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28 de junio 2016

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

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1. Disposiciones generales
Consejera de Educacin

La Comunidad Autnoma de Andaluca ostenta la competencia compartida para el establecimiento de


los planes de estudio, incluida la ordenacin curricular, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 52.2 del
Estatuto de Autonoma para Andaluca, sin perjuicio de lo recogido en el artculo 149.1.30. de la Constitucin
Espaola, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de
la norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta
materia.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la redaccin dada por la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, establece en su artculo 6 bis.2.a) que
corresponder al Gobierno determinar los contenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables y el
horario lectivo mnimo del bloque de asignaturas troncales, determinar los estndares de aprendizaje evaluables
relativos a los contenidos del bloque de asignaturas especficas y determinar los criterios de evaluacin del
logro de los objetivos de las enseanzas y etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias
correspondientes. Asimismo, en su artculo 6 bis.2.c) establece que las Administraciones educativas podrn
complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales, establecer los contenidos de los bloques de
asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica, realizar recomendaciones de metodologa didctica
para los centros docentes de su competencia, fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos
de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales, fijar el horario correspondiente a los contenidos de
las asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica, establecer los
estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica, complementar los criterios de evaluacin relativos a los bloques de asignaturas troncales y
especficas y establecer los criterios de evaluacin del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
Asimismo, en el Captulo III del Ttulo I establece los principios y objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria,
as como las normas fundamentales relativas a su organizacin, ordenacin de la actividad pedaggica, rgimen
de evaluacin y titulacin.
El presente Decreto establece la ordenacin y el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria
Obligatoria en Andaluca, de conformidad con lo dispuesto en la mencionada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
tras haber sido modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, y en el Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato. A tales efectos, el presente Decreto integra las normas de competencia autonmica con las de
competencia estatal, a fin de proporcionar una expresin sistemtica del rgimen jurdico aplicable.
El carcter obligatorio de esta etapa determina su organizacin y desarrollo y conlleva tambin la
exigencia de una atencin a la diversidad de la poblacin escolarizada en ella. La atencin a la diversidad supone
el respeto a las diferencias y la compensacin de las posibles desigualdades sociales, econmicas, culturales
y personales. De este modo, Andaluca construye un modelo educativo inclusivo basado en los principios de la
equidad, la igualdad y la convivencia democrtica, orientado hacia la formacin integral del alumnado en sus
dimensiones individual y social, que posibilite el ejercicio de la ciudadana, la comprensin del mundo y de la
cultura y la participacin en la construccin de la sociedad del conocimiento, y que facilite el mximo desarrollo
de sus capacidades y competencias para integrarse activamente en una sociedad diversa y en continuo proceso
de cambio y desarrollo.
Para conseguir el desarrollo integral de la persona, tanto en el plano individual como en el social, es
necesario incidir desde la accin educativa en la adopcin de las actitudes y de los valores que contribuyen a
crear una sociedad ms integrada y justa a partir del respeto al pluralismo, la libertad, la justicia y la igualdad,
as como la responsabilidad y el pensamiento crtico basado en la racionalidad. Por ello, en el currculo que
se regula en el presente Decreto se tienen en cuenta los principios ticos de convivencia emanados de la
Constitucin Espaola y del Estatuto de Autonoma para Andaluca. Igualmente, se proporciona una educacin
integral incluyendo una formacin artstica y cultural que facilite el desarrollo creativo, la expresin artstica
del alumnado y el conocimiento y el reconocimiento del patrimonio natural, artstico y cultural de Espaa y de
Andaluca, y se recogen enseanzas relativas a la riqueza y diversidad que caracteriza la identidad andaluza,
incluida la convivencia de quienes habitan en esta Comunidad Autnoma. Todo ello, desde una visin plural
de la cultura basada en el respeto a las diferencias y con referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato

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Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la


Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

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del alumnado. Asimismo, la oferta curricular diseada en este Decreto potencia el desarrollo de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin, as como la enseanza de las lenguas extranjeras, teniendo en cuenta los
objetivos emanados de la Unin Europea en esta materia y los planes estratgicos de la Comunidad Autnoma
de Andaluca para el desarrollo de las lenguas.
El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca toma como eje estratgico y vertebrador
del proceso de enseanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integracin de las
competencias clave en dicho proceso y en las prcticas docentes. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de
Educacin de Andaluca, las orientaciones de la Unin Europea, as como la Orden ECD/65/2015, de 21 de
enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin
de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato, inciden en la necesidad de la
adquisicin de las competencias clave por parte de la ciudadana como condicin indispensable para lograr que
las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo individual, social y profesional. Asimismo, se incide en los
nuevos enfoques en el aprendizaje y en la evaluacin que, a su vez, implican cambios en la organizacin y la
cultura escolar as como la incorporacin de planteamientos metodolgicos innovadores.
El aprendizaje basado en competencias, entendidas como una combinacin de conocimientos,
capacidades, destrezas y actitudes adecuadas al contexto, favorece la autonoma y la implicacin del alumnado
en su propio aprendizaje y, con ello, su motivacin por aprender. Las competencias pueden desarrollarse tanto en
el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales,
y a travs de la propia organizacin y funcionamiento de los centros, del conjunto de actividades desarrolladas
en los mismos y de las formas de relacin que se establecen entre quienes integran la comunidad educativa. El
enfoque competencial incluye adems del saber, el saber hacer y el saber ser y estar, para formar mediante el
sistema educativo, a la ciudadana que demanda la construccin de una sociedad igualitaria, plural, dinmica,
emprendedora, democrtica y solidaria.
El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias, todas ellas vinculadas con
los objetivos de la etapa y destinadas a su consecucin, as como a la adquisicin de las competencias clave
definidas para la misma. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas
materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes
competencias y, a su vez, cada una de las competencias clave se alcanzar como consecuencia del trabajo en
varias materias. Es en el currculo especfico de cada una de ellas donde han de buscarse los referentes que
permitan el desarrollo y adquisicin de las competencias clave en esta etapa. As pues, en los desarrollos de
cada materia se debern incluir referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas competencias clave a
las que se orienta en mayor medida, sobre cmo se pretende asegurar el desarrollo de las mismas a travs de
la definicin de los objetivos y de la seleccin de los contenidos, y sobre cmo los criterios de evaluacin han de
servir de referencia para valorar el progresivo grado de su adquisicin.
La orientacin educativa y la accin tutorial toman una especial relevancia en el currculo por su
contribucin a la personalizacin e individualizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, lo que favorece
que el alumnado, en funcin de sus necesidades, capacidades, posibilidades e intereses, alcance los objetivos
de la etapa. Promoviendo metodologas adecuadas y coordinando la accin educativa del profesorado que
interviene en cada grupo de alumnos y alumnas, se facilita el trabajo colaborativo no slo entre los docentes,
sino tambin con las familias y cuantos sectores sociales e institucionales puedan estar implicados en la tarea
comn de la educacin.
El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria expresa el proyecto educativo general y comn a
todos los centros docentes que la impartan en la Comunidad Autnoma de Andaluca, que cada uno de ellos
concretar a travs de su proyecto educativo. Para ello, los centros docentes disponen de autonoma pedaggica
y organizativa con objeto de elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y de gestin que permita formas de
organizacin propias. Este planteamiento permite y exige al profesorado adecuar la docencia a las caractersticas
del alumnado y a la realidad de cada centro. Corresponder, por tanto, a los centros y al profesorado realizar
una ltima concrecin y adaptacin de los contenidos, reorganizndolos y secuencindolos en funcin de las
diversas situaciones educativas y de las caractersticas especficas del alumnado al que atienden.
En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin, conforme a los artculos 21.3 y 27.9 de la Ley
6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autnoma de Andaluca, de acuerdo con el Consejo
Consultivo de Andaluca y previa deliberacin del Consejo de Gobierno, en su reunin del da 14 de junio de
2016,

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DISPONGO
CAPTULO I
Disposiciones de carcter general
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. El presente Decreto tiene por objeto establecer la ordenacin general y el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
2. Las normas contenidas en el presente Decreto sern de aplicacin en todos los centros docentes de
la Comunidad Autnoma que impartan estas enseanzas.

Artculo 3. Objetivos.
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la
Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las capacidades que
les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems,
practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin
necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia
personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres, as como
cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente
las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,
as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento
y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as
como el patrimonio artstico y cultural.

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Artculo 2. Finalidad y principios generales.


1. De conformidad con lo establecido en el artculo 10 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la finalidad
de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos
bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y
consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para
su insercin laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
2. En la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin educativa y
profesional del alumnado.
3. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn
y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn
orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de
la Educacin Secundaria Obligatoria y la adquisicin de las competencias correspondientes y no podrn, en
ningn caso, suponer una discriminacin que impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulacin
correspondiente.

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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas,
utilizando diversos medios de expresin y representacin.
2. Adems de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educacin Secundaria Obligatoria en
Andaluca contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades.
b) Conocer y apreciar los elementos especficos de la historia y la cultura andaluza, as como su medio
fsico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como
patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal.
CAPTULO II
Currculo
Artculo 4. Definicin y elementos del currculo.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, a
efectos del presente Decreto, se entender por:
a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para
cada una de las enseanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa,
como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza
y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas
complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro
de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias. Los contenidos se
ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y mbitos, en funcin de las etapas educativas o los
programas en que participe el alumnado.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten
definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer
en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen
aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias;
responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas
por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y
el logro de los objetivos planteados.

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2. La concrecin de los elementos que integran el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en


Andaluca ser regulada por Orden de la Consejera competente en materia de educacin, de conformidad con
lo dispuesto en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y con lo establecido en el presente Decreto.
Artculo 5. Competencias.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las
competencias del currculo sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.

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Artculo 6. Elementos transversales.


Sin perjuicio de su tratamiento especfico en las materias de la Educacin Secundaria Obligatoria que se
vinculan directamente con los aspectos detallados a continuacin, el currculo incluir de manera transversal los
siguientes elementos:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participacin, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo
poltico y la democracia.
c) La educacin para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado
desarrollo personal, el rechazo y la prevencin de situaciones de acoso escolar, discriminacin o maltrato, la
promocin del bienestar, de la seguridad y de la proteccin de todos los miembros de la comunidad educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva
entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribucin de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad
y al conocimiento acumulado por la humanidad, el anlisis de las causas, situaciones y posibles soluciones
a las desigualdades por razn de sexo, el respeto a la orientacin y a la identidad sexual, el rechazo de
comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de gnero, la prevencin de la violencia
de gnero y el rechazo a la explotacin y abuso sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminacin, as como la prevencin de la violencia contra las
personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural,
el conocimiento de la contribucin de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la
humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educacin para la cultura de paz,
el respeto a la libertad de conciencia, la consideracin a las vctimas del terrorismo, el conocimiento de los
elementos fundamentales de la memoria democrtica vinculados principalmente con hechos que forman parte
de la historia de Andaluca, y el rechazo y la prevencin de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de
violencia, racismo o xenofobia.
g) El desarrollo de las habilidades bsicas para la comunicacin interpersonal, la capacidad de escucha
activa, la empata, la racionalidad y el acuerdo a travs del dilogo.
h) La utilizacin crtica y el autocontrol en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
y los medios audiovisuales, la prevencin de las situaciones de riesgo derivadas de su utilizacin inadecuada,
su aportacin a la enseanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformacin de la
informacin en conocimiento.
i) La promocin de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevencin de
los accidentes de trfico. Asimismo se tratarn temas relativos a la proteccin ante emergencias y catstrofes.
j) La promocin de la actividad fsica para el desarrollo de la competencia motriz, de los hbitos de
vida saludable, la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la
alimentacin saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educacin
para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisicin de competencias para la actuacin en el mbito econmico y para la creacin y desarrollo
de los diversos modelos de empresas, la aportacin al crecimiento econmico desde principios y modelos de
desarrollo sostenible y utilidad social, la formacin de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento
correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento
de los servicios pblicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social,
el fomento del emprendimiento, de la tica empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo
globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, la emigracin y la desigualdad entre las

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2. Segn lo establecido en el artculo 2 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se


describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin
primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato, las competencias relacionadas en el apartado
anterior se consideran competencias clave.
3. Las competencias clave, segn la denominacin adoptada por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, y en lnea con la Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre
de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, son aquellas que todas las personas precisan
para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo.

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personas, pueblos y naciones, as como los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural
y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la
superpoblacin, la contaminacin o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribucin
activa en la defensa, conservacin y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.
Artculo 7. Recomendaciones de metodologa didctica.
1. El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su
dinamismo y su carcter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y mbitos de conocimiento.
En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didcticas se incluirn las estrategias que
desarrollar el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, as como la adquisicin por el alumnado de las
competencias clave.
2. Los mtodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del
desarrollo en el alumnado, ajustndose al nivel competencial inicial de ste y teniendo en cuenta la atencin a la
diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prcticas de trabajo individual y
cooperativo.
3. Los centros docentes fomentarn la creacin de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados
por la confianza, el respeto y la convivencia como condicin necesaria para el buen desarrollo del trabajo del
alumnado y del profesorado.
4. Las lneas metodolgicas de los centros docentes tendrn la finalidad de favorecer la implicacin del
alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superacin individual, el desarrollo de todas sus potencialidades,
fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autnomo, y promover hbitos de
colaboracin y de trabajo en equipo.
5. Las programaciones didcticas de las distintas materias de la Educacin Secundaria Obligatoria
incluirn actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura, la prctica de la expresin escrita y la
capacidad de expresarse correctamente en pblico.
6. Se estimular la reflexin y el pensamiento crtico en el alumnado, as como los procesos de
construccin individual y colectiva del conocimiento, y se favorecer el descubrimiento, la investigacin, el
espritu emprendedor y la iniciativa personal.
7. Se desarrollarn actividades para profundizar en las habilidades y mtodos de recopilacin,
sistematizacin y presentacin de la informacin y para aplicar procesos de anlisis, observacin y
experimentacin, adecuados a los contenidos de las distintas materias.
8. Se adoptarn estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo
mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresin.
9. Se emplearn metodologas activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de
manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de inters, o estudios
de casos, favoreciendo la participacin, la experimentacin y la motivacin de los alumnos y alumnas al dotar de
funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
10. Se fomentar el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realizacin por
parte del alumnado de trabajos de investigacin y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los
resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
11. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para el aprendizaje y el conocimiento se
utilizarn de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currculo.
CAPTULO III

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Autonoma de los centros docentes y participacin en el proceso educativo


Artculo 8. Autonoma de los centros docentes.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 125.1 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de
Educacin de Andaluca, los centros docentes contarn con autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin
para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios, en el marco de la legislacin vigente, en los
trminos recogidos en esa Ley y en las normas que la desarrollen.
A tales efectos, y en el marco de las funciones asignadas a los distintos rganos existentes en los centros en
la normativa reguladora de la organizacin y el funcionamiento de los mismos, y de conformidad con lo establecido
en el artculo 7.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, desarrollarn y complementarn, en su caso,
el currculo en su proyecto educativo y lo adaptarn a las necesidades de su alumnado y a las caractersticas
especficas del entorno social y cultural en el que se encuentra, configurando as su oferta formativa.
2. Los centros docentes establecern en su proyecto educativo los criterios generales para la elaboracin
de las programaciones didcticas de cada una de las materias y, en su caso, mbitos que componen la etapa,

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los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, as como los objetivos y programas de intervencin en
el tiempo extraescolar, los criterios y procedimientos de evaluacin y promocin del alumnado, y las medidas
de atencin a la diversidad, o las medidas de carcter comunitario y de relacin con el entorno, para mejorar el
rendimiento acadmico del alumnado.
3. Conforme a lo establecido en el artculo 120.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, los centros, en el ejercicio de su autonoma, pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo,
formas de organizacin, normas de convivencia y ampliacin del calendario escolar o del horario lectivo de
reas o materias, en los trminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin y dentro de
las posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida la laboral, sin que, en ningn caso, se impongan
aportaciones a las familias ni exigencias para las Administraciones educativas.
4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 7.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los
centros promovern, asimismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas en los que se
especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.
Artculo 9. Participacin de los padres, madres o tutores legales en el proceso educativo.
De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2.e) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educacin, los padres, madres o tutores legales debern participar y apoyar la
evolucin del proceso educativo de sus hijos o tutelados, as como conocer las decisiones relativas a la evaluacin
y promocin, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso
educativo, y tendrn acceso a los documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y documentos de las
evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, sin perjuicio del respeto a las garantas establecidas en la
Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, y dems normativa
aplicable en materia de proteccin de datos de carcter personal.
CAPTULO IV
Organizacin de las enseanzas
Artculo 10. Organizacin general.
1. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria comprende cuatro cursos acadmicos que, de
conformidad con lo dispuesto en el artculo 12 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se seguirn
ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad. Con carcter general, el alumnado tendr derecho
a permanecer escolarizado en rgimen ordinario hasta los dieciocho aos de edad cumplidos en el ao en que
finalice el curso.
2. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos: el primero, que
corresponde a los cursos primero, segundo y tercero de la etapa, y el segundo, que corresponde al cuarto curso
de la etapa. El segundo ciclo de la etapa o cuarto curso tendr carcter fundamentalmente propedutico.
3. En la Educacin Secundaria Obligatoria las asignaturas se agruparn en tres bloques, de asignaturas
troncales, de asignaturas especficas y de asignaturas de libre configuracin autonmica.
4. La Educacin Secundaria Obligatoria se coordinar con la Educacin Primaria y con las etapas
posteriores del sistema educativo, con objeto de garantizar una adecuada transicin del alumnado entre ellas y
facilitar la continuidad de su proceso educativo.

2. De acuerdo con lo establecido en el artculo 13.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales en el
curso tercero:
a) Biologa y Geologa.
b) Fsica y Qumica.

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Artculo 11. Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.


1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 13.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales en
los cursos primero y segundo:
a) Biologa y Geologa en primer curso.
b) Fsica y Qumica en segundo curso.
c) Geografa e Historia en ambos cursos.
d) Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.
e) Matemticas en ambos cursos.
f) Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.

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c) Geografa e Historia.
d) Lengua Castellana y Literatura.
e) Primera Lengua Extranjera.
Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien Matemticas
Orientadas a las Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas, a eleccin
de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, de los alumnos y alumnas.
3. De acuerdo con lo establecido en el artculo 13.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas en cada uno
de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal o, en su
caso, del alumno o alumna.
4. En aplicacin de lo establecido en el prrafo c) del artculo 13.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas
segn los cursos:
a) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual y Msica, en primer curso.
b) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual, Msica y Tecnologa, en segundo curso.
c) Tecnologa, en tercer curso.
5. Adems, el alumnado deber optar por cursar una de entre las siguientes materias dentro del bloque
de asignaturas de libre configuracin autonmica, de acuerdo con lo que a tales efectos establezca por Orden la
Consejera competente en materia de educacin:
a) Cambios Sociales y Gnero, Cultura Clsica, Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial,
Segunda Lengua Extranjera o Tecnologa Aplicada, en primer curso.
b) Cambios Sociales y Gnero, Cultura Clsica, Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial o
Segunda Lengua Extranjera, en segundo curso.
c) Cambios Sociales y Gnero, Cultura Clsica, Educacin Plstica, Visual y Audiovisual, Iniciacin a la
Actividad Emprendedora y Empresarial, Msica o Segunda Lengua Extranjera, en tercer curso.

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6. Los centros docentes podrn incluir entre las materias enumeradas en el apartado anterior para
la eleccin del alumnado otras materias dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica,
de conformidad con lo que a tales efectos establezca por Orden la Consejera competente en materia de
educacin.
Estas materias podrn ser materias de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los
bloques de asignaturas troncales o especficas, materias de diseo propio, u otras materias a determinar, entre
las que los centros podrn ofrecer materias relacionadas con el aprendizaje del sistema braille, la tiflotecnologa,
la autonoma personal, los sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin, incluidos los productos de
apoyo a la comunicacin oral y las lenguas de signos.
7. Adems, tambin dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, los alumnos y
las alumnas de tercero cursarn la materia Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos.
8. Los centros docentes ofrecern la totalidad de las materias troncales generales aunque podrn limitar
la oferta de materias especficas y de libre configuracin autonmica, de acuerdo con lo que a tales efectos se
establezca por Orden de la Consejera competente en materia de educacin.
9. Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer curso de
Educacin Secundaria Obligatoria, los centros docentes podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos
de conocimiento.
Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, estndares de aprendizaje evaluables y criterios
de evaluacin de todas las materias que se agrupan, as como el horario asignado al conjunto de ellas. Esta
agrupacin tendr efectos en la organizacin de las enseanzas pero no as en las decisiones asociadas a la
evaluacin y promocin.
Artculo 12. Organizacin del segundo ciclo o cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 14.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas podrn escoger cursar el cuarto
curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.

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b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.


A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educacin Secundaria
Obligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisicin de las
competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas acadmicas como por la de enseanzas
aplicadas.
2. De acuerdo con lo establecido en el artculo 14.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
en la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales
del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
3. En aplicacin de lo establecido en el artculo 14.2.e) del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
tambin en la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias
de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
a) Biologa y Geologa.
b) Economa.
c) Fsica y Qumica.
d) Latn.
4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 14.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en
la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del
bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera Lengua Extranjera.
5. En aplicacin de lo establecido en el artculo 14.3.e) del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
tambin en la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de
entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
a) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
b) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
c) Tecnologa.

7. En aplicacin de lo establecido en el prrafo c) del artculo 14.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre, los alumnos y alumnas deben cursar dos materias dentro del bloque de asignaturas especficas,
pudiendo elegir entre las siguientes, de acuerdo con lo que a tales efectos establezca por Orden la Consejera
competente en materia de educacin:
a) Artes Escnicas y Danza.
b) Cultura Cientfica.
c) Cultura Clsica.
d) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
e) Filosofa.
f) Msica.
g) Segunda Lengua Extranjera.
h) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
i) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna, que podr ser
de cualquiera de las dos opciones.

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6. De acuerdo con lo establecido en el artculo 14.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal o, en su
caso, del alumno o alumna.

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Los centros docentes podrn incluir entre las materias enumeradas en este apartado para la eleccin
del alumnado una materia dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, de conformidad
con lo que a tales efectos establezca por Orden la Consejera competente en materia de educacin.
Esta materia podr ser una materia de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los
bloques de asignaturas troncales o especficas, una materia de diseo propio u otra materia a determinar.
A tales efectos, los centros podrn ofrecer una materia relacionada con el aprendizaje del sistema braille, la
tiflotecnologa, la autonoma personal, los sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin, incluidos los
productos de apoyo a la comunicacin oral y las lenguas de signos.
8. De acuerdo con lo establecido en el artculo 14.6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los
centros docentes podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales
de opcin.
9. Los centros docentes informarn y orientarn al alumnado con el fin de que la eleccin de las materias
realizada facilite tanto la consolidacin de aprendizajes fundamentales como su orientacin educativa posterior o
su posible incorporacin a la vida laboral.
10. Los centros docentes ofrecern la totalidad de las materias troncales generales aunque podrn
limitar la oferta de materias troncales de opcin, especficas y de libre configuracin autonmica, de acuerdo
con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la Consejera competente en materia de educacin.
Artculo 13. Horario.
1. Por Orden de la Consejera competente en materia de educacin se determinar el horario para las
diferentes materias y, en su caso, mbitos establecidos en el presente Decreto, respetando en todo caso el
horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas troncales computado de forma
global para cada uno de los cursos, que no ser inferior al 50 % del total del horario lectivo, de acuerdo con lo
dispuesto en los artculos 13.5 y 14.5 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Durante el primer ciclo de la etapa se incluir en el horario semanal del alumnado tiempo de libre
disposicin para los centros docentes, con objeto de facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de
materias generales del bloque de asignaturas troncales o para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos,
de promocin de la lectura, laboratorio, documentacin y cualquier otra actividad que se establezca en el
proyecto educativo del centro, todo ello en los trminos que determine por Orden la Consejera competente en
materia de educacin.
3. El cmputo total de sesiones lectivas semanales del alumnado ser de treinta en cada uno de los
cursos de la etapa.
CAPTULO V

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Evaluacin, promocin y titulacin


Artculo 14. Evaluacin.
1. Por Orden de la Consejera competente en materia de educacin se establecer la ordenacin de la
evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, que ser continua, formativa, integradora y diferenciada
segn las distintas materias. Asimismo, se establecern los oportunos procedimientos para garantizar el
derecho de los alumnos y alumnas a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean
valorados y reconocidos con objetividad.
2. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias clave y el logro
de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias sern los criterios de
evaluacin y su concrecin en los estndares de aprendizaje evaluables, de acuerdo con lo dispuesto en el
artculo 20.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y lo que se establezca por Orden de la Consejera
competente en materia de educacin.
3. En aplicacin del carcter formativo de la evaluacin y desde su consideracin como instrumento
para la mejora, el profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y
su propia prctica docente, para lo que establecer indicadores de logro en las programaciones didcticas.
4. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora, debiendo tenerse en
cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecucin de los objetivos establecidos para la etapa y
el desarrollo de las competencias correspondientes. El carcter integrador de la evaluacin no impedir que el
profesorado realice de manera diferenciada la evaluacin de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.

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5. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del estudiante, coordinado
por el tutor o tutora, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las
decisiones resultantes del mismo.
6. En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado,
se establecern medidas de refuerzo educativo de acuerdo con lo dispuesto en el Captulo VI. Estas medidas se
adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarn dirigidas a
garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.
7. De acuerdo con lo establecido en el artculo 20.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se
establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones, incluida
la evaluacin final de la etapa, se adapten a las necesidades especficas de apoyo educativo del alumnado. Estas
adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

3. El alumno o alumna que promocione sin haber superado todas las materias deber matricularse
de las materias no superadas, seguir los programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no
adquiridos que establezca el equipo docente y superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de
refuerzo. Esta circunstancia ser tenida en cuenta a los efectos de promocin.
Corresponde a los departamentos didcticos la organizacin de estos programas. De su contenido se
informar al alumnado y a sus padres, madres o quienes ejerzan su tutela legal, al comienzo del curso escolar.
4. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, por
Orden de la Consejera competente en materia de educacin se determinarn las condiciones y se regular
el procedimiento para que los centros docentes organicen en el mes de septiembre las oportunas pruebas
extraordinarias en cada uno de los cursos.
5. El alumno o alumna que no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo curso. Esta
medida podr aplicrsele en el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa, segn
lo dispuesto en el artculo 28.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y deber ir acompaada de un plan
especfico personalizado orientado a la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros
docentes organizarn este plan de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejera

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Artculo 15. Promocin.


1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro dentro de la etapa sern adoptadas
de forma colegiada por el equipo docente del alumno o la alumna, con el asesoramiento del departamento de
orientacin, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisicin de las competencias
correspondientes.
Los centros docentes establecern en sus proyectos educativos la forma en la que el alumno o la
alumna y su padre, madre o quienes ejerzan su tutela legal, puedan ser odos.
2. De conformidad con lo establecido en el artculo 22.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, el alumnado promocionar de curso cuando haya superado todas las materias cursadas o tenga
evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetir curso cuando tenga evaluacin negativa en tres o
ms materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea.
De forma excepcional, el equipo docente podr autorizar la promocin de un alumno o alumna con
evaluacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua Castellana y
Literatura, y Matemticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin negativa no impide
al alumno o alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que
la promocin beneficiar su evolucin acadmica,
c) que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo
orientador al que se refiere el apartado 6 de este artculo.
El equipo docente podr tambin autorizar de forma excepcional la promocin de un alumno o alumna
con evaluacin negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma
simultnea, cuando considere que el alumno o alumna puede seguir con xito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica, y siempre que
se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador al que
se refiere el apartado 6 de este artculo.
A estos efectos, slo se computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en
cada uno de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin autonmica. Las materias
con la misma denominacin en diferentes cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se considerarn como
materias distintas.

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competente en materia de educacin. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o cuarto
curso, el alumno o la alumna tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando Educacin Secundaria
Obligatoria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el curso. Excepcionalmente,
podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
De conformidad con lo establecido en el artculo 22.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
la repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber agotado las medidas
ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna.
6. De acuerdo con lo establecido en el artculo 22.7 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y alcancen el adecuado grado
de adquisicin de las competencias correspondientes, se establecern medidas de refuerzo educativo, con
especial atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada de las medidas
se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.
Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a los padres, madres
o quienes ejerzan la tutela legal de cada alumno o alumna un consejo orientador, que incluir una propuesta a
los mismos o, en su caso, al alumno o alumna del itinerario ms adecuado a seguir, as como la identificacin,
mediante informe motivado, del grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias
correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerase necesario, el consejo orientador podr incluir
una recomendacin a los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal y, en su caso, al alumnado sobre la
incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional
Bsica.
El consejo orientador se incluir en el expediente acadmico del alumno o de la alumna.

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Artculo 16. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.


1. Resultando de obligado cumplimiento lo establecido en el artculo 21 del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, y en tanto se mantenga en vigor, los alumnos y alumnas, al finalizar el cuarto curso, realizarn
una evaluacin individualizada por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas,
en la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las competencias
correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biologa y Geologa
y Fsica y Qumica, de las que el alumno o alumna ser evaluado si las escoge entre las materias de opcin,
segn se indica en el prrafo siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea
Educacin Fsica, Religin, o Valores ticos.
2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido bien
evaluacin positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de dos materias siempre que no
sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas. A estos efectos se tendr en cuenta lo
establecido en el artculo 21.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
3. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
4. Los alumnos y alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones de enseanzas
acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de la opcin cursada en cuarto curso de Educacin
Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma convocatoria. En el caso de que realicen la evaluacin
por una opcin no cursada, se les evaluar de las materias requeridas para superar la evaluacin final por dicha
opcin que no tuvieran superadas, elegidas por el propio alumno dentro del bloque de asignaturas troncales.
5. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida, o que deseen
elevar su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias
sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y alumnas que hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn
presentarse de nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo desean, y, de no superarla en primera convocatoria,
podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin la calificacin ms
alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno o alumna haya superado. Se celebrarn al menos dos
convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda o sucesivas
convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee elevar su calificacin final.
6. De acuerdo con lo establecido en el artculo 21.7 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la
Consejera competente en materia de educacin podr establecer medidas de atencin personalizada dirigidas
a aquellos alumnos y alumnas que, habindose presentado a la evaluacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria, no la hayan superado.

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Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en funcin del
diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern medidas ordinarias o extraordinarias
en relacin con sus propuestas curriculares y prctica docente. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de
resultados colectivos o individuales que permitan, en colaboracin con las familias y empleando los recursos de
apoyo educativo facilitados por la Consejera competente en materia de educacin, incentivar la motivacin y el
esfuerzo del alumnado para solventar las dificultades.
7. Los resultados de la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria sern conocidos por la
Comisin para el seguimiento de los rendimientos escolares a la que se refiere el artculo 15.1.b) del Decreto
56/2012, de 6 de marzo, por el que se regulan las Zonas Educativas de Andaluca, las Redes Educativas, de
aprendizaje permanente y de mediacin y la organizacin y el funcionamiento de los Consejos de Coordinacin
de Zona, con objeto de analizar dichos rendimientos en la zona educativa teniendo en cuenta el contexto socioeconmico y cultural, y realizar, en su caso, las propuestas de mejora que correspondan.
8. Sin perjuicio de lo establecido en el artculo 147 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en ningn caso,
los resultados de esta evaluacin podrn ser utilizados para el establecimiento de clasificaciones de los centros.
Artculo 17. Documentos oficiales de evaluacin.
1. Los documentos oficiales de evaluacin son: el expediente acadmico, las actas de evaluacin,
el informe personal por traslado, el consejo orientador de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria
Obligatoria y el historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria. Asimismo, tendr la consideracin de
documento oficial el relativo a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Por Orden de la Consejera competente en materia de educacin se establecern los modelos y
contenidos de estos documentos, de acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional sexta del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
3. El historial acadmico, y en su caso el informe personal por traslado, se consideran documentos
bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.

2. De acuerdo con lo establecido en el artculo 23.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las enseanzas postobligatorias
recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de acuerdo con los requisitos que se
establecen para cada enseanza.
En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se realiz la evaluacin final, as como la
calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
Se har constar en el ttulo, por diligencia o Anexo al mismo, la nueva calificacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria cuando el alumno o alumna se hubiera presentado de nuevo a evaluacin por la misma
opcin para elevar su calificacin final.
Tambin se har constar, por diligencia o anexo, la superacin por el alumno o alumna de la evaluacin
final por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso la calificacin final ser la ms alta de
las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones.
3. Los alumnos y alumnas que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo al que
se refiere este artculo recibirn una certificacin con carcter oficial y validez en toda Espaa.
Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que el alumno o alumna estuviera matriculado
en el ltimo curso escolar y en ella se consignarn, al menos, los elementos especificados en el artculo 23.3 del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
4. La Consejera competente en materia de educacin determinar, en funcin de los contenidos de los
prrafos d) y e) del artculo 23.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las partes que se consideran

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Artculo 18. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones.


1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 23.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser necesaria la superacin de la
evaluacin final, as como una calificacin final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin
final de Educacin Secundaria Obligatoria se deducir de la siguiente ponderacin:
a) con un peso del 70%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias
cursadas en Educacin Secundaria Obligatoria;
b) con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria. En
caso de que el alumno o la alumna haya superado la evaluacin por las dos opciones de evaluacin final, a las
que se refiere el artculo 16, para la calificacin final se tomar la ms alta de las que se obtengan teniendo en
cuenta la nota obtenida en ambas opciones.
En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la superacin
de la prueba para personas mayores de dieciocho aos, la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria
ser la obtenida en dicha prueba.

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superadas de las pruebas que se organicen para el acceso a los ciclos formativos de grado medio o, en los
trminos previstos en el artculo 68.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtencin del ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
5. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez cursado segundo
curso, cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formacin Profesional
Bsica, se entregar a los alumnos y alumnas un certificado de los estudios cursados, con el contenido indicado
en los prrafos a) a d) del artculo 23.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y un informe sobre el
grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias correspondientes.
Artculo 19. Evaluaciones de diagnstico.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 144.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, la
Consejera competente en materia de educacin podr establecer mediante Orden la realizacin de evaluaciones
con fines de diagnstico de las competencias alcanzadas. Estas evaluaciones, que no tendrn efectos acadmicos
para el alumnado, tendrn carcter formativo y orientador para los centros docentes e informativo para las
familias, para el conjunto de la comunidad educativa y para la Administracin educativa.
2. Los centros docentes tendrn en cuenta la informacin proveniente de estas evaluaciones para organizar
las medidas y programas necesarios dirigidos a mejorar la atencin del alumnado y a garantizar que alcance las
correspondientes competencias. Asimismo, estos resultados permitirn, junto con la evaluacin de los procesos de
enseanza y la prctica docente, analizar, valorar y reorientar, si procede, las actuaciones desarrolladas.
CAPTULO VI

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Atencin a la diversidad
Artculo 20. Medidas y programas para la atencin a la diversidad.
1. Por Orden de la Consejera competente en materia de educacin se establecer para la etapa de la
Educacin Secundaria Obligatoria el conjunto de actuaciones educativas de atencin a la diversidad dirigidas a
dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones
socioeconmicas y culturales, lingsticas y de salud del alumnado, con la finalidad de facilitar la adquisicin
de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa y no podrn, en ningn caso, suponer una
discriminacin que le impida alcanzar la titulacin de Educacin Secundaria Obligatoria.
2. La atencin a la diversidad en la Educacin Secundaria Obligatoria se organizar, con carcter general,
desde criterios de flexibilidad organizativa y atencin inclusiva, con el objeto de favorecer las expectativas
positivas del alumnado sobre s mismo y obtener el logro de los objetivos y las competencias clave de la etapa.
3. De acuerdo con lo establecido en el artculo 16.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
los centros tendrn autonoma para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar las
medidas de atencin a la diversidad ms adecuadas a las caractersticas de su alumnado y que permitan el
mejor aprovechamiento de los recursos de que dispongan. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte
cada centro formarn parte de su proyecto educativo, de conformidad con lo establecido en el artculo 121.2 de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
4. Al comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informar al alumnado y a sus
padres, madres o personas que ejerzan su tutela legal, de las medidas y programas para la atencin a la diversidad
establecidos por el centro e, individualmente, de aquellos que se hayan diseado para el alumnado que lo precise,
facilitando la informacin necesaria para que puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.
5. Entre las medidas generales de atencin a la diversidad se contemplarn, entre otras, la integracin
de materias en mbitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de
grupos o la oferta de materias especficas.
Asimismo, se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado especialmente
motivado por el aprendizaje.
6. Los centros docentes desarrollarn los siguientes programas o planes en el marco de la planificacin
de la Consejera competente en materia de educacin:
a) Programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales para primer y
cuarto curso.
b) Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado que
promocione sin haber superado todas las materias, a los que se refiere el artculo 15.3.
c) Planes especficos personalizados orientados a la superacin de las dificultades detectadas en el
curso anterior a los que se refiere el artculo 15.5.
d) Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, de conformidad con lo que se establece en
el artculo 24.

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Con el fin de garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles que permitan al alumnado
seguir con aprovechamiento las enseanzas de esta etapa y, en su caso, alcanzar la titulacin en Educacin
Secundaria Obligatoria, los centros docentes ofertarn los programas de refuerzo de materias generales del
bloque de asignaturas troncales a los que se refiere el subapartado a), al alumnado de los cursos primero y
cuarto que lo requiera segn los informes correspondientes al curso anterior, o la informacin detallada en el
consejo orientador al que se refiere el artculo 15.6, o cuando su progreso no sea el adecuado. Estos programas
se desarrollarn de acuerdo con lo que a tales efectos establezca por Orden la Consejera competente en
materia de educacin.
El alumnado que curse estos programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas
troncales en el primer curso, podr quedar exento de cursar la materia del bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica a la que se refiere el artculo 11.5.
Asimismo, el alumnado que curse estos programas de refuerzo de materias generales del bloque de
asignaturas troncales en el cuarto curso, quedar exento de cursar una de las materias del bloque de asignaturas
especficas a las que se refiere el artculo 12.7.

Artculo 22. Escolarizacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. La escolarizacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo se regir por los
principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y
permanencia en el sistema educativo.
2. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios podr
prolongarse un ao ms, sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 15.5.
3. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo al que se
refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias,
conocimientos, edad e historial acadmico; cuando presente graves carencias en el dominio de la lengua
castellana recibir una atencin especfica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos
ordinarios, con los que compartir el mayor tiempo posible del horario semanal.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos aos, podrn
ser escolarizados en un curso inferior al que les correspondera por edad. Para este alumnado se adoptarn
las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le
permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarn al
curso correspondiente a su edad.

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Artculo 21. Atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. La Consejera competente en materia de educacin establecer las medidas curriculares y
organizativas oportunas que aseguren el adecuado progreso del alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo que requiera una atencin educativa diferente a la ordinaria, al que se refiere el artculo 71 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, a fin de que pueda alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado.
2. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la equidad e inclusin educativa del
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, la igualdad de oportunidades, las condiciones de accesibilidad
y diseo universal y la no discriminacin por razn de discapacidad, mediante las medidas que sean necesarias para
conseguir que este alumnado pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad de condiciones.
3. Entre las medidas de atencin a la diversidad para el alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo se contemplarn, entre otras, los programas especficos para el tratamiento personalizado a los
que se refiere el artculo 16 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las adaptaciones de acceso al
currculo para el alumnado con necesidades educativas especiales, las adaptaciones curriculares, as como los
programas de enriquecimiento curricular y la flexibilizacin del periodo de escolarizacin para el alumnado con
altas capacidades intelectuales y para el alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo.
4. Asimismo, se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza
y evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de
discapacidad, en especial para aqul que presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en
ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
5. La Consejera competente en materia de educacin adoptar las medidas necesarias para identificar
al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo y valorar e intervenir de la forma ms temprana
posible segn sus necesidades educativas.
Asimismo, los centros docentes incluirn en el plan de atencin a la diversidad de su proyecto educativo
las medidas adecuadas para la deteccin temprana de las necesidades especficas de apoyo educativo que
precise el alumnado.

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4. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal segn el
procedimiento y en los trminos establecidos por la Consejera competente en materia de educacin, podr
contemplar la flexibilizacin de la duracin de la etapa, con independencia de su edad, de conformidad con la
normativa vigente.

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Artculo 23. Adaptaciones curriculares.


1. La Consejera competente en materia de educacin establecer los procedimientos oportunos para,
cuando sea necesario, realizar adaptaciones curriculares al alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo. Estas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias clave y
estarn destinadas al ajuste metodolgico y de adaptacin de los procedimientos e instrumentos y, en su caso,
de los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin de este alumnado.
2. Asimismo, se realizarn adaptaciones significativas de los elementos del currculo a fin de atender
al alumnado con necesidades educativas especiales que las precise. En estas adaptaciones la evaluacin y la
promocin tomarn como referente los elementos fijados en las mismas. En cualquier caso el alumnado con
adaptaciones curriculares significativas deber superar la evaluacin final de la etapa para poder obtener el ttulo
correspondiente, teniendo en cuenta las condiciones y adaptaciones a las que se refiere el artculo 14.7.
3. Igualmente, se realizarn adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise por presentar
altas capacidades intelectuales, con el fin de favorecer el mximo desarrollo posible de sus capacidades,
que podrn consistir tanto en la imparticin de contenidos y adquisicin de competencias propios de cursos
superiores, como en la ampliacin de contenidos y competencias del curso corriente, teniendo en consideracin
el ritmo y el estilo de aprendizaje de este alumnado.
Artculo 24. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. Los centros docentes organizarn los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento a los
que se refiere el artculo 19 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, a partir del segundo curso de
Educacin Secundaria Obligatoria, en funcin de lo que establezca por Orden la Consejera competente en
materia de educacin.
2. Estos programas estarn dirigidos preferentemente al alumnado al que se refiere el artculo 19.2 del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
3. El equipo docente podr proponer a los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal, la
incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que
hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de Educacin
Secundaria Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar al segundo curso, o que una vez cursado el
segundo curso, no estn en condiciones de promocionar al tercero. El programa se desarrollar a lo largo de los
cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o slo en tercer curso en el segundo supuesto.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado el tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria,
no estn en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn incorporarse excepcionalmente a un programa
de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer curso.
En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como psicopedaggica y la
intervencin de la Administracin educativa en los trminos que esta establezca, y se realizar una vez odos los
propios alumnos o alumnas y sus padres, madres o tutores legales.
4. En los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se utilizar una metodologa especfica
a travs de la organizacin de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias, diferente a la
establecida con carcter general, que garantice el logro de los objetivos de etapa y la adquisicin de las
competencias correspondientes, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso
por la va ordinaria y obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Adems, se potenciar
la accin tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de manera especial a subsanar las dificultades
de aprendizaje y a atender las necesidades educativas del alumnado.
5. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento estarn organizados por materias
diferentes a las establecidas con carcter general y en los mismos, de acuerdo con lo que disponga por Orden
la Consejera competente en materia de educacin, se podrn establecer al menos tres mbitos especficos
compuestos por los siguientes elementos formativos:
a) mbito de carcter lingstico y social, que incluir al menos las materias troncales Lengua Castellana
y Literatura y Geografa e Historia.
b) mbito de carcter cientfico-matemtico, que incluir al menos las materias troncales Biologa y
Geologa, Fsica y Qumica y Matemticas.
c) mbito de lenguas extranjeras.

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6. Se crearn grupos especficos para el alumnado que siga estos programas, el cual tendr, adems,
un grupo de referencia con el que cursar las materias no incluidas en los mbitos citados.
7. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendr
como referente fundamental las competencias clave y los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria, as
como los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables.
8. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que el alumnado con discapacidad
que participe en estos programas disponga de los recursos de apoyo que, con carcter general, se prevean en el
marco de la planificacin de la Administracin educativa.
CAPTULO VII
Tutora y orientacin
Artculo 25. Tutora y orientacin en la Educacin Secundaria Obligatoria.
1. En la Educacin Secundaria Obligatoria, la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa,
psicopedaggica y profesional constituirn un elemento fundamental en la ordenacin de esta etapa.
2. En la Educacin Secundaria Obligatoria se pondr especial nfasis en la deteccin de las dificultades
de aprendizaje tan pronto como se produzcan y en la relacin con las familias para apoyar el proceso educativo
de sus hijos e hijas.
3. La tutora y la orientacin educativa garantizarn un adecuado asesoramiento al alumnado durante
toda la etapa educativa y, especialmente, en los procesos de eleccin de opciones curriculares o itinerarios y
al trmino de la misma, con la finalidad de favorecer su progreso y su continuidad en el sistema educativo,
informndole sobre las opciones que ste ofrece. Cuando optara por no continuar sus estudios, se garantizar
una orientacin profesional sobre el trnsito al mundo laboral. En todo caso la orientacin educativa favorecer
la igualdad de gnero.
CAPTULO VIII
Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo
Artculo 26. Formacin permanente del profesorado.
1. La Consejera competente en materia de educacin realizar una oferta de actividades formativas
dirigida al profesorado, adecuada a las necesidades derivadas de la implantacin de las enseanzas contempladas
en el presente Decreto, a la demanda efectuada por los centros docentes y a las necesidades que se desprendan
de los programas educativos y de los resultados de la evaluacin del alumnado.
2. Las actividades de formacin permanente del profesorado se desarrollarn dentro del marco regulado
en el artculo 19 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, y en el Decreto 93/2013, de 27 de agosto, por el que
se regula la formacin inicial y permanente del profesorado en la Comunidad Autnoma de Andaluca, as como
el Sistema Andaluz de Formacin Permanente del Profesorado, y normas que lo desarrollen.
Artculo 27. Investigacin, experimentacin e innovacin educativa.
La Consejera competente en materia de educacin impulsar la investigacin, la experimentacin y la
innovacin educativa, incentivando la creacin de equipos de profesores y profesoras, as como la colaboracin
con las Universidades y otras instituciones, organizaciones y entidades.
Artculo 28. Materiales de apoyo al profesorado.
La Consejera competente en materia de educacin favorecer la elaboracin de materiales de apoyo al
profesorado que faciliten el desarrollo del currculo y orienten su trabajo.

Disposicin adicional segunda. Educacin Secundaria Obligatoria de personas adultas.


1. Las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a
la Educacin Secundaria Obligatoria contarn con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades.
2. La Consejera competente en materia de educacin desarrollar el currculo especfico para la Educacin
Secundaria Obligatoria de personas adultas con objeto de favorecer la flexibilidad en la adquisicin de los

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Disposicin adicional primera. Adaptacin de referencias.


Las referencias realizadas por la normativa vigente a las opciones, itinerarios y materias de
Educacin Secundaria Obligatoria se entendern realizadas a las opciones, bloques de asignaturas y materias
correspondientes recogidas en este Decreto.

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aprendizajes, facilitar la movilidad y permitir la conciliacin con otras responsabilidades y actividades, para lo que
las enseanzas de esta etapa para las personas adultas se organizarn de forma modular en tres mbitos y dos
niveles en cada uno de ellos. La organizacin de estas enseanzas deber permitir su realizacin en dos cursos.
3. Los mbitos a los que se refiere el apartado anterior son los siguientes:
a) El mbito cientfico-tecnolgico, que incluir los aspectos bsicos del currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria referidos a las materias de Biologa y Geologa, Matemticas, incluidas las acadmicas
y las aplicadas en el segundo nivel, Fsica y Qumica y Tecnologa, y los aspectos relacionados con la salud y el
medio natural recogidos en el currculo de Educacin Fsica.
b) El mbito de comunicacin, que incluir los aspectos bsicos del currculo de la Educacin Secundaria
Obligatoria referidos a las materias de Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera.
c) El mbito social, que incluir los aspectos bsicos del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
referidos a las materias de Geografa e Historia, Economa, Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial,
Cultura Clsica y Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos, y los aspectos de percepcin recogidos
en el currculo de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual y Msica.

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4. De conformidad con el artculo 67.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, la organizacin y la


metodologa de las enseanzas para las personas adultas se basarn en el autoaprendizaje y tendrn en cuenta
sus experiencias, necesidades e intereses, pudiendo desarrollarse a travs de la enseanza presencial y tambin
mediante la educacin a distancia.
5. La Consejera competente en materia de educacin establecer por Orden los procedimientos para
el reconocimiento de la formacin reglada que el alumnado acredite y la valoracin de los conocimientos y
experiencias previas adquiridos a travs de la educacin no formal, con objeto de proceder a su orientacin y
adscripcin a un nivel determinado dentro de la organizacin de la Educacin Secundaria Obligatoria para las
personas adultas.
6. Podrn incorporarse a las enseanzas a las que se refiere la presente disposicin adicional las
personas mayores de dieciocho aos o que cumplan esa edad dentro del ao natural en que comience el
curso.
7. Excepcionalmente podrn, asimismo, cursar estas enseanzas las personas mayores de diecisis
aos, o que cumplan esa edad dentro del ao natural en que comienza el curso, que lo soliciten y que acrediten
alguna de las siguientes situaciones:
a) Disponer de un contrato laboral que no les permita acudir a los centros docentes en rgimen
ordinario.
b) Ser deportista de alto rendimiento.
c) Encontrarse en situacin personal extraordinaria de enfermedad, discapacidad o cualquier otra
situacin de carcter excepcional que le impida realizar las enseanzas en rgimen ordinario.
8. En los centros educativos pblicos o privados autorizados para impartir enseanza a distancia
de personas adultas, la evaluacin final para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria ser realizada en la forma que determine la Consejera competente en materia de educacin. Si
el alumno o alumna reside fuera de la localidad en la que el centro autorizado est ubicado, las evaluaciones
externas se podrn realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo con lo establecido por convenio de colaboracin
entre los centros de educacin a distancia de personas adultas, o a travs de otras formas que garanticen el
correcto desarrollo de las pruebas.
9. La Consejera competente en materia de educacin, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 68.2
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, organizar peridicamente pruebas para que las personas mayores
de dieciocho aos puedan obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por
cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el artculo 12.1 de este Decreto, siempre que hayan logrado
los objetivos de la etapa y alcanzado el adecuado grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
Estas pruebas se organizarn basndose en los tres mbitos de conocimiento establecidos en el apartado 3, y
la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria ser la nota obtenida en dichas pruebas.
En la organizacin de estas pruebas se adoptarn las medidas necesarias para asegurar la igualdad de
oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se presenten
a las mismas.
10. Los alumnos y alumnas que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria para personas adultas y
no obtengan el ttulo al que se refiere el artculo 18.1 de este Decreto recibirn una certificacin con carcter
oficial y validez en toda Espaa. Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que alumno o alumna
estuviera matriculado en el ltimo curso escolar, y se ajustar a lo recogido en el artculo 23.3 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.

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Disposicin adicional tercera. Enseanzas de religin.


1. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que, al inicio del curso, los padres,
madres o tutores legales y, en su caso, los alumnos y alumnas puedan manifestar su voluntad de que stos
reciban o no enseanzas de religin.
2. Quienes opten por recibir enseanzas de religin podrn elegir entre las enseanzas de las religiones
de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol tenga suscritos Acuerdos Internacionales
o de Cooperacin en materia educativa, en los trminos recogidos en los mismos.
3. La determinacin del currculo de las enseanzas de religin de las diferentes confesiones religiosas
con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en materia educativa ser competencia de
las respectivas autoridades religiosas.
Disposicin adicional cuarta. Enseanzas impartidas en lenguas extranjeras.
1. En los centros docentes autorizados por la Consejera competente en materia de educacin como
centros bilinges o plurilinges, se impartirn las materias en lenguas extranjeras de acuerdo con lo establecido
en la normativa vigente.
2. Los centros docentes que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas extranjeras
aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, y en la normativa especfica de aplicacin en Andaluca. Entre tales criterios no se incluirn
requisitos lingsticos.
Disposicin adicional quinta. Asignacin de materias de libre configuracin autonmica.
La Consejera competente en materia de educacin podr determinar la atribucin de las materias de libre
configuracin autonmica que establezca en la Educacin Secundaria Obligatoria a las diferentes especialidades
docentes, de acuerdo con lo establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por
el que se definen las condiciones de formacin para el ejercicio de la docencia en la educacin secundaria
obligatoria, el bachillerato, la formacin profesional y las enseanzas de rgimen especial y se establecen las
especialidades de los cuerpos docentes de enseanza secundaria.
Disposicin adicional sexta. Centros privados y centros privados concertados.
Los centros privados y los centros privados concertados aplicarn el contenido del presente Decreto a su
propia organizacin teniendo en cuenta la legislacin especfica que los regula.
Disposicin transitoria nica. Vigencia del Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.
Hasta la total implantacin de la nueva ordenacin de la Educacin Secundaria Obligatoria, de acuerdo
con el calendario de implantacin establecido en la disposicin final primera del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, la ordenacin y las enseanzas de esta etapa se regirn por lo establecido en el Decreto
231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin
Secundaria Obligatoria en Andaluca, en todo aquello que no se oponga a la normativa bsica estatal.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
Queda derogado el Decreto 231/2007, de 31 de julio, as como cuantas otras disposiciones de igual o
inferior rango se opongan a lo establecido en el presente Decreto.
Disposicin final primera. Desarrollo y ejecucin.
Se habilita a la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin para dictar cuantas
disposiciones resulten necesarias para el desarrollo y ejecucin de lo dispuesto en el presente Decreto.
Disposicin final segunda. Entrada en vigor.
El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de la Junta
de Andaluca.

SUSANA DAZ PACHECO


Presidenta de la Junta de Andaluca
ADELAIDA DE LA CALLE MARTN
Consejera de Educacin

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Sevilla, 14 de junio de 2016