
New York: Chrysler building. Empire escultores de la poca, por ejemplo edificios anteriores de la escuela de
State building. Pablo Gargallo y Constantin Chicago, y los edificios de New
Mobiliario art dec. Brancusi. York, especialmente el Chrysler
Tamara de Lempickca. Pintora. 4. Debatir acerca de la obra Building y el Empire State Building.
Escultura: Pablo Gargallo y pictrica de Tamara de Lempicka. 3.1. Compara la escultura de Pablo
Constantin Brancusi. 5. Reconocer la importancia y Gargallo y de Constantin Brancusi.
Msica: la revista musical. El trascendencia musical del gnero 4.1. Comenta la obra pictrica de la
Folies Bergre. El Moulin Rouge. artstico denominado "La revista pintora Tamara de Lempicka.
Msica dodecafnica, serialista y musical". 5.1. Explica las claves artsticas del
atonal. Arnold Schnberg. 6. Describir los elementos musical, relacionndolo con el
La msica norteamericana. Irving esenciales en mobiliario y artes "Folies Bergre", el "Moulin Rouge",
Berlin, George Gershwin. aplicadas del estilo art dec. "Cotton Club" y la trayectoria
La joyera Dec y los relojes de 7. Analizar la importancia del lujo y artstica y personal de Josphine
pulsera. Las empresas Cartier y su relacin con los diseos dec. Baker.
Patek Philippe. Las empresas Cartier y Patek 6.1. Identifica las claves esenciales
Moda: la revolucin en el mundo Philippe. del mobiliario dec.
de la moda y en el vestido de la 8. Distinguir las claves de la msica 7.1. Compara la tipologa de las
mujer. Coco Chanel. dodecafnica, por ejemplo la obra joyas dec, por ejemplo Cartier, con
musical de Arnold Schnberg. las de otras pocas.
9. Evaluar las composiciones 7.2. Analiza el concepto del lujo en
musicales de los Estados Unidos, relacin al arte, por ejemplo en la
principalmente la obra musical de joyera.
George Gershwin e Irving Berlin. 7.3. Debate acerca de la relacin
entre lujo y artesana, utilizando
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10. Identificar la msica popular entre otros ejemplos posibles la
norteamericana, especialmente la empresa Patek Philippe.
msica espiritual negra, el Blues y el 8.1. Analiza la msica
Jazz. dodecafnica, utilizando
11. Explicar la evolucin en el traje composiciones, entre otras
femenino y su relacin con el posibles, de la obra musical de
posible cambio del papel de la mujer Arnold Schnberg, Anton Webern o
en la sociedad de la poca. Alban Berg.
9.1. Comenta la obra musical de
George Gershwin e Irving Berlin.
10.1. Identifica los ritmos de la
msica negra americana: espiritual,
blues, jazz. Diferencia en piezas
musicales entre msica espiritual,
Blues y Jazz.
11.1. Analiza la revolucin en el
traje femenino que supuso la obra
de Coco Chanel.
Bloque 7. La gran depresin y el arte de su poca
El fin de la fiesta. La crisis 1. Comentar la relacin entre la 1.1. Analiza la representacin
econmica. El crack burstil de situacin poltica europea y su plstica del crack burstil de 1929
1929. Crisis econmica mundial. reflejo en el arte. en Estados Unidos.
Auge de los totalitarismos. 2. Analizar el arte social o 2.1. Comenta la obra fotogrfica de
La fotografa comprometida con comprometido. Dorothea Lange y Walker Evans.
los pobres: Dorothea Langue, 3. Debatir acerca de la funcin 2.2. Compara la obra fotogrfica de
Walker Evans. social del arte. los artistas comprometidos
La primera pelcula de animacin: 4. Analizar la importancia para el socialmente, con la fotografa
Blancanieves y los siete enanitos" mundo del arte de Walt Disney esteticista, de, por ejemplo, Cecil
de Walt Disney. como empresa. Beaton.
El cmic europeo: "Tintn", Herg. 5. Describir el nacimiento del 3.1. Expone razonadamente la
El cmic norteamericano. cmic, ya sea europeo con "Tintn", importancia del arte como denuncia
El primer sper hroe: como el nacimiento de los social. Utiliza, por ejemplo el
"Superman" Jerry Siegel, Joe superhroes de Estados Unidos. documental "Las Hurdes, tierra sin
Shuster. 6. Explicar la trascendencia pan" de Luis Buuel.
El hroe triste y solitario: "Batman" posterior en el arte, del cmic de 4.1. Analiza la importancia para el
Bob Kane, Bill Finger. esta poca. cine de la obra creativa de Walt
El orgullo americano: "Captain 7. Analizar las claves sociolgicas Disney.
America" Joe Simon, Jack Kirby. del cine espaol. Cultura y situacin 5.1. Analiza la importancia del
Las aventuras espaciales: "Flash econmica de Espaa. La guerra cmic europeo, especialmente la
Gordon", Alex Raymond. civil. obra de Herg.
El exotismo selvtico: "Tarzn", 8. Comentar la situacin del ballet 5.2. Explica el nacimiento de los
Burne Hogarth. europeo, la influencia de los superhroes norteamericanos del
El cine espaol. Producciones coregrafos soviticos en el Ballet cmic.
Cifesa. Ballet: La trayectoria del de la pera de Pars. 5.3. Analiza las claves sociolgicas
Ballet de la pera de Pars. Serge 9. Reconocer las composiciones y personales de los superhroes
Lifar. musicales de las denominadas "Big del cmic: "Superman" "Batman",
Las "Big Band" americanas: Band" americanas por ejemplo la "Captain America".
Benny Goodman, Glenn Miller, orquesta de Benny Goodman. 5.4. Relaciona el cmic espacial con
Duke Ellington, Tommy Dorsey, etc. el cine posterior. Utiliza, entre otras
posibles las aventuras espaciales
de "Flash Gordon".
5.5. Comenta la relacin entre cine
y cmic en el caso de: "Tarzn".
6.1. Debate acerca del valor del
cmic como obra de arte.
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7.1. Reconoce las principales
pelculas espaolas de la poca,
relacionando su creacin con la
productora "Cifesa".
8.1. Analiza la importancia para la
danza de los ballets soviticos de
principio de siglo.
9.1. Identifica la msica "Swing" y su
relacin con las Big Band
americanas.
Bloque 8. La Segunda Guerra Mundial
Fascismo y comunismo. 1. Debatir acerca de la importancia 1.1. Analiza el arte fascista y
Iconologas asociadas. de la iconologa en la promocin de comunista, estableciendo
Arquitectura fascista y comunista: las corrientes polticas de la poca. diferencias y semejanzas.
Berln y Mosc. 2. Identificar las claves de la 2.1. Compara la arquitectura de
Fascismo. La obra arquitectura, especialmente ambas ideologas, principalmente
cinematogrfica de Leni relacionada con las ideologas en Berln y Mosc.
Riefensthal: "Olympia", "El triunfo de totalitarias. 3.1. Comenta la evolucin
la voluntad". 3. Comentar la evolucin en la escultrica europea, especialmente
Comunismo. El cine de Sergui forma escultrica, la ruptura de la relevante en las obras de Henry
Eisenstein: "El acorazado forma. Moore, Antoine Pevsner y Naum
Potemkin" (1925), "Ivn el terrible" 4. Analizar la obra cinematogrfica Gabo.
(1943). europea de la poca, destacando 4.1. Identifica las pelculas de Leni
La obra musical de Wagner y el principalmente la transcendencia de Riefensthal: "Olympia", "El triunfo de
fascismo alemn. las creaciones de Leni Riefensthal la voluntad".
La relacin vital y musical de y Sergui Eisenstein. 4.2. Analiza la construccin
Dimitri Shostakvich con el 5. Describir la relacin entre la obra narrativa visual de "El acorazado
comunismo sovitico. El Pars musical de Wagner con el fascismo Potemkin".
nocturno: Brassai. y las composiciones de Dimitri 5.1. Explica la relacin entre la
El fotoperiodismo independiente: Shostakvich con el comunismo msica de Wagner y el fascismo
la agencia Magnum. sovitico. alemn.
La fotografa de guerra: Robert 6. Comentar la tipologa fotogrfica 6.1. Analiza las claves de la
Capa. relacionada con los conflictos fotografa de guerra, especialmente
La captacin del instante: Henri blicos, utilizando, por ejemplo, la en la obra de Robert Capa, Agust
de Cartier-Bresson. obra grfica de Robert Capa, o los Centelles o "Alfonso".
Abstraccin escultrica: Henry espaoles: Agust Centelles, Jos 6.2. Analiza el planteamiento terico
Moore, Antoine Pevsner, Naum Mara Daz-Casariego, "Campa", de la fotografa y el instante de Henri
Gabo. Venancio Gombau o "Alfonso". de Cartier-Bresson.
El cartel como propaganda 7. Explicar la tcnica de la fotografa 6.3. Relaciona la actitud vital y
poltica. El collage. La obra de nocturna, valorando los artstica de los fotgrafos de la
Josep Renau. condicionantes tcnicos. Utilizando agencia Magnum.
El cine clsico americano y sus como ejemplo la obra grfica de 7.1. Comenta la tcnica de la
estilos: La industria del cine. Brassai entre otros. fotografa nocturna, y las creaciones
Hollywood. Las grandes compaas 8. Comparar la tcnica del collage de Gyula Halsz "Brassai".
americanas: Warner Brothers. aplicada a diferentes motivos, por 8.1. Explica la tcnica del collage y
United Artist. Columbia. Metro ejemplo entre la obra de Josep su utilizacin en el cartel de
Goldwyn Mayer. Renau y Matisse. propaganda poltica, sobre todo en
La comedia musical: Fred Astaire, 9. Analizar las claves narrativas y la obra de Josep Renau.
Gene Kelly. plsticas de la comedia musical 8.2. Realiza una composicin
La comedia amarga: "To be or not norteamericana, utilizando entre plstica mediante la tcnica del
to be", Ernst Lubitsch. "El gran otras, la filmografa de Fres Astaire collage.
dictador" Charlie Chaplin. y de Gene Kelly. 9.1. Comenta las claves de la
Amor y guerra: "Casablanca". 10. Razonar la importancia de los comedia musical norteamericana,
Michael Curtiz. grandes estudios cinematogrficos utilizando, entre otros, las pelculas
El cine de suspense: Alfred en la historia y desarrollo del cine. de Fred Astaire y de Gene Kelly.
Hitchcock.
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El cine neorrealista italiano: 11. Analizar el "tempo" narrativo del 10.1. Explica la importancia de los
"Roma, citt aperta Roberto gnero del suspense. estudios de cine de Hollywood.
Rossellini. "Ladrn de bicicletas" 12. Explicar las claves de la 10.2. Analiza las claves del
Vittorio de Sica. comedia con planteamientos nacimiento de las grandes
sociales. compaas norteamericanas de
13. Exponer la relacin entre amor y cine: Warner Brothers, United Artist,
guerra en el cine. Columbia, Metro-Goldwyn- Mayer.
14. Describir las caractersticas 11.1. Analiza las claves narrativas
formales y argumentales de la del gnero del "suspense",
comedia, el suspense y el cine especialmente referenciado a la
neorrealista. filmografa de Alfred Hitchcock.
12.1. Describe las claves de la
comedia cida o amarga,
comentando, entre otras posibles,
las pelculas: "To be or not to be
Ernst Lubitsch. "El gran dictador"
Charlie Chaplin.
13.1. Identifica las claves
cinematogrficas de "Casablanca"
de Michael Curtiz.
14.1. Comenta las caractersticas
del cine neorrealista italiano, sobre
todo en las pelculas: "Roma, citt
aperta", "Alemania ao cero",
Roberto Rossellini, "Ladrn de
bicicletas" Vittorio de Sica.
Bloque 9. El Funcionalismo y las dcadas 40-50
La funcin hace la forma. 1. Debatir acerca de los valores 1.1. Explica la idea de que: "La
Arquitectura: la simplificacin plsticos de la arquitectura funcin hace la forma".
ornamental. La geometra y la funcional. 1.2. Comenta la frase del arquitecto
matemtica como mensaje 2. Identificar la tipologa del edificio Mies van der Rohe "Menos es ms".
primordial. funcional. 2.1. Comenta las claves de la
La obra de Ludwig Mies van der 3. Comparar las creaciones de los arquitectura funcional.
Rohe. Frank Lloyd Wright. "Le ms relevantes arquitectos de esta 2.2. Explica las claves del
Corbusier". corriente creativa. funcionalismo orgnico
El diseo industrial. La Bauhaus y 4. Relacionar el origen del diseo escandinavo, comentando la obra
su influencia posterior. industrial y la produccin en serie. de Alvar Aalto, Eero Aarnio, Arne
El funcionalismo orgnico 5. Comentar la importancia del Jacobsen, y el norteamericano Eero
escandinavo: Alvar Aalto, Eero cmic espaol. Saarinen.
Aarnio, Arne Jacobsen. 6. Debatir acerca de la supremaca 2.3. Seala las claves del mobiliario
El mobiliario funcionalista. comercial de las producciones escandinavo.
Francisco Ibez. La editorial cinematogrficas norteamericanas. 2.4. Compara el mueble
Bruguera. El comic espaol: Y analizar sus posibles causas. funcionalista con otros estilos
"Mortadelo y Filemn" Cine: dominio 7. Analizar la gran comedia anteriores y posteriores.
del cine norteamericano. cinematogrfica, remarcando la 3.1. Identifica las principales
Grandes directores: John Ford, obra del director alemn Billy creaciones arquitectnicas de Mies
John Houston. Wilder. van de Rohe, Frank Lloyd Wright y
La gran comedia. El alemn Billy 8. Analizar las claves de la creacin Le Corbusier.
Wilder. El cine espaol. Los de los estudios Bronston en 4.1. Relaciona la escuela alemana
estudios Bronston. Espaa. "Bauhaus", con el diseo industrial.
La comedia espaola: Luis Garca 9. Relacionar la obra 5.1. Reconoce las claves del xito
Berlanga. cinematogrfica de Luis Garca del cmic espaol, incidiendo en la
Moda: Alta costura. La obra de Berlanga con la sociedad espaola obra de Francisco Ibez, y su
Cristbal Balenciaga. El New Look de su tiempo. relacin con la editorial Bruguera.
de Christian Dior. La msica 6.1. Analiza el dominio europeo de
la cinematografa americana y la
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neorromntica de Joaqun Rodrigo, 10. Explicar las claves de la moda obra de los grandes directores
"Concierto de Aranjuez". de alta costura, sus condicionantes norteamericanos, especialmente
Danza: Danza contempornea: las artsticos y econmicos. John Ford y John Houston.
coreografas de Maurice Bjart y 11. Reconocer la msica del 7.1. Analiza la gran comedia
Roland Petit. maestro Rodrigo, especialmente "El cinematogrfica, remarcando la
concierto de Aranjuez. Analizando obra plstica del director alemn
diferentes versiones de su obra. Billy Wilder.
12. Analizar la evolucin de las 8.1. Comenta la cinematografa
coreografas en el ballet, desde los espaola y la importancia de los
ballets rusos hasta las nuevas estudios Bronston.
creaciones, por ejemplo de Maurice 9.1. Analiza las claves de la
Bejart y Roland Petit. comedia en la obra cinematogrfica
de Luis Garca Berlanga.
10.1. Analiza la industria de la moda
de alta costura, aplicando entre
otras, la obra creativa de Cristbal
Balenciaga.
11.1. Relaciona la obra musical de
Joaqun Rodrigo con el
romanticismo musical anterior,
sealando la importancia mundial
de "El concierto de Aranjuez".
12.1. Comenta las claves de la
danza moderna y las coreografas
de Maurice Bjart y Roland Petit.
Bloque 10. Los aos 60 70
Revolucin en la vida y cataclismo 1. Analizar la evolucin en la 1.1. Comenta la uniformidad
en el mundo artstico: el op art, el arquitectura, intentando dilucidar estilstica mundial del estilo
pop art, el materismo, la posibles estilos, o evolucin desde arquitectnico denominado "Estilo
abstraccin postpictrica. los edificios anteriores. Internacional".
Cambio en la concepcin del arte. 2. Explicar las claves conceptuales 1.2. Analiza la arquitectura
Nuevos espacios para el arte, y plsticas del expresionismo espaola, especialmente los
nuevos objetos de arte y nuevas figurativo, expresionismo abstracto, trabajos de Francisco Javier Senz
claves estticas e iconolgicas: el pop art, hiperrealismo y arte de Oiza y Miguel Fisac.
arte conceptual, el land art, el cintico. 2.1. Comenta las claves del
povera, el minimal. 3. Reconocer los principales estilos expresionismo figurativo, desde el
El arte fuera de sus fronteras: escultricos espaoles, la escultura expresionismo alemn hasta la
performance, happening, accin, vasca, la abstraccin geomtrica y obra de Francis Bacon y de Lucian
instalacin, body art, movimiento otras posibles. Freud.
Fluxus. 4. Analizar las diferentes visiones de 2.2. Explica la obra pictrica de
El arte urbano. El graffiti. la realidad a travs de la fotografa. Jackson Pollock y de Mark Rothko.
Arquitectura. El estilo 5. Explicar los avances tcnicos en 2.3. Identifica las claves de la
internacional. Arquitectura la reproduccin del sonido. pintura hiperrealista y/o pop art.
espaola: Francisco Javier Senz Exponiendo las claves tcnicas de Comparando las obras de David
de Oiza, Miguel Fisac. la msica estereofnica y su Hockney y de los espaoles Antonio
Expresionismo figurativo y evolucin hasta la actualidad con el Lpez y Eduardo Naranjo, entre
expresionismo abstracto. La pintura sonido. otros posibles.
hiperrealista. 6. Comparar los diferente 2.4. Analiza las claves artsticas de
El Informalismo europeo y su movimientos musicales las corrientes expresionistas.
deuda con el expresionismo occidentales: pop, rock, jazz, blues, 3.1. Analiza la importancia de la
abstracto: Jackson Pollock, Mark etc. escultura expresionista espaola.
Rothko, Expresionismo figurativo: 7. Analizar los cambios que se 3.2. Describe la importancia de la
Francis Bacon, Lucian Freud. producen en la cinematografa escultura vasca, indica las obras de
Hiperrealismo americano: David espaola durante la transicin. Jorge Oteiza, Eduardo Chillida y
Hockney. 8. Valorar la importancia para la Agustn Ibarrola.
industria del cine de la obra creativa
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El realismo potico de Antonio de Francis Ford Coppola, George 3.3. Comenta la abstraccin
Lpez. Eduardo Naranjo. Lucas y otros. geomtrica escultrica en la obra,
La importancia histrica de los 9. Comparar el cine europeo, entre otros posibles, de Martn
grupos espaoles de artistas norteamericano y oriental. Chirino, Amadeo Gabino, Pablo
plsticos "El Paso" (1957) y su 10. Analizar la importancia Palazuelo, Pablo Serrano y Gustavo
antecesor "Dau al Set " (1948). creciente de la televisin como Torner.
El expresionismo en la escultura fenmeno de comunicacin y su 3.4. Analiza el arte cintico y la
espaola. importancia en el arte. relacin con la obra creativa de
Escultores vascos: Jorge Oteiza. 11. Comentar la nueva generacin Eusebio Sempere.
Eduardo Chillida, Agustn Ibarrola. de superhroes del cmic. La 4.1. Compara la diferente
La abstraccin geomtrica: Pablo editorial "Marvel" y la obra de Stan concepcin plstica en la obra
Palazuelo, Martn Chirino, Lee. fotogrfica de David Hamilton, Juan
Amadeo Gabino. 12. Exponer la importancia de la Gyenes, Irving Penn y otros.
El movimiento cintico: Eusebio msica flamenca en todo el mundo. 5.1. Comenta las claves del sonido
Sempere. 13. Comentar la evolucin en la musical: monofnico, estereofnico,
El pop art en Espaa del Equipo moda europea de este tiempo dolby, 5.1; 7.1.
Crnica. 6.1. Analiza las claves de la msica
Fotografa: el sensualismo de Pop.
David Hamilton. 6.2. Identifica las principales
La elegancia de Juan Gyenes. La canciones de los "Beatles".
moda francesa: Yves Saint Laurent. 6.3. Explica las claves del
Msica. movimiento "Fans".
El sonido estreo. 6.4. Comenta la aceptacin
La msica Pop. The Beatles Los mayoritaria del Jazz.
grandes conciertos de masas. La 6.5. Analiza la obra jazzstica y vital
cultura fans. de Miles Davis y Chet Baker.
El jazz alcanza un pblico de 7.1. Describe la evolucin del cine
masas: Chet Baker, Miles Davis, espaol en el periodo de la
Chick Corea. transicin.
El auge del flamenco. Paco de 8.1. Comenta el resurgimiento del
Luca y Camarn de la Isla. gran cine norteamericano con la
El baile flamenco: Antonio. obra cinematogrfica de Francis
Carmen Amaya. La compaa de Ford Coppola.
Antonio Gades. 9.1. Analiza la filmografa del
El nuevo cine espaol. El cine de director japons Akira Kurosawa.
la transicin. Saura, Camus, Picazo, 10.1. Reconoce el paso de la
Patino, Erice, Borau, la Escuela de Televisin a fenmeno de
Barcelona. comunicacin de masas.
Cine: El nuevo impulso 11.1. Explica las claves del xito
norteamericano Francis Ford mundial de la editorial de cmics
Coppola. El gran cine japons: Akira "Marvel".
Kurosawa. 12.1. Identifica la obra musical de
Nace la Televisin como Paco de Luca y de Camarn de la
fenmeno de comunicacin de Isla.
masas. 12.2. Explica las claves del xito
Cmic: xito internacional de la internacional del flamenco.
editorial Marvel. 12.3. Reconoce la importancia del
baile flamenco en el mundo,
referencia la danza y coreografas
de Carmen Amaya y Antonio
Gades.
12.4. Analiza la ubicacin del
flamenco en Espaa y establece
conclusiones a partir de los datos
obtenidos.
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13.1. Analiza la importancia de la
moda francesa, referenciando las
creaciones de Yves Saint Laurent.
Bloque 11. Los aos 80-90
El artista de objeto de culto a 1. Analizar la evolucin de la 1.1. Explica la evolucin de la
personaje perseguido. Nuevas arquitectura desde la uniformidad arquitectura, desde el edificio como
tecnologas al servicio del arte. racionalista al barroquismo funcin al edificio como
Nuevos lenguajes: Neobarroco, personalista del creador. espectculo.
Neopop Transvanguardia italiana y 2. Comentar la evolucin escultrica 2.1. Compara las obras escultricas
Neoexpresionismo alemn. en occidente. de Fernando Botero y Alberto
Arquitectura. El estilo 3. Analizar el fenmeno social que Giacometti.
posmoderno. El edificio como supone la msica en vivo 3.1. Analiza la fuerza de la msica
espectculo. retransmitida a travs de la pop y su capacidad de crear accin
Escultura: el exceso figurativo. La televisin. poltica, explicando el fenmeno
obra de Fernando Botero y Alberto 4. Debatir acerca del ideal de musical "Live Aid".
Giacometti. belleza relacionndolo con el xito 4.1. Comenta la eclosin de la moda
La msica como accin poltica de meditico y social de las como fenmeno de masas.
masas. Live Aid. "supermodelos". 4.2. Explica la idea de belleza
Eclosin de la moda como 5. Comparar las creaciones en el referenciada al xito de las
fenmeno de masas. Las mundo de la moda de los supermodelos.
supermodelos sustituyen a las diseadores ms relevantes. 4.3. Analiza el cambio de patrn
actrices en el ideal de belleza 6. Analizar el cambio filosfico que esttico desde las actrices hacia las
colectivo. supone asumir el nuevo rol del modelos.
Los grandes diseadores. La artista como fenmeno mutante, la 5.1. Comenta la evolucin de los
industria del prt porter. El mundo actividad metamrfica de Michael pases de modelos a espectculos
de los complementos. El diseador Jackson y Madonna. audiovisuales.
como estrella meditica: Alexander 7. Expone la importancia de las 5.2. Explica el auge de los
McQueen, Valentino, Chanel compaas musicales espaolas en diseadores en los " mass media".
(Lagerfeld), Dior (John Galliano), todo el mundo. Destacando 5.3. Identifica las claves estilsticas
Armani, Versace, Calvin Klein, Tom especialmente la difusin de las de los principales diseadores de
Ford, Carolina Herrera. compaas flamencas. moda: Alexander McQueen,
El desfile de modas como 8. Reconocer las principales obras Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior
espectculo multimedia. cinematogrficas de los creadores (John Galliano), Armani, Versace,
Baile: Michael Jackson. espaoles, valorando el xito Calvin Klein, Tom Ford, Carolina
Danza espaola: las compaas internacional de todos ellos. Herrera.
de Sara Baras y Joaqun Corts. 9. Valorar la irrupcin de las 6.1. Analiza la obra musical y
Cine espaol. El despegue directoras espaolas en el artstica de Michael Jackson y
internacional: Jos Luis Garci. panorama cinematogrfico espaol Madonna.
Fernando Trueba. Fernando Fernn e internacional, analizando su obra 7.1. Explica la importancia de las
Gmez. Pedro Almodvar. artstica: Pilar Mir, Iciar Bollan, compaas de danza y de las
Alejandro Amenbar. Josefina Molina, etc. coreografas de Sara Baras y de
Directoras espaolas, nuevas 10. Explicar la evolucin tcnica y Joaqun Corts.
miradas de la realidad: Pilar Mir, escenogrfica del paso de la 8.1. Reconoce la obra
Icar Bollan. televisin en blanco y negro a la cinematogrfica de los principales
Fotografa en Espaa: Cristina televisin en color. directores espaoles: Jos Luis
Garca- Rodero, Alberto Garca Alix. 11. Analizar la realidad social Garci, Fernando Trueba. Fernando
Televisin: aparicin del color. espaola a travs de la mirada Fernn Gmez, Pedro Almodvar,
Retransmisiones en directo: fotogrfica de Cristina Garca Alejandro Amenbar, lex de la
olimpiadas, futbol, conciertos, Rodero y Alberto Garca-Alix. Iglesia, entre otros posibles.
guerras. 12. Comentar la evolucin del cine 9.1. Analiza la labor creativa de Pilar
El cine de animacin, los estudios de animacin. Mir, Icar Bollan y otras directoras
Pixar, estreno de "Toy Story". espaolas.
9.2. Analiza en trminos de
diversidad y complementariedad el
cine espaol femenino y masculino.
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evaluables
10.1. Explica la evolucin de la
tcnica televisiva desde el blanco y
negro al color.
10.2. Relaciona la televisin y los
grandes eventos seguidos en
directo a travs de ella: olimpiadas,
futbol, conciertos, guerras.
11.1 Comenta la visin de Espaa
y su gente reflejada en la obra
fotogrfica de Cristina Garca
Rodero y Alberto Garca -Alix.
12.1. Comenta el xito de las
pelculas de animacin de las
productoras "Pixar" y
"DreamWorks"; y su relacin con las
nuevas tcnicas de animacin
digitales.
Bloque 12. Los aos 2000-2013
El ecologismo y el arte. 1. Analizar la importancia del 1.1. Analiza las manifestaciones
El islamismo radical. La ecologismo y de la creacin artstica artsticas relacionadas con el
destruccin de las imgenes relacionada con esta filosofa. ecologismo. Utiliza entre otras
religiosas. 2. Debatir acerca del islamismo posibles, las fotografas de Ansel
El internacionalismo universal. radical y de la iconoclastia a travs Adams, la pelcula "Dersu Uzala", o
Internet. Arquitectura: de la historia del arte. los documentales de Flix
Barroquismo: Frank Gehry. 3. Identificar los edificios ms Rodrguez de la Fuente, o del
Espectacularidad y polmica: relevantes de la dcada, ya sea en National Geographic.
Santiago Calatrava. Espaa o en el resto del mundo. 2.1. Comenta el concepto
El concepto "High Tech". La obra 4. Comparar la obra arquitectnica iconoclasta del islamismo radical.
de Norman Foster. de Zara Hadid con la del resto de Referenciado, por ejemplo a la
La obra de Zara Hadid. arquitectos contemporneos. destruccin de las imgenes de
La tecnologa digital: cine, 5. Explicar la importancia de Buda, entre otras posibles.
televisin, fotografa y msica. internet en la creacin artstica. 3.1. Analiza los edificios estrellas y
Msica y baile: nuevas 6. Identificar nuevas formas de su repercusin mundial.
tendencias: Hip hop, dance. danza, tales como el "Hip Hop" y el 3.2. Compara las creaciones
Nuevos canales de promocin "Dance". emblemticas de Frank Gehry,
artstica: YouTube. 7. Analizar la obra cinematogrfica Santiago Calatrava y Norman
Cine en espaol: el xito espaola reciente, referenciando, Foster entre otros posibles.
internacional de Guillermo del Toro por ejemplo, los trabajos de Juan 4.1. Comenta la obra arquitectnica
con "El laberinto del fauno". Antonio Bayona, Jaume Balaguer de Zara Hadid.
La internacionalizacin del cine y otros posibles. 5.1. Describe la importancia de
espaol: Juan Antonio Bayona, 8. Conocer las caractersticas internet en el arte actual.
Rodrigo Corts. propias del gnero documental en el 5.2. Analiza la tecnologa digital y su
El gnero documental en el cine. cine. relacin con la creacin artstica.
Televisin: las series de TV, 9. Explicar la estructura narrativa de 5.3. Explica el potencial difusor de
equiparables en popularidad y las series de ficcin para televisin la creacin artstica que supone
audiencia al cine. en oposicin al sistema narrativo del "YouTube" y otras plataformas
Tcnicas de la produccin cine similares.
audiovisual. Integracin multimedia. 6.1. Comenta las nuevas
coreografas relacionadas con el
"Hip Hop" y el "Dance".
7.1. Comenta la obra
cinematogrfica espaola reciente,
referenciando, por ejemplo, los
trabajos de Juan Antonio Bayona,
Daniel Monzn, Jaume Balaguer,
etc.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
8.1. Describe las caractersticas
ms importantes del gnero
documental en el cine.
9.1. Analiza las claves de la
produccin de series para
televisin.
9.2. Expone los factores del xito de
audiencia en las series para
Televisin, referenciando ejemplos.
9.3. Compara la tcnica narrativa de
las series televisivas con la ficcin
cinematogrfica.
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GEOGRAFA
El trmino Geografa procede del griego geos (tierra) y de grafo (describir). Por tanto, su fin fundamental es
la descripcin y anlisis de todos los fenmenos terrestres, tanto los fsicos como los debidos a la accin de los
seres humanos (industriales, agrcolas, urbanos, etc.). De este modo, la Geografa se encarga del estudio de la
organizacin del espacio terrestre, entendido este como el conjunto de relaciones entre el territorio y la sociedad
que acta en l. El espacio es para la Geografa una realidad relativa, dinmica y heterognea que resulta de los
procesos protagonizados por los grupos humanos condicionados, a su vez, por el propio espacio preexistente.
Su objeto de estudio es la situacin real (hecho geogrfico) localizable en el espacio y como suma o sntesis
de una serie de factores. Todo fenmeno sucede en un punto concreto y ste determina sus caractersticas. Su
finalidad bsica es aprehender y entender el espacio. La Geografa sirve para conocer el mundo actual: la
localizacin industrial, los recursos hidrolgicos, los problemas econmicos y de medio ambiente, la dinmica
demogrfica, etc.
Este objeto de estudio no es exclusivo. La particularidad de la Geografa no viene por el objeto de estudio,
sino por el punto de vista desde el que enfoca el estudio de los fenmenos de la superficie terrestre.
Por consiguiente, la idiosincrasia de la ciencia geogrfica se asienta en la descripcin, comprensin y
explicacin de la variedad de paisajes del planeta. Describe el paisaje como un todo armnico, una sntesis, formada
por partes, que estudian otras ciencias, pero por separado. Mientras que las dems ciencias que coinciden en el
objeto material con la Geografa, estudian los hechos analticamente (la Botnica, las plantas; la Geologa, las
formas de relieve, etc.), la ciencia geogrfica los estudia en la interrelacin de fenmenos, tanto fsicos como
humanos, que se combinan de formas diversas segn las reas.
Por su orientacin al anlisis de realidades complejas y amplias, es un saber original en medio de la cada
vez ms marcada especializacin de las ciencias. Comparte conocimientos y mtodos de las ciencias naturales
(Geologa, Biologa, Climatologa) y de las ciencias del hombre (Economa, Sociologa, Demografa). Su carcter de
sntesis y accin recproca de elementos naturales y humanos la sita en el grupo de las Ciencias Sociales, junto a
la Economa, la Historia o la Sociologa.
La materia de Geografa en Bachillerato parte de los aprendizajes adquiridos en la Educacin Secundaria
Obligatoria, profundizando en el estudio del espacio espaol. En el primer bloque de contenidos se parte de la teora
y los procedimientos geogrficos, para adentrarnos a partir del bloque segundo y hasta el quinto en los
condicionantes fsicos del espacio geogrfico espaol (relieve, clima, vegetacin, hidrografa, paisajes). Se define,
por consiguiente, una geografa de Espaa, de su unidad y diversidad, de sus dinmicas ecogeogrficas, que trata
en los bloques de contenidos del seis al diez sobre la utilizacin de sus recursos humanos y econmicos (poblacin,
sectores primario, secundario y terciario de la economa y el espacio urbano). A su vez, el pas tiene una
organizacin territorial en municipios, provincias y comunidades autnomas que se analiza en el bloque
decimoprimero. Pero adems, Espaa mantiene relaciones con otros espacios y pases, es miembro de la Unin
Europea, forma parte de los principales organismos internacionales y est integrada en un sistema mundial. Por
ello, comprender Espaa supone entender hechos relevantes procedentes del contexto europeo y mundial. El
estudio del territorio espaol debe ser situado en un marco de anlisis ms amplio (europeo y mundial) y eso es de
lo que, precisamente, se encarga el ltimo bloque de contenidos.
La seleccin de contenidos se ha realizado teniendo en cuenta una serie de criterios como son el tratamiento
equilibrado en cuanto a nivel y extensin, las caractersticas del alumnado de esta etapa educativa, la promocin de
valores cvicos (solidaridad, rechazo de las desigualdades, respeto al entorno, valores medioambientales), el inters
social de los contenidos, la interrelacin y actualizacin de contenidos y las referencias al marco constitucional
espaol y al comunitario.
La metodologa empleada debe ser adecuada al nivel del alumnado, facilitar su autonoma, ser motivadora,
facilitar la integracin y la interdisciplinariedad, generar rigor cientfico y desarrollo de capacidades intelectuales y
emplear una suficiente variedad de mtodos y procedimientos.
Las estrategias didcticas que se pueden utilizar para lograr estos objetivos son las expositivas y las de
indagacin. Lo ms til es la combinacin de ambos tipos de estrategias.
Las estrategias expositivas presentan al alumnado, oralmente o mediante textos e imgenes, un
conocimiento ya elaborado que debe asimilar. Estas estrategias son adecuadas para las introducciones de los temas
y las partes ms abstractas y tericas. Con todo, es conveniente acompaar las exposiciones de la realizacin de
actividades por parte del alumnado o trabajos de indagacin que permitan ligar los nuevos conocimientos con los
previos.
Las estrategias de indagacin suponen presentar al alumnado unos materiales en bruto que le permita,
mediante unas reglas de actuacin, enfrentarse a situaciones problemticas que debe resolver, utilizando los
conceptos, procedimientos y actitudes de la materia. Las tcnicas didcticas que pueden utilizarse, entre otras
muchas, son el estudio de casos, los proyectos de investigacin o los informes.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
Adems estas estrategias requieren la realizacin de actividades por parte del alumnado. La propia
naturaleza de la materia supone la utilizacin de tcnicas, procedimientos y destrezas inherentes a la misma: la
obtencin, tratamiento, clasificacin y comunicacin de la informacin geogrfica procedente de fuentes variadas
(cartogrficas, estadsticas, textos e imgenes) y mediante procedimientos diversos (observacin, encuestas,
cuestionarios, entrevistas, bibliografa especializada, medios de comunicacin, internet, etc.); la elaboracin de
mapas, grficos e informes, empleando un vocabulario tcnico y unos procedimientos correctos para explicar hechos
y procesos geogrficos; la preparacin y realizacin de trabajos de campo y excursiones geogrficas.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. La geografa y el estudio del espacio geogrfico
Concepto de Geografa. 1. Reconocer la peculiaridad del 1.1. Describe la finalidad del estudio
Caractersticas del espacio conocimiento geogrfico utilizando de la geografa y las principales
geogrfico. El territorio como sus herramientas de anlisis y sus herramientas de anlisis y sus
espacio de relaciones procedimientos. procedimientos.
humanas y sociales 2. Identificar el espacio geogrfico 2.1. Identifica los distintos paisajes
especializadas: como tal en sus diversas geogrficos.
El territorio centro de interaccin ocupaciones, entendindolo como 2.2. Enumera y describe las
de las sociedades: el desarrollo centro de relaciones humanas y caractersticas de los paisajes
sostenible. sociales. geogrficos.
El concepto de paisaje como 3. Distinguir y analizar los distintos 3.1. Utiliza adecuadamente las
resultado cultural. tipos de planos y mapas con herramientas caractersticas de la
Las fuentes de informacin diferentes escalas, identificndolos ciencia geogrfica.
cartogrfica. como herramientas de 4.1. Extrae informacin del Mapa
Las tcnicas cartogrficas: representacin del espacio Topogrfico mediante los
Planos y mapas, sus geogrfico. procedimientos de trabajo del
componentes y anlisis. 4. Analizar y comentar el Mapa gegrafo.
La representacin grfica del Topogrfico Nacional E: 1/ 50.000. 4.2. Sobre mapas y planos de
espacio geogrfico a distintas 5. Disear y comparar mapas sobre diferentes escalas extrae la
escalas. espacios geogrficos cercanos informacin.
Obtencin e interpretacin de la utilizando los procedimientos 5.1. Identifica en un paisaje las
informacin cartogrfica. caractersticos. diferencias entre paisaje natural y
El Mapa Topogrfico Nacional. 6. Buscar, seleccionar y elaborar cultural.
Grficos y tablas de datos. informacin de contenido 6.1. Analiza y extrae conclusiones
Textos geogrficos. geogrfico obtenida de fuentes de la observacin de un plano y
diversas presentndola de forma mapa, comentando las
adecuada caractersticas del espacio
geogrfico.
Bloque 2. El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica
Espaa y su singularidad 1. Distinguir las singularidades del 1.1. Dibuja y seala sobre un mapa
geogrfica: unidad y diversidad. espacio geogrfico espaol fsico de Espaa las unidades del
El relieve espaol, su diversidad estableciendo los aspectos que le relieve espaol, comentando sus
geomorfolgica: confieren unidad y los elementos caractersticas.
Localizacin de los principales que ocasionan diversidad. 2.1. Identifica y representa en un
accidentes geogrficos. 2. Describir los rasgos del relieve mapa los elementos del relieve que
La evolucin geolgica del espaol, situando y analizando sus son similares y diferentes del
territorio espaol conforma las unidades de relieve. territorio peninsular e insular.
diferentes morfoestructuras. 3. Definir el territorio espaol 3.1. Enumera y describe los
La Meseta: penillanura y cuenca subrayando las diferencias de las principales rasgos del relieve de
sedimentaria. unidades morfo-estructurales. Espaa.
Identificacin de las unidades del 4. Diferenciar la litologa de Espaa 4.1. Clasifica las unidades del
relieve espaol peninsular e insular diferenciando sus caractersticas y relieve espaol segn sus
y rasgos de cada una. modelado. caractersticas geomorfolgicas.
Litologa peninsular e insular y 5. Utilizar correctamente el 5.1. Describe someramente en un
formas de modelado. vocabulario especfico de la mapa la evolucin geolgica y
geomorfologa. conformacin del territorio espaol.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Corte topogrfico: realizacin y 6. Buscar y seleccionar informacin 6.1. Realiza un corte topogrfico y
anlisis. del relieve obtenido de fuentes explica el relieve que refleja.
Los suelos en Espaa: variedad diversas: bibliogrficas,7.1. Enumera y describe los
edfica y sus caractersticas. cartogrficas, Internet o trabajos de elementos constitutivos de los
campo, presentndola de forma diferentes tipos de suelo de Espaa.
adecuada y sealando los7.2. Localiza en un mapa de Espaa
condicionamientos que el relieve los distintos tipos de suelos
puede imponer. peninsulares e insulares.
7. Identificar las caractersticas
edficas de los suelos.
Bloque 3. La diversidad climtica y la vegetacin
Factores geogrficos y 1. Sealar en un mapa de Espaa 1.1. Localiza en un mapa de Espaa
termodinmicos del clima; los dominios climticos. los diversos climas.
elementos del clima. 2. Distinguir los climas en Espaa y 2.1. Describe y compara los climas
Dominios climticos espaoles: comentar sus caractersticas en Espaa enumerando los factores
sus caractersticas y representacin (sealando los factores y y elementos caractersticos.
en climogramas. elementos que los componen para 3.1. Representa y comenta
Dominios climticos espaoles: su diferenciarlos). climogramas especficos de cada
problemtica. 3. Distinguir los climas en Espaa y clima.
Tipos de tiempo atmosfrico en su representacin en climogramas. 3.2. Comenta las caractersticas de
Espaa. 4. Comentar la informacin los diferentes climas espaoles a
El mapa del tiempo: su anlisis e climatolgica que se deduce partir de sus climogramas
interpretacin. utilizando mapas de temperaturas o representativos.
Factores geogrficos y precipitaciones de Espaa. 4.1. Enumera los rasgos de los tipos
caractersticas de la vegetacin. 5. Analizar los tipos de tiempo de tiempo atmosfrico establecidos
Formaciones vegetales espaolas y atmosfrico en Espaa utilizando por las estaciones climatolgicas.
su distribucin. los mapas de superficie y de altura. 5.1. Identifica e interpreta en un
Mapas de vegetacin y cliseries 6. Interpretar un mapa del tiempo mapa del tiempo los elementos que
de vegetacin. aplicando las caractersticas de los explican los diversos tipos de
tipos de tiempo peninsulares o tiempo atmosfrico.
insulares. 6.1. Comenta un mapa del tiempo
7. Obtener y seleccionar de Espaa distinguiendo los
informacin de contenido elementos que explican el tipo de
geogrfico relativo a la diversidad tiempo caracterstico de la estacin
climtica de Espaa utilizando las del ao correspondiente.
fuentes disponibles, tanto de 7.1. Analiza cmo afecta a Espaa
Internet, como de medios de el cambio climtico.
comunicacin social, o bibliografa. 7.2. Utilizando grficas y
8. Identificar las diferentes regiones estadsticas que reflejan las lluvias
vegetales. torrenciales extrae conclusiones
9. Diferenciar razonadamente las medioambientales.
formaciones vegetales espaolas, e 8.1. Identifica en un mapa los
interpretar y comentar mapas de diferentes dominios vegetales, y
vegetacin y cliseries de vegetacin describe comenta sus
caractersticas.
9.1 Ante un paisaje natural identifica
las formaciones vegetales que
aparezcan.
9.2. Analiza razonadamente una
cliserie.
Bloque 4. La hidrografa
La diversidad hdrica de la 1. Explicar la diversidad hdrica de la 1.1. Identifica la diversidad hdrica
pennsula y las islas. pennsula Ibrica y las islas, en Espaa.
Factores y elementos enumerando y localizando los 2.1. Localiza en un mapa de Espaa
hidrogrficos diversos tipos de elementos las principales cuencas fluviales.
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evaluables
Las vertientes hidrogrficas. hdricos que se pueden percibir 3.1. Relaciona los regmenes
Regmenes fluviales observando el paisaje. hdricos de los cursos fluviales con
predominantes. 2. Describir las cuencas fluviales las posibilidades de
Los humedales. espaolas situndolas en un mapa aprovechamiento hdrico en
Las aguas subterrneas. y enumerando sus caractersticas. Espaa.
El aprovechamiento de los 3. Identificar los regmenes fluviales 4.1. Localiza en un mapa las zonas
recursos hdricos: la incidencia de la ms caractersticos hmedas espaolas. Debate un
sequa y las lluvias torrenciales. 4. Enumerar las zonas hmedas de aspecto de actualidad sobre este
La poltica y las obras hidrulicas. Espaa localizndolas en un mapa. tema.
El Plan Hidrolgico Nacional. Comentar sus caractersticas 5.1. Sita en un mapa de la red
5. Analizar el aprovechamiento de hidrogrfica espaola los grandes
los recursos hdricos en nuestro embalses. Deduce consecuencias
pas incluyendo las caractersticas analizando tambin las
de sequa y lluvias torrenciales del caractersticas climticas
clima. 5.2. Analiza y comenta grficas y
6. Obtener y seleccionar estadsticas que reflejan las pocas
informacin de contenido de sequa en relacin con un mapa
geogrfico relativo a la hidrologa de tipos de regmenes fluviales de
espaola utilizando distintas fuentes los ros de la pennsula. Saca
de informacin. conclusiones
6.1. Selecciona imgenes y noticias
periodsticas que reflejen la
desigualdad hdrica en el pas y su
interaccin con las actividades
humanas.
Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad
Los paisajes naturales espaoles, 1. Describir los paisajes naturales 1.1. Distingue las caractersticas de
sus variedades. espaoles identificando sus rasgos. los grandes conjuntos paisajsticos
La influencia del medio en la 2. Reflejar en un mapa las grandes espaoles.
actividad humana. reas de paisajes naturales 2.1. Localiza en el mapa los
Los medios humanizados y su espaoles. paisajes naturales espaoles,
interaccin en el espacio 3. Describir los espacios identificando sus caractersticas.
geogrfico. Los paisajes culturales. humanizados enumerando sus 3.1. Identifica y plantea los
Aprovechamiento sostenible del elementos constitutivos. problemas suscitados por la
medio fsico. 4. Relacionar el medio natural con la interaccin hombre-naturaleza
Polticas favorecedoras del actividad humana describiendo sobre los paisajes.
patrimonio natural. Poltica casos de modificacin del medio por 3.2. Analiza algn elemento
medioambiental de la UE y de el hombre y analizar la poltica legislador correctivo de la accin
Espaa. Los espacios naturales medioambiental europea y humana sobre la naturaleza.
protegidos. espaola. 4.1. Diferencia los paisajes
Accin antrpica y problemas 5. Obtener y seleccionar humanizados de los naturales.
medioambientales informacin de contenido 5.1. Selecciona y analiza noticias
Fuentes de informacin (medios geogrfico relativo a los paisajes periodsticas o imgenes en los que
de comunicacin social, imgenes, naturales y las interrelaciones se percibe la influencia del medio en
textos) y el medio ambiente naturaleza-sociedad utilizando la actividad humana.
fuentes en las que se encuentre 5.2. Selecciona y analiza a partir de
disponible, tanto en Internet, distintas fuentes de informacin
bibliografa o medios de noticias periodsticas o imgenes en
comunicacin social. las que se percibe la influencia del
6. Comparar imgenes de las hombre sobre el medio.
variedades de paisajes naturales y 5.3. Obtiene y analiza la informacin
reflejar en un mapa los espacios que aparece en los medios de
naturales protegidos. comunicacin social referida a la
destruccin del medio natural por
parte del hombre.
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evaluables
6.1. Diferencia los distintos paisajes
naturales espaoles a partir de
fuentes grficas y comenta
imgenes representativas de cada
una de las variedades de paisajes
naturales localizadas en medios de
comunicacin social, internet u otras
fuentes bibliogrficas.
Bloque 6. La poblacin espaola
Fuentes para el estudio de la 1. Identificar las fuentes para el 1.1. Utiliza las herramientas de
poblacin. estudio de la poblacinestudio de la poblacin.
Distribucin territorial de la estableciendo los procedimientos 2.1. Comenta la pirmide actual de
poblacin. Evolucin histrica. que permiten estudiar casos poblacin espaola y la compara
Regmenes demogrficos. concretos. con alguna de un periodo anterior o
Movimientos naturales de 2. Comentar grficos y tasas que de previsiones futuras.
poblacin. Las migraciones. muestren la evolucin de la 2.2. Distingue las distintas
Mapa de la distribucin de la poblacin espaola y calcular y pirmides de poblacin en su
poblacin espaola. comentar ndices de dependencia y evolucin histrica.
Mapa de densidad de la poblacin envejecimiento y las tasas de 2.3. Resuelve problemas de
espaola. ocupacin, actividad y paro. demografa referidos al clculo de
Conformacin del espacio 3. Caracterizar la poblacintasas de poblacin.
demogrfico actual. Tasas espaola identificando los
3.1. Aplica la teora de la Transicin
demogrficas. movimientos naturales. Demogrfica al caso espaol.
Estructura de la poblacin por 4. Explicar la distribucin de la 3.2. Elige datos y tasas
sexo y edad y estructura poblacin espaola identificando las demogrficas que muestren la
econmica. migraciones. configuracin de la poblacin de un
Diversidades regionales. 5. Diferenciar la densidad de territorio.
Estructura, problemtica actual y poblacin en el espacio peninsular e 4.1. Explica los procesos
posibilidades de futuro de la insular explicando la distribucin de migratorios antiguos que afectan a
poblacin espaola. poblacin. Espaa.
6. Comentar un mapa de la 4.2. Identifica y analiza las
densidad de poblacin de Espaa migraciones recientes.
analizando su estructura. 5.1. Comenta el mapa de la
7. Analizar la poblacin de las densidad de poblacin actual en
diversas Comunidades Autnomas Espaa.
definiendo su evolucin y la 6.1. Analiza un grfico de la
problemtica de cada una de ellas. estructura de la poblacin espaola.
8. Analizar las pirmides de 7.1. Compara y comenta la
poblacin de las diversaspoblacin de las regiones que
Comunidades Autnomas, crecen y las que disminuyen su
comentando sus peculiaridades. poblacin.
9. Explicar las perspectivas de 8.1. Explica las relaciones entre
poblacin espaola y la Ordenacin Comunidades Autnomas en
del Territorio. relacin con las migraciones
10. Obtener y seleccionarinteriores.
informacin de contenido9.1. Selecciona y analiza
demogrfico utilizando fuentes en informacin sobre las perspectivas
las que se encuentre disponible de futuro de la poblacin espaola.
tanto en internet u otras fuentes de 10.1. Presenta y defiende
informacin. informacin sobre la poblacin
espaola resaltando los aspectos
ms significativos, utilizando
grficos, mapas, pirmides, etc., en
una presentacin informtica o
exposiciones en directo.
Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario
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El peso de las actividades 1. Describir las actividades 1.1. Identifica las actividades
agropecuarias, forestales y agropecuarias y forestales agropecuarias y forestales.
pesqueras en el PIB. La poblacin especificando las caractersticas de 1.2. Diferencia las actividades del
activa primaria. Espaa y analizar los impactos sector primario de otras actividades
Aspectos naturales e histricos medioambientales dichas econmicas.
que explican los factores agrarios. actividades. 2.1. Sita en un mapa la distribucin
La estructura de la propiedad y 2. Distinguir los paisajes agrarios de los principales
tenencia de la tierra. estableciendo sus caractersticas. aprovechamientos agrarios.
Las explotaciones agrarias, sus 3. Analizar adecuadamente un 2.2. Aporta los aspectos del pasado
caractersticas. paisaje rural distinguiendo el histrico que han incidido en las
Polticas de reforma agraria. terrazgo, bosques y hbitat. estructuras agrarias espaolas.
Tipos de agricultura: coexistencia 4. Comprender la evolucin de la 3.1. Selecciona y comenta
de formas avanzadas y estructura de la propiedad. imgenes que ponen de manifiesto
tradicionales. La actividad 5. Identificar formas de tenencia de las caractersticas de los diversos
ganadera. la tierra. paisajes agrarios espaoles.
Las transformaciones 6. Explicar el sector agrario espaol 4.1. Define histricamente, de forma
agroindustriales. Los paisajes teniendo en cuenta sus estructuras sumaria, la estructura de la
agrarios de Espaa, sus de la propiedad y las caractersticas propiedad
caractersticas. de sus explotaciones. 5.1. Identifica y analiza las
La situacin espaola del sector 7. Explicar la situacin del sector caractersticas de los diversos
en el contexto de la Unin Europea. agrario espaol teniendo en cuenta paisajes agrarios espaoles.
La PAC. el contexto europeo y las polticas 6.1. Aporta datos o grficos de
Impactos ambientales de la de la Unin Europea (PAC). aspectos estructurales que
actividad agropecuaria. 8. Analizar la actividad pesquera expliquen el dinamismo de un sector
La actividad pesquera: definiendo sus caractersticas y agrario dado.
localizacin, caractersticas y problemas. 7.1. Comenta textos periodsticos
problemas. Anlisis de los aspectos 9. Obtener y seleccionar que expliquen la situacin espaola
fsicos y humanos que conforman el informacin de contenido en la PAC.
espacio pesquero. La acuicultura en geogrfico relativo al espacio rural, 8.1. Establece las caractersticas y
Espaa. silvcola o pesquero utilizando peculiaridades de la actividad
La silvicultura: caractersticas y fuentes disponibles tanto en pesquera espaola.
desarrollo en el territorio Internet, medios de comunicacin 9.1. Selecciona y analiza noticias
social o bibliografa. periodsticas que tratan problemas
pesqueros e identifica su origen.
9.2. Confecciona grficos
comparativos del peso especfico en
el PIB de las actividades agrarias,
ganaderas, forestal y pesqueras
espaolas frente a otros sectores de
actividad.
Bloque 8. Las fuentes de energa y el espacio industrial
Localizacin de las materias 1. Analizar el proceso de 1.1. Selecciona y analiza
primas y fuentes de energa en industrializacin espaol informacin sobre los problemas y
Espaa. estableciendo las caractersticas configuracin de la industria
Evolucin energtica en Espaa. histricas que conducen a la espaola.
Polticas energticas. Produccin y situacin actual. 1.2. Selecciona y analiza imgenes
consumo. 2. Conocer las energas renovables que muestren la evolucin histrica
El proceso de industrializacin y no renovables en Espaa y de la industria espaola en una
espaol: caractersticas y breve relacionar las fuentes de energa y zona concreta o de un sector
evolucin histrica. la industrializacin describiendo sus concreto.
Aportacin al PIB de la industria. consecuencias en Espaa. 2.1. Relaciona el nacimiento de la
La poblacin activa. 3. Conocer los factores de la industria y la localizacin de fuentes
Deficiencias y problemas del industria en Espaa. de energa y materias primas en el
sector industrial espaol. 4. Identificar y comentar los pas.
elementos de un paisaje industrial
dado.
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evaluables
Regiones industriales de Espaa: 5. Describir los ejes de desarrollo 3.1. Establece un eje cronolgico
importancia de las polticas industrial sobre un mapa, para explicar la evolucin histrica
territoriales en el sector. estableciendo sus caractersticas y de la industrializacin espaola.
Influencia de la poltica de la Unin las posibilidades de regeneracin y 3.2. Enumera las caractersticas de
Europea en la configuracin de la cambio futuros. la industria espaola y sus
industria espaola. 6. Obtener y seleccionar diferencias regionales.
La planificacin industrial. Los ejes informacin de contenido 3.3. Confecciona y analiza grficas
de desarrollo industrial: geogrfico relativo al espacio y estadsticas que expliquen las
perspectivas de futuro. industrial espaol utilizando fuentes producciones industriales.
Impactos medioambientales de la en las que se encuentre disponible, 4.1. Analiza y comenta paisajes de
actividad industrial. tanto en Internet, bibliografa, o espacios industriales.
medios de comunicacin. 4.2. Seala en un mapa los
asentamientos industriales ms
importantes, distinguiendo entre los
distintos sectores industriales.
5.1. Localiza y describe las regiones
industriales y los ejes de desarrollo
industrial.
5.2. Describe los ejes o focos de
desarrollo industrial y sus
perspectivas de futuro.
6.1. Describe las polticas
industriales de la Unin
Europea y su influencia en las
espaolas.
Bloque 9. El sector servicios
La terciarizacin de la economa 1. Analizar la terciarizacin de la 1.1. Identifica las caractersticas del
espaola: influencia en el PIB. La economa espaola estableciendo sector terciario espaol.
poblacin activa del sector terciario. sus caractersticas y la influencia en 2.1. Explica la incidencia que para la
Anlisis de los servicios y el Producto Interior Bruto. economa espaola posee el sector
distribucin en el territorio. 2. Identificar la presencia de los servicios.
El impacto de las infraestructuras servicios en el territorio analizando 3.1. Describe cmo se articulan los
sobre el espacio geogrfico. su distribucin e impacto en el medios de comunicacin ms
El sistema de transporte como medio. importantes de Espaa
forma de articulacin territorial. Las 3. Explicar el sistema de transporte (ferrocarriles, carreteras, puertos y
comunicaciones. en Espaa distinguiendo la aeropuertos).
El desarrollo comercial. articulacin territorial que configura. 3.2. Comenta sobre un mapa de
Caractersticas y evolucin. 4. Describir el desarrollo comercial transportes la trascendencia que
Los espacios tursticos. estableciendo sus caractersticas y este sector tiene para articular el
Caractersticas y evolucin. Oferta y describiendo la ocupacin territorial territorio.
demanda turstica. que impone. 3.3. Describe y analiza mapas que
Repercusiones del turismo en el 5. Localizar en un mapa los reflejen un sistema de transporte
territorio. espacios tursticos enumerando sus determinado.
Las diversas modalidades del caractersticas y desigualdades 3.4. Distingue en un mapa los
turismo en Castilla y Len. regionales, con especial referencia principales nodos de transporte
Otras actividades terciarias: a los recursos tursticos y espaol.
sanidad, educacin, finanzas, los patrimoniales de Castilla y Len. 3.5. Resuelve problemas
servicios pblicos, servicios 6. Obtener y seleccionar planteados en un caso especfico
personales y servicios a la informacin de contenido sobre vas de comunicacin en
produccin. geogrfico relativo a la actividad o al nuestro pas.
espacio del sector servicios 4.1. Comenta grficas y
espaol, utilizando fuentes en las estadsticas que explican el
que se encuentre disponible, tanto desarrollo comercial.
en Internet, bibliografa o medios de 5.1. Analiza y explica las
comunicacin social. desigualdades del espacio turstico.
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evaluables
7. Utilizar correctamente la 6.1. Comenta grficas y estadsticas
terminologa del sector servicios. que explican el desarrollo turstico
8. Identificar y comentar un paisaje espaol.
transformado por una importante 6.2. Explica cmo articulan el
zona turstica. territorio otras actividades terciarias.
7.1. Analiza y comenta imgenes
del espacio destinado a transportes,
comercial, u otras actividades del
sector servicios.
8.1. Confecciona esquemas para
analizar la influencia del sector
servicios en la economa y el
empleo en Espaa a partir de
imgenes que reflejen su impacto
en un paisaje.
Bloque 10. El espacio urbano
Poblamiento rural y poblamiento 1. Definir la ciudad. 1.1. Define ciudad y aporta
urbano 2. Analizar y comentar planos de ejemplos.
Concepto de ciudad y su influencia ciudades, distinguiendo sus 2.1. Comenta un paisaje urbano a
en la ordenacin del territorio. diferentes trazados. partir de una fuente grfica.
Morfologa y estructura urbanas. 3. Identificar el proceso de 2.2. Analiza y explica el plano de la
Las planificaciones urbanas. urbanizacin enumerando sus ciudad ms cercana, o significativa,
Caractersticas del proceso de caractersticas y planificaciones al lugar de residencia.
urbanizacin. Las reas de internas. 3.1. Identifica las caractersticas del
influencia. 4. Analizar la morfologa y proceso de urbanizacin.
Los usos del suelo urbano. estructura urbana extrayendo 3.2. Explica y propone ejemplos de
La red urbana espaola. conclusiones de la huella de la procesos de planificacin urbana.
Caractersticas del proceso de Historia y su expansin espacial, 4.1. Seala la influencia histrica en
crecimiento espacial de las reflejo de la evolucin econmica y el plano de las ciudades espaolas.
ciudades. La jerarqua urbana. poltica de la ciudad. 4.2. Explica la morfologa urbana y
La integracin en el sistema 5. Analizar y comentar un paisaje seala las partes de una ciudad
urbano europeo. urbano. sobre un plano de la misma.
Los problemas de las ciudades 6. Identificar el papel de las 5.1. Selecciona y analiza imgenes
espaolas. ciudades en la ordenacin del que expliquen la morfologa y
territorio. estructura urbana de una ciudad
7. Describir la red urbana espaola conocida.
comentando las caractersticas de 6.1. Explica la jerarquizacin urbana
la misma, identificando los espaola.
problemas de las ciudades 7.1. Describe y analiza las
espaolas actuales. influencias mutuas existentes entre
8. Obtener y seleccionar y analizar la ciudad y el espacio que la rodea.
informacin de contenido 8.1. Selecciona y analiza noticias
geogrfico relativo al espacio periodsticas que muestren la
urbano espaol utilizando fuentes configuracin y problemtica del
en las que se encuentre disponible, sistema urbano espaol.
tanto en Internet, medios de
comunicacin social o bibliografa.
Bloque 11. Formas de organizacin territorial
La organizacin territorial de 1. Describir la organizacin 1.1. Localiza y explica en un mapa
Espaa. Influencia de la Historia y la territorial espaola analizando la la organizacin territorial espaola
Constitucin de 1978. estructura local, provincial, partiendo del municipio y
La actual organizacin autonmica y nacional. Comunidad Autnoma.
administrativa local. Municipios y 2. Explicar la organizacin territorial 2.1. Distingue y enumera las
Provincias. espaola estableciendo la influencia Comunidades Autnomas, las
Los desequilibrios y contrastes de la Historia y la Constitucin de principales ciudades en cada una de
territoriales. 1978.
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evaluables
Las Comunidades Autnomas: 3. Explicar la organizacin territorial ellas y los pases fronterizos de
polticas regionales y de cohesin espaola a partir de mapas Espaa.
territorial. histricos y actuales. 3.1. Explica la ordenacin territorial
4. Analizar la organizacin territorial espaola a partir de mapas
espaola describiendo los histricos y actuales.
desequilibrios y contrastes 3.2. Compara la ordenacin
territoriales y los mecanismos territorial actual y la de la primera
correctores. mitad del s. XX.
5. Describir la trascendencia de las 4.1. Caracteriza la ordenacin
Comunidades Autnomas territorial establecida por la
definiendo las polticas territoriales Constitucin de 1978.
que llevan a cabo estas. 4.2. Explica las polticas territoriales
6. Obtener y seleccionar y analizar que practican las Comunidades
informacin de contenido Autnomas en aspectos concretos.
geogrfico relativo a las formas de 4.3. Enumera los desequilibrios y
organizacin territorial en Espaa contrastes territoriales existentes en
utilizando fuentes en las que se la organizacin territorial espaola.
encuentre disponible, tanto en 5.1. Distingue los smbolos que
Internet, medios de comunicacin diferencian las Comunidades
social o bibliografa. Autnomas.
6.1. Explica razonadamente los
rasgos esenciales de las polticas
territoriales autonmicas
Bloque 12. Espaa en Europa y en el mundo
Espaa: situacin geogrfica; 1. Definir la situacin geogrfica de 1.1. Localiza en un mapa las
posicin y localizacin de los Espaa en el mundo estableciendo grandes reas geoeconmicas y
territorios que conforman la unidad su posicin y localizando sus seala aquellas con las que Espaa
y diversidad poltica. territorios. tiene ms relacin.
La construccin europea. 2. Describir el continente europeo 1.2. Identifica aspectos relevantes
Integracin de Espaa en la Unin distinguiendo su estructura de Espaa en la situacin mundial.
Europea. Espaa en Europa. territorial, los contrastes fsicos y 1.3. Localiza la situacin espaola
Estructura territorial. Contrastes socioeconmicos. entre las grandes reas
fsicos y socioeconmicos de 3. Conocer el proceso de geoeconmicas mundiales.
Europa. integracin europea, el ingreso de 2.1. Explica la posicin de Espaa
La posicin de Espaa en la Unin Espaa en la Unin Europea y las en la Unin Europea.
Europea. Instituciones de la UE. instituciones europeas; e identificar 3.1. Extrae conclusiones de las
Polticas regionales y de cohesin la posicin de Espaa en la Unin medidas que la Unin Europea toma
territorial Europea enumerando las polticas en poltica regional y de cohesin
Espaa en el mundo. regionales y de cohesin territorial territorial que afectan a Espaa.
Globalizacin y diversidad en el que se practican en Europa y que 3.2. Comenta noticias periodsticas
mundo: procesos de mundializacin afectan a nuestro pas. o textos que explican la posicin de
y desigualdades territoriales. 4. Definir la globalizacin explicando Espaa en la Unin Europea.
Grandes ejes mundiales. sus rasgos. 4.1. Identifica y describe los rasgos
Posicin de Espaa en las reas 5. Comparar los procesos de de la globalizacin con
socioeconmicas y geopolticas mundializacin y diversidad ejemplificaciones que afectan a
mundiales. territorial resumiendo las nuestro pas.
caractersticas de uno y otro. 5.1. Confecciona cuadros
6. Explicar las repercusiones de la comparativos de la aplicacin a
inclusin de Espaa en espacios casos concretos del concepto
socioeconmicos y geopolticos mundializacin y el concepto
continentales y mundiales, diversidad territorial.
utilizando fuentes diversas basadas 6.1. Explica las repercusiones de la
en material bibliogrfico u online y inclusin de Espaa en espacios
en opiniones expuestas en los geopolticos y socioeconmicos
medios de comunicacin social continentales y mundiales a partir
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evaluables
de distintas fuentes de informacin
geogrfica.
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GEOLOGA
El conocimiento geolgico de hoy en da es muy amplio y est compartimentado en especialidades muy

tiles para el desarrollo social actual. La materia de Geologa pretende ampliar, afianzar y profundizar en los
conocimientos geolgicos y competencias que el alumnado ha adquirido y trabajado en la materia de Biologa y
Geologa de primero de Bachillerato.
La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construccin de conceptos a travs de
la bsqueda de interrelacin entre ellos y, muy especialmente, a su uso prctico. Esto le permitir conocer y
comprender el funcionamiento de la Tierra y los acontecimientos y procesos geolgicos que ocurren para, en
muchos casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida.
La materia fomenta la observacin y la curiosidad, facetas que sern muy importantes para todos aquellos
que deseen realizar estudios posteriores y que complementan su formacin como individuo en una sociedad
cambiante y dinmica, dominada por las nuevas tecnologas que tanta aplicacin tienen en los distintos campos que
abarca la Geologa, y aporta una flexibilidad de pensamiento, que potencia la integracin e interconexin de diversas
disciplinas, ofreciendo al estudiante una visin global e integradora que posibilitar que pueda afrontar con xito los
retos que tendr ante s una vez terminado el Bachillerato.
La materia se estructura en diez bloques.
El primero, El planeta Tierra y su estudio, plantea el conjunto de interrogantes a los que tiene que
responder la geologa como ciencia experimental e histrica que trabaja a escalas espaciales y temporales de gran
diversidad y amplitud.
El segundo, Minerales, los componentes de las rocas, aborda el estudio de la composicin de los
minerales, su reconocimiento y los distintos ambientes de formacin que determinan su estructura, composicin
qumica y propiedades.
El tercero, Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas, estudia las caractersticas de las rocas y los
criterios que se utilizan para su clasificacin e identificacin, profundizando en el proceso de formacin de las rocas
magmticas, sedimentarias y metamrficas.
El cuarto, La tectnica de placas, una teora global, se centra en el estudio de la teora de la tectnica de
placas como teora integradora de los procesos geolgicos internos, analizando las deformaciones de las rocas, el
origen de los orgenos, el relieve del fondo marino y su papel en la historia de la Tierra.
En el quinto, Procesos geolgicos externos, se estudia la interaccin de la atmsfera, hidrosfera, biosfera
y de la accin antrpica en la superficie de la Tierra y su papel en la formacin de las formas de relieve.
El sexto, Tiempo geolgico y geologa histrica se ocupa del estudio de los principios fundamentales de la
geologa, de los mtodos de datacin, de la evolucin biolgica y geolgica de la Tierra y de los cambios climticos
naturales a lo largo de la historia geolgica y de los inducidos por la actividad humana.
El sptimo, Riesgos geolgicos, se centra en el estudio de los riesgos derivados de procesos exgenos,
endgenos y extraterrestres, se analizan sus causas y se valora la necesidad de llevar a cabo medidas de
prevencin y autoproteccin.
En el octavo, Recursos minerales y energticos y aguas subterrneas, se definen y se clasifican los
recursos naturales del planeta en funcin de su utilidad, teniendo en cuenta la gestin y proteccin ambiental como
cuestin fundamental para cualquier explotacin de recursos. Adems se estudian las tcnicas y etapas empleadas
en la exploracin, evaluacin y explotacin sostenible de los recursos.
En el noveno, Geologa de Espaa, a partir de la teora de la tectnica de placas se aborda el estudio de
los principales dominios geolgicos de la Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias, su evolucin geolgica y el
conocimiento de la geologa local relacionndola con la historia y dominios geolgicos del planeta.
Y finalmente, el dcimo, Geologa de campo, analiza los instrumentos y tcnicas bsicas de la metodologa
cientfica y del trabajo de campo para poder realizar una prctica de campo de carcter local. Asimismo, se ocupa
de la valoracin del patrimonio geolgico como bien de inters cientfico, socioeconmico y cultural.
lo aprendido a la vida real, se tendrn en cuenta las siguientes pautas: trabajar aquellos procedimientos que
constituyen la base de la actividad cientfica, tales como el planteamiento de problemas, la formulacin y contraste
de hiptesis, el diseo de estrategias para este contraste, la investigacin, la precisin en el uso de instrumentos de
medida, la interpretacin de los resultados, su comunicacin, el uso de fuentes de informacin y el desarrollo de
modelos explicativos; trabajar en la adquisicin y consolidacin de actitudes propias del trabajo cientfico: el
cuestionamiento de lo obvio, la imaginacin creativa, la necesidad de verificacin, de rigor y de precisin, y los
hbitos de trabajo e indagacin intelectual; insistir en la resolucin de problemas ante situaciones nuevas para
facilitar la aplicacin y transferencia de lo aprendido a la vida real, haciendo as el aprendizaje ms funcional y que
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CV: BOCYL-D-08052015-5
ste provoque la curiosidad y el inters del alumnado por la ciencia y por las respuestas que sta da a los distintos
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. El planeta tierra y su estudio
Perspectiva general de la 1. Definir la ciencia de la Geologa y
1.1. Comprende la importancia de la
Geologa, sus objetos de estudio, sus principales especialidades y Geologa en la sociedad y conoce y
mtodos de trabajo y su utilidad comprender el trabajo realizado por valora el trabajo de los gelogos en
cientfica y social: los gelogos en distintos mbitos distintitos mbitos sociales.
Definicin de Geologa. El trabajo sociales. 2.1. Selecciona informacin, analiza
de los gelogos. Especialidades de 2. Aplicar las estrategias propias del
datos, formula preguntas
la Geologa. trabajo cientfico en la resolucin de
pertinentes y busca respuestas para
La metodologa cientfica y la problemas relacionados con la un pequeo proyecto relacionado
Geologa. El tiempo geolgico y los Geologa. con la geologa.
principios fundamentales de la 3. Entender el concepto de tiempo 3.1. Comprende el significado de
Geologa: horizontalidad, geolgico y los principios
tiempo geolgico y utiliza principios
superposicin, actualismos y fundamentales de la geologa, fundamentales de la geologa como:
uniformismo. como: horizontalidad,
horizontalidad, superposicin,
La Tierra como planeta dinmico y superposicin, actualismo y
actualismo y uniformismo.
en evolucin. La Tectnica de uniformismo. 4.1. Interpreta algunas
Placas como teora global de la 4. Analizar el dinamismo terrestre manifestaciones del dinamismo
Tierra. explicado segn la teora global de terrestre como consecuencia de la
La evolucin geolgica de la Tierra la Tectnica de Placas. Tectnica de Placas.
en el marco del Sistema Solar. 5. Analizar la evolucin geolgica de
5.1. Analiza informacin geolgica
Geoplanetologa. la Luna y de otros planetas del de la Luna y de otros planetas del
La Geologa en la vida cotidiana. Sistema Solar, comparndolas con Sistema Solar y la compara con la
Problemas medioambientales y la de la Tierra. evolucin geolgica de la Tierra.
geolgicos globales. 6. Observar las manifestaciones de 6.1. Identifica distintas
la Geologa en el entorno diario e manifestaciones de la Geologa en
identificar algunas implicaciones enel entorno diario, conociendo
la economa, poltica, desarrollo algunos de los usos y aplicaciones
sostenible y medio ambiente. de esta ciencia en la economa,
poltica, desarrollo sostenible y en la
proteccin del medio ambiente.
Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas
Materia mineral y concepto de 1. Describir las propiedades que 1.1. Identifica las caractersticas que
mineral. Relacin entre estructura caracterizan a la materia mineral. determinan la materia mineral, por
cristalina, composicin qumica y Comprender su variacin en funcin medio de actividades prcticas con
propiedades de los minerales. de la estructura y la composicin ejemplos de minerales con
Clasificacin qumico-estructural qumica de los minerales. propiedades contrastadas,
de los minerales. Reconocer la utilidad de los relacionando la utilizacin de
Prcticas de identificacin de minerales por sus propiedades. algunos minerales con sus
minerales comunes. 2. Conocer los grupos de minerales propiedades.
Formacin, evolucin y ms importantes segn una 2.1. Reconoce los diferentes grupos
transformacin de los minerales. clasificacin qumico- estructural. minerales, identificndolos por sus
Estabilidad e inestabilidad mineral. Nombrar y distinguir de visu, caractersticas fsico-qumicas.
Procesos geolgicos formadores diferentes especies minerales. Reconoce por medio de una
de minerales y rocas: procesos 3. Analizar las distintas condiciones prctica de visu algunos de los
magmticos, metamrficos, fsico- qumicas en la formacin de minerales ms comunes.
hidrotermales, supergnicos y los minerales. Comprender las 3.1. Compara las situaciones en las
sedimentarios causas de la evolucin, que se originan los minerales,
inestabilidad y transformacin elaborando tablas segn sus
mineral utilizando diagramas de condiciones fsico-qumicas de
fases sencillos. estabilidad. Conoce algunos
ejemplos de evolucin y
130
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
4. Conocer los principales transformacin mineral por medio
ambientes y procesos geolgicos de diagramas de fases.
formadores de minerales y rocas. 4.1. Compara los diferentes
Identificar algunos minerales con su ambientes y procesos geolgicos en
origen ms comn: magmtico, los que se forman los minerales y
metamrfico, hidrotermal, las rocas. Identifica algunos
supergnico y sedimentario. minerales como caractersticos de
cada uno de los procesos
geolgicos de formacin.
Bloque 3. Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas
Concepto de roca y descripcin de 1. Diferenciar e identificar por sus 1.1. Identifica mediante una prueba
sus principales caractersticas. caractersticas distintos tipos de visual, ya sea en fotografas y/o con
Criterios de clasificacin. formaciones de rocas. Identificar los especmenes reales, distintas
Clasificacin de los principales principales grupos de rocas gneas variedades y formaciones de rocas,
grupos de rocas gneas, (plutnicas y volcnicas, realizando ejercicios prcticos en el
sedimentarias y metamrficas. sedimentarias y metamrficas). aula y elaborando tablas
Identificacin de rocas y 2. Conocer el origen de las rocas comparativas de sus
formaciones de rocas, bien con gneas, analizando la naturaleza de caractersticas.
fotografas y/o con especmenes los magmas y comprendiendo los 2.1. Describe la evolucin de
reales. procesos de generacin, magma segn su naturaleza,
El origen de las rocas gneas. diferenciacin y emplazamiento de utilizando diagramas y cuadros
Conceptos y propiedades de los los magmas. sinpticos.
magmas. Evolucin y diferenciacin 3. Conocer el origen de los 3.1. Comprende y describe el
magmtica. sedimentos y las rocas proceso de formacin de las rocas
El origen de las rocas sedimentarias, analizando el sedimentarias, desde la
sedimentarias. El proceso proceso sedimentario desde la meteorizacin del rea fuente,
sedimentario: meteorizacin, meteorizacin a la diagnesis. pasando por el transporte y
erosin, transporte, depsito y Identificar los diversos tipos de depsito, a la diagnesis, utilizando
diagnesis. Cuencas y medios medios sedimentarios. un lenguaje cientfico adecuado a tu
sedimentarios. 4. Conocer el origen de las rocas nivel acadmico.
El origen de las rocas metamrficas, diferenciando las 3.2. Comprende y describe los
metamrficas. Tipos de facies metamrficas en funcin de conceptos de facies sedimentarias y
metamorfismo. Facies las condiciones fsico-qumicas. medios sedimentarios, identificando
metamrficas y condiciones fsico- 5. Conocer la naturaleza de los y localizando algunas sobre un
qumicas de formacin. fluidos hidrotermales, los depsitos mapa y/o en tu entorno geogrfico -
Fluidos hidrotermales y su y los procesos metasomticos geolgico.
expresin en superficie. Depsitos asociados. 4.1. Comprende el concepto de
hidrotermales y procesos 6. Comprender la actividad gnea, metamorfismo y los distintos tipos
metasomticos. sedimentaria, metamrfica e existentes, asocindolos a las
Magmatismo, sedimentacin, hidrotermal como fenmenos diferentes condiciones de presin y
metamorfismo e hidrotermalismo en asociados a la Tectnica de Placas. temperatura, y s capaz de elaborar
el marco de la Tectnica de Placas. cuadros sinpticos comparando
dichos tipos.
5.1. Comprende el concepto de
fluidos hidrotermales, localizando
datos, imgenes y videos en la red
sobre fumarolas y geyseres
actuales, identificando los depsitos
asociados.
6.1. Comprende y explica los
fenmenos gneos, sedimentarios,
metamrficos e hidrotermales en
relacin con la Tectnica de Placas.
Bloque 4. La tectnica de placas, una teora global
Cmo es el mapa de las placas 1. Conocer cmo es el mapa actual 1.1. Compara, en diferentes partes
tectnicas. de las placas tectnicas. Comparar del planeta, el mapa simplificado de
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Cunto, cmo y por qu se este mapa con los mapas placas tectnicas con otros ms
mueven. simplificados. actuales aportados por la geologa y
La Tectnica de Placas como 2. Conocer cunto, cmo y por qu la geodesia.
teora integradora de los procesos se mueven las placas tectnicas. 2.1. Conoce cunto y cmo se
internos de la Tierra. 3. Comprender cmo se deforman mueven las placas tectnicas.
Deformacin de las rocas: frgil y las rocas. Utiliza programas informticos de
dctil. Principales estructuras 4. Describir las principales uso libre para conocer la velocidad
geolgicas: pliegues y fallas. estructuras geolgicas y las relativa de su centro educativo (u
Orgenos actuales y antiguos. caractersticas de un orgeno. otro punto de referencia) respecto al
Relacin de la Tectnica de 5. Conocer los rasgos del relieve del resto de placas tectnicas.
Placas con distintos aspectos planeta y relacionarlos con la 2.2 Entiende y explica por qu se
geolgicos. tectnica de placas. mueven las placas tectnicas y qu
La Tectnica de Placas y la 6. Relacionar la Tectnica de Placas relacin tiene con la dinmica del
Historia de la Tierra. con algunos aspectos geolgicos: interior terrestre.
Actividades con programas relieve, clima y cambio climtico, 3.1 Comprende y describe cmo se
informticos. variaciones del nivel del mar, deforman las rocas.
distribucin de rocas, estructuras 4.1 Conoce las principales
geolgicas, sismicidad y estructuras geolgicas y las
vulcanismo. principales caractersticas de los
7. Describir la Tectnica de Placas orgenos.
a lo largo de la Historia de la Tierra: 5.1 Explica los principales rasgos
qu haba antes de la Tectnica de del relieve del planeta y su relacin
Placas, cundo comenz. con la tectnica de placas.
6.1 Comprende y explica la relacin
entre la tectnica de placas, el clima
y las variaciones del nivel del mar.
6.2 Conoce y argumenta cmo la
distribucin de rocas, a escala
planetaria, est controlada por la
Tectnica de Placas.
6.3 Relaciona las principales
estructuras geolgicas (pliegues y
fallas) con la Tectnica de Placas.
6.4 Comprende y describe la
distribucin de la sismicidad y el
vulcanismo en el marco de la
Tectnica de Placas.
7.1. Entiende cmo evoluciona el
mapa de las placas tectnicas a lo
largo del tiempo. Visiona, a travs
de programas informticos, la
evolucin pasada y futura de las
placas.
Bloque 5. Procesos geolgicos externos
Las interacciones geolgicas en la 1. Reconocer la capacidad 1.1. Comprende y analiza cmo los
superficie terrestre. transformadora de los procesos procesos externos transforman el
Factores que intervienen en los externos. relieve.
procesos externos. 2. Identificar el papel de la 2.1. Identifica el papel de la
Motores de los procesos atmsfera, la hidrosfera y la biosfera atmsfera, la hidrosfera y la biosfera
geolgicos externos: radiacin solar y, en sta, la accin antrpica. (incluida la accin antrpica).
y gravedad. 3. Distinguir la energa solar y la 3.1. Analiza el papel de la radiacin
La meteorizacin y sus tipos. gravedad como motores de los solar y de la gravedad como
Los suelos: procesos procesos externos. motores de los procesos geolgicos
edafogenticos y principales tipos 4. Conocer los principales procesos externos.
de suelos. de meteorizacin fsica y qumica. 4.1. Diferencia los tipos de
Entender los procesos de meteorizacin.
132
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Los movimientos de ladera: edafognesis y conocer los 4.2. Conoce los principales
factores que influyen en los principales tipos de suelos. procesos edafogenticos y su
procesos. Tipos. 5. Comprender los factores que relacin con los tipos de suelos.
Accin geolgica del agua: influyen en los movimientos de 5.1. Identifica los factores que
Distribucin del agua en la ladera y conocer los principales favorecen o dificultan los
Tierra. Ciclo hidrolgico. tipos. movimientos de ladera y conoce sus
Aguas superficiales: procesos 6. Analizar la distribucin del agua principales tipos.
y formas resultantes. en el planeta 6.1. Conoce la distribucin del agua
Glaciares: tipos, procesos y Tierra y el ciclo hidrolgico. en el planeta y comprende y
formas resultantes. 7. Analizar la influencia de la describe el ciclo hidrolgico.
El mar: olas, mareas y escorrenta superficial como agente 7.1. Relaciona los procesos de
corrientes de deriva. Procesos y modelador y diferenciar sus formas escorrenta superficial y sus formas
formas resultantes. resultantes. resultantes.
Accin geolgica del viento: 8. Comprender los procesos 8.1. Diferencia las formas
procesos y formas resultantes. Los glaciares y sus formas resultantes. resultantes del modelado glacial,
desiertos. 9. Comprender los procesos asocindolas con su proceso
La litologa y el relieve (relieve geolgicos derivados de la accin correspondiente.
krstico, grantico). marina y formas resultantes. 9.1. Comprende la dinmica marina
La estructura y el relieve. Relieves 10. Comprender los procesos y relaciona las formas resultantes
estructurales. geolgicos derivados de la accin con su proceso correspondiente.
elica y relacionarlos con las formas 10.1. Diferencia formas resultantes
resultantes. del modelado elico.
11. Entender la relacin entre la 11.1. Sita la localizacin de los
circulacin general atmosfrica y la principales desiertos.
localizacin de los desiertos. 12.1. Relaciona algunos relieves
12. Conocer algunos relieves singulares con el tipo de roca.
singulares condicionados por la 13.1. Relaciona algunos relieves
litologa (modelado krstico y singulares con la estructura
grantico). geolgica.
13. Analizar la influencia de las 14.1. A travs de fotografas o de
estructuras geolgicas en el relieve. visitas con Google Earth a
14. Relacionar el relieve de diferentes paisajes locales o
diferentes paisajes con los agentes regionales relaciona el relieve con
y los procesos geolgicos externos. los agentes y los procesos
geolgicos externos.
Bloque 6. Tiempo geolgico y geologa histrica
El tiempo en Geologa. El debate 1. Analizar el concepto del tiempo 1.1. Argumenta sobre la evolucin
sobre la edad de la Tierra. geolgico y entender la naturaleza del concepto de tiempo geolgico y
Uniformismo frente a Catastrofismo. del registro estratigrfico y la la idea de la edad de la Tierra a lo
El registro estratigrfico. duracin de diferentes fenmenos largo de historia del pensamiento
El principio del actualismo: geolgicos. cientfico.
aplicacin a la reconstruccin 2. Entender la aplicacin del mtodo 2.1. Entiende y desarrolla la
paleoambiental. Estructuras del actualismo a la reconstruccin analoga de los estratos como las
sedimentarias y biognicas. paleoambiental. Conocer algunos pginas del libro donde est escrita
Paleoclimatologa. tipos de estructuras sedimentarias y la Historia de la Tierra.
Mtodos de datacin: biognicas y su aplicacin. Utilizar 2.2. Conoce el origen de algunas
geocronologa relativa y absoluta. los indicadores paleoclimticos ms estructuras sedimentarias
Principio de superposicin de los representativos. originadas por corrientes (ripples,
estratos. Fsiles gua. 3. Conocer los principales mtodos estratificacin cruzada) y
Bioestratigrafa. Los mtodos de datacin absoluta y relativa. biognicas (galeras, pistas) y las
radiomtricos de datacin absoluta. Aplicar el principio de superposicin utiliza para la reconstruccin
Unidades geocronolgicas y de estratos y derivados para paleoambiental.
cronoestratigrficas. La Tabla de interpretar cortes geolgicos. 3.1. Conoce y utiliza los mtodos de
Tiempo Geolgico. Entender los fsiles gua como datacin relativa y de las
Geologa Histrica. Evolucin pieza clave para la datacin interrupciones en el registro
geolgica y biolgica de la Tierra bioestratigrfica. estratigrfico a partir de la
133
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
desde el Arcaico a la actualidad, 4. Identificar las principales interpretacin de cortes geolgicos
resaltando los principales eventos. unidades geocronolgicas y y correlacin de columnas
Primates y evolucin del gnero cronoestratigrficas que conforman estratigrficas.
Homo. la tabla de tiempo geolgico. 4.1. Conoce las unidades
Cambios climticos naturales. 5. Conocer los principales eventos geocronolgicas y
Cambio climtico inducido por la globales acontecidos en la cronoestratigrficas, mostrando su
actividad humana. evolucin de la Tierra desde su manejo en actividades y ejercicios.
formacin. 5.1. Analiza algunos de los cambios
6. Diferenciar los cambios climticos climticos, biolgicos y geolgicos
naturales y los inducidos por la que han ocurrido en las diferentes
actividad humana. era geolgicas, confeccionando
resmenes explicativos o tablas.
6.1. Relaciona fenmenos naturales
con cambios climticos y valora la
influencia de la actividad humana.
Bloque 7. Riesgos geolgicos
Los riesgos naturales. Factores de 1. Conocer los trminos en el 1.1. Conoce y utiliza los principales
riesgo y coste. estudio de los riesgos naturales. trminos en el estudio de los riesgos
Clasificacin de los riesgos 2. Caracterizar los riesgos naturales
naturales: riesgo, peligrosidad,
naturales: endgenos, exgenos y en funcin de su origen: endgeno, vulnerabilidad y coste.
extraterrestres. exgeno y extraterrestre. 2.1. Conoce los principales riesgos
Principales riesgos endgenos: 3. Analizar en detalle algunos de los
naturales y los clasifica en funcin
terremotos y volcanes. principales fenmenos naturales: de su origen endgeno, exgeno o
Principales riesgos exgenos: terremotos, erupciones volcnicas, extraterrestre.
movimientos de ladera, movimientos de ladera,
3.1. Analiza casos concretos de los
inundaciones y dinmica litoral. inundaciones y dinmica litoral. principales fenmenos naturales
Anlisis y gestin de riesgos: 4. Comprender la distribucin de que ocurren en nuestro pas:
cartografas de inventario, estos fenmenos naturales en terremotos, erupciones volcnicas,
susceptibilidad y peligrosidad. nuestro pas y saber dnde hay movimientos de ladera,
Prevencin: campaas y medidas mayor riesgo. inundaciones y dinmica litoral.
de autoproteccin. 5. Entender las cartografas de 4.1. Conoce los riegos ms
Anlisis de los principales riesgo. importantes en nuestro pas y
fenmenos naturales acontecidos 6. Conocer algunos ejemplos de relaciona su distribucin con
recientemente. fenmenos naturales recientes y determinadas caractersticas de
valorar la necesidad de llevar a cabo
cada zona.
medidas de autoproteccin. 5.1. Interpreta las cartografas de
riesgo.
6.1. Conoce y valora las campaas
de prevencin y las medidas de
autoproteccin.
6.2 Analiza y comprende los
principales fenmenos naturales
acontecidos durante el curso, en el
planeta, en el pas y en su entorno
local.
Bloque 8. Recursos minerales y energticos y aguas subterrneas
Recursos renovables y no 1. Comprender los conceptos de 1.1. Conoce e identifica los recursos
renovables. recursos renovables y no naturales como renovables o no
Clasificacin utilitaria de los renovables, e identificar los renovables.
recursos minerales y energticos. diferentes tipos de recursos 2.1. Identifica la procedencia de los
Yacimiento mineral. Conceptos de naturales de tipo geolgico. materiales y objetos que te rodean,
reservas y leyes. Principales tipos 2. Clasificar los recursos minerales y realiza una tabla sencilla donde se
de inters econmico a nivel y energticos en funcin de su indique la relacin entre la materia
mundial. utilidad. prima y los materiales u objetos.
3. Explicar el concepto de 3.1. Localiza informacin en la red
yacimiento mineral como recurso de diversos tipos de yacimientos, y
134
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Exploracin, evaluacin y explotable, distinguiendo los relacinalos con alguno de los
explotacin sostenible de recursos principales tipos de inters procesos geolgicos formadores de
minerales y energticos. econmico. minerales y de rocas.
La gestin y proteccin ambiental 4. Conocer las diferentes etapas y 4.1. Elabora tablas y grficos
en las explotaciones de recursos tcnicas empleadas en la sencillos a partir de datos
minerales y energticos exploracin, evaluacin y econmicos de explotaciones
El ciclo hidrolgico y las aguas explotacin sostenible de los mineras, estimando un balance
subterrneas. Nivel fretico, recursos minerales y energticos. econmico e interpretando la
acuferos y surgencias. La 5. Entender la gestin y proteccin evolucin de los datos.
circulacin del agua a travs de los ambiental como una cuestin 5.1. Recopila informacin o visita
materiales geolgicos. inexcusable para cualquier alguna explotacin minera concreta
El agua subterrnea: captacin y explotacin de los recursos y emite una opinin crtica
explotacin sostenible. Posibles minerales y energticos fundamentada en los datos
problemas ambientales: 6. Explicar diversos conceptos obtenidos y/o en las observaciones
salinizacin de acuferos, relacionados con las aguas realizadas.
subsidencia y contaminacin. subterrneas como: acuferos, el 6.1. Conoce y relaciona los
nivel fretico, manantiales, y conceptos de aguas subterrneas,
surgencias, adems de conocer la nivel fretico y surgencias de agua y
circulacin del agua a travs de los circulacin del agua.
materiales geolgicos. 7.1. Comprende y valora la
7. Valorar el agua subterrnea como influencia humana en la gestin de
recurso y la influencia humana en su las aguas subterrneas,
explotacin. Conocer los posibles expresando su opinin sobre los
efectos ambientales de una efectos de la misma en medio
inadecuada gestin. ambiente.
Bloque 9. Geologa de Espaa
Principales dominios geolgicos 1. Conocer los principales dominios 1.1. Conoce la geologa bsica de
de la Pennsula Ibrica, Baleares y geolgicos de Espaa: Varisco, Espaa identificando los principales
Canarias. orgenos alpinos, grandes cuencas, dominios sobre mapas fsicos y
Principales eventos geolgicos en Islas Canarias. geolgicos.
la Historia de la Pennsula Ibrica, 2. Entender los grandes 2.1. Comprende el origen geolgico
Baleares y Canarias: origen del acontecimientos de la historia de la de la Pennsula Ibrica y Baleares,
Atlntico, Cantbrico y Pennsula Ibrica, y Baleares en el y utiliza la tecnologa de la
Mediterrneo, formacin de las marco de la Tectnica de Placas. informacin para interpretar mapas
principales cordilleras y cuencas. 3. Conocer la historia geolgica de y modelos grficos que simulen la
las Islas Canarias en el marco de la evolucin de la pennsula, las islas y
Tectnica de Placas. mares que los rodean.
4. Entender los eventos geolgicos 3.1. Conoce y enumera los
ms singulares acontecidos en la principales acontecimientos
Pennsula Ibrica, Baleares y geolgicos que han ocurrido en el
Canarias y los mares y ocanos que planeta, que estn relacionados con
los rodean. la historia de las islas Canarias.
4.1. Integra la geologa local
(ciudad, provincia y/o comunidad
autnoma) con los principales
dominios geolgicos, la historia
geolgica del planeta y la Tectnica
de Placas.
Bloque 10. Geologa de campo
La metodologa cientfica y el 1. Conocer las principales tcnicas 1.1. Utiliza el material de campo
trabajo de campo. Normas de que se utilizan en la Geologa de (martillo, cuaderno, lupa, brjula).
seguridad y autoproteccin en el campo y manejar algunos 2.1. Lee mapas geolgicos
campo. instrumentos bsicos. sencillos, fotografas areas e
Tcnicas de interpretacin 2. Interpretar mapas geolgicos imgenes de satlite que contrasta
cartogrfica y orientacin. Lectura sencillos, fotografas areas e con las observaciones en el campo.
de mapas geolgicos sencillos.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Fotografas areas e imgenes de imgenes de satlite de una 3.1. Conoce y describe los
satlite. comarca o regin. principales elementos geolgicos
De cada prctica de campo: 3. Observar y conocer los del itinerario.
Geologa local, del entorno del principales elementos geolgicos 3.2. Observa y describe
centro educativo, o del lugar de de los itinerarios. afloramientos.
la prctica, y Geologa regional. 4. Utilizar las principales tcnicas de 3.3. Reconoce y clasifica muestras
Recursos y riesgos geolgicos. representacin de datos geolgicos de rocas, minerales y fsiles.
Elementos singulares del 5. Integrar la geologa local del 4.1. Utiliza las principales tcnicas
patrimonio geolgico del lugar itinerario en la Geologa regional. de representacin de datos
donde se realiza la prctica. 6. Reconocer los recursos y riesgos geolgicos: (columnas
geolgicos. estratigrficas, cortes geolgicos
7. Entender las singularidades del sencillos, mapas geotemticos).
patrimonio geolgico. 5.1 Reconstruye la historia
geolgica de la regin e identifica
los procesos activos.
6.1. Conoce y analiza sus
principales recursos y riesgos
geolgicos.
7.1. Comprende la necesidad de
apreciar, valorar, respetar y
proteger los elementos del
patrimonio geolgico.
136
CV: BOCYL-D-08052015-5
GRIEGO
La materia Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el
conocimiento de la lengua griega antigua en sus aspectos fonticos, morfolgicos, sintcticos y lxicos, con objeto
de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales ms importantes de la tradicin literaria
helnica, a travs de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clsico. El estudio
de la lengua y la literatura griega sirve, adems, como instrumento idneo para iniciarse en un conocimiento directo
del pensamiento y la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin occidental.
El estudio del griego se ha dividido en el primer curso en siete bloques, y en el segundo curso, en seis. El
primero de estos bloques analiza la relacin entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia indoeuropea. Para
la explicacin de este hecho, que constituye uno de los principales argumentos para justificar la importancia del
griego, es necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin griega, marco en el que es
determinante el carcter dialectal de la lengua.
Al estudio de los aspectos principalmente lingsticos se dedican los siguientes tres bloques: el primero de
ellos se centra en el estudio de distintos sistemas de escritura as como el origen y la evolucin del alfabeto griego
y su pronunciacin hasta el desarrollo de los dialectos griegos. Los otros dos bloques son la morfologa y la sintaxis,
dos realidades inseparables que conforman juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado, en el
primer curso, en el concepto de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales
de estas que sirven para definir la relacin que mantienen unas con otras dentro de la oracin; y en el segundo
curso, se consolidan estos contenidos. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales griegas
y los elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, en el primer curso, y, en el segundo, se van
introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
En ambos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin griega; en el primero, lo relacionado
con la historia, el arte y la cultura; en el segundo, lo relativo a la literatura. Dentro de los elementos propios de la
identidad cultural griega, merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para
la configuracin de las manifestaciones artsticas de nuestra cultura occidental. Tanto en la literatura como en el
arte, las instituciones, la medicina, la filosofa, y las ciencias en general, los griegos fueron pioneros adelantados de
nuestra civilizacin occidental. De ah la importancia del estudio de la historia, sus manifestaciones artsticas y
literarias, as como de sus principales adelantos cientficos. Es importante sealar que el estudio de la cultura griega
contribuye a desarrollar en nuestro alumnado las cualidades ms propias del hombre como la autorreflexin, la
curiosidad intelectual, el espritu crtico y la comprensin as como la estima hacia sus semejantes, descubiertas y
potenciadas por el humanismo griego.
Puesto que la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para
adentrarse en el conocimiento de la civilizacin griega, no existe mejor va de acceso para el estudio de ambas que
los propios textos, a los que se dedica el siguiente bloque de contenidos previstos en los dos cursos. El acceso a
los textos, que les sern presentados a los alumnos de manera adecuada, les permitir conocer directamente el
pensamiento de los autores griegos y descubrir en estos las races de lo que persiste en nuestro mundo actual como
valores humansticos.
Y el ltimo bloque se dedica al estudio del lxico. Dentro de este se presta especial atencin a la etimologa.
Como lengua con una flexin nominal y con una sintaxis en ocasiones compleja, y con un lxico muy extenso
mediante procedimientos de formacin de palabras, que las lenguas modernas explotaron con ms intensidad, el
alumnado se hace una idea de un estudio diacrnico de una lengua que en su evolucin llega hasta el griego
moderno.
En cuanto a los aspectos lingsticos, ha de tenerse presente que el griego es una lengua, y que el proceso
de enseanza-aprendizaje de cualquier lengua, sea moderna o clsica, requiere ejercicios prcticos desde el primer
momento. La lectura de textos, originales y/o traducidos, hacen posible no slo la reflexin sobre los mecanismos
de la lengua y la asimilacin del lxico, sino tambin la captacin de aspectos culturales que los trminos o textos
encierran. Por ello, los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temtica referidos a los distintos
apartados de la cultura y literatura griegas. Se sugiere la lectura continuada de textos traducidos como mtodo eficaz
para que el alumnado pueda observar la unidad de sentido de los mismos. Para el primer curso, las frases de los
textos griegos pueden ser seleccionadas con ayuda de materiales lexicogrficos o de antologas temticas. Y para
el segundo curso, pueden seleccionarse autores cuya temtica resulte interesante y adecuada para el alumno. Con
los esquemas lingsticos trabajados, se consolidarn las estructuras bsicas, comenzando con la traduccin de
ncleos mnimos hasta llegar a la traduccin de todo el texto, apoyado por el conocimiento del contexto del mismo.
Para combinar el aprendizaje y la consolidacin de los contenidos lingsticos de la lengua griega con los
distintos aspectos de la civilizacin griega, se realizarn comparaciones con la sociedad actual (instituciones
polticas, sistemas de gobierno, modelos religiosos, soportes artsticos, clases sociales, vigencia de modelos
artstico-literarios en nuestra literatura). En este sentido, los esquemas o croquis cronolgicos, institucionales y
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CV: BOCYL-D-08052015-5
artsticos en el primer curso, y, los genricos y literarios en el segundo, permitirn establecer jalones bsicos en el
estudio global de la cultura griega. Y es aqu donde cobra especial sentido la utilizacin de las metodologas activas,
como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje por investigacin o el
aprendizaje reflexivo.
Difundir los valores de la cultura griega a travs del teatro, hecho por y para el alumnado, es otro ejemplo
de ello. Un programa de actividades, centrado en la lectura y representacin de obras dramticas griegas como
medio de aproximacin al mundo clsico y, en particular, al mundo griego, puede ser el medio ms prctico y ldico.
La implicacin de los centros de enseanza en este tipo de actividades se convierte en un proyecto de innovacin
educativa destacada.
Podemos aadir otra herramienta pedaggica de aprendizaje, la alfabetizacin audiovisual. Esta es una
lnea de trabajo cuyo objetivo es lograr una adecuada recepcin, interpretacin y valoracin de obras
cinematogrficas y audiovisuales, en su sentido ms amplio, relacionadas con el mundo griego. Se concretan, a
travs del desarrollo de proyectos, en experiencias como cine-frum. Se trata de aprovechar las posibilidades
educativas que nos ofrecen las pelculas. No debemos olvidar que el lenguaje cinematogrfico es un componente
esencial de la comunicacin informtica y de la puesta en prctica que las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin posibilitan. El desarrollo de la creatividad, a travs de ver y hacer productos audiovisuales, fomenta
la iniciativa y la autonoma personal, mejora la comunicacin interpersonal y la implementa de habilidades
personales, como la confianza, la percepcin de uno mismo, o la habilidad de comunicar y trabajar en equipo.
A la vez que se asimilan las cuestiones gramaticales y sintcticas de la lengua griega, resulta imprescindible
la adquisicin de un vocabulario bsico que facilite una primera aproximacin al significado de trminos y textos
griegos. La enseanza y el estudio del lxico deben ser motivadas debidamente y, para que sea ms efectiva y
prctica para el alumnado, debe trabajarse con la idea de que el lxico griego es una de las bases para la adquisicin
y consolidacin de vocabulario del castellano. De esta manera se puede aprovechar la etimologa de muchas
palabras castellanas de origen griego para comprender y memorizar vocabulario castellano. As fomentaremos
actividades interdisciplinares teniendo como punto de partida el vocabulario procedente de muchas de las reas que
el alumno ha estudiado en aos anteriores (matemticas, fsica, qumica). Una de las metodologas para trabajar
esto es el aprendizaje basado en proyectos. Sus ventajas son muchas: motiva al alumnado a aprender, desarrolla
su autonoma; fomenta su espritu autocrtico; se refuerzan sus capacidades sociales mediante el intercambio de
ideas y la colaboracin; facilita su capacidad para buscar, seleccionar, contrastar y analizar toda la informacin; y lo
ms importante, promueve la creatividad.
Otra de las metodologas activas es el aprendizaje colaborativo. Este se basa en el planteamiento de
actividades en las que el alumnado tiene que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo comn.
Tiene muchas ventajas; convierte al alumnado en protagonista de su propio aprendizaje, desarrolla sus
competencias y habilidades interpersonales, y, les permite adquirir un aprendizaje significativo. Las nuevas
tecnologas multiplican las posibilidades del aprendizaje colaborativo y fomentan la comunicacin, la interaccin y
el intercambio de ideas entre los miembros del grupo. Se pueden usar diversas herramientas; algunas para compartir
documentos; otras para crear blogs de aula; otras, para hacer presentaciones interactivas; o, simplemente, para
realizar murales digitales y mapas conceptuales. Este mtodo educativo se concreta en actividades muy variadas
como debates, webquest o presentaciones en equipo. Todas sern actividades enfocadas a trabajar las
competencias.
Por otro lado, el profesor puede presentar, asimismo, un banco de contenidos con el material necesario
para disear sus propias actividades colaborativas, como vdeos, audios o artculos, y que puede ser, para el alumno,
una gran fuente de consulta.
Gracias al trabajo colaborativo, el alumnado interioriza un modelo de trabajar y estudiar que pueden aplicar
en distintos mbitos de su vida, y promueven la cultura del esfuerzo, como ejemplo de los principios metodolgicos
de la etapa de Bachillerato.
GRIEGO I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Lengua griega
Marco geogrfico de la lengua. 1. Conocer y localizar en mapas el 1.1. Localiza en un mapa el marco
El indoeuropeo. marco geogrfico de la lengua geogrfico en el que tiene lugar el
griega. nacimiento de la lengua griega y su
2. Explicar el origen de la lengua expansin.
griega a partir del indoeuropeo y
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
conocer los principales grupos 2.1. Explica y sita
lingsticos que componen la familia cronolgicamente el origen del
de las lenguas indoeuropeas y concepto de indoeuropeo,
localizarlas en un mapa. explicando a grandes rasgos el
proceso que da lugar a la creacin
del trmino.
2.2. Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas.
Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos bsicos
Diferentes sistemas de escritura: 1. Conocer diferentes sistemas de 1.1. Reconoce, diferentes tipos de
los orgenes de la escritura. escritura y distinguirlos del alfabeto. escritura, clasificndolos conforme
Orgenes del alfabeto griego. 2. Conocer el origen del alfabeto a su naturaleza y su funcin, y
Caracteres del alfabeto griego. griego, su influencia y relacin con describiendo los rasgos que
La pronunciacin. otros alfabetos usados en la distinguen a unos de otros.
Transcripcin de trminos griegos. actualidad. 2.1. Explica el origen del alfabeto
3. Conocer los caracteres del griego describiendo la evolucin de
alfabeto griego, escribirlos y leerlos sus signos a partir de la adaptacin
con la pronunciacin correcta. del alfabeto fenicio.
4. Conocer y aplicar las normas de 2.2. Explica el origen del alfabeto de
transcripcin de trminos griegos en diferentes lenguas partiendo del
la lengua propia. alfabeto griego, explicando su
evolucin y sealando las
adaptaciones que se producen en
cada una de ellas.
3.1. Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego,
escribindolos y leyndolos
correctamente.
4.1. Conoce las normas de
transcripcin y las aplica con
correccin en la transcripcin de
trminos griegos en la lengua
propia.
Bloque 3. Morfologa
Formantes de las palabras. 1. Conocer, identificar y distinguir 1.1. Identifica y distingue en
Tipos de palabras: variables e los distintos formantes de las palabras propuestas sus formantes,
invariables. palabras. sealando y diferenciando lexemas
Concepto de declinacin: las 2. Distinguir y clasificar distintos y afijos y buscando ejemplos de
declinaciones. tipos de palabras a partir de su otros trminos en los que estn
Flexin de nombres, adjetivos y enunciado. presentes.
pronombres. 3. Comprender el concepto de 2.1. Distingue palabras variables e
El sistema verbal griego. Verbos declinacin/flexin. invariables explicando los rasgos
temticos y atemticos. Formas 4. Conocer las declinaciones, que permiten identificarlas y
regulares de uso frecuente. encuadrar las palabras dentro de la definiendo criterios para
Formas verbales personales y no declinacin y declinarlas clasificarlas.
personales. correctamente. 3.1. Enuncia correctamente
5. Conjugar y traducir distintos tipos de palabras en
correctamente al castellano las griego, distinguindolos a partir de
formas verbales regulares de uso su enunciado y clasificndolos
frecuente de los temas de presente, segn su categora y declinacin.
aoristo, perfecto y futuro en voz 4.1. Declina palabras y sintagmas
activa, media y pasiva. en concordancia, aplicando
6. Conocer, comprender y utilizar correctamente para cada palabra el
los elementos morfolgicos de la
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
lengua griega e iniciarse en la paradigma de flexin
interpretacin y traduccin de textos correspondiente.
de dificultad progresiva. 5.1. Clasifica verbos segn su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexin verbal.
5.2. Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva,
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes.
5.4. Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano diferentes
formas verbales griegas
comparando su uso en ambas
lenguas.
5.6. Cambia de voz las formas
verbales identificando y manejando
con seguridad los formantes que
expresan este accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos
morfolgicos de la lengua griega
para realizar el anlisis y traduccin
de textos sencillos.
Bloque 4. Sintaxis
Los casos griegos. 1. Conocer y analizar las funciones 1.1. Analiza morfolgica y
La concordancia. de las palabras en la oracin. sintcticamente frases y textos
Los elementos de la oracin. 2. Conocer e identificar las distintas sencillos identificando
La oracin simple: oraciones formas verbales, los nombres de los correctamente las categoras
atributivas y predicativas. casos griegos, las funciones que gramaticales a las que pertenecen
Las oraciones compuestas. realizar en la oracin, saber traducir las diferentes palabras y explicando
Construcciones de infinitivo. los casos a la lengua materna de las funciones que realizan en el
forma adecuada segn sus contexto.
funciones. 2.1. Declina y/o conjuga de forma
3. Reconocer y clasificar los tipos de correcta palabras propuestas segn
oracin simple. su categora, explicando e
4. Distinguir las oraciones simples ilustrando con ejemplos las
de las compuestas. caractersticas que diferencian los
5. Conocer las funciones de las conceptos de conjugacin y
formas de infinitivo en las oraciones. declinacin.
6. Identificar las construcciones de 2.2. Enumera correctamente los
infinitivo concertado y no nombres de los casos que existen
concertado y traducirlas de forma en la flexin nominal griega,
correcta. explicando las funciones que
7. Identificar en griego y relacionar realizan dentro de la oracin e
con el castellano elementos ilustrando con ejemplos la forma
sintcticos que permitan el anlisis adecuada de traducirlos.
y la traduccin de textos sencillos. 3.1. Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
140
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
identificando y explicando en cada
caso sus caractersticas.
4.1. Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas,
diferencindolas con precisin de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caractersticas.
5.1. Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracin comparando
distintos ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionndolas con
construcciones anlogas existentes
en otras lenguas que conoce.
7.1. Identifica en el anlisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintcticos
propios de la lengua griega
relacionndolos para traducirlos con
sus equivalentes en castellano.
Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia de Grecia. 1. Conocer los hechos histricos de 1.1. Describe el marco histrico en
Organizacin poltica y social de los periodos de la historia de Grecia, el que surge y se desarrolla la
Grecia. encuadrarlos en su periodo civilizacin griega sealando
La familia. correspondiente y realizar ejes distintos perodos dentro del mismo
El trabajo y el ocio: los oficios, la cronolgicos. e identificando en para cada uno de
ciencia y la tcnica. Fiestas y 2. Conocer y comparar las ellos las conexiones ms
espectculos principales formas de organizacin importantes que presentan con
Mitologa y religin. poltica y social de la antigua otras civilizaciones.
Grecia. 1.2. Puede elaborar ejes
3. Conocer la composicin de la cronolgicos en los que se
familia y los roles asignados a sus representan hitos histricos
miembros en la Grecia clsica y en relevantes consultando o no
la actualidad. diferentes fuentes de informacin.
4. Identificar y conocer las 1.3. Distingue las diferentes etapas
principales formas de trabajo y de de la historia de Grecia, explicando
ocio, y los adelantos cientficos y sus rasgos esenciales y las
tcnicos griegos, explicando su circunstancias que intervienen en el
pervivencia en nuestra cultura paso de unas a otras.
occidental. 1.4. Sabe enmarcar determinados
5. Conocer los principales dioses hechos histricos en la civilizacin y
de la mitologa grecolatina. periodo histrico correspondiente
6. Conocer los dioses, mitos y ponindolos en contexto y
hroes griegos e identificar su relacionndolos con otras
pervivencia en nuestra cultura, circunstancias contemporneas.
reconociendo las referencias 2.1. Describe y compara los
mitolgicas en las diferentes principales sistemas polticos de la
manifestaciones artsticas. antigua Grecia estableciendo
7. Conocer las caractersticas de la semejanzas y diferencias entre
religin griega y relacionarlas con la ellos.
cultura helnica y con otras 2.2. Describe la organizacin de la
manifestaciones religiosas de otras sociedad griega, explicando las
culturas. caractersticas de las distintas
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
8. Relacionar y establecer clases sociales y los papeles
semejanzas y diferencias entre las asignados a cada una de ellas,
manifestaciones deportivas de la relacionando estos aspectos con
Grecia Clsica y las actuales. los valores cvicos existentes en la
poca y comparndolos con los
actuales.
3.1. Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a travs de ellos
estereotipos culturales de la poca
y comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientficos y tcnicos
de la poca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental.
4.2. Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad, los
grupos a los que van dirigidas y su
funcin en el desarrollo de la
identidad social.
5.1. Puede nombrar con su
denominacin griega y latina los
principales dioses y hroes de la
mitologa grecolatina, sealando los
rasgos que los caracterizan, sus
atributos y su mbito de influencia.
6.1. Identifica dentro del imaginario
mtico a dioses, semidioses y
hroes, explicando los principales
aspectos que diferencian a unos de
otros.
6.2. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo mtico
y de la figura del hroe en
nuestra cultura, analizando la
influencia de la tradicin clsica en
este fenmeno y sealando las
semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre
ambos tratamientos asocindolas a
otros rasgos culturales propios de
cada poca.
6.3. Reconoce referencias
mitolgicas directas o indirectas en
las diferentes manifestaciones
artsticas, describiendo, a travs del
uso que se hace de las mismas, los
aspectos bsicos que en cada caso
se asocian a la tradicin grecolatina.
7.1. Enumera y explica las
principales caractersticas de la
142
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
religin griega, ponindolas en
relacin con otros aspectos bsicos
de la cultura helnica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas.
8.1. Describe y analiza los
aspectos religiosos y culturales que
sustentan los certmenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales.
Bloque 6. Textos
Iniciacin a las tcnicas de 1. Conocer y aplicar los 1.1. Utiliza adecuadamente el
traduccin, retroversin y conocimientos fonolgicos, anlisis morfolgico y sintctico de
comentario de textos. morfolgicos, sintcticos y lxicos textos de dificultad graduada para
Anlisis morfolgico y sintctico. de la lengua griega para la efectuar correctamente su
Comparacin de estructuras interpretacin y traduccin traduccin.
griegas con las de la lengua propia. coherente de frases o textos de 1.2. Utiliza mecanismos de
Lectura comprensiva de textos dificultad progresiva. inferencia para comprender textos
traducidos 2. Comparar las estructuras griegas de forma global.
Lectura comparada y comentario con las de la propia lengua, 1.3. Utiliza correctamente el
de textos en lengua griega y lengua estableciendo semejanzas y diccionario para localizar el
propia. diferencias. significado de palabras que
3. Realizar a travs de una lectura entraen dificultad identificando
comprensiva, anlisis y comentario entre varias acepciones el sentido
del contenido y estructura de textos ms adecuado para la traduccin
clsicos originales o traducidos. del texto.
2.1. Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua,
estableciendo semejanzas y
diferencias.
3.1. Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema
principal y distinguiendo sus partes.
Bloque 7. Lxico
Vocabulario bsico griego: lxico 1. Conocer, identificar y traducir el 1.1. Deduce el significado de
de uso frecuente y principales lxico griego: las palabras de mayor palabras griegas no estudiadas a
prefijos y sufijos. frecuencia y los principales prefijos partir de palabras de su propia
Procedimientos de formacin del y sufijos. lengua o del contexto.
lxico griego: derivacin y 2. Identificar y conocer los 2.1. Identifica y explica las palabras
composicin. elementos lxicos y los de mayor frecuencia y los
Descomposicin de palabras en procedimientos de formacin del principales prefijos y sufijos,
sus formantes. lxico griego: derivacin y traducindolos a la propia lengua.
Helenismos ms frecuentes del composicin para entender mejor 3.1 Identifica y distingue en palabras
vocabulario comn y del lxico los procedimientos de formacin de propuestas sus formantes,
especializado y pervivencia de palabras en las lenguas actuales. sealando y diferenciando lexemas
trminos patrimoniales, cultismos y 3. Descomponer una palabra en sus y afijos y buscando ejemplos de
neologismos. distintos formantes, conocer su otros trminos en los que estn
Identificacin de lexemas, sufijos significado en griego para aumentar presentes.
y prefijos griegos usados en la el caudal lxico y el conocimiento de 3.2. Identifica la etimologa y conoce
propia lengua. la propia lengua. el significado de las palabras de
4. Identificar los helenismos, lxico comn de la lengua propia.
trminos patrimoniales, cultismos y 4.1. Identifica los helenismos ms
neologismos ms frecuentes del frecuentes del vocabulario comn y
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
vocabulario comn relacionndolos explica su significado remitindose
con el griego. a los timos griegos originales.
5. Relacionar distintas palabras de 5.1. Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimolgica o la misma familia etimolgica o
semntica. semntica.
GRIEGO II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Lengua griega
Los dialectos antiguos, los 1. Conocer los orgenes de los 1.1. Delimita mbitos de influencia
dialectos literarios y la koin. dialectos antiguos y literarios, de los distintos dialectos, ubicando
Del griego clsico al griego clasificarlos y localizarlos en un con precisin puntos geogrficos,
moderno. mapa. ciudades o restos arqueolgicos
2. Comprender la relacin directa conocidos por su relevancia
que existe entre el griego clsico y histrica.
el moderno y sealar algunos 2.1. Compara trminos del griego
rasgos bsicos que permiten clsico y sus equivalentes en griego
percibir este proceso de evolucin. moderno, constatando las
semejanzas y las diferencias que
existen entre unos y otros y
analizando a travs de las mismas
las caractersticas generales que
definen el proceso de evolucin.
Bloque 2. Morfologa
Revisin de la flexin de nombres, 1. Conocer las categoras 1.1. Nombra y describe las
adjetivos y pronombres. Formas gramaticales. categoras gramaticales, sealando
menos usuales e irregulares 2. Conocer e identificar lexemas y los rasgos que las distinguen.
Revisin de la flexin verbal: La afijos en palabras. 2.1. Identifica y distingue en
conjugacin atemtica. Modos 3. Realizar el anlisis morfolgico palabras propuestas sus formantes,
verbales. de las palabras de un texto clsico. sealando y diferenciando lexemas
4. Realizar traducciones y y afijos y buscando ejemplos de
retroversiones aplicando los otros trminos en los que estn
conocimientos de morfologa verbal presentes.
en griego y castellano. 3.1. Sabe determinar la forma clase
y categora gramatical de las
palabras de un texto, detectando
correctamente con ayuda del
diccionario los morfemas que
contienen informacin gramatical.
4.1. Reconoce con seguridad y
ayudndose del diccionario todo
tipo de formas verbales,
conjugndolas y sealando su
equivalente en castellano.
Bloque 3. Sintaxis
Estudio pormenorizado de la 1. Reconocer y clasificar las 1.1. Reconoce, distingue y clasifica
sintaxis nominal, adjetival y oraciones y las construcciones los tipos de oraciones y las
pronominal. sintcticas en griego construcciones sintcticas griegas
Tiempos y modos verbales. relacionndolas con el castellano. relacionndolas con construcciones
2. Conocer, identificar y traducir anlogas existentes en otras
correctamente las construcciones lenguas que conoce.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Tipos de oraciones y de infinitivo y participio, explicando 2.1. Identifica formas no personales
construcciones sintcticas de sus funciones. del verbo en frases y textos,
infinitivo y participio. 3. Relacionar y aplicar traducindolas correctamente y
La oracin compuesta. conocimientos sobre elementos y explicando las funciones que
Formas de subordinacin. construcciones sintcticas de la desempean.
lengua griega en interpretacin y 2.2. Conoce, analiza y traduce de
traduccin de textos de textos forma correcta las construcciones
griegos. de participio relacionndolas con
propios de la lengua griega
Bloque 4. Literatura
Gneros literarios: 1. Conocer las caractersticas de los 1.1. Describe las caractersticas
La pica. gneros literarios griegos, sus esenciales de los gneros literarios
La historiografa. autores y obras ms griegos e identifica y seala su
El drama: Tragedia y comedia. representativas y sus influencias en presencia en textos propuestos.
La lrica. la literatura posterior. 2.1. Realiza ejes cronolgicos
La oratoria. 2. Conocer los hitos esenciales de la situando en ellos autores, obras y
La fbula. literatura griega como base literaria otros aspectos relacionados con la
de la literatura y cultura europea y literatura griega.
occidental. 2.2. Nombra autores
3. Analizar, interpretar y situar en el representativos de la literatura
tiempo textos mediante lectura griega, encuadrndolos en su
comprensiva, distinguiendo el contexto cultural y citando y
gnero literario al que pertenecen, explicando sus obras ms
sus caractersticas esenciales y su conocidas.
estructura si la extensin del pasaje 3.1. Realiza comentarios de textos
elegido lo permite. griegos situndolos en el tiempo,
4. Establecer relaciones y explicando sus caractersticas
paralelismos entre la literatura esenciales e identificando el gnero
clsica y la posterior. al que pertenecen.
4.1. Explora la pervivencia de los
gneros y los temas literarios de la
traduccin griega mediante
ejemplos de la literatura
contempornea, analizando el
distinto uso que se ha hecho de los
mismos.
Bloque 5. Textos
Traduccin e interpretacin de 1. Conocer, identificar y relacionar 1.1. Utiliza adecuadamente el
textos clsicos. los elementos morfolgicos de la anlisis morfolgico y sintctico de
Uso del diccionario. lengua griega en interpretacin y textos griegos para efectuar
Comentario y anlisis filolgico traduccin de textos de textos correctamente su traduccin.
de textos de griego clsico clsicos. 2.1. Aplica los conocimientos
originales, preferiblemente en 2. Realizar la traduccin, adquiridos para realizar comentario
prosa. interpretacin y comentario lingstico, literario e histrico de
Conocimiento del contexto social, lingstico, literario e histrico de textos.
cultural e histrico de los textos textos de griego clsico. 3.1. Reconoce y explica a partir de
traducidos. 3. Identificar las caractersticas elementos formales el gnero y el
formales de los textos. propsito del texto.
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evaluables
Identificacin de las 4. Utilizar el diccionario y buscar el 4.1. Utiliza con seguridad y
caractersticas formales de los trmino ms apropiado en la lengua autonoma el diccionario para la
textos. propia para la traduccin del texto. traduccin de textos, identificando
5. Conocer el contexto social, en cada caso el trmino ms
cultural e histrico de los textos apropiado en la lengua propia en
traducidos. funcin del contexto y del estilo
empleado por el autor.
5.1. Identifica el contexto social,
cultural e histrico de los textos
propuestos partiendo de referencias
tomadas de los propios textos y
asocindolas con conocimientos
adquiridos previamente.
Bloque 6. Lxico
Ampliacin de vocabulario bsico 1. Conocer, identificar y traducir el 1.1. Explica el significado de
griego: El lenguaje literario y lxico griego. trminos griegos mediante trminos
filosfico. 2. Identificar y conocer los equivalentes en castellano.
Procedimientos de formacin del elementos lxicos y los 2.1. Descompone palabras tomadas
lxico griego: derivacin y procedimientos de formacin del tanto del griego antiguo como de la
composicin. lxico griego para entender mejor propia lengua en sus distintos
Helenismos ms frecuentes del los procedimientos de formacin de formantes explicando el significado
lxico especializado y pervivencia palabras en las lenguas actuales. de los mismos.
de trminos patrimoniales, 3. Reconocer los helenismos ms 3.1. Identifica los helenismos ms
cultismos y neologismos. frecuentes del vocabulario comn y frecuentes del vocabulario comn y
Identificacin de lexemas, sufijos y del lxico especializado y del lxico especializado y explica su
prefijos griegos usados en la propia remontarlos a los timos griegos significado a partir de los timos
lengua. originales. griegos originales.
Descomposicin de palabras en 4. Identificar la etimologa y conocer 3.2. Reconoce y distingue a partir
sus formantes. el significado de las palabras de del timo griego cultismos, trminos
Etimologa y origen de las origen griego de la lengua propia o patrimoniales y neologismos
palabras de la propia lengua. de otras, objeto de estudio tanto de explicando las diferentes
lxico comn como especializado. evoluciones que se producen en
5. Relacionar distintas palabras de uno y otro caso.
la misma familia etimolgica o 4.1. Deduce el significado de
semntica. palabras griegas no estudiadas a
6. Reconocer los elementos lxicos partir del contexto o de palabras de
y los procedimientos de formacin su lengua o de otras que conoce.
del lxico griego: la derivacin y la 4.2. Deduce y explica el significado
composicin para entender mejor de palabras de la propia lengua o de
los procedimientos de formacin de otras, objeto de estudio a partir de
palabras en las lenguas actuales. los timos griegos de los que
proceden.
5.1. Comprende y explica la relacin
que existe entre diferentes trminos
pertenecientes a la misma familia
etimolgica o semntica.
6.1. Sabe descomponer una palabra
en sus distintos formantes, conocer
su significado en griego para
aumentar el caudal lxico y el
conocimiento de la propia lengua.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
HISTORIA DE ESPAA
El estudio de la Historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin no solo de nuestro

pasado sino tambin del mundo actual. Esta materia tiene a Espaa como mbito fundamental de referencia.
Su estudio debe partir de los conocimientos adquiridos en Educacin Secundaria Obligatoria en la materia
de Geografa e Historia y en el curso primero de Bachillerato en la materia de Historia del Mundo Contemporneo.
Igualmente, debe servir para profundizar en el conocimiento de la herencia personal y colectiva, del conocimiento
de una Espaa, cuya diversidad constituye un elemento de riqueza y un patrimonio compartido, que es comn a
todos los espaoles. A su vez, la historia de Espaa no debe entenderse como un proceso aislado, sino que debe
ser estudiado dentro de un contexto sociopoltico y un marco espacial ms amplio, de carcter europeo,
iberoamericano e internacional, que nos sita en Europa, en las relaciones con Iberoamrica y en el mundo.
Con la materia Historia de Espaa, el alumnado puede adquirir valores y hbitos de comportamiento
relacionados con el anlisis crtico de las fuentes, con el aprecio de la pluralidad de Espaa y con las huellas de su
pasado en la sociedad actual. Tambin contribuye a fomentar la sensibilidad hacia los problemas del presente, a
favorecer la implicacin y participacin en la democracia y al ejercicio de la ciudadana activa y responsable, y a
adoptar una actitud en defensa de la libertad y los derechos humanos.
La seleccin de contenidos pretende aunar la necesidad de proporcionar al alumnado la comprensin de
la evolucin histrica de Espaa, los procesos, estructuras y hechos ms relevantes de su devenir histrico, con un
anlisis ms concienzudo de las situaciones histricas ms cercanas a nuestro presente. Se pretende tener una
visin continua, sistemtica y global del desarrollo histrico a la vez que se propone la profundizacin en el estudio
de la poca contempornea, lo que facilita la tarea de abordar la complejidad de las explicaciones histricas y
ejercitar procedimientos de anlisis e interpretacin propios del trabajo del historiador.
Para la distribucin de contenidos se utiliza un orden cronolgico, otorgando mayor importancia al
conocimiento de la historia contempornea, sin renunciar a los contenidos de etapas histricas anteriores, puesto
que comprender la Espaa actual slo es posible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en
el pasado. De este modo, tras un bloque introductorio sobre el conocimiento histrico y los mtodos en Historia, se
realiza, en el bloque primero, un recorrido desde los primeros humanos en la pennsula a la monarqua visigoda,
para luego adentrarnos en la Edad Media, iniciada en la pennsula Ibrica con la llegada de los musulmanes, en el
bloque segundo, para, a continuacin, estudiar los siglos de la Edad Moderna en los bloques tres y cuatro, y,
finalmente tratar en ocho bloques la poca contempornea: del bloque cinco al bloque ocho analizar el siglo XIX en
sus distintas fases (crisis del Antiguo Rgimen, etapa isabelina, Restauracin borbnica y dedicar el bloque octavo
a la economa y sociedad del siglo XIX) y en los bloques nueve a doce ocuparse del siglo XX (crisis de la
Restauracin, II Repblica, Guerra civil, Dictadura de Franco y etapa democrtica) y de los aos transcurridos del
siglo XXI.
Los principios metodolgicos de la materia deben responder a la epistemologa de la ciencia histrica y al
fomento del desarrollo de la iniciativa y autonoma en el trabajo del alumnado, con la participacin del mismo en la
adquisicin de su propio conocimiento. Es fundamental desarrollar capacidades y tcnicas intelectuales propias del
pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la interpretacin, la capacidad de
comprensin y el sentido crtico. Para ello, es esencial el anlisis de textos histricos e historiogrficos y el empleo
de tablas de datos estadsticos, grficas y mapas temticos e histricos, as el trabajo directo en archivos, registros,
hemerotecas, videotecas, etc. y la realizacin de proyectos de investigacin. Adems, los medios audiovisuales y
las tecnologas de la informacin y la comunicacin tienen una importancia creciente para el acceso a recursos
virtuales, lo que facilita la comprensin de la materia.
La historia explicativa de hechos y procesos debe incorporar los nuevos enfoques historiogrficos y, para
una mejor comprensin, presentar los contenidos secuenciados cronolgica y temticamente. Como es un
conocimiento racional y cientfico, se fomentar que el alumnado formule hiptesis explicativas, plantee estrategias
para elaborar conclusiones, maneje la multicausalidad y relacione diferentes aspectos de la vida social demografa,
economa, poltica, cultura e ideologa para elaborar explicaciones complejas de los hechos histricos.
La metodologa utilizada debe favorecer el necesario equilibrio para elaborar juicios racionales sobre la
sociedad espaola en el pasado, que permita la preparacin y la perspectiva necesarias para apreciar mejor los
problemas actuales, a partir del anlisis racional de sus causas y antecedentes.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 0. Cmo se escribe la Historia, criterios comunes
El conocimiento histrico. Tiempo 1. Localizar fuentes primarias 1.1. Busca informacin de inters
histrico y categoras temporales. (histricas) y secundarias (en libros o Internet) sobre la
El mtodo histrico: respeto a las (historiogrficas) en bibliotecas, importancia cultural y artstica de un
fuentes y diversidad de Internet, etc. y extraer informacin personaje histricamente relevante,
perspectivas. relevante a lo tratado, valorando hecho o proceso histrico y elabora
Comprensin y explicacin de los crticamente su fiabilidad. una breve exposicin.
hechos o procesos histricos. 2. Elaborar mapas y lneas de 2.1. Representa una lnea del
tiempo, localizando las fuentes tiempo situando en una fila los
adecuadas, utilizando los datos principales acontecimientos
proporcionados o sirvindose de los relativos a determinados hechos o
conocimientos ya adquiridos. procesos histricos.
3. Comentar e interpretar fuentes 3.1. Responde a cuestiones
primarias (histricas) y secundarias planteadas a partir de fuentes
(historiogrficas), relacionando su histricas e historiogrficas.
informacin con los conocimientos 4.1. Distingue el carcter de las
previos. fuentes histricas no slo como
4. Reconocer la utilidad de las informacin, sino como prueba para
fuentes para el historiador, aparte responder las preguntas que se
de su fiabilidad. plantean los historiadores.
Bloque 1. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de la monarqua Visigoda
(711)
La hominizacin. Los hallazgos de 1. Explicar las caractersticas de los 1.1. Explica las diferencias entre la
Atapuerca. principales hechos y procesos economa y la organizacin social
La prehistoria: la evolucin del histricos de la pennsula Ibrica del Paleoltico y el Neoltico, y las
Paleoltico al Neoltico; la pintura desde la prehistoria (con especial causas del cambio.
cantbrica y la levantina. La referencia a los hallazgos de 1.2. Describe los avances en el
importancia de la metalurgia. Atapuerca) hasta la desaparicin de conocimiento de las tcnicas
La configuracin de las reas celta la monarqua visigoda, identificando metalrgicas y explica sus
e ibrica: Tartesos, indoeuropeos y sus causas y consecuencias. repercusiones.
colonizadores orientales. 1.3. Resume las caractersticas
Hispania romana: conquista y principales del reino de Tartesos y
romanizacin de la pennsula; el cita las fuentes histricas para su
legado cultural romano. La crisis del conocimiento.
siglo III. 1.4. Explica el diferente nivel de
La monarqua visigoda: desarrollo de las reas celta e
ruralizacin de la economa; el ibrica en vsperas de la conquista
poder de la Iglesia y la nobleza. romana en relacin con la influencia
recibida de los indoeuropeos, el
reino de Tartesos y los
colonizadores fenicios y griegos.
romanizacin y describe los medios
empleados para llevarla a cabo.
1.6. Compara el ritmo y grado de
romanizacin de los diferentes
territorios peninsulares.
1.7. Resume las caractersticas de
la monarqua visigoda y explica por
qu alcanz tanto poder la Iglesia y
la nobleza.
1.8. Busca informacin de inters
(en libros o Internet) sobre
pervivencias culturales y artsticas
148
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
del legado romano en la Espaa
actual, y elabora una breve
exposicin.
1.9. Dibuja un mapa esquemtico
de la pennsula Ibrica y delimita en
l las reas ibrica y celta.
1.10. Representa una lnea del
tiempo desde 250 a.C. hasta 711
d.C, situando en ella los principales
acontecimientos histricos.
1.11. Partiendo de fuentes
historiogrficas, responde a
cuestiones o situaciones.
1.12. Identifica las diferencias entre
una imagen de pintura cantbrica y
otra de pintura levantina.
Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (711-1474)
Al ndalus: la conquista 1. Explicar la evolucin de los 1.1. Explica las causas de la
musulmana de la pennsula; territorios musulmanes en la invasin musulmana y de su rpida
evolucin poltica de Al ndalus; pennsula, describiendo sus etapas ocupacin de la pennsula.
revitalizacin econmica y urbana; polticas, as como los cambios 1.2. Representa una lnea del
estructura social; religin, cultura y econmicos, sociales y culturales tiempo desde 711 hasta 1474,
arte. que introdujeron. situando en una fila los principales
Los reinos cristianos hasta del 2. Explicar la evolucin y acontecimientos relativos a Al
siglo XIII: evolucin poltica; el configuracin poltica de los reinos ndalus y en otra los relativos a los
proceso de reconquista y cristianos, relacionndola con el reinos cristianos.
repoblacin; del estancamiento a la proceso de reconquista y el 1.3. Describe la evolucin poltica
expansin econmica; la Mesta; el concepto patrimonial de la de Al ndalus.
rgimen seorial y la sociedad monarqua y analizar el proceso de 1.4. Resume los cambios
estamental; el nacimiento de las expansin martima de las coronas econmicos, sociales y culturales
Cortes; el Camino de Santiago; una de Castilla y Aragn introducidos por los musulmanes en
cultura plural, cristianos, 3. Diferenciar las tres grandes fases Al ndalus.
musulmanes y judos; las de la evolucin econmica de los 2.1. Describe las grandes etapas y
manifestaciones artsticas. reinos cristianos durante toda la las causas generales que conducen
Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (estancamiento, al mapa poltico de la pennsula
Edad Media (siglos XIV y XV): crisis expansin y crisis), sealando sus Ibrica al final de la Edad Media.
agraria y demogrfica; las tensiones factores y caractersticas. 2.2. Explica el origen de las Cortes
sociales; la diferente evolucin y 4. Analizar la estructura social de los en los reinos cristianos y sus
organizacin poltica de las Coronas reinos cristianos, describiendo el principales funciones.
de Castilla, Aragn y Navarra. El rgimen seorial y las 2.3. Compara la organizacin
reino musulmn de Granada. La caractersticas de la sociedad poltica de la Corona de Castilla, la
expansin atlntica de Castilla y estamental. Corona de Aragn y el Reino de
Portugal, y la expansin 5. Describir las relaciones culturales Navarra al final de la Edad Media.
mediterrnea de Aragn. de cristianos, musulmanes y judos, 2.4. Comenta el mbito territorial y
especificando sus colaboraciones e caractersticas de cada sistema de
influencias mutuas. repoblacin, as como sus causas y
consecuencias.
3.1. Describe las grandes fases de
la evolucin econmica de los
territorios cristianos durante la Edad
Media.
4.1. Explica el origen y
caractersticas del rgimen seorial
y la sociedad estamental en el
mbito cristiano.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
5.1. Describe la labor de los centros
de traduccin.
(en libros o Internet) sobre la
importancia cultural y artstica del
Camino de Santiago y elabora una
breve exposicin.
Bloque 3. La formacin de la Monarqua Hispnica y su expansin mundial (1474-1700)
Los Reyes Catlicos: la unin 1. Analizar el reinado de los Reyes 1.1. Define el concepto de unin
dinstica de Castilla y Aragn; la Catlicos como una etapa de dinstica aplicado a Castilla y
reorganizacin del Estado; la transicin entre la Edad Media y la Aragn en tiempos de los Reyes
poltica religiosa; la conquista de Edad Moderna, identificando las Catlicos y describe las
Granada; el descubrimiento de pervivencias medievales y los caractersticas del nuevo Estado.
Amrica; la incorporacin de hechos relevantes que abren el 1.2. Explica las causas y
Navarra; las relaciones con camino a la modernidad y describir consecuencias de los hechos ms
Portugal. los hechos ms significativos del relevantes de 1492.
El auge del Imperio en el siglo XVI: descubrimiento y colonizacin de 1.3. Analiza las relaciones de los
los dominios de Carlos I y los de Amrica, su administracin e Reyes Catlicos con Portugal y los
Felipe II, el modelo poltico de los impacto en Europa. objetivos que perseguan.
Austrias; los conflictos internos; los 2. Explicar la evolucin y expansin 2.1. Compara los imperios
conflictos religiosos en el seno del de la monarqua hispnica durante territoriales de Carlos I y el de Felipe
Imperio; la Contrarreforma; los el siglo XVI, diferenciando los II, y explica los diferentes problemas
conflictos exteriores; la exploracin reinados de Carlos I y Felipe II, as que acarrearon.
y colonizacin de Amrica y el como las causas, desarrollo y 2.2. Explica la expansin colonial en
Pacfico; la Administracin colonial; consecuencias de la Guerra de las Amrica y el Pacfico durante el
repercusiones en la Pennsula; la Comunidades y de las Germanas. siglo XVI.
poltica econmica respecto a 3. Explicar las causas y 2.3. Analiza la poltica respecto a
Amrica, la revolucin de los consecuencias de la decadencia de Amrica en el siglo XVI y sus
precios y el coste del Imperio. la monarqua hispnica en el siglo consecuencias para Espaa,
Crisis y decadencia del Imperio en XVII, relacionando los problemas Europa y la poblacin americana.
el siglo XVII: los validos; la internos, la poltica exterior y la 2.4 Representa una lnea del tiempo
expulsin de los moriscos; los crisis econmica y demogrfica. desde 1474 hasta 1700, situando en
proyectos de reforma de Olivares; la 4. Reconocer las grandes ella los principales acontecimientos
guerra de los Treinta Aos y la aportaciones culturales y artsticas histricos.
prdida de la hegemona en Europa del Siglo de Oro espaol, 3.1. Describe la prctica del
en favor de Francia; las rebeliones extrayendo informacin de inters valimiento y sus efectos en la crisis
de Catalua y Portugal en 1640; en fuentes primarias y secundarias de la monarqua.
Carlos II y el problema sucesorio; la (en bibliotecas, Internet, etc.). 3.2. Explica los principales
crisis demogrfica y econmica. proyectos de reforma del Conde
El Siglo de Oro espaol: del Duque de Olivares.
Humanismo a la Contrarreforma; 3.3. Analiza las causas de la guerra
Renacimiento y Barroco en la de los Treinta Aos, y sus
literatura y el arte. consecuencias para la monarqua
hispnica y para Europa.
3.4. Compara y comenta las
rebeliones de Catalua y Portugal
de 1640.
3.5. Explica los principales factores
de la crisis demogrfica y
econmica del siglo XVII, y sus
consecuencias.
(en libros o Internet) y elabora una
breve exposicin sobre los
siguientes pintores del Siglo de Oro
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evaluables
espaol: El Greco, Ribera,
Zurbarn, Velzquez y Murillo.
Bloque 4. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)
Cambio dinstico y Guerra de 1. Analizar la Guerra de Sucesin 1.1. Explica las causas de la Guerra
Sucesin: una contienda civil y espaola como contienda civil y de Sucesin Espaola y la
europea; la Paz de Utrecht y el europea, explicando sus composicin de los bandos en
nuevo equilibrio europeo; los Pactos consecuencias para la poltica conflicto.
de Familia con Francia. exterior espaola y el nuevo orden 1.2. Representa una lnea del
Las reformas institucionales: el internacional. tiempo desde 1700 hasta 1788,
nuevo modelo de Estado; la 2. Describir las caractersticas del situando en ella los principales
administracin en Amrica; la nuevo modelo de Estado, acontecimientos histricos.
Hacienda Real; las relaciones especificando el alcance de las 1.3. Detalla las caractersticas del
Iglesia-Estado. reformas promovidas por los nuevo orden europeo surgido de la
La economa y la poltica primeros monarcas de la dinasta Paz de Utrecht y el papel de Espaa
econmica: la recuperacin borbnica. en l.
demogrfica; los problemas de la 3. Comentar la situacin inicial de 2.1. Define qu fueron los Decretos
agricultura, la industria y el los diferentes sectores econmicos, de Nueva Planta y explica su
comercio; la liberalizacin del detallando los cambios introducidos importancia en la configuracin del
comercio con Amrica; el despegue y los objetivos de la nueva poltica nuevo Estado borbnico.
econmico de Catalua. econmica. 2.2. Elabora un esquema
La Ilustracin en Espaa: 4. Explicar el despegue econmico comparativo del modelo poltico de
proyectistas, novadores e de Catalua, comparndolo con la los Austrias y el de los Borbones.
ilustrados; el despotismo ilustrado: evolucin econmica del resto de 2.3. Explica las medidas que
Carlos III. Las crisis de tipo antiguo: Espaa. adoptaron o proyectaron los
El motn de Esquilache; el nuevo 5. Exponer los conceptos primeros Borbones para sanear la
concepto de educacin; las fundamentales del pensamiento Hacienda Real.
Sociedades Econmicas de Amigos ilustrado, identificando sus cauces 2.4. Describe las relaciones Iglesia-
del Pas; la prensa peridica. de difusin y reconocer las Estado y las causas de la expulsin
caractersticas del despotismo de los jesuitas.
ilustrado y su prctica. 3.1. Compara la evolucin
demogrfica del siglo XVIII con la de
la centuria anterior.
3.2. Desarrolla los principales
problemas de la agricultura y las
medidas impulsadas por Carlos III
en este sector.
3.3. Explica la poltica industrial de
la monarqua y las medidas
adoptadas respecto al comercio con
Amrica.
4.1. Especifica las causas del
despegue econmico de Catalua
en el siglo XVIII.
5.1. Comenta las ideas
fundamentales de la Ilustracin y
define el concepto de despotismo
ilustrado.
5.2. Razona la importancia de las
Sociedades Econmicas del
Amigos del Pas y de la prensa
peridica en la difusin de los
valores de la Ilustracin.
Bloque 5. La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo
El impacto de la Revolucin 1. Analizar las relaciones entre 1.1. Resume los cambios que
Francesa: las relaciones entre Espaa y Francia desde la experimentan las relaciones entre
Espaa y Francia; la Guerra de la Revolucin Francesa hasta la Espaa y Francia desde la
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evaluables
Independencia; el primer intento de Guerra de la Independencia, revolucin Francesa hasta el
revolucin liberal, las Cortes de especificando en cada fase los comienzo de la Guerra de
Cdiz y la Constitucin de 1812. principales acontecimientos y sus Independencia.
El reinado de Fernando VII: la repercusiones para Espaa. 1.2. Describe la Guerra de la
restauracin del absolutismo; el 2. Comentar la labor legisladora de Independencia: sus causas, la
Trienio liberal; la reaccin las Cortes de Cdiz, relacionndola composicin de los bandos en
absolutista. con el ideario del liberalismo. conflicto y el desarrollo de los
La emancipacin de la Amrica 3. Describir las fases del reinado de acontecimientos.
espaola: el protagonismo criollo; Fernando VII, explicando los 2.1. Compara las Cortes de Cdiz
las fases del proceso; las principales hechos de cada una de con las cortes estamentales del
repercusiones para Espaa. ellas. Antiguo Rgimen.
La obra de Goya como testimonio 4. Explicar el proceso de 2.2. Comenta las caractersticas
de la poca. independencia de las colonias esenciales de la Constitucin de
americanas, diferenciando sus 1812.
causas y fases, as como las 3.1. Detalla las fases del conflicto
repercusiones econmicas para entre liberales y absolutistas
Espaa. durante el reinado de Fernando VII.
5. Relacionar las pinturas y 3.2. Define el carlismo y resume su
grabados de Goya con los origen y los apoyos con que contaba
acontecimientos de este periodo, inicialmente.
identificando en ellas el reflejo de la 3.3 Representa una lnea del tiempo
situacin y los acontecimientos desde 1788 hasta 1833, situando en
contemporneos. ella los principales acontecimientos
histricos.
3.4. Representa en un esquema las
diferencias, en cuanto a sistema
poltico y estructura social, entre el
Antiguo Rgimen y el rgimen
liberal burgus.
4.1. Explica las causas y el
desarrollo del proceso de
independencia de las colonias
americanas.
4.2. Especifica las repercusiones
econmicas para Espaa de la
independencia de las colonias
americanas.
(en libros o Internet) sobre Goya y
elabora una breve exposicin sobre
su visin de la guerra.
Bloque 6. La conflictiva construccin del Estado Liberal (1833-1874)
El carlismo como ltimo bastin 1. Describir el fenmeno del 1.1. Identifica el mbito geogrfico
absolutista: ideario y apoyos carlismo como resistencia del carlismo y explica su ideario y
sociales; las dos primeras guerras absolutista frente a la revolucin apoyos sociales.
carlistas. liberal, analizando sus 1.2. Especifica las causas y
Las reformas administrativas en la componentes ideolgicos, sus consecuencias de las dos primeras
Regencia de Mara Cristina. bases sociales, su evolucin en el guerras carlistas.
El triunfo y consolidacin del tiempo y sus consecuencias. 1.3. Representa una lnea del
liberalismo en el reinado de Isabel II: 2. Analizar la transicin definitiva del tiempo desde 1833 hasta 1874,
los primeros partidos polticos; el Antiguo Rgimen al rgimen liberal situando en ella los principales
protagonismo poltico de los burgus durante el reinado de acontecimientos histricos.
militares; el proceso constitucional; Isabel II, explicando el 2.1. Describe las caractersticas de
la legislacin econmica de signo protagonismo de los militares y los partidos polticos que surgieron
liberal; la nueva sociedad de clases; especificando los cambios polticos, durante el reinado de Isabel II.
la dcada moderada, el bienio econmicos y sociales.
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evaluables
progresistas, los intentos de 3. Explicar el proceso constitucional 2.2. Resume las etapas de la
democratizacin y la crisis poltica y durante el reinado de Isabel II, evolucin poltica del reinado de
econmica del final del reinado. Las relacionndolo con las diferentes Isabel II desde su minora de edad,
aventuras exteriores. corrientes ideolgicas dentro del y explica el papel de los militares.
El Sexenio Democrtico: la liberalismo y su lucha por el poder. 2.3. Explica las medidas de
revolucin de 1868 y la cada de la 4. Explicar el Sexenio Democrtico liberalizacin del mercado de la
monarqua isabelina; la como periodo de bsqueda de tierra llevadas a cabo durante el
Constitucin de 1869, la bsqueda alternativas democrticas a la reinado de Isabel II.
de alternativas polticas, la monarqua isabelina, especificando 2.4. Compara las
monarqua de Amadeo I, la Primera los grandes conflictos internos y desamortizaciones de Mendizbal y
Repblica; la guerra de Cuba, la externos que desestabilizaron al Madoz, y especifica los objetivos de
tercera guerra carlista, la pas. una y otra.
insurreccin cantonal. 5. Describir las condiciones de vida 2.5. Especifica las caractersticas de
Los inicios del movimiento obrero de las clases trabajadores y los la nueva sociedad de clases y
espaol: las condiciones de vida de inicios del movimiento obrero en comprala con la sociedad
obreros y campesinos; la Espaa, relacionndolo con el estamental del Antiguo Rgimen.
Asociacin Internacional de desarrollo de movimiento obrero 3.1. Compara el Estatuto Real de
Trabajadores y el surgimiento de las internacional. 1834 y las Constituciones de 1837 y
corrientes anarquista y socialista. 1845.
4.1. Explica las etapas polticas del
Sexenio Democrtico.
esenciales de la Constitucin
democrtica de 1869.
4.3. Identifica los grandes conflictos
del Sexenio y explica sus
consecuencias polticas.
5.1 Relaciona la evolucin del
movimiento obrero espaol durante
el Sexenio Democrtico con la del
movimiento obrero internacional.
Bloque 7. La Restauracin Borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo Sistema Poltico (1874-1902)
Teora y realidad del sistema 1. Explicar el sistema poltico de la 1.1. Explica los elementos
canovista: la inspiracin en el Restauracin, distinguiendo su fundamentales del sistema poltico
modelo ingls, la Constitucin de teora y su funcionamiento real. ideado por Cnovas.
1876 y el bipartidismo; el turno de 2. Analizar los movimientos 1.2. Especifica las caractersticas
partidos, el caciquismo y el fraude polticos y sociales excluidos del esenciales de la Constitucin de
electoral. El papel del ejrcito. sistema, especificando su evolucin 1876.
La oposicin al sistema: durante el periodo estudiado. 1.3. Describe el funcionamiento real
catalanismo, nacionalismo vasco, 3. Describir los principales logros del sistema poltico de la
regionalismo gallego, Carlismo, del reinado de Alfonso XII y la Restauracin.
republicanismo y movimiento regencia de Mara Cristina, 1.4. Representa una lnea del
obrero. infiriendo sus repercusiones en la tiempo desde 1874 hasta 1902,
Los xitos polticos: estabilidad y consolidacin del nuevo sistema situando en ella los principales
consolidacin del poder civil; la poltico. acontecimientos histricos.
liquidacin del problema carlista; la 4. Explicar el desastre colonial y la 2.1. Resume el origen y evolucin
solucin temporal del problema de crisis del 98, identificando sus del catalanismo, el nacionalismo
Cuba. causas y consecuencias. vasco y el regionalismo gallego.
La prdida de las ltimas colonias 2.2. Analiza las diferentes corrientes
y la crisis del 98: la guerra de Cuba ideolgicas del movimiento obrero y
y con Estados Unidos; el Tratado de campesino espaol, as como su
Pars; repercusiones econmicas, evolucin durante el ltimo cuarto
polticas y el regeneracionismo. del siglo XIX.
3.1. Compara el papel poltico de los
militares en el reinado de Alfonso XII
153
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
con el de las etapas precedentes del
siglo XIX.
3.2. Describe el origen, desarrollo y
repercusiones de la tercera guerra
carlista.
4.1. Explica la poltica espaola
respecto al problema de Cuba.
4.2. Seala los principales hechos
del desastre colonial de 1898 y las
consecuencias territoriales del
Tratado de Pars.
4.3. Especifica las consecuencias
para Espaa de la crisis del 98 en
los mbitos econmico, poltico e
ideolgico
Bloque 8. Pervivencias y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente
Un lento crecimiento de la 1. Explicar la evolucin demogrfica 1.1. Identifica los factores del lento
poblacin: alta mortalidad; de Espaa a lo largo del siglo XIX, crecimiento demogrfico espaol en
pervivencia de un rgimen comparando el crecimiento de la el siglo XIX.
demogrfico antiguo; la excepcin poblacin espaola en su conjunto 1.2. Compara la evolucin
de Catalua. con el de Catalua y el de los pases demogrfica de Catalua con la del
Una agricultura protegida y ms avanzados de Europa. resto de Espaa en el siglo XIX.
estancada: los efectos de las 2. Analizar los diferentes sectores 2.1. Explica los efectos econmicos
desamortizaciones; los bajos econmicos, especificando la de las desamortizaciones de
rendimientos. situacin heredada, las Mendizbal y Madoz.
Una deficiente industrializacin: la transformaciones de signo liberal, y 2.2. Especifica las causas de los
industria textil catalana, la siderurgia las consecuencias que se derivan bajos rendimientos de la agricultura
y la minera. de ellas. espaola del siglo XIX.
Las dificultades de los transportes: 2.3. Describe la evolucin de la
los condicionamientos geogrficos; industria textil catalana, la siderurgia
la red de ferrocarriles. y la minera a lo largo del siglo XIX.
El comercio: proteccionismo frente 2.4. Compara la revolucin
a librecambismo. industrial espaola con la de los
Las finanzas: la peseta como pases ms avanzados de Europa.
unidad monetaria; el desarrollo de la 2.5. Relaciona las dificultades del
banca moderna; los problemas de la transporte y el comercio interior con
Hacienda; las inversiones los condicionamientos geogrficos.
extranjeras. 2.6. Explica los objetivos de la red
ferroviaria y las consecuencias de la
Ley General de Ferrocarriles de
1855.
2.7. Compara los apoyos,
argumentos y actuaciones de
proteccionistas y librecambistas a lo
largo del siglo XIX.
2.8. Explica el proceso que condujo
a la unidad monetaria y a la banca
moderna.
2.9. Explica la reforma Mon-
Santilln de la Hacienda pblica y
sus efectos.
2.10. Especifica cmo las
inversiones en Espaa de Francia e
Inglaterra afectaron al modelo de
desarrollo econmico espaol
durante el siglo XIX.
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evaluables
Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauracin y la cada de la Monarqua (1902-1931)
Los intentos de modernizacin del 1. Relacionar el regeneracionismo 1.1. Define en qu consisti el
sistema: el revisionismo poltico de surgido de la crisis del 98 con el revisionismo poltico inicial del
los primeros gobiernos de Alfonso revisionismo poltico de los primeros reinado de Alfonso XIII, y las
XIII; la oposicin de republicanos y gobiernos, especificando sus principales medidas adoptadas.
nacionalistas catalanes, vascos, actuaciones ms importantes. 1.2. Representa una lnea del
gallegos y andaluces. La 2. Analizar las causas que tiempo desde 1902 hasta 1931,
descomposicin del sistema. provocaron la quiebra del sistema situando en ella los principales
El impacto de los acontecimientos poltico de la Restauracin, acontecimientos histricos.
exteriores: la intervencin en identificando los factores internos y 1.3. Elabora un esquema con los
Marruecos; la Primera Guerra los externos. factores internos y externos de la
Mundial; la Revolucin Rusa. 3. Explicar la dictadura de Primo de quiebra del sistema poltico de la
La creciente agitacin social: la Rivera como solucin autoritaria a la Restauracin.
Semana Trgica de Barcelona y el crisis del sistema, describiendo sus 2.1. Especifica la evolucin de las
asunto Ferrer i Guardia; la crisis caractersticas, etapas y fuerzas polticas de oposicin al
general de 1917; el trienio actuaciones. sistema: republicanos y
bolchevique en Andaluca; el 4. Explicar la evolucin econmica y nacionalistas.
pistolerismo en Catalua y la demogrfica en el primer tercio del 2.2. Explica las repercusiones de la
represin gubernamental. siglo XX, relacionndola con la Primera Guerra Mundial y la
La dictadura de Primo de Rivera: situacin heredada del siglo XIX. Revolucin Rusa en Espaa.
Directorio militar y Directorio civil; el 2.3. Analiza las causas, principales
final de la guerra de Marruecos; la hechos y consecuencias de la
cada de la dictadura; el intervencin de Espaa en
hundimiento de la monarqua. Marruecos entre 1904 y 1927.
Crecimiento econmico y cambios 2.4. Analiza la crisis general de
demogrficos en el primer tercio del 1917: sus causas, manifestaciones
siglo: los efectos de la Guerra y consecuencias.
Mundial en la economa espaola; 3.1. Especifica las causas del golpe
el intervencionismo estatal de la de Estado de Primo de Rivera y los
Dictadura; la transicin al rgimen apoyos con que cont inicialmente.
demogrfico moderno; los 3.2. Describe la evolucin de la
movimientos migratorios; el dictadura de Primo de Rivera, desde
trasvase de poblacin de la el Directorio militar al Directorio civil
agricultura a la industria. y su final.
3.3. Explica las causas de la cada
de la monarqua.
4.1. Analiza los efectos de la
Primera Guerra Mundial sobre la
economa espaola.
4.2. Describe la poltica econmica
de la Dictadura de Primo de Rivera.
4.3. Explica los factores de la
evolucin demogrfica de Espaa
en el primer tercio del siglo XX.
Bloque 10. La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)
El bienio reformista: la 1. Explicar la Segunda Repblica 1.1. Explica las causas que llevaron
Constitucin de 1931; la poltica de como solucin democrtica al a la proclamacin de la Segunda
reformas (militar, agraria, educativa, hundimiento del sistema poltico de Repblica y relaciona sus
sociolaboral, religiosa); el Estatuto la Restauracin, enmarcndola en dificultades con la crisis econmica
de Catalua; las fuerzas de el contexto internacional de crisis mundial de los aos 30.
oposicin a la Repblica. Conflictos econmica, paro y conflictividad 1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo
sociales y pronunciamiento de social. y oposicin a la Repblica en sus
Sanjurjo. 2. Diferenciar las diferentes etapas comienzos, y escribe sus razones
El bienio radical-cedista: la poltica de la Repblica hasta el comienzo y principales actuaciones.
restauradora, la contrarreforma de la Guerra Civil, especificando los
agraria y la radicalizacin popular; la principales hechos y actuaciones en
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evaluables
revolucin de Asturias. La cada una de ellas, en particular las 2.1. Resume las reformas
proclamacin del Estat catal. medidas econmicas de los impulsadas durante el bienio
El Frente Popular: las primeras distintos gobiernos. reformista de la Repblica.
actuaciones del gobierno; la 3. Analizar la Guerra Civil, 2.2. Especifica las caractersticas
preparacin del golpe militar. identificando sus causas y esenciales de la Constitucin de
La evolucin econmica, el consecuencias -entre otros, la 1931.
problema del paro y la influencia del represin en las dos zonas-, la 2.3. Analiza el proyecto de reforma
crisis del 29. intervencin internacional y el curso agraria: sus razones, su desarrollo y
La Guerra Civil: la sublevacin y el de los acontecimientos. sus efectos.
desarrollo de la guerra; la 4. Valorar la importancia de la Edad 2.4. Compara las actuaciones del
dimensin internacional del de Plata de la cultura espaola, bienio radical-cedista con las del
conflicto; la evolucin de las dos exponiendo las aportaciones de las bienio anterior.
zonas; la represin en las dos generaciones y figuras ms 2.5. Describe las causas, desarrollo
zonas; las consecuencias de la representativas. y consecuencias de la Revolucin
guerra. de Asturias de 1934.
La Edad de Plata de la cultura 2.6. Explica las causas de la
espaola: de la generacin del 98 a formacin del Frente Popular y las
la del 36. actuaciones tras su triunfo electoral,
hasta el comienzo de la guerra.
tiempo desde 1931 hasta 1939,
situando en ella los principales
3.1. Especifica los antecedentes de
la Guerra Civil.
3.2. Relaciona la Guerra Civil
espaola con el contexto
internacional.
3.3. Compara la evolucin poltica y
la situacin econmica de los dos
bandos durante la guerra.
3.4. Especifica los costes humanos
y las consecuencias econmicas y
sociales de la guerra.
3.5. Sintetiza en un esquema las
grandes fases de la guerra, desde el
punto de vista militar.
breve exposicin sobre la Edad de
Plata de la cultura espaola.
Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)
La postguerra: grupos ideolgicos 1. Analizar las caractersticas del 1.1. Elabora un esquema con los
y apoyos sociales del franquismo; franquismo y su evolucin en el grupos ideolgicos y lo apoyos
las oscilantes relaciones con el tiempo, especificando las sociales del franquismo en su etapa
exterior; la configuracin poltica del transformaciones polticas, inicial.
nuevo Estado; la represin poltica; econmicas y sociales que se 1.2. Diferencia etapas en la
la autarqua econmica. produjeron, y relacionndolas con la evolucin de Espaa durante el
Los aos del desarrollismo: los cambiante situacin internacional. franquismo, y resume los rasgos
Planes de Desarrollo y el 2. Describir la diversidad cultural del esenciales de cada una de ellas.
crecimiento econmico; las periodo, distinguiendo sus 1.3. Explica la organizacin poltica
transformaciones sociales; la diferentes manifestaciones. del Estado franquista.
reafirmacin poltica del rgimen; la 1.4. Explica las relaciones
poltica exterior; la creciente exteriores, la evolucin poltica y la
oposicin al franquismo. situacin econmica de Espaa
156
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
El final del franquismo: la desde el final de la Guerra Civil
inestabilidad poltica; las hasta 1959.
dificultades exteriores; los efectos 1.5. Explica las relaciones
de la crisis econmica internacional exteriores, la evolucin poltica y las
de 1973. transformaciones econmicas y
La cultura espaola durante el sociales de Espaa desde 1959
franquismo: la cultura oficial, la hasta 1973.
cultura del exilio, la cultura interior al 1.6. Especifica las causas de la
margen del sistema. crisis final del franquismo desde
1973.
1.7. Relaciona la evolucin poltica
del rgimen con los cambios que se
producen el contexto internacional.
1.8. Explica la poltica econmica
del franquismo en sus diferentes
etapas y la evolucin econmica del
pas
1.9. Describe las transformaciones
que experimenta la sociedad
espaola durante los aos del
franquismo, as como sus causas.
1.10. Especifica los diferentes
grupos de oposicin poltica al
rgimen franquista y comenta su
evolucin en el tiempo.
tiempo desde 1939 hasta 1975,
situando en ella los principales
breve exposicin sobre la cultura del
exilio durante el franquismo.
Bloque 12. Normalizacin Democrtica de Espaa e Integracin en Europa (desde 1975)
La transicin a la democracia: la 1. Describir las dificultades de la 1.1. Explica las alternativas polticas
crisis econmica mundial; las transicin a la democracia desde el que se proponan tras la muerte de
alternativas polticas al franquismo, franquismo en un contexto de crisis Franco, y quines defendan cada
continuismo, reforma o ruptura; el econmica, explicando las medidas una de ellas.
papel del rey; la Ley para la que permitieron la celebracin de 1.2. Describe el papel
Reforma Poltica; las primeras las primeras elecciones desempeado por el rey durante la
elecciones democrticas. democrticas. transicin.
El periodo constituyente: los 2. Caracterizar el nuevo modelo de 1.3. Describe las actuaciones
Pactos de la Moncloa; las Estado democrtico establecido en impulsadas por el presidente de
preautonomas de Catalua y el la Constitucin de 1978, Gobierno Adolfo Surez para la
Pas Vasco; la Constitucin de 1978 especificando las actuaciones reforma poltica del rgimen
y el Estado de las autonomas. La previas encaminadas a alcanzar el franquista: Ley para la Reforma
comunidad autnoma de Castilla y ms amplio acuerdo social y poltica de 1976, Ley de amnista de
Len: Estatuto e instituciones. poltico. 1977, etc.
Los gobiernos constitucionales: el 3. Analizar la evolucin econmica, 1.4. Explica las causas y los
problema del terrorismo; el fallido social y poltica de Espaa desde el objetivos de los Pactos de la
golpe de Estado de 1981; el ingreso primer gobierno constitucional de Moncloa.
en la OTAN; la plena integracin en 1979 hasta la aguda crisis 1.5. Describe cmo se establecieron
Europa. econmica iniciada en 2008, las preautonomas de Catalua y el
Evolucin econmica: crisis y sealando las amenazas ms Pas Vasco.
reconversin, expansin de finales relevantes a las que se enfrenta y 2.1. Explica el proceso de
de los ochenta, crisis de los elaboracin y aprobacin de la
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evaluables
noventa, crecimiento con los efectos de la plena integracin Constitucin de 1978, y sus
integracin en Europa y burbuja en Europa. caractersticas esenciales.
inmobiliaria y la recesin desde el 4. Resumir el papel de Espaa en el 3.1. Elabora un esquema con las
2008. mundo actual, especificando su etapas polticas desde 1979 hasta la
El papel de Espaa en el mundo posicin en la Unin Europea y sus actualidad, segn el partido en el
actual. relaciones con otros mbitos poder, y seala los principales
geopolticos. acontecimientos de cada una de
ellas.
3.2. Comenta los hechos ms
relevantes del proceso de
integracin en Europa y las
consecuencias para Espaa de
esta integracin.
3.3. Analiza la evolucin econmica
y social de Espaa desde la
segunda crisis del petrleo en 1979
hasta el comienzo de la crisis
financiera mundial de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la
amenaza terrorista sobre la
normalizacin democrtica de
Espaa, describe la gnesis y
evolucin de las diferentes
organizaciones terroristas que han
actuado desde la transicin
democrtica hasta nuestros das
(ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona
sobre otros temas relacionados: la
ciudadana amenazada, los
movimientos asociativos de
vctimas, la mediacin en conflictos,
etc.
tiempo desde 1975 hasta nuestros
das, situando en ella los principales
4.1. Explica la posicin y el papel de
la Espaa actual en la Unin
Europea y en el mundo.
158
CV: BOCYL-D-08052015-5
HISTORIA DE LA FILOSOFA
La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del
pensamiento occidental, a la vez que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las
relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin de personas
autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense Kant, la filosofa se
fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias; contribuye
al desarrollo personal y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones de significado
profundo sobre su propia existencia y el marco social en el que se desarrolla, permitindole una mayor capacidad
de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos en los que est inmerso y en los cambios de la
sociedad actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de aprendizaje, que permitir
al alumnado adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la
capacidad de aprender a lo largo de toda la vida; atiende, pues, a los cuatro principios de la educacin: universalidad,
humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una educacin integral.
Por todo ello, Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la
mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y
social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo, conciencia del pensamiento y su relacin con las distintas
expresiones culturales), el ejercicio de la ciudadana democrtica y desarrollo de una conciencia cvica o el fomento
de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como para alcanzar los conocimientos, las capacidades del
pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual adems de los referidos a los
hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y el
afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia Historia de la Filosofa se alcanza una gran diversidad de habilidades cognitivas (a travs del
desarrollo del pensamiento abstracto), se permite el logro de las competencias transversales y los objetivos de etapa
(como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar) y la trasmisin
de actitudes (como la confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la Filosofa por resolver los
grandes problemas del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La materia se organiza en cinco bloques. El primero de ellos se centra en los contenidos transversales que
vertebran todo el curso, con especial atencin a los textos filosficos, los anlisis y comentarios, as como las
habilidades filosficas de argumentacin y expresin de ideas. Los bloques restantes presentan un desarrollo
histrico de los autores principales en las cuatro edades histricas de la Filosofa: Grecia Antigua, Edad Media, Edad
Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin
aislada de sistemas filosficos, debido a que cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como
con las propuestas anteriores. De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin,
a travs de la presentacin de los principales autores y corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La
presentacin del contexto facilita el conocimiento de la diversidad de ideas de cada poca en relacin con la filosofa
del autor estudiado y, por tanto, destaca aquellas cuestiones y polmicas que puedan aclarar su pensamiento, junto
a los principales problemas filosficos que se dan en la misma poca.
La metodologa para el desarrollo de Historia de la Filosofa se centra fundamentalmente en el desarrollo de
las destrezas expositivas y argumentativas para la comprensin de los distintos sistemas filosficos y el
procedimiento del anlisis y comentario de textos de los distintos autores. Esta actividad exige el conocimiento y
empleo del vocabulario tcnico filosfico, la comprensin de las ideas del sistema de cada autor, corriente filosfica
y de la evolucin histrica del pensamiento filosfico. Por tanto, la metodologa ha de atender al conocimiento del
contexto y las relaciones de la Filosofa con otras disciplinas, facilitando la comprensin del devenir histrico de las
ideas, las relaciones entre sistemas de pensamiento de autores, pocas y corrientes filosficas, as como las
interrelaciones de la Filosofa con otras disciplinas (la Historia, las distintas ciencias, los avances tcnicos, los
movimientos culturales, las creencias religiosas).
SEGUNDO CURSO
evaluables
El comentario de texto. El dilogo 1. Realizar el anlisis de fragmentos 1.1. Comprende el sentido global de
filosfico y la argumentacin. de los textos ms relevantes de la los textos ms relevantes de los
Las herramientas de aprendizaje e Historia de la Filosofa y ser capaz autores estudiados, reconociendo el
investigacin de la Filosofa. de transferir los conocimientos a orden lgico de la argumentacin y
otros autores o problemas. siendo capaz de transferir los
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Las aplicaciones de las 2. Argumentar con claridad y conocimientos a otros autores o
competencias TIC a la Historia de la capacidad crtica, oralmente y por problemas reconociendo los
Filosofa. escrito, sus propias opiniones sobre planteamientos que se defienden.
los problemas fundamentales de la 1.2. Analiza las ideas del texto,
Filosofa, dialogando de manera identificando la conclusin y los
razonada con otras posiciones conceptos e ideas relevantes,
diferentes. reconociendo la estructura del texto
3. Aplicar adecuadamente las y el orden lgico de sus ideas.
herramientas y procedimientos del 1.3. Argumenta la explicacin de las
trabajo intelectual al aprendizaje de ideas presentes en el texto,
la Filosofa realizando trabajos de relacionndolas con la filosofa del
organizacin e investigacin de los autor y los contenidos estudiados.
contenidos. 2.1. Argumenta sus propias
4. Utilizar las Tecnologas de la opiniones con claridad y coherencia,
Informacin y la Comunicacin en la tanto oralmente como por escrito.
realizacin y exposicin de los 2.2. Utiliza el dilogo racional en la
trabajos de investigacin filosfica. defensa de sus opiniones,
valorando positivamente la
diversidad de ideas y a la vez,
apoyndose en los aspectos
comunes.
3.1. Sintetiza correctamente la
filosofa de cada autor, mediante
resmenes de sus contenidos
fundamentales, clasificndolos en
los ncleos temticos que
atraviesan la historia de la filosofa:
realidad, conocimiento, ser
humano, tica y poltica.
filosofa del autor.
3.3. Selecciona informacin de
diversas fuentes, bibliogrficas y de
Internet, reconociendo las fuentes
fiables.
3.4. Realiza redacciones o
disertaciones, trabajos de
investigacin y proyectos, que
impliquen un esfuerzo creativo y
una valoracin personal de los
problemas filosficos planteados en
la Historia de la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas
informticas y de la web 2.0, como
wikis, blogs, redes sociales,
procesador de textos, presentacin
de diapositivas o recursos
multimedia, para el desarrollo y la
presentacin de los trabajos.
160
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
4.2. Realiza bsquedas avanzadas
en Internet sobre los contenidos de
la investigacin, decidiendo los
conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos
de investigacin sobre los
contenidos estudiados utilizando las
TIC.
Bloque 2. La Filosofa en la Grecia antigua
El origen de la Filosofa griega: los 1. Conocer el origen de la Filosofa 1.1. Utiliza conceptos de Platn,
presocrticos. en Grecia y comprender el primer como Idea, mundo sensible, mundo
El giro antropolgico de la gran sistema filosfico, el idealismo inteligible, Bien, razn, doxa,
filosofa: los Sofistas y Scrates. de Platn, analizando la relacin episteme, universal, absoluto,
Platn. El autor y su contexto entre realidad y conocimiento, la dualismo, reminiscencia,
filosfico. Sistema filosfico concepcin dualista del ser humano transmigracin, mimesis, methexis,
platnico: teora de las ideas y la dimensin antropolgica y virtud y justicia, entre otros,
(ontologa, epistemologa, poltica de la virtud, relacionndolo aplicndolos con rigor
antropologa). tica y poltica: la con la filosofa presocrtica y el giro 1.2. Entiende y explica con claridad,
Repblica. antropolgico de Scrates y los tanto en el lenguaje oral como en el
Aristteles. El autor y su contexto Sofistas, valorando su influencia en escrito, las teoras fundamentales
filosfico. La filosofa terica: el desarrollo de las ideas y los de la filosofa de Platn, analizando
metafsica, fsica y teora del cambios socioculturales de la la relacin entre realidad y
conocimiento. La filosofa prctica: Grecia Antigua y apreciando conocimiento, la concepcin
tica y poltica. crticamente su discurso. dualista del ser humano y la
Las escuelas ticas del helenismo: 2. Entender el sistema teleolgico dimensin antropolgica y poltica
epicuresmo, estoicismo y de Aristteles, relacionndolo con el de la virtud.
escepticismo. pensamiento de Platn, la fsica de 1.3. Distingue las respuestas de la
La ciencia en la poca helenstica: Demcrito y valorando su influencia corriente presocrtica en relacin al
ingeniera, matemtica, astronoma, en el desarrollo de las ideas y con origen del Cosmos, los conceptos
medicina y geografa. los cambios socioculturales de la fundamentales de la dialctica de
Grecia Antigua. Scrates y el convencionalismo
3. Conocer las distintas escuelas democrtico y el relativismo moral
ticas surgidas en el helenismo de los Sofistas, identificando los
como el Epicuresmo, el Estoicismo problemas de la Filosofa Antigua y
y el Escepticismo, valorando su relacionndolas con las soluciones
papel en el contexto socio-histrico aportadas por Platn.
y cultural de la poca y reconocer la 1.4. Respeta el esfuerzo de la
repercusin de los grandes filosofa de Platn por contribuir al
cientficos helensticos, apreciando desarrollo de las ideas y a los
la gran importancia para Occidente cambios sociales de la Grecia
de la Biblioteca de Alejandra. Antigua, valorando positivamente el
dilogo como mtodo filosfico, el
nacimiento de las utopas sociales,
el sentido del gobernante-filsofo o
su defensa de la inclusin de las
mujeres en la educacin.
2.1. Utiliza con rigor conceptos del
marco del pensamiento de
Aristteles, como sustancia, ciencia,
metafsica, materia, forma,
potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural, induccin,
deduccin, abstraccin, alma,
monismo, felicidad y virtud entre
otros, utilizndolos con rigor.
161
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
2.2. Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa de
Aristteles, examinando su
concepcin de la metafsica y la
fsica, el conocimiento, la tica
eudemonstica y la poltica,
comparndolas con las teoras de
Platn.
2.3. Describe las respuestas de la
fsica de Demcrito, identificando
los problemas de la Filosofa
Antigua y relacionndolas con las
soluciones aportadas por
Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de
la filosofa de Aristteles por
contribuir al desarrollo del
pensamiento occidental valorando
positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
3.1 Describe las respuestas de las
doctrinas ticas helensticas e
identifica algunos de los grandes
logros de la ciencia alejandrina.
Bloque 3. La Filosofa medieval
Cristianismo y filosofa. Agustn de 1. Explicar el origen del 1.1. Explica el encuentro de la
Hipona. Fe y razn: conocimiento, pensamiento cristiano y su Filosofa y la religin cristiana en
verdad e iluminacin. El libre encuentro con la Filosofa, a travs sus orgenes, a travs de las tesis
albedro, la libertad humana y el de las ideas fundamentales de centrales del pensamiento de
problema del mal. La filosofa de la Agustn de Hipona, apreciando su Agustn de Hipona.
historia de San Agustn: La Ciudad defensa de la libertad, la verdad y el 2.1. Define conceptos de Toms de
de Dios. conocimiento interior o la Historia. Aquino, como razn, fe, verdad,
La filosofa rabe y juda en la 2 Conocer la sntesis de Toms de Dios, esencia, existencia, creacin,
Edad Media. Aquino, relacionndolo con el inmortalidad, Ley Natural, Ley
La Escolstica medieval. Toms agustinismo, la Filosofa rabe y positiva y precepto, entre otros,
de Aquino. El autor y su contexto juda y el nominalismo, valorando su aplicndolos con rigor.
filosfico. La relacin razn-fe y la influencia en el desarrollo de las 2.2. Entiende y explica con claridad,
posibilidad de la teologa como ideas y los cambios socioculturales tanto en el lenguaje oral como en el
ciencia. La demostracin de la de la Edad Media. escrito, las teoras fundamentales
existencia de Dios. La ontologa 3. Conocer alguna de las teoras de la filosofa de Toms de Aquino,
tomista: el Ser y los seres. tica y centrales del pensamiento de distinguiendo la relacin entre fe y
poltica: la Ley Moral y su relacin Guillermo de Ockham, cuya razn, las vas de demostracin de
con el bien comn. reflexin crtica supuso la la existencia de Dios y la Ley Moral,
La crisis de la Escolstica en el s. separacin razn-fe, la comparndolas con las teoras de la
XIV: el nominalismo de Guillermo de independencia de la Filosofa y el Filosofa Antigua.
Ockham. La teora del conocimiento nuevo impulso para la ciencia. 2.3. Discrimina las respuestas del
y la crtica de los conceptos agustinismo, la Filosofa rabe y
metafsicos de la Escolstica juda y el nominalismo, identificando
tradicional. La teologa y las los problemas de la Filosofa
consecuencias de la omnipotencia Medieval y relacionndolas con las
divina: la separacin entre razn y soluciones aportadas por Toms de
fe. El nominalismo de Ockham: el Aquino.
problema de los universales. La 2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa
de Toms de Aquino por contribuir
162
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
teora poltica: la relacin Iglesia- al desarrollo de las ideas y a los
Estado. cambios sociales de la Edad Media,
juzgando positivamente la
universalidad de la Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del
nominalismo de Guillermo de
Ockham y su importancia para la
entrada en la Modernidad.
Bloque 4. La Filosofa en la Modernidad y la Ilustracin.
La Filosofa en el Renacimiento: el 1. Comprender la importancia del 1.1.Comprende la importancia
cambio del paradigma aristotlico. giro del pensamiento occidental que intelectual del giro de pensamiento
La revisin de la tradicin anticipa la Modernidad, dado en el cientfico dado en el Renacimiento y
epistemolgica y la Nueva Ciencia: Renacimiento, valorando el nuevo describe las respuestas de la
Francis Bacon y la revolucin humanismo que ensalza la dignitas Filosofa Humanista sobre la
cientfica. El antropocentrismo y la hominis, la investigacin de los naturaleza humana
dignitas hominis: Pico della prejuicios del conocimiento por F. 1.2. Explica las ideas tico-polticas
Mirandola y Prez de Oliva. El Bacon, las implicaciones de la fundamentales de N. Maquiavelo, y
realismo poltico de Maquiavelo. La Revolucin Cientfica y conocer las compara con los sistemas tico-
filosofa castellana en el siglo XVI: el tesis fundamentales del realismo polticos anteriores.
problema americano y la moral poltico de N. Maquiavelo. 2.1. Identifica conceptos de
econmica. 2. Entender el racionalismo de Descartes como, razn, certeza,
Descartes. El autor y su contexto Descartes, distinguiendo y mtodo, duda, hiptesis, cogito,
filosfico y antropolgico. El mtodo relacionndolo con la Filosofa idea, substancia y subjetivismo
cartesiano: las reglas del mtodo y Humanista y el monismo pantesta entre otros, aplicndolos con rigor.
la superacin del escepticismo. La de Spinoza y valorando su 2.2. Comprende y explica con
aplicacin del mtodo a la influencia en el desarrollo de las claridad, tanto en el lenguaje oral
metafsica: la deduccin de las tres ideas y los cambios socioculturales como en el escrito, las teoras
sustancias y su relacin. El de la Edad Moderna. fundamentales de la filosofa de
dualismo antropolgico cartesiano: 3. Conocer el empirismo de Hume, Descartes, analizando el mtodo y
la relacin pensamiento-extensin. relacionndolo con el liberalismo la relacin entre conocimiento y
La superacin de las poltico de Locke y valorando su realidad a partir del cogito y el
contradicciones del cartesianismo: influencia en el desarrollo de las dualismo en el ser humano,
el monismo pantesta de Spinoza. ideas y los cambios socioculturales comparndolas con las teoras de la
Hume. El autor y su contexto de la Edad Moderna. Filosofa Antigua y Medieval.
filosfico: Locke. La teora del 4. Conocer los principales ideales 2.3. Identifica los problemas de la
conocimiento de Hume y el principio de los Ilustrados franceses, Filosofa Moderna relacionndolos
de causalidad. La crtica de la profundizando en el pensamiento de con las soluciones aportadas por
metafsica tradicional: Dios, yo y J. J. Rousseau, valorando la Descartes.
mundo exterior. Los principios de la importancia de su pensamiento para 2.4. Estima y razona el esfuerzo de
moral humeana. El liberalismo el surgimiento de la democracia la filosofa de Descartes por
poltico de John Locke y la crtica de mediante un orden social acorde contribuir al desarrollo de las ideas
Hume al contractualismo. con la naturaleza humana. y a los cambios socioculturales de
La Ilustracin francesa. Rousseau. 5. Comprender el idealismo crtico la Edad Moderna, valorando
La teora contractual de Rousseau y de Kant, relacionndolo con el positivamente la universalidad de la
el concepto de voluntad general. racionalismo de Descartes, el razn cartesiana.
El Idealismo trascendental. Kant. empirismo de Hume y la filosofa 3.1. Utiliza conceptos de Hume,
El autor y su contexto filosfico. La ilustrada de Rousseau, y valorando como escepticismo, crtica,
Crtica de la Razn Pura: la teora su influencia en el desarrollo de las experiencia, percepcin,
del conocimiento y la posibilidad de ideas y los cambios socioculturales inmanencia, asociacin,
la metafsica como ciencia. La de la Edad Moderna. impresiones, ideas, hbito,
Crtica de la razn prctica: la tica contradiccin, causa, creencia,
formal kantiana. La filosofa de la sentimiento, mrito, utilidad,
historia de Kant y el camino hacia la felicidad, contrato social, libertad y
paz perpetua. deber, entre otros, usndolos con
rigor.
163
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
3.2. Entiende y explica con claridad,
tanto en el lenguaje oral como en el
escrito, las teoras fundamentales
de la filosofa de Hume,
distinguiendo los principios y
elementos del conocimiento,
respecto a la verdad, la crtica a la
causalidad y a la sustancia y el
emotivismo moral, comparndolas
con las teoras de la Filosofa
Antigua, Medieval y el racionalismo
moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas
centrales del liberalismo poltico de
Locke, identificando los problemas
de la Filosofa Moderna y
relacionndolas con las soluciones
aportadas por Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofa
de Hume por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad Moderna,
bsqueda de la felicidad colectiva.
4.1 Comprende los ideales que
impulsaron los ilustrados franceses
y explica el sentido y trascendencia
del pensamiento de Rousseau, su
crtica social, la crtica a la
civilizacin, el estado de naturaleza,
la defensa del contrato social y la
voluntad general.
5.1. Aplica conceptos de Kant, como
sensibilidad, entendimiento, razn,
crtica, trascendental, ciencia,
innato, juicio, a priori, a posteriori,
facultad, intuicin, categora, ilusin
trascendental, idea, ley, fenmeno,
nomeno, voluntad, deber,
imperativo, categrico, autonoma,
postulado, libertad, dignidad,
persona, paz y pacto, entre otros,
utilizndolos con rigor.
de la filosofa de Kant, analizando
las facultades y lmites del
conocimiento, la Ley Moral y la paz
perpetua, comparndolas con las
teoras de la Filosofa Antigua,
Medieval y Moderna.
5.3. Describe la teora poltica de
Rousseau, identificando los
problemas de la Filosofa Moderna y
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo
de la filosofa de Kant por contribuir
al desarrollo de las ideas y a los
cambios socioculturales de la Edad
Moderna, valorando positivamente
la dignidad y la bsqueda de la paz
entre las naciones y criticando el
androcentrismo de la razn.
Bloque 5. La Filosofa contempornea
Marx. El autor y su contexto 1. Entender el materialismo histrico 1.1. Identifica conceptos de Marx,
filosfico. Los antecedentes de Marx, relacionndolo con el como dialctica, materialismo
filosficos de Marx: Hegel y idealismo de Hegel y con histrico, praxis, alienacin,
Feuerbach. Humanismo y praxis en Feuerbach, valorando su influencia infraestructura, superestructura,
Karl Marx: la produccin social de la en el desarrollo de las ideas y los fuerzas productivas, medios de
vida y el concepto de alienacin. El cambios socioculturales de la Edad produccin, lucha de clases,
materialismo histrico: modos de Contempornea. trabajo, plusvala y humanismo,
produccin, estructura y 2. Comprender el vitalismo de entre otros, utilizndolos con rigor.
superestructura. Nietzsche, relacionndolo con el 1.2. Conoce y explica con claridad,
Nietzsche. El autor y su contexto vitalismo de Schopenhauer y tanto en el lenguaje oral como en el
filosfico. Un antecedente filosfico valorando su influencia en el escrito, las teoras fundamentales
de Nietzsche: Schopenhauer. El desarrollo de las ideas y los de la filosofa de Marx, examinando
nuevo mtodo filosfico de cambios socioculturales de la Edad el materialismo histrico la crtica al
Nietzsche. La crtica a la cultura Contempornea. idealismo, a la alienacin a la
occidental: lenguaje, metafsica y 3. Entender el raciovitalismo de ideologa y su visin humanista del
religin. La moral en Nietzsche: la Ortega y Gasset, relacionndolo individuo.
transmutacin de los valores y el con figuras tanto de la Filosofa 1.3. Identifica los problemas de la
anuncio del superhombre. Espaola, vase Unamuno, como Filosofa Contempornea
La filosofa espaola: Ortega y del pensamiento europeo, relacionndolas con las soluciones
Gasset. El autor y su contexto valorando las influencias que recibe aportadas por Marx.
filosfico. El pensamiento filosfico y la repercusin de su pensamiento 1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa
de Miguel de Unamuno. Primera en el desarrollo de las ideas y la de Marx por contribuir al desarrollo
etapa del pensamiento orteguiano: regeneracin social, cultural y de las ideas y a los cambios
el perspectivismo. Segunda etapa poltica de Espaa. sociales de la Edad
del pensamiento orteguiano: el 4. Conoce las tesis fundamentales Contempornea, juzgando
raciovitalismo. Tercera etapa del de la crtica de la Escuela de positivamente la defensa de la
pensamiento orteguiano: la razn Frankfurt, analizando la igualdad social.
histrica. racionalidad dialgica de 2.1. Define conceptos de Nietzsche,
Fenomenologa y filosofa Habermas, relacionndolo con la como crtica, tragedia, intuicin,
existencialista: Heidegger, Sartre y filosofa crtica de la Escuela de metfora, convencin, perspectiva,
Camus. Frankfurt y valorando su influencia genealoga, transvaloracin,
Neopositivismo y filosofa en el desarrollo de las ideas y los nihilismo, superhombre, voluntad de
analtica: Russell, Wittgenstein y cambios socioculturales de la Edad poder y eterno retorno, entre otros,
Popper. El enfoque filosfico de la Contempornea. aplicndolos con rigor.
historia de la ciencia: Kuhn, Lakatos 5. Conocer las tesis ms definitorias 2.2. Entiende y explica con claridad,
y Feyerabend. del pensamiento posmoderno, tanto en el lenguaje oral como en el
La racionalidad dialgica de identificando las tesis escrito, las teoras fundamentales
Habermas. El autor y su contexto fundamentales de Vattimo, Lyotard de la filosofa de Nietzsche,
filosfico. Habermas y la crtica de la y Baudrillard, y valorando considerando la crtica a la
Escuela de Frankfurt. La teora crticamente su repercusin en el metafsica, la moral, la ciencia, la
crtica de la Escuela de Frankfurt y pensamiento filosfico a partir de verdad como metfora y la
sus principales representantes. finales del s. XX. afirmacin del superhombre como
Conocimiento e Inters: la crtica del resultado de la inversin de valores
conocimiento. Teora de la Accin y la voluntad de poder,
Comunicativa: la tica dialgica de comparndolas con las teoras de la
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Habermas y sus aplicaciones socio- Filosofa Antigua, Medieval,
polticas. Moderna y Contempornea.
El pensamiento posmoderno. 2.3. Distingue las respuestas de
Principales caractersticas del Schopenhauer en su afirmacin de
pensamiento posmoderno. Algunos la voluntad, identificando los
casos relevantes: Lyotard, Vattimo, problemas de la Filosofa
Baudrillard. Contempornea y relacionndolas
con las soluciones aportadas por
Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la
filosofa de Nietzsche por contribuir
cambios sociales de la Edad
Contempornea, valorando
positivamente la defensa de la
verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos
con rigor como objetivismo, ciencia,
europeizacin, Filosofa, mundo,
circunstancia, perspectiva, razn
vital, Raciovitalismo, vida,
categora, libertad, idea, creencia,
historia, razn histrica, generacin,
hombre-masa y hombre selecto,
entre otros.
fundamentales de la filosofa y del
anlisis social de Ortega y Gasset,
relacionndolas con posturas
filosficas como el realismo, el
racionalismo, el vitalismo o el
existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la
filosofa de Ortega y Gasset por
contribuir al desarrollo de las ideas
y a los cambios sociales y culturales
de la Edad Contempornea
espaola, valorando positivamente
su compromiso con la defensa de la
cultura y la democracia.
4.1. Identifica conceptos de
Habermas, como conocimiento,
inters, consenso, verdad,
enunciado, comunicacin,
desigualdad o mundo de la vida y
conceptos de la filosofa
postmoderna, como
deconstruccin, diferencia, cultura,
texto, arte y comunicacin, entre
otros, aplicndolos con rigor.
escrito, las teoras de la filosofa de
Habermas, distinguiendo los
166
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
intereses del conocimiento y la
accin comunicativa y las teoras
fundamentales de la
postmodernidad, analizando la
deconstruccin de la modernidad,
desde la multiplicidad de la
sociedad de la comunicacin y las
teoras fundamentales de la
postmodernidad, considerando la
deconstruccin de la Modernidad,
sociedad de la comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre las
respuestas de la filosofa crtica de
la Escuela de Frankfurt,
identificando los problemas de la
Filosofa Contempornea.
filosofa de Habermas y del
pensamiento postmoderno por
y a los cambios sociales de la Edad
positivamente su esfuerzo en la
defensa del dilogo racional y el
respeto a la diferencia.
5.1. Conoce las tesis caractersticas
del pensamiento posmoderno como
la crtica a la razn ilustrada, a la
idea de progreso, el pensamiento
totalizador, la trivializacin de la
existencia, el crepsculo del deber o
la prdida del sujeto frente a la
cultura de masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta sobre las
principales tesis de filsofos
postmodernos como Vattimo,
Lyotard y Baudrillard reflexionando
sobre su vigencia actual.
167
CV: BOCYL-D-08052015-5
HISTORIA DEL ARTE
La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la actuacin
humana, que se ha manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo.
El estudio de la Historia del Arte contribuye a la formacin del alumnado al desarrollar su sensibilidad
artstica.
El alumnado adquiere gracias a esta materia los conocimientos y procedimientos necesarios para el anlisis,
interpretacin y valoracin del arte a travs del lenguaje de las formas y del pensamiento visual.
La obra de arte nos permite conocer y valorar tanto la sociedad actual como las sociedades anteriores, y
adems ser conscientes del papel del artista como individuo y como parte de una sociedad. Por lo tanto, la materia
de Historia del Arte siempre debe basarse en las fuentes histricas, econmicas, culturales, filosficas y estudios
especficos de los artistas. Constituye un valioso testimonio para conocer la mentalidad, cultura y evolucin de las
diferentes sociedades: es, por tanto, imprescindible estudiarla en su contexto histrico, econmico, social y cultural,
incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artsticas, pueden perdurar a travs del tiempo con usos y funciones
sociales diferentes en cada poca.
No hay que olvidar que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el mbito de las artes plsticas
tradicionales se ha visto ampliado con la aportacin de otras manifestaciones procedentes de las nuevas tecnologas
y los medios de comunicacin visual, de modo que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad
cotidiana.
El mbito de estudio debe abarcar por tanto desde las primeras manifestaciones artsticas hasta la
actualidad, y si bien es interesante el protagonismo del arte occidental, no se debe obviar aquellas civilizaciones del
mbito oriental que son claves para comprender el arte occidental.
La materia se estructura en seis bloques:
El primero, Races del arte europeo. El legado clsico, aborda en primer lugar una introduccin a la Historia
del Arte en la que analizaremos los elementos configuradores de la obra de arte y el significado de la misma, se
estudian las primeras manifestaciones artsticas, destacando el papel del arte en Egipto y Mesopotamia. Adems,
en este bloque se estudia la importancia del arte de Grecia y Roma y su trascendencia en el arte europeo, como
creadores del clasicismo.
En el segundo, Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval, se estudia la diversidad de
estilos que conforman este amplio periodo, desde el arte Paleocristiano, el Bizantino, el Prerromnico espaol, el
arte Musulmn, el Hispanomusulmn, el Mudjar, el Romnico y el Gtico, prestando especial atencin al contexto
poltico, social, cultural y religioso en el que se desarrollan, as como los elementos formales y estticos de cada
uno de los estilos.
En el tercero, Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno, se estudia el Renacimiento,
el Manierismo, el Barroco, el Rococ y el Neoclasicismo, incidiendo en las similitudes y diferencias entre los
diferentes estilos y entendindolos dentro del contexto en el que fueron creados.
En el cuarto, El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin se estudia y analiza el contexto poltico,
econmico, social y cultural en constante cambio y su reflejo en los diversos estilos artsticos. Asimismo, se valora
la aportacin de los diferentes movimientos artsticos y de los artistas, as como su influencia en el siglo XX.
En el quinto, La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX, se estudia el complejo
panorama artstico y la creacin y desarrollo de las diferentes vanguardias dentro del contexto poltico, econmico,
social y cultural en el que fueron creadas.
Y finalmente, en el sexto, La universalizacin del arte desde la segunda mitad del siglo XX, se estudian las
corrientes artsticas surgidas a partir de 1950, el papel de las tecnologas en el mundo artstico y se analiza el papel
del Patrimonio Artstico y la necesidad de su puesta en valor.
La Historia del Arte a travs de sus manifestaciones concretas ha de tener en cuenta, al menos, un doble
referente: por un lado, el contexto histrico, econmico y cultural en que se produce la obra; y por otro, las
caractersticas especficas de la misma. La complejidad de los factores que intervienen en la creacin de la obra de
arte y la especificidad de cada uno de los lenguajes artsticos exigen utilizar un mtodo de anlisis que integre
distintas perspectivas, entre las que pueden sealarse, al menos, la formal, la sociolgica y la iconolgica. La
perspectiva formal se orienta a ver, reconocer y valorar la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje
especfico, a descubrir sus procesos y tcnicas de creacin, la funcin o funciones para las que fueron creadas, as
como las concepciones estticas que manifiestan. La perspectiva sociolgica aborda la relacin entre los artistas y
los clientes, los destinatarios de la obra, las formas de mecenazgo, la consideracin social del artista, o la demanda
y consumo de arte. En cuanto a la perspectiva iconolgica, parte del anlisis iconogrfico para indagar en el
significado ltimo que el autor de la obra pretende transmitir.
Por ltimo, el conocimiento de la Historia del Arte consolida en los alumnos ciertos valores y actitudes
fundamentales, como la capacidad de disfrute ante la contemplacin del arte, el respeto por la creacin artstica,
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aunque no exento de espritu crtico, y de forma muy especial la valoracin del patrimonio artstico y la
responsabilidad de su conservacin, pues se trata de un legado que ha de transmitirse a las generaciones futuras.
Se utilizar una metodologa basada en el aprendizaje significativo y en el deseo de aprender a aprender.
Para realizar esta metodologa el profesorado puede utilizar desde estrategias expositivas, a estrategias en las que
prime el anlisis y la reflexin, ante el arte en general y la obra de arte en particular. Las estrategias expositivas
deben ir acompaadas de imgenes de arte, que permitan plantear los contenidos de manera fcil y motivadora. El
alumno debe realizar comentarios de obras de arte, mapas conceptuales, y pequeos trabajos de investigacin, ya
sea individualmente o en grupo, sobre los movimientos artsticos y los artistas, que le permita adquirir ciertos
conocimientos que conlleven a la comprensin de la evolucin del arte a nivel histrico, social, funcional, esttico y
conceptual.
La materia va a necesitar de una serie de complicidades para su desarrollo, no debemos olvidarnos de la
tecnologa, herramienta muy importante en la didctica del aula, que le permita la bsqueda de informacin, la
creacin de blogs y presentaciones sobre arte. Tambin en la medida de lo posible es importante la observacin
directa de la obra de arte.
Finalmente todo este desarrollo metodolgico debe tener un objetivo el de valorar el arte y la obra de arte,
desde el conocimiento y desde el respeto.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Races del arte europeo. El legado clsico
Introduccin a la historia del arte. 1. Reconocer y explicar las 1.1. Explica las caractersticas
Significado de la obra de arte. concepciones estticas y las esenciales del arte griego y su
Elementos configuradores del arte: caractersticas esenciales del arte evolucin en el tiempo a partir de
principios estticos, tcnicos, griego y del arte romano, fuentes histricas o historiogrficas.
materiales y elementos formales. relacionndolos con sus respectivos 1.2. Define el concepto de orden
Primeras manifestaciones contextos histricos y culturales. arquitectnico y compara los tres
artsticas: Egipto y Mesopotamia. 2. Explicar la funcin social del arte rdenes de la arquitectura griega.
El lenguaje clsico: la mitologa griego y del arte romano, 1.3. Describe los distintos tipos de
como elemento vertebrador. especificando el papel templo griego, con referencia a las
Iconologa e iconografa clsica. desempeado por clientes y artistas caractersticas arquitectnicas y la
El antropocentrismo. El modulo, la y las relaciones entre ellos. decoracin escultrica.
armona y la proporcin como 3. Analizar, comentar y clasificar 1.4. Describe las caractersticas del
principios rectores en el arte griego obras significativas del arte griego y teatro griego y la funcin de cada
y su interpretacin en el mundo del arte romano, aplicando un una de sus partes.
romano. mtodo que incluya diferentes 1.5. Explica la evolucin de la figura
Contexto histrico, enfoques (tcnico, formal, humana masculina en la escultura
socioeconmico y cultural en Grecia semntico, cultural, sociolgico e griega a partir del Kouros de
y Roma. histrico). Anavysos, el Dorforo (Policleto) y el
Papel de los artistas y clientes en 4. Realizar y exponer, Apoxiomenos (Lisipo).
Grecia y Roma. individualmente o en grupo, trabajos 1.6. Explica las caractersticas
Grecia creadora del lenguaje de investigacin, utilizando tanto esenciales del arte romano y su
clsico. medios tradicionales como las evolucin en el tiempo a partir de
Los antecedentes del arte griego: nuevas tecnologas. fuentes histricas o historiogrficas.
culturas minoica y micnica. 5. Respetar las creaciones artsticas 1.7. Especifica las aportaciones de
La arquitectura griega: los de la Antigedad grecorromana, la arquitectura romana en relacin
rdenes. Tipologas: el templo y el valorando su calidad en relacin con con la griega.
teatro. La Acrpolis de Atenas. su poca y su importancia como 1.8. Describe las caractersticas y
La evolucin de la escultura patrimonio escaso e insustituible funciones de los principales tipos de
griega: el arcasmo, la escultura del que hay que conservar. edificios romanos.
periodo clsico y la escultura 6. Utilizar la terminologa especfica 1.9. Compara el templo y el teatro
helenstica. Principales del arte en las exposiciones orales y romanos con los respectivos
manifestaciones y autores. escritas, denominando con griegos.
La cermica, evolucin y precisin los principales elementos 1.10. Explica los rasgos principales
caractersticas tcnicas y formales. y tcnicas. de la ciudad romana a partir de
La visin del clasicismo en Roma. fuentes histricas o historiogrficas.
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evaluables
Arquitectura religiosa y civil. 1.11. Especifica las innovaciones de
Tipologas, materiales y tcnicas la escultura romana en relacin con
constructivas. La ciudad romana. la griega.
Escultura: el retrato y el relieve 1.12. Describe las caractersticas
histrico. Principales obras. generales de los mosaicos y la
El mosaico: evolucin y pintura en Roma a partir de una
caractersticas tcnicas y formales. fuente histrica o historiogrfica.
La pintura caractersticas tcnicas 2.1. Especifica quines eran los
y formales. principales clientes del arte griego, y
El arte en la Hispania romana. la consideracin social del arte y de
Principales obras en Castilla y Len. los artistas.
2.2. Especifica quines eran los
principales clientes del arte romano,
y la consideracin social del arte y
de los artistas.
3.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectnicas
griegas: Partenn, tribuna de las
caritides del Erecteion, templo de
Atenea Nik, teatro de Epidauro.
siguientes esculturas griegas:
Kouros de Anavysos, Auriga de
Delfos, Discbolo (Mirn), Dorforo
(Policleto), una metopa del
Partenn (Fidias), Hermes con
Dioniso nio (Praxteles),
Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de
Samotracia, Venus de Milo, friso del
altar de Zeus en Prgamo (detalle
de Atenea y Gea).
romanas: Maison Carre de Nimes,
Panten de Roma, teatro de Mrida,
Coliseo de Roma, Baslica de
Majencio y Constantino en Roma,
puente de Alcntara, Acueducto de
Segovia, Arco de Tito en Roma,
Columna de Trajano en Roma.
siguientes esculturas romanas:
Augusto de Prima Porta, estatua
ecuestre de Marco Aurelio, relieve
del Arco de Tito (detalle de los
soldados con el candelabro y otros
objetos del Templo de Jerusaln),
relieve de la columna de Trajano.
4.1. Realiza un trabajo de
investigacin sobre Fidias.
investigacin sobre el debate
acerca de la autora griega o
romana del grupo escultrico de
Laocoonte y sus hijos.
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evaluables
5.1. Confecciona un catlogo, con
breves cometarios, de las obras
ms relevantes de arte antiguo que
se conservan en Castilla y Len.
El criterio de evaluacin n 6 es
aplicable a todos los estndares de
aprendizaje
Bloque 2. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval
Contexto histrico, 1. Reconocer y explicar las 1.1. Explica las caractersticas
socioeconmico y cultural en la concepciones estticas y las esenciales del arte paleocristiano y
Edad Media. caractersticas esenciales del arte su evolucin en el tiempo a partir de
Diversidad de estilos: medieval, relacionando cada uno de fuentes histricas o historiogrficas.
Paleocristiano, Bizantino, Visigodo, sus estilos con sus respectivos 1.2. Describe el origen,
Asturiano, Mozrabe, Romnico, contextos histricos y culturales. caractersticas y funcin de la
Gtico, Musulmn, 2. Explicar la funcin social del arte baslica paleocristiana.
Hispanomusulmn y Mudjar. medieval, especificando el papel 1.3. Describe las caractersticas y
Definicin y relaciones entre ellos. desempeado por clientes y artistas funcin de los baptisterios,
La diversidad de religiones y su y las relaciones entre ellos. mausoleos y martiria
influencia sobre el arte medieval. 3. Analizar, comentar y clasificar paleocristianos. Funcin de cada
El arte paleocristiano como obras significativas del arte una de sus partes.
vehculo del cristianismo. medieval, aplicando un mtodo que 1.4. Explica la evolucin de la
El arte paleocristiano. La baslica, incluya diferentes enfoques pintura y el mosaico en el arte
el mausoleo, el baptisterio y los (tcnico, formal, semntico, cultural, paleocristiano, con especial
martyria. sociolgico e histrico). referencia a la iconografa.
La pintura y el mosaico como 4. Realizar y exponer, 1.5. Explica las caractersticas
soporte de la iconografa cristiana. individualmente o en grupo, trabajos esenciales del arte bizantino a partir
El arte bizantino puente entre de investigacin, utilizando tanto de fuentes histricas o
Oriente y Occidente. Las Edades de medios tradicionales como las historiogrficas.
Oro del arte bizantino. nuevas tecnologas. 1.6. Explica la arquitectura bizantina
La arquitectura: tipologas y 5. Respetar las creaciones del arte a travs de la iglesia de Santa Sofa
caractersticas tcnicas y formales. medieval, valorando su calidad en de Constantinopla.
Principales obras arquitectnicas. relacin con su poca y su 1.7. Describe las caractersticas del
El mosaico: principales importancia como patrimonio que mosaico bizantino y de los temas
caractersticas e iconografa hay que conservar. iconogrficos del Pantocrtor, la
Conjuntos ms destacados. 6. Utilizar la terminologa especfica Virgen y la Desis, as como su
Arte hispnico entre los siglos VI y del arte en las exposiciones orales y influencia en el arte occidental.
X. escritas, denominando con 1.8. Define el concepto de arte
Arte Visigodo, arte Asturiano, arte precisin los principales elementos prerromnico y especifica sus
Mozrabe. y tcnicas. manifestaciones en Espaa.
Principales manifestaciones en la 1.9. Identifica y clasifica
Pennsula Ibrica. razonadamente en su estilo las
Arte Romnico. siguientes obras: San Pedro de la
Configuracin y desarrollo del arte Nave (Zamora), Santa Mara del
Romnico. Naranco (Oviedo) y San Miguel de
La iconografa y la iconologa la Escalada (Len).
cristiana como elementos 1.10. Describe las caractersticas
configuradores del Romnico. generales del arte romnico a partir
La escultura y la pintura como de fuentes histricas o
soporte de la iconografa cristiana. historiogrficas.
Del castillo, a la iglesia y al 1.11. Describe las caractersticas y
monasterio. Caractersticas funcin de las iglesias y
formales y tcnicas. Principales monasterios en el arte romnico.
obras del Romnico. 1.12. Explica las caractersticas de
Arquitectura y escultura en el la escultura y la pintura romnicas,
Camino de Santiago. con especial referencia a la
iconografa.
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El Romnico en Castilla y Len. 1.13. Describe las caractersticas
Principales obras. generales del arte gtico a partir de
El Gtico expresin de una cultura fuentes histricas o historiogrficas.
urbana 1.14. Describe las caractersticas y
Valores estticos, tcnicos y evolucin de la arquitectura gtica y
formales del Gtico, revisin de la especifica los cambios introducidos
influencia del Romnico. respecto a la romnica.
Espacios pblicos: ayuntamiento, 1.15. Explica las caractersticas y
lonja. Espacios privados: palacio. evolucin de la arquitectura gtica
Espacios religiosos: la catedral. en Espaa.
Evolucin, tipologas y principales 1.16. Describe las caractersticas y
caractersticas formales, estticas y evolucin de la escultura gtica y
tcnicas. especifica sus diferencias
Francia, Espaa e Italia, grandes tipolgicas, formales e
espacios para la arquitectura gtica. iconogrficas respecto a la
Diferencias y similitudes. escultura romnica.
Importancia del foco castellano y 1.17. Reconoce y explica las
leons. innovaciones de la pintura de Giotto
La escultura gtica diferencias y y del Trecento italiano respecto a la
similitudes respecto a la escultura pintura romnica y bizantina.
romnica. 1.18. Explica las innovaciones de la
Las portadas de las catedrales pintura flamenca del siglo XV y cita
como grandes espacios expositivos algunas obras de sus principales
de la escultura. representantes.
Principales conjuntos escultricos. 1.19. Explica las caractersticas
El origen de la pintura moderna. generales del arte islmico a partir
Principales escuelas: franco de fuentes histricas o
gtica, talo gtica, estilo historiogrficas.
internacional, flamenca y la pintura 1.20. Describe los rasgos
gtica en Espaa. esenciales de la mezquita y el
La luz como principio clave del palacio islmicos.
gtico: las vidrieras. Principales 1.21. Explica la evolucin del arte
conjuntos. hispanomusulmn.
El arte musulmn claves estticas, 1.22. Especifica las relaciones entre
formales y tcnicas. los artistas y los clientes del arte
La mezquita y el palacio. romnico.
Principales obras 2.1. Especifica las relaciones entre
Arte Hispanomusulmn. los artistas y los clientes del arte
Concepto, etapas, caractersticas gtico, y su variacin respecto al
y principales obras. romnico.
El arte mudjar, caractersticas 3.1. Identifica, analiza y comenta el
generales y principales obras con mosaico del Cortejo de la
especial relevancia a las de Castilla emperatriz Teodora en San Vital de
y Len. Rvena.
romnicas: San Vicente de Cardona
(Barcelona), San Martn de
Frmista, Catedral de Santiago de
Compostela.
siguientes esculturas romnicas: La
duda de Santo Toms en el ngulo
del claustro de Santo Domingo de
Silos (Burgos), Juicio Final en el
tmpano de Santa Fe de Conques
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(Francia), ltima cena del capitel
historiado del claustro de San Juan
de la Pea (Huesca), Prtico de la
Gloria de la catedral de Santiago
siguientes pinturas murales
romnicas: bveda de la
Anunciacin a los pastores en el
Panten Real de San Isidoro de
Len; bside de San Clemente de
Tahull (Lleida).
gticas: fachada occidental de la
catedral de Reims, interior de la
planta superior de la Sainte
Chapelle de Pars, fachada
occidental e interior de la catedral
de Len, interior de la catedral de
Barcelona, interior de la iglesia de
San Juan de los Reyes de Toledo.
siguientes esculturas gticas:
Grupo de la Anunciacin y la
Visitacin de la catedral de Reims,
tmpano de la Portada del
Sarmental de la catedral de Burgos,
Retablo de Gil de Silo en la Cartuja
de Miraflores (Burgos).
siguientes pinturas gticas: escena
de La huida a Egipto, de Giotto, en
la Capilla Scrovegni de Padua; el
Matrimonio Arnolfini, de Jan Van
Eyck; El descendimiento e la cruz,
de Roger van der Weyden; El Jardn
de las Delicias, de El Bosco.
siguientes obras
hispanomusulmanas: Mezquita de
Crdoba, Aljafera de Zaragoza,
Giralda de Sevilla, la Alhambra de
Granada.
investigacin sobre el tratamiento
iconogrfico y el significado de la
Visin apocalptica de Cristo y el
Juicio Final en el arte medieval.
5.1. Explica la importancia del arte
romnico en el Camino de Santiago.
ms relevantes de arte medieval
que se conservan en Castilla y
Len.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
aprendizaje.
Bloque 3. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno
Contexto histrico, 1. Reconocer y explicar las 1.1. Explica las caractersticas
socioeconmico y cultural en la concepciones estticas y las esenciales del Renacimiento
poca Moderna: Renacimiento, caractersticas esenciales del arte italiano y su periodizacin a partir de
Manierismo, Barroco, Rococ y de la Edad Moderna, desde el fuentes histricas o historiogrficas.
Neoclasicismo. Renacimiento hasta el siglo XVIII, 1.2. Especifica las caractersticas de
El papel de los mecenas, artistas y relacionando cada uno de sus la arquitectura renacentista italiana
clientes en el mundo del arte. estilos con sus respectivos y explica su evolucin, desde el
Diversidad de estilos: contextos histricos y culturales. Quattrocento al manierismo.
Renacimiento, Manierismo, 2. Explicar la funcin social del arte 1.3. Especifica las caractersticas de
Barroco, Rococ y Neoclasicismo. especificando el papel la escultura renacentista italiana y
Definicin y relaciones entre ellos. desempeado por mecenas, explica su evolucin, desde el
Revisin del lenguaje clsico en el Academias, clientes y artistas, y las Quattrocento al manierismo.
Quattrocento. relaciones entre ellos. 1.4. Especifica las caractersticas de
La arquitectura: tipologas civil y 3. Analizar, comentar y clasificar la pintura renacentista italiana y
religiosa. Principales obras y obras significativas del arte de la explica su evolucin, desde el
autores. Edad Moderna, aplicando un Quattrocento al manierismo.
Revisin del lenguaje clsico en la mtodo que incluya diferentes 1.5. Compara la pintura italiana del
escultura del Quattrocento. Obras y enfoques (tcnico, formal, Quattrocento con la de los pintores
autores ms destacados. semntico, cultural, sociolgico e gticos flamencos contemporneos.
El nuevo sistema de histrico). 1.6. Explica la peculiaridad de la
representacin pictrica en el 4. Realizar y exponer, pintura veneciana del Cinquecento y
Quattrocento: la perspectiva. individualmente o en grupo, trabajos cita a sus artistas ms
Desarrollo y superacin del de investigacin, utilizando tanto representativos.
clasicismo: Cinquecento y medios tradicionales como las 1.7. Especifica las caractersticas
Manierismo. nuevas tecnologas. peculiares del Renacimiento
Los grandes artistas del 5. Respetar las creaciones del arte espaol y lo compara con el italiano.
Cinquecento y el Manierismo y sus de la Edad Moderna, valorando su 1.8. Describe la evolucin de la
aportaciones a la arquitectura, calidad en relacin con su poca y arquitectura renacentista espaola.
escultura y pintura. su importancia como patrimonio que 1.9. Explica la peculiaridad de la
El caso espaol en el hay que conservar. escultura renacentista espaola.
Renacimiento, relaciones con el 6. Utilizar la terminologa especfica 1.10. Explica las caractersticas de
Gtico y nuevas aportaciones. del arte en las exposiciones orales y la pintura de El Greco a travs de
Plateresco, Purismo, Herreriano. escritas, denominando con algunas de sus obras ms
Obras escultricas. El Greco. precisin los principales elementos representativas
El Barroco nico y mltiple. El y tcnicas. 1.11. Explica las caractersticas
Barroco al servicio de las diferentes esenciales del Barroco.
ideologas: al servicio del poder civil 1.12. Especifica las diferencias
y religioso. El Barroco como entre la concepcin barroca del arte
vehculo de transmisin de la y la renacentista.
ideologa de la burguesa. 1.13. Compara la arquitectura
El concepto de teatralidad en el barroca con la renacentista.
Barroco. Importancia del mobiliario, 1.14. Explica las caractersticas
cermica, joyera e indumentaria. generales del urbanismo barroco.
Diversidad de las soluciones 1.15. Compara la escultura barroca
arquitectnicas: desde la con la renacentista a travs de la
arquitectura triunfal (el palacio) al representacin de David por Miguel
barroco decorativo en los espacios ngel y por Bernini.
religiosos, y al mbito domstico. 1.16. Describe las caractersticas
La ciudad como conjunto: el generales de la pintura barroca y
urbanismo. especifica las diferencias entre la
La escultura y pintura desde el Europa catlica y la protestante.
naturalismo al clasicismo.
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La aportacin espaola al 1.17. Distingue y caracteriza las
Barroco: la imaginera y la pintura; grandes tendencias de la pintura
grandes figuras del siglo de Oro. barroca en Italia y sus principales
Rococ y su esttica del representantes.
refinamiento. 1.18 Especifica las peculiaridades
Revisin de los principios del de la pintura barroca flamenca y
barroco desde la ptica de mayor holandesa.
refinamiento y exceso del Rococ; 1.19. Explica las caractersticas del
su reflejo en la arquitectura y la urbanismo barroco en Espaa y la
escultura. evolucin de la arquitectura durante
Neoclasicismo el siglo XVII.
El cambio de modelo poltico, 1.20. Explica las caractersticas de
econmico y social y su reflejo en el la imaginera barroca espaola del
arte. siglo XVII y compara la escuela
Recuperacin del lenguaje castellana con la andaluza.
clasicista, similitudes y diferencias. 1.21. Explica las caractersticas
Neoclasicismo versus generales de la pintura espaola del
Romanticismo. siglo XVII.
La aportacin de Espaa: las 1.22. Describe las caractersticas y
manufacturas reales. evolucin de la pintura de
Obras relevantes de estos Velzquez a travs de algunas de
periodos en Castilla y Len. sus obras ms significativas.
1.23. Explica el siglo XVIII como
poca de coexistencia de viejos y
nuevos estilos artsticos en un
contexto histrico de cambios
profundos.
1.24. Compara el Barroco tardo y el
Rococ y especifica la diferente
concepcin de la vida y el arte que
encierran uno y otro.
1.25. Explica las razones del
surgimiento del Neoclasicismo y sus
caractersticas generales en
arquitectura, escultura y pintura.
1.26. Comenta la escultura
neoclsica a travs de la obra de
Canova.
1.27. Especifica las posibles
coincidencias entre el
Neoclasicismo y el Romanticismo
en la pintura de David.
1.28. Distingue entre la corriente
tradicional y la clasicista de la
arquitectura barroca espaola del
siglo XVIII.
1.29. Explica la figura de Salzillo
como ltimo representante de la
imaginera religiosa espaola en
madera policromada.
2.1. Describe la prctica del
mecenazgo en el Renacimiento
italiano, y las nuevas
reivindicaciones de los artistas en
relacin con su reconocimiento
social y la naturaleza de su labor.
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evaluables
2.2. Describe el papel
desempeado en el siglo XVIII por
las Academias en toda Europa y, en
particular, por el Saln de Pars.
siguientes obras arquitectnicas del
Renacimiento italiano: cpula de
Santa Mara de las Flores e interior
de la iglesia de San Lorenzo, ambas
en Florencia y de Brunelleschi;
Palacio Mdici-Riccardi en
Florencia, de Michelozzo; fachada
de Santa Mara Novella y del
Palacio Rucellai, ambos en
Florencia y de Alberti; templete de
San Pietro in Montorio en Roma, de
Bramante; cpula y proyecto de
planta de San Pedro del Vaticano,
de Miguel ngel; Il Ges en Roma,
de Giacomo della Porta y Vignola;
Villa Capra (Villa Rotonda) en
Vicenza, de Palladio.
siguientes esculturas del
Renacimiento italiano: primer panel
de la Puerta del Paraso (de la
creacin del mundo a la expulsin
del Paraso), de Ghiberti; David y
Gattamelata, de Donatello Piedad
del Vaticano, David, Moiss y
Tumbas mediceas, de Miguel ngel;
El rapto de las sabinas, de
Giambologna.
siguientes pinturas del
Renacimiento italiano: El tributo de
la moneda y La Trinidad, de
Masaccio; Anunciacin del
Convento de San Marcos en
Florencia, de Fra Angelico;
Madonna del Duque de Urbino, de
Piero della Francesca; La Virgen de
las rocas, La ltima cena y La
Gioconda, de Leonardo da Vinci; La
Escuela de Atenas de Rafael; la
bveda y el Juicio Final de la Capilla
Sixtina, de Miguel ngel; La
tempestad, de Giorgione; Venus de
Urbino y Carlos V en Mhlberg, de
Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto;
Las bodas de Can, de Verons
Renacimiento espaol: fachada de
la Universidad de Salamanca;
Palacio de Carlos V en la Alhambra
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de Granada, de Pedro Machuca;
Monasterio de San Lorenzo de El
Escorial, de Juan de Herrera.
siguientes obras escultricas del
Renacimiento espaol: Sacrificio de
Isaac del retablo de San Benito de
Valladolid, de Alonso Berruguete;
Santo entierro, de Juan de Juni.
siguientes pinturas de El Greco: El
expolio, La Santa Liga o Adoracin
del nombre de Jess, El martirio de
San Mauricio, El entierro del Seor
de Orgaz, La adoracin de los
pastores, El caballero de la mano en
el pecho.
Barroco europeo del siglo XVII:
fachada de San Pedro del Vaticano,
de Carlo Maderno; columnata de la
plaza de San Pedro del Vaticano, de
Bernini; San Carlos de las Cuatro
Fuentes en Roma, de Borromini;
Palacio de Versalles, de Le Vau,
J.H. Mansart y Le Ntre.
siguientes esculturas de Bernini:
David, Apolo y Dafne, El xtasis de
Santa Teresa, Ctedra de San
Pedro.
siguientes pinturas del Barroco
europeo del siglo XVII: Vocacin de
San Mateo y Muerte de la Virgen, de
Caravaggio; Triunfo de Baco y
Ariadna, en la bveda del Palacio
Farnese de Roma, de Annibale
Carracci; Adoracin del nombre de
Jess, bveda de Il Ges en Roma,
de Gaulli (Il Baciccia); Adoracin de
los Magos, Las tres Gracias y El
jardn del Amor, de Rubens; La
leccin de anatoma del doctor
Tulpy La ronda nocturna, de
Rembrandt.
3.10. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras arquitectnicas
del Barroco espaol del siglo XVII:
Plaza Mayor de Madrid, de Juan
Gmez de Mora; Retablo de San
Esteban de Salamanca, de Jos
Benito Churriguera.
las siguientes esculturas del
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Barroco espaol del siglo XVII:
Piedad, de Gregorio Fernndez,
Inmaculada del facistol, de Alonso
Cano; Magdalena penitente, de
Pedro de Mena.
las siguientes pinturas espaolas
del Barroco espaol del siglo XVII:
Martirio de San Felipe, El sueo de
Jacob y El patizambo, de Ribera;
Bodegn del Museo del Prado, de
Zurbarn; El aguador de Sevilla, Los
borrachos, La fragua de Vulcano, La
rendicin de Breda, El Prncipe
Baltasar Carlos a caballo, La Venus
del espejo, Las meninas, Las
hilanderas, de Velzquez; La
Sagrada Familia del pajarito, La
Inmaculada de El Escorial, Los
nios de la concha, Nios jugando a
los dados, de Murillo.
las siguientes obras arquitectnicas
del siglo XVIII: fachada del Hospicio
de San Fernando de Madrid, de
Pedro de Ribera; fachada del
Obradoiro de la catedral de
Santiago de Compostela, de Casas
y Novoa; Palacio Real de Madrid, de
Juvara y Sacchetti; Panten de
Pars, de Soufflot; Museo del Prado
en Madrid, de Juan de Villanueva.
las siguientes obras escultricas del
siglo XVIII: La oracin en el huerto,
de Salzillo; Eros y Psique y Paulina
Bonaparte, de Canova.
las siguientes obras de David: El
juramento de los Horacios y La
muerte de Marat.
investigacin sobre el proceso de
construccin de la nueva baslica de
San Pedro del Vaticano a lo largo de
los siglos XVI y XVII.
ms relevantes de arte de los siglos
XVI al XVIII que se conservan en
Castilla y Len.
aprendizaje.
Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin

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El cambio como elemento rector. 1. Analizar la obra de Goya, 1.1. Analiza la evolucin de la obra
La industrializacin. Las identificando en ella los rasgos de Goya como pintor y grabador,
Exposiciones Universales como propios de las corrientes de su desde su llegada a la Corte hasta su
reflejo del cambio. Nuevas formas poca y los que anticipan diversas exilio final en Burdeos.
de ver y entender el mundo. vanguardias posteriores. 1.2. Compara la visin de Goya en
El artista y su arte dentro del 2. Reconocer y explicar las las series de grabados Los
circuito expositivo y comercial. Las concepciones estticas y las caprichos y Los disparates o
Academias, Salones y galeras caractersticas esenciales de la proverbios.
privadas. arquitectura, la escultura y la pintura 2.1. Describe las caractersticas y
El arte asociado al cambio del siglo XIX, relacionando cada uno evolucin de la arquitectura del
tecnolgico y de los materiales. El de sus estilos con sus respectivos hierro en el siglo XIX, en relacin
camino hacia la arquitectura contextos histricos y culturales. con los avances y necesidades de la
moderna: la arquitectura del hierro y 3. Explicar la evolucin hacia la revolucin industrial.
la escuela de Chicago. independencia de los artistas 2.2. Explica las diferencias entre
La escultura herencia del respecto a los clientes, ingenieros y arquitectos en la
clasicismo anterior y nuevos especificando el papel primera mitad del siglo XIX.
desafos (Rodin). desempeado por las Academias, 2.3. Explica las caractersticas del
Multiplicidad de miradas desde el los Salones, las galeras privadas y neoclasicismo arquitectnico
arte pictrico: Romanticismo, los marchantes. durante el Imperio de Napolen.
Realismo, Prerrafaelismo, Nabis, 4. Analizar, comentar y clasificar 2.4. Explica las caractersticas del
Simbolismo, Rosa Cruces, obras significativas del arte del siglo historicismo en arquitectura y su
Realismo, Paisajismo, XIX, aplicando un mtodo que evolucin hacia el eclecticismo.
Impresionismo y Neoimpresionismo incluya diferentes enfoques 2.5. Explica las caractersticas y
Germen de las vanguardias: (tcnico, formal, semntico, cultural, principales tendencias de la
Ukiyo-e y postimpresionistas. sociolgico e histrico). arquitectura modernista.
Recuperacin del concepto 5. Realizar y exponer, 2.6. Especifica las aportaciones de
artista-artesano: Arts and Crafts y individualmente o en grupo, trabajos la Escuela de Chicago a la
su desarrollo desde el Art Nouveau de investigacin, utilizando tanto arquitectura.
al estilo Mackintosh. medios tradicionales como las 2.7. Describe las caractersticas y
La aportacin espaola: del nuevas tecnologas. objetivos de las remodelaciones
Romanticismo al Historicismo. 6. Respetar las creaciones del arte urbanas de Pars, Barcelona y
Francisco de Goya y su mirada del siglo XIX, valorando su calidad Madrid en la segunda mitad del siglo
transgresora. en relacin con su poca y su XIX.
Obras relevantes en Castilla y importancia como patrimonio que 2.8. Describe las caractersticas del
Len. hay que conservar. Romanticismo en la pintura y
7. Utilizar la terminologa especfica distingue entre el romanticismo de
del arte en las exposiciones orales y la lnea de Ingres y el romanticismo
escritas, denominando con del color de Gericault y Delacroix.
precisin los principales elementos 2.9. Compara las visiones
y tcnicas. romnticas del paisaje en Constable
y Turner.
2.10. Explica el Realismo y su
aparicin en el contexto de los
cambios sociales y culturales de
mediados del siglo XIX.
2.11. Compara el Realismo con el
Romanticismo.
generales del Impresionismo y el
Neoimpresionismo.
Postimpresionismo y especifica las
aportaciones de Czanne y Van
Gogh como precursores de las
grandes corrientes artsticas del
siglo XX.
179
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
2.14. Explica el Simbolismo de
finales del siglo XIX como reaccin
frente al Realismo y el
Impresionismo.
2.15. Relaciona la produccin y el
academicismo dominante en la
escultura del siglo XIX con las
transformaciones llevadas a cabo
en las ciudades (monumentos
conmemorativos en plazas, parques
y avenidas, y esculturas funerarias
en los nuevos cementerios).
2.16. Explica las caractersticas de
la renovacin escultrica
emprendida por Rodin.
3.1. Explica los cambios que se
producen en el siglo XIX en las
relaciones entre artistas y clientes,
referidos a la pintura.
siguientes obras de Goya: El
quitasol, La familia de Carlos IV, El
2 de mayo de 1808 en Madrid (La
lucha con los mamelucos), Los
fusilamientos del 3 de mayo de
1808; Desastre n 15 (Y no hay
remedio) de la serie Los desastres
de la guerra; Saturno devorando a
un hijo y La lechera de Burdeos.
siguientes obras arquitectnicas:
Templo de la Magdalena en Pars,
de Vignon; Parlamento de Londres,
de Barry y Pugin; Auditorium de
Chicago, de Sullivan y Adler; Torre
Eiffel de Pars; Templo de la
Sagrada Familia en Barcelona, de
Gaud.
siguientes pinturas del siglo XIX: El
bao turco, de Ingres; La balsa de la
Medusa, de Gricault; La libertad
guiando al pueblo, de Delacroix; El
carro de heno, de Constable; Lluvia,
vapor y velocidad, de Turner; El
entierro de Ornans, de Courbet; El
ngelus, de Millet; Almuerzo sobre
la hierba, de Manet; Impresin, sol
naciente y la serie sobre la Catedral
de Run, de Monet; Le Moulin de la
Galette, de Renoir; Una tarde de
domingo en la Grande Jatte, de
Seurat; Jugadores de cartas y
Manzanas y naranjas, de Czanne;
La noche estrellada y El segador, de
Van Gogh; Visin despus del
180
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
sermn y El mercado (Ta matete),
de Gauguin.
siguientes obras de Rodin: El
pensador y Los burgueses de
Calais.
investigacin sobre las
Exposiciones Universales del siglo
XIX y su importancia desde el punto
de vista arquitectnico.
investigacin sobre la influencia de
la fotografa y el grabado japons en
el desarrollo del Impresionismo, con
referencias a obras concretas.
ms relevantes del arte del siglo XIX
que se conservan en Castilla y
Len.
aprendizaje
Bloque 5. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX
Contexto histrico, econmico, 1. Reconocer y explicar las 1.1. Define el concepto de
social y cultural de la primera mitad concepciones estticas y las vanguardia artstica en relacin con
del siglo XX. caractersticas esenciales de las el acelerado ritmo de cambios en la
Las vanguardias histricas y sus vanguardias artsticas de la primera sociedad de la poca y la libertad
compromisos ideolgicos. mitad del siglo XX, relacionando creativa de los artistas iniciada en la
La evasin a travs de la creacin cada una de ellas con sus centuria anterior
de nuevos lenguajes: Fauvismo, respectivos contextos histricos y 1.2. Describe el origen y
Cubismo. culturales. caractersticas del Fauvismo.
La evasin a travs de la 2. Analizar, comentar y clasificar 1.3. Describe el proceso de
abstraccin: Suprematismo, obras significativas del arte de la gestacin y las caractersticas del
Neoplasticismo, El Jinete Azul. primera mitad del siglo XX, Cubismo, distinguiendo entre el
La evasin lrica del intelecto: aplicando un mtodo que incluya Cubismo analtico y el sinttico.
pintura metafsica, Surrealismo y diferentes enfoques (tcnico, 1.4. Describe el ideario y principios
pintura naif formal, semntico, cultural, bsicos del Futurismo.
El arte como rechazo y crtica de sociolgico e histrico). 1.5. Identifica los antecedentes del
la cultura burguesa: Dada y El 3. Realizar y exponer, expresionismo en el siglo XIX,
Puente. individualmente o en grupo, trabajos explica sus caractersticas
El arte como compromiso poltico: de investigacin, utilizando tanto generales y especifica las
Futurismo, constructivismo y medios tradicionales como las diferencias entre los grupos
productivismo. nuevas tecnologas. alemanes El Puente y El jinete azul.
Renovacin del lenguaje 4. Respetar las manifestaciones del 1.6. Describe el proceso de
arquitectnico. arte de la primera mitad del siglo gestacin y las caractersticas la
El funcionalismo de Le Corbusier y XX, valorando su importancia como pintura abstracta, distingue la
Gropius y el organicismo de F.L expresin de la profunda renovacin vertiente cromtica y la geomtrica,
Wright del lenguaje artstico en el que se y especifica algunas de sus
La renovacin de la escultura, de sustenta la libertad creativa actual. corrientes ms significativas, como
Calder a Henry Moore. 5. Utilizar la terminologa especfica el Suprematismo ruso o el
La Bauhaus aglutinador de los del arte en las exposiciones orales y Neoplasticismo.
nuevos conceptos artsticos. escritas, denominando con 1.7. Describe las caractersticas del
La aportacin espaola a las precisin los principales elementos Dadasmo como actitud
vanguardias: Picasso, Dal, Mir, y tcnicas.
181
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Julio Gonzlez y Gargallo y el provocadora en un contexto de
GATEPAC. crisis.
Obras relevantes en Castilla y 1.8. Explica el origen,
Len. caractersticas y objetivos del
Surrealismo.
1.9. Explica la importancia de los
pintores espaoles Picasso, Mir y
Dal en el desarrollo de las
vanguardias artsticas.
1.10. Explica la renovacin
temtica, tcnica y formal de la
escultura en la primera mitad del
siglo XX, distinguiendo las obras
que estn relacionadas con las
vanguardias pictricas y las que
utilizan recursos o lenguajes
independientes.
1.11. Explica el proceso de
configuracin y los rasgos
esenciales del Movimiento Moderno
en arquitectura.
1.12. Especifica las aportaciones de
la arquitectura orgnica al
Movimiento Moderno.
siguientes obras: La alegra de vivir,
de Matisse; Las seoritas de
Aviny, Retrato de Ambroise
Vollard, Naturaleza muerta con silla
de rejilla de caa y Guernica, de
Picasso; La ciudad que emerge, de
Boccioni; El grito, de Munch; La
calle, de Kirchner; Lrica y Sobre
blanco II, de Kandinsky; Cuadrado
negro, de Malevich; Composicin II,
de Mondrian; L.H.O.O.Q., de
Duchamp; El elefante de las
Celebes, de Ernst; La llave de los
campos, de Magritte; El carnaval de
Arlequn y Mujeres y pjaros a la luz
de la luna, de Mir; El juego lgubre
y La persistencia de la memoria, de
Dal.
siguientes obras escultricas: El
profeta, de Gargallo; Formas nicas
de continuidad en el espacio, de
Boccioni; Fuente, de Duchamp;
Mujer peinndose ante un espejo,
de Julio Gonzlez; Mademoiselle
Pogany I, de Brancusi; Langosta,
nasa y cola de pez, de Calder;
Figura reclinada, de Henry Moore.
siguientes obras arquitectnicas:
Edificio de la Bauhaus en Dessau
182
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
(Alemania), de Gropius; Pabelln de
Alemania en Barcelona, de Mies
van der Rohe; Villa Saboya en
Poissy (Francia), de Le Corbusier;
Casa Kaufman (Casa de la
Cascada), de Frank Lloyd Wright.
investigacin sobre el GATEPAC
(Grupo de Artistas y Tcnicos
Espaoles Para el Progreso de la
Arquitectura Contempornea).
4.1. Selecciona una obra
arquitectnica, una escultura o una
pintura de la primera mitad del siglo
XX, de las existentes en Castilla y
Len, y justifica su eleccin.
aprendizaje
Bloque 6. La universalizacin del arte desde la segunda mitad del siglo XX
Contexto histrico, econmico, 1. Reconocer y explicar las 1.1. Explica el papel desempeado
social y cultural de la segunda mitad concepciones estticas y las en el proceso de universalizacin
del siglo XX. caractersticas esenciales del arte del arte por los medios de
Revisin del papel del artista, de desde la segunda mitad del siglo comunicacin de masas y las
los mbitos expositivos y del XX, enmarcndolo en las nuevas exposiciones y ferias
mercado del arte. relaciones entre clientes, artistas y internacionales de arte.
Los caminos de la abstraccin pblico que caracterizan al mundo 1.2. Explica las razones de la
hacia la figuracin: el actual. pervivencia y difusin internacional
Expresionismo abstracto 2. Explicar el desarrollo y la del Movimiento Moderno en
americano, el Informalismo extensin de los nuevos sistemas arquitectura.
europeo, el Minimal art, la visuales, como la fotografa, el cine, 1.3. Distingue y describe las
Abstraccin postpictrica, el Pop la televisin el cartelismo o el cmic, caractersticas de otras tendencias
art, el Hiperrealismo. especificando el modo en que arquitectnicas al margen del
La prdida de las fronteras combinan diversos lenguajes Movimiento Moderno o Estilo
artsticas: Op-Art, arte cintico, arte expresivos. Internacional, en particular la High
conceptual, Arte povera, 3. Describir las posibilidades que Tech, la posmoderna y la
Happening, Performance, Body art, han abierto las nuevas tecnologas, deconstruccin.
Land art, Ecologic art, Fluxus. explicando sus efectos tanto para la 1.4. Explica y compara el
La postmodernidad y las ltimas creacin artstica como para la Informalismo europeo y el
tendencias: Neopop, difusin del arte. Expresionismo abstracto
Transvanguardia italiana y 4. Identificar la presencia del arte en norteamericano.
Neoexpresionismo alemn. la vida cotidiana, distinguiendo los 1.5. Explica la Abstraccin
Las tecnologas en la creacin muy diversos mbitos en que se postpictrica.
artstica: videoarte y arte por manifiesta. 1.6. Explica el minimalismo.
ordenador. 5. Explicar qu es el Patrimonio 1.7. Explica el arte cintico y el Op-
Nuevos lenguajes arquitectnicos: Mundial de la UNESCO, Art.
el Estilo Internacional, el High Tech, describiendo su origen y finalidad. 1.8. Explica el arte conceptual.
la arquitectura postmoderna y la 6. Analizar, comentar y clasificar 1.9. Explica el Arte Povera.
deconstruccin. obras significativas del arte desde la 1.10. Distingue y explica algunas de
Los medios de masas: cine, segunda mitad del siglo XX, las principales corrientes figurativas:
fotografa, televisin y cmic. aplicando un mtodo que incluya Pop-Art, Nueva Figuracin,
El Patrimonio Artstico: su diferentes enfoques (tcnico, Hiperrealismo.
necesario, conocimiento, formal, semntico, cultural, 1.11. Explica en qu consisten las
conservacin y puesta en valor. sociolgico e histrico). siguientes manifestaciones de arte
7. Respetar las manifestaciones del no duradero: Happening, Body Art y
arte de todos los tiempos, Land Art.
183
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
valorndolo como patrimonio 1.12. Describe los planteamientos
cultural heredado que se debe generales de la posmodernidad,
conservar y transmitir a las referida a las artes plsticas.
generaciones futuras. 2.1. Explica brevemente el
8. Utilizar la terminologa especfica desarrollo de los nuevos sistemas
del arte en las exposiciones orales y visuales y las caractersticas de su
escritas, denominando con lenguaje expresivo: fotografa,
precisin los principales elementos cartel, cine, cmic, producciones
y tcnicas. televisivas, videoarte, arte por
ordenador.
3.1. Especifica las posibilidades que
ofrecen las nuevas tecnologas para
la creacin artstica y para la
difusin del arte.
4.1. Define el concepto de cultura
visual de masas y describe sus
rasgos esenciales.
4.2. Identifica el arte en los
diferentes mbitos de la vida
cotidiana.
5.1. Explica el origen del Patrimonio
Mundial de la UNESCO y los
objetivos que persigue.
siguientes obras: la
Unitdhabitation en Marsella, de Le
Corbusier; el SeagramBuilding en
Nueva York, de M. van der Rohe y
Philip Johnson; el Museo
Guggenheim de Nueva York, de F.
Lloyd Wright; la Sydney Opera
House, de J. Utzon; el Centro
Pompidou de Pars, de R. Piano y R.
Rogers; el AT & T Building de Nueva
York, de Philip Johnson; el Museo
Guggenheim de Bilbao, de F. O.
Gehry
6.2. Identifica (al autor y la corriente
artstica, no necesariamente el
ttulo), analiza y comenta las
siguientes obras: Pintura (Museo
Nacional Centro de Arte Reina Sofa
de Madrid), de Tapies; Grito n 7, de
Antonio Saura; One: number 31,
1950, de J. Pollock; Ctesiphon III, de
F. Stella; Equivalente VIII, de Carl
Andr; Vega 200, de Vasarely; Una
y tres sillas, de J. Kosuth; Igl con
rbol, de Mario Merz; Marilyn
Monroe (serigrafa de 1967), de A.
Warhol; El Papa que grita (estudio a
partir del retrato del Papa Inocencio
X), de Francis Bacon; La Gran Va
madrilea en 1974, de Antonio
Lpez.
184
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
investigacin relacionado con los
bienes artsticos de Espaa
inscritos en el catlogo del
Patrimonio Mundial de la UNESCO.
aprendizaje.
185
CV: BOCYL-D-08052015-5
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO
Historia es la ciencia global del conocimiento de la sociedad humana a travs de los tiempos. Se trata de
una ciencia que intenta abarcar lo humano en su conjunto y como ciencia social, es la ms prxima a la vida
cotidiana; por ello puede explicar el funcionamiento de la sociedad.
La Historia al mismo tiempo que facilita la comprensin del presente, tambin tiene valor respecto al futuro.
Aunque con dificultades, el historiador puede convertirse, junto a otros intelectuales, en la conciencia de la sociedad,
por su conocimiento crtico del presente. Para ello muestra las causas que configuran el mundo real y lo analiza con
ojos crticos para ayudar a transformarlo.
Pero adems nos sirve para la enseanza del pasado, tanto para mantener en la memoria los
acontecimientos como para formar la capacidad de juzgar, de analizar una situacin histrica, de desarrollar una
conciencia crtica, de respetar otras culturas, etc.
El estudio, pues, de la historia contempornea cobra trascendencia para entender el mundo que rodea a los
estudiantes, pero tambin para preguntarse por el pasado, puesto que desde l tiene sentido el presente.
La historia de reyes, batallas, fechas, dinastas y hazaas no ha resistido el paso del tiempo y de las nuevas
necesidades de la educacin, y en su lugar se ha ido abriendo paso la concepcin de la historia como una ciencia
social, es decir, conocimiento cientfico y racional que debe dar cuenta y explicar la evolucin de las sociedades en
el tiempo. No slo se abordan grandes hechos o gestas, sino tambin la vida cotidiana de las gentes y los procesos
de cambio, crisis, conflictos sociales y cambios culturales. La historia ha dejado de ser un saber memorstico de
datos y fechas para convertirse en esa ciencia social que pretende una explicacin racional de los hechos y procesos
del pasado para encontrar en l los orgenes de la sociedad actual. Los problemas y las situaciones del presente
encuentran necesariamente su explicacin, su genealoga, en el conocimiento y en la reflexin sobre el pasado. En
definitiva, en la historia se estudian no solamente los hechos, sino tambin las causas que los produjeron y las
consecuencias que tuvieron. Y estos hechos se enmarcan en una continuidad cronolgica que es el eje del
conocimiento histrico.
Con esta materia se pretende el desarrollo personal, intelectual y social del alumnado de esta etapa
educativa, as como favorecer la capacidad para construir su conocimiento, trabajar en equipo e individualmente y
actuar con espritu crtico.
Los contenidos de Historia del Mundo Contemporneo parten del bloque uno que trata las caractersticas
del Antiguo Rgimen y a partir del bloque segundo, se adentra en cuestiones tales como la Revolucin Industrial y
sus consecuencias sociales, los cambios revolucionarios en Amrica y Europa, el nacionalismo y el imperialismo
hasta llegar al conflicto blico de la I Guerra Mundial. En los siguientes bloques de contenidos, del quinto al noveno,
la Europa de Entreguerras, la Segunda Guerra Mundial, la Guerra fra y la evolucin desde los aos cincuenta hasta
el tiempo presente, separando la evolucin del mundo capitalista del comunista, para terminar en un planeta definido
por la globalizacin, las nuevas relaciones internacionales tras el 11-S, el surgimiento del integrismo islmico y las
nuevas potencias emergentes, tratados en el bloque dcimo y ltimo.
Los procedimientos son fundamentales para la metodologa histrica y constituyen el saber hacer de los
historiadores. Estos procedimientos son el comentario de documentos (textos, grficos, mapas, tablas estadsticas,
fotografas, caricaturas, pelculas), recensiones de obras histricas o historiogrficas y elaboracin de proyectos de
trabajo de historia que precisan el manejo de diversas fuentes de informacin y comunicacin, planteamiento de
hiptesis y explicaciones multicausales (organizar un debate, desarrollar por escrito un tema, elaborar reseas,
organizar un fichero, crear un archivo documental, preparar una exposicin oral, investigar, etc.).
El alumno debe ser capaz de producir por s mismo los conocimientos, y no proporcionrselos siempre
elaborados; que aprenda a buscar las razones y los hechos que justifican cualquier afirmacin, as como a
desarrollar su sentido crtico.
El objetivo no ser slo que los alumnos adquieran unos conocimientos, sino tambin unas destrezas en el
trabajo, que puedan capacitarle para la educacin permanente, atentos siempre a la realidad social, econmica,
poltica y cultural del mundo en que vivimos. Insistir en los restos vivos del pasado tanto como en la realidad del
presente. Igualmente, se debe perseguir una educacin global, utilizando la materia para afianzarles en la
convivencia y para fomentar en ellos los valores de la tolerancia y la capacidad de comprender otros puntos de vista
distintos de los propios.
Como se deduce de estos objetivos, la metodologa ser activa, presentando al alumno la documentacin
adecuada a su nivel de comprensin (textos, estadsticas, grficos, mapas, diapositivas, etc.), preparando
situaciones de uso. El documento empleado servir unas veces de apoyo a la explicacin terica, mientras que en
otras ocasiones deber preguntarse el alumno, ante los datos y los hechos, el porqu de los mismos, y extraer
conclusiones mediante la reflexin y un ejercicio prctico.
186
CV: BOCYL-D-08052015-5
En el caso de visitas a Museos o a exposiciones temporales, o de otras actividades realizadas fuera del
aula, el profesor preparar el material (cuestionarios, esquemas, etc.) que deber ser trabajado por el alumno,
procurando acentuar su sentido de observacin, preparacin previa y conclusiones de la visita, conferencia, etc.
Como ejercicios prcticos de aplicacin se podrn realizar actividades de comprensin y repaso
(vocabulario, cronologa) y esquemas, pruebas-tipo similares a las del control de evaluacin, etc.
Finalmente, ser conveniente realizar a lo largo del curso algn trabajo de investigacin. Esta investigacin
responde a un mtodo racional que elabora hiptesis y se formula preguntas para las que busca respuestas. Ello se
hace a partir de planteamientos y mtodos de trabajo rigurosos y de la existencia de informacin, lo que el alumno
obtendr a travs de la recogida de datos de una importante diversidad de fuentes (escritas, orales, objetos, restos
materiales, construcciones, imgenes, fuentes audiovisuales, fuentes grficas y estadsticas, fuentes cartogrficas,
etc.).
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. El Antiguo Rgimen
Rasgos del Antiguo Rgimen. 1. Definir los rasgos del Antiguo 1.1. Extrae los rasgos del Antiguo
Transformaciones en el Antiguo Rgimen describiendo sus aspectos Rgimen de un texto propuesto que
Rgimen: economa, poblacin y demogrficos, econmicos, los contenga.
sociedad. polticos, sociales y culturales. 1.2. Obtiene y selecciona
Revoluciones y parlamentarismo 2. Distinguir las transformaciones en informacin escrita y grfica
en Inglaterra. el Antiguo Rgimen enumerando las relevante, utilizando fuentes
El pensamiento de la Ilustracin. que afectan a la economa, primarias o secundarias, relativa al
La Enciclopedia. poblacin y sociedad. Antiguo Rgimen.
Doctrinas econmicas del Siglo 3. Explicar el parlamentarismo 2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo
XVIII: Fisiocracia y Liberalismo ingls del siglo XVII resumiendo las Rgimen en aspectos
Relaciones Internacionales: el caractersticas esenciales del demogrficos, econmicos,
equilibrio europeo. sistema y valorando el papel de las polticos, sociales y culturales.
Manifestaciones artsticas del revoluciones para alcanzar las 2.2. Explica las transformaciones
momento. transformaciones necesarias para del Antiguo Rgimen que afectan a
lograrlo. la economa, poblacin y sociedad.
4. Relacionar las ideas de la 2.3. Analiza la evolucin de los
Ilustracin con el Liberalismo de rasgos del Antiguo Rgimen en el
comienzos del siglo XIX siglo XVIII.
estableciendo elementos de 3.1. Describe las caractersticas del
coincidencia entre ambas parlamentarismo ingls a partir de
ideologas. fuentes histricas.
5. Describir las relaciones 3.2. Distingue las revoluciones
internacionales del Antiguo inglesas del siglo XVII como formas
Rgimen demostrando la idea de que promueven el cambio poltico
equilibrio europeo. del Antiguo Rgimen.
6. Diferenciar manifestaciones 4.1. Enumera y describe las ideas
artsticas del Antiguo Rgimen de la Ilustracin y las ideas del
seleccionando las obras ms Liberalismo de comienzos del siglo
destacadas. XIX.
7. Esquematizar los rasgos del 5.1. Sita en mapas de Europa los
Antiguo Rgimen utilizando diversos pases o reinos en funcin
diferentes tipos de diagramas. de los conflictos en los que
8. Utilizar el vocabulario histrico intervienen.
con precisin, insertndolo en el 6.1. Distingue y caracteriza obras de
contexto adecuado. arte del Rococ.
7.1. Elabora mapas conceptuales
que explican los rasgos
caractersticos del Antiguo
Rgimen.
8.1. Establece las semejanzas y
diferencias entre las ideas de la
187
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Ilustracin y el Liberalismo de
comienzos del siglo XIX.
Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales
Revolucin o revoluciones 1. Describir las Revoluciones 1.1. Identifica las causas de la
industriales: caractersticas. Industriales del siglo XIX, Primera Revolucin Industrial.
Factores: Transformaciones estableciendo sus rasgos 1.2. Explica razonadamente la
tcnicas y nuevas fuentes de caractersticos y sus consecuencias evolucin hacia la II Revolucin
energa. sociales. Industrial.
Otros factores: mercado y sistema 2. Obtener informacin, que permita 2.1. Analiza comparativa y
financiero, sistema poltico y explicar las Revoluciones esquemticamente las dos
estructura social. Industriales del siglo XIX, Revoluciones Industriales.
Cambios debidos a la Revolucin seleccionndola de las fuentes 3.1. Seala los cambios sociales
Industrial: transportes, agricultura, bibliogrficas u online en las que se ms relevantes del siglo XIX
poblacin (migraciones y el nuevo encuentre disponible. asocindolos al proceso de la
concepto de ciudad). Capitalismo y 3. Identificar los cambios en los Revolucin Industrial.
sociedad de clases. transportes, agricultura y poblacin 3.2. Describe a partir de un plano la
El protagonismo de Gran Bretaa que influyeron o fueron ciudad industrial britnica.
y la extensin del proceso de consecuencia de la Revolucin 3.3. Identifica en imgenes los
industrializacin a otras zonas de Industrial del siglo XIX. elementos propios de la vida en una
Europa. La industrializacin 4. Enumerar los pases que iniciaron ciudad industrial del siglo XIX.
extraeuropea. El gran capitalismo. la industrializacin, localizndolos 4.1. Localiza en un mapa los pases
La Economa industrial: adecuadamente y estableciendo las industrializados y sus regiones
pensamiento y primeras crisis. regiones en donde se produce ese industriales.
El nacimiento del proletariado y la avance. 5.1. Compara las corrientes de
organizacin de la clase obrera: 5. Analizar seleccionando ideas que pensamiento social de la poca de
orgenes del sindicalismo y identifiquen las caractersticas de la la Revolucin Industrial: socialismo
corrientes de pensamiento, los economa industrial y las corrientes utpico, socialismo cientfico y
partidos polticos obreros. de pensamiento que pretenden anarquismo.
La I Internacional. La Comuna de mejorar la situacin de los obreros 5.2. Distingue y explica las
Pars. del siglo XIX. caractersticas de los tipos de
La II Internacional. El 6. Utilizar el vocabulario histrico asociacionismo obrero.
revisionismo. con precisin, insertndolo en el 6.1. Explica las causas y
La doctrina social de la Iglesia contexto adecuado. consecuencias de las crisis
Catlica. econmicas y sus posibles
soluciones a partir de fuentes
histricas.
6.2. Analiza aspectos que expliquen
el desarrollo econmico del sector
industrial de los primeros pases
industrializados, a partir de fuentes
historiogrficas.
6.3 Comenta mapas que expliquen
la evolucin de la extensin redes
de transporte: ferrocarril, carreteras
y canales.
Bloque 3. La crisis del Antiguo Rgimen
El Nacimiento de EEUU. 1. Analizar la evolucin poltica, 1.1. Realiza ejes cronolgicos que
La Revolucin Francesa de 1789: econmica, social, cultural y de incluyan diacrona y sincrona de los
aspectos polticos y sociales. pensamiento que caracteriza a la acontecimientos de la primera mitad
El Imperio Napolenico. primera mitad del siglo XIX del siglo XIX.
La Restauracin. El Congreso de distinguiendo los hechos, 2.1. Identifica jerarquas causales
Viena y el Absolutismo, y las personajes y smbolos y en la guerra de independencia de
revoluciones liberales o burguesas encuadrndolos en cada una de las Estados Unidos a partir de fuentes
de 1820, 1830 y 1848. El variables analizadas. historiogrficas.
Nacionalismo: unificaciones de 2. Describir las causas y el 3.1. Explica las causas de la
Italia y Alemania. desarrollo de la Independencia de Revolucin Francesa de 1789.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Cultura y Arte: Europa entre el Estados Unidos estableciendo las 3.2. Explica esquemticamente el
neoclasicismo y el romanticismo. causas ms inmediatas y las etapas desarrollo de la Revolucin
La independencia de las colonias de independencia. Francesa.
hispano-americanas. Causas, 3. Explicar a partir de informacin 4.1. Identifica en un mapa histrico
fases, caractersticas y obtenida en Internet, la Revolucin la extensin del Imperio
consecuencias. Francesa de 1789 incluyendo cada Napolenico.
idea obtenida en las causas, el 5.1. Analiza las ideas defendidas y
desarrollo y las consecuencias. las conclusiones del Congreso de
4. Identificar el Imperio Napolenico Viena relacionndolas con sus
localizando su expansin europea y consecuencias.
estableciendo sus consecuencias. 6.1. Compara las causas y el
5. Analizar la trascendencia que desarrollo de las revoluciones de
tuvo para Europa el Congreso de 1820, 1830 y 1848.
Viena y la restauracin del 7.1. Describe y explica la
Absolutismo identificando sus Unificacin de Italia y la unificacin
consecuencias para los diversos de Alemania a partir de fuentes
pases implicados. grficas.
6. Identificar las revoluciones 8.1. Establece las caractersticas
burguesas de 1820, 1830 y 1848, propias de la pintura, la escultura y
relacionando sus causas y la arquitectura del Neoclasicismo y
desarrollo. el Romanticismo a partir de fuentes
7. Conocer el proceso de grficas.
Unificacin de Italia y Alemania, 9.1. Realiza un friso cronolgico
obteniendo su desarrollo a partir del explicativo de la Independencia de
anlisis de fuentes grficas. las colonias hispanoamericanas al
8. Descubrir las manifestaciones comienzo del siglo XIX
artsticas de comienzos del siglo
XIX, obteniendo informacin de
medios bibliogrficos o de Internet y
presentndola adecuadamente.
9. Analizar utilizando fuentes
grficas la independencia de
Hispanoamrica.
Bloque 4. La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial
Evolucin de los principales 1. Describir las transformaciones y 1.1. Realiza un diagrama explicando
estados en Europa, Amrica y Asia: conflictos surgidos a finales del siglo cadenas causales y procesos
Inglaterra Victoriana. XIX y comienzos del siglo XX dentro del perodo finales del siglo
Francia: la III Repblica y el II distinguiendo el desarrollo de los XIX y comienzos del XX.
Imperio. Alemania bismarckiana. mismos y los factores 2.1. Elabora un eje cronolgico con
Imperio Austrohngaro y Rusia. La desencadenantes. hechos que explican de la evolucin
cuestin de Oriente. 2. Analizar la evolucin poltica, durante la Segunda Mitad del siglo
Estados Unidos: de la Guerra Civil social y econmica de los XIX de Inglaterra, Francia,
hasta comienzos del siglo XX. principales pases europeos, Alemania, Imperio Austrohngaro,
Japn: transformaciones de adems de Japn y Estados Unidos Rusia. Estados Unidos y Japn.
finales del siglo XIX. a finales del siglo XIX presentando 2.2. Explica a partir de imgenes las
La expansin colonial de los informacin que explique tales caractersticas que permiten
pases industriales: causas, hechos. identificar la Inglaterra Victoriana.
colonizacin y reparto de Asia, 3. Describir la expansin 2.3. Analiza textos relativos a la
frica y otros enclaves coloniales, imperialista de europeos, japoneses poca de Napolen III en Francia.
consecuencias. y estadounidenses a finales del 2.4. Identifica y explica
Los sistemas bismarckianos siglo XIX, estableciendo sus razonadamente los hechos que
(1872-1888). La Weltpolitik. consecuencias. convierten a Alemania durante el
La Paz Armada: Triple Alianza y 4. Comparar sintticamente los mandato de Bismarck en una
Triple Entente. Las crisis de distintos sistemas de alianzas del potencia europea.
preguerra: Marruecos y Balcanes. perodo de la Paz Armada. 3.1. Identifica y explica
razonadamente las causas y las
189
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evaluables
La I Guerra Mundial: causas, 5. Distinguir los acontecimientos consecuencias de la expansin
desarrollo y consecuencias. que conducen a la declaracin de colonial de la Segunda Mitad del
las hostilidades de la Primera siglo XIX.
Guerra Mundial, desarrollando sus 3.2. Localiza en un mapamundi las
etapas y sus consecuencias. colonias de las distintas potencias
6. Localizar fuentes primarias y imperialistas.
secundarias (en bibliotecas, 4.1. Describe las alianzas de los
Internet, etc.) y extraer informacin pases ms destacados durante la
de inters, valorando crticamente Paz Armada.
su fiabilidad. 5.1. Identifica a partir de fuentes
7. Utilizar el vocabulario histrico histricas o historiogrficas las
con precisin, insertndolo en el causas de la I Guerra Mundial.
contexto histrico de finales del 5.2. Comenta smbolos
siglo XIX y comienzos del XX. conmemorativos vinculados a la I
Guerra Mundial.
6.1. Analiza y explica las distintas
etapas de la Gran Guerra a partir de
mapas histricos.
7.1. Extrae conclusiones de grficos
e imgenes sobre las
consecuencias de la I Guerra
Mundial.
Bloque 5. El Perodo de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias
Economa, sociedad y cultura de 1. Reconocer las caractersticas del 1.1. Explica las caractersticas del
la poca: los aos veinte. perodo de Entreguerras Periodo Entreguerras a partir de
La Rusia zarista, la revolucin insertndolas en los manifestaciones artsticas y
rusa, la formacin y desarrollo de correspondientes aspectos culturales de comienzos del siglo
la URSS. La poca de Stalin polticos, econmicos, sociales o XX.
Los 14 puntos de Wilson. Tratados culturales. 2.1. Identifica y explica algunas de
de Paz y reajuste internacional: la 2. Esquematizar el desarrollo de la las causas de la Revolucin Rusa
Sociedad de Naciones. Revolucin Rusa de 1917 de 1917.
Estados Unidos y la crisis de 1929: reconociendo sus etapas y sus 2.2. Compara la Revolucin Rusa
causas, desarrollo y consecuencias. protagonistas ms significativos y de Febrero de1917 con la de
La Gran Depresin y el New Deal. estableciendo sus consecuencias. Octubre de 1917.
La crisis y soluciones en otros 3. Identificar los Tratados de Paz de 3.1. Explica los acuerdos de los
pases. la I Guerra Mundial estableciendo Tratados de Paz de la I Guerra
Europa Occidental: entre la como una consecuencia el Mundial y analiza sus
reconstruccin y la crisis. surgimiento de la Sociedad de consecuencias a corto plazo.
Crisis de las democracias Naciones. 3.2. Analiza el papel que juega la
liberales. Ideologa y bases sociales 4. Explicar la Gran Depresin Sociedad de Naciones en las
del Fascismo. Los fascismos describiendo los factores relaciones internacionales, a partir
europeos y el nazismo alemn. desencadenantes y sus influencias de fuentes histricas.
Las relaciones internacionales del en la vida cotidiana. 4.1. Interpreta imgenes de la Gran
perodo de Entreguerras, la 5. Diferenciar los principios Depresin.
distensin, el revanchismo y los democrticos liberales de las 4.2. Comenta grficas que explican
virajes hacia la guerra. ideologas totalitarias y reconocer la la crisis econmica de 1929.
Orgenes del conflicto y trascendencia de los fascismos 5.1. Compara el fascismo italiano y
caractersticas generales. europeos como ideologas que el nazismo alemn.
Desarrollo de la Guerra. condujeron al desencadenamiento 5.2. Distingue smbolos de los
Consecuencias de la Guerra. de conflictos en el panorama fascismos europeos de la Primera
El Antisemitismo: el Holocausto. europeo del momento. Mitad del siglo XX.
Preparacin de la Paz y la ONU. 6. Establecer las etapas del 5.3. Analiza a partir de diferentes
desarrollo de la II Guerra Mundial, fuentes contrapuestas las
distinguiendo las que afectaron a relaciones internacionales
Europa y las que afectaron a anteriores al estallido de la II Guerra
Estados Unidos y Japn. Mundial.
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evaluables
7. Analizar el papel de la guerra 6.1. Identifica y explica las causas
mundial como elemento de desencadenantes de la II Guerra
transformacin de la vida cotidiana. Mundial a partir de fuentes
8. Obtener y seleccionar histricas.
informacin escrita y grfica 6.2. Explica las etapas de la II
relevante, utilizando fuentes Guerra Mundial tanto en el frente
primarias o secundarias, relativa europeo como en la guerra del
tanto al perodo de Entreguerras Pacfico.
como a la II Guerra Mundial y la 6.3. Analiza el desarrollo de la II
postguerra. Guerra Mundial a partir de mapas
histricos.
7.1. Describe las consecuencias de
la II Guerra Mundial.
8.1. Analiza imgenes que explican
el Holocausto llevado a cabo por la
Alemania Nazi.
8.2. Sintetiza textos que explican la
intervencin de la ONU en las
relaciones internacionales y
asuntos de descolonizacin.
Bloque 6. Evolucin de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos
La gran alianza. El ao decisivo: 1. Describir los hechos polticos, 1.1. Localiza en un mapa los pases
1947. La formacin del bloque econmicos, sociales y culturales que forma el bloque comunista y
comunista frente al bloque que explican el surgimiento de los capitalista.
capitalista: la Guerra Fra. Evolucin dos bloques antagnicos, 2.1. Identifica y explica los conflictos
de la economa mundial de clasificndolos y presentndolos de la Guerra Fra a partir de un
posguerra. adecuadamente. mapa histrico.
Caractersticas sociales y 2. Distinguir hechos que explican el 3.1. Selecciona smbolos e
culturales de dos modelos polticos enfrentamiento entre el bloque imgenes que se identifican con el
diferentes: comunismo y comunista y capitalista, revisando mundo capitalista y el mundo
capitalismo. las noticias de los medios de comunista.
Estados Unidos y la URSS como comunicacin de la poca. 4.1. Explica algunas caractersticas
modelos. Las dos superpotencias. 3. Interpretar la Guerra Fra, la de la economa capitalista a partir
Conflictos: de la Guerra Fra a la Coexistencia Pacfica y la de grficas.
Coexistencia Pacfica y la Distensin, as como el rebrote y el 4.2. Establece razonada y
Distensin. Conflictos internos final de la Guerra Fra, y sus comparativamente las diferencias
dentro de los bloques. consecuencias estableciendo entre el mundo capitalista y el
Rebrote y final de la Guerra Fra: acontecimientos que ejemplifiquen mundo comunista.
Reagan y Gorbachov cada una de estas etapas de las 5.1. Explica algunas caractersticas
relaciones internacionales. de la economa comunista a partir
4. Comparar analizando el modelo de grficos.
capitalista con el comunista desde 5.2. Identifica formas polticas del
el punto de vista poltico, social, mundo occidental y del mundo
econmico y cultural. comunista.
5. Identificar la materializacin de 6.1. Realiza presentaciones de
los modelos comunista y capitalista textos, imgenes, mapas, grficas
ejemplificando con la seleccin de que explican cualquiera de los
hechos que durante este perodo bloques.
afecten a las dos grandes 7.1. Extrae conclusiones de los
superpotencias: URSS y Estados textos, imgenes, mapas, grficas
Unidos. que explican la evolucin de ambos
6. Localizar fuentes primarias y bloques enfrentados en la Guerra
secundarias (en bibliotecas, Fra sealando a que bloque
Internet, etc.) y extraer informacin pertenece y algunos motivos que
de inters, valorando crticamente explican esa pertenencia.
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evaluables
su fiabilidad presentndolas segn
el origen de la misma.
7. Utilizar el vocabulario histrico de
la Guerra Fra con precisin,
insertndolo en el contexto
adecuado.
Bloque 7. La Descolonizacin y el Tercer Mundo
Orgenes, causas y factores de la 1. Explicar los motivos y hechos que 1.1. Localiza en un mapa las zonas
descolonizacin. conducen a la descolonizacin afectadas por la descolonizacin y
Desarrollo del proceso estableciendo las causas y factores sus conflictos.
descolonizador: el papel de la ONU. que explican el proceso. 2.1. Establece de forma razonada
El conflicto rabe-israel. 2. Describir las etapas y las distintas causas y hechos
El Tercer Mundo y el Movimiento consecuencias del proceso factores que desencadenan y
de Pases No Alineados: problemas descolonizador identificando las explican el proceso
de los pases del Tercer Mundo. que afectan a unas colonias y a descolonizacin.
Neocolonialismo y subdesarrollo. otras, estableciendo hechos y 2.2. Identifica y compara las
Las relaciones entre los pases personajes significativos de cada caractersticas de la
desarrollados y no desarrollados, el proceso. descolonizacin de Asia y de frica.
nacimiento de la ayuda 3. Analizar el subdesarrollo del 3.1. Analiza las caractersticas de
internacional. Tercer Mundo estableciendo las los pases del Tercer Mundo a partir
causas que lo explican. de grficas.
4. Definir el papel de la ONU en la 4.1. Explica las actuaciones de la
descolonizacin analizando ONU en el proceso descolonizador
informacin que demuestre sus a partir de fuentes histricas.
actuaciones. 5.1. Explica la evolucin de las
5. Apreciar el nacimiento de la relaciones entre los pases
ayuda internacional y el surgimiento desarrollados y los pases en vas
de las relaciones entre los pases de desarrollo, comparando la ayuda
desarrollados y subdesarrollados, internacional con la intervencin
reproduciendo las formas de ayuda neocolonialista.
al desarrollo y describiendo las 6.1. Localiza en un mapa los Pases
formas de neocolonialismo dentro del Tercer Mundo.
de la poltica de bloques. 6.2. Analiza textos e imgenes del
6. Obtener y seleccionar Movimiento de Pases No Alineados
informacin de fuentes primarias o y de los pases subdesarrollados.
secundarias, analizando su 7.1. Elabora lneas del tiempo que
credibilidad y considerando la interrelacionen hechos polticos,
presentacin grfica o escrita. econmicos y sociales de los pases
7. Ordenar cronolgicamente los capitalistas, comunistas y del Tercer
principales hechos que intervienen Mundo
en el proceso descolonizador y
describir sus consecuencias a partir
de distintas fuentes de informacin,
online o bibliogrficas.
Bloque 8. La crisis del bloque comunista
La URSS y las democracias 1. Describir la situacin de la URSS 1.1. Localiza en un mapa las
populares. a finales del siglo XX, estableciendo repblicas exsoviticas y los
La irrupcin de M. Gorbachov: sus rasgos ms significativos desde diferentes pases formados tras la
Perestroika y Glasnost, la una perspectiva poltica, social y cada del muro de Berln.
desintegracin de la URSS: CEI- econmica. 1.2. Elabora un eje cronolgico que
Federacin Rusa y las nuevas 2. Resumir las polticas de M. ordena los acontecimientos que
repblicas exsoviticas. Gorbachov nombrando las explican la desintegracin de la
La cada del muro de Berln y la disposiciones concernientes a la URSS, la formacin de la CEI y el
evolucin de los pases de Europa Perestroika y a la Glasnost y surgimiento de las repblicas
Central y Oriental. resaltando sus influencias. exsoviticas.
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El problema de los Balcanes. La 3. Analizar la situacin creada con el 1.3. Compara utilizando mapas de
guerra de Yugoslavia. surgimiento de la CEI y las situacin de los pases de los
repblicas exsoviticas recogiendo Balcanes desde los aos 80 hasta
informaciones que resuman las la actualidad.
nuevas circunstancias polticas y 2.1. Describe los rasgos polticos y
econmicas. socioeconmicos de la URSS
4. Explicar la cada del muro de desde la poca de Breznev hasta la
Berln nombrando sus de Gorbachov.
repercusiones en los pases de 3.1. Elabora un cuadro sinptico
Europa Central y Oriental. sobre la situacin poltica y
5. Identificar el problema de los econmica de las repblicas
Balcanes enumerando las causas exsoviticas y la CEI- Federacin
que explican el surgimiento de tal Rusa.
situacin y resumiendo los hechos 4.1. Analiza imgenes que reflejen
que configuran el desarrollo de la cada del muro de Berln.
conflictos en esta zona. 4.2. Explica las nuevas relaciones
6. Obtener y seleccionar de las repblicas exsoviticas con
informacin de diversas fuentes Europa occidental.
(bibliogrficas, Internet) que 5.1. Describe comparativamente la
expliquen los diversos hechos que evolucin poltica de los pases de
determinan la crisis del bloque Europa Central y Oriental tras la
comunista. cada del muro de Berln.
5.2. Describe y analiza las causas,
desarrollo y consecuencias de la
guerra de los Balcanes
especialmente en Yugoslavia.
6.1. Realiza una bsqueda guiada
en Internet para explicar de manera
razonada la disolucin del bloque
comunista
Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX
Evolucin econmica de los 1. Distinguir los postulados que 1.1. Enumera las lneas de
pases capitalistas despus de la II defiende la cultura capitalista de la pensamiento econmico del mundo
Guerra Mundial: expansin, crisis segunda mitad del siglo XX capitalista en la segunda mitad del
de 1973 y 1979, revolucin estableciendo las lneas de siglo XX.
conservadora de los aos 80 y 90. pensamiento y los logros obtenidos. 2.1. Identifica razonadamente las
Pensamiento y cultura de la 2. Describir la evolucin del caractersticas y smbolos del
sociedad capitalista en la segunda capitalismo y del Estado del Estado del Bienestar.
mitad del siglo XX: El Estado del Bienestar, aludiendo a las 3.1. Elabora ejes cronolgicos sobre
Bienestar. caractersticas significativas que el proceso de construccin de la
El proceso de construccin de la influyen en la vida cotidiana. Unin Europea.
Unin Europea: de las 3. Explicar el proceso de 4.1. Relaciona razonadamente las
Comunidades Europeas a la Unin. construccin de la Unin Europea Instituciones de la Unin Europea
Objetivos e Instituciones. enumerando los hitos ms con los objetivos que sta persigue.
Evolucin de Estados Unidos: de destacados que configuran su 5.1. Realiza un eje cronolgico de
los aos 60 a los 90. evolucin. los hechos ms significativos de tipo
Japn y los nuevos pases 4. Conocer los objetivos que poltico, social y econmico de
asiticos industrializados. persigue la Unin Europea Estados Unidos desde los aos 60
relacionndolos con las a los 90.
Instituciones que componen su 5.2. Selecciona y presenta mediante
estructura. mapas o redes conceptuales
5. Describir la evolucin poltica, informacin referida a Estados
social y econmica de Estados Unidos desde 1960 al 2000.
Unidos desde los aos 60 a los 90 6.1. Establece razonadamente las
del siglo XX sintetizando los caractersticas y smbolos que
aspectos que explican la explican aspectos singulares del
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evaluables
transformacin de la sociedad capitalismo de Japn y el rea del
norteamericana y que constituyen Pacfico.
elementos originarios del Estado del 7.1. Explica el modelo capitalista de
Bienestar. un pas elaborando informacin a
6. Identificar las singularidades del partir de una bsqueda guiada en
capitalismo de Japn y los Nuevos internet
Pases Industriales Asiticos,
estableciendo rasgos de carcter
poltico, econmico, social y
cultural.
7. Obtener y seleccionar
informacin de diversas fuentes
(bibliogrficas, Internet) que
expliquen los diversos hechos que
determinan el mundo capitalista.
Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histrica
La cada del muro de Berln y los 1. Analizar las caractersticas de la 1.1. Identifica las principales
atentados de Nueva York: la globalizacin describiendo la caractersticas ligadas a la fiabilidad
globalizacin y los medios de influencia que sobre este fenmeno y objetividad del flujo de informacin
comunicacin. La amenaza tienen los medios de comunicacin existente en internet y otros medios
terrorista en un mundo globalizado. y el impacto que los medios digitales.
El impacto cientfico y tecnolgico. cientficos y tecnolgicos tienen en 1.2. Extrae conclusiones de
Europa: reto y unin. la sociedad actual. imgenes y material videogrfico
Rasgos relevantes de la sociedad 2. Describir los efectos de la relacionados con el mundo actual.
norteamericana a comienzos del amenaza terrorista (yihadismo, etc.) 2.1. Realiza una bsqueda guiada
siglo XXI, tras los atentados del 11- sobre la vida cotidiana, explicando en Internet sobre la amenaza
S de 2001. sus caractersticas. terrorista, organizaciones que la
Hispanoamrica: situacin actual. 3. Resumir los retos que tiene la sustentan, actos ms relevantes
El mundo islmico en la actualidad. Unin Europea en el mundo actual (Nueva York 11-S, Madrid 11-M,
frica Islmica, Subsahariana y distinguiendo los problemas que Londres 7- J, etc.), sus smbolos y
Sudfrica. La primavera rabe. posee para mostrarse como zona repercusiones en la sociedad (la
India y China del siglo XX al siglo geopoltica unida frente a otras ciudadana amenazada, las
XXI: evolucin poltica, econmica, reas, principalmente la situacin asociaciones de vctimas, la
social y de mentalidades. que ha llevado a la Gran Recesin y mediacin en conflictos, etc.) y
Penetracin de China en frica e a la crisis en la zona euro analiza y comunica la informacin
Iberoamrica. 4. Enumerar los rasgos relevantes ms relevante.
La Gran Recesin de 2008 y la de la sociedad norteamericana a 3.1. Identifica los retos actuales de
crisis en la zona euro. comienzos del siglo XXI la Unin Europea a partir de noticias
Relaciones internacionales, distinguiendo la trascendencia de periodsticas seleccionadas.
conflictos (Irak, Afganistn, Libia, los atentados del 11-S y explicando 3.2. Explica comparativamente los
Siria, Ucrania) y formacin de las transformaciones y el impacto desajustes que tiene la Unin
bloques (BRICS, UNASUR, USA- ocasionado a este pas. Europea en la relacin con otros
UE). Hacia un mundo multipolar? 5. Analizar la evolucin poltica, pases o reas geopolticas.
econmica, social y cultural de 4.1. Elabora mapas conceptuales
Hispanoamrica. sobre los rasgos de la sociedad
6. Describir la evolucin del mundo norteamericana agrupndolos en
islmico en la actualidad poltica, sociedad, economa y
resumiendo sus rasgos cultura.
econmicos, polticos, religiosos y 5.1. Describe los principales
sociales. movimientos polticos econmicos,
7. Distinguir la evolucin de los sociales y culturales de la
pases de frica distinguiendo y Hispanoamrica actual.
relacionando sus zonas 6.1. Enumera y explica los rasgos
geoestratgicas. econmicos, polticos, religiosos y
8. Resumir la evolucin de China e sociales del mundo islmico y
India desde finales del siglo XX al localiza en un mapa los pases que
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evaluables
siglo XXI, seleccionando rasgos forman en la actualidad el mundo
polticos, econmicos, sociales y de islmico.
mentalidades. 7.1. Compara aspectos
9. Obtener y seleccionar econmicos, polticos, religiosos y
informacin de diversas fuentes sociales entre los principales pases
(bibliogrficas, Internet) que del continente africano.
expliquen los diversos hechos que 8.1. Compara aspectos
determinan el mundo actual. econmicos, polticos, religiosos y
sociales de China, India.
8.2. Compara aspectos
econmicos, polticos, religiosos y
sociales entre pases emergentes
de Asa y frica.
9.1. Elabora un breve informe sobre
las relaciones entre inmigracin y
globalizacin a partir de fuentes
histricas.
195
CV: BOCYL-D-08052015-5
LATN
La materia Latn en Bachillerato permite al alumnado profundizar en el estudio de la lengua latina y de la

cultura transmitida a travs de ella, origen de nuestra lengua y de nuestra cultura europea y occidental. La materia
tiene una vertiente lingstica de indudable utilidad para el alumnado que est perfeccionando el conocimiento de
su propia lengua y adems estn aprendiendo otras lenguas romances o indoeuropeas; y una vertiente cultural,
cuya pervivencia en nuestra literatura y dems manifestaciones artsticas se pone de relieve. Los dos cursos de
Latn se organizan en varios bloques que contienen las diversas facetas de la materia.
En Latn I el primer bloque permite situar el latn en la perspectiva lingstica adecuada, como punto de
llegada desde el indoeuropeo y punto de partida hacia las lenguas romances, sin solucin de continuidad. El
segundo bloque presenta los elementos bsicos de la lengua latina (el alfabeto, la pronunciacin y acentuacin,
etc.), para dar paso a dos bloques de cuestiones gramaticales, la Morfologa y la Sintaxis. Siendo el latn una lengua
flexiva, es esencial que el alumno sea consciente de la importancia que la morfosintaxis tiene en la construccin e
interpretacin de las estructuras oracionales. El quinto bloque se dedica a cuestiones culturales, centrndose en la
historia, la mitologa y el arte. El bloque sexto aborda el estudio de los textos latinos, que permiten aplicar de manera
prctica los conocimientos gramaticales y dan acceso a las cuestiones culturales en ellos contenidas. Por ltimo, el
sptimo bloque desarrolla los aspectos relativos al lxico que fueron presentados en el bloque inicial.
En Latn II la distribucin es similar, aunque se han aligerado las cuestiones introductorias. El primer bloque
presenta el latn como origen de las lenguas romances, avanzando aspectos relativos al vocabulario latino y su
evolucin fontica. En los bloques gramaticales, el segundo y el tercero, se profundiza en el conocimiento de la
morfologa y de las principales estructuras sintcticas de la lengua latina, con su correspondencia en la lengua de
llegada. El cuarto bloque contiene los principales temas de la literatura latina, as como su repercusin en la literatura
posterior. Los alumnos conocern de primera mano las obras latinas, ya sea mediante su lectura en versiones al
espaol, o mediante la traduccin directa de fragmentos seleccionados por su sencillez y accesibilidad. El bloque
quinto trata sobre los textos latinos, cuyo anlisis e interpretacin sigue siendo el fundamento de la materia, pues
en dichas actividades cobran sentido los conocimientos adquiridos sobre la gramtica y el vocabulario de la lengua;
y son los textos los que permiten a los alumnos adentrarse en la cultura y civilizacin latinas. El sexto y ltimo bloque
trata del lxico, tanto del vocabulario latino bsico como de su evolucin al espaol. La identificacin de los timos
latinos enriquece el conocimiento que los alumnos tienen del lxico espaol y les permite deducir el significado de
trminos nuevos, as como asociar palabras relacionadas semnticamente.
En cuanto a la metodologa, conviene tener presente que el aprendizaje de una lengua, sea moderna sea
clsica, requiere ejercicio prctico desde el primer momento. El latn es una lengua familiar para el alumno que habla
espaol, pero al mismo tiempo es una lengua muy distante, dado su carcter flexivo. El extraordinario peso de la
morfologa en la lengua latina obliga a los alumnos a respetar las reglas del juego y a desarrollar sus dotes
deductivas. La intuicin es necesaria pero debe apoyarse siempre y ser refrendada por el conocimiento de la
morfologa nominal y verbal. Y a la vez que se asimilan las cuestiones gramaticales resulta imprescindible la
adquisicin de un vocabulario bsico, que facilite una primera aproximacin al significado del texto. El uso del
diccionario no es aconsejable en el estadio inicial del aprendizaje, aunque ms adelante se convierte en una
herramienta til para la correcta comprensin de los textos. Los ejercicios de retroversin favorecen la asimilacin
de las cuestiones de morfosintaxis, pues el alumno activa los mecanismos de la expresin lingstica. El objetivo
esencial de la enseanza-aprendizaje de la lengua es permitir el contacto directo con los textos y, a travs de ellos,
con la cultura latina. Por otra parte, los aspectos culturales de la materia pueden ser objeto de trabajos dirigidos por
el profesor, que servirn para iniciar a los alumnos en la bsqueda y seleccin crtica de informacin, as como en
la exposicin de sus resultados.
LATN I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
Marco geogrfico de la lengua. El 1. Conocer y localizar en mapas el 1.1. Localiza en un mapa el marco
indoeuropeo. marco geogrfico de la lengua latina geogrfico de la lengua latina y su
Las lenguas de Espaa: lenguas y de las lenguas romances de expansin delimitando sus mbitos
romances y no romances. Europa. de influencia y ubicando con
Pervivencia de elementos 2. Conocer los orgenes de las precisin puntos geogrficos,
lingsticos latinos: trminos lenguas habladas en Espaa, ciudades o restos arqueolgicos
patrimoniales y cultismos.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Identificacin de lexemas, sufijos clasificarlas y localizarlas en un conocidos por su relevancia
y prefijos latinos usados en la propia mapa. histrica.
lengua. 3. Relacionar timos latinos y sus 2.1. Identifica las lenguas que se
derivados en lenguas romances y hablan en Espaa, diferenciando
definir palabras castellanas a partir por su origen romances y no
de sus timos latinos. romances y delimitando en un mapa
4. Conocer y distinguir trminos las zonas en las que se utilizan.
patrimoniales y cultismos. 3.1. Deduce el significado de las
5. Conocer, identificar y distinguir palabras de las lenguas de Espaa
los distintos formantes de las a partir de los timos latinos.
palabras. 4.1. Explica e ilustra con ejemplos la
diferencia entre palabra patrimonial
y cultismo.
4.2. Conoce ejemplos de trminos
latinos que han dado origen tanto a
una palabra patrimonial como a un
cultismo y seala las diferencias de
uso y significado que existen entre
ambos.
5.1. Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes,
sealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros trminos en los que estn
presentes.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos
Diferentes sistemas de escritura: 1. Conocer diferentes sistemas de 1.1. Reconoce, diferentes tipos de
los orgenes de la escritura. escritura y distinguirlos del alfabeto. escritura, clasificndolos conforme
Orgenes del alfabeto latino. 2. Conocer el origen del alfabeto en a su naturaleza y su funcin, y
La pronunciacin. Cantidad y las lenguas modernas. describiendo los rasgos que
acentuacin. 3. Conocer los diferentes tipos de distinguen a unos de otros.
pronunciacin y la acentuacin 2.1. Explica el origen del alfabeto
correcta del latn. latino explicando la evolucin y
adaptacin de los signos del
alfabeto griego.
2.2. Explica el origen del alfabeto de
diferentes lenguas partiendo del
alfabeto latino, explicando su
evolucin y sealando las
adaptaciones que se producen en
cada una de ellas.
3.1. Lee con la pronunciacin y
acentuacin correcta textos latinos
identificando y reproduciendo
ejemplos de diferentes tipos de
pronunciacin.
Bloque 3. Morfologa
Formantes de las palabras. 1. Conocer, identificar y distinguir 1.1. Identifica y distingue en
Tipos de palabras: variables e los distintos formantes de las palabras propuestas sus formantes,
invariables. palabras. sealando y diferenciando lexemas
Concepto de declinacin: las 2. Distinguir los diferentes tipos de y afijos y buscando ejemplos de
declinaciones. palabras a partir de su enunciado. otros trminos en los que estn
Flexin de sustantivos, adjetivos, 3. Comprender el concepto de presentes.
pronombres y verbos. declinacin/ flexin verbal. 2.1. Identifica por su enunciado
Los verbos: formas personales y 4. Conocer las declinaciones, diferentes tipos de palabras en
no personales del verbo. encuadrar las palabras dentro de su latn, diferenciando unas de otras y
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evaluables
declinacin y declinarlas clasificndolas segn su categora y
correctamente. declinacin.
5. Conjugar correctamente las 3.1. Declina y/o conjuga de forma
formas verbales estudiadas y correcta palabras propuestas segn
conocer la traduccin equivalente su categora, explicando e
en castellano. ilustrando con ejemplos las
6. Identificar y relacionar elementos caractersticas que diferencian los
morfolgicos de la lengua latina que conceptos de conjugacin y
permitan el anlisis y traduccin de declinacin.
textos sencillos. 3.2. Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en latn,
distinguindolos a partir de su
enunciado y clasificndolos segn
su categora y declinacin.
4.1. Declina palabras y sintagmas
en concordancia, aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexin
correspondiente.
5.1. Clasifica verbos segn su
conjugacin partiendo de su
enunciado y describiendo los rasgos
que por los que se reconocen los
distintos modelos de flexin verbal.
5.2. Explica el enunciado de los
verbos de paradigmas regulares
identificando las formas que se
utilizan para formarlo.
5.3. Explica el uso de los temas
verbales latinos identificando
correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos verbales
ms frecuentes en voz activa y
pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes.
5.5. Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano diferentes
formas verbales latinas
comparando su uso en ambas
lenguas.
5.7. Cambia de voz las formas
verbales identificando y manejando
con seguridad los formantes que
expresan este accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos
morfolgicos de la lengua latina
para realizar el anlisis y traduccin
de textos sencillos.
Bloque 4. Sintaxis
Los casos latinos: concepto y 1. Conocer y analizar las funciones 1.1. Analiza morfolgica y
funciones. de las palabras en la oracin. sintcticamente frases y textos de
198
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
La concordancia. 2. Conocer los nombres de los dificultad graduada, identificando
Los elementos de la oracin. casos latinos, identificarlos, explicar correctamente las categoras
La oracin simple: oraciones las funciones que realizan en la gramaticales a las que pertenecen
atributivas y predicativas. oracin, saber traducir al castellano las diferentes palabras y explicando
La coordinacin. los casos segn la funcin que las funciones que realizan en el
Las oraciones compuestas. desempean. contexto.
Construcciones de infinitivo, 3. Reconocer y clasificar los tipos de 2.1. Enumera correctamente los
participio. oracin simple. nombres de los casos que existen
4. Distinguir las oraciones simples en la flexin nominal latina,
de las compuestas. explicando las funciones que
5. Conocer las funciones de las realizan dentro de la oracin e
formas no personales: infinitivo y ilustrando con ejemplos la forma
participio en las oraciones. adecuada de traducirlos.
6. Identificar, distinguir y traducir de 3.1. Compara y clasifica diferentes
forma correcta las construcciones tipos de oraciones simples
de infinitivo y participio ms identificando y explicando en cada
frecuentes. caso sus caractersticas.
7. Identificar en latn y relacionar 4.1. Compara y clasifica diferentes
con el castellano elementos tipos de oraciones compuestas,
sintcticos que permitan el anlisis diferencindolas con precisin de
y traduccin de textos sencillos. las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caractersticas.
5.1. Identifica las distintas funciones
que realizan las formas no
personales, infinitivo y participio
dentro de la oracin comparando
distintos ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo y participio ms
frecuentes relacionndolas con
propios de la lengua latina
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia de Roma. 1. Conocer los hechos histricos de 1.1. Describe el marco histrico en
La romanizacin. los periodos de la historia de Roma, el que surge y se desarrolla la
Organizacin poltica y social de encuadrarlos en su periodo civilizacin romana sealando
Roma. La vida cotidiana. correspondiente y realizar ejes distintos perodos dentro del mismo
Mitologa y religin. cronolgicos. e identificando en para cada uno de
Arte romano. 2. Conocer la organizacin poltica y ellos las conexiones ms
Obras pblicas y urbanismo. social de importantes que presentan con
Roma, y los aspectos ms otras civilizaciones.
relevantes de la vida cotidiana en 1.2. Distingue las diferentes etapas
Roma, comparndolos con los de la historia de Roma, explicando
actuales. sus rasgos esenciales y las
3. Conocer los principales dioses y circunstancias que intervienen en el
hroes de la mitologa grecolatina. paso de unas a otras.
4. Identificar la pervivencia de 1.3. Sabe enmarcar determinados
dioses, mitos y hroes latinos en hechos histricos en la civilizacin y
nuestra literatura y cultura. periodo histrico correspondiente
199
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
5. Conocer los principales rasgos de ponindolos en contexto y
la religin romana. relacionndolos con otras
6. Conocer las caractersticas circunstancias contemporneas.
fundamentales del arte romano y 1.4. Puede elaborar ejes
describir algunas de sus cronolgicos en los que se
manifestaciones ms importantes. representan hitos histricos
7. Identificar los rasgos ms relevantes consultando o no
destacados de las edificaciones diferentes fuentes de informacin.
pblicas y el urbanismo romano y 1.5. Describe los principales hitos
sealar su presencia dentro del histricos y los aspectos ms
patrimonio histrico de nuestro pas. significativos de la civilizacin latina
y analiza su influencia en el devenir
histrico posterior.
1.6. Explica la romanizacin de
Hispania, describiendo sus causas y
delimitando sus distintas fases.
1.7. Enumera, explica e ilustra con
ejemplos los aspectos
fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacin de
Hispania, sealando su influencia
en la historia posterior de nuestro
pas.
2.1. Describe y compara las
sucesivas formas de organizacin
del sistema poltico romano.
2.2. Describe la organizacin de la
sociedad romana, explicando las
caractersticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas,
relacionando estos aspectos con los
valores cvicos existentes en la
poca y comparndolos con los
actuales.
3.1. Identifica los principales dioses
y hroes de la mitologa
grecolatina, sealando los rasgos
que los caracterizan, sus atributos
y su mbito de influencia,
explicando su genealoga y
estableciendo relaciones entre los
diferentes dioses.
4.1. Identifica dentro del imaginario
mtico a dioses, semidioses y
hroes, explicando los principales
aspectos que diferencian a unos de
otros.
4.2. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo mtico
y de la figura del hroe en nuestra
cultura, analizando la influencia de
la tradicin clsica en este
fenmeno y sealando las
semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre
200
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
ambos tratamientos asocindolas a
otros rasgos culturales propios de
cada poca.
4.3. Seala semejanzas y
diferencias entre los mitos de la
antigedad clsica y los
pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicin religiosa.
5.1. Distingue la religin oficial de
Roma de los cultos privados,
explicando los rasgos que les son
propios.
manifestaciones escultricas y
pictricas del arte romano
identificando a partir de elementos
concretos su estilo y cronologa
aproximada.
7.1. Describe las caractersticas, los
principales elementos y la funcin
de las grandes obras pblicas
romanas, explicando e ilustrando
con ejemplos su importancia para el
desarrollo del Imperio y su influencia
en modelos urbansticos
posteriores.
7.2. Localiza en un mapa los
principales ejemplos de
edificaciones pblicas romanas que
forman parte del patrimonio
espaol, identificando a partir de
elementos concretos su estilo y
cronologa aproximada.
Bloque 6. Textos
Iniciacin a las tcnicas de 1. Conocer y aplicar los 1.1. Utiliza adecuadamente el
traduccin, retroversin y conocimientos fonolgicos, anlisis morfolgico y sintctico de
comentario de textos. morfolgicos, sintcticos y lxicos textos de dificultad graduada para
Anlisis morfolgico y sintctico. de la lengua latina para la efectuar correctamente su
Comparacin de estructuras interpretacin y traduccin de textos traduccin o retroversin.
latinas con las de la lengua propia. de dificultad progresiva. 1.2. Utiliza mecanismos de
Lectura comprensiva de textos 2. Realizar a travs de una lectura inferencia para comprender textos
clsicos originales en latn o comprensiva anlisis y comentario de forma global.
traducidos. del contenido y estructura de textos 1.3 Utiliza correctamente el
Lectura comparada y comentario clsicos originales en latn o diccionario para localizar el
de textos en lengua latina y lengua traducidos. significado de palabras que
propia. entraen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
ms adecuado para la traduccin
del texto.
2.1. Realiza comentarios sobre los
principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos
culturales presentes en los mismos,
aplicando para ello los
conocimientos adquiridos
201
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
previamente en esta o en otras
materias.
2.2. Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema
principal y distinguiendo sus partes.
Bloque 7. Lxico
Vocabulario bsico latino: lxico 1. Conocer, identificar y traducir el 1.1. Deduce el significado de las
transparente, palabras de mayor lxico latino transparente, las palabras latinas no estudiadas a
frecuencia y principales prefijos y palabras de mayor frecuencia y los partir del contexto o de palabras de
sufijos. principales prefijos y sufijos. su lengua o de otras que conoce.
Nociones bsicas de evolucin 2. Identificar la etimologa latina de 1.2. Identifica y explica trminos
fontica, morfolgica y semntica palabras espaolas usuales y transparentes, as como las
del latn a las lenguas romances. conocer el significado de los palabras de mayor frecuencia y los
Palabras patrimoniales y cultismos. principales latinismos y expresiones principales prefijos y sufijos,
Latinismos ms frecuentes del latinas utilizados en el espaol traducindolos correctamente a la
vocabulario comn y del lxico hablado. propia lengua.
especializado. 2.1. Identifica la etimologa de
Expresiones latinas incorporadas palabras de lxico comn en la
a la lengua coloquial y a la literaria. lengua propia y explica a partir de
sta su significado.
2.2. Comprende el significado de los
principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la
lengua hablada.
2.3. Realiza evoluciones de
trminos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas
fonticas de evolucin.
2.4. Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimolgica o
semntica.
LATN II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
Pervivencia de elementos 1. Conocer y distinguir trminos 1.1. Reconoce y distingue a partir
lingsticos latinos en las lenguas patrimoniales y cultismos. del timo latino trminos
modernas: trminos patrimoniales, 2. Reconocer la presencia de patrimoniales y cultismos
cultismos y neologismos. latinismos en el lenguaje cientfico y explicando las diferentes
Identificacin de lexemas, sufijos en el habla culta, y deducir su evoluciones que se producen en
y prefijos latinos usados en la propia significado a partir de los uno y otro caso.
lengua. correspondientes trminos latinos. 1.2. Deduce y explica el significado
Anlisis de los procesos de 3. Conocer las reglas de evolucin de las palabras de las lenguas de
evolucin desde el latn a las fontica del latn y aplicarlas para Espaa a partir de los timos latinos
lenguas romances realizar la evolucin de las palabras de los que proceden.
latinas. 2.1. Reconoce y explica el
significado de los helenismos y
latinismos ms frecuentes utilizados
en el lxico de las lenguas habladas
en Espaa, explicando su
202
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
significado a partir del trmino de
origen.
3.1. Explica el proceso de evolucin
de trminos latinos a las lenguas
romances, sealando cambios
fonticos comunes a distintas
lenguas de una misma familia e
ilustrndolo con ejemplos.
trminos latinos al castellano
aplicando y explicando las reglas
Bloque 2. Morfologa
Flexin nominal. 1. Conocer las categoras 1.1. Nombra y describe las
Formas menos usuales e gramaticales. categoras gramaticales, sealando
irregulares. 2. Conocer, identificar y distinguir los rasgos que las distinguen.
Flexin verbal: los formantes de las palabras. 2.1. Identifica y distingue en
Verbos irregulares y defectivos. 3. Realizar el anlisis morfolgico palabras propuestas sus formantes,
Formas nominales del verbo: de las palabras de un texto clsico sealando y diferenciando lexemas
supino, gerundio y gerundivo. y enunciarlas. y afijos y buscando ejemplos de
La conjugacin perifrstica 4. Identificar todas las formas otros trminos en los que estn
nominales, pronominales y verbales presentes.
estableciendo su equivalencia con 3.1. Analiza morfolgicamente
el castellano. palabras presentes en un texto
5. Realizar traducciones y clsico identificando correctamente
retroversiones aplicando los sus formantes y sealando su
conocimientos de morfologa verbal enunciado.
y nominal latina. 4.1. Identifica con seguridad y
ayudndose del diccionario todo
tipo de formas verbales,
conjugndolas y sealando su
equivalente en castellano.
5.1. Aplica sus conocimientos de la
morfologa verbal y nominal latina
para realizar traducciones y
retroversiones.
Bloque 3. Sintaxis
Estudio pormenorizado de la 1. Reconocer y clasificar las 1.1 Reconoce, distingue y clasifica
sintaxis nominal y pronominal. oraciones y las construcciones los tipos de oraciones y las
La oracin compuesta. sintcticas latinas, relacionndolas construcciones sintcticas latinas,
Tipos de oraciones y con el castellano. relacionndolas con construcciones
construcciones sintcticas. 2. Conocer, identificar y traducir anlogas existentes en otras
Construcciones de gerundio, correctamente las formas no lenguas que conoce.
gerundivo y supino. personales del verbo (infinitivo, 2.1. Identifica formas no personales
gerundio, gerundivo, supino y del verbo en frases y textos,
participio), explicando sus traducindolas correctamente y
funciones. explicando las funciones que
3. Relacionar y aplicar desempean.
conocimientos sobre elementos y 3.1. Identifica en el anlisis de
construcciones sintcticas en frases y textos de dificultad
interpretacin y traduccin de textos graduada elementos sintcticos
clsicos. propios de la lengua latina
Bloque 4. Literatura romana
203
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Los gneros literarios. 1. Conocer las caractersticas de los 1.1. Describe las caractersticas
La pica. gneros literarios latinos, sus esenciales de los gneros literarios
La historiografa. autores y obras ms representativas latinos e identifica y seala su
La lrica. y sus influencias en la literatura presencia en textos propuestos.
La oratoria. posterior. 2.1. Realiza ejes cronolgicos y
La comedia latina. 2. Conocer los hitos esenciales de la situando en ellos autores, obras y
La fbula. literatura latina como base literaria otros aspectos: relacionados con la
de la literatura y cultura europea y literatura latina.
occidental. 2.2. Nombra autores
3. Analizar, interpretar y situar en el representativos de la literatura
tiempo textos mediante lectura latina, encuadrndolos en su
comprensiva, distinguiendo gnero, contexto cultural y citando y
poca, caractersticas y estructura, explicando sus obras ms
si la extensin del pasaje lo permite. conocidas.
4. Establecer relaciones y 3.1. Realiza comentarios de textos
paralelismos entre la literatura latinos situndolos en el tiempo,
clsica y la posterior. explicando su estructura, si la
extensin del pasaje lo permite, y
sus caractersticas esenciales, e
identificando el gnero al que
pertenecen.
4.1. Analiza el distinto uso que se ha
hecho de los mismos. Explora la
pervivencia de los gneros y los
temas literarios de la traduccin
latina mediante ejemplos de la
literatura contempornea.
4.2. Reconoce a travs de motivos,
temas o personajes la influencia de
la tradicin grecolatina en textos de
autores contemporneos y se sirve
de ellos para comprender y explicar
la pervivencia de los gneros y de
los temas procedentes de la cultura
grecolatina, describiendo sus
aspectos esenciales y los distintos
tratamientos que reciben.
Bloque 5. Textos
Traduccin e interpretacin de 1. Realizar la traduccin, 1.1. Utiliza adecuadamente el
textos clsicos. interpretacin y comentario anlisis morfolgico y sintctico de
Comentario y anlisis histrico, lingstico, histrico y literario de textos clsicos para efectuar
lingstico y literario de textos textos de autores latinos. correctamente su traduccin.
clsicos originales. 2. Utilizar el diccionario y buscar el 1.2. Aplica los conocimientos
Conocimiento del contexto social, trmino ms apropiado en la lengua adquiridos para realizar
cultural e histrico de los textos propia para la traduccin del texto. comentarios lingsticos, histricos
traducidos. 3. Identificar las caractersticas y literarios de textos.
Identificacin de las formales de los textos. 2.1. Utiliza con seguridad y
caractersticas formales de los 4. Conocer el contexto social, autonoma el diccionario para la
textos. cultural e histrico de los textos traduccin de textos, identificando
traducidos. en cada caso el trmino ms
apropiado en la lengua propia en
funcin del contexto y del estilo
empleado por el autor.
3.1. Reconoce y explica a partir de
elementos formales el gnero y el
propsito del texto.
204
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
4.1. Identifica el contexto social,
cultural e histrico de los textos
propuestos partiendo de referencias
tomadas de los propios textos y
asocindolas con conocimientos
adquiridos previamente.
Bloque 6. Lxico
Ampliacin de vocabulario bsico 1. Conocer, identificar y traducir 1.1. Identifica y explica trminos del
latino: lxico literario y filosfico. trminos latinos pertenecientes al lxico literario y filosfico,
Evolucin fontica, morfolgica y vocabulario especializado: lxico traducindolos correctamente a la
semntica del latn a las lenguas literario y filosfico. propia lengua.
romances. Palabras patrimoniales y 2. Conocer la etimologa y el 1.2. Deduce el significado de
cultismos. significado de palabras del lxico palabras y expresiones latinas no
Expresiones latinas incorporadas comn y especializado, y estudiadas a partir del contexto o de
a la lengua coloquial, literaria, culta comprender latinismos y palabras o expresiones de su
y tcnica. expresiones latinas empleadas en el lengua o de otras que conoce.
Etimologa y origen de las espaol hablado y en el lenguaje 2.1. Identifica la etimologa y
palabras de la propia lengua. especializado (jurdico, filosfico, conocer el significado de palabras
cientfico, etc.). de lxico comn y especializado de
3. Conocer las reglas de evolucin la lengua propia.
fontica del latn y aplicarlas para 2.2. Comprende y explica de
realizar la evolucin de las palabras manera correcta el significado de
latinas. latinismos y expresiones latinas que
se han incorporado a diferentes
campos semnticos de la lengua
hablada o han pervivido en el
lenguaje jurdico, filosfico, tcnico,
religioso, mdico y cientfico.
trminos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas
205
CV: BOCYL-D-08052015-5
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
La materia de Lengua Castellana y Literatura es continuacin de los saberes y habilidades adquiridos desde
el inicio de la vida escolar. En ese continuum ininterrumpido de formacin bsica, el objetivo perseguido es el
desarrollo de la competencia comunicativa, cuya importancia reside en la distincin que ahora se hace entre
comunicacin oral y comunicacin escrita, bloques destinados a dotar al alumno de las cuatro destrezas
comunicativas bsicas: comprensin oral y escrita, y expresin oral y escrita, centrndose en mbitos distintos
(personal, interpersonal y social) y de distinta formalidad (culto, coloquial, general, tcnico, acadmico, etc.), y todo
ello porque dichos bloques requieren para su xito del conocimiento de habilidades lingsticas y extralingsticas.
Responde as el currculo al carcter bsico de la disciplina, y al objetivo de hacer a los alumnos
competentes en lengua castellana, para lo que es necesario pero no suficiente el concurso del conocimiento de
la lengua, esto es, la reflexin sobre la propia lengua. Que la lengua no es un fin en s misma, sino un instrumento
para un fin, se observa al comprobar que las formas lingsticas cumplen diversas funciones, y que el uso que se
hace de la lengua difiere segn los hablantes, la situacin comunicativa y el medio usado para la comunicacin. El
anlisis, la comprensin y evaluacin de los usos lingsticos es la manera de adquirir competencias, capacidades
y habilidades en lengua castellana conducentes a hacer un uso efectivo y exitoso de la lengua. Todo ello, adems,
apoyado en el uso de una metodologa activa que parte del alumno, participativa de interaccin con los dems
e innovadora que se sirve de los recursos que ofrecen las tecnologas de la informacin y comunicacin, y que
atiende al carcter multidisciplinar y transversal de la materia, pues la lengua es la columna vertebral de la formacin
acadmica que adquiere el alumnado.
La forma de hablar y escuchar de una persona, y, asimismo, la forma que tiene de expresarse por escrito,
dice mucho de esa persona. El bloque de Comunicacin oral: escuchar y hablar est enfocado a que los alumnos
adquieran las habilidades necesarias para comunicar oralmente sus ideas para hacerlo con precisin y correccin,
y para realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo con la situacin comunicativa; se pretende, asimismo,
que sean capaces de escuchar activamente facilitando la comunicacin e interpretando adecuadamente su
contenido.
A su lado, la lectura y escritura activan los procesos cognitivos necesarios para adquirir y expresar la realidad
que les rodea el conocimiento del mundo, y, por tanto, desempean un papel fundamental como herramientas
de adquisicin de nuevos aprendizajes, ahora y a lo largo de toda la vida. El bloque de Comunicacin escrita: leer
y escribir persigue que los alumnos sean capaces de entender textos de complejidad distinta, pertenecientes a tipos
y gneros diversos, y determinen las ideas explcitas e implcitas contenidas en ellos con el fin de construir un
pensamiento creativo y crtico. Comprender un texto implica, adems, activar estrategias que sean practicadas en
el aula con el fin de que se apliquen luego en otros mbitos de la vida, as como en todo tipo de lecturas y en todo
tipo de textos. Fomentar el hbito de la lectura con una metodologa activa y participativa es una labor irrenunciable
para el profesor. Ligada a la lectura, la enseanza del proceso de escritura trata de conseguir que los alumnos sean
conscientes de su importancia y de las fases que se requieren para su aprendizaje: planificacin, redaccin y revisin
de lo escrito.
Se trata, en definitiva, de la progresiva adquisicin de habilidades lingsticas y usos discursivos del lenguaje
a partir de muestras reales de la lengua, con el fin de que los alumnos se apropien de los mecanismos necesarios
para la construccin de un texto o discurso, la estructuracin gramatical, la precisin y propiedad lxicas, y la
correccin ortogrfica, adems del cuidado y presentacin de los escritos, cuando sea esta la va elegida para la
expresin de su pensamiento. Para ello, los contenidos del bloque de Conocimiento de la lengua se articulan en
cuatro ejes: el primero trata de la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores formales, funcionales y
de significado dentro de un discurso, texto y oracin; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se
establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones
textuales que fundamentan el discurso, y el cuarto trata de la diversidad y variedad lingsticas en su dimensin
espacial y temporal. El tratamiento didctico de estos contenidos ha de ser prctico, no terico, pues se trata de que
su conocimiento dote a los alumnos de seguridad en sus usos lingsticos: hay que ensear lengua enseando a
usar la lengua. Someter lo conceptual a lo experimental obliga a presentar de manera solidaria los tres bloques
descritos hasta aqu.
Al uso de la lengua y a su reflexin se une el estudio de la literatura. La lectura, la comprensin y la
interpretacin de textos literarios mejoran las posibilidades expresivas de la lengua, desarrollan la capacidad crtica
y creativa de los estudiantes, y les dan acceso al conocimiento de otras pocas y culturas, adems de ponerlos en
situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos. La idea es hacer
lectores, buenos lectores, competentes y cultos, que continen con esta actividad, enriquecedora y placentera, a lo
largo de su vida. Para ello, se conjugan la lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus
gustos personales y a su madurez intelectual, con la de aquellas obras y textos literarios representativos de la
206
CV: BOCYL-D-08052015-5
literatura clsica en lengua espaola. Atendiendo a la mxima de que la literatura es reflejo del mundo, este bloque
relaciona la obra literaria y el contexto social y cultural en el que surge.
La organizacin de estos bloques, y en ellos de los contenidos, no pretende secuenciar ni jerarquizar los
aprendizajes dentro del aula, sino responder a las destrezas bsicas que se deben adquirir para ampliar
progresivamente la capacidad de comprensin y expresin oral y escrita de todo tipo de textos, y, de manera
particular, de los literarios. Por eso, esta materia tiene el objetivo de hacer que los usuarios de la lengua, sus
hablantes, sean conscientes de sus propios usos lingsticos, se interesen en el desarrollo y la mejora de su
competencia comunicativa, y sean capaces de interactuar con xito en cualquier situacin comunicativa. Para
conseguirlo se impone la reflexin y el conocimiento de los mecanismos orales y escritos de la propia lengua, y la
adquisicin de la capacidad de interpretar y valorar toda manifestacin lingstica, as como de estimular la propia
opinin a travs de la lectura crtica de textos y obras literarias de todos los tiempos.
LENGUA CASTELLANA LITERATURA I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar
La comunicacin: elementos de la 1. Exponer oralmente un tema 1.1. Realiza exposiciones orales
comunicacin. La comunicacin especializado con rigor y claridad, sobre temas especializados,
verbal y no verbal. Competencia documentndose en fuentes consultando fuentes de informacin
lingstica y competencia diversas, organizando la diversa, utilizando las tecnologas
comunicativa. Actos de habla. informacin mediante esquemas, de la informacin y siguiendo un
Funciones del lenguaje. siguiendo un orden preestablecido y orden previamente establecido.
Lengua hablada y lengua escrita. utilizando las tcnicas de exposicin 1.2. Se expresa oralmente con
Propiedades formales especficas oral y las Tecnologas de la fluidez, con la entonacin, el tono,
de la lengua hablada. Registros, Informacin y la Comunicacin. timbre y velocidad adecuados a las
grados de formalidad y planificacin 2. Sintetizar por escrito el contenido condiciones de la situacin
La comunicacin oral no de textos orales de carcter comunicativa.
espontnea en el mbito expositivo y argumentativo sobre 1.3. Ajusta su expresin verbal a las
acadmico. Proceso y situacin temas especializados, condiciones de la situacin
comunicativa. Estructura y conferencias, clases, charlas, comunicativa: tema, mbito
caracterizacin de los gneros videoconferencias, discriminando la discursivo, tipo de destinatario, etc.,
textuales orales propios del mbito informacin relevante y accesoria y empleando un lxico preciso y
acadmico. Textos expositivos y utilizando la escucha activa como especializado y evitando el uso de
argumentativos orales. un medio de adquisicin de coloquialismos, muletillas y
El texto como unidad conocimientos. palabras comodn.
comunicativa. Propiedades del 3. Extraer informacin de textos 1.4. Evala sus propias
texto. Mecanismos de coherencia y orales y audiovisuales de los presentaciones orales y las de sus
cohesin. Intencin comunicativa y medios de comunicacin, compaeros, detectando las
clases de textos. Medios de reconociendo la intencin dificultades estructurales y
transmisin de los textos. comunicativa, el tema, la estructura expresivas y diseando estrategias
Secuencias textuales y tipos de del contenido, identificando los para mejorar sus prcticas orales y
textos. rasgos propios del gnero progresar en el aprendizaje
Comprensin y produccin de periodstico, los recursos verbales y autnomo.
textos orales procedentes de los no verbales utilizados y valorando 2.1. Sintetiza por escrito textos
medios de comunicacin social, con de forma crtica su forma y su orales de carcter expositivo, de
anlisis de su registro y adecuacin contenido. temas especializados y propios del
a la situacin comunicativa y con el mbito acadmico, discriminando la
reconocimiento del tema, estructura informacin relevante.
e ideas fundamentales. Coherencia 2.2. Reconoce las distintas formas
y cohesin: procedimientos. de organizacin del contenido en
Recursos: toma de notas, una exposicin oral sobre un tema
aclaraciones y bsqueda y especializado propio del mbito
procesamiento de informacin en acadmico o de divulgacin
diccionarios, manuales, cientfica y cultural, analiza los
207
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
monografas y artculos, impresos y recursos verbales y no verbales
digitales, entre otros. empleados por el emisor y los valora
en funcin de los elementos de la
situacin comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa,
toma notas, y plantea preguntas con
la intencin de aclarar ideas que no
ha comprendido en una exposicin
oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios de
los principales gneros informativos
y de opinin procedentes de los
medios de comunicacin social.
3.2. Analiza los recursos verbales y
no verbales utilizados por el emisor
de un texto periodstico oral o
audiovisual valorando de forma
crtica su forma y su contenido.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
La comunicacin escrita en el 1. Desarrollar por escrito un tema 1.1. Desarrolla por escrito un tema
mbito acadmico. Propiedades del currculo con rigor, claridad y del currculo con rigor, claridad y
formales especficas de la lengua correccin ortogrfica y gramatical, correccin ortogrfica y gramatical.
escrita. Estructuracin del texto y empleando distintas estructuras 1.2. Ajusta su expresin verbal a las
uso de conectores discursivos. expositivas (comparacin, condiciones de la situacin
Comprensin, produccin y problema-solucin, enumeracin, comunicativa: tema, mbito
organizacin de textos expositivos causa-consecuencia, ordenacin discursivo, tipo de destinatario, etc.,
escritos del mbito acadmico. cronolgica), y utilizando los empleando un lxico preciso y
Comprensin, produccin y recursos expresivos adecuados a especializado y evitando el uso de
organizacin de textos escritos las condiciones de la situacin coloquialismos, muletillas y
procedentes de los medios de comunicativa. palabras comodn.
comunicacin social: gneros 2. Sintetizar el contenido de textos 1.3. Evala sus propias
informativos y de opinin, y expositivos y argumentativos de producciones escritas y las de sus
publicidad. tema especializado discriminando compaeros, reconociendo las
Procedimientos para la obtencin, la informacin relevante y accesoria dificultades estructurales y
tratamiento y evaluacin de la y utilizando la lectura como un expresivas y diseando estrategias
informacin procedente de fuentes medio de adquisicin de para mejorar su redaccin y avanzar
impresas y digitales. Requisitos conocimientos. en el aprendizaje autnomo.
formales y estructurales del trabajo 3. Leer, comprender e interpretar 2.1. Comprende textos escritos de
acadmico y de investigacin textos periodsticos y publicitarios carcter expositivo de tema
(confeccin de fichas-resumen y de carcter informativo y de opinin, especializado, propios del mbito
organizacin en esquemas, uso de reconociendo la intencin acadmico o de divulgacin
citas, notas a pie de pgina, manejo comunicativa, identificando los cientfica y cultural, identificando el
de la bibliografa, etc.). rasgos propios del gnero, los tema y la estructura.
recursos verbales y no verbales 2.2. Sintetiza textos de carcter
utilizados y valorando de forma expositivo, de tema especializado,
crtica su forma y su contenido. propios del mbito acadmico,
4. Realizar trabajos de investigacin distinguiendo las ideas principales y
sobre temas del currculo o de la secundarias.
actualidad social, cientfica o 2.3. Analiza los recursos verbales y
cultural planificando su realizacin, no verbales presentes en un texto
obteniendo la informacin de expositivo de tema especializado y
fuentes diversas y utilizando las los valora en funcin de los
Tecnologas de la Informacin y la elementos de la situacin
Comunicacin para su realizacin, comunicativa: intencin
evaluacin y mejora. Adquirir comunicativa del autor, tema y
destrezas bsicas en la utilizacin gnero textual.
208
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
de recursos para la elaboracin de 3.1. Resume el contenido de textos
trabajos de investigacin. periodsticos escritos informativos y
de opinin, discriminando la
informacin relevante,
reconociendo el tema y la estructura
del texto y valorando de forma
crtica su forma y su contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios
impresos identificando la
informacin y la persuasin,
reconociendo los elementos que
utiliza el emisor para seducir al
receptor, valorando crticamente su
forma y su contenido y rechazando
las ideas discriminatorias.
4.1. Realiza trabajos de
investigacin planificando su
realizacin, fijando sus propios
objetivos, organizando la
informacin en funcin de un orden
predefinido, revisando el proceso de
escritura para mejorar el producto
final y llegando a conclusiones
personales.
4.2. Utiliza las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para
documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando,
seleccionando y organizando la
informacin relevante mediante
fichas- resumen.
4.3. Respeta las normas de
presentacin de trabajos escritos:
organizacin en epgrafes,
procedimientos de cita, notas a pie
de pginas, bibliografa.
la realizacin, evaluacin y mejora
de textos escritos propios y ajenos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra 1. Aplicar sistemticamente los 1.1. Revisa y mejora textos orales y
El sustantivo. Anlisis y conocimientos sobre las distintas escritos propios y ajenos,
caracterizacin morfolgica, categoras gramaticales en la reconociendo y explicando
sintctica y semntica. realizacin, autoevaluacin y incorrecciones de concordancia,
Relacin con otras categoras o mejora de los textos orales y rgimen verbal, ambigedades
clases de palabras. Locuciones escritos, tomando conciencia de la semnticas, etc.
nominales. importancia del conocimiento 1.2. Utiliza la terminologa
El adjetivo. Anlisis y gramatical para el uso correcto de la gramatical adecuada para la
caracterizacin morfolgica, lengua. explicacin lingstica de los textos.
sintctica y semntica. 2. Reconocer e identificar los rasgos 2.1. Identifica y explica los usos y
Relacin con otras categoras o caractersticos de las categoras valores del sustantivo en un texto,
clases de palabras. Locuciones gramaticales: sustantivo, adjetivo, relacionndolo con la intencin
adjetivales. verbo, pronombres, artculos y comunicativa del emisor y tipologa
Artculos y determinantes. determinantes, explicando sus usos textual seleccionada, as como con
Tipologa y usos. y valores en los textos.
209
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Pronombres. Tipologa y valores 3. Aplicar progresivamente los otros componentes de la situacin
gramaticales. conocimientos sobre estructuras comunicativa: audiencia y contexto.
Distincin entre pronombres y sintcticas de los enunciados para 2.2. Identifica y explica los usos y
determinantes. Relaciones la realizacin, autoevaluacin y valores del adjetivo en un texto,
gramaticales. Deixis, anfora y mejora de textos orales y escritos, relacionndolo con la intencin
cuantificacin. tomando conciencia de la comunicativa del emisor y tipologa
El verbo. importancia del conocimiento textual seleccionada, as como con
Constitucin y tipologa. Forma y gramatical para el uso correcto de la otros componentes de la situacin
valor de los tiempos verbales. lengua. comunicativa: audiencia y contexto.
Perfrasis y locuciones verbales. 4. Reconocer los rasgos propios de 2.3. Identifica y explica los usos y
El adverbio. las diferentes tipologas textuales valores del verbo en un texto,
Anlisis y caracterizacin identificando su estructura y los relacionndolo con la intencin
morfolgica, sintctica y semntica. rasgos lingsticos ms importantes comunicativa del emisor y tipologa
Locuciones adverbiales. en relacin con la intencin textual seleccionada, as como con
Elementos relacionantes. comunicativa. otros componentes de la situacin
Consideraciones formales y 5. Aplicar los conocimientos comunicativa: audiencia y contexto.
funcionales. Conjunciones y adquiridos para la elaboracin de 2.4. Identifica y explica los usos y
locuciones interjectivas. discursos orales o escritos con valores de los pronombres en un
Conjunciones coordinantes vs. adecuada coherencia y cohesin. texto, relacionndolo con la
conjunciones subordinantes. 6. Conocer y manejar fuentes de intencin comunicativa del emisor y
La interjeccin. informacin impresa o digital para la tipologa textual seleccionada, as
Tipologa. Locuciones conjuntivas. resolver dudas sobre el uso correcto como con otros componentes de la
La oracin simple, compuesta y de la lengua y avanzar en el situacin comunicativa: audiencia y
compleja I. aprendizaje autnomo. contexto.
Observacin, reflexin y 7. Conocer el origen y evolucin de 2.5. Identifica y explica los usos y
explicacin de las estructuras las distintas lenguas de Espaa y valores del artculo determinado e
sintcticas simples. sus principales variedades indeterminado y de todo tipo de
Categoras sintcticas y dialectales, reconociendo y determinantes, relacionando su
funciones. Tipologa y estructura de explicando sus rasgos presencia o ausencia con la
los sintagmas. La periferia caractersticos en manifestaciones intencin comunicativa del emisor y
oracional. Clasificacin de la orales y escritas y valorando la la tipologa textual seleccionada, as
oracin simple. La modalidad. diversidad lingstica como parte del como con otros componentes de la
Observacin, reflexin y patrimonio cultural de nuestro pas. situacin comunicativa: audiencia y
explicacin de las estructuras 8. Reconocer los diversos usos contexto.
sintcticas compuestas y complejas sociales y funcionales de la lengua, 3.1. Reconoce la estructura
I. mostrando inters por ampliar su sintctica de la oracin simple,
Coordinacin, yuxtaposicin, y propio repertorio verbal y evitar los explicando la relacin entre los
oraciones complejas por prejuicios y estereotipos distintos grupos de palabras.
subordinacin sustantiva y lingsticos. 3.2. Reconoce las oraciones
subordinacin adjetiva de relativo. activas, pasivas, impersonales y
El discurso. medias contrastando las
Observacin, reflexin y diferencias entre ellas en funcin de
explicacin de las diferentes formas la intencin comunicativa del texto
de organizacin textual. en el que aparecen.
Reconocimiento y explicacin de 3.3. Reconoce y explica el
las propiedades textuales. funcionamiento de las oraciones
Variedades de la lengua. subordinadas sustantivas en
Concepto de variedad lingstica. relacin con el verbo de la oracin
Factores de la diversificacin principal.
lingstica. La variacin geogrfica o 3.4 Reconoce y explica el
diatpica. La variacin social o funcionamiento de las oraciones
diastrtica y la variacin funcional o subordinadas de relativo
diafsica. identificando el antecedente al que
Conocimiento y explicacin de la modifican.
pluralidad lingstica de Espaa. 3.5. Enriquece sus textos orales y
Estudio histrico. escritos incorporando
210
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Reconocimiento y explicacin de progresivamente estructuras
las variedades funcionales de la sintcticas variadas y aplicando los
lengua. conocimientos adquiridos para la
revisin y mejora de los mismos.
4.1. Reconoce y explica los rasgos
estructurales y lingsticos de los
textos narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos
formales de un texto en los planos
morfosintctico, lxico-semntico y
pragmtico- textual, relacionando
su empleo con la intencin
comunicativa del emisor y el resto
de condiciones de la situacin
comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos
procedimientos de cohesin textual
en su propia produccin oral y
escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta
las formas gramaticales que hacen
referencia al contexto temporal y
espacial y a los participantes en la
comunicacin.
5.3. Valora los recursos expresivos
empleados por el emisor de un texto
en funcin de su intencin
comunicativa y del resto de los
elementos de la situacin
comunicativa, diferenciando y
explicando las marcas de
objetividad y de subjetividad y los
distintos procedimientos
gramaticales de inclusin del emisor
en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes de
informacin impresa o digital para
resolver dudas sobre el uso correcto
de la lengua y para avanzar en el
aprendizaje autnomo.
7.1. Explica, a partir de un texto, el
origen y evolucin de las lenguas de
Espaa, as como sus principales
variedades dialectales y valora la
diversidad lingstica como parte de
nuestro patrimonio cultural.
8.1. Selecciona el lxico y las
expresiones adecuadas en
contextos comunicativos que
exigen un uso formal de la lengua,
evitando el uso de coloquialismos,
imprecisiones o expresiones
clichs.
8.2. Explica, a partir de los textos, la
influencia del medio social en el uso
211
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
de la lengua e identifica y rechaza
los estereotipos lingsticos que
suponen una valoracin peyorativa
hacia los usuarios de la lengua.
Bloque 4. Educacin literaria
Estudio de las obras ms 1. Realizar el estudio de las obras 1.1. Lee y analiza fragmentos y
representativas de la literatura ms representativas de la literatura obras significativas desde la Edad
espaola desde la Edad Media espaola desde la Edad Media Media al siglo XIX.
hasta el XIX, a travs de la lectura y hasta el siglo XlX a travs de la 2.1. Identifica las caractersticas
anlisis de fragmentos y obras lectura y anlisis de fragmentos y temticas y formales
significativas. obras significativas. relacionndolas con el contexto,
Discurso literario y creacin 2. Leer y analizar fragmentos u movimiento y gnero al que
literaria. Recursos y gneros obras completas significativas pertenece y la obra del autor.
literarios. Literatura y sociedad. desde la Edad Media al siglo XlX, 2.2. Compara textos de diferentes
El contexto histrico, social y identificando sus caractersticas pocas y constata la evolucin de
cultural de la Edad Media. La lrica temticas y formales temas y formas.
popular-tradicional. La poesa relacionndolas con el contexto, el 3.1 Interpreta crticamente
narrativa. La prosa medieval. El movimiento, el gnero al que fragmentos u obras significativas
teatro medieval. Relaciones con la pertenece y la obra del autor y desde la Edad Media al siglo XIX.
literatura medieval europea. constatando la evolucin histrica 3.2. Detecta las ideas que
El contexto histrico, social y de temas y formas. manifiestan la relacin de la obra
cultural del Prerrenacimiento. La 3. Interpretar crticamente con su contexto histrico, artstico y
poesa narrativa popular-tradicional. fragmentos u obras significativas cultural.
La prosa humanstica y la novela del desde la Edad Media al siglo XlX, 4.1 Planifica la elaboracin de
siglo XV. El teatro: La Celestina: detectando las ideas que trabajos de investigacin escritos o
accin, personajes, temas, mundo manifiestan la relacin de la obra presentaciones sobre temas, obras
social. Relaciones con la literatura con su contexto histrico, artstico y o autores de la literatura desde la
europea del siglo XV. cultural. Edad Media hasta el siglo XIX.
El Renacimiento y el Humanismo. 4. Planificar y elaborar trabajos de 4.2 Obtiene la informacin de
Etapas del Renacimiento en investigacin escritos o fuentes diversas.
Espaa. La transformacin de la presentaciones sobre temas, obras 4.3 Argumenta con rigor su propio
poesa en el Renacimiento: o autores de la literatura desde la juicio crtico.
Garcilaso de la Vega, fray Luis de Edad Media hasta el siglo XlX,
Len, san Juan de la Cruz. obteniendo la informacin de
Las nuevas formas narrativas del fuentes diversas y aportando un
siglo XVI. La novela picaresca: El juicio crtico personal y
Lazarillo. Cervantes: Novelas argumentado con rigor.
Ejemplares y El Quijote. El teatro en
el siglo XVI.
El contexto histrico, social y
cultural del Barroco. Conceptismo y
culteranismo. La poesa del
Barroco: Luis de Gngora y
Francisco de Quevedo.
El teatro del Barroco:
caractersticas de la comedia
nueva. Lope de Vega y Caldern de
la Barca.
El contexto histrico y cultural de
la Ilustracin. El Neoclasicismo. El
teatro neoclsico: Moratn. El
ensayo: Jovellanos.
Prerromanticismo: Cadalso.
Marco histrico, social y cultural
del siglo XIX.
212
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
El Romanticismo. La prosa
romntica: Larra. La poesa:
Bcquer y Rosala de Castro. El
teatro romntico.
El Realismo: contexto histrico,
social y cultural. La novela realista:
Galds y Clarn.
El Naturalismo: Emilia Pardo
Bazn.
Anlisis de fragmentos u obras
completas significativas desde la
Edad Media hasta el siglo XIX,
identificando sus caractersticas
formales y relacionndolas con el
contexto, el movimiento, el gnero
al que pertenecen y la obra del
autor, y constatando la evolucin
histrica de temas y obras.
Interpretacin crtica de
fragmentos u obras significativas
desde la Edad Media al siglo XIX,
detectando las ideas que
manifiestan la relacin de la obra
con su contexto histrico, artstico y
cultural.
Planificacin y elaboracin de
trabajos acadmicos escritos o
presentaciones sobre la literatura
desde la Edad Media al siglo XIX,
obteniendo informacin de fuentes
diversas y aportando un juicio crtico
personal y argumentando con rigor.
Desarrollo de la autonoma lectora
y aprecio por la literatura como
fuente de placer y de conocimiento
de otros mundos, tiempos y
culturas.
Composicin de textos escritos
con intencin literaria y conciencia
de estilo.
LENGUA CASTELLANA LITERATURA II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar
La comunicacin oral no 1. Escuchar de forma activa y 1.1. Reconoce las distintas formas
espontnea en el mbito analizar textos orales de organizacin del contenido en
acadmico, periodstico, profesional argumentativos y expositivos una argumentacin oral, analizando
y empresarial. Su caracterizacin. procedentes del mbito acadmico, los recursos verbales y no verbales
Comprensin y produccin de periodstico, profesional y empleados por el emisor y
textos orales procedentes de los empresarial, identificando los valorndolos en funcin de los
medios de comunicacin social: rasgos propios de su gnero,
213
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
gneros informativos y de opinin. relacionando los aspectos formales elementos de la situacin
La publicidad. del texto con la intencin comunicativa.
Estructura y caracterizacin de los comunicativa del emisor y con el 1.2. Analiza los recursos verbales y
gneros textuales orales propios del resto de los factores de la situacin no verbales presentes en textos
mbito acadmico. Textos comunicativa. orales argumentativos y expositivos
expositivos y argumentativos 2. Sintetizar el contenido de textos procedentes del mbito acadmico,
orales. expositivos y argumentativos orales periodstico, profesional y
Estructura y caracterizacin de los del mbito acadmico: conferencias empresarial relacionando los
textos orales no espontneos y mesas redondas, diferenciado la aspectos formales y expresivos con
procedentes de los medios de informacin relevante y accesoria y la intencin del emisor, el gnero
comunicacin social. Los gneros utilizando la escucha activa como textual y el resto de los elementos
periodsticos orales en la radio y la un medio de adquisicin de de la situacin comunicativa.
televisin. conocimientos. 2.1. Sintetiza por escrito el
La publicidad. Finalidad de la 3. Extraer informacin de textos contenido de textos orales
publicidad. Caractersticas de la orales periodsticos y publicitarios argumentativos y expositivos
comunicacin publicitaria. procedentes de los medios de procedentes del mbito acadmico,
Estructura y caracterizacin de los comunicacin social, reconociendo periodstico, profesional o
gneros textuales orales no la intencin comunicativa, el tema, empresarial discriminando la
espontneos propios del mbito la estructura del contenido, informacin relevante.
profesional. Tipologa de textos. identificando los rasgos propios del 3.1. Interpreta diversos anuncios
Estructura y caracterizacin de los gnero periodstico, los recursos sonoros y audiovisuales
gneros textuales orales no verbales y no verbales utilizados y identificando la informacin y la
espontneos propios del mbito valorando de forma crtica su forma persuasin, reconociendo los
empresarial. Tipologa de textos. y su contenido. elementos que utiliza el emisor para
Presentacin oral: planificacin, 4. Realizar una presentacin seducir al receptor, valorando
documentacin, evaluacin y acadmica oral sobre un tema crticamente su forma y su
mejora en la composicin y controvertido, contraponiendo contenido y rechazando las ideas
exposicin oral de textos puntos de vista enfrentados, discriminatorias.
pertenecientes a los mbitos defendiendo una opinin personal 4.1. Planifica, realiza y evala
acadmico, periodstico, con argumentos convincentes y presentaciones acadmicas orales
profesional, empresarial, y al de la utilizando las Tecnologas de la de forma individual o en grupo sobre
publicidad, aplicando Informacin y la Comunicacin para un tema polmico de carcter
adecuadamente los esquemas su realizacin, evaluacin y mejora. acadmico o de la actualidad social,
textuales y las caractersticas Adquirir destrezas avanzadas en la cientfica o cultural, analizando
especficas del tipo de texto, con la utilizacin de recursos para la posturas enfrentadas y
utilizacin habitual de las presentacin de trabajos de defendiendo una opinin propia
Tecnologas de la Informacin y la investigacin. mediante argumentos
Comunicacin. convincentes.
Reconocimiento y uso de 4.2. Recopila informacin as como
procedimientos lingsticos y apoyos audiovisuales o grficos
paralingsticos de inclusin del consultando fuentes de informacin
discurso de otros en los propios diversa y utilizando correctamente
(cita, discurso referido), usando un los procedimientos de cita.
registro formal y expresndose 4.3. Clasifica y estructura la
oralmente con claridad, precisin y informacin obtenida elaborando un
correccin, y ajustando la actuacin guion de la presentacin.
verbal y no verbal a las condiciones 4.4. Se expresa oralmente con
de la situacin comunicativa. claridad, precisin y correccin,
ajustando su actuacin verbal y no
verbal a las condiciones de la
situacin comunicativa y utilizando
los recursos expresivos propios del
registro formal.
4.5. Evala sus presentaciones
orales y las de sus compaeros,
detectando las dificultades
214
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
estructurales y expresivas y
diseando estrategias para mejorar
sus prcticas orales y progresar en
el aprendizaje autnomo.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
La comunicacin escrita en el 1. Comprender y producir textos 1.1. Comprende el sentido global de
mbito acadmico, periodstico, expositivos y argumentativos textos escritos de carcter
profesional y empresarial. Sus propios del mbito acadmico, expositivo y argumentativo propios
elementos. Gneros textuales. periodstico, profesional o del mbito acadmico, periodstico,
Los textos acadmicos: empresarial, identificando la profesional o empresarial
estructuras y rasgos lingsticos. intencin del emisor, resumiendo su identificando la intencin
Los textos y gneros periodsticos. contenido, diferenciando la idea comunicativa del emisor y su idea
El periodismo digital. Principales principal y explicando el modo de principal.
estructuras periodsticas. El organizacin. 1.2. Sintetiza textos de carcter
lenguaje periodstico. 2. Escribir textos expositivos y expositivo y argumentativo propios
Los textos del mbito profesional. argumentativos propios del mbito del mbito acadmico, periodstico,
Situacin e intencin comunicativa. acadmico con rigor, claridad y profesional o empresarial,
Rasgos formales y lxico- correccin, empleando argumentos diferenciando las ideas principales y
semnticos. Estructuras y tipologa. adecuados y convincentes y las secundarias.
Los textos del mbito empresarial. ajustando su expresin a la 1.3. Analiza la estructura de textos
Situacin e intencin comunicativa. intencin comunicativa y al resto de expositivos y argumentativos
Rasgos formales y lxico- las condiciones de la situacin procedentes del mbito acadmico,
semnticos. Estructuras y tipologa. comunicativa. periodstico, profesional o
Anlisis y comentario de textos 3. Realizar trabajos acadmicos empresarial identificando los
escritos del mbito acadmico, individuales o en grupo sobre temas distintos tipos de conectores y
periodstico, profesional y polmicos del currculo o de la organizadores de la informacin
empresarial. actualidad social, cientfica o textual.
Planificacin, realizacin, revisin cultural planificando su realizacin, 1.4. Produce textos expositivos y
y mejora de textos escritos de contrastando opiniones argumentativos propios usando el
diferentes mbitos sociales y enfrentadas, defendiendo una registro adecuado a la intencin
acadmicos: bsqueda de opinin personal y utilizando las comunicativa, organizando los
informacin. Planificacin de la Tecnologas de la Informacin y la enunciados en secuencias lineales
estructura del texto y organizacin Comunicacin para su realizacin, cohesionadas y respetando las
en apartados. ndice, citas, notas, evaluacin y mejora. normas ortogrficas y gramaticales.
bibliografa. Claridad y correccin 4. Analizar textos escritos Revisa su produccin escrita para
en la redaccin del texto. argumentativos y expositivos mejorarla.
propios del mbito acadmico, 2.1. Desarrolla por escrito un tema
periodstico, profesional o del currculo con rigor, claridad y
empresarial, identificando sus correccin ortogrfica y gramatical,
rasgos formales caractersticos y aplicando los conocimientos
relacionando sus caractersticas gramaticales y pragmticos para
expresivas con la intencin mejorar la expresin escrita.
comunicativa y con el resto de los 2.2. En sus producciones escritas
elementos de la situacin ajusta su expresin a las
comunicativa. condiciones de la situacin
comunicativa (tema, mbito
discursivo, tipo de destinatario,
gnero textual) empleando los
recursos expresivos propios del
registro formal y evitando el uso de
coloquialismos.
2.3. Evala sus propias
producciones escritas y las de sus
compaeros, reconociendo las
dificultades estructurales y
expresivas, recurriendo a obras de
215
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
consulta, tanto impresas como
digitales, para su correccin y,
diseando estrategias para mejorar
su redaccin y avanzar en el
aprendizaje autnomo.
3.1. Realiza trabajos acadmicos
individuales y en grupo sobre un
tema controvertido del currculo o de
la actualidad social, cultural o
cientfica planificando su
realizacin, fijando sus propios
objetivos, contrastando posturas
enfrentadas organizando y
defendiendo una opinin propia
mediante distintos tipos de
argumentos.
documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando,
seleccionando y organizando la
fichas-resumen.
presentacin de trabajos escritos:
organizacin en epgrafes,
procedimientos de cita, notas a pie
de pgina, bibliografa
4.1. Describe los rasgos
morfosintcticos, lxico-semnticos
y pragmtico-textuales presentes
en un texto expositivo o
argumentativo procedente del
mbito acadmico, periodstico,
profesional o empresarial,
utilizando la terminologa gramatical
adecuada y poniendo de manifiesto
su relacin con la intencin
comunicativa del emisor y con los
rasgos propios del gnero textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza los
recursos gramaticales (sustitucin
pronominal, uso reiterado de
determinadas estructuras
sintcticas, correlacin temporal)
y lxico-semnticos (sustitucin por
sinnimos, hipnimos e
hipernimos, reiteraciones
lxicas) que proporcionan
cohesin a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de cita (estilo
directo, estilo indirecto u estilo
indirecto libre y cita encubierta)
presentes en textos expositivos y
216
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
argumentativos, reconociendo su
funcin en el texto.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra 1. Reconocer y explicar el proceso 1.1. Explica los procedimientos de
Anlisis y explicacin del lxico de formacin de las palabras en formacin de las palabras
castellano y de los procedimientos espaol, aplicando los diferenciando entre raz y afijos y
de formacin de palabras. conocimientos adquiridos para la explicando su significado.
Orgenes del lxico espaol. mejora, comprensin y 1.2. Reconoce y explica la
Formacin de palabras. enriquecimiento del vocabulario procedencia grecolatina de gran
Repaso de las distintas categoras activo. parte del lxico espaol y valora su
o clases de palabras. 2. Reconocer e identificar los rasgos conocimiento para la deduccin del
Observacin, reflexin y caractersticos de las categoras significado de palabras
explicacin del significado de las gramaticales, explicando sus usos y desconocidas.
palabras y de los distintos tipos de valores en los textos. 2.1. Identifica y explica los usos y
relaciones semnticas. 3. Identificar y explicar los distintos valores de las distintas categoras
Denotacin y connotacin. niveles de significado de las gramaticales, relacionndolos con
La oracin simple, compuesta y palabras o expresiones en funcin la intencin comunicativa del
compleja II. de la intencin comunicativa del emisor, con la tipologa textual
Observacin, reflexin y discurso oral o escrito en el que seleccionada, as como con otros
explicacin de las estructuras aparecen. componentes de la situacin
sintcticas simples, compuestas y 4. Observar, reflexionar y explicar comunicativa: audiencia y contexto.
complejas II. las distintas estructuras sintcticas 2.2. Selecciona el lxico y la
Estructuras sintcticas complejas de un texto sealando las terminologa adecuados en
por subordinacin adjetiva: conexiones lgicas y semnticas contextos comunicativos que exigen
estructuras no relativas. Estructuras que se establecen entre ellas. un uso formal y especializado de la
subordinadas de relativo sin valor 5. Aplicar los conocimientos sobre lengua, evitando el uso de
adjetival. estructuras sintcticas de los coloquialismos, imprecisiones o
Estructuras sintcticas complejas enunciados para la realizacin, expresiones clichs.
por subordinacin adverbial: autoevaluacin y mejora de textos 3.1. Explica con propiedad el
subordinadas de tiempo, lugar y orales y escritos, tomando significado de palabras o
modo. conciencia de la importancia del expresiones, diferenciando su uso
Oraciones finales y causales, conocimiento gramatical para el uso denotativo y connotativo y
condicionales y concesivas, correcto de la lengua. relacionndolo con la intencin
comparativas y consecutivas 6. Aplicar los conocimientos sobre el comunicativa del emisor.
intensivas. funcionamiento de la lengua a la 3.2. Reconoce, analiza e interpreta
El discurso. comprensin, anlisis y comentario las relaciones semnticas entre las
Observacin, reflexin y de textos de distinto tipo palabras (sinonimia, antonimia,
explicacin de las diferentes formas procedentes del mbito acadmico, hiperonimia, polisemia y
de organizacin textual de textos periodstico, profesional y homonimia) como procedimiento de
procedentes de diferentes mbitos. empresarial, relacionando los usos cohesin textual.
La intertextualidad. lingsticos (marcas de objetividad y 4.1. Reconoce las diferentes
Identificacin y uso de los subjetividad, referencias decticas estructuras sintcticas explicando la
recursos expresivos que marcan la temporales, espaciales y relacin funcional y de significado
objetividad y la subjetividad. personales y procedimientos de que establecen con el verbo de la
Observacin, reflexin y cita) con la intencin comunicativa oracin principal, empleando la
explicacin de la deixis temporal, del emisor y el resto de los terminologa gramatical adecuada.
espacial y personal (II). elementos de la situacin 5.1. Enriquece sus textos orales y
Variedades de la lengua comunicativa. escritos incorporando estructuras
Conocimiento y explicacin del 7. Explicar la forma de organizacin sintcticas variadas y aplicando los
espaol actual. El espaol en la red. interna de los textos expositivos y conocimientos adquiridos para la
La situacin del espaol en el argumentativos. revisin y mejora de los mismos.
mundo. El espaol de Amrica. 8. Reflexionar sobre la relacin 5.2. Aplica los conocimientos
entre los procesos de produccin y adquiridos sobre las estructuras
recepcin de un texto, reconociendo sintcticas de los enunciados para
la importancia que para su la realizacin, autoevaluacin y
comprensin tienen los mejora de los propios textos orales
217
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
conocimientos previos que se y escritos, tomando conciencia de la
poseen a partir de lecturas importancia del conocimiento
anteriores que se relacionan con l. gramatical para el uso correcto de la
9. Conocer la situacin del espaol lengua.
en el mundo, sus orgenes 6.1. Reconoce, analiza y explica las
histricos y sus rasgos caractersticas lingsticas y los
caractersticos, valorando recursos expresivos de textos
positivamente sus variantes. procedentes del mbito acadmico,
periodstico, profesional y
empresarial, relacionando los usos
lingsticos con la intencin
comunicativa del emisor y el resto
de los elementos de la situacin
comunicativa y utilizando el anlisis
para profundizar en la comprensin
del texto.
6.2 Aplica los conocimientos sobre
el funcionamiento de la lengua a la
comprensin, anlisis y comentario
de textos de distinto tipo
procedentes del mbito acadmico,
periodstico, profesional y
empresarial, relacionando los usos
lingsticos (marcas de objetividad y
subjetividad, referencias decticas
temporales, espaciales y
personales y procedimientos de
cita) con la intencin comunicativa
del emisor y el resto de los
elementos de la situacin
comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de inclusin del
emisor y receptor en el texto.
6.4. Reconoce y explica en los
textos las referencias decticas,
temporales, espaciales y
personales.
6.5. Reconoce, explica y utiliza los
distintos procedimientos de cita.
6.6. Revisa textos escritos propios y
ajenos, reconociendo y explicando
sus incorrecciones (concordancias,
rgimen verbal, ambigedades
sintcticas, coloquialismos, etc.)
con criterios gramaticales y
terminologa apropiada con objeto
de mejorar la expresin escrita y
avanzar en el aprendizaje
autnomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza en
textos propios y ajenos las
diferentes formas de estructurar los
textos expositivos y argumentativos.
8.1. Expresa sus experiencias
lectoras de obras de diferente tipo,
218
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
gnero, etc. y sus experiencias
personales, relacionndolas con el
nuevo texto para llegar a una mejor
comprensin e interpretacin del
mismo.
9.1. Conoce la situacin actual de la
lengua espaola en el mundo
diferenciando los usos especficos
de la lengua en el mbito digital.
9.2. Conoce los orgenes histricos
del espaol en Amrica y sus
principales reas geogrficas
reconociendo en un texto oral o
escrito algunos de los rasgos
caractersticos y valorando
positivamente sus variantes.
Bloque 4. Educacin literaria
Estudio cronolgico de las obras 1. Conocer los aspectos temticos y 1.1. Desarrolla por escrito con
ms representativas de la literatura formales de los principales coherencia y correccin las
espaola del siglo XX hasta movimientos literarios del siglo XX caractersticas temticas y formales
nuestros das. Anlisis de hasta nuestros das, as como los de los principales movimientos del
fragmentos u obras significativas del autores y obras ms significativos. siglo XX hasta nuestros das,
siglo XX hasta nuestros das. 2. Leer y analizar textos literarios mencionando los autores y obras
Interpretacin crtica de fragmentos representativos de la historia de la ms representativas.
u obras significativas del siglo XX literatura del siglo XX hasta 2.1. Analiza fragmentos literarios del
hasta nuestros das. nuestros das, identificando las siglo XX, o en su caso obras
Principales corrientes del caractersticas temticas y formales completas, hasta nuestros das,
pensamiento en la Europa del siglo y relacionndolas con el contexto, el relacionando el contenido y las
XX. Transformaciones sociales e movimiento, el gnero al que formas de expresin con la
ideolgicas. pertenece y la obra del autor y trayectoria y estilo de su autor, su
La literatura espaola hasta 1936. constatando la evolucin histrica gnero y el movimiento literario al
Contexto histrico, artstico y de temas y formas. que pertenece.
cultural: 3. Interpretar de manera crtica 2.2. Compara distintos textos de
La poesa a principios de siglo. fragmentos u obras de la literatura diferentes pocas, describiendo la
Principales movimientos poticos. del siglo XX hasta nuestros das, evolucin de temas y formas.
Modernismo y generacin del 98. reconociendo las ideas que 3.1. Interpreta de manera crtica
Caractersticas temticas y manifiestan la relacin de la obra fragmentos u obras completas
formales. Rubn Daro y Antonio con su contexto histrico, artstico y significativas de la literatura del siglo
Machado. cultural. XX hasta nuestros das,
La novela a principios de siglo. 4. Desarrollar por escrito un tema de reconociendo las ideas que
Principales tcnicas narrativas. la historia de la literatura del siglo manifiestan la relacin de la obra
Caractersticas temticas y XX hasta nuestros das, exponiendo con su contexto histrico, artstico y
formales. Po Baroja y Miguel de las ideas con rigor, claridad y cultural.
Unamuno. coherencia y aportando una visin 4.1. Desarrolla por escrito un tema
El teatro a principios de siglo. personal. de la historia de la literatura del siglo
Principales tendencias. 5. Elaborar un trabajo de carcter XX hasta nuestros das, exponiendo
Caractersticas temticas y acadmico en soporte papel o las ideas con rigor, claridad,
formales. R. M del Valle-Incln y F. digital sobre un tema del currculo coherencia y correccin y aportando
G Lorca. de Literatura consultando fuentes una visin personal.
Novecentismo. Vanguardias. diversas, adoptando un punto de 5.1. Lee textos informativos en
Generacin del 27. Gneros vista crtico y personal y utilizando papel o en formato digital sobre un
cultivados en estos tres las tecnologas de la informacin. tema del currculo de Literatura del
movimientos. Juan Ramn Jimnez. siglo XX hasta nuestros das,
La literatura espaola hasta 1975. extrayendo la informacin relevante
Contexto histrico, artstico y para ampliar conocimientos sobre el
cultural: tema.
219
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
La poesa posterior a 1939.
Poesa existencial. La poesa social.
Los poetas de los 50. Los
novsimos. Blas de Otero y Claudio
Rodrguez.
La novela posterior a 1939. Novela
existencial. Novela social. Novela
experimental. Camilo Jos Cela,
Miguel Delibes y Rafael Snchez
Ferlosio.
El teatro posterior a 1939.
Principales tendencias. Miguel
Mihura y Antonio Buero Vallejo.
La literatura espaola hasta
nuestros das. Contexto histrico,
artstico y cultural:
La poesa. Desde los novsimos
a la actualidad. Principales
tendencias poticas.
Caractersticas temticas y
formales.
La novela. De la dcada de los
setenta a la actualidad. ltimas
corrientes narrativas.
Caractersticas temticas y
formales. Eduardo Mendoza y
Manuel Vzquez Montalbn.
El teatro. De la dcada de los
setenta a la actualidad: nuevas
formas dramticas. El teatro
independiente. ltimos
dramaturgos. Caractersticas
temticas y formales. Jos Luis
Alonso de Santos, Fernando Fernn
Gmez y Juan Mayorga.
El ensayo. Desde la generacin
del 98 a la actualidad. Jos Ortega
y Gasset.
Anlisis de fragmentos u obras
significativas del siglo XX hasta
nuestros das.
Interpretacin crtica de
fragmentos u obras significativas del
siglo XX hasta nuestros das.
Planificacin y elaboracin de
trabajos acadmicos escritos o
presentaciones sobre temas, obras
o autores de la literatura de la
literatura del siglo XX hasta
nuestros das.
220
CV: BOCYL-D-08052015-5
LITERATURA UNIVERSAL
El estudio de la Literatura Universal contribuye a la madurez intelectual, esttica y afectiva del alumnado
porque su conocimiento permite profundizar en otras culturas y pocas, y hacerlo de un modo crtico. La lectura,
anlisis e interpretacin de fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal hace al
alumnado conocedor de otras realidades sociales y culturales, las cuales amplan su visin del mundo y le ayudan
a desarrollar las competencias lingstica, social y cvica.
Con la adquisicin de conocimientos literarios se pretende el descubrimiento de la lectura como experiencia
enriquecedora, fundada tanto en la construccin del sentido del texto como en el reconocimiento de sus
particularidades expresivas y discursivas. Se trata de facilitar el desarrollo del alumnado como lector competente,
capaz de comparar textos literarios de distintas pocas y autores, y de descubrir en ellos temas universales y rasgos
expresivos distintivos. De este modo, los estudiantes aprenden a aplicar sus conocimientos, a relacionar el contenido
y las formas de expresin de una obra literaria, con el contexto histrico y cultural en que se inscribe, lo que hace
que su aprendizaje sea significativo y autnomo.
Con este objetivo, los contenidos se organizan en dos bloques.
El primero, Procesos y estrategias, se centra en el comentario de textos (obras completas o fragmentos
seleccionados); se trata de conocer el contenido y significado de las obras, y de explicar las convenciones propias
del texto literario: la lectura, el anlisis, la interpretacin y la valoracin de los textos constituye la actividad
fundamental de esta materia, algo que obliga a fijarse en las relaciones entre las obras literarias y el resto de
manifestaciones artsticas (arte, msica, cine, pintura, etc.).
El segundo, Los grandes periodos y movimientos de la Literatura Universal, se dedica al estudio
cronolgico de las obras y autores, a partir de una seleccin de los ms representativos. Esta presentacin
secuencial pone de relieve la recurrencia de temas y motivos, as como la evolucin de las formas literarias a lo
largo de la historia. A propsito de los temas, la mayora son clsicos, pues se repiten en autores, obras y pocas:
el amor, el desamor, el sentido de la vida, la emocin de la naturaleza, las injusticias sociales, etc., lo que encuentra
un apoyo adicional para su tratamiento en el hecho de que los alumnos estudien y hayan estudiado ya literatura
espaola en cursos anteriores, y esto hace posible que se establezcan conexiones entre literatura universal y
literatura espaola.
Para el estudio de estos contenidos y para su tratamiento didctico no hay mejor modo que el trabajo con
el texto literario. Alrededor de la lectura y el anlisis de obras o fragmentos giran las actividades que habrn de ser
desarrolladas por el profesor y los alumnos con una metodologa prctica y participativa: el docente es un gua, y
los alumnos, de manera individual o en grupo, desempean un papel activo tanto en el aula como fuera de ella.
Asimismo, la comparacin de textos de caractersticas similares con el fin de establecer relaciones entre
ellos puede hacerse orientando a los alumnos, por un lado, en el anlisis de textos adecuados a sus inquietudes y
acordes con el temario de la asignatura, y, por otro, en la creacin personal de textos literarios que sigan los modelos
estudiados, bien en recitados, bien en dramatizaciones. Con todo, la finalidad ha de ser favorecer el trabajo en
equipo como forma de integracin y socializacin, sin olvidar el trabajo individual permanente que refuerce la
responsabilidad personal. Tambin se potenciar la participacin de los alumnos en pruebas externas que les
permitan aspirar a metas elevadas, as como en actividades complementarias de carcter voluntario que favorezcan
el desarrollo de los contenidos de la materia: lecturas personales, concursos literarios, revistas, asistencia a
representaciones teatrales, etc., todo con el fin de que apliquen los conocimientos tericos, comprueben la utilidad
de lo aprendido y consoliden aprendizajes que trascienden el mbito de la clase porque contribuyen a su crecimiento
personal e intelectual.
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Procesos y estrategias
Lectura y comentario de 1. Leer, comprender, analizar y 1.1. Lee fragmentos significativos o
fragmentos, antologas y obras comentar obras breves, fragmentos textos completos de distintas obras
completas significativas de la u obras completas significativas de de la literatura universal,
literatura universal. Comparacin distintas pocas, interpretando su identificando algunos elementos,
con textos literarios de la literatura contenido de acuerdo con los mitos o arquetipos creados por la
espaola de la misma poca, conocimientos adquiridos sobre literatura y que han llegado a
identificando y reconociendo las temas y formas literarias, as como convertirse en puntos de referencia
influencias temticas y formales sobre periodos y autores de la cultura universal.
recprocas. significativos. Reconocer la
221
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Relaciones entre obras literarias y intertextualidad e influencias 1.2. Interpreta obras o fragmentos
el resto de las artes. Observacin, recprocas con obras de la literatura representativos de distintas pocas,
reconocimiento y valoracin de la espaola. situndolas en su contexto histrico,
evolucin de temas y formas 2. Interpretar obras narrativas, social y cultural, identificando la
creados por la literatura en las lricas y dramticas de la literatura presencia de determinados temas y
diversas formas artsticas de la universal especialmente motivos, reconociendo las
cultura universal. Seleccin y significativas, relacionando su caractersticas del gnero y del
anlisis de ejemplos forma y su contenido con las ideas movimiento en el que se inscriben,
representativos. estticas dominantes del momento as como los rasgos ms
en que se escribieron y las destacados del estilo literario.
transformaciones artsticas e 2.1. Interpreta determinadas obras
histricas producidas en el resto de narrativas, lricas y dramticas de la
las artes. literatura universal especialmente
3. Observar, reconocer y valorar la significativas y las relaciona con las
evolucin de algunos temas y ideas estticas dominantes del
formas creados por la literatura y su momento en que se escribieron,
valor permanente en diversas analizando las vinculaciones entre
manifestaciones artsticas de la ellas y comparando su forma de
cultura universal. expresin.
4. Analizar y comparar textos de la 2.2. Establece relaciones
literatura universal y de la literatura significativas entre la literatura y el
espaola de la misma poca, resto de las artes, interpretando de
poniendo de manifiesto las manera crtica algunas obras o
influencias, coincidencias y fragmentos significativos adaptados
diferencias que existen entre ellos. a otras manifestaciones artsticas,
analizando las relaciones,
similitudes y diferencias entre los
diferentes lenguajes expresivos.
3.1. Comenta textos literarios de
diferentes pocas describiendo la
evolucin de determinados temas y
formas creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente
de estos temas y formas de la
literatura en otras manifestaciones
artsticas de la cultura universal.
4.1. Compara textos literarios de la
literatura universal y textos de la
literatura espaola de la misma
poca, reconociendo las influencias
mutuas y la pervivencia de
determinados temas y formas.
Bloque 2. Los grandes perodos y movimientos de la literatura universal
De la Antigedad a la Edad Media: 1. Leer, comprender y analizar 1.1. Lee y analiza textos literarios
Las mitologas y el origen de la obras breves, fragmentos u obras universales de distintas pocas,
literatura. completas, significativas de interpretando su contenido de
Literaturas mesopotmica, india, distintas pocas, interpretando su acuerdo con los conocimientos
china y egipcia. La Biblia. La pica contenido de acuerdo con los adquiridos sobre temas y formas
griega y latina: Homero. Virgilio. El conocimientos adquiridos sobre literarias, as como sobre periodos y
teatro grecolatino: Esquilo. temas y formas literarias, as como autores significativos.
Sfocles. Eurpides. La lrica sobre periodos y autores 2.1. Realiza trabajos crticos sobre
clsica: Anacreonte. Virgilio. significativos. una obra leda en su integridad,
Horacio. La pica medieval. 2. Realizar trabajos crticos sobre la relacionndola con su contexto
Autores, obras y textos: lectura de una obra significativa de histrico, social y literario y, en su
Fragmentos del Poema de una poca, interpretndola en caso, con el significado y la
Gilgamesh. relacin con su contexto histrico y relevancia de su autor en la poca o
222
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Antologa de textos de la Biblia literario, obteniendo la informacin en la historia de la literatura y
Antologa de la Ilada, la Odisea bibliogrfica necesaria y efectuando consultando fuentes de informacin
y la Eneida. una valoracin personal. diversas.
Lectura y comentario de Edipo 3. Realizar exposiciones orales o 3.1. Realiza presentaciones orales o
Rey, Medea o Antgona. escritas acerca de una obra, un escritas planificadas integrando
Antologa de textos lricos: autor o una poca con ayuda de conocimientos literarios y lectura,
Anacreonte, Virgilio, Horacio. medios audiovisuales y de las con una correcta estructuracin del
Comentario de una seleccin de Tecnologas de la Informacin y la contenido, argumentacin
fragmentos de la Cancin de Comunicacin, expresando las coherente y clara de las propias
Roland y de Los nibelungos. propias opiniones, siguiendo un opiniones, consulta de fuentes y cita
esquema preparado previamente, de las mismas, seleccin de
Renacimiento y Clasicismo: valorando las obras literarias como informacin relevante y utilizacin
Los cambios del mundo y la punto de encuentro de ideas y del registro apropiado y de la
nueva visin del hombre durante sentimientos colectivos y como terminologa literaria necesaria.
el Renacimiento. instrumentos para acrecentar el 3.2. Explica oralmente o por escrito
La lrica del amor: el caudal de la propia experiencia. los cambios significativos en la
petrarquismo. Orgenes: la poesa concepcin de la literatura y de los
trovadoresca y el Dolce Stil gneros literarios, relacionndolos
Nuovo. La innovacin del con el conjunto de circunstancias
Cancionero de Petrarca. Lectura y histricas, sociales y culturales y
comentario de una antologa lrica estableciendo relaciones entre la
y de algn cuento de la poca. literatura y el resto de las artes.
La narracin en prosa: 3.3. Valora oralmente o por escrito
Boccaccio. una obra literaria, reconociendo la
Teatro clsico europeo. El teatro lectura como una fuente de
isabelino en Inglaterra. enriquecimiento de la propia
Shakespeare. Comienzo del mito personalidad y como un medio para
de Fausto dentro de la literatura. profundizar en la comprensin del
Lectura y comentario de una obra mundo interior y de la sociedad.
de teatro clsico. El teatro clsico
francs: Corneille. Racine.
Molire. Observacin de las
relaciones existentes entre las
obras de teatro clsicas y las
obras de diferentes gneros
musicales y cinematogrficos que
han surgido a partir de ellas.
Autores, obras y textos:
Comentario de poemas de
Petrarca.
Lectura crtica de fragmentos
del Infierno (Divina comedia),
de Dante, y de un cuento del
Decamern, de Boccaccio.
Lectura y comentario crtico de
Romeo y Julieta o Hamlet, de
Shakespeare.
Fragmentos de comedias de
Molire.
El Siglo de las Luces:

El desarrollo del espritu crtico:
la Ilustracin. La Enciclopedia. La
prosa ilustrada.
La novela europea en el siglo
XVIII. Los herederos de
223
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Cervantes y de la picaresca
espaola en la literatura inglesa.
Lectura comentada de alguna
novela europea de la prosa
ilustrada y de algn fragmento de
novela inglesa del siglo XVIII.
Lectura y comentario de
Cndido, de Voltaire.
Fragmentos del Emilio, de
Rousseau, y de Robinson
Crusoe, de Defoe.
El movimiento romntico:
La revolucin romntica:
conciencia histrica y nuevo
sentido de la ciencia.
El Romanticismo y su conciencia
de movimiento literario.
Precursores: Goethe.
La poesa romntica (poesa
romntica inglesa: lord Byron,
Shelley y Keats. Poesa romntica
francesa: V. Hugo. Poesa
romntica italiana: Leopardi) y la
novela histrica (W. Scott y V.
Hugo).
Lectura y comentario de una
antologa de poetas romnticos
europeos y de algn fragmento de
novela histrica.
Observacin de las relaciones
existentes entre las obras
literarias del Romanticismo y las
musicales (sinfonas, poemas
sinfnicos, lieder, peras),
cinematogrficos y teatrales que
Comentario de una seleccin de
poemas del Romanticismo:
Goethe, Byron, Keats.
Seleccin de textos de Walter
Scott y de V. Hugo.
La segunda mitad del siglo XlX:

De la narrativa romntica al
Realismo en Europa. Literatura y
sociedad. Evolucin de los temas
y las tcnicas narrativas del
Realismo. Principales novelistas
europeos del siglo XIX.
Dostoievski. Tolstoi. Flaubert.
Balzac. Stendhal. Dickens.
Lectura y comentario de una
224
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
antologa de fragmentos de
novelas realistas.
El nacimiento de la gran
literatura norteamericana (1830-
1890). De la experiencia vital a la
literatura. E. A. Poe. El
renacimiento del cuento. Lectura y
comentario de algunos cuentos de
la segunda mitad del siglo XIX.
El arranque de la modernidad
potica: de Baudelaire al
Simbolismo. Lectura de una
antologa de poesa simbolista.
La renovacin del teatro
europeo: un nuevo teatro y unas
nuevas formas de pensamiento.
Lectura y comentario de una obra.
existentes entre las obras
literarias de este periodo y las
musicales, cinematogrficos y
teatrales que han surgido a partir
de ellas.
La renovacin del teatro
europeo: un nuevo teatro y unas
nuevas formas de pensamiento.
Chejov, Strindberg, Ibsen
Antologa de textos de
Dostoievski, Flaubert y Dickens.
Lectura y comentario de varios
relatos de E. Allan Poe.
Seleccin de textos lricos de
Baudelaire, Verlaine y Rimbaud.
Los nuevos enfoques de la

literatura en el siglo XX y las
transformaciones de los gneros
literarios:
La crisis del pensamiento
decimonnico y la cultura de fin de
siglo. La quiebra del orden
europeo: la crisis de 1914. Las
innovaciones filosficas,
cientficas y tcnicas y su
influencia en la creacin literaria.
El Existencialismo y el Marxismo.
La consolidacin de una nueva
forma de escribir en la novela.
Estudio de las tcnicas narrativas.
Lectura de una novela corta, de
algn relato y/o de algn cuento
representativo de este perodo.
Las vanguardias europeas. El
surrealismo. La poesa en el
225
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
primer tercio del siglo XX.
Influencia del neosimbolismo.
Eliot, Rilke, Valry, Pessoa y
Kavafis. Lectura de una antologa
de poesa vanguardista. Lectura
de poemas de autores del siglo
XX.
Las transformaciones de la
narrativa contempornea: Proust,
Kafka, Joyce.
La culminacin de la gran
literatura americana. La
generacin perdida: Faulkner.
El teatro del absurdo (Ionesco) y
del compromiso (Brecht y
Beckett). Lectura de alguna obra
representativa de estas corrientes
dramticas.
existentes entre las obras de esta
poca y las obras de diferentes
gneros musicales,
cinematogrficos y teatrales que
Lectura y comentario de La
metamorfosis, de Kafka.
Antologa de textos lricos del
siglo XX.
Antologa de textos dramticos
del siglo XX.
Lectura y comentario de El
principito, de A. de Saint-
Exupry, o El extranjero, de A.
Camus.
226
CV: BOCYL-D-08052015-5
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES
Las matemticas ocupan un lugar importante en la historia del pensamiento y como fuerza conductora de la
cultura y las civilizaciones, ya que, adems de tener un carcter instrumental bsico para la adquisicin de
contenidos de otras disciplinas, entre las que cabe destacar la Geografa, la Historia o el Arte en las que las
matemticas han tenido una reconocida influencia, constituyen un instrumento indispensable para interpretar
fenmenos sociales, de naturaleza econmica, histrica, geogrfica, artstica, poltica, sociolgica, etc., en un mundo
cada vez ms complejo.
En el mundo actual, en continua y rpida transformacin, las matemticas adquieren un papel relevante
como herramienta adecuada para adquirir y consolidar el conocimiento y, adems desarrollan la capacidad de
reflexionar y razonar acerca de los fenmenos sociales y proporcionan instrumentos adecuados para la
representacin, modelizacin y contraste de las hiptesis planteadas acerca de su comportamiento. Hoy en da, las
matemticas constituyen la herramienta principal para convertir los hechos observables en conocimiento e
informacin. La utilizacin de un lenguaje formal, como es el de las matemticas, facilita la argumentacin y
explicacin de dichos fenmenos y la comunicacin de los conocimientos con precisin.
La materia Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales tiene como objetivo su aplicacin a la
interpretacin de los fenmenos sociales, por lo que la adquisicin de contenidos y procedimientos matemticos,
como el clculo, anlisis, medida y estimacin, junto con la adquisicin de habilidades para interpretar datos,
seleccionar elementos fundamentales, analizarlos, obtener conclusiones razonables y argumentar de forma
rigurosa, permitirn comprender mejor estos fenmenos.
Adems, esta materia contribuye a la formacin intelectual y humana del alumnado, desarrollando un
importante valor formativo en aspectos como la bsqueda de la belleza y la armona, el estmulo de la creatividad o
el desarrollo de las capacidades personales y sociales que contribuyen a formar ciudadanos autnomos.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen ejes fundamentales en el proceso
de enseanza y aprendizaje de esta materia. Las estrategias que se desarrollan constituyen una parte esencial de
la educacin matemtica y activan competencias necesarias para aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas
en contextos reales.
El currculo se conforma en cuatro bloques estrechamente relacionados:
El Bloque I, "Procesos, Mtodos y Actitudes en Matemticas", es comn y transversal al resto de bloques
de la materia. Se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de
problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para
desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
El Bloque II, "Nmeros y lgebra", profundiza en el conocimiento de los nmeros reales y trata la resolucin
de problemas usando diferentes tcnicas algebraicas.
El Bloque III, "Anlisis", profundiza en el estudio de las funciones y las usa para resolver problemas
contextualizados. Es de gran utilidad para describir, interpretar, predecir y explicar fenmenos diversos de tipo fsico,
econmico, social o natural.
El Bloque IV, "Estadstica y Probabilidad", estudia la estadstica descriptiva bidimensional, profundiza en el
clculo de probabilidades de sucesos, estudia fenmenos susceptibles de ser modelizados por la distribucin
binomial y normal e introduce la estadstica paramtrica.
En cuanto a los aspectos metodolgicos, la planificacin de actividades debe realizarse de forma gradual
de manera que permitan la asimilacin de contenidos. Los nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que
apoyarse en los ya conseguidos: los contextos deben ser elegidos para que el alumnado se aproxime al
conocimiento de forma intuitiva mediante situaciones cercanas al mismo, y vaya adquiriendo cada vez mayor
complejidad, ampliando progresivamente la aplicacin a problemas relacionados con fenmenos sociales y a otros
contextos menos cercanos a su realidad inmediata.
Partiendo de los hechos concretos hasta lograr alcanzar otros ms abstractos, el aprendizaje de
matemticas permite al alumnado adquirir los conocimientos matemticos, familiarizarse con el contexto de
aplicacin de los mismos y desarrollar procedimientos para la resolucin de problemas y para la elaboracin de
trabajos de investigacin.
La resolucin de problemas, como eje fundamental del proceso de enseanza y aprendizaje de las
matemticas, debe trabajarse utilizando diferentes estrategias de resolucin, consolidando rutinas fundamentales y
propiciando la introduccin y asimilacin de nuevos conceptos.
La realizacin de trabajos de investigacin permite al alumnado introducirse en la bsqueda de informacin,
el uso del lenguaje matemtico, la generalizacin de problemas, la formalizacin y abstraccin de fenmenos
extrados de contextos reales y la exposicin oral o escrita del propio trabajo, fomentando tambin su espritu
innovador.
227
CV: BOCYL-D-08052015-5
Se debe fomentar la autonoma para formular conjeturas, establecer hiptesis y contrastarlas, y para disear
diferentes estrategias de resolucin o extrapolar los resultados obtenidos a situaciones anlogas.
El uso de la historia de las matemticas para introducir contenidos favorece el acercamiento del alumnado
a situaciones reales planteadas en diferentes momentos, y que han perdurado a lo largo de los siglos como base
para el desarrollo posterior de la materia.
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso de 1. Expresar verbalmente, de forma 1.1. Expresa verbalmente, de forma
resolucin de problemas. razonada, el proceso seguido en la razonada, el proceso seguido en la
Estrategias y procedimientos resolucin de un problema. resolucin de un problema, con el
puestos en prctica: relacin con 2. Utilizar procesos de rigor y la precisin adecuados.
otros problemas conocidos, razonamiento y estrategias de 2.1. Analiza y comprende el
modificacin de variables, suponer resolucin de problemas, realizando enunciado a resolver (datos,
el problema resuelto, etc. los clculos necesarios y relaciones entre los datos,
Anlisis de los resultados comprobando las soluciones condiciones, conocimientos
obtenidos: coherencia de las obtenidas. matemticos necesarios, etc.).
soluciones con la situacin, revisin 3. Elaborar un informe cientfico 2.2. Realiza estimaciones y elabora
sistemtica del proceso, otras escrito que sirva para comunicar las conjeturas sobre los resultados de
formas de resolucin, problemas ideas matemticas surgidas en la los problemas a resolver,
parecidos. resolucin de un problema, con el contrastando su validez y valorando
Elaboracin y presentacin oral rigor y la precisin adecuados. su utilidad y eficacia.
y/o escrita de informes cientficos 4. Planificar adecuadamente el 2.3. Utiliza estrategias heursticas y
escritos sobre el proceso seguido proceso de investigacin, teniendo procesos de razonamiento en la
en la resolucin de un problema en cuenta el contexto en que se resolucin de problemas,
Realizacin de investigaciones desarrolla y el problema de reflexionando sobre el proceso
matemticas a partir de contextos investigacin planteado. seguido.
de la realidad 5. Practicar estrategias para la 3.1. Usa el lenguaje, la notacin y
Elaboracin y presentacin de un generacin de investigaciones los smbolos matemticos
informe cientfico sobre el proceso, matemticas, a partir de: a) la adecuados al contexto y a la
resultados y conclusiones del resolucin de un problema y la situacin.
proceso de investigacin profundizacin posterior; b) la 3.2. Utiliza argumentos,
desarrollado. generalizacin de propiedades y justificaciones, explicaciones y
Prctica de los procesos de leyes matemticas; c) la razonamientos explcitos y
matematizacin y modelizacin, en profundizacin en algn momento coherentes.
contextos de la realidad. de la historia de las matemticas; 3.3. Emplea las herramientas
Confianza en las propias concretando todo ello en contextos tecnolgicas adecuadas al tipo de
capacidades para desarrollar numricos, algebraicos, problema, situacin a resolver o
actitudes adecuadas y afrontar las geomtricos, funcionales, propiedad o teorema a demostrar.
dificultades propias del trabajo estadsticos o probabilsticos. 4.1. Conoce y describe la estructura
cientfico 6. Elaborar un informe cientfico del proceso de elaboracin de una
Utilizacin de medios tecnolgicos escrito que recoja el proceso de investigacin matemtica: problema
en el proceso de aprendizaje para: investigacin realizado, con el rigor de investigacin, estado de la
a) la recogida ordenada y la y la precisin adecuados. cuestin, objetivos, hiptesis,
organizacin de datos. 7. Desarrollar procesos de metodologa, resultados,
b) la elaboracin e interpretacin matematizacin en contextos de la conclusiones, etc.
de representaciones grficas de realidad cotidiana (numricos, 4.2. Planifica adecuadamente el
datos numricos, funcionales o geomtricos, funcionales, proceso de investigacin, teniendo
estadsticos. estadsticos o probabilsticos) a en cuenta el contexto en que se
c) facilitar la comprensin de partir de la identificacin de desarrolla y el problema de
propiedades geomtricas o problemas en situaciones investigacin planteado.
funcionales y la realizacin de problemticas de la realidad. 5.1. Profundiza en la resolucin de
algunos problemas planteando
228
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
clculos de tipo numrico, 8. Valorar la modelizacin nuevas preguntas, generalizando la
algebraico o estadstico. matemtica como un recurso para situacin o los resultados, etc.
d) el diseo de simulaciones y la resolver problemas de la realidad 5.2. Busca conexiones entre
elaboracin de predicciones sobre cotidiana, evaluando la eficacia y contextos de la realidad y del mundo
situaciones matemticas diversas. limitaciones de los modelos de las matemticas (la historia de la
e) la elaboracin de informes y utilizados o construidos. humanidad y la historia de las
documentos sobre los procesos 9. Desarrollar y cultivar las actitudes matemticas; arte y matemticas;
llevados a cabo y los resultados y personales inherentes al quehacer ciencias sociales y matemticas,
conclusiones obtenidas. matemtico. etc.)
f) comunicar y compartir, en 10. Superar bloqueos e 6.1. Consulta las fuentes de
entornos apropiados, la informacin inseguridades ante la resolucin de informacin adecuadas al problema
y las ideas matemticas. situaciones desconocidas. de investigacin.
11. Reflexionar sobre las decisiones 6.2. Usa el lenguaje, la notacin y
tomadas, valorando su eficacia y los smbolos matemticos
aprendiendo de ello para adecuados al contexto del problema
situaciones similares futuras. de investigacin.
12. Emplear las herramientas 6.3. Utiliza argumentos,
tecnolgicas adecuadas, de forma justificaciones, explicaciones y
autnoma, realizando clculos razonamientos explcitos y
numricos, algebraicos o coherentes.
estadsticos, haciendo 6.4. Emplea las herramientas
representaciones grficas, tecnolgicas adecuadas al tipo de
recreando situaciones matemticas problema de investigacin, tanto en
mediante simulaciones o la bsqueda de soluciones como
analizando con sentido crtico para mejorar la eficacia en la
situaciones diversas que ayuden a comunicacin de las ideas
la comprensin de conceptos matemticas.
matemticos o a la resolucin de 6.5. Transmite certeza y seguridad
problemas. en la comunicacin de las ideas, as
13. Utilizar las tecnologas de la como dominio del tema de
informacin y la comunicacin de investigacin.
modo habitual en el proceso de 6.6. Reflexiona sobre el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando investigacin y elabora
y seleccionando informacin conclusiones sobre el nivel de: a)
relevante en Internet o en otras resolucin del problema de
fuentes, elaborando documentos investigacin; b) consecucin de
propios, haciendo exposiciones y objetivos. As mismo, plantea
argumentaciones de los mismos y posibles continuaciones de la
compartiendo stos en entornos investigacin; analiza los puntos
apropiados para facilitar la fuertes y dbiles del proceso y hace
interaccin. explcitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
7.1. Identifica situaciones
problemticas de la realidad,
susceptibles de contener problemas
de inters.
7.2. Establece conexiones entre el
problema del mundo real y el mundo
matemtico: identificando del
problema o problemas matemticos
que subyacen en l, as como los
conocimientos matemticos
necesarios.
7.3. Usa, elabora o construye
modelos matemticos adecuados
que permitan la resolucin del
229
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
problema o problemas dentro del
campo de las matemticas.
7.4. Interpreta la solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
7.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que aumenten
su eficacia.
8.1. Reflexiona sobre el proceso y
obtiene conclusiones sobre los
logros conseguidos, resultados
mejorables, impresiones personales
del proceso, etc.
9.1. Desarrolla actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia, flexibilidad
y aceptacin de la crtica razonada,
convivencia con la incertidumbre,
tolerancia de la frustracin,
autoanlisis continuo, etc.
9.2. Se plantea la resolucin de
retos y problemas con la precisin,
esmero e inters adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la
situacin.
9.3. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagacin, junto con
hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas;
revisar de forma crtica los
resultados encontrados; etc.
10.1. Toma decisiones en los
procesos (de resolucin de
problemas, de investigacin, de
matematizacin o de modelizacin)
valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia por su
sencillez y utilidad
11.1. Reflexiona sobre los procesos
desarrollados, tomando conciencia
de sus estructuras; valorando la
potencia, sencillez y belleza de los
mtodos e ideas utilizados;
aprendiendo de ello para
situaciones futuras; etc.
12.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las utiliza
para la realizacin de clculos
numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad de
los mismos impide o no aconseja
hacerlos manualmente.
230
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
12.2. Utiliza medios tecnolgicos
para hacer representaciones
grficas de funciones con
expresiones algebraicas complejas
y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
12.3. Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos
12.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos con herramientas
tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
13.1. Elabora documentos digitales
propios (texto, presentacin,
imagen, video, sonido,), como
resultado del proceso de bsqueda,
anlisis y seleccin de informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada y los
comparte para su discusin o
difusin.
13.2. Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el aula.
13.3. Usa adecuadamente los
medios tecnolgicos para
estructurar y mejorar su proceso de
aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y dbiles
de su proceso acadmico y
estableciendo pautas de mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
Nmeros racionales e irracionales. 1. Utilizar los nmeros reales y sus 1.1. Reconoce los distintos tipos
El nmero real. Valor absoluto de un operaciones para presentar e nmeros reales (racionales e
nmero real. Representacin en la intercambiar informacin, irracionales) y los utiliza para
recta real. Intervalos. controlando y ajustando el margen representar e interpretar
Aproximacin decimal de un de error exigible en cada situacin, adecuadamente informacin
nmero real. Estimacin, redondeo en situaciones de la vida real. cuantitativa.
y errores. 2. Resolver problemas de 1.2. Representa correctamente
Operaciones con nmeros reales. capitalizacin y amortizacin simple informacin cuantitativa mediante
Potencias y radicales. Logaritmos. y compuesta utilizando parmetros intervalos de nmeros reales.
La notacin cientfica. de aritmtica mercantil empleando 1.3. Compara, ordena, clasifica y
Operaciones con capitales mtodos de clculo o los recursos representa grficamente, cualquier
financieros. Aumentos y tecnolgicos ms adecuados. nmero real.
disminuciones porcentuales. Tasas 3. Transcribir a lenguaje algebraico 1.4. Realiza operaciones numricas
e intereses bancarios. o grfico situaciones relativas a las con eficacia, empleando clculo
Capitalizacin y amortizacin simple ciencias sociales y utilizar tcnicas mental, algoritmos de lpiz y papel,
y compuesta. matemticas y herramientas calculadora o programas
Utilizacin de recursos tecnolgicas apropiadas para informticos, utilizando la notacin
tecnolgicos para la realizacin de resolver problemas reales, dando ms adecuada y controlando el
clculos financieros y mercantiles. error cuando aproxima.
231
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Polinomios. Operaciones. Regla una interpretacin de las soluciones 2.1. Interpreta y contextualiza
de Ruffini. Teorema del resto. obtenidas en contextos particulares. correctamente parmetros de
Descomposicin en factores. aritmtica mercantil para resolver
Ecuaciones lineales, cuadrticas y problemas del mbito de la
reducibles a ellas, con radicales, matemtica financiera
con fracciones racionales, (capitalizacin y amortizacin
exponenciales y logartmicas. simple y compuesta) mediante los
Aplicaciones. mtodos de clculo o recursos
Sistemas de ecuaciones de primer tecnolgicos apropiados.
y segundo grado con dos 3.1. Utiliza de manera eficaz el
incgnitas. Clasificacin. lenguaje algebraico para
Aplicaciones. Interpretacin representar situaciones planteadas
geomtrica: ecuaciones de recta y en contextos reales.
parbola, incidencia y paralelismo. 3.2. Resuelve problemas relativos a
Sistemas de ecuaciones lineales las ciencias sociales mediante la
con tres incgnitas: mtodo de utilizacin de ecuaciones o sistemas
Gauss. de ecuaciones.
3.3. Realiza una interpretacin
contextualizada de los resultados
obtenidos y los expone con claridad.
Bloque 3. Anlisis
Resolucin de problemas e 1. Interpretar y representar grficas 1.1. Analiza funciones expresadas
interpretacin de fenmenos de funciones reales teniendo en en forma algebraica, por medio de
sociales y econmicos mediante cuenta sus caractersticas y su tablas o grficamente, y las
funciones. relacin con fenmenos sociales. relaciona con fenmenos
Funciones reales de variable real. 2. Interpolar y extrapolar valores de cotidianos, econmicos, sociales y
Expresin de una funcin en forma funciones a partir de tablas y cientficos extrayendo y replicando
algebraica, por medio de tablas o conocer la utilidad en casos reales. modelos.
de grficas. Caractersticas de una 3. Calcular lmites finitos e infinitos 1.2. Selecciona de manera
funcin. de una funcin en un punto o en el adecuada y razonadamente ejes,
Interpolacin y extrapolacin infinito para estimar las tendencias. unidades y escalas reconociendo e
lineal y cuadrtica. Aplicacin a 4. Conocer el concepto de identificando los errores de
problemas reales. continuidad y estudiar la continuidad interpretacin derivados de una
Identificacin de la expresin en un punto en funciones mala eleccin, para realizar
analtica y grfica de las funciones polinmicas, racionales, representaciones grficas de
reales de variable real: polinmicas, logartmicas y exponenciales. funciones.
exponencial y logartmica, valor 5. Conocer e interpretar 1.3. Estudia e interpreta
absoluto, parte entera, racionales e geomtricamente la tasa de grficamente las caractersticas de
irracionales sencillas a partir de sus variacin media en un intervalo y en una funcin comprobando los
caractersticas. Las funciones un punto como aproximacin al resultados con la ayuda de medios
definidas a trozos. concepto de derivada y utilizar las tecnolgicos en actividades
Idea intuitiva de lmite de una reglas de derivacin para obtener la abstractas y problemas
funcin en un punto. Lmites en el funcin derivada de funciones contextualizados.
infinito. Clculo de lmites sencillos. sencillas y de sus operaciones. 2.1. Obtiene valores desconocidos
El lmite como herramienta para el mediante interpolacin o
estudio de la continuidad de una extrapolacin a partir de tablas o
funcin. Tipos de discontinuidades. datos y los interpreta en un
Aplicacin al estudio de las contexto.
asntotas. Ramas infinitas. 3.1. Calcula lmites finitos e infinitos
Tasa de variacin media y tasa de de una funcin en un punto o en el
variacin instantnea. Aplicacin al infinito para estimar las tendencias
estudio de fenmenos econmicos de una funcin.
y sociales. Derivada de una funcin 3.2. Calcula, representa e interpreta
en un punto. Interpretacin las asntotas de una funcin en
geomtrica. Recta tangente a una problemas de las ciencias sociales.
232
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
funcin en un punto. Crecimiento de 4.1. Examina, analiza y determina la
una funcin en un punto y en un continuidad de la funcin en un
intervalo. punto para extraer conclusiones en
Funcin derivada. Reglas de situaciones reales.
derivacin de funciones 5.1. Calcula la tasa de variacin
elementales sencillas que sean media en un intervalo y la tasa de
suma, producto, cociente y variacin instantnea, las interpreta
composicin de funciones geomtricamente y las emplea para
polinmicas, exponenciales y resolver problemas y situaciones
logartmicas. extradas de la vida real.
5.2. Aplica las reglas de derivacin
para calcular la funcin derivada de
una funcin y obtener la recta
tangente a una funcin en un punto
dado.
Bloque 4. Estadstica y Probabilidad
Estadstica descriptiva 1. Describir y comparar conjuntos 1.1. Elabora e interpreta tablas
bidimensional: Tablas de de datos de distribuciones bidimensionales de frecuencias a
contingencia. bidimensionales, con variables partir de los datos de un estudio
Distribucin conjunta y discretas o continuas, procedentes estadstico, con variables discretas
distribuciones marginales. de contextos relacionados con la y continuas.
Distribuciones condicionadas. economa y otros fenmenos 1.2. Calcula e interpreta los
Medias y desviaciones tpicas sociales y obtener los parmetros parmetros estadsticos ms
marginales y condicionadas. estadsticos ms usuales mediante usuales en variables
Independencia de variables los medios ms adecuados (lpiz y bidimensionales para aplicarlos en
estadsticas. papel, calculadora, hoja de clculo) situaciones de la vida real.
Dependencia de dos variables y valorando la dependencia entre 1.3. Halla las distribuciones
estadsticas. Representacin las variables. marginales y diferentes
grfica: diagrama de dispersin (o 2. Interpretar la posible relacin distribuciones condicionadas a
nube de puntos). entre dos variables y cuantificar la partir de una tabla de
Dependencia lineal de dos relacin lineal entre ellas mediante contingencia, as como sus
variables estadsticas. Covarianza y el coeficiente de correlacin, parmetros para aplicarlos en
correlacin: Clculo e interpretacin valorando la pertinencia de ajustar situaciones de la vida real.
del coeficiente de correlacin lineal. una recta de regresin y de realizar 1.4. Decide si dos variables
Regresin lineal. Predicciones predicciones a partir de ella, estadsticas son o no
estadsticas y fiabilidad de las evaluando la fiabilidad de las estadsticamente dependientes a
mismas. Coeficiente de mismas en un contexto de partir de sus distribuciones
determinacin. resolucin de problemas condicionadas y marginales para
Experimento aleatorio. Espacio relacionados con fenmenos poder formular conjeturas.
muestral. Sucesos. Asignacin de econmicos y sociales. 1.5. Usa adecuadamente medios
probabilidades a sucesos mediante 3. Asignar probabilidades a sucesos tecnolgicos para organizar y
la regla de Laplace y a partir de su aleatorios en experimentos simples analizar datos desde el punto de
frecuencia relativa. Axiomtica de y compuestos, utilizando la regla de vista estadstico, calcular
Kolmogorov. Laplace en combinacin con parmetros y generar grficos
Aplicacin de la combinatoria al diferentes tcnicas de recuento y estadsticos.
clculo de probabilidades. la axiomtica de la probabilidad, 2.1. Distingue la dependencia
Experimentos simples y empleando los resultados funcional de la dependencia
compuestos. Probabilidad numricos obtenidos en la toma de estadstica y estima si dos variables
condicionada. Dependencia e decisiones en contextos son o no estadsticamente
independencia de sucesos. relacionados con las ciencias dependientes mediante la
Variables aleatorias discretas. sociales. representacin de la nube de puntos
Distribucin de probabilidad. 4. Identificar los fenmenos que en contextos cotidianos.
Parmetros: Media, varianza y pueden modelizarse mediante las 2.2. Cuantifica el grado y sentido de
desviacin tpica. distribuciones de probabilidad la dependencia lineal entre dos
Distribucin binomial. binomial y normal calculando sus variables mediante el clculo e
Caracterizacin e identificacin del parmetros y determinando la interpretacin del coeficiente de
233
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
modelo. Clculo de probabilidades. probabilidad de diferentes sucesos correlacin lineal para poder
Manejo de tablas. asociados. obtener conclusiones.
Variables aleatorias continuas. 5. Utilizar el vocabulario y la 2.3. Calcula las rectas de regresin
Funcin de densidad y de notacin adecuados para la de dos variables y obtiene
distribucin. Interpretacin de la descripcin de situaciones predicciones a partir de ellas.
media, varianza y desviacin tpica. relacionadas con el azar y la 2.4. Evala la fiabilidad de las
Distribucin normal. Tipificacin estadstica, analizando un conjunto predicciones obtenidas a partir de la
de la distribucin normal. de datos o interpretando de forma recta de regresin mediante el
Asignacin de probabilidades en crtica informaciones estadsticas coeficiente de determinacin lineal
una distribucin normal. Manejo de presentes en los medios de en contextos relacionados con
la tabla de la funcin de distribucin comunicacin, la publicidad y otros fenmenos econmicos y sociales.
normal estndar. mbitos, detectando posibles 3.1. Calcula la probabilidad de
Clculo de probabilidades errores y manipulaciones tanto en la sucesos en experimentos simples y
mediante la aproximacin de la presentacin de los datos como de compuestos mediante la regla de
distribucin binomial por la normal. las conclusiones. Laplace, las frmulas derivadas de
Correccin por continuidad. la axiomtica de Kolmogorov y
diferentes tcnicas de recuento.
3.2. Construye la funcin de
probabilidad de una variable
discreta asociada a un fenmeno
sencillo y calcula sus parmetros y
algunas probabilidades asociadas.
3.3. Construye la funcin de
densidad de una variable continua
asociada a un fenmeno sencillo y
calcula sus parmetros y algunas
probabilidades asociadas.
4.1. Identifica fenmenos que
pueden modelizarse mediante la
distribucin binomial, obtiene sus
parmetros y calcula su media y
desviacin tpica.
4.2. Calcula probabilidades
asociadas a una distribucin
binomial a partir de su funcin de
probabilidad, de la tabla de la
distribucin o mediante calculadora,
hoja de clculo u otra herramienta
tecnolgica y las aplica en
diversas situaciones.
4.3. Distingue fenmenos que
pueden modelizarse mediante una
distribucin normal, y valora su
importancia en las ciencias sociales.
4.4. Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenmenos
que pueden modelizarse mediante
la distribucin normal a partir de la
tabla de la distribucin o mediante
calculadora, hoja de clculo u otra
herramienta tecnolgica, y las aplica
en diversas situaciones.
la distribucin binomial a partir de su
234
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
aproximacin por la normal
valorando si se dan las condiciones
necesarias para que sea vlida.
5.1. Utiliza un vocabulario
adecuado para describir
situaciones relacionadas con el azar
y la estadstica.
5.2. Razona y argumenta la
interpretacin de informaciones
estadsticas o relacionadas con el
azar presentes en la vida cotidiana.
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Planificacin del proceso de 1. Expresar verbalmente, de forma 1.1. Expresa verbalmente, de forma
resolucin de problemas. razonada, el proceso seguido en la razonada, el proceso seguido en la
modificacin de variables, suponer resolucin de problemas, realizando enunciado a resolver (datos,
el problema resuelto, etc. los clculos necesarios y relaciones entre los datos,
Anlisis de los resultados comprobando las soluciones condiciones, conocimientos
obtenidos: coherencia de las obtenidas. matemticos necesarios, etc.).
soluciones con la situacin, revisin 3. Elaborar un informe cientfico 2.2. Realiza estimaciones y elabora
sistemtica del proceso, otras escrito que sirva para comunicar las conjeturas sobre los resultados de
formas de resolucin, problemas ideas matemticas surgidas en la los problemas a resolver,
parecidos. resolucin de un problema, con el contrastando su validez y valorando
Elaboracin y presentacin oral rigor y la precisin adecuados. su utilidad y eficacia.
y/o escrita de informes cientficos 4. Planificar adecuadamente el 2.3. Utiliza estrategias heursticas
escritos sobre el proceso seguido proceso de investigacin, teniendo y procesos de razonamiento en la
en la resolucin de un problema en cuenta el contexto en que se resolucin de problemas,
Realizacin de investigaciones desarrolla y el problema de reflexionando sobre el proceso
matemticas a partir de contextos investigacin planteado. seguido.
de la realidad 5. Practicar estrategias para la 3.1. Usa el lenguaje, la notacin
Elaboracin y presentacin de un generacin de investigaciones y los smbolos matemticos
informe cientfico sobre el proceso, matemticas, a partir de: a) la adecuados al contexto y a la
resultados y conclusiones del resolucin de un problema y la situacin.
proceso de investigacin profundizacin posterior; b) la 3.2. Utiliza argumentos,
desarrollado. generalizacin de propiedades y justificaciones, explicaciones y
Prctica de los procesos de leyes matemticas; c) la razonamientos explcitos y
matematizacin y modelizacin, en profundizacin en algn momento coherentes.
contextos de la realidad. de la historia de las matemticas; 3.3. Emplea las herramientas
Confianza en las propias concretando todo ello en contextos tecnolgicas adecuadas al tipo de
capacidades para desarrollar numricos, algebraicos, problema, situacin a resolver o
actitudes adecuadas y afrontar las geomtricos, funcionales, propiedad o teorema a demostrar.
dificultades propias del trabajo estadsticos o probabilsticos. 4.1. Conoce y describe la estructura
cientfico. 6. Elaborar un informe cientfico del proceso de elaboracin de una
Utilizacin de medios tecnolgicos escrito que recoja el proceso de investigacin matemtica: problema
en el proceso de aprendizaje para: de investigacin, estado de la
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
a) la recogida ordenada y la investigacin realizado, con el rigor cuestin, objetivos, hiptesis,
organizacin de datos. y la precisin adecuados. metodologa, resultados,
b) la elaboracin e interpretacin 7. Desarrollar procesos de conclusiones, etc.
de representaciones grficas de matematizacin en contextos de la 4.2. Planifica adecuadamente el
datos numricos, funcionales o realidad cotidiana (numricos, proceso de investigacin, teniendo
estadsticos. geomtricos, funcionales, en cuenta el contexto en que se
c) facilitar la comprensin de estadsticos o probabilsticos) a desarrolla y el problema de
propiedades geomtricas o partir de la identificacin de investigacin planteado.
funcionales y la realizacin de problemas en situaciones 5.1. Profundiza en la resolucin de
clculos de tipo numrico, problemticas de la realidad. algunos problemas planteando
algebraico o estadstico. 8. Valorar la modelizacin nuevas preguntas, generalizando la
d) el diseo de simulaciones y la matemtica como un recurso para situacin o los resultados, etc.
elaboracin de predicciones sobre resolver problemas de la realidad 5.2. Busca conexiones entre
situaciones matemticas diversas. cotidiana, evaluando la eficacia y contextos de la realidad y del mundo
e) la elaboracin de informes y limitaciones de los modelos de las matemticas (la historia de la
documentos sobre los procesos utilizados o construidos. humanidad y la historia de las
llevados a cabo y los resultados y 9. Desarrollar y cultivar las actitudes matemticas; arte y matemticas;
conclusiones obtenidas. personales inherentes al quehacer ciencias sociales y matemticas,
f) comunicar y compartir, en matemtico. etc.).
entornos apropiados, la informacin 10. Superar bloqueos e 6.1. Consulta las fuentes de
y las ideas matemticas. inseguridades ante la resolucin de informacin adecuadas al problema
situaciones desconocidas. de investigacin.
11. Reflexionar sobre las decisiones 6.2. Usa el lenguaje, la notacin y
tomadas, valorando su eficacia y los smbolos matemticos
aprendiendo de ello para adecuados al contexto del problema
situaciones similares futuras. de investigacin.
12. Emplear las herramientas 6.3. Utiliza argumentos,
tecnolgicas adecuadas, de forma justificaciones, explicaciones y
autnoma, realizando clculos razonamientos explcitos y
numricos, algebraicos o coherentes.
estadsticos, haciendo 6.4. Emplea las herramientas
representaciones grficas, tecnolgicas adecuadas al tipo de
recreando situaciones matemticas problema de investigacin, tanto en
mediante simulaciones o la bsqueda de soluciones como
analizando con sentido crtico para mejorar la eficacia en la
situaciones diversas que ayuden a comunicacin de las ideas
la comprensin de conceptos matemticas.
matemticos o a la resolucin de 6.5. Transmite certeza y seguridad
problemas. en la comunicacin de las ideas, as
13. Utilizar las tecnologas de la como dominio del tema de
informacin y la comunicacin de investigacin.
modo habitual en el proceso de 6.6. Reflexiona sobre el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando investigacin y elabora
y seleccionando informacin conclusiones sobre el nivel de: a)
relevante en Internet o en otras resolucin del problema de
fuentes, elaborando documentos investigacin; b) consecucin de
propios, haciendo exposiciones y objetivos. As mismo, plantea
argumentaciones de los mismos y posibles continuaciones de la
compartiendo stos en entornos investigacin; analiza los puntos
apropiados para facilitar la fuertes y dbiles del proceso y hace
interaccin explcitas sus impresiones
de inters.
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evaluables
matemtico: identificando del
necesarios.
su eficacia.
del proceso, etc.
9.1. Desarrolla actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia, flexibilidad
y aceptacin de la crtica razonada,
autoanlisis continuo, etc.
situacin.
procesos (de resolucin de
problemas, de investigacin, de
matematizacin o de modelizacin)
sencillez y utilidad.
11.1. Reflexiona sobre los
procesos desarrollados, tomando
conciencia de sus estructuras;
valorando la potencia, sencillez y
belleza de los mtodos e ideas
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evaluables
utilizados; aprendiendo de ello para
de medios tecnolgicos
difusin.
Estudio de las matrices como 1. Organizar informacin 1.1. Dispone en forma de matriz
herramienta para manejar y operar procedente de situaciones del informacin procedente del mbito
con datos estructurados en tablas. mbito social utilizando el lenguaje social para poder resolver
Clasificacin de matrices. matricial y aplicar las operaciones problemas con mayor eficacia.
Operaciones con matrices. con matrices como instrumento para 1.2. Utiliza el lenguaje matricial para
Rango de una matriz. Matriz el tratamiento de dicha informacin. representar datos facilitados
inversa. Aplicar el mtodo de Gauss para mediante tablas y para representar
Mtodo de Gauss. Determinantes resolver sistemas lineales y calcular sistemas de ecuaciones lineales.
hasta orden 3. la matriz inversa. 1.3. Realiza operaciones con
matrices y aplica las propiedades
238
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Aplicacin de las operaciones de 2. Transcribir problemas de estas operaciones
las matrices y de sus propiedades expresados en lenguaje usual al adecuadamente, de forma manual y
en la resolucin de problemas en lenguaje algebraico y resolverlos con el apoyo de medios
contextos reales. utilizando tcnicas algebraicas tecnolgicos.
Representacin matricial de un determinadas: matrices, sistemas 2.1. Formula algebraicamente las
sistema de ecuaciones lineales: de ecuaciones, inecuaciones y restricciones indicadas en una
discusin y resolucin de sistemas programacin lineal bidimensional, situacin de la vida real, el sistema
de ecuaciones lineales (hasta tres interpretando crticamente el de ecuaciones lineales planteado
ecuaciones con tres incgnitas y un significado de las soluciones (como mximo de tres ecuaciones y
parmetro). Mtodo de Gauss. obtenidas. tres incgnitas), lo resuelve en los
Resolucin de problemas de las casos que sea posible, y lo aplica
ciencias sociales y de la economa. para resolver problemas en
Inecuaciones lineales con una o contextos reales.
dos incgnitas. Sistemas de 2.2. Aplica las tcnicas grficas de
inecuaciones. Resolucin grfica y programacin lineal bidimensional
algebraica. para resolver problemas de
Programacin lineal optimizacin de funciones lineales
bidimensional. Regin factible. que estn sujetas a restricciones e
Determinacin e interpretacin de interpreta los resultados obtenidos
las soluciones ptimas. en el contexto del problema.
Aplicacin de la programacin
lineal a la resolucin de problemas
sociales, econmicos y
demogrficos.
Bloque 3. Anlisis
Concepto de funcin. Dominio de 1. Analizar e interpretar fenmenos 1.1. Modeliza con ayuda de
definicin y recorrido. habituales de las ciencias sociales funciones problemas planteados en
Aproximacin al concepto de de manera objetiva traduciendo la las ciencias sociales y los describe
lmite. Tcnicas elementales de informacin al lenguaje de las mediante el estudio de la
clculo de lmites en un punto y en funciones y describindolo continuidad, tendencias, ramas
el infinito. mediante el estudio cualitativo y infinitas, corte con los ejes, etc.
Continuidad. Tipos de cuantitativo de sus propiedades 1.2. Calcula las asntotas de
discontinuidad. Estudio de la ms caractersticas. funciones racionales,
continuidad en funciones 2. Utilizar el clculo de derivadas exponenciales y logartmicas
elementales y definidas a trozos. para obtener conclusiones acerca sencillas.
Asntotas y comportamiento del comportamiento de una funcin, 1.3. Estudia la continuidad en un
asinttico de una funcin. para resolver problemas de punto de una funcin elemental o
Derivada de una funcin en un optimizacin extrados de definida a trozos utilizando el
punto. Recta tangente en un punto. situaciones reales de carcter concepto de lmite.
Reglas de derivacin. econmico o social y extraer 2.1. Representa funciones y
Aplicaciones de las derivadas al conclusiones del fenmeno obtiene la expresin algebraica a
estudio de las propiedades locales analizado. partir de datos relativos a sus
(monotona, extremos, concavidad 3. Aplicar el clculo de integrales en propiedades locales o globales y
y puntos de inflexin) de funciones la medida de reas de regiones extrae conclusiones en problemas
polinmicas, racionales e planas limitadas por rectas y curvas derivados de situaciones reales.
irracionales sencillas, sencillas que sean fcilmente 2.2. Plantea problemas de
exponenciales y logartmicas. representables utilizando tcnicas optimizacin sobre fenmenos
Problemas de optimizacin de integracin inmediata. relacionados con las ciencias
relacionados con las ciencias sociales, los resuelve e interpreta el
sociales y la economa. resultado obtenido dentro del
Estudio y representacin grfica contexto.
de funciones polinmicas, definidas 3.1. Aplica la regla de Barrow al
a trozos, valor absoluto, racionales, clculo de integrales definidas de
irracionales, exponenciales y funciones elementales inmediatas.
logartmicas sencillas a partir de 3.2. Aplica el concepto de integral
sus propiedades locales y globales. definida para calcular el rea de
239
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Concepto de primitiva. Clculo de recintos planos delimitados por una
primitivas: Propiedades bsicas. o dos curvas.
Integrales inmediatas.
Clculo de reas. La integral
definida. Regla de Barrow.
Profundizacin en la Teora de 1. Asignar probabilidades a sucesos 1.1. Calcula la probabilidad de
la Probabilidad. Axiomtica de aleatorios en experimentos simples sucesos en experimentos simples y
Kolmogorov. Asignacin de y compuestos, utilizando la regla de compuestos mediante la regla de
probabilidades a sucesos mediante Laplace en combinacin con Laplace, las frmulas derivadas de
la regla de Laplace y a partir de su diferentes tcnicas de recuento la axiomtica de Kolmogorov y
frecuencia relativa. personales, diagramas de rbol o diferentes tcnicas de recuento.
Experimentos simples y tablas de contingencia, la 1.2. Calcula probabilidades de
compuestos. Probabilidad axiomtica de la probabilidad, el sucesos a partir de los sucesos que
condicionada. Dependencia e teorema de la probabilidad total y constituyen una particin del
independencia de sucesos. aplica el teorema de Bayes para espacio muestral.
Teoremas de la probabilidad total modificar la probabilidad asignada a 1.3. Calcula la probabilidad final de
y de Bayes. Probabilidades iniciales un suceso (probabilidad inicial) a un suceso aplicando la frmula de
(a priori) y finales (a posteriori) y partir de la informacin obtenida Bayes.
verosimilitud de un suceso. mediante la experimentacin 1.4. Resuelve una situacin
Poblacin y muestra. Mtodos de (probabilidad final), empleando los relacionada con la toma de
seleccin de una muestra. Tamao resultados numricos obtenidos en decisiones en condiciones de
y representatividad de una muestra. la toma de decisiones en contextos incertidumbre en funcin de la
Estadstica paramtrica. relacionados con las ciencias probabilidad de las distintas
Parmetros de una poblacin y sociales. opciones.
estadsticos obtenidos a partir de 2. Describir procedimientos 2.1. Valora la representatividad de
una muestra. estadsticos que permiten estimar una muestra a partir de su proceso
Estimacin puntual. Media y parmetros desconocidos de una de seleccin.
desviacin tpica de la media poblacin con una fiabilidad o un 2.2. Calcula estimadores puntuales
muestral y de la proporcin error prefijados, calculando el para la media, varianza, desviacin
muestral. tamao muestral necesario y tpica y proporcin poblacionales, y
Teorema central del lmite. construyendo el intervalo de lo aplica a problemas reales.
Distribucin de probabilidad de la confianza para la media de una 2.3. Calcula probabilidades
media muestral en una poblacin poblacin normal con desviacin asociadas a la distribucin de la
normal. tpica conocida y para la media y media muestral y de la proporcin
Distribucin de probabilidad de la proporcin poblacional cuando el muestral, aproximndolas por la
media muestral y de la proporcin tamao muestral es suficientemente distribucin normal de parmetros
muestral en el caso de muestras grande. adecuados a cada situacin, y lo
grandes. 3. Presentar de forma ordenada aplica a problemas de situaciones
Estimacin por intervalos de informacin estadstica utilizando reales.
confianza. Relacin entre nivel de vocabulario, notacin y 2.4. Construye, en contextos
confianza, error mximo admisible y representaciones adecuadas y reales, un intervalo de confianza
tamao muestral. analizar de forma crtica y para la media poblacional de una
Intervalo de confianza para la argumentada informes estadsticos distribucin normal con desviacin
media poblacional de una presentes en los medios de tpica conocida.
distribucin normal con desviacin comunicacin, publicidad y otros 2.5. Construye, en contextos
tpica conocida. mbitos, prestando especial reales, un intervalo de confianza
Intervalo de confianza para la atencin a su ficha tcnica, para la media poblacional y para la
media poblacional de una detectando posibles errores y proporcin en el caso de muestras
distribucin de modelo desconocido manipulaciones en su presentacin grandes.
y para la proporcin en el caso de y conclusiones. 2.6. Relaciona el error y la confianza
muestras grandes. de un intervalo de confianza con el
tamao muestral y calcula cada uno
de estos tres elementos conocidos
los otros dos y lo aplica en
situaciones reales.
240
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
necesarias para estimar parmetros
desconocidos de una poblacin y
presentar las inferencias obtenidas
mediante un vocabulario y
representaciones adecuadas.
3.2. Identifica y analiza los
elementos de una ficha tcnica en
un estudio estadstico sencillo.
3.3. Analiza de forma crtica y
argumentada informacin
estadstica presente en los medios
de comunicacin y otros mbitos de
la vida cotidiana.
241
CV: BOCYL-D-08052015-5
MATEMTICAS
Las matemticas ocupan un lugar importante en la historia del pensamiento y como fuerza conductora de la
cultura y las civilizaciones, ya que, adems de tener un carcter instrumental para la adquisicin de nuevos
conocimientos en otras disciplinas, favorecen la interpretacin del mundo que nos rodea, con precisin, y
contribuyen de manera especial al desarrollo del pensamiento y razonamiento, en particular, del pensamiento lgico-
deductivo y algortmico, del pensamiento geomtrico-espacial y de la creatividad.
Las matemticas deben ayudar a adquirir un hbito de pensamiento que permita establecer hiptesis y
contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma de decisiones adecuadas, tanto
en la vida personal como profesional, dado que las personas se enfrentan a multitud de tareas en su vida diaria que
entraan conceptos de carcter cuantitativo, espacial, probabilstico, etc. y que se presentan en diferentes contextos,
desde los propiamente matemticos hasta los referidos al mundo de la economa, tecnologa, ciencias naturales y
sociales, comunicaciones, etc.
El alumnado debe progresar en la adquisicin de las habilidades de pensamiento matemtico, en concreto
en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar de forma matemtica diversos fenmenos y
problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos; tambin debe
desarrollar actitudes positivas hacia el conocimiento matemtico, tanto para el enriquecimiento personal como para
la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
La materia Matemticas, a partir del conocimiento de sus contenidos y de su amplio conjunto de
procedimientos de clculo, anlisis, medida y estimacin de los fenmenos de la realidad y de sus relaciones, junto
con la adquisicin de habilidades para interpretar datos, seleccionar elementos fundamentales, analizarlos, obtener
conclusiones razonables y argumentar de forma rigurosa, permitir al alumnado desenvolverse adecuadamente,
tanto en el mbito personal como social, contribuyendo adems, a la formacin intelectual del mismo.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen ejes fundamentales en el proceso
de enseanza y aprendizaje de esta materia. Las estrategias que se desarrollan constituyen una parte esencial de
la educacin matemtica y activan las competencias necesarias para aplicar los conocimientos y habilidades
adquiridas en contextos reales. Adems, debe servir para que el alumnado desarrolle una visin amplia y cientfica
de la realidad, para estimular la creatividad y la valoracin de las ideas ajenas, la habilidad para expresar las ideas
propias con argumentos adecuados y el reconocimiento de los posibles errores cometidos.
El currculo bsico de Matemticas se conforma en cinco bloques estrechamente relacionados: Procesos,
mtodos y actitudes, Nmeros y lgebra, Anlisis, Geometra, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas, transversal al resto de bloques y eje fundamental
de la asignatura, contempla aspectos fundamentales como la resolucin de problemas, proyectos de investigacin
matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la
utilizacin de medios tecnolgicos.
En el bloque "Nmeros y lgebra" se estudian los conjuntos numricos con sus propiedades algebraicas y
topolgicas, y la resolucin de ecuaciones exponenciales y logartmicas, ecuaciones y sistemas lineales (con la
introduccin de matrices y determinantes) e inecuaciones.
El bloque "Anlisis" se centra en el estudio de las propiedades de regularidad (existencia de lmite,
continuidad, derivabilidad) de las funciones reales de variable real, desde un punto de vista tanto local como global,
en su representacin grfica, y en una introduccin al clculo de primitivas y a la integral definida y sus aplicaciones.
En el bloque de "Geometra" se contempla la trigonometra, junto con la geometra eucldea plana y espacial,
incluyendo el estudio de posiciones relativas e incidencia, ngulos, distancias, etc.
Finalmente, el bloque de "Estadstica y Probabilidad" incluye la estadstica descriptiva bidimensional, la
dependencia e independencia de variables estadsticas y la regresin lineal, la probabilidad de sucesos, y el estudio
de variables aleatorias y las distribuciones de probabilidad binomial y normal.
En cuanto a cuestiones metodolgicas, hay que tener en cuenta que los nuevos conocimientos que deben
adquirirse tienen que apoyarse en los ya conseguidos: los contextos deben ser elegidos para que el alumnado se
aproxime al conocimiento de forma intuitiva mediante situaciones cercanas al mismo, y vaya adquiriendo cada vez
mayor complejidad, ampliando progresivamente la aplicacin a problemas relacionados con fenmenos naturales y
sociales y a otros contextos menos cercanos a su realidad inmediata.
Partiendo de los hechos concretos hasta lograr alcanzar otros ms abstractos, el aprendizaje de esta materia
permite al alumnado adquirir los conocimientos matemticos, familiarizarse con el contexto de aplicacin de los
mismos y desarrollar procedimientos para la resolucin de problemas y la elaboracin de trabajos de investigacin.
La resolucin de problemas, como eje fundamental del proceso de enseanza y aprendizaje de las
matemticas, debe trabajarse utilizando diferentes estrategias de resolucin, consolidando rutinas fundamentales y
propiciando la introduccin y asimilacin de nuevos conceptos.
242
CV: BOCYL-D-08052015-5
La realizacin de trabajos de investigacin permite al alumnado introducirse en la bsqueda de informacin,

el uso del lenguaje matemtico, la generalizacin de problemas, la formalizacin y abstraccin de fenmenos
extrados de contextos reales y la exposicin oral o escrita del propio trabajo, fomentando tambin su espritu
innovador.
De esta forma se favorecer que los alumnos adquieran una formacin conceptual y procedimental bsica:
un buen bagaje de procedimientos y tcnicas matemticas, una slida estructura conceptual y una razonable
tendencia a buscar el rigor en lo que sabe, en cmo aprende y en cmo se expresa.
Es prioritario realizar distintos tipos de actividades, que permitan la asimilacin de contenidos de forma
progresiva y la adaptacin del trabajo para los alumnos que requieran de extensiones o gradaciones. Debern
trabajarse las diferentes estrategias de resolucin de problemas desde diversos contextos matemticos,
favoreciendo la conexin con situaciones prximas a su experiencia. Adems, es posible asimilar conceptos nuevos
a partir de su planteamiento y aplicar correctamente recursos tcnicos y herramientas apropiadas en su resolucin,
consolidando rutinas fundamentales.
Se debe fomentar la autonoma para formular conjeturas, establecer hiptesis y contrastarlas, y para disear
diferentes estrategias de resolucin o extrapolar los resultados obtenidos a situaciones anlogas.
El uso de la historia de las matemticas para introducir contenidos favorece el acercamiento de los alumnos
a situaciones reales planteadas en diferentes momentos y que han perdurado a lo largo de los siglos como base
para el desarrollo posterior de la materia.
Por ltimo, la coordinacin de la materia de Matemticas con otras que puedan tener relacin con ella ayuda
a una mejor comprensin de los conceptos, se percibe la utilidad de los mismos en otras reas, y se presentan al
alumno los nexos entre distintas materias como algo enriquecedor para su formacin.
MATEMTICAS I
PRIMER CURSO
evaluables
Planificacin del proceso de 1. Expresar verbalmente, de forma 1.1. Expresa verbalmente, de
resolucin de problemas. razonada el proceso seguido en la forma razonada, el proceso
Estrategias y procedimientos resolucin de un problema. seguido en la resolucin de un
puestos en prctica: relacin con 2. Utilizar procesos de problema, con el rigor y la precisin
otros problemas conocidos, razonamiento y estrategias de adecuados.
modificacin de variables, suponer resolucin de problemas, realizando 2.1. Analiza y comprende el
el problema resuelto. los clculos necesarios y enunciado a resolver o demostrar
Soluciones y/o resultados comprobando las soluciones (datos, relaciones entre los datos,
obtenidos: coherencia de las obtenidas. condiciones, hiptesis,
soluciones con la situacin, revisin 3. Realizar demostraciones conocimientos matemticos
sistemtica del proceso, otras sencillas de propiedades o necesarios, etc.).
formas de resolucin, problemas teoremas relativos a contenidos 2.2. Valora la informacin de un
parecidos, generalizaciones y algebraicos, geomtricos, enunciado y la relaciona con el
particularizaciones interesantes. funcionales, estadsticos y nmero de soluciones del problema.
Iniciacin a la demostracin en probabilsticos. 2.3. Realiza estimaciones y elabora
matemticas: mtodos, 4. Elaborar un informe cientfico conjeturas sobre los resultados de
razonamientos, lenguajes, etc. escrito que sirva para comunicar las los problemas a resolver,
Mtodos de demostracin: ideas matemticas surgidas en la valorando su utilidad y eficacia.
reduccin al absurdo, mtodo de resolucin de un problema o en una 2.4. Utiliza estrategias heursticas
induccin, contraejemplos, demostracin, con el rigor y la y procesos de razonamiento en la
razonamientos encadenados, etc. precisin adecuados. resolucin de problemas.
Razonamiento deductivo e 5. Planificar adecuadamente el 2.5. Reflexiona sobre el proceso de
inductivo. Lenguaje grfico, proceso de investigacin, teniendo resolucin de problemas.
algebraico, otras formas de en cuenta el contexto en que se 3.1. Utiliza diferentes mtodos de
representacin de argumentos. desarrolla y el problema de demostracin en funcin del
Elaboracin y presentacin oral investigacin planteado. contexto matemtico.
y/o escrita de informes cientficos 6. Practicar estrategias para la 3.2. Reflexiona sobre el proceso de
sobre el proceso seguido en la generacin de investigaciones demostracin (estructura, mtodo,
resolucin de un problema o en la matemticas, a partir de: a) la
243
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
demostracin de un resultado resolucin de un problema y la lenguaje y smbolos, pasos clave,
matemtico. profundizacin posterior; b) la etc.).
Realizacin de investigaciones generalizacin de propiedades y 4.1. Usa el lenguaje, la notacin y
matemticas a partir de contextos leyes matemticas; c) la los smbolos matemticos
de la realidad o contextos del profundizacin en algn momento adecuados al contexto y a la
mundo de las matemticas. de la historia de las matemticas; situacin.
Elaboracin y presentacin de un concretando todo ello en contextos 4.2. Utiliza argumentos,
informe cientfico sobre el proceso, numricos, algebraicos, justificaciones, explicaciones y
resultados y conclusiones del geomtricos, funcionales, razonamientos explcitos y
proceso de investigacin estadsticos o probabilsticos. coherentes.
desarrollado. 7. Elaborar un informe cientfico 4.3. Emplea las herramientas
Prctica de los procesos de escrito que recoja el proceso de tecnolgicas adecuadas al tipo de
matematizacin y modelizacin, en investigacin realizado, con el rigor problema, situacin a resolver o
contextos de la realidad y en y la precisin adecuados. propiedad o teorema a demostrar,
contextos matemticos. 8. Desarrollar procesos de tanto en la bsqueda de resultados
Confianza en las propias matematizacin en contextos de la como para la mejora de la eficacia
capacidades para desarrollar realidad cotidiana (numricos, en la comunicacin de las ideas
actitudes adecuadas y afrontar las geomtricos, funcionales, matemticas.
dificultades propias del trabajo estadsticos o probabilsticos) a 5.1. Conoce la estructura del
cientfico. partir de la identificacin de proceso de elaboracin de una
Utilizacin de medios tecnolgicos problemas en situaciones de la investigacin matemtica: problema
en el proceso de aprendizaje para: realidad. de investigacin, estado de la
a) la recogida ordenada y la 9. Valorar la modelizacin cuestin, objetivos, hiptesis,
organizacin de datos; matemtica como un recurso para metodologa, resultados,
b) la elaboracin e interpretacin resolver problemas de la realidad conclusiones, etc.
de representaciones grficas de cotidiana, evaluando la eficacia y 5.2. Planifica adecuadamente el
datos numricos, funcionales o limitaciones de los modelos proceso de investigacin, teniendo
estadsticos; utilizados o construidos. en cuenta el contexto en que se
c) facilitar la comprensin de 10. Desarrollar y cultivar las desarrolla y el problema de
propiedades geomtricas o actitudes personales inherentes al investigacin planteado.
funcionales y la realizacin de quehacer matemtico. 5.3. Profundiza en la resolucin de
clculos de tipo numrico, 11. Superar bloqueos e algunos problemas, planteando
algebraico o estadstico; inseguridades ante la resolucin de nuevas preguntas, generalizando la
d) el diseo de simulaciones y la situaciones desconocidas. situacin o los resultados, etc.
elaboracin de predicciones sobre 12. Reflexionar sobre las decisiones 6.1. Generaliza y demuestra
situaciones matemticas diversas; tomadas, valorando su eficacia y propiedades de contextos
e) la elaboracin de informes y aprendiendo de ellas para matemticos numricos,
documentos sobre los procesos situaciones similares futuras. algebraicos, geomtricos,
llevados a cabo y los resultados y 13. Emplear las herramientas funcionales, estadsticos o
conclusiones obtenidos; tecnolgicas adecuadas, de forma probabilsticos.
f) comunicar y compartir, en autnoma, realizando clculos 6.2. Busca conexiones entre
entornos apropiados, la informacin numricos, algebraicos o contextos de la realidad y del mundo
y las ideas matemticas. estadsticos, haciendo de las matemticas (la historia de la
representaciones grficas, humanidad y la historia de las
recreando situaciones matemticas matemticas; arte y matemticas;
mediante simulaciones o tecnologas y matemticas, ciencias
analizando con sentido crtico experimentales y matemticas,
situaciones diversas que ayuden a economa y matemticas, etc.) y
la comprensin de conceptos entre contextos matemticos
matemticos o a la resolucin de (numricos y geomtricos,
problemas. geomtricos y funcionales,
14. Utilizar las tecnologas de la geomtricos y probabilsticos,
informacin y la comunicacin de discretos y continuos, finitos e
modo habitual en el proceso de infinitos, etc.).
aprendizaje, buscando, analizando
y seleccionando informacin
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
relevante en Internet o en otras 7.1. Consulta las fuentes de
fuentes, elaborando documentos informacin adecuadas al problema
propios, haciendo exposiciones y de investigacin.
argumentaciones de los mismos y 7.2. Usa el lenguaje, la notacin y
compartiendo stos en entornos los smbolos matemticos
apropiados para facilitar la adecuados al contexto del
interaccin. problema de investigacin.
7.3. Utiliza argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos explcitos y
coherentes.
7.4. Emplea las herramientas
tecnolgicas adecuadas al tipo de
problema de investigacin.
7.5. Transmite certeza y seguridad
en la comunicacin de las ideas, as
como dominio del tema de
investigacin.
7.6. Reflexiona sobre el proceso de
investigacin y elabora
conclusiones sobre el nivel de: a)
resolucin del problema de
investigacin; b) consecucin de
objetivos. As mismo, plantea
posibles continuaciones de la
investigacin; analiza los puntos
fuertes y dbiles del proceso y hace
explcitas sus impresiones
de inters.
matemtico: identificando el
necesarios.
su eficacia.
245
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
del proceso, etc.
10.1. Desarrolla actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad para la
aceptacin de la crtica razonada,
autoanlisis continuo, autocrtica
constante, etc.
situacin.
procesos de resolucin de
problemas, de investigacin y de
matematizacin o de modelizacin
12.1. Reflexiona sobre los
procesos desarrollados, tomando
conciencia de sus estructuras;
valorando la potencia, sencillez y
belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello para
de medios tecnolgicos.
246
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
difusin.
para apoyar la exposicin oral de los
contenidos trabajados en el aula.
Nmeros reales: necesidad de su 1. Utilizar los nmeros reales, sus 1.1. Reconoce los distintos tipos
estudio para la comprensin de la operaciones y propiedades, para nmeros (reales y complejos) y los
realidad. Valor absoluto. recoger, transformar e intercambiar utiliza para representar e
Desigualdades. Distancias en la informacin, estimando, valorando interpretar adecuadamente
recta real. Intervalos y entornos. y representando los resultados en informacin cuantitativa.
Aproximacin y errores. Notacin contextos de resolucin de 1.2. Realiza operaciones numricas
cientfica. problemas. con eficacia, empleando clculo
Nmeros complejos. Forma 2. Conocer los nmeros complejos mental, algoritmos de lpiz y papel,
binmica, trigonomtrica y polar. como extensin de los nmeros calculadora o herramientas
Representaciones grficas. reales, utilizndolos para obtener informticas.
Operaciones elementales. soluciones de algunas ecuaciones 1.3. Utiliza la notacin numrica
Conjugacin. Potencias y races. algebraicas. ms adecuada a cada contexto y
Interpretacin geomtrica de las 3. Valorar las aplicaciones del justifica su idoneidad.
operaciones. Frmula de Moivre. nmero e y de los logaritmos 1.4. Obtiene cotas de error y
Frmula del binomio de Newton. utilizando sus propiedades en la estimaciones en los clculos
Sucesiones numricas: trmino resolucin de problemas extrados aproximados que realiza valorando
general, monotona y acotacin. de contextos reales. y justificando la necesidad de
Idea intuitiva de lmite finito e 4. Analizar, representar y resolver estrategias adecuadas para
infinito. El nmero e. problemas planteados en contextos minimizarlas.
Logaritmos de base arbitraria, reales, utilizando recursos 1.5. Conoce y aplica el concepto de
decimales y neperianos. algebraicos (ecuaciones, valor absoluto para calcular
Propiedades y cambio de base. inecuaciones y sistemas) e distancias y manejar
Ecuaciones logartmicas y interpretando crticamente los desigualdades.
exponenciales. resultados. 1.6. Resuelve problemas en los que
Planteamiento y resolucin de intervienen nmeros reales y su
problemas de la vida cotidiana representacin e interpretacin en
mediante ecuaciones, inecuaciones la recta real.
y sistemas. Interpretacin grfica. 2.1. Valora los nmeros complejos
Resolucin de ecuaciones no como ampliacin del concepto de
algebraicas. nmeros reales y los utiliza para
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Mtodo de Gauss para la obtener la solucin de ecuaciones
resolucin e interpretacin de de segundo grado con coeficientes
sistemas de ecuaciones lineales. reales sin solucin real.
2.2. Opera con nmeros complejos,
los representa grficamente, y
utiliza la frmula de Moivre en el
caso de las potencias.
3.1. Aplica correctamente las
propiedades para calcular
logaritmos sencillos en funcin de
otros conocidos.
3.2. Resuelve problemas asociados
a fenmenos fsicos, biolgicos o
econmicos mediante el uso de
logaritmos y sus propiedades.
4.1. Formula algebraicamente las
restricciones indicadas en una
situacin de la vida real, estudia y
clasifica un sistema de ecuaciones
lineales planteado (como mximo
de tres ecuaciones y tres
incgnitas), lo resuelve, mediante el
mtodo de Gauss, en los casos que
sea posible, y lo aplica para resolver
problemas.
4.2. Resuelve problemas en los
que se precise el planteamiento y
resolucin de ecuaciones
(algebraicas y no algebraicas) e
inecuaciones (primer y segundo
grado), e interpreta los resultados
en el contexto del problema.
Bloque 3. Anlisis
Funciones reales de variable real. 1. Identificar funciones elementales, 1.1. Reconoce analtica y
Funciones bsicas: polinmicas, dadas a travs de enunciados, grficamente las funciones reales
racionales sencillas, valor absoluto, tablas o expresiones algebraicas, de variable real elementales.
funciones con radicales, que describan una situacin real, y 1.2. Selecciona de manera
trigonomtricas y sus inversas, analizar, cualitativa y adecuada y razonada ejes,
exponenciales, logartmicas. cuantitativamente, sus propiedades, unidades, dominio y escalas, y
Funciones definidas a trozos y para representarlas grficamente y reconoce e identifica los errores de
funciones peridicas. extraer informacin prctica que interpretacin derivados de una
Operaciones y composicin de ayude a interpretar el fenmeno del mala eleccin.
funciones. Funcin inversa. que se derivan. 1.3. Interpreta las propiedades
Funciones de oferta y demanda. 2. Utilizar los conceptos de lmite y globales y locales de las funciones,
Concepto de lmite de una funcin continuidad de una funcin comprobando los resultados con la
en un punto y en el infinito. Clculo aplicndolos en el clculo de lmites ayuda de medios tecnolgicos en
de lmites. Lmites laterales. y el estudio de la continuidad de una actividades abstractas y problemas
Indeterminaciones. funcin en un punto o un intervalo. contextualizados.
Comportamiento asinttico de una 3. Aplicar el concepto de derivada 1.4. Extrae e identifica
funcin: asntotas y ramas infinitas. de una funcin en un punto, su informaciones derivadas del estudio
Continuidad de una funcin. interpretacin geomtrica y el y anlisis de funciones en contextos
Estudio de discontinuidades. clculo de derivadas al estudio de reales.
Derivada de una funcin en un fenmenos naturales, sociales o 2.1. Comprende el concepto de
punto. Derivadas laterales. tecnolgicos y a la resolucin de lmite, realiza las operaciones
Interpretacin geomtrica de la problemas geomtricos. elementales de clculo de los
248
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
derivada de la funcin en un punto. 4. Estudiar y representar mismos, y aplica los procesos para
Recta tangente y normal. grficamente funciones obteniendo resolver indeterminaciones.
Funcin derivada. Clculo de informacin a partir de sus 2.2. Determina la continuidad de la
derivadas. Regla de la cadena. propiedades y extrayendo funcin en un punto a partir del
Representacin grfica de informacin sobre su estudio de su lmite y del valor de la
funciones: dominio, recorrido, comportamiento local o global. funcin, para extraer conclusiones
simetras, monotona, extremos en situaciones reales.
relativos y absolutos, curvatura, 2.3. Conoce las propiedades de las
puntos de inflexin, asntotas y funciones continuas, y representa la
periodicidad. funcin en un entorno de los puntos
de discontinuidad.
3.1. Calcula la derivada de una
funcin usando los mtodos
adecuados y la emplea para
estudiar situaciones reales y
resolver problemas.
3.2. Deriva funciones que son
composicin de varias funciones
elementales mediante la regla de la
cadena.
3.3. Determina el valor de
parmetros para que se verifiquen
las condiciones de continuidad y
derivabilidad de una funcin en un
punto.
4.1. Representa grficamente
funciones, despus de un estudio
completo de sus caractersticas
mediante las herramientas bsicas
del anlisis.
adecuados para representar y
analizar el comportamiento local y
global de las funciones.
Bloque 4. Geometra
Medida de un ngulo en radianes. 1. Reconocer y trabajar con los 1.1. Conoce las razones
Razones trigonomtricas de un ngulos en radianes manejando trigonomtricas de un ngulo, su
ngulo cualquiera. Razones con soltura las razones doble y mitad, as como las del
trigonomtricas de los ngulos trigonomtricas de un ngulo, de su ngulo suma y diferencia de otros
suma, diferencia de otros dos, doble doble y mitad, as como las dos.
y mitad. Frmulas de transformaciones trigonomtricas 2.1. Resuelve problemas
transformaciones trigonomtricas. usuales. geomtricos del mundo natural,
Razones trigonomtricas de 2. Utilizar los teoremas del seno, geomtrico o tecnolgico, utilizando
ngulos complementarios, coseno y tangente y las frmulas los teoremas del seno, coseno y
suplementarios y opuestos, y trigonomtricas usuales para tangente y las frmulas
reduccin al primer cuadrante. resolver ecuaciones trigonomtricas trigonomtricas usuales.
Resolucin de ecuaciones as como aplicarlas en la resolucin 3.1. Emplea con asiduidad las
trigonomtricas. de tringulos directamente o como consecuencias de la definicin de
Teoremas del seno y del coseno. consecuencia de la resolucin de producto escalar para normalizar
Resolucin de tringulos. problemas geomtricos del mundo vectores, calcular el coseno de un
Resolucin de problemas natural, geomtrico o tecnolgico. ngulo, estudiar la ortogonalidad de
geomtricos diversos. 3. Manejar la operacin del producto dos vectores o la proyeccin de un
Vectores libres en el plano. escalar y sus consecuencias. vector sobre otro.
Operaciones con vectores. Entender los conceptos de base 3.2. Calcula la expresin analtica
Producto escalar. Mdulo de un ortogonal y ortonormal. Distinguir y del producto escalar, del mdulo y
vector. ngulo de dos vectores. manejarse con precisin en el plano del coseno del ngulo.
249
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Bases ortogonales y eucldeo y en el plano mtrico, 4.1. Calcula distancias, entre puntos
ortonormales. utilizando en ambos casos sus y de un punto a una recta, as como
Geometra mtrica plana. herramientas y propiedades. ngulos de dos rectas.
Ecuaciones de la recta. Posiciones 4. Interpretar analticamente 4.2. Obtiene la ecuacin de una
relativas de rectas. Paralelismo y distintas situaciones de la recta en sus diversas formas,
perpendicularidad. Distancias y geometra plana elemental, identificando en cada caso sus
ngulos. Resolucin de problemas. obteniendo las ecuaciones de elementos caractersticos.
Lugares geomtricos del plano. rectas y utilizarlas, para resolver 4.3. Reconoce y diferencia
Cnicas. Circunferencia, elipse, problemas de incidencia y clculo analticamente las posiciones
hiprbola y parbola. Ecuacin y de ngulos y distancias. relativas de las rectas.
elementos. 5. Manejar el concepto de lugar 5.1. Conoce el significado de lugar
geomtrico en el plano. Identificar geomtrico, identificando los
las formas correspondientes a lugares ms usuales en geometra
algunos lugares geomtricos plana as como sus caractersticas.
usuales, estudiando las ecuaciones 5.2. Realiza investigaciones
reducidas de las cnicas y utilizando programas informticos
analizando sus propiedades especficos en las que hay que
mtricas. seleccionar, estudiar posiciones
relativas y realizar intersecciones
entre rectas y las distintas cnicas
estudiadas.
Estadstica descriptiva 1. Describir y comparar conjuntos 1.1. Elabora tablas bidimensionales
bidimensional: Tablas de de datos de distribuciones de frecuencias a partir de los datos
contingencia. bidimensionales, con variables de un estudio estadstico, con
Distribucin conjunta y discretas o continuas, procedentes variables discretas y continuas.
distribuciones marginales. de contextos de la vida cotidiana 1.2. Calcula e interpreta los
Medias y desviaciones tpicas (cientfico, tecnolgico, industrial, parmetros estadsticos ms
marginales. de salud, social, etc.) y obtener los usuales en variables
Distribuciones condicionadas. parmetros estadsticos ms bidimensionales.
Independencia de variables usuales, mediante los medios ms 1.3. Calcula las distribuciones
estadsticas. adecuados (lpiz y papel, marginales y diferentes
Estudio de la dependencia de dos calculadora, hoja de clculo) y distribuciones condicionadas a
variables estadsticas. valorando, la dependencia entre las partir de una tabla de contingencia,
Representacin grfica: Nube de variables. as como sus parmetros (media,
puntos. 2. Interpretar la posible relacin varianza y desviacin tpica).
Dependencia lineal de dos entre dos variables numricas y 1.4. Decide si dos variables
variables estadsticas. Covarianza y cuantificar la relacin lineal entre estadsticas son o no dependientes
correlacin: Clculo e interpretacin ellas mediante el coeficiente de a partir de sus distribuciones
del coeficiente de correlacin lineal. correlacin, valorando la pertinencia condicionadas y marginales.
Regresin lineal. Recta de de ajustar una recta de regresin y, 1.5. Usa adecuadamente medios
regresin. Estimacin. Predicciones en su caso, la conveniencia de tecnolgicos para organizar y
estadsticas y fiabilidad de las realizar predicciones, evaluando la analizar datos desde el punto de
mismas. fiabilidad de las mismas en un vista estadstico, calcular
contexto de resolucin de parmetros y generar grficos
problemas relacionados con estadsticos.
fenmenos cientficos. 2.1. Distingue la dependencia
3. Utilizar el vocabulario adecuado funcional de la dependencia
para la descripcin de situaciones estadstica y estima si dos variables
relacionadas con la estadstica, son o no estadsticamente
analizando un conjunto de datos o dependientes mediante la
interpretando de forma crtica representacin de la nube de
informaciones estadsticas puntos.
presentes en los medios de 2.2. Cuantifica el grado y sentido de
comunicacin, la publicidad y otros la dependencia lineal entre dos
mbitos, detectando posibles variables mediante el clculo e
250
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
errores y manipulaciones tanto en interpretacin del coeficiente de
la presentacin de los datos como correlacin lineal.
de las conclusiones. 2.3. Calcula las rectas de regresin
de dos variables y obtiene
predicciones a partir de ellas.
2.4. Evala la fiabilidad de las
predicciones obtenidas a partir de la
recta de regresin mediante el
coeficiente de determinacin lineal.
3.1. Describe situaciones
relacionadas con la estadstica
utilizando un vocabulario adecuado.
MATEMTICAS II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Planificacin del proceso de 1. Expresar verbalmente de forma 1.1. Expresa verbalmente, de forma
resolucin de problemas. razonada el proceso seguido en la razonada, el proceso seguido en la
modificacin de variables, suponer resolucin de problemas, realizando enunciado a resolver o demostrar
el problema resuelto. los clculos necesarios y (datos, relaciones entre los datos,
Soluciones y/o resultados comprobando las soluciones condiciones, hiptesis,
obtenidos: coherencia de las obtenidas. conocimientos matemticos
soluciones con la situacin, revisin 3. Realizar demostraciones necesarios, etc.).
sistemtica del proceso, otras sencillas de propiedades o 2.2. Valora la informacin de un
formas de resolucin, problemas teoremas relativos a contenidos enunciado y la relaciona con el
parecidos, generalizaciones y algebraicos, geomtricos, nmero de soluciones del problema.
particularizaciones interesantes. funcionales, estadsticos y 2.3. Realiza estimaciones y elabora
Iniciacin a la demostracin en probabilsticos. conjeturas sobre los resultados de
matemticas: mtodos, 4. Elaborar un informe cientfico los problemas a resolver,
razonamientos, lenguajes, etc. escrito que sirva para comunicar las valorando su utilidad y eficacia.
Mtodos de demostracin: ideas matemticas surgidas en la 2.4. Utiliza estrategias heursticas
reduccin al absurdo, mtodo de resolucin de un problema o en una y procesos de razonamiento en la
induccin, contraejemplos, demostracin, con el rigor y la resolucin de problemas.
razonamientos encadenados, etc. precisin adecuados. 2.5. Reflexiona sobre el proceso de
Razonamiento deductivo e 5. Planificar adecuadamente el resolucin de problemas.
inductivo proceso de investigacin, teniendo 3.1. Utiliza diferentes mtodos de
Lenguaje grfico, algebraico, otras en cuenta el contexto en que se demostracin en funcin del
formas de representacin de desarrolla y el problema de contexto matemtico.
argumentos. investigacin planteado. 3.2. Reflexiona sobre el proceso de
Elaboracin y presentacin oral 6. Practicar estrategias para la demostracin (estructura, mtodo,
y/o escrita de informes cientficos generacin de investigaciones lenguaje y smbolos, pasos clave,
sobre el proceso seguido en la matemticas, a partir de: a) la etc.).
resolucin de un problema o en la resolucin de un problema y la 4.1. Usa el lenguaje, la notacin y
demostracin de un resultado profundizacin posterior; b) la los smbolos matemticos
matemtico. generalizacin de propiedades y adecuados al contexto y a la
leyes matemticas; c) la situacin.
251
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Realizacin de investigaciones profundizacin en algn momento 4.2. Utiliza argumentos,
matemticas a partir de contextos de la historia de las matemticas; justificaciones, explicaciones y
de la realidad o contextos del concretando todo ello en contextos razonamientos explcitos y
mundo de las matemticas. numricos, algebraicos, coherentes.
Elaboracin y presentacin de un geomtricos, funcionales, 4.3. Emplea las herramientas
informe cientfico sobre el proceso, estadsticos o probabilsticos. tecnolgicas adecuadas al tipo de
resultados y conclusiones del 7. Elaborar un informe cientfico problema, situacin a resolver o
proceso de investigacin escrito que recoja el proceso de propiedad o teorema a demostrar,
desarrollado. investigacin realizado, con el rigor tanto en la bsqueda de resultados
Prctica de los procesos de y la precisin adecuados. como para la mejora de la eficacia
matematizacin y modelizacin, en 8. Desarrollar procesos de en la comunicacin de las ideas
contextos de la realidad y en matematizacin en contextos de la matemticas.
contextos matemticos. realidad cotidiana (numricos, 5.1. Conoce la estructura del
Confianza en las propias geomtricos, funcionales, proceso de elaboracin de una
capacidades para desarrollar estadsticos o probabilsticos) a investigacin matemtica: problema
actitudes adecuadas y afrontar las partir de la identificacin de de investigacin, estado de la
dificultades propias del trabajo problemas en situaciones de la cuestin, objetivos, hiptesis,
cientfico. realidad. metodologa, resultados,
Utilizacin de medios tecnolgicos 9. Valorar la modelizacin conclusiones, etc.
en el proceso de aprendizaje para: matemtica como un recurso para 5.2. Planifica adecuadamente el
a) la recogida ordenada y la resolver problemas de la realidad proceso de investigacin, teniendo
organizacin de datos; cotidiana, evaluando la eficacia y en cuenta el contexto en que se
b) la elaboracin e interpretacin limitaciones de los modelos desarrolla y el problema de
de representaciones grficas de utilizados o construidos. investigacin planteado.
datos numricos, funcionales o 10. Desarrollar y cultivar las 5.3. Profundiza en la resolucin de
estadsticos; actitudes personales inherentes al algunos problemas, planteando
c) facilitar la comprensin de quehacer matemtico. nuevas preguntas, generalizando la
propiedades geomtricas o 11. Superar bloqueos e situacin o los resultados, etc.
funcionales y la realizacin de inseguridades ante la resolucin de 6.1. Generaliza y demuestra
clculos de tipo numrico, situaciones desconocidas. propiedades de contextos
algebraico o estadstico; 12. Reflexionar sobre las decisiones matemticos numricos,
d) el diseo de simulaciones y la tomadas, valorando su eficacia y algebraicos, geomtricos,
elaboracin de predicciones sobre aprendiendo de ellas para funcionales, estadsticos o
situaciones matemticas diversas; situaciones similares futuras. probabilsticos.
e) la elaboracin de informes y 13. Emplear las herramientas 6.2. Busca conexiones entre
documentos sobre los procesos tecnolgicas adecuadas, de forma contextos de la realidad y del mundo
llevados a cabo y los resultados y autnoma, realizando clculos de las matemticas (la historia de la
conclusiones obtenidos. numricos, algebraicos o humanidad y la historia de las
f) comunicar y compartir, en estadsticos, haciendo matemticas; arte y matemticas;
entornos apropiados, la informacin representaciones grficas, tecnologas y matemticas,
y las ideas matemticas. recreando situaciones matemticas ciencias experimentales y
mediante simulaciones o matemticas, economa y
analizando con sentido crtico matemticas, etc.) y entre contextos
situaciones diversas que ayuden a matemticos (numricos y
la comprensin de conceptos geomtricos, geomtricos y
matemticos o a la resolucin de funcionales, geomtricos y
problemas. probabilsticos, discretos y
14. Utilizar las tecnologas de la continuos, finitos e infinitos, etc.).
informacin y la comunicacin de 7.1. Consulta las fuentes de
modo habitual en el proceso de informacin adecuadas al problema
aprendizaje, buscando, analizando de investigacin.
y seleccionando informacin 7.2. Usa el lenguaje, la notacin y
relevante en Internet o en otras los smbolos matemticos
fuentes, elaborando documentos adecuados al contexto del
propios, haciendo exposiciones y problema de investigacin.
argumentaciones de los mismos y
252
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
compartiendo stos en entornos 7.3. Utiliza argumentos,
apropiados para facilitar la justificaciones, explicaciones y
interaccin. razonamientos explcitos y
coherentes.
7.4. Emplea las herramientas
tecnolgicas adecuadas al tipo de
problema de investigacin.
investigacin.
conclusiones sobre el nivel de: a)
resolucin del problema de
investigacin; b) consecucin de
objetivos. As mismo, plantea
posibles continuaciones de la
investigacin; analiza los puntos
fuertes y dbiles del proceso y hace
explcitas sus impresiones
de inters.
matemtico: identificando el
necesarios.
su eficacia.
del proceso, etc.
10.1. Desarrolla actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad para la
253
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
aceptacin de la crtica razonada,
autoanlisis continuo, autocrtica
constante, etc.
situacin.
procesos de resolucin de
problemas, de investigacin y de
matematizacin o de modelizacin
12.1. Reflexiona sobre los procesos
desarrollados, tomando conciencia
de sus estructuras; valorando la
potencia, sencillez y belleza de los
mtodos e ideas utilizados;
aprendiendo de ello para
de medios tecnolgicos.
254
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
difusin.
Estudio de las matrices como 1. Utilizar el lenguaje matricial y las 1.1. Utiliza el lenguaje matricial para
herramienta para manejar y operar operaciones con matrices para representar datos facilitados
con datos estructurados en tablas y describir e interpretar datos y mediante tablas o grafos y para
grafos. Clasificacin de matrices. relaciones en la resolucin de representar sistemas de ecuaciones
Operaciones. problemas diversos. lineales, tanto de forma manual
Aplicacin de las operaciones de 2. Transcribir problemas como con el apoyo de medios
las matrices y de sus propiedades expresados en lenguaje usual al tecnolgicos adecuados.
en la resolucin de problemas lenguaje algebraico y resolverlos 1.2. Realiza operaciones con
extrados de contextos reales. utilizando tcnicas algebraicas matrices y aplica las propiedades
Determinantes. Propiedades determinadas (matrices, de estas operaciones
elementales. determinantes y sistemas de adecuadamente, de forma manual o
Menor complementario y matriz ecuaciones), interpretando con el apoyo de medios
adjunta. crticamente el significado de las tecnolgicos.
Rango de una matriz. Matriz soluciones. Resolver ecuaciones 2.1. Determina el rango de una
inversa. matriciales sencillas. Obtener el matriz, hasta orden 4, aplicando el
Ecuaciones matriciales. rango de una matriz y la matriz mtodo de Gauss o determinantes.
Representacin matricial de un inversa (esta ltima hasta orden 3), 2.2. Determina las condiciones para
sistema: discusin y resolucin de tanto por el mtodo de Gauss como que una matriz tenga inversa y la
sistemas de ecuaciones lineales, usando determinantes. calcula empleando el mtodo ms
posiblemente dependientes de un adecuado.
parmetro. Mtodo de Gauss. 2.3. Resuelve problemas
Teorema de Rouch-Frobenius. susceptibles de ser representados
Regla de Cramer. Aplicacin a la matricialmente e interpreta los
resolucin de problemas. resultados obtenidos.
2.4. Formula algebraicamente las
restricciones indicadas en una
situacin de la vida real, estudia y
clasifica el sistema de ecuaciones
lineales planteado, lo resuelve en
los casos que sea posible, y lo
aplica para resolver problemas.
Bloque 3. Anlisis
Lmite de una funcin en un punto 1. Estudiar la continuidad de una 1.1. Conoce las propiedades de las
y en el infinito. Continuidad de una funcin en un punto o en un funciones continuas, y representa la
funcin en un punto. Tipos de intervalo, aplicando los resultados funcin en un entorno de los puntos
discontinuidad. Continuidad de una que se derivan de ello. de discontinuidad.
funcin en un intervalo. Teorema de 2. Aplicar el concepto de derivada 1.2. Aplica los conceptos de lmite y
Bolzano. Teorema de Weierstrass. de una funcin en un punto, su de derivada, as como los
255
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Derivabilidad. Funcin derivada. interpretacin geomtrica y el teoremas relacionados, a la
Derivada de la funcin inversa. clculo de derivadas al estudio de resolucin de problemas.
Teoremas de Rolle y del valor fenmenos naturales, sociales o 2.1. Aplica la regla de LHpital para
medio. La regla de LHpital. tecnolgicos y a la resolucin de resolver indeterminaciones en el
Aplicacin al clculo de lmites. problemas geomtricos, de clculo clculo de lmites.
Estudio local y representacin de lmites, de representacin de 2.2. Plantea problemas de
grfica de funciones. funciones y de optimizacin. optimizacin relacionados con la
Aplicaciones de la derivada: 3. Calcular integrales de funciones geometra o con las ciencias
problemas de optimizacin. sencillas aplicando las tcnicas experimentales y sociales, los
Primitiva de una funcin. La bsicas para el clculo de resuelve e interpreta el resultado
integral indefinida. Tcnicas primitivas. obtenido dentro del contexto.
elementales para el clculo de 4. Aplicar el clculo de integrales 3.1. Aplica los mtodos bsicos
primitivas: integracin por partes, definidas en la medida de reas de para el clculo de primitivas de
cambio de variable, y regiones planas limitadas por rectas funciones.
descomposicin en fracciones y curvas sencillas que sean 4.1. Calcula el rea de recintos
simples de fracciones racionales fcilmente representables y, en limitados por rectas y curvas
cuyo denominador tenga sus races general, a la resolucin de sencillas o por dos curvas.
reales. problemas. 4.2. Utiliza los medios tecnolgicos
La integral definida. Teoremas del para representar y resolver
valor medio y fundamental del problemas de reas de recintos
clculo integral. Regla de Barrow. limitados por funciones conocidas.
Aplicacin al clculo de reas de
regiones planas.
Bloque 4. Geometra
Vectores en el espacio 1. Resolver problemas geomtricos 1.1. Realiza operaciones
tridimensional. Dependencia e espaciales, utilizando vectores. elementales con vectores,
independencia lineal. Base del Estudiar la dependencia lineal de un manejando correctamente los
espacio tridimensional. Producto conjunto de vectores, y decidir si conceptos de base y de
escalar, vectorial y mixto. forman una base. dependencia e independencia
Significado geomtrico. 2. Resolver problemas de lineal.
Ecuaciones de la recta y el plano incidencia, paralelismo y 2.1. Expresa la ecuacin de la recta
en el espacio. perpendicularidad entre rectas y de sus distintas formas, pasando de
Posiciones relativas (incidencia, planos utilizando las distintas una a otra correctamente,
paralelismo y perpendicularidad ecuaciones de la recta y del plano identificando en cada caso sus
entre rectas y planos). en el espacio. elementos caractersticos, y
Propiedades mtricas (clculo de 3. Utilizar los distintos productos resolviendo los problemas afines
ngulos, distancias, reas y entre vectores para calcular entre rectas.
volmenes). ngulos, distancias, reas y 2.2. Obtiene la ecuacin del plano
volmenes, calculando su valor y en sus distintas formas, pasando de
teniendo en cuenta su significado una a otra correctamente.
geomtrico. 2.3. Analiza la posicin relativa de
planos y rectas en el espacio,
aplicando mtodos matriciales y
algebraicos.
2.4. Obtiene las ecuaciones de
rectas y planos en diferentes
situaciones.
3.1. Maneja el producto escalar y
vectorial de dos vectores,
significado geomtrico, expresin
analtica y propiedades.
3.2. Conoce el producto mixto de
tres vectores, su significado
geomtrico, su expresin analtica
y propiedades.
256
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
3.3. Determina ngulos, distancias,
reas y volmenes utilizando los
productos escalar, vectorial y mixto,
aplicndolos en cada caso a la
resolucin de problemas
geomtricos.
3.4. Realiza investigaciones
utilizando programas informticos
especficos para seleccionar y
estudiar situaciones nuevas de la
geometra relativas a objetos como
la esfera.
Experimento aleatorio. Espacio 1. Asignar probabilidades a sucesos 1.1. Calcula la probabilidad de
muestral. Sucesos. Asignacin de aleatorios en experimentos simples sucesos en experimentos simples y
probabilidades a sucesos mediante y compuestos (utilizando la regla de compuestos mediante la regla de
la regla de Laplace y a partir de su Laplace en combinacin con Laplace, las frmulas derivadas de
frecuencia relativa. Axiomtica de diferentes tcnicas de recuento y la la axiomtica de Kolmogorov y
Kolmogorov. axiomtica de la probabilidad), as diferentes tcnicas de recuento.
Aplicacin de la combinatoria al como a sucesos aleatorios 1.2. Calcula probabilidades a partir
clculo de probabilidades. condicionados (Teorema de Bayes), de los sucesos que constituyen una
Experimentos simples y en contextos relacionados con el particin del espacio muestral.
compuestos. Probabilidad mundo real. 1.3. Calcula la probabilidad final de
condicionada. Dependencia e 2. Identificar los fenmenos que un suceso aplicando la frmula de
independencia de sucesos. pueden modelizarse mediante las Bayes.
Teoremas de la probabilidad total distribuciones de probabilidad 2.1. Identifica fenmenos que
y de Bayes. Probabilidades iniciales binomial y normal calculando sus pueden modelizarse mediante la
y finales y verosimilitud de un parmetros y determinando la distribucin binomial, obtiene sus
suceso. probabilidad de diferentes sucesos parmetros y calcula su media y
Variables aleatorias discretas. asociados. desviacin tpica.
Distribucin de probabilidad. 3. Utilizar el vocabulario y la 2.2. Calcula probabilidades
Parmetros: Media, varianza y notacin adecuadas para la asociadas a una distribucin
desviacin tpica. descripcin de situaciones binomial a partir de su funcin de
Distribucin binomial. relacionadas con el azar y la probabilidad, de la tabla de la
Caracterizacin e identificacin del estadstica, analizando un conjunto distribucin o mediante calculadora,
modelo. Tabla de la distribucin de datos o interpretando de forma hoja de clculo u otra herramienta
binomial. Clculo de probabilidades. crtica informaciones estadsticas tecnolgica.
Distribucin normal. Tipificacin presentes en los medios de 2.3. Conoce las caractersticas y los
de la distribucin normal. Tabla de comunicacin, en especial los parmetros de la distribucin
la funcin de distribucin normal relacionados con las ciencias y normal y valora su importancia en
estndar. Asignacin de otros mbitos, detectando posibles el mundo cientfico.
probabilidades en una distribucin errores y manipulaciones tanto en la 2.4. Calcula probabilidades de
normal. presentacin de los datos como de sucesos asociados a fenmenos
Clculo de probabilidades las conclusiones. que pueden modelizarse mediante
mediante la aproximacin de la la distribucin normal a partir de la
distribucin binomial por la normal. tabla de la distribucin o mediante
calculadora, hoja de clculo u otra
herramienta tecnolgica.
la distribucin binomial a partir de su
aproximacin por la normal
valorando si se dan las condiciones
necesarias para que sea vlida.
257
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
3.1. Utiliza un vocabulario
adecuado para describir
situaciones relacionadas con el
azar.
258
CV: BOCYL-D-08052015-5
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
La Primera Lengua Extranjera tiene como finalidad principal dotar al alumnado de un instrumento de
comunicacin, aprendizaje y desarrollo personal que le sirva de forma eficaz a lo largo de toda su vida acadmica y
profesional, en cualquier situacin y en cualquier lugar. En un mundo dominado por la movilidad, por el flujo
constante y multidireccional de personas e ideas, la Primera Lengua Extranjera debe ser la llave maestra que permita
al alumnado su insercin en cualquier entorno social, laboral y cultural al que los azares de la vida y las
oportunidades formativas y profesionales le conduzcan. Por otra parte, adems de ser un instrumento formativo y
profesional, esta materia constituye un medio de enriquecimiento personal que debe actuar durante toda la vida del
estudiante para engrandecerlo como persona, estimulando su curiosidad por otras culturas y sociedades, y
permitindole del disfrute de un catlogo progresivamente mayor de manifestaciones culturales, haciendo as su
vida ms plena y ms rica.
La Primera Lengua Extranjera adopta el enfoque orientado a la accin inherente al Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas Extranjeras. As, la materia se articula en cuatro bloques, correspondientes a las
cuatro competencias definidas por el MCER, en los que se describe lo que los estudiantes debern ser capaces de
hacer en la lengua extranjera, en los contextos comunicativos reales en los que se vern llamados a interactuar. El
bloque 1, Comprensin de textos orales, se corresponde con la competencia de comprensin oral; el bloque 2,
Produccin de textos orales: expresin e interaccin, con las competencias de expresin oral en continuo y de
expresin oral en interaccin; el bloque 3, Comprensin de textos escritos, con la competencia de comprensin
escrita; y finalmente el bloque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin, con la competencia de
expresin escrita. Dentro de cada bloque, los estndares de aprendizaje evaluables desarrollan al detalle las
competencias comunicativas especficas de cada bloque, a partir de los descriptores del MCER, y establecen los
criterios de evaluacin con los que se verificar si el alumno ha alcanzado tales competencias, junto con los
contenidos necesarios para ello.
La metodologa de la Primera Lengua Extranjera debe estar orientada tambin de forma muy singular a la
accin. No hay aprendizaje de una lengua extranjera sin apropiacin de la lengua, sin prctica de la misma. Se trata
de reproducir el modo de adquisicin del lenguaje natural, trabajando siempre, en la medida de lo posible, en
situacin de inmersin lingstica, para lo cual se har un uso sistemtico de la lengua meta como lengua vehicular,
dndose preferencia a las competencias orales.
Para la introduccin de contenidos se har un uso preferente de documentos autnticos, de los cuales se
deducirn los contenidos sintctico-discursivos, que no existen fuera del discurso. Mediante el uso de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin se estimular y orientar al alumnado en la bsqueda, estudio y disfrute de tales
documentos de forma autnoma, procurando que en ellos se exponga al alumnado a la mayor variedad posible de
registros de habla. As mismo, se procurar que tales documentos sirvan de aproximacin a la cultura de las
comunidades donde se habla la lengua meta. Al mismo tiempo, se dar preeminencia a los documentos
audiovisuales y textuales que hagan referencia a temas y contenidos tratados en las dems materias de la modalidad
de Bachillerato elegida por los alumnos del grupo.
A la hora de trabajar la expresin oral, se dar prioridad a la eficacia comunicativa sobre la correccin del
mensaje, en el entendimiento de que el error es un componente imprescindible del proceso de aprendizaje de una
lengua extranjera, aplicndose en la medida de lo posible tcnicas que conduzcan a la mejora de las habilidades
del alumnado a la hora de expresarse en pblico.
Finalmente, la evaluacin debe ajustarse tambin a las directrices del MCER, debindose evaluar las cinco
competencias por separado, poniendo el acento en el grado alcanzado en la consecucin de cada uno de los
estndares de aprendizaje, y no tanto en el conocimiento de la gramtica de la lengua meta.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones
Movilizacin de informacin informacin relevante, hilo tcnicas, dadas cara a cara o por
previa sobre tipo de tarea y conductor o trama, e implicaciones otros medios, relativas a la
tema. generales de textos de cierta realizacin de actividades y normas
longitud, bien organizados y con de seguridad en el mbito personal
estructuras lingsticas de cierta (p. e. en una instalacin deportiva),
259
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Identificacin del tipo textual, complejidad, en una variedad de pblico (p. e. en una situacin de
adaptando la comprensin al lengua estndar y articulados a emergencia), acadmico u
mismo. velocidad media o normal, hablados ocupacional (p. e. una visita guiada
Distincin de tipos de o cantados, acompaados o no de a una pinacoteca, o sobre el uso de
comprensin (sentido general, soporte visual, destinados al mquinas, dispositivos electrnicos
informacin esencial, puntos pblico en general o de uso no o programas informticos).
principales, detalles relevantes, especficamente didctico, que 2. Entiende, en transacciones y
implicaciones). traten de temas tanto concretos gestiones cotidianas y menos
Formulacin de hiptesis como abstractos dentro del propio habituales, la exposicin de un
sobre contenido y contexto. campo de especializacin o de problema o la solicitud de
Inferencia y formulacin de inters en los mbitos personal, informacin respecto de la misma
hiptesis sobre significados a pblico, acadmico y (p. e. en el caso de una
partir de la comprensin de ocupacional/laboral, siempre que reclamacin), siempre que pueda
elementos significativos, las condiciones acsticas sean pedir confirmacin sobre algunos
lingsticos y paralingsticos. buenas y se puedan confirmar detalles.
Reformulacin de hiptesis a ciertos detalles. 3. Identifica los puntos principales y
partir de la comprensin de detalles relevantes de una
nuevos elementos. Conocer y saber aplicar las conversacin formal o informal de
Aspectos socioculturales y estrategias adecuadas para cierta duracin entre dos o ms
sociolingsticos: convenciones comprender el sentido general, la interlocutores que se produce a su
sociales, normas de cortesa y informacin esencial, los puntos alrededor, siempre que las
registros; costumbres, valores, principales, los detalles relevantes, condiciones acsticas sean buenas,
creencias y actitudes; lenguaje no o informacin, ideas y opiniones el discurso est estructurado y no se
verbal. tanto implcitas como explicitas del haga un uso muy idiomtico de la
Funciones comunicativas: texto si estn claramente lengua.
Gestin de relaciones sociales sealizadas. 4. Comprende, en una conversacin
en el mbito personal, pblico, informal o una discusin en la que
acadmico y profesional. Conocer con el suficiente detalle y participa, tanto de viva voz como por
Descripcin y apreciacin de saber aplicar adecuadamente a la medios tcnicos, informacin
cualidades fsicas y abstractas comprensin del texto los aspectos especfica relevante sobre temas
de personas, objetos, lugares, socioculturales y sociolingsticos generales o de su inters, y capta
actividades, procedimientos y relativos a situaciones cotidianas y sentimientos como la sorpresa, el
procesos. menos habituales en el mbito inters o la indiferencia, siempre
Narracin de acontecimientos personal, pblico, acadmico y que los interlocutores eviten un uso
pasados puntuales y habituales, ocupacional/laboral, sobre, entre muy idiomtico de la lengua y si no
descripcin de estados y otros, la estructura socio- hay interferencias acsticas.
situaciones presentes, y econmica, las relaciones 5. Comprende, en una conversacin
expresin de predicciones y de interpersonales, de jerarqua y entre formal en la que participa, en el
sucesos futuros a corto, medio y grupos, comportamiento (posturas y mbito acadmico u ocupacional,
largo plazo. ademanes, expresiones faciales, informacin detallada y puntos de
Intercambio de informacin, uso de la voz, contacto visual, vista y opiniones sobre temas de su
indicaciones, opiniones, proxmica), y convenciones especialidad y relativos a
creencias y puntos de vista, sociales (actitudes, valores, actividades y procedimientos
consejos, advertencias y avisos. tabes). cotidianos y menos habituales,
Expresin de la curiosidad, el siempre que pueda plantear
conocimiento, la certeza, la Distinguir tanto la funcin o preguntas para comprobar que ha
confirmacin, la duda, la funciones comunicativas principales comprendido lo que el interlocutor
conjetura, el escepticismo y la del texto como implicaciones ha querido decir y conseguir
incredulidad. fcilmente discernibles; apreciar las aclaraciones sobre algunos
Expresin de la voluntad, la diferentes intenciones detalles.
intencin, la decisin, la comunicativas derivadas del uso de 6. Comprende las ideas principales
promesa, la orden, la distintos exponentes de dichas y detalles relevantes de una
autorizacin y la prohibicin, la funciones, e identificar los presentacin, charla o conferencia
exencin y la objecin. propsitos comunicativos generales que verse sobre temas de su
Expresin del inters, la asociados a distintos patrones inters o de su especialidad,
aprobacin, el aprecio, el elogio, discursivos tpicos por lo que siempre que el discurso est
260
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
la admiracin, la satisfaccin, la respecta a la presentacin y articulado de manera clara y en
esperanza, la confianza, la organizacin de la informacin lengua estndar (p. e. una
sorpresa, y sus contrarios. (entre otros, el refuerzo o la presentacin sobre la organizacin
Formulacin de sugerencias, recuperacin del tema). de la universidad en otros pases).
deseos, condiciones, 7. Comprende los puntos
necesidades e hiptesis. Distinguir y aplicar a la comprensin principales y detalles relevantes en
Establecimiento y gestin de la del texto oral los significados y la mayora de programas de radio y
comunicacin y organizacin del funciones especficos generalmente televisin relativos a temas de
discurso. asociados a diversas estructuras inters personal o de su
Estructuras sintctico- sintcticas de uso comn segn el especialidad (p. e. entrevistas,
discursivas.1 contexto de comunicacin (p. e. documentales, series y pelculas),
Lxico oral comn y ms una estructura interrogativa para dar cuando se articulan de forma
especializado (recepcin), dentro una orden). relativamente lenta y con una
de las propias reas de inters en pronunciacin clara y estndar, y
los mbitos personal, pblico, Reconocer lxico oral comn y ms que traten temas conocidos o de su
acadmico y ocupacional, relativo a especializado, relacionado con los inters.
la descripcin de personas y propios intereses y necesidades en
objetos, tiempo y espacio, estados, el mbito personal, pblico,
eventos y acontecimientos, acadmico y ocupacional/laboral, y
actividades, procedimientos y expresiones y modismos de uso
procesos; relaciones personales, habitual cuando se cuenta con
sociales, acadmicas y apoyo visual o contextual.
profesionales; educacin y estudio;
trabajo y emprendimiento; bienes y Discriminar patrones sonoros,
servicios; lengua y comunicacin acentuales, rtmicos y de
intercultural; ciencia y tecnologa; entonacin de uso comn y ms
historia y cultura. especficos, y reconocer sus
Patrones sonoros, acentuales, significados e intenciones
rtmicos y de entonacin. comunicativas expresas, as como
Aspectos socioculturales y algunas de carcter implcito
sociolingsticos de las (incluyendo el inters o la
comunidades donde se habla la indiferencia) cuando la articulacin
lengua meta. es clara.
Reconocer las particularidades

sonoras, lxicas y sintcticas
propias de las comunidades en las
que se usa la lengua meta y adaptar
sus estrategias de comprensin a
ellas.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: Construir textos coherentes y bien 1. Hace presentaciones bien
Planificacin estructurados sobre temas de estructuradas y de cierta duracin
Concebir el mensaje con inters personal, o asuntos sobre un tema acadmico (p. e. el
claridad, distinguiendo su idea o cotidianos o menos habituales, en diseo de un aparato o dispositivo,
ideas principales y su estructura un registro formal, neutro o informal, o sobre una obra artstica o
bsica. utilizando adecuadamente los literaria), con la suficiente claridad
Adecuar el texto al recursos de cohesin ms como para que se pueda seguir sin
destinatario, contexto y canal, comunes, y mostrando un control dificultad la mayor parte del tiempo
aplicando el registro y la razonable de expresiones, y cuyas ideas principales estn
estructura de discurso estructuras y un lxico de uso explicadas con una razonable
adecuados a cada caso. frecuente, tanto de carcter general precisin, y responde a preguntas
Ejecucin como ms especfico. complementarias de la audiencia
Expresar el mensaje con formuladas con claridad y a
claridad y coherencia, Conocer, seleccionar con atencin, velocidad normal.
estructurndolo adecuadamente y saber aplicar con eficacia, las
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evaluables
y ajustndose, en su caso, a los estrategias adecuadas para 2. Se desenvuelve con eficacia en
modelos y frmulas de cada tipo producir textos orales de diversos transacciones y gestiones que
de texto. tipos y de cierta longitud, intentando surgen mientras viaja, organiza el
Reajustar la tarea (emprender nuevas formulaciones y viaje o trata con las autoridades, as
una versin ms modesta de la combinaciones dentro del propio como en situaciones menos
tarea) o el mensaje (hacer repertorio, y corrigiendo los errores habituales en hoteles, tiendas,
concesiones en lo que (p. e. en tiempos verbales, o en agencias de viajes, centros de
realmente le gustara expresar), referencias temporales o salud, estudio o trabajo (p. e. para
tras valorar las dificultades y los espaciales) que conducen a hacer reclamaciones), planteando
recursos disponibles. malentendidos si el interlocutor sus razonamientos y puntos de vista
Apoyarse en y sacar el mximo indica que hay un problema. con claridad y siguiendo las
partido de los conocimientos convenciones socioculturales que
previos (utilizar lenguaje Ser consciente de los rasgos demanda el contexto especfico.
prefabricado, etc.). socioculturales y sociolingsticos 3. Participa con eficacia en
Compensar las carencias salientes de las comunidades en las conversaciones informales cara a
lingsticas mediante que se utiliza la lengua meta, y de cara o por telfono u otros medios
procedimientos lingsticos, sus diferencias con respecto a las tcnicos, en las que describe con
paralingsticos o paratextuales: culturas propias, relativos a cierto detalle hechos, experiencias,
Lingsticos costumbres, usos, actitudes, sentimientos y reacciones, sueos,
Modificar palabras de valores y tabes, y actuar en esperanzas y ambiciones, y
significado parecido. consecuencia, adaptndose responde adecuadamente a
Definir o parafrasear un adecuadamente a las sentimientos como la sorpresa, el
trmino o expresin. caractersticas de los interlocutores inters o la indiferencia; cuenta
Paralingsticos y paratextuales y de la situacin comunicativa en la historias, as como el argumento de
Pedir ayuda. produccin del texto oral. libros y pelculas, indicando sus
Sealar objetos, usar reacciones; ofrece y se interesa por
decticos o realizar acciones Adecuar la produccin del texto oral opiniones personales sobre temas
que aclaran el significado. a las funciones comunicativas de su inters; hace comprensibles
Usar lenguaje corporal requeridas, seleccionando, dentro sus opiniones o reacciones respecto
culturalmente pertinente de un repertorio de exponentes a las soluciones posibles de
(gestos, expresiones faciales, habituales, los ms adecuados al problemas o cuestiones prcticas;
posturas, contacto visual o propsito comunicativo, y los expresa con amabilidad creencias,
corporal, proxmica). patrones discursivos tpicos de acuerdos y desacuerdos, y explica y
Usar sonidos presentacin y organizacin de la justifica sus opiniones y proyectos.
extralingsticos y cualidades informacin, entre otros, el refuerzo 4. Toma parte adecuadamente,
prosdicas convencionales. o la recuperacin del tema. aunque a veces tenga que pedir que
Aspectos socioculturales y le repitan o aclaren alguna duda, en
sociolingsticos: convenciones Utilizar con razonable correccin las conversaciones formales,
sociales, normas de cortesa y estructuras morfosintcticas, los entrevistas y reuniones de carcter
registros; costumbres, valores, patrones discursivos y los acadmico u ocupacional,
creencias y actitudes; lenguaje no elementos de conexin y de intercambiando informacin
verbal. cohesin de uso comn de manera relevante sobre aspectos tanto
Funciones comunicativas: que el discurso est bien abstractos como concretos de
Gestin de relaciones sociales organizado y cumpla temas cotidianos y menos
en el mbito personal, pblico, adecuadamente la funcin o habituales en estos contextos,
acadmico y profesional. funciones comunicativas pidiendo y dando instrucciones o
Descripcin y apreciacin de correspondientes. soluciones a problemas prcticos,
cualidades fsicas y abstractas de planteando sus puntos de vista con
personas, objetos, lugares, Conocer, y saber seleccionar y claridad, y justificando con cierto
actividades, procedimientos y utilizar, lxico oral comn y ms detalle y de manera coherente sus
procesos. especializado relacionado con los opiniones, planes y sugerencias
Narracin de acontecimientos propios intereses y necesidades en sobre futuras actuaciones.
pasados puntuales y habituales, el mbito personal, pblico,
descripcin de estados y acadmico y ocupacional/laboral, y
situaciones presentes, y expresiones y modismos de uso
expresin de predicciones y de habitual.
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evaluables
sucesos futuros a corto, medio y
largo plazo. Reproducir, con la suficiente
Intercambio de informacin, correccin para ser bien
indicaciones, opiniones, creencias comprendido la mayora de las
y puntos de vista, consejos, veces, patrones sonoros,
advertencias y avisos. acentuales, rtmicos y de
Expresin de la curiosidad, el entonacin de carcter general,
conocimiento, la certeza, la haciendo un uso consciente de los
confirmacin, la duda, la mismos para expresar distintos
conjetura, el escepticismo y la significados segn las demandas
incredulidad. del contexto.
Expresin de la voluntad, la
intencin, la decisin, la promesa, Mostrar la fluidez necesaria para
la orden, la autorizacin y la mantener la comunicacin y
prohibicin, la exencin y la garantizar el objetivo comunicativo
objecin. principal del mensaje, aunque
Expresin del inters, la puede haber algunas pausas para
aprobacin, el aprecio, el elogio, buscar palabras y titubeos en la
la admiracin, la satisfaccin, la expresin de algunas ideas ms
esperanza, la confianza, la complejas, empleando estrategias
sorpresa, y sus contrarios. prosdicas y gestuales de captacin
Formulacin de sugerencias, y mantenimiento de la atencin del
deseos, condiciones, pblico, y superando el miedo a
necesidades e hiptesis. hablar en pblico.
Establecimiento y gestin de la
comunicacin y organizacin del Mostrar cierta flexibilidad en la
discurso. interaccin por lo que respecta a los
Captacin y mantenimiento de la mecanismos de toma y cesin del
atencin del pblico. turno de palabra, la colaboracin
Estructuras sintctico- con el interlocutor y el
discursivas.1 mantenimiento de la comunicacin,
Lxico oral comn y ms aunque puede que no siempre se
especializado (produccin), dentro haga de manera elegante.
de las propias reas de inters en
los mbitos personal, pblico, Participar con eficacia, aun
acadmico y ocupacional, relativo a cometiendo errores, en actividades
la descripcin de personas y de interaccin oral dramatizadas
objetos, tiempo y espacio, estados, tales como simulaciones globales,
eventos y acontecimientos, juegos de rol, etc., de larga
actividades, procedimientos y duracin, disponiendo de la
procesos; relaciones personales, posibilidad de preparar y gestionar
sociales, acadmicas y su participacin en las mismas.
profesionales; educacin y estudio;
trabajo y emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa;
historia y cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones de una
Movilizacin de informacin informacin relevante e cierta extensin y complejidad
previa sobre tipo de tarea y tema. implicaciones generales de textos dentro de su rea de inters o su
Identificacin del tipo textual, de cierta longitud, en formato especialidad, siempre que pueda
adaptando la comprensin al impreso o en soporte digital, volver a leer las secciones difciles
mismo. acompaados o no de elementos (p. e. sobre cmo redactar un
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Distincin de tipos de grficos, bien organizados y con trabajo acadmico siguiendo las
comprensin (sentido general, estructuras lingsticas de cierta convenciones internacionales).
informacin esencial, puntos complejidad, en una variedad de 2. Entiende detalles relevantes e
principales, detalles relevantes, lengua estndar y que traten de implicaciones de anuncios y
implicaciones). temas tanto abstractos como material de carcter publicitario
Formulacin de hiptesis sobre concretos dentro del propio campo sobre asuntos de su inters
contenido y contexto. de especializacin o inters, en los personal y acadmico (p. e. folletos,
Inferencia y formulacin de mbitos personal, pblico, prospectos, programas de estudios
hiptesis sobre significados a acadmico u ocupacional/laboral, universitarios).
partir de la comprensin de siempre que se puedan releer las 3. Comprende correspondencia
elementos significativos, secciones difciles. personal en cualquier soporte, y
lingsticos y paralingsticos. mensajes en foros y blogs, en los
Reformulacin de hiptesis a Conocer y saber aplicar las que se transmiten informacin e
partir de la comprensin de estrategias adecuadas para ideas, se pregunta sobre problemas
nuevos elementos. comprender el sentido general, la y se explican con razonable
Aspectos socioculturales y informacin esencial, los puntos precisin, y se describen de manera
sociolingsticos: convenciones principales, los detalles relevantes clara y detallada, experiencias,
sociales, normas de cortesa y del texto, o informacin, ideas y sentimientos, reacciones, hechos,
registros; costumbres, valores, opiniones tanto implcitas como planes y aspectos tanto abstractos
creencias y actitudes; lenguaje no explcitas claramente sealizadas. como concretos de temas de su
verbal. inters.
Funciones comunicativas: Conocer con el suficiente detalle, y 4. Comprende informacin
Gestin de relaciones sociales saber aplicar adecuadamente a la relevante en correspondencia
en el mbito personal, pblico, comprensin del texto, los aspectos formal de instituciones pblicas o
acadmico y profesional. sociolingsticos derivados de entidades privadas como
Descripcin y apreciacin de situaciones cotidianas y menos universidades, empresas o
cualidades fsicas y abstractas de habituales en el mbito personal, compaas de servicios (p. e. carta
personas, objetos, lugares, pblico, acadmico y de admisin a un curso).
actividades, procedimientos y ocupacional/laboral, sobre, entre 5. Comprende el sentido general,
procesos. otros, la estructura socio- los puntos principales y los detalles
Narracin de acontecimientos econmica, las relaciones ms relevantes en noticias y
pasados puntuales y habituales, interpersonales, de jerarqua y entre artculos periodsticos bien
descripcin de estados y grupos, convenciones sociales estructurados y de cierta longitud en
situaciones presentes, y (actitudes, valores, tabes), y los los que se adoptan puntos de vista
expresin de predicciones y de aspectos generales que permitan concretos sobre temas de
sucesos futuros a corto, medio y comprender, en su caso, el actualidad o de su inters y
largo plazo. trasfondo sociocultural del texto. redactados en una variante
Intercambio de informacin, estndar de la lengua.
indicaciones, opiniones, creencias Distinguir tanto la funcin o 6. Entiende, en manuales,
y puntos de vista, consejos, funciones comunicativas principales enciclopedias y libros de texto, tanto
advertencias y avisos. del texto como implicaciones en soporte papel como digital,
Expresin de la curiosidad, el fcilmente discernibles; apreciar las informacin concreta para la
conocimiento, la certeza, la diferentes intenciones resolucin de tareas de clase o
confirmacin, la duda, la comunicativas derivadas del uso de trabajos de investigacin
conjetura, el escepticismo y la distintos exponentes de dichas relacionados con temas de su
incredulidad. funciones, e identificar los especialidad, as como informacin
Expresin de la voluntad, la propsitos comunicativos generales concreta relacionada con
intencin, la decisin, la promesa, asociados a distintos formatos, cuestiones prcticas o con temas de
la orden, la autorizacin y la patrones y estilos discursivos su inters acadmico u ocupacional
prohibicin, la exencin y la tpicos. en pginas webs y otros textos
objecin. informativos oficiales,
Expresin del inters, la Distinguir y aplicar a la comprensin institucionales, o corporativos.
aprobacin, el aprecio, el elogio, del texto escrito los significados y 7. Sigue sin dificultad la lnea
la admiracin, la satisfaccin, la funciones especficos generalmente argumental de historias de ficcin y
esperanza, la confianza, la asociados a diversas estructuras de novelas cortas claramente
sorpresa, y sus contrarios. sintcticas de uso comn segn el estructuradas, de lenguaje sencillo y
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evaluables
Formulacin de sugerencias, contexto de comunicacin (p. e. una directo, en una variedad estndar
deseos, condiciones, estructura interrogativa para dar una de la lengua, y comprende el
necesidades e hiptesis. orden). carcter de los distintos personajes
Establecimiento y gestin de la y sus relaciones, cuando unos y
comunicacin y organizacin del Reconocer lxico escrito comn y otras estn descritos claramente y
discurso. ms especializado relacionado con con el suficiente detalle
Estructuras sintctico- los propios intereses, y necesidades
discursivas.1 en el mbito personal, pblico,
Lxico escrito comn y ms acadmico y ocupacional/laboral, y
especializado (recepcin), dentro expresiones y modismos de uso
de las propias reas de inters en habitual cuando se cuenta con
los mbitos personal, pblico, apoyo visual o contextual.
acadmico y ocupacional, relativo a
la descripcin de personas y Reconocer los valores asociados a
objetos, tiempo y espacio, estados, convenciones de formato,
eventos y acontecimientos, tipogrficas ortogrficas y de
actividades, procedimientos y puntuacin comunes y menos
procesos; relaciones personales, habituales, as como abreviaturas y
sociales, acadmicas y smbolos de uso comn y ms
profesionales; educacin y estudio; especfico (p. e. , ), as como
trabajo y emprendimiento; bienes y reconocer e interpretar
servicios; lengua y comunicacin correctamente las caractersticas
intercultural; ciencia y tecnologa; ortogrficas y tipogrficas propias
historia y cultura. de la escritura asociada a las
Lxico bsico de las materias de la tecnologas de la informacin y
modalidad de bachillerato cursada. comunicacin: SMS, Internet,
Patrones grficos y convenciones mensajera instantnea ...
ortogrficas.
Uso adecuado de las tecnologas Saber reconocer la pertinencia o
de la informacin y comunicacin. impertinencia de los resultados de
una bsqueda en Internet.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: Escribir, en cualquier soporte, textos 1. Completa un cuestionario
Planificacin de estructura clara sobre una serie detallado con informacin personal,
Movilizar y coordinar las propias de temas generales y ms acadmica o laboral (p. e. para
competencias generales y especficos relacionados con los tomar parte en un concurso
comunicativas con el fin de propios intereses o especialidad, internacional, o para solicitar unas
realizar eficazmente la tarea haciendo descripciones con el prcticas en empresas).
(repasar qu se sabe sobre el suficiente detalle; redactando en 2. Escribe, en un formato
tema, qu se puede o se quiere palabras propias, y organizando de convencional y en cualquier
decir, etc.) manera coherente, informacin e soporte, un curriculum vitae,
Localizar y usar adecuadamente ideas extradas de diversas fuentes, detallando y ampliando la
recursos lingsticos o temticos y justificando las propias opiniones informacin que considera
(uso de un diccionario o sobre temas generales, o ms relevante en relacin con el
gramtica, obtencin de ayuda, especficos, utilizando elementos de propsito y destinatario especficos.
etc.) cohesin y coherencia y un lxico 3. Toma notas, haciendo una lista
Ejecucin de uso comn, o ms especfico de los aspectos importantes,
Expresar el mensaje con segn el contexto de comunicacin. durante una conferencia sencilla, y
claridad ajustndose a los redacta un breve resumen con la
modelos y frmulas de cada tipo Conocer, seleccionar y aplicar las informacin esencial, siempre que
de texto. estrategias ms adecuadas para el tema sea conocido y el discurso
Reajustar la tarea (emprender elaborar textos escritos de se formule de un modo sencillo y se
una versin ms modesta de la estructura clara y de cierta longitud, articule con claridad.
tarea) o el mensaje (hacer p. e. desarrollando los puntos 4. Escribe notas, anuncios,
concesiones en lo que realmente principales, y amplindolos con la mensajes y comentarios, en
le gustara expresar), tras valorar cualquier soporte, en los que
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
las dificultades y los recursos informacin necesaria, a partir de un transmite y solicita informacin
disponibles. guion previo. relevante y opiniones sobre
Apoyarse en y sacar el mximo aspectos personales, acadmicos u
partido de los conocimientos Ser consciente de los rasgos ocupacionales, respetando las
previos (utilizar lenguaje socioculturales y sociolingsticos convenciones y normas de cortesa
prefabricado, etc.). salientes de las comunidades en las y de la etiqueta.
Aspectos socioculturales y que se utiliza la lengua meta, y de 5. Escribe, en un formato
sociolingsticos: convenciones sus diferencias con respecto a las convencional, informes breves en
sociales, normas de cortesa y culturas propias, relativos a los que da informacin pertinente
registros; costumbres, valores, costumbres, usos, actitudes, sobre un tema acadmico,
creencias y actitudes; lenguaje no valores y tabes, y actuar en ocupacional, o menos habitual (p. e.
verbal. consecuencia, adaptndose un problema surgido durante un
Funciones comunicativas: adecuadamente a las viaje), describiendo con el detalle
Gestin de relaciones sociales caractersticas de los interlocutores suficiente situaciones, personas,
en el mbito personal, pblico, y de la situacin comunicativa en la objetos y lugares; narrando
acadmico y profesional. produccin del texto escrito. acontecimientos en una secuencia
Descripcin y apreciacin de coherente; explicando los motivos
cualidades fsicas y abstractas de Adecuar la produccin del texto de ciertas acciones, y ofreciendo
personas, objetos, lugares, escrito a las funciones opiniones y sugerencias breves y
actividades, procedimientos y comunicativas requeridas, justificadas sobre el asunto y sobre
procesos. seleccionando, dentro de un futuras lneas de actuacin.
Narracin de acontecimientos repertorio de exponentes 6. Escribe correspondencia
pasados puntuales y habituales, habituales, los ms adecuados al personal y participa en foros y blogs
descripcin de estados y propsito comunicativo, y los en los que transmite informacin e
situaciones presentes, y patrones discursivos tpicos de ideas sobre temas abstractos y
expresin de predicciones y de presentacin y organizacin de la concretos, comprueba informacin
sucesos futuros a corto, medio y informacin, entre otros, el refuerzo y pregunta sobre problemas y los
largo plazo. o la recuperacin del tema. explica con razonable precisin, y
Intercambio de informacin, describe, de manera detallada,
indicaciones, opiniones, creencias Utilizar con razonable correccin las experiencias, sentimientos,
y puntos de vista, consejos, estructuras morfosintcticas, los reacciones, hechos, planes y una
advertencias y avisos. patrones discursivos y los serie de temas concretos
Expresin de la curiosidad, el elementos de conexin y de relacionados con sus intereses o su
conocimiento, la certeza, la cohesin de uso comn con el fin de especialidad.
confirmacin, la duda, la que el discurso est bien 7. Escribe, en cualquier soporte,
conjetura, el escepticismo y la organizado y cumpla cartas formales dirigidas a
incredulidad. adecuadamente la funcin o instituciones pblicas o privadas y a
Expresin de la voluntad, la funciones comunicativas empresas, en las que da y solicita
intencin, la decisin, la promesa, correspondientes. informacin relevante, y expresa
la orden, la autorizacin y la puntos de vista pertinentes sobre la
prohibicin, la exencin y la Conocer, y saber seleccionar y situacin objeto de la
objecin. utilizar, lxico escrito comn y ms correspondencia, en el mbito
Expresin del inters, la especializado, relacionado con los pblico, acadmico o laboral,
aprobacin, el aprecio, el elogio, propios intereses y necesidades en respetando las convenciones
la admiracin, la satisfaccin, la el mbito personal, pblico, formales y de cortesa propias de
esperanza, la confianza, la acadmico y ocupacional/laboral, y este tipo de textos.
sorpresa, y sus contrarios. expresiones y modismos de uso
Formulacin de sugerencias, habitual.
deseos, condiciones,
necesidades e hiptesis. Reproducir los patrones
Establecimiento y gestin de la ortogrficos, de puntuacin y de
comunicacin y organizacin del formato de uso comn, y algunos de
discurso. carcter ms especfico (p. e.
Estructuras sintctico- indicaciones para acotar
discursivas.1 informacin, como parntesis o
guiones), con correccin en la
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Lxico escrito comn y ms mayora de las ocasiones; saber
especializado (produccin), dentro manejar procesadores de textos
de las propias reas de inters en para resolver, p. e., dudas sobre
los mbitos personal, pblico, puntuacin en los textos producidos
acadmico y ocupacional, relativo a en formato electrnico, utilizar con
la descripcin de personas y eficacia las convenciones de
objetos, tiempo y espacio, estados, escritura que rigen en la
eventos y acontecimientos, comunicacin por Internet y realizar
actividades, procedimientos y con eficacia consultas en los
procesos; relaciones personales, buscadores de la Red, aplicando
sociales, acadmicas y estrategias que le permitan
profesionales; educacin y estudio; discriminar resultados hasta
trabajo y emprendimiento; bienes y obtener la informacin requerida
servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa;
historia y cultura.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Uso adecuado de las tecnologas
de la informacin y comunicacin.
1
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:
Alemn Francs Ingls Italiano Portugus

- Expresin de relaciones - Expresin de relaciones - Expresin de relaciones - Expresin de relaciones - Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (sowohl lgicas: conjuncin (aussi lgicas: conjuncin (as well lgicas: conjuncin (inoltre, lgicas: conjuno
als auch); disyuncin bien que); disyuncin; as); disyuncin (eitheror); (e) pure, nemmeno); (nemnem, assim como);
(entweder... oder); oposicin (seulement si, oposicin/concesin disyuncin (altrimenti); oposio /concesso
oposicin/concesin bien que, mme si, par (although; however); causa oposicin (comunque, (entretanto, embora);
(obwohl; dennoch); causa contre, malgr, pourtant, (because (of); due to; as); tuttavia, piuttosto di/che); causa (por causa de;
(denn-weil; wegen; da); toutefois, tout de mme, finalidad (so that; in order causa (p.es. poich, visto devido a; no porque);
finalidad (dazu; darum); avoir beau, quand (bien) to); comparacin (as/not so che); concesin (bench, finalidade (para que; de
comparacin mme, alors mme que + Adj. as; less/more + malgrado); finalidad maneira a (que));
(so/nicht so Adj. als; conditionnel); causa (tant Adj./Adv. (than); the better (perch, affinch); comparao (mais/menos/
mehr/weniger Adj./Adv. donn que, vu que, of the two; the best ever); condicin (nel caso che, a to/tanto + Adj./Adv./S +
(als); der beste aus beiden; comme); finalidad (pour resultado/correlacin (so; patto che); comparacin (do) que/como/quanto);
der beste immer); que, dans le but que, de so that; the morethe ((tanto) quanto, pi/ meno superlativo relativo (p.e. o
resultado/correlacin faon ce que, de manire better); condicin (if; di quanto); melhor jogador do mondo);
(deshalb; so dass; je mehr, ce que, afin que + Subj.); unless; in case); estilo resultado /correlacin resultado /correlao
desto besser); condicin comparacin (le meilleur, le indirecto (reported (perci, cosicch, in modo (assim, portanto, de (tal)
(wenn; sofern; falls); estilo mieux, le pire, de mme information, offers, (tale) da, sia...sia); estilo maneira que, to...que);
indirecto que, plusplus, suggestions, promises, indirecto (informazione condio (se, sem que, a
(Redewiedergabe, moinsmoins, commands, wishes). riferita, consigli, ordini, no ser que); estilo indireto
Vorschlge, plusmoins, moinsplus); - Relaciones temporales offerte, suggerimenti, (informaes
Aufforderungen, Befehle consecuencia (si bien que, (while; once (we have promesse, avvisi). oferecimientos, sugestes,
und Wnsche). de telle manire que, de finished)). -Relaciones temporales promessas, ordens,
- Relaciones temporales faon ce que); - Afirmacin (affirmative (prima che; dopo (+Inf. desejos).
(solange; seitdem; distributivas (tantttantt, sentences; tags; So it composto), intanto, finch). - Relaciones temporales
nachdem (wir fertig sind)). bien.bien); condicin (si, seems). -Afirmacin (frasi (antes que, depois que,
- Afirmacin (affirmativen mme si + - Exclamacin (What + dichiarative affermative; si logo que, at que, apenas).
Stzen; affirmative Indic., condition de + Inf., noun (+ phrase), e. g. What passivante; frasi enfatiche. - Afirmacin (sentenas
Zeichen; So scheint es). condition de, moins de a thing to say!; How + Adv. -Exclamacin (Come declarativas afirmativas;
- Exclamacin (Was fr + inf., au/dans le cas o (+ + Adj., e. g. How very /Quanto + frase (p.es. come efeitos de nfase).
ein(e) + Nomen, (+Satz), z. conditionnel)); estilo funny!; exclamatory sei dolce!); interiezioni - Exclamacin (formas
b. Was fr eine Sache zu indirecto (rapporter des sentences and phrases, e. (p.es. ops!, magari!)); elpticas: Quanto +S (p.e.
tun!; Wie+ Adv. + Adj., z. b. informations). g. Wow, this is really cool!). -Negacin (frasi quantos livros!); Que
Wie sehr lustig!; Ausrufe - Relaciones temporales - Negacin (e. g. Not bad; dichiarative negative con /Como + frase. (p.e Como o
Stzen, (depuis, ds, au fur et Not at all; No way). affatto, niente e senza dia est nublado!);
z. b. Oh! Das ist ja toll!). mesure, tandis que, - Interrogacin (Wh- (p.es. senza uscita, niente sentenas e sintagmas
- Negacin (z. b. Nicht jusquau moment o). questions; Aux. Questions; concerto)); proforma (p.es. exclamativos, p.e. Nossa,
schlecht; durchaus nicht; - Exclamacin (Que, How come?; So?; tags). nemmeno, affatto)). isto est muito frio!).
Keineswegs!). Hlas!, Mince alors!) - Expresin del tiempo: -Interrogacin (totali; - Negacin (sentenas
- Interrogacin (W-stze; - Negacin (ne pas pasado (past simple and parziali introdotte da declarativas negativas com
Fragestze; Wie kommt encore, ne.plus, pas mal continuous; present perfect avverbi, aggettivi e pronomi nem, nunca; (no)
es?; So?; Zeichen). simple and continuous;
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- Expresin del tiempo: (du tout), pas question, pas past perfect simple and interrogativi; ; eco (p.es. lo nada,nemhum (a),
pasado (Prteritum, du tout). continuous); presente ha detto chi?); orientate; ningum; no... nada).
Perfekt, Plusquamperfekt - Interrogacin (lequel, (simple and continuous optative-dubitative (p.es. - Interrogacin (sentenas
Historisches Prsens, laquelle, auquel, duquel). present); futuro (present che dire?). interrogativas diretas totais;
Konjunktiv I); presente - Expresin del tiempo: simple and continuous + -Expresin del tiempo sentenas interrogativas
(Prsens, Konjunktiv I); presente; pasado (plus- Adv.; will be ing). (presente (presente); diretas QU- (p.e. para onde
futuro (werden; Prsens + que- parfait); futuro. - Expresin del aspecto: pasado (presente, foste nas frias?);
Adv. Perfekt + Adv). - Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); imperfetto, perfetto interrogativas tag (p.e. pois
- Expresin del aspecto: puntual (frases simples); durativo (present and past composto, piuccheperfetto, no?); interrogativas eco).
puntual (Perfekt, durativo (il tait une fois, simple/perfect; and future perfetto semplice); futuro - Expresin del tiempo:
Plusquamperfekt, Futur II); cette poque l); habitual continuous); habitual (futuro semplice e pasado (presente histrico,
durativo (Prsens (de temps en temps, (simple tenses (+ Adv., e. g. composto)) y del aspecto pretrito imperfeito, perfeito
Prteritum und Futur I); chaque, tous les, n fois as a rule); used to); (puntual (tempi semplici); simple e perfeito composto
habitual (Prsens und par mois/an); incoativo incoativo ((be) set to); durativo (presente, e pretrito mais-mais-que-
Prteritum (+ Adv., z. b. (tre sur le point de); terminativo (cease ing). imperfetto, perfetto perfeito composto);
gewhnlich); pflegen zu); terminativo (cesser de, - Expresin de la composto e piuccheperfetto presente (simple and
incoativo (vornehmen zu); arrter de, mettre fin modalidad: factualidad (+Avv.), perfetto semplice continuous present); futuro
terminativo (Adv (gerade; qqch.). (declarative sentences); (+Avv.); futuro stare + (futuro imperfeito (+Adv.) e
schon) + Perfekt). - Expresin de la capacidad (manage); gerundio); habitual (tempi futuro perfeito do
- Expresin de la modalidad: factualidad; posibilidad/probabilidad semplici e perfetto indicativo).
modalidad: factualidad capacidad; (possibly; probably); composto e piuccheperfetto - Expresin del aspecto:
(Aussagestzen); posibilidad/probabilidad (il necesidad (want; take); (+Avv.)); iterativo puntual (tempos simples);
capacidad (schaffen); est possible que, il se peut obligacin (need/neednt); (imperfetto (+Avv.); durativo (presente, futuro
posibilidad/probabilidad que); necesidad; obligacin permiso (may; could; incoativo (attacare simples, pretrito imperfeito
(mglicherweise; /prohibicin (se voir dans allow); a/scoppiare a + Inf.); e pretrito perfeito do
wahrscheinlich); necesidad lobligation de, se voir forc intencin (be thinking of terminativo ( presente indicativo (+ Adv.);
(bentigen; brauchen); (faire) qqch.); permiso; ing). storico; terminare di + Inf.; estar/ficar + gerndio);
obligacin (brauchen/nicht intencin/deseo (exprimer - Expresin de la existencia tempi composti e perfetto habitual (tempos simples (+
brauchen); permiso le souhait qui concerne un (e. g. there should/must semplice). Adv.)); incoativo (desatar a
(drfen; knnen, lassen); autre: j'aimerais que/ je be); la entidad -Expresin de la modalidad + Inf.); iterativas (tornar a +
intencin (denken zu en). voudrais que/ jaurais envie (count/uncount/collective/c (factualidad (frasi Inf.); terminativo (presente
- Expresin de la existencia que/ a me plairait que + om pound nouns; pronouns dichiarative affermative e histrico, pretrito perfeito
(z. b. es Subj.); factitivo o causal (relative, negative); capacidad ((non) simple e composto, pretiro
sollte/msste....geben); la con el verbo faire (ex: reflexive/emphatic, one(s); essere mais-que-perfeito
entidad (nicht zhlbare/ Pierre a fait tomber son determiners); la cualidad bravo a +Inf.); posibilidad composto e futuro perfeito
Sammelbezeichnungen / livre/sest fait couper les (e. g. quite nice; easy to (futuro semplice; verbi, do indicativo; estar/ser/ficar
zusammengesetzten cheveux); condicional handle). sostantivi e aggettivi che + participio).
Nomen; Pronomen (condicionnel prsent). - Expresin de la cantidad: esprimono opinione, - Expresin de la
(Relativpronomen, - Expresin de la existencia Number (e. g. fractions; dubbio, assunzione, attesa, modalidad: factualidad
Reflexivpronomen; (presentativo); la entidad decimals). Quantity: e. g. persuasione, apparenza + (frases declarativas);
Determinativpronomina); la (artculos, nombres, several. Degree: e. g. cong.); necesidad capacidad ( poder com;
cualidad (z. b. eher pronombres personales, terribly (sorry); quite well). (occorrere); obligacin conseguir + Inf.);
unbekannte; leicht zu adjetivos y pronombres - Expresin del espacio (essere obbligato a posibilidad/probabilidad
finden). demostrativos; pronombres (prepositions and adverbs + Inf.)); intencin (verbi (possvel/impossvel que +
- Expresin de la cantidad: personales OD y OI, en, of location, position, volitivi Conj.; tal vez + Conj.; futuro
Zahlen (z. b. Brche und y; proposiciones adjetivas distance, motion, direction, + cong.)); prohibicin do presente); necesidad
Dezimalzahlen). Quantitt: (lequel, laquelle, auquel, origin and arrangement). (proibire di +Inf. semplice; (precisar; ser
z. b. mehrere. Grad: z. b. duquel)); la cualidad; la - Expresin del tiempo non + futuro semplice). preciso/necessrio que +
unmig (glcklich); posesin (pronombres (points (e. g. this time -Expresin de la existencia Conj.); obligacin (ser
ziemlich gut). posesivos). tomorrow; in ten days), (p.es. dovrebbe esserci obrigatrio que + Conj.;
- Expresin del espacio - Expresin de la cantidad divisions (e. g. semester), stato; ecco fatto); la entidad presente do indicativo);
(Prpositionen und Lokale (fracciones, decimales, and indications (e. g. (nomi contabili / massa / permiso (ser possvel /
Adverbien). porcentajes; artculos earlier; later) of time; collettivi/ composti; pronomi permitido que + Conj.);
- Expresin del tiempo partitivos, adverbios de duration (e. g. all day long; (relativi, riflessivi, tonici); prohibicin ((no) ser
(Stundenzhlung (z. b. cantidad y medidas) y el the whole summer); determinanti); la cualidad possvel/ permitido que +
morgen um diese Zeit; in grado. anteriority (already; (not) (p.es. parecchio stanco; Conj.); intencin (querer
zehn Tagen), (Zeiteinheiten - Expresin del espacio: yet); posteriority (e. g. difficile da fare). que
(z. b. Semester) und (prpositions et adverbes afterwards; later (on); -Expresin de la cantidad + Conj.; ir / haver de + Inf.).
Ausdruck von Zeit (z. b. de lieu, position, distance, sequence (firstly, secondly, (numero: singolare/plurale; - Expresin de la existencia
eher; spter); Dauer (z. b. mouvement, direction, finally); simultaneousness numerali cardinali, ordinali, (p.e. faltar, acontecer); la
den ganzen Tag; den provenance, destination). (just then/as); frequency (e. collettivi (p.es. centinaio, entidad (substantivos
ganzen Sommer lang); - Expresin del tiempo: g. migliaio), moltiplicativi contveisl
Vorzeitigkeit (noch; schon puntual (demain cette quite often; frequently; day (p.es. triplo); frazionari /massivos /coletivos
(nicht)); Nachzeitigkeit (z. heure-l, hier cette heure- in day out). (p.es. un quarto); distributivi /compostos; pronomes
b. danach; spter); ci, dans n jours, dici peu); - Expresin del modo (Adv. (p.es uno a uno). Quantit: (relativos, reflexivos
Aufeinanderfolge (zuerst, divisions (dans les annes, and phrases of manner, e. p.es. diverso, un blocchetto tonos/tnicos,
zunchst, quinzaine); indicaciones de g. nicely; upside down). da dieci; grado: p.es. determinantes); la cualidad
schlielich); tiempo (au dbut, la fin, enormemente dispiaciuto; (p.e. bem nervoso; hbil em
Gleichzeitigkeit (gerade en dbut de semaine); piuttosto stanco. lnguas).
als); Hufigkeit (z. b. sehr duracin ((tout) le long de); -Expresin del espacio - Expresin de la cantidad:
oft; oftmals; Tag ein, Tag anterioridad (jusqu ce (preposizioni, avverbi ed Singular/Plural; Numerais
aus). que, dici ( ce) que); espressioni che indicano (p.e. fraccionarios;
- Expresin del modo posterioridad (ds que, luogo, posizione, distanza, decimais). Quantidade: p.e.
(Modaladverbien und depuis (le temps) que); movimento, direzione, vrios. Um bocado de, uns
Modalstze, z. b. hfflich; secuenciacin origine e disposizione. 70 quilos. Grau: p.e.
aus dem Lot geraten). completamente; todo
268
CV: BOCYL-D-08052015-5

(premirement, -Expresin del tiempo molhado; pequena
deuximement); (p.es. alle 17 ore e (demais).
simultaneidad (lorsque, le quarantacinque)); divisione - Expresin del espacio
temps de + Inf., une fois ( p.es. al tramonto, ai nostri (preposies e advrbios
que, lors de + nom); giorni) e collocazione nel de lugar, localizao,
frecuencia (de temps en tempo (p.es. nel distncia, movimento,
temps, tous/ toutes les). diciannovesimo secolo); direco).
- Expresin del modo ( durata (p.es. in un quarto - Expresin del tiempo
laide de, grce ). dora, da .... che ); expresses, preposies e
anteriorit (p.es. qualche locues de tempo
mese prima); posteriorit (momento pontual (p. e.
(p.es. il giormo successivo) esta hora amanh; em dez
; contemporaneit (p.es. minutos), divises (p. e.
intanto); sequenza (p.es. semestre, Natal) e
inoltre .. poi .... infine); indicaes de tempo (p. e.
intermittenza (p.es. ogni mais atrs, mais cedo);
volta); frequenza (p.es. durao (p. e. o dia todo; o
raramente). vero inteiro); anterioridade
- Expresin del modo (no domingo passado, h
(avverbi ed espressioni di tempo); posterioridade
modo: p.es. per caso, (depois de amanh, no
apposta, di nascosto). prximo ano); sequncia
(em primeiro lugar, de
seguida, depois, para
concluir); simultaneidade
(enquanto); frequncia (p.
e. de vez em quando, todos
os anos).
- Expresin del modo
(expresses, preposies e
locues prepositivas de
modo, p. e. s claras;
cuidadosamente).
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, hilo 1. Comprende instrucciones,
Movilizacin de informacin conductor o trama, informacin anuncios, declaraciones y mensajes
previa sobre tipo de tarea y tema. detallada e implicaciones generales detallados, dados cara a cara o por
Identificacin del tipo textual, de textos de cierta longitud, otros medios, sobre temas
adaptando la comprensin al hablados o cantados, acompaados concretos, en lenguaje estndar y a
mismo. o no de soporte visual, de uso no velocidad normal (p. e.
Distincin de tipos de especficamente didctico, bien declaraciones o mensajes
comprensin (sentido general, organizados y lingsticamente institucionales).
informacin esencial, puntos complejos, en una variedad de 2. Entiende los detalles de lo que se
principales, detalles relevantes, lengua estndar y articulados a le dice en transacciones y gestiones
implicaciones). velocidad normal, que traten de que surgen mientras viaja, organiza
Formulacin de hiptesis sobre temas tanto concretos como el viaje o trata con las autoridades,
contenido y contexto. abstractos, incluso si son de as como en situaciones menos
Inferencia y formulacin de carcter tcnico cuando estn habituales en hoteles, tiendas,
hiptesis sobre significados a dentro del propio campo de agencias de viajes, centros de
partir de la comprensin de especializacin o de inters en los salud, trabajo o estudios (p. e. para
elementos significativos, mbitos personal, pblico, recibir asistencia sanitaria como
lingsticos y paralingsticos. acadmico y laboral/profesional, turista o como residente, cambiar
Reformulacin de hiptesis a siempre que las condiciones una reserva de hotel, anular billetes,
partir de la comprensin de acsticas sean buenas y se puedan o cambiar un artculo defectuoso),
nuevos elementos. confirmar ciertos detalles. siempre que pueda pedir
confirmacin.
269
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Aspectos socioculturales y Conocer y saber aplicar las 3. Identifica las ideas principales,
sociolingsticos: convenciones estrategias adecuadas para los detalles relevantes y las
sociales, normas de cortesa y comprender el sentido general; la implicaciones generales de
registros; costumbres, valores, informacin esencial; los puntos conversaciones y debates
creencias y actitudes; lenguaje no principales; los detalles relevantes; relativamente extensos y animados
verbal. informacin, ideas y opiniones tanto entre varios interlocutores que
Funciones comunicativas: implcitas como explicitas del texto, tienen lugar en su presencia, sobre
Gestin de relaciones sociales formuladas de manera clara; y temas generales, de actualidad o de
en el mbito personal, pblico, matices como la irona o el humor, o su inters, siempre que el discurso
acadmico y profesional. el uso potico o esttico de la est estructurado y no se haga un
Descripcin y apreciacin de lengua cuando la imagen facilita la uso muy idiomtico de la lengua.
cualidades fsicas y abstractas de comprensin. 4. Comprende, en debates y
personas, objetos, lugares, conversaciones informales sobre
actividades, procedimientos y Conocer con la profundidad debida temas habituales o de su inters, la
procesos. y aplicar eficazmente a la postura o punto de vista de sus
Narracin de acontecimientos comprensin del texto los interlocutores, as como algunos
pasados puntuales y habituales, conocimientos sociolingsticos sentidos implcitos y matices como
descripcin de estados y relativos a la estructuracin social, a la irona o el humor.
situaciones presentes, y las relaciones interpersonales en 5. Comprende, en una
expresin de predicciones y de diversos contextos (desde informal conversacin formal en la que
sucesos futuros a corto, medio y hasta institucional) y las participa, en el mbito acadmico u
largo plazo. convenciones sociales (incluyendo ocupacional, informacin detallada
Intercambio de informacin, creencias y estereotipos) y puntos de vista y opiniones sobre
indicaciones, opiniones, creencias predominantes en las culturas en temas de su especialidad y relativos
y puntos de vista, consejos, que se utiliza la lengua meta, as a lneas de actuacin y otros
advertencias y avisos. como los conocimientos culturales procedimientos abstractos, siempre
Expresin de la curiosidad, el ms relevantes (p. e. histricos o que pueda confirmar lo que el
conocimiento, la certeza, la artsticos) que permitan captar las interlocutor ha querido decir y
confirmacin, la duda, la alusiones ms directas sobre estos conseguir aclaraciones sobre los
conjetura, el escepticismo y la aspectos que pueda contener el aspectos ambiguos.
incredulidad. texto. 6. Comprende la lnea argumental,
Expresin de la voluntad, la las ideas principales, los detalles
intencin, la decisin, la promesa, Distinguir la funcin o funciones relevantes y las implicaciones
la orden, la autorizacin y la comunicativas tanto principales generales en presentaciones,
prohibicin, la exencin y la como secundarias del texto y conferencias o seminarios de cierta
objecin. apreciar las diferencias de extensin y complejidad sobre
Expresin del inters, la significacin de distintos temas acadmicos o profesionales
aprobacin, el aprecio, el elogio, exponentes de las mismas, as de su rea de inters, tanto
la admiracin, la satisfaccin, la como distinguir los significados concretos como abstractos, siempre
esperanza, la confianza, la generales asociados al uso de que haya marcadores que
sorpresa, y sus contrarios. distintos patrones discursivos estructuren el discurso y guen la
Formulacin de sugerencias, tpicos por lo que respecta a la comprensin.
deseos, condiciones, presentacin y organizacin de la 7. Comprende el contenido de la
necesidades e hiptesis. informacin (entre otros, informacin de la mayora del
Establecimiento y gestin de la topicalizacin (p. e. uso de material grabado o retransmitido en
comunicacin y organizacin del estructuras pasivas o enfticas), los medios de comunicacin,
discurso. contraste, digresin, o relativo a temas de inters personal,
Estructuras sintctico- recapitulacin). identificando el estado de nimo, el
discursivas.1 tono e incluso el humor del
Lxico oral comn y ms Distinguir y aplicar a la comprensin hablante, siempre que el discurso
especializado (recepcin), dentro del texto oral los significados y est articulado con claridad, en una
de las propias reas de inters en funciones especficos generalmente variedad de lengua estndar y a
los mbitos personal, pblico, asociados a diversas estructuras velocidad normal
acadmico y ocupacional, relativo a sintcticas de uso comn segn el
la descripcin de personas y contexto de comunicacin (p. e.
objetos, tiempo y espacio, estados,
270
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
eventos y acontecimientos, estructura interrogativa para
actividades, procedimientos y expresar admiracin).
procesos; relaciones personales,
sociales, acadmicas y Reconocer lxico oral comn y ms
profesionales; educacin y estudio; especializado, relacionado con los
trabajo y emprendimiento; bienes y propios intereses y necesidades en
servicios; lengua y comunicacin el mbito personal, pblico,
intercultural; ciencia y tecnologa; acadmico y laboral/profesional, y
historia y cultura. expresiones y modismos de uso
Patrones sonoros, acentuales, habitual, las connotaciones ms
rtmicos y de entonacin. discernibles en el uso humorstico o
Lxico oral del argot juvenil actual. potico del idioma cuando el
contexto o el apoyo visual facilitan
su comprensin, los elementos
lxicos ms frecuentes
pertenecientes a las variedades
ms comunes del argot juvenil de
las comunidades donde se habla la
lengua meta, as como las
particularidades sonoras, lxicas y
sintcticas propias de las
comunidades en las que se usa la
lengua meta y adaptar sus
estrategias de comprensin a ellas.
Discriminar patrones sonoros,

acentuales, rtmicos y de
entonacin de uso comn y ms
especficos, y reconocer sus
significados e intenciones
comunicativas expresas, as como
algunas de carcter implcito
(incluyendo la irona y el humor)
cuando la articulacin es clara.
Estrategias de produccin: Construir textos claros y con el 1. Hace presentaciones de cierta
Planificacin detalle suficiente, bien organizados duracin sobre temas de su inters
Concebir el mensaje con y adecuados al interlocutor y acadmico o relacionados con su
claridad, distinguiendo su idea o propsito comunicativo, sobre especialidad (p. e. el desarrollo de
ideas principales y su estructura temas diversos, generales y ms un experimento cientfico, o un
bsica. especficos dentro del propio campo anlisis de aspectos histricos,
Adecuar el texto al destinatario, de especialidad o de inters, y sociales o econmicos), con una
contexto y canal, aplicando el defender un punto de vista sobre estructura clara que ayuda a los
registro y la estructura de discurso temas generales o relacionados oyentes a fijarse en los aspectos
adecuados a cada caso. con la propia especialidad, ms importantes, y demostrando
Ejecucin indicando los pros y los contras de seguridad a la hora de contestar
Expresar el mensaje con las distintas opciones, as como preguntas del auditorio formuladas
claridad y coherencia, tomar parte activa en con claridad y a velocidad normal.
estructurndolo adecuadamente y conversaciones formales o 2. Se desenvuelve con seguridad
ajustndose, en su caso, a los informales de cierta longitud, en transacciones y gestiones
modelos y frmulas de cada tipo desenvolvindose con un grado de cotidianas y menos habituales, ya
de texto. correccin y fluidez que permita sea cara a cara, por telfono u otros
Reajustar la tarea (emprender mantener la comunicacin. medios tcnicos, solicitando
una versin ms modesta de la informacin detallada, ofreciendo
tarea) o el mensaje (hacer Conocer, seleccionar con cuidado, y explicaciones claras y detalladas y
concesiones en lo que realmente saber aplicar eficazmente y con desarrollando su argumentacin de
271
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
le gustara expresar), tras valorar cierta naturalidad, las estrategias manera satisfactoria en la
las dificultades y los recursos adecuadas para producir textos resolucin de los problemas que
disponibles. orales de diversos tipos y de cierta hayan surgido.
Apoyarse en y sacar el mximo longitud, planificando el discurso 3. Participa con soltura en
partido de los conocimientos segn el propsito, la situacin, los conversaciones informales cara a
previos (utilizar lenguaje interlocutores y el canal de cara o por telfono u otros medios
prefabricado, etc.). comunicacin; recurriendo a la tcnicos, en las que describe con
Compensar las carencias parfrasis o a circunloquios cuando detalle hechos, experiencias,
lingsticas mediante no se encuentra la expresin sentimientos y reacciones, sueos,
procedimientos lingsticos, precisa, e identificando y esperanzas y ambiciones, y
paralingsticos o paratextuales: corrigiendo los errores que puedan responde adecuadamente a los
Lingsticos provocar una interrupcin de la sentimientos que expresan sus
Modificar y emplear palabras comunicacin. interlocutores; describe con detalle
de significado parecido. experiencias personales y sus
Definir o parafrasear un Integrar en la propia competencia reacciones ante las mismas;
trmino o expresin. intercultural, para producir textos expresa con conviccin creencias,
Paralingsticos y paratextuales orales bien ajustados al contexto acuerdos y desacuerdos, y explica y
Pedir ayuda. especfico, los aspectos justifica de manera persuasiva sus
Sealar objetos, usar socioculturales y sociolingsticos opiniones y proyectos.
decticos o realizar acciones ms relevantes de la lengua y 4. Toma parte adecuadamente en
que aclaran el significado. culturas meta relativos a conversaciones formales,
Usar lenguaje corporal costumbres, usos, actitudes, entrevistas, reuniones y debates de
culturalmente pertinente valores y creencias, y superar las carcter acadmico u ocupacional,
(gestos, expresiones faciales, diferencias con respecto a las aportando y pidiendo informacin
posturas, contacto visual o lenguas y culturas propias y los relevante y detallada sobre
corporal, proxmica). estereotipos, demostrando aspectos concretos y abstractos de
Usar sonidos confianza en el uso de diferentes temas cotidianos y menos
extralingsticos y cualidades registros u otros mecanismos de habituales en estos contextos;
prosdicas convencionales. adaptacin contextual, y evitando explicando los motivos de un
Aspectos socioculturales y errores serios de formulacin o problema complejo y pidiendo y
sociolingsticos: convenciones comportamiento que puedan dando instrucciones o sugerencias
sociales, normas de cortesa y conducir a situaciones para resolverlo; desarrollando
registros; costumbres, valores, potencialmente conflictivas. argumentos de forma comprensible
creencias y actitudes; lenguaje no y convincente y comentando las
verbal. Planificar y articular el texto oral contribuciones de los interlocutores;
Funciones comunicativas: segn la funcin o funciones opinando, y haciendo propuestas
Gestin de relaciones sociales comunicativas principales y justificadas sobre futuras
en el mbito personal, pblico, secundarias en cada caso, actuaciones.
acadmico y profesional. seleccionando los diferentes
Descripcin y apreciacin de exponentes de dichas funciones
cualidades fsicas y abstractas de segn sus distintos matices de
personas, objetos, lugares, significacin, y los distintos patrones
actividades, procedimientos y discursivos de los que se dispone
procesos. para presentar y organizar la
Narracin de acontecimientos informacin, dejando claro lo que
pasados puntuales y habituales, se considera importante (p. e.
descripcin de estados y mediante estructuras enfticas), o
situaciones presentes, y los contrastes o digresiones con
expresin de predicciones y de respecto al tema principal.
sucesos futuros a corto, medio y
largo plazo. Utilizar correctamente, sin errores
Intercambio de informacin, que conduzcan a malentendidos,
indicaciones, opiniones, creencias las estructuras morfosintcticas, los
y puntos de vista, consejos, patrones discursivos y los
advertencias y avisos. elementos de coherencia y de
cohesin de uso comn y ms
272
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Expresin de la curiosidad, el especfico, seleccionndolos en
conocimiento, la certeza, la funcin del propsito comunicativo
confirmacin, la duda, la en el contexto concreto (p. e. el uso
conjetura, el escepticismo y la de la voz pasiva en presentaciones
incredulidad. de carcter acadmico, o de frases
Expresin de la voluntad, la de relativo para hacer una
intencin, la decisin, la promesa, descripcin detallada).
la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la Conocer, y saber seleccionar y
objecin. utilizar lxico oral comn y
Expresin del inters, la expresiones y modismos de uso
aprobacin, el aprecio, el elogio, habitual, y ms especializado segn
la admiracin, la satisfaccin, la los propios intereses y necesidades
esperanza, la confianza, la en el mbito personal, pblico,
sorpresa, y sus contrarios. acadmico y laboral/profesional, as
Formulacin de sugerencias, como un reducido repertorio de
deseos, condiciones, palabras y expresiones que permita
necesidades e hiptesis. un uso humorstico, potico o
Establecimiento y gestin de la esttico sencillo del idioma,
comunicacin y organizacin del incluyendo entre ellas elementos
discurso. lxicos caractersticos del argot
Captacin y mantenimiento de la juvenil de las comunidades donde
atencin del pblico. se habla la lengua meta.
Estructuras sintctico-
discursivas.1 Reproducir, ajustndose
Aspectos socioculturales y debidamente a alguna variedad
sociolingsticos de las estndar de la lengua, patrones
comunidades donde se habla la sonoros, acentuales, rtmicos y de
lengua meta. entonacin de uso comn y ms
Lxico oral comn y ms especficos, seleccionndolos en
especializado (produccin), dentro funcin de las propias intenciones
de las propias reas de inters en comunicativas, incluyendo la
los mbitos personal, pblico, expresin sencilla de la irona y del
acadmico y ocupacional, relativo a humor.
la descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio, estados, Expresarse con relativa facilidad y
eventos y acontecimientos, naturalidad, y con un grado de
actividades, procedimientos y fluidez que permita desarrollar el
procesos; relaciones personales, discurso sin mucha ayuda del
sociales, acadmicas y interlocutor, aunque puedan darse
profesionales; educacin y estudio; algunos problemas de formulacin
trabajo y emprendimiento; bienes y que ralenticen algo el discurso o que
servicios; lengua y comunicacin requieran plantear de manera
intercultural; ciencia y tecnologa; distinta lo que se quiere decir,
historia y cultura. empleando estrategias prosdicas y
Patrones sonoros, acentuales, gestuales de captacin y
rtmicos y de entonacin. mantenimiento de la atencin del
pblico, y superando el miedo a
hablar en pblico.
Gestionar la interaccin de manera

eficaz en situaciones habituales,
respetando y tomando el turno de
palabra con amabilidad y cuando se
desea, y ajustando la propia
contribucin a la de los
273
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
interlocutores percibiendo sus
reacciones, as como defenderse
en situaciones menos rutinarias, e
incluso difciles, p. e. cuando el
interlocutor acapara el turno de
palabra, o cuando su contribucin
es escasa y haya que rellenar las
lagunas comunicativas o animarle a
participar.
Participar con eficacia y correccin

en actividades de interaccin oral
dramatizadas tales como
simulaciones globales, juegos de
rol, etc., de larga duracin, aun sin
proceso previo de preparacin.
Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones
Movilizacin de informacin informacin detallada e extensas y complejas dentro de su
previa sobre tipo de tarea y tema. implicaciones generales de textos rea de inters o su especialidad,
Identificacin del tipo textual, de cierta longitud, bien organizados incluyendo detalles sobre
adaptando la comprensin al y lingsticamente complejos, en condiciones y advertencias,
mismo. una variedad de lengua estndar y siempre que pueda volver a leer las
Distincin de tipos de que traten de temas tanto concretos secciones difciles (p. e. acerca de
comprensin (sentido general, como abstractos, incluso si son de instrumentos de medicin o de
informacin esencial, puntos carcter tcnico cuando estn procedimientos cientficos).
principales, detalles relevantes, dentro del propio campo de 2. Entiende detalles relevantes e
implicaciones). especializacin o de inters, en los implicaciones de anuncios y
Formulacin de hiptesis sobre mbitos personal, pblico, material de carcter publicitario
contenido y contexto. acadmico y laboral/profesional, sobre asuntos de su inters
Inferencia y formulacin de siempre que se puedan releer las personal (p. e. afiches, flyers,
hiptesis sobre significados a secciones difciles. pancartas, grafitti), acadmico (p. e.
partir de la comprensin de psteres cientficos) o profesional
elementos significativos, Conocer y saber aplicar las (p. e. boletines informativos,
lingsticos y paralingsticos. estrategias adecuadas para documentos oficiales).
Reformulacin de hiptesis a comprender el sentido general; la 3. Comprende la informacin, la
partir de la comprensin de informacin esencial; los puntos intencin y las implicaciones de
nuevos elementos. principales; los detalles relevantes; notas y correspondencia personal
Aspectos socioculturales y informacin, ideas y opiniones tanto en cualquier soporte, incluidos foros
sociolingsticos: convenciones implcitas como explcitas del texto y blogs, en los que se transmiten y
sociales, normas de cortesa y si estn claramente sealizadas; y justifican de manera detallada
registros; costumbres, valores, matices como la irona o el humor, o informacin, ideas y opiniones
creencias y actitudes; lenguaje no el uso potico o esttico de la sobre temas concretos y abstractos
verbal. lengua, formulados de manera de carcter personal y dentro de su
Funciones comunicativas: clara. rea de inters.
Gestin de relaciones sociales 4. Comprende los detalles
en el mbito personal, pblico, Conocer con la profundidad debida relevantes y las implicaciones de
acadmico y profesional. y aplicar eficazmente a la correspondencia formal de
Descripcin y apreciacin de comprensin del texto los instituciones pblicas o entidades
cualidades fsicas y abstractas de conocimientos sociolingsticos privadas como universidades,
personas, objetos, lugares, relativos a la estructuracin social, a empresas o compaas de
actividades, procedimientos y las relaciones interpersonales en servicios, sobre temas concretos y
procesos. diversos contextos (desde informal abstractos de carcter personal y
Narracin de acontecimientos hasta institucional) y las acadmico dentro de su rea de
pasados puntuales y habituales, convenciones sociales (incluyendo inters o su especialidad.
descripcin de estados y creencias y estereotipos)
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
situaciones presentes, y predominantes en las culturas en 5. Comprende la informacin, e
expresin de predicciones y de que se utiliza la lengua meta, as ideas y opiniones implcitas, en
sucesos futuros a corto, medio y como los conocimientos culturales noticias y artculos periodsticos y
largo plazo. ms relevantes (p. e. histricos o de opinin bien estructurados y de
Intercambio de informacin, artsticos) que permitan captar las cierta longitud que tratan de una
indicaciones, opiniones, creencias alusiones ms directas sobre estos variedad de temas de actualidad o
y puntos de vista, consejos, aspectos que pueda contener el ms especializados, tanto
advertencias y avisos. texto, identificando, en su caso, concretos como abstractos, dentro
Expresin de la curiosidad, el dentro del texto los elementos de su rea de inters, y localiza con
conocimiento, la certeza, la lxicos ms frecuentes facilidad detalles relevantes en esos
confirmacin, la duda, la pertenecientes a las variedades textos.
conjetura, el escepticismo y la ms comunes del argot, juvenil o no, 6. Entiende, en textos de referencia
incredulidad. de las comunidades donde se habla y consulta, tanto en soporte papel
Expresin de la voluntad, la la lengua meta. como digital, informacin detallada
intencin, la decisin, la promesa, sobre temas de su especialidad en
la orden, la autorizacin y la Distinguir la funcin o funciones los mbitos acadmico u
prohibicin, la exencin y la comunicativas tanto principales ocupacional, as como informacin
objecin. como secundarias del texto y concreta relacionada con
Expresin del inters, la apreciar las diferencias de cuestiones prcticas en textos
aprobacin, el aprecio, el elogio, significacin de distintos informativos oficiales,
la admiracin, la satisfaccin, la exponentes de las mismas, as institucionales, o corporativos.
esperanza, la confianza, la como distinguir los significados 7. Comprende los aspectos
sorpresa, y sus contrarios. generales asociados al uso de principales, detalles relevantes,
Formulacin de sugerencias, distintos patrones discursivos algunas ideas implcitas y el uso
deseos, condiciones, tpicos por lo que respecta a la potico de la lengua en textos
necesidades e hiptesis. presentacin y organizacin de la literarios que presenten una
Establecimiento y gestin de la informacin y las ideas (p. e. uso de estructura accesible y un lenguaje
comunicacin y organizacin del estructuras pasivas o enfticas, no muy idiomtico, y en los que el
discurso. contraste, digresin o desarrollo del tema o de la historia,
Estructuras sintctico- recapitulacin). los personajes centrales y sus
discursivas.1 relaciones, o el motivo potico,
Lxico escrito comn y ms Distinguir y aplicar a la comprensin estn claramente sealizados con
especializado (recepcin), dentro del texto escrito los significados y marcadores lingsticos fcilmente
de las propias reas de inters en funciones especficos generalmente reconocibles.
los mbitos personal, pblico, asociados a diversas estructuras
acadmico y ocupacional, relativo a sintcticas de uso comn segn el
la descripcin de personas y contexto de comunicacin (p. e.
objetos, tiempo y espacio, estados, estructura interrogativa para
eventos y acontecimientos, expresar admiracin).
actividades, procedimientos y
procesos; relaciones personales, Reconocer lxico escrito comn y
sociales, acadmicas y ms especializado relacionado con
profesionales; educacin y estudio; los propios intereses y necesidades
trabajo y emprendimiento; bienes y en el mbito personal, pblico,
servicios; lengua y comunicacin acadmico y laboral/profesional, y
intercultural; ciencia y tecnologa; expresiones y modismos de uso
historia y cultura. habitual, as como las
Lxico bsico de las materias de la connotaciones ms discernibles en
modalidad de bachillerato cursada. el uso humorstico, potico o
Lxico escrito del argot juvenil esttico del idioma cuando el
actual. contexto o el apoyo visual facilitan
Patrones grficos y convenciones su comprensin.
ortogrficas.
Patrones grficos y convenciones Reconocer los valores asociados a
de la escritura asociada a las convenciones de formato,
tipogrficas, ortogrficas y de
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
tecnologas de la informacin y puntuacin comunes y menos
comunicacin. habituales, as como abreviaturas y
Uso adecuado de las tecnologas smbolos de uso comn y ms
de la informacin y comunicacin. especfico (p. e. , ), as como
reconocer e interpretar
correctamente las caractersticas
ortogrficas y tipogrficas propias
de la escritura asociada a las
tecnologas de la informacin y
comunicacin: SMS, Internet,
mensajera instantnea ...
Saber reconocer la pertinencia o

impertinencia de los resultados de
Estrategias de produccin: Escribir, en cualquier soporte, textos 1. Completa un cuestionario
Planificacin bien estructurados sobre una amplia detallado con informacin personal,
Movilizar y coordinar las propias serie de temas relacionados con los acadmica o laboral (p. e. para
competencias generales y propios intereses o especialidad, matricularse en una universidad,
comunicativas con el fin de haciendo descripciones claras y solicitar un trabajo, abrir una cuenta
realizar eficazmente la tarea detalladas; sintetizando informacin bancaria, o tramitar un visado).
(repasar qu se sabe sobre el y argumentos extrados de diversas 2. Escribe, en cualquier soporte o
tema, qu se puede o se quiere fuentes y organizndolos de manera formato, un curriculum vitae
decir, etc.) lgica; y defendiendo un punto de detallado, junto con una carta de
Localizar y usar adecuadamente vista sobre temas generales, o ms motivacin (p. e. para ingresar en
recursos lingsticos o temticos especfico, indicando los pros y los una universidad extranjera, o
(uso de un diccionario o contras de las distintas opciones, presentarse como candidato a un
gramtica, obtencin de ayuda, utilizando para ello los elementos puesto de trabajo).
etc.) lingsticos adecuados para dotar al 3. Toma notas, con el suficiente
Ejecucin texto de cohesin y coherencia y detalle, durante una conferencia,
Expresar el mensaje con manejando un lxico adaptado al charla o seminario, y elabora un
claridad ajustndose a los contexto y al propsito comunicativo resumen con informacin relevante
modelos y frmulas de cada tipo que se persigue. y las conclusiones adecuadas,
de texto. siempre que el tema est
Reajustar la tarea (emprender Conocer, seleccionar y aplicar las relacionado con su especialidad y
una versin ms modesta de la estrategias ms adecuadas para el discurso est bien estructurado.
tarea) o el mensaje (hacer elaborar textos escritos bien 4. Escribe notas, anuncios,
concesiones en lo que realmente estructurados y de cierta longitud, p. mensajes y comentarios, en
le gustara expresar), tras valorar e. integrando de manera apropiada cualquier soporte, en los que
las dificultades y los recursos informacin relevante procedente transmite y solicita informacin
disponibles. de fuentes diversas, o reajustando detallada, explicaciones, reacciones
Apoyarse en y sacar el mximo el registro o el estilo (incluyendo y opiniones sobre temas
partido de los conocimientos lxico, estructuras sintcticas y personales, acadmicos u
previos (utilizar lenguaje patrones discursivos) para adaptar ocupacionales, respetando las
prefabricado, etc.). el texto al destinatario y contexto convenciones y normas de cortesa
Aspectos socioculturales y especficos. y de la netiqueta.
sociolingsticos: convenciones 5. Escribe informes en formato
sociales, normas de cortesa y Integrar en la propia competencia convencional y de estructura clara
registros; costumbres, valores, intercultural, para producir textos relacionados con su especialidad (p.
creencias y actitudes; lenguaje no escritos bien ajustados al contexto e. el desarrollo y conclusiones de
verbal. especfico, los aspectos un experimento, sobre un
Funciones comunicativas: socioculturales y sociolingsticos intercambio lingstico, unas
Gestin de relaciones sociales ms relevantes de la lengua y prcticas o un trabajo de
en el mbito personal, pblico, culturas meta relativos a investigacin), o menos habituales
acadmico y profesional. costumbres, usos, actitudes, (p. e. un problema surgido durante
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CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Descripcin y apreciacin de valores y creencias, y superar las una estancia en el extranjero),
cualidades fsicas y abstractas de diferencias con respecto a las desarrollando un argumento;
personas, objetos, lugares, lenguas y culturas propias y los razonando a favor o en contra de un
actividades, procedimientos y estereotipos, demostrando punto de vista concreto; explicando
procesos. confianza en el uso de diferentes las ventajas y desventajas de varias
Narracin de acontecimientos registros u otros mecanismos de opciones, y aportando conclusiones
pasados puntuales y habituales, adaptacin contextual, y evitando justificadas.
descripcin de estados y errores serios de formulacin o 6. Escribe correspondencia
situaciones presentes, y presentacin textual que puedan personal, en cualquier soporte, y se
expresin de predicciones y de conducir a malentendidos o comunica con seguridad en foros y
sucesos futuros a corto, medio y situaciones potencialmente blogs, transmitiendo emocin,
largo plazo. conflictivas. resaltando la importancia personal
Intercambio de informacin, de hechos y experiencias, y
indicaciones, opiniones, creencias Planificar y articular el texto escrito comentando de manera personal y
y puntos de vista, consejos, segn la funcin o funciones detallada las noticias y los puntos de
advertencias y avisos. comunicativas principales y vista de las personas a las que se
Expresin de la curiosidad, el secundarias en cada caso, dirige.
conocimiento, la certeza, la seleccionando los diferentes 7. Escribe, en cualquier soporte,
confirmacin, la duda, la exponentes de dichas funciones cartas formales de carcter
conjetura, el escepticismo y la segn sus distintos matices de acadmico o profesional, dirigidas a
incredulidad. significacin, y los distintos patrones instituciones pblicas o privadas y a
Expresin de la voluntad, la discursivos de los que se dispone empresas, en las que da y solicita
intencin, la decisin, la promesa, para presentar y organizar la informacin; describe su trayectoria
la orden, la autorizacin y la informacin, dejando claro lo que acadmica o profesional y sus
prohibicin, la exencin y la se considera importante (p. e. competencias; y explica y justifica
objecin. mediante estructuras enfticas), o con el suficiente detalle los motivos
Expresin del inters, la los contrastes o digresiones con de sus acciones y planes (p. e. carta
aprobacin, el aprecio, el elogio, respecto al tema principal. de motivacin para matricularse en
la admiracin, la satisfaccin, la una universidad extranjera, o para
esperanza, la confianza, la Utilizar correctamente, sin errores solicitar un puesto de trabajo),
sorpresa, y sus contrarios. que conduzcan a malentendidos, respetando las convenciones
Formulacin de sugerencias, las estructuras morfosintcticas, los formales y de cortesa propias de
deseos, condiciones, patrones discursivos y los este tipo de textos.
necesidades e hiptesis. elementos de coherencia y de
Establecimiento y gestin de la cohesin de uso comn y ms
comunicacin y organizacin del especfico, seleccionndolos en
discurso. funcin del propsito comunicativo
Estructuras sintctico- en el contexto concreto (p. e. el uso
discursivas.1 de la voz pasiva en presentaciones
Lxico escrito comn y ms de carcter acadmico, o de frases
especializado (produccin), dentro de relativo para hacer una
de las propias reas de inters en descripcin detallada).
los mbitos personal, pblico,
acadmico y ocupacional, relativo a Conocer, y saber seleccionar y
la descripcin de personas y utilizar lxico escrito comn y
objetos, tiempo y espacio, estados, expresiones y modismos de uso
eventos y acontecimientos, habitual, el lxico ms frecuente de
actividades, procedimientos y la variedad de argot ms comn
procesos; relaciones personales, entre los jvenes de las culturas
sociales, acadmicas y meta, y el ms especializado segn
profesionales; educacin y estudio; los propios intereses y necesidades
trabajo y emprendimiento; bienes y en el mbito personal, pblico,
servicios; lengua y comunicacin acadmico y laboral/profesional,
intercultural; ciencia y tecnologa; as como un reducido repertorio de
historia y cultura. palabras y expresiones que permita
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evaluables
Lxico escrito del argot juvenil un uso humorstico y esttico
actual. sencillo del idioma.
ortogrficas. Ajustarse con consistencia a los
Patrones grficos y convenciones patrones ortogrficos, de
de la escritura asociada a las puntuacin y de formato de uso
tecnologas de la informacin y comn, y algunos de carcter ms
comunicacin. especfico (p. e. abreviaturas o
Uso adecuado de las tecnologas asteriscos); saber manejar
de la informacin y comunicacin. procesadores de textos para
resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortogrficas en diversos
estndares de la lengua, realizar
con eficacia consultas en los
buscadores de Internet, aplicando
estrategias que le permitan
discriminar resultados hasta
obtener la informacin requerida y
utilizar con soltura las
convenciones escritas que rigen en
la comunicacin por Internet.
1

- Expresin de relaciones - Expresin de relaciones - Expresin de relaciones - Expresin de relaciones - Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin lgicas: conjuncin; lgicas: conjuncin lgicas: conjuncin (e poi, lgicas: conjuno (alm
(wedernoch); disyuncin disyuncin; (neithernor); disyuncin neppure); disyuncin disso; nem sequer);
(entweder... oder); oposicin/concesin (eitheror); (senn); oposicin (bens, oposio/concesso
oposicin/concesin (nur (quoique, malgr que + oposicin/concesin (only anzi); causa (per il fatto (prem; apesar de); causa
(habe ich es vergessen); Subj. (para un hecho real), (it didnt work); despite/in che); concesin (por causa de; devido a; por
trotz si... que; que... ou que + spite of ((cio)nonostante, pur + consequncia); finalidade
/ ungeachtet + Subj., avoir beau tre + + NP/VP/sentence); causa gerundio); finalidad (allo (afim de que); comparao
N/VP/Phrase); causa nom/Adj./Adv., loin de, (because (of); due to; as; scopo di + Inf.); condicin (mais/menos/to/tanto+
(denn-weil; wegen; da); sans); causa (du fait que); since); finalidad (so as to); (purch, ammesso che); Adj./Adv./S + (do) que /
finalidad (so dass); finalidad (de peur que, de comparacin (as/not so comparacin como/quanto; como se;
comparacin (so/nicht so crainte que, que + Subj. Adj. as; far less (altrettanto/quanto, bastante menos cansado;
Adj. als; weit weniger lstig/ (ex: Viens que je tiresome/much more pi/meno di quello che); muito mais raro; superlativo
viel Adj. -er (als); mit te voie!)); comparacin convenient (than); the best resultado absoluto (p.e. -errimo);
Abstand der beste); (cest by far); /correlacin (troppo... per, resultado/ correlao
resultado/correlacin le meilleur/pire que + resultado/correlacin al punto che); estilo (to...que, tanto...que);
(solche...dass); condicin Subj., autant/tant que, (suchthat); condicin (if; indirecto (informazione condio (se, sem que, a
(wenn; sofern; falls; dautant plus/moins que); unless; in case; supposing); riferita, consigli, ordini, no ser que, a menos que);
angenommen); estilo consecuencia (aussi estilo indirecto (reported offerte, suggerimenti, estilo indireto (informaes,
indirecto que); condicin (grondif, information, offers, promesse, avvisi). oferecimientos, sugestes,
(Redewiedergabe, ex: En faisant du sport vous suggestions, promises, - Relaciones temporales promessas, ordens,
Vorschlge, vous sentirez mieux), commands, wishes, (da che, nel + Inf.; (una desejos).
Aufforderungen, Befehle, pourvu que, condition warnings). volta - Relaciones temporales
Wnsche und, que); estilo indirecto - Relaciones temporales +) participio passato); (assimque, at que,
Warnungen). (rapporter des informations, ((just) as; while; once (we -Afirmacin (frasi apenas, mal).
- Relaciones temporales suggestions, ordres, have finished)). dichiarative affermative; - Afirmacin (sentenas
(solange; seitdem; questions). - Afirmacin (emphatic frasi con dislocazione (p.es. declarativas afirmativas;
nachdem (wir fertig sind)). - Relaciones temporales affirmative sentences, e. g. il libro, lha preso Anna). deslocao de
- Afirmacin (emphatische (auparavant, dornavant, I do love classic music; -Exclamacin (frase constituientes).
affirmativen Stzen, z. b. alors que en attendant, tant tags, e. g. I should have). enfatica (p.es. tutto ho - Exclamacin (com
Ich komme ja schon!). que). - Exclamacin (What + fatto!); interiezioni (p.es. inverso, p. e. Un amor,
- Exclamacin (Welch - Exclamacin (Comme noun (+ sentence), e. g. macch!)). essa criana!; sentenas e
ein(e) + Nomen (+Satz), z. si!). What a nuisance (he is)!; -Negacin (frasi sintagmas exclamativos,
b. Welch eine Plage (ist - Negacin (neque (ne How + Adv. + Adj., e. g. dichiarative negative con p.e. Puxa, faz muito fro!;
es)!; Wie + Adv. + Adj.; expltif), omisin de ne , How very extraordinary!; non, mica e non; proforma oxal sejam felices!).
Ausrufe Stzen, z. b. uso de ne solo (registre exclamatory sentences and (p.es. assolutamente no). - Negacin (sentenas
Mensch, es ist eiskalt!). soutenu, ex: Si je ne me phrases, e. g. Gosh, it is -Interrogacin (totali; declarativas negativas com
- Negacin (z. b. Nee; Nie trompe, nous sommes freezing!). parziali; indirette); eco nem; no / nem... sequer;
im Leben; Du brauchst arrivs)). (p.es. Simona? Serena, no... cosa nemhuma;
nicht zu gehen). vorrai dire?); orientate; apenas).
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CV: BOCYL-D-08052015-5

- Interrogacin (W-stze; - Interrogacin (Question - Negacin (e. g. Nope; optative- dubitative (p.es. - Interrogacin (sentenas
Fragestze; Was ist denn rapporte, ex: Il me Never ever; You neednt che sia lui?); retoriche. interrogativas diretas totais;
schon passiert?; Um alles demande quelle heure have). -Expresin del tiempo sentenas interrogativas
in der Welt: Wo warst du?; commence le film?). - Interrogacin (Wh- (pasado (presente, diretas QU-; interrogativas
Zeichen). - Expresin del tiempo: questions; Aux. Questions; piuccheperfetto, perfetto tag; interrogativas eco;
- Expresin del tiempo: presente; pasado; futuro Says who? Why on earth semplice; futuro (futuro interrogativas enfticas (p.
pasado (Prteritum, (futur antrieur). did she say that?; tags). composto e condizionale e. Onde que vive?)).
Perfekt, Plusquamperfekt - Expresin del aspecto: - Expresin del tiempo: composto)) y del aspecto - Expresin del tiempo:
Historisches Prsens, puntual (frases simples); pasado (past simple and (puntual (tempi semplici); pasado (presente histrico,
Konjunktiv I); presente durativo (de ces temps- continuous; present perfect durativo (presente, pretrito imperfeito, perfeito
(Prsens, Konjunktiv I); ci); habitual; incoativo simple and continuous; imperfetto, perfetto simple e perfeito composto
futuro (werden; Prsens + (tre prt ); terminativo. past perfect simple and semplice (+Avv.), tempi e pretrito mais-mais-que-
Adv. Perfekt + Adv.). - Expresin de la continuous); presente composti (+Avv.)); perfeito simple e
- Expresin del aspecto: modalidad: factualidad; (simple and continuous seguitare a +Inf.; venire + composto); futuro ((futuro
puntual (Perfekt, capacidad; present); futuro (present Ger.); habitual (tempi imperfeito (+Adv.), futuro
Plusquamperfekt, Futur II); posibilidad/probabilidad; simple and continuous + semplici e perfetto perfeito do indicativo e
durativo (Prsens necesidad; obligacin Adv.; will be ing; will + composto e piuccheperfetto condicional).
Prteritum und Futur I); /prohibicin (navoir qu, perfect tense (simple and (+Avv.); - Expresin del aspecto:
habitual (Prsens und il ny a qu); permiso continuous)). essere solito + Inf.); puntual (tempos simples);
Prteritum (+ Adv.); pflegen (Puis- je?); - Expresin del aspecto: iterativo (perfetto semplice durativo (presente, futuro
zu; wrde); incoativo intencin/deseo; voix puntual (simple tenses); (+Avv.); incoativo imperfeito e pretrito
(beginnen mit); terminativo. passive; condicional durativo (present and past (accingersi a /essere in imperfeito do indicativo (+
- Expresin de la (oraciones condicionales simple/perfect; and future procinto di + Inf.); Adv.); ir / vir a + Inf.; sufixos
modalidad: factualidad (les continuous); habitual terminativo (imperfetto de durao, p. e. ear, -
(Aussagestzen); 3 types dhypothse); (simple tenses (+ Adv.); narrativo; tempi composti e ecer); habitual (tempos
capacidad ((dazu) braucht condicionnel pass). used to; would); incoativo perfetto semplice ; cessare simples (+ Adv.));
es/); - Expresin de la (start/begin by ing); di+ Inf.)). terminativo (presente
posibilidad/probabilidad existencia: presentativos; la terminativo (cease ing). -Expresin de la modalidad histrico, pretrito perfeito
(werden; wahrscheinlich; entidad (artculos, - Expresin de la (factualidad (frasi simple e composto, pretiro
mssen); necesidad sustantivos, pronombres modalidad: factualidad dichiarative affermative e mais-que-perfeito
(bentigen; brauchen); personales, adjetivos y (declarative sentences); negative); capacidad ((non) composto e futuro perfeito
obligacin (brauchen/nicht pronombres demostrativos; capacidad (it essere do indicativo; chegar a +
brauchen); permiso pronombres personales OD takes/holds/serves); bravo a + Inf. ; posibilidad Inf.).
(drfen; knnen, lassen) y OI, en, y, posibilidad/probabilidad (futuro semplice e - Expresin de la
intencin (denken zu en). proposiciones adjetivas (will; likely; should; ought composto; verbi, sostantivi modalidad: factualidad
- Expresin de la existencia (mise en relief con ce qui, to); necesidad (want; take); e aggettivi (frases declarativas);
(z. b. es soll gegeben ce que, obligacin (need/neednt); che indicano opinione, capacidad (poder com;
haben); la entidad (nicht ce dont, ce quoi; pron. permiso (may; could; allow) dubbio, assunzione, attesa, conseguir + Inf.);
zhlbare/ relativos compuestos (sur intencin (be thinking of persuasione, apparenza + posibilidad/probabilidad
Sammelbezeichnungen / laquelle, grce lequel, ing). cong.; condizionale (pode ser que / tal vez +
zusammengesetzten avec/sans lequel, - Expresin de la existencia composto dovere + Inf. Conj.;
Nomen; Pronomen entre/parmi lesquels, qui, (e. g. there must have composto)); necesidad futuro do presente e futuro
(Relativpronomen, ct duquel)); la cualidad; been); la entidad (esserci bisogno); perfeito); necesidad
Determinativpronomina); la la posesin. (count/uncount/collective/c obligacin (futuro; essere (precisar; ser
cualidad (z. b. blaulich; - Expresin de la cantidad: om pound nouns; pronouns tenuto a + Inf.; andare + preciso/necessrio +
schn anzuschauen). environ, peu prs, plus ou (relative, participio passato); Conj.); obligacin (ser
- Expresin de la cantidad: moins, le double, le triple, reflexive/emphatic, one(s); intencin (verbi volitivi + obrigatrio que + Conj.;
Zahlen (z. b. etwa zwanzig un/ des tas de; artculos determiners); la cualidad cong.); prohibicin (non presente do indicativo);
Bcher). Quantitt: z. b. partitivos, Adv. de cantidad (e. g. bluish; nice to look at). andare + participio permiso (ser possvel /
zweimal so viele; Berge von y medidas; y del - Expresin de la cantidad: passato). permitido que + Conj.);
Arbeit.: Grad. z. b. uerst grado (extrmement, Number (e. g. some twenty -Expresin de la existencia prohibicin (ser proibido
schwierig; so (pltzlich)). tellement, suffisamment). people; thirty something). (p.es. dovrebbe esserci que); intencin (querer que
- Expresin del espacio - Expresin del espacio Quantity: e. g. twice as stato; ecco tutto); la entidad + Conj.; ir / haver de + Inf.).
(Prpositionen und Lokale (prpositions et adverbes many; piles of newspapers; (nomi contabili / massa / - Expresin de la existencia
Adverbien). de lieu, position, distance, mountains of things. collettivi / composti; (p. e. faltar, acontecer); la
- Expresin del tiempo mouvement, direction, Degree: e. g. extremely; so pronomi (relativi, riflessivi, entidad (substantivos
(Zeitpunkte (z. b. damals; provenance, destination). (suddenly)). tonici); determinanti); la contveisl /massivos
innerhalb eines Monats; - Expresin del tiempo: - Expresin del espacio cualidad (p.es. piuttosto /coletivos /compostos;
jederzeit), Zeiteinheiten, puntual (nimporte quand, (prepositions and adverbs stanco; facile a dirsi). pronomes (relativos,
und Ausdruck von Zeit (z. b. quelque quil soit, une fois of location, position, -Expresin de la cantidad reflexivos tonos/tnicos,
am Anfang/Ende des que); divisiones distance, motion, direction, (numero: singolare/plurale; determinantes); la cualidad
Monats); Dauer (z. b. die (hebdomadaire, mensuel, origin and arrangement). numerali cardinali, ordinali, (p.e. azulado; til para
ganze Woche hindurch; annuel); indicaciones de - Expresin del tiempo colletivi (p.es. entrambi, dificuldade em dormir).
ber die tiempo, duracin (toujours (points (e. g. back then; ambedue), moltiplicativi - Expresin de la cantidad:
Weihnachtsfeiertage); (ex: Il travaille toujours within a month; whenever), (p.es. quadruplo); frazionari Numerais (p. e. pelo menos
Vorzeitigkeit (noch; schon Paris?); matine, journe, divisions (e. g. fortnight), (p.es. 20 pessoas; perto de 30
(nicht); lange/kurz davor); soire, nuite); anterioridad and tre su tre); distributivi (p.es. km). Quantidade: p. e. duas
Nachzeitigkeit (z. b. (en attendant); indications (e. g. uno a uno). Quantit: p.es. vezes no mximo; um
spter(hin); lange/kurz posterioridad ( peine earlier/later today/in the vari motivi, una pila di libri; monte de gente. Grau: p. e.
danach); Aufeinanderfolge que, aussitt que, sitt year) of time; duration (e. g. el grado: p.es. totalmente; to de repente.
(Erstens, ferner, que); secuenciacin through(out) the winter; estremamente doloroso; - Expresin del espacio
schlussendlich); (pour conclure, pour faire le over Christmas); anteriority particolarmente bravo. (preposies e advrbios
Gleichzeitigkeit (gerade bilan, si on fait le point, (already; (not) yet; -Expresin del espacio de lugar, localizao,
als); Hufigkeit (z. b. selten; comme conclusion); long/shortly before); (preposizioni, avverbi ed distncia, movimento,
wochenweise). simultaneidad ( mesure posteriority (e. g. later (on); espressioni che indicano direco).
long/shortly after); luogo, posizione, distanza,
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CV: BOCYL-D-08052015-5

- Expresin del modo que, au fur et mesure que, sequence (to begin with, movimento, direzione, - Expresin del tiempo
(Modaladverbien und le temps que + Subj.); besides, to conclude); origine e disposizione. expresses, preposies e
Modalstze, z. b. vllig; frecuencia ((un jour) sur simultaneousness -Expresin del tiempo (lora locues de tempo
verkehrt herum; in einem (deux)). (just then/as); frequency (e. ((p..es. mancano) venti alle (momento pontual (p. e.
Durcheinander). - Expresin del modo (de g. rarely; on a weekly otto); divisione (p.es. ai daqui a uma semana),
cette manire, de cette basis). tempi dei miei nonni, sul divises (p. e. prazo;
faon l, ainsi). - Expresin del modo (Adv. presto) e collocazione nel estao seca) e indicaes
and phrases of manner, e. tempo (p.es. nel de tempo (p. e. a
g. thoroughly; inside out; in Quattrocento; nel 13 dias do evento );
a mess). frattempo); durata (p.es. durao (p. e. por todo o
lintera giornata, sotto dia; no perodo natalcio);
Natale); anteriorit (p.es. anterioridade (a ltima vez
prima che, (non) ancora); que, h bocado, fazia
posteriorit (p.es. qualche pouco); posterioridade
anno pi tardi); (dentro de alguns dias, de
contemporaneit (p.es. nel hoje em diante, em breve);
momento in cui, sequncia
contemporaneamente); (para comear,
sequenza (p.es inoltre ... seguidamente, em
poi concluso);
... infine); intermittenza simultaneidade (no mesmo
(p.es. talvolta); frequenza tempo que, atualmente);
(p.es. di rado)). frequncia (p. e. uma vez
-Expresin del modo por dia, regularmente).
(avverbi di modo: p.es. di - Expresin del modo
proposito, a dirotto, (expresses, preposies e
perbene). locues prepositivas de
modo, p .e. em excesso; ao
gosto).
280
CV: BOCYL-D-08052015-5
QUMICA
La ciencia trata de dar una explicacin al mundo que nos rodea y, dentro de las disciplinas que la componen,
a la Qumica, en general, se le da un papel central porque sus conocimientos son imprescindibles para otras reas:
Biologa, Medicina, Ciencia de Materiales, Geologa, Farmacologa, Ciencias Ambientales, Electrotecnia,
Termotecnia, etc.
La Qumica est presente prcticamente en todos los mbitos de la vida: en agricultura, alimentacin,
elaboracin de medicamentos, obtencin de combustibles, elaboracin de materiales. No se puede pensar en ningn
campo en el que no est presente la Qumica y es de prever que su importancia sea cada vez mayor.
El nivel adquirido por la industria qumica de un pas se considera una medida del grado de desarrollo del
mismo. Existe una correlacin muy alta, de forma que los pases avanzados cuentan con una importante industria
qumica y dedican muchos recursos a la investigacin qumica.
El estudio de la Qumica se hace imprescindible para todo el alumnado de Bachillerato que quiera dedicarse
a cualquier disciplina cientfica porque, como se ha indicado anteriormente, es base de los conocimientos de las
otras ciencias. Es decir, tiene un carcter orientador y preparatorio para estudios posteriores.
La Qumica es una ciencia experimental pero con un importante cuerpo terico, por eso la asignatura se
plantea desde esta doble vertiente: por una parte hay que adquirir el mtodo de trabajo propio de la ciencia
realizando experiencias de laboratorio y, por otra, conocer los principio fundamentales, las leyes, las principales
teoras que explican las propiedades de la materia.
Se ha dividido la materia en cuatro bloques temticos:
El bloque La actividad cientfica es introductorio, y en l se pretende que el alumnado se familiarice con la
investigacin cientfica, el mtodo de trabajo prctico, los instrumentos de medida y sistemas auxiliares del
laboratorio y el uso de las TIC.
El bloque Origen y evolucin de los componentes del Universo introduce al alumno en las principales
teoras sobre la naturaleza de los tomos y sus enlaces.
El bloque Reacciones qumicas se centra en los aspectos cinticos y de equilibrio de las reacciones
qumicas. Se hace hincapi en las aplicaciones a los equilibrios de cido-base, de precipitacin y redox.
El bloque Sntesis orgnica y nuevos materiales supone una introduccin a la Qumica orgnica, sus
funciones ms importantes y las propiedades de cada una, las reacciones caractersticas y sus mecanismos.
Asimismo, incluye el estudio de algunos productos orgnicos muy importantes actualmente: macromolculas y
polmeros.
En esta materia se propone un aprendizaje basado en competencias por lo que hay que hacer partcipe al
alumno en los procesos de enseanza-aprendizaje e incluir en los mtodos de trabajo la bsqueda de informacin,
la experimentacin, la reflexin, la exposicin de conclusiones, etc.
Asimismo, es importante que el alumnado vea que la Qumica est presente en muchos aspectos de su vida
cotidiana.
La materia incluye aspectos tericos y prcticos y por esto la metodologa que se emplear ser muy diversa:
Se harn experiencias prcticas en grupos pequeos, por ejemplo: volumetras, determinacin de
velocidades de reaccin, obtencin de plsticos, en los que se fomente la bsqueda y contraste de informacin,
la discusin de los resultados obtenidos, la eleccin de la forma de presentar los resultados Se adquirirn actitudes
relacionadas con el trabajo limpio y ordenado, la realizacin de un diseo previo de las experiencias de laboratorio,
el uso del lenguaje cientfico, etc.
Se utilizarn programas de simulacin para la realizacin de experiencias que no se pueden hacer en el
laboratorio, as como para el estudio de modelos atmicos o el estudio del enlace qumico. En estos casos el trabajo
ser individual y de esta forma el ritmo de aprendizaje de cada alumno puede ser diferente.
Se propondrn trabajos individuales de lectura de textos cientficos para extraer informa
Se plantearn cuestiones y ejercicios numricos para resolver de manera individual, que el alumno expondr
en pblico. Se procurar que las cuestiones planteadas tengan un sentido prctico y que estn relacionadas con
fenmenos de la vida diaria para que se sienten ms identificados y su grado de implicacin sea mayor.
Tambin se utilizar la exposicin del profesor para dar una visin global de los temas tratados, profundizar
en los aspectos fundamentales y orientar en otros aspectos menos importantes en los que el alumnado pueda estar
interesado.
Con estas propuestas metodolgicas se estarn adquiriendo competencias, especialmente las relacionadas
con la competencia matemtica, la competencia en ciencias y tecnologa, la competencia digital, fomentar la propia
iniciativa y la de aprender a aprender.
SEGUNDO CURSO
281
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evaluables
Utilizacin de estrategias bsicas 1. Realizar interpretaciones,
1.1. Aplica habilidades necesarias
de la actividad cientfica. predicciones y representaciones de
para la investigacin cientfica:
Investigacin cientfica: fenmenos qumicos a partir de los
trabajando tanto individualmente
documentacin, elaboracin de datos de una investigacin cientfica
como en grupo, planteando
informes, comunicacin y difusin y obtener conclusiones. preguntas, identificando problemas,
de resultados. Fuentes de 2. Aplicar la prevencin de riesgos
recogiendo datos mediante la
informacin cientfica. en el laboratorio de qumica y observacin o experimentacin,
El laboratorio de qumica: conocer la importancia de los analizando y comunicando los
actividad experimental, normas de fenmenos qumicos y sus
resultados y desarrollando
seguridad e higiene, riesgos, aplicaciones a los individuos y a la
explicaciones mediante la
accidentes ms frecuentes, equipos sociedad. realizacin de un informe final.
de proteccin habituales, etiquetado 3. Emplear adecuadamente las TIC
2.1. Utiliza el material e
y pictogramas de los distintos tipos para la bsqueda de informacin,
instrumentos de laboratorio
de productos qumicos. manejo de aplicaciones de
empleando las normas de seguridad
Caractersticas de los simulacin de pruebas de
adecuadas para la realizacin de
instrumentos de medida. laboratorio, obtencin de datos y
diversas experiencias qumicas.
Importancia de la investigacin elaboracin de informes. 3.1. Elabora informacin y relaciona
cientfica en la industria y en la 4. Analizar, disear, elaborar,los conocimientos qumicos
empresa. comunicar y defender informes de
aprendidos con fenmenos de la
Uso de las TIC para la obtencin carcter cientfico realizando una
naturaleza y las posibles
de informacin qumica. investigacin basada en la prctica
aplicaciones y consecuencias en la
Programas de simulacin de experimental. sociedad actual.
experiencias de laboratorio. 3.2. Localiza y utiliza aplicaciones y
Uso de las tcnicas grficas en la programas de simulacin de
representacin de resultados prcticas de laboratorio.
experimentales. 3.3. Realiza y defiende un trabajo de
investigacin utilizando las TIC.
4.1. Analiza la informacin obtenida
principalmente a travs de Internet
identificando las principales
caractersticas ligadas a la fiabilidad
y objetividad del flujo de informacin
cientfica.
4.2. Selecciona, comprende e
interpreta informacin relevante en
una fuente informacin de
divulgacin cientfica y transmite las
conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con
propiedad.
Bloque 2. Origen y evolucin de los componentes del Universo
Estructura de la materia. Modelo 1. Analizar cronolgicamente los 1.1. Explica las limitaciones de los
atmico de Thomson. Modelos de modelos atmicos hasta llegar al distintos modelos atmicos
Rutherford. modelo actual discutiendo sus relacionndolo con los distintos
Hiptesis de Planck. Efecto limitaciones y la necesitad de uno hechos experimentales que llevan
fotoelctrico. nuevo. asociados.
Modelo atmico de Bohr. 2. Reconocer la importancia de la 1.2. Calcula el valor energtico
Explicacin de los espectros teora mecanocuntica para el correspondiente a una transicin
atmicos. Modelo de Sommerfeld. conocimiento del tomo y electrnica entre dos niveles dados
Mecnica cuntica: Hiptesis de diferenciarla de teoras anteriores. relacionndolo con la interpretacin
De Broglie, Principio de 3. Explicar los conceptos bsicos de de los espectros atmicos.
Incertidumbre de Heisenberg. la mecnica cuntica: dualidad 2.1. Diferencia el significado de los
Modelo de Schrdinger. onda-corpsculo e incertidumbre. nmeros cunticos segn Bohr y la
4. Describir las caractersticas teora mecanocuntica que define el
fundamentales de las partculas modelo atmico actual,
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evaluables
Orbitales atmicos. Nmeros subatmicas diferenciando los relacionndolo con el concepto de
cunticos y su interpretacin. distintos tipos. rbita y orbital.
Configuraciones electrnicas. 5. Establecer la configuracin 3.1. Determina longitudes de onda
Niveles y subniveles de energa en electrnica de un tomo asociadas a partculas en
el tomo. El espn. relacionndola con su posicin en la movimiento para justificar el
Partculas subatmicas: origen del Tabla Peridica comportamiento ondulatorio de los
Universo, leptones y quarks. 6. Identificar los nmeros cunticos electrones.
Formacin natural de los elementos para un electrn segn en el orbital 3.2 Justifica el carcter
qumicos en el universo. en el que se encuentre. probabilstico del estudio de
Nmero atmico y nmero 7. Conocer la estructura bsica del partculas atmicas a partir del
msico. Istopos. Clasificacin de Sistema Peridico actual, definir las principio de incertidumbre de
los elementos segn su estructura propiedades peridicas estudiadas Heisenberg.
electrnica: Sistema Peridico. y describir su variacin a lo largo de 4.1. Conoce las partculas
Propiedades de los elementos un grupo o periodo. subatmicas y los tipos de quarks
segn su posicin en el Sistema 8. Utilizar el modelo de enlace presentes en la naturaleza ntima de
Peridico: energa de ionizacin, correspondiente para explicar la la materia y en el origen primigenio
afinidad electrnica, formacin de molculas, de cristales del Universo, explicando las
electronegatividad, radio atmico e y estructuras macroscpicas y caractersticas y clasificacin de los
inico, nmero de oxidacin, deducir sus propiedades. mismos.
carcter metlico. 9. Construir ciclos energticos del 5.1. Determina la configuracin
Enlace qumico. tipo Born- Haber para calcular la electrnica de un tomo, conocida
Enlace inico.Redes inicas. energa de red, analizando de forma su posicin en la Tabla Peridica y
Energa reticular. Ciclo de Born- cualitativa la variacin de energa de los nmeros cunticos posibles del
Haber. red en diferentes compuestos. electrn diferenciador.
Propiedades de las sustancias con 10. Describir las caractersticas 6.1. Justifica la reactividad de un
enlace inico. bsicas del enlace covalente elemento a partir de la estructura
Enlace covalente. Teora de empleando diagramas de Lewis y electrnica o su posicin en la Tabla
Lewis. utilizar la TEV para su descripcin Peridica.
Teora de repulsin de pares ms compleja. 7.1. Argumenta la variacin del
electrnicos de la capa de valencia 11. Emplear la teora de la radio atmico, potencial de
(TRPECV). hibridacin para explicar el enlace ionizacin, afinidad electrnica y
Geometra y polaridad de las covalente y la geometra de distintas electronegatividad en grupos y
molculas. molculas. periodos, comparando dichas
Teora del enlace de valencia 12. Conocer las propiedades de los propiedades para elementos
(TEV), hibridacin y resonancia. metales empleando las diferentes diferentes.
Teora del orbital molecular. Tipos teoras estudiadas para la formacin 8.1. Justifica la estabilidad de las
de orbitales moleculares. del enlace metlico. molculas o cristales formados
Propiedades de las sustancias con 13. Explicar la posible conductividad empleando la regla del octeto o
enlace covalente, moleculares y no elctrica de un metal empleando la basndose en las interacciones de
moleculares. teora de bandas. los electrones de la capa de
Enlace metlico. 14. Reconocer los diferentes tipos valencia para la formacin de los
Modelo del gas electrnico y teora de fuerzas intermoleculares y enlaces.
de bandas. explicar cmo afectan a las 9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber
Propiedades de los metales. propiedades de determinados para el clculo de la energa
Aplicaciones de superconductores y compuestos en casos concretos. reticular de cristales inicos.
semiconductores. 15. Diferenciar las fuerzas 9.2. Compara la fortaleza del enlace
Naturaleza de las fuerzas intramoleculares de las en distintos compuestos inicos
intermoleculares. Enlaces de intermoleculares en compuestos aplicando la frmula de Born-Land
hidrgeno y fuerzas de Van der inicos o covalentes. para considerar los factores de los
Waals. que depende la energa reticular.
Enlaces presentes en sustancias 10.1. Determina la polaridad de una
de inters biolgico. molcula utilizando el modelo o
teora ms adecuados para explicar
su geometra.
10.2. Representa la geometra
molecular de distintas sustancias
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evaluables
covalentes aplicando la TEV y la
TRPECV.
11.1. Da sentido a los parmetros
moleculares en compuestos
covalentes utilizando la teora de
hibridacin para compuestos
inorgnicos y orgnicos.
12.1. Explica la conductividad
elctrica y trmica mediante el
modelo del gas electrnico
aplicndolo tambin a sustancias
semiconductoras y
superconductoras.
13.1. Describe el comportamiento
de un elemento como aislante,
conductor o semiconductor elctrico
utilizando la teora de bandas.
13.2. Conoce y explica algunas
aplicaciones de los
semiconductores y
superconductores analizando su
repercusin en el avance
tecnolgico de la sociedad.
14.1. Justifica la influencia de las
fuerzas intermoleculares para
explicar cmo varan las
propiedades especficas de
diversas sustancias en funcin de
dichas interacciones.
15.1. Compara la energa de los
enlaces intramoleculares en
relacin con la energa
correspondiente a las fuerzas
intermoleculares justificando el
comportamiento fisicoqumico de
las molculas.
Bloque 3. Reacciones qumicas
Concepto de velocidad de 1. Definir velocidad de una reaccin 1.1. Obtiene ecuaciones cinticas
reaccin. Medida de la velocidad de y aplicar la teora de las colisiones y reflejando las unidades de las
reaccin. del estado de transicin utilizando el magnitudes que intervienen.
Teora de colisiones y del concepto de energa de activacin. 2.1. Predice la influencia de los
complejo activado. Ecuacin de 2. Justificar cmo la naturaleza y factores que modifican la velocidad
Arrhenius. concentracin de los reactivos, la de una reaccin.
Ecuacin de velocidad y orden de temperatura y la presencia de 2.2. Explica el funcionamiento de los
reaccin. catalizadores modifican la velocidad catalizadores relacionndolo con
Mecanismos de reaccin. Etapa de reaccin. procesos industriales y la catlisis
elemental y molecularidad. 3. Conocer que la velocidad de una enzimtica analizando su
Factores que influyen en la reaccin qumica depende de la repercusin en el medio ambiente y
velocidad de las reacciones etapa limitante segn su en la salud.
qumicas. mecanismo de reaccin 3.1. Deduce el proceso de control
Catalizadores. Tipos: catlisis establecido. de la velocidad de una reaccin
homognea, heterognea, 4. Aplicar el concepto de equilibrio qumica identificando la etapa
enzimtica, autocatlisis. Utilizacin qumico para predecir la evolucin limitante correspondiente a su
de catalizadores en procesos de un sistema. mecanismo de reaccin.
industriales. Los catalizadores en 5. Expresar matemticamente la 4.1. Interpreta el valor del cociente
constante de equilibrio de un de reaccin comparndolo con la
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los seres vivos. El convertidor proceso, en el que intervienen constante de equilibrio previendo la
cataltico. gases, en funcin de la evolucin de una reaccin para
Equilibrio qumico. Ley de accin concentracin y de las presiones alcanzar el equilibrio.
de masas. La constante de parciales. 4.2. Comprueba e interpreta
equilibrio: formas de expresarla: Kc, 6. Relacionar Kc y Kp en equilibrios experiencias de laboratorio donde
Kp, Kx. Cociente de reaccin. Grado con gases, interpretando su se ponen de manifiesto los factores
de disociacin. significado. que influyen en el desplazamiento
Factores que afectan al estado de 7. Resolver problemas de equilibrios del equilibrio qumico, tanto en
equilibrio: Principio de Le Chtelier. homogneos, en particular en equilibrios homogneos como
Equilibrios qumicos homogneos. reacciones gaseosas, y de heterogneos.
Equilibrios con gases. equilibrios heterogneos, con 5.1. Halla el valor de las constantes
La constante de equilibrio especial atencin a los de de equilibrio, Kc y Kp, para un
termodinmica. disolucin-precipitacin y a sus equilibrio en diferentes situaciones
Equilibrios heterogneos: aplicaciones analticas. de presin, volumen o
reacciones de precipitacin. 8. Aplicar el principio de Le Chtelier concentracin.
Concepto de solubilidad. Factores a distintos tipos de reacciones 5.2. Calcula las concentraciones o
que afectan a la solubilidad. teniendo en cuenta el efecto de la presiones parciales de las
Producto de solubilidad. Efecto de temperatura, la presin, el volumen sustancias presentes en un
ion comn. y la concentracin de las sustancias equilibrio qumico empleando la ley
Aplicaciones analticas de las presentes prediciendo la evolucin de accin de masas y cmo
reacciones de precipitacin: del sistema evoluciona al variar la cantidad de
precipitacin fraccionada, 9. Valorar la importancia que tiene el producto o reactivo
disolucin de precipitados. principio Le Chtelier en diversos 6.1. Utiliza el grado de disociacin
Aplicaciones e importancia del procesos industriales. aplicndolo al clculo de
equilibrio qumico en procesos 10. Explicar cmo vara la concentraciones y constantes de
industriales y en situaciones de la solubilidad de una sal por el efecto equilibrio Kc y Kp.
vida cotidiana. Proceso de Haber de un ion comn. 7.1. Relaciona la solubilidad y el
Bosch para obtencin de amoniaco. 11. Aplicar la teora de Brnsted producto de solubilidad aplicando la
Equilibrio cido-base. para reconocer las sustancias que ley de Guldberg y Waage en
Concepto de cido-base. pueden actuar como cidos o equilibrios heterogneos slido-
Propiedades generales de cidos y bases. lquido y lo aplica como mtodo de
bases. 12. Determinar el valor del pH de separacin e identificacin de
Teora de Arrhenius. Teora de distintos tipos de cidos y bases y mezclas de sales disueltas.
Brnsted-Lowry. relacionarlo con las constantes 8.1. Aplica el principio de Le
Teora de Lewis. cida y bsica y con el grado de Chtelier para predecir la evolucin
Fuerza relativa de los cidos y disociacin. . de un sistema en equilibrio al
bases, grado de ionizacin. 13. Explicar las reacciones cido- modificar la temperatura, presin,
Constante cida y constante bsica. base y la importancia de alguna de volumen o concentracin que lo
Equilibrio inico del agua. ellas as como sus aplicaciones definen, utilizando como ejemplo la
Concepto de pH. Importancia del prcticas. obtencin industrial del amonaco.
14. Justificar el pH resultante en la 9.1. Analiza los factores cinticos y
pH a nivel biolgico.
hidrlisis de una sal. termodinmicos que influyen en las
Volumetras de neutralizacin
15. Utilizar los clculos velocidades de reaccin y en la
cido-base. Procedimiento y
estequiomtricos necesarios para evolucin de los equilibrios para
clculos. Grficas en una
llevar a cabo una reaccin de optimizar la obtencin de
valoracin. Sustancias indicadoras.
neutralizacin o volumetra cido- compuestos de inters industrial,
Determinacin del punto de
base. como por ejemplo el amonaco.
equivalencia.
16. Conocer las distintas 10.1. Calcula la solubilidad de una
Reaccin de hidrlisis. Estudio
aplicaciones de los cidos y bases sal interpretando cmo se modifica
cualitativo de la hidrlisis de sales:
en la vida cotidiana tales como al aadir un ion comn.
casos posibles.
productos de limpieza, cosmtica, 11.1. Justifica el comportamiento
Estudio cualitativo de las
etc. cido o bsico de un compuesto
disoluciones reguladoras de pH. 17. Determinar el nmero de aplicando la teora de Brnsted-
cidos y bases relevantes a nivel oxidacin de un elemento qumico Lowry de los pares de cido-base
industrial y de consumo. identificando si se oxida o reduce en conjugados.
una reaccin qumica.
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Problemas medioambientales. La 18. Ajustar reacciones de oxidacin- 12.1 Identifica el carcter cido,
lluvia cida. reduccin utilizando el mtodo del bsico o neutro y la fortaleza cido-
Equilibrio redox. Tipos de ion-electrn y hacer los clculos base de distintas disoluciones
reacciones de oxidacinreduccin. estequiomtricos correspondientes. segn el tipo de compuesto disuelto
Concepto de oxidacin-reduccin. 19. Comprender el significado de en ellas determinando el valor de pH
Oxidantes y reductores. Nmero de potencial estndar de reduccin de de las mismas.
oxidacin. un par redox, relacionndolo con el 13.1. Describe el procedimiento
Ajuste de ecuaciones de potencial de Gibbs y utilizndolo para realizar una volumetra cido-
reacciones redox por el mtodo del para predecir la espontaneidad de base de una disolucin de
ion-electrn. Estequiometra de las un proceso entre dos pares redox. concentracin desconocida,
reacciones redox. 20. Realizar clculos realizando los clculos necesarios.
Potencial de reduccin estndar. estequiomtricos necesarios para 14.1. Predice el comportamiento
Pilas galvnicas. Electrodo. aplicar a las volumetras redox. cido-base de una sal disuelta en
Potenciales de electrodo. 21. Determinar la cantidad de agua aplicando el concepto de
Electrodos de referencia. sustancia depositada en los hidrlisis, escribiendo los procesos
Espontaneidad de las reacciones electrodos de una cuba electroltica intermedios y equilibrios que tienen
redox. Prediccin del sentido de las empleando las leyes de Faraday. lugar.
reacciones redox. 22. Conocer algunas de las 15.1. Determina la concentracin de
Volumetras redox. aplicaciones de la electrolisis como un cido o base valorndola con
Procedimiento y clculos. la prevencin de la corrosin, la otra de concentracin conocida
Electrolisis. Leyes de Faraday de fabricacin de pilas de distinto tipos estableciendo el punto de
la electrolisis. Procesos industriales (galvnicas, alcalinas, de equivalencia de la neutralizacin
de electrolisis. combustible) y la obtencin de mediante el empleo de indicadores
Aplicaciones y repercusiones de elementos puros. cido-base.
las reacciones de oxidacin 16.1.Reconoce la accin de algunos
reduccin: bateras elctricas, pilas productos de uso cotidiano como
de combustible, prevencin de la consecuencia de su
corrosin de metales. comportamiento qumico cido-
base
17.1. Define oxidacin y reduccin
relacionndolo con la variacin del
nmero de oxidacin de un tomo
en sustancias oxidantes y
reductoras.
18.1. Identifica reacciones de
oxidacin-reduccin empleando el
mtodo del ion-electrn para
ajustarlas.
19.1. Relaciona la espontaneidad
de un proceso redox con la
variacin de energa de Gibbs
considerando el valor de la fuerza
electromotriz obtenida.
19.2. Disea una pila conociendo
los potenciales estndar de
reduccin, utilizndolos para
calcular el potencial generado
formulando las semirreacciones
redox correspondientes.
19.3. Analiza un proceso de
oxidacin-reduccin con la
generacin de corriente elctrica
representando una clula galvnica.
20.1. Describe el procedimiento
para realizar una volumetra redox
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evaluables
realizando los clculos
estequiomtricos correspondientes.
21.1. Aplica las leyes de Faraday a
un proceso electroltico
determinando la cantidad de
materia depositada en un electrodo
o el tiempo que tarda en hacerlo.
22.1. Representa los procesos que
tienen lugar en una pila de
combustible, escribiendo la
semirreacciones redox, e indicando
las ventajas e inconvenientes del
uso de estas pilas frente a las
convencionales.
22.2. Justifica las ventajas de la
anodizacin y la galvanoplastia en
la proteccin de objetos metlicos.
Bloque 4. Sntesis orgnica y nuevos materiales

La qumica del carbono. Enlaces. 1. Reconocer los compuestos 1.1. Relaciona la forma de
Hibridacin. orgnicos, segn la funcin que los hibridacin del tomo de carbono
Estudio de funciones orgnicas. caracteriza. con el tipo de enlace en diferentes
Radicales y grupos funcionales. 2. Formular compuestos orgnicos compuestos representando
Nomenclatura y formulacin sencillos con varias funciones. grficamente molculas orgnicas
orgnica segn las normas de la 3. Representar ismeros a partir de sencillas.
IUPAC. una frmula molecular dada. 2.1. Diferencia distintos
Tipos de isomera. Isomera 4. Identificar los principales tipos de hidrocarburos y compuestos
estructural. Estereoisomera. reacciones orgnicas: sustitucin, orgnicos que poseen varios grupos
Funciones orgnicas de inters: adicin, eliminacin, condensacin funcionales, nombrndolos y
oxigenadas y nitrogenadas, y redox. formulndolos.
derivados halogenados, tioles, 5. Escribir y ajustar reacciones de 3.1. Distingue los diferentes tipos de
percidos. Compuestos orgnicos obtencin o transformacin de isomera representando,
polifuncionales. compuestos orgnicos en funcin formulando y nombrando los
Reactividad de compuestos del grupo funcional presente. posibles ismeros, dada una
orgnicos. Efecto inductivo y efecto 6. Valorar la importancia de la frmula molecular.
mesmero. qumica orgnica vinculada a otras 4.1. Identifica y explica los
Ruptura de enlaces en qumica reas de conocimiento e inters principales tipos de reacciones
orgnica. Rupturas homopolar y social. orgnicas: sustitucin, adicin,
heteropolar. 7. Determinar las caractersticas eliminacin, condensacin y redox,
Reactivos nuclefilos y ms importantes de las prediciendo los productos, si es
electrfilos. macromolculas. necesario.
Tipos de reacciones orgnicas. 8. Representar la frmula de un 5.1. Desarrolla la secuencia de
Reacciones orgnicas de polmero a partir de sus monmeros reacciones necesarias para obtener
sustitucin, adicin, eliminacin, y viceversa. un compuesto orgnico
condensacin y redox. 9. Describir los mecanismos ms determinado a partir de otro con
Las reglas de Markovnikov y de sencillos de polimerizacin y las distinto grupo funcional aplicando la
Saytzeff. propiedades de algunos de los regla de Markovnikov o de Saytzeff
Principales compuestos orgnicos principales polmeros de inters para la formacin de distintos
de inters biolgico e industrial: industrial. ismeros.
alcoholes, cidos carboxlicos, 10. Conocer las propiedades y 6.1. Relaciona los principales
steres, aceites, cidos grasos, obtencin de algunos compuestos grupos funcionales y estructuras
perfumes y medicamentos. de inters en biomedicina y en con compuestos sencillos de inters
Macromolculas y materiales general en las diferentes ramas de biolgico.
polmeros. Reacciones de la industria.
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polimerizacin. Tipos. Clasificacin 11. Distinguir las principales 7.1. Reconoce macromolculas de
de los polmeros. aplicaciones de los materiales origen natural y sinttico.
Polmeros de origen natural: polmeros, segn su utilizacin en 8.1. A partir de un monmero disea
polisacridos, caucho natural, distintos mbitos. el polmero correspondiente
protenas. Propiedades. 12. Valorar la utilizacin de las explicando el proceso que ha tenido
Polmeros de origen sinttico: sustancias orgnicas en el lugar.
polietileno, PVC, poliestireno, desarrollo de la sociedad actual y 9.1. Utiliza las reacciones de
caucho, poliamidas y polisteres, los problemas medioambientales polimerizacin para la obtencin de
poliuretanos, baquelita. que se pueden derivar. compuestos de inters industrial
Propiedades. como polietileno, PVC, poliestireno,
Fabricacin de materiales caucho, poliamidas y polisteres,
plsticos y sus transformados. poliuretanos, baquelita.
Aplicaciones. Impacto 10.1. Identifica sustancias y
medioambiental. derivados orgnicos que se utilizan
Importancia de la Qumica del como principios activos de
Carbono en el desarrollo de la medicamentos, cosmticos y
sociedad del bienestar en biomateriales valorando la
alimentacin, agricultura, repercusin en la calidad de vida.
biomedicina, ingeniera de 11.1. Describe las principales
materiales, energa. aplicaciones de los materiales
polmeros de alto inters
tecnolgico y biolgico (adhesivos y
revestimientos, resinas, tejidos,
pinturas, prtesis, lentes, etc.)
relacionndolas con las ventajas y
desventajas de su uso segn las
propiedades que lo caracterizan.
12.1. Reconoce las distintas
utilidades que los compuestos
orgnicos tienen en diferentes
sectores como la alimentacin,
agricultura, biomedicina, ingeniera
de materiales, energa frente a las
posibles desventajas que conlleva
su desarrollo.
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ANEXO I.C
MATERIAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECFICAS
ANLISIS MUSICAL
El Anlisis Musical es una herramienta indispensable para comprender la msica en toda su dimensin y
poder disfrutarla en profundidad; su objetivo ltimo es comprender cmo y por qu fue compuesta una obra musical,
qu pensamiento subyace en su creacin y la razn de su forma concreta, teniendo en cuenta las caractersticas
estilsticas e histricas que la condicionaron.
Los procedimientos del Anlisis Musical forman parte de la educacin musical desde sus inicios. A travs
de la escucha de pequeos fragmentos, el alumnado ha aprendido a reconocer las estructuras bsicas de las
obras musicales. En esta etapa de Bachillerato, en la que el alumnado adquiere un mayor nivel de abstraccin, se
ha de profundizar en las caractersticas de las obras a partir del conocimiento de los elementos y procedimientos
bsicos de la creacin musical, abordando la comprensin del hecho musical y de la obra en s: conocer y reconocer
la organizacin del lenguaje utilizado (elementos, procedimientos y cdigo) y las caractersticas sonoras que nos
permitan encuadrar esa obra en un contexto histrico y esttico (meloda, ritmo, armona, timbres, forma, etc.).
Como ocurre con todas las disciplinas artsticas, el estudio de Anlisis Musical mejora las capacidades del
estudiante que la cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global,
desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la expresin y la
comunicacin a todos los niveles. Esta materia contribuye a desarrollar destrezas y capacidades esenciales para la
comprensin y el disfrute de la msica y del arte en general: mejora el odo interno, la atencin, la concentracin,
la memoria, la curiosidad, la capacidad de relacionar y es fuente de un conocimiento en profundidad de la
msica, ya que supone un contacto directo con los procesos compositivos y los procesos creativos de los autores.
El alumnado deber comprender aisladamente cada parmetro musical (meloda, ritmo, armona, forma),
y a partir de esos anlisis parciales, tener en cuenta todos los elementos analizables y relacionarlos, para entender
cmo debe sonar la msica y por qu; cules son los procedimientos que utiliza el autor y qu sensacin nos
provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada momento; qu tipo de juego establece el
compositor con el oyente y cmo debe recrearlo el intrprete. Partiendo, pues, de la dimensin auditiva del anlisis,
es interesante trabajar con la partitura; es decir, se pretende profundizar en la percepcin sonora de las obras y, si
se desea, observar cmo se refleja en la partitura, sin que sta sea un elemento indispensable.
Esta materia contribuye a la adquisicin de todas las competencias del currculo. Asimismo, desarrolla
valores tales como la superacin de estereotipos, mediante el reparto igualitario de tareas, la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, la resolucin dialogada de dificultades y conflictos, el desarrollo de una personalidad autnoma
y emprendedora y la consolidacin de un espritu crtico.
La organizacin de la materia presenta un primer curso ms generalista que, partiendo de la adquisicin de
competencias logradas por el alumnado en la materia de msica en la Educacin Secundaria Obligatoria, permite
consolidar y desarrollar unas destrezas bsicas y una formacin mnima para entender las estructuras musicales,
utilizando las herramientas necesarias para comprenderla en profundidad.
As, la materia de Anlisis musical I se estructura en tres bloques, que, partiendo de los elementos comunes,
derivan, sobre todo, en un acercamiento a los aspectos formales de las obras. El bloque 1 aborda los elementos
estructurales que conforman el lenguaje propio de la msica y los distintos niveles de anlisis. Los bloques 2 y 3
analizan los aspectos formales y la evolucin histrica de las formas musicales ms representativas.
En segundo curso, la materia de Anlisis musical II se estructura en doce bloques de contenidos. En el
bloque 1 se profundiza en el anlisis de las formas y los elementos estructurales del lenguaje. Los bloques siguientes
abordan una secuencia cronolgica de los diversos estilos de la tradicin musical occidental y sus caractersticas
definitorias. Se incorporan, adems, referencias de la msica popular, el Jazz y otras msicas urbanas, as como
de la msica de culturas no occidentales, debido a su notable aportacin a la msica occidental.
La metodologa de esta materia debe partir de la audicin, para consolidar hbitos de escucha atenta y
respetuosa, de inters por estilos diversos y gustos musicales diferentes, para elaborar valoraciones propias
originales y razonadas. La escucha atenta es el procedimiento fundamental para acercarnos a la msica, y permitir
al alumnado descubrirla como un vehculo de expresin de ideas y sentimientos, como portadora de un sentido
simblico, como un lenguaje que socializa y que est formado por distintas estructuras que se combinan entre s
para elaborar un mensaje. Una seleccin coherente y progresiva de audiciones es esencial para que el alumnado
vaya adquiriendo una mayor profundidad en el anlisis de los parmetros musicales (meloda, ritmo, armona,
textura, tmbrica, aggica, dinmica, forma) y en la correcta terminologa que los identifica. Este proceso permite
trabajar paralelamente otros aspectos musicales como pueden ser: lenguaje musical, expresin vocal y canto o
expresin instrumental y corporal.
El anlisis formal a travs de la audicin y de la lectura de partituras pretende profundizar en las diferentes
estructuras de las que han hecho uso los compositores a lo largo de la historia y que, en muchos casos, han
generado las denominadas formas-tipo o formas histricas. Se trata de favorecer la comprensin de los
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elementos que constituyen la forma musical, su evolucin y cmo se ha conseguido a lo largo de la historia que la
estructura de las obras favorezca la comunicacin con el pblico. Este proceso de anlisis debe desembocar en la
elaboracin de crticas y comentarios de audiciones y msica en vivo, mediante la investigacin individual o en
grupo, comparando versiones diferentes, seleccionando coherentemente diversas fuentes de informacin, y
utilizando criterios propios y una terminologa precisa.
ANLISIS MUSICAL I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Iniciacin a los elementos analticos
Iniciacin a los elementos 1. Reconocer los elementos que 1.1. Reconoce y explica el modo en
analticos: intervienen en la estructura de una que est construida una obra,
Elementos que definen la obra musical en diferentes entendiendo la relacin entre la
estructura de una obra musical agrupaciones vocales e estructura y los elementos y
(meloda, ritmo, armona, instrumentales. procedimientos utilizados.
textura). 2. Distinguir en la audicin de una 2.1. Distingue el timbre de los
Clasificacin y discriminacin obra de cualquier estilo las diferentes instrumentos y voces,
auditiva de los diferentes tipos diferentes voces y/o instrumentos. cualquiera que sea su combinacin.
de voces e instrumentos y de 3. Reconocer la textura de una obra 3.1. Reconoce y describe los
distintas agrupaciones vocales e o fragmento escuchado, explicando diversos planos sonoros y utiliza la
instrumentales. sus caractersticas de un modo terminologa adecuada.
Procedimientos compositivos claro y conciso, utilizando o no la 3.2. Explica las caractersticas de
bsicos (repeticin, imitacin, partitura. las diferentes texturas y las
variacin, desarrollo...) y otros 4. Identificar procesos de tensin y distingue en la partitura y en la
aspectos formales (tensin y distensin, as como el punto audicin.
distensin, puntos culminantes, culminante, en una obra 4.1. Percibe los procedimientos de
equilibrio, relaciones entre previamente escuchada, tensin/distensin utilizados por el
secciones...). determinando los procedimientos compositor y los identifica en la
Niveles de anlisis en una obra utilizados. partitura.
musical. 5. Consolidar los buenos hbitos de 5.1. Mantiene unos correctos
escucha y de respeto a los dems hbitos de escucha y de respeto a
durante la interpretacin de msica. los dems durante la interpretacin
de la msica.
Bloque 2. La forma musical
Formas musicales bsicas: forma 1. Reconocer la forma de una obra 1.1. Comprende y describe lo que
tipo y forma histrica. de cualquier estilo y su es forma tipo o forma histrica.
Sistemas de representacin de correspondencia o no con una 1.2. Describe la forma de la obra
la estructura en una obra forma tipo a partir de la audicin de empleando un lenguaje concreto y
musical (partituras, la misma y saber explicarla con la adecuado.
musicogramas...). terminologa precisa, con o sin 1.3. Analiza una obra reflejando
La forma musical y su partitura. esquemticamente las partes,
percepcin sonora. 2. Realizar una crtica o comentario secciones y subsecciones en las
Elaboracin y lectura de de un concierto o de una audicin, que puede dividirse.
crticas de obras musicales complementando lo escuchado y lo 1.4. Reconoce los procedimientos
escuchadas, utilizando distintas trabajado en clase con aportaciones generadores de forma (repeticin,
fuentes de informacin. personales y documentacin contraste, elaboracin de
buscada por el propio alumnado. materiales, coherencia).
2.1. Elabora comentarios escritos u
orales sobre audiciones, con
espritu crtico, utilizando una
terminologa adecuada.
2.2. Consulta las fuentes de
informacin adecuadas para la
elaboracin de los comentarios.
Bloque 3. Las formas histricas
La evolucin de las formas 1. Escuchar obras de caractersticas 1.1. Distingue aspectos
musicales. o estilos diversos y reconocer las caractersticos de la msica y la
diferencia entre ellos, tales como la
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evaluables
Principios de configuracin diferencias y/o relaciones entre estructura, sus caractersticas
musical (morfologa y sintaxis) ellas. armnicas, rtmicas, tmbricas, etc.
que proporcionan la singularidad 2. Comentar oralmente o por escrito 1.2. Distingue, por sus
de una obra y establecen la la relacin entre msica y texto en caractersticas compositivas,
jerarqua entre los diferentes obras de diferentes pocas y estilos. formales y estticas, la pertenencia
parmetros sonoros. de una obra a una determinada
Principales gneros musicales poca o estilo.
y formas vocales, 1.3. Asimila lo estudiado y
instrumentales y escnicas encuentra informacin adecuada
representativas de las diferentes para desarrollar una explicacin
pocas y estilos. fundamentada, razonada y sentida
La relacin msica y texto como de las obras analizadas.
elemento generador de formas 2.1. Comprende y explica el
musicales. tratamiento que ha realizado el
compositor del texto: si ha sido
descriptivo, si es una mera excusa,
si el poema o texto de partida
determina la forma, si el punto
culminante coincide con palabras
especiales, etc.
2.2. Utiliza argumentos y
razonamientos coherentes.
ANLISIS MUSICAL II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Comn
Consolidacin de correctos 1. Reconocer la forma (a gran 1.1. Comprende el modo en que
hbitos de escucha y de respeto a escala, media escala y pequea est construida una obra,
los dems durante la audicin de escala) de una obra, a partir de la explicando la relacin entre la
obras musicales. audicin de la misma, y saber estructura y los elementos y
Utilizacin de partituras, explicarla con trminos precisos. procedimientos utilizados
musicogramas y otras 2. Reconocer mediante la audicin y empleando un lenguaje concreto y
representaciones grficas como la partitura el estilo de una obra y adecuado.
soporte para el anlisis. sus caractersticas tmbricas, 1.2. Mantiene unos correctos
Comprensin de las meldicas, armnicas, formales, hbitos de escucha y de respeto a
caractersticas sonoras y formales etc. los dems durante la interpretacin
de diferentes pocas, estilos, 3. Identificar auditivamente los de la msica.
gneros y culturas de la literatura principales procedimientos 2.1. Identifica los diferentes estilos y
musical. generadores de forma que utiliza el determina lo que les es propio
Msica grabada y msica en autor en una obra. desde los distintos puntos de vista
directo: valoracin crtica de las 4. Realizar la crtica de un concierto (formal, armnico, meldico,
diferentes sensaciones y vivencias o de una audicin, complementando rtmico).
percibidas. lo escuchado y lo trabajado en 2.2. Contextualiza la obra en su
Elaboracin de crticas musicales clase con aportaciones personales y momento histrico y/o estilstico.
utilizando la terminologa adecuada. documentacin buscada por s 3.1. Reconoce y describe en la
Diseo de estrategias de trabajo mismo. audicin los procedimientos
de investigacin sobre la obra 5. Escuchar obras de caractersticas utilizados por el compositor que son
musical individualmente o en grupo: o estilos diversos y reconocer las articuladores de la estructura de la
seleccin de fuentes de diferencias y/o relaciones entre obra.
informacin, asignacin de tareas, ellas. 4.1. Elabora comentarios escritos u
toma de decisiones, evaluacin y 6. Comentar oralmente o por escrito orales sobre conciertos en vivo o
elaboracin de conclusiones. la relacin entre msica y texto en audiciones, con espritu crtico,
obras de diferentes pocas y estilos. utilizando una terminologa
adecuada.
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7. Elaborar trabajos de 4.2. Expresa de forma precisa las
investigacin, individuales o en impresiones y sentimientos
grupo, sobre anlisis y producidos por las obras
contextualizacin estilstica de escuchadas.
obras musicales. 4.3. Consulta las fuentes de
informacin adecuadas para la
elaboracin de los comentarios.
5.1. Distingue y describe aspectos
caractersticos de los diversos
estilos musicales y la diferencia
entre ellos.
5.2. Establece paralelismos entre
obras distintas.
6.1. Comprende y explica el
tratamiento del texto que ha
realizado el compositor.
investigacin.
7.2. Selecciona correctamente los
temas objeto de investigacin,
estableciendo prioridades y
superando los obstculos que
vayan surgiendo con creatividad.
7.3. Toma las decisiones acordes a
su responsabilidad en un trabajo en
grupo.
conclusiones sobre el
procedimiento establecido, el
reparto del trabajo, las conclusiones
obtenidas y una posible
continuacin de la investigacin,
haciendo explcitas sus impresiones
Bloque 2. La msica en la Edad Media
Estudio analtico de las 1. Comentar la audicin de una obra 1.1. Reconoce y describe las
caractersticas sonoras y perteneciente a la Edad Media caractersticas sonoras y estilsticas
estilsticas, formas y gneros del utilizando una terminologa de la msica medieval.
Canto Gregoriano y otros cantos adecuada. 1.2. Distingue las formas y gneros
litrgicos, la msica profana, la del Canto Gregoriano y otros cantos
polifona, el Ars Antiqua y el Ars litrgicos, la msica profana, la
Nova. polifona, el Ars Antiqua y el Ars
Nova.
1.3. Analiza obras de la msica de
la Edad Media aplicando los
conocimientos adquiridos.
Bloque 3. La msica en el Renacimiento
Estudio analtico de las 1. Comentar la audicin de una 1.1. Reconoce y describe las
caractersticas sonoras y obra perteneciente al Renacimiento caractersticas sonoras y estilsticas
estilsticas, formas, escuelas y utilizando una terminologa de la msica renacentista.
gneros de la msica del perodo adecuada. 1.2. Distingue las formas, gneros y
renacentista. escuelas del Renacimiento.
1.3. Analiza obras de la msica
del Renacimiento, aplicando los
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1.4. Reconoce y describe los
rasgos propios de una obra del
Renacimiento.
Bloque 4. La msica en el Barroco
caractersticas sonoras y perteneciente al Barroco utilizando caractersticas sonoras y estilsticas
estilsticas, formas y gneros del una terminologa adecuada. de la msica barroca.
perodo barroco. 1.2. Distingue las formas y gneros
del Barroco.
1.3. Analiza obras de la msica del
Barroco, aplicando los
1.4. Reconoce y enumera los
rasgos propios de una obra del
Barroco.
Bloque 5. La msica en el estilo galante y el Clasicismo
caractersticas sonoras y perteneciente a estos periodos, caractersticas sonoras y estilsticas
estilsticas, formas y gneros de utilizando una terminologa de la msica del estilo galante y
estos periodos. adecuada. clsica.
1.2. Distingue las formas y gneros
de estos estilos.
estilo galante y el Clasicismo,
aplicando los conocimientos
adquiridos.
Bloque 6. La msica en el Romanticismo
caractersticas sonoras y perteneciente al Romanticismo, caractersticas sonoras y estilsticas
estilsticas, formas y gneros del utilizando una terminologa de la msica romntica.
perodo romntico. adecuada. 1.2. Distingue las formas y gneros
del Romanticismo.
1.3. Analiza obras de la msica
del Romanticismo, aplicando los
Bloque 7. La msica en el Post-Romanticismo y los Nacionalismos
caractersticas sonoras y perteneciente a estos periodos, caractersticas sonoras y estilsticas
estilsticas, formas y gneros de la utilizando una terminologa de la msica post-romntica.
msica post-romntica y las adecuada. 1.2. Distingue las formas y gneros
escuelas nacionales. del Post-Romanticismo y los
nacionalismos.
Post-Romanticismo y de las
escuelas nacionales, aplicando los
Bloque 8. La msica en el Impresionismo
caractersticas sonoras y perteneciente al Impresionismo, caractersticas sonoras y estilsticas
estilsticas, formas y gneros de la utilizando una terminologa de la msica impresionista.
msica impresionista. adecuada. 1.2. Distingue las formas y gneros
Principales autores y sus tcnicas de la msica impresionista.
compositivas. 1.3. Analiza obras de la msica
Influencia de la msica de otras del Impresionismo, aplicando los
culturas. conocimientos adquiridos.
1.4. Percibe caractersticas sonoras
propias de la msica de otras
culturas.
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1.5. Investiga sobre los principales
autores de este periodo y sus
tcnicas compositivas.
Bloque 9. La msica del siglo XX

caractersticas sonoras y perteneciente al siglo XX, utilizando caractersticas sonoras y
estilsticas, formas y gneros de los una terminologa adecuada. estilsticas, de la msica del siglo
principales movimientos de la XX.
msica del siglo XX. 1.2. Distingue las formas y gneros
Movimientos y compositores ms de la msica a partir del siglo XX.
representativos. 1.3. Percibe caractersticas sonoras
Influencia de la msica de otras propias de la msica de otras
culturas. culturas y/o gneros musicales.
siglo XX, aplicando los
movimientos y los compositores
ms importantes de este periodo y
de principios del siglo XXI.
Bloque 10. La msica electroacstica
Estudio analtico de la msica 1. Comentar obras de msica 1.1. Reconoce y describe los
electroacstica desde sus orgenes electroacstica. orgenes y la evolucin de la
a nuestros das y sus compositores msica electroacstica.
ms representativos. 1.2. Conoce y explica las nuevas
Nuevos instrumentos y grafas. grafas y los nuevos instrumentos
surgidos para esta nueva msica.
1.3. Analiza obras de msica
electroacstica, aplicando los
compositores de este gnero de
msica.
Bloque 11. El jazz. La msica urbana: pop, rock. El flamenco
Caractersticas musicales y 1. Distinguir las caractersticas del 1.1. Distingue los diferentes estilos
sociolgicas del jazz, la msica jazz, la msica urbana (pop, rock) y a travs de la audicin.
urbana (pop, rock) y el flamenco e el flamenco. 1.2. Analiza las caractersticas
interrelaciones mutuas. 2. Reconocer y valorar las musicales y sociolgicas del jazz, la
Principales representantes de aportaciones e influencias de unos msica urbana (pop, rock) y el
estos gneros. gneros y estilos a otros. flamenco.
compositores, cantantes y/o grupos
de estos gneros de msica.
2.1. Distingue las aportaciones e
influencias de unos gneros a otros
Bloque 12. Las msicas no occidentales
Aspectos sonoros peculiares de 1. Determinar las caractersticas 1.1. Detecta las peculiaridades del
las msicas no occidentales y su esenciales de obras pertenecientes tempo, el ritmo, los sistemas de
influencia en la msica occidental. a culturas no occidentales. afinacin, las escalas y los modos
2. Detectar en obras de autores de la msica no occidental.
occidentales la influencia de la 1.2. Muestra inters por las
msica de otras culturas. caractersticas sonoras peculiares
propias de la msica de otras
culturas.
2.1. Percibe caractersticas sonoras
propias de la msica no occidental
en autores occidentales.
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ANATOMA APLICADA
La materia Anatoma Aplicada pretende aportar los conocimientos cientficos que permitan comprender el
cuerpo humano y su motricidad.
Para ello, esta materia est integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de diversas reas de
conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad, tales como la anatoma, la fisiologa,
la biomecnica y las ciencias de la actividad fsica. Abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano ms
relacionadas con la accin motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas
de control y regulacin. Profundiza en cmo estas estructuras determinan el comportamiento motor y los efectos
que la actividad fsica tiene sobre l y sobre la salud. En la misma lnea, se abordan tambin nociones bsicas de
los sistemas de aporte y utilizacin de la energa y se profundiza en las bases de la conducta motora.
Aunque la materia se estructura en bloques, es necesario comprender que el cuerpo humano acta como
una unidad biolgica y debe prevalecer la relacin y coordinacin que existe entre sus diversos componentes,
manteniendo una visin de funcionamiento global. A partir del anlisis de cualquier accin motora, se puede mostrar
la necesaria participacin coordinada de todos los sistemas que constituyen el cuerpo humano y de los procesos
que la determinan: percepcin, toma de decisiones y la propia ejecucin.
Los contenidos de esta materia se organizan en ocho bloques. El 1 se centra en las caractersticas del
movimiento, analizando aspectos relacionados con la accin motora y sus caractersticas, haciendo un recorrido por
los distintos mecanismos implicados en el desarrollo de la misma; el 2, basado en la organizacin bsica del cuerpo
humano, aborda contenidos relacionados con los niveles de organizacin del cuerpo humano y las funciones vitales;
el 3 bajo la denominacin de sistema locomotor, aborda la anatoma funcional y la biomecnica del aparato
locomotor y las adaptaciones que se producen en el mismo; el 4 sobre el sistema cardiopulmonar, incorpora
contenidos anatmicos y fisiolgicos de los aparatos circulatorio y respiratorio relacionados con la actividad fsica,
haciendo referencia a los hbitos y costumbres saludables que afectan al sistema cardiorrespiratorio; en el 5,
centrado en el sistema de aporte y utilizacin de la energa, se tratan los procesos metablicos del cuerpo humano
y su relacin con el rendimiento energtico, abordando los procesos digestivos y la nutricin, valorando los hbitos
nutricionales que inciden favorablemente en la salud e identificando y previniendo enfermedades relacionadas con
el desequilibrio en la dieta; el 6 agrupa los sistemas de coordinacin y regulacin y hace referencia a la importancia
delos sistemas nervioso y endocrino, implicados en el control y regulacin de la actividad del cuerpo humano; en el
7, denominado expresin y comunicacin corporal, se valoran las manifestaciones de la motricidad humana y sus
aspectos socioculturales, haciendo referencia a las posibilidades de comunicacin del cuerpo y del movimiento y,
finalmente, el 8 bloque de elementos comunes, incluye aspectos relativos al uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin en la bsqueda y tratamiento de recursos, fomentando el trabajo colaborativo y utilizando
metodologas cientficas en la resolucin de problemas referidos al funcionamiento del cuerpo humano.
La metodologa se centrar en la utilizacin de un modelo de aprendizaje constructivista, donde el alumnado
relacione los contenidos recibidos con experiencias previas sobre las que construya sus aprendizajes (aprender a
aprender). Se fomentarn estructuras de aprendizaje mayoritariamente cooperativas y de trabajo en equipo,
haciendo las actividades motivantes, fomentando la creatividad, utilizando una metodologa cientfica de trabajo y
estilos de enseanza donde la participacin del alumnado sea la mayor posible.
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Las caractersticas del movimiento
Caractersticas y finalidades del 1. Analizar los mecanismos que 1.1. Reconoce y enumera los
movimiento humano. Proceso de intervienen en una accin motora, elementos de la accin motora y los
produccin de la accin motora. relacionndolos con la finalidad factores que intervienen en los
Las capacidades coordinativas expresiva de las actividades mecanismos de percepcin,
como componentes cualitativos del artsticas. decisin y ejecucin, de
movimiento humano. 2. Identificar las caractersticas de la determinadas acciones motoras.
ejecucin de las acciones motoras 1.2. Identifica y describe la relacin
propias de la actividad artstica, entre la ejecucin de una accin
describiendo su aportacin a la motora y su finalidad.
finalidad de las mismas y su relacin 2.1. Detecta las caractersticas de la
con las capacidades coordinativas. ejecucin de acciones motoras
propias de las actividades artsticas.
2.2. Propone modificaciones de las
caractersticas de una ejecucin
para cambiar su componente
expresivo- comunicativo.
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2.3. Argumenta la contribucin de
las capacidades coordinativas al
desarrollo de las acciones motoras.
Bloque 2. Organizacin bsica del cuerpo humano
rganos y sistemas del cuerpo 1. Interpretar el funcionamiento del 1.1. Diferencia los niveles de
humano. Localizacin y funciones cuerpo humano como resultado de organizacin del cuerpo humano.
bsicas. la integracin anatmica y funcional 1.2. Describe la organizacin
Las funciones vitales del ser de los elementos que conforman general del cuerpo humano
humano. sus distintos niveles de utilizando diagramas y modelos.
organizacin y que lo caracterizan 1.3. Especifica las funciones vitales
como una unidad estructural y del cuerpo humano sealando sus
funcional. caractersticas ms relevantes.
1.4. Localiza los rganos y sistemas
y los relaciona con las diferentes
funciones que realizan.
Bloque 3. El sistema locomotor
Sistemas seo, muscular y 1. Reconocer la estructura y 1.1. Describe la estructura y funcin
articular. Caractersticas, estructura funcionamiento del sistema del sistema esqueltico
y funciones. locomotor humano en movimientos relacionndolo con la movilidad del
Factores biomecnicos del propios de las actividades artsticas, cuerpo humano.
movimiento humano. Anlisis de los razonando las relaciones 1.2. Identifica el tipo de hueso
movimientos del cuerpo humano. funcionales que se establecen entre vinculndolo a la funcin que
Adaptaciones que se producen en las partes que lo componen. desempea.
el sistema locomotor como 2. Analizar la ejecucin de 1.3. Diferencia los tipos de
resultado de la prctica movimientos aplicando los articulaciones relacionndolas con
sistematizada de actividad fsica. principios anatmicos funcionales, la movilidad que permiten.
Hbitos saludables de higiene la fisiologa muscular y las bases de 1.4. Describe la estructura y funcin
postural en la prctica de las la biomecnica y estableciendo del sistema muscular,
actividades fsicas. relaciones razonadas. identificndolo con su funcionalidad
Lesiones relacionadas con la 3. Valorar la correccin postural como parte activa del sistema
prctica de actividades fsicas. identificando los malos hbitos locomotor.
Identificacin y pautas de posturales con el fin de trabajar de 1.5. Diferencia los tipos de
prevencin. forma segura y evitar lesiones. msculos relacionndolos con la
4. Identificar las lesiones ms funcin que desempean.
comunes del aparato locomotor en 1.6. Describe la fisiologa y el
las actividades artsticas, mecanismo de la contraccin
relacionndolas con sus causas muscular.
fundamentales. 2.1. Interpreta los principios de la
mecnica y de la cintica
aplicndolos al funcionamiento del
aparato locomotor y al movimiento.
huesos, articulaciones y msculos
implicados en diferentes
movimientos, utilizando la
terminologa adecuada.
2.3. Relaciona la estructura
muscular con su funcin en la
ejecucin de un movimiento y las
fuerzas que actan en el mismo.
2.4. Relaciona diferentes tipos de
palancas con las articulaciones del
cuerpo y con la participacin
muscular en los movimientos de las
mismas.
2.5. Clasifica los principales
movimientos articulares en funcin
de los planos y ejes del espacio.
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2.6. Argumenta los efectos de la
prctica sistematizada de ejercicio
fsico sobre los elementos
estructurales y funcionales del
sistema locomotor relacionndolos
con diferentes actividades artsticas
y los diferentes estilos de vida.
3.1. Identifica las alteraciones ms
importantes derivadas del mal uso
postural y propone alternativas
saludables.
3.2. Controla su postura y aplica
medidas preventivas en la ejecucin
de movimientos propios de las
actividades artsticas, valorando su
influencia en la salud.
patologas y lesiones relacionadas
con el sistema locomotor en las
actividades artsticas justificando
las causas principales de las
mismas.
4.2. Analiza posturas y gestos
motores de las actividades
artsticas, aplicando los principios
de ergonoma y proponiendo
alternativas para trabajar de forma
segura y evitar lesiones.
Bloque 4. El sistema cardiopulmonar
Sistema respiratorio. 1. Identificar el papel del sistema 1.1. Describe la estructura y funcin
Caractersticas, estructura, cardiopulmonar en el rendimiento de los pulmones, detallando el
funciones y procesos. de las actividades artsticas intercambio de gases que tienen
Sistema cardiovascular. lugar en ellos y la dinmica de
corporales.
Caractersticas, estructura, ventilacin pulmonar asociada al
funciones y procesos. 2. Relacionar el sistema mismo.
El aparato fonador. cardiopulmonar con la salud, 1.2. Describe la estructura y funcin
Caractersticas, estructura y reconociendo hbitos y costumbres del sistema cardiovascular,
funciones. saludables para el sistema explicando la regulacin e
Respuesta del sistema cardiorrespiratorio y el aparato de integracin de cada uno de sus
cardiopulmonar a la prctica fsica y fonacin, en las acciones motoras componentes.
adaptaciones que se producen en el inherentes a las actividades 1.3. Relaciona el latido cardiaco, el
mismo como resultado de la artsticas corporales y en la vida volumen y capacidad pulmonar con
actividad fsica. Hbitos saludables. cotidiana. la actividad fsica asociada a
Principales patologas del sistema actividades artsticas de diversa
cardiopulmonar y del aparato ndole.
fonador. Causas y efectos. 2.1. Identifica los rganos
respiratorios implicados en la
declamacin y el canto.
2.2. Identifica la estructura
anatmica del aparato de fonacin,
describiendo las interacciones entre
las estructuras que lo integran.
patologas que afectan al sistema
cardiopulmonar, relacionndolas
con las causas ms habituales y sus
efectos en las actividades artsticas.
patologas que afectan al aparato de
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fonacin, relacionndolas con las
causas ms habituales.
Bloque 5. El sistema de aporte y utilizacin de la energa
El metabolismo humano y su 1. Argumentar los mecanismos 1.1. Describe los procesos
relacin con el rendimiento energticos intervinientes en una metablicos de produccin de
energtico. accin motora con el fin de energa por las vas aerbica y
Sistema digestivo. Caractersticas, gestionar la energa y mejorar la anaerbica, justificando su
estructura, funciones y procesos. eficiencia de la accin. rendimiento energtico y su relacin
Alimentacin, hidratacin y 2. Reconocer los procesos de con la intensidad y duracin de la
nutricin. La dieta equilibrada y su digestin y absorcin de alimentos y actividad.
relacin con la salud. nutrientes explicando las 1.2. Justifica el papel del ATP como
Trastornos del comportamiento estructuras orgnicas implicadas en transportador de la energa libre,
nutricional y su relacin con los cada uno de ellos. asocindolo con el suministro
factores sociales implicados. 3. Valorar los hbitos nutricionales continuo y adaptado a las
Influencia sobre la salud. que inciden favorablemente en la necesidades del cuerpo humano.
Adaptaciones del organismo al salud y en el rendimiento de las 1.3. Identifica tanto los mecanismos
ejercicio fsico. actividades artsticas corporales. fisiolgicos que conducen a un
4. Identificar los trastornos del estado de fatiga fsica como los
comportamiento nutricional ms mecanismos de recuperacin.
comunes y los efectos que tienen 2.1. Identifica la estructura de los
sobre la salud. aparatos y rganos que intervienen
en los procesos de digestin y
absorcin de los alimentos y
nutrientes, relacionndolos con sus
funciones en cada etapa.
2.2. Distingue los diferentes
procesos que intervienen en la
digestin y la absorcin de los
alimentos y nutrientes,
vinculndolos con las estructuras
orgnicas implicadas en cada uno
de ellos.
3.1. Discrimina los nutrientes
energticos de los no energticos,
relacionndolos con una dieta sana
y equilibrada.
3.2. Relaciona la hidratacin con el
mantenimiento de un estado
saludable, calculando el consumo
de agua diario necesario en
distintas circunstancias o
actividades.
3.3. Elabora dietas equilibradas,
calculando el balance energtico
entre ingesta y actividad y
argumentando su influencia en la
salud y el rendimiento fsico.
3.4. Reconoce hbitos alimentarios
saludables y perjudiciales para la
salud, sacando conclusiones para
mejorar el bienestar personal.
trastornos del comportamiento
nutricional y argumenta los efectos
que tienen para la salud.
4.2. Reconoce los factores sociales,
incluyendo los derivados del propio
trabajo artstico, que conducen a la
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aparicin de los trastornos del
comportamiento nutricional.
Bloque 6. Los sistemas de coordinacin y regulacin
Sistema nervioso. Caractersticas, 1. Reconocer los sistemas de 1.1. Describe la estructura y funcin
estructura y funciones. coordinacin y regulacin del de los sistemas implicados en el
Sistema endocrino. cuerpo humano, especificando su control y regulacin de la actividad
Caractersticas, estructura, estructura y funcin. del cuerpo humano, estableciendo
funciones y procesos. 2. Identificar el papel del sistema la asociacin entre ellos.
Relacin de los distintos sistemas neuro-endocrino en la actividad 1.2. Reconoce las diferencias entre
de regulacin del organismo con la fsica, reconociendo la relacin los movimientos reflejos y los
actividad fsica. existente entre todos los sistemas voluntarios, asocindolos a las
del organismo humano. estructuras nerviosas implicadas en
ellos.
1.3. Interpreta la fisiologa del
sistema de regulacin, indicando las
interacciones entre las estructuras
que lo integran y la ejecucin de
diferentes actividades artsticas.
2.1. Describe la funcin de las
hormonas y el importante papel que
juegan en la actividad fsica.
2.2. Analiza el proceso de
termorregulacin y de regulacin del
agua y las sales minerales,
relacionndolos con la actividad
fsica.
2.3. Valora los beneficios del
mantenimiento de una funcin
hormonal para el rendimiento fsico
del artista.
Bloque 7. Expresin y comunicacin corporal
Manifestaciones de la motricidad 1. Reconocer las caractersticas 1.1. Reconoce y explica el valor
humana. Aspectos socioculturales. principales de la motricidad humana expresivo, comunicativo y cultural
Papel en el desarrollo social y y su papel en el desarrollo personal de las actividades practicadas como
personal. y de la sociedad. contribucin al desarrollo integral de
Posibilidades de comunicacin del 2. Identificar las diferentes acciones la persona.
cuerpo y del movimiento. que permiten al ser humano ser 1.2. Justifica el valor social de las
capaz de expresarse corporalmente actividades artsticas corporales,
y de relacionarse con su entorno. tanto desde el punto de vista de
3. Diversificar y desarrollar sus practicante como de espectador.
habilidades motrices especficas 2.1. Identifica los elementos bsicos
con fluidez, precisin y control del cuerpo y el movimiento como
aplicndolas a distintos contextos recurso expresivo y de
de prctica artstica. comunicacin.
2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento
como medio de expresin y de
comunicacin, valorando su valor
esttico.
3.1. Conjuga la ejecucin de los
elementos tcnicos de las
actividades de ritmo y expresin al
servicio de la intencionalidad.
3.2. Aplica habilidades especficas
expresivo-comunicativas para
enriquecer las posibilidades de
respuesta creativa.
Bloque 8. Elementos comunes
Las Tecnologas de la Informacin 1. Utilizar las Tecnologas de la 1.1. Recopila informacin, utilizando
y la Comunicacin como Informacin y la Comunicacin para las Tecnologas de la Informacin y
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evaluables
complemento de aprendizaje. mejorar su proceso de aprendizaje, la Comunicacin de forma
Aplicacin prctica de los recursos. buscando fuentes de informacin sistematizada y aplicando criterios
Resolucin de problemas sobre adecuadas y participando en de bsqueda que garanticen el
algunas funciones importantes de la entornos colaborativos con acceso a fuentes actualizadas y
actividad fsica a travs de intereses comunes. rigurosas en la materia.
experimentos sencillos. 2. Aplicar destrezas investigativas 1.2. Comunica y comparte la
experimentales sencillas informacin con la herramienta
coherentes con los procedimientos tecnolgica adecuada, para su
de la ciencia, utilizndolas en la discusin o difusin.
resolucin de problemas que traten 2.1. Aplica una metodologa
del funcionamiento del cuerpo cientfica en el planteamiento y
humano, la salud y la motricidad resolucin de problemas sencillos
humana. sobre algunas funciones
3. Demostrar, de manera activa, importantes de la actividad artstica.
motivacin, inters y capacidad 2.2. Muestra curiosidad, creatividad,
para el trabajo en grupo y para la actividad indagadora y espritu
asuncin de tareas y crtico, reconociendo que son
responsabilidades. rasgos importantes para aprender a
aprender.
2.3. Aplica mtodos de
investigacin que permitan
desarrollar proyectos propios.
3.1. Participa en la planificacin de
las tareas, asume el trabajo
encomendado, y comparte las
decisiones tomadas en grupo.
3.2. Valora y refuerza las
aportaciones enriquecedoras de los
compaeros o las compaeras
apoyando el trabajo de los dems.
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CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE
La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje principal el uso que hacemos los
humanos de los recursos que nos ofrece nuestro planeta, un planeta finito que utilizamos como si fuese ilimitado.
Conocer la problemtica ambiental y los avances cientficos contribuye a facilitar la formulacin de
soluciones integradoras entre desarrollo y medio ambiente, permitiendo establecer una gestin sostenible de nuestro
planeta que evitar graves problemas ambientales.
Para conseguir este fin ser necesario utilizar y aplicar conocimientos y competencias adquiridos de otras
ciencias, principalmente Biologa, Geologa, Fsica y Qumica, as como una visin integradora y holstica de las
aportaciones de las mencionadas ciencias a la comprensin del funcionamiento de los sistemas terrestres, su
dinmica, sus interacciones, los factores que los rigen y cuya variacin pueden provocar su alteracin modificndolo
a escala local, regional o global.
De este modo, el desarrollo de la materia implica utilizar de forma sinttica los conocimientos cientficos
alcanzados en cursos anteriores y otros que se obtienen de manera menos formal, ya que muchos de los temas
que se estudian son preocupaciones de la sociedad actual y estn presentes en los medios de comunicacin social.
Adems, el desarrollo de la materia requiere relacionar de forma explcita el estudio de las relaciones entre ciencia,
tcnica, sociedad y medio ambiente, tanto en el anlisis de las situaciones como en las diferentes opciones que
podran plantearse.
Las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente abordan las cuestiones medioambientales planteadas a nivel
mundial, regional y local. Su estudio promueve una reflexin cientfica, aplicando modelos tericos y anlisis
cientficos, a la vez que proporciona una visin que permita encontrar un equilibrio entre el aprovechamiento de los
recursos y la sostenibilidad. De esta forma, se convierte en un instrumento apto, para comprender de modo global
y sistmico la realidad que nos rodea y valorar el entorno y los problemas relacionados con la actividad humana.
Esta materia agrupa los contenidos en siete bloques.
El primero, Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental hace referencia al concepto de medio
ambiente, a los riesgos ambientales y a las fuentes de informacin.
El segundo, Las capas fluidas, dinmica, trata de las capas fluidas como un sistema dinmico formado por
la atmsfera e hidrosfera estrechamente ligadas por el ciclo del agua, y tambin de los riesgos climticos.
El tercero, Contaminacin atmosfrica, aborda la contaminacin atmosfrica, sus efectos y las medidas de
control, prevencin y correccin de la misma.
El cuarto Contaminacin de las aguas, se centra en el origen de la contaminacin de las aguas, los
efectos que en ella tienen distintos contaminantes y cules son las medidas para controlar la calidad del agua.
El quinto, La geosfera y riesgos geolgicos, estudia la geosfera, los factores que favorecen o atenan
los riesgos geolgicos y se evalan las fuentes de energa.
El sexto, Circulacin de materia y energa en la biosfera, analiza las relaciones trficas que existen en el
ecosistema, los ciclos de la materia, as como los diferentes recursos de los que disponemos, atendiendo
especialmente a su uso.
Por ltimo, el sptimo La gestin y desarrollo sostenible, trata de las medidas de gestin medioambiental
que se estn llevando a cabo para tener un desarrollo sostenible.
lo aprendido a la vida real tendremos en cuenta las pautas siguientes: la formulacin de hiptesis, el diseo de
estrategias experimentales, la recogida y el tratamiento de datos, el anlisis de informaciones, el debate, la toma de
decisiones, la elaboracin de informes y la comunicacin de resultados. Adems, se favorecer el uso de las tcnicas
de laboratorio, las tecnologas de la informacin y comunicacin y la inclusin de consideraciones que superan el
mbito experimental.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental
Concepto de medio ambiente. 1. Realizar modelos de sistemas 1.1. Contrasta la interdependencia
La teora de sistemas. considerando las distintas variables, de los elementos de un sistema
El Planeta Tierra como un analizando la interdependencia de estableciendo sus relaciones.
sistema. sus elementos. 1.2. Elabora modelos de sistemas
Cambios en el medio ambiente a 2. Aplicar la dinmica de sistemas a en los que representa las relaciones
lo largo de la historia de la Tierra. los cambios ambientales ocurridos causales interpretando las
El sistema Tierra y la humanidad. como consecuencia de la aparicin consecuencias de la variacin de
Relacin de la humanidad con el de la vida y las actividades humanas los distintos factores.
medio ambiente a lo largo de la a lo largo de la historia. 2.1. Analiza a partir de modelos
historia. sencillos los cambios ambientales
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evaluables
El medio ambiente como recurso 3. Identificar recursos, riesgos e que tuvieron lugar como
para la humanidad. impactos, asocindolos a la consecuencia de la aparicin de la
Concepto de impacto ambiental. actividad humana sobre el medio vida y la accin humana a lo largo
Los riesgos medioambientales. ambiente. de la historia.
Riesgos naturales e inducidos. 4. Identificar los principales 3.1. Identifica y clasifica recursos,
Las nuevas tecnologas en la instrumentos de informacin riesgos e impactos ambientales
investigacin del medio ambiente. ambiental, as como sus asociados.
Fuentes de informacin aplicaciones medioambientales. 4.1. Conoce y enumera los
medioambiental. Satlites principales mtodos de informacin
artificiales. Sistemas de ambiental.
posicionamiento global. Sistemas 4.2. Extrae conclusiones sobre
de teledeteccin. cuestiones ambientales a partir de
Los sistemas telemticos distintas fuentes de informacin.
apoyados en la teledeteccin.
Sistemas de informacin
geogrfica.
Bloque 2. Las capas fluidas, dinmica
La radiacin solar. El balance de 1. Identificar los efectos de la 1.1. Valora la radiacin solar como
energa en la atmsfera. radiacin solar en las capas fluidas recurso energtico.
Recursos energticos y comprender el papel de la 1.2. Relaciona la radiacin solar con
relacionados con la atmsfera. radiacin solar en el balance la dinmica de las capas fluidas y el
Las capas fluidas. El energtico de la atmsfera. clima.
funcionamiento del sistema 2. Comprender el funcionamiento de 1.3. Explica la relacin entre
climtico. las capas fluidas estableciendo su radiacin solar y la geodinmica
La atmsfera: composicin y relacin con el clima. externa.
estructura 3. Reconocer los componentes de la 2.1. Identifica los componentes de la
Funcin protectora y reguladora atmsfera relacionndolos con su atmsfera relacionndolos con su
de la atmsfera procedencia e importancia origen, distribucin y su dinmica.
La formacin de la capa de ozono. biolgica. 2.2. Explica la dinmica de la
El efecto invernadero. Causas y 4. Comprender el origen y la atmsfera y sus consecuencias en
consecuencias del incremento del importancia de la capa de ozono. el clima.
efecto invernadero. 5. Determinar el origen del efecto 3.1. Relaciona los componentes de
El ciclo del agua y el balance invernadero, relacionndolo con la la atmsfera con su procedencia.
hdrico. vida en la Tierra. Identificar el papel 3.2. Relaciona los componentes de
El papel de la hidrosfera como del hombre en el incremento del la atmsfera con su importancia
regulador trmico. efecto invernadero. biolgica.
La dinmica de la hidrosfera. Las 6. Comprender el papel de la 4.1. Determina la importancia de la
corrientes ocenicas y fenmenos. hidrosfera como regulador climtico. capa de ozono, valorando los
El ocano global. 7. Asociar algunos fenmenos efectos de su disminucin.
Clima y tiempo atmosfrico. climticos con las corrientes 4.2. Seala medidas que previenen
Parmetros climticos. ocenicas y la temperatura la disminucin de la capa de ozono.
Principales zonas climticas superficial del agua. 5.1. Valora el efecto invernadero y
mundiales. 8. Explicar la formacin de los su relacin con la vida en la Tierra.
El clima en nuestras latitudes. El diferentes tipos de precipitaciones, 5.2. Comprende y explica qu
clima en Espaa. relacionndolo con los movimientos factores provocan el aumento del
Riesgos climticos. Deteccin y de masas de aire. efecto invernadero y sus
prediccin. 9 Identificar los riesgos climticos, consecuencias.
valorando los factores que 6.1. Razona el funcionamiento de la
contribuyen a favorecerlos y los hidrosfera como regulador climtico.
factores que contribuyen a paliar 6.2. Determina la influencia de la
sus efectos. circulacin ocenica en el clima.
7.1. Explica la relacin entre las
corrientes ocenicas y fenmenos
como El Nio y los huracanes,
entre otros.
7.2. Asocia las corrientes ocenicas
con la circulacin de los vientos y el
clima.
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8.1. Relaciona la circulacin de
masas de aire con los tipos de
precipitaciones.
8.2. Interpreta mapas
meteorolgicos.
9.1. Relaciona los diferentes riesgos
climticos con los factores que los
originan y las consecuencias que
ocasionan.
9.2. Propone medidas para evitar o
disminuir los efectos de los riesgos
climticos.
Bloque 3. Contaminacin atmosfrica
La contaminacin atmosfrica: 1. Argumentar el origen de la 1.1. Identifica los efectos biolgicos
fuentes y tipos de contaminantes. contaminacin atmosfrica y sus de la contaminacin atmosfrica. 1
Sustancias qumicas y formas de repercusiones ambientales, 1.2. Asocia los contaminantes con
energa. biolgicas, sociales y sanitarias. su origen, reconociendo las
La dispersin de los 2. Proponer medidas de control, consecuencias sociales,
contaminantes. La inversin prevencin y correccin de la ambientales y sanitarias que
trmica. contaminacin atmosfrica y del producen.
Los efectos de la contaminacin incremento del efecto del efecto 2.1. Describe medidas que
atmosfrica. invernadero. previenen o atenan la
Efectos locales: nieblas 3 Relacionar la contaminacin contaminacin atmosfrica y el
contaminantes y ozono troposfrico. atmosfrica con la dispersin de efecto invernadero.
Efectos regionales. La lluvia cida. contaminantes, ligada las 3.1. Relaciona el grado de
Efectos globales. El cambio condiciones atmosfricas, contaminacin con ciertas
climtico y la destruccin de la capa geogrficas y topogrficas; as condiciones meteorolgicas y/o
de ozono. como con sus efectos biolgicos. topogrficas.
Medidas de deteccin, prevencin 4. Clasificar los efectos locales, 3.2. Explica los efectos biolgicos
y correccin de la contaminacin regionales y globales de la producidos por la contaminacin
atmosfrica. contaminacin atmosfrica. atmosfrica.
Diferenciar entre el efecto daino 4.1. Describe los efectos locales,
causado por el ozono troposfrico y regionales y globales ocasionados
el causado por la destruccin del por la contaminacin del aire.
ozono estratosfrico. 4.2. Distingue el origen y efectos del
ozono troposfrico y estratosfrico.
Bloque 4. Contaminacin de las aguas
La contaminacin del agua. 1. Clasificar los contaminantes del 1.1. Conoce y describe el origen y
Origen y tipos de contaminacin. agua respecto a su origen y a los los efectos de la contaminacin de
Efectos de los diferentes tipos de efectos que producen. las aguas superficiales y
contaminantes. 2. Conocer los indicadores de subterrneas.
La contaminacin de ros y lagos: calidad del agua: parmetros 1.2. Relaciona los principales
la eutrofizacin. qumicos y biolgicos. contaminantes del agua con su
La contaminacin de las aguas 3. Valorar las repercusiones que origen y sus efectos.
subterrneas. tiene para la humanidad la 2.1. Conoce y describe los
La contaminacin marina. contaminacin del agua: principales indicadores de calidad
La calidad del agua Indicadores eutrofizacin y mareas negras. del agua.
qumicos y biolgicos. Propuesta de medidas que eviten y 3.1. Describe el proceso de
Sistemas de tratamiento y reduzcan la contaminacin. eutrofizacin de las aguas
depuracin de las aguas. 4. Conocer los sistemas de valorando las consecuencias del
Control y proteccin de la calidad potabilizacin y depuracin de las mismo.
del agua. aguas residuales. 3.2. Propone actitudes y acciones,
individuales, estatales e
intergubernamentales que
minimicen las repercusiones
ambientales de la contaminacin del
agua.
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4.1. Esquematiza las fases de
potabilizacin y depuracin del agua
en una EDAR.
Bloque 5. La geosfera y riesgos geolgicos
Procesos geolgicos internos. 1. Relacionar los flujos de energa y 1.1. Identifica las manifestaciones
Procesos geolgicos externos y los riesgos geolgicos. de la energa interna de la Tierra y
formas de modelado del relieve. 2. Identificar los factores que su relacin con los riesgos
Definicin y clasificacin de los favorecen o atenan los riesgos geolgicos.
riesgos geolgicos internos: geolgicos: volcnicos y ssmicos. 2.1. Explica el origen y los factores
volcnicos y ssmicos 3. Determinar mtodos de que determinan los riesgos ssmico
Mtodos de prediccin y prediccin y prevencin de los y volcnico.
prevencin de los daos originados. riesgos geolgicos. 3.1. Conoce los mtodos de
Los riesgos geolgicos externos. 4. Comprender el relieve como la prediccin y prevencin de los
Riesgos relacionados con los interaccin entre la dinmica interna riesgos geolgicos.
sistemas de ladera y fluviales. y externa. 3.2. Relaciona los riesgos
Prediccin y prevencin. 5. Identificar los riesgos geolgicos con los daos que
El paisaje como recurso. relacionados con los sistemas de producen.
Impactos producidos en el paisaje: ladera y fluviales y analizar la 4.1. Interpreta el relieve como
La ordenacin del territorio. calidad y la fragilidad del paisaje, consecuencia de la interaccin de la
Calidad y fragilidad visual del reconociendo los impactos dinmica interna y externa del
paisaje. producidos y la necesidad de una planeta.
Recursos minerales e impactos adecuada ordenacin del territorio. 5.1. Identifica los riesgos asociados
medioambientales asociados. 6. Identificar los recursos minerales a los sistemas de ladera y fluviales,
Los recursos energticos. y las fuentes de energa, as como comprendiendo los factores que
Energas convencionales y los impactos y riesgos derivados de intervienen.
energas alternativas. su utilizacin. 5.2. Valora la ordenacin del
La utilizacin eficiente de la 7. Comprender la necesidad de territorio como mtodo de
energa. utilizar medidas de uso eficiente de prevencin de riesgos.
la energa, determinando sus 5.3. Evala la fragilidad del paisaje
beneficios. y los impactos ms frecuentes que
sufre.
6.1. Relaciona la utilizacin de los
principales recursos minerales, y
energticos con los problemas
ambientales ocasionados y los
riesgos asociados.
7.1. Valora el uso eficiente de la
energa y de los recursos.
7.2. Evala las medidas que
promueven un uso eficiente de la
energa y de los recursos.
Bloque 6. Circulacin de materia y energa en la biosfera
Las relaciones trficas en el 1. Reconocer las relaciones trficas 1.1. Identifica los factores limitantes
ecosistema. de los ecosistemas y los parmetros de la produccin primaria y aquellos
Ciclo de la materia y flujo de trficos, valorando la influencia de que aumentan su rentabilidad.
energa. los factores limitantes de la 1.2. Esquematiza las relaciones
Parmetros trficos. produccin primaria ya aquellos que trficas de un ecosistema.
La produccin primaria. Factores aumentan su rentabilidad. 1.3. Interpreta grficos, pirmides,
limitantes 2. Comprender la circulacin de cadenas y redes trficas.
Pirmides ecolgicas. bioelementos (sobre todo O, C, N, P 1.4. Explica las causas de la
Los ciclos biogeoqumicos. y S) entre la geosfera y los seres diferente productividad en mares y
La dinmica del ecosistema. vivos. contenientes.
Mecanismos de autorregulacin. 3. Conocer la dinmica de los 2.1. Esquematiza los ciclos
La sucesin ecolgica. ecosistemas y valorar la biogeoqumicos, argumentando la
La regresin de los ecosistemas. repercusin de la accin humana importancia de su equilibrio.
La influencia del hombre. sobre los ecosistemas. 3.1. Identifica los cambios que se
La biodiversidad. Causas de la 4. Distinguir la importancia de la producen en las sucesiones
prdida de biodiversidad. biodiversidad y reconocer las ecolgicas, interpretando la
El suelo como interfase. variacin de los parmetros trficos.
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Los procesos edficos. actividades que tienen efectos 3.2. Conoce los mecanismos
Tipos de suelos negativos sobre ella. naturales de autorregulacin de los
La degradacin del suelo. 5. Identificar los tipos de suelo, ecosistemas.
Contaminacin. Erosin. relacionndolos con la litologa y el 3.3. Argumenta la repercusin de la
Desertificacin. clima que los han originado. accin humana sobre los
Los recursos forestales 6. Valorar el suelo como recurso ecosistemas.
Los recursos agrcolas y frgil y escaso. 4.1. Relaciona las distintas
ganaderos 7. Conocer tcnicas de valoracin actividades humanas con las
Los ecosistemas litorales. del grado de alteracin de un suelo. repercusiones en la dinmica del
Los recursos costeros 8. Analizar los problemas ecosistema.
Impactos en las zonas litorales. ambientales producidos por la 4.2. Argumenta la importancia de la
Contaminacin y sobreexplotacin deforestacin, la agricultura y la biodiversidad y los riesgos que
pesquera. ganadera. supone su disminucin.
9. Comprender las caractersticas 4.3. Relaciona las acciones
del sistema litoral. humanas con su influencia en la
10. Analizar y valorar la evolucin biodiversidad del ecosistema.
de los recursos pesqueros. 5.1. Clasifica los tipos de suelo
11. Valorar la conservacin de las relacionndolos con la litologa y el
zonas litorales por su elevado valor clima que los origina.
ecolgico. 6.1. Valora el suelo como recurso
frgil y escaso.
7.1. Identifica el grado de alteracin
de un suelo aplicando distintas
tcnicas de valoracin.
8.1. Analiza los problemas
ambientales producidos por la
deforestacin, agricultura y
ganadera.
9.1. Conoce las caractersticas del
sistema litoral.
10.1. Valora el sistema litoral como
fuente de recursos y biodiversidad.
10.2. Relaciona la sobreexplotacin
de los recursos pesqueros con
impactos en las zonas litorales.
11.1. Establece la importancia de la
conservacin de las zonas litorales.
Bloque 7. La gestin y desarrollo sostenible
La gestin medioambiental. 1. Establecer diferencias entre el 1.1. Distingue diferentes modelos
Medidas de desarrollo. desarrollismo incontrolado, el uso de los recursos diseando otros
Sostenibilidad conservacionismo y el desarrollo sostenibles.
Impactos medioambientales. sostenible. 1.2. Argumenta las diferencias que
Indicadores. 2. Conocer algunos instrumentos de existen entre el desarrollismo
Concepto de residuo. Tipos de evaluacin ambiental. incontrolado, el conservacionismo y
residuos segn su origen. La 3. Explicar las relaciones existentes el desarrollo sostenible.
gestin de los residuos. entre el desarrollo de los pases, la 2.1. Analiza la informacin facilitada
Instrumentos de gestin economa, los problemas sociales, por algunos instrumentos de
medioambiental. La ordenacin del los problemas ambientales y la evaluacin ambiental concluyendo
territorio. La evaluacin del impacto calidad de vida. Determinar el impactos y medidas correctoras.
ambiental. Manejo de matrices origen de los residuos, las 3.1. Analiza el desarrollo de los
sencillas. Medidas de eficiencia consecuencias de su produccin pases, relacionndolo con
ecolgica. Acuerdos valorando la gestin de los mismos problemas ambientales y la calidad
internacionales. Poltica y 4. Interpretar matrices sencillas para de vida.
legislacin medioambiental. la ordenacin del territorio. 3.2. Relaciona el consumo de
La proteccin y conservacin de 5. Conocer los principales algunos productos y el deterioro del
los Espacios Naturales. organismos nacionales e medio.
internacionales en materia 3.3. Expone polticas ambientales
medioambiental. adecuadas a la defensa del medio.
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6. Valorar la proteccin de los 3.4. Argumenta el origen de los
espacios naturales. residuos valorando su gestin.
4.1. Comprende y explica la
importancia del uso de nuevas
tecnologas en los estudios
ambientales.
4.2. Analiza la informacin de
matrices sencillas, valorando el uso
del territorio.
5.1. Conoce y explica los principales
organismos nacionales e
internacionales y su influencia en
materia medioambiental.
5.2. Conoce la legislacin espaola
sobre algunos impactos
ambientales y las normas de
prevencin aplicables.
6.1. Argumenta la necesidad de
proteccin de los espacios naturales
y sus consecuencias.
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CULTURA CIENTFICA
Podemos afirmar que en la actualidad vivimos en una sociedad en la que la ciencia y la tecnologa estn
presentes en todos los mbitos de la vida: las comunicaciones, el transporte, la alimentacin, el ocio
En los medios de comunicacin aparecen continuamente noticias relacionadas con temas cientficos:
avances en Medicina, desastres ecolgicos, descubrimientos en Astronoma, etc. Hoy se demanda una mayor
informacin sobre las ventajas e inconvenientes de la ciencia y se piensa que la solucin de muchos de los
problemas de la humanidad puede venir de la ciencia.
No obstante, la labor realizada por los cientficos, los mtodos de la ciencia, las ventajas y riesgos del uso
de la tecnologa, no son bien conocidos por muchas personas. El amor por la ciencia no es general y no existe una
cultura cientfica.
La sociedad actual es crtica y exigente. Es necesario formar en cultura cientfica porque no basta disponer
de informacin, hay que saber filtrarla e interpretarla para poder tomar decisiones. Por otra parte tambin es
necesario crear vocaciones cientficas que aseguren un futuro de desarrollo. En este sentido, la asignatura de
Cultura Cientfica puede contribuir a conseguir estos objetivos y lograr unos ciudadanos ms conocedores de su
entorno, ms capacitados para desenvolverse en el mundo actual, y capaces de comprender la rpida evolucin de
la ciencia y la tecnologa.
La materia se estructura en cinco bloques temticos:
El primero, "Procedimientos de trabajo", est dedicado a la presentacin del mtodo cientfico y a la
descripcin del papel que tiene la investigacin cientfica como motor del desarrollo de la sociedad.
En el segundo, "La Tierra y la vida", se explica el origen de nuestro planeta, los mtodos de estudio de su
estructura y la forma en que apareci la vida y cmo evolucion hasta el hombre actual.
El tercero, "Avances en Biomedicina", desarrolla los avances en los tratamientos mdicos y ensea a
diferenciarlos de los procedentes de pseudociencias.
En el cuarto, "La revolucin gentica", se analiza las tcnicas modernas de ingeniera gentica y su
aplicacin en la obtencin de plantas y animales transgnicos.
Por ltimo, en el quinto, "Nuevas tecnologas en comunicacin e informacin", se explica el desarrollo
moderno de la informtica, y de las redes sociales en Internet, no slo desde el punto de vista de los avances
conseguidos en los ltimos aos, sino tambin considerando los riesgos que pueden suponer: abuso de redes
sociales, delitos informticos, brecha digital, etc.
En cuanto a las orientaciones metodolgicas especficas de la materia, el alumnado tiene que familiarizarse
con el mtodo cientfico: plantearse problemas, realizar experimentos y recoger datos, elaborar hiptesis y presentar
resultados, pero su papel ha de ser activo en la construccin de sus conocimientos.
La estrategia de aprendizaje de esta asignatura se enfoca a los conceptos y principios ms importantes de
las ciencias experimentales, involucrando a los estudiantes en la solucin de problemas y otras tareas significativas
que permitan trabajar de manera autnoma para construir el propio aprendizaje y culminar en resultados reales
generados por ellos mismos.
El aprendizaje debe dirigirse a la consecucin de competencias y, por ello, ser interesante plantear
cuestiones que impliquen resolucin de tareas y, en lo posible, emplear actividades y situaciones prximas al entorno
del alumnado.
Se propondrn debates en los que se intentar detectar las preconcepciones o esquemas alternativos de
los alumnos y alumnas como producto de su experiencia diaria y personal, y se continuar con la elaboracin de
informes individuales de las actividades realizadas, con el uso de tablas de datos, grficas, dibujos y conclusiones,
en los que interesa ms el aspecto cualitativo que el cuantitativo.
Por otra parte, se realizarn actividades de consulta y anlisis de fuentes de informacin, para que el alumno
contraste sus conocimientos con la nueva informacin y pueda construir nuevos aprendizajes de forma crtica.
En esta materia se pueden trabajar los elementos transversales, especialmente los relacionados con el
desarrollo sostenible y medio ambiente, la proteccin ante emergencias y catstrofes y el uso adecuado de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
Caractersticas del mtodo 1. Obtener, seleccionar y valorar 1.1. Analiza un texto cientfico o una
cientfico: distincin entre ciencia, informaciones relacionadas con la fuente cientfico-grfica, valorando
mito, filosofa y religin. ciencia y la tecnologa a partir de de forma crtica, tanto su rigor y
Ciencia y tecnologa. distintas fuentes de informacin. fiabilidad, como su contenido.
Descubrimientos cientficos e 2. Valorar la importancia que tiene la 1.2. Busca, analiza, selecciona,
inventos que han marcado poca en investigacin y el desarrollo contrasta, redacta y presenta
la historia. informacin sobre un tema
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evaluables
Ciencia y sociedad. tecnolgico en la actividad relacionado con la ciencia y la
La ciencia en el siglo XXI. cotidiana. tecnologa, utilizando tanto los
Caractersticas y normalizacin de 3. Comunicar conclusiones e ideas soportes tradicionales como
documentos cientficos. en soportes pblicos diversos, Internet.
Las TIC y las fuentes de utilizando eficazmente las 2.1. Analiza el papel que la
informacin cientfica. tecnologas de la informacin y investigacin cientfica tiene como
La divulgacin de la ciencia. comunicacin para transmitir motor de nuestra sociedad y su
opiniones propias argumentadas. importancia a lo largo de la historia.
3.1. Realiza comentarios analticos
de artculos divulgativos
relacionados con la ciencia y la
tecnologa, valorando crticamente
el impacto en la sociedad de los
textos y/o fuentes cientfico-grficas
analizadas y defiende en pblico
sus conclusiones.
Bloque 2. La Tierra y la vida
La Tierra. Origen y formacin. 1. Justificar la teora de la deriva 1.1. Justifica la teora de la deriva
Formacin de la estructura en continental en funcin de las continental a partir de las pruebas
capas. Teoras primitivas. evidencias experimentales que la geogrficas, paleontolgicas,
Los agentes geolgicos: externos apoyan. geolgicas y paleoclimticas.
e internos. 2. Explicar la tectnica de placas y 2.1. Utiliza la tectnica de placas
El estudio de las ondas ssmicas los fenmenos a que da lugar. para explicar la expansin del fondo
respecto de las capas internas de la 3. Determinar las consecuencias del ocenico y la actividad ssmica y
Tierra. estudio de la propagacin de las volcnica en los bordes de las
Lyell y los principios de la ondas ssmicas P y S, respecto de placas.
Geologa. las capas internas de la Tierra. 3.1. Relaciona la existencia de
Teora de la tectnica de placas. 4. Enunciar las diferentes teoras diferentes capas terrestres con la
Pruebas de la teora de Wegener. cientficas que explican el origen de propagacin de las ondas ssmicas
Las placas litosfricas. la vida en la Tierra. a travs de ellas.
Clasificacin. Lmites de las placas. 5. Establecer las pruebas que 4.1. Conoce y explica las diferentes
Distribucin geogrfica. apoyan la teora de la seleccin teoras acerca del origen de la vida
Movimientos de las placas y sus natural de Darwin y utilizarla para en la Tierra.
consecuencias: actividad ssmica y explicar la evolucin de los seres 5.1. Describe las pruebas
actividad volcnica. vivos en la Tierra. biolgicas, paleontolgicas y
Estructura interna de la Tierra. 6. Reconocer la evolucin desde los moleculares que apoyan la teora de
Modelos. primeros homnidos hasta el la evolucin de las especies.
La aparicin de los seres vivos en hombre actual y establecer las 5.2. Enfrenta las teoras de Darwin y
la Tierra. Teoras del origen de la adaptaciones que nos han hecho Lamarck para explicar la seleccin
vida. Primeras teoras. Teoras evolucionar. natural.
modernas. 7. Conocer los ltimos avances 6.1. Establece las diferentes etapas
La evolucin celular. Teora cientficos en el estudio del origen evolutivas de los homnidos hasta
evolutiva de las clulas. Teora de la vida en la Tierra. llegar al Homo sapiens,
endosimbitica de evolucin de la estableciendo sus caractersticas
clula. fundamentales, tales como
La evolucin de los seres vivos. capacidad craneal y altura.
Teoras fijitas y catastrofistas. 6.2. Valora de forma crtica, las
Hiptesis de Lamarck. Teora de informaciones asociadas al
Darwin-Wallace. Neodarwinismo. universo, la Tierra y al origen de las
Teora endosimbitica de evolucin especies, distinguiendo entre
de las especies. informacin cientfica real, opinin e
Evidencias cientficas de la ideologa.
evolucin. Pruebas. 7.1. Describe las ltimas
La biodiversidad. El proceso de investigaciones cientficas en torno
especiacin. Clasificacin de los al conocimiento del origen y
seres vivos. desarrollo de la vida en la Tierra.
El origen de la especie humana,
de los homnidos al homo sapiens.
Evolucin del cerebro humano .Los
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evaluables
cambios condicionantes de la
especificidad humana.
Estudios genticos de la evolucin
humana.
Bloque 3. Avances en Biomedicina
Contexto histrico del tratamiento 1. Analizar la evolucin histrica en 1.1. Conoce la evolucin histrica
de enfermedades. Los avances en la consideracin, diagnstico y de los mtodos de diagnstico y
los tratamientos mdicos. tratamiento de las enfermedades. tratamiento de las enfermedades.
La ciruga. Tcnicas frecuentes. 2. Distinguir entre lo que es 2.1. Establece la existencia de
Trasplantes. Tipos. Ventajas e Medicina y lo que no lo es y describir alternativas a la medicina
inconvenientes. los riesgos de las medicinas tradicional, valorando su
La investigacin mdica. alternativas ms frecuentes. fundamento cientfico y los riesgos
Desarrollo de un medicamento. 3. Valorar las ventajas que plantea que conllevan.
Etapas. Patentes. Medicamentos la realizacin de un trasplante y sus 3.1. Propone los trasplantes como
genricos. Los condicionantes consecuencias. alternativa en el tratamiento de
econmicos de la investigacin 4. Tomar conciencia de la ciertas enfermedades, valorando
mdica. importancia de la investigacin sus ventajas e inconvenientes.
El sistema sanitario. Uso mdico- farmacutica y describir el 4.1. Describe el proceso que sigue
responsable del sistema sanitario. proceso de desarrollo de la industria farmacutica para
Consumo responsable de medicamentos. descubrir, desarrollar, ensayar y
medicamentos. 5. Hacer un uso responsable del comercializar los frmacos.
Sistemas sanitarios en pases sistema sanitario y de los 5.1. Justifica la necesidad de hacer
subdesarrollados. medicamentos. un uso racional de la sanidad y de
Medicinas alternativas. Ejemplos 6. Diferenciar la informacin los medicamentos.
ms representativos. Ciencia o procedente de fuentes cientficas de 6.1. Discrimina la informacin
pseudociencia? aquellas que proceden de recibida sobre tratamientos mdicos
La tica clnica. pseudociencias o que persiguen y medicamentos en funcin de la
objetivos meramente comerciales. fuente consultada.
Bloque 4. La revolucin gentica
Hechos histricos importantes en 1. Reconocer los hechos histricos 1.1. Conoce y explica el desarrollo
el estudio de la gentica. ms relevantes para el estudio de la histrico de los estudios llevados a
El ADN, composicin qumica y gentica. cabo dentro del campo de la
estructura. Transmisin de 2. Obtener, seleccionar y valorar gentica.
informacin gentica del ADN. informaciones sobre el ADN, el 2.1. Sabe ubicar la informacin
Biotecnologa. Tcnicas cdigo gentico, la ingeniera gentica que posee todo ser vivo,
utilizadas. Tecnologa del ADN gentica y sus aplicaciones estableciendo la relacin jerrquica
recombinante. Aplicaciones. mdicas. entre las distintas estructuras,
Tcnicas de ingeniera gentica. 3. Conocer los proyectos que se desde el nucletido hasta los genes
Aplicaciones. Animales desarrollan actualmente como responsables de la herencia.
transgnicos. Plantas transgnicas. consecuencia de descifrar el 3.1. Conoce y explica la forma en
Terapia gnica. genoma humano, tales como que se codifica la informacin
Clonacin. Tipos. Clulas madre. HapMap y Encode. gentica en el ADN, justificando la
Aplicaciones. 4. Evaluar las aplicaciones de la necesidad de obtener el genoma
La reproduccin sexual humana. ingeniera gentica en la obtencin completo de un individuo y descifrar
La reproduccin asistida. Tcnicas. de frmacos, transgnicos y su significado.
El genoma humano. El Proyecto terapias gnicas. 4.1. Analiza las aplicaciones de la
Genoma humano.HapMap y 5. Valorar las repercusiones ingeniera gentica en la obtencin
Encode. sociales de la reproduccin asistida, de frmacos, transgnicos y
Riesgos de la biotecnologa. la seleccin y conservacin de terapias gnicas.
Aspectos ticos. embriones. 5.1. Establece las repercusiones
6. Analizar los posibles usos de la sociales y econmicas de la
clonacin. reproduccin asistida, la seleccin y
7. Establecer el mtodo de conservacin de embriones.
obtencin de los distintos tipos de 6.1. Describe y analiza las
clulas madre, as como su posibilidades que ofrece la
potencialidad para generar tejidos, clonacin en diferentes campos.
rganos e incluso organismos 7.1. Reconoce los diferentes tipos
completos. de clulas madre en funcin de su
procedencia y capacidad
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evaluables
8. Identificar algunos problemas generativa, estableciendo en cada
sociales y dilemas morales debidos caso las aplicaciones principales.
a la aplicacin de la gentica: 8.1. Valora, de forma crtica, los
obtencin de transgnicos, avances cientficos relacionados
reproduccin asistida y clonacin. con la gentica, sus usos y
consecuencias mdicas y sociales.
8.2. Explica las ventajas e
inconvenientes de los alimentos
transgnicos, razonando la
conveniencia o no de su uso.
Bloque 5. Nuevas tecnologas en comunicacin e informacin
De la sociedad de la informacin a 1. Conocer la evolucin que ha 1.1. Reconoce la evolucin histrica
la del conocimiento. experimentado la informtica, del ordenador en trminos de
Procesamiento, almacenamiento desde los primeros prototipos hasta tamao y capacidad de proceso.
e intercambio de informacin. los modelos ms actuales, siendo 1.2. Explica cmo se almacena la
Antecedentes histricos de los consciente del avance logrado en informacin en diferentes formatos
ordenadores. parmetros tales como tamao, fsicos, tales como discos duros,
Elementos ms importantes de un capacidad de proceso, discos pticos y memorias,
ordenador: Microprocesadores. almacenamiento, conectividad, valorando las ventajas e
Memoria RAM. Sistemas de portabilidad, etc. inconvenientes de cada uno de
almacenamiento, tipos, ventajas e 2. Determinar el fundamento de ellos.
inconvenientes. Perifricos ms algunos de los avances ms 1.3. Utiliza con propiedad conceptos
importantes. Arquitectura de un significativos de la tecnologa especficamente asociados al uso
ordenador. actual. de Internet.
Software. Sistemas operativos y 3. Tomar conciencia de los 2.1. Compara las prestaciones de
programas de aplicacin. beneficios y problemas que puede dos dispositivos dados del mismo
Evolucin de los componentes de originar el constante avance tipo, uno basado en la tecnologa
los ordenadores en cuanto a tecnolgico. analgica y otro en la digital.
capacidad de proceso, uso de 4. Valorar, de forma crtica y 2.2. Explica cmo se establece la
aplicaciones grficas, fundamentada, los cambios que posicin sobre la superficie terrestre
almacenamiento, conectividad. internet est provocando en la con la informacin recibida de los
Los microprocesadores en el uso sociedad. sistemas de satlites GPS o
diario: calculadoras, telfonos 5. Efectuar valoraciones crticas, GLONASS.
inteligentes, tabletas, componentes mediante exposiciones y debates, 2.3. Establece y describe la
del automvil, usos mdicos acerca de problemas relacionados infraestructura bsica que requiere
Tecnologa LED. Pantallas planas con los delitos informticos, el el uso de la telefona mvil.
e iluminacin de bajo consumo. acceso a datos personales, los 2.4. Explica el fundamento fsico de
Dependencia tecnolgica. problemas de socializacin o de la tecnologa LED y las ventajas que
Consumismo tecnolgico. excesiva dependencia que puede supone su aplicacin en pantallas
Internet. Orgenes y evolucin. causar su uso. planas e iluminacin.
Servicios ms frecuentes de 6. Demostrar mediante la 2.5. Conoce y describe las
internet. participacin en debates, especificaciones de los ltimos
Las TIC. Sistemas de elaboracin de redacciones y/o dispositivos, valorando las
telecomunicaciones. comentarios de texto, que se es posibilidades que pueden ofrecer al
Seales analgicas y digitales. consciente de la importancia que usuario.
Localizacin GPS. tienen las nuevas tecnologas en la 3.1. Valora de forma crtica la
Redes de telefona mvil. sociedad actual. constante evolucin tecnolgica y el
La aldea global. La brecha digital. consumismo que origina en la
Las redes sociales. Ventajas y sociedad.
peligros. 4.1. Justifica el uso de las redes
La seguridad y la proteccin de sociales, sealando las ventajas
datos en internet. que ofrecen y los riesgos que
suponen.
4.2. Determina los problemas a los
que se enfrenta Internet y las
soluciones que se barajan.
5.1. Describe en qu consisten los
delitos informticos ms habituales.
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evaluables
5.2. Pone de manifiesto la
necesidad de proteger los datos
mediante encriptacin, contrasea,
etc.
6.1. Seala las implicaciones
sociales del desarrollo tecnolgico.
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DIBUJO ARTSTICO
El dibujo es el recurso fundamental para la representacin grfica del mundo visual y la elaboracin de
imgenes. En sus dos aspectos, analtico y expresivo, constituye un lenguaje universal que permite reflejar la
realidad y comunicar ideas, sentimientos y emociones. Partiendo de las destrezas y conocimientos previos
adquiridos de forma general en la materia de Educacin Plstica y Audiovisual de la ESO, en Bachillerato se
profundiza en las destrezas y conceptos del Dibujo como herramienta del pensamiento que participa en el proceso
creativo, comunicativo, plstico y visual, contribuyendo a adquirir las competencias necesarias para la formacin
permanente del individuo. La materia Dibujo Artstico aporta conocimientos tericos, tcnicos, procedimentales y
estticos, fomentando un pensamiento divergente. Debe adems proporcionar un panorama amplio de sus
aplicaciones, orientando y preparando al alumnado para otras enseanzas posteriores, ya sean artsticas o
tecnolgicas, como base para la formacin de profesionales creativos.
El alumnado debe conocer adems los antecedentes artsticos y las aportaciones que se han hecho al
Dibujo y las Artes Plsticas y el Diseo en general por artistas a travs de la Historia, y sobre todo la presencia y
funcin del Dibujo en las manifestaciones artsticas contemporneas. El conocimiento de la evolucin y la valoracin
del Dibujo Artstico como lenguaje expresivo, comunicativo y proyectual reforzarn las aplicaciones de esta materia
en una sociedad cada vez ms tecnolgica e inmediata y tambin ms dependiente de la imagen.
La materia Dibujo Artstico se organiza en Dibujo Artstico I y Dibujo Artstico II. De forma gradual y
secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo Artstico I deben ser la base sobre la que se asiente
Dibujo Artstico II. Se ensear y se aplicar el principio de partir de lo ms general a lo ms particular, para que el
alumnado vaya adquiriendo las habilidades y conceptos necesarios para construir aprendizajes significativos,
mediante el diseo de proyectos globales.
En Dibujo Artstico I el alumnado trabaja la materia de manera ms objetiva. Se incide en la comprensin
de la configuracin de la forma y la representacin espacial y en la adquisicin de conceptos y destrezas que
aumenten su capacidad perceptiva, prestando al mismo tiempo atencin al dominio de la terminologa especfica.
En primer curso los contenidos se concretan en cinco bloques encaminados a acostumbrar al alumnado a la
observacin y representacin sistemtica, utilizando el dibujo como herramienta de expresin.
Los dos primeros estn dedicados respectivamente al estudio y evolucin histrica de tcnicas y materiales
y a la configuracin de la forma en el espacio a travs del uso de la lnea, el tercero trata sobre la organizacin de
las formas en el plano y sus relaciones y las leyes visuales asociativas. El cuarto se dedica al estudio de la valoracin
tonal mediante el claroscuro y la mancha y finalmente el quinto, al reconocimiento de las cualidades cromticas de
la forma y al estudio procedimental del color.
En los cinco bloques del segundo curso se aborda todo lo trabajado en primero de forma progresiva
buscando el desarrollo de las habilidades tcnicas del alumnado y su potencial creador a travs de la expresin
subjetiva, al tiempo que se le orienta hacia las mltiples alternativas formativas artsticas acordes a sus intereses.
En el primer bloque se aborda el estudio sobre la construccin y transformacin de la forma y se profundiza
en la comprensin y representacin de la misma. El segundo trata del desarrollo de la expresividad individual, la
memoria y la retentiva. En el tercero se trabaja la aplicacin de las leyes perspectivas en la representacin de los
espacios interiores y exteriores. Se aade un cuarto bloque relativo a la representacin del cuerpo humano y
finalmente, en el quinto se introducen los diferentes usos de las nuevas tecnologas, herramientas y aplicaciones
digitales adecuadas al dibujo y a su exposicin, y se plantea la organizacin del propio proceso creativo.
El aprendizaje estar basado principalmente en una atencin individualizada, una metodologa activa y
participativa y en la prctica continua del dibujo. Es aconsejable la combinacin de trabajos individuales con
proyectos de equipo o incluso de grupo en experiencias interdisciplinares para favorecer el aprendizaje y el
desarrollo competencial del alumno. Se ha de promover asimismo la utilizacin de los bocetos, apuntes, esbozos y
croquis como medio de concrecin de las ideas y de bsqueda de soluciones alternativas.
En todo caso, la prctica ir precedida de exposicin de contenidos, acompaada de materiales curriculares
y recursos que permitan una comprensin clara de los conceptos planteados. En este sentido, el conocimiento y
uso de las TIC deber ser incluido como un procedimiento de dibujo ms y como fuente de informacin,
documentacin y exposicin que contribuya a la adquisicin de la competencia digital. Dada la presencia de las
tecnologas en muchas de las obras de artistas actuales, resulta indispensable para comprender e interpretar las
manifestaciones estticas de hoy en da. Asimismo se dar a conocer las posibilidades que dichas tecnologas
ofrecen: acceso a webs de museos y galeras, portfolios de artista, publicaciones relacionadas con el arte, visitas
virtuales a museos, etc.
Los trabajos de carcter formal pueden ser combinados con otros de tipo ms creativo que permitan la
expresin individual y ayuden a captar el inters del alumnado. La puesta en comn de los mismos permitir incidir
en la importancia de la valoracin crtica, ya que el alumno tambin aprende a travs de lo realizado por los dems,
intercambia ideas y compara estrategias utilizadas por otros en la resolucin de tareas.
La planificacin del trabajo, la participacin en proyectos, la valoracin y respeto crtico por las producciones
artsticas propias y ajenas, el esfuerzo personal, la capacidad de experimentacin, bsqueda de informacin, el uso
adecuado de materiales e instrumentos y la entrega de dossier o portfolio personal podrn ser tenidas en cuenta
como parte de la evaluacin formativa y continua del alumnado.
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Finalmente, recordar que esta materia, dadas sus especiales caractersticas, posibilita de modo muy
especial el tratamiento de todos los elementos transversales incluidos en el currculo: la igualdad de trato y no
discriminacin tanto en la produccin como en el estudio de referentes artsticos, el dilogo y la crtica constructivas,
el respeto a los valores democrticos, libertad y pluralismo, el respeto por el medio ambiente en el uso de materiales,
la utilizacin adecuada y responsable de las tecnologas y el fomento del espritu emprendedor y la creatividad.
DIBUJO ARTSTICO I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. El dibujo como herramienta
La representacin grfico-plstica 1. Valorar la importancia del dibujo 1.1. Valora y conoce la importancia
de la realidad y las ideas. Funciones como herramienta del pensamiento del Dibujo Artstico, sus
del dibujo. y fin en s mismo, a travs de la aplicaciones y manifestaciones a
El dibujo y su importancia en la Historia del Arte, en el proceso travs de la historia y en la
historia del arte. Evolucin histrica. creativo, ya sea con fines artsticos, actualidad con el estudio y
Materiales y procedimientos. tecnolgicos o cientficos. observacin de obras y artistas
Tipos de soportes. Los trazadores o 2. Utilizar con criterio los materiales significativos.
instrumentos de dibujo. Otros y la terminologa especifica. 1.2. Selecciona, relaciona y emplea
materiales. Organizacin y uso del 3. Mostrar una actitud autnoma con criterio la terminologa
material de dibujo. y responsable, respetando las especfica, tanto de forma oral como
Terminologa especfica. producciones propias y ajenas, as escrita en puestas en comn o
como el espacio de trabajo y las pruebas individuales aplicndola a
pautas indicadas para la realizacin producciones propias o ajenas.
de actividades, aportando al aula 2.1. Utiliza con propiedad, los
todos los materiales necesarios. materiales y procedimientos ms
idneos para representar y
expresarse en relacin a los
lenguajes grfico-grficos
adecundolos al objetivo plstico
deseado.
3.1. Mantiene su espacio de trabajo
y su material en perfecto estado
aportando al aula cuando es
necesario para la elaboracin de las
actividades.
3.2. Muestra una actitud autnoma
y responsable, respetando el trabajo
propio y ajeno.
Bloque 2. Lnea y forma
Conocimiento, percepcin y 1. Describir grficamente objetos 1.1. Utiliza la lnea en la
representacin de la forma. De la naturales o artificiales, mostrando la descripcin grfica de objetos
realidad visual a la abstraccin comprensin de su estructura expresando volumen, movimiento,
grfica. Formas bsicas y formas interna. espacio y sensaciones subjetivas.
complejas 2. Emplear la lnea para la 1.2. Representa formas naturales y
Relaciones bsicas de la forma: la configuracin de las formas y del artificiales, de forma analtica o
geometra, la proporcin, la espacio. expresiva, atendiendo a la
dimensin, la escala, la simetra, la comprensin de su estructura
repeticin y el ritmo. interna.
Elementos que definen la forma: la 2.1. Comprende y representa las
lnea, la luz, la textura y el color. formas desde distintos puntos de
La lnea en la configuracin de vista.
formas planas y volumtricas. 2.2. Describe grficamente las
Encajado estructural de las formas: formas atendiendo a sus
medida y proporcin. El escorzo. La proporciones, relacionndolas con
profundidad en el plano. La formas geomtricas simples.
perspectiva cnica y su aplicacin
en el Dibujo Artstico. Espacio
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evaluables
interior y espacio exterior: el punto
de vista. Partes vistas y ocultas.
Bloque 3. La composicin y sus fundamentos
Leyes visuales asociativas. 1. Elaborar composiciones 1.1. Selecciona los elementos
Psicologa de la forma. Iconicidad y analticas, descriptivas y expresivas grficos esenciales para la
sus gradaciones. con diferentes grados de iconicidad. representacin de la realidad
Organizacin de las formas 2. Aplicar las leyes bsicas de la observada segn la funcin que se
planas: la composicin. Relacin percepcin visual al representar persiga (analtica o subjetiva) y su
entre distintas formas en el plano: distintos volmenes geomtricos u grado de iconicidad.
simetras, analoga, contrastes y orgnicas dentro de un espacio 2.1. Relaciona y representa las
tensiones, reparto de masas, compositivo, atendiendo a las formas en el plano atendiendo a las
equilibrio. proporciones y a la perspectiva. leyes visuales asociativas, a las
Las direcciones visuales. organizaciones compositivas,
Encuadre y encajado compositivo. equilibrio y direcciones visuales en
composiciones con una finalidad
expresiva, analtica o descriptiva.
Bloque 4. La luz. El claroscuro y la textura
Naturaleza de la luz. 1. Representar el volumen de 1.1. Representa el volumen, el
Caractersticas de la iluminacin y objetos y espacios espacio y la textura aplicando
las sombras en funcin de la misma. tridimensionales mediante la diferentes tcnicas grafico-plsticas
El claroscuro y la mancha como tcnica del claroscuro. mediante valores lumnicos.
elemento configurador de la forma y 2. Valorar la influencia de la luz 2.1. Conoce el valor expresivo y
la expresin del volumen. Sombras como configuradora de formas y su configurador de la luz, tanto en
propias y arrojadas. Degradados. valor expresivo. valores acromticos como
Texturas. Brillos. 3. Explorar las posibilidades cromticos explicando verbalmente
Fases del dibujo entonado o a expresivas de la textura visual y el esos valores en obras propias y
mancha. claroscuro. ajenas.
3.1. Observa y utiliza la textura
visual con distintos procedimientos
grfico- plsticos, con fines
expresivos y configuradores, en
obras propias y ajenas.
Bloque 5. El color
Teora y percepcin del color. 1. Conocer y aplicar los 1.1. Aplica el color siguiendo las
Sntesis aditiva y sntesis fundamentos tericos sobre el color dimensiones de este (valor-
sustractiva. Color luz y color y las relaciones cromticas, tanto luminosidad, saturacin-intensidad,
pigmento. en la expresin grfico-plstica y croma-tono) en la representacin
Dimensiones del color: saturacin- como en el anlisis de diversas de composiciones y formas
intensidad, valor-luminosidad, manifestaciones artsticas. naturales y artificiales.
croma-tono. Crculo cromtico. 1.2. Demuestra el conocimiento con
Relaciones armnicas, contrastes explicaciones orales, escritas y
y complementariedad. grficas de los fundamentos
Colores fros y clidos. tericos del color en composiciones
Aplicacin de la teora del color al y estudios cromticos.
dibujo. 1.3. Aplica de manera expresiva el
Uso simblico y expresivo del color en la obra plstica personal.
color en el arte. 1.4. Analiza el uso del color
observando las producciones
artsticas de referencia en todas sus
manifestaciones.
1.5. Representa los matices
cromticos, a partir de observacin
del natural, mediante la mezcla de
colores primarios.
DIBUJO ARTSTICO II
SEGUNDO CURSO
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evaluables
Bloque 1. La forma. Estudio y transformacin
Representacin analtica y 1. Desarrollar la destreza dibujstica 1.1. Interpreta y aplica formas u
representacin sinttica de la con distintos niveles de iconicidad. objetos atendiendo a diversos
forma. 2. Interpretar una forma u objeto grados de iconicidad (apuntes,
Modificacin con distintos niveles segn sus intenciones bocetos, croquis,), con diferentes
de iconicidad. comunicativas. tcnicas grficas y segn sus
Niveles conceptuales de funciones comunicativas
expresin. Apuntes, esquemas (ilustrativas, descriptivas,
analticos, bocetos, croquis y ornamentales o subjetivas),
estudios descriptivos. 2.1. Analiza la configuracin de las
formas naturales y artificiales
discriminando lo esencial de sus
caractersticas formales, mediante
la ejecucin grfica y la discusin
verbal y escrita.
Bloque 2. La expresin de la subjetividad
Psicologa de la forma y la 1. Desarrollar la capacidad de 1.1 Representa formas aprendidas
composicin. representacin de las formas mediante la percepcin visual y
Observacin y memoria visual. La mediante la memoria y retentiva tctil atendiendo a sus
retentiva. visual. caractersticas formales esenciales.
Variaciones expresivas de la 2. Elaborar imgenes con distintas 2.1. Expresa sentimientos y valores
forma respecto al punto de vista funciones expresivas utilizando la subjetivos mediante la
perceptivo, la luz y el color. memoria y retentiva visual. representacin de composiciones
Alternativas expresivas a la 3. Investigar sobre la expresividad figurativas y abstractas de formas y
representacin realista individual, con el lenguaje propio de colores (funciones expresivas).
(abstraccin, construccin por la expresin grfico-plstica. 2.2. Experimenta con mtodos
planos, color). creativos de memorizacin y
Anlisis de la expresin subjetiva retentiva para buscar distintas
en distintas manifestaciones representaciones mediante valores
artsticas. lumnicos, cromticos y
compositivos, un mismo objeto o
composicin.
3.1. Analiza de forma verbal y
escrita, individual y colectivamente,
obras propias o ajenas, atendiendo
a sus valores subjetivos.
Bloque 3. Dibujo y perspectiva
Indicadores de profundidad 1. Representar grficamente con 1.1. Comprende y representa las
espacial. diferentes niveles de iconicidad, las formas desde distintos puntos de
Aplicacin de las leyes de la formas, aisladas o en una vista.
perspectiva cnica a la definicin y composicin, el entorno inmediato, 1.2. Observa el entorno como un
representacin del espacio interior y interiores y exteriores, expresando elemento de estudio grfico y
exterior, a la representacin de las caractersticas espaciales, de elabora composiciones cromticas y
objetos y a la construccin de proporcionalidad, valores lumnicos lineales, atendiendo a las
espacios urbanos y naturales. y cromticos. variaciones formales segn el punto
Eleccin del punto de vista. de vista.
Valoracin de la incidencia de la 1.3. Representa los objetos aislados
luz en objetos y espacios o en un entorno conociendo los
representados. aspectos estructurales de la forma,
Estudio del objeto y la figura en el posicin y tamao de sus
espacio. elementos.
Bloque 4. El cuerpo humano como modelo
El cuerpo humano: nociones 1. Analizar las relaciones de 1.1. Comprende la figura humana
bsicas de anatoma. proporcionalidad de la figura como un elemento de estudio
El canon y la proporcin de la humana. grfico y expresivo, mediante la
figura humana. Anlisis grfico de 2. Representar la figura humana, su observacin y reflexin de obras
la cabeza humana, el rostro y el entorno, identificando las relaciones propias y ajenas.
cuerpo.
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evaluables
Evolucin en la representacin de de proporcionalidad entre el 1.2. Analiza la figura humana
la figura humana a lo largo de la conjunto y sus partes. atendiendo a sus relaciones de
Historia. 3. Experimentar con los recursos proporcionalidad mediante la
La representacin de la figura grfico-plsticos para representar observacin del natural o con
humana: esttica y en movimiento. el movimiento y expresividad de la modelos estticos.
El apunte del natural. figura humana. 2.1. Representa la figura humana
atendiendo a la expresin global de
las formas que la componen y la
articulacin y orientacin de la
estructura que la define.
3.1. Es capaz de representar y
captar el movimiento de la figura
humana de forma grfico-plstica
aplicando diferentes tcnicas.
3.2. Elabora imgenes con distintos
procedimientos grafico plsticos y
distintas funciones expresivas con
la figura humana como sujeto.
Bloque 5. El dibujo en el proceso creativo
Las herramientas digitales de 1. Conocer y aplicar las 1.1. Conoce y aplica las
dibujo como procedimiento, en el herramientas digitales de dibujo y herramientas del Dibujo Artstico
tratamiento de imgenes y en la sus aplicaciones en la creacin digital utilizando las TIC en
exposicin de las producciones grfico-plstica. procesos creativos.
propias. 2. Valorar la importancia del dibujo 2.1. Valora la importancia del Dibujo
Organizacin del trabajo en el como herramienta del pensamiento Artstico en los procesos
proceso creativo. Planificacin, y del conocimiento de su proyectivos elaborando proyectos
ejecucin y presentacin. terminologa, materiales y conjuntos con otras disciplinas
procedimientos para desarrollar el artsticas o no del mismo nivel o
proceso creativo con fines artsticos, externos.
tecnolgicos o cientficos, as como 2.2. Demuestra creatividad y
las posibilidades de las TIC. autonoma en los procesos
3. Mostrar una actitud autnoma artsticos proponiendo soluciones
y responsable, respetando las grafico-plsticas que afianzan su
producciones propias y ajenas, as desarrollo personal y autoestima.
como el espacio de trabajo y las 2.3. Est orientado y conoce las
pautas indicadas para la realizacin posibilidades del Dibujo Artstico en
de actividades, aportando al aula la Enseanzas Artsticas,
todos los materiales necesarios. Tecnolgicas y Cientficas con
ejemplos claros y contacto directo
con artistas, diseadores,
cientficos y tcnicos.
2.4. Selecciona, relaciona y emplea
con criterio la terminologa
especfica en puestas en comn, de
sus proyectos individuales o
colectivos fomentando la
participacin activa y crtica
constructiva.
2.5. Utiliza con propiedad los
materiales y procedimientos ms
idneos para representar y
expresarse en relacin a los
lenguajes grfico-plsticos.
3.1. Mantiene su espacio de trabajo
y su material en perfecto estado,
aportndolo al aula cuando es
necesario para la elaboracin de
las actividades.
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DIBUJO TCNICO
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante de las competencias
necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo, que
requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos
permite un dilogo fluido gracias al cual somos capaces de transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos
de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin bidireccional imprescindible e
insustituible en cualquier proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas
y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que
se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de
comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible
por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada
de acuerdo a norma en los sistemas de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo;
esto requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin
espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos
tridimensionales representados mediante imgenes planas.
De sta forma, y considerando el Dibujo Tcnico como un medio de comunicacin, debe contemplarse
desde el punto de vista de la lectura y compresin de proyectos o ideas, lo cual contribuye a la adquisicin de
capacidades bsicas para la madurez y progreso del alumnado.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde
la representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin de documentos tcnicos normalizados
que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios
arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Tcnico como
lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para
ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometra, Sistemas de
representacin y Normalizacin. Se trata de que el estudiante tenga una visin global de los fundamentos del
Dibujo Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de
las destrezas adquiridas en la etapa.
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometra, Sistemas
de representacin, Normalizacin y el proyecto.
El primer bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los
contenidos necesarios para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en
la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos,
caractersticas y aplicaciones de las axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de planos
acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y
las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a mano
alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin, as como el
realizado en soporte informtico segn aconsejen las necesidades.
El tercer bloque, la Normalizacin, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar,
unificar y objetivar las representaciones grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de
elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sita este bloque
de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una
constante a lo largo de la etapa y posibilitar el intercambio de informacin y contenidos incluso a nivel internacional.
El proyecto, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los contenidos
adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los
bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con el diseo
grfico, industrial o arquitectnico. Este bloque aparece en el segundo curso como tercer bloque de contenidos.
Para el correcto desarrollo de estos contenidos, es preciso que el alumnado use un dilogo permanente
entre teora y experimentacin. Para ello, tras una exposicin de los principios y fundamentos de cada contenido
concreto, se potenciar el dibujo a mano alzada as como el uso de tiles de dibujo.
Se utilizarn para los ejercicios propuestos y cuando sea posible, objetos del entorno, modelos reales,
que permitan al alumnado establecer conexiones entre el dibujo y la realidad, de modo que encuentre un sentido a
aquello que aprende.
Destacar como punto final, la utilizacin de programas de diseo asistido por ordenador. Su inclusin en el
currculo, no como contenido en s mismo, sino como herramienta, debe de servir para que el alumnado conozca
las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estmulo
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en su formacin y permita la adquisicin de una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de

Dibujo Tcnico.
DIBUJO TCNICO I
PRIMER CURSO
evaluables
Trazados geomtricos: 1. Resolver problemas de 1.1. Disea, modifica o reproduce
Instrumentos y materiales del configuracin de formas poligonales formas basadas en redes
Dibujo sencillas en el plano con la ayuda de modulares cuadradas con la ayuda
Tcnico. tiles convencionales de dibujo de la escuadra y el cartabn,
Reconocimiento de la geometra sobre tablero, aplicando los utilizando recursos grficos para
en la fundamentos de la geometra destacar claramente el trazado
Naturaleza. mtrica de acuerdo con un esquema principal elaborado de las lneas
Identificacin de estructuras paso a paso y/o figura de anlisis auxiliares utilizadas.
geomtricas en el Arte. elaborada previamente. 1.2. Determina con la ayuda de
Valoracin de la geometra como 2. Dibujar curvas tcnicas y figuras regla y comps los principales
instrumento para el diseo grfico, planas compuestas por lugares geomtricos de aplicacin a
industrial y arquitectnico. circunferencias y lneas rectas, los trazados fundamentales en el
aplicando los conceptos plano comprobando grficamente
Trazados fundamentales en el fundamentales de tangencias, el cumplimiento de las condiciones
plano. Circunferencia y crculo. resaltando la forma final establecidas.
Operaciones con segmentos. determinada e indicando 1.3. Comprende las relaciones
Mediatriz. Paralelismo y grficamente la construccin mtricas de los ngulos de la
perpendicularidad. Operaciones auxiliar utilizada, los puntos de circunferencia y el crculo,
con ngulos. Determinacin de enlace y la relacin entre sus describiendo sus propiedades e
lugares geomtricos. Aplicaciones. elementos. identificando sus posibles
Elaboracin de formas basadas aplicaciones.
en redes modulares. 1.4. Relaciona las lneas y puntos
notables de tringulos, cuadrilteros
Trazado de polgonos regulares. y polgonos con sus propiedades,
Resolucin grfica de tringulos. identificando sus aplicaciones.
Determinacin, propiedades y 1.5. Resuelve tringulos con la
aplicaciones de sus puntos ayuda de regla y comps aplicando
notables. Resolucin grfica de las propiedades de sus lneas y
cuadrilteros y polgonos. Anlisis y puntos notables y los principios
trazado de formas poligonales por geomtricos elementales,
triangulacin, radiacin e itinerario. justificando el procedimiento
utilizado.
Representacin de formas planas: 1.6. Disea, modifica o reproduce
Trazado de formas cuadrilteros y polgonos
proporcionales. Proporcionalidad, analizando las relaciones mtricas
igualdad y semejanza. esenciales y resolviendo su trazado
Construccin y utilizacin de por triangulacin, radiacin,
escalas grficas. itinerario o relaciones de
semejanza.
Transformaciones geomtricas 1.7. Reproduce figuras
elementales. Giro, traslacin, proporcionales determinando la
simetra, homotecia y afinidad. razn idnea para el espacio de
Identificacin de invariantes. dibujo disponible, construyendo la
Aplicaciones. escala grfica correspondiente en
funcin de la apreciacin
Resolucin de problemas bsicos establecida y utilizndola con la
de tangencias y enlaces. precisin requerida.
Aplicaciones. 1.8. Comprende las
Construccin de curvas tcnicas, caractersticas de las
valos, ovoides y espirales. transformaciones geomtricas
elementales (giro, traslacin,
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evaluables
Aplicaciones de la geometra al simetra, homotecia y afinidad),
diseo arquitectnico e industrial. identificando sus invariantes y
Geometra y nuevas tecnologas. aplicndolas para la resolucin de
problemas geomtricos y para la
Aplicaciones de dibujo vectorial en representacin de formas planas.
2D. 2.1. Identifica las relaciones
existentes entre puntos de
tangencia, centros y radios de
circunferencias, analizando figuras
compuestas por enlaces entre
lneas rectas y arcos de
circunferencia.
2.2. Resuelve problemas bsicos de
tangencias con la ayuda de regla y
comps aplicando con rigor y
exactitud sus propiedades
intrnsecas, utilizando recursos
grficos para destacar claramente el
trazado principal elaborado de las
lneas auxiliares utilizadas.
2.3. Aplica los conocimientos de
tangencias a la construccin de
valos, ovoides y espirales,
relacionando su forma con las
principales aplicaciones en el
diseo arquitectnico e industrial.
2.4. Disea a partir de un boceto
conveniente figuras planas que
contengan enlaces entre lneas
rectas y arcos de circunferencia,
indicando grficamente la
puntos de enlace y la relacin entre
sus elementos.
Fundamentos de los sistemas 1. Relacionar los fundamentos y 1.1. Identifica el sistema de
de representacin: caractersticas de los sistemas de representacin empleado a partir
Los sistemas de representacin representacin con sus posibles del anlisis de dibujos tcnicos,
en el aplicaciones al dibujo tcnico, ilustraciones o fotografas de
Arte. seleccionando el sistema adecuado objetos o espacios, determinando
Evolucin histrica de los
al objetivo previsto, identificando las las caractersticas diferenciales y
sistemas de representacin. ventajas e inconvenientes en los elementos principales del
Los sistemas de representacin y funcin de la informacin que se sistema.
el dibujo tcnico. mbitos de desee mostrar y de los recursos 1.2. Establece el mbito de
aplicacin. disponibles. aplicacin de cada uno de los
Ventajas e inconvenientes.
2. Representar formas principales sistemas de
Criterios de seleccin. tridimensionales sencillas a partir representacin, ilustrando sus
Clases de proyeccin. de perspectivas, fotografas, piezas ventajas e inconvenientes mediante
Sistemas de representacin y reales o espacios del entorno el dibujo a mano alzada de un
nuevas tecnologas. prximo, utilizando el sistema mismo cuerpo geomtrico sencillo.
Aplicaciones de dibujo vectorial en
didrico o, en su caso, el sistema de 1.3. Selecciona el sistema de
3D. planos acotados, disponiendo de representacin idneo para la
acuerdo a la norma las definicin de un objeto o espacio,
Sistema didrico: proyecciones suficientes para su analizando la complejidad de su
Procedimientos para la obtencin definicin e identificando sus forma, la finalidad de la
de las proyecciones didricas. elementos de manera inequvoca. representacin, la exactitud
Disposicin normalizada. 3. Dibujar perspectivas de requerida y los recursos
formas tridimensionales a partir de informticos disponibles.
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evaluables
Reversibilidad del sistema. piezas reales o definidas por sus 1.4. Comprende los fundamentos
Nmero de proyecciones proyecciones ortogonales, del sistema didrico, describiendo
suficientes. seleccionando la axonometra los procedimientos de obtencin de
Representacin e identificacin adecuada al propsito de la las proyecciones y su disposicin
de puntos, rectas y planos. representacin, disponiendo la normalizada.
Posiciones en el espacio. posicin de los ejes en funcin de la 2.1. Disea o reproduce formas
Paralelismo, perpendicularidad y importancia relativa de las caras tridimensionales sencillas,
distancia. Pertenencia e que se deseen mostrar y utilizando, dibujando a mano alzada sus vistas
interseccin. en su caso, los coeficientes de principales en el sistema de
Proyecciones didricas de slidos reduccin determinados. proyeccin ortogonal establecido
y espacios sencillos. 4. Dibujar perspectivas cnicas de por la norma de aplicacin,
Secciones planas. Determinacin formas tridimensionales a partir de disponiendo las proyecciones
de su verdadera magnitud. espacios del entorno o definidas por suficientes para su definicin e
sus proyecciones ortogonales, identificando sus elementos de
Sistema de planos acotados. valorando el mtodo seleccionado, manera inequvoca.
Fundamentos y aplicaciones. considerando la orientacin de las 2.2. Visualiza en el espacio
caras principales respecto al plano perspectivo formas
de cuadro y la repercusin de la tridimensionales sencillas definidas
Sistema axonomtrico. posicin del punto de vista sobre el suficientemente por sus vistas
Fundamentos del sistema. resultado final. principales, dibujando a mano
Disposicin de los ejes y utilizacin alzada axonometras
de los coeficientes de reduccin. convencionales (isometras y
Sistema axonomtrico ortogonal, caballeras).
perspectivas isomtricas, 2.3. Comprende el funcionamiento
dimtricas y trimtricas. del sistema didrico, relacionando
Sistema axonomtrico sus elementos, convencionalismos
oblicuo: perspectivas caballeras y y notaciones con las proyecciones
militares. Aplicacin del valo necesarias para representar
isomtrico como representacin inequvocamente la posicin de
simplificada de formas circulares. puntos, rectas y planos, resolviendo
problemas de pertenencia,
interseccin y verdadera magnitud.
Sistema cnico: 2.4. Determina secciones planas de
Elementos del sistema. Plano del objetos tridimensionales sencillos,
cuadro y cono visual. visualizando intuitivamente su
Determinacin del punto de vista posicin mediante perspectivas a
y orientacin de las caras mano alzada, dibujando sus
principales. proyecciones didricas y
Paralelismo. Puntos de fuga. obteniendo su verdadera magnitud.
Puntos mtricos. 2.5. Comprende el funcionamiento
Representacin simplificada de la del sistema de planos acotados
circunferencia. como una variante del sistema
didrico que permite rentabilizar los
conocimientos adquiridos,
Representacin de slidos en ilustrando sus principales
los diferentes sistemas. aplicaciones mediante la resolucin
de problemas sencillos de
pertenencia e interseccin y
obteniendo perfiles de un terreno a
partir de sus curvas de nivel.
isomtricas de cuerpos definidos
por sus vistas principales, con la
ayuda de tiles de dibujo sobre
tablero, representando las
paralelas a los planos coordenados
como valos en lugar de elipses,
simplificando su trazado.
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evaluables
caballeras o planimtricas
(militares) de cuerpos o espacios
con circunferencias situadas en
caras paralelas a un solo de los
planos coordenados, disponiendo
su orientacin para simplificar su
trazado.
4.1. Comprende los fundamentos
de la perspectiva cnica,
de la orientacin de las caras
principales respecto al plano de
cuadro y la repercusin de la
posicin del punto de vista sobre el
resultado final, determinando el
punto principal, la lnea de
horizonte, los puntos de fuga y sus
puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de
dibujo perspectivas cnicas
centrales de cuerpos o espacios con
paralelas a uno solo de los planos
coordenados, disponiendo su
orientacin para simplificar su
trazado.
4.3. Representa formas slidas o
espaciales con arcos de
circunferencia en caras
horizontales o verticales, dibujando
perspectivas cnicas oblicuas con
la ayuda de tiles de dibujo,
simplificando la construccin de las
elipses perspectivas mediante el
trazado de polgonos circunscritos,
trazndolas a mano alzada o con la
ayuda de plantillas de curvas.
Bloque 3. Normalizacin
Elementos de normalizacin: 1. Valorar la normalizacin 1.1. Describe los objetivos y mbitos
El proyecto: necesidad y mbito como convencionalismo para la de utilizacin de las normas UNE,
de aplicacin de las normas. comunicacin universal que EN e ISO, relacionando las
Normas fundamentales. permite simplificar los mtodos de especficas del dibujo tcnico con su
Formatos. Doblado de planos. produccin, asegurar la calidad de aplicacin para la eleccin y
Vistas. Lneas normalizadas. los productos, posibilitar su doblado de formatos, para el
Escalas. distribucin y garantizar su empleo de escalas, para establecer
Acotacin y Rotulacin utilizacin por el destinatario final. el valor representativo de las lneas,
Cortes, secciones y roturas. 2. Aplicar las normas nacionales, para disponer las vistas y para la
La croquizacin. El croquis europeas e internacionales acotacin.
acotado. relacionadas con los principios 2.1. Obtiene las dimensiones
generales de representacin, relevantes de cuerpos o espacios
Aplicaciones de la normalizacin: formatos, escalas, acotacin y representados utilizando escalas
Dibujo industrial y Dibujo mtodos de proyeccin ortogrficos normalizadas.
arquitectnico y axonomtricos, considerando el 2.2. Representa piezas y elementos
dibujo tcnico como lenguaje industriales o de construccin,
universal, valorando la necesidad aplicando las normas referidas a
de conocer su sintaxis, utilizndolo los principales mtodos de
de forma objetiva para la proyeccin ortogrficos,
interpretacin de planos tcnicos y seleccionando las vistas
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evaluables
para la elaboracin de bocetos, imprescindibles para su definicin,
esquemas, croquis y planos. disponindolas adecuadamente y
diferenciando el trazado de ejes,
lneas vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales
sencillas identificando las cotas
necesarias para su correcta
definicin dimensional, disponiendo
de acuerdo a la norma.
2.4. Acota espacios
arquitectnicos sencillos
identificando las cotas necesarias
para su correcta definicin
dimensional, disponiendo de
acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos
mediante cortes y secciones,
aplicando las normas bsicas
correspondientes.
DIBUJO TCNICO II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Resolucin de problemas 1. Resolver problemas de 1.1. Identifica la estructura
geomtricos: tangencias mediante la aplicacin geomtrica de objetos industriales o
Proporcionalidad. Teorema del de las propiedades del arco capaz, arquitectnicos a partir del
cateto y de la altura de los ejes y centros radicales y/o anlisis de plantas, alzados,
Seccin urea. El rectngulo de la transformacin de perspectivas o fotografas,
ureo. circunferencias y rectas por sealando sus elementos bsicos y
Aplicaciones. inversin, indicando grficamente la determinando las principales
Semejanza y equivalencia. construccin auxiliar utilizada, los relaciones de proporcionalidad.
Construccin de figuras planas puntos de enlace y la relacin entre 1.2. Determina lugares geomtricos
equivalentes. sus elementos. de aplicacin al Dibujo aplicando los
2. Relacionar las conceptos de potencia o inversin.
Transformaciones geomtricas: transformaciones homolgicas con 1.3. Transforma por inversin
Homologa. Determinacin de sus sus aplicaciones a la geometra figuras planas compuestas por
elementos. Trazado de figuras plana y a los sistemas de puntos, rectas y circunferencias
homlogas. Aplicaciones. representacin, valorando la describiendo sus posibles
Afinidad. Determinacin de rapidez y exactitud en los trazados aplicaciones a la resolucin de
sus elementos. Trazado de figuras que proporciona su utilizacin. problemas geomtricos.
afines. Construccin de la elipse 3. Dibujar curvas cclicas y 1.4. Selecciona estrategias para la
afn a una circunferencia. cnicas, identificando sus resolucin de problemas
Aplicaciones. principales elementos y utilizando geomtricos complejos, analizando
Inversin. Determinacin de sus propiedades fundamentales las posibles soluciones y
figuras inversas. Aplicacin a la para resolver problemas de transformndolos por analoga en
resolucin de tangencias. pertenencia, tangencia o incidencia. otros problemas ms sencillos.
Relacin entre los ngulos y la tangencias aplicando las
circunferencia. Arco capaz. propiedades de los ejes y centros
Aplicaciones. radicales, indicando grficamente la
Potencia de un punto respecto a puntos de enlace y la relacin entre
una circunferencia. Determinacin y sus elementos.
propiedades del eje radical y del
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evaluables
centro radical. Aplicacin a la 2.1. Comprende las caractersticas
resolucin de tangencias. de las transformaciones
homolgicas identificando sus
Trazado de curvas cnicas y invariantes geomtricos,
tcnicas: Curvas cnicas. Origen, describiendo sus aplicaciones.
determinacin y trazado de la 2.2. Aplica la homologa y la
elipse, la parbola y la hiprbola. afinidad a la resolucin de
Resolucin de problemas de problemas geomtricos y a la
pertenencia, tangencia e representacin de formas planas.
incidencia. Aplicaciones. 2.3. Disea a partir de un boceto
Curvas tcnicas. Origen, conveniente figuras planas
determinacin y trazado de curvas complejas, indicando grficamente
cclicas y evolvente. la construccin auxiliar utilizada.
Aplicaciones. 3.1. Comprende el origen de las
curvas cnicas y las relaciones
mtricas entre elementos,
describiendo sus propiedades e
identificando sus aplicaciones.
pertenencia, interseccin y
tangencias entre lneas rectas y
curvas cnicas, aplicando sus
propiedades y justificando el
procedimiento utilizado.
3.3. Traza curvas cnicas
determinando previamente los
elementos que las definen, tales
como ejes, focos, directrices,
tangentes o asntotas, resolviendo
su trazado por puntos o por
homologa respecto a la
circunferencia.
Sistema Didrico: 1. Valorar la importancia de la 1.1. Comprende los fundamentos o
Punto, recta y plano. Resolucin elaboracin de dibujos a mano principios geomtricos que
de problemas de pertenencia, alzada para desarrollar la visin condicionan el paralelismo y
incidencia, paralelismo,espacial, analizando la posicin perpendicularidad entre rectas y
perpendicularidad y distancias. relativa entre rectas, planos y planos, utilizando el sistema
Determinacin de la verdadera superficies, identificando sus didrico o, en su caso, el sistema de
magnitud de segmentos y formas relaciones mtricas para determinar planos acotados como herramienta
planas. el sistema de representacin base para resolver problemas de
Abatimiento de planos.adecuado y la estrategia idnea pertenencia, posicin, mnimas
Determinacin de sus elementos. que solucione los problemas de distancias y verdadera magnitud.
Aplicaciones. representacin de cuerpos o 1.2. Representa figuras planas
Giro de un cuerpo geomtrico. espacios tridimensionales. contenidos en planos paralelos,
Aplicaciones. 2. Representar poliedros perpendiculares u oblicuos a los
Cambios de plano. Determinacin regulares, pirmides, prismas, planos de proyeccin, trazando sus
de las nuevas proyecciones. cilindros y conos mediante sus proyecciones didricas.
Aplicaciones. proyecciones ortogrficas, 1.3. Determina la verdadera
Construccin de figuras planas. analizando las posiciones magnitud de segmentos, ngulos y
Afinidad entre proyecciones. singulares respecto a los planos de figuras planas utilizando giros,
Problema inverso al abatimiento. proyeccin, determinando las abatimientos o cambios de plano en
relaciones mtricas entre sus sistema didrico y, en su caso, en el
Cuerpos geomtricos en sistema elementos, las secciones planas sistema de planos acotados.
didrico: principales y la verdadera 2.1. Representa el hexaedro o
Representacin de poliedros magnitud o desarrollo de las cubo en cualquier posicin respecto
regulares. Posiciones singulares. superficies que los conforman. a los planos coordenados, el resto
de los poliedros regulares, prismas
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evaluables
Determinacin de sus secciones 3. Dibujar axonometras de y pirmides en posiciones
principales. poliedros regulares, pirmides, favorables, con la ayuda de sus
Representacin de prismas y prismas, cilindros y conos, proyecciones didricas,
pirmides. Determinacin de disponiendo su posicin en funcin determinando partes vistas y
secciones planas y elaboracin de de la importancia relativa de las ocultas.
desarrollos. Intersecciones. caras que se deseen mostrar y/o de 2.2. Representa cilindros y conos de
Representacin de cilindros, la conveniencia de los trazados revolucin aplicando giros o
conos y esferas. Secciones planas. necesarios, utilizando la ayuda del cambios de plano para disponer sus
abatimiento de figuras planas proyecciones didricas en posicin
Sistema axonomtrico ortogonal: situadas en los planos favorable para resolver problemas
Posicin del triedro fundamental. coordenados, calculando los de medida.
Relacin entre el tringulo de trazas coeficientes de reduccin y 2.3. Determina la seccin plana de
y los ejes del sistema. determinando las secciones planas cuerpos o espacios
Determinacin de coeficientes de principales. tridimensionales formados por
reduccin. superficies polidricas, cilndricas,
Tipologa de las axonometras cnicas y/o esfricas, dibujando sus
ortogonales. Ventajas e proyecciones didricas y
inconvenientes. obteniendo su verdadera magnitud.
Representacin de figuras planas. 2.4. Halla la interseccin entre
Representacin simplificada de lneas rectas y cuerpos
la circunferencia. geomtricos con la ayuda de sus
Representacin de cuerpos proyecciones didricas o su
geomtricos y espacios perspectiva, indicando el trazado
arquitectnicos. Secciones planas. auxiliar utilizado para la
Intersecciones. determinacin de los puntos de
entrada y salida.
2.5. Desarrolla superficies
polidricas, cilndricas y cnicas,
con la ayuda de sus proyecciones
didricas, utilizando giros,
abatimientos o cambios de plano
para obtener la verdadera magnitud
de las aristas y caras que las
conforman.
3.1. Comprende los fundamentos de
la axonometra ortogonal,
de la orientacin del triedro
fundamental, determinando el
tringulo de trazas y calculando los
coeficientes de correccin.
3.2. Dibuja axonometras de
cuerpos o espacios definidos por
sus vistas principales, disponiendo
su posicin en funcin de la
importancia relativa de las caras
que se deseen mostrar y/o de la
conveniencia de los trazados
necesarios.
3.3. Determina la seccin plana de
cuerpos o espacios
tridimensionales formados por
superficies polidricas, dibujando
isometras o perspectivas
caballeras.
Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos
Elaboracin de bocetos, croquis y 1. Elaborar bocetos, croquis y 1.1. Elabora y participa activamente
planos. planos necesarios para la definicin en proyectos cooperativos de
de un proyecto sencillo relacionado construccin geomtrica, aplicando
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evaluables
El proceso de con el diseo industrial o estrategias propias adecuadas al
diseo/fabricacin: perspectiva arquitectnico, valorando la lenguaje del Dibujo tcnico.
histrica y situacin actual. exactitud, rapidez y limpieza que 1.2. Identifica formas y medidas de
El proyecto: tipos y elementos. proporciona la utilizacin de objetos industriales o
Planificacin de proyectos. aplicaciones informticas, arquitectnicos, a partir de los
Identificacin de las fases de un planificando de manera conjunta su planos tcnicos que los definen.
proyecto. Programacin de tareas. desarrollo, revisando el avance de 1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y
Elaboracin de las primeras ideas. los trabajos y asumiendo las tareas croquis acotados para posibilitar la
Dibujo de bocetos a mano alzada encomendadas con comunicacin tcnica con otras
y esquemas. responsabilidad. personas.
Elaboracin de dibujos acotados. 2. Presentar de forma individual y 1.4. Elabora croquis de conjuntos
Elaboracin de croquis de piezas colectiva los bocetos, croquis y y/o piezas industriales u objetos
y conjuntos. planos necesarios para la definicin arquitectnicos, disponiendo las
Elaboracin de perspectiva cnica de un proyecto sencillo relacionado vistas, cortes y/o secciones
y axonomtrica para reforzar el con el diseo industrial o necesarias, tomando medidas
proyecto. arquitectnico, valorando la directamente de la realidad o de
Tipos de planos. Planos de exactitud, rapidez y limpieza que perspectivas a escala, elaborando
situacin, de conjunto, de montaje, proporciona la utilizacin de bocetos a mano alzada para la
de instalacin, de detalle, de aplicaciones informticas, elaboracin de dibujos acotados y
fabricacin o de construccin. planificando de manera conjunta su planos de montaje, instalacin,
desarrollo, revisando el avance de detalle o fabricacin, de acuerdo a
Presentacin de proyectos. los trabajos y asumiendo las tareas la normativa de aplicacin.
Elaboracin de la documentacin encomendadas con 2.1. Comprende las posibilidades
grfica de un proyecto grfico, responsabilidad. de las aplicaciones informticas
industrial o arquitectnico sencillo. relacionadas con el Dibujo tcnico,
Posibilidades de las Tecnologas valorando la exactitud, rapidez y
de la Informacin y la Comunicacin limpieza que proporciona su
aplicadas al diseo, edicin, archivo utilizacin.
y presentacin de proyectos. 2.2. Representa objetos
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y industriales o arquitectnicos con la
edicin de entidades. Creacin de ayuda de programas de dibujo
bloques. Visibilidad de capas. vectorial 2D, creando entidades,
Dibujo vectorial 3D. Insercin y importando bloques de bibliotecas,
edicin de slidos. Galeras y editando objetos y disponiendo la
bibliotecas de modelos. informacin relacionada en capas
Incorporacin de texturas. diferenciadas por su utilidad.
Seleccin del encuadre, la 2.3. Representa objetos
iluminacin y el punto de vista. industriales o arquitectnicos
utilizando programas de creacin de
modelos en 3D, insertando slidos
elementales, manipulndolos hasta
obtener la forma buscada,
importando modelos u objetos de
galeras o bibliotecas, incorporando
texturas, seleccionando el
encuadre, la iluminacin y el punto
de vista idneo al propsito
buscado.
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo
tcnico utilizando recursos grficos
e informticos, de forma que estos
sean claros, limpios y respondan al
objetivo para los que han sido
realizados.
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EDUCACIN FSICA
La Educacin Fsica en el Bachillerato supone la culminacin de los aprendizajes adquiridos en las etapas
anteriores y debe proporcionar al estudiante la ayuda necesaria para que adquiera unas condiciones de aprendizaje
adecuadas que le permita adquirir unos slidos recursos motrices, y que a su vez le posibilite la creacin de hbitos
de prctica saludables.
La salud sigue siendo un eje de actuacin primordial, entendida no slo como ausencia de enfermedad, sino
como responsabilidad individual y colectiva; y para ello, se ha de profundizar en los conocimientos tericos y
prcticos referidos a los factores de la condicin fsica y al control de los riesgos asociados a las actividades, el
anlisis crtico de los productos que oferta el mercado relacionados con las actividades fsicas, y el desarrollo de la
autoestima.
Por otra parte, dado el carcter propedutico del Bachillerato y la evolucin que ha experimentado el nmero
de profesiones y de ofertas de estudios superiores relacionados con la actividad fsica y con el uso adecuado del
tiempo libre, esta materia tratar de presentar distintas alternativas que sirvan para que el alumnado pueda adoptar
criterios de valoracin de esas profesiones y posibilidades de estudio, ya sea en el mbito universitario, en el de la
formacin profesional o en las enseanzas deportivas, as como las profesiones en las que la capacidad fsica
se convierte en un aspecto imprescindible para su desarrollo.
Los contenidos se distribuyen en 4 bloques: el primero centrado en juegos y deportes, profundizar en los
aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios de alguna de las actividades fsico-deportivas practicadas en la etapa
anterior y se llevarn a cabo actividades organizadas por los propios alumnos, intentando dar respuesta a sus
propios intereses y necesidades; el segundo, denominado condicin fsica y salud, tratar de ofrecer al alumnado
las herramientas para la autogestin de su propia condicin fsica en funcin de sus objetivos y sus aspiraciones
personales, abordando temas tan importantes como los beneficios, riesgos y contraindicaciones de la actividad fsica
para la salud y la dieta equilibrada y las posibles salidas profesionales relacionadas con la actividad fsica y deportiva;
en el tercero, expresin corporal y artstica, se trabajarn todos los aspectos relacionados con la expresin a travs
del cuerpo y del movimiento, recurriendo principalmente al desarrollo de procesos creativos en las actividades
artsticas, rtmicas y de expresin y finalmente, en el cuarto bloque, actitudes, valores y normas, se tratarn aquellos
elementos de carcter transversal al resto de contenidos, haciendo hincapi en la prevencin de lesiones y
aplicacin de protocolos de primeros auxilios en la prctica de la actividad fsica y en la utilizacin prctica de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el mundo de la actividad fsica, que se antoja imprescindible.
La metodologa considerar los principios del constructivismo favoreciendo que el estudiante relacione los
contenidos recibidos con experiencias previas sobre las que construya sus aprendizajes (aprender a aprender), con
estructuras de aprendizaje mayoritariamente cooperativas, haciendo las actividades motivantes con estilos de
enseanza en los que la participacin del alumno sea lo mayor posible, por lo que prevalecer la enseanza
orientada a la accin y la dimensin vivencial del aprendizaje.
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Juegos y deportes
Elementos tcnicos, tcticos, 1. Resolver situaciones motrices en 1.1. Perfecciona las habilidades
estratgicos y reglamentarios de diferentes contextos de prctica especficas de las actividades
alguno de los deportes practicados aplicando habilidades motrices individuales que respondan a sus
en la etapa anterior, aplicndolos a especficas con fluidez, precisin y intereses.
situaciones de oposicin, control, perfeccionando la 1.2. Adapta la realizacin de las
colaboracin o colaboracin- adaptacin y la ejecucin de los habilidades especficas a los
oposicin y profundizando en ellos. elementos tcnicos desarrollados condicionantes generados por los
Planificacin y organizacin de en la etapa anterior. compaeros y los adversarios en las
actividades fsicas, deportivas y 2. Solucionar de forma creativa situaciones colectivas.
recreativas. situaciones de oposicin, 1.3. Resuelve con eficacia
colaboracin o colaboracin- situaciones motrices en un contexto
oposicin en contextos deportivos o competitivo.
recreativos, adaptando las 1.4. Pone en prctica tcnicas
estrategias a las condiciones especficas de las actividades en
cambiantes que se producen en la entornos no estables, analizando
prctica. los aspectos organizativos
necesarios.
2.1. Desarrolla acciones que le
conducen a situaciones de ventaja
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evaluables
con respecto al adversario, en las
actividades de oposicin.
2.2. Colabora con los participantes
en las actividades fsico-deportivas
en las que se produce colaboracin
o colaboracin-oposicin y explica
la aportacin de cada uno
2.3. Desempea las funciones que
le corresponden, en los
procedimientos o sistemas puestos
en prctica para conseguir los
objetivos del equipo.
2.4. Valora la oportunidad y el riesgo
de sus acciones en las actividades
fsico-deportivas desarrolladas.
2.5. Plantea estrategias ante las
situaciones de oposicin o de
colaboracin-oposicin,
adaptndolas a las caractersticas
de los participantes.
Bloque 2. Condicin fsica y salud
Beneficios, riesgos y 1. Valorar la actividad fsica desde la 1.1. Disea, organiza y participa en
contraindicaciones de la actividad perspectiva de la salud, el disfrute, actividades fsicas, como recurso de
fsica para la salud. la autosuperacin y las ocio activo, valorando los aspectos
Elaboracin y puesta en prctica posibilidades de interaccin social y sociales y culturales que llevan
de planes de preparacin de perspectiva profesional, asociadas ysus posibilidades
personalizados para satisfacer adoptando actitudes de inters, profesionales futuras,e identificando
intereses y necesidades de respeto, esfuerzo y cooperacin en los aspectos organizativos y los
condicin fsica saludable. la prctica de la actividad fsica. materiales necesarios.
Utilizacin recreativa de diferentes 2. Planificar, elaborar y poner en 1.2. Adopta una actitud crtica ante
juegos y disciplinas deportivas: prctica un programa personal de las prcticas de actividad fsica que
organizacin y participacin en actividad fsica que incida en la tienen efectos negativos para la
competiciones en el periodo mejora y el mantenimiento de la salud individual o colectiva y ante
escolar. salud, aplicando los diferentes los fenmenos socioculturales
Puesta en prctica de forma sistemas de desarrollo de las relacionados con la corporalidad y
autnoma de calentamientos y capacidades fsicas implicadas, los derivados de las
vuelta a la calma. teniendo en cuenta sus manifestaciones deportivas.
Conocimiento y puesta en prctica caractersticas y nivel inicial y 2.1. Aplica los conceptos
de los principios metodolgicos evaluando las mejoras obtenidas. aprendidos sobre las caractersticas
aplicables al desarrollo de la 3. Mejorar o mantener los factores que deben reunir las actividades
condicin fsica de las actividades de la condicin fsica y las fsicas con un enfoque saludable a
deportivas elegidas. habilidades motrices con un la elaboracin de diseos de
La dieta equilibrada y su relacin enfoque hacia la salud, prcticas en funcin de sus
con la salud y la actividad fsica considerando el propio nivel y caractersticas e intereses
Puesta en prctica de tareas de orientndolos hacia sus personales.
carcter preventivo para una motivaciones y hacia posteriores 2.2. Evala sus capacidades fsicas
correcta postura corporal. estudios u ocupaciones. y coordinativas considerando sus
Conocimiento y puesta en prctica necesidades y motivaciones y como
de diferentes sistemas de requisito previo para la planificacin
evaluacin de la condicin fsica de la mejora de las mismas.
saludable. 2.3. Concreta las mejoras que
Estudio de las posibles salidas pretende alcanzar con su programa
profesionales relacionadas con la de actividad.
actividad fsico-deportiva. 2.4. Elabora su programa personal
de actividad fsica conjugando las
variables de frecuencia, volumen,
intensidad y tipo de actividad.
2.5. Comprueba el nivel de logro de
los objetivos de su programa de
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evaluables
actividad fsica, reorientando las
actividades en los aspectos que no
llegan a lo esperado.
2.6. Plantea y pone en prctica
iniciativas para fomentar el estilo de
vida activo y para cubrir sus
expectativas.
3.1 Integra los conocimientos sobre
nutricin y balance energtico en los
programas de actividad fsica para
la mejora de la condicin fsica y
salud.
3.2 Incorpora en su prctica los
fundamentos posturales y
funcionales que promueven la
salud.
3.3 Utiliza de forma autnoma las
tcnicas de activacin y de
recuperacin en la actividad fsica.
3.4 Alcanza sus objetivos de nivel
de condicin fsica dentro de los
mrgenes saludables, asumiendo la
responsabilidad de la puesta en
prctica de su programa de
actividades.
Bloque 3. Expresin corporal y artstica
Tcnicas expresivas y su 1. Crear y representar 1.1. Colabora en el proceso de
aplicacin en la elaboracin y composiciones corporales creacin y desarrollo de las
representacin de composiciones colectivas con originalidad y composiciones o montajes
corporales individuales y colectivas. expresividad, aplicando las tcnicas artsticos expresivos.
Posibilidades expresivas y ms apropiadas a la intencionalidad 1.2. Representa composiciones o
comunicativas del cuerpo, mediante de la composicin. montajes de expresin corporal
actividades fsicas en las que se individuales o colectivos,
utilice la msica como apoyo ajustndose a una intencionalidad
rtmico. de carcter esttica o expresiva.
1.3. Adecua sus acciones motrices
al sentido del proyecto artstico
expresivo.
Bloque 4. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes
Anlisis y reflexin del riesgo 1. Controlar los riesgos que puede 1.1 Prev los riesgos asociados a
atendiendo a la correcta utilizacin generar la utilizacin de los las actividades y los derivados de la
de los materiales, de las equipamientos, el entorno y las propia actuacin y de la del grupo.
instalaciones y del entorno en la propias actuaciones en la 1.2 Usa los materiales y
prctica de actividades fsico- realizacin de las actividades fsico- equipamientos atendiendo a las
deportivas y artstico-expresivas. deportivas y artstico-expresivas, especificaciones tcnicas de los
Protocolos de primeros auxilios actuando de forma responsable, en mismos.
que deben seguirse en las lesiones, el desarrollo de las mismas, tanto 1.3 Tiene en cuenta el nivel de
accidentes o situaciones de individualmente como en grupo. cansancio como un elemento de
emergencia ms frecuentes 2. Mostrar un comportamiento riesgo en la realizacin de
producidas durante la prctica de personal y social responsable actividades que requieren atencin
actividades fsico-deportivas. respetndose a s mismo, a los o esfuerzo.
Aplicacin prctica. otros y al entorno en el marco de la 2.1 Respeta las reglas sociales y el
Deportes adaptados y prctica de actividad fsica. entorno en el que se realizan las
alguna de sus modalidades como 3. Utilizar las Tecnologas de la actividades fsico- deportivas.
medio de sensibilizacin. Informacin y la Comunicacin para 2.2 Facilita la integracin de otras
Recursos de las Tecnologas de la mejorar su proceso de aprendizaje, personas en las actividades de
Informacin y la Comunicacin aplicando criterios de fiabilidad y grupo, animando su participacin y
como complemento de aprendizaje eficacia en la utilizacin de fuentes respetando las diferencias.
mediante su aplicacin prctica. de informacin y participacin en
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evaluables
Aspectos socioculturales del juego entornos colaborativos con 3.1 Aplica criterios de bsqueda de
y del deporte. intereses comunes. informacin que garanticen el
acceso a fuentes actualizadas y
rigurosas en la materia.
3.2 Comunica y comparte la
informacin con la herramienta
tecnolgica adecuada, para su
discusin o difusin.
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FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN Y GESTIN
En el marco sociocultural de nuestro pas es importante potenciar las destrezas y habilidades de los
ciudadanos necesarias para generar ideas y transformarlas en proyectos, mediante el anlisis profundo de los
diferentes elementos que intervienen en la puesta en marcha de un negocio y su viabilidad futura.
La sociedad espaola, en general, se ha caracterizado por una marcada aversin al riesgo. Adems, el
fracaso tambin se ha venido percibiendo como algo peyorativo y no como el primer paso hacia un xito futuro.
Ambos elementos, unidos a ciertos aspectos negativos vinculados a la imagen del empresario, han supuesto un
freno a la iniciativa emprendedora, que ahora ms que nunca se hace necesario cambiar para lograr generacin de
empleo y desarrollo econmico.
El conocimiento de esta materia posibilita que el alumnado est capacitado para determinar y localizar las
oportunidades de negocio que permitan desarrollar una idea, ponerla en marcha y mantenerla en el tiempo, creando
empleo y potenciando el bienestar social desde el respeto a la tica empresarial. La materia permite comprender la
informacin relevante de la empresa, su contexto y cmo aplicarla a situaciones complejas, teniendo en cuenta
cmo afecta a otros departamentos; capacita para manejar tcnicas que permitan obtener y analizar informacin,
evaluar su relevancia y validez, sintetizarla y adaptarla al contexto; en definitiva capacita para actuar de forma, tanto
autnoma como en equipo, en la planificacin e implantacin de planes de negocio, proyectos y decisiones desde
una perspectiva creativa e innovadora, utilizando herramientas informticas y audiovisuales para la difusin efectiva
del proyecto.
El desarrollo de la materia se organiza en torno a nueve bloques:
El bloque 1 Innovacin empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa destaca la relevancia de
la innovacin empresarial en el desarrollo econmico y en la creacin de empleo para, posteriormente, centrarse en
la figura del emprendedor, en la idea de negocio, y en el anlisis del mercado en el que se va a desarrollar.
El bloque 2 La organizacin interna de la empresa. Forma jurdica y recursos tomando como referencia el
proceso de creacin de empresas, desarrolla la estructura organizativa; la eleccin de la forma jurdica; la
localizacin; los recursos materiales, financieros y humanos finalizando con la responsabilidad social corporativa y
la tica en los negocios.
El bloque 3 Documentacin y trmites para la puesta en marcha de la empresa se ocupa de los diversos
trmites necesarios para comenzar una empresa, as como de la normativa relevante.
El bloque 4 El plan de aprovisionamiento aborda las fuentes, seleccin y gestin con proveedores; as
como, el proceso, tcnicas y etapas en las condiciones de la negociacin. Adems, del proceso administrativo y
fiscal de las operaciones de aprovisionamiento
El bloque 5 Gestin comercial y de marketing en la empresa desarrolla las labores de la direccin comercial
de las empresas, desde el anlisis del entorno hasta las polticas de marketing mix, pasando por aspectos
administrativos y fiscales de las operaciones de comercializacin.
El bloque 6 Gestin de los recursos humanos, se ocupa de la planificacin seleccin y gestin de los
recursos humanos en la empresa, teniendo en cuenta, adems, la legislacin en materia laboral y de la Seguridad
Social.
El bloque 7 Gestin de la contabilidad de la empresa destaca la importancia de la informacin en la gestin
empresarial, y se ocupa de la contabilidad como principal fuente de informacin. Expone el Plan General Contable
y explica la contabilizacin de algunas operaciones bsicas, as como la elaboracin del Balance y de la Cuenta de
Resultados.
El bloque 8 Gestin de las necesidades de inversin y financiacin. Viabilidad de la empresa explica la
importancia de la direccin financiera de las empresas y desarrolla sus decisiones empresariales, inversin y
financiacin, y el equilibrio entre activos y pasivos. Para ello, aborda el plan de inversiones, las fuentes de
financiacin y la previsin de tesorera. Concluye con la viabilidad econmico-financiera del proyecto empresarial.
Y finalmente, el bloque 9 Exposicin pblica del desarrollo de la idea de negocio se centra en la elaboracin
del plan de empresa, y en la exposicin y comunicacin pblica del proyecto.
En este contexto se utilizar una metodologa de enseanza esencialmente activa. En una primera parte se
fomentar en el alumnado el desarrollo del espritu emprendedor, la positiva influencia de la creatividad y la
innovacin en la capacidad para tomar decisiones personales y profesionales; y en una segunda parte, se
estimularn destrezas y habilidades que ayuden a transformar las ideas en proyectos a travs de un Plan de
empresa.
Las estrategias expositivas del profesor se utilizarn en reducidas ocasiones prevaleciendo las de
investigacin por parte del alumno guiada por el profesor. Por tanto, la prctica docente ir dirigida a fomentar la
capacidad para construir sus propios aprendizajes, recurriendo a la bsqueda de forma individual y colaborativa de
distintas fuentes de informacin que necesite para elaborar su proyecto. Ello implicar la consulta de material
legislativo especfico, la informacin extrada de las distintas instituciones y organismos con los que necesariamente
ha de relacionarse, as como, la familiarizacin con los variados documentos, instrumentos y tcnicas que requieran
las diferentes reas departamentales de la empresa. Por ello, la utilizacin de las nuevas tecnologas de la
comunicacin y de la informacin es del todo necesaria para el desarrollo de la clase de forma habitual resaltando
la importancia de las tramitaciones telemticas y de los sistemas de gestin integral de los negocios.
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El principal instrumento pedaggico en la creacin del Plan de empresa ser la simulacin. El alumno debe
creer en el xito de su idea de negocio, ilusionarse en la creacin de estrategias comerciales, publicitarias,
productivas, financieras, de localizacin Todo ello, se ver reforzado con un estudio de viabilidad econmica,
tcnica, financiera y comercial que de resultar positivo le ayude a concienciarse de que su proyecto se puede
materializar en la vida real.
La realizacin del Plan de negocio en cooperacin, formando grupos de trabajo, posibilitar la comunicacin,
la empata, y el respeto a las opiniones y actividades de sus compaeros. As, el alumnado comprender los
procesos y los procedimientos asociados a la creacin de una empresa, al mismo tiempo que asimilar de forma
consciente la importancia de la tica empresarial y la responsabilidad social. La bsqueda de informacin econmica
y legal, la elaboracin de documentos, de tablas en hojas de clculo e informes econmico-financieros, la redaccin
misma del Proyecto y, al final del proceso, la exposicin y defensa oral del Plan, desarrollar la comunicacin
lingstica, matemtica, digital, el aprender a aprender, y como no, y de forma muy especial, el sentido de iniciativa
y espritu emprendedor; todas ellas definidas como un saber hacer, y denominadas como competencias del currculo
de la educacin secundaria en el nuevo ordenamiento educativo.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Innovacin empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa
Innovacin empresarial, desarrollo 1. Relacionar los factores de la 1.1. Identifica los diferentes
econmico y creacin de empleo. innovacin empresarial con la aspectos de la innovacin
La figura del emprendedor: actividad de creacin de empresas. empresarial y explica su relevancia
cualidades y habilidades sociales y 2. Analizar la informacin en el desarrollo econmico y
de direccin. El papel del econmica del sector de actividad creacin de empleo.
emprendedor en la sociedad. empresarial en el que se situar la 1.2. Reconoce diversas
La investigacin de la idea de empresa. experiencias de innovacin
negocio y sus factores 3. Seleccionar una idea de negocio, empresarial y analiza los elementos
determinantes. Seleccin de ideas: valorando y argumentando de forma de riesgo que llevan aparejadas.
la importancia de la formacin, la tcnica la eleccin. 1.3. Valora la importancia de la
innovacin, y la creatividad. tecnologa y de internet como
Anlisis del mercado, del sector factores clave de innovacin y
econmico y del entorno. Anlisis relaciona la innovacin con la
DAFO. Anlisis de las fuerzas internacionalizacin de la empresa.
competitivas de Porter. 2.1. Analiza el sector empresarial
Uso de las nuevas tecnologas de donde se desarrolla la idea de
informacin y comunicacin para la negocio.
comercializacin en el mercado 2.2. Realiza un anlisis del mercado
interno y en el exterior. y de la competencia para la idea de
Diseo de la organizacin. negocio seleccionada.
Puesta en comn de ideas de 3.1. Explica las diferentes
negocio. perspectivas de la figura del
emprendedor desde el punto de
vista empresarial.
3.2. Evala las repercusiones que
supone elegir una idea de negocio.
3.3. Analiza las ventajas e
inconvenientes de diferentes
propuestas de ideas de negocio
realizables.
3.4. Expone sus puntos de vista,
mantiene una actitud proactiva y
desarrolla iniciativa emprendedora.
3.5. Trabaja en equipo
manteniendo una comunicacin
fluida con sus compaeros para
el desarrollo del proyecto de
empresa.
Bloque 2. La organizacin interna de la empresa. Forma jurdica y recursos
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evaluables
La creacin de la empresa: 1. Analizar la organizacin interna 1.1. Reconoce los diferentes
Objetivos, fines y estructura de la empresa, la forma jurdica, la objetivos y fines de la empresa y los
organizativa de la empresa. La localizacin, y los recursos relaciona con su organizacin.
direccin de la empresa y la toma de necesarios, as como valorar las 1.2. Reflexiona sobre el papel de la
decisiones. alternativas disponibles y los responsabilidad social corporativa y
La eleccin de la forma jurdica objetivos marcados con el proyecto valora la existencia de una tica de
que se adapta a nuestro proyecto. los negocios
Factores de localizacin y proceso 1.3. Proporciona argumentos que
de seleccin. justifican la eleccin de la forma
Recursos materiales, financieros y jurdica y de la localizacin de la
humanos. empresa.
La responsabilidad social 1.4. Comprende la informacin que
corporativa y la tica en los proporciona el organigrama de una
negocios. empresa y la importancia de la
descripcin de tareas y funciones
para cada puesto de trabajo.
1.5. Realiza una previsin de los
recursos necesarios.
Bloque 3. Documentacin y trmites para la puesta en marcha de la empresa
Trmites de constitucin, 1. Analizar los trmites legales y las 1.1. Identifica los diferentes trmites
documentacin, y requisitos ante actuaciones necesarias para crear legales necesarios para la puesta
los diferentes organismos e la empresa. en marcha de un negocio y
instituciones en el proceso de 2. Gestionar la documentacin reconoce los organismos ante los
puesta en marcha de la empresa. necesaria para la puesta en marcha cuales han de presentarse los
Uso de medios electrnicos. de una empresa. trmites.
Normativa legal bsica a observar 2.1. Comprende y sabe realizar los
en materia mercantil, trmites fiscales, laborales y de
medioambiental, laboral y fiscal. Seguridad Social y otros para la
puesta en marcha.
2.2. Valorar la relevancia del
cumplimiento de los plazos de
tiempo legales para efectuar los
trmites y crear el negocio.
Bloque 4. El plan de aprovisionamiento
El Plan de aprovisionamiento. 1. Establecer los objetivos y las 1.1. Disea una planificacin de las
Fuentes, seleccin y gestin de necesidades de aprovisionamiento. necesidades de aprovisionamiento
proveedores. 2. Realizar procesos de seleccin de la empresa.
Las condiciones de de proveedores analizando las 2.1. Identifica los distintos tipos de
aprovisionamiento: Tcnicas y condiciones tcnicas. documentos utilizados para el
etapas. Proceso y etapas en la 3. Planificar la gestin de las intercambio de informacin con
negociacin de condiciones: Pagos, relaciones con los proveedores, proveedores.
Plazos, entregas, calidad y aplicando tcnicas de negociacin y 2.2. Utiliza diferentes fuentes para la
garantas. comunicacin. bsqueda de proveedores online y
El Proceso administrativo de las offline.
compras Documentos bsicos de 2.3. Relaciona y compara las
las operaciones de distintas ofertas de proveedores,
aprovisionamiento y de pago. El IVA utilizando diferentes criterios de
en las compras. seleccin y explicando las ventajas
e inconvenientes de cada una.
3.1. Conoce tcnicas de
negociacin y comunicacin.
3.2. Reconoce las diferentes
etapas en un proceso de
negociacin de condiciones de
aprovisionamiento.
Bloque 5. Gestin comercial y de marketing en la empresa
La Direccin Comercial en la 1. Desarrollar la comercializacin de 1.1. Analiza el proceso de
empresa. Anlisis del entorno, la los productos o servicios de la comercializacin de los productos o
competencia y del cliente. servicios de la empresa.
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evaluables
Captacin de clientes. Deteccin y empresa y el marketing de los 1.2. Explica las caractersticas de
estudio de la competencia. Tcnicas mismos. los potenciales clientes de la
de fidelizacin y atencin al cliente. 2. Fijar los precios de empresa, as como identifica el
Estado previsional de ventas a comercializacin de los productos o comportamiento de los
corto, medio y largo Plazo. servicios y compararlos con los de competidores de la misma.
Polticas de Marketing mix: la competencia. 1.3. Aplica procesos de
Polticas de Producto. Estrategias 3. Analizar las polticas de comunicacin y habilidades
de precios y criterios de fijacin de marketing aplicadas a la gestin sociales en situaciones de atencin
precios. Promocin y publicidad .La comercial al cliente y operaciones
Distribucin El uso de nuevas comerciales.
tecnologas en el Plan de Marketing. 1.4. Realiza una previsin de ventas
Las condiciones de a corto y medio plazo, manejando la
comercializacin: cobro, entregas, hoja de clculo.
garantas y servicios postventa. El 2.1. Reflexiona sobre las diferentes
impago. estrategias de precios a seguir
El proceso administrativo de las teniendo en cuenta las
ventas: Documentos bsicos de las caractersticas del producto o
operaciones de comercializacin y servicio y argumenta sobre la
de cobro. EL IVA en las ventas. decisin del establecimiento del
precio de venta.
3.1. Elabora un plan de medios,
donde describe las acciones de
promocin y publicidad para atraer
a los clientes potenciales, haciendo
especial hincapi en las aplicadas
en internet y dispositivos mviles.
3.2. Valora y explica los diferentes
canales de distribucin y venta que
puede utilizar la empresa.
Bloque 6. Gestin de los recursos humanos
Los recursos humanos en la 1. Planificar la gestin de los 1.1. Evala las necesidades de la
empresa. La Planificacin y gestin: recursos humanos. empresa y analiza y describe los
previsin de necesidades, ejecucin 2. Gestionar la documentacin que puestos de trabajo.
de planes e integracin del genera el proceso de seleccin de 1.2. Identifica las fuentes de
personal. Reclutamiento, seleccin, personal y contratacin, aplicando reclutamiento as como las
promocin y formacin de personal. las normas vigentes. diferentes fases del proceso de
La contratacin de personal. El seleccin de personal.
contrato de trabajo y sus tipos. 2.1. Analiza y aplica para la
Legislacin laboral y de la empresa las formalidades y
Seguridad Social. Los documentos diferentes modalidades
administrativos y de retribucin de documentales de contratacin.
salarios. 2.2. Identifica las subvenciones e
incentivos a la contratacin.
2.3. Reconoce las obligaciones
administrativas del empresario ante
la Seguridad Social.
2.4. Analiza los documentos que
provienen del proceso de
retribucin del personal y las
obligaciones de pagos.
Bloque 7. Gestin de la contabilidad de la empresa
La informacin contable. 1. Contabilizar los hechos contables 1.1. Maneja los elementos
Las bases de la tcnica contable: derivados de las operaciones de la patrimoniales de la empresa, valora
el hecho contable y los instrumentos empresa, cumpliendo con los la metodologa contable y explica el
de contabilidad. El Patrimonio. criterios establecidos en el Plan papel de los libros contables.
El Plan General Contable. General de Contabilidad (PGC). 1.2. Analiza y representa los
La operativa contable y los libros principales hechos contables de la
de cuentas. empresa.
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evaluables
Los gastos e ingresos del 1.3. Comprende el concepto de
ejercicio. amortizacin y maneja su registro
Anlisis y tratamiento contable de contable.
las amortizaciones. 1.4. Analiza y asigna los gastos e
Elaboracin de los documentos ingresos al ejercicio econmico al
contables de sntesis: El Balance y que correspondan con
La Cuenta de Resultados. independencia de sus fechas de
Las obligaciones contables y pago o cobro.
fiscales. 1.5. Comprende el desarrollo del
Aplicaciones informticas ciclo contable, analiza el proceso
contables. contable de cierre de ejercicio y
determina el resultado econmico
obtenido por la empresa.
1.6. Analiza las obligaciones
contables y fiscales y la
documentacin correspondiente a
la declaracin-liquidacin de los
impuestos.
1.7. Maneja a nivel bsico una
aplicacin informtica de
Contabilidad, donde realiza todas
las operaciones necesarias y
presenta el proceso contable
correspondiente a un ciclo
econmico.
Bloque 8. Gestin de las necesidades de inversin y financiacin. Viabilidad de la empresa
La direccin Financiera de la 1. Determinar la inversin 1.1. Elabora un plan de inversiones
empresa. Estructura econmica y necesaria y las necesidades de la empresa, que incluya el activo
financiera. Equilibrio entre activos y financieras para la empresa, no corriente y el corriente.
pasivos. Viabilidad econmica y identificando las alternativas de 1.2. Analiza y selecciona las fuentes
financiera. financiacin posibles. de financiacin de la empresa.
Las decisiones de Inversin Plan 2. Analiza y comprueba la viabilidad 1.3. Reconoce las necesidades de
de inversiones y mtodos de de la empresa, de acuerdo a financiacin de la empresa.
seleccin de inversiones. diferentes tipos de anlisis. 2.1. Determina y explica la viabilidad
Las Decisiones de financiacin: 3. Valora y comprueba el acceso a de la empresa, tanto a nivel
Fuentes, necesidades y costes de las fuentes de financiacin para la econmico y financiero, como
financiacin. Sistemas de bsqueda puesta en marcha del negocio. comercial y medioambiental.
de fuentes de financiacin. 2.2. Aplica mtodos de seleccin de
Instituciones e intermediarios inversiones y analiza las inversiones
financieros. Servicios y Productos necesarias para la puesta en
bancarios. marcha.
La Previsin de tesorera. 2.3. Elabora estados de previsin de
Corriente de pagos y cobros. tesorera y explica diferentes
Problemas de liquidez y sus alternativas para la resolucin de
consecuencias. problemas puntuales de tesorera.
Viabilidad del Proyecto 3.1. Valora las fuentes de
empresarial. financiacin, as como el coste de
la financiacin y las ayudas
financieras y subvenciones.
3.2. Comprende el papel que
desempean los intermediarios
financieros en la actividad cotidiana
de las empresas y en la sociedad
actual.
3.3 Valora la importancia, en el
mundo empresarial, de responder
en plazo los compromisos de pago
adquiridos.
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evaluables
Bloque 9. Exposicin pblica del desarrollo de la idea de negocio
Elaboracin, redaccin y 1. Exponer y comunicar 1.1. Utiliza habilidades
comunicacin del proyecto de pblicamente el proyecto de comunicativas y tcnicas para
empresa. empresa. atraer la atencin en la exposicin
Las Tecnologas de la Informacin 2. Utilizar herramientas informticas pblica del proyecto de empresa.
y Comunicacin en el proceso de que apoyan la comunicacin y 2.1. Maneja herramientas
exposicin del proyecto presentacin del proyecto. informticas y audiovisuales
empresarial. atractivas que ayudan a una
Presentacin del proyecto. difusin efectiva del proyecto.
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HISTORIA DE LA FILOSOFA
La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del
pensamiento occidental, a la vez que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las
relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin de personas
autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense Kant, la filosofa se
fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias; contribuye
al desarrollo personal y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones de significado
profundo sobre su propia existencia y el marco social en el que se desarrolla, permitindole una mayor capacidad
de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos en los que est inmerso y en los cambios de la
sociedad actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de aprendizaje, que permitir
al alumnado adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la
capacidad de aprender a lo largo de toda la vida; atiende, pues, a los cuatro principios de la educacin: universalidad,
humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una educacin integral.
Por todo ello, Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la
mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y
social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo, conciencia del pensamiento y su relacin con las distintas
expresiones culturales), el ejercicio de la ciudadana democrtica y desarrollo de una conciencia cvica o el fomento
de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como para alcanzar los conocimientos, las capacidades del
pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual adems de los referidos a los
hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y el
afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia Historia de la Filosofa se alcanza una gran diversidad de habilidades cognitivas (a travs del
desarrollo del pensamiento abstracto), se permite el logro de las competencias transversales y los objetivos de etapa
(como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar) y la trasmisin
de actitudes (como la confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la Filosofa por resolver los
grandes problemas del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La materia se organiza en cinco bloques. El primero de ellos se centra en los contenidos transversales que
vertebran todo el curso, con especial atencin a los textos filosficos, los anlisis y comentarios, as como las
habilidades filosficas de argumentacin y expresin de ideas. Los bloques restantes presentan un desarrollo
histrico de los autores principales en las cuatro edades histricas de la Filosofa: Grecia Antigua, Edad Media, Edad
Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin
aislada de sistemas filosficos, debido a que cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como
con las propuestas anteriores. De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin,
a travs de la presentacin de los principales autores y corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La
presentacin del contexto facilita el conocimiento de la diversidad de ideas de cada poca en relacin con la filosofa
del autor estudiado y, por tanto, destaca aquellas cuestiones y polmicas que puedan aclarar su pensamiento, junto
a los principales problemas filosficos que se dan en la misma poca.
La metodologa para el desarrollo de Historia de la Filosofa se centra fundamentalmente en el desarrollo de
las destrezas expositivas y argumentativas para la comprensin de los distintos sistemas filosficos y el
procedimiento del anlisis y comentario de textos de los distintos autores. Esta actividad exige el conocimiento y
empleo del vocabulario tcnico filosfico, la comprensin de las ideas del sistema de cada autor, corriente filosfica
y de la evolucin histrica del pensamiento filosfico. Por tanto, la metodologa ha de atender al conocimiento del
contexto y las relaciones de la Filosofa con otras disciplinas, facilitando la comprensin del devenir histrico de las
ideas, las relaciones entre sistemas de pensamiento de autores, pocas y corrientes filosficas, as como las
interrelaciones de la Filosofa con otras disciplinas (la Historia, las distintas ciencias, los avances tcnicos, los
movimientos culturales, las creencias religiosas).
SEGUNDO CURSO
evaluables
El comentario de texto. El dilogo 1. Realizar el anlisis de fragmentos 1.1. Comprende el sentido global de
filosfico y la argumentacin. de los textos ms relevantes de la los textos ms relevantes de los
Las herramientas de aprendizaje e Historia de la Filosofa y ser capaz autores estudiados, reconociendo el
investigacin de la Filosofa. de transferir los conocimientos a orden lgico de la argumentacin y
Las aplicaciones de las otros autores o problemas. siendo capaz de transferir los
competencias TIC a la Historia de la 2. Argumentar con claridad y conocimientos a otros autores o
Filosofa. capacidad crtica, oralmente y por problemas reconociendo los
escrito, sus propias opiniones sobre planteamientos que se defienden.
los problemas fundamentales de la
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Filosofa, dialogando de manera 1.2. Analiza las ideas del texto,
razonada con otras posiciones identificando la conclusin y los
diferentes. conceptos e ideas relevantes,
3. Aplicar adecuadamente las reconociendo la estructura del texto
herramientas y procedimientos del y el orden lgico de sus ideas.
trabajo intelectual al aprendizaje de 1.3. Argumenta la explicacin de las
la Filosofa realizando trabajos de ideas presentes en el texto,
organizacin e investigacin de los relacionndolas con la filosofa del
contenidos. autor y los contenidos estudiados.
4. Utilizar las Tecnologas de la 2.1. Argumenta sus propias
Informacin y la Comunicacin en la opiniones con claridad y coherencia,
realizacin y exposicin de los tanto oralmente como por escrito.
trabajos de investigacin filosfica. 2.2. Utiliza el dilogo racional en la
defensa de sus opiniones,
valorando positivamente la
diversidad de ideas y a la vez,
apoyndose en los aspectos
comunes.
3.1. Sintetiza correctamente la
filosofa de cada autor, mediante
resmenes de sus contenidos
fundamentales, clasificndolos en
los ncleos temticos que
atraviesan la historia de la filosofa:
realidad, conocimiento, ser
humano, tica y poltica.
filosofa del autor.
3.3. Selecciona informacin de
diversas fuentes, bibliogrficas y de
Internet, reconociendo las fuentes
fiables.
3.4. Realiza redacciones o
disertaciones, trabajos de
investigacin y proyectos, que
impliquen un esfuerzo creativo y
una valoracin personal de los
problemas filosficos planteados en
la Historia de la Filosofa.
informticas y de la web 2.0, como
wikis, blogs, redes sociales,
procesador de textos, presentacin
de diapositivas o recursos
multimedia, para el desarrollo y la
presentacin de los trabajos.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas
en Internet sobre los contenidos de
la investigacin, decidiendo los
conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos
de investigacin sobre los
contenidos estudiados utilizando las
TIC.
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Bloque 2. La Filosofa en la Grecia antigua
El origen de la Filosofa griega: los 1. Conocer el origen de la Filosofa 1.1. Utiliza conceptos de Platn,
presocrticos. en Grecia y comprender el primer como Idea, mundo sensible, mundo
El giro antropolgico de la gran sistema filosfico, el idealismo inteligible, Bien, razn, doxa,
filosofa: los Sofistas y Scrates. de Platn, analizando la relacin episteme, universal, absoluto,
Platn. El autor y su contexto entre realidad y conocimiento, la dualismo, reminiscencia,
filosfico. Sistema filosfico concepcin dualista del ser humano transmigracin, mimesis, methexis,
platnico: teora de las ideas y la dimensin antropolgica y virtud y justicia, entre otros,
(ontologa, epistemologa, poltica de la virtud, relacionndolo aplicndolos con rigor
antropologa). tica y poltica: la con la filosofa presocrtica y el giro 1.2. Entiende y explica con claridad,
Repblica. antropolgico de Scrates y los tanto en el lenguaje oral como en el
Aristteles. El autor y su contexto Sofistas, valorando su influencia en escrito, las teoras fundamentales
filosfico. La filosofa terica: el desarrollo de las ideas y los de la filosofa de Platn, analizando
metafsica, fsica y teora del cambios socioculturales de la la relacin entre realidad y
conocimiento. La filosofa prctica: Grecia Antigua y apreciando conocimiento, la concepcin
tica y poltica. crticamente su discurso. dualista del ser humano y la
Las escuelas ticas del helenismo: 2. Entender el sistema teleolgico dimensin antropolgica y poltica
epicuresmo, estoicismo y de Aristteles, relacionndolo con el de la virtud.
escepticismo. pensamiento de Platn, la fsica de 1.3. Distingue las respuestas de la
La ciencia en la poca helenstica: Demcrito y valorando su influencia corriente presocrtica en relacin al
ingeniera, matemtica, astronoma, en el desarrollo de las ideas y con origen del Cosmos, los conceptos
medicina y geografa. los cambios socioculturales de la fundamentales de la dialctica de
Grecia Antigua. Scrates y el convencionalismo
3. Conocer las distintas escuelas democrtico y el relativismo moral
ticas surgidas en el helenismo de los Sofistas, identificando los
como el Epicuresmo, el Estoicismo problemas de la Filosofa Antigua y
y el Escepticismo, valorando su relacionndolas con las soluciones
papel en el contexto socio-histrico aportadas por Platn.
y cultural de la poca y reconocer la 1.4. Respeta el esfuerzo de la
repercusin de los grandes filosofa de Platn por contribuir al
cientficos helensticos, apreciando desarrollo de las ideas y a los
la gran importancia para Occidente cambios sociales de la Grecia
de la Biblioteca de Alejandra. Antigua, valorando positivamente el
dilogo como mtodo filosfico, el
nacimiento de las utopas sociales,
el sentido del gobernante-filsofo o
su defensa de la inclusin de las
mujeres en la educacin.
2.1. Utiliza con rigor conceptos del
marco del pensamiento de
Aristteles, como sustancia, ciencia,
metafsica, materia, forma,
potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural, induccin,
deduccin, abstraccin, alma,
monismo, felicidad y virtud entre
otros, utilizndolos con rigor.
fundamentales de la filosofa de
Aristteles, examinando su
concepcin de la metafsica y la
fsica, el conocimiento, la tica
eudemonstica y la poltica,
comparndolas con las teoras de
Platn.
2.3. Describe las respuestas de la
fsica de Demcrito, identificando
los problemas de la Filosofa
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Antigua y relacionndolas con las
soluciones aportadas por
Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de
la filosofa de Aristteles por
contribuir al desarrollo del
pensamiento occidental valorando
positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
3.1 Describe las respuestas de las
doctrinas ticas helensticas e
identifica algunos de los grandes
logros de la ciencia alejandrina.
Bloque 3. La Filosofa medieval
Cristianismo y filosofa. Agustn de 1. Explicar el origen del
1.1. Explica el encuentro de la
Hipona. Fe y razn: conocimiento, pensamiento cristiano y su
Filosofa y la religin cristiana en
verdad e iluminacin. El libre encuentro con la Filosofa, a travssus orgenes, a travs de las tesis
albedro, la libertad humana y el de las ideas fundamentales de centrales del pensamiento de
problema del mal. La filosofa de la Agustn de Hipona, apreciando su Agustn de Hipona.
historia de San Agustn: La Ciudad defensa de la libertad, la verdad y el
2.1. Define conceptos de Toms de
de Dios. conocimiento interior o la Historia.Aquino, como razn, fe, verdad,
La filosofa rabe y juda en la 2 Conocer la sntesis de Toms de Dios, esencia, existencia, creacin,
Edad Media. Aquino, relacionndolo con el inmortalidad, Ley Natural, Ley
La Escolstica medieval. Toms agustinismo, la Filosofa rabe y positiva y precepto, entre otros,
de Aquino. El autor y su contexto juda y el nominalismo, valorando suaplicndolos con rigor.
filosfico. La relacin razn-fe y la influencia en el desarrollo de las 2.2. Entiende y explica con claridad,
posibilidad de la teologa como ideas y los cambios socioculturales tanto en el lenguaje oral como en el
ciencia. La demostracin de la de la Edad Media. escrito, las teoras fundamentales
existencia de Dios. La ontologa 3. Conocer alguna de las teoras de la filosofa de Toms de Aquino,
tomista: el Ser y los seres. tica y centrales del pensamiento de distinguiendo la relacin entre fe y
poltica: la Ley Moral y su relacin Guillermo de Ockham, cuya razn, las vas de demostracin de
con el bien comn. reflexin crtica supuso la
la existencia de Dios y la Ley Moral,
La crisis de la Escolstica en el s. separacin razn-fe, la
comparndolas con las teoras de la
XIV: el nominalismo de Guillermo de independencia de la Filosofa y el Filosofa Antigua.
Ockham. La teora del conocimiento nuevo impulso para la ciencia. 2.3. Discrimina las respuestas del
y la crtica de los conceptos agustinismo, la Filosofa rabe y
metafsicos de la Escolstica juda y el nominalismo, identificando
tradicional. La teologa y las los problemas de la Filosofa
consecuencias de la omnipotencia Medieval y relacionndolas con las
divina: la separacin entre razn y soluciones aportadas por Toms de
fe. El nominalismo de Ockham: el Aquino.
problema de los universales. La 2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa
teora poltica: la relacin Iglesia- de Toms de Aquino por contribuir
Estado. al desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales de la Edad Media,
universalidad de la Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del
nominalismo de Guillermo de
Ockham y su importancia para la
entrada en la Modernidad.
Bloque 4. La Filosofa en la Modernidad y la Ilustracin.
La Filosofa en el Renacimiento: el 1. Comprender la importancia del 1.1.Comprende la importancia
cambio del paradigma aristotlico. giro del pensamiento occidental que intelectual del giro de pensamiento
La revisin de la tradicin anticipa la Modernidad, dado en el cientfico dado en el Renacimiento y
epistemolgica y la Nueva Ciencia: Renacimiento, valorando el nuevo describe las respuestas de la
Francis Bacon y la revolucin humanismo que ensalza la dignitas Filosofa Humanista sobre la
cientfica. El antropocentrismo y la hominis, la investigacin de los naturaleza humana
dignitas hominis: Pico della prejuicios del conocimiento por F.
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Mirandola y Prez de Oliva. El Bacon, las implicaciones de la 1.2. Explica las ideas tico-polticas
realismo poltico de Maquiavelo. La Revolucin Cientfica y conocer las fundamentales de N. Maquiavelo, y
filosofa castellana en el siglo XVI: el tesis fundamentales del realismo compara con los sistemas tico-
problema americano y la moral poltico de N. Maquiavelo. polticos anteriores.
econmica. 2. Entender el racionalismo de 2.1. Identifica conceptos de
Descartes. El autor y su contexto Descartes, distinguiendo y Descartes como, razn, certeza,
filosfico y antropolgico. El mtodo relacionndolo con la Filosofa mtodo, duda, hiptesis, cogito,
cartesiano: las reglas del mtodo y Humanista y el monismo pantesta idea, substancia y subjetivismo
la superacin del escepticismo. La de Spinoza y valorando su entre otros, aplicndolos con rigor.
aplicacin del mtodo a la influencia en el desarrollo de las 2.2. Comprende y explica con
metafsica: la deduccin de las tres ideas y los cambios socioculturales claridad, tanto en el lenguaje oral
sustancias y su relacin. El de la Edad Moderna. como en el escrito, las teoras
dualismo antropolgico cartesiano: 3. Conocer el empirismo de Hume, fundamentales de la filosofa de
la relacin pensamiento-extensin. relacionndolo con el liberalismo Descartes, analizando el mtodo y
La superacin de las poltico de Locke y valorando su la relacin entre conocimiento y
contradicciones del cartesianismo: influencia en el desarrollo de las realidad a partir del cogito y el
el monismo pantesta de Spinoza. ideas y los cambios socioculturales dualismo en el ser humano,
Hume. El autor y su contexto de la Edad Moderna. comparndolas con las teoras de la
filosfico: Locke. La teora del 4. Conocer los principales ideales Filosofa Antigua y Medieval.
conocimiento de Hume y el principio de los Ilustrados franceses, 2.3. Identifica los problemas de la
de causalidad. La crtica de la profundizando en el pensamiento de Filosofa Moderna relacionndolos
metafsica tradicional: Dios, yo y J. J. Rousseau, valorando la con las soluciones aportadas por
mundo exterior. Los principios de la importancia de su pensamiento para Descartes.
moral humeana. El liberalismo el surgimiento de la democracia 2.4. Estima y razona el esfuerzo de
poltico de John Locke y la crtica de mediante un orden social acorde la filosofa de Descartes por
Hume al contractualismo. con la naturaleza humana. contribuir al desarrollo de las ideas
La Ilustracin francesa. Rousseau. 5. Comprender el idealismo crtico y a los cambios socioculturales de
La teora contractual de Rousseau y de Kant, relacionndolo con el la Edad Moderna, valorando
el concepto de voluntad general. racionalismo de Descartes, el positivamente la universalidad de la
El Idealismo trascendental. Kant. empirismo de Hume y la filosofa razn cartesiana.
El autor y su contexto filosfico. La ilustrada de Rousseau, y valorando 3.1. Utiliza conceptos de Hume,
Crtica de la Razn Pura: la teora su influencia en el desarrollo de las como escepticismo, crtica,
del conocimiento y la posibilidad de ideas y los cambios socioculturales experiencia, percepcin,
la metafsica como ciencia. La de la Edad Moderna. inmanencia, asociacin,
Crtica de la razn prctica: la tica impresiones, ideas, hbito,
formal kantiana. La filosofa de la contradiccin, causa, creencia,
historia de Kant y el camino hacia la sentimiento, mrito, utilidad,
paz perpetua. felicidad, contrato social, libertad y
deber, entre otros, usndolos con
rigor.
de la filosofa de Hume,
distinguiendo los principios y
elementos del conocimiento,
respecto a la verdad, la crtica a la
causalidad y a la sustancia y el
emotivismo moral, comparndolas
con las teoras de la Filosofa
Antigua, Medieval y el racionalismo
moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas
centrales del liberalismo poltico de
Locke, identificando los problemas
de la Filosofa Moderna y
aportadas por Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofa
de Hume por contribuir al desarrollo
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de las ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad Moderna,
bsqueda de la felicidad colectiva.
4.1 Comprende los ideales que
impulsaron los ilustrados franceses
y explica el sentido y trascendencia
del pensamiento de Rousseau, su
crtica social, la crtica a la
civilizacin, el estado de naturaleza,
la defensa del contrato social y la
voluntad general.
5.1. Aplica conceptos de Kant, como
sensibilidad, entendimiento, razn,
crtica, trascendental, ciencia,
innato, juicio, a priori, a posteriori,
facultad, intuicin, categora, ilusin
trascendental, idea, ley, fenmeno,
nomeno, voluntad, deber,
imperativo, categrico, autonoma,
postulado, libertad, dignidad,
persona, paz y pacto, entre otros,
utilizndolos con rigor.
de la filosofa de Kant, analizando
las facultades y lmites del
conocimiento, la Ley Moral y la paz
perpetua, comparndolas con las
teoras de la Filosofa Antigua,
Medieval y Moderna.
5.3. Describe la teora poltica de
Rousseau, identificando los
problemas de la Filosofa Moderna y
aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo
de la filosofa de Kant por contribuir
cambios socioculturales de la Edad
Moderna, valorando positivamente
la dignidad y la bsqueda de la paz
entre las naciones y criticando el
androcentrismo de la razn.
Bloque 5. La Filosofa contempornea
Marx. El autor y su contexto 1. Entender el materialismo histrico 1.1. Identifica conceptos de Marx,
filosfico. Los antecedentes de Marx, relacionndolo con el como dialctica, materialismo
filosficos de Marx: Hegel y idealismo de Hegel y con histrico, praxis, alienacin,
Feuerbach. Humanismo y praxis en Feuerbach, valorando su influencia infraestructura, superestructura,
Karl Marx: la produccin social de la en el desarrollo de las ideas y los fuerzas productivas, medios de
vida y el concepto de alienacin. El cambios socioculturales de la Edad produccin, lucha de clases,
materialismo histrico: modos de Contempornea. trabajo, plusvala y humanismo,
produccin, estructura y 2. Comprender el vitalismo de entre otros, utilizndolos con rigor.
superestructura. Nietzsche, relacionndolo con el 1.2. Conoce y explica con claridad,
Nietzsche. El autor y su contexto vitalismo de Schopenhauer y tanto en el lenguaje oral como en el
filosfico. Un antecedente filosfico valorando su influencia en el escrito, las teoras fundamentales
de Nietzsche: Schopenhauer. El desarrollo de las ideas y los de la filosofa de Marx, examinando
nuevo mtodo filosfico de el materialismo histrico la crtica al
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Nietzsche. La crtica a la cultura cambios socioculturales de la Edad idealismo, a la alienacin a la
occidental: lenguaje, metafsica y Contempornea. ideologa y su visin humanista del
religin. La moral en Nietzsche: la 3. Entender el raciovitalismo de individuo.
transmutacin de los valores y el Ortega y Gasset, relacionndolo 1.3. Identifica los problemas de la
anuncio del superhombre. con figuras tanto de la Filosofa Filosofa Contempornea
La filosofa espaola: Ortega y Espaola, vase Unamuno, como relacionndolas con las soluciones
Gasset. El autor y su contexto del pensamiento europeo, aportadas por Marx.
filosfico. El pensamiento filosfico valorando las influencias que recibe 1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa
de Miguel de Unamuno. Primera y la repercusin de su pensamiento de Marx por contribuir al desarrollo
etapa del pensamiento orteguiano: en el desarrollo de las ideas y la de las ideas y a los cambios
el perspectivismo. Segunda etapa regeneracin social, cultural y sociales de la Edad
del pensamiento orteguiano: el poltica de Espaa. Contempornea, juzgando
raciovitalismo. Tercera etapa del 4. Conoce las tesis fundamentales positivamente la defensa de la
pensamiento orteguiano: la razn de la crtica de la Escuela de igualdad social.
histrica. Frankfurt, analizando la 2.1. Define conceptos de Nietzsche,
Fenomenologa y filosofa racionalidad dialgica de como crtica, tragedia, intuicin,
existencialista: Heidegger, Sartre y Habermas, relacionndolo con la metfora, convencin, perspectiva,
Camus. filosofa crtica de la Escuela de genealoga, transvaloracin,
Neopositivismo y filosofa Frankfurt y valorando su influencia nihilismo, superhombre, voluntad de
analtica: Russell, Wittgenstein y en el desarrollo de las ideas y los poder y eterno retorno, entre otros,
Popper. El enfoque filosfico de la cambios socioculturales de la Edad aplicndolos con rigor.
historia de la ciencia: Kuhn, Lakatos Contempornea. 2.2. Entiende y explica con claridad,
y Feyerabend. 5. Conocer las tesis ms definitorias tanto en el lenguaje oral como en el
La racionalidad dialgica de del pensamiento posmoderno, escrito, las teoras fundamentales
Habermas. El autor y su contexto identificando las tesis de la filosofa de Nietzsche,
filosfico. Habermas y la crtica de la fundamentales de Vattimo, Lyotard considerando la crtica a la
Escuela de Frankfurt. La teora y Baudrillard, y valorando metafsica, la moral, la ciencia, la
crtica de la Escuela de Frankfurt y crticamente su repercusin en el verdad como metfora y la
sus principales representantes. pensamiento filosfico a partir de afirmacin del superhombre como
Conocimiento e Inters: la crtica del finales del s. XX. resultado de la inversin de valores
conocimiento. Teora de la Accin y la voluntad de poder,
Comunicativa: la tica dialgica de comparndolas con las teoras de la
Habermas y sus aplicaciones socio- Filosofa Antigua, Medieval,
polticas. Moderna y Contempornea.
El pensamiento posmoderno. 2.3. Distingue las respuestas de
Principales caractersticas del Schopenhauer en su afirmacin de
pensamiento posmoderno. Algunos la voluntad, identificando los
casos relevantes: Lyotard, Vattimo, problemas de la Filosofa
Baudrillard. Contempornea y relacionndolas
con las soluciones aportadas por
Nietzsche.
filosofa de Nietzsche por contribuir
cambios sociales de la Edad
positivamente la defensa de la
verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos
con rigor como objetivismo, ciencia,
europeizacin, Filosofa, mundo,
circunstancia, perspectiva, razn
vital, Raciovitalismo, vida,
categora, libertad, idea, creencia,
historia, razn histrica, generacin,
hombre-masa y hombre selecto,
entre otros.
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evaluables
fundamentales de la filosofa y del
anlisis social de Ortega y Gasset,
relacionndolas con posturas
filosficas como el realismo, el
racionalismo, el vitalismo o el
existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la
filosofa de Ortega y Gasset por
y a los cambios sociales y culturales
de la Edad Contempornea
espaola, valorando positivamente
su compromiso con la defensa de la
cultura y la democracia.
4.1. Identifica conceptos de
Habermas, como conocimiento,
inters, consenso, verdad,
enunciado, comunicacin,
desigualdad o mundo de la vida y
conceptos de la filosofa
postmoderna, como
deconstruccin, diferencia, cultura,
texto, arte y comunicacin, entre
otros, aplicndolos con rigor.
escrito, las teoras de la filosofa de
Habermas, distinguiendo los
intereses del conocimiento y la
accin comunicativa y las teoras
fundamentales de la
postmodernidad, analizando la
deconstruccin de la modernidad,
sociedad de la comunicacin y las
teoras fundamentales de la
postmodernidad, considerando la
deconstruccin de la Modernidad,
sociedad de la comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre las
respuestas de la filosofa crtica de
la Escuela de Frankfurt,
identificando los problemas de la
Filosofa Contempornea.
filosofa de Habermas y del
pensamiento postmoderno por
y a los cambios sociales de la Edad
positivamente su esfuerzo en la
defensa del dilogo racional y el
respeto a la diferencia.
5.1. Conoce las tesis caractersticas
del pensamiento posmoderno como
la crtica a la razn ilustrada, a la
idea de progreso, el pensamiento
totalizador, la trivializacin de la
existencia, el crepsculo del deber o
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la prdida del sujeto frente a la
cultura de masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta sobre las
principales tesis de filsofos
postmodernos como Vattimo,
Lyotard y Baudrillard reflexionando
sobre su vigencia actual.
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HISTORIA DE LA MSICA Y DE LA DANZA
La Historia de la Msica y de la Danza tiene como objetivo proporcionar al alumnado una visin global del
lugar que ambas manifestaciones, msica y danza, ocupan entre las artes y como manifestacin artstica conjunta
en la historia de la humanidad. Para ello los estudiantes deben adquirir y consolidar criterios que les permitan emitir
juicios estticos desde la comprensin, el anlisis y la valoracin de ambas expresiones.
Este carcter integrador de la materia hace posible aproximarse a la evolucin de dichas creaciones
entendindolas como un todo. Su conocimiento permite abrir horizontes nuevos y ampliar la perspectiva desde la
que observar la msica y la danza, no tanto a travs de un estudio pormenorizado de autores o del catlogo de sus
obras, como de la comprensin y valoracin de las grandes aportaciones individuales o colectivas, de sus
caractersticas y su devenir en el tiempo, en el convencimiento de que todas las manifestaciones artsticas son
producto de una determinada mentalidad o concepcin del mundo.
La seleccin de contenidos proporciona al alumnado conocimientos que abordan aspectos tan importantes
como la evolucin de la msica y de la danza con criterios cronolgicos, abarcando la historia de ambas
manifestaciones desde sus orgenes hasta nuestros das, las pocas, el repertorio ms representativo, sus
conexiones con lo popular y los autores que, con sus aportaciones innovadoras y las nuevas sonoridades y danzas
impulsaron la evolucin y el cambio hacia nuevas concepciones estticas.
El enfoque de esta materia es eminentemente prctico sin desligarse por completo de unas bases tericas.
El bloque I es de carcter general e introductorio, a travs del cual se establecen las bases y mtodos para el
anlisis documental y auditivo as como un acercamiento activo a la crtica musical. Los ocho bloques siguientes
analizan, desde un punto de vista diacrnico, la evolucin de la msica en la historia, fundamentalmente la msica
de nuestra cultura occidental, incidiendo en la influencia que ha recibido del contexto sociocultural, poltico y
religioso, as como de otras culturas.
La materia de Historia de la Msica y de la Danza debe basarse en el papel del alumno como elemento
activo. El punto de partida metodolgico es la obra musical en su contexto histrico. Se trata de crear hbitos de
escucha atenta y respetuosa, fomentando en el alumnado el inters por diferentes tipos de estilos, obras musicales
y danzas, contextualizando todo ello en su marco histrico, y relacionndolos con otras manifestaciones artsticas,
a fin de elaborar juicios propios, crticos, razonados y coherentes.
Los procedimientos bsicos para asimilar los contenidos deben desarrollarse a travs de actividades que
contemplen la audicin atenta de la obra musical, preferentemente con partitura pues, de esta manera, el alumnado
descubre los elementos que la configuran y las caractersticas definitorias de su estilo, y realizar as un anlisis y
compresin ms profundos. Este ser el punto de partida para seleccionar coherentemente diversas fuentes de
informacin que permitan al alumnado elaborar valoraciones personales sobre obras relevantes del repertorio de la
msica y la danza en diferentes pocas de la historia, comparando diferentes versiones, encuadrndolas en su
contexto histrico, artstico y cultural, utilizando la terminologa precisa, y ser capaces de transmitir las conclusiones
de sus investigaciones en pblico con una terminologa clara y precisa.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Percepcin, anlisis y documentacin
Escucha y visionado de obras de 1. Expresar juicios personales 1.1. Realiza desde una perspectiva
msica y danza representativas de mediante un anlisis esttico o un personal una valoracin esttica y
cada perodo, apreciando sus comentario crtico a partir de la crtica de una obra concreta, o de
caractersticas estticas y audicin o visionado de una obra una interpretacin de la misma.
estilsticas. determinada, considerando 1.2. Domina el vocabulario y la
Elaboracin de argumentaciones y aspectos tcnicos, expresivos e terminologa cientfica aplicados a la
juicios personales, utilizando el interpretativos, utilizando los msica y a la danza.
lxico y la terminologa especfica, conocimientos adquiridos y la 1.3. Consulta y contrasta las fuentes
tanto de forma oral como escrita, terminologa apropiada. de informacin adecuadas para la
sobre obras y textos relacionados 2. Situar cronolgicamente una elaboracin de los comentarios.
con la msica o la danza, con las obra, tras su escucha o visionado, o 2.1. Identifica y sita
corrientes estticas o con los comparar obras de similares cronolgicamente los diferentes
autores. caractersticas, representativas de periodos de la historia de la msica
Elaboracin de valoraciones los principales estilos o escuelas, y de la danza.
estticas propias sobre autores y sealando semejanzas y 2.2. Conoce y explica las principales
obras, interrelacionando la msica y diferencias entre ellas. caractersticas de los estilos, los
la danza con su contexto y 3. Identificar las circunstancias gneros o las escuelas,
utilizando la informacin procedente culturales o sociolgicas que distinguiendo las diferencias
de diversas fuentes, incluidas las puedan incidir en el desarrollo existentes entre varias obras.
tecnolgicas. evolutivo de las distintas pocas,
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evaluables
La obra artstica en su contexto estilos o autores ms 2.3. Contextualiza la obra en su
histrico. Funcin social de la representativos de la historia de la momento histrico y/o estilstico.
msica y la danza y los artistas en msica y de la danza. 3.1 Comprende y explica la
las diferentes pocas. 4. Analizar textos relativos a la complejidad del fenmeno artstico
La evolucin de la partitura como msica o a la danza. extrayendo conclusiones propias en
elemento para el anlisis e 5. Explicar, a partir de un ejemplo base a los conocimientos adquiridos
identificacin estilstica de los propuesto, a travs de un anlisis o en la materia.
distintos perodos de la historia de la comentario, la utilizacin de la 3.2. Entiende y explica la funcin de
msica. msica y de la danza como soporte las obras, la influencia en la
de un texto literario o como medio sociedad y en otras disciplinas
de intensificacin dramtica en artsticas en el momento de su
peras, ballet, cine o teatro. creacin.
6. Elaborar trabajos de 3.3. Comprende y describe el
investigacin, individuales o en proceso creativo de msicos y
grupo, sobre algn aspecto coregrafos.
determinado y relativo a la msica, 4.1. Describe los planteamientos
la danza, la literatura o la esttica plasmados por el autor del texto y
del arte de cualquier poca, actual o los relaciona con las corrientes
pasada. estticas y estilsticas de una poca
concreta.
4.2. Elabora anlisis de texto de
manera ordenada y metdica,
sintetizando las ideas, distinguiendo
la informacin principal de la
secundaria usando un vocabulario
tcnico acorde.
5.1. Comprende y explica el papel
de la msica y de la danza y la
manera en que se relaciona con
otras artes para configurar junto a
ellas una obra artstica total.
5.2. Explica la utilizacin que se ha
hecho de la msica en una situacin
concreta.
5.3. Selecciona piezas musicales
para sonorizar o ambientar
situaciones artsticas concretas.
investigacin.
6.2 Selecciona correctamente los
temas objeto de investigacin,
estableciendo prioridades y
superando los obstculos que
vayan surgiendo con creatividad.
6.3. Asume con responsabilidad su
papel en el trabajo en grupo,
tomando las decisiones pertinentes.
6.4. Expone sus reflexiones sobre el
proceso de investigacin y elabora
conclusiones sobre el
procedimiento establecido, el
reparto del trabajo, las conclusiones
obtenidas y una posible
continuacin de la investigacin,
haciendo explcitas sus impresiones
6.5. Expone de manera precisa y
ordenada, los resultados de su
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evaluables
trabajo de investigacin, citando las
fuentes consultadas.
6.6. Utiliza las nuevas tecnologas
de la informacin y de la
comunicacin, as como los
distintos medios y soportes
tcnicos.
Bloque 2. La msica y la danza de la Antigedad a la Edad Media
La msica y la danza de la 1. Identificar, a travs de la audicin 1.1. Capta y describe el carcter, el
Antigedad a la Edad Media y su o del visionado, obras de la edad gnero, las caractersticas estticas
contexto histrico: antigua y medieval y describir sus y los rasgos estilsticos ms
Los orgenes de la msica y la rasgos ms caractersticos, importantes de las obras
danza. justificando su pertenencia a este propuestas.
Manifestaciones en las periodo histrico. 1.2. Conoce y describe las obras y
civilizaciones. 2. Interrelacionar la historia de la los autores ms representativos de
La msica mondica medieval: msica y de la danza en la edad este periodo.
el canto gregoriano. antigua y medieval, as como sus 2.1. Analiza la complejidad de
La lrica trovadoresca en obras ms significativas, con otros circunstancias que, por su
Espaa. aspectos de la cultura, el contexto importancia, determinen el
Los comienzos de la polifona, histrico y la sociedad del mismo desarrollo de una poca, un estilo o
Ars Antiqua y Ars Nova. periodo. un autor determinado,
estableciendo juicios crticos.
Bloque 3. La msica y la danza en el Renacimiento
El Renacimiento y su contexto 1. Identificar, a travs de la 1.1. Capta y describe el carcter, el
histrico: audicin o del visionado, obras del gnero, las caractersticas estticas
Caractersticas de la msica Renacimiento y describir sus y los rasgos estilsticos ms
renacentista. rasgos ms caractersticos, importantes de las obras
Importancia de la msica vocal justificando su pertenencia a este propuestas.
religiosa: formas y periodo histrico. 1.2. Conoce y describe las obras y
representantes. 2. Interrelacionar la historia de la los autores ms representativos de
Formas vocales profanas. msica y de la danza del este periodo.
La msica instrumental. Los Renacimiento, as como sus obras 2.1. Analiza la complejidad de
instrumentos y las danzas ms significativas, con otros circunstancias que, por su
cortesanas. Nacimiento del Ballet. aspectos de la cultura, el contexto importancia, determinen el
histrico y la sociedad del mismo desarrollo de una poca, un estilo o
periodo. un autor determinado,
Bloque 4. La msica y la danza en el Barroco
El Barroco y su contexto histrico: 1. Identificar, a travs de la audicin 1.1. Capta y describe el carcter, el
Caractersticas de la msica o del visionado, obras del Barroco y gnero, las caractersticas estticas
barroca. Evolucin del lenguaje describir sus rasgos ms y los rasgos estilsticos ms
expresivo. caractersticos, justificando su importantes de las obras
Formas de la msica vocal pertenencia a este periodo histrico. propuestas.
profana y religiosa. Principales 2. Interrelacionar la historia de la 1.2. Conoce y describe las obras y
representantes. msica y de la danza del Barroco, los autores ms representativos de
Instrumentos y formas as como sus obras ms este periodo.
instrumentales. significativas, con otros aspectos de 2.1. Analiza la complejidad de
El nacimiento de la pera. la cultura, el contexto histrico y la circunstancias que, por su
Danzas cortesanas. Ballet de sociedad del mismo periodo. importancia, determinen el
Cour: Lully. La Comedia-ballet. La desarrollo de una poca, un estilo o
msica escnica: ballet y pera. un autor determinado,
Bloque 5. La msica y la danza en el Clasicismo
El Clasicismo y su contexto 1. Identificar, a travs de la audicin 1.1. Capta y describe el carcter, el
histrico: o del visionado, obras del gnero, las caractersticas estticas
Estilo Galante y la Escuela de Clasicismo y describir sus rasgos y los rasgos estilsticos ms
Mannheim. ms caractersticos, justificando su importantes de las obras
Msica vocal: la reforma de pertenencia a este periodo histrico. propuestas.
Gluck, Opera bufa y Opera seria.
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Desarrollo de la msica 2. Interrelacionar la historia de la 1.2. Conoce y describe las obras y
sinfnica: Haydn, Mozart y msica y de la danza del los autores ms representativos de
Beethoven. Clasicismo, as como sus obras ms este periodo.
Msica de cmara. significativas, con otros aspectos de 2.1. Analiza la complejidad de
Ballet de accin. Nuevos la cultura, el contexto histrico y la circunstancias que, por su
aspectos del espectculo. sociedad del mismo periodo. importancia, determinen el
desarrollo de una poca, un estilo o
un autor determinado,
Bloque 6. La msica y la danza en el Romanticismo, en el Nacionalismo y en el Post-Romanticismo
El Romanticismo, el Nacionalismo 1. Identificar, a travs de la audicin 1.1. Capta y describe el carcter, el
y el Post-Romanticismo y su o del visionado, obras del gnero, las caractersticas estticas
contexto histrico: Romanticismo, el Nacionalismo y el y los rasgos estilsticos ms
Caractersticas de la msica del Post-Romanticismo y describir sus importantes de las obras
siglo XIX. La influencia de la rasgos ms caractersticos, propuestas.
literatura en la msica. justificando su pertenencia a este 1.2. Conoce y describe las obras y
Formas sinfnicas. Sinfona, periodo histrico. los autores ms representativos de
concierto y msica programtica. 2. Interrelacionar la historia de la este periodo.
El lied. msica y de la danza en 2.1. Analiza la complejidad de
Pequeas formas Romanticismo, el Nacionalismo y circunstancias que, por su
instrumentales. El piano el Post-Romanticismo, as como importancia, determinen el
romntico. sus obras ms significativas, con desarrollo de una poca, un estilo o
La pera romntica: G. Rossini, otros aspectos de la cultura, el un autor determinado,
G. Verdi y R. Wagner. contexto histrico y la sociedad del estableciendo juicios crticos.
El ballet romntico. Transicin al mismo periodo.
ballet acadmico. Ballet
acadmico.
Msica y danzas de saln.
Antecedentes de la msica del
siglo XX: Nacionalismos. La
msica escnica espaola.
Bloque 7. Primeras tendencias modernas
Primeras tendencias modernas y 1. Identificar, a travs de la 1.1. Capta y describe el carcter, el
su contexto histrico: audicin o del visionado, obras del gnero, las caractersticas estticas
Cambios en el lenguaje musical. Impresionismo, Expresionismo y y los rasgos estilsticos ms
Evolucin de los instrumentos. otros movimientos de la primera importantes de las obras
El Impresionismo. mitad del siglo XX y describir sus propuestas.
Schoenberg: del atonalismo al rasgos ms caractersticos, 1.2. Conoce y describe las obras y
dodecafonismo. justificando su pertenencia a este los autores ms representativos de
Neoclasicismo. Stravinski y los periodo histrico. este periodo.
ballets rusos de Diaghilev. 2. Interrelacionar la historia de la 2.1. Analiza la complejidad de
La msica utilitaria. msica y de la danza de la primera circunstancias que, por su
El nacionalismo en Espaa. mitad del siglo XX, as como sus importancia, determinen el
Generacin del 98: Manuel de movimientos artsticos y obras ms desarrollo de una poca, un estilo o
Falla. Generacin del 27. significativas, con otros aspectos un autor determinado,
Teatro musical europeo y de la cultura, el contexto histrico y estableciendo juicios crticos.
americano a comienzos del siglo la sociedad del mismo periodo.
XX. Origen y desarrollo de la
msica de Jazz.
Bloque 8. Msica y danza en la segunda mitad del Siglo XX
Msica y danza en la segunda 1. Identificar, a travs de la audicin 1.1. Capta y describe el carcter, el
mitad del siglo XX y comienzos del o del visionado, obras gnero, las caractersticas estticas
siglo XXI y su contexto histrico: pertenecientes a los movimientos y los rasgos estilsticos ms
El Serialismo Integral en Europa estilsticos de la segunda mitad del importantes de las obras
y Amrica. siglo XX y describir sus rasgos ms propuestas.
Indeterminacin y aleatoriedad. caractersticos, justificando su 1.2. Conoce y describe las obras y
Nuevas grafas musicales. pertenencia a este periodo los autores ms representativos de
Msica electroacstica y msica histrico. este periodo.
concreta.
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evaluables
Postserialismo: msica 2. Interrelacionar la historia de la 2.1. Analiza la complejidad de
estocstica, minimalismo, msica msica y de la danza de la segunda circunstancias que, por su
actual. mitad del siglo XX, as como sus importancia, determinen el
La msica de vanguardia movimientos artsticos y obras ms desarrollo de una poca, un estilo o
espaola: la Generacin deI 51. significativas, con otros aspectos un autor determinado,
Los nuevos instrumentos y la de la cultura, el contexto histrico y estableciendo juicios crticos.
tecnologa aplicada a la msica. la sociedad del mismo periodo.
La danza contempornea.
Msica y cuerpo humano. Maurice
Bjart. La danza contempornea
en Francia desde Roland Petit. La
danza en Espaa.
La msica popular urbana: pop,
rock y ltimas tendencias.
El cante y baile flamenco.
La importancia de la msica
cinematogrfica, publicitaria y de
ambientacin. La danza en el
cine.
Aplicacin de las tecnologas
escenogrficas en msica y
danza.
Bloque 9. La msica tradicional en el mundo
La msica tradicional en el 1. Identificar, a travs de la audicin 1.1. Conoce y describe las
mundo. o del visionado, obras de la msica principales caractersticas de la
La msica extica, tnica, tradicional, describiendo sus rasgos msica y la danza tradicional,
folklrica, popular. ms caractersticos y distinguiendo distinguiendo diferentes estilos de
Estilos de canto, melodas, diferentes estilos, estticas y usos. canto, melodas, escalas, texturas y
escalas, texturas, ritmos. ritmos.
Organologa.
Valores estticos de la tradicin
no occidental.
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IMAGEN Y SONIDO
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin han revolucionado la forma y la cantidad de los

mensajes, muchos de ellos audiovisuales, que reciben los alumnos. La materia de Imagen y Sonido les facilita la
comprensin de la informacin en la sociedad actual, formndoles como ciudadanos crticos capaces de discernir
la intencionalidad de los mensajes recibidos, respecto de su contenido y en relacin con su esttica. Adems, la
formacin tcnica, esttica y conceptual que aporta esta materia les permite generar sus propios mensajes, visuales,
sonoros, audiovisuales y multimedia, disendolos desde ese sentido crtico.
La materia integra y desarrolla las estrategias aprendidas en otras, potenciando su uso creativo y eficiente
para el desarrollo de mensajes con unas cualidades estticas y comunicativas que, a travs de las tcnicas
apropiadas, se conviertan en productos audiovisuales y multimedia.
Imagen y Sonido fomenta la sensibilidad artstica y la alfabetizacin esttica. Permite, a travs de la
redaccin de guiones perfeccionar las tcnicas narrativas y estilsticas de los estudiantes. Aade estrategias para
la comprensin de conceptos fsicos y clculos matemticos al relacionarlos con las tecnologas propias de la
captacin de imgenes y sonidos. Proporciona destrezas en el uso de programas informticos. Fomenta la creacin
de proyectos de carcter autnomo, desarrollados de modo individual o en equipo. Y a travs del trabajo en equipo
se suscitan actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y se favorece la adquisicin de habilidades
sociales.
El desarrollo de proyectos creativos requiere planificar, investigar, gestionar y tomar decisiones.
Promoviendo este tipo de proyectos se incentiva en el alumnado la iniciativa, la innovacin, la autonoma y la
independencia, factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y a su desarrollo personal.
Por otra parte, las caractersticas de la comunidad autnoma de Castilla y Len, con una gran extensin
territorial y una poblacin dispersa, determinan las estrategias comunicativas de sus empresas. Los mensajes
visuales, sonoros, audiovisuales y multimedia estn cada vez ms presentes en todos los sectores, y siempre en
las empresas ms innovadoras. El dominio de la lectura y creacin de estos mensajes ser un valor aadido y
competitivo en la bsqueda de empleo del alumnado y una tctica relevante para comunicar sus iniciativas
emprendedoras.
Los contenidos de esta materia se organizan en nueve bloques que van proveyendo al alumnado de las
herramientas, analticas, estticas, tcnicas y narrativas, que le permitirn adquirir las capacidades necesarias para
concluir sus propios proyectos de forma correcta, desde el punto de vista tcnico, esttico y comunicativo. La
secuenciacin de los diferentes bloques permite un aprendizaje progresivo y coherente de sus contenidos.
El primero, Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales, introduce al alumnado en los
diferentes gneros y formatos audiovisuales, as como en los recursos disponibles para transmitir de forma idnea
el mensaje pretendido en cada caso.
El segundo, Anlisis de situaciones audiovisuales, sirve para comprender la articulacin de los relatos
audiovisuales y las tcnicas de montaje disponibles para conseguirla.
El tercero, Elaboracin de guiones audiovisuales, permite al alumnado desarrollar sus propias ideas en el
formato especfico de las producciones audiovisuales.
Los contenidos del cuarto, Captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo, instruyen en el manejo de las
cmaras, as como en los fundamentos tcnicos necesarios para conseguir, en situaciones diversas, los mejores
resultados tcnicos y creativos.
En el quinto, Tratamiento digital de imgenes, se aprende el manejo de programas informticos diseados
para mejorar y modificar imgenes fijas.
En el sexto Edicin de piezas audiovisuales, se aprende el manejo de programas informticos diseados
para la edicin y postproduccin de contenidos audiovisuales.
El sptimo Cualidades tcnicas del equipamiento de sonido idneo en radio y medios audiovisuales, se
dedica a la captacin del sonido proponiendo la forma y los medios idneos para conseguir la calidad adecuada
segn las narraciones y los medios de destino.
Mediante el octavo Diseo de bandas sonoras, se introduce al alumnado en el lenguaje sonoro y en su
relacin con la imagen. Adems, se aprende el manejo de programas informticos especficos que permitan la
edicin de bandas sonoras.
Por ltimo, en el noveno, Equipamiento tcnico en proyectos multimedia se aprender a valorar las
prestaciones y la conectividad de los equipos necesarios para las producciones multimedia.
Se propone una metodologa en la que el docente especialista en la materia de Imagen y Sonido facilite las
herramientas necesarias para la creacin de proyectos audiovisuales. La seleccin de informacin y productos
audiovisuales y multimedia, utilizados en el proceso de aprendizaje, estar dirigida a que el alumnado adquiera las
capacidades creativas y tcnicas necesarias, para el desarrollo de propuestas prcticas, que lo estimulen y motiven
hacia el diseo de proyectos comunicativos personales.
La seleccin de los materiales y el diseo de las prcticas permitirn tratar y fomentar el desarrollo de todos
los temas trasversales curriculares. Especficamente, se recomienda el trabajo sobre los estereotipos de hombres y
mujeres en los contenidos audiovisuales.
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En todo caso, el desarrollo de los contenidos de esta materia se debe hacer desde un enfoque
eminentemente prctico, y por ello, el fomento de la autonoma y la iniciativa es una estrategia fundamental que
ayudar a culminar con xito los proyectos emprendidos.
Los proyectos audiovisuales son, en su mayora, trabajos en equipo pero cada tarea se puede realizar de
forma individual. El aprendizaje ser ms global si se procura la rotacin de los miembros del equipo hacia reas
diferentes en cada proyecto. Asimismo, es importante transmitir al alumnado estrategias colaborativas que inculquen
la importancia de asumir la responsabilidad de cumplir las tareas individuales para conseguir el objetivo del grupo.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales
Los gneros y productos 1. Analizar crticamente los recursos 1.1. Identifica la tipologa de gnero,
audiovisuales. Tipologa. expresivos utilizados en las la intencionalidad comunicativa y los
Caractersticas y cdigos producciones audiovisuales, cdigos expresivos empleados en la
expresivos. relacionando las caractersticas realizacin de distintos productos
Caractersticas expresivas de la funcionales y tipolgicas con la audiovisuales, a partir de su
imagen fija y mvil. Cualidades consecucin de los objetivos visionado y anlisis crtico.
plsticas, funcionales, semnticas y comunicativos. 1.2. Reconoce las caractersticas
tcnicas. expresivas de la imagen fija y mvil
Tcnicas de composicin y sus cualidades plsticas,
aplicadas a la realizacin de funcionales, semnticas y tcnicas,
productos audiovisuales. El en composiciones fotogrficas y
encuadre y los movimientos de productos audiovisuales multimedia
cmara. y new media.
Propuestas expresivas y 1.3. Valora las consecuencias
comunicativas. Mostrar y sugerir. comunicativas de la utilizacin
Movimientos internos y externos del formal y expresiva del encuadre, el
encuadre. El campo y fuera de ngulo de cmara y sus
campo. movimientos en la resolucin de
diversas situaciones audiovisuales.
1.4. Relaciona el valor expresivo y
comunicativo de los conceptos
espaciales de la imagen, tales como
el campo, el fuera de campo y los
movimientos interno y externo de
los planos, con la interpretacin del
relato audiovisual.
Bloque 2. Anlisis de situaciones audiovisuales
La narracin audiovisual. 1. Analizar situaciones 1.1. Analiza los elementos tericos
Procedimientos de articulacin del audiovisuales extradas de del montaje audiovisual para el
espacio/tiempo en el relato. El plano productos cinematogrficos de anlisis de la continuidad del
y la secuencia. diversos gneros, aplicando las mensaje narrativo de productos
El montaje audiovisual. Teoras tcnicas de lenguaje audiovisual y flmicos.
sobre el montaje. Tipos de montaje. valorando los elementos que 1.2. Diferencia las aportaciones ms
La continuidad en los relatos garantizan el mantenimiento de la significativas producidas en la
audiovisuales. continuidad narrativa y formal en evolucin histrica de las teoras del
Metodologa de anlisis de una produccin audiovisual. montaje audiovisual.
productos audiovisuales. 1.3. Valora las consecuencias de la
El montaje como recurso aplicacin de las tcnicas de
expresivo. montaje flmico en el mantenimiento
de la continuidad narrativa,
perceptiva, formal, de movimiento,
de accin y de direccin.
1.4. Relaciona la funcionalidad
narrativa y expresiva de los efectos
y los signos de puntuacin, as
como su correccin tcnica, con la
transmisin comprensiva del
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evaluables
mensaje en una produccin
audiovisual.
1.5. Justifica las alternativas
posibles en el montaje de un
producto audiovisual, a partir de la
valoracin del tratamiento del
tiempo, del espacio y de la idea o
contenido.
Bloque 3. Elaboracin de guiones audiovisuales
Tema y estructura narrativa del 1. Elaborar guiones audiovisuales 1.1. Valora la importancia de la
guin. aplicando una estructura narrativa funcin expresiva de la imagen, el
Proceso creativo del guin en coherente con las posibilidades sonido y la msica en el proceso de
relacin con la expresividad de expresivas de la imagen, el sonido y creacin de guiones audiovisuales.
imagen, sonido y msica. la msica. 1.2. Caracteriza la estructura
Fases de escritura del guin narrativa y la idea temtica de un
literario: idea, documentacin, story guin audiovisual de ficcin, a partir
line, sinopsis argumental y del anlisis de un proyecto
tratamiento. aportado.
El guin tcnico y el storyboard. La 1.3. Construye el guin literario de
documentacin tcnica. una determinada secuencia
Fases de la produccin siguiendo las fases estandarizadas
audiovisual. Funciones del personal en las producciones audiovisuales:
tcnico y artstico en cada fase de determinacin de la idea,
produccin. documentacin, story line,
Los guiones audiodescriptivos. argumento y tratamiento.
1.4. Realiza la transformacin de
una secuencia dramtica a la
estructura propia de un guin
tcnico y un storyboard.
1.5. Relaciona los procesos y fases
de una produccin audiovisual
multimedia con las funciones del
personal tcnico y artstico que
interviene en la misma.
1.6. Identifica las diferencias y
semejanzas en la construccin de
guiones audiovisuales y guiones de
audiodescripcin.
Bloque 4. Captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo
La percepcin visual humana y los 1. Grabar piezas audiovisuales 1.1. Compara el proceso de
sistemas de reproduccin visual. El aplicando tcnicas de captacin de captacin de imgenes del ojo
ojo humano y la cmara fotogrfica. imgenes fotogrficas y de vdeo, y humano y de la percepcin visual
Partes y usos de los diferentes reforzando su expresividad con la aplicacin transferida a los
parmetros de la cmara fotogrfica mediante los recursos y medios sistemas de captacin y
y de la cmara de vdeo. Valor de tcnicos del lenguaje audiovisual. reproduccin visual.
exposicin. Profundidad de campo. 1.2. Justifica el efecto de la
La eleccin de los parmetros iluminacin de las secuencias a
tcnicos con fines expresivos y captar por los sistemas tcnicos
narrativos. audiovisuales.
Elementos de iluminacin y sus 1.3. Construye la composicin
valores expresivos. Tipos de esttica y narrativa de las imgenes
fuentes. Iluminacin de sujetos. fotogrficas y de vdeo a capturar,
Instrumentos de medida. necesarias para la elaboracin de
Procesos de captacin y piezas o secuencias audiovisuales
grabacin de imgenes fijas, sencillas.
imgenes en movimiento y sonido. 1.4. Dispone los flashes fotogrficos
Sistemas y soportes de grabacin o la iluminacin ligera necesaria
y reproduccin audiovisual. para adecuar las condiciones
lumnicas de la escena a los
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dispositivos de captura fotogrfica o
de vdeo.
1.5. Registra con la cmara de
vdeo y fotogrfica las tomas, planos
y secuencias introduciendo los
ajustes necesarios de temperatura
de color, exposicin, resolucin,
sonido y los metadatos con la
informacin necesaria para su
identificacin.
1.6. Elige las alternativas
apropiadas de registro en cinta
magntica, discos pticos, tarjetas
de memoria y discos duros que
resulten idneas para diversos tipos
de filmacin o grabacin
audiovisual.
Bloque 5. Tratamiento digital de imgenes
La imagen digital: formatos, 1. Realizar el tratamiento digital de 1.1. Corrige anomalas de los
unidades, tamao, resolucin y imgenes valorando caractersticas originales de imagen fija, y realiza
modos de color. de color, formatos y contraste y los ajustes necesarios de contraste,
Programas de edicin digital de empleando tcnicas de generacin, equilibrio de gris, brillo y saturacin,
imgenes fijas. Herramientas y procesamiento y retoque de imagen adaptando el resultado a las
recursos expresivos. fija. caractersticas del medio o soporte
Tcnicas y herramientas digitales final de las imgenes.
para la elaboracin de fotomontajes 1.2. Adapta y ajusta las imgenes a
y proyectos visuales con imgenes las caractersticas tcnicas del
fijas. medio o soporte final, garantizando,
en su caso, el registro espacio-
temporal y la continuidad de las
secuencias de imgenes fijas
necesarias para la elaboracin del
material visual.
1.3. Elabora la imagen final del
proyecto mediante la aplicacin de
transformaciones geomtricas y
efectos de perspectiva necesarios,
empleando tcnicas y herramientas
especficas de edicin.
Bloque 6. Edicin de piezas audiovisuales
Edicin y posproduccin 1. Editar piezas audiovisuales 1.1. Relaciona las especificaciones
audiovisual. Configuraciones del aplicando tcnicas y herramientas tcnicas y las cualidades operativas
equipamiento. informticas de tratamiento del equipamiento de postproduccin
Programas de edicin de vdeo. audiovisual, ajustando las con las diversas metodologas de
Formatos de almacenaje. propuestas finales a los tipos de montaje y edicin en proyectos de
Configuracin de proyectos. productos y destinatarios. cine, vdeo y televisin.
La edicin de vdeo. Importacin 1.2. Configura el proyecto de
de medios. Transiciones. edicin de grficos e imgenes fijas
Correccin de color. Normalizacin o de edicin no lineal, considerando
y sincronizacin del audio. el formato adecuado al material
Elaboracin de subttulos. original y a la difusin final que se
Exportacin de piezas editadas a pretende en el proyecto.
soportes y archivos de difusin. 1.3. Edita las piezas de vdeo, las
Formatos y codecs de imagen fija, fotografas, los grficos, los rtulos
de audio y de vdeo. y los elementos sonoros en la lnea
Factores determinantes de la de tiempo del programa de edicin,
idoneidad de la edicin lineal o de la realizando transiciones entre los
edicin no lineal en proyectos de planos, elaborando subttulos,
armonizando el tono y
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postproduccin audiovisuales y sincronizando la duracin de la
cinematogrficos. imagen con el audio.
1.4. Exporta la pieza visual de
edicin a un archivo con el formato
necesario para su posterior
reproduccin.
1.5. Justifica la idoneidad de la
edicin lineal o de la edicin no
lineal en diversos proyectos de
montaje y postproduccin.
Bloque 7. Cualidades tcnicas del equipamiento de sonido idneo en radio y medios audiovisuales
El sistema auditivo humano y la 1. Reconocer las cualidades 1.1. Analiza el proceso de captacin
electroacstica. tcnicas del equipamiento de sonido del odo humano y la percepcin de
Historia del registro sonoro. idneo en programas de radio, las frecuencias audibles.
Captacin sonora. Tcnicas grabaciones musicales, y proyectos 1.2. Identifica los hitos ms
estereofnicas. Registro, grabacin audiovisuales, justificando sus importantes producidos en la
y digitalizacin. Formatos y calidad. caractersticas funcionales y evolucin histrica del registro
Microfona. Tipos. Caractersticas operativas. sonoro.
y usos. Accesorios. 1.3. Reconoce los sistemas de
Lneas de transmisin de la seal captacin y registro sonoro
de audio: tipologa y caractersticas. empleados en la produccin de
Cableado y conectores. audiovisuales y radio.
Configuraciones de equipamiento 1.4. Identifica las prestaciones
de audio en grabaciones de sonido. tcnicas de los diversos micrfonos
y accesorios necesarios en
proyectos audiovisuales y de
espectculos.
1.5. Describe las prestaciones de
lneas de audio con diferentes tipos
de cables y conectores, en funcin
de los requisitos de micrfonos,
equipos reproductores, equipos
informticos, y equipos de
grabacin y registro de audio que se
van a emplear en proyectos
audiovisuales.
1.6. Analiza las especificaciones
tcnicas y las cualidades operativas
de diversas configuraciones de
equipamiento de audio en
grabaciones en estudio de msica,
doblaje y efectos sonoros.
Bloque 8. Diseo de bandas sonoras
Elementos de una banda sonora. 1. Integrar el sonido e imagen en un 1.1. Especifica el valor funcional,
Cualidades funcionales y producto multimedia, audiovisual o expresivo y comunicativo de los
expresivas. programa de radio, aplicando los recursos sonoros empleados en la
Transformacin del cine mudo al recursos expresivos del lenguaje construccin de la banda sonora de
sonoro. Tecnologa y expresividad. sonoro y relacionando sus una produccin audiovisual o
El lenguaje sonoro en el relato posibilidades de articulacin y radiofnica.
audiovisual. Elementos expresivos combinacin segn los tipos de 1.2. Reconoce las aportaciones
del sonido y su interrelacin con la destinatarios. tecnolgicas y expresivas que el
imagen. sonido aport en el proceso de
Anlisis de parrillas radiofnicas. transformacin del cine mudo al
El montaje sonoro. Programas cine sonoro.
sencillos de edicin de sonido. 1.3. Identifica los recursos
La audiodescripcin y los especficos de lenguaje sonoro
subttulos. empleados en su construccin de la
banda sonora de una produccin
audiovisual.
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evaluables
1.4. Diferencia las caractersticas
estructurales, expresivas y
funcionales de los gneros
radiofnicos, a partir del anlisis de
las parrillas de programacin de
distintas emisoras de radio.
1.5. Elabora mediante aplicaciones
digitales la banda sonora de un
producto audiovisual sencillo o
multimedia y de un programa de
radio, dando respuesta a sus
requisitos comunicativos.
1.6. Analiza y valora los productos
de audiodescripcin y subtitulacin
de obras audiovisuales y multimedia
para la atencin a la discapacidad
visual y auditiva.
Bloque 9. Equipamiento tcnico en proyectos multimedia
Prestaciones tcnicas del 1. Reconocer las prestaciones del 1.1. Identifica las prestaciones del
equipamiento informtico de equipamiento tcnico en proyectos equipamiento informtico en
producciones multimedia. multimedia, identificando sus proyectos multimedia.
Prestaciones de las aplicaciones especificaciones y justificando sus 1.2. Reconoce las prestaciones
informticas para multimedia. aptitudes en relacin con los tcnicas y operativas de las
Prestaciones de los sistemas de requerimientos del medio y las aplicaciones de tratamiento de
almacenamiento. necesidades de los proyectos. imgenes, animacin 2D, edicin de
Prestaciones de escneres, vdeo y autora.
impresoras y tabletas grficas. 1.3. Justifica la utilizacin de
Formatos de archivo de imagen, determinados formatos de imagen,
audio y vdeo idneos para audio y vdeo para su uso con
proyectos multimedia. cmaras fotogrficas, escneres,
Caractersticas de los medios de micrfonos, lneas de audio y
destino que condicionan las reproductores de vdeo, adecuados
opciones tcnicas del proyecto: a diversos proyectos multimedia.
tamaos de pantalla, 1.4. Valora las necesidades de
condicionantes de audio y vdeo y usuarios con diferentes grados de
requisitos de uso y accesibilidad. accesibilidad y las exigencias
tcnicas de los diversos medios de
explotacin y adapta a ellas las
opciones de salida de las
aplicaciones multimedia.
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LENGUAJE Y PRCTICA MUSICAL
La materia Lenguaje y Prctica Musical se concibe como una continuacin de la formacin musical recibida
por el alumnado en la etapa educativa anterior, que le permite ampliar, desarrollar, consolidar y aplicar, con
autonoma y en contextos diversos, los conocimientos y capacidades que contribuyen a la adquisicin de una
cultura musical slida.
Considerando que la msica tiene como finalidad primordial la comunicacin, es necesario que el alumnado
cuente con las herramientas necesarias que le ayuden a comprender el hecho musical. En este sentido, se debe
favorecer que el alumnado se implique activamente en el proceso artstico-musical.
La expresin y el lenguaje musical son los dos mbitos del conocimiento musical en torno a los que se
organiza esta materia.
La comprensin de los elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical contribuye a perfeccionar
la capacidad de expresarse a travs de la interpretacin y la creacin del hecho musical concreto, completndose
as el proceso de adquisicin de un lenguaje; su aprendizaje como instrumento de comunicacin debe
basarse tambin en la audicin comprensiva, la memoria musical, la prctica vocal y rtmica y la lectoescritura
musical como recurso til para fijar los conceptos lingsticos.
La expresin musical remite a la creacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales. La
interpretacin acerca al alumnado a un repertorio musical amplio y variado adaptado a su nivel, posibilita la
adquisicin de capacidades y destrezas tcnicas e interpretativas y favorece la sensibilidad auditiva y la memoria
musical. La interpretacin instrumental y vocal, en una educacin musical en la que la prctica es el centro de la
accin pedaggica, es tambin un procedimiento esencial para aprender los contenidos del lenguaje musical y
para aplicar y reforzar los conocimientos adquiridos: la experiencia, previa a la abstraccin conceptual. La creacin
musical explora los elementos propios del lenguaje musical, experimenta con los sonidos y los combina a travs de
la improvisacin, de arreglos y la composicin.
Todo ello se potencia con las tecnologas de la informacin, la comunicacin y la creacin artstica que,
aplicadas a la msica, constituyen un recurso importante para indagar, obtener informacin y comunicarse, y un
medio para crear y descubrir msicas de todos los estilos y culturas.
Esta materia contribuye a la adquisicin de las competencias y al desarrollo de valores como el esfuerzo,
la constancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de responsabilidades
y el espritu emprendedor, innovador y crtico. Tal y como demuestran numerosos estudios publicados, la prctica
musical mejora la memoria, la concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las
habilidades para enfrentarse a un pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La msica favorece la adquisicin
de las competencias, procura una enseanza integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
En definitiva, la actividad musical en sus diversas facetas favorece las capacidades sociales y expresivas
del alumnado.
La materia est estructurada en bloques diferenciados que deben ser presentados en las actividades de
enseanza y aprendizaje relacionados entre s, pues se complementan, interactan, se refuerzan y desarrollan
mutuamente. As, el bloque 1 se dedica a la prctica de las destrezas musicales bsicas; el bloque 2 pretende dotar
al alumnado de la terminologa precisa para describir el fenmeno sonoro en diversas manifestaciones; el bloque 3
es esencial, ya que repasa, basndose en las cualidades fsicas del sonido, la teora musical, que junto con los
fundamentos armnicos introducen el bloque 4, mucho ms prctico, y enfocado hacia la composicin y la expresin
en general. Finalmente, el bloque 5 incide en el papel de las tecnologas aplicadas al sonido.
La finalidad de esta materia debe orientarse a despertar el inters del alumnado por participar de forma
activa, informada y ldica como oyente, intrprete o compositor tanto en su vida acadmica como en su vida privada;
su enseanza debe partir de los conocimientos previos, gustos y costumbres musicales del alumnado, y
abordarse desde la prctica musical activa y participativa vinculada a la reflexin sobre lo realizado. Estos principios,
orientados al desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas y a la comprensin del hecho musical,
servirn de base para consolidar aprendizajes que trasciendan el contexto en que se produjeron.
La metodologa de esta materia se fundamenta, al igual que toda educacin musical, en la percepcin y la
expresin en sus tres vertientes: vocal, instrumental y corporal. Una correcta educacin auditiva ser, por tanto, el
fundamento de todo el aprendizaje musical. El proceso de interiorizacin de la msica debe basarse en la audicin
intensiva para, a partir de la imitacin primero y la asimilacin despus, de los elementos que la conforman, crear
una respuesta fsica y real en la que la creacin y la imaginacin desempearn un papel esencial. La partitura,
como plasmacin del cdigo de la msica, es una herramienta indispensable para identificar los signos y trminos
ms usuales en la escritura, y utilizar una terminologa musical precisa en la descripcin y anlisis de las obras
musicales.
El papel del profesor ha de ser, en todo momento, de gua u orientador, ya que los contenidos que se
plantean en Lenguaje y Prctica musical son, sobre todo, procedimentales. Es por tanto, indispensable, que la
metodologa que rija la prctica docente sea eminentemente activa, creativa y participativa.
La prctica musical en grupo crea lazos afectivos, favorece la integracin, ofrece al alumnado la oportunidad
de autovalorarse mientras disfruta comunicndose y expresndose a travs del sonido, permite la afirmacin de las
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opiniones propias y la aceptacin de las ajenas como parte integrante de un conjunto que es capaz de comunicar y
expresarse. Conviene practicar tcnicas de relajacin y concentracin antes y durante las interpretaciones pblicas.
La expresin vocal y el canto, sea individual o coral, es un medio privilegiado para ejemplificar las diversas
estructuras del lenguaje derivadas de los parmetros de la altura o tono (meloda, intervalos, escalas,
alteraciones), de la duracin y el pulso (ritmo, compases, alteraciones rtmicas), relacin msica-texto, y otros
aspectos. Es necesario incidir en el conocimiento de las tcnicas correctas de emisin de la voz, tanto hablada como
cantada, para evitar daos fsicos en la misma. Del mismo modo, la expresin instrumental, a travs de los
instrumentos de placas, de pequea percusin y otros fciles de aportar, son herramientas indispensables para
reproducir fragmentos musicales originales o adaptados, crear obras libremente o a partir de ciertas estructuras
dadas, y practicar diversas formas de acompaamiento e improvisacin, arreglos y adaptaciones de obras
musicales. La danza y la expresin corporal, cualidad espontnea del movimiento, no slo se relaciona con una
respuesta a la escucha musical, sino tambin con la creacin consciente de coreografas y la reproduccin de
danzas.
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Destrezas musicales
El aparato fonador: rganos y 1. Entonar con una correcta emisin 1.1. Conoce los rganos y funciones
funciones. Ejercicios bsicos de de la voz, individual o del aparato fonador.
tcnica vocal y cuidado de la voz. conjuntamente, una meloda o 1.2. Realiza ejercicios de
Prctica de la entonacin mondica cancin con o sin acompaamiento. respiracin, relajacin, resonancia,
y polifnica de forma individual o 2. Identificar y reproducir articulacin, fraseo, valorndolos
colectiva. intervalos, modelos meldicos como elementos imprescindibles
Prctica de la lectoescritura sencillos, escalas o acordes para la adquisicin de la tcnica
musical e interpretacin de arpegiados a partir de diferentes vocal.
partituras adecuadas al nivel de los alturas. 1.3. Aplica la tcnica vocal para
alumnos, identificando con 3. Identificar y ejecutar instrumental cantar entonada y afinadamente,
propiedad los signos y trminos que o vocalmente, estructuras y aplicando las indicaciones
la componen. desarrollos rtmicos o meldicos expresivas y dinmicas presentes
Reconocimiento auditivo e simultneos de una obra breve o en la partitura.
interpretacin vocal o instrumental, fragmento, con o sin cambio de 2.1. Reproduce e identifica
con o sin acompaamiento, de comps, en un tempo establecido. intervalos, escalas o acordes a
elementos meldicos tales como partir de diferentes alturas,
intervalos, escalas, acordes utilizando una correcta emisin de la
arpegiados o fragmentos voz.
significativos. 3.1. Interpreta instrumental o
Reconocimiento auditivo e vocalmente con toda precisin
interpretacin vocal o instrumental, dentro de un tempo establecido,
con o sin acompaamiento, de estructuras rtmicas adecuadas a
frmulas rtmicas bsicas este nivel de una obra o fragmento,
originadas por el pulso binario o sintiendo internamente el pulso y
ternario y sus variantes y cambios aplicando, si procede, las
de comps. equivalencias en los cambios de
Reconocimiento auditivo y comps.
aplicacin en la interpretacin vocal 3.2. Ejecuta con independencia
o instrumental, de las indicaciones estructuras rtmicas simultneas,
relativas a la expresin, a la utilizando y desarrollando la
dinmica, a la aggica, a la disociacin auditiva y motriz.
articulacin de los sonidos y sus 3.3. Practica la lectura y la escritura
ataques y a la ornamentacin musical, reconociendo su
musical. importancia para profundizar en el
aprendizaje del lenguaje musical.
Bloque 2. La audicin comprensiva
Interpretacin, lectura, comentario 1. Reconocer auditivamente el pulso 1.1. Percibe el pulso como
y anlisis de obras musicales con el de una obra o fragmento, as como referencia bsica para la ejecucin
soporte de la partitura, utilizando la el acento peridico, e interiorizarlo rtmica, as como la identificacin
terminologa musical con propiedad. para mantenerlo durante breves del acento peridico base del
Reconocimiento auditivo e periodos de silencio. comps, y logra una correcta
identificacin del pulso, de los interiorizacin del pulso que le
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evaluables
acentos, de los compases y 2. Reconocer auditivamente y permite posteriormente una
frmulas rtmicas bsicas as como describir con posterioridad los adecuada ejecucin individual o
su interpretacin. rasgos caractersticos de las obras colectiva.
Reconocimiento auditivo y escuchadas o interpretadas. 2.1. Percibe aspectos rtmicos,
trascripcin de intervalos, meldicos, tonales, modales,
fragmentos meldicos, esquemas cadenciales, formales, tmbricos,
rtmicos y de las melodas etc., de las obras escuchadas o
resultantes de la combinacin de interpretadas.
dichos elementos. 2.2. Utiliza la lectura y escritura
Reconocimiento auditivo e musical como apoyo a la audicin.
identificacin de acordes mayores y 2.3. Escucha obras musicales
menores, funciones tonales, modos, siguiendo la partitura.
texturas musicales, tipos de voz y 2.4. Escucha y reconoce los
timbres instrumentales en las obras elementos bsicos de los lenguajes
escuchadas o interpretadas. propios de la msica culta, jazz,
Reconocimiento auditivo e rock, flamenco, as como los ms
identificacin de las caractersticas importantes del lenguaje musical
esenciales de las obras musicales, contemporneo.
tanto las que tienen como 2.5. Describe los rasgos
fundamento el lenguaje de la caractersticos de las obras
msica culta como las que tienen escuchadas, utilizando la
como fundamento los lenguajes terminologa adecuada.
musicales contemporneos, el jazz,
el rock y el flamenco.
Bloque 3. La teora musical
Cualidades del sonido y su 1. Conocer y aplicar en la lectura y 1.1. Identifica e interpreta los
representacin grfica: en la interpretacin de partituras, trminos y signos relacionados con
Grafas de la altura: notas, los trminos y signos relacionados el ritmo y con la expresin musical.
claves, pentagrama, lneas con el ritmo y con la expresin 1.2. Identifica e interpreta los signos
adicionales, alteraciones. musical. grficos propios del lenguaje
Grafas de las figuras, silencios, 2. Reconocer en una partitura los musical contemporneo.
compases, frmulas rtmicas elementos bsicos del lenguaje 2.1. Identifica los elementos bsicos
bsicas, grupos de valoracin musical. del lenguaje musical, utilizando
especial contenidos en un pulso, diferentes soportes.
signos que modifican la duracin. 2.2. Reconoce elementos bsicos
Grafas y trminos relativos a la armnicos y formales.
expresin musical, la dinmica, el 2.3. Aplica correctamente la
tempo, la aggica, la articulacin terminologa propia de la teora
musical, el ataque de los sonidos musical.
y la ornamentacin musical.
Iniciacin a las grafas
contemporneas.
Principios bsicos de la armona:
acordes, tonalidad, modalidad,
funciones tonales, cadencias,
modulacin, tipos de escalas y
principios bsicos de los sistemas
de cifrado armnico.
Las texturas musicales.
La estructura formal de la msica:
formas musicales ms
representativas.
Bloque 4. La creacin y la interpretacin
Composicin e interpretacin de 1. Realizar ejercicios psicomotores 1.1. Practica variantes de frmulas
piezas musicales, individualmente o e improvisar estructuras rtmicas rtmicas conocidas e improvisa
en grupo, a partir de los elementos sobre un fragmento escuchado de libremente las mismas,
constitutivos del lenguaje musical manera tanto individual como acordndolas con el pulso y el
(meloda, ritmo, armona). conjunta. comps del fragmento escuchado.
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evaluables
Interpretacin vocal individual, con 2. Improvisar, individual o 2.1. Asimila los conceptos tonales y
o sin acompaamiento instrumental, colectivamente, breves melodas modales bsicos para desarrollar la
respetando las indicaciones de la tonales o modales, pequeas creatividad y la capacidad de
partitura. formas musicales partiendo de seleccionar y usar libremente los
Elaboracin de arreglos para premisas relativas a diferentes elementos del lenguaje musical de
canciones seleccionando y aspectos del lenguaje musical. acuerdo con una idea y una
combinando los elementos 3. Interpretar de memoria, estructura formal.
constitutivos del lenguaje musical. individual o conjuntamente, 3.1. Conoce el repertorio trabajado
Interpretacin colectiva y fragmentos de obras del repertorio y tiene capacidad de memorizacin,
memorizacin de piezas vocales a seleccionados entre los propuestos sensibilidad musical y capacidad
una y dos voces. por el alumnado, valorando las expresiva.
Interpretacin e improvisacin aportaciones del grupo y 3.2. Mantiene una actitud positiva
individual o en grupo, de piezas desarrollando el espritu crtico. ante la msica y los compaeros.
musicales con los instrumentos 4. Improvisar o componer e 3.3. Utiliza los instrumentos del aula
disponibles en el aula manteniendo interpretar una breve obra musical o con una tcnica correcta.
el tempo y respetando las acompaamiento para una meloda 3.4. Aplica la tcnica vocal para
indicaciones de la partitura. dada, que necesite la participacin cantar entonada y afinadamente en
Interiorizacin del pulso, de varios ejecutantes e incorporar las actividades de interpretacin.
realizacin de ritmos a travs de la movimiento coreogrfico, utilizando 3.5. Mantiene una actitud positiva
prctica de actividades de danza y los conocimientos musicales para integrarse como un miembro
movimiento, evolucionando en el adquiridos. ms en el grupo.
espacio y creando figuras 5. Comportarse como espectador e 4.1. Crea una pequea obra musical
armoniosas acordes con el carcter intrprete y controlar el miedo utilizando los conocimientos
de la msica. escnico en las actuaciones. musicales adquiridos.
La msica como medio de 4.2. Construye a travs del
comunicacin y de expresin movimiento una creacin
artstica y personal. Tcnicas de coreogrfica adecuando su
relajacin, concentracin e concepcin al carcter expresivo de
interpretacin en pblico la obra.
5.1. Se comporta de manera
correcta como espectador y como
intrprete.
5.2. Practica las tcnicas necesarias
para controlar el miedo escnico.
Bloque 5. Las tecnologas aplicadas al sonido
Funciones y usos de la msica en 1. Realizar trabajos y ejercicios 1.1. Utiliza correctamente editores
producciones escnicas o aplicando las herramientas que de partituras, secuenciadores, MIDI
audiovisuales. ofrecen las nuevas tecnologas. y software para aplicaciones
Prctica autnoma y creativa de audiovisuales.
diversos tipos de software musical: 1.2. Utiliza de forma autnoma los
editores de partituras, recursos tecnolgicos como
secuenciadores, MIDI, programas herramientas para la audicin, la
informticos de contenido musical. interpretacin, la creacin, la
Prctica de la grabacin, de edicin, la grabacin, la
procesamiento de sonidos, en investigacin y el aprendizaje del
interpretaciones o creaciones hecho musical.
propias.
Realizacin de forma creativa y
autnoma de sonorizaciones de
producciones audiovisuales a
travs de la seleccin crtica y
coherente de fuentes musicales
diversas.
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PSICOLOGA
Psicologa es una disciplina cientfica cuyo estudio y conocimiento proporciona al alumnado de segundo
curso de Bachillerato instrumentos para la comprensin de su personalidad y su dimensin individual, la conducta y
los procesos mentales que desarrolla con respecto a s mismo y en su relacin con los dems. La materia habilita
al alumnado para la reflexin sobre la personalidad y los factores implicados en la misma, as como sobre el proceso
de maduracin en que se halla inmerso y las bases de su bienestar personal.
Psicologa se presenta como una materia para interpretar, explicar y comprender al ser humano y su
conducta en general desde una dimensin cientfica y humanstica, posibilitando que el alumnado desarrolle
habilidades para afrontar de modo eficaz los diferentes retos que se le presenten en el mbito personal, social,
acadmico y profesional. La ciencia psicolgica requiere abordar el anlisis y conocimiento de los condicionantes
biolgicos y fisiolgicos de la conducta, junto a los factores culturales y sociales que influyen en el comportamiento
y la vida humanos. Esta dualidad intrnseca de la disciplina es uno de los aspectos que muestra su carcter
multidisciplinar, un campo de conocimiento que integra saberes de diversas disciplinas. Esta faceta multidisciplinar
de la materia trasciende el estudio cientfico, terico y conceptual, para enlazar con la dimensin prctica,
profesional, de la materia y su aplicacin al anlisis, estudio, explicacin y resolucin de multitud de aspectos y
problemas humanos.
Los contenidos de Psicologa se presentan en seis bloques cuyo nexo de unin es la complejidad de la vida
psquica y las dimensiones de su estudio. El bloque primero desarrolla las caractersticas de la Psicologa y la
complejidad de aspectos que presenta esta ciencia emprica y sus aplicaciones: la formacin y evolucin de la
Psicologa como ciencia, sus relaciones con otras disciplinas, las ramas de la misma, las principales teoras
psicolgicas, la variedad de enfoques, tcnicas, mtodos, as como la pluralidad de problemas estudiados en la
materia. El segundo bloque se centra en los aspectos biolgicos y anatmicos de la conducta humana y los
trastornos ms importantes. El bloque tercero desarrolla los procesos cognitivos bsicos del psiquismo y el cuarto
los procesos cognitivos superiores. El bloque quinto se centra en el estudio del plano afectivo-emocional de la
personalidad y las principales problemticas asociadas, mientras que el bloque sexto se centra en la dimensin
social de la Psicologa y sus aplicaciones.
La naturaleza interdisciplinar de la Psicologa, la variedad de teoras, mtodos y tcnicas de estudio y
diagnstico, las distintas ramas junto a su relacin con otras ciencias y su dimensin prctica requieren que la
metodologa y los recursos empleados para el desarrollo de la materia sean diversos y permitan una adecuada
comprensin de la ciencia psicolgica y los distintos enfoques histrico-cientficos de la misma. Pueden sealarse
como recursos especficos la utilizacin de test y pruebas diagnsticas, estrategias como el estudio de casos
prcticos o simulaciones, role play, adems de trabajos de investigacin, lecturas comprensivas y comentarios de
texto, as como el visionado de documentos audiovisuales.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. La psicologa como ciencia
La Psicologa como ciencia: 1. Entender y apreciar la 1.1. Explica y construye un marco
dimensin terica y prctica de la especificidad e importancia del de referencia global de la
Psicologa. conocimiento psicolgico, como Psicologa, desde sus orgenes en
Teoras psicolgicas, tcnicas y ciencia que trata de la conducta y Grecia (en las filosofas de Platn
mtodos de estudio en Psicologa. los procesos mentales del individuo, y Aristteles), hasta su
Ramas de la Psicologa. valorando que se trata de un saber reconocimiento como saber
Relacin de la Psicologa con y una actitud que estimula la crtica, independiente de la mano de
otras disciplinas (Filosofa, la autonoma, la investigacin y la Wundt, Watson, James y Freud,
Medicina, Biologa, Qumica,). innovacin. definiendo las diferentes
Evolucin histrica de la 2. Identificar la dimensin terica y acepciones del trmino psicologa a
Psicologa. prctica de la Psicologa, sus lo largo de su evolucin, desde el
objetivos, caractersticas, ramas y etimolgico, como ciencia del
tcnicas de investigacin, alma, a los aportados por las
relacionndolas, como ciencia diferentes corrientes actuales:
multidisciplinar, con otras ciencias Conductismo, Cognitivismo,
cuyo fin es la comprensin de los Psicoanlisis, Humanismo o
fenmenos humanos, como la Gestalt.
Filosofa, Biologa, Antropologa, 1.2. Reconoce y valora las
Economa, etc. cuestiones y problemas que
3. Reconocer y expresar las investiga la Psicologa desde sus
aportaciones ms importantes de la inicios, distinguiendo su perspectiva
Psicologa, desde sus inicios hasta
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evaluables
la actualidad, identificando los de las proporcionadas por otros
principales problemas planteados y saberes.
las soluciones aportadas por las 2.1. Explica y estima la importancia
diferentes corrientes psicolgicas de los objetivos que caracterizan a
contemporneas y realizando un la Psicologa: describir, explicar,
anlisis crtico de textos predecir y modificar.
significativos y breves de contenido 2.2. Distingue y relaciona las
psicolgico, identificando las facetas terica y prctica de la
problemticas planteadas y Psicologa, identificando las
relacionndolas con lo estudiado en diferentes ramas en que se
la unidad. desarrollan (clnica y de la salud, del
arte, de las actividades fsico-
deportivas, de la educacin,
forense, de la intervencin social,
ambiental, etc.) investigando y
valorando su aplicacin en los
mbitos de atencin en la
comunidad, como en la familia e
infancia, tercera edad,
discapacidades, mujer, juventud,
minoras sociales e inmigrantes,
cooperacin para el desarrollo, etc.
2.3. Describe y aprecia la utilidad de
las diferentes tcnicas y
metodologas de investigacin
psicolgica, explicando las
caractersticas de cada una de ellas,
como son los mtodos
comprensivos (introspeccin,
fenomenologa, hermenutica, test,
entrevista personal, dinmica de
grupos y objetivos (observacin,
descripcin, experimentacin,
explicacin, estudios de casos,
etc.).
3.1. Explica y reconoce la
importancia de las aportaciones que
la Psicolgica ha realizado en la
comprensin de los fenmenos
humanos, identificando los
problemas especficos de los que se
ocupa y las conclusiones aportadas.
3.2. Utiliza su capacidad de
aprender a aprender, realizando sus
propios mapas conceptuales acerca
de las siguientes teoras:
Psicoanlisis, Conductismo, Teora
Cognitiva, Gestalt, Humanismo y
Psicobiologa, utilizando medios
informticos.
3.3. Analiza y valora crticamente
textos sobre los problemas, las
funciones y las aplicaciones de la
Psicologa de autores como W.
Wundt, S. Freud, A. Maslow, W.
James y B.F. Skinner, entre otros.
3.4. Utiliza su iniciativa para
exponer sus conclusiones de forma
argumentada, mediante
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evaluables
presentaciones grficas, en medios
audiovisuales.
Bloque 2. Fundamentos biolgicos de la conducta
El cerebro humano. 1. Explicar, desde un enfoque 1.1. Identifica, contrasta y valora a
La filognesis y el proceso de antropolgico, la evolucin del nivel anatmico, valindose de
hominizacin. cerebro humano distinguiendo sus medios documentales, diferentes
Determinantes fisiolgicos de la caractersticas especficas de las de tipos de encfalos animales
conducta y del conocimiento. otros animales, con el fin de comparndolos con el del hombre.
Estructura y funciones del sistema apreciar la importancia del 1.2. Investiga, a travs de internet,
nervioso central. desarrollo neurolgico y las la filognesis humana y la evolucin
El sistema endocrino. consecuencias que de ellas se del cerebro, explicando y
Psicologa comparada: la derivan. apreciando la relacin directa que
conducta de los animales, funcin 2. Analizar y apreciar la importancia mantiene con el desarrollo de la
adaptativa de la conducta humana. de la organizacin del sistema conducta humana.
Tcnicas de estudio de las nervioso central, 2.1. Realiza una presentacin, con
patologas cerebrales y fundamentalmente del encfalo medios informticos, en
tratamientos de enfermedades en la humano, distinguiendo las colaboracin grupal, sobre la
actualidad. diferentes localizaciones y morfologa neuronal y la sinapsis,
Tipologa de las enfermedades funciones que determinan la describiendo el proceso de
cerebrales. conducta de los individuos. transmisin sinptica y los factores
3. Entender y valorar las diferentes que la determinan, el impulso
tcnicas actuales de investigacin nervioso y los neurotransmisores.
del cerebro y su impacto en el 2.2. Investiga y explica la
avance cientfico acerca de la organizacin de las reas
explicacin de la conducta y en la cerebrales y las funciones que
superacin de algunos trastornos y ejecutan, localizando en un dibujo
enfermedades mentales. dichas reas.
4. Comprender y reconocer algunas 3.1. Describe y compara las
de las bases genticas que diferentes tcnicas cientficas de
determinan la conducta humana, investigacin del cerebro:
apreciando la relacin de causa y angiogramas, EEG, TAC, TEP, IRM,
efecto que puede existir entre intervenciones directas y estudio de
ambas y destacando el origen de casos.
algunas enfermedades producidas 3.2. Analiza y aprecia el impulso que
por alteraciones genticas. estas tcnicas de investigacin
5. Investigar y resumir la influencia cerebral han dado al conocimiento
del sistema endocrino sobre el del comportamiento humano y a la
cerebro y los comportamientos solucin de algunas patologas
derivados de ello, con el fin de existentes.
valorar la importancia de la relacin 4.1. Explica la influencia de los
entre ambos. componentes genticos que
intervienen en la conducta e
investiga y valora si stos tienen
efectos distintivos entre de la
conducta femenina y masculina.
4.2. Relaciona y aprecia la
importancia de las alteraciones
genticas con las enfermedades
que producen modificaciones y
anomalas en la conducta, utilizando
el vocabulario tcnico preciso:
mutacin, trisoma, monosoma,
delecin, etc.
4.3. Localiza y selecciona
informacin en internet acerca de
distintos tipos de enfermedades
causadas por alteraciones
genticas, tales como el sndrome
de Down, el sndrome de Turner,
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sndrome del maullido de gato o el
sndrome de Klinefelter, entre otras.
5.1. Realiza, en colaboracin
grupal, un mapa conceptual del
sistema endocrino, apreciando su
influencia en la conducta humana y
sus trastornos, p. ej.: hipfisis/
depresin, tiroides/ansiedad,
paratiroides/astenia,
suprarrenales/delirios,
pncreas/depresin,
sexuales/climaterio, etc.
5.2. Investiga las diferencias
endocrinolgicas entre hombres y
mujeres y sus efectos en la
conducta, valorando el
conocimiento de estas diferencias
como un instrumento que permite
un mejor entendimiento y
comprensin entre las personas de
diferente gnero.
Bloque 3. Los procesos cognitivos bsicos: percepcin, atencin y memoria
El ser humano como procesador 1. Comprender la percepcin 1.1. Distingue y relaciona los
de informacin. humana como un proceso diferentes elementos que
Atencin y percepcin. constructivo eminentemente intervienen en el fenmeno de la
Teoras de la percepcin. subjetivo y limitado, en el cual tiene percepcin (estmulo, sentido,
Factores que influyen en la su origen el conocimiento sobre la sensacin y umbrales de
percepcin. realidad, valorando al ser humano percepcin), reconocindolos
Trastornos perceptivos. como un procesador de dentro de las fases del proceso
Estructura y funcionamiento de la informacin. perceptivo (excitacin,
memoria humana. 2. Explicar y apreciar la relevancia transduccin, transmisin y
Tipos de memoria y niveles de que tienen las influencias recepcin).
procesamiento de la informacin. individuales y sociales en el 1.2. Compara y valora las
Distorsiones y alteraciones de la fenmeno de la percepcin, aportaciones de las principales
memoria. valorando crticamente tanto sus teoras existentes acerca de la
La memoria y el aprendizaje. aspectos positivos como negativos. percepcin: Asociacionismo,
3. Conocer y analizar la estructura, Gestalt, Cognitivismo y
tipos y funcionamiento de la Neuropsicologa.
memoria humana, investigando las 1.3. Elabora una presentacin con
aportaciones de algunas teoras medios audiovisuales y en
actuales con el fin de entender el colaboracin grupal, desarrollando
origen, los factores que influyen en su iniciativa personal, de las leyes
el desarrollo de esta capacidad en el gestlticas de la percepcin,
ser humano y utilizar sus valorando su aportacin conceptual,
aportaciones en su propio identificando ejemplos concretos de
aprendizaje. cmo actan, p. ej. a travs de
obras pictricas o fotografas.
1.4. Busca y selecciona
informacin, utilizando pginas
web, acerca de algunos tipos de
ilusiones pticas diferencindolas
de los trastornos perceptivos como
las alucinaciones y la agnosia.
1.5. Comenta y aprecia algunos
fenmenos perceptivos, como: la
constancia perceptiva, la
percepcin subliminal y
extrasensorial, el miembro fantasma
y la percepcin por estimulacin
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evaluables
elctrica del cerebro (p. ej. el ojo de
Dobelle) entre otros, exponiendo
sus conclusiones a travs de
soportes de presentacin
informticos.
2.1. Discierne y elabora
conclusiones, en colaboracin
grupal, sobre la influencia de los
factores individuales (motivacin,
actitudes, intereses) y sociales
(cultura, hbitat) en el fenmeno de
la percepcin, utilizando, por
ejemplo, los experimentos sobre
prejuicios realizados por Allport y
Kramer.
3.1. Relaciona los conceptos de
atencin y concentracin, como
puntos de partida de la memoria,
distinguiendo los tipos de atencin
que existen y los tipos de alteracin
que pueden sufrir.
3.2. Utiliza su iniciativa personal
para disear y elaborar, con medios
informticos, un cuadro
comparativo sobre diferentes tipos
de memoria (sensorial, MCP y
MLP), analizando la
correspondencia entre ellas y
valorando la utilidad que tienen en el
aprendizaje humano.
3.3. Busca y selecciona
informacin, en pginas web y libros
especializados, acerca de las
principales causas del olvido, tales
como las fisiolgicas, las producidas
por lesiones, por represin, por falta
de procesamiento, por contexto
inadecuado, etc. y elabora
conclusiones.
3.4. Analiza y valora la importancia
de algunos de los efectos
producidos en la memoria por
desuso, interferencia, falta de
motivacin, etc., exponiendo sus
consecuencias de forma
argumentada.
3.5. Ejemplifica a travs de medios
audiovisuales, algunas distorsiones
o alteraciones de la memoria como
la amnesia, la hipermnesia, la
paramnesia y los falsos recuerdos,
desarrollando su capacidad
emprendedora.
Bloque 4. Procesos cognitivos superiores: aprendizaje, inteligencia y pensamiento
Teoras del aprendizaje. 1. Explicar las principales teoras 1.1. Utiliza su iniciativa personal
Estructuras y estrategias de sobre el aprendizaje, identificando para confeccionar un cuadro
aprendizaje. los factores que cada una de ellas comparativo de las diferentes
La inteligencia: teoras de la considera determinantes en este teoras del aprendizaje:
inteligencia. proceso, con el objeto de iniciarse Condicionamiento Clsico (Pavlov y
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evaluables
El desarrollo de la inteligencia. en la comprensin de este Watson), aprendizaje por Ensayo-
Evaluacin de la inteligencia: el fenmeno, sus aplicaciones en el Error (Thorndike),
cociente intelectual, su medicin y campo social y utilizar sus Condicionamiento Instrumental
significado. conocimientos para mejorar su (Skinner), Teora Cognitiva (Piaget),
La inteligencia emocional y las propio aprendizaje. Gestalt (Khler) y aprendizaje
inteligencias mltiples. 2. Comprender los procesos Social o Vicario (Bandura), entre
Inteligencia artificial. cognitivos superiores del ser otros, utilizando medios
El pensamiento y sus habilidades. humano, como la inteligencia y el informticos.
El razonamiento, la solucin de pensamiento, mediante el 1.2. Analiza y aprecia los resultados
problemas y la toma de decisiones. conocimiento de algunas teoras de la aplicacin de las tcnicas de
La creatividad. explicativas de su naturaleza y condicionamiento en la publicidad,
El razonamiento crtico y medios desarrollo, distinguiendo los mediante la localizacin de stas
de comunicacin. factores que influyen en l e ltimas en ejemplos de casos
El lenguaje: adquisicin del investigando la eficacia de las concretos, utilizados en los medios
lenguaje y procesos cognitivos. tcnicas de medicin utilizadas y el de comunicacin audiovisual.
concepto de CI, con el fin de 1.3. Describe y valora la importancia
entender esta capacidad humana. de los factores que influyen en el
3. Reconocer y valorar la aprendizaje, como p. ej. Los
importancia de la inteligencia conocimientos previos adquiridos,
emocional en el desarrollo psquico las capacidades, la personalidad,
del individuo. los estilos cognitivos, la motivacin,
4. Reflexionar y juzgar crticamente las actitudes y los valores.
sobre las posibilidades de la 2.1. Elabora mapas conceptuales
inteligencia artificial, sus alcances y de algunas de las actuales teoras
sus lmites, con el fin de evitar la sobre la inteligencia, valorando las
equivocada humanizacin de las aportaciones que en su estudio ha
mquinas pensantes y la tenido cada una de ellas, como p. ej.
deshumanizacin de las personas. la teora factorial de Spearman, la
multifactorial de Thurstone y las de
Cattell, Vernon, Sternberg, Gardner,
etc.
para elaborar un esquema
explicativo sobre las fases del
desarrollo de la inteligencia segn J.
Piaget, valorando la importancia de
las influencias genticas y del medio
en este proceso.
2.3. Investiga, en pginas de
internet, qu es el CI y la escala de
Stanford-Binet, que clasifica estos
valores desde la deficiencia
profunda hasta los superdotados,
apreciando la objetividad real de sus
resultados y examinando
crticamente algunas tcnicas de
medicin de la inteligencia.
2.4. Analiza qu es el pensamiento,
apreciando la validez tanto del
razonamiento como de la
creatividad en la resolucin de
problemas y la toma de decisiones.
3.1 Valora la importancia de las
teoras de Gardner y Goleman,
realizando un esquema de las
competencias de la inteligencia
emocional y su importancia en el
xito personal y profesional.
4.1. Evala, en trabajo grupal, las
vertientes positivas y negativas de
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las aplicaciones de la inteligencia
artificial, as como los peligros que
puede representar por su capacidad
para el control del ser humano,
invadiendo su intimidad y libertad.
Bloque 5. La construccin del ser humano. Motivacin, personalidad y afectividad
Naturaleza de la motivacin. 1. Explicar y valorar la importancia 1.1. Utiliza y selecciona informacin
Teoras de la motivacin. de la motivacin, su clasificacin y acerca de las teoras de la
La motivacin: motivos y deseos, su relacin con otros procesos motivacin: Homeosttica, de las
la motivacin de logro y los cognitivos, desarrollando los Necesidades, del Incentivo,
procesos de atribucin. diferentes supuestos tericos que la Cognitivas, Psicoanalticas y
Conflictos y mecanismos de explican y analizando las Humanistas, utilizando mapas
defensa, la frustracin. deficiencias y conflictos que en su conceptuales y elaborando
Teoras de la personalidad. desarrollo conducen a la frustracin. conclusiones.
Factores del desarrollo de la 2. Comprender qu es la 1.2. Recurre a su iniciativa para
personalidad. personalidad, analizando las realizar una presentacin, con
Las emociones: determinantes influencias genticas, medios informticos, acerca de las
biolgicos y ambientales. medioambientales y culturales causas de la frustracin, partiendo
Los trastornos psicopatolgicos, sobre las que se edifica, las de la clasificacin de los conflictos
tipologa y tratamientos. diversas teoras que la estudian y de Lewin y valorando las respuestas
Afectos y trastornos emocionales. los factores motivacionales, alternativas a sta, como la
La funcin de la conciencia y de afectivos y cognitivos necesarios agresin, el logro indirecto, la
los procesos inconscientes. para su adecuada evolucin, en evasin, la depresin o su
La sexualidad y la afectividad cada una de sus fases de aceptacin (tolerancia a la
como dimensiones del ser humano. desarrollo. frustracin).
3. Entender y reflexionar sobre la 1.3. Argumenta, en colaboracin
complejidad que implica definir qu grupal, sobre la importancia de la
es un trastorno mental, describiendo motivacin en el mbito laboral y
algunos de los factores genticos, educativo, analizando la relacin
ambientales y evolutivos entre motivacin y consecucin de
implicados, con el fin de logros.
comprender las perspectivas 2.1. Describe, estableciendo
psicopatolgicas y sus mtodos de semejanzas y diferencias, las
estudio. diferentes teoras de la
4. Reconocer y valorar los distintos personalidad, como las
tipos de afectos, as como el origen provenientes del Psicoanlisis, el
de algunos trastornos emocionales, Humanismo, las Tipologas, el
con el objeto de despertar su inters Cognitivismo y el Conductismo,
por el desarrollo personal de esta valorando las aportaciones que
capacidad. cada una de ellas ha realizado en el
5. Conocer la importancia que en la conocimiento de la naturaleza
maduracin del individuo tienen las humana.
relaciones afectivas y sexuales, 2.2. Recurre a su iniciativa personal
analizando crticamente sus para realizar una presentacin, a
aspectos fundamentales. travs de medios audiovisuales,
sobre las fases del desarrollo de la
personalidad, p. ej. segn la teora
psicoanalista, elaborando
conclusiones sobre los cambios que
se producen en cada una de ellas.
2.3. Analiza, valorando
crticamente, las limitaciones de
algunos mtodos y estrategias para
la evaluacin de la personalidad,
como son las pruebas proyectivas
(test de Rorschach, TAT, test de la
frustracin de Rosenzweig, etc.), las
pruebas no-proyectivas (16FP,
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NEO-PI-R, MMPI) y las tcnicas
fisiolgicas (tomografas, p. ej.), etc.
2.4. Diserta sobre la compleja
relacin entre la funcin de la
conciencia y los procesos
inconscientes, analizando algunos
fenmenos inconscientes como los
sueos o la hipnosis.
2.5. Investiga, en trabajo grupal,
sobre los estados alterados de
conciencia provocados por las
drogas, valorando crticamente su
influencia en las alteraciones de la
personalidad y presentando sus
conclusiones de forma
argumentada.
2.6. Indaga sobre la relacin entre
identidad y autoestima, valorando
crticamente la importancia del
concepto de uno mismo y las
repercusiones que ello tiene en
nuestro desarrollo personal y vital.
3.1. Describe diferentes
perspectivas y modelos de estudio
de la psicopatologa, reflexionando
sobre los mtodos utilizados por
cada una de ellas.
para realizar un cuadro
esquemtico, en colaboracin
grupal y utilizando medios
informticos, acerca de las
caractersticas relativas a algunos
de los diferentes tipos de trastornos,
p. ej. los asociados a las
necesidades biolgicas y las
adicciones (sexuales, alimentarios,
drogodependencias), a las
emociones (ansiedad y depresin),
a elementos corporales
(psicosomticos, somatomorfos y
disociativos), a la personalidad
(esquizoide, paranoide, limtrofe,
dependiente, narcisista, antisocial),
al desarrollo evolutivo (autismo,
retraso mental, dficit de atencin e
hiperactividad, del aprendizaje,
asociados a la vejez), etc.
4.1 Explica los distintos tipos de
afectos (sentimiento, emocin y
pasin) especificando sus
determinantes hereditarios y
aprendidos y analizando la relacin
entre emocin y cognicin.
4.2 Describe las emociones
primarias (miedo, asco, alegra,
tristeza, ira, sorpresa) y secundarias
(ansiedad, hostilidad, humor,
felicidad, amor), distinguindolas de
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las emociones autoconscientes
(culpa, vergenza, orgullo).
4.3 Realiza un cuadro comparativo
sobre las diversas teoras sobre la
emocin p. ej. como experiencia,
como comportamiento o como
suceso fisiolgico, valorando la
importancia de la psicoafectividad
en el equilibrio del individuo.
4.4 Investiga, a travs de internet,
algunos trastornos emocionales
(indiferencia emocional,
dependencia afectiva, trastorno
maniaco-depresivo y descontrol
emotivo, entre otros), y problemas
emocionales (miedo, fobias,
ansiedad, estrs, depresin, etc.)
ejemplificndolos a travs de algn
soporte audiovisual y elaborando
sus conclusiones.
5.1 Identifica y aprecia la
importancia que, en el desarrollo y
maduracin del individuo, tienen la
afectividad y la sexualidad, como
dimensiones esenciales del ser
humano, describiendo los aspectos
fundamentales de la psicologa de la
sexualidad: fisiologa de la
respuesta sexual, conducta sexual,
etc.
5.2 Diserta sobre la importancia del
lenguaje verbal y no verbal como
medios de comunicacin emocional
en nuestra vida cotidiana,
exponiendo de forma clara y
argumentada sus conclusiones.
Bloque 6. Psicologa social y de las organizaciones
Dimensin social y cultural del ser 1. Comprender y apreciar la 1.1. Analiza y valora las diferencias
humano: enculturacin. dimensin social del ser humano y culturales y su impacto en el
Socializacin. Actitudes, normas y entender el proceso de socializacin comportamiento de los individuos al
valores en la vida social. como la interiorizacin de las ejercer su influencia en los
Relaciones interpersonales. normas y valores sociales esquemas cognitivos, la
Psicologa de los grupos y de las apreciando su influencia en la personalidad y la vida afectiva del
masas. personalidad y conducta de las ser humano.
Psicologa en el mbito laboral. personas. 1.2. Realiza una presentacin,
Liderazgo y tcnicas grupales. 2. Conocer y valorar los procesos colaborando en grupo y utilizando
Impacto de las nuevas psicolgicos de las masas, su medios informticos, sobre el
tecnologas, las redes sociales, en naturaleza, caractersticas y pautas proceso de socializacin humana y
la persona. de comportamiento, con el fin de la influencia de los grupos, los roles
evitar las situaciones de y los status sociales en el desarrollo
vulnerabilidad en las que el de la persona.
individuo pueda perder el control 1.3. Investiga acerca del origen
sobre sus propios actos. social de las actitudes personales,
3. Entender y describir la valorando su utilidad para la
importancia que actualmente tiene prediccin de la conducta humana y
la Psicologa en el campo laboral y su influencia en conductas de
el desarrollo organizacional, violencia escolar, laboral, domstica
reflexionando sobre la importancia y de gnero, entre otras.
del liderazgo como condicin
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necesaria para la gestin de las 2.1. Busca y selecciona informacin
empresas, reflexionando sobre los en Internet acerca de las
errores psicolgicos que se caractersticas de la conducta del
producen en su gestin y buscando individuo inmerso en la masa, tales
los recursos adecuados para como: impulsividad, intolerancia,
afrontar los problemas. inconsciencia, falta de
perseverancia, volubilidad y falta de
capacidad crtica, entre otras.
2.2. Utiliza y selecciona informacin
acerca del estudio psicolgico de
las masas, realizado por Gustav Le
Bon y elabora conclusiones acerca
del poder de la persuasin, el
contagio de sentimientos y
emociones que se produce en las
masas y sus efectos en la prdida
temporal de la personalidad
individual y consciente del individuo.
2.3. Indaga en la psicologa de
Erikson y destaca algunas de las
causas psicolgicas explicativas
que seala acerca de los actos
terroristas, el pensamiento radical e
irracional que se pone de manifiesto
en algunos seguidores de equipos
deportivos, artistas, grupos
polticos, religiosos, etc.
2.4. Elabora, en colaboracin
grupal, conclusiones y plantea
pautas de conducta preventivas con
el fin de evitar que las personas se
conviertan en parte de la masa,
perdiendo el control de su conducta,
pensamientos y sentimientos.
3.1. Comenta y aprecia la
importancia de la aplicacin de la
Psicologa en el mundo laboral, en
temas tales como: los aspectos
psicolgicos que influyen en la
productividad y desarrollo
empresarial, la importancia de los
mtodos y tcnicas psicolgicas
para la seleccin de personal segn
los perfiles laborales y la resolucin
de conflictos, entre otros.
3.2. Busca y selecciona informacin
sobre Recursos Humanos:
seleccin de personal y desarrollo
de programas profesionales
favorecedores de la integracin del
trabajador en la empresa y su
evolucin personal y profesional.
3.3. Describe la importancia de los
factores psicolgicos que influyen
en el desarrollo laboral, como la
adaptacin, la innovacin, el trabajo
colaborativo, la gestin de
conocimientos, la creatividad y la
autoestima, identificando factores
fundamentales, como la proposicin
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de retos, la motivacin, el fomento
de la participacin, la autonoma y la
generacin de ambientes creativos,
mediante ejemplos de casos
concretos y reflexionando
crticamente sobre su aplicacin en
diversos mbitos de trabajo.
3.4. Investiga, en pginas de
Internet, los principales riesgos de la
salud laboral, como son el estrs, la
ansiedad, el mobbing y el sndrome
de Burnout.
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SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
La materia de Segunda Lengua Extranjera tiene como objetivo principal formar a ciudadanos europeos
plurilinges, siguiendo las directrices del Consejo de Europa y del Parlamento Europeo, que sealan la necesidad
de la introduccin en la escuela del estudio de dos lenguas extranjeras desde edad temprana. En este sentido, la
Segunda Lengua Extranjera desborda su funcin de simple instrumento de comunicacin para convertirse en un
instrumento de cohesin europea. Una Europa multilinge necesita de ciudadanos plurilinges, capaces de
comunicarse, con mayor o menor competencia, en varias lenguas extranjeras, preferentemente comunitarias. No se
trata tanto de alcanzar el grado de dominio que se exige a una Primera Lengua Extranjera llamada a ser instrumento
acadmico y profesional esencial, sino de poseer un nivel instrumental de otra lengua, apto para desenvolverse en
las circunstancias ms habituales de la vida, que posibilite el acercamiento y comunicacin con otros ciudadanos
europeos, despertando en el alumnado la curiosidad por conocer el resto de las sociedades y culturas que componen
la Unin Europea.
Al igual que la Primera Lengua Extranjera, la Segunda Lengua Extranjera adopta el enfoque orientado a la
accin inherente al Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas Extranjeras, articulndose en cuatro
bloques, correspondientes a las cuatro competencias definidas por el MCER, en los que se describe lo que los
estudiantes debern ser capaces de hacer en la Lengua Extranjera, en los contextos comunicativos reales en los
que se vern llamados a interactuar en idioma extranjero. As, el bloque 1, Comprensin de textos orales, se
corresponde con la competencia de comprensin oral; el bloque 2, Produccin de textos orales: expresin e
interaccin, con las competencias de expresin oral en continuo y de expresin oral en interaccin; el bloque 3,
Comprensin de textos escritos, con la competencia de comprensin escrita; y finalmente el bloque 4, Produccin
de textos escritos: expresin e interaccin, con la competencia de expresin escrita. Cada bloque comprende,
adems de los estndares de aprendizaje evaluables, que desarrollan en detalle los descriptores del MCER,
describiendo las competencias que los alumnos deben alcanzar al finalizar el curso y la etapa, los criterios de
evaluacin que han de medir el grado de obtencin de dichos estndares y los contenidos necesarios para ello.
La metodologa de la Segunda Lengua Extranjera, al igual que la de la Primera Lengua Extranjera, debe
estar orientada de forma muy singular a la accin, al saber hacer, no slo al saber. Los alumnos han de apropiarse
de la Lengua Extranjera y actuar con ella, desde el primer momento, convirtindola en el vehculo de expresin y
comunicacin en el aula. En consecuencia, se dar preferencia a las competencias orales y se procurar dar a
entender al alumnado que el error forma parte inherente del aprendizaje, que cualquier produccin es vlida si logra
hacer llegar el mensaje al interlocutor. Ello no debe obviar la necesidad de reflexionar sobre los mecanismos
lingsticos necesarios para construir e interpretar textos cada vez ms complejos, pero el anlisis y estudio de
dichos mecanismos debe siempre derivarse de las actividades de comprensin y explotacin de documentos de
todo tipo, preferentemente de documentos autnticos.
Mediante el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin se estimular y orientar al alumnado
en la bsqueda, estudio y disfrute de tales documentos de forma autnoma, procurando que en ellos se exponga al
alumnado a la mayor variedad posible de registros de habla. As mismo, se procurar que tales documentos sirvan
de aproximacin a la cultura de las comunidades donde se habla la lengua meta.
Finalmente, la evaluacin debe ajustarse tambin a las directrices del MCER, debindose evaluar las cinco
competencias por separado, poniendo el acento en el grado alcanzado en la consecucin de cada uno de los
estndares de aprendizaje, y no tanto en el conocimiento de la gramtica de la lengua meta.
La naturaleza opcional de esta materia en toda la Educacin Secundaria Obligatoria es la causa de que a
menudo los grupos de Segunda Lengua Extranjera en Bachillerato presenten una gran diversidad de niveles de
competencia lingstica, a los que metodologa y evaluacin debern adaptarse. Afortunadamente, en la produccin
de cualquier texto, tanto oral como escrito, intervienen todo tipo de mecanismos lingsticos, desde los ms sencillos,
cuyo conocimiento debera suponerse al alumnado que ha cursado la Segunda Lengua Extranjera en la ESO, a los
ms complicados. As, en cualquier hecho de lengua podremos encontrar algo nuevo junto a algo ya sabido,
brindando al docente la posibilidad, tanto de introducir nuevos elementos como de repasar los antiguos.
Paralelamente, a travs del aula virtual del centro o del blog de clase, se podrn proponer al alumnado materiales
adecuados para su puesta al da.
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA I
PRIMER CURSO
evaluables
Estrategias de comprensin: Identificar el sentido general, la 1. Capta los puntos principales y
Movilizacin de informacin informacin esencial, los puntos detalles relevantes de mensajes,
previa sobre tipo de tarea y tema. principales, hilo conductor o trama, grabados o de viva voz, que
y los detalles ms relevantes en contengan instrucciones,
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evaluables
Identificacin del tipo textual, textos orales breves o de longitud indicaciones u otra informacin
adaptando la comprensin al media, transmitidos de viva voz o claramente estructurada (p. e. sobre
mismo. por medios tcnicos, hablados o cmo utilizar una mquina o
Distincin de tipos de cantados, acompaados o no de dispositivo de uso cotidiano),
comprensin (sentido general e soporte visual, claramente siempre que pueda volver a
informacin esencial). estructurados y articulados a una escuchar lo dicho o pedir
Formulacin de hiptesis sobre velocidad lenta o media, en un confirmacin.
contenido y contexto. registro formal, informal o neutro, 2. Entiende lo que se dice en
Inferencia y formulacin de destinados al pblico en general o transacciones y gestiones
hiptesis sobre significados a de uso no especficamente cotidianas y estructuradas (p. e. en
partir de la comprensin de didctico, que traten de aspectos bancos, tiendas, hoteles,
elementos significativos, concretos de temas generales, restaurantes, transportes, centros
lingsticos y paralingsticos. sobre asuntos cotidianos en educativos), y los puntos principales
Reformulacin de hiptesis a situaciones corrientes o menos e informacin relevante cuando se
partir de la comprensin de habituales, o sobre los propios le habla directamente en
nuevos elementos. intereses en los mbitos personal, situaciones menos habituales (p. e.
Aspectos socioculturales y pblico, educativo y ocupacional, si surge algn problema mientras
sociolingsticos: convenciones siempre que las condiciones viaja), siempre que pueda volver a
sociales y normas de cortesa; acsticas no distorsionen el escuchar lo dicho.
costumbres, valores y creencias. mensaje y se pueda volver a 3. Comprende, en una conversacin
Funciones comunicativas: escuchar lo dicho. informal en la que participa,
Gestin de relaciones sociales opiniones justificadas y claramente
en el mbito personal y pblico. Conocer y saber aplicar las articuladas sobre diversos asuntos
Descripcin y apreciacin de estrategias adecuadas para la cotidianos o de inters personal, as
cualidades fsicas y abstractas de comprensin del sentido general, la como la expresin de sentimientos
personas, objetos y lugares. informacin esencial, los puntos e sobre aspectos concretos de temas
Narracin de acontecimientos ideas principales o los detalles habituales o de actualidad.
pasados puntuales y habituales, relevantes del texto. 4. Comprende, en una conversacin
descripcin de estados y formal o entrevista en la que
situaciones presentes, y Conocer y utilizar para la participa, informacin relevante de
expresin de sucesos futuros a comprensin del texto los aspectos carcter habitual y predecible sobre
corto plazo. socioculturales y sociolingsticos asuntos prcticos en el mbito
Intercambio de informacin, relativos a la vida cotidiana (hbitos educativo, siempre que pueda pedir
indicaciones, opiniones, creencias y actividades de estudio, trabajo y que se le repita, o que se reformule,
y puntos de vista, consejos, ocio), condiciones de vida y aclare o elabore, algo de lo que se
advertencias y avisos. entorno, relaciones interpersonales le ha dicho.
Expresin de la curiosidad, el (entre hombres y mujeres, en el 5. Distingue, con apoyo visual o
conocimiento, la certeza, la mbito educativo, ocupacional e escrito, el sentido general y las
confirmacin y la duda. institucional), comportamiento ideas ms importantes en
Expresin de la voluntad, la (posturas, expresiones faciales, uso presentaciones bien estructuradas y
intencin, la decisin, la promesa, de la voz, contacto visual, de exposicin lenta y clara sobre
la orden, la autorizacin y la proxmica), y convenciones temas conocidos o de su inters en
prohibicin. sociales (actitudes, valores). los mbitos personal y educativo.
Expresin del inters, la 6. Identifica los aspectos ms
aprobacin, el aprecio, el elogio, Distinguir la funcin o funciones importantes de programas
la admiracin y la satisfaccin. comunicativas ms relevantes del informativos, documentales y
Formulacin de sugerencias, texto y un repertorio de sus entrevistas en televisin, as como
deseos, condiciones, y exponentes ms comunes, as lo esencial de anuncios publicitarios
necesidades. como patrones discursivos de uso y programas de entretenimiento,
Establecimiento y gestin de la frecuente relativos a la organizacin cuando el discurso est bien
comunicacin y organizacin del y ampliacin de la informacin (p. e. estructurado y articulado con
discurso. nueva frente a conocida, o claridad en una variedad estndar
Estructuras sintctico- ejemplificacin). de la lengua, y con apoyo de la
discursivas.1 imagen.
Lxico oral comn, en los mbitos Aplicar a la comprensin del texto
personal, pblico, relativo a la los conocimientos sobre los
descripcin de personas y objetos, constituyentes y la organizacin de
tiempo y espacio, estados, eventos patrones sintcticos y discursivos
y acontecimientos, actividades, de uso frecuente en la
relaciones personales y cultura. comunicacin oral, as como sus
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Patrones sonoros, acentuales, significados asociados (p. e. una
rtmicos y de entonacin. estructura interrogativa para
expresar inters).
Reconocer lxico oral de uso comn

relativo a asuntos cotidianos y a
temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y
ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones de uso muy
frecuente, cuando el contexto o el
apoyo visual facilitan la
comprensin.

entonacin de uso comn, y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
Reconocer las particularidades

sonoras, lxicas y sintcticas
propias de las comunidades en las
que se usa la lengua meta y adaptar
sus estrategias de comprensin a
ellas.
Estrategias de produccin: Producir textos de extensin breve 1. Hace presentaciones ensayadas
Planificacin: o media, tanto cara a cara como por previamente, breves y con apoyo
Concebir el mensaje con telfono u otros medios tcnicos, en visual (p. e. transparencias, posters
claridad, distinguiendo su idea o un registro formal, neutro o informal, u otro material grfico), sobre
ideas principales y su estructura en los que se intercambian aspectos concretos de temas
bsica. informacin y opiniones, se acadmicos de su inters,
Adecuar el texto al destinatario, justifican brevemente los motivos de organizando la informacin bsica
contexto y canal, aplicando el acciones y planes, y se formulan en un esquema coherente y
registro y la estructura de discurso hiptesis, aunque se produzcan amplindola con algunos ejemplos,
adecuados a cada caso. pausas para planificar lo que se va y respondiendo a preguntas
Ejecucin: a decir y en ocasiones haya que sencillas de los oyentes sobre el
Expresar el mensaje con formular el mensaje en trminos tema tratado.
claridad y coherencia, ms sencillos y repetir o reelaborar 2. Se desenvuelve con la suficiente
estructurndolo adecuadamente. lo dicho para ayudar a la eficacia en situaciones cotidianas y
Apoyarse en y sacar el mximo comprensin del interlocutor. menos habituales que pueden surgir
partido de los conocimientos durante un viaje o estancia en otros
previos. Conocer y saber aplicar las pases por motivos personales o
Compensar las carencias estrategias ms adecuadas para educativos (transporte, alojamiento,
lingsticas mediante producir textos orales monolgicos comidas, compras, estudios,
procedimientos lingsticos, o dialgicos breves o de longitud relaciones con las autoridades,
paralingsticos o paratextuales: media, y de estructura simple y salud, ocio).
Lingsticos: clara, recurriendo, entre otros, a 3. Participa en conversaciones
Modificar palabras de procedimientos como la informales, cara a cara o por
significado parecido. reformulacin, en trminos ms telfono u otros medios tcnicos,
Definir o parafrasear un sencillos, de lo que se quiere sobre asuntos cotidianos, en las que
trmino o expresin. expresar cuando no se dispone de intercambia informacin y expresa
Recurrir a palabras estructuras o lxico ms complejos y justifica opiniones brevemente;
transparentes en situaciones comunicativas ms narra y describe hechos ocurridos
Paralingsticos y especficas. en el pasado o planes de futuro;
paratextuales: hace sugerencias; pide y da
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Pedir ayuda. Incorporar a la produccin del texto indicaciones o instrucciones;
Sealar objetos, usar oral monolgico o dialgico los expresa y justifica sentimientos de
decticos o realizar acciones conocimientos socioculturales y manera sencilla, y describe con
que aclaran el significado. sociolingsticos adquiridos cierto detalle aspectos concretos de
Usar lenguaje corporal relativos a relaciones temas de actualidad o de inters
culturalmente pertinente interpersonales y convenciones personal o educativo.
(gestos, expresiones faciales, sociales en los mbitos personal, 4. Toma parte en conversaciones
posturas, contacto visual o pblico, educativo y ocupacional, formales o entrevistas de carcter
corporal, proxmica). ajustando el mensaje al destinatario acadmico u ocupacional, sobre
Usar sonidos y al propsito comunicativo, y temas muy habituales en estos
extralingsticos y cualidades mostrando la propiedad y cortesa contextos, intercambiando
prosdicas convencionales. debidas. informacin relevante sobre hechos
Aspectos socioculturales y concretos, pidiendo y dando
sociolingsticos: convenciones Llevar a cabo las funciones instrucciones o soluciones a
sociales, normas de cortesa y requeridas por el propsito problemas prcticos, planteando
registros; costumbres, valores y comunicativo, utilizando un con sencillez y claridad sus puntos
creencias y actitudes. repertorio de exponentes comunes de vista, y justificando brevemente
Funciones comunicativas: de dichas funciones y los patrones sus acciones, opiniones y planes.
Gestin de relaciones sociales discursivos habituales para iniciar y
en el mbito personal y pblico. concluir el texto adecuadamente,
Descripcin y apreciacin de organizar la informacin de manera
cualidades fsicas y abstractas de clara o ampliarla con ejemplos.
personas, objetos y lugares.
Narracin de acontecimientos Mostrar un buen control sobre
pasados puntuales y habituales, estructuras sintcticas y discursivas
descripcin de estados y de uso ms comn en la
situaciones presentes, y comunicacin oral, seleccionando
expresin de sucesos futuros a entre ellas las ms apropiadas en
corto plazo. funcin del propsito comunicativo,
Intercambio de informacin, del contenido del mensaje y del
indicaciones y opiniones bsicas. interlocutor.
Expresin de la curiosidad, el
conocimiento, la certeza, la Conocer y utilizar el lxico oral de
confirmacin y la duda. uso ms comn relativo a asuntos
Expresin de la voluntad, la cotidianos y a aspectos concretos
intencin, la decisin, la promesa, de temas generales o relacionados
la orden, la autorizacin y la con los propios intereses, estudios y
prohibicin. ocupaciones, y un repertorio
Expresin del inters, la limitado de expresiones de uso
aprobacin, el aprecio, el elogio, frecuente en la comunicacin oral.
la admiracin, la satisfaccin. Pronunciar y entonar los
Formulacin de deseos, enunciados de manera clara y
necesidades e hiptesis. comprensible, aunque a veces
Establecimiento y gestin de la resulte evidente el acento
comunicacin y organizacin del extranjero, o se cometa algn error
discurso. de pronunciacin que no interfiera
Estructuras sintctico- en la comunicacin.
discursivas.1
Lxico oral comn en los mbitos Expresarse con la suficiente fluidez
personal y pblico. para que pueda seguirse sin mucha
Patrones sonoros, acentuales, dificultad el hilo del discurso
rtmicos y de entonacin. empleando estrategias prosdicas y
Aspectos socioculturales y gestuales de captacin y
sociolingsticos de las mantenimiento de la atencin del
comunidades donde se habla la pblico, y superando el miedo a
lengua meta. hablar en pblico aunque puedan
producirse pausas para planificar lo
que se va a decir y en ocasiones
haya que interrumpir y reiniciar el
mensaje para reformularlo en
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evaluables
trminos ms sencillos y ms claros
para el interlocutor.
Interactuar de manera sencilla pero

efectiva en intercambios claramente
estructurados, utilizando las
frmulas o indicaciones ms
comunes para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque pueda
darse cierto desajuste en la
colaboracin con el interlocutor.
Participar con eficacia, aun

cometiendo errores, en actividades
de interaccin oral dramatizadas
tales como simulaciones globales,
juegos de rol, etc., de larga
duracin, disponiendo de la
posibilidad de preparar y gestionar
su participacin en las mismas.
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin esencial, 1. Identifica la informacin ms
Movilizacin de informacin los puntos ms relevantes y detalles importante en instrucciones sobre el
previa sobre tipo de tarea y tema. importantes en textos, en formato uso de aparatos o de programas
Identificacin del tipo textual, impreso o en soporte digital, informticos de uso habitual, y
adaptando la comprensin al acompaados o no de elementos sobre la realizacin de actividades
mismo. grficos, bien estructurados y de y normas de seguridad o de
Distincin de tipos de corta o media extensin, escritos en convivencia en el entorno pblico y
comprensin (sentido general, un registro formal, informal o neutro, educativo.
informacin esencial). que traten de asuntos cotidianos, de 2. Entiende el sentido general y los
Formulacin de hiptesis sobre temas de inters o relevantes para puntos principales de anuncios y
contenido y contexto. los propios estudios u ocupaciones comunicaciones de carcter
Inferencia y formulacin de y que contengan estructuras pblico, institucional o corporativo
hiptesis sobre significados a frecuentes y un lxico general de claramente estructurados,
partir de la comprensin de uso comn. relacionados con asuntos de su
elementos significativos, inters personal o acadmico (p. e.
lingsticos y paralingsticos. Conocer y saber aplicar las sobre cursos, prcticas, o becas).
Reformulacin de hiptesis a estrategias ms adecuadas para la 3. Comprende correspondencia
partir de la comprensin de comprensin del sentido general, la personal, en cualquier soporte
nuevos elementos. informacin esencial, los puntos e incluyendo foros online o blogs, en
Aspectos socioculturales y ideas principales o los detalles la que se describen y narran hechos
sociolingsticos: convenciones relevantes del texto. y experiencias, impresiones y
sociales, normas de cortesa y sentimientos, y se intercambian
registros; costumbres, valores y Conocer, y utilizar para la informacin y opiniones sobre
creencias. comprensin del texto, los aspectos aspectos concretos de temas
Funciones comunicativas: sociolingsticos relativos a la vida generales, conocidos o de su
Gestin de relaciones sociales cotidiana (hbitos y actividades de inters.
en el mbito personal y pblico. estudio, trabajo y ocio), condiciones 4. Entiende lo suficiente de
Descripcin y apreciacin de de vida, y relaciones correspondencia de carcter formal,
cualidades fsicas y abstractas de interpersonales (en el mbito institucional o comercial sobre
personas, objetos, lugares y educativo, ocupacional e asuntos que pueden surgir mientras
actividades. institucional), y convenciones organiza o realiza un viaje al
Narracin de acontecimientos sociales (actitudes, valores), as extranjero (p. e. confirmacin o
pasados puntuales y habituales, como los aspectos culturales cambio de reserva de billetes de
descripcin de estados y bsicos que permitan comprender avin o alojamiento).
situaciones presentes, y informacin e ideas generales 5. Identifica la informacin ms
expresin de sucesos futuros a presentes en el texto. importante en textos periodsticos
corto plazo. en cualquier soporte, breves y bien
estructurados y que traten de temas
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evaluables
Intercambio de informacin, Distinguir la funcin o funciones generales o conocidos, y capta las
indicaciones y opiniones, bsicas. comunicativas ms relevantes del ideas principales de artculos
Expresin de la curiosidad, el texto y un repertorio de sus divulgativos sencillos sobre temas
conocimiento, la certeza, la exponentes ms comunes, as de actualidad.
confirmacin y la duda. como patrones discursivos de uso 6. Entiende informacin especfica
Expresin de la voluntad, la frecuente relativos a la organizacin relevante en pginas Web y otros
intencin, la decisin, la promesa, y ampliacin de la informacin (p. e. materiales de referencia o consulta
la orden, la autorizacin y la nueva frente a conocida, o claramente estructurados (p. e.
prohibicin. ejemplificacin). enciclopedias) sobre temas
Expresin del inters, la relativos a materias acadmicas o
aprobacin, el aprecio, el elogio, Aplicar a la comprensin del texto asuntos relacionados con su
la admiracin y la satisfaccin. los conocimientos sobre los especialidad o con sus intereses su
Formulacin de sugerencias, constituyentes y la organizacin de inters.
deseos, condiciones y estructuras sintcticas y discursivas
necesidades. de uso frecuente en la
Establecimiento y gestin de la comunicacin escrita, as como sus
comunicacin y organizacin del significados asociados (p. e. una
discurso. estructura interrogativa para
Estructuras sintctico- expresar inters).
discursivas.1
Lxico escrito comn en los Reconocer lxico escrito de uso
mbitos personal y pblico. . comn relativo a asuntos cotidianos
Patrones grficos y convenciones y a temas generales o relacionados
ortogrficas. con los propios intereses, estudios y
Uso adecuado de las tecnologas ocupaciones, y un repertorio
de la informacin y la comunicacin. limitado de frmulas y expresiones
de uso frecuente en la
comunicacin mediante textos
escritos.
Reconocer las principales

convenciones de formato,
tipogrficas, ortogrficas y de
puntuacin, as como abreviaturas y
smbolos de uso comn y ms
especfico (p. e. ), y sus
significados asociados, as como
reconocer e interpretar
correctamente las caractersticas
ortogrficas y tipogrficas propias
de la escritura asociada a las
tecnologas de la informacin y la
mensajera instantnea,...

Estructuras de produccin: Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario con
Planificacin: digital, textos de estructura clara, informacin personal, acadmica u
Movilizar y coordinar las propias breves o de extensin media, sobre ocupacional (p. e. para participar en
competencias generales y asuntos cotidianos o temas de un campo arqueolgico de verano).
comunicativas con el fin de inters personal o educativo, en un 2. Escribe notas, anuncios,
realizar eficazmente la tarea registro formal, neutro o informal, mensajes y comentarios breves, en
(repasar qu se sabe sobre el utilizando los recursos de cualquier soporte (p. e. en Twitter o
tema, qu se puede o se quiere cohesin, las convenciones Facebook), en los que solicita y
decir, etc.) ortogrficas y los signos de transmite informacin y opiniones
puntuacin ms comunes, y sencillas, respetando las
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evaluables
Localizar y usar adecuadamente mostrando un control razonable de convenciones y normas de cortesa
recursos lingsticos o temticos estructuras y un lxico de uso y de la netiqueta.
en todo tipo de soportes. frecuente de carcter general. 3. Escribe, en un formato
Ejecucin convencional, informes muy breves
Expresar el mensaje con Conocer, seleccionar y aplicar las y sencillos en los que da
claridad y coherencia ajustndose estrategias ms adecuadas para informacin esencial sobre un tema
a los modelos y frmulas de cada elaborar textos escritos sencillos de acadmico, haciendo breves
tipo de texto. longitud breve o media, p. e. descripciones y narrando
Reajustar la tarea o el mensaje, incorporando esquemas y acontecimientos siguiendo una
tras valorar las dificultades y los expresiones de textos modelo con estructura esquemtica.
recursos disponibles. funciones comunicativas similares 4. Escribe correspondencia
Apoyarse en y sacar el mximo al texto que se quiere producir. personal, en cualquier formato, en la
partido de los conocimientos que describe experiencias y
previos Incorporar a la produccin del texto sentimientos; narra, de forma lineal,
Compensar las carencias escrito los conocimientos actividades y experiencias pasadas
lingsticas mediante socioculturales y sociolingsticos (p. e. un viaje); e intercambia
procedimientos lingsticos: adquiridos relativos a relaciones informacin y opiniones sobre
Modificar palabras de interpersonales y convenciones temas concretos en sus reas de
significado parecido. sociales en los mbitos personal, inters personal o educativo.
Definir o parafrasear un pblico, educativo y ocupacional, 5. Escribe correspondencia formal
trmino o expresin. ajustando el mensaje, con la bsica, dirigida a instituciones
Recurrir a palabras propiedad debida, al destinatario y pblicas o privadas o entidades
transparentes. al propsito comunicativo. comerciales, en la que pide o da
Aspectos socioculturales y informacin, o solicita un servicio,
sociolingsticos: convenciones Llevar a cabo las funciones observando las convenciones
sociales, normas de cortesa y requeridas por el propsito formales y normas de cortesa ms
registros; costumbres, valores y comunicativo, utilizando un comunes en este tipo de textos.
creencias. repertorio de exponentes habituales
Funciones comunicativas: de dichas funciones y los patrones
Gestin de relaciones sociales discursivos de uso ms comn para
en el mbito personal y pblico. iniciar y concluir el texto, organizar
Descripcin y apreciacin de la informacin de manera que
cualidades fsicas y abstractas de resulte fcilmente comprensible, o
personas, objetos, lugares, ampliarla con ejemplos.
actividades, procedimientos y
procesos. Mostrar un buen control sobre un
Narracin de acontecimientos repertorio de estructuras sintcticas
pasados puntuales y habituales, y discursivas comunes suficiente
descripcin de estados y para comunicarse de forma sencilla
situaciones presentes, y pero con la debida eficacia,
expresin de sucesos futuros a seleccionando entre ellas las ms
corto plazo. apropiadas en funcin del mensaje,
Intercambio de informacin, el propsito comunicativo y el
indicaciones y opiniones bsicas. destinatario del texto.
Expresin de la curiosidad, el
conocimiento, la certeza, la Conocer y utilizar lxico escrito de
confirmacin y la duda. uso comn relativo a asuntos
Expresin de la voluntad, la cotidianos y aspectos concretos de
intencin, la decisin, la promesa, temas generales o relacionados
la orden, la autorizacin y la con los propios intereses, estudios y
prohibicin. ocupaciones, y un repertorio
Expresin del inters, la limitado de frmulas y expresiones
aprobacin, el aprecio, el elogio, de uso muy frecuente en la
la admiracin, la satisfaccin. comunicacin por escrito.
Formulacin de deseos,
condiciones, necesidades e Utilizar las convenciones
hiptesis. ortogrficas, de puntuacin y de
Establecimiento y gestin de la formato de uso muy frecuente, en
comunicacin y organizacin del textos escritos en diferentes
discurso. soportes, con la correccin
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evaluables
Estructuras sintctico- suficiente para no dar lugar a serios
discursivas.1 malentendidos, aunque an puedan
Lxico escrito comn en los cometerse errores que no
mbitos personal y pblico. interrumpan la comunicacin.
ortogrficas. Saber manejar procesadores de
Uso adecuado de las tecnologas textos para resolver, p. e., dudas
de la informacin y la comunicacin. sobre puntuacin en los textos
producidos en formato electrnico,
utilizar con eficacia las
convenciones de escritura que rigen
en la comunicacin por Internet y
realizar con eficacia consultas en
los buscadores de la Red, aplicando
estrategias que le permitan
discriminar resultados hasta
obtener la informacin requerida.
1
Alemn Francs Ingls Portugus

Expresin de la existencia y la Expresin de la existencia y la Expresin de la existencia y la Expresin de la existencia y la
identidad: Prsens, identidad: prsentatifs, mise en identidad: Determiners: the, a/an, identidad: Formas de tratamento,
Demostrativpronomen und relief, adjectifs et pronoms zero; demonstrative pronouns, artigos, demonstrativos, pessoais,
Adjektive, Relativpronomen. dmonstratifs, pronoms relatifs demonstrative adjectives, personal relativos, haver,
Expresin de la cantidad: die simples. pronouns, expressions of quantity: Expresin de la cantidad: Artigos,
Artikel, Zahladjektive, Maangaben Expresin de la cantidad: articles, some/any numerais, expresses p.e. maioria,
Expresin de la posesin: adjectifs numraux, expressions et Expresin de la cantidad: articles: ambos, to; indefinidos.
Possessivartikel und locutions de quantit. the, quantitative adjectives and Expresin de la posesin:
Possessivpronomen Expresin de la posesin: adjectifs quantitative idiomatic expressions. possessivos,
Descripcin de la apariencia, el et pronoms possessifs. Expresin de la posesin: Descripcin de la apariencia, el
estado fsico y anmico, el carcter Descripcin de la apariencia, el possessive adjectives and estado fsico y anmico, el carcter
y la cualidad: Adjektive, estado fsico y anmico, el carcter pronouns; the use of the genitive. y la cualidad: Adjetivos
Eigenschaften beschreiben, y la cualidad: adjectifs qualificatifs; Descripcin de la apariencia, el qualificativos e grau(comparativos,
Komparation, Adverbien und comparatifs; adverbes et estado fsico y anmico, el carcter superlativos), expresses
Ausdrcke. expressions. y la cualidad: qualitative adjectives; Descripcin de la localizacin en el
Descripcin de la localizacin en el Descripcin de la localizacin en el adjectives expressing comparison. espacio: preposies e adverbios
espacio: Wechselprpositionen espacio: prpositions et adverbes Descripcin de la localizacin en el de lugar, expresses p.e. direita,
und Lokaladverbien. de lieu. espacio: prepositions and adverbs em frente, virar,..
Descripcin y narracin de hechos Descripcin y narracin de hechos of place. Descripcin y narracin de hechos
y acciones actuales o y acciones actuales o Descripcin y narracin de hechos y acciones actuales o
intemporales: Prsens, , reflexive intemporales: prsent; quand, y acciones actuales o intemporales: Pres. indicativo/
Verben, wenn- Stze mit Prsens maintenant + prsent, les verbes intemporales: simple present, conjuntivo, costumar a + inf,
Expresin del aspecto en presente: pronominaux. present progressive. verbos regidos, h quem + conj.
gerade dabei sein +zu Expresin del aspecto en presente: Expresin del aspecto en presente: Expresin del aspecto en presente:
Descripcin y narracin de hechos tre en train de. simple present, present estar a + inf. / andar a + inf,
y acciones pasados: Perfekt, Descripcin y narracin de hechos progressive. expresses impessoais, passiva
Prteritum und Plusquamperfekt. y acciones pasados: imparfait, Descripcin y narracin de hechos com se, comear a + inf,
Expresin del aspecto en pasado: pass compos; quand, avant ...+ y acciones pasados: simple past + Descripcin y narracin de hechos
Perfekt mit soeben / gerade imparfait. expression of time; present perfect; y acciones pasados:
Descripcin y narracin de hechos Expresin del aspecto en pasado: past perfect. Pret.Imp./P.P.S./P.M-Q-P
y acciones futuros: Futur (werden+ pass rcent. Expresin del aspecto en pasado: comp/P:P.C. indicativo e pret.imp.
Infinitiv) Descripcin y narracin de hechos simple past or past continuous + e P.P.S. deconjuntivo, verbos
Expresin de la frecuencia, la y acciones futuros: futur simple; expression of time. regidos, advrbios j, ainda no,
simultaneidad y la duracin en el quand, aprs + futur. Descripcin y narracin de hechos ontem, anteontem, etc.
tiempo: nie(mals), immer, oft, seit, Expresin del aspecto en futuro: y acciones futuros: simple future, Expresin del aspecto en pasado:
whrend, gleichzeitig, jedesmal futur proche. present continuous; be going to + acabar de + inf, comear a + inf.
wenn Expresin de la frecuencia, la expression of time. Descripcin y narracin de hechos
Expresin de la obligacin: simultaneidad y la duracin en el Expresin del aspecto en futuro: y acciones futuros: futuro imp.
Modalverben mssen /sollen und tiempo: jamais, toujours, souvent, will + bare infinitive; be going to + indicativo e conjuntivo, advrbios e
Imperativformen; a fait, pendant, en mme temps, expression of time. expresses.
Expresin de la prohibicin: chaque fois ... Expresin de la frecuencia, la Expresin del aspecto en futuro: ir
negative Befehlsformen und Expresin de la obligacin: devoir, simultaneidad y la duracin en el + inf, presente com valor de futuro
Modalverb drfen mit Negation, es il faut + infinitif, limpratif affirmatif, tiempo: time relationships: verbs, + expresses.
ist verboten + Infinitiv mit zu. il est ncessaire, indispensable ... adverbs of time, prepositions. Expresin de la obligacin: dever,
Expresin del deseo y la de + infinitif. Expresin de la obligacin: must, ter de/que, imperativo afirm, ser
necesidad: wollen, mchten, gern Expresin de la prohibicin: should, (will) have to + infinitive. necessrio/ possvel/impossvel/
haben, Konditionalstze mit wenn, limpratif ngatif, il ne faut pas + Expresin de la prohibicin: do not obrigatrio; poder.
Interrogativstze,bentigen, infinitif , il est interdit, dfendu ... de have to + infinitive, cannot + Expresin de la prohibicin:
brauchen, nicht brauchen. + infinitif. infinitive, negative imperative. imperativo neg., ser
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Hflichkeitsformen, nicht brauchen Expresin del deseo y la Expresin del deseo y la permitido/proibido/possvel/
+ zu necesidad: vouloir, aimer au necesidad: want to; would impossvel + inf, poder,
Solicitud de informacin: conditionnel simple + infinitif, avoir rather/better + infinitive. Expresin del deseo y la
Fragewrter wer, wen, wem, besoin de, phrases interrogatives, Solicitud de informacin: wh- necesidad: haver de+inf., poder,
wessen, was, wo, wohin, woher, formules de politesse. questions: when, why, who, what, ser preciso/necessrio+inf.,
wie, wann, warum, wie viel Solicitud de informacin: mots how, where precisar de, desejar.
Expresin del temor: Angst haben, interrogatifs: qui, qui, que, quoi, Expresin del temor Solicitud de informacin: interrog.,
frchten + Infinitiv mit zu comment, quand, o, par o, do, Expresin de la hiptesis y la interrog. de confirmao, partcula
Expresin de la aceptacin y el pourquoi, combien. condicin: conditional sentences. que, ser que, pret. Imp.
agrado: Hflichkeitsformen danke, Expresin del temor: craindre, avoir Expresin de la causa: clauses of cortesia, pedir para + inf. pessoal.
danke schn, vielen dank, bitte, peur de + infinitif. reason. Descripcin del movimiento:
bitte sehr Expresin de la aceptacin y el Expresin de la finalidad: purpose verbos, expresses, preposies
Expresin del rechazo y el agrado: formules de politesse: clauses; to/ in order to + infinitive. de movimento,
desagrado: Hflichkeitsformen, merci + bien, beaucoup; que + cest Expresin de la concesin: clauses Descripcin del tiempo. Expresin
negative Stze. Nie,niemand, ... of concession. de la frecuencia, la simultaneidad y
nichts, wedernoch Expresin del rechazo y el Expresin de la consecuencia: la duracin en el tiempo: Pres.Ind,
Expresin de la hiptesis y la desagrado: formules de politesse, clauses of result. Pret. Imperf., costumar + inf, andar
condicin: Konditionalnebenstze phrases ngatives: ne ... + rien, Expresin de la oposicin: a+inf, h/desde
(wenn, sofern, falls) jamais, personne; expressions although, but, in spite of, Expresin de la modalidad:
Expresin de la causa: denn-weil, ngatives: pas, rien + du tout. however locues adverbiais. diminutivos
da; wegen.; aus diesem Grund Expresin de la hiptesis y la Expresin de la opinin y la duda: I Expresin del temor, aceptacin y
Expresin de la finalidad: umzu, condicin: les subordonnes think/ beleive + clause agrado, de rechazo y desagrado:
damit, zum conditionnelles. Estilo indirecto en presente: Gostar de/detestar/preferir,
Expresin de la concesin: aber; Expresin de la causa: parce que, reported Speech linguagem eco;
trotzdem, sodass, obwohl; comme. Deixis anafrica: Personal Expresin de la hiptesis y la
dennoch, trotz.. Expresin de la finalidad: pour, afin pronouns and demonstrative condicin: oraes condicionais.
Expresin de la consecuencia: de + infinitif. adjectives Conj.
deshalb, darum, deswegen, Expresin de la concesin: mais, Expresin de instrucciones,
sodass, je mehr..desto besser quand mme, pourtant, mme si + rdenes, ruegos: imperativo,
Expresin de la sorpresa infinitif. Pret.Imp. cortesia (era, poda),
(agradable y desagradable): Expresin de la consecuencia: condicional, expresses
Wie+Adj./Adv; Was fr ein / eine alors, tellement ... que ... Expresin de la coordinacin:
/einen. Modalpartikel Expresin de la sorpresa conjunes.
Expresin de la oposicin: im (agradable y desagradable): que, Expresin de la correlacin:
Gegenteil, dennoch comme, adjectifs exclamatifs. oraes correlativas. Conjuntivo.
Expresin de la opinin y la duda: Expresin de la oposicin: au Conjunes.
ich glaube /denke / bin der contraire, par contre. Expresin de la causa: oraes
Meinung, dass; Modalverben im Expresin de la opinin y la duda: indicativo
Konjunktiv II (knnte, msste) ich croire, penser + indicatif. Expresin de la finalidad: oraes
verzweifele Estilo indirecto en presente: il dit finais. Ind/Conj.
Estilo indirecto en presente: que ... Expresin de la concesin: oraes
Konjunktiv I Deixis anafrica: pronoms concessivas. Conjuntivo. quem
personnels dobjet direct et quer que + pres.conj. Pres/ Futur
indirect. conj. repetio de verbo, p.e.faas
o que fizeres,
Expresin de la consecuencia:
oraes consequncia.
Conjuntivo..
Expresin de la temporalidad:
oraes temporais. Conjuntivo.
Expresin de la oposicin:
conjunes+ind.
Expresin de la opinin y la duda:
achar/pensar que, talvez, se
calhar. Conj.
Estilo indirecto: Discurso indireto.
Deixis anafrica: Pron. Pessoais
compl.
Voz passiva.
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Estrategias de comprensin: Identificar el sentido general, la 1. Capta los puntos principales y
Movilizacin de informacin informacin esencial, los puntos detalles relevantes de mensajes
previa sobre tipo de tarea y tema. principales, el hilo conductor o grabados o de viva voz, claramente
Identificacin del tipo textual, trama, y los detalles ms relevantes articulados, que contengan
adaptando la comprensin al en textos orales breves o de instrucciones, indicaciones u otra
mismo. longitud media, claramente informacin, incluso de tipo tcnico
Distincin de tipos de estructurados, y transmitidos de (p. e. en contestadores automticos,
comprensin (sentido general, viva voz o por medios tcnicos,
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evaluables
informacin esencial y detalles hablados o cantados, acompaados o sobre cmo utilizar una mquina o
relevantes). o no de soporte visual y articulados dispositivo de uso menos habitual).
Formulacin de hiptesis sobre a una velocidad media, en un 2. Entiende lo que se le dice en
contenido y contexto. registro formal, informal o neutro, transacciones y gestiones
Inferencia y formulacin de destinados al pblico en general o cotidianas y estructuradas (p. e. en
hiptesis sobre significados a de uso no especficamente bancos, tiendas, hoteles,
partir de la comprensin de didctico, y que traten de aspectos restaurantes, transportes, centros
elementos significativos, concretos o abstractos de temas educativos), o menos habituales (p.
lingsticos y paralingsticos. generales, sobre asuntos cotidianos e. en una farmacia, un hospital, en
Reformulacin de hiptesis a en situaciones corrientes o menos una comisara o un organismo
partir de la comprensin de habituales, o sobre los propios pblico), si puede pedir
nuevos elementos. intereses en los mbitos personal, confirmacin de algunos detalles.
Aspectos socioculturales y pblico, educativo y 3. Comprende, en una
sociolingsticos: convenciones ocupacional/laboral, siempre que conversacin informal en la que
sociales, normas de cortesa y las condiciones acsticas no participa, explicaciones o
registros del lenguaje; costumbres, distorsionen el mensaje y se pueda justificaciones de puntos de vista y
valores, creencias y actitudes; volver a escuchar lo dicho. opiniones, sobre diversos asuntos
lenguaje no verbal. de inters personal, cotidianos o
Funciones comunicativas: Conocer y saber aplicar las menos habituales, articulados de
Gestin de relaciones sociales estrategias adecuadas para la manera clara, as como la
en el mbito personal, pblico, comprensin del sentido general, la formulacin de hiptesis, la
acadmico y profesional. informacin esencial, los puntos e expresin de sentimientos y la
Descripcin y apreciacin de ideas principales o los detalles descripcin de aspectos abstractos
cualidades fsicas y abstractas de relevantes del texto, as como los de temas como, p. e., la msica, el
personas, objetos, lugares, posibles matices irnicos o cine, la literatura o los temas de
actividades, procedimientos y humorsticos, los dobles sentidos, actualidad.
procesos. etc. 4. Comprende, en una conversacin
Narracin de acontecimientos formal o entrevista en la que
pasados puntuales y habituales, Conocer y utilizar para la participa, informacin relevante y
descripcin de estados y comprensin del texto los aspectos detalles sobre asuntos prcticos
situaciones presentes, y socioculturales y sociolingsticos relativos a actividades acadmicas
expresin de predicciones y de relativos a la vida cotidiana (hbitos u ocupacionales de carcter
sucesos futuros a corto, medio y y actividades de estudio, trabajo y habitual y predecible, siempre que
largo plazo. ocio), condiciones de vida (hbitat, pueda pedir que se le repita, o que
Intercambio de informacin, estructura socio-econmica), se reformule, aclare o elabore, algo
indicaciones, opiniones, creencias relaciones interpersonales de lo que se le ha dicho.
y puntos de vista, consejos, (generacionales, entre hombres y 5. Distingue, con apoyo visual o
advertencias y avisos. mujeres, en el mbito educativo, escrito, las ideas principales e
Expresin de la curiosidad, el ocupacional e institucional), informacin relevante en
conocimiento, la certeza, la comportamiento (posturas, presentaciones o charlas bien
confirmacin, la duda, la expresiones faciales, uso de la voz, estructuradas y de exposicin clara
conjetura, el escepticismo y la contacto visual, proxmica), y sobre temas conocidos o de su
incredulidad. convenciones sociales (actitudes, inters relacionados con el mbito
Expresin de la voluntad, la valores), identificando dentro del educativo u ocupacional.
intencin, la decisin, la promesa, texto, en su caso, los elementos 6. Identifica aspectos significativos
la orden, la autorizacin y la lxicos ms frecuentes de noticias de televisin claramente
prohibicin, la exencin y la pertenecientes a las variedades articuladas, cuando hay apoyo
objecin. ms comunes del argot juvenil de visual que complemente el
Expresin del inters, la las comunidades donde se habla la discurso, as como lo esencial de
aprobacin, el aprecio, el elogio, lengua meta, as como las anuncios publicitarios, series y
la admiracin, la satisfaccin, la particularidades sonoras, lxicas y pelculas bien estructurados y
esperanza, la confianza, la sintcticas propias de las articulados con claridad, en una
sorpresa, y sus contrarios. comunidades en las que se usa la variedad estndar de la lengua, y
Formulacin de sugerencias, lengua meta y adaptar sus cuando las imgenes faciliten la
deseos, condiciones, estrategias de comprensin a ellas. comprensin.
necesidades e hiptesis.
Establecimiento y gestin de la Distinguir la funcin o funciones
comunicacin y organizacin del comunicativas ms relevantes del
discurso. texto y un repertorio de sus
exponentes ms comunes, as
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Estructuras sintctico- como patrones discursivos de uso
discursivas.1 frecuente relativos a la organizacin
Lxico oral comn y ms y ampliacin o restructuracin de la
especializado, dentro de las propias informacin (p. e. nueva frente a
reas de inters en los mbitos conocida; ejemplificacin;
personal, pblico, acadmico y resumen).
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas y objetos, Reconocer y aplicar a la
tiempo y espacio, estados, eventos comprensin del texto, los
y acontecimientos, actividades, conocimientos sobre los
procedimientos y procesos; constituyentes y la organizacin de
relaciones personales, sociales, patrones sintcticos y discursivos
acadmicas y profesionales; de uso frecuente en la
educacin y estudio; trabajo y comunicacin oral, as como sus
emprendimiento; bienes y servicios; significados asociados (p. e. una
lengua y comunicacin estructura interrogativa para
intercultural; ciencia y tecnologa; expresar sorpresa).
historia y cultura.
Patrones sonoros, acentuales, Reconocer lxico oral de uso comn
rtmicos y de entonacin. relativo a asuntos cotidianos y a
Lxico oral del argot juvenil actual. temas generales o relacionados con
Uso de las tecnologas de la los propios intereses, estudios y
informacin y la comunicacin. ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones y
modismos de uso frecuente cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan
la comprensin.

entonacin de uso comn, y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
Estrategias de produccin: Producir textos breves o de longitud 1. Hace presentaciones breves,
Planificacin: media, tanto en conversacin cara a bien estructuradas, ensayadas
Concebir el mensaje con cara como por telfono u otros previamente y con apoyo visual (p.
claridad y exactitud, distinguiendo medios tcnicos, en un registro e. PowerPoint), sobre aspectos
su idea o ideas principales y su formal, neutro o informal, en los que concretos de temas acadmicos u
estructura bsica. se intercambian informacin, ideas ocupacionales de su inters,
Adecuar el texto al destinatario, y opiniones, se justifican de manera organizando la informacin bsica
contexto y canal, aplicando el simple pero suficiente los motivos de manera coherente, explicando
registro y la estructura de de acciones y planes, y se formulan las ideas principales brevemente y
discurso adecuados a cada caso. hiptesis, aunque a veces haya con claridad, y respondiendo a
Ejecucin: titubeos para buscar expresiones, preguntas sencillas de los oyentes
Expresar el mensaje con pausas para reformular y organizar articuladas de manera clara y a
claridad y coherencia, el discurso y sea necesario repetir lo velocidad media.
estructurndolo adecuadamente y dicho para ayudar al interlocutor a 2. Se desenvuelve adecuadamente
ajustndose, en su caso, a los comprender algunos detalles. en situaciones cotidianas y menos
modelos y frmulas de cada tipo habituales que pueden surgir
de texto. Conocer y saber aplicar las durante un viaje o estancia en otros
Reajustar la tarea o el mensaje estrategias ms adecuadas para pases por motivos personales,
tras valorar las dificultades y los producir textos orales monolgicos educativos u ocupacionales
recursos disponibles. o dialgicos breves o de longitud (transporte, alojamiento, comidas,
Apoyarse en y sacar el mximo media y de estructura simple y clara, compras, estudios, trabajo,
partido de los conocimientos explotando los recursos de los que relaciones con las autoridades,
previos. se dispone y limitando la expresin salud, ocio), y sabe solicitar
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Compensar las carencias a los mismos; recurriendo, entre atencin, informacin, ayuda o
lingsticas mediante otros, a procedimientos como la explicaciones, y hacer una
procedimientos lingsticos, definicin simple de elementos para reclamacin o una gestin formal de
paralingsticos o paratextuales: los que no se tienen las palabras manera sencilla pero correcta y
Lingsticos: precisas, o comenzando de nuevo adecuada al contexto.
Modificar palabras de con una nueva estrategia cuando 3. Participa adecuadamente en
significado parecido. falla la comunicacin. conversaciones informales cara a
Definir o parafrasear un cara o por telfono u otros medios
trmino o expresin. Incorporar a la produccin del texto tcnicos, sobre asuntos cotidianos o
Recurrir a palabras oral monolgico o dialgico los menos habituales, en las que
transparentes conocimientos socioculturales y intercambia informacin y expresa y
Apoyarse en estructuras o en sociolingsticos adquiridos justifica brevemente opiniones y
lxico de la lengua materna, relativos a relaciones puntos de vista; narra y describe de
de la primera lengua interpersonales y convenciones forma coherente hechos ocurridos
extranjera o de la o las sociales en los mbitos personal, en el pasado o planes de futuro
lenguas clsicas estudiadas. pblico, educativo y reales o inventados; formula
Paralingsticos y ocupacional/laboral, seleccionando hiptesis; hace sugerencias; pide y
paratextuales: y aportando informacin necesaria da indicaciones o instrucciones con
Pedir ayuda. y pertinente, ajustando de manera cierto detalle; expresa y justifica
Sealar objetos, usar adecuada la expresin al sentimientos, y describe aspectos
decticos o realizar acciones destinatario, al propsito concretos y abstractos de temas
que aclaran el significado. comunicativo, al tema tratado y al como, por ejemplo, la msica, el
Usar lenguaje corporal canal de comunicacin, y cine, la literatura o los temas de
culturalmente pertinente expresando opiniones y puntos de actualidad.
(gestos, expresiones vista con la cortesa necesaria. 4. Toma parte en conversaciones
faciales, posturas, contacto formales, entrevistas y reuniones de
visual o corporal, proxmica). Llevar a cabo las funciones carcter acadmico u ocupacional,
Usar sonidos requeridas por el propsito sobre temas habituales en estos
extralingsticos y comunicativo, utilizando un contextos, intercambiando
cualidades prosdicas repertorio de exponentes comunes informacin pertinente sobre
convencionales. de dichas funciones y los patrones hechos concretos, pidiendo y dando
Aspectos socioculturales y discursivos habituales para iniciar y instrucciones o soluciones a
sociolingsticos: convenciones concluir el texto adecuadamente, problemas prcticos, planteando
sociales, normas de cortesa y organizar la informacin de manera sus puntos de vista de manera
registros; costumbres, valores, clara, ampliarla con ejemplos o sencilla y con claridad, y razonando
creencias y actitudes; lenguaje no resumirla. y explicando brevemente y de
verbal. manera coherente sus acciones,
Funciones comunicativas: Mostrar un buen control, aunque opiniones y planes.
Gestin de relaciones sociales con alguna influencia de la primera
en el mbito personal, pblico, lengua u otras, sobre un amplio
acadmico y profesional. repertorio de estructuras sintcticas
Descripcin y apreciacin de comunes, y seleccionar los
cualidades fsicas y abstractas de elementos adecuados de
personas, objetos, lugares, coherencia y de cohesin textual
actividades, procedimientos y para organizar el discurso de
procesos. manera sencilla pero eficaz.
Narracin de acontecimientos
pasados puntuales y habituales, Conocer y utilizar lxico oral de uso
descripcin de estados y comn relativo a asuntos cotidianos
situaciones presentes, y y a temas generales o relacionados
expresin de predicciones y de con los propios intereses, estudios y
sucesos futuros a corto, medio y ocupaciones, y un repertorio
largo plazo. limitado de expresiones y modismos
Intercambio de informacin, de uso frecuente, incluidos los
indicaciones, opiniones de cierta elementos lxicos caractersticos
complejidad, creencias y puntos del argot juvenil de las comunidades
de vista, consejos, advertencias y donde se habla la lengua meta.
avisos.
Expresin de la curiosidad, el Pronunciar y entonar los
conocimiento, la certeza, la enunciados de manera clara y
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confirmacin, la duda, la comprensible, si bien los
conjetura, el escepticismo y la interlocutores pueden necesitar
incredulidad. repeticiones si se trata de palabras
Expresin de la voluntad, la y estructuras poco frecuentes, en
intencin, la decisin, la promesa, cuya articulacin pueden cometerse
la orden, la autorizacin y la errores que no interrumpan la
prohibicin, la exencin y la comunicacin.
objecin.
Expresin del inters, la Mantener el ritmo del discurso con
aprobacin, el aprecio, el elogio, la fluidez suficiente para hacer
la admiracin, la satisfaccin, la comprensible el mensaje cuando las
esperanza, la confianza, la intervenciones son breves o de
sorpresa (agradable y longitud media, aunque puedan
desagradable), y sus contrarios. producirse pausas, vacilaciones
Formulacin de sugerencias, ocasionales o reformulaciones de
deseos, condiciones, lo que se quiere expresar en
necesidades e hiptesis. situaciones menos habituales o en
Establecimiento y gestin de la intervenciones ms largas,
comunicacin y organizacin del empleando estrategias prosdicas y
discurso. gestuales de captacin y
Estructuras sintctico- mantenimiento de la atencin del
discursivas.1 pblico, y superando el miedo a
Lxico oral comn en los mbitos hablar en pblico.
personal y pblico, acadmico y
profesional relativo a la descripcin Interactuar de manera sencilla pero
de personas y objetos, tiempo y efectiva en intercambios claramente
espacio, estados, acontecimientos, estructurados, utilizando frmulas o
actividades, procedimientos y indicaciones habituales para tomar
procesos; relaciones personales, o ceder el turno de palabra, aunque
sociales, bienes y servicios; lengua se pueda necesitar la ayuda del
y comunicacin intercultural; ciencia interlocutor.
y tecnologa; historia y cultura.
Patrones sonoros, acentuales, Participar con eficacia y correccin
rtmicos y de entonacin. en actividades de interaccin oral
Aspectos socioculturales y dramatizadas tales como
sociolingsticos de las simulaciones globales, juegos de
comunidades donde se habla la rol, etc., de larga duracin, aun sin
lengua meta. proceso previo de preparacin.
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin esencial, 1. Identifica informacin relevante
Movilizacin de informacin los puntos los puntos ms en instrucciones detalladas sobre el
previa sobre tipo de tarea y tema. relevantes y detalles importantes en uso de aparatos, dispositivos o
Identificacin del tipo textual, textos, tanto en formato impreso programas informticos, y sobre la
adaptando la comprensin al como en soporte digital, literarios o realizacin de actividades y normas
mismo. no, acompaados o no de de seguridad o de convivencia (p. e.
Distincin de tipos de elementos grficos, breves o de en un evento cultural, o en una
comprensin (sentido general, longitud media y bien estructurados, residencia de estudiantes).
informacin esencial y detalles escritos en un registro formal, 2. Entiende el sentido general, los
relevantes). informal o neutro, que traten de puntos principales e informacin
Formulacin de hiptesis sobre asuntos cotidianos o menos relevante de anuncios y
contenido y contexto. habituales, de temas de inters o comunicaciones de carcter
Inferencia y formulacin de relevantes para los propios pblico, institucional o corporativo
hiptesis sobre significados a estudios, ocupacin o trabajo y que claramente estructurados,
partir de la comprensin de contengan estructuras y un lxico relacionados con asuntos de su
elementos significativos, de uso comn, tanto de carcter inters personal, acadmico u
lingsticos y paralingsticos. general como ms especfico. ocupacional (p. e. sobre cursos,
Reformulacin de hiptesis a becas, ofertas de trabajo).
partir de la comprensin de Conocer y saber aplicar las 3. Comprende correspondencia
nuevos elementos. estrategias ms adecuadas para la personal, en cualquier soporte
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Aspectos socioculturales y comprensin del sentido general, la incluyendo foros online o blogs, en
sociolingsticos: convenciones informacin esencial, los puntos e la que se describen con cierto
sociales, normas de cortesa y ideas principales o los detalles detalle hechos y experiencias,
registros; costumbres, valores y relevantes del texto. impresiones y sentimientos; se
creencias. narran hechos y experiencias,
Funciones comunicativas: Conocer, y utilizar para la reales o imaginarios, y se
Gestin de relaciones sociales comprensin del texto, los aspectos intercambian informacin, ideas y
en el mbito personal, pblico, sociolingsticos relativos a la vida opiniones sobre aspectos tanto
acadmico y profesional. cotidiana (hbitos y actividades de abstractos como concretos de
Descripcin y apreciacin de estudio, trabajo y ocio), condiciones temas generales, conocidos o de su
cualidades fsicas y abstractas de de vida y entorno socio-econmico, inters.
personas, objetos, lugares, relaciones interpersonales 4. Entiende lo suficiente de cartas,
actividades, procedimientos y (generacionales, o en el mbito faxes o correos electrnicos de
procesos. educativo, ocupacional e carcter formal, oficial o
Narracin de acontecimientos institucional), y convenciones institucional como para poder
pasados puntuales y habituales, sociales (actitudes, valores), as reaccionar en consecuencia (p. e. si
descripcin de estados y como los aspectos culturales se le solicitan documentos para una
situaciones presentes, y generales que permitan estancia de estudios en el
expresin de predicciones y de comprender informacin e ideas extranjero).
sucesos futuros a corto, medio y presentes en el texto, identificando, 5. Localiza con facilidad informacin
largo plazo. en su caso, dentro del texto los especfica de carcter concreto en
Intercambio de informacin, elementos lxicos ms frecuentes textos periodsticos en cualquier
indicaciones, opiniones de cierta pertenecientes a las variedades soporte, bien estructurados y de
complejidad, creencias y puntos ms comunes del argot, juvenil o no, extensin media, tales como
de vista, consejos, advertencias y de las comunidades donde se habla noticias glosadas; reconoce ideas
avisos. la lengua meta. significativas de artculos
Expresin de la curiosidad, el divulgativos sencillos, e identifica
conocimiento, la certeza, la Distinguir la funcin o funciones las conclusiones principales en
confirmacin, la duda, la comunicativas ms relevantes del textos de carcter claramente
conjetura, el escepticismo y la texto y un repertorio de sus argumentativo, siempre que pueda
incredulidad. exponentes ms comunes, as releer las secciones difciles.
Expresin de la voluntad, la como patrones discursivos de uso 6. Entiende informacin especfica
intencin, la decisin, la promesa, frecuente relativos a la organizacin importante en pginas Web y otros
la orden, la autorizacin y la y ampliacin o restructuracin de la materiales de referencia o consulta
prohibicin, la exencin y la informacin (p. e. nueva frente a claramente estructurados (p. e.
objecin. conocida; ejemplificacin; enciclopedias, diccionarios,
Expresin del inters, la resumen). monografas, presentaciones) sobre
aprobacin, el aprecio, el elogio, temas relativos a materias
la admiracin, la satisfaccin, la Reconocer, y aplicar a la acadmicas o asuntos
esperanza, la confianza, la comprensin del texto, los ocupacionales relacionados con su
sorpresa, y sus contrarios. constituyentes y la organizacin de especialidad o con sus intereses.
Formulacin de sugerencias, estructuras sintcticas de uso
deseos, condiciones, frecuente en la comunicacin
necesidades e hiptesis. escrita, as como sus significados
Establecimiento y gestin de la asociados (p. e. una estructura
comunicacin y organizacin del interrogativa para expresar
discurso. sorpresa).
Estructuras sintctico-
discursivas.1 Reconocer lxico escrito de uso
Lxico escrito dentro de las comn relativo a asuntos cotidianos
propias reas de inters en los y a temas generales o relacionados
mbitos personal, pblico, relativo a con los propios intereses, estudios y
la descripcin de personas y ocupaciones, y un repertorio
objetos, tiempo y espacio, estados, limitado de expresiones y modismos
eventos y acontecimientos, de uso frecuente cuando el contexto
actividades, procedimientos y o el apoyo visual facilitan la
procesos; relaciones personales y comprensin.
sociales; bienes y servicios; lengua
y comunicacin intercultural. Reconocer las principales
convenciones de formato,
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Lxico escrito del argot juvenil tipogrficas, ortogrficas y de
actual. puntuacin, as como abreviaturas y
Patrones grficos y convenciones smbolos de uso comn y ms
ortogrficas. especfico (p. e. &, ), y sus
Patrones grficos y convenciones significados asociados, as como
de la escritura asociada a las reconocer e interpretar
tecnologas de la informacin y correctamente las caractersticas
comunicacin ortogrficas y tipogrficas propias
Uso adecuado de las tecnologas de la escritura asociada a las
de la informacin y comunicacin. tecnologas de la informacin y
mensajera instantnea,...

Estrategias de produccin: Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario
Planificacin electrnico, textos breves o de detallado con informacin personal,
Movilizar y coordinar las propias longitud media, coherentes y de acadmica o laboral (p. e. para
competencias generales y estructura clara, sobre temas de solicitar una beca).
comunicativas con el fin de inters personal, o asuntos 2. Escribe notas, anuncios,
realizar eficazmente la tarea cotidianos o menos habituales, en mensajes y comentarios breves, en
(repasar qu se sabe sobre el un registro formal, neutro o informal, cualquier soporte, en los que solicita
tema, qu se puede o se quiere utilizando adecuadamente los y transmite informacin y opiniones
decir, etc.) recursos de cohesin, las sencillas y en los que resalta los
Localizar y usar convenciones ortogrficas y los aspectos que le resultan
adecuadamente recursos signos de puntuacin ms importantes (p. e. en una pgina
lingsticos o temticos en todo comunes, y mostrando un control Web), respetando las convenciones
tipo de soportes. razonable de expresiones, y normas de cortesa y de la
Ejecucin estructuras y un lxico de uso netiqueta.
Expresar el mensaje con frecuente, tanto de carcter general 3. Escribe, en un formato
claridad y coherencia ajustndose como ms especfico dentro de la convencional, informes breves y
a los modelos y frmulas de cada propia rea de especializacin o de sencillos en los que da informacin
tipo de texto. inters. esencial sobre un tema acadmico,
Reajustar la tarea o el mensaje, ocupacional, o menos habitual (p.
tras valorar las dificultades y los Conocer, seleccionar y aplicar las e. un accidente), describiendo
recursos disponibles. estrategias ms adecuadas para brevemente situaciones, personas,
Apoyarse en y sacar el mximo elaborar textos escritos breves o de objetos y lugares; narrando
partido de los conocimientos media longitud, p. e. refraseando acontecimientos en una clara
previos estructuras a partir de otros textos secuencia lineal, y explicando de
Compensar las carencias de caractersticas y propsitos manera sencilla los motivos de
lingsticas mediante comunicativos similares, o ciertas acciones.
procedimientos lingsticos: redactando borradores previos. 4. Escribe correspondencia
Modificar palabras de personal y participa en foros, blogs
significado parecido. Incorporar a la produccin del texto y chats en los que describe
Definir o parafrasear un trmino escrito los conocimientos experiencias, impresiones y
o expresin. socioculturales y sociolingsticos sentimientos; narra, de forma
Recurrir a palabras adquiridos relativos a relaciones lineal y coherente, hechos
transparentes interpersonales y convenciones relacionados con su mbito de
Apoyarse en estructuras o en sociales en los mbitos personal, inters, actividades y experiencias
lxico de la lengua materna, de la pblico, educativo y pasadas (p. e. sobre un viaje, un
primera lengua extranjera o de la ocupacional/laboral, seleccionando acontecimiento importante, un libro,
o las lenguas clsicas estudiadas. y aportando informacin necesaria una pelcula), o hechos
Aspectos socioculturales y y pertinente, ajustando de manera imaginarios; e intercambia
sociolingsticos: convenciones adecuada la expresin al informacin e ideas sobre temas
sociales, normas de cortesa y destinatario, al propsito concretos, sealando los aspectos
registros; costumbres, valores y comunicativo, al tema tratado y al que le parecen importantes y
creencias. soporte textual, y expresando
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Funciones comunicativas: opiniones y puntos de vista con la justificando brevemente sus
Gestin de relaciones sociales cortesa necesaria. opiniones sobre los mismos.
en el mbito personal, pblico, 5. Escribe correspondencia formal
acadmico y profesional. Llevar a cabo las funciones bsica, dirigida a instituciones
Descripcin y apreciacin de requeridas por el propsito pblicas o privadas o entidades
cualidades fsicas y abstractas de comunicativo, utilizando un comerciales, fundamentalmente
personas, objetos, lugares, repertorio de exponentes comunes destinada a pedir o dar informacin,
actividades, procedimientos y de dichas funciones y los patrones solicitar un servicio o realizar una
procesos. discursivos habituales para iniciar y reclamacin u otra gestin sencilla,
Narracin de acontecimientos concluir el texto escrito observando las convenciones
pasados puntuales y habituales, adecuadamente, organizar la formales y normas de cortesa
descripcin de estados y informacin de manera clara, usuales en este tipo de textos.
situaciones presentes, y ampliarla con ejemplos o resumirla.
expresin de predicciones y de Mostrar un buen control, aunque
sucesos futuros a corto, medio y con alguna influencia de la primera
largo plazo. lengua u otras, sobre un amplio
Intercambio de informacin, repertorio de estructuras sintcticas
indicaciones, opiniones de cierta comunes, y seleccionar los
complejidad, creencias y puntos elementos adecuados de
de vista, consejos, advertencias y coherencia y de cohesin textual
avisos. para organizar el discurso de
Expresin de la curiosidad, el manera sencilla pero eficaz.
conocimiento, la certeza, la
confirmacin, la duda, la Conocer y utilizar lxico escrito de
conjetura, el escepticismo y la uso comn relativo a asuntos
incredulidad. cotidianos y a temas generales o
Expresin de la voluntad, la relacionados con los propios
intencin, la decisin, la promesa, intereses, estudios y ocupaciones,
la orden, la autorizacin y la y un repertorio limitado de
prohibicin, la exencin y la expresiones y modismos de uso
objecin. frecuente, incluidos los elementos
Expresin del inters, la lxicos ms comunes del argot
aprobacin, el aprecio, el elogio, juvenil propio de las comunidades
la admiracin, la satisfaccin, la donde se habla la lengua meta.
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios. Utilizar las convenciones
Formulacin de sugerencias, ortogrficas, de puntuacin y de
deseos, condiciones, formato ms frecuentes con
necesidades e hiptesis. razonable correccin de modo que
Establecimiento y gestin de la se comprenda el mensaje, aunque
comunicacin y organizacin del puede darse alguna influencia de la
discurso. primera u otras lenguas; saber
Estructuras sintctico- manejar los recursos bsicos de
discursivas.1 procesamiento de textos para
Lxico escrito comn dentro de corregir los errores ortogrficos de
las propias reas de inters en los los textos que se producen en
mbitos personal, pblico, formato electrnico, realizar con
acadmico, profesional y literario. eficacia consultas en los
Lxico escrito del argot juvenil buscadores de Internet aplicando
actual. estrategias que le permitan
Patrones grficos y convenciones discriminar resultados hasta
ortogrficas. obtener la informacin requerida y
Patrones grficos y convenciones adaptarse a las convenciones
de la escritura asociada a las comunes de escritura de textos en
tecnologas de la informacin y Internet (p. e. abreviaciones u otros
comunicacin. en chats).
Uso adecuado de las tecnologas
de la informacin y comunicacin.
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1
Alemn Francs Ingls Portugus

Expresin de la existencia y la Expresin de la existencia y la Expresin de la existencia y la Expresin de la existencia y la
identidad: es soll gegeben haben; identidad: mise en relief: pronoms identidad: Determiners: the, a/an, identidad: Formas de tratamento,
la entidad (nicht zhlbare dmonstratifs plus pronoms relatifs zero; demonstrative pronouns, artigos, demonstrativos, pessoais,
/Sammelbezeichnungen/ simples; pronoms relatifs demonstrative adjectives, personal relativos, haver,
zusammengesetzte Nomen), composs; pronoms dmonstratifs pronouns, expressions of quantity: Expresin de la cantidad: Artigos,
Pronomen (Relativpronomen, + de; adjectifs et pronoms indfinis. some/any; relative pronouns and numerais, expresses p.e. maioria,
Determinativpronomina) Expresin de la cantidad: articles, clauses. ambos, to; indefinidos.
Funktionsverben adjectifs numraux, expressions et Expresin de la cantidad: articles: Expresin de la posesin:
Expresin de la cantidad: die locutions de quantit, ngation the, quantitative adjectives and possessivos,
Artikel, Maangaben, Quantitt, restrictive. quantitative idiomatic expressions. Descripcin de la apariencia, el
Grad (uerst schwierig...) Descripcin de la apariencia, el Descripcin de la apariencia, el estado fsico y anmico, el carcter
Descripcin de la apariencia, el estado fsico y anmico, el carcter estado fsico y anmico, el carcter y la cualidad: Adjetivos
estado fsico y anmico, el carcter y la cualidad: superlatifs, si, y la cualidad: qualifying adjectives: qualificativos e grau(comparativos,
y la cualidad: Adjektive, tellement + adjectifs qualificatifs. comparison and superlatives; superlativos),
Eigenschaften Descripcin de la localizacin en el qualitative adverbs and Descripcin de la localizacin en el
beschreiben,Adjektivdeklination espacio: prpositions + pronoms expressions. espacio: preposies e adverbios
von Komparativ- und relatifs, propositions relatives. Descripcin de la localizacin en el de lugar, expresses.
Superlativformen. Adverbien und Descripcin y narracin de hechos espacio: place pronouns and Descripcin y narracin de hechos
Ausdrcke. Abtnungspartikel: y acciones actuales o clauses. y acciones actuales o
doch, ja, aber, denn, gerade, nur, intemporales: prsent, expressions Descripcin y narracin de hechos intemporales: Indicativo/conjuntivo,
mal, temporelles, se faire + infinitif. y acciones actuales o costumar a + inf, verbos regidos,
Descripcin de la localizacin en el Expresin del aspecto en presente: intemporales: simple present, h quem + conj.
espacio: Wechselprpositionen, tre sur le point de, continuer de/ . present perfect; and present Expresin del aspecto en presente:
Lokaladverbien, Relativstze mit Descripcin y narracin de hechos progressive. estar a + inf /andar a + inf,
Lokalprpositionen, hin- und her- y acciones pasados: imparfait, Expresin del aspecto en presente: expresses impessoais, comear a
Descripcin y narracin de hechos pass compos, plus-que-parfait; simple present, present + inf,
y acciones actuales o lorsque, autrefois ... + imparfait. progressive, be about + to. Descripcin y narracin de hechos
intemporales: wenn- Stze mit Expresin del aspecto en pasado: Descripcin y narracin de hechos y acciones pasados: indicativo e
Prsens, historisches Prsens, pass rcent, pass simple, venir y acciones pasadas: simple past, conjuntivo, verbos regidos,
lassen+ Infinitiv, de limparfait, tre en train de past perfect, past progressive and advrbios j, ainda no, ontem,
Expresin del aspecto en presente: limparfait. past perfect progressive. anteontem, etc.
gerade dabei sein +zu, etwas Descripcin y narracin de hechos Expresin del aspecto en pasado: Expresin del aspecto en pasado:
weitermachen y acciones futuros: futur simple; simple past and past progressive; acabar de + inf, comear a + inf.
Descripcin y narracin de hechos lorsque, dornavant ... + futur. simple past and past perfect; past Descripcin y narracin de hechos
y acciones pasados: Gebrauch Expresin del aspecto en futuro: perfect and past perfect y acciones futuros: indicativo e
von Perfekt, Prteritum und futur proche, se mettre , futur progressive. Simple past + conjuntivo, advrbios e expresses
Plusquamperfekt. antrieur. adverbial clause. Used to + de tempo, para o ano, amanh, etc.
Expresin del aspecto en pasado: Expresin de la frecuencia, la infinitive Expresin del aspecto en futuro: ir
Perfekt mit soeben / gerade simultaneidad y la duracin en el Descripcin y narracin de hechos + inf, presente com valor de futuro
Descripcin y narracin de hechos tiempo: quelquefois, parfois, y acciones futuras: simple future, + expresses de tempo.
y acciones futuros: Futur (werden+ rarement, depuis, depuis que, a present continious. Expresin de la obligacin: dever,
Infinitiv) fait ... que ..., en mme temps que Expresin del aspecto en futuro: ter de/que, imperativo afirm, ser
Expresin del aspecto en futuro: ... chaque fois que ... will + inftinitive, be going to + necessrio/ possvel/impossvel/
Futur I, Futur II, wohl Expresin de la obligacin: il faut infinitive + expression of time, be obrigatrio; poder.
Expresin del tiempo: (Zeitpunkte que + subjonctif, il est ... que + about to + infinitive; will + have + Expresin de la prohibicin:
(z. b. damals; innerhalb eines subjonctif. past participle. imperativo neg., ser
Monats; jederzeit), Zeiteinheiten, Expresin de la prohibicin: il est ... Expresin de la frecuencia, la permitido/proibido/possvel/
und Ausdruck von Zeit (z. b. am de + infinitif. simultaneidad y la duracin en el impossvel + inf, poder,
Anfang/Ende des Monats); Dauer Expresin del deseo y la tiempo: time relationships: verbs, Expresin del deseo y la
(z. b. die ganze Woche hindurch; necesidad: vouloir, aimer (prsent adverbs and idioms of duration and necesidad: haver de+inf., ser
ber die Weihnachtsfeiertage); ou conditionnel simple) que + time; prepositions. preciso/necessrio+inf., precisar
Vorzeitigkeit (noch; schon (nicht); subjonctif, avoir besoin que + Expresin de la obligacin: must, de, desejar.
lange/kurz davor); Nachzeitigkeit subjonctif, phrases interrogatives, should, need + infinitive; will have Solicitud de informacin: interrog.
(z. b. spter(hin); lange/kurz formules de politesse. to + infinitive, ought to + infinitive. de confirmao, pedir que +
danach); Aufeinanderfolge Solicitud de informacin: mots Expresin de la prohibicin: do not conjuntivo.
(Erstens, ferner, schlussendlich); interrogatifs + est-ce have to + infinitive; need not, must Descripcin del movimiento:
Gleichzeitigkeit (gerade als); que;interrogation indirecte: je not, cannot + infinitive; negative verbos, expresses, preposies
Hufigkeit (z. b. selten; voudrais savoir, je me demande ... imperative. de movimento,
wochenweise). - Expresin del temor: craindre que, Expresin del deseo y la Descripcin del tiempo. Expresin
Expresin de la frecuencia, la avoir peur que + subjonctif. necesidad: wish + clause; need, de la frecuencia, la simultaneidad y
simultaneidad y la duracin en el Expresin de la aceptacin y el want to; would rather/better + la duracin en el tiempo: indicativo
tiempo: nie(mals), immer, oft, seit, agrado: formules de politesse: avec infintive. e conjuntivo., perfrases,
whrend, gleichzeitig, jedesmal plaisir ...; comme + cest ...; Solicitud de informacin: wh- Expresin de la modalidad:
wenn adjectifs exclamatifs questions: when, why, who, what, aumentativos, expresses
Expresin de la obligacin: Expresin del rechazo y el how, where. Use of modal verbs: idiomticas, focalizao: O que...,
Modalverben mssen /sollen und desagrado: formules de politesse, can/ could + infinitive, may/might que, relativos, entoao,
Imperativformen, Modalpartikel, expressions ngatives: plus jamais, infinitive. modificao da ordem de
Verben: befehlen, bitten, absolument pas, ni ... ni ... Expresin de la condicin y el elementos da frase, passiva.
verlangen, empfehlen. Expresin de la condicin y el modo: conditional sentences. Expresin del temor, aceptacin y
Expresin de la prohibicin: modo: le grondif, sans + infinitif. Expresin de la causa: clauses of agrado, de rechazo y desagrado:
negative Befehlsformen und Expresin de la causa: puisque, reason. detestar/preferir, linguagem eco;
Modalverb drfen mit Negation, es cause de, en raison de, grce , Expresin de la finalidad: purpose Expresin de la hiptesis y la
ist verboten + Infinitiv mit zu. car. clauses; to/ in order to + infinitive; condicin: oraes condicionais.
Expresin del deseo y la Expresin de la finalidad: pour que, so that + subject + clause. Conj.
necesidad: wollen, mchten, gern afin que + subjonctif. Expresin de la concesin: clauses Expresin de instrucciones,
haben, Konditionalstze mit wenn, Expresin de la concesin: malgr, of concession. rdenes, ruegos: imperativo,
Interrogativstze,bentigen, bien que + subjonctif, avoir beau + Expresin de la consecuencia: Pret.Imp. cortesia (era, poda),
brauchen, nicht brauchen. infinitif. clauses of result.. condicional, expresses
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Hflichkeitsformen, nicht brauchen Expresin de la consecuencia: si Expresin de la oposicin: Expresin de la coordinacin:

+ zu, Hflichkeitsformen bien que, donc, aussi, ainsi. although, but, in spite of, conjunes.
Solicitud de informacin: Expresin de la oposicin: alors however Expresin de la correlacin:
Fragewrter wer, wen, wem, que, tandis que + indicatif, au lieu Expresin de la opinin, el consejo oraes correlativas. Conj.
wessen, was, wo, wohin, woher, de + infinitif. y la duda: I think/ belive + clause; Expresin de la causa: oraes
wie, wann, warum, wie viel Expresin de la opinin, el consejo use of modal verbs: should + causais. Conjunes (p.e.se) +
Konjunktiv I, ich mchte gern y la duda: ne pas croire, penser + infinitive; if I were you. conj/ind.
wissen......Verben mit subjonctif; devoir au conditionnel; Estilo indirecto en pasado: reported Expresin de la finalidad: oraes
Prpositionen mon avis .... speech in the past finais. Conj.
Expresin del temor: Angst haben, Estilo indirecto en pasado: il a dit Deixis anafrica: personal Expresin de la concesin: oraes
frchten + Infinitiv mit zu, aus + que ..., il disait que ... pronouns and demonstrative concessivas. Conjuntivo.
Dativ Deixis anafrica: pronoms adjectives, prop-it- Expresin de la consecuencia:
Expresin de la aceptacin y el adverbiaux en et y, accord du Marcadores lgicos del discurso: oraes consequncia. Conjuntivo.
agrado: Hflichkeitsformen danke, participe pass. for this reason, in this sense, then, Expresin de la temporalidad:
danke schn, vielen dank, bitte, Marcadores lgicos del discurso: afterwards oraes temporais. Conjuntivo.
bitte sehr dabord, ensuite, enfin ... La voz pasiva. Expresin de la oposicin:
Expresin del rechazo y el La voz pasiva. conjunes. Conuntivo..
desagrado: Hflichkeitsformen, Expresin de la opinin y la duda:
negative Stze. Nie,niemand, achar/pensar que, talvez, se
nichts, wedernoch calhar. Conj.
Expresin de la hiptesis y la Estilo indirecto: Discurso indireto.
condicin: Konditionalnebenstze Deixis anafrica: Pron. Pessoais
(wenn, sofern, falls) compl.
Konditionalstze ohne Konjunktion Ortografa y puntuacin
(Angekommen in.......)
Expresin de la causa: denn-weil,
da; wegen.; aus diesem Grund,
dank
Expresin de la finalidad: umzu,
damit, zum
Expresin de la concesin: aber;
trotzdem, sodass, obwohl;
dennoch, trotz..
Expresin de la consecuencia:
deshalb, darum, deswegen,
sodass, je mehr..desto besser
Expresin de la sorpresa
(agradable y desagradable):
Wie+Adj./Adv; Was fr ein / eine
/einen. Modalpartikel
Expresin de la oposicin: im
Gegenteil, dennoch
Expresin de la opinin y la duda:
ich glaube /denke / bin der
Meinung, dass; Modalverben im
Konjunktiv II (knnte, msste) ich
verzweifele
El discurso indirecto: Indikativ,
Konjunktiv I oder II oder wrde
+Infinitiv
Passivstze: Vorgangs-und
Zustandspassiv
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TCNICAS DE EXPRESIN GRFICO-PLSTICA
La materia Tcnicas de Expresin Grfico-plstica pretende que el alumnado adquiera el conocimiento y la

aplicacin de los recursos, tcnicas, mtodos y aplicaciones instrumentales que han utilizado, y siguen utilizando,
los artistas a lo largo de la historia. Un conocimiento exhaustivo de las tcnicas grfico plsticas tradicionales en los
campos del dibujo, la pintura y el grabado, as como en otras tcnicas mixtas y alternativas ms recientes, aporta al
alumnado la capacidad de expresar y desarrollar sus propias ideas y plasmarlas de la forma ms adecuada posible,
creando obras grficas tcnicamente adecuadas. El alumnado comunica; lo hace desde el conocimiento y a travs
de la creacin de sus propias imgenes experimenta con diferentes materiales buscando soluciones adecuadas a
sus objetivos.
La materia tambin permite el desarrollo de competencias, en especial la conciencia y expresin cultural,
puesto que el alumnado va a profundizar y entender cmo se han desarrollado a lo largo de la historia los
procesos y tcnicas que han permitido a los artistas manifestar las vivencias de cada una de las pocas en las obras
de arte, ayudndole a identificar los procedimientos y modos de expresin artsticos pasados y actuales y a
disfrutar, al mismo tiempo, con la percepcin de las producciones artsticas. As mismo, la materia va a procurar
el desarrollo de sus capacidades creativas, permitindole iniciarse en el campo de las artes grficas, desarrollando
un espritu crtico dentro del mundo de la plstica. A travs de los conocimientos adquiridos podr apreciar con
una profundidad mucho mayor el valor del patrimonio artstico y, por lo tanto, fomentar actitudes de respeto
hacia el mismo.
Los contenidos estn pensados para estimular la creatividad del alumnado, tanto desde el saber adquirido
como desde la experimentacin, de modo que pueda escoger en el proceso de creacin de una obra artstica
aquellas tcnicas grfico-plsticas que considere ms adecuadas, segn los valores que quiera transmitir, al tiempo
que toma conciencia durante el proceso creativo de la importancia de la correcta aplicacin de las mismas para el
resultado final, preparndole as para proseguir su formacin dentro del campo de la creacin artstica en general.
Estos contenidos se distribuyen en cinco bloques. El primero de ellos dedicado al estudio de los materiales,
puede ser tratado de manera simultnea con los otros cuatro, de modo que se pueda concretar adecundolo a las
distintas tcnicas.
Los bloques segundo, tercero y cuarto plantean la teora y la prctica de las principales tcnicas grafico-
plsticas. En el quinto se tratan las tcnicas mixtas y alternativas ligadas sobre todo a los nuevos medios y lenguajes
de expresin que forman parte de las manifestaciones artsticas actuales y que estn vinculados de forma directa a
las tecnologas de la informacin y la comunicacin, introduciendo a travs de ellos el proyecto grfico-plstico visual
y las TIC.
En el desarrollo del currculo es esencial fomentar el aprendizaje prctico, en contacto directo con
materiales, la aplicacin de tcnicas variadas y la experimentacin con diversos lenguajes artsticos. Aunque los
contenidos son amplios, es aconsejable que se inicie al alumnado en la mayor parte de ellos. La metodologa ha de
ser activa y participativa. Los procesos de creacin pueden ser estimulados a travs de proyectos artsticos propios,
de grupo o interdisciplinares, que potencien la bsqueda de la expresin personal a travs de la experimentacin.
Es necesario que el ambiente en el aula favorezca la actividad artstica y motive al alumnado con actividades
que fomenten una actitud positiva ante la materia.
La metodologa incluir adems la utilizacin de aquellos materiales explicativos que permitan al alumnado
la comprensin de los procesos tcnicos correspondientes. La referencia histrica de las distintas tcnicas en la
historia del arte y la muestra de las nuevas manifestaciones artsticas como referentes culturales propios formar
tambin parte importante de esa metodologa. En este sentido, ha de buscarse igualmente la integracin de las
nuevas tecnologas como fuente alternativa tanto de recursos virtuales como procedimentales.
Hay que considerar, por otra parte, que el alumno no slo aprende de las fuentes reconocidas sino que
tambin lo hace a travs de las experiencias y estrategias utilizadas por sus compaeros. Por tanto, es aconsejable
la realizacin de puestas en comn y el debate abierto, que permitan analizar el trabajo desarrollado y los resultados
obtenidos.
La presentacin de un dossier personal o portfolio en esta materia es aconsejable, ya que refuerza la
evaluacin continua y permite apreciar y comparar los resultados del aprendizaje.
Se deben incorporar todos los elementos transversales del currculo, tales como el fomento del espritu
emprendedor a travs del desarrollo de la creatividad personal, el esfuerzo, el trabajo en equipo y planificacin del
mismo, el principio de igualdad de trato y no discriminacin, as como una valoracin en las producciones y
explicaciones de referentes artsticos que evite estereotipos, manifestando respeto al pluralismo y a la libertad de
creacin y considerando el cuidado del medio ambiente en el uso de materiales y procedimientos.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Materiales
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evaluables
Materiales y soportes: 1. Seleccionar informacin a travs 1.1. Conoce los materiales, el tipo
composicin, propiedades fsicas y de diferentes fuentes de de soporte, pigmentos, aglutinantes
qumicas, compatibilidad, informacin, incluidas las y diluyentes utilizados en las
perdurabilidad. tiles. Evolucin tecnologas de la informacin y la tcnicas grafico-plsticas.
histrica. comunicacin, de la evolucin de 1.2. Narra la evolucin histrica de
Las tcnicas en el proceso los materiales y su aplicacin a lo los materiales y su adaptacin a lo
artstico a travs de las pocas largo de la historia, con el fin de largo de la historia.
histricas, culturas y estilos. distinguir y relacionar los 1.3. Relaciona los materiales, el tipo
Terminologa especfica. diferentes materiales e de soporte, pigmentos, aglutinantes
instrumentos utilizados en las y diluyentes ms adecuados a cada
tcnicas grafico-plsticas. tcnica grafico-plstica.
2. Comparar las propiedades fsicas 1.4. Conoce y utiliza con propiedad,
y qumicas de los diferentes tanto de forma oral como escrita, la
materiales y su interactuacin. terminologa propia de las tcnicas.
2.1. Conoce las propiedades fsicas
y qumicas de los diferentes
materiales y su interactuacin.
2.2. Razona la eleccin de los
materiales con los que se va a
trabajar en la aplicacin de cada
tcnica teniendo en cuenta las
propiedades fsicas y qumicas.
Bloque 2. Tcnicas de dibujo
Evolucin de las tcnicas y estilos 1. Identificar y aplicar, de manera 1.1. Describe las tcnicas de dibujo.
del dibujo a lo largo de la historia. apropiada, las diferentes tcnicas 1.2. Identifica y maneja los
Materiales, soportes y tiles. secas y hmedas aplicadas al diferentes materiales utilizados en
Terminologa. dibujo apreciando la importancia las tcnicas del dibujo, tanto secas
Tcnicas secas: grafitos, que ha tenido y tiene el dibujo para como hmedas.
carbones, sanguinas, lpices la produccin de obras artsticas a lo 1.3. Planifica el proceso de
compuestos, grasos y de color. largo de la historia. realizacin de un dibujo definiendo
Tcnicas hmedas y mixtas. La los materiales, procedimientos y sus
tinta y sus instrumentos. fases.
Procedimientos de mancha y de 1.4. Produce obras propias
lnea. utilizando tanto tcnicas de dibujo
Aplicacin de las tcnicas propias secas como hmedas.
del dibujo en la realizacin de 1.5. Reconoce y valora las
trabajos planificando el proceso de diferentes tcnicas de dibujo en
creacin. obras de arte.
Reconocimiento de tcnicas,
materiales y soportes en diferentes
obras, histricas y actuales.
Bloque 3. Tcnicas de pintura
Evolucin de las tcnicas 1. Conocer las diferentes tcnicas 1.1. Describe las tcnicas de
pictricas a lo largo de la historia. de pintura, as como los materiales pintura.
Materiales, tiles y soportes. utilizados en cada una de ellas a lo 1.2. Conoce, elige y aplica
Terminologa especfica. largo de la historia. correctamente los materiales e
Tcnicas al agua. Acuarela. 2. Elegir y aplicar correctamente los instrumentos utilizados en cada
Tmpera. Temple. Acrlico. materiales e instrumentos propios tcnica pictrica.
Tcnicas slidas, oleosas y de las tcnicas pictricas en la 1.3. Distingue y describe la tcnica
mixtas. leos. Encaustos. Pasteles. produccin de trabajos personales y los materiales, tanto de forma oral
Aplicacin de las diversas con tcnicas al agua, slidas, como escrita, utilizados en obras
tcnicas de pintura en la realizacin oleosas y mixtas. pictricas de diferentes pocas
de trabajos. artsticas, as como de las
Reconocimiento de tcnicas, producciones propias.
materiales y soportes en diferentes 2.1. Realiza composiciones
obras, histricas y actuales. escogiendo y utilizando las tcnicas
al agua, slidas y oleosas que
resulten ms apropiadas para el
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evaluables
proyecto en funcin a intenciones
expresivas y comunicativas
Bloque 4. Tcnicas de grabado y estampacin
El grabado como difusor de la obra 1. Conocer los diferentes trminos 1.1. Describe las tcnicas de
artstica y como arte en s mismo. relacionados con las tcnicas del grabado y estampacin.
Tcnicas de grabado y grabado. 1.2. Define con propiedad, tanto de
estampacin: evolucin a lo largo de 2. Identificar las fases en la forma oral como escrita, los
la historia. produccin de grabados y trminos propios de las tcnicas de
Materiales, tiles y herramientas, estampaciones. grabado.
maquinaria y soportes. Utilizacin 3. Elaborar producciones propias 2.1. Describe las fases de
de la terminologa especfica. utilizando tcnicas no txicas de produccin y de grabados y
Monotipia plana: procedimientos grabado y estampacin variadas. estampados.
directos, aditivos, sustractivos y 4. Investigar y exponer acerca de la 3.1. Experimenta con diferentes
mixtos. evolucin de las tcnicas de tcnicas de grabado y estampacin
Estampacin en relieve: grabado y estampacin utilizadas no txicas utilizando los materiales
xilografa. en la historia. de manera apropiada.
Linleo. Cartn estucado. 4.1. Reconoce y describe las
Estampacin en hueco: tcnicas de grabado y estampacin
calcografa. Tcnicas directas o en la observacin de obras.
secas e indirectas o cidas. 4.2. Explica la evolucin de las
Estampacin plana: mtodo tcnicas de grabado y estampacin
planogrfico. Litografa. Mtodo a lo largo de las diferentes pocas.
permeogrfico. Serigrafa.
Tcnicas aditivas: collagraph.
Sistemas contemporneos de
estampacin.
Aplicacin de las diversas
tcnicas de grabado en la
realizacin de trabajos.
Reconocimiento de tcnicas,
materiales y soportes en diferentes
obras, histricas y actuales.
Bloque 5. Tcnicas mixtas y alternativas
Tcnicas grficoplsticas mixtas 1. Experimentar con tcnicas mixtas 1.1. Describe la tcnica del collage
y alternativas. El collage. y alternativas diferentes formas de y la aplica en la elaboracin de
Incorporacin de nuevos expresin artstica expresando trabajos propuestos por el profesor.
materiales, herramientas, formatos ideas y emociones. 1.2. Utiliza materiales reciclados
y soportes a la expresin artstica. 2. Reconocer otras tcnicas para producir obras nuevas con un
Valoracin del uso de materiales grafico-plsticas distintas a las sentido diferente para el que fueron
reciclados o reutilizados en la tradicionales. confeccionados.
produccin artstica. 1.3. Representa a travs de las TIC
Tcnicas contemporneas: instalaciones de carcter artstico.
instalaciones, performance, video 1.4. Investiga y aprende, utilizando
arte, pintura de accin, land art, arte las TIC, diferentes tcnicas
efmero. Anlisis de la obra de alternativas.
artistas representativos. 2.1. Utiliza con propiedad, los
Utilizacin de las TIC como materiales y procedimientos ms
procedimiento y como fuente de idneos para representar y
informacin en las tcnicas grfico- expresarse en relacin a los
plsticas. lenguajes grfico-plsticos.
Aplicaciones de las tcnicas de
expresin en diversos lenguajes
grfico-plsticos.
Realizacin de trabajos prcticos
utilizando las tcnicas mixtas y
alternativas.
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TECNOLOGA INDUSTRIAL
Sera muy difcil entender el mundo actual sin considerar la influencia de la tecnologa en el modo de vida
de las personas. La tecnologa, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos cientficos y tcnicos
empleados por el ser humano para la construccin o elaboracin de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de
resolver problemas y satisfacer necesidades, ha sido y es fundamental en el desarrollo de la historia de la
humanidad, con repercusiones en nuestra forma de vivir tanto a nivel individual como social.
Una de las caractersticas esenciales de la tecnologa es su carcter integrador. La actividad tecnolgica
requiere la conexin de distintos aspectos que provienen del conocimiento cientfico, de su aplicacin tcnica, del
carcter econmico, esttico, todo ello con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y
metdico de intervenir en el entorno. La tecnologa proporciona un espacio de aplicaciones concretas para otras
disciplinas, especialmente las de carcter cientfico-tcnico, adems de proporcionar a las personas una forma
distinta de plantearse y buscar soluciones a problemas de la vida real.
La formacin del alumnado de Bachillerato requiere que se preste en este momento una atencin especfica
a este tipo de enseanzas. Su estudio permitir el aprendizaje de conocimientos cientficos y tecnolgicos
relevantes, actualizados y coherentes, que facilitan la elaboracin de estrategias para abordar problemas en el
mbito tecnolgico, mediante el anlisis, diseo y experimentacin de objetos y sistemas tcnicos, comprendiendo
su funcionamiento, caractersticas y principales aplicaciones. Por este motivo, estas enseanzas permitirn que
todos los alumnos de Bachillerato, independientemente de que opten o no por unos estudios tcnicos, enriquezcan
su formacin y desarrollen un espritu crtico hacia las nuevas tecnologas.
Los avances tecnolgicos adquieren una especial importancia en el sector industrial. Este sector se
encuentra en un continuo proceso de creacin, desarrollo, innovacin y mejora que, por su dimensin social y
econmica, y por las implicaciones que tiene en las actividades cotidianas, debe adquirir un papel cada vez ms
importante, compatible con el desarrollo sostenible, la conservacin y el respeto al medio ambiente.
La Tecnologa Industrial capacita al alumnado para participar de forma activa y crtica en la vida colectiva,
transmitiendo la necesidad de mejorar el entorno, respetando el medio ambiente y permitindole tomar conciencia
de las repercusiones que tiene para la sociedad el uso de la tecnologa. Adems, proporciona al alumnado
conocimientos y habilidades bsicas para emprender el estudio de tcnicas especficas y desarrollos tecnolgicos
en campos especializados de la actividad industrial.
La materia se imparte en dos niveles, desarrollando diferentes bloques de contenidos que, adems de
relacionarse entre ellos, se vinculan directamente con otras materias, como Fsica, Matemticas, Qumica,
Tecnologas de la Informacin
En Tecnologa Industrial I, el primer bloque Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin,
se centra en el conocimiento de las distintas etapas necesarias para la creacin de un producto tecnolgico,
prestando especial inters en los mtodos de control de los procesos de fabricacin y comercializacin y en su
influencia en la sociedad y en el entorno.
En el segundo Introduccin a la ciencia de los materiales, se analiza cmo el desarrollo tecnolgico de
nuestra sociedad depende en gran medida del estudio y la aparicin de nuevos materiales. Por ello, en l se aborda
el estudio de la obtencin, transformacin y aplicaciones caractersticas de los materiales de uso tcnico, la relacin
de sus propiedades con su composicin y estructura interna, la respuesta que presentan ante distintos esfuerzos y
la problemtica ambiental de su produccin, empleo y desecho.
En el tercero, Mquinas y sistemas, se trabajan contenidos relacionados con los elementos y circuitos que
conforman los sistemas elctricos, electrnicos, neumticos e hidrulicos. Es necesario tener un conocimiento
amplio de las mquinas y los sistemas tcnicos, cada vez ms eficientes y automatizados, ya que estn
transformando muchos aspectos de nuestra sociedad al favorecer procesos de produccin mejores y con menor
esfuerzo.
En el cuarto, Procedimientos de fabricacin, se muestran las mquinas y herramientas apropiadas para
cada procedimiento, as como el proceso para obtener diferentes elementos y objetos. Tambin se analiza
crticamente el impacto que tienen estos procesos desde distintos puntos de vista y se valora la importancia de la
seguridad en el trabajo, la calidad y el desarrollo sostenible.
Por ltimo, en el quinto, Recursos energticos, se analiza la importancia de la energa en la sociedad
actual. Adems de abordar el estudio de las distintas formas de produccin, transporte y transformacin de energa,
se fomenta el uso racional de la energa mediante el anlisis de consumos y la propuesta de medidas de ahorro
energtico.
En Tecnologa Industrial II, se complementan y amplan contenidos adquiridos del bloque Materiales
relacionados con su estructura interna, la modificacin de sus propiedades y los criterios de seleccin para
aplicaciones concretas. Se realiza una mayor profundizacin en los materiales metlicos y, en particular, en la
modificacin de sus propiedades mediante aleaciones y tratamientos trmicos.
En el segundo bloque, Principios de Mquinas, se amplan los conocimientos sobre los elementos bsicos
que constituyen las mquinas, tratando con ms detalle las mquinas trmicas y los motores elctricos. Adems, se
presta especial atencin a la realizacin e interpretacin de esquemas de funcionamiento.
CV: BOCYL-D-08052015-5
El tercero, Sistemas automticos, realiza una introduccin al control y la automatizacin de mquinas y

sistemas, dando especial importancia al montaje y experimentacin con circuitos reales o mediante simuladores.
En el cuarto Circuitos y sistemas lgicos se establecen las principales caractersticas de los circuitos
digitales. Tras abordar el estudio de circuitos combinacionales y su representacin mediante funciones lgicas, se
analizan los circuitos secuenciales como base del control programado, objetivo del ltimo bloque, Control y
Programacin de Sistemas Automticos. En este bloque se incluyen los aspectos bsicos de las tcnicas de control
programado en las que se utilizan elementos como microprocesadores y autmatas programables.
La metodologa propia de la Tecnologa Industrial se apoya en los siguientes principios bsicos: la
adquisicin de los conocimientos tcnicos y cientficos necesarios para la comprensin y el desarrollo de la actividad
tecnolgica; el anlisis de objetos tecnolgicos, as como su manipulacin y transformacin; la actitud innovadora
en la bsqueda de soluciones a problemas existentes, con iniciativa y autonoma; el desarrollo de procesos de
resolucin de problemas; y el fomento de la curiosidad y el espritu crtico, as como valores de respeto al medio
ambiente.
Por este motivo, el desarrollo de esta materia se centrar en la bsqueda de soluciones a problemas
prcticos en forma de proyectos de investigacin. Adems, las actividades planteadas permitirn el desarrollo de
actitudes y hbitos de anlisis y reflexin: anlisis de objetos desde diferentes puntos de vista, bsqueda y seleccin
de informacin en medios diversos, valoracin reflexiva de diferentes alternativas, autoevaluacin, valoraciones...
Tambin se proporcionarn tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones diversas, estrategias de resolucin de
problemas, destrezas y habilidades para manipular objetos y fomentarn la iniciativa, los espritus emprendedor y
crtico y la creatividad. Mediante el trabajo en equipo los alumnos aprendern a abordar dificultades y gestionar
conflictos y desarrollaran habilidades para el dilogo, la negociacin, el respeto, la tolerancia y la participacin activa
en la toma de decisiones.
TECNOLOGA INDUSTRIAL I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin
Proceso de diseo y desarrollo de 1. Identificar las etapas necesarias 1.1. Disea una propuesta de un
productos. para la creacin de un producto nuevo producto tomando como
Distribucin y comercializacin de tecnolgico desde su origen hasta base una idea dada, explicando el
productos. su comercializacin describiendo objetivo de cada una de las etapas
Sistemas de gestin de calidad. cada una de ellas, investigando su significativas necesarias para lanzar
Modelos de excelencia. influencia en la sociedad y el producto al mercado.
Planificacin y desarrollo de un proponiendo mejoras tanto desde el 2.1. Elabora el esquema de un
proyecto de diseo y punto de vista de su utilidad como posible modelo de excelencia
comercializacin de un producto. de su posible impacto social. razonando la importancia de cada
2. Explicar las diferencias y uno de los agentes implicados.
similitudes entre un modelo de 2.2. Desarrolla el esquema de un
excelencia y un sistema de gestin sistema de gestin de la calidad
de la calidad identificando los razonando la importancia de cada
principales actores que intervienen, uno de los agentes implicados.
valorando crticamente la
repercusin que su implantacin
puede tener sobre los productos
desarrollados y exponindolo de
forma oral con el soporte de una
presentacin.
Bloque 2. Introduccin a la ciencia de los materiales
Clasificacin de materiales de uso 1. Analizar las propiedades de los 1.1. Establece la relacin que existe
tcnico: madera y derivados, materiales utilizados en la entre la estructura interna de los
metales, plsticos, ptreos, construccin de objetos materiales y sus propiedades.
cermicos y fibras textiles. tecnolgicos reconociendo su 1.2. Explica cmo se pueden
Estructura interna, obtencin, estructura interna y relacionndola modificar las propiedades de los
transformacin, propiedades, con las propiedades que presentan materiales teniendo en cuenta su
presentaciones comerciales y y las modificaciones que se puedan estructura interna.
aplicaciones caractersticas. producir. 2.1. Describe apoyndose en la
Modificacin de las propiedades 2. Relacionar productos informacin que pueda proporcionar
de los materiales. tecnolgicos actuales/novedosos internet un material imprescindible
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evaluables
Nuevos materiales. con los materiales que posibilitan su para la obtencin de productos
Impacto ambiental producido por produccin asociando las tecnolgicos relacionados con las
la obtencin, transformacin y caractersticas de stos con los tecnologas de la informacin y la
desecho de los materiales. Gestin productos fabricados, utilizando comunicacin.
de residuos. ejemplos concretos y analizando el
Criterios para la eleccin impacto social producido en los
adecuada de materiales. Uso pases productores.
racional de recursos.
Bloque 3. Mquinas y sistemas
Anlisis tcnico y funcional de 1. Analizar los bloques constitutivos 1.1. Describe la funcin de los
mquinas y sistemas mecnicos, de sistemas y/o mquinas bloques que constituyen una
elctricos, electrnicos, neumticos interpretando su interrelacin y mquina dada, explicando de forma
e hidrulicos. describiendo los principales clara y con el vocabulario adecuado
Clculo e interpretacin de elementos que los componen su contribucin al conjunto.
parmetros bsicos en circuitos utilizando el vocabulario 2.1. Disea utilizando un programa
elctricos, electrnicos, neumticos relacionado con el tema. de CAD, el esquema de un circuito
e hidrulicos. 2. Verificar el funcionamiento de neumtico, elctrico-electrnico o
Equipos de medida. circuitos elctrico-electrnicos, hidrulico que d respuesta a una
Simulacin y montaje de circuitos. neumticos e hidrulicos necesidad determinada.
Representacin e interpretacin caractersticos, interpretando sus 2.2. Calcula los parmetros bsicos
de esquemas de circuitos. esquemas, utilizando los aparatos y de funcionamiento de un circuito
Simbologa. Programas de diseo equipos de medida adecuados, elctrico-electrnico, neumtico o
asistido. interpretando y valorando los hidrulico a partir de un esquema
resultados obtenidos apoyndose dado.
en el montaje o simulacin fsica de 2.3. Verifica la evolucin de las
los mismos. seales en circuitos elctrico-
3. Realizar esquemas de circuitos electrnicos, neumticos o
que dan solucin a problemas hidrulicos dibujando sus formas y
tcnicos mediante circuitos valores en los puntos
elctrico-electrnicos, neumticos o caractersticos.
hidrulicos con ayuda de programas 2.4. Interpreta y valora los
de diseo asistido y calcular los resultados obtenidos de circuitos
parmetros caractersticos de los elctrico-electrnicos, neumticos o
mismos. hidrulicos.
3.1. Dibuja diagramas de bloques
de mquinas herramientas
explicando la contribucin de cada
bloque al conjunto de la mquina.
Bloque 4. Procedimientos de fabricacin
Tcnicas de fabricacin con y sin 1. Describir las tcnicas utilizadas 1.1. Explica las principales tcnicas
prdida de material. Unin de en los procesos de fabricacin tipo utilizadas en el proceso de
elementos. as como el impacto fabricacin de un producto dado.
Mquinas y herramientas medioambiental que pueden 1.2. Identifica las mquinas y
apropiadas para cada producir identificando las mquinas herramientas utilizadas.
procedimiento de fabricacin. y herramientas utilizadas e 1.3. Conoce el impacto
Normas de seguridad y identificando las condiciones de medioambiental que pueden
mantenimiento de mquinas y seguridad propias de cada una de producir las tcnicas utilizadas.
herramientas. Prevencin de ellas apoyndose en la informacin 1.4. Describe las principales
riesgos. proporcionada en las web de los condiciones de seguridad que se
Procedimientos de fabricacin fabricantes. deben aplicar en un determinado
automticos. Nuevas tecnologas entorno de produccin tanto desde
aplicadas a los procesos de el punto de vista del espacio como
fabricacin. de la seguridad personal.
Control del proceso de fabricacin.
Calidad.
Impacto ambiental de los
procedimientos de fabricacin.
Reduccin del impacto ambiental.
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evaluables
Bloque 5. Recursos energticos
Formas de manifestacin de la 1. Analizar la importancia que los 1.1. Describe las diferentes formas
energa. Transformaciones. recursos energticos tienen en la de producir energa relacionndolas
Fuentes de energa renovables y sociedad actual describiendo las con el coste de produccin, el
no renovables. formas de produccin de cada una impacto ambiental que produce y la
Produccin, transformacin, de ellas as como sus debilidades y sostenibilidad.
transporte y distribucin de energa. fortalezas en el desarrollo de una 1.2. Dibuja diagramas de bloques
Cogeneracin. sociedad sostenible. de diferentes tipos de centrales de
Impacto ambiental. Sostenibilidad. 2. Realizar propuestas de reduccin produccin de energa explicando
Consumo energtico. de consumo energtico para cada una de sus bloques
Necesidades energticas de viviendas o locales con la ayuda de constitutivos y relacionndolos
edificios. programas informticos y la entre s.
Certificacin energtica de informacin de consumo de los 1.3. Explica las ventajas que supone
edificios. mismos. desde el punto de vista del consumo
Ahorro energtico. Optimizacin que un edificio est certificado
de instalaciones de transformacin energticamente.
de energa. 2.1. Calcula costos de consumo
energtico de edificios de viviendas
o industriales partiendo de las
necesidades y/o de los consumos
de los recursos utilizados.
2.2. Elabora planes de reduccin de
costos de consumo energtico para
locales o viviendas, identificando
aquellos puntos donde el consumo
pueda ser reducido.
TECNOLOGA INDUSTRIAL II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Materiales
Propiedades y estructura interna 1. Identificar las caractersticas de 1.1. Explica cmo se pueden
de los materiales. Ensayos. los materiales para una aplicacin modificar las propiedades de los
Modificacin de las propiedades concreta teniendo en cuenta sus materiales teniendo en cuenta su
mediante tratamientos y aleaciones. propiedades intrnsecas y los estructura interna.
Diagramas de equilibrio. factores tcnicos relacionados con 1.2. Interpreta resultados de
Criterios de seleccin de su estructura interna as como la ensayos tpicos sobre materiales
materiales. posibilidad de utilizar materiales no eligiendo el ms adecuado para una
convencionales para su desarrollo determinada funcin.
obteniendo informacin por medio 1.3. Determina la estructura y
de las tecnologas de la informacin caractersticas de una aleacin a
y la comunicacin. partir de la interpretacin de los
diagramas de equilibrio de fases
correspondientes.
1.4. Propone medidas para la
mejora de las propiedades de un
material en funcin de los posibles
tratamientos trmicos y
superficiales.
Bloque 2. Principios de mquinas
Principios generales de mquinas. 1. Definir y exponer las condiciones 1.1. Define las caractersticas y
Trabajo, energa, potencia. Balance nominales de una maquina o funcin de los elementos de una
energtico. Rendimiento. instalacin a partir de sus mquina interpretando planos de
caractersticas de uso, mquinas dadas.
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evaluables
Motores trmicos. Principios de presentndolas con el soporte de 1.2. Calcula rendimientos de
funcionamiento y aplicaciones. medios informticos. mquinas teniendo en cuenta las
Magnetismo y electricidad. 2. Describir las partes de motores energas implicadas en su
Motores elctricos. trmicos y elctricos y analizar sus funcionamiento.
Representacin e interpretacin principios de funcionamiento. 2.1 Explica la diferencia entre las
de planos y esquemas de 3. Representar grficamente distintas mquinas trmicas en
mquinas. Programas de diseo mediante programas de diseo la funcin de su constitucin y el ciclo
asistido. composicin de una mquina, termodinmico terico asociado.
circuito o sistema tecnolgico 2.2 Describe diferentes tipos de
concreto. motores elctricos de corriente
continua y alterna, teniendo en
cuenta sus principios de
funcionamiento.
2.3 Realiza clculos para
determinar los parmetros
caractersticos de mquinas
trmicas y motores elctricos en
funcin de unas condiciones dadas.
3.1. Dibuja croquis de mquinas
utilizando programas de diseo
CAD y explicando la funcin de
cada uno de ellos en el conjunto.
Bloque 3. Sistemas automticos
Sistemas automticos: elementos 1. Describir y exponer la 1.1. Define las caractersticas y
y estructura. composicin de un sistema funcin de los elementos de un
Componentes de un sistema de automtico identificando los sistema automtico interpretando
control. Captadores, transductores elementos de mando, control y planos/esquemas de los mismos.
y actuadores. potencia y explicando la relacin 1.2. Diferencia entre sistemas de
Circuitos caractersticos de entre las partes que los componen. control de lazo abierto y cerrado
aplicacin. Interpretacin de 2. Implementar fsicamente circuitos proponiendo ejemplos razonados
esquemas. elctricos o neumticos a partir de de los mismos.
Montaje y experimentacin de planos o esquemas de aplicaciones 1.3. Disea mediante bloques
circuitos y sistemas automticos caractersticas. genricos sistemas de control para
sencillos. 3. Verificar el funcionamiento de aplicaciones concretas
sistemas automticos mediante describiendo la funcin de cada
simuladores reales o virtuales, bloque en el conjunto y justificando
interpretando esquemas e la tecnologa empleada.
identificando las seales de 2.1. Monta fsicamente circuitos
entrada/salida en cada bloque del simples interpretando esquemas y
mismo. realizando grficos de las seales
en los puntos significativos.
2.2. Disea y comprueba circuitos
elctricos o neumticos que
respondan a unas especificaciones
dadas, utilizando software o
sistemas de simulacin adecuados.
3.1. Visualiza seales en sistemas
automticos mediante equipos
reales o simulados verificando la
forma de las mismas
Bloque 4. Circuitos y sistemas lgicos
Circuitos combinacionales. 1. Analizar el funcionamiento de 1.1. Visualiza seales en circuitos
Algebra de Boole. Puertas lgicas. sistemas lgicos combinacionales y digitales mediante equipos reales o
Circuitos secuenciales sncronos y secuenciales digitales describiendo simulados verificando la forma de
asncronos. Biestables y las caractersticas y aplicaciones de las mismas.
contadores. los bloques constitutivos. 1.2. Realiza tablas de verdad de
2. Disear mediante puertas sistemas combinacionales
lgicas, sencillos automatismos de identificando las condiciones de
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
control aplicando procedimientos de entrada y su relacin con las salidas
simplificacin de circuitos lgicos. solicitadas.
3. Disear circuitos secuenciales 1.3. Explica el funcionamiento de los
sencillos analizando las biestables indicando los diferentes
caractersticas de los elementos tipos y sus tablas de verdad
que los conforman y su respuesta asociadas.
en el tiempo. 1.4. Dibuja el cronograma de un
contador explicando los cambios
que se producen en las seales.
2.1. Disea circuitos lgicos
combinacionales con puertas
lgicas a partir de especificaciones
concretas, aplicando tcnicas de
simplificacin de funciones y
proponiendo el posible esquema del
circuito.
combinacionales con bloques
integrados, partiendo de
especificaciones concretas y
proponiendo el posible esquema del
circuito.
secuenciales sencillos con
biestables a partir de
especificaciones concretas y
elaborando el esquema del circuito.
Bloque 5. Control y programacin de sistemas automticos
Introduccin al control 1. Analizar y realizar cronogramas 1.1. Obtiene seales de circuitos
programado. de circuitos secuenciales secuenciales tpicos utilizando
El ordenador como dispositivo de identificando la relacin de los software de simulacin.
control. El microprocesador. elementos entre s y visualizndolos 1.2. Dibuja cronogramas de
Autmatas programables. grficamente mediante el equipo circuitos secuenciales partiendo de
Robtica. ms adecuado o programas de los esquemas de los mismos y de
Aplicacin al control programado simulacin. las caractersticas de los elementos
de un mecanismo. Simulacin. 2. Relacionar los tipos de que lo componen.
microprocesadores utilizados en 1.3. Utiliza programas de simulacin
ordenadores de uso domstico para comprobar el funcionamiento
buscando la informacin en internet de circuitos secuenciales que
y describiendo las principales resuelvan problemas de
prestaciones de los mismos. automatizacin.
elementos que componen un
microprocesador tipo y compralo
con algn microprocesador
comercial.
2.2. Utiliza el ordenador como
elemento de control programado
para su aplicacin en sistemas
automticos sencillos.
CV: BOCYL-D-08052015-5
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN
En la actualidad vivimos una revolucin permanente fcilmente observable: manejamos habitualmente

informacin y tecnologa que hace unos pocos aos no hubiramos ni imaginado. La forma en la que vivimos y
trabajamos ha cambiado profundamente y han surgido un conjunto de nuevas capacidades y habilidades necesarias
para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedad conectada y en constante cambio. El alumnado
debe estar preparado para adaptarse a esta sociedad en transformacin.
La formacin en competencias es una exigencia curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido
hasta ahora una especificacin poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia
comn.
Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integracin del uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las aulas y actualizar la formacin de los docentes en estas
reas en continuo cambio. Este ltimo factor es prioritario para el desarrollo de una cultura digital en el aula y para
la sintona del sistema educativo con la nueva sociedad red. En este sentido, la Unin europea lleva varios aos
trabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensin de la competencia digital en Europa.
La materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) prepara al alumnado para desenvolverse
en un marco adaptativo; ms all de la bsica alfabetizacin digital, centrada en el manejo de herramientas que
quedarn obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes
para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse con
versatilidad a las demandas que surjan en el campo de estas tecnologas.
Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interaccin de los jvenes con su entorno,
as como en los lmites ticos y legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar
y vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando coherencia y potenciando el dominio de los
mismos. No se trata de formarlo solo como consumidor crtico y seguro de la informacin, sino tambin como creador
de contenidos que publica o comparte en un entorno colaborativo.
En Bachillerato, la materia debe proponer la consolidacin de una serie de aspectos tecnolgicos
indispensables tanto para la incorporacin a la vida profesional como para proseguir estudios superiores.
El hecho de que se impartan durante los dos cursos de la etapa supone una mejora en la secuenciacin de
contenidos, ms adecuada a la densidad y dificultad creciente de stos.
El carcter transversal de estas tecnologas queda patente en el inters generalizado de las restantes
materias en la competencia digital. Esta referencia comn es comprensible si entendemos esta competencia como
el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de informacin y comunicacin para alcanzar los objetivos
relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusin y participacin en la
sociedad.
Por otra parte, al ofertar estas asignaturas como materias especficas en todas las modalidades de
Bachillerato, se plantea la necesidad de una adaptacin a las diferentes expectativas y a la posterior formacin que
derivan de ellas. En las modalidades de Artes y Humanidades y Ciencias Sociales estas tecnologas son medios,
herramientas, que facilitan sus objetivos; en Ciencias, adems, la asignatura supone una introduccin a una posible
formacin posterior en estas tecnologas.
Esto hace preciso graduar el desarrollo de los contenidos propuestos en funcin de la modalidad, con este
fin se propone:
En Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I los bloques 1 y 2 son comunes a las tres modalidades.
No as el bloque 3, que en el uso de las aplicaciones y en el contexto de cada modalidad, se adaptarn los
contenidos de ofimtica con un enfoque aplicado: si en Artes se priorizan aspectos como el diseo, formatos,
maquetacin, integracin de elementos multimedia,...; en Humanidades y Ciencias Sociales se profundizar en la
creacin de documentos con estilo periodstico, combinacin de correspondencia, el tratamiento estadstico de los
datos, la consulta de datos,...; y en la modalidad de Ciencias en la edicin de textos tcnicos, resolucin de
problemas cientfico-tcnicos,. Por otra parte, el apartado de herramientas para dibujo tcnico es propio de
Ciencias, y el de diseo grfico asistido especfico para Artes. Los apartados de imagen y multimedia son ms
indicados para la modalidad de Artes, con la consiguiente profundizacin, y, en menor medida, para la de
Humanidades y Ciencias Sociales; sin que esto excluya una aproximacin desde la modalidad de Ciencias. El ltimo
bloque, programacin, se propone para Ciencias; aunque puede tratarse como una introduccin a este campo en
las dems modalidades.
En Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II el bloque de programacin es especfico para la
modalidad de Ciencias, dando continuidad al bloque de programacin que se cursa en el primer curso. El bloque de
publicacin y difusin de contenidos es comn a todas las modalidades; y, excepto en los apartados ms tcnicos
como lenguaje de marcas, caractersticas e instalacin de servidores web, las modalidades de Artes y
Humanidades y Ciencias Sociales darn un mayor desarrollo a este bloque en los restantes apartados que la
modalidad de Ciencias. Por ltimo, el bloque 3, seguridad, es relevante en todas las modalidades; aunque en
apartados como la seguridad perimetral y las redes inalmbricas se incida en menor medida en Artes y Humanidades
y Ciencias Sociales.
CV: BOCYL-D-08052015-5
La metodologa aplicada debe fomentar en el alumnado una actitud de curiosidad hacia estas tecnologas.
Ms all del dominio de los medios actuales se debe favorecer la iniciativa, la autonoma, en el aprendizaje. La
bsqueda de informacin, la documentacin desde las fuentes ms variadas, sobre los temas tratados. Esto les
facilitar, en el futuro, adaptarse en un sector en constante evolucin.
Dada la naturaleza de la materia, parte de los contenidos de este currculo podrn utilizarse como recursos
en el proceso de enseanza-aprendizaje. En este sentido, las posibilidades de la web 2.0: acceder a la informacin,
publicar, intercambiar, compartir, colaborar, interactuar, no pueden ser simples opciones, deben ser bases en la
metodologa aplicada. En esta lnea se propone el uso de plataformas educativas, wikis, foros, y herramientas
ms especficas, como los entornos de aprendizaje personales (PLE) y los portfolios digitales, que faciliten al
alumnado decidir y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.
Como factor motivador es importante mostrar la utilidad de los aprendizajes, aplicndolos en casos prcticos
en el mbito de las otras materias que integran el currculo y en situaciones de la vida real. Incluso algunos
contenidos se pueden trabajar como parte de las estrategias de enseanza-aprendizaje, por ejemplo utilizando las
herramientas para trabajo colaborativo, compartiendo y cooperando, en la realizacin de las prcticas.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. La sociedad de la informacin y el ordenador
Las tecnologas de la informacin 1. Analizar y valorar las influencias 1.1. Describe las diferencias entre lo
y la comunicacin. de las tecnologas de la informacin que se considera sociedad de la
Campos de aplicacin. y la comunicacin en la informacin y sociedad del
Impacto de las tecnologas de la transformacin de la sociedad conocimiento.
informacin y la comunicacin en la actual, tanto en los mbitos de la 1.2. Explica qu nuevos sectores
sociedad. adquisicin del conocimiento como econmicos han aparecido como
en los de la produccin. consecuencia de la generalizacin
de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores
La informacin: representacin y 1. Configurar ordenadores y 1.1. Describe las caractersticas de
medida. equipos informticos identificando los subsistemas que componen un
Componentes fsicos de un los subsistemas que los ordenador identificando sus
ordenador. Procesador y memoria. componen, describiendo sus principales parmetros de
Dispositivos de entrada/salida y de caractersticas y relacionando cada funcionamiento.
almacenamiento. Interconexin y elemento con las prestaciones del 1.2. Realiza esquemas de
funcionamiento. conjunto. interconexin de los bloques
El sistema operativo. Estructura y 2. Instalar y utilizar software de funcionales de un ordenador
funciones. Tipos de sistemas. propsito general y de aplicacin describiendo la contribucin de
Instalacin y configuracin bsica. evaluando sus caractersticas y cada uno de ellos al funcionamiento
Gestin de dispositivos, archivos, entornos de aplicacin. integral del sistema.
aplicaciones y usuarios. Utilidades 1.3. Describe dispositivos de
de mantenimiento y seguridad. almacenamiento masivo utilizados
rdenes y archivos de en sistemas de ordenadores
procesamiento por lotes. reconociendo su importancia en la
Mquinas virtuales. custodia de la informacin.
1.4. Describe los tipos de memoria
utilizados en ordenadores
analizando los parmetros que las
definen y su aportacin al
rendimiento del conjunto.
2.1. Elabora un diagrama de la
estructura de un sistema operativo
relacionando cada una de las partes
las funciones que realiza.
2.2. Instala sistemas operativos y
programas de aplicacin para la
resolucin de problemas en
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
ordenadores personales siguiendo
instrucciones del fabricante.
Bloque 3. Software para sistemas informticos
Aplicaciones ofimticas de 1. Utilizar aplicaciones informticas 1.1. Disea bases de datos sencillas
escritorio. Procesador de texto. Hoja de escritorio o web, como y /o extrae informacin, realizando
de clculo. Base de Datos. instrumentos de resolucin de consultas, formularios e informes.
Presentaciones. problemas especficos. 1.2. Elabora informes de texto que
Aplicaciones ofimticas en lnea. integren texto e imgenes aplicando
Diseo grfico. Grficos las posibilidades de las aplicaciones
vectoriales y de mapa de bits. y teniendo en cuenta el destinatario.
Dibujo tcnico con herramientas 1.3. Elabora presentaciones que
CAD. Diseo asistido por integren texto, imgenes y
ordenador. elementos multimedia, adecuando
Procesamiento de imagen. el mensaje al pblico objetivo al que
Formatos. Captura, edicin y est destinado.
composicin. 1.4. Resuelve problemas que
Informacin multimedia. requieran la utilizacin de hojas de
Formatos. Captura, edicin y clculo generando resultados
montaje de audio y video. textuales, numricos y grficos.
1.5. Disea elementos grficos en
2D y 3D para comunicar ideas.
1.6. Realiza pequeas pelculas
integrando sonido, vdeo e
imgenes, utilizando programas de
edicin de archivos multimedia.
Bloque 4. Redes de ordenadores
Las redes informticas. El modelo 1. Analizar las principales 1.1. Dibuja esquemas de
de capas OSI. topologas utilizadas en el diseo de configuracin de pequeas redes
Tipos de redes. redes de ordenadores locales seleccionando las
Redes de rea local (LAN). relacionndolas con el rea de tecnologas en funcin del espacio
Estructura de una red local. aplicacin y con las tecnologas fsico disponible.
Concentradores y routers. empleadas. 1.2. Realiza un anlisis comparativo
Conexin cableada e inalmbrica. 2. Analizar la funcin de los equipos entre diferentes tipos de cableados
El protocolo TCP/IP. Direcciones IP. de conexin que permiten realizar utilizados en redes de datos.
Configuracin de un equipo en red. configuraciones de redes y su 1.3. Realiza un anlisis comparativo
Red igualitaria y red cliente- interconexin con redes de rea entre tecnologa cableada e
servidor. extensa. inalmbrica indicando posibles
Recursos compartidos en red: 3. Describir los niveles del modelo ventajas e inconvenientes.
permisos, usuarios y grupos. OSI, relacionndolos con sus 2.1. Explica la funcionalidad de los
funciones en una red informtica. diferentes elementos que permiten
configurar redes de datos indicando
sus ventajas e inconvenientes
principales.
3.1. Elabora un esquema de cmo
se realiza la comunicacin entre los
niveles OSI de dos equipos
remotos.
Bloque 5. Programacin
Lenguajes de programacin. 1. Aplicar algoritmos a la resolucin 1.1. Desarrolla algoritmos que
Clasificacin. de los problemas ms frecuentes permitan resolver problemas
Concepto y desarrollo de un que se presentan al trabajar con aritmticos sencillos elaborando sus
programa. Algoritmo. Diagrama de estructuras de datos. diagramas de flujo
flujo y pseudocdigo. 2. Analizar y resolver problemas de correspondientes.
Tipos de datos simples. tratamiento de informacin 2.1. Escribe programas que
Constantes y variables. Asignacin. dividindolos en sub-problemas y incluyan bucles de programacin
Operadores. Expresiones. definiendo algoritmos que los para solucionar problemas que
Sentencias de entrada/salida. resuelven. implique la divisin del conjunto en
Programacin estructurada. 3. Analizar la estructura de parte ms pequeas.
Control de flujo del programa. programas informticos,
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Estructuras de seleccin y de identificando y relacionando los 3.1. Obtiene el resultado de seguir
repeticin. Anidacin de elementos propios del lenguaje de un pequeo programa escrito en un
estructuras. programacin utilizado. cdigo determinado, partiendo de
Programacin modular. 4. Conocer y comprender la sintaxis determinadas condiciones.
Descomposicin modular. y la semntica de las 4.1. Define qu se entiende por
Procedimientos y funciones. construcciones bsicas de un sintaxis de un lenguaje de
Parmetros. mbito de las lenguaje de programacin. programacin proponiendo
variables. 5. Realizar pequeos programas de ejemplos concretos de un lenguaje
aplicacin en un lenguaje de determinado.
programacin determinado 5.1. Realiza programas de
aplicndolos a la solucin de aplicacin sencillos en un lenguaje
problemas reales. determinado que solucionen
problemas de la vida real.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Programacin
Tipos de datos estructurados. 1. Describir las estructuras de 1.1. Explica las estructuras de
Arrays: algoritmos de bsqueda y almacenamiento analizando las almacenamiento para diferentes
de ordenacin caractersticas de cada una de ellas. aplicaciones teniendo en cuenta sus
Datos en soporte externo. 2. Conocer y comprender la sintaxis caractersticas.
Archivos: creacin, mantenimiento y y la semntica de las 2.1. Elabora diagramas de flujo de
consulta. construcciones de un lenguaje de mediana complejidad usando
Edicin, ejecucin y depuracin de programacin. elementos grficos e inter
programas en un entorno de 3. Realizar programas de aplicacin relacionndolos entre s para dar
desarrollo integrado (IDE). en un lenguaje de programacin respuesta a problemas concretos.
Introduccin a la programacin determinado aplicndolos a la 3.1. Elabora programas de mediana
orientada a objetos. solucin de problemas reales. complejidad definiendo el
Programacin en distintos 4. Utilizar entornos de programacin flujograma correspondiente y
lenguajes y para distintas para disear programas que escribiendo el cdigo
plataformas. resuelvan problemas concretos. correspondiente.
5. Depurar programas informticos, 3.2. Descompone problemas de
optimizndolos para su aplicacin. cierta complejidad en problemas
ms pequeos susceptibles de ser
programados como partes
separadas.
4.1. Elabora programas de mediana
complejidad utilizando entornos de
programacin.
5.1. Obtiene el resultado de seguir
un programa escrito en un cdigo
determinado, partiendo de
determinadas condiciones.
5.2. Optimiza el cdigo de un
programa dado aplicando
procedimientos de depuracin.
Bloque 2. Publicacin y difusin de contenidos
Internet. La World Wide Web. 1. Utilizar y describir las 1.1. Explica las caractersticas
Evolucin histrica de la web. La caractersticas de las herramientas relevantes de las web 2.0 y de los
web social: web 2.0. Internet de las relacionadas con la web social principios en los que esta se basa.
cosas. Tendencias de la web. identificando las funciones y 2.1. Disea pginas web y blogs con
Herramientas de creacin, posibilidades que ofrecen las herramientas especficas
publicacin y difusin de contenidos plataformas de trabajo colaborativo. analizando las caractersticas
propias de la web social. Foros, fundamentales relacionadas con la
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
blogs, wikis, RSS y podcast. Sitios 2. Elaborar y publicar contenidos en accesibilidad y la usabilidad de las
web y redes sociales para difundir y la web integrando informacin mismas y teniendo en cuenta la
compartir contenidos multimedia. textual, grfica y multimedia funcin a la que est destinada.
Herramientas de trabajo teniendo en cuenta a quin va 3.1. Elabora trabajos utilizando las
colaborativo en la nube. dirigido y el objetivo que se pretende posibilidades de colaboracin que
Aplicaciones ofimticas Escritorio conseguir. permiten las tecnologas basadas
compartido. Almacenamiento en la 3. Analizar y utilizar las en la web 2.0.
nube. Colaboracin asncrona y posibilidades que nos ofrecen las
sncrona. tecnologas basadas en la web 2.0 y
Estructura de una pgina web. sucesivos desarrollos aplicndolas
Lenguajes de marcado y hojas de al desarrollo de trabajos
estilo para la elaboracin de colaborativos.
pginas web (HMTL, XML y CSS).
Editores de pginas web.
Integracin de informacin
multimedia
Publicacin de pginas web.
Servidores web. Caractersticas
bsicas e instalacin.
Creacin y mantenimiento de un
sitio web con un gestor de
contenidos (CMS).
Bloque 3. Seguridad
Objetivos de la seguridad 1. Analizar la importancia que el 1.1. Elabora un esquema de
informtica: integridad, aseguramiento de la informacin bloques con los elementos de
disponibilidad, confidencialidad y posee en la sociedad del proteccin fsica frente a ataques
autenticidad. conocimiento valorando las externos para una pequea red
Seguridad fsica y lgica. repercusiones de tipo econmico, considerando tanto los elementos
Seguridad activa y pasiva. social o personal. hardware de proteccin como las
Ubicacin y proteccin fsica de 2. Adoptar las conductas de herramientas software que permiten
los equipos. Proteccin elctrica: seguridad activa y pasiva que proteger la informacin.
SAI. Control de acceso en el posibiliten la proteccin de los datos 1.2. Clasifica el cdigo malicioso por
entorno fsico. y del propio individuo en sus su capacidad de propagacin y
Seguridad lgica: interacciones en internet y en la describe las caractersticas de cada
Almacenamiento de los datos. gestin de recursos y aplicaciones uno de ellos indicando sobre qu
Cifrado. Copias de seguridad. locales elementos actan.
Seguridad activa. Ataques al 2.1. Selecciona elementos de
sistema. Malware. Herramientas proteccin software para internet
antimalware. Actualizacin del relacionndolos con los posibles
sistema operativo y de las ataques.
aplicaciones. Control de acceso.
Polticas de contrasea. Certificado
digital. Firma digital. Cortafuegos y
proxy. Seguridad en redes
inalmbricas.
Los peligros del uso de Internet.
Uso seguro de los servicios que
permiten la interaccin a travs de
Internet.
Legislacin y proteccin de datos:
Ley Orgnica de Proteccin de
Datos de Carcter Personal (LOPD)
y Ley de Servicios de la Sociedad
de la Informacin y de Comercio
Electrnico (LSSICE).
CV: BOCYL-D-08052015-5
VOLUMEN
Dentro del contexto de las artes visuales, la materia Volumen se ocupa del estudio especfico del espacio
tridimensional en el mbito de la expresin artstica, planteando un segundo nivel de profundizacin en el
aprendizaje de los lenguajes plsticos que permite un conocimiento directo de las cualidades fsicas, espaciales,
estructurales y volumtricas de los objetos, lo que a su vez, capacita para comprender que la forma, tamao, color
y acabado final de gran parte de los objetos producidos por el hombre vienen determinados, en gran medida, por
los materiales con los que est construido, la funcin, el uso y el entorno cultural o por los significados y valores que
le queramos otorgar.
De este modo la materia Volumen contribuye al desarrollo de dos aspectos de la formacin artstica
estrechamente relacionados entre s: la percepcin sensorial e intelectual de la forma, y la creacin de objetos
tridimensionales llevada a cabo a travs del anlisis. Pero no solo se orienta hacia la percepcin y la creacin sino
que pone en valor la importancia de la planificacin del propio proceso creativo, es decir, del proyecto como parte
de esa intencin creadora.
El estudio de esta materia desarrolla las capacidades y los mecanismos de percepcin espacial, tctil
y cinestsica, la memoria y el pensamiento espaciales, y la capacidad creadora y el pensamiento divergente
mediante los cuales el ser humano es capaz de aportar soluciones diferentes, nuevas y originales.
El estudio de las manifestaciones, artsticas o no, del lenguaje tridimensional fomenta una actitud esttica
hacia el medio en el que se desenvuelve la persona, permitindole establecer un dilogo enriquecedor con el
entorno fsico y con el resto de la sociedad y constituyndose en un medio eficaz para el desarrollo de la
sensibilidad esttica y de actitudes de aprecio y respeto hacia el patrimonio artstico. Al tratarse de una materia de
carcter eminentemente prctico, proporciona al estudiante un dominio esencial y una adecuada agilidad y destreza
en el manejo de los medios de expresin del lenguaje tridimensional, y el conocimiento de las tcnicas tiles y
materiales ms comunes.
Los bloques y los elementos de los bloques en los que se ha dividido la materia no tienen un carcter
secuencial, sino que al tratarse de una materia eminentemente prctica deben abordarse de manera simultnea.
Los contenidos se estructuran en cuatro bloques. El primero de ellos, Tcnicas y materiales de
configuracin, proporciona los conocimientos bsicos sobre materiales, tcnicas y procedimientos bsicos en la
creacin y reproduccin de obras tridimensionales. El segundo bloque: Elementos de configuracin formal y
espacial, introduce al alumnado en los conceptos elementales relacionados con el lenguaje volumtrico, los
recursos de composicin espacial y el comportamiento de las formas tridimensionales en el espacio. Se analiza
adems la evolucin en diferentes periodos histricos de la escultura. El siguiente bloque: Anlisis de la
representacin tridimensional est encaminado hacia la valoracin expresiva, creativa y funcional de la
representacin tridimensional de la forma. Finalmente, el cuarto bloque: El volumen en el proceso de diseo, trata
del proceso de anlisis y sntesis que conlleva el proyecto de construccin de un objeto tridimensional, valorando y
analizando la organizacin de una metodologa de trabajo que desembocar finalmente en la produccin del propio
objeto. Trata adems de la presentacin y resolucin grfico-plstica del proyecto, pudiendo aplicarse tcnicas
informticas y multimedia.
El carcter de la materia implica un desarrollo de contenidos de forma predominantemente prctica, con
utilizacin de materiales y tcnicas variadas que permitirn la experimentacin, el aprendizaje autnomo y el trabajo
por proyectos. En la utilizacin de una metodologa activa y participativa se buscar adems conseguir del alumnado
una actitud positiva y de inters por la investigacin a lo largo de todo el proceso de trabajo, independientemente de
los resultados.
Los proyectos podrn ser individuales, de equipo o en colaboracin con otras disciplinas ya que es, sin duda,
una de las materias ms adecuadas para experimentar con otros lenguajes artsticos e interrelacionar con ellos.
Esto favorecer la reflexin, el anlisis, el intercambio de ideas, la bsqueda de recursos por parte del alumno, y un
sistema de trabajo basado en la planificacin con objetivos concretos.
Las explicaciones tericas en las que se aborden contenidos y la utilizacin de referentes icnicos que
ayuden a la comprensin de conceptos y tareas propuestas ser imprescindible, as como lograr que el alumno
conozca los principales hitos en la historia del volumen y reciba informacin sobre las manifestaciones artsticas
actuales en el campo de las obras tridimensionales.
En la parte experimental de la materia y en la parte expositiva de los proyectos juegan un papel muy
importante las tecnologas de la informacin y comunicacin, ya que ayudan tanto en la elaboracin de propuestas
artsticas como en la presentacin y resolucin grfica de las mismas.
Finalmente, cabe considerar la importancia de la valoracin crtica de los trabajos, la puesta en comn de
los resultados y la presentacin de los mismos por escrito y oralmente.
CV: BOCYL-D-08052015-5
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Tcnicas y materiales de configuracin
Organizacin del taller. Materiales: 1. Identificar y utilizar correctamente 1.1. Identifica, almacena, conserva
prevencin de riesgos en la los materiales y herramientas y prepara en condiciones ptimas
manipulacin de los mismos. La bsicos para la elaboracin de de utilizacin, los materiales propios
seguridad en el uso de herramientas composiciones tridimensionales de su actividad.
y maquinaria. estableciendo una relacin lgica 1.2. Conoce, mantiene y utiliza las
El proceso creativo en el trabajo entre ellos y eligiendo los ms herramientas y la maquinaria
volumtrico. Estudios previos, adecuados a las caractersticas especficos del taller de Volumen en
clculo de volmenes. formales, funcionales y estticas de condiciones de seguridad e higiene.
Tcnicas bsicas: la pieza a realizar. 1.3. Estima consumos y calcula
Tcnicas constructivas. 2. Conocer las principales tcnicas volmenes para optimizar el
Tcnicas aditivas. Modelado. de realizacin volumtrica, material necesario para la
Tcnicas sustractivas. Talla. seleccionar las ms adecuadas y realizacin de cada pieza.
Tcnicas y medios de expresin aplicarlas con destreza y eficacia a 1.4. Planifica y organiza las
no convencionales. Nuevos la resolucin de problemas de diferentes fases de realizacin de
materiales. configuracin espacial. una obra volumtrica en funcin de
Acabados: textura, tratamientos 3. Conocer y desarrollar con la tcnica seleccionada.
cromticos, ptinas. destreza las tcnicas bsicas de 2.1. Desarrolla las tcnicas bsicas
Tcnicas de reproduccin. reproduccin escultrica. de configuracin tridimensional con
Sistema de moldes. El vaciado. solvencia y en condiciones de
Presin sobre materiales rgidos. higiene y seguridad.
2.2. Valora y utiliza de forma
creativa, y acorde con las
intenciones plsticas, las
posibilidades tcnicas y expresivas
de los diversos materiales,
acabados y tratamientos
cromticos.
2.3. Explica, utilizando con
propiedad la terminologa
especfica, las caractersticas de los
diferentes mtodos y tcnicas del
volumen y su relacin con los
materiales utilizados.
3.1. Desarrolla las tcnicas bsicas
de reproduccin escultrica con
solvencia y en condiciones de
higiene y seguridad.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal y espacial
Elementos del lenguaje 1. Identificar los distintos elementos 1.1. Identifica los principales
volumtrico (plano, volumen, que forman la estructura del elementos del lenguaje visual
texturas, concavidad, convexidad, lenguaje tridimensional manejando presentes en producciones
vaco, espacio-masa, superficie, el lenguaje de la forma volumtrica tridimensionales ya sean estas
color). y utilizndolo de manera creativa en escultricas u objetos del entorno
Forma aparente y forma la ideacin y realizacin de obra cotidiano.
estructural. original y composiciones de ndole 2.1. Analiza los elementos formales
La composicin en el espacio. funcional, decorativa u ornamental. y estructurales de objetos
Equilibrio. Elementos dinmicos: 2. Analizar y elaborar, a travs de escultricos sencillos y los
movimiento, tensin, deformacin, transformaciones creativas, reproduce fielmente seleccionando
proporcin, orientacin. Ritmos alternativas tridimensionales a la tcnica y el material ms
compositivo y decorativo. objetos de referencia. adecuados.
El espacio y la luz en la definicin 3. Realizar composiciones creativas 3.1. Realiza composiciones
y percepcin del volumen. que evidencien la comprensin y tridimensionales, seleccionando y
Gnesis del volumen a partir de aplicacin de los fundamentos utilizando equilibradamente los
una estructura bidimensional. compositivos del lenguaje principales elementos del lenguaje
La evolucin de la escultura a lo tridimensional. tridimensional.
largo de la historia. La figura
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evaluables
humana. El canon. El estilo en el 4. Componer los elementos 3.2. Modifica los aspectos
lenguaje escultrico. formales estableciendo relaciones comunicativos de una pieza
coherentes y unificadas entre idea, tridimensional, reelaborndola con
forma y materia. diferentes tcnicas, materiales,
5. Comprender la relacin existente formatos y acabados.
entre forma y proporcin en las 3.3. Experimenta con la iluminacin
obras escultricas y relacionarla con y la ubicacin espacial de diferentes
los cnones de proporcin de las piezas volumtricas y valora de
diferentes culturas y periodos manera argumentada la influencia
artsticos analizando y comparando que ejercen sobre la percepcin de
las diferencias en cuanto a lenguaje la misma.
compositivo existentes entre las 3.4. Idea y elabora alternativas
realizaciones volumtricas en compositivas a la configuracin
relieve y las exentas. tridimensional de un objeto o de
una pieza de carcter escultrico,
para dotarla de diferentes
significados.
3.5. Aplica las leyes de composicin
creando esquemas de movimientos
y ritmos, empleando las tcnicas y
materiales con precisin.
4.1. Descompone un objeto o pieza
de carcter escultrico en unidades
elementales y las reorganiza
elaborando nuevas composiciones
plsticamente expresivas,
equilibradas y originales
5.1. Analiza y lee imgenes de
diferentes obras de arte
escultricas, identificando los
principales elementos compositivos
y diferenciando los aspectos
decorativos de los estructurales.
Bloque 3. Anlisis de la representacin tridimensional
Materia, forma y expresin. 1. Explorar con iniciativa las 1.1. Describe, utilizando con
Anlisis de los elementos formales posibilidades plsticas y expresivas propiedad la terminologa propia de
funcionales y de organizacin en del lenguaje tridimensional y la materia, los aspectos ms
obras de arte y objetos utilizarlas de manera creativa en la notables de la configuracin
tridimensionales. Relacin entre ideacin y realizacin de obra tridimensional de objetos de uso
estructura, forma y funcin. original y composiciones de ndole cotidiano y la relacin que se
El lenguaje tridimensional como funcional, decorativa y ornamental. establece entre su forma y su
medio de comunicacin y expresin. 2. Analizar desde el punto de vista funcin.
Iconicidad. Abstraccin. formal objetos presentes en la vida 2.1. Analiza los elementos formales,
cotidiana, identificando y funcionales y estructurales de
apreciando los aspectos ms piezas tridimensionales sencillas y
notables de su configuracin y la las reproduce fielmente utilizando la
relacin que se establece entre su tcnica ms adecuada.
forma y su estructura. 2.2. Identifica el grado de
3. Comprender y aplicar los iconicidad de diferentes
procesos de abstraccin inherentes representaciones volumtricas y lo
a toda representacin, valorando las relaciona con sus funciones
relaciones que se establecen entre comunicativas.
la realidad y las configuraciones 3.1. Genera elementos
tridimensionales elaboradas a partir volumtricos, prescindiendo de los
de ella. aspectos accidentales y plasmando
4. Crear configuraciones sus caractersticas estructurales
tridimensionales dotadas de bsicas.
significado en las que se establezca 3.2. Idea y elabora diferentes
alternativas a la representacin de
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evaluables
una relacin coherente entre la un objeto o de una pieza escultrica
imagen y su contenido. sencilla, que evidencien la
5. Desarrollar una actitud reflexiva comprensin de los distintos grados
crtica y creativa en relacin con las de iconicidad de las
cuestiones formales y conceptuales representaciones tridimensionales.
de la cultura visual de la sociedad 4.1. Utiliza los medios expresivos,
de la que forma parte. las tcnicas y los materiales en
funcin del significado y los
aspectos comunicativos de cada
obra.
5.1. Emite juicios de valor
argumentados respecto a la
produccin tridimensional propia y
ajena en base a sus conocimientos
sobre la materia, entorno, su gusto
personal y sensibilidad.
Bloque 4. El volumen en el proceso de diseo
El Proyecto Escultrico: 1. Valorar la metodologa general 1.1. Desarrolla proyectos
Fases (requerimientos y de proyectacin, identificando y escultricos sencillos en funcin
condicionantes, investigacin, relacionando los elementos que de condicionantes y requerimientos
niveles progresivos de resolucin, intervienen en la configuracin especficos previamente
bocetos preliminares, bocetos formal de los objetos y en su determinados utilizando la
tridimensionales, maquetas, funcionalidad para resolver metodologa general de
memoria tcnica, presentacin problemas de configuracin proyectacin.
grfica, exposicin). espacial de objetos tridimensionales 1.2. Determina las caractersticas
Las tecnologas de la informacin de forma creativa, lgica, racional y, tcnicas segn el tipo de producto y
y comunicacin aplicadas al adecuando los materiales a su sus intenciones expresivas
proyecto y a su presentacin. funcin esttica y prctica. funcionales y comunicativas.
2. Colaborar en la realizacin de 1.3. Recopila y analiza informacin
proyectos plsticos en grupo, relacionada con los distintos
valorando el trabajo en equipo como aspectos del proyecto a desarrollar,
una fuente de riqueza en la creacin para realizar propuestas creativas y
artstica. realizables ante un problema de
configuracin tridimensional
aportando soluciones diversas y
creativas ante un problema de
diseo tridimensional, potenciando
el desarrollo del pensamiento
divergente.
1.4. Planifica el proceso de
realizacin desde la primera fase de
ideacin hasta la elaboracin de la
obra final.
1.5. Dibuja o interpreta la
informacin grfica, teniendo en
cuenta las caractersticas y
parmetros tcnicos y estticos del
producto para su posterior
desarrollo.
1.6. Desarrolla bocetos, maquetas o
modelos de prueba para visualizar
la pieza tridimensional y valorar la
viabilidad de su ejecucin.
1.7. Realiza la pieza definitiva y
presenta el proyecto bsico
incorporando la informacin grfica
y tcnica.
1.8. Expone y presenta con
correccin los proyectos y
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evaluables
argumentndolos y defendindolos
en base a sus aspectos formales,
funcionales, estticos y
comunicativos.
2.1. Planifica el trabajo, se coordina,
participa activamente y respeta y
valora las realizaciones del resto de
los integrantes del grupo en un
trabajo de equipo.
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ANEXO I.D
MATERIA DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA
LENGUA Y CULTURA GALLEGA
La materia Lengua y Cultura Gallega tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del
alumnado interesado en el aprendizaje de esta lengua, en sus diferentes vertientes: pragmtica, lingstica,
sociolingstica y literaria.
En este sentido, aprender una lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambin
de los significados culturales que estos signos trasmiten y de las formas en las que las personas del entorno
interpretan la realidad. De esta forma se promover que el alumnado valore el patrimonio cultural y lingstico que
le rodea y contribuya a conservarlo, entendiendo ste como una fuente de riqueza personal, social y cultural. Bajo
esta consideracin, el aprendizaje de esta materia ayudar a que el alumnado muestre inters y respeto por la
realidad plurilinge del Estado espaol.
La materia de Lengua y Cultura Gallega en Bachillerato est estructurada en cinco bloques.
Con el Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar, se pretende que el alumnado incremente la
competencia comunicativa verbal, para que sea capaz de comunicarse con los dems con precisin y riqueza
lingstica, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa concreta,
respetando las normas que se requieren para la correcta comunicacin entre las personas e interpretar de manera
correcta las ideas de los dems.
Mediante el Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer y escribir, se pretende que el alumnado incremente su
competencia comunicativa en la comunicacin escrita, lo que permitir que progrese en el empleo de la lengua,
comprendiendo textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, que reconstruya las ideas explcitas
e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crtico y creativo, expresndose correctamente
por escrito y utilizando con precisin y riqueza los recursos lingsticos.
Con el Bloque 3. Funcionamiento de la lengua, se trabajar el conocimiento de los aspectos formales de la
misma, desde el punto de vista fonolgico, morfolgico, semntico y sintctico.
Con el Bloque 4. Lengua y sociedad, se persigue que el alumnado conozca y valore la diversidad lingstica,
as como las funciones sociales de la lengua. Igualmente, posibilita el conocimiento de la historia de la lengua y de
la conciencia lingstica en la misma.
Finalmente, mediante el Bloque 5. La literatura, se contribuye a que el alumnado comprenda la evolucin
de la literatura en lengua gallega, mediante la utilizacin de textos narrativos, poticos, teatrales, ensaysticos, etc.,
entre los que destaca el conocimiento y estudio de autores bercianos. Se pretende hacer de los alumnos y alumnas
lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la
vida.
Con el fin de lograr la competencia comunicativa en Lengua gallega, se partir de la activacin de los
conocimientos previos del alumnado y de la identificacin de la informacin relevante del contexto, con el fin de
motivar al alumnado y que se sienta protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
La comprensin de una lengua y la expresin en la misma implica desarrollar las cuatro destrezas bsicas:
escuchar, hablar, leer y escribir. Para ello, se deben utilizar todos los recursos disponibles, que ayuden al alumnado
a sentir curiosidad y que le lleve a reflexionar, a descubrir, a interpretar, y a inferir el conocimiento. Desde este punto
de vista, se fomentar la explotacin y observacin en el aula de todo tipo de textos en todo tipo de formatos.
Las habilidades lingsticas orales, escuchar, comprender y hablar, tienen como base el dilogo y el
intercambio de experiencias, interaccin que facilita el desarrollo de posibilidades individuales, con lo que el proceso
de enseanza-aprendizaje es en s tan importante como el resultado final.
La utilizacin de las tecnologas, incorporando el uso de los procesadores de textos y los recursos que ofrece
Internet, los textos orales y escritos que proceden de los medios de comunicacin social y el trabajo por proyectos
en el que se favorece la observacin, la bsqueda activa y la investigacin, pueden contribuir a la motivacin y a la
creacin de un ambiente de trabajo que permita el desarrollo de las capacidades bsicas que se van a materializar
en competencias que permitan a los alumnos profundizar por s mismos en el conocimiento de la lengua y resolver
autnomamente las dificultades que vayan surgiendo.
La aproximacin a los textos literarios, sus usos y convenciones, el valor de las obras literarias y el aprecio
por el hecho literario como contenido lingstico se realizar seleccionando textos significativos y atractivos, y
mediante la lectura y la composicin escrita se favorecer la comprensin y expresin de su mundo interior y del
que los rodea, la eliminacin de estereotipos lingsticos, y el respeto por la idiosincrasia de cada cultura y de cada
pueblo.
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LENGUA Y CULTURA GALLEGA I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar
Comprensin, interpretacin y 1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Identifica el enfoque
valoracin de textos orales y diferentes tipos de discursos orales, comunicativo de un texto
audiovisuales de naturaleza audiovisuales y la situacin en que (informacin, opinin o intencin).
diversa. se desarrollan, captar el sentido 1.2. Recoge las ideas
Comprensin, interpretacin y global y la intencin del discurso, el fundamentales y secundarias en
valoracin de textos expositivos y mensaje y las ideas principales y resmenes, esquemas o mapas
argumentativos sobre temas secundarias. conceptuales.
especializados del mbito 2. Comprender, interpretar y valorar 1.3. Emite un juicio crtico sobre l.
acadmico. textos orales de carcter expositivo 2.1. Sintetiza por escrito o responde
Comprensin, interpretacin y y argumentativo sobre temas a preguntas concretas relativas a la
valoracin de textos orales especializados, conferencias, comprensin de textos orales de
procedentes de los medios de clases, charlas, presentaciones, carcter expositivo, de temas
comunicacin social. videoconferencias, discernir la especializados y propios del mbito
Desarrollo de habilidades de informacin relevante de la acadmico.
audicin activa, con una actitud de accesoria, as como valorar la 2.2. Comprende las ideas
inters, de cooperacin y de respeto audicin activa como un medio de principales y los detalles relevantes
ante las intervenciones orales de adquisicin de conocimientos. de una presentacin, charla o
quien habla, fijndose en la gestin 3. Comprender, interpretar y valorar conferencia.
de las emociones sobre todo en textos orales y audiovisuales de los 2.3. Reconoce las distintas formas
debates, exposiciones del medios de comunicacin. de organizacin del contenido en
profesorado o del alumnado y en el Reconocer la intencin una exposicin oral, sobre un tema
trabajo colaborativo. comunicativa, el tema, la estructura especializado propio del mbito
Planificacin y produccin de del contenido. Identificar los rasgos acadmico o de divulgacin
textos orales adecuados, propios del gnero periodstico, los cientfica y cultural.
coherentes y bien cohesionados recursos verbales y no verbales 2.4. Escucha de manera activa,
desde el punto de vista utilizados. Valorar de forma crtica toma notas y formula preguntas con
comunicativo, ajustados a las su forma y contenido. la intencin de aclarar o ampliar
normas ortogrficas, bien 4. Conocer, comparar, usar y ideas que se desprenden de la
presentados, con ayuda de las TIC, valorar la adecuacin, la coherencia exposicin oral.
con el uso de elementos no verbales y la claridad expositiva as como las 3.1. Reconoce la intencin
y con el control de las emociones al normas de cortesa en las comunicativa, los puntos principales
hablar en pblico. intervenciones orales propias de la y relevantes de programas de radio
Presentacin oral de textos actividad acadmica, tanto y televisin (entrevistas,
expositivos y argumentativos del espontneas como planificadas. documentales, series, pelculas).
mbito acadmico y de divulgacin 5. Realizar producciones orales 3.2. Identifica las caractersticas
cientfica y cultural. planificadas, relacionadas con propias de los principales gneros
Participacin activa en debates y algn contenido del currculo o tema informativos y de opinin
en otras situaciones de de actualidad adecuadas a la procedentes de los medios de
comunicacin, reales o simuladas situacin y la intencin comunicativa comunicacin social.
donde se expresen opiniones deseada, con coherencia, cohesin, 3.3. Analiza los recursos verbales y
acerca de un tema de actualidad de correccin ortogrfica y buena no verbales valorando de forma
inters del alumnado, ofreciendo presentacin, con la ayuda de las crtica su forma y contenido.
argumentos y respetando las TIC as como de elementos no 4.1. Conoce el proceso de
normas que rigen el intercambio y la verbales y con el control de las produccin de discursos orales,
interaccin oral organizada. emociones al hablar en pblico. valora e identifica la claridad
Construccin de textos coherentes 6. Exponer oralmente con rigor y expositiva, la adecuacin, la
y bien estructurados sobre temas de claridad un tema especializado de coherencia y la cohesin de
inters personal o social, o asuntos textos del mbito acadmico o de contenidos.
de la vida cotidiana o menos divulgacin cientfica y cultural. 4.2. Conoce, valora y aplica las
habituales, en diferentes registros, 7. Participar activamente en normas que rigen la cortesa en la
utilizando adecuadamente los debates y en otras comunicaciones comunicacin oral; respeta los
recursos de cohesin ms comunes reales o simuladas donde se turnos y las opiniones ajenas;
y mostrando un control razonable de expresen opiniones acerca de un reconoce y rechaza el lenguaje
expresiones y estructuras de lxico tema de actualidad del inters del discriminatorio.
alumnado, ofrecer argumentos y
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evaluables
frecuente, tanto de carcter general respetar las normas que rigen el 5.1. Realiza presentaciones orales
como ms particular. intercambio y la interaccin de forma individual o en grupo,
Participacin activa en situaciones organizada. aprovechando vdeos, grabaciones
propias del mbito acadmico, con 8. Construir textos coherentes y u otros soportes digitales, planifica
ayuda de los medios audiovisuales, bien estructurados sobre temas de el proceso de oralidad, la estructura
especialmente en presentaciones inters personal, o asuntos y el contenido.
orales de trabajos previamente cotidianos o menos habituales, en 5.2. Consulta fuentes de
elaborados y en autoevaluaciones un registro formal, neutro o informal, informacin diversas y revisa los
de las tareas realizadas. utilizando adecuadamente los borradores y esquemas.
Participacin activa en la creacin recursos de cohesin ms comunes 5.3. Presenta los contenidos de
de textos de intencin esttica y mostrando un control razonable de forma clara y ordenada y con
recreados a partir de otros odos o expresiones y estructuras de lxico correccin gramatical.
ledos en el aula. frecuente, tanto de carcter general 5.4. Utiliza el registro adecuado a la
como ms particular. situacin comunicativa.
9. Aplicar los conocimientos 5.5. Maneja aspectos prosdicos
gramaticales a la evaluacin y a la (entonacin y pronunciacin
mejora de la expresin oral y adecuada, pausas, tono, timbre y
reconocer en exposiciones orales volumen), el lenguaje corporal
propias y ajenas las dificultades adecuado (mirada, posicin del
expresivas. cuerpo), la gestin de los tiempos, o
10. Participar de manera activa en la el empleo de ayudas visuales en
creacin de textos de intencin cualquier tipo de discurso, as como
esttica tomando como modelo los el autocontrol de las emociones al
odos o ledos. hablar en pblico.
5.6. Hace presentaciones
documentadas bibliogrficamente,
que cuentan con apoyo visual
adecuado, bien estructurado y
revisado gramaticalmente.
6.1. Desarrolla un tema del currculo
con rigor, claridad y correccin
ortogrfica, gramatical y fontica.
6.2. Emplea lxico preciso y
especializado y evita el uso de
coloquialismos y palabras comodn.
6.3. Emplea recursos verbales y no
verbales en textos expositivos de
tema especializado, adecuados a la
intencin comunicativa, al tema y al
gnero textual.
7.1. Emplea el discurso con claridad
expositiva, adecuacin, coherencia
y cohesin, as como en el registro
adecuado.
7.2. Aplica las normas que rigen la
cortesa en la comunicacin oral,
respeta los turnos y las opiniones
ajenas y emplea un lenguaje no
discriminatorio.
8.1. Se desenvuelve con eficacia en
transacciones y gestiones que
surgen en la vida diaria (escuela,
comercio, centro de salud) o en la
organizacin de viajes de estudio,
personales o en el trato con
autoridades, as como en
situaciones de estudio o trabajo
(presentar una solicitud y hacer una
reclamacin).
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evaluables
8.2. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por telfono
o por otros medios tcnicos en los
que describe experiencias,
sentimientos, reacciones, sueos,
esperanzas, ambiciones o cuenta
historias como argumentos de libros
y pelculas; hace comprensibles sus
opiniones o reacciones frente a
posibles problemas o cuestiones
prcticas; expresa con amabilidad
creencias, acuerdos y desacuerdos;
explica y justifica sus opiniones y
proyectos.
9.1. Reconoce en exposiciones
propias y ajenas las dificultades
expresivas: incoherencias,
repeticiones, ambigedades, mal
uso de los registros, pobreza lxica,
fontica y entonacin inadecuada e
identifica interferencias lingsticas
y desvos de la norma.
10.1. Produce textos con intencin
esttica y los reproduce con buena
diccin, tomando como modelo los
odos o los ledos.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer y escribir
Aplicacin de estrategias y 1. Aplicar estrategias y 1.1. Recoge las ideas
conocimientos lingsticos, conocimientos lingsticos, fundamentales del texto en
sociolingsticos y pragmticos para sociolingsticos y pragmticos para resmenes, esquemas y mapas
comprender, analizar y comentar el comprender, analizar y comentar el conceptuales.
texto en su integridad. texto en su integridad. 1.2. Interpreta el sentido global del
Planificacin y produccin de 2. Componer producciones escritas texto, identifica el propsito
textos adecuados, coherentes y planificadas adecuadas a la comunicativo del autor y emite
bien cohesionados, ajustados a las situacin y a la intencin opiniones y juicios sobre el
normas ortogrficas y gramaticales, comunicativa deseada, con mensaje.
y bien presentados. coherencia, cohesin, correccin 1.3. Distingue el tema principal y los
Comprensin, produccin y ortogrfica y buena presentacin. subtemas y realiza el esquema
sntesis de textos expositivos y 3. Comprender, producir y sintetizar jerarquizado de las ideas del texto.
argumentativos del mbito el contenido de textos expositivos y 1.4. Utiliza recursos bibliogrficos,
acadmico y de divulgacin argumentativos de tema audiovisuales y digitales para
cientfica y cultural (diccionarios, especializado y discriminar la facilitar la comprensin y
glosarios, enciclopedias). informacin relevante y accesoria complementar la informacin del
Comprensin, produccin y de textos del mbito acadmico o de texto.
organizacin de textos procedentes divulgacin cientfica y cultural. 2.1. Selecciona y presenta los
de los medios de comunicacin 4. Comprender, interpretar y contenidos de sus textos de forma
social: gneros informativos, de producir textos publicitarios y clara y ordenada.
opinin y publicidad. periodsticos de carcter informativo 2.2. Identifica y describe las
Anlisis de los textos descriptivos: y de opinin. caractersticas lingsticas de los
intencin comunicativa, estructura 5. Caracterizar, identificar y producir distintos tipos de registro.
formal y de contenido y textos descriptivos pertenecientes a 2.3. Utiliza el registro lingstico
caractersticas lingsticas. distintos mbitos de uso. adecuado a la situacin
Anlisis de los textos expositivos: 6. Caracterizar, identificar y producir comunicativa de sus producciones.
intencin comunicativa, estructura textos expositivos pertenecientes a 2.4. Utiliza mecanismos variados de
formal y de contenido y distintos mbitos de uso. cohesin lingstica.
caractersticas lingsticas. 7. Caracterizar, identificar y producir 2.5. Se ajusta a las normas
Anlisis de los textos narrativos: textos narrativos pertenecientes a ortogrficas y gramaticales de la
intencin comunicativa, estructura distintos mbitos de uso. lengua gallega.
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formal y de contenido y 8. Caracterizar, identificar y producir 3.1. Comprende, interpreta y
caractersticas lingsticas. textos argumentativos sintetiza tanto el contenido de
Anlisis de los textos pertenecientes a distintos mbitos materiales de consulta
argumentativos: intencin de uso. (diccionarios, glosarios,
comunicativa, estructura formal y de 9. Caracterizar, identificar, analizar enciclopedias) como textos
contenido y caractersticas y producir textos dialogados argumentativos y expositivos
lingsticas. pertenecientes a distintos mbitos (ensayos).
Anlisis de los textos dialogados: de uso. 3.2. Comprende e identifica el tema
intencin comunicativa, estructura 10. Planificar, producir y revisar y la estructura de textos de carcter
formal y de contenido y trabajos de investigacin a partir de expositivo y argumentativo, de tema
caractersticas lingsticas. la informacin obtenida en fuentes especializado, propios del mbito
Bsqueda y seleccin de impresas y digitales y con ayuda de acadmico o de divulgacin
informacin procedente de fuentes los recursos que ofrecen las TIC. cientfica y cultural.
bibliogrficas o digitales y posterior 3.3. Sintetiza y distingue las ideas
organizacin y revisin de los principales y las secundarias de
trabajos con los recursos que textos de carcter expositivo y
ofrecen las TIC. argumentativo propios del mbito
acadmico.
3.4. Analiza los recursos verbales y
no verbales de los textos
expositivos y argumentativos de
tema especializado y los valora en
funcin de la intencin comunicativa
del autor, del tema y del gnero
textual.
ortogrfica y gramatical.
4.1. Resume el contenido de los
textos periodsticos informativos y
de opinin, valora de forma crtica
su forma y contenido y produce
textos informativos, de opinin o de
publicidad.
4.2. Interpreta los mensajes
publicitarios y reconoce los
elementos de persuasin de los
anuncios.
4.3. Identifica y rechaza las ideas y
los usos lingsticos discriminatorios
de los textos publicitarios.
5.1. Identifica y analiza la intencin
comunicativa, la estructura formal y
de contenido y las caractersticas
lingsticas de los textos
descriptivos y produce otros textos
similares.
lingsticas de los textos expositivos
y produce otros textos similares.
lingsticas de los textos narrativos
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lingsticas de los textos
argumentativos y produce otros
similares.
lingsticas de los textos dialogados
10.1. Consulta fuentes diversas,
contrasta y selecciona la
fichas-resumen.
10.2. Planifica los trabajos en
funcin de un orden predefinido y
revisa el proceso de escritura para
mejorar la produccin final.
presentacin de los trabajos
escritos, la organizacin en
epgrafes, procedimientos de cita,
notas a pie de pgina, bibliografa.
Bloque 3. Funcionamiento de la lengua
Conocimiento y reflexin sobre los 1. Verificar el conocimiento formal y 1.1. Emplea los principales
principales conceptos de Lingstica la capacidad de reflexin sobre la conocimientos de Lingstica
General: comunicacin, lenguaje, lengua que posee el alumnado. General para comprender y analizar
lengua, unidades lingsticas, signo 2. Reconocer y utilizar los diferentes textos ajenos de distintos mbitos y
lingstico y disciplinas lingsticas. registros lingsticos en funcin de para producir, componer y revisar
Conocimiento de los diferentes los mbitos sociales valorando la textos propios y de temticas
registros lingsticos y de los importancia de usar el registro diversas vinculados a la
factores que inciden en el uso de la adecuado a cada momento. comunicacin y al lenguaje.
lengua en distintos mbitos y 3. Producir textos escritos u orales 1.2. Describe los principales
valoracin de la importancia de de diferentes gneros mostrando conceptos de Lingstica General:
utilizar el registro adecuado en correccin gramatical, buena comunicacin, lenguaje, lengua,
relacin con la situacin presentacin, adecuacin, unidades lingsticas, signo
comunicativa. coherencia y cohesin. lingstico y diversas disciplinas
Produccin de textos escritos u 4. Reconocer e identificar los rasgos lingsticas.
orales de diferentes gneros caractersticos de las categoras 2.1. Reconoce los registros
mostrando correccin gramatical, gramaticales sustantivo y adjetivo, lingsticos en textos orales y
buena presentacin, adecuacin, explicar sus usos y valores en los escritos en funcin de la intencin
coherencia y cohesin. textos (con especial atencin a las comunicativa.
Caracterizacin morfolgica, formas propias del Bierzo y 2.2. Valora la importancia de utilizar
semntica y sintctica del sustantivo Sanabria en su comparacin con las el registro adecuado a cada
y del adjetivo (con especial atencin del estndar gallego). situacin comunicativa y lo aplica en
a las formas propias del Bierzo y 5. Reconocer e identificar los rasgos sus producciones orales y escritas.
Sanabria en su comparacin con las caractersticos de la categora 3.1. Produce textos escritos u orales
del estndar gallego). gramatical de los determinantes, de diferentes gneros con
Conocimiento, tipologa y explicando sus usos y valores en los correccin gramatical, buena
caracterizacin de los textos (con especial atencin a las presentacin, adecuacin,
determinantes: artculo, formas propias del Bierzo y coherencia, cohesin y correccin.
demostrativo, posesivo, Sanabria en su comparacin con las 4.1. Identifica y explica los usos y
interrogativos, exclamativos, del estndar gallego). valores del substantivo y del
cuantificadores e identificadores 6. Reconocer e identificar los rasgos adjetivo en textos, relacionndolos
(con especial atencin a las formas caractersticos de la categora con la intencin comunicativa, con
propias del Bierzo y Sanabria en su gramatical del verbo y las perfrasis la tipologa textual, as como con
comparacin con las del estndar verbales y explicar sus usos y otros componentes de la situacin
gallego). valores en los textos (con especial comunicativa (con especial atencin
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Reconocimiento, descripcin y atencin a las formas propias del a las formas propias del Bierzo y
uso de la categora verbal y de las Bierzo y Sanabria en su Sanabria en su comparacin con las
perfrasis verbales (con especial comparacin con las del estndar del estndar gallego).
atencin a las formas propias del gallego). 5.1. Identifica y explica los usos y
Bierzo y Sanabria en su 7. Reconocer en textos de diversa valores de los determinantes,
comparacin con las del estndar ndole y usar en las producciones relaciona su presencia con la
gallego). propias orales y escritas los intencin comunicativa y la tipologa
Reconocimiento, observacin, uso diferentes conectores textuales. textual, as como con otros
y explicacin de los conectores 8. Reconocer e identificar los rasgos componentes (con especial
textuales. caractersticos de la categora atencin a las formas propias del
Conocimiento, caracterizacin y gramatical del adverbio y explicar Bierzo y Sanabria en su
tipologa del adverbio y de las sus usos y valores en los textos (con comparacin con las del estndar
locuciones adverbiales (con especial atencin a las formas gallego).
especial atencin a las formas propias del Bierzo y Sanabria en su 6.1. Identifica y explica los usos y
propias del Bierzo y Sanabria en su comparacin con las del estndar valores de los verbos y de las
comparacin con las del estndar gallego). perfrasis y relaciona su presencia
gallego). 9. Reconocer e identificar los rasgos con la intencin comunicativa y la
Conocimiento, caracterizacin y caractersticos de la categora tipologa textual, as como con otros
tipologa de los pronombres (con gramatical de los pronombres y componentes (con especial
especial atencin a las formas explicar sus usos y valores en los atencin a las formas propias del
propias do Bierzo y Sanabria en su textos (con especial atencin a las Bierzo y Sanabria en su
comparacin con las del estndar formas propias del Bierzo y comparacin con las del estndar
gallego). Sanabria en su comparacin con las gallego).
del estndar gallego). 7.1. Identifica, explica y usa distintos
tipos de conectores que le
proporcionan cohesin a un texto.
8.1. Identifica y explica los usos y
valores de los adverbios y de las
locuciones adverbiales y relaciona
su presencia con la intencin
comunicativa y la tipologa textual,
as como con otros componentes
(con especial atencin a las formas
propias del Bierzo y Sanabria en su
comparacin con las del estndar
gallego).
9.1. Identifica y explica los usos y
valores de los pronombres y
relaciona su presencia con la
intencin comunicativa y la tipologa
textual, as como con otros
componentes (con especial
atencin a las formas propias del
Bierzo y Sanabria en su
comparacin con las del estndar
gallego).
Bloque 4. Lengua y sociedad
Distincin de las funciones 1. Distinguir las funciones sociales 1.1. Distingue las funciones sociales
sociales de la lengua y de la lengua y determinar la de la lengua y determina la situacin
determinacin de la situacin del situacin del gallego respecto a del gallego respecto a estas.
gallego respecto a estas. estas. 2.1. Describe la diversidad
Descripcin de la diversidad 2. Describir la diversidad lingstica lingstica en el mundo, en Europa y
lingstica en el mundo, en Europa y en el mundo, en Europa y en en Espaa.
en Espaa. Definicin de los Espaa, distinguir conceptos 2.2. Diferencia y explica los
conceptos de multilingismo y bsicos de contacto de lenguas y conceptos multilingismo,
plurilingismo, lengua minoritaria y describir los fundamentos del plurilingismo, lengua minoritaria y
lengua minorizada, conflicto ecolingismo. lengua minorizada, conflicto
lingstico y diglosia y ecolingismo. lingstico y diglosia y describe los
fundamentos del ecolingismo.
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Conocimiento de la Historia de la 3. Describir la historia de la lengua 3.1. Describe la romanizacin y el
lengua: del latn al gallego, la del latn al gallego y distinguir los nacimiento de las lenguas
situacin lingstica de la Pennsula elementos constitutivos de ste. romances.
antes de la romanizacin, el 4. Reconocer los cultismos, 3.2. Identifica y describe los
substrato, el estrato latino semicultismos y palabras diferentes elementos constitutivos
(principales evoluciones fonticas patrimoniales y citar ejemplos, as del gallego a lo largo de la historia
del latn al gallego), la romanizacin como distinguir las familias lxicas (sustrato, estrato y superestrato).
y el nacimiento de las lenguas irregulares y utilizarlas 4.1. Reconoce los cultismos,
romances, el superestrato. correctamente. semicultismos y palabras
Cultismos, semicultismos y 5. Identificar y describir las patrimoniales y cita algn ejemplo.
palabras patrimoniales y las familias caractersticas lingsticas 4.2. Distingue las familias lxicas
lxicas irregulares. fundamentales del Gallego Antiguo irregulares y las utiliza
Conocimiento de la Historia de la y describir su contexto e identificarlo correctamente.
lengua: el Gallego Antiguo (Edad en textos. 5.1. Identifica y describe las
Media), emergencia y declive, 6. Distinguir las caractersticas caractersticas lingsticas
caractersticas lingsticas, contexto lingsticas fundamentales del fundamentales del Gallego Antiguo.
histrico y cultural y situacin Gallego Medio (s. XVI-XVII-XVIII), 5.2. Describe el contexto histrico y
sociolingstica. describir su contexto e identificarlo cultural del Gallego Antiguo as
Conocimiento de la Historia de la en textos. como su situacin sociolingstica.
lengua: el Gallego Medio, la 7. Distinguir las caractersticas 5.3. Identifica el Gallego Antiguo en
dialectalizacin de la lengua (s. XVI- lingsticas fundamentales del documentos no literarios y literarios.
XVII-XVIII), contexto histrico y Gallego Moderno (desde el s. XIX 6.1. Distingue las caractersticas
cultural, situacin sociolingstica y hasta 1916), describir su contexto e lingsticas fundamentales del
caractersticas lingsticas. identificarlo en textos, elaborar Gallego Medio (s. XVI-XVII-XVIII),
Conocimiento de la Historia de la trabajos individuales y/o en grupo describe su contexto y lo identifica
lengua: el Gallego Moderno (desde en los que se describan y analicen en textos.
el s. XIX hasta 1916), contexto textos anteriores a 1916. 6.2. Describe el contexto histrico y
histrico y cultural, situacin cultural del Gallego Medio as como
sociolingstica y caractersticas su situacin sociolingstica.
lingsticas. 6.3. Analiza la repercusin de esta
etapa de dialectalizacin de la
lengua en el desarrollo posterior del
gallego.
6.4. Identifica el Gallego Medio en
documentos no literarios y literarios.
7.1. Distingue las caractersticas
lingsticas fundamentales del
Gallego Moderno (desde el s. XIX
hasta 1916).
7.2. Describe el contexto histrico y
cultural del Gallego Moderno (desde
el s. XIX hasta 1916) as como su
situacin sociolingstica.
7.3. Analiza la repercusin de la
etapa de nacimiento del Gallego
Moderno (desde el s. XIX hasta
1916) en el desarrollo posterior de la
lengua.
7.4. Identifica el Gallego Moderno
(desde el s. XIX hasta 1916) en
documentos no literarios y literarios.
7.5. Elabora trabajos de modo
individual y/o en grupo en los que se
describen y analizan textos
anteriores a 1916.
Bloque 5. La literatura
Definicin de los conceptos 1. Definir Literatura y texto literario, 1.1. Define Literatura y texto
Literatura y texto literario, caracterizar los diferentes gneros y literario, caracteriza los diferentes
caracterizacin de los diferentes analizar sus principales recursos gneros y analiza sus principales
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gneros y anlisis de sus formales y describir la cronologa recursos formales y describe la
principales recursos formales y general de la Historia de la cronologa general de la Historia de
descripcin de la cronologa general Literatura Gallega. la Literatura Gallega.
de la Historia de la Literatura 2. Definir Literatura Gallega de 1.2. Compara textos de diferentes
Gallega. Tradicin Oral y sus principales gneros, caracterizndolos a partir
Definicin de la Literatura Gallega concreciones genricas, historiar su de sus rasgos formales y
de Tradicin Oral y sus principales vitalidad y las principales estructurales definitorios.
concreciones genricas, relacin manifestaciones y compilaciones en 1.3. Adscribe a su poca autores o
histrica de su vitalidad y de las los diferentes perodos histricos autoras y textos destacados de la
principales manifestaciones y hasta la actualidad. Historia de la Literatura Gallega.
compilaciones realizadas en los 3. Identificar, analizar y describir la 2.1. Define Literatura Gallega de
diferentes perodos histricos hasta literatura medieval: contextualizar Tradicin Oral y sus principales
la actualidad. sociohistrica y concreciones genricas, concreta la
La literatura medieval: sociolingsticamente sus orgenes, historia de su vitalidad y las
contextualizacin sociohistrica y definir las caractersticas principales principales manifestaciones y
sociolingstica de sus orgenes, y analizar la lrica profana (cantiga compilaciones en los diferentes
definicin de las caractersticas de amor, de amigo y de escarnio y perodos histricos hasta la
principales y anlisis de la lrica maldecir), la lrica religiosa (cantigas actualidad.
profana (cantiga de amor, de amigo de Santa Mara) y la prosa 2.2. Lee y comenta textos de los
y de escarnio y maldecir), la lrica medieval. diferentes gneros de la Literatura
religiosa (cantigas de Santa Mara) 4. Leer textos significativos de la Gallega de Tradicin Oral e
y la prosa medieval. literatura medieval, identificar sus identifica sus principales
Lectura de textos significativos de caractersticas temticas y formales caractersticas formales,
la literatura medieval, identificacin y ponerlas en relacin con el estructurales y temticas.
de sus caractersticas temticas y contexto sociohistrico y 3.1. Identifica, analiza y describe la
formales y relacin de stas con el sociolingstico y el gnero al que literatura medieval: contextualiza
contexto sociohistrico y pertenecen. sociohistrica y
sociolingstico y el gnero al que 5. Identificar, analizar y describir la sociolingsticamente sus orgenes,
pertenecen. literatura del Gallego Medio (siglos define las caractersticas principales
La literatura del Gallego Medio XVI, XVII y XVIII): contextualizar y analiza la lrica profana (cantiga de
(siglos XVI, XVII y XVIII): sociohistrica y amor, de amigo y de escarnio y
contextualizacin sociohistrica y sociolingsticamente la produccin maldecir), la lrica religiosa (cantigas
sociolingstica de la produccin de de esta etapa y describir y analizar de Santa Mara) y la prosa
esta etapa y descripcin y anlisis las principales obras y autores. medieval.
de las principales obras y autores. 6. Leer textos significativos de la 4.1. Lee y comenta textos
Lectura de textos significativos de literatura del Gallego Medio, representativos de la literatura
la literatura del Gallego Medio, identificar sus caractersticas medieval, los caracteriza formal,
identificacin de sus caractersticas temticas y formales y ponerlas en estructural y temticamente y los
temticas y formales y relacin con relacin con el contexto pone en relacin con el contexto
el contexto sociohistrico y sociohistrico y sociolingstico y sociohistrico y sociolingstico.
sociolingstico y con el gnero al con el gnero al que pertenecen. 5.1. Identifica, analiza y describe la
que pertenecen. Conocimiento de la Conocer la presencia e importancia literatura del Gallego Medio (siglos
presencia e importancia del Bierzo del Bierzo en la vida y obra de Frey XVI, XVII y XVIII): contextualiza
en la vida y obra de Frey Martn Martn Sarmiento. sociohistrica y
Sarmiento. 7. Identificar, analizar y describir la sociolingsticamente la produccin
La literatura del Rexurdimento: literatura del Rexurdimento: de esta etapa y describe y analiza
contextualizacin sociohistrica y contextualizar sociohistrica y las principales obras y autores.
sociolingstica de la produccin del sociolingsticamente la produccin 6.1. Lee y comenta textos
Prerrexurdimento y el Rexurdimento del Prerrexurdimento y el representativos de la literatura del
pleno hasta 1916 y descripcin y Rexurdimento pleno hasta 1916 y Gallego Medio, los caracteriza
anlisis de las principales obras y describir y analizar las principales formal, estructural y temticamente
autores de este perodo obras y autores de este perodo y los pone en relacin con el
(Precursores, Rosala de Castro, (Precursores, Rosala de Castro, contexto sociohistrico y
Eduardo Pondal, Manuel Curros Eduardo Pondal, Manuel Curros sociolingstico. Estudia la
Enrquez y otros poetas, prosistas y Enrquez y otros poetas, prosistas y presencia e importancia del Bierzo
dramaturgos del XIX, adems de los dramaturgos del XIX, adems de los en la vida y obra de Frey Martn
autores destacados de comienzos autores destacados de comienzos Sarmiento.
del XX: Antonio Noriega Varela, del XX: Antonio Noriega Varela, 7.1. Identifica, analiza y describe la
Ramn Cabanillas, Manuel Leiras Ramn Cabanillas, Manuel Leiras literatura del Rexurdimento:
Pulpeiro y otros poetas y prosistas Pulpeiro y otros poetas y prosistas contextualiza sociohistrica y
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coetneos). Autores del Bierzo de coetneos). Identificar, analizar y sociolingsticamente la produccin
esta etapa (Antonio Fernndez describir la obra de los autores del del Prerrexurdimento y el
Morales, Isidoro Andrs Ovalle, Bierzo de esta etapa (Antonio Rexurdimento pleno hasta 1916 y
Francisco de Llano Ovalle, Jos Fernndez Morales, Isidoro Andrs describe y analiza las principales
Blgoma Surez). Ovalle, Francisco de Llano Ovalle, obras y autores de este perodo
Lectura de textos significativos de Jos Blgoma Surez). (Precursores, Rosala de Castro,
los principales autores del 8. Leer textos significativos de los Eduardo Pondal, Manuel Curros
Prerrexurdimento, el Rexurdimento principales autores del Enrquez y otros poetas, prosistas y
pleno y los comienzos del siglo XX Prerrexurdimento, el Rexurdimento dramaturgos del XIX, adems de los
hasta 1916, identificacin de sus pleno y los comienzos del siglo XX autores destacados de comienzos
caractersticas temticas y formales hasta 1916, identificando sus del XX: Antonio Noriega Varela,
y relacin con el contexto caractersticas temticas y formales Ramn Cabanillas, Manuel Leiras
sociohistrico y sociolingstico y y ponerlas en relacin con el Pulpeiro y otros poetas y prosistas
con el gnero al que pertenecen. contexto sociohistrico y coetneos). Identifica, analiza y
Lectura y caracterizacin de los sociolingstico y con el gnero al describe la obra de los autores del
textos de los autores bercianos de que pertenecen. Leer y caracterizar Bierzo de esta etapa (Antonio
esta etapa (Antonio Fernndez los textos de los autores bercianos Fernndez Morales, Isidoro Andrs
Morales, Isidoro Andrs Ovalle, de esta etapa (Antonio Fernndez Ovalle, Francisco de Llano Ovalle,
Francisco de Llano Ovalle, Jos Morales, Isidoro Andrs Ovalle, Jos Blgoma Surez).
Blgoma Surez). Francisco de Llano Ovalle, Jos 8.1. Lee y comenta textos
Blgoma Surez). representativos de la literatura del
Rexurdimento (tanto del
Prerrexurdimento como del
Rexurdimento pleno y la literatura
de comienzos del siglo XX hasta
1916), los caracteriza formal,
estructural y temticamente y los
pone en relacin con el contexto
sociohistrico y sociolingstico.
Lee y comenta los textos de los
autores bercianos de esta etapa
(Antonio Fernndez Morales,
Isidoro Andrs Ovalle, Francisco de
Llano Ovalle, Jos Blgoma
Surez).
Currculo elaborado con la colaboracin destacada de la Xunta de Galicia.
LENGUA Y CULTURA GALLEGA II
SEGUNDO CURSO
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Bloque 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar
Comprensin, interpretacin y 1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Identifica la intencin
valoracin de textos orales y diferentes tipos de discursos orales, comunicativa de un texto
audiovisuales de naturaleza audiovisuales y la situacin en que (informacin, opinin o persuasin).
diversa. se desarrollan. Captar el sentido 1.2. Recoge las ideas
Comprensin interpretacin y global, la intencin del discurso, el fundamentales y secundarias en
valoracin de textos expositivos y mensaje y las ideas principales y resmenes, esquemas o mapas
argumentativos sobre temas secundarias. conceptuales.
especializados del mbito 2. Comprender, interpretar y valorar 1.3. Emite un juicio crtico sobre l.
acadmico. textos orales de carcter expositivo 2.1. Comprende las ideas
Comprensin, interpretacin y y argumentativo sobre temas principales y detalles relevantes de
valoracin de textos orales especializados, conferencias, una presentacin, charla o
procedentes de los medios de clases, charlas, presentaciones y conferencia sobre temas
comunicacin social, gneros videoconferencias. Discernir la especializados y/o propios del
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informativos y de opinin, y de la informacin relevante de la mbito acadmico. Sintetiza por
publicidad. accesoria y valorar la escucha escrito o responde preguntas
Desarrollo de las habilidades de activa como un medio de concretas despus de realizar una
escucha activa, con una actitud de adquisicin de conocimientos. escucha activa.
inters, de cooperacin y de respeto 3. Comprender, interpretar y valorar 2.2. Reconoce las distintas formas
ante las intervenciones orales de textos orales periodsticos y de organizacin del contenido en
quien habla, y atencin a la publicitarios. una exposicin oral sobre un tema
ejecucin del discurso en la gestin 4. Conocer, comparar, usar y especializado propio del mbito
de las emociones, sobre todo en valorar la adecuacin, la coherencia acadmico o de divulgacin
debates, exposiciones y trabajos y la claridad expositiva, as como cientfica y cultural.
colaborativos. normas de cortesa, en las 2.3. Escucha de manera activa,
Produccin (planificacin y intervenciones orales propias de la toma notas y formula preguntas con
ejecucin de textos orales actividad acadmica, tanto la intencin de aclarar o ampliar
relacionados con algn contenido espontneas como planificadas. ideas que se desprenden de la
del currculo o tema de actualidad) 5. Realizar producciones orales exposicin oral.
adecuada a la situacin y a la planificadas, relacionadas con 3.1. Interpreta diversos anuncios
intencin comunicativa deseada, algn contenido del currculo o tema sonoros y/o audiovisuales e
con coherencia, cohesin, de actualidad, adecuadas a la identifica la intencin comunicativa,
correccin, con la ayuda de las TIC situacin e intencin comunicativa el tema y la estructura del
as como de elementos no verbales deseada, con coherencia, cohesin, contenido.
y con control de las emociones al correccin, con la ayuda de las TIC 3.2. Identifica las caractersticas
hablar en pblico. as como de elementos no verbales propias de los principales gneros
Presentacin oral de textos y con control de las emociones al informativos y de opinin
expositivos y argumentativos del hablar en pblico. procedentes de los medios de
mbito acadmico y de divulgacin 6. Exponer oralmente, con rigor y comunicacin social.
cientfica y cultural. claridad, un tema especializado de 3.3. Analiza los recursos verbales y
Participacin activa en debates y textos del mbito acadmico o de no verbales que emplea el emisor
en otras situaciones de divulgacin cientfica y cultural. para seducir al receptor en la
comunicacin reales o simuladas en 7. Participar activamente en publicidad.
las que se expresen opiniones debates y otras comunicaciones 3.4. Analiza crticamente la forma y
acerca de un tema de actualidad del reales o simuladas donde se el contenido del mensaje publicitario
inters del alumnado, con expresen opiniones acerca de un y evita usos lingsticos
argumentacin y respetando las tema de actualidad del inters del discriminatorios.
normas que rigen el intercambio oral alumnado, ofrecer argumentos y 4.1. Conoce el proceso de
organizado. respetar las normas que rigen el produccin de discursos orales,
Participacin en interacciones intercambio y la interaccin valora e identifica la claridad
orales sobre temas de inters organizada. expositiva, la adecuacin, la
personal o social o asuntos de la 8. Participar en interacciones sobre coherencia y la cohesin de
vida cotidiana o menos habituales, temas de inters personal, o social contenidos.
en diferentes registros con o asuntos de la vida cotidiana o 4.2. Conoce y aplica las normas que
utilizacin adecuada de los recursos menos habituales, en un registro rigen la cortesa en la comunicacin
de cohesin ms comunes y formal, neutro o informal, utilizar oral y respeta las opiniones ajenas.
mostrando un control razonable de adecuadamente los recursos de 4.3. Reconoce la importancia de los
expresiones y estructuras de lxico cohesin ms comunes y mostrar aspectos prosdicos (entonacin,
frecuente, tanto de carcter general un control razonable de expresiones pausas, tono, timbre y volumen), el
como ms particular. y estructuras de lxico frecuente, lenguaje corporal adecuado
Participacin activa en situaciones tanto de carcter general como ms (mirada, posicin del cuerpo), la
propias del mbito acadmico, con particular. gestin de tiempos, el empleo de
ayuda de los medios audiovisuales, 9. Aplicar los conocimientos ayudas visuales en cualquier tipo de
especialmente en presentaciones gramaticales a la evaluacin y discurso, as como el autocontrol de
orales de trabajos previamente mejora de la expresin oral y las emociones al hablar en pblico.
elaborados y en autoevaluaciones reconocer en exposiciones orales 5.1. Planifica el proceso de oralidad:
de las tareas realizadas. propias y ajenas las dificultades adeca el texto al destinatario, al
Participacin activa en la creacin expresivas. contexto y al canal, y sigue una
de textos de intencin esttica 10. Participar de modo activo en la estructura adecuada.
recreados a partir de otros odos o creacin de textos de intencin 5.2. Consulta fuentes de
ledos en el aula. esttica, tomar como modelo los informacin diversas y revisa los
odos o ledos y comprender los borradores y esquemas.
recursos que se emplean. 5.3. Presenta los contenidos de
forma clara y ordenada y con
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correccin gramatical, se cie al
tema y no divaga.
5.4. Se expresa con facilidad y
recurre a parfrasis o circunloquios
cuando no encuentra la expresin
precisa.
5.5. Utiliza el registro adecuado a la
situacin comunicativa.
5.6. Maneja aspectos prosdicos, el
lenguaje corporal adecuado, intenta
buscar la complicidad del pblico y
demuestra seguridad respondiendo
las preguntas del auditorio.
5.7. Estructura el apoyo del soporte
digital, revisa gramaticalmente el
texto de ese apoyo, documenta con
bibliografa la exposicin y elabora
una presentacin atractiva e
innovadora.
gramatical y fontica.
6.3. Emplea recursos verbales y no
verbales de los textos expositivos
de tema especializado, en funcin
de la intencin comunicativa, del
tema y del gnero textual y
demuestra seguridad a la hora de
contestar las preguntas del
auditorio.
7.1. Explica los motivos de un
problema complejo de un tema
polmico de actualidad, aporta
sugerencias para resolverlo,
desarrolla argumentos de forma
comprensible y convincente,
comenta las contribuciones de los
interlocutores y opina y hace
propuestas sobre futuras
actuaciones.
7.2. Aplica las normas que rigen la
cortesa en la comunicacin oral,
respeta los turnos y las opiniones
ajenas, interacciona con amabilidad
y emplea un lenguaje no
discriminatorio.
8.1. Se maneja con eficacia en
transacciones y gestiones que
surgen en la vida diaria (escuela,
comercio, centro de salud) o
mientras viaja, organiza un viaje de
estudios o personal o trata con
autoridades, as como en
situaciones de estudio o trabajo
(presentar una solicitud y hacer una
reclamacin).
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8.2. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por telfono
u otros medios tcnicos en los que
describe experiencias,
sentimientos, reacciones, sueos,
esperanzas, ambiciones o cuenta
historias como argumentos de libros
y pelculas, hace comprensible sus
opiniones o reacciones frente a
posibles problemas o cuestiones
prcticas; expresa con conviccin
creencias, acuerdos y desacuerdos,
explica y justifica sus opiniones y
proyectos.
9.1. Reconoce en exposiciones
propias o ajenas las dificultades
expresivas: incoherencias,
repeticiones, ambigedades, mal
uso de los registros, pobreza lxica,
fontica y entonacin inadecuada e
identifica interferencias lingsticas
y desviaciones de la norma.
9.2. Disea estrategias para mejorar
y progresar de modo autnomo.
10.1. Produce textos con intencin
esttica, los reproduce con buena
diccin y toma como modelo los
odos o ledos.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer y escribir
Comprensin y produccin de 1. Aplicar estrategias y 1.1. Sintetiza las ideas
textos propios del mbito conocimientos lingsticos, fundamentales del texto en
acadmico, periodstico, profesional sociolingsticos y pragmticos para resmenes, esquemas y mapas
y empresarial con la ayuda de interpretar y producir textos propios conceptuales.
estrategias y conocimientos del mbito acadmico, periodstico, 1.2. Interpreta el sentido global e
lingsticos, sociolingsticos y profesional y empresarial. identifica la intencin comunicativa
pragmticos. 2. Planificar, producir y revisar del emisor en textos expositivos y
Planificacin, produccin y textos de distintos mbitos de uso argumentativos de distintos
revisin de textos de distintos adecuados a la situacin y a la mbitos.
mbitos adecuados, coherentes y intencin comunicativa, con 1.3. Diferencia las ideas principales
bien cohesionados; ajustados a las coherencia, cohesin, correccin y las secundarias y sintetiza el
normas ortogrficas y gramaticales, ortogrfica y buena presentacin. contenido de textos expositivos y
y bien presentados. 3. Realizar trabajos acadmicos argumentativos de distintos
Produccin de trabajos individuales o en grupo sobre temas mbitos.
acadmicos individuales y en grupo controvertidos del currculo o de 1.4. Utiliza recursos bibliogrficos,
sobre temas polmicos del currculo actualidad social, cientfica o audiovisuales y digitales para
o de actualidad social, cientfica y cultural. facilitar la comprensin de un texto
cultural. 4. Analizar y comentar textos y complementar sus producciones.
Anlisis y comentario de textos argumentativos y expositivos 2.1. Planifica los trabajos siguiendo
expositivos y argumentativos propios del mbito acadmico, un orden predefinido y revisa el
propios del mbito acadmico, periodstico, profesional y proceso de escritura para mejorar la
periodstico, profesional y empresarial. produccin final.
empresarial. 5. Extraer informacin de fuentes 2.2. Produce textos propios de
Bsqueda y seleccin de bibliogrficas y digitales y utilizar las distintos mbitos usando el registro
informacin procedente de fuentes TIC a lo largo de todo el proceso de adecuado, organizando los
bibliogrficas y digitales y posterior escritura, desde la planificacin, enunciados en secuencias lineales
organizacin y revisin de las organizacin y produccin del texto y bien cohesionadas.
producciones con los recursos que a su revisin y correccin final. 3.1. Desarrolla un tema del currculo
ofrecen las TIC. 6. Describir las propiedades del con rigor, claridad y correccin
texto y analizar los procedimientos ortogrfica y gramatical.
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Descripcin de las propiedades lingsticos bsicos de adecuacin, 3.2. Adeca su expresin las
del texto y anlisis, en las coherencia y cohesin en las condiciones de la situacin
producciones propias y ajenas, de producciones propias y ajenas. comunicativa (tema, destinatario,
los procedimientos lingsticos mbito discursivo, gnero textual) y
bsicos de adecuacin, coherencia emplea los recursos expresivos
y cohesin. propios del registro formal.
3.4. Organiza los contenidos de sus
escritos en funcin de unos
objetivos fijados previamente,
contrasta posturas enfrentadas y
defiende su opinin con
argumentos.
4.1. Describe los rasgos
morfosintcticos, lxico-semnticos
y pragmtico-textuales de textos
expositivos y argumentativos.
4.2. Reconoce y explica la funcin
en el texto de los distintos
procedimientos de cita: estilo
directo, estilo indirecto, estilo
indirecto libre y cita encubierta.
5.1. Consulta informacin en
fuentes bibliogrficas y digitales y
recopila los datos ms relevantes en
fichas-resumen.
presentacin de los trabajos
escritos, la organizacin en
epgrafes, procedimientos de cita,
notas a pie de pgina o bibliografa.
5.3. Utiliza procesadores de texto y
correctores ortogrficos para
mejorar la presentacin y evitar
errores ortogrficos y tipogrficos.
6.1. Reconoce, describe y utiliza
recursos de cohesin gramaticales
(sustitucin pronominal, uso
reiterado de determinadas
estructuras sintcticas o
correlaciones temporales) y lxico-
semnticos (sustitucin por
sinnimos e hipernimos o
reiteraciones lxicas).
6.2. Describe los distintos tipos de
registro y sus manifestaciones
lingsticas.
Bloque 3. Funcionamiento de la lengua
Pronunciacin correcta de los 1. Definir e identificar los fonemas 1.1. Define e identifica los fonemas
fonemas propios del gallego y de las de la lengua gallega y reconocer la voclicos y consonnticos de la
transformaciones fonticas que se importancia y el valor de las normas lengua gallega.
dan en las palabras a lo largo de la fonticas como medio para facilitar 1.2. Valora las normas fonticas
cadena hablada. la comunicacin eficaz. como medio para facilitar la
Conocimiento y explicacin de las 2. Conocer las variedades comunicacin eficaz.
variedades dialectales de Galicia dialectales (con especial atencin a 2.1. Explica las principales
(con especial atencin a la propia de la propia de los territorios del Bierzo variedades dialectales (con especial
los territorios del Bierzo y Sanabria). y Sanabria), reconocer y explicar atencin a la propia de los territorios
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Anlisis y explicacin del lxico y sus trazos caractersticos en del Bierzo y Sanabria) y valora la
de sus procedimientos de manifestaciones orales y escritas y diversidad lingstica como parte de
formacin. valorar la diversidad lingstica nuestro patrimonio cultural.
Observacin, reflexin y como parte del patrimonio cultural. 3.1. Explica los procedimientos de
explicacin de las unidades y 3. Reconocer y explicar el proceso formacin de palabras.
funciones sintcticas. de formacin de las palabras y 3.2. Reconoce y explica los tipos de
Reflexin y explicacin de las aplicar los conocimientos adquiridos morfemas as como el anlisis
relaciones y unidades semnticas. para la mejora, comprensin y morfolgico.
enriquecimiento del vocabulario 3.3. Reconoce, analiza y explica la
activo. estructura morfolgica.
4. Observar, reflexionar y explicar 4.1. Reconoce las diferentes
las distintas unidades y funciones estructuras sintcticas, explica las
sintcticas y aplicar los relaciones que se establecen y
conocimientos sobre anlisis emplea la terminologa adecuada.
sintctico en la produccin de 5.1. Identifica y explica las
textos. relaciones y unidades semnticas.
5. Reflexionar y explicar las
relaciones y unidades semnticas.
Bloque 4. Lengua y sociedad
Reconocimiento de los 1. Reconocer los estereotipos y 1.1. Reconoce los estereotipos y
estereotipos y prejuicios prejuicios lingsticos, determinar su prejuicios lingsticos y determina
lingsticos: su repercusin en la repercusin en la comunicacin y su repercusin en la comunicacin.
comunicacin. elaborar trabajos individuales y/o en 2.1. Elabora trabajos de manera
Elaboracin de trabajos grupo en los que se describan y individual y/o en grupo en los que se
individuales y/o en grupo en los que analicen cuestiones describen y analizan cuestiones
se describan y analicen cuestiones sociolingsticas. sociolingsticas.
sociolingsticas. 2. Elaborar trabajos individuales y/o 3.1. Describe e interpreta el proceso
Descripcin e interpretacin de la en grupo en los que se describan y de construccin de la variante
construccin de la variante estndar analicen cuestiones estndar de la lengua gallega y
de la lengua gallega y sociolingsticas. reconoce las interferencias
reconocimiento de las interferencias 3. Describir e interpretar el proceso lingsticas en el gallego, con
lingsticas, con especial atencin a de construccin de la variante especial atencin a los
los castellanismos. estndar de la lengua gallega, castellanismos, desenvolviendo un
Conocimiento de la Historia de la reconocer las interferencias discurso propio libre de estos
lengua: el Gallego Moderno (desde lingsticas en el gallego con elementos.
1916 hasta 1978), contexto histrico especial atencin a los 4.1. Distingue las caractersticas
y cultural, situacin sociolingstica castellanismos y desenvolver un lingsticas fundamentales del
y caractersticas lingsticas. discurso propio libre de estos Gallego Moderno (desde 1916
Conocimiento de la Historia de la elementos. hasta 1978).
lengua: el Gallego Moderno (desde 4. Distinguir las caractersticas 4.2. Describe el contexto histrico y
1978 hasta la actualidad), contexto lingsticas fundamentales del cultural del Gallego Moderno (desde
histrico y cultural, situacin Gallego Moderno desde 1916 hasta 1916 hasta 1978), as como su
sociolingstica, la situacin legal 1978 y describir su contexto e situacin sociolingstica.
(en la Comunidad Autnoma de identificarlo en textos. 4.3. Diferencia y describe las etapas
Galicia y en la Comunidad 5. Distinguir las caractersticas que podemos establecer entre 1916
Autnoma de Castilla y Len) y lingsticas fundamentales del y 1978 desde el punto de vista
caractersticas lingsticas. Gallego Moderno desde 1978 hasta sociolingstico.
Elaboracin de una descripcin la actualidad e identificarlo en 4.4. Analiza la importancia de la
esquemtica en la que se detallen textos, describir su contexto y la etapa 1916-1978 en el
las diferentes etapas de la Historia situacin legal (en la Comunidad desenvolvimiento posterior de la
de la lengua gallega y sus Autnoma de Galicia y en la lengua.
principales caractersticas. Comunidad Autnoma de Castilla y 4.5. Identifica el Gallego Moderno
Anlisis e interpretacin de la Len) y elaborar trabajos sobre la (desde 1916 hasta 1978) en
evolucin de la conciencia Historia de la lengua. documentos no literarios y literarios.
lingstica en la Historia de la lengua 6. Elaborar una descripcin 5.1. Distingue las caractersticas
gallega. esquemtica en la que se detallen lingsticas fundamentales del
las diferentes etapas de la Historia Gallego Moderno (desde 1978
de la lengua gallega y sus hasta la actualidad).
principales caractersticas.
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
7. Analizar e interpretar la evolucin 5.2. Describe el contexto histrico y
de la conciencia lingstica en la cultural del Gallego Moderno desde
Historia de la lengua gallega. 1978 hasta la actualidad, as como
su situacin sociolingstica y legal
(en la Comunidad Autnoma de
Galicia y en la Comunidad
Autnoma de Castilla y Len).
5.3. Analiza la importancia de la
etapa desde 1978 hasta la
actualidad en el desenvolvimiento
del gallego.
5.4. Seala las principales
caractersticas lingsticas en
documentos no literarios y literarios
desde 1978 hasta la actualidad.
6.1. Elabora una descripcin
esquemtica en la que se detallen
las diferentes etapas de la Historia
de la lengua gallega y sus
principales caractersticas.
7.1. Analiza e interpreta la evolucin
de la conciencia lingstica en la
Historia de la lengua gallega.
Bloque 5. La literatura
La literatura gallega de 1916 a 1. Identificar, analizar y describir la 1.1. Identifica, analiza y describe la
1936: literatura gallega de 1916 a 1936: poesa gallega de 1916 a 1936: los
La poesa: autores de La poesa: autores de autores de Vanguardia y otros
Vanguardia y otros autores. Vanguardia y otros autores. autores.
La prosa: los autores de las La prosa: los autores de las 1.2. Identifica, analiza y describe la
Irmandades, el Grupo Ns Irmandades, el Grupo Ns prosa gallega de 1916 a 1936: los
(narrativa y ensayo) y otros (narrativa y ensayo) y otros autores de las Irmandades, el Grupo
autores. autores. Ns (narrativa y ensayo) y otros
El teatro: autores de las El teatro: autores de las autores.
Irmandades, Vanguardias y el Irmandades, Vanguardias y el 1.3. Identifica, analiza y describe el
Grupo Ns. Grupo Ns. teatro gallego de 1916 a 1936: los
Lectura y comentario de textos 2. Leer y comentar textos autores de las Irmandades, las
significativos de la literatura gallega significativos de la literatura gallega Vanguardias y el Grupo Ns.
de 1916 a 1936, identificacin de de 1916 a 1936, identificar sus 2.1. Lee y comenta textos
sus caractersticas temticas y caractersticas temticas y formales representativos de la poesa gallega
formales y relacin con el contexto y ponerlas en relacin con el de 1916 a 1936, los caracteriza
sociohistrico y sociolingstico y el contexto sociohistrico y formal, estructural y temticamente
gnero al que pertenecen. sociolingstico y el gnero al que y los pone en relacin con el
La literatura gallega entre 1936 y pertenecen. contexto sociohistrico y
1975: 3. Identificar, analizar y describir la sociolingstico.
La poesa: la produccin blica literatura gallega entre 1936 y 1975: 2.2. Lee y comenta textos
y los autores del exilio. La La poesa: la produccin blica representativos de la prosa gallega
Generacin de 1936, la y los autores del exilio. La de 1916 a 1936, los caracteriza
Promocin de Enlace y la Generacin de 1936, la formal, estructural y temticamente
Generacin de las Fiestas Promocin de Enlace y la y los pone en relacin con el
Minervales (con inclusin de la Generacin de las Fiestas contexto sociohistrico y
figura del berciano Ramn Minervales (con inclusin de la sociolingstico.
Gonzlez-Alegre Blgoma). figura del berciano Ramn 2.3. Lee y comenta textos
La prosa: la produccin blica Gonzlez-Alegre Blgoma). representativos del teatro gallego de
y los autores del exilio. Los La prosa: la produccin blica 1916 a 1936, los caracteriza formal,
renovadores de la prosa: nxel y los autores del exilio. Los estructural y temticamente y los
Fole, Eduardo Blanco-Amor, renovadores de la prosa: nxel pone en relacin con el contexto
lvaro Cunqueiro y Xos Neira Fole, Eduardo Blanco-Amor, sociohistrico y sociolingstico.
Vilas. La Nueva Narrativa lvaro Cunqueiro y Xos Neira 3.1. Identifica, analiza y describe la
Vilas. La Nueva Narrativa poesa gallega entre 1936 y 1975: la
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Gallega. Los autores de los Gallega. Los autores de los produccin blica y los autores del
primeros 70. primeros 70. exilio, la Generacin de 1936, la
El teatro: el teatro del exilio, la El teatro: el teatro del exilio, la Promocin de Enlace y la
Generacin del 50 y el Grupo Generacin de los 50 y el Generacin de las Fiestas
de Ribadavia. Grupo de Ribadavia. Minervales (con inclusin de la
Lectura y comentario de textos 4. Leer y comentar textos figura del berciano Ramn
significativos de la literatura gallega significativos de la literatura gallega Gonzlez-Alegre Blgoma).
de 1936 a 1975, identificacin de de 1936 a 1975, identificar sus 3.2. Identifica, analiza y describe la
sus caractersticas temticas y caractersticas temticas y formales prosa gallega entre 1936 y 1975: la
formales y relacin con el contexto y ponerlas en relacin con el produccin blica y los autores del
sociohistrico y sociolingstico y el contexto sociohistrico y exilio, los renovadores de la prosa
gnero al que pertenecen. sociolingstico y el gnero al que (nxel Fole, Eduardo Blanco-Amor,
La literatura gallega de 1975 hasta pertenecen. lvaro Cunqueiro y Xos Neira
la actualidad: 5. Identificar, analizar y describir la Vilas) as como la Nueva Narrativa
Poesa: temas, (sub)gneros y literatura gallega de 1975 hasta la Gallega y los autores de los
estticas de los principales actualidad: primeros 70.
autores de los 80, los 90 y el Poesa: temas, (sub)gneros y 3.3. Identifica, analiza y describe el
nuevo siglo. estticas de los principales teatro gallego entre 1936 y 1975: el
Prosa: temas, (sub)gneros y autores de los 80, los 90 y el teatro del exilio, la Generacin de
estticas de los principales nuevo siglo. los 50 y el Grupo de Ribadavia.
autores de los 80, los 90 y el Prosa: temas, (sub)gneros y 4.1. Lee y comenta textos
nuevo siglo. estticas de los principales representativos de la poesa gallega
Teatro: temas, (sub)gneros y autores de los 80, los 90 y el de 1936 a 1975, los caracteriza
estticas de los principales nuevo siglo. formal, estructural y temticamente
autores de los 80, los 90 y el Teatro: temas, (sub)gneros y y los pone en relacin con el
nuevo siglo. estticas de los principales contexto sociohistrico y
Lectura y comentario de textos autores de los 80, los 90 y el sociolingstico.
significativos de la literatura gallega nuevo siglo. 4.2. Lee y comenta textos
de 1975 a la actualidad, 6. Leer y comentar textos representativos de la prosa gallega
identificacin de sus caractersticas significativos de la literatura gallega de 1936 a 1975, los caracteriza
temticas y formales y relacin con de 1975 a la actualidad, identificar formal, estructural y temticamente
el contexto sociohistrico y sus caractersticas temticas y y los pone en relacin con el
sociolingstico y el gnero al que formales y ponerlas en relacin con contexto sociohistrico y
pertenecen (con inclusin de la el contexto sociohistrico y sociolingstico.
escritora de adhesin berciana sociolingstico y el gnero al que 4.3. Lee y comenta textos
Mara Xos Montero, del narrador pertenecen (con inclusin de la representativos del teatro gallego de
berciano Aquilino Poncelas Abella y escritora de adhesin berciana 1936 a 1975, los caracteriza formal,
de los narradores sanabreses Mara Xos Montero, del narrador estructural y temticamente y los
Felipe Lubin, Pablo Lpez berciano Aquilino Poncelas Abella y pone en relacin con el contexto
Rodrguez y Xavier Lpez de los narradores sanabreses sociohistrico y sociolingstico.
Rodrguez). Felipe Lubin, Pablo Lpez 5.1. Identifica, analiza y describe la
Anlisis y comentario, a travs de Rodrguez y Xavier Lpez poesa gallega de 1975 hasta la
pruebas escritas o trabajos, por lo Rodrguez). actualidad: temas, (sub)gneros y
menos de una obra completa de 7. Analizar y comentar, a travs de estticas de los principales autores
cada uno de los perodos literarios pruebas escritas o trabajos, por lo de los 80, los 90 y el nuevo siglo.
referidos. menos de una obra completa de 5.2. Identifica, analiza y describe la
cada uno de los perodos literarios prosa gallega de 1975 hasta la
referidos. actualidad: temas, (sub)gneros y
estticas de los principales autores
de los 80, los 90 y el nuevo siglo.
5.3. Identifica, analiza y describe el
teatro gallego de 1975 hasta la
actualidad: temas, (sub)gneros y
estticas de los principales autores
de los 80, los 90 y el nuevo siglo.
6.1. Lee y comenta textos
representativos de la poesa gallega
de 1975 a la actualidad, los
caracteriza formal, estructural y
temticamente y los pone en
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
relacin con el contexto
sociohistrico y sociolingstico (con
inclusin de la escritora de adhesin
berciana Mara Xos Montero).
representativos de la prosa gallega
de 1975 a la actualidad, los
sociohistrico y sociolingstico (con
inclusin del narrador berciano
Aquilino Poncelas Abella y de los
narradores sanabreses Felipe
Lubin, Pablo Lpez Rodrguez y
Xavier Lpez Rodrguez).
representativos del teatro gallego de
1975 hasta la actualidad, los
sociohistrico y sociolingstico.
7.1. Analiza y comenta, a travs de
pruebas escritas o trabajos, por lo
menos una obra completa de cada
uno de los perodos literarios
referidos.
Currculo elaborado con la colaboracin destacada de la Xunta de Galicia.
CV: BOCYL-D-08052015-5
ANEXO II
DISTRIBUCIN DE LAS MATERIAS POR MODALIDAD
MODALIDAD DE CIENCIAS
PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO
Materia troncal - Matemticas I Materia troncal - Matemticas II
general de general de
modalidad modalidad
Materias troncales - Biologa y Geologa Materias troncales - Biologa
de opcin - Dibujo Tcnico I de opcin - Dibujo Tcnico II
- Fsica y Qumica - Fsica
- Geologa
- Qumica
Materias especficas - Anatoma Aplicada Materias especficas - Ciencias de la Tierra y del
(4 horas) - Economa (4 horas) Medio Ambiente
- Tecnologa Industrial I - Historia de la Filosofa
- Biloga y Geologa * - Tecnologa Industrial II
- Dibujo Tcnico I * - Segunda Lengua Extranjera II -
- Biologa *
- Dibujo Tcnico II*
- Fsica*
- Geologa *
- Qumica*
Materias especficas - Cultura Cientfica Materias especficas - Historia de la Msica y de la
(2 horas) - Religin (3 horas) Danza
- Segunda Lengua Extranjera I - Psicologa
- Tecnologas de la Informacin y - Tecnologas de la Informacin
la Comunicacin I y la Comunicacin II
* Salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno ya la hayan escogido como materia troncal de opcin.
MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

Materia troncal Itinerario - Latn I Materia troncal Itinerario - Latn II
general de Humanidades general de Humanidades
modalidad modalidad
Itinerario - Matemticas Itinerario - Matemticas
Ciencias aplicadas a las Ciencias aplicadas a las
Sociales Ciencias Sociales Ciencias
Sociales I Sociales II
Materias troncales - Economa Materias troncales - Economa de la Empresa
de opcin - Griego I de opcin - Geografa
- Historia del Mundo - Griego II
Contemporneo - Historia del Arte
- Literatura Universal - Historia de la Filosofa
Materias especficas - Economa * Materias especficas - Fundamentos de
(4 horas) - Griego I * (4 horas) Administracin y Gestin
- Literatura Universal * - Segunda Lengua Extranjera II
- Latn I ** - Economa de la Empresa*
- Matemticas aplicadas a las - Geografa*
Ciencias Sociales I ** - Griego II*
- Historia del Arte*
- Historia de la Filosofa*
- Latn II**
- Matemticas aplicadas a las
Ciencias Sociales II **
Materias especficas - Cultura Cientfica Materias especficas - Historia de la Msica y de la
(2 horas) - Religin (3 horas) Danza
- Segunda Lengua Extranjera I - Psicologa
- Tecnologas de la Informacin y - Tecnologas de la Informacin
la Comunicacin I y la Comunicacin II
** Materia troncal general de modalidad vinculada a itinerario, con opcin de ser cursada en el otro itinerario de la modalidad
como materia especfica.
CV: BOCYL-D-08052015-5
MODALIDAD DE ARTES
Materia troncal - Fundamentos del Arte I Materia troncal - Fundamentos del Arte II
general de general de
modalidad modalidad
Materias troncales - Cultura Audiovisual I Materias troncales - Artes Escnicas
de opcin - Historia del Mundo de opcin - Cultura Audiovisual II
Contemporneo - Diseo
- Literatura Universal
Materias especficas - Anlisis Musical I Materias especficas - Anlisis Musical II
(4 horas) - Anatoma Aplicada (4 horas) - Dibujo Artstico II
- Dibujo Artstico I - Dibujo Tcnico II
- Dibujo Tcnico I Historia de la Filosofa
- Lenguaje y Prctica Musical - Segunda Lengua Extranjera II
- Volumen - Tcnicas de Expresin
- Cultura Audiovisual I* Grfico-Plstica
- Historia del Mundo - Artes Escnicas *
Contemporneo* - Cultura Audiovisual II *
- Literatura Universal* - Diseo *
Materias especficas - Religin Materias especficas - Historia de la Msica y de la

(2 horas) - Segunda Lengua Extranjera I (3 horas) Danza
- Tecnologas de la Informacin y - Imagen y Sonido
la Comunicacin I - Psicologa
- Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin II
CV: BOCYL-D-08052015-5
ANEXO III
DISTRIBUCIN DE LAS MATERIAS POR CURSO Y HORARIO SEMANAL
PRIMER CURSO DE SEGUNDO CURSO DE

Periodos Periodos
BACHILLERATO BACHILLERATO
Lengua Castellana y Literatura I 4 Lengua Castellana y Literatura II 4
Primera Lengua Extranjera I 3 Primera Lengua Extranjera II 3
Filosofa 3 Historia de Espaa 4
Materia troncal general de 4 Materia troncal general de 4
modalidad o itinerario modalidad o itinerario
2 materias troncales de opcin 8 2 materias troncales de opcin 8
2 materias especficas 6 2 materias especficas 7
(una de 4 horas y una de 2) (una de 4 horas y una de 3)
Educacin Fsica 2
Total 30 Total 30
CV: BOCYL-D-08052015-5
ANEXO IV
CORRESPONDENCIA ENTRE MATERIAS DE CARCTER PROGRESIVO
Continuidad entre materias de bachillerato
Primer curso de bachillerato Segundo curso de bachillerato

Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura II
Matemticas I Matemticas II
Primera Lengua Extranjera I Primera Lengua Extranjera II
Dibujo Tcnico I Dibujo Tcnico II
Latn I Latn II
Griego I Griego II
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II
Fundamentos del Arte I Fundamentos del Arte II
Cultura Audiovisual I Cultura Audiovisual II
Anlisis Musical I Anlisis Musical II
Dibujo Artstico I Dibujo Artstico II
Segunda Lengua Extranjera I Segunda Lengua Extranjera II
Tecnologa Industrial I Tecnologa Industrial II
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II
Fsica y Qumica Fsica/Qumica
Biologa y Geologa Biologa/Geologa
CV: BOCYL-D-08052015-5
ANEXO V
CERTIFICADO ACREDITATIVO DE SUPERACIN DE TODAS LAS MATERIAS DE BACHILLERATO
A) DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO

Centro: Cdigo centro: Pblico Privado
Localidad: Provincia: Cdigo postal:
Direccin: Telfono:
B) DATOS PERSONALES DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA

Apellidos: Nombre:
Fecha de nacimiento: DNI/NIE: Nacionalidad:
Lugar de nacimiento: Provincia: Pas:
Domicilio: Cdigo postal: Telfono:
C) FECHAS DE ESCOLARIZACIN
Con fecha ..de..20el alumno/alumna se incorpora a la etapa de bachillerato, permaneciendo escolarizado/a hasta la fecha de20.
CURRICULO SEGUIDO POR EL ALUMNO / ALUMNA

ORDEN
Curso primero Curso segundo

CURSO
Modalidad de Modalidad de CALIFICACIN
ACADMICO
Rgimen: Rgimen:
CURSO
Materias1 CALIFICACIN
ACADMICO Materias1
Materias Troncales Generales Materias Troncales Generales
Filosofa Fundamentos del Arte II
Fundamentos del Arte I Historia de Espaa
Latn I Latn II
Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura II

Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II
Matemticas I Matemticas II
Primera Lengua Extranjera I: (..................) Primera Lengua Extranjera II: (..................)

Materias Troncales de Opcin Materias Troncales de Opcin
Materias Especficas Materias Especficas
Educacin Fsica
Materias de Libre Configuracin Autonmica Materias de Libre Configuracin Autonmica
Nota media del bachillerato: ________ .Matrcula de Honor SI NO
(Este certificado no ser vlido si presenta enmiendas o tachaduras)
Los datos que contiene este certificado concuerdan con el expediente acadmico que custodia el centro.
. a.dede 20.
V B
El/La Director/a El/La Secretario/a
(Sello del centro)
Fdo.: Fdo.:
1
Las materias con exencin total se consignarn con (*) junto a la calificacin de la misma.
CV: BOCYL-D-08052015-5
ANEXO VI BACHILLERATO
EXPEDIENTE ACADMICO DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA N de expediente:
Centro: Cdigo centro: Pblico Privado

Localidad: Provincia: Cdigo postal:
Direccin: Telfono:
Fecha apertura expediente: .. de ............................ de 20 ........
DATOS PERSONALES DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA

Apellidos: Nombre:
Fecha de nacimiento: _ _ / _ _ / _ _ _ _ DNI/NIE: Nacionalidad:
Domicilio: Cdigo postal: Telfono:
Nombre del padre o tutor: Telfono:
Nombre de la madre o tutora: Telfono:
ANTECEDENTES DE ESCOLARIZACIN EN EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO

Aos
Nombre del centro Localidad Provincia Telfono Etapa cursos
acadmicos
CURRICULO SEGUIDO POR EL ALUMNO/ALUMNA

ORDEN CURSO
DATOS MDICOS Y PSICOPEDAGGICOS RELEVANTES:
Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo

Adaptaciones curriculares Flexibilizacin del periodo de escolarizacin
OBSERVACIN: Si existe evaluacin de las necesidades educativas especficas o evaluacin psicopedaggica y propuesta curricular, se adjuntar a este expediente
Exenciones de materias (total o parcial) Otras circunstancias
Fraccionamiento del bachillerato
Convalidaciones por estudios de Msica o Danza: (se adjuntarn las certificaciones expedidas por el centro de enseanzas respectivo o por el rgano competente)
Exencin por deportista de alto rendimiento o por realizar estudios de Danza: (se adjuntar la certificacin expedida por el rgano competente)
CV: BOCYL-D-08052015-5
Otras medidas de atencin a la diversidad

Curso ...
Curso ...
CAMBIOS DE MODALIDAD O ITINERARIO
CAMBIOS DE DOMICILIO
Domicilio: Tfno:
Domicilio: Tfno:
Domicilio: Tfno:
TRASLADO DE CENTRO: Con fecha , se traslada al centro: ________

Direccin: Telfono:
Localidad: Cdigo Postal: Provincia:
Se remite Historial acadmico junto con:
Informe personal por traslado
Otras observaciones
Con esta fecha se hace entrega al alumno/alumna ____________________________________________________ del certificado al que hace referencia
el artculo 34.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
_________________ a ____ de __________________ de 20 ___
V B El Director/La Directora El Secretario/La Secretaria
(sello del Centro)
Fdo.: Fdo.:
Con esta fecha el/la alumno/alumna ____________________________________________________ solicita le sea expedido el ttulo de bachiller.
_________________ a ____ de __________________ de 20 ___
(sello del Centro)
Fdo.: Fdo.:
Con esta fecha se hace entrega al alumno/alumna del historial acadmico de bachillerato.
_________________ a ____ de __________________ de 20 ___
(sello del Centro)
Fdo.: Fdo.:
NOTA: En el caso de que se incorporen en hojas complementarias observaciones y ms datos personales, as como otros elementos que se precisen para la recogida y
constancia de datos de evaluacin, con las adaptaciones que sean pertinentes, debern tomarse las cautelas que sean precisas para garantizar su autenticidad.
CV: BOCYL-D-08052015-5
RESULTADOS FINALES DE LA EVALUACIN DE LOS DISTINTOS CURSOS DEL BACHILLERATO
En la casilla Rgimen se consignar <<Ordinario>>, <<A Distancia>> o <<Nocturno: Modelo B>>, segn proceda.
Normas de En la columna AC se indicarn con un aspa aqullas materias que han sido objeto de adaptacin curricular.
cumplimentacin En su caso, en las columnas de calificacin de las dos convocatorias, se consignar, en la casilla respectiva, CV si tiene la materia
convalidada, EX si tiene exencin total y Ex-P si la exencin es parcial, FR en el caso de fraccionamiento y NP (No presentado) en la
convocatoria extraordinaria.
CURSO PRIMERO Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Modalidad de
Rgimen: Calificaciones
MATERIAS AC Convocatoria ordinaria Convocatoria extraordinaria
Materias Troncales Generales
Filosofa
Fundamentos del Arte I
Latn I
Lengua Castellana y Literatura I
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I
Matemticas I
Primera Lengua Extranjera I: (..................)
Materias Trocales de Opcin
Materias Especficas
Educacin Fsica
Materias de Libre Configuracin Autonmica
SI
Promociona:
No
V B: Fecha:__________________ Fecha:___________________
El Director/La Directora, El Secretario/La Secretaria, El Secretario/La Secretaria,
Fdo.:___________________________ Fdo.:_____________________ Fdo.:_____________________

(Sello del Centro) (Sello del Centro)
CV: BOCYL-D-08052015-5
REPETICIN DEL CURSO PRIMERO Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Modalidad de
Filosofa
Latn I
Matemticas I
Materias Especficas
Educacin Fsica
SI
Promociona:
No
V B: Fecha:__________________ Fecha:___________________
Fdo.:___________________________ Fdo.:_____________________ Fdo.:_____________________

REPETICIN 2 DEL CURSO PRIMERO Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Modalidad de
Filosofa
Latn I
Matemticas I
Materias Especficas
Educacin Fsica
SI
Promociona:
No
V B: Fecha:__________________ Fecha:___________________
Fdo.:___________________________ Fdo.:_____________________ Fdo.:_____________________

CV: BOCYL-D-08052015-5
CURSO SEGUNDO Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Modalidad de
Fundamentos del Arte II
Historia de Espaa
Latn II
Lengua Castellana y Literatura II
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II
Matemticas II
Primera Lengua Extranjera II: (..................)
Materias Troncales de Opcin
Materias Especficas
Materias Pendientes
Rene las condiciones para presentarse a la evaluacin final de etapa: Matrcula de Honor
SI NO SI NO
Nota media del bachillerato: ________
V B: Fecha:___________________ Fecha:___________________
Fdo.:___________________________ Fdo.:_____________________ Fdo.:_____________________

CV: BOCYL-D-08052015-5
REPETICIN DEL CURSO SEGUNDO Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Modalidad de
Historia de Espaa
Latn II
Matemticas II
Materias Especficas
Materias Pendientes
SI NO SI NO
V B: Fecha:___________________ Fecha:___________________
Fdo.:___________________________ Fdo.:_____________________ Fdo.:_____________________

CV: BOCYL-D-08052015-5
REPETICIN 2 DEL CURSO SEGUNDO Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Modalidad de
Historia de Espaa
Latn II
Matemticas II
Materias Especficas
Materias Pendientes
SI NO SI NO
V B: Fecha:___________________ Fecha:___________________
Fdo.:___________________________ Fdo.:_____________________ Fdo.:_____________________

CV: BOCYL-D-08052015-5
ANEXO VII BACHILLERATO Ao acadmico: /

ORDINARIA Currculo de Castilla y Len
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO PRIMERO RGIMEN: .. GRUPO:
ORDEN XX/2015, de XX de mayo
EXTRAORDINARIA
Centro: Cdigo de centro: C.P. :
Direccin: Localidad: Provincia:
Calificaciones obtenidas por el alumnado en las distintas materias

Materias Troncales Generales Materias Especficas
RELACIN ALFABTICA DEL ALUMNADO Lengua
Primera Lengua
Materias Troncales de Opcin MLCA Promocin
Filosofa Castellana y TGM
Extranjera I Educacin
Literatura I
Fsica
N de
Apellidos y Nombre Modalidad COD COD COD COD COD COD COD SI / NO
orden
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
CV: BOCYL-D-08052015-5

Primera Lengua
Literatura I
Fsica
N de
orden
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Evaluacin final: _________ de ___________________ de 2 ____ Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas finalizando en ......................................................................................
En Rgimen consignar: Ordinario, A Distancia o Lengua Religin: TGM: materia troncal general Cdigos de materias troncales y especficas:
Nocturno: Modelo B extranjera: RC = Religin catlica de la modalidad:
Indicar la Modalidad con el cdigo correspondiente: F = Francs R I = Religin islmica
ART Artes I = Ingls RE = Religin evanglica
CI Ciencias A = Alemn
HUM Humanidades y Ciencias Sociales: Humanidades P = Portugus
CS Humanidades y Ciencias Sociales: Ciencias Sociales
Diligencias:
FIRMAS DEL PROFESORADO

Filosofa Lengua Castellana Primera Lengua Primera Lengua Primera Lengua Educacin Fsica . .
y Literatura I Extranjera I: Ingls Extranjera I: Francs Extranjera I:
Fdo: Fdo: Fdo: Fdo: Fdo: Fdo: Fdo: Fdo:

. . . . . . . .

. . . . . . El Tutor/La Tutora, V B El Director/La
Directora,

Notas: Se aadir un (*) a aquellas materias que han sido objeto de adaptacin curricular, el trmino FR en caso de fraccionamiento del bachillerato, EX en el caso de exencin de determinadas materias y CV en el caso de convalidacin. Cuando el alumno o alumna no se haya presentado a la
convocatoria extraordinaria, se consignar NP (No presentado).
CV: BOCYL-D-08052015-5

Currculo de Castilla y Len
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO PRIMERO RGIMEN: .. GRUPO: ORDEN XX/2015, de XX de mayo
RESUMEN ESTADSTICO
Lengua Primera Lengua Extranjera I Educacin
Filosofa Castellana
Ingls Francs Fsica
y Literatura I
Convocatoria O E O E O E O E O E O E O E O E O E O E O E O E O E O E
N.P.
0-4
5
6
7
8
9
10
Promocin
S
Convocatoria O E O E O E O E O E O E O E O E O E O E O E O E O E O E MNS
N.P. 0
0-4 1
5 2
6 NO
7 MNS
8 3
9 4
10 5o+
V B El Secretario/La Secretaria,
El Director/La Directora,
Fdo.: __________________________ Fdo.: ____________________________
Columna O = Convocatoria ordinaria.

Columna E = Convocatoria extraordinaria
MNS: Nmero de Materias No Superadas
En cada casilla consgnese el nmero de alumnos y alumnas que han obtenido las calificaciones indicadas en la materia y en la convocatoria correspondientes.
En la columna Promocin consignar el nmero de alumnos y alumnas que promocionan y con cuntas materias sin superar lo hacen; y por ltimo, el nmero de alumnos y alumnas que no promocionan y el nmero de
materias sin superar.
CV: BOCYL-D-08052015-5
ANEXO VII BACHILLERATO Ao Acadmico: /

ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO SEGUNDO RGIMEN: ... GRUPO:
EXTRAORDINARIA

Materias Troncales Generales Nota Media del
RELACIN ALFABTICA DEL ALUMNADO Primera Lengua Materias Troncales de Opcin Materias Especficas MLCA A Bachillerato
TGM
Modalidad Historia de Lengua Extranjera II
Castellana y SI/NO
N de Espaa
orden
Apellidos y Nombre Literatura II COD COD COD COD COD COD COD (a)
01
Materia pendiente Materia pendiente
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
CV: BOCYL-D-08052015-5

TGM
N de Espaa Castellana y SI/NO
orden
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
CV: BOCYL-D-08052015-5

TGM
N de Castellana y SI/NO
Espaa
orden
31
32
33
34
35
Evaluacin final: _________ de ___________________ de 20 ____ Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas finalizando en ..........................................................................................................
En Rgimen consignar: Ordinario, A Distancia o Lengua TGM: materia troncal general Cdigos de materias troncales y especficas:
Nocturno: Modelo B extranjera: de la modalidad:
Indicar la Modalidad con el cdigo correspondiente: F = Francs
ART Artes I = Ingls
Diligencias:
Historia de Espaa Lengua Castellana Primera Lengua Primera Lengua Primera Lengua . . .
y Literatura II Extranjera II: Ingls extranjera II: Francs extranjera II:

. . . . . . . .
Fdo: Fdo:
Fdo: Fdo: Fdo: Fdo: Fdo: Fdo:
Directora,

Notas: Se aadir un (*) a aquellas materias que han sido objeto de adaptacin curricular, el trmino FR en el caso de fraccionamiento del bachillerato, EX en el caso de exencin de determinadas materias y CV en el caso de convalidacin. En la columna A se consignar si los alumnos renen
o no las condiciones para poder presentarse a la evaluacin final de etapa. Cuando el alumno o alumna no se haya presentado a la convocatoria extraordinaria, se consignar NP (No presentado). En la subcolumna (a) consgnese la expresin M H (Matricula de Honor) cuando corresponda
CV: BOCYL-D-08052015-5
MAS DEL PR
ANEXO VII BACHILLERATO Ao Acadmico: /

ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO SEGUNDO RGIMEN: .. GRUPO:
RESUMEN ESTADSTICO
Lengua Primera Lengua Extranjera II
Historia de Castellana y
Espaa Literatura II Ingls Francs
N.P.
0-4
5
6
7
8
9
10
A
S
N.P. NO
0-4
5 MNS
6 1
7 2
8 3
9 4
10 5o+
V B El Secretario/La Secretaria,
El Director/La Directora,
Fdo.: __________________________ Fdo.: ____________________________
Columna O = Convocatoria ordinaria.

Columna E = Convocatoria extraordinaria.
MNS: Nmero de Materias No Superadas.
En cada casilla consgnese el nmero de alumnos y alumnas que han obtenido las calificaciones indicadas en la respectiva materia y en la convocatoria correspondiente. En la columna A consignar el nmero de alumnos y
alumnas que renen las condiciones para para poder presentarse a la evaluacin final de etapa, y el nmero de ellos que no pueden presentarse y con cuantas materias sin superar.
CV: BOCYL-D-08052015-5

ACTA DE EVALUACIN DE MATERIAS PENDIENTES RGIMEN: .. GRUPO:
EXTRAORDINARIA

Primera Lengua
Literatura I
Fsica
N de
orden
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
CV: BOCYL-D-08052015-5

Primera Lengua
Literatura I
Fsica
N de
orden
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Evaluacin final: _________ de ___________________ de 2 ____ Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas finalizando en ......................................................................................
En Rgimen consignar: Ordinario, A Distancia o Lengua Religin: TGM: materia troncal general Cdigos de materias troncales y especficas:
Nocturno: Modelo B extranjera: RC = Religin catlica de la modalidad:
Indicar la Modalidad con el cdigo correspondiente: F = Francs R I = Religin islmica
ART Artes I = Ingls RE = Religin evanglica
Diligencias:

Filosofa Lengua Castellana Primera Lengua Primera Lengua Primera Lengua Educacin Fsica . .
y Literatura I Extranjera I: Ingls Extranjera I: Francs Extranjera I:

. . . . . . . .

Directora,

Notas: Se aadir un (*) a aquellas materias que han sido objeto de adaptacin curricular, el trmino FR en caso de fraccionamiento del bachillerato, EX en el caso de exencin de determinadas materias y CV en el caso de convalidacin. Cuando el alumno o alumna no se haya presentado a la
convocatoria extraordinaria, se consignar NP (No presentado).
CV: BOCYL-D-08052015-5
ANEXO VIII 1 y 2 Bachillerato INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN FINAL DEL ALUMNADO
Rgimen: Currculo de Castilla y Len

Ao acadmico: 20___ 20___
ORDEN XX/2015, de X de mayo
Modalidad de ________________________
Centro: Cdigo del centro: Pblico Privado

Localidad: Provincia: Cdigo Postal:
Direccin: Telfono:
CURSO PRIMERO CURSO SEGUNDO
Resultados estadsticos globales CONVOCATORIA CONVOCATORIA

Total Total
ORDINARIA EXTRAORD. ORDINARIA EXTRAORD.
H M H M H M H M H M H M
Total de alumnos evaluados
positiva en todas
negativa en 1
Nmero de alumnos que negativa en 2
consiguen calificacin negativa en 3
negativa en 4
negativa en 5 o ms
PROMOCIONAN (1) (2) (2) (2) (2)
Total de alumnos que
NO PROMOCIONAN (1)
Total de alumnos que obtienen el ttulo
Notas: (1) A efectos de cumplimentacin de este impreso, en segundo curso los trminos Promocionan y No promocionan son
equivalentes Renen o No Renen las condiciones para presentarse a la evaluacin final de etapa.
(2) En la convocatoria Extraordinaria, en la casilla PROMOCIONAN slo se indicarn los alumnos que promocionan y que no lo hicieron
en la convocatoria Ordinaria.
En el caso de los alumnos matriculados en segundo curso con materias pendientes de calificar, se consignar la calificacin de cada
materia pendiente como negativa.
En Rgimen se consignar Ordinario, A Distancia o Nocturno: Modelo B
Calificacin final del curso Calificacin final del curso

PRIMERO SEGUNDO
Calificaciones CONVOCATORIA Total CONVOCATORIA Total
Materias Trocales Generales Calificacin Inventario de las calificaciones obtenidas por los alumnos
0-4
5-6
Filosofa
7-8
9-10
0-4
5-6
Fundamentos del Arte
7-8
9-10
0-4
5-6
Historia de Espaa
7-8
9-10
0-4
5-6
Latn
7-8
9-10
0-4
5-6
Lengua Castellana y Literatura
7-8
9-10
0-4
Matemticas Aplicadas a las 5-6
Ciencias Sociales 7-8
9-10
CV: BOCYL-D-08052015-5

PRIMERO SEGUNDO
Materias Troncales Generales Calificacin Inventario de las calificaciones obtenidas por los alumnos
0-4
5-6
Matemticas
7-8
9-10
0-4
5-6
Ingls
7-8
9-10
0-4
Primera Lengua
5-6
Extranjera Francs
7-8
9-10
Materias Troncales de Opcin Calificacin Inventario de las calificaciones obtenidas por los alumnos
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
CV: BOCYL-D-08052015-5

PRIMERO SEGUNDO
Materias Especficas Calificacin Inventario de las calificaciones obtenidas por los alumnos
0-4
5-6
Educacin Fsica
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
CV: BOCYL-D-08052015-5

PRIMERO SEGUNDO
Materias de Libre Configuracin

Calificacin Inventario de las calificaciones obtenidas por los alumnos
Autonmica
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
Notas: En las casillas correspondientes a las filas denominadas 0-4, 5-6, 7-8 y 9-10 de cada materia, se reflejar el nmero total
de alumnos que han conseguido calificacin numrica de 0 a 10, respectivamente.
Los alumnos no presentados (NP) se considerarn en las casillas 0-4. Los alumnos exentos, con materias convalidadas o con
materias pendientes de calificar, no se incluirn en el anterior inventario de calificaciones por materias.
En las casillas denominadas Religin se indicar si se trata de Religin catlica, Religin evanglica, Religin islmica u otras.
VALORACIN GENERAL DE LOS RESULTADOS
En _____________________________, a ____ de _____________________ de 20___
El Director
Sello del centro
Fdo.: _______________________________
CV: BOCYL-D-08052015-5
ANEXO IX HISTORIAL ACADMICO DE BACHILLERATO

ORDEN XX/2015, de X de mayo
DATOS PERSONALES DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA

Apellidos: Nombre:
Fecha de nacimiento: DNI/NIE: Nacionalidad:
CENTROS DE ESCOLARIZACIN en bachillerato

Aos acadmicos
Nombre del centro Localidad Provincia Cdigo de centro Cursos
de a
CURSO PRIMERO Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Rgimen: Modalidad de
Calificaciones
MATERIAS AC
Convocatoria ordinaria Convocatoria extraordinaria
Filosofa
Latn I
Matemticas I
Primera Lengua Extranjera I: (........................)
Materias Especficas
Educacin Fsica
Con fecha ..... de ............ de 20 .... promociona al curso segundo
CV: BOCYL-D-08052015-5
REPETICIN DEL CURSO PRIMERO Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Calificaciones
MATERIAS AC
Filosofa
Latn I
Matemticas I
Materias Especficas
Educacin Fsica
REPETICIN 2 DEL CURSO PRIMERO Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Calificaciones
MATERIAS AC
Filosofa
Latn I
Matemticas I
Materias Especficas
Educacin Fsica
CV: BOCYL-D-08052015-5
CURSO SEGUNDO Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Calificaciones
MATERIAS AC
Historia de Espaa
Latn II
Matemticas II
Primera Lengua Extranjera II: (........................)
Materias Especficas
Materias Pendientes
Rene las condiciones para presentarse a la evaluacin final de etapa, con fecha .... de .................. de 20 ......
Matrcula de Honor SI NO
CV: BOCYL-D-08052015-5
REPETICIN DEL CURSO SEGUNDO Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Calificaciones
MATERIAS AC
Historia de Espaa
Latn II
Matemticas II
Materias Especficas
Materias Pendientes
CV: BOCYL-D-08052015-5
REPETICIN 2 DEL CURSO SEGUNDO Ao acadmico: 20 ___ 20 ___

Calificaciones
MATERIAS AC
Historia de Espaa
Latn II
Matemticas II
Materias Especficas
Pendientes
En Rgimen se consignar Ordinario, A Distancia o Nocturno: Modelo B

En la columna AC se indicarn con un aspa aqullas materias que han sido objeto de adaptacin curricular.
En su caso, en las columnas de calificacin de las dos convocatorias, se consignar, en la casilla respectiva, CV si la tiene convalidada, EX si la
tiene exenta, FR en el caso de fraccionamiento y NP (No presentado) en la convocatoria extraordinaria
OBSERVACIONES
Se reflejar cualquier circunstancia no contemplada en los apartados anteriores
Con esta fecha se hace entrega al alumno/alumna ____________________________________________________ del certificado al que hace
referencia el artculo 34.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
En _____________________________, a ____ de _____________________ de 20___
CV: BOCYL-D-08052015-5
EVALUACIN FINAL DE BACHILLERATO

Modalidad de
Calificaciones
MATERIAS AC
Filosofa
Historia de Espaa
Latn
Lengua castellana y literatura
Lengua extranjera: (.........................)
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales
Matemticas
Materias Especficas
Calificacin de la evaluacin final de bachillerato: ________
Calificacin final de bachillerato: ________
Propuesta de expedicin del ttulo de Bachiller con fecha .... de .................. de 20 ......
EVALUACIN FINAL DE BACHILLERATO

Modalidad de
Calificaciones
MATERIAS AC
Filosofa
Historia de Espaa
Latn II
Lengua castellana y literatura II
Lengua extranjera II: (.........................)
Matemticas II
Materias Especficas
Calificacin de la evaluacin final de bachillerato: ________
Calificacin final de bachillerato: ________
Propuesta de expedicin del ttulo de Bachiller con fecha .... de .................. de 20 ......
<<Los datos que contiene este historial acadmico concuerdan con el expediente acadmico que se custodia en el centro>>.
En _____________________________, a ____ de _____________________ de 20_______

V B:
El Director/La Directora El Secretario/La Secretaria
(sello del Centro)
Fdo.: _______________________ Fdo.: _____________________
CV: BOCYL-D-08052015-5
ANEXO X
Don/Doa ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
como Secretario/a del __________________________________________________________
CERTIFICA que el alumno/a ____________________________________________________
ha cursado / est cursando durante el ao acadmico ____ / ____ los estudios de _________
curso de bachillerato, modalidad de _______________________________________________
_______________________, ____ de __________________ de 20 ___
(sello del Centro)

Fdo.: ___________________ Fdo.: __________________
CV: BOCYL-D-08052015-5
ANEXO XI
Don/Doa____________________________________________________________________
Secretario/a del IES ____________________________________________________________
al que se encuentra adscrito el centro _____________________________________________
en el que se encuentra matriculado Don/Doa ______________________________________
titular de este historial acadmico de bachillerato.
CERTIFICA:
A solicitud del centro de destino __________________________________________________

y a efectos de traslado a dicho centro, que las calificaciones consignadas en el presente historial
acadmico son conformes con las que figuran en las actas de evaluacin.
_______________________, ____ de __________________ de 20 ___
(sello del IES)

Fdo.: ___________________ Fdo.: __________________
http://bocyl.jcyl.es D.L.: BU 10-1979 - ISSN 1989-8959
CV: BOCYL-D-08052015-5

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Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 86 Viernes, 8 de mayo de 2015 Pg. 32481

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currculo y se

El artculo 73.1 del Estatuto de Autonoma de Castilla y Len, atribuye a la Comunidad

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la redaccin dada por la

La estructura de la orden abarca seis captulos, diez disposiciones adicionales,

En el captulo I se establecen las Disposiciones de carcter general.

El captulo II, denominado Currculo y organizacin, se divide en tres secciones:

El captulo III, denominado Alumnado, orientacin y atencin a la diversidad, se

El captulo IV, Evaluacin, promocin y titulacin, se estructura en tres secciones:

Por su parte, el captulo V, Coordinacin docente y participacin de la comunidad

Finalmente, el captulo VI, bajo la denominacin de Proyectos de autonoma de

Las disposiciones adicionales estn referidas la primera al calendario escolar, la

fsica y la dieta equilibrada, la sexta a los datos de carcter personal, la sptima a la

La disposicin derogatoria deroga de forma especfica parcialmente la Orden

Y por ltimo, las tres disposiciones finales incluyen, la primera un calendario de

La etapa de bachillerato, como enseanza postobligatoria de la educacin secundaria,

En seguimiento de lo anterior, la configuracin del bachillerato en rgimen ordinario

El establecimiento del currculo y la ordenacin de la etapa dispuesto en esta orden

De acuerdo con lo expuesto anteriormente, en atencin a las facultades conferidas

Disposiciones de carcter general

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

1. La presente orden tiene por objeto establecer el currculo y regular la implantacin,

2. Esta orden ser de aplicacin en todos los centros docentes de la Comunidad de

Artculo 2. Finalidad, objetivos y principios generales.

1. De acuerdo con el artculo 32.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de

2. Los objetivos de esta etapa sern los establecidos en el artculo 33 de la Ley

3. Se constituyen como principios generales del bachillerato los regulados en los

Artculo 3. Acceso y permanencia del alumnado.

1. Ser de aplicacin para el acceso y permanencia del alumnado a la etapa de

2. Con el fin de no agotar los cuatro aos de permanencia en rgimen ordinario en la

a) Enfermedad prolongada de carcter fsico o psquico.

b) Embarazo y obligaciones de tipo familiar que impidan la normal dedicacin al

c) Incorporacin a un puesto de trabajo.

3. Cuando se autorice la anulacin de matrcula en el expediente acadmico se

4. La solicitud de anulacin de matrcula, salvo en el supuesto de embarazo y

En los casos de embarazo y obligaciones de tipo familiar derivadas del parto, el

Artculo 4. Nmero de alumnos por aula.

1. El nmero mximo de alumnos en cada uno de los grupos de la etapa ser de

2. Los centros privados autorizados para impartir bachillerato debern, adems,

Artculo 5. Currculo. Definicin y elementos.

1. La definicin y elementos del currculo son los establecidos en el artculo 6 de la

2. El currculo del bachillerato, incorporando lo dispuesto en el Real Decreto

a) En el Anexo I.A, principios metodolgicos de la etapa.

b) En Anexo I.B, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

c) En Anexo I.C, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

d) En Anexo I.D, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

3. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, los elementos del

Artculo 6. Competencias del currculo.

2. La descripcin de las relaciones entre las competencias, los contenidos y los

Artculo 7. Elementos transversales.

2. Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos

Artculo 8. Principios pedaggicos.

1. Las actividades educativas en la etapa estarn encaminadas al desarrollo de la

2. En las distintas materias se desarrollarn actividades que fomenten la motivacin,

3. La integracin y el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se

4. La metodologa didctica en esta etapa educativa ser fundamentalmente activa y

5. Se prestar especial atencin a los alumnos con necesidad especfica de apoyo

Seccin 2. Organizacin de las enseanzas

Artculo 9. Modalidades y materias.

1. Las modalidades del bachillerato sern las siguientes: Ciencias, Humanidades y

3. El bachillerato se organizar en cada una de las modalidades en materias agrupadas