Currículum LOE Galicia

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Lunes, 29 de junio de 2015
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I. Disposiciones generales
Consellera de Cultura, Educacin y Ordenacin Universitaria
DECRETO 86/2015, de 25 de junio, por el que se establece el currculo de la
educacin secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad Autnoma
de Galicia.
I
La Ley orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, modific en distintos aspectos la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin, con la finalidad de desarrollar medidas que permitan seguir avanzando hacia un sistema educativo de
calidad, inclusivo, que garantice la igualdad de oportunidades y haga efectiva la posibilidad
de que cada alumno y alumna desarrollen al mximo sus potencialidades.
Con la finalidad de establecer las condiciones propicias para ahondar en los cambios
metodolgicos necesarios para alcanzar aquellos objetivos, la Ley orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, le dio una nueva redaccin al artculo 6 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de educacin, para definir el currculo como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas. El
currculo estar integrado por los objetivos de cada enseanza y de etapa educativa; las
competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseanza y etapa educativa, y para lograr la realizacin adecuada de actividades y
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la resolucin eficaz de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada
enseanza y etapa educativa, y a la adquisicin de competencias; la metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del
trabajo de los/las docentes; los estndares y resultados de aprendizaje evaluables; y los
criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa. Los contenidos se ordenan en asignaturas,
que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las
etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
El nuevo artculo 6 bis de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, define la distribucin de
competencias entre las administraciones educativas e, incluso, con respecto a los centros
docentes. En esta distribucin competencial le corresponde al Gobierno del Estado, entre
otras funciones, el diseo del currculo bsico en relacin con los objetivos, competencias,
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Depsito legal C.494-1998
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contenidos, criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables,

con el fin de asegurar una formacin comn y el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a las que se refire la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
El Estatuto de autonoma de Galicia, en su artculo 31, establece que es competencia
plena de la Comunidad Autnoma el reglamento y la administracin de la enseanza en
toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, sin perjuicio de lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y en las leyes orgnicas que, conforme al apartado primero de su artculo 81, lo desarrollen.
II
Este decreto tiene por objeto establecer el currculo de la educacin secundaria obligatoria y del bachillerato en el sistema educativo gallego, dentro del marco de distribucin de
competencias de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en atencin a la nueva configuracin curricular que establece el agrupamiento de asignaturas en tres bloques: troncales,
especficas y de libre configuracin autonmica. El currculo, asimismo, regula la relacin
entre los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y las competencias clave en las diferentes materias.
El primer bloque, correspondiente a las asignaturas troncales, trata de garantizar los conocimientos y las competencias que permitan adquirir una formacin slida y continuar con
aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes
a todo el alumnado y que, en todo caso, deben ser evaluadas en las evaluaciones finales
de etapa. En este bloque corresponde al Gobierno del Estado la determinacin de los contenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluacin,
as como el horario lectivo mnimo. Por su parte, a la comunidad autnoma le corresponde
complementar y secuenciar en cursos los contenidos, adaptndolos a nuestra realidad,
realizar recomendaciones metodolgicas, completar los criterios de evaluacin y fijar el
horario lectivo mximo. Los centros docentes podrn completar contenidos, y disear e
implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios.
El bloque de asignaturas especficas permite una mayor autonoma a la hora de fijar
horarios y contenidos de las asignaturas. El Gobierno del Estado determina los estndares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluacin, y corresponde a la comunidad
autnoma establecer los contenidos, complementar los criterios de evaluacin, realizar
recomendaciones metodolgicas y fijar el horario correspondiente. Los centros docentes
podrn complementar los contenidos, y disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios.
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El bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor nivel de

autonoma. En estas asignaturas, la comunidad autnoma establece los contenidos y los
estndares de aprendizaje evaluables, los criterios de evaluacin y el horario, as como las
recomendaciones metodolgicas. Los centros docentes podrn complementar los contenidos y configurar su oferta formativa, adems de disear e implantar mtodos pedaggicos y
didcticos propios, y determinar la carga horaria. En este bloque se encuadra el desarrollo
curricular de la disciplina de Lengua Gallega y Literatura, competencia exclusiva de la comunidad autnoma, a la que corresponde un tratamiento anlogo al de la disciplina de Lengua
Castellana y Literatura, tratamiento que se enmarca dentro de lo establecido en el Decreto
79/2010, de 20 de mayo, para el plurilingismo en la enseanza no universitaria de Galicia.
El desarrollo de los currculos de las distintas lenguas incorpora una referencia expresa al
plurilingismo, en la medida en que la competencia en cada lengua interacta y se enriquece
con el conocimiento de las otras lenguas, y contribuye a desarrollar destrezas y capacidades
que son la base de la competencia en comunicacin lingstica. Esto, y la alusin igualmente
explcita a actitudes interculturales de respeto a diferentes maneras de expresarse y actuar,
promueve el desarrollo simultneo del plurilingismo y de la interculturalidad.
En consecuencia, tanto en la educacin secundaria obligatoria como en el bachillerato
es especialmente destacable que el aprendizaje de las distintas lenguas establecidas en
el currculo de estas etapas se trate de forma integrada, y d continuidad al proceso de fomento del inters por otras lenguas y culturas distintas de la propia y promuevan el respeto
hacia las persoas hablantes de esas lenguas.
III
En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, de 18 de diciembre de 2006, del Parlamento Europeo y del Consejo, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, en este decreto se incorpora la clasificacin y denominacin de las definidas por la
Unin Europea. Se considera que las competencias clave son aqullas que todas las personas precisan para su realizacin y su desarrollo personal, as como para la ciudadana
activa, la inclusin social y el empleo.
Este decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas
en los elementos curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y en
el proceso de enseanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y en la evaluacin, que van a suponer un importante cambio en las tareas que tienen
que resolver los alumnos y las alumnas, y propuestas metodolgicas innovadoras. Una
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competencia supone la combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin,

valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento
que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Por tanto, las competencias
se consideran como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la
participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en
el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no
formales e informales; se conceptualizan como un saber hacer que se aplica a una diversidad de contextos educativos, sociales y profesionales.
El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carcter integral. El proceso de enseanza y aprendizaje competencial se debe
abordar desde todas las materias de conocimiento y por parte de las diversas instancias
que conforman la comunidad educativa, tanto en los mbitos formales como en los no
formales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren
en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de
desarrollo mediante lo cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeo
en su uso.
Para lograr este proceso de cambio curricular hace falta favorecer una visin interdisciplinar y, de manera especial, posibilitarle una mayor autonoma a la funcin docente, de
forma que permita satisfacer las demandas de una mayor personalizacin de la educacin.
El papel del personal docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o
situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas y la aplicacin de los
conocimientos aprendidos, ya que los contenidos estn subordinados a la accin.

Las concreciones curriculares para los distintos bloques de asignaturas, recogidas en
los anexos I, II e III, se construyen a partir de los criterios de evaluacin, ligndolos con los
dems componentes de cada materia. Los criterios de evaluacin se relacionan directamente con los estndares de aprendizaje, que no son ms que concreciones de los propios
criterios, y esos estndares se conectan con las competencias clave. Por otra parte, los
criterios de evaluacin describen lo que se pretende lograr en cada disciplina, y, en este
sentido, los contenidos no son ms que los medios para alcanzarlos.
En cada materia, los contenidos se agrupan en bloques, lo que no supone una secuencia ni implica una organizacin cerrada; por el contrario, permite organizar de diferentes
formas los elementos curriculares y adoptar la metodologa ms adecuada a las caractersticas de los aprendizajes y del grupo de alumnos y alumnas a quienes van dirigidos.
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Las competencias clave estn ligadas a un desempeo eficaz en un contexto determinado. Las situaciones de aprendizaje diseadas para su desarrollo debern incorporar tareas
que contextualicen los aprendizajes y que permitan avanzar en ms de una competencia
al mismo tiempo. El enfoque metodolgico deber sustentarse en las referidas situaciones
de aprendizaje, a fin de que los contenidos se conviertan en conocimientos aplicables con
eficacia. En este diseo es responsabilidad del centro docente y del profesorado la adecuada seleccin de la metodologa, que deber ser variada y adecuada a las caractersticas y
a los ritmos de aprendizaje de los alumnos y de las alumnas.
Las actividades de aprendizaje integradas pueden incluir elementos curriculares procedentes de distintos bloques. A su vez, estos elementos podrn formar parte de diferentes
actividades y, al objeto de mejorar los resultados, esas actividades podrn tener carcter
interdisciplinar.
El hecho de tratar simultneamente, en una misma actividad, contenidos de bloques
distintos e, incluso, de asignaturas diferentes, permitir al profesorado determinar la conveniencia de evaluar la totalidad o slo una parte de las competencias clave relacionadas con
cada estndar de aprendizaje. Corresponder al centro docente velar por un tratamiento
equilibrado de las competencias clave en las programaciones didcticas.
La puesta en prctica de esta recomendacin dio lugar a la aprobacin por el Ministerio
de Educacin, Cultura y Deporte de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se
describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evalua-
cin de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.

El referente para evaluar los aprendizajes del alumnado son los criterios de evaluacin y
su concrecin en los estndares de aprendizaje evaluables. En el diseo de las situaciones
de aprendizaje se tomarn en consideracin todos los elementos del currculo, entre ellos
los procedimientos y los instrumentos de evaluacin, as como los criterios de calificacin
que permitan evaluar tanto los resultados de la materia como el nivel competencial alcanzado por los alumnos y las alumnas.
IV
El reconocimiento de una mayor autonoma de los centros docentes se establece en
este decreto de una manera efectiva, aumentando su capacidad de decisin en la definicin del currculo, con la posibilidad de definir, en las condiciones que determina la consellera con competencias en materia de educacin, la oferta de materias del bloque de asig-
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naturas de libre configuracin autonmica, y, de este modo, adaptar su oferta educativa a

su contexto socioeducativo.
En su virtud, a propuesta del conselleiro de Cultura, Educacin y Ordenacin Universitaria, en el ejercicio de las facultades otorgadas por el artculo 34 de la Ley 1/1983, de 22
de febrero, reguladora de la Xunta y de su Presidencia, consultado el Consejo Escolar de
Galicia, de acuerdo con el Consejo Consultivo y luego de la deliberacin del Consello de la
Xunta de Galicia, en su reunin del veinticinco de junio de dos mil quince,
DISPONGO:
TTULO PRELIMINAR
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin
1. Este decreto tiene por objeto establecer el currculo de la educacin secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad Autnoma de Galicia, de acuerdo con lo dispuesto en los artculos 6 y 6 bis de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin, y
en el artculo 3 del Real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currculo bsico de la educacin secundaria obligatoria y del bachillerato.
2. Asimismo, tiene por objeto regular la ordenacin de dichas etapas educativas, de
acuerdo con la disposicin final sexta de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educaCVE-DOG: cjip68p6-zjw5-kne7-dpp8-yyxcbh7uxbo4
cin.
3. Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes correspondientes al mbito
de gestin de la Comunidad Autnoma de Galicia.
Artculo 2. Currculo
1. Se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos
de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.
2. El currculo est integrado por los objetivos, las competencias, los contenidos, los
criterios de evaluacin, los estndares y los resultados de aprendizaje evaluables, y por la
metodologa didctica.
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3. A los efectos de este decreto, se entiende por:

a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar
el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseanza y aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.
b) Competencias: capacidades para aplicar de manera integrada los contenidos propios
de cada enseanza y etapa educativa, a fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa, y a la adquisicin de
competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias,
mbitos, reas y mdulos, en funcin de las enseanzas, de las etapas educativas o de los
programas en que participe el alumnado.
d) Criterios de evaluacin: referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias, y responden a lo que se pretende conseguir en cada
disciplina.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin
que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumnado
debe saber, comprender y saber hacer en cada disciplina. Deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir escalonar el rendimiento o el logro alcanzado. Deben contribuir
a facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizados y planificados por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, a fin de posibilitar
el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos suscitados.
4. El currculo de la educacin secundaria obligatoria y del bachillerato en los centros
docentes correspondientes al mbito de gestin de la Comunidad Autnoma de Galicia
ser el que se recoge para las distintas asignaturas en los anexos I, II y III de este decreto.
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Artculo 3. Competencias clave

1. A los efectos de este decreto, las competencias clave del currculo sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica (CCL).
b) 2 Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCCT).
c) 3 Competencia digital (CD).
d) 4 Aprender a aprender (CAA).
e) 5 Competencias sociales y cvicas (CSC).
f) 6 Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (CSIEE).
g) 7 Conciencia y expresiones culturales (CCEC).
2. La descripcin de las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios
de evaluacin en la educacin secundaria obligatoria y en el bachillerato ser la establecida de conformidad con la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen
las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la
educacin primaria, de la educacin secundaria obligatoria y del bachillerato.

3. Se potenciar el desarrollo de la competencia de comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnolo-ga.
4. Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el currculo, debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado
avanzar hacia los resultados de aprendizaje en ms de una competencia al mismo tiempo.
Artculo 4. Elementos transversales
1. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin, el emprendimiento, y la educacin
cvica y constitucional se trabajarn en todas las materias, sin perjuicio de su tratamiento
especfico en algunas de las materias de cada etapa.
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2. La consellera con competencias en materia de educacin fomentar el desarrollo

de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de gnero o
contra personas con discapacidad, y los valores inherentes al principio de igualdad de trato
y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social.
Del mismo modo, promover el aprendizaje de la prevencin y resolucin pacfica de
conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, as como de los valores
que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto por igual a los hombres y a las mujeres,
y a las personas con discapacidad, y el rechazo de la violencia terrorista, la pluralidad, el
respeto al Estado de derecho, el respeto y la consideracin a las vctimas del terrorismo, y
la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
La programacin docente debe abarcar en todo caso la prevencin de la violencia de
gnero, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de
cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judo
como hecho histrico.
Se evitarn los comportamientos y los contenidos sexistas y los estereotipos que supongan discriminacin por razn de la orientacin sexual o de la identidad de gnero,
favoreciendo la visibilidad de la realidad homosexual, bisexual, transexual, transgnero e
intersexual.
3. La consellera con competencias en materia de educacin fomentar las medidas

para que el alumnado participe en actividades que le permitan afianzar el espritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonoma, la
iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
4. En el mbito de la educacin y la seguridad vial, se promovern acciones para la
mejora de la convivencia y la prevencin de los accidentes de trfico, a fin de que los/las
alumnos/as conozcan sus derechos y deberes como usuarios/as de las vas, en calidad de
peatones, viajeros/as y conductores/as de bicicletas o vehculos a motor, respeten las normas y las seales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol,
el dilogo y la empata con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de
trfico y sus secuelas.
Artculo 5. Autonoma de los centros docentes
1. Los centros docentes, dentro del marco establecido por la consellera con competencias en materia de educacin, desarrollarn su autonoma pedaggica y organizativa,
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favorecern el trabajo en equipo del profesorado y estimularn la actividad investigadora a

partir de su prctica docente.
2. Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo y las
medidas de atencin a la diversidad establecidas por la consellera con competencias en
materia de educacin, adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad
educativa, a fin de atender a todo el alumnado. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan
en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de
aprender por s mismo y promuevan el trabajo en equipo.
3. El proyecto educativo del centro recoger los valores, los objetivos y las prioridades
de actuacin. Asimismo, incorporar la concrecin de los currculos establecidos por la
consellera con competencias en materia de educacin que le corresponda fijar y aprobar
al claustro, as como el tratamiento transversal en las materias de la educacin en valores
y otras enseanzas.
Artculo 6. Participacin de padres, madres y tutores/as legales en el proceso educativo
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2.e) de la Ley orgnica 8/1985, de
3 de julio, reguladora del derecho a la educacin, y en el artculo 6 de la Ley 4/2011, de 30
de junio, de convivencia y participacin de la comunidad educativa, los padres, las madres
o los/las tutores/as legales debern apoyar y participar en la evolucin del proceso educativo de sus hijos/as o tutelados/as, as como conocer las decisiones relativas a la evaluacin
y a la promocin, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros
docentes para facilitar su progreso educativo, y tendrn acceso a los documentos oficiales
de evaluacin y a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus
hijos/as o tutelados/as, sin perjuicio del respeto a las garantas establecidas en la Ley orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de proteccin de datos de carcter personal, y dems
normativa aplicable en materia de proteccin de datos de carcter personal.
2. Los centros docentes promovern compromisos con las familias y con el propio alumnado, en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.
Artculo 7. Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo
1. Para que el alumnado que requiera una atencin educativa diferente a la ordinaria,
por presentar necesidades educativas especiales, dificultades especficas de aprendizaje,
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trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH), altas capacidades intelectuales,

por incorporarse tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar, se establecern las medidas curriculares y organizativas necesarias con la finalidad
de que pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos
y competencias establecidas en cada etapa educativa para todo el alumnado.
Entre estas medidas se establecern aquellas que garanticen que las condiciones de
realizacin de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
2. La escolarizacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo se
regir por los principios de normalizacin e inclusin, y asegurar su no-discriminacin y la
igualdad efectiva en el acceso y en la permanencia en el sistema educativo.
3. La identificacin y la valoracin del alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo y, en su caso, la intervencin educativa derivada de esa valoracin, se realizarn
de la manera ms tempranera posible, en los trminos que determine la consellera con
competencias en materia de educacin. Los centros docentes debern adoptar las medidas necesarias para hacer realidad esa identificacin, valoracin e intervencin.
4. Corresponde a la consellera con competencias en materia de educacin establecer
las condiciones de accesibilidad y diseo universal, y los recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales, y adaptar
los instrumentos y, en su caso, los tiempos y los apoyos que aseguren una correcta eva-
luacin de este alumnado.

La consellera con competencias en materia de educacin, a fin de facilitar la accesibilidad al currculo, establecer los procedimientos oportunos cuando proceda realizar
adaptaciones significativas de los elementos del currculo, con la finalidad de atender al
alumnado con necesidades educativas especiales que las precise. Estas adaptaciones
se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias; la evaluacin
continua y la promocin tomarn como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso, el alumnado con adaptaciones curriculares significativas deber
superar la evaluacin final para poder obtener el ttulo correspondiente.
5. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como
tal segn el procedimiento y en los trminos que establezca la consellera con competencias en materia de educacin, se flexibilizar en los trminos que determine la normativa
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vigente. Esta flexibilizacin podr incluir tanto la imparticin de contenidos y la adquisicin

de competencias propias de cursos superiores como la ampliacin de contenidos y competencias del curso corriente, as como otras medidas.
6. Los planes de actuacin, as como los programas de enriquecimiento curricular adecuados a las necesidades del alumnado con altas capacidades intelectuales, que le corresponde
adoptar a la consellera con competencias en materia de educacin, permitirn desarrollar al
mximo las capacidades de este alumnado y tendrn en consideracin su ritmo y el estilo de
aprendizaje, as como el del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.
TTULO I
Educacin secundaria obligatoria
CAPTULO I
Principios y objetivos
Artculo 8. Principios generales
1. La educacin secundaria obligatoria tiene carcter obligatorio y gratuito, y constituye,
junto con la educacin primaria, la educacin bsica.
2. En la educacin secundaria obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin

educativa y profesional del alumnado.
3. La educacin secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de
educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a
la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado, al logro de los objetivos de la educacin secundaria obligatoria
y a la adquisicin de las competencias correspondientes, y no podrn, en ningn caso,
suponer una discriminacin que le impida alcanzar dichos objetivos y competencias, y la
titulacin correspondiente.
Artculo 9. Finalidad
La educacin secundaria obligatoria tiene por finalidad lograr que los alumnos y las
alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos/ellas hbitos
de estudio y de trabajo; prepararlos/las para su incorporacin a estudios posteriores y para
su insercin laboral, y formarlos/las para el ejercicio de sus derechos y de sus deberes en
la vida como ciudadanos y ciudadanas.
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Artculo 10. Objetivos de la educacin secundaria obligatoria

La educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y en las
alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las dems personas, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y los grupos, ejercitarse en el dilogo, afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de
una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo,
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin
entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con las dems personas, as como rechazar la violencia, los perjuicios de
cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacificamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin, para
adquirir nuevos conocimientos con sentido crtico. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
asignaturas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua gallega
y en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, en
la lectura y en el estudio de la literatura.
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i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

l) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y de la historia propias y
de las otras personas, as como el patrimonio artstico y cultural. Conocer mujeres y hombres que hayan realizado aportaciones importantes a la cultura y a la sociedad gallega, o
a otras culturas del mundo.
m) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y lo de las otras personas,
respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporal, e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
ser vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y a su mejora.
n) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
) Conocer y valorar los aspectos bsicos del patrimonio lingstico, cultural, histrico y
artstico de Galicia, participar en su conservacin y en su mejora, y respetar la diversidad
lingstica y cultural como derecho de los pueblos y de las personas, desarrollando actitudes de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
o) Conocer y valorar la importancia del uso de la lengua gallega como elemento fundamental para el mantenimiento de la identidad de Galicia, y como medio de relacin interpersonal y expresin de riqueza cultural en un contexto plurilinge, que permite la comunicacin con otras lenguas, en especial con las pertenecientes a la comunidad lusfona.
Artculo 11. Principios metodolgicos
1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde
la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos
de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el aprendizaje en equipo.
De conformidad con lo establecido en el artculo 26.3 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de educacin, la consellera con competencias en materia de educacin establecer
las condicins que permitan que, en los primeros cursos de la etapa, el profesorado con la
debida cualificacin imparta ms de una materia al mismo grupo de alumnos y de alumnas.
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2. La metodologa didctica en este etapa ser especialmente activa y participativa,

favoreciendo el trabajo individual y el cooperativo del alumnado, as como el logro de los
objetivos y de las competencias correspondientes.
3. Se procurar el trabajo en equipo del profesorado al objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos los
miembros del equipo docente de cada grupo.
4. En el proyecto educativo y en las programaciones didcticas se fijarn las estrategias
que desarrollar el profesorado para alcanzar los estndares de aprendizaje evaluables
previstos en cada materia y, en su caso, en cada mbito, as como la adquisicin de las
competencias.
5. La intervencin educativa debe tener en cuenta como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos/as los/las alumnos/as y una atencin personalizada en funcin de las necesidades de cada persona. Los
mecanismos de refuerzo, que se debern poner en prctica tan pronto como se detecten
dificultades de aprendizaje, podrn ser tanto organizativos como curriculares.
6. Se prestar una atencin especial a la adquisicin y al desarrollo de las competencias, y se fomentar la correcta expresin oral y escrita, y el uso de las matemticas. De
acuerdo con lo dispuesto en el artculo 24.6 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, la
comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y consCVE-DOG: cjip68p6-zjw5-kne7-dpp8-yyxcbh7uxbo4
titucional se trabajarn en todas las materias.

7. A fin de promover la comprensin de lectura y de uso de la informacin, se dedicar
un tiempo a la lectura en la prctica docente de todas las materias.
8. Se promover la integracin y el uso de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin en el aula, como recurso metodolgico eficaz para desarrollar las tareas de
enseanza y aprendizaje.
9. Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el currculo, debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
Para ello, se aprovecharn las posibilidades que ofrecen las metodologas de proyectos,
entre otras, as como los recursos y las actividades de la biblioteca escolar.
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10. Los centros docentes impartirn de manera integrada el currculo de todas las lenguas de su oferta educativa, a fin de favorecer que todos los conocimientos y las experiencias lingsticas del alumnado contribuyan al desarrollo de su competencia comunicativa
plurilinge. En el proyecto lingstico del centro se concretarn las medidas tomadas para
la imparticin del currculo integrado de las lenguas. Estas medidas incluirn, por lo menos, acuerdos sobre criterios metodolgicos bsicos de actuacin en todas las lenguas,
acuerdos sobre la terminologa que se vaya a emplear, y el tratamiento que se dar a los
contenidos, a los criterios de evaluacin y a los estndares de aprendizaje similares en
cada materia lingstica, de manera que se evite la repeticin de los aspectos comunes al
aprendizaje de cualquier lengua.
De conformidad con lo establecido en el artculo 26.6 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial
para aqul que presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn
caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
CAPTULO II
Organizacin
Artculo 12. Organizacin general
La etapa de educacin secundaria obligatoria abarca dos ciclos, el primero con tres cursos escolares, y el segundo con uno. Estos cuatro cursos se seguirn ordinariamente entre
los doce y los diecisis aos de edad.
El segundo ciclo, o cuarto curso, de la educacin secundaria obligatoria tendr un carcter fundamentalmente propedutico.
La etapa de educacin secundaria obligatoria se organiza en materias que, a su vez, se
organizan en troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.
Artculo 13. Organizacin del primer ciclo de educacin secundaria obligatoria
1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de
materias troncales:
a) Cursos primero y segundo:
1) Biologa y Geologa, en el primer curso.
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2) Fsica y Qumica, en el segundo curso.

3) Geografa e Historia, en ambos cursos.
4) Lengua Castellana y Literatura, en ambos cursos.
5) Matemticas, en ambos cursos.
6) Primera Lengua Extranjera, en ambos cursos.
b) Curso tercero:
1) Biologa y Geologa.
2) Fsica y Qumica.
3) Geografa e Historia.
4) Lengua Castellana y Literatura.
5) Primera Lengua Extranjera.
Adems, como materia de opcin en tercer curso, en el bloque de materias troncales

debern cursar o bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas, segn eleccin de los padres, de las
madres, de los/las tutores/as legales o, en su caso, de los alumnos y de las alumnas.
2. El alumnado debe cursar las siguientes materias del bloque de materias especficas
en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, segn eleccin de los padres, de las madres, de los/las
tutores/as legales o, en su caso, de los alumnos o de las alumnas.
c) Adems de las materias indicadas en los apartados a) y b), el alumnado cursar las
siguientes materias del bloque de materias especficas:
1) Primer curso:
A) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
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B) Segunda Lengua Extranjera.

2) Segundo curso:
A) Msica.
B) Tecnologa.
C) Segunda Lengua Extranjera.
3) Tercer curso:
A) Msica.
B) Tecnologa.
C) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
D) Una materia a elegir entre Segunda Lengua Extranjera y Cultura Clsica.
3. En el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, los alumnos y las
alumnas deben cursar la materia de Lengua Gallega y Literatura, que tendr un tratamiento
anlogo en el centro docente al de la Lengua Castellana y Literatura, de manera que se
garantice la adquisicin de las correspondientes competencias lingsticas y la adecuada
distribucin segn lo establecido en el artculo 7 del Decreto 79/2010, de 20 de mayo, para
el plurilingismo en la enseanza no universitaria de Galicia.

La consellera con competencias en materia de educacin podr ofertar otras materias
de libre configuracin autonmica elegibles por los centros docentes dentro del horario de
libre configuracin y opcionales para los alumnos y las alumnas.
4. En el horario establecido como de libre configuracin, los centros docentes podrn
optar por dedicarlo a la profundizacin y/o refuerzo de alguna de las materias recogidas en
este artculo, por establecer otra u otras materias que determine el centro docente, segn
su proyecto educativo y previa autorizacin de la consellera con competencias en materia
de educacin, o por impartir alguna de las materias de libre configuracin autonmica elegibles por los centros docentes. En todo caso, se respetar el tratamiento anlogo de las
lenguas cooficiales y los criterios de equilibrio establecidos en el Decreto 79/2010, de 20 de
mayo, para el plurilingismo en la enseanza no universitaria de Galicia.
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Artculo 14. Organizacin del cuarto curso de educacin secundaria obligatoria

1. Los padres, las madres, los/las tutores/as legales o, en su caso, los alumnos y las
alumnas podrn escoger cursar el cuarto curso de la educacin secundaria obligatoria por
una de las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la formacin profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de educacin secundaria obligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisicin de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas acadmicas como por la de enseanzas aplicadas.
2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y las alumnas deben cursar las
siguientes materias generales del bloque de materias troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.

e) Dos de entre las siguientes materias de opcin del bloque de materias troncales:
2) Economa.
3) Fsica y Qumica.
4) Latn.
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y las alumnas deben cursar las
siguientes materias generales del bloque de materias troncales:
a) Geografa e Historia.
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b) Lengua Castellana y Literatura.

c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera Lengua Extranjera.
1) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
2) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
3) Tecnologa.
4. Los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de materias especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, segn eleccin de los padres, de las madres, de los/las
tutores/as legales o, en su caso, de los alumno o las alumnas.
c) En funcin de la oferta de los centros docentes, dos materias de las siguientes del
bloque de materias especficas:
1) Artes Escnicas y Danza.

2) Cultura Cientfica.
3) Cultura Clsica.
4) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
5) Filosofa.
6) Msica.
7) Segunda Lengua Extranjera.
8) Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
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9) Una materia del bloque de materias troncales no cursada por el alumno o la alumna
dentro de las de su opcin.
en el centro docente anlogo a la de Lengua Castellana y Literatura, de manera que se
6. La consellera con competencias en materia de educacin y los centros docentes
podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de materias troncales
de opcin.
7. Slo se podr limitar la eleccin de materias de opcin cuando haya un nmero insuficiente de alumnos y alumnas segn los criterios que determine la consellera con competencias en materia de educacin.
Artculo 15. Horario
El nmero de sesiones lectivas semanales de cada una de las materias de la educacin
secundaria obligatoria es el que figura en el anexo IV de este decreto.
CAPTULO III
Orientacin y atencin a la diversidad
Artculo 16. Tutora y orientacin

1. La accin tutorial y la orientacin educativa y profesional tendrn un papel relevante
en cada uno de los cursos. Los centros docentes informarn y orientarn al alumnado en la
eleccin de materias, especficas y troncales, de opcin, tanto para favorecer la consolidacin de la adquisicin de las competencias clave como para facilitar la transicin al mundo
laboral o educativo al finalizar la enseanza obligatoria, as como en los planes de acogida
en el centro docente.
2. Cada grupo de alumnos y alumnas contar con un tutor o una tutora, designado/a
por el/la director/a del centro docente entre el profesorado que imparta docencia al grupo.
3. El profesorado tutor tendr la responsabilidad de coordinar el equipo docente que
imparta clases en ese grupo, en lo relativo tanto a la evaluacin como a los procesos de
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enseanza y aprendizaje, y mantendr una relacin permanente con los padres, con las
madres o con los tutores y con las tutoras legales, con la finalidad de garantizar el ejercicio
de los derechos reconocidos en el artculo 4.1.d) y g) de la Ley orgnica 8/1985, de 3 de
julio, reguladora del derecho a la educacin. Ser responsable de la orientacin en colaboracin con el Departamento de Orientacin.
4. La orientacin educativa garantizar a lo largo de la etapa un idneo asesoramiento
al alumnado para favorecer su continuidad en el sistema educativo o, si fuere el caso, una
orientacin profesional. En todo caso, la orientacin educativa atender al principio de
igualdad entre hombres y mujeres.
Artculo 17. Medidas organizativas y curriculares para la atencin a la diversidad y a la
organizacin flexible de las enseanzas
1. Corresponde a la consellera con competencias en materia de educacin regular las
medidas de atencin a la diversidad, organizativas y curriculares, incluidas las medidas
de atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, que permitan
a los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las
enseanzas.
Esta regulacin se realizar de acuerdo con lo previsto en el artculo 16.2 del Real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Los centros docentes tendrn autonoma para organizar los grupos y las materias
de manera flexible y para adoptar las medidas de atencin a la diversidad ms adecuadas

a las caractersticas de su alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento de los recursos de que disponga. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte cada centro
docente formarn parte de su proyecto educativo, de conformidad con lo que establece el
artculo 121.2 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin.
3. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros
docentes ordinarios podr prolongarse un ao ms, sin menoscabo de lo dispuesto en el
artculo 28.5 de dicha ley orgnica, segn el cual, el alumno o la alumna podrn repetir el
mismo curso una sola vez, y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta
segunda repeticin deba producirse en tercer o cuarto curso, se prolongar un ao el lmite
de edad al que se refiere el punto 2 del artculo 4 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Excepcionalmente, un alumno o una alumna podrn repetir una segunda vez en cuarto
curso, si no repitieron en los cursos anteriores de la etapa.
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Artculo 18. Integracin de materias en mbitos de conocimiento

A fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la educacin primaria y el primer curso
de educacin secundaria obligatoria, la consellera con competencias en materia de educacin y, en su caso, los centros docentes, podrn agrupar las materias del primer curso
en mbitos de conocimiento. Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, los
estndares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluacin de todas las materias
que se agrupan, as como el horario asignado al conjunto de ellas. Esta agrupacin tendr
efectos en la organizacin de las enseanzas, pero no as en las decisiones asociadas a
la evaluacin y a la promocin.
Artculo 19. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo
La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo
al que se refiere el artculo 78 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias, a sus conocimientos, a su edad y a su historial acadmico.
Cuando presente graves carencias en la lengua gallega y/o en la lengua castellana recibir
una atencin especfica, que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos comunes, con los que compartir el mayor tiempo posible del horario semanal.
Los alumnos y las alumnas que presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados/as en el curso inferior al que les
correspondera por edad. Para este alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase, y que le permitan continuar con aprovechamiento los estudios. En el caso de superar dicho desfase, se
incorporar al curso correspondiente a su edad.
Artculo 20. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
1. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento constituye una medida
de atencin a la diversidad que se puede desarrollar a partir del segundo curso de la educacin secundaria obligatoria, segn el procedimiento establecido por la consellera con
competencias en materia de educacin.
2. En dichos programas se utilizar una metodologa especfica a travs de la organizacin de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias diferentes a las
establecidas con carcter general, a fin de que los alumnos y las alumnas puedan cursar
el cuarto curso por la va comn y obtengan el ttulo de graduado en educacin secundaria
obligatoria.
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3. Estos programas irn dirigidos preferentemente a alumnos y alumnas que presenten

dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a la falta de estudio o esfuerzo.
El equipo docente podr proponer a los padres, a las madres o a los/las tutores/as legales la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de los/
las alumnos/as que repitieran cuando menos un curso en cualquier etapa y que, despus
de cursado el primer curso de educacin secundaria obligatoria, no estn en condiciones
de promocin al segundo curso, o que despus de cursar el segundo curso no estn en
condiciones de promocin al tercero. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos
segundo y tercero en el primer supuesto, o slo en tercer curso en el segundo supuesto.
Los alumnos y las alumnas que, cursando tercer curso de educacin secundaria obligatoria, no estn en condiciones de promocin al cuarto curso podrn incorporarse excepcionalmente a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer curso.
En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto educativa como psicopedaggica, a travs de informe del equipo docente y del dictamen emitido por el Departamento
de Orientacin, y se realizar despus de odos/as los/las propios/as alumnos/as, y sus
padres o sus madres o tutores/as legales.
4. Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los contenidos

y de las materias y las actividades prcticas que garanticen el logro de los objetivos de la
etapa y la adquisicin de las competencias que permitan al alumnado la promocin a cuarto curso al finalizar el programa, y obtener el ttulo de graduado en educacin secundaria
obligatoria. Adems, se potenciar la accin tutorial como recurso educativo que pueda
contribuir de una manera especial a emendar las dificultades de aprendizaje y a atender a
las necesidades educativas del alumnado.
5. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento tendr como referente fundamental las competencias y los objetivos de la
educacin secundaria obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje evaluables.
6. La consellera con competencias en materia de educacin establecer normativamente la forma de acceso a estos programas, as como su organizacin y su evaluacin.
En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto educativa como psicopedaggica, a travs del informe del equipo docente y del dictamen emitido por el Departamento
de Orientacin, y se realizar despues de odos/as los/las propios/as alumnos/as, y sus
padres o sus madres o tutores/as legales.
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CAPTULO IV
Evaluaciones, promocin y titulacin
Artculo 21. Evaluaciones
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y
el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de
los bloques de materias troncales, especficas y de libre configuracin autonmica sern
los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje que figuran en los anexos I, II y III
a este decreto.
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria
obligatoria ser continua, formativa e integradora.
En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o una alumna
no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades,
y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para
continuar el proceso educativo.
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y de las alumnas tendr un carcter
formativo y ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como
de los procesos de aprendizaje.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora, y se deCVE-DOG: cjip68p6-zjw5-kne7-dpp8-yyxcbh7uxbo4
ber tener en cuenta desde todas las materias la consecucin de los objetivos establecidos
para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carcter integrador
de la evaluacin no impedir que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluacin de cada materia teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje de cada una de ellas.
3. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseanza y su propia prctica docente, para lo cual establecer indicadores de logro en
las programaciones didcticas.
4. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin
de las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del
alumnado con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones no se tendrn en
cuenta en ningn caso para aminorar las calificaciones obtenidas.
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5. La consellera con competencias en materia de educacin garantizar el derecho de

los alumnos y de las alumnas a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, su esfuerzo
y su rendimiento se valoren y se reconozcan con objetividad, para lo cual establecer los
oportunos procedimientos.
A fin de garantizar el derecho de los alumnos y de las alumnas a que su rendimiento se
valore con arreglo a criterios de plena objetividad, los centros docentes adoptarn las medidas precisas para hacer pblicos y comunicar a las familias los criterios de evaluacin, los
estndares de aprendizaje, las estrategias y los instrumentos de evaluacin, y los criterios
de promocin.
6. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y las profesoras del
alumno o de la alumna, coordinado por el tutor o la tutora, actuar de manera colegiada a
lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes de ste,
en el marco establecido por la consellera con competencias en materia de educacin.
7. A fin de facilitar a los alumnos y a las alumnas a recuperacin de las materias con
evaluacin negativa, la consellera con competencias en materia de educacin regular las
condiciones para que los centros docentes organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados.
Artculo 22. Evaluacin final de la educacin secundaria obligatoria
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y las alumnas realizarn una evaluacin individualizada por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas, en
la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las
competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de materias troncales, excepto
Biologa y Geologa, y Fsica y Qumica, de las que el/la alumno/a ser evaluado/a si las
escoge entre las materias de opcin, segn se indica en el prrafo siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de materias troncales, en cuarto
curso.
c) Una materia del bloque de materias especficas cursada en cualquiera de los cursos,
que no sea Educacin Fsica ni Religin o Valores ticos.
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2. Podrn presentarse a esta evaluacin los alumnos y las alumnas que hayan obtenido
o bien evaluacin positiva en todas las materias o bien negativa en un mximo de dos materias, siempre que no sean simultneamente Lengua Gallega y Literatura y Matemticas,
o Lengua Castellana y Literatura y Matemticas. A estos efectos:
a) Slo se computarn las materias que como mnimo el alumno o la alumna deben
cursar en cada uno de los bloques.
b) En el bloque de materias de libre configuracin autonmica slo se computar Lengua Gallega y Literatura, con independencia de que dichos/as alumnos/as puedan cursar
ms materias del referido bloque.
c) Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de educacin secundaria obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. De acuerdo con lo dispuesto en los artculos 6 bis.2.b) y 29.4 de la Ley orgnica2/2006,
de 3 de mayo, corresponde al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer las
caractersticas de las pruebas; su diseo y su contenido se establecern para cada convocatoria. En el caso de Lengua Gallega y Literatura, estas funciones corresponden a la
consellera con competencias en materia de educacin.
4. La materia de Lengua Gallega y Literatura se tendr en cuenta para el clculo de la
nota obtenida en dichas evaluaciones finales en la misma proporcin que la materia de
Lengua Castellana y Literatura. Tendrn exencin de la realizacin de estas pruebas los
alumnos y las alumnas que estn exentos/as de cursar ou de ser avaliados/as de la materia
Lengua Gallega y Literatura, segn la normativa autonmica correspondente.
5. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
6. Los alumnos y las alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos
opciones de enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de
la opcin cursada en cuarto curso de educacin secundaria obligatoria, o por ambas opciones en la misma convocatoria. En caso de que realicen la evaluacin por una opcin no
cursada, sern evaluados/as de las materias requeridas para superar la evaluacin final
por dicha opcin que no tuvieran superadas, elegidas por el/la propio/a alumno/a dentro del
bloque de materias troncales.
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7. Los alumnos y las alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida o que deseen elevar su calificacin final de educacin secundaria obligatoria podrn
repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y las alumnas que hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de nuevo a
la evaluacin por la otra opcin si lo desean y, de no superarla en primera convocatoria,
podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin
la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno o la alumna
superen. No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda o sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, salvo que desee
elevar su calificacin final.
8. La consellera con competencias en materia de educacin podr establecer planes
especficos de mejora en aquellos centros docentes pblicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, para tal objeto, determine. En relacin con los centros docentes
concertados, se atender a la normativa reguladora del concierto correspondiente.
9. Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por su alumnado y en
funcin del diagnstico y de la informacin proporcionados por esos resultados, establecern medidas comunes o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y su
prctica docente. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o
individuales que permitan, en colaboracin con las familias y empleando los recursos de
apoyo educativo facilitados por la consellera con competencias en materia de educacin,
incentivar la motivacin y el esfuerzo de los alumnos y de las alumnas para solventar las
dificultades.
10. La consellera con competencias en materia de educacin podr establecer medidas
de atencin personalizada dirigidas a los alumnos y a las alumnas que, presentndose a la
evaluacin final de educacin secundaria obligatoria, no la hayan superado.
Artculo 23. Promocin
1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la
etapa, sern adoptadas de manera colegiada por el conjunto de profesores y profesoras
del alumno o de la alumna respectivo/a, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y
al grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras agotar las medidas comunes de refuerzo y apoyo para superar las dificultades de aprendizaje
del alumno o de la alumna.
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2. Los alumnos y las alumnas tendrn promocin de curso en el caso de superar todas
las materias cursadas o tener evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias, o en dos materias
que sean simultneamente Lengua Gallega y Literatura y Matemticas, o Lengua Castellana y Literatura y Matemticas.
De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno o una alumna con
evaluacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) Que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua
Gallega y Literatura y Matemticas, o Lengua Castellana y Literatura y Matemticas.
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin
negativa no impide al alumno o a la alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin educativa.
c) Que se le apliquen al alumno o a la alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artculo.
Podr tambin autorizarse de manera excepcional la promocin de un alumno o una
alumna con evaluacin negativa en dos materias que sean simultneamente Lengua Gallega y Literatura y Matemticas, o Lengua Castellana y Literatura y Matemticas, cuando
el equipo docente considere que el alumno o la alumna pueden seguir con xito el curso
siguiente, que tienen expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin educativa, y siempre que se le apliquen al alumno o a la alumna las
medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el
apartado 7 de este artculo.
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el
alumno o la alumna deben cursar en cada uno de los bloques.
En el bloque de materias de libre configuracin autonmica slo se computar Lengua
Gallega y Literatura, con independencia de que los alumnos y las alumnas puedan cursar
ms materias del dicho bloque.
Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la educacin secundaria obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. Quienes tengan promocin sin haber superado todas las materias debern matricularse de las materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo que establezca el
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equipo docente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas

de refuerzo. Esta circunstancia se tendr en cuenta a los efectos de promocin previstos
en los apartados anteriores.
4. El alumno o la alumna que no tengan promocin debern permanecer un ao ms
en el mismo curso. Esta medida se le podr aplicar en el mismo curso una sola vez, y dos
veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse
en tercer o cuarto curso, tendr derecho a permanecer en el rgimen comn cursando educacin secundaria obligatoria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en
el que finalice el curso. Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso
si no repiti en los cursos anteriores de la etapa.
5. En todo caso, las repeticiones se establecern de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno o de la alumna y estn orientadas a la
superacin de las dificultades detectadas.
6. Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado, orientado
a la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros docentes
organizarn este plan de acuerdo con lo que establezca la consellera con competencias
en materia de educacin.
7. A fin de facilitar que todo el alumnado logre los objetivos y alcance el adecuado grado
de adquisicin de las competencias correspondientes, la consellera con competencias en
materia de educacin establecer medidas de refuerzo educativo, con especial atencin a
las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada de las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.
Al final de cada curso de educacin secundaria obligatoria se entregar al padre, a la
madre o a los/las tutores/as legales de cada alumno o alumna un consejo orientador, que
incluir una propuesta a padres, madres o tutores/as legales o, en su caso, al alumno o a la
alumna del itinerario ms adecuado a seguir, as como la identificacin, mediante informe
motivado, de grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerare necesario, el consejo
orientador podr incluir una recomendacin a los padres, a las madres o a los/las tutores/
as legales y, en su caso, al alumno o a la alumna sobre la incorporacin a un programa
de mejora del aprendizaje y del rendimiento, o a un ciclo de formacin profesional bsica.
El consejo orientador se incluir en el expediente del alumno o de la alumna.
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Artculo 24. Ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria y certificaciones

1. Para obtener el ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria ser necesaria la superacin de la evaluacin final, as como una calificacin final de esta etapa igual
o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final de la educacin secundaria obligatoria
se deducir de la siguiente ponderacin:
a) Con un peso del 70 %, el promedio de las calificaciones numricas obtenidas en cada
una de las materias cursadas en educacin secundaria obligatoria.
b) Con un peso del 30 %, la nota obtenida en la evaluacin final de la educacin secundaria obligatoria. En caso de que el alumno o la alumna hayan superado la evaluacin por
las dos opciones de evaluacin final a que se refiere el artculo 22.1, para la calificacin
final se tomar la ms alta de las que se obtengan, teniendo en cuenta la nota obtenida en
ambas opciones.
En caso de que se obtenga el ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria
por la superacin de la prueba para personas mayores de dieciocho aos, la calificacin
final de la educacin secundaria obligatoria ser la obtenida en dicha prueba.
2. En el ttulo deber constar la opcin o las opciones por las que se realiz la evaluacin final, as como la calificacin final de la educacin secundaria obligatoria.
Se har constar en el ttulo, por diligencia o anexo a este, la nueva calificacin final de
la educacin secundaria obligatoria cuando el alumno o la alumna se hayan presentado de
nuevo a la evaluacin por la misma opcin para elevar su calificacin final.

Tambin se har constar, por diligencia o anexo, la superacin por el alumno o la alumna
de la evaluacin final por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso
la calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones.
3. El ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria permitir acceder a las enseanzas postobligatorias recogidas en el artculo 3.4 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada enseanza.
4. Los alumnos y las alumnas que cursen la educacin secundaria obligatoria y no obtengan el ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin con carcter oficial
y validez en toda Espaa. Esta certificacin ser emitida por el centro docente en el que
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el alumno o la alumna haya estado matriculado/a en el ltimo curso escolar y en ella se

consignarn los siguientes elementos:
a) Datos oficiales identificativos del centro docente.
b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del/de la estudiante.
c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad.
d) Las materias o los mbitos cursados, con las calificaciones obtenidas en los aos que
permaneci escolarizado/la en la educacin secundaria obligatoria.
e) Informe de la junta de evaluacin del ltimo curso escolar en el que haya estado
matriculado/a, en el que se indique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias correspondientes, as como la formacin complementaria
que debera cursar para obtener el ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria.
A estos efectos, la consellera con competencias en materia de educacin pondr a disposicin de los centros docentes los instrumentos necesarios para realizar este informe.
La Administracin educativa determinar, en funcin del contenido de las letras d) y e),

las partes que se consideran superadas de las pruebas que organice para el acceso a los
ciclos formativos de grado medio o, en los trminos previstos en el artculo 68.2 de la Ley
orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtencin del ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria.
5. Tras cursar el primer ciclo de educacin secundaria obligatoria, as como despus de
cursado el segundo curso cuando el alumno o la alumna se vayan a incorporar de manera
excepcional a un ciclo de formacin profesional bsica, se entregar a los alumnos y a las
alumnas un certificado de los estudios cursados, con el contenido indicado en las letras a)
a d) del apartado 4, y un informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisicin de las competencias correspondientes.
TTULO II
Bachillerato
CAPTULO I
Principios y objetivos
Artculo 25. Finalidad
El bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones socia-
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les e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar al alumnado para acceder a la educacin superior.
Artculo 26. Objetivos
El bachillerato contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola y del
Estatuto de autonoma de Galicia, as como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la
sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que le permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Ser capaz de prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones existente y, en particular, la violencia contra la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las
personas por cualquier condicin o circunstancia personal o social, con atencin especial
a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como en la escrita, la lengua gallega y la lengua
castellana.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de manera solidaria
en el desarrollo y en la mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales, y dominar las
habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
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l) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigacin y

de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia
y de la tecnologa al cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad
y el respeto hacia el medio ambiente y la ordenacin sostenible del territorio, con especial
referencia al territorio gallego.
m) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
n) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social,
e impulsar conductas y hbitos saludables.
o) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
p) Valorar, respetar y afianzar el patrimonio material e inmaterial de Galicia, y contribuir
a su conservacin y mejora en el contexto de un mundo globalizado.
Artculo 27. Principios metodolgicos
1. Los centros docentes implementarn metodologas que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado y sus caractersticas individuales y/o estilos de
aprendizaje, a fin de conseguir que todo el alumnado alcance el mximo desarrollo de sus
capacidades. Asimismo, estas metodologas debern favorecer la capacidad del alumnado
para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y promover el trabajo en equipo, y
para aplicar mtodos de investigacin apropiados.
2. La metodologa que se utilice en el bachillerato favorecer el trabajo individual y en
grupo, el pensamiento autnomo, crtico y riguroso, el uso de tcnicas y hbitos de investigacin en distintos campos del saber, la capacidad del alumnado de aprender por s mismo, as como la transferencia y la aplicacin de lo aprendido.
3. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin sern una herramienta necesaria para el aprendizaje en todas las materias, tanto por su carcter imprescindible en la
educacin superior como por su utilidad y relevancia para la vida cotidiana y la insercin
laboral.
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4. La consellera con competencias en materia de educacin promover las medidas necesarias para que las habilidades de comprensin de lectura y de uso de la informacin, la
expresin escrita y la capacidad de expresarse correctamente en pblico se trabajen por el
profesorado en todas las materias. El alumnado de bachillerato debe adquirir, adems, uno
manejo adecuado de la informacin en diferentes soportes y procedente de distintas fuentes, incluida la biblioteca escolar, en lnea con el concepto de alfabetizaciones mltiples.
5. Los centros docentes impartirn de manera integrada el currculo de todas las lenguas de su oferta educativa, a fin de favorecer que todos los conocimientos y las experiencias lingsticas del alumnado contribuyan al desarrollo de su competencia comunicativa
plurilinge. En el proyecto lingstico del centro se concretarn las medidas tomadas para
la imparticin del currculo integrado de las lenguas. Estas medidas incluirn, por lo menos, acuerdos sobre criterios metodolgicos bsicos de actuacin en todas las lenguas,
acuerdos sobre la terminologa que se vaya a emplear, y el tratamiento que se les dar a
los contenidos, a los criterios de evaluacin y a los estndares de aprendizaje similares en
las materias lingsticas, de manera que se evite la repeticin de los aspectos comunes al
aprendizaje de cualquier lengua.
6. La accin tutorial y la orientacin educativa y profesional tendrn un papel relevante en esta etapa. El/la profesor/a tutor/a coordinar la intervencin educativa del equipo
docente y mantendr una relacin permanente con los padres, con las madres o con los
tutores y con las tutoras legales, a fin de garantizar el ejercicio de los derechos reconocidos
en el artculo 4.1.d) y g) de la Ley orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a
la educacin.
CAPTULO II
Organizacin
Artculo 28. Organizacin general
1. Podrn acceder a los estudios de bachillerato los alumnos y las alumnas que estn en
posesin del ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria y hayan superado la evaluacin final de educacin secundaria obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas.
De acuerdo con el artculo 53.2 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo de
tcnico de artes plsticas y diseo permitir el acceso directo a cualquiera de las modalidades de bachillerato.
Asimismo, conforme al artculo 65.3 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo
de tcnico deportivo permitir el acceso a cualquiera de las modalidades de bachillerato.
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2. El bachillerato abarca dos cursos, se desarrollar en modalidades diferentes y se

organizar de modo flexible, con la finalidad de que pueda ofrecer una preparacin especializada al alumnado acorde con sus perspectivas y sus intereses de formacin o permita
la incorporacin a la vida activa una vez finalizado ste.
3. Los alumnos y las alumnas podrn permanecer cursando bachillerato en rgimen
comn durante cuatro aos.
4. Las enseanzas se estructuran en materias que, a su vez, se organizan en troncales,
especficas y de libre configuracin autonmica.
Artculo 29. Modalidades de bachillerato
1. Las modalidades del bachillerato que, en su caso, podrn ofrecer los centros docentes sern las siguientes:
a) Ciencias.
b) Humanidades y ciencias social.
c) Artes.
2. Dentro de la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, el alumnado podr optar

por el itinerario de Humanidades o por el itinerario de Ciencias sociales.
Artculo 30. Organizacin del primer curso de bachillerato
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes
materias generales del bloque de materias troncales:
a) Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Primera Lengua Extranjera I.
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d) Matemticas I.
2) Dibujo Tcnico I.
3) Fsica y Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y las alumnas
deben cursar las siguientes materias generales del bloque de materias troncales:
a) Filosofa.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn I. Para el itinerario de Ciencias sociales,
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
e) Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de materias troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la educacin superior.
1) Economa.
2) Griego I.
3) Historia del Mundo Contemporneo.
4) Literatura Universal.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de materias troncales:
a) Filosofa.
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d) Fundamentos del Arte I.
1) Cultura Audiovisual I.
2) Historia del Mundo Contemporneo.
3) Literatura Universal.
4. Los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de materias especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Un mnimo de dos y un mximo de tres materias de entre las siguientes:
1) Anlisis Musical I.
2) Anatoma Aplicada.
3) Cultura Cientfica.
4) Dibujo Artstico I.
5) Lenguaje y Prctica Musical.
6) Religin.
7) Segunda Lengua Extranjera I.
8) Tecnologa Industrial I.
9) Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin I.
10) Volumen.
11) Una materia del bloque de materias troncales no cursada por el alumno o la alumna,
que ser considerada especfica a todos los efectos.
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optar por dedicarlo a la profundizacin y/o el refuerzo de alguna de las materias recogidas
en este artculo, por establecer otra u otras materias que determine el centro docente,
segn su proyecto educativo y previa autorizacin de la consellera con competencias en
materias de educacin, o por impartir alguna de las materias de libre configuracin autonmica elegibles por los centros docentes. En todo caso, se respetar el tratamiento anlogo
de las lenguas cooficiales y los criterios de equilibrio establecidos en el Decreto 79/2010,
de 20 de mayo, para el plurilingismo en la enseanza no universitaria de Galicia.
7. La consellera con competencias en materias de educacin y los centros docentes

podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Artculo 31. Organizacin del segundo curso de bachillerato
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de materias troncales:
a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Primera Lengua Extranjera II.
d) Matemticas II.
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e) Dos materias ms de entre las siguientes materias de opcin del bloque de materias
troncales:
1) Biologa.
2) Dibujo Tcnico II.
3) Fsica.
4) Geologa.
5) Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y las alumnas
deben cursar las siguientes materias generales del bloque de materias troncales:
d) Para el itinerario de humanidades, Latn II. Para el itinerario de ciencias sociales,
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.

e) Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de materias troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la educacin superior:
1) Economa de la Empresa.
2) Geografa.
3) Griego II.
4) Historia del arte.
5) Historia de la Filosofa.
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3. En la modalidad de Artes, los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de materias troncales:
d) Fundamentos del Arte II.
e) Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de materias troncales:
1) Artes Escnicas.
2) Cultura Audiovisual II.
3) Diseo.
4. Los alumnos y las alumnas cursarn un mnimo de dos y un mximo de tres materias
de las siguientes del bloque de materias especficas:
a) Anlisis Musical II.
b) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.

c) Dibujo Artstico II.
d) Fundamentos de Administracin y Gestin.
e) Historia de la Msica y de la Danza.
f) Imagen y Sonido.
g) Psicologa.
h) Religin.
i) Segunda Lengua Extranjera II.
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l) Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica.

m) Tecnologa Industrial II.
n) Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin II.
) Una materia del bloque de materias troncales no cursada por el alumno o la alumna,
que ser considerada especfica a todos los efectos.
optar por dedicarlo a la profundizacin y/o el refuerzo de alguna de las materias recogidas
en este artculo, por establecer otra u otras materias que determine el centro docente,
segn su proyecto educativo y previa autorizacin de la consellera con competencias en

materias de educacin, o por impartir alguna de las materias de libre configuracin autonmica elegibles por los centros docentes. En todo caso, se respetar el tratamiento anlogo
de las lenguas cooficiales y los criterios de equilibrio establecidos en el Decreto 79/2010,
de 20 de mayo, para el plurilingismo en la enseanza no universitaria de Galicia
7. La consellera con competencias en materia de educacin y los centros docentes podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales
de opcin.
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Artculo 32. Horario

El nmero de sesiones lectivas semanales de cada una de las materias del bachillerato
es el que figura en el anexo V de este decreto.
CAPTULO III
Evaluaciones, promocin y titulacin
Artculo 33. Evaluaciones
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y
el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de
los bloques de materias troncales, especficas y de libre configuracin autonmica, sern
los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje que figuran en los anexos I, II y III
a este decreto.
2. La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada segn las
materias, tendr un carcter formativo y ser un instrumento para la mejora tanto de los
procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin

de las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo; estas adaptaciones no se tendrn
en cuenta en ningn caso para aminorar las calificaciones obtenidas.
4. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseanza y su propia prctica docente, para lo cual establecer indicadores de logro en
las programaciones didcticas.
5. La consellera con competencias en materia de educacin garantizar el derecho de
los alumnos y las alumnas a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, su esfuerzo
y su rendimiento se valoren y se reconozcan con objetividad, para lo cual establecer los
oportunos procedimientos.
6. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno o la alumna
lograron los objetivos y alcanzaron el adecuado grado de adquisicin de las competencias
correspondientes.
El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y las profesoras del/de
la estudiante, con la coordinacin del/de la tutor/a, valorar su evolucin en el conjunto
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de las materias y su madurez educativa en relacin con los objetivos del bachillerato y las
competencias correspondientes.
7. Con la finalidad de facilitar a los alumnos y a las alumnas a recuperacin de las materias con evaluacin negativa, la consellera con competencias en materia de educacin
regular las condiciones para que los centros docentes organicen las oportunas pruebas
extraordinarias y los programas individualizados en las condiciones que se determinen.
Artculo 34. Evaluacin final de bachillerato
1. Al finalizar el bachillerato, los alumnos y las alumnas realizarn una evaluacin individualizada en la que se comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de
adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de materias troncales. En el
supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendr en cuenta slo la cursada en
segundo curso.
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de materias troncales, en cualquiera
de los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y segundo
slo computarn como una materia; en este supuesto se tendr en cuenta slo la materia
cursada en segundo curso.
c) Una materia del bloque de materias especficas cursada en cualquiera de los cursos,
que no sea Educacin Fsica ni Religin.
2. Slo podrn presentarse a esta evaluacin los alumnos y las alumnas que hayan
obtenido evaluacin positiva en todas las materias. A estos efectos, slo se computarn
las materias que como mnimo el alumno o la alumna deben cursar en cada uno de los
bloques. En el bloque de materias de libre configuracin autonmica slo se computar
Lengua Gallega y Literatura, con independencia de que los alumnos y las alumnas puedan
cursar ms materias del dicho bloque.
3. De acuerdo con lo dispuesto en los artculos 6 bis.2.b) y 36 bis de la Ley orgnica2/2006, de 3 de mayo, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para
todo el sistema educativo espaol las caractersticas de las pruebas, las disear y establecer su contenido para cada convocatoria.
Corresponde a la consellera con competencias en materia de educacin fijar los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y el diseo de las pruebas
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que se apliquen a Lengua Gallega y Literatura, que se realizarn de manera simultnea

con el resto de las pruebas que componen las evaluaciones finales.
La materia de Lengua Gallega y Literatura se tendr en cuenta para el clculo de la nota
obtenida en dichas evaluaciones finales en la misma proporcin que la materia de Lengua
Castellana y Literatura.
Tendrn exencin de la realizacin de estas pruebas los alumnos y las alumnas que estn exentoslas de cursar o de ser evaluados/as de la materia Lengua Gallega y Literatura,
segn la normativa autonmica correspondiente.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
Los alumnos y las alumnas que no superen esta evaluacin o que deseen elevar su
calificacin final de bachillerato podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas,
previa solictud.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias a las que se concurra.
5. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el ttulo de bachillerato por

ms de una modalidad, podrn solicitar que se les evale de las materias generales y de
opcin de su eleccin del bloque de materias troncales, correspondientes a las modalidades escogidas.
6. La administracin educativa podr realizar actuaciones de mejora en aquellos centros
docentes pblicos con resultados inferiores a los valores que, para tal objeto, haya establecido. En relacin con los centros docentes concertados se estar a la normativa reguladora
de conciertos.
7. La consellera con competencias en materia de educacin podr establecer medidas
de atencin personalizada dirigidas a los alumnos y a las alumnas que, habindose presentado a la evaluacin final de bachillerato, no la hayan superado.
Artculo 35. Promocin
1. Los alumnos y las alumnas tendrn promocin de primero a segundo de bachillerato
cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias, como mximo. En todo caso, debern matricularse en segundo curso de las materias
pendientes de primero. Los centros docentes debern organizar las consecuentes actividades de recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes.
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A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el
alumno o la alumna deben cursar en cada uno de los bloques. En el bloque de materias
de libre configuracin autonmica slo se computar Lengua Gallega y Literatura, con
independencia de que los alumnos y las alumnas puedan cursar ms materias del dicho
bloque. Sin superar el plazo mximo para cursar el bachillerato indicado en el artculo 28.3,
los alumnos y las alumnas podrn repetir cada uno de los cursos de bachillerato una sola
vez como mximo, aunque excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
2. La consellera con competencias en materia de educacin establecer las condiciones en las que un alumno o una alumna que hayan cursado el primer curso de bachillerato
en una determinada modalidad puedan pasar al segundo en una modalidad distinta.
3. Los alumnos y las alumnas que al trmino del segundo curso hayan tenido evaluacin
negativa en algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas, u optar por repetir el curso completo.
Artculo 36. Continuidad entre materias de bachillerato
La superacin de las materias de segundo curso que se indican en el anexo VI estar
condicionada a la superacin de las correspondientes materias de primer curso indicadas
en el dicho anexo, por implicar continuidad.
No obstante, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin cursar
la correspondiente materia de primer curso, siempre que el profesorado que la imparta considere que el alumno o la alumna renen las condiciones necesarias para poder seguir con
aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, se deber cursar la materia
de primer curso, que tendr la consideracin de materia pendiente, aunque no ser computable a los efectos de modificar las condiciones en que se tendr promocin a segundo.
Artculo 37. Ttulo de bachiller
1. Para obtener el ttulo de bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin final
de bachillerato, as como una calificacin final de bachillerato igual o superior a 5 puntos
sobre 10. La calificacin final de esta etapa se deducir de la siguiente ponderacin:
a) Con un peso del 60 %, el promedio de las calificaciones numricas obtenidas en cada
una de las materias cursadas en bachillerato.
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b) Con un peso del 40 %, la nota obtenida en la evaluacin final de bachillerato.

Asimismo, conforme a lo dispuesto en los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley 2/2006, de 3
de mayo, respectivamente, los alumnos y las alumnas que estn en posesin de un ttulo
de tcnico o de tcnico superior, o de tcnico de las enseanzas profesionales de msica
o de danza, podrn obtener el ttulo de bachiller por la superacin de la evaluacin final
de bachillerato en relacin con las materias del bloque de materias troncales que como
mnimo se deban cursar en la modalidad y en la opcin que escoja el alumno o la alumna.
En el ttulo de bachiller deber hacerse referencia a que dicho ttulo se obtuvo de la forma indicada en el prrafo anterior, as como la calificacin final de bachillerato, que ser la
nota obtenida en la evaluacin final de bachillerato.
2. El ttulo de bachiller facultar para acceder a las enseanzas que constituyen la educacin superior, establecidas en el artculo 3.5 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de educacin.
3. En el ttulo de bachiller constar la siguiente informacin:
a) Modalidad cursada. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el ttulo
de bachillerato por ms de una modalidad, se harn constar las modalidades que hayan
superado en la evaluacin final.
b) Calificacin final de bachillerato.

4. La evaluacin positiva en todas las materias del bachillerato sin superar la evaluacin
final de esta etapa dar derecho al alumno o a la alumna a la obtencin de un certificado
que tendr los efectos laborales y los educativos previstos en los artculos 41.2. b), 41.3. a)
y 64.2. d) de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
TTULO III
Programas educativos
Artculo 38. Bibliotecas escolares y lectura
1. Los centros docentes debern incluir dentro de su proyecto educativo un programa
de centro de promocin de la lectura (proyecto lector de centro) en el que integren las
actuaciones destinadas al fomento de la lectura, de la escritura y de las habilidades en el
uso, en el tratamiento y en la produccin de la informacin, en apoyo de la adquisicin de
las competencias clave.
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2. Este programa de centro ser el referente para la elaboracin de los planes anuales
de lectura que se incluirn en la programacin general anual.
3. Los centros docentes dispondrn de una biblioteca escolar. Se adoptarn las medidas
organizativas necesarias para que la biblioteca escolar tenga un funcionamiento estable y
sirva a los objetivos del proyecto lector de centro. La biblioteca tiene como objetivos ser
un centro de recursos y oportunidades para la lectura, el aprendizaxe y la informacin; un
punto de encuentro entre alumnado, profesorado y familias que facilite la comunicacin,
la creatividade, los aprendizajes, la adquisicin de competencias claves, las metodologas
activas y el trabajo colaborativo, y, adems, que estimule los intercambios culturales en el
centro docente.
4. Corresponde a la direccin del centro docente la aprobacin del programa de promocin de la lectura, previa propuesta realizada por el claustro de profesorado. Se procurar
la adecuada coordinacin, en su caso, con el proyecto de educacin digital del centro, de
manera que se refuerce la adquisicin de las competencias para uso, tratamiento y produccin de informacin por parte del alumnado, y se aprovechen eficientemente los recursos
a disposicin de la comunidad educativa.
Artculo 39. Educacin digital
1. La consellera con competencias en materia de educacin promover el uso de las

tecnologas de la informacin y de la comunicacin en el aula como medio didctico apropiado y valioso para desarrollar las tareas de enseanza y aprendizaje.
2. Los entornos virtuales de aprendizaje que se empleen en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos facilitarn la aplicacin de planes educativos especficos, diseados por los centros docentes para la consecucin de objetivos concretos del currculo, y
debern contribuir a la extensin del concepto de aula en el tiempo y en el espacio.
3. La consellera con competencias en materia de educacin ofrecer plataformas digitales y tecnolgicas de acceso para toda la comunidad educativa, que podrn incorporar
recursos didcticos aportados por las administraciones educativas y otros agentes para su
uso compartido.
4. Los centros docentes que desarrollen el currculo en un entorno digital debern establecer un proyecto de educacin digital que formar parte de su proyecto educativo y deber contar con la aprobacin de la consellera con competencias en materia de educacin,
segn el procedimiento que se establezca.
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Artculo 40. Promocin de estilos de vida saludable

1. La consellera con competencias en materia de educacin promover medidas para
que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil.
2. Los centros docentes desarrollarn medidas especficas dentro de su proyecto educativo, de manera que se promueva la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte
de los alumnos y de las alumnas durante la jornada escolar, en relacin con la promocin
de una vida activa, saludable y autnoma.
3. El diseo, la coordinacin y la supervisin de las medidas que se adopten sern asumidos por el profesorado con la calificacin o la especializacin adecuada, y de acuerdo
con los recursos disponibles.
Disposicin adicional primera. Adaptacin de referencias
Las referencias realizadas por la normativa vigente a las modalidades, a las vas y a las
materias de educacin secundaria obligatoria y bachillerato se entendern realizadas a las
modalidades, a los bloques de materias y a las materias correspondientes recogidas en
este decreto.
Disposicin adicional segunda. Aprendizaje de lenguas extranjeras
1. En la imparticin de materias en lenguas extranjeras, los centros docentes aplicarn
lo dispuesto en el captulo IV del Decreto 79/2010, de 20 de mayo, para el plurilingismo
en la enseanza no universitaria de Galicia.

2. Los centros docentes que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas
extranjeras aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en
la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Entre tales criterios no se incluirn requisitos lingsticos.
3. Las lenguas gallega o castellana slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se le dar prioridad a la comprensin y a la expresin oral.
4. Se procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia
de las materias en las lenguas cooficiales correspondientes y en la lengua extranjera.
5. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y en la evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en
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especial para el cual presente dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones no se

tendrn en cuenta en ningn caso para aminorar las calificaciones obtenidas.
Disposicin adicional tercera. Enseanzas de religin
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la educacin secundaria obligatoria y en el
bachillerato de acuerdo con lo establecido en los artculos 13, 14, 30 y 31 de este decreto.
2. Las administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los padres, las
madres o los/las tutores legales y, en su caso, los/las alumnos/as puedan manifestar su
voluntad de que stos/as reciban o no enseanzas de religin.
3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes
confesiones religiosas con las que el Estado espaol suscribi acuerdos de cooperacin
en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de
las correspondientes autoridades religiosas.
4. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo indicado
en los artculos 21 y 33 de este decreto.
Disposicin adicional cuarta. Educacin de personas adultas
1. Por va reglamentaria se podrn establecer currculos especficos para la educacin
de personas adultas que conduzcan a la obtencin de los ttulos de graduado en educacin

secundaria obligatoria y de bachillerato.
2. En los centros docentes pblicos o privados autorizados para impartir enseanza a
distancia de personas adultas, las evaluaciones finales para la obtencin de ttulos oficiales
previstos en este decreto se realizarn en la forma que determine la Administracin educativa que haya autorizado o a las que estn adscritos dichos centros docentes.
3. Si el alumno o alumna reside fuera de la localidad en la que el centro docente autorizado est ubicado, las evaluaciones externas se podrn realizar fuera de dicha localidad,
de acuerdo con lo establecido por convenio de colaboracin entre los centros docentes de
educacin a distancia de personas adultas, o a travs de otras formas que garanticen el
correcto desarrollo de las pruebas.
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Disposicin adicional quinta. Documentos oficiales de evaluacin

1. Los documentos oficiales de evaluacin son: el expediente acadmico, las actas de
evaluacin, el informe personal por traslado, el consejo orientador de cada uno de los
cursos de educacin secundaria obligatoria, y los historiales acadmicos de educacin
secundaria obligatoria y bachillerato. Asimismo, tendrn la consideracin de documentos
oficiales los relativos a la evaluacin final de educacin secundaria obligatoria y a la evaluacin final de bachillerato a las que se refieren, respectivamente, los artculos 22 y 34 del
presente decreto.
La consellera con competencias en materia de educacin establecer los procedimientos oportunos para garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluacin, la
integridad de los datos recogidos en stos y su supervisin y custodia.
Los documentos oficiales de evaluacin sern visados por el/la director/a del centro
docente y llevarn las firmas autgrafas de las personas que corresponda en cada caso.
Tambin constar el nombre y los apellidos de la persona firmante, as como la referencia
al cargo o a la atribucin docente. El historial acadmico y, en su caso, el informe personal
por traslado se consideran documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado
por todo el territorio nacional.
Los documentos oficiales de evaluacin debern recoger siempre la norma que regula
el currculo correspondiente, y cuando deban tener efectos fuera del mbito de la comunidad autnoma se estar a lo dispuesto en el artculo 36.3 de la Ley 30/1992, de 26 de
noviembre, de rgimen jurdico de las administraciones pblicas y del procedimiento administrativo comn.
2. Los resultados de la evaluacin se expresarn en la educacin secundaria obligatoria
mediante una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez,
que ir acompaada de los siguientes trminos: insuficiente (IN), suficiente (Su), bien
(BI), notable (NT), sobresaliente (SB). Se aplicarn las siguientes correspondencias:
a) Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.
b) Suficiente: 5.
c) Bien: 6.
d) Notable: 7 o 8.
e) Sobresaliente: 9 o 10.
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En bachillerato, los resultados de la evaluacin de las materias se expresarn mediante

calificaciones numricas de cero a diez sin decimales, y se considerarn negativas las calificaciones inferiores a cinco.
Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignar no
presentado/a (NP).
La nota media de cada etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas
obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la centsima ms prxima y, en el
caso de equidistancia, a la superior. La situacin de no presentado/a (NP) equivaldr a la
calificacin numrica mnima establecida para cada etapa, excepto que exista una calificacin numrica obtenida para la misma materia en prueba comn, en cuyo caso se tendr
en cuenta esta calificacin.
La consellera con competencias en materia de educacin podr arbitrar procedimientos
para otorgar una mencin honorfica o matrcula de honor a los alumnos y a las alumnas
que demuestren un rendimiento educativo excelente al final de cada etapa para la que se
otorga o en la evaluacin final.
3. Las actas de evaluacin se extendern para cada curso y se cerrarn al trmino del
perodo lectivo comn y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias.
Abarcarn la relacin nominal del alumnado que compone el grupo, junto con los resultados de la evaluacin de las materias, expresados en los trminos dispuestos para cada etapa
en el apartado 2 de esta disposicin, y las decisiones sobre promocin y permanencia.

En las actas de segundo y posteriores cursos de educacin secundaria obligatoria, y de
segundo curso de bachillerato, figurar el alumnado con materias no superadas del curso
anterior. En cada uno de estos cursos se extendern actas de evaluacin de materias pendientes al trmino del perodo lectivo comn y de la convocatoria de la prueba extraordinaria.
En las actas correspondientes al cuarto curso de educacin secundaria obligatoria y al
segundo curso de bachillerato, se har constar que el/la alumno/a cumple las condiciones
necesarias para poder presentarse a la evaluacin final de la etapa correspondiente.
Las actas de evaluacin sern firmadas por todo el profesorado del grupo en educacin secundaria obligatoria y bachillerato, y llevarn el visto bueno del/de la director/a del
centro docente. Su custodia y su archivo corresponde a los centros docentes. La gestin
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electrnica de stas se realizar, en su caso, de acuerdo con el procedimiento que se

determine.
4. El expediente acadmico recoger, junto con los datos de identificacin del centro
docente, los del alumno o de la alumna, as como la informacin relativa a su proceso de
evaluacin. Se abrir en el momento de incorporacin al centro docente y recoger, cuando menos, los resultados de la evaluacin con las calificaciones obtenidas, las decisiones
de promocin de etapa, las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares
adoptadas para el alumno o la alumna.
La custodia y el archivo de los expedientes acadmicos del alumnado corresponde a los
centros docentes en los que se hayan realizado los estudios de las enseanzas correspondientes, y su cobertura y custodia ser supervisada por la Inspeccin Educativa.
5. La consellera con competencias en materia de educacin adoptar las medidas adecuadas para la conservacin y el traslado en caso de supresin o extincin del centro
docente.
6. El historial acadmico de educacin secundaria obligatoria y el historial acadmico de
bachillerato son los documentos oficiales que reflejan los resultados de la evaluacin y las
decisiones relativas al progreso educativo del alumnado en la etapa correspondiente. Estos
documentos se extendern en impreso oficial, llevarn el visto bueno del/de la director/a
y tendrn valor acreditativo de los estudios realizados; como mnimo recogern los datos
identificativos del/de la estudiante, la modalidad u opcin elegida y las materias cursadas
en cada ao de escolarizacin, junto con los resultados de la evaluacin obtenidos para

cada una de ellas y la expresin de la convocatoria concreta (comn o extraordinaria), las
decisiones sobre promocin y permanencia, la nota media de la etapa, la informacin relativa a los cambios de centro docente, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, y
las fechas en las que se produjo cada hecho.
Asimismo, con respeto a la evaluacin final de etapa debern consignarse, para cada
modalidad u opcin superada por el alumno o la alumna, la calificacin numrica obtenida
en cada una de las materias, as como la nota obtenida en la evaluacin final y la calificacin final de la etapa resultante para dicha modalidad.
En el caso del historial de la educacin secundaria obligatoria, se incluirn adems las
conclusiones de los consejos orientadores.
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Cuando el alumno o la alumna se traslade a otro centro docente para proseguir sus
estudios, el centro docente de origen remitir al de destino, a peticin de ste, el historial
acadmico de la etapa correspondiente y el informe personal por traslado, en su caso. El
centro docente receptor abrir el correspondiente expediente acadmico. La matriculacin
adquirir carcter definitivo una vez recibido el historial acadmico. El informe personal por
traslado contendr los resultados de las evaluaciones parciales que se hayan realizado, la
aplicacin, en su caso, de medidas curriculares y organizativas, y todas las observaciones
que se consideren oportunas relativas al progreso general del/de la estudiante.
El historial acadmico correspondiente a cada una de las enseanzas se entregar al
alumnado cuando concluya sta y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizacin en la
enseanza en rgimen comn. Esta circunstancia se reflejar en el correspondiente expediente acadmico.
7. El informe personal por traslado servir para garantizar la continuidad del proceso de
aprendizaje de quien se traslade a otro centro docente sin concluir el curso en la educacin
secundaria obligatoria o en el bachillerato. Contendr los resultados de las evaluaciones
parciales que se hayan realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas curriculares y
organizativas, y todas las observaciones que se consideren oportunas sobre el progreso
general del/de la alumno/a.
El informe personal por traslado lo elaborar y lo firmar el/la tutor/a, con el visto bueno
del/de la director/a, a partir de los datos facilitados por el profesorado de las reas, de las
materias o de los mbitos.

8. En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a su cesin de
unos centros docentes a otros, y a su seguridad y confidencialidad, se estar a lo dispuesto en la legislacin vigente en materia de proteccin de datos de carcter personal y, en
todo caso, a lo establecido en la disposicin adicional vigesimotercera de la Ley orgnica2/2006, de 3 de mayo.
9. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin descritos
en los apartados anteriores podrn ser sustituidos por sus equivalentes realizados por
medios electrnicos, informticos o telemticos, siempre que quede garantizada su autenticidad, su integridad y su conservacin, y se cumplan las garantas y los requisitos establecidos por la Ley orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de proteccin de datos de carcter
personal, por la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de la ciudadana a los
servicios pblicos, y por la normativa que las desarrolla.
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El expediente electrnico estar constituido, cuando menos, por los datos contenidos
en los documentos oficiales de evaluacin, y cumplir lo establecido en el Real decreto4/2010, de 8 de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en
el mbito de la Administracin electrnica.
Disposicin adicional sexta. Calendario escolar
1. El calendario escolar, que fijar anualmente la consellera con competencias en materia de educacin, abarcar un mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas obligatorias.
2. En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das dedicados a las evaluaciones previstas en los artculos 22 y 34.
Disposicin adicional stima. Bachilleratos especficos
1. De acuerdo con los criterios que se establezcan para una correcta planificacin de la
oferta educativa, la consellera con competencias en materia de educacin favorecer la
implantacin de aquellos programas de cracter internacional que permitan obter los ttulos
y diplomas de los estados miembros de la Unin Europea, o de aquellos estados con los
que se tengan suscrito acuerdos internacionales, que sean equivalentes al bachillerato.
2. La consejera con competencias en materia educativa podr autorizar, en atencin a
la adecuada planificacin y programacin de la oferta educativa, proyectos curriculares especficos y singulares de los centros docentes en base a un proyecto educativo de calidad
que se oriente cara a su especializacin en algn mbito, como puede ser: la excelencia, la
formacin docente, la atencin de alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo
o actuaciones tendentes a la especializacin curricular, entre outros.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa
A partir de la total implantacin de las modificaciones indicadas en la disposicin final
primera, quedarn derogadas las siguientes normas:
a) Decreto 133/2007, de 5 de julio, por el que se regulan las enseanzas de la educacin
secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Galicia.
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b) Decreto 126/2008, de 19 de junio, por el que se establece la ordenacin y el currculo

del bachillerato en la Comunidad Autnoma de Galicia.
Asimismo, quedarn derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en este decreto
Disposicin final primera. Calendario de implantacin
1. Las modificaciones introducidas en el currculo, en la organizacin, en los objetivos,
en los requisitos para la obtencin de certificados y ttulos, en los programas, en la promocin y en las evaluaciones de la educacin secundaria obligatoria se implantarn para los
cursos primero y tercero en el curso escolar 2015-2016, y para los cursos segundo y cuarto
en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de la educacin secundaria obligatoria correspondiente a la convocatoria que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En ese curso escolar
slo se realizar una nica convocatoria.
2. Las modificaciones introducidas en el currculo, en la organizacin, en los objetivos,
en los requisitos para la obtencin de certificados y ttulos, en os programas, en la promocin y en las evaluaciones de bachillerato se implantarn para el primer curso en el curso
escolar 2015-2016, y para el segundo curso en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el ao 2017 se tendr en cuenta nicamente para el acceso a la universidad, pero
su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de bachillerato. Tambin se tendr
en cuenta para la obtencin del ttulo de bachillerato por los alumnos y las alumnas que estn en posesin de un ttulo de tcnico de grado medio o superior de formacin profesional
o de las enseanzas profesionales de msica o de danza, de conformidad, respectivamente, con los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin final segunda. Habilitacin para el desarrollo normativo
Se faculta a la persona titular de la Consellera de Cultura, Educacin y Ordenacin Universitaria a dictar cuantas disposiciones sean precisas, en el mbito de sus competencias,
para la ejecucin y el desarrollo de este decreto.
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Disposicin final tercera. Entrada en vigor

Este decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial de
Galicia.
Santiago de Compostela, veinticinco de junio de dos mil quince
Alberto Nez Feijo
Presidente
Romn Rodrguez Gonzlez

Conselleiro de Cultura, Educacin e Ordenacin Universitaria
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Anexo I. Bloque de materias troncales
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Anexos
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Artes Escnicas
Introduccin
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Las artes escnicas constituyen manifestaciones artsticas y socioculturales que se caracterizan tanto por los procesos comunicativos singulares que promueven como por el hecho de materializarse en la escena a travs de la
integracin y de la sntesis de otras expresiones artsticas, desde las literarias hasta las plsticas.
La teatralidad, elemento diferencial del hecho escnico, presenta mltiples formas. Se manifiesta en una danza
popular, en una comedia rural o en las propuestas ms novedosas de presentacin escnica, sin olvidar otras manifestaciones de carcter tradicional que an hoy se celebran en multitud de comunidades como, por ejemplo, las
fiestas populares, donde se hace uso, implcitamente o explcitamente, de recursos e instrumentos expresivos tpicos del drama.
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se entiende como una manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que se produce un acto comunicativo entre un/una actor/actriz y
un/una espectador/a, considerando que estos trminos se pueden aplicar a una gama variada de sujetos, sin circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral tiene su gnesis y su fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en que los seres humanos, en su comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de papeles en sus procesos de expresin y comunicacin.
La materia Artes Escnicas pretende ofrecer al alumnado un amplio repertorio de conocimientos, aptitudes y destrezas propias de las artes escnicas, manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica poseedoras de cdigos especficos y significativamente diferenciadores, con posibilidades de sinergias con el resto de las expresiones del arte.
Como materia del nivel de enseanza de bachillerato, la dicotoma entre teora y prctica debe mantener un equili-
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brio a lo largo de todo el curso.

Los alumnos y las alumnas, adems de los contenidos puramente tericos, podrn desarrollar competencias comunicativas, sociales, expresivas, creativas y relacionadas con la resolucin de problemas y la autonoma personal, estimulando su interaccin con el medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propeduticos
asignados a esta etapa. Al entender la dimensin integral de las artes escnicas, los alumnos y las alumnas sern
capaces de relacionar estas artes con las dems.
Adems, el alumnado que cursa esta materia aprende a expresar, comunicar y recibir pensamientos, emociones,
sentimientos e ideas, propios y ajenos, mediante lo uso de las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las
artes escnicas.
Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una parte, potenciar la formacin
integral del individuo; por otra, incidir en su formacin humanista y artstica a travs de la apropiacin de un conocimiento amplio de las artes escnicas, como son el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de creacin ms reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo de la vivencia y experiencia
de conceptos y situaciones. La materia Artes Escnicas se concibi en torno a cinco grandes bloques:
El primer bloque ("Las artes escnicas y su contexto histrico"), permite el descubrimiento de las artes escnicas
desde un punto de vista histrico (tanto diacrnicamente como sincrnicamente) y geogrfico, al mismo tiempo que
le proporciona un panorama general de las artes escnicas tanto en los elementos comunes como en las diferencias significativas.
El segundo bloque ("La expresin y la comunicacin escnica") se orienta al desarrollo de las capacidades expresivas y creativas, por medio de un conjunto de actividades con una dimensin fundamentalmente prctica que
permitan la exploracin, el anlisis y la utilizacin de diferentes sistemas, medios y cdigos de significacin escnica.
El tercer bloque ("La interpretacin en las artes escnicas") se ocupa de las destrezas, las capacidades y las habilidades expresivas y creativas, a fin de abordar la recreacin y la representacin de la accin dramtica a partir de
los ms variados estmulos, en proyectos de trabajo orientados a la construccin de escenas que muestren todos
los tipos de personajes, situaciones y conflictos.
El cuarto bloque ("La representacin y la escenificacin") tiene carcter integrador. El estudio prctico de las tipologas de espectculo y de los procesos de comentario, el anlisis y la adaptacin de textos dramticos y no dramticos y de los procedimientos de dramaturgia se culmina con la realizacin de un proyecto global de puesta en
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escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significacin que se vayan a
utilizar y las relaciones entre stos. Tambin requiere la organizacin y la planificacin de los ensayos y la distribucin de tareas a los equipos de trabajo. Se trata, por tanto, de ejemplificar con casos concretos el camino que lleva
del texto al espectculo y el papel que debern cumplir los/las integrantes de la nmina teatral, sus funciones y sus
responsabilidades.
Para finalizar, el quinto bloque ("La recepcin de espectculos escnicos") se orienta al desarrollo de competencias en anlisis, interpretacin y comentario de espectculos escnicos. Partiendo del concepto de pblico y en
funcin de la fuerte dimensin social y colectiva de la recepcin teatral, se abordar el estudio de los instrumentos
y de las estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos prcticos que permitan el desarrollo de debates y la confrontacin de opiniones, a fin de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer artstico y cultural, realizada con rigor y coherencia.
Con esto se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un amplio corpus de conocimientos, tcnicas, recursos y actividades que inciden favorablemente en la adquisicin de un amplio capital
cultural y de una cultura escnica suficiente.
Al mismo tiempo, a travs de las modalidades de expresin escnica se puede recrear cualquier tipo de problemas, situaciones y conflictos. El anlisis y la elaboracin de discursos, sean artsticos, ideolgicos, sociales o de
otro tipo, permite profundizar en un conocimiento reflexivo del mundo y en una relacin dinmica y crtica con el
entorno, favoreciendo la autonoma personal y la transicin a la vida adulta, as como en la capacidad de discriminacin entre lo susceptible de pervivencia en el tiempo y el pasajero. En esa direccin, se hace necesario incidir en
el hecho de que la materia se orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado, a la promocin
de un conocimiento diverso de las artes escnicas, para acabar formando personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y con una slida cultura artstica. Como todas las disciplinas artsticas, su estudio mejora las capacidades del/de la estudiante que las cursa, potenciando su creatividad y su capacidad de tomar decisiones de manera global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando
la expresin y la comunicacin a todos los niveles.
Finalmente, persigue que el alumnado valore positivamente las artes escnicas como una forma de ocio, tanto en
la recepcin como en la creacin, o como una va futura de especializacin profesional.
Artes Escnicas. 2 de bachillerato

Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Competencias clave
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2 de bachillerato
Bloque 1. Las artes escnicas y su contexto histrico
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b
h
l
Conoce y valora la CCEC

gnesis y la evolucin histrica de
las modalidades de espectculo
escnico.
B1.1. Concepto y tipologa de las B1.1. Demostrar un conocimiento AEB1.1.1.
artes escnicas: teatro, danza,

pera y performance.
B1.3. Naturaleza, descripcin y
clasificacin de los cdigos de significacin escnica
m
n
i
B1.4. Las artes escnicas y sus B1.2.
grandes tradiciones: Oriente y Occidente.
B1.5. Las artes escnicas y su
CCEC
CAA
CD
CCL
AEB1 2.3. Reconoce y sita en el CAA
tiempo y en el estilo los espectcu- CD

los vistos en el aula.
CSC
b
d
h
B1.2. Elementos comunes a las B1.3. Identificar, valorar y saber AEB1 3.1. Utiliza diferentes formas CAA
artes escnicas: dramaticidad y teatraliutilizar los estilos escnicos y los
de crear mundos dramticos en CSIEE
dad.
paradigmas interpretativos.
funcin de criterios estticos y ar B1.3.
Naturaleza,
descripcin
tsticos.
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historia: momentos de cambio y

transformacin.
Identificar, comprender y AEB1.2.1. Identifica los tipos de

explicar las caractersticas fundaespectculo escnico presentes
mentales de las formas de la reen el entorno en funcin de sus
presentacin y el espectculo escaractersticas.
cnico, en una perspectiva histrica.
AEB1.2.2. Explica, utilizando un
vocabulario especfico y adecuado, las caractersticas de las formas de representacin.
B1.2. Elementos comunes a las

artes escnicas: dramaticidad y teatralidad.
slido y crtico de los conceptos

fundamentales de las artes escnicas.
Objetivos
Contenidos
clasificacin de los cdigos de significacin escnica.
Competencias clave
AEB1 3.2. Aplica los recursos CAA
expresivos disponibles para

construccin de personajes.
la CCL
DOG Nm. 120
CMCCT
ISSN1130-9229
Bloque 2. La expresin y la comunicacin escnica

n
la intrprete: expresin corporal,

gestual, oral y rtmico-musical.
B2.2. Exploracin de los elemen-
para la recreacin de la accin

dramtica y de los elementos que
la configuran.
tos en la expresin: personaje, situacin, accin y conflicto.
AEB2.1.2. Demuestra implicacin CAA
B2.3. Exploracin y desarrollo de
en la mejora de sus capacidades a CCL

travs del trabajo individual y colectivo.
procesos: anlisis, caracterizacin

y construccin del personaje.
B2.5. Anlisis y control de recur-
sos literarios y otros materiales
b
l
n
B2.1. Exploracin y desarrollo B2.2. Interpretar piezas en las que AEB2.2.1. Aplica las habilidades CAA
armnico de los instrumentos del/de
se valoren las destrezas y las hatcnicas necesarias en las activi- CD
la intrprete: expresin corporal,

gestual, oral y rtmico-musical.
bilidades adquiridas.
dades de interpretacin.
CMCCT
B2.2. Exploracin de los elemen-
Pg. 25495
tcnicas: juego dramtico, improvisacin, dramatizacin y creacin

colectiva.
B2.1. Exploracin y desarrollo B2.1. Demostrar las capacidades AEB2.1.1. Desarrolla sus capaci- CCEC
expresivas y creativas necesarias
dades expresivas y creativas.
armnico de los instrumentos del/de
CSC
Objetivos
Contenidos
tos en la expresin: personaje, situacin, accin y conflicto.
Competencias clave
AEB2.2.2. Colabora con el grupo y CSC
respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con sus
propias posibilidades.
ISSN1130-9229
procesos: anlisis, caracterizacin

y construccin del personaje.
DOG Nm. 120
tcnicas: juego dramtico, improvisacin, dramatizacin y creacin

colectiva.
n
l
c
B2.5. Anlisis del rol y del perso- B2.3. Conocer y utilizar diferentes AEB2.3.1. Construye personajes y CCEC
naje: de la conducta dramtica a la

conducta teatral.
B2.6. Estudio de la escena como
espacio significante.
tcnicas para la recreacin de la

accin dramtica, el diseo de
personajes y la configuracin de
situaciones y escenas.
los sita en todos los tipos de si- CAA

tuaciones, desarrollando las acciones propias de stos.
AEB2.3.2. Maneja con propiedad CAA
todos los conceptos referidos a los CD

elementos que intervienen en la
expresin y en la comunicacin
escnica.
recursos plsticos: diseo de la

escena, indumentaria, maquillaje,
iluminacin y recursos sonoros.
l
g
m
n
d
B3.1. Presentacin y estudio de B3.1. Investigar sobre las teoras AEB3.1.1. Conoce y explica razona- CAA
las teoras de la interpretacin.
de interpretacin.
damente las teoras de la interpreta- CD
cin.
CCL
Maneja fuentes de CCL

documentacin en procesos bsi- CSC
cos de indagacin e investigacin.
Valora la implicacin en el trabajo
diario del aula y la participacin
activa en las actividades y en las
B3.2. Anlisis del personaje a B3.2. Mostrar motivacin, inters y AEB3.2.1.
partir de la situacin, la accin, el

conflicto, sus objetivos y sus funciones.
B3.3. La partitura interpretativa y
capacidad para el trabajo en grupo

y para la asuncin de tareas y responsabilidades en proyectos colectivos.
Pg. 25496
Bloque 3. La interpretacin en las artes escnicas
Objetivos
Contenidos
su ejecucin
ISSN1130-9229
h
b
Competencias clave
tareas implcitas en los procesos

de aprendizaje.
B3.2. Anlisis del personaje a B3.3. Desarrollar destrezas, capa- AEB3.3.1. Muestra inters por el CSIEE
partir de la situacin, la accin, el

conflicto, sus objetivos y sus funciones.
cidades y habilidades expresivas y

creativas con la finalidad de abordar la recreacin y la representacin de la accin dramtica.
desarrollo de sus propias capacidades interpretativas y expresivas.
Bloque 4. La representacin y la escenificacin
e
f
g
i
El espectculo escnico: B4.1. Participar en el diseo y en AEB4.1.1. Valora la implicacin en CAA

concepto y caractersticas de cada
la realizacin de proyectos de
la creacin y en la exhibicin de CSIEE
arte escnico (teatro, danza, pecreacin y difusin escnica, asuespectculos escnicos, asumienra, etc.).
miendo diferentes roles.
do y realizando las tareas del rol CSC
que en cada caso deba desempe B4.2. Tipologas bsicas del especar.
tculo escnico: clsico, de van B4.1.
B4.3. Otras formas de presenta-
cin escnica: happening, performance, vdeo-teatro y teatrodanza.
B4.4. Diseo de un espectculo:
equipos, fases y reas de trabajo.
B4.5. La dramaturgia en el diseo
de un proyecto escnico.
B4.6. Produccin y realizacin de
un proyecto de creacin escnica.
B4.7.
Direccin de escena de
Pg. 25497
guardia,
corporal,
occidental,
oriental, de objetos, musical, de
interior y de calle.
B3.3. La partitura interpretativa y

su ejecucin.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
proyectos escnicos.
B4.8. Ensayos: tipologa, finalidades
DOG Nm. 120
y organizacin.
ISSN1130-9229
B4.9. Exhibicin y distribucin de
productos escnicos.
B4.10. La coreografa en la crea-
cin de un proyecto escnico.
h
l
El espectculo escnico: B4.2. Conocer y comprender los AEB4.2.1. Participa activamente CSIEE
procesos y las fases presentes en
en el diseo y en la realizacin de
arte escnico (teatro, danza, peun proyecto de escenificacin,
un proyecto escnico.
ra, etc.).
identificando y valorando las tareas y las responsabilidades de
B4.2: Tipologas bsicas del especcada creador/a individual.
tculo escnico: clsico, de van B4.1.
guardia,
corporal,
occidental,
AEB4.2.2. Identifica con precisin CAA
los diferentes roles y las activida- CCEC

des y tareas propias de cada rol.
B4.7. Direccin de escena de pro-
yectos escnicos.
y organizacin.
Pg. 25498
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
productos escnicos.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
l
n
c
El espectculo escnico: B4.3. Organizar y planificar los AEB4.3.1. Asume el papel que CAA
ensayos y la distribucin de tareas
debe cumplir como integrante de CSIEE
la nmina teatral y desempea de
arte escnico (teatro, danza, pea los equipos de trabajo.
manera responsable sus funcio- CCEC
ra, etc.).
nes.
B4.2. Tipologas bsicas del espectculo escnico: clsico, de vanguardia,
corporal,
occidental,
B4.1.
B4.7. Direccin de escena de pro-
yectos escnicos.
y organizacin, finalidades y orga-
Pg. 25499
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
nizacin.
DOG Nm. 120
productos escnicos.
ISSN1130-9229
Bloque 5. La recepcin de espectculos escnicos
d
h
B5.1. El pblico: concepto y tipolo- B5.1. Analizar y comentar, con AEB5.1.1. Identifica y reflexiona con CAA
actitud reflexiva y espritu crtico,
espritu crtico sobre las caracterstigas.
CSIEE
cualquier tipo de textos dramticos
cas y los presupuestos de textos
B5.2. Aspectos bsicos del procedramticos y espectculos teatrales.
y espectculos teatrales, identifi-
so de recepcin.
B5.3. Anlisis de los espectculos
escnicos.
B5.4. La crtica escnica en sus
aspectos bsicos.
cando y valorando sus caractersticas singulares y sus presupues- AEB5.1.2. Realiza crticas escni- CCEC
tos artsticos.
cas, con rigor y solidez, utilizando CSC
la terminologa adecuada.
b
a
m
p
B5.1. El pblico: concepto y tipolo- B5.2. Conocer el concepto de AEB5.2.1. Conoce y describe el concepto CAA
de pblico, y profundiza en el proceso de repblico, y realizar una lectura regas.
cepcin.
flexiva y crtica del acontecer arts B5.2. Aspectos bsicos del proce-
so de recepcin.
escnicos.
tico y cultural, con rigor y coherencia.

AEB5.2.2. Comprende la complejidad del CCEC
fenmeno artstico, extrae conclusiones propias
y reelabora los conocimientos adquiridos en la
materia
aspectos bsicos.
Pg. 25500
AEB5.1.3. Consulta las fuentes de CCL

informacin adecuadas para la ela- CMCCT
boracin de los trabajos encomendados.
Objetivos
b
l
p
Contenidos
Conoce, identifica y CCEC

valora la oferta cultural en materia CAA
de artes escnicas en una ciudad
o comarca.
B5.1. El pblico: concepto y tipolo- B5.3. Analizar los procesos de ADB5.3.1.
gas.
B5.2. Aspectos bsicos del proce-
ISSN1130-9229
so de recepcin.
creacin y difusin escnica en

Galicia.
Competencias clave
DOG Nm. 120
escnicos.
aspectos bsicos.
Pg. 25501
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25502
La materia de Biologa y Geologa, tanto en la etapa de la educacin secundaria obligatoria como en el bachillerato, debe contribuir a que el alumnado desarrolle las competencias clave de cada etapa educativa, poniendo especial
atencin en la adquisicin de la competencia cientfica en todas sus dimensiones. No se trata, pues, nicamente de
adquirir conocimientos relacionados con la biologa y la geologa, sino de que el alumnado aprenda a observar y a
reflexionar sobre situaciones reales, recoger datos, tomar decisiones, tener curiosidad, iniciativa, motivacin y muchos otros aspectos que lo lleven a un mejor desarrollo de su entorno y a un mejor bienestar social. La biologa y la geologa debern tambin contribuir a que las personas mejoren su autoestima y a superar perjuicios, respetar diferencias y participar en la toma de decisiones democrticas a todos los niveles, mediante el uso del dilogo y respetando la diversidad cultural.
Durante estas etapas se persigue asentar las competencias ya adquiridas, para ir mejorando un nivel competencial
que conduzca al alumnado a no perder el inters que tiene desde el comienzo de su tempranera actividad escolar
por no dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de la ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a los seres vivos y su interaccin
con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservacin del medio ambiente tiene para todos
los seres vivos. Tambin durante este ciclo, la materia tiene como ncleo central la salud y su promocin. El principal objetivo es que el alumnado adquiera las capacidades y las competencias que le permitan cuidar su cuerpo a
nivel tanto fsico como mental, as como valorar y tener una actuacin crtica ante la informacin y ante actitudes
sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico, social y psicolgico. Se pretende tambin
que los alumnos y las alumnas entiendan y valoren la importancia de preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud. Asimismo, deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y de las
consecuencias que estas tienen en su salud y en el entorno, y comprender el valor que la investigacin tiene en los
avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.
En este primer ciclo, el bloque Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica" y el bloque "Proyecto
de investigacin" son comunes a primero y a tercero de ESO. Dado que la biologa y la geologa son disciplinas de
carcter cientfico, debemos tener siempre esos bloques como marco de referencia en el desarrollo del currculo.
DOG Nm. 120
Biologa y Geologa
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 25503
No se trata, por tanto, de bloques aislados e independientes de los dems, sino que estn implcitos en cada uno
de ellos y son la base para su concrecin.
En Biologa y Geologa de primero de ESO, el currculo parte del mundo macroscpico, ms concreto, observable
e identificable por el alumnado (como la Tierra en el Universo, la biodiversidad en el planeta Tierra y los ecosistemas), para acercarse en tercero de ESO a un nivel ms abstracto (estudio microscpico de la clula, el ser humano y la salud, el relieve terrestre y su evolucin).
Finalmente, en cuarto curso de ESO se inicia al alumnado en las grandes teoras que permitieron el desarrollo ms
actual de esta ciencia (la tectnica de placas, la teora celular y la teora de la evolucin), para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones trficas entre los niveles y la interaccin de los organismos entre ellos y con
el medio, as como su repercusin en la dinmica y en la evolucin de dichos ecosistemas.
En el bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en las competencias adquiridas en ESO, analizando con mayor detalle la organizacin de los seres vivos, su biodiversidad, su distribucin y los factores que en ella
influyen, as como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.
La geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de ella se har nfasis en la
composicin, en la estructura y en la dinmica del interior terrestre, para continuar con el anlisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias (expansin ocenica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geolgicos,
etc.) y finalizar con el estudio de la geologa externa.
La biologa se presenta con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos (composicin qumica, organizacin celular y estudio de los tejidos animales y vegetales). Tambin se desarrolla y completa en esta etapa
el estudio de la clasificacin y la organizacin de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su
funcionamiento y de la adaptacin al medio en que habitan.
A lo largo de las etapas de ESO y bachillerato, la materia de Biologa y Geologa permitir al alumnado desarrollar
las competencias esenciales que se incluyen en el currculo, as como las estrategias del mtodo cientfico. Entre
estas competencias habr que considerar la lingstica y la digital, a travs de la realizacin de tareas en grupo
que supongan recopilar y organizar informacin, exponerla de manera oral y escrita, elaborar presentaciones y defender las opiniones propias en debates en el aula. Los alumnos y las alumnas debern desarrollar tambin en esta etapa la comprensin de lectura, la expresin oral y escrita, la argumentacin en pblico y la comunicacin audiovisual; e igualmente debern potenciar actitudes conducentes a la reflexin y al anlisis sobre los grandes
avances cientficos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones ticas que en ocasiones se suscitan, y conocer y utilizar las normas bsicas de seguridad y uso del material de laboratorio.
Biologa y Geologa. 1 de ESO

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica
b
e
f
g
h
Utilizar adecuadamente el BXB1.1.1. Identifica los trmi- CCL

nos ms frecuentes del voca- CMCCT
vocabulario cientfico en un contexto
bulario cientfico, y se expresa
preciso y adecuado a su nivel.
de manera correcta tanto
oralmente como por escrito.
B1.1. El vocabulario cientfico en la B1.1.
expresin oral y escrita.
B1.2. Metodologa cientfica: caracte- B1.2. Buscar, seleccionar e interpre- BXB1.2.1. Busca, selecciona e CD
rsticas bsicas.
B1.3. Experimentacin en biologa y
geologa: obtencin, seleccin e interpretacin de informacin de carcter cientfico a partir de la selec-
tar la informacin de carcter cientfico, y utilizarla para formar una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y
interpreta la informacin de ca- CAA

rcter cientfico a partir de la
utilizacin de diversas fuentes.
BXB1.2.2. Transmite la infor- CD
macin seleccionada de ma-
Pg. 25504
1 de ESO
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
En adicin a lo anterior y debido a los grandes retos biotecnolgicos actuales, la materia de Biologa y Geologa
deber tener, en su tratamiento metodolgico, un carcter eminentemente prctico, basado en la realizacin de
variadas y adecuadas tareas experimentales, adaptadas a cada nivel, que permitan al alumnado alcanzar las destrezas necesarias en el manejo de material de laboratorio, microscopios, material de campo, recogida de muestras,
resolucin de problemas y todos los que le permitan afrontar en el futuro estudios cientficos con la formacin necesaria para su correcto desarrollo. Para alcanzar estos objetivos a lo largo del currculo se presentan actividades
de laboratorio y manejo de modelos basados en las nuevas tecnologas, que se aaden a la formacin terica que
se recoge en los contenidos.
Por consiguiente, la materia de Biologa y Geologa en ESO y en bachillerato permitir que los alumnos y las alumnas adquieran un nivel competencial que les ayude a ser ciudadanos y ciudadanas con respeto por s mismos/as,
con las dems personas y con el medio, con el material que utilizan o que est a su disposicin; a ser responsables, capaces de tener criterios propios y de mantener el inters por aprender y descubrir.
Objetivos
m
o
Contenidos
cin y la recogida de muestras del
medio natural o de otras fuentes.
la salud.
Competencias clave
nera precisa, utilizando diver- CCL

sos soportes.
DOG Nm. 120
BXB1.2.3. Utiliza la informa- CAA
ISSN1130-9229
cin de carcter cientfico para CCL

formar una opinin propia y
argumentar sobre problemas
relacionados.
f
g
B1.4. Planificacin y realizacin del B1.3. Realizar un trabajo experimen- BXB1.3.1. Conoce y respeta CMCCT
trabajo experimental, e interpretacin

de sus resultados.
B1.5. Normas de seguridad en el
laboratorio, y cuidado de los instrumentos y del material.
tal con la ayuda de un guion de prcticas de laboratorio o de campo,

describir su ejecucin e interpretar
sus resultados.
las normas de seguridad en el CSC

laboratorio, y cuida los instrumentos y el material empleado.
Bloque 2. La Tierra en el universo

f
B2.1. Principales modelos sobre el B2.1. Reconocer las ideas principa- BXB2.1.1. Identifica las ideas CMCCT
B2.2. Componentes del Universo.
origen del Universo.
les sobre el origen del Universo, y la

formacin y la evolucin de las galaxias.
principales sobre el origen del

universo.
B2.2. Exponer la organizacin del BXB2.2.1. Reconoce los com- CMCCT
Pg. 25505
Desarrolla
con CSIEE
autonoma la planificacin del CMCCT
trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos pticos CAA
de reconocimiento como material bsico de laboratorio, argumenta el proceso experimental seguido, describe sus
observaciones e interpreta sus
resultados.
BXB1.3.2.
Objetivos
l
Contenidos
B2.3. Caractersticas del Sistema
Solar y de sus componentes.
B2.4. Concepciones sobre el Siste-
ma Solar a lo largo de la historia.
Universo y del Sistema Solar, as
como algunas de las concepciones
que sobre este sistema planetario se
tuvieron a lo largo de la historia.
Competencias clave
ponentes del Universo y del

Sistema Solar, y describe sus
caractersticas generales.
ISSN1130-9229
B2.5. Los planetas en el Sistema B2.3. Relacionar comparativamente BXB2.3.1. Precisa las caracte- CMCCT
B2.6. El planeta Tierra: caractersti- B2.4. Ubicar la posicin de la Tierra BXB2.4.1. Identifica la posicin CMCCT
B2.7. Los movimientos de la Tierra, B2.5. Establecer los movimientos de BXB2.5.1. Categoriza los fe- CMCCT
Solar.
cas.
de la Luna y del Sol, y sus consecuencias.
la posicin de un planeta en el sistema solar con sus caractersticas.
en el Sistema Solar.
de la Tierra en el Sistema Solar.
nmenos principales relacionados con el movimiento y la

posicin de los astros, y deduce su importancia para la vida.
BXB2.5.2. Interpreta correcta- CMCCT
mente en grficos y esquemas

fenmenos como las fases lunares y los eclipses, y establece su relacin con la posicin
relativa de la Tierra, la Luna y
el Sol.
B2.8. La geosfera: estructura y com- B2.6. Identificar los materiales te- BXB2.6.1. Describe las carac- CMCCT
posicin de la corteza, el manto y el

ncleo.
rrestres segn su abundancia y la

distribucin en las grandes capas de
tersticas generales de los materiales ms frecuentes en las

zonas externas del planeta y
Pg. 25506
la Tierra, de la Luna y del Sol, y relacionarlos con la existencia del da y

la noche, las estaciones, las mareas
y los eclipses.
rsticas que se dan en el planeta Tierra que permiten el

desarrollo de la vida en l, y
que no se dan en los otros
planetas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
la Tierra.
Competencias clave
justifica su distribucin en capas en funcin de su densidad.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
BXB2.6.2. Describe las carac- CMCCT
f
g
n

B2.9. Minerales y rocas: propieda- B2.7. Reconocer las propiedades y BXB2.7.1. Identifica minerales CMCCT
des, caractersticas y utilidades.
B2.10. Gestin sostenible de los
recursos minerales. Recursos minerales en Galicia.
BXB2.7.3. Reconoce la impor- CSC
tancia del uso responsable y la

gestin sostenible de los recursos minerales.
B2.11. La atmsfera: composicin y B2.8. Analizar las caractersticas y la BXB2.8.1. Reconoce la estruc- CMCCT
estructura. El aire y sus componentes. Efecto invernadero. Importancia

de la atmsfera para los seres vivos.
composicin de la atmsfera, y las

propiedades del aire.
tura y la composicin de la atmsfera.
BXB2.8.2. Reconoce la com- CMCCT
posicin del aire e identifica

los contaminantes principales
Pg. 25507
las caractersticas de los minerales y

y rocas utilizando criterios que CAA
de las rocas, distinguir sus aplicaciopermitan diferenciarlos.
nes ms frecuentes y destacar su
importancia econmica y la gestin BXB2.7.2. Describe algunas CCEC
sostenible.
de las aplicaciones ms frecuentes de los minerales y de
las rocas en el mbito de la
vida cotidiana.
tersticas generales de la corteza, el manto y el ncleo terrestre, y los materiales que

los componen, y relaciona
esas caractersticas con su
ubicacin.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
en relacin con su origen.
DOG Nm. 120
BXB2.8.3. Identifica y justifica CMCCT
ISSN1130-9229
con argumentaciones sencillas

las causas que sustentan el
papel protector de la atmsfera para los seres vivos.
repercusiones y posibles soluciones.
f
g
cin sobre los problemas de contaminacin ambiental actuales y sus

repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solucin.
taminacin ambiental con el CSIEE

deterioro ambiental, y propone
acciones y hbitos que contribuyan a su solucin.
m
f
m
Relaciona situa- CSC

ciones en que la actividad humana interfiere con la accin
protectora de la atmsfera.
B2.12. Contaminacin atmosfrica: B2.10. Reconocer la importancia del BXB2.10.1.
repercusiones y posibles soluciones.
papel protector de la atmsfera para

los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana
en ella.
B2.13. La hidrosfera. Propiedades B2.11. Describir las propiedades del BXB2.11.1.
B2.14. El agua en la Tierra. Agua B2.12. Interpretar la distribucin del BXB2.12.1. Describe el ciclo CMCCT
del agua. Importancia del agua para

los seres vivos.
dulce y salada.
B2.15. Ciclo del agua.

B2.16. El agua como recurso.
B2.17. Gestin sostenible del agua.
agua y su importancia para la existencia de la vida.
agua en la Tierra, as como el ciclo

del agua y el uso que hace de ella el
ser humano.
Reconoce las CMCCT

propiedades anmalas del
agua en relacin con sus consecuencias para la pervivencia
de la vida en la Tierra.
del agua en relacin con sus

cambios de estado de agregacin.
B2.13. Valorar e identificar la nece- BXB2.13.1.
Comprende
e CSC
Pg. 25508
B2.12. Contaminacin atmosfrica: B2.9. Investigar y recoger informa- BXB2.9.1. Relaciona la con- CSC
Objetivos
Contenidos
sidad de una gestin sostenible del
agua y de actuaciones personales y
colectivas que potencien la reduccin del consumo y su reutilizacin.
f
g
m
ISSN1130-9229
f
m
Competencias clave
identifica el significado de la CSIEE

gestin sostenible del agua
dulce, y enumera medidas
concretas que colaboren en
esa gestin.
Reconoce los CSC
problemas de contaminacin
de aguas dulces y saladas, en
relacin con las actividades
humanas
B2.18. Contaminacin de las aguas B2.14. Justificar y argumentar la BXB2.14.1.
importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.
dulces y saladas.
B2.19. La biosfera. Caractersticas B2.15. Seleccionar las caractersti- BXB2.15.1. Describe las ca- CMCCT
que hicieron de la Tierra un planeta

habitable.
cas que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la

vida.
ractersticas que posibilitaron

el desarrollo de la vida en la
Tierra.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra

f
m
B3.1. Concepto de biodiversidad. B3.1. Reconocer la importancia de la BXB3.1.1. Estima la importan- CCEC
Importancia de la biodiversidad.
B3.2. Sistemas de clasificacin de
los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.
biodiversidad y las caractersticas

morfolgicas principales de los grupos taxonmicos.
B3.3. Reinos de los seres vivos:
Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
cia de la biodiversidad y aplica CMCCT

criterios de clasificacin de los
seres vivos, relacionando los
animales y las plantas ms
comunes con su grupo taxonmico.
B3.1. Concepto de biodiversidad. B3.2. Categorizar los criterios que BXB3.2.1. Identifica y recono- CMCCT
sirven para clasificar los seres vivos

e identificar los principales modelos
taxonmicos a los que pertenecen
los animales y las plantas ms comunes.
ce ejemplares caractersticos
de cada uno de estos grupos,
y destaca su importancia biolgica.
Pg. 25509
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
B3.3. Reinos de los seres vivos.
ISSN1130-9229
f
m
B3.1. Concepto de biodiversidad. B3.3. Describir las caractersticas BXB3.3.1. Discrimina las ca- CMCCT
generales de los grandes grupos taxonmicos y explicar su importancia

en el conjunto de los seres vivos.
ractersticas generales y singulares de cada grupo taxonmico.

Caracterizar los principales BXB3.4.1. Asocia invertebra- CMCCT
grupos de invertebrados y vertebrados comunes con el grupo tados.
xonmico al que pertenecen.
B3.4. Invertebrados: porferos, celen- B3.4.
treos, anlidos, moluscos, equinodermos y artrpodos. Caractersticas

anatmicas y fisiolgicas.
BXB3.4.2. Reconoce ejempla- CMCCT
B3.5. Vertebrados: peces, anfibios,
f
m
B3.6. Plantas: musgos, helechos, B3.5. Conocer y definir las funciones BXB3.5.1. Detalla el proceso CMCCT
gimnospermas y angiospermas. Caractersticas principales, nutricin,

relacin y reproduccin.
vitales de las plantas y su importancia para la vida, y caracterizar los

principales grupos de plantas.
de la nutricin auttrofa y lo
relaciona con su importancia
para el conjunto de todos los
seres vivos.
BXB3.5.2. Describe las carac- CMCCT
tersticas generales y singulares de los principales grupos

de plantas.
Pg. 25510
res de vertebrados y los asigna a la clase a la que pertenecen.
reptiles, aves y mamferos. Caractersticas anatmicas y fisiolgicas.
B3.3. Reinos de los seres vivos.
DOG Nm. 120
Objetivos
b
e
g
ISSN1130-9229
g
l

Contenidos
Competencias clave
B3.7. Clasificacin de animales y B3.6. Utilizar claves dicotmicas u BXB3.6.1. Clasifica e identifica CAA
plantas a partir de claves dicotmicas y otros medios.
otros medios para la identificacin y

la clasificacin de animales y plantas.
animales y plantas a partir de

claves de identificacin.
DOG Nm. 120
B3.8. Identificacin de plantas y B3.7. Determinar a partir de la ob- BXB3.7.1. Identifica ejempla- CMCCT
servacin las adaptaciones que

permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas, con especial atencin a los
ecosistemas gallegos.
res de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o

de inters especial por ser especies en peligro de extincin
o endmicas.
BXB3.7.2. Relaciona con su CAA
adaptacin al medio la pre- CMCCT

sencia de determinadas estructuras en los animales y en
las plantas ms comunes.
BXB3.7.3. Identifica ejempla- CCEC
Bloque 4. Los ecosistemas

f
B4.1. Ecosistema: identificacin de B4.1. Diferenciar los componentes BXB4.1.1. Identifica los com- CMCCT
sus componentes.
de un ecosistema.
ponentes de un ecosistema.
B4.2. Factores abiticos y biticos
en los ecosistemas.
B4.3. Ecosistemas acuticos.

B4.4. Ecosistemas terrestres.
Pg. 25511
res de plantas y animales propios de los ecosistemas gallegos.
animales propios de algunos ecosistemas, especies en extincin y especies endmicas. Adaptaciones de

los animales y las plantas al medio.
Biodiversidad en Galicia.
Objetivos
f
g
m
ISSN1130-9229
a
g
Contenidos
Competencias clave
B4.5. Factores desencadenantes de B4.2. Identificar en un ecosistema BXB4.2.1. Reconoce y enume- CMCCT
desequilibrios en los ecosistemas.
B4.6. Estrategias para restablecer el
equilibrio en los ecosistemas.
los factores desencadenantes de

desequilibrios y establecer estrategias para restablecer su equilibrio.
ra los factores desencadenantes de desequilibrios en un

ecosistema.
B4.7. Acciones que favorecen la B4.3. Reconocer y difundir acciones BXB4.3.1. Selecciona accio- CSC
conservacin medioambiental.
que favorezcan la conservacin medioambiental.
nes que previenen la destruc- CSIEE

cin ambiental.
b
f
de hiptesis, y su comprobacin y
argumentacin a partir de la experimentacin o de la observacin.
destrezas y las habilidades propias

del trabajo cientfico.
destrezas propias del mtodo CMCCT

cientfico.
B5.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B5.2. Elaborar hiptesis y contrastar- BXB5.2.1. Utiliza argumentos CAA
argumentacin a partir de la experimentacin o de la observacin.
las a travs de la experimentacin o

de la observacin, y la argumentacin.
que justifiquen las hiptesis CCL

que propone.
B5.2. Artculo cientfico. Fuentes de B5.3. Utilizar fuentes de informacin BXB5.3.1.
B5.3. Proyecto de investigacin en B5.4. Participar, valorar y respetar el BXB5.4.1. Participa, valora y CSC
b
c
divulgacin cientfica.
equipo: organizacin. Participacin y

colaboracin respetuosa en el trabajo individual y en equipo. Presentacin de conclusiones.
variada, y discriminar y decidir sobre

ellas y sobre los mtodos empleados
para su obtencin.
trabajo individual y en equipo.
Utiliza diferentes CMCCT

fuentes de informacin, apo- CD
yndose en las TIC, para la
elaboracin y la presentacin
de sus investigaciones.
respeta el trabajo individual y CSIEE

en grupo.
Pg. 25512
B5.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B5.1. Planear, aplicar e integrar las BXB5.1.1. Integra y aplica las CAA
Bloque 5. Proyecto de investigacin

b
DOG Nm. 120
Objetivos
a
b
d
ISSN1130-9229
Contenidos
B5.3. Proyecto de investigacin en B5.5. Exponer y defender en pblico BXB5.5.1.
equipo: organizacin. Participacin y

colaboracin respetuosa en el trabajo individual y en equipo. Presentacin de conclusiones.
el proyecto de investigacin realizado.
Disea pequeos
trabajos de investigacin sobre
animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la
alimentacin y la nutricin humana, para su presentacin y
defensa en el aula.
Competencias clave
CAA
CMCCT
DOG Nm. 120
CSIEE
CD
BXB5.5.2. Expresa con preci- CCL
3 de ESO
Contenidos
Competencias
clave
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica

h
o
b
e
Utilizar adecuadamente el BXB1.1.1. Identifica los trminos CCL

vocabulario cientfico en un contexto
ms frecuentes del vocabulario CMCCT
preciso y adecuado a su nivel.
cientfico y se expresa con correccin, tanto oralmente como
por escrito.
B1.1. El vocabulario cientfico en la B1.1.
expresin oral y escrita.
B1.2. Metodologa cientfica: carac- B1.2. Buscar, seleccionar e interpre- BXB1.2.1. Busca, selecciona e CD
tersticas bsicas.
tar la informacin de carcter cientfico y utilizarla para formar una opi-
interpreta la informacin de carc- CAA

ter cientfico a partir de la utiliza-
Pg. 25513
Objetivos
sin y coherencia las conclu- CCEC

siones de sus investigaciones,
tanto verbalmente como por
escrito.
Objetivos
f
g
ISSN1130-9229
h
m
o
Contenidos
B1.3. Experimentacin en biologa y
geologa: obtencin, seleccin e interpretacin de informacin de carcter cientfico a partir de la seleccin y la recogida de muestras del
medio natural o de otras fuentes.
Competencias
clave
nin propia, expresarse con precicin de diversas fuentes.

sin y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y BXB1.2.2. Transmite la informa- CD
la salud.
cin seleccionada de manera pre- CCL
ciso utilizando diversos soportes.
DOG Nm. 120
BXB1.2.3. Utiliza la informacin CAA
b
f
g
B1.4. Planificacin y realizacin del B1.3. Realizar un trabajo experimen- BXB1.3.1. Conoce y respeta las CMCCT
trabajo experimental, e interpretacin de sus resultados.
B1.5. Normas de seguridad en el
laboratorio, y cuidado de los instrumentos y del material.
tal con ayuda de un guion de prcticas de laboratorio o de campo, describir su ejecucin e interpretar sus
resultados.
normas de seguridad en el labora- CSC

torio, y cuida los instrumentos y el
material empleado.
BXB1.3.2. Desarrolla con auto- CSIEE
Bloque 2. La clula, unidad estructural y funcional de los seres vivos

f
B2.1. Caractersticas de la materia B2.1. Reconocer que los seres vivos BXB2.1.1. Diferencia la materia CMCCT
viva y diferencias con la materia

inerte.
B2.2.
La
clula.
Caractersticas
estn constituidos por clulas y determinar las caractersticas que los

diferencian de la materia inerte.
viva de la inerte partiendo de las

caractersticas particulares de
ambas.
Pg. 25514
noma la planificacin del trabajo CMCCT

experimental, utilizando tanto instrumentos pticos de reconoci- CAA
miento como material bsico de
laboratorio, argumenta el proceso
experimental seguido, describe
sus observaciones e interpreta
sus resultados.
de carcter cientfico para formar CCL

una opinin propia y argumentar
sobre problemas relacionados.
Objetivos
Contenidos
bsicas de la clula procariota y eucariota, animal y vegetal.
ISSN1130-9229
Competencias
clave
BXB2.1.2. Establece comparati- CMCCT
vamente las analogas y las diferencias entre clula procariota y

eucariota, y entre clula animal y
vegetal.
B2.3. Funciones vitales: nutricin, B2.2. Describir las funciones comu- BXB2.2.1. Reconoce y diferencia CMCCT
relacin y reproduccin.
la importancia de cada funcin para el mantenimiento de la vida.
de nutricin auttrofa y nutricin

hetertrofa, y deduce la relacin
entre ellas.
Bloque 3. Las personas y la salud. Promocin de la salud

B3.1. Niveles de organizacin de la B3.1. Catalogar los niveles de orga- BXB3.1.1. Interpreta los niveles CAA
Organizacin general del

cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas
B3.3. La clula animal: estructuras
celulares. Orgnulos celulares y su

funcin.
nizacin de la materia viva (clulas,

de organizacin en el ser humano
tejidos, rganos y aparatos o sistey busca la relacin entre ellos.
mas) y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones. BXB3.1.2. Diferencia los tipos CMCCT
celulares y describe la funcin de
los orgnulos ms importantes.
B3.4. Los tejidos del cuerpo hu- B3.2. Diferenciar los tejidos ms BXB3.2.1. Reconoce los principa- CMCCT
B3.5. Salud y la enfermedad, y fac- B3.3. Descubrir, a partir del conoci- BXB3.3.1. Argumenta las implica- CSC
mano: estructura y funciones.
importantes del ser humano y su

funcin.
les tejidos que conforman el cuerpo humano y los asocia a su funcin.
Pg. 25515
materia viva.
B3.2.
nes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutricin auttrofa y hetertrofa.
BXB2.2.2. Contrasta el proceso CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
m
ISSN1130-9229
f
m
Contenidos
tores que las determinan.
miento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.
Competencias
clave
ciones de los hbitos para la salud, y justifica con ejemplos las

elecciones que realiza o puede
realizar para promoverla individual
y colectivamente.
B3.6. Enfermedades infecciosas y B3.4. Clasificar las enfermedades y BXB3.4.1. Reconoce las enfer- CMCCT
no infecciosas.
medades y las infecciones ms

comunes, y las relaciona con sus
causas.
mecanismos de transmisin de
las enfermedades infecciosas.
y estilos de vida saludables.
estilos de vida saludables como mtodo de prevencin de las enfermedades.
BXB3.5.2. Propone mtodos para CSIEE
evitar lo contagio y la propagacin CSC

de las enfermedades infecciosas
ms comunes.
a
c
d
e
m
B3.7. Higiene y prevencin. Hbitos B3.6. Seleccionar informacin, esta- BXB3.6.1. Establece diferencias CSC
y estilos de vida saludables.
blecer diferencias de los tipos de enfermedades de un mundo globalizado y disear propuestas de actuacin.
entre las enfermedades que afec- CSIEE

tan a las regiones de un mundo
globalizado, y disea propuestas
de actuacin.
Pg. 25516
Conoce y describe CSC

hbitos de vida saludable y los
identifica como medio de promocin de su salud y de la de las
dems personas.
B3.7. Higiene y prevencin. Hbitos B3.5. Valorar e identificar hbitos y BXB3.5.1.
determinar las infecciosas y no infecciosas ms comunes que afectan

a la poblacin (causas, prevencin y
tratamientos).
BXB3.4.2. Distingue y explica los CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
f
m
Contenidos
ISSN1130-9229
sueros y antibiticos.
B3.9. Uso responsable de medica-
clulas, sangre y rganos.
g
m
d
g
el proceso de inmunidad, y valora CSC

el papel de las vacunas como mtodo de prevencin de las enfermedades.
portancia que tiene la prevencin

como prctica habitual e integrada
en sus vidas y las consecuencias
positivas de la donacin de clulas,
sangre y rganos.
de la donacin de clulas, sangre

y rganos para la sociedad y para
el ser humano.
Investigar las alteraciones BXB3.9.1. Detecta las situaciones CSC

producidas por distintos tipos de
de riesgo para la salud relaciona- CSIEE
sustancias aditivas, y elaborar prodas con el consumo de sustancias
puestas de prevencin y control.
txicas y estimulantes, como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevencin y
control.
B3.11. Sustancias aditivas: tabaco, B3.9.
alcohol y otras drogas. Problemas

asociados.
B3.11. Sustancias aditivas: tabaco, B3.10. Reconocer las consecuen- BXB3.10.1. Identifica las conse- CSC

asociados.
cias para el individuo y la sociedad

de seguir conductas de riesgo.
cuencias de seguir conductas de

riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.
m
f
m
Alimentacin y nutricin. B3.11. Reconocer la diferencia entre BXB3.11.1. Discrimina el proceso CMCCT
Alimentos y nutrientes: tipos y funalimentacin y nutricin, y diferende nutricin del de la alimentaciones bsicos.
ciar los principales nutrientes y sus
cin.
B3.12.
Pg. 25517
bsico del sistema inmune y las

continuas contribuciones de las
ciencias biomdicas, y describir la
importancia del uso responsable de
los medicamentos.
B3.10. Trasplantes y donacin de B3.8. Reconocer y transmitir la im- BXB3.8.1. Detalla la importancia CSC
Competencias
clave
B3.8. Sistema inmunitario. Vacunas, B3.7. Determinar el funcionamiento BXB3.7.1. Explica en qu consiste CMCCT
mentos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
funciones bsicas.
Competencias
clave
BXB3.11.2. Relaciona cada nu- CMCCT
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
triente con su funcin en el organismo, y reconoce hbitos nutricionales saludables.
f
g
c
m
f
m
f
m
salud a travs de ejemplos prcticos.
cionales saludables mediante la CD

elaboracin de dietas equilibradas, utilizando tablas con grupos
de alimentos con los nutrientes
principales presentes en ellos y su
valor calrico.
B3.13. Dieta y salud. Dieta equili- B3.13. Argumentar la importancia de BXB3.13.1. Valora y determina CAA
brada. Diseo y anlisis de dietas.

Hbitos nutricionales saludables.
Trastornos de la conducta alimentaria.
una buena alimentacin y del ejercicio fsico en la salud, e identificar las

enfermedades y los trastornos principales de la conducta alimentaria.
una dieta equilibrada para una vi- CSC

da saludable e identifica los principales trastornos de la conducta
alimentaria.
B3.14. Funcin de nutricin. Visin B3.14. Explicar los procesos funda- BXB3.14.1. Determina e identifica, CMCCT
global e integradora de aparatos y

procesos que intervienen en la nutricin.
mentales de la nutricin, utilizando

esquemas grficos de los aparatos
que intervienen en ella.
a partir de grficos y esquemas,

los rganos, los aparatos y los
sistemas implicados en la funcin
de nutricin, y lo relaciona con su
contribucin en el proceso.
B3.14. Funcin de nutricin. Visin B3.15. Asociar la fase del proceso BXB3.15.1. Reconoce la funcin CMCCT
global e integradora de aparatos y

procesos que intervienen en la nutricin.
de nutricin que realiza cada aparato implicado.
de cada aparejo y de cada sistema en las funciones de nutricin.
B3.15. Anatoma y fisiologa de los B3.16. Identificar los componentes BXB3.16.1. Conoce y explica los CMCCT
aparatos digestivo, respiratorio, cir-
de los aparatos digestivo, circulato-
componentes de los aparatos di-
Pg. 25518
brada. Diseo y anlisis de dietas.

Hbitos nutricionales saludables.
Trastornos de la conducta alimentaria.
B3.13. Dieta y salud. Dieta equili- B3.12. Relacionar las dietas con la BXB3.12.1. Disea hbitos nutri- CAA
Objetivos
Contenidos
culatorio y excretor.
ISSN1130-9229
f
m
rio, respiratorio y excretor, y conocer

su funcionamiento.
Competencias
clave
gestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor, y su funcionamiento.
B3.16. Alteraciones ms frecuentes B3.17. Indagar acerca de las enfer- BXB3.17.1. Diferencia las enfer- CMCCT
y enfermedades asociadas a los

aparatos que intervienen en la nutricin: prevencin y hbitos de vida
saludables.
medades ms habituales en los

aparatos relacionados con la nutricin, as como sobre sus causas y
la manera de prevenirlas.
medades ms frecuentes de los

rganos, los aparatos y los sistemas implicados en la nutricin, y
las asocia con sus causas.
B3.17. Funcin de relacin. Sistema B3.18. Describir los procesos impli- BXB3.18.1. Especifica la funcin CMCCT
nervioso y sistema endocrino.
B3.18. rganos de los sentidos:
estructura y funcin; cuidado e higiene.
cados en la funcin de relacin, y

los sistemas y aparatos implicados,
y reconocer y diferenciar los rganos de los sentidos y los cuidados
del odo y la vista.
de cada aparato y de cada sistema implicados en las funciones de

relacin.
BXB3.18.2. Describe los procesos CMCCT

implicados en la funcin de relacin, e identifica el rgano o la estructura responsables de cada
proceso.
receptores sensoriales y los relaciona con los rganos de los sentidos en que se encuentran.
f
m
viosa: organizacin y funcin.
B3.20. Enfermedades comunes del
sistema nervioso: causas, factores

de riesgo y prevencin.
Identifica algunas CMCCT

enfermedades comunes del sis- CSC
tema nervioso y las relaciona con
sus causas, con los factores de
riesgo y con su prevencin.
B3.19. Coordinacin y sistema ner- B3.19. Explicar la misin integradora BXB3.19.1.
del sistema nervioso ante diferentes

estmulos, y describir su funcionamiento.
B3.21. Sistema endocrino: glndulas B3.20. Asociar las principales gln- BXB3.20.1. Enumera las glndu- CMCCT
endocrinas y su funcionamiento.
dulas endocrinas con las hormonas
las endocrinas y asocia con ellas
Pg. 25519
BXB3.18.3. Clasifica los tipos de CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
m
ISSN1130-9229
f
m
Contenidos
Principales alteraciones.
que sintetizan y con su funcin.
Competencias
clave
las hormonas segregadas y su

funcin.
B3.22. Visin integradora de los B3.21. Relacionar funcionalmente el BXB3.21.1. Reconoce algn pro- CMCCT
sistemas nervioso y endocrino.
sistema neuro-endocrino.
ceso que tenga lugar en la vida

cotidiana en el que se evidencie
claramente la integracin neuroendocrina.
B3.23. Aparato locomotor. Organi- B3.22.
B3.23. Aparato locomotor. Organi- B3.23. Analizar las relaciones fun- BXB3.23.1. Diferencia los tipos de CMCCT
f
m
zacin y relaciones funcional entre

huesos, msculos y sistema nervioso.
Identificar los principales BXB3.22.1. Localiza los principa- CMCCT

huesos y msculos del aparato loles huesos y msculos del cuerpo
comotor.
humano en esquemas del aparato
locomotor.
cionales entre huesos, msculos y

sistema nervioso.
msculos en funcin de su tipo de

contraccin, y los relaciona con el
sistema nervioso que los controla.
B3.24. Factores de riesgo y preven- B3.24. Detallar las lesiones ms BXB3.24.1. Identifica los factores CSC
cin de las lesiones.
frecuentes en el aparato locomotor y

como se previenen.
de riesgo ms frecuentes que CAA

pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones
que producen.
B3.25. Reproduccin humana. Ana- B3.25. Referir los aspectos bsicos BXB3.25.1. Identifica en esque- CMCCT
toma y fisiologa del aparato reproductor. Cambios fsicos y psquicos

en la adolescencia.
del aparato reproductor, diferenciar

entre sexualidad y reproduccin, e
interpretar dibujos y esquemas del
aparato reproductor.
mas los rganos del aparato reproductor masculino y femenino, y

especifica su funcin.
Reconocer los aspectos BXB3.26.1. Describe las principa- CMCCT

bsicos de la reproduccin humana
les etapas del ciclo menstrual e
B3.26. Ciclo menstrual. Fecunda- B3.26.
Pg. 25520
zacin y relaciones funcional entre

huesos, msculos y sistema nervioso.
DOG Nm. 120
Objetivos
m
Contenidos
cin, embarazo y parto.
y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundacin, del

embarazo y del parto.
Competencias
clave
indica qu glndulas y qu hormonas participan en su regulacin.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
BXB3.26.2. Identifica los aconte- CMCCT
cimientos fundamentales de la fecundacin, del embarazo y del

parto
B3.27. Anlisis de los mtodos anti- B3.27. Comparar los mtodos anti- BXB3.27.1. Discrimina los mto- CMCCT
conceptivos.
B3.28. Enfermedades de transmi-
sin sexual: prevencin.
B3.29. Tcnicas de reproduccin B3.28. Recopilar informacin sobre BXB3.28.1. Identifica las tcnicas CMCCT
asistida.
las tcnicas de reproduccin asistida y de fecundacin in vitro, para

argumentar el beneficio que supuso
este avance cientfico para la sociedad.
a
c
d
m
de reproduccin asistida ms frecuentes.
B3.30. Repuesta sexual humana. B3.29. Valorar y considerar su pro- BXB3.29.1. Acta, decide y de- CSC
Sexo y sexualidad. Salud e higiene

sexual.
pia sexualidad y la de las personas

del entorno, y transmitir la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolucin
fiende responsablemente su se- CCEC

xualidad y la de las personas de
su entorno.
Pg. 25521
conceptivos, clasificarlos segn su

dos de anticoncepcin humana.
eficacia y reconocer la importancia
de algunos de ellos en la prevencin BXB3.27.2. Categoriza las princi- CMCCT
de enfermedades de transmisin
pales enfermedades de transmi- CSC
sexual.
sin sexual y argumenta sobre su
CCEC
prevencin.
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
ISSN1130-9229
B4.1. Modelacin del relieve. Facto- B4.1. Identificar algunas de las cau- BXB4.1.1. Identifica la influencia CMCCT
B4.2. Procesos geolgicos externos B4.2. Relacionar los procesos geo- BXB4.2.1. Relaciona la energa CMCCT
res que condicionan el relieve terrestre.
lgicos externos con la energa que

los activa y diferenciarlos de los
procesos internos.
del clima y de las caractersticas

de las rocas que condicionan los
tipos de relieve e influyen en ellos.
solar con los procesos externos, y

justifica el papel de la gravedad
en su dinmica.
BXB4.2.2. Diferencia los procesos CMCCT
de meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin, y sus efectos en el relieve.
B4.3. Aguas superficiales y modela- B4.3. Analizar y predecir la accin BXB4.3.1. Analiza la actividad de CMCCT
B4.4. Aguas subterrneas: circula- B4.4. Valorar y analizar la importan- BXB4.4.1. Valora y analiza la CMCCT
do del relieve: formas caractersticas.
cin y explotacin.
de las aguas superficiales, e identificar las formas de erosin y depsitos ms caractersticas.
cia de las aguas subterrneas, y justificar su dinmica y su relacin con

las aguas superficiales.
erosin, transporte y sedimentacin producida por las aguas superficiales, y reconoce alguno de
sus efectos en el relieve.
importancia de las aguas subte- CSC

rrneas y los riesgos de su sobreexplotacin.
B4.5. Accin geolgica del mar: B4.5. Analizar la dinmica marina y BXB4.5.1. Relaciona los movi- CMCCT
dinmica marina y modelado litoral.
su influencia en el modelado litoral.
mientos del agua del mar con la

erosin, el transporte y la sedimentacin en el litoral, e identifica
algunas formas resultantes caractersticas.
Pg. 25522
y diferencias con los internos. Meteorizacin, erosin, transporte y

sedimentacin.
sas que hacen que el relieve difiera

de unos sitios a otros.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
ISSN1130-9229
B4.6. Accin geolgica del viento: B4.6. Relacionar la accin elica BXB4.6.1.
B4.7. Accin geolgica de los gla- B4.7. Analizar la accin geolgica BXB4.7.1.
B4.8. Factores que condicionan el B4.8. Indagar e identificar los facto- BXB4.8.1. Investiga acerca del CCEC
modelado elico.
ciares: formas de erosin y depsito

que originan.
modelado del paisaje gallego.
f
g
de los glaciares y justificar las caractersticas de las formas de erosin y

depsito resultante.
res que condicionan el modelado del

paisaje en las zonas prximas al
alumnado.
Asocia la actividad CMCCT

elica con los ambientes en que
esta actividad geolgica puede
ser relevante.
Analiza la dinmica CMCCT
glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.
paisaje de su entorno ms prxi- CAA

mo e identifica algunos de los factores que condicionaron su modelado.
Reconocer e identificar la BXB4.9.1. Identifica la interven- CMCCT

actividad geolgica de los seres vicin de seres vivos en procesos
vos y valorar la importancia de la
de meteorizacin, erosin, transespecie humana como agente geoporte y sedimentacin.
lgico externo.
B4.9. Accin geolgica de los seres B4.9.
vivos. La especie humana como

agente geolgico.
BXB4.9.2. Valora y describe la CSC
importancia de las actividades CCEC

humanas en la transformacin de
la superficie terrestre.
B4.10. Manifestaciones de la ener- B4.10. Diferenciar los cambios en la BXB4.10.1. Diferencia un proceso CMCCT
B4.11. Actividad ssmica y volcni- B4.11. Analizar las actividades ss- BXB4.11.1. Conoce y describe CMCCT
ga interna de la Tierra.
superficie terrestre generados por la

energa del interior terrestre de los
de origen externo.
mica y volcnica, sus caractersticas
geolgico externo de un interno e

identifica sus efectos en el relieve.
cmo se originan los sesmos y
Pg. 25523
con las condiciones que la hacen

posible, e identificar algunas formas
resultantes.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ca: origen y tipos de magmas.
y los efectos que generan.
Competencias
clave
los efectos que generan.
DOG Nm. 120
BXB4.11.2. Relaciona los tipos de CMCCT
ISSN1130-9229
erupcin volcnica con el magma

que las origina, y los asocia con
su grado de peligro.
f
g
terremotos. Riesgos ssmico y volcnico: importancia de su prediccin

y de su prevencin.
mica y volcnica con la dinmica del

interior terrestre y justificar su distribucin planetaria.
de zonas en que los terremotos CMCCT

son ms frecuentes y de mayor
magnitud.
B4.12. Distribucin de volcanes y B4.13. Valorar y describir la impor- BXB5.13.1. Valora y describe el CAA
los terremotos. Riesgos ssmico y

volcnico: importancia de su prediccin y de su prevencin.
tancia de conocer los riesgos ssmico y volcnico, y las formas de prevenirlos.
B4.13. Sismicidad en Galicia.
riesgo ssmico y, en su caso, vol- CSC

cnico existente en la zona en
que habita, y conoce las medidas
de prevencin que debe adoptar.
B5.1. El suelo como ecosistema.

B5.2. Componentes del suelo y sus
interacciones.
f
g
m
B5.1. Analizar los componentes del BXB5.1.1. Reconoce que el suelo CMCCT
suelo y esquematizar las relaciones

entre ellos.
es el resultado de la interaccin
entre los componentes biticos y
abiticos, y seala alguna de sus
interacciones.
B5.3. Importancia del suelo. Riesgos B5.2. Valorar y determinar la impor- BXB5.2.1. Reconoce la fragilidad CMCCT
de su sobreexplotacin, degradacin o prdida.
tancia del suelo y los riesgos que

comporta su sobreexplotacin, degradacin o prdida.
del suelo y valora la necesidad de CSC

protegerlo.
Pg. 25524
Bloque 5. El suelo como ecosistema.
B4.12. Distribucin de volcanes y B4.12. Relacionar la actividad ss- BXB4.12.1. Justifica la existencia CAA
Objetivos
b
c
ISSN1130-9229
b
f
Competencias
clave
B6.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B6.1. Planear, aplicar e integrar las BXB6.1.1. Integra y aplica las CAA
argumentacin, a partir de la experimentacin o la observacin.

destrezas
cientfico.
propias
del mtodo CMCCT
B6.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B6.2. Elaborar hiptesis y contras- BXB6.2.1. Utiliza argumentos que CAA
argumentacin, a partir de la experimentacin o la observacin.
tarlas a travs de la experimentacin o de la observacin y la argumentacin.
justifiquen las hiptesis que pro- CCL

pone.
B6.2. Artculo cientfico. Fuentes de B6.3. Utilizar fuentes de informacin BXB6.3.1. Utiliza fuentes de in- CMCCT
B6.3. Proyecto de investigacin en B6.4. Participar, valorar y respetar el BXB6.4.1.
b
c
b
d
h
o
equipo. Organizacin. Participacin

y colaboracin respetuosa en el trabajo individual y en equipo. Presentacin de conclusiones.
variada, y discriminar y decidir sobre

ellas y los mtodos empleados para
su obtencin.
trabajo individual y en equipo.
formacin apoyndose en las TIC, CD

para la elaboracin y la presentacin de sus investigaciones.
Participa, valora y CAA

respeta el trabajo individual y en CMCCT
grupo.
CSC
CSIEE
B6.3. Proyecto de investigacin en B6.5. Exponer y defender en pblico BXB6.5.1. Disea pequeos tra- CSIEE
equipo. Organizacin. Participacin

y colaboracin respetuosa en el trabajo individual y en equipo. Presentacin de conclusiones.
bajos de investigacin sobre ani- CD

males y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentacin y la nutricin humana, para
su presentacin y defensa en el
aula.
BXB6.5.2. Expresa con precisin CCL
y coherencia las conclusiones de CCEC

sus investigaciones, tanto verbalmente como por escrito.
Pg. 25525
Contenidos
DOG Nm. 120

Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
DOG Nm. 120
4 de ESO
ISSN1130-9229
Bloque 1. La evolucin de la vida

f
h
B1.1. Clula procariota y clula euca- B1.1. Determinar las analogas y las BXB1.1.1. Compara la clula CAA
riota: relaciones evolutivas. Clula

animal y clula vegetal: morfologa y
funcin.
procariota y la eucariota, la CMCCT

animal y la vegetal, y reconoce
la funcin de los orgnulos celulares y la relacin entre morfologa y funcin.
BXB1.1.2. Identifica tipos de CD
clulas utilizando el microscopio CAA

ptico, micrografas y esquemas grficos.
B1.2. Ncleo y ciclo celular.
f
g
f
h
B1.3.
Cromatina
Cariotipo.
organizacin segn las fases del ciclo celular, a travs de la observacin

directa o indirecta.
ponentes del ncleo y su fun- CAA

cin segn las etapas del ciclo
celular.
cromosomas. B1.3. Comparar la estructura de los BXB1.3.1. Reconoce las partes CMCCT
cromosomas y de la cromatina.
de un cromosoma utilizndolo
para construir un cariotipo.
B1.4. Mitosis y meiosis: principales B1.4. Formular e identificar los prin- BXB1.4.1. Reconoce las fases CMCCT
procesos, importancia y significado

biolgica.
B1.5. cidos nucleicos: ADN y ARN.
cipales procesos que tienen lugar en

la mitosis y en la meiosis, y revisar su
significado y su importancia biolgica.
de la mitosis y meiosis, diferen- CAA

cia ambos procesos y distingue
su significado biolgico.
B1.5. Comparar los tipos y la compo- BXB1.5.1. Distingue los cidos CAA
Pg. 25526
B1.2. Identificar el ncleo celular y su BXB1.2.1. Distingue los com- CCL
diferencias en la estructura de las clulas procariotas y eucariotas, e interpretar las relaciones evolutivas entre ellas.
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
sicin de los cidos nucleicos, y relacionarlos con su funcin.
ISSN1130-9229
B1.6. ADN y gentica molecular. B1.6. Relacionar la replicacin del BXB1.6.1. Reconoce la funcin CAA
b
a
g
h
del ADN como portador de la

informacin gentica, y lo relaciona con el concepto de gen.
B1.7. Expresin de la informacin B1.7. Comprender e ilustrar cmo se BXB1.7.1. Ilustra los mecanis- CAA
gentica. Cdigo gentico.
expresa la informacin gentica, utilizando el cdigo gentico y resolviendo problemas sencillos.
mos de la expresin gentica CSIEE

por medio del cdigo gentico.
B1.8. Mutaciones. Relaciones con la B1.8. Valorar y reconocer el papel de BXB1.8.1. Reconoce y explica CMCCT
evolucin.
las mutaciones en la diversidad gentica, y comprender la relacin entre

mutacin y evolucin.
en qu consisten las mutacio- CAA

nes y sus tipos.
Herencia y transmisin de B1.9. Formular los principios de la BXB1.9.1. Reconoce los princi- CMCCT
caracteres. Introduccin y desarrollo
gentica mendeliana, aplicando las
pios bsicos de la gentica CAA
de las leyes de Mendel.
leyes de la herencia en la resolucin
mendeliana y resuelve problede problemas sencillos, y reconocer
mas prcticos de cruces con CCEC
B1.10. Base cromosmica de la hela
base
cromosmica
de
las
leyes
de
uno
o dos caracteres.
rencia mendeliana.
Mendel.
B1.11. Aplicaciones de las leyes de
Mendel.
B1.9.
B1.12. Herencia del sexo y herencia B1.10. Diferenciar la herencia del BXB1.10.1.
B1.13.
ligado al sexo.
sexo y la ligada al sexo, y establecer

la relacin entre ellas.
Resuelve proble- CAA

mas prcticos sobre la herencia CSIEE
del sexo y la ligada al sexo.
Enfermedades hereditarias B1.11. Conocer e identificar algunas BXB1.11.1. Identifica las enfer- CMCCT
ms frecuentes y su alcance social.
enfermedades hereditarias, su premedades hereditarias ms fre-
Pg. 25527
ADN con la conservacin de la informacin gentica.
Proceso de replicacin del ADN.

Concepto de gen.
nucleicos y enumera sus com- CSIEE

ponentes.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
vencin y su alcance social.
ISSN1130-9229
Competencias
clave
cuentes y su alcance social, y CSC

resuelve problemas prcticos
sobre enfermedades hereditarias, utilizando rboles genealgicos.
B1.14.
B1.15. Aplicaciones de la ingeniera B1.13. Comprender y describir el BXB1.13.1. Describe las tcni- CSC
Tcnicas de la ingeniera B1.12. Identificar las tcnicas de la BXB1.12.1. Diferencia tcnicas CMCCT
gentica.
ingeniera gentica: ADN recombide trabajo en ingeniera genti- CSIEE
nante y PCR.
ca.
gentica. Biotecnologa. Biotica.
proceso de la clonacin.
m
a
c
B1.15. Aplicaciones de la ingeniera B1.14. Reconocer las aplicaciones de BXB1.14.1. Analiza las implica- CSC
c
g
h
g
ciones ticas, sociales y am- CSIEE

bientales de la ingeniera gentica.
Interpreta crtica- CSC
mente las consecuencias de los
avances actuales en el campo
de la biotecnologa.
B1.15. Aplicaciones de la ingeniera B1.15. Valorar e interpretar las apli- BXB1.15.1.
la ingeniera gentica: organismos

modificados genticamente (OMG).
caciones de la tecnologa del ADN

recombinante en la agricultura, en la
ganadera, en el medio ambiente y
en la salud.
B1.16. Origen y evolucin de los B1.16. Conocer y describir las hip- BXB1.16.1. Distingue las carac- CMCCT
seres vivos. Hiptesis sobre el origen

B1.17. Teoras de la evolucin. He-
cho y mecanismos de la evolucin.
tesis sobre el origen de la vida y las

pruebas de la evolucin. Comparar
lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
tersticas diferenciadoras entre CAA

lamarckismo, darwinismo y
neodarwinismo.
B1.16. Origen y evolucin de los B1.17. Comprender y establecer los BXB1.17.1. Establece la rela- CAA
Pg. 25528
cas de clonacin animal, distin- CSIEE

guiendo clonacin teraputica y
CAA
reproductiva.
DOG Nm. 120
Objetivos
h
Contenidos
seres vivos. Hiptesis sobre el origen
B1.17. Teoras de la evolucin. He-
ISSN1130-9229
cho y mecanismos de la evolucin.
mecanismos de la evolucin destacando la importancia de la mutacin
y la seleccin. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.
Competencias
clave
cin entre variabilidad gentica,

adaptacin y seleccin natural.
B1.18. Los rboles filogenticos en el B1.18. Interpretar rboles filogenti- BXB1.18.1. Interpreta rboles CAA
B1.19. Evolucin humana: proceso B1.19. Describir la hominizacin.
proceso de evolucin.
cos, incluyendo el humano.
de hominizacin.
filogenticos.
BXB1.19.1. Reconoce y descri- CMCCT
be las fases de la hominizacin. CCL
Bloque 2. La dinmica de la Tierra

f
g
la Tierra. Tiempo geolgico: ideas

histricas sobre la edad de la Tierra.
Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilizacin del actualismo como mtodo de
interpretacin.
tar hechos que muestren a Tierra

como un planeta cambiante.
hechos que muestren la Tierra

como un planeta cambiante, y
los relaciona con los fenmenos
que suceden en la actualidad.
B2.1. Historia de la Tierra. Origen de B2.2. Registrar y reconstruir algunos BXB2.2.1. Reconstruye algunos CAA
B2.2. Eones, eras geolgicas y pe- B2.3. Categorizar e integrar los pro- BXB2.3.1. Discrimina los princi- CMCCT
la Tierra. Tiempo geolgico: ideas

histricas sobre la edad de la Tierra.
Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilizacin del actualismo como mtodo de
interpretacin.
rodos geolgicos: situacin de los
de los cambios ms notables de la

historia de la Tierra, y asociarlos con
su situacin actual.
cesos geolgicos ms importantes de
cambios notables en la Tierra, CSIEE

mediante la utilizacin de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geolgica.
pales acontecimientos geolgi-
Pg. 25529
B2.1. Historia de la Tierra. Origen de B2.1. Reconocer, recopilar y contras- BXB2.1.1. Identifica y describe CAA
DOG Nm. 120
Objetivos
h
Contenidos
acontecimientos geolgicos y biolgicos importantes.
la historia de la Tierra.
Competencias
clave
ISSN1130-9229
cos, climticos y biolgicos que

tuvieron lugar a lo largo de la
historia de la Tierra, y reconoce
algunos animales y plantas caractersticos de cada era.
B2.3. Los fsiles gua y su empleo B2.4. Reconocer y datar eones, eras BXB2.4.1. Relaciona alguno de CAA
B2.4. Interpretacin de mapas topo- B2.5. Interpretar cortes geolgicos BXB2.5.1. Interpreta un mapa CMCCT
para la datacin y el estudio de procesos geolgicos.
grficos y realizacin de perfiles topogrficos. Interpretacin y datacin

de procesos representados en cortes
geolgicos.
y perodos geolgicos, utilizando el

conocimiento de los fsiles gua.
sencillos y perfiles topogrficos como

procedimiento para el estudio de una
zona o de un terreno.
los fsiles gua ms caracterstico con su era geolgica.
topogrfico y hace perfiles to- CCL

pogrficos.
BXB2.5.2. Resuelve problemas CMCCT
B2.5. Estructura y composicin de la B2.6. Comprender y comparar los BXB2.6.1. Analiza y compara CAA
B2.5. Estructura y composicin de la B2.7. Combinar el modelo dinmico BXB2.7.1. Relaciona las carac- CAA
Tierra. Modelos geodinmico y geoqumico.
Tierra. Modelos geodinmico y geoqumico.
B2.6. La tectnica de placas y sus
manifestaciones. Evolucin histrica

de la deriva continental a la tectnica
de placas.
modelos que explican la estructura y

la composicin de la Tierra.
de la estructura interna de la Tierra

con la teora de la tectnica de placas.
los modelos que explican la estructura y la composicin de la

Tierra.
tersticas de la estructura inter- CSIEE

na de la Tierra y las asocia con
los fenmenos superficiales.
Pg. 25530
sencillos de datacin relativa,

aplicando los principios de superposicin de estratos, superposicin de procesos y correlacin.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
ISSN1130-9229
B2.6. La tectnica de placas y sus B2.8. Reconocer las evidencias de la BXB2.8.1.
B2.6. La tectnica de placas y sus B2.9. Interpretar algunos fenmenos BXB2.9.1.
B2.6. La tectnica de placas y sus B2.10. Explicar el origen de las cordi- BXB2.10.1. Identifica las cau- CMCCT

de placas.

de placas.

de placas.
deriva continental y de la expansin

del fondo ocenico.
Expresa algunas CAA

evidencias actuales de la deriva
continental y de la expansin
del fondo ocenico.
Conoce y explica CAA

geolgicos asociados al movimiento
razonadamente los movimien- CMCCT
de la litosfera y relacionarlos con su
tos relativos de las placas litossituacin en mapas terrestres. Comfricas.
prender los fenmenos naturales
producidos en los contactos de las BXB2.9.2. Interpreta las conse- CAA
placas.
cuencias de los movimientos de
las placas en el relieve.
lleras, los arcos de islas y los orgenos trmicos.
sas de los principales relieves

terrestres.
B2.6. La tectnica de placas y sus B2.11. Contrastar los tipos de placas BXB2.11.1. Relaciona los mo- CAA
B2.7. Evolucin del relieve como B2.12. Analizar que el relieve, en su BXB2.12.1. Interpreta la evolu- CAA

de placas.
resultado de la interaccin de la dinmica externa e interna.
litosfricas y asociarles movimientos

y consecuencias.
origen y en su evolucin, es resultado de la interaccin entre los procesos geolgicos internos y externos.
vimientos de las placas con CCL

procesos tectnicos.
cin del relieve bajo la influencia de la dinmica externa e interna.
Bloque 3. Ecologa y medio ambiente

f
B3.1. Componentes y estructura del B3.1. Explicar los conceptos de eco- BXB3.1.1. Identifica el concepto CMCCT
ecosistema: comunidad y bitopo.
sistema, bitopo, poblacin, comuni-
de ecosistema y distingue sus
Pg. 25531
DOG Nm. 120
Objetivos
h
Contenidos
Hbitat y nicho ecolgico.
dad, ecotono, hbitat y nicho ecolgico.
Competencias
clave
componentes.
DOG Nm. 120
BXB3.1.2. Analiza las relacio- CAA
ISSN1130-9229
nes entre bitopo y biocenosis, CSIEE

y evala su importancia para
mantener el equilibrio del eco- CCL
sistema.
b
f
a
b
vivos. Factores limitantes y adaptaciones. Lmite de tolerancia.
seres vivos a diferentes medios, mediante la utilizacin de ejemplos.
B3.2. Factores ambientales y seres B3.3. Categorizar los factores am- BXB3.3.1. Reconoce los facto- CMCCT
vivos. Factores limitantes y adaptaciones. Lmite de tolerancia.
bientales y su influencia sobre los seres vivos, y reconocer el concepto de

factor limitante y lmite de tolerancia.
interespecficas. Influencia en la regulacin de los ecosistemas.
especficas e interespecficas como

factores de regulacin de los ecosistemas.
ma, de la poblacin y de la comunidad.
res ambientales que condicio- CAA

nan el desarrollo de los seres
vivos en un ambiente determinado, y valora su importancia
en la conservacin de ste.
B3.3. Relaciones intraespecficas e B3.4. Identificar las relaciones intra- BXB3.4.1. Reconoce y describe CMCCT
B3.4. Autorregulacin del ecosiste-
taciones de los seres vivos a un CAA

ambiente determinado, relacionando la adaptacin con el factor o los factores ambientales
desencadenantes de ste.
relaciones y su influencia en la
regulacin de los ecosistemas,
interpretando casos prcticos
en contextos reales.
B3.5. Relaciones trficas: cadenas y B3.5. Explicar los conceptos de ca- BXB3.5.1. Reconoce los niveles CAA
redes.
denas y redes trficas.
trficos y sus relaciones en los CSC

ecosistemas, y valora su importancia para la vida en general y CCL
Pg. 25532
B3.2. Factores ambientales y seres B3.2. Comparar adaptaciones de los BXB3.2.1. Interpreta las adap- CSC
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
el mantenimiento de stas.
ISSN1130-9229
B3.6. Dinmica del ecosistema.
B3.7. Ciclo de la materia y flujo de la
energa.
B3.8. Pirmides ecolgicas.

B3.9. Ciclos biogeoqumicos y suce-
a
c
m
a
c
B3.6. Expresar cmo se produce la BXB3.6.1. Compara las conse- CSC
transferencia de materia y energa a

lo largo de una cadena o red trfica,
y deducir las consecuencias prcticas en la gestin sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.
B3.10. Eficiencia ecolgica y aprove- B3.7. Relacionar las prdidas ener- BXB3.7.1. Establece la relacin CAA
chamiento de los recursos alimentarios. Regla del 10 %.
gticas producidas en cada nivel trfico con el aprovechamiento de los

recursos alimentarios del planeta
desde un punto de vista sostenible.
entre las transferencias de

energa de los niveles trficos y
su eficiencia energtica.
B3.11. Actividad humana y medio B3.8. Contrastar algunas actuaciones BXB3.8.1. Argumenta sobre las CSC
humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
tipos. La superpoblacin y sus consecuencias: deforestacin, sobreexplotacin, incendios, etc.
actuaciones humanas que tie- CCL

nen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contami- CCEC
nacin, desertizacin, agotamiento de recursos, etc.
BXB3.8.2. Defiende y concluye CMCCT
sobre posibles actuaciones pa- CAA

ra la mejora ambiental y analiza
desde distintos puntos de vista CCL
un problema ambiental del entorno prximo, elabora informes
y los presenta utilizando distintos medios.
B3.13. Los residuos y su gestin. B3.9. Concretar procesos de trata- BXB3.9.1. Describe los proce- CSC
Conocimiento de tcnicas sencillas
miento de residuos y describir la ges-
sos de tratamiento de residuos,
Pg. 25533
ambiente. Impactos y valoracin de

las actividades humanas en los ecosistemas. Consecuencias ambientales del consumo humano de energa.
B3.12. Los recursos naturales y sus
cuencias prcticas en la gestin CCEC

sostenible de algunos recursos
por parte del ser humano, y valora crticamente su importancia.
siones ecolgicas.
DOG Nm. 120
Objetivos
f
c
a
a
para conocer el grado de contaminacin y depuracin ambiental.
tin que de los residuos se hace en
su entorno prximo.
Competencias
clave
y valora crticamente su recogi- CSIEE

da selectiva.
B3.13. Los residuos y su gestin. B3.10. Contrastar argumentos a favor BXB3.10.1. Argumenta los pros CSC
Conocimiento de tcnicas sencillas

para conocer el grado de contaminacin y depuracin ambiental.
de la recogida selectiva de residuos y

su repercusin a nivel familiar y social.
y los contras del reciclaje y de CAA

la reutilizacin de recursos materiales.
B3.14. Uso de energas renovables B3.11. Asociar la importancia de la BXB3.11.1. Destaca la impor- CSC
como factor fundamental para un

desarrollo sostenible. Consecuencias
ambientales del consumo humano de
energa.
utilizacin de energas renovables en

el desarrollo sostenible.
tancia de las energas renova- CCL

bles para el desarrollo sostenible del planeta.

b
c
de hiptesis, y comprobacin y argumentacin a partir de la experimentacin o la observacin.

destrezas propias de los mto- CMCCT

dos de la ciencia.
CSIEE
f
g
b
e
f
Utiliza argumentos CAA

que justifiquen las hiptesis que CCL
propone.
CMCCT
B4.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B4.2. Elaborar hiptesis y contrastar- BXB4.2.1.
de hiptesis, y comprobacin y argumentacin a partir de la experimentacin o la observacin.

de la observacin y la argumentacin.
g
h
b
Utiliza fuentes de CAA

informacin, apoyndose en las
B4.2. Artculo cientfico. Fuentes de B4.3. Discriminar y decidir sobre las BXB4.3.1.
fuentes de informacin y los mtodos
Pg. 25534
B4.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B4.1. Planear, aplicar, e integrar las BXB4.1.1. Integra y aplica las CAA
ISSN1130-9229
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
empleados para su obtencin.
ISSN1130-9229
Competencias
clave
TIC, para la elaboracin y la CCL

presentacin de sus investiga- CMCCT
ciones.
CD
DOG Nm. 120
o
a
b
d
g
a
b
d
e
h
Proyecto de investigacin: B4.5. Presentar y defender en pbli- BXB4.5.1. Disea pequeos

organizacin. Participacin y colaboco el proyecto de investigacin realitrabajos de investigacin sobre
racin respetuosa en el trabajo indizado.
animales y/o plantas, los ecovidual y en equipo. Presentacin de
sistemas de su entorno o la
conclusiones.
alimentacin y la nutricin humana, para su presentacin y
su defensa en el aula.
CCL
CSIEE
CD
CMCCT
BXB4.5.2. Expresa con preci- CCL
sin y coherencia las conclusiones de sus investigaciones,

tanto verbalmente como por escrito.
1 de bachillerato
Biologa y Geologa 1 de Bachillerato.
Pg. 25535
B4.3.
Proyecto de investigacin: B4.4. Participar, valorar y respetar el BXB4.4.1. Participa, valora y CAA
organizacin. Participacin y colabotrabajo individual y en grupo.
respeta el trabajo individual y CSC
en grupo.
racin respetuosa en el trabajo indi CSIEE
vidual y en equipo. Presentacin de
conclusiones.
B4.3.
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin

e
i
ISSN1130-9229
B1.1. Niveles de organizacin B1.1. Especificar las caractersticas BXB1.1.1. Describe las caractersticas CCL
de los seres vivos.
de los seres vivos.
B1.2.
Caractersticas de los
seres vivos: funciones de nutricin, relacin y reproduccin.
de los seres vivos: funciones de nutricin, relacin y reproduccin.
B1.3. Concepto de bioelemento B1.2. Distinguir bioelemento, oligo- BXB1.2.1. Identifica y clasifica los CAA
y biomolcula.
elemento y biomolcula.
bioelementos y las biomolculas pre- CMCCT

sentes en los seres vivos.
elementos y de las biomolculas.
i
d
i
qumica y propiedades de las

biomolculas.
tipos de biomolculas que constituyen la materia viva, y relacionarlos

con sus respectivas funciones biolgicas en la clula.
cas fisicoqumicas y las propiedades CMCCT

de las molculas bsicas que configuran la estructura celular, y destaca la
uniformidad molecular de los seres
vivos.
B1.5. Estructura, composicin B1.4. Diferenciar los monmeros BXB1.4.1. Identifica los monmeros CAA
qumica y propiedades de las

biomolculas.
constituyentes de las macromolculas orgnicas.
constituyentes de las macromolculas

orgnicas.
B1.6. Relacin entre estructura B1.5. Reconocer e identificar algu- BXB1.5.1. Asocia biomolculas con su CAA
y funciones biolgicas de las

biomolculas.
nas macromolculas cuya conformacin est directamente relacionada con su funcin.
funcin biolgica de acuerdo con su CD

estructura tridimensional.
Bloque 2. La organizacin celular

e
i
B2.1. La clula como unidad B2.1. Describir la clula como uni- BXB2.1.1. Interpreta la clula como CAA
estructural, funcional y gentica.
B2.2. Modelos de organizacin
dad estructural, funcional y gentica de los seres vivos, y distinguir
una unidad estructural, funcional y CMCCT

gentica de los seres vivos.
Pg. 25536
B1.5. Estructura, composicin B1.3. Diferenciar y clasificar los BXB1.3.1. Distingue las caractersti- CAA
B1.4. Clasificacin de los bio-
DOG Nm. 120
Objetivos
Objetivos
g
ISSN1130-9229
m
g
Contenidos
celular: clula procariota y eucariota; clula animal y clula vegetal.
B2.3. Estructura y funcin de los B2.2. Identificar los orgnulos celu- BXB2.2.1. Representa esquemtica- CD
orgnulos celulares.
B2.4. Planificacin y realizacin
lares, y describir su estructura y su

funcin.
BXB2.2.2. Reconoce y nombra clulas CAA
animales y vegetales mediante micro- CD

fotografas o preparaciones microscpicas.
Ciclo celular. Divisin B2.3. Reconocer e identificar las BXB2.3.1. Describe los acontecimien- CCL
fases de la mitosis y de la meiosis,
tos fundamentales en cada fase de la
celular: mitosis y meiosis. Imy argumentar su importancia biolmitosis y de la meiosis.
portancia en la evolucin de los
gica.
seres vivos.
B2.5.
Ciclo celular. Divisin B2.4. Establecer las analogas y las BXB2.4.1. Selecciona las principales CMCCT
diferencias principales entre los
analogas y diferencias entre la mito- CD
celular: mitosis y meiosis. Improcesos de divisin celular mittisis y la meiosis.
portancia en la evolucin de los
ca y meitica.
seres vivos.
B2.5.
Bloque 3. Histologa
i
g
i
l
B3.1. Concepto de tejido, r- B3.1. Diferenciar los niveles de BXB3.1.1. Identifica los niveles de CAA
gano, aparato y sistema.
organizacin celular e interpretar

cmo se llega al nivel tisular.
organizacin celular y determina sus

ventajas para los ser pluricelulares.
B3.2. Principales tejidos anima- B3.2. Reconocer e indicar la estruc- BXB3.2.1. Relaciona tejidos animales CMCCT
les: estructura y funcin.
B3.3. Principales tejidos vegeta-
tura y la composicin de los tejidos

animales y vegetales, en relacin
y/o vegetales con sus clulas caractersticas, asociando a cada una su fun-
Pg. 25537
mente los orgnulos celulares y aso- CMCCT

cia cada orgnulo con su funcin o
con sus funciones.
Competencias clave
una clula procariota de una euca- BXB2.1.2. Perfila clulas procariotas y CAA
riota y una clula animal de una
eucariticas y nombra sus estructuras. CMCCT
vegetal, analizando sus semejanzas y sus diferencias.
de prcticas de laboratorio. Observacin microscpica de clulas eucariotas animales y vegetales.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
les: estructura y funcin.
ISSN1130-9229
con sus funciones.
Competencias clave
cin.
DOG Nm. 120
B3.4. Observaciones microsc- B3.3. Asociar imgenes microsc- BXB3.3.1. Relaciona imgenes mi- CAA
picas de tejidos animales y vegetales.
picas al tejido al que pertenecen.
croscpicas con el tejido al que perte- CD

necen.
Bloque 4. La biodiversidad
d
p
b
d
p
tura de los seres vivos. Grandes

grupos taxonmicos.
grupos taxonmicos de seres vivos.
pos taxonmicos de los seres vivos.
B4.1. Clasificacin y nomencla- B4.2. Interpretar los sistemas de BXB4.2.1. Conoce y utiliza claves CAA
tura de los seres vivos. Grandes

grupos taxonmicos.
clasificacin y nomenclatura de los

seres vivos.
dicotmicas u otros medios para la CSIEE

identificacin y clasificacin de especies de animales y plantas.
BXB4.2.2. Maneja y trabaja con los CAA
e
a
Conoce el concepto de CCEC

biodiversidad y lo relaciona con la variedad y la abundancia de especies.
B4.2. Concepto de biodiversi- B4.3. Definir el concepto de biodi- BXB4. 3.1.
dad. ndices de biodiversidad.
versidad y conocer e identificar los

principales ndices de clculo de
diversidad biolgica.
BXB4.3.2.
Resuelve problemas
clculo de ndices de diversidad.
de CAA
CMCCT
Aprecia el reino vegetal CAA

como desencadenante de la biodiver- CSC
sidad.
BXB4.3.3.
Pg. 25538
sistemas de clasificacin y la nomen- CSC

clatura de los seres vivos.
CSIEE
B4.1. Clasificacin y nomencla- B4.1. Conocer e indicar los grandes BXB4.1.1. Identifica los grandes gru- CMCCT
Objetivos
l
h
Contenidos
Competencias clave
Caractersticas de los B4.4. Conocer e indicar las caracte- BXB4.4.1. Reconoce los tres dominios CAA
rsticas de los tres dominios y los
y los cinco reinos en que agrupan los CMCCT
dominios y de los reinos de los
cinco reinos en que se clasifican
seres vivos.
seres vivos.
los seres vivos.
B4.3.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
BXB4.4.2. Enumera las caractersticas CCL
de cada uno de los dominios y de los

reinos en que se clasifican los seres
vivos.
B4.4. Grandes zonas biogeo- B4.5. Situar las grandes zonas BXB4.5.1. Identifica los grandes bio- CMCCT
grficas.
B4.5. Patrones de distribucin.
biogeogrficas y los principales

biomas.
Principales biomas.
mas y sita sobre el mapa las princi- CCEC

pales zonas biogeogrficas.
BXB4.5.2. Diferencia los principales CAA
biomas y ecosistemas terrestres y ma- CD

rinos.
h
i
B4.4. Grandes zonas biogeo- B4.6. Relaciona las zonas biogeo- BXB4.6.1. Reconoce y explica la in- CCL
grficas.
grficas con las principales variables climticas.
Principales biomas.
fluencia del clima en la distribucin de CSC

biomas, ecosistemas y especies.
BXB4.6.2. Identifica las principales CMCCT
variables climticas que influyen en la

distribucin de los grandes biomas.
l
p
B4.4. Grandes zonas biogeo- B4.7. Interpretar mapas biogeogr- BXB4.7.1. Interpreta mapas biogeo- CD
grficas.
Principales biomas.
ficos y determinar las formaciones

vegetales correspondientes.
grficos y de vegetacin.
CMCCT
BXB4.7.2. Asocia y relaciona las prin- CAA
Pg. 25539
cipales formaciones vegetales con los

biomas correspondientes.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B4.6.
Factores geolgicos y B4.8. Valorar la importancia de la BXB4.8.1. Relaciona la latitud, la CMCCT

biolgicos que influyen en la
latitud, la altitud y otros factores
altitud, a continentalidad, la insulari- CD
distribucin de los seres vivos.
geogrficos en la distribucin de las
dad y las barreras orognicas y mariespecies.
nas con la distribucin de las especies.
B4.7. La evolucin como fuente B4.9. Relacionar la biodiversidad BXB4.9.1. Relaciona la biodiversidad CAA
de biodiversidad. Proceso de
especiacin.
con el proceso evolutivo.
con el proceso de formacin de espe- CSC

cies mediante cambios evolutivos.
seleccin natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad.
Describir el proceso de BXB4.10.1. Enumera las fases de la CCL

especiacin y enumerar los factoespeciacin.
res que lo condicionan.
B4.7. La evolucin como fuente B4.10.
de biodiversidad. Proceso de
especiacin.
BXB4.10.2. Identifica los factores que CAA
h
l
p
CMCCT
B4.8. Ecosistemas de la Penn- B4.11. Reconocer e indicar la im- BXB4.11.1. Sita la Pennsula Ibrica CSIEE
sula Ibrica. Ecosistemas de

Galicia.
portancia biogeogrfica de la Pey reconoce su situacin entre dos CD

nnsula Ibrica en el mantenimiento
reas biogeogrficas diferentes.
de la biodiversidad y la aportacin
de Galicia a la biodiversidad.
BXB4.11.2. Reconoce la importancia CSC
de la Pennsula Ibrica como mosaico CCEC
de ecosistemas.
BXB4.11.3. Enumera los principales CAA
ecosistemas de la Pennsula Ibrica y CCEC

de
Galicia,
y
sus
especies
ms representativas.
Pg. 25540
favorecen la especiacin.
BXB4.9.2. Identifica el proceso de CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
i
l
p
Contenidos
Competencias clave
B4.9. Importancia ecolgica de B4.12. Conocer e indicar la impor- BXB4.12.1. Enumera los factores que CAA
las islas y su relacin con la

biodiversidad.
tancia de las islas como lugares

que contribuyen a la biodiversidad
y a la evolucin de las especies.
favorecen la especiacin en las islas.
CMCCT
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
BXB4.12.2. Reconoce la importancia CCEC
de las islas en el mantenimiento de la

biodiversidad.
l
b
B4.10. Concepto de endemis- B4.13. Definir el concepto de en- BXB4.13.1. Define el concepto de CMCCT
mo. Principales endemismos de

la Pennsula Ibrica y de Galicia.
demismo, y conocer e identificar los

endemismo o especie endmica.
principales endemismos de la flora
y de la fauna espaolas y gallegas. BXB4.13.2. Identifica los principales CCEC
endemismos de plantas y animales en
Espaa y en Galicia.
B4.11. Importancia biolgica de B4.14. Conocer y relacionar las BXB4.14.1. Enumera las ventajas que CAA
la biodiversidad.
aplicaciones de la biodiversidad en
campos como la salud, la medicina,
la alimentacin y la industria.
se derivan del mantenimiento de la CSC

biodiversidad para el ser humano.
B4.12. Causas de la prdida de B4.15. Conocer e indicar las princi- BXB4.15.1. Enumera las principales CMCCT
biodiversidad.
a
h
pales causas de prdida de biodicausas de prdida de biodiversidad.

CSC
versidad, as como las amenazas
ms importantes para la extincin
BXB4.15.2. Conoce y explica las prin- CSC
de especies.
cipales amenazas que penden sobre
las especies y que fomentan su extincin.
B4.13. El factor antrpico en la B4.16. Enumerar las principales BXB4.16.1. Enumera las principales CAA
conservacin de la biodiversidad.
causas de origen antrpico que alteran la biodiversidad.
causas de prdida de biodiversidad CSC

derivadas de las actividades humanas.
Pg. 25541
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Indica las principales CSIEE

medidas que reducen la prdida de
biodiversidad.
BXB4.16.2.
c
p
B4.13. El factor antrpico en la B4.17. Comprender y diferenciar BXB4.17.1. Conoce y explica los prin- CMCCT
conservacin de la biodiversidad.
los inconvenientes producidos por

el trfico de especies exticas y por
la liberacin en medio de especies alctonas o invasoras.
cipales efectos derivados de la introduccin de especies alctonas en los

ecosistemas.
Describir las principales BXB4.18.1. Disea experiencias para CCEC

especies y valorar la biodiversidad
el estudio de ecosistemas y la valora- CSIEE
de un ecosistema prximo.
cin de su biodiversidad.
CD
B4.14. Estudio de un ecosiste- B4.18.
ma. Cmputo de la biodiversidad.
Bloque 5. Las plantas: funciones y adaptaciones al medio

e
l
sales minerales en los vegetales.
absorcin del agua y las sales minerales.
agua y las sales minerales.
CMCCT
B5.2. Funciones de nutricin en B5.2. Conocer e identificar la com- BXB5.2.1. Conoce y explica la com- CMCCT
las plantas. Proceso de obtencin y transporte de los nutrientes.
posicin del savia bruta y sus mecanismos de transporte.
posicin del savia bruta y sus meca- CCL

nismos de transporte.
B5.3. Procesos de transpira- B5.3.
B5.4. Transporte de la savia B5.4. Conocer e identificar la com- BXB5.4.1. Explica la composicin de CAA
cin, intercambio de gases y gutacin.
elaborada.
Explicar los procesos de BXB5.3.1. Describe los procesos de CMCCT

transpiracin, intercambio de gases
transpiracin, intercambio de gases y CCL
y gutacin.
gutacin.
posicin de la savia elaborada y

sus mecanismos de transporte.
la savia elaborada y sus mecanismos CMCCT

de transporte.
Pg. 25542
B5.1. Absorcin del agua y las B5.1. Describir cmo se realiza la BXB5.1.1. Describe la absorcin del CAA
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B5.5. Fotosntesis.
B5.6. Importancia biolgica de B5.6. Destacar la importancia bio- BXB5.6.1. Argumenta y precisa la CCL
B5.5. Comprender y diferenciar las BXB5.5.1. Detalla los principales he- CAA
fases de la fotosntesis y los factores que afectan al proceso.
la fotosntesis.
lgica de la fotosntesis.
chos que acontecen durante cada fa- CMCCT

se de la fotosntesis y asocia, a nivel
de orgnulo, dnde se producen.
B5.7. La excrecin en vegeta- B5.7. Explicar la funcin de excre- BXB5.7.1. Reconoce algn ejemplo CMCCT
B5.8. Funciones de relacin en B5.8. Describir tropismos y nastias, BXB5.8.1. Describe y conoce ejem- CMCCT
l
i
l
l
i
las plantas. Tropismos y nastias.
cin en vegetales y las sustancias

de excrecin en vegetales.
producidas por los tejidos secretores.
BXB5.7.2. Relaciona los tejidos secre- CAA
tores y las sustancias que producen.
e ilustrarlos con ejemplos.
plos de tropismos y nastias.
B5.9.
vegetales: B5.9. Definir el proceso de regula- BXB5.9.1. Valora el proceso de regu- CAA
cin en las plantas mediante horlacin de las hormonas vegetales.
monas vegetales.
B5.9.
vegetales: B5.10. Conocer y relacionar los BXB5.10.1.

Relaciona CAA
las fitohormonas con ellas sus funciotipos de fitohormonas con sus funciones.
nes.
Hormonas
tipos y funciones.
Hormonas
tipos y funciones.
B5.10. Efectos de la luz y la B5.11. Comprender y diferenciar BXB5.11.1. Argumenta los efectos de CCL
temperatura sobre el desarrollo

de las plantas.
los efectos de la temperatura y de

la luz en el desarrollo de las plantas.
la temperatura y la luz en el desarrollo

de las plantas.
Pg. 25543
les. Tejidos secretores.
importancia de la fotosntesis como CSC

proceso de biosntesis, imprescindible
para el mantenimiento de la vida en la
Tierra.
DOG Nm. 120
Objetivos
d
l
ISSN1130-9229
l
i
Contenidos
Competencias clave
B5.11. Funciones de reproduc- B5.12. Entender los mecanismos BXB5.12.1. Distingue los mecanismos CAA
cin en vegetales: tipos de reproduccin.
de reproduccin asexual y la reproduccin sexual en las plantas.
de reproduccin asexual y la repro- CMCCT

duccin sexual en las plantas.
B5.12. Ciclos biolgicos de los B5.13. Diferenciar los ciclos biol- BXB5.13.1. Diferencia los ciclos biol- CMCCT
principales grupos de plantas.
gicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas, y sus fases y estructuras caractersticas.
gicos y briofitas, pteridofitas y espermafitas, y sus fases y estructuras caractersticas.
B5.13. Semilla y fruto.
B5.14. Polinizacin y fecunda-
B5.15. Propagacin de los fru- B5.15. Conocer e indicar los meca- BXB5.15.1. Distingue los mecanismos CMCCT
l
i
l
m
g
cin en las espermafitas.
tos y diseminacin de las semillas. Proceso de la germinacin.
polinizacin y de doble fecundacin

en las espermafitas. Formacin de
la semilla y el fruto.
nismos de diseminacin de las semillas y los tipos de germinacin.
polinizacin y de fecundacin en las CCL

espermafitas y diferencia el origen y
las partes de la semilla y del fruto.
de diseminacin de las semillas y los

tipos de germinacin.
B5.15. Propagacin de los fru- B5.16. Conocer y relacionar las BXB5.16.1. Identifica los mecanismos CMCCT
tos y diseminacin de las semillas. Proceso de la germinacin.
B5.16.
Adaptaciones
vegetales al medio.
de
formas de propagacin de los frutos.
de propagacin de los frutos.
CAA
los B5.17. Reconocer y relacionar las BXB5.17.1. Relaciona las adaptacio- CAA
adaptaciones
nes de los vegetales con el medio en
ms caractersticas de los vegetael que se desarrollan.
les a los medios en que habitan.
B5.17. Aplicaciones y experien- B5.18. Disear y realizar experien- BXB5.18.1. Realiza experiencias que CSIEE
cias prcticas de anatoma y fi-
cias en que se pruebe la influencia

de determinados factores en el fun-
demuestren la intervencin de deter- CMCCT

minados factores en el funcionamiento
Pg. 25544
B5.14. Entender los procesos de BXB5.14.1. Explica los procesos de CMCCT
Interpreta esquemas, CAA

dibujos, grficas y ciclos biolgicos de CMCCT
los grupos de plantas.
BXB5.13.2.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
siologa vegetal.
cionamiento de los vegetales.
Competencias clave
de las plantas.
DOG Nm. 120
Bloque 6. Los animales: funciones y adaptaciones al medio
ISSN1130-9229
B6.1. Funciones de nutricin en B6.1. Comprender y discriminar los BXB6.1.1. Argumenta las diferencias CAA
los animales.
conceptos de nutricin hetertrofa y

de alimentacin.
ms significativas entre los conceptos CCL

de nutricin y alimentacin.
BXB6.1.2. Conoce las caractersticas CAA
B6.2. Estructura y funcin de los B6.2. Distinguir los modelos de BXB6.2.1. Reconoce y deferencia los CMCCT
B6.2. Estructura y funcin de los B6.3. Distinguir los modelos de BXB6.3.1. Reconoce y diferencia los CMCCT
B6.2. Estructura y funcin de los B6.4. Diferenciar la estructura y la BXB6.4.1. Relaciona cada rgano del CAA
aparatos digestivos y sus glndulas.
aparatos digestivos de los invertebrados.
aparatos digestivos de los vertebrados.
funcin de los rganos del aparato

digestivo y sus glndulas.
aparatos digestivos de los invertebrados.
aparatos digestivos de los vertebrados.
aparato digestivo con su funcin.
BXB6.4.2. Describe la absorcin en el CCL
intestino.
B6.3.
Aparatos circulatorios. B6. 5. Conocer y relacionar la im- BXB6.5.1. Reconoce y explica la exis- CAA
Pigmentos respiratorios en los
portancia
de
pigmentencia de pigmentos respiratorios en CCL
animales. Linfa.
tos respiratorios en el transporte de
los animales.
CMCCT
oxgeno.
B6.3.
Aparatos circulatorios. B6.6. Comprender y describir los BXB6.6.1. Relaciona circulacin abier- CAA
conceptos de circulacin abierta y
ta y cerrada con los animales que la
Pg. 25545
de la nutricin hetertrofa y distingue CMCCT

los tipos principales.
Objetivos
e
Contenidos
animales. Linfa.
cerrada, circulacin simple y doble,
incompleta o completa.
Competencias clave
presentan y explica sus ventajas y sus

inconvenientes.
DOG Nm. 120
Asocia representaciones CD
sencillas del aparato circulatorio con CMCCT
el tipo de circulacin (simple, doble,
incompleta o completa).
BXB6.6.2.
ISSN1130-9229
B6.3.
B6.4. Transporte de gases y B6.8. Distinguir respiracin celular BXB6.8.1. Diferencia respiracin celu- CAA
B6.5. Transporte de gases y la B6.9. Conocer e indicar los tipos de BXB6.9.1. Asocia los aparatos respi- CD
Aparatos circulatorios. B6.7. Conocer y relacionar la com- BXB6.7.1. Indica la composicin de la CMCCT
posicin y la funcin de la linfa.
linfa e identifica sus principales funanimales. Linfa.
ciones.
respiracin. Tipos de aparatos

respiratorios. Respiracin celular.
aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados.
lar y respiracin, y explica el significa- CMCCT

do biolgico de respiracin celular.
ratorios con los grupos a los que pertenecen, y los reconoce en representaciones esquemticas.
B6.5. Excrecin: tipos de apara- B6.10. Definir el concepto de ex- BXB6.10.1. Define y explica el proce- CCL
B6.5. Excrecin: tipos de apara- B6.11. Enumerar los principales BXB6.11.1. Enumera los principales CAA
tos excretores en invertebrados

y vertebrados. Productos de la
excrecin.

excrecin.
crecin y relacionarlo con los objetivos que persigue.
productos de excrecin y sealar

las diferencias apreciables en los
grupos de animales en relacin con
estos productos.
B6.5. Excrecin: tipos de apara- B6.12.
Describir
los
so de la excrecin.
productos de excrecin y clasifica los CMCCT

grupos de animales segn los productos de excrecin.
principales BXB6.12.1. Describe los principales CMCCT
Pg. 25546
respiracin. Tipos de aparatos

respiratorios. Respiracin celular.
de respiracin (ventilacin e intercambio gaseoso).
Objetivos
Contenidos
excrecin.
ISSN1130-9229
tipos rganos y aparatos excretores
en los distintos grupos de animales.
Competencias clave
aparatos excretores de los animales y

reconoce sus principales estructuras a
partir de representacin esquemticas.
B6.5. Excrecin: tipos de apara- B6.13. Estudiar la estructura de BXB6.13.1. Localiza e identifica las CAA

excrecin.
las nefronas y el proceso de formacin de la orina.
regiones de una nefrona.
CMCCT
BXB6.13.2. Explica el proceso de CMCCT
B6.5. Excrecin: tipos de apara- B6.14. Conocer y relacionar meca- BXB6.14.1. Identifica los mecanismos CMCCT
B6.6. Funciones de relacin en B6.15. Comprender y describir el BXB6.15.1. Integra la coordinacin CAA
los animales. Receptores y

efectores. Sistemas nervioso y
endocrino. Homeostasis.
nismos especficos o singulares de

excrecin en vertebrados.
funcionamiento integrado de los

sistemas nervioso y hormonal en
animales.
especficos o singulares de excrecin

de los vertebrados.
nerviosa y hormonal, relacionando

ambas funciones.
B6.6. Funciones de relacin en B6.16. Conocer e identificar los BXB6.16.1. Define estmulo, receptor, CCL

principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento.
transmisor y efector.
BXB6.16.2. Identifica distintos tipos de CAA
receptores sensoriales y nervios.
CMCCT
B6.6. Funciones de relacin en B6.17. Explicar el mecanismo de BXB6.17.1. Explica la transmisin del CCL

transmisin del impulso nervioso.
impulso nervioso en la neurona y entre neuronas.
Pg. 25547

excrecin.
formacin de la orina.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B6.6. Funciones de relacin en B6.18.
B6.6. Funciones de relacin en B6.19. Diferenciar el desarrollo del BXB6.19.1. Identifica los principales CMCCT
B6.6. Funciones de relacin en B6.20. Describir los componentes y BXB6.20.1. Describe el sistema ner- CMCCT
e
l


Identificar los principales BXB6.18.1. Distingue los principales CAA

tipos de sistemas nerviosos en intipos de sistemas nerviosos en inver- CMCCT
vertebrados.
tebrados.
sistema nervioso en vertebrados.
las funciones del sistema nervioso

tanto desde el punto de vista anatmico (SNC y SNP) como desde lo
funcional (somtico y autnomo).
sistemas nerviosos de vertebrados.
vioso central y perifrico de los vertebrados, y diferencia las funciones del

sistema nervioso somtico y el autnomo.
B6.6. Funciones de relacin en B6.21. Describir los componentes BXB6.21.1. Establece la relacin entre CAA

del sistema endocrino y su relacin

con el sistema nervioso.
el sistema endocrino y el sistema ner- CSIEE

vioso.
Enumerar las glndulas BXB6.22.1. Describe las diferencias CCL

endocrinas en vertebrados, las
entre glndulas endocrinas y excri- CMCCT
hormonas que producen y las funnas.
ciones de stas.
B6.6. Funciones de relacin en B6.22.

BXB6.22.2.
Discrimina la
reguladora y en qu lugar se
cia la actuacin de algunas
hormonas que actan en el
humano.
funcin CAA
eviden- CMCCT
de las
cuerpo
BXB6.22.3. Relaciona cada glndula CMCCT
endocrina con la hormona o las hormonas ms importantes que segrega,
Pg. 25548

DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
y explica su funcin de control.

i
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
B6.6. Funciones de relacin en B6.23. Conocer e identificar las BXB6.23.1. Relaciona las principales CAA

hormonas y las estructuras que las

producen en los principales grupos
de invertebrados.
hormonas de los invertebrados con su

funcin de control.
BXB6.23.2. Identifica el concepto de CMCCT
homeostasis y su relacin con el sistema nervioso y endocrino.
B6.7. Reproduccin en los ani- B6.24. Definir el concepto de re- BXB6.24.1. Describe las diferencias CCL
males. Tipos de reproduccin.

Ventajas e inconvenientes.
produccin y diferenciar entre reproduccin sexual y asexual. Tipos.

Ventajas e inconvenientes.
entre reproduccin asexual y sexual, y CMCCT

argumenta las ventajas y los inconvenientes de cada una.
BXB6.24.2. Identifica tipos de repro- CMCCT
duccin asexual en organismos unicelulares y pluricelulares.
reproduccin sexual.
B6.8. Gametognesis.
B6.9. Fecundacin y desarrollo B6.26. Conocer y relacionar los BXB6.26.1. Diferencia los tipos de CMCCT
B6.9. Fecundacin y desarrollo B6.27. Describir las fases del desa- BXB6.27.1. Identifica las fases del CAA
embrionaria.
embrionaria.
B6.25. Describir los procesos de la BXB6.25.1. Distingue y compara el CAA
gametognesis.
tipos de fecundacin en animales y

sus etapas.
rrollo embrionario.
proceso de espermatognesis y ovognesis.
fecundacin en animales y sus etapas.
desarrollo embrionario y los aconteci- CMCCT

mientos caractersticos de cada una.
Pg. 25549
BXB6.24.3. Distingue los tipos de CAA
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
BXB6.27.2. Relaciona los tipos de CMCCT
huevo con los procesos de segmentacin y gastrulacin durante el desarrollo embrionario.
ISSN1130-9229
B6.10. Ciclos biolgicos ms B6. 28. Analizar los ciclos biolgi- BXB6.28.1. Identifica las fases de los CAA
B6.11.
Adaptaciones
animales al medio.
de
cos de los animales.
ciclos biolgicos de los animales.
los B6.29. Reconocer y relacionar las BXB6.29.1. Identifica las adaptaciones CAA
adaptaciones ms caractersticas
animales a los medios areos.
de los animales a los medios en
que habitan.
BXB6.29.2. Identifica las adaptaciones CAA
animales a los medios acuticos.
BXB6.29.3. Identifica las adaptaciones CAA
animales a los medios terrestres.
m
g
riencias prcticas de anatoma y

fisiologa animal.
Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra

i
l
d
l
B7.1. Anlisis e interpretacin B7.1. Interpretar los mtodos de BXB7.1.1. Caracteriza los mtodos de CMCCT
de los mtodos de estudio de la

Tierra.
estudio de la Tierra e identificar sus

aportaciones y sus limitaciones.
estudio de la Tierra sobre la base de CD

los procedimientos que utiliza y sus
aportaciones y limitaciones.
Estructura del interior B7.2. Identificar las capas que BXB7.2.1. Resume la estructura y CCL
terrestre: capas que se diferenconforman el interior del planeta de
composicin del interior terrestre, discian en funcin de su composiacuerdo con su composicin, difetinguiendo sus capas en funcin de su
cin y de su mecnica.
renciarlas de las que se establecen
composicin y de su mecnica, as
en funcin de su mecnica, y marcomo las discontinuidades y las zonas
B7.2.
Pg. 25550
Realizar experiencias de BXB6.30.1. Describe y realiza expe- CSIEE

fisiologa y anatoma animal.
riencias de fisiologa y anatoma animal.
B6.12. Aplicaciones y expe- B6.30.
caractersticos de los animales.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
car las discontinuidades y las zonas de transicin.
Competencias clave
de transicin entre ellas.
DOG Nm. 120
BXB7.2.2. Sita en mapas y esque- CMCCT
ISSN1130-9229
mas las capas de la Tierra, e identifica CD

las discontinuidades que permiten diferenciarlas.
BXB7.2.3. Analiza el modelo geoqu- CCEC
B7.3. Dinmica litosfrica.
B7.4. Evolucin de las teoras B7.4. Comprender y diferenciar la BXB7.4.1.
B7.4. Evolucin de las teoras B7.5. Clasificar los bordos de pla- BXB7.5.1. Identifica los tipos de borde CD
B7.5. Aportaciones de las nue- B7.6. Aplicar los avances de las BXB7.6.1. Distingue mtodos desarro- CD
B7.6. Minerales y rocas: con- B7.7. Seleccionar e identificar los BXB7.7.1. Identifica las aplicaciones CAA
desde la deriva continental hasta la tectnica de placas.
desde la deriva continental hasta la tectnica de placas.
vas tecnologas en la investigacin de nuestro planeta.
ceptos.
Clasificacin gentica
B7.3. Precisar los procesos que BXB7.3.1. Detalla y enumera proce- CAA
condicionan la estructura actual terrestre.
teora de la deriva continental de

Wegener y su relevancia para el
desarrollo de la teora de la tectnica de placas.
cas litosfricas y sealar los procesos que acontecen entre ellos.
nuevas tecnologas en la investigacin geolgica.
minerales y los tipos de rocas ms
sos que dieron lugar a la estructura CCL

actual del planeta.
Indica las aportaciones CCEC

ms relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teora de la
Tectnica de placas.
de placas y explica los fenmenos CMCCT

asociados a ellos.
llados gracias a las nuevas tecnolo- CMCCT

gas, asocindolos con la investigacin de un fenmeno natural.
de inters social o industrial de deter-
Pg. 25551
mico y geodinmico de la Tierra y

contrasta lo que aporta cada uno de
ellos al conocimiento de la estructura
de la Tierra.
Objetivos
p
Contenidos
de las rocas.
B7.7. Observacin de coleccio-
nes de minerales y rocas.
ISSN1130-9229
B7.8. Reconocimiento e identifi-
frecuentes, especialmente los utilizados en edificios, monumentos y

otras aplicaciones de inters social
o industrial.
minados tipos de minerales y rocas.
Competencias clave
CSC
DOG Nm. 120
cacin de minerales y rocas frecuentes en Galicia.
Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos
Magmatismo. Clasifica- B8.1. Relacionar el magmatismo y BXB8.1.1. Explica la relacin entre lo CMCCT
cin de las rocas magmticas.
la tectnica de placas.
magmatismo y la tectnica de placas,
Rocas magmticas de inters.
y conoce las estructuras resultantes
El magmatismo en la tectnica
de la localizacin de los magmas en
de placas.
profundidad y en superficie.
B8.1.
B8.1.
B8.1.
Magmatismo. Clasifica- B8.2. Categorizar los tipos de BXB8.2.1. Discrimina los factores que CAA
magmas sobre la base de su comdeterminan los tipos de magmas, y los
posicin y distinguir los factores
clasifica atendiendo a su composicin.
El magmatismo en la tectnica
que influyen en el magmatismo.
de placas.
Magmatismo. Clasifica- B8.3. Reconocer y relacionar la BXB8.3.1. Diferencia los tipos de CAA
utilidad de las rocas magmticas
rocas magmticas, identifica las ms
analizando sus caractersticas, sus
frecuentes, con ayuda de claves, y reEl magmatismo en la tectnica
tipos y sus utilidades.
laciona su textura con su proceso de
de placas.
formacin.
Magmatismo. Clasifica- B8.4. Establecer las diferencias de BXB8.4.1. Relaciona los tipos de CAA
actividad volcnica, asocindolas al
actividad volcnica con las caracters- CMCCT
tipo de magma.
ticas del magma, y diferencia los proEl magmatismo en la tectnica
ductos emitidos en una erupcin volde placas.
cnica.
B8.1.
Pg. 25552
Objetivos
i
l
Contenidos
Competencias clave
B8.2. Riesgos geolgicos: vul- B8.5. Diferenciar los riesgos geol- BXB8.5.1. Analiza los riesgos geolgi- CSC
canismo y sismicidad.
gicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
cos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
ISSN1130-9229
B8.3. Metamorfismo: procesos B8.7. Identificar rocas metamrfi- BXB8.7.1. Ordena y clasifica las rocas CAA
B8.4. Procesos sedimentarios. B8.8. Relacionar estructuras sedi- BXB8.8.1. Detalla y discrimina las CMCCT
B8.4. Procesos sedimentarios. B8.9. Explicar la diagnesis y sus BXB8.9.1. Describe las fases de la CCL
B8.4. Procesos sedimentarios. B8.10. Clasificar las rocas sedi- BXB8.10.1. Ordena y clasifica segn CAA
metamrficos. Fisicoqumica del

metamorfismo; tipos de metamorfismo. Clasificacin de las
rocas metamrficas. El metamorfismo en la Tectnica de
placas.
metamrficos. Fisicoqumica del

metamorfismo; tipos de metamorfismo. Clasificacin de las
rocas metamrficas. El metamorfismo en la Tectnica de
placas.
Facies sedimentarias: identificacin e interpretacin. Clasificacin y gnesis de las principales rocas sedimentarias.
Facies sedimentarias: identificacin e interpretacin. Clasificacin y gnesis de las principales rocas sedimentarias.
Facies sedimentarias: identifi-
morfismo y relacionar los factores

que le afectan con sus tipos.
cas a partir de sus caractersticas y

de sus utilidades.
mentarias y ambientes sedimentarios.
fases.
mentarias aplicando como criterio
en funcin de los factores que lo con- CAA

dicionan.
metamrficas ms frecuentes de la
corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado.
fases del proceso de formacin de

una roca sedimentaria
diagnesis.
su origen las rocas sedimentarias ms CSIEE
Pg. 25553
B8.3. Metamorfismo: procesos B8.6. Detallar el proceso de meta- BXB8.6.1. Clasifica el metamorfismo CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
cacin e interpretacin. Clasificacin y gnesis de las principales rocas sedimentarias.
ISSN1130-9229
sus distintos orgenes.
Competencias clave
frecuentes de la corteza terrestre.
B8.5. La deformacin en rela- B8.11. Analizar los tipos de defor- BXB8.11.1. Asocia los tipos de defor- CAA
cin a la tectnica de placas.

Comportamiento mecnico de
las rocas.
macin que experimentan las rocas, estableciendo su relacin con

los esfuerzos a que se ven sometidas.
macin tectnica con los esfuerzos a

los que se someten las rocas y con
las propiedades de stas.
estructuras geolgicas con la tectnica de placas.
cipales tipos de pliegues y fallas.
Bloque 9. Historia de la Tierra

m
l
B9.1. Estratigrafa: concepto y B9.1. Deducir la existencia de es- BXB9.1.1. Interpreta y realiza mapas CMCCT
objetivos. Principios. Definicin

de estrato.
B9.2. Interpretacin y realiza-
cin de mapas topogrficos y

cortes geolgicos.
B9.3.
tructuras geolgicas y su relacin

con el relieve, a partir de mapas topogrficos y cortes geolgicos de
una zona determinada.
topogrficos y cortes geolgicos sen- CAA

cillos.
Dataciones relativas y B9.2. Aplicar criterios cronolgicos BXB9.2.1. Interpreta cortes geolgicos CMCCT
Pg. 25554
Tipos
de
deforma- B8.12. Representar los elementos BXB8.12.1. Distingue los elementos CMCCT
cin: pliegues y fallas.
de un pliegue y de una falla.
de un pliegue y los clasifica atendiendo a diferentes criterios.
B8.7. Tcnicas para la identificacin de distintos tipos de ro BXB8.12.2. Reconoce y clasifica los CAA
cas.
tipos de falla, identificando los ele- CMCCT
B8.8. Construccin de modelos
mentos que la constituyen.
donde se representen los prin B8.6.
BXB8.11.2. Relaciona los tipos de CD
DOG Nm. 120
Objetivos
e
ISSN1130-9229
absolutas: estudio de cortes

geolgicos sencillos. Grandes
divisiones geolgicas: Tabla del
tiempo geolgico. Principales
acontecimientos en la historia
geolgica de la Tierra. Orogenias.
para la datacin relativa de formaciones geolgicas y deformaciones
localizadas en un corte geolgico.
Describir las grandes divisiones del
tiempo en geologa. Orogenias y
grandes acontecimientos geolgicos.
Competencias clave
y determina la antigedad de su estra- CAA

tos, las discordancias y la historia
geolgica de la regin, e identifica los
grandes acontecimientos geolgicos
ocurridos y las orogenias.
B9.4. Extinciones masivas y sus B9.3. Interpretar el proceso de BXB9.3.1. Categoriza los principales CAA
causas naturales.
B9.5. Estudio y reconocimiento
de fsiles.
fosilizacin y los cambios que se

producen. Analizar las causas de la
extincin de las especies.
fsiles gua y valora su importancia CMCCT

para el establecimiento de la historia
geolgica de la Tierra.
Pg. 25555
Contenidos
DOG Nm. 120
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25556
La Biologa de segundo curso de bachillerato tiene como objetivo fundamental favorecer y fomentar la formacin
cientfica del alumnado, partiendo de su vocacin por el estudio de las ciencias. De este modo, la Biologa representa la puerta de entrada al pujante mundo de las ciencias biosanitarias y biotecnolgicas, y contribuye a consolidar el mtodo cientfico como herramienta habitual de trabajo, fomentando en el alumnado el estmulo de su curiosidad, de la capacidad de razonar, del planteamiento de hiptesis y diseos experimentales, de la interpretacin de
datos y de la resolucin de problemas. Se hace que el alumnado alcance satisfactoriamente las competencias clave, profundizando en aspectos ya recogidos en cursos anteriores. Por tanto, en este curso se trabajan en profundidad competencias como la matemtica, y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, la competencia digital y el
sentido de la iniciativa y el espritu emprendedor, gracias al desarrollo cognitivo y a la madurez que el alumnado
llega a alcanzar al final del ciclo de bachillerato que favorecen una mejor consecucin de stas. Pero las contribuciones de otras competencias, como aprender a aprender, las competencias sociales y cvicas o la competencia de
comunicacin lingstica, presentes tambin en otras etapas anteriores, van a permitir tambin que el alumnado
pueda seguir, sin trabas, con estudios posteriores.
Los grandes avances y descubrimientos de la biologa, que se suceden de manera constante en las ltimas dcadas, no slo posibilitaron la mejora de las condiciones de vida de la ciudadana y el avance de la sociedad, sino
que al mismo tiempo generaron algunas controversias que, por sus implicaciones sociales, ticas, econmicas,
etc., no se pueden obviar, y tambin son objeto de anlisis durante el desarrollo de la materia.
Los retos de las ciencias en general y de la biologa en particular son continuos, y precisamente ellos son el motor
que mantiene a la investigacin biolgica, desarrollando noticias tcnicas de investigacin en el campo de la biotecnologa o de la ingeniera gentica, as como nuevas ramas del conocimiento, como la genmica, la protemica
o la biotecnologa, de manera que producen continuas transformaciones en la sociedad, abriendo adems nuevos
horizontes fruto de la colaboracin con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnolgico actual. Precisamente debido a estos grandes retos biotecnolgicos, la materia de Biologa tiene que tener, en su tratamiento
metodolgico, un carcter eminentemente prctico, basado en la realizacin de variadas e idneas tareas experimentales que permitan al alumnado alcanzar las destrezas necesarias en el manejo de material de laboratorio, microscopios, tcnicas de preparacin y tincin de muestras, resolucin de problemas y todos los aspectos que le
DOG Nm. 120
Biologa
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
2 de bachillerato
Biologa. 2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Criterios evaluacin
Competencias clave
Bloque 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida

i
e
B1.1. Componentes qumicos de la B1.1. Determinar las propiedades BB1.1. Describe tcnicas instru- CAA
vida. Concepto de bioelemento. Ti-
fisicoqumicas de los bioelementos
mentales y mtodos fsicos y qu- CMCCT
Pg. 25557
permitan afrontar en el futuro estudios cientficos con la formacin necesaria para su correcto desarrollo. Para lograr estos objetivos, se formulan a lo largo del currculo actividades de laboratorio y manejo de modelos basados
en las nuevas tecnologas, que se aaden a la formacin terica que se recoge en los contenidos.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques, en los que se pretende profundizar a partir de los conocimientos ya adquiridos en cursos anteriores, tomando como eje vertebrador la clula, su composicin qumica, la
estructura y ultraestructura, y sus funciones. De este modo, el primer bloque se centra en el estudio de la base molecular y fisicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los bioelementos y enlaces qumicos que posibilitan la formacin de las biomolculas inorgnicas y orgnicas. El segundo bloque fija su atencin en la clula
como un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso tcnico en el estudio de la estructura, la
ultraestructura y la fisiologa celular. El tercero se centra en el estudio de la gentica molecular y los nuevos desarrollos de sta en el campo de la ingeniera gentica, con las repercusiones ticas y sociales derivadas de dicha
manipulacin gentica, y se relaciona el estudio de la gentica con el hecho evolutivo. En el cuarto se aborda el
estudio de los microorganismos y la biotecnologa, as como las aplicaciones de sta y de la microbiologa en campos variados como la industria alimentaria y farmacutica, la biorremediacin, etc. El quinto se centra en la inmunologa y sus aplicaciones, especialmente en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y sus deficiencias.
Gracias a estos contenidos, la materia de Biologa aporta a los alumnos y a las alumnas todas las competencias
clave imprescindibles para la formacin cientfica, as como las destrezas necesarias para la persona, que les van
a permitir madurar como personas y alcanzar un pleno desarrollo cvico como ciudadanos y ciudadanas libres y
responsables en nuestra sociedad.
Objetivos
Contenidos
pos, propiedades y funciones de
los bioelementos.
B1.2. Los enlaces qumicos y su
importancia en biologa.
ISSN1130-9229
B1.3.
Biomolculas: concepto,
clasificacin y tcnicas de separacin.
Criterios evaluacin
que los hacen indispensables para
la vida. Relacionar los enlaces
qumicos con su importancia biolgica.
Competencias clave
micos que permiten el aislamiento

de las molculas y su contribucin
al gran avance de la experimentacin biolgica.
BB1.1.2. Clasifica los tipos de bio- CAA
elementos relacionando cada uno

con su proporcin y con su funcin
biolgica.
qumicos que permiten la formacin CD

de molculas inorgnicas y orgnicas presentes en los seres vivos.
l
e
Biomolculas orgnicas: B1.3. Reconocer e identificar los BB1.3.1. Reconoce y clasifica los CAA
concepto, clasificacin, estructura,
tipos de molculas que constituyen
tipos de biomolculas orgnicas, y CSIEE
propiedades y funciones biolgicas
la materia viva, y relacionarlos con
relaciona su composicin qumica
de glcidos, lpidos, prtidos y cisus respectivas funciones biolgicon su estructura y con su funcin.
B1.6.
Pg. 25558
Biomolculas inorgnicas. B1.2. Argumentar las razones por BB1.2.1. Relaciona la estructura CAA
Estructura y propiedades fisicolas que el agua y las sales mineraqumica del agua con sus funcioqumicas del agua que la hacen
les son fundamentales en los prones biolgicas.
una molcula imprescindible para
cesos biolgicos.
la vida. Funciones de las sales mi BB1.2.2. Distingue los tipos de CMCCT
nerales.
sales minerales, y relaciona la
composicin con la funcin.
B1.5. Fisicoqumica de las dispersiones acuosas. Difusin, smosis
y dilisis.
BB1.2.3. Contrasta y realiza expe- CMCCT
riencias de los procesos de difu- CAA
sin, smosis y dilisis, e interpreta
su relacin con la concentracin CD
salina de las clulas.
B1.4.
BB1.1.3. Discrimina los enlaces CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
dos nucleicos.
Criterios evaluacin
cas en la clula.
Competencias clave
BB1.3.2. Disea y realiza experien- CSIEE
cias identificando en muestras bio- CMCCT

lgicas la presencia de molculas
orgnicas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
BB1.3.3. Contrasta y relaciona los CAA
i
g
Biomolculas orgnicas: B1.4. Identificar los tipos de mo- BB1.4.1. Identifica los monmeros CMCCT
nmeros que forman las macromoy distingue los enlaces qumicos CD
propiedades y funciones biolgicas
lculas biolgicas y los enlaces
que permiten la sntesis de las made glcidos, lpidos, prtidos y cique los unen.
cromolculas:
enlaces
Odos nucleicos.
glucosdico, enlace ster, enlace
peptdico y enlace O-nucleosdico.
B1.6.
B1.6.
B1.7. Enzimas: concepto, clasifica- B1.6. Comprender y diferenciar la BB1.6.1. Contrasta el papel funda- CAA
B1.8. Vitaminas: concepto, clasifi- B1.7. Sealar la importancia de las BB1.7.1. Identifica los tipos de CAA
Biomolculas orgnicas: B1.5. Determinar la composicin BB1.5.1. Describe la composicin y CCL

qumica y describir la funcin, la
la funcin de las principales biomopropiedades y funciones biolgicas
ubicacin y ejemplos de las princilculas orgnicas.
de glcidos, lpidos, prtidos y cipales biomolculas orgnicas.
dos nucleicos.
cin, propiedades y funciones. Catlisis enzimtica. Activacin e inhibicin enzimtica. Alosterismo.
cacin y funciones.
funcin biocatalizadora de los enzimas, con valoracin de su importancia biolgica.
vitaminas para el mantenimiento de

la vida.
mental de los enzimas como bioca- CMCCT

talizadores, y relaciona sus propiedades con su funcin cataltica.
vitaminas asociando su imprescin- CCEC

dible funcin con las enfermedades
que previenen.
Pg. 25559
procesos de dilisis, centrifugacin CMCCT

y electroforesis, e interpreta su relacin con las biomolculas orgni- CD
cas.
Objetivos
Contenidos
Criterios evaluacin
Competencias clave
Bloque 2. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular

i
ISSN1130-9229
Establecer las diferencias BB2.1.1. Compara una clula pro- CAA

estructurales y de composicin encariota con una eucaritica, e iden- CMCCT
tre clulas procariotas y eucarititifica los orgnulos citoplasmtico
CD
cas.
presentes en ellas.
B2.1. La clula como unidad es- B2.1.
tructural y funcional de los seres

vivos. Teora celular.
B2.2. Evolucin de los mtodos de
B2.3. Morfologa celular. Composi-
cin, y estructura, funciones y propiedades de las envolturas y de los

orgnulos celulares.
B2.4.
Modelos de organizacin
celular en procariotas y eucariticas. Clulas animales y vegetales.
cin, y estructura, funciones y propiedades de las envolturas y de los

orgnulos celulares.
B2.4.
Modelos de organizacin
celular en procariotas y eucariticas. Clulas animales y vegetales.
B2.5. Observacin microscpica de
estructura de una clula eucaritica

los citoplasmticos y reconoce sus
animal y de una vegetal, represenestructuras.
tar sus orgnulos y describir su
funcin.
BB2.2.2. Analiza la relacin entre la CSIEE
composicin qumica, la estructura CAA
y la ultraestructura de los orgnulos
celulares, y su funcin.
clulas procariotas y eucariotas

tanto animales como vegetales.
B2.6. Ciclo celular.
B2.3. Analizar el ciclo celular y BB2.3.1. Identifica las fases del CCL
diferenciar sus fases.
ciclo celular, y explica los principa- CD

les procesos que acontecen en cada una.
Pg. 25560
B2.3. Morfologa celular. Composi- B2.2. Interpretar e identificar la BB2.2.1. Esquematiza los orgnu- CSIEE
estudio de las clulas. Preparacin

y procesado de las muestras para
la observacin al microscopio ptico y electrnico.
DOG Nm. 120
Objetivos
e
l
Contenidos
Criterios evaluacin
Competencias clave
B2.7. Divisin celular. Mitosis en B2.4. Distinguir e identificar los BB2.4.1. Reconoce en microfoto- CAA
clulas animales y vegetales.
B2.8. Meiosis. Necesidad biolgica
ISSN1130-9229
de la meiosis para la reproduccin

sexual. Importancia de la reproduccin sexual en la evolucin de
los seres vivos.
tipos de divisin celular, y desarrollar los acontecimientos que tienen

lugar en cada fase.
grafas y esquemas las fases de la CMCCT

mitosis y de la meiosis, e indica los
acontecimientos bsicos que se CD
producen en cada una.
BB2.4.2. Establece las analogas y CAA
las diferencias ms significativas CSIEE

entre mitosis y meiosis.
B2.9. Observacin de clulas en
B2.8. Meiosis. Necesidad biolgica B2.5. Argumentar la relacin de la BB2.5.1. Resume la relacin de la CAA
B2.10. Importancia de la membra- B2.6. Examinar y comprender la BB2.6.1. Compara y distingue los CAA
mo: catabolismo y anabolismo.
Reacciones metablicas:
aspectos energticos y de regulacin.
tipos y los subtipos de transporte a CCL

travs de las membranas, y explica
detalladamente las caractersticas CSIEE
de cada uno.
B2.11. Introduccin al metabolis- B2.7. Comprender y diferenciar los BB2.7.1. Define e interpreta los CAA
B2.12.
importancia de las membranas en

la regulacin de los intercambios
celulares para el mantenimiento de
la vida, y realizar experiencias sobre la plasmolisis y la turgencia.
meiosis con la reproduccin sexual, CCL

el aumento de la variabilidad gentica y la posibilidad de evolucin de CMCCT
las especies.
procesos de catabolismo y anabolismo, y establecer la relacin entre

ambos.
procesos catablicos y los anabli- CSIEE

cos, as como los intercambios
CCL
energticos asociados a ellos.
Respiracin celular: su B2.8. Describir las fases de la BB2.8.1. Ubica, a nivel celular y a CAA
significado biolgico. Orgnulos cerespiracin celular, identificando
nivel de orgnulo, el lugar en don- CMCCT
lulares implicados en el proceso
rutas y productos inicial y finales.
de se produce cada uno de estos
procesos, y diferencia en cada ca-
B2.13.
Pg. 25561
na en los fenmenos de transporte.

Tipos de transporte. Endocitosis y
exocitosis.
meiosis con la variabilidad gentica

de las especies.
mitosis. Estudio de las fases de la

divisin celular.
de la meiosis para la reproduccin

sexual. Importancia de la reproduccin sexual en la evolucin de
los seres vivos.
DOG Nm. 120
Objetivos
f
ISSN1130-9229
Contenidos
Criterios evaluacin
respiratorio.
B2.14. Diferencias entre las vas B2.9. Diferenciar la va aerbica de BB2.9.1. Contrasta las vas aerbi- CMCCT
aerbicas y anaerbicas.
la anaerbica.
BB2.9.2. Valora la importancia de CCEC
las fermentaciones en numerosos CSC

procesos industriales, y reconoce
sus aplicaciones.
B2.16.
Fotosntesis: localizacin B2.10. Pormenorizar los procesos BB2.10.1.Identifica y clasifica los CAA
celular en procariotas y eucaritique tienen lugar en cada fase de la
tipos de organismos fotosintticos. CSIEE
cas. Etapas del proceso fotosinttifotosntesis.
co. Balance global.
BB2.10.2. Ubica a nivel subcelular CAA
en donde se lleva a cabo cada fase, y destaca los procesos que tienen lugar.
B2.17. Importancia biolgica de la B2.11.
fotosntesis.
B2.18. Quimiosntesis.
Justificar la importancia BB2.11.1. Contrasta la importancia CSC

biolgica de la fotosntesis como
biolgica de la fotosntesis para el CCEC
mantenimiento de la vida en la Tieproceso de biosntesis, individual
rra.
para los organismos pero tambin
global en el mantenimiento de la
vida en la Tierra.
B2.12. Argumentar la importancia BB2.12.1. Valora el papel biolgico CCEC
de la quimiosntesis.
de los organismos quimiosintticos.
Pg. 25562
cas y anaerbicas, y establece su

relacin con su rendimiento energtico.
aplicaciones. Observacin del proceso de fermentacin mediante levaduras.
Competencias clave
so las rutas principales de degradacin y de sntesis, y los enzimas

y las molculas ms importantes
responsables de dichos procesos.
B2.15. Las fermentaciones y sus
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Criterios evaluacin
Competencias clave
Bloque 3. Gentica y evolucin

i
ISSN1130-9229
B3.1. Gentica molecular. Impor- B3.1. Analizar el papel del ADN BB3.1.1. Describe la estructura y la CCL
tancia biolgica del ADN como portador de la informacin gentica.

Concepto de gen.
como portador de la informacin

gentica.
composicin qumica del ADN, y CSC

reconoce su importancia biolgica
como molcula responsable del CCEC
almacenamiento, la conservacin y
la transmisin de la informacin
gentica.
B3.2. Replicacin del ADN. Etapas B3.2. Distinguir las etapas de la BB3.2.1. Diferencia las etapas de CAA
B3.3. ARN: tipos y funciones.
B3.4. Flujo de la informacin gen-
de la replicacin. Diferencias entre

el proceso replicativo entre eucariticas y procariotas.
replicacin y los enzimas implicados en ella.
la replicacin e identifica los enzi- CMCCT

mas
implicados
en
ella.
B3.3. Establecer la relacin del BB3.3.1. Establece la relacin del CAA
ADN con la sntesis de protenas.
tica en los seres vivos.
ADN con el proceso de la sntesis CMCCT

de protenas.
B3.5.
B3.3. ARN: tipos y funciones.

B3.5.
Expresin de los genes.

Transcripcin y traduccin genticas en procariotas y eucariticas.
El cdigo gentico en la informacin gentica.
B3.6. Resolucin de problemas de
gentica molecular.
B3.4. Determinar las caractersti- BB3.4.1. Diferencia los tipos de CAA
cas y las funciones de los ARN.
ARN y la funcin de cada uno en

los procesos de transcripcin y traduccin.
BB3.4.2. Reconoce e indica las CAA
caractersticas fundamentales del CMCCT

cdigo gentico, y aplica ese conocimiento a la resolucin de proble-
Pg. 25563
Expresin de los genes.

Transcripcin y traduccin genticas en procariotas y eucariticas.
El cdigo gentico en la informacin gentica.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Criterios evaluacin
Competencias clave
mas de gentica molecular.

g
ISSN1130-9229
Expresin de los genes. B3.5. Elaborar e interpretar es- BB3.5.1. Interpreta y explica es- CD
Transcripcin y traduccin gentiquemas de los procesos de repliquemas de los procesos de repli- CMCCT
cas en procariotas y eucariticas.
cacin, transcripcin y traduccin,
cacin, transcripcin y traduccin.
El cdigo gentico en la informay la regulacin de la expresin gcin gentica.
nica.
BB3.5.2. Resuelve ejercicios prc- CMCCT
ticos de replicacin, transcripcin y
traduccin, y de aplicacin del cgentica molecular.
digo gentico.
B3.7. Regulacin de la expresin
B3.5.
BB3.5.3. Identifica y distingue los CAA
enzimas principales relacionados CD

con los procesos de transcripcin y
traduccin.
B3.8. Mutaciones: tipos. Agentes B3.6. Definir el concepto de muta- BB3.6.1. Describe el concepto de CCL
mutagnicos.
cin y distinguir los principales tipos y agentes mutagnicos.
mutacin y establece su relacin

con los fallos en la transmisin de
la informacin gentica.
identifica los agentes mutagnicos CSC

ms frecuentes.
B3.9. Mutaciones y cncer.
B3.10. Implicaciones de las muta-
ciones en la evolucin y en la aparicin de nuevas especies.
B3.7. Relacionar mutacin y cn- BB3.7.1. Asocia la relacin entre la CAA
cer. Destacar la importancia de las

mutaciones en la evolucin de las
especies.
mutacin y el cncer, y determina CSC

los riesgos que implican algunos
CCEC
agentes mutagnicos.
BB3.7.2. Destaca la importancia de CAA
las mutaciones en la evolucin y en CSC

la aparicin de nuevas especies.
CCEC
Pg. 25564
BB3.6.2. Clasifica las mutaciones e CAA
gnica.
DOG Nm. 120
Objetivos
a
g
ISSN1130-9229
a
c
b
e
m
Competencias clave
B3.11. Ingeniera gentica. Princi- B3.8. Desarrollar los avances ms BB3.8.1. Resume y realiza investi- CSIEE
pales lneas actuales de investigacin. Organismos modificados genticamente.
recientes en el mbito de la ingeniera gentica, as como sus aplicaciones.
gaciones sobre las tcnicas desa- CSC

rrolladas en los procesos de manipulacin gentica para la obtencin CCEC
de organismos transgnicos.
B3.12. Proyecto genoma: repercu- B3.9. Analizar los progresos en el BB3.9.1. Reconoce e indica los CSC
siones sociales y valoraciones ticas de la manipulacin gentica y

de las nuevas terapias gnicas.
conocimiento del genoma humano

y su influencia en los nuevos tratamientos.
descubrimientos ms recientes so- CCEC

bre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniera gentica, y
valora sus implicaciones ticas y
sociales.
B3.13. Gentica mendeliana. Teo- B3.10. Formular los principios de la BB3.10.1. Analiza y predice apli- CAA
ra cromosmica de la herencia.
Determinismo del sexo y herencia
ligado al sexo e influida por el sexo.
B3.14.
Evidencias
evolutivo.
del
gentica mendeliana, aplicando las

leyes de la herencia en la resolucin de problemas, y establecer la
relacin entre las proporciones de
la descendencia y la informacin
gentica.
cando los principios de la gentica CMCCT

mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisin de caracteres
autosmicos, caracteres ligados al
sexo e influidos por el sexo.
proceso B3.11. Diferenciar evidencias del BB3.11.1. Argumenta evidencias CSIEE

proceso evolutivo.
que demuestran el hecho evolutivo. CCL
B3.15. Darwinismo y neodarwinis- B3.12. Reconocer y diferenciar los BB3.12.1. Identifica los principios CAA
B3.16. Gentica de poblaciones. B3.13. Relacionar el genotipo y las BB3.13.1. Distingue los factores CMCCT
mo: teora sinttica de la evolucin.
Frecuencias gnicas y su relacin

con la evolucin.
principios de la teora darwinista y

neodarwinista.
frecuencias gnicas con la gentica de poblaciones y su influencia

en la evolucin.
de la teora darwinista y neodarwinista, y compara sus diferencias.
que influyen en las frecuencias gnicas.
Comprende y aplica CAA

modelos de estudio de las frecuen-
BB3.13.2.
Pg. 25565
Criterios evaluacin
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Criterios evaluacin
Competencias clave
cias gnicas en la investigacin CMCCT

privada y en modelos tericos.
CSIEE
ISSN1130-9229
d
e
l
B3.17. La mutacin y la recombi- B3.14. Reconocer e indicar la im- BB3.14.1. Ilustra la relacin entre CSC
nacin gnica como procesos que

generan cambios y adaptaciones.
Principios de la seleccin natural.
B3.18. Evolucin y biodiversidad.
B3.19. Proceso de especiacin.
Modelos de especiacin.
portancia de la mutacin y la recombinacin como motores de la

evolucin.
mutacin y recombinacin, el au- CCEC

mento de la diversidad y su influencia en la evolucin de los seres vivos.
B3.15. Analizar los factores que BB3.15.1. Distingue tipos de espe- CCEC
incrementan la biodiversidad y su
influencia en el proceso de especiacin.
ciacin e identifica los factores que CAA

posibilitan la segregacin de una
especie original en dos especies
diferentes.
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa
microorganismo. Microorganismos
con organizacin celular y sin ella.
croorganismos en funcin de su
organizacin celular.
nismos en el grupo taxonmico al

que pertenecen.
B4.2. Virus, otras formas acelula- B4.2. Describir las caractersticas BB4.2.1. Analiza la estructura y la CSIEE
res y partculas infectivas subvirales. Bacterias. Hongos microscpicos. Protozoos. Algas microscpicas.
estructurales y funcionales de los

grupos de microorganismos.
composicin de los microorganismos y las relaciona con su funcin.
B4.3. Observacin microscpica de
protozoos, algas y hongos.
l
m
B4.4. Mtodos de estudio de los B4.3. Identificar los mtodos de BB4.3.1. Describe tcnicas instru- CD
microorganismos. Esterilizacin y
pasteurizacin.
B4.5. Realizacin de experiencias
aislamiento, cultivo y esterilizacin

de los microorganismos.
mentales que permiten el aisla- CMCCT

miento, el cultivo y el estudio de los
microorganismos para la experi-
Pg. 25566
B4.1. Microbiologa. Concepto de B4.1. Diferenciar los tipos de mi- BB4.1.1. Clasifica los microorga- CSIEE
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Criterios evaluacin
de cultivo de microorganismos.
a
ISSN1130-9229
b
c
clos geoqumicos.
microorganismos
geoqumicos.
en
los
ciclos
papel fundamental de los microor- CMCCT

ganismos en los ciclos geoqumicos.
B4.7. Microorganismos como agen- B4.5. Reconocer y numerar las BB4.5.1. Relaciona los microorga- CSC
tes productores de enfermedades.
nismos patgenos ms frecuentes CD

con las enfermedades que originan.
B4.9. Realizacin de experiencias
con microorganismos fermentadores.
biotecnologa y la microbiologa en
la industria alimentaria y farmacutica, y en la mejora del medio.
los microorganismos en numerosos CCEC

procesos naturales e industriales, y
CSC
sus numerosas aplicaciones
CMCCT
BB4.6.2. Reconoce e identifica los CCEC
BB4.6.3. Valora las aplicaciones de CD
la biotecnologa y la ingeniera ge- CMCCT

ntica en la obtencin de productos
farmacuticos, en medicina y en
biorremediacin, para el mantenimiento y la mejora del medio.
Bloque 5. El sistema inmunitario. La inmunologa y sus aplicaciones
Pg. 25567
tipos de microorganismos implica- CSC

dos en procesos fermentativos de
CMCCT
inters industrial.
enfermedades ms frecuentes
transmitidas por los microorganismos, utilizando el vocabulario idneo relacionado con ellas.
B4.8. Biotecnologa. Utilizacin de B4.6. Evaluar las aplicaciones de la BB4.6.1. Analiza la intervencin de CAA
los microorganismos en los procesos industriales: productos elaborados por biotecnologa.
mentacin biolgica.
B4.6. Microorganismos en los ci- B4.4. Valorar la importancia de los BB4.4.1. Reconoce y explica el CCL
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
d
e
b
ISSN1130-9229
l
i
Contenidos
Criterios evaluacin
dad. Sistema inmunitario. Defensas

internas inespecficas.
tual de inmunidad.
tersticas y tipos (celular y humoral). Clulas responsables.
cfica y especfica, as como sus

clulas respectivas.
g
i
B5.4. Mecanismo de accin de la B5.3. Discriminar respuesta inmu- BB5.3.1. Compara las caractersti- CAA
respuesta inmunitaria.
inmunolgica.
Memoria
ne primaria y secundaria.
cas de la respuesta inmune primaria y secundaria.
Antgenos y anticuerpos. B5.4. Definir los conceptos de BB5.4.1. Define los conceptos de CCL
Estructura de los anticuerpos.
antgeno y anticuerpo, e identificar
antgeno y de anticuerpo, y reco- CAA
Formas de accin. Su funcin en la
la estructura de los anticuerpos.
noce la estructura y la composicin
respuesta inmune.
qumica de los anticuerpos.
B5.5.
Reaccin
antgeno- B5.5. Diferenciar los tipos de reac- BB5.5.1. Clasifica los tipos de CAA
anticuerpo: tipos y caractersticas.
cin antgeno-anticuerpo.
reaccin antgeno-anticuerpo y resume las caractersticas de cada
uno.
B5.7. Inmunidad natural y artificial B5.6. Diferenciar inmunidad natural BB5.6.1. Destaca la importancia de CAA
B5.6.
o adquirida. Sueros y vacunas. Su

importancia en la lucha contra las
enfermedades infecciosas.
y artificial, y suero y vacuna.
la memoria inmunolgica en el mecanismo de accin de la respuesta

inmunitaria y la asocia con la sntesis de vacunas y sueros.
B5.8. Disfunciones y deficiencias B5.7. Investigar la relacin entre BB5.7.1. Resume las principales CCL
del sistema inmunitario. Alergias e
las disfunciones del sistema inmu-
alteraciones y disfunciones del sis-
Pg. 25568
cas y los mtodos de accin de las

clulas implicadas en la respuesta
inmune.
de autodefensa de los seres vivos CSIEE

e identifica los tipos de respuesta
inmunitaria.
B5.2. Inmunidad especfica: carac- B5.2. Distinguir inmunidad inespe- BB5.2.1. Describe las caractersti- CCL
Identificacin de clulas
inmunitarias mediante su observacin.
Competencias clave
B5.1. Concepto actual de inmuni- B5.1. Desarrollar el concepto ac- BB5.1.1. Analiza los mecanismos CAA
B5.3.
DOG Nm. 120
Objetivos
h
Contenidos
Criterios evaluacin
inmunodeficiencias.
ne y algunas patologas frecuentes.
Competencias clave
tema inmunitario, y analiza las dife- CSIEE

rencias entre alergias e inmunodeficiencias.
ISSN1130-9229
B5.9. Sistema inmunitario y cncer.
B5.10. El SIDA y sus efectos en el B5.8. Analizar y describir el ciclo BB5.8.1. Describe el ciclo de desa- CAA
del virus del VIH.
sistema inmunitario.
e
a
c
CD
CCL
B5.11.
nes.
Enfermedades
autoinmu- B5.9. Describir el proceso de auto- BB5.9.1. Clasifica y cita ejemplos CSIEE
inmunidad.
de las enfermedades autoinmunes CSC
ms frecuentes, as como sus efec CCEC
tos sobre la salud.
B5.12. Anticuerpos monoclonales e B5.10. Argumentar y valorar los BB5.10.1. Reconoce y valora las CSC
ingeniera gentica.
B5.13. Trasplante de rganos y
problemas de rechazo. Reflexin

tica sobre la donacin de rganos, mdula y sangre.
avances de la inmunologa y la ingeniera gentica en los tratamientos con anticuerpos monoclonales

y los trasplantes de rganos, y la
problemtica del rechazo.
aplicaciones de la inmunologa y de CCEC

la ingeniera gentica para la produccin de anticuerpos monoclonales.
asociados al transplante de rga- CSC

nos, e identifica las clulas que ac CCEC
tan.
BB5.10.3. Clasifica y entiende los CSC
tipos de trasplantes, y relaciona los CCEC

avances en este mbito con el impacto futuro en la donacin de rganos, mdula y sangre.
Pg. 25569
BB5.10.2. Describe los problemas CAA
rrollo del VIH.
DOG Nm. 120
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25570
El conocimiento cientfico permite a las personas comprender y valorar su realidad y la de su entorno. Para llegar a
este nivel de comprensin hace falta conocer y aplicar los mtodos de la ciencia para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, y valorar crticamente los hbitos sociales en distintos
mbitos.
Como un saber integrado que es, el conocimiento cientfico se estructura en distintas disciplinas y, en este contexto, la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional tiene como objetivo ofrecer al alumbrando la oportunidad de aplicar en cuestiones prcticas, cotidianas y prximas los conocimientos adquiridos a lo largo de los cursos anteriores en disciplinas como Qumica, Biologa o Geologa.
Es importante que, al finalizar ESO, el alumnado tenga adquiridos conocimientos procedimentales en el rea cientfica, sobre todo en tcnicas experimentales. Esta materia le va a aportar una formacin experimental bsica y va a
contribuir a la adquisicin de una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normas de seguridad e higiene, y valorando la importancia de utilizar los equipos de proteccin personal necesarios en cada caso. Al mismo
tiempo, esta materia proporciona una orientacin general a los/las estudiantes sobre los mtodos prcticos de la
ciencia, sus aplicaciones a la actividad profesional, los impactos ambientales que conlleva, as como operaciones
bsicas de laboratorio relacionadas. Esta formacin les aportar una base muy importante para abordar en mejores condiciones los estudios de formacin profesional en las familias profesionales Agraria, de Industrias Alimentarias, de Qumica, de Sanidad, de Vidrio y Cermica, etc.
Los contenidos se presentan en cuatro bloques. El bloque 1 est dedicado al trabajo en el laboratorio; es importante que los/las estudiantes conozcan la organizacin de un laboratorio, los materiales y las sustancias que van a
usar durante las prcticas, haciendo mucho hincapi en el conocimiento y en el cumplimiento de las normas de
seguridad e higiene, as como en la correcta utilizacin de materiales y sustancias. Es importante que manipulen y
utilicen los materiales y reactivos con total seguridad. El objetivo es que el alumnado realice ensayos de laboratorio
que le permitan conocer las tcnicas instrumentales bsicas.
Se buscar que los/las estudiantes puedan obtener en el laboratorio sustancias con inters industrial, de manera
que establezcan una relacin entre la necesidad de investigar en el laboratorio y la posterior aplicacin de los resultados a la industria. Una vez de finalizado el proceso anterior, es interesante que conozcan el impacto me-
DOG Nm. 120
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
4 de ESO
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
Pg. 25571
dioambiental que provoca la industria durante la obtencin de los referidos productos, valorando las aportaciones
que a su vez hace la ciencia para mitigar el impacto e incorporando herramientas de prevencin y correccin que
fundamenten un uso y una gestin sostenibles de los recursos.
El bloque 2 se dedica a la ciencia y a su relacin con el medio ambiente. Su finalidad es que los/las estudiantes
conozcan los tipos de contaminantes, sus orgenes y sus efectos, as como el tratamiento para reducir sus impactos y eliminar los residuos generados. La parte terica debe ir combinada con la realizacin de prcticas de laboratorio que permitan al alumbrando conocer cmo se pueden tratar estos contaminantes y cmo utilizar las tcnicas
aprendidas. El uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en este bloque est especialmente
recomendado para realizar actividades de indagacin y de bsqueda de soluciones al problema medioambiental, al
igual que el trabajo en grupo y la exposicin y defensa de las conclusiones de las investigaciones por parte de
los/las estudiantes.
El bloque 3 es el que ms novedades aporta para los/las estudiantes y debera trabajarse combinando los aspectos tericos con los de indagacin, utilizando las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, que constituirn una herramienta muy til para que el alumnado pueda conocer los ltimos avances en este campo a nivel
mundial y local.
El bloque 4 tiene como objetivo la realizacin de proyectos de investigacin en grupo siguiendo los mtodos de la
ciencia aplicados a conocimientos adquiridos en cursos anteriores. Los/las estudiantes debern apoyarse en las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la elaboracin y la presentacin de sus investigaciones, y
al mismo tiempo cuidarn la expresin oral y escrita en las conclusiones finales de sus proyectos.
Los/las estudiantes deben estar perfectamente informados/as acerca de las posibilidades que se les pueden abrir
en un futuro prximo y, del mismo modo, deben poseer unas herramientas procedimentales, actitudinales y cognitivas que les permitan emprender con xito las rutas profesionales que se les ofrezcan.
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
Bloque 1. Tcnicas instrumentales bsicas
ISSN1130-9229
a
b
f
a
f
B1.1. Organizacin del laboratorio: B1.1. Utilizar correctamente los mate- CAAB1.1.1. Determina el tipo de CAA
materiales y normas de seguridad e

higiene.
riales y los productos del laboratorio.
instrumental de laboratorio nece- CMCCT

sario segn el tipo de trabajo que
vaya a realizar.
B1.1. Organizacin del laboratorio: B1.2. Cumplir y respetar las normas CAAB1.2.1. Reconoce y cumple CSC

higiene.
de seguridad e higiene del laboratorio.
las normas de seguridad e higiene CMCCT

que rigen en los trabajos de laboratorio.
m
e
f
g
h
e
f
g
e
f
a los trabajos de laboratorio.
B1.3. Utilizacin de herramientas de
las tecnologas de la informacin y de

la comunicacin para el trabajo experimental del laboratorio.
basndose en la experimentacin, en
la compilacin de datos y en el anlisis de resultados.
datos obtenidos por diversos me- CSIEE

dios, incluidas las tecnologas de
la informacin y de la comunica- CD
cin, para transferir informacin de
carcter cientfico.
B1.4. Tcnicas de experimentacin B1.4. Aplicar las tcnicas y el instru- CAAB1.4.1. Determina e identifica CAA
en fsica, qumica, biologa y geologa.
mental adecuado
magnitudes.
para
identificar
medidas de volumen, masa o tem- CMCCT

peratura utilizando ensayos de tipo
fsico o qumico.
B1.4. Tcnicas de experimentacin B1.5. Preparar disoluciones de diver- CAAB1.5.1. Decide qu tipo de CMCCT
sa ndole, utilizando estrategias prcticas.
estrategia prctica hace falta apli- CAA

car para la preparacin de una disolucin concreta.
B1.4. Tcnicas de experimentacin B1.6. Separar los componentes de CAAB1.6.1. Establece qu tipo de CMCCT
en fsica, qumica, biologa y geolo-
una mezcla utilizando las tcnicas
tcnicas de separacin y purifica- CAA
Pg. 25572
B1.2. Aplicacin del mtodo cientfico B1.3. Contrastar algunas hiptesis CAAB1.3.1. Recoge y relaciona CAA
DOG Nm. 120
Objetivos
g
ISSN1130-9229
e
f
g
f
g
e
f
g
ga.
e
f
l
Competencias
clave
cin de sustancias se debe utilizar

en algn caso concreto.
estn presentes en distintos tipos de

alimentos.
de alimentos contienen diferentes CAA

biomolculas.
B1.1. Organizacin del laboratorio: B1.8. Determinar qu tcnicas habi- CAAB1.8.1. Describe tcnicas y CMCCT

higiene.
tuales de desinfeccin hay que utilizar

segn el uso que se haga del material
instrumental.
determina el instrumental adecua- CAA

do para los procesos cotidianos de
desinfeccin.
B1.1. Organizacin del laboratorio: B1.9. Precisar las fases y los proce- CAAB1.9.1. Resuelve acerca de CMCCT

higiene.
B1.5.Tcnicas y procedimientos de
dimientos habituales de desinfeccin

de materiales de uso cotidiano en los
establecimientos sanitarios, de imagen personal y de tratamientos de
bienestar, y en las industrias y los locales relacionados con el sector alimentario y sus aplicaciones.
medidas de desinfeccin de mate- CAA

riales de uso cotidiano en distintos
tipos de industrias o de medios CSIEE
profesionales.
Relaciona procedi- CMCCT

mientos instrumentales con su CAA
aplicacin en el campo industrial o
en el de servicios.
B1.5. Tcnicas y procedimientos de B1.10. Analizar los procedimientos CAAB1.10.1.
desinfeccin de materiales en distintos sectores.
instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la alimentaria,

la agraria, la farmacutica, la sanitaria
y la de imagen personal, y otros sectores de la industria.
B1.6. Anlisis de la aplicacin de la B1.11. Contrastar las posibles aplica- CAAB1.11.1. Seala aplicaciones CMCCT
ciencia en campos profesionales directamente relacionadas con Galicia.
ciones cientficas en los campos profesionales directamente relacionados

con su entorno.
cientficas con campos de la acti- CCEC

vidad profesional de su entorno.
Pg. 25573
instrumentales adecuadas.
B1.4. Tcnicas de experimentacin B1.7. Predecir que tipo de biomolculas CAAB1.7.1. Discrimina qu tipos CMCCT
desinfeccin de materiales en distintos sectores.
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
DOG Nm. 120
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin medioambiental
ISSN1130-9229
f
g
tipos.
Contaminacin:
B2.2.
Contaminacin
origen, tipos y efectos.
h
m
y B2.1. Precisar en qu consiste la CAAB2.1.1. Utiliza el concepto de CMCCT

contaminacin, y categorizar e identicontaminacin aplicado a casos CSC
ficar los tipos ms representativos.
concretos.
atmosfrica: B2.2. Contrastar en qu consisten los CAAB2.2.1. Discrimina los tipos de

efectos ambientales de la contaminacin
contaminacin de la atmsfera, su
atmosfrica, tales como la lluvia cida, el
origen y sus efectos.
efecto invernadero, la destruccin de
la capa de ozono y el cambio climti- CAAB2.2.2. Categoriza, reconoce y
co.
distingue los efectos ambientales de la
contaminacin atmosfrica ms conocidos,
como la lluvia cida, el efecto invernadero, la destruccin de la capa de ozono o el cambio global a
nivel climtico, y valora sus efectos negativos para el equilibrio del
planeta.
CMCCT
CSC
CMCCT
CSC
B2.3. Contaminacin del suelo.
B2.3. Precisar los efectos contami- CAAB2.3.1. Relaciona los efectos CMCCT
B2.4. Contaminacin del agua.
B2.4. Identificar los agentes contami- CAAB2.4.1. Discrimina e identifica los CMCCT
B2.5. Calidad del agua: tcnicas de
g
m
g
h
tratamiento y depuracin.
nantes que se derivan de la actividad

industrial y agrcola, especialmente
sobre el suelo.
nantes del agua, informar sobre el tratamiento de depuracin de sta y recopilar datos de observacin y experimentacin para detectar contaminantes en ella.
contaminantes de la actividad in- CSC

dustrial y agrcola sobre el suelo.
agentes contaminantes del agua, CSIEE

conoce su tratamiento y disea algn ensayo sencillo de laboratorio CAA
para su deteccin.
CSC
Pg. 25574
concepto
B2.1.
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
B2.6. Contaminacin nuclear.
B2.7. Anlisis sobre el uso de la
g
h
energa nuclear.
B2.7. Gestin de los residuos.
contaminacin nuclear, reflexionar

sobre la gestin de los residuos nucleares y valorar crticamente la utilizacin de la energa nuclear.
g
h
energa nuclear.
Establece en qu CMCCT
consiste la contaminacin nuclear, CSC
analiza la gestin de los residuos
nucleares y argumenta sobre los
factores a favor y en contra del
uso de la energa nuclear.
B2.5. Precisar en qu consiste la CAAB2.5.1.
B2.6. Identificar los efectos de la CAAB2.6.1. Reconoce y distingue CMCCT
radiactividad sobre el medio ambiente

y su repercusin sobre lo futuro de la
humanidad.
los efectos de la contaminacin CSC

radiactiva sobre el medio ambiente
y la vida en general.
m
e
B2.7. Precisar e identificar las fases CAAB2.7.1. Determina los proce- CMCCT
procedimentales que intervienen en el

tratamiento de residuos e investiga sobre
su recogida selectiva.
sos de tratamiento de residuos y CSC

valora crticamente su recogida selectiva.
B2.7. Anlisis sobre el uso de la
B2.6. Contaminacin nuclear.
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
m
a
B2.8. Contrastar argumentos a favor CAAB2.8.1. Argumenta los pros y CMCCT

de la recogida selectiva de residuos y
los contras de la recogida, del recicla- CSC
su repercusin a nivel familiar y social.
do y de la reutilizacin de residuos.
m
e
B2.9. Normas bsicas y experimenta- B2.9. Utilizar ensayos de laboratorio CAAB2.9.1. Formula ensayos de CMCCT
les sobre qumica ambiental.
relacionados con la qumica ambiental, y conocer lo que es una medida

de pH y su manejo para controlar el
laboratorio para conocer aspectos CSIEE

relacionados con la conservacin medioambiental.
Pg. 25575
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
medio ambiente.
b
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Analizar y contrastar opinio- CAAB2.10.1. Identifica y describe CMCCT

nes sobre el concepto de desarrollo
el concepto de desarrollo sosteni- CSC
sostenible y sus repercusiones para
ble, y enumera posibles soluciones
el equilibrio ambiental.
al problema de la degradacin CAA
ambiental.
B2.10. Gestin del planeta y desarro- B2.10.
llo sostenible.
f
h
m
a
b
d
B2.11. Importancia de las campaas B2.11. Participar en campaas de CAAB2.11.1.
de sensibilizacin sobre el medio ambiente. Aplicacin en el entorno ms

prximo.
sensibilizacin, a nivel del centro docente, sobre la necesidad de controlar

la utilizacin de los recursos energticos o de otro tipo.
Aplica, junto con

los/las compaeros/as, medidas
de control de la utilizacin de los
recursos, e implica en eso el propio centro docente.
CSC
CCL
CD
CAA
g
m
o
a
b
e
g
B2.11. Importancia de las campaas B2.12. Disear estrategias para dar a CAAB2.12.1. Formula estrategias CSC
de sensibilizacin sobre el medio ambiente. Aplicacin en el entorno ms

prximo.
conocer a los/las compaeros/as y a

las personas prximas la necesidad
de mantener el medio ambiente.
de sostenibilidad en el entorno del CCL

centro docente.
CD
CAA
h
m

o
Pg. 25576
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
Bloque 3. Investigacin, desarrollo e innovacin (I+D+i)
ISSN1130-9229
a
e
f
DOG Nm. 120
Concepto de investigacin, B3.1. Analizar el incidente de la I+D+i CAAB3.1.1. Relaciona los concep- CSIEE
desarrollo e innovacin, y etapas del
en la mejora de la productividad y en el
tos de investigacin, desarrollo e CSC
ciclo I+D+i.
innovacin. Contrasta las tres etaaumento de la competitividad en el
pas del ciclo I+D+i.
marco globalizador actual.
B3.1.
e
g

Reconoce tipos de CSIEE

innovacin de productos basada CSC
en la utilizacin de nuevos materiales, nuevas tecnologas, etc.,
que surgen para dar respuesta a
nuevas necesidades de la sociedad.
B3.2. Tipos de innovacin. Importan- B3.2. Investigar y argumentar acerca CAAB3.2.1.
cia para la sociedad.
B3.3. Papel de las administraciones y
de los organismos estatales y autonmicos en el fomento de la I+D+i.
de los tipos de innovacin en productos o en procesos, y valorar crticamente todas las aportaciones a ellos
por parte de organismos estatales o
autonmicos, y de organizaciones de
diversa ndole.
CAAB3.2.2. Enumera los organis- CSIEE
b
e
f
g
B3.2. Tipos de innovacin. Importan- B3.3. Recopilar, analizar y discriminar CAAB3.3.1. Precisa, analiza y argumen- CSIEE
ta como la innovacin es o puede
cia para la sociedad.
informacin sobre tipos de innovacin
CSC
ser un factor de recuperacin ecoen productos y procesos, a partir de
B3.4. Principias lneas de I+D+i ac CCL
nmica de un pas.
ejemplos de empresas punteras en
tuales para el sector industrial.
innovacin.
Enumera algunas CSIEE

lneas de I+D+i actuales para las
industrias qumicas, farmacuticas, alimentarias y energticas.
CAAB3.3.2.
Utilizar adecuadamente las CAAB3.4.1. Reconoce la importancia CAA

tecnologas de la informacin de de la
de las tecnologas de la informa-
B3.5. Utilizacin de herramientas de B3.4.
las tecnologas de la informacin y de
Pg. 25577
mos y las administraciones que CSC

fomentan a I+D+i a nivel estatal y
autonmico.
Objetivos
e
f
Contenidos
la comunicacin en el ciclo de investigacin y desarrollo.
ISSN1130-9229
comunicacin en la bsqueda, en la
seleccin y en el proceso de la informacin encaminadas a la investigacin o al estudio que relacione el conocimiento cientfico aplicado a la actividad profesional.
Competencias
clave
cin y de la comunicacin en el ci- CSIEE

clo de investigacin y desarrollo.
CSC
DOG Nm. 120
CD
c
e
B4.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B4.1. Planear, aplicar e integrar las CAAB4.1.1. Integra y aplica las CAA
de hiptesis, y su comprobacin y argumentacin a partir de la experimentacin o la observacin.

destrezas propias de los mtodos CMCCT

de la ciencia.
CSIEE
f
g
b
e
de hiptesis, y su comprobacin y argumentacin a partir de la experimentacin o la observacin.

la observacin y la argumentacin.
g
h
b
e
B4.2. Artculo cientfico. Fuentes de B4.3. Discriminar y decidir sobre las CAAB4.3.1.
fuentes de informacin y los mtodos

empleados para su obtencin.
h
o
a
Utiliza fuentes de
informacin apoyndose en las
tecnologas de la informacin y de
la comunicacin, para la elaboracin y la presentacin de sus investigaciones.
trabajo individual y en grupo.
CCL
CMCCT
CD
Participa, valora y CAA

respeta el trabajo individual y en
B4.3. Proyecto de investigacin: or- B4.4. Participar, valorar y respetar el CAAB4.4.1.
ganizacin. Participacin y colabora-
CAA
Pg. 25578
Utiliza argumentos CAA

que justifiquen las hiptesis que CCL
propone.
CMCCT
B4.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B4.2. Elaborar hiptesis y contrastar- CAAB4.2.1.
Objetivos
b
c
ISSN1130-9229
Contenidos
cin respetuosa en el trabajo individual y en equipo. Presentacin de

conclusiones.
grupo.
Competencias
clave
CSC
DOG Nm. 120
CSIEE
g
a
b
e
g
h
o
ganizacin. Participacin y colaboracin respetuosa en el trabajo individual y en equipo. Presentacin de

conclusiones.
Disea pequeos
trabajos de investigacin sobre un
tema
de
inters
cientficotecnolgico o relativo a animales
y/o plantas, los ecosistemas de su
entorno o la alimentacin y la nutricin humanas, para su presentacin y defensa en el aula.
CCL
CSIEE
CD
CMCCT
CAAB4.5.2. Expresa con precisin CCL
y coherencia las conclusiones de

sus investigaciones, tanto verbalmente como por escrito.
Pg. 25579
B4.3. Proyecto de investigacin: or- B4.5. Presentar y defender en pblico CAAB4.5.1.
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25580
Esta materia pretende iniciar a los/las estudiantes en la fabricacin de sus propias imgenes y de sus propios productos audiovisuales, de naturaleza tanto esttica (como la fotografa) como dinmica (como lo vdeo). Para ello
hace falta que el alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte
de la cultura audiovisual de nuestro tiempo.
La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de elementos tcnicos audiovisuales
(fotografa, cine, vdeo, televisin e incluso radio) es de una importancia y de una magnitud de unas dimensiones
que nunca se dieron en la historia de la humanidad. La sociedad moderna tiene como uno de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad que desarrolle.
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los pueblos tuvo su plasmacin grfica, en representaciones icnicas a lo largo del tiempo, en la que se refleja el mbito en que viven, utilizando para
ello variadas herramientas a lo largo del tiempo (especialmente el dibujo, la escultura y la pintura). La aparicin de
la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera de reflejar la realidad, basada en la impresin de la
imagen en una pelcula. Una de las novedades del nuevo producto fue que la imagen obtenida disfrut desde su
origen de percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es decir, de reflejo cierto de lo
real que all se reflejaba. Junto a esto, la posibilidad de reproduccin, prcticamente ilimitada, de estos elementos
permiti el acceso a esta informacin a la mayora de la sociedad, preferentemente occidental, abarcando, probablemente por primera vez en la historia, todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad vivi una nueva
relacin de comunicacin entre sus elementos, basada de un modo creciente en medios audiovisuales. La historia
del siglo XX no se puede concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas de datacin y evaluacin
de los hechos acontecidos; analizar cualquier hito histrico y no recurrir a algn tipo de imagen fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea difcil de concebir en la mentalidad actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las comunicaciones: la era digital e internet.
Estos dos elementos estn suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar hacia
dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de informacin e intercambio de datos.
Por primera vez en la historia prcticamente todo el mundo, en todos los pases, tiene herramientas de recepcin y
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Cultura Audiovisual
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Pg. 25581
envo de informacin al instante, informacin que se construye con las herramientas que esta materia trata de analizar para facilitar el aprendizaje.
Una circunstancia reciente surgida de las nuevas plataformas digitales es la posibilidad de publicar en la red productos construidos con muy pocos medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la produccin digital.
Estas producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas. Por vez primera en la
historia, los/las creativos/as pueden alcanzar el reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de nuevos/as creadores/as dentro de la industria audiovisual. Por otra parte, la facilidad de exposicin del material ("subir a la red") no
supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad nos indican que la posibilidad ilimitada
de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria est inundando el
mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y las
alumnas entiendan la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se encarga de
gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que lo diferencia de sus orgenes (sistemas analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes artificiales o alteradas de un modo difcilmente distinguible de la
imagen obtenida por pura impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin permiten crear o
modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple plasmacin de la realidad
en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente facilitar al alumnado herramientas tcnicas y educativas que le ayuden a
gestionar la marea de datos, informacin, imgenes, sonidos y posibilidades creativas que diariamente recibe en
casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y la efectividad que consiguen las creaciones
plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente, de una fuerza impresionante, puesto que combinan
sabia o atinadamente imgenes, msica y mensajes sonoros.
Se trata, pues, de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la sociedad en la que vive y los
medios de produccin utilizados para generarla; de este modo, podr ser capaz de desarrollar un sentido crtico y
personal, para ordenar la informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que el mundo audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms responsable, crtica y participativa.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
1 de bachillerato
Cultura Audiovisual I. 1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 25582
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en etapas posteriores, ya sea en
estudios universitarios de comunicacin audiovisual y publicidad, bellas artes, etc., o ya en los de formacin profesional de imagen y sonido y en las enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos y complementarios. El primero de ellos es el anlisis de los productos que se presentan por medios digitales: aprender a ver, a escuchar, a
discernir lo que se dice, cmo se dice y por qu se le presenta al/a la espectador/a de una manera determinada. El
segundo es la creacin por parte del alumnado de productos audiovisuales; aprender el proceso creativo de los
productos audiovisuales es, probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo personal y humano, que les podemos facilitar a los alumnos y a las alumnas para la comprensin de los contenidos que reciben por
medios digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin; cada una ayuda a la otra para
caminar juntas en el objetivo de formar al alumnado en una materia tan apasionante como es la creacin audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su mensaje y, de manera complementaria, empezar a generar productos digitales, a fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de la cultura
audiovisual.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio organizador de afianzar en el primer curso de bachillerato las habilidades y los conocimientos necesarios para su desarrollo, y su aplicacin tcnica
en el segundo curso. En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y de los lenguajes audiovisuales, y las funciones y las caractersticas de la imagen fija y en movimiento, a fin de crear narraciones audiovisuales sencillas. En el segundo curso analizar la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la
msica en el proceso de creacin de audiovisuales y, asimismo, comprender la organizacin de la produccin de
audiovisuales y las caractersticas de los nuevos medios y de los mensajes publicitarios, con la finalidad de valorar
y realizar productos audiovisuales sencillos.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Imagen y significado

b
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
B1.1. Imagen representada: fun- B1.1. Explicar las funciones de la QUE1B1.1.1. Analiza imgenes de CCL
ciones y forma.
imagen representada: simblica,

religiosa, ldica, decorativa, jerrquica, educativa, etc.
la historia del arte y explica las

funciones a las que estaban destinadas.
h
n
d
g
B1.2. Evolucin de la construccin B1.2. Reconocer y diferenciar las QUE1B1.2.1. Compara imgenes CCEC
de imgenes fijas a lo largo de la

historia del arte
principales formas de representacin icnica: simbolismo, realismo,

expresionismo, naturalismo, idealismo y abstraccin.
n
b
d
de la historia del arte (por ejemplo:

hieratismo
egipcio,
helenismo
griego, simbolismo romnico, dramatismo barroco, realismo decimonnico, etc.) y establece sus
diferencias formales.
B1.3. Medios audiovisuales: carac- B1.3. Analizar las caractersticas QUE1B1.3.1. Analiza las similitu- CCEC
tersticas principales.
des en los tratamientos formales

entre el arte tradicional y la fotografa.
h
QUE1B1.3.2. Compara el trata- CCEC
b
d
g
miento formal de la pintura y la fotografa del siglo XIX: retrato, paisaje, eventos histricos, etc.
B1.4. Evolucin de los medios y de B1.4. Valorar la importancia de la QUE1B1.4.1. Explica las principa- CCL
los lenguajes audiovisuales. Lenguaje de los nuevos medios. Comparativa histrica de los hitos de la
evolucin de los medios y de los

lenguajes audiovisuales en los
medios de comunicacin en las
les caractersticas de los sistemas

audiovisuales, sus relaciones y sus
diferencias.
Pg. 25583
principales de la fotografa, el sonido, el cine, la televisin y los

productos digitales en internet.
Objetivos
h
i
n
Contenidos
ISSN1130-9229
fotografa, el cine, la televisin, la

radio, el multimedia y los nuevos
medios. El mundo audiovisual como representacin del mundo real.
Funciones de la imagen.
Competencias clave
sociedades actuales, y la interrela- QUE1B1.4.2. Establece las dife- CCEC

cin creativa que brindan las tecrencias entre imagen y realidad, y
nologas de la informacin y de la
sus diversas formas de represencomunicacin.
tacin.
B1.5. Trascendencia de la valora-
QUE1B1.4.3. Analiza los avances CMCCT
cin expresiva y esttica de las

imgenes y de la observacin critica de los mensajes.
dos multimedia y de los nuevos

medios en la representacin de la
realidad.
Bloque 2. La imagen fija y su capacidad expresiva
imagen fotogrfica, en relacin a

otras imgenes fijas.
diferenciadoras de la imagen fotogrfica.
rencias entre imagen posada, instantnea, y captura del movimiento.
n
b
d
g
m
n
B2.2. Encuadre en la imagen fija.
B2.2. Analizar las composiciones QUE1B2.2.1. Realiza fotografas CD
fotogrficas, valorando la disposicin de los elementos dentro del

espacio fsico de la imagen.
de primer plano, plano detalle, panormicas, picados y contrapicados, analiza los resultados obtenidos y valora su correspondencia
grfica con trabajos similares de
artistas conocidos/as.
Pg. 25584
B2.1. Caractersticas propias de la B2.1. Reconocer las propiedades QUE1B2.1.1. Establece las dife- CD
que se produjeron a lo largo de la

historia en el campo de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, y en la evolucin
esttica de los mensajes audiovisuales.
QUE1B1.4.4. Valora los conteni- CD
DOG Nm. 120
Objetivos
b
d
Contenidos
gro: caractersticas principales.
siva de la imagen en blanco y negro, y su utilizacin como alternativa a la fotografa en color.
ISSN1130-9229
h
i
B2.4. Fotografa en color: caracte- B2.4. Analizar la composicin del QUE1B2.4.1. Analiza el sistema CMCCT
rsticas principales.
color a travs del sistema RGB.
QUE1B2.4.2. Compara la obra de CCEC
h
n
B2.4. Fotografa en color: caracte- B2.5. Analizar el uso del color en QUE1B2.5.1. Realiza composicio- CD
rsticas principales.
la imagen fija: saturacin, matiz,

inversin, etc.
nes en color y altera el cromatismo

mediante tratamiento digital, y luego analiza los resultados obtenidos.
m
n
b
d
B2.5. La fotografa como instru- B2.6. Identificar los patrones icni- QUE1B2.6.1. Analiza la obra y la CSC
mento de denuncia social y su uso

como imagen del poder poltico.
cos de la fotografa como instrumento de difusin de la injusticia
trascendencia social de los trabajos de Dorothea Lange, Sabastio
Pg. 25585
los/las principales fotgrafos/as y

artistas en el tratamiento del color,
como Ernst Haas, Andy Warhol,
Howard Schatz, Ouka Lele, etc.
RGB de construccin del color.
mientos de elaboracin digital a

una misma composicin, en blanco
y negro y en color, y analiza el resultado esttico y semntico diferente.
ca de fotgrafos que trabajen en

blanco y negro, como Martn
Chambi, Irvin Penn, Cecil Beaton,
Ansel Adams, etc.
QUE1B2.3.2. Realiza dos trata- CD
Competencias clave
B2.3. Fotografa en blanco y ne- B2.3. Analizar la capacidad expre- QUE1B2.3.1. Analiza la obra grfi- CCEC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
social.
g
h
n
ISSN1130-9229
b
d
g
mento de denuncia social y su uso

como imagen del poder poltico.
presar el poder poltico a travs de

los tiempos, y la imagen oficial a
travs de escultura o la pintura, y
valorar las similitudes entre la imagen clsica y la fotogrfica.
g
h
Salgado, Kevin Carter, Manuel Prez Barriopedro, Cristina Garca

Rodero, Gervasio Snchez, etc.
sicin en que se analicen las formas de expresar el poder poltico a

travs de los tiempos (faraones,
emperadores, reyes, presidentes,
etc.), y analiza las similitudes entre
la imagen clsica y la fotogrfica.
Exponer y comentar las QUE1B2.8.1. Explica las claves CCL

claves plsticas de la obra de fotplsticas y compositivas de la obra
grafos/las de la moda.
fotogrfica y/o videogrfica de Mario Testino, Jaume de Laiguana y
Eugenio Recuenco, etc.
B2.6. Fotografa de moda. Condi- B2.8.
cionantes plsticos y econmicos.

Obra grfica de Mario Testino,
Jaume de Laiguana y Eugenio Recuenco.
B2.7. Realidad paradjica. Obra B2.9. Reflexionar acerca de la QUE1B2.9.1. Comenta la creacin CAA
grfica de Chema Madoz.
relacin entre la imagen y la realidad surgida en la obra grfica de

Chema Madoz.
plstica de Chema Madoz, analizando el juego entre la realidad y

la percepcin paradjica de sta
en su obra.
n
b
d
g
B2.8. Elementos expresivos y usos B2.10. Analizar las funciones de la QUE1B2.10.1. Analiza los elemen- CCEC
de la imagen fija. Cdigos que

configuran los lenguajes.
B2.9. Funcin ilustradora de la
imagen fija empleadas para satisfacer las necesidades expresivas

de la sociedad actual, y aplicarlas
en la elaboracin de imgenes di-
tos espaciales, las caractersticas

bsicas, el significado y el sentido
empleados en la lectura de imgenes fijas.
Pg. 25586
Competencias clave
B2.5. La fotografa como instru- B2.7. Analizar las formas de ex- QUE1B2.7.1. Realiza una compo- CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
h
i
n
Contenidos
imagen (imagen y texto).
gitales.
B2.10. Composicin de imgenes
Competencias clave
QUE1B2.10.2. Analiza las funcio- CCEC
nes del ritmo en la composicin de

imgenes fijas.
fijas. Ritmo visual.
ISSN1130-9229
B2.11. Narracin mediante imge-
QUE1B2.10.3. Valora los usos de CSC
nes fijas (carteles, historieta grfica y presentaciones). Guion de la

historieta. Elaboracin de historias
grficas mediante imgenes de
uso pblico. La fotografa en la
publicidad.
la imagen fotogrfica en los medios de comunicacin y en los

nuevos medios.
que se respete la autora en la

elaboracin y en la distribucin de
fotografas por internet.
diseo, en la manipulacin y creacin de imgenes.
B2.13. Tratamiento de imgenes
QUE1B2.10.5. Analiza los siste- CD
digitales.
mas actuales digitales de captacin y tratamiento fotogrfico.
Bloque 3. La imagen en movimiento y su capacidad expresiva
la imagen en movimiento. Ilusin

de movimiento.
sicin de imgenes fijas para simular movimiento, desde el principio

del cine, pasando por la televisin,
hasta la imagen digital actual.
pales caractersticas tcnicas de

los sistemas cine PAL y NTSC en
la reproduccin de imgenes.
n
b
d
g
B3.2. Composicin expresiva del B3.2. Analizar las funciones y las QUE1B3.2.1. Analiza los elemen- CCEC
cuadro de imagen en el cine y en

televisin. Funcin de la iluminacin.
caractersticas comunicativas de la
imagen en movimiento empleadas
para satisfacer las necesidades
expresivas de la sociedad actual, y
tos espaciales y temporales, las

caractersticas bsicas, el significado y el sentido en la lectura de
imgenes en movimiento.
Pg. 25587
B3.1. Fundamentos perceptivos de B3.1. Analizar la tcnica de expo- QUE1B3.1.1. Diferencia las princi- CMCCT
QUE1B2.10.4. Reconoce y valora CSC
B2.12. Tcnicas digitales en el
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
Competencias clave
B3.3. Caractersticas tcnicas de B3.3. Diferenciar la calidad de la QUE1B3.3.1. Valora la funcin de CCEC
la imagen cinematogrfica y videogrfica, de la imagen televisiva

y de los audiovisuales. 3D.
imagen obtenida por diferentes

medios digitales en lo relativo a resolucin, brillo, luminosidad, etc.
la iluminacin como componente

expresivo en la construccin del
plano de imagen.
i
QUE1B3.3.2. Identifica los siste- CD
mas tcnicos de captacin y edicin digital en producciones audiovisuales.
QUE1B3.3.3. Analiza las caracte- CSIEE
b
d
g
B3.4. Sistemas de captacin de B3.4. Analizar las caractersticas QUE1B3.4.1. Analiza piezas vi- CMCCT
imgenes en movimiento. Sistemas tradicionales analgicos y

modernos sistemas digitales.
tcnicas necesarias para la creacin de efectos: cmara rpida,

lenta y bullet time.
deogrficas o cinematogrficas en
que se apliquen efectos de movimiento (intencionados o tcnicos).
h
i
n
b
d
Caractersticas expresivas B3.5. Valorar los resultados expre- QUE1B3.5.1. Realiza modificacio- CD
de la velocidad de reproduccin de
sivos obtenidos al alterar la velocines en piezas videogrficas alteimgenes: cine mudo; cmara lendad de reproduccin de las imgerando la velocidad de reproduccin
B3.5.
Pg. 25588
rsticas de los sistemas de captacin y proyeccin de imgenes en

3D
aplicarlas en la elaboracin de QUE1B3.2.2. Identifica y analiza CSIEE

producciones digitales sencillas.
los elementos expresivos y estticos utilizados en las producciones
audiovisuales (pelcula cinematogrfica, programa de televisin,
etc.).
DOG Nm. 120
Objetivos
g
Contenidos
ta; bullet time.
nes en movimiento.
h
i
Competencias clave
y los parmetros relacionados con

el tamao de imagen, y analiza el
resultado obtenido.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 4. Narrativa audiovisual

b
B4.1. Narracin de la imagen en B4.1. Relacionar la construccin QUE1B4.1.1. Relaciona los ele- CAA
movimiento. Plano y secuencia.
del plano de imagen y su capacidad narrativa.
mentos formales del plano y su

consecuencia narrativa.
n
b
d
g
h
mientos de cmara.
B4.3. Dilogo en el cine: plano y
contraplano.
B4.4. Plano secuencia.
tipos de plano de imagen.
cinematogrfica la construccin
narrativa de los planos y la secuencia.
QUE1B4.2.2. Comenta la cons- CMCCT
truccin del plano-contraplano en

un dilogo, a partir de una obra cinematogrfica.
QUE1B4.2.3. Explica la compleji- CD
dad tcnica de la construccin de

un plano secuencia, utilizando, entre otras piezas posibles, "La soga"
de Alfred Hitchcock; "Sed de mal"
de Orson Welles y "Soy Cuba" de
Mikhail Kalatofov.
Pg. 25589
B4.2. Planos de imagen. Movi- B4.2. Diferenciar los principales QUE1B4.2.1. Analiza en una obra CAA
Objetivos
b
d
g
Competencias clave
Relaciones
espacio- B4.3. Analizar la importancia na- QUE1B4.3.1. Comenta la trascen- CSIEE
temporales en la narracin audiorrativa del flashback en la consdencia narrativa del flashback en
visual. Flashforward y flashback.
truccin narrativa cinematogrfica.
obras cinematogrficas de relevancia.
B4.5.
QUE1B4.3.2. Analiza el significado CAA
B4.6. Literatura y guion cinemato- B4.4. Identificar en obras cinema- QUE1B4.4.1. Analiza la estructura CCL
narrativo del flashback en series

para televisin.
grfica. Sinopsis. Escaleta. Guion

literario. Secuencia. Guion tcnico.
Storyboard.
togrficas de relevancia su estructura narrativa.
narrativa de obras significativas de

la historia del cine.
h
n
b
B4.7. Montaje audiovisual.
d
g
n
B4.5. Reconocer las diferencias QUE1B4.5.1. Identifica y analiza CAA
entre la realidad y la representacin que ofrecen las imgenes en

movimiento, analizando los aspectos narrativos de los productos audiovisuales y aplicando criterios
expresivos.
los elementos tcnicos, expresivos

y estticos utilizados en las producciones audiovisuales, y aplicarlos en la valoracin de diversos
productos (pelcula cinematogrfica, programa de televisin, etc.).
ISSN1130-9229
Contenidos
DOG Nm. 120
QUE1B4.5.2. Especifica la tipolo- CSC
ga de gnero, la intencionalidad
comunicativa y los cdigos expresivos empleados en la realizacin
de pelculas y programas de televisin, a partir de su visin y de su
anlisis.
Identificar y analizar los QUE1B4.6.1. Analiza produccio- CCEC

elementos tcnicos, expresivos y
nes multimedia interactivas y de
B4.8. Gneros cinematogrficos. B4.6.
Gneros televisivos. Cine de fic-
Pg. 25590
Objetivos
d
g
Contenidos
cin y documental. Cine de animacin.
estticos utilizados en las producciones audiovisuales.
Competencias clave
nuevos medios, identificando las

caractersticas de los productos y
sus posibilidades.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
n
b
d
B4.9. Narrativa de los productos B4.7. Identificar las posibilidades QUE1B.4.7.1. Identifica y explica CCEC
interactivos.
h
n
las posibilidades de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, con especial atencin

a los medios de comunicacin de
libre acceso, como internet.
2 de bachillerato
Cultura Audiovisual II. 2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y nuevos medios

d
g
B1.1. Funcin expresiva del son: B1.1. Analizar las caractersticas QUE2B1.1.1. Explica las caracte- CMCCT
caractersticas tcnicas.
i
d
g
i
m
tcnicas del sonido, como la longitud y la frecuencia de onda, y el

timbre.
rsticas fsicas del sonido, y el proceso de creacin y difusin.
B1.2. Grabacin del sonido: tipos B1.2. Diferenciar los sistemas de QUE2B1.2.1. Realiza grabaciones CD
esenciales de microfona.
captacin microfnica a partir de

las necesidades de obtencin del
sonido
de sonido con aparatos sencillos y CAA

valora los resultados obtenidos.
Pg. 25591
de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, con especial atencin a los medios de

comunicacin de libre acceso, como internet.
Objetivos
b
d
g
Competencias clave
B1.3. La grabacin y difusin mu- B1.3. Diferenciar las caractersti- QUE2B1.3.1. Realiza edicin digi- CD
sical. Sistemas monofnicos, estereofnicos, dolby surround, 5.1,

mp3 y otros posibles.
m
b
cas tcnicas principales de grabacin y difusin de sonidos a travs

de diferentes sistemas (monofnicos, estereofnicos, dolby surround, 5.1, mp3, etc.).
tal, convirtiendo piezas musicales

de un sistema de sonido a otro
(mono-estreo, PCM wav, aiffmp3) y evala los resultados (tamao, calidad, destino final, etc.).
Construye piezas CD
audiovisuales combinando imagen
y sonido, que integren voz en off,
piezas musicales y efectos en la
narracin visual.
B1.4. La relacin perceptiva entre B1.4. Explicar la relacin entre la QUE2B1.4.1.
imagen y sonido: dilogos, voz en

off, efectos especiales y msica.
imagen y el sonido.
i
m
n
b
d
g
B1.5. Adecuacin de la msica y B1.5. Analizar el resultado percep- QUE2B1.5.1. Analiza el valor fun- CSIEE
de los sonidos a las intenciones

expresivas y comunicativas. Integracin del sonido en las producciones audiovisuales.
tivo obtenido al modificar los elementos sonoros en una produccin

audiovisual.
cional, expresivo y comunicativo

de los recursos sonoros (voz, efectos y msica) empleados en una
produccin radiofnica o en la
banda sonora de una produccin
audiovisual.
ISSN1130-9229
Contenidos
DOG Nm. 120
QUE2B1.5.2. Observa productos CD
audiovisuales y valora las funciones comunicativas y estticas de

la integracin de imagen y sonido.
b
g
h
sonido en relacin con la imagen.

Funciones de la banda sonora.
B1.7. La banda sonora en la histo-
composicin musical en las bandas sonoras para el cine y su importancia en el conjunto total de la
pelcula.
sonora de pelculas emblemticas

y su importancia en la calidad del
conjunto total de la obra flmica
realizada.
Pg. 25592
B1.6. Elementos expresivos del B1.6. Analizar la calidad de la QUE2B1.6.1. Relaciona la banda CAA
Objetivos
n
b
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espaol. Principales compositores:

Augusto Alguer, Roque Baos,
Bernardo Bonezzi, Carmelo Bernaola, Antn Garca Abril, Alberto
Iglesias, Jos Nieto, Alfonso Santisteban, Adolfo Waitzman, etc.
espaol a travs de las bandas

sonoras de pelculas emblemticas
y compositores relevantes.
cin musical de bandas sonoras

en Espaa, y valora la calidad de
la construccin musical realizada.
B1.9. Los hitos histricos del pro- B1.8. Valorar la importancia de la QUE2B1.8.1. Reconoce las dife- CMCCT
ceso de transformacin en los lenguajes y en los medios tcnicos en

el paso del cine mudo al cine sonoro.
rencias entre la realidad y la reprefuncin expresiva de la imagen, el

sentacin que nos ofrecen los mesonido y la msica en el proceso
dios sonoros.
de creacin de audiovisuales y de
nuevos medios, analizando las
funciones comunicativas y estti- QUE2B1.8.2. Identifica las funcio- CSIEE
cas de los productos audiovisuanes y las necesidades de los sisles.
temas tcnicos empleados en la
integracin de imagen y sonido en
un audiovisual o en nuevos medios.
B1.10. El Slapstick en la obra de B1.9. Analizar la tcnica narrativa QUE2B1.9.1. Explica las caracte- CD
Max Sennet, Max Linder y Charlie

Chaplin.
del cine mudo y sus caractersticas

tcnicas.
rsticas principales de la narrativa

visual del cine mudo, haciendo referencia a escenas emblemticas
de la historia de este cine.
n
b
d
g
h
B1.11. La comedia visual en Bus- B1.10. Comentar las diferencias QUE2B1.10.1. Comenta las dife- CCL
ter Keaton y Harold Lloyd.
entre los gags visuales y sonoros

en el cine.
rencias narrativas entre la comedia

de chiste visual y sonoro
Pg. 25593
Competencias clave
B1.8. La banda sonora en el cine B1.7. Explicar la evolucin del cine QUE2B1.7.1. Analiza la composi- CCEC
ria del cine. Grandes creadores.
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
n
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ISSN1130-9229
d
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n
Comedia dialogada. La B1.11. Exponer la complejidad QUE2B1.11.1. Analiza la composi- CMCCT

obra cinematogrfica de Woody
tcnica de la comedia coral.
cin visual en las comedias coraAllen.
les y explica la complejidad tcnica
de su resolucin narrativa.
B1.13. Comedia coral. La obra
cinematogrfica de Luis Garca
Berlanga.
B1.12.
B2.1. La industria cinematogrfica, B2.1. Comentar el resultado arts- QUE2B2.1.1. Analiza la visin del CCEC
videogrfica y televisiva segn la

evolucin histrica de las actividades de produccin audiovisual.
B2.2. Organigramas y funciones
d
g
h
n
mundo del cine en pelculas representativas.
profesional en la produccin de
productos audiovisuales.
B2.3. Proceso de produccin au- B2.2. Analizar las caractersticas QUE2B2.2.1. Relaciona la evolu- CSC
diovisual y multimedia.
B2.4. Creacin de imgenes en
movimiento y efectos digitales.
tcnicas y expresivas de diferentes

medios de comunicacin, as como
sus posibilidades informativas y
comunicativas, e identificar los tipos de destinatarios de los mensajes.
cin histrica de la produccin audiovisual y de la radiodifusin con

las necesidades y las caractersticas de los productos demandados
por la sociedad.
QUE2B2.2.2. Reconoce las fun- CD
ciones de los equipos tcnicos

humanos que intervienen en las
producciones audiovisuales y en
los multimedia.
Pg. 25594
tico y tcnico que utilizan los creadores en la industria del cine y el

teatro acerca del mundo del espectculo.
Bloque 2. Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en diferentes medios

b
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
QUE2B2.2.3. Compara las carac- CAA
ISSN1130-9229
tersticas fundamentales de las

personas destinatarias de la programacin de emisiones de radio y
televisin.
b
d
B2.5. Edicin y posproduccin de B2.3. Analizar los procesos tcni- QUE2B.2.3.1. Describe la pospro- CD
documentos multimedia.
cos que se realizan en la posproduccin de piezas audiovisuales.
duccin, la finalidad y las tcnicas

aplicadas a la creacin audiovisual.
h
n
B2.6. Efectos en la historia del cine B2.4. Valorar la complejidad tcni- QUE2.B2.4.1. Analiza la evolucin CCEC
y la televisin: noche americana,

doble exposicin, croma y edicin
digital.
B2.7. Condicionantes del diseo
universal.
Bloque 3. Los medios de comunicacin audiovisual

b
Analiza produccio- CCL

nes radiofnicas y televisivas identificando las caractersticas de los
gneros y distinguiendo los estereotipos ms comunes presentes
en los productos audiovisuales.
B3.1. Lenguaje de la televisin. B3.1. Valorar el uso y el acceso a QUE2B3.1.1.
Caractersticas tcnicas y expresivas. Gneros y formatos de programas de televisin. La televisin

del futuro. Televisin interactiva.
B3.2. Hitos de la televisin en el
B3.3. La televisin en Espaa. B3.2. Analizar la importancia crea- QUE2B.3.2.1. Analiza piezas em- CCEC
d
g
los nuevos medios en relacin con

las necesidades comunicativas actuales y las necesidades de los
servicios pblicos de comunicacin
audiovisual tradicional.
lenguaje audiovisual.
Pg. 25595
ca y los resultados prcticos obtede los efectos en el cine.

nidos en la fabricacin de efectos
para cine y televisin.
QUE2B2.4.2. Valora la necesidad CSC
de la audiodescripcin y de la subtitulacin de productos audiovisuales y multimedia.
DOG Nm. 120
Objetivos
d
g
h
ISSN1130-9229
Contenidos
Tipologas de programas para televisin y su realizacin: informativos, entretenimiento, drama, comedia, terror, musicales, concursos, etc.
tiva, tcnica e histrica de los/las
principales realizadores/as de la
televisin en Espaa.
Competencias clave
blemticas de los/las principales

realizadores/as de televisin en
Espaa y comenta la calidad del
producto realizado.
DOG Nm. 120
B3.4. Grandes realizadores/as.

b
d
h
cas y expresivas. Gneros y formatos de programas de radio (informativo, revista, retransmisin

deportiva, etc.): caractersticas.
principales de la retransmisin radiofnica.
pales caractersticas de la retransmisin radiofnica y la evolucin desde su inicio hasta los sistemas digitales actuales.
n
b
B3.6. Radio interactiva.
d
g
h
g
h
rsticas principales de los gneros

radiofnicos.
de los principales gneros radiofnicos y establece sus diferencias

principales: presentacin, ritmo narrativo, locucin, recursos musicales y sonoros, etc.
Estudio de audiencias y B3.5. Analizar y valorar la impor- QUE2B3.5.1. Valora la participa- CMCCT
programacin. Caractersticas de
tancia econmica de los ndices de
cin de los estudios de audiencias
la obtencin de los datos de auaudiencia en los ingresos publicitaen la programacin de los progradiencia. Sistemas de elaboracin
rios de las empresas de comunimas de radio y televisin.
estadstica de resultados y trascacin.
cendencia en la produccin audiovisual.
B3.7.
Pg. 25596
planteamiento narrativo de los gneros radiofnicos, y establecer

sus caractersticas principales.
QUE2B3.4.2. Analiza la estructura CCEC
B3.4. Comentar las diferencias de QUE2B3.4.1. Identifica las caracte- CCEC
B3.5. Radio: caractersticas tcni- B3.3. Explicar las caractersticas QUE2B3.3.1. Comenta las princi- CAA
Objetivos
b
d
g
ISSN1130-9229
h
n
Contenidos
Competencias clave
B3.8. La radio y la televisin como B3.6. Identificar y discernir las QUE2B3.6.1. Comenta la impor- CCL
servicio pblico.
B3.9.
Medios de comunicacin
audiovisual de libre acceso. Internet y la socializacin de la informacin, la comunicacin y la creacin.
comunicaciones que emiten los

medios de difusin, diferenciando
informacin de propaganda comercial.
tancia de los programas informativos de radio y televisin, y su trascendencia social.
QUE2B3.6.2. Compara la misma CSIEE
noticia relatada segn diferentes

medios de comunicacin y establece conclusiones.
B3.10. Uso responsable de la red.
derechos individuales del/de la espectador/a.
QUE2B3.6.3. Valora la influencia CSC
de los medios de comunicacin a

travs de la red
Bloque 4. La publicidad
d
g
n
taria.
B4.2.
Publicidad: informacin,
propaganda y seduccin.
B4.3. Funciones comunicativas y
estticas.
de creacin de necesidades de los

mensajes publicitarios, analizando
las funciones comunicativas y estticas del mensaje publicitario.
ciones de la publicidad, diferenciando los elementos informativos

de los relacionados con la emotividad, la seduccin y la fascinacin.
Analiza imgenes CSIEE

publicitarias relacionando su composicin y su estructura con la
consecucin de sus objetivos.
QUE2B4.1.2.
QUE2B4.1.3. Justifica la composi- CCL
cin comunicativa y la estructura

de anuncios y mensajes publicitarios en relacin de la consecucin
de sus objetivos.
Pg. 25597
B4.1. Anlisis de la imagen publici- B4.1. Valorar la dimensin social y QUE2B4.1.1. Reconoce las fun- CCL
B3.11. Libertad de expresin y
DOG Nm. 120
Objetivos
b
d
g
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
Analiza recursos CSC

utilizados para insertar publicidad
en los programas (anuncio, patrocinio, publicidad encubierta, etc.).
B4.4. Nuevas formas de publici- B4.2. Analizar los sistemas de QUE2B4.2.1.
dad: localizacin del producto, y

publicidad encubierta y subliminal
(definiciones correctas de ambas
situaciones).
insercin de publicidad en los programas de radio y televisin.
DOG Nm. 120
QUE2B4.2.2. Difiere las ventajas y CSIEE
los inconvenientes de cada recurso.
g
h
n
b
d
g
Publicidad: informacin, B4.3. Exponer las consecuencias QUE2B4.3.1. Reconoce y explica CCEC
propaganda
y
seduccin.
sociales del papel de los actores y
razonadamente la presencia de la
publicidad y del patrocinio en la
Estereotipos de gnero. Factores
de las actrices cinematogrficos/as
imagen social de los actores y las
de identificacin de la publicidad
como generadores/as de tendenactrices, y su trascendencia social.
sexista.
cias y su relacin con los patrocinadores comerciales.
B4.2.
B4.5. Publicidad en el deporte: B4.4. Comentar la relacin entre QUE2B4.4.1. Analiza la relacin CAA
claves sociales y econmicas.
B4.6.
Publicidad de dimensin
social. Campaas humanitarias.
los triunfos deportivos y su asociacin a productos comerciales.
entre el deporte y el patrocinio co-

mercial o la publicidad
Bloque 5. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia

b
d
g
h
tativa de imgenes. Anlisis de

imgenes fijas y en movimiento.
B5.2. Anlisis de productos multi-
media.
vas, crticas y creativas frente a los

mensajes que recibimos a travs
de los canales de difusin, aplicando soluciones expresivas para
elaborar pequeas producciones
audiovisuales.
Pg. 25598
Analiza produccio- CCEC

nes multimedia y de nuevos medios, y justifica las soluciones comunicativas empleadas
B5.1. Lectura denotativa y conno- B5.1. Desarrollar actitudes selecti- QUE2B5.1.1.
Objetivos
b
d
g
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h
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n
Contenidos
Competencias clave
B5.3. Valores formales, estticos, B5.2. Seleccionar y discernir re- QUE2B5.2.1. Compara los conte- CSC
expresivos y de significado de las

imgenes.
B5.4. Incidente de los mensajes
segn el emisor y el medio utilizado.
cursos audiovisuales adaptados a

una necesidad concreta.
nidos comunicativos audiovisuales

que se hallan en internet y valora
la adecuacin de los emisores y
sus repercusiones.
DOG Nm. 120
QUE2B5.2.2. Reconoce expresi- CCL
Analiza expresiva- CAA

mente y narrativamente un programa de televisin, y valora sus
soluciones comunicativas y el pblico al que va dirigido.
QUE2B5.2.3.
QUE2B5.2.4. Elabora una peque- CD
Pg. 25599
a produccin audiovisual, aplicando soluciones expresivas segn el gnero y el formato seleccionado.
vamente y narrativamente un film,

y valora sus soluciones tcnicas
en la creacin del mensaje.
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25600
Entre las finalidades de Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al alumnado de las competencias necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo, que requiere
del diseo y de la fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El dibujo tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o proyecto que se valga de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est diseando
y, en su caso, definir de una manera clara y exacto lo que se desea producir; es decir, como lenguaje universal en
sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada, y expresarse o elaborar informacin comprensible por las personas destinatarias.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada de
acuerdo con la norma en los sistemas de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo. Ello requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales
representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, hace falta que el estudiante aborde la representacin de espacios u objetos de cualquier tipo y elabore documentos tcnicos normalizados que plasmen
sus ideas y sus proyectos, relacionados tanto con el diseo grfico como con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabaja con las competencias relacionadas con el dibujo tcnico como lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin, el anlisis y la representacin de la realidad. Para ello, se
introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: "Geometra y dibujo tcnico", "Siste-
DOG Nm. 120
Dibujo Tcnico
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
1 de bachillerato
Dibujo Tcnico I. 1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Criterios
Bloque 1. Geometra y dibujo tcnico
Competencias clave
Pg. 25601
mas de representacin" y "Normalizacin". Se trata de que el/la estudiante tenga una visin global de los fundamentos del dibujo tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar algunos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo ("Documentacin grfica de proyectos"), en lugar de
Normalizacin, para la integracin de las destrezas adquiridas en la etapa.
Por tanto, los elementos del currculo bsico de la materia se agruparon en tres bloques interrelacionados: "Geometra y dibujo tcnico", "Sistemas de representacin" y "Normalizacin o Documentacin grfica de proyectos".
En el primer bloque, se desarrollaron durante los dos cursos que componen esta etapa los elementos necesarios
para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que se analiza su presencia en la naturaleza y en el
arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los sistemas de representacin desarrolla los fundamentos, las caractersticas y las aplicaciones de las axonometras, de las perspectivas cnicas y de los sistemas didrico y de planos
acotados. Este bloque se debe abordar de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y
las ventajas y los inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a mano
alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin.
El tercer bloque (sobre la normalizacin) pretende dotar al/a la estudiante de los procedimientos para simplificar,
unificar y ubjetivar las representaciones grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de
elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sita este bloque
de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una constante a lo largo de la etapa. El proyecto tiene como objetivo principal que el/la estudiante movilice e interrelacione
los elementos adquiridos a lo largo de toda la etapa y que los emplee para elaborar y presentar de manera individual y colectiva los esbozos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con
el diseo grfico, industrial o arquitectnico.
Objetivos
Contenidos
B1.1. Trazados geomtricos.
B1.2. Instrumentos y materiales
ISSN1130-9229
g
i
l
m
del dibujo tcnico.
B1.3. Reconocimiento de la geo-
metra en la naturaleza.
B1.4. Identificacin de estructuras
geomtricas en el arte.
B1.5. Valoracin de la geometra
B1.6. Trazados fundamentales en
el plano.
B1.7. Operaciones con segmen-
tos.
B1.8. Mediatriz.
B1.9. Paralelismo y perpendicula-
ridad.
geomtricos. Aplicaciones.
B1.11.
Elaboracin de formas
basadas en redes modulares.
B1.12. Circunferencia y crculo.

B1.13. ngulos.
B1.14.Trazado de polgonos regu-
lares.
B1.15. Resolucin grfica de cua-
drilteros y polgonos.
B1.16. Representacin de formas
planas.
B1.17. Trazado de formas propor-
Competencias clave
Resolver problemas de DT1.B1.1.1. Disea, modifica o CSIEE

configuracin de formas poligonareproduce formas basadas en reles sencillas en el plano con la
des modulares cuadradas con la
ayuda de utensilios convencionaayuda de la escuadra y el cartales de dibujo sobre tablero, aplibn, utilizando recursos grficos
cando los fundamentos de la
para destacar claramente el trazageometra mtrica de acuerdo con
do principal elaborado de las lun esquema paso a paso y/o una
neas auxiliares utilizadas.
figura de anlisis elaborado previamente.
DT1.B1.1. 2. Determina con la CMCCT
ayuda de regla y comps los principales lugares geomtricos de
aplicacin a los trazados fundamentales en el plano, y comprueba grficamente el cumplimiento
de las condiciones establecidas.
B1.1.
DT1.B1.1.3. Relaciona las lneas y CAA
los puntos notables de tringulos,

cuadrilteros y polgonos con sus
propiedades, e identifica sus aplicaciones.
DT1.B1.1.4. Comprende las rela- CAA
ciones mtricas de los ngulos de

la circunferencia y el crculo, describe sus propiedades e identifica
sus posibles aplicaciones.
DT1.B1.1.5. Resuelve tringulos CMCCT
con la ayuda de regla y comps,

aplicando las propiedades de sus
lneas y los puntos notables, y los
principios geomtricos elementales, y justifica el procedimiento uti-
Pg. 25602
B1.10. Determinacin de lugares
como instrumento para el diseo

grfico, industrial y arquitectnico.
Criterios
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Criterios
cionales.
B1.18.
Resolucin
tringulos.
Competencias clave
lizado.
grfica
de
DT1.B1.1.6. Disea, modifica o CSIEE
reproduce cuadrilteros y polgonos analizando las relaciones mtricas esenciales y resolviendo su

trazado por triangulacin, radiacin, itinerario o relaciones de semejanza.
ISSN1130-9229
B1.19. Determinacin, propieda-
des y aplicaciones de sus puntos

notables.
B1.20. Proporcionalidad y seme-
janza.
Anlisis de trazado de
formas poligonales por triangulacin, radiacin e itinerario.
Reproduce figuras CSIEE

proporcionales determinando la
razn idnea para el espacio de
dibujo disponible, construyendo la
escala grfica correspondiente en
funcin de la apreciacin establecida y utilizndola con la precisin
requerida.
DT1.B1.1.7.
B1.22. Construccin y utilizacin
de escalas grficas.
B1.23. Transformaciones geom-
tricas elementales: giro, traslacin,

simetra homotecia y afinidad.
Identificacin de invariantes. Aplicaciones.
DT1.B1.1.8. Comprende las carac- CAA
B1.24. Tangencias y enlaces.
B1.25. Resolucin de problemas
e
g
bsicos de tangencias y enlaces.

Aplicaciones.
B1.26.
Construccin de curvas
B1.2. Dibujar curvas tcnicas y DT1.B1.2.1. Identifica las relacio- CMCCT
figuras planas compuestas por circunferencias y lneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltar la forma final determinada e indicar gr-
nes entre puntos de tangencia,

centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre lneas rectas
y arcos de circunferencia.
Pg. 25603
tersticas de las transformaciones

geomtricas elementales (giro,
traslacin, simetra, homotecia y
afinidad), identificando sus invariantes, y las aplica para la resolucin de problemas geomtricos y
para la representacin de formas
planas.
B1.21.
DOG Nm. 120
Objetivos
i
l
Contenidos
Criterios
tcnicas, valos, ovoides y espirales.

B1.27. Aplicaciones de la geome-
ISSN1130-9229
tra al diseo arquitectnico e industrial.
B1.28. Geometra y nuevas tecno-
logas.
B1.29.
Aplicaciones
vectorial en 2D.
de
dibujo
Competencias clave
ficamente la construccin auxiliar DT1.B1.2.2. Resuelve problemas CAA

utilizada, los puntos de enlace y la
bsicos de tangencias con la ayurelacin entre sus elementos.
da de regla y comps, aplicando
con rigor y exactitud sus propiedades intrnsecas, y utilizando recursos grficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las lneas auxiliares utilizadas.
Aplica los conoci- CSIEE
mientos de tangencias a la construccin de valos, ovoides y espirales, y relaciona su forma con las
principales aplicaciones en el diseo arquitectnico e industrial.
DT1.B1.2.3.
trazado de tangencias y enlaces.
DTB.1.2.4. Disea a partir de un CSIEE
Bloque 2. Sistemas de representacin

b
d
e
g
B2.1. Fundamentos de los siste- B2.1. Relacionar los fundamentos DT1.B2.1.1. Identifica el sistema CCL
mas de representacin.
B2.2. Sistemas de representacin
en el arte.
B2.3. Evolucin histrica de los
y las caractersticas de los sistemas de representacin con sus

posibles aplicaciones al dibujo
tcnico, seleccionando el sistema
adecuado al objetivo previsto, e
de representacin empleado a
partir del anlisis de dibujos tcnicos, ilustraciones o fotografas de
objetos o espacios, y determina
las caractersticas diferenciales y
Pg. 25604
esbozo previo o reproduce a la

escala conveniente figuras planas
que contengan enlaces entre lneas rectas y arcos de circunferencia, indicando grficamente la
construccin auxiliar utilizada, los
puntos de enlace y la relacin entre sus elementos.
B1.30. Ejercicios de aplicacin de
DOG Nm. 120
Objetivos
i
l
Contenidos
sistemas de representacin.
y dibujo tcnico. mbitos de aplicacin.
ISSN1130-9229
B2.5. Ventajas e inconvenientes.
Criterios de seleccin.
B2.6. Clases de proyeccin.

B2.8. Aplicaciones de dibujo vec-
torial en 3D.
B2.9. Sistema didrico.

B2. 10. Procedimientos para la
obtencin de las proyecciones

didricas.
B2.11. Disposicin normalizada.

B2.12. Reversibilidad del sistema.
B2.13. Representacin e identifi-
cacin de puntos, rectas y planos.

Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e interseccin.
B2.14. Proyecciones didricas de
slidos y espacios sencillos.
B2.15. Secciones planas. Deter-
minacin de su verdadera magnitud.
B2.16.
Procedimientos para la
obtencin y disposicin de las
Competencias clave
los elementos principales del sisidentificar las ventajas y los incontema.

venientes en funcin de la informacin que se desee mostrar y de
los recursos disponibles.
DT1.B2. 1. 2. Establece el mbito CCL
de aplicacin de los principales
sistemas de representacin, e ilustra sus ventajas y sus inconvenientes mediante el dibujo a mano
alzada de un mismo cuerpo geomtrico sencillo.
DT1.B2.1.3. Selecciona el sistema CD
de representacin idneo para la

definicin de un objeto o espacio,
analizando la complejidad de su
forma, la finalidad de la representacin, la exactitud requerida y los
recursos informticos disponibles.
DT1B2.1.4. Comprende los fun- CMCCT
damentos del sistema didrico y

describe los procedimientos de
obtencin de las proyecciones y
su disposicin normalizada.
DT1.B2.1.5. Comprende el funcio- CAA
namiento del sistema didrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con
las proyecciones necesarias para
representar inequvocamente la
posicin de puntos, rectas y planos, y resuelve problemas de pertenencia, interseccin y verdadera
magnitud.
Pg. 25605
Nmero de proyecciones suficientes.
y nuevas tecnologas.
Criterios
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Criterios
proyecciones didricas.
Competencias clave
DT1.B2.1.6. Disea o reproduce CSIEE
B2.17. Visualizacin y dibujo a
ISSN1130-9229
B2.18. Secciones planas. Deter-
minacin de su verdadera magnitud.
DT1.B2.1.7. Visualiza en el espa- CMCCT
cio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada
axonometras
convencionales
(isometras y caballeras).
DT1.B2.1.8. Determina secciones CCEC
b
d
e
g
i
l
B2.19. Sistema de planos acota- B2.2. Representar formas tridi- DT1.B2.2.1. Comprende el funcio- CAA
dos: aplicaciones.
mensionales sencillas a partir de

perspectivas, fotografas, piezas
reales o espacios del entorno prximo, utilizando el sistema didrico
o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de
acuerdo con la norma las proyec-
namiento del sistema de planos

acotados como una variante del
sistema didrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustra sus principales aplicaciones mediante la resolucin
de problemas sencillos de perte-
Pg. 25606
planas de objetos tridimensionales

sencillos, visualizando intuitivamente su posicin mediante perspectivas a mano alzada, dibujando
sus proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
formas tridimensionales sencillas,

dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de
proyeccin ortogonal establecido
por la norma de aplicacin, disponiendo las proyecciones suficientes para su definicin e identificando sus elementos de manera
inequvoca.
mano alzada de axonometras a

partir de las vistas principales de
piezas sencillas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Criterios
ciones suficientes para su definicin e identificando sus elementos
de manera inequvoca.
B2.20. Sistema axonomtrico.
B2.21. Fundamentos del sistema.
e
g
i
Disposicin de los ejes y utilizacin de los coeficientes de reduccin.
B2.22.
Sistema axonomtrico
ortogonal, perspectivas isomtricas, dimtricas y trimtricas.
B2.23.
Sistema axonomtrico
oblicuo: perspectivas caballeras y
militares.
B2.24. Aplicacin del valo isom-
trico como representacin simplificada de formas circulares.
B2.25. Sistema cnico central.
B2.26.
e
g
i
l
Elementos del sistema.

Plano del cuadro y cono visual.
B2.27. Determinacin del punto de
vista y orientacin de las caras

principales.
B2.28.
Paralelismo. Puntos de
fuga. Puntos mtricos.
B2.29. Representacin simplifica-
nencia e interseccin y obtiene

perfiles de un terreno a partir de
sus curvas de nivel.
Dibujar perspectivas de DT1.B2.3.1. Realiza perspectivas CCEC

formas tridimensionales a partir de
isomtricas de cuerpos definidos
piezas reales o definidas por sus
por sus vistas principales, con la
proyecciones ortogonales, selecayuda de tiles de dibujo sobre
cionando la axonometra idnea al
tablero, representando las circunpropsito de la representacin,
ferencias situadas en caras paradisponiendo la posicin de los ejes
lelas a los planos coordenados
en funcin de la importancia relaticomo valos en lugar de elipses,
va de las caras que se deseen
simplificando su trazado.
mostrar y utilizando, en su caso,
los coeficientes de reduccin de- DT1.B2.3.2. Realiza perspectivas CCEC
terminados.
caballeras o planimtricas (militares) de cuerpos o espacios con
circunferencias situadas en caras
paralelas a uno solo de los planos
coordenados, disponiendo su
orientacin para simplificar su trazado.
B2.3.
B2.4. Dibujar perspectivas cnicas DT1.B2.4.1. Comprende los fun- CCL
de formas tridimensionales a partir

de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, y valorar el mtodo seleccionado, considerando la orientacin de las caras principales respeto al plano del cuadro y la repercusin de la posicin del punto
de vista sobre el resultado final.
damentos de la perspectiva cnica

y clasifica su tipologa en funcin
de la orientacin de las caras principales respeto al plano del cuadro
y la repercusin de la posicin del
punto de vista sobre el resultado
final, determinando el punto principal, la lnea del horizonte, los
puntos de fuga y sus puntos de
medida.
Pg. 25607
Competencias clave
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Criterios
da de la circunferencia.
Competencias clave
DT1.B2.4.2. Dibuja con la ayuda CSIEE
B2.30. Sistema cnico oblicuo.
de utensilios de dibujo perspectivas cnicas centrales de cuerpos

o espacios con circunferencias
ubicadas en caras paralelas a uno
solo de los planos coordenados,
disponiendo su orientacin para
simplificar su trazado.
B2.31. Representacin simplifica-
ISSN1130-9229
B2.32. Representacin de slidos
en los diferentes sistemas.

b
d
e
g
i
l
Valorar la normalizacin DT1.B3.1.1. Describe los objetivos CCL

como convencionalismo para la
y los mbitos de utilizacin de las
comunicacin universal que perminormas UNE, EN e ISO, y relaciote simplificar los mtodos de prona las especficas del dibujo tcniduccin, asegurar la calidad de los
co con su aplicacin para la elecproductos, posibilitar su distribucin y el doblado de formatos, pacin y garantizar su utilizacin por
ra el empleo de escalas, para esel destinatario final.
tablecer el valor representativo de
las lneas, para disponer las vistas
y para la acotacin.
B3.1. Elementos de la normaliza- B3.1.
cin con arreglo a la normativa.
Pg. 25608
Bloque 3. Normalizacin
Representa formas CMCCT

slidas o espaciales con arcos de
circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cnicas oblicuas con la
ayuda de utensilios de dibujo,
simplificando la construccin de
las elipses perspectivas mediante
el trazado de polgonos circunscritos, trazndolas a mano alzada o
con la ayuda de plantillas de curvas.
DT1.B2.4.3.
DOG Nm. 120
Objetivos
b
d
e
ISSN1130-9229
g
i
l
Contenidos
Criterios
Competencias clave
B3.2. Proyecto: necesidad y mbi- B3.2. Aplicar las normas naciona- DT1.B3.2.1. Obtiene las dimen- CSIEE
to de aplicacin de las normas.
B3.3. Formatos. Doblado de pla-
nos.
B3.4. Vistas. Lneas normalizadas.

B3.5. Aplicaciones de la normali-
zacin.
B3.6. Escalas. Acotacin.

B3.6. Escalas. Acotacin.
B3.8. Dibujo arquitectnico.
B3.9. Cortes y secciones.
DT1.B3.2.3. Acota piezas indus- CMCCT
DT1.B3.2.4. Acota espacios arqui- CMCCT
tectnicos sencillos identificando

las cotas necesarias para su correcta definicin dimensional y
disponindolas de acuerdo con la
norma.
DT1.B3.2.5. Representa objetos CSIEE
con huecos mediante cortes y

secciones, aplicando las normas
bsicas correspondientes.
Pg. 25609
triales sencillas identificando las

cotas necesarias para su correcta
definicin dimensional y disponindolas de acuerdo con la norma.
B3.7. Dibujo industrial.
les, europeas e internacionales

siones relevantes de cuerpos o
relacionadas con los principios
espacios representados utilizando
generales de representacin, forescalas normalizadas.
matos, escalas, acotacin y mtodos de proyeccin ortogrficos y DT1.B3.2.2. Representa piezas y CAA
axonomtricos, considerando el
elementos industriales o de consdibujo tcnico como lenguaje unitruccin, aplicando las normas reversal, valorando la necesidad de
feridas a los principales mtodos
conocer su sintaxis y utilizndolo
de proyeccin ortogrficos, selecde forma objetiva para la interprecionando las vistas imprescinditacin de planos tcnicos y la elables para su definicin, disponinboracin de esbozos, esquemas,
dolas adecuadamente y diferencroquis y planos.
ciando el trazado de ejes, lneas
vistas y ocultas.
DOG Nm. 120
Dibujo Tcnico II. 2 de bachillerato

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
2 de bachillerato
Bloque 1. Geometra y dibujo tcnico
ISSN1130-9229
b
d
e
i
l
geomtricos.
B1.2. Proporcionalidad. Rectngu-
lo ureo. Aplicaciones.
B1.3.
Construccin
planas equivalentes.
de
figuras
B1.4. Relacin entre los ngulos y
la circunferencia. Arco capaz.
B1.5. Aplicaciones.
B1.6. Potencia de un punto respe-
to a una circunferencia. Determinacin y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicacin
a la resolucin de tangencias.
figuras inversas. Aplicacin a la
resolucin de tangencias.
B1.8. Transformaciones geomtri-
cas. Aplicaciones.
sin figuras planas compuestas

por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles
aplicaciones a la resolucin de
problemas geomtricos.
Selecciona estrate- CSIEE

gias para la resolucin de problemas geomtricos complejos, analizando las posibles soluciones y
transformndolos por analoga en
otros problemas ms sencillos.
DT2.B1.1.4.
DT2.B1.1.5. Resuelve problemas CMCCT
de tangencias aplicando las pro-
Pg. 25610
B1.7. Inversin. Determinacin de
DT2.B1.1.3. Transforma por inver- CAA
Resolver problemas de DT2.B1.1.1. Identifica la estructura CCL

tangencias mediante la aplicacin
geomtrica de objetos industriales
de las propiedades del arco cao arquitectnicos a partir del anlipaz, de los ejes y centros radicasis de plantas, alzados, perspectiles y/o de la transformacin de cirvas o fotografas, sealando sus
cunferencias y rectas por inverelementos bsicos y determinando
sin, indicando grficamente la
las principales relaciones de proconstruccin auxiliar utilizada, los
porcionalidad.
DT2.B1.1.2. Determina lugares CMCCT
geomtricos de aplicacin al dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversin.
B1.1. Resolucin de problemas B1.1.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
piedades de los ejes y centros radical, e indicando grficamente la

construccin auxiliar utilizada, los
b
d
e
i
l
B1.9. Trazado de curvas cnicas y B1.2. Dibujar curvas cclicas y DT2.B.1.2.1. Comprende el origen CCL
tcnicas.
B1.10. Curvas cnicas. Origen,
determinacin y trazado de la elipsis, la parbola y la hiprbole.
B1.11. Curvas tcnicas. Origen,
determinacin y trazado de las

curvas cclicas y envolventes.
cnicas e identificar sus principales elementos, utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia,
tangencia o incidente.
de las curvas cnicas y las relaciones mtricas entre elementos,

describe sus propiedades e identifica sus aplicaciones.
DT2.B1.2.2. Resuelve problemas CAA
de pertenencia, interseccin y
tangencias entre lneas rectas y
curvas cnicas, aplicando sus
propiedades, y justifica el procedimiento utilizado.
de pertenencia, tangencia e incidente. Aplicaciones.
B1.13. Homologa. Determinacin
b
d
e
g
i
l
DT2.B1.2.3. Traza curvas cnicas CSIEE
despus de determinar los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asntotas, resolviendo su
trazado por puntos o por homologa respecto a la circunferencia.
B1.8. Transformaciones geomtri- B1.3. Relacionar las transforma- DT2.B1.3.1. Comprende las carac- CCL
cas. Aplicaciones.
de sus elementos. Trazado de figuras homlogas. Aplicaciones.
B1.8. Transformaciones geomtri-
cas. Aplicaciones.
ciones homolgicas con sus aplicaciones a la geometra plana y a

los sistemas de representacin,
valorando la rapidez y la exactitud
en los trazados que proporciona
su utilizacin.
tersticas de las transformaciones

homolgicas, identifica sus invariantes geomtricos y describe sus
aplicaciones.
DT2.B1.3.2. Aplica la homologa y CSIEE

la afinidad a la resolucin de pro-
Pg. 25611
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
blemas geomtricos y a la representacin de formas planas.
DT2.B1.3.3. Disea a partir de un CMCCT
B1.14. Afinidad. Determinacin de
esbozo previo o reproduce a la

escala conveniente figuras planas
complejas, e indica grficamente
la construccin auxiliar utilizada.
ISSN1130-9229
sus elementos. Trazado de figuras

afines. Construccin de la elipsis
afn a una circunferencia.
B1.15. Trazado de figuras planas
Bloque 2. Sistemas de representacin
d
e
g
i
sistema didrico.
pertenencia, incidente, paralelismo

y perpendicularidad.
B2.3. Determinacin de la verda-
dera magnitud de segmentos y

formas planos.
B2.4.
Construccin de figuras
planas en el sistema didrico.
B2.5. Abatimiento de planos. De-
terminacin de sus elementos.

Aplicaciones.
B2.6. Giro de un cuerpo geomtri-
co. Aplicaciones.
B2.7. Cambios de plano. Determi-
nacin de las nuevas proyecciones. Aplicaciones.
elaboracin de dibujos a mano alzada para desarrollar la visin espacial, analizando la posicin relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones
mtricas para determinar el sistema de representacin adecuado y
la estrategia idnea que solucione
los problemas de representacin
de cuerpos o espacios tridimensionales.
damentos o principios geomtricos

que condicionan el paralelismo y
la perpendicularidad entre rectas y
planos, utilizando el sistema didrico o, en su caso, el sistema de
planos acotados como herramienta base para resolver problemas
de pertenencia, posicin, mnimas
distancias y verdadera magnitud.
DT2.B2.1.2. Representa figuras CSIEE

planas contenidas en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a
los planos de proyeccin, trazando
sus proyecciones didricas.
DT2.B2.1.3. Determina la verda- CAA
dera magnitud de segmentos, ngulos y figuras planos utilizando

giros, abatimiento o cambios de
Pg. 25612
B2.1. Punto, recta y plano en el B2.1. Valorar la importancia de la DT2.B2.1.1. Comprende los fun- CAA
complejas utilizando escalas y

construcciones auxiliar idneas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
B2.8. Afinidad entre proyecciones.
B2.9. Problema inverso al abati-
miento.
ISSN1130-9229
B2.10. Cuerpos geomtricos en el
sistema didrico.
B2.11. Representacin de polie-
dros regulares. Posiciones singulares.
ciones principales.
B2.13. Representacin de prismas
Competencias clave
plano en sistema didrico y, en su

caso, en el sistema de planos acotados.
DT2.B2.1.4. Representa el hexae- CSIE
dro o cubo en cualquier posicin

respeto a los planos coordenados,
el resto de los poliedros regulares,
prismas y pirmides en posiciones
favorables, con la ayuda de sus
proyecciones didricas, determinando partes vistas y ocultas.
y pirmides.
b
d
e
g
l
dros, conos y esferas. Secciones

planas.
B2.15. Determinacin de seccio-
nes planas y elaboracin de desarrollos.
B2.16. Intersecciones.
B2.17. Giros, abatimiento o cam-
bios de plano para determinar la

verdadera magnitud de elementos
de piezas tridimensionales.
lares, pirmides, prismas, cilindros

y conos de revolucin aplicando CAA
y conos mediante las su proyecgiros o cambios de plano para
ciones ortogrficas, analizando las
disponer sus proyecciones didriposiciones singulares respeto a
cas en posicin favorable para relos planos de proyeccin, determisolver problemas de medida.
nando las relaciones mtricas entre sus elementos, las secciones DT2.B2.2.2. Determina la seccin CMCCT
planas principales y la verdadera
plana de cuerpos o espacios tridimagnitud o desarrollo de las sumensionales formados por superperficies que los conforman.
ficies polidricas, cilndricas, cnicas y/o esfricas, dibujando sus
proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
DT2.B2.2.3. Halla la interseccin CMCCT
entre lneas rectas y cuerpos

geomtricos con la ayuda de sus
proyecciones didricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinacin
Pg. 25613
B2.14. Representacin de cilin- B2.2. Representar poliedros regu- DT2.B2.2.1. Representa cilindros CMCCT
B2.12. Determinacin de sus sec-
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
de los puntos de entrada y salida.
DOG Nm. 120
DT2.B2.2.4. Desarrolla superficies CAA
ISSN1130-9229
b
e
g
i
l
B2.25. Representacin de cuerpos
geomtricos y espacios arquitectnicos. Secciones planas. Intersecciones.
DT2.B2.3.3. Determina la seccin CMCCT
plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies polidricas, dibujando isometras o perspectivas caballeras.
Pg. 25614
Sistemas axonomtricos B2.3. Dibujar axonometras de DT2.B2.3.1. Comprende los fun- CMCCT
ortogonales.
poliedros regulares, pirmides,
damentos de la axonometra ortoprismas, cilindros y conos, dispogonal, clasificando su tipologa en
B2.19. Posicin del triedro fundaniendo su posicin en funcin de
funcin de la orientacin del triemental.
la importancia relativa de las caras
dro fundamental, determinando el
B2.20. Relacin entre el tringulo
tringulo de trazas y calculando
que se deseen mostrar y/o de la
de trazas y los ejes del sistema.
conveniencia de los trazados nelos coeficientes de reduccin.
cesarios, utilizando la ayuda del
B2.21. Determinacin de coefiabatimiento de figuras planas ubi- DT2.B2.3.2. Dibuja axonometras CCEC
cientes de reduccin.
cadas en los planos coordenados,
de cuerpos o espacios definidos
B2.22. Tipologa de las axonomecalculando los coeficientes de repor sus vistas principales, dispotras ortogonales. Ventajas e induccin y determinando las secniendo su posicin en funcin de
convenientes.
ciones planas principales.
la importancia relativa de las caras
B2.23. Representacin de figuras
que se deseen mostrar y/o de la
planas.
conveniencia de los trazados neB2.24. Representacin simplificacesarios.
B2.18.
polidricas, cilndricas y cnicas,

con la ayuda de sus proyecciones
didricas, utilizando giros, abatimiento o cambios de plano para
obtener la verdadera magnitud de
las aristas y caras que las conforman.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos

b
B3.1.
ISSN1130-9229
d
e
CMCCT
CCEC
CCEC
B3.13. Posibilidades de las tecno- B3.2. Presentar de manera indivi- DT2.B3.2.1. Comprende las posi- CD
Pg. 25615
CSC
Elaboracin de esbozos, B3.1. Elaborar esbozos, croquis y DT2.B3.1.1. Elabora y participa

croquis y planos.
planos necesarios para la definiactivamente en proyectos coopecin
de
un
proyecto
sencillo
relarativos de construccin geomtriB3.2. Proceso de diseo o fabricionado con el diseo industrial o
ca, aplicando estrategias propias
cacin: perspectiva histrica y siarquitectnico, valorar la exactitud,
adecuadas al lenguaje del dibujo
tuacin actual.
tcnico.
la rapidez y la limpieza que proB3.3. Proyecto: tipos y elementos.
porciona la utilizacin de aplicaciones informticas, planificar de DT2.B3.1.2. Identifica formas y
B3.4. Planificacin de proyectos.
manera conjunta su desarrollo, remedidas de objetos industriales o
B3.5. Identificacin de las fases de
visar el avance de los trabajos y
arquitectnicos, a partir de los
un proyecto. Programacin de taasumir las tareas encomendadas
planos tcnicos que los definen.
reas.
con responsabilidad.
B3.6. Elaboracin de las primeras
DT2.B3.1.3. Dibuja esbozos a
ideas.
mano alzada y croquis acotados
B3.7. Tipos de planos: de situapara posibilitar la comunicacin
cin, de conjunto, de montaje, de
tcnica con otras personas.
instalacin, de detalle, de fabricacin o de construccin.
DT2.B3.1.4. Elabora croquis de
B3.8. Presentacin de proyectos.
conjuntos y/o piezas industriales u
B3.9. Elaboracin de la documenobjetos arquitectnicos, dispotacin grfica de un proyecto grniendo las vistas, los cortes y/o las
fico, industrial o arquitectnico
secciones necesarias, tomando
sencillo.
medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala,
B3.10. Dibujo de esbozo a mano
elaborando esbozos a mano alzaalzada y esquemas.
da para la elaboracin de dibujos
B3.11. Elaboracin de dibujos
acotados y planos de montaje, insacotados.
talacin, detalle o fabricacin, de
acuerdo con la normativa de apliB3.12. Elaboracin de croquis de
cacin.
piezas y conjuntos.
DOG Nm. 120
Objetivos
d
e
g
ISSN1130-9229
i
l
Contenidos
logas de la informacin y de la
comunicacin aplicadas al diseo,
a la edicin, al archivo y a la presentacin de proyectos.
B3.14. Dibujo vectorial 2D. Dibujo
y edicin de entidades. Creacin

de bloques. Visibilidad de capas.
B3.15. Dibujo vectorial 3D. Inser-
B3.16. Seleccin del encuadre, la
iluminacin y el punto de vista.
Competencias clave
dual y colectiva los esbozos, los

bilidades de las aplicaciones incroquis y los planos necesarios
formticas relacionadas con el dipara la definicin de un proyecto
bujo tcnico, y valora la exactitud,
sencillo relacionado con el diseo
la rapidez y la limpieza que proindustrial o arquitectnico, valorar
porciona su utilizacin.
la exactitud, la rapidez y la limpieza que proporciona la utilizacin DT2.B3.2.2. Representa objetos CD
de aplicaciones informticas, plaindustriales o arquitectnicos con
nificar de manera conjunta su
la ayuda de programas de dibujo
desarrollo, revisar el avance de los
vectorial 2D, creando entidades,
trabajos y asumir las tareas enimportando bloques de bibliotecas,
comendadas con responsabilidad.
editando objetos y disponiendo la
informacin relacionada en capas
diferenciadas por su utilidad.
B3.17. Resolucin de ejercicios de
dibujo tcnico utilizando recursos

informticos.
DT2.B3.2.3. Representa objetos CD
DT2.B3.2.4. Presenta los trabajos CD
de dibujo tcnico utilizando recursos grficos e informticos, de

manera que stos sean claros y
limpios, y que respondan al objetivo para los que se realizaron.
Pg. 25616
industriales o arquitectnicos utilizando programas de creacin de

modelos en 3D, insertando slidos
elementales, manipulndolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galeras o bibliotecas, incorporando
texturas, seleccionando el encuadre, la iluminacin y el punto de
vista adecuado al propsito buscado.
cin y edicin de slidos. Galeras

y bibliotecas de modelos. Incorporacin de texturas.
DOG Nm. 120
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25617
El diseo se convirti en un elemento de capital importancia en todos los tipos de producciones humanas y constituye hoy uno de los principales motores de la economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y se encuentra por todas partes, penetrando en lo cotidiano de tal manera que su omnipresencia lo torna imperceptible. La
funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe entenderse nicamente como el proceso de ideacin y
proyeccin para la produccin de objetos, sean estos bidimensionales o tridimensionales. Un problema de diseo
no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones. Todos los objetos se conectan siempre con un entorno, directa o indirectamente, y, por tanto, el conjunto de conexiones que un objeto establece con muy distintas esferas es extenssimo. Por eso, el/la diseador/a debe contribuir a que se establezca una
relacin reconocible e inmediata de la persona con su entorno, donde ste se hace accesible, amable, til y adaptado. El diseo debe atender tanto a los aspectos materiales, tecnolgicos y funcionales de los objetos como a los
simblicos y de comunicaciones. Un buen diseo contribuye a que podamos utilizar eficazmente los objetos de una
manera intuitiva y cmoda, o a que comprendamos con rapidez los mensajes de nuestro contexto.
El estudio de los fundamentos del diseo es de gran importancia para capacitar al alumnado para la comprensin
de su entorno y para su disfrute, y para desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la capacidad para producir respuestas mltiples ante un mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la prctica del diseo
promueven, por consiguiente, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza, y fomentan una actitud analtica
respeto a la informacin que llega del entorno, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido crtico.
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida acerca de los principios y de los fundamentos que constituyen esta actividad. Es una materia de carcter terico-prctico que, sin pretender formar especialistas en la materia, debe proporcionar al alumnado los conocimientos fundamentales del mbito del diseo y las herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, en el anlisis y en la realizacin de proyectos elementales de
diseo.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos fundamentales a la hora de
abordar y orientar el proceso de enseanza y aprendizaje. Los contenidos de la materia se estructuran en cinco
bloques que agrupan contenidos y procedimientos; a pesar de ello su desarrollo no debe entenderse de manera
secuencial.
DOG Nm. 120
Diseo
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Evolucin histrica y mbitos del diseo

b
d
g
B1.1. Concepto de diseo: defini- B1.1. Conocer y describir las carac- DEB1.1.1. Conoce y describe las CCL
cin, orgenes y tendencias.
B1.2. Historia del diseo. De la
artesana a la industria: la Revolu-
tersticas fundamentales de los

movimientos histricos y de las corrientes y escuelas ms relevantes
caractersticas fundamentales de
las principales corrientes y escuelas de la historia del diseo.
Pg. 25618
Diseo. 2 de bachillerato
2 de bachillerato
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y debe contribuir a que el alumnado comprenda que la actividad de disear siempre est condicionada por el mbito natural, social y cultural en
que se desarrolle.
El segundo bloque est dedicado al anlisis y al estudio de los elementos de configuracin especficos para el diseo de mensajes, objetos o espacios en funcin de sus dimensiones formales, estticas, comunicativas y simblicas.
El tercer bloque incide en la importancia de la metodologa proyectual como una valiosa y necesaria herramienta
que canalice la creatividad, la fantasa y la inventiva a la eficaz resolucin de problemas de diseo.
Tanto el cuarto bloque como el quinto pretenden ser una aproximacin al conocimiento y a la prctica del diseo en
los mbitos de la comunicacin grfica, del diseo de objetos y del diseo de espacios.
Para finalizar, la materia Diseo facilita el desarrollo de la competencia de conciencia y expresiones culturales, de
la competencia digital, tan necesaria para realizar cualquier tipo de diseo, as como las competencias de aprender
a aprender y de sentido de la iniciativa y espritu emprendedor. Cuando se toman decisiones y se panifica el proceso de elaboracin de un producto no se puede olvidar la finalidad comunicativa que pueden tener muchas obras.
Finalmente, de forma ms puntual, se trabaja con la competencia matemtica y con las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
Objetivos
h
n
Contenidos
cin Industrial. Principales perodos

y escuelas de diseo en diferentes
mbitos. Figuras ms relevantes.
B1.3. Funciones del diseo. Diseo
ISSN1130-9229
y comunicacin social. Influencia

del diseo en la tica y en la esttica contemporneas.
Competencias clave
en la historia del diseo, reconocer DEB1.1.2. Analiza imgenes rela- CCEC

las aportaciones del diseo en difecionadas con el diseo, identifica el CSC
rentes mbitos y valorar la repermbito al que pertenecen y las recusin que tuvo en las actitudes
laciona con su corriente, su escueticas, estticas y sociales en la
la o su perodo.
cultura contempornea.
DEB1.1.3. Analiza imgenes de CAA
d
g
h
l
de consumo.
B1.5. Diseo sostenible: ecologa y
medio ambiente.
B1.6. Principales campos de apli-
cacin del diseo: grfico, de interiores, de moda y de productos.
de disear siempre est condicionada por el entorno natural, social

y cultural, y por los aspectos funcionales, simblicos, estticos y
comunicativos a los que se quiera
dar respuesta.
explica de manera argumentada la

incidencia que tiene el diseo en la
formacin de actitudes ticas, estticas y sociales y en los hbitos de
consumo.
B1.7. Diseo y arte. Diferencias y
similitudes entre el objeto artstico y

el objeto de diseo.
B1.8. Proceso del diseo: diseo y
creatividad. Desde la preparacin

hasta la elaboracin del producto
diseado.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal
Pg. 25619
B1.4. Diseo publicitario y hbitos B1.2. Comprender que la actividad DEB1.2.1. Comprende, valora y CCL
productos de diseo y de obras de

arte, y explica razonadamente las
principales semejanzas y diferencias entre estos dos mbitos, utilizando con propiedad la terminologa especfica de la materia.
DOG Nm. 120
Objetivos
b
d
g
Contenidos
Competencias clave
B2.1.Teora de la percepcin vi- B2.1. Identificar los elementos que DEB2.1.1. Identifica los principales CMCCT
sual. Proceso de la percepcin visual. Leyes de la Gestalt.
ISSN1130-9229
guaje visual: punto, lnea, plano,

color, forma y textura. Aplicacin al
diseo.
B2.3. Lenguaje visual: creacin de
forman la estructura del lenguaje

visual.
elementos del lenguaje visual presentes en objetos de diseo o del

entorno cotidiano.
DOG Nm. 120
n
b
mensajes visuales.
del lenguaje visual en la realizacin

de composiciones creativas que
evidencien la comprensin y la
aplicacin de los fundamentos
compositivos.
b
d
h
m
n
ordenacin: estructura y composicin. Recursos en la organizacin

de la forma y el espacio, y su aplicacin al diseo: repeticin, ordenacin y composicin modular, simetra, dinamismo, deconstruccin,
etc.
vas y los recursos del lenguaje visual a la realizacin de productos

concretos de diseo.
do a sus calidades funcionales, estticas y simblicas, y a su adecuacin a propuestas especficas

de diseo.
Diferenciar los aspectos DEB2.4.1. Modifica los aspectos CD

formales, funcionales, estticos y
comunicativos de una pieza de dicomunicativos de objetos de refeseo, ideando alternativas comporencia de los distintos mbitos del
sitivas y reelaborndola con diferentes tcnicas, materiales, forma-
B2.6. Diseo y funcin. Relacin B2.4.
entre forma y funcin. Anlisis de la

dimensin pragmtica, simblica y
esttica del diseo.
Pg. 25620
ceptivas y los recursos del lenguaje

visual a la realizacin de propuestas de diseo en diferentes mbitos.
DEB2.3.2. Utiliza el color atendien- CCEC
teraccin y armona. Espacios de

color.
DEB2.2.2. Analiza imgenes o CD

productos de diseo, reconociendo
y diferenciando sus aspectos funcionales estticos y simblicos.
B2.4. Sintaxis visual. Sistemas de B2.3. Aplicar las teoras percepti- DEB2.3.1. Aplica las teoras per- CCEC
B2.5. Color: modelos, gamas, in-
grficas, seleccionando y utilizando

equilibradamente los principales
elementos del lenguaje visual.
B2.2. Elementos bsicos del len- B2.2. Utilizar los elementos bsicos DEB2.2.1. Realiza composiciones CD
Objetivos
Contenidos
diseo.
Competencias clave
tos y acabados.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
DEB2.4.2. Descompone en unida- CCEC
Bloque 3. Teora y metodologa del diseo

b
d
g
B3.1. Introduccin a la teora del B3.1. Valorar la importancia de la DEB3.1.1. Conoce y aplica la me- CCL
diseo: definicin de teora, metodologa, investigacin y proyecto.
d
g
h
m
todologa proyectual bsica.
Desarrolla proyectos CSIEE

sencillos que den respuesta a propuestas especficas de diseo previamente establecidas.
B3.2. Fases del proceso del dise- B3.2. Resolver problemas de dise- DEB3.2.1.
o: planteamiento y estructuracin
(sujeto, objeto, mtodo y finalidad),
elaboracin y seleccin de propuestas, y presentacin del proyecto.
o de manera creativa, lgica y racional, adecuando los materiales y

los procedimientos a su funcin esttica, prctica y comunicativa.
n
b
d
g
B3.3. Fundamentos de investiga- B3.3. Recopilar y analizar informa- DEB3.3.1. Determina las caracte- CSC
cin en el proceso del diseo:

compilacin de informacin y anlisis de datos.
cin relacionada con los aspectos

del proyecto que se vaya a desarrollar, para realizar propuestas
rsticas tcnicas y las intenciones

expresivas y comunicativas de diferentes objetos de diseo.
Pg. 25621
metodologa como herramienta para el planteamiento, el desarrollo, la

realizacin y la comunicacin acertados del proyecto de diseo.
des elementales una obra de diseo grfico compleja y las reorganiza elaborando nuevas composiciones
plsticamente
expresivas,
equilibradas y originales.
Objetivos
Contenidos
m
n
ISSN1130-9229
d
g
Competencias clave
creativas y realizables ante un pro- DEB3.3.2. Recoge informacin, CAA

blema de diseo.
analiza los datos obtenidos y realiza propuestas creativas.
B3.4. Planificacin del proceso de B3.4. Aportar soluciones diversas y DEB3.4.1. Planifica el proceso de CMCCT
ejecucin: propsito, necesidades,

estilo, presupuesto, tiempo de ejecucin, etc.
creativas ante un problema de diseo, potenciando el desarrollo del

pensamiento divergente.
realizacin desde la fase de ideacin hasta la elaboracin final de la

obra.
DEB3.4.2. Dibuja o interpreta la CMCCT
informacin grfica, teniendo en

cuenta las caractersticas y los parmetros tcnicos y estticos del
producto para su posterior desarrollo.
d
g
m
n
dimientos para la realizacin de

esquemas y esbozos grficos.
DEB3.5.3. Planifica el trabajo, se CSC
coordina, participa activamente, y

respeta y valora las realizaciones
del resto de los integrantes del
grupo en un trabajo de equipo.
Pg. 25622
Realiza esquemas y CAA

bsicas de realizacin de esqueesbozos para visualizar la pieza y
mas y esbozos, presentar con covalorar su adecuacin a los objetirreccin los proyectos y argumenvos propuestos.
tarlos en base a sus aspectos formales, funcionales, estticos y co- DEB3.5.2. Materializa la propuesta CSIEE
municativos.
de diseo y presenta y defiende el
proyecto realizado, desarrollando la
capacidad de argumentacin y la
autocrtica.
B3.5. Materiales tcnicos y proce- B3.5. Conocer y aplicar tcnicas DEB3.5.1.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 4. Diseo grfico

b
ISSN1130-9229
d
g
h
m
B4.1. Funciones comunicativas del B4.1. Explorar con iniciativa las DEB4.1.1. Realiza proyectos senci- CCEC
diseo grfico: identidad, informacin y persuasin.
B4.2. mbitos de aplicacin del
diseo grfico.
B4.3. Diseo grfico y sealizacin.
Sealtica. Principales factores

condicionantes, pautas y elementos en la elaboracin de seales.
B4.4. Aplicaciones.
b
d
g
posibilidades plsticas y expresivas

llos en alguno de los campos prodel lenguaje grfico y utilizarlas de
pios del diseo grfico como la semanera creativa en la ideacin y en
alizacin, la edicin, la identidad,
la realizacin de obra original de
el embalaje o la publicidad.
diseo grfico, y analizar desde el
punto de vista formal y comunicati- DEB4.1.2. Examina objetos de CCEC
vo productos de diseo grfico,
diseo y determina su idoneidad
identificando los recursos grficos,
en funcin de sus caractersticas
comunicativos y estticos empleatcnicas, comunicativas y esttidos.
cas.
Identificar las principales DEB4.2.1. Identifica las principales CCEC
familias tipogrficas y reconocer las
familias tipogrficas y reconoce las
pautas bsicas de legibilidad, esnociones elementales de legibilitructura, espaciado y composicin.
dad, estructura, espaciado y composicin.
B4.5. Tipografa: carcter tipogrfi- B4.2.
co. Elementos tipogrficos. Legibilidad. Clasificacin de los tipos.

Principales familias tipogrficas.
DEB4.2.2. Utiliza de manera ade- CCEC
b
d
g
h
m
n
cuada la tipografa siguiendo criterios acertados en su eleccin y en

su composicin.
Resuelve problemas CMCCT

sencillos de diseo grfico utilizando los mtodos, las herramientas y
las tcnicas de representacin
adecuadas.
B4.7. Diseo publicitario. Funda- B4.3. Realizar proyectos elementa- DEB4.3.1.
mentos y funciones de la publicidad. Elementos del lenguaje publicitario.
les de diseo grfico identificando

el problema, aportando soluciones
creativas y seleccionando la metodologa y los materiales adecuados
para su materializacin.
Pg. 25623
DOG Nm. 120
Objetivos
b
d
g
Contenidos
imagen y su relacin con los mbitos del diseo.
ISSN1130-9229
xiva y creativa en relacin con las

cuestiones formales y conceptuales
de la cultura visual de la sociedad
de la que forma parte.
DEB4.4.2. Emite juicios de valor CSIEE
B4.9. Programas informticos de B4.5. Iniciarse en la utilizacin de DEB4.5.1. Utiliza con solvencia los CD
Ilustracin y diseo: programas de

diseo vectorial y programas de
maquetado.
programas informticos de ilustracin y diseo aplicndolos a diferentes popuestas de diseo.
recursos informticos idneos y los

aplica a la resolucin de propuestas especficas de diseo grfico.
h
m
n
b
d
g
h
n
B5.1. Nociones bsicas de diseo B5.1. Analizar los aspectos forma- DEB5.1.1. Analiza objetos de dise- CAA
de objetos.
les, estructurales, semnticos y

funcionales de objetos de diseo,
que pueden ser naturales, artificiales, de uso cotidiano o propios del
diseo.
o y determina su idoneidad, realizando en cada caso un estudio de

su dimensin pragmtica, simblica
y esttica.
DEB5.1.2. Determina las caracte- CCEC
rsticas formales y tcnicas de objetos de diseo atendiendo al tipo

de producto y a sus intenciones
funcionales y comunicativas.
Pg. 25624
Bloque 5. Diseo de producto y del espacio
iconicidad de imgenes grficas

con sus funciones comunicativas.
argumentados respeto a la produccin grfica propia y ajena en base

a sus conocimientos sobre la materia, su gusto personal y su sensibilidad.
Competencias clave
B4.8. La funcin comunicativa de la B4.4. Desarrollar una actitud refle- DEB4.4.1. Relaciona el grado de CAA
DOG Nm. 120
Objetivos
b
d
g
ISSN1130-9229
h
m
n
Contenidos
Competencias clave
Desarrolla proyectos CSIEE

sencillos de diseo de productos
en funcin de condicionantes y requisitos especficos previamente
determinados.
B5.2. Proceso creativo en el diseo B5.2. Desarrollar un proyecto sen- DEB5.2.1.
de objetos y espacios: estudio previo, planificacin, esbozos, representacin grfica, modelo o maqueta.
cillo de diseo industrial, siguiendo

una metodologa idnea y seleccionando las tcnicas de realizacin apropiadas.
B5.3. Tcnicas y materiales de
DEB5.2.2. Interpreta la informacin CCEC
representacin grfica.
los materiales y las tcnicas de representacin grfica.
d
g
Organizacin del espacio: condicionantes fsicos, tcnicos, funcionales y psicosociales.
B5.5. Distribucin y circulacin.
B5.6. Principales materiales, insta-
laciones y elementos constructivos

empleados en el diseo de interiores: caractersticas tcnicas, estticas y constructivas.
B5.7. Iluminacin.
tal de espacio habitable, siguiendo

una metodologa idnea y seleccionando las tcnicas de realizacin apropiadas.
DEB5.3.2. En propuestas de traba- CSC
jo en equipo, participa activamente

en la planificacin y en la coordinacin del trabajo y respeta y valora
las realizaciones y las aportaciones
del resto de integrantes del grupo.
Propone soluciones CSC

viables de habitabilidad, distribucin y circulacin en el espacio en
supuestos sencillos de diseo de
interiores.
DEB5.3.3.
Pg. 25625
h
n
Realiza esquemas y CCEC

croquis para visualizar y valorar la
adecuacin del trabajo a los objetivos propuestos.
B5.4. Diseo del espacio habitable. B5.3. Realizar un proyecto elemen- DEB5.3.1.
grfica aportada en supuestos

prcticos de diseo de objetos y
del espacio.
DEB5.2.3. Utiliza adecuadamente CD
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DEB5.3.4. Valora la metodologa CSIEE
ISSN1130-9229
proyectual, reconoce los factores

que intervienen en ella y la aplica a
la resolucin de supuestos prcticos.
b
d
h
n
B5.8.
Pg. 25626
Funciones, morfologa, y B5.4. Valorar la importancia del DEB5.4.1. Conoce las nociones CMCCT
tipologa de los objetos. Relacin
conocimiento y de la aplicacin de
bsicas de ergonoma y antropoentre objeto y usuario/a.
los fundamentos ergonmicos y anmetra, y las aplica en supuestos
tropomtricos,
en
los
procesos
de
prcticos sencillos de diseo de ob B5.9. Conceptos bsicos de ergodiseo, entendiendo que son hejetos y del espacio.
noma, antropometra y binica y
rramientas
imprescindibles
para
su aplicacin al diseo de producmejorar el uso de un objeto o de un
tos e interiores.
espacio y adecuarlos a las medidas, a la morfologa y al bienestar
humanos.
DOG Nm. 120
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25627
Economa de la Empresa trata de explicar la realidad empresarial como una rama de la economa especializada en
un determinado sujeto econmico: la empresa. Se trata de una ciencia que, por una parte, busca la explicacin del
fenmeno econmico de la empresa y, por otra, la actuacin sobre ella para alcanzar ciertos fines. La tendencia
actual se dirige a tratar de convertir esta disciplina en un cuerpo de conocimientos interdisciplinarios que traten
cualquier problema que se formule en la empresa.
La empresa es un agente esencial de la actividad econmica. Las empresas constituyen las clulas elementales de
produccin que integran el organismo econmico a travs de las cuales se consiguen los objetivos macroeconmicos y, por ello, ocupan la atencin de los/las economistas. Es en la economa contempornea donde halla su plenitud, ya que la divisin del trabajo, la especializacin, el desarrollo del sistema monetario y la amplitud del mercado
crearon el clima necesario para que se d con precisin y caractersticas peculiares la unidad autnoma de produccin, que constituye el objeto real de la economa de la empresa. En esta materia se trabajarn cuestiones como la razn de la existencia de las empresas, sus caractersticas, los tipos de organizacin y de funcionamiento, y
los factores que influyen en la toma de decisiones.
La materia, que emplea un enfoque de presentacin basado en el anlisis de distintas reas y funciones de la empresa, se estructura en los bloques siguientes: "La empresa", en el que se describen sus elementos, sus funciones
y sus objetivos; "Desarrollo de la empresa", en donde se hace un anlisis de las decisiones de dimensin y ubicacin, y de las estrategias de crecimiento; "Organizacin y direccin de la empresa", en el que se explica la planificacin, la organizacin y la gestin de los recursos de la empresa; "La funcin productiva", para analizar los procesos productivos y la estructura de ingresos y costes derivado de ellos; "La funcin comercial de la empresa", que
repasa las principales decisiones de la empresa en la comercializacin de sus productos y/o servicios; "La informacin en la empresa", para comprender la importancia de contar con datos e informacin relevante y precisa en la
toma de decisiones y en el cumplimiento de los deberes fiscales; y finalmente "La funcin financiera", donde se
trata de analizar los aspectos relevantes de las decisin de inversin y financiacin en la empresa.
La empresa tiene un significado social (crea empleo), canaliza la renta y, consiguientemente, constituye un elemento de redistribucin de la renta nacional. El desarrollo de la actividad empresarial y la accin del/de la empresa-
DOG Nm. 120
Economa de la Empresa
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
rio/a deben estar guiados por la responsabilidad social y el comportamiento tico, ms all de la bsqueda de unos
resultados.
La materia permitir el fomento de una cultura y de una manera de pensar empresarial, en donde se ejerciten y
crezcan la creatividad y el espritu de innovacin, y se incentive la elaboracin de reflexiones personales y la toma
de decisiones fundamentadas, as como la concepcin del error como fuente de progreso y aprendizaje. Tambin
contribuir al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, de
comunicacin lingstica y digital, de la capacidad de aprender a aprender, y del sentido de la iniciativa y el espritu
emprendedor.
2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. La empresa
a
d
i
m
rio/a.
B1.2. Elementos, funciones y obje-
tivos de la empresa.
B1.3. Clases de empresas.

B1.4. Marco jurdico de la actividad
empresarial.
Distingue las formas

elementos de la empresa, las clajurdicas de las empresas y las reses de empresas y sus funciones
laciona con las exigencias de capien la economa, as como las fortal y con las responsabilidades pamas jurdicas que adoptan, y relara cada tipo.
cionar con cada una las responsabilidades legales de los/las propie- EEB1.1.2. Identifica y valora las
tarios/as y gestores/as, y las exiformas jurdicas de empresa ms
gencias de capital.
apropiadas en cada caso en funcin de las caractersticas concretas, aplicando el razonamiento sobre clasificacin de las empresas.
CD
CMCCT
CSIE
CD
CMCCT
EEB1.1.3. Analiza, para un deter- CAA
minado caso prctico, los criterios CD

de clasificacin de empresas: segn la naturaleza de la actividad CMCCT
que desarrollan, su dimensin, el
Pg. 25628
B1.1. La empresa y el/la empresa- B1.1. Describir e interpretar los EEB1.1.1.
Economa de la Empresa. 2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
nivel tecnolgico que alcanzan, el

tipo de mercado en que operan, la
frmula jurdica que adoptan, y su
carcter pblico o privado.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
EEB1.1.4. Describe los elementos CCL
B1.5. Entorno de la empresa.
B1.6.
h
i
l
Responsabilidad social y
ambiental de la empresa.
B1.7. Funcionamiento y creacin
de valor.
B1.2. Identificar y analizar los ras- EEB1.2.1. Identifica los tipos de CD
gos principales del entorno en que

la empresa desarrolla su actividad
y explicar, a partir de ellos, las estrategias y las decisiones adoptadas, y las posibles implicaciones
sociales y ambientales de su acti
vidad.
empresas y de empresarios/as que CMCCT

actan en su entorno, as como la
forma de relacionar con su entorno CSC
ms prximo.
CSIEE
EEB1.2.3. Analiza la actividad de CSC
las empresas como elemento di- CSIEE

namizador de progreso, estimando
su creacin de valor para la sociedad y para la ciudadana.
Bloque 2. Desarrollo de la empresa

d
B2.1.
Localizacin y dimensin B2.1. Identificar y analizar las es- EEB2.1.1. Describe y analiza los CCL
trategias de crecimiento y las decifactores que determinan la locali-
Pg. 25629
EEB1.2.2. Analiza la relacin entre CD

empresa, sociedad y medio am- CSC
biente, y valora los efectos positivos y negativos de las actuaciones CSIEE
de las empresas en las esferas social y medioambiental.
de la empresa en relacin con las CSIEE

funciones que desarrollan y los objetivos que buscan dentro del sistema.
Objetivos
i
l
m
Contenidos
empresarial.
B2.2. Estrategias de crecimiento
interno y externo.
ISSN1130-9229
B2.3. Pequeas y medianas em-
presas: estrategias de mercado.
B2.4. Importancia de las pequeas
y medianas empresas (PYME) en

la economa.
siones tomadas por las empresas,

teniendo en consideracin las caractersticas del marco global en
que actan.
Competencias clave
zacin y la dimensin de una em- CMCCT

presa, y valora la trascendencia
futura para la empresa de esas
decisiones.
EEB2.1.2. Valora el crecimiento de CD
la empresa como estrategia com- CMCCT

petitiva y relaciona las economas
de escala con la dimensin exce- CSIEE
lente de la empresa.
tencia global y tecnologa.
B2.6. Empresa multinacional: as-
pectos positivos y negativos de su

funcionamiento.
EEB2.1.3. Identifica y explica las CCL
estrategias de especializacin y CMCCT

diversificacin.
CSIEE
EEB2.1.4. Analiza las estrategias CAA
de crecimiento interno y externo a CD

partir de supuestos concretos.
CMCCT
pequeas y de las medianas em- CSIEE

presas en nuestro pas, y valora
sus estrategias y sus formas de
actuar, as como sus ventajas y
sus inconvenientes.
EEB2.1.6. Describe las caracters- CCL
ticas y las estrategias de desarrollo CSC

de la empresa multinacional, y valora la importancia de la responsa- CMCCT
bilidad social y medioambiental.
Pg. 25630
EEB2.1.5. Examina el papel de las CSC
B2.5. Internacionalizacin, compe-
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
EEB2.1.7. Estudia el impacto de la CD
ISSN1130-9229
incorporacin de la innovacin y de CMCCT

las nuevas tecnologas en la estrategia de la empresa, y lo relaciona CSC
con la capacidad para competir de
manera global.
DOG Nm. 120
Bloque 3. Organizacin y direccin de la empresa
i
l
m
p
Reflexiona sobre la CMCCT

divisin tcnica del trabajo en un CSC
contexto global de interdependencia econmica para valorar sus
consecuencias sociales.
B3.1. Divisin tcnica del trabajo y B3.1. Explicar la planificacin, la EEB3.1.1.
necesidad de organizacin en el
mercado actual.
B3.2. Funciones bsicas de la
direccin.
B3.3. Planificacin y toma de deci-
siones estratgicas.
B3.4. Organizacin formal e infor-
mal de la empresa: diseo y anlisis de su estructura.

humanos y su incidente en la motivacin.
B3.6. Los conflictos de intereses y
sus vas de negociacin.
EEB3.1.2. Describe la estructura CCL

organizativa, el estilo de direccin, CMCCT
los canales de informacin y de
comunicacin, el grado de partici- CSIEE
pacin en la toma de decisiones y
la organizacin informal de la empresa.
EEB3.1.3. Identifica la funcin de CD
cada rea de actividad de la em- CMCCT

presa (aprovisionamiento, produccin y comercializacin, inversin y CSIEE
financiacin, recursos humanos y
administrativa), as como sus interrelaciones.
EEB3.1.4. Investiga sobre la orga- CAA
nizacin en las empresas de su CD

mbito ms prximo e identifica
Pg. 25631
B3.5. La gestin de los recursos
organizacin y la gestin de los recursos de una empresa, valorando

las posibles modificaciones para
realizar en funcin del mbito en
que desarrolla su actividad y de los
objetivos formulados.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ventajas e inconvenientes, detecta CSC

problemas para solucionar, y des- CSIEE
cribe propuestas de mejora.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
EEB3.1.5. Aplica sus conocimien- CAA
tos a una organizacin concreta, CMCCT

para detectar problemas y propo CSIEE
ner mejoras.
los recursos humanos en una em- CSC

presa y analiza diferentes maneras
de abordar su gestin y su relacin CSIEE
con la motivacin y la productividad.
Bloque 4. La funcin productiva

a
l
m
B4.1. Produccin y proceso pro- B4.1. Analizar procesos producti- EEB4.1.1. Realiza clculos de la CD
ductiva.
B4.2. Funcin de produccin. Pro-
ductividad y eficiencia
B4.3. Investigacin, desarrollo e
innovacin (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnolgico y la mejora de la competitividad
empresarial.
vos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, y reconocer la importancia de la I+D+i.
productividad de distintos factores CMCCT

e interpreta los resultados obtenidos, conociendo medios y alternativas de mejora de la productividad
en una empresa.
EEB4.1.2. Analiza y valora la rela- CMCCT
cin entre la productividad y los sa- CSC

larios de los/las trabajadores/as.
Reflexiona sobre la CAA

importancia para la sociedad y pa- CMCCT
ra la empresa de la investigacin y
de la innovacin tecnolgica en re- CSC
lacin con la competitividad y el
EEB4.1.3.
Pg. 25632
EEB3.1.6. Valora la importancia de CAA
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
crecimiento.
i
ISSN1130-9229
l
m
B4.4. Costes: clasificacin y clcu- B4.2. Determinar la estructura de EEB4.2.1. Distingue los ingresos y CD
lo de los costes en la empresa.
B4.5. Clculo e interpretacin del
umbral de rentabilidad de la empresa.
ingresos y costes de una empresa,

calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un
supuesto formulado.
los costes de una empresa, calcula CMCCT

su beneficio o su prdida generados a lo largo del ejercicio econmico, aplicando razonamientos
matemticos, e interpreta los resultados.
tipos de costes, ingresos y benefi- CMCCT

cios de una empresa, y los representa grficamente.
EEB4.2.3. Calcula el umbral de CD
ventas (de rentabilidad) necesario CMCCT

para la supervivencia de la empresa.
l
m
B4.6. Los inventarios de la empre- B4.3. Describir los conceptos fun- EEB4.3.1. Identifica los costes que CD
sa y sus costes. Modelos de gestin de inventarios.
damentales del ciclo de inventario

y manejar los modelos de gestin.
genera el almacn y resuelve ca- CMCCT

sos prcticos sobre el ciclo de inventario.
EEB4.3.2. Valora las existencias CD
en almacn mediante diferentes CMCCT

mtodos.
Pg. 25633
Analiza los mtodos CMCCT

coste beneficio y coste eficacia CSIEE
como instrumentos de medida y
evaluacin que ayudan a la toma
de decisiones.
EEB4.2.4.
EEB4.2.2. Identifica y calcula los CD
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
EEB4.3.3. Valora la relacin entre CMCCT
el control de inventarios y la pro- CSIEE

ductividad y la eficiencia en una
empresa.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 5. La funcin comercial de la empresa

d
i
l
m
B5.1. Departamento comercial de B5.1. Analizar las caractersticas EEB5.1.1. Caracteriza un mercado CSIEE
la empresa
B5.2. Concepto y clases de mer-
cado.
B5.3. Tcnicas de investigacin de
mercados.
B5.4. Comportamiento del/de la
consumidor/a y segmentacin de
mercados.
B5.5. Variables del marketing-mix
y elaboracin de estrategias.
tica empresarial.
B5.7. Tecnologas de la informa-
cin y de las comunicaciones y

marketing.
en funcin de diferentes variables

como, por ejemplo, el nmero de
competidores y el producto vendido.
EEB5.1.2. Identifica y adapta a CAA
cada caso concreto las estrategias CD

y los enfoques de marketing.
CMCCT
EEB5.1.3. Interpreta y valora estra- CD
tegias de marketing, incorporando CMCCT

en esa valoracin consideraciones
de carcter tico, social y me- CSC
dioambiental.
CSIEE
EEB5.1.4. Comprende y explica CCL
las fases y las etapas de la investi- CMCCT

gacin de mercados.
EEB5.1.5. Aplica criterios y estra- CD
tegias de segmentacin de merca- CMCCT

dos en casos prcticos.
EEB5.1.6. Analiza y valora las CD
oportunidades de innovacin y
Pg. 25634
B5.6. Estrategias de marketing y
del mercado y explicar, de acuerdo

con ellas, las polticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
transformacin del marketing que CMCCT

surgen con el desarrollo de las CSC
la comunicacin.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
EEB5.1.7. Describe la organiza- CCL
cin y el funcionamiento del depar- CMCCT

tamento comercial de la empresa.
dades de la clientela en relacin CMCCT

con las caractersticas de los productos o de los servicios ofrecidos CSC
por la empresa.
Bloque 6. La informacin en la empresa

d
g
i
l
m
empresa.
B6.2. La composicin del patrimo-
nio y su valoracin.
B6.3. Resultados de la empresa.

B6.4. Las cuentas anuales y la
imagen fiel.
relevantes del balance y de la

tos patrimoniales y la funcin que CSIEE
cuenta de prdidas y ganancias,
tienen asignada.
explicar su significado, diagnosticar la situacin a partir de la infor- EEB6.1.2. Identifica, valora y clasi- CMCCT
macin obtenida y proponer medifica los bienes, los derechos y los
das para su mejora.
deberes de la empresa en masas
patrimoniales.
B6.5. Elaboracin del balance y de
la cuenta de prdidas y ganancias.
B6.6. Anlisis e interpretacin de la
informacin contable.
EEB6.1.3. Interpreta la correspon- CAA
dencia entre las inversiones y su

financiacin.
EEB6.1.4. Detecta posibles des- CMCCT
ajustes en el equilibrio patrimonial,

en la solvencia y en el apalancamiento de la empresa, mediante la
Pg. 25635
B6.1. Deberes contables de la B6.1. Identificar los datos ms EEB6.1.1. Reconoce los elemen- CMCCT
EEB5.1.8. Determina las necesi- CD
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
utilizacin de prorrateos.
DOG Nm. 120
EEB6.1.5. Propone medidas co- CAA
ISSN1130-9229
rrectoras idneas en caso de de- CSIEE

tectarse desajustes patrimoniales o
financieros.
EEB6.1.6. Reconoce la importan- CMCCT
EEB6.1.7. Reconoce la convenien- CMCCT
cia del equilibrio econmico, patri- CSIEE

monial y financiero de la empresa.
EEB6.1.8. Valora la importancia de CAA
EEB6.1.9. Calcula el resultado del CD
ejercicio econmico de la empresa, CMCCT

empleando los criterios de imputacin aplicables.
EEB61.10. Identifica, interpreta y CD
clasifica los elementos del resulta- CMCCT

do de la empresa.
CSIEE
B6.7. Fiscalidad empresarial: prin- B6.2. Reconocer la importancia del EEB6.2.1. Identifica los deberes CMCCT
Pg. 25636
la informacin en la toma de deci- CSIEE

siones.
cia del dominio de las operaciones CD

matemticas y de los procedimientos propios de las ciencias sociales
como herramientas que facilitan la
solucin de problemas empresariales.
Objetivos
c
d
h
Contenidos
cipales figuras impositivas y elementos clave de su estructura y de
su funcionamiento.
fiscales de las empresas segn su CSIEE

organizacin y la actividad que
desarrollen.
cumplimiento de los deberes fiscales y explicar los impuestos que

afectan a las empresas.
ISSN1130-9229
Competencias clave
EEB6.2.2. Describe el funciona- CCL
miento bsico de los impuestos CMCCT

que recaen sobre las empresas y
destaca las principales diferencias
entre ellos.
l
m
supone para la riqueza nacional la

carga impositiva que soportan las
empresas.
Bloque 7. La funcin financiera
g
l
m
nanciera de la empresa.
B7.2. Concepto y clases de inver-
sin.
B7.3. Valoracin y seleccin de
proyectos de inversin.
B7.4.
Fuentes de financiacin
interna y externa de la empresa.
Nuevas formas de financiacin.
B7.5. Ciclos de la empresa.

B7.6. Perodo medio de madura-
cin.
sin, justificar razonadamente la

seleccin de la alternativa ms
ventajosa, diferenciar las posibles
fuentes de financiacin en un determinado supuesto y razonar la
eleccin ms idnea.
mtodos estticos (plazo de recu- CSIEE

peracin) y dinmicos (criterio del
valor actual neto) para seleccionar CMCCT
y valorar inversiones.
EEB7.1.2. Aplica mtodos estti- CD

cos (plazo de recuperacin) y di- CMCCT
nmicos (valor actual neto), en un
supuesto concreto de seleccin de
alternativas de inversin para una
empresa.
EEB7.1.3. Explica las posibilidades CCL
de financiacin de las empresas CMCCT

diferenciando el externo y el interno, a corto y a largo plazo, as
Pg. 25637
B7.1. Estructura econmica y fi- B7.1. Valorar proyectos de inver- EEB7.1.1. Conoce y enumera los CD
EEB6.2.3. Valora la aportacin que CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
como el coste de cada uno y las

implicaciones en la marcha de la
empresa.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
EEB7.1.4. Analiza, en un supuesto CAA
concreto de financiacin externa, CD

las opciones posibles, sus costes y
CMCCT
las variantes de amortizacin.
EEB7.1.6. Valora las fuentes ex- CMCCT
ternas e internas de financiacin CSIEE

de la empresa.
EEB7.1.7. Analiza y expresa las CAA
EEB7.1.8. Aplica los conocimien- CD
tos tecnolgicos al anlisis y a la CMCCT

resolucin de supuestos.
EEB7.1.9. Identifica y describe los CCL
ciclos de la actividad de la empre- CMCCT

sa y la sus fases.
CSIEE
EEB7.1.10. Calcula, para un de- CMCCT
Pg. 25638
opciones financieras que mejor se CMCCT

adaptan a un caso concreto de necesidad financiera.
Analiza y evala, a CAA

partir de una necesidad concreta, CMCCT
las posibilidades que tienen las
empresas de recurrir al mercado CSIEE
financiero.
EEB7.1.5.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
terminado supuesto prctico, el pe- CAA

rodos de maduracin de la em- CD
presa, y distingue sus fases.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 25639
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25640
La formacin en economa se hace necesaria en un contexto globalizado, en el que las relaciones entre los agentes econmicos y sociales son cada da ms complejas.
La consideracin del comportamiento econmico de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus necesidades, as como de la produccin y de la organizacin de los bienes y los servicios necesarios, y de la distribucin
de los recursos escasos facilitan la compresin de la realidad social.
Cualquier persona necesita conocer las reglas bsicas que explican los acontecimientos econmicos y el lenguaje
especfico utilizado por economistas y medios de comunicacin para analizar esos hechos. El estudio de la economa ayuda a percibir y a conocer el mundo, y posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas, facilita
la comprensin de los conceptos utilizados habitualmente en el anlisis econmico y empresarial, sirve para potenciar destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y proporciona herramientas para examinar de manera
crtica la sociedad. Y contribuye tambin a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el rigor y la
amplitud de perspectivas a la hora de indagar en el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la
educacin, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc. Proporciona importantes conocimientos matemticos y estadsticos, habilidades de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir ideas y conclusiones, con argumentos y evidencias empricos, sentido de la tica y respeto por el ser humano, as como una intensa capacidad de
trabajo, tanto individual como en equipo.
El enfoque empleado por la economa en la resolucin de los problemas sociales la distingue de las restantes ciencias sociales. La materia de 4 de ESO se distribuye en seis bloques que permiten el estudio de la economa como
ciencia y del papel de los agentes econmicos. En el bloque 1 ("Ideas econmicas bsicas") se recogen aspectos
relativos a los principios econmicos, a la terminologa propia y a la metodologa de la ciencia econmica. En el
bloque 2 ("Economa y empresa") se analiza el papel y el funcionamiento del/de la agente de empresas en la economa. El siguiente bloque ("Economa personal") est dedicado al estudio de la trascendencia de las decisiones
econmicas en la vida de las personas. El cuarto bloque ("Economa e ingresos y gastos del Estado") repasa el
papel estatal en el funcionamiento econmico a travs del anlisis de sus ingresos y gastos. En el quinto bloque
("Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo") se repasan los aspectos ms relevantes de la economa financiera y su repercusin en la actividad econmica y el nivel de empleo. Y para finalizar, el bloque de "Economa
DOG Nm. 120
Economa
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
4 de ESO
Economa. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 25641
internacional" hace un breve repaso del funcionamiento del sector exterior de la economa con especial hincapi en
las repercusiones de la integracin econmica y la globalizacin.
La materia de Economa de 1 de bachillerato emplea un esquema mixto de presentacin, heredado de diseos
curriculares anteriores y basado principalmente en el anlisis de la economa como ciencia, del papel de los agentes econmicos y del funcionamiento de las principales instituciones econmicas y sus elementos. Se estructura en
siete bloques: en el primero se aborda la el principal problema origen de la ciencia econmica, la economa y la
escasez, continuando con la organizacin de la actividad econmica para estudiar la estructura de los sistemas
econmicos; en un segundo bloque ("La actividad productiva") se describe la produccin como principal actividad
econmica; en el tercero ("El mercado y el sistema de precios") se repasa la principal institucin en la fijacin de
precios y asignacin de recursos; el siguiente bloque ("La macroeconoma") se centra en la medicin de la actividad econmica y en el estudio del mercado de trabajo; en el quinto ("Aspectos financieros de la economa") se hace un repaso de la vertiente financiera de la actividad econmica; el sexto ("El contexto internacional de la economa") aborda el anlisis del sector exterior y de los fenmenos de integracin econmica y globalizacin; y, finalmente, en el bloque titulado "Desequilibrios econmicos y el papel del Estado en la econmica", se reflexiona sobre el carcter cclico de la actividad econmica y el papel del Estado para mitigar y corregir los desequilibrios surgidos del funcionamiento econmico.
La gran trascendencia social de la economa queda reflejada en su contribucin al fomento de la mejora en la calidad de vida, al progreso y al bienestar social. Los conocimientos econmicos tienen cada da mas valor, por la
importancia de contar con una ciudadana formada y por la relevancia de una buena administracin de los recursos
pblicos.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, competencias lingsticas y de comunicacin, matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, sociales y cvicas, as como sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Ideas econmicas bsicas

a
ISSN1130-9229
d
f
B1.1.
Distingue formas de CAA

analizar y resolver problemas eco- CD
nmicos, e identifica sus ventajas,
sus inconvenientes y sus limitaciones.
ECB1.1.2.
f
o
Identificar la terminologa ECB1.2.1. Comprende y utiliza CCL

econmica bsica y el uso de los
correctamente trminos del rea de
modelos econmicos, y familiarila economa.
zarse con ellos.
B1.4. El mtodo en la economa: B1.2.
modelos econmicos.
B1.5. Frontera de posibilidades de
produccin.
ECB1.2.2. Diferencia entre econo- CAA
ma positiva y economa normativa.
CSC
Representa y analiza CD
grficamente el coste de oportuni- CMCCT
dad mediante la frontera de posibilidades de produccin.
ECB1.2.3.
a
f
B1.6. Las relaciones econmicas B1.3. Tomar conciencia de los ECB1.3.1. Representa las relacio- CMCCT
bsicas y su representacin.
principios de la economa para

aplicar en las relaciones econmi-
nes que se establecen entre las CSC

economas domsticas y las empre-
Pg. 25642
Economa como ciencia: B1.1. Explicar la economa como ECB1.1.1. Reconoce la escasez de CCL
actividad econmica y sociedad.
ciencia social y valorar el impacto
recursos y la necesidad de elegir y CSC
permanente
de
las
decisiones
tomar decisiones como las claves
B1.2. Principios en la toma de
econmicas en la vida de las perde los problemas bsicos de cualdecisiones econmicas.
sonas.
quier economa, y comprende que
B1.3. Escasez, eleccin y asignatodas las elecciones suponen recin de recursos. Coste de oportununciar a otras alternativas y que
nidad.
todas las decisiones tienen consecuencias.
DOG Nm. 120
Economa. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
cas bsicas con los condicionantes
de recursos y las necesidades.
Competencias clave
sas.
DOG Nm. 120
Economa. 4 de ESO
Aplica razonamientos CMCCT

bsicos para interpretar problemas CSC
econmicos provenientes de las relaciones econmicas de su entorno.
ECB1.3.2.
ISSN1130-9229
Bloque 2. Economa y empresa
b
e
m
B2.1. La empresa y el/la empresa- B2.1. Describir los tipos de empre- ECB2.1.1.
rio/a.
B2.2. Elementos, funciones y obje-
tivos de la empresa.
B2.3. Clases de empresas.

B2.4. Formas jurdicas de la em-
presa.
CMCCT
CSIEE
CAA
CD
ECB2.1.3. Distingue los tipos de CSIEE
empresas y de empresarios/as que CSC

actan en su entorno, as como la
forma de interactuar con su entorno ms prximo y los efectos
sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.
a
f
B2.5. Proceso productivo y facto- B2.2. Analizar las caractersticas ECB2.2.1. Analiza los tipos de CMCCT
res productivos.
principales del proceso productivo.
factores productivos y las relacio- CSC

nes entre productividad, eficiencia
Pg. 25643
Distingue las formas

sas y las formas jurdicas de las
jurdicas de las empresas y las relaempresas, y relacionar con cada
ciona con las exigencias de capital
una con sus exigencias de capital
para su constitucin y con las resy las responsabilidades legales de
ponsabilidades legales para cada
los/las propietarios/as y gestotipo.
res/as, as como las interrelaciones
de las empresas en su entorno in- ECB2.1.2. Identifica y valora las
mediato.
formas jurdicas de empresas ms
apropiadas en cada caso, en funcin de las caractersticas concretas, aplicando el razonamiento sobre clasificacin de las empresas.
Objetivos
e
Contenidos
B2.6.
Sectores de la actividad
econmica.
Competencias clave
y tecnologa.
DOG Nm. 120
Economa. 4 de ESO
ECB2.2.2. Identifica los sectores CD
ISSN1130-9229
econmicos, as como sus retos y CSC

sus oportunidades.
e
f
e
f
financiacin de las empresas.
de financiacin de las empresas y CD

diferencia la financiacin externa y
la interna, a corto y a largo plazo, CMCCT
as como el coste de cada una y
las implicaciones en la marcha de
la empresa.
B2.8. Ingresos y costes de la em- B2.4. Determinar, para un caso ECB2.4.2. Distingue los ingresos y CD
presa: clasificacin.
B2.9. Resultados de la empresa.
sencillo, la estructura de ingresos y

costes de una empresa, calculando su beneficio.
los costes de una empresa, calcula CMCCT

su beneficio o su prdida, aplicando razonamientos matemticos, e
interpreta los resultados.
Diferenciar los impuestos ECB2.5.1. Identifica los deberes CD

que afectan a las empresas y la
fiscales de las empresas segn su CMCCT
importancia del cumplimiento de
forma jurdica y las actividad, y selos deberes fiscales.
ala el funcionamiento bsico de
los impuestos y las principales diferencias entre ellos.
B2.10. Deberes fiscales de las B2.5.
empresas.
ECB2.5.2. Valora la aportacin que CSC
para la riqueza nacional supone la

carga impositiva que soportan las
empresas.
Bloque 3. Economa personal
Pg. 25644
las empresas. Nuevas formas de

financiacin.
B2.7. Fuentes de financiacin de B2.3. Identificar las fuentes de ECB2.3.1. Explica las posibilidades CCL
Objetivos
d
e
f
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
Realizar un presupuesto ECB3.1.1. Elabora un presupuesto CAA

personal distinguiendo entre los
o plan financiero personal, identifi- CD
tipos de ingresos y gastos, y concando los ingresos y los gastos introlar su grado de cumplimiento y
tegrantes, y realiza su seguimien- CMCCT
las posibles necesidades de adapto.
tacin.
B3.1. Presupuesto personal. Con- B3.1.
trol de ingresos y gastos.
B3.2.
Gestin del presupuesto.

Objetivos y prioridades.
Utiliza herramientas CAA

informticas en la preparacin y CD
desarrollo de un presupuesto o
CMCCT
plan financiero personalizado.
DOG Nm. 120
Economa. 4 de ESO
ECB3.1.2.
lisis que permiten comparar una CD

realidad personalizada con las
CMCCT
previsiones establecidas.
a
d
m
Ahorro y endeudamiento. B3.3. Expresar una actitud positiva ECB3.3.1. Reconoce y explica la CAA
Los planes de pensiones.
hacia el ahorro, y emplear el ahorelevancia del ahorro y del control CSC
rro como medio para alcanzar didel gasto.
B3.5. Riesgo y diversificacin.
versos objetivos.
B3.4.
las ventajas e CAA

inconvenientes del endeudamiento, CSC
valorando el riesgo y seleccionando
la decisin ms apropiada para cada momento.
ECB3.3.2 Analiza
Pg. 25645
Planificacin econmico- B3.2. Decidir con racionalidad ante ECB3.2.1. Comprende las necesi- CAA
financiera: necesidades econmilas alternativas econmicas de la
dades de planificacin y del mane- CSIEE
cas en las etapas de la vida.
vida personal, y relacionarlas con
jo de asuntos financieros a lo largo
el bienestar propio y social.
de la vida. Esa planificacin se
vincula a la previsin realizada en
cada etapa, de acuerdo con las
decisiones tomadas y la marcha de
la actividad econmica nacional.
B3.3.
ECB3.1.3 Maneja grficos de an- CAA
Objetivos
Contenidos
B3.6. El dinero.
B3.7. Contratos financieros: cuen-
ISSN1130-9229
f
g
Competencias clave
B3.4. Reconocer el funcionamiento ECB3.4.1. Comprende los trmi- CCL
tas y tarjetas de dbito y crdito.
B3.8. Relaciones en el mercado
financiero: informacin y negociacin.
B3.9. Implicaciones de los contra-
CMCCT
CCL
CAA
CD
ECB3.4.3. Reconoce la capacidad CAA
de negociacin con las entidades CD

financieras y analiza los procedimientos de reclamacin ante stas.
modalidades de tarjetas bancarias, CD

as como los elementos y los procedimientos que garantizan la se- CMCCT
guridad en su operativa.
e
f
g
Conocer el concepto de ECB3.5.1. Identifica, describe y CAA

seguro y su finalidad.
clasifica los tipos de seguros se- CCL
gn los riesgos o las situaciones
adversas en las etapas de la vida. CMCCT
B3.10. El seguro como medio para B3.5.
la cobertura de riesgos. Tipologa

de seguros.
Bloque 4. Economa e ingresos y gastos del Estado
Pg. 25646
ECB3.4.4. Identifica y explica las CCL
tos financieros. Derechos y responsabilidades de los/las consumidores/as en el mercado financiero.
bsico del dinero y diferenciar los

nos fundamentales y describe el
tipos de cuentas bancarias y de
funcionamiento de las cuentas en
tarjetas emitidas como medios de
la operativa bancaria.
pago, y valorar la oportunidad de
su uso con garantas y responsabi- ECB3.4.2. Valora y comprueba la
lidad.
necesidad de interpretar las clusulas de los contratos bancarios
para conocer los derechos y los
deberes que se derivan de ellas,
as como la importancia de operar
en condiciones de seguridad
cuando se emplean procedimientos telemticos.
DOG Nm. 120
Economa. 4 de ESO
Objetivos
a
b
Contenidos
Competencias clave
B4.1. Presupuestos pblicos: in- B4.1. Reconocer y analizar el ori- ECB4.1.1. Identifica las vas de CMCCT
gresos y gastos del Estado.
ISSN1130-9229
gen de las principales fuentes de

ingresos y gastos del Estado, e interpretar grficos en donde se
muestre esa distribucin.
donde proceden los ingresos del CSC

Estado, as como las principales
reas de los gastos del Estado, y
comenta sus relaciones.
Analiza e interpreta CD
datos y grficos de contenido eco- CMCCT
nmico relacionados con los ingresos y los gastos del Estado.
ECB4.1.2.
econmicos el comportamiento de CSC

los ingresos y de los gastos pblicos, as como los efectos que se
pueden producir a lo largo del
tiempo.
ECB4.1.4. Describe el contenido CCL
B4.2. La deuda pblica y el dficit B4.2. Diferenciar y explicar los ECB4.2.1. Comprende y expresa CCL
pblico.
a
c
d
conceptos de deuda pblica y dficit pblico.
las diferencias entre los conceptos CMCCT

de deuda pblica y dficit pblico,
as como la relacin que se produce entre ellos.
B4.3. Desigualdades econmicas y B4.3. Determinar el impacto para ECB4.3.1. Conoce y describe los CCL
distribucin de la renta.
la sociedad de la desigualdad de la
renta y estudiar las herramientas
de redistribucin de la renta.
efectos de la desigualdad de la CMCCT

renta y los instrumentos de redis CSC
tribucin de sta.
Pg. 25647
de los presupuestos pblicos y ar- CSC

gumenta la necesidad de prever
los ingresos y los gastos, y controlar su ejecucin.
ECB4.1.3. Distingue en los ciclos CMCCT
DOG Nm. 120
Economa. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ECB4.3.2. Interpreta grficos re- CAA
presentativos de la distribucin de CD
la renta
CMCCT
DOG Nm. 120
Economa. 4 de ESO
ISSN1130-9229
Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo

B5.1. Tipos de inters.
B5.2. Inflacin.
B5.3. Consecuencias de los cam-
bios en los tipos de inters e inflacin.
B5.4. Desempleo: clasificacin y
B5.1. Diferenciar las magnitudes ECB5.1.1. Describe las causas de CCL
de tipos de inters, inflacin y desempleo, analizar las relaciones entre ellas e interpretar datos y grficos vinculados con esas magnitudes.
consecuencias.
la inflacin y valora sus principales CSC

repercusiones econmicas y sociales.
ECB5.1.2. Explica el funcionamien- CCL
to de los tipos de inters y las con- CMCCT
secuencias de su variacin para la
CSC
marcha de la economa.
ECB5.1.3. Valora e interpreta da- CD
a
c
e
f
B5.5. Causas del desempleo y B5.2. Valorar opciones de polticas ECB5.2.1. Describe las causas del CCL
polticas contra el desempleo.
B5.6. Perspectivas de la ocupa-
cin.
macroeconmicas para hacer frente al desempleo.
desempleo y valora sus principales CMCCT

repercusiones econmicas y socia CSC
les.
ECB5.2.2. Analiza los datos de CD
desempleo en Espaa y las polti- CSC

cas contra el desempleo.
ECB5.2.3. Investiga y reconoce CAA
caminos y tendencias de empleo.
CD
Pg. 25648
tos y grficos de contenido eco- CMCCT

nmico relacionados con los tipos
de inters, inflacin y desempleo.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 6. Economa internacional
ISSN1130-9229
B6.1. Globalizacin econmica.
B6.2. Comercio internacional.
B6.3.
Integracin econmica
monetaria europea.
DOG Nm. 120
Economa. 4 de ESO
B6.1. Valorar el impacto de la ECB6.1.1. Valora el grado de in- CAA
B6.4. Economa y medio ambiente:
globalizacin econmica, del comercio internacional y de los procesos de integracin econmica en

la calidad de vida de las personas
y en el medio ambiente.
sostenibilidad.
terconexin de las economas de CSC

todos los pases del mundo y aplica la perspectiva global para emitir
juicios crticos.
ECB6.1.2. Explica las razones que CCL
Analiza y presenta CAA

acontecimientos econmicos con- CD
temporneos en el contexto de la
globalizacin y el comercio inter- CSC
nacional.
ECB6.1.3.
ECB6.1.4. Reconoce y enumera CCL
ECB6.1.5. Reflexiona sobre los CAA
problemas medioambientales y su CSC

relacin con el impacto econmico
internacional, y analiza las posibilidades de un desarrollo sostenible.
1 de bachillerato
Economa. 1 de bachillerato
Pg. 25649
ventajas e inconvenientes del pro- CD

ceso de integracin econmica y
CSC
monetaria de la Unin Europea.
justifican el intercambio econmico CSC

entre pases y que influyen en l.
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica

i
l
ISSN1130-9229
a
h
l
cin de recursos. Coste de oportunidad.
escasez: recursos escasos y necesidades ilimitadas.
la correspondiente necesidad de CMCCT

elegir entre decisiones alternativas,
como problema ms determinante
para afrontar en todo sistema econmico.
B1.2. Mecanismos de asignacin B1.2.
de recursos.
B1.3. Anlisis y comparacin de
los sistemas econmicos.
Observar los problemas ECB1.2.1. Analiza las respuestas a

econmicos de una sociedad, as
las preguntas clave sobre la orgacomo analizar y expresar una valonizacin de los principales sisteracin crtica de las formas de remas econmicos.
solucin desde el punto de vista de
los sistemas econmicos.
ECB1.2.2. Relaciona, para su
interpretacin, los cambios ms
recientes en el escenario econmico mundial con las circunstancias
tcnicas, econmicas, sociales y
polticas que los explican, a partir
de casos concretos de anlisis.
CSC
CMCCT
CD
CSC
CD
CAA
i
l
B1.4.
Economa como ciencia: B1.3. Comprender el mtodo cien- ECB1.3.1. Distingue las proposiactividad econmica y sociedad.
tfico que se utiliza en el rea de la
ciones econmicas positivas de las
economa,
as
como
identificar
las
proposiciones econmicas norma B1.5. Principios en la toma de
fases de la investigacin cientfica
tivas.
decisiones econmicas.
en economa y los modelos eco B1.6. Modelos econmicos. Econmicos.
ECB1.3.2. Interpreta los modelos
noma positiva y normativa.
de representacin de la realidad
B1.7.
Informacin econmica:
econmica, y emplea los trminos
interpretacin de datos y grficos.
y la metodologa apropiados para
analizar problemas econmicos
CAA
CMCCT
CCL
CMCCT
CD
Pg. 25650
Compara
sistemas CAA
econmicos, utilizando ejemplos CD
actuales del mbito internacional.
CSC
ECB1.2.3.
B1.1. Escasez, eleccin y asigna- B1.1. Explicar el problema de la ECB1.1.1. Reconoce la escasez y CAA
DOG Nm. 120
Objetivos
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
concretos.
DOG Nm. 120
Bloque 2. La actividad productiva
ISSN1130-9229
i
l
res de produccin.
principales del proceso productivo.
m
p
B2.2. Divisin tcnica del trabajo, B2.2. Explicar las razones del pro- ECB2.2.1. Relaciona el proceso de CSC
productividad e interdependencia.
ceso de divisin tcnica del trabajo.
divisin tcnica del trabajo con la CMCCT

interdependencia econmica en un
contexto global.
ECB2.2.2. Clasifica y define los CMCCT
a
h
i
B2.3. Globalizacin: cambios en el B2.3. Identificar los efectos de la ECB2.3.1. Analiza para explicar las CSIEE
sistema productivo o en la organizacin de la produccin.
actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas.
repercusiones de la actividad de CCL

las empresas, tanto en un mbito
prximo como en un mbito internacional.
m
a
h
B2.4. Empresa: objetivos y funcio- B2.4. Expresar los objetivos y las ECB2.4.1. Distingue e interpreta CSIEE
nes.
funciones principales de las empresas, utilizando referencias reales del
los objetivos y las funciones de las CAA

empresas.
Pg. 25651
factores productivos, y describe las CCL

relaciones entre productividad, eficiencia y tecnologa.
Expresa una visin CAA

integral del funcionamiento del sis- CCL
tema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participa- CSC
cin en sectores econmicos, as
como su conexin e interdependencia.
B2.1. Proceso productivo y facto- B2.1. Analizar las caractersticas ECB2.1.1.
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
l
m
l
m
B2.5. Eficacia, eficiencia y efectivi- B2.5. Relacionar y distinguir la efi- ECB2.5.1. Determina e interpreta CD
dad.
B2.6. Eficiencia en la produccin:
ciencia tcnica y la eficiencia econmica.
la eficiencia tcnica y econmica a CMCCT

partir de los casos formulados.
eficiencia tcnica y econmica.
Costes de produccin. B2.6. Calcular y controlar los costes ECB2.6.1. Calcula, clasifica y utili- CMCCT
Clculo y anlisis de los costes de
y los beneficios de las empresas, y
za diversos tipos de costes, fijos y CD
produccin y de los beneficios.
representar e interpretar grficos revariables, totales, medios y margilativos a esos conceptos.
nales, y representa e interpreta
grficos de costes.
B2.7.
ECB2.6.2. Calcula, analiza e inter- CMCCT
preta los beneficios de una empre- CD

sa a partir de supuestos de ingresos y costes de un perodo.
B2.8. Funcin de produccin.
B2.7. Analizar, representar e inter- ECB2.7.1. Representa e interpreta CMCCT
pretar la funcin de produccin de

una empresa a partir de un caso
dado.
l
m
grficos de produccin total, media CD

y marginal, a partir de supuestos
dados.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

i
l
m
B3.1. Curva de demanda. Movi- B3.1. Interpretar, a partir del fun- ECB3.1.1. Representa grficamen- CMCCT
mientos a lo largo de la curva de

demanda y desplazamientos en la
curva de demanda. Elasticidad de
la demanda.
B3.2. Curva de oferta. Movimien-
cionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en funcin de distintas variables.
te los efectos de las variaciones de CD

las variables en el funcionamiento
de los mercados.
ECB3.1.2. Define y expresa mate- CMCCT
Pg. 25652
Competencias clave
mbito prximo y transmitiendo la ECB2.4.2. Explica la funcin crea- CD

utilidad que se genera con su actividora de utilidad de los bienes de CCL
dad.
las empresas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
tos a lo largo de la curva de oferta

y desplazamientos en la curva de
la oferta. Elasticidad de la oferta.
mticamente las variables que de- CCL

terminan la oferta y la demanda.
ECB3.1.3. Analiza las elasticida- CMCCT
B3.3. Equilibrio del mercado.
ISSN1130-9229
h
i
l
m
des de demanda y de oferta, inter- CD

pretando los cambios en precios y
cantidades, as como sus efectos
sobre los ingresos totales.
B3.4. Estructuras de mercado y B3.2. Analizar el funcionamiento ECB3.2.1. Analiza y compara el CMCCT
modelos de competencia.
B3.5. Competencia perfecta. Com-
petencia imperfecta. Monopolio.

Oligopolio. Competencia monopolstica.
de mercados reales y observar sus

diferencias con los modelos, as
como sus consecuencias para
los/las consumidores/as, las empresas o los estados.
funcionamiento de los tipos de CCL

mercados, y explica sus diferencias.
ECB3.2.2. Aplica el anlisis de los CAA

tipos de mercados a casos reales CSC
identificados a partir de la observacin del mbito ms inmediato.
ECB3.2.3. Valora de forma crtica CSC
Bloque 4. La macroeconoma
g
h
i
l
B4.1. Macromagnitudes: produc- B4.1.
cin. Renta. Gasto.
B4.2. Equilibrio macroeconmico:
demanda y oferta agregadas.
B4.3. Inflacin y tipos de inters.

B4.4. Los vnculos de los proble-
mas macroeconmicos y su inter-
Distinguir las principales ECB4.1.1. Mide, interpreta y exmagnitudes

macroeconmicas,
presa las principales magnitudes
operar con ellas y analizar sus inmacroeconmicas como indicadoterrelaciones, valorando los inconres de la situacin econmica de
venientes y las limitaciones que
un pas.
presentan como indicadores de la
calidad de vida.
ECB4.1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza
CMCCT
CD
CSC
CCL
CAA
Pg. 25653
los efectos que se derivan sobre

los agentes intervinientes en los
diversos mercados.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
relacin.
Competencias clave
para establecer comparaciones CSC

con carcter global.
DOG Nm. 120
ECB4.1.3. Analiza de forma crtica CSC
ISSN1130-9229
los indicadores estudiados y valora

su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de
vida.
i
l
B4.5. Indicadores del desarrollo de B4.2. Interpretar datos e indicado- ECB4.2.1. Utiliza e interpreta la CMCCT
la sociedad: las macromagnitudes

y sus limitaciones.
res econmicos bsicos y su evolucin.
informacin contenida en tablas y CD

grficos de variables macroeconmicas y su evolucin en el tiempo.
ECB4.2.2. Considera investigacio- CAA
Opera con variables CD

econmicas mediante aplicaciones CMCCT
informticas, las analiza y las interpreta, y presenta sus valoraciones de carcter personal.
ECB4.2.3.
a
h
i
l
Valorar la estructura del ECB4.3.1. Examina e interpreta CMCCT

mercado de trabajo y su relacin
datos y grficos de contenido eco- CD
con la educacin y la formacin,
nmico relacionados con el meranalizando de manera especial el
cado de trabajo.
desempleo.
B4.6. Mercado de trabajo. Desem- B4.3.
pleo: tipos y causas.
ECB4.3.2. Valora la relacin de la CSC
Pg. 25654
nes y publicaciones econmicas CD

de referencia como fuente de datos especficos, y reconoce los mtodos de estudio utilizados por
economistas.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
educacin y la formacin con las CAA

probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
ECB4.3.3. Investiga y reconoce CAA
caminos de ocupacin y tenden- CD

cias de empleo.
polticas macroeconmicas para

hacer frente a la inflacin y al desempleo.
inflacin y desempleo en Espaa y CSIEE

las alternativas para luchar contra
el desempleo y la inflacin.
i
l
p
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economa

i
B5.1. El dinero en la economa: B5.1. Reconocer el proceso de ECB5.1.1. Analiza y explica el fun- CSC
tipologa y funcionamiento.
B5.2. Proceso de creacin del
dinero.
a
d
h
i
creacin del dinero, los cambios en

su valor y la forma en que stos se
miden.
cionamiento del dinero y del sistema CMCCT

financiero en una economa.
CD
CCL
B5.3. Teoras explicativas de la B5.2. Describir las teoras explica- ECB5.2.1. Reconoce las causas de CSC
inflacin.
tivas sobre las causas de la inflacin y sus efectos sobre los/las

consumidores/as, las empresas y
el conjunto de la economa.
la inflacin y valora sus repercusio- CD

nes econmicas y sociales.
l
i
B5.4. Sistema financiero. Nuevas B5.3. Explicar el funcionamiento ECB5.3.1. Valora el papel del sis- CAA
del sistema financiero y conocer
tema financiero como elemento ca-
Pg. 25655
pleo. El desempleo en Galicia.
B4.7. Polticas contra el desem- B4.4. Estudiar las opciones de ECB4.4.1. Analiza los datos de CD
Objetivos
l
ISSN1130-9229
a
d
Contenidos
formas de financiacin.
las caractersticas de sus principales productos y mercados.
Competencias clave
nalizador del ahorro a la inversin, e CSC

identifica los productos y los merca- CD
dos que lo componen.
DOG Nm. 120
B5.5. Poltica monetaria: instru- B5.4. Analizar los tipos de poltica ECB5.4.1. Razona de forma crtica, CAA
mentos.
monetaria.
en contextos reales, sobre las ac- CMCCT

ciones de poltica monetaria y su
CSC
impacto econmico y social.
B5.6. Banco Central Europeo.
B5.7. Mecanismos de la oferta y
a
h
B5.5. Identificar el papel del Banco ECB5.5.1. Identifica los objetivos y CSC
demanda monetaria: efectos sobre

los tipos de inters.
Central Europeo y la estructura de

su poltica monetaria.
la finalidad del Banco Central Euro- CMCCT

peo, y razona sobre su papel y su
CD
funcionamiento.
ECB5.5.2. Describe los efectos de CMCCT
las variaciones de los tipos de inte- CCL

rs en la economa.
g
i
l
a
i
l
internacional: B6.1. Analizar los flujos comercia- ECB6.1.1. Identifica y describe los CSC
les entre dos economas.
flujos comerciales internacionales. CCL
B6.2. Balanza de pagos, con es CMCCT
pecial referencia a la espaola.
B6.1.
Comercio
causas y teoras.
B6.3. Cooperacin e integracin B6.2. Examinar los procesos de ECB6.2.1. Explica el proceso de CSC
econmica.
B6.4. Unin Europea (UE).
integracin econmica y describir

los pasos que se produjeron en el
caso de la Unin Europea.
cooperacin e integracin econ- CCL

mica producido en la Unin Europea, y reflexiona para valorar las
repercusiones y las implicaciones
para Espaa en un contexto glo-
Pg. 25656
Bloque 6. El contexto internacional de la economa
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
bal.
ISSN1130-9229
B6.5. Globalizacin econmica y B6.3. Analizar y valorar las causas ECB6.3.1. Expresa las razones que CSC
CCL
h
i
l
financiera: causas y consecuencias.
B6.6.
Organismos econmicos
internacionales: mecanismos de
regulacin.
CAA
CD
CMCCT
CSC
Bloque 7. Desequilibrios econmicos y el papel del Estado en la economa

a
b
c
B7.1. Ciclos econmicos: crisis en B7.1. Reflexionar sobre el impacto ECB7.1.1. Identifica y analiza los CSC
la economa.
B7.2. Polticas macroeconmicas
de crecimiento, estabilidad y desarrollo.
B7.3. Ambiente: recurso sensible y
escaso.
B7.4.
Pobreza y subdesarrollo:
causas y posibles vas de solucin.
factores y las variables que influ- CMCCT

yen en el crecimiento econmico,
en el desarrollo y en la redistribu- CD
cin de la renta.
ECB7.1.2. Diferencia los concep- CCL
tos de crecimiento y de desarrollo.
CMCCT
ECB7.1.3. Reconoce y explica las CSC
consecuencias del crecimiento so- CCL

bre el reparto de la riqueza, sobre
el medio ambiente y sobre la calidad de vida.
ECB7.1.4. Analiza de forma prcti- CAA
ca los modelos de desarrollo de los CSC

pases emergentes y las oportunidades que tienen los pases en CD
Pg. 25657
del crecimiento y las crisis cclicas

en la economa y sus efectos en la
calidad de vida de las personas, el
medio ambiente y la distribucin de
la riqueza a nivel local y mundial.
y las consecuencias de la globalijustifican el intercambio econmico

zacin econmica, as como el paentre pases.
pel de los organismos econmicos
internacionales en su regulacin.
ECB6.3.2. Describe las implicaciones y los efectos de la globalizacin
econmica en los pases y reflexiona sobre la necesidad de su regulacin y de su coordinacin.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
vas de desarrollo para crecer y

progresar.
DOG Nm. 120
ECB7.1.5. Reflexiona sobre los CSC
ISSN1130-9229
problemas medioambientales y su CMCCT

relacin con el impacto econmico
internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
ECB7.1.8. Reconoce la evolucin CMCCT
cclica de la actividad econmica, CSC

describe las fases, las representa
grficamente y considera sus consecuencias sociales.
a
c
i
B7.5. Poltica fiscal y presupuestos B7.2. Explicar e ilustrar con ejem- ECB7.2.1. Distingue y explica las CCL
pblicos.
B7.6. El Estado en la economa:
funciones.
plos significativos las finalidades y

las funciones del Estado en los sistemas de economa de mercado, e
identificar los principales instru-
funciones del Estado: fiscales, es- CMCCT

tabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y
servicios pblicos.
Pg. 25658
Identifica los bienes CSC

medioambientales como factor de CMCCT
produccin escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los
costes asociados.
ECB7.1.7.
Desarrolla actitudes CSC

positivas en relacin con el medio CAA
ambiente y valora la consideracin
de la proteccin del medio ambiente en la toma de decisiones econmicas.
ECB7.1.6.
Objetivos
l
Contenidos
B7.7. Los fallos del mercado y la
intervencin del sector pblico.
B7.8. Redistribucin de renta y
ISSN1130-9229
riqueza: igualdad de oportunidades.
Competencias clave
mentos que utiliza, valorando las ECB7.2.2. Identifica los principales CSC
ventajas y los inconvenientes de
fallos del mercado, sus causas y CMCCT
su papel en la actividad econmisus efectos para los agentes que
ca.
intervienen en la economa, y las CD
opciones de actuacin por parte
del Estado.
DOG Nm. 120
ECB7.2.3. Clasifica y describe los CAA
Pg. 25659
elementos integrantes de los pre- CMCCT

supuestos pblicos y argumenta la
necesidad de prever los ingresos y CD
los gastos, y controlar su ejecucin.
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25660
A travs de la UNESCO, la ONU alienta a sus estados miembros a trabajar en la promocin, en el fortalecimiento y
en la extensin de la filosofa en todos los niveles de la enseanza, porque la sociedad democrtica, formada por
una pluralidad diversa de personas y comunidades, proyectos e intereses, demanda un pensamiento racional que
ayude a comprender el mundo complejo que nos rodea y proporcione instrumentos para edificar una sociedad libre, igual y justa. La UNESCO considera que la materia de Filosofa, el saber ms antiguo de Europa, es la herramienta adecuada que debe servir a este fin. La filosofa forma una ciudadana reflexiva, lcida, participativa, amante de las instituciones democrticas y con habilidades prcticas en la resolucin de los problemas especficos de
las sociedades democrticas avanzadas.
La materia de Filosofa capacita al alumnado para el ejercicio del pensamiento crtico e independiente, con el que
alcanzar una mejor comprensin del mundo globalizado y de s mismo/a. Gracias a esta materia, los alumnos y las
alumbras adquieren la aptitud de entretejer una defensa racional y razonable de su autonoma, de su dignidad y de
sus derechos en un contexto en vas de globalizacin. El pensamiento filosfico aporta los conocimientos tericos y
las destrezas prcticas para entender, analizar y proponer soluciones a los desafos intelectuales y morales del
siglo XXI. Al mismo tiempo, la materia de Filosofa ofrece los fundamentos conceptuales de los principios y de los
valores de la paz y de la seguridad mundiales: democracia, imperio de la ley, derechos humanos, tolerancia, justicia, igualdad y libertad (la UNESCO nombra la Filosofa como "Escuela de libertad" en su estrategia internacional y
en el informe de 2007). Los mtodos filosficos aportan enfoques plurales y contrastados que permiten vislumbrar
salidas a los problemas que afectan a la convivencia humana. El aprendizaje del tratamiento racional y dialogado
de estos asuntos disipa el recurso a la violencia y a la guerra, y fomenta la paz y la seguridad global y local.
En segundo lugar, la materia de Filosofa impulsa en el alumnado el valor de la indagacin y la reflexin argumentada para descubrir perjuicios, generar claridad respeto a los objetivos y al sentido de la vida, valorar la calidad de
los argumentos, detectar sofismas y falacias, resistir la presin arbitraria de los/las superiores y de los/las pares,
encontrar puntos de encuentro entre posiciones diferentes, humanizar las personas con quienes estamos obligados/as a convivir. Es por eso que el tratamiento en el aula de esta materia tiene que hacer reflexionar al alumnado
sobre las razones de la presencia mayoritariamente masculina en la produccin filosfica desde su origen, al tiempo que debe dar visibilidad al pensamiento filosfico en la mujer.
DOG Nm. 120
Filosofa
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 25661
La materia de Filosofa ayuda a desmontar los argumentos de las conductas basadas en los valores de la dominacin y la voluntad de poder que provocan crisis ecolgicas, econmicas y humanas. La meditacin filosfica despierta en el alumnado el inters por las dems personas, estimula la empata para imaginar los problemas que les
afectan y crea la capacidad para emocionarse moralmente. Merced al autoconocimiento que promueve la filosofa,
el alumnado puede llegar a reconocer que la fragilidad, la debilidad y la mortalidad no son aspectos negativos y
odiosos de la existencia humana, sino ocasiones para la ayuda mutua, la cooperacin y la reciprocidad.
En cuarto lugar, gracias a los modelos diversos de pensamiento filosfico, la materia de Filosofa estimula la deliberacin sosegada sobre las decisiones que rigen la vida cotidiana individual y colectiva, e impulsa a tomar iniciativas razonables. En una sociedad democrtica avanzada, el alumnado debe formarse para aplicar el pensamiento
crtico al anlisis de principios econmicos y polticos, sopesar teoras sobre la libertad y la justicia social, reconocer la interaccin de los fenmenos naturales y sociales, evaluar el impacto tico y social de la tecnociencia y disfrutar con autonoma de los productos artsticos. La materia de Filosofa proporciona la visin y la comprensin holstica necesaria para realizar estas tareas. El alumnado educado filosficamente es, por tanto, activo, curioso, argumentativo, creativo, comprometido e innovador.
Como se ve, la Filosofa como materia potencia el desarrollo de las competencias sociales y cvicas, por estar estrechamente vinculadas con la finalidad ltima de todo su proyecto. Pero en esa consecucin precisa acudir a la
competencia en comunicacin lingstica, que le permite al alumnado tanto la exposicin de un pensamiento riguroso y claro como el dilogo fructfero con las dems personas. La competencia de aprender a aprender se manifiesta en la obligacin intrnseca del hacer filosfico de generar marcos de sentido cada vez ms complejos, globales y enriquecedores que nos permitan tratar con una realidad plstica, multifactica y omniabarcante, realidad que
provoca en nosotros la muy humana sensacin de admiracin. Y en esa sensacin, la Filosofa no est sola, ya
que la matemtica y la ciencia se nutren de la misma fuente, y la competencia en esos saberes cobra ms luz
cuando se examinan desde el saber que en el origen fue uno con ellos. Pero no llega la admiracin. Con ella aparece la curiosidad que slo se satisface cuando por el sentido de iniciativa y el espritu emprendedor nos animamos
a la accin, a la creacin y a la innovacin. El mismo saber requiere atrevimiento, osada, iniciativa, como nos recuerda Kant. La competencia digital capacita a los alumnos y las alumnas para el uso de las nuevas tecnologas
que sirven para trabajar con la materia misma de la razn, el sentido, que se presenta bajo las dos facetas de la
informacin y la comunicacin. El recorrido de la filosofa por sus temas y por su historia brinda acceso, al fin, a un
panorama de teoras, pensadores/as, corrientes, ideas, argumentos, crticas y preguntas que conforman la trama
en donde se vinieron tejiendo las expresiones culturales que nos hacen ser lo que somos.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 25662
Tambin se abordan en el currculo de Filosofa varios de los elementos transversales de etapa, los que se relacionan bsicamente con el espritu emprendedor y el estudio de los proyectos empresariales, y la influencia que pueden tener en ellos las aportaciones de las ramas de la filosofa.
En la materia de Filosofa, todas estas exigencias estn aglutinadas en varios bloques temticos: la especificidad
del saber filosfico, el conocimiento humano, la pregunta por la realidad, la condicin humana y la racionalidad
prctica. A travs de estos bloques el alumnado conocer los interrogantes, los conceptos, los planteamientos y las
respuestas de la filosofa a los grandes problemas del saber, el conocimiento, la ciencia, la realidad, la naturaleza,
el ser humano, la accin, el arte, el discurso y la innovacin. Los contenidos relacionados con la epistemologa, la
filosofa de la ciencia y de la naturaleza, y la metafsica permiten profundizar en el conocimiento que el alumnado
tiene de su entorno y de su relacin con l. El alumnado desarrolla la competencia para interpretar sucesos, evaluar su impacto, localizar sus causas, anticipar y prever las consecuencias, analizar los factores capaces de transformar la realidad. Asimismo, invitan al alumnado a ejercer el pensamiento sistemtico (en la ciencia, en la ontologa y en la metafsica) con rigor y precisin. Los contenidos de antropologa, tica y filosofa poltica dan luz sobre
la realidad individual, social y cultural; estimulan la autocomprensin y el autoconocimiento, despiertan la capacidad de argumentacin moral y poltica, desarrollan la conciencia normativa y la empata moral, fomentan el respeto
por los derechos humanos, invitan a la participacin activa en la vida democrtica. Los contenidos de filosofa del
lenguaje, lgica, retrica y argumentacin sirven para educar la interpretacin, la expresin, el planteamiento y la
exposicin del propio pensamiento y del ajeno en contextos comunicativos variados (deliberacin, negociacin,
investigacin, dilogo, controversia, discusin crtica y conversacin informal), empleando con eficacia el razonamiento lgico y respetando las mximas que rigen la conducta racional comunicativa. Los contenidos de esttica
proyectan al alumnado a comprender, apreciar y valorar con espritu crtico reflexivo, actitud abierta y respetuosa,
las diferentes manifestaciones culturales y artsticas. La finalidad es apropiarse crticamente de un conjunto de criterios estticos para estimar el valor de la produccin cultural y artstica y, llegado el caso, producir obras artsticas
innovadoras con contenido filosfico.
Tanto estos contenidos curriculares como el tratamiento de las competencias clave y de los elementos transversales invitan al profesorado de la materia a emprender una renovacin metodolgica en la que los alumnos y las
alumnas sean capaces de ocupar el papel activo fundamental que les corresponde en los procesos de enseanza
y aprendizaje: el de personas autnomas y crticas, sociales y racionales, creativas y prudentes, dueas de s y
respetuosas con las dems personas, sabias y felices. El tipo de persona que la mejor filosofa nos presenta, desde siempre, como ideal humano.
Filosofa. 1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
1 de bachillerato
Bloque 1. Contenidos transversales
ISSN1130-9229
b
d
e
B1.1. Textos filosficos y pertene- B1.1. Leer comprensivamente y FIB1.1.1. Analiza de manera crti- CAA
cientes a otras ramas del saber

relacionados con las temticas filosficas estudiadas.
b
d
b
d
e
g
Composicin escrita de B1.2. Argumentar y razonar los FIB1.2.1. Argumenta y razona sus CCL
argumentos de reflexin filosfica
propios puntos de vista sobre las
opiniones de forma oral y escrita, CSC
y de discursos orales, manejando
temticas estudiadas en la unidad,
con claridad y coherencia, y delas reglas bsicas de la retrica y
de forma oral y escrita, con clarimostrando un esfuerzo creativo y
la argumentacin.
dad y coherencia.
educativo en la valoracin personal de los problemas filosficos
analizados.
B1.2.
B1.3. Uso de los procedimientos B1.3. Seleccionar y sistematizar FIB1.3.1. Selecciona y sistematiza CD
de trabajo intelectual (incluyendo

los de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin)
adecuados a la filosofa, en especial la asimilacin y el uso riguroso
del lxico relacionado con los temas filosficos estudiados.
informacin obtenida de distintas

fuentes.
informacin obtenida tanto de li- CSC

bros especficos como de internet,
usando las posibilidades de las
nuevas tecnologas para consolidar y ampliar la informacin.
FIB1.3.2. Elabora listas de voca- CAA
bulario de conceptos y comprende
Pg. 25663
ca textos pertenecientes a pensadores/as destacados/as, identifica

la problemtica y las soluciones
expuestas (distinguiendo las tesis
principales y el orden de la argumentacin) y relaciona los problemas propuestos en los textos
con lo estudiado en la unidad, y/o
con lo aportado por otros/as filsofos/as o corrientes, y/o con saberes distintos de la filosofa.
analizar de forma crtica textos

significativos y breves, pertenecientes a pensadores/as destacados/as.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
su significado, los aplica con rigor

y los organiza en esquemas o
mapas conceptuales, tablas cronolgicas y otros procedimientos
tiles para la comprensin de la
filosofa.
d
e
B1.3. Uso de los procedimientos B1.4. Analizar y argumentar sobre FIB1.4.1. Elabora con rigor es- CAA

planteamientos filosficos, elaborando de manera colaborativa esquemas, mapas conceptuales, tablas cronolgicas y otros procedimientos tiles, mediante el uso de
medios y plataformas digital.
quemas, mapas conceptuales, tablas cronolgicas, etc., mostrando

la comprensin de los ejes conceptuales estudiados.
Bloque 2. El saber filosfico

b
d
h
e historia.
B2.2. Saber racional. Explicacin
prerracional: mito y magia. Explicacin racional: razn y sentidos.
B2.3. Funciones y vigencia de la
filosofa.
d
e
y los problemas que vienen caracespecificidad y la importancia del

terizando la filosofa desde su orisaber racional en general y del figen, comparando con el plantealosfico en particular, en tanto que
miento de otros saberes, como el
saber de comprensin e interprecientfico o el teolgico.
tacin de la realidad, valorando
que la filosofa es, a la vez, un saber y una actitud que estimula la FIB2.1.2. Explica el origen del CCEC
crtica, la autonoma, la creatividad
saber filosfico diferencindolo de CSC
y la innovacin.
los saberes prerracionales, como
el mito o la magia.
B2.4. Disciplinas terico-prcticas B2.2. Identificar las dimensiones FIB2.2.1. Identifica, relaciona y CAA
del saber filosfico.
B2.5. Racionalidad terica y prc-
tica.
terica y prctica de la filosofa,

sus objetivos, las caractersticas,
las disciplinas, los mtodos y las
funciones, relacionndola parale-
distingue las vertientes prctica y CSC

terica de la labor filosfica, as
como las disciplinas que confor-
Pg. 25664
B2.1. Filosofa: sentido, necesidad B2.1. Conocer y comprender la FIB2.1.1. Reconoce las preguntas CAA
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
lamente con otros saberes de
comprensin de la realidad.
ISSN1130-9229
d
e
de su historia. Caractersticas de
la filosofa.
e
l
culturalmente las problemticas

problemticas filosficas caracteanalizadas y expresar por escrito
rsticas de cada etapa cultural eulas aportaciones ms importantes
ropea.
del pensamiento filosfico desde
su origen, identificando los princi- FIB2.3.2. Expresa por escrito las CCL
pales problemas formulados y las
tesis fundamentales de algunas de
soluciones aportadas, y argumenlas corrientes filosficas ms imtando las propias opiniones al resportantes del pensamiento occipecto.
dental.
B1.3. Uso de los procedimientos B2.4. Comprender y utilizar con FIB2.4.1. Comprende y usa con CCL

precisin el vocabulario filosfico

fundamental, realizando un glosario de trminos de manera colaborativa mediante las posibilidades
que ofrecen las nuevas tecnologas.
rigor conceptos filosficos como

razn, sentidos, mito, logos, arch, necesidad, contingencia,
causa, existencia, metafsica, lgica, gnoseologa, objetividad, dogmatismo, criticismo, etc.
B1.1. Textos filosficos y textos B2.5. Analizar de manera crtica FIB2.5.1. Lee y analiza de manera CCL
pertenecientes a otras ramas del

saber relacionados con la temtica
filosfica estudiada.
fragmentos de textos significativos

y breves sobre el origen, la caracterizacin y la vigencia de la filosofa, identificando las problemticas
y soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales y el
orden de argumentacin, relacionando los problemas formulados
en los textos con lo estudiado en
la unidad y con la presentacin de
otros intentos de comprensin de
crtica fragmentos de textos breves y significativos sobre el origen

de la explicacin racional y acerca
de las funciones y las caractersticas del pensamiento filosfico,
pertenecientes a pensadores/as,
que identifiquen las problemticas
filosficas formuladas.
Pg. 25665
man la filosofa.
Competencias clave
B2.6. El saber filosfico a travs B2.3. Contextualizar histrica y FIB2.3.1. Reconoce las principales CCEC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
la realidad, como el cientfico y el

teolgico, u otros tipos de filosofa,
como la oriental.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 3. El conocimiento
d
B3.1. Teora del conocimiento.
B3.2. Grados y herramientas del
B3.3. Abstraccin.
B3.4. Problemas implicados en el
conocer: posibilidades, lmites e

intereses; lo irracional.
d
e
h
modo claro y razonado los elementos y las problemticas que

implica el proceso del conocimiento de la realidad, como es el de
sus grados, sus posibilidades y
sus lmites.
B3.5. Problema filosfico del co- B3.2. Explicar y reflexionar sobre FIB3.2.1. Conoce y explica teoras CCEC
nocimiento.
B3.6. La verdad como propiedad
de las cosas. La verdad como

propiedad
del
entendimiento:
coherencia y adecuacin.
B3.7. Algunos modelos filosficos
de explicacin del conocimiento y

el acceso a la verdad.
el problema del acceso a la verdad, identificando las problemticas y las posturas filosficas que
surgieron en torno a su estudio.
acerca del conocimiento y la verdad, como son el idealismo, el

realismo, el racionalismo, el empirismo, el perspectivismo, el consenso o el escepticismo, y contrasta semejanzas y diferencias
entre los conceptos clave que manejan.
FIB3.2.2. Explica y contrasta crite- CD
rios y teoras sobre la verdad, tan- CSC

to en el plano metafsico como en
el gnoseolgico, usando con rigor
trminos como gnoseologa, razn, sentidos, abstraccin, objetividad, certeza, duda, evidencia,
escepticismo, autoridad, probabilidad, perjuicio, coherencia, ade-
Pg. 25666
ordenado las problemticas implicadas en el proceso del conocimiento humano, analizadas desde
el campo filosfico, sus grados,
las herramientas y las fuentes, y
exponer por escrito los modelos
explicativos del conocimiento ms
significativos.
conocer: razn, entendimiento y

sensibilidad.
B3.1. Conocer de modo claro y FIB3.1.1. Identifica y expresa de CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cuacin, consenso, incertidumbre,

inters, irracional, etc., y construir
un glosario de conceptos de manera colaborativa, usando internet.
ISSN1130-9229
b
d
e
e
h
l

saber relacionadas con las temticas filosficas estudiadas.
fragmentos de textos significativos

sobre el anlisis filosfico del conocimiento humano, sus elementos, sus posibilidades y sus lmites, valorando los esfuerzos por
alcanzar una aproximacin a la
verdad alejndose del dogmatismo, de la arbitrariedad y de los
perjuicios.
textos breves de Descartes, Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y

Gasset, Habermas, Popper, Kuhn
o Michel Serres, entre otros.
B3.8. Filosofa, ciencia y tecnolo- B3.4. Conocer y explicar la funcin FIB3.4.1. Explica los objetivos, las CMCCT
ga. Filosofa de la ciencia.
B3.9. Objetivos e instrumentos de
la ciencia.
B3.10.
deductivo.
Mtodo
hipottico-
B3.11. Investigacin cientfica en
la modernidad y en la poca contempornea: de las matemticas y

la tcnica como herramientas de
conocimiento e interpretacin fundamental a la reformulacin de los
conceptos clsicos.
de la ciencia, sus modelos de exfunciones y los principales eleplicacin, sus caractersticas, sus
mentos de la ciencia, manejando
mtodos y la tipologa del saber
trminos como hecho, hiptesis,
cientfico, exponiendo las diferenley, teora o modelo.
cias y las coincidencias del ideal y
la investigacin cientfica con el FIB3.4.2. Construye una hiptesis CMCCT
saber filosfico, como puede ser la
cientfica, identifica sus elementos
problemtica de la objetividad o la
y razona el orden lgico del proadecuacin teora-realidad, arguceso de conocimiento.
mentando las propias opiniones
de manera razonada y coherente.
FIB3.4.3. Usa con rigor trminos CMCCT
epistemolgicos como induccin,
hipottico-deductivo, mtodo, verificacin, prediccin, realismo,
causalidad, objetividad, relatividad, caos e indeterminismo, entre
otros.
Pg. 25667
B1.1. Textos filosficos y textos B3.3. Analizar de forma crtica FIB3.3.1. Analizar fragmentos de CCL
DOG Nm. 120
B3.12. Tcnica y tecnologa: saber B3.5. Relacionar e identificar las FIB3.5.1.
DOG Nm. 120
Reflexiones filosficas B3.6. Analizar de manera crtica FIB3.6.1. Analiza fragmentos de CMCCT
sobre el desarrollo cientfico y tecfragmentos de textos filosficos
textos breves y significativos de
nolgico: el problema de la inducsobre la reflexin filosfica acerca
pensadores como Aristteles, Polcin
de la ciencia, la tcnica y la filosovopper, Kuhn, B. Russell, A. F.
fa, identificando las problemticas
Chalmers o J. C. Borrn, entre
B3.14. Visin aristotlica del
y las soluciones propuestas, disotros.
quehacer cientfico.
tinguiendo las tesis principales y el
orden de la argumentacin, relacionar los problemas formulados
en los textos con el estudiado en
la unidad y razonar la postura propia.
Objetivos
d
e
Contenidos
y praxis.
ISSN1130-9229
i
l
b
d
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e
h
i
g
l
implicaciones de la tecnologa, en
tanto que saber prctico transformador de la naturaleza y de la
realidad humana, reflexionando,
desde la filosofa de la tecnologa,
sobre las relaciones con la ciencia
y con los seres humanos.
Competencias clave
Extrae conclusiones CMCCT

razonadas sobre la inquietud hu- CSC
mana por transformar y dominar la
naturaleza, ponindola al servicio
del ser humano, as como de las
consecuencias de esta actuacin,
y participa de debates acerca de
las implicaciones de la tecnologa
en la realidad social.
B3.13.
B3.15. Relacin entre filosofa y B3.7. Entender y valorar la rela- FIB3.7.1. Identifica y reflexiona de CMCCT
ciencia.
cin entre la filosofa y la ciencia.
forma argumentada acerca de

problemas comunes a los campos
filosfico y cientfico, como son el
problema de los lmites y las posibilidades del conocimiento, la
cuestin de la objetividad y la verdad, la racionalidad tecnolgica,
etc.
FIB3.7.2. Investiga y selecciona CD
informacin en internet, proceden-
Pg. 25668
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
te de fuentes solventes, sobre las CSC

problemticas citadas, y realiza un
proyecto de grupo sobre alguna
temtica que profundice en la interrelacin entre la filosofa y la
ciencia.
DOG Nm. 120
Bloque 4. La realidad
B4.1. La metafsica como explica- B4.1. Reconocer y valorar la meta- FIB4.1.1. Conoce lo que es la CAA
cin terica de la realidad.
d
e
h
fsica, disciplina que estudia la

realidad en tanto que totalidad,
distinguindola de las ciencias,
que versan sobre aspectos particulares de sta.
metafsica y usa la abstraccin para comprender sus contenidos y

su actividad, razonando sobre
ellos.
B4.2. Pregunta por el ser como B4.2. Conocer y explicar, desde FIB4.2.1. Describe las principales CCEC
punto de partida de la Filosofa.

Platn frente a Aristteles.
B4.3.
B4.4. Pregunta por el origen y la
estructura de lo real.
B4.5. Caracterizacin de la reali-
dad: cambio o permanencia, sustancialismo esttico frente al devenir. Esencialismo y existencialismo.
interpretaciones metafsicas y los

problemas que suscita el conocimiento metafsico de la realidad.
FIB4.2.2. Comprende y utiliza con CCL
rigor conceptos metafsicos como

ser, sistema metafsico, realidad,
apariencia, materia y espritu, unidad, dualidad, multiplicidad, devenir, necesidad, contingencia, trascendencia, categora y abstraccin, materialismo, espiritualismo,
existencialismo o esencialismo,
entre otros.
B4.6. Necesidad de categorizar
racionalmente lo real.
FIB4.2.3. Realiza un anlisis crti- CAA
co ante teoras metafsicas divergentes de interpretacin de la
Pg. 25669
Interrogacin metafsica
sobre la verdadera realidad: problema de la apariencia y la realidad.
un enfoque metafsico, los principales problemas que presenta la

realidad.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
realidad.
DOG Nm. 120
FIB4.2.4. Analiza y comprende CAA
ISSN1130-9229
d
e
h
i
l
regularidad, conservacin,
noma y continuidad.
eco-
B4.10. Visin contempornea del
Universo.
B4.11. Reencuentro de la filosofa
y la fsica en la teora del caos.
FIB4.3.3. Usa con rigor trminos CMCCT
epistemolgicos y cientficos como

cosmovisin, paradigma, Universo, naturaleza, finalismo, organicismo, determinismo, orden, causalidad, conservacin, principio,
mecanicismo, materia, relatividad,
Pg. 25670
Cosmovisiones cientficas B4.3. Conocer y comparar las FIB4.3.1. Explica y compara dos CMCCT
sobre el universo. La filosofa de la
explicaciones dadas desde las
de las grandes cosmovisiones del
naturaleza como admiracin filograndes cosmovisiones sobre el
Universo: el paradigma organicista
universo.
sfica por la naturaleza.
aristotlico y el modelo mecanicista newtoniano.
B4.8. Paradigma cualitativo organicista: universo aristotlico.
FIB4.3.2. Describe los caracteres CMCCT
B4.9. Universo mquina: visin
esenciales de las interpretaciones
mecanicista en la Modernidad.
relativista y cuntica contemporSupuestos epistemolgicos del
neas de la realidad, explicando las
modelo heliocntrico: bsqueda
implicaciones filosficas asociadas
de las leyes universales de un
a esos caracteres.
universo infinito. Determinismo,
B4.7.
fragmentos de textos breves y

significativos sobre las problemticas metafsicas que presenta la
realidad, de pensadores como
Platn, Aristteles, Toms de
Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche, etc., comparando y estableciendo semejanzas y diferencias
entre los enfoques, y disertando
coherentemente sobre las posturas histricas.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cuntica, espacio, tiempo, azar,

determinismo,
indeterminismo,
probabilidad, gaia y caos, entre
otros.
ISSN1130-9229
d
e
g
d
e
h
B1.3. Uso de los procedimientos B4.4. Elaborar tablas y/o mapas FIB4.4.1.

del lxico relacionado con las temticas filosficas estudiadas.
conceptuales comparando los caracteres adjudicados histricamente al Universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando histricamente y culturalmente cada cosmovisin y ampliando informacin mediante internet y/o fuentes bibliogrficas.
B1.1. Textos filosficos y textos B4.5. Leer y analizar de manera FIB4.5.1. Analiza textos filosficos CMCCT

saber relacionados con las temticas filosficas estudiadas.
Bloque 5. El ser humano desde la filosofa

b
c
B5.1. La reflexin filosfica sobre B5.1. Reconocer en qu consiste FIB5.1.1. Utilizar con rigor vocabu- CCL
el ser humano y el sentido de la
la antropologa filosfica.
lario especfico de la temtica,

como evolucin, dialctica, proce-
Pg. 25671
crtica textos filosficos, epistemoy cientficos, clsicos y contempolgicos y cientficos sobre la comrneos, que aborden las mismas
prensin de la realidad, tanto desproblemticas, e investigar la vide el plano metafsico como desde
gencia de las ideas expuestas.
el fsico, usando con precisin los
trminos tcnicos estudiados, re- FIB4.5.2. Reflexiona sobre las CAA
lacionar los problemas presentaimplicaciones filosficas que afecdos en los textos con lo estudiado
tan a la visin del ser humano en
en las unidades y razonar la poscada
cosmovisin
filosficotura propia.
cientfica estudiada, y argumenta
sus propias ideas de manera razonada y creativa.
Elabora
esquemas, CD
tablas y/o mapas conceptuales
que comparen los caracteres adjudicados histricamente al Universo, entendido como totalidad
de lo real, contextualizando histricamente y culturalmente cada
cosmovisin y ampliando informacin mediante internet y/o fuentes
bibliogrficas.
DOG Nm. 120
Objetivos
d
Contenidos
existencia: antropologa filosfica.
ISSN1130-9229
Competencias clave
so, progreso, emergencia, azar,

seleccin natural, apto, reduccionismo, creacionismo, evolucin
cultural, vitalismo, determinismo
gentico, naturaleza y cultura.
B5.2. Implicaciones filosficas de B5.2. Conocer y explicar las impli- FIB5.2.1. Conoce y explica las CMCCT
la evolucin. Filosofa y biologa.
caciones filosficas de la evolucin, en relacin con los contenidos metafsicos y con los/las pensadores/as ya estudiados/as.
consideraciones filosficas implicadas en la teora de la evolucin,

como la consideracin dinmica y
dialctica de la vida o el indeterminismo, entre otras.
Analiza
fragmentos CCEC
breves y significativos de E. Morin,
K. Popper, R. Dawkins, J. Mostern, A. Gehlen, M. Harris o M.
Ponty, entre otros.
FIB5.2.2.
g
h
i
l
La dialctica naturaleza- B5.3. Reconocer y reflexionar, de FIB5.3.1. Identifica y expone en CCEC

cultura en el proceso de antropomanera argumentada, sobre la inqu consiste el componente natu- CSC
gnesis y de construccin de la
teraccin dialctica entre el comral innato del ser humano, y su reidentidad propia humana.
ponente natural y el cultural que
lacin con los elementos culturacaracterizan el ser humano como
les que surgen en los procesos de
tal, siendo lo culturalmente adquiantropognesis y humanizacin,
rido condicin para la innovacin y
dando lugar a la identidad propia
del ser humano.
la creatividad que caracterizan la
especie.
B5.3.
Diserta sobre el ser CSIEE

humano en tanto que resultado de CCEC
la dialctica evolutiva entre lo genticamente innato y lo culturalmente adquirido, condicin para la
innovacin y la capacidad creativa
que caracterizan nuestra especie.
FIB5.3.2.
Pg. 25672
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
FIB5.3.3. Localiza informacin en CD
ISSN1130-9229
internet acerca de las investiga- CSC

ciones actuales sobre la evolucin
humana, y refleja la informacin
seleccionada y sistematizada de
manera colaborativa.
a
b
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h
b
c
d
e
B5.4. Visin griega. Hroe hom- B5.5. Conocer y reflexionar sobre FIB5.5.1. Contrasta y relaciona las CCEC
rico: concepto socrtico. Dualismo

platnico. Animal racional y poltico aristotlico. Materialismo e individualismo helenista.
B5.5.
Pensamiento
medieval:
creacin a imagen divina; nueva
concepcin del cuerpo y el alma,
de la muerte y de la libertad.
B5.6. Renacimiento: antropocen-
trismo y humanismo.
B5.7. Modernidad y siglo XIX:
razn, emociones y libertad.
B5.8. El ser humano en la filosofa
contempornea.
las concepciones filosficas sobre

principales concepciones filosfiel ser humano como tal que se vicas que se vinieron dando histrinieron dando a lo largo de la filocamente sobre el ser humano.
sofa occidental, comparando semejanzas y diferencias entre los FIB5.5.2. Analiza de manera crti- CCL
sucesivos planteamientos, analica textos significativos y breves de
zando crticamente la influencia
los grandes pensadores.
del contexto sociocultural en la
concepcin filosfica, y valorando
algunos planteamientos divergen- FIB5.5.3. Usa con rigor trminos CCL
como dualismo y monismo antrotes que abrieron camino hacia la
polgico, aret, mente, cuerpo,
consideracin actual de la persoespritu, creacionismo, antropona.
centrismo, teocentrismo, alma,
humanismo, persona, dignidad,
sentido, estado de naturaleza, estado de civilizacin, existencia, libertad, emocin, pasin, determinismo, alienacin, nihilismo, existencia, inconsciente, muerte, histo-
Pg. 25673
B1.2.
Composicin escrita de B5.4. Valorar los conocimientos FIB5.4.1. Argumenta con cohe- CSC
adquiridos en esta unidad, recharencia, basndose en los datos
zando los perjuicios tanto etnocnobjetivos aprendidos, sobre las
las reglas bsicas de la retrica y
tricos como por motivos fsicos, y
implicaciones de adoptar perjuila argumentacin.
tambin las actitudes de intolerancios etnocntricos para juzgar los
cia, injusticia y exclusin.
seres humanos y las culturas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ria o transcendencia, entre otros.

b
ISSN1130-9229
e
h
d
e
h
c
d
e
h
les: budismo, taosmo e hinduismo.
occidental del ser humano con la

visin filosfica oriental, el budismo, el taosmo y el hinduismo, y
argumentar las opiniones propias
sobre semejanzas y diferencias.
principales concepciones filosficas que se vinieron dando histricamente en el contexto de la filosofa occidental sobre el ser humano, con la visin filosfica
oriental, el budismo, el taosmo y
el hinduismo.
B5.10. Algunas claves sobre el B5.7. Disertar, de forma oral y FIB5.7.1. Diserta, de manera oral CCL
sentido de la existencia humana.
B5.11. Cuestin del sentido, la
esencia y la existencia, el yo, la

libertad, la muerte, el destino, el
azar, la historia y la necesidad de
trascendencia.
escrita, sobre las temticas intrny escrita, sobre las grandes cuessecamente filosficas en el mbito
tiones metafsicas que le dan sendel sentido de la existencia, como
tido a la existencia humana.
pueden ser la cuestin del sentido,
la esencia y la existencia, el yo, la FIB5.7.2. Argumenta y razona, de CCL
libertad, la muerte, el destino, el
manera oral y escrita, acerca de
azar, la historia o la necesidad de
los puntos de vista propios sobre
trascendencia, entre otras.
el ser humano, desde la filosofa y
sobre diferentes temticas filosficas relacionadas con el sentido de
la existencia humana.
Conocer algunas teoras FIB5.8.1. Conoce las teoras filo- CMCCT
filosficas occidentales sobre el
sficas de la relacin entre mente
cuerpo humano, y reflexionar de
y cuerpo (monismo, dualismo y
manera colaborativa y argumentar
emergentismo), y argumenta soacerca de los puntos de vista probre esas teoras comparando sepios.
mejanzas y diferencias, de forma
colaborativa.
B5.12. Reflexin filosfica sobre el B5.8.
cuerpo.
B5.13. Teoras filosficas sobre la
relacin entre mente y cuerpo.
Bloque 6. La racionalidad prctica
Pg. 25674
B5.9. Visiones filosficas orienta- B5.6. Comparar la visin filosfica FIB5.6.1. Contrasta y relaciona las CCEC
DOG Nm. 120
Objetivos
a
b
c
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
B2.5. Racionalidad terica y prc- B6.1. Identificar la especificidad de FIB6.1.1. Reconoce la funcin de CSC
tica.
B6.1. Origen de la tica occiden-
tal: Scrates frente a los sofistas.
la razn en su dimensin prctica,

en tanto que orientadora de la accin humana.
e
h
la racionalidad prctica para dirigir

la accin humana, aun reconociendo sus vnculos ineludibles
con la razn terica y la inteligencia emocional.
FIB6.1.2. Explica el origen de la CCEC
b
c
La tica como reflexin B6.2. Reconocer el objeto y fun- FIB6.2.1. Explica y razona acerca CSC
sobre la accin moral: carcter,
cin de la tica.
del objeto y la funcin de la tica.
conciencia y madurez moral.
B6.2.
d
e
b
c
d
e
h
Expresa de manera CSIEE

crtica las argumentaciones de las CSC
principales teoras ticas sobre la
felicidad y la virtud, razonando sus
propias ideas, y aporta ejemplos
de su cumplimiento y de su incumplimiento.
B6.3. Principales teoras sobre la B6.3. Conocer y explicar las prin- FIB6.3.1.
moral humana.
B6.4. Bsqueda de la felicidad.

B6.5. La buena voluntad: Kant.
B6.6. La justicia como virtud tico-
poltica.
B6.7. Relativismo y universalismo
moral.
cipales teoras ticas sobre la justicia y la felicidad, y sobre el desarrollo moral.
Expresa de manera CSIEE

crtica las argumentaciones de las
principales teoras ticas sobre la
justicia, razonando sus propias
ideas, y aporta ejemplos de su
cumplimiento y de su incumpli-
FIB6.3.2.
Pg. 25675
tica occidental en el pensamiento

griego, contrastando, de forma razonada, la concepcin socrtica
con la de los sofistas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
miento.
DOG Nm. 120
FIB6.3.3. Analiza textos breves de CSC
ISSN1130-9229
algunos de los filsofos representantes de las principales teorizaciones ticas y sobre el desarrollo
psicolgico moral del individuo.
FIB6.3.4. Usa con rigor trminos CCL
a
c
d
B6.8. Fundamentos filosficos del B6.4. Explicar la funcin, las ca- FIB6.4.1. Identifica la funcin, las CSC
Estado.
B6.9. Principales interrogantes de
la filosofa poltica.
e
h
B6.10. La justicia segn Platn.
ractersticas y los principales intecaractersticas y los principales

rrogantes de la filosofa poltica,
interrogantes de la filosofa polticomo el origen y la legitimidad del
ca.
Estado, las relaciones entre el individuo y el Estado o la naturaleza FIB6.4.2. Utiliza con rigor concep- CCL
de las leyes.
tos como democracia, Estado, justicia, derecho, derechos naturales,
Estado democrtico y de derecho,
legalidad, legitimidad, convencin,
contractualismo, alienacin, ideologa, utopa, entre otros conceptos clave de la filosofa poltica.
B6.5. Conocer las teoras y los FIB6.5.1. Explica de manera cohe- CCEC
conceptos filosficos principales
rente los planteamientos filosfico-
Pg. 25676
como tica, moral, accin moral,

autonoma, responsabilidad, convencin moral, madurez moral, virtud moral, subjetivismo, relativismo y universalismo moral, utilitarismo, deber moral, tica de mximos, tica de mnimos, consenso, justicia, eudemonismo, hedonismo, emotivismo y utilitarismo.
Objetivos
b
c
d
ISSN1130-9229
e
h
Contenidos
B6.11. El convencionalismo en los
sofistas.
B6.12. Realismo poltico: Maquia-
velo.
B6.13. Contractualismo: Hobbes,
que estuvieron en la base de la
construccin de la idea de Estado
y de sus funciones, apreciando el
papel de la filosofa como reflexin
crtica.
Locke, Rousseau y Montesquieu.
Competencias clave
polticos de Platn, los sofistas, CSC

Maquiavelo, Locke, Montesquieu,
Rousseau, Hobbes, Kant, John
Stuart Mill, Popper o Habermas,
entre otros.
Analiza y reflexiona CSC
sobre la relacin entre individuo y
Estado, sobre la base del pensamiento de los sofistas, Marx y la
escuela de Frncfort.
FIB6.5.2.
B6.14. La paz perpetua de Kant.

B6.15.
FIB6.5.3. Analiza de manera crti- CSC
B6.16. Disputa poltica entre Pop-
ca textos significativos y breves de

algunos de los autores estudiados,
en los que se argumente sobre el
concepto de Estado, sus elementos y sus caractersticas.
per y la escuela de Frncfort.
FIB6.5.4. Valora y utiliza la capa- CSC
B6.17. Funcin del pensamiento B6.6. Disertar de manera oral y FIB6.6.1. Reflexiona por escrito CSC
utpico.
c
d
e
h
a
B6.18. Legalidad y legitimidad.
escrita sobre la utilidad del pensamiento utpico, analizando y valorando su funcin, para proponer
posibilidades alternativas, proyectar ideas innovadoras y evaluar lo
ya experimentado.
sobre las posibilidades del pensamiento utpico, y argumenta

sus propias ideas.
B6.7. Distinguir los conceptos de FIB6.7.1. Describe y compara los CCL
conceptos de legalidad y legitimi-
Pg. 25677
cidad argumentativa, de forma oral

y escrita, contra la arbitrariedad, el
autoritarismo y la violencia.
Fundamentos filosficos
del capitalismo en el siglo XIX.
John Stuart Mill. Alienacin e ideologa segn Marx.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
legalidad y legitimidad.
dad.
Competencias clave
CSC
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
e
h
b
Cassirer.
B6.20. Creatividad. H. Poincar.
h
p
b
d
e
B6.21. Esttica filosfica: funcin y B6.9. Conocer el campo de la FIB6.9.1. Comprende y usa con- CCL
caractersticas.
B6.22. El arte como instrumento
de comprensin y expresin simblica de la realidad.
B6.23. La esttica filosfica y la
a
b
capacidad simblica del ser humano. La realidad desde el arte, la

literatura y la msica.
FIB6.9.2. Contrasta y relaciona CAA
algunas construcciones simblicas CCEC

fundamentales en el contexto de
la cultura occidental, y analiza, de
manera colaborativa, textos literarios, audiciones musicales y visualizaciones de obras de arte para
explicar los contenidos de la unidad.
Relacionar la creacin FIB6.10.1. Diserta sobre la rela- CSC

artstica con otros campos como el
cin y la posibilidad transformado- CCEC
de la tica, el conocimiento y la
ra de la realidad humana, la crea-
B6.24. Relacin del arte con la B6.10.
tica, con el conocimiento y con la

tcnica.
ceptos como esttica, creatividad, CCEC

creacin, smbolo, signo, arte, experiencia esttica, mmesis, belleza, gusto, subjetividad, juicio esttico y vanguardia.
Pg. 25678
esttica, reflexionando sobre las

contribuciones filosficas realizadas por tres de las construcciones
simblicas culturales fundamentales.
Reconocer la capacidad FIB6.8.1. Explica las tesis funda- CCEC

simblica como elemento distintivo
mentales de E. Cassirer sobre la
de la especie humana.
capacidad simblica humana, y
las de H. Poincar sobre el proceso creativo.
B6.19. Capacidad simblica. E. B6.8.
Objetivos
Contenidos
tcnica.
Competencias clave
cin artstica, la ciencia y la tica.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
n
p
b
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n
p
juicio esttica. Belleza. Creacin

artstica y sociedad. Abstraccin
artstica y pensamiento metafsico.
El arte como justificacin o como
crtica de la realidad.
B6.26. Filosofa y arte. Filosofa y
literatura. Filosofa y msica.
se comprenda el valor del arte, la

literatura y la msica como vehculos de transmisin del pensamiento filosfico, utilizando con precisin el vocabulario especfico propio de la esttica filosfica.
FIB6.11.2. Entiende el valor filos- CCEC
FIB6.11.3. Conoce la visin filos- CCEC
fica de la msica a travs del anlisis de textos filosficos sobre las

visiones de los pitagricos, de Platn, Schopenhauer, Nietzsche o
Adorno, entre otros, as como mediante audiciones significativas.
Pg. 25679
fico de la literatura, analizando

textos breves de pensadores y literatos como Platn, San Agustn,
Caldern de la Barca, Po Baroja,
A. Machado, Voltaire, Goethe,
Sartre, Unamuno, Borges o Camus, entre otros.
Conoce y describe CCEC

algunos de los elementos fundamentales de la reflexin esttica
sobre el arte, analizando textos
significativos de filsofos como
Platn, Schelling, Hume, Kant,
Nietzsche, Walter Benjamin, Gadamer, Marcuse o Adorno, entre
otros, y aplica esas ideas al estudio de diversas obras de arte.
B6.25. Sentimiento, experiencia y B6.11. Analizar textos en los que FIB6.11.1.
Objetivos
d
g
h
ISSN1130-9229
b
d
Composicin escrita de B6.12. Reflexionar por escrito FIB6.12.1. Diserta de modo claro y CD
sobre alguna de las temticas sigcoherente sobre el valor de las ar- CSC
nificativas estudiadas, argumentes para transmitir ideas filosfilas reglas bsicas de la retrica y
tando las propias posiciones, y
cas, y busca y selecciona informala argumentacin.
ampliar en internet la informacin
cin en internet que ample lo ya
aprendida.
aprendido.
B6.27. Retrica, argumentacin y B6.13. Entender la importancia de FIB6.13.1. Conoce y maneja con CCL
lgica: la comunicacin desde la

filosofa.
la comunicacin para el desarrollo

del ser humano y las sociedades.
B6.28. Importancia de la comuni-
B6.29. Lgica proposicional.
d
e
rigor conceptos como smbolo,

comunicacin, lenguaje formal, lgica, juicio lgico, razonamiento,
demostracin, discurso, elocuencia, orador, retrica, exordio, inventio, dispositio, argumentacin,
elocutio, compositio, actio, falacia,
debate, negociacin, persuasin y
concepto universal, entre otros.
B6.14. Conocer en qu consiste la FIB6.14.1. Utiliza los elementos y CAA
lgica proposicional y apreciar su

valor para mostrar el razonamiento correcto y la expresin del pensamiento como condicin fundamental para las relaciones humanas.
las reglas del razonamiento de la

lgica de enunciados.
B6.30. Retrica y composicin del B6.15. Conocer las dimensiones FIB6.15.1. Comprende y explica la CCL
discurso.
que forman parte de la composiestructura y el estilo de la retrica

cin del discurso retrico, y apliy de la argumentacin.
carlas en la composicin de discursos.
FIB6.15.2. Conoce la estructura y CCL
el orden del discurso, y escribe
breves discursos retricos estableciendo coherentemente la ex-
Pg. 25680
Competencias clave
B1.2.
cacin y su relacin con el lenguaje, la verdad y la realidad.
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
posicin y la argumentacin.
b
ISSN1130-9229
d
e
B6.31. Argumentacin: reglas y B6.16. Conocer y utilizar las reglas FIB6.16.1. Construye un dilogo CSIEE
herramientas del dilogo y la demostracin de argumentos.
B6.32. Filosofa del lenguaje: el
y las herramientas bsicas del

discurso basado en la argumentacin demostrativa.
problema filosfico de los conceptos universales y el error argumentativo de la generalizacin apresurada.
argumentativo en el que demues- CSC

tra sus propias tesis mediante las
reglas y las herramientas de la argumentacin.
FIB6.16.2. Distingue un argumen- CAA
Analiza y comenta CCEC

textos breves y significativos sobre
el arte de la retrica y la argumentacin de Platn, Aristteles, Cicern, Quintiliano, Tcito y autores/as contemporneos/as.
B6.33. La filosofa y la empresa B6.17. Conocer las posibilidades FIB6.17.1. Utiliza conceptos con CSIEE
como proyecto racional.
e
m
p
b
e
m
p
de la filosofa en la creacin de un
proyecto, en general, y en el mbito empresarial en particular, y valorar su papel potenciador del anlisis, la reflexin y el dilogo.
sentido filosfico y los aplica al

contexto empresarial: principios,
saber, orden lgico, finalidad, demostracin, razonamiento, induccin, deduccin, argumentacin,
sentido, significado, creatividad,
dilogo, objetivo/subjetivo, emociones, globalidad y valor, entre
otros.
B6.34. El modo metafsico de B6.18. Comprender la importancia FIB6.18.1. Formula correctamente CSIEE
preguntar para disear un proyecto vital y de empresa.
B6.35. Los procesos de cuestio-
namiento y la importancia de la
del modo de "preguntar radical" de

la metafsica para proyectar una
idea o un proyecto vital o empresarial, facilitando los procesos de
cuestionamiento y definicin de
los interrogantes filosficos radica- CSC

les que deben estar en la base de
la creacin de un proyecto, tanto
vital como laboral, como "qu
soy?", "qu hago?", "por qu?",
Pg. 25681
to veraz de una falacia.
FIB6.16.3.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
definicin de objetivos.
ISSN1130-9229
b
m
p
e
m
m
n
Competencias clave
"para qu?", "cul es mi objetivo?", "cul es su sentido, su razn de ser?", etc., y saber argumentar la defensa de las respuestas.
Disea un proyecto CSIEE
vital o empresarial, sobre la base
de la filosofa, valorando la ntima
relacin entre los pensamientos y
las acciones, entre la razn y las
emociones, a travs del dilogo,
de la argumentacin y el lenguaje
filosfico.
B6.36. Proceso de anlisis racio- B6.19. Comprender el valor de la FIB6.19.1.
nal del conjunto de un sistema, de

los elementos que lo integran y de
el orden racional que subyace a la
estructura lgica de un proyecto,
vital y empresarial.
teora del conocimiento, la razn

crtica y la lgica para introducir
racionalidad en el origen y en el
desarrollo de un proyecto.
B6.37. Importancia del dilogo y B6.20. Valorar las tcnicas del FIB6.20.1. Conoce y utiliza las CSC
de la defensa argumentativa de
proyectos, fines y medios.
dilogo filosfico, la argumentacin y la retrica para organizar la

comunicacin entre las partes y la
resolucin de negociaciones y de
conflictos, para generar dilogo
basado en la capacidad de argumentar correctamente, para definir
y comunicar correctamente el objetivo de un proyecto.
herramientas de la argumentacin
y el dilogo en la resolucin de dilemas y conflictos dentro de un
grupo humano.
B6.38. Diseo de un proyecto vital B6.21. Valorar la capacidad de la FIB6.21.1. Valora la posibilidad de CSIEE
y laboral. Papel de la Esttica en

el desarrollo del pensamiento
creativo e innovador.
esttica filosfica para favorecer el

pensamiento creativo e innovador
que permite adaptarse y anticiparse a los cambios, generando innovacin y evitando el estancamiento, valorando as la funcin y la
importancia de las personas emprendedoras e innovadoras para
crear tareas innovadoras, valorando la funcin y la importancia de

las personas emprendedoras e innovadoras para la construccin y
el avance de una cultura, y la
transformacin de la realidad.
Pg. 25682
las preguntas radicales y las respuestas a stas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
la construccin y el avance de una

cultura, y la transformacin de la
realidad.
b
c
B6.39. Importancia de la tica B6.22. Comprender y apreciar la FIB6.22.1. Realiza un declogo de CSC
para establecer el sistema de valores en el trabajo.
f
m
b
m
p
funcin axiolgica de la tica para

valores ticos que deben regir en
establecer un sistema de valores
el mundo laboral y de cara a la
sociedad y a la naturaleza.
que permita mejorar el clima laboral, comprendiendo que los valores ticos son clave para lograr el FIB6.22.2. Valora y diserta sobre CSC
equilibrio entre innovacin, sostela importancia del trabajo para
nibilidad y competitividad.
desarrollarnos como seres humanos, para el avance de una cultura
y para transformar la realidad.
B6.40. Razn crtica en tanto que B6.23. Conocer y valorar la impor- FIB6.23.1. Comprende y valora la CSC
reguladora de la accin humana.
tancia de la razn crtica para el

avance de un proyecto personal y
colectivo.
importancia de la razn crtica para el avance de un proyecto personal y colectivo.
Pg. 25683
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Introduccin
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Pg. 25684
El aprendizaje de la fsica y de la qumica resulta imprescindible, junto con las dems ciencias experimentales y la
tecnologa, para permitir a los alumnos y a las alumnas analizar con conocimiento de causa los problemas de origen cientfico y tecnolgico que se formulan en nuestra sociedad, as como participar en el debate que suscitan y
dar la respuesta que corresponda como ciudadana responsable. Adems, se comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en el alumnado la adquisicin de las competencias necesarias para que pueda
integrarse en la sociedad de manera activa. Como materia cientfica, Fsica y Qumica tiene el compromiso aadido
de dotar al alumnado de herramientas especficas que le permitan afrontar el futuro con garantas, participando en
el desarrollo econmico y social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e innovadora de la propia
sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje
contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolucin histrica del conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la argumentacin verbal, la capacidad de
establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver problemas con precisin y rigor.
La materia de Fsica y Qumica debe capacitar a los alumnos y las alumnas para extraer y comunicar conclusiones
a partir de pruebas cientficas, formular preguntas que la ciencia pueda responder y explicar cientficamente fenmenos fsicos y naturales. A la aportacin a la competencia propiamente cientfica se debern aadir las correspondientes al resto de las competencias clave.
Es precisa la profundizacin en una verdadera cultura cientfica, basada en la concepcin de la ciencia como cultura y no slo como un conjunto de conocimientos que, estructurados en teoras, puedan tener alguna aplicacin
ms o menos til. En este sentido, resulta relevante la aportacin de Fsica y Qumica a la competencia en conciencia y expresiones culturales, por ser muchos los logros de la ciencia que modificaron nuestro modo de entender el mundo y muchos los cientficos y las cientficas que influyeron en nuestra forma de comprender la realidad;
consecuentemente, personajes como Newton, Lavoisier, Boyle, Marie Curie, Lise Meitner, en el plano internacional, o Antonio Casares Rodrguez, Ramn Mara Aller Ulloa y tantos otros, en nuestra comunidad, deben ser reconocidos y valorados como actores principales de la construccin de nuestra cultura.
La fsica y la qumica no son ajenas al desarrollo de las competencias sociales y cvicas, ya que promueven actitudes y valores relacionados con la asuncin de criterios ticos frente a problemas relacionados con el impacto de
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Fsica y Qumica
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Pg. 25685
las ciencias y de la tecnologa en nuestro entorno: conservacin de recursos, cuestiones medioambientales, etc. La
misma competencia tambin est relacionada con el trabajo en equipo que caracteriza la actividad cientfica.
No debemos olvidar que el empleo de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y, consecuentemente, la competencia digital merece un tratamiento especfico en el estudio de esta materia. El alumnado de ESO y
bachillerato para el cual se desarroll el presente currculo bsico es nativo digital y, en consecuencia, est familiarizado con la presentacin y la transferencia digital de informacin. El uso de aplicaciones virtuales interactivas
permite realizar experiencias prcticas que por razones de infraestructura no seran viables en otras circunstancias.
Por otra parte, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de informacin implica la necesidad de clasificarla
segn criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espritu crtico del alumnado.
La elaboracin y la defensa de trabajos de investigacin sobre temas propuestos o de libre eleccin, que permite
profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currculo y mejorar las destrezas tecnolgicas y comunicativas en los alumnos y en las alumnas, tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autnomo de stos. Tanto el
trabajo en equipo como la creatividad en la resolucin de problemas o el diseo de experiencias y pequeas investigaciones, tareas todas ellas propias de la actividad cientfica, propician, en los contextos adecuados, el desarrollo
de la competencia de sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, sin la que no se entendera el progreso de la
ciencia.
En relacin a la competencia de aprender a aprender, es preciso indicar que si algo caracteriza la actividad cientfica es la curiosidad, el inters por aprender propio de la ciencia. En unin a procesos tales como la reflexin sobre
s mismo/a como estudiante, sobre la tarea a desarrollar o sobre las estrategias a aprender, que propician todas las
disciplinas, Fsica y Qumica aporta una estrategia, el mtodo cientfico, especialmente relevante en el proceso de
adquisicin de conocimientos.
Para finalizar el anlisis general de la participacin de la materia que nos ocupa en el desarrollo de las competencias clave, habr que referirse a la competencia en comunicacin lingstica. De las mltiples aportaciones a esta
competencia clave (defensa de trabajos de investigacin, seleccin e interpretacin de la informacin, comunicacin de los trabajos realizados, etc.) podemos destacar dos: la relacionada con el lenguaje propio de las ciencias
(interpretacin de grficas, tablas, etiquetados, smbolos, formulacin, etc.) y, muy importante, la relacionada con el
proceso de argumentacin, entendido como el proceso de evaluacin de los enunciados de conocimiento, a la luz
de las pruebas disponibles.
La materia de Fsica y Qumica se imparte en los dos ciclos en la etapa de ESO y en el primer curso de bachillerato.
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Pg. 25686
En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre las ciencias de la naturaleza
fueron adquiridos por el alumnado en la etapa de educacin primaria. El enfoque con el que se busca introducir los
conceptos debe ser fundamentalmente fenomenolgico; de este modo, la materia se presenta como la explicacin
lgica de todo aquello a lo que el alumnado est acostumbrado y conoce. Es importante sealar que en este ciclo
la materia de Fsica y Qumica puede tener carcter terminal, por lo que su objetivo prioritario ser el de contribuir a
la cimentacin de una cultura cientfica bsica.
En el segundo ciclo de ESO y en primero de bachillerato esta materia tiene, por el contrario, un carcter esencialmente formal, y est enfocada a dotar al alumnado de capacidades especficas asociadas a esta disciplina. Con un
esquema de bloques similar, en cuarto de ESO se asientan las bases de los contenidos que en primero de bachillerato recibirn un enfoque ms educativo.
Los contenidos que se recogen en el currculo estn al servicio del logro de los distintos criterios. Estos elementos,
en unin con las competencias clave y con los objetivos, se estructuran en bloques. El primer bloque, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo cientfico, partiendo de la observacin y la experimentacin como base del conocimiento. Los elementos propios de este bloque deben desarrollarse de manera transversal a lo largo de todo el curso, utilizando la elaboracin de hiptesis y la toma de datos
como pasos imprescindibles para la resolucin de cualquier tipo de problema. Se desarrollarn destrezas en el
manejo del aparato cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de Fsica y Qumica. Se
trabajar, asimismo, la presentacin de los resultados obtenidos mediante grficos y tablas, la extraccin de conclusiones y su confrontacin con fuentes bibliogrficas. Los estndares de este bloque, de carcter transversal como ya se indic, cobran sentido al combinarlos con los de otros bloques. Es como resultado de esta combinacin y
de las caractersticas de las actividades de aprendizaje diseadas por el profesorado que se podr evaluar el grado
de desarrollo de unas competencias o de las otras.
En la ESO, la materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero, respectivamente, abordando los
aspectos de forma secuencial. En el primer ciclo se realiza una progresin de lo macroscpico a lo microscpico.
El enfoque macroscpico permite introducir el concepto de materia a partir de la experimentacin directa, mediante
ejemplos y situaciones cotidianos, mientras que se busca un enfoque descriptivo para el estudio microscpico. En
el segundo ciclo se introduce secuencialmente el concepto moderno del tomo, el enlace qumico y la nomenclatura de los compuestos qumicos, as como el concepto de mol y el clculo estequiomtrico; asimismo, se inicia una
aproximacin a la qumica orgnica incluyendo una descripcin de los grupos funcionales presentes en las biomolculas.
Fsica y Qumica. 2 de ESO

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. La actividad cientfica

B1.1. Mtodo cientfico: etapas.
B1.2. Utilizacin de las tecnologas
de la informacin y de la comunicacin.
B1.1. Reconocer e identificar las FQB1.1.1. Formula, de forma guia- CAA
caractersticas del mtodo cientfico.
da, hiptesis para explicar fenme- CCL

nos cotidianos, utilizando teoras y
CMCCT
modelos cientficas sencillos.
FQB1.1.2. Registra observaciones CCL
y datos de manera organizada y ri- CMCCT

gurosa, y los comunica oralmente y
por escrito utilizando esquemas,
grficos y tablas.
B1.3. Aplicaciones de la ciencia a B1.2. Valorar la investigacin cien- FQB1.2.1. Relaciona la investiga- CCEC
tfica y su impacto en la industria y
cin cientfica con alguna aplicacin
Pg. 25687
2 de ESO
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La distincin entre los enfoques fenomenolgico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio de la fsica, que abarca tanto el movimiento y las fuerzas como la energa, bloques cuarto y quinto respectivamente. En el
primer ciclo, el concepto de fuerza se introduce, empricamente, a travs de la observacin, y el movimiento se deduce por su relacin con la presencia o ausencia de fuerzas. En el segundo ciclo, el estudio de la fsica, organizado
atendiendo a los mismos bloques anteriores, introduce de manera progresiva la estructura formal de esta materia.
En primero de bachillerato, el estudio de la qumica se secuenci en cuatro bloques: aspectos cuantitativos de
qumica, reacciones qumicas, transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones, y qumica del carbono. Este ltimo adquiere especial importancia por su relacin con otras disciplinas, que tambin son objeto de
estudio en el bachillerato. El estudio de la fsica consolida el enfoque secuencial (cinemtica, dinmica y energa)
esbozado en el segundo ciclo de ESO. El aparato matemtico de la fsica cobra, a su vez, una mayor relevancia en
este nivel, por lo que conviene comenzar el estudio por los bloques de qumica, a fin de que el alumnado pueda
adquirir las herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matemticas.
Objetivos
m
ISSN1130-9229
Contenidos
la vida cotidiana y a la sociedad.
en el desarrollo de la sociedad.
Competencias clave
tecnolgica sencilla en la vida coti- CMCCT

diana.
Establece relaciones CMCCT
entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema
Internacional de Unidades para expresar los resultados.
B1.4. Medida de magnitudes. Sis- B1.3. Aplicar los procedimientos FQB1.3.1.
tema Internacional de Unidades.
cientficos para determinar magnitudes.
f
h
B1.4. Reconocer los materiales y FQB1.4.1. Reconoce e identifica los CMCCT
los instrumentos bsicos presentes en el laboratorio de fsica y de

qumica, y conocer y respetar las
normas de seguridad y de eliminacin de residuos para la proteccin
ambiental.
smbolos ms frecuentes utilizados CCL

en el etiquetado de productos qumicos e instalaciones, interpretando
su significado.
FQB1.4.2. Identifica material e CMCCT

instrumentos bsicos de laboratorio
y conoce su forma de utilizacin para la realizacin de experiencias,
respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuacin preventivas.
B1.6. Bsqueda y tratamiento de B1.5. Extraer de forma guiada la FQB1.5.1. Selecciona y comprende CAA
informacin.
informacin sobre temas cientficos

de carcter divulgativo que aparece
en publicaciones y medios de co-
de forma guiada informacin rele- CCL

vante en un texto de divulgacin
cientfica, y transmite las conclusio- CMCCT
Pg. 25688
B1.5. Trabajo en el laboratorio.
Realiza
mediciones CSIEE
prcticas de magnitudes fsicas de CMCCT
la vida cotidiana empleando el material y los instrumentos apropiados, y expresa los resultados correctamente en el Sistema Internacional de Unidades.
FQB1.3.2.
DOG Nm. 120
Objetivos
i
Contenidos
municacin.
Competencias clave
nes obtenidas utilizando el lenguaje

oral y escrito con propiedad.
DOG Nm. 120
FQB1.5.2. Identifica las principales CAA
ISSN1130-9229
caractersticas ligadas a la fiabili- CD

dad y a la objetividad del flujo de
informacin existente en internet y CSC
otros medios digitales.
f
g
h
i
B1.4. Medida de magnitudes. Sis-
B1.6. Desarrollar pequeos traba- FQB1.6.1. Realiza pequeos traba- CAA
jos de investigacin en los que se

ponga en prctica la aplicacin del
mtodo cientfico y la utilizacin de
las TIC.
jos de investigacin sobre algn

tema objeto de estudio, aplicando
el mtodo cientfico y utilizando las
TIC para la bsqueda y la seleccin
de informacin y presentacin de
conclusiones.

B1.6. Proyecto de investigacin.
CCEC
CCL
CD
CMCCT
CSIEE
FQB1.6.2. Participa, valora, gestio- CAA
Bloque 2. La materia
b
B2.1. Propiedades de la materia.
B2.2. Aplicaciones de los materia-
les.
B2.1. Reconocer las propiedades FQB2.1.1. Distingue entre propie- CMCCT
generales y las caractersticas especficas de la materia, y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
dades generales y propiedades caractersticas de la materia, y utiliza

estas ltimas para la caracterizacin de sustancias.
FQB2.1.2. Relaciona propiedades CMCCT
de los materiales del entorno con el

uso que se hace de ellos.
Pg. 25689
na y respeta el trabajo individual y CSC

en equipo.
CSIEE
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
FQB2.1.3. Describe la determina- CMCCT
ISSN1130-9229
cin experimental del volumen y de

la masa de un slido, realiza las
medidas correspondientes y calcula
su densidad.
b
f
B2.3.
FQB2.2.2. Explica las propiedades CMCCT
de los gases, los lquidos y los slidos.
FQB2.2.3. Describe los cambios de CMCCT
estado de la materia y los aplica a

la interpretacin de fenmenos cotidianos.
grficas de calentamiento de una

sustancia sus puntos de fusin y
ebullicin, y la identifica utilizando
las tablas de datos necesarias.
B2.4. Leyes de los gases.
Establecer las relaciones FQB2.3.1. Justifica el comporta- CMCCT

entre las variables de las que demiento de los gases en situaciones
pende el estado de un gas a partir
cotidianas, en relacin con el mode representaciones grficas o tadelo cintico-molecular.
blas de resultados obtenidas en
experiencias de laboratorio o simu- FQB2.3.2. Interpreta grficas, ta- CAA
laciones digitales.
blas de resultados y experiencias
B2.3.
Pg. 25690
FQB2.2.4. Deduce a partir de las CMCCT
Estados de agregacin. B2.2. Justificar las propiedades de FQB2.2.1. Justifica que una sus- CMCCT
Cambios de estado. Modelo cintilos estados de agregacin de la
tancia puede presentarse en distinco-molecular.
materia y sus cambios de estado, a
tos estados de agregacin depentravs
del
modelo
cinticodiendo de las condiciones de premolecular.
sin y temperatura en que se halle.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
que relacionan la presin, el volu- CMCCT

men y la temperatura de un gas,
utilizando el modelo cinticomolecular y las leyes de los gases.
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B2.5. Sustancias puras y mezclas.

B2.6. Mezclas de especial inters:
disoluciones acuosas, aleaciones

y coloides.
Distingue y clasifica CMCCT

sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, y especifica en este ltimo caso si se trata de mezclas homogneas, heterogneas o coloides.
B2.4. Identificar sistemas materia- FQB2.4.1.
el soluto al analizar la composicin

de mezclas homogneas de especial inters.
Disea mtodos de CAA

separacin de mezclas segn las CMCCT
propiedades caractersticas de las
sustancias que las componen, des- CSIEE
cribe el material de laboratorio adecuado y lleva a cabo el proceso.
B2.7. Mtodos de separacin de B2.5. Proponer mtodos de sepa- FQB2.5.1.
mezclas.
racin de los componentes de una

mezcla y aplicarlos en el laboratorio.
Bloque 3. Los cambios

f
B3.1. Cambios fsicos y cambios B3.1.
Distinguir
entre
cambios FQB3.1.1. Distingue entre cambios CMCCT
Pg. 25691
Realiza experiencias CCL

sencillas de preparacin de disolu- CMCCT
ciones, describe el procedimiento
seguido y el material utilizado, determina la concentracin y la expresa en gramos/litro.
FQB2.4.3.
les como sustancias puras o mezclas, y valorar la importancia y las

aplicaciones de mezclas de especial inters.
FQB2.4.2. Identifica el disolvente y CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
h
Contenidos
qumicos.
B3.2. Reaccin qumica.
fsicos y qumicos mediante la realizacin de experiencias sencillas
que pongan de manifiesto si se
forman o no nuevas sustancias.
Competencias clave
fsicos y qumicos en acciones de la

vida cotidiana en funcin de que
haya o no formacin de nuevas
sustancias.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
FQB3.1.2. Describe el procedimien- CCL
FQB3.1.3. Lleva a cabo en el labo- CMCCT
ratorio reacciones qumicas sencillas.
B3.3. La qumica en la sociedad y B3.3. Reconocer la importancia de FQB3.3.1. Clasifica algunos pro- CMCCT
f
m
el medio ambiente.
B3.2. Caracterizar las reacciones FQB3.2.1. Identifica los reactivos y CMCCT
qumicas como cambios de unas

sustancias en otras.
los productos de reacciones qumicas sencillas interpretando la representacin esquemtica de una

reaccin qumica.
la qumica en la obtencin de nueductos de uso cotidiano en funcin

vas sustancias y su importancia en
de su origen natural o sinttico.
la mejora de la calidad de vida de
las personas.
FQB3.3.2. Identifica y asocia pro- CMCCT
ductos procedentes de la industria CSC
qumica con su contribucin a la
mejora de la calidad de vida de las
personas.
Propone medidas y CMCCT
actitudes, a nivel individual y colec- CSC
B3.3. La qumica en la sociedad y B3.4. Valorar la importancia de la FQB3.4.1.
el medio ambiente.
industria qumica en la sociedad y
Pg. 25692
to de realizacin de experimentos CMCCT

sencillos en los que se ponga de
manifiesto la formacin de nuevas
sustancias y reconoce que se trata
de cambios qumicos.
Objetivos
Contenidos
su influencia en el medio ambiente.
Competencias clave
tivo, para mitigar los problemas CSIEE

medioambientales de importancia
global.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

f
B4.1. Fuerzas: efectos.

B4.2. Medida de las fuerzas.
B4.1. Reconocer el papel de las FQB4.1.1. En situaciones de la vida CMCCT
cotidiana, identifica las fuerzas que

intervienen y las relaciona con sus
correspondientes efectos en la deformacin o en la alteracin del estado de movimiento de un cuerpo.
Establece la relacin CMCCT

entre el alargamiento producido en
un muelle y las fuerzas que produjeron esos alargamientos, y describe el material a emplear y el procedimiento para su comprobacin experimental.
FQB4.1.2.
FQB4.1.4. Describe la utilidad del CMCCT
dinammetro para medir la fuerza

elstica y registra los resultados en
tablas y representaciones grficas,
expresando el resultado experimental en unidades del Sistema Internacional.
Pg. 25693

entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformacin o
en la alteracin del estado de movimiento de un cuerpo.
FQB4.1.3.
fuerzas como causa de los cambios

en el estado de movimiento y de
las deformaciones.
Objetivos
b
Contenidos
B4.3. Velocidad media.
Competencias clave
B4.2. Establecer la velocidad de un FQB4.2.1. Determina, experimen- CAA
cuerpo como la relacin entre el

espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.
ISSN1130-9229
talmente o a travs de aplicaciones CD

informticas, la velocidad media de
un cuerpo, interpretando el resulta- CMCCT
do.
DOG Nm. 120
FQB4.2.2. Realiza clculos para CMCCT
B4.4. Velocidad media.

B4.5. Velocidad instantnea y ace-
leracin.
Deduce la velocidad CMCCT

media e instantnea a partir de las
representaciones grficas del espacio y de la velocidad en funcin
del tiempo.
B4.3. Diferenciar entre velocidad FQB4.3.1.
media e instantnea a partir de grficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la

aceleracin utilizando estas ltimas.
FQB4.3.2. Justifica si un movimien- CMCCT
B4.6. Mquinas simples.
B4.4. Valorar la utilidad de las m- FQB4.4.1. Interpreta el funciona- CMCCT
B4.7. El roce y sus efectos.
B4.5. Comprender el papel que FQB4.5.1. Analiza los efectos de CMCCT
quinas simples en la transformacin de un movimiento en otro diferente, y la reduccin de la fuerza

aplicada necesaria.
juega el roce en la vida cotidiana.
miento de mquinas mecnicas

simples considerando la fuerza y la
distancia al eje de giro, y realiza
clculos sencillos sobre el efecto
multiplicador de la fuerza producido
por estas mquinas.
las fuerzas de roce y su influencia

en el movimiento de los seres vivos
Pg. 25694
to es acelerado o no a partir de las

representaciones grficas del espacio y de la velocidad en funcin
del tiempo.
resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad

media.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
y los vehculos.
f
B4.8. Fuerza gravitatoria.
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Relaciona cualitativa- CMCCT

mente la fuerza de gravedad que
existe entre dos cuerpos con sus
masas y la distancia que los separa.
B4.6. Considerar la fuerza gravita- FQB4.6.1.
toria como la responsable del peso

de los cuerpos, de los movimientos
orbitales y de los niveles de agrupacin en el Universo, y analizar
los factores de los que depende.
peso calculando el valor de la aceleracin de la gravedad a partir de

la relacin entre esas dos magnitudes.
FQB4.6.3. Reconoce que la fuerza CMCCT
B4.9. Estructura del Universo.

B4.10. Velocidad de la luz.
B4.1. Fuerzas: efectos.
B4.8. Fuerza gravitatoria.
Identificar los niveles de FQB4.7.1. Relaciona cuantitativa- CMCCT

agrupacin entre cuerpos celestes,
mente la velocidad de la luz con el
desde los cmulos de galaxias a
tiempo que tarda en llegar a la Tielos sistemas planetarios, y analizar
rra desde objetos celestes alejados
el orden de magnitud de las distany con la distancia a la que se encias implicadas.
cuentran esos objetos, interpretando los valores obtenidos.
B4.7.
Realiza un informe, CCL

empleando las tecnologas de la CD
informacin y de la comunicacin, a
partir de observaciones o de la CMCCT
B4.8. Reconocer los fenmenos de FQB4.8.1.
la naturaleza asociados a la fuerza

gravitatoria.
Pg. 25695
de gravedad mantiene los planetas

girando alrededor del Sol, y a la
Luna alrededor de nuestro planeta,
y justifica el motivo por el que esta
atraccin no lleva a la colisin de
los dos cuerpos.
FQB4.6.2. Distingue entre masa y CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
bsqueda guiada de informacin CSIEE

sobre la fuerza gravitatoria y los fenmenos asociados a ella.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 5. Energa
f
B5.1. Energa: unidades.
B5.1. Reconocer que la energa es FQB5.1.1. Argumenta que la ener- CMCCT
la capacidad de producir transformaciones o cambios.
FQB5.1.2. Reconoce y define la CMCCT
energa como una magnitud y la

expresa en la unidad correspondiente del Sistema Internacional.
B5.2. Tipos de energa.

B5.3. Transformaciones de la ener-
ga.
f
h
ga puestos de manifiesto en fenmenos cotidianos y en experiencias

sencillas realizadas en el laboratorio.
de energa con la capacidad de

producir cambios, e identifica los
tipos de energa que se ponen de
manifiesto en situaciones cotidianas, explicando las transformaciones de unas formas en otras.
Energa trmica. Calor y B5.3. Relacionar los conceptos de FQB5.3.1. Explica el concepto de CMCCT
temperatura.
energa, calor y temperatura en
temperatura en trminos del modetrminos de la teora cinticolo cintico-molecular, y diferencia
B5.6. Escalas de temperatura.
molecular, y describir los mecanisentre temperatura, energa y calor.
B5.7. Uso racional de la energa.
mos por los que se transfiere la
energa trmica en situaciones co- FQB5.3.2. Reconoce la existencia CMCCT
tidianas.
de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas celsius
y kelvin.
B5.5.
Pg. 25696
B5.4. Conservacin de la energa.
B5.2. Identificar los tipos de ener- FQB5.2.1. Relaciona el concepto CMCCT
ga puede transferirse, almacenarse o disiparse, pero no crearse ni

destruirse, utilizando ejemplos.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
FQB5.3.3. Identifica los mecanis- CAA
ISSN1130-9229
mos de transferencia de energa CMCCT

reconocindolos en situaciones cotidianas y fenmenos atmosfricos, CSC
y justifica la seleccin de materiales
para edificios y en el diseo de sistemas de calentamiento.
B5.8. Efectos de la energa trmica. B5.4. Interpretar los efectos de la FQB5.4.1. Explica el fenmeno de CMCCT
la dilatacin a partir de alguna de

sus aplicaciones como los termmetros de lquido, juntas de dilatacin en estructuras, etc.
FQB5.4.2. Explica la escala celsius CMCCT
estableciendo los puntos fijos de un

termmetro basado en la dilatacin
de un lquido voltil.
B5.9. Fuentes de energa.
B5.10. Aspectos industriales de la
energa.
B5.5. Valorar el papel de la energa FQB5.5.1. Reconoce, describe y CCL
en nuestras vidas, identificar las

fuentes, comparar su impacto medioambiental y reconocer la importancia del ahorro energtico para
un desarrollo sostenible.
compara las fuentes renovables y CMCCT

no renovables de energa, analizando con sentido crtico su impac- CSC
to medioambiental.
Pg. 25697
Interpreta cualitativa- CMCCT

mente fenmenos cotidianos y experiencias en los que se ponga de
manifiesto el equilibrio trmico asocindolo con la igualacin de temperaturas.
FQB5.4.3.
energa trmica sobre los cuerpos

en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.
DOG Nm. 120

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
3 de ESO
ISSN1130-9229
B1.1. Reconocer e identificar las FQB1.1.1. Formula hiptesis para CAA
caractersticas del mtodo cientfico.
explicar fenmenos cotidianos utili- CMCCT

zando teoras y modelos cientficas.
datos y resultados de manera or- CMCCT

ganizada y rigurosa, y los comunica
oralmente y por escrito, utilizando
esquemas, grficos, tablas y expresiones matemticas.
f
m
la vida cotidiana y a la sociedad.
tfica y su impacto en la industria y

en el desarrollo de la sociedad.
cin cientfica con las aplicaciones CCEC

tecnolgicas en la vida cotidiana.
CMCCT
Establece relaciones CMCCT
entre magnitudes y unidades, utilizando preferentemente el Sistema
Internacional de Unidades y la notacin cientfica para expresar los
resultados correctamente.
B1.4. Medida de magnitudes. Sis- B1.3. Aplicar los procedimientos FQB1.3.1.

Notacin cientfica.
B1.5. Errores.
cientficos para determinar magnitudes y expresar los resultados con

el error correspondiente.
Realiza
mediciones CAA
prcticas de magnitudes fsicas de CMCCT
la vida cotidiana empleando el material e instrumentos apropiados, y
expresa los resultados correctamente en el Sistema Internacional
de Unidades.
FQB1.3.2.
Pg. 25698
B1.3. Aplicaciones de la ciencia a B1.2. Valorar la investigacin cien- FQB1.2.1. Relaciona la investiga- CAA
FQB1.1.2. Registra observaciones, CCL
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
B1.7. Bsqueda y tratamiento de B1.5.
h
i
Competencias clave
Identifica material e CMCCT

instrumentos bsicos de laboratorio
y conoce su forma de utilizacin para la realizacin de experiencias,
respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuacin preventivas.
B1.4. Reconocer los materiales e FQB1.4.1.
instrumentos bsicos presentes en

el laboratorio de fsica y de qumica, y describir y respetar las normas de seguridad y de eliminacin
de residuos para la proteccin ambiental.
Interpretar la informacin FQB1.5.1. Selecciona, comprende CAA

sobre temas cientficos de carcter
e interpreta informacin relevante CCL
divulgativo que aparece en publicaen un texto de divulgacin cientficiones y medios de comunicacin.
ca, y transmite las conclusiones ob- CMCCT
tenidas utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad.
FQB1.5.2. Identifica las principales CD
caractersticas ligadas a la fiabili- CSC

informacin existente en internet y
en otros medios digitales.
f
g
h
i
B1.4. Medida de magnitudes. Sis-

Notacin cientfica.
B1.5. Errores.
B1.6. Desarrollar pequeos traba- FQB1.6.1. Realiza pequeos traba- CAA
jos de investigacin en que se ponga en prctica la aplicacin del mtodo cientfico y la utilizacin de las
TIC.
jos de investigacin sobre algn

tema objeto de estudio aplicando el
mtodo cientfico, y utilizando las
TIC para la bsqueda y la seleccin
de informacin y presentacin de
conclusiones.
CCL
CD
CMCCT
CSIEE
FQB1.6.2. Participa, valora, gestio- CSIEE
na y respeta el trabajo individual y CSC

en equipo.
Pg. 25699
informacin.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
f
B2.1. Estructura atmica. Modelos B2.1. Reconocer que los modelos FQB2.1.1. Representa el tomo, a CCEC
ISSN1130-9229
atmicos.
atmicos son instrumentos interpretativos de diferentes teoras y la

necesidad de su utilizacin para la
interpretacin y la comprensin de
la estructura interna de la materia.
partir del nmero atmico y el n- CMCCT

mero msico, utilizando el modelo
planetario.
A
Z
X con el nmero atmico y el

nmero msico, determinando el
nmero de cada tipo de partculas
subatmicas bsicas.
B2.2. Istopos.
B2.3. Aplicaciones de los istopos.
B2.4. Sistema peridico de los B2.3. Interpretar la ordenacin de FQB2.3.1. Justifica la actual orde- CMCCT
elementos.
B2.2. Analizar la utilidad cientfica y FQB2.2.1. Explica en qu consiste CMCCT
tecnolgica de los istopos radiactivos.
los elementos en la tabla peridica

y reconocer los ms relevantes a
partir de sus smbolos.
un istopo y comenta aplicaciones CSC

de los istopos radiactivos, la problemtica de los residuos originados y las soluciones para su gestin.
nacin de los elementos en grupos

y perodos en la tabla peridica.
FQB2.3.2. Relaciona las principales CMCCT
propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posicin

en la tabla peridica y con su ten-
Pg. 25700
FQB2.1.2. Describe las caracters- CMCCT

ticas de las partculas subatmicas
bsicas y su localizacin en el tomo.
FQB2.1.3. Relaciona la notacin CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
dencia a formar iones, tomando

como referencia el gas noble ms
prximo.
ISSN1130-9229
B2.5. Uniones entre tomos: mol- B2.4. Describir cmo se unen los FQB2.4.1. Explica el proceso de CMCCT
culas y cristales.
B2.6. Masas atmicas y molecula-
res.
tomos para formar estructuras

ms complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.
formacin de un in a partir del

tomo correspondiente, utilizando
la notacin adecuada para su representacin.
tomos tienden a agruparse para

formar molculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente, y calcula sus masas moleculares.
especial inters con aplicaciones

industriales, tecnolgicas y biomdicas.
molculas, y entre elementos y

compuestos en sustancias de uso
frecuente y conocido.
las molculas que componen sustancias de uso frecuente, y las clasifica en elementos o compuestos,
basndose en su frmula qumica.
FQB2.5.2. Presenta, utilizando las CAA
TIC, las propiedades y aplicaciones CCL

de algn elemento o compuesto
qumico de especial inters a partir CD
de una bsqueda guiada de infor- CMCCT
macin bibliogrfica y digital.
CSIEE
B2.8. Formulacin y nomenclatura B2.6. Formular y nombrar com- FQB2.6.1. Utiliza el lenguaje qumi- CCL
de compuestos binarios siguiendo

las normas IUPAC.
puestos binarios
normas IUPAC.
siguiendo
las
co para nombrar y formular com- CMCCT

puestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
Pg. 25701
B2.7. Elementos y compuestos de B2.5. Diferenciar entre tomos y FQB2.5.1. Reconoce los tomos y CMCCT
FQB2.4.2. Explica como algunos CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B3.2.
B3.1. Describir a nivel molecular el FQB3.1.1. Representa e interpreta CMCCT
proceso por el que los reactivos se

transforman en productos, en trminos de la teora de colisiones.
una reaccin qumica a partir de la

teora atmico-molecular y la teora
de colisiones.
estequiomtricos B3.2. Deducir la ley de conserva- FQB3.2.1. Reconoce los reactivos y CMCCT
cin de la masa y reconocer reactilos productos a partir de la reprevos
y
productos
a
travs
de
expesentacin de reacciones qumicas
B3.3. Ley de conservacin de la
riencias sencillas en el laboratorio o
sencillas, y comprueba experimenmasa.
de simulaciones digitales.
talmente que se cumple la ley de
conservacin de la masa.
Clculos
sencillos.
Realiza los clculos CMCCT

estequiomtricos necesarios para
la verificacin de la ley de conservacin de la masa en reacciones
qumicas sencillas.
FQB3.2.2.
B3.4. Velocidad de reaccin.
B3.3. Comprobar mediante expe- FQB3.3.1. Propone el desarrollo de CMCCT
riencias sencillas de laboratorio la

influencia de determinados factores
en la velocidad de las reacciones
qumicas.
un experimento sencillo que permita comprobar el efecto de la concentracin de los reactivos en la velocidad de formacin de los productos de una reaccin qumica, y justifica este efecto en trminos de la
teora de colisiones.
Interpreta situaciones CMCCT

cotidianas en que la temperatura
influya significativamente en la velocidad de la reaccin.
FQB3.3.2.
Pg. 25702
DOG Nm. 120
Objetivos
e
f
Contenidos
Competencias clave
el medio ambiente.
ISSN1130-9229
Describe el impacto CMCCT

medioambiental del dixido de car- CSC
bono, los xidos de azufre, los xidos de nitrgeno y los CFC y otros
gases de efecto invernadero, en relacin con los problemas medioambientales de mbito global.
B3.5. La qumica en la sociedad y B3.4. Valorar la importancia de la FQB3.4.1.
industria qumica en la sociedad y

su influencia en el medio ambiente.
DOG Nm. 120
FQB3.4.2. Defiende razonadamen- CMCCT

f
B4.1. Carga elctrica.

B4.2. Fuerza elctrica.
B4.1. Conocer los tipos de cargas FQB4.1.1. Explica la relacin entre CMCCT
las cargas elctricas y la constitucin de la materia, y asocia la carga

elctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.
Relaciona cualitativa- CCEC

mente la fuerza elctrica que existe CMCCT
entre dos cuerpos con su carga y la
distancia que los separa, y establece analogas y diferencias entre las
fuerzas gravitatoria y elctrica.
FQB4.1.2.
B4.1. Carga elctrica.
B4.2. Interpretar fenmenos elctri- FQB4.2.1. Justifica razonadamente CMCCT
cos mediante el modelo de carga

elctrica y valorar la importancia de
la electricidad en la vida cotidiana.
situaciones cotidianas en las que

se pongan de manifiesto fenmenos relacionados con la electricidad
Pg. 25703
elctricas, su papel en la constitucin de la materia y las caractersticas de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.
te la influencia que el desarrollo de CSC

la industria qumica tuvo en el progreso de la sociedad, a partir de
fuentes cientficas de distinto origen.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
esttica.
b
B4.3. Imanes. Fuerza magntica.
ISSN1130-9229
f
g
Justificar cualitativamente FQB4.3.1. Reconoce fenmenos CMCCT

fenmenos magnticos y valorar la
magnticos identificando el imn
contribucin del magnetismo en el
como fuente natural del magnetisdesarrollo tecnolgico.
mo, y describe su accin sobre distintos tipos de sustancias magnticas.
B4.3.
elemental para localizar el norte CSIEE

empleando el campo magntico terrestre, y describe el procedimiento
seguido para hacerlo.
B4.4. Electroimn.
B4.5. Experimentos de Oersted y
Faraday.
e
f
g
B4.6. Fuerzas de la naturaleza.
nes, analizar su comportamiento y

la relacin entre el paso de corriendeducir mediante experiencias las
te elctrica y el magnetismo, conscaractersticas de las fuerzas magtruyendo un electroimn.
nticas puestas de manifiesto, as
como su relacin con la corriente FQB4.4.2. Reproduce los experi- CD
elctrica.
mentos de Oersted y de Faraday CMCCT
en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que
la electricidad y el magnetismo son
dos manifestaciones de un mismo
fenmeno.
B4.5. Reconocer las fuerzas que FQB4.5.1.
aparecen en la naturaleza y los fenmenos asociados a ellas.
Realiza un informe,
empleando las TIC, a partir de observaciones o bsqueda guiada de
informacin que relacione las fuerzas que aparecen en la naturaleza
y los fenmenos asociados a ellas.
CCL
CD
CMCCT
CSIEE
Pg. 25704
B4.4. Comparar los tipos de ima- FQB4.4.1. Comprueba y establece CMCCT
FQB4.3.2. Construye un comps CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
Bloque 5. Energa
ISSN1130-9229
B5.1. Fuentes de energa.
f
g
fuentes de energa empleadas en

la vida diaria en un contexto global
que implique aspectos econmicos
y medioambientales.
fuentes de energa de consumo CSC

humano a partir de la distribucin
geogrfica de sus recursos y los
efectos medioambientales.
FQB5.1.2. Analiza el predominio de CCL
las fuentes de energa convencio- CMCCT

nales frentes a las alternativas, y
argumenta los motivos por los que
estas ltimas aun no estn suficientemente explotadas.
B5.2. Uso racional de la energa.
realizar un consumo responsable

de las fuentes energticas.
rativos sobre la evolucin del con- CSIEE

sumo de energa mundial, y propone medidas que puedan contribuir
al ahorro individual y colectivo.
B5.3. Electricidad y circuitos elc- B5.3. Explicar el fenmeno fsico FQB5.3.1. Explica la corriente elc- CMCCT
tricos. Ley de Ohm.
de la corriente elctrica e interpretrica como cargas en movimiento a

tar el significado de las magnitudes
travs de un conductor.
de intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, as FQB5.3.2. Comprende el significa- CMCCT
como las relaciones entre ellas.
do de las magnitudes elctricas de
intensidad de corriente, diferencia
de potencial y resistencia, y las relaciona entre s empleando la ley
de Ohm.
Pg. 25705
B5.2. Valorar la importancia de FQB5.2.1. Interpreta datos compa- CMCCT
B5.1. Identificar y comparar las FQB5.1.1. Compara las principales CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
FQB5.3.3. Distingue entre conduc- CMCCT
tores y aislantes, y reconoce los

principales materiales usados como
tales.
ISSN1130-9229
b
e
f
B5.4. Transformaciones de la ener- B5.4. Comprobar los efectos de la FQB5.4.1. Describe el fundamento CMCCT
ga.
B5.3. Electricidad y circuitos elc-
tricos. Ley de Ohm.
electricidad y las relaciones entre

las magnitudes elctricas mediante
el diseo y la construccin de circuitos elctricos y electrnicos sencillos, en el laboratorio o mediante
aplicaciones virtuales interactivas.
de una mquina elctrica en la que

la electricidad se transforma en
movimiento, luz, sonido, calor, etc.,
mediante ejemplos de la vida cotidiana, e identifica sus elementos
principales.
FQB5.4.2. Construye circuitos elc- CAA
tricos con diferentes tipos de cone- CMCCT

xiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las
consecuencias de la conexin de
generadores y receptores en serie
o en paralelo.
circuitos sencillos para calcular una

de las magnitudes involucradas a
partir de las otras dos, y expresa el
resultado en unidades del Sistema
Internacional.
FQB5.4.4. Utiliza aplicaciones vir- CD
tuales interactivas para simular cir- CMCCT

cuitos y medir las magnitudes elctricas.
B5.3. Electricidad y circuitos elc- B5.5. Valorar la importancia de los FQB5.5.1. Asocia los elementos CMCCT
Pg. 25706
FQB5.4.3. Aplica la ley de Ohm a CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
tricos. Ley de Ohm.
B5.5. Dispositivos electrnicos de
uso frecuente.
ISSN1130-9229
circuitos elctricos y electrnicos

en las instalaciones elctricas e
instrumentos de uso cotidiano,
describir su funcin bsica e identificar sus componentes.
Competencias clave
principales que forman la instalacin elctrica tpica de una vivienda

con los componentes bsicos de un
circuito elctrico.
DOG Nm. 120
FQB5.5.2. Comprende el significa- CMCCT
do de los smbolos y de las abreviaturas que aparecen en las etiquetas

de dispositivos elctricos.
los componentes ms habituales en

un circuito elctrico (conductores,
generadores, receptores y elementos de control) y describe su correspondiente funcin.
FQB5.5.4. Reconoce los compo- CMCCT
B5.6. Tipos de energa.
B5.4. Transformaciones de la ener-
ga.
B5.7. Aspectos industriales de la
energa.
B5.6. Describir la forma en que se FQB5.6.1. Describe el proceso por CMCCT
genera la electricidad en los distintos tipos de centrales elctricas, as

como su transporte a los lugares de
consumo.
el que distintas fuentes de energa

se transforman en energa elctrica
en las centrales elctricas, as como los mtodos de transporte y almacenaje de sta.
Pg. 25707
nentes electrnicos bsicos y describe sus aplicaciones prcticas y la

repercusin de la miniaturizacin
del microchip en el tamao y en el
precio de los dispositivos.
FQB5.5.3. Identifica y representa CMCCT

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
4 de ESO
ISSN1130-9229
B1.1. Investigacin cientfica.
f
h
cin en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinaria en constante evolucin e influida por el contexto econmico y poltico.
ricos relevantes en los que fue de- CCL

finitiva la colaboracin de cientficos/as de diferentes reas de co- CCEC
nocimiento.
CSC
FQB1.1.2. Argumenta con espritu CMCCT
crtico el grado de rigor cientfico CCL

de un artculo o de una noticia,
analizando el mtodo de trabajo e CAA
identificando las caractersticas CD
CSIEE
B1.2. Magnitudes escalar y vecto- B1.3. Comprobar la necesidad de FQB1.3.1. Identifica una determi- CMCCT
B1.3. Magnitudes fundamentales y B1.4. Relacionar las magnitudes FQB1.4.1. Comprueba la homo- CMCCT
riales.
derivadas. Ecuacin de dimensiones.
B1.2. Analizar el proceso que FQB1.2.1. Distingue entre hipte- CMCCT
debe seguir una hiptesis desde

que se formula hasta que es aprobada por la comunidad cientfica.
usar vectores para la definicin de

determinadas magnitudes.
fundamentales con las derivadas a

travs de ecuaciones de magnitudes.
sis, leyes y teoras, y explica los CAA

procesos que corroboran una hiptesis y la dotan de valor cientfico.
nada magnitud como escalar o

vectorial y describe los elementos
que definen esta ltima.
geneidad de una frmula aplicando la ecuacin de dimensiones a

los dos miembros.
Pg. 25708
B1.1. Reconocer que la investiga- FQB1.1.1. Describe hechos hist- CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B1.4. Errores en la medida.
B1.5. Justificar que no es posible FQB1.5.1. Calcula e interpreta el CMCCT
B1.4. Errores en la medida.
B1.6. Expresar el valor de una FQB1.6.1. Calcula y expresa co- CMCCT
B1.5. Expresin de resultados.
B1.5. Expresin de resultados.

B1.6. Anlisis de los datos expe-
rimentales.
e
f
g
rrectamente el valor de la medida,

partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de
una misma magnitud, utilizando
las cifras significativas adecuadas.
Representa grfica- CMCCT

mente los resultados obtenidos de
la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso,
si se trata de una relacin lineal,
cuadrtica o de proporcionalidad
inversa, y deduciendo la frmula.
B1.7. Realizar e interpretar repre- FQB1.7.1.
sentaciones grficas de procesos

fsicos o qumicos, a partir de tablas de datos y de las leyes o los
principios involucrados.
B1.7. Tecnologas de la informa- B1.8. Elaborar y defender un pro- FQB1.8.1. Elabora y defiende un CMCCT
cin y de la comunicacin en el
trabajo cientfico.
yecto de investigacin, aplicando

las TIC.
proyecto de investigacin sobre un CAA

tema de inters cientfico, em CCL
pleando las TIC.
CD
CSIEE
CSC
CCEC
o
a
b
Realiza de manera CMCCT

cooperativa o colaborativa algunas CCL
tareas propias de la investigacin
B1.9. Realizar en equipo tareas FQB1.9.1.
propias de la investigacin cientfi-
Pg. 25709
medida usando el redondeo y el

nmero de cifras significativas correctas.
error absoluto y el error relativo de

una medida conocido el valor real.
realizar medidas sin cometer errores, y distinguir entre error absoluto y relativo.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cientfica: bsqueda de informa- CD

cin, prcticas de laboratorio o CAA
pequeos proyectos de investiga CSIEE
cin.
CSC
ca.
d
e
ISSN1130-9229
f
g
DOG Nm. 120
CCEC
Realiza de manera CMCCT

cooperativa o colaborativa algunas CCL
CD
cientfica utilizando las TIC.
CAA
FQB1.9.2.
CSC
CCEC
B2.1. Modelos atmicos.
B2.1. Reconocer la necesidad de FQB2.1.1. Compara los modelos CMCCT
usar modelos para interpretar la

estructura de la materia utilizando
aplicaciones virtuales interactivas.
atmicos propuestos a lo largo de CCEC

la historia para interpretar la naturaleza ntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolucin de stos.
FQB2.1.2. Utiliza las TIC o aplica- CCMT
ciones interactivas para visualizar CD

la representacin de la estructura
de la materia en los diferentes
modelos atmicos.
Pg. 25710
CSIEE
Objetivos
f
Contenidos
Competencias clave
B2.2. Sistema peridico y configu- B2.2. Relacionar las propiedades FQB2.2.1. Establece la configura- CMCCT
racin electrnica.
de un elemento con su posicin en

la tabla peridica y su configuracin electrnica.
ISSN1130-9229
cin electrnica de los elementos

representativos a partir de su nmero atmico para deducir su posicin en la tabla peridica, sus
electrones de valencia y su comportamiento qumico.
DOG Nm. 120
FQB2.2.2. Distingue entre meta- CMCCT
B2.2. Sistema peridico y configu- B2.3. Agrupar por familias los FQB2.3.1. Escribe el nombre y el CMCCT
B2.2. Sistema peridico y configu- B2.4. Interpretar los tipos de enla- FQB2.4.1. Utiliza la regla del octe- CMCCT
racin electrnica.
elementos representativos y los

elementos de transicin segn las
recomendaciones de la IUPAC.
B2.3.
Enlace qumico:
covalente y metlico.
inico,
ce qumico a partir de la configuracin electrnica de los elementos implicados y su posicin en la

tabla peridica.
to y diagramas de Lewis para predecir la estructura y la frmula de

los compuestos inicos y covalentes.
FQB2.4.2. Interpreta la informa- CMCCT
cin que ofrecen los subndices de

la frmula de un compuesto segn
se trate de molculas o redes cristalinas.
B2.3.
Enlace qumico:
covalente y metlico.
inico, B2.5. Justificar las propiedades de FQB2.5.1. Explica las propiedades CMCCT
una sustancia a partir de la naturade sustancias covalentes, inicas
y metlicas en funcin de las in-
Pg. 25711
racin electrnica.
smbolo de los elementos qumicos, y los sita en la tabla peridica.
les, no metales, semimetales y

gases nobles, y justifica esta clasificacin en funcin de su configuracin electrnica.
Objetivos
Contenidos
B2.4. Fuerzas intermoleculares.
leza de su enlace qumico.
Competencias clave
teracciones entre sus tomos o las

molculas.
DOG Nm. 120
FQB2.5.2. Explica la naturaleza CMCCT
ISSN1130-9229
del enlace metlico utilizando la

teora de los electrones libres, y la
relaciona con las propiedades caractersticas de los metales.
yos de laboratorio que permitan CMCCT

deducir el tipo de enlace presente
CSIEE
en una sustancia desconocida.
B2.4. Formulacin y nomenclatura B2.6. Nombrar y formular com- FQB2.6.1.
B2.5. Fuerzas intermoleculares.
B2.6. Introduccin a la qumica B2.8. Establecer las razones de la FQB2.8.1. Explica los motivos por CMCCT
de compuestos inorgnicos segn

las normas de la IUPAC.
puestos inorgnicos ternarios segn las normas de la IUPAC.
Nombra y formula CCL

compuestos inorgnicos ternarios, CMCCT
siguiendo las normas de la
IUPAC.
B2.7. Reconocer la influencia de FQB2.7.1. Justifica la importancia CMCCT
las fuerzas intermoleculares en el

de las fuerzas intermoleculares en
estado de agregacin y en las
sustancias de inters biolgico.
propiedades de sustancias de inters.
FQB2.7.2. Relaciona la intensidad CMCCT
y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado fsico y los
puntos de fusin y ebullicin de
las sustancias covalentes moleculares, interpretando grficos o tablas que contengan los datos necesarios.
singularidad del carbono y valorar
los que el carbono es el elemento
Pg. 25712
FQB2.5.3. Disea y realiza ensa- CAA
Objetivos
Contenidos
orgnica.
su importancia en la constitucin
de un elevado nmero de compuestos naturales y sintticos.
Competencias clave
que forma mayor nmero de compuestos.
DOG Nm. 120
Analiza las formas CMCCT

alotrpicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.
FQB2.8.2.
ISSN1130-9229
Identificar y representar FQB2.9.1. Identifica y representa CMCCT

hidrocarburos sencillos mediante
hidrocarburos sencillos mediante
distintas frmulas, relacionarlas
su frmula molecular, semidesacon modelos moleculares fsicos o
rrollada y desarrollada.
generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de espe- FQB2.9.2. Deduce, a partir de CMCCT
cial inters.
modelos moleculares, las frmulas
usadas en la representacin de
hidrocarburos.
B2.6. Introduccin a la qumica B2.9.
FQB2.9.3. Describe las aplicacio- CMCCT
Reconocer los grupos FQB2.10.1. Reconoce el grupo CMCCT

funcional y la familia orgnica a
funcionales presentes en molcupartir de la frmula de alcoholes,
las de especial inters.
aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos, steres y aminas.
B2.6. Introduccin a la qumica B2.10.
orgnica.

f
Interpreta reacciones CMCCT

qumicas sencillas utilizando la
teora de colisiones, y deduce la
ley de conservacin de la masa.
B3.1. Reacciones y ecuaciones B3.1. Explicar el mecanismo de FQB3.1.1.
qumicas.
B3.2.
Mecanismo,
velocidad
una reaccin qumica y deducir la

ley de conservacin de la masa a
partir del concepto de la reorgani-
Pg. 25713
nes de hidrocarburos sencillos de

especial inters.
orgnica.
Objetivos
Contenidos
energa de las reacciones.
ISSN1130-9229
B3.2.
Mecanismo, velocidad
Competencias clave
zacin atmica que tiene lugar.
FQB3.2.2. Analiza el efecto de los CMCCT
factores que afectan a la velocidad CD

de una reaccin qumica, sea a
travs de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la
manipulacin de las variables
permita extraer conclusiones.
B3.2.
B3.3. Cantidad de sustancia: mol.
B3.4. Reconocer la cantidad de FQB3.4.1. Realiza clculos que CMCCT
B3.4. Concentracin molar.
B3.5. Realizar clculos estequio- FQB3.5.1. Interpreta los coeficien- CMCCT
Mecanismo, velocidad
y B3.3. Interpretar ecuaciones ter- FQB3.3.1. Determina el carcter CMCCT

moqumicas y distinguir entre
endotrmico o exotrmico de una
reaccin qumica analizando el
reacciones endotrmicas y exosigno del calor de reaccin asotrmicas.
ciada.
sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en

el Sistema Internacional de Unidades.
mtricos con reactivos puros su-
relacionen la cantidad de sustancia, la masa atmica o molecular y

la constante del nmero de Avogadro.
tes de una ecuacin qumica en
Pg. 25714
y B3.2. Razonar cmo se altera la FQB3.2.1. Predice el efecto que CMCCT

velocidad de una reaccin al modisobre la velocidad de reaccin tieficar alguno de los factores que
nen la concentracin de los reactiinfluyen sobre ella, utilizando el
vos, la temperatura, el grado de
divisin de los reactivos slidos y
modelo cintico-molecular y la teolos catalizadores.
ra de colisiones para justificar esta prediccin.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
B3.5. Clculos estequiomtricos.
poniendo un rendimiento completo

de la reaccin, partiendo del ajuste de la ecuacin qumica correspondiente.
Competencias clave
trminos de partculas y moles y,

en el caso de reacciones entre
gases, en trminos de volmenes.
Resuelve problemas, CMCCT
realizando clculos estequiomtricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo
de la reaccin, tanto si los reactivos estn en estado slido como
se estn en disolucin.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
FQB3.5.2.
B3.6.
inters.
Reacciones
de
especial B3.6. Identificar cidos y bases, FQB3.6.1. Utiliza la teora de CMCCT

conocer su comportamiento quArrhenius para describir el commico y medir su fortaleza utilizanportamiento qumico de cidos y
do indicadores y el pHmetro digibases.
tal.
FQB3.6.2. Establece el carcter CMCCT
b
f
h
g
B3.6.
inters.
Reacciones
de
especial B3.7. Realizar experiencias de FQB3.7.1. Disea y describe el CMCCT

laboratorio en las que tengan lugar
procedimiento de realizacin de CSIEE
reacciones de sntesis, combusuna volumetra de neutralizacin
tin y neutralizacin, interpretando
entre un cido fuerte y una base
los fenmenos observados.
fuerte, e interpreta los resultados.
FQB3.7.2. Planifica una experien- CMCCT
cia y describe el procedimiento a CSIEE

seguir en el laboratorio que demuestre que en las reacciones de
combustin se produce dixido de
carbono mediante la deteccin de
Pg. 25715
cido, bsico o neutro de una disolucin utilizando la escala de

pH.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
este gas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
FQB3.7.3. Realiza algunas expe- CMCCT
riencias de laboratorio en las que CAA

tengan lugar reacciones de sntesis, combustin o neutralizacin.
B3.6.
Reacciones
de
especial B3.8. Valorar la importancia de las FQB3.8.1. Describe las reacciones CMCCT
reacciones de sntesis, combusde sntesis industrial del amoniaco
tin y neutralizacin en procesos
y del cido sulfrico, as como los
biolgicos, en aplicaciones cotiusos de estas sustancias en la indianas y en la industria, as como
dustria qumica.
su repercusin medioambiental.
FQB3.8.2. Valora la importancia CMCCT
de las reacciones de combustin CSC

en la generacin de electricidad
en centrales trmicas, en la automocin y en la respiracin celular.
tos de reacciones de neutralizacin de importancia biolgica e industrial.

f
Movimiento. Movimientos B4.1. Justificar el carcter relativo FQB4.1.1. Representa la trayecto- CMCCT
recto uniforme, recto uniformedel movimiento y la necesidad de
ria y los vectores de posicin,
mente acelerado y circular unifordesplazamiento y velocidad en
un sistema de referencia y de vecme.
distintos tipos de movimiento, utilitores, para describirlo adecuadazando un sistema de referencia.
mente, aplicando lo anterior a la
representacin de distintos tipos
de desplazamiento.
B4.1.
Pg. 25716
FQB3.8.3. Describe casos concre- CMCCT
inters.
Objetivos
f
Contenidos
Competencias clave
Movimiento. Movimientos B4.2. Distinguir los conceptos de FQB4.2.1. Clasifica tipos de mo- CMCCT
recto uniforme, recto uniformevelocidad media y velocidad insvimientos en funcin de su trayecmente acelerado y circular unifortantnea, y justificar su necesidad
toria y su velocidad.
me.
segn el tipo de movimiento.
B4.1.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
FQB4.2.2. Justifica la insuficiencia CMCCT
B4.1.
Movimiento. Movimientos B4.3. Expresar correctamente las FQB4.3.1. Deduce las expresio- CMCCT
recto uniforme, recto uniformerelaciones matemticas que exisnes matemticas que relacionan
mente acelerado y circular uniforten entre las magnitudes que defilas variables en los movimientos
me.
nen los movimientos rectos y cirrecto uniforme (MRU), recto uniculares.
formemente acelerado (MRUA) y
circular uniforme (MCU), as como
las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.
B4.1.
Movimiento. Movimientos B4.4. Resolver problemas de FQB4.4.1. Resuelve problemas de CMCCT

recto uniforme, recto uniformemovimientos rectos y circulares,
movimiento recto uniforme (MRU),
mente acelerado y circular uniforutilizando una representacin esrecto uniformemente acelerado
(MRUA) y circular uniforme
me.
quemtica con las magnitudes
(MCU), incluyendo movimiento de
vectoriales implicadas, y expresar
graves, teniendo en cuenta valoel resultado en las unidades del
res positivos y negativos de las
Sistema Internacional.
magnitudes, y expresar el resultado en unidades del Sistema Internacional.
FQB4.4.2. Determina tiempos y CMCCT
distancias de frenada de vehculos CSC

y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la
Pg. 25717
del valor medio de la velocidad en

un estudio cualitativo del movimiento recto uniformemente acelerado (MRUA), y razona el concepto de velocidad instantnea.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
distancia de seguridad en la carretera.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
FQB4.4.3. Argumenta la existen- CMCCT
cia del vector aceleracin en cualquier movimiento curvilneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.
Movimiento. Movimientos B4.5. Elaborar e interpretar grfi- FQB4.5.1. Determina el valor de la

recto uniforme, recto uniformecas que relacionen las variables
velocidad y la aceleracin a partir
mente acelerado y circular unifordel movimiento partiendo de expede grficas posicin-tiempo y veme.
riencias de laboratorio o de aplicalocidad-tiempo en movimientos
ciones virtuales interactivas y relarectos.
cionar los resultados obtenidos
con las ecuaciones matemticas FQB4.5.2. Disea, describe y
que vinculan estas variables.
realiza individualmente o en equipo experiencias en el laboratorio o
empleando aplicaciones virtuales
interactivas, para determinar la variacin de la posicin y la velocidad de un cuerpo en funcin del
tiempo, y representa e interpreta
los resultados obtenidos.
CMCCT
CMCCT
CSIEE
CD
CCL
CAA
CSC
B4.2. Naturaleza vectorial de las B4.6. Reconocer el papel de las FQB4.6.1. Identifica las fuerzas CMCCT
fuerzas.
B4.3. Leyes de Newton.

B4.4. Fuerzas de especial inters:
peso, normal, roce y centrpeta.
fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.
implicadas en fenmenos cotidianos en los que hay cambios en la

velocidad de un cuerpo.
FQB4.6.2. Representa vectorial- CMCCT
mente el peso, la fuerza normal, la

fuerza de roce y la fuerza centrpeta en casos de movimientos
Pg. 25718
B4.1.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
rectos y circulares.
ISSN1130-9229


B4.7. Utilizar el principio funda- FQB4.7.1. Identifica y representa CMCCT
mental de la dinmica en la resolucin de problemas en los que

intervienen varias fuerzas.
las fuerzas que actan sobre un

cuerpo en movimiento en un plano
tanto horizontal como inclinado,
calculando la fuerza resultante y la
aceleracin.
B4.8. Aplicar las leyes de Newton FQB4.8.1. Interpreta fenmenos CMCCT
para la interpretacin de fenmenos cotidianos.
cotidianos en trminos de las leyes de Newton.
FQB4.8.2. Deduce la primera ley CMCCT
de Newton como consecuencia

del enunciado de la segunda ley.
FQB4.8.3. Representa e interpreta CMCCT
B4.4. Fuerzas de especial inters: B4.9. Valorar la relevancia histri- FQB4.9.1. Justifica el motivo por CMCCT
B4.5. Ley de la gravitacin univer-
sal.
ca y cientfica que la ley de la gravitacin universal supuso para la

unificacin de las mecnicas terrestre y celeste, e interpretar su
expresin matemtica.
el que las fuerzas de atraccin

gravitatoria slo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos,
comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitacin universal al clculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.
Pg. 25719
las fuerzas de accin y reaccin

en situaciones de interaccin entre
objetos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
FQB4.9.2. Obtiene la expresin de CMCCT
ISSN1130-9229
la aceleracin de la gravedad a
partir de la ley de la gravitacin
universal relacionando las expresiones matemticas del peso de
un cuerpo y la fuerza de atraccin
gravitatoria.
B4.5. Ley de la gravitacin univer- B4.11. Identificar las aplicaciones FQB4.11.1. Describe las aplica- CMCCT
B4.6. Presin.
sal.
sal.
libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones

de la ley de la gravitacin universal.
prcticas de los satlites artificiales y la problemtica surgida por la

basura espacial que generan.
el que las fuerzas gravitatorias

producen en algunos casos movimientos de cada libre y en otros
casos movimientos orbitales.
ciones de los satlites artificiales CSC

en telecomunicaciones, prediccin
meteorolgica,
posicionamiento
global, astronoma y cartografa,
as como los riesgos derivados de
la basura espacial que generan.
B4.12. Reconocer que el efecto de FQB4.12.1. Interpreta fenmenos CMCCT
una fuerza no slo depende de su

intensidad, sino tambin de la superficie sobre la que acta.
y aplicaciones prcticas en las que

se ponen de manifiesto la relacin
entre la superficie de aplicacin de
una fuerza y el efecto resultante.
Calcula la presin CMCCT

ejercida por el peso de un objeto
regular en distintas situaciones en
las que vara la superficie en la
que se apoya; compara los resultados y extrae conclusiones.
FQB4.12.2.
Pg. 25720
B4.5. Ley de la gravitacin univer- B4.10. Comprender que la cada FQB4.10.1. Razona el motivo por CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
f
Contenidos
B4.7. Principios de la hidrosttica.
B4.8. Fsica de la atmsfera.
Competencias clave
ISSN1130-9229
Interpretar
fenmenos FQB4.13.1. Justifica razonada- CMCCT
naturales y aplicaciones tecnolgimente fenmenos en los que se
cas en relacin con los principios
ponga de manifiesto la relacin
de la hidrosttica, y resolver proentre la presin y la profundidad
blemas aplicando las expresiones
en el seno de la hidrosfera y la
matemticas de stos.
atmsfera.
B4.13.
DOG Nm. 120
FQB4.13.2. Explica el abasteci- CMCCT
FQB4.13.3. Resuelve problemas CMCCT
relacionados con la presin en el

interior de un fluido aplicando el
principio fundamental de la hidrosttica.
FQB4.13.4. Analiza aplicaciones CMCCT
FQB4.13.5. Predice la mayor o CMCCT
menor flotabilidad de objetos utilizando la expresin matemtica del

principio de Arqumedes, y la verifica experimentalmente en algn
caso.
Pg. 25721
prcticas basadas en el principio

de Pascal, como la prensa hidrulica, el elevador, o la direccin y
los frenos hidrulicos, aplicando la
expresin matemtica de este
principio a la resolucin de problemas en contextos prcticos.
miento de agua potable, el diseo

de una presa y las aplicaciones
del sifn, utilizando el principio
fundamental de la hidrosttica.
Objetivos
Contenidos
B4.7. Principios de la hidrosttica.
Competencias clave
ISSN1130-9229
Comprueba experi- CMCCT

mentalmente o utilizando aplica- CD
ciones virtuales interactivas la relacin entre presin hidrosttica y
profundidad en fenmenos como
la paradoja hidrosttica, el tonel
de Arqumedes y el principio de
los vasos comunicantes.
B4.14. Disear y presentar expe- FQB4.14.1.
riencias o dispositivos que ilustren

el comportamiento de los fluidos y
que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos, as como
la iniciativa y la imaginacin.
la presin atmosfrica en expe- CMCCT

riencias como el experimento de
Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos en
donde no se derrama el contenido,
etc., infiriendo su elevado valor.
FQB4.14.3. Describe el funciona- CMCCT
B4.15. Aplicar los conocimientos FQB4.15.1. Relaciona los fen- CMCCT
sobre la presin atmosfrica a la

descripcin de fenmenos meteorolgicos y a la interpretacin de
mapas del tiempo, reconociendo
trminos y smbolos especficos
de la meteorologa.
menos atmosfricos del viento y la

formacin de frentes con la diferencia de presiones atmosfricas
entre distintas zonas.
FQB4.15.2. Interpreta los mapas CMCCT

de isobaras que se muestran en
el pronstico del tiempo, indicando
el significado de la simbologa y
los datos que aparecen en stos.
Pg. 25722
miento bsico de barmetros y

manmetros, y justifica su utilidad
en diversas aplicaciones prcticas.
FQB4.14.2. Interpreta el papel de CCEC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 5. La energa
f
B5.1. Energas cintica y poten- B5.1. Analizar las transformacio- FQB5.1.1. Resuelve problemas de CMCCT
ISSN1130-9229
cial. Energa mecnica. Principio

de conservacin.
B5.2. Formas de intercambio de
energa: trabajo y calor.
nes entre energa cintica y enertransformaciones entre energa

cintica y potencial gravitatoria,
ga potencial, aplicando el princiaplicando el principio de conserpio de conservacin de la energa
vacin de la energa mecnica.
mecnica cuando se desprecia la
fuerza de roce, y el principio general de conservacin de la energa FQB5.1.2. Determina la energa CMCCT
cuando existe disipacin de esta a
disipada en forma de calor en sicausa del rozamiento.
tuaciones en donde disminuye la
energa mecnica.
B5.2. Formas de intercambio de B5.2. Reconocer que el calor y el FQB5.2.1. Identifica el calor y el CMCCT
trabajo son dos formas de transferencia de energa, e identificar las

situaciones en las que se producen.
trabajo como formas de intercambio de energa, distinguiendo las

acepciones coloquiales de estos
trminos de su significado cientfico.
diciones un sistema intercambia

energa en forma de calor o en
forma de trabajo.
B5.3. Trabajo y potencia.
B5.3. Relacionar los conceptos de FQB5.3.1. Halla el trabajo y la CMCCT
trabajo y potencia en la resolucin

de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema
Internacional o en otras de uso
comn.
potencia asociados a una fuerza,

incluyendo situaciones en las que
la fuerza forma un ngulo distinto
de cero con el desplazamiento, y
expresar el resultado en las unidades del Sistema Internacional o
en otras de uso comn, como la
calora, el kWh y el CV.
Pg. 25723
FQB5.2.2. Reconoce en qu con- CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
f
Contenidos
Competencias clave
B5.4. Efectos del calor sobre los
cuerpos.
ISSN1130-9229
Relacionar cualitativa y FQB5.4.1. Describe las transfor- CMCCT

cuantitativamente el calor con los
maciones que experimenta un
efectos que produce en los cuercuerpo al ganar o perder energa,
pos: variacin de temperatura,
determinar el calor necesario para
cambios de estado y dilatacin.
que se produzca una variacin de
temperatura dada y para un cambio de estado, y representar grficamente estas transformaciones.
B5.2. Formas de intercambio de B5.4.
FQB5.4.3. Relaciona la variacin CMCCT
de la longitud de un objeto con la

variacin de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatacin
lineal correspondiente.
talmente calores especficos y ca- CAA

lores latentes de sustancias mediante un calormetro, realizando
los clculos necesarios a partir de
los datos empricos obtenidos.
B5.3. Trabajo y potencia.
B5.5. Mquinas trmicas.
B5.5. Valorar la relevancia histri- FQB5.5.1. Explica o interpreta, CMCCT
ca de las mquinas trmicas como

desencadenadores de la Revolucin Industrial, as como su impor-
mediante ilustraciones o a partir

de ellas, el fundamento del funcionamiento del motor de explosin.
Pg. 25724
FQB5.4.4. Determina experimen- CMCCT
Calcula la energa CMCCT

transferida entre cuerpos a distinta
temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio trmico.
FQB5.4.2.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
tancia actual en la industria y en el FQB5.5.2. Realiza un trabajo CAA

transporte.
sobre la importancia histrica del CMCCT
motor de explosin y lo presenta
CD
empleando las TIC.
CCL
DOG Nm. 120
CSC
CCEC
B5.5. Mquinas trmicas.
B5.6. Comprender la limitacin FQB5.6.1. Utiliza el concepto de la CMCCT
que el fenmeno de la degradadegradacin de la energa para

cin de la energa supone para la
relacionar la energa absorbida y
optimizacin de los procesos de
el trabajo realizado por una mobtencin de energa til en las
quina trmica.
mquinas trmicas, y el reto tecnolgico que supone la mejora del FQB5.6.2. Emplea simulaciones CMCCT
rendimiento de stas para la invirtuales interactivas para deter- CD
vestigacin, la innovacin y la emminar la degradacin de la energa
presa.
en diferentes mquinas, y expone CCL
los resultados empleando las TIC.
1 de bachillerato
Fsica y Qumica. 1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

d
e
Reconocer y utilizar las FQB1.1.1.

Aplica
habilidades CAA
estrategias bsicas de la actividad
necesarias para la investigacin CCL
cientfica: formular problemas y
cientfica: hace preguntas, identifi-
B1.1. Estrategias necesarias en la B1.1.
actividad cientfica.
Pg. 25725
Objetivos
g
i
l
ISSN1130-9229
Contenidos
emitir hiptesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolucin de problemas y diseos experimental, analizar los resultados
y realizar experiencias.
Competencias clave
ca problemas, recoge datos, reali- CMCCT

za experiencias, disea y argu- CSIEE
menta estrategias de resolucin
de problemas, utiliza modelos y
leyes, revisa el proceso y obtiene
conclusiones.
FQB1.1.2.
Efecta el anlisis CMCCT

dimensional de las ecuaciones
que relacionan las magnitudes en
un proceso fsico o qumico.
FQB1.1.3.
FQB1.1.4. Distingue magnitudes CMCCT
FQB1.1.5.
Elabora e interpreta
representaciones grficas de procesos fsicos y qumicos a partir
de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales,
y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y los principios
subyacentes.
CAA
CCL
CD
CMCCT
FQB1.1.6. A partir de un texto CAA
cientfico, extrae e interpreta la in-
Pg. 25726
escalar y vectoriales, y opera adecuadamente con ellas.
Resuelve ejercicios CAA

numricos y expresa el valor de CMCCT
las magnitudes empleando la notacin cientfica, estima los errores CSIEE
absoluto y relativo asociados y
contextualiza los resultados.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
formacin, y argumenta con rigor y CCL

precisin, utilizando la terminolo- CMCCT
ga adecuada.
e
g
i
trabajo cientfico.
gas de la informacin y de la comunicacin en el estudio de los

fenmenos fsicos y qumicos.
FQB1.2.2. Establece los elemen- CAA
b
d
Emplea aplicaciones CD
virtuales interactivas para simular CMCCT
experimentos fsicos de difcil realizacin en el laboratorio.
B1.2. Tecnologas de la informa- B1.2. Utilizar y aplicar las tecnolo- FQB1.2.1.
tos esenciales para el diseo, la

elaboracin y la defensa de un
proyecto de investigacin, sobre
un tema de actualidad cientfica,
vinculado con la fsica o la qumica, utilizando preferentemente las
TIC.
B1.1. Estrategias necesarias en la B1.3. Realizar en equipo tareas FQB1.3.1.
propias de la investigacin cientfica.
g
i
l
Realiza de manera
cooperativa o colaborativa algunas
cientfica: bsqueda de informacin, prcticas de laboratorio o
pequeos proyectos de investigacin.
CCL
CD
CMCCT
CSIEE
CAA
CCL
CD
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
CMCCT
CSC
CSIEE
Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la qumica

i
B2.1. Revisin de la teora atmi- B2.1. Explicar la teora atmica de FQB2.1.1. Justifica la teora at- CMCCT
Dalton y las leyes bsicas asociadas a su establecimiento.
mica de Dalton y la discontinuidad

de la materia a partir de las leyes
fundamentales de la qumica, y lo
Pg. 25727
ca de Dalton.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ejemplifica con reacciones.

i
DOG Nm. 120
B2.2. Leyes de los gases. Ecua- B2.2. Utilizar la ecuacin de esta- FQB2.2.1. Determina las magnitu- CMCCT
ISSN1130-9229
cin de estado de los gases ideales.
do de los gases ideales para establecer relaciones entre la presin,

el volumen y la temperatura.
des que definen el estado de un

gas aplicando la ecuacin de estado de los gases ideales.
FQB2.2.2. Explica razonadamente CMCCT
Determina presiones CMCCT

totales y parciales de los gases de
una mezcla, relacionando la presin total de un sistema con la
fraccin molar y la ecuacin de estado de los gases ideales.
B2.3. Determinacin de frmulas B2.3. Aplicar la ecuacin de los FQB2.3.1.
empricas y moleculares.
gases ideales para calcular masas

moleculares y determinar frmulas
moleculares.
FQB2.3.2. Relaciona la frmula CMCCT
Disoluciones: formas de B2.4. Realizar los clculos nece- FQB2.4.1.Expresa la concentra- CMCCT
expresar la concentracin, prepasarios para la preparacin de disocin de una disolucin en g/L,
racin y propiedades coligativas.
luciones de una concentracin damol/L, porcentaje en peso y en voda, expresarla en cualquiera de
lumen; lleva a cabo y describe el
las formas establecidas, y llevar a
procedimiento de preparacin en
cabo su preparacin.
el laboratorio de disoluciones de
una concentracin determinada y
realiza los clculos necesarios,
tanto para el caso de solutos en
estado slido como a partir de otra
B2.4.
Pg. 25728
emprica y molecular de un compuesto con su composicin centesimal, aplicando la ecuacin de

estado de los gases ideales.
la utilidad y las limitaciones de la

hiptesis del gas ideal.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
de concentracin conocida.
i
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Disoluciones: formas de B2.5. Explicar la variacin de las FQB2.5.1. Experimenta e interpre- CMCCT
expresar la concentracin, prepapropiedades coligativas entre una
ta la variacin de las temperaturas
racin y propiedades coligativas.
disolucin y el disolvente puro, y
de fusin y ebullicin de un lquido
comprobarlo experimentalmente.
al que se le aade un soluto, relacionndolo con algn proceso de
inters en el entorno.
B2.4.
presin osmtica para describir el

paso de iones a travs de una
membrana semipermeable.
B2.6. Mtodos actuales para el B2.6. Utilizar los datos obtenidos FQB2.6.1. Calcula la masa atmi- CMCCT
B2.6. Mtodos actuales para el B2.7. Reconocer la importancia de FQB2.7.1. Describe las aplicacio- CMCCT
anlisis de sustancias: espectroscopa y espectrometra.
anlisis de sustancias: espectroscopa y espectrometra.
mediante tcnicas espectromtricas para calcular masas atmicas.
las tcnicas espectroscpicas que

permiten el anlisis de sustancias
y sus aplicaciones para la deteccin de stas en cantidades muy
pequeas de muestras.
ca de un elemento a partir de los

datos espectromtricos obtenidos
para los diferentes istopos de ste.
nes de la espectroscopa en la
identificacin de elementos y
compuestos.
Bloque 3. Reacciones qumicas

i
B3.1. Estequiometra de las reac- B3.1. Formular y nombrar correc- FQB3.1.1. Escribe y ajusta y reali- CMCCT
ciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reaccin.
tamente las sustancias que intervienen en una reaccin qumica

dada, y llevar a cabo en el laboratorio reacciones qumicas senci-
za ecuaciones qumicas sencillas CSIEE

de distinto tipo (neutralizacin,
oxidacin, sntesis) y de inters
bioqumico o industrial.
Pg. 25729
FQB2.5.2. Utiliza el concepto de CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
llas.
i
DOG Nm. 120
B3.1. Estequiometra de las reac- B3.2. Interpretar las reacciones FQB3.2.1. Interpreta una ecuacin CMCCT
ISSN1130-9229
ciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reaccin.
qumicas y resolver problemas en

los que intervengan reactivos limitantes y reactivos impuros, y cuyo
rendimiento no sea completo.
qumica en trminos de cantidad

de materia, masa, nmero de partculas o volumen, para realizar
clculos estequiomtricos en ella.
Realiza los clculos CMCCT

estequiomtricos aplicando la ley
de conservacin de la masa a distintas reacciones.
FQB3.2.2.
quiomtricos en los que intervengan compuestos en estado slido,

lquido o gaseoso, o en disolucin
en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.
de una reaccin en la realizacin

de clculos estequiomtricos.
B3.3. Qumica e industria.
B3.3.
Identificar las reacciones FQB3.3.1. Describe el proceso de CMCCT

qumicas implicadas en la obtenobtencin de productos inorgnicin de compuestos inorgnicos
cos de alto valor aadido, analirelacionados con procesos induszando su inters industrial.
triales.
B3.4. Identificar los procesos bsi- FQB3.4.1. Explica los procesos CMCCT
cos de la siderurgia y las aplicaciones de los productos resultantes.
que tienen lugar en un alto horno,

y escribe y justifica las reacciones
qumicas que se producen en l.
Pg. 25730
FQB3.2.4. Aplica el rendimiento CMCCT
FQB3.2.3. Efecta clculos este- CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
FQB3.4.2. Argumenta la necesi- CMCCT
ISSN1130-9229
dad de transformar el hierro de

fundicin en acero, distinguiendo
entre ambos productos segn el
porcentaje de carbono que contengan.
DOG Nm. 120
FQB3.4.3. Relaciona la composi- CMCCT
e
i
p
B3.5. Valorar la importancia de la FQB3.5.1. Analiza la importancia y CCEC
investigacin cientfica en el desarrollo de nuevos materiales con

aplicaciones que mejoren la calidad de vida.
la necesidad de la investigacin CMCCT

cientfica aplicada al desarrollo de
nuevos materiales, y su repercu- CSC
sin en la calidad de vida, a partir
de fuentes de informacin cientfica.
Bloque 4. Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas

B4.1. Sistemas termodinmicos.
B4.2. Primer principio de la termo- B4.2. Reconocer la unidad del FQB4.2.1. Explica razonadamente CMCCT
dinmica. Energa interna.
B4.1. Interpretar el primer principio FQB4.1.1. Relaciona la variacin CMCCT
de la termodinmica como el principio de conservacin de la energa en sistemas en los que se

producen intercambios de calor y
trabajo.
calor en el Sistema Internacional y

su equivalente mecnico.
de la energa interna en un proceso termodinmico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo

realizado en el proceso.
el procedimiento para determinar

el equivalente mecnico del calor
tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.
Pg. 25731
cin de los tipos de acero con sus

aplicaciones.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B4.3. Entalpa. Ecuaciones termo- B4.3. Interpretar ecuaciones ter- FQB4.3.1. Expresa las reacciones CMCCT
B4.4. Ley de Hess.
B4.5. Segn principio de la termo- B4.5. Dar respuesta a cuestiones FQB4.5.1. Predice la variacin de CMCCT
B4.6. Factores que intervienen en B4.6. Predecir, de forma cualitati- FQB4.6.1. Identifica la energa de CMCCT
qumicas.
dinmica. Entropa.
mediante ecuaciones termoqumicas dibujando e interpretando los

diagramas entlpicos asociados.
B4.4. Describir las posibles formas FQB4.4.1. Calcula la variacin de CMCCT
de calcular la entalpa de una

reaccin qumica.
conceptuales sencillas sobre el

segundo principio de la termodinmica en relacin a los procesos
espontneos.
va y cuantitativa, la espontaneidad
de un proceso qumico en determinadas condiciones a partir de la
energa de Gibbs.
entalpa de una reaccin aplicando la ley de Hess, conociendo las

entalpas de formacin o las energas de enlace asociadas a una
transformacin qumica dada, e
interpreta su signo.
entropa en una reaccin qumica

dependiendo de la molecularidad
y del estado de los compuestos
que intervienen.
Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una

reaccin qumica.
FQB4.6.2. Justifica la espontanei- CMCCT
dad de una reaccin qumica en

funcin de los factores entlpicos,
entrpicos y de la temperatura.
Expone situaciones CMCCT

reales o figuradas en las que se
ponga de manifiesto el segundo
principio de la termodinmica,
asociando el concepto de entropa
B4.6. Factores que intervienen en B4.7. Distinguir los procesos re- FQB4.7.1.
la espontaneidad de una reaccin

qumica. Energa de Gibbs.
versibles e irreversibles, y su relacin con la entropa y el segundo

principio de la termodinmica.
Pg. 25732
la espontaneidad de una reaccin

qumica. Energa de Gibbs.
moqumicas y distinguir entre

reacciones endotrmicas y exotrmicas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
con la irreversibilidad de un proceso.
DOG Nm. 120
FQB4.7.2. Relaciona el concepto CMCCT
ISSN1130-9229
de entropa con la espontaneidad

de los procesos irreversibles.
a
e
ambientales de las reacciones

qumicas de combustin.
reacciones de combustin a nivel

social, industrial y medioambiental, y sus aplicaciones.
h
i
l
cias del uso de combustibles fsi- CMCCT

les, relacionando las emisiones de
CO 2 con su efecto en la calidad CSC
de vida, el efecto invernadero, el CSIEE
calentamiento global, la reduccin
de los recursos naturales y otros,
a partir de distintas fuentes de informacin, y propone actitudes
sostenibles para reducir estos
efectos.
Bloque 5. Qumica del carbono

Reconocer hidrocarburos FQB5.1.1. Formula y nombra CMCCT
saturados e insaturados y aromsegn las normas de la IUPAC hiticos, relacionndolos con comdrocarburos de cadena abierta y
puestos de inters biolgico e incerrada, y derivados aromticos.
dustrial.
B5.1. Enlaces del tomo de car- B5.1.
bono.
B5.2. Compuestos de carbono:
hidrocarburos.
B5.3. Formulacin y nomenclatura
IUPAC de los compuestos del

carbono.
Formula y nombra CMCCT

segn las normas de la IUPAC
compuestos orgnicos sencillos
con una funcin oxigenada o nitrogenada.
B5.3. Formulacin y nomenclatura B5.2. Identificar compuestos org- FQB5.2.1.
IUPAC de los compuestos del

carbono.
B5.4.
Compuestos de carbono
nicos que contengan funciones

oxigenadas y nitrogenadas.
Pg. 25733
B4.7. Consecuencias sociales y B4.8. Analizar la influencia de las FQB4.8.1. Analiza las consecuen- CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
nitrogenados y oxigenados.
ISSN1130-9229
B5.5. Isomera estructural.
B5.6. Petrleo y nuevos materia- B5.4. Explicar los fundamentos FQB5.4.1. Describe el proceso de CMCCT
les.
B5.3. Representar los tipos de FQB5.3.1. Representa los isme- CMCCT
isomera.
qumicos relacionados con la industria del petrleo y del gas natural.
ros de un compuesto orgnico.
las fracciones del petrleo.
d
e
h
de los compuestos del carbono.
que presenta el carbono en el grafito, en el diamante, en el grafeno,

en el fullereno y en los nanotubos,
y relacionarlo con sus aplicaciones.
alotrpicas del carbono relacionndolas con las propiedades fisicoqumicas y sus posibles aplicaciones.
B5.7. Aplicaciones y propiedades B5.6. Valorar el papel de la qumi- FQB5.6.1. A partir de una fuente CCL
de los compuestos del carbono.
ca del carbono en nuestras vidas y

reconocer la necesidad de adoptar
actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles.
i
l
de informacin, elabora un informe CMCCT

en el que se analice y justifique la
importancia de la qumica del car- CSC
bono y su incidente en la calidad
de vida
FQB5.6.2. Relaciona las reaccio- CMCCT
nes de condensacin y combustin con procesos que ocurren a

nivel biolgico.
Bloque 6. Cinemtica
Pg. 25734
B5.7. Aplicaciones y propiedades B5.5. Diferenciar las estructuras FQB5.5.1. Identifica las formas CMCCT
obtencin del gas natural y de los CSC

derivados del petrleo a nivel industrial, y su repercusin ambiental.
FQB5.4.2. Explica la utilidad de CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
i
h
Contenidos
Competencias clave
B6.1. Sistemas de referencia iner- B6.1. Distinguir entre sistemas de FQB6.1.1. Analiza el movimiento CMCCT
ciales. Principio de relatividad de

Galileo.
referencia inerciales y no inerciales.
ISSN1130-9229
de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de

referencia elegido es inercial o no
inercial.
DOG Nm. 120
FQB6.1.2. Justifica la viabilidad de CMCCT
B6.1. Sistemas de referencia iner- B6.2.
B6.2. Movimientos recto y circular. B6.3. Reconocer las ecuaciones FQB6.3.1. Obtiene las ecuaciones CMCCT
ciales. Principio de relatividad de

Galileo.
Representar grficamente FQB6.2.1. Describe el movimiento CMCCT

las magnitudes vectoriales que
de un cuerpo a partir de sus vectodescriben el movimientos en un
res de posicin, velocidad y acelesistema de referencia adecuado.
racin en un sistema de referencia
dado.
que describen la velocidad y la

aceleracin de un cuerpo a partir
de la expresin del vector de posicin en funcin del tiempo.
Resuelve ejercicios CMCCT

prcticos de cinemtica en dos
dimensiones (movimiento de un
cuerpo en un plano) aplicando las
ecuaciones de los movimientos
recto uniforme (MRU) y movimiento recto uniformemente acelerado
(MRUA).
FQB6.3.2.
FQB6.3.3.
Realiza
describe CMCCT
Pg. 25735
de los movimientos recto y circular, y aplicarlas a situaciones concretas.
un experimento que distinga si un

sistema de referencia se halla en
reposo o se mueve con velocidad
constante.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
experiencias que permitan analizar los movimientos recto o circular, y determina las magnitudes
involucradas.
ISSN1130-9229
B6.2. Movimientos recto y circular. B6.5. Determinar velocidades y FQB6.5.1. Formulado un supues- CMCCT
B6.3. Movimiento circular unifor- B6.6.
B6.3. Movimiento circular unifor- B6.7. Relacionar en un movimien- FQB6.7.1. Relaciona las magnitu- CMCCT
grficas de los movimientos recto

y circular.
aceleraciones instantneas a partir de la expresin del vector de

posicin en funcin del tiempo.
memente acelerado.
memente acelerado.
que relacionan las variables implicadas en los movimientos MRU,

MRUA y circular uniforme (MCU)
aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del
espacio recorrido, la velocidad y la
aceleracin.
to, identifica el tipo o los tipos de

movimientos implicados, y aplica
las ecuaciones de la cinemtica
para realizar predicciones acerca
de la posicin y la velocidad del
mvil.
Describir el movimiento FQB6.6.1. Identifica las compo- CMCCT

circular uniformemente acelerado
nentes intrnsecas de la aceleray expresar la aceleracin en funcin en casos prcticos y aplica
cin de sus componentes intrnselas ecuaciones que permiten decas.
terminar su valor.
to circular las magnitudes angulares con las lineales.
des lineales y angulares para un

mvil que describe una trayectoria
circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.
Pg. 25736
B6.2. Movimientos recto y circular. B6.4. Interpretar representaciones FQB6.4.1. Interpreta las grficas CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
g
i
Contenidos
Competencias clave
B6.4. Composicin de los movi- B6.8. Identificar el movimiento no FQB6.8.1. Reconoce movimientos CMCCT
mientos recto uniforme y recto uniformemente acelerado.
ISSN1130-9229
circular de un mvil en un plano

como la composicin de dos movimientos unidimensionales recto
uniforme (MRU) y/o recto uniformemente acelerado (MRUA).
compuestos, establece las ecuaciones que los describen, y calcula

el valor de magnitudes tales como
alcance y altura mxima, as como
valores instantneos de posicin,
velocidad y aceleracin.

relativos a la composicin de movimientos descomponindolos en
dos movimientos rectos.
DOG Nm. 120
FQB6.8.2.
virtuales interactivas para resolver CMCCT

supuestos prcticos reales, determinando condiciones iniciales,
trayectorias y puntos de encuentro
de los cuerpos implicados.
Interpretar el significado FQB6.9.1. Disea, realiza y des- CCL

fsico de los parmetros que describe experiencias que pongan de CMCCT
criben el movimiento armnico
manifiesto el movimiento armnico
simple (MAS) y asociarlo al movisimple (MAS) y determina las CSIEE
miento de un cuerpo que oscile.
magnitudes involucradas.
B6.5. Descripcin del movimiento B6.9.
armnico simple (MAS).
FQB6.9.2. Interpreta el significado CMCCT
fsico de los parmetros que aparecen en la ecuacin del movimiento armnico simple.
FQB6.9.3. Predice la posicin de CMCCT
un oscilador armnico simple conociendo la amplitud, la frecuen-
Pg. 25737
FQB6.8.3. Emplea simulaciones CD
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cia, el perodo y la fase inicial.
DOG Nm. 120
Obtiene la posicin, CMCCT

velocidad y aceleracin en un movimiento armnico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.
FQB6.9.4.
ISSN1130-9229
FQB6.9.5. Analiza el comporta- CMCCT

mente la posicin, la velocidad y la
aceleracin del movimiento armnico simple (MAS) en funcin del
tiempo, comprobando su periodicidad.
FQB6.9.6.
B7.1. La fuerza como interaccin.

B7.1. Identificar todas las fuerzas FQB7.1.1. Representa todas las CMCCT
que actan sobre un cuerpo.
fuerzas que actan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante y extrayendo consecuencias sobre su
estado de movimiento.
FQB7.1.2. Dibuja el diagrama de CMCCT
fuerzas de un cuerpo situado en el

interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento,
calculando su aceleracin a partir
Pg. 25738
Bloque 7. Dinmica
miento de la velocidad y de la aceleracin de un movimiento armnico simple en funcin de la elongacin.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
de las leyes de la dinmica.

i
ISSN1130-9229
B7.3. Fuerzas de contacto. Din-
mica de cuerpos ligados.
DOG Nm. 120
B7.2. Resolver situaciones desde FQB7.2.1. Calcula el mdulo del CMCCT
un punto de vista dinmico que

involucran planos inclinados y/o
poleas.
momento de una fuerza en casos

prcticos sencillos.
FQB7.2.2. Resuelve supuestos en CMCCT
FQB7.2.3. Relaciona el movimien- CMCCT
to de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas

con las fuerzas que actan sobre
cada cuerpo.
B7.4. Fuerzas elsticas. Dinmica B7.3. Reconocer las fuerzas els- FQB7.3.1. Determina experimen- CMCCT
del MAS.
talmente la constante elstica de

un muelle aplicando la ley de
Hooke y calcula la frecuencia con
la que oscila una masa conocida
unida a un extremo del citado
muelle.
FQB7.3.2. Demuestra que la ace- CMCCT
leracin de un movimiento armnico simple (MAS) es proporcional

al desplazamiento empleando la
ecuacin fundamental de la dinmica.
FQB7.3.3. Estima el valor de la CMCCT
Pg. 25739
ticas en situaciones cotidianas y

describir sus efectos.
los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o

inclinados, aplicando las leyes de
Newton.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
gravedad haciendo un estudio del

movimiento del pndulo simple.
i
B7.5. Sistema de dos partculas.
ISSN1130-9229
B7.6. Conservacin del momento
lineal e impulso mecnico.
DOG Nm. 120
B7.4. Aplicar el principio de con- FQB7.4.1. Establece la relacin CMCCT
servacin del momento lineal a

sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de stos a partir
de las condiciones iniciales.
entre impulso mecnico y momento lineal aplicando la segunda ley

de Newton.
FQB7.4.2. Explica el movimiento CMCCT
B7.7. Dinmica del movimiento B7.5. Justificar la necesidad de FQB7.5.1. Aplica el concepto de CMCCT
B7.8. Leyes de Kepler.
circular uniforme.
que existan fuerzas para que se

produzca un movimiento circular.
fuerza centrpeta para resolver e

interpretar casos de mviles en
curvas y en trayectorias circulares.
B7.6. Contextualizar las leyes de FQB7.6.1. Comprueba las leyes CMCCT
de Kepler a partir de tablas de datos astronmicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.
FQB7.6.2. Describe el movimiento CCEC
orbital de los planetas del Sistema CMCCT

Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca
del perodo orbital de stos.
B7.9. Fuerzas centrales. Momento B7.7. Asociar el movimiento orbital FQB7.7.1. Aplica la ley de conser- CMCCT
de una fuerza y momento angular.

Conservacin del momento angu-
con la actuacin de fuerzas centrales y la conservacin del mo-
vacin del momento angular al

movimiento elptico de los plane-
Pg. 25740
Kepler en el estudio del movimiento planetario.
de dos cuerpos en casos prcticos

como colisiones y sistemas de
propulsin mediante lo principio de
conservacin del momento lineal.
Objetivos
Contenidos
lar.
mento angular.
Competencias clave
tas, relacionando valores del radio

orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la rbita.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
FQB7.7.2. Utiliza la ley fundamen- CMCCT
B7.10. Ley de gravitacin univer- B7.8. Determinar y aplicar la ley FQB7.8.1. Expresa la fuerza de la CMCCT
sal.
de gravitacin universal a la estimacin del peso de los cuerpos y

a la interaccin entre cuerpos celestes, teniendo en cuenta su carcter vectorial.
atraccin gravitatoria entre dos

cuerpos cualesquiera, conocidas
las variables de las que depende,
estableciendo como inciden los
cambios en stas sobre aqulla.
FQB7.8.2. Compara el valor de la CMCCT
Compara la ley de CCEC

Newton de la gravitacin universal CMCCT
y la de Coulomb, y establece diferencias y semejanzas entre ellas.
B7.11. Interaccin electrosttica: B7.9. Enunciar la ley de Coulomb FQB7.9.1.
ley de Coulomb.
y caracterizar la interaccin entre

dos cargas elctricas puntuales.
FQB7.9.2. Halla la fuerza neta que CMCCT
un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando

la ley de Coulomb.
Pg. 25741
atraccin gravitatoria de la Tierra

sobre un cuerpo en su superficie
con la accin de cuerpos alejados
sobre el mismo cuerpo.
tal de la dinmica para explicar el

movimiento orbital de cuerpos
como satlites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del
cuerpo central.
Objetivos
i
Contenidos
Competencias clave
B7.10. Ley de gravitacin univer- B7.10. Valorar las diferencias y las FQB7.10.1. Determina las fuerzas CMCCT
sal.
B7.11. Interaccin electrosttica:
semejanzas entre la interaccin

elctrica y la gravitatoria.
ISSN1130-9229
ley de Coulomb.
electrosttica y gravitatoria entre

dos partculas de carga y masa
conocidas y compara los valores
obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y
el ncleo de un tomo.
DOG Nm. 120
Bloque 8. Energa
B8.1. Energa mecnica y trabajo.
B8.2. Teorema de las fuerzas
vivas.
B8.1. Establecer la ley de conser- FQB8.1.1. Aplica el principio de CMCCT
vacin de la energa mecnica y

aplicarla a la resolucin de casos
prcticos.
conservacin de la energa para

resolver problemas mecnicos,
determinando valores de velocidad y posicin, as como de energa cintica y potencial.
FQB8.1.2. Relaciona el trabajo CMCCT
B8.3. Sistemas conservativos.
B8.4. Energa cintica y potencial B8.3. Describir las transformacio- FQB8.3.1. Estima la energa al- CMCCT
del movimiento armnico simple.
B8.2. Reconocer sistemas conser- FQB8.2.1. Clasifica en conservati- CMCCT
vativos como aqullos para los

que es posible asociar una energa potencial y representar la relacin entre trabajo y energa.
nes energticas que tienen lugar
vas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto terico justificando las transformaciones energticas que se producen y su relacin con el trabajo.
macenada en un muelle en funcin de la elongacin, conocida su
Pg. 25742
que realiza una fuerza sobre un

cuerpo con la variacin de su
energa cintica, y determina alguna de las magnitudes implicadas.
Objetivos
Contenidos
en un oscilador armnico.
Competencias clave
constante elstica.
DOG Nm. 120
FQB8.3.2. Calcula las energas CMCCT
ISSN1130-9229
cintica, potencial y mecnica de

un oscilador armnico aplicando el
principio de conservacin de la
energa y realiza la representacin
grfica correspondiente.
B8.5. Diferencia de potencial elc- B8.4. Vincular la diferencia de FQB8.4.1. Asocia el trabajo nece- CMCCT
trico.
potencial elctrico con el trabajo

necesario para transportar una
carga entre dos puntos de un
campo elctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional.
sario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo elctrico con la diferencia de potencial
existente entre ellos permitiendo la
determinacin de la energa implicada en el proceso.
Pg. 25743
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25744
La fsica est presente en todas nuestras actividades diarias; es parte de todos los sucesos naturales y de aquellos
inventos que ayudaron a las personas a conseguir progreso tecnolgico y a mejorar sus condiciones de vida. Aprovechando los conocimientos fsicos modernos se facilit la elaboracin de los productos necesarios para la humanidad: se lleg a la Luna, se colocaron satlites de comunicaciones en rbita, se mejor el desarrollo de los automviles, se conoce con anticipacin la formacin de huracanes y, en general, el estado del tiempo, se fabrican mejores electrodomsticos, barcos, aviones, maquinarias pesadas y todos aquellos artefactos que las personas pusieron a su servicio en la industria.
Por su carcter altamente formal, la materia de Fsica proporciona al alumnado una eficaz herramienta de anlisis
y reconocimiento, cuyo mbito de aplicacin trasciende sus objetivos. Fsica en el segundo curso de bachillerato es
esencialmente educativa y debe abarcar todo el espectro de conocimiento de la fsica con rigor, de forma que se
asienten las bases metodolgicas introducidas en los cursos anteriores. A su vez, debe dotar al alumnado de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de formacin, con independencia de la relacin que sta
pueda tener con la fsica.
La materia se estructura en seis bloques de contenidos en los que aparecen interrelacionados todos los elementos
del currculo. El primer bloque est dedicado a la actividad cientfica y constituye el eje metodolgico del rea, y es
necesario que se trabaje de forma simultnea con cada uno de los bloques restantes. La enseanza y el aprendizaje de la fsica implica la identificacin y el anlisis de problemas, emitiendo hiptesis fundamentadas, recogiendo
datos (FSB1.1.1.) que incluyan la elaboracin y la interpretacin de representaciones grficas a partir de datos experimentales y relacionndolas con las ecuaciones matemticas que representan las leyes y los principios fsicos
subyacentes (FSB1.1.4), as como la bsqueda, el anlisis y la elaboracin de informacin, por lo que es de inters
el empleo de las TIC tanto como herramienta para la obtencin de datos, el tratamiento de la informacin, el anlisis de los resultados y la presentacin de conclusiones, como para el empleo de aplicaciones informticas de simulacin de experimentos fsicos que sera difcil desarrollar en el laboratorio real (FSB1.2.1.)
El segundo bloque trata la interaccin gravitatoria, haciendo especial nfasis en el concepto de campo, a fin de
poder desarrollar en el bloque 3 los campos elctrico y magntico.
DOG Nm. 120
Fsica
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 25745
El bloque 4 se centra en el estudio de los fenmenos ondulatorios. El concepto de onda no se estudia en cursos
anteriores y necesita, por tanto, un enfoque secuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de vista descriptivo y, a continuacin, desde un punto de vista funcional. Como casos prcticos concretos se estudian el sonido y,
de manera ms amplia, la luz como onda electromagntica.
En el bloque 5 se trata la ptica geomtrica, restringida al marco de la aproximacin paraxial. Las ecuaciones de
los sistemas pticos se presentan desde un punto de vista operativo, con objeto de proporcionar a los alumnos y a
las alumnas una herramienta de anlisis de sistemas pticos complejos.
La secuencia de bloques anterior permite introducir la gran unificacin de la fsica del siglo XIX y justificar la denominacin de ondas electromagnticas.
El ltimo bloque se dedica a la fsica del siglo XX. Los principales conceptos se introducen empricamente, proponiendo situaciones que requieren nicamente las herramientas matemticas bsicas, sin perder por ello rigor. La
teora especial de la relatividad y la fsica cuntica se presentan como alternativas necesarias a la insuficiencia de
la denominada fsica clsica para resolver determinados hechos experimentales. En este apartado se introducen,
tambin, los rudimentos del lser, una herramienta cotidiana en la actualidad.
En todos los bloques, la complejidad matemtica de determinados aspectos no debe ser obstculo para la comprensin conceptual de postulados y leyes que ya pertenecen al siglo pasado. Por otro lado, el uso de aplicaciones
virtuales interactivas suple satisfactoriamente la posibilidad de comprobar experimentalmente los fenmenos fsicos estudiados.
Los estndares de aprendizaje evaluables de esta materia se disearon de manera que la resolucin de los supuestos propuestos requiere el conocimiento de los contenidos evaluados, as como un empleo consciente, controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos anteriores.
A pesar de que la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa estn presentes en
todos los estndares, esta materia tambin contribuye, de manera importante, al desarrollo del resto de las competencias clave. Por tanto, el trabajo en equipo para la realizacin de las experiencias ayudar al alumnado a alcanzar las competencias sociales y cvicas; el anlisis de los textos cientficos, la argumentacin y la defensa de proyectos, o la interpretacin de la informacin afianzarn los hbitos de lectura; el diseo de experiencias y pequeas
investigaciones fomentar la autonoma en el aprendizaje, aprender a aprender, y el espritu crtico; la herencia
histrica (la ciencia en la cultura europea) o la esttica en las presentaciones contribuirn a la competencia de conciencia y expresiones culturales; el empleo de aplicaciones interactivas ayudar al desarrollo de la competencia
digital; la aplicacin del mtodo cientfico y la evaluacin de resultados ayudarn a la organizacin del propio
2 de bachillerato
DOG Nm. 120
aprendizaje; y, por supuesto, la argumentacin, la interpretacin de la informacin y la exposicin de resultados

desarrollan la competencia de comunicacin lingstica.
Fsica. 2 de bachillerato
ISSN1130-9229
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
d
g
i
l
B1.1. Estrategias propias de la B1.1. Reconocer y utilizar las estra- FSB1.1.1. Aplica habilidades nece- CCL
tegias bsicas de la actividad cientfica.
sarias para la investigacin cientfi- CMCCT

ca, proponiendo preguntas, identificando y analizando problemas, CSC
emitiendo hiptesis fundamenta- CSIEE
das, recogiendo datos, analizando
tendencias a partir de modelos, y
diseando y proponiendo estrategias de actuacin.
FSB1.1.2. Efecta el anlisis di- CAA
FSB1.1.3. Resuelve ejercicios en CAA
los que la informacin debe dedu- CMCCT

cirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que
rigen el fenmeno, y contextualiza
los resultados.
Elabora e interpreta CAA
representaciones grficas de dos y CMCCT
tres variables a partir de datos experimentales, y las relaciona con
FSB1.1.4.
Pg. 25746
mensional de las ecuaciones que CMCCT

relacionan las magnitudes en un
proceso fsico.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
las ecuaciones matemticas que

representan las leyes y los principios fsicos subyacentes.
ISSN1130-9229
g
i
DOG Nm. 120
B1.2. Tecnologas de la informa- B1.2. Conocer, utilizar y aplicar las FSB1.2.1. Utiliza aplicaciones vir- CD
cin y de la comunicacin.
la comunicacin en el estudio de
los fenmenos fsicos.
tuales interactivas para simular ex- CMCCT

perimentos fsicos de difcil implantacin en el laboratorio.
resultados obtenidos y elabora un CCL

informe final haciendo uso de las
TIC, en el que se comunique tanto CMCCT
el proceso como las conclusiones CSIEE
obtenidas.
FSB1.2.3. Identifica las principales CD
FSB1.2.4. Selecciona, comprende CAA

en un texto de divulgacin cientfica, y transmite las conclusiones ob- CD
tenidas utilizando el lenguaje oral y CMCCT
escrito con propiedad.
d
g
i
l
B1.1. Estrategias necesarias en la B1.3. Realizar de manera coopera- FQB1.3.1.
tiva tareas propias de la investigacin cientfica.
Realiza de manera
cooperativa algunas tareas propias
de la investigacin cientfica: bsqueda de informacin, prcticas de
laboratorio o pequeos proyectos
CAA
CCL
CD
CMCCT
Pg. 25747
caractersticas ligadas a la fiabili- CMCCT

informacin cientfica existente en
internet y en otros medios digitales.
FSB1.2.2. Analiza la validez de los CD
Objetivos
Contenidos
de investigacin.
Competencias clave
CSC
CSIEE
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 2. Interaccin gravitatoria

i
B2.1. Campo gravitatorio.
B2.2. Campos de fuerza conserva-
tivos.
a la existencia de masa, y caracterizarlo por la intensidad del campo

y el potencial.
torio.
B2.4. Potencial gravitatorio.
de fuerza y campo, estableciendo

una relacin entre la intensidad del
campo gravitatorio y la aceleracin
de la gravedad.
FSB2.1.2. Representa el campo CCEC
gravitatorio mediante las lneas de CMCCT

campo y las superficies de energa
equipotencial.
B2.4. Potencial gravitatorio.
servativo del campo gravitatorio y

determina el trabajo realizado por
el campo a partir de las variaciones
de energa potencial.
B2.5. Energa potencial gravitato- B2.3. Interpretar las variaciones de FSB2.3.1. Calcula la velocidad de CMCCT
ria.
B2.6. Ley de conservacin de la
energa.
servativo del campo gravitatorio por

su relacin con una fuerza central y
asociarle, en consecuencia, un potencial gravitatorio.
energa potencial y el signo de sta

en funcin del origen de coordenadas energticas elegida.
escape de un cuerpo aplicando el

principio de conservacin de la
energa mecnica.
Justificar las variaciones FSB2.4.1. Aplica la ley de conser- CMCCT

energticas de un cuerpo en movacin de la energa al movimiento
vimiento en el seno de campos
orbital de cuerpos como satlites,
gravitatorios.
planetas y galaxias.
B2.6. Ley de conservacin de la B2.4.
energa.
B2.7. Relacin entre energa y B2.5.
Relacionar el movimiento FSB2.5.1.
Deduce
la
velocidad CMCCT
Pg. 25748
B2.2. Reconocer el carcter con- FSB2.2.1. Justifica el carcter con- CMCCT
B2.3. Intensidad del campo gravita-
B2.1. Asociar el campo gravitatorio FSB2.1.1. Diferencia los conceptos CMCCT
Objetivos
i
Contenidos
movimiento orbital.
orbital de un cuerpo con el radio de
la rbita y la masa generadora del
campo.
Competencias clave
orbital de un cuerpo, a partir de la

ley fundamental de la dinmica, y la
relaciona con el radio de la rbita y
la masa del cuerpo.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
FSB2.5.2. Identifica la hiptesis de CMCCT
B2.8. Satlites: tipos.
B2.6. Conocer la importancia de los FSB2.6.1. Utiliza aplicaciones vir- CD
B2.9. Caos determinista.
B2.7. Interpretar el caos determi- FSB2.7.1. Describe la dificultad de CMCCT
i
l
satlites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorolgicos, y

las caractersticas de sus rbitas.
resolver el movimiento de tres

cuerpos sometidos a la interaccin
gravitatoria mutua utilizando el
concepto de caos.
Bloque 3. Interaccin electromagntica

i
B3.1. Campo elctrico.
B3.2. Intensidad del campo.
B3.1. Asociar el campo elctrico a FSB3.1.1. Relaciona los conceptos CMCCT
la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y

el potencial.
de fuerza y campo, estableciendo

la relacin entre intensidad del
campo elctrico y carga elctrica.
FSB3.1.2. Utiliza el principio de CMCCT
superposicin para el clculo de

campos y potenciales elctricos
Pg. 25749
nista en el contexto de la interaccin gravitatoria.
tuales interactivas para el estudio CMCCT

de satlites de rbita media (MEO),
rbita baja (LEO) y de rbita geoestacionaria (GEO), y extrae conclusiones.
la existencia de materia oscura a

partir de los datos de rotacin de
galaxias y la masa del agujero negro central.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
creados por una distribucin de

cargas puntuales.
i
B3.3. Potencial elctrico.
ISSN1130-9229
B3.2. Reconocer el carcter con- FSB3.2.1. Representa grficamen- CCEC
servativo del campo elctrico por

su relacin con una fuerza central,
y asociarle, en consecuencia, un
potencial elctrico.
te el campo creado por una carga CMCCT

puntual, incluyendo las lneas de
campo y las superficies de energa
equipotencial.
elctrico y gravitatorio, y establece

analogas y diferencias entre ellos.
B3.3.
B3.5. Energa potencial elctrica.
B3.4. Interpretar las variaciones de FSB3.4.1. Calcula el trabajo nece- CMCCT
i
l
m
Caracterizar el potencial FSB3.3.1. Analiza cualitativamente CMCCT

elctrico en diferentes puntos de un
la trayectoria de una carga ubicada
campo generado por una distribuen el seno de un campo generado
cin de cargas puntuales, y descripor una distribucin de cargas, a
bir el movimiento de una carga
partir de la fuerza neta que se ejercuando se deja libre en el campo.
ce sobre ella.
energa potencial de una carga en

movimiento en el seno de campos
electrostticos en funcin del origen de coordenadas energticas
elegida.
sario para transportar una carga

entre dos puntos de un campo
elctrico creado por una o ms
cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.
FSB3.4.2. Predice el trabajo que se CMCCT
realizar sobre una carga que se

mueve en una superficie de energa equipotencial y lo discute en el
contexto de campos conservativos.
B3.6.
Flujo elctrico y ley de B3.5. Asociar las lneas de campo FSB3.5.1. Calcula el flujo del cam- CMCCT
Pg. 25750
B3.4. Diferencia de potencial.
FSB3.2.2. Compara los campos CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
l
ISSN1130-9229
i
l
Contenidos
Gauss.
elctrico con el flujo a travs de
una superficie cerrada y establecer
el teorema de Gauss para determinar el campo elctrico creado por
una esfera cargada.
Competencias clave
po elctrico a partir de la carga que

lo crea y la superficie que atraviesan las lneas del campo.
Determina el campo CMCCT

elctrico creado por una esfera
cargada aplicando el teorema de
Gauss.
B3.7. Aplicaciones del teorema de B3.6. Valorar el teorema de Gauss FSB3.6.1.
Gauss.
como mtodo de clculo de campos electrostticos.
B3.9. Jaula de Faraday.
B3.10. Campo magntico.
B3.11. Efecto de los campos mag-
B3.12. Campo creado por distintos B3.9.
nticos sobre cargas en movimiento.
elementos de corriente.
B3.7. Aplicar el principio de equili- FSB3.7.1. Explica el efecto de la CMCCT
brio electrosttico para explicar la

ausencia de campo elctrico en el
interior de los conductores y lo
asocia a casos concretos de la vida
cotidiana.
jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrosttico y lo

reconoce en situaciones cotidianas,
como el mal funcionamiento de los
mviles en ciertos edificios o el
efecto de los rayos elctricos en los
aviones.
B3.8. Predecir el movimiento de FSB3.8.1. Describe el movimiento CMCCT
una partcula cargada en el seno

de un campo magntico.
que realiza una carga cuando penetra en una regin en donde existe un campo magntico y analiza
casos prcticos concretos, como
los espectrmetros de masas y los
aceleradores de partculas.
Comprender y comprobar FSB3.9.1. Relaciona las cargas en CMCCT

que las corrientes elctricas genemovimiento con la creacin de
ran campos magnticos.
campos magnticos y describe las
lneas del campo magntico que
crea una corriente elctrica recta.
Pg. 25751
B3.8. Equilibrio electrosttico.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
B3.10. Campo magntico.
B3.11. Efecto de los campos mag-
ISSN1130-9229
nticos sobre cargas en movimiento.
Competencias clave
B3.10. Reconocer la fuerza de FSB3.10.1. Calcula el radio de la CMCCT
Lorentz como la fuerza que se

ejerce sobre una partcula cargada
que se mueve en una regin del
espacio en donde actan un campo
elctrico y un campo magntico.
rbita que describe una partcula

cargada cuando penetra con una
velocidad determinada en un campo magntico conocido aplicando la
fuerza de Lorentz.
Utiliza aplicaciones CD
virtuales interactivas para com- CMCCT
prender el funcionamiento de un
ciclotrn y calcula la frecuencia
propia de la carga cuando se mueve en su interior.
DOG Nm. 120
FSB3.10.2.
i
l
i
l
B3.13. El campo magntico como B3.11. Interpretar el campo magn- FSB3.11.1. Analiza el campo elc- CMCCT
campo no conservativo.
B3.14. Induccin electromagntica.
tico como campo no conservativo y

la imposibilidad de asociarle una
energa potencial.
trico y el campo magntico desde

el punto de vista energtico, teniendo en cuenta los conceptos de
fuerza central y campo conservativo.
B3.12. Describir el campo magnti- FSB3.12.1. Establece, en un punto CMCCT
co originado por una corriente recta, por una espira de corriente o

por un solenoide en un punto determinado.
dado del espacio, el campo magntico resultante debido a dos o ms

conductores rectos por los que circulan corrientes elctricas.
Pg. 25752
que debe existir entre el campo

magntico y el campo elctrico para que una partcula cargada se
mueva con movimiento recto uniforme aplicando la ley fundamental
de la dinmica y la ley de Lorentz.
FSB3.10.3. Establece la relacin CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
FSB3.12.2. Caracteriza el campo CMCCT
magntico creado por una espira y

por un conjunto de espiras.
ISSN1130-9229
i
l
Fuerza magntica
conductores paralelos.
B3.14. Conocer que el amperio es FSB3.14.1. Justifica la definicin de CMCCT
B3.16. Ley de Ampre.
B3.15. Valorar la ley de Ampre FSB3.15.1. Determina el campo CMCCT
B3.17. Flujo magntico.
B3.16. Relacionar las variaciones FSB3.16.1. Establece el flujo mag- CMCCT
i
l
g
i
l
una unidad fundamental del Sistema Internacional.
como mtodo de clculo de campos magnticos.
del flujo magntico con la creacin

de corrientes elctricas y determinar el sentido de stas.
amperio a partir de la fuerza que se

establece entre dos conductores
rectos y paralelos.
que crea una corriente recta de

carga aplicando la ley de Ampre y
lo expresa en unidades del Sistema
Internacional.
ntico que atraviesa una espira que

se encuentra en el seno de un
campo magntico y lo expresa en
unidades del Sistema Internacional.
B3.18. Leyes de Faraday-Henry y B3.17. Explicar las experiencias de FSB3.17.1. Calcula la fuerza elec- CMCCT
Lenz.
B3.19. Fuerza electromotriz.
Faraday y de Henry que llevaron a

establecer las leyes de Faraday y
Lenz.
tromotriz inducida en un circuito y

estima la direccin de la corriente
elctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.
Pg. 25753
B3.16. Ley de Ampre.
entre B3.13. Identificar y justificar la FSB3.13.1. Analiza y calcula la CMCCT

fuerza de interaccin entre dos
fuerza que se establece entre dos
conductores rectos y paralelos.
conductores paralelos, segn el
sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.
B3.15.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Emplea aplicaciones CD
virtuales interactivas para reprodu- CMCCT
cir las experiencias de Faraday y
Henry y deduce experimentalmente
las leyes de Faraday y Lenz.
FSB3.17.2.
ISSN1130-9229
i
l
Generador
alterna: elementos.
de
FSB3.18.2. Infiere la produccin de CMCCT
corriente alterna en un alternador,

teniendo en cuenta las leyes de la
induccin.
Bloque 4. Ondas
h
I
l
B4.1. Ecuacin de las ondas arm- B4.1. Asociar el movimiento ondu- FSB4.1.1. Determina la velocidad CMCCT
nicas.
B4.2. Clasificacin de las ondas.
latorio con el movimiento armnico

simple.
de propagacin de una onda y la CSIEE

de vibracin de las partculas que
la forman, interpretando ambos resultados.
B4.2. Identificar en experiencias FSB4.2.1. Explica las diferencias CMCCT
cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus caractersticas.
entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientacin

relativa de la oscilacin y de la propagacin.
FSB4.2.2. Reconoce ejemplos de CMCCT
onda mecnicas en la vida cotidia-
Pg. 25754
corriente B3.18. Identificar los elementos FSB3.18.1. Demuestra el carcter CMCCT

fundamentales de que consta un
peridico de la corriente alterna en
generador de corriente alterna y su
un alternador a partir de la repre B3.21. Corriente alterna: magnitufuncin.
sentacin grfica de la fuerza elecdes que la caracterizan.
tromotriz inducida en funcin del
tiempo.
B3.20.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
na.
i
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
B4.3. Magnitudes que caracterizan las B4.3. Expresar la ecuacin de una FSB4.3.1. Obtiene las magnitudes CMCCT
ondas.
onda en una cuerda indicando el
caractersticas de una onda a partir
significado fsico de sus parmetros caractersticos.
de su expresin matemtica.
FSB4.3.2. Escribe e interpreta la CMCCT
i
l
B4.4. Ondas transversales en una B4.4. Interpretar la doble periodici- FSB4.4.1. Dada la expresin ma- CAA
cuerda.
B4.5. Energa e intensidad.
dad de una onda a partir de su frecuencia y su nmero de onda.
temtica de una onda, justifica la CMCCT

doble periodicidad con respeto a la
posicin y al tiempo.
Relaciona la energa CMCCT
mecnica de una onda con su amplitud.
B4.5. Valorar las ondas como un FSB4.5.1.
medio de transporte de energa pero no de masa.
una onda a cierta distancia del foco

emisor, empleando la ecuacin que
relaciona ambas magnitudes.
B4.6. Principio de Huygens.
i
l
Utilizar el principio de FSB4.6.1. Explica la propagacin CMCCT

Huygens para comprender e interde las ondas utilizando el principio
pretar la propagacin de las ondas
Huygens.
y los fenmenos ondulatorios.
B4.6.
Fenmenos ondulatorios: B4.7. Reconocer la difraccin y las FSB4.7.1. Interpreta los fenmenos CMCCT
interferencia y difraccin, reflexin
interferencias como fenmenos
de interferencia y la difraccin a
y refraccin.
propios del movimiento ondulatorio.
partir del principio de Huygens.
B4.7.
Pg. 25755
FSB4.5.2. Calcula la intensidad de CMCCT
expresin matemtica de una onda

armnica transversal dadas sus
magnitudes caractersticas.
Objetivos
Contenidos
B4.8. Leyes de Snell.

B4.9. ndice de refraccin.
ISSN1130-9229
B4.9. ndice de refraccin.
Competencias clave
B4.8. Emplear las leyes de Snell FSB4.8.1. Experimenta y justifica el CAA
para explicar los fenmenos de reflexin y refraccin.
comportamiento de la luz al cam- CMCCT

biar de medio, aplicando la ley de
Snell, conocidos los ndices de refraccin.
B4.9. Relacionar los ndices de FSB4.9.1. Obtiene el coeficiente de CMCCT
refraccin de dos materiales con el

caso concreto de reflexin total.
de reflexin total como el principio

fsico subyacente a la propagacin
de la luz en las fibras pticas y su
relevancia en las telecomunicaciones.
h
i
sonido.
B4.12. Energa e intensidad de las B4.11. Conocer la escala de medi- FSB4.11.1. Identifica la relacin CMCCT
ondas sonoras.
h
i
l
cin de la intensidad sonora y su

unidad.
logartmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicndola a
casos sencillos.
B4.12. Energa e intensidad de las B4.12. Identificar los efectos de la FSB4.12.1. Relaciona la velocidad CMCCT
ondas sonoras.
B4.13. Contaminacin acstica.
resonancia en la vida cotidiana:

ruido, vibraciones, etc.
de propagacin del sonido con las

caractersticas del medio en que se
propaga.
Pg. 25756
Ondas longitudinales. El B4.10. Explicar y reconocer el FSB4.10.1. Reconoce situaciones CMCCT

efecto Doppler en sonidos.
cotidianas en las que se produce el
efecto Doppler, y las justifica de
B4.11. Efecto Doppler.
forma cualitativa.
B4.10.
refraccin de un medio a partir del

ngulo formado por la onda reflejada y refractada.
FSB4.9.2. Considera el fenmeno CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
FSB4.12.2. Analiza la intensidad de CMCCT
las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.
ISSN1130-9229
h
i
l
Aplicaciones tecnolgicas B4.13. Reconocer determinadas FSB4.13.1. Conoce y explica algu- CMCCT
del sonido.
aplicaciones tecnolgicas del soninas aplicaciones tecnolgicas de
do como la ecografa, el radar, el
las ondas sonoras, como la ecograsonar, etc.
fa, el radar, el sonar, etc.
B4.14.
B4.15. Ondas electromagnticas.
B4.14. Establecer las propiedades FSB4.14.1. Representa esquemti- CMCCT
de la radiacin electromagntica
como consecuencia de la unificacin de la electricidad, el magnetismo y la ptica en una nica teora.
camente la propagacin de una

onda electromagntica incluyendo
los vectores del campo elctrico y
magntico.
FSB4.14.2. Interpreta una repre- CMCCT
h
i
l
B4.16. Naturaleza y propiedades B4.15. Comprender las caracters- FSB4.15.1. Determina experimen- CMCCT
de las ondas electromagnticas.
ticas y las propiedades de las ondas electromagnticas, como su

longitud de onda, polarizacin o
energa, en fenmenos de la vida
cotidiana.
talmente la polarizacin de las ondas electromagnticas a partir de

experiencias sencillas, utilizando
objetos empleados en la vida cotidiana.
FSB4.15.2. Clasifica casos concre- CMCCT
tos de ondas electromagnticas

presentes en la vida cotidiana en
funcin de su longitud de onda y su
energa.
Pg. 25757
sentacin grfica de la propagacin

de una onda electromagntica en
trminos de los campos elctrico y
magntico y de su polarizacin.
DOG Nm. 120
Objetivos
h
i
Contenidos
Competencias clave
B4.16. Naturaleza y propiedades B4.16. Identificar el color de los FSB4.16.1. Justifica el color de un CMCCT
cuerpos como la interaccin de la

luz con ellos.
objeto en funcin de la luz absorbida y reflejada.
ISSN1130-9229
B4.17. Dispersin. El color.
B4.16. Naturaleza y propiedades B4.17. Reconocer los fenmenos FSB4.17.1. Analiza los efectos de CMCCT
B4.16. Naturaleza y propiedades B4.18. Determinar las principales FSB4.18.1. Establece la naturaleza CMCCT
B4.18. Espectro electromagntico.
caractersticas de la radiacin a
partir de su situacin en el espectro
electromagntico.
y las caractersticas de una onda

electromagntica dada su situacin
en el espectro.
FSB4.18.2. Relaciona la energa de CMCCT
una onda electromagntica con su

frecuencia, la longitud de onda y la
velocidad de la luz en el vaco.
h
l
m
B4.19. Aplicaciones de las ondas B4.19. Conocer las aplicaciones de FSB4.19.1. Reconoce aplicaciones CD
electromagnticas en el espectro
no visible.
las ondas electromagnticas del

espectro no visible.
tecnolgicas de diferentes tipos de CCEC

radiaciones, especialmente infrarro CMCCT
ja, ultravioleta y microondas.
FSB4.19.2. Analiza el efecto de los CMCCT
tipos de radiacin sobre la biosfera CSC

en general, y sobre la vida humana
en particular.
FSB4.19.3. Disea un circuito elc- CMCCT
trico sencillo capaz de generar on- CSIEE

das electromagnticas, formado
por un generador, una bobina y un
condensador, y describe su funcio-
Pg. 25758
refraccin, difraccin e interferencia

en casos prcticos sencillos.
i
l
ondulatorios estudiados en fenmenos relacionados con la luz.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
namiento.
g
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
B4.20. Transmisin de la comuni- B4.20. Reconocer que la informa- FSB4.20.1. Explica esquemtica- CD
cacin.
cin se transmite mediante ondas,

a travs de diferentes soportes.
mente el funcionamiento de dispo- CMCCT

sitivos de almacenamiento y transmisin de la informacin.
Bloque 5. ptica geomtrica
l
h
i
B5.1. Leyes de la ptica geomtri- B5.1. Formular e interpretar las FSB5.1.1. Explica procesos coti- CMCCT
ca.
leyes de la ptica geomtrica.
dianos a travs de las leyes de la

ptica geomtrica.
B5.2. Sistemas pticos: lentes y B5.2. Valorar los diagramas de FSB5.2.1. Demuestra experimen- CMCCT
espejos.
rayos luminosos y las ecuaciones

asociadas como medio que permite
predecir las caractersticas de las
imgenes formadas en sistemas
pticos.
talmente y grficamente la propagacin recta de la luz mediante un

juego de prismas que conduzcan
un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.
FSB5.2.2. Obtiene el tamao, la CMCCT
posicin y la naturaleza de la imagen de un objeto producida por un

espejo plano y una lente delgada,
realizando el trazado de rayos y
aplicando las ecuaciones correspondientes.
h
i
l
B5.3. Ojo humano. Defectos visua- B5.3. Conocer el funcionamiento FSB5.3.1. Justifica los principales CMCCT
les.
ptico del ojo humano y sus defectos, y comprender el efecto de las

lentes en la correccin de esos
efectos.
defectos pticos del ojo humano

(miopa, hipermetropa, presbicia y
astigmatismo), empleando para ello
un diagrama de rayos.
Pg. 25759
Objetivos
h
i
l
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
Aplicaciones tecnolgicas: B5.4. Aplicar las leyes de las lentes FSB5.4.1. Establece el tipo y dis- CMCCT
instrumentos pticos y la fibra ptidelgadas y espejos planos al estuposicin de los elementos empleaca.
dio de los instrumentos pticos.
dos en los principales instrumentos
pticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cmara fotogrfica, realizando el correspondiente
trazado de rayos.
B5.4.
DOG Nm. 120
FSB5.4.2. Analiza las aplicaciones CMCCT
Bloque 6. Fsica del siglo XX

i
l
cial de la relatividad.
llev a Michelson y Morley a realien el desarrollo de la teora espezar su experimento y discutir las
cial de la relatividad.
implicaciones que de l se derivaron.
FSB6.1.2. Reproduce esquemti- CAA
camente el experimento de Michel- CMCCT
son-Morley, as como los clculos
asociados sobre la velocidad de la
luz, y analiza las consecuencias
que se derivaron.
B6.2. Orgenes de la fsica cunti- B6.2. Aplicar las transformaciones FSB6.2.1. Calcula la dilatacin del CMCCT
ca. Problemas precursores.
de Lorentz al clculo de la dilatacin temporal y a la contraccin

espacial que sufre un sistema
cuando se desplaza a velocidades
prximas a las de la luz respeto a
tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades prximas a las de la luz con
respecto a un sistema de referencia
dado, aplicando las transformacio-
Pg. 25760
B6.1. Introduccin a la teora espe- B6.1. Valorar la motivacin que FSB6.1.1. Explica el papel del ter CMCCT
de la lupa, el microscopio, el teles- CSC

copio y la cmara fotogrfica, considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al
objeto.
Objetivos
Contenidos
otro dado.
Competencias clave
nes de Lorentz.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
FSB6.2.2. Determina la contraccin CMCCT
B6.3. Fsica cuntica.
h
i
las aparentes paradojas asociadas CMCCT

a la teora especial de la relatividad
y su evidencia experimental.
B6.4. Energa relativista. Energa B6.4. Establecer la equivalencia FSB6.4.1. Expresa la relacin entre CMCCT
total y energa en reposo.
entre masa y energa, y sus consecuencias en la energa nuclear.
la masa en reposo de un cuerpo y

su velocidad con la energa de ste
a partir de la masa relativista.
B6.5. Insuficiencia de la fsica cl- B6.5. Analizar las fronteras de la FSB6.5.1.Explica las limitaciones CMCCT
sica.
lados y las aparentes paradojas de

la fsica relativista.
B6.6. Hiptesis de Planck.
fsica a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, y poner de manifiesto la incapacidad de la fsica
clsica para explicar determinados
procesos.
de la fsica clsica al enfrentarse a

determinados hechos fsicos, como
la radiacin del cuerpo negro, el
efecto fotoelctrico o los espectros
atmicos.
Conocer la hiptesis de FSB6.6.1. Relaciona la longitud de CMCCT

Planck y relacionar la energa de
onda y la frecuencia de la radiacin
un fotn con su frecuencia y su
absorbida o emitida por un tomo
con la energa de los niveles atmi-
B6.6.
Pg. 25761
B6.3. Conocer y explicar los postu- FSB6.3.1. Discute los postulados y CCL
que experimenta un objeto cuando

se encuentra en un sistema que se
desplaza a velocidades prximas a
las de la luz con respecto a un sistema de referencia dado, aplicando
las transformaciones de Lorentz.
Objetivos
Contenidos
longitud de onda.
ISSN1130-9229
B6.7. Efecto fotoelctrico.
i
l
en el marco del efecto fotoelctrico.
cuntico del tomo de Bohr.
Interpreta espectros CMCCT

sencillos, relacionndolos con la
composicin de la materia.
B6.9. Interpretacin probabilstica B6.9. Presentar la dualidad onda- FSB6.9.1. Determina las longitudes CMCCT
de la fsica cuntica.
corpsculo como una de las grandes paradojas de la fsica cuntica.
de onda asociadas a partculas en

movimiento a diferentes escalas,
extrayendo conclusiones acerca de
los efectos cunticos a escalas
macroscpicas.
B6.9. Interpretacin probabilstica B6.10. Reconocer el carcter pro- FSB6.10.1. Formula de modo sen- CMCCT
de la fsica cuntica.
B6.10. Principio de indeterminacin
de Heisenberg.
energa al estudio de los espectros

atmicos e inferir la necesidad del
modelo atmico de Bohr.
babilstico de la mecnica cuntica

en contraposicin con el carcter
determinista de la mecnica clsica.
cillo el principio de indeterminacin

de Heisenberg y lo aplica a casos
concretos, como los orbitales atmicos.
B6.11. Aplicaciones de la fsica B6.11. Describir las caractersticas FSB6.11.1. Describe las principales CMCCT
cuntica. El lser.
fundamentales de la radiacin lser, los principales tipos de lseres,

su funcionamiento bsico y sus
caractersticas de la radiacin lser

en comparacin con la radiacin
trmica.
Pg. 25762
clsica del efecto fotoelctrico con

la explicacin cuntica postulada
por Einstein, y realiza clculos relacionados con el trabajo de extraccin y la energa cintica de los fotoelectrones.
B6.8. Espectros atmicos. Modelo B6.8. Aplicar la cuantizacin de la FSB6.8.1.
cos involucrados.
Competencias clave
B6.7. Valorar la hiptesis de Planck FSB6.7.1. Compara la prediccin CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
principales aplicaciones.
Competencias clave
FSB6.11.2. Asocia el lser con la CMCCT
ISSN1130-9229
naturaleza cuntica de la materia y

de la luz, justifica su funcionamiento de modo sencillo y reconoce su
papel en la sociedad actual.
B6.12. Distinguir los tipos de radia- FSB6.12.1. Describe los principales CMCCT
B6.13. Fsica nuclear.
B6.13. Establecer la relacin de la FSB6.13.1. Obtiene la actividad de CAA
i
l
ciones y su efecto sobre los seres

vivos.
composicin nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares

de desintegracin.
tipos de radiactividad incidiendo en CSC

sus efectos sobre el ser humano,
as como sus aplicaciones mdicas.
una muestra radiactiva aplicando la CMCCT

ley de desintegracin y valora la
utilidad de los datos obtenidos para
la datacin de restos arqueolgicos.
FSB6.13.2. Realiza clculos senci- CMCCT
h
i
l
B6.14. Ncleo atmico. Leyes de la B6.14. Valorar las aplicaciones de FSB6.14.1. Explica la secuencia de CCL
desintegracin radiactiva.
la energa nuclear en la produccin

de energa elctrica, radioterapia,
datacin en arqueologa y la fabricacin de armas nucleares.
procesos de una reaccin en cade- CMCCT

na, y extrae conclusiones acerca
de la energa liberada.
FSB6.14.2. Describe las aplicacio- CMCCT
nes ms frecuentes de la energa

nuclear: produccin de energa
elctrica, datacin en arqueologa,
radiaciones ionizantes en medicina
Pg. 25763
llos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.
B6.12. Radiactividad: tipos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
y fabricacin de armas.
ISSN1130-9229
B6.15. Fusin y fisin nucleares.
i
l
h
l
h
i
l
i
l
desventajas y las limitaciones de la

fisin y la fusin nuclear.
los inconvenientes de la fisin y la

fusin nuclear, y justifica la conveniencia de su uso.
Las cuatro interacciones B6.16. Distinguir las cuatro interac- B6.16.1. Compara las principales CMCCT
fundamentales de la naturaleza:
ciones fundamentales de la naturateoras de unificacin estableciendo
gravitatoria, electromagntica, nuleza y los principales procesos en
sus limitaciones y el estado en que
clear fuerte y nuclear dbil.
que intervienen.
se encuentran.
B6.16.
Las cuatro interacciones B6.17. Reconocer la necesidad de B6.17.1. Establece una compara- CMCCT
fundamentales de la naturaleza:
encontrar un formalismo nico que
cin cuantitativa entre las cuatro
gravitatoria, electromagntica, nupermita describir todos los proceinteracciones fundamentales de la
clear fuerte y nuclear dbil.
sos de la naturaleza.
naturaleza en funcin de las energas involucradas.
B6.16.
B6.17. Interacciones fundamenta- B6.18. Conocer las teoras ms FSB6.18.1. Compara las principa- CMCCT
les de la naturaleza y partculas

fundamentales.
relevantes sobre la unificacin de

las interacciones fundamentales de
la naturaleza.
les caractersticas de las cuatro interacciones fundamentales de la

naturaleza a partir de los procesos
en los que stas se manifiestan.
FSB6.18.2. Justifica la necesidad CMCCT
de la existencia de nuevas partculas elementales en el marco de la

unificacin de las interacciones.
i
l
Partculas fundamentales B6.19. Utilizar el vocabulario bsico FSB6.19.1. Describe la estructura CMCCT
constitutivas del tomo: electrones
de la fsica de partculas y conocer
atmica y nuclear a partir de su
y quarks.
las partculas elementales que
composicin en quarks y electrones, empleando el vocabulario es-
B6.18.
Pg. 25764
B6.15. Justificar las ventajas, las FSB6.15.1. Analiza las ventajas y CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
constituyen la materia.
Competencias clave
pecfico de la fsica de quarks.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Caracteriza algunas CMCCT

partculas fundamentales de especial inters, como los neutrinos y el
bosn de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.
FSB6.19.2.
B6.19. Historia y composicin del B6.20. Describir la composicin del FSB6.20.1. Relaciona las propie- CMCCT
Universo.
universo a lo largo de su historia en

trminos de las partculas que lo
constituyen y establecer una cronologa de ste a partir del Big Bang.
dades de la materia y de la antimateria con la teora del Big Bang.
FSB6.20.2. Explica la teora del Big CCL
Bang y discute las evidencias expe- CMCCT

rimentales en que se apoya, como
son la radiacin de fondo y el efecto Doppler relativista.
ga del universo en funcin de la CMCCT

temperatura y de las partculas que
lo formaban en cada perodo, discutiendo la asimetra entre materia
y antimateria.
h
i
l
m
B6.20. Fronteras de la fsica.
B6.21. Analizar los interrogantes a FSB6.21.1. Realiza y defiende un CCEC
los que se enfrentan los/las fsicos/as hoy en da.
estudio sobre las fronteras de la f- CMCCT

sica del siglo XXI.
CSC
CSIEE
Pg. 25765
FSB6.20.3. Presenta una cronolo- CCL
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25766
La materia de Fundamentos del Arte pretende proporcionar al/a la estudiante una visin de conjunto de algunos de
los hitos ms sobresalientes de las disciplinas relacionadas con las artes plsticas, audiovisuales y musicales, y
con la danza, as como las artes decorativas, la vestimenta, etc. Recoge las principales manifestaciones artsticas y
culturales desarrolladas desde la Antigedad hasta nuestros das, as como las ideas que las promovieron, su lenguaje artstico y los/las artistas ms sobresalientes de cada poca. Con ella se trata de trascender el estudio de la
historia del arte como simple sucesin de fases o historicismos, para llegar a la comprensin profunda de la atmsfera cultural, esttica y social imperante en cada poca, que determina la produccin artstica resultante y la intencionalidad de los/las creadores/as frente a sus obras.
A travs del estudio de las manifestaciones artsticas del ser humano se pretende que el alumnado profundice en
un modo de conocimiento del mundo no discursivo y, por tanto, no basado en mbitos de investigacin que procedan nicamente de mtodos sistemticos, racionales y proposicionales.
Dicho supuesto puede resultar contradictorio con la fuerte sistematizacin de la materia con la que estamos tratando. Sin embargo, creemos que resulta til para simplificar la compleja tarea de abordar lo que es el arte y cules
son sus elementos fundamentales, sobre todo en alumnos y alumnas que empiezan su formacin en este campo
dentro del sistema educativo. Se tratar de que el/la estudiante consiga comprender las creaciones artsticas y culturales que lo/la rodean estudiando su origen, la idea de partida, y relacionndolas con el tiempo en que se crearon, as como su plasmacin como obra creativa a travs de las formas y las tcnicas de la disciplina de que se
trate.
Por tanto, en la docencia de esta materia se combinarn por lo menos tres parmetros fundamentales: las explicaciones sobre el arte a partir de su origen como idea conceptual, el tratamiento formal con el que el/la artista trabaj
la idea, y los condicionantes histricos, sociales y empresariales que la rodean. El desarrollo cronolgico de la
creacin artstica deber ser parte fundamental de la organizacin de los contenidos a lo largo de los dos aos de
imparticin, teniendo presente que la base esencial de esta materia es de contenido plstico, ms que de contenido histrico. Ser tarea del/de la docente combinar ambos, de manera que el/la alumno/a obtenga una visin global e interrelacionada de las obras de arte.
DOG Nm. 120
Fundamentos del Arte
1 de bachillerato
DOG Nm. 120
El objetivo final de la materia de Fundamentos del Arte es el de fomentar la capacidad de anlisis, juicio y crtica
personal del alumnado, as como contribuir a su formacin como futuro/a artista y creador/a plstico/a.
Fundamentos del Arte I. 1 de bachillerato
ISSN1130-9229
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Los orgenes de las imgenes artsticas
B1.1. Arte rupestre: las imgenes y B1.1. Analizar la temtica de la FA1B1.1.1. Identifica las imgenes CSC
su representacin simblica.
escultura y pintura rupestre.
rupestres y las relaciona con las CCEC

imgenes tribales o tnicas del
mundo.
n
b
d
B1.1. Arte rupestre: las imgenes y B1.2. Debatir acerca de las posi- FA1B1.2.1. Relaciona las imge- CCEC
su representacin simblica.
bles explicaciones simblicas de

las imgenes rupestres.
nes con un posible

do iconolgico.
significa-
B1.2. Arte rupestre: caractersticas B1.3. Reconocer las caractersticas FA1B1.3.1. Compara las imgenes CD
de la pintura.
principales de la pintura rupestre.
prehistricas con las imgenes de CCEC

grupos tnicos de la actualidad, estableciendo posibles paralelismos.
h
FA1B1.3.2. Relaciona la iconogra- CAA
fa rupestre con composiciones de CCEC

artistas actuales.
p
b
d
e
B1.3. Arte rupestre: tcnicas de B1.4. Explicar las caractersticas FA1B1.4.1. Analiza, a partir de CMCCT
pintura y escultura.
tcnicas de la pintura rupestre a

partir de ejemplos relevantes de la
Pennsula Ibrica.
fuentes historiogrficas, la tcnica CCEC

del arte rupestre y su posible aplicacin en la actualidad.
Pg. 25767
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
h
i
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
p
b
d
Bloque 2. Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto; Mesopotamia y Persia; China

b
d
e
n
B2.1. Hechos artsticos relevantes: B2.1. Identificar el arte egipcio en FA1B2.1.1. Reconoce las imge- CD
restos arqueolgicos.
B2.2. Egipto.
B2.3. China.
nes de los restos arqueolgicos re- CCEC

levantes y las sita en la cultura
correspondiente.
B2.4. Mesopotamia y Persia.

B2.2. Egipto.
B2.5. Cultura sedentaria y agrcola,
arquitectura y obra civil.
B2.2. Analizar la posible relacin FA1B2.2.1. Relaciona el tipo de CCEC
entre el modo de vida y el arte

egipcio.
vida sedentario con el auge de la

arquitectura y de las obras pblicas.
n
FA1B2.2.2. Infiere la relacin entre CAA
la escultura oficial y su patrocina- CCEC

dor y la asocia con el tipo de imagen a representar.
FA1B2.2.3. Establece una relacin CSC
causa-forma entre la estructura po- CCEC

ltica y la plasmacin plstica que
Pg. 25768
b
e
relacin con otras culturas diferentes.
Construcciones megalti- B1.5. Analizar Stonehenge y las FA1B1.5.1. Analiza Stonehenge y CCL
cas. Stonehenge: mito y realidad.
labores de recreacin efectuadas
debate acerca de su autenticidad CCEC
en el siglo XX en el monumento.
simblica e histrica.
B1.2.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
de ella se hace.
b
ISSN1130-9229
d
e
n
DOG Nm. 120
Analiza la relacin CCEC

entre el culto a Isis y su posible enlace con la religin judeo-cristiana.
B2.6. Rigidez narrativa y rigidez B2.3. Explicar la iconologa egipcia FA1B2.3.1.
poltica.
B2.7. El idealismo como forma de
relacionando la imagen con el poder poltico.
representacin en el arte egipcio.

Faran-dios.
B2.8. Culto a los muertos, inmorta-
b
d
B2.9. Esquematizacin narrativa: B2.4. Identificar la tcnica narrativa FA1B2.4.1. Explica la organizacin CCL
pintura.
de las pinturas egipcias.
narrativa de las pinturas egipcias.
CCEC
e
n
b
B2.10. Escultura egipcia.
B2.11. Mobiliario y objetos suntua-
rios.
ricas segn su material y su finalidad: piedra, madera, objetos suntuarios, sarcfagos, etc.
Analiza
escultricas egipcias.
las
piezas CCEC
n
b
B2.12. Pintura a la encustica.
B2.6. Experimentar la tcnica de la FA1B2.6.1. Aplica la tcnica de la CMCCT
encustica.
encustica a un trabajo concreto.
CCEC
e
i
n
b
B2.2. Egipto.
B2.3. China.
B2.7. Reconocer la tipologa de las FA1B2.7.1. Compara la cronologa CAA
culturas enclavadas en el Oriente

Medio, la egipcia y la china.
y la iconografa de las culturas per- CCEC

sa, egipcia y china.
Pg. 25769
B2.5. Comparar las piezas escult- FA1B2.5.1.
lidad y resurreccin en Egipto. Mito

de Isis.
Objetivos
e
Contenidos
Competencias clave
B2.4. Mesopotamia y Persia.
ISSN1130-9229
b
d
DOG Nm. 120
B2.13. Escultura en terracota chi- B2.8. Reconocer la escultura en FA1B2.8.1. Identifica la concepcin CCEC
na.
terracota de los guerreros de Xian,

del mausoleo del primer emperador Qin.
formal de las esculturas del mausoleo frente a otras obras arqueolgicas.
n
B2.3. China.
B2.13. La escultura en terracota
china.
B2.9. Relacionar las claves polti- FA1B2.9.1. Relaciona la creacin CCEC
cas y artsticas de los guerreros

de Xian.
del mausoleo del primero emperador Qin con la historia de la China

y su trascendencia poltica y social.
n
b
B2.14. Escultura en terracota.
d
e
B2.10. Relacionar la tcnica de la FA1B2.10.1. Reconoce y explica la CMCCT
escultura en terracota con usos actuales similares.
tcnica de la terracota.
CCEC
n
b
d
e
n
Idealismo y naturalismo: B2.11. Analizar en las culturas FA1B2.11.1. Describe las diferen- CAA
escultura.
antiguas la diferencia entre imgecias entre la escultura idealista y la CCEC
nes idealistas y naturalistas, y su
escultura naturalista.
posible relacin con la finalidad de
la pieza.
B2.15.
Bloque 3. El origen de Europa. Grecia

b
d
B3.1. Grecia entre Egipto y Persia.
B3.1. Analizar comparativamente el FA1B3.1.1. Relaciona el nacimien- CAA
arte arcaico griego y el arte egipcio

fronterizo.
to de la cultura griega con la in- CCEC

fluencia de las culturas de Egipto
Pg. 25770
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
y Persia.
ISSN1130-9229
B3.2. Poltica y arte: el Partenn.
d
e
DOG Nm. 120
Identificar la arquitectura FA1B3.2.1. Identifica los elementos CSC

griega. Orgenes formales y sociaesenciales de la arquitectura grie- CCEC
les.
ga.
B3.2.
B3.3. Arquitectura griega. Elemen- B3.3. Explicar convenientemente FA1B3.3.1. Comenta las diferen- CCEC
tos constitutivos.
las partes esenciales de la arquitectura griega.
cias entre las tres pocas esenciales de la arquitectura griega.
n
b
d
e
el hieratismo egipcio: arte arcaico,

clsico y helenstico.
B3.5. Arte helenstico: naturalismo
arte griego a partir de las peculiaridades de cada etapa reflejadas en

una creacin determinada.
cias entre las tres rdenes clsicos: drico, jnico y corintio.
y expresividad, emocin y tensin

dramtica.
B3.6. Escultura griega. Apoloxa B3.5. Diferenciar las caractersticas FA1B3.5.1. Analiza la simbologa CSIEE
CCEC
e
h
n
b
d
e
del cuerpo
y sensualidad
humano.
Fuerza
B3.7. Religin y arte. Fidias.
de la escultura griega. Relacionar

el arte griego con otras culturas o
aplicaciones posteriores.
de las deidades griegas.
FA1B3.5.2. Describe la relacin CCL
entre la escultura griega, romana, CCEC

renacentista y neoclsica.
B3.8. Influencia del arte griego en
la historia.
B3.9. Cermica griega: iconologa, B3.6. Describir la tcnica de la FA1B3.6.1. Compara la evolucin CCEC
recursos ornamentales. Tcnicas:

negro sobre rojo. Andcides. Rojo
cermica griega.
cronolgica de la cermica griega.
Pg. 25771
B3.4. Evolucin de la forma desde B3.4. Diferenciar las etapas en el FA1B3.4.1. Describe las diferen- CCEC
Objetivos
i
Contenidos
Competencias clave
sobre negro.
ISSN1130-9229
b
d
DOG Nm. 120
Compara restos ar- CCEC

queolgicos de joyas y objetos en
las culturas coetneas a la cultura
griega.
B3.10. Objetos de la cultura griega: B3.7. Identificar la tipologa de la FA1B3.7.1.
figuras, herramientas y joyas.
joyera griega en relacin con otras

culturas.
B3.11. Teatro griego: arquitectura, B3.8. Valorar el teatro griego y su FA1B3.8.1. Describe las caracters- CD
temas y recursos iconogrficos.
influencia en el teatro posterior.
ticas del teatro griego y su influen- CCEC

cia en el teatro actual.
h
n
p
Bloque 4. El imperio occidental: Roma
d
e
h
B4.1. Roma. La gran cultura medi- B4.1. Valorar la importancia de la FA1B4.1.1. Relaciona el nacimien- CAA
terrnea.
B4.2.
Arte etrusco.
tos identificativos.
Elemen-
cultura romana en el mediterrneo

y su trascendencia histrica posterior.
FA1B4.1.2. Sita en el mapa del CCEC
Mediterrneo las culturas griega,

romana y fenicia.
b
d
e
h
to de la cultura romana y la influen- CCEC

cia griega.
B4.3. La estructura poltica romana B4.2. Explicar la importancia del FA1B4.2.1. Relaciona la expansin CSC
y su relacin con el arte.
B4.4. Clasicismo e idealizacin en
las esculturas y en los bustos de

emperadores.
latn como lengua comn europea

y su trascendencia en el arte.
poltica y artstica romana con el CCEC

empleo del latn y el derecho romano.
Pg. 25772
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
n
b
ISSN1130-9229
B4.3. Identificar las obras arquitec- FA1B4.3.1. Identifica los elementos CCEC
B4.6. La baslica.
B4.4. Relacionar la baslica romana FA1B4.4.1. Compara las baslicas CCEC
B4.7. Obra civil y obras pblicas
tnicas de la cultura romana a partir de la identificacin visual de sus

elementos principales.
arquitectnicos esenciales de la
cultura romana.
n
p
romanas.
con las iglesias cristianas posteriores, analizando los planos de las

plantas de diferentes edificios.
del imperio romano y las iglesias

construidas posteriormente.
n
b
B4.5. Arquitectura romana.
B4.5. Valorar la importancia tcnica FA1B4.5.1. Relaciona el Panten CMCCT
de los edificios romanos.
de Agripa con la catedral del Vati- CCEC

cano.
b
d
B4.8. Pintura romana. Tcnica del B4.6. Analizar la tcnica de la pin- FA1B4.6.1. Describe las tcnicas CMCCT
fresco.
tura al fresco y la del mosaico.
del mosaico y de la pintura al fres- CCEC

co.
i
n
b
d
e
h
B4.9. Literatura y el teatro romano.
Relaciona el teatro CD
actual con los teatros griego y ro- CCEC
mano.
B4.7. Relacionar el teatro romano y FA1B4.7.1.
el teatro griego.
Pg. 25773
B4.5. Arquitectura romana.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
n
p
ISSN1130-9229
b
d
DOG Nm. 120
B4.10. Artes aplicadas: mobiliario, B4.8. Comparar las artes aplicadas FA1B4.8.1. Establece la relacin CSIEE
objetos y vestimenta.
de la cultura romana con las efectuadas en otros momentos y en

otras culturas.
entre la historia de Pompeya y CCEC

Herculano, y su influencia en el arte europeo posterior.
h
FA1B4.8.2. Comenta la vestimenta CCL
romana y su aplicacin en la histo- CCEC

ria del arte posterior.
Bloque 5. El arte prerromnico

b
d
e
n
B5.1. Fin del imperio romano de B5.1. Identificar las claves expresi- FA1B5.1.1. Identifica los principa- CCEC
occidente. Arrianismo.
vas del arte visigodo.
B5.2. Arquitectura: prdida de la
tcnica arquitectnica romana.
les monumentos del prerromnico

espaol.
FA1B5.1.2. Compara la escultura CAA
B5.3. Arte prerromnico asturiana.
CCEC
capiteles.
b
d
e
n
B5.1. Fin del imperio romano de B5.2. Relacionar la situacin social FA1B5.2.1. Reconoce las claves CSC
occidente. Arrianismo.
B5.2. Arquitectura: prdida de la
tcnica arquitectnica romana.
y el arte aplicado.
polticas que llevan a la decadencia CCEC

del imperio romano.
FA1B5.2.2. Relaciona el fin del CSIEE
imperio romano y la disgregacin CCEC

artstica europea.
Compara la pintura CCEC
visigoda y romana anterior.
FA1B5.2.3.
Pg. 25774
romana y visigoda.
B5.4. Escultura: relieves en los
Objetivos
Competencias clave
B5.3. Analizar los templos visigo- FA1B5.3.1. Identifica las principa- CD
les caractersticas de los templos CCEC

visigodos a partir de fuentes historiogrficas de ejemplos representativos.
B5.4. Arte rabe en la Pennsula B5.4. Diferenciar el arte cristiano y FA1B5.4.1. Relaciona el arco de CCEC
B5.3. Arte prerromnico asturiano.
ISSN1130-9229
Contenidos
dos y sus caractersticas principales.
d
e
b
d
B5.5.
Tcnicas constructivas
motivos iconogrficos.
el rabe en la Pennsula Ibrica.
herradura y su empleo en el arte

rabe de la Pennsula Ibrica.
y B5.5. Analizar la tcnica del arte- FA1B5.5.1. Reconoce las principa- CCEC
sonado de las cubiertas de madera
les caractersticas de los artesonaen las iglesias espaolas.
dos de madera en ejemplos representativos.
i
n
d
e
B5.6. Cdices miniados. Ilustracin B5.6. Describir la tcnica de la FA1B5.6.1. Analiza el Libro del CCL
en pergamino. Tcnicas. Iconografa medieval. Pergaminos y cdices.
pintura y escritura sobre pergamino. Motivos iconogrficos.
Apocalipsis y su aplicacin al arte CCEC

de todos los tiempos.
FA1B5.6.2. Reconoce la tcnica de CCEC
la pintura y escritura sobre pergamino.
FA1B5.6.3. Identifica y explica las CCEC
caractersticas de la iconografa
medieval a partir de cdices y pergaminos representativos.
B5.7. Joyera visigoda.
B5.7. Explicar la tcnica constructi- FA1B5.7.1. Explica la tcnica de la CMCCT
Pg. 25775
Ibrica. Islamismo. Arco de herradura. Arte mozrabe.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
va de la joyera visigoda. Tcnica
cloisonn y su aplicacin posterior.
d
e
i
Competencias clave
joyera visigoda a partir de fuentes CCEC

historiogrficas que reflejen piezas
representativas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
n
b
d
B5.8. Arte de los pueblos del norte B5.8. Identificar las claves expresi- FA1B5.8.1. Identifica el arte de los CCEC
de Europa. Normandos.
pueblos del norte de Europa y los

elementos similares localizados en
Espaa.
n
p
Bloque 6. El Romnico, arte europeo

b
d
B6.1. Creacin y difusin del ro- B6.1. Explicar la relacin de el FA1.B6.1.1. Relaciona la obra de CSIEE
mnico. Orden Benedictina.
orden Benedictina y la expansin

del arte romnico.
FA1.B6.1.2. Relaciona el Camino CSC
de Santiago y su importancia reli- CCEC

giosa con la aplicacin del arte romnico.
n
p
b
e
Identificar los elementos FA1.B6.2.1. Comenta la evolucin CCEC

romnicos en la arquitectura, esdel arte naturalista romano al arte
simblico romnico.
pecialmente en los edificios religiosos.
FA1.B6.2.2. Reconoce las principa- CCEC
B6.2. Arquitectura: caractersticas y B6.2.
edificios representativos.
les caractersticas de la arquitectura romnica, identificando visualmente los elementos que la diferencian.
Pg. 25776
los frailes benedictinos y la interna- CCEC

cionalizacin del arte romnico.
vas del arte del norte de Europa,

tanto en Espaa como en el resto
del continente.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
FA1.B6.2.3. Describe los elemen- CCEC
ISSN1130-9229
tos romnicos de las iglesias espaolas ms representativas, indicando posibles aadidos posteriores.
b
d
B6.3. El milenarismo y su influencia B6.3. Comentar el mito o la reali- FA1.B6.3.1. Comenta la identifica- CCL
en el arte.
dad de la teora milenarista del fin

del mundo.
d
e
n
b
Relacionar la iconologa FA1.B6.4.1. Reconoce la importan- CCEC

medieval y su plasmacin grfica.
cia de la luz en la iconografa de la
arquitectura romnica.
B6.4. Pintura romnica. Caracters- B6.4.
ticas iconolgicas.
B6.5. Simbolismo romnico: luz;
mandorla; pantocrtor. Jerarquizacin.
B6.6. Escultura: imgenes religio- B6.5. Explicar la finalidad iconogr- FA1.B6.5.1. Explica los elementos CCEC
sas; capiteles; prticos.
fica de la escultura religiosa y la

forma consecuente con este objetivo.
formales de la escultura romnica.
n
p
b
d
e
B6.7. Esquematizacin en la repre- B6.6. Comparar la escultura y la FA1.B6.6.1. Identifica la iconogra- CCEC
sentacin figurativa: pintura y escultura.
pintura romnicas con las creaciones anteriores y posteriores.
fa romnica.
n
b
B6.8. Ropa, mobiliario y costum- B6.7. Identificar los objetos y los FA1.B6.7.1. Compara la vida coti- CD
bres: vida cotidiana.
elementos caractersticos de la vi-
diana de las ciudades en poca
Pg. 25777
cin entre poca romnica y las CCEC

teoras milenaristas del fin del
mundo surgidas en el romanticismo.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
da cotidiana en la Edad Media, especialmente la vestimenta.
d
e
n
ISSN1130-9229
B6.9. Pintura romnica: narrativa.
Competencias clave
romnica con la vida cotidiana del CCEC

Imperio Romano, valorando la calidad de vida y las costumbres de
unas y otras.
B6.8. Comparar la estructura narra- FA1.B6.8.1. Comenta la organiza- CCEC
tiva romnica y bizantina.
cin narrativa a partir de obras representativas.
B6.10. Pintura romnica: caracte- B6.9. Relacionar la pintura romni- FA1.B6.9.1. Relaciona elementos CAA
rsticas formales.
ca con tcnicas similares posteriores.
formales de la plstica romnica CCEC

con creaciones posteriores.
Bloque 7. El Gtico
b
e
n
b
d
e
n
b
d
B7.1. Desarrollo econmico euro- B7.1. Analizar las claves sociales y FA1.B7.1.1. Analiza la situacin CSIEE
peo. Auge de las ciudades.
tcnicas del origen del Gtico.
B7.2. Gtico: arte europeo. Exten-
sin geogrfica.
econmica europea en el siglo XIII CCEC

y su relacin con el nacimiento del
Gtico.
Diferenciar las catedrales FA1.B7.2.1. Comenta los elemen- CCEC

gticas de otras anteriores y postetos gticos y su aplicacin a las cariores.
tedrales espaolas ms representativas.
B7.3. Arquitectura: edificios pbli- B7.2.
cos y religiosos.
B7.4. Catedral gtica: caractersti-
cas.
y nombra CCL
correctamente los elementos prin- CCEC
cipales del arte gtico a partir de
B7.4. Catedral gtica: caractersti- B7.3. Identificar y nombrar correc- FA1.B7.3.1. Identifica
cas.
tamente las claves principales del

arte gtico: escultura, vidrieras po-
Pg. 25778
n
b
DOG Nm. 120
Objetivos
e
n
Contenidos
B7.5.
Bveda ojival: rosetn y

pinculos.
licromadas y arqueras.
Competencias clave
fuentes historiogrficas de muestras representativas.
DOG Nm. 120
B7.6. Escultura gtica: caractersti-
cas.
ISSN1130-9229
b
d
B7.7. Etapas del Gtico: inicial, B7.4. Relacionar el arte gtico y su FA1.B7.4.1. Identifica la tipologa CAA
pleno y florido.
revisin en el siglo XIX.
gtica en edificios cronolgicamen- CCEC

te posteriores, especialmente en el
Neogtico del siglo XIX.
b
d
B7.8. Las vidrieras policromadas B7.5. Explicar el proceso tcnico FA1.B7.5.1. Analiza el proceso de CMCCT
gticas.
de la creacin de vidrieras policromadas.
fabricacin e instalacin de las vi- CCEC

drieras policromadas en las catedrales ms representativas.
i
n
b
arte romnico.
rrectamente la escultura
frente a la romnica.
gtica
n
b
d
e
i
n
b
B7.10. Pintura gtica. Pintura sobre B7.7. Identificar el proceso tcnico FA1.B7.7.1. Identifica los elemen- CD
tabla: tcnica. Estucado. Dorado.
de la pintura sobre tabla, la preparacin y los resultados.
tos de la pintura gtica a partir de CCEC

fuentes historiogrficas.
Explica el proceso CMCCT
tcnico de la pintura sobre tabla.
CCEC
FA1.B7.7.2.
B7.11. Tcnica de la pintura al B7.8. Describir la tcnica de pintura FA1.B7.8.1. Comenta el proceso CSIEE
de fabricacin y aplicacin de la
Pg. 25779
Explica el cambio CCEC

formal de la escultura romnica a
la gtica.
B7.9. Escultura: evolucin desde el B7.6. Comparar e identificar co- FA1.B7.6.1.
Objetivos
d
Contenidos
temple.
al temple.
pintura al temple.
Competencias clave
CCEC
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
n
b
B7.12. Vestimenta y costumbres.
en las imgenes religiosas y civiles

de la poca.
tos caractersticos de la vestimenta CCEC

gtica a partir de fuentes historiogrficas.
Bloque 8. El Renacimiento
b
d
e
h
catorio de la cultura europea.
B8.2. Etapas: Trecento, Quattro-
ca del estilo del renacimiento y su

trascendencia posterior.
cento y Cinquecento.
Renacimiento en Italia.
CCEC
FA1.B8.1.2. Relaciona las etapas CSC
de la implantacin del Renacimien- CCEC

to y la cronologa gtica en Europa.
B8.3. Expansin del Renacimiento
desde Italia al resto de Europa.
B8.4. Florencia (los Medici) y Ro-
ma (el papado).
b
d
B8.5. Arquitectura del renacimien- B8.2. Identificar las claves tcnicas FA1.B8.2.1. Comenta la importan- CCEC
to: tipologa y edificios principal.
de la arquitectura renacentista y su
relacin con la cultura romana.
cia de la cultura romana en el arte CCL

del Renacimiento.
n
b
d
e
B8.6. Proporcin urea.
Reconocer la proporcin FA1.B8.3.1. Analiza la relacin de CMCCT

urea en algn elemento de estilo
los elementos arquitectnicos apli- CCEC
renacimiento: arquitectura, mobiliacando la proporcin urea.
rio, etc.
B8.3.
Pg. 25780
B8.1. Renacimiento: estilo identifi- B8.1. Valorar la importancia histri- FA1.B8.1.1. Analiza el origen del CAA
B7.9. Analizar la vestimenta gtica FA1.B7.9.1. Identifica los elemen- CD
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
i
n
ISSN1130-9229
Identificar las principales FA1.B8.4.1. Identifica los cambios CCEC

obras de artistas del Renacimiento
en la pintura desde lo Gtico hasta
italiano.
el Renacimiento.
B8.7. Pintura: de la representacin B8.4.
jerrquica medieval a la visin realista: de Giotto di Bondone a Piero

della Francesca y Masaccio.
B8.8. Canon renacentista: Sandro
FA1.B8.4.2. Reconoce las principa- CCEC
B8.9. Leonardo da Vinci: vida y
obras.
FA1.B8.4.3. Analiza la vida y la CSIEE
B8.10. Pintura de Raffaello Sanzio.
obra de Leonardo da Vinci.
CCEC
FA1.B8.4.4. Explica la obra de CCEC
Raffaello Sanzio, especialmente

"La escuela de Atenas" y los retratos de "La Fornarina" y de "Baltasar de Castiglione".
y Tintoretto. Veronese.
na y la del resto de Europa.
de la pintura del primer Renacimiento hasta el colorido veneciano.
n
b
d
e
n
B8.12. Escultura del Renacimiento. B8.6. Identificar las esculturas y los FA1.B8.6.1. Identifica las escultu- CCEC
Donatello y otros autores emblemticos.
trabajos en volumen ms emblemticos del Renacimiento.
ras y los trabajos en volumen ms

emblemticos del renacimiento.
Pg. 25781
B8.11. Colorido veneciano: Tiziano B8.5. Comparar la pintura venecia- FA1.B8.5.1. Compara la evolucin CCEC
les pinturas del Renacimiento y su

autora.
Boticelli.
DOG Nm. 120
Objetivos
b
d
e
Competencias clave
Vestimentas del Renaci- B8.7. Analizar las vestimentas de FA1.B8.7.1. Analiza las vestimen- CD
miento a travs de la pintura.
la poca, especialmente en la pintas reflejadas en los cuadros de CCEC
tura.
Veronese.
B8.13.
B8.14. Perspectiva cnica.
B8.8. Reconocer las claves tcni- FA1.B8.8.1. Describe con detalle el CMCCT
B8.15. Pintura al leo: tcnica.
B8.9. Explicar las claves tcnicas FA1.B8.9.1. Describe la tcnica de CMCCT
B8.15. Pintura al leo: tcnica.
B8.10. Valorar la diferencia de la FA1.B8.10.1. Debate acerca de las CCL
cas de la perspectiva cnica.
cuadro "El lavatorio" de Jacopo CCEC

Robusti "Tintoretto" y la aplicacin
tcnica de la perspectiva cnica.
n
b
d
e
de la pintura al leo, referenciando

su uso en aplicacin sobre lienzo.
la pintura al leo sobre lienzo y la CCEC

relaciona con la pintura anterior
sobre tabla.
h
i
b
d
e
tcnica de la pintura al temple y la

pintura al leo.
ISSN1130-9229
Contenidos
DOG Nm. 120
caractersticas de la pintura al tem- CCEC

ple y al leo.
i
n
Bloque 9. Michelangelo Buonarroti

B9.1. Biografa y la relacin con su B9.1. Explicar la relacin de mece- FA1.B9.1.1. Comenta la relacin CCL
mbito. Relacin con los Medici y
nazgo entre Miguel ngel, los Me-
de los mecenas y el arte, espe-
Pg. 25782
Objetivos
d
Contenidos
con Julio II.
dici y el papa Julio II.
Competencias clave
cialmente entre los Medici, Julio II y CCEC

Miguel ngel.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
b
d
e
b
d
e
social.
concepto de artista total.
B9.3. Obra de Miguel ngel como
pintor, escultor y arquitecto.
cia histrica de la obra en conjunto CCEC

de Miguel ngel.
FA1.B9.2.2. Analiza la obra arqui- CD
B9.4. Arquitectura: San Pedro del
tectnica, escultrica y pictrica de CCEC

Miguel ngel.
Vaticano.
B9.5. Pintura. Capilla Sixtina: con- B9.3. Describir las claves iconol- FA1.B9.3.1. Comenta el proceso CCEC
cepcin iconolgica e iconogrfica.
B9.6. Pintura al fresco.
gicas e iconogrficas en los frescos

de La Capilla Sixtina.
de la creacin de la pintura al fresco de La Capilla Sixtina.
h
i
n
B9.7. Escultura: evolucin perso- B9.4. Identificar las claves evoluti- FA1.B9.4.1. Analiza la evolucin CSIEE
nal; obras representativas.
vas en la escultura de Miguel ngel.
iconogrfica de la escultura de Mi- CCEC

guel ngel, remarcando de un modo especial las esculturas del final
de su vida.
Bloque 10. El Renacimiento en Espaa

b
d
B10.1. Renacimiento en Espaa: B10.1. Relacionar la cronologa del FA1.B10.1.1. Resume los principa- CCL
implantacin y cronologa.
B10.2. Hitos histricos espaoles:
Renacimiento espaol con el italiano.
les hechos histricos relacionados CCEC

con el arte espaol.
Pg. 25783
B9.2. El artista total y su relevancia B9.2. Analizar la importancia del FA1.B9.2.1. Reconoce la importan- CAA
Objetivos
e
n
Contenidos
Competencias clave
Reyes Catlicos; Carlos V; Felipe II

y su relacin con el arte.
DOG Nm. 120
B10.3. Caractersticas peculiares
ISSN1130-9229
del arte espaol de finales del siglo

XV y del siglo XVI. Del plateresco a
Juan de Herrera.
b
d
presencia en la corte espaola:

Pedro de Berruguete, Tiziano, Hieronymus Bosch y El Greco.
la sociedad de la poca y las artes

plsticas.
entre el emperador Carlos V y Ti- CCEC

ziano.
FA1.B10.2.2. Explica la relacin CSIEE
errada entre Felipe II y El Greco.
b
d
e
CCEC
Arquitectura: Palacio de B10.3. Reconocer las principales FA1.B10.3.1. Identifica la tipologa CAA
Carlos V. El Escorial. Fachada de
obras arquitectnicas del Renacidel edificio renacentista, referen- CCEC
la Universidad de Salamanca.
miento espaol.
ciada a edificios emblemticos espaoles.
B10.5.
B10.6. Escultura: retablos. Alonso B10.4. Comparar la tcnica escul- FA1.B10.4.1. Compara la escultura CCEC
Gonzlez Berruguete.
trica de la Pennsula Ibrica y del

resto de Europa.
religiosa espaola con la escultura

italiana coetnea.
FA1.B10.4.2. Analiza la expresivi- CCEC
dad en la obra de Berruguete.
b
d
e
n
B10.4. Pintores renacentistas y su B10.5. Distinguir las obras pictri- FA1.B10.5.1. Comenta la obra de CSIEE
presencia en la corte espaola:

Pedro de Berruguete, Tiziano, Hieronymus Bosch y El Greco.
cas ms importantes del renacimiento espaol.
Hieronymus Bosch y su relacin CCEC

con la monarqua espaola.
FA1.B10.5.2. Analiza la obra pict- CCEC
rica de El Greco y su relacin con
Pg. 25784
B10.4. Pintores renacentistas y su B10.2. Identificar la relacin entre FA1.B10.2.1. Explica la relacin CSIEE
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
la iconologa bizantina.
b
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
B10.7. Sofonisba Anguissola, pin- B10.6. Comparar la obra pictrica FA1.B10.6.1. Analiza la obra de la CSC
tora.
de Sofonisba Anguissola con la

pintura coetnea.
pintora Sofonisba Anguissola.
CCEC
e
n
B10.8. Msica renacentista. Ins- B10.7. Identificar las claves musi- FA1.B10.7.1. Reconoce los instru- CD
trumentos: compositores.
cales de la msica renacentista.
e
n
mentos musicales del Renacimien- CCEC

to.
FA1.B10.7.2. Analiza la obra musi- CCEC
cal de Toms Luis de Victoria.
B10.9. Mobiliario y el vestuario.
d
e
B10.8. Reconocer los objetos coti- FA1.B10.8.1. Identifica la tipologa CCEC
dianos y los vestuarios del renacimiento.
n
FA1.B10.8.2. Analiza los trajes de CCEC
los personajes de los cuadros del

Renacimiento, especialmente en la
obra de Snchez Coello.
Bloque 11. El Barroco

b
d
e
B11.1. Origen. Crisis poltica euro- B11.1. Reconocer las claves del FA1.B11.1.1. Relaciona la situa- CAA
pea. Guerra de los Treinta Aos.

Poltica espaola.
B11.2. Concilio de Trento y su
arte barroco.
cin poltica europea con la evolu- CCEC

cin del Renacimiento hacia el Barroco.
Pg. 25785
del mueble del Renacimiento: arcas, arquillas, bargueos y sillones

fraileros.
Objetivos
n
Contenidos
importancia en el cambio iconogrfico en las imgenes religiosas.
Competencias clave
FA1.B11.1.2. Analiza las instruc- CSC
ciones emanadas del Concilio de CCEC

Trento acerca de la manera de representar en las iglesias.
B11.3. Plpito de la catedral de
San Pedro. Columna salomnica.
ISSN1130-9229
B11.4. Imaginera espaola: tcni-
FA1.B11.1.3. Analiza el plpito de CCEC
ca y temtica.
la baslica de San Pedro y sus

elementos identificativos.
dades de la imaginera espaola,

en cuanto a temtica y tcnica.
d
e
n
d
e
tectura barroca.
B11.6. Borromini. Bernini. Catedral
de Murcia.
Relaciona el arte CCEC

barroco europeo y el arte colonial
hispanoamericano.
B11.7. Exceso, desequilibrio ma- B11.3. Identificar la asimetra en FA1.B11.3.1.
nierista y asimetra en el arte barroco.
elementos del arte barroco y de

otras culturas diferentes.
FA1.B11.3.2. Compara el barroco CCEC
con creaciones formales recargadas o barroquistas posteriores.
b
d
e
n
Comparar las fachadas FA1.B11.4.1. Describe y compara CCEC

renacentistas y barrocas en Espafachadas de las iglesias ms rea.
presentativas del arte barroco.
B11.8. Fachadas de las iglesias B11.4.
barrocas.
Pg. 25786
Utilizar correctamente el FA1.B11.2.1. Identifica las principa- CCL

vocabulario tcnico aplicado a los
les caractersticas de la arquitectu- CCEC
elementos arquitectnicos.
ra barroca.
B11.5. Caractersticas de la arqui- B11.2.
FA1.B11.1.4. Analiza las peculiari- CCEC
DOG Nm. 120
Objetivos
b
Contenidos
B11.9. Escultura barroca. Bernini.
d
e
Competencias clave
B11.5. Identificar las obras ms FA1.B11.5.1. Comenta los princi- CCEC
representativas de la escultura barroca, en relacin con los autores

correspondientes.
ISSN1130-9229
pales trabajos de Gian Lorenzo

Bernini escultor y su evolucin
desde la escultura de Michelangelo
Buonarroti.
DOG Nm. 120
FA1.B11.5.2. Analiza la obra "El CCEC
b
d
e
B11.10. Imaginera espaola: Gre- B11.6. Distinguir la escultura his- FA1.B11.6.1. Identifica las principa- CCEC
gorio Fernndez, Alonso Cano y

Pedro de Mena.
pnica de la del resto de Europa.
les obras de la imaginera religiosa

espaola.
n
b
d
gorio Fernndez, Alonso Cano y

Pedro de Mena.
nocromtica y la escultura policromada.
de Bernini y de Gregorio Fernndez.
n
b
B11.11. Pintura barroca.
B11.12. Tenebrismo: Caravaggio y
e
n
Ribera.
B11.13. Naturalismo: Valds Leal y
Murillo.
B11.14. Realismo: Diego de Silva
Velzquez.
B11.15. Pintura flamenca: Rubens
y Rembrandt.
B11.8. Identificar la pintura barro- FA1.B11.8.1. Identifica los principa- CCEC
ca, comparando los estilos, por

pases.
les pintores barrocos.
FA1.B11.8.2. Analiza el tratamiento CD
de la perspectiva en "Las Meninas" CCEC

de Velzquez.
FA1.B11.8.3. Compara la tcnica CCEC
pictrica de Velzquez con la pintura impresionista posterior.
Pg. 25787
B11.10. Imaginera espaola: Gre- B11.7. Comparar la escultura mo- FA1.B11.7.1. Compara la escultura CCEC
xtasis de Santa Teresa" y su relacin con artistas posteriores, por

ejemplo Dal.
Objetivos
Contenidos
B11.16. Costumbrismo holands:
Competencias clave
FA1.B11.8.4. Analiza la obra pict- CCEC
Vermeer y Carel Fabritius
rica de Peter Paul Rubens y Rembrandt Harmenszoon van Rijn.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Explica la pintura CSIEE

costumbrista holandesa: tratamien- CCEC
to pictrico, tamao del lienzo y
tcnica.
FA1.B11.8.5.
B11.12. Tenebrismo: Caravaggio.
d
e
Comparar la iluminacin FA1.B11.9.1. Relaciona a Miche- CCEC

tenebrista en el barroco y en cultulangelo Merisi da Caravaggio con
ras posteriores.
Jos de Ribera, Juan de Valds
Leal y Diego de Silva Velzquez.
B11.9.
n
b
d
e
n
d
e
n
b
d
tonio Vivaldi, Claudio Monteverdi,

George Friedrich Hendel, J. S.
Bach, Georg P. Telemann, JeanPhilippe Rameau y Domenico
Scarlatti.
rroca y su evolucin desde la msica renacentista.
ga musical de la msica barroca.
FA1.B11.10.2. Identifica las piezas CCEC
ms reconocibles de los compositores de esta poca: Vivaldi, Monteverdi, Hendel, J. S. Bach, Telemann, Rameau y Scarlatti.
B11.18. Msica. Nacimiento de la B11.11. Valorar el nacimiento de la FA1.B11.11.1. Describe los princi- CCEC
pera.
pera y su trascendencia posterior.
pales componentes de una pera.
B11.19.
Elementos compositivos
de la pera: msica, libreto, escenografa, atrezo y vestuario.
B11.20. Mobiliario, indumentaria y B11.12. Identificar el mobiliario y FA1.B11.12.1. Compara el mobilia- CAA
artes decorativas del barroco.
las artes decorativas del barroco.
rio y los trajes del Renacimiento CCEC

con los de la poca barroca.
Pg. 25788
B11.17. Msicos importantes: An- B11.10. Reconocer la msica ba- FA1.B11.10.1. Reconoce la tipolo- CCEC
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
e
n
ISSN1130-9229
B11.21. Caja oscura.
B11.13. Analizar el proceso tcnico FA1.B11.13.1. Relaciona la caja CMCCT
de la caja oscura.
d
e
i
oscura pictrica con la caja fotogr- CCEC

fica.
FA1.B11.13.2. Comenta el uso de CCEC
Bloque 12. El Rococ. Francia y el resto de Europa
d
e
n
B12.1. Origen. Absolutismo poltico B12.1. Comparar el arte barroco y FA1.B12.1.1. Identifica el origen CCEC
de la monarqua francesa. El "Rey

Sol" Luis XIV. Luis XV.
el Rococ, y establecer similitudes

y diferencias.
FA1.B12.1.2. Relaciona la situa- CCEC
B12.2. Refinamiento sensual. Ele-
cin poltica francesa y el Rococ.
gancia.
Arquitectura. Palacio de
Versalles.
d
e
n
FA1.B12.1.3. Analiza la evolucin CAA
del Barroco al Rococ.
CCEC
B12.4. La pintura rococ, religiosa B12.2. Diferenciar la temtica reli- FA1.B12.2.1. Compara la pintura CCEC
y profana.
B12.5. Pintores rococs: Watteau,
Fragonard y Boucher.
giosa y la temtica profana.
barroca y la pintura rococ.
FA1.B12.2.2. Analiza la temtica CCEC
del barroco religioso y la pintura

galante francesa.
Analiza el cuadro CCEC

"L'escarpolette" (El columpio), de
FA1.B12.2.3.
Pg. 25789
B12.3.
del Rococ.
la caja oscura, en relacin con la

obra de Carel Fabritius y otros posibles.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Jean-Honor Fragonard.
b
ISSN1130-9229
c
d
DOG Nm. 120
Marie-Louise-lisabeth B12.3. Comparar las obras pictri- FA1.B12.3.1. Compara las obras CSC
Vige-Lebrun, pintora.
cas de Marie-Louise-lisabeth Vipictricas
de
Marie-Louise- CCEC
ge-Lebrun y los pintores masculilisabeth Vige-Lebrun y los pintonos de su poca.
res masculinos de su poca.
B12.6.
e
n
d
e
B12.7. Pintura rococ en Espaa. B12.4. Valorar las similitudes y las FA1.B12.4.1. Relaciona la obra de CCEC
Anton Rafael Mengs y Francisco

de Goya.
B12.8. Imaginera espaola.
d
n
b
d
e
n
Comparar el tratamiento FA1.B12.5.1. Analiza la obra de CCEC

iconolgico de los motivos religioFrancisco Salzillo.
sos entre Gregorio Fernndez y
Salzillo.
FA1.B12.5.2. Compara el trata- CAA
miento iconolgico de los motivos CCEC
religiosos entre Gregorio Fernndez y Salzillo.
B12.5.
B12.9. Msica. Mozart: obras prin- B12.6. Analizar la obra musical de FA1.B12.6.1. Analiza la obra musi- CCL
cipales; peras.
Mozart: anlisis, identificacin de

cal de Wolfgang Amadeus Mozart. CCEC
fragmentos de obras ms populares y comparacin con obras de
FA1.B12.6.2.
Reconoce partes CD
otros autores y de otras pocas.
importantes de los trabajos ms CCEC
conocidos de Mozart.
Pg. 25790
diferencias entre la obra pictrica

Anton Rafael Mengs y los pintores
de Anton Rafael Mengs y pintores
europeos de su tiempo.
posteriores, por ejemplo Francisco
de Goya.
FA1.B12.4.2. Compara las obras CCEC
de Mengs con las de Goya y establece posibles influencias.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
FA1.B12.6.3. Compara las peras CCEC
de Mozart con otras de diferentes

pocas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Compara el "R- CCEC

quiem" de Mozart con obras de
otros autores.
FA1.B12.6.4.
B12.11. Mobiliario y decoracin de B12.8. Analizar las claves estilsti- FA1.B12.8.1. Analiza el mobiliario CSIEE
ms representativas: partes.
d
e
n
interiores. Estilo Luis XV.
B12.12. Indumentaria y artes deco-
rativas.
cas del estilo rococ, especialmente en vestuarios y mobiliario en Espaa y en Europa.
B12.13. Manufacturas reales euro-
CCEC
Identifica el estilo CCEC

Luis XV en mobiliario.
FA1.B12.8.2.
FA1.B12.8.3. Compara los vestidos CCEC
de la corte francesa con el resto de

trajes europeos.
B12.14. Joyera del siglo XVIII.
FA1.B12.8.4. Describe el vestuario CCL
de las clases altas, medias y bajas CCEC

en el siglo XVIII.
b
d
e
B12.15. Tcnica de la cermica: B12.9. Reconocer la importancia FA1.B12.9.1. Analiza la tipologa CSIEE
porcelana y loza.
B12.16. Caractersticas de la ce-
rmica europea y de la oriental.
artstica de la cermica, y especialmente de la porcelana, valorando la evolucin desde la loza hasta
de la cermica europea.
CCEC
FA1.B12.9.2. Describe la evolucin CMCCT
Pg. 25791
peas. Porcelana de Svres, Meissen y El Buen Retiro. La Real Fbrica de Vidrio de La Granja de
San Ildefonso (Segovia).
rococ.
Describir las partes las FA1.B12.7.1. Describe las partes CCEC

composiciones musicales.
de las composiciones musicales
ms representativas: oratorios, misas, conciertos, sonatas y sinfonas.
B12.10. Composiciones musicales B12.7.
Objetivos
Contenidos
las figuras de esta poca.
i
n
de la loza hasta la porcelana.
Competencias clave
CCEC
FA1.B12.9.3. Identifica la tipologa CCEC
ISSN1130-9229
de la cermica europea en relacin

a la cermica oriental.
B12.17. Tcnica del vidrio soplado.
B12.10. Explicar el modo de fabri- FA1.B12.10.1. Identifica las carac- CMCCT
cacin del vidrio soplado.
tersticas de la fabricacin del vi- CCEC

drio.
FA1.B12.10.2. Describe el proceso CD
de fabricacin del vidrio soplado.
CCEC
Bloque 13. El Neoclasicismo
d
e
cismo: Luis XVI.
neoclasicismo arquitectnico.
B13.2.
Arquitectura.
Recursos
formales griegos, romanos y renacentistas.
poltica francesa de Luis XVI y el

estilo artstico que lo relaciona.
FA1.B13.1.2. Relaciona la vida de CCEC
Napolen y el estilo Imperio.
B13.3. Influencia de Palladio.

B13.4. Estilo Imperio en Francia.
FA1.B13.1.3. Compara los edificios CAA
B13.5. Edificios notables: pera de
neoclsicos en Europa, y determi- CCEC

na las diferencias y las semejanzas.
Pars, Capitolio en Washington y

Congreso de los Diputados en Madrid.
FA1.B13.1.4. Identifica los principa- CCEC
les edificios neoclsicos europeos

y americanos.
B13.6. Vuelta al clasicismo rena- B13.2. Valorar la trascendencia del FA1.B13.2.1. Analiza las causas de CSIEE
neoclasicismo dentro de la cultura
la vuelta al clasicismo arquitectni-
Pg. 25792
B13.1. Origen poltico del neoclasi- B13.1. Identificar las claves del FA1.B13.1.1. Compara la situacin CCEC
DOG Nm. 120
Objetivos
d
Contenidos
centista.
europea.
co.
Competencias clave
CCEC
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
b
d
B13.7. Auge del orientalismo. Co- B13.3. Reconocer los elementos FA1.B13.3.1. Infiere a partir del CSC
mercio con Oriente. Chinoiseries.
de la cultura oriental que se van

incorporando progresivamente a la
cultura europea.
auge del comercio con Oriente el CCEC

creciente gusto orientalizante de la
moda europea.
b
d
e
n
B13.8. Caractersticas formales de B13.4. Comparar las obras escult- FA1.B13.4.1. Compara la obra de CCEC
la escultura: sensualidad y dinamismo. Relacin con la danza.
ricas de los artistas europeos ms

relevantes.
B13.9. Obras escultricas y auto-
Antonio Canova con la escultura

anterior.
FA1.B13.4.2. Reconoce los princi- CCEC
res relevantes: Canova y Carpeaux.
pales trabajos de Canova y Carpeaux.
FA1.B13.4.3. Compara la escultura CCEC
b
d
e
n
b
c
d
Pintura neoclsica en B13.5. Comparar el tratamiento FA1.B13.5.1. Compara la obra CCEC

Francia: Jean Louis David y Jean
pictrico de pintores coetneos,
pictrica de los pintores europeos
Auguste Dominique Ingres.
por ejemplo Jean Louis David y
ms relevantes, por ejemplo Jean
Jean Auguste Dominique Ingres.
Louis David, Jean Auguste Domi B13.11. Auge de la pintura inglesa:
nique Ingres.
Thomas Lawrence, Joshua Reynolds y George Romney.
B13.10.
B13.11. Auge de la pintura inglesa: B13.6. Identificar las obras pictri- FA1.B13.6.1. Explica la obra pict- CCEC
Thomas Lawrence, Joshua Reynolds y George Romney.
B13.12. Emma Hamilton y la moda
cas ms importantes de los pintores ingleses.
rica de los principales pintores ingleses: Thomas Lawrence, Joshua

Reynolds y otros.
Pg. 25793
de Canova y Carpeaux.
Objetivos
e
Contenidos
de la poca.
Competencias clave
FA1.B13.6.2. Analiza la relacin CCL
artstica y personal entre Emma CCEC

Hamilton, George Romney y el almirante Nelson.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
FA1.B13.6.3. Relaciona la influen- CSIEE
cia entre Emma Hamilton y la mo- CCEC

da de la poca.
d
e
n
Mobiliario en Francia: B13.7. Discernir entre el mobiliario FA1.B13.7.1. Compara la tipologa CD

estilos Luis XV, Luis XVI e Imperio
Luis XV y la Luis XVI.
entre el mobiliario Luis XV, a Luis CCEC
XVI
y a Imperio.
B13.14. Joyera. Relojes. Vestuario. Porcelana.
B13.13.
2 de bachillerato
Fundamentos del Arte II. 2 de bachillerato
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. El Romanticismo
b
B1.1. Claves del Romanticismo: B1.1. Reconocer las claves teri- FA2.B1.1.1. Analiza el sentimiento CSIEE
expresin desaforada del sentimiento y oposicin al intelectualismo racionalista del siglo XVIII.
B1.2. Orientalismo idlico. Actitud
cas de la obra artstica romntica.
romntico y su relacin con el arte. CCEC
vital de Lord Byron.
B1.1. Claves del Romanticismo: B1.2. Diferenciar el significado del FA2.B1.2.1. Diferencia el trmino CCL
Pg. 25794
Objetivos
Objetivos
d
e
h
Contenidos
expresin desaforada del sentimiento y oposicin al intelectualismo racionalista del siglo XVIII.
trmino "romntico" aplicado al
movimiento artstico del siglo XIX y
el uso actual.
Competencias clave
romntico aplicado al movimiento CCEC

artstico del siglo XIX y el uso actual.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
n
b
d
B1.3. Nacionalismo italiano y ger- B1.3. Relacionar el romanticismo FA2.B1.3.1. Relaciona el romanti- CSC
mnico.
cismo y el auge del nacionalismo.
CCEC
n
b
d
e
n
B1.4. Arquitectura: continuacin y B1.4. Analizar los principales edifi- FA2.B1.4.1. Identifica los principa- CD
evolucin del neoclasicismo.
cios espaoles de la poca.
B1.5. Arquitectura espaola: edifi-
cios notables.
B1.6. Pintura romntica.
B1.5. Identificar los pintores romn- FA2.B1.5.1. Sopesa la importancia CCEC
ticos europeos.
e
n
b
de la obra pictrica de Karl Friedrich Schinkel, Caspar David Friedrich, Thomas Cuele, John Constable, William Turner y otros.
B1.7. Pintura romntica en Francia. B1.6. Comparar la pintura romnti- FA2.B1.6.1.
ca francesa y la obra de Goya, y

detectar semejanzas e influencias.
d
e
Analiza la pintura CCEC

romntica
francesa:
Thodore
Gricault, Eugne Delacroix y Antoine-Jean Gros.
n
b
d
B1.8. Pintura en Espaa: Goya.
B1.7. Identificar la obra pictrica de FA2.B1.7.1.
Goya.
Reconoce
pictrica de Goya.
la
obra CCEC
Pg. 25795
les edificios espaoles de la poca: CCEC

teatro Romea (Murcia), teatro Falla
(Cdiz), teatro Campoamor Oviedo), Arco del Triunfo y Palacio de
Justicia (Barcelona), etc.
artstico con el auge del nacionalismo y la creacin de los estados

alemn e italiano.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
e
n
ISSN1130-9229
b
d
B1.9. Goya y el expresionismo de B1.8. Comparar las pinturas negras FA2.B1.8.1. Comenta las pinturas CCEC
las pinturas negras.
e
n
con expresiones artsticas parecinegras de Goya.

das de artistas de otras pocas,
especialmente con la pintura ex- FA2.B1.8.2. Compara la obra de CAA
presionista del siglo XX.
Goya de caractersticas expresio- CCEC
nistas con obras de contenido formal similar en otras pocas y culturas.
B1.10. La narracin en la pintura B1.9. Comentar la composicin de FA2.B1.9.1. Comenta el cuadro "La CCL
romntica.
elementos pictricos y narrativos

de cuadros emblemticos de la pintura romntica.
balsa de la Medusa" de Gricault, CCEC

valorando la base histrica y el resultado plstico.
n
FA2.B1.9.2. Analiza la pintura "La CCEC
muerte de Sardanpalo".
d
e
n
b
d
e
n
B1.11. Etapas en la pintura de B1.10. Analizar las etapas pictri- FA2.B1.10.1. Identifica los principa- CCEC
Goya.
cas de Goya.
B1.12. Goya: clasificacin temtica
FA2.B1.10.2. Clasifica la temtica CCEC
de sus obras principales.
B1.8. Pintura en Espaa: Goya.
les cuadros del pintor aragons.
de los cuadros de Goya.
B1.11. Comparar la obra pictrica FA2.B1.11.1. Relaciona el cuadro CCEC
de Goya y de Velzquez.
"La familia de Carlos IV" con "Las

Meninas".
FA2.B1.11.2. Relaciona el cuadro CCEC
"La lechera de Burdeos" con la pintura impresionista posterior.
Pg. 25796
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
B1.13. Inicios de la fotografa.
B1.14. Temas fotogrficos: retrato,
ISSN1130-9229
Competencias clave
B1.12. Explicar los orgenes de la FA2.B1.12.1. Identifica las prime- CMCCT
impresin fotogrfica.
ras impresiones fotogrficas.
paisaje e historia. El pictorialismo.
CCEC
DOG Nm. 120
n
B1.15. Msica romntica.
B1.16.
Ludwig Van Beethoven:

obras principales (obra sinfnica,
conciertos y sonatas).
B1.13. Comparar la msica romn- FA2.B1.13.1. Comenta la msica CCEC
tica con las anteriores o posteriores.
romntica, especialmente las principales obras de Beethoven
FA2.B1.13.2. Conoce y explica los CCEC
B1.17. Ludwig Van Beethoven y la
principales cambios introducidos

por Beethoven en la forma sonata
y sinfona.
superacin del clasicismo musical.
B1.18. peras: Verdi, Wagner y la
mitologa germnica.
Identifica
piezas CCEC
representativas de la obra de Verdi, Wagner y otros.
FA2.B1.13.3.
b
d
e
B1.19. Indumentaria, mobiliario y B1.14. Describir las claves estilsti- FA2.B1.14.1. Identifica las claves CCEC
decoracin de interiores: estilos

Regency y Napolen III.
n
a
b
cas del mobiliario y de los objetos

suntuarios (joyera, relojes y vestuario) de los estilos Regency y
Napolen III.
estilsticas en la indumentaria, en
el mobiliario y en la decoracin de
los estilos Regency y Napolen III.
B1.20. Joyera y relojera: el dora- B1.15. Analizar la tcnica del dora- FA2.B1.15.1. Comenta la relacin CMCCT
do.
do al mercurio, incidiendo en la toxicidad del proceso, en relacin
entre la relojera de la poca y el CCEC

bronce dorado al mercurio.
Pg. 25797
Relaciona la obra CCEC

musical de Wagner y la mitologa
germnica.
FA2.B1.13.4.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
con la explotacin del oro en la actualidad.
d
e
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
n
b
d
Compara piezas CCEC

fabricadas en oro a lo largo de las
diversas culturas de la humanidad.
B1.20. Joyera y relojera: el dora- B1.16. Debatir acerca de la simbo- FA2.B1.16.1.
do.
loga del oro en diferentes culturas.
h
n
p
b
d
B1.21. Nacimiento de la danza B1.17. Comentar el nacimiento en FA2.B1.17.1. Explica el nacimiento CCEC
clsica.
Francia de la danza clsica y sus

elementos clave, por ejemplo el
uso del tut y el baile de puntas.
en Francia de la danza clsica y

los elementos clave que la componen.
b
d
e
n
zacin de frica. Guerra con China. Guerra de Secesin norteamericana. Independencia latinoamericana.
B2.2. Nacionalismo italiano y ger-
mnico. Historicismo nostlgico.
b
d
Identificar los principales FA2.B2.1.1. Relaciona el interna- CAA

hechos polticos de la segunda micionalismo poltico europeo y la lle- CCEC
tad del siglo XIX y su relacin con
gada a Europa del arte de Oriente.
el arte de su tiempo.
B2.1. Revolucin Industrial. Coloni- B2.1.
FA2.B2.1.2. Comenta la Guerra de CCEC
Secesin norteamericana y su influencia en el arte.
Arquitectura. Neoestilos: B2.2. Reconocer los elementos de FA2.B2.2.1. Identifica los edificios CCEC
neomudjar y neogtico.
estilos anteriores aplicados a edifirelacionados con los movimientos
cios de la poca: arqueras, columneogtico y neomudjar.
B2.3.
Pg. 25798
Bloque 2. El Romanticismo tardo (1850-1900)
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
nas, decoracin, etc.
ISSN1130-9229
b
d
e
DOG Nm. 120
B2.4. Exposiciones universales de B2.3. Relacionar las exposiciones FA2.B2.3.1. Relaciona las exposi- CCEC
Pars, Londres y Barcelona. La torre Eiffel.
B2.5. Escultura: Auguste Rodin.
B2.6. Camille Claudel, escultora.
d
e
n
B2.5. Escultura: Auguste Rodin.
B2.6. Camille Claudel, escultora.
trica desde el clasicismo, por

del clasicismo de Canova al expreejemplo Canova, con la nueva
sionismo de Rodin.
plasticidade de Rodin y Camille
Claudel.
FA2.B2.4.2. Analiza la obra de CCEC
Camille Claudel.
B2.5. Analizar la obra de Camille FA2.B2.5.1. Compara la obra de CSC
Claudel y su relacin con Auguste

Rodin.
Rodin y Camille Claudel y estable- CCEC

ce las conclusiones pertinentes.
e
n
b
d
e
B2.7. Mariano Benlliure.
Identificar los principales FA2.B2.6.1. Identifica la escultura CCEC

escultores espaoles de la poca,
espaola, especialmente la obra de
sealando la obra de Mariano
Mariano Benlliure.
Benlliure.
B2.6.
n
b
Identifica la pintura CCEC

orientalista europea (francesa, in-
B2.8. Pintura orientalista europea y B2.7. Identificar el gnero pictrico FA2.B2.7.1.
de la "pintura orientalista", a partir
Pg. 25799
B2.4. Comparar la evolucin escul- FA2.B2.4.1. Explica la evolucin CCEC
universales de Pars, Londres,

ciones universales de Pars y LonBarcelona y otras con la expansin
dres con la arquitectura.
de las nuevas corrientes arquitectnicas.
FA2.B2.3.2. Identifica los elemen- CCEC
tos principales de la ereccin de la
torre Eiffel.
Objetivos
d
Contenidos
espaola.
de la obra pictrica de artistas europeos y espaoles, por ejemplo

Mariano Fortuny.
e
n
ISSN1130-9229
b
d
e
Competencias clave
glesa, etc.) con los orientalistas

espaoles, por ejemplo Mariano
Fortuny.
pictrica historicista de los pintores
Eduardo Rosales, Francisco Pradilla y Alejandro Ferrant.
B2.9. Historicismo: Eduardo Rosa- B2.8. Analizar la visin romntica FA2.B2.8.1.
les, Francisco Pradilla y Alejandro

Ferrant.
de la historia y el auge del historicismo pictrico.
d
e
B2.10. Pintura. Francia: los Pom- B2.9. Confeccionar un catlogo de FA2.B2.9.1. Reconoce la obra de CCEC
pier (Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel y Jean-Lon

Grme).
b
d
obras de fin de siglo relacionadas

con la pintura "pompier", por ejemplo de Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel o Jean-Lon
Grme.
los pintores "pompier" franceses:

Bouguereau, Cormon, Alexandre
Cabanel y Jean-Lon Grme, entre otros.
B2.11. Retrato galante: Madrazo y B2.10. Comparar los retratos de FA2.B2.10.1. Relaciona el retrato CCEC
Franz Xaver Wintelhalter.
Madrazo con las obras de pintores

coetneos, por ejemplo Franz Xaver Wintelhalter.
pictrico de Madrazo y Franz Xaver

Wintelhalter.
n
b
DOG Nm. 120
n
b
d
e
n
b
e
artista total: pintor, escengrafo,

diseador de moda e inventor.
la moda femenina.
jos de diseo y vestuario de Ma- CCEC

riano Fortuny y Madrazo.
B2.13. Decoracin y moda: Ma-
riano Fortuny y Madrazo.
B2.14.
Movimiento "Arts
Crafts": William Morris.
and B2.12. Debatir acerca del movi- FA2.B2.12.1. Explica el movimiento CSIEE
miento romntico de vuelta a la faingls "Arts and Crafts".
CCEC
bricacin artesanal ingls "Arts and
Crafts".
Pg. 25800
B2.12. Mariano Fortuny y Madrazo, B2.11. Reconocer la evolucin en FA2.B2.11.1. Reconoce los traba- CD
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
n
b
ISSN1130-9229
B2.14.
Movimiento "Arts
Crafts": William Morris.
DOG Nm. 120
and B2.13. Comentar los planteamien- FA2.B2.13.1. Comenta los plan- CMCCT
tos estticos de William Morris.
teamientos estticos de William CCEC
Morris.
n
b
e
Analizar las principales FA2.B2.14.1. Analiza la obra pict- CCEC

obras pictricas de los pintores
rica del movimiento prerrafaelita.
prerrafaelitas ingleses.
B2.15. Reino Unido. Movimiento B2.14.
prerrafaelita: John Everett Millais,

Dante Gabriel Rossetti y William
Holman Hunt, etc.
n
b
d
Comentar las primeras FA2.B2.15.1. Identifica la tcnica CMCCT

fotografas en blanco y negro.
del retrato utilizada por Nadar.
CCEC
B2.16. Desarrollo de la tcnica B2.15.
fotogrfica.
e
i
B2.17. Retrato fotogrfico.
B2.16. Relacionar el retrato foto- FA2.B2.16.1. Compara el retrato CCEC
grfico y el retrato pictrico.
en pintura con el retrato coetneo

en fotografa.
n
b
d
e
n
B2.18. Orgenes del cine. Naci- B2.17. Describir el contexto en que FA2.B2.17.1. Describe el contexto CCL
miento del cine americano.
se enmarca el nacimiento del cine

(los hermanos Lummier, Meles y
Segundo Chomn), as como el
nacimiento del cine americano.
general en el que surge la cinema- CCEC

tografa y sus pioneros.
Pg. 25801
Objetivos
b
d
Contenidos
d
e
Competencias clave
vo.
compositores del este de Europa:

Alexander Borodn, Modesto Msorgski, Piotr llich Tchaikovski, Antonn Dvok y Bedich Smetana.
Reconoce la obra CCEC

musical de los pases eslavos: Alexander Borodn, Modesto Msorgski, Piotr Ilich Tchaikovski y
Bedich Smetana.
Danza: Tchaikovsky ("El B2.19. Analizar las claves artsticas FA2.B2.19.1. Analiza el ballet "El CCEC
lago de los cisnes").
en el ballet "El lago de los cisnes",
lago de los cisnes", de Tchaikovski.
de Tchaikovski.
B2.20.
B2.21. La zarzuela.
B2.20. Comentar la msica popular FA2.B2.20.1. Comenta la msica CCEC
B2.21. La zarzuela.
B2.21. Identificar adecuadamente FA2.B2.21.1.
espaola: la zarzuela.
popular espaola: la zarzuela.
e
n
b
e
las composiciones ms populares

de la zarzuela espaola.
Identifica los frag- CCEC

mentos ms populares de la zarzuela espaola.
Bloque3. Las vanguardias

b
d
e
i
n
B3.1. La fotografa y la descompo- B3.1. Relacionar los descubrimien- FA2.B3.1.1. Relaciona el descu- CMCCT
sicin de la imagen. Influencia en

la pintura impresionista.
tos en la composicin del color con

su aplicacin en la tcnica pictrica.
brimiento de la descomposicin de CCEC

la imagen en colores primarios y su
relacin con la tcnica impresionista.
Pg. 25802
ISSN1130-9229
B2.19. Msica: regionalismo esla- B2.18. Analizar la obra musical de FA2.B2.18.1.
e
n
DOG Nm. 120
Objetivos
b
d
e
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
B3.2. El color como descomposi- B3.2. Diferenciar las teoras de FA2.B3.2.1. Diferencia la construc- CMCCT
cin de la luz. Teora aditiva y

substractiva del color. Colores primarios y secundarios. Colores
complementarios
color aditiva y substractiva.
cin de colores con la luz de la CCEC

creacin con los pigmentos.
DOG Nm. 120
n
b
mo, drogas, satanismo, etc.
B3.4. Pintura de Odilon Redon.
temtica simbolista, diferencindolos de los de otras temticas.
artsticos y su aplicacin al arte: CCEC

simbolismo, erotismo, drogas y satanismo.
n
FA2.B3.3.2. Analiza la obra pictri- CCEC
ca de Odilon Redon.
B3.5. Paul Czanne.
d
e
b
d
e
n
b
d
e
n
zanne, su relacin con la parte comercial de la creacin artstica y la

influencia en la tcnica pictrica
posterior.
les creaciones de Czanne.
B3.6. Decadencia del historicismo B3.5. Describir las claves de la FA2.B3.5.1. Identifica los cuadros CCEC
y auge de la vida cotidiana.
pintura impresionista.
B3.7. Impresionismo: Monet, Ma-
ms representativos de Manet,
Monet, Pisarro y Sisley.
net, Pisarro y Sisley.
B3.6. Decadencia del historicismo B3.6. Comparar la temtica entre FA2.B3.6.1. Compara los cuadros CAA
y auge de la vida cotidiana.
B3.7. Impresionismo: Monet, Ma-
net, Pisarro y Sisley.
los motivos historicistas y el reflejo

de la vida cotidiana en las pinturas
de la poca.
historicistas con las obras de Pisa- CCEC

rro o Sisley.
Pg. 25803
B3.4. Conocer la biografa de C- FA2.B3.4.1. Describe las principa- CCEC
B3.3. Temtica simbolista: erotis- B3.3. Identificar los cuadros con FA2.B3.3.1. Relaciona los temas CSC
Objetivos
b
d
Contenidos
d
e
b
d
Competencias clave
Sargent.
en el Reino Unido (obra pictrica

de John Singer Sargent).

pictrica de Sorolla con John Singer Sargent.
B3.9. Pintura en Espaa: Santiago B3.8. Analizar la pintura espaola y FA2.B3.8.1. Identifica las principa- CCEC
Rusiol, Ramn Casas, Anglada

Camarasa, Carlos de Haes, Isidro
Nonell, Joaqun Sorolla y Jos Luis
Sert.
su valor en relacin a la pintura europea.
les obras de los pintores espaoles, por ejemplo: Santiago Rusiol,

Ramn Casas, Anglada Camarasa,
Carlos de Haes, Isidro Nonell y
Joaqun Sorolla.
B3.10. Los "Navis" (Pierre Bon- B3.9. Distinguir la tcnica pictrica FA2.B3.9.1. Identifica la tcnica CCEC
nard) y los "Fauves" (Matisse).
impresionista de la utilizada por los

"Navis" y por los "Fauves".
pictrica de los "Navis" y de los

"Fauves".
FA2.B3.9.2. Analiza alguna obra de CCEC
Pierre Bonnard y Matisse.
Compara la obra CSC

pictrica de las pintoras Berthe Mo- CCEC
risot y Mary Cassatt con los pintores coetneos.
B3.11. Berthe Morisot y Mary Cas- B3.10. Comparar la calidad pictri- FA2.B3.10.1.
satt.
d
e
ca de las pintoras impresionistas

con las obras de los pintores masculinos, por ejemplo las pintoras
Berthe Morisot y Mary Cassatt.
ISSN1130-9229
B3.8. Reino Unido: John Singer B3.7. Relacionar el retrato social FA2.B3.7.1.
e
n
DOG Nm. 120
n
b
d
n
B3.11. Analizar la tcnica pictrica FA2.B3.11.1. Explica la concepcin CSIEE
de los pintores naif.
pictrica de Rousseau.
CCEC
Pg. 25804
B3.12. Arte Naif: Rousseau.
Objetivos
b
Contenidos
B3.13. Van Gogh.
Competencias clave
B3.12. Analizar la obra pictrica de FA2.B3.12.1. Analiza el arte de CCL
Van Gogh.
Van Gogh.
CCEC
DOG Nm. 120
B3.13. Van Gogh.
d
e
b
d
e
B3.13. Debatir acerca de la biogra- FA2.B3.13.1. Debate acerca de la CSC
fa de Van Gogh y la influencia que

tuvo en su pintura.
posible relacin entre la vida y la CCEC

obra en Van Gogh.
B3.14. Cubismo, ruptura de una B3.14. Analizar el origen terico y FA2.B3.14.1. Analiza la concepcin CCEC
nica visin: Juan Gris, George

Braque y Pablo Ruiz Picasso.
la plasmacin en el arte de los

planteamientos cubistas.
visual del arte cubista.
FA2.B3.14.2. Compara alguna obra CCEC
cubista con otras anteriores.
FA2.B3.14.3. Identifica las obras CCEC
b
d
e
B3.15. La obra escultrica de Pi- B3.15. Comentar la escultura es- FA2.B3.15.1. Relaciona la escultu- CCEC
casso y su relacin con Julio Gonzlez.
paola de la poca; la tcnica de la

soldadura en hierro y su relacin
con Picasso y Julio Gonzlez.
ra de Julio Gonzlez y la de Picasso.
n
b
d
e
n
B3.16. Etapas pictricas de Picas- B3.16. Clasificar la obra pictrica FA2.B3.16.1. Compara las etapas CCEC
so.
de Picasso en sus etapas ms representativas.
creativas de Picasso: pocas rosa,

azul, cubista y surrealista.
Pg. 25805
cubistas de Juan Gris, Pablo Picasso y Georges Braque.
ISSN1130-9229
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
p
b
B3.17. El cine como vanguardia.
ISSN1130-9229
d
e
DOG Nm. 120
B3.17. Conocer el cine y sus rela- FA2.B3.17.1. Analiza los intercam- CD
ciones con las primeras vanguardias artsticas.
bios mutuos entre la cinematogra- CCEC

fa y las vanguardias en otras disciplinas del arte.
n
b
B3.18. Cartel publicitario: elemen- B3.18. Identificar la tipologa del FA2.B3.18.1. Analiza los elemen- CCEC
tos formales y narrativos.
cartel publicitario de la poca.
tos formales y narrativos que se

dan en el cartel publicitario.
n
p
b
B3.19. El cartel y el arte.
B3.19. Debatir acerca de la calidad FA2.B3.19.1. Explica la importan- CSIEE
artstica del cartel publicitario.
cia del cartel publicitario.
CCEC
B3.21. Carteles de Jules Chret,
Alfons Mucha y Leonetto Cappiello.
n
b
d
e
i
n
B3.20. Identificar por su tipologa FA2.B3.20.1. Explica la obra grfi- CCEC
las obras en cartel de los ms singulares artistas de su poca, por

ejemplo Jules Chret, Alfons Mucha y Leonetto Cappiello.
ca de los cartelistas Jules Chret,

Alfons Mucha y Leonetto Cappiello.
Estampacin japonesa. B3.21. Analizar la tcnica japonesa FA2.B3.21.1. Analiza la tcnica CCEC
Tcnica del ukiyo-e. Grandes gradel ukiyo-e y las principales obras
japonesa del ukiyo-e y las principabadores japoneses: Kitagawa Utade los estampadores japoneses Kiles obras de los estampadores jamaro, Utagawa Hiroshige y Kattagawa Utamaro, Utagawa Hiroshiponeses Kitagawa Utamaro, Utasushika Hokusai.
ge y Katsushika Hokusai.
gawa Hiroshige y Katsushika
Hokusai.
B3.22.
Pg. 25806
Objetivos
b
d
e
Contenidos
cin japonesa en Europa. Vincent

Van Gogh. Nacimiento del cmic.
ISSN1130-9229
B3.23. El cartel publicitario y la
b
d
Competencias clave
obra pictrica y grfica de Henri de

Toulouse-Lautrec.
B3.24.
Msica.
Debussy y Ravel.
fluencia del grabado japons con

las creaciones europeas, sobre todo en la obra de Van Gogh y de los
dibujantes de la denominada "lnea
clara", por ejemplo Herg.
japons con las creaciones europeas, sobre todo en la obra de Van

Gogh y de Herg.
B3.23. Explicar el cartel y la obra FA2.B3.23.1. Explica el cartel y la CSIEE
grfica de Henri de ToulouseLautrec.
obra grfica de Henri de Toulouse- CCEC

Lautrec.
Impresionismo: B3.24. Analizar las claves de la FA2.B3.24.1. Comenta la msica CCEC

msica impresionista francesa y
impresionista, utilizando alguna
obra de Claude Debussy o Maurice
del resto de Europa, por ejemplo
Ravel.
Debussy y Ravel.
n
b
e
n
Msica espaola: Falla, B3.25. Conocer los compositores FA2.B3.25.1. Analiza la obra musi- CCEC
Albniz, Granados y Salvador Baespaoles y sus obras ms reprecal de los compositores espaoles
carisse.
sentativas: Manuel de Falla, Isaac
Manuel de Falla, Isaac Albniz, EnAlbniz, Enrique Granados, Salvarique Granados y Salvador Bacador Bacarisse y otros.
risse.
B3.25.
Bloque 4. El Modernismo-Art Nouveau

b
d
e
n
B4.1. Modernismo.
B4.1. Analizar las claves estilsticas FA2.B4.1.1. Identifica los elemen- CAA
del Modernismo, que lo diferencian

claramente de los estilos anteriores
y posteriores.
tos diferenciadores del arte moder- CCEC

nista frente al geometrismo del Art
Dec y los neoestilos anteriores.
Pg. 25807
B3.23. Influencia de la estampa- B3.22. Debatir acerca de la in- FA2.B3.22.1. Relaciona el grabado CCEC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
B4.1. Modernismo.
B4.2. Fantasa arquitectnica del
ISSN1130-9229
n
p
fin de siglo: Art Nouveau.
modernista en Europa, su extensin y su duracin cronolgica.
B4.3.
Caractersticas principales
del Art Nouveau francs.
e
n
b
d
cronolgica y la extensin geogrfica del modernismo.
FA2.B4.2.2. Explica el modernismo CCEC
en Europa: Art Nouveau, Liberty,

Sezession y Jugendstil.
B4.4. Movimiento en Europa: Mo-
Arquitectura
modernista B4.3. Reconocer el modernismo FA2.B4.3.1. Compara la obra ar- CCEC
europea: Vctor Huerta y Adolf
espaol, especialmente la obra de
quitectnica de Antonio Gaud, VcAntonio Gaud.
Loos.
tor Huerta y Adolf Loos.
B4.5.
B4.6. Modernismo cataln: obra de
Gaud.
B4.7. Escultura: obra de Josep B4.4. Analizar la escultura moder- FA2.B4.4.1. Analiza la obra escul- CCEC
Llimona.
nista espaola, por ejemplo la obra

del escultor Josep Llimona.
trica de Josep Llimona.
B4.8. Esculturas crisoelefantinas.
d
e
B4.5. Reconocer las claves estils- FA2.B4.5.1. Identifica piezas escul- CCEC
ticas en la escultura crisoelefantina.
tricas que puedan clasificarse

como crisoelefantinas.
n
b
d
e
n
B4.9. Cartel publicitario en Catalu- B4.6. Comentar la importancia de FA2.B4.6.1. Comenta la obra en CCEC
a: Alexandre de Riquer, Ramn

Casas y otros.
la cartelstica espaola, especialmente relevante en la obra de Alexandre de Riquer y Ramn Casas.
cartel de Alexandre de Riquer,

Ramn Casas y otros cartelistas
espaoles.
Pg. 25808
Competencias clave
B4.2. Debatir acerca de la obra FA2.B4.2.1. Comenta la duracin CCEC
dernismo, Jugendstil, Sezession y

Liberty.
DOG Nm. 120
Objetivos
b
Contenidos
B4.10. Mobiliario modernista.
Competencias clave
B4.7. Identificar la tipologa del FA2.B4.7.1. Analiza el mobiliario CCEC
mobiliario modernista.
modernista.
DOG Nm. 120
b
d
e
B4.11. Revolucin en el vidrio. B4.8. Describir la evolucin en la FA2.B4.8.1. Explica la importancia CCEC
Floreros de mile Gall. Lmparas

de colores de Louis Comfort Tiffany.
tcnica del vidrio que supone la

obra de mile Gall y Louis Confort
Tiffany.
artstica de las creaciones en vidrio

de mile Gall y Louis Comfort Tiffany.
n
b
d
B4.12. Joyera modernista. Esmal- B4.9. Analizar los elementos clave FA2.B4.9.1. Comenta la tipologa CCEC
te. Obra de Llus Masriera.
de la joyera modernista, utilizando

las obras de Ren Lalique y de
Lluis Masriera, entre otros.
de la joyera modernista, por ejemplo los diseos de Ren Lalique y

de Llus Masriera, entre otros.
i
n
b
d
e
n
B5.1. Teoras de Sigmund Freud. B5.1. Relacionar el descubrimiento FA2.B5.1.1. Relaciona las ideas CSC
La psicologa.
B5.2. Irracionalismo onrico. Movi-
miento surrealista: origen.
de la psicologa con las claves

plsticas del surrealismo.
sobre el psicoanlisis de Sigmund CCEC

Freud y las creaciones surrealistas,
especialmente con el mtodo paranoico-crtico de Salvador Dal.
FA2.B5.1.2. Explica las principales CCEC
caractersticas del movimiento surrealista.
Pg. 25809
Bloque 5. El Surrealismo y otras vanguardias
ISSN1130-9229
Objetivos
b
d
e
b
d
e
b
d
e
n
Dal, Jean Arp y Joan Mir.
B5.4.
La pintura metafsica de
Giorgio de Chirico.
Identificar las principales FA2.B5.2.1. Comenta las obras CCL

obras y los/las principales autosurrealistas de Jean Arp, Joan Mir CCEC
res/as surrealistas.
y la pintura metafsica de Giorgio
de Chirico.
perro andaluz", de Luis Buuel y

Salvador Dal. "La edad de oro", de
Buuel.
rica de Salvador Dal y Luis Buuel.
mo en el cine, utiliza la obra de Da- CCEC

l y Buuel "Un perro andaluz" y el
resto de la filmografa de Luis Buuel: "La edad de oro", "Viridiana" y
otras.
B5.6. Cine alemn. Expresionismo B5.4. Explicar la importancia del FA2.B5.4.1. Comenta las claves CCEC
alemn: "El gabinete del doctor Caligari" (1920), de Robert Wiene.
B5.7. Gnero de la ciencia ficcin.
Fritz Lang y su pelcula "Metropolis" (1927).
cine europeo sealando ejemplos

de grande trascendencia posterior,
como "El gabinete del doctor Caligari", "Metropolis", "El ngel azul",
etc.
del expresionismo alemn, especialmente relevante en "El gabinete

del doctor Caligari", de Robert
Wiene.
FA2.B5.4.2. Analiza la importancia CCEC
de la pelcula "El ngel azul", de

Josef von Sternberg, y la presencia
en ella de Marlene Dietrich.
Movimiento neoplasticista B5.5. Explicar las claves estilsticas FA2.B5.5.1. Explica la concepcin CCEC
holands "De Stijl": arquitectura,
en arquitectura, pintura y mobiliario
artstica de los neoplasticistas hopintura y mobiliario. Piet Mondrian,
del movimiento "De Stijl".
landeses, el grupo "De Stijl".
Theo Van Doesburg y Gerrit Thomas Rietveld.
FA2.B5.5.2. Analiza las obras en CCEC
arquitectura, pintura y mobiliario de
artistas neoplasticistas: Piet Mondrian, Theo van Doesburg y Gerrit
Thomas Rietveld.
B5.9.
Pg. 25810
Competencias clave
B5.5. El surrealismo en el cine: "Un B5.3. Analizar la importancia hist- FA2.B5.3.1. Describe el surrealis- CAA
Josef von Sternberg, Marlene Dietrich.
B5.3. Principales artistas: Salvador B5.2.
B5.8. "El ngel azul" (1930), de
ISSN1130-9229
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
b
d
e
b
d
e
Competencias clave
Movimiento Dada. Obra B5.6. Debatir acerca del movimien- FA2.B5.6.1. Describe el movimien- CCEC
escultrica de Jean Tinguely.
to Dada y las obras ms importanto Dada y la obra escultrica de
tes de este movimiento artstico.
Jean Tinguely.
B5.10.
B5.11. Ballets de Sergui Dighilev B5.7. Reconocer la importancia de FA2.B5.7.1. Analiza la importancia CD
y Nijinsky. Escenografas y decorados. Relacin con artistas de la

poca: Picasso, Matisse y Natalia
Goncharova.
los ballets rusos en Pars y en la

historia de la danza contempornea.
del ballet ruso, utilizando la obra de CCEC

Sergui Dighilev y Nijinsky.
FA2.B5.7.2. Comenta la obra mu- CCEC
sical de Igor Stravinsky y su relacin con la danza: "El pjaro de

fuego", "Petrushka" y "La consagracin de la primavera".
B5.12. Msica y danza. Igor Stra-
vinsky: "El pjaro de fuego", "Petrushka" y "La consagracin de la

primavera".
FA2.B5.7.3. Describe presentacio- CCEC
Bloque 6. Los felices aos veinte. Art Dec

b
B6.1. Claves del Art Dec.
B6.2.
e
n
B6.1. Identificar las claves sociales FA2.B6.1.1. Comenta la relacin CAA
Desarrollo econmico del

perodo de entre guerras.
B6.3. Auge del lujo. El arte como
producto para la lite.
B6.4. Notas distintivas de la arqui-
tectura dec.
B6.5. Estados Unidos: los grandes
edificios.
Escuela
de
Chicago.
y polticas que se relacionan con el

Art Dec.
entre el desarrollo econmico CCEC

mundial y el auge del Art Dec.
FA2.B6.1.2. Explica la evolucin CCEC
desde el arte basado en la naturaleza (modernismo), al arte geomtrico (Art Dec).
Pg. 25811
nes coreogrficas relacionadas con

"La consagracin de la primavera",
por ejemplo el trabajo de Pendiente
Bausch.
ISSN1130-9229
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Nueva York: edificios Chrysler y

Empire State.
ISSN1130-9229
b
d
e
n
B6.4. Notas distintivas de la arqui- B6.2. Reconocer el estilo Art Dec FA2.B6.2.1. Relaciona el Art Dec CCEC
tectura dec.
B6.5. Estados Unidos: los grandes
edificios. Escuela de Chicago. nueva York: edificios Chrysler y Empire

State.
en arquitectura, identificando los

edificios emblemticos de este estilo.
con los edificios anteriores de la

escuela de Chicago y los edificios
de New York, especialmente el
Chrysler y el Empire State.
B6.6. Escultura: Pablo Gargallo y B6.3. Analizar las principales obras FA2.B6.3.1. Compara la escultura CAA
Constantin Brancusi.
y escultores de la poca, por ejemplo Pablo Gargallo y Constantin

Brancusi.
de Pablo Gargallo y de Constantin CCEC

Brancusi.
n
b
c
B6.7. Tamara de Lempickca, pinto- B6.4. Debatir acerca de la obra FA2.B6.4.1. Comenta la obra pict- CSC
ra.
pictrica de Tamara de Lempicka.
e
n
b
d
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n
b
d
Msica: revista musical. B6.5. Reconocer la importancia y la FA2.B6.5.1. Explica las claves CSC
Folies Bergre y Moulin Rouge.
trascendencia musical del gnero
artsticas del musical, relacionn- CCEC
artstico denominado revista musidolo con el Folies Bergre, el
cal.
Moulin Rouge, el Cotton Club y la
trayectoria artstica y personal de
Josphine Baker.
B6.8.
B6.9. Mobiliario Art Dec.
Describir los elementos FA2.B6.6.1. Identifica las claves CCEC

esenciales en mobiliario y artes
esenciales del mobiliario dec.
B6.6.
Pg. 25812
rica de la pintora Tamara de Lem- CCEC

picka.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
aplicados del estilo Art Dec.
ISSN1130-9229
b
d
e
n
B6.10. Joyera dec y relojes de B6.7. Analizar la importancia del FA2.B6.7.1. Compara la tipologa CSIEE
pulsera. Empresas Cartier y Patek

Philippe.
B6.2. Auge del lujo. El arte como
lujo y su relacin con los diseos

dec. Empresas Cartier y Patek
Philippe.
de las joyas dec, por ejemplo Car- CCEC

tier, con las de otras pocas.
FA2.B6.7.2. Analiza el concepto CSC
producto para la lite.
relacin entre lujo y artesana utili- CCEC

zando, entre otros ejemplos, la
empresa Patek Philippe.
lista y atonal. Arnold Schnberg.
d
e
msica dodecafnica, por ejemplo

la obra musical de Arnold
Schnberg.
Msica norteamericana. B6.9. Evaluar las composiciones FA2.B6.9.1. Comenta la obra mu- CCEC
Irving Berlin y George Gershwin.
musicales de los Estados Unidos,
sical de George Gershwin e Irving
especialmente la obra musical de
Berlin.
George Gershwin e Irving Berlin.
B6.12.
n
b
d
e
n
Msica espiritual negra. B6.10. Identificar la msica popular FA2.B6.10.1. Identifica los ritmos y CCEC
Blues. Nacimiento del Jazz.
norteamericana, especialmente la
diferencia la msica negra amerimsica espiritual negra, el blues y
cana: espiritual, blues y jazz.
el jazz.
B6.13.
Pg. 25813
n
b
Analiza la msica CD
dodecafnica, utilizando composi- CCEC
ciones, entre otras, de la obra musical de Arnold Schnberg, Anton
Webern o Alban Berg.
B6.11. Msica dodecafnica, seria- B6.8. Distinguir las claves de la FA2.B6.8.1.
del lujo en relacin al arte, por CCEC

ejemplo en la joyera.
FA2.B6.7.3. Debate acerca de la CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
b
c
d
Contenidos
Competencias clave
B6.14. Moda: la revolucin en el B6.11. Explicar la evolucin en el FA2.B6.11.1. Analiza la revolucin CSC
mundo de la moda y en el vestido

de la mujer. Coco Chanel.
traje femenino y su relacin con el

posible cambio del papel de la mujer en la sociedad de la poca.
en el traje femenino que supuso la CCEC

obra de Coco Chanel.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
e
n
Bloque 7. La Gran Depresin y el arte de su poca
d
e
B7.1. "El fin de la fiesta". La crisis B7.1. Comentar la relacin entre la FA2.B7.1.1. Analiza la representa- CAA
econmica. El crack burstil de

1929. Crisis econmica mundial.
Auge de los totalitarismos.
situacin poltica europea y su reflejo en el arte.
cin plstica del crack burstil de CCEC

1929 en Estados Unidos.
n
b
d
e
B7.2. Fotografa comprometida con B7.2. Analizar el arte social o com- FA2.B7.2.1. Comenta la obra foto- CSC
los pobres: Dorothea Langue y

Walker Evans.
prometido.
FA2.B7.2.2. Compara la obra foto- CCEC
grfica de artistas con compromiso

social con la fotografa esteticista
de, por ejemplo, Cecil Beaton.
b
d
e
h
n
p
B7.3. El cine y su funcin social.
B7.3. Debatir acerca de la funcin FA2.B7.3.1. Expone razonadamen- CCL
social del arte.
te la importancia del arte como de- CCEC

nuncia social, utilizando, por ejemplo, el documental "Las Hurdes, tierra sin pan", de Luis Buuel.
Pg. 25814
grfica de Dorothea Lange y Wal- CCEC

ker Evans.
Objetivos
b
d
e
b
d
e
Competencias clave
B7.4. La primera pelcula de ani- B7.4. Analizar la importancia para FA2.B7.4.1. Analiza la importancia CD
macin: Blancanieves y los siete

enanitos", de Walt Disney.
el mundo del arte de Walt Disney

como empresa.
para el cine de la obra creativa de CCEC

Walt Disney.
B7.5. Cmic europeo: "Tintn", de B7.5. Describir el nacimiento del FA2.B7.5.1. Analiza la importancia CCEC
Herg.
B7.6. Cmic norteamericano.

B7.7. El primer superhroe: "Su-
cmic, tanto del europeo, con "Tintn", como el norteamericano de los

superhroes.
del cmic europeo, especialmente

la obra de Herg.
FA2.B7.5.2. Explica el nacimiento CCEC
perman", de Jerry Siegel y Joe

Shuster.
de los superhroes norteamericanos del cmic.
B7.8. El hroe triste y solitario:
"Batman", de Bob Kane y Bill Finger.
Analiza las claves CSIEE

sociolgicas y personales de los CCEC
superhroes del cmic: "Superman", "Batman" y "Capitn Amrica".
FA2.B7.5.3.
B7.9. El orgullo americano: "Capi-
tn Amrica", de Joe Simon y Jack

Kirby.
"Flash Gordon", de Alex Raymond.
Relaciona el cmic CCEC

espacial con el cine posterior, utilizando, entre otras, las aventuras
espaciales de "Flash Gordon".
FA2.B7.5.4.
B7.11. El exotismo selvtico: "Tar-
zn", de Burne Hogarth.
FA2.B7.5.5. Comenta la relacin CCEC
entre cine y cmic en el caso de

"Tarzn".
b
d
e
Explicar la trascendencia FA2.B7.6.1. Debate acerca del CCEC

posterior del cmic de esta poca
valor del cmic como obra de arte.
en el arte.
B7.12. El cmic como lenguaje B7.6.
artstico.
Pg. 25815
B7.10. Las aventuras espaciales:
ISSN1130-9229
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
n
p
ISSN1130-9229
b
d
B7.13. Cine espaol. Producciones B7.7. Analizar las claves sociolgi- FA2.B7.7.1. Reconoce las principa- CSIEE
Cifesa.
e
n
cas del cine espaol, en el marco

de la cultura y de la situacin econmica de Espaa y de la Guerra
Civil.
les pelculas espaolas de la po- CCEC

ca, teniendo en cuenta la relacin
de su creacin con la productora
Cifesa.
B7.14. Ballet: trayectoria del Ballet B7.8. Comentar la situacin del FA2.B7.8.1. Analiza la importancia CCEC
de la pera de Pars. Serge Lifar.
ballet europeo y la influencia de los

coregrafos soviticos en el Ballet
de la pera de Pars.
para la danza de los ballets soviticos de principio de siglo.
n
b
d
e
Bloque 8. La II Guerra Mundial

b
d
e
Fascismo y comunismo. B8.1. Debatir acerca de la impor- FA2.B8.1.1. Analiza las artes fas- CCL
Iconologas asociadas.
tancia de la iconologa en la procista y comunista, y establece dife- CCEC
mocin de las corrientes polticas
rencias y semejanzas.
de la poca.
B8.1.
h
n
b
d
B8.2. Arquitectura fascista y comu- B8.2. Identificar las claves de la FA2.B8.2.1. Compara la arquitectu- CAA
nista: Berln y Mosc.
arquitectura, especialmente la relacionada con las ideologas totalita-
ra de ambas ideologas, principal- CCEC

mente en Berln y en Mosc.
Pg. 25816
Las "big bands" ameri- B7.9. Reconocer las composicio- FA2.B7.9.1. Identifica la msica CCEC
canas: Benny Goodman, Glenn
nes musicales de las denominadas
swing y su relacin con las "big
Miller, Duke Ellington, Tommy
"big bands" americanas, por ejembands" americanas.
Dorsey, etc.
plo la orquesta de Benny Goodman.
B7.15.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
rias.
e
h
DOG Nm. 120
Abstraccin
escultrica: B8.3. Comentar la evolucin en la FA2.B8.3.1. Comenta la evolucin CCEC
Henry Moore, Antoine Pevsner y
forma escultrica: la ruptura de la
escultrica europea, especialmente
Naum Exalto.
forma.
relevante en las obras de Henry
Moore, Antoine Pevsner y Naum
Exalto.
B8.4. Fascismo. Obra cinematogr- B8.4. Analizar la obra cinematogr- FA2.B8.4.1. Identifica las pelculas CSIEE
ISSN1130-9229
d
e
e
h
n
b
e
h
fica de Leni Riefensthal: "Olympia"

y "El triunfo de la voluntad".
B8.5. Comunismo. El cine de Ser-
gui Eisenstein: "El acorazado Potemkin" (1925) y "Ivn el terrible"

(1943).
fica europea de la poca, destade Leni Riefensthal: "Olympia" y "El CCEC

cando principalmente la trascentriunfo de la voluntad".
dencia de las creaciones de Leni
Riefensthal y Sergui Eisenstein.
FA2.B8.4.2. Analiza la construccin CCEC
narrativa visual de "El acorazado
Potemkin".
Explica la relacin CSC
entre la msica de Wagner y el CCEC
fascismo alemn.
B8.6. La obra musical de Wagner y B8.5. Describir la relacin de la FA2.B8.5.1.
el fascismo alemn.
B8.7. Relacin vital y musical de
Dimitri Shostakvich con el comunismo sovitico.
obra musical de Wagner con el

fascismo y de las composiciones
de Dimitri Shostakvich con el comunismo sovitico.
B8.3.
n
b
d
e
n
te: agencia Magnum.
B8.9. Fotografa de guerra: Robert
Capa.
B8.10.
Captacin del instante:

Henri de Cartier-Bresson.
grfica relacionada con los conflicla fotografa de guerra, especial- CCEC

tos blicos, utilizando, por ejemplo,
mente en la obra de Robert Capa,
la obra grfica de Robert Capa o
Agust Centelles o "Alfonso".
de los espaoles Agust Centelles,
Jos Mara Daz-Casariego, "Cam- FA2.B8.6.2. Analiza el plantea- CCEC
pa" y Venancio Gombau o "Alfonmiento o presentacin terico de la
fotografa y el instante de Henri de
Pg. 25817
B8.8. Fotoperiodismo independien- B8.6. Comentar la tipologa foto- FA2.B8.6.1. Analiza las claves de CD
Objetivos
Contenidos
so".
Competencias clave
Cartier-Bresson.
DOG Nm. 120
FA2.B8.6.3. Relaciona la actitud CSIEE
ISSN1130-9229
vital y artstica de los fotgrafos de CCEC

la agencia Magnum.
B8.11. El Pars nocturno: Brassai.
n
b
d
e
h
grafa nocturna y valorar los condicionantes tcnicos, utilizando como

ejemplo la obra grfica de Brassai,
entre otros.
B8.12. El cartel como propaganda B8.8. Comparar la tcnica del co- FA2.B8.8.1. Explica la tcnica del CMCCT
poltica.
llage aplicada a diferentes motivos,

por ejemplo entre la obra de Josep
Renau y Matisse.
B8.13. Collage.
B8.14. Obra de Josep Renau.
cin plstica mediante la tcnica

del collage.
e
n
b
B8.15.
Comedia musical:
Astaire y Gene Kelly.
Fred B8.9. Analizar las claves narrativas FA2.B8.9.1. Comenta las claves de CCEC
y plsticas de la comedia musical
la comedia musical norteamericanorteamericana utilizando, entre
na, utilizando, entre otros, las pelotras, la filmografa de Fred Astaire
culas de Fred Astaire y de Gene
y de Gene Kelly.
Kelly.
B8.16. Industria del cine: Holly- B8.10. Razonar la importancia de FA2.B8.10.1. Explica la importan- CD
wood. Grandes compaas americanas: Warner Brothers, United Artist, Columbia y Metro Goldwyn
Mayer.
B8.17. El cine clsico americano y
d
e
los grandes estudios cinematogrficos en la historia y en el desarrollo del cine.
cia de los estudios de cine de Ho- CCEC

llywood.
FA2.B8.10.2. Analiza las claves del CSIEE
nacimiento de las grandes compa- CCEC

as norteamericanas de cine:
Pg. 25818
collage y su utilizacin en el cartel CCEC

de propaganda poltica, sobre todo
en la obra de Josep Renau.
FA2.B8.8.2. Realiza una composi- CCEC
la fotografa nocturna y las crea- CCEC

ciones de Gyula Halsz "Brassai".
B8.7. Explicar la tcnica de la foto- FA2.B8.7.1. Comenta la tcnica de CMCCT
Objetivos
Contenidos
sus estilos
ISSN1130-9229
Competencias clave
Warner Brothers, United Artist, Columbia y Metro-Goldwyn-Mayer.
DOG Nm. 120
B8.18. Cine de suspense: Alfred B8.11. Analizar el tiempo narrativo FA2.B8.11.1. Analiza las claves CCEC
Hitchcock.
del gnero del suspense.
narrativas del gnero del suspense, especialmente refeido a la filmografa de Alfred Hitchcock.
B8.19. La comedia amarga: "To be B8.12. Explicar las claves de la FA2.B8.12.1. Describe las claves CCEC
or not to be", de Ernst Lubitsch, y

"El gran dictador", de Charlie Chaplin.
comedia con planteamientos sociales.
b
d
de la comedia cida o amarga,

comentando, entre otras posibles,
las pelculas: "To be or not to be",
de Ernst Lubitsch, y "El gran dictador", de Charlie Chaplin.
B8.20. Amor y guerra: "Casablan- B8.13. Exponer la relacin entre FA2.B8.13.1. Identifica las claves CCEC
ca", de Michael Curtiz.
amor y guerra en el cine.
cinematogrficas de "Casablanca",
de Michael Curtiz.
b
d
e
B8.21. Cine neorrealista italiano: B8.14. Describir las caractersticas FA2.B8.14.1. Comenta las caracte- CCEC
"Roma, ciudad abierta", de Roberto

Rossellini, y "Ladrn de bicicletas",
de Vittorio de Sica.
formales y argumentales de la comedia, el suspense y el cine neorrealista.
h
n
rsticas del cine neorrealista italiano, sobre todo en las pelculas

"Roma, ciudad abierta" y "Alemania
ao cero", de Roberto Rossellini, y
"Ladrn de bicicletas", de Vittorio
de Sica.
Bloque 9. El Funcionalismo y las dcadas de los 40 y de los 50

b
B9.1. Forma y funcin en las artes B9.1. Debatir acerca de los valores FA2.B9.1.1. Explica la idea: "la CMCCT
utilitarias: "la funcin hace la for-
plsticos de la arquitectura funcio-
funcin hace la forma".
Pg. 25819
Objetivos
d
e
h
ISSN1130-9229
n
b
d
h
n
p
ma".
CCEC
nal.
B9.2.
Arquitectura: simplificacin
ornamental. Geometra y matemtica como mensaje primordial.
Competencias clave
FA2.B9.1.2. Comenta la frase del CCEC
arquitecto Mies van der Rohe:

"Menos es ms".
Arquitectura: simplificacin B9.2. Identificar la tipologa del FA2.B9.2.1. Comenta las claves de CCEC
ornamental. Geometra y matemedificio funcional.
la arquitectura funcional.
tica como mensaje primordial.
B9.2.
FA2.B9.2.2. Explica las claves del CCEC
B9.3. Funcionalismo orgnico es-
funcionalismo orgnico escandinavo, comentando la obra de Alvar

Aalto, Eero Aarnio, Arne Jacobsen
y el norteamericano Eero Saarinen.
candinavo: Alvar Aalto, Eero Aarnio

y Arne Jacobsen.
B9.4. Mobiliario funcionalista.
FA2.B9.2.3. Seala las claves del CCEC
mobiliario escandinavo.
FA2.B9.2.4. Compara el mueble CAA
b
d
e
B9.5. La obra de Ludwig Mies van B9.3. Comparar las creaciones de FA2.B9.3.1. Identifica las principa- CCEC
der Rohe, Frank Lloyd Wright y Le

Corbusier.
los arquitectos de esta corriente

creativa ms relevantes.
les creaciones arquitectnicas de

Mies van de Rohe, Frank Lloyd
Wright y Le Corbusier.
n
b
d
e
h
B9.6. Diseo industrial. Bauhaus y B9.4. Relacionar el origen del dise- FA2.B9.4.1. Relaciona la escuela CSIEE
su influencia posterior.
o industrial y la produccin en serie.
alemana Bauhaus con el diseo CCEC

industrial.
Pg. 25820
funcionalista con otros estilos ante- CCEC

riores y posteriores.
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B9.7. Cmic espaol.
B9.8. Francisco Ibez. Editorial
DOG Nm. 120
B9.5. Comentar la importancia del FA2.B9.5.1. Reconoce las claves CSIEE
cmic espaol.
Bruguera.
del xito del cmic espaol, inci- CCEC

diendo en la obra de Francisco
Ibez y en su relacin con la editorial Bruguera.
b
d
e
americano. Grandes directores:

John Ford y John Houston.
maca comercial de las producciones cinematogrficas norteamericanas y analizar sus posibles causas.
n
b
B9.10. La gran comedia. El alemn B9.7. Analizar la gran comedia FA2.B9.7.1. Analiza la gran come- CCEC
Billy Wilder.
cinematogrfica, remarcando la
obra del director alemn Billy Wilder.
dia cinematogrfica, remarcando la

obra plstica del director alemn
Billy Wilder.
h
n
b
d
B9.11.
Cine
Bronston.
espaol.
Estudios B9.8. Analizar las claves de la FA2.B9.8.1. Comenta la cinemato- CSIEE

creacin de los estudios Bronston
grafa espaola y la importancia de CCEC
en Espaa.
los estudios Bronston.
h
n
b
B9.12.
Comedia espaola: Luis B9.9. Relacionar la obra cinemato- FA2.B9.9.1. Analiza las claves de CCEC
Pg. 25821
Analiza el dominio CCL

europeo de la cinematografa ame- CCEC
ricana y la obra de los grandes directores norteamericanos, especialmente John Ford y John Houston.
B9.9. Cine: dominio del cine norte- B9.6. Debatir acerca de la supre- FA2.B9.6.1.
Objetivos
d
Contenidos
Garca Berlanga.
e
h
grfica de Luis Garca Berlanga
con la sociedad espaola de su
tiempo.
Competencias clave
la comedia en la obra cinematogrfica de Luis Garca Berlanga.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
n
b
d
Cristbal Balenciaga. El "new look"

de Christian Dior.
moda de alta costura y sus condicionantes artsticos y econmicos.
de la moda de alta costura aplican- CCEC

do, entre otras, la obra creativa de
Cristbal Balenciaga.
h
n
b
d
e

musical de Joaqun Rodrigo con el
romanticismo musical anterior, sealando la importancia mundial del
"Concierto de Aranjuez".
B9.14. La msica neorromntica de B9.11. Reconocer la msica del FA2.B9.11.1.
Joaqun Rodrigo: "Concierto de

Aranjuez".
maestro Rodrigo, especialmente el

"Concierto de Aranjuez", analizando diferentes versiones de su obra.
h
n
d
e
h
Danza contempornea: B9.12. Analizar la evolucin de las FA2.B9.12.1. Comenta las claves CCEC
coreografas de Maurice Bjart y
coreografas en el ballet, desde los
de la danza moderna y las coreoRoland Petit.
ballets rusos hasta las nuevas
grafas de Maurice Bjart y Roland
creaciones, por ejemplo de MauriPetit.
ce Bejart y Roland Petit.
B9.15.
Bloque 10. Los Aos 60 y 70

b
d
e
B10.1. Arquitectura. Estilo interna- B10.1. Analizar la evolucin en la FA2.B10.1.1. Comenta la uniformi- CCEC
cional.
B10.2.
Arquitectura
espaola:
Francisco Javier Senz de Oiza y
arquitectura, intentando dilucidar

posibles estilos o la evolucin desde los edificios anteriores.
dad estilstica mundial del estilo arquitectnico denominado "estilo internacional".
Pg. 25822
B9.13. Moda: alta costura. Obra de B9.10. Explicar las claves de la FA2.B9.10.1. Analiza la industria CD
Objetivos
h
Contenidos
Miguel Fisac.
ISSN1130-9229
d
e
ra espaola, especialmente los trabajos de Francisco Javier Senz

de Oiza y Miguel Fisac.
B10.3. Expresionismo figurativo y B10.2. Explicar las claves concep- FA2.B10.2.1. Comenta las claves CCEC
expresionismo abstracto. Pintura

hiperrealista.
B10.4.
Expresionismo abstracto:
Jackson Pollock y Mark Rothko.
B10.5.
Expresionismo figurativo:
Francis Bacon y Lucian Freud.
B10.6. Hiperrealismo: David Hock-
ney, Antonio Lpez y Eduardo Naranjo.
B10.7. Importancia histrica de los
grupos espaoles de artistas plsticos "El Paso" (1957) y su antecesor "Dau al Set " (1948).
tuales y plsticas del expresionismo figurativo, del expresionismo

abstracto, del Pop Art, del hiperrealismo y del arte cintico.
del expresionismo figurativo, desde

el expresionismo alemn hasta la
obra de Francis Bacon y de Lucian
Freud.
FA2.B10.2.2. Explica la obra pict- CCEC
rica de Jackson Pollock y de Mark

Rothko.
FA2.B10.2.3. Identifica las claves CCEC
FA2.B10.2.4. Analiza las claves CCEC
artsticas de las corrientes expresionistas.
b
d
e
h
n
El expresionismo en la B10.3. Reconocer los principales FA2.B10.3.1. Analiza la importan- CCEC

escultura espaola.
estilos escultricos espaoles, la
cia de la escultura expresionista
escultura
vasca,
la
abstraccin
espaola.
B10.9. Escultores vascos: Jorge
geomtrica y otras.
Oteiza, Eduardo Chillida y Agustn
B10.8.
Ibarrola.
B10.10.
Abstraccin geomtrica:
Pablo Palazuelo, Martn Chirino y
FA2.B10.3.2. Describe la importan- CCEC
cia de la escultura vasca e indica

las obras de Jorge Oteiza, Eduardo
Chillida y Agustn Ibarrola.
Pg. 25823
de la pintura hiperrealista y/o Pop

Art, comparando las obras de David Hockney y de los espaoles
Antonio Lpez y Eduardo Naranjo,
entre otros.
Competencias clave
FA2.B10.1.2. Analiza la arquitectu- CCEC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Amadeo Gabino.
Competencias clave
FA2.B10.3.3. Comenta la abstrac- CCEC
B10.11. Movimiento cintico: Eu-
cin geomtrica escultrica en la

obra de Martn Chirino, Amadeo
Gabino, Pablo Palazuelo, Pablo
Serrano y Gustavo Torner, entre
otros.
sebio Sempere.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
FA2.B10.3.4. Analiza el arte cinti- CCEC
b
d
e
B10.12. Fotografa: el sensualismo B10.4. Analizar las diferentes vi- FA2.B10.4.1. Compara la concep- CCEC
de David Hamilton y la elegancia

de Juan Gyenes.
siones de la realidad a travs de la

fotografa.
cin plstica en la obra fotogrfica

de David Hamilton, Juan Gyenes,
Irving Penn y otros.
h
n
b
B10.5. Explicar los avances tcni- FA2.B10.5.1. Comenta las claves CMCCT
B10.14. Msica Pop: The Beatles.
B10.6. Comparar los movimientos FA2.B10.6.1. Analiza las claves de CD
B10.15.
e
h
cos en la reproduccin del sonido y

exponer las claves tcnicas de la
msica estereofnica y su evolucin hasta la actualidad.
del sonido musical monofnico, es- CCEC

tereofnico, dolby, 5.1 y 7.1.
i
n
e
h
Grandes conciertos de
masas. Cultura de fans.
B10.16. El jazz alcanza un pblico
de masas: Chet Baker, Miles Davis
musicales occidentales: pop, rock,

jazz, blues, etc.
la msica pop.
CCEC
FA2.B10.6.2. Identifica las principa- CCEC
les canciones de los Beatles.
Pg. 25824
B10.13. Msica. El sonido estreo.
co y la relacin con la obra creativa

de Eusebio Sempere.
Objetivos
n
Contenidos
y Chick Corea.
Competencias clave
FA2.B10.6.3. Explica las claves del CSC
movimiento Fans.
CCEC
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
FA2.B10.6.4. Comenta la acepta- CCEC
cin mayoritaria del jazz.
FA2.B10.6.5. Analiza la obra jaz- CCEC
b
d
e
B10.17. Nuevo cine espaol. El B10.7. Analizar los cambios que se FA2.B10.7.1. Describe la evolucin CCEC
cine de la transicin: Saura, Camus, Picazo, Patino, Erice, Borau y

la Escuela de Barcelona.
producen en la cinematografa espaola durante la transicin.
del cine espaol en el perodo de la

transicin.
h
n
b
e
teamericano: Francis Ford Coppola.
la industria del cine de la obra

creativa de Francis Ford Coppola,
George Lucas y otros.
miento del gran cine norteameri- CCEC

cano con la obra cinematogrfica
de Francis Ford Coppola.
h
n
b
d
B10.19. Gran cine japons: Akira B10.9. Comparar el cine europeo, FA2.B10.9.1. Analiza la filmografa CCEC
Kurosawa.
el norteamericano y el oriental.
del director japons Akira Kurosawa.
h
n
b
B10.20. Nacimiento de la televisin B10.10.
Analizar la importancia FA2.B10.10.1. Reconoce el paso CCL
Pg. 25825
B10.18. Cine. Nuevo impulso nor- B10.8. Valorar la importancia para FA2.B10.8.1. Comenta el resurgi- CSIEE
zstica y vital de Miles Davis y Chet

Baker.
Objetivos
d
e
Contenidos
como fenmeno de comunicacin
de masas.
creciente de la televisin como fenmeno de comunicacin y su importancia en el arte.
Competencias clave
de la televisin a ser un fenmeno CCEC

de comunicacin de masas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
h
n
b
de la editorial Marvel.
racin de superhroes del cmic,

especialmente con la editorial
"Marvel" y la obra de Stan Lee.
del xito mundial de la editorial de

cmics Marvel.
h
n
b
d
e
h
de Luca y Camarn de la Isla.
B10.23. Baile flamenco: Antonio,
Carmen Amaya y la compaa de

Antonio Gades.
la msica flamenca en todo el

mundo.
FA2.B10.12.2. Explica las claves CCEC
del xito internacional del flamenco.
FA2.B10.12.3. Reconoce la impor- CSC
tancia del baile flamenco en el CCEC

mundo, con referencia a la danza y
a las coreografas de Carmen
Amaya y Antonio Gades.
FA2.B10.12.4. Analiza la situacin CCEC
del flamenco en Espaa y establece conclusiones a partir de los datos obtenidos.
Pg. 25826
Identifica la obra CCEC

musical de Paco de Luca y de
Camarn de la Isla.
B10.22. Auge del flamenco: Paco B10.12. Exponer la importancia de FA2.B10.12.1.
B10.21. Cmic: xito internacional B10.11. Comentar la nueva gene- FA2.B10.11.1. Explica las claves CCEC
Objetivos
Contenidos
B10.24. Moda europea.
B10.25. Moda francesa: Yves Saint
Competencias clave
B10.13. Comentar la evolucin en FA2.B10.13.1. Analiza la importan- CAA
la moda europea de este tiempo.
Laurent.
cia de la moda francesa, con refe- CCEC

rencia a las creaciones de Yves
Saint Laurent.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
h
n
Bloque 11. Los Aos 80-90
d
e
B11.1. Arquitectura. Estilo posmo- B11.1. Analizar la evolucin de la FA2.B11.1.1. Explica la evolucin CCEC
derno. El edificio como espectculo.
arquitectura desde la uniformidad

racionalista al barroquismo personalista del creador.
de la arquitectura, desde el edificio

como funcin al edificio como espectculo.
h
n
p
b
e
B11.2. Escultura: exceso figurativo. B11.2. Comentar la evolucin es- FA2.B11.2.1. Compara las obras CCEC
Obra de Fernando Botero y Alberto

Giacometti.
cultrica en Occidente.
escultricas de Fernando Botero y

Alberto Giacometti.
h
n
b
d
e
B11.3. La msica como accin B11.3. Analizar el fenmeno social FA2.B11.3.1. Analiza la fuerza de CSC
poltica de masas. "Live Aid".
que supone la msica en vivo retransmitida a travs de la televisin.
la msica pop y su capacidad de CCEC

crear accin poltica, explicando el
fenmeno musical "Live Aid".
g
h
n
Pg. 25827
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
p
b
ISSN1130-9229
d
e
g
B11.4. Eclosin de la moda como B11.4. Debatir acerca del ideal de FA2.B11.4.1. Comenta la eclosin CSC
fenmeno de masas.
B11.5.
Nuevo ideal de belleza

colectivo: sustitucin de las actrices por las supermodelos.
belleza en relacin con el xito

meditico y social de las supermodelos.
de la moda como fenmeno de CCEC

masas.
FA2.B11.4.2. Explica la idea de CCEC
belleza en referencia al xito de las

supermodelos.
FA2.B11.4.3. Analiza el cambio de CCEC
patrn esttico desde las actrices

hacia las modelos.
d
e
g
n
espectculo multimedia.
B11.7.
El/la diseador/a
estrella meditica.
como
el mundo de la moda de los/las diseadores/las ms relevantes.
FA2.B11.5.2. Explica el auge de CSIEE
B11.8. Industria del "prt porter".
los/las diseadores/las en los me- CCEC

dios de comunicacin de masas.
El mundo de los complementos.
B11.9. Grandes diseadores: Ale-
xander McQueen, Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano), Armani, Versace, Calvin
Klein, Tom Ford y Carolina Herrera.
b
d
e
de los pases de modelos a espec- CCEC

tculos audiovisuales.
FA2.B11.5.3. Identifica las claves CAA
estilsticas de los principales dise- CCEC

adores de moda: Alexander
McQueen, Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano), Armani, Versace, Calvin Klein, Tom
Ford y Carolina Herrera.
B11.10. Pop de los aos 80 y 90: B11.6. Analizar el cambio filosfico FA2.B11.6.1. Analiza la obra musi- CSIEE
Madonna y Michael Jackson.
B11.11. Nuevo papel del/de la
que supone asumir el nuevo papel

del/de la artista como fenmeno
mutante, y la actividad metamrfica
cal y artstica de Michael Jackson y CCEC

Madonna.
Pg. 25828
B11.6. El desfile de modas como B11.5. Comparar las creaciones en FA2.B11.5.1. Comenta la evolucin CD
DOG Nm. 120
Objetivos
g
Contenidos
artista en la industria musical.
Competencias clave
de Michael Jackson y Madonna.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
b
d
e
B11.12. Danza espaola: compa- B11.7. Exponer la importancia de FA2.B11.7.1. Explica la importan- CSIEE
as de Sara Baras y Joaqun Corts.
cia de las compaas de danza y CCEC

de las coreografas de Sara Baras
y de Joaqun Corts.
n
b
d
e
h
internacional: Jos Luis Garci, Fernando Trueba, Fernando Fernn

Gmez, Pedro Almodvar y Alejandro Amenbar.
obras cinematogrficas de los

creadores espaoles, y valorar su
xito internacional.
c
d
e
h
n
b
d
e
g
Directoras espaolas, B11.9. Valorar la irrupcin de las FA2.B11.9.1. Analiza la labor crea- CCEC
nuevas miradas de la realidad: Pidirectoras espaolas en el panotiva de Pilar Mir, Icar Bollan y
lar Mir e Icar Bollan.
rama cinematogrfico espaol e
otras directoras espaolas.
internacional, analizando su obra
artstica: Pilar Mir, Iciar Bollan, FA2.B11.9.2. Analiza en trminos CSC
Josefina Molina, etc.
de diversidad y complementariedad CCEC
el cine espaol femenino y masculino.
B11.14.
B11.15. Televisin: aparicin del B11.10. Explicar la evolucin tcni- FA2.B11.10.1. Explica la evolucin CMCCT
color.
B11.16. Retransmisiones en direc-
to: olimpiadas, ftbol, conciertos y

guerras.
ca y escenogrfica del paso de la

televisin en blanco y negro a la
televisin en color.
de la tcnica televisiva desde el CCEC

blanco y negro al color.
FA2.B11.10.2. Relaciona la televi- CSC
Pg. 25829
Reconoce la obra CCEC

cinematogrfica de los directores
ms importantes de Espaa: Jos
Luis Garci, Fernando Trueba, Fernando Fernn Gmez, Pedro Almodvar, Alejandro Amenbar,
lex de la Iglesia, etc.
B11.13. Cine espaol. Proyeccin B11.8. Reconocer las principales FA2.B11.8.1.
las compaas musicales espaolas en todo el mundo, destacando

especialmente la difusin de las
compaas flamencas.
Objetivos
Contenidos
i
n
ISSN1130-9229
d
e
Competencias clave
sin y los grandes eventos segui- CCEC

dos en directo a travs de ella:
olimpiadas, ftbol, conciertos y
guerras.
Fotografa en Espaa: B11.11. Analizar la realidad social FA2.B11.11.1. Comenta la visin CCEC
Cristina Garca-Rodero y Alberto
espaola a travs de la mirada fode Espaa y su gente reflejada en
Garca Alix.
togrfica de Cristina Garca Rodero
la obra fotogrfica de Cristina Gary Alberto Garca-Alix.
ca Rodero y Alberto Garca-Alix.
B11.17.
B11.18. Cine de animacin: Estu- B11.12. Comentar la evolucin del FA2.B11.12.1. Comenta el xito de CCEC
dios Pixar; estreno de "Toy Story".
cine de animacin.
e
h
las pelculas de animacin de las

productoras Pixar y Dream Works,
y su relacin con las noticias tcnicas de animacin digitales.
i
n
B12.1. El ecologismo y el arte.
b
e
B12.1. Analizar la importancia del FA2.B12.1.1. Analiza las manifes- CSC
ecologismo y de la creacin artstica relacionada con esta filosofa.
g
h
n
a
taciones artsticas relacionadas CCEC

con el ecologismo utilizando, entre
otras, las fotografas de Ansel
Adams, la pelcula "Dersu Uzala", o
los documentales de Flix Rodrguez de la Fuente o del National
Geographic.
B12.2. Islamismo radical: destruc- B12.2. Debatir acerca del islamis- FA2.B12.2.1. Comenta el concepto CCL
cin de las imgenes religiosas.
mo radical y de la iconoclastia a
iconoclasta del islamismo radical,
Pg. 25830
Bloque 12. Los aos 2000 a 2013
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
travs de la historia del arte.
d
e
Competencias clave
en referencia, por ejemplo, a la CCEC

destruccin de las imgenes de
Buda, entre otras posibles.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
h
n
b
e
h
n
de la dcada: Norman Foster (concepto "High Tech"), lvaro Siza,

Peter Zumthor, Jean Nouvel, Reem
Koolhaas, Rafael Moneo, Shigeru
Ban, Souto de Moura, etc.
relevantes de la dcada, en Espaa y en el resto del mundo.
FA2.B12.3.2. Compara las crea- CCEC
ciones emblemticas de Frank

Gehry, Santiago Calatrava y Norman Foster, entre otros posibles.
B12.4. La construccin como es-
pectculo y su polmica: Frank

Gehry y Santiago Calatrava.
B12.5. Obra de Zara Hadid.
Comenta la obra CCEC

arquitectnica de Zara Hadid.
B12.4. Comparar la obra arquitec- FA2.B12.4.1.
tnica de Zara Hadid con la del

resto de arquitectos/as contemporneos/as.
h
n
b
d
e
g
h
n
p
Tecnologa digital: cine, B12.5. Explicar la importancia de FA2.B12.5.1. Describe la importan- CD

televisin, fotografa y msica.
cia de internet en el arte actual.
internet en la creacin artstica.
CCEC
B12.7. Internacionalismo universal:
internet.
FA2.B12.5.2. Analiza la tecnologa CD
B12.6.
B12.8. Nuevos canales de promo-
cin artstica: blogs, redes sociales

y plataformas como YouTube,
Vimeo, Instagram, Pinterest, etc.
digital y su relacin con la creacin CCEC

artstica.
FA2.B12.5.3. Explica el potencial CD
difusor de la creacin artstica que
Pg. 25831
estrella y su repercusin mundial.
B12.3. Arquitectura ms relevante B12.3. Identificar los edificios ms FA2.B12.3.1. Analiza los edificios CCEC
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
supone YouTube y otras platafor- CCEC

mas similares.
b
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B12.9. Msica y baile. Nuevas B12.6. Identificar nuevas formas de FA2.B12.6.1. Comenta las nuevas CCL
tendencias: hip-hop y dance.
danza, tales como el hip-hop y el

dance.
coreografas relacionadas con el CCEC

hip-hop y el dance.
h
n
e
h
n
Comenta la obra CCEC

cinematogrfica espaola reciente,
en referencia, por ejemplo, a los
trabajos de Juan Antonio Bayona,
Daniel Monzn, Jaume Balaguer,
etc.
B12.10. Cine en espaol: xito B12.7. Analizar la obra cinemato- FA2.B12.7.1.
internacional de Guillermo del Toro

con "El laberinto del fauno".
B12.11.
Internacionalizacin del
cine espaol: Juan Antonio Bayona
y Rodrigo Corts.
grfica espaola reciente, en referencia, por ejemplo, a los trabajos

de Juan Antonio Bayona, Jaume
Balaguer y otros posibles.
p
b
B12.12. Gnero documental en el B12.8. Conocer las caractersticas FA2.B12.8.1. Describe las caracte- CCEC
cine.
propias del gnero documental en

el cine.
rsticas ms importantes del gnero documental en el cine.
h
n
b
d
e
h
audiovisual. Integracin multimedia.
B12.14. Televisin: series de TV,
equiparables en popularidad y audiencia al cine.
tiva de las series de ficcin para

televisin en oposicin al sistema
narrativo del cine.
la produccin de series para televi- CCEC

sin.
FA2.B12.9.2. Expone los factores CAA
del xito de audiencia en las series CCEC

para televisin, y da ejemplos.
Pg. 25832
B12.13. Tcnicas de la produccin B12.9. Explicar la estructura narra- FA2.B12.9.1. Analiza las claves de CCL
Objetivos
n
p
Contenidos
Competencias clave
FA2.B12.9.3. Compara la tcnica CCEC
narrativa de las series televisivas

con la ficcin cinematogrfica.
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Pg. 25833
Introduccin
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El papel heurstico de las lenguas constituye un reto para el sistema educativo, pues son instrumento de comunicacin y de interaccin social, de conservacin y transmisin de conocimiento, de participacin ciudadana en la
vida social, de investigacin, creacin, experimentacin y descubrimiento. Y las lenguas nos acercan al modo de
vida y a las formas de pensamiento de otros pueblos y de sus patrimonios culturales.
La lengua se aprende no para hablar, leer o escribir sobre la lengua, sino para hablar, leer y escribir sobre emociones, afectos y aventuras, sobre el mundo, como medio de las relaciones interpersonales y reconocimiento de la
alteridad, motor de nuestro pensamiento y de nuestras reflexiones, y puerta de acceso al conocimiento. En este
marco, la formacin lingstica en el contexto escolar es un instrumento para la equidad, ya que debe facilitar los
medios necesarios para comunicar en el mbito educativo y en la vida profesional y social, especialmente en contextos formales y educativos, adems de sensibilizar hacia usos creativos y ldicos de las lenguas, y acercar al
patrimonio literario y cultural que stas propician.
El Consejo de Europa, a travs de sucesivos proyectos, est comprometido en una poltica lingstica dirigida a
proteger y desarrollar la herencia lingstica y la diversidad cultural de Europa como fuente de enriquecimiento mutuo, as como a facilitar la movilidad personal de sus ciudadanos y de sus ciudadanas, y el intercambio de ideas. El
Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), publicado en 2001, es un documento de particular trascendencia, no slo como herramienta prctica para propiciar la reflexin sobre la enseanza de las lenguas
y la transparencia de cursos, programas y titulaciones entre los estados y dentro de ellos, sino tambin por el reconocimiento de la competencia plurilinge e intercultural, que trasciende el concepto de multilingismo, en su da
pilar de los enfoques de las polticas lingsticas ms abiertas al reconocimiento de la diversidad. Hoy, el MCER
constituye una referencia para proyectos y documentos clave del Consejo de Europa, como la "Gua para la elaboracin y puesta en marcha de currculo para una educacin plurilinge e intercultural" (2010), en la que se desarrolla la nocin de plurilingismo como eje de un enfoque centrado en la red de relaciones entre distintas lenguas y
culturas. En esta misma lnea, se enmarcan el informe del Foro Intergubernamental Europeo "El derecho de los
estudiantes a la calidad y a la equidad en educacin. El papel de las competencias lingsticas e interculturales",
mantenido en Ginebra en noviembre 2010, y la Conferencia intergubernamental "Calidad e inclusin en educacin:
el papel nico de las lenguas", mantenida en Estrasburgo en septiembre de 2013. En ambos foros europeos, se
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Griego
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reconoce la importancia de la competencia lingstica y de la circulacin de competencias entre las lenguas para
lograr un mayor dominio del lenguaje, clave para la inclusin social y el xito escolar.
La educacin plurilinge e intercultural considera, con carcter general, el aprendizaje de todas las lenguas y culturas y, de manera especfica, los enfoques plurales transversales e integradores en su enseanza y en su aprendizaje. Su finalidad es retirar barreras artificiales entre las lenguas, encerradas tradicionalmente en los sistemas escolares en compartimentos estancos, y promover el uso integral del repertorio lingstico, discursivo, estratgico e
intercultural que posee el alumnado y que va adquiriendo a lo largo de sus diversas experiencias lingsticas dentro
y fuera del mbito educativo. Por tanto, el/la aprendiz plurilinge realizar transferencias de conocimientos y experiencias lingsticas adquiridos en una lengua para abordar tareas de comunicacin, creacin y aprendizaje en otra
lengua diferente. Esta capacidad de transferencia no slo permite descubrir las regularidades de una lengua total o
parcialmente desconocida y relacionarlas, desde el punto de vista terico, con las regularidades observadas en
otras lenguas que conoce, o identificar trminos emparentados en todas las lenguas, sino que, adems, promueve
la tolerancia ante palabras desconocidas, especialmente importante en los contextos de comprensin que necesitan la fluidez, como son la lectura extensiva y la comprensin de textos orales sin posibilidad de verificacin de lo
entendido. La competencia plurilinge facilitar, pues, la inferencia de significados y el desarrollo de competencias
heursticas eficaces para identificar los elementos esenciales y secundarios en un texto desconocido.
Por su parte, mediante el dilogo intercultural se ponen en juego dispositivos de relacin social esenciales, como
son el reconocimiento de lo otro como legtimo, el reforzamiento de la identidad propia en el reconocimiento de la
identidad de las dems personas, la aceptacin de la diversidad personal, social y cultural, y el respeto de los derechos fundamentales.
En el contexto escolar, el aprendizaje de las lenguas est dirigida al logro de objetivos similares, aunque con diferentes niveles de dominio. Por ello, un estudio integrado de lo otro como legtimo de todas las lenguas posibilita,
por una parte, que los contenidos, los procesos y las estrategias que se trabajan en una lengua sean igualmente
utilizados en las actividades lingsticas de comprensin y produccin en las dems y, por otra, que se pueda focalizar, en el proceso de enseanza y aprendizaje, en los elementos diferenciadores y en todos aquellos aspectos
que tienen incidencia directa en la capacidad de comunicarse adecuadamente. As, el conocimiento morfolgico o
lxico de una lengua puede ayudar a la comprensin en otra lengua; las estrategias de comprensin de lectura
desarrolladas en una lengua pueden ser transferidas para la lectura en otros idiomas; el conocimiento de la estructura de los textos descriptivos permitir producirlos en cualquier lengua; y el conocimiento de las normas que ordenan las relaciones entre generaciones, sexos, clases y grupos sociales en una lengua, informa y sensibiliza sobre
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la necesidad de conocer y respetar las normas que rigen la dimensin social del uso de la lengua en otra comunidad lingstica.
Por otra parte, el tratamiento integrado de las lenguas debe considerar el punto de partida diferente de cada una de
ellas. Por tanto, no se puede olvidar la situacin de minorizacin de la lengua gallega, que hace falta atender y dinamizar adecuadamente. Con esa finalidad, es preciso favorecer el uso y el aprendizaje de esta lengua de manera
que se impulse su normalizacin y se venzan las dificultades de su menor presencia y repercusin social, motivadas en muchos casos por perjuicios que es necesario desmontar y superar. El alumnado gallego debe finalizar su
escolarizacin con el nivel de usuario competente en las dos lenguas oficiales, gallego y castellano, lo que implica
la utilizacin adecuada y eficaz de las dos lenguas en un amplio repertorio de situaciones comunicativas, propias
de diferentes mbitos, con un grado creciente de formalidad y complejidad.
Finalmente, la situacin de sociedad multilinge y plural en la que vivimos solicita un enfoque metodolgico de carcter plurilinge que potencie el desarrollo comunicativo del alumnado en las lenguas que adquiera a lo largo de
su vida, con independencia de la diferencia de fines y niveles de dominio con que las utilice, y que los haga conscientes de la riqueza que supone ser una persona plurilinge para el desarrollo cognitivo y social, y el xito escolar.
Ello implica un tratamiento integrado de las lenguas que el alumnado est aprendiendo en las aulas. En el caso de
las reas de Lengua Castellana y Literatura y de Lengua Gallega y Literatura, los currculos presentan contenidos
similares en gran medida, y una distribucin igualmente similar en cada uno de los cursos que conforman la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato. Evidentemente, cada lengua tiene sus caractersticas propias, que
requieren un tratamiento y un trabajo especficos, pero hay determinados aspectos del currculo que, por la afinidad
o similitud que presentan en ambas reas, precisan bien ser abordados de manera pareja, bien ser presentados
slo en una lengua pero trabajados y practicados en cada una de ellas, y utilizar la misma terminologa en las dos
lenguas para no dificultar innecesariamente el proceso de aprendizaje del alumnado. Por tanto, el profesorado implicado en el proceso de enseanza y aprendizaje de Lengua Castellana y Literatura y de Lengua Gallega y Literatura, en cada curso de ambas etapas, deber organizar su labor en un currculo integrado, que trascienda las lenguas en las que un aprendiz sea capaz de comunicarse. Ello supone reconocer la existencia de una competencia
global para la comunicacin lingstica e implica no slo evitar la repeticin de contenidos en los aspectos comunes al aprendizaje de cualquier lengua, como son las estrategias de lectura o el proceso de escritura, la tipologa
textual o la definicin de trminos lingsticos; sino tambin, y especialmente, priorizar la realizacin de actividades
comunicativas de produccin y comprensin de textos orales y escritos, pues de stas depende el desarrollo de la
competencia general en comunicacin lingstica.
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Adems, en los centros tienen presencia lenguas extranjeras que tambin se abordan en el aula desde un enfoque
comunicativo e intercultural, pues el conocimiento de los valores y las creencias compartidas por grupos sociales
de otros pases resulta esencial para la comunicacin en esta sociedad globalizada. As, para el tratamiento integrado de lenguas es preciso que, igual que acontece en el caso de las dos lenguas cooficiales, haya una coordinacin entre el profesorado de stas y el de lenguas extranjeras, para evitar la repeticin de contenidos en la lnea de
las que se mencionaron para las lenguas ambientales, y para unificar la terminologa. No se puede olvidar que el
acercamiento del alumnado a la lengua extranjera se produce, en la mayor parte de los casos, partiendo de las
lenguas prximas, la materna y ambientales.
Igualmente presentes en las aulas estn las lenguas clsicas, el latn y el griego, cuyo estudio a nivel fontico, morfosintctico y lxico proporciona una slida base para el perfeccionamiento en el manejo de otras lenguas. Desempean, pues, un papel relevante como soporte lingstico de la mayora de las lenguas y para la comprensin del
lxico culto que forma gran parte de la terminologa cientfica y tcnica actual en las lenguas que el alumnado conoce o estudia; sin olvidar el enriquecimiento cultural que le proporciona el conocimiento de los aspectos que se
incluyen en la civilizacin clsica, cuna de la Europa actual, como son, entre otros, la mitologa, la religin o sus
creaciones literarias y artsticas, que tanta influencia tuvieron en pocas posteriores y siguen teniendo hoy en da.
Por tanto, es esencial a incorporacin de las lenguas clsicas al currculo integrado de las lenguas, para reforzar la
reflexin lingstica de nuestro alumnado y fortalecer su acceso a la cultura literaria.
Resulta obvio que, para la puesta en prctica de estos currculos integrados y el logro de los objetivos plurilinges
e interculturales que se persiguen, el profesorado es un elemento determinante, ya que deber potenciar una metodologa adecuada para llevar a cabo enfoques comunicativos y proyectos plurales y transversales, promover la
reflexin metacomunicativa y metalingstica y el contraste entre lenguas, o asegurar acciones coordinadas entre
los departamentos lingsticos para decidir, entre otros, desde qu lengua abordar el estudio de los gneros discursivos o las estrategias y los procesos cognitivos que estn en la base de las actividades lingsticas. Todo esto
con la finalidad de construir en cada centro docente la coherencia pedaggica en la enseanza de las lenguas.
Las materias cuyos currculos se desarrollan al amparo de esta introduccin, las lenguas, tienen como objetivo el
desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. As, aportan las herramientas y los conocimientos necesarios para desarrollarse satisfactoria y eficazmente en cualquier situacin de comunicacin de la vida privada, social y profesional. Esos conocimientos, que articulan los procesos de comprensin y expresin oral por una parte, y de comprensin y expre-
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Pg. 25838
sin escrita por otra, constituyen instrumentos esenciales para el aprendizaje en el mbito educativo y, posteriormente, a lo largo de la vida.
La reflexin literaria, presente en un bloque de contenidos en las lenguas ambientales, el gallego y el castellano, y
en las lenguas clsicas, a travs de la lectura, mediante la comprensin e interpretacin de textos significativos
favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de
los/las estudiantes, les da acceso a la memoria, a la creatividad, a la imaginacin, al descubrimiento de las otras
personas, al conocimiento de otras pocas y culturas, y los enfrenta a situaciones, sentimientos y emociones nunca experimentados, que enriquecen su visin del mundo y favorecen el conocimiento de ellos/ellas mismos/as.
En definitiva, estas materias lingsticas persiguen el objetivo ltimo de contribuir a la formacin de ciudadanos y
ciudadanas con una competencia comunicativa que les permita interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos
que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y de las otras lenguas que estudian y conocen, y la capacidad de interpretar y valorar el
mundo, de formar sus opiniones, propias, claras y fundamentadas, y de disfrutar, a travs de la lectura crtica de
obras literarias.
La materia de Griego en la etapa de bachillerato tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento bsico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfolgicos, sintcticos y lxicos, a objeto de permitirle
acceder directamente a algunos de los textos originales ms importantes de la tradicin literaria helnica, a travs
de los cuales lleg hasta nosotros una buena parte del denominado legado clsico. El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, adems, como instrumento idneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y
la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin occidental.
Por otra parte, a travs del estudio de las peculiaridades morfosintcticas del griego antiguo es posible llegar a
comprender ms profundamente conceptos lingsticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y
el uso correcto, tanto de la lengua propia como de otras lengua estudiadas por el alumnado.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la materia se organiz en bloques que, con ligeros matices, aparecen
en los dos cursos. Estos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, toda vez que
ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacin griega,
sin las que no es posible apreciar en su verdadera dimensin la importancia de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relacin entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia indoeuropea,
para analizar el papel que estas ltimas tuvieron en el origen y en la formacin de muchas de las lenguas que se
hablan en la actualidad. Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente fue presentado como uno de los
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principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas clsicas, hace falta partir del marco
geogrfico en que se desarrolla la civilizacin griega, marco que resulta determinante en la configuracin del carcter dialectal de su lengua. Adems, se estudiar la influencia de los acontecimientos histricos en la evolucin y en
el desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los dialectos hasta llegar a constituirse la
koin y el actual idioma griego. El alumnado que estudia griego clsico aprende griego moderno con notable facilidad, especialmente si se estudi mediante un mtodo natural de aprendizaje; es decir, la metodologa de las lenguas modernas aplicada al estudio de las lenguas clsicas, que cada vez ms profesorado utiliza en sus aulas.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero, previsto slo para el primer
curso, se centra en algunos elementos bsicos de la lengua y, muy especialmente, en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los sistemas conocidos para analizar despus el origen y la evolucin del alfabeto
griego y su pronunciacin y transcripcin al abecedario latino; los otros dos niveles de descripcin y explicacin del
sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto
gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexin, haciendo especial hincapi en la distincin
entre el procedimiento temtico y el atemtico, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos
formales de stas que sirven para definir su relacin con otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su vez, se ocupa
de estudiar las estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad. El fin ltimo va a ser analizar y comprender los
propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los dos cursos, siempre de dificultad progresiva y adaptados a los contenidos que el alumnado maneje en cada momento.
Pero como los textos no estn carentes de contenido, o eso es lo deseable, se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de
expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados. La lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para profundizar en el conocimiento de la civilizacin griega que, al fin y al cabo, constituye el ncleo de la nuestra.
En los dos cursos se dedic un bloque al estudio de esta civilizacin, al objeto de identificar no slo los hitos ms
importantes de su historia sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad
cultural, visibles en los papeles familiares, en los trabajos, en los avances cientficos y tcnicos, en las fiestas y los
espectculos y, sobre todo, en las manifestaciones religiosas. Dentro de stas merece especial atencin el estudio
de la mitologa, pues su influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende
tambin iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artsticas ms significativas del
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mundo antiguo, entre las que destacan, por una parte, las relativas a las artes plsticas y ms concretamente la
escultura y la arquitectura, y, por la otra, a las literarias. Se procur en este bloque establecer siempre una valoracin desde el punto de vista del mundo contemporneo, una comparacin con la situacin actual que enriquezca
nuestra identidad.
En el ltimo curso, el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las manifestaciones
literarias, aprovechando los conocimientos de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del
origen y la evolucin de los gneros, mediante la lectura de fragmentos de las obras originales, utilizndolas como
instrumento para comprender las claves esenciales de la sociedad en que vieron la luz.
Para finalizar, se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que ste resulta imprescindible para avanzar
en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo
porque sta sirve para poner de manifiesto el mantenimiento de las races grecolatinas en las lenguas modernas
sino, adems, porque contribuye a que el alumnado adquiera una mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir otros que no haba utilizado anteriormente, e
incorporndolos as, poco a poco, a su vocabulario.
La comunicacin lingstica es la competencia clave que ms presencia tendr en la materia de Griego, ya que el
estudio de la lengua, de su origen y evolucin, de su funcionamiento interno, de su lxico y de sus textos redundarn sin duda en un mayor conocimiento y dominio de las lenguas propias. No obstante, se deber tener en cuenta
tambin el tratamiento de las otras competencias.
La labor de anlisis morfosintctica y traduccin no slo constituye por s mismo un importante ejercicio intelectual,
sino que al mismo tiempo estimula la memoria, la lgica de pensamiento y los hbitos de disciplina en el estudio,
mejorando el razonamiento e impulsando la competencia clave de aprender a aprender.
La competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa pueden trabajarse en los temas de
cultura y civilizacin, y en los epgrafes referidos a la ubicacin geogrfica y temporal.
La competencia digital deber estar presente en todo momento; la bsqueda de informacin en la red, su seleccin
crtica y su utilizacin, entendidas como un proceso guiado por el profesorado, debern servirnos para programar
trabajos colaborativos y producir nuevos materiales, y ponerlos a disposicin de la comunidad educativa.
Las competencias sociales y cvicas pueden trabajarse especialmente en los bloques referidos a la civilizacin. La
vida en el mundo griego, en su dimensin poltico-social o religiosa se presta siempre a la valoracin y a la compa-
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1 de bachillerato
Griego I. 1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Lengua griega

d
B1.1. Marco geogrfico de la len- B1.1. Conocer y ubicar en mapas el GR1B1.1.1. Localiza en un mapa el CD
marco geogrfico de la lengua
marco geogrfico en el que tiene
Pg. 25841
racin con el mundo actual, destacando semejanzas y diferencias, y fomentando un juicio crtico de la realidad. De
este modo, cobran nueva fuerza conceptos como democracia, justicia, igualdad, ciudadana y diversidad.
La competencia en conciencia y expresin cultural, adems de en el estudio de la literatura griega, est muy presente en los contenidos referidos a las artes plsticas, a las fiestas y los espectculos, y a las manifestaciones religiosas, entre las que tambin se cuentan los juegos deportivos. Conocer y valorar todas estas manifestaciones
culturales artsticas, diferenciando gneros y estilos, reconociendo cnones estticos y estilos artsticos, los llevan
a considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos y a apreciar de una manera especial aqullas que estn
dentro de nuestro entorno, bien sea en las pginas de un libro o bien en un museo o en un depsito arqueolgico.
La competencia que trabaja el sentido de la iniciativa y el espritu emprendedor estar presente sobre todo en el
bloques de contenidos no lingsticos, para aprovechar la metodologa del trabajo en grupo de manera responsable
y proactivo.
El estudio de las lenguas clsicas, y del griego en particular, constituye un instrumento fundamental para favorecer
el discurso y, por tanto, la estructuracin del pensamiento del alumnado, el desarrollo de la lgica lingstica y la
disciplina mental que se mantienen en el tiempo aunque se olviden los contenidos concretos.
Por ltimo, hace falta recordar que en esta nuestra sociedad que vive por y para el utilitarismo y lo inmediato ser
imprescindible hacer una reflexin sobre el valor de lo que es realmente importante para que nuestro alumnado
adopte una visin crtica de la sociedad que lo rodea. Los conocimientos adquiridos en las aulas que en un principio pueden parecer carentes de utilidad prctica resultan verdaderamente importantes cuando capacitan a la persona para adoptar criterios que le permitan discernir entre lo justo y lo injusto, lo relevante y lo accesorio, entre lo
y lo .
Objetivos
g
Contenidos
gua griega.
griega.
ISSN1130-9229
a
g
Competencias clave
lugar el nacimiento de la lengua CSC

griega y su expansin.
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B1.2. Familias lingsticas. El in- B1.2. Explicar el origen de la len- GR1B1.2.1. Explica el origen de la CAA
doeuropeo.
gua griega a partir del indoeuropeo

y conocer los principales grupos
lingsticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas.
lengua griega y la relacin con las CCEC

otras lenguas de la familia indoeuropea.
GR1B1.2.2. Enumera y localiza en CD
a
g
Entender el concepto de GR1B1.3.1. Explica el concepto de CCL

familia lingstica y de indoeuropeo.
familia lingstica.
B1.2. Familias lingsticas. El in- B1.3.
doeuropeo.
GR1B1.3.2. Define el concepto de CCL
indoeuropeo y explica el proceso

de creacin del trmino.
doeuropeo.
h
d
h
n
d
h
Identificar el indoeuropeo GR1B1.4.1. Establece la filiacin CD

como la lengua madre de la mayode las lenguas de Europa delimi- CCL
ra de las lenguas habladas en Eutando en un mapa la zona de oriropa hoy en da.
gen y zonas de expansin.
B1.2. Familias lingsticas. El in- B1.4.
las etapas de la GR1B1.5.1. Conoce las etapas de CCL

historia de la lengua griega.
la evolucin de la lengua griega,
desde el micnico hasta el griego
moderno.
B1.3. Historia de la lengua griega: B1.5.Conocer

moderno.
B1.3. Historia de la lengua griega: B1.6. Identificar ejemplos de escri- GR1B1.6.1. Identifica la escritura CCL

moderno.
tura micnica y alfabtica.
Lineal B como un silabario, y la

evolucin de los caracteres del al-
Pg. 25842
un mapa las principales ramas de CCL

la familia de las lenguas indoeuropeas.
Objetivos
Contenidos
n
d
ISSN1130-9229
h
n
a
Competencias clave
fabeto.
B1.3. Historia de la lengua griega: B1.7. Reconocer la evolucin de la GR1B1.7.1. Conoce la pronuncia- CCL

moderno.
B1.4. Variedades dialectales.
lengua griega hasta llegar al punto

actual.
cin de la lengua griega moderna y

utiliza algunas palabras y expresiones bsicas.
B1.8. Reconocer la divisin dialec- GR1B1.8.1. Sita en un mapa las CCL
diversas variedades dialectales de CSC

la lengua griega.
Reconoce diferentes CCL

tipos de escritura segn su origen y
su tipologa y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
B2.1. Orgenes de la escritura. B2.1. Conocer diferentes sistemas GR1B2.1.1.
Sistemas de escritura.
de escritura y distinguirlos del alfabeto.
d
g
B2.2. Orgenes y evolucin del B2.2. Conocer el origen del alfabe- GR1B2.2.1. Explica el origen del CCL
alfabeto griego.
to griego, su influencia y su relacin

con otros sistemas de escritura
usados en la actualidad.
alfabeto griego y describe la evolucin de sus signos a partir de la

adaptacin de los signos del alfabeto fenicio.
GR1B2.2.2. Explica el origen y la CCL
evolucin de los sistemas de escritura de diferentes lenguas, partiendo del alfabeto griego, y seala las
adaptaciones que se producen en
cada una de ellas.
Identifica y nombra CCL

correctamente los caracteres que
B2.3. Caracteres del alfabeto grie- B2.3. Conocer los caracteres del GR1B2.3.1.
alfabeto griego en su forma mins-
Pg. 25843
tal de la lengua griega e identificar

su expansin geogrfica.
Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos bsicos

a
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Objetivos
d
Contenidos
go.
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d
e
pronunciacin.
forman el alfabeto griego, en su

forma minscula y mayscula, y los
escribe y los lee correctamente.
catorio de los fonemas de la lengua

griega junto con su pronunciacin.
mas de la lengua griega en el cuadro clasificatorio de los fonemas y

sabe describirlos desde el punto y
el modo de articulacin.
B2.5. Transcripcin de trminos de B2.5. Conocer y aplicar las normas GR1B2.5.1. Conoce las normas de CCL
los caracteres griegos.
Competencias clave
de transcripcin para transcribir

trminos griegos al abecedario gallego y castellano.
transcripcin y las aplica con correccin en la transcripcin de trminos griegos al gallego y al castellano.
B2.6. Signos diacrticos y de pun- B2.6. Conocer los acentos, espri- GR1B2.6.1. Conoce el valor y colo- CCL
tuacin.
tus y dems signos diacrticos y de

puntuacin, su valor y su colocacin.
cacin de los acentos, espritus y

dems signos diacrticos y de puntuacin.
d
e
f
B3.1. El griego, lengua flexiva. B3.1. Conocer el concepto de fle- GR1B3.1.1. Distingue una lengua CCL
Tipos de palabras: variables e invariables.
xin lingstica.
flexiva de otra no flexiva.
i
d
e
f
i
Distingue palabras CCL

variables e invariables, explica las
caractersticas que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas.
B3.1. El griego, lengua flexiva. B3.2. Distinguir y clasificar las ca- GR1B3.2.1.
Tipos de palabras: variables e invariables.
tegoras de palabras a partir de su

enunciado.
Pg. 25844
Bloque 3. Morfologa
cula y mayscula, escribirlos y leerlos con la pronunciacin correcta.
B2.4. Clasificacin de los fonemas: B2.4. Reconocer el cuadro clasifi- GR1B2.4.1. Sita todos los fone- CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
d
Contenidos
B3.2. Formantes de las palabras.
ISSN1130-9229
guir los formantes de las palabras.
en palabras propuestas sus for- CAA

mantes, sealando y diferenciando
lexemas y afijos, y buscando ejemplos de otros trminos en los que
estn presentes.
Concepto de declinacin: B3.4. Comprender el concepto de GR1B3.4.1. Enuncia correctamente CCL

declinaciones griegas. Enunciado y
declinacin/flexin.
diversos tipos de palabras en grieparadigmas.
go, distinguindolos a partir de su
enunciado y clasificndolos segn
su categora y declinacin.
B3.3.
B3.4. Flexin nominal y pronominal. B3.5. Conocer las declinaciones, GR1B3.5.1.
encuadrar las palabras dentro de

su declinacin, declinarlas correctamente, y analizar y traducir formas nominales y pronominales.
e
f
Declina palabras y CCL

sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexin correspondiente.
GR1B3.5.2. Analiza desde el punto CCL
d
e
f
B3.5. Sistema verbal griego. Ver- B3.6. Conjugar correctamente las GR1B3.6.1. Declina y/o conjuga CCL
bos temticos y atemticos.
formas verbales estudiadas, analizarlas morfolgicamente y traducirlas.
correctamente palabras propuestas

segn su categora, y explica e ilustra con ejemplos las caractersticas
que diferencian los conceptos de
conjugacin y declinacin.
GR1B3.6.2. Clasifica verbos segn CCL
Pg. 25845
de vista morfolgico sustantivos,

adjetivos, determinantes y sintagmas de concordancia, y los traduce
correctamente al gallego y/o al castellano.
Competencias clave
B3.3. Conocer, identificar y distin- GR1B3.3.1. Identifica y distingue CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
su tema, y describe los rasgos por

los que se reconocen los modelos
de flexin verbal.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
GR1B3.6.3. Explica el uso de los CCL
temas verbales griegos e identifica

correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos.
verbales en voz activa y medio pasiva, aplicando correctamente los

paradigmas correspondientes.
Analiza morfolgica- CCL

mente y traduce al gallego y/o al
castellano diferentes formas verbales griegas, y compara su uso en
ambas lenguas.
GR1B3.6.5.
formas verbales identificando y

manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.
d
e
f
Diferenciar entre formas GR1B3.7.1. Distingue formas per- CCL

personales y no personales del
sonales y no personales de los
verbo y reconocer las categoras
verbos, explica los rasgos que
gramaticales presentes en cada
permiten identificarlas y define criuna de ellas.
terios para clasificarlas.
B3.6. Formas verbales personales B3.7.
y no personales.
Bloque 4. Sintaxis
Pg. 25846
GR1B3.6.6. Cambia de voz las CCL
GR1B3.6.4. Conjuga los tiempos CCL
Objetivos
d
Contenidos
B4.1. Casos griegos.
B4.2.
B4.2. Concordancia.
B4.3. Conocer el concepto de con- GR1B4.3.1. Conoce y aplica la CCL
B4.3. Elementos de la oracin.
B4.4. Reconocer los elementos de GR1B4.4.1. Analiza correctamente CCL
e
h
i
e
f
e
f
e
f
sintcticamente frases y textos

sencillos identificando correctamente las categoras gramaticales a las
que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto.
Conocer e identificar los GR1B4.2.1. Enumera correctamen- CCL

nombres de los casos griegos y sus
te los nombres de los casos que
funciones en la oracin, y saber
existen en la flexin nominal griega,
traducir adecuadamente los casos
explica sus funciones dentro de la
a la lengua materna.
oracin e ilustra con ejemplos la
forma adecuada de traducirlos.
cordancia tanto nominal (caso, gnero y nmero) como verbal (nmero y persona).
la oracin: sujeto, predicado, atributo, complementos, etc.
concordancia entre nombres y determinantes nominal, as como entre verbos y sujetos.
casos y funciones para poder reconocer cada elemento de la oracin.
B4.4. Oracin simple: oraciones B4.5. Reconocer y clasificar los GR1B4.5.1. Compara y clasifica CCL
atributivas y predicativas.
B4.5. Oraciones compuestas.
tipos de oracin simple.
diferentes tipos de oraciones simples, e identifica y explica en cada

caso sus caractersticas.
B4.6. Distinguir las oraciones sim- GR1B4.6.1. Compara y clasifica CCL
ples de las compuestas.
diferentes tipos de oraciones compuestas, las diferencia con precisin de las oraciones simples y explica en cada caso sus caractersti-
Pg. 25847
ciones de las palabras en la oracin.
ISSN1130-9229
Competencias clave
B4.1. Conocer y analizar las fun- GR1B4.1.1. Analiza morfolgica y CCL
B4.1. Casos griegos.
e
h
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cas.
e
ISSN1130-9229
B4.7. Conocer las funciones de las GR1B4.7.1. Identifica las funciones CCL
B4.6. Construcciones de infinitivo.
B4.8. Identificar las construcciones GR1B4.8.1. Reconoce, analiza y CCL
B4.7. Construcciones de participio.
B4.9. Conocer las funciones de las GR1B4.9.1. Identifica las funciones CCL
B4.7. Construcciones de participio.
B4.10. Identificar las construccio- GR1B4.10.1. Reconoce, analiza y CCL
e
f
d
e
f
g
i
de infinitivo concertado y no concertado.
formas de participio en las oraciones.
nes de participio concertado y no

concertado.
de las formas de infinitivo dentro de

la oracin, comparando ejemplos
de su uso.
traduce correctamente las construcciones de infinitivo concertado y

no concertado, relacionndolas con
construcciones anlogas en otras
lenguas que conoce.
de las formas de participio dentro

de la oracin, comparando ejemplos de su uso.
traduce correctamente las construcciones de participio concertado

y no concertado, relacionndolas
con construcciones anlogas en
otras lenguas que conoce.
Conocer, comprender y GR1B4.11.1. Identifica y relaciona CCL

utilizar los elementos morfolgicos
elementos morfolgicos de la lende la lengua griega, e iniciarse en
gua griega para realizar el anlisis
la interpretacin y en la traduccin
y la traduccin de textos sencillos.
de textos de dificultad progresiva.
B4.8. Anlisis y traduccin de fra- B4.11.
ses y textos.
Pg. 25848
formas de infinitivo en las oraciones.
B4.6. Construcciones de infinitivo.
DOG Nm. 120
Objetivos
d
e
Contenidos
ISSN1130-9229
Competencias clave
B4.8. Anlisis y traduccin de fra- B4.12. Identificar y relacionar ele- GR1B4.12.1. Identifica en el anli- CCL
ses y textos.
f
g
mentos sintcticos de la lengua

griega que permitan el anlisis y la
traduccin de textos sencillos.
sis de frases y textos de dificultad

escalonada elementos sintcticos
propios de la lengua griega, relacionndolos para traducirlos con
sus equivalentes en gallego y/o en
castellano.
DOG Nm. 120
Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin
Grecia.
cos de los perodos de la historia

de Grecia, encuadrarlos en su perodo correspondiente, y realizar
ejes cronolgicos.
GR1B5.1.2. Puede elaborar ejes CD
GR1B5.1.3. Distingue las etapas de CCEC
la historia de Grecia, explicando

sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el
paso de unas a otras.
GR1B5.1.4. Sabe enmarcar deter- CCEC
minados hechos histricos en la civilizacin y en el perodo histrico

correspondiente, ponindolos en
Pg. 25849
cronolgicos en los que se repre- CMCCT

sentan hitos histricos relevantes,
consultando o no fuentes de informacin.
Describe el marco CD
histrico en el que surge y se desa- CSC
rrolla la civilizacin griega, sealando distintos perodos dentro de CCEC
l e identificando en cada uno las
conexiones ms importantes con
otras civilizaciones.
B5.1. Perodos de la historia de B5.1. Conocer los hechos histri- GR1B5.1.1.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
contexto y relacionndolos con

otras circunstancias contemporneas.
ISSN1130-9229
a
b
B5.2. Organizacin poltica y social B5.2. Conocer y comparar las prin- GR1B5.2.1. Describe los principa- CSC
de Grecia.
cipales formas de organizacin poltica y social de la antigua Grecia.
les sistemas polticos de la antigua

Grecia y los compara entre ellos,
estableciendo semejanzas y diferencias, y con los actuales.
cin de la sociedad griega, explica

las caractersticas de las clases sociales y los papeles asignados a
cada una, relaciona estos aspectos
con los valores cvicos de la poca
y los compara con los actuales.
B5.3. La familia.
h
l
familia y los papeles asignados a

sus miembros.
papeles que desempea dentro de

la familia cada uno de sus miembros, analizando a travs de ellos
estereotipos culturales de la poca
y comparndolos con los actuales.
Identificar las principales GR1B5.4.1. Identifica y describe CMCCT

formas de trabajo y de ocio de la
formas de trabajo y las relaciona CSC
antigedad.
con los conocimientos cientficos y
tcnicos de la poca, explicando su CSIEE
influencia en el progreso de la cultura occidental.
B5.4. Trabajo y ocio: oficios, cien- B5.4.
cia y tcnica. Fiestas y espectculos.
GR1B5.4.2. Describe las principa- CSC
les formas de ocio de la sociedad

griega y analiza su finalidad, los
Pg. 25850
B5.3. Conocer la composicin de la GR1B5.3.1. Identifica y explica los CSC
GR1B5.2.2. Describe la organiza- CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
grupos a los que van dirigidas y su

funcin en el desarrollo de la identidad social.
ISSN1130-9229
B5.5. Conocer los principales dio- GR1B5.5.1. Puede nombrar con su CCL
B5.5. Mitologa y religin.
B5.6. Conocer los dioses, los mitos GR1B5.6.1. Identifica dentro del CCEC
ses de la mitologa.
c
h

y los hroes griegos, y establecer

semejanzas y diferencias entre los
mitos y los hroes antiguos y los
actuales.
denominacin griega y latina los CCEC

principales dioses y hroes de la
mitologa grecolatina, y sealar los
rasgos que los caracterizan, sus
atributos y su mbito de influencia.
imaginario mtico dioses, semidioses y hroes, y explica los principales aspectos que los diferencian.
GR1B5.6.2. Reconoce e ilustra con CCEC
GR1B5.6.3. Reconoce referencias CCEC
mitolgicas directas o indirectas en

diferentes manifestaciones artsticas, y describe, a travs del uso
que se hace de stas, los aspectos
bsicos que en cada caso se asocian a la tradicin grecolatina.
Pg. 25851
ejemplos el mantenimiento de lo
mtico y de la figura del hroe en
nuestra cultura, analizando la influencia de la tradicin clsica en
este fenmeno y sealando las
semejanzas y las principales diferencias entre ambos tratamientos,
asocindolas a otras caractersticas
culturales propias de cada poca.
DOG Nm. 120
Objetivos
c
Contenidos
Competencias clave
B5.7. Conocer y comparar las ca- GR1B5.7.1. Enumera y explica las CCEC
B5.8. Relacionar y establecer se- GR1B5.8.1. Describe y analiza los CCEC
ISSN1130-9229
ractersticas de la religiosidad y religin griega con las actuales.
mejanzas y diferencias entre las

manifestaciones deportivas de la
Grecia clsica y las actuales.
principales caractersticas de la religin griega, ponindolas en relacin con otros aspectos bsicos de
la cultura helnica y estableciendo
comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.
aspectos religiosos y culturales que

sustentan los certmenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de stos en sus
correlatos actuales.
Bloque 6. Textos
e
B6.1. Iniciacin a las tcnicas de B6.1. Conocer y aplicar los cono- GR1B6.1.1. Utiliza adecuadamente CCL
traduccin.
g
i
e
f
g
i
cimientos fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua griega para la interpretacin y

la traduccin coherente de frases o
textos de dificultad progresiva.
el anlisis morfolgico y sintctico

de textos de dificultad escalonada
para efectuar correctamente su traduccin.
B6.1. Iniciacin a las tcnicas de B6.2. Utilizar con correccin ma- GR1B6.2.1. Utiliza correctamente CCL
traduccin.
nuales y diccionarios, y reconocer y

analizar toda la informacin que
proporcionan.
el diccionario para localizar el significado de palabras que entraen

dificultad, identificando entre varias
acepciones el sentido ms adecuado para la traduccin del texto.
GR1B6.2.2. Utiliza mecanismos de CAA
inferencia para comprender textos CCL
Pg. 25852
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
de forma global.
e
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
B6.2. Iniciacin a las tcnicas de B6.3. Conocer y aplicar los cono- GR1B6.3.1. Traduce del griego al CCL
retroversin y comentario de textos.
cimientos adquiridos para la retroversin de frases o textos de dificultad progresiva.
gallego y/o al castellano frases y

textos sencillos.
i
e
B6.2. Iniciacin a las tcnicas de B6.4. Comentar desde el punto de GR1B6.4.1. Utiliza los conocimien- CAA
retroversin y comentario de textos.
vista lingstico y literario los textos

propuestos.
tos adquiridos para hacer comenta- CCL

rios de los textos.
i
e
f
tico. Comparacin de estructuras

griegas con las de la lengua propia.
B6.4. Lectura comprensiva de tex- B6.6. Realizar, a travs de una GR1B6.6.1. Elabora mapas con- CCL
tos traducidos.
d
e
g
d
g
lectura comprensiva, anlisis y comentario del contenido y de la estructura de textos griegos originales, adaptados o traducidos.
ceptuales y estructurales de los CCEC

textos propuestos, localizando el
tema principal y distinguiendo sus
partes.
B6.5. Lectura comparada y comen- B6.7. Realizar pequeos coloquios GR1B6.7.1. Mantiene un sencillo CCL
tario de textos en lengua griega y

en la lengua propia.
en griego con frases sencillas y de

dificultad progresiva.
dilogo en griego sobre la base de

un tema previamente acordado.
B6.6. Produccin de textos propios B6.8. Redactar pequeos textos en GR1B6.8.1. Redacta frases senci- CCL
breves en lengua griega.
lengua griega de produccin propia.
llas o pequeos textos en griego

sobre un tema propuesto.
Pg. 25853
Comparar las estructuras GR1B6.5.1. Compara estructuras CCL

griegas con las de la lengua propia,
griegas con las de la lengua propia,
y establecer semejanzas y difereny establece semejanzas y diferencias.
cias.
B6.3. Anlisis morfolgico y sintc- B6.5.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 7. Lxico
e
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
B7.1. Vocabulario bsico griego: B7.1. Conocer, identificar y traducir GR1B7.1.1. Deduce el significado CCL
lxico de uso frecuente y principales prefijos y sufijos.
el lxico griego: las palabras de

mayor frecuencia y los principales
prefijos y sufijos.
de palabras griegas no estudiadas

a partir de palabras de su propia
lengua o del contexto.
GR1B7.1.2. Identifica y explica las CCL
GR1B7.1.3. Identifica y distingue CCL
en palabras propuestas sus formantes, seala y diferencia lexemas y afijos, y busca ejemplos de
otros trminos en los que estn
presentes.
e
f
e
f
B7.2. Descomposicin de palabras B7.2. Descomponer una palabra en GR1B7.2.1. Descompone los for- CCL
en sus formantes.
sus formantes, y conocer su significado en griego para aumentar el

caudal lxico y el conocimiento de
la lengua propia.
mantes de las palabras y reconoce

el significado de los elementos de
origen griego.
B7.3. Helenismos ms frecuentes B7.3. Reconocer los helenismos GR1B7.3.1. Identifica los helenis- CCL
del vocabulario comn y del lxico

especializado, y su mantenimiento:
trminos patrimoniales, cultismos y
neologismos.
ms frecuentes del vocabulario

comn y remontarlos a los timos
griegos originales.
mos ms frecuentes del vocabulario comn y explica su significado

remitindose a los timos griegos
originales.
B7.4. Identificacin de lexemas, B7.4. Identificar y conocer los ele- GR1B7.3.2. Identifica la etimologa CCL
sufijos y prefijos helnicos usados

en la lengua propia.
mentos lxicos y los procedimientos de formacin del lxico griego
y conoce el significado de las palabras de lxico comn de la lengua
Pg. 25854
palabras de mayor frecuencia y los

principales prefijos y sufijos, y los
traduce a la propia lengua.
Objetivos
Contenidos
(derivacin y composicin) para entender mejor los procedimientos de
formacin de palabras en las lenguas actuales.
ISSN1130-9229
e
f
Competencias clave
propia.
Relaciona distintas CCL

palabras de la misma familia etimolgica o semntica.
B7.5. Familias etimolgicas y se- B7.5. Relacionar palabras de la GR1B7.5.1.
mnticas.
misma familia etimolgica o semntica.
Griego II. 2 de bachillerato

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Lengua griega

B1.1. Dialectos antiguos, dialectos B1.1. Conocer los orgenes de los GR2B1.1.1. Delimita mbitos de CCL
literarios y koin.
d
f
dialectos antiguos y literarios, clasificarlos y ubicarlos en un mapa.
influencia de los distintos dialec- CD

tos, situando con precisin puntos
geogrficos, ciudades o restos ar- CCEC
queolgicos conocidos por su relevancia histrica.
Comprender la relacin GR2B1.2.1. Compara trminos del CCL

directa entre el griego clsico y el
griego clsico y sus equivalentes CAA
moderno, y sealar algunos rasen griego moderno, constatando
gos bsicos que permiten percibir
las semejanzas y las diferencias
este proceso de evolucin.
que existen entre unos y otros y
analizando a travs de stas las
caractersticas generales que definen el proceso de evolucin.
B1.2. Del griego clsico al griego B1.2.
moderno.
Pg. 25855
2 de bachillerato
DOG Nm. 120
Objetivos
d
f
Contenidos
Competencias clave
B1.2. Del griego clsico al griego B1.3. Reconocer la evolucin de GR2B1.3.1. Conoce la pronuncia- CCL
moderno.
la lengua griega hasta llegar al

punto actual en los aspectos fonticos, morfosintctico y lxico.
cin de la lengua griega moderna

y utiliza algunas palabras y expresiones bsicas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 2. Morfologa
d
d
e
f
nal y pronominal: formas menos

usuales e irregulares.
conjugacin
verbales.
atemtica.
Modos
y efectuar la retroversin de cualquier tipo de formas verbales.
dad y ayudndose del diccionario

cualquier tipo de formas verbales,
las conjuga y seala su equivalente en gallego y/o en castellano.
B2.3. Anlisis morfolgico.
B2.3.
B2.4. Conocer, identificar y distin- GR2B2.4.1. Identifica y distingue CCL
B2.5. Realizar el anlisis morfol- GR2B2.5.1. Sabe determinar la CCL
Conocer
gramaticales.
las
categoras GR2B2.2.1. Nombra y describe las CCL

categoras gramaticales, sealando las caractersticas que las distinguen.
dad y ayudndose en el diccionario cualquier tipo de formas nominales y pronominales, las declina
y seala su equivalente en gallego
y/o en castellano.
B2.2. Revisin de la flexin verbal: B2.2. Identificar, conjugar, traducir GR2B2.2.1. Reconoce con seguri- CCL
y efectuar la retroversin de cualquier tipo de formas nominales y

pronominales.
gico de las palabras de un texto
en palabras propuestas sus formantes, sealando y diferenciando lexemas y afijos, y busca

ejemplos de otros trminos en los
que estn presentes.
forma, la clase y la categora gra-
Pg. 25856
B2.1. Revisin de la flexin nomi- B2.1. Identificar, analizar, traducir GR2B2.1.1. Reconoce con seguri- CCL
Objetivos
Contenidos
griego.
Competencias clave
matical de las palabras de un texto, detectando correctamente con

la ayuda del diccionario los morfemas que contienen informacin
gramatical.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 3. Sintaxis
d
sintaxis nominal y pronominal.
f
d
e
B3.2. Usos modales.
e
f
d
de las preposiciones e identifica

los complementos circunstanciales.
B3.3. Conocer e identificar los GR2B3.3.1. Conoce, identifica y CCL
usos modales propios de la lengua griega.
traduce correctamente los usos

modales propios de la lengua
griega.
B3.3. Tipos de oraciones y cons- B3.4. Reconocer y clasificar las GR2B3.4.1. Reconoce y clasifica CCL
trucciones sintcticas.
f
d
preposiciones y de los complementos circunstanciales.
oraciones y las construcciones

sintcticas.
oraciones y construcciones sintcticas.
B3.4. Oracin compuesta. Formas B3.5. Reconocer los nexos subor- GR2B3.5.1. Reconoce, clasifica, CCL
de subordinacin.
dinantes y los tipos de oraciones

subordinadas.
analiza y traduce correctamente

los nexos subordinantes.
B3.4. Oracin compuesta. Formas B3.6. Conocer las funciones de GR2B3.6.1. Identifica formas no CCL
Pg. 25857
de los casos griegos y los usos de

los pronombres en frases y textos
propuestos.
B3.1. Estudio pormenorizado de la B3.2. Reconocer los usos de las GR2B3.2.1. Reconoce los valores CCL
f
d
los casos y los usos sintcticos

del sistema pronominal.
B3.1. Estudio pormenorizado de la B3.1. Reconocer los valores de GR2B3.1.1. Reconoce los valores CCL
Objetivos
e
Contenidos
de subordinacin.
las formas no personales del verbo.
Competencias clave
personales del verbo en frases y

textos, las traduce correctamente
y explica sus funciones.
Conoce, analiza y CCL
traduce correctamente las construcciones de participio, relacionndolas
con
construcciones
anlogas en otras lenguas que
conozca.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
GR2B3.6.2.
B3.5. Anlisis, traduccin e inter- B3.7. Relacionar y aplicar conoci- GR2B3.7.1. Reconoce, distingue y CCL
pretacin de textos.
f
i
mientos sobre elementos y construcciones sintcticas de la lengua

griega en interpretacin y traduccin de textos de textos clsicos.
clasifica los tipos de oraciones y

las construcciones sintcticas
griegas, relacionndolas con construcciones anlogas en otras lenguas que conozca.
GR2B3.7.2. Identifica en el anli- CCL
Bloque 4. Literatura
d
e
h
i
n
B4.1. Gneros literarios: pica, B4.1. Conocer las caractersticas GR2B4.1.1. Describe las caracte- CCL
historiografa, drama (tragedia y

comedia), lrica, oratoria y fbula.
de los gneros literarios griegos,

sus autores y obras ms representativas, y sus influencias en la
literatura posterior.
rsticas esenciales de los gneros CCEC

literarios griegos, e identifica y seala su presencia en los textos
propuestos.
Pg. 25858
sis de frases y textos de dificultad

escalonada elementos sintcticos
propios de la lengua griega, relacionndolos para traducirlos con
sus equivalentes en gallego y castellano.
Objetivos
d
e
h

B4.1. Gneros literarios: pica, B4.3. Conocer los hitos esenciales GR2B4.3.1. Explora la conserva- CCL

de la literatura griega como base

de la literatura y de la cultura europea y occidental.
e
h
Competencias clave
en el tiempo textos mediante lecgicos y sita en ellos autores, CCEC

tura comprensiva, distinguiendo el
obras y otros aspectos relacionagnero literario al que pertenecen,
dos con la literatura griega.
sus caractersticas esenciales y su
estructura, si la extensin del pa- GR2B4.2.2. Distingue el gnero CCL
saje elegido lo permite.
literario al que pertenece un texto,
sus caractersticas y su estructura.
B4.1. Gneros literarios: pica, B4.2. Analizar, interpretar y situar GR2B4.2.1. Realiza ejes cronol- CMCCT
cin de los gneros y los temas CCEC

literarios de la tradicin griega
mediante ejemplos de la literatura
contempornea, y analiza el uso
que se hizo de ellos.
Establecer relaciones y GR2B4.4.1. Puede establecer CCEC

paralelismos entre la literatura
relaciones y paralelismos entre la
clsica y la posterior.
literatura griega y la posterior.
B4.1. Gneros literarios: pica, B4.4.

ISSN1130-9229
Contenidos
DOG Nm. 120
n
d
e
h
B4.1. Gneros literarios: pica, B4.5. Conocer los autores funda- GR2B4.5.1. Nombra autores re- CD

mentales de la literatura con sus

obras principales.
presentativos de la literatura grie- CCEC

ga, los encuadra en su contexto
cultural y cita y explica sus obras
ms conocidas.
Pg. 25859
Bloque 5. Textos
Objetivos
d
e
Contenidos
de textos griegos.
ISSN1130-9229
n
B5.2. Uso del diccionario.
e
f
a
e
cionar los elementos morfolgicos

de la lengua griega en interpretacin y traduccin de textos griegos.
B5.2. Utilizar el diccionario y bus- GR2B5.2.1. Utiliza con seguridad CCL
car el trmino ms apropiado en la

lengua propia para la traduccin
del texto.
gico de textos de griego clsico

originales, preferiblemente en prosa.
interpretacin y el comentario lingstico, literario e histrico de

textos de griego clsico.
tos adquiridos para realizar co- CCEC

mentario lingstico, literario e histrico de textos.
B5.4. Conocimiento del contexto B5.4. Conocer el contexto social, GR2B5.4.1. Identifica el contexto CSC
social, cultural e histrico de los

textos traducidos.
cultural e histrico de los textos

traducidos.
y autonoma el diccionario para la CD

traduccin de textos, e identifica
en cada caso el trmino ms
apropiado en la lengua propia en
funcin del contexto y del estilo
empleado por el/la autor/a.
B5.3. Comentario y anlisis filol- B5.3. Realizar la traduccin, la GR2B5.3.1. Aplica los conocimien- CCL
te el anlisis morfolgico y sintctico de textos griegos para efectuar correctamente su traduccin.
social, cultural e histrico de los CCEC

textos propuestos, partiendo de
referencias tomadas de los propios textos y asocindolas con conocimientos adquiridos previamente.
B5.5. Identificacin de las caracte- B5.5. Identificar las caractersticas GR2B5.5.1. Reconoce y explica a CCL
rsticas formales de los textos.
formales de los textos.
Bloque 6. Lxico
partir de elementos formales el

gnero y el propsito del texto.
Pg. 25860
Competencias clave
B5.1. Traduccin e interpretacin B5.1. Conocer, identificar y rela- GR2B5.1.1. Utiliza adecuadamen- CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
d
e
Contenidos
ISSN1130-9229
del lxico especializado y comn.
ms frecuentes del vocabulario

comn y del lxico especializado,
y remontarlos a los timos griegos
originales.
mos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico especializado, y explica su significado a partir
de los timos griegos originales.
del lxico especializado y comn.
conocer el significado de las palabras de origen griego de la lengua

propia o de otras, objeto de estudio de lxico comn y especializado.
significado de palabras de la propia lengua o de otras, objeto de

estudio, a partir de los timos
griegos de los que proceden.
B6.2. Ampliacin de vocabulario B6.3. Conocer, identificar y tradu- GR2B6.3.1. Explica el significado CCL
bsico griego: lenguaje literario y

filosfico.
cir el lxico griego.
de trminos griegos mediante trminos equivalentes en gallego y

en castellano.
n
GR2B6.3.2. Deduce el significado CCL
d
e
f
B6.2. Ampliacin de vocabulario B6.4. Relacionar palabras de la GR2B6.4.1. Comprende y explica CCL
bsico griego: lenguaje literario y

filosfico.
misma familia etimolgica o semntica.
la relacin entre trminos pertenecientes a la misma familia etimolgica o semntica.
n
d
e
f
B6.3. Etimologa y origen de las B6.5. Reconocer la etimologa y GR2B6.5.1. Reconoce y distingue CCL
palabras de la propia lengua.
evolucin de las palabras de la

propia lengua.
cultismos, trminos patrimoniales

y neologismos a partir del timo
griego, y explica las evoluciones
Pg. 25861
de palabras griegas no estudiadas

a partir del contexto o de palabras
de su lengua o de otras que conozca.
Competencias clave
B6.1. Helenismos ms frecuentes B6.2. Identificar la etimologa y GR2B6.2.1. Deduce y explica el CCL
B6.1. Helenismos ms frecuentes B6.1. Reconocer los helenismos GR2B6.1.1. Identifica los helenis- CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
que se producen en un caso y en

otro.
d
ISSN1130-9229
e
f
DOG Nm. 120
Descompone pala- CCL

bras tomadas tanto del griego antiguo como de la lengua propia en
sus formantes, y explica su significado.
B6.4. Descomposicin de pala- B6.6. Reconocer e identificar los GR2B6.6.1.
bras en sus formantes.
GR2B6.6.2. Sabe descomponer CCL

una palabra en sus formantes y
conocer su significado en griego,
para aumentar el caudal lxico y el
conocimiento de la lengua propia.
Pg. 25862
elementos lxicos y los procedimientos de formacin del lxico

griego, la derivacin y la composicin, para entender mejor los procedimientos de formacin de palabras en las lenguas actuales.
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25863
Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la inteligencia, de la creatividad y de la actuacin humanas, que se manifestaron de manera diferente en las diversas sociedades y culturas a
lo largo del tiempo.
El estudio de la historia del arte debe aportar al alumnado los conocimientos necesarios para el anlisis, la interpretacin y la valoracin del arte a travs del lenguaje de las formas y del pensamiento visual. La obra de arte, junto
con otras fuentes de conocimiento histrico, constituye un valioso testimonio para conocer la mentalidad, la cultura
y la evolucin de las sociedades: es, pues, imprescindible estudiarla en su contexto histrico, social y cultural, incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artsticas pueden pervivir a travs del tiempo con usos y funciones
social diferentes en cada poca. Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el mbito de las artes plsticas tradicionales se vio agrandado con la aportacin de otras manifestaciones procedentes
de las nuevas tecnologas y de los medios de comunicacin visual, de manera que el universo de la imagen forma
parte de nuestra realidad cotidiana.
Se propone una seleccin que permita una aproximacin general al desarrollo del arte occidental, desde el nacimiento del clasicismo en la antigedad grecorromana hasta el arte contemporneo. En este sentido, resulta preferible centrar el estudio en las caractersticas esenciales de los perodos, estilos o corrientes ms significativos del
arte occidental, as como en su evolucin, a travs del anlisis de un nmero limitado de obras representativas o
especialmente relevantes, aunque ello obligue a renunciar de antemano a ciertos/as artistas y obras de inters indiscutible.
La complejidad de los factores que intervienen en la creacin de la obra de arte y la especificidad de cada lenguaje
artstico exigen utilizar un mtodo de anlisis que integre distintas perspectivas, entre las que pueden sealarse,
por lo menos, la formal, la sociolgica y la iconolgica. La perspectiva formal se orienta a ver, reconocer y valorar
la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje especfico, a descubrir sus procesos y las tcnicas de
creacin, la funcin o las funciones para las que fueron creadas, as como las concepciones estticas que manifiestan. La perspectiva sociolgica aborda la relacin entre los/las artistas y a los/las clientes, las personas destinatarias de la obra, las formas de patrocinio, la consideracin social del/de la artista, o la demanda y el consumo de
DOG Nm. 120
Historia del arte
Historia del arte. 2 de bachillerato

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Races del arte europea: el legado del arte clsico

n
B1.1. Grecia, creadora del lengua- B1.1. Reconocer y explicar las HAB1.1.1. Explica las caractersti- CCEC
je clsico: principales manifestaciones.
concepciones estticas y las caractersticas esenciales del arte

griego, en relacin con su contexto histrico y cultural.
cas esenciales del arte griego y su CCL

evolucin en el tiempo a partir de
fuentes histricas o historiogrfi- CAA
cas.
Pg. 25864
2 de bachillerato
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
arte. En cuanto a la perspectiva iconolgica, parte del anlisis iconogrfico para indagar en el significado ltimo
que el/la autor/a de la obra pretende transmitir.
El conocimiento de la historia del arte consolida en los alumnos y en las alumnas ciertos valores y actitudes fundamental, como la tolerancia y el respeto por los valores y las creencias de las dems personas, la capacidad de
satisfaccin ante la contemplacin del arte, el respeto por la creacin artstica, aunque no exento de espritu crtico,
y de forma muy especial la valoracin del patrimonio artstico y la responsabilidad de su conservacin, ya que se
trata de un legado que se debe transmitir a las generaciones futuras. La materia es, por tanto, rica en aportaciones
al conocimiento competencial. La competencia clave de conciencia y expresiones culturales recibe un tratamiento
muy especfico, relacionado con los contenidos que son propios de la historia del arte. La competencia social y ciudadana se desarrolla tambin en tanto que el arte refleja las ideologas, las estructuras econmicas y polticas y las
formas de organizacin social que conforman las sociedades. Adems, las competencias lingstica, digital y de
aprender a aprender estn presentes de manera constante en su vertiente ms instrumental, y deben impregnar
todo lo que sea posible el desarrollo curricular de la materia. La competencia clave de sentido de iniciativa y espritu emprendedor debe estar muy presente en las vertientes ms actitudinales y procedimentales de la materia.
El tratamiento metodolgico de la materia se debe ajustar al nivel competencial inicial del alumnado, respetando
los distintos ritmos y estilos de aprendizaje y teniendo en cuenta la atencin a la diversidad. Historia del Arte permite desarrollar metodologas activas, en las que el trabajo individual y cooperativo estn permanentemente presentes, con elaboracin de diferentes tipos de materiales, e integrando de manera especial las TIC.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
HAB1.1.2. Define el concepto de CCEC
orden arquitectnica y compara CCL

las tres rdenes de la arquitectura
CAA
griega.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
HAB1.1.3. Describe los tipos de CCEC
templo griego, con referencia a las CCL

caractersticas arquitectnicas y la
decoracin escultrica.
ticas del teatro griego y la funcin CCL

de sus partes.
HAB1.1.5. Explica la evolucin de CCEC
la figura humana masculina en la CCL

escultura griega a partir del
"Kouros" de Anavysos, el "Dorfo- CAA
ro" (Policleto) y el "Apoxiomenos"
(Lisipo).
B1.2. La funcin social del arte en B1.2. Explicar la funcin social del HAB1.2.1. Especifica quin eran CCEC
B1.3. Comentario de obras de B1.3. Clasificar, analizar y comen- HAB1.3.1.
e
m
n
Grecia.
arte: Grecia.
arte griego, especificando el papel

desempeado por los/las clientes
y artistas, y las relaciones entre
ellos.
tar obras significativas del arte

griego, aplicando un mtodo que
abarque diferentes enfoques (tcnico, formal, semntico, cultural,
sociolgico e histrico).
los/las principales clientes del arte CCL

griego, y la consideracin social
CSC
del arte y de los/las artistas.
Identifica, analiza y CCEC

comenta las siguientes obras ar- CCL
quitectnicas griegas: Partenn,
Tribuna de las Caritides del Erec- CAA
teion, templo de Atenea Nik y
teatro de Epidauro.
Pg. 25865
HAB1.1.4. Describe las caracters- CCEC
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
n
p
B1.4. Visin del clasicismo en B1.4. Reconocer y explicar las HAB1.4.1. Explica las caractersti- CCEC
Roma. El arte en la Hispania romana y en la Gallaecia.

romano, en relacin con su contexto histrico y cultural.
cas esenciales del arte romano y CCL

su evolucin en el tiempo a partir
de fuentes histricas o historiogr- CAA
ficas.
HAB1.4.2. Especifica las aporta- CCEC
ticas y funciones de los principales CCL

tipos de edificios romanos.
HAB1.4.4. Compara el templo y el CCEC
teatro romanos con los respecti- CCL

vos griegos.
CAA
Explica los rasgos CCEC

principales de la ciudad romana a CCL
partir de fuentes histricas o histo-
HAB1.4.5.
Pg. 25866
ciones de la arquitectura romana CCL

en relacin con la griega.
CAA

comenta las siguientes esculturas CCL
griegas: Kouros de Anavysos, Auriga de Delfos, Discbolo (Mirn), CAA
Dorforo (Policleto), una metopa
del Partenn (Fidias), Hermes con
Dioniso nio (Praxteles), Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de Samotracia, Venus de Milo y friso del
altar de Zeus en Prgamo (detalle
de Atenea y Gea).
HAB1.3.2.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
riogrficas.
Competencias clave
CAA
DOG Nm. 120
HAB1.4.6. Especifica las innova- CCEC
ISSN1130-9229
ciones de la escultura romana en CCL

relacin con la griega.
CAA
B1.5. Funcin social del arte en B1.5. Explicar la funcin social del HAB1.5.1. Especifica quin eran CCEC
e
n
arte: Roma.
arte romano, especificando el papel desempeado por los/las

clientes y artistas, y las relaciones
entre ellos.

romano, aplicando un mtodo que
los/las principales clientes del arte CCL

romano, y la consideracin social
CSC
del arte y de los/las artistas.

quitectnicas romanas: Maison
Carre de Nimes, Panten de CAA
Roma, teatro de Mrida, Coliseo
de Roma, baslica de Magencio y
Constantino en Roma, puente de
Alcntara, acueducto de Segovia,
arco de Tito en Roma y columna
de Trajano en Roma.
romanas: Augusto de Prima Porta,
estatua ecuestre de Marco Aure- CAA
lio, relieve del Arco de Tito (detalle
de los soldados con el candelabro
HAB1.6.2.
Pg. 25867
Roma.
ticas generales de los mosaicos y CCL

la pintura en Roma a partir de una
CAA
fuente histrica o historiogrfica.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
y otros objetos del Templo de Jerusaln) y relieve de la columna

de Trajano.
ISSN1130-9229
d
e
g
m
Trabajo de investigacin B1.7. Realizar y exponer, indivi- HAB1.7.1. Realiza un trabajo de CCEC
sobre historia del arte.
dualmente o en grupo, trabajos de
investigacin sobre Fidias.
CCL
investigacin, utilizando tanto me CAA
dios tradicionales como las nuevas tecnologas.
CD
B1.7.
CSIEE
HAB1.7.2. Realiza un trabajo de CCEC
investigacin sobre el debate CCL

acerca de la autora griega o romana del grupo escultrico de CAA
"Laocoonte y sus hijos".
CD
CSIEE
nio: arte grecorromano
Respetar las creaciones HAB1.8.1. Confecciona un catloartsticas de la Antigedad grecogo, con breves comentarios, de
rromana, valorando su calidad en
las obras ms relevantes del arte
relacin con su poca y su imporantiguo que se conservan en Galitancia como patrimonio escaso e
cia.
insustituible que hace falta conservar.
CCEC
CCL
CAA
CSIEE
Bloque 2. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval

n
B2.1. Aportacin cristiana en la B2.1. Reconocer y explicar las HAB2.1.1. Explica las caractersti- CCEC
arquitectura y en la iconografa.

paleocristiano, en relacin con su contexto histrico y cultural.
cas esenciales del arte paleocris- CCL

tiano y su evolucin en el tiempo a
partir de fuentes histricas o histo- CAA
riogrficas.
Pg. 25868
B1.8. Conservacin del patrimo- B1.8.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
HAB2.1.2. Describe el origen, la CCEC
caractersticas y la funcin de la CCL

baslica paleocristiana.
CSC
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
ticas y funcin de los baptisterios, CCL

mausoleos y "martiria" paleocristianos, y sus partes.
la pintura y el mosaico en el arte CCL

paleocristiano, con especial refe CAA
rencia a la iconografa.
B2.2. Arte bizantino.
B2.2. Reconocer y explicar las HAB2.2.1. Explica las caractersti- CCEC

bizantino, en relacin con su contexto histrico y cultural.
cas esenciales del arte bizantino a CCL

partir de fuentes histricas o histo CAA
riogrficas.
bizantina a travs de la iglesia de CCL

Santa Sofa de Constantinopla.
CAA
ticas del mosaico bizantino y de CCL

los temas iconogrficos del Pantocrtor y la Virgen y la Desis, CAA
as como su influencia en el arte
occidental.
d
e

comenta el mosaico del Cortejo de CCL
B2.3. Comentario de obras de arte B2.3. Clasificar, analizar y comen- HAB2.3.1.
bizantino
tar obras significativas del arte bi-
Pg. 25869
HAB2.2.2. Explica la arquitectura CCEC
HAB2.1.4. Explica la evolucin de CCEC
Objetivos
Contenidos
zantino, aplicando un mtodo que

ISSN1130-9229
B2.4. Arte prerromnico.
Competencias clave
la emperatriz Teodora en San Vi- CAA

tal de Rvena.
B2.4. Reconocer y explicar las HAB2.4.1. Define el concepto de CCEC
arte prerromnico y especifica sus

concepciones estticas y las camanifestaciones en Espaa y en
ractersticas esenciales del arte
Galicia.
prerromnico, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos contextos histricos y cultu- HAB2.4.2. Identifica y clasifica
rales.
razonadamente en su estilo las
siguientes obras: San Pedro de la
Nave (Zamora), Santa Mara del
Naranco (Oviedo), San Miguel de
la Escalada (Len), Santa Comba
de Bande y San Miguel de Celanova (Ourense).
CCL
CCEC
CCL
CAA
B2.5. Configuracin y desarrollo B2.5. Reconocer y explicar las HAB2.5.1. Describe las caracters- CCEC

romnico, en relacin con su contexto histrico y cultural.
ticas generales del arte romnico CCL

a partir de fuentes histricas o his CAA
toriogrficas.
ticas y las funcin de las iglesias y CCL

de los monasterios en el arte ro CSC
mnico.
HAB2.5.3. Explica las caractersti- CCEC
cas de la escultura y la pintura CCL

romnicas, con especial referencia a la iconografa.
Pg. 25870
del arte romnico. Iglesias y monasterios. Iconografa romnica.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B2.6. Funcin social del arte ro- B2.6. Explicar la funcin social del HAB2.6.1. Especifica las relacio- CCEC
B2.7. Comentario de obras de arte B2.7. Clasificar, analizar y comen- HAB2.7.1.
mnico.
romnico.

romnico, aplicando un mtodo
que abarque diferentes enfoques
(tcnico, formal, semntico, cultural, sociolgico e histrico).
nes entre artistas y clientes del ar- CCL

te romnico.
CSC

comenta las esculturas romnicas CCL
del Juicio Final en el tmpano de
CAA
Santa Fe de Conques (Francia).
B2.8. Aportacin del Gtico: ex- B2.8, Reconocer y explicar las HAB2.8.1. Describe las caracters- CCEC
presin de una cultura urbana. La

catedral y la arquitectura civil. Modalidades escultricas. Pintura italiana y flamenca, origen de la pintura moderna.

gtico, en relacin con su contexto
histrico y cultural.
ticas generales del arte gtico a CCL

partir de fuentes histricas o histo CAA
riogrficas.
ticas y la evolucin de la escultura CCL

gtica, y especifica sus diferencias
tipolgicas, formales e iconogrfi- CAA
cas respeto a la escultura romnica.
HAB2.8.4. Reconoce y explica las CCEC
innovaciones de la pintura de CCL

Giotto y del Trecento italiano respeto a la pintura romnica y bizan- CAA
Pg. 25871
ticas y la evolucin de la arquitec- CCL

tura gtica y especifica los cambios introducidos respeto a la ro- CAA
mnica.
arte romnico, especificando el

papel de clientes y artistas, y las
relaciones entre ellos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
tina.
DOG Nm. 120
HAB2.8.5. Explica las innovacio- CCEC
ISSN1130-9229
nes de la pintura flamenca del si- CCL

glo XV y cita algunas obras de sus
CAA
principales representantes.
B2.9. Funcin social del arte gti- B2.9. Explicar la funcin social del HAB2.9.1. Especifica las relacio- CCEC
B2.10. Comentario de obras de B2.10. Clasificar, analizar y co- HAB2.10.1. Identifica, analiza y CCEC
e
m
n
co.
arte gtico.
arte gtico, especificando el papel

desempeado por clientes y artistas, y las relaciones entre ellos.
mentar obras significativas del arte gtico, aplicando un mtodo

nes entre artistas y clientes del ar- CCL

te gtico, y su variacin respeto al
CSC
romnico.
CAA

quitectnicas gticas: fachada occidental de la catedral de Reims, CAA
interior de la planta superior de la
Sainte Chapelle de Pars.
comenta el grupo de la Anuncia- CCL

cin y la Visitacin de la catedral
CAA
de Reims.
HAB2.10.3. Identifica, analiza y CCEC
comenta las siguientes pinturas CCL

gticas: escena de "La huida a
Egipto", de Giotto, en la Capilla CAA
Scrovegni de Padua, "Matrimonio
Arnolfini", de Jan Van Eyck, "El
descendimiento de la cruz", de
Roger van der Weyden, y el "Jardn de las Delicias, de Hieronymus
Pg. 25872
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bosch.
n
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
B2.11. El peculiar desarrollo arts- B2.11. Reconocer y explicar las HAB2.11.1. Explica las caracters- CCEC
tico de la Pennsula Ibrica. Arte

hispanomusulmn. El Romnico
en el Camino de Santiago. El Gtico y su larga duracin.
CCL
CAA
CCEC
CCL
CAA
HAB2.11.3. Describe los rasgos CCEC
esenciales de la mezquita y el pa- CCL

lacio islmico.
CSC
HAB2.11.4. Explica la evolucin CCEC
del arte hispanomusulmn.
CCL
CAA
HAB2.11.5. Explica las caracters- CCEC
ticas del arte mudjar y especifica, CCL

con ejemplos de obras concretas,
las diferencias entre lo mudjar CAA
popular y el cortesano.
d
e
m
n
arte medieval espaol.
mentar obras significativas del arte medieval espaol, aplicando un

mtodo que abarque diferentes
enfoques (tcnico, formal, semntico, cultural, sociolgico e histri-

quitectnicas romnicas: San Vicente de Cardona (Barcelona), CAA
San Martn de Frmista y la catedral de Santiago de Compostela.
Pg. 25873
concepciones estticas y las caticas y evolucin del arte romnico

y gtica en Espaa.
romnico y gtica espaola e hispanomusulmana,
relacionando
cada uno de sus estilos con sus HAB2.11.2. Explica las caractersrespectivos contextos histricos y
ticas generales del arte islmico a
culturales.
partir de fuentes histricas o historiogrficas.
Objetivos
p
Contenidos
co).
Competencias clave
ISSN1130-9229

murales romnicas: bveda de la
Anunciacin a los pastores en el CAA
Panten Real de San Isidoro de
Len, y bside de San Clemente
de Tahull (Lleida).

gticas: tmpano de la Portada del
Sarmental de la catedral de Bur- CAA
gos, y retablo de Gil de Silo, en
la Cartuja de Miraflores (Burgos).
Pg. 25874

quitectnicas gticas: fachada occidental e interior de la catedral de CAA
Len, interior de la catedral de
Barcelona, e interior de la iglesia
de San Juan de los Reyes, de Toledo.

romnicas: "La duda de Santo
Toms", en el ngulo del claustro CAA
de Santo Domingo de Silos (Burgos), "ltima cena" del capitel historiado del claustro de San Juan
de la Pea (Huesca) y fachada de
Plateras y Prtico de la Gloria de la
catedral de Santiago.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
comenta las siguientes obras his- CCL

panomusulmanas: Mezquita de
Crdoba, Aljafera de Zaragoza, CAA
Giralda de Sevilla y Alhambra de
Granada.
d
e
B2.13. Trabajo de investigacin B2.13. Realizar y exponer, indivi- HAB2.13.1. Realiza un trabajo de CCEC
sobre historia del arte.

investigacin, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologas.
investigacin sobre el tratamiento CCL

iconogrfico y el significado de la
visin apocalptica de Cristo y el CAA
Juicio Final en el arte medieval.
CD
CSIEE
B2.14. Conservacin del patrimo- B2.14. Respetar las creaciones HAB2.14.1. Explica la importancia CCEC
nio: arte medieval.
del arte medieval, valorando su

calidad en relacin con su poca y
su importancia como patrimonio
que hay que conservar.
del arte romnico en el Camino de CCL

Santiago.
CSC
HAB2.14.2. Confecciona un cat- CCEC
Bloque 3. Desarrollo y evolucin del arte europea en el mundo moderno

n
B3.1. Renacimiento. Patrones y B3.1. Reconocer y explicar las HAB3.1.1. Explica las caractersti- CCEC
artistas. Origen y desarrollo del

nuevo lenguaje en arquitectura,
escultura y pintura. Aportaciones
de grandes artistas del Renaci-

del Renacimiento, en relacin con
su contexto histrico y cultural.
cas esenciales del Renacimiento CCL

italiano y su periodizacin a partir
de fuentes histricas o historiogr- CAA
ficas.
Pg. 25875
logo, con breves comentarios, de CCL

las obras ms relevantes de arte
medieval que se conservan en CAA
Galicia.
CSIEE
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
miento italiano.
Competencias clave
HAB3.1.2. Especifica las caracte- CCEC
ISSN1130-9229
rsticas de la arquitectura renacen- CCL

tista italiana y explica su evolucin, desde el Quattrocento al CAA
manierismo.
DOG Nm. 120
rsticas de la pintura renacentista CCL

italiana y explica su evolucin,
desde el Quattrocento al manie- CAA
rismo.
HAB3.1.6. Explica la peculiaridad CCEC
de la pintura veneciana del Cin- CCL

quecento y cita los artistas ms
CAA
representativos.
B3.2. Funcin social del arte en el B3.2. Explicar la funcin social del HAB3.2.1. Describe la prctica del CCEC
Renacimiento
arte especificando el papel

desempeado por patrones, academias, clientes y artistas, y las
patrocinio en el Renacimiento ita- CCL

liano y las nuevas reivindicaciones
de los artistas en relacin con su CSC
reconocimiento social y la naturaleza de su labor.
Pg. 25876
Compara la pintura CCEC

italiana del Quattrocento con la de CCL
los pintores gticos flamencos
CAA
contemporneos.
HAB3.1.5.
rsticas de la escultura renacentis- CCL

ta italiana y explica su evolucin,
desde el Quattrocento al manie- CAA
rismo.
Objetivos
d
e
m
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
arte: arte del Renacimiento.
tar obras significativas del arte del

Renacimiento, aplicando un mtodo que abarque diferentes enfoques (tcnico, formal, semntico,
cultural, sociolgico e histrico).

del Renacimiento italiano: "El tributo de la moneda" y La "Trini- CAA
HAB3.3.3.
Pg. 25877

del Renacimiento italiano: primer
panel de la "Puerta del Paraso" CAA
(de la creacin del mundo a la expulsin del Paraso), de Ghiberti;
"Gattamelata", de Donatello; "Piedad" del Vaticano, "David", "Moiss" y las tumbas mediceas, de
Miguel ngel; "El rapto de las sabinas", de Giambologna.
HAB3.3.2.

quitectnicas del Renacimiento
italiano: cpula de Santa Mara de CAA
las Flores e interior de la iglesia
de San Lorenzo, ambas en Florencia y de Brunelleschi; palacio
Mdici-Riccardi en Florencia, de
Michelozzo; fachada de Santa Mara Novella y del palacio Rucellai,
ambos en Florencia y de Alberti;
templo de San Pietro in Montorio
en Roma, de Bramante; cpula y
proyecto de planta de San Pedro
del Vaticano, de Miguel ngel; Il
Ges en Roma, de Giacomo della
Porta y Vignola; Villa Capra (Villa
Rotonda) en Vicenza, de Palladio.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B3.4. La recepcin de la esttica B3.4. Reconocer y explicar las HAB3.4.1. Especifica las caracte- CCEC
renacentista en la Pennsula Ibrica.
rsticas peculiares del Renaci- CCL

miento espaol en comparacin
CAA
con el italiano.
HAB3.4.2. Describe la evolucin CCEC

de la arquitectura renacentista es- CCL
paola.
CAA
HAB3.4.3. Explica la peculiaridad CCEC
de la escultura renacentista espa- CCL

ola.
CAA
cas de la pintura de El Greco a CCL

travs de algunas de sus obras
CAA
ms representativas.
Pg. 25878

espaol del Renacimiento, en relacin con su contexto histrico y
cultural.
dad", de Masaccio; "Anunciacin"

del Convento de San Marcos en
Florencia, de Fra Angelico; "Madonna del Duque de Urbino", de
Piero della Francesca; "La Virgen
de las rocas", "La ltima cena" y
"La Gioconda", de Leonardo da
Vinci; "La Escuela de Atenas" de
Rafael; la bveda y el "Juicio Final" de La Capilla Sixtina, de Miguel ngel; "La tempestad", de
Giorgione; "Venus de Urbino" y
"Carlos V en Mhlberg", de Tiziano; "El lavatorio", de Tintoretto;
"Las bodas de Can", de Verons.
DOG Nm. 120
Objetivos
d
e
m
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229

quitectnicas del Renacimiento
espaol: fachada de la Universi- CAA
dad de Salamanca; palacio de
Carlos V en la Alhambra de Granada, de Pedro Machuca; monasterio de San Lorenzo de El Escorial, de Juan de Herrera.
arte: arte espaol del Renacimiento.
tar obras significativas del arte espaol del Renacimiento, aplicando

un mtodo que abarque diferentes
enfoques (tcnico, formal, semntico, cultural, sociolgico e histrico).

n
B3.6. Unidad
y diversidad del B3.6. Reconocer y explicar las HAB3.6.1. Explica las caracterstiBarroco. Lenguaje artstico al serconcepciones estticas y las cacas esenciales del Barroco.
vicio del poder civil y eclesistico.
Urbanismo barroco. Iglesias y padel Barroco, en relacin con su
HAB3.6.2. Especifica las diferenlacios. Principales tendencias.
contexto histrico y cultural.
cias entre la concepcin barroca
del arte y la renacentista.
CCEC
CCL
CCEC
CCL
Pg. 25879

comenta las siguientes pinturas de CCL
El Greco: "El expolio", "La Santa
Liga" o "Adoracin del nombre de CAA
Jess", "El martirio de San Mauricio", "El entierro del Seor de Orgaz", "La adoracin de los pastores", "El caballero de la mano en
el pecho".
HAB3.5.3.

comenta las siguientes obras es- CCL
cultricas del Renacimiento espaol: "Sacrificio de Isaac" del reta- CAA
blo de San Benito de Valladolid,
de Alonso Berruguete; "Santo entierro", de Juan de Juni.
HAB3.5.2.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CAA
DOG Nm. 120
HAB3.6.3. Compara la arquitectu- CCEC
ra barroca con la renacentista.
ISSN1130-9229
CCL
CAA
HAB3.6.5. Compara la escultura CCEC
barroca con la renacentista a tra- CCL

vs de la representacin de "David" por Miguel ngel y por Berni- CAA
ni.
HAB3.6.7. Distingue y caracteriza CCEC
las grandes tendencias de la pin- CCL

tura barroca en Italia y sus princi CAA
pales representantes.
HAB3.6.8. Especifica las peculia- CCEC
ridades de la pintura barroca fla- CCL

menca y holandesa.
CAA
B3.7. Funcin social del arte en el B3.7. Explicar la funcin social del HAB3.7.1.
Describe
el
papel CCEC
Pg. 25880
ticas generales de la pintura ba- CCL

rroca y especifica las diferencias
entre la Europa catlica y la pro- CAA
testante.
CSC
cas generales del urbanismo ba- CCL

rroco.
Objetivos
Contenidos
Barroco.
ISSN1130-9229
d
e
m
arte especificando el papel

desempeado por patrones, academias, clientes y artistas, y las
Competencias clave
desempeado en el siglo XVIII por CCL

las academias en toda Europa y, CSC
en particular, por el Saln de Pars.

quitectnicas del Barroco europeo
del siglo XVII: fachada de San CAA
Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno; columnata de la plaza de
San Pedro del Vaticano, de Bernini; San Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma, de Borromini; Palacio de Versalles, de Le Vau, J.H.
Mansart y Le Ntre.
arte: arte del Barroco.
tar obras significativas del arte del

Barroco, aplicando un mtodo que

del Barroco europeo del siglo
XVII: "Vocacin de San Mateo" y CAA
"Muerte de la Virgen", de Caravaggio; "Triunfo de Baco y Ariadna", en la bveda del palacio Farnese de Roma, de Annibale Carracci; "Adoracin del nombre de
Jess", bveda de Il Ges en
Roma, de Gaulli (Il Baciccia);
"Adoracin de los Magos", "Las
HAB3.8.3.
Pg. 25881

de Bernini: "David", "Atribuirlo" y
"Dafne", "El xtasis de Santa Te- CAA
resa", "Ctedra de San Pedro".
HAB3.8.2.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
tres Gracias" y "El jardn del

Amor", de Rubens; "La leccin de
anatoma del doctor Tulpy", "La
ronda nocturna", de Rembrandt.
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
B3.9. Barroco hispnico. Urba- B3.9. Reconocer y explicar las HAB3.9.1. Explica las caractersti- CCEC

espaol del Barroco, en relacin
con su contexto histrico y cultural.
cas del urbanismo barroco en Es- CCL

paa y la evolucin de la arquitectura espaola durante el siglo CAA
XVII.
cas de la imaginera barroca es- CCL

paola del siglo XVII y compara la
escuela castellana con la andalu- CAA
za.
cas generales de la pintura espa- CCL

ola del siglo XVII.
ticas y evolucin de la pintura de CCL

Velzquez a travs de algunas de
CAA
sus obras ms significativas.
d
e
m
n
arte: arte espaol del Barroco.
mentar obras significativas del arte espaol del Barroco, aplicando

un mtodo que abarque diferentes

quitectnicas del Barroco espaol
del siglo XVII: Plaza Mayor de CAA
Madrid, de Juan Gmez de Mora;
Retablo de Santo Estevo de Salamanca, de Churriguera.
Pg. 25882
nismo y arquitectura. Imaginera

barroca. Aportacin de la pintura
espaola: grandes figuras del Siglo de Oro.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229

del Barroco espaol del siglo XVII:
"Piedad", de Gregorio Fernndez; CAA
"Inmaculada del facistol", de Alonso Cano; "Magdalena penitente",
de Pedro de Mena.
DOG Nm. 120
B3.11. Siglo XVIII. Mantenimiento B3.11. Reconocer y explicar las HAB3.11.1. Explica el siglo XVIII CCEC
del Barroco. Refinamiento rococ.

Neoclasicismo y Romanticismo.

del siglo XVIII, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos contextos histricos y culturales.
como poca de coexistencia de CCL

viejos y nuevos estilos artsticos
en un contexto histrico de cam- CAA
bios profundos.
CSC
HAB3.11.2. Compara el Barroco CCEC
tardo y el Rococ, y especifica la
Pg. 25883

espaolas del Barroco espaol del
siglo XVII: "Martirio de San Feli- CAA
pe", "El sueo de Jacob" y "El patizambo", de Ribera; "Bodegn"
del Museo del Prado, de Zurbarn; "El aguador de Sevilla, "Los
borrachos", "La forja de Vulcano",
"La rendicin de Breda", "El Prncipe Baltasar Carlos a caballo",
"La Venus del espejo", "Las meninas" y "Las hilanderas", de Velzquez; "La Sagrada Familia del pajarito", "La Inmaculada de El Escoria", "Los nios de la concha" y
"Nios jugando a los dados", de
Murillo.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
diferente concepcin de la vida y CCL

el arte que encierran.
CAA
DOG Nm. 120
CSC
ISSN1130-9229
HAB3.11.3. Explica las razones CCEC
del surgimiento del Neoclasicismo CCL

y sus caractersticas generales en
CSC
arquitectura, escultura y pintura.
neoclsica a travs de la obra de CCL

Canova.
CAA
HAB3.11.5. Especifica las posi- CCEC
bles coincidencias entre el Neo- CCL

clasicismo y el Romanticismo en
CAA
la pintura de David.
HAB3.11.7. Explica la figura de CCEC
Salzillo como ltimo representante CCL

de la imaginera religiosa espao CAA
la en madera policromada.
d
e
m
arte: arte del siglo XVIII.
mentar obras significativas del arte del siglo XVIII, aplicando un

enfoques (tcnico, formal, semn-

quitectnicas del siglo XVIII: fachada del Hospicio de San Fer- CAA
nando de Madrid, de Pedro de Ri-
Pg. 25884
Distingue entre la CCEC

corriente tradicional y la clasicista CCL
de la arquitectura barroca espao CAA
la del siglo XVIII.
HAB3.11.6.
HAB3.11.4. Comenta la escultura CCEC
Objetivos
Contenidos
tico, cultural, sociolgico e histrico).
Competencias clave
ISSN1130-9229
bera; fachada del Obradoiro de la

catedral de Santiago de Compostela, de Casas y Novoa; Palacio
Real de Madrid, de Juvara y Sacchetti; Panten de Pars, de Soufflot; Museo del Prado en Madrid,
de Juan de Villanueva.
DOG Nm. 120
comenta las siguientes obras de CCL

David: "El juramento de los Hora CAA
cios" y "La muerte de Marat".
B3.13. Trabajo de investigacin en B3.13. Realizar y exponer, indivi- HAB3.13.1. Realiza un trabajo de CCEC
historia del arte.
g
m

investigacin sobre el proceso de CCL

construccin de la nueva baslica
de San Pedro del Vaticano a lo CAA
largo de los siglos XVI y XVII.
CD
CSIEE
B3.14. Conservacin del patrimo- B3.14. Respetar las creaciones HAB3.14.1. Confecciona un cat- CCEC
n
p
nio: arte moderno.
del arte de la Edad Moderna, valorando su calidad en relacin con

su poca y su importancia como
patrimonio que hay que conservar.

de los siglos XVI al XVIII que se CAA
conservan en Galicia.
CSIEE
Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin
Pg. 25885

cultricas del siglo XVIII: "La oracin en el huerto", de Salzillo; CAA
"Eros y Psique" y "Paulina Bonaparte", de Canova.
Objetivos
n
Contenidos
B4.1. La figura de Goya.
Competencias clave
B4.1. Analizar la obra de Goya e HAB4.1.1. Analiza la evolucin de CCEC
ISSN1130-9229
identificar en ella los rasgos propios de las corrientes de su poca

y los que anticipan diversas vanguardias posteriores.
la obra de Goya como pintor y CCL

grabador, desde su llegada a la
Corte hasta su exilio final en Bur- CAA
deos.
DOG Nm. 120
HAB4.1.2. Compara la visin de CCEC
d
e
arte: Goya.
m
n
tar obras significativas de Goya,

aplicando un mtodo que abarque
diferentes enfoques (tcnico, formal, semntico, cultural, sociolgico e histrico).
B4.3. La Revolucin Industrial y el B4.3. Reconocer y explicar las HAB4.3.1. Describe las caracters- CCEC
impacto de los nuevos materiales

en la arquitectura. Del Historicismo al Modernismo. La Escuela de
Chicago. Nacimiento del urbanismo moderno.
concepciones estticas y las caractersticas esenciales de la arquitectura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus estilos con
sus respectivos contextos histricos y culturales.
ticas y la evolucin de la arquitec- CCL

tura del hierro en el siglo XIX, en
relacin con los avances y las ne- CAA
cesidades de la revolucin indus- CSC
trial.
CMCCT
HAB4.3.2. Explica las diferencias CCEC
entre ingenieros y arquitectos en CCL

la primera mitad del siglo XIX.
CAA
Pg. 25886

Goya: "El quitasol", "La familia de
Carlos IV", "El 2 de mayo de 1808 CAA
en Madrid" ("La lucha con los
mamelucos"), "Los fusilamientos
del 3 de mayo de 1808"; desastre
n 15 ("Y no hay remedio") de la
serie "Los desastres de la guerra";
"Saturno devorando a un hijo" y
"La lechera de Burdeos".
Goya en las series de grabados CCL

"Los caprichos" y "Los disparates
CAA
o proverbios".
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cas del neoclasicismo arquitect- CCL

nico durante el Imperio de Napolen.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
cas y principales tendencias de la CCL

arquitectura modernista.
HAB4.3.6. Especifica las aporta- CCEC
ciones de la Escuela de Chicago a CCL

la arquitectura.
d
e
m
n

quitectnicas: templo de la Magdalena en Pars, de Vignon; Par- CAA
lamento de Londres, de Barry y
Pugin; Auditorio de Chicago, de
Sullivan y Adler; torre Eiffel de Pars; templo de la Sagrada Familia
en Barcelona, de Gaud.
arte: arquitectura del siglo XIX.
tar obras significativas de la arquitectura del siglo XIX, aplicando un

Pg. 25887
ticas y los objetivos de las remo- CCL

delaciones urbanas de Pars, Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo XIX.
cas del historicismo en arquitectu- CCL

ra y su evolucin hacia el eclecti CAA
cismo.
Objetivos
n
Contenidos
Competencias clave
B4.5. Evolucin de la pintura: B4.5. Reconocer y explicar las HAB4.5.1. Describe las caracters- CCEC
ISSN1130-9229
Romanticismo, Realismo, Impresionismo y Simbolismo. Los postimpresionistas, germen de las

vanguardias pictricas del siglo
XX.
concepciones estticas y las caractersticas esenciales de la pintura del siglo XIX, relacionando
cada uno de sus estilos con sus
respectivos contextos histricos y
culturales.
ticas del Romanticismo en la pin- CCL

tura y distingue entre el romanticismo de la lnea de Ingres y el CAA
romanticismo del color de Gericault y Delacroix.
DOG Nm. 120
HAB4.5.2. Compara las visiones CCEC
HAB4.5.3. Explica el Realismo y CCEC
su aparicin en el contexto de los CCL

cambios sociales y culturales de
CSC
mediados del siglo XIX.
HAB4.5.4. Compara el Realismo CCEC
con el Romanticismo.
CCL
ticas generales del Impresionismo CCL

y el Neoimpresionismo.
HAB4.5.6. Define el concepto de CCEC
postimpresionismo y especifica las CCL

aportaciones de Czanne y Van
Gogh como precursores de las CAA
grandes corrientes artsticas del
siglo XX.
HAB4.5.7. Explica el Simbolismo CCEC
Pg. 25888
CAA
romnticas del paisaje en Consta- CCL

ble y Turner.
CAA
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
de finales del siglo XIX como CCL

reaccin frente al Realismo y al CAA
Impresionismo.
ISSN1130-9229
B4.6. Funcin social del arte en el B4.6. Explicar la evolucin hacia HAB4.6.1. Explica los cambios CCEC
e
m
n
siglo XIX.
arte: el siglo XIX.
la independencia de los artistas

respeto a los clientes, especificando el papel desempeado por
las academias, los salones, las
galeras privadas y los marchantes.
tar obras significativas de la pintura del siglo XIX, aplicando un mtodo que abarque diferentes enfoques (tcnico, formal, semntico,
cultural, sociolgico e histrico).
que se producen en el siglo XIX CCL

en las relaciones entre artistas y
CSC
clientes, referidos a la pintura.
Pg. 25889

del siglo XIX: "El bao turco", de
Ingres; "La balsa de la Medusa", CAA
de Gericault; "La libertad guiando
el pueblo", de Delacroix; "El carro
de heno", de Constable; "Lluvia,
vapor y velocidad", de Turner; "El
entierro de Ornans", de Courbet;
"El ngelus", de Millet; "Desayuno
sobre la hierba", de Manet; "Impresin, sol naciente" y la serie
sobre la Catedral de Run, de
Monet; "Le Moulin de la Galette",
de Renoir; "Una tarde de domingo
en la Grande Jatte", de Seurat;
"Jugadores de cartas" y "Manzanas y naranjas", de Czanne; "La
noche estrellada" y "El segador",
de Van Gogh; "Visin despus del
sermn" y "El mercado" ("Ta matete"), de Gauguin.
DOG Nm. 120
Objetivos
n
Contenidos
B4.8.
ISSN1130-9229
Escultura: mantenimiento B4.8. Reconocer y explicar las HAB4.8.1. Relaciona la producdel clasicismo. Rodin.
concepciones estticas y las cacin y el academicismo dominante
ractersticas esenciales de la esen la escultura del siglo XIX con
cultura del siglo XIX, relacionando
las transformaciones llevadas a
cada uno de sus estilos con sus
cabo en las ciudades (monumenrespectivos contextos histricos y
tos conmemorativos en plazas,
culturales.
parques y avenidas, y esculturas
funerarias en los nuevos cementerios).
Competencias clave
CCEC
CCL
CAA
CSC
cas de la renovacin escultrica CCL

emprendida por Rodin.
arte: siglo XIX.
m
n
e
g
m
n
tar obras significativas de la escultura del siglo XIX, aplicando un

historia del arte.

investigacin sobre las exposicio- CCL

nes universales del siglo XIX y su
importancia desde el punto de vis- CAA
ta arquitectnico.
CD
CSIEE
HAB4.10.2. Realiza un trabajo de CCEC
investigacin sobre la influencia CCL

de la fotografa y el grabado japons en el desarrollo del Impresio- CAA
nismo, con referencias a obras CD
Pg. 25890

Rodin: "El pensador" y "Los bur CAA
gueses de Calais".
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
concretas.
ISSN1130-9229
Competencias clave
CSIEE
DOG Nm. 120
B4.11. Conservacin del patrimo- B4.11. Respetar las creaciones HAB4.11.1. Confecciona un cat- CCEC
nio: arte del siglo XIX.
del arte del siglo XIX, valorando

su calidad en relacin con su poca y su importancia como patrimonio que hay que conservar.

del siglo XIX que se conservan en CAA
Galicia.
CSIEE
Bloque 5. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX

B5.1. El fenmeno de las van- B5.1. Reconocer y explicar las HAB5.1.1. Define el concepto de CCEC
guardias en las artes plsticas:

Fauvismo, Cubismo, Futurismo,
Expresionismo, pintura abstracta,
Dadasmo y Surrealismo.
concepciones estticas y las caractersticas esenciales de las

vanguardias artsticas de las artes
plsticas en la primera mitad del
siglo XX, relacionando cada una
de ellas con sus respectivos contextos histricos y culturales.
vanguardia artstica en relacin CCL

con el acelerado ritmo de cambios
en la sociedad de la poca y la li- CSC
bertad creativa de los/las artistas
iniciada en la centuria anterior.
HAB5.1.2. Describe el origen y las CCEC

caractersticas del Fauvismo.
CCL
gestacin y las caractersticas del CCL

Cubismo, distinguiendo entre el
CAA
Cubismo analtico y el sinttico.
CSC
HAB5.1.4. Describe el ideario y CCEC
los principios del futurismo.
CCL
HAB5.1.5. Identifica los antece- CCEC
dentes del expresionismo en el CCL

siglo XIX, explica sus caractersticas generales y especifica las di- CAA
Pg. 25891
HAB5.1.3. Describe el proceso de CCEC
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ferencias entre los grupos alemanes "El puente" y "El jinete azul".
DOG Nm. 120
HAB5.1.6. Describe el proceso de CCEC
ISSN1130-9229
ticas del Dadasmo como actitud CCL

provocadora en un contexto de
CSC
crisis.
HAB5.1.8. Explica el origen, las CCEC
caractersticas y los objetivos del CCL

Surrealismo.
de los pintores espaoles Picasso, CCL

Mir y Dal en el desarrollo de las
vanguardias artsticas.
HAB5.1.10. Explica la renovacin CCEC
temtica, tcnica y formal de la CCL

escultura en la primera mitad del
siglo XX, distinguiendo las obras CAA
relacionadas con las vanguardias
pictricas y las que utilizan recursos o lenguajes independientes.
Pg. 25892
HAB5.1.9. Explica la importancia CCEC
gestacin y las caractersticas de CCL

la pintura abstracta, distingue la
vertiente cromtica y la geomtri- CAA
ca, y especifica algunas de sus
corrientes ms significativas, como el Suprematismo ruso o el
Neoplasticismo.
Objetivos
n
e
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
arte: la plstica en la primera mitad del siglo XX.
tar obras significativas de la plstica de la primera mitad del siglo

XX, aplicando un mtodo que
Pg. 25893

cultricas: "El profeta", de Gargallo; "Formas nicas de continuidad CAA
en el espacio", de Boccioni;
"Fuente", de Duchamp; "Mujer
peinndose ante un espejo", de
Julio Gonzlez; "Mademoiselle
Pogany I", de Brancusi; "Langosta, nasa y cola de pez", de Calder;
"Figura reclinada", de Henry Moore.
HAB5.2.2.

comenta las siguientes obras: "La CCL
alegra de vivir", de Matisse; "Las
seoritas de Avin", "Retrato de CAA
Ambroise Vollard", "Naturaleza
muerta con cadera de rejilla de
caa" y "Guernica", de Picasso;
"La ciudad que emerge", de Boccioni; "El grito", de Munch; "La calle", de Kirchner; "Lrica" y "Sobre
blanco II", de Kandinsky; "Cuadrado negro", de Malevich; "Composicin
II",
de
Mondrian;
"L.H.O.O.Q.", de Duchamp; "El
elefante de las Celebes", de Ernst;
"La llave de los campos", de Magritte; "El carnaval de Arlequn" y
"Mujeres y pjaros a la luz de la
luna", de Mir; "El juego lgubre" y
"La persistencia de la memoria",
de Dal.
DOG Nm. 120
Objetivos
n
ISSN1130-9229
n
B5.3.
Renovacin del lenguaje B5.3. Reconocer y explicar las HAB5.3.1. Explica el proceso de
arquitectnico: el funcionalismo
concepciones estticas y las caconfiguracin y los rasgos esendel Movimiento Moderno y la arractersticas esenciales de la arciales del Movimiento Moderno en
quitectura orgnica.
quitectura de la primera mitad del
arquitectura.
siglo XX, relacionando cada una
de ellas con sus respectivos con- HAB5.3.2. Especifica las aportatextos histricos y culturales.
ciones de la arquitectura orgnica
al Movimiento Moderno.
Competencias clave
CCEC
CCL
CAA
CCEC
CCL
CAA

quitectnicas: edificio de la
Bauhaus en Dessau (Alemania), CAA
de Gropius; pabelln de Alemania
en Barcelona, de Mies van der
Rohe; Villa Saboya en Poissy
(Francia), de Le Corbusier; casa
Kaufman (Casa de la Cascada),
de Frank Lloyd Wright.
arte: arquitectura de la primera mitad del siglo XX.
tar obras significativas de la arquitectura de la primera mitad del siglo XX, aplicando un mtodo que
Historia del arte.
g
m

investigacin sobre el Grupo de CCL

Artistas y Tcnicos Espaol Para
el Progreso de la Arquitectura CAA
Contempornea (GATEPAC).
CD
CSIEE
B5.6. Conservacin del patrimo- B5.6. Respetar las manifestacio- HAB5.6.1. Selecciona una obra CCEC
h
m
n
nio: arte del siglo XX.
nes del arte de la primera mitad

del siglo XX, valorando su importancia como expresin de la profunda renovacin del lenguaje artstico en la que se sustenta la li-
arquitectnica, una escultura o CCL

una pintura de la primera mitad
del siglo XX, de las existentes en CAA
Galicia, y justifica su eleccin.
CSIEE
Pg. 25894
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
bertad creativa actual.
DOG Nm. 120
Bloque 6. La universalizacin del arte desde la segunda mitad del siglo XX
ISSN1130-9229
Explica el papel CCEC

desempeado en el proceso de CCL
universalizacin del arte por los
medios de comunicacin de ma- CSC
sas y las exposiciones y ferias internacional de arte.
B6.1. Predominio del Movimiento B6.1. Reconocer y explicar las HAB6.1.1.
concepciones estticas y las caractersticas esenciales de la arquitectura desde la segunda mitad

del siglo XX, enmarcndola en las
nuevas relaciones entre clientes,
artistas y pblico que caracterizan
al mundo actual.
HAB6.1.2. Explica las razones del CCEC

mantenimiento y la difusin inter- CCL
nacional del Movimiento Moderno
en arquitectura.
HAB6.1.3. Distingue y describe las CCEC
d
e
m
n

comenta las siguientes obras: CCL
"Unit dhabitation" en Marsella,
de Le Corbusier; edificio Seagram CAA
en Nueva York, de M. van der Rohe y Philip Johnson; el museo
Guggenheim de Nueva York, de
F. Lloyd Wright; la Casa de la
pera de Sydney, de J. Utzon; el
centro Pompidou de Pars, de R.
Piano y R. Rogers; el AT & T Buil-
arte: arquitectura desde la segunda mitad del siglo XX.
tar obras significativas de la arquitectura desde la segunda mitad

del siglo XX, aplicando un mtodo
Pg. 25895
caractersticas de otras tenden- CCL

cias arquitectnicas al margen del
Movimiento Moderno o Estilo In- CAA
ternacional, en particular a High
Tech, la posmoderna y la deconstruccin.
Moderno o Estilo Internacional en

arquitectura. La arquitectura al
margen del estilo internacional:
High Tech, arquitectura Posmoderna y Deconstruccin.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ding de Nueva York, de Philip

Johnson; el museo Guggenheim
de Bilbao, de F. O. Gehry.
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
B6.3. Artes plsticas: de las se- B6.3. Reconocer y explicar las HAB6.3.1. Explica y compara el CCEC
gundas vanguardias a la posmodernidad.
CCL
CAA
CCEC
CCL
HAB6.3.3. Explica el Minimalismo. CCEC

CCL
HAB6.3.4. Explica el arte cintica CCEC
y la Op-Art.
CCL
tual.
HAB6.3.6. Explica la arte Povera.
CCL
CCEC
CCL
Distingue y explica CCEC

algunas de las principales corrien- CCL
tes figurativas: Pop-Art, Nueva Fi CAA
guracin, Hiperrealismo.
HAB6.3.7.
HAB6.3.8. Explica en qu consis- CCEC
ten las siguientes manifestaciones CCL

de arte no duradero: Happening,
Pg. 25896
HAB6.3.5. Explica el arte concep- CCEC
concepciones estticas y las caInformalismo europeo y el Expreractersticas esenciales de las arsionismo abstracto norteamerites plsticas desde la segunda micano.
tad del siglo XX, en el marco de
las nuevas relaciones entre clien- HAB6.3.2. Explica la abstraccin
tes, artistas y pblico que caractepostpictrica.
rizan el mundo actual.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Body Art y Land Art.
DOG Nm. 120
HAB6.3.9. Describe los plantea- CCEC
ISSN1130-9229
mientos generales de la posmo- CCL

dernidad, referida a las artes plsticas.
d
e
arte: el arte desde la segunda mitad del siglo XX.
corriente artstica (no necesaria- CCL

mente el ttulo), y analiza y comenta las sieguientes obras: "Pin- CAA
tura" (Museo Nacional Centro de
Arte Reina Sofa de Madrid), de
Tapies; "Grito n 7", de Antonio
Saura; "One: number 31, 1950",
de J. Pollock; "Ctesiphon III", de F.
Stella; "Equivalente VIII", de Carl
Andr; "Vega 200", de Vasarely;
"Una y tres sillas", de J. Kosuth;
"Igl con rbol", de Mario Merz;
"Marilyn Monroe" (serigrafa de
1967), de A. Warhol; "El Papa que
grita" (estudio a partir del retrato
del Papa Inocencio X), de Francis
Bacon; "La Gran Va madrilea en
1974", de Antonio Lpez.
B6.5. Nuevos sistemas visuales: B6.5. Explicar el desarrollo y la HAB6.5.1. Explica brevemente el CCEC
fotografa, cine y televisin, cartelismo y cmic. Combinacin de

lenguajes expresivos.
extensin de los nuevos sistemas

visuales, como la fotografa, el cine, la televisin, el cartelismo o el
cmic, especificando el modo en
que combinan diversos lenguajes
expresivos.
desarrollo de los nuevos sistemas CCL

visuales y las caractersticas de su
lenguaje expresivo: fotografa, cartel, cine, cmic, producciones televisivas, videoarte y arte por ordenador.
Pg. 25897

desde la segunda mitad del siglo
XX, aplicando un mtodo que
B6.4. Comentario de obras de B6.4. Clasificar, analizar y comen- HAB6.4.1. Identifica el autor y la CCEC
Objetivos
i
n
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
B6.6. Impacto de las nuevas tec- B6.6. Describir las posibilidades HAB6.6.1. Especifica las posibili- CCEC
nologas en la difusin y en la
creacin artstica.
que abrieron las nuevas tecnologas, y explicar sus efectos tanto

para la creacin artstica como para la difusin del arte.
dades que ofrecen las nuevas CCL

tecnologas para la creacin arts CMCCT
tica y para la difusin del arte.
CD
B6.7. Arte y cultura visual de ma- B6.7. Identificar la presencia del HAB6.7.1. Define el concepto de CCEC
sas.
cultura visual de masas, y descri- CCL

be sus rasgos esenciales.
CSC
diferentes mbitos de la vida coti- CCL

diana.
CSC
n
p
B6.8. El patrimonio artstico como B6.8. Respetar las manifestacio- HAB6.8.1. Explica el origen del CCEC
riqueza cultural. La preocupacin

por
su
conservacin.
La
UNESCO.
CCL
CCEC
CCL
CAA
CD
CSIEE
Bloque 7. El vocabulario artstico

e
n
B7.1. Vocabulario artstico.
B7.1. Utilizar la terminologa es- HAB7.1.1. Utiliza con correccin a CCEC
pecfica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisin los elementos y
terminologa especfica de las ar- CCL

tes en exposiciones orales y escritas.
Pg. 25898
nes del arte de todos los tiempos,

Patrimonio
Mundial
de
la
valorndolas como patrimonio culUNESCO y sus objetivos.
tural heredado que se debe conservar y transmitir a las genera- HAB6.8.2. Realiza un trabajo de
ciones futuras, y explicar que es el
investigacin relacionado con los
Patrimonio
Mundial
de
la
bienes artsticos de Espaa y de
UNESCO, as como su origen y su
Galicia inscritos en el catlogo del
finalidad.
Patrimonio
Mundial
de
la
UNESCO.
arte en la vida cotidiana, y distinguir los mbitos en que se manifiesta.
HAB6.7.2. Identifica el arte en los CCEC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
las tcnicas principales.
Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 25899
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25900
Historia de la Filosofa, adems de ser una materia que da sentido y continuidad desde una perspectiva histrica a
las ideas que se presentaron en las materias de Filosofa de cuarto ESO y Filosofa de primero de bachillerato,
contribuye al desarrollo integral de los alumnos y de las alumnas de bachillerato, ya que permite tomar conciencia
de su ser como ser pensante y autnomo, y reflexionar sobre sus propias creencias, ideas y convicciones y las del
mundo que hay alrededor, de manera crtica y razonada, y rechazarlas y/o modificarlas, o asumirlas como parte de
s.
Historia de la Filosofa no se presenta como un recorrido cronolgico por las ideas del pensamiento occidental sin
ms; tampoco debera ser un simple compendio de autores y autoras, sino un intento de acercamiento al esfuerzo
del ser humano por comprender la realidad y al propio ser humano en todas sus dimensiones. Se trata de una investigacin que nos har ms libres, nos permitir comprender el pasado y el presente, y proyectar soluciones sobre los problemas que se nos planteen en el futuro. Ee en el pensar de "otros/as" (y con "otros/as") como se fue
configurando a lo largo de la historia de las ideas, como lograremos estimular nuestro propio pensamiento, ese
"sapere aude" kantiano, que nos lleve a generar nuestras propias ideas teniendo en cuenta de dnde proceden y
respetando a las personas que no piensan como nosotros. Ese pensar a travs del dilogo de distintos/as autores/as y pocas que fueron creando aproximaciones o tendencias hacia la verdad respeto a los problemas y a las
grandes preguntas que se plante el ser humano a lo largo de su existencia constituye la Historia de la Filosofa. Y
en ese recorrido, el alumnado deber reflexionar sobre las razones de la presencia mayoritariamente masculina en
la produccin filosfica desde su origen, al tiempo que debe conocer el pensamiento filosfico en la mujer.
Esta materia contribuye al desarrollo de las competencias clave del bachillerato por su propia naturaleza y por la
manera que est articulada, y permite el desarrollo personal y social como ciudadano o ciudadana, as como el
desarrollo profesional en el futuro, ya que, como materia terminal del bachillerato, adquiere tambin la dimensin
de propedutica para uno amplio abanico de estudios y profesiones posteriores. Historia de la Filosofa permite a
los alumnos y a las alumnas de bachillerato contribuir a la consecucin de las siguientes competencias:
a) La competencia en comunicacin lingstica, a travs de disertaciones, argumentaciones, anlisis de textos relevantes, definiciones de trminos, dilogos, exposiciones orales y escritas, ensayos filosficos, etc.
DOG Nm. 120
Historia de la Filosofa
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 25901
b) Las competencias sociales y cvicas se presentan asociadas a numerosos estndares de aprendizaje de la materia que ponen al alumnado en relacin con el proceso de formacin y transformacin de la sociedad humana
desde sus orgenes, y permiten conocer sus problemas y las respuestas que se dieron a lo largo de la historia.
c) La competencia de aprender a aprender contribuye a que el alumnado sea capaz de aprender por s mismo, al
consolidar esta faceta en otros mbitos, as como de cara al futuro. Por tanto, se pide reflexionar, aprender en
equipo, comprender y explicar, etc.
d) La competencia digital se desarrolla realizando trabajos colectivos a travs de la TIC, utilizando herramientas
informticas para realizar presentaciones, bsquedas en internet, etc.
e) Se fomenta tambin la consecucin, entre otras, de la competencia de conciencia y expresiones culturales, ya
que se recurre constantemente al dilogo entre pocas y autores/as anteriores, haciendo una revisin de sus aportaciones al mbito de las expresiones culturales a nivel histrico.
La consecucin de estas competencias clave por parte del alumnado no se llevar a cabo sin un cambio a nivel
metodolgico en el proceso de enseanza y aprendizaje que va a suponer un reto para los/las profesionales de la
educacin en esta etapa. Este cambio se concretar en la prctica de trabajo en el aula y en la metodologa, que le
permitir el desempeo al alumnado de un alto grado de dominio de las competencias, apoyndose en el aprendizaje cooperativo y la resolucin conjunta de casos o problemas, que permitan generalizar estrategias y aplicarlas
en situaciones similares y reales, aprendiendo de los dems. Se pueden utilizar procedimientos de evaluacin variados, como por ejemplo rbricas, escalas, pruebas orales y escritas, portafolios y trabajos de clase, posibilitando
la participacin del alumnado en su proceso de evaluacin.
Otro aspecto relevante de la materia de Historia de la Filosofa es el tratamiento de los elementos transversales
que corresponden al bachillerato, destacando especialmente la comprensin y la expresin orales y escritas en
todos los bloques de la materia, o el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como elemento
transversal en el propio currculo de la materia, entre otros.
La materia est organizada en cinco bloques: el primero es transversal y, por tanto, reaparecer a lo largo de todo
el currculo, se trata del anlisis de textos, la argumentacin, las herramientas de investigacin propias de la filosofa y las aplicaciones de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la materia; los otros cuatro bloques corresponden con las cuatro pocas ms relevantes de la historia en lo relativo al pensamiento: Grecia Antigua, la Edad Media, la Modernidad y la Ilustracin y la filosofa de la Edad Contempornea, que llega a ocuparse
de autores/as y problemas actuales. Estos cuatro bloques estn estructurados a travs de autores/as relevantes,
2 de bachillerato
DOG Nm. 120
de los/las que se seala su terminologa, los textos ms representativos y sus teoras caractersticas, y se contextualizan con otros/as autores/as o pocas, resaltando a su vez sus contribuciones a la sociedad y a su poca
Historia de la Filosofa. 2 de bachillerato
ISSN1130-9229
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Contenidos transversales

B1.1. Comentario de texto.
B1.2. Dilogo filosfico y argu-
mentacin.
B1.1. Realizar el anlisis de frag- HFB1.1.1. Comprende el sentido CCL
mentos de los textos ms relevantes de la historia de la filosofa, y

ser capaz de transferir los conocimientos a otros/as autores/as o
problemas.
global de los textos ms relevantes de los/las autores/as estudiados/as, reconociendo el orden lgico de la argumentacin y los
planteamientos que se defienden,
y es capaz de transferir los conocimientos a otros/as autores/as o
problemas.
HFB1.1.2. Analiza las ideas del CAA
HFB1.1.3. Argumenta la explica- CAA
cin de las ideas presentes en el CCL

texto, en relacin con la filosofa
del/de la autor/a y los contenidos
estudiados.
a
b
c
B1.2. Dilogo filosfico y argu- B1.2. Argumentar con claridad y HFB1.2.1. Argumenta sus propias CCL
mentacin.
capacidad crtica, oralmente y por

escrito, sus propias opiniones sobre los problemas fundamentales
opiniones con claridad y coheren- CSIEE

cia, tanto oralmente como por escrito.
Pg. 25902
texto, identificando la conclusin y CCL

los conceptos y las ideas relevantes, y reconoce su estructura y el
orden lgico de sus ideas.
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
g
m
Competencias clave
B1.3. Herramientas de aprendizaje B1.3. Aplicar adecuadamente las HFB1.3.1. Sintetiza correctamente CAA
e investigacin de la filosofa.
herramientas y los procedimientos

del trabajo intelectual al aprendizaje de la filosofa, realizando trabajos de organizacin e investigacin de los contenidos.
la filosofa de cada autor/a, mediante resmenes de sus contenidos fundamentales, y los clasifica
en los ncleos temticos que atraviesan la historia de la filosofa:
realidad, conocimiento, ser humano, tica y poltica.
HFB1.3.3. Selecciona informacin CD
de distintas fuentes, bibliogrficas

y de internet, y reconoce las fuentes fiables.
HFB1.3.4. Realiza redacciones o CSIEE
disertaciones, trabajos de investigacin y proyectos que impliquen

un esfuerzo creativo y una valoracin personal de los problemas
filosficos formulados en la histo-
Pg. 25903
Elabora listados de CAA

vocabulario de conceptos, com- CCL
prende su significado, los organiza
en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronolgicas y otros
procedimientos tiles para la comprensin de la filosofa del autor, y
los aplica con rigor.
HFB1.3.2.
de la filosofa, dialogando de ma- HFB1.2.2. Utiliza el dilogo racio- CSC

nera razonada con otras posicional en la defensa de sus opiniones diferentes.
nes, y valora la diversidad de
ideas y, a la vez, apoyndose en
los aspectos comunes.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ria de la filosofa.
d
ISSN1130-9229
g
m
B1.4. Aplicacin de las competen- B1.4. Utilizar las tecnologas de la HFB1.4.1. Utiliza las herramientas CD
cias de tecnologas de la informacin y de la comunicacin a la historia de la filosofa.
informacin y de la comunicacin
en la realizacin y en la exposicin
de los trabajos de investigacin
filosfica.
informticas y de la web 2.0. (wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos, presentacin de
diapositivas o recursos multimedia, etc.) para el desarrollo de los
trabajos.
HFB1.4.3. Colabora en trabajos CD
colectivos de investigacin sobre

los contenidos estudiados utilizando las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
c
d
e
h
B2.1. Origen de la filosofa griega. B2.1. Conocer el origen de la HFB2.1.1. Utiliza conceptos de CCL
Los presocrticos: respuesta al

origen del cosmos.
B2.2. Dialctica socrtica.

B2.3. Convencionalismo democr-
tico y relativismo de los sofistas
B2.4. Platn: ontologa y conoci-
miento; concepcin dualista del

ser humano; dimensin antropolgica y poltica de la virtud; el autor
filosofa en Grecia y comprender

Platn como idea, mundo sensiel primero gran sistema filosfico,
ble, mundo inteligible, bien, razn,
el de Platn, analizando la reladoxa, episteme, universal, absolucin entre realidad y conocimiento,
to,
dualismo,
reminiscencia,
la concepcin dualista del ser hutransmigracin, mmesis, metmano y la dimensin antropolgica
hexis, virtud y justicia, entre otros,
y poltica de la virtud, en relacin
y los aplica con rigor.
con la filosofa presocrtica y el
giro antropolgico de Scrates y HFB2.1.2. Entiende y explica con CCL
los Sofistas, valorando su influenclaridad, tanto en el lenguaje oral
Pg. 25904
Bloque 2. La filosofa en la Grecia antigua
Realiza bsquedas CD
avanzadas en internet sobre los
contenidos de la investigacin, y
decide los conceptos adecuados.
HFB1.4.2.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
y su contexto.
cia en el desarrollo de las ideas y
los cambios socioculturales de la
Grecia antigua, y apreciando crticamente su discurso.
Competencias clave
ISSN1130-9229
como en el escrito, las teoras

fundamentales de la filosofa de
Platn, analizando la relacin entre realidad y conocimiento, la
concepcin dualista del ser humano y la dimensin antropolgica
y poltica de la virtud.
DOG Nm. 120
HFB2.1.3. Distingue las respues- CAA
HFB2.1.4. Respeta el esfuerzo de CSC
B2.5. La fsica de Demcrito.
B2.6. Problemas de la filosofa
B2.2. Entender el sistema teleol- HFB2.2.1. Utiliza con rigor con- CCL
gico de Aristteles, en relacin

con el pensamiento de Platn y la
ceptos del marco del pensamiento

de Aristteles, como sustancia,
Pg. 25905
la filosofa de Platn por contribuir

al desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales de la Grecia antigua, valorando positivamente el
dilogo como mtodo filosfico, el
nacimiento de las utopas sociales, el sentido del gobernantefilsofo o su defensa de la inclusin de las mujeres en la educacin.
tas de la corriente presocrtica en

relacin al origen del Cosmos, los
conceptos fundamentales de la
dialctica de Scrates y el convencionalismo democrtico y el
relativismo moral de los sofistas,
identificando los problemas de la
filosofa antigua, y relacionando
esas respuestas con las soluciones aportadas por Platn.
Objetivos
Contenidos
antigua y solucin de Aristteles.
B2.7. Aristteles: metafsica, fsica,
ISSN1130-9229
conocimiento, tica eudemonista y

poltica. Comparacin con la filosofa platnica. El autor y su contexto.
fsica de Demcrito, y valorando
su influencia en el desarrollo de
las ideas y con los cambios socioculturales de la Grecia antigua.
Competencias clave
ciencia, metafsica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto,

teleologa, lugar natural, induccin, deduccin, abstraccin, alma, monismo, felicidad y virtud,
entre otros.
DOG Nm. 120
HFB2.2.2. Comprende y explica CCL
HFB2.2.3. Describe las respuestas CAA
Estima y razona el CMCCT

esfuerzo de la filosofa de Aristteles por contribuir al desarrollo del
pensamiento occidental, valorando
positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
HFB2.2.4.
d
e
h
B2.8. Doctrinas ticas helensti- B2.3. Conocer las escuelas ticas HFB2.3.1. Describe las respuestas CMCCT
cas: Epicuresmo, Estoicismo y

Escepticismo.
surgidas en el helenismo, como el

Epicuresmo, el Estoicismo y el
Escepticismo, valorar su papel en
de las doctrinas ticas helensticas, e identifica algunos de los

grandes logros de la ciencia ale-
Pg. 25906
de la fsica de Demcrito, identificando los problemas de la filosofa

antigua, y relaciona esas respuestas con las soluciones aportadas
por Aristteles.
con claridad, tanto en el lenguaje

oral como en el escrito, las teoras
fundamentales de Aristteles,
examinando su concepcin de la
metafsica y de la fsica, el conocimiento, la tica eudemonstica y
la poltica, en comparacin con las
teoras de Platn.
Objetivos
l
Contenidos
B2.9. Cientficos helensticos.
B2.10. La Biblioteca de Alejandra.
ISSN1130-9229
el contexto socio-histrico y cultural de la poca, y reconocer la repercusin de los grandes cientficos helensticos, apreciando la
gran importancia para occidente
de la Biblioteca de Alejandra.
Competencias clave
jandrina.
DOG Nm. 120
Bloque 3. La filosofa medieval
c
d
e
d
e
B3.2. Escolstica medieval. To- B3.2. Conocer la sntesis de To- HFB3.2.1. Define conceptos de CCL
ms de Aquino: relaciones de razn y fe. Vas para la demostracin de la existencia de Dios. Ley
moral. Relacin con la filosofa antigua y con la agustiniana, la juda
y el nominalismo. El autor y su
contexto.
ms de Aquino, en relacin con el

agustinismo, la filosofa rabe y
juda, y el nominalismo, y valorar
las ideas y en los cambios socioculturales de la Edad Media.
Toms de Aquino, como razn, fe,

verdad, dios, esencia, existencia,
creacin, inmortalidad, ley natural,
ley positiva y precepto, entre
otros, y los aplica con rigor.
HFB3.2.2. Entiende y explica con CCL
claridad, tanto en el lenguaje oral

Toms de Aquino, distinguiendo la
relacin entre fe y razn, las vas
de demostracin de la existencia
de Dios, y la ley moral, en comparacin con las teoras de la filosofa Antigua.
Pg. 25907
Cristianismo y filosofa. B3.1. Explicar el origen del pen- HFB3.1.1. Explica el encuentro de CCEC
Agustn de Hipona: teora de la
samiento cristiano y su encuentro
la filosofa y la religin cristiana en
iluminacin, filosofa de la historia,
con la filosofa a travs de las
sus orgenes, a travs de las tesis
el problema de la certeza y la deideas fundamentales de Agustn
centrales del pensamiento de
Agustn de Hipona.
fensa de la libertad.
de Hipona, apreciando su defensa
de la libertad, de la verdad y del
conocimiento interior o la historia.
B3.1.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
HFB3.2.3. Discrimina las respues- CAA
ISSN1130-9229
tas del agustinismo, la filosofa

rabe y juda, y el nominalismo,
identificando los problemas de la
filosofa medieval, en relacin con
las soluciones aportadas por Toms de Aquino.
DOG Nm. 120
HFB3.2.4. Valora el esfuerzo de la CSC
d
e
h
B3.4. Crisis de la Escolstica en el B3.3. Conocer alguna de las teo- HFB3.3.1. Conoce las tesis cen- CCEC
ras centrales del pensamiento de

Guillermo de Ockham, cuya reflexin crtica supuso la separacin
entre razn y fe, la independencia
de la filosofa y el nuevo impulso
para la ciencia.
trales del nominalismo de Guillermo de Ockham y su importancia

para la entrada en la modernidad.
Bloque 4. La filosofa en la Modernidad y en la Ilustracin

b
c
d
e
B4.1. La filosofa en el Renaci- B4.1. Comprender la importancia HFB4.1.1. Comprende la impor- CMCCT
miento. Humanismo: nuevo concepto sobre la naturaleza humana.
B4.2. F. Bacon. Los perjuicios en
la investigacin del conocimiento.
B4.3. Implicaciones de la revolu-
cin cientfica.
B4.4. Realismo poltico de Maqui-
del giro del pensamiento occidental que se dio en el Renacimiento

y que anticipa la modernidad, valorando el nuevo humanismo que
ensalza a "dignitas hominis", la investigacin de los perjuicios del
conocimiento de F. Bacon y las
implicaciones de la Revolucin
tancia intelectual del giro del pensamiento cientfico que se dio en

el Renacimiento, y describe las
respuestas de la filosofa humanista sobre la naturaleza humana.
HFB4.1.2. Explica las ideas tico- CSC
Pg. 25908
siglo XIV: nominalismo de Guillermo de Ockham. Relaciones entre razn y fe. Nuevo impulso para
la ciencia.
filosofa de Toms de Aquino por

contribuir al desarrollo de las ideas
y los al cambios sociales de la
Edad Media, juzgando positivamente la universalidad de la ley
moral.
Objetivos
Contenidos
avelo.
ISSN1130-9229
b
c
d
e
Cientfica, y conocer las tesis fundamentales del realismo poltico

de N. Maquiavelo.
Competencias clave
polticas fundamentales de N. Maquiavelo y las compara con los

sistemas tico-polticos anteriores.
B4.5. Descartes: El mtodo, el B4.2. Entender el racionalismo de HFB4.2.1. Identifica conceptos de CCL
"cogito" (conocimiento y realidad)

y el dualismo antropolgico.
B4.6. Comparacin del autor con
la filosofa antigua y medieval, y

relacin con la Moderna. El autor y
su contexto.
Descartes, distinguindolo y relaDescartes como razn, certeza,

cionndolo con la filosofa humamtodo, duda, hiptesis, "cogito",
nista y el monismo pantesta de
idea, sustancia y subjetivismo, enSpinoza, y valorar su influencia en
tre otros, y los aplica con rigor.
el desarrollo de las ideas y en los
cambios socioculturales de la HFB4.2.2. Comprende y explica CCL
Edad Moderna.
Descartes, analizando el mtodo y
la relacin entre conocimiento y
realidad a partir del "cogito" y el
dualismo en el ser humano, en
comparacin con las teoras de la
filosofa antigua y de la medieval.
de la filosofa moderna y los relaciona con las soluciones aportadas por Descartes.
Estima y razona el CSC

esfuerzo de la filosofa de Descartes por contribuir al desarrollo de
las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, y valora la universalidad de la razn
cartesiana.
HFB4.2.4.
Pg. 25909
HFB4.2.3. Identifica los problemas CCEC
DOG Nm. 120
Objetivos
b
c
d
ISSN1130-9229
e
h
l
Contenidos
Competencias clave
Hume: el conocimiento, B4.3. Conocer el empirismo de HFB4.3.1. Utiliza conceptos de CCL

crtica a la causalidad y a la susHume en relacin con el liberalisHume como escepticismo, crtica,
tancia. Emotivismo moral. Compamo poltico de Locke, y valorar su
experiencia, percepcin, inmanenracin con la filosofa anterior. El
influencia en el desarrollo de las
cia,
asociacin,
impresiones,
autor y su contexto
ideas y los cambios socioculturaideas, hbito, contradiccin, caules de la Edad Moderna.
sa, creencia, sentimiento, mrito,
B4.8. Locke: liberalismo poltico.
utilidad, felicidad, contrato social,
libertad y deber, entre otros, y los
usa con rigor.
B4.7.
HFB4.3.3. Conoce y explica las CSC
ideas centrales del liberalismo poltico de Locke, identificando los

problemas de la filosofa moderna,
y las relaciona con las soluciones
aportadas por Hume.
filosofa de Hume por contribuir al

desarrollo de las ideas y a los
cambios socioculturales de la
Edad Moderna, juzgando positi-
Pg. 25910

fundamentales de Hume, distinguiendo los principios y los elementos del conocimiento respeto
a la verdad, la crtica a la causalidad y a la sustancia, y el emotivismo moral, en comparacin con
las teoras de la filosofa antigua y
de la medieval, y con el racionalismo moderno.
HFB4.3.2. Entiende y explica con CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
vamente la bsqueda de la felicidad colectiva.

b
ISSN1130-9229
c
d
e
h
c
d
e
h
B4.9.

Kant, analizando las facultades y
los lmites del conocimiento, la ley
moral y la paz perpetua, comparndolas con las teoras de la filosofa antigua, medieval y moderna.
Pg. 25911
Idealismo trascendental. B4.5. Comprender el idealismo HFB4.5.1. Aplica conceptos de CAA

Kant: las facultades y lmites del
crtico de Kant, en relacin con el
Kant como sensibilidad, entendiconocimiento.
racionalismo de Descartes, el emmiento, razn, crtica, trascendenpirismo de Hume y la filosofa ilustal, ciencia, innato, juicio, a priori,
B4.11. Ley Moral y paz perpetua.
trada de Rousseau, y valorar su
a posteriori, facultad, intuicin, ca B4.12. Relacin del proyecto ilusinfluencia en el desarrollo de las
tegora, ilusin trascendental,
trado de Rousseau con la filosofa
ideas y los cambios socioculturaidea, ley, fenmeno, nomeno, voModerna y Kant.
les de la Edad Moderna.
luntad, deber, imperativo categrico, autonoma, postulado, libertad,
B4.13. Comparacin con las teodignidad, persona, paz y pacto,
ras de la filosofa antigua, medieentre otros, y los utiliza con rigor.
val y moderna.
B4.10.
La Ilustracin francesa. B4.4. Conocer los principales HFB4.4.1. Comprende los ideales CSC
Rousseau: la crtica social, la crtiideales de los ilustrados franceque impulsaron los ilustrados franca a la civilizacin, el estado de
ses, profundizando en el pensaceses, y explica el sentido y trasnaturaleza, la defensa del contrato
miento de J.J. Rousseau, y valorar
cendencia del pensamiento de
social y la voluntad general.
la importancia de su pensamiento
Rousseau, su crtica social, la crpara el surgimiento de la demotica a la civilizacin, el estado de
naturaleza, la defensa del contrato
cracia mediante un orden social
social y la voluntad general.
acorde con la naturaleza humana.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
HFB4.5.3. Describe la teora pol- CCL
ISSN1130-9229
tica de Rousseau, identificando los

problemas de la filosofa moderna
y relacionndola con las soluciones aportadas por Kant.
DOG Nm. 120
HFB4.5.4. Respeta y razona el CSC
Bloque 5. La filosofa contempornea

b
B5.1. Marx: el materialismo hist- B5.1. Entender el materialismo HFB5.1.1. Identifica conceptos de CSC
B5.2. Relacin de Marx con los
problemas de la filosofa contempornea. El autor y su contexto.
histrico de Marx, en relacin con

el idealismo de Hegel y con Feuerbach, y valorar su influencia en
el desarrollo de las ideas y en los
cambios socioculturales de la
Edad Contempornea.
Marx como dialctica, materialismo histrico, praxis, alienacin,

infraestructura,
superestructura,
fuerzas productivas, medios de
produccin, lucha de clases, trabajo, plusvalor y humanismo, entre otros, y los utiliza con rigor.
HFB5.1.2. Conoce y explica con CCL

Marx, examinando el materialismo
histrico y la crtica al idealismo, a
la alienacin y a la ideologa, y
expone su visin humanista del
individuo.
Pg. 25912
rico, la crtica al idealismo, a la

alienacin y a la ideologa, y su
visin humanista del individuo.
esfuerzo de la filosofa de Kant por

y a los cambios socioculturales de
la Edad Moderna, y valora la dignidad y la bsqueda de la paz entre las naciones
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
HFB5.1.3. Identifica los problemas CSC
de la filosofa contempornea en
relacin con las soluciones aportadas por Marx.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
b
c
d
e
h
B5.3. Nietzsche: crtica a la meta- B5.2. Comprender el vitalismo de HFB5.2.1. Define conceptos de CCL
fsica, a la moral y a la ciencia; la

verdad como metfora.
B5.4. El superhombre, como resul-
B5.5. La voluntad en Schopen-
hauer.
Nietzsche como crtica, tragedia,

intuicin, metfora, convencin,
perspectiva, genealoga, transvaloracin, nihilismo, superhombre,
voluntad de poder, y eterno retorno, entre otros, y los aplica con
rigor.

Nietzsche, considerando la crtica
a la metafsica, a la moral y a la
ciencia, la verdad como metfora,
y la afirmacin del superhombre,
como resultado de la inversin de
valores y la voluntad de poder, en
comparacin con las teoras de la
filosofa antigua, medieval, moderna y contempornea.
Pg. 25913
tado de la inversin de valores y la

voluntad de poder, y comparacin
con las teoras de la filosofa antigua, medieval, moderna y contempornea. El autor y su contexto.
Nietzsche en relacin con el vitalismo de Schopenhauer, y valorar

las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Contempornea.
filosofa de Marx por contribuir al

desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales de la Edad Contempornea, juzgando positivamente la defensa de la igualdad
social.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
HFB5.2.3. Distingue las respues- CCEC
ISSN1130-9229
tas de Schopenhauer en su afirmacin de la voluntad e identifica

los problemas de la filosofa contempornea, en relacin con las
soluciones aportadas por Nietzsche.
DOG Nm. 120
HFB5.2.4. Estima el esfuerzo de la CSC
b
c
d
e
Gasset: su relacin con posturas

filosficas como el realismo, el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, y otras posturas filosficas. El autor y su contexto.
Ortega y Gasset en relacin con

figuras de la filosofa espaola,
como Unamuno, y del pensamiento europeo, y valorar las influencias que recibe y la repercusin de
su pensamiento en el desarrollo
de las ideas y la regeneracin social, cultural y poltica de Espaa.
Ortega y Gasset y los aplica con

rigor, como objetivismo, ciencia,
europeizacin, filosofa, mundo,
circunstancia, perspectiva, razn
vital, raciovitalismo, vida, categora, libertad, idea, creencia, historia, razn histrica, generacin,
hombre-masa y hombre selecto,
entre otros.
HFB5.3.2. Comprende y explica CCL

fundamentales de la filosofa y del
anlisis social de Ortega y Gasset,
en relacin con posturas filosficas como el realismo, el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
Pg. 25914
B5.6. Filosofa espaola. Ortega y B5.3. Entender el raciovitalismo de HFB5.3.1. Utiliza conceptos de CCL
filosofa de Nietzsche por contribuir al desarrollo de las ideas y a

los cambios sociales de la Edad
Contempornea, y valora la defensa de la verdad y de la libertad.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
HFB5.3.3. Respeta el esfuerzo de CSC
ISSN1130-9229
la filosofa de Ortega y Gasset por

y a los cambios sociales y culturales de la Edad Contempornea
espaola, y valora su compromiso
con la defensa de la cultura y de la
democracia.
c
d
e
h
B5.7. Filosofa crtica de la escue- B5.4. Conocer las tesis fundamen- HFB5.4.1. Identifica conceptos de CSC
la de Frncfort. La crtica la razn

ilustrada y a la idea de progreso.
B5.8. Racionalidad dialgica de
Habermas: los intereses del conocimiento y la accin comunicativa.
B5.9. Contribucin de Habermas
al desarrollo de las ideas y a los

cambios sociales de la Edad Contempornea.
principales tesis de los filsofos
posmodernos, como Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y reflexin sobre
su vigencia actual.
HFB5.4.3. Identifica las respues- CAA
tas de la filosofa crtica de la escuela de Frncfort y reflexiona sobre ellas, identificando los proble-
Pg. 25915
B5.10. Pensamiento posmoderno:
tales de la crtica de la Escuela de

Habermas, como conocimiento,
inters, consenso, verdad, enunFrncfort, analizando la racionaliciado, comunicacin, desigualdad,
dad dialgica de Habermas, relao mundo de la vida, y conceptos
cionndolo con la filosofa crtica
de la filosofa posmoderna, como
de la Escuela de Frncfort, y valodeconstruccin, diferencia, cultura,
rando su influencia en el desarrotexto, arte, y comunicacin, entre
llo de las ideas y los cambios sootros, aplicndolos con rigor.
cioculturales de la Edad Contempornea. Conocer las tesis ms
definitorias del pensamiento pos- HFB5.4.2. Entiende y explica con CCL
moderno, identificando las tesis
fundamentales de Vattimo, Lyocomo en el escrito, las teoras de
tard y Baudrillard, y valorar crtila filosofa de Habermas, distincamente su repercusin en el
guiendo los intereses del conocipensamiento filosfico a partir de
miento y la accin comunicativa, y
finales del siglo XX.
las teoras fundamentales de la
posmodernidad, analizando la deconstruccin de la modernidad
desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicacin.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
mas de la filosofa contempornea.
DOG Nm. 120
HFB5.4.4. Estima el esfuerzo de la CSC
ISSN1130-9229
HFB5.4.5. Conoce las tesis carac- CSC
HFB5.4.6. Explica y argumenta CAA
sobre las principales tesis de los CCL

filsofos posmodernos, como Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y reflexiona sobre su vigencia.
Pg. 25916
tersticas del pensamiento posmoderno, como la crtica a la razn

ilustrada, a la idea de progreso, al
pensamiento totalizador y a la trivializacin de la existencia, el crepsculo del deber, o la prdida del
sujeto frente a la cultura de masas, entre otras.
filosofa de Habermas y del pensamiento posmoderno por contribuir al desarrollo de las ideas y a
los cambios sociales de la Edad
Contempornea, y valora su esfuerzo en la defensa del dilogo
racional y el respeto a la diferencia.
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25917
El estudio de la historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin no slo de nuestro pasado sino
tambin del mundo actual. No menos importante es el carcter formativo de la materia de Historia de Espaa, ya
que desarrolla capacidades y tcnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la interpretacin, la capacidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la historia
contribuye decisivamente a la formacin de ciudadanos y ciudadanas responsables, conscientes de sus derechos y
de sus deberes, as como de la herencia recibida y de su compromiso con las generaciones futuras.
Historia de Espaa de segundo curso de bachillerato pretende ofrecer una visin de conjunto de los procesos histricos fundamentales de los territorios que configuran el actual Estado espaol, prestando, cuando proceda, una
especial atencin a Galicia, pero sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros mbitos ms amplios, como el europeo y el iberoamericano. En este sentido, la materia recoge, en el anlisis de los procesos histricos, tanto los aspectos compartidos como los diferenciales.
Concebida como materia comn para todas las modalidades de bachillerato, ofrece a los alumnos y a las alumnas
que llegan a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de Espaa de manera continua y sistemtica. En la
distribucin cronolgica de los contenidos se otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contempornea, sin renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la pluralidad de la Espaa actual slo es comprensible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos
a la monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media, desde la conquista musulmana de la Pennsula;
los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las vsperas de la Revolucin Francesa; y los ocho restantes la
Edad Contempornea.
A travs del estudio de la Historia de Espaa, el alumnado deber adquirir determinados valores y hbitos de comportamiento, como la actitud crtica hacia las fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa o la valoracin
del patrimonio cultural e histrico recibido. Asimismo, tal estudio deber contribuir a fomentar una especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y su problemtica, que anime a adoptar una actitud responsable y solidaria
con la defensa de la libertad, la igualdad de entre hombres y mujeres, los derechos humanos, la no-discriminacin
y los valores democrticos.
DOG Nm. 120
Historia de Espaa
Historia de Espaa. 2 de bachillerato

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 0: Como se escribe la Historia. Criterios comunes
B0.1. Mtodo histrico. Fuentes y B0.1. Localizar fuentes primarias HEB0.1.1. Busca informacin de CCL
perspectivas.
g
h
i
(histricas) y secundarias (historiogrficas) en bibliotecas, internet,

etc., y extraer informacin relevante sobre lo tratado, valorando crticamente su fiabilidad.
inters (en libros e internet) sobre

la importancia cultural y artstica
de un personaje histricamente
relevante, un hecho o un proceso
histrico, y elabora una breve exposicin.
CD
CAA
CSC
CSIEE
CCEC
m
d
e
B0.2. Anlisis y comentario de B0.2. Elaborar mapas y lneas de HEB0.2.1. Representa una lnea CCL
fuentes.
tiempo, localizando las fuentes

adecuadas, utilizando los datos
del tiempo situando en una fila los CAA

principales acontecimientos relati-
Pg. 25918
2 de bachillerato
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
La materia es rica en aportaciones al conocimiento competencial. Las competencias clave sociales y cvicas, y de
conciencia y expresiones culturales reciben un tratamiento muy especfico relacionado con los contenidos que son
propios de la historia de Espaa. Adems, las competencias lingstica, digital y de aprender a aprender estn presentes de manera constante en su vertiente ms instrumental, y deben impregnar todo lo que sea posible el desarrollo curricular de la materia. El trabajo competencial matemtico y en ciencias y tecnologa se trata de manera
puntual. La competencia clave de sentido de iniciativa y espritu emprendedor debe estar muy presente en las vertientes ms actitudinales y competenciales de la materia.
los ritmos y los estilos de aprendizaje, y teniendo en cuenta la atencin a la diversidad. La materia de Historia de
Espaa permite desarrollar metodologas activas, en las que el trabajo individual y cooperativo estn permanentemente presentes, con elaboracin de diferentes tipos de materiales, integrando de manera especial las tecnologas
Objetivos
Contenidos
proporcionados o sirvindose de
los conocimientos ya adquiridos.
h
i
Competencias clave
vos a determinados hechos o pro- CSC

cesos histricos.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
B0.3. Utilidad de las fuentes.
B0.3. Comentar e interpretar fuen- HEB0.3.1. Responde a cuestiones CMCCT
B0.4. Mapas y lneas del tiempo.
B0.4. Reconocer la utilidad de las HEB0.4.1. Distingue el carcter de CMCCT
i
l
h
i
l
fuentes para el/la historiador/a,

aparte de su fiabilidad.
las fuentes histricas no slo como CAA

informacin, sino tambin como
prueba para responder a las pre- CSC
guntas que se formulan los/las historiadores/as.
Bloque 1. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de la monarqua visigoda (711)
e
h
i
l
n
p
B1.1. De la prehistoria a la monar- B1.1. Explicar las caractersticas HEB1.1.1. Explica las diferencias CCL
qua visigoda: prehistoria (evolucin del Paleoltico al Neoltico;

pintura cantbrica y levantina; importancia de la metalurgia); configuracin de las reas celta e ibrica (Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales; cultura castrea); Hispania romana (conquista y romanizacin de la Pennsula;
legado cultural romano; ejemplo
gallego); monarqua visigoda (ruralizacin de la economa; poder de
de los principales hechos y proceentre la economa y la organiza- CCS

sos histricos de la Pennsula Ibcin social del Paleoltico y del
rica desde la prehistoria hasta la
Neoltico, y las causas del cambio.
desaparicin de la monarqua visigoda, e identificar sus causas y HEB1.1.2. Identifica las diferencias CCEC
consecuencias.
entre una imagen de pintura cantbrica y otra de pintura levantina.
HEB1.1.3. Describe los avances CCL
en el conocimiento de las tcnicas CMCCT

metalrgicas y explica sus reper CSC
cusiones.
Pg. 25919
propuestas a partir de fuentes his- CAA

tricas e historiogrficas.
CSC
tes primarias (histricas) y secundarias (historiogrficas), relacionando su informacin con los conocimientos previos.
Objetivos
Contenidos
la Iglesia y la nobleza).
Competencias clave
HEB1.1.4. Resume las caracters- CCL
ticas principales del reino de Tar- CAA

tesos y cita las fuentes histricas
CSC
para su conocimiento.
ISSN1130-9229
HEB1.1.5.
HEB1.1.6. Dibuja un mapa es- CAA
quemtico de la Pennsula Ibrica CSC

y delimita en l las reas ibrica y
celta.
HEB1.1.7. Define el concepto de CCL
HEB1.1.8. Compara el ritmo y CCL
grado de romanizacin de los terri- CSC

torios peninsulares.
CCEC
HEB1.1.9. Resume las caracters- CCL
ticas de la monarqua visigoda y CSC

explica por que alcanz tanto poder la iglesia y la nobleza.
Pg. 25920
romanizacin y describe los me- CSC

dios empleados para llevarla a ca CCEC
bo.
Explica el diferente CCL

nivel de desarrollo de las reas CSC
celta e ibrica en vsperas de la
conquista romana en relacin con CCEC
la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y
los colonizadores fenicios y griegos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
HEB1.1.10. Busca informacin de CCL
ISSN1130-9229
inters (en libros e internet) sobre CD

el mantenimiento cultural y artstico del legado romano en la Espa- CAA
a actual, y elabora una breve ex- CSIEE
posicin.
CCEC
DOG Nm. 120
HEB1.1.11. Representa una lnea CMCCT
HEB1.1.12. Partiendo de fuentes CCL
historiogrficas, responde a cues- CSC

tiones o situaciones.
Bloque 2. La Edad Media: tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (711-1474)
B2.1. Al-ndalus: conquista mu- B2.1. Explicar la evolucin de los HEB2.1.1. Explica las causas de la CCL
CSC
h
i
n
sulmana de la Pennsula; evolucin poltica de Al-ndalus; revitalizacin econmica y urbana; estructura social; religin, cultura y
arte.
territorios musulmanes en la Peinvasin musulmana y de su rpinnsula, describiendo sus etapas

da ocupacin de la Pennsula.
polticas y los cambios econmicos, sociales y culturales que in- HEB2.1.2. Representa una lnea
trodujeron.
del tiempo desde 711 hasta 1474 y
sita en una fila los principales
acontecimientos relativos a Alndalus y en otra los relativos a
los reinos cristianos.
CMCCT
CAA
CSC
HEB2.1.3. Describe la evolucin CCL
poltica de Al-ndalus.
CSC
Pg. 25921
del tiempo desde 250 a.C. hasta CAA

711 d.C., y sita en ella los princi CSC
pales acontecimientos histricos.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
HEB2.1.4. Resume los cambios CCL
econmicos, sociales y culturales CSC

introducidos por los musulmanes
CCEC
en Al-ndalus.
ISSN1130-9229
d
e
h
B2.2. Los reinos cristianos del B2.2. Explicar la evolucin y confi- HEB2.2.1. Describe las grandes CCL
siglo XIII al XV: evolucin poltica;

nacimiento de las Cortes. Los
reinos cristianos en la baja Edad
Media (siglos XIV y XV): diferente
evolucin y organizacin poltica
de las coronas de Castilla, Aragn
y Navarra. Proceso de reconquista
y repoblacin.
guracin poltica de los reinos cristianos, en relacin con el proceso

de reconquista y el concepto patrimonial de la monarqua.
etapas y las causas generales que CSC

conducen al mapa poltico de la
Pennsula Ibrica al final de la
Edad Media.
HEB2.2.2. Explica el origen de las CCL
Cortes en los reinos cristianos y CSC

sus principales funciones.
HEB2.2.3. Compara la organiza- CCL
cin poltica de la corona de Casti- CAA

lla, la de Aragn y el reino de Na CSC
varra al final de la Edad Media.
d
e
h
i
p
B2.3. Los reinos cristianos en la B2.3. Diferenciar las tres grandes HEB2.3.1. Describe las grandes CCL
Edad Media: rgimen seorial y

sociedad estamental. Tensiones
sociales.
fases de la evolucin econmica

de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento,
expansin y crisis), y sealar sus
factores y sus caractersticas.
fases de la evolucin econmica CSC

de los territorios cristianos durante
la Edad Media.
Pg. 25922
Comenta el mbito CCL

territorial y las caractersticas de CAA
cada sistema de repoblacin, as
como sus causas y sus conse- CSC
cuencias.
HEB2.2.4.
DOG Nm. 120
Objetivos
d
e
h
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
B2.4. Los reinos cristianos en la B2.4. Analizar la estructura social HEB2.4.1. Explica el origen y las CCL
Edad Media: del estancamiento a

la expansin econmica. Crisis
agraria y demogrfica.
de los reinos cristianos y describir

el rgimen seorial y las caractersticas de la sociedad estamental.
caractersticas del rgimen seo- CMCCT

rial y la sociedad estamental en el
CSC
mbito cristiano.
DOG Nm. 120
p
B2.5. El Camino de Santiago. Una B2.5. Describir las relaciones cul- HEB2.5.1. Describe la labor de los CCL
CSC
cultura plural: cristianos, musulmanes y judos. Manifestaciones

artsticas.
turales de cristianos, musulmanes

y judos, y especificar sus colaboraciones y las influencias mutuas.
centros de traduccin.
CCEC
HEB2.5.2. Busca informacin de CCL

la importancia cultural y artstica
del Camino de Santiago, y elabora CAA
una breve exposicin.
CSIEE
n
p
CCEC
d
e
h
i
p
B3.1. Los Reyes Catlicos: unin B3.1. Analizar el reinado de los HEB3.1.1. Define el concepto de CCL
dinstica de Castilla y Aragn; reorganizacin del Estado; poltica

religiosa; conquista de Granada;
descubrimiento de Amrica; incorporacin de Navarra; relaciones
con Portugal.
Reyes Catlicos como una etapa

de transicin entre la Edad Media
y la Edad Moderna, e identificar
las reminiscencias medievales y
los hechos relevantes que abren el
camino a la modernidad.
unin dinstica aplicado a Castilla CSC

y Aragn en tiempos de los Reyes
Catlicos y describe las caractersticas del nuevo Estado.
HEB3.1.2. Explica las causas y las CCL
consecuencias de los hechos ms CSC

relevantes de 1492.
Pg. 25923
Bloque 3. La formacin de la monarqua hispnica y su expansin mundial (1474-1700)
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
HEB3.1.3. Analiza las relaciones CCL
de los Reyes Catlicos con Portu- CAA

gal y los objetivos que perseguan.
CSC
ISSN1130-9229
d
e
h
B3.2. Auge del Imperio en el siglo B3.2. Explicar la evolucin y la HEB3.2.1. Compara los imperios CCL
XVI: dominios de Carlos I y de Felipe II; modelo poltico de los Austrias; conflictos internos; conflictos
religiosos en el seno del Imperio;
conflictos exteriores; exploracin y
colonizacin de Amrica y del Pacfico; poltica econmica respeto
a Amrica; la revolucin de los
precios y el coste del Imperio.
expansin de la monarqua hispnica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y
Felipe II.
territoriales de Carlos I y de Felipe CAA

II, y explica los problemas que
CSC
provocaron.
HEB3.2.2. Explica la expansin CCL
colonial en Amrica y en el Pacfi- CSC

co durante el siglo XVI.
HEB3.2.3. Analiza la poltica res- CCL
peto a Amrica en el siglo XVI y CAA

sus consecuencias para Espaa,
Europa y la poblacin americana. CSC
d
h
i
perio en el siglo XVII: los validos;

expulsin de los moriscos; proyectos de reforma de Olivares; guerra
de los Treinta Aos y prdida de la
hegemona en Europa en favor de
Francia; rebeliones de Catalua y
Portugal en 1640; Carlos II y el
problema sucesorio; crisis demogrfica y econmica.
consecuencias de la decadencia
valimiento y sus efectos en la cri- CSC
de la monarqua hispnica en el
sis de la monarqua.
siglo XVII, relacionando los problemas internos, la poltica exterior HEB3.3.2. Explica los principales CCL
y la crisis econmica y demogrfiproyectos de reforma del Conde CSC
ca.
Duque de Olivares.
HEB3.3.3. Analiza las causas de la CCL
guerra de los Treinta Aos y sus CSC

consecuencias para la monarqua
CAA
hispnica y para Europa.
HEB3.3.4. Compara y comenta las CCL
rebeliones de Catalua y Portugal
Pg. 25924
B3.3. Crisis y decadencia del Im- B3.3. Explicar las causas y las HEB3.3.1. Describe la prctica del CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
de 1640.
Competencias clave
CSC
CAA
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
HEB3.3.5. Explica los principales CCL
factores de la crisis demogrfica y CSC

econmica del siglo XVII, y sus
consecuencias.
d
e
g
B3.4. Siglo de Oro espaol: del B3.4. Reconocer las grandes apor- HEB3.4.1. Busca informacin de CCL
Humanismo a la Contrarreforma;
Renacimiento y Barroco en la literatura y en el arte.
h
i
taciones culturales y artsticas del

Siglo de Oro espaol, extrayendo
informacin de inters en fuentes
primarias y secundarias (en bibliotecas, internet, etc.).
inters (en libros e internet) y ela- CD

bora una breve exposicin sobre
los siguientes pintores del Siglo de CAA
Oro espaol: El Greco, Ribera, CSC
Zurbarn, Velzquez y Murillo.
CCEC
n
p
Bloque 4. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)

d
e
h
i
B4.1. Cambio dinstico y Guerra B4.1. Analizar la Guerra de Suce- HEB4.1.1. Explica las causas de la CCL
de Sucesin: una contienda civil y

europea; la Paz de Utrecht y el
nuevo equilibrio europeo; los pactos de familia con Francia.
sin espaola como contienda civil

y europea, y explicar sus consecuencias para la poltica exterior
espaola y el nuevo orden internacional.
Guerra de Sucesin Espaola y la CSC

composicin de los bandos en
conflicto.
del tiempo desde 1700 hasta
Pg. 25925
del tiempo desde 1474 hasta CAA

1700, y sita en ella los principales
CSC
acontecimientos histricos.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
1788, y sita en ella los principales CAA

CSC
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
HEB4.1.3. Detalla las caractersti- CCL
cas del nuevo orden europeo sur- CSC

gido de la Paz de Utrecht y el papel de Espaa en ella.
d
h
i
p
Reformas institucionales: B4.2. Describir las caractersticas HEB4.2.1. Define los decretos de
nuevo modelo de Estado; Adminisdel nuevo modelo de Estado, esnueva planta y explica su importracin en Amrica; Hacienda
pecificando el alcance de las retancia en la configuracin del nueReal; relaciones Iglesia-Estado.
formas promovidas por los primevo Estado borbnico.
ros monarcas de la dinasta borbnica.
HEB4.2.2. Elabora un esquema
comparativo del modelo poltico de
los Austrias y de los Borbones.
CCL
CSC
CCL
CSC
CAA
HEB4.2.4. Describe las relaciones CCL
Iglesia-Estado y las causas de la CSC

expulsin de los jesuitas.
d
e
h
i
m
B4.3. Economa y poltica econ- B4.3. Comentar la situacin inicial HEB4.3.1. Compara la evolucin CCL
mica: recuperacin demogrfica;

problemas de la agricultura, la industria y el comercio; liberalizacin
del comercio con Amrica.
de los sectores econmicos, detallando los cambios introducidos y

los objetivos de la nueva poltica
econmica.
demogrfica del siglo XVIII con la CSC

de la centuria anterior.
CAA
HEB4.3.2. Desarrolla los principa- CCL
les problemas de la agricultura y
Pg. 25926
Explica las medidas CCL

que adoptaron o proyectaron los CSC
primeros Borbones para sanear la
Hacienda Real.
HEB4.2.3.
B4.2.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
las medidas impulsadas por Carlos CSC

III en este sector.
DOG Nm. 120
HEB4.3.3. Explica la poltica indus- CCL
ISSN1130-9229
trial de la monarqua y las medidas CSC

adoptadas respeto al comercio con
Amrica.
i
m
p
d
e
h
p
Comenta las ideas CCL

fundamentales de la Ilustracin y CAA
define el concepto de despotismo
CSC
ilustrado.
CCEC
B4.5. La Ilustracin en Espaa y B4.5. Exponer los conceptos fun- HEB4.5.1.
Galicia: proyectistas, revolucionarios e ilustrados; despotismo ilustrado; nuevo concepto de educacin; Sociedades Econmicas de
Amigos del Pas; prensa peridica.
damentales del pensamiento ilustrado, identificando sus vas de difusin.
Despegue econmico de B4.4. Explicar el despegue eco- HEB4.4.1. Especifica las causas CCL
Catalua. Estancamiento econnmico de Catalua, en comparadel despegue econmico de Cata- CSC
mico de Galicia.
cin con la evolucin econmica
lua en el siglo XVIII.
del resto de Espaa.
B4.4.
HEB4.5.2. Razona la importancia CCL
de las Sociedades Econmicas de CSC

Amigos del Pas y de la prensa peridica en la difusin de los valores CCEC
de la Ilustracin.
Bloque 5. La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo
B5.1. Impacto de la Revolucin B5.1. Analizar las relaciones entre HEB5.1.1. Resume los cambios CCL
Francesa: relaciones entre Espaa

y Francia; Guerra de la Indepen-
Espaa y Francia desde la Revolucin Francesa hasta la Guerra
que experimentan las relaciones CSC

entre Espaa y Francia desde la
Pg. 25927
Objetivos
h
Contenidos
dencia.
i
p
de la Independencia, y especificar
en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones
para Espaa.
Competencias clave
Revolucin Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
HEB5.1.2. Describe la Guerra de CCL
la Independencia: sus causas, la CSC

composicin de los bandos en
conflicto y el desarrollo de los
acontecimientos.
d
e
B5.2. Primer intento de revolucin B5.2. Comentar la labor legislado- HEB5.2.1. Compara las Cortes de CCL
liberal, Cortes de Cdiz y Constitucin de 1812.
ra de las Cortes de Cdiz, en relacin con el ideario del liberalismo.
Cdiz con las estamentales del CSC

Antiguo Rgimen.
CAA
HEB5.2.2. Comenta las caracters- CCL
ticas esenciales de la Constitucin CSC

de 1812.
CAA
B5.3. Reinado de Fernando VII: B5.3. Describir las fases del reina- HEB5.3.1. Detalla las fases del CCL
e
h
restauracin del absolutismo; trienio liberal; reaccin absolutista.
do de Fernando VII, y explicar los

principales hechos de cada una.
conflicto entre liberales y absolutis- CSC

tas durante el reinado de Fernando VII.
i
p
HEB5.3.2. Define el carlismo y CCL
resume su origen y los apoyos con CSC

que contaba inicialmente.
del tiempo desde 1788 hasta 1833 CAA

y sita en ella los principales acon CSC
tecimientos histricos.
Pg. 25928
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
HEB5.3.4. Representa en un es- CCL
ISSN1130-9229
quema las diferencias, en cuanto a CAA

sistema poltico y estructura social,
entre el Antiguo Rgimen y el r- CSC
gimen liberal burgus.
d
e
B5.4. Emancipacin de la Amrica B5.4. Explicar el proceso de inde- HEB5.4.1. Explica las causas y el CCL
espaola: protagonismo criollo; fases del proceso; repercusiones para Espaa.
pendencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas y

sus fases, as como las repercusiones econmicas para Espaa.
desarrollo del proceso de inde- CSC

pendencia de las colonias americanas.
HEB5.4.2. Especifica las repercu- CCL
siones econmicas para Espaa CSC

de la independencia de las colonias americanas.
d
e
B5.5. La obra de Goya como tes- B5.5. Relacionar las pinturas y los HEB5.5.1. Busca informacin de CCL
timonio de la poca.
g
h
i

Goya y elabora una breve exposi CSC
cin sobre su visin de la guerra.
CCEC
l
m
n
Bloque 6. La conflictiva construccin del Estado liberal (1833-1874)

d
e
Identifica el mbito CAA

geogrfico del carlismo y explica CSC
su ideario y sus apoyos sociales.
B6.1. El carlismo como ltimo B6.1. Describir el fenmeno del HEB6.1.1.
bastin absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras
carlismo como resistencia absolutista frente a la revolucin liberal,
Pg. 25929
grabados de Goya con los acontecimientos de este perodo, e identificar en ellas el reflejo de la situacin y los hechos contemporneos.
DOG Nm. 120
Objetivos
h
Contenidos
guerras carlistas.
i
p
Competencias clave
analizando sus componentes ideo- HEB6.1.2. Especifica las causas y CCL

lgicos, sus bases sociales, su
consecuencias de las dos prime- CSC
evolucin en el tiempo y sus conras guerras carlistas.
secuencias.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

e
h
i
p
B6.2. Triunfo y consolidacin del B6.2. Analizar la transicin definiti- HEB6.2.1. Describe las caracters- CCL
liberalismo en el reinado de Isabel

II: primeros partidos polticos; protagonismo poltico de los militares;
legislacin econmica de signo liberal; nueva sociedad de clases.
va del Antiguo Rgimen al rgimen

ticas de los partidos polticos que CSC
liberal burgus durante el reinado
surgieron durante el reinado de
de Isabel II, explicar el protagoIsabel II.
nismo de los militares y especificando los cambios polticos, eco- HEB6.2.2. Resume las etapas de CCL
nmicos y sociales.
la evolucin poltica del reinado de CSC
Isabel II desde su minora de
edad, y explica el papel de los militares.
liberalizacin del mercado de la CAA

tierra llevadas a cabo durante el
CSC
reinado de Isabel II.
HEB6.2.4. Compara las desamor- CCL
tizaciones de Mendizbal y Madoz, CAA

y especifica los objetivos de una y
CSC
otra.
HEB6.2.5. Especifica las caracte- CCL
rsticas de la nueva sociedad de CSC

clases y la compara con la sociedad estamental del Antiguo Rgi- CCEC
Pg. 25930
HEB6.2.3. Explica las medidas de CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
men.
d
B6.3. Proceso constitucional.
ISSN1130-9229
e
h
i
d
h
i
p
B6.3. Explicar el proceso constitu- HEB6.3.1. Compara el Estatuto CCL
cional durante el reinado de Isabel

II, en relacin con las corrientes
ideolgicas dentro del liberalismo y
su lucha por el poder.
Real de 1834 y las Constituciones CAA

de 1837 y 1845.
CSC
B6.4. Sexenio Democrtico: revo- B6.4. Explicar el Sexenio Demo- HEB6.4.1. Explica las etapas pol- CCL
lucin de 1868 y cada de la monarqua isabelina; bsqueda de

alternativas polticas y monarqua
de Amadeo I; primera Repblica;
guerra de Cuba, tercera guerra
carlista e insurreccin cantonal.
crtico como perodo de bsqueda

ticas del Sexenio Democrtico.
CSC
de alternativas democrticas a la
monarqua isabelina, especificando los grandes conflictos internos HEB6.4.2. Describe las caracters- CCL
ticas esenciales de la Constitucin CSC
y externos que desestabilizaron el
democrtica de 1869.
pas.
HEB6.4.3. Identifica los grandes CAA
conflictos del sexenio y explica sus CSC

consecuencias polticas.
d
e
h
i
B6.5. Inicios del movimiento obre- B6.5. Describir las condiciones de HEB6.5.1. Relaciona la evolucin CCL
ro espaol: condiciones de vida de

la poblacin obrera y labradora; la
Asociacin Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista.
vida de las clases trabajadoras y

los inicios del movimiento obrero
en Espaa, en relacin con el
desarrollo del movimiento obrero
internacional.
del movimiento obrero espaol du- CAA

rante el Sexenio Democrtico con
la del movimiento obrero interna- CSC
cional.
Bloque 7. La Restauracin Borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo sistema poltico (1874-1902)

d
e
B7.1. Teora y realidad del sistema B7.1. Explicar el sistema poltico HEB7.1.1. Explica los elementos CCL
canovista: inspiracin en el modelo

ingls; la Constitucin de 1876 y el
de la Restauracin, distinguiendo
su teora y su funcionamiento real.
fundamentales del sistema poltico CAA

ideado por Cnovas.
Pg. 25931
DOG Nm. 120
Objetivos
h
i
Contenidos
bipartidismo; turno de partidos, caciquismo y pucherazo.
Competencias clave
CSC
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
rsticas esenciales de la Constitu- CSC

cin de 1876.
HEB7.1.3. Describe el funciona- CCL
miento real del sistema poltico de CSC

la Restauracin.

d
e
h
Analizar los movimientos HEB7.2.1. Resume el origen y la CCL

polticos y sociales excluidos del
evolucin del catalanismo, el na- CSC
sistema, especificando su evolucionalismo vasco y el regionalismo
CCEC
cin durante el perodo estudiado.
gallego.
B7.2. Oposicin al sistema: cata- B7.2.
lanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento

obrero.
d
e
h
i
ideolgicas del movimiento obrero CAA

y campesino espaol, as como su
evolucin durante lo ltimo cuarto CSC
del siglo XIX.
CCEC
B7.3. xitos polticos: estabilidad y B7.3.
consolidacin del poder civil; liquidacin del problema carlista; solucin temporal del problema de Cuba.
Describir los principales HEB7.3.1. Compara el papel pollogros del reinado de Alfonso XII y
tico de los militares en el reinado
la regencia de Mara Cristina, infide Alfonso XII con el de las etapas
riendo sus repercusiones en la
precedentes del siglo XIX.
consolidacin del nuevo sistema
poltico.
HEB7.3.2. Describe el origen, el
desarrollo y las repercusiones de
CCL
CAA
CSC
CCL
CSC
Pg. 25932
HEB7.2.2. Analiza las corrientes CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
la tercera guerra carlista.

d
ISSN1130-9229
e
h
B7.4. Prdida de las ltimas colo- B7.4. Explicar el desastre colonial HEB7.4.1. Explica la poltica espa- CCL
nias y crisis de 1898: guerra de

Cuba y con Estados Unidos; Tratado de Pars; regeneracionismo.
y la crisis del 98, identificando sus

causas y sus consecuencias.
ola respeto al problema de Cuba. CSC
HEB7.4.2. Seala los principales CCL
hechos del desastre colonial de CSC

1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de Pars.
cuencias para Espaa de la crisis CSC

del 98 en los mbitos econmico,
CCEC
poltico e ideolgico.
Bloque 8. Continuidad y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente

d
B8.1. Lento crecimiento de la po- B8.1. Explicar la evolucin demo- HEB8.1.1. Identifica los factores CCL
CSC
i
l
p
d
e
h
i
l
grfica de Espaa a lo largo del

del lento crecimiento demogrfico
siglo XIX, comparando el creciespaol en el siglo XIX.
miento de la poblacin espaola
en su conjunto con el de Catalua HEB8.1.2. Compara la evolucin
y el de los pases ms avanzados
demogrfica de Catalua con la
de Europa.
del resto de Espaa en el siglo
XIX.
B8.2. Economa espaola en el B8.2. Analizar los sectores eco- HEB8.2.1.
XIX: agricultura protegida y estancada (efectos de las desamortizaciones; bajos rendimientos); deficiente industrializacin (industria
textil catalana, siderurgia y minara); dificultades de los transportes
Explica los efectos

nmicos y especificar la situacin
econmicos de las desamortizaheredada, las transformaciones de
ciones de Mendizbal y Madoz.
signo liberal y las consecuencias
que se derivan de ellas.
HEB8.2.2. Especifica las causas
de los bajos rendimientos de la
agricultura espaola del siglo XIX.
CCL
CAA
CSC
CCL
CSC
CCL
CSC
Pg. 25933
blacin: mantenimiento de un rgimen demogrfico antiguo; excepcin de Catalua.
HEB7.4.3. Especifica las conse- CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
p
Contenidos
ISSN1130-9229
(condicionamientos
geogrficos;
red de ferrocarriles); comercio
(proteccionismo frente a librecambismo); finanzas (la peseta como
unidad monetaria; desarrollo de la
banca moderna; problemas de la
Hacienda; inversiones extranjeras.
El caso gallego.
Competencias clave
de la industria textil catalana, la CSC

siderurgia y la minara a lo largo
del siglo XIX.
DOG Nm. 120
HEB8.2.4. Compara la revolucin CCL
industrial espaola con la de los CAA

pases ms avanzados de Europa.
CSC
des del transporte y el comercio CAA

interior con los condicionamientos
CSC
geogrficos.
HEB8.2.6. Explica los objetivos de CCL
la red ferroviaria y las consecuen- CSC

cias de la ley general de ferrocarriles de 1855.
los argumentos y las actuaciones CAA

de proteccionistas y librecambistas
CSC
a lo largo del siglo XIX.
HEB8.2.8. Explica el proceso que CCL
condujo a la unidad monetaria y a CSC

la banca moderna.
HEB8.2.9. Explica la reforma Mon- CCL
Santilln de la Hacienda pblica y CSC

sus efectos.
Pg. 25934
HEB8.2.7. Compara los apoyos, CCL
HEB8.2.5. Relaciona las dificulta- CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
HEB8.2.10. Especifica como las CCL
ISSN1130-9229
inversiones en Espaa de Francia CSC

y de Inglaterra afectaron al modelo
de desarrollo econmico espaol
durante el siglo XIX.
DOG Nm. 120
Bloque 9. La crisis del sistema de la Restauracin y la cada de la monarqua (1902-1931)

d
h
i
p
del sistema: revisionismo poltico

de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; oposicin de republicanos y nacionalistas catalanes,
vascos, gallegos y andaluces.
nismo surgido de la crisis del 98

con el revisionismo poltico de los
primeros gobiernos, y especificar
sus actuaciones ms importantes.
el revisionismo poltico inicial del CSC

reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas.

CSC
HEB9.1.3. Elabora un esquema CCL
d
e
h
i
B9.2. Quiebra del sistema: impacto B9.2. Analizar las causas de la HEB9.2.1. Especifica la evolucin CCL
de los acontecimientos exteriores

(intervencin en Marruecos; I Guerra Mundial; Revolucin Rusa);
creciente agitacin social (Semana
Trgica de Barcelona; crisis general de 1917; "trienio bolchevique"
en Andaluca).
quiebra del sistema poltico de la

Restauracin e identificar los factores internos y los externos.
de las fuerzas polticas de oposi- CSC

cin al sistema: republicanos y nacionalistas.
HEB9.2.2. Explica las repercusio- CCL
nes de la I Guerra Mundial y de la CSC

Revolucin Rusa en Espaa.
HEB9.2.3. Analiza las causas, los CCL
principales hechos y las conse-
Pg. 25935
con los factores internos y exter- CAA

nos de la quiebra del sistema pol CSC
tico de la Restauracin.
B9.1. Intentos de modernizacin B9.1. Relacionar el regeneracio- HEB9.1.1. Define en qu consisti CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cuencias de la intervencin de Es- CSC

paa en Marruecos entre 1904 y
1927.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
HEB9.2.4. Analiza la crisis general CCL
de 1917: sus causas, manifesta- CSC

ciones y consecuencias.
h
i
ra: directorio militar y directorio civil; final de la guerra de Marruecos; cada de la dictadura; hundimiento de la monarqua.
de la dictadura de Primo de Rive- CSC

ra, desde el directorio militar al directorio civil y su final.
HEB9.3.3. Explica las causas de la CCL
cada de la monarqua.
e
h
i
p
B9.4. Crecimiento econmico y B9.4. Explicar la evolucin econ- HEB9.4.1. Analiza los efectos de CCL
cambios demogrficos en el primer

tercio del siglo: efectos de la Guerra Mundial en la economa espaola; intervencionismo estatal de
la dictadura; transicin al rgimen
demogrfico moderno; movimientos migratorios; trasvase de poblacin de la agricultura a la industria.
mica y demogrfica en el primer

la I Guerra Mundial sobre la eco- CSC
tercio del siglo XX, en relacin con
noma espaola.
la situacin heredada del siglo
XIX.
HEB9.4.2. Describe la poltica CCL
econmica de la dictadura de Pri- CSC
mo de Rivera.
HEB9.4.3. Explica los factores de CCL
la evolucin demogrfica de Espa- CSC

a en el primer tercio del siglo XX.
Pg. 25936
CSC
Explicar la dictadura de HEB9.3.1. Especifica las causas CCL

Primo de Rivera como solucin audel golpe de estado de Primo de CSC
toritaria a la crisis del sistema, y
Rivera y los apoyos con que cont
describir sus caractersticas, etainicialmente.
pas y actuaciones.
B9.3. Dictadura de Primo de Rive- B9.3.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 10. La II Repblica. La Guerra Civil en un contexto de crisis internacional (1931-1939)

d
ISSN1130-9229
e
h
B10.1. La II Repblica como solu- B10.1. Explicar la II Repblica HEB10.1.1. Explica las causas que CCL
cin democrtica al hundimiento

del sistema de la Restauracin.
b
d
e
i
p
llevaron a la proclamacin de la II CAA

Repblica y relaciona sus dificultades con la crisis econmica CSC
mundial de los aos 30.
HEB10.1.2. Diferencia las fuerzas CCL
de apoyo y oposicin a la Repbli- CAA
ca en sus comienzos, y describe
sus razones y las principales ac- CSC
tuaciones.
B10.2. Evolucin poltica durante B10.2. Diferenciar las etapas de la HEB10.2.1. Resume las reformas CCL
la II Repblica: bienio reformista

(Constitucin de 1931; poltica de
reformas; Estatuto de Catalua;
fuerzas de oposicin a la Repblica); bienio radical-cedista (poltica
restauradora y radicalizacin popular; revolucin de Asturias);
Frente Popular (primeras actuaciones del Gobierno; preparacin
del golpe militar).
Repblica hasta el comienzo de la

impulsadas durante el bienio re- CSC
Guerra Civil, especificando los heformista de la Repblica.
chos y las actuaciones principales
en cada una.
rsticas esenciales de la Constitu- CSC
cin de 1931.
HEB10.2.3. Analiza el proyecto de CCL
reforma agraria: sus razones, su CSC

desarrollo y sus efectos.
HEB10.2.4. Compara las actua- CCL
ciones del bienio radical-cedista CSC

con las del bienio anterior.
CAA
HEB10.2.5. Describe las causas, CCL
el desarrollo y las consecuencias CSC

de la Revolucin de Asturias de
Pg. 25937
como solucin democrtica al

hundimiento del sistema poltico
de la Restauracin, enmarcndola
en el contexto internacional de crisis econmica y conflictividad social.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
1934.
DOG Nm. 120
HEB10.2.6. Explica las causas de CCL
ISSN1130-9229
la formacin del Frente Popular y CSC

las actuaciones tras su triunfo
electoral, hasta el comienzo de la
guerra.
e
h
i
p
desarrollo de la guerra; dimensin

internacional del conflicto; evolucin de las dos zonas; consecuencias de la guerra.
identificando sus causas y las

dentes de la Guerra Civil.
CSC
consecuencias, la intervencin internacional y el curso de los acon HEB10.3.2. Relaciona la Guerra CCL
tecimientos en las dos zonas.
Civil espaola con el contexto in- CAA
ternacional.
CSC
HEB10.3.3. Compara la evolucin CCL
poltica y la situacin econmica CAA

de los dos bandos durante la gue CSC
rra.
humanos y las consecuencias CSC

econmicas y sociales de la guerra.
HEB10.3.5. Sintetiza en un es- CCL
quema las grandes fases de la CSC

guerra, desde el punto de vista militar.

Pg. 25938
HEB10.3.4. Especifica los costes CCL
B10.3. Guerra Civil: sublevacin y B10.3. Analizar la Guerra Civil, HEB10.3.1. Especifica los antece- CCL
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
e
g
Competencias clave
CSC
B10.4. Edad de Plata de la cultura B10.4. Valorar la importancia de la HEB10.4.1. Busca informacin de CCL
espaola: de la generacin del 98

a la del 36.
Edad de Plata de la cultura espaola, y exponer las aportaciones

de las generaciones y de las figuras ms representativas.
inters (en libros e internet) y ela- CD

bora una breve exposicin sobre la
Edad de Plata de la cultura espa- CAA
ola.
CSC
CSIEE
CCEC
n
p
Bloque 11. La dictadura franquista (1939-1975)

b
B11.1. Caractersticas y evolucin B11.1. Analizar las caractersticas HEB11.1.1. Elabora un esquema CCL
CAA
h
i
p
del franquismo y su evolucin en

con los grupos ideolgicos y los
el tiempo y especificar las transapoyos sociales del franquismo en
formaciones polticas, econmicas
su etapa inicial.
y sociales que se produjeron, en
relacin con la cambiante situacin HEB11.1.2. Diferencia etapas en
internacional.
la evolucin de Espaa durante el
franquismo, y resume los rasgos
esenciales de cada una.
CSC
CCL
CAA
CSC
HEB11.1.3. Explica la organiza- CCL
cin poltica del Estado franquista.
CSC
HEB11.1.4. Explica las relaciones CCL
exteriores, la evolucin poltica y la CSC

situacin econmica de Espaa
desde lo finalice de la Guerra Civil
hasta 1959.
Pg. 25939
del franquismo: postguerra (grupos ideolgicos y apoyos sociales

del franquismo; oscilantes relaciones con el exterior; configuracin
poltica del nuevo Estado; represin poltica; autarqua econmica); aos del "desarrollismo" (planes de desarrollo y el crecimiento
econmico; transformaciones sociales; reafirmacin poltica del rgimen; poltica exterior; creciente
oposicin al franquismo); fin del
franquismo (inestabilidad poltica;
dificultades exteriores; efectos de
la crisis econmica internacional
de 1973).
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
HEB11.1.5. Explica las relaciones CCL
ISSN1130-9229
exteriores, la evolucin poltica y CSC

las transformaciones econmicas
y sociales de Espaa desde 1959
hasta 1973.
DOG Nm. 120
HEB11.1.6. Especifica las causas CCL
de la crisis final del franquismo CSC

desde 1973.
HEB11.1.9. Describe las transfor- CCL
poltica del rgimen con los cam- CSC

bios que se producen en el contex CAA
to internacional.
Explica la poltica CCL
econmica del franquismo en sus CSC
etapas y la evolucin econmica
del pas.
HEB11.1.8.
maciones que experimenta la so- CSC

ciedad espaola durante los aos
del franquismo, as como sus causas.
HEB11.1.7. Relaciona la evolucin CCL
HEB11.1.10. Especifica los grupos CCL
de oposicin poltica al rgimen CSC

franquista y comenta su evolucin
en el tiempo.

Pg. 25940
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
d
e
Competencias clave
CSC
DOG Nm. 120
B11.2. Cultura espaola durante el B11.2.
franquismo: cultura oficial; cultura

del exilio; cultura interior al margen
del sistema.
Describir la diversidad HEB11.2.1. Busca informacin de CCL

cultural del perodo, distinguiendo
inters (en libros e internet) y elaCD
sus manifestaciones.
bora una breve exposicin sobre la CSIEE
cultura del exilio durante el franCCEC
quismo.
m
p
Bloque 12. Normalizacin democrtica de Espaa e integracin en Europa (desde 1975)

a
b
d
h
i
p
crisis econmica mundial; alternativas polticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel
del Rey; la ley para la reforma poltica; primeras elecciones democrticas.
la transicin a la democracia despolticas que se proponan tras la CSC

de el franquismo en un contexto
muerte de Franco, y quin defende crisis econmica, y explicar las
da cada una.
medidas que permitieron la celebracin de las primeras elecciones HEB12.1.2. Describe el papel CCL
democrticas.
desempeado por el Rey durante CSC
la transicin.
HEB12.1.3. Describe las actuacio- CCL
nes impulsadas por el presidente CSC

de Gobierno Adolfo Surez para la
reforma poltica del rgimen franquista: ley para la reforma poltica
de 1976, ley de amnista de 1977,
etc.
HEB12.1.4. Explica las causas y CCL
los objetivos de los Pactos de la
Pg. 25941
B12.1. Transicin a la democracia: B12.1. Describir las dificultades de HEB12.1.1. Explica las alternativas CCL
Objetivos
Contenidos
Moncloa.
ISSN1130-9229
b
c
d
e
Perodo
constituyente: B12.2. Caracterizar el nuevo mo- HEB12.2.1. Explica el proceso de
Pactos de la Moncloa; preautonodelo de Estado democrtico estaelaboracin y aprobacin de la
mas de Catalua y el Pas Vasco;
blecido en la Constitucin de 1978,
Constitucin de 1978 y sus caracConstitucin de 1978 y Estado de
especificando las actuaciones pretersticas esenciales.
las autonomas. El caso de Galivias encaminadas a alcanzar el
cia.
ms amplio acuerdo social y polti- HEB12.2.2. Describe cmo se
co.
establecieron las preautonomas
de Catalua y el Pas Vasco.
CSC
CCL
CSC
CCL
CSC
p
a
B12.3. Gobiernos constitucionales: B12.3. Analizar la evolucin eco- HEB12.3.1. Elabora un esquema CCL
CAA
c
d
e
i
nmica, social y poltica de Espacon las etapas polticas desde

a desde el primer Gobierno cons1979 hasta la actualidad, segn el
titucional de 1979 hasta la aguda
partido en el poder, y seala los
crisis econmica iniciada en 2008,
principales acontecimientos de casealando las amenazas ms reda una de ellas.
levantes a las que se enfrenta y
los efectos de la plena integracin HEB12.3.2. Comenta los hechos
en Europa.
ms relevantes del proceso de integracin en Europa y las consecuencias para Espaa de esta integracin.
CSC
CCL
CAA
CSC
HEB12.3.3. Analiza la evolucin CCL
econmica y social de Espaa CSC

desde la segunda crisis del petrleo en 1979 hasta el comienzo de
la crisis financiera mundial de
2008.
HEB12.3.4. Analiza el impacto de CCL
Pg. 25942
problema del terrorismo; golpe de

estado frustrado de 1981; ingreso
en la OTAN; plena integracin en
Europa.
B12.2.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229

nuestros das, y sita en ella los
principales acontecimientos hist- CSC
ricos.
a
d
e
mundo actual.
a en el mundo actual, especificando su posicin en la Unin Europea y sus relaciones con otros
mbitos geopolticos.
papel de la Espaa actual en la CSC

Unin Europea y en el mundo.
Pg. 25943
B12.4. Papel de Espaa en el B12.4. Resumir el papel de Espa- HEB12.4.1. Explica la posicin y el CCL
la amenaza terrorista sobre la CSC

normalizacin democrtica de Espaa, describe la gnesis y evolucin de las organizaciones terroristas que actuaron desde la transicin democrtica hasta nuestros
das (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadana amenazada, los
movimientos asociativos de vctimas, la mediacin en conflictos,
etc.
DOG Nm. 120
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25944
El estudio de la materia de Historia del Mundo Contemporneo es esencial para el conocimiento y la comprensin
del mundo actual. No menos importante es su carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y tcnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la interpretacin, la capacidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la historia contribuye decisivamente a la formacin de ciudadanos y ciudadanas responsables, conscientes de sus derechos y deberes, as como de la herencia recibida y
de su compromiso con las generaciones futuras.
Historia del Mundo Contemporneo pretende ofrecer una visin de conjunto de los procesos histricos fundamentales del mundo pero prestando, cuando es preciso, una especial atencin al Espaa y a Galicia.
La cronologa debe ser el eje del conocimiento histrico, porque no hay historia sin acontecimientos, y en lo histrico est presente a idea de cambio, y precisamente para explicar tal cambio debemos recurrir a la multiplicidad de
sectores que componen la vida cotidiana.
A partir de los contenidos, de los criterios de evaluacin y de los estndares de aprendizaje evaluables se pretende
el desarrollo personal, intelectual y social del alumnado. Todas las actividades propuestas quieren favorecer la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, para trabajar en equipo e individualmente y para actuar con
espritu crtico. Su estudio deber contribuir a fomentar una especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y
su problemtica, que anime a adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de la libertad, la igualdad
entre hombres y mujeres, los derechos humanos, la no discriminacin y los valores democrticos.
Los contenidos de Historia del Mundo Contemporneo arrancan de un estudio del Antiguo Rgimen y su crisis y, a
partir de la Revolucin Industrial y sus consecuencias, llegan al siglo XX, haciendo especial hincapi en la Europa
de entreguerras y en la segunda Guerra Mundial, estableciendo una caracterizacin especfica del mundo desde
los aos cincuenta del siglo XX hasta el mundo actual, definido por las reas geopolticas y culturales, dentro de la
globalizacin, con los conflictos que lo caracterizan, sin pasar por alto el final del bloque comunista y las nuevas
relaciones internacionales surgidas despus de los atentados de Nueva York o el surgimiento del radicalismo isl-
DOG Nm. 120
Historia del Mundo Contemporneo
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
1 de bachillerato
Historia del Mundo Contemporneo. 1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 25945
mico. Al tratar de analizar tales hechos, la historia se enriquece con las aportaciones de otras disciplinas e incluso
con las conclusiones de la investigacin periodstica de los acontecimientos. Podemos incluir tambin el anlisis en
otros idiomas, el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, la crtica de los medios de comunicacin, la reflexin sobre la diversidad cultural, la historia oral o la comparacin con novelas histricas de esos hechos histricos.
Se deben desarrollar conceptos, pero tambin procedimientos del trabajo del/de la historiador/a, con un vocabulario cientfico de la disciplina que requerir rigor y espritu de trabajo, exposiciones, correcta ortografa y expresin
que permitan al alumnado establecer sus razonamientos y argumentaciones.
A travs del estudio de Historia del Mundo Contemporneo, los/las estudiantes debern adquirir determinados valores y hbitos de comportamiento, como la actitud crtica hacia las fuentes, el reconocimiento de la diversidad o la
valoracin del patrimonio cultural e histrico recibido.
La materia es rica en aportaciones al conocimiento competencial. Las competencias clave sociales y cvicas, y las
de conciencia y expresiones culturales reciben un tratamiento muy especfico relacionado con los contenidos que
son propios de Historia del Mundo Contemporneo. Adems, las competencias lingstica, digital y de aprender a
aprender estn presentes de manera constante en su vertiente ms instrumental y deben impregnar todo lo que
sea posible el desarrollo curricular de la materia. El trabajo competencial matemtico y en ciencias y tecnologa se
trata de manera puntual. La competencia clave de sentido de iniciativa y espritu emprendedor debe estar muy presente en las vertientes ms actitudinales y competenciales de la materia.
ritmos y estilos de aprendizaje que tengan en cuenta la atencin a la diversidad. Historia del Mundo contemporneo permite desarrollar metodologas activas en las que, como ya se cit, el trabajo individual y cooperativo estn
permanentemente presentes, con elaboracin de diferentes tipos de materiales, integrando de manera especial las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. El Antiguo Rgimen
ISSN1130-9229
B1.1. Rasgos del Antiguo Rgi- B1.1. Definir y esquematizar los HMCB1.1.1. Extrae los rasgos del CSC
CAA
men.
c
d
e
CCL
CSC
CAA
CCL
CD
HMCB1.1.3. Clasifica los rasgos CSC
del Antiguo Rgimen en aspectos CAA

demogrficos, econmicos, polti CCL
cos, sociales y culturales.
CCEC
ceptuales que explican los rasgos CAA

caractersticos del Antiguo Rgi CCL
men.
Transformaciones en el B1.2. Distinguir las transformacio- HMCB1.2.1. Explica las transfor- CSC
Antiguo Rgimen: economa, pones en el Antiguo Rgimen y
maciones del Antiguo Rgimen CAA
blacin y sociedad.
enumerar las que afectan a la
que afectan a la economa, a la
CCL
economa, a la poblacin y a la
poblacin y a la sociedad.
sociedad.
HMCB1.2.2. Analiza la evolucin CSC
b
c
B1.2.
de los rasgos del Antiguo Rgimen CAA

del siglo XVII y el siglo XVIII.
CCL
Pg. 25946
HMCB1.1.4. Elabora mapas con- CSC
rasgos del Antiguo Rgimen, desAntiguo Rgimen de un texto procribiendo sus aspectos demogrfipuesto que los contenga.
cos, econmicos, polticos, sociales y culturales, utilizando diferentes tipos de diagramas.
HMCB1.1.2. Obtiene y selecciona
informacin escrita y grfica relevante, utilizando fuentes primarias
o secundarias, relativa al Antiguo
Rgimen.
DOG Nm. 120
Objetivos
a
b
Contenidos
rismo en Inglaterra.
ISSN1130-9229
d
e
h
ingls del siglo XVII resumiendo

rsticas del parlamentarismo ingls
las caractersticas esenciales del
a partir de fuentes histricas.
sistema y valorando el papel de
las revoluciones para alcanzar las
transformaciones necesarias para HMCB1.3.2. Distingue las revolulograrlo.
ciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el
cambio poltico del Antiguo Rgimen.
cin.
Ilustracin con el Liberalismo de

comienzo del siglo XIX, estableciendo elementos de coincidencia
entre ambas ideologas.
CCL
CSC
CCEC
CCL
las ideas de la Ilustracin y las del CCEC

Liberalismo de comienzos del siglo
CCL
XIX.
HMCB1.4.2. Establece las seme- CSC
janzas y Las diferencias entre las CCEC

ideas de la Ilustracin y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX. CCL
Describir las relaciones HMCB1.5.1. Sita en mapas de CSC

internacionales del Antiguo RgiEuropa los pases o reinos en fun- CAA
men demostrando la idea de equicin de los conflictos en que inter CD
librio europeo.
vienen.
B1.5. Relaciones internacionales: B1.5.
equilibrio europeo.
c
d
e
g
h
a
b
Manifestaciones artsticas B1.6. Diferenciar manifestaciones HMCB1.6.1. Distingue y caracteri- CSC

del momento.
artsticas del Antiguo Rgimen y
za obras de arte del Rococ.
CCEC
seleccionar las obras ms desta-
B1.6.
Pg. 25947
CCEC
B1.4. El pensamiento de la Ilustra- B1.4. Relacionar las ideas de la HMCB1.4.1. Enumera y describe CSC
Competencias clave
B1.3. Revoluciones y parlamenta- B1.3. Explicar el parlamentarismo HMCB1.3.1. Describe las caracte- CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CCL
cadas.
CAA
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
h
m
n
b
c
Obtener informacin que HMCB2.1.1. Identifica las causas CSC

permita explicar las revoluciones
de la primera Revolucin Indus- CAA
industriales del siglo XIX, selectrial.
CCL
cionndola de las fuentes bibliogrficas o en lnea en las que se
halle disponible.
B2.1. Revolucin industrial: con- B2.1.
cepto, factores que la hacen posible (econmicos, sociales e ideolgicos).
d
e
h
l
b
c
industrial: caractersticas. Transformaciones tcnicas y nuevas

fuentes de energa.
esquemticamente las dos revolu- CAA

ciones industriales.
CCL
h
l
Industriales del siglo XIX y establecer sus rasgos caractersticos y

sus consecuencias sociales
HMCB2.2.2. Analiza comparativa y CSC
Explica razonada- CSC

mente la evolucin hacia la se- CAA
gunda Revolucin Industrial.
CCL
B2.2. Revolucin o revoluciones B2.2. Describir las Revoluciones HMCB2.2.1.
Protagonismo de Grano B2.3. Enumerar los pases que HMCB2.3.1. Localiza en un mapa CSC
Bretaa y extensin del proceso
iniciaron la industrializacin, ubilos pases industrializados y sus CAA
de industrializacin a otras zonas
carlos adecuadamente y estableregiones industriales.
B2.3.
Pg. 25948
Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales
Objetivos
c
d
e
Contenidos
de Europa. Industrializacin extraeuropea. Industrializacin espaola y gallega.
cer las regiones en donde se produce ese avance.
Competencias clave
CD
HMCB2.3.2. Analiza aspectos que CSC
ISSN1130-9229
expliquen el desarrollo econmico CAA

del sector industrial de los primeros pases industrializados, a partir CCL
de fuentes historiogrficas.
CMCCT
g
h
m
p
HMCB2.3.3. Debate en torno al CSC
b
c
d
e
g
l
cin Industrial: transportes, agricultura, poblacin (migraciones y

nuevo concepto de ciudad).
transportes, en la agricultura y en
la poblacin que influyeron o fueron consecuencia de la Revolucin
Industrial del siglo XIX.
sociales ms relevantes del siglo CAA

XIX asocindolos al proceso de la
CSIEE
Revolucin Industrial.
HMCB2.4.2. Describe a partir de CSC
un plano la ciudad industrial brit- CAA

nica.
CCL
HMCB2.4.3. Identifica en imge- CSC
nes los elementos propios de la CAA

vida en una ciudad industrial del
CCL
siglo XIX.
CD
HMCB2.4.4. Comenta mapas que CSC
expliquen la evolucin de la exten- CCL

sin de las redes de transporte:
CD
ferrocarril, carreteras y canales.
Pg. 25949
B2.4. Cambios deber a la Revolu- B2.4. Identificar los cambios en los HMCB2.4.1. Seala los cambios CSC
xito o el fracaso de la industriali- CAA

zacin en Espaa y en Galicia.
DOG Nm. 120
Objetivos
a
b
Contenidos
ISSN1130-9229
Competencias clave
B2.5. Economa industrial: pensa- B2.5. Analizar y seleccionar ideas HMCB2.5.1. Explica las causas y CSC
miento y primeras crisis.
c
d
que identifiquen las caractersticas

de la economa industrial y del liberalismo econmico.
consecuencias de las crisis eco- CAA

nmicas y sus posibles soluciones
CCL
a partir de fuentes histricas.
DOG Nm. 120
e
h
m
c
d
B2.6. Nacimiento del proletariado B2.6. Conocer las corrientes de HMCB2.6.1. Compara las corrien- CSC
y organizacin de la clase obrera:

orgenes del sindicalismo y corrientes de pensamiento; partidos
polticos obreros.
pensamiento que pretenden mejorar la situacin de la clase obrera

del siglo XIX.
tes de pensamiento social de la CAA

poca de la Revolucin Industrial:
socialismo utpico, socialismo CCL
cientfico y anarquismo.
HMCB2.6.2. Distingue y explica CSC
las caractersticas de los tipos de CCL

asociacionismo obrero.
a
b
B3.1. Crisis del Antiguo Rgimen: B3.1. Analizar la evolucin poltica, HMCB3.1.1. Realiza ejes cronol- CSC
visin global.
c
d
e
h
econmica, social, cultural y de

pensamiento que caracteriza la
primera mitad del siglo XIX, distinguiendo los hechos, los personajes y los smbolos, y encuadrndolos en cada variable analizada.
gicos que incluyan diacrona y sin- CAA

crona de los acontecimientos de
CMCCT
la primera mitad del siglo XIX.
i
a
B3.2. Nacimiento de los EEUU.
B3.2. Describir las causas y el HMCB3.2.1. Identifica jerarquas CSC
desarrollo de la independencia de
causales en la guerra de indepen-
Pg. 25950
Bloque 3. La crisis del Antiguo Rgimen
Objetivos
Contenidos
los Estados Unidos, y establecer
las causas ms inmediatas y las
etapas de la independencia.
c
d
Competencias clave
dencia de los Estados Unidos a CCL

partir de fuentes historiogrficas.
CAA
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
e
h
a
c
d
e
Revolucin Francesa de B3.3. Explicar, a partir de informa- HMCB3.3.1. Explica las causas de
1789: aspectos polticos y sociacin obtenida en internet, la Revola Revolucin Francesa de 1789.
les.
lucin Francesa de 1789, incluyendo cada idea obtenida en las
causas, en el desarrollo y en las HMCB3.3.2. Explica esquemticamente el desarrollo de la Revoconsecuencias.
lucin Francesa.
h
a
B3.4. Imperio Napolenico.
b
c
CSC
CCL
CSC
CCL
CAA
B3.4. Identificar el Imperio Napo- HMCB3.4.1. Identifica en un mapa CSC
lenico, localizar su expansin europea y establecer sus consecuencias.
histrico la extensin del Imperio CAA

Napolenico.
CD
e
g
h
a
b
c
d
e
h
Analiza las ideas CSC

defendidas y las conclusiones del CCL
Congreso de Viena, y las relaciona
CAA
con sus consecuencias.
B3.5. El Congreso de Viena y el B3.5. Analizar la trascendencia HMCB3.5.1.
Absolutismo.
para Europa del Congreso de Viena y la restauracin del absolutismo, e identificar sus consecuencias para los pases implicados.
Pg. 25951
B3.3.
Objetivos
a
b
c
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
Revoluciones liberales o B3.6. Identificar las revoluciones HMCB3.6.1. Compara las causas CSC
burguesas de 1820, 1830 y 1848.
burguesas de 1820, 1830 y 1848,
y el desarrollo de las revoluciones CCL
El caso espaol.
y relacionar sus causas y su desade 1820, 1830 y 1848.
rrollo.
B3.6.
DOG Nm. 120
e
h
p
B3.7. El Nacionalismo: unificacio- B3.7. Conocer el proceso de Unifi- HMCB3.7.1. Describe y explica la CSC
nes de Italia y Alemania.
cacin de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del

anlisis de fuentes grficas.
unificacin de Italia y la de Alema- CCL

nia a partir de fuentes grficas.
CD
d
e
g
h
b
c
B3.8. Cultura y Arte: Europa entre B3.8. Descubrir las manifestacio- HMCB3.8.1. Establece las carac- CSC
el neoclasicismo y el romanticismo.
d
e
nes artsticas de comienzos del

siglo XIX, obteniendo informacin
de medios bibliogrficos o de internet y presentndola adecuadamente.
tersticas propias de la pintura, la CCEC

escultura y la arquitectura del
Neoclasicismo y el Romanticismo CCL
a partir de fuentes grficas.
CAA
h
m
n
B3.9. Independencia de las colo- B3.9. Analizar utilizando fuentes HMCB3.9.1. Realiza un friso cro- CSC
nias hispano-americanas.
grficas la independencia de His-
nolgico explicativo de la indepen- CMCCT

dencia de las colonias hispanoa-
Pg. 25952
Objetivos
Contenidos
panoamrica.
mericanas al inicio del siglo XIX.
Competencias clave
CAA
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 4. La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial

a
B4.1. Trnsito del siglo XIX al XX: B4.1. Describir las transformacio- HMCB4.1.1. Realiza un diagrama CSC
visin global.
c
d
nes y los conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del
siglo XX, y distinguir su desarrollo
y los factores desencadenadores.
en que se expliquen las cadenas CAA

causales y los procesos dentro del
perodo de finales del siglo XIX y
comienzos del XX.
e
h
a
b
d
e
h
Estados en Europa, Amrica y

Asia: Inglaterra vitoriana; Francia
(III Repblica y II Imperio); Alemania bismarckiana; el Imperio Austrohngaro; Rusia; los Estados
Unidos (de la Guerra Civil hasta
comienzos del siglo XX) y Japn
(transformaciones de finales del
siglo XIX).
social y econmica de los principales pases europeos, adems de

Japn y los Estados Unidos a finales del siglo XIX, y presentar informacin que explique tales hechos.
lgico con hechos que explican la CMCCT

evolucin durante la segunda mitad del siglo XIX de Inglaterra, CAA
Francia, Alemania, el Imperio Austrohngaro, Rusia, los Estados
Unidos y Japn.
HMCB4.2.2. Explica a partir de CSC
imgenes las caractersticas que CAA

permiten identificar a la Inglaterra
CCL
vitoriana.
CD
HMCB4.2.3. Analiza textos relati- CSC
vos a la poca de Napolen III en CAA

Francia.
Pg. 25953
B4.2. Evolucin de los principales B4.2. Analizar la evolucin poltica, HMCB4.2.1. Elabora un eje crono- CSC
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CCL
DOG Nm. 120
HMCB4.2.4. Identifica y explica CSC
ISSN1130-9229
razonadamente los hechos que CAA

convierten a Alemania en una potencia europea durante el mandato CCL
de Bismarck.
c
d
pases industriales: causas; colonizacin y reparto de Asia, frica y

otros enclaves coloniales; consecuencias.
rialista de europeos, japoneses y

estadounidenses a finales del siglo
XIX, y establecer sus consecuencias.
razonadamente las causas y las CAA

consecuencias de la expansin
colonial de la segunda mitad del CCL
siglo XIX.
HMCB4.3.2. Localiza en un ma- CSC
pamundi las colonias de las po- CD

tencias imperialistas.
CAA
HMCB4.3.3. Sabe reconocer ca- CSC
a
b
c
B4.4. Relaciones internacionales. B4.4. Comparar sintticamente los HMCB4.4.1. Describe las alianzas CSC
Paz Armada: la Triple Alianza y la

Triple Entente.
sistemas de alianzas del perodo

de la Paz Armada.
de los pases ms destacados du- CCL

rante la Paz Armada.
d
e
h
a
B4.5. I Guerra Mundial: causas, B4.5. Distinguir los acontecimien- HMCB4.5.1. Identifica a partir de CSC
tos que conducen a la declaracin
fuentes histricas o historiogrfi-
Pg. 25954
denas e interconexiones causales CAA

entre colonialismo, imperialismo y
CCL
la Gran Guerra de 1914.
B4.3. Expansin colonial de los B4.3. Describir la expansin impe- HMCB4.3.1. Identifica y explica CSC
Objetivos
b
Contenidos
desarrollo y consecuencias.
c
d
de las hostilidades de la I Guerra
Mundial, y desarrollar sus etapas y
sus consecuencias.
Competencias clave
cas las causas de la I Guerra CAA

Mundial.
CCL
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Comenta smbolos CSC

conmemorativos vinculados a la I CCL
Guerra Mundial.
HMCB4.5.2.
e
g
h
HMCB4.5.3. Analiza y explica las CSC
CD
HMCB4.5.4. Extrae conclusiones CSC
de grficos e imgenes sobre las CAA

consecuencias de la I Guerra
CCL
Mundial.
Bloque 5. El perodo de entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias
B5.1. Economa, sociedad y cultu- B5.1. Reconocer las caractersti- HMCB5.1.1. Explica las caracters- CSC
ra de la poca: los aos veinte.
c
d
cas del perodo de Entreguerras

insertndolas en los correspondientes aspectos polticos, econmicos, sociales o culturales.
ticas del perodo de Entreguerras CCL

a partir de manifestaciones artsticas y culturales de comienzos del
siglo XX.
e
h
a
b
B5.2. Revolucin Rusa; formacin B5.2. Esquematizar el desarrollo HMCB5.2.1. Identifica y explica CSC
y desarrollo de la URSS.
de la Revolucin Rusa de 1917

reconociendo sus etapas y sus
algunas de las causas de la Revo- CCL

lucin Rusa de 1917.
Pg. 25955
etapas de la Gran Guerra a partir CAA

de mapas histricos.
CCL
Objetivos
Contenidos
d
e
ISSN1130-9229
Competencias clave
B5.3. Tratados de Paz y reajuste B5.3. Identificar los tratados de HMCB5.3.1. Explica los acuerdos CSC
internacional: Sociedad de Naciones.
paz de la I Guerra Mundial y establecer como una consecuencia el

surgimiento de la Sociedad de Naciones.
de los tratados de paz de la I Gue- CCL

rra Mundial y analiza sus conse CAA
cuencias a corto plazo.
HMCB5.3.2. Analiza el papel que CSC
juega la Sociedad de Naciones en CCL

las relaciones internacionales, a
partir de fuentes histricas.
B5.4. Estados Unidos y la crisis de B5.4. Explicar la Gran Depresin y HMCB5.4.1. Interpreta imgenes CSC
CCL
1929: la Gran Depresin y el "New

Deal".
HMCB5.4.2. Comenta grficas que CSC
b
c
d
e
CAA
CD
de la Gran Depresin.
explican la crisis econmica de CCL

1929.
CMCCT
B5.5. Fascismos europeos y na- B5.5. Reconocer la trascendencia HMCB5.5.1. Compara el fascismo CSC
zismo alemn.
de los fascismos europeos como

italiano y el nazismo alemn.
CCL
ideologas que condujeron al desencadenamiento de conflictos en
el panorama europeo del momen- HMCB5.5.2. Distingue smbolos CSC
de los fascismos europeos de la
to.
primera mitad del siglo XX.
Pg. 25956
describir los factores desencadenadores y sus influencias en la vida cotidiana.
protagonistas ms significativos, y HMCB5.2.2. Compara la Revolu- CSC

establecer sus consecuencias.
cin Rusa de febrero de 1917 con CAA
la de octubre de 1917.
CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
h
m
ISSN1130-9229
a
b
c
B5.6. Relaciones internacionales B5.6. Comprender las relaciones HMCB5.5.3. Analiza a partir de CSC
del perodo de entreguerras; giros

hacia la guerra.
internacionales en el perodo de
entreguerras como elementos importantes de las causas de la II
Guerra Mundial.
fuentes contrapuestas las relacio- CAA

nes internacionales anteriores a la
explosin de la II Guerra Mundial. CCL
b
c
Identificar y explicar las HMCB5.7.1. Identifica y explica las CSC

desencadenadores de la II Guerra
causas desencadenadores de la II CAA
Mundial, as como los hechos ms
Guerra Mundial a partir de fuentes
CCL
caractersticos.
histricas.
B5.7. II Guerra Mundial: orgenes B5.7.
del conflicto y caractersticas general.
d
e
h
B5.8. Desarrollo de la II Guerra B5.8. Establecer las etapas del HMCB5.8.1. Explica las etapas de CSC
Mundial.
c
d
desarrollo de la II Guerra Mundial,

distinguiendo las que afectaron a
Europa y las que afectaron a los
Estados Unidos y a Japn.
la II Guerra Mundial tanto en el CAA

frente europeo como en la guerra
CCL
del Pacfico.
HMCB5.8.2. Analiza el desarrollo CSC
e
h
de la II Guerra Mundial a partir de CAA

mapas histricos.
CCL
B5.9. Consecuencias de la II Gue- B5.9. Analizar el papel de la gue- HMCB5.9.1. Describe las conse- CSC
CAA
rra Mundial.
rra mundial como elemento de

transformacin de la vida cotidia-
cuencias de la II Guerra Mundial.
CCL
Pg. 25957
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
na.
d
e
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
a
b
to.
que se desarroll el Holocausto en

la guerra europea y sus consecuencias.
HMCB5.10.2. Reconoce la signifi- CSC
cacin del Holocausto en la histo- CAA

ria mundial.
CCL
h
m
B5.11. Preparacin de la Paz y la B5.11. Obtener y seleccionar in- HMCB5.11.1. Sintetiza textos que CSC
ONU.
formacin escrita y grfica relevante, utilizando fuentes primarias

o secundarias, relativa a la posguerra.
c
d
explican la intervencin de la ONU CCL

en las relaciones internacionales y
en los asuntos de descolonizacin. CAA
Bloque 6. Evolucin de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

a
b
c
d
e
h
B6.1. Formacin del bloque comu- B6.1. Describir los hechos polti- HMCB6.1.1. Localiza en un mapa CSC
nista frente al bloque capitalista:

Guerra Fra.
cos, econmicos, sociales y culturales que explican el surgimiento

de los dos bloques antagnicos,
clasificndolos y presentndolos
adecuadamente.
los pases que formaban los blo- CD

ques comunista y capitalista.
Pg. 25958
Analiza imgenes CSC

que explican el Holocausto llevado CAA
a cabo por la Alemania nazi.
CD
B5.10. Antisemitismo: el Holocaus- B5.10. Entender el contexto en HMCB5.10.1.
Objetivos
a
b
c
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
B6.2. Evolucin de las relaciones B6.2. Interpretar la Guerra Fra, la HMCB6.2.1. Identifica y explica los CSC
entre las dos superpotencias. Conflictos: de la Guerra Fra a la coexistencia pacfica y la distensin.
coexistencia pacfica y la distensin, y sus consecuencias, y establecer acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas
de las relaciones internacionales.
conflictos de la Guerra Fra a partir CAA

de un mapa histrico.
CCL
DOG Nm. 120
CD
h
B6.3. Evolucin de la economa B6.3. Distinguir hechos que expli- HMCB6.3.1. Selecciona smbolos CSC
mundial de posguerra.
c
d
can el enfrentamiento entre los

bloques comunista y capitalista,
revisando las noticias de los medios de comunicacin de la poca.
e imgenes que se identifiquen

con el mundo capitalista y el mundo comunista.
CAA
CCL
CD
CMCCT
B6.4. Caractersticas sociales y B6.4. Comparar y analizar el mo- HMCB6.4.1. Explica algunas ca- CSC
CCL
c
d
e
h
culturales de dos modelos polticos diferentes: comunismo y capitalismo.
delo capitalista con el comunista

ractersticas de la economa capidesde los puntos de vista poltico,
talista a partir de grficas.
social, econmico y cultural, y
ejemplificar con la seleccin de
hechos que durante este perodo HMCB6.4.2. Explica algunas caafectan a las dos grandes superractersticas de la economa copotencias: la URSS y los Estados
munista a partir de grficos.
Unidos.
CMCCT
CSC
CCL
CMCCT
HMCB6.4.3. Establece razonada- CSC
mente y comparativamente las di-
Pg. 25959
de los textos, imgenes, mapas y

grficas que expliquen la evolucin de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fra, y seala a
qu bloque pertenece y algunos
motivos que explican esa pertenencia.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ferencias entre el mundo capitalis- CAA

ta y el comunista.
CCL
DOG Nm. 120
Identifica
formas CSC
polticas del mundo occidental y CCL
del mundo comunista.
ISSN1130-9229
HMCB6.4.4.
Bloque 7. La descolonizacin y el tercer mundo
B7.1. Orgenes, causas y factores B7.1. Explicar los motivos y los HMCB7.1.1. Localiza en un mapa CSC
de la descolonizacin.
c
d
hechos que conducen a la descolonizacin, y establecer las causas

y los factores que explican el proceso.
las zonas afectadas por la desco- CCL

lonizacin y sus conflictos.
CD
e
h
a
lonizacin.
c
d
e
consecuencias del proceso descolonizador, e identificar las que

afectan a unas colonias y a otras,
estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.
razonada las causas, los hechos y CCL

los factores que desencadenan y
explican el proceso descoloniza- CAA
cin.
HMCB7.2.2. Identifica y compara CSC
las caractersticas de la descoloni- CCL

zacin de Asia y de frica.
a
b
c
B7.3. Desarrollo del proceso des- B7.3. Definir el papel de la ONU HMCB7.3.1. Explica las actuacio- CSC
colonizador: papel de la ONU.
en la descolonizacin, analizando
informacin que demuestre sus
actuaciones.
nes de la ONU en el proceso des- CCL

colonizador a partir de fuentes histricas.
Pg. 25960
B7.2. Etapas y modelos de desco- B7.2. Describir las etapas y las HMCB7.2.1. Establece de manera CSC
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
d
e
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
a
b
c
B7.4. El tercer mundo y el Movi- B7.4. Analizar el subdesarrollo del HMCB7.4.1. Analiza las caracte- CSC
miento de Pases No Alineados:

problemas de los pases del tercer
mundo.
tercer mundo y establecer las causas que lo explican.
HMCB7.4.2. Localiza en un mapa CSC
los pases del tercer mundo.
h
m
CD
HMCB7.4.3. Analiza textos e im- CSC
genes del Movimiento de Pases CCL

No Alineados y de los pases subdesarrollados.
a
b
desarrollados y no desarrollados;
nacimiento de la ayuda internacional.
d
e
h
ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los pases desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de
ayuda al desarrollo y describiendo
las formas de neocolonialismo
dentro de la poltica de bloques.
de las relaciones entre los pases CCL

desarrollados y los pases en vas
de desarrollo, comparando la ayu- CAA
da internacional con la intervencin neocolonialista.
Bloque 8. La crisis del bloque comunista

a
b
c
B8.1. La URSS y las democracias B8.1. Describir la situacin de la HMCB8.1.1. Localiza en un mapa CSC
populares.
URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos ms significativos desde una perspectiva po-
las repblicas exsoviticas y los CD

pases formados tras la cada del
muro de Berln.
Pg. 25961
B7.5. Relaciones entre los pases B7.5. Apreciar el nacimiento de la HMCB7.5.1. Explica la evolucin CSC
rsticas de los pases del tercer CCL

mundo a partir de grficas.
CMCCT
Objetivos
Contenidos
ltica, social y econmica.
d
e
Competencias clave
HMCB8.1.2. Elabora un eje crono- CSC
lgico que ordena los aconteci- CMCCT

mientos que explican la desintegracin de la URSS, la formacin
de la CEI y el surgimiento de las
repblicas exsoviticas.
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
HMCB8.1.3. Compara los pases CSC
a
b
B8.2. Irrupcin de M. Gorbachov: B8.2. Resumir las polticas de M. HMCB8.2.1. Describe los rasgos CSC
Perestroika y Glasnost.
c
d
Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la Perestroika y a la Glasnost, y resaltar

sus influencias.
polticos y socioeconmicos de la CCL

URSS desde la poca de Breznev
hasta la de Gorbachov.
a
b
c
B8.3. Desintegracin de la URSS: B8.3. Analizar la situacin creada HMCB8.3.1. Elabora un cuadro CSC
CEI-Federacin Rusa y las nuevas

repblicas exsoviticas.
d
e
con el surgimiento de la CEI y las

repblicas exsoviticas, recogiendo informaciones que resuman las
nuevas circunstancias polticas y
econmicas.
sinptico sobre la situacin poltica CAA

y econmica de las repblicas
exsoviticas y la CEI-Federacin CMCCT
Rusa.
h
i
a
b
Analiza imgenes CSC

que reflejan la cada del muro de CCL
B8.4. Cada del muro de Berln y B8.4. Explicar la cada del muro de HMCB8.4.1.
evolucin de los pases de Europa
Berln y nombrar sus repercusio-
Pg. 25962
de los Balcanes desde los aos 80 CAA

hasta la actualidad, utilizando ma CD
pas de situacin.
CCL
Objetivos
c
Contenidos
central y oriental.
nes en los pases de Europa central y oriental.
Competencias clave
Berln.
DOG Nm. 120
HMCB8.4.2. Explica las nuevas CSC
ISSN1130-9229
relaciones de las repblicas exso- CCL

viticas con Europa occidental.
HMCB8.4.3. Realiza una bsque- CSC
a
b
B8.5. Problema de los Balcanes. B8.5. Identificar el problema de los HMCB8.5.1. Describe comparati- CSC
Guerra de Yugoslavia.
Balcanes, enumerar las causas

del surgimiento de tal situacin y
resumir los hechos que configuran
el desarrollo de conflictos en esta
zona.
c
d
e
vamente la evolucin poltica de CCL

los pases de Europa central y
oriental tras la cada del muro de
Berln.
HMCB8.5.2. Describe y analiza las CSC
Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX

a
b
c
d
e
h
m
B9.1. Pensamiento y cultura de la B9.1. Distinguir los postulados que HMCB9.1.1. Enumera las lneas CSC
sociedad capitalista en la segunda

mitad del siglo XX.
defiende la cultura capitalista de la

segunda mitad del siglo XX estableciendo las lneas de pensamiento y los logros obtenidos.
de pensamiento econmico del CCL

mundo capitalista en la segunda
mitad del siglo XX.
Explica el modelo CSC

capitalista de un pas elaborando CAA
informacin a partir de una bs CCL
queda guiada en internet.
HMCB9.1.2.
Pg. 25963
causas, el desarrollo y las conse- CCL

cuencias de la guerra de los Balcanes, especialmente en Yugoslavia
da guiada en internet para explicar CAA

de manera razonada la disolucin
CCL
del bloque comunista.
Objetivos
a
Contenidos
B9.2. Estado del bienestar.
b
c
ISSN1130-9229
Competencias clave
B9.2. Describir el Estado del bie- HMCB9.2.1. Identifica razonada- CSC
nestar, aludiendo a las caractersticas significativas que influyen en

la vida cotidiana.
mente las caractersticas y smbo- CCL

los del Estado del bienestar.
DOG Nm. 120
e
h
m
B9.3. Proceso de construccin de B9.3. Explicar el proceso de cons- HMCB9.3.1. Elabora ejes cronol- CSC
la Unin Europea: de las Comunidades Europeas a la Unin.
truccin de la Unin Europea

enumerando los hitos ms destacados que configuran su evolucin.
gicos sobre el proceso de cons- CMCCT

truccin de la Unin Europea.
e
h
a
B9.4. Objetivos e instituciones de B9.4. Conocer los objetivos de la HMCB9.4.1. Relaciona razonada- CSC
la Unin Europea.
Unin Europea en relacin con las

instituciones que componen su estructura.
mente las instituciones de la Unin CCL

Europea con los objetivos que sta persigue.
d
e
h
a
b
Unidos: de los aos 60 a los 90.
ca, social y econmica de los Estados Unidos desde los aos 60 a

los 90, de siglo XX, sintetizando
los aspectos que explican la trans-
lgico de los hechos ms significa- CMCCT

tivos de tipo poltico, social y econmico de los Estados Unidos
desde los aos 60 a los 90.
Pg. 25964
B9.5. Evolucin de los Estados B9.5. Describir la evolucin polti- HMCB9.5.1. Realiza un eje crono- CSC
Objetivos
Contenidos
e
h
ISSN1130-9229
Competencias clave
formacin de la sociedad norte- HMCB9.5.2. Selecciona y presen- CSC

americana y que constituyen eleta mediante mapas o redes con- CD
mentos originarios del Estado del
ceptual informacin referida a los
bienestar.
Estados Unidos entre 1960 y CAA
2000.
B9.6. Japn y los nuevos pases B9.6. Identificar las singularidades HMCB9.6.1. Establece razonada- CSC
asiticos industrializados.
d
e
del capitalismo de Japn y los

nuevos pases industriales asiticos, estableciendo rasgos de carcter poltico, econmico, social y
cultural.
mente las caractersticas y los CAA

smbolos que explican aspectos
singulares del capitalismo de Ja- CCL
pn y el rea del Pacfico.
Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histrica
b
d
e
g
h
m
comunicacin: impacto cientfico y

tecnolgico. Cada del muro de
Berln. Atentados de Nueva York.
La inmigracin como fenmeno
globalizado.
de la globalizacin y describir la
influencia de los medios de comunicacin en este fenmeno, as
como el impacto de los medios
cientficos y tecnolgicos en la sociedad actual.
pales caractersticas ligadas a la CD

fiabilidad y a la objetividad del flujo
de informacin existente en inter- CCL
net y en otros medios digitales.
CAA
HMCB10.1.2. Elabora un breve CSC
informe sobre las relaciones entre CD

inmigracin y globalizacin a partir
CCL
de fuentes histricas.
CSIEE
de imgenes y material videogrfi- CD

co relacionados con el mundo ac CCL
tual.
Pg. 25965
B10.1. Globalizacin y medios de B10.1. Analizar las caractersticas HMCB10.1.1. Identifica las princi- CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
a
b
Contenidos
un mundo globalizado.
amenaza terrorista (yihadismo,

etc.) sobre la vida cotidiana, y explicar sus caractersticas.
ISSN1130-9229
d
e
h
m
c
d
B10.3. Resumir los retos de la HMCB10.3.1. Identifica los retos CSC
Unin Europea en el mundo actual, identificando sus problemas

para mostrarse como zona geopoltica unida frente a otras reas.
d
e
h
m
n
B10.4. Rasgos relevantes de la B10.4. Enumerar los rasgos rele- HMCB10.4.1.
sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI, tras los

atentados del 11 de septiembre de
2001.
vantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI

identificando la trascendencia de
los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este pas.
Elabora
mapas
conceptuales sobre los rasgos de
la sociedad norteamericana, agrupados en poltica, sociedad, economa y cultura.
CSC
CD
CCL
CAA
Pg. 25966
vamente los desajustes de la CCL

Unin Europea en la relacin con
otros pases o reas geopolticas. CAA
actuales de la Unin Europea a CCL

partir de noticias periodsticas se CAA
leccionadas.
HMCB10.3.2. Explica comparati- CSC
queda guiada en internet sobre la CD

amenaza terrorista, organizaciones que la sustentan, actos ms CCL
relevantes (11-S de Nueva York, CAA
11-M de Madrid 7-J de Londres,
etc.), sus smbolos y las repercusiones en la sociedad (ciudadana
amenazada, asociaciones de vctimas, mediacin en conflictos,
etc.), y analiza y comunica la informacin ms relevante.
B10.3. Europa: reto y unin.
Competencias clave
B10.2. La amenaza terrorista en B10.2. Describir los efectos de la HMCB10.2.1. Realiza una bs- CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
a
b
Contenidos
ISSN1130-9229
Competencias clave
B10.5. Hispanoamrica: situacin B10.5. Analizar la evolucin polti- HMCB10.5.1. Describe los princi- CSC
actual.
c
d
ca, econmica, social y cultural de

Hispanoamrica.
pales movimientos polticos, eco- CCL

nmicos, sociales y culturales de
CAA
la Hispanoamrica actual.
DOG Nm. 120
e
h
n
B10.6. El mundo islmico en la B10.6. Describir la evolucin del HMCB10.6.1. Enumera y explica CSC
actualidad.
mundo islmico en la actualidad,

resumiendo sus rasgos econmicos, polticos, religiosos y sociales.
d
e
los rasgos econmicos, polticos, CD

religiosos y sociales del mundo islmico, y localiza en un mapa los CCL
pases que lo forman en la actuali- CAA
dad.
h
m
B10.7. frica islmica, subsaha- B10.7. Distinguir la evolucin de HMCB10.7.1. Compara aspectos CSC
riana y Sudfrica.
los pases de frica relacionando

sus zonas geoestratgicas.
econmicos, polticos, religiosos y CCL

sociales entre los principales pa CAA
ses del continente africano.
d
e
h
a
c
B10.8. La India y China del siglo B10.8. Resumir la evolucin de HMCB10.8.1. Compara aspectos CSC
XX al XXI: evolucin poltica, econmica, social y de mentalidades.
China y la India desde finales del

siglo XX al siglo XXI, seleccionando rasgos polticos, econmicos,

sociales de China y la India.
CAA
Pg. 25967
Objetivos
Contenidos
sociales y de mentalidades
d
e
Competencias clave
HMCB10.8.2. Compara aspectos CSC

sociales entre pases emergentes
CAA
de Asia y frica.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 11. La historia contempornea: el tiempo histrico. Mtodos y herramientas propios de la disciplina.
h
B11.1. Reconocer que los aconte- HMCB11.1.1. Reconoce que los CSC
B11.2. Fuentes histricas.
B11.2.
e
g
h
l
cimientos y procesos ocurren a lo

largo del tiempo y a la vez en el
tiempo (diacrona y sincrona).
acontecimientos y los procesos CMCCT

ocurren a lo largo del tiempo y a la
vez en el tiempo (diacrona y sin- CAA
crona).
Localizar y seleccionar HMCB11.2.1. Localiza y seleccioinformacin escrita y grfica relena informacin escrita y grfica revante utilizando fuentes primarias
levante utilizando fuentes primay secundarias (biblioteca, internet,
rias y secundarias, y analiza su
etc.), y analizar su credibilidad.
credibilidad.
CSC
CD
CAA
CCL
e
h
i
Vocabulario histrico y B11.3. Utilizar el vocabulario hist- HMCB11.3.1. Utiliza con fluidez y CSC
rico y artstico con precisin, inserartstico de la Edad Contemporprecisin el vocabulario histrico y CCL
tndolo en el contexto adecuado.
nea.
artstico necesario.
B11.3.
Pg. 25968
B11.1. Tiempo histrico.
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25969
El espritu emprendedor es un concepto que abarca valores personales tales como la creatividad, la disposicin
positiva para la innovacin y el cambio, la confianza en si mismo/a, la motivacin de logro, el liderazgo, la aceptacin del fracaso como fuente de experiencia, y las actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo. Todas las personas tendrn que emprender en su vida personal y laboral, tendrn que innovar y buscar nuevas respuestas, en
el mundo globalizado y cambiante al que se enfrentan, aunque no todas logran llevar a cabo un proyecto empresarial propio.
Formar ciudadanos y ciudadanas capaces de asumir riesgos, ser innovadores/as, con posibilidad de negociacin y
pensamiento estratgico, y con capacidad para el emprendimiento constituye el reto de esta materia. Incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar al alumnado para una ciudadana responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de las actividades y de las necesidades de las personas emprendedoras, persigue
que puedan responsabilizarse de su propia carrera y de su camino personal de formacin, y de la toma de las decisiones clave en su vida, adems de la posibilidad de crear un negocio propio o actuar como innovadores/as en el
trabajo dentro de una organizacin.
La estructura de esta materia consta de tres grandes bloques: el primero, titulado "Autonoma personal, liderazgo e
innovacin", est centrado en la descripcin de las cualidades y las destrezas personales asociadas a la iniciativa
emprendedora, en el repaso de las decisiones sobre el itinerario vital y la actuacin como futuro/a trabajador/a; en
el segundo bloque, "Proyecto de empresa", se repasan las principales reas y funciones de la empresa al objeto de
poner en marcha el proyecto empresarial surgido de la idea de negocio generado previamente; y para finalizar, un
bloque que bajo el ttulo de "Finanzas" analiza las alternativas con las que cuenta la empresa para elegir su forma
jurdica, las fuentes de financiacin de su proyecto empresarial, la necesidad de planificar las necesidades financieras y los deberes fiscales y prever la evolucin del negocio, garantizando su viabilidad.
Esta materia contribuye al desarrollo, adems, de la competencia de sentido de iniciativa emprendedora y espritu
emprendedor, que incide en la consecucin del bienestar econmico y social de la comunidad, as como de las
competencias de comunicacin lingstica y matemtica, y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa,
digital, sociales y cvicas, y la competencia de aprender a aprender.
DOG Nm. 120
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4 de ESO

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
4 de ESO
Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin
ISSN1130-9229
e
g
IAEEB1.1.2. Investiga con medios CD
b
g
B1.3. Itinerarios formativos y carre- B1.2. Tomar decisiones sobre el IAEEB1.2.1. Disea un proyecto CAA
ras profesionales. Proceso de

bsqueda de empleo en empresas
del sector. Autoempleo. Proceso
de toma de decisiones sobre el itinerario personal.
B1.4. Derecho del trabajo.
B1.5. Derechos y deber derivados
itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, el

autoempleo y la carrera profesional, en relacin con las habilidades
personales y las alternativas de
formacin y aprendizaje a lo largo
de la vida.
de carrera profesional propia rela- CSIEE

cionando las posibilidades del mbito con las cualidades y las aspiraciones personales, y valorando
la opcin del autoempleo y la necesidad de formacin a lo largo de
la vida.
B1.3. Actuar como futuro/a traba- IAEEB1.3.1. Identifica las normas CSC
jador/a responsable conociendo

sus derechos y deberes como tal,
y las instituciones que intervienen CSIEE

en las relaciones entre los/las tra-
Pg. 25970
telemticos las reas de actividad CAA

profesional de su entorno, los tipos
de empresa que las desarrollan y CSIEE
los puestos de trabajo en cada
una, razonando los requisitos para
el desempeo profesional en cada
uno de ellos.
Autonoma y autoconoci- B1.1. Describir las cualidades IAEEB1.1.1. Identifica las cualida- CSIEE
miento. La iniciativa emprendedora
personales y las destrezas asociades personales, las actitudes, las CAA
y el/la empresario/a en la sociedas a la iniciativa emprendedora,
aspiraciones y la formacin prodad.
analizando los requisitos de distinpias de las personas con iniciativa
tos puestos de trabajo y actividaemprendedora, y describe la acti B1.2. Intereses, aptitudes y motides empresariales.
vidad de los/las empresarios/as y
vaciones personal para la carrera
su papel en la generacin de traprofesional.
bajo y bienestar social.
B1.1.
Objetivos
g
m
Contenidos
de la relacin laboral.
B1.6. Contrato de trabajo y nego-
ciacin colectiva.
ISSN1130-9229
B1.7. Seguridad Social. Sistema
de proteccin. Empleo y desempleo.
B1.8. Proteccin del/de la trabaja-
dor/a y beneficios sociales.
Competencias clave
valorando la accin del Estado y

bajadores/as y las empresas, en
de la Seguridad Social en la prorelacin con el funcionamiento del
teccin de la persona empleada, y
mercado de trabajo.
comprendiendo la necesidad de
proteccin de los riesgos labora- IAEEB1.3.2. Distingue los dere- CSC
les.
chos y los deberes que se derivan CSIEE
de las relaciones laborales, y los
comprueba en contratos de trabajo CMCCT
y documentos de negociacin colectiva.
Planificacin de la proteccin en la
empresa.
IAEEB1.3.3. Describe las bases CCL
del sistema de la Seguridad Social CSC

y los deberes de los/las trabajadores/as y de los/las empresarios/as CSIEE
dentro de ste, as como las prestaciones mediante bsquedas en
las web institucionales, valorando
su accin protectora ante las contingencias cubiertas.
nes de riesgo laboral ms habitua- CAA

les en los sectores de actividad
econmica ms relevantes en el CMCCT
mbito, e indica los mtodos de
prevencin legalmente establecidos, as como las tcnicas de primeros auxilios aplicables en caso
de accidente o dao.
Bloque 2. Proyecto de empresa

d
B2.1. Idea de proyecto de empre- B2.1. Crear un proyecto de em- IAEEB2.1.1. Determina la oportu- CSIEE
sa. Evaluacin de la idea. El en-
presa en el aula y describir las ca-
nidad de un proyecto de empresa,
Pg. 25971
IAEEB1.3.4. Identifica las situacio- CSIEE
B1.9. Riesgos laborales. Normas.
DOG Nm. 120
Objetivos
g
Contenidos
torno y el papel social de la empresa.
B2.2. Elementos y estructura de la
empresa.
ISSN1130-9229
B2.3. Plan de empresa.

B2.4. Planificacin en la empresa.
CAA
CSIEE
CMCCT
CD
IAEEB2.1.3. Describe la relacin CSIEE
de la empresa proyectada con su CCL

sector, su estructura organizativa y
las funciones de cada departa- CMCCT
mento, e identifica los procedimientos de trabajo en el desarrollo
del proceso productivo o comercial.
para la planificacin de las funcio- CSIEE

nes de la empresa en proyecto,
CMCCT
tanto a largo como a corto plazo.
b
g
h
B2.5. Informacin en la empresa. B2.2. Identificar y organizar la IAEEB2.2.1. Maneja como usua- CD
Informacin contable. Informacin

de recursos humanos. Documentos comerciales de cobro y pago.
Archivo.
informacin de las reas de la empresa en proyecto aplicando los

mtodos correspondientes a la
tramitacin documental empresarial.
rio/a de nivel bsico aplicaciones CMCCT

informticas de control y seguimiento de clientela, proveedores/as y CAA
otros, aplicando las tcnicas bsicas
de contabilidad, gestin financiera y
comercial y administracin de personal, para la organizacin de la in-
Pg. 25972
IAEEB2.1.4. Elabora documentos CCL
ractersticas internas y su relacin

identificando las caractersticas y
con el entorno, as como su funtomando parte en la actividad que
cin social, identificando los elela empresa desarrolla.
mentos que constituyen su red logstica
como
proveedores/as, IAEEB2.1.2. Identifica las caracteclientela, sistemas de produccin y
rsticas internas y externas de la
comercializacin, redes de almaempresa en proyecto, as como los
cenaje, etc.
elementos que constituyen el entono especfico de sta (mercado,
proveedores/as, clientela, sistemas de produccin y/o comercializacin, almacenaje, etc.).
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
formacin de la empresa proyectada.

IAEEB2.2.2.
ISSN1130-9229
g
h
l
CCL
CSIEE
CD
CMCCT
B2.6. Actividades en la empresa. B2.3. Realizar actividades de pro- IAEEB2.3.1. Crea materiales pu- CCL
Funcin de produccin. Funcin

comercial y de marketing.
B2.7. Ayudas y apoyo a la crea-
cin de empresas.
duccin y comercializacin propias

de la empresa proyectada, aplicando tcnicas de comunicacin y
trabajo en equipo.
blicitarios y para la difusin de los CSIEE

productos y/o servicios objeto del
proyecto, y elabora un plan de CD
comunicacin en internet y en re- CMCCT
des sociales, aplicando los principios del marketing.
produccin y/o comercializacin en CMCCT

la empresa en proyecto segn los
planes de control prefijados: simu- CD
lando la toma de decisiones para CAA
cumplir los plazos y los objetivos
establecidos y proponiendo mejoras, mediante el trabajo en equipo.
IAEEB2.3.3. Recopila datos sobre CD
los apoyos a la creacin de empre- CMCCT

sas tanto del entorno prximo como
del territorial, estatal o europeo, y CSIEE
selecciona las posibilidades que se
ajusten al proyecto de empresa
Pg. 25973
IAEEB2.3.2. Desarrolla tareas de CSIEE
Transmite informacin entre las reas y la clientela

de la empresa en proyecto, reconociendo y aplicando tcnicas de
comunicacin y negociacin, y
aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemticos y presenciales.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
planteado.
DOG Nm. 120
Bloque 3. Finanzas
ISSN1130-9229
a
d
g
h

forma jurdica.
B3.2. Eleccin de la forma jurdica.

B3.3. Trmites de puesta en mar-
cha de una empresa.
de las empresas en relacin con

las responsabilidades legales de
sus propietarios/as y gestores/as,
as como con las exigencias de
capital.
jurdicas de las empresas e indica CMCCT

las exigencias de capital y responsabilidades propio de cada tipo.
IAEEB3.1.2. Identifica y enumera CD

las administraciones pblicas im- CMCCT
plicadas en la puesta en marcha
de empresas, y recopila por va CSIEE
telemtica los principales documentos necesarios para la puesta
en funcionamiento.
IAEEB3.1.3. Valora las tareas de CSC
IAEEB3.1.4. Selecciona la forma CAA
jurdica ms adecuada en cada CSIEE

caso segn la actividad que se vaya a desarrollar, el nmero de em- CMCCT
prendedores/as, el alcance de la
responsabilidad que se vaya a
asumir, la complejidad organizativa, la disponibilidad financiera y la
fiscalidad.
Pg. 25974
apoyo, registro, control y fiscaliza- CMCCT

cin que realizan las autoridades
en el proceso de creacin de empresas, y describe los trmites que
se deben realizar.
B3.1. Tipos de empresa segn su B3.1. Describir las formas jurdicas IAEEB3.1.1. Distingue las formas CSIEE
Objetivos
b
f
g
Contenidos
ISSN1130-9229
las empresas: externas (bancos,

ayudas
y
subvenciones,
y
crowdfunding) e internas (accionistas, inversores/as y aplicacin de
beneficios).
financiacin de las empresas propias de cada forma jurdica, incluyendo las externas e internas, y
valorar las ms idneas para cada
tipo y momento en el ciclo de vida
de la empresa.
siones necesarias para la puesta CMCCT

en marcha de una empresa, y distingue las principales partidas re- CD
lacionadas en un balance de situacin.
IAEEB3.2.2. Caracteriza de mane- CMCCT
ra bsica las posibilidades de fi- CD

nanciacin de las empresas, diferenciando la financiacin externa y CSIEE
la intern, a corto y a largo plazo,
as como el coste de cada una y
las implicaciones en la marcha de
la empresa.
B3.6. Planificacin financiera de B3.3. Reconocer la necesidad de IAEEB3.3.1. Presenta un estudio CD
las empresas. Estudio de viabilidad econmico-financiera. Proyeccin de la actividad. Instrumentos de anlisis. Ratios bsicos.
B3.7. Impuestos que afectan a las
empresas. Calendario fiscal.
planificar el negocio de las empresas ligndola a la previsin de la

evolucin del sector y de la economa nacional, as como de la
planificacin financiera y fiscal.
de viabilidad econmico-financiero CSIEE

a medio plazo del proyecto de empresa,
aplicando
condiciones CAA
reales de productos financieros CMCCT
analizados y previsiones de ventas, segn un estudio del mbito
mediante una aplicacin informtica tipo hoja de clculo, manejando
ratios financieros bsicos.
IAEEB3.3.2. Analiza los productos CAA
financieros ms adecuados de en- CSIEE

tre las entidades financieras del
mbito para cada tipo de empresa, CMCCT
valorando el coste y el riesgo de CD
cada uno, y selecciona los ms
adecuados para el proyecto de
empresa.
Pg. 25975
Competencias clave
Productos financieros y
bancarios para pequeas y medianas empresas (PYME): comparacin.
B3.4. Fuentes de financiacin de B3.2. Identificar las fuentes de IAEEB3.2.1. Determina las inver- CSIEE
B3.5.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
IAEEB3.3.3. Identifica los deberes CMCCT
ISSN1130-9229
fiscales de las empresas segn su CD

actividad y su forma jurdica, seala el funcionamiento bsico del CSIEE
IAE, IVA, IRPF e IS, e indica las
principales diferencias entre ellos.
DOG Nm. 120
IAEEB3.3.4. Valora la aportacin CSC
Pg. 25976
que supone la carga impositiva de CAA

las empresas a la riqueza nacional
y al sostenimiento de las cargas
del Estado.
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 25977
medios necesarios para comunicar en el mbito educativo y en la vida profesional y social, sealadamente en contextos formales y educativos, adems de sensibilizar hacia usos creativos y ldicos de las lenguas, y acercar al
DOG Nm. 120
Latn
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 25978
la tolerancia ante palabras desconocidas, particularmente importante en los contextos de comprensin que necesitan la fluidez, como son la lectura extensiva y la comprensin de textos orales sin posibilidad de verificacin de lo
En el contexto escolar, el aprendizaje de las lenguas est dirigido al logro de objetivos similares, aunque con diferentes niveles de dominio. Por ello, un estudio integrado de todas las lenguas posibilita, por una parte, que los contenidos, los procesos y las estrategias que se trabajan en una lengua sean igualmente utilizados en las actividades
lingsticas de comprensin y produccin en las dems y, por otra, que se pueda focalizar, en el proceso de enseanza y aprendizaje, en los elementos diferenciadores y en todos aquellos aspectos que tienen incidencia directa
en la capacidad de comunicarse adecuadamente. As, el conocimiento morfolgico o lxico de una lengua puede
ayudar a la comprensin en otra lengua; las estrategias de comprensin de lectura desarrolladas en una lengua
pueden ser transferidas para la lectura en otros idiomas; el conocimiento de la estructura de los textos descriptivos
permitir producirlos en cualquier lengua; y el conocimiento de las normas que ordenan las relaciones entre gene-
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raciones, sexos, clases y grupos sociales en una lengua, informa y sensibiliza sobre la necesidad de conocer y
respetar las normas que rigen la dimensin social del uso de la lengua en otra comunidad lingstica.
ellas. Por tanto, no se puede olvidar la situacin de minorizacin de la lengua gallega, que es preciso atender y
dinamizar adecuadamente. Con esa finalidad, hay que favorecer el uso y el aprendizaje de esta lengua de manera
su vida, con independencia de la diferencia de fines y niveles de dominio con que las utilice, y que los haga conscientes de la riqueza que supone ser una persona plurilinge para el desarrollo cognitivo y social, y el xito escolar.
Esto implica un tratamiento integrado de las lenguas que el alumnado est aprendiendo en las aulas. En el caso de
lenguas para no dificultar innecesariamente el proceso de aprendizaje del alumnado. Por tanto, el profesorado implicado en el proceso de enseanza y aprendizaje de Lengua Castellana y Literatura y de Lengua Gallega y Literatura, en cada curso de ambas etapas, deber organizar su labor en un currculo integrado, que trascienda las lenguas en las que un/una aprendiz sea capaz de comunicarse. Ello supone reconocer la existencia de una competencia global para la comunicacin lingstica e implica no slo evitar la repeticin de contenidos en los aspectos
comunes al aprendizaje de cualquier lengua, como son las estrategias de lectura o el proceso de escritura, la tipologa textual o la definicin de trminos lingsticos; sino tambin, y especialmente, priorizar la realizacin de actividades comunicativas de produccin y comprensin de textos orales y escritos, pues de stas depende el desarrollo de la competencia general en comunicacin lingstica.
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Por tanto, es esencial la incorporacin de las lenguas clsicas al currculo integrado de las lenguas, para reforzar la
los departamentos lingsticos para decidir, entre otros, desde qu lengua abordar el estudio de los gneros discursivos o las estrategias y los procesos cognitivos que estn en la base de las actividades lingsticas. Todo ello
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personas, al conocimiento de otras pocas y culturas, y los/las enfrenta a situaciones, sentimientos y emociones
nunca experimentados, que enriquecen su visin del mundo y favorecen el conocimiento de ellos/as mismos/as.
obras literarias.
La materia de Latn en la etapa de la ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento
de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latinas, haciendo hincapi al mismo tiempo en el papel que
stas desempean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental, lo que
conocemos como herencia clsica.
Esta misma perspectiva est tambin presente en el currculo bsico para bachillerato, a pesar de perseguirse en
esta etapa un estudio ms en profundidad de la lengua, ya que, bien por su estructura interna de funcionamiento,
bien por su caudal lxico, est muy presente en las lenguas utilizadas y estudiadas por los alumnos y las alumnas.
El estudio del latn como lengua flexiva proporciona mediante la comparacin una slida base cientfica para el estudio y el perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
El idioma latino, despus de adquiridos unos mnimos conocimientos sobre sus mecanismos morfosintcticos y su
lxico, permite entender las lenguas romances como resultado de una evolucin y encontrar paralelismos entre
ellas que ayuden en su estudio.
El estudio del origen y la evolucin del latn a las lenguas romances proporciona al alumnado los instrumentos necesarios para comprender y analizar los procesos de cambios fonticos, morfosintcticos y semnticos que dieron
lugar a los procedimientos que rigen hoy sus lenguas, y ayuda a incrementar de manera notable su lxico. La refle-
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xin sobre el lxico conocido, la adquisicin de nuevas palabras y la comprensin de las estructuras de la lengua
latina intervienen de manera notable en el uso ms eficaz de la lengua propia como instrumento de aprendizaje,
comunicacin e interpretacin de la realidad.
Es recomendable comenzar el estudio del latn de cuarto de ESO con un mtodo natural, en el que las reglas morfosintcticas se deduzcan de la prctica de la lectura y de la traduccin, dejando para los cursos de primero y segundo de bachillerato un estudio ms pormenorizado.
El estudio de la herencia clsica, objeto de esta materia, no slo est presente en la lengua latina, pues abordar
tambin los diferentes aspectos que se incluyen en lo que conocemos como civilizacin latina, cuna de la Europa
actual. Adems de la descripcin de su marco geogrfico y del estudio de los principales hitos histricos, habr
lugar tambin para un anlisis de sus estructuras sociopolticas, de su vida cotidiana, y manifestaciones culturales
como los espectculos pblicos o sus creaciones literarias y artsticas, la ingeniera y el urbanismo, la mitologa y la
religin.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la materia se organiza en bloques que, con ligeros matices, se repiten
en todos los cursos.
Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacin romana, sin las
que no es posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques estudia el latn como origen de las lenguas romances y tiene un trato ligeramente diferente para los cursos de cuarto de ESO y primero de bachillerato, y el curso de segundo de bachillerato. Los contenidos de los dos primeros cursos comienzan con el anlisis de las lenguas del mundo, para seguir con el estudio
del indoeuropeo y sus familias lingsticas, el origen, la evolucin y las etapas del latn y las lenguas romances. A
continuacin, y ya para los tres cursos, se pretende analizar el papel que desempe la lengua latina en la formacin del gallego, del castellano y de las dems lenguas romances que se hablan en la actualidad en Europa y en
otros pases del mundo, mediante el estudio del mantenimiento de elementos lingsticos latinos en esas lenguas y
el anlisis de los procesos de evolucin fontica, morfosintctica y semntica.
El siguiente bloque, diseado slo para latn de cuarto de ESO y primero de bachillerato, aborda los elementos bsicos de la lengua latina, comenzando por recorrer los sistemas de escritura conocidos, para analizar despus el
origen y la evolucin del abecedario latino y su pronunciacin.
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Los dos bloques siguientes, comunes a los tres cursos, tratan aspectos netamente lingsticos, centrndose de
esta vez en la morfologa y en la sintaxis, los otros dos niveles de descripcin y explicacin del sistema, adems de
la fontica y la semntica, dos realidades inseparables que conforman e integran el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos
formales de stas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La sintaxis tambin se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones ms
caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad, con el propsito fundamental de la
comprensin y la interpretacin de los textos.
En los cursos de cuarto de ESO y primero de bachillerato se dedic un bloque al estudio de la civilizacin latina, a
fin de identificar no slo los hechos ms importantes de su historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica, social y militar, y de su identidad cultural, sin olvidar el estudio de la vida cotidiana, la religin y la
mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artsticas ms significativas de la antigedad romana, entre las que destacan por una parte las relativas a las artes plsticas y, ms concretamente, la escultura y la arquitectura, y por la otra, las literarias.
El estudio ms en profundidad de estas ltimas se reserva para el curso de segundo de bachillerato, que cuenta
con un bloque especfico para la literatura latina, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitir al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la
comprensin de los textos literarios clsicos latinos para comprender las claves de la sociedad en la que vieron la
luz y valorar la influencia que los autores latinos tuvieron a lo largo de los siglos.
Si, como dijimos, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para ahondar
en el conocimiento de la civilizacin latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios
textos, a los que est dedicado otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de
este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Para lograr este objetivo, adems de la labor de traduccin, se deber tratar el latn como una lengua viva con la
que trabajar tambin la comunicacin oral y escrita.
Por ltimo, en los tres cursos se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que ste resulta imprescindible
para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo porque sta sirve para poner de manifiesto el mantenimiento de las races latinas en las lenguas mo-
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Pg. 25984
dernas, sino adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente, e
incorporndolos a su vocabulario habitual. As, se dedica un especial inters a la composicin y a la derivacin culta, en donde se analizan prefijos, lexemas y sufijos de origen griego y latino.
Abundando en esta ltima idea, se aborda el estudio de las locuciones y las expresiones latinas de uso actual, no
slo para conocer su significado, sino tambin para saber emplearlas en un contexto adecuado.
La comunicacin lingstica es la competencia clave que ms presencia tendr en la materia de Latn, ya que el
estudio de la lengua latina, de su origen y evolucin, de su funcionamiento interno, de su lxico y de sus textos redundar sin duda en un mayor conocimiento y dominio de las lenguas propias. Sin embargo, se deber tener en
cuenta tambin el tratamiento de las otras competencias.
La labor de traduccin no slo constituye por s mismo un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo
estimula la memoria, la lgica de pensamiento y los hbitos de disciplina en el estudio, mejorando el razonamiento
e impulsando la competencia clave de aprender a aprender.
La competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa pueden ser trabajadas en los temas de cultura y civilizacin latinas, sealadamente en la educacin en Roma, en el urbanismo y en la ingeniera
romana, y las vas de comunicacin, en tanto que manifestaciones de la actividad humana.
La competencia digital deber estar presente en todo momento. La bsqueda de informacin en la red, su seleccin crtica y su utilizacin, entendidas como un proceso guiado por el/la profesor/a, deber servirnos para programar trabajos colaborativos y producir nuevos materiales para poner a disposicin de la comunidad educativa.
Las competencias sociales y cvicas pueden ser trabajadas particularmente en los bloques referidos a la civilizacin. La vida en el mundo romano, en su dimensin poltico-social o religiosa se presta siempre a la valoracin y a
la comparacin con el mundo actual, destacando semejanzas y diferencias, y fomentando un juicio crtico de la
realidad. De este modo, cobran nueva fuerza conceptos como democracia, justicia, igualdad, ciudadana y diversidad.
La competencia en conciencia y expresin cultural est muy presente, adems de en el estudio de la literatura latina, en los contenidos referidos a las artes plsticas en Roma, el urbanismo y la romanizacin de Hispania y de la
Gallaecia. Conocer y valorar todas estas manifestaciones culturales artsticas, diferenciando gneros y estilos, reconociendo cnones estticos o tpicos literarios, nos llevan a considerarlas como parte del patrimonio de los pue-
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blos y a apreciar de una manera especial aqullas que estn dentro de nuestro contexto, bien sea en las pginas
de un libro, bien en un museo o en un depsito arqueolgico.
La competencia que trabaja el sentido de la iniciativa y el espritu emprendedor estar presente sobre todo en los
bloques de contenidos no lingsticos, para aprovechar la metodologa del trabajo en grupo de manera responsable
y proactiva.
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4 de ESO
Latn. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
B1.1. Marco geogrfico de la len- B1.1. Conocer y localizar en mapas LAB1.1.1. Seala sobre un mapa el CMCCT
gua.
l

o
marco geogrfico en el que se sita

en distintos perodos la civilizacin
romana, delimitando su mbito de
influencia y situando con precisin
puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su
relevancia histrica.
CCEC
CAA
CD
CSC
El indoeuropeo. Lenguas B1.2. Identificar el indoeuropeo LAB.1.2.1. Define el indoeuropeo y CD

indoeuropeas y familias lingsticas.
como la lengua madre de la mayoreconoce las lenguas indoeuropeas CAA
ra de las lenguas habladas en Euy sus familias, delimitando en un
mapa la zona de origen y las zonas CMCCT
ropa actualmente.
de expansin.
B1.2.
El indoeuropeo. Lenguas B1.3. Agrupar las lenguas indoeu- LAB.1.3.1. Identifica las lenguas CSC
indoeuropeas y familias lingsticas.
ropeas en familias lingsticas y
que se hablan actualmente en Eu- CAA
ubicarlas en un mapa.
ropa, diferenciando por su origen
entre indoeuropeas y no indoeuro- CD
peas, clasifica las primeras en familias lingsticas y delimita en un
mapa las zonas en donde se utili-
B1.2.
Pg. 25985
el marco geogrfico de la lengua

latina.
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
zan.
l
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B1.3. Lenguas de Espaa: lenguas B1.4. Conocer los orgenes de las LAB1.4.1. Identifica las lenguas que CSC
romances y no romances.
lenguas habladas en Espaa, clasificarlas y ubicarlas en un mapa.
y diferencia CCL
palabras patrimoniales, cultismos y CAA
semicultismos, en relacin con el
trmino de origen.
B1.4. Palabras patrimoniales, cul- B1.5. Distinguir e identificar pala- LAB.1.5.1. Identifica
tismos y semicultismos.
bras patrimoniales, cultismos y semicultismos.
o
b
se hablan en Espaa, diferenciando CAA

por su origen las romances y las no
romances, y delimita en un mapa CD
las zonas en donde se utilizan.
B1.5. Nociones bsicas de evolu- B1.6. Conocer y aplicar las reglas LAB.1.6.1. Realiza evoluciones de CCL
cin fontica, morfolgica y semntica del latn al gallego y al castellano.
fundamentales de la evolucin fontica del latn al gallego y al castellano, partiendo de los timos latinos.
trminos latinos al gallego y al cas- CAA

tellano aplicando las reglas fonticas de evolucin.
Bloque 2. Sistema de la lengua latina: elementos bsicos

B2.1.
Orgenes de la escritura. B2.1. Conocer diferentes sistemas LAB2.1.1. Reconoce diferentes CD

Sistemas de escritura.
de escritura y distinguirlos del alfatipos de escritura y los clasifica con CCEC
beto.
arreglo a su naturaleza y su funcin.
B2.2. Orgenes del alfabeto latino.
Explica el origen del CAA

alfabeto de diferentes lenguas par- CD
tiendo del abecedario latino, seala
las principales adaptaciones que se
producen en cada una de ellas, reconoce los tipos de alfabetos usados actualmente en Europa y relaciona cada uno con las lenguas que
los emplean.
B2.2. Conocer el origen del alfabeto LAB2.2.1.
en las lenguas modernas e identificar los tipos de alfabeto empleados

hoy en da en Europa.
Pg. 25986
DOG Nm. 120
Latn. 4 de ESO
Objetivos
h
Contenidos
B2.3. Pronunciacin del latn.
Competencias clave
B2.3. Conocer y aplicar con correc- LAB2.3.1. Lee en voz alta textos CCL
cin las normas bsicas de pronunciacin en latn.
latinos de cierta extensin con la

pronunciacin correcta.
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Latn. 4 de ESO
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Bloque 3. Morfologa
B3.2. Tipos de palabras: variables e B3.2. Distinguir y clasificar tipos de LAB3.2.1. Distingue palabras varia- CAA
B3.3. Concepto de declinacin y B3.3. Comprender el concepto de LAB3.3.1. Define el concepto de CAA
CCL
b
e
invariables.
conjugacin.
Identificar y distinguir los LAB3.1.1. Descompone palabras en CMCCT

formantes de las palabras.
sus formantes, sealando y diferen- CCL
ciando lexemas y morfemas, y sirvindose de stos para identificar
desinencias y explicar el concepto
de flexin y paradigma.
B3.1.
palabras.
declinacin y conjugacin.
bles e invariables, explica los trazos CCL

que permiten identificarlas y define
criterios para clasificarlas.
Enuncia correctamente CD
sustantivos, adjetivos y pronombres CCL
en latn, los distingue a partir de su
enunciado y los clasifica segn su
categora y su declinacin.
B3.4. Flexin nominal y pronominal: B3.4. Conocer las declinaciones, LAB3.4.1.
sustantivos, adjetivos y pronombres.
encuadrar las palabras dentro de su

categora y declinacin, enunciarlas
y declinarlas correctamente.
LAB3.4.2. Declina palabras y sin- CCL
tagmas en concordancia, aplicando CAA

correctamente para cada palabra el
paradigma de flexin correspondiente.
Pg. 25987
Objetivos
b
Contenidos
B3.5. Flexin verbal.
Competencias clave
B3.5. Conocer las conjugaciones, LAB3.5.1. Identifica las conjugacio- CAA
encuadrar los verbos dentro de su

conjugacin, enunciarlos y conjugarlos correctamente.
nes verbales latinas y clasifica los CCL

verbos segn su conjugacin a partir de su enunciado.
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Latn. 4 de ESO
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LAB3.5.2. Conoce e identifica las CCL
e
b
h

o
B3.6. Reconocer las formas de los LAB3.6.1. Identifica correctamente CAA
tiempos verbales formados a partir

del tema de presente y perfecto,
tanto en voz activa como en voz
pasiva, as como las formas no personales del verbo: infinitivo de presente activo y participio de perfecto.
las principales formas derivadas de CCL

cada tema verbal latino: en voz activa el modo indicativo, tanto del tema de presente como del tema de
perfecto; en pasiva, el presente, el
pretrito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretrito perfecto de indicativo.
mas de los tiempos verbales del CCL

presente, pretrito imperfecto, futuro
imperfecto y pretrito perfecto de
indicativo.
LAB3.6.3. Identifica formas no per- CAA
sonales del verbo, como el infinitivo CCL

de presente activo y el participio de
perfecto.
LAB3.6.4. Traduce correctamente al CCL
gallego y al castellano diferentes
Pg. 25988
LAB3.6.2. Cambia de voz las for- CD
formas que componen el enunciado CAA

de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de stas
los modelos de conjugacin.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
formas verbales latinas.
DOG Nm. 120
Latn. 4 de ESO
Bloque 4. Sintaxis
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B4.1. Conocer y analizar las funcio- LAB4.1.1.
B4.2. Casos latinos.
B4.2. Conocer los nombres de los LAB4.2.1. Enumera correctamente CAA
nes de las palabras en la oracin.
casos latinos e identificar sus principales funciones en la oracin, y

saber traducir los casos a la lengua
materna adecuadamente.
Analiza morfolgica y CMCCT

sintcticamente frases y textos
adaptados, identificando correctamente las categoras gramaticales
presentes en las palabras con flexin y explicando las funciones en
la oracin.
los nombres de los casos que exis- CCL

ten en la flexin nominal y pronominal latina, y explica las principales
funciones que realizan dentro de la
oracin.
LAB4.2.2. Traduce correctamente a CCL
B4.3. Concordancia.
B4.4.
B4.3. Reconocer las reglas de con- LAB4.3.1. Reconoce en los textos CCL
cordancia en la lengua latina y su

correspondencia en el gallego y en
el castellano.
las reglas y la concordancia latina, y

redacta en lengua latina pequeas
frases, en donde practica su uso.
Oracin simple: oraciones B4.4. Reconocer y clasificar los LAB4.4.1. Compara y clasifica tipos CMCCT
atributivas y predicativas.
de oraciones simples, e identifica CCA
sus caractersticas.
CCL
Pg. 25989
su lengua los casos latinos presentes en los textos y redacta en lengua latina pequeas frases, en
donde practica su uso.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B4.5. Oracin compuesta: oracio- B4.5. Distinguir las oraciones sim- LAB4.5.1. Compara y clasifica tipos CAA
B4.6. Construcciones de infinitivo y B4.6. Identificar, distinguir y traducir LAB4.6.1.
nes coordinadas.
de participio ms transparentes.
ples de las compuestas.
correctamente las construcciones

de infinitivo y participio ms transparentes.
de oraciones compuestas, y las di- CMCCT

ferencia de las oraciones simples.
CCL
Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin

a
f
e

B5.1. Perodos de la historia de B5.1. Conocer los hechos histricos LAB5.1.1. Distingue las etapas de la CSC
Roma.
de las etapas de la historia de Roma, encuadrarlos en su perodo correspondiente y realizar ejes cronolgicos.
historia de Roma y explica sus ras- CSIEE

gos esenciales y las circunstancias
que intervienen en el paso de unas CD
a otras.
LAB5.1.2. Sabe enmarcar determi- CAA
Puede elaborar ejes CD

cronolgicos en los que se repre- CAA
sentan hitos histricos relevantes,
consultando diferentes fuentes de CMCCT
informacin.
LAB5.1.3.
LAB5.1.4. Describe algunos de los CSC
principales hitos histricos de la civi- CCEC

lizacin latina, y explica a grandes
rasgos las circunstancias en que CCL
Pg. 25990
nados hechos histricos en el pe- CCEC

rodo histrico correspondiente.
CSC
Reconoce, dentro de CCL

frases y textos sencillos, las construcciones de infinitivo y participio
ms transparentes, y las analiza y
las traduce correctamente.
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Latn. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
tienen lugar y sus principales consecuencias.

a
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DOG Nm. 120
Latn. 4 de ESO
Describe los rasgos CSIEE

esenciales que caracterizan las su- CSC
cesivas formas de organizacin del
CCL
sistema poltico romano.
B5.2. Organizacin poltica y social B5.2. Conocer los rasgos funda- LAB5.2.1.
de Roma.
mentales de la organizacin poltica

y social de Roma.
LAB5.2.2. Describe la organizacin CSIEE
B5.3. Conocer la composicin de la LAB5.3.1. Identifica y explica los CSC
B5.4. Conocer los principales dio- LAB5.4.1. Identifica los principales CCEC
B5.5. Conocer los dioses, mitos y LAB5.5.1. Reconoce e ilustra con CAA
l
n

sus miembros.
ses, semidioses y hroes de la mitologa grecolatina.
hroes latinos, y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos

y los hroes antiguos y los actuales.
papeles que desempea dentro de CCEC

la familia cada uno de sus miembros, y analiza a travs de ellos los CCL
estereotipos culturales de la poca
en comparacin con los actuales.
dioses, semidioses y hroes de la CCL

mitologa grecolatina, seala los
rasgos que los caracterizan y esta- CD
blece relaciones entre los dioses
ms importantes.
ejemplos el mantenimiento de lo m- CCEC

tico y de la figura del hroe en nuestra cultura, y seala las semejanzas CD
y las principales diferencias que se
Pg. 25991
B5.3. La familia romana.
de la sociedad romana y explica las CSC

caractersticas de las clases sociales y los papeles asignados a cada CCEC
una de ellas, en comparacin con CCL
los actuales.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
observan entre ambos tratamientos.

m
B5.5. Vida cotidiana: vivienda, ali- B5.6. Reconocer los tipos de vi- LAB5.6.1. Distingue y describe el CD
mentacin e indumentaria.
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vienda empleados en Roma, las caractersticas principales de la alimentacin romana, los elementos
de la indumentaria y las normas de
higiene personal, peinados y cosmticos.
modo de vida en Roma en el mbito CCEC

privado, analizando los tipos de vivienda, alimentacin, vestuario y CSC
cuidado personal y los contrasta CCL
con los de la actualidad.
CSIEE
B5.6. Espectculos pblicos: teatro, B5.7.
circo y anfiteatro.
Conocer los espectculos LAB5.7.1. Describe las caracterstipblicos realizados en el teatro, en

cas de los tipos de espectculos
el circo y en el anfiteatro, y su relapblicos celebrados en el teatro, en
cin con el mundo actual.
el circo y en el anfiteatro, valora su
mantenimiento en el mundo actual y
ubica en un mapa los teatros, los
circos y los anfiteatros conservados
ms importantes.
CSC
CSIEE
CCL
CMCCT
CCEC
B6.1. Anlisis morfolgico y sintc- B6.1. Aplicar conocimientos bsicos LAB6.1.1. Utiliza adecuadamente el CCL
B6.2. Comparacin de las estructu- B6.2.
tico.
ras latinas con las de las lenguas

propias.
de morfologa y sintaxis para iniciarse en la interpretacin, en la

traduccin y en la retroversin de
frases de dificultad progresiva y textos adaptados.
anlisis morfolgico y sintctico de CAA

frases de dificultad escalonada y
textos adaptados, para efectuar correctamente su traduccin o retroversin.
Comparar las estructuras LAB6.2.1. Utiliza mecanismos de CCL

latinas con las de las lenguas proinferencia para comprender textos CAA
pias.
de forma global, relacionando estructuras latinas con otras equiva-
Pg. 25992
Bloque 6. Textos
CCL
CAA
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Latn. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
lentes en las lenguas que conoce.
ISSN1130-9229
B6.3. Iniciacin a las tcnicas de B6.3.
B6.4. Lectura comprensiva de tex- B6.4. Realizar a travs de una lec- LAB6.4.1.
tos latinos originales, adaptados o

traducidos.
Utilizar correctamente los LAB6.3.1. Utiliza correctamente los CCL

manuales de gramtica y el dicciomanuales y el diccionario, analizan- CAA
nario, reconociendo y analizando
do la informacin que proporcionan,
toda la informacin que proporciopara traducir pequeos textos.
nan.
tura comprensiva el anlisis y el

comentario del contenido y la estructura de textos latinos traducidos.
Realiza comentarios CCEC

sobre determinados aspectos cultu- CCL
rales presentes en los textos seleccionados, aplicando para ello los
conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.
LAB6.4.2. Elabora mapas concep- CMCCT
tuales y estructurales de los textos CD

propuestos, localizando el tema
principal y distinguiendo sus partes. CCL
B6.5.
Produccin de pequeos B6.5. Redactar en lengua latina LAB6.5.1. Redacta frases sencillas CCL
textos propios en lengua latina.
pequeos textos de produccin
o pequeos textos en latn sobre un
propia.
tema propuesto.
B6.5.
Produccin de pequeos B6.6. Realizar pequeos coloquios LAB6.6.1. Mantiene un sencillo CCL
textos propios en lengua latina.
en latn con frases sencillas y de didilogo en latn sobre la base de un
ficultad progresiva.
tema previamente acordado.
Bloque 7. Lxico
h

o
Vocabulario bsico latino: B7.1. Conocer, identificar y traducir LAB7.1.1. Deduce el significado de CAA
lxico transparente; palabras de
el lxico latino transparente y las
trminos latinos no estudiados, par- CCL
mayor frecuencia.
palabras de mayor frecuencia.
tiendo del contexto o de palabras de
la lengua propia.
B7.1.
Pg. 25993
traduccin.
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Latn. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LAB7.1.2. Identifica y explica las CD
palabras transparentes y de mayor CAA

frecuencia.

o
l
o
e
b
Composicin y derivacin B7.2. Distinguir y conocer el signifi- LAB7.2.1. Identifica y explica los CMCCT
culta: lexemas, prefijos y sufijos.
cado de los principales prefijos y suprincipales prefijos y sufijos, anali- CCL
fijos que intervienen en la composizando su mantenimiento en la procin y en la derivacin culta.
pia lengua.
B7.2.
Composicin y derivacin B7.3. Reconocer los elementos LAB7.3.1. Identifica la etimologa de CCL
culta: lexemas, prefijos y sufijos.
lxicos latinos que permanecen en
palabras de lxico comn de la lenlas lenguas del alumnado.
gua propia y explica a partir de sta
su significado.
B7.2.
B7.3. Locuciones latinas de uso B7.4. Conocer el significado de las LAB7.4.1. Conoce el significado de CD
actual.
principales locuciones latinas de

uso actual y saber emplearlas en un
contexto idneo.
las principales locuciones latinas de CSC

uso actual y sabe emplearlas en su
contexto idneo, cuando se expresa CCEC
en su propia lengua.
CCL
Latn I. 1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

I
p
B1.1. Marco geogrfico de la lengua.
B1.1. Conocer y localizar en mapas LA1B1.1.1. Localiza en un mapa CMCCT
el marco geogrfico de la lengua

latina.
el marco geogrfico de la lengua CCEC

latina y su expansin, delimitan-
Pg. 25994
1 de bachillerato
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Latn. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
do sus mbitos de influencia y CSC

colocando con precisin puntos
geogrficos, ciudades o restos
arqueolgicos conocidos por su
relevancia histrica.
B1.2. El indoeuropeo. Lenguas in- B1.3. Agrupar las lenguas indoeu- LA1B1.3.1. Identifica las lenguas CSC
B1.3. Lenguas de Espaa: lenguas B1.4. Conocer los orgenes de las LA1B1.4.1. Identifica las lenguas CSC
doeuropeas y familias lingsticas.
doeuropeas y familias lingsticas.
romances y no romances.
Identificar el indoeuropeo LA1B1.2.1. Define el indoeuro- CD

como la lengua madre de la mayopeo y reconoce las lenguas in- CAA
ra de las lenguas habladas en Eudoeuropeas y sus familias, y deropa hoy en da.
limita en un mapa a zona de origen y las zonas de expansin.
ropeas en familias lingsticas y

ubicarlas en un mapa.
lenguas habladas en Espaa, clasificarlas y ubicarlas en un mapa, y

delimitar el marco geogrfico de las
lenguas romances habladas en el
mundo, reconociendo sus caractersticas.
que se hablan actualmente en CCEC

Europa, diferenciando por su origen entre indoeuropeas y no indoeuropeas, clasifica las primeras en familias lingsticas y delimita en un mapa las zonas en
donde se utilizan.
que se hablan en Espaa, dife- CCEC

renciando por su origen romances y no romances, localiza en
un mapa las zonas en donde se
utilizan, delimita el marco geogrfico de las lenguas romances
habladas en el mundo y reconoce sus caractersticas.
Pg. 25995
B1.2. El indoeuropeo. Lenguas in- B1.2.
DOG Nm. 120
Objetivos
d
g
p
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
Distinguir las principales LA1B1.5.1. Distingue y delimita CCL

etapas en la evolucin del latn y
las etapas del latn, reconoce y CAA
reconocer e identificar palabras padistingue a partir del timo latino
trimoniales, cultismos y semicultiscultismos, semicultismos y trmi- CMCCT
mos.
nos patrimoniales, y explica las
evoluciones que se producen en
un caso y en el otro.
B1.4. Origen, evolucin y etapas del B1.5.
latn. Palabras patrimoniales, cultismos y semicultismos.
DOG Nm. 120
LA1B1.5.2. Conoce ejemplos de CCL
LA1B1.5.3. Demuestra la pre- CMCCT
d
p
n
B1.5. Nociones bsicas de evolucin B1.6. Conocer y aplicar las reglas LA1B1.6.1. Realiza evoluciones CCL
fontica, morfolgica y semntica del

latn al gallego y al castellano.
fundamentales de la evolucin fontica, y reconocer los procesos de

evolucin semntica del latn al gallego y al castellano partiendo de
los timos latinos.
de trminos latinos al gallego y al CAA

castellano, aplicando las reglas
fonticas de evolucin, y reconoce palabras de su lengua que sufrieron procesos de evolucin
semntica.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos

g
B2.1. Orgenes de la escritura. Siste- B2.1. Reconocer sistemas de escri- LAT1B2.1.1. Reconoce tipos de CD
mas de escritura.
tura y distinguirlos del alfabeto.
escritura y los clasifica con arre- CCEC
Pg. 25996
sencia del latn en el siglo XXI en CD

campos como la ciencia, la cultura, la publicidad, los medios de CCEC
comunicacin, internet y las redes sociales.
trminos latinos que dieron origen tanto la una palabra patrimonial como la un cultismo, y
seala las diferencias de uso y
significado entre ambos.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
glo a su naturaleza y su funcin,

y describe los rasgos que distinguen unos de los otros.
ISSN1130-9229
B2.2. Origen y evolucin del alfabeto B2.2. Distinguir las fases de la LAT1B2.2.1. Explica el origen del CAA
B2.2. Origen y evolucin del alfabeto B2.3. Conocer el origen del alfabeto LAT1B2.3.1. Explica el origen del CSC
B2.3. Pronunciacin del latn: tipos.
latino.
latino.
evolucin del alfabeto latino, desde

su origen hasta el alfabeto de la
poca clsica.
en las lenguas modernas.
alfabeto latino, y la evolucin y la CMCCT

adaptacin de los signos del alfabeto griego.
alfabeto de diferentes lenguas CCL

partiendo del alfabeto latino, as
como su evolucin, seala las CCEC
adaptaciones que se producen
en cada una y reconoce los tipos
de alfabeto usados actualmente
en Europa, en relacin con las
lenguas que los emplean.
B2.4. Conocer y aplicar con correc- LAT1B2.4.1. Lee con pronuncia- CCL
cin y acentuacin correctas textos latinos, identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes

tipos de pronunciacin.
Bloque 3. Morfologa
d
Descompone pala- CMCCT

bras en sus formantes, sealan- CCL
do y diferenciando lexemas y
morfemas, y sirvindose de stos
para identificar desinencias y explicar el concepto de flexin y paradigma.
B3.1. Conocer, identificar y distin- LA1B3.1.1.
Pg. 25997
cin las normas bsicas de la pronunciacin en latn y distinguir sus

tipos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B3.2. Tipos de palabras: variables e B3.2. Distinguir los tipos de pala- LA1B3.2.1.
B3.3. Concepto de declinacin y con- B3.3. Comprender el concepto de LA1B3.3.1. Declina y/o conjuga CAA
jugacin.
bras a partir de su enunciado.
Distingue palabras CAA

variables e invariables, explica CCL
los rasgos que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas.
correctamente palabras propues- CCL

tas segn su categora, explicando e ilustrando con ejemplos las CD
caractersticas que diferencian
los conceptos de declinacin y
conjugacin
sustantivos, adjetivos y pronombres.
encuadrar las palabras dentro de

su categora y declinacin, enunciarlas y declinarlas correctamente.
LA1B3.4.2. Declina palabras y CCL
sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada

palabra el paradigma de flexin
correspondiente.
d
g
B3.5. Conocer las conjugaciones, LA1B3.5.1. Clasifica verbos se- CAA
encuadrar los verbos dentro de su

conjugacin, enunciarlos y conjugarlos correctamente.
gn su conjugacin partiendo de CCL

su enunciado y describe los rasgos por los que se reconocen los
modelos de flexin verbal.
Pg. 25998
Enuncia y declina CCL

correctamente sustantivos, adjetivos y pronombres en latn, distinguindolos a partir de su
enunciado y clasificndolos segn su categora y su declinacin.
B3.4. Flexin nominal y pronominal: B3.4. Conocer las declinaciones, LA1B3.4.1.
invariables.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LA1B3.5.2. Conoce e identifica CCL
ISSN1130-9229
las formas que componen el

enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a
partir de stas los modelos de
conjugacin.
DOG Nm. 120
LA1B3.5.3. Conjuga los tiempos CCL
B3.6. Analizar el funcionamiento de LA1B3.6.1. Explica el uso de los CAA
los temas verbales latinos de presente y de perfecto, y reconocer las

formas de los tiempos verbales
formados a partir de ellos, tanto en
voz activa como en voz pasiva.
temas verbales latinos, identifi- CCL

cando correctamente las formas
derivadas de cada uno.
B3.7. Diferenciar formas personales LA1B3.7.1.
B3.8. Traducir al gallego y al caste- LA1B3.8.1.
d
p
y no personales del verbo, y reconocer las categoras gramaticales

presentes en cada una.
llano las formas verbales latinas, y

comparar los sistemas verbales.
Distingue formas CAA

personales y no personales de CCL
los verbos, explica los rasgos
que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas.
Traduce correcta- CCL
mente al gallego y al castellano CAA
formas verbales latinas, y compara los tiempos y los modos
Pg. 25999
LA1B3.6.2. Cambia de voz las CD

formas verbales identificando y CCL
manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente verbal.
verbales ms frecuentes en voz

activa y pasiva, aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
verbales presentes en el latn

con los del gallego y los del castellano.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 4. Sintaxis
B4.1. Conocer y analizar las fun- LA1B4.1.1. Analiza morfolgica- CMCCT
B4.2. Casos latinos.
B4.2. Conocer los nombres de los LA1B4.2.1.
B4.3. Concordancia.
B4.3.
B4.4. Oracin simple: oraciones atri- B4.4. Reconocer y clasificar los LA1B4.4.1. Compara y clasifica CMCCT
butivas y predicativas.
ciones de las palabras en la oracin.
casos latinos, identificar las principales funciones que realizan en la

oracin y saber traducir los casos a
la lengua materna adecuadamente.
mente y sintcticamente frases y CCL

textos de dificultad escalonada,
identificando correctamente las
categoras gramaticales presentes en las palabras con flexin y
explicando las funciones que realizan en la oracin.
Enumera correcta- CAA

mente los nombres de los casos CCL
que existen en la flexin nominal
y pronominal latina, explica sus
funciones dentro de la oracin e
ilustra con ejemplos la forma idnea de traducirlos.
Reconocer las reglas de LA1B4.3.1. Reconoce en los CCL

concordancia en la lengua latina y
textos las reglas y la concordansu correspondencia en el gallego y
cia latina, y redacta en lengua
latina pequeas frases, en donde
en el castellano.
practica su uso.
tipos de oraciones simples, e CCL

identifica y explica en cada caso
sus caractersticas.
Pg. 26000
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B4.5. Oracin compuesta: coordina- B4.5. Distinguir las oraciones sim- LA1B4.5.1. Distingue las oracio- CAA
B4.6. Construcciones de infinitivo y de B4.6. Conocer las funciones de las LA1B4.6.1. Identifica las funcio- CAA
B4.6. Construcciones de infinitivo y de B4.7. Identificar, distinguir y traducir LA1B4.7.1. Reconoce, analiza y CCL
cin y subordinacin.
participio.
participio.
ples de las compuestas y, dentro

de estas ltimas, las coordinadas
de las subordinadas.
formas no personales en las oraciones: infinitivo y participio.
correctamente las construcciones

de infinitivo y participio ms frecuentes.
nes simples de las compuestas CCL

y, dentro de estas ltimas, las
coordinadas de las subordinadas, sus tipos y los nexos que las
caracterizan, y seala ejemplos
que expliquen en cada caso sus
caractersticas.
nes que realizan las formas no CCL

personales (infinitivo y participio)
dentro de la oracin y compara
ejemplos de su uso.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilizacin

a
i
l
g
p
B5.1. Perodos de la historia de Ro- B5.1. Conocer los hechos histricos LA1B5.1.1. Describe el marco CCEC
ma.
de las etapas de la historia de Roma, encuadrarlos en su perodo correspondiente y realizar ejes cronolgicos.
histrico en que surge y se desa- CCL

rrolla la civilizacin romana, seala perodos dentro de l e CSC
identifica en cada uno las conexiones ms importantes que presentan con otras civilizaciones
LA1B5.1.2. Distingue las etapas CSC
de la historia de Roma, explican- CSIEE
Pg. 26001
traduce correctamente las construcciones de infinitivo y participio

ms frecuentes, en relacin con
construcciones anlogas en otras
lenguas que conoce.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
do sus rasgos esenciales y las CCEC

circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LA1B5.1.3. Sabe enmarcar de- CAA
LA1B5.1.4. Puede elaborar ejes CD
cronolgicos en los que se re- CMCCT

presentan hitos histricos relevantes, consultando diferentes
fuentes de informacin
LA1B5.1.5. Describe los principa- CSC
h
a
p
B5.2. Romanizacin de Hispania y de B5.2. Conocer los hechos histricos LA1B5.2.1. Explica la romaniza- CMCCT
la Gallaecia.
principales de la romanizacin de
Hispania y de la Gallaecia, y realizar ejes cronolgicos.
cin de Hispania y de la Gallae- CCL

cia, describe sus causas y delimi CSC
ta sus fases.
CCEE
LA1B5.2.2. Enumera, explica e CSC
ilustra con ejemplos los aspectos CD

fundamentales que caracterizan
el proceso de la romanizacin de CCL
Hispania y de la Gallaecia, y se-
Pg. 26002
les hitos histricos y los aspectos CSIEE

ms significativos de la civilizacin latina, y analiza su influencia CCL
en el devenir histrico posterior.
terminados hechos histricos en CSC

la civilizacin y en el perodo histrico correspondiente, los pone
en contexto y los relaciona con
otras circunstancias contemporneas.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ala su influencia en la historia

posterior.
n
ISSN1130-9229
B5.2. Romanizacin de Hispania y de B5.3. Reconocer las huellas de la LA1B5.3.1. Identifica y seala en CAA
la Gallaecia.
romanizacin en los principales depsitos arqueolgicos y museos.
un mapa los restos arqueolgicos ms relevantes de la romanizacin de Hispania y de la Gallaecia, y descubre y relaciona
las piezas arqueolgicas romanas de los museos con los conocimientos adquiridos.
CMCCT
CD
CCEC
CD
Conocer la organizacin LA1B5.4.1. Describe los elemen- CSIEE

poltica y social de Roma y reconotos que caracterizan las sucesi- CSC
cer su mantenimiento actual.
vas formas de organizacin del
sistema poltico romano.
B5.3. Organizacin poltica y social de B5.4.
Roma.
LA1B5.4.2. Describe la organiza- CSIEE
B5.4. Mitologa y religin. Ritos fune- B5.5. Conocer los principales dio- LA1B5.5.1. Identifica los principa- CCEC
rarios.
ses, semidioses y hroes de la mitologa grecolatina.
les dioses, semidioses y hroes CD

de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y el mbito de
influencia, explica su genealoga
y establece relaciones entre los
dioses.
Pg. 26003
cin y la evolucin de la sociedad CD

romana, explicando las caractersticas de las clases sociales y CSC
los papeles asignados a cada CCL
una, relacionando estos aspectos
con los valores cvicos existentes
en la poca y comparndolos
con los actuales.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Identifica dioses, CCEC

semidioses y hroes dentro del CD
imaginario mtico, y explica los
principales aspectos que diferen- CCL
cian unos de los otros.
LA1B5.5.2.
ISSN1130-9229
n
h
B5.4. Mitologa y religin. Ritos fune- B5.6. Conocer los dioses, los mitos, LA1B5.6.1. Reconoce e ilustra CCEC
rarios.
los hroes y las leyendas latinas

principales, y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y
los hroes antiguos y los actuales.
con ejemplos el mantenimiento CCL

de lo mtico y de la figura del hroe en nuestra cultura, analizan- CSC
do la influencia de la tradicin CSIEE
clsica en este fenmeno, sealando las semejanzas y las principales diferencias entre ambos
tratamientos, y asocindolas a
otros rasgos culturales propios
de cada poca.
LA1B5.6.2. Seala semejanzas y CAA
B5.4. Mitologa y religin. Ritos fune- B5.7. Conocer y comparar con las LA1B5.7.1. Distingue la religin CSC
rarios.
actuales las caractersticas de la

religiosidad y de la religin latinas,
los cultos privados y los ritos funerarios.
oficial de Roma de los cultos pri- CMCCT

vados, explicando los rasgos que
les son propios, y describe las CCL
principales caractersticas de los CCEC
ritos funerarios romanos, distin-
Pg. 26004
diferencias entre los mitos y las CCEC

leyendas de la antigedad clsica y los pertenecientes a otras CCL
culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradicin religiosa, y valorando su
influenza en el arte y en la literatura posterior a travs de ejemplos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
guiendo las semejanzas y las diferencias que presentan con los

de hoy en da.
ISSN1130-9229
B5.5. Arte romano.
B5.8. Conocer las caractersticas LA1B5.8.1. Describe las principa- CCEC
B5.6. Obras pblicas y urbanismo.
B5.9. Identificar los rasgos ms LA1B5.9.1. Describe las caracte- CD
d
p
fundamentales del arte romano y

describir algunas de sus manifestaciones ms importantes.
destacados de las edificaciones

pblicas y del urbanismo romano, y
sealar su presencia dentro del patrimonio histrico de Espaa y Europa.
les manifestaciones escultricas CD

y pictricas del arte romano,
identificando a partir de elementos concretos su estilo y su cronologa aproximada.
rsticas, los principales elemen- CSC

tos y la funcin de las grandes
obras pblicas romanas, expli- CMCCTC
cando e ilustrando con ejemplos
su importancia para el desarrollo
del Imperio y su influencia en
modelos urbansticos posteriores.
los principales ejemplos de edifi- CD

caciones pblicas romanas que
forman parte del patrimonio es- CAA
paol y europeo, identificando a
partir de elementos concretos su
estilo y la cronologa aproximada.
B5.7. El ejrcito.
B5.10. Describir la estructura y el LA1B5.10.1. Enumera los ele- CSC
funcionamiento del ejrcito romano,

y distinguir las etapas en su evolucin.
mentos que componen la estruc- CMCCT

tura del ejrcito romano y explica
su funcionamiento, atendiendo a
su evolucin a lo largo de los perodos histricos
Pg. 26005
LA1B5.9.2. Localiza en un mapa CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 6. Textos
ISSN1130-9229
B6.1. Anlisis fontica, morfolgica, B6.1. Conocer y aplicar los conoci- LA1B6.1.1. Utiliza adecuadamen- CCL
B6.2. Comparacin de las estructuras B6.2.
d
i
te el anlisis fontico, morfolgi- CAA

co, sintctico y semntico de textos de dificultad escalonada, para
efectuar correctamente su traduccin o retroversin.
Comparar las estructuras LA1B6.2.1. Utiliza mecanismos CAA

latinas con las de las lenguas prode inferencia para comprender CCL
pias.
textos de manera global, relacionando estructuras latinas con
otras equivalentes en las lenguas
que conoce.
B6.3. Iniciacin a las tcnicas de tra- B6.3. Utilizar correctamente ma- LA1B6.3.1. Utiliza correctamente CAA
duccin.
nuales y diccionarios, reconociendo

y analizando toda la informacin
que proporcionan.
el diccionario, analizando y valo- CCL

rando correctamente la informacin gramatical incluida en sus
manuales y en sus entradas, y
localiza el significado de palabras
que entraen dificultad, identificando entre varias acepciones el
sentido ms acomodado para la
traduccin del texto.
B6.4. Lectura comprensiva y comenta- B6.4. Realizar a travs de una LA1B6.4.1. Realiza comentarios CSC
rio de textos latinos originales, adaptados o traducidos.
B6.5. Lectura comparada y comenta-
rio de textos en lengua latina y lengua

propia.
lectura comprensiva el anlisis y el

comentario del contenido y de la
estructura de textos latinos originales, adaptados o traducidos.
sobre los principales rasgos de CCEC

los textos seleccionados y sobre
los aspectos culturales presentes CAA
en ellos, aplicando para ello los
conocimientos adquiridos previamente en sta o en otras ma-
Pg. 26006
latinas con las de las lenguas propias.
mientos fonolgicos, morfolgicos,

sintcticos y lxicos de la lengua
latina para la interpretacin, la traduccin y la retroversin de textos
de dificultad progresiva.
sintctica y semntica.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
terias.
DOG Nm. 120
LA1B6.4.2. Elabora mapas con- CMCCT
ISSN1130-9229
ceptuales y estructurales de los CCL

textos propuestos, localizando el
tema principal y distinguiendo
sus partes.
B6.6. Produccin de pequeos textos B6.5. Redactar en lengua latina LA1B6.5.1. Redacta frases senci- CCL
B6.6. Produccin de pequeos textos B6.6. Realizar pequeos coloquios LA1B6.6.1. Mantiene un sencillo CCL
en lengua latina.
en lengua latina.
pequeos textos de produccin

propia.
en latn con frases sencillas y de

dificultad progresiva.
llas o pequeos textos en latn

sobre un tema propuesto.
dilogo en latn sobre la base de

un tema previamente acordado.
Bloque 7. Lxico
e
B7.1. Vocabulario bsico latino: lxico B7.1. Conocer, identificar y traducir LA1B7.1.1. Deduce el significado CAA
el lxico latino transparente y las

palabras de mayor frecuencia.
de trminos latinos no estudiados CCL

partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia o de
otras que conoce.
LA1B7.1.2. Identifica y explica CD
las palabras transparentes y de CCL

mayor frecuencia.
d
p
B7.2. Composicin y derivacin culta. B7.2. Distinguir y conocer el signifi- LA1B7.2.1. Identifica y explica CMCCT
Lexemas, prefijos y sufijos.
cado de los principales prefijos y

sufijos que intervienen en la composicin y en la derivacin culta.
los principales prefijos y sufijos, CCL

analizando su mantenimiento en
la propia lengua.
Pg. 26007
transparente; palabras de mayor frecuencia.
Objetivos
d
p
ISSN1130-9229
e
p
Contenidos
Competencias clave
B7.3. Mantenimiento de elementos B7.3. Establecer mediante meca- LAT1B7.3.1. Deduce el significa- CAA
lingsticos latinos.
nismos de inferencia las relaciones

existentes entre determinados timos latinos y los derivados en lenguas romances.
do de las palabras de las lenguas CCL

de Espaa a partir de los timos
latinos.
B7.3. Mantenimiento de elementos B7.4. Identificar y explicar los ele- LA1B7.4.1. Identifica la etimolo- CCL
lingsticos latinos.
ga de palabras de lxico comn

de la lengua propia y explica a
partir de sta su significado.
de la misma familia etimolgica o CD

semntica.
CCL
B7.4. Locuciones latinas de uso ac- B7.5. Conocer el significado de las LA1B7.5.1. Conoce el significado CCL
tual.

uso actual y saber emplearlas en
un contexto idneo.
2 de bachillerato
Latn II. 2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 26008
de las principales locuciones lati- CCL

nas de uso actual y sabe emplearlas en su contexto adecuado cuando se expresa en su propia lengua.
mentos lxicos latinos que permanecen en las lenguas de los/las estudiantes.
LA1B7.4.2. Relaciona palabras CAA
DOG Nm. 120
Objetivos
d
p
ISSN1130-9229
d
g
Competencias clave
B1.1. Mantenimiento de elementos B1.1. Distinguir e identificar pala- LA2B1.1.1. Reconoce y distingue CCL
lingsticos latinos en las lenguas modernas: palabras patrimoniales, cultismos y semicultismos.
bras patrimoniales, cultismos y semicultismos.
a partir del timo latino trminos CAA

patrimoniales, semicultismos y
cultismos, y explica las evolucio- CCEC
nes que se producen en uno y en
otro caso.
B1.2. Evolucin fontica, morfolgica B1.2. Conocer a aplicar las reglas LA2B1.2.1. Realiza evoluciones CCL
y semntica del latn al gallego y al

castellano.
de la evolucin fontica y reconocer

los procesos de evolucin semntica del latn al gallego y al castellano, partiendo de los timos latinos.
de trminos latinos al gallego y al CMCCT

castellano, aplicando las reglas
fonticas de evolucin, y recono- CCL
ce palabras de su lengua que su- CCEC
frieron procesos de evolucin
semntica, valorando la relacin
con el significado original del
timo latino.
LA2B1.2.2. Explica el proceso de CD
Bloque 2. Morfologa
i
B2.1. Morfologa nominal y pronomi- B2.1. Conocer las categoras gra- LA2B2.1.1. Nombra y describe CAA
B2.1. Morfologa nominal y pronomi- B2.2. Conocer, identificar y distin- LA2B2.2.1. Identifica y distingue CMCCT
nal: formas menos usuales e irregulares.
maticales.
las categoras, y seala los ras- CCL

gos que las distinguen.
en palabras propuestas sus for- CCL

mantes, diferenciando lexemas y
morfemas, y procurando ejem-
Pg. 26009
evolucin de trminos latinos a CCL

las lenguas romances, sealando
cambios fonticos comunes a CAA
distintas lenguas de una misma
familia, e ilustrarlo con ejemplos.
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
plos en otros trminos en los que

estn presentes.
ISSN1130-9229
B2.1. Morfologa nominal y pronomi- B2.3. Realizar el anlisis morfolgi- LA2B2.3.1. Analiza morfolgica- CMCCT
B2.1. Morfologa nominal y pronomi- B2.4. Identificar, declinar y traducir LA2B2.4.1. Identifica con seguri- CD
ca de las palabras de un texto latino y enunciarlas.
todas las formas nominales y pronominales.
mente palabras presentes en un CCL

texto latino, identifica correctamente sus formantes y seala su
enunciado.
dad y ayudndose del diccionario CCL

cualquier tipo de formas nominales y pronominales, las declina y CAA
seala su equivalente en gallego
y en castellano.
LA2B2.4.2. Aplica sus conoci- CCL
l
d
B2.2. Morfologa verbal: verbos irregu- B2.5. Identificar, conjugar, traducir LA2B2.5.1. Identifica con seguri- CD
lares y defectivos. Formas nominales

del verbo: gerundio, gerundivo y supino. Conjugacin perifrstica.
y efectuar la retroversin de todas

las formas verbales.
dad y ayudndose con el diccio- CAA

nario cualquier tipo de formas
verbales, las conjuga y seala su CCL
equivalente en gallego y en castellano
LA2B2.5.2. Aplica sus conoci- CCL
mientos de la morfologa verbal CAA

latina para realizar traducciones
y retroversiones, ayudndose del CD
diccionario.
Pg. 26010
mientos de la morfologa nominal CAA

y pronominal latina para realizar
traducciones y retroversiones,
ayudndose del diccionario.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 3. Sintaxis
ISSN1130-9229
B3.1. Estudio pormenorizado de la B3.1. Conocer y aplicar los conoci- LA2B3.1.1. Utiliza adecuadamen- CCL
B3.2. Tipos de oraciones y construc- B3.2. Reconocer y clasificar las LA2B3.2.1. Reconoce, distingue CCL
B3.2. Tipos de oraciones y construc- B3.3. Relacionar y aplicar conoci- LA2B3.3.1. Identifica en el anli- CCL
ciones sintcticas.
ciones sintcticas.
mientos de la sintaxis nominal y

pronominal para la traduccin de
textos latinos.
oraciones y las construcciones sintcticas latinas.
mientos sobre elementos y construcciones sintcticas en interpretacin y traduccin de textos latinos.
te el anlisis de la sintaxis nomi- CAA

nal y pronominal de un texto para
efectuar correctamente su traduccin.
y clasifica los tipos de oraciones CAA

y las construcciones sintcticas
latinas, y las relaciona con construcciones anlogas existentes
en otras lenguas que conozca.
B3.3. Oracin compuesta: coordina- B3.4. Definir, comprender y reco- LA2B3.4.1. Define y comprende CAA
B3.4.
cin y subordinacin.
nocer los diferentes tipos de oraciones compuestas coordinadas y

subordinadas.
los conceptos de oracin com- CCL

puesta, coordinacin y subordinacin, seala ejemplos en los
textos y reconoce los tipos de
oraciones compuestas, tanto
coordinadas como subordinadas,
as como los nexos que las caracterizan.
Construcciones de infinitivo, B3.5. Conocer las funciones de las LA2B3.5.1. Identifica formas no CCL
Pg. 26011
sis de frases y textos de dificul- CAA

tad escalonada elementos sintcticos propios de la lengua latina,
y los relaciona para traducirlos
con sus equivalentes en gallego
y en castellano.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
participio, gerundio, gerundivo y supino.
formas no personales del verbo: infinitivo, participio, gerundio, gerundivo y supino.
Competencias clave
personales del verbo en frases y CAA

textos, las traduce correctamente
y explica sus funciones.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 4. Literatura latina

B4.1. Transmisin literaria y gneros B4.1.
B4.1. Transmisin literaria y gneros B4.2. Conocer las caractersticas LA2B4.2.1. Describe las caracte- CAA
B4.1. Transmisin literaria y gneros B4.3. Conocer los hitos esenciales LA2B4.3.1. Realiza ejes cronol- CMCCT
literarios latinos: pica, historiografa,

lrica, oratoria, comedia y fbula.

Enumerar los principales LA2B4.1.1. Nombra los aspectos CCEC

factores de la transmisin de la litems relevantes referentes a la CMCCT
ratura latina a lo largo de los perotransmisin de los textos clsicos
CCEC
dos histricos, y describir los sopora lo largo del tiempo.
tes de la escritura en la Antigedad
y su evolucin.
de los gneros literarios latinos, sus

autores, las obras ms representativas y sus influencias en la literatura posterior.
de la literatura latina como base literaria de la literatura y de la cultura

europea y occidental.
rsticas esenciales de los gne- CCL

ros literarios latinos, e identifica y
seala su presencia en textos CCEC
propuestos.
gicos y sita en ellos autores, CCEC

obras y otros aspectos relacionados con la literatura latina.
Nombra
autores CD
representativos de la literatura CCL
latina, los encuadra en su contexto cultural, y cita y explica sus
obras ms conocidas.
LA2B4.3.2.
B4.1. Transmisin literaria y gneros B4.4. Analizar, interpretar y situar LA2B4.4.1. Realiza comentarios CCL

en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo gnero, poca, caractersticas y es-
de textos latinos y los sita en el CSC

tiempo, explicando su estructura,
si la extensin del pasaje lo per- CCEC
Pg. 26012

Objetivos
Contenidos
tructura, si la extensin del pasaje
lo permite.
ISSN1130-9229
n
h
p
Competencias clave
mite, y sus caractersticas esenciales, e identifica el gnero al

que pertenecen.
DOG Nm. 120
B4.1. Transmisin literaria y gneros B4.5. Establecer relaciones y para- LA2B4.5.1. Analiza el diferente CSC

lelismos entre la literatura clsica y

la posterior.
LA2B4.5.2. Reconoce a travs CSC
Bloque 5. Textos
e
B5.1. Traduccin e interpretacin de B5.1. Realizar la traduccin e inter- LA2B5.1.1. Utiliza adecuadamen- CCL
B5.1. Traduccin e interpretacin de B5.2. Utilizar el diccionario, analizar LA2B5.2.1. Utiliza con seguridad CD
textos latinos.
pretacin de textos latinos originales.
y valorar correctamente la informa-
te el anlisis morfolgico y sin- CAA

tctico de textos latinos para
efectuar correctamente su traduccin.
y autonoma el diccionario, anali-
Pg. 26013
de motivos, temas o personajes CD

la influencia de la tradicin grecolatina en textos de autores/as CCL
contemporneos/as, y se sirve
de ellos para comprender y explicar el mantenimiento de los
gneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina,
describiendo sus aspectos esenciales y los tratamientos que reciben.
uso que se hizo de los textos la- CD

tinos, explorando el mantenimiento de los gneros y los te- CCL
mas de la literatura latina mediante ejemplos de la literatura
contempornea.
Objetivos
Contenidos
textos latinos.
cin gramatical que proporciona y
buscar el trmino ms adecuado en
la lengua propia para la traduccin
del texto.
Competencias clave
ISSN1130-9229
zando y valorando correctamente CAA

la informacin gramatical que CCL
proporciona, e identifica en cada
caso el trmino ms adecuado
en la lengua propia, en funcin
del contexto y del estilo empleado por el autor, para una correcta
traduccin del texto.
B5.3. Conocimiento del contexto so- B5.4. Conocer el contexto social, LA2B5.4.1. Identifica el contexto CSC
B5.4. Identificacin de las caractersti- B5.5. Identificar las caractersticas LA2B5.5.1. Reconoce y explica a CCL
lingstica y literaria de textos latinos

originales.
cial, cultural e histrico de los textos

traducidos.
cas formales de los textos.
ticos, histricos y literarios de textos de autores latinos.
cultural e histrico de los textos traducidos.
formales de los textos.
Aplica los conoci- CAA

mientos adquiridos para realizar CSC
comentarios lingsticos, histri CCEC
cos y literarios de textos.
CCL
social, cultural e histrico de los CCEC

textos propuestos partiendo de
referencias tomadas de los pro- CCL
pios textos y asocindolas con
conocimientos adquiridos previamente.
partir de elementos formales el CCEC

gnero y el propsito del texto.
Bloque 6. Lxico
e
p
B6.1. Ampliacin de vocabulario bsi- B6.1. Conocer, identificar y traducir LA2B6.1.1. Identifica y explica CCL
co latino: lxico literario, cientfico y

filosfico.
trminos latinos pertenecientes al

vocabulario especializado: lxico
literario, cientfico y filosfico.
trminos del lxico literario, cien- CMCCT

tfico y filosfico, y los traduce
correctamente al gallego y al CD
castellano.
Pg. 26014
B5.2. Comentario y anlisis histrico, B5.3. Realizar comentarios lings- LA2B5.3.1.
DOG Nm. 120
Objetivos
d
g
Contenidos
Competencias clave
Reconocer los elementos LA2B6.2.1. Deduce el significado CAA

lxicos latinos que permanecen en
de palabras y expresiones latinas CCL
las lenguas de los/las estudiantes.
no estudiadas a partir del contexto, o de palabras o expresiones CD
de su lengua o de otras lenguas
que conozca.
B6.2. Etimologa y origen de las pala- B6.2.
bras de la propia lengua.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LA2B6.2.2. Identifica la etimolo- CD
nas incorporadas a la lengua coloquial

y a la literaria.

uso actual y saber emplearlas en
un contexto idneo.
emplea en la lengua propia y en

el contexto idneo locuciones y
expresiones latinas que se mantuvieron en el lenguaje literario,
jurdico, filosfico, tcnico, religioso, mdico y cientfico.
CSC
CD
CCEC
CCL
B6.4. Composicin y derivacin culta: B6.4. Reconocer la presencia de LA2B6.4.1. Reconoce y explica CCL
lexemas, prefijos y sufijos de origen

latino y griego.
latinismos y helenismos en el lenguaje cientfico y en el habla culta,

y deducir su significado a partir de
los correspondientes trminos latinos y griegos.
el significado de los helenismos y CCEC

de los latinismos ms frecuentes
utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa, y explica su significado a partir del
trmino de origen.
Pg. 26015
B6.3. Locuciones y expresiones lati- B6.3. Conocer el significado de las LA2B6.3.1. Comprende, explica y CMCCT
ga y conoce el significado de pa- CCL

labras de lxico comn y especializado del gallego y del castellano.
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26016
La lectura de textos procedentes de la literatura universal interviene en el proceso de maduracin afectiva, intelectual y esttica del alumnado, ya que el conocimiento de esta parte fundamental del patrimonio cultural de la humanidad, en la que se llevan depositado la imaginacin, los sentimientos y los pensamientos de distintas culturas a lo
largo de la historia, conduce a los/las estudiantes a profundizar en la comprensin de la propia identidad, tanto individual como colectiva, as como a valorar de manera crtica la realidad del mundo contemporneo. La lectura de
fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal permite al alumnado conocer otras
realidades sociales y culturales, enriquecer su personalidad, ampliando su visin del mundo, y afianzar sus hbitos
de lectura, desarrollando su sentido esttico.
La aproximacin a la materia de Literatura Universal como conocimiento y aprendizaje contribuye a desarrollar la
competencia lingstica, las sociales y cvicas, y la de conciencia y expresin cultural de los alumnos y de las
alumnas adquiridas durante la ESO y en la materia comn de Lengua Castellana y Literatura.
El desarrollo de estos conocimientos literarios en bachillerato implica el descubrimiento de la lectura como una experiencia enriquecedora, que produce en el/la estudiante una respuesta afectiva e intelectual, fundada tanto en la
construccin del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades expresivas y discursivas.
Los contenidos se organizan en dos bloques. El primer bloque, "Procesos y estrategias", abarca contenidos comunes, centrados en el comentario de textos (obras completas o fragmentos seleccionados), y se concibe como la
construccin compartida del sentido de las obras y la explicacin de sus convenciones literarias. La lectura, la interpretacin, el anlisis y la valoracin de los textos literarios constituye la actividad fundamental de la materia. Este bloque incluye, al mismo tiempo, el estudio de las relaciones significativas entre las obras literarias y el resto de
las artes (obras musicales, cinematogrficas, pictricas, etc.). El segundo bloque, "Los grandes perodos y movimientos de la literatura universal", se dedica al estudio cronolgico de las obras ms significativas de cada momento, a travs de una seleccin de obras y autores/as. Esta presentacin cronolgica pone de relieve la recurrencia
de ciertos temas y motivos, as como la evolucin de las formas literarias a lo largo de la historia.
En definitiva, esta materia facilita el desarrollo del individuo como lector competente, capaz de comparar textos literarios de distintas pocas y autores, y capaz de descubrir en ellos recurrencias temticas, as como semejanzas o
divergencias expresivas. De este modo, el alumnado aprender a transferir sus conocimientos, relacionando el
DOG Nm. 120
Literatura Universal
1 de bachillerato
DOG Nm. 120
contenido y las formas de expresin de una obra literaria con el contexto histrico y cultural en el que se inscribe, lo
que favorecer el aprendizaje autnomo.
Literatura Universal. 1 de bachillerato
ISSN1130-9229
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Procesos y estrategias
i
l
B1.1. Lectura y comentario de B1.1. Leer, comprender, analizar y LUB1.1.1. Lee fragmentos signifi- CSC
fragmentos, antologas y obras

completas significativas de la literatura universal.
comentar obras breves, fragmentos u obras completos significativas de distintas pocas, interpretando su contenido de acuerdo
con los conocimientos adquiridos
sobre temas y formas literarios,
as como sobre perodos y los/las
autores/as significativos/as.
cativos o textos completos de CCEC

obras de la literatura universal,
identificando algunos elementos,
mitos o arquetipos creados por la
literatura y que llegaron a convertirse en puntos de referencia de la
cultura universal.
c
h
i
Relaciones entre obras B1.2. Interpretar obras narrativas, LUB1.2.1. Interpreta determinadas CCL
literarias y el resto de las artes.
lricas y dramticas de la literatura
obras narrativas, lricas y dramti- CSC
universal especialmente significacas de la literatura universal espetivas, relacionando su forma y su
cialmente significativas y las relacontenido con las ideas estticas
ciona con las ideas estticas do-
B1.2.
Pg. 26017
Interpreta obras o CCEC

fragmentos representativos de dis- CSC
tintas pocas, situndolas en su
contexto histrico, social y cultu- CAA
ral, identificando la presencia de
determinados temas y motivos, y
reconociendo las caractersticas
del gnero y del movimiento en
que se inscriben, as como los
rasgos ms relevantes del estilo
literario.
LUB1.1.2.
Objetivos
Contenidos
dominantes del momento en que
se escribieron, y con las transformaciones artsticas e histricas
producidas en el resto de las artes.
Competencias clave
minantes del momento en que se

escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando
su forma de expresin.
ISSN1130-9229
LUB1.2.2.
c
h
i
n
h
i
l
n
to y valoracin de la evolucin de
temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artsticas de la cultura universal. Seleccin y anlisis de ejemplos representativos. Superacin de estereotipos (de gnero, clase,
creenzas, etc.).
rar la evolucin de algunos temas

y formas creados por la literatura y
su valor permanente en diversas
manifestaciones artsticas de la
cultura universal.
rios de diferentes pocas y des- CSC

cribe la evolucin de determinados temas y formas creados por la
literatura.
LUB1.3.2. Reconoce el valor per- CSC
manente de estos temas y formas CCEC

de la literatura en otras manifestaciones artsticas de la cultura universal.
B1.4. Observacin, reconocimien- B1.4. Analizar y comparar textos LUB1.4.1. Compara textos litera- CSC
to y valoracin de la evolucin de
temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artsticas de la cultura universal. Seleccin y anlisis de ejemplos representativos.
de la literatura universal y de las

literaturas gallega y espaola de
la misma poca, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias y las diferencias entre
ellos.
rios de la literatura universal y tex- CCL

tos de las literaturas gallega y espaola de la misma poca, y reconoce las influencias mutuas y el
mantenimiento de determinados
temas y formas.
Pg. 26018
B1.3. Observacin, reconocimien- B1.3. Observar, reconocer y valo- LUB1.3.1. Comenta textos litera- CCL
Establece relaciones CCL

significativas entre la literatura y el CCEC
resto de las artes, interpretando
de manera crtica algunas obras o
fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artsticas, analizando las relaciones,
las similitudes y las diferencias entre diferentes lenguajes expresivos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 2. Los grandes perodos y movimientos de la literatura universal

h
ISSN1130-9229
l
n
B2.1. De la Antigedad a la Edad B2.1. Leer, comprender y analizar
Media: Las mitologas y el origen

de la literatura.
B2.2. Renacimiento y Clasicismo:
b
g
h
n
g
h
n
literarios universales de distintas

pocas, interpretando su conteni- CSC
do de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y
formas literarios, as como sobre
perodos y autores/as significativos/as.
La
lrica
del
amor:
el
petrarquismo.
Orgenes:
la
poesa trovadoresca y el Dolce B2.2. Realizar trabajos crticos LUB2.2.1. Realiza trabajos crticos
Stil Nuovo. La innovacin del
sobre la lectura de una obra signisobre una obra leda en su inteCancionero
de
Petrarca.
ficativa de una poca, interpretngridad, relacionndola con su conLectura y comentario de una
dola en relacin con su contexto
texto histrico, social y literario y,
antologa lrica y de algn
histrico y literario, obteniendo la
en su caso, con el significado y la
cuento de la poca.
informacin bibliogrfica necesaria
relevancia del/de la autor/a en la
y efectuando una valoracin perpoca o en la historia de la litera La
narracin
en
prosa:
sonal.
tura, y consultando fuentes de inBoccaccio.
formacin diversas.
Teatro clsico europeo. El
teatro isabelino en Inglaterra.
Comienzo del mito de Fausto B2.3. Realizar exposiciones orales LUB2.3.1. Realiza presentaciones
o escrituras acerca de una obra,
orales o escrituras planificadas indentro de la literatura. Lectura y
un/una autor/a o una poca con
tegrando conocimientos literarios
comentario de una obra de
ayuda de medios audiovisuales y
y lectura, con una correcta estructeatro clsico. Observacin de
de las tecnologas de la informaturacin del contenido, argumenlas relaciones existentes entre
cin y de la comunicacin, expretacin coherente y clara de las
las obras de teatro clsicas y
sando las propias opiniones, sipropias opiniones, consulta y cita
las obras de diferentes gneros
guiendo un esquema preparado
de fuentes, seleccin de informamusicales y cinematogrficos
previamente, valorando las obras
cin relevante y utilizacin del reque han surgido a partir de
literarias como punto de encuentro
gistro apropiado y de la terminoloellas.
ga literaria necesaria.
de ideas y sentimientos colectivos
CD
CCEC
CCL
CD
Pg. 26019
LUB2.1.1. Lee y analiza textos CCL
Los cambios del mundo y la

nueva visin del hombre
durante el Renacimiento.
obras breves, fragmentos u obras

completos, significativas de distintas pocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas
y formas literarios, as como sobre
perodos y autores/as significativos/as.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
B2.3. El Siglo de las Luces:
El desarrollo del espritu crtico:

la Ilustracin. La Enciclopedia.
La prosa ilustrada.
ISSN1130-9229
La novela europea en el siglo

XVIIl.
Los
herederos
de
Cervantes y de la picaresca
espaola en la literatura inglesa.
B2.4. El movimiento romntico:
La
revolucin
romntica:
conciencia histrica y nuevo
sentido de la ciencia.
El
Romanticismo
y
su
conciencia
de
movimiento
literario. Precursores: Goethe.
Competencias clave
y como instrumentos para acre- LUB2.3.2. Explica oralmente o por CCL

centar el caudal de la propia expeescrito los cambios significativos CCEC
riencia.
en la concepcin de la literatura y
de los gneros literarios, en relacin con el conjunto de circunstancias histricas, sociales y culturales, y estableciendo relaciones
entre la literatura y el resto de las
artes.
LUB2.3.3. Valora oralmente o por CCL
escrito una obra literaria, recono- CAA

ciendo la lectura como una fuente
de enriquecimiento de la propia
personalidad y como un medio para profundizar en la comprensin
del mundo interior y de la sociedad.
Lectura y comentario de una

antologa de poetas romnticos
europeos y de algn fragmento
de novela histrica.
Observacin de las relaciones
existentes entre las obras
literarias del romanticismo y las
obras de diferentes gneros
musicales (sinfonas, poemas
sinfnicos,
lieder,
peras),
cinematogrficos y teatrales que
han surgido a partir de ellas.
Pg. 26020
La poesa romntica y la novela

histrica.
Lectura comentada de alguna

novela europea de la prosa
ilustrada y de algn fragmento
de novela inglesa del siglo XVlll.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
B2.5. La segunda mitad del siglo
XlX:
ISSN1130-9229
El nacimiento de la gran
literatura norteamericana (18301890). De la experiencia vital a
la literatura. El renacimiento del
cuento. Lectura y comentario de
algunos cuentos de la segunda
mitad del siglo XlX.
Competencias clave
La
renovacin
del
teatro
europeo: un nuevo teatro y unas
nuevas formas de pensamiento.
Lectura y comentario de una
obra.
existentes entre las obras
literarias de este periodo y las
obras de diferentes gneros
musicales, cinematogrficos y
teatrales que han surgido a
partir de ellas.
Pg. 26021
El arranque de la modernidad
potica: de Baudelaire al
Simbolismo. Lectura de una
antologa de poesa simbolista.
De la narrativa romntica al
Realismo en Europa. Literatura
y sociedad. Evolucin de los
temas y las tcnicas narrativas
del
Realismo.
Principales
novelistas europeos del siglo
XIX. Lectura y comentario de
una antologa de fragmentos de
novelas realistas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
B2.6. Los nuevos enfoques de la
literatura en el siglo XX y las

transformaciones de los gneros
literarios:
ISSN1130-9229
La consolidacin de una nueva

forma de escribir en la novela.
Estudio
de
las
tcnicas
narrativas. Lectura de una
novela corta, de algn relato y/o
de algn cuento representativo
de este periodo.
La culminacin de la
literatura
americana.
generacin perdida.
gran
La
El teatro del absurdo y del

compromiso. Lectura de alguna
obra representativa de estas
corrientes dramticas.
existentes entre las obras de
esta poca y las obras de
diferentes gneros musicales,
Pg. 26022
Las vanguardias europeas. El

surrealismo. Lectura de una
antologa
de
poesa
vanguardista.
Competencias clave
La crisis del pensamiento

decimonnico y la cultura de fin
de siglo. La quiebra del orden
europeo: la crisis de 1914. Las
innovaciones
filosficas,
cientficas y tcnicas y su
influencia
en
la
creacin
literaria.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
cinematogrficos y teatrales que
han surgido a partir de ellas.
Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26023
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26024
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Lengua Castellana y Literatura
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26025
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26026
su vida, con independencia de la diferencia de fines y niveles de dominio con que las utilice. Y que los haga conscientes de la riqueza que supone ser una persona plurilinge para el desarrollo cognitivo y social, y el xito escolar.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26027
Pg. 26028
La materia de Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en
todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. La estructuracin del pensamiento del ser humano se hace a travs
del lenguaje; de ah que esta capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje.
Con el bloque de "Comunicacin oral: escuchar y hablar" se busca que los alumnos y las alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo con una situacin comunicativa,
y escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los dems.
El bloque de "Comunicacin escrita: leer y escribir" persigue que el alumnado sea capaz de entender y producir textos de distinto grado de
complejidad y de gneros diversos, en distintos soportes y formatos. Comprender un texto implica activar una serie de estrategias de lectura.
Asimismo, la escritura implica un procedimiento estructurado en tres partes: planificacin, redaccin a partir de borradores de escritura y revisin de stos antes de redactar el texto definitivo.
El bloque de "Conocimiento de la lengua" responde a la necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin, y se aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para devolverles su funcionalidad original:
servir de base para el uso correcto de la lengua.
El bloque de "Educacin literaria" asume el objetivo de hacer de los/las escolares lectores/as cultos/as y competentes, implicados/as en un
proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la vida. Esun marco conceptual que alterna la lectura, la comprensin y la interpretacin de obras literarias prximas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas repre-
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
obras literarias.
DOG Nm. 120
sentativas de la literatura en espaol.
1 de ESO
Lengua Castellana y Literatura. 1 de ESO
Objetivos
Contenidos
Estndares de Aprendizaje
Competencias clave
ISSN1130-9229
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

h
a
d
g
cin de las normas bsicas que

favorecen la comunicacin.
comprender el sentido global de

textos orales.
reglas de interaccin, intervencin CSC

y cortesa que regulan los debates
y cualquier intercambio comunicativo oral.
B1.2. Participacin en debates, B1.2. Valorar la importancia de la LCLB1.2.1. Interviene en actos CCL
coloquios y conversaciones espontneos respetando las normas

bsicas de interaccin, intervencin y cortesa que regulan estas
prcticas orales.
conversacin en la vida social

practicando actos de habla (contando, describiendo, opinando,
dialogando, etc.), en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
Reconocer, interpretar y LCLB1.3.1. Conoce el proceso de CCL

evaluar progresivamente la clariproduccin de discursos orales va- CAA
dad expositiva, la adecuacin, la
lorando la claridad expositiva, la
coherencia y la cohesin del conadecuacin, la coherencia del distenido de las producciones orales
curso y la cohesin de los contepropias y ajenas, as como los asnidos.
pectos prosdicos y los elementos
no verbales (gestos, movimientos, LCLB1.3.2. Reconoce la impor- CD
mirada, etc.).
tancia de los aspectos prosdicos,
del lenguaje no verbal, de la gestin de tiempos y del empleo de
ayudas audiovisuales en cualquier
tipo de discurso.
B1.3. Conocimiento y uso progre- B1.3.
sivamente autnomo de las estrategias necesarias para la produccin y la evaluacin de textos orales. Aspectos verbales y no verbales.
comunicativos orales y valora su CSIEE

participacin.
Pg. 26029
B1.1. Escucha activa y observa- B1.1. Escuchar de forma activa y LCLB1.1.1. Reconoce y asume las CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LCLB1.3.3. Reconoce los errores CAA
ISSN1130-9229
de la produccin oral propia y ajena a partir de la prctica habitual

de la evaluacin y autoevaluacin,
y propone soluciones para mejorarlas.
g
h
d
h
B1.4. Conocimiento, uso y aplica- B1.4. Aprender a hablar en pbli- LCLB1.4.1. Realiza presentacio- CCL
cin de las estrategias necesarias

para hablar en pblico: planificacin del discurso, prcticas orales
formales e informales, y evaluacin progresiva.
co, en situaciones formales e informales, de manera individual o

en grupo.
nes orales.
audiovisuales que reproduzcan

situaciones reales o imaginarias
de comunicacin.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir

h
n
B2.1. Lectura, comprensin, inter- B2.1. Leer, comprender, interpre- LCLB2.1.1. Retiene informacin y CCL
pretacin y valoracin de textos

escritos de mbito personal, educativo o escolar, y de mbito social.
tar y valorar textos en diferentes

formatos y soportes.
reconoce la idea principal y las

ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas.
LCLB2.1.2. Entiende instrucciones CCL
escritas de cierta complejidad que

le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en
Pg. 26030
Reproducir
situaciones LCLB1.5.1. Dramatiza e improvisa CSC
reales o imaginarias de comunicasituaciones reales o imaginarias
cin potenciando el desarrollo
de comunicacin.
progresivo de las habilidades sociales, la expresin verbal y no
verbal, y la representacin de
realidades, sentimientos y emociones.
B1.5. Creacin de textos orales y B1.5.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
los procesos de aprendizaje.
DOG Nm. 120
LCLB2.1.3. Interpreta, explica y CMCCT
ISSN1130-9229
deduce la informacin dada en

diagramas, grficas, fotografas,
mapas conceptuales, esquemas,
etc.
autnoma de la biblioteca escolar

y de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como
fuente de obtencin de informacin. Educacin para el uso, el tratamiento y la produccin de informacin.
cin, en la biblioteca y en otras

fuentes, en papel o digital, para
integrarla en un proceso de
aprendizaje continuo.
Conoce y maneja CD
habitualmente diccionarios impresos o en versin digital.
LCLB2.2.2.
LCLB2.2.3. Conoce el funciona- CD
g
h
B2.3. Conocimiento y uso de las B2.3. Aplicar progresivamente las LCLB2.3.1. Aplica tcnicas diver- CSIE
tcnicas y estrategias para la produccin de textos escritos: planificacin, obtencin de datos, organizacin de la informacin, redaccin y revisin del texto. La escritura como proceso.
estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
sas para planificar sus escritos

(esquemas, rboles, mapas conceptuales etc.) y redacta borradores de escritura.
B2.4. Produccin de textos escri- B2.4. Escribir textos en diferentes LCLB2.4.1. Escribe textos propios CCL
tos y audiovisuales relacionados
soportes y formatos, en relacin
del mbito personal y familiar, es-
Pg. 26031
miento de bibliotecas (escolares,

locales, etc.) y de bibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autnomamente libros, vdeos, etc.
Utiliza, de manera CD
autnoma, diversas fuentes de informacin integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
B2.2. Utilizacin progresivamente B2.2. Buscar y manejar informa- LCLB2.2.1.
Objetivos
l
Contenidos
con el mbito personal, con el
educativo o escolar y con el social.
con el mbito de uso.
B2.5. Produccin de textos escri-
Competencias clave
colar o educativo y social, imitando textos modelo.
DOG Nm. 120
LCLB2.4.2. Escribe textos narrati- CCL
ISSN1130-9229
tos y audiovisuales narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura
de textos dialogados.
vos, descriptivos e instructivos,

expositivos, argumentativos y dialogados, imitando textos modelo.
LCLB2.4.3. Realiza esquemas y CMCCT
Bloque 3. Conocimiento de la lengua

b
h
B3.1. Reconocimiento, uso y ex- B3.1. Aplicar los conocimientos LCLB3.1.1. Reconoce y explica el CCL
B3.2. Conocimiento, uso y valora-
cin de las normas ortogrficas y

gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceirse a ellas para conseguir una comunicacin eficaz.
sobre la lengua y sus normas de

uso para resolver problemas de
comprensin de textos orales y
escritos y para la composicin y la
revisin progresivamente autnoma de los textos propios y ajenos.
uso de las categoras gramaticales

en los textos, y utiliza este conocimiento para corregir errores de
concordancia en textos propios y
ajenos.
LCLB3.1.2. Reconoce y corrige CCL
errores ortogrficos y gramaticales

en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la produccin de
textos en sus producciones orales,
escritas y audiovisuales.
LCLB3.1.3. Conoce y utiliza ade- CCL
cuadamente las formas verbales

en sus producciones orales y es-
Pg. 26032
plicacin de las categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin e
interjeccin.
mapas, y explica por escrito el CD

significado de los elementos visuales que pueden aparecer en
los textos.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
critas.
e
ISSN1130-9229
B3.3. Manejo de diccionarios y B3.2. Usar de forma efectiva los LCLB3.2.1. Utiliza fuentes varia- CD
otras fuentes de consulta en papel

y formato digital sobre el uso de la
lengua.
diccionarios y otras fuentes de

consulta, tanto en papel como en
formato digital, para resolver dudas en relacin al manejo de la
lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
das de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas

sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.
B3.5. Reconocimiento, uso y ex- B3.4. Identificar la intencin co- LCLB3.4.1. Reconoce la expresin CSC
i
l
plicacin de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como lxicos.
plicacin de los recursos de modalizacin en funcin de la persona

que habla o escribe. Expresin de
la objetividad y de la subjetividad a
travs de las modalidades oracionales y las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.
textuales y los principales mecanismos de referencia interna presentes en los textos, reconociendo
su funcin en la organizacin del
contenido del discurso.
municativa de la persona que habla o escribe.
plica los conectores textuales (de

adicin, contraste y explicacin) y
los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y lxicos (elipsis y sustituciones mediante sinnimos e hipernimos),
valorando su funcin en la organizacin del contenido del texto.
de la objetividad o subjetividad CCL

identificando las modalidades
asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relacin con la intencin comunicativa del emisor.
B3.6. Participacin en proyectos B3.5. Participar en proyectos (ela- LCLB3.5.1. Participa en proyectos CCL
(elaboracin de materiales multimedia, folletos, carteles, reseas

sobre libros y pelculas, etc.) en
los que se utilicen varias lenguas,
boracin de materiales multimedia, folletos, carteles, reseas sobre libros y pelculas, etc.) en los
que se utilicen varias lenguas, tan-
(elaboracin de materiales multi- CAA

media, folletos, carteles, reseas
sobre libros y pelculas, obras de
teatro, etc.) en los que se utilizan
Pg. 26033
B3.4. Reconocimiento, uso y ex- B3.3. Identificar los conectores LCLB3.3.1. Reconoce, usa y ex- CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
tanto curriculares como otras presentes en el centro, y relacionados

con los elementos transversales,
evitando estereotipos lingsticos
o culturales.
a
h
i
to curriculares como otras presentes en el centro, y relacionados
o culturales.
Competencias clave
varias lenguas y relacionados con

los elementos transversales, evita
estereotipos lingsticos o culturales, y valora las competencias que
posee como persona plurilinge.
B3.7. Reconocimiento de la diver- B3.6. Reconocer y valorar la di- LCLB3.6.1. Conoce y valora la CSC
sidad lingstica propia del mbito

personal, social y meditico.
versidad lingstica, con especial

atencin a la realidad del centro
docente y del entorno social del
alumnado.
diversidad lingstica de su grupo,

del centro docente y de su entorno
social prximo.
B3.8. Identificacin y progresiva B3.7. Reflexionar sobre el sistema LCLB3.7.1. Utiliza los conocimien- CAA
utilizacin de los conocimientos

sobre las lenguas para desarrollar
una competencia comunicativa integrada.
tos lingsticos de mbito contextual, textual, oracional y de la palabra, desarrollados en el curso en

una de las lenguas, para mejorar
la comprensin y produccin de
los textos trabajados en cualquiera
de las otras.
Bloque 4. Educacin literaria

h
l
n
B4.1. Lectura libre de obras de la B4.1. Leer fragmentos u obras de LCLB4.1.1. Lee y comprende con CCL
literatura espaola y universal, y

de la literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del
mundo, para lograr el desarrollo
de sus propios gustos e intereses
literarios, y su autonoma de lectura.
la literatura espaola y universal

de todos los tiempos, y de la literatura juvenil, prximas a los propios
gustos y a las propias aficiones,
mostrando inters por la lectura.
un grado creciente de inters y au- CCEC

tonoma obras literarias prximas
a sus gustos, a sus aficiones y a
sus intereses.
Pg. 26034
y las normas de uso de las lenguas, mediante la comparacin y

la transformacin de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos
conocimientos para solucionar
problemas de comprensin y para
la produccin de textos.
DOG Nm. 120
Objetivos
h
l
n
ISSN1130-9229
l
n
Competencias clave
B4.1. Lectura libre de obras de la B4.2. Fomentar el gusto y el hbi- LCLB4.2.1. Habla en clase de los CCEC

to por la lectura en todas sus verlibros y comparte sus impresiones

tientes: como fuente de acceso al
con los compaeros y las compaconocimiento y como instrumento
eras.
de ocio y diversin que permite
explorar mundos diferentes a los LCLB4.2.2. Dramatiza fragmentos CCEC
nuestros, reales o imaginarios.
literarios breves desarrollando CSC
progresivamente la expresin corporal como manifestacin de sentimientos y emociones, respetando
las producciones de las dems
personas.
B4.2. Redaccin de textos de B4.3. Redactar textos personales LCLB4.3.1. Redacta textos perso- CCL
intencin literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del gnero y
con intencin ldica y creativa.
de intencin literaria siguiendo las

convenciones del gnero, con intencin ldica y creativa.
nales de intencin literaria a partir CCEC

de modelos dados siguiendo las
convenciones del gnero con intencin ldica y creativa.
LCLB4.3.2. Desarrolla el gusto por CCEC
2 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 26035
la escritura como instrumento de CSIE

comunicacin capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
h
m
Contenidos
Competencias clave
B1.1. Comprensin, interpretacin B1.1. Escuchar de forma activa, LCLB1.1.1. Comprende el sentido CCL
ISSN1130-9229
y valoracin de textos orales en

relacin con el mbito de uso:
mbito personal, educativo o escolar, y social.
comprender, interpretar y valorar

textos orales propios de los mbitos personal, educativo o escolar,
y social.
global de textos orales propios del

mbito personal, escolar/educativo
y social, identificando la estructura, la informacin relevante y la
intencin comunicativa del/de la
hablante.
LCLB1.1.2.
Sigue e interpreta CCL

instrucciones orales respetando la
jerarqua dada.
LCLB1.1.3.
h
m
B1.2. Comprensin, interpretacin B1.2. Escuchar de manera activa, LCLB1.2.1. Comprende el sentido CCL

textos orales de diferente tipo.
global de textos orales de intencin narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa,

identificando la informacin relevante, determinando el tema y reconociendo la intencin comunicativa del/de la hablante, as como
su estructura y las estrategias de
cohesin textual oral.
Retiene informacin CCL

relevante y extrae informaciones
concretas.
LCLB1.2.2.
LCLB1.2.3. Utiliza progresivamen- CAA
te los instrumentos adecuados para localizar el significado de pala-
Pg. 26036

relacin con su finalidad: textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. Dilogo.

concretas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
bras o enunciados desconocidos

(demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en
que aparece, etc.).
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LCLB1.2.4. Resume textos narra- CCL
h
m
miento de las normas bsicas que

favorecen la comunicacin.
y comprender el sentido global de

textos orales.
intervenciones particulares de ca- CSC

da participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de respeto
hacia las opiniones de las dems
personas.
B1.4. Conocimiento y uso progre- B1.4. Comprender el sentido glo- LCLB1.4.1. Reconoce el proceso CSIE
bal de textos orales.
de produccin de discursos orales

valorando la claridad expositiva, la
adecuacin, la coherencia del discurso y la cohesin de los contenidos.
LCLB1.4.2. Reconoce la impor- CD

del lenguaje no verbal y de la gestin de tiempos, y el empleo de
Pg. 26037
B1.3. Escucha activa y cumpli- B1.3. Escuchar de manera activa LCLB1.3.1. Observa y analiza las CCL
tivos, descriptivos, instructivos, CAA

expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la informacin en oraciones que se relacionen lgicamente y semnticamente.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
tipo de discurso.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
de la produccin oral propia y ajena a partir de la prctica habitual

de la evaluacin y autoevaluacin,
y propone soluciones para mejorarlas.

co, en situaciones formales e innes orales.

formales, de manera individual o
en grupo.
LCLB1.5.2. Realiza intervenciones CSC
no planificadas dentro del aula,
analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontneos.
LCLB1.5.3. Incorpora progresiva- CCL
LCLB1.5.4. Pronuncia con correc- CCL
cin y claridad, modulando y

adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica oral.
a
d
g
B1.6. Participacin en debates, B1.6. Participar y valorar la inter- LCLB1.6.1. Se cie al tema, no CSC

prcticas orales.
vencin en debates, coloquios y

conversaciones espontneos.
divaga y atiende las instrucciones

del/de la moderador/a en debates
y coloquios.
LCLB1.6.2. Respeta las normas CCL
Pg. 26038
mente palabras propias del nivel

formal de la lengua en sus prcticas orales.
Objetivos
Contenidos
B1.7. Creacin de textos orales y
Competencias clave
de cortesa que deben dirigir las CSC

conversaciones orales ajustndose al turno de palabra, respetando
el espacio, gesticulando adecuadamente, escuchando activamente a las dems personas y usando
frmulas de saludo y despedida.
audiovisuales que reproduzcan

situaciones reales o imaginarias
de comunicacin.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
B2.1. Conocimiento y uso de las B2.1. Aplicar estrategias de lectu- LCLB2.1.1. Pone en prctica dife- CCL
tcnicas y estrategias necesarias

para la comprensin de textos escritos.
ra comprensiva y crtica de textos.
rentes estrategias de lectura en

funcin del objetivo y el tipo de
texto.
LCLB2.1.2. Comprende el signifi- CCL
cado de las palabras propias de

nivel formal de la lengua y las incorpora a su repertorio lxico.
cin explcita e implcita de un texto, y la pone en relacin con el

contexto.
LCLB2.1.4. Deduce la idea princi- CCL
pal de un texto y reconoce las

ideas secundarias, comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
Hace inferencias e CMCCT

hiptesis sobre el sentido de una
frase o de un texto que contenga
LCLB2.1.5.
Pg. 26039
LCLB2.1.3. Relaciona la informa- CCEC
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
diferentes matices semnticos y

que favorezcan la construccin del
significado global y la evaluacin
crtica.
ISSN1130-9229
b
h
l
Lectura, comprensin e B2.2. Leer, comprender, interpre- LCLB2.2.1. Localiza, relaciona y CCL
interpretacin de textos narrativos,
secuencia informaciones explcitas
descriptivos, instructivos, expositiformatos y soportes.
e implcitas en un texto, y deduce
vos y argumentativos.
informaciones o valoraciones implcitas.
B2.2.
deduce la informacin dada en

diagramas, grficas, fotografas,
mapas conceptuales, esquemas,
etc.
g
h


LCLB2.3.2. Conoce el funciona- CD
miento de bibliotecas (escolares,

B2.4. Conocimiento y uso de las B2.4. Aplicar progresivamente las LCLB2.4.1. Aplica tcnicas diver- CSIE
tcnicas y las estrategias para la

produccin de textos escritos: planificacin, obtencin de datos, organizacin de la informacin, re-

(esquemas, rboles, mapas conceptuales etc.) y redacta borradores de escritura.
Pg. 26040
Utiliza de manera CD
autnoma diversas fuentes de informacin integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
B2.3. Utilizacin progresivamente B2.3. Buscar y manejar informa- LCLB2.3.1.
LCLB2.2.2. Interpreta, explica y CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
daccin y revisin del texto. La

escritura como proceso.
ISSN1130-9229
Competencias clave
LCLB2.4.2. Escribe textos usando CCL
el registro adecuado, organizando

las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
B2.5. Produccin de textos escri- B2.5. Escribir textos en diferentes LCLB2.5.1. Escribe textos propios CCL

del mbito personal y familiar, escolar o educativo y social, imitando textos modelo.
LCLB2.5.2. Escribe textos narrati- CCEC

descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, y escritura
vos, descriptivos e instructivos,

expositivos, argumentativos y dialogados, imitando textos modelo.
LCLB2.5.3. Realiza esquemas y CMCCT

b
h
interjeccin.

comprensin de textos orales y
escritos, y para la composicin y
la revisin progresivamente autnoma de los textos propios y ajenos.

en los textos, y utiliza este conocimiento para corregir errores de
ajenos.
LCLB3.1.2. Reconoce y corrige CCL
Pg. 26041
mapas, y explica por escrito el CD

significado de los elementos visuales que pueden aparecer en
los textos.

con el mbito personal, educativo
o escolar, y social.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
errores ortogrficos y gramaticales

DOG Nm. 120
LCLB3.1.3. Conoce y utiliza ade- CCL
b
h
B3.3. Comprensin e interpreta- B3.2. Comprender el significado LCLB3.2.1. Diferencia los compo- CCL
cin de los componentes del significado de las palabras: denotacin

y connotacin.
de las palabras en toda su extensin para reconocer y diferenciar

los usos objetivos de los subjetivos.
nentes denotativos y connotativos

en el significado de las palabras
dentro de una frase o un texto oral
o escrito.
B3.4. Conocimiento reflexivo de B3.3. Comprender y valorar las LCLB3.3.1. Reconoce y usa sin- CCL
B3.5.
las relaciones semnticas que se

establecen entre las palabras.
relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre

las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
nimos y antnimos de una palabra, y explica su uso concreto en

una frase o en un texto oral o escrito.
Observacin, reflexin y B3.4. Reconocer los cambios de LCLB3.4.1. Reconoce y explica el CCEC
explicacin de los cambios que
significado que afectan a la palauso metafrico y metonmico de
afectan al significado de las palabra en el texto: metfora, metonilas palabras en una frase o en un
bras: causas y mecanismos. Metmia, palabras tab y eufemismos.
texto oral o escrito.
fora, metonimia, palabras tab y
eufemismos.
LCLB3.4.2. Reconoce y explica CCEC
los fenmenos contextuales que
afectan al significado global de las
palabras: tab y eufemismo.
Pg. 26042
cuadamente las formas verbales

en sus producciones orales y escritas.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
B3.7. Reconocimiento, uso y ex- B3.6. Identificar la intencin co- LCLB3.6.1. Explica la diferencia CCL
a
h
i

la objetividad y la subjetividad a

(sustituciones pronominales) y lxicos (elipsis y sustituciones mediante sinnimos e hipernimos), y
valora su funcin en la organizacin del contenido del texto.
significativa que implica el uso de

los tiempos y modos verbal.

o culturales.
que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro, y relacionados
o culturales.

B3.9. Reconocimiento de la diver- B3.8. Reconocer y valorar la di- LCLB3.8.1. Conoce y valora la CSC
sidad lingstica propia del mbito

personal, social y meditico.
versidad lingstica, con especial

atencin a la realidad gallega.
diversidad lingstica de Galicia.
Pg. 26043
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
g
h

tos lingsticos de mbito contextual, textual, oracional y de la palabra, desarrollados en el curso en

una de las lenguas, para mejorar
la comprensin y la produccin de
los textos trabajados en cualquiera
de las otras.
l
n
c
l
n
c


de todos los tiempos y de la literatura juvenil, prximas a los propios
gustos y a las aficiones, mostrando inters por la lectura.
un grado creciente de inters y autonoma obras literarias prximas

a sus gustos, a sus aficiones y a
sus intereses.
Desarrolla progresi- CCEC

vamente la capacidad de reflexin
observando, analizando y explicando la relacin entre diversas
manifestaciones artsticas de todas las pocas (msica, pintura,
cine, etc.).
B4.1. Lectura libre de obras de la B4.2. Promover la reflexin sobre LCLB4.2.1.

de la literatura juvenil como fuente
de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, para lograr el desarrollo de sus
propios gustos e intereses literarios, y su autonoma de lectura.
la conexin entre la literatura y el

resto de las artes (msica, pintura,
cine, etc.), como expresin del
sentimiento humano, analizando e
interrelacionando obras literarias,
musicales, arquitectnicas, etc.
personajes y temas de todas las
pocas.
LCLB4.2.2. Reconoce y comenta CAA

el mantenimiento o la evolucin de
Pg. 26044
B4.1. Lectura libre de obras de la B4.1. Leer fragmentos u obras de LCLB4.1.1. Lee y comprende con CCL

la transformacin de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos
conocimientos para solucionar
problemas de comprensin y para
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
personajes-tipo, temas y formas a

lo largo de diversos perodos histrico-literarios hasta la actualidad.
ISSN1130-9229
h
l
n
c
l
n
B4.1. Lectura libre de obras de la B4.3. Fomentar el gusto y el hbi- LCLB4.3.1. Habla en clase de los CCL

to por la lectura en todas sus verlibros y comparte sus impresiones CSC

con los/las compaeros/as.
conocimiento y como instrumento
de ocio y diversin que permite LCLB4.3.2. Lee en voz alta modu- CCL
explorar mundos diferentes a los
lando, adecuando la voz, apoynnuestros, reales o imaginarios.
dose en elementos de la comunicacin no verbal y potenciando la
expresividad verbal.
B4.2. Redaccin de textos de B4.4. Redactar textos personales LCLB4.4.1. Redacta textos perso- CCL
intencin literaria a partir de la lectura de textos, utilizando las convenciones formales del gnero y

nales de intencin literaria a partir CCEC

la escritura como instrumento de

3 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 26045
LCLB4.4.2. Desarrolla el gusto por CAA
DOG Nm. 120
Objetivos
h
m
Contenidos
Competencias clave
B1.1. Comprensin, interpretacin B1.1. Escuchar de manera activa, LCLB1.1.1. Anticipa ideas e infiere CCL
ISSN1130-9229

relacin con el mbito de uso:
personal, educativo o escolar, y
social.

textos orales propios de los mbitos personal, educativo o escolar,
y social.
datos del emisor y del contenido

del texto, analizando fuentes de
origen no verbal.
DOG Nm. 120
LCLB1.1.2. Comprende el sentido CSC
h
m
B1.2. Comprensin, interpretacin B1.2. Escuchar de manera activa, LCLB1.2.1. Anticipa ideas e infiere CCL

relacin con su finalidad: textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos.

textos orales de diferente tipo.

origen no verbal.
Interpreta y valora CCL

aspectos concretos del contenido
y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionndolos con conceptos persona-
LCLB1.2.2.
Pg. 26046
Resume textos, de CCL

forma oral, recogiendo las ideas
principales e integrndolas con
claridad en oraciones que se relacionen lgicamente y semnticamente.
LCLB1.1.3.
global de textos publicitarios, informativos y de opinin procedentes de los medios de comunicacin, distinguiendo la informacin
de la persuasin en la publicidad y
la informacin de la opinin en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatizacin
y de expansin.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
les, para justificar un punto de vista particular.

h
ISSN1130-9229
B1.3.
B1.4. Conocimiento y uso progre- B1.4.

evaluar progresivamente la clariproduccin de discursos orales vadad expositiva, la adecuacin, la
lorando la claridad expositiva, la
coherencia y la cohesin del conadecuacin, la coherencia del distenido de las producciones orales
curso y la cohesin de los contepropias y ajenas, as como los asnidos.
pectos prosdicos y los elementos
no verbales (gestos, movimientos, LCLB1.4.2. Reconoce la impor- CD
mirada, etc.).
del lenguaje no verbal, de la gestin de tiempos y del empleo de
tipo de discurso.
co, en situaciones formales e in-
nes orales.
Pg. 26047
Observacin,
reflexin, B1.3. Escuchar de manera activa LCLB1.3.1. Escucha, observa y CSC
comprensin y valoracin del seny comprender el sentido global de
explica el sentido global de debatido global de los debates, los cotextos orales.
tes, coloquios y conversaciones
loquios y las conversaciones esespontneos identificando la inpontneas, de la intencin comuformacin relevante, determinando
nicativa de cada interlocutor/a, y
el tema y reconociendo la intenaplicacin de las normas bsicas
cin comunicativa y la postura de
que los regulan.
cada participante, as como las diferencias formales y de contenido
que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontneos.
DOG Nm. 120
Objetivos
h
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
formales, de manera individual o LCLB1.5.2. Organiza el contenido CCL

en grupo.
y elabora guiones previos a la intervencin oral formal, seleccionando la idea central y el momento en que va a ser presentada a su
auditorio, as como las ideas secundarias y los ejemplos que van
a apoyar su desarrollo.

cin y claridad, modulando y

adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica oral.
LCLB1.5.5. Evala, por medio de CAA
a
d
g
B1.6. Participacin en debates, B1.6. Participar y valorar la inter- LCLB1.6.1. Participa activamente CSC

prcticas orales.
vencin en debates, coloquios y

conversaciones espontneos.
en debates y coloquios escolar

respetando las reglas de interaccin, intervencin y cortesa que
los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones
de las dems personas.
LCLB1.6.2. Evala las interven- CCL
ciones propias y ajenas.
Pg. 26048
guas, las producciones propias y

ajenas, mejorando progresivamente sus prcticas discursivas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

b
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
B2.1. Conocimiento y uso de las B2.1. Aplicar estrategias de lectu- LCLB2.1.1. Pone en prctica dife- CCL
tcnicas y las estrategias necesarias para la comprensin de textos

escritos.
ra comprensiva y crtica de textos.
rentes estrategias de lectura en

funcin del objetivo y el tipo de
texto.
LCLB2.1.3. Evala su proceso de CAA
comprensin de lectura usando

fichas sencillas de autoevaluacin.
LCLB2.2.2. Reconoce y expresa el CCEC
tema y la intencin comunicativa

de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando
Pg. 26049
Lectura, comprensin e B2.2. Leer, comprender, interpre- LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el CCL
interpretacin de textos narrativos,
tema y la intencin comunicativa
descriptivos, instructivos, expositiformatos y soportes.
de textos escritos propios del mvos y argumentativos.
bito personal y familiar, educativo
o escolar, y social (medios de comunicacin), identificando la tipologa textual seleccionada, la organizacin del contenido, las marcas lingsticas y el formato utilizado.
B2.2.
Hace inferencias e CCL

hiptesis sobre el sentido de una
frase o de un texto que contenga
matices semnticos y que favorezcan la construccin del significado global y la evaluacin crtica.
LCLB2.1.2.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
la tipologa textual seleccionada,

las marcas lingsticas y la organizacin del contenido.
ISSN1130-9229
a
c
h
B2.3.
LCLB2.3.3. Respeta las opiniones CSC
b
e
h
g
h


noma diversas fuentes de informacin, e integra los conocimientos adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
B2.5. Conocimiento y uso de las B2.5. Aplicar progresivamente las LCLB2.5.1. Revisa el texto en CAA
tcnicas y estrategias para la produccin de textos escritos: planificacin, obtencin de datos, organizacin de la informacin, redaccin y revisin del texto. La escritura como proceso.
varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuacin,
ortografa, gramtica y presentacin), y evala su propia produccin escrita o la de sus compaeros/as.
Pg. 26050
B2.4. Utilizacin progresivamente B2.4. Buscar y manejar informa- LCLB2.4.1. Utiliza de forma aut- CD
Actitud progresivamente B2.3. Manifestar una actitud crtica LCLB2.3.1. Identifica y expresa las CCL
crtica y reflexiva ante la lectura
ante la lectura de cualquier tipo de
posturas de acuerdo y desacuerdo
organizando razonadamente las
textos a travs de una lectura resobre aspectos parciales o globaideas y exponindolas, respetando
flexiva que permita identificar posles de un texto.
las ideas de las dems personas.
turas de acuerdo o desacuerdo,
respetando en todo momento las LCLB2.3.2. Elabora su propia CCL
opiniones de las dems personas.
interpretacin sobre el significado
de un texto.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LCLB2.5.2. Reescribe textos pro- CCL
ISSN1130-9229
pios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluacin de la produccin escrita y ajustndose a las
normas ortogrficas y gramaticales que permiten una comunicacin fluida.
h
l
B2.6. Produccin de textos escri- B2.6. Escribir textos en diferentes LCLB2.6.1. Escribe textos argu- CCL

con el mbito personal, educativo
o escolar, y social.

descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura

mentativos con diferente organizacin secuencial, incorporando

diversos tipos de argumento, imitando textos modelo.
LCLB2.6.2. Utiliza variados orga- CCL
nizadores textuales en las exposiciones y en las argumentaciones.
LCLB2.6.3. Resume textos gene- CAA
g
h
l
Inters creciente por la B2.7. Valorar la importancia de la LCLB2.7.1. Produce textos diver- CMCCT
composicin escrita como fuente
escritura como herramienta de
sos reconociendo en la escritura el
de informacin y aprendizaje y
adquisicin de los aprendizajes y
instrumento que es capaz de orcomo manera de comunicar sencomo estmulo del desarrollo perganizar su pensamiento.
timientos, experiencias, conocisonal.
mientos y emociones.
LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos CCL
palabras propias del nivel formal
B2.8.
Pg. 26051
ralizando trminos que tienen rasgos en comn, globalizando la informacin e integrndola en oraciones que se relacionen lgicamente y semnticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
de la lengua que incorpora a su

repertorio lxico, y reconoce la
importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y
precisin.
Valora e incorpora CCEC
progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
DOG Nm. 120
LCLB2.7.3.
rramientas de las tecnologas de CSC

la informacin y de la comunicacin, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando escritos ajenos, o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios.
b
h
interjeccin.


en los textos y utiliza este conocicomprensin de textos orales y
miento para corregir errores de
escritos, y para la composicin y
la revisin progresivamente autajenos.
noma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminologa LCLB3.1.2. Reconoce y corrige CCL
gramatical necesaria para la explierrores ortogrficos y gramaticales
cacin de los usos de la lengua.
Pg. 26052
LCLB2.7.4. Conoce y utiliza he- CD
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
h
B3.3. Reconocimiento, uso y ex- B3.2. Reconocer y analizar la LCLB3.2.1. Reconoce y explica CCL
ISSN1130-9229
plicacin de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.
estructura de las palabras pertenecientes a las diversas categoras gramaticales, distinguiendo

las flexivas de las no flexivas.
los elementos constitutivos de la

palabra (raz y afijos), y aplica este
conocimiento a la mejora de la
comprensin de textos escritos y
al enriquecimiento de su vocabulario activo.
mientos de formacin de palabras,

distinguiendo las compuestas, las
derivadas, las siglas y los acrnimos.
B3.4. Reconocimiento, identifica- B3.3. Observar, reconocer y expli- LCLB3.3.1. Identifica los grupos CCL
car los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro
del marco de la oracin simple.
de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del

resto de palabras que lo forman, y
explica su funcionamiento en el
marco de la oracin simple.
LCLB3.3.2. Reconoce y explica en CCL
los textos el funcionamiento sintctico del verbo a partir de su

significado, distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
B3.5. Reconocimiento, uso y ex- B3.4. Reconocer, usar y explicar LCLB3.4.1. Reconoce y explica en CCL
plicacin de los elementos constitutivos de la oracin simple: sujeto

y predicado. Oraciones imperso-
los elementos constitutivos de la

oracin simple.
los textos los elementos constitutivos de la oracin simple, diferenciando sujeto y predicado e inter-
Pg. 26053
cin y explicacin del uso de los

grupos de palabras (nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial) y de las relaciones que se
establecen entre los elementos
que los conforman en el marco de
la oracin simple.
LCLB3.2.2. Explica los procedi- CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
nales, activas y pasivas.
Competencias clave
pretando la presencia o la ausencia del sujeto como una marca de

la actitud, objetiva o subjetiva, del
emisor.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LCLB3.4.2. Transforma oraciones CAA
activas en pasivas y viceversa, y

explica los papeles semnticos del
sujeto (agente, paciente y causa).
un texto usando diferentes grupos

de palabras, utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones
nuevas con sentido completo.
B3.7. Reconocimiento, uso y ex- B3.6. Identificar la intencin co- LCLB3.6.1. Identifica y usa en CCL

la objetividad y la subjetividad a

(sustituciones pronominales) y lxicos (elipsis y sustituciones mediante sinnimos e hipernimos),
valorando su funcin en la organizacin del contenido del texto.
textos orales o escritos las formas

lingsticas que hacen referencia
al emisor y al receptor o a la audiencia (persona gramatical, uso
de pronombres, sujeto agente o
paciente, oraciones impersonales,
etc.).
Pg. 26054
LCLB3.4.3. Ampla oraciones en CCL
Objetivos
a
h
ISSN1130-9229
h
l
Competencias clave
B3.8. Explicacin progresiva de la B3.7. Interpretar adecuadamente LCLB3.7.1. Reconoce la coheren- CCL
coherencia del discurso, teniendo

en cuenta las relaciones gramaticales y lxicas que se establecen
en el interior del texto y su relacin
con el contexto.
los discursos orales y escritos tecia de un discurso atendiendo a la

niendo en cuenta los elementos
intencin comunicativa del emisor,
lingsticos, las relaciones gramaidentificando la estructura y la disticales y lxicas, la estructura y la
posicin de contenidos.
disposicin de los contenidos en
funcin de la intencin comunica- LCLB3.7.2. Identifica estructuras CCEC
tiva.
textuales (narracin, descripcin,
explicacin y dilogo), explica los
mecanismos lingsticos que las
diferencian y aplica los conocimientos adquiridos en la produccin y en la mejora de textos propios y ajenos.
B3.9. Conocimiento de los orge- B3.8. Conocer la realidad plurilin- LCLB3.8.1. Localiza en un mapa CSC
ge de Espaa, la distribucin
geogrfica de sus lenguas y de los
dialectos, sus orgenes histricos
y algunos de sus rasgos diferenciales.
las lenguas de Espaa y explica

alguna de sus caractersticas diferenciales, comparando varios textos, reconoce sus orgenes histricos y describe algunos de sus
rasgos diferenciales.
LCLB3.8.2. Reconoce las varieda- CSC
des geogrficas del castellano

dentro y fuera de Espaa.
i
l

que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro, y relacionados

los elementos transversales, evitando estereotipos lingsticos o
Pg. 26055
nes histricos de la realidad plurilinge de Espaa, y valoracin

como fuente de enriquecimiento
personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histrico y cultural.
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
o culturales.
ISSN1130-9229
g
h
o culturales.
Competencias clave
culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilinge.
B3.11. Identificacin y progresiva B3.10. Reflexionar sobre el siste- LCLB3.10.1.

ma y las normas de uso de las

lenguas, mediante la comparacin
y la transformacin de textos,
enunciados y palabras, y utilizar
estos conocimientos para solucionar problemas de comprensin y
para la produccin de textos.
h
l
n
c
l
n
c

mundo para lograr el desarrollo de
sus propios gustos e intereses literarios, y su autonoma de lectura.

de todos los tiempos y de la literatura juvenil, prximas a los propios
gustos y a sus aficiones, mostrando inters por la lectura.
obras de lectura libre, resumiendo

el contenido, explicando los aspectos que ms llamaron su atencin y lo que la lectura le aport
como experiencia personal.
Desarrolla progresi- CCEC

vamente su propio criterio esttico
persiguiendo como nica finalidad
el placer por la lectura.
B4.1. Lectura libre de obras de la B4.2. Favorecer la lectura y com- LCLB4.2.1.

prensin de obras literarias de la

literatura espaola y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil, prximas a los propios
gustos y a las propias aficiones,
contribuyendo a la formacin de la
personalidad literaria.
B4.1. Lectura libre de obras de la B4.3. Promover la reflexin sobre LCLB4.3.1. Compara textos litera- CSC
rios y piezas de los medios de
Pg. 26056
B4.1. Lectura libre de obras de la B4.1. Leer fragmentos u obras de LCLB4.1.1. Valora alguna de las CCL
Utiliza los conoci- CAA

mientos lingsticos de mbito
contextual, textual, oracional y de
la palabra desarrollados en el curso en una de las lenguas, para
mejorar la comprensin y la produccin de los textos trabajados
en cualquiera de las otras.
DOG Nm. 120
Objetivos
l
n
c
ISSN1130-9229
n
c
h
n
c
resto de las artes (msica, pintura,

cine, etc.), como expresin del
sentimiento humano, analizando y
relacionando obras literarias, musicales y arquitectnicas, y personajes, temas, etc. de todas las
pocas.
Competencias clave
comunicacin que respondan a un

mismo tpico, observando, analizando y explicando los puntos de
vista segn el medio, la poca o la
cultura, y valorando y criticando lo
que lee o ve.
B4.1. Lectura libre de obras de la B4.4. Fomentar el gusto y el hbi- LCLB4.4.1. Habla en clase de los CCL

to por la lectura en todas sus verlibros y comparte sus impresiones

con los/las compaeros/as.
conocimiento y como instrumento
de ocio y diversin que permite LCLB4.4.2. Trabaja en equipo CSC
explorar mundos diferentes a los
determinados aspectos de las lec- CSIEE
nuestros, reales o imaginarios.
turas propuestas o seleccionadas
por el alumnado, investigando y
experimentando de forma progresivamente autnoma.
B4.2. Aproximacin a los gneros B4.5. Comprender textos literarios LCLB4.5.1. Lee y comprende una CCL
literarios y a las obras ms representativas de la literatura espaola

de la Edad Media al Siglo de Oro
a travs de la lectura y explicacin
de fragmentos significativos y, en
su caso, textos completos. Reflexin y superacin de estereotipos
de gnero, clase, creencias, etc.
representativos de la literatura de
seleccin de textos literarios, en
la Edad Media al Siglo de Oro reversin original o adaptados, y reconociendo la intencin del/de la
presentativos de la literatura de la
autor/a, relacionando su contenido
Edad Media al Siglo de Oro, ideny su forma con los contextos sotificando el tema, resumiendo su
cioculturales y literarios de la pocontenido e interpretando el lenca, identificando el tema, reconoguaje literario.
ciendo la evolucin de algunos tpicos y formas literarias, y expre- LCLB4.5.2. Expresa la relacin CCEC
sando esa relacin con juicios
entre el contenido de la obra, la
personales razonados.
intencin del/de la autor/a y el
contexto, y el mantenimiento de
temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
Pg. 26057

Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
h
l
n
Contenidos
Competencias clave
B4.3. Redaccin de textos de B4.6. Redactar textos personales LCLB4.6.1. Redacta textos perso- CCEC
ISSN1130-9229
intencin literaria a partir de la lectura de textos, utilizando las convenciones formales del gnero y

nales de intencin literaria a partir CCL

DOG Nm. 120
B4.4. Consulta y utilizacin de B4.7. Consultar y citar adecuada- LCLB4.7.1. Aporta en sus trabajos CSIEE
fuentes y recursos variados de informacin para la realizacin de

trabajos.
4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 26058
mente fuentes de informacin vaescritos u orales conclusiones y CCL

riadas, para realizar un trabajo
puntos de vista personales y crtieducativo en soporte impreso o
cos sobre las obras literarias estudigital sobre un tema del currculo
diadas, expresndose con rigor,
de literatura, adoptando un punto
claridad y coherencia.
de vista crtico y personal, y utilizando las tecnologas de la infor- LCLB4.7.2. Utiliza recursos varia- CD
macin.
dos de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para
la realizacin de sus trabajos educativos.
la escritura como instrumento de CCL

Objetivos
h
m
Contenidos
Competencias clave
B1.1. Comprensin, interpretacin B1.1. Comprender, interpretar y LCLB1.1.1. Comprende el sentido CCL
y valoracin de textos orales en relacin con el mbito de uso: personal, educativo, social y laboral.
valorar textos orales propios de los

mbitos personal, educativo o escolar, y social.
ISSN1130-9229
global de textos orales propios de

los mbitos personal, educativo y
laboral, identificando la informacin
relevante, determinando el tema y
reconociendo la intencin comunicativa del/de la hablante.
DOG Nm. 120
LCLB1.1.2. Anticipa ideas e infiere CCL

concretas.
LCLB1.1.3.
LCLB1.1.4. Distingue las partes en CCL
LCLB1.1.5. Distingue entre infor- CSC
macin y opinin en mensajes procedentes de los medios de comunicacin, y entre informacin y persuasin en mensajes publicitarios
orales, identificando las estrategias
de enfatizacin y expansin.
LCLB1.1.6. Sigue e interpreta ins- CCL
trucciones orales.
B1.2. Comprensin, interpretacin B1.2. Comprender, interpretar y LCLB1.2.1. Comprende el sentido CCL
Pg. 26059
que se estructuran los mensajes

orales y la relacin entre discurso y
contexto.

origen no verbal.
Objetivos
m
Contenidos
ISSN1130-9229
y valoracin de textos orales en relacin con su finalidad: textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos. Dilogo.
valorar textos orales de diferente
tipo.
Competencias clave
global de textos orales de intencin

narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa, identificando la estructura y la informacin
relevante, determinando el tema y
reconociendo la intencin comunicativa del/de la hablante.
DOG Nm. 120
LCLB1.2.2. Anticipa ideas e infiere CCL
Retiene informacin CAA

concretas.
LCLB1.2.3.
LCLB1.2.5. Utiliza progresivamente CD
los instrumentos adecuados para

localizar el significado de palabras
o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en que
aparece, etc.).
Pg. 26060
Interpreta y valora CAA

aspectos concretos del contenido CCL
de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumentativos, emitiendo juicios razonados
y relacionndolos con conceptos
personales, para justificar un punto
de vista particular.
LCLB1.2.4.

origen no verbal.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LCLB1.2.6. Resume textos narrati- CAA
ISSN1130-9229
vos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la informacin en oraciones
que se relacionen lgicamente y
semnticamente.
DOG Nm. 120
B1.3. Observacin y comprensin B1.3. Comprender el sentido global LCLB1.3.1. Escucha, observa e CSC
y la intencin de textos orales.
interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones

espontneos identificando la informacin relevante, determinando el
tema y reconociendo la intencin
comunicativa y la postura de cada
participante, as como las diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos formales y los espontneos.
caractersticas del lenguaje conversacional (cooperacin, espontaneidad, economa y subjetividad)

en las conversaciones espontneas.
LCLB1.3.3. Observa y analiza las CCL
intervenciones particulares de cada

participante en un debate, coloquio
o conversacin espontnea teniendo en cuenta el tono empleado, el
lenguaje que utiliza, el contenido y
el grado de respeto hacia las opiniones de las dems personas.
Pg. 26061
LCLB1.3.2. Reconoce y explica las CCL
del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontneas, de la intencin

comunicativa de cada interlocutor/a
y aplicacin de las normas bsicas
que regulan la comunicacin.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LCLB1.3.4. Identifica el propsito, CCL
ISSN1130-9229
la tesis y los argumentos de las

personas participantes en debates,
tertulias y entrevistas procedente
de los medios de comunicacin
audiovisual, valorando de forma
crtica aspectos concretos de su
forma y su contenido.
reglas de interaccin, intervencin

y cortesa que regulan los debates
y cualquier intercambio comunicativo oral.
a
d
h
vamente autnomo de las estrategias necesarias para la produccin

de textos orales.
LCLB1.4.2. Reconoce la importan- CCL
cia de los aspectos prosdicos (entonacin, pausas, tono, timbre, volumen, etc.) la mirada, la colocacin, el lenguaje corporal, la gestin de tiempos y el empleo de
tipo de discurso.
de la produccin oral propia y ajena

a partir de la prctica habitual de la
evaluacin y autoevaluacin, y
Pg. 26062

evaluar progresivamente las proproduccin de discursos orales y
ducciones orales propias y ajenas,
valora la claridad expositiva, la
as como los aspectos prosdicos y
adecuacin, la coherencia del dislos elementos no verbales (gestos,
curso y la cohesin de los contenimovimientos, mirada, etc.).
dos.
B1.4. Conocimiento y uso progresi- B1.4.
LCLB1.3.5. Reconoce y asume las CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
propone soluciones para mejorarlas.

a
ISSN1130-9229
d
h
B1.5. Valoracin de la lengua oral B1.5. Valorar la lengua oral como LCLB1.5.1. Utiliza y valora la len- CCL
como instrumento de aprendizaje,

como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos, y
como herramienta para regular la
conducta.
instrumento de aprendizaje, como

medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos, y como
herramienta para regular la conducta.
gua como un medio para adquirir,

procesar y transmitir nuevos conocimientos, para expresar ideas y
sentimientos, y para regular la conducta.
B1.6. Conocimiento, uso y aplica- B1.6. Aprender a hablar en pblico, LCLB1.6.1. Realiza presentaciones CD

para hablar en pblico y de los instrumentos de autoevaluacin en
prcticas orales formales o informales.
en situaciones formales o informales, de manera individual o en grupo.
orales de forma individual o en

grupo, planificando el proceso de
oralidad, organizando el contenido,
consultando fuentes de informacin
diversas, gestionando el tiempo y
transmitiendo la informacin de
manera coherente, aprovechando
vdeos, grabaciones u otros soportes digitales.
no planificadas, dentro del aula,

analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontneos.

cin y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de
Pg. 26063
LCLB1.6.2. Realiza intervenciones CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
la prctica oral.
DOG Nm. 120
Resume oralmente CAA

exposiciones,
argumentaciones,
intervenciones pblicas, etc., recogiendo las ideas principales e integrando la informacin en oraciones
que se relacionen lgicamente y
semnticamente.
LCLB1.6.5.
ISSN1130-9229
tos gramaticales a la evaluacin y a

la mejora de la expresin oral, reconociendo en exposiciones orales
propias o ajenas las dificultades
expresivas (incoherencias, repeticiones, ambigedades, impropiedades lxicas, pobreza y repeticin
de conectores, etc.).
c
d
h
B1.7. Conocimiento, comparacin, B1.7. Conocer, comparar, usar y LCLB1.7.1. Conoce, valora y aplica CCL
uso y valoracin de las normas de

cortesa de la comunicacin oral
que regulan las conversaciones
espontneas y otras prcticas discursivas orales propias de los medios de comunicacin. Debate.
valorar las normas de cortesa en

las normas que rigen la cortesa en
las intervenciones orales propias
la comunicacin oral.
de la actividad educativa, tanto espontneas como planificadas, y en LCLB1.7.2. Analiza crticamente CCL
las prcticas discursivas orales
debates y tertulias procedentes de
propias de los medios de comunilos medios de comunicacin, recocacin.
nociendo en ellos la validez de los
argumentos y valorando crticamente su forma y su contenido.
LCLB1.7.3. Participa activamente CSC
en los debates escolares, respetando las reglas de intervencin,

interaccin y cortesa que los regu-
Pg. 26064
LCLB1.6.6. Aplica los conocimien- CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
lan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

a
ISSN1130-9229
d
h
B1.8. Creacin de textos orales y B1.8. Reproducir situaciones reales LCLB1.8.1. Dramatiza e improvisa CCEC
audiovisuales que reproduzcan situacin reales o imaginarias de

comunicacin.
situaciones reales o imaginarias de

comunicacin.
h
l
B2.1. Conocimiento y uso progresi- B2.1. Aplicar diferentes estrategias LCLB2.1.1. Comprende textos de CCL
vo de tcnicas y estrategias de
comprensin escrita.
B2.2. Lectura comprensiva, inter-
B2.3. Lectura, comprensin, inter-
pretacin y valoracin de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos, argumentativos y dialogados.
diversa ndole poniendo en prctica

diferentes estrategias de lectura y
autoevaluacin de su propia comprensin en funcin del objetivo y
el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los
errores de comprensin y construyendo el significado global del texto.
LCLB2.1.2. Localiza, relaciona y CCL
secuencia las informaciones explcitas de los textos.
LCLB2.1.3. Infiere la informacin CMCCT
relevante de los textos, identificando la idea principal y las secundarias, y estableciendo relaciones entre ellas.
Pg. 26065

escritos en relacin con los mbitos personal, educativo, social y
laboral.
de lectura comprensiva y crtica de

textos
o imaginarias de comunicacin potenciando el desarrollo progresivo

de las habilidades sociales, la expresin verbal y no verbal, y la representacin de realidades, sentimientos y emociones.

g
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LCLB2.1.4. Construye el significa- CCL
do global de un texto o de frases

del texto demostrando una comprensin plena y detallada de ste.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LCLB2.1.5. Hace conexiones entre CAA
un texto y su contexto, integrndolo

y evalundolo crticamente, y realizando hiptesis sobre l.
cado de palabras propias del nivel

culto de la lengua que incorpora a
su repertorio lxico, y reconociendo
la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con
exactitud y precisin.
b
h
l
B2.1. Conocimiento y uso progresi- B2.2. Leer, comprender, interpretar LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el CCL
vo de tcnicas y estrategias de
comprensin escrita.
B2.2. Lectura comprensiva, inter-

escritos en relacin con los mbitos personal, educativo, social y
laboral.
B2.3. Lectura, comprensin, inter-
pretacin y valoracin de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos, argumentativos y dialogados.
y valorar textos escritos en diferentes soportes y formatos.
tema, las ideas principales, la estructura y la intencin comunicativa

de textos escritos propios de los
mbitos personal, educativo, social
y laboral, y de relaciones con organizaciones, identificando la tipologa textual seleccionada (narracin,
exposicin, etc.), la organizacin
del contenido y el formato utilizado.
LCLB2.2.2. Identifica los rasgos CSC
diferenciales de los gneros periodsticos informativos y de opinin

(noticias, reportajes, editoriales, artculos y columnas, cartas a la di-
Pg. 26066
LCLB2.1.6. Comprende el signifi- CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
reccin, comentarios y crtica).
DOG Nm. 120
LCLB2.2.3. Comprende y explica CCL
ISSN1130-9229
los elementos verbales y los no

verbales, y la intencin comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicacin.
explcitas en un texto y las relaciona entre s y con el contexto, las

secuencia y deduce informaciones
o valoraciones implcitas.
LCLB2.2.5. Interpreta el sentido de CCL
palabras, expresiones, frases o pequeos fragmentos extrados de un

texto en funcin de su sentido global.
g
h
l
Actitud progresivamente B2.3. Manifestar una actitud crtica LCLB2.3.1. Identifica y expresa las CCL
crtica y reflexiva ante la lectura.
ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarios a travs de
sobre aspectos parciales o globauna lectura reflexiva que permita
les de un texto.
identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo, respetando siempre LCLB2.3.2. Elabora su propia in- CAA
las opiniones de los dems.
terpretacin sobre el significado de CCL
un texto.
B2.4.
Pg. 26067
Interpreta, explica y CAA

deduce la informacin dada en es- CMCCT
quemas, mapas conceptuales, diagramas, grficas, fotografas, etc.
LCLB2.2.6.
LCLB2.2.4. Localiza informaciones CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LCLB2.3.3. Respeta las opiniones CSC
ISSN1130-9229
b
e
h
B2.5. Utilizacin progresivamente B2.4. Seleccionar los conocimien- LCLB2.4.1. Utiliza de forma aut- CCL
autnoma de las bibliotecas y de

las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin como fuentes
de obtencin de informacin.
tos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de

informacin impresa en papel o digital, integrndolos en un proceso
de aprendizaje continuo.
noma diversas fuentes de informacin, integrando los conocimientos

adquiridos en sus discursos orales
o escritos.
tualmente diccionarios impresos o CD

en versin digital, diccionarios de
dudas e irregularidades de la lengua, etc.
LCLB2.4.3. Conoce el funciona- CCL
miento de bibliotecas (escolares, CAA

h
l
B2.6. Conocimiento y uso de las B2.5. Aplicar progresivamente las LCLB2.5.1. Aplica tcnicas diver- CCL
tcnicas y las estrategias para la

produccin de textos escritos: planificacin, obtencin de datos, organizacin de la informacin, redaccin y revisin.
B2.7. Produccin de textos escritos
y audiovisuales narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y

cohesionados.

(esquemas, rboles, mapas conceptuales etc.).
LCLB2.5.2. Redacta borradores de CCL
escritura.
CAA
LCLB2.5.3. Escribe textos en dife- CCL
rentes soportes usando el registro

adecuado, organizando las ideas
con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohe-
Pg. 26068
LCLB2.4.2. Conoce y maneja habi- CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
sionadas, y respetando las normas

gramaticales y ortogrficas.
DOG Nm. 120
LCLB2.5.4. Revisa el texto en va- CCL
ISSN1130-9229
rias fases para aclarar problemas CAA

con el contenido (ideas, estructura,
etc.) o con la forma (puntuacin,
ortografa, gramtica y presentacin).
LCLB2.5.6. Reescribe textos pro- CCL
pios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen

de la evaluacin de la produccin
escrita.
B2.8. Produccin de textos escritos B2.6. Escribir textos en relacin LCLB2.6.1. Redacta con claridad y CCL
y audiovisuales propios de los mbitos personal, educativo, social y

laboral.
correccin textos propios de los

mbitos personal, educativo, social
y laboral.
LCLB2.6.2. Redacta con claridad y CCL
correccin textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y

argumentativos, adecundose a los
rasgos propios de la tipologa seleccionada.
LCLB2.6.3. Utiliza variados organi- CCL
zadores textuales en sus escritos.
Pg. 26069
Evala,
utilizando CAA
guas, su propia produccin escrita
y la de sus compaeros/as.
LCLB2.5.5.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LCLB2.6.4. Resume el contenido CAA
ISSN1130-9229
de cualquier tipo de texto, recogiendo las ideas principales con

coherencia y cohesin y expresndolas con un estilo propio, evitando
reproducir literalmente las palabras
del texto.
DOG Nm. 120
LCLB2.6.5. Realiza esquemas y CAA
LCLB2.6.6. Explica por escrito el CCL
significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los

textos (grficas, imgenes, etc.).
b
g
h
B2.9. Inters por la composicin B2.7. Valorar la importancia de la LCLB2.7.1. Produce textos diver- CCL
escrita como fuente de informacin

y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.
lectura y la escritura como herramientas de adquisicin de los

aprendizajes y como estmulo del
desarrollo personal.
sos reconociendo en la escritura el

instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos CCL
palabras propias del nivel formal de

la lengua que incorpora a su repertorio lxico, y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario
para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisin.
Valora e incorpora CCEC

progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.
LCLB2.7.3.
Pg. 26070
mapas conceptual que estructuren

el contenido de los textos trabajados.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LCLB2.7.4. Conoce y utiliza herra- CD
ISSN1130-9229
mientas de las tecnologas de la

informacin y de la comunicacin,
participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos, o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios.
DOG Nm. 120
a
b
h
Observacin, reflexin y B3.2. Reconocer y explicar los LCLB3.2.1. Reconoce y explica los CCL
explicacin de los valores expresivalores expresivos que adquieren
valores expresivos que adquieren
vos y del uso de las formas verbalas formas verbales en relacin con
las formas verbales en relacin con
les en textos con diferente intenla intencin comunicativa del texto
la intencin comunicativa del texto
cin comunicativa.
en donde aparecen.
en donde aparecen.
B3.2.
Observacin, reflexin y B3.3. Reconocer y explicar el signi- LCLB3.3.1. Reconoce los procedi- CCL
explicacin del uso expresivo de
ficado de los principales prefijos y
mientos para la formacin de palalos prefijos y sufijos, reconociendo
sufijos, y sus posibilidades de
bras nuevas y explica el valor signilos que tienen origen griego y lacombinacin para crear nuevas paficativo de los prefijos y de los sufitino, explicando el significado que
labras, identificando los que procejos.
le aportan a la raz lxica y su caden del latn y del griego.
pacidad para la formacin y la
LCLB3.3.2.
Forma sustantivos, CCL
creacin de nuevas palabras.
adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categoras gramatica-
B3.3.
Pg. 26071
Observacin, reflexin y B3.1. Reconocer y explicar los LCLB3.1.1. Explica los valores CCL
explicacin de los valores expresivalores expresivos que adquieren
expresivos que adquieren algunos
vos y del uso de las categoras
determinadas categoras gramatiadjetivos, determinantes y pronomgramaticales, con especial atencales en relacin con la intencin
bres en relacin con la intencin
cin al adjetivo, a los tipos de decomunicativa del texto en donde
comunicativa del texto en donde
terminantes y a los pronombres.
aparecen, con especial atencin a
aparecen.
adjetivos, determinantes y pronombres.
B3.1.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
les, utilizando diversos procedimientos lingsticos.
DOG Nm. 120
LCLB3.3.3. Conoce el significado CAA
ISSN1130-9229
de los principales prefijos y sufijos

de origen grecolatino y los utiliza
para deducir el significado de palabras desconocidas.
Observacin, reflexin y B3.4. Identificar los niveles de LCLB3.4.1. Explica todos los valo- CCL
explicacin de los niveles de signisignificado de palabras o expresiores expresivos de las palabras que
ficado de palabras y expresiones
nes en funcin de la intencin coguardan relacin con la intencin
en el discurso oral o escrito.
municativa del discurso oral o escomunicativa del texto en donde
crito en donde aparecen.
aparecen.
B3.4.
LCLB3.4.2. Explica con precisin el CCL
significado de palabras, y usa la

acepcin adecuada en relacin al
contexto en que aparecen.
e
h
B3.5. Manejo de diccionarios y B3.5. Usar correcta y eficazmente LCLB3.5.1. Utiliza los diccionarios CD
otras fuentes de consulta en papel

y formato digital sobre la normativa
y el uso no normativo de las palabras, e interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios de la lengua
(gramaticales, semnticas, registro
y uso).
los diccionarios y otras fuentes de

formato digital, para resolver dudas
sobre el uso correcto de la lengua y
para progresar en el aprendizaje
autnomo.
y otras fuentes de consulta en papel y formato digital, resuelve eficazmente sus dudas sobre el uso
correcto de la lengua y progresa en
el aprendizaje autnomo.
Observacin, reflexin y B3.6. Explicar y describir los rasgos LCLB3.6.1. Transforma y ampla CCL
explicacin de los lmites sintctique determinan los lmites oraciooraciones simples en oraciones
cos y semnticos de la oracin
nales para reconocer la estructura
compuestas, usando conectores y
simple y la compuesta, de las paotros procedimientos de sustitucin
B3.6.
Pg. 26072
Objetivos
Contenidos
labras que relacionan los grupos
que forman parte de sta y de sus
elementos constitutivos.
de las oraciones compuestas.
Competencias clave
para evitar repeticiones.
DOG Nm. 120
LCLB3.6.2. Reconoce la palabra CMCCT
ISSN1130-9229
nuclear que organiza sintcticamente y semnticamente un enunciado, as como los elementos que
se agrupan alrededor de ella.
LCLB3.6.3. Reconoce la equiva- CCL
LCLB3.6.4. Utiliza de forma aut- CCL
b
h
b
g
Aplicar los conocimientos LCLB3.7.1. Revisa sus discursos CCL

sobre la lengua para resolver proorales y escritos aplicando correcblemas de comprensin y expretamente las normas ortogrficas y
sin de textos orales y escritos y
gramaticales, reconociendo su vapara la revisin progresivamente
lor social para obtener una comuniautnoma de los textos propios y
cacin eficiente.
ajenos.
B3.7. Conocimiento, uso y valora- B3.7.

gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceirse
a ellas en la escritura para obtener
una comunicacin eficiente.
B3.8. Observacin, reflexin, expli- B3.8. Identificar y explicar las es- LCLB3.8.1. Identifica y explica las CCL
cacin y uso de los rasgos caractersticos que permiten diferenciar y
tructuras de los gneros textuales,

con especial atencin a las estruc-
estructuras de los gneros textuales, con especial atencin a las ex-
Pg. 26073
noma textos de la vida cotidiana

para la observacin, reflexin y explicacin sintctica.
lencia semntica y funcional entre

el adjetivo, el sustantivo y algunos
adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y
ampliando adjetivos, sustantivos y
adverbios en oraciones subordinadas e insertndolas como constituyentes de otra oracin.
Objetivos
h
Contenidos
clasificar los gneros textuales, con
especial atencin a los discursos
expositivos y argumentativos.
turas expositivas y argumentativas,
para utilizarlas en sus producciones orales y escritas.
Competencias clave
positivas y argumentativas, y las

utiliza en las propias producciones
orales y escritas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LCLB3.8.2. Conoce los elementos CSC
de la situacin comunicativa que CCL

determinan los usos lingsticos
(tema, propsito, destinatario, gnero textual, etc.).
lingsticos ms sobresalientes de
textos expositivos y argumentativos, relacionndolos con la intencin comunicativa y el contexto en
que se producen.
LCLB3.8.4. Reconoce en un texto CCL
Observacin, reflexin y B3.9. Reconocer en textos de di- LCLB3.9.1. Reconoce y utiliza la CCL
explicacin del uso de conectores
versa ndole y usar en las producsustitucin lxica como un procetextuales y de los principales meciones propias orales y escritas los
dimiento de cohesin textual.
canismos de referencia interna,
conectores textuales y los principatanto gramaticales (sustituciones
les mecanismos de referencia in- LCLB3.9.2. Identifica, explica y usa CCL
pronominales) como lxicos (elipterna, tanto gramaticales como ldistintos tipos de conectores de
ses y relevos mediante sinnimos
xicos.
causa, consecuencia, condicin e
e hipernimos).
hiptesis, as como los mecanismos gramaticales y lxicos de referencia interna que proporcionan
cohesin a un texto.
B3.9.
Pg. 26074
los procedimientos lingsticos para

la expresin de la subjetividad, y
los utiliza en las producciones propias.
LCLB3.8.3. Describe los rasgos CCL
Objetivos
a
b
h
ISSN1130-9229
l
Competencias clave
B3.10. Conocimiento de los regis- B3.10. Reconocer y utilizar los LCLB3.10.1. Reconoce los regis- CCL
tros y de los factores que inciden

en el uso de la lengua en distintos
mbitos sociales, y valoracin de la
importancia de utilizar el registro
adecuado segn las condiciones
de la situacin comunicativa.
registros lingsticos en funcin de

los mbitos sociales, valorando la
importancia de utilizar el registro
adecuado a cada momento.
tros lingsticos en textos orales o

escritos en funcin de la intencin
comunicativa y de su uso social.
LCLB3.10.2. Valora la importancia CSC
de utilizar el registro adecuado a

cada situacin comunicativa, y lo
aplica en sus discursos orales y
escritos.
Participar en proyectos LCLB3.11.1. Participa en proyectos CCL

(elaboracin de materiales multi(elaboracin de materiales multi- CAA
sobre libros y pelculas, etc.) en los
que se utilicen varias lenguas, tanteatro, etc.) en los que se utilizan
to curriculares como otras presenvarias lenguas y relacionados con
tes en el centro, y relacionados con
los elementos transversales, eviestereotipos lingsticos o culturatando estereotipos lingsticos o
les, y valora las competencias que
culturales.
B3.11. Participacin en proyectos B3.11.

que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro, y relacionados con
culturales.

y las normas de uso de las lenguas, mediante la comparacin y la

transformacin de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos conocimientos para solucionar problemas de comprensin y para la
produccin de textos.
tos lingsticos de mbito contextual, textual, oracional y de la palabra desarrollados en el curso en

una de las lenguas, para mejorar la
comprensin y la produccin de los
textos trabajados en cualquiera de
las otras.

h
B4.1. Lectura libre de obras de la B4.1. Favorecer la lectura y com- LCLB4.1.1. Lee y comprende con CCL
Pg. 26075
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
l
n
c
Contenidos
ISSN1130-9229
literatura espaola y universal, y de

la literatura juvenil, como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo,
para lograr el desarrollo de sus
prensin de obras literarias de la
literatura espaola y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil.
Competencias clave
un grado creciente de inters y autonoma obras literarias prximas a

sus gustos y a sus aficiones.
LCLB4.1.2. Valora alguna de las CCEC
mente su propio criterio esttico

persiguiendo como nica finalidad
el placer por la lectura.
l
n


resto de las artes.
mente la capacidad de reflexin

observando, analizando y explicando la relacin existente entre
manifestaciones artsticas de todas
las pocas (msica, pintura, cine,
etc.).
LCLB4.2.2. Reconoce y comenta el CCEC
mantenimiento o la evolucin de
personajes-tipo, temas y formas a
lo largo de los diversos perodos
histrico-literarios, hasta la actualidad.
LCLB4.2.3. Compara textos litera- CSC
rios y piezas de los medios de comunicacin que respondan a un

mismo tpico, observando, anali-
Pg. 26076
B4.1. Lectura libre de obras de la B4.2. Promover la reflexin sobre LCLB4.2.1. Desarrolla progresiva- CCL
obras de lectura libre, resumiendo

el contenido, explicando los aspectos que ms llamaron su atencin y
lo que la lectura le aport como experiencia personal.
LCLB4.1.3. Desarrolla progresiva- CSIEE
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
zando y explicando los puntos de

vista segn el medio, la poca o la
cultura, y valorando y criticando lo
que lee o ve.
ISSN1130-9229
h
l
n
B4.1. Lectura libre de obras de la B4.3. Fomentar el gusto y el hbito LCLB4.3.1. Habla en clase de los CCL

por la lectura en todas sus vertienlibros y comparte sus impresiones

tes: como fuente de acceso al cocon los/las compaeros/as.
nocimiento y como instrumento de
ocio y diversin que permite explo- LCLB4.3.2. Trabaja en equipo CSC
rar mundos diferentes a los nuesdeterminados aspectos de las lec- CSIEE
tros, reales o imaginarios.
turas propuestas o seleccionadas
por los alumnos, investigando y
experimentando de forma progresivamente autnoma.
LCLB4.3.3. Lee en voz alta, modu- CCL
LCLB4.3.4. Dramatiza fragmentos CCEC
literarios breves desarrollando progresivamente la expresin corporal

como manifestacin de sentimientos y emociones, respetando las
producciones de las dems personas.
h
l
n
B4.2. Aproximacin a las obras B4.4. Comprender textos literarios LCLB4.4.1. Lee y comprende una CCL
ms representativas de la literatura
espaola desde el siglo XVlll a
nuestros das a travs de la lectura
y la explicacin de fragmentos sig-
representativos desde el siglo XVlll

a nuestros das, reconociendo la
intencin del/de la autor/a, el tema
y los rasgos propios del gnero al
seleccin de textos literarios representativos de la literatura desde el

siglo XVlll a nuestros das, identificando el tema, resumiendo su con-
Pg. 26077
lando y adecuando la voz, apoyndose en elementos de la comunicacin no verbal y potenciando la

expresividad verbal.
DOG Nm. 120
Objetivos
c
Contenidos
nificativos y, en su caso, obras
completas. Reflexin y superacin
de estereotipos de gnero, clase,
creencias, etc.
ISSN1130-9229
l
n
Competencias clave
que pertenece, y relacionando su

tenido e interpretando el lenguaje
literario.
contenido con el contexto sociocultural y literario de la poca, o de
otras pocas, y expresando la rela- LCLB4.4.2. Expresa la relacin CAA
cin con juicios personales razonaentre el contenido de la obra, la indos.
tencin del/de la autor/a y el contexto, y el mantenimiento de temas
y formas, emitiendo juicios personales razonados.
B4.3. Redaccin de textos de in- B4.5. Redactar textos personales LCLB4.5.1. Redacta textos perso- CCL
tencin literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando

las convenciones formales del gnero seleccionado y con intencin
ldica y creativa.

nales de intencin literaria a partir

de modelos dados, siguiendo las
convenciones del gnero y con intencin ldica y creativa.
la escritura como instrumento de

B4.4. Consulta de fuentes de in- B4.6. Consultar y citar adecuada- LCLB4.6.1. Consulta y cita ade- CCL
formacin variadas para la realizacin de trabajos y la cita adecuada

de stas.
mente fuentes de informacin variadas para realizar un trabajo educativo en soporte impreso o digital
sobre un tema del currculo de literatura, adoptando un punto de vista
crtico y personal, y utilizando las
tecnologas de la informacin.
cuadamente varias fuentes de in- CD

formacin para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currculo de Literatura.
LCLB4.6.2. Aporta en sus trabajos CCL

escritos u orales conclusiones y CSIEE
puntos de vista personales y crticos sobre las obras literarias, expresndose con rigor, claridad y
coherencia.
Pg. 26078
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LCLB4.6.3. Utiliza recursos varia- CD
ISSN1130-9229
dos de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para

la realizacin de sus trabajos educativos.
DOG Nm. 120
1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

a
e
g
tnea en el mbito educativo: su

proceso y la situacin comunicativa.
especializado con rigor y claridad,

orales sobre temas especializados,
documentndose en fuentes diverconsultando fuentes de informacin
sas, organizando la informacin
diversa, utilizando las tecnologas
mediante esquemas, siguiendo un
de la informacin y siguiendo un
orden preestablecido y utilizando
orden previamente establecido.
las tcnicas de exposicin oral y
las tecnologas de la informacin y LCL1B1.1.2. Se expresa oralmente CCL
de la comunicacin.
con fluidez, con la entonacin, el
tono, timbre y la velocidad adecuados a las condiciones de la situacin comunicativa.
LCL1B1.1.3. Ajusta su expresin CSC
verbal a las condiciones de la situacin comunicativa (tema, mbito

discursivo, tipo de destinatario,
etc.) empleando un lxico preciso y
Pg. 26079
B1.1. Comunicacin oral no espon- B1.1. Exponer oralmente un tema LCL1B1.1.1. Realiza exposiciones CD
Lengua Castellana y Literatura I. 1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
especializado y evitando el uso de

coloquialismos, muletillas y palabras comodn.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LCL1B1.1.4. Evala sus propias CAA
d
e
g
B1.2. Textos expositivos y argu- B1.2. Sintetizar por escrito el con- LCL1B1.2.1. Sintetiza por escrito CCL
mentativos orales.
B1.3.
Gneros textuales orales

propios del mbito educativo.
LCL1B1.2.3. Escucha de manera CAA
activa, toma notas y suscita preguntas con la intencin de aclarar

ideas que no comprendi en una
exposicin oral.
Pg. 26080
tenido de textos orales de carcter

textos orales de carcter expositiexpositivo y argumentativo sobre
vo, de temas especializados y protemas especializados, conferenpios del mbito educativo, discrimicias, clases, charlas, videoconfenando la informacin relevante.
rencias, etc., discriminando la informacin relevante y accesoria, y LCL1B1.2.2. Reconoce las formas CCL
utilizando la escucha activa como
de organizacin del contenido en
un medio de adquisicin de conouna exposicin oral sobre un tema
cimientos.
especializado propio del mbito
educativo o de divulgacin cientfica y cultural, analiza los recursos
verbales y no verbales empleados
por el emisor, y los valora en funcin de los elementos de la situacin comunicativa.
presentaciones orales y las de sus

compaeros/as, detecta las dificultades estructurales y expresivas, y
disea estrategias para mejorar
sus prcticas orales y progresar en
Objetivos
d
e
g
Contenidos
Competencias clave
B1.4. Comprensin y produccin B1.3. Extraer informacin de textos LCL1B1.3.1. Reconoce los rasgos CSC
de textos orales procedentes de los

medios de comunicacin social.
Recursos.
ISSN1130-9229

b
h
B2.1. La comunicacin escrita en el B2.1. Desarrollar por escrito un LCL1B2.1.1. Desarrolla por escrito CCL
mbito educativo.
B2.2. Comprensin, produccin y
producciones escritas y las de sus

compaeros/as, reconociendo las
dificultades estructurales y expresivas, y diseando estrategias para
Pg. 26081
organizacin de textos expositivos

escritos del mbito educativo.
tema del currculo con rigor, clariun tema del currculo con rigor, cladad y correccin ortogrfica y graridad y correccin ortogrfica y
matical, empleando distintas esgramatical.
tructuras expositivas (comparacin,
problema-solucin, enumeracin, LCL1B2.1.2. Ajusta su expresin CSC
causa-consecuencia,
ordenacin
verbal a las condiciones de la sicronolgica, etc.) y utilizando los
tuacin comunicativa (tema, mbito
recursos expresivos adecuados a
discursivo, tipo de destinatario,
las condiciones de la situacin coetc.), empleando un lxico preciso
municativa.
y especializado, y evitando el uso
de coloquialismos, muletillas y palabras comodn.
orales y audiovisuales de los mepropios de los principales gneros

dios de comunicacin, reconocieninformativos y de opinin procedendo la intencin comunicativa, el tetes de los medios de comunicacin
ma y la estructura del contenido,
social.
identificando los rasgos propios del
gnero periodstico y los recursos LCL1B1.3.2. Analiza los recursos CSC
verbales y no verbales utilizados, y
verbales y no verbales utilizados
valorando de forma crtica su forma
por el emisor de un texto periodstiy su contenido.
co oral o audiovisual, valorando de
forma crtica su forma y su contenido.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
mejorar su redaccin y avanzar en

e
ISSN1130-9229
g
h
Comprende textos CCL

escritos de carcter expositivo de
tema especializado, propios del
mbito educativo o de divulgacin
cientfica y cultural, e identifica el
tema y la estructura.
B2.2. Comprensin, produccin y B2.2. Sintetizar el contenido de LCL1B2.2.1.
organizacin de textos expositivos

escritos del mbito educativo.
Sintetiza textos de CMCCT

carcter expositivo, de tema especializado, propios del mbito educativo, distinguiendo las ideas principales y secundarias.
LCL1B2.2.3. Analiza los recursos CSC
g
h
l
B2.3. Comprensin, produccin y B2.3. Leer, comprender e interpre- LCL1B2.3.1. Resume el contenido CCL
organizacin de textos escritos

procedentes de los medios de comunicacin social: gneros informativos, y de opinin y publicidad.
tar textos periodsticos y publicitarios de carcter informativo y de

opinin, reconociendo la intencin
comunicativa, identificando los rasgos propios del gnero y los recursos verbales y no verbales utilizados, y valorando de forma crtica su
forma y su contenido.
de textos periodsticos escritos informativos y de opinin, discriminando la informacin relevante, reconociendo el tema y la estructura
del texto, y valorando de forma crtica su forma y su contenido.
LCL1B2.3.2. Interpreta diversos CSC

anuncios impresos identificando la
Pg. 26082
verbales y no verbales presentes

en un texto expositivo de tema especializado y los valora en funcin
de los elementos de la situacin
comunicativa (intencin comunicativa del/de la autor/a, tema y gnero textual).
textos expositivos y argumentativos

de tema especializado, discriminando la informacin relevante y
accesoria, y utilizando la lectura
como un medio de adquisicin de
conocimientos.
LCL1B2.2.2.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
informacin y la persuasin, reconociendo los elementos que utiliza

el emisor para seducir el receptor,
valorando crticamente su forma y
su contenido, y rechazando las
ideas discriminatorias.
b
e
B2.4. Procedimientos para la ob- B2.4. Realizar trabajos de investi- LCL1B2.4.1. Realiza trabajos de CAA
tencin, el tratamiento y la evaluacin de la informacin procedente

de fuentes impresas y digitales.
Educacin para el uso, el tratamiento y la produccin de informacin.
gacin sobre temas del currculo o

de la actualidad social, cientfica o
cultural, planificando su realizacin,
obteniendo la informacin de fuentes diversas y utilizando las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin para su realizacin,
su evaluacin y su mejora.
investigacin planificando su realizacin, fijando sus propios objetivos, organizando la informacin en

funcin de un orden predefinido,
revisando el proceso de escritura
para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.
LCL1B2.4.2. Utiliza las tecnologas CD
LCL1B2.4.3. Respeta las normas CCL
de presentacin de trabajos escritos (organizacin en epgrafes,

procedimientos de cita, notas a pie
de pgina y bibliografa).
de la informacin y de la comunicacin para la realizacin, la evaluacin y la mejora de textos escritos propios y ajenos.
Pg. 26083
de la informacin y de la comunicacin para documentarse, consultando fuentes diversas y evaluando, contrastando, seleccionando y
organizando la informacin relevante mediante fichas-resumen.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

d
ISSN1130-9229
B3.1.
B3.6. Reconocimiento de las dife-
rencias entre pronombres y determinantes. Relaciones gramaticales.
B3.7. Adverbio: tipologa y valores
gramaticales.
B3.8. Preposiciones, conjunciones
Sustantivo: caracterizacin B3.2. Reconocer e identificar los LCL1B3.2.1. Identifica y explica los CCL
morfolgica, sintctica y semntica.
rasgos caractersticos de las cateusos y valores del sustantivo en un
goras gramaticales (sustantivo, adtexto, en relacin con la intencin
B3.2.
Adjetivo: caracterizacin
jetivo,
verbo,
pronombres,
artculos
comunicativa
del emisor y la tipolomorfolgica, sintctica y semntica.
y determinantes), y explicar sus
ga textual seleccionada, as como
B3.3. Verbo: flexin verbal; perfrausos y valores en los textos.
con otros componentes de la situasis verbal.
cin comunicativa (audiencia y contexto).
B3.4. Pronombre: tipologa y valores gramaticales.
LCL1B3.2.2. Identifica y explica los CCL
B3.5. Determinantes: tipologa y
usos y los valores del adjetivo en
B3.1.
Pg. 26084
e interjecciones: tipologa y valores

gramaticales.
Sustantivo: caracterizacin B3.1. Aplicar sistemticamente los LCL1B3.1.1. Revisa y mejora tex- CCL
conocimientos sobre las categoras
tos orales y escritos propios y ajegramaticales
en
la
realizacin,
aunos, reconociendo y explicando in B3.2.
toevaluacin y mejora de los textos
correcciones de concordancia, rmorfolgica, sintctica y semntica.
orales y escritos, tomando congimen verbal, ambigedades se B3.3. Verbo: flexin verbal; perfraciencia de la importancia del conomnticas, etc.
sis verbal.
cimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.
B3.4. Pronombre: tipologa y valo LCL1B3.1.2. Utiliza la terminologa CCL
res gramaticales.
gramatical adecuada para la explicacin lingstica de los textos.
usos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
usos.
B3.6. Reconocimiento de las dife-
rencias entre pronombres y determinantes. Relaciones gramaticales.
ISSN1130-9229
B3.7. Adverbio: tipologa y valores
gramaticales.

gramaticales.
Competencias clave
un texto, en relacin con la intencin comunicativa del emisor y la

tipologa textual seleccionada, as
como con otros componentes de la
situacin comunicativa (audiencia y
contexto).
DOG Nm. 120
usos y valores del artculo determinado y del indeterminado, y de

cualquier tipo de determinantes, en
relacin con su presencia o ausencia con la intencin comunicativa
del emisor y la tipologa textual seleccionada, as como con otros
componentes de la situacin comunicativa (audiencia y contexto).
Pg. 26085
usos y valores de los pronombres

en un texto, en relacin con la intencin comunicativa del emisor y
la tipologa textual seleccionada,
as como con otros componentes
de la situacin comunicativa (audiencia y contexto).
usos y valores del verbo en un texto, en relacin con la intencin comunicativa del emisor y la tipologa
textual seleccionada, as como con
otros componentes de la situacin
comunicativa (audiencia y contexto).
Objetivos
b
d
e
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
LCL1B3.3.3. Reconoce y explica el CCL
funcionamiento de las oraciones

subordinadas sustantivas en relacin con el verbo de la oracin
principal.
LCL1B3.3.4. Reconoce y explica el CCL
LCL1B3.3.5. Enriquece sus textos CCL
orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintcticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisin y la mejora de stos.
Observacin, reflexin y B3.4. Reconocer los rasgos propios LCL1B3.4.1. Reconoce y explica CCEC
explicacin de las formas de orgade las tipologas textuales identifilos rasgos estructurales y lingsticando su estructura y los rasgos
cos de los textos narrativos, des-
B3.10.
Pg. 26086
funcionamiento de las oraciones

subordinadas de relativo, identificando el antecedente que modifican.
Observacin, reflexin y B3.3. Aplicar progresivamente los LCL1B3.3.1. Reconoce la estructu- CCL
explicacin de las estructuras sinconocimientos sobre estructuras
ra sintctica de la oracin simple,
tcticas simples y complejas. Cosintcticas de los enunciados para
explicando la relacin entre los
nexiones lgicas y semnticas en
la realizacin, autoevaluacin y
grupos de palabras.
los textos.
mejora de textos orales y escritos,
tomando conciencia de la impor- LCL1B3.3.2. Reconoce las oracio- CCL
tancia del conocimiento gramatical
nes activas, pasivas, impersonales
para el uso correcto de la lengua.
y medias, contrastando las diferencias entre ellas en funcin de la intencin comunicativa del texto en
que aparecen.
B3.9.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
nizacin textual.
lingsticos ms importantes en relacin con la intencin comunicativa.
Competencias clave
criptivos, expositivos y argumentativos.
DOG Nm. 120
LCL1B3.4.2. Analiza y explica los CCL
ISSN1130-9229
d
e
Aplicar los conocimientos LCL1B3.5.1. Incorpora los proce- CCL

adquiridos para la elaboracin de
dimientos de cohesin textual en
discursos orales o escritos con
su propia produccin oral y escrita.
adecuada coherencia y cohesin.
B3.11. Reconocimiento y explica- B3.5.
cin de las propiedades textuales.

Sus procedimientos. Modalidad.
LCL1B3.5.2. Identifica, analiza e CCL
LCL1B3.5.3. Valora los recursos CSC
expresivos empleados por el emisor de un texto en funcin de su

intencin comunicativa y del resto
comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad
y de subjetividad, y los procedimientos gramaticales de inclusin
del emisor en el texto.
Procedimientos para la B3.6. Conocer y manejar fuentes LCL1B3.6.1. Conoce y consulta CD

obtencin, el tratamiento y la evade informacin impresa o digital pafuentes de informacin impresa o
B3.12.
Pg. 26087
interpreta las formas gramaticales

que hacen referencia al contexto
temporal y espacial, y a los participantes en la comunicacin.
rasgos formales de un texto en los

planos
morfosintctico,
lxicosemntico y pragmtico-textual, relacionando su empleo con la intencin comunicativa del emisor y el
resto de condiciones de la situacin
comunicativa.
Objetivos
e
g
ISSN1130-9229
e
h
n
c
d
luacin de la informacin procedente de fuentes impresas y digitales. Educacin para el uso, el tratamiento y la produccin de informacin.
ra resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el
aprendizaje autnomo.
Competencias clave
digital para resolver dudas sobre el

uso correcto de la lengua y para
avanzar en el aprendizaje autnomo.
B3.13. Conocimiento y explicacin B3.7. Conocer el origen y la evolu- LCL1B3.7.1. Explica, a partir de un CSC
de la pluralidad lingstica de Espaa. Sus orgenes histricos.
cin de las lenguas de Espaa y

sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus
rasgos caractersticos en manifestaciones orales y escritas, y valorando la diversidad lingstica como parte del patrimonio cultural de
nuestro pas.
texto, el origen y la evolucin de las

lenguas de Espaa, as como sus
principales variedades dialectales,
y valora la diversidad lingstica
como parte de nuestro patrimonio
cultural.
B3.14. Reconocimiento y explica- B3.8. Reconocer los usos sociales LCL1B3.8.1. Selecciona el lxico y CCL
cin de las variedades funcionales

de la lengua.
las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un

uso formal de la lengua, evitando el
uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clich.
LCL1B3.8.2. Explica, a partir de los CSC
textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua, e identifica y rechaza los estereotipos lingsticos que suponen una valoracin peyorativa hacia las personas
usuarias de la lengua.
i
l
B3.15. Participacin en proyectos B3.9. Participar en proyectos (ela- LCL1B3.9.1. Participa en proyectos CCL

boracin de materiales multimedia,

folletos, carteles, reseas sobre libros y pelculas, etc.) en los que se

Pg. 26088
y funcionales de la lengua, mostrando inters por ampliar su propio

repertorio verbal y evitar los perjuicios y estereotipos lingsticos.
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
culturales.
g
h
utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el
centro, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingsticos o culturales.
Competencias clave

B3.16. Identificacin y progresiva B3.10. Reflexionar sobre el sistema LCL1B3.10.1. Utiliza los conoci- CAA

mientos lingsticos de mbito contextual, textual, oracional y de la

palabra, desarrollados en el curso
en una de las lenguas, para mejorar la comprensin y la produccin
de los textos trabajados en cualquiera de las otras.
h
i
c
representativas de la literatura espaola desde la Edad Media hasta

el siglo XlX, a travs de la lectura y
el anlisis de fragmentos y obras
significativos.
obras ms representativas de la
literatura espaola desde la Edad
Media hasta el siglo XlX a travs
de la lectura y el anlisis de fragmentos y obras significativos.
mentos y obras significativas desde

la Edad Media al siglo XIX.
B4.2. Anlisis de fragmentos u B4.2. Leer y analizar fragmentos u LCL1B4.2.1. Identifica las caracte- CAA
obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus caractersticas temticas y formales en relacin con el
contexto, el movimiento, el gnero
al que pertenece y la obra del/de la
autora, y constatando la evolucin
histrica de temas y formas.
B4.3. Desarrollo de la autonoma
obras completos significativas desrsticas temticas y formales en rede la Edad Media al siglo XlX, idenlacin con el contexto, el movimientificando sus caractersticas temtito y el gnero al que pertenece y la
cas y formales en relacin con el
obra del/de la autor/a.
contexto, el movimiento, el gnero
al que pertenece y la obra del/de la LCL1B4.2.2. Compara textos de CCEC
autor/a, y constatando la evolucin
diferentes pocas y constata la
histrica de temas y formas.
evolucin de temas y formas.
Pg. 26089
B4.1. Estudio de las obras ms B4.1. Realizar el estudio de las LCL1B4.1.1. Lee y analiza frag- CCEC


d
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
de lectura y aprecio por la literatura

como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos
y culturas.
ISSN1130-9229
d
h
i
B4.3. Desarrollo de la autonoma B4.3. Interpretar crticamente frag- LCL1B4.3.1. Interpreta crticamente CCEC
lectora y aprecio por la literatura

como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos
y culturas.
Interpretacin crtica de
fragmentos u obras significativos
desde la Edad Media al siglo XlX,
detectando las ideas que manifiestan la relacin de la obra con su
contexto histrico, artstico y cultural. Reflexin y superacin de estereotipos de gnero, clase, creencias, etc.
B4.4.
g
h
B4.5. Planificacin y elaboracin B4.4. Planificar y elaborar textos de LCL1B4.4.1. Planifica la elabora- CSIEE
de trabajos educativos escritos o

presentaciones sobre la literatura
desde la Edad Media hasta el siglo
XlX, obteniendo la informacin de
fuentes diversas y aportando un
juicio crtico personal y argumentado con rigor.
B4.6. Composicin de textos escri-
tos con intencin literaria y conciencia de estilo.
intencin literaria, trabajos de incin de trabajos de investigacin

vestigacin escritos o presentacioescritos o presentaciones sobre
nes sobre temas, obras o autotemas, obras o autores/as de la lires/as de la literatura desde la
teratura desde la Edad Media hasta
Edad Media hasta el siglo XlX, obel siglo XIX.
teniendo la informacin de fuentes
diversas y aportando un juicio crti- LCL1B4.4.2. Obtiene la informacin CD
co personal y argumentado con ride fuentes diversas.
gor.
LCL1B4.4.3. Argumenta con rigor CCL
su propio juicio crtico.
Pg. 26090
mentos u obras significativos desde

la Edad Media al siglo XlX, detecdesde la Edad Media al siglo XIX.
tando las ideas que manifiestan la
relacin de la obra con su contexto LCL1B4.3.2. Detecta las ideas que CCEC
histrico, artstico y cultural.
manifiestan la relacin de la obra
con su contexto histrico, artstico y
cultural.
DOG Nm. 120
Lengua Castellana y Literatura II. 2 de bachillerato

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
2 de bachillerato
ISSN1130-9229
B1.1. Comunicacin oral no espon- B1.1. Escuchar de forma activa y LCL2B1.1.1. Reconoce las formas CCL
B1.1. Comunicacin oral no espon- B1.2. Sintetizar el contenido de LCL2B1.2.1. Sintetiza por escrito el CAA
tnea en los mbitos educativo, periodstico, profesional y empresarial. Su caracterizacin.

g
tnea en los mbitos educativo, periodstico, profesional y empresarial. Su caracterizacin.

orales del mbito educativo (conferencias y mesas redondas), diferenciando la informacin relevante
y accesoria, y utilizando la escucha
activa como un medio de adquisicin de conocimientos.
contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes de los mbitos educativo, periodstico, profesional o empresarial, discriminando la informacin
relevante.
Pg. 26091
analizar textos orales argumentatide organizacin del contenido en

vos y expositivos procedentes de
una argumentacin oral, analizanlos mbitos educativo, periodstico,
do los recursos verbales y no verprofesional y empresarial, identifibales empleados por el emisor y
cando los rasgos propios de su gvalorndolos en funcin de los
nero, relacionando los aspectos
elementos de la situacin comuniformales del texto con la intencin
cativa.
comunicativa del emisor y con el
resto de los factores de la situacin LCL2B1.1.2. Analiza los recursos CCL
comunicativa.
verbales y no verbales presentes
en textos orales argumentativos y
expositivos procedentes de los
mbitos educativo, periodstico,
profesional y empresarial, relacionando los aspectos formales y expresivos con la intencin del emisor, el gnero textual y el resto de
los elementos de la situacin comunicativa.
Objetivos
d
e
g
ISSN1130-9229
b
c
d
e
g
m
Competencias clave
Interpreta diversos CSC

anuncios sonoros y audiovisuales,
identificando la informacin y la
persuasin, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para
seducir el receptor, valorando crticamente su forma y su contenido, y
rechazando las ideas discriminatorias.
B1.2. Comprensin y produccin B1.3. Extraer informacin de textos LCL2B1.3.1.
de textos orales procedentes de los

medios de comunicacin social:
gneros informativos y de opinin.
Publicidad.
orales periodsticos y publicitarios

procedentes de los medios de comunicacin social, reconociendo la
intencin comunicativa, el tema, la
estructura y el contenido, identificando los rasgos propios del gnero periodstico y los recursos verbales y no verbales utilizados, y valorando de forma crtica su forma y
su contenido.
Planifica, realiza y CCL

evala presentaciones educativas CSC
orales de forma individual o en
grupo sobre un tema polmico de
carcter educativo o de la actualidad social, cientfica o cultural,
analizando posturas enfrentadas y
defendiendo una opinin propia
mediante argumentos convincentes.
B1.3. Presentacin oral: planifica- B1.4. Realizar una presentacin LCL2B1.4.1.
cin, documentacin, evaluacin y

mejora.
educativo oral sobre un tema controvertido, contraponiendo puntos

de vista enfrentados, defendiendo
una opinin personal con argumentos convincentes y utilizando las
la comunicacin para su realizacin, evaluacin y mejora.
LCL2B1.4.2. Recopila informacin CD
y apoyos audiovisuales o grficos,

consultando fuentes de informacin
diversa y utilizando correctamente
los procedimientos de cita.
LCL2B1.4.3. Clasifica y estructura CMCCT
la informacin obtenida, elaborando un guion de la presentacin.
LCL2B1.4.4. Se expresa oralmente CCL
con claridad, precisin y correc-
Pg. 26092
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
cin, ajustando su actuacin verbal

y no verbal a las condiciones de la
situacin comunicativa, y utilizando
los recursos expresivos propios del
registro formal.
DOG Nm. 120
LCL2B1.4.5. Evala sus presenta- CAA

h
l
B2.1. Comunicacin escrita en los B2.1. Comprender y producir textos LCL2B2.1.1. Comprende el sentido CCL

profesional y empresarial: elementos; gneros textuales.
textos escritos del mbito educativo.
global de textos escritos de carcter expositivo y argumentativo propios de los mbitos educativo, periodstico, profesional o empresarial, identificando la intencin comunicativa del emisor y su idea
principal.
Sintetiza textos de CAA

carcter expositivo y argumentativo
propios de los mbitos educativo,
periodstico, profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y las secundarias.
LCL2B2.1.2.
LCL2B2.1.3. Analiza la estructura CCL
de textos expositivos y argumentativos procedentes de los mbitos
Pg. 26093
B2.2. Anlisis y comentario de
expositivos y argumentativos propios de los mbitos educativo, periodstico, profesional o empresarial, identificando la intencin del
emisor, resumiendo su contenido,
diferenciando la idea principal y
explicando el modo de organizacin.
ciones orales y las de sus compaeros/as, detectando las dificultades estructurales y expresivas, y
diseando estrategias para mejorar
sus prcticas orales y progresar en
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
educativo, periodstico, profesional

o empresarial, identificando los tipos de conectores y organizadores
de la informacin textual.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LCL2B2.1.4. Produce textos expo- CCL
b
h
l
producciones escritas y las de sus
Pg. 26094
Planificacin, realizacin, B2.2. Escribir textos expositivos y LCL2B2.2.1. Desarrolla por escrito CCL
revisin y mejora de textos escritos
argumentativos propios del mbito
un tema del currculo con rigor, clade diferentes mbitos sociales y
educativo con rigor, claridad y coridad y correccin ortogrfica y
educativos.
rreccin, empleando argumentos
gramatical, aplicando los conociadecuados y convincentes, y ajusmientos gramaticales y pragmtitando su expresin a la intencin
cos, para mejorar la expresin escomunicativa y al resto de las concrita.
diciones de la situacin comunicativa.
LCL2B2.2.2. En sus producciones CCL
escritas ajusta su expresin a las
condiciones de la situacin comunicativa (tema, mbito discursivo,
tipo de destinatario, gnero textual,
etc.), empleando los recursos expresivos propios del registro formal
y evitando el uso de coloquialismos.
B2.3.
sitivos y argumentativos propios

usando el registro adecuado a la
intencin comunicativa, organizando los enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas ortogrficas y gramaticales, y revisa su produccin
escrita para mejorarla.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
compaeros/as, reconociendo las

dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta tanto impresas como digitales
para su correccin, y diseando estrategias para mejorar su redaccin
y avanzar en el aprendizaje autnomo.
e
h
Planificacin, realizacin, B2.3. Realizar trabajos educativos LCL2B2.3.1. Realiza trabajos edu- CSIEE
revisin y mejora de textos escritos
individuales o en grupo sobre tecativos individuales y en grupo sode diferentes mbitos sociales y
mas polmicos del currculo o de la
bre un tema controvertido del cueducativos.
actualidad social, cientfica o culturrculo o de la actualidad social,
ral, planificando su realizacin,
cultural o cientfica, planificando su
contrastando opiniones enfrentarealizacin, fijando sus propios obdas, defendiendo una opinin perjetivos, contrastando posturas ensonal y utilizando las tecnologas
frentadas, y organizando y defende la informacin y de la comunidiendo una opinin propia mediancacin para su realizacin, evaluate distintos tipos de argumentos.
cin y mejora.
B2.3.
LCL2B2.3.3. Respeta las normas CCL
de presentacin de trabajos escritos: organizacin en epgrafes,

de pgina, bibliografa
B2.1. Comunicacin escrita en los B2.4. Analizar textos escritos ar- LCL2B2.4.1. Describe los rasgos CCL
Pg. 26095
de la informacin y de la comunicacin para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando,

contrastando, seleccionando y organizando la informacin relevante
mediante fichas-resumen.
DOG Nm. 120
Objetivos
e
g
h
Contenidos
profesional y empresarial: elementos; gneros textuales.
B2.2. Anlisis y comentario de
ISSN1130-9229
textos escritos del mbito educativo.
gumentativos y expositivos propios
de los mbitos educativo, periodstico, profesional o empresarial,
identificando sus rasgos formales
caractersticos y relacionando sus
caractersticas expresivas con la
intencin comunicativa y con el resto de los elementos de la situacin
comunicativa.
Competencias clave
LCL2B2.4.2. Reconoce, describe y CCL
LCL2B2.4.3. Reconoce y explica CCL
los procedimientos de cita (estilo

directo, indirecto o indirecto libre, y
cita encubierta) presentes en textos
expositivos y argumentativos, as
como su funcin en el texto.

d
e
B3.1. Anlisis y explicacin del B3.1. Reconocer y explicar el pro- LCL2B3.1.1. Explica los procedi- CCL
lxico castellano y de los procedi-
ceso de formacin de las palabras

en espaol, aplicando los conoci-
mientos de formacin de las palabras diferenciando entre raz y afi-
Pg. 26096
utiliza los recursos gramaticales

(sustitucin pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras
sintcticas, correlacin temporal,
etc.) y lxico-semnticos (sustitucin por sinnimos, hipnimos e
hipernimos, reiteraciones lxicas,
etc.) que proporcionan cohesin a
los textos escritos.
morfosintcticos, lxico-semnticos
y pragmtico-textuales presentes
en un texto expositivo o argumentativo procedente de los mbitos
o empresarial, utilizando la terminologa gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relacin
con la intencin comunicativa del
emisor y con los rasgos propios del
gnero textual.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
mientos de formacin.
ISSN1130-9229
Competencias clave
mientos adquiridos para la mejora,

jos, y explicando su significado.
la comprensin y el enriquecimiento del vocabulario activo.
LCL2B3.1.2. Reconoce y explica el CAA
origen grecolatino de gran parte del
lxico espaol y valora su conocimiento para la deduccin del significado de palabras desconocidas.
B3.2.

gramaticales.
d
e
Observacin, reflexin y B3.3. Identificar y explicar los nive- LCL2B3.3.1. Explica con propiedad CCL
explicacin del significado de las
les de significado de las palabras o
el significado de palabras o exprepalabras. Denotacin y connotaexpresiones en funcin de la intensiones, diferenciando su uso denocin.
cin comunicativa del discurso oral
tativo y connotativo, y relacionndolo con la intencin comunicativa
B3.10.
Pg. 26097
Sustantivo: caracterizacin B3.2. Reconocer e identificar los LCL2B3.2.1. Identifica y explica los CCL
rasgos caractersticos de las cateusos y los valores de las categoras
goras gramaticales, y explicar sus
gramaticales, en relacin con la in B3.3.
usos
y
valores
en
los
textos.
tencin comunicativa del emisor,
con la tipologa textual selecciona B3.4. Verbo: flexin verbal; perfrada y con otros componentes de la
sis verbal.
situacin comunicativa (audiencia y
contexto).
B3.5. Pronombre: tipologa y valores gramaticales.
LCL2B3.2.2. Selecciona el lxico y CSC
la terminologa adecuados en conusos.
textos comunicativos que exigen un
B3.7. Reconocimiento de las difeuso formal y especializado de la
rencias entre pronombres y deterlengua, evitando el uso de colominantes: relaciones gramaticales.
quialismos, imprecisiones o expre B3.8. Adverbio: tipologa y valores
siones clich.
gramaticales.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
o escrito en que aparecen.
Competencias clave
del emisor.
DOG Nm. 120
LCL2B3.3.2. Reconoce, analiza e CCL
ISSN1130-9229
interpreta las relaciones semnticas entre las palabras (sinonimia,

antonimia, hiperonimia, polisemia y
homonimia) como procedimiento
de cohesin textual.
d
e
Observacin, reflexin y B3.5. Aplicar los conocimientos LCL2B3.5.1. Enriquece sus textos CCL
explicacin de las estructuras sinsobre estructuras sintcticas de los
orales y escritos incorporando estcticas simples y complejas. Coenunciados para la realizacin, la
tructuras sintcticas variadas y
autoevaluacin y la mejora de texaplicando los conocimientos adquilos textos.
tos orales y escritos, tomando conridos para la revisin y la mejora de
ciencia de la importancia del conostos.
B3.12. Observacin, reflexin y
cimiento gramatical para el uso coexplicacin de las formas de orgarrecto de la lengua.
LCL2B3.5.2. Aplica los conocimien- CSIEE
nizacin textual de textos procetos adquiridos sobre las estructuras
dentes de diferentes mbitos. Intersintcticas de los enunciados para
textualidad.
la realizacin, autoevaluacin y
mejora de los propios textos orales
y escritos, tomando conciencia de
la importancia del conocimiento
gramatical para el uso correcto de
la lengua.
B3.11.
Aplicar los conocimientos LCL2B3.6.1. Reconoce, analiza y CCL

sobre el funcionamiento de la lenexplica las caractersticas lingsti-
B3.13. Identificacin y uso de los B3.6.
recursos expresivos que marcan la
Pg. 26098
Observacin, reflexin y B3.4. Observar, reflexionar y expli- LCL2B3.4.1. Reconoce las estruc- CCL
explicacin de las estructuras sincar las estructuras sintcticas de
turas sintcticas y explica la relatcticas simples y complejas. Coun texto, sealando las conexiones
cin funcional y de significado que
lgicas y semnticas que se estaestablecen con el verbo de la oralos textos.
blecen entre ellas.
cin principal, empleando la terminologa gramatical adecuada.
B3.11.
Objetivos
e
m
Contenidos
objetividad y la subjetividad.
B3.14.
Observacin, reflexin y
explicacin de la dexis temporal,
espacial y personal.
ISSN1130-9229
cas y los recursos expresivos de

textos procedentes de los mbitos
y empresarial, relacionando los
usos lingsticos con la intencin
comunicativa del emisor y el resto
comunicativa, y utilizando el anlisis para profundizar en la comprensin del texto.
los procedimientos de inclusin del

emisor y del receptor en el texto.
las referencias decticas, temporales, espaciales y personales en los

textos.
Pg. 26099
LCL2B3.6.2. Aplica los conocimien- CSIEE

tos sobre el funcionamiento de la
lengua a la comprensin, al anlisis
y al comentario de textos de distinto tipo procedentes de los mbitos
usos lingsticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias
decticas temporales, espaciales y
personales, y procedimientos de
cita) con la intencin comunicativa
del emisor y el resto de los elementos de la situacin comunicativa.
gua a la comprensin, al anlisis y

al comentario de textos de distinto
tipo procedentes de los mbitos
usos lingsticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias
decticas temporales, espaciales y
personales, y procedimientos de
cita) con la intencin comunicativa
del emisor y el resto de los elementos de la situacin comunicativa.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LCL2B3.6.5. Reconoce, explica y CCL
utiliza los procedimientos de cita.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LCL2B3.6.6. Revisa textos escritos CAA
Observacin, reflexin y B3.7. Explicar la forma de organi- LCL2B3.7.1. Reconoce, explica y CCL
explicacin de las formas de orgazacin interna de los textos exposiutiliza en textos propios y ajenos
nizacin textual de textos procetivos y argumentativos.
las formas de estructurar los textos
dentes de diferentes mbitos. Interexpositivos y argumentativos.
textualidad.
B3.12.
B3.13. Identificacin y uso de los
B3.14.
Observacin, reflexin y
explicacin de la dexis temporal,
espacial y personal.
b
d
e
Observacin, reflexin y B3.8. Reflexionar sobre la relacin LCL2B3.8.1. Expresa sus expe- CCL
explicacin de las formas de orgaentre los procesos de produccin y
riencias de lectura de obras de dinizacin textual de textos procerecepcin de un texto, reconocienferente tipo, gnero, etc., y sus exdentes de diferentes mbitos. Interdo la importancia que para su
periencias personales en relacin
textualidad.
comprensin tienen los conocicon el nuevo texto, para llegar a
mientos previos que se poseen a
una mejor comprensin e interprepartir de lecturas anteriores que se
tacin de ste.
relacionan con l.
B3.12.
Pg. 26100
recursos expresivos que marcan la

objetividad y la subjetividad.
propios y ajenos, reconociendo y

explicando
sus
incorrecciones
(concordancias, rgimen verbal,
ambigedades sintcticas, coloquialismos, etc.), con criterios gramaticales y terminologa apropiada,
con el objeto de mejorar la expresin escrita y avanzar en el aprendizaje autnomo.
Objetivos
a
e
h
Contenidos
Competencias clave
Conocer la situacin del LCL2B3.9.1. Conoce la situacin CSC

espaol en el mundo, sus orgenes
actual de la lengua espaola en el
histricos y sus rasgos caracterstimundo diferenciando los usos escos, y valor sus variantes.
pecficos de la lengua en el mbito
digital.
B3.15. Conocimiento y explicacin B3.9.
del espaol actual. El espaol en la

red. Situacin del espaol en el
mundo. El espaol de Amrica.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LCL2B3.9.2. Conoce los orgenes CSC
i
l

culturales.
B3.17. Identificacin y progresiva B3.11. Reflexionar sobre el sistema LCL2B3.11.1. Utiliza los conoci- CAA


mientos lingsticos de mbito contextual, textual, oracional y de la

palabra desarrollados en el curso
en una de las lenguas, para mejorar la comprensin y la produccin
de los textos trabajados en cualquiera de las otras.
Pg. 26101
Participar en proyectos LCL2B3.10.1. Participa en proyec- CCL

(elaboracin de materiales multitos (elaboracin de materiales mul- CAA
timedia, folletos, carteles, reseas
que se utilicen varias lenguas, tanteatro, etc.) en los que se utilizan
to curriculares como otras presenvarias lenguas y relacionados con
tes en el centro, y relacionados con
los elementos transversales, eviestereotipos lingsticos o culturatando estereotipos lingsticos o
culturales.
histricos del espaol en Amrica y

sus principales reas geogrficas,
reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los rasgos caractersticos y valorando sus variantes.
Objetivos
d
h
i
ISSN1130-9229
i
m
Competencias clave
obras ms representativas de la
literatura en espaol del siglo XX
hasta nuestros das.
cos y formales de los principales

movimientos literarios del siglo XX
hasta nuestros das, as como los
autores y obras ms significativos.
con coherencia y correccin las caractersticas temticas y formales

de los principales movimientos del
siglo XX hasta nuestros das, mencionando los autores y obras ms
representativas.
Analiza fragmentos CCEC

literarios o, en su caso, de obras
completas del siglo XX hasta nuestros das, relacionando el contenido
y las formas de expresin con la
trayectoria y el estilo de su autor/a,
su gnero y el movimiento literario
al que pertenece.
B4.2. Anlisis de fragmentos u B4.2. Leer y analizar textos litera- LCL2B4.2.1.
obras significativas del siglo XX

hasta nuestros das.
rios representativos de la historia

de la literatura del siglo XX hasta
nuestros das, identificando las caractersticas temticas y formales,
en relacin con el contexto, el movimiento, el gnero al que pertenece y la obra del/de la autor/a, y
constatando la evolucin histrica
de temas y formas.
LCL2B4.2.2. Compara textos de CCEC

diferentes pocas, y describe la
evolucin de temas y formas.
Interpretacin crtica de B4.3. Interpretar de manera crtica LCL2B4.3.1. Interpreta de manera CSC
fragmentos u obras de la literatura
crtica fragmentos u obras compledel siglo XX hasta nuestros das.
del siglo XX hasta nuestros das,
tos significativos de la literatura del
Reflexin y superacin de estereoreconociendo las ideas que manisiglo XX hasta nuestros das, recotipos de gnero, clase, creencias,
fiestan la relacin de la obra con su
nociendo las ideas que manifiestan
etc.
contexto histrico, artstico y cultula relacin de la obra con su conral.
texto histrico, artstico y cultural.
B4.3.
B4.4. Planificacin y elaboracin B4.4. Desarrollar por escrito un LCL2B4.4.1. Desarrolla por escrito CCL

presentaciones sobre temas, obras
o autores/as de la literatura del siglo XX hasta nuestros das.
tema de la historia de la literatura

del siglo XX hasta nuestros das,
exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia, y aportando
un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros das,

exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y correccin, y
Pg. 26102
B4.1. Estudio cronolgico de las B4.1. Conocer los aspectos temti- LCL2B4.1.1. Desarrolla por escrito CCEC
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
una visin personal.
Competencias clave
aportando una visin personal.
DOG Nm. 120
B4.4. Planificacin y elaboracin B4.5. Elaborar un trabajo de carc- LCL2B4.5.1. Lee textos informati- CAA
ISSN1130-9229

presentaciones sobre temas, obras
o autores de la literatura del siglo
XX hasta nuestros das.
ter educativo en soporte impreso o

digital sobre un tema del currculo
de literatura consultando fuentes
diversas, adoptando un punto de
vista crtico y personal, y utilizando
las tecnologas de la informacin.
vos en papel o en formato digital

sobre un tema del currculo de literatura del siglo XX hasta nuestros
das, extrayendo la informacin relevante para ampliar conocimientos
sobre el tema.
Pg. 26103
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26104
Las matemticas nos facilitan interpretar el mundo que nos rodea, reflejan la capacidad creativa, expresan con
precisin conceptos y argumentos, favorecen la competencia para aprender a aprender y contienen elementos de
gran belleza, sin olvidar adems el carcter instrumental que las matemticas tienen como base fundamental para
la adquisicin de nuevos conocimientos en otras disciplinas, especialmente en el proceso cientfico y tecnolgico, y
como fuerza conductora en el desarrollo de la cultura y de las civilizaciones.
Las matemticas contribuyen especialmente al desarrollo de la competencia matemtica, reconocida como clave
por la Unin Europea con el nombre de "Competencia matemtica" y "Competencias bsicas en ciencia y tecnologa". Esta consiste en plantear, transformar y resolver problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de
otras ciencias y de las propias matemticas. Para lograr esto hace falta analizar la situacin, identificar lo que es
verdaderamente relevante, establecer relaciones, hacer la modelizacin y ser capaz de representarla y comunicarla utilizando diferentes lenguajes y registros; formular otros problemas, otras preguntas e, incluso, encontrar otras
respuestas que aparezcan tras el anlisis, el trabajo, la argumentacin y la resolucin de la situacin de partida. Es
necesario utilizar conceptos, propiedades, procedimientos y los lenguajes idneos para expresar las ideas matemticas, y resolver los problemas asociados con la situacin en cuestin. Estas actividades exigen la argumentacin y el anlisis de los procedimientos empleados y las soluciones propuestas. Es decir, la competencia matemtica consiste en adquirir un hbito de pensamiento matemtico que permita establecer hiptesis y contrastarlas,
elaborar estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma de decisiones idneas, tanto en la vida personal como en su futura vida profesional.
El currculo de Matemticas est organizado en cinco bloques; todos ellos tienen la misma importancia en la formacin integral de la ciudadana del siglo XXI, y as debe transmitirse al alumnado, garantizando que al final de
cada ciclo nadie se vea disminuido por razones de distribucin de contenidos o de otra ndole.
A este respeto, hace falta sealar que el currculo no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es
necesario que se desarrolle de manera global, pensando en las conexiones internas de la materia, tanto dentro del
curso como en las distintas etapas. Esta globalidad es relevante en lo que afecta al bloque uno, "Procesos, mtodos y actitudes en matemticas", que evoluciona desde la resolucin de problemas en primero de ESO hasta las
demostraciones formales del segundo curso del bachillerato. Se trata de un bloque transversal a toda la materia.
DOG Nm. 120
Matemticas
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26105
Su incorporacin dentro de los otros bloques ser la principal responsable de la adquisicin de las competencias
clave y garantiza de la inclusin de temas interdisciplinares y transversales. En l se establecen dos de los ejes
fundamentales en el proceso de enseanza y aprendizaje de las Matemticas: la resolucin de problemas y los
proyectos de investigacin. La habilidad de plantear, interpretar y resolver problemas, y de modelizar la realidad
ponen en juego distintas formas de pensamiento: el pensamiento convergente, indispensable para estructurar conocimientos de forma lgica; el pensamiento divergente, que permite incorporar nuevas soluciones o asociaciones
no convencionales al problema investigado; los pensamientos abstracto, algortmico y computacional, vinculados a
la capacidad de abordar un problema automatizando el proceso y buscando soluciones transferibles o generalizables. En este proceso estn involucradas todas las competencias: la comunicacin lingstica, al leer de forma
comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; la competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor, al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua, en la medida en que se va
resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar adecuadamente la informacin y, en su caso, servir de
apoyo a la resolucin del problema, comprobacin de la solucin y la presentacin de resultados; la competencia
social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes enfoques y soluciones; la competencia aprender a
aprender, tomando conciencia del proceso desarrollado, de las respuestas logradas y de las que an quedan por
resolver; y la competencia de conciencia y expresiones culturales, en la medida en que el proyecto incorpore elementos culturales o artsticos con base matemtica.
Siguiendo las recomendaciones de la Orden ECD/65/2015, para potenciar la motivacin del aprendizaje de estas
competencias es deseable una metodologa activa y contextualizada, basada en un aprendizaje cooperativo, donde cada persona pueda desarrollar distintos papeles, aportando o incorporando ideas, asumiendo responsabilidades y aceptando errores; una metodologa basada en actividades o proyectos matemticos que pongan en contexto los contenidos aprendidos, lo que permitir fortalecer la autonoma personal y el trabajo en equipo, entre otras
habilidades.
En el desarrollo del currculo se pretende que los conocimientos, las competencias y los valores estn integrados.
Los nuevos conocimientos que se deben adquirir tienen que apoyarse en los ya conseguidos: los contextos deben
ser elegidos para que el alumnado se aproxime al conocimiento de forma intuitiva mediante situaciones prximas a
ste, y vaya adquiriendo cada vez mayor complejidad, ampliando progresivamente la aplicacin a problemas relacionados con fenmenos naturales y sociales y a otros contextos menos prximos a su realidad inmediata.
Durante los primeros cursos es necesario que el alumnado alcance soltura suficiente en el clculo, siempre apoyado en la adquisicin del sentido numrico, que abarca clculo mental, estimacin y dominio reflexiva de las propie-
DOG Nm. 120
dades y operaciones. Posteriormente, a lo largo de las etapas educativas, el alumnado debe progresar en la adquisicin de las habilidades de pensamiento matemtico; debe pasar de conseguir dominar los clculos y sus herramientas a centrarse, ya en el bachillerato, en desarrollar los procedimientos y la capacidad de analizar e investigar,
interpretar y comunicar de manera matemtica diversos fenmenos y problemas en distintos contextos, as como
de proporcionar soluciones prcticas a stos. Los procedimientos, los razonamientos, la argumentacin y la expresin matemtica de las situaciones y de los problemas contribuirn de manera especial a lograr la adquisicin de
las competencias clave.
ISSN1130-9229
1 de ESO
Matemticas. 1 de ESO
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

f
h
f
h
B1.2. Estrategias y procedimientos B1.2. Utilizar procesos de razona- MAB1.2.1. Analiza y comprende el CMCCT
puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, numrico, algebraico, etc.), replanteamiento del problema, resolucin de
subproblemas, recuento exhaustivo, comienzo por casos particulares sencillos, bsqueda de regularidades y leyes, etc.
B1.3. Reflexin sobre los resulta-
dos: revisin de las operaciones

utilizadas, asignacin de unidades
a los resultados, comprobacin e
miento y estrategias de resolucin

de problemas, realizando los
clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, y

contexto del problema).
MAB1.2.2. Valora la informacin CMCCT
de un enunciado y la relaciona con

el nmero de soluciones del problema.
MAB1.2.3. Realiza estimaciones y CMCCT
elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas para resol-
Pg. 26106
Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente y de MAB1.1.1. Expresa verbalmente y CCL

verbal del proceso de resolucin
forma razonada el proceso seguido
de forma razonada el proceso se- CMCCT
de problemas.
en la resolucin de un problema.
guido en la resolucin de un problema, con la precisin y el rigor
adecuados.
B1.1.
Objetivos
Objetivos
Contenidos
interpretacin de las soluciones en

el contexto de la situacin, bsqueda de otras formas de resolucin, etc.
Competencias clave
ver, valorando su utilidad y eficacia.
DOG Nm. 120
MAB1.2.4. Utiliza estrategias heu- CMCCT
ISSN1130-9229
rsticas y procesos de razonamien- CAA

to en la resolucin de problemas,
reflexionando sobre el proceso de
resolucin.
e
f
g
h
puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, numrico, algebraico, etc.), replanteamiento del problema, resolucin de
subproblemas, recuento exhaustivo, comienzo por casos particulares sencillos, bsqueda de regularidades y leyes, etc.
nes de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando
su utilidad para hacer predicciones.
B1.4. Planteamiento de proyectos
e
f
MAB1.3.2. Utiliza las leyes mate- CMCCT

mticas halladas para realizar simulaciones y predicciones sobre
los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
B1.3. Reflexin sobre los resulta- B1.4. Profundizar en problemas MAB1.4.1. Profundiza en los pro- CMCCT

el contexto de la situacin, bsqueda de otras formas de resolu-
resueltos planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.
blemas despus de resolverlos,

revisando el proceso de resolucin
y los pasos y las ideas importantes, analizando la coherencia de la
solucin o buscando otras formas
de resolucin.
Pg. 26107
e investigaciones matemticas escolares, en contextos numricos,

geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, de manera
individual y en equipo. Elaboracin
y presentacin de los informes correspondientes.
Identifica patrones, CMCCT

regularidades y leyes matemticas CCEC
en situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos y probabilsticos.
B1.2. Estrategias y procedimientos B1.3. Describir y analizar situacio- MAB1.3.1.
Objetivos
Contenidos
cin, etc.
Se plantea nuevos CMCCT

problemas a partir de uno resuelto, CAA
variando los datos, proponiendo
nuevas preguntas, resolviendo
otros problemas parecidos, formulando casos particulares o ms
generales de inters, y estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
a
c
d
e
f
g

mes sobre el proceso, resultados y

conclusiones obtenidos en los procesos de investigacin.
proceso seguido, adems de las CMCCT

conclusiones obtenidas, utilizando
distintos lenguajes (algebraico,
grfico, geomtrico y estadsticoprobabilstico).
B1.5. Prctica de los procesos de B1.6.
matematizacin y modelizacin, en
contextos de la realidad y en contextos matemticos, de manera individual y en equipo.
Desarrollar procesos de MAB1.6.1. Identifica situaciones

matematizacin en contextos de la
problemticas de la realidad susrealidad cotidiana (numricos,
ceptibles de contener problemas
geomtricos, funcionales, estadsde inters.
ticos o probabilsticos) a partir de
la identificacin de situaciones MAB1.6.2. Establece conexiones
problemticas de la realidad.
entre un problema del mundo real
y el mundo matemtico, identificando el problema o los problemas
matemticos que subyacen en l y
los conocimientos matemticos
necesarios.
CMCCT
CSC
CMCCT
CSIEE
MAB1.6.3. Usa, elabora o constru- CMCCT
ye modelos matemticos sencillos

que permitan la resolucin de un
Pg. 26108
B1.4. Planteamiento de proyectos B1.5. Elaborar y presentar infor- MAB1.5.1. Expone y argumenta el CCL
Competencias clave
MAB1.4.2.
ISSN1130-9229
b
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
problema o de unos problemas

dentro del campo de las matemticas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
MAB1.6.4. Interpreta la solucin CMCCT
matemtica del problema en el

contexto de la realidad.
MAB1.6.5. Realiza simulaciones y CMCCT
b
e
f
g
b
c
d
e
f
g
l
temtica como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y las
limitaciones de los modelos utilizados o construidos.
Desarrolla actitudes CMCCT

idneas para el trabajo en mate- CSIEE
mticas (esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la crti- CSC
ca razonada).
B1.5. Prctica de los procesos de B1.8. Desarrollar y cultivar las MAB1.8.1.
actitudes personales inherentes al

quehacer matemtico.
MAB1.8.2. Se plantea la resolucin CMCCT
de retos y problemas con la precisin, el esmero y el inters adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
Pg. 26109
Reflexiona sobre el CMCCT

proceso y obtiene conclusiones CAA
sobre l y sus resultados, valoran CSC
do otras opiniones.
B1.5. Prctica de los procesos de B1.7. Valorar la modelizacin ma- MAB1.7.1.
predicciones, en contexto real, para valorar la adecuacin y las limitaciones de los modelos, y propone mejoras que aumenten su eficacia.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
MAB1.8.3. Distingue entre proble- CMCCT
mas y ejercicios, y adopta la actitud idnea para cada caso.
ISSN1130-9229
MAB1.8.4. Desarrolla actitudes de CMCCT
MAB1.8.5. Desarrolla habilidades CMCCT
sociales de cooperacin y trabajo CSIEE

en equipo.
CSC
e
f
capacidades para desarrollar actitudes idneas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.
dades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
procesos de resolucin de proble- CSIEE

mas, de investigacin y de matematizacin o de modelizacin, valorando las consecuencias de stas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
B1.6. Confianza en las propias B1.10. Reflexionar sobre las deci- MAB1.10.1. Reflexiona sobre los CMCCT
siones tomadas, y aprender de ello

para situaciones similares futuras.
problemas resueltos y los procesos CAA

desarrollados, valorando la potencia y la sencillez de las ideas clave, y lo aprende para situaciones
futuras similares.
B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.11. Emplear las herramientas MAB1.11.1. Selecciona herramien- CMCCT
lgicos en el proceso de aprendi-
tecnolgicas idneas, de forma autnoma, realizando clculos num-
tas tecnolgicas idneas y las utili- CD

za para la realizacin de clculos
Pg. 26110
B1.6. Confianza en las propias B1.9. Superar bloqueos e inseguri- MAB1.9.1. Toma decisiones en los CMCCT
curiosidad e indagacin, junto con CAA

hbitos de plantear y plantearse
preguntas y buscar respuestas CCEC
idneas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin
de problemas.
DOG Nm. 120
Objetivos
g
Contenidos
zaje para:
Recogida ordenada y organizacin de datos.
ISSN1130-9229
Elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos

numricos, funcionales o estadsticos.
Competencias clave
ricos, algebraicos o estadsticos,

numricos, algebraicos o estadstihaciendo representaciones grficos, cuando la dificultad de stos
cas, recreando situaciones mateimpida o no aconseje hacerlos
mticas mediante simulaciones o
manualmente.
analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la MAB1.11.2. Utiliza medios tecno- CMCCT
comprensin de conceptos matelgicos para hacer representaciomticos o a la resolucin de prones grficas de funciones con exblemas.
presiones algebraicas complejas y
extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
MAB1.11.3. Disea representacio- CMCCT
nes grficas para explicar el proceso seguido en la solucin de

problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
Diseo de simulaciones y elaboracin de predicciones sobre situaciones matemticas diversas.
Recrea mbitos y CMCCT

objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas interactivas
para mostrar, analizar y comprender propiedades geomtricas.
MAB1.11.4.
Consulta, comunicacin y comparticin, en mbitos apropiados, de la informacin y de las

ideas matemticas.
MAB1.11.5. Utiliza medios tecno- CMCCT
lgicos para tratar datos y grficas

estadsticas, extraer informacin y
elaborar conclusiones.
a
b
e
f
B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Utilizar las tecnologas de la MAB1.12.1. Elabora documentos CD
lgicos en el proceso de aprendizaje para:
Recogida ordenada y organizacin de datos.
de manera habitual en el proceso
de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin
relevante en internet o en otras
digitales propios con la herramien- CCL

ta tecnolgica idnea (de texto,
presentacin, imagen, vdeo, sonido, etc.) como resultado del proceso de bsqueda, anlisis y selec-
Pg. 26111
Elaboracin de informes y documentos sobre los procesos

llevados a cabo y los resultados
y las conclusiones obtenidos.
Facilitacin de la comprensin
de conceptos y propiedades
geomtricos o funcionales y la
realizacin de clculos de tipo
numrico, algebraico o estadstico.
DOG Nm. 120
Objetivos
g
Contenidos
ISSN1130-9229
fuentes, elaborando documentos

propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de stos, y compartindolos en mbitos apropiados para facilitar la interaccin.
Competencias clave
cin de informacin relevante, y los

comparte para su discusin o difusin.
MAB1.12.2. Utiliza los recursos CCL
creados para apoyar la exposicin
oral de los contenidos trabajados
en el aula.
MAB1.12.3. Usa adecuadamente CD
los medios tecnolgicos para es- CAA

tructurar y mejorar su proceso de
aprendizaje, recogiendo la informacin de las actividades, analizando puntos fuertes y dbiles de
su proceso educativo y estableciendo pautas de mejora.

llevados a cabo y los resultados
y las conclusiones obtenidos.
MAB1.12.4. Emplea herramientas CD
tecnolgicas para compartir ideas CSC

y tareas.
CSIEE
Bloque 2. Nmeros y lgebra

b
e
f
g
h
B2.1. Nmeros negativos: signifi- B2.1. Utilizar nmeros naturales, MAB2.1.1. Identifica los tipos de CMCCT
cado y utilizacin en contextos

reales.
B2.2. Nmeros enteros: represen-
tacin, ordenacin en la recta numrica y operaciones. Operaciones con calculadora.
B2.3. Fracciones en mbitos coti-
dianos. Fracciones equivalentes.
enteros, fraccionarios y decimales,

y porcentajes sencillos, sus operaciones y sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar
informacin y resolver problemas
relacionados con la vida diaria.
nmeros (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza

para representar, ordenar e interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
Calcula el valor de CMCCT

expresiones numricas de distintos
tipos de nmeros mediante las
MAB2.1.2.
Pg. 26112
Consulta, comunicacin y comparticin, en mbitos apropiados, de la informacin y de las

ideas matemticas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
operaciones elementales y las potencias de exponente natural, aplicando correctamente la jerarqua
de las operaciones.
Comparacin de fracciones. Representacin, ordenacin y operaciones.

B2.4. Nmeros decimales: repre-
ISSN1130-9229
sentacin, ordenacin y operaciones.
Competencias clave
MAB2.1.3. Emplea adecuadamen- CMCCT
decimales. Conversin y operaciones.
B2.6. Potencias de nmeros ente-
ros y fraccionarios con exponente

natural: operaciones.
B2.7. Cuadrados perfectos. Races
cuadradas. Estimacin y obtencin

de races aproximadas.
B2.8. Jerarqua de las operacio-
nes.
B2.9. Elaboracin y utilizacin de
f
g
h
B2.10. Divisibilidad de los nmeros B2.2. Conocer y utilizar propieda- MAB2.2.1. Reconoce nuevos signi- CMCCT
naturales: criterios de divisibilidad.
B2.11. Nmeros primos y com-
puestos. Descomposicin de un
nmero en factores. Descomposicin en factores primos.
B2.12. Mltiplos y divisores comu-
nes a varios nmeros. Mximo

comn divisor y mnimo comn
mltiplo de dos o ms nmeros na-
des y nuevos significados de los

nmeros en contextos de paridad,
divisibilidad y operaciones elemental, mejorando as la comprensin
del concepto y de los tipos de nmeros.
ficados y propiedades de los nmeros en contextos de resolucin

de problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elemental.
MAB2.2.2. Aplica los criterios de CMCCT

divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para
descomponer en factores primos
nmeros naturales, y los emplea
en ejercicios, actividades y pro-
Pg. 26113
estrategias para el clculo mental,

para el clculo aproximado y para
el clculo con calculadora u otros
medios tecnolgicos.
te los tipos de nmeros y sus operaciones, para resolver problemas

cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante
medios tecnolgicos, cuando sea
necesario, los resultados obtenidos.
B2.5. Relacin entre fracciones y
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
turales.
B2.13.
Potencias de nmeros
enteros y fraccionarios con exponente natural: operaciones.
ISSN1130-9229
B2.14.
Potencias de base 10.

Utilizacin de la notacin cientfica
para representar nmeros grandes.
B2.8. Jerarqua de las operacio-

medios tecnolgicos.
Competencias clave
blemas contextualizados.
MAB2.2.3. Identifica y calcula el CMCCT
mximo comn divisor y el mnimo

comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales mediante el algoritmo idneo, y lo aplica problemas
contextualizados.
MAB2.2.4. Realiza clculos en los CMCCT
que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas

bsicas de las operaciones con potencias.
MAB2.2.6. Realiza operaciones de CMCCT
redondeo y truncamiento de nmeros decimales, conociendo el grado de aproximacin, y lo aplica a

casos concretos.
conversin entre nmeros decimales y fraccionarios, halla fracciones

equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolucin
de problemas.
Pg. 26114
Calcula e interpreta CMCCT

adecuadamente el contrario y el
valor absoluto de un nmero entero, comprendiendo su significado y
contextualizndolo en problemas
de la vida real.
MAB2.2.5.
nes.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
MAB2.2.8. Utiliza la notacin cien- CMCCT
tfica, y valora su uso para simplificar clculos y representar nmeros

muy grandes.
ISSN1130-9229
e
f
B2.8. Jerarqua de las operacio- B2.3. Desarrollar, en casos senci- MAB2.3.1.
nes.
B2.9. Elaboracin y utilizacin de B2.4. Elegir la forma de clculo MAB2.4.1. Desarrolla estrategias CMCCT

medios tecnolgicos.
B2.15. Clculos con porcentajes B2.5. Utilizar diferentes estrategias MAB2.5.1. Identifica y discrimina CMCCT
(mental, manual y con calculadora). Aumentos y disminuciones

porcentuales.
B2.16. Razn, proporcin y tasa.
apropiada (mental, escritura o con

de clculo mental para realizar
calculadora), usando diferentes esclculos exactos o aproximados,
trategias que permitan simplificar
valorando la precisin exigida en la
las operaciones con nmeros enteoperacin o en el problema.
ros, fracciones, decimales y porcentajes, y estimando la coheren- MAB2.4.2. Realiza clculos con CMCCT
cia y la precisin de los resultados
nmeros naturales, enteros, fracobtenidos.
cionarios y decimales, decidiendo
la forma ms idnea (mental, escritura o con calculadora), coherente
y precisa.
Tasa unitaria. Factores de conver-
(empleo de tablas, obtencin y uso

de la constante de proporcionalidad, reduccin a la unidad, etc.)
para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de
otros conocidos en situaciones de
relaciones de proporcionalidad
numrica (como el factor de conversin o clculo de porcentajes) y
las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.
Pg. 26115
llos, la competencia en el uso de

operaciones combinadas como
sntesis de la secuencia de operaciones aritmticas, aplicando correctamente la jerarqua de las
operaciones o estrategias de
clculo mental.

medios tecnolgicos.
Realiza operaciones CMCCT

combinadas entre nmeros enteros, decimales y fraccionarios, con
eficacia, mediante el clculo mental, algoritmos de lpiz y papel,
calculadora o medios tecnolgicos,
utilizando la notacin ms idnea y
respetando la jerarqua de las operaciones.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
sin. Magnitudes directamente
proporcionales. Constante de proporcionalidad.
Competencias clave
la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directamente proporcionales.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
en los que intervenga la proporcionalidad directa o variaciones porcentuales. Reparto directamente

proporcional.
f
g
h
B2.18. Iniciacin al lenguaje alge- B2.6. Analizar procesos numricos MAB2.6.1. Describe situaciones o CMCCT
braico.
B2.19. Traduccin de expresiones
del lenguaje cotidiano, que representen situaciones reales, al algebraico, y viceversa.
B2.20. Significados y propiedades
de los nmeros en contextos diferentes al del clculo: nmeros

triangulares, cuadrados, pentagonales, etc.
generalizar propiedades y simbolizar relaciones. Obtencin de frmulas y trminos generales basada en la observacin de pautas y
regularidades. Valor numrico de
una expresin algebraica.
f
h
B2.22. Ecuaciones de primer gra- B2.7. Utilizar el lenguaje algebraico MAB2.7.1. Comprueba, dada una CMCCT
do con una incgnita (mtodos algebraico y grfico). Resolucin.

Interpretacin de las soluciones.
Ecuaciones sin solucin. Resolucin de problemas.
para simbolizar y resolver probleecuacin, si un nmero es solucin

mas mediante el planteamiento de
de sta.
ecuaciones de primer grado, aplicando para su resolucin mtodos MAB2.7.2. Plantea algebraicamen- CMCCT
algebraicos o grficos, y contrastar
te una situacin de la vida real
Pg. 26116
B2.21. El lenguaje algebraico para
cambiantes, identificando los paenunciados que dependen de cantrones y las leyes generales que
tidades variables o desconocidas y
los rigen, utilizando el lenguaje alsecuencias lgicas o regularidagebraico para expresarlos, comudes, mediante expresiones algenicarlos y realizar predicciones sobraicas, y opera con ellas.
bre su comportamiento al modificar
las variables, y operar con expre- MAB2.6.2. Identifica propiedades y CMCCT
siones algebraicas.
leyes general a partir del estudio
de procesos numricos recurrentes
o cambiantes, las expresa mediante el lenguaje algebraico y las utiliza para hacer predicciones.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
mediante ecuaciones de primer

grado, la resuelve e interpreta el
resultado obtenido.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 3. Geometra
f
h
B3.1. Elementos bsicos de la B3.1. Reconocer y describir figuras MAB3.1.1. Reconoce y describe CMCCT
B3.2. ngulos y sus relaciones.

B3.3. Construcciones geomtricas
sencillas: mediatriz
Propiedades.
bisectriz.
B3.4. Figuras planas elementales:
tringulo, cuadrado y figuras poligonales.
B3.5. Clasificacin de tringulos y
las propiedades caractersticas de

los polgonos regulares (ngulos
interiores, ngulos centrales, diagonales, apotema, simetras, etc.).
MAB3.1.2. Define los elementos CMCCT
caractersticos de los tringulos,

trazando stos y conociendo la
propiedad comn a cada uno de
ellos, y los clasifica atendiendo
tanto a sus lados como a sus ngulos.
MAB3.1.3. Clasifica los cuadrilte- CMCCT
ros y los paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados

contrarios y conociendo sus propiedades referentes a ngulos, lados y diagonales.
MAB3.1.4. Identifica las propieda- CMCCT
des geomtricas que caracterizan

los puntos de la circunferencia y el
crculo.
Pg. 26117
cuadrilteros. Propiedades y relaciones.
planas, sus elementos y sus propiedades caractersticas para clasificarlas, identificar situaciones,
describir el contexto fsico y abordar problemas de la vida cotidiana.
geometra del plano. Relaciones y

propiedades de figuras en el plano:
paralelismo y perpendicularidad.
Objetivos
e
f
Contenidos
de figuras planas.
B3.7. Clculo de reas y perme-
ISSN1130-9229
B3.8. Circunferencia, crculo, arcos
y sectores circular.
Competencias clave
mientas tecnolgicas y tcnicas

simples de la geometra analtica
plana para la resolucin de problemas de permetros, reas y ngulos de figuras planas, utilizando
el lenguaje matemtico idneo, y
expresar el procedimiento seguido
en la resolucin.

relacionados con distancias, permetros, superficies y ngulos de
figuras planas, en contextos de la
vida real, utilizando las herramientas tecnolgicas y las tcnicas
geomtricas ms apropiadas.
MAB3.2.2. Calcula la longitud de la CMCCT
circunferencia, el rea del crculo,
la longitud de un arco y el rea de
un sector circular, y las aplica para
resolver problemas geomtricos.
B3.9. Poliedros y cuerpos de revo- B3.3. Analizar cuerpos geomtri- MAB3.3.1. Analiza e identifica las CMCCT
lucin: elementos caractersticos y

clasificacin. reas y volmenes.
MAB3.3.3. Identifica los cuerpos CMCCT
geomtricos a partir de sus desarrollos planos y recprocamente.
e
f
l
n
Resolver problemas que MAB3.4.1. Resuelve problemas de CMCCT

lleven consigo el clculo de longila realidad mediante el clculo de
reas y volmenes de cuerpos
tudes, superficies y volmenes del
geomtricos, utilizando los lenguamundo fsico, utilizando propiedajes geomtrico y algebraico adedes, regularidades y relaciones de
B3.10. Propiedades, regularidades B3.4.
y relaciones de los poliedros.

Clculo de longitudes, superficies
y volmenes del mundo fsico.
B3.11. Uso de herramientas infor-
Pg. 26118
cos (cubos, ortoedros, prismas, picaractersticas de cuerpos geomrmides, cilindros, conos y esferas)
tricos, utilizando el lenguaje geoe identificar sus elementos caracmtrico idneo.
tersticos (vrtices, aristas, caras,
desarrollos planos, secciones al MAB3.3.2. Construye secciones CMCCT
cortar con planos, cuerpos obtenisencillas de los cuerpos geomtridos mediante secciones, simetras,
cos, a partir de cortes con planos,
etc.).
mentalmente y utilizando los medios tecnolgicos adecuados.
B3.6. Medida y clculo de ngulos B3.2. Utilizar estrategias, herra- MAB3.2.1.
tros de figuras planas. Clculo de

reas por descomposicin en figuras simples.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
mticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geomtricas.
los poliedros.
Competencias clave
cuados.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 4. Funciones
B4.2. Concepto de funcin: varia- B4.2. Manejar las formas de pre- MAB4.2.1. Pasa de unas formas CMCCT
B4.2. Concepto de funcin: varia- B4.3. Comprender el concepto de MAB4.3.1. Reconoce si una grfica CMCCT
B4.3. Funciones lineales. Clculo, B4.4. Reconocer, representar y MAB4.4.1. Reconoce y representa CMCCT
e
f
g
h
Coordenadas cartesianas: B4.1. Conocer, manejar e interpre- MAB4.1.1. Localiza puntos en el CMCCT
representacin e identificacin de
tar el sistema de coordenadas carplano a partir de sus coordenadas
puntos en un sistema de ejes
tesianas.
y nombra puntos del plano escricoordenados.
biendo sus coordenadas.
ble dependiente e independiente.

Formas de presentacin (lenguaje
habitual, tabla, grfica y frmula).
ble dependiente e independiente.

Formas de presentacin (lenguaje
habitual, tabla, grfica y frmula).
interpretacin e identificacin de la
pendiente de la recta. Representaciones de la recta a partir de la
ecuacin y obtencin de la ecuacin a partir de una recta.
B4.4. Utilizacin de calculadoras
grficas y software especfico para

la construccin y la interpretacin
de grficas.
sentar una funcin (lenguaje habitual, tabla numrica, grfica y

ecuacin, pasando de unas formas
a otras y eligiendo la mejor de ellas
en funcin del contexto).
funcin.
analizar las funciones lineales, y

utilizarlas para resolver problemas.
de representacin de una funcin

a otras y elige a ms adecuada en
funcin del contexto.
representa o no una funcin.
una funcin lineal a partir de la

ecuacin o de una tabla de valores, y obtiene la pendiente de la
recta correspondiente.
MAB4.4.2. Obtiene la ecuacin de CMCCT
una recta a partir de la grfica o

tabla de valores.
MAB4.4.3.
Escribe la ecuacin CMCCT
Pg. 26119
B4.1.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
correspondiente a la relacin lineal

existente entre dos magnitudes y
la representa.
Estudia situaciones CMCCT
reales sencillas y, apoyndose en
recursos tecnolgicos, identifica el
modelo matemtico funcional (lineal o afn) ms adecuado para
explicarlas, y realiza predicciones y
simulaciones sobre su comportamiento.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
MAB4.4.4.
a
b
c
d
f
g
h
m
tra. Variables estadsticas.
B5.2. Variables cualitativas y cuan-
titativas.
B5.3. Frecuencias absolutas, rela-
tivas y acumuladas.
B5.4. Organizacin en tablas de
datos recogidos en una experiencia.
B5.5. Diagramas de barras y de
sectores. Polgonos de frecuencias.
B5.6. Medidas de tendencia cen-
tral.
para conocer las caractersticas de

do de poblacin, muestra e indiviinters de una poblacin y recoger,
duo desde el punto de vista de la
organizar y presentar datos releestadstica, entiende que las
vantes para responderlas, utilizanmuestras se emplean para obtener
do los mtodos estadsticos aproinformacin de la poblacin cuanpiados y las herramientas adecuado son representativas, y los aplica
das, organizando los datos en taa casos concretos.
blas y construyendo grficas, calculando los parmetros relevantes MAB5.1.2. Reconoce y propone CMCCT
y obteniendo conclusiones razonaejemplos de distintos tipos de vables a partir de los resultados obriables estadsticas, tanto cualitatitenidos.
vas como cuantitativas.
MAB5.1.3. Organiza datos obteni- CMCCT
dos de una poblacin de variables

cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula e interpreta sus frecuencias absolutas, relativas y
acumuladas, y los representa gr-
Pg. 26120
B5.1. Poblacin e individuo. Mues- B5.1. Plantear preguntas idneas MAB5.1.1. Comprende el significa- CMCCT
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ficamente.
DOG Nm. 120
MAB5.1.4. Calcula la media arit- CMCCT
ISSN1130-9229
mtica, la mediana (intervalo mediano) y la moda (intervalo modal),

y las emplea para interpretar un
conjunto de datos eligiendo el ms
idneo, y para resolver problemas.
tadsticos sencillos recogidos en

medios de comunicacin y otros
mbitos de la vida cotidiana.
e
f
h
B5.4. Organizacin en tablas de B5.2. Utilizar herramientas tecno- MAB5.2.1. Emplea la calculadora y CMCCT
sectores. Polgonos de frecuencias.

tral.
B5.7. Utilizacin de calculadoras y
herramientas tecnolgicas para el

tratamiento de datos, creacin e
interpretacin de grficos y elaboracin de informes.
e
f
h
Identifica los experi- CMCCT

deterministas de los aleatorios, vamentos aleatorios y los distingue
lorando la posibilidad que ofrecen
de los deterministas.
las matemticas para analizar y
hacer predicciones razonables MAB5.3.2. Calcula la frecuencia CMCCT
acerca del comportamiento de los
relativa de un suceso mediante la
B5.8. Fenmenos deterministas y B5.3. Diferenciar los fenmenos MAB5.3.1.
aleatorios.
B5.9. Formulacin de conjeturas
sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos y dise-
Pg. 26121
B5.6. Medidas de tendencia cen-
lgicas para organizar datos, geneherramientas tecnolgicas para orrar grficas estadsticas, calcular
ganizar datos, generar grficos esparmetros relevantes y comunicar
tadsticos y calcular las medidas
los resultados obtenidos que resde tendencia central.
pondan a las preguntas formuladas
previamente sobre la situacin es- MAB5.2.2. Utiliza las tecnologas CMCCT
tudiada.
de la informacin y de la comunicacin para comunicar informacin
resumida y relevante sobre una variable estadstica analizada.
MAB5.1.5. Interpreta grficos es- CMCCT
Objetivos
Contenidos
o de experiencias para su comprobacin.

B5.10. Frecuencia relativa de un
ISSN1130-9229
suceso y su aproximacin a la
probabilidad mediante la simulacin o experimentacin.
Competencias clave
aleatorios a partir de las regulariexperimentacin.

dades obtenidas al repetir un nmero significativo de veces a expe- MAB5.3.3. Realiza predicciones CMCCT
riencia aleatoria, o el clculo de su
sobre un fenmeno aleatorio a parprobabilidad.
tir del clculo exacto de su probabilidad o la aproximacin de esta
mediante la experimentacin.
B5.11. Sucesos elementales equi- B5.4. Inducir la nocin de probabi- MAB5.4.1. Describe experimentos CMCCT
probables y no equiprobables.
B5.12. Espacio muestral en expe-
rimentos sencillos. Tablas y diagramas de rbol sencillos.
B5.13. Clculo de probabilidades
lidad a partir del concepto de frecuencia relativa y como medida de

incertidumbre asociada a los fenmenos aleatorios, sea o no posible la experimentacin.
aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyndose en tablas, recuentos o
diagramas en rbol sencillos.
MAB5.4.2. Distingue entre sucesos CMCCT
mediante la regla de Laplace en

experimentos sencillos.
elementales equiprobables y no
equiprobables.
MAB5.4.3. Calcula la probabilidad CMCCT
2 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 26122
de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante la regla

de Laplace, y la expresa en forma
de fraccin y como porcentaje.
DOG Nm. 120
Objetivos
f
h
ISSN1130-9229
e
f
Competencias clave
Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente, de MAB1.1.1. Expresa verbalmente, CCL

verbal del proceso de resolucin de
forma razonada, el proceso seguido
de forma razonada, el proceso se- CMCCT
problemas.
adecuados.
B1.1.
B1.2. Estrategias y procedimientos B1.2. Utilizar procesos de razona- MAB1.2.1. Analiza y comprende el CMCCT
puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, numrico,

algebraico, etc.), replanteamiento
del problema, resolucin de subproblemas, recuento exhaustivo,
comienzo por casos particulares
sencillos, bsqueda de regularidades y leyes, etc.

de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
enunciado de los problemas (datos,

relaciones entre los datos, y contexto del problema).
MAB1.2.2. Valora la informacin de CMCCT
un enunciado y la relaciona con el

nmero de soluciones del problema.
MAB1.2.3. Realiza estimaciones y CMCCT
elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas para resolver, valorando su utilidad y eficacia.
MAB1.2.4. Utiliza estrategias heu- CMCCT
rsticas y procesos de razonamien- CAA

to en la resolucin de problemas,
reflexionando sobre el proceso de
resolucin de problemas.
b
e
f
g
Identifica
patrones, CMCCT
regularidades y leyes matemticas CCEC
B1.2. Estrategias y procedimientos B1.3. Describir y analizar situacio- MAB1.3.1.

geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su
Pg. 26123
dos: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a

los resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el
contexto de la situacin, bsqueda
de otras formas de resolucin, etc.
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
h
Contenidos
utilidad para hacer predicciones.
ISSN1130-9229
MAB1.3.2. Utiliza las leyes mate- CMCCT
Profundizar en problemas MAB1.4.1. Profundiza en los pro- CMCCT

resueltos planteando pequeas vablemas despus de resolverlos, reriaciones en los datos, otras pregunvisando el proceso de resolucin y
tas, otros contextos, etc.
los pasos e ideas importante, analizando la coherencia de la solucin
o buscando otras formas de resolucin.
B1.3. Reflexin sobre los resulta- B1.4.
dos: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a

los resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el
contexto de la situacin, bsqueda
de otras formas de resolucin, etc.
blemas, a partir de uno resuelto, CAA

otros problemas parecidos, formulando casos particulares o ms generales de inters, y estableciendo
conexiones entre el problema y la
realidad.
b
f
h
B1.4. Planteamiento de proyectos e B1.5. Elaborar y presentar informes MAB1.5.1. Expone y argumenta el CCL
investigaciones matemticas escolares, en contextos numricos,

sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidos en los procesos

de investigacin.
proceso seguido adems de las CMCCT

distintos lenguajes (algebraico, grfico, geomtrico y estadstico-
Pg. 26124
MAB1.4.2. Se plantea nuevos pro- CMCCT
investigaciones matemticas escolares, en contextos numricos,

Competencias clave
mticas halladas para realizar simulaciones y predicciones sobre

los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
B1.4. Planteamiento de proyectos e
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
b
c
d
e
g
probabilstico).
B1.5. Prctica de los procesos de B1.6. Desarrollar procesos de ma- MAB1.6.1.
Competencias clave
Identifica situaciones
tematizacin en contextos de la
problemticas de la realidad susrealidad cotidiana (numricos, geoceptibles de contener problemas de
mtricos, funcionales, estadsticos o
inters.
probabilsticos) a partir de la identificacin de situaciones problemticas MAB1.6.2. Establece conexiones
de la realidad.
entre un problema del mundo real y
el mundo matemtico, identificando
el problema o los problemas matemticos que subyacen en l y los
conocimientos matemticos necesarios.
CMCCT
CSC
CMCCT
CSIEE
MAB1.6.3. Usa, elabora o constru- CMCCT
MAB1.6.4. Interpreta la solucin CMCCT
matemtica del problema en el contexto de la realidad.
MAB1.6.5. Realiza simulaciones y CMCCT
predicciones, en contexto real, para

valorar la adecuacin y las limitaciones de los modelos, y propone
mejoras que aumenten su eficacia.
Pg. 26125
ye modelos matemticos sencillos

que permitan la resolucin de un
problema o de unos problemas
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Objetivos
e
f
g
ISSN1130-9229
a
b
d
e
f
g
l
m
n
o
Competencias clave

proceso y obtiene conclusiones so- CAA
bre l y sus resultados, valorando
CSC
otras opiniones.
B1.5. Prctica de los procesos de B1.7. Valorar la modelizacin mate- MAB1.7.1.
mtica como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y las limitaciones de los modelos utilizados o
construidos.

idneas para el trabajo en matem- CSC
ticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica CSIEE
razonada).
B1.5. Prctica de los procesos de B1.8. Desarrollar y cultivar las acti- MAB1.8.1.
tudes personales inherentes

quehacer matemtico.
al
MAB1.8.2. Se plantea la resolucin CMCCT
de retos y problemas con la precisin, el esmero y el inters adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
MAB1.8.3. Distingue entre proble- CMCCT
mas y ejercicios, y adopta la actitud

idnea para cada caso.
MAB1.8.4. Desarrolla actitudes de CMCCT
curiosidad e indagacin, junto con CAA

hbitos de plantear y plantearse
preguntas y buscar respuestas id- CCEC
neas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de
problemas.
MAB1.8.5. Desarrolla habilidades CMCCT

en equipo.
Pg. 26126
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CSC
ISSN1130-9229
b
e
g
procesos de resolucin de proble- CSIEE

mas, de investigacin y de matematizacin o de modelizacin, valorando las consecuencias de stas y
su conveniencia por su sencillez y
utilidad.
B1.6. Confianza en las propias B1.10. Reflexionar sobre las deci- MAB1.10.1. Reflexiona sobre los CMCCT
siones tomadas y aprender de ello


desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas clave,
aprendiendo para situaciones futuras similares.
Emplear las herramientas MAB1.11.1. Selecciona herramien- CMCCT

tecnolgicas idneas, de forma autas tecnolgicas idneas y las utili- CD
tnoma, realizando clculos numriza para la realizacin de clculos
cos, algebraicos o estadsticos, hanumricos, algebraicos o estadsticiendo representaciones grficas,
cos cuando la dificultad de stos
recreando situaciones matemticas
impida o no aconseje hacerlos mamediante simulaciones o analizando
nualmente.
con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de MAB1.11.2. Utiliza medios tecnol- CMCCT
conceptos matemticos o a la resogicos para hacer representaciones
lucin de problemas.
grficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer
informacin cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.11.

Recogida ordenada y la organizacin de datos.
Facilitacin de la comprensin de
conceptos y propiedades geomtricos o funcionales y la realizacin de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico.
Diseo de simulaciones y elaboracin de predicciones sobre si-
MAB1.11.3. Disea representacio- CMCCT
nes grficas para explicar el proceso seguido en la solucin de pro-
Pg. 26127
B1.6. Confianza en las propias B1.9. Superar bloqueos e inseguri- MAB1.9.1. Toma decisiones en los CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
tuaciones matemticas diversas.
ISSN1130-9229
Elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y las
conclusiones obtenidos.
Consulta, comunicacin y comparticin, en mbitos apropiados,
de la informacin y de las ideas
matemticas.
Competencias clave
blemas, mediante la utilizacin de

medios tecnolgicos.
MAB1.11.4. Recrea mbitos y obje- CMCCT
tos geomtricos con herramientas

tecnolgicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geomtricas.
b
e
f
g


Elaboracin de informes y documentos sobre los procesos lleva-
informacin y de la comunicacin de
manera habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y
seleccionando informacin relevante
en internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones
de stos, y compartindolos en mbitos apropiados para facilitar la interaccin.
MAB1.12.2. Utiliza los recursos CCL

en el aula.
Usa adecuadamente CD
aprendizaje, recogiendo la informacin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su pro-
MAB1.12.3.
Pg. 26128
Elabora documentos CD
digitales propios (de texto, presen- CCL
tacin, imagen, vdeo, sonido, etc.),
como resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin de
informacin relevante, con la herramienta tecnolgica idnea, y los
B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Utilizar las tecnologas de la MAB1.12.1.
MAB1.11.5. Utiliza medios tecnol- CMCCT
gicos para tratar datos y grficas

estadsticas, extraer informacin y
elaborar conclusiones.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
dos a cabo y los resultados y las

Competencias clave
ceso educativo y estableciendo

pautas de mejora.
ISSN1130-9229

matemticas.
DOG Nm. 120
MAB1.12.4. Emplea herramientas CD
tecnolgicas para compartir ideas y CSC

tareas.
CSIEE
g
h
Utilizar nmeros naturales, MAB2.1.1. Identifica los tipos de CMCCT

enteros, fraccionarios y decimales, y
nmeros (naturales, enteros, fracporcentajes sencillos, sus operaciocionarios y decimales) y los utiliza
nes y sus propiedades, para recopara representar, ordenar e interger, transformar e intercambiar inpretar adecuadamente la informaformacin, y resolver problemas recin cuantitativa.
lacionados con la vida diaria.
B2.1. Nmeros enteros: represen- B2.1.
tacin, ordenacin en la recta numrica y operaciones. Operaciones

con calculadora u otros medios
tecnolgicos.


B2.6. Potencias de base 10. Utili-
zacin de la notacin cientfica para

representar nmeros grandes.
presiones numricas de distintos

tipos de nmeros mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural, aplicando correctamente la jerarqua de
las operaciones.
MAB2.1.3. Emplea adecuadamente CMCCT
los tipos de nmeros y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante
medios tecnolgicos, cuando sea
necesario, los resultados obtenidos.
Pg. 26129
MAB2.1.2. Calcula el valor de ex- CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

DOG Nm. 120
B2.8. Jerarqua de las operaciones.
ISSN1130-9229

el clculo con calculadora.
e
g
h
tacin, ordenacin en la recta numrica y operaciones. Operaciones

con calculadora u otros medios
tecnolgicos.

que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas bsicas de las operaciones con potencias.
conversin entre nmeros decimales y fraccionarios, halla fracciones

equivalentes y simplifica fracciones,
para aplicarlo en la resolucin de
problemas.
MAB2.2.3. Utiliza la notacin cient- CMCCT
fica y valora su uso para simplificar

clculos y representar nmeros
muy grandes.

B2.6. Potencias de base 10. Utili-
zacin de la notacin cientfica para

representar nmeros grandes.

Pg. 26130
y nuevos significados de los nmeros en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elemental, mejorando as la comprensin del concepto y de los tipos de nmeros.
B2.1. Nmeros enteros: represen- B2.2. Conocer y utilizar propiedades MAB2.2.1. Realiza clculos en los CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

B2.8. Jerarqua de las operaciones. B2.3. Desarrollar, en casos senci- MAB2.3.1.
B2.9. Elaboracin y utilizacin de B2.4. Elegir la forma de clculo MAB2.4.1.
f
g


combinadas entre nmeros enteros, decimales y fraccionarios, con
eficacia, mediante el clculo mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora o medios tecnolgicos, utilizando la notacin ms idnea y
respetando la jerarqua de las operaciones.
Desarrolla estrategias CMCCT

apropiada (mental, escritura o con
de clculo mental para realizar
calculadora), usando estrategias
clculos exactos o aproximados,
que permitan simplificar las operavalorando la precisin exigida en la
ciones con nmeros enteros, fracoperacin o en el problema.
ciones, decimales y porcentajes, y
estimando la coherencia y la preci- MAB2.4.2. Realiza clculos con CMCCT
sin de los resultados obtenidos.
nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales, decidiendo
la forma ms idnea (mental, escritura o con calculadora), coherente y
precisa.
B2.10. Clculos con porcentajes B2.5. Utilizar diferentes estrategias MAB2.5.1. Identifica y discrimina CMCCT
(mental, manual y con calculadora).

Aumentos y disminuciones porcentuales.
(empleo de tablas, obtencin y uso

de la constante de proporcionalidad,
reduccin a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un
relaciones de proporcionalidad numrica (como el factor de conversin o clculo de porcentajes) y las

emplea para resolver problemas en
Pg. 26131

llos, la competencia en el uso de

operaciones combinadas como sntesis de la secuencia de operaciones aritmticas, aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones o estrategias de clculo mental.
Objetivos
h
Contenidos
B2.11. Razn, proporcin y tasa.
ISSN1130-9229
Tasa unitaria. Factores de conversin. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante

de proporcionalidad.
B2.12. Resolucin de problemas en
e
g
h
B2.14. Significados y propiedades
de los nmeros en contextos diferentes al del clculo (nmeros

triangulares, cuadrados, pentagonales, etc.).
problema a partir de otros conocidos

situaciones cotidianas.
en situaciones de la vida real en las
que existan variaciones porcentua- MAB2.5.2.
Analiza
situaciones CMCCT
les y magnitudes directa o inversasencillas y reconoce que interviemente proporcionales.
nen magnitudes que no son directa
ni inversamente proporcionales.
generalizar propiedades y simbolizar relaciones. Obtencin de frmulas y trminos generales basada en

la observacin de pautas y regularidades. Valor numrico de una expresin algebraica.
B2.16. Operaciones con expresio-
nes algebraicas sencillas. Transformacin y equivalencias. Identidades. Operaciones con polinomios

en casos sencillos.
cambiantes, identificando los patrones y leyes general que los rigen,

utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, y
operar con expresiones algebraicas.
enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y

secuencias lgicas o regularidades,
mediante expresiones algebraicas,
y opera con ellas.
MAB2.6.2. Identifica propiedades y CMCCT

leyes general a partir del estudio de
procesos numricos recurrentes o
cambiantes, las expresa mediante
el lenguaje algebraico y las utiliza
para hacer predicciones.
MAB2.6.3. Utiliza las identidades CMCCT
algebraicas notables y las propiedades de las operaciones para

transformar expresiones algebraicas.
B2.17. Ecuaciones de primer grado B2.7. Utilizar el lenguaje algebraico MAB2.7.1. Comprueba, dada una CMCCT
Pg. 26132
B2.15. Lenguaje algebraico para
Competencias clave
B2.13. Traduccin de expresiones B2.6. Analizar procesos numricos MAB2.6.1. Describe situaciones o CMCCT
del lenguaje cotidiano que representen situaciones reales, al algebraico, y viceversa.
los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa, o variaciones

porcentuales. Repartos directa e
inversamente proporcionales
DOG Nm. 120
Objetivos
h
Contenidos
ISSN1130-9229
con una incgnita y de segundo

grado con una incgnita. Resolucin por distintos mtodos. Interpretacin de las soluciones. Ecuaciones sin solucin. Resolucin de
problemas.
B2.18. Sistemas de dos ecuaciones
Competencias clave
para simbolizar y resolver problemas

ecuacin (o un sistema), si un nmediante el planteamiento de ecuamero o unos nmeros es o son sociones de primer y segundo grado, y
lucin de sta.
sistemas de ecuaciones, aplicando
para su resolucin mtodos alge- MAB2.7.2. Plantea algebraicamen- CMCCT
braicos o grficos, y contrastando
te una situacin de la vida real melos resultados obtenidos.
diante ecuaciones de primer y segundo grado, y sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas,
las resuelve e interpreta el resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
f
h
B3.1. Tringulos rectngulos. Teo- B3.1. Reconocer el significado arit- MAB3.1.1. Comprende los signifi- CMCCT
rema de Pitgoras. Justificacin

geomtrica y aplicaciones.
cados aritmtico y geomtrico del

teorema de Pitgoras y los utiliza
para la bsqueda de ternas pitagricas o la comprobacin del teorema, construyendo otros polgonos
sobre los lados del tringulo rectngulo.
MAB3.1.2. Aplica el teorema de CMCCT
Pitgoras para calcular longitudes

desconocidas en la resolucin de
tringulos y reas de polgonos regulares, en contextos geomtricos
o en contextos reales
e
f
B3.2. Semejanza: figuras semejan- B3.2. Analizar e identificar figuras MAB3.2.1. Reconoce figuras seme- CMCCT
tes. Criterios de semejanza. Razn

de semejanza y escala. Razn entre longitudes, reas y volmenes
semejantes, calculando la escala o

razn de semejanza y la razn entre
longitudes, reas y volmenes de
jantes y calcula la razn de semejanza y la razn de superficies y volmenes de figuras semejantes.
Pg. 26133
mtico del teorema de Pitgoras

(cuadrados de nmeros y ternas pitagricas) y el significado geomtrico (reas de cuadrados construidos
sobre los lados), y emplearlo para
resolver problemas geomtricos.
lineales con dos incgnitas. Mtodos algebraicos de resolucin y

mtodo grfica. Resolucin de problemas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
de cuerpos semejantes.
cuerpos semejantes.
Competencias clave
MAB3.2.2. Utiliza la escala para CMCCT
resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros

contextos de semejanza.
ISSN1130-9229
e
f
B3.3. Poliedros y cuerpos de revo- B3.3. Analizar cuerpos geomtricos MAB3.3.1. Analiza e identifica las CMCCT
lucin: elementos caractersticos;

clasificacin. reas y volmenes.
geomtricos a partir de sus desarrollos planos y recprocamente.
l
n
relaciones de los poliedros. Clculo

de longitudes, superficies y volmenes del mundo fsico.
B3.5. Uso de herramientas inform-
ticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geomtricas.
consigo el clculo de longitudes, superficies y volmenes del mundo fsico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.
la realidad mediante el clculo de

geomtricos, utilizando los lenguajes geomtrica y algebraica idneas.
Bloque 4. Funciones
f
B4.1. Concepto de funcin: variable B4.1. Manejar las formas de presen- MAB4.1.1. Pasa de unas formas de CMCCT
dependiente e independiente; formas de presentacin (lenguaje habitual, tabla, grfica y frmula); cre-
tar una funcin (lenguaje habitual,

tabla numrica, grfica y ecuacin),
pasando de unas formas a otras y
representacin de una funcin a

otras, y elige a ms adecuada en
Pg. 26134
B3.4. Propiedades, regularidades y B3.4. Resolver problemas que lleven MAB3.4.1. Resuelve problemas de CMCCT
(cubos, ortoedros, prismas, pirmicaractersticas de cuerpos geomdes, cilindros, conos y esferas) e

tricos utilizando el lenguaje geomidentificar sus elementos caracterstrico idneo.
ticos (vrtices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al cortar MAB3.3.2. Construye secciones CMCCT
con planos, cuerpos obtenidos mesencillas de los cuerpos geomtridiante secciones, simetras, etc.).
cos, a partir de cortes con planos,
mentalmente y utilizando los medios tecnolgicos adecuados.
MAB3.3.3. Identifica los cuerpos CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
cimiento y decrecimiento; continuidad y discontinuidad; cortes con los
ejes; mximos y mnimos relativos.
Anlisis y comparacin de grficas.
ISSN1130-9229
e
f
g
h
eligiendo la mejor de ellas en funcin del contexto.
Competencias clave
funcin del contexto.
B4.1. Concepto de funcin: variable B4.2. Comprender el concepto de MAB4.2.1. Reconoce si una grfica CMCCT
dependiente e independiente; formas de presentacin (lenguaje habitual, tabla, grfica y frmula); crecimiento y decrecimiento; continuidad y discontinuidad; cortes con los
ejes; mximos y mnimos relativos.
Anlisis y comparacin de grficas.
funcin, y reconocer, interpretar y

analizar las grficas funcionales.
representa o no una funcin.
MAB4.2.2. Interpreta una grfica y CMCCT
la analiza, reconociendo sus propiedades ms caractersticas.
Reconocer, representar y MAB4.3.1. Reconoce y representa CMCCT

analizar las funciones lineales, y utiuna funcin lineal a partir de la
lizarlas para resolver problemas.
ecuacin o de una tabla de valores,
y obtiene la pendiente de la recta
correspondiente.
B4.2. Funciones lineales. Clculo, B4.3.
interpretacin e identificacin de la
pendiente de la recta. Representaciones de la recta a partir de la
ecuacin y obtencin de la ecuacin a partir de una recta.
la construccin e interpretacin de
grficas.
MAB4.3.2. Obtiene la ecuacin de CMCCT
una recta a partir de la grfica o tabla de valores.
Escribe la ecuacin CMCCT

correspondiente a la relacin lineal
existente entre dos magnitudes, y
la representa.
MAB4.3.3.
Estudia situaciones CMCCT

reales sencillas y, apoyndose en
recursos tecnolgicos, identifica el
modelo matemtico funcional (lineal
o afn) ms adecuado para explicarlas, y realiza predicciones y si-
MAB4.3.4.
Pg. 26135
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
mulaciones sobre su comportamiento.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
a
b
c
B5.1. Frecuencias absolutas, relati- B5.1. Plantear preguntas idneas MAB5.1.1. Organiza datos, obteni- CMCCT
vas y acumuladas.
B5.2. Organizacin en tablas de
f
g
h
m
sectores. Polgonos de frecuencias;

diagramas de caja y bigotes
B5.4. Medidas de tendencia central.

B5.5. Medidas de dispersin.
dsticos sencillos recogidos en medios de comunicacin y otros mbitos de la vida cotidiana.
e
f
h
B5.2. Organizacin en tablas de B5.2. Utilizar herramientas tecnol- MAB5.2.1. Emplea la calculadora y CMCCT
sectores. Polgonos de frecuencias,

diagramas de caja y bigotes
B5.4. Medidas de tendencia central.

B5.5. Medidas de dispersin: rango
gicas para organizar datos, generar

grficas estadsticas, calcular parmetros relevantes y comunicar los
resultados obtenidos que respondan
a las preguntas formuladas previamente sobre la situacin estudiada.
herramientas tecnolgicas para organizar datos, generar grficos estadsticos y calcular las medidas de
tendencia central, el rango y los
cuartiles.
MAB5.2.2. Utiliza las tecnologas CMCCT
Pg. 26136
MAB5.1.3. Interpreta grficos esta- CMCCT
para conocer las caractersticas de

dos de una poblacin de variables
inters de una poblacin y recoger,
cualitativas o cuantitativas en taorganizar y presentar datos relevanblas, calcula e interpreta sus fretes para responderlas, utilizando los
cuencias absolutas, relativas, y
mtodos estadsticos apropiados y
acumuladas, y los representa grfilas herramientas idneas, organicamente.
zando los datos en tablas y construyendo grficas, calculando los pa- MAB5.1.2. Calcula la media aritm- CMCCT
rmetros relevantes, y obteniendo
tica, la mediana (intervalo meconclusiones razonables a partir de
diano), la moda (intervalo modal), el
rango y los cuartiles, elige el ms
idneo, y los emplea para interpretar un conjunto de datos y para resolver problemas.
Objetivos
Contenidos
y cuartiles, recorrido intercuarlico,

varianza y desviacin tpica.
ISSN1130-9229
herramientas tecnolgicas para el

tratamiento de datos, creacin e interpretacin de grficos y elaboracin de informes.
aleatorios.
B5.8. Formulacin de conjeturas
sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos y diseo

de experiencias para su comprobacin.
B5.9. Frecuencia relativa de un
suceso y su aproximacin a la probabilidad mediante la simulacin o

experimentacin.
f
h
B5.10. Sucesos elementales equi- B5.4. Inducir la nocin de probabili- MAB5.4.1. Describe experimentos CMCCT
probables y no equiprobables.
B5.11. Espacio muestral en expe-
rimentos sencillos. Tablas y diagramas de rbol sencillos.
mediante la regla de Laplace en

experimentos sencillos.
dad a partir del concepto de frecuencia relativa y como medida de

incertidumbre asociada a los fenmenos aleatorios, sea o no posible
la experimentacin.
aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyndose en tablas, recuentos o
diagramas en rbol sencillos.
MAB5.4.2. Distingue entre sucesos CMCCT
elementales equiprobables y no
equiprobables.
MAB5.4.3. Calcula la probabilidad CMCCT
de sucesos asociados a experimen-
Pg. 26137
Diferenciar los fenmenos MAB5.3.1. Identifica los experimen- CMCCT

deterministas de los aleatorios, valotos aleatorios y los distingue de los
rando la posibilidad que ofrecen las
deterministas.
matemticas para analizar y hacer
predicciones razonables acerca del MAB5.3.2. Calcula la frecuencia CMCCT
comportamiento de los aleatorios a
relativa de un suceso mediante la
partir de las regularidades obtenidas
experimentacin.
al repetir un nmero significativo de
veces a experiencia aleatoria, o el
MAB5.3.3. Realiza predicciones CMCCT
clculo de su probabilidad.
sobre un fenmeno aleatorio a partir del clculo exacto de su probabilidad o la aproximacin de esta
mediante la experimentacin.
B5.7. Fenmenos deterministas y B5.3.
Competencias clave
de la informacin y de la comunicacin para comunicar informacin

resumida y relevante sobre una variable estadstica analizada.
B5.6. Utilizacin de calculadoras y
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
tos sencillos mediante la regla de

Laplace, y la expresa en forma de
fraccin y como porcentaje.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
1 de bachillerato
Matemticas I. 1 de bachillerato
Contenidos
Competencias clave

e
i
Planificacin y expresin B1.2. Utilizar procesos de razona- MA1B1.2.1. Analiza y comprende el CMCCT
enunciado para resolver o demosproblemas.
de problemas, realizando los clcutrar (datos, relaciones entre los dalos
necesarios
y
comprobando
las
tos, condiciones, hiptesis, conoci B1.2. Estrategias y procedimientos
mientos matemticos necesarios,
puestos en prctica: relacin con
etc.).
otros problemas conocidos; modifi B1.1.
cacin de variables; suposicin del

problema resuelto.
B1.3.
Soluciones y/o resultados

obtenidos: coherencia de las soluciones con la situacin, revisin sistemtica del proceso, otras formas
de resolucin, problemas parecidos,
MA1B1.2.2. Valora la informacin CMCCT

MA1B1.2.3. Realiza estimaciones y CMCCT
elabora conjeturas sobre los resul-
Pg. 26138
Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente, de MA1B1.1.1. Expresa verbalmente, CCL

forma razonada, el proceso seguido
de forma razonada, el proceso se- CMCCT
problemas.
adecuados.
B1.1.
Objetivos
Objetivos
Contenidos
generalizaciones y particularizaciones interesante.
Competencias clave
tados de los problemas para resolver, valorando su utilidad y su eficacia.
B1.4. Iniciacin a la demostracin
ISSN1130-9229
en matemticas: mtodos, razonamientos, lenguajes, etc.
DOG Nm. 120
MA1B1.2.4. Utiliza estrategias heu- CMCCT
rsticas y procesos de razonamiento CAA

en la resolucin de problemas.
d
i
l
Realizar
demostraciones MA1B1.3.1. Utiliza diferentes mto- CMCCT
sencillas de propiedades o teoredos de demostracin en funcin del
mas relativos a contenidos algecontexto matemtico y reflexiona
braicos, geomtricos, funcionales,
sobre el proceso de demostracin
estadsticos y probabilsticos.
(estructura, mtodo, lenguaje y
smbolos, pasos clave, etc.).
B1.4. Iniciacin a la demostracin B1.3.
B1.5. Mtodos de demostracin:
reduccin al absurdo, mtodo de

induccin, contraejemplos, razonamientos encadenados, etc.
inductivo.
B1.7. Lenguaje grfico y algebraico,
y otras formas de representacin de

argumentos.
g
i
B1.6. Razonamiento deductivo e B1.4. Elaborar un informe cientfico MA1B1.4.1. Usa el lenguaje, la CMCCT
inductivo.

argumentos.
B1.8. Elaboracin y presentacin
oral y/o escrita, utilizando las he-
escrito que sirva para comunicar las

ideas matemticas surgidas en la
resolucin de un problema o en una
demostracin, con la precisin y el
rigor adecuados.
notacin y los smbolos matemticos adecuados al contexto y a la

situacin.
MA1B1.4.2. Utiliza argumentos, CMCCT

justificaciones, explicaciones y razonamientos explcitos y coheren-
Pg. 26139
B1.6. Razonamiento deductivo e

proceso de resolucin de proble- CAA
mas.
MA1B1.2.5.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
tes.
ISSN1130-9229
rramientas tecnolgicas idneas, de

informes cientficos sobre el proceso seguido en la resolucin de un
problema o en la demostracin de
un resultado matemtico.
DOG Nm. 120
MA1B1.4.3. Emplea las herramien- CMCCT
B1.9. Utilizacin de medios tecno-


conceptos y propiedades geomtricos o funcionales y la realizacin de clculos de tipo numrico,
algebraico o estadstico.
Elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y las
matemticas.
i
B1.10. Planificacin y realizacin de B1.5. Planificar adecuadamente el MA1B1.5.1. Conoce la estructura CMCCT
proyectos e investigaciones mate-
proceso de investigacin, teniendo
del proceso de elaboracin de una
Pg. 26140
tas tecnolgicas adecuadas al tipo CD

de problema, situacin para resolver o propiedad o teorema para
demostrar, tanto en la bsqueda de
resultados como para la mejora de
la eficacia en la comunicacin de
las ideas matemticas.
Objetivos
l
m
Contenidos
mticas a partir de contextos de la
realidad o del mundo de las matemticas, de manera individual y en
equipo.
en cuenta el contexto en que se
desarrolla y el problema de investigacin planteado.
Competencias clave
investigacin matemtica (problema

de investigacin, estado de la cuestin, objetivos, hiptesis, metodologa, resultados, conclusiones, etc.).
ISSN1130-9229
Planifica adecuada- CMCCT

mente el proceso de investigacin, CSIEE
teniendo en cuenta el contexto en
que se desarrolla y el problema de
investigacin planteado.
DOG Nm. 120
MA1B1.5.2.
lucin de algunos problemas, formulando nuevas preguntas, generalizando la situacin o los resultados,
etc.
b
d
i
l
m
n
reduccin al absurdo, mtodo de

induccin, contraejemplos, razonamientos encadenados, etc.
inductivo.

argumentos.
B1.10. Planificacin y realizacin de
proyectos e investigaciones matemticas a partir de contextos de la

realidad o contextos del mundo de
las matemticas, de manera indivi-
generacin de investigaciones matra propiedades de contextos matemticas, a partir de la resolucin

temticos numricos, algebraicos,
de un problema y la profundizacin
geomtricos, funcionales, estadstiposterior, la generalizacin de procos o probabilsticos.
piedades y leyes matemticas, y la
profundizacin en algn momento MA1B1.6.2.
Busca
conexiones CMCCT
de la historia de las matemticas,
entre contextos de la realidad y del CSC
concretando todo ello en contextos
mundo de las matemticas (la histonumricos, algebraicos, geomtriria de la humanidad y la historia de CCEC
cos, funcionales, estadsticos o
las matemticas; arte y matemtiprobabilsticos.
cas; tecnologas y matemticas,
ciencias experimentales y matemticas, economa y matemticas,
etc.) y entre contextos matemticos
(numricos y geomtricos, geomtricos y funcionales, geomtricos y
probabilsticos, discretos y conti-
Pg. 26141
B1.4. Iniciacin a la demostracin B1.6. Practicar estrategias para la MA1B1.6.1. Generaliza y demues- CMCCT
MA1B1.5.3. Profundiza en la reso- CMCCT
Objetivos
Contenidos
dual y en equipo.
e
ISSN1130-9229
g
i
Competencias clave
nuos, finitos e infinitos, etc.).
DOG Nm. 120
B1.7. Lenguaje grfico y algebraico, B1.7. Elaborar un informe cientfico MA1B1.7.1. Consulta las fuentes de CMCCT

argumentos.
de un informe cientfico sobre el

proceso, los resultados y las conclusiones del proceso de investigacin desarrollado, utilizando las herramientas y los medios tecnolgicos adecuados.
informacin adecuadas al problema

de investigacin.
MA1B1.7.2. Usa el lenguaje, la CMCCT
notacin y los smbolos matemticos adecuados al contexto del problema de investigacin.
Utiliza argumentos, CCL

justificaciones, explicaciones y ra- CMCCT
zonamientos explcitos y coherentes.
MA1B1.7.3.

de problema de investigacin.
y seguridad en la comunicacin de
las ideas, as como dominio del tema de investigacin.

proceso de investigacin y elabora
conclusiones sobre el nivel de resolucin del problema de investigacin y de consecucin de objetivos,
y, asimismo, plantea posibles continuaciones de la investigacin, analiza los puntos fuertes y dbiles del
proceso, y hace explcitas sus im-
MA1B1.7.6.
Pg. 26142
MA1B1.7.5. Transmite certidumbre CCL

equipo.
escrito que recoja el proceso de investigacin realizado, con la precisin y el rigor adecuados.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
presiones personales sobre la experiencia.

i
ISSN1130-9229
Identifica situaciones CMCCT

tematizacin en contextos de la
problemticas de la realidad sus- CSC
realidad
cotidiana
(numricos,
ceptibles de contener problemas de
geomtricos, funcionales, estadstiinters.
cos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en si- MA1B1.8.2. Establece conexiones CMCCT
tuaciones de la realidad.
entre el problema del mundo real y
el matemtico, identificando el problema o los problemas matemticos
que subyacen en l, as como los
DOG Nm. 120
B1.12. Prctica de procesos de B1.8. Desarrollar procesos de ma- MA1B1.8.1.
contextos de la realidad y matemticos, de manera individual y en
equipo.
MA1B1.8.4. Interpreta la solucin CMCCT
matemtica del problema en el contexto de la realidad.
MA1B1.8.5. Realiza simulaciones y CMCCT
predicciones, en contexto real, para

valorar la adecuacin y las limitaciones de los modelos, y propone

proceso y obtiene conclusiones so-
B1.12. Prctica de procesos de B1.9. Valorar la modelizacin ma- MA1B1.9.1.
temtica como un recurso para re-
Pg. 26143
ye modelos matemticos idneos

que permitan la resolucin del problema o problemas dentro del campo de las matemticas.
MA1B1.8.3. Usa, elabora o constru- CMCCT
Objetivos
Contenidos
equipo.
ISSN1130-9229
a
b
c
e
f
g
h
i
solver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y las

Competencias clave
bre los logros conseguidos, resultados mejorables, impresiones personales del proceso, etc., valorando
otras opiniones
ticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad para la aceptacin de la CSIEE
crtica razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la frustracin, autoanlisis continuo, autocrtica constante, etc.).
B1.10. Planificacin y realizacin de B1.10. Desarrollar y cultivar las MA1B1.10.1.

equipo.

quehacer matemtico.
B1.12. Prctica de procesos de
equipo.
MA1B1.10.2. Se plantea la resolu- CMCCT
cin de retos y problemas con la

precisin, esmero e inters adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
l
m
n
o
MA1B1.10.4. Desarrolla habilidades CSC

en equipo.
b
i
l
B1.13. Confianza en las propias B1.11. Superar bloqueos e insegu- MA1B1.11.1. Toma decisiones en CMCCT
capacidades para desarrollar actitudes idneas y afrontar las dificul-
ridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
los procesos de resolucin de pro- CSIEE

blemas, de investigacin y de matematizacin o de modelizacin, va-
Pg. 26144

de curiosidad e indagacin, junto CAA
con hbitos de formularse preguntas y buscar respuestas idneas,
revisar de forma crtica los resultados encontrados, etc.
MA1B1.10.3.
DOG Nm. 120
Objetivos
m
ISSN1130-9229
b
i
l
tades propias del trabajo cientfico.
Competencias clave
lorando las consecuencias de stas

y la conveniencia por su sencillez y
utilidad.
B1.13. Confianza en las propias B1.12. Reflexionar sobre las deci- MA1B1.12.1. Reflexiona sobre los CMCCT
siones tomadas, valorando su eficacia y aprendiendo de ellas para

situaciones similares futuras.
procesos desarrollados, tomando CAA

conciencia de sus estructuras, valorando la potencia, la sencillez y la
belleza de las ideas y de los mtodos utilizados, y aprendiendo de
eso para situaciones futuras.
B1.9. Utilizacin de medios tecno- B1.13. Emplear las herramientas MA1B1.13.1. Selecciona herramien- CMCCT

Facilitar la comprensin de conceptos y propiedades geomtricos o funcionales y la realizacin

de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico.
Elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y
MA1B1.13.3. Disea representacio- CMCCT
nes grficas para explicar el proceso seguido en la solucin de problemas, mediante la utilizacin de
medios tecnolgicos.

objetos geomtricos con herramien-
MA1B1.13.4.
Pg. 26145

tecnolgicas idneas, de forma autas tecnolgicas idneas y las utili- CD

tnoma, realizando clculos numza para la realizacin de clculos
ricos, algebraicos o estadsticos,
numricos, algebraicos o estadstihaciendo representaciones grficas,
cos cuando la dificultad de stos
recreando situaciones matemticas
impida o no aconseje hacerlos mamediante simulaciones o analizannualmente.
do con sentido crtico situaciones
diversas que ayuden a la compren- MA1B1.13.2. Utiliza medios tecno- CMCCT
sin de conceptos matemticos o a
lgicos para hacer representaciola resolucin de problemas.
nes grficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos

matemticas.
Competencias clave
tas tecnolgicas interactivas para

mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
MA1B1.13.5. Utiliza medios tecno- CMCCT
lgicos para el tratamiento de datos

y grficas estadsticas, extraer informacin y elaborar conclusiones.
g
i
B1.9. Utilizacin de medios tecno- B1.14. Utilizar las tecnologas de la MA1B1.14.1. Elabora documentos CD



Elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y
digitales propios (de texto, presentacin, imagen, vdeo, sonido, etc.),

MA1B1.14.2. Utiliza los recursos CCL

oral de los contenidos trabajados en
el aula.
MA1B1.14.3. Usa adecuadamente CD

aprendizaje, recogiendo la informacin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su proceso educativo, y estableciendo
pautas de mejora.
MA1B1.14.4. Emplea herramientas CD
tecnolgicas para compartir ideas y
Pg. 26146
Facilitar la comprensin de conceptos y propiedades geomtricos o funcionales y la realizacin

argumentaciones de stos, y compartindolos en mbitos apropiados
para facilitar la interaccin.
Objetivos
Contenidos
matemticas.
tareas.
Competencias clave
CSC
CSIEE
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

g
i
Reconoce los tipos CMCCT

nmeros reales y complejos y los
utiliza para representar e interpretar
adecuadamente informacin cuantitativa.
B2.1. Nmeros reales: necesidad B2.1. Utilizar los nmeros reales, MA1B2.1.1.
sus operaciones y sus propiedades,

para recoger, transformar e intercambiar informacin, estimando,
valorando y representando los resultados en contextos de resolucin
de problemas.
MA1B2.1.2. Realiza operaciones CMCCT

numricas con eficacia, empleando
clculo mental, algoritmos de lpiz y
papel, calculadora o herramientas
informticas.
MA1B2.1.3. Utiliza la notacin nu- CMCCT
MA1B2.1.4. Obtiene cuotas de error CMCCT
y estimaciones en los clculos

aproximados que realiza, valorando
y justificando la necesidad de estrategias idneas para minimizarlas.
Conoce y aplica el CMCCT

concepto de valor absoluto para
calcular distancias y manejar desigualdades.
MA1B2.1.5.
MA1B2.1.6. Resuelve problemas en CMCCT
los que intervienen nmeros reales,
Pg. 26147
mrica ms adecuada a cada contexto y justifica su idoneidad.
de su estudio y de sus operaciones

para la comprensin de la realidad.
Valor absoluto. Desigualdades. Distancias en la recta real. Intervalos y
mbitos. Aproximacin y errores.
Notacin cientfica.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
su representacin y la interpretacin en la recta real, y sus operaciones.
ISSN1130-9229
Valora los nmeros CMCCT

complejos como ampliacin del
concepto de nmeros reales y los
utiliza para obtener la solucin de
ecuaciones de segundo grado con
coeficientes reales sin solucin real.
B2.2. Nmeros complejos. Forma B2.2. Conocer los nmeros comple- MA1B2.2.1.
binmica y polar. Representaciones

grficas. Operaciones elementales.
Frmula de Moivre.
jos como extensin de los nmeros

reales, y utilizarlos para obtener soluciones de algunas ecuaciones algebraicas.
complejos y los representa grficamente, y utiliza la frmula de Moivre

en el caso de las potencias, utilizando la notacin ms adecuada a
cada contexto, justificando su idoneidad.
rianos. Propiedades. Ecuaciones

logartmicas y exponenciales.
nmero "e" y de los logaritmos utilizando sus propiedades en la resolucin de problemas extrados de
contextos reales.

asociados a fenmenos fsicos, biolgicos o econmicos, mediante el
uso de logaritmos y sus propiedades.
MA1B2.3.2.
B2.5. Resolucin de ecuaciones no
algebraicas sencillas
B2.6. Planteamiento y resolucin de B2.4. Analizar, representar y resol- MA1B2.4.1. Plantea algebraicamen- CMCCT
problemas de la vida cotidiana mediante ecuaciones e inecuaciones.

Interpretacin grfica.
ver problemas formulados en contextos reales, utilizando recursos

algebraicos (ecuaciones, inecuaciones y sistemas) e interpretando
te las restricciones indicadas en

una situacin de la vida real, estudia y clasifica un sistema de ecuaciones lineales formulado (como
Pg. 26148
mino general, monotona y anotacin. Nmero "e".
B2.4. Logaritmos decimales y nepe-
Aplica correctamente CMCCT

las propiedades para calcular logaritmos sencillos en funcin de otros
conocidos.
B2.3. Sucesiones numricas: tr- B2.3. Valorar las aplicaciones del MA1B2.3.1.
MA1B2.2.2. Opera con nmeros CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
B2.7. Mtodo de Gauss para la
ISSN1130-9229
resolucin y la interpretacin de sistemas de ecuaciones lineales. Planteamiento y resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando
el mtodo de Gauss.
crticamente los resultados.
Competencias clave
mximo de tres ecuaciones y tres

incgnitas), lo resuelve mediante el
mtodo de Gauss, en los casos que
sea posible, y lo aplica para resolver problemas.
DOG Nm. 120
MA1B2.4.2. Resuelve problemas en CMCCT
Bloque 3. Anlisis
g
i
real. Caractersticas de las funciones.
B3.2. Funciones bsicas: polinmi-
cas, racionales sencillas, valor absoluto, raz, trigonomtricas y sus

inversas, exponenciales, logartmicas y funciones definidas a trozos.
B3.3. Operaciones y composicin
de funciones. Funcin inversa. Funciones de oferta y demanda.
MA1B3.1.3. Interpreta las propieda- CMCCT
des globales y locales de las funciones, comprobando los resultados

con la ayuda de medios tecnolgicos en actividades abstractas y
Pg. 26149
Reconoce analtica- CMCCT

tales dadas a travs de enunciados,
mente y grficamente las funciones
tablas o expresiones algebraicas,
reales de variable real elementales
que describan una situacin real, y
y realiza analticamente las operaanalizar cualitativa y cuantitativaciones bsicas con funciones.
mente sus propiedades, para representarlas grficamente y extraer in- MA1B3.1.2. Selecciona adecuada- CMCCT
formacin prctica que ayude a inmente y de manera razonada ejes,
terpretar el fenmeno del que se
unidades, dominio y escalas, y rederivan.
conoce e identifica los errores de
interpretacin derivados de una mala eleccin.
B3.1. Funciones reales de variable B3.1. Identificar funciones elemen- MA1B3.1.1.
los que se precise el planteamiento

y la resolucin de ecuaciones (algebraicas y no algebraicas) e
inecuaciones (primer y segundo
grado), e interpreta los resultados
en el contexto del problema.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
problemas contextualizados.
DOG Nm. 120
MA1B3.1.4. Extrae e identifica in- CMCCT
ISSN1130-9229
formaciones derivadas del estudio y

el anlisis de funciones en contextos reales.
B3.4. Concepto de lmite de una B3.2. Utilizar los conceptos de lmi- MA1B3.2.1. Comprende el concep- CMCCT
B3.5. Continuidad de una funcin.
Estudio de discontinuidades.
te y continuidad de una funcin

aplicndolos en el clculo de lmites
y el estudio de la continuidad de
una funcin en un punto o un intervalo.
to de lmite, realiza las operaciones

elementales de su clculo, aplica
los procesos para resolver indeterminaciones y determina la tendencia de una funcin a partir del clculo de lmites.
MA1B3.2.2. Determina la continui- CMCCT
dad de la funcin en un punto a partir del estudio de su lmite y del valor de la funcin, para extraer conclusiones en situaciones reales.
des de las funciones continuas y

representa la funcin en un mbito
de los puntos de discontinuidad.
B3.4. Concepto de lmite de una B3.3. Aplicar el concepto de deriva- MA1B3.3.1. Calcula la derivada de CMCCT
funcin en un punto y en el infinito.

Clculo de lmites. Lmites laterales.
Indeterminaciones.
B3.5. Continuidad de una funcin.
Estudio de discontinuidades.
B3.6. Derivada de una funcin en
da de una funcin en un punto, su

interpretacin geomtrica y el clculo de derivadas al estudio de fenmenos naturales, sociales o tecnolgicos, y a la resolucin de problemas geomtricos.
una funcin usando los mtodos

idneos y la emplea para estudiar
situaciones reales y resolver problemas.
MA1B3.3.2. Deriva funciones que CMCCT

son composicin de varias funcio-
Pg. 26150
MA1B3.2.3. Conoce las propieda- CMCCT

Indeterminaciones.
Objetivos
Contenidos
MA1B3.3.3. Determina el valor de CMCCT
ISSN1130-9229
parmetros para que se verifiquen

las condiciones de continuidad y
derivabilidad de una funcin en un
punto.
B3.7. Funcin derivada. Clculo de
derivadas. Regla de la cadena.

mente funciones, despus de un
estudio completo de sus caractersticas mediante las herramientas bsicas del anlisis.
B3.1. Funciones reales de variable B3.4. Estudiar y representar grfi- MA1B3.4.1.
real. Caractersticas de las funciones.
B3.4. Concepto de lmite de una

Indeterminaciones.
camente funciones obteniendo informacin a partir de sus propiedades y extrayendo informacin sobre
su comportamiento local o global.
MA1B3.4.2. Utiliza medios tecnol- CMCCT
gicos adecuados para representar y

analizar el comportamiento local y
global de las funciones.
B3.7. Funcin derivada. Clculo de
derivadas. Regla de la cadena.
B3.8. Utilizacin de las herramien-
Bloque 4. Geometra
i
B4.1. Medida de un ngulo en ra- B4.1. Reconocer y trabajar con los MA1B4.1.1. Conoce y utiliza las CMCCT
dianes.
B4.2. Razones trigonomtricas de
un ngulo cualquiera. Circunferencia goniomtrica. Razones trigonomtricas de los ngulos suma, diferencia de otros dos, doble y mitad.
Frmulas de transformaciones tri-
ngulos en radianes, manejando

con soltura las razones trigonomtricas de un ngulo, de su doble y la
mitad, as como las transformaciones trigonomtricas usuales.
razones trigonomtricas de un ngulo, su doble y la mitad, as como

las del ngulo suma y diferencia de
otros dos.
Pg. 26151
tas bsicas del anlisis para el estudio de las caractersticas de una

funcin. Representacin grfica de
funciones.
Competencias clave
nes elementales mediante la regla

de la cadena.
un punto. Interpretacin geomtrica

de la derivada de la funcin en un
punto. Medida de la variacin instantnea de una magnitud con respecto a otra. Recta tangente y normal.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
gonomtricas.
i
ISSN1130-9229
B4.2. Razones trigonomtricas de B4.2. Utilizar los teoremas del seno, MA1B4.2.1.
un ngulo cualquiera. Circunferencia goniomtrica. Razones trigonomtricas de los ngulos suma, diferencia de otros dos, doble y mitad.
Frmulas de transformaciones trigonomtricas.
B4.3.
Teoremas. Resolucin de
ecuaciones trigonomtricas sencillas.
coseno y tangente, y las frmulas

trigonomtricas usuales para resolver ecuaciones trigonomtricas y
aplicarlas en la resolucin de tringulos directamente o como consecuencia de la resolucin de problemas geomtricos del mundo natural, geomtrico o tecnolgico.
B4.4.
Resolucin de tringulos.
Resolucin de problemas geomtricos diversos.
MA1B4.3.2. Calcula la expresin CMCCT
analtica del producto escalar, del

mdulo y del coseno del ngulo.
B4.5. Vectores libres en el plano. B4.4.
Interpretar
analticamente MA1B4.4.1.
Calcula
distancias CMCCT
Pg. 26152
B4.5. Vectores libres en el plano. B4.3. Manejar la operacin del MA1B4.3.1. Define y maneja las CMCCT
Operaciones geomtricas.
producto escalar y sus consecuenoperaciones bsicas con vectores
cias;
entender
los
conceptos
de
baen el plano, utiliza la interpretacin
B4.6. Producto escalar. Mdulo de
se ortogonal y ortonormal; y distingeomtrica de las operaciones para
un vector. ngulo de dos vectores.
guir y manejarse con precisin en el
resolver problemas geomtricos y
B4.7. Bases ortogonales y ortonorplano eucldeo y en el plano mtriemplea con asiduidad las consemal.
co, utilizando en ambos casos sus
cuencias de la definicin de producherramientas y propiedades.
to escalar para normalizar vectores,
calcular el coseno de un ngulo, estudiar la ortogonalidad de dos vectores o la proyeccin de un vector
sobre otro.

geomtricos del mundo natural,
geomtrico o tecnolgico, utilizando
los teoremas del seno, coseno y
tangente, y las frmulas trigonomtricas usuales, y aplica la trigonometra a otras reas de conocimiento, resolviendo problemas contextualizados.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Operaciones geomtricas.
B4.6. Producto escalar. Mdulo de
un vector. ngulo de dos vectores.
Geometra mtrica plana.

Ecuaciones de la recta. Posiciones
relativas de rectas. Distancias y ngulos. Resolucin de problemas.
ISSN1130-9229
B4.8.
distintas situaciones de la geometra plana elemental, obteniendo las

ecuaciones de rectas, y utilizarlas
para resolver problemas de incidente y clculo de distancias.
Competencias clave
entre puntos y de un punto a una

recta, as como ngulos de dos rectas.
MA1B4.4.2. Obtiene la ecuacin de CMCCT
una recta en sus diversas formas,
identificando en cada caso sus
elementos caractersticos.
analticamente las posiciones relativas de las rectas.
plano.
Lugares
geomtricos
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad

d
g
i
Elabora tablas bidi- CMCCT

mensionales de frecuencias a partir
de los datos de un estudio estadstico, con variables numricas (discretas y continuas) y categricas.
B5.1. Estadstica descriptiva bidi- B5.1. Describir y comparar conjun- MA1B5.1.1.
mensional.
B5.2. Tablas de contingencia.

B5.3. Distribucin conjunta y distri-
tos de datos de distribuciones bidimensionales, con variables discretas o continuas, procedentes de

contextos relacionados con el mun-
Pg. 26153
del B4.5. Manejar el concepto de lugar MA1B4.5.1. Conoce el significado CMCCT

geomtrico en el plano e identificar
de lugar geomtrico e identifica los
las formas correspondientes a allugares ms usuales en geometra
B4.10. Cnicas. Circunferencia,
gunos
lugares
geomtricos
usuales,
plana, as como sus caractersticas.
elipsis, hiprbole y parbola. Ecuaestudiando sus ecuaciones reducicin y elementos.
das y analizando sus propiedades MA1B4.5.2. Realiza investigaciones CMCCT
mtricas.
utilizando programas informticos
especficos en aquellas hay que seleccionar, que estudiar posiciones
relativas y realizar intersecciones
entre rectas y las distintas cnicas
estudiadas.
B4.9.
MA1B4.4.3. Reconoce y diferencia CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
l
Contenidos
buciones marginales.
B5.4. Medias y desviaciones tpicas
marginales.
ISSN1130-9229
B5.5. Distribuciones condicionadas.

B5.6. Independencia de variables
estadsticas.
Competencias clave
MA1B5.1.4. Decide si dos variables CMCCT
estadsticas son o no dependientes

a partir de sus distribuciones condicionadas y marginales.
MA1B5.1.5. Evala las representa- CMCCT
i
l
B5.6. Independencia de variables B5.2. Interpretar la posible relacin MA1B5.2.1. Distingue la dependen- CMCCT
estadsticas.
B5.7. Estudio de la dependencia de
dos variables estadsticas. Representacin grfica: nube de puntos.
B5.8. Dependencia lineal de dos
variables estadsticas. Covarianza y

correlacin: clculo e interpretacin
entre dos variables y cuantificar la

cia funcional de la dependencia esrelacin lineal entre ellas mediante
tadstica y estima si dos variables
el coeficiente de correlacin, valoson o no estadsticamente depenrando la pertinencia de ajustar una
dientes mediante la representacin
recta de regresin y, en su caso, la
de la nube de puntos.
conveniencia de realizar predicciones, evaluando la fiabilidad de s- MA1B5.2.2. Cuantifica el grado y el CMCCT
tas en un contexto de resolucin de
sentido de la dependencia lineal en-
Pg. 26154
ciones grficas para una distribu- CD

cin de datos sin agrupar y agrupados, usando adecuadamente medios tecnolgicos para organizar y
analizar datos desde el punto de
vista estadstico, calcular parmetros y generar grficos estadsticos.
do cientfico, y obtener los parme- MA1B5.1.2. Calcula e interpreta los CMCCT

tros estadsticos ms usuales, meparmetros estadsticos ms usuadiante los medios ms adecuados
les en variables bidimensionales.
(lpiz y papel, calculadora o hoja
de clculo), valorando la dependen MA1B5.1.3. Calcula las distribucio- CMCCT
cia entre las variables.
nes marginales y distribuciones
condicionadas a partir de una tabla
de contingencia, as como sus parmetros (media, varianza y desviacin tpica).
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
del coeficiente de correlacin lineal.
B5.9. Regresin lineal. Estimacin.
problemas relacionados con fenmenos cientficos.
Predicciones estadsticas y fiabilidad de stas.
Competencias clave
tre dos variables mediante el clculo y la interpretacin del coeficiente

de correlacin lineal.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
MA1B5.2.3. Calcula y representa CMCCT
las rectas de regresin de dos variables, y obtiene predicciones a

partir de ellas.
las predicciones obtenidas a partir

de la recta de regresin, mediante
el coeficiente de determinacin lineal.
b
d
e
i
de las tareas de un estudio estadstico. Anlisis y descripcin de trabajos relacionados con la estadstica,
interpretando la informacin y detectando errores y manipulaciones.
para la descripcin de situaciones

relacionadas con la estadstica,
analizando un conjunto de datos o
interpretando de forma crtica informaciones estadsticas presentes
en los medios de comunicacin, la
publicidad y otros mbitos, detectando posibles errores y manipulaciones en la presentacin tanto de
los datos como de las conclusiones.
2 de bachillerato
Matemticas II. 2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 26155
Describe situaciones CCL

relacionadas con la estadstica utili- CMCCT
zando un vocabulario adecuado y
elabora anlisis crticos sobre trabajos relacionados con la estadstica
aparecidos en medios de comunicacin y en otros mbitos de la vida
cotidiana.
B5.10. Identificacin de las fases y B5.3. Utilizar el vocabulario idneo MA1B5.3.1.
MA1B5.2.4. Evala la fiabilidad de CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

e
ISSN1130-9229
Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente, de MA2B1.1.1. Expresa verbalmente, CCL

forma razonada, el proceso seguide forma razonada, el proceso se- CMCCT
de problemas.
do en la resolucin de un probleguido en la resolucin de un proma.
blema, con la precisin y el rigor
adecuados.
B1.1.
Planificacin y expresin B1.2. Utilizar procesos de razona- MA2B1.2.1. Analiza y comprende CMCCT
el enunciado que hace falta resolde problemas.
de problemas, realizando los
ver o demostrar (datos, relaciones
clculos
necesarios
y
comprobanentre los datos, condiciones, hip B1.2. Estrategias y procedimientos
do las soluciones obtenidas.
tesis, conocimientos matemticos
necesarios, etc.).
otros problemas conocidos; modifi B1.1.
cacin de variables y suposicin

del problema resuelto.
B1.3. Soluciones y/o resultados
B1.4. Iniciacin a la demostracin

MA2B1.2.3. Realiza estimaciones CMCCT
y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, y valora su utilidad y su eficacia.
Utiliza estrategias CMCCT

heursticas y procesos de razona- CAA
miento en la resolucin de problemas.
MA2B1.2.4.
MA2B1.2.5. Reflexiona sobre el CMCCT
proceso de resolucin de proble- CAA

mas.
Pg. 26156
obtenidos: coherencia de las soluciones con la situacin, revisin

sistemtica del proceso, otras formas de resolucin, problemas parecidos, generalizaciones y particularizaciones interesante.
MA2B1.2.2. Valora la informacin CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
d
i
l
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
Realizar demostraciones MA2B1.3.1. Utiliza diferentes m- CMCCT

sencillas de propiedades o teoretodos de demostracin en funcin
mas relativos a contenidos algedel contexto matemtico.
braicos, geomtricos, funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
proceso de demostracin (estructura, mtodo, lenguaje y smbolos,
pasos clave, etc.).
B1.4. Iniciacin a la demostracin B1.3.
reduccin al absurdo; mtodo de

induccin; contraejemplos; razonamientos encadenados, etc.
DOG Nm. 120
inductivo.
co, y otras formas de representacin de argumentos.
g
i
CMCCT
CMCCT
CMCCT
CD
Pg. 26157
B1.6. Razonamiento deductivo e B1.4. Elaborar un informe cientfico MA2B1.4.1. Usa el lenguaje, la
inductivo.
escrito que sirva para comunicar
notacin y los smbolos matemtilas ideas matemticas surgidas en
cos adecuados al contexto y a la
B1.7. Lenguaje grfico y algebraila
resolucin
de
un
problema
o
en
situacin.
co, y otras formas de representauna demostracin, con la precisin
cin de argumentos.
y el rigor adecuados.
MA2B1.4.2. Utiliza argumentos,
justificaciones, explicaciones y raoral y/o escrita, utilizando las hezonamientos explcitos y coherenrramientas tecnolgicas idneas,
tes.
de informes cientficos sobre el
proceso seguido en la resolucin
MA2B1.4.3. Emplea las herramiende un problema o en la demostratas tecnolgicas adecuadas al tipo
cin de un resultado matemtico.
de problema, a la situacin que
B1.9. Utilizacin de medios tecnohaya que resolver o a la propiedad
lgicos en el proceso de aprendio el teorema que haya que demoszaje para:
trar, tanto en la bsqueda de resul Recogida ordenada y la organitados como para la mejora de la
zacin de datos.
eficacia en la comunicacin de las
ideas matemticas.
numricos, funcionales o esta-
B1.7. Lenguaje grfico y algebrai-
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
dsticos.
ISSN1130-9229

llevados a cabo, y los resultados
y las conclusiones que se obtienen.
de la informacin y las ideas matemticas.
l
m
B1.10. Planificacin y realizacin B1.5. Planificar adecuadamente el MA2B1.5.1. Conoce la estructura CMCCT
de proyectos e investigaciones matemticas a partir de contextos de

la realidad o del mundo de las matemticas, de manera individual y
en equipo.

del proceso de elaboracin de una

investigacin matemtica: problema de investigacin, estado de la
cuestin, objetivos, hiptesis, metodologa, resultados, conclusiones, etc.
Planifica adecuada- CMCCT

mente el proceso de investigacin, CSIEE
teniendo en cuenta el contexto en
que se desarrolla y el problema de
investigacin planteado.
MA2B1.5.2.
Pg. 26158
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
MA2B1.5.3. Profundiza en la reso- CMCCT
ISSN1130-9229
lucin de algunos problemas, formulando nuevas preguntas, generalizando la situacin o los resultados, etc.
b
d
i
l
m
n
B1.4. Iniciacin a la demostracin B1.6. Practicar estrategias para la MA2B1.6.1. Generaliza y demues- CMCCT
reduccin al absurdo; mtodo de

induccin; contraejemplos; razonamientos encadenados, etc.
inductivo.
B1.7. Lenguaje grfico y algebrai-
e
g
i
B1.7. Lenguaje grfico y algebrai- B1.7. Elaborar un informe cientfico MA2B1.7.1. Consulta las fuentes CMCCT

escrito que recoja el proceso de

investigacin realizado, con la precisin y el rigor adecuados.
de informacin adecuadas al problema de investigacin.
MA2B1.7.2. Usa el lenguaje, la CMCCT
notacin y los smbolos matemticos adecuados al contexto del

problema de investigacin.
Pg. 26159

en equipo.
generacin de investigaciones matra propiedades de contextos matemticas, a partir de la resolucin

temticos numricos, algebraicos,
de un problema y la profundizacin
geomtricos, funcionales, estadsposterior, de la generalizacin de
ticos o probabilsticos.
propiedades y leyes matemticas,
y de la profundizacin en algn MA2B1.6.2. Busca conexiones CMCCT
momento de la historia de las maentre contextos de la realidad y del CSC
temticas, concretando todo ello
mundo de las matemticas (la hisen contextos numricos, algebraitoria de la humanidad y la historia CCEC
cos, geomtricos, funcionales, esde las matemticas; arte y matetadsticos o probabilsticos.
mticas; tecnologas y matemticas, ciencias experimentales y matemticas, economa y matemticas, etc.) y entre contextos matemticos (numricos y geomtricos,
geomtricos y funcionales, geomtricos y probabilsticos, discretos y
continuos, finitos e infinitos, etc.).
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
en equipo.
Competencias clave
Utiliza argumentos, CCL

MA2B1.7.3.
ISSN1130-9229

proceso, los resultados y las conclusiones del proceso de investigacin desarrollado, utilizando las
herramientas y los medios tecnolgicos adecuados.

de problema de investigacin.
las ideas, as como dominio del
tema de investigacin.
Desarrollar procesos de MA2B1.8.1. Identifica situaciones CMCCT

problemticas de la realidad sus- CSC
realidad cotidiana (numricos,
geomtricos, funcionales, y estade inters.
dsticos o probabilsticos) a partir
de la identificacin de problemas MA2B1.8.2. Establece conexiones CMCCT
en situaciones de la realidad.
entre el problema del mundo real y
el mundo matemtico, identifican-
B1.12. Prctica de procesos de B1.8.
equipo.
Pg. 26160

conclusiones sobre el nivel de resolucin del problema de investigacin y de consecucin de objetivos y, asimismo, plantea posibles
continuaciones de la investigacin;
analiza los puntos fuertes y dbiles
del proceso y hace explcitas sus
impresiones personales sobre la
experiencia
MA2B1.7.5. Transmite certidumbre CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
do el problema o los problemas

matemticos que subyacen en l,
as como los conocimientos matemticos necesarios.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
MA2B1.8.3. Usa, elabora o cons- CMCCT
MA2B1.8.4. Interpreta la solucin CMCCT

MA2B1.8.5. Realiza simulaciones y CMCCT
B1.12. Prctica de procesos de B1.9. Valorar la modelizacin ma- MA2B1.9.1. Reflexiona sobre el CMCCT
B1.10. Planificacin y realizacin B1.10. Desarrollar y cultivar las MA2B1.10.1. Desarrolla actitudes CMCCT
b
c
equipo.


quehacer matemtico.
proceso y obtiene conclusiones

sobre logros conseguidos, resultados mejorables, impresiones personales del proceso, etc., valorando otras opiniones
idneas para el trabajo en mate- CSC

mticas (esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad para la aceptacin de la CSIEE
crtica razonada, convivencia con
Pg. 26161
predicciones, en contexto real, para valorar la adecuacin y las limitaciones de los modelos, y propone mejoras que aumenten su eficacia.
truye modelos matemticos idneos que permitan la resolucin

del problema o de los problemas
Objetivos
d
e
f
ISSN1130-9229
g
h
Contenidos
Competencias clave
la incertidumbre, tolerancia de la
frustracin, autoanlisis continuo,
autocrtica constante, etc.).
en equipo.
B1.12. Prctica de procesos de
equipo.
MA2B1.10.2. Se plantea la resolu- CMCCT

precisin, el esmero y el inters
adecuados al nivel educativo y a la
dificultad de la situacin.
i
l
MA2B1.10.3. Desarrolla actitudes CMCCT

con hbitos de plantear y plantearse preguntas y buscar respuestas
idneas, revisar de forma crtica
los resultados hallazgos; etc.

o
p
MA2B1.10.4. Desarrolla habilida- CSC
des sociales de cooperacin y tra- CSIEE

bajo en equipo.
l
m
b
i
l
B1.13. Confianza en las propias B1.11. Superar bloqueos e insegu- MA2B1.11.1. Toma decisiones en CMCCT
capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.

blemas, de investigacin y de matematizacin o de modelizacin, y
valora las consecuencias de stas
y la conveniencia por su sencillez y
utilidad.
B1.13. Confianza en las propias B1.12. Reflexionar sobre las deci- MA2B1.12.1. Reflexiona sobre los CMCCT
siones tomadas, valorando su eficacia y aprendiendo de ellas para

situaciones similares futuras.
procesos desarrollados, tomando CAA

conciencia de sus estructuras; valorando la potencia, la sencillez y
la belleza de las ideas y de los mtodos utilizados; aprendiendo de
Pg. 26162
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ello para situaciones futuras; etc.

g
ISSN1130-9229
B1.9. Utilizacin de medios tecno- B1.13. Emplear las herramientas MA2B1.13.1.


MA2B1.13.3. Disea representa- CMCCT
ciones grficas para explicar el

proceso seguido en la solucin de

MA2B1.13.4.
MA2B1.13.5. Utiliza medios tecno- CMCCT
lgicos para el tratamiento de datos y grficas estadsticas, extraer

informacin y elaborar conclusiones.
Pg. 26163
Selecciona herra- CMCCT

tecnolgicas adecuadas, de forma
mientas tecnolgicas idneas y las CD
autnoma, realizando clculos
utiliza para la realizacin de clcunumricos, algebraicos o estadstilos numricos, algebraicos o estacos, haciendo representaciones
dsticos, cuando la dificultad de sgrficas, recreando situaciones
tos impida o no aconseje hacerlos
matemticas mediante simulaciomanualmente.
nes o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayu- MA2B1.13.2. Utiliza medios tecno- CMCCT
den a la comprensin de conceplgicos para hacer representaciotos matemticos o a la resolucin
nes grficas de funciones con exde problemas.
DOG Nm. 120
Objetivos
e
g
i
Contenidos
Competencias clave
B1.9. Utilizacin de medios tecno- B1.14. Utilizar las tecnologas de la MA2B1.14.1. Elabora documentos CD
ISSN1130-9229

digitales propios (de texto, presentacin, imagen, vdeo, sonido,

etc.), como resultado del proceso
de bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante, con la
herramienta tecnolgica idnea, y
los comparte para su discusin o
difusin.
MA2B1.14.2. Utiliza los recursos CCL

en el aula.
MA2B1.14.3. Usa adecuadamente CD

MA2B1.14.4. Emplea herramientas CD

tecnolgicas para compartir ideas CSC

y tareas.
CSIEE

g
i
Utiliza el lenguaje CMCCT

matricial para representar datos
facilitados mediante tablas o grafos
B2.1. Estudio de las matrices como B2.1. Utilizar el lenguaje matricial y MA2B2.1.1.
herramienta para manejar y operar

con datos estructurados en tablas
las operaciones con matrices para

describir e interpretar datos y rela-
Pg. 26164

su proceso educativo, y estableciendo pautas de mejora.
argumentaciones de stos, y compartindolos en mbitos apropiados para facilitar la interaccin.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
y grafos. Clasificacin de matrices.
Operaciones.
B2.2. Aplicacin de las operacio-
ISSN1130-9229
nes de las matrices y de sus propiedades en la resolucin de problemas extrados de contextos

reales.
ciones en la resolucin de problemas diversos.
Competencias clave
y para representar sistemas de

ecuaciones lineales, tanto de manera manual como con el apoyo de
medios tecnolgicos adecuados.
MA2B2.1.2. Realiza operaciones CMCCT
con matrices y aplica las propiedades de estas operaciones adecuadamente, de manera manual o con
el apoyo de medios tecnolgicos.
B2.1. Estudio de las matrices como B2.2. Transcribir problemas expre- MA2B2.2.1. Determina el rango de CMCCT

con datos estructurados en tablas
y grafos. Clasificacin de matrices.
Operaciones.
B2.3. Determinantes. Propiedades
elementales.
B2.4. Rango de una matriz.

B2.5. Matriz inversa.
B2.6. Representacin matricial de
un sistema: discusin y resolucin

de sistemas de ecuaciones lineales. Mtodo de Gauss. Regla de
Cremor. Aplicacin a la resolucin
de problemas.
MA2B2.2.3. Resuelve problemas CMCCT
susceptibles de ser representados

matricialmente e interpreta los resultados obtenidos.
Plantea algebraica- CMCCT

mente las restricciones indicadas
en una situacin de la vida real,
estudia y clasifica el sistema de
ecuaciones lineales formulado, lo
resuelve en los casos en que sea
posible (empleando el mtodo ms
adecuado), y lo aplica para resol-
MA2B2.2.4.
Pg. 26165
nes de las matrices y de sus propiedades en la resolucin de problemas extrados de contextos

reales.
sados en lenguaje usual al lenguauna matriz, hasta orden 4, aplicanje algebraico y resolverlos utilizando el mtodo de Gauss o determido tcnicas algebraicas determinantes.
nadas (matrices, determinantes y
sistemas de ecuaciones), e inter- MA2B2.2.2. Determina las condi- CMCCT
pretar crticamente el significado
ciones para que una matriz tenga
de las soluciones.
inversa y la calcula empleando el
mtodo ms idneo.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ver problemas.
DOG Nm. 120
Bloque 3. Anlisis
ISSN1130-9229
B3.1. Lmite de una funcin en un B3.1. Estudiar la continuidad de MA2B3.1.1. Conoce las propieda- CMCCT
punto y en el infinito. Continuidad

de una funcin. Tipos de discontinuidad. Teorema de Bolzano.
una funcin en un punto o en un

intervalo, aplicando los resultados
que se derivan de ello.
B3.2. Funcin derivada. Teoremas
des de las funciones continuas y

representa la funcin en un mbito
de los puntos de discontinuidad.
de lmite y de derivada a la resolucin de problemas, as como los

teoremas relacionados.
B3.3. Aplicaciones de la derivada:
problemas de optimizacin.
de Rolle y del valor medio. Regla

de L'Hpital. Aplicacin al clculo
de lmites.
problemas de optimizacin.
B3.4. Primitiva de una funcin. B3.3. Calcular integrales de fun- MA2B3.3.1. Aplica los mtodos CMCCT
Integral indefinida. Propiedades.

Tcnicas elementales para el
clculo de primitivas (integrales
inmediatas y casi inmediatas, racionales, por partes y por cambios
de variable sencillos).
ciones sencillas aplicando las tcnicas bsicas para el clculo de

primitivas.
bsicos para el clculo de primitivas de funciones.
Pg. 26166
B3.3. Aplicaciones de la derivada:
Aplica la regla de CMCCT

vada de una funcin en un punto,
L'Hpital para resolver indetermisu interpretacin geomtrica y el
naciones en el clculo de lmites.
clculo de derivadas al estudio de
fenmenos naturales, sociales o MA2B3.2.2. Formula problemas de CMCCT
tecnolgicos, y a la resolucin de
optimizacin relacionados con la
problemas geomtricos, de clculo
geometra o con las ciencias expede lmites y de optimizacin.
rimentales y sociales, los resuelve
e interpreta el resultado obtenido
dentro del contexto.
B3.2. Funcin derivada. Teoremas B3.2. Aplicar el concepto de deri- MA2B3.2.1.
MA2B3.1.2. Aplica los conceptos CMCCT
de Rolle y del valor medio. La regla

de L'Hpital. Aplicacin al clculo
de lmites.
Objetivos
g
i
Contenidos
Competencias clave
B3.5. Integral definida. Teoremas B3.4. Aplicar el clculo de integra- MA2B3.4.1. Calcula el rea de CMCCT
ISSN1130-9229
del valor medio y fundamental del

clculo integral. Regla de Barrow.
Aplicacin al clculo de reas de
regiones planas.
les definidas en la medida de

recintos limitados por rectas y curreas de regiones planas limitadas
vas sencillas o por dos curvas.
por rectas y curvas sencillas que
sean fcilmente representables y, MA2B3.4.2. Utiliza los medios CMCCT
en general, a la resolucin de protecnolgicos adecuados para reblemas.
presentar y resolver problemas de
reas de recintos limitados por
funciones conocidas.
B4.1. Vectores en el espacio tridi- B4.1. Resolver problemas geom- MA2B4.1.1. Realiza operaciones CMCCT
B4.2. Ecuaciones de la recta y el B4.2. Resolver problemas de inci- MA2B4.2.1. Expresa la ecuacin CMCCT
mensional. Operaciones. Base,

dependencia e independencia lineal. Producto escalar, vectorial y
mixto. Significado geomtrico.
plano en el espacio. Identificacin

de los elementos caractersticos.
B4.3. Posiciones relativas (inciden-
te, paralelismo y perpendicularidad

entre rectas y planos).
tricos espaciales, utilizando vectores.
dente, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos utilizando las ecuaciones de la recta y
del plano en el espacio.
elementales con vectores, manejando correctamente los conceptos

de base y de dependencia e independencia lineal, y define y maneja
las operaciones bsicas con vectores en el espacio, utilizando la interpretacin geomtrica de las
operaciones con vectores para resolver problemas geomtricos.
de la recta de sus distintas formas,

pasando de una a otra correctamente, identificando en cada caso
sus elementos caractersticos, y
resolviendo los problemas afines
entre rectas.
MA2B4.2.2. Obtiene la ecuacin CMCCT
del plano en sus distintas formas,

pasando de una a otra correcta-
Pg. 26167
Bloque 4. Geometra
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
mente, identificando en cada caso

sus elementos caractersticos.
DOG Nm. 120
Analiza la posicin CMCCT

relativa de planos y rectas en el
espacio, aplicando mtodos matriciales y algebraicos.
MA2B4.2.3.
ISSN1130-9229
MA2B4.2.4. Obtiene las ecuacio- CMCCT
B4.1. Vectores en el espacio tridi- B4.3. Utilizar los productos entre MA2B4.3.1. Maneja el producto CMCCT
mensional. Operaciones. Base,

dependencia e independencia lineal. Producto escalar, vectorial y
mixto. Significado geomtrico.
B4.2. Ecuaciones de la recta y el
plano en el espacio. Identificacin

de los elementos caractersticos.
lo de ngulos, distancias, reas y
volmenes).
escalar y vectorial de dos vectores,

el significado geomtrico, la expresin analtica y las propiedades.
MA2B4.3.2. Conoce el producto CMCCT
mixto de tres vectores, su significado geomtrico, su expresin

analtica y las propiedades.
Determina ngulos, CMCCT

distancias, reas y volmenes utilizando los productos escalar, vectorial y mixto, aplicndolos en cada
caso a la resolucin de problemas
geomtricos.
MA2B4.3.3.
MA2B4.3.4. Realiza investigacio- CMCCT
nes utilizando programas informticos especficos para seleccionar

y estudiar situaciones nuevas de la
geometra relativas a objetos como
Pg. 26168
B4.4. Propiedades mtricas (clcu-
vectores para calcular ngulos,

distancias, reas y volmenes,
calculando su valor y teniendo en
cuenta su significado geomtrico.
nes de rectas y planos en diferentes situaciones.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
la esfera.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
al clculo de probabilidades.
B5.3.
Experimentos simples y
compuestos. Probabilidad condicionada. Dependencia e independencia de sucesos.
B5.4. Teoremas de la probabilidad
MA2B5.1.3. Calcula la probabilidad CMCCT
final de un suceso aplicando la

frmula de Bayes.
B5.5. Variables aleatorias discretas B5.2. Identificar los fenmenos que MA2B5.2.1. Identifica fenmenos CMCCT
(distribucin de probabilidad, Media, varianza y desviacin tpica) y

continuas (funcin de densidad y
funcin de distribucin).
B5.6. Distribucin binomial. Carac-
terizacin e identificacin del modelo. Clculo de probabilidades.
B5.7. Distribucin normal. Tipifica-
cin de la distribucin normal.

Asignacin de probabilidades en
una distribucin normal.
pueden modelizarse mediante las

distribuciones de probabilidad binomial y normal, calculando sus
parmetros y determinando la probabilidad de diferentes sucesos
asociados.
que pueden modelizarse mediante

la distribucin binomial, obtiene
sus parmetros y calcula su media
y desviacin tpica.
MA2B5.2.2. Calcula probabilidades CMCCT

asociadas a una distribucin binomial a partir de su funcin de probabilidad, de la tabla de la distribucin o mediante calculadora, hoja
de clculo u otra herramienta tecnolgica.
Pg. 26169
total y de Bayes. Probabilidades

iniciales y finales y verosimilitud de
un suceso.
sucesos. Asignacin de probabilidades a sucesos mediante la regla

de Laplace y a partir de su frecuencia relativa. Axiomtica de
Kolmogorov.
B5.2. Aplicacin de la combinatoria
Asignar probabilidades a MA2B5.1.1. Calcula la probabilidad CMCCT

sucesos aleatorios en experimende sucesos en experimentos simtos simples y compuestos (utiliples y compuestos, condicionada o
zando la regla de Laplace en comno, mediante la regla de Laplace,
binacin con diferentes tcnicas de
las frmulas derivadas de la axiorecuento y la axiomtica de la promtica de Kolmogorov y diferentes
babilidad), as como a sucesos
tcnicas de recuento.
aleatorios condicionados (teorema
de Bayes), en contextos relaciona- MA2B5.1.2. Calcula probabilidades CMCCT
dos con el mundo real.
a partir de los sucesos que constituyen una particin del espacio
muestral.
B5.1. Sucesos. Operaciones con B5.1.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
MA2B5.2.3. Conoce las caracters- CMCCT
mediante la aproximacin de la
distribucin binomial por la normal.
ticas y los parmetros de la distribucin normal y valora su importancia en el mundo cientfico.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
b
e
i
l
B5.9. Identificacin de las fases y B5.3. Utilizar el vocabulario idneo MA2B5.3.1. Utiliza un vocabulario CCL
tareas de un estudio estadstico.

Anlisis y descripcin de trabajos
relacionados con la estadstica y el
azar, interpretando la informacin y
detectando errores y manipulaciones.

relacionadas con el azar y la estadstica, analizando un conjunto de
datos o interpretando de forma crtica informaciones estadsticas
presentes en los medios de comunicacin, en especial los relacionados con las ciencias y otros mbitos, detectando posibles errores
y manipulaciones tanto en la presentacin de los datos como en la
adecuado para describir situacio- CMCCT

nes relacionadas con el azar y elabora anlisis crticos sobre trabajos
relacionados con la probabilidad
y/o la estadstica aparecidos en
medios de comunicacin y en otros
mbitos de la vida cotidiana.
Pg. 26170
de sucesos asociados a fenmenos que pueden modelizarse mediante la distribucin binomial a

partir de su aproximacin por la
normal, valorando si se dan las
condiciones necesarias para que
sea vlida.
de sucesos asociados a fenmenos que pueden modelizarse mediante la distribucin normal a partir de la tabla de la distribucin o
mediante calculadora, hoja de
clculo u otra herramienta tecnolgica.
Objetivos
Contenidos
de las conclusiones.
Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26171
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26172
Las matemticas son un instrumento indispensable para interpretar el mundo que nos rodea y expresar los fenmenos sociales, cientficos y tcnicos de un mundo cada vez ms complejo; contribuyen de manera especial a la
comprensin de los fenmenos de la realidad social, de naturaleza econmica, histrica, geogrfica, artstica, poltica, sociolgica, etc., ya que desarrollan la capacidad de simplificar y abstraer, favoreciendo la adquisicin de la
competencia de aprender a aprender.
Las matemticas tienen un carcter instrumental como base para el progreso en la adquisicin de contenidos de
otras disciplinas. Por ejemplo, en la economa, la teora econmica explica los fenmenos econmicos con una
base matemtica. La teora de juegos o la teora de la decisin son otro ejemplo de las aplicaciones en este campo. En la sociologa y en las ciencias polticas se emplea cada vez con mayor frecuencia a anlisis de encuestas,
entre otras aplicaciones. Tampoco debe olvidarse la contribucin de las matemticas a otras reas como la geografa, la historia o el arte, en donde tuvieron una reconocida influencia y, en general, sirvieron como fuerza conductora en el desarrollo de la cultura y de las civilizaciones.
Las matemticas contribuyen especialmente al desarrollo de la competencia matemtica, reconocida como clave
por la Unin Europea, y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Esto consiste en formular, transformar y resolver problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de otras ciencias y de las propias matemticas. Para lograrlo, hace falta analizar la situacin; identificar lo que es verdaderamente relevante; establecer relaciones; hacer la modelizacin y ser capaz de representarla y de comunicarla utilizando diferentes lenguajes y registros; formular otros problemas, otras preguntas e, incluso, encontrar otras respuestas que aparezcan tras el anlisis, el trabajo, la argumentacin y la resolucin de la situacin de partida. Es necesario utilizar conceptos, propiedades, procedimientos y los lenguajes adecuados para expresar las ideas matemticas y resolver los problemas
asociados con la situacin en cuestin. Estas actividades exigen la argumentacin y el anlisis de los procedimientos empleados y las soluciones propuestas. Es decir, la competencia matemtica consiste en adquirir un hbito de
pensamiento matemtico que permita establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de
problemas y ayudar en la toma de decisiones idneas, tanto en la vida personal como en la futura vida profesional.
Siguiendo las recomendaciones de la orden ECD/65/2015, para potenciar la motivacin del aprendizaje de estas
competencias es deseable una metodologa activa y contextualizada, basada en un aprendizaje cooperativo, don-
DOG Nm. 120
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26173
de cada persona pueda desarrollar distintos papeles, aportando o incorporando ideas, asumiendo responsabilidades y aceptando errores; una metodologa basada en actividades o proyectos matemticos que pongan en contexto los contenidos aprendidos, lo que permitir fortalecer la autonoma personal y el trabajo en equipo, entre otras
habilidades.
La materia de Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales est dividida en dos cursos: su enseanza se debe
comenzar teniendo en cuenta el grado de adquisicin de la competencia matemtica que el alumnado logr a largo
de la ESO. Para lograr esta continuidad, igual que acontece en el currculo bsico de las materias de matemticas
de ESO, los conocimientos, las competencias y los valores estn integrados, y se formularon los estndares de
aprendizaje evaluables teniendo en cuenta la relacin necesaria entre dichos elementos, tambin en bachillerato.
La materia se estructura en torno a cuatro bloques de contenido: "Procesos, mtodos y actitudes en matemticas",
"Nmeros y lgebra", "Anlisis", y "Estadstica y probabilidad".
El bloque de "Procesos, mtodos y actitudes en matemticas" es comn a los dos cursos y transversal: se debe
desarrollar simultneamente al resto de bloques de contenido y es el eje fundamental de la materia; se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo
cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos. Se incorpor a este bloque a mayora de las competencias clave y
los temas transversales, lo que permite su adquisicin y su desarrollo, respectivamente, a lo largo de toda la materia. En l se establecen dos de los ejes fundamentales en el proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas: la resolucin de problemas y los proyectos de investigacin. La habilidad de formular, interpretar y resolver
problemas, y de modelizar la realidad ponen en juego distintas formas de pensamiento: el pensamiento convergente, indispensable para estructurar conocimientos de forma lgica; el pensamiento divergente, que permite incorporar nuevas soluciones o asociaciones no convencionales al problema investigado; los pensamientos abstracto, algortmico, y computacional, vinculados a la capacidad de abordar un problema automatizando el proceso y procurando soluciones transferibles o generalizables.
En este proceso estn involucradas todas las competencias: la de comunicacin lingstica, al leer de manera
comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; la de sentido de iniciativa y espritu emprendedor, al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida en que se va resolviendo el
problema; la competencia digital, al tratar adecuadamente la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema, comprobacin de la solucin y la presentacin de resultados; la competencia social y cvica, al
DOG Nm. 120
implicar una actitud abierta ante diferentes enfoques y soluciones; y la conciencia y expresiones culturales, en la
medida en que el proyecto incorpore elementos culturales o artsticos con base matemtica.
Los elementos que constituyen el currculo bsico en primer curso fundamentan los principales conceptos de los
bloques de contenido, adems de ofrecer una base slida para la interpretacin de fenmenos sociales en los que
intervienen dos variables. En segundo curso, se profundiza en las aportaciones de la materia al currculo del bachillerato, en particular mediante la inferencia estadstica, la optimizacin y el lgebra lineal.
ISSN1130-9229
1 de bachillerato
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I. 1 de bachillerato
Contenidos
Competencias clave

e
i
B1.3. Anlisis de los resultados B1.2. Utilizar procesos de razona- MACS1B1.2.1. Analiza y compren- CMCCT
obtenidos: revisin de las operaciones utilizadas, coherencia de las

soluciones con la situacin, revisin sistemtica del proceso, bsqueda de otras formas de resolucin e identificacin de problemas
parecidos.
B1.2. Estrategias y procedimientos

otros problemas conocidos, modificacin de variables y suposicin
del problema resuelto.

de el enunciado que haya que resolver (datos, relaciones entre los

datos, condiciones, conocimientos
matemticos necesarios, etc.).
MACS1B1.2.2. Realiza estimacio- CMCCT
nes y elabora conjeturas sobre los

resultados de los problemas que
haya que resolver, contrastando su
validez y valorando su utilidad y
eficacia.
MACS1B1.2.3. Utiliza estrategias CMCCT
Pg. 26174
Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente, de MACS1B1.1.1. Expresa verbal- CCL

forma razonada, el proceso seguimente, de forma razonada, el pro- CMCCT
problemas.
do en la resolucin de un probleceso seguido en la resolucin de
ma.
un problema, con la precisin y el
rigor adecuados.
B1.1.
Objetivos
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

miento en la resolucin de problemas, reflexionando sobre el proceso seguido.
ISSN1130-9229
g
i
DOG Nm. 120
B1.4. Elaboracin y presentacin B1.3. Elaborar un informe cientfico MACS1B1.3.1. Usa el lenguaje, la CMCCT

MACS1B1.3.2. Utiliza argumentos, CMCCT
justificaciones, explicaciones y razonamientos explcitos y coherentes.
MACS1B1.3.3. Emplea las herra- CMCCT
mientas tecnolgicas adecuadas al CD

tipo de problema, a la situacin que
haya que resolver o a la propiedad
o el teorema que se vaya a demostrar.

Elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo, y las conclusiones y
Consulta, comunicacin y com-
Pg. 26175

notacin y los smbolos matemtilas ideas matemticas surgidas en
cos adecuados al contexto y a la
la resolucin de un problema, con
situacin.
la precisin y el rigor adecuados.
oral y/o escrita de informes cientficos sobre el proceso seguido en la

resolucin de un problema, utilizando las herramientas tecnolgicas idneas.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
particin, en mbitos apropiados,

matemticas.
ISSN1130-9229
i
l
m
B1.6. Planificacin y realizacin de B1.4. Planificar adecuadamente el MACS1B1.4.1. Conoce y describe CMCCT

la estructura del proceso de elaboracin de una investigacin matemtica: problema de investigacin,

estado de la cuestin, objetivos,
hiptesis, metodologa, resultados,
conclusiones, etc.
Planifica adecua- CMCCT

damente el proceso de investiga- CSIEE
cin, teniendo en cuenta el contexto en que se desarrolla y el problema de investigacin planteado.
i
n

las matemticas, de manera individual y en equipo.
generacin de investigaciones maresolucin de algunos problemas

temticas, a partir de la resolucin
formulando nuevas preguntas, gede un problema y la profundizacin
neralizando la situacin o los resulposterior; de la generalizacin de
tados, etc.
propiedades y leyes matemticas;
y de la profundizacin en algn MACS1B1.5.2. Busca conexiones CMCCT
temticas, concretando todo ello en
mundo de las matemticas (la hiscontextos numricos, algebraicos,
toria de la humanidad y la historia CCEC
geomtricos, funcionales, estadsde las matemticas; arte y mateticos o probabilsticos.
mticas; ciencias sociales y matemticas, etc.).
B1.6. Planificacin y realizacin de B1.6. Elaborar un informe cientfico MACS1B1.6.1. Consulta las fuen- CMCCT
proyectos e investigaciones mate-
tes de informacin adecuadas al
Pg. 26176
B1.6. Planificacin y realizacin de B1.5. Practicar estrategias para la MACS1B1.5.1. Profundiza en la CMCCT

MACS1B1.4.2.
DOG Nm. 120
Objetivos
g
i
Contenidos
mticas a partir de contextos de la
ISSN1130-9229
B1.7.
Prctica de procesos de
contextos de la realidad.
Competencias clave
MACS1B1.6.2. Usa el lenguaje, la CMCCT
MACS1B1.6.3. Utiliza argumentos, CCL


tipo de problema de investigacin,
tanto en la bsqueda de soluciones
como para mejorar la eficacia en la
comunicacin de las ideas matemticas.
MACS1B1.6.6. Reflexiona sobre el CMCCT

conclusiones sobre el nivel de resolucin del problema de investigacin y de consecucin de objetivos, plantea posibles continuaciones de la investigacin, analiza los
puntos fuertes y dbiles del proceso, y hace explcitas sus impresiones personales sobre la experien-
Pg. 26177
Transmite certi- CCL

dumbre y seguridad en la comunicacin de las ideas, as como dominio del tema de investigacin.
MACS1B1.6.5.

procedimiento, los resultados y las
conclusiones del proceso de investigacin desarrollado.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cia.
i
ISSN1130-9229
B1.7.
MACS1B1.7.4. Interpreta la solu- CMCCT
cin matemtica del problema en el

MACS1B1.7.5. Realiza simulacio- CMCCT
nes y predicciones, en contexto

real, para valorar la adecuacin y
las limitaciones de los modelos, y
propone mejoras que aumenten su
eficacia.
B1.7.
Prctica de procesos de B1.8. Valorar la modelizacin ma- MACS1B1.8.1. Reflexiona sobre el CMCCT
Pg. 26178
Usa, elabora o CMCCT

construye modelos matemticos
idneos que permitan la resolucin
MACS1B1.7.3.
Prctica de procesos de B1.7. Desarrollar procesos de MACS1B1.7.1. Identifica situacio- CMCCT

nes problemticas de la realidad CSC
realidad
cotidiana
(numricos,
susceptibles de contener problegeomtricos, funcionales, estadsmas de inters.
ticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en si- MACS1B1.7.2. Establece conexio- CMCCT
tuaciones problemticas de la
nes entre el problema del mundo
realidad.
real y el mundo matemtico, identificando el problema o los problemas matemticos que subyacen en
l, as como los conocimientos matemticos necesarios.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
a
b
c
e
f
g
Competencias clave
proceso y obtiene conclusiones

sobre los logros conseguidos, resultados mejorables, impresiones
personales del proceso, etc., valorando otras opiniones.
Desarrollar y cultivar las MACS1B1.9.1. Desarrolla actitudes CMCCT

quehacer matemtico.
razonada, convivencia con la incertidumbre, tolerancia de la frustracin, autoanlisis continuo, etc.).
B1.6. Planificacin y realizacin de B1.9.

equipo.
B1.7.
MACS1B1.9.2. Se plantea la reso- CMCCT
lucin de retos y problemas con la

h
i
l
n

con hbitos de formular o formularse preguntas y buscar respuestas
idneas, revisar de forma crtica los
resultados hallazgos, etc.
o
p
MACS1B1.9.4. Desarrolla habilida- CSC

bajo en equipo.
b
i
l
B1.9. Confianza en las propias B1.10. Superar bloqueos e insegu- MACS1B1.10.1. Toma decisiones CMCCT
capacidades para desarrollar actitudes idneas y afrontar las dificul-
en los procesos (de resolucin de CSIEE

problemas, de investigacin, de
matematizacin o de modeliza-
Pg. 26179
MACS1B1.9.3. Desarrolla actitudes CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
m
ISSN1130-9229
b
i
l
tades propias del trabajo cientfico.
Competencias clave
cin), valorando las consecuencias

de stas y la conveniencia por su
sencillez y utilidad.
B1.9. Confianza en las propias B1.11. Reflexionar sobre las deci- MACS1B1.11.1. Reflexiona sobre CMCCT
siones tomadas, valorando su eficacia, y aprender de ello para situaciones similares futuras.
los procesos desarrollados, toman- CAA

do conciencia de sus estructuras,
valorando la potencia, la sencillez y
la belleza de las ideas y de los mtodos utilizados, y aprende de ello
para situaciones futuras.
B1.5. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Emplear las herramientas MACS1B1.12.1. Selecciona herra- CD
conceptos y propiedades geomtricos o funcionales, y la realizacin de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico.
Elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y las conclusiones y
MACS1B1.12.3. Disea represen- CMCCT
taciones grficas para explicar el

MACS1B1.12.4. Recrea mbitos y CMCCT
objetos geomtricos con herra-
Pg. 26180

tecnolgicas adecuadas, de manemientas tecnolgicas idneas y las CMCCT

ra autnoma, realizando clculos
dsticos, cuando la dificultad de sgrficas, recreando situaciones
nes o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayu- MACS1B1.12.2. Utiliza medios CMCCT
den a la comprensin de conceptos
tecnolgicos para hacer represenmatemticos o a la resolucin de
taciones grficas de funciones con
problemas.
expresiones algebraicas complejas
y extraer informacin cualitativa y
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos

Competencias clave
mientas tecnolgicas interactivas

DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
MACSB1.12.5. Utiliza medios tec- CMCCT
nolgicos para el tratamiento de

datos y grficas estadsticas, extraer informacin y elaborar conclusiones.
g
i
B1.5. Utilizacin de medios tecno- B1.13. Utilizar las tecnologas de la MACS1B1.13.1. Elabora documen- CD



de la informacin y las ideas ma-
tos digitales propios (de texto, presentacin, imagen, vdeo, sonido,

etc.) como resultado del proceso
difusin.
MACS1B1.13.2. Utiliza los recur- CCL

sos creados para apoyar la exposicin oral de los contenidos trabajados en el aula.
Usa adecuada- CD
mente los medios tecnolgicos pa- CAA
ra estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje, recogiendo la informacin de las actividades, analizando puntos fuertes y dbiles de
MACS1B1.13.3.
Pg. 26181
conceptos y propiedades geomtricos o funcionales, y la realizacin de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico.
argumentaciones de stos, y compartindolos en mbitos apropiados, para facilitar la interaccin.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
temticas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
B2.1. Nmeros racionales e irra- B2.1. Utilizar los nmeros reales y MACS1B2.1.1. Reconoce los tipos CMCCT
cionales. Nmero real. Representacin en la recta real. Intervalos.
B2.2. Aproximacin decimal de un
nmeros reales (racionales e irracionales) y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente informacin cuantitativa.
MACS1B2.1.2. Representa correc- CMCCT
B2.3. Operaciones con nmeros
tamente informacin cuantitativa

mediante intervalos de nmeros
reales.
reales. Potencias y radicales. Notacin cientfica.
MACS1B2.1.3. Compara, ordena, CMCCT
clasifica y representa grficamente

cualquier nmero real.
nes numricas con eficacia, empleando clculo mental, algoritmos

de lpiz y papel, calculadora o programas informticos, utilizando la
notacin ms idnea y controlando
el error cuando aproxima.
B2.4. Operaciones con capitales B2.2. Resolver problemas de capi- MACS1B2.2.1. Interpreta y contex- CMCCT
financieros. Aumentos y disminuciones porcentuales. Tasas e intereses bancarios. Capitalizacin y

amortizacin simple y compuesta.
B2.5. Utilizacin de recursos tecno-
lgicos
para
la
realizacin
de
talizacin y amortizacin simple y

compuesta utilizando parmetros
de aritmtica mercantil, empleando
mtodos de clculo o los recursos
tecnolgicos ms idneos.
tualiza correctamente parmetros

de aritmtica mercantil para resolver problemas del mbito de la matemtica financiera (capitalizacin y
amortizacin simple y compuesta)
mediante los mtodos de clculo o
Pg. 26182
MACS1B2.1.4. Realiza operacio- CMCCT
nmero real. Estimacin, redondeo

y errores.
sus operaciones para presentar e

intercambiar informacin, controlando y ajustando la margen de
error exigible en cada situacin, en
contextos de la vida real.
Objetivos
Contenidos
clculos financieros y mercantiles.

i
Competencias clave
recursos tecnolgicos apropiados.
ISSN1130-9229
B2.6.
B2.9.
Sistemas de ecuaciones
lineales con tres incgnitas: mtodo de Gauss.
MACS1B2.3.3. Realiza una inter- CMCCT
pretacin contextualizada de los

resultados obtenidos y los exponen
con claridad.
B2.10. Planteamiento y resolucin
de problemas de las ciencias sociales mediante sistemas de ecuaciones lineales.
Interpretar y representar MACS1B3.1.1. Analiza funciones CMCCT

grficas de funciones reales teexpresadas en forma algebraica,
niendo en cuenta sus caracterstipor medio de tablas o grficamencas y su relacin con fenmenos
te, y las relaciona con fenmenos
sociales.
cotidianos, econmicos, sociales y
cientficos, extrayendo y replicando
modelos.
B3.1. Resolucin de problemas e B3.1.
interpretacin de fenmenos sociales y econmicos mediante funciones.
B3.2. Funciones reales de variable
real. Expresin de una funcin en

forma algebraica, por medio de tablas o de grficas. Caractersticas
de una funcin.
B3.3. Identificacin de la expresin
analtica y grfica de las funciones

reales de variable real (polinmi-
Selecciona ade- CMCCT

cuadamente y razonadamente
ejes, unidades y escalas, reconociendo e identificando los errores
de interpretacin derivados de una
MACS1B3.1.2.
Pg. 26183
Bloque 3. Anlisis
Polinomios. Operaciones. B2.3. Transcribir a lenguaje alge- MACS1B2.3.1. Utiliza con eficacia CMCCT
Descomposicin en factores.
braico o grfico situaciones relatiel lenguaje algebraico para reprevas
a
las
ciencias
sociales,
y
utilisentar
situaciones formuladas en
B2.7. Ecuaciones lineales, cuadrzar tcnicas matemticas y herracontextos reales.
ticas y reducibles a ellas, exponenmientas tecnolgicas apropiadas
ciales y logartmicas. Aplicaciones.
para resolver problemas reales, MACS1B2.3.2. Resuelve proble- CMCCT
B2.8. Sistemas de ecuaciones de
dando una interpretacin de las somas relativos a las ciencias sociaprimer y segundo grado con dos
luciones obtenidas en contextos
les mediante la utilizacin de ecuaincgnitas. Clasificacin. Aplicacioparticulares.
ciones o sistemas de ecuaciones.
nes. Interpretacin geomtrica.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
cas, exponencial y logartmica, valor absoluto, parte entera, y racionales e irracionales sencillas) a
partir de sus caractersticas. Funciones definidas a trozos.
mala eleccin, para realizar representaciones grficas de funciones.
MACS1B3.1.3. Estudia e interpreta CMCCT
B3.4. Interpolacin y extrapolacin B3.2. Interpolar y extrapolar valo- MACS1B3.2.1.
B3.3. Identificacin de la expresin B3.3. Calcular lmites finitos e infi- MACS1B3.3.1.
nitos de una funcin en un punto o

en el infinito, para estimar las tendencias.
Calcula lmites CMCCT

finitos e infinitos de una funcin en
un punto o en el infinito para estimar las tendencias de una funcin.
MACS1B3.3.2. Calcula, representa CMCCT
e interpreta las asntotas de una

funcin en problemas de las ciencias sociales.
B3.5. Idea intuitiva de lmite de una
funcin en un punto. Clculo de lmites sencillos. El lmite como herramienta para el estudio de la continuidad de una funcin. Aplicacin
al estudio de las asntotas.
Obtiene valores CMCCT

desconocidos mediante interpolacin o extrapolacin a partir de tablas o datos, y los interpreta en un
contexto.
B3.5. Idea intuitiva de lmite de una B3.4. Conocer el concepto de con- MACS1B3.4.1. Examina, analiza y CMCCT
funcin en un punto. Clculo de lmites sencillos. El lmite como he-
tinuidad y estudiar la continuidad

en un punto en funciones polinmi-
determina la continuidad de la funcin en un punto para extraer con-
Pg. 26184
analtica y grfica de las funciones

reales de variable real (polinmicas, exponencial y logartmica, valor absoluto, parte entera, y racionales e irracionales sencillas) a
partir de sus caractersticas. Las
funciones definidas a trozos.
res de funciones a partir de tablas,

y conocer la utilidad en casos
reales.
grficamente las caractersticas de

una funcin, comprobando los resultados con la ayuda de medios
tecnolgicos en actividades abstractas y problemas contextualizados.
lineal y cuadrtica. Aplicacin a

problemas reales.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
rramienta para el estudio de la continuidad de una funcin. Aplicacin

al estudio de las asntotas.
ISSN1130-9229
cas, racionales, logartmicas y exponenciales.
Competencias clave
clusiones en situaciones reales.
B3.6. Tasa de variacin media y B3.5. Conocer e interpretar geom- MACS1B3.5.1. Calcula la tasa de CMCCT
tricamente la tasa de variacin media en un intervalo y en un punto

como aproximacin al concepto de
derivada, y utilizar las regla de derivacin para obtener la funcin derivada de funciones sencillas y de
sus operaciones.
variacin media en un intervalo y la

tasa de variacin instantnea, las
interpreta geomtricamente y las
emplea para resolver problemas y
situaciones extrados de la vida
real.
MACS1B3.5.2. Aplica las reglas de CMCCT
derivacin de funciones elementales sencillas que sean suma, producto, ratio y composicin de funciones polinmicas, exponenciales
y logartmicas.
derivacin para calcular la funcin

derivada de una funcin y obtener
la recta tangente a una funcin en
un punto dado.
mensional: tablas de contingencia.
B4.2. Distribucin conjunta y distri-
buciones marginales.
B4.3.
das.
Distribuciones
condiciona-
B4.4. Medias y desviaciones tpi-
cas marginales y condicionadas.
B4.5. Independencia de variables
estadsticas.
tos de datos de distribuciones bitablas bidimensionales de frecuendimensionales, con variables discias a partir de los datos de un escretas o continuas, procedentes de
tudio estadstico, con variables
contextos relacionados con la econumricas (discretas y continuas) y
noma y otros fenmenos sociales,
categricas.
y obtener los parmetros estadsticos ms usuales mediante los me- MACS1B4.1.2. Calcula e interpreta CMCCT
dios ms idneos (lpiz y papel,
los parmetros estadsticos ms
calculadora, hoja de clculo) y vausuales en variables bidimensionalorando la dependencia entre las
les para aplicarlos en situaciones
variables.
de la vida real.
MACS1B4.1.3. Halla las distribu- CMCCT
Pg. 26185
B4.1. Estadstica descriptiva bidi- B4.1. Describir y comparar conjun- MACS1B4.1.1. Elabora e interpreta CMCCT
tasa de variacin instantnea. Aplicacin al estudio de fenmenos

econmicos y sociales. Derivada
de una funcin en un punto. Interpretacin geomtrica. Recta tangente a una funcin en un punto.
B3.7. Funcin derivada. Reglas de
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
ciones marginales y diferentes distribuciones condicionadas a partir

de una tabla de contingencia, as
como sus parmetros, para aplicarlos en situaciones de la vida real.
DOG Nm. 120
MACS1B4.1.4. Decide si dos va- CMCCT
MACS1B4.1.5. Evala las repre- CMCCT
i
l
B4.6. Dependencia de dos varia- B4.2. Interpretar la posible relacin MACS1B4.2.1. Distingue la depen- CMCCT
bles estadsticas. Representacin

grfica: nube de puntos.
B4.7. Dependencia lineal de dos
variables estadsticas. Covarianza

y correlacin: clculo e interpretacin del coeficiente de correlacin
lineal.
B4.8. Regresin lineal. Prediccio-
nes estadsticas y fiabilidad de stas. Coeficiente de determinacin
entre dos variables y cuantificar la

dencia funcional de la dependencia
relacin lineal entre ellas mediante
estadstica y estima si dos variael coeficiente de correlacin, valobles son o no estadsticamente derando la pertinencia de ajustar una
pendientes mediante la represenrecta de regresin y de realizar
tacin de la nube de puntos en
predicciones a partir de ella, evacontextos cotidianos.
luando la fiabilidad de stas en un
contexto de resolucin de proble- MACS1B4.2.2. Cuantifica el grado CMCCT
mas relacionados con fenmenos
y el sentido de la dependencia lieconmicos y sociales.
neal entre dos variables mediante
el clculo y la interpretacin del
Pg. 26186
sentaciones grficas apropiadas

para una distribucin de datos sin
agrupar y agrupados, y usa adecuadamente medios tecnolgicos
para organizar y analizar datos
desde el punto de vista estadstico,
calcular parmetros y generar grficos estadsticos.
riables estadsticas son o no estadsticamente dependientes a partir

de sus distribuciones condicionadas y marginales, para poder formular conjeturas.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
coeficiente de correlacin lineal para poder obtener conclusiones.
DOG Nm. 120
MACS1B4.2.3. Calcula y represen- CMCCT
ISSN1130-9229
ta las rectas de regresin de dos

variables y obtiene predicciones a
partir de ellas.
MACS1B4.2.4. Evala la fiabilidad CMCCT
i
l
B4.13. Distribucin binomial. Ca-
racterizacin e identificacin del

modelo. Clculo de probabilidades.
B4.14. Variables aleatorias conti-
MACS1B4.3.3. Construye la fun- CMCCT
cin de densidad de una variable

continua asociada a un fenmeno
sencillo, y calcula sus parmetros y
Pg. 26187
Sucesos. Asignacin de B4.3. Asignar probabilidades a MACS1B4.3.1. Calcula la probabi- CMCCT

probabilidades a sucesos mediante
sucesos aleatorios en experimenlidad de sucesos en experimentos
la regla de Laplace y a partir de su
tos simples y compuestos, utilizansimples y compuestos, condicionafrecuencia relativa. Axiomtica de
do la regla de Laplace en combinada o no, mediante la regla de
Laplace, las frmulas derivadas de
Kolmogorov.
cin con diferentes tcnicas de rela axiomtica de Kolmogorov y dicuento y la axiomtica de la proba B4.10. Aplicacin de la combinatoferentes tcnicas de recuento.
bilidad, empleando los resultados
ria al clculo de probabilidades.
numricos obtenidos en la toma de
B4.11. Experimentos simples y
decisiones en contextos relaciona- MACS1B4.3.2. Construye la fun- CMCCT
compuestos. Probabilidad condidos con las ciencias sociales.
cin de probabilidad de una variacionada. Dependencia e indepenble discreta asociada a un fendencia de sucesos.
meno sencillo y calcula sus par B4.12. Variables aleatorias discremetros y algunas probabilidades
tas. Distribucin de probabilidad.
asociadas.
Media, varianza y desviacin tpica.
B4.9.
de las predicciones obtenidas a

partir de la recta de regresin mediante el coeficiente de determinacin lineal en contextos relacionados con fenmenos econmicos y
sociales.
Objetivos
Contenidos
nuas. Funcin de densidad y de

distribucin. Interpretacin del Media, varianza y desviacin tpica.
Competencias clave
algunas probabilidades asociadas.
DOG Nm. 120
B4.15. Distribucin normal. Tipifi-
ISSN1130-9229
cacin de la distribucin normal.

tas. Distribucin de probabilidad.

Media, varianza y desviacin tpica.
B4.13. Distribucin binomial. Ca-
racterizacin e identificacin del

modelo. Clculo de probabilidades.
B4.14. Variables aleatorias conti-
nuas. Funcin de densidad y de

distribucin. Interpretacin del Media, varianza y desviacin tpica.
B4.15. Distribucin normal. Tipifi-
mediante aproximacin de la distribucin binomial por la normal.
nos que pueden modelizarse mediante la distribucin binomial, obtiene sus parmetros y calcula su
media y la desviacin tpica.
MACS1B4.4.2. Calcula probabili- CMCCT
dades asociadas a una distribucin

binomial a partir de su funcin de
probabilidad o de la tabla de la distribucin, o mediante calculadora,
hoja de clculo u otra herramienta
tecnolgica, y las aplica en diversas situaciones.
MACS1B4.4.3. Distingue fenme- CMCCT
nos que pueden modelizarse mediante una distribucin normal, y

valora su importancia en las ciencias sociales.
dades de sucesos asociados a fenmenos que pueden modelizarse

mediante la distribucin normal a
partir de la tabla de la distribucin o
mediante calculadora, hoja de
Pg. 26188
cacin de la distribucin normal.

pueden modelizarse mediante las

distribuciones de probabilidad binomial y normal, calculando sus
parmetros y determinando la probabilidad de sucesos asociados.
B4.12. Variables aleatorias discre- B4.4. Identificar los fenmenos que MACS1B4.4.1. Identifica fenme- CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
clculo u otra herramienta tecnolgica, y las aplica en diversas situaciones.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
e
i
B4.17. Identificacin de las fases y B4.5. Utilizar el vocabulario idneo MACS1B4.5.1. Utiliza un vocabula- CCL
las tareas de un estudio estadstico. Anlisis y descripcin de trabajos relacionados con la estadstica,
interpretando la informacin, y detectando errores y manipulaciones.
2 de bachillerato
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II. 2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 26189

rio adecuado para describir situarelacionadas con el azar y la estaciones relacionadas con el azar y
dstica, analizando un conjunto de
la estadstica.
datos o interpretando de manera
crtica informaciones estadsticas MACS1B4.5.2. Razona y argumen- CMCCT
presentes en los medios de comuta la interpretacin de informacionicacin, la publicidad y otros mnes estadsticas o relacionadas
bitos, y detectar posibles errores y
con el azar presentes en la vida comanipulaciones tanto en la presentidiana.
tacin de los datos como de las
conclusiones.
dades de sucesos asociados a fenmenos que pueden modelizarse

mediante la distribucin binomial a
partir de su aproximacin por la
normal, valorando si se dan las
condiciones necesarias para que
sea vlida.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

e
ISSN1130-9229
Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente, de MACS2B1.1.1. Expresa verbal- CCL

manera razonada, el proceso semente, de manera razonada, el CMCCT
problemas.
guido en la resolucin de un proproceso seguido en la resolucin
blema.
de un problema, con la precisin y
el rigor adecuados.
B1.1.
B1.2. Estrategias y procedimientos B1.2. Utilizar procesos de razona- MACS2B1.2.1. Analiza y compren- CMCCT
puestos en prctica:
Relacin con otros problemas

conocidos.
Modificacin de variables.

Suposicin del problema resuelto.
MACS2B1.2.2. Realiza estimacio- CMCCT
nes y elabora conjeturas sobre los

resultados de los problemas que
haya que resolver, contrastando su
validez y valorando su utilidad y su
eficacia.
B1.3. Anlisis de los resultados
MACS2B1.2.3. Utiliza estrategias CMCCT

miento en la resolucin de problemas, reflexionando sobre el proceso seguido.
B1.4. Elaboracin y presentacin B1.3. Elaborar un informe cientfico MACS2B1.3.1. Usa el lenguaje, la CMCCT
oral y/o escrita de informes cientficos sobre el proceso seguido en la

resolucin de un problema, utilizando las herramientas tecnolgicas idneas.

las ideas matemticas surgidas en
la resolucin de un problema, con
la precisin y el rigor adecuados.
notacin y los smbolos matemticos adecuados al contexto y a la

situacin.
MACS2B1.3.2. Utiliza argumentos, CMCCT
justificaciones, explicaciones y ra-
Pg. 26190
obtenidos: revisin de las operaciones utilizadas, coherencia de las

soluciones con la situacin, revisin sistemtica del proceso, bsqueda de otras maneras de resolucin e identificacin de problemas
parecidos.
de el enunciado que haya que resolver (datos, relaciones entre los

datos, condiciones, conocimientos
matemticos necesarios, etc.).
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

tipo de problema, situacin a resolver o propiedad o teorema que haya que demostrar.


i
l
m
B1.6. Planificacin y realizacin de B1.4. Planificar adecuadamente el MACS2B1.4.1. Conoce y describe CMCCT

equipo.

la estructura del proceso de elaboracin de una investigacin matemtica (problema de investigacin,

estado de la cuestin, objetivos,
hiptesis, metodologa, resultados,
conclusiones, etc.).
Pg. 26191
conceptos y propiedades geomtricos o funcionales, y realizacin
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Planifica adecua- CMCCT

damente el proceso de investiga- CSIEE
cin, teniendo en cuenta el contexto en que se desarrolla y el problema de investigacin planteado.
MACS2B1.4.2.
ISSN1130-9229
h
i
g
i

equipo.
generacin de investigaciones maresolucin de algunos problemas

temticas, a partir de la resolucin
formulando nuevas preguntas, gede un problema y la profundizacin
neralizando la situacin o los resulposterior, de la generalizacin de
tados, etc.
propiedades y leyes matemticas,
y de la profundizacin en algn MACS2B1.5.2. Busca conexiones CMCCT
temticas, concretando todo ello en
mundo de las matemticas (historia
contextos numricos, algebraicos,
de la humanidad e historia de las CCEC
geomtricos, funcionales, estadsmatemticas; arte y matemticas;
ticos o probabilsticos.
ciencias sociales y matemticas,
etc.)
B1.6. Planificacin y realizacin de B1.6. Elaborar un informe cientfico MACS2B1.6.1. Consulta las fuen- CMCCT

equipo.

procedimiento, los resultados y las
conclusiones del proceso de investigacin desarrollado.
B1.7.

tes de informacin adecuadas al

MACS2B1.6.2. Usa el lenguaje, la CMCCT
MACS2B1.6.3. Utiliza argumentos, CCL

Pg. 26192
B1.6. Planificacin y realizacin de B1.5. Practicar estrategias para la MACS2B1.5.1. Profundiza en la CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229

tipo de problema de investigacin,
tanto en la bsqueda de soluciones
como para mejorar la eficacia en la
comunicacin de las ideas matemticas.
Transmite certi- CCL

dumbre y seguridad en la comunicacin de las ideas, as como dominio del tema de investigacin.
DOG Nm. 120
MACS2B1.6.5.
i
l
Prctica de procesos de B1.7. Desarrollar procesos de MACS2B1.7.1. Identifica situacio- CMCCT

nes problemticas de la realidad CSC
realidad
cotidiana
(numricos,
susceptibles de contener problegeomtricos, funcionales, estadsmas de inters.
identificacin de problemas en si- MACS2B1.7.2. Establece conexio- CMCCT
tuaciones problemticas de la
nes entre el problema del mundo
realidad.
real y el mundo matemtico, identificando el problema o los problemas matemticos que subyacen en
B1.7.
Pg. 26193

conclusiones sobre el nivel de resolucin del problema de investigacin y de consecucin de objetivos, plantea posibles continuaciones de la investigacin, analiza los
puntos fuertes y dbiles del proceso, y hace explcitas sus impresiones personales sobre la experiencia.
MACS2B1.6.6. Reflexiona sobre el CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
l, y los conocimientos matemticos necesarios.
DOG Nm. 120
Usa, elabora o CMCCT

construye modelos matemticos
idneos que permitan la resolucin
MACS2B1.7.3.
ISSN1130-9229
cin matemtica del problema en el

MACS2B1.7.5. Realiza simulacio- CMCCT
nes y predicciones, en contexto

real, para valorar la adecuacin y
las limitaciones de los modelos, y
propone mejoras que aumenten su
eficacia.
B1.7.
B1.6. Planificacin y realizacin de B1.9.
b
c
d
Prctica de procesos de B1.8. Valorar la modelizacin ma- MACS2B1.8.1. Reflexiona sobre el CMCCT
temtica como un recurso para reproceso y obtiene conclusiones
solver problemas de la realidad cosobre los logros conseguidos, recontextos de la realidad.
tidiana, evaluando la eficacia y las
sultados mejorables, impresiones
limitaciones de los modelos utilizapersonales del proceso, etc., valodos o construidos.
rando otras opiniones.

Desarrollar y cultivar las MACS2B1.9.1. Desarrolla actitudes CMCCT

quehacer matemtico.
razonada, convivencia con la incertidumbre, tolerancia de la frustra-
Pg. 26194
MACS2B1.7.4. Interpreta la solu- CMCCT
Objetivos
e
f
g
ISSN1130-9229
h
i
l
m
Contenidos
MACS2B1.9.2. Se plantea la reso- CMCCT
lucin de retos y problemas con la

adecuados al nivel educativo y a la
dificultad de la situacin.
B1.9. Confianza en las propias
MACS2B1.9.3. Desarrolla actitudes CMCCT
o
p
MACS1B1.9.4. Desarrolla habilida- CSC

bajo en equipo.
b
l
B1.9. Confianza en las propias B1.10. Superar bloqueos e insegu- MACS2B1.10.1. Toma decisiones CMCCT
b
i
l
en los procesos de resolucin de CSIEE

problemas, de investigacin, de
matematizacin o de modelizacin,
y valora las consecuencias de stas y la conveniencia por su sencillez y utilidad.
B1.9. Confianza en las propias B1.11. Reflexionar sobre las deci- MACS2B1.11.1. Reflexiona sobre CMCCT
siones tomadas, valorando su eficacia, y aprender de ello para situaciones similares futuras.
los procesos desarrollados, toman- CAA

do conciencia de sus estructuras,
valorando la potencia, la sencillez y
la belleza de las ideas y de los mtodos utilizados, y aprender de ello
para situaciones futuras.
Pg. 26195

con hbitos de plantear y plantearse preguntas y buscar respuestas
idneas, revisar de forma crtica los
resultados encontrados, etc.
Competencias clave
cin, autoanlisis continuo, etc.).
equipo.
B1.7.
DOG Nm. 120
Objetivos
g
i
Contenidos
Competencias clave
B1.5. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Emplear las herramientas MACS2B1.12.1. Selecciona herra- CD
ISSN1130-9229


taciones grficas para explicar el

de medios tecnolgicos
MACS2B1.12.4. Recrea mbitos y CMCCT

MACSB1.12.5. Utiliza medios tec- CMCCT

datos y grficas estadsticas, extraer informacin y elaborar conclusiones.
B1.5. Utilizacin de medios tecno- B1.13. Utilizar las tecnologas de la MACS2B1.13.1. Elabora documen- CD
Pg. 26196
MACS2B1.12.3. Disea represen- CMCCT
tecnolgicas adecuadas, de manemientas tecnolgicas idneas y las CMCCT

dsticos cuando la dificultad de sgrficas, recreando situaciones
nes o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayu- MACS2B1.12.2. Utiliza medios CMCCT
tecnolgicos para hacer represenmatemticos o a la resolucin de
taciones grficas de funciones con
problemas.
expresiones algebraicas complejas
y extraer informacin cualitativa y
DOG Nm. 120
Objetivos
g
i
Contenidos
ISSN1130-9229

argumentaciones de estos y compartindolos en mbitos apropiados para facilitar la interaccin.
Competencias clave
tos digitales propios (de texto, presentacin, imagen, vdeo, sonido,

difusin.
MACS2B1.13.2. Utiliza los recur- CCL
sos creados para apoyar la exposicin oral de los contenidos trabajados en el aula.
i
B2.1. Estudio de las matrices como B2.1. Organizar informacin proce- MACS2B2.1.1. Dispone en forma CMCCT

con datos estructurados en tablas.
Clasificacin de matrices.
B2.2. Operaciones con matrices.
dente de situaciones del mbito

social utilizando el lenguaje matricial, y aplicar las operaciones con
matrices como instrumento para el
tratamiento de dicha informacin.
de matriz informacin procedente

del mbito social para poder resolver problemas con mayor eficacia.
MACS2B2.1.2. Utiliza el lenguaje CMCCT
Pg. 26197
Usa adecuada- CD
mente los medios tecnolgicos pa- CAA
ra estructurar y mejorar su proceso
MACS2B1.13.3.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
matricial para representar datos facilitados mediante tablas y para representar sistemas de ecuaciones
lineales.
B2.3. Rango de una matriz.

B2.4. Matriz inversa.
B2.5. Mtodo de Gauss.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
B2.6. Determinantes hasta orden 3.

MACS2B2.1.3. Realiza operacio- CMCCT
h
i
Plantea algebrai- CMCCT

camente las restricciones indicadas
en una situacin de la vida real y el
sistema de ecuaciones lineales
formulado (como mximo de tres
ecuaciones y tres incgnitas), lo
resuelve en los casos que sea posible y lo aplica para resolver problemas en contextos reales.
B2.8. Representacin matricial de B2.2. Transcribir problemas expre- MACS2B2.2.1.
un sistema de ecuaciones lineales:

discusin y resolucin de sistemas
de ecuaciones lineales (hasta tres
ecuaciones con tres incgnitas).
Mtodo de Gauss.
B2.10. Inecuaciones lineales con
una o dos incgnitas. Sistemas de

inecuaciones. Resolucin grfica y
algebraica.
B2.11. Programacin lineal bidi-
mensional. Regin factible. Determinacin e interpretacin de las soluciones excelentes.
MACS2B2.2.2. Aplica las tcnicas CMCCT
grficas de programacin lineal bidimensional para resolver problemas de optimizacin de funciones

lineales que estn sujetas a restricciones, e interpreta los resultados obtenidos en el contexto del
problema.
B2.12. Aplicacin de la programa-
cin lineal a la resolucin de problemas sociales, econmicos y

demogrficos.
Pg. 26198
las ciencias sociales y de la economa.
sados en lenguaje usual al lenguaje algebraico y resolverlos utilizando tcnicas algebraicas determinadas (matrices, sistemas de ecuaciones, inecuaciones y programacin lineal bidimensional), interpretando crticamente el significado de
las soluciones obtenidas.
nes con matrices y aplica las propiedades de estas operaciones

adecuadamente, de manera manual y con el apoyo de medios tecnolgicos.
nes de las matrices y de sus propiedades en la resolucin de problemas en contextos reales.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 3. Anlisis
i
B3.1. Continuidad: tipos. Estudio B3.1. Analizar e interpretar fen- MACS2B3.1.1. Modeliza con ayuda CMCCT
ISSN1130-9229
de la continuidad en funciones
elementales y definidas a trozos.
de funciones problemas formulados en las ciencias sociales y los

describe mediante el estudio de la
continuidad, tendencias, ramas infinitas, corte con los ejes, etc.
MACS2B3.1.2. Calcula las asnto- CMCCT

tas de funciones sencillas racionales, exponenciales y logartmicas.
dad en un punto de una funcin

elemental o definida a trozos utilizando el concepto de lmite.
B3.2. Aplicaciones de las derivadas B3.2. Utilizar el clculo de deriva- MACS2B3.2.1. Representa funcio- CMCCT
B3.3. Problemas de optimizacin
relacionados con las ciencias sociales y la economa.
B3.4.
Estudio y representacin
grfico de funciones polinmicas,
racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas sencillas a
partir de sus propiedades locales y
globales.
das para obtener conclusiones

acerca del comportamiento de una
funcin, para resolver problemas
de optimizacin extrados de situaciones reales de carcter econmico o social y extraer conclusiones
del fenmeno analizado.
nes y obtiene a expresin algebraica a partir de datos relativos a sus

propiedades locales o globales, y
extrae conclusiones en problemas
derivados de situaciones reales.
MACS2B3.2.2. Formula problemas CMCCT

de optimizacin sobre fenmenos
relacionados con las ciencias sociales, los resuelve e interpreta el
resultado obtenido dentro del contexto.
Pg. 26199
al estudio de funciones polinmicas, racionales e irracionales sencillas, exponenciales y logartmicas.
menos habituales de las ciencias

sociales de manera objetiva traduciendo la informacin al lenguaje
de las funciones, y describirlo mediante el estudio cualitativo y cuantitativo de sus propiedades ms caractersticas.
MACS2B3.1.3. Estudia la continui- CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
i
Contenidos
Competencias clave
B3.5. Concepto de primitiva. Inte- B3.3. Aplicar el clculo de integra- MACS2B3.3.1. Aplica la regla de CMCCT
gral indefinida. Clculo de primitivas: propiedades bsicas. Integrales inmediatas.
ISSN1130-9229
B3.6. Clculo de reas: integral
definida. Regla de Barrow.
les en la medida de reas de regiones planas limitadas por rectas

y curvas sencillas que sean fcilmente representables, utilizando
tcnicas de integracin inmediata.
Barrow al clculo de integrales definidas de funciones elementales

inmediatas.
MACS2B3.3.2. Aplica el concepto CMCCT

de integral definida para calcular el
rea de recintos planos delimitados
por una o dos curvas.
B4.1. Profundizacin en la teora B4.1.
de la probabilidad. Axiomtica de
Kolmogorov. Asignacin de probabilidades a sucesos mediante la
regla de Laplace y a partir de su
frecuencia relativa.
B4.2.
B4.3. Teoremas de la probabilidad
total y de Bayes. Probabilidades

iniciales y finales, y verosimilitud de
un suceso.
MACS2B4.1.1. Calcula la probabi- CMCCT
lidad de sucesos en experimentos

simples y compuestos mediante la
regla de Laplace, las frmulas derivadas de la axiomtica de Kolmogorov y diferentes tcnicas de recuento.
Calcula probabili- CMCCT

dades de sucesos a partir de los
sucesos que constituyen una particin del espacio muestral.
MACS2B4.1.2.
MACS2B4.1.3. Calcula la probabi- CMCCT
lidad final de un suceso aplicando

la frmula de Bayes.
MACS2B4.1.4. Resuelve una si- CMCCT
tuacin relacionada con la toma de

decisiones en condiciones de incertidumbre en funcin de la probabilidad de las distintas opciones.
Pg. 26200
Experimentos simples y
compuestos. Probabilidad condicionada. Dependencia e independencia de sucesos.
Asignar probabilidades a
sucesos aleatorios en experimentos simples y compuestos, utilizando la regla de Laplace en combinacin con diferentes tcnicas de recuento personales, diagramas de
rbol o tablas de contingencia, la
axiomtica de la probabilidad y el
teorema de la probabilidad total, y
aplica el teorema de Bayes para
modificar la probabilidad asignada
a un suceso (probabilidad inicial) a
partir de la informacin obtenida
mediante la experimentacin (probabilidad final), empleando los resultados numricos obtenidos en la
toma de decisiones en contextos
relacionados con las ciencias sociales.
Bloque 4. Estadstica y Probabilidad

i
DOG Nm. 120
Objetivos
i
l
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
dos de seleccin de una muestra.

Tamao y representatividad de una
muestra.
B4.5.
Estadstica
paramtrica.
Parmetros de una poblacin y estadsticos obtenidos a partir de una
muestra. Estimacin puntual.
B4.6. Media y desviacin tpica de
la media muestral y de la proporcin muestral. Distribucin de la

media muestral en una poblacin
normal. Distribucin de la media
muestral y de la proporcin muestral en el caso de muestras grandes.
B4.7. Estimacin por intervalos de
confianza. Relacin entre confianza, error y tamao muestral.

media poblacional de una distribucin normal con desviacin tpica
conocida.
B4.9. Intervalo de confianza para la
media poblacional de una distribucin de modelo desconocido y para

la proporcin en el caso de muestras grandes.
MACS2B4.2.4. Construye, en con- CMCCT
textos reales, un intervalo de confianza para la media poblacional de

una distribucin normal con desviacin tpica conocida.
MACS2B4.2.5. Construye, en con- CMCCT
textos reales, un intervalo de confianza para la media poblacional y

para la proporcin en el caso de
muestras grandes.
MACS2B4.2.6. Relaciona el error y CMCCT
la confianza de un intervalo de confianza con el tamao muestral, y
Pg. 26201
B4.8. Intervalo de confianza para la
Describir procedimientos MACS2B4.2.1. Valora la represen- CMCCT

estadsticos que permiten estimar
tatividad de una muestra a partir de
parmetros desconocidos de una
su proceso de seleccin.
poblacin con una fiabilidad o un
error prefijados, calculando el ta- MACS2B4.2.2. Calcula estimado- CMCCT
mao muestral necesario y consres puntuales para la media, vatruyendo el intervalo de confianza
rianza, desviacin tpica y proporpara la media de una poblacin
cin poblacionales, y lo aplica a
normal con desviacin tpica conoproblemas reales.
cida y para la media y proporcin
poblacional, cuando el tamao
muestral es suficientemente gran- MACS2B4.2.3. Calcula probabili- CMCCT
dades asociadas a la distribucin
de.
de la media muestral y de la proporcin muestral, aproximndolas
por la distribucin normal de parmetros idneos a cada situacin, y
lo aplica a problemas de situaciones reales.
B4.4. Poblacin y muestra. Mto- B4.2.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
calcula cada uno de estos tres

elementos, conocidos los otros
dos, y lo aplica en situaciones
reales.
ISSN1130-9229
e
i
l
B4.10. Identificacin de las fases y B4.3. Presentar de forma ordenada MACS2B4.3.1. Utiliza las herra- CCL
de las tareas de un estudio estadstico. Elaboracin y presentacin

de la informacin estadstica. Anlisis y descripcin de trabajos relacionados con la estadstica y el
azar, interpretando la informacin y
detectando errores y manipulaciones.
CMCCT
CMCCT
CMCCT
CSC
Pg. 26202
informacin estadstica utilizando

mientas necesarias para estimar
vocabulario y representaciones
parmetros desconocidos de una
adecuados, y analizar de manera
poblacin y presentar las inferencrtica y argumentada informes escias obtenidas mediante un vocatadsticos presentes en los medios
bulario y representaciones idneas.
de comunicacin, en la publicidad y
en otros mbitos, prestando espe- MACS2B4.3.2. Identifica y analiza
cial atencin a su ficha tcnica y
los elementos de una ficha tcnica
detectando posibles errores y maen un estudio estadstico sencillo.
nipulaciones en su presentacin y
conclusiones.
MACS2B4.3.3. Analiza de manera
crtica y argumentada informacin
estadstica presente en los medios
de comunicacin y en otros mbitos de la vida cotidiana.
DOG Nm. 120
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26203
La materia de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia clave matemtica y en ciencia y tecnologa, reconocida por la Unin Europea. Esta competencia consiste en formular, transformar y resolver
problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de otras ciencias y de las propias matemticas. En concreto,
abarca los aspectos y las facetas siguientes: pensar, modelar y razonar de manera matemtica; formular y resolver
problemas; representar entidades matemticas; utilizar los smbolos matemticos; comunicarse con las matemticas y sobre ellas; y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas. Por otra parte, el pensamiento matemtico ayuda a
la adquisicin del resto de competencias y contribuye a la formacin intelectual del alumnado, lo que permitir que
se desarrolle mejor tanto en el mbito personal como en el social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen los ejes fundamentales en el proceso de
enseanza y aprendizaje de las Matemticas. Una de las capacidades esenciales que se desarrollan con la actividad matemtica es la habilidad de formular, proponer, interpretar y resolver problemas, ya que permite a las personas el empleo de los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares en contextos reales,
lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. En este proceso de
resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica, como es el
caso de la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y espritu emprendedor, al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin
continua, en la medida en que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar adecuadamente la
informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y a la comprobacin de la solucin; la competencia de aprender a aprender, al proporcionar estrategias de planificacin y anlisis que ayudan en la resolucin de problemas, as como actitudes de curiosidad y hbitos de formularse preguntas; la competencia social y
cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones; y la competencia en conciencia y expresiones culturales, debido a la necesidad de conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales
relacionadas con el conocimiento matemtico y cientfico.
El alumnado que curse esta materia profundizar en el desarrollo de las habilidades de pensamiento matemtico;
concretamente en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar matemticamente diversos fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a stos. Tambin debe
DOG Nm. 120
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas. 3 de ESO

Objetivos
Contenidos
Competencias clave

f
h
B1.1. Planificacin del proceso de B1.1. Expresar verbalmente, de MACB1.1.1. Expresa verbalmente, CCL
manera razonada, el proceso seguido en la resolucin de un problema.
de manera razonada, el proceso CMCCT

seguido en la resolucin de un
problema, con la precisin y el ri-
Pg. 26204
3 de ESO
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
valorar las posibilidades de aplicacin prctica del conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal
como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
En el desarrollo del currculo se debe tener en cuenta el carcter propedutico de la materia correspondiente al
cuarto curso de ESO, segn figura en el artculo 12 del Real decreto 1105/2014, que establece el currculo de
ESO, que la hace necesaria para enseanzas postobligatorias.
Es importante que en el desarrollo del currculo de esta materia los conocimientos, las competencias y los valores
estn integrados, por lo que los estndares de aprendizaje se formularon teniendo en cuenta la imprescindible relacin entre dichos elementos. Todo ello justifica que se organizara en torno a los siguientes bloques para los cursos de tercero y cuarto de ESO, fortaleciendo tanto los aspectos tericos como las aplicaciones prcticas en contextos reales: "Procesos, mtodos y actitudes en matemticas", "Nmeros y lgebra", "Geometra", "Funciones" y
"Estadstica y probabilidad".
El bloque de "Procesos, mtodos y actitudes en matemticas" es comn para toda la ESO y debe desarrollarse de
manera transversal y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la materia; se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: resolucin de problemas, proyectos de
investigacin matemtica para realizar de manera individual o en grupo, matematizacin y modelizacin, actitudes
adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico, y utilizacin de medios tecnolgicos. Se incorporaron a este bloque
la mayora de las competencias clave y de los temas transversales, lo que permite su adquisicin y su desarrollo a
lo largo de toda la materia.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
gor adecuados.
e
ISSN1130-9229
f
h
B1.2. Estrategias y procedimien- B1.2. Utilizar procesos de razo- MACB1.2.1. Analiza y comprende CMCCT
namiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los

el enunciado de los problemas

(datos, relaciones entre los datos,
y contexto del problema).
MACB1.2.2. Valora la informacin CMCCT
de un enunciado y la relaciona
con el nmero de soluciones del
problema.

f
g
h
y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas que

haya que resolver, valorando su
utilidad y eficacia.

heursticas y procesos de razo- CAA
namiento en la resolucin de problemas, reflexionando sobre el
proceso de resolucin de problemas.
MACB1.2.4.

regularidades y leyes matemticas
B1.2. Estrategias y procedimien- B1.3. Describir y analizar situacio- MACB1.3.1.
tos puestos en prctica: uso del

lenguaje apropiado (grfico, numrico, algebraico, etc.), replanteamiento del problema, resolucin de subproblemas, recuento
exhaustivo, comienzo por casos
particulares sencillos, bsqueda
de regularidades y leyes, etc.
nes de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
MACB1.3.2. Utiliza las leyes ma- CMCCT

temticas encontradas para reali-
Pg. 26205
MACB1.2.3. Realiza estimaciones CMCCT

lenguaje apropiado (grfico, numrico, algebraico, etc.), replanteamiento del problema, resolver
subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades
y leyes, etc.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
Profundiza en los CMCCT

problemas despus de resolverlos, revisando el proceso de resolucin, y los pasos e ideas importante, analizando la coherencia de
la solucin o buscando otras formas de resolucin.
B1.3. Reflexin sobre los resulta- B1.4. Profundizar en problemas MACB1.4.1.

resueltos planteando pequeas

variaciones en los datos, otras
preguntas, otros contextos, etc.
MACB1.4.2. Se plantea nuevos CMCCT
f
h
B1.4. Planteamiento de proyectos B1.5. Elaborar y presentar infor- MACB1.5.1. Expone y defiende el CCL
e investigaciones matemticas
escolares, en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, de
manera individual y en equipo.
Elaboracin y presentacin de los
informes correspondientes.
mes sobre el proceso, resultados

y conclusiones obtenidos en los
procesos de investigacin.
proceso seguido adems de las CMCCT

los lenguajes algebraica, grfica,
geomtrica
y
estadsticoprobabilstica.
Pg. 26206
problemas, a partir de uno resuel- CAA

to, variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo
Competencias clave
zar simulaciones y predicciones

sobre los resultados esperables, y
valora su eficacia y su idoneidad.
DOG Nm. 120
Objetivos
a
b
c
ISSN1130-9229
Contenidos
matematizacin y modelizacin,
en contextos de la realidad y matemticos, de manera individual y
en equipo.
e
f
g
CMCCT
CSC
CMCCT
CSIEE
MACB1.6.3. Usa, elabora o cons- CMCCT
truye modelos matemticos sencillos que permitan la resolucin de

un problema o de unos problemas

MACB1.6.5. Realiza simulaciones CMCCT
y predicciones, en contexto real,

para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos, y
propone mejoras que aumenten
su eficacia.
e
f
Valorar la modelizacin MACB1.7.1. Reflexiona sobre el CMCCT

matemtica como un recurso para
resolver problemas de la realidad
sobre l y sus resultados, valo-
en contextos de la realidad y ma-
Pg. 26207
MACB1.6.4. Interpreta la solucin CMCCT
Desarrollar procesos de MACB1.6.1. Identifica situaciones

problemticas de la realidad sus-
realidad cotidiana (numricos,
la identificacin de problemas en MACB1.6.2. Establece conexiones
situaciones problemticas de la
entre un problema del mundo real
realidad.
y el mundo matemtico, identificando el problema o los problemas matemticos que subyacen
en l, y los conocimientos matemticos necesarios.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
g
b
c
d
temticos, de manera individual y

en equipo.
cotidiana, evaluando la eficacia y
las limitaciones de los modelos
utilizados o construidos.
Competencias clave
CSC
B1.5. Prctica de los procesos de B1.8. Desarrollar y cultivar las MACB1.8.1. Desarrolla actitudes CMCCT
en equipo.

quehacer matemtico.
adecuadas para el trabajo en ma- CSIEE

temticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la CSC
crtica razonada).
MACB1.8.2. Se plantea la resolu- CMCCT

adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situacin.
g
l
m
n
MACB1.8.3. Distingue entre pro- CMCCT
blemas y ejercicios, y adopta la

actitud idnea para cada caso.

con hbitos de plantear y plantearse preguntas, y buscar res- CCEC
puestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en
la resolucin de problemas.
MACB1.8.5. Desarrolla habilida- CSC

bajo en equipo.
b
g
B1.6. Confianza en las propias B1.9. Superar bloqueos e insegu- MACB1.9.1. Toma decisiones en CMCCT
capacidades para desarrollar acti-
ridades ante la resolucin de si-
los procesos de resolucin de CSIEE
Pg. 26208
MACB1.8.4. Desarrolla actitudes CMCCT
ISSN1130-9229
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
tudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.
ISSN1130-9229
b
g
e
f
g
tuaciones desconocidas.
Competencias clave
problemas, de investigacin y de
matematizacin o de modelizacin, valorando las consecuencias
de stas y su conveniencia por su
B1.6. Confianza en las propias B1.10. Reflexionar sobre las deci- MACB1.10.1. Reflexiona sobre los CMCCT

problemas resueltos y los proce- CAA

sos desarrollados, valorando la
potencia y la sencillez de las ideas
clave, y aprende para situaciones
futuras similares.

Elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos.
geomtricos o funcionales, y
MACB1.11.3. Disea representa- CMCCT

Pg. 26209

tecnolgicas adecuadas, de mamientas tecnolgicas idneas y CD
nera autnoma, realizando clculas utiliza para la realizacin de
los numricos, algebraicos o estaclculos numricos, algebraicos o
dsticos, haciendo representacioestadsticos cuando la dificultad
nes grficas, recreando situaciode stos impida o no aconseje hanes matemticas mediante simucerlos manualmente.
laciones o analizando con sentido
crtico situaciones diversas que MACB1.11.2. Utiliza medios tec- CMCCT
ayuden a la comprensin de connolgicos para hacer representaceptos matemticos o a la resoluciones grficas de funciones con
cin de problemas.
expresiones algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.11. Emplear las herramientas MACB1.11.1.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
llevados a cabo y las conclusiones y los resultados obtenidos.
ISSN1130-9229
Consulta, comunicacin y comparticin, en mbitos apropiados, de la informacin y las

ideas matemticas.
b
f
g
e
Competencias clave
MACB1.11.4. Recrea mbitos y CMCCT

MACB1.11.5. Utiliza medios tec- CMCCT

datos y grficas estadsticas, extraer informaciones y elaborar
conclusiones.
B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Utilizar las tecnologas de MACB1.12.1. Elabora documentos CCL

Elaboracin de informes y do-
MACB1.12.3. Usa adecuadamen- CD
te los medios tecnolgicos para CAA

estructurar y mejorar su proceso
su proceso educativo y estable-
Pg. 26210
la informacin y de la comunicadigitales propios (de texto, presen- CD

cin de manera habitual en el protacin, imagen, vdeo, sonido,
ceso de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando inforde bsqueda, anlisis y seleccin
macin relevante en internet o en
otras fuentes, elaborando docuherramienta tecnolgica idnea, y
mentos propios, haciendo exposilos comparte para su discusin o
ciones y argumentaciones de sdifusin.
tos, y compartindolos en mbitos
apropiados para facilitar la inter- MACB1.12.2. Utiliza los recursos CCL
accin.
en el aula.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
cumentos sobre los procesos

Competencias clave
ciendo pautas de mejora.
DOG Nm. 120
MACB1.12.4. Emplea herramien- CD
tas tecnolgicas para compartir CSC

archivos y tareas.
CSIEE
ISSN1130-9229

ideas matemticas.
Reconoce distintos CMCCT

tipos de nmeros (naturales, enteros y racionales), indica el criterio
utilizado para su distincin y los
utiliza para representar e interpretar adecuadamente informacin
cuantitativa.
B2.1. Nmeros racionales. Trans- B2.1. Utilizar las propiedades de MACB2.1.1.
formacin de fracciones en decimales y viceversa. Nmeros decimales exactos y peridicos.

Fraccin generatriz.
B2.2. Operaciones con fracciones
y decimales. Clculo aproximado

y redondeo. Cifras significativas.
Error absoluto y relativo.
cionales con exponente entero.

Significado y uso.
B2.4. Potencias de base 10. Apli-
cacin para la expresin de nmeros muy pequeos. Operaciones

con nmeros expresados en notacin cientfica.
B2.5. Races cuadradas. Races
no exactas. Expresin decimal.

Expresiones radicales: transformacin y operaciones.
B2.6. Jerarqua de operaciones.
MACB2.1.2. Distingue, al hallar el CMCCT

decimal equivalente a una fraccin, entre decimales finitos y decimales infinitos peridicos, e indica en este caso el grupo de decimales que se repiten o forman perodo.
MACB2.1.3. Halla la fraccin ge- CMCCT
neratriz correspondiente a un decimal exacto o peridico.
Expresa nmeros CMCCT

muy grandes y muy pequeos en
notacin cientfica, opera con
ellos, con y sin calculadora, y los
MACB2.1.4.
Pg. 26211
B2.3. Potencias de nmeros ra-
los nmeros racionales, las races

y otros nmeros radicales para
operar con ellos, utilizando la forma de clculo y notacin adecuado, para resolver problemas de la
vida cotidiana, y presentar los resultados con la precisin requerida.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
utiliza en problemas contextualizados.
DOG Nm. 120
MACB2.1.5. Distingue y emplea CMCCT
ISSN1130-9229
tcnicas adecuadas para realizar

aproximaciones por defecto y por
exceso de un nmero en problemas contextualizados, y justifica
sus procedimientos.
te tcnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores

de aproximacin en cada caso para determinar el procedimiento
ms adecuado.
MACB2.1.7. Expresa el resultado CMCCT
MACB2.1.8. Calcula el valor de CMCCT
expresiones numricas de nmeros enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones

elementales y las potencias de
exponente entero, aplicando correctamente la jerarqua de las
operaciones.
Pg. 26212
de un problema utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de nmero decimal, redondendolo si es necesario con la
margen de error o la precisin que
se requieran, de acuerdo con la
naturaleza de los datos.
MACB2.1.6. Aplica adecuadamen- CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Emplea nmeros CMCCT

racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza
la coherencia de la solucin.
MACB2.1.9.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
MACB2.1.10. Factoriza expresio- CMCCT
nes numricas sencillas que contengan races, y opera con ellas

simplificando los resultados.
B2.7. Investigacin de regularida- B2.2. Obtener y manipular expre- MACB2.2.1. Calcula trminos de CMCCT
des, relaciones y propiedades que

aparecen en conjuntos de nmeros. Expresin usando lenguaje
algebraico.
B2.8.
Sucesiones
numricas.
Sucesiones recurrentes Progresiones aritmticas y geomtricas.
siones simblicas que describan

sucesiones numricas, observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos.
una sucesin numrica recurrente

usando la ley de formacin a partir
de trminos anteriores.
MACB2.2.2. Obtiene una ley de CMCCT

formacin o frmula para el trmino general de una sucesin
sencilla de nmeros enteros o
fraccionarios.
nes aritmticas y geomtricas, expresa su trmino general, calcula

la suma de los "n" primeros trminos y las emplea para resolver
problemas.
MACB2.2.4. Valora e identifica la CMCCT
presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve

problemas asociados a stas.
B2.9. Transformacin de expre- B2.3. Utilizar el lenguaje algebrai- MACB2.3.1. Realiza operaciones CMCCT
Pg. 26213
MACB2.2.3. Identifica progresio- CMCCT
Objetivos
f
Contenidos
siones algebraicas. Igualdades
notables. Operaciones elementales con polinomios. Factorizacin
de polinomios.
Competencias clave
ISSN1130-9229
co para expresar una propiedad o

con polinomios y los utiliza en
relacin dada mediante un enunejemplos de la vida cotidiana.
ciado, extrayendo la informacin
relevante y transformndola.
MACB2.3.2. Conoce y utiliza las CMCCT
identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio
y una suma por diferencia, y las
aplica en un contexto idneo.
de grado 4 con races enteras

mediante el uso combinado de la
regla de Ruffini, identidades notables y extraccin del factor comn.
b
f
B2.9. Transformacin de expre- B2.4. Resolver problemas de la MACB2.4.1. Plantea algebraica- CMCCT
siones algebraicas. Igualdades

notables. Operaciones elementales con polinomios. Factorizacin
de polinomios.
grado con una incgnita. Resolucin por distintos mtodos.
B2.11. Resolucin de ecuaciones
sencillas de grado superior a dos.
B2.12. Resolucin de sistemas de
mente una situacin de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las resuelve
e interpreta crticamente el resultado obtenido.
dos ecuaciones lineales con dos

incgnitas
mediante la utilizacin de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

Bloque 3. Geometra
Pg. 26214
B2.10. Ecuaciones de segundo
vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y la resolucin

de ecuaciones de primer y segundo grado, ecuaciones sencillas de
grado mayor que dos y sistemas
de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas, aplicando tcnicas
de manipulacin algebraicas, grficas o recursos tecnolgicos, valorando y contrastando los resultados obtenidos.
MACB2.3.3. Factoriza polinomios CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
e
f
l
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
Geometra del espacio: B3.1. Reconocer y describir los MACB3.1.1. Conoce las propieda- CMCCT
poliedros y cuerpos de revolucin.
elementos y las propiedades cades de los puntos de la mediatriz
ractersticas
de
las
figuras
planas,
de un segmento y de la bisectriz
B3.2. Uso de herramientas pedalos cuerpos geomtricos elemende un ngulo, y las utiliza para reggicas adecuadas, entre ellas las
tales
y
sus
configuraciones
geosolver problemas geomtricos
tecnolgicas, para estudiar formtricas.
sencillos.
mas, configuraciones y relaciones
B3.1.
geomtricas.
MACB3.1.2. Maneja las relaciones CMCCT
MACB3.1.3. Identifica y describe CMCCT
los elementos y las propiedades

de las figuras planas, los poliedros
y los cuerpos de revolucin principales.
B3.3. Geometra del plano.
B3.4. Teorema de Tales. Divisin
de un segmento en partes proporcionales. Aplicacin a la resolucin de problemas.
B3.5.
Geometra del
reas y volmenes.
espacio:
B3.2. Utilizar el teorema de Tales MACB3.2.1. Calcula el permetro y CMCCT
y las frmulas usuales para realiel rea de polgonos y de figuras

zar medidas indirectas de elemencirculares en problemas contextos inaccesibles y para obtener las
tualizados, aplicando frmulas y
medidas de longitudes, reas y
tcnicas adecuadas.
volmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados MACB3.2.2. Divide un segmento CMCCT
de la vida real, representaciones
en partes proporcionales a otros
artsticas como pintura o arquitecdados, y establece relaciones de
tura, o de la resolucin de probleproporcionalidad entre los elemenmas geomtricos.
tos homlogos de dos polgonos
semejantes.
MACB3.2.3. Reconoce tringulos CMCCT
semejantes y, en situaciones de
Pg. 26215
entre ngulos definidos por rectas

que se cortan o por paralelas cortadas por una secante, y resuelve
problemas geomtricos sencillos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
semejanza, utiliza el teorema de

Tales para el clculo indirecto de
longitudes en contextos diversos.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
MACB3.2.4. Calcula reas y vo- CMCCT
lmenes de poliedros, cilindros,

conos y esferas, y los aplica para
resolver problemas contextualizados.
e
f
B3.4. Teorema de Tales. Divisin B3.3. Calcular (ampliacin o re- MACB3.3.1. Calcula dimensiones CMCCT
de un segmento en partes proporcionales. Aplicacin a la resolucin de problemas.
duccin) las dimensiones reales

de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala.
reales de medidas de longitudes y

de superficies en situaciones de
semejanza: planos, mapas, fotos
areas, etc.
l
n
b
f
g
l
n
b
e
B3.6. Traslaciones, giros y sime- B3.4. Reconocer las transforma- MACB3.4.1. Identifica los elemen- CMCCT
tras en el plano.
B3.2. Uso de herramientas peda-
ggicas adecuadas, entre ellas las

tecnolgicas, para estudiar formas, configuraciones y relaciones
geomtricas.
ciones que llevan de una figura a

otra mediante movimiento en el
plano, aplicar esos movimientos y
analizar diseos cotidianos, obras
de arte y configuraciones presentes en la naturaleza
tos ms caractersticos de los mo- CCEC

vimientos en el plano presentes
en la naturaleza, en diseos cotidianos o en obras de arte.
MACB3.4.2. Genera creaciones CMCCT

propias mediante la composicin CCEC
de movimientos, empleando herramientas tecnolgicas cuando
sea necesario.
Geometra del espacio. B3.5. Identificar centros, ejes y MACB3.5.1. Identifica los principa- CMCCT
Elementos de simetra en los poplanos de simetra de figuras plales poliedros y cuerpos de revoluliedros y cuerpos de revolucin.
nas, poliedros y cuerpos de revocin, utilizando el lenguaje con
propiedad para referirse a los
B3.7.
Pg. 26216
Objetivos
f
ISSN1130-9229

geomtricas.
lucin.
Competencias clave
elementos principales.
Identifica centros, CMCCT
ejes y planos de simetra en figu- CCEC
ras planas, en poliedros, en la naturaleza, en el arte y en las construcciones humanas.
MACB3.5.2.
B3.2. Uso de herramientas peda- B3.6. Interpretar el sentido de las MACB3.6.1. Sita sobre el globo CMCCT

geomtricas.
coordenadas geogrficas y su
aplicacin en la localizacin de
puntos.
B3.8. La esfera. Intersecciones de
terrqueo el Ecuador, los por los,

los meridianos y los paralelos, y
es capaz de situar un punto sobre
el globo terrqueo conociendo su
latitud y su longitud
planos y esferas.
B3.9. El globo terrqueo. Coorde-
nadas geogrficas y husos horarios. Latitud y longitud de un punto.
f
g
B4.1. Anlisis y descripcin cuali- B4.1. Conocer los elementos que MACB4.1.1. Interpreta el compor- CMCCT
tativo de grficas que representan

fenmenos del mbito cotidiano y
de otras materias.
B4.2. Anlisis de una situacin a
partir del estudio de las caractersticas locales y globales de la grfica correspondiente.
intervienen en el estudio de las

funciones y su representacin grfica.
tamiento de una funcin dada grficamente y asocia enunciados de

problemas contextualizados la
grficas.
MAB B4.1.2. Identifica las caracte- CMCCT
rsticas ms relevantes de una

grfica interpretndolas dentro de
su contexto.
Pg. 26217
Bloque 4. Funciones
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y

enunciados.
Competencias clave
MACB41.3. Construye una grfica CMCCT
a partir de un enunciado contextualizado, describiendo el fenmeno expuesto.
ISSN1130-9229
grficas y programas de ordenador para la construccin y la interpretacin de grficas.
MACB4.1.4. Asocia razonadamen- CMCCT
te expresiones analticas la funciones dadas grficamente.
sobre el comportamiento del fenmeno que representa una grfica y su expresin algebraica
B4.5. Utilizacin de modelos linea- B4.2. Identificar relaciones de la MACB4.2.1. Determina las formas CMCCT
B4.6. Expresiones de la ecuacin
de la recta.
b
f
vida cotidiana y de otras materias

una funcin lineal, valorando la
utilidad de la descripcin de este
modelo y de sus parmetros, para
describir el fenmeno analizado.
de expresin de la ecuacin de la
recta a partir de una dada (ecuacin punto pendiente, general, explcita y por dos puntos), identifica
puntos de corte y pendiente, y la
representa grficamente.
MACB4.2.2. Obtiene la expresin CMCCT
analtica de la funcin lineal asociada a un enunciado y la representa.
Funciones
cuadrticas. B4.3. Reconocer situaciones de MACB4.3.1. Calcula los elemen- CMCCT
Representacin grfica. Utilizacin
relacin funcional que necesitan
tos caractersticos de una funcin
para representar situaciones de la
ser descritas mediante funciones
polinmica de grado 2 y la reprevida cotidiana.
cuadrticas, calculando sus parsenta grficamente.
metros y sus caractersticas.
B4.7.
situaciones de la vida cotidiana
Pg. 26218
les para estudiar situaciones provenientes de diferentes mbitos

de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de
la tabla, la representacin grfica
y la obtencin de la expresin algebraica.
MACB4.1.5. Formula conjeturas CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadrticas, las

estudia y las representa utilizando
medios tecnolgicos cuando sea
necesario.
DOG Nm. 120

b
dio estadstico. Poblacin y muestra. Variables estadsticas: cualitativas, discretas y continuas.
B5.2. Mtodos de seleccin de
una muestra estadstica. Representatividad de una muestra.
B5.3.
Frecuencias
absolutas,
relativas y acumuladas. Agrupacin de datos en intervalos.
B5.4. Grficas estadsticas.
MACB5.1.3. Distingue entre varia- CMCCT
Elabora tablas de CMCCT

frecuencias, relaciona los tipos de
frecuencias y obtiene informacin
de la tabla elaborada.
MACB5.1.4.
Construye, con la CSC

ayuda de herramientas tecnolgicas, en caso necesario, grficos
estadsticos adecuados la distintas situaciones relacionadas con
variables asociadas a problemas
MACB5.1.5.
Pg. 26219
ble cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua, y pone

ejemplos.
Elaborar
informaciones MACB5.1.1. Distingue poblacin y CMCCT
estadsticas para describir un conla muestra, y justifica las diferenjunto de datos mediante tablas y
cias en problemas contextualizagrficas adecuadas a la situacin
dos.
analizada, justificando si las conclusiones son representativas pa- MACB5.1.2. Valora la representa- CMCCT
ra la poblacin estudiada.
tividad de una muestra a travs
del procedimiento de seleccin, en
casos sencillos.
B5.1. Fases y tareas de un estu- B5.1.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
sociales, econmicos y de la vida

cotidiana.
b
ISSN1130-9229
e
f
Parmetros de posicin: B5.2. Calcular e interpretar los MACB5.2.1. Calcula e interpreta CMCCT
las medidas de posicin (media,
clculo, interpretacin y propiedaparmetros de posicin y de dismoda, mediana y cuartiles) de una
des.
persin de una variable estadstivariable estadstica para proporca para resumir los datos y com B5.6. Parmetros de dispersin:
cionar un resumen de los datos.
parar distribuciones estadsticas.
clculo, interpretacin y propieda B5.5.
des.
los parmetros de dispersin

(rango, recorrido intercuartlico y
desviacin tpica) de una variable
estadstica, utilizando la calculadora y la hoja de clculo, para
comparar la representatividad de
la media y describir los datos.
B5.8. Interpretacin conjunta de la
tareas de un estudio estadstico.

Anlisis y descripcin de trabajos
relacionados con la estadstica,
con interpretacin de la informacin y deteccin de errores y manipulaciones.
B5.10. Utilizacin de calculadora y
otros medios tecnolgicos adecuados para el anlisis, la elaboracin y la presentacin de informes y documentos sobre informaciones estadsticas en los medios
de comunicacin.
MACB5.3.2. Emplea la calculado- CD
ra y medios tecnolgicos para organizar los datos, generar grficos

estadsticos y calcular parmetros
de tendencia central y dispersin.
MACB5.3.3. Emplea medios tec- CD
nolgicos para comunicar informacin resumida y relevante sobre una variable estadstica anali-
Pg. 26220
Analizar e interpretar la MACB5.3.1. Utiliza un vocabulario CCL

informacin estadstica que apaadecuado para describir, analizar
rece en los medios de comunicae interpretar informacin estadsticin, valorando su representativica de los medios de comunicacin
dad y su fiabilidad.
y otros mbitos de la vida cotidiana.
B5.9. Identificacin de las fases y B5.3.
MACB5.2.2. Calcula e interpreta CMCCT
B5.7. Diagrama de caja y bigotes.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
zada.
b
ISSN1130-9229
f
g
B5.11.
CMCCT
CMCCT
CCL
CMCCT
4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 26221
Toma la decisin CSIEE

correcta teniendo en cuenta las
probabilidades de las distintas opciones en situaciones de incertidumbre.
MACB5.4.4.
Experiencias aleatorias. B5.4. Estimar la posibilidad de que MACB5.4.1. Identifica los experiSucesos y espacio muestral.
acontezca un suceso asociado a
mentos aleatorios y los distingue
un
experimento
aleatorio
sencillo,
de los deterministas.
calculando su probabilidad a partir
mediante la regla de Laplace.
de su frecuencia relativa, la regla MACB5.4.2. Utiliza el vocabulario
Diagramas de rbol sencillos.
de Laplace o los diagramas de radecuado para describir y cuantiPermutaciones; factorial de un
bol, e identificando los elementos
ficar situaciones relacionadas con
nmero.
asociados al experimento.
el azar.
B5.13. Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones funda MACB5.4.3. Asigna probabilidamentadas en diferentes contextos.
des a sucesos en experimentos
aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante
la regla de Laplace, enumerando
los sucesos elementales, tablas o
rboles, u otras estrategias personales.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

f
ISSN1130-9229
e
h
B1.1. Planificacin del proceso de B1.1. Expresar verbalmente, de MACB1.1.1. Expresa verbalmen- CCL
manera razonada, el proceso seguido en la resolucin de un problema.
B1.2. Estrategias y procedimien- B1.2. Utilizar procesos de razo- MACB1.2.1. Analiza y comprende CMCCT

lenguaje apropiado (grfica, numrica, algebraica, etc.), replanteamiento del problema, resolucin de subproblemas, recuento
namiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los

de un enunciado y la relaciona
con el nmero de soluciones del
problema.
MACB1.2.3. Realiza estimaciones CMCCT
y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas que

haya que resolver, valorando su
utilidad y su eficacia.

heursticas y procesos de razo- CAA
namiento en la resolucin de problemas, reflexionando sobre el
proceso de resolucin de problemas.
MACB1.2.4.

regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en
B1.2. Estrategias y procedimien- B1.3. Describir y analizar situacio- MACB1.3.1.

lenguaje apropiado (grfica, nu-
nes de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes ma-
Pg. 26222

interpretacin de las soluciones
en el contexto de la situacin,
bsqueda de otras formas de resolucin, etc.
el enunciado de los problemas

(datos, relaciones entre los datos,
y contexto del problema).
MACB1.2.2. Valora la informacin CMCCT
te, de manera razonada, el proce- CMCCT

so seguido en la resolucin de un
problema, con la precisin y el rigor adecuados.
DOG Nm. 120
Objetivos
f
g
h
Contenidos
ISSN1130-9229
mrica, algebraica, etc.), replanteamiento del problema, resolucin de subproblemas, recuento

temticas, en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
e
f
Competencias clave
contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y

probabilsticos.
MACB1.3.2. Utiliza las leyes ma- CMCCT
temticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones

interpretacin de las soluciones
en el contexto de la situacin,
bsqueda de otras formas de resolucin, etc.
resueltos planteando pequeas

variaciones en los datos, otras
preguntas, otros contextos, etc.
MACB1.4.2. Se plantea nuevos CMCCT
problemas, a partir de uno resuel- CAA

to, variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo
B1.4. Planteamiento de proyectos B1.5. Elaborar y presentar infor- MACB1.5.1. Expone y defiende el CCL
investigaciones
matemticas
mes sobre el proceso, resultados
proceso seguido adems de las
Pg. 26223

problemas despus de resolverlos, revisando el proceso de resolucin y los pasos y las ideas importantes, analizando la coherencia de la solucin o buscando
otras formas de resolucin.
B1.3. Reflexin sobre los resulta- B1.4. Profundizar en problemas MACB1.4.1.
DOG Nm. 120
Objetivos
h
ISSN1130-9229
a
b
d
e
f
g

y conclusiones obtenidos en los
conclusiones obtenidas, utilizando CMCCT

los lenguajes algebraica, grfica,
geomtrica
y
estadsticoprobabilstica.
en equipo.
Competencias clave
Desarrollar procesos de MACB1.6.1. Identifica situaciones

matematizacin en contextos de
problemticas de la realidad susla realidad cotidiana (numricos,
la identificacin de problemas en MACB1.6.2. Establece conexiosituaciones problemticas de la
nes entre un problema del mundo
realidad.
real y el mundo matemtico, identificando el problema o los problemas matemticos que subyacen en l y los conocimientos matemticos necesarios.
CMCCT
CSC
CMCCT
CSIEE

MACB1.6.4. Interpreta la solucin CMCCT

MACB1.6.5. Realiza simulaciones CMCCT
y predicciones, en contexto real,

para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos, y
Pg. 26224
MACB1.6.3. Usa, elabora o cons- CMCCT
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
propone mejoras que aumenten

su eficacia.
e
ISSN1130-9229
f
g
b
c
d
e
f
g
l
n

o
en equipo.
B1.5. Prctica de los procesos de B1.8. Desarrollar y cultivar las MACB1.8.1. Desarrolla actitudes CMCCT
en equipo.

quehacer matemtico.
adecuadas para el trabajo en ma- CSC

temticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la CSIEE
crtica razonada).
MACB1.8.2. Se plantea la resolu- CMCCT

adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situacin.
MACB1.8.3. Distingue entre pro- CMCCT
blemas y ejercicios, y adopta la

actitud idnea para cada caso.
MACB1.8.4. Desarrolla actitudes CMCCT

con hbitos de plantear y plantearse preguntas, y buscar res- CCEC
puestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en
la resolucin de problemas.
Pg. 26225
Valorar la modelizacin MACB1.7.1. Reflexiona sobre el CMCCT

matemtica como un recurso para
resolver problemas de la realidad
sobre l y sus resultados, valo CSC
cotidiana, evaluando la eficacia y
las limitaciones de los modelos
utilizados o construidos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
MACB1.8.5. Desarrolla habilida- CSC
des sociales de cooperacin y CSIEE

trabajo en equipo.
ISSN1130-9229
b
g
b
f
g
los procesos de resolucin de CSIEE

problemas, de investigacin y de
matematizacin o de modelizacin, y valora las consecuencias
de stas y su conveniencia por su
B1.6. Confianza en las propias B1.10. Reflexionar sobre las deci- MACB1.10.1. Reflexiona sobre los CMCCT

problemas resueltos y los proce- CAA

sos desarrollados, valorando la
potencia y la sencillez de las ideas
clave, y aprende para situaciones
futuras similares.

tecnolgicas adecuadas, de mamientas tecnolgicas idneas y CD
nera autnoma, realizando clculas utiliza para la realizacin de
los numricos, algebraicos o esclculos numricos, algebraicos o
tadsticos, haciendo representaestadsticos cuando la dificultad
ciones grficas, recreando situade stos impida o no aconseje
ciones matemticas mediante sihacerlos manualmente.
mulaciones o analizando con sentido crtico situaciones diversas MACB1.11.2. Utiliza medios tec- CMCCT
que ayuden a la comprensin de
nolgicos para hacer representaconceptos matemticos o a la reciones grficas de funciones con
solucin de problemas.
expresiones algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.11. Emplear las herramientas MACB1.11.1.

Pg. 26226
B1.6. Confianza en las propias B1.9. Superar bloqueos e insegu- MACB1.9.1. Toma decisiones en CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229

ideas matemticas.
a
f
g
e
Competencias clave
MACB1.11.3. Disea representa- CMCCT

MACB1.11.4. Recrea mbitos y CMCCT

MACB1.11.5. Utiliza medios tec- CMCCT

datos y grficas estadsticas, extraer informaciones y elaborar
conclusiones.
B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Utilizar las tecnologas de MACB1.12.1. Elabora documen- CCL

la informacin y de la comunicatos digitales propios (de texto, CD

cin de manera habitual en el propresentacin, imagen, vdeo, soceso de aprendizaje, buscando,
nido, etc.), como resultado del
analizando y seleccionando inforproceso de bsqueda, anlisis y
macin relevante en internet o en
seleccin de informacin relevanotras fuentes, elaborando docute, con la herramienta tecnolgica
mentos propios, haciendo exposiidnea, y los comparte para su
ciones y argumentaciones de sdiscusin o difusin.
tos, y compartindolos en mbitos
apropiados para facilitar la inter- MACB1.12.2. Utiliza los recursos CCL
accin.
en el aula.
MACB1.12.3. Usa adecuadamen- CD
Pg. 26227

DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
te los medios tecnolgicos para CAA

estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje, recogiendo la informacin de las actividades, analizando puntos fuertes y dbiles
de su proceso educativo y estableciendo pautas de mejora.
ISSN1130-9229

MACB1.12.4. Emplea herramien- CD
tas tecnolgicas para compartir CSC

ficheros y tareas.
CSIEE
B2.1. Reconocimiento de nmeros B2.1. Conocer los tipos de nme- MACB2.1.1. Reconoce los tipos CMCCT
que no pueden expresarse en

forma de fraccin. Nmeros irracionales.
en la recta real. Intervalos.
de nmeros reales (naturales, enteros, racionales e irracionales),

indicando el criterio seguido, y los
utiliza para representar e interpretar adecuadamente informacin
cuantitativa.
MACB2.1.2. Aplica propiedades CMCCT
caractersticas de los nmeros al

utilizarlos en contextos de resolucin de problemas.
b
f
B2.2. Representacin de nmeros B2.2. Utilizar los tipos de nmeros MACB2.2.1. Opera con eficacia CMCCT
en la recta real. Intervalos.
B2.3. Interpretacin y utilizacin
de los nmeros reales, las operaciones y las propiedades caracte-
y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin, y
resolver problemas relacionados
empleando clculo mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora o programas informticos, y utilizando la notacin ms idnea.
Pg. 26228
B2.2. Representacin de nmeros
ros e interpretar el significado de

algunas de sus propiedades ms
caractersticas (divisibilidad, paridad, infinitud, cercana, etc.).

ideas matemticas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
rsticas en diferentes contextos,

eligiendo la notacin y la precisin
ms adecuadas en cada caso.
B2.4.
ISSN1130-9229
Potencias de exponente
entero o fraccionario y radicales
sencillos. Relacin entre potencias y radicales.
B2.5. Operaciones y propiedades
B2.7. Clculo con porcentajes.
Inters simple y compuesto.

Logaritmos:
propiedades.
definicin
con la vida diaria y con otras ma- MACB2.2.2. Realiza estimaciones CMCCT
terias del mbito educativo.
correctamente y juzga si los resultados obtenidos son razonables.
MACB2.2.3. Establece las rela- CMCCT
ciones entre radicales y potencias,

opera aplicando las propiedades
necesarias y resuelve problemas
contextualizados.
MACB2.2.4. Aplica porcentajes a CMCCT
B2.8.
Competencias clave
la resolucin de problemas cotidianos y financieros, y valora el

empleo de medios tecnolgicos
cuando la complejidad de los datos lo requiera.
B2.9. Manipulacin de expresio-
nes algebraicas. Utilizacin de

igualdades notables.
Compara, ordena, CMCCT

clasifica y representa distintos tipos de nmeros sobre la recta
numrica utilizando diversas escalas.
MACB2.2.6.
MACB2.2.7. Resuelve problemas CMCCT
que requieran propiedades y conceptos especficos de los nmeros.
Pg. 26229
Calcula logaritmos CMCCT

sencillos a partir de su definicin o
mediante la aplicacin de sus
propiedades, y resuelve problemas sencillos.
MACB2.2.5.
de las potencias y de los radicales.
DOG Nm. 120
Objetivos
b
f
Contenidos
Competencias clave
B2.10. Polinomios. Races y facto- B2.3. Construir e interpretar ex- MACB2.3.1. Se expresa con efi- CMCCT
rizacin.
B2.11. Ecuaciones de grado supe-
ISSN1130-9229
rior a dos.
B2.12.
Fracciones algebraicas.
Simplificacin y operaciones.
presiones algebraicas, utilizando

cacia haciendo uso del lenguaje
con destreza a lenguaje algebraialgebraico.
co, sus operaciones y sus propiedades.
MACB2.3.2. Obtiene las races de CMCCT
un polinomio y lo factoriza utilizando la regla de Ruffini, u otro
mtodo ms idneo.
con polinomios, igualdades notables y fracciones algebraicas sencillas.
MACB2.3.4. Hace uso de la des- CMCCT
composicin factorial para la resolucin de ecuaciones de grado

superior a dos.
B2.13. Resolucin de problemas B2.4. Representar y analizar si- MACB2.4.1. Plantea algebraica- CMCCT
cotidianos y de otras reas de conocimiento mediante ecuaciones y

sistemas.
B2.14. Inecuaciones de primer y
segundo grado. Interpretacin

grfica. Resolucin de problemas.
tuaciones y relaciones matemticas

utilizando
inecuaciones,
ecuaciones y sistemas para resolver problemas matemticos y de
contextos reales.
mente las restricciones indicadas

en una situacin de la vida real, lo
estudia y resuelve, mediante
inecuaciones, ecuaciones o sistemas, e interpreta los resultados
obtenidos.
Bloque 3. Geometra
f
l
B3.1. Medidas de ngulos en el B3.1. Utilizar las unidades angula- MACB3.1.1. Utiliza conceptos y CMCCT
sistema sexagesimal y en radianes.
B3.2.
Razones trigonomtricas.
res de los sistemas mtrico sexagesimal e internacional, as como

las relaciones y las razones de la
trigonometra elemental, para re-
relaciones de la trigonometra bsica para resolver problemas empleando medios tecnolgicos, de

ser preciso, para realizar los
Pg. 26230
MACB2.3.3. Realiza operaciones CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Relaciones entre ellas. Relaciones
mtricas en los tringulos.
ISSN1130-9229
e
f
solver problemas trigonomtricos
en contextos reales.
Competencias clave
clculos.
B3.3. Aplicacin de los conoci- B3.2. Calcular magnitudes efec- MACB3.2.1. Utiliza las herramien- CMCCT
mientos geomtricos a la resolucin de problemas mtricos en el

mundo fsico: medida de longitudes, reas y volmenes.
B3.2.
tuando medidas directas e indirectas a partir de situaciones reales,

empleando los instrumentos, las
tcnicas o las frmulas ms adecuadas, y aplicando las unidades
de medida.
tas tecnolgicas, las estrategias y CD

las frmulas apropiadas para calcular ngulos, longitudes, reas y
volmenes de cuerpos y figuras
geomtricas.
MACB3.2.2. Resuelve tringulos CMCCT
utilizando las razones trigonomtricas y sus relaciones.
MACB3.2.3. Utiliza las frmulas CMCCT
B3.4. Iniciacin a la geometra B3.3. Conocer y utilizar los con- MACB3.3.1. Establece correspon- CMCCT
analtica en el plano: coordenadas. Vectores. Ecuaciones de la

recta. Paralelismo; perpendicularidad.
B3.5. Semejanza. Figuras seme-
jantes. Razn entre longitudes,

semejantes
B3.6. Aplicaciones informticas de
geometra dinmica que facilite la
ceptos y los procedimientos bsidencias analticas entre las coorcos de la geometra analtica pladenadas de puntos y vectores.
na para representar, describir y
analizar formas y configuraciones MACB3.3.2. Calcula la distancia CMCCT
geomtricas sencillas.
entre dos puntos y el mdulo de
un vector.
MACB3.3.3. Conoce el significado CMCCT
de pendiente de una recta y diferentes formas de calcularla.
Pg. 26231
para calcular reas y volmenes

de tringulos, cuadrilteros, crculos, paraleleppedos, pirmides,
cilindros, conos y esferas, y las
aplica para resolver problemas
geomtricos, asignando las unidades apropiadas.
Razones trigonomtricas.
Relaciones entre ellas. Relaciones
mtricas en los tringulos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
comprensin de conceptos y propiedades geomtricos.
Competencias clave
MACB3.3.4. Calcula la ecuacin CMCCT
de una recta de varias formas, en

funcin de los datos conocidos
ISSN1130-9229
Reconoce distintas CMCCT

expresiones de la ecuacin de
una recta y las utiliza en el estudio
analtico de las condiciones de incidente, paralelismo y perpendicularidad.
DOG Nm. 120
MACB3.3.5.
nolgicos interactivos para crear CD

figuras geomtricas y observar
sus propiedades y sus caractersticas.
Bloque 4. Funciones
f
g
B4.1. Interpretacin de un fen- B4.1. Identificar relaciones cuanti- MACB4.1.1. Identifica y explica CMCCT
meno descrito mediante un enunciado, una tabla, una grfica o una

expresin analtica. Anlisis de
resultados.
B4.2.
Funciones
elementales
(lineal, cuadrtica, proporcionalidad inversa, exponencial y logartmica, y definidas en trozos): caractersticas y parmetros.
B4.3. Tasa de variacin media
como medida de la variacin de

una funcin en un intervalo.
tativas en una situacin, determirelaciones entre magnitudes que

nar el tipo de funcin que puede
pueden ser descritas mediante
representarlas, y aproximar e inuna relacin funcional, y asocia
terpretar la tasa de variacin melas grficas con sus correspondia a partir de una grfica o de dadientes expresiones algebraicas.
tos numricos, o mediante el estudio de los coeficientes de la ex- MACB4.1.2. Explica y representa CMCCT
presin algebraica.
grficamente el modelo de relacin entre dos magnitudes para
los casos de relacin lineal, cuadrtica, proporcionalidad inversa,
exponencial y logartmica, empleando medios tecnolgicos, de
ser preciso.
Pg. 26232
MACB3.3.6. Utiliza recursos tec- CMCCT
Objetivos
Contenidos
grficas y software especfico para la construccin y la interpretacin de grficas.
Competencias clave
MACB4.1.3. Identifica, estima o CMCCT
calcula parmetros caractersticos

de funciones elementales.
ISSN1130-9229
MACB4.1.4.
MACB4.1.5. Analiza el crecimien- CMCCT
DOG Nm. 120
Expresa razonada- CMCCT

mente conclusiones sobre un fenmeno a partir del comportamiento de una grfica o de los valores de una tabla.
MACB4.1.6. Interpreta situaciones CMCCT
a
f
g
B4.3. Reconocimiento de otros B4.2. Analizar informacin propor- MACB4.2.1. Interpreta crticamen- CMCCT
modelos funcionales: aplicaciones

a contextos y situaciones reales.
grficas y software especfico para la construccin e interpretacin

de grficas.
cionada a partir de tablas y grfite datos de tablas y grficos sobre

cas que representen relaciones
diversas situaciones reales.
funcionales asociadas la situaciones reales obteniendo informacin MACB4.2.2. Representa datos CMCCT
sobre su comportamiento, la evomediante tablas y grficos utililucin y los posibles resultados
zando ejes y unidades idneos.
finales.
MACB4.2.3. Describe las caracte- CMCCT
rsticas ms importantes que se
Pg. 26233
reales que responden a funciones

sencillas: lineales, cuadrticas, de
proporcionalidad inversa, definidas a trozos y exponenciales y logartmicas.
to o decrecimiento de una funcin

mediante la tasa de variacin media calculada a partir de la expresin algebraica, una tabla de valores o de la propia grfica.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
extraen de una grfica sealando

los valores puntuales o intervalos
de la variable que las determinan
utilizando tanto lpiz y papel como
medios tecnolgicos.
DOG Nm. 120
Relaciona distintas CMCCT

tablas de valores, y sus grficas
correspondientes.
MACB4.2.4.
b
f
g
B5.1. Introduccin a la combinato- B5.1. Resolver situaciones y pro- MACB5.1.1. Aplica en problemas CMCCT
ria: combinaciones, variaciones y

permutaciones.
mediante la regla de Laplace y

otras tcnicas de recuento.
blemas de la vida cotidiana aplicando los conceptos del clculo

de probabilidades y tcnicas de
recuento adecuadas.
contextualizados los conceptos de

variacin, permutacin y combinacin.
MACB5.1.3. Aplica tcnicas de CMCCT
clculo de probabilidades en la
resolucin de situaciones y problemas de la vida cotidiana.
MACB5.1.4. Formula y comprue- CMCCT
ba conjeturas sobre los resultados

de experimentos aleatorios y simulaciones.
MACB5.1.6. Interpreta un estudio CCEC
Pg. 26234
situaciones y fenmenos de carcter aleatorio, utilizando la terminologa idnea para describir

sucesos.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
estadstico a partir de situaciones

concretas prximas.
b
ISSN1130-9229
e
f
DOG Nm. 120
Calcular probabilidades MACB5.2.1. Aplica la regla de CMCCT

simples o compuestas aplicando
Laplace y utiliza estrategias de rela regla de Laplace, los diagramas
cuento sencillas y tcnicas combide rbol, las tablas de contingennatorias.
cia u otras tcnicas combinatorias.
B5.2. Clculo de probabilidades B5.2.
mediante la regla de Laplace y

otras tcnicas de recuento.
B5.3. Probabilidad simple y com-
puesta. Sucesos dependientes e

independientes.
MACB5.2.2. Calcula la probabili- CMCCT
Experiencias aleatorias
compuestas. Utilizacin de tablas
de contingencia y diagramas de
rbol para la asignacin de probabilidades.
MACB5.2.3. Resuelve problemas CMCCT
B5.5. Probabilidad condicionada.
sencillos asociados a la probabilidad condicionada.
MACB5.2.4. Analiza matemtica- CMCCT
MACB5.3.1. Utiliza un vocabulario CCL
adecuado para describir, cuantificar y analizar situaciones relacionadas con el azar.
e
f
g
h
B5.6. Utilizacin del vocabulario B5.3. Utilizar el vocabulario id- MACB5.4.1. Interpreta crticamen- CSIEE
adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con

el azar y la estadstica.
neo para la descripcin de situaciones relacionadas con el azar y

la estadstica, analizando e interpretando informaciones que apa-
te datos de tablas y grficos estadsticos.
Pg. 26235
mente algn juego de azar sencillo, comprendiendo sus reglas y

calculando las probabilidades
adecuadas.
dad de sucesos compuestos sencillos utilizando, especialmente,

los diagramas de rbol o las tablas de contingencia.
B5.4.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
recen en los medios de comunicacin y fuentes pblicas oficiales

(IGE, INE, etc.).
ISSN1130-9229
b
e
f
DOG Nm. 120
B5.7. Identificacin de las fases y B5.4. Elaborar e interpretar tablas MACB5.4.2. Utiliza medios tecno- CMCCT
las tareas de un estudio estadstico.
B5.8. Grficas estadsticas: tipos
B5.9. Medidas de centralizacin y
dispersin: interpretacin, anlisis

y utilizacin.
B5.10. Comparacin de distribu-
ciones mediante el uso conjunto

de medidas de posicin y dispersin.
cin de diagramas de dispersin.
Introduccin a la correlacin.
B5.12. Aplicaciones informticas
MACB5.4.5. Representa diagra- CMCCT
mas de dispersin e interpreta la

relacin entre las variables.
que faciliten el tratamiento de datos estadsticos.
Pg. 26236
B5.11. Construccin e interpreta-
Selecciona
una CMCCT
muestra aleatoria y valora la representatividad de muestras pequeas.
MACB5.4.4.
de grficas. Anlisis crtico de tablas y grficas estadsticas en los

medios de comunicacin y en
fuentes pblicas oficiales (IGE,
INE, etc.). Deteccin de falacias.
y grficos estadsticos, as como

lgicos para el tratamiento de dalos parmetros estadsticos ms
tos y grficas estadsticas, para
usuales, en distribuciones unidiextraer informaciones y elaborar
mensionales y bidimensionales,
conclusiones.
utilizando los medios ms idneos
(lpiz y papel, calculadora u orde- MACB5.4.3. Calcula e interpreta CMCCT
nador), y valorando cualitativalos parmetros estadsticos de
mente la representatividad de las
una distribucin de datos utilizanmuestras utilizadas.
do los medios ms idneos (lpiz
y papel, calculadora u ordenador).
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26237
La materia de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia clave matemtica y en ciencia y tecnologa, reconocida por la Unin Europea. Esta competencia consiste en formular, transformar y resolver
problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de otras ciencias y de las propias matemticas. En concreto,
abarca los aspectos y las facetas siguientes: pensar, modelar y razonar de manera matemtica; formular y resolver
problemas; representar entidades matemticas; utilizar los smbolos matemticos; comunicarse con las matemticas y sobre ellas; y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas. Por otra parte, el pensamiento matemtico ayuda a
la adquisicin del resto de competencias y contribuye a la formacin intelectual del alumnado, lo que permitir que
se desarrolle mejor tanto en el mbito personal como en el social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen los ejes fundamentales en el proceso de
enseanza y aprendizaje de las Matemticas. Una de las capacidades esenciales que se desarrollan con la actividad matemtica es la habilidad de formular, proponer, interpretar y resolver problemas, ya que les permite a las
personas el empleo de los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares en contextos
reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica, como
es el caso de la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados
obtenidos; el sentido de iniciativa y espritu emprendedor, al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua, en la medida en que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar adecuadamente
la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y a la comprobacin de la solucin; la
competencia de aprender a aprender, al proporcionar estrategias de planificacin y anlisis que ayudan en la resolucin de problemas, as como actitudes de curiosidad y hbitos de formularse preguntas; la competencia social y
cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones; y la competencia en conciencia y expresiones culturales, debido a la necesidad de conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales
relacionadas con el conocimiento matemtico y cientfico.
El alumnado que curse esta materia profundizar en el desarrollo de las habilidades de pensamiento matemtico;
concretamente en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar matemticamente diversos fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a stos. Tambin debe
DOG Nm. 120
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas. 3 de ESO

Objetivos
Contenidos
Competencias clave

f
h
Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente y de MAPB1.1.1. Expresa verbalmente, CCL

manera razonada el proceso sede manera razonada, el proceso CMCCT
problemas.
guido en la resolucin de un proseguido en la resolucin de un
blema.
problema, con la precisin y el rigor
B1.1.
Pg. 26238
3 de ESO
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
valorar las posibilidades de aplicacin prctica del conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal
como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas parte del currculo de Matemticas de primero y de segundo
de ESO, y le da a la materia un enfoque eminentemente prctico dirigido a proporcionar recursos y competencias
que permitan al alumnado continuar estudios de formacin profesional.
Es importante que en el desarrollo del currculo de esta materia los conocimientos, las competencias y los valores
estn integrados, por lo que los estndares de aprendizaje se formularon teniendo en cuenta la imprescindible relacin entre los referidos elementos. Todo ello justifica que se organice en torno a los siguientes bloques para los
cursos de tercero y cuarto de ESO, fortaleciendo tanto los aspectos tericos como las aplicaciones prcticas en
contextos reales: "Procesos, mtodos y actitudes en matemticas", "Nmeros y lgebra", "Geometra", "Funciones"
y "Estadstica y probabilidad".
El bloque de "Procesos, mtodos y actitudes en matemticas" es comn para toda la ESO y debe desarrollarse de
manera transversal y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la materia. Se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: resolucin de problemas, proyectos de
investigacin matemtica para realizar de manera individual o en grupo, matematizacin y modelizacin, actitudes
adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y utilizacin de medios tecnolgicos. Se incorpor a este bloque a
mayora de las competencias clave y de los temas transversales, lo que permite su adquisicin y su desarrollo a lo
largo de toda la materia.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
adecuados.
f
ISSN1130-9229
B1.2. Estrategias y procedimientos B1.2. Utilizar procesos de razona- MAPB1.2.1. Analiza y comprende CCL

el enunciado de los problemas (da- CMCCT

tos, relaciones entre los datos, y
MAPB1.2.2. Valora la informacin CMCCT

e
f
g
h
MAPB1.2.3. Realiza estimaciones CMCCT
y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas que haya que resolver, valorando su utilidad y su eficacia.

miento en la resolucin de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolucin de problemas.
MAPB1.2.4.

B1.2. Estrategias y procedimientos B1.3. Describir y analizar situacio- MAPB1.3.1.

Pg. 26239


DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
f
MAPB1.3.2. Utiliza las leyes ma- CMCCT

problemas despus de resolverlos,
y los pasos y las ideas importantes,
analizando la coherencia de la solucin o buscando otras formas de
resolucin.
B1.3. Reflexin sobre los resulta- B1.4. Profundizar en problemas MAPB1.4.1.
Se plantea nuevos CMCCT

problemas, a partir de uno resuelto, CAA
realidad.
MAPB1.4.2.
B1.4. Planteamiento de proyectos B1.5. Elaborar y presentar informes MAPB1.5.1. Expone y argumenta CCL
e investigaciones matemticas es-
sobre el proceso, los resultados y
el proceso seguido adems de las
Pg. 26240


Competencias clave

DOG Nm. 120
Objetivos
h
ISSN1130-9229
a
b
d
e
f
g
colares, en contextos numricos,

las conclusiones obtenidas en los
conclusiones obtenidas, utilizando CMCCT

distintos lenguajes: algebraica, grfica, geomtrica y estadsticoprobabilstica.
equipo.
Competencias clave
Desarrollar procesos de MAPB1.6.1. Identifica situaciones

problemticas de la realidad susrealidad
cotidiana
(numricos,
identificacin de situaciones pro- MAPB1.6.2. Establece conexiones
blemticas de la realidad.
CMCCT
CSC
CMCCT
CSIEE

MAPB1.6.4. Interpreta la solucin CMCCT

Pg. 26241
MAPB1.6.3. Usa, elabora o cons- CMCCT
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
MAPB1.6.5. Realiza simulaciones y CMCCT
ISSN1130-9229
predicciones, en contexto real, para valorar la adecuacin y las limitaciones de los modelos, y propone
e
f
a
b
c
d
f
g
l
m
n

o
equipo.
proceso, obtiene conclusiones so CAA

otras opiniones.
CSC
Desarrollar y cultivar las MAPB1.8.1. Desarrolla actitudes CMCCT

idneas para el trabajo en matem- CSIEE
quehacer matemtico.
ticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica CSC
razonada).
equipo.
MAPB1.8.2. Se plantea la resolu- CMCCT

MAPB1.8.3. Distingue entre pro- CMCCT
blemas y ejercicios, y adopta la actitud idnea para cada caso.
MAPB1.8.4.
Pg. 26242
B1.5. Prctica de los procesos de B1.7. Valorar la modelizacin ma- MAPB1.7.1. Reflexiona sobre el CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229

con hbitos de plantear y plantear- CCEC
se preguntas, y buscar respuestas
de problemas.
DOG Nm. 120
MAPB1.8.5. Desarrolla habilidades CSIEE
b
g
b
e
f
g

y su conveniencia por su sencillez
y utilidad.
B1.6. Confianza en las propias B1.10. Reflexionar sobre las deci- MAPB1.10.1. Reflexiona sobre los CMCCT


desarrollados, valorando la potencia y la sencillez de las ideas clave,
y aprende para situaciones futuras
similares.

mientas tecnolgicas idneas y las CD
utiliza para la realizacin de clculos numricos, algebraicos o estadsticos cuando la dificultad de s-
B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.11. Emplear las herramientas MAPB1.11.1.

Recogida ordenada y la organi-
tecnolgicas adecuadas, de manera autnoma, realizando clculos

numricos, algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones
Pg. 26243
B1.6. Confianza en las propias B1.9. Superar bloqueos e inseguri- MAPB1.9.1. Toma decisiones en CMCCT
sociales de cooperacin y trabajo

CSC
en equipo.
Objetivos
Contenidos
zacin de datos.
ISSN1130-9229

Competencias clave
grficas, recreando situaciones

nes o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayu- MAPB1.11.2. Utiliza medios tecno- CMCCT
lgicos para hacer representaciomatemticos o a la resolucin de
nes grficas de funciones con exproblemas.
MAPB1.11.3. Disea representa- CMCCT


MAPB1.11.4.
MAPB1.11.5. Utiliza medios tecno- CMCCT

a
b
B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Utilizar las tecnologas de la MAPB1.12.1. Elabora documentos CCL
digitales propios (de texto, presen- CD

Pg. 26244

DOG Nm. 120
Objetivos
e
f
g
Contenidos
ISSN1130-9229


Competencias clave

MAPB1.12.2. Utiliza los recursos CCL
en el aula.
MAPB1.12.3. Usa adecuadamente CD

MAPB1.12.4. Emplea herramientas CD

CSC
tareas.
CSIEE

e
f
B2.1. Potencias de nmeros naturales con B2.1. Utilizar las propiedades de MAPB2.1.1. Aplica las propiedades CMCCT
exponente entero. Significado y uso.

Potencias de base 10. Aplicacin
los nmeros racionales y decimales para operar con ellos, utilizando
de las potencias para simplificar

fracciones cuyos numeradores y
Pg. 26245

DOG Nm. 120
Objetivos
g
Contenidos
ISSN1130-9229
para la expresin de nmeros muy

pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica. Aplicacin a problemas extrados del mbito social y fsico.
B2.3. Nmeros decimales y racio-
B2.4. Operaciones con fracciones y
decimales. Clculo aproximado y

redondeo. Error cometido.
Competencias clave
la forma de clculo y notacin adedenominadores son productos de

cuado, para resolver problemas, y
potencias.
presentando los resultados con la
precisin requerida.
MAPB2.1.2. Distingue, al hallar el CMCCT
decimal equivalente a una fraccin,
entre decimales finitos y decimales
infinitos peridicos, e indica, en ese
caso, el grupo de decimales que se
repiten o forman perodo.
MAPB2.1.3. Expresa ciertos nme- CMCCT
ros muy grandes y muy pequeos

en notacin cientfica, opera con
ellos, con y sin calculadora, y los
utiliza en problemas contextualizados.
MAPB2.1.4. Distingue y emplea CMCCT
tcnicas adecuadas para realizar

aproximaciones por defecto y por
exceso de un nmero en problemas contextualizados, y justifica
sus procedimientos.
MAPB2.1.5. Aplica adecuadamente CMCCT
tcnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores de

aproximacin en cada caso para
determinar el procedimiento ms
idneo.
Pg. 26246

medios tecnolgicos.
nales. Transformacin de fracciones en decimales y viceversa. Nmeros decimais exactos y peridicos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
MAPB2.1.6. Expresa el resultado CMCCT
ISSN1130-9229
de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma

de nmero decimal, redondendolo
si es necesario con la margen de
error o precisin requeridos, de
acuerdo con la naturaleza de los
datos.
expresiones numricas de nmeros enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de nmeros naturales y exponente entero,
aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones.
cionales y decimales para resolver

problemas de la vida cotidiana, y
analiza la coherencia de la solucin.
b
f
B2.6. Investigacin de regularida- B2.2. Obtener y manipular expre- MAPB2.2.1. Calcula trminos de CMCCT
des, relaciones y propiedades que

aparecen en conjuntos de nmeros. Expresin usando lenguaje algebraico.
B2.7. Sucesiones numricas. Su-
siones simblicas que describan

sucesiones numricas, observando
regularidades en casos sencillos
que incluyan patrones recursivos.
una sucesin numrica recurrente

usando la ley de formacin a partir
de trminos anteriores.
MAPB2.2.2. Obtiene una ley de CMCCT
formacin o frmula para el trmino
Pg. 26247
MAPB2.1.8. Emplea nmeros ra- CMCCT
MAPB2.1.7. Calcula el valor de CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
cesiones recurrentes. Progresiones

aritmticas y geomtricas.
Competencias clave
general de una sucesin sencilla

de nmeros enteros o fraccionarios.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
MAPB2.2.3. Valora e identifica la CMCCT
presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve

problemas asociados a stas.
B2.8. Transformacin de expresin B2.3. Utilizar el lenguaje algebraico MAPB2.3.1. Suma, resta y multipli- CMCCT
algebraicas con una indeterminada. Igualdades notables. Operaciones elementales con polinomios.
para expresar una propiedad o relacin dada mediante un enunciado, extrayendo la informacin relevante y transformndola.
ca polinomios, expresa el resultado

en forma de polinomio ordenado y
lo aplica a ejemplos de la vida cotidiana.
MAPB2.3.2. Conoce y utiliza las CMCCT
f
g
h
Ecuaciones de segundo B2.4. Resolver problemas de la MAPB2.4.1. Resuelve ecuaciones CMCCT

grado con una incgnita. Resoluvida cotidiana en los que se precide segundo grado completas e incin por distintos mtodos.
se el planteamiento y la resolucin
completas mediante procedimien B2.10. Sistemas lineales de dos
de ecuaciones de primer y seguntos algebraicos y grficos.
ecuaciones con dos incgnitas.
do grado, y sistemas lineales de
Resolucin.
dos ecuaciones con dos incgnitas, MAPB2.4.2. Resuelve sistemas de CMCCT
aplicando tcnicas de manipulacin
dos ecuaciones lineales con dos
mediante la utilizacin de ecuacioalgebraicas, grficas o recursos
incgnitas mediante procedimiennes y sistemas.
tecnolgicos, y valorar y contrastar
tos algebraicos o grficos.
B2.9.
Pg. 26248
identidades notables correspondentes al cuadrado de un binomio

y una suma por diferencia, y las
aplca en un contexto adecuado.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229

mente una situacin de la vida cotidiana mediante ecuaciones de
primer y segundo grado, y sistemas lineales de dos ecuaciones
con dos incgnitas, las resuelve e
interpreta crticamente el resultado
obtenido.
MAPB2.4.3.
e
f
l
n
B3.1. Geometra del plano: media- B3.1. Reconocer y describir los MAPB3.1.1. Conoce las propieda- CMCCT
triz de un segmento y bisectriz de

un ngulo; ngulos y sus relaciones; permetros y reas de polgonos; longitud y rea de figuras circulares. Propiedades.
B3.2. Geometra del espacio: reas


tecnolgicas, para estudiar formas,
configuraciones y relaciones geomtricas.
des de los puntos de la mediatriz

de un segmento y de la bisectriz de
un ngulo.
MAPB3.1.2. Utiliza las propiedades CMCCT
de la mediatriz y la bisectriz para

resolver problemas geomtricos
sencillos.
MAPB3.1.3. Maneja las relaciones CMCCT
entre ngulos definidos por rectas

que se cortan o por paralelas cortadas por una secante, y resuelve
problemas geomtricos sencillos
en los que intervienen ngulos.
MAPB3.1.4. Calcula el permetro CMCCT
de polgonos, la longitud de circunferencias y el rea de polgonos y
Pg. 26249
y volmenes.
elementos y las propiedades caractersticas de las figuras planas, los

cuerpos geomtricos elementales y
sus configuraciones geomtricas.
Bloque 3. Geometra
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
de figuras circulares en problemas

contextualizados, aplicando frmulas y tcnicas adecuadas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
MAPB3.1.5. Calcula reas y vol- CMCCT
menes de poliedros regulares y

cuerpos de revolucin en problemas contextualizados, aplicando
frmulas y tcnicas adecuadas.
l
n
e
f
de un segmento en partes proporcionales. Aplicacin a la resolucin

de problemas.
las frmulas usuales para realizar

en partes proporcionales a otros
medidas indirectas de elementos
dados y establece relaciones de
inaccesibles y para obtener mediproporcionalidad entre los elemendas de longitudes, de ejemplos totos homlogos de dos polgonos
mados de la vida real, de represensemejantes.
taciones artsticas como pintura o
arquitectura, o de la resolucin de MAPB3.2.2. Reconoce tringulos CMCCT
problemas geomtricos.
semejantes y, en situaciones de
semejanza, utiliza el teorema de
Tales para el clculo indirecto de
longitudes.
B3.3. Teorema de Tales. Divisin B3.3. Calcular (ampliacin o reduc- MAPB3.3.1. Calcula dimensiones CMCCT
de un segmento en partes proporcionales. Aplicacin a la resolucin

de problemas.
cin) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos,

conociendo la escala.
reales de medidas de longitudes en

situaciones de semejanza (planos,
mapas, fotos areas, etc.).
B3.4. Traslaciones, giros y sime- B3.4. Reconocer las transforma- MAPB3.4.1. Identifica los elemen- CMCCT
tras en el plano.
ciones que llevan de una figura a

otra mediante movimiento en el
tos ms caractersticos de los mo- CCEC

vimientos en el plano presentes en
Pg. 26250
B3.3. Teorema de Tales. Divisin B3.2. Utilizar el teorema de Tales y MAPB3.2.1. Divide un segmento CMCCT
Objetivos
g
l
n
ISSN1130-9229
l

tecnolgicas, para estudiar formas,
configuraciones y relaciones geomtricas.
Competencias clave
plano, aplicar los referidos movila naturaleza, en diseos cotidiamientos y analizar diseos cotidianos u obras de arte.
nos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
MAPB3.4.2. Genera creaciones CMCCT
propias mediante la composicin CCEC
de movimientos, empleando herramientas tecnolgicas cuando
sea necesario.
B3.6. El globo terrqueo. Coorde- B3.5. Interpretar el sentido de las MAPB3.5.1. Sita sobre el globo CMCCT
nadas geogrficas. Latitud y longitud de un punto.
coordenadas geogrficas y su aplicacin en la localizacin de puntos.
terrqueo el Ecuador, los por los,

los meridianos y los paralelos, y es
capaz de situar un punto sobre el
globo terrqueo conociendo su latitud y su longitud.
Bloque 4. Funciones
e
g
h
B4.1. Anlisis y descripcin cualita- B4.1. Conocer los elementos que MAPB4.1.1. Interpreta el compor- CMCCT
tivo de grficas que representan

fenmenos del mbito cotidiano y
de otras materias.
B4.2. Anlisis de una situacin a
partir del estudio de las caractersticas locales y globales de la grfica correspondiente.
situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y

enunciados.
intervienen en el estudio de las

funciones y su representacin grfica.
tamiento de una funcin dada grficamente, y asocia enunciados de

problemas contextualizados la grficas.
MAPB4.1.2. Identifica las caracte- CMCCT
rsticas ms relevantes de una grfica, y los interpreta dentro de su

contexto.
MAPB4.1.3. Construye una grfica CMCCT
a partir de un enunciado contextua-
Pg. 26251
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
lizado, y describe el fenmeno expuesto.

la construccin e interpretacin de
grficas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
MAPB4.1.4. Asocia razonadamen- CMCCT
te expresiones analticas sencillas

la funciones dadas grficamente.
B4.4. Utilizacin de modelos linea- B4.2. Identificar relaciones de la MAPB4.2.1. Determina las formas CMCCT
les para estudiar situaciones provenientes de diferentes mbitos de

conocimiento y de la vida cotidiana,
mediante la confeccin de la tabla,
la representacin grfica y la obtencin de la expresin algebraica.
vida cotidiana y de otras materias

una funcin lineal, valorando la utilidad de la descripcin de este modelo y de sus parmetros, para
describir el fenmeno analizado.
B4.5. Expresiones de la ecuacin
MAPB4.2.2. Obtiene la expresin CMCCT
de la recta.
f
g
h
analtica de la funcin lineal asociada a un enunciado y la representa.

mente una funcin polinmica de
grado 2 y describe sus caractersticas.
B4.6. Funciones cuadrticas. Re- B4.3. Reconocer situaciones de MAPB4.3.1.
presentacin grfica. Utilizacin

para representar situaciones de la
vida cotidiana.

de grficas.
relacin funcional que necesitan

ser descritas mediante funciones
cuadrticas, calculando sus parmetros y sus caractersticas.
MAPB4.3.2. Identifica y describe CMCCT
situaciones de la vida cotidiana que

puedan ser modelizadas mediante
funciones cuadrticas, las estudia y
las representa utilizando medios
tecnolgicos cuando sea necesa-
Pg. 26252
de expresin de la ecuacin de la
recta a partir de una dada (ecuacin punto-pendiente, general, explcita y por dos puntos), identifica
puntos de corte y pendiente, y las
representa grficamente.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
rio.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
a
b
c
e
g
h
m
estadstico. Poblacin y muestra.

Variables estadsticas: cualitativas,
discretas y continuas.
B5.2. Mtodos de seleccin de una
muestra estadstica. Representatividad de una muestra.
tivas y acumuladas. Agrupacin de

datos en intervalos.
B5.4. Grficas estadsticas: cons-
truccin e interpretacin.
dsticas para describir un conjunto

muestra, y justifica las diferencias
de datos mediante tablas y grficas
en problemas contextualizados.
adecuadas a la situacin analizada, y justificar si las conclusiones MAPB5.1.2. Valora la representati- CMCCT
son representativas para la poblavidad de una muestra a travs del
cin estudiada.
procedimiento de seleccin, en casos sencillos.
MAPB5.1.3. Distingue entre varia- CMCCT
ble cualitativa, cuantitativa discreta

y cuantitativa continua, y pone
ejemplos.
Construye, con la CMCCT

ayuda de herramientas tecnolgicas, de ser necesario, grficos estadsticos adecuados la distintas
situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, econmicos y de la vida co-
MAPB5.1.5.
Pg. 26253
Elabora tablas de CMCCT

frecuencias, relaciona los tipos de
frecuencias y obtiene informacin
de la tabla elaborada.
MAPB5.1.4.
B5.1. Fases y tareas de un estudio B5.1. Elaborar informaciones esta- MAPB5.1.1. Distingue poblacin y CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
tidiana.
DOG Nm. 120
MAPB5.1.6. Planifica el proceso CMCCT
ISSN1130-9229
para la elaboracin de un estudio

estadstico, de manera individual o
en grupo.
Aplicaciones informticas
que faciliten el tratamiento de datos
estadsticos.
a
b
c
d
e
f
B5.1. Fases y tareas de un estudio B5.3. Analizar e interpretar la in- MAPB5.3.1. Utiliza un vocabulario CCL
estadstico. Poblacin y muestra.

Variables estadsticas: cualitativas,
discretas y continuas.
B5.2. Mtodos de seleccin de una
muestra estadstica. Representatividad de una muestra.
formacin estadstica que aparece

en los medios de comunicacin, y
valorar su representatividad y fiabilidad.
adecuado para describir, analizar e

CMCCT
interpretar informacin estadstica
en los medios de comunicacin y
en otros mbitos de la vida cotidiana.
MAPB5.3.2. Emplea la calculadora CMCCT
y medios tecnolgicos para organi-
Pg. 26254
B5.9.
Parmetros de posicin: B5.2. Calcular e interpretar los MAPB5.2.1. Calcula e interpreta CMCCT
media, moda, mediana y cuartiles.
parmetros de posicin y de dislas medidas de posicin de una vaClculo, interpretacin y propiedapersin de una variable estadstica
riable estadstica para proporcionar
des.
para resumir los datos y comparar
un resumen de los datos.
distribuciones estadsticas.
B5.6. Parmetros de dispersin:
MAPB5.2.2. Calcula los parme- CMCCT
rango, recorrido intercuartlico y
tros de dispersin de una variable
desviacin tpica. Clculo e interestadstica (con calculadora y con
pretacin.
hoja de clculo) para comparar la
representatividad de la media y
describir los datos.
B5.5.
Objetivos
g
h
m
Contenidos
Competencias clave
zar los datos, generar grficos estadsticos y calcular parmetros de

tendencia central y dispersin.
tivas y acumuladas. Agrupacin de

datos en intervalos.
ISSN1130-9229
B5.4. Grficas estadsticas: cons-
DOG Nm. 120
MAPB5.3.3. Emplea medios tecno- CMCCT
truccin e interpretacin.
Parmetros de posicin:
media, moda, mediana y cuartiles.
Clculo, interpretacin y propiedades.
B5.6. Parmetros de dispersin:
rango, recorrido intercuartlico y

desviacin tpica. Clculo e interpretacin.

B5.9.
estadsticos.
4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 26255
lgicos para comunicar informacin

resumida y relevante sobre una variable estadstica que haya analizado.
B5.5.
Objetivos
e
f
h
ISSN1130-9229
e
f
Competencias clave
Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente, de MAPB1.1.1. Expresa verbalmente, CCL

manera razonada el proceso sede manera razonada, el proceso CMCCT
problemas.
guido en la resolucin de un proseguido en la resolucin de un
blema.
problema, con la precisin y el rigor
adecuados.
B1.1.
B1.2. Estrategias y procedimientos B1.2. Utilizar procesos de razona- MAPB1.2.1. Analiza y comprende CCL


el enunciado de los problemas (da- CMCCT

tos, relaciones entre los datos, y
MAPB1.2.2. Valora la informacin CMCCT

y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas que haya que resolver, valorando su utilidad y su eficacia.

miento en la resolucin de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolucin de problemas.
MAPB1.2.4.

B1.2. Estrategias y procedimientos B1.3. Describir y analizar situacio- MAPB1.3.1.
puestos en prctica: uso del len-
nes de cambio, para encontrar pa-
Pg. 26256

Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
e
f
g
ISSN1130-9229
Contenidos
guaje apropiado (grfico, numrico,
trones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos,

MAPB1.4.2. Se formulan nuevos CMCCT
problemas, a partir de uno resuelto, CAA

Pg. 26257

problemas despus de resolverlos,
y los pasos y las ideas importantes,
analizando la coherencia de la solucin o buscando otras formas de
resolucin.
B1.3. Reflexin sobre los resulta- B1.4. Profundizar en problemas MAPB1.4.1.



Competencias clave
MAPB1.3.2. Utiliza las leyes ma- CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
realidad.
f
ISSN1130-9229
b
c
d
e
f
g
B1.4. Planteamiento de proyectos B1.5. Elaborar y presentar informes MAPB1.5.1. Expone y argumenta CCL

sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidos en los procesos de investigacin.
el proceso seguido, adems de las CMCCT

distintos lenguajes: algebraica, grfica, geomtrica y estadsticoprobabilstica.
equipo.
CMCCT
CSC
CMCCT
CSIEE
MAPB1.6.3. Usa, elabora o cons- CMCCT

Pg. 26258
Desarrollar procesos de MAPB1.6.1. Identifica situaciones

problemticas de la realidad susrealidad
cotidiana
(numricos,
identificacin de situaciones pro- MAPB1.6.2. Establece conexiones
blemticas de la realidad.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
MAPB1.6.4. Interpreta la solucin CMCCT

DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
MAPB1.6.5. Realiza simulaciones y CMCCT
e
f
g
a
c
d
e
f
g
l
m
n

equipo.
proceso, obtiene conclusiones so CAA

otras opiniones.
CSC
Desarrollar y cultivar las MAPB1.8.1. Desarrolla actitudes CMCCT

idneas para el trabajo en matem- CSIEE
quehacer matemtico.
ticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica CSC
razonada).
equipo.
MAPB1.8.2. Se plantea la resolu- CMCCT

MAPB1.8.3. Distingue entre pro- CMCCT
Pg. 26259
B1.5. Prctica de los procesos de B1.7. Valorar la modelizacin ma- MAPB1.7.1. Reflexiona sobre el CMCCT
predicciones, en contexto real, para valorar la adecuacin y las limitaciones de los modelos, y propone
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
blemas y ejercicios, y adopta la actitud idnea para cada caso.

con hbitos de plantear y plantearse preguntas, y buscar respuestas CCEC
de problemas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
MAPB1.8.4.
sociales de cooperacin y trabajo

CSC
en equipo.
b
g

y su conveniencia por su sencillez
y utilidad.
B1.6. Confianza en las propias B1.10. Reflexionar sobre las deci- MAPB1.10.1. Reflexiona sobre los CMCCT


desarrollados, valorando la potencia y la sencillez de las ideas clave,
y aprende para situaciones futuras
similares.
B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.11. Emplear las herramientas MAPB1.11.1.
Selecciona
herra- CMCCT
Pg. 26260
B1.6. Confianza en las propias B1.9. Superar bloqueos e inseguri- MAPB1.9.1. Toma decisiones en CMCCT
MAPB1.8.5. Desarrolla habilidades CSIEE
Objetivos
e
f
g
Contenidos
ISSN1130-9229


Competencias clave
tecnolgicas adecuadas, de manemientas tecnolgicas idneas y las CD

dsticos cuando la dificultad de sgrficas, recreando situaciones
nes o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayu- MAPB1.11.2. Utiliza medios tecno- CMCCT
lgicos para hacer representaciomatemticos o a la resolucin de
nes grficas de funciones con exproblemas.
MAPB1.11.3. Disea representa- CMCCT


MAPB1.11.4.
MAPB1.11.5. Utiliza medios tecno- CMCCT

Pg. 26261
DOG Nm. 120
Objetivos
a
b
e
ISSN1130-9229
f
g
Contenidos
Competencias clave
B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Utilizar las tecnologas de la MAPB1.12.1. Elabora documentos CCL

digitales propios (de texto, presen- CD

MAPB1.12.2. Utiliza los recursos CCL

en el aula.
MAPB1.12.3. Usa adecuadamente CD

MAPB1.12.4. Emplea herramientas CD

CSC
tareas.
CSIEE
Pg. 26262

DOG Nm. 120
Objetivos
b
f
e
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
B2.1. Reconocimiento de nmeros B2.1. Conocer y utilizar los tipos de MAPB2.1.1. Reconoce los tipos de CMCCT
que no pueden expresarse en forma de fraccin. Nmeros irracionales.
B2.2. Diferenciacin de nmeros
racionales e irracionales. Expresin

decimal y representacin en la recta real.
B2.4. Interpretacin y utilizacin de
los nmeros reales y las operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin y precisin ms
adecuadas en cada caso.
B2.5. Utilizacin de la calculadora y
B2.6. Intervalos. Significado y dife-
rentes formas de expresin.
B2.7. Proporcionalidad directa e
inversa. Aplicacin a la resolucin

de problemas de la vida cotidiana.
B2.8. Porcentajes en la economa.
Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes sucesivos. Inte-
MAPB2.1.2. Realiza los clculos CMCCT
con eficacia, mediante clculo

mental, algoritmos de lpiz y papel,
calculadora o herramientas informticas, y utiliza la notacin ms
idnea para las operaciones de
suma, resta, producto, divisin y
potenciacin.
y juzga si los resultados obtenidos

son razonables.
Utiliza la notacin CMCCT

cientfica para representar y operar
(productos y divisiones) con nmeros muy grandes o muy pequeos.
MAPB2.1.4.
Compara, ordena, CMCCT

clasifica y representa los tipos de
nmeros reales, intervalos y semirrectas, sobre la recta numrica.
MAPB2.1.5.
Pg. 26263
herramientas informticas para

realizar operaciones con cualquier
tipo de expresin numrica. Clculos aproximados.
nmeros (naturales, enteros, racionales e irracionales), indica el criterio seguido para su identificacin, y
los utiliza para representar e interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
nmeros y operaciones, junto con

sus propiedades y aproximaciones,
para resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del mbito educativo, recogiendo, transformando e intercambiando informacin.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
rs simple y compuesto.
Competencias clave
MAPB2.1.6. Aplica porcentajes a la CMCCT
ISSN1130-9229
resolucin de problemas cotidianos

y financieros, y valora el empleo de
medios tecnolgicos cuando la
complejidad de los datos lo requiera.
DOG Nm. 120
MAPB2.1.7. Resuelve problemas CMCCT
B2.9. Polinomios: races y factori- B2.2. Utilizar con destreza a len- MAPB2.2.1. Se expresa con efica- CMCCT
zacin. Utilizacin de identidades

notables.
guaje algebraico, sus operaciones

y sus propiedades.
cia, haciendo uso del lenguaje algebraico.
MAPB2.2.2. Realiza operaciones CMCCT
MAPB2.2.3. Obtiene las races de CMCCT
un polinomio y lo factoriza, mediante la aplicacin de la regla de Ruffini.
f
g
h

mente una situacin de la vida real
mediante ecuaciones de primer y
segundo grado y sistemas de dos
B2.10. Resolucin de ecuaciones y B2.3. Representar y analizar situa- MAPB2.3.1.
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
ciones y estructuras matemticas,

utilizando ecuaciones de distintos
tipos para resolver problemas.
Pg. 26264
de suma, resta, producto y divisin

de polinomios, y utiliza identidades
notables.
de la vida cotidiana en los que intervienen magnitudes directa e inversamente proporcionales.
Objetivos
Contenidos
cotidianos mediante ecuaciones y

sistemas.
Competencias clave
ecuaciones lineales con dos incgnitas, las resuelve e interpreta el

resultado obtenido.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 3. Geometra
e
B3.1. Figuras semejantes.
B3.2. Teoremas de Tales y Pitgo-
B3.3.
Razn entre longitudes,

reas y volmenes de figuras y
cuerpos semejantes.
B3.4.
Resolucin de problemas
geomtricos en el mundo fsico:
medida y clculo de longitudes,
reas y volmenes de diferentes
cuerpos.
tuando medidas directas e indirectas a partir de situaciones reales,

empleando los instrumentos, las
tcnicas o las frmulas ms adecuados, y aplicando la unidad de
medida ms acorde con la situacin descrita.
frmulas y tcnicas apropiados para medir ngulos, longitudes, reas

y volmenes de cuerpos y de figuras geomtricas, interpretando las
escalas de medidas.
MAPB3.1.3. Utiliza las frmulas CMCCT
para calcular permetros, reas y

volmenes de tringulos, rectngulos, crculos, prismas, pirmides,
cilindros, conos y esferas, y las
aplica para resolver problemas
geomtricos, asignando las unidades correctas.
MAPB3.1.4. Calcula medidas indi- CMCCT
rectas de longitud, rea y volumen
Pg. 26265
MAPB3.1.2. Emplea las propieda- CMCCT

des de las figuras y de los cuerpos
(simetras, descomposicin en figuras ms conocidas, etc.) y aplica el
teorema de Tales, para estimar o
calcular medidas indirectas.
ras. Aplicacin de la semejanza para la obtencin indirecta de medidas.
B3.1. Calcular magnitudes efec- MAPB3.1.1. Utiliza instrumentos, CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
mediante la aplicacin del teorema

de Pitgoras y la semejanza de
tringulos.
ISSN1130-9229
e
f
B3.4.
Bloque 4. Funciones
b
e
g
h

expresin analtica.
B4.2. Estudio de modelos funciona-
les: lineal, cuadrtico, proporcionalidad inversa y exponencial. Descripcin de sus caractersticas,

usando el lenguaje matemtico
apropiado. Aplicacin en contextos
reales.

tativas en una situacin, determinar

el tipo de funcin que puede representarlas, y aproximar e interpretar
la tasa de variacin media a partir
de una grfica, de datos numricos
o mediante el estudio de los coeficientes de la expresin algebraica.
MAPB4.1.2. Explica y representa CMCCT

grficamente el modelo de relacin
entre dos magnitudes para los casos de relacin lineal, cuadrtica,
proporcional inversa y exponencial.
Identifica, estima o CMCCT
calcula elementos caractersticos
MAPB4.1.3.
Pg. 26266
Identifica y explica CMCCT

relaciones entre magnitudes que
se pueden describir mediante una
relacin funcional, asociando las
grficas con sus correspondientes
expresiones algebraicas.
B4.1. Interpretacin de un fen- B4.1. Identificar relaciones cuanti- MAPB4.1.1.
Resolucin de problemas B3.2. Utilizar aplicaciones inform- MAPB3.2.1. Representa y estudia CMCCT
geomtricos en el mundo fsico:
ticas de geometra dinmica, relos cuerpos geomtricos ms relemedida y clculo de longitudes,
presentando cuerpos geomtricos
vantes (tringulos, rectngulos,
reas y volmenes de diferentes
y comprobando, mediante interaccrculos, prismas, pirmides, cilincuerpos.
cin con ella, propiedades geomdros, conos y esferas) con una
tricas.
aplicacin informtica de geometra
B3.5. Uso de aplicaciones informdinmica, y comprueba sus propieticas de geometra dinmica que
dades geomtricas.
facilite la comprensin de conceptos y propiedades geomtricos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
de grficas.
Competencias clave
ISSN1130-9229
de estas funciones (cortes con los

ejes, intervalos de crecimiento y
decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad, simetras y periodicidad).
Expresa razonada- CMCCT
mente conclusiones sobre un fenmeno, a partir del anlisis de la
grfica que lo describe o de una
tabla de valores.
DOG Nm. 120
MAPB4.1.4.
o el decrecimiento de una funcin

mediante la tasa de variacin media, calculada a partir de la expresin algebraica, una tabla de valores o de la propia grfica.
reales que responden a funciones

sencillas: lineales, cuadrticas, de
proporcionalidad inversa y exponenciales.
e
f
g
h
B4.1. Interpretacin de un fen- B4.2. Analizar informacin propor- MAPB4.2.1. Interpreta crticamente CMCCT

expresin analtica.
B4.2. Estudio de modelos funciona-
les: lineal, cuadrtico, proporciona-
cionada a partir de tablas y grficas

datos de tablas y grficos sobre dique representen relaciones funcioversas situaciones reales.
nales asociadas la situaciones
reales, obteniendo informacin so- MAPB4.2.2. Representa datos CMCCT
bre su comportamiento, su evolumediante tablas y grficos, utili-
Pg. 26267
MAPB4.1.6. Interpreta situaciones CMCCT
MAPB4.1.5. Analiza el crecimiento CMCCT
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
lidad inversa y exponencial. Descripcin de sus caractersticas,

usando el lenguaje matemtico
apropiado. Aplicacin en contextos
reales.
cin y los posibles resultados finales.
Competencias clave
zando ejes y unidades idneos.

MAPB4.2.3. Describe las caracte- CMCCT


de grficas.
MAPB4.2.4. Relaciona tablas de CMCCT
valores y sus grficas correspondientes en casos sencillos, y justifica la decisin.
MAPB4.2.5. Utiliza con destreza CMCCT
elementos tecnolgicos especficos

para dibujar grficas.
c
d
e
B5.1. Anlisis crtico de tablas y B5.1. Utilizar el vocabulario idneo MAPB5.1.1. Utiliza un vocabulario CCL
grficas estadsticas en los medios

de comunicacin y fuentes pblicas
oficiales (IGE, INE, etc.).
Interpretacin, anlisis y
utilidad de las medidas de centralizacin y dispersin.
B5.3. Comparacin de distribucio-
B5.2.
nes mediante el uso conjunto de

relacionadas con el azar y la estadstica, analizando e interpretando
informaciones que aparecen en los
medios de comunicacin y fuentes
pblicas oficiales (IGE, INE, etc.).
adecuado para describir situacio- CMCCT

nes relacionadas con el azar y la
estadstica.
MAPB5.1.2. Formula y comprueba CMCCT
conjeturas sobre los resultados de
experimentos aleatorios y simulaciones.
Pg. 26268
rsticas ms importantes que se extraen de una grfica y seala los

valores puntuales o intervalos de la
variable que las determinan, utilizando tanto lpiz y papel como
medios informticos.
DOG Nm. 120
Objetivos
m
Contenidos
medidas de posicin y dispersin.
B5.4. Construccin e interpretacin
de diagramas de dispersin. Introduccin a la correlacin.
ISSN1130-9229
B5.5. Azar y probabilidad. Fre-
cuencia de un suceso aleatorio.
mediante la Regla de Laplace.
Competencias clave
MAPB5.1.3. Emplea el vocabulario CMCCT
adecuado para interpretar y comentar tablas de datos, grficos

estadsticos y parmetros estadsticos.
MAPB5.1.4. Interpreta un estudio CMCCT
estadstico a partir de situaciones

concretas prximas.

independientes. Diagrama en rbol.
B5.8.
estadsticos.
b
g
B5.1. Anlisis crtico de tablas y B5.2. Elaborar e interpretar tablas y MAPB5.2.1. Discrimina si los datos CMCCT
grficas estadsticas en los medios

de comunicacin y fuentes pblicas
oficiales (IGE, INE, etc.).
B5.2.
Interpretacin, anlisis y
utilidad de las medidas de centralizacin y dispersin.
B5.3. Comparacin de distribucio-
nes mediante el uso conjunto de

medidas de posicin y dispersin.
B5.4. Construccin e interpretacin
de diagramas de dispersin. Introduccin a la correlacin.
grficos estadsticos, as como los

recogidos en un estudio estadstico
parmetros estadsticos ms usuacorresponden a una variable disles, en distribuciones unidimensiocreta o continua.
nales, utilizando los medios ms
idneos (lpiz y papel, calculadora, MAPB5.2.2. Elabora tablas de CMCCT
hoja de clculo), valorando cualitafrecuencias a partir de los datos de
tivamente la representatividad de
un estudio estadstico, con varialas muestras utilizadas.
bles discretas y continuas.
MAPB5.2.3. Calcula los parme- CMCCT
tros estadsticos (media aritmtica,

recorrido, desviacin tpica, cuartiles, etc.), en variables discretas y
Pg. 26269
B5.7. Probabilidad simple y com-
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
B5.8.
estadsticos.
Competencias clave
continuas, con la ayuda de la calculadora o de una hoja de clculo.
DOG Nm. 120

mente datos estadsticos recogidos
en tablas de frecuencias, mediante
diagramas de barras e histogramas.
ISSN1130-9229
MAPB5.2.4.
B5.5. Azar y probabilidad. Fre- B5.3. Calcular probabilidades sim- MAPB5.3.1. Calcula la probabilidad CMCCT
cuencia de un suceso aleatorio.
mediante la regla de Laplace.
B5.7.Probabilidad simple y com-

independientes. Diagrama en rbol.
ples y compuestas para resolver

problemas de la vida cotidiana, utilizando la regla de Laplace en
combinacin con tcnicas de recuento como los diagramas de rbol y las tablas de contingencia.
de sucesos con la regla de Laplace

y utiliza, especialmente, diagramas
de rbol o tablas de contingencia
para el recuento de casos.
Pg. 26270
MAPB5.3.2. Calcula la probabilidad CMCCT

de sucesos compuestos sencillos
en los que intervengan dos experiencias aleatorias simultneas o
consecutivas.
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26271
La lengua se aprende no para hablar, leer o escribir sobre la lengua, sino para hablar, leer y escribir sobre emociones, afectos y aventuras, sobre el mundo; como medio de las relaciones interpersonales y reconocimiento de la
medios necesarios para comunicar en el mbito educativo y en la vida profesional y social, especialmente en contextos formales y educativos, y tambin sensibilizar hacia usos creativos y ldicos de las lenguas, y acercar al patrimonio literario y cultural que stas propician.
Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas (MCER), publicado en 2001, es un documento de particular
trascendencia no slo como herramienta prctica para propiciar la reflexin sobre la enseanza de las lenguas y la
transparencia de cursos, programas y titulaciones entre los Estados y dentro de ellos, sino tambin por el reconocimiento de la competencia plurilinge e intercultural, que trasciende el concepto de multilingismo, en su da pilar
de los enfoques de las polticas lingsticas ms abiertas al reconocimiento de la diversidad. Hoy, el MCER constituye una referencia para proyectos y documentos clave del Consejo de Europa, como la "Gua para la elaboracin
y puesta en marcha de currculo para una educacin plurilinge e intercultural" (2010), en la que se desarrolla la
nocin de plurilingismo como eje de un enfoque centrado en la red de relaciones entre distintas lenguas y culturas. En esta misma lnea, se enmarcan el informe del Foro Intergubernamental Europeo titulado "El derecho de los
DOG Nm. 120
Primera Lengua Extranjera
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26272
mantenido en Ginebra en noviembre 2010, y la Conferencia Intergubernamental "Calidad e inclusin en educacin:

y fuera del mbito educativo. As, el/la aprendiz plurilinge realizar transferencias de los conocimientos y experiencias lingsticos adquiridos en una lengua para abordar tareas de comunicacin, creacin y aprendizaje en otra
entendido. La competencia plurilinge facilitar, as, la inferencia de significados y el desarrollo de competencias
identidad de las dems personas, la aceptacin de la diversidad personal, social y cultural, y el respeto por los derechos fundamentales.
por una parte, que los contenidos, las estrategias y los procesos trabajados en una lengua sean igualmente utilizados en las actividades lingsticas de comprensin y produccin en las dems y, por otra, que se pueda focalizar,
en el proceso de enseanza y aprendizaje, en los elementos diferenciadores y en todos aquellos aspectos que tienen incidencia directa en la capacidad de comunicarse adecuadamente. Por tanto, el conocimiento morfolgico o
desarrolladas en una lengua pueden ser transferidas para la lectura en otros idiomas; el conocimiento de la estruc-
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26273
tura de los textos descriptivos permitir producirlos en cualquier lengua; y el conocimiento de las normas que ordenan las relaciones entre generaciones, sexos, clases y grupos sociales en una lengua informa y sensibiliza sobre la
necesidad de conocer y respetar las normas que rigen la dimensin social del uso de la lengua en otra comunidad
lingstica.
ellas. As, no se puede olvidar la situacin de minorizacin de la lengua gallega, que hace falta atender y dinamizar
adecuadamente. Con esa finalidad, es preciso favorecer el uso y el aprendizaje de esta lengua de manera que se
impulse su normalizacin y se venzan las dificultades de su menor presencia y repercusin social, motivadas en
muchos casos por perjuicios hace falta desmontar y superar. El alumnado gallego debe finalizar su escolarizacin
con el nivel de usuario/a competente en las dos lenguas oficiales, gallego y castellano, lo que implica la utilizacin
adecuada y eficaz de ambas lenguas en un amplio repertorio de situaciones comunicativas, propias de diferentes
mbitos, con un grado creciente de formalidad y complejidad.
Finalmente, la situacin de sociedad multilinge y plural en que vivimos solicita un enfoque metodolgico de carcter plurilinge que potencie el desarrollo comunicativo del alumnado en las lenguas que adquiera a lo largo de su
vida, con independencia de la diferencia de fines y niveles de dominio con que las utilice, y que lo haga consciente
de la riqueza que supone ser una persona plurilinge para el desarrollo cognitivo y social, y para el xito escolar.
las reas de Lengua castellana y literatura y de Lengua gallega y literatura, los currculos presentan contenidos
requieren un tratamiento y un trabajo especfico, pero hay determinados aspectos del currculo que, por la afinidad
o similitud que presentan en ambas reas, precisan o bien ser abordados de manera pareja, o bien ser presentados slo en una lengua pero trabajados y practicados en cada una de ellas, y utilizar la misma terminologa en las
dos lenguas para no dificultar innecesariamente el proceso de aprendizaje del alumnado. As, el profesorado implicado en el proceso de enseanza y aprendizaje de Lengua castellana y literatura y de Lengua gallega y literatura,
en cada curso de ambas etapas, deber organizar su labor en un currculo integrado, que trascienda las respectivas lenguas en las que un/una aprendiz sea capaz de comunicarse. Ello supone reconocer la existencia de una
competencia global para la comunicacin lingstica e implica no slo evitar la repeticin de contenidos en aquellos
aspectos comunes al aprendizaje de cualquier lengua, como son las estrategias de lectura o el proceso de escritura, la tipologa textual o la definicin de trminos lingsticos, sino tambin, y especialmente, priorizar la realizacin
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26274
de actividades comunicativas de produccin y comprensin de textos orales y escritos, pues de stas depende el
desarrollo de la competencia general en comunicacin lingstica.
Adems, en los centros tienen presencia lenguas extranjeras, que tambin son abordadas en el aula desde un enfoque comunicativo e intercultural, ya que el conocimiento de los valores y las creencias compartidas por grupos
sociales de otros pases resulta esencial para la comunicacin en esta sociedad globalizada. As, para el tratamiento integrado de lenguas es preciso que, igual que acontece en el caso de las dos lenguas cooficiales, haya una
coordinacin entre el profesorado de stas y el de lenguas extranjeras, para evitar la repeticin de contenidos en la
lnea de las que se mencionaron para las lenguas ambientales, y para unificar la terminologa. No se puede olvidar
que el acercamiento del alumnado a la lengua extranjera se produce, en la mayor parte de los casos, partiendo de
las lenguas prximas, la materna y ambientales.
Igualmente presentes en las aulas estn las lenguas clsicas, el latn y el griego, cuyo estudio a nivel fontico, morfosintctico y lxico proporciona una slida base para el perfeccionamiento en el manejo de otras lenguas. Estas
desempean, luego, un papel relevante como soporte lingstico de la mayora de las lenguas y para la comprensin del lxico culto que forma gran parte de la terminologa cientfica y tcnica actual en las lenguas que el alumnado conoce o estudia. Todo ello sin olvidar el enriquecimiento cultural que le proporciona el conocimiento de los
diferentes aspectos que se incluyen en la civilizacin clsica, cuna de la Europa actual, como son, entre otros, la
mitologa, la religin o sus creaciones literarias y artsticas, que tanta influencia tuvieron en pocas posteriores y
siguen teniendo hoy en da. Por tanto, es esencial a incorporacin de las lenguas clsicas al currculo integrado de
las lenguas, para reforzar la reflexin lingstica de nuestro alumnado y fortalecer su acceso a la cultura literaria.
Resulta obvio que para la puesta en prctica de estos currculos integrados y el logro de los objetivos plurilinges e
interculturales que se persiguen, el profesorado es un elemento determinante, ya que deber potenciar una metodologa adecuada para llevar a cabo enfoques comunicativos y proyectos plurales y transversales, promover la reflexin metacomunicativa y metalingstica y el contraste entre lenguas, o asegurar acciones coordinadas entre los
departamentos lingsticos para decidir, entre otros, desde qu lengua abordar el estudio de los gneros discursivos o las estrategias y los procesos cognitivos que estn en la base de las actividades lingsticas. La finalidad es
construir en cada centro docente la coherencia pedaggica en la enseanza de las lenguas.
Las materias cuyos currculos se desarrollan al amparo de esta introduccin, las de lenguas, tienen como objetivo
el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. As, aportan las herramientas y los conocimientos necesarios para desarrollarse
satisfactoria y eficazmente en cualquier situacin de comunicacin de la vida privada, social y profesional. Esos
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26275
conocimientos, que articulan los procesos de comprensin y expresin oral por una parte, y de comprensin y expresin escrita por otra, constituyen instrumentos esenciales para el aprendizaje en el mbito educativo y, posteriormente, a lo largo de la vida.
en las lenguas clsicas, a travs de la lectura, mediante la comprensin y la interpretacin de textos significativos,
personas y al conocimiento de otras pocas y culturas, y los enfrenta a situaciones, sentimientos y emociones nunca experimentados, que enriquecen su visin del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos/as.
En definitiva, estas materias lingsticas persiguen el objetivo ltimo de contribuir a la formacin de ciudadanas y
ciudadanos con una competencia comunicativa que les permita interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos
mundo, de formar sus opiniones propias, claras y fundamentadas, y de sentir satisfaccin, a travs de la lectura
crtica de obras literarias.
La materia de Primera Lengua Extranjera est organizada en cinco bloques que se corresponden con las actividades de lengua que, tal como las define el MCER, suponen el ejercicio de la competencia lingstica comunicativa
dentro de un mbito especfico para procesar (en forma de comprensin o de expresin) uno o ms textos a fin de
realizar una tarea: comprensin de textos orales, produccin de textos orales (expresin e interaccin), comprensin de textos escritos y produccin de textos escritos (expresin e interaccin). Para su realizacin, estas actividades requieren la competencia comunicativa, por lo que se incluye un quinto bloque en el que se recogen los
elementos que abarca la competencia comunicativa (lingsticos, sociolingsticos y pragmticos), as como las
experiencias lingsticas en otras lenguas. Todos estos elementos del quinto bloque se relacionan entre s e interactan en la realizacin de las actividades lingsticas comunicativas de comprensin, produccin e interaccin.
Esto supone que, para cada tarea comunicativa descrita en los estndares, ser preciso incorporarse el conjunto
de los contenidos recogidos en el quinto bloque para la realizacin del bloque de actividad lingstica que corresponda. De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada estndar de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, debern aplicarse todos los criterios de evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente, as como aqullos del quinto bloque que correspondan.
Primera Lengua Extranjera. 1 de ESO

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
1 de ESO
Bloque 1. Comprensin de textos orales
ISSN1130-9229
a
c
d
CCL
CD
CAA
CCEC
CCL
CAA
CCEC
CCL
CD
CAA
CCEC
CCL
Pg. 26276
Comprende frases y
estrategias bsicas de comprenexpresiones habituales relacionasin del sentido general, la infordas con necesidades inmediatas y
Uso del contexto verbal y no
macin esencial, los puntos y las
temas con los que se est muy
verbal y de los conocimientos
ideas principales, o los detalles refamiliarizado/a, siempre que se
previos sobre la situacin (quin
levantes del texto: anticipacin del
hable de manera pausada y bien
habla a quin, con qu intenciocontenido general de lo que se esarticulada.
nes, dnde y cundo) que dan
cucha
con
ayuda
de
elementos
lugar a inferencias del significaverbales y no verbales y uso de los PLEB1.2. Capta los puntos princido basadas en el contexto.
conocimientos previos sobre la sipales y los detalles relevantes de
Uso de los conocimientos refetuacin (quin habla a quin, con
instrucciones, preguntas, explicarenciales sobre el tema.
qu intenciones, dnde y cundo)
ciones, dilogos y otros mensajes
que dan lugar a inferencias del
Identificacin de palabras clave.
orales sencillos articulados con
significado basadas en el contexto.
claridad y pausadamente, relacio Adaptacin de la escucha a su
nadas con las actividades de aula
finalidad (global y/o especfica). B1.2. Conocer y saber aplicar las
y con reas de prioridad inmediata.
estrategias bsicas de compren Identificacin de los recursos
sin del sentido general, la inforlingsticos o temticos adquirimacin esencial, los puntos y las PLEB1.3. Distingue, con el apoyo
dos.
ideas principales, o los detalles rede la imagen, las ideas principales
Inferencia del significado probalevantes del texto: anticipacin del
e informacin relevante en presenble de las palabras o de las fracontenido general de lo que se estaciones muy bsicas sobre temas
ses que desconoce.
cucha con ayuda de elementos
educativos, que est aprendiendo
verbales y no verbales, y uso de
B1.2. Tolerancia de la compreno de su inters (por ejemplo, sobre
los conocimientos previos sobre la
sin parcial o vaga en una situaun tema curricular como los consituacin (quin habla a quin, con
cin comunicativa.
taminantes, la clasificacin de los
seres vivos, etc.), siempre que
B1.3. Perseverancia en el logro de
que dan lugar a inferencias del
pueda escucharlas ms de una
la comprensin oral, reescuchando
significado basadas en el contexto.
vez.
el texto grabado o solicitando repe
B1.3.
Identificar
la
informacin
ticin o reformulaciones de lo diesencial, los puntos principales y PLEB1.4. Identifica el sentido
cho.
prensin de las mensaxes orales:
B1.1. Uso de estrategias de com- B1.1. Conocer y saber aplicar las PLEB1.1.
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
habituales de contacto social y las

normas de cortesa ms sencillas y
comunes para su edad, y las utilizadas ms habituales para iniciar y
terminar el discurso.
B1.6. Comprender el sentido gene-
ral y la informacin esencial predecible de textos audiovisuales

sencillos, articulados pausadamente y con claridad, y con apoyo de
CCEC
CCL
CAA
CCEC
CCL
CD
de comunicacin de grabaciones
autnticas o pedaggicas senci- CAA
llas, sobre asuntos cotidianos o de CCEC
su inters, articuladas pausadamente y con claridad, y cuando las
imgenes ayuden a la comprensin y se pueda escuchar ms de
una vez.
Pg. 26277
B1.5. Reconocer las frmulas ms
CAA
los detalles ms relevantes en texgeneral y los puntos principales de

tos orales breves y bien estructuuna conversacin informal entre
rados, transmitidos de viva voz o
dos personas que tiene lugar en su
por medios tcnicos y articulados a
presencia, o procedente de una
velocidad lenta, en un registro esgrabacin pedaggica cuando el
tndar formal, y que versen sobre
tema le resulta conocido y el disasuntos cotidianos en situaciones
curso est articulado con claridad,
habituales escolares y de la familia
la velocidad baja.
o del propio campo de inters,
siempre que las condiciones acs- PLEB1.5. Comprende, en una
ticas no distorsionen el mensaje y
conversacin informal en la que
se pueda volver a escuchar lo diparticipa, descripciones, narraciocho.
nes, peticiones de informacin, la
expresin de la voluntad, la certi B1.4. Comprender los puntos
dumbre y los deseos sobre asunesenciales y los detalles ms reletos prcticos de la vida diaria y sovantes en conversaciones sencibre temas de su inters, cuando se
llas, reales o simuladas, que se rele habla con claridad, despacio y
fieran a necesidades prcticas o
directamente, y si la persona intermateriales, gustos o sensaciones
locutora est dispuesto a repetir o
fsicos muy bsicas, expresadas
a replantear lo dicho.
pausadamente y con buena articulacin, y que se puedan escuchar
de nuevo o solicitar que se repita o PLEB1.6. Identifica la informacin
se replantee lo dicho.
esencial del tema y de la situacin
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
imgenes muy redundantes.
DOG Nm. 120
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
ISSN1130-9229
a
c
d
i
B2.1. Estrategias de produccin:
Planificacin.
Adecuacin del texto al destinatario, al contexto y al canal,

escogiendo los exponentes
lingsticos necesarios para
lograr la intencin comunicativa
modo claro e inteligible, aunque se

cometan errores de pronunciacin
por los que los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de
vez en cuando.
B2.2. Interactuar de modo sencillo
actividades de aula muestra una CD

actitud positiva por el uso de la
lengua extranjera en las diferentes CAA
situaciones comunicativas, esfor- CCEC
zndose por utilizarla aunque, a
veces, tenga que recurrir a otras
lenguas para pedir ayuda o aclaraciones.
CCL
CD
CAA
CCEC
CCL
CD
CAA
CCEC
Pg. 26278
en intercambios claramente estructurados, utilizando frmulas o gestos simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se de- PLEB2.2. Hace presentaciones
muy breves y ensayadas compenda en gran medida de la acprensibles y con apoyo visual de
tuacin del interlocutor.
distintos soportes multimedia que
Percepcin del mensaje con B2.3. Utilizar las estrategias ms
le permitan ilustrarlas con imgeclaridad, distinguiendo su idea
adecuadas para producir textos
nes y seguir un guion sobre aspeco ideas principales y su estrucmonolgicos que aborden descriptos concretos y sencillos de temas
tura bsica.
ciones, narraciones y explicaciode su inters o relacionados con
nes breves y sencillas sobre acon Ejecucin.
sus estudios, y responde a preguntecimientos, experiencias, condi Activacin de los conocimientas breves y muy sencillas de los
ciones de vida y conocimientos ditos previos sobre modelos y
oyentes sobre el contenido de sus
versos, con cierta fluidez y prosecuencias de interaccin, y
presentaciones.
nunciacin inteligible, utilizando
elementos lingsticos previaconectores textuales, y con domimente asimilados y memorinio del vocabulario elemental para PLEB2.3. Se desenvuelve sin
zados.
dificultad evidente en gestiones y
lograr la finalidad de la comunica Expresin del mensaje con
transacciones cotidianas bsicas,
cin.
claridad y coherencia bsica,
y ofrece y obtiene informacin b B2.4. Producir textos breves y
estructurndolo
adecuadasica en situaciones habituales y
comprensibles, en conversaciones
mente y ajustndose, en su
concretas propias de viajes, alojacara a cara, en un registro neutro o
caso, a los modelos y a las
miento, transporte, compras y ocio,
informal, con un lenguaje sencillo,
frmulas de cada tipo de texto
siguiendo normas de cortesa b-
Identificacin del contexto, del

destinatario y de la finalidad
de la produccin o de la interaccin.
B2.1. Pronunciar y entonar de PLEB2.1. En la mayora de las CCL
Objetivos
Contenidos
trabajados en la clase previamente.
CCL
ISSN1130-9229
CD
CAA
CCEC
CCL
CAA
CCEC
CCL
CD
CAA
CCEC
Pg. 26279
sicas (saludo y tratamiento).

en los que se da, se solicita e intercambia informacin bsica sobre temas de importancia en la vi- PLEB2.4. Establece contacto so Reajuste de la tarea (emprenda cotidiana y asuntos conocidos o
cial en funcin de la situacin de
der una versin ms modesta
de inters personal o educativo
comunicacin, real o simulada, y
de sta) o del mensaje (hacer
propios de su edad y de su nivel
reformula o rectifica si no se le
concesiones en lo que realescolar, y se justifican brevemente
comprende, y pide aclaracin si no
mente le gustara expresar),
y de manera bsica los motivos de
entiende algo.
tras valorar las dificultades y
determinadas acciones y planes
los recursos lingsticos dissencillos, aunque a veces haya inponibles.
terrupciones o vacilaciones, resul- PLEB2.5. Participa en conversaciones informales cara a cara, con
Compensacin de las carenten evidentes las pausas y la reuna pronunciacin comprensible,
cias lingsticas mediante proformulacin para organizar el disempleando las convenciones procedimientos lingsticos y pacurso y seleccionar expresiones y
pias del proceso comunicativo, en
ralingsticos:
estructuras, y el interlocutor tenga
las que establece contacto social,
que solicitar a veces que se le re Lingsticos:
intercambia informacin bsica y
pita lo dicho, e incluso solicite ayu Modificacin de palabras
expresa opiniones, hace invitacioda al interlocutor para expresar
de significado parecido.
nes y ofrecimientos sencillos, pide
adecuadamente su texto.
y ofrece cosas, pide y da indica Definicin o parfrasis de
B2.5. Emplear para comunicarse
ciones o instrucciones sencillas y
un trmino o una expremecanismos sencillos lo suficienbsicas, o se manifiesta sobre los
sin.
temente ajustados al contexto y a
pasos que hay que seguir para
Paralingsticos:
la intencin comunicativa (repetirealizar una actividad conjunta.
cin lxica, elipsis, dexis personal,
Peticin de ayuda o clariespacial y temporal, yuxtaposicin,
ficacin.
y conectores y marcadores con- PLEB2.6. Colabora con las dems
Sealizacin de objetos,
personas en la interaccin, verifiversacionales bsicos ms freusos decticos o realizacando la comprensin propia y la
cuentes).
cin de acciones que aclade las dems personas mediante
B2.6. Manejar con cierta fluidez
ren el significado.
estrategias de compensacin linfrases cortas, grupos de palabras y
gsticas y no verbales, y coope Uso del lenguaje corporal
frmulas bsicas para desenvolrando activamente en la realizaculturalmente pertinente
verse de manera suficiente en brecin de las tareas de comunica(gestos, expresiones faves intercambios en situaciones
cin, y manifiesta inters y respeto
ciales, posturas, y contachabituales y cotidianas, aunque se
por las aportaciones de sus comto visual o corporal).
interrumpa el discurso para buscar
paeros y de sus compaeras.
expresiones y articular palabras
Uso de elementos cuasi-
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
B2.2. Actitud de respeto hacia s
Competencias clave
menos frecuentes.
B2.7. Utilizar estrategias de cooperacin en la interaccin y en el trabajo con otras personas, colaborando con las dems personas en
la interaccin, verificando la comprensin propia y la de las dems
personas mediante estrategias de
compensacin lingsticas y no
verbales, y cooperando activamente en la realizacin de las tareas
de comunicacin.
mismo/a y hacia las dems personas, para comprender y hacerse

comprender.
B2.3. Rutinas o modelos elementa-
les de interaccin segn el tipo de

situacin de comunicacin: llegada
y salida del centro, conversacin
telefnica, compra-venta, y otras
igualmente cotidianas y bsicas.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
a
c
d
e
i
B3.1. Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin previa sobre el tipo de tarea y el

tema, a partir de la informacin
superficial: imgenes, organizacin en la pgina, ttulos de cabecera, etc.
Identificacin del tipo de lectura
demandado por la tarea (en su-
B3.1. Utilizar las estrategias ms PLEB3.1. Comprende, con ayuda CCL
adecuadas (identificacin del tema

de un texto con la ayuda de elementos textuales y no textuales,
uso de los conocimientos previos
sobre el tema, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que ya conocen, etc.), para la comprensin del
de la imagen, instrucciones senci- CD

llas y bsicas de funcionamiento y
manejo de aparatos electrnicos o CAA
de mquinas de uso comn y co- CCEC
nocidos, y sigue instrucciones bsicas y predecibles para la realizacin de actividades y normas de
seguridad (por ejemplo, en un centro docente, un lugar pblico o una
Pg. 26280
lxicos (hum, puah, etc.)

de valor comunicativo.
Uso de los elementos

prosdicos sencillos (pausas, ritmo y entonacin)
como sustitutos de los
marcadores
discursivos
para indicarle al destinatario u oyente las partes del
discurso que deben ser
cointerpretadas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
perficie u ocenica, selectiva, intensiva o extensiva).
ISSN1130-9229
CCL
CD
CAA
CCEC
CCL
CD
CAA
CCL
CD
CAA
CCEC
Entiende informacin CCL

bsica (lugar, precio, horarios, da-
B3.5. Identificar informacin per- PLEB3.5.
Pg. 26281
CCEC
zona de ocio).
sentido general, la informacin
esencial, los puntos y las ideas
principales, o los detalles relevan- PLEB3.2. Entiende informacin
Identificacin del tipo textual btes del texto.
especfica esencial en pginas
sico (narrativo, descriptivo o exweb y otros materiales de referenplicativo), adaptando la com- B3.2. Comprender instrucciones
cia o consulta de carcter pedagbsicas y avisos, deberes y prohiprensin a l.
gico claramente estructurados y en
biciones
(por
ejemplo,
indicaciones
Distincin de tipos de comprenun registro estndar y con imgepara llegar a un lugar, frecuencia
sin necesarios para la realizanes ilustrativas redundantes sobre
de la dosis de un medicamento,
cin de la tarea (sentido general,
temas relativos a materias educamanejo
elemental
de
aparatos
coinformacin esencial y puntos
tivas o de su inters (por ejemplo,
nocidos, etc.).
principales).
sobre
un tema curricular, un pro Formulacin de hiptesis sobre B3.3. Identificar e interpretar palagrama informtico, una ciudad, un
bras
y
enunciados
clave
sencillos
y
el contenido y el contexto.
deporte o el medio ambiente),
contextualizados, en situaciones
siempre que pueda releer las sec Inferencia y planteamiento de
de comunicacin significativas paciones difciles.
hiptesis sobre significados a
ra su edad y su nivel escolar, con
partir de la comprensin de elela ayuda de elementos textuales y
mentos significativos, lingstino textuales, sobre temas variados PLEB3.3. Entiende los puntos
cos y paratextuales.
principales de anuncios y material
y otros relacionados con otras mapublicitario de publicaciones proterias del currculo.
Reformulacin de hiptesis a
pias de su edad o de internet, forpartir de la comprensin de nue- B3.4. Identificar la informacin
mulados de manera simple y clara,
vos elementos.
esencial, los puntos ms relevany relacionados con asuntos de su
tes
y
detalles
importantes
en
tex B3.2. Uso de tcnicas como subinters, en los mbitos personal y
tos, tanto en formato impreso corayar o tomar notas para lograr
educativo.
mo
en
soporte
digital,
breves,
senuna mejor comprensin del contecillos y bien estructurados, escritos
nido y de la estructura del texto.
en un registro informal o estndar, PLEB3.4. Encuentra la informacin
que necesita para la realizacin de
que traten de asuntos cotidianos,
una tarea en narraciones breves
de temas conocidos y previsibles
muy sencillas en lengua estndar,
de inters o relevantes para los
y en guas de ocio, diccionarios,
propios estudios, y que contengan
catlogos, etc.
estructuras sencillas y un lxico
bsico de uso comn y habitual.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
CD
CAA
CCEC
CCL
CD
CAA
CCEC
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

a
c
d
i
Planificacin.
Localizacin y uso adecuados

de recursos lingsticos o temticos (uso de un diccionario
o de una gramtica, obtencin
de ayuda, etc.).
Uso de elementos conocidos
ledos en un texto escrito para
elaborar los propios textos.
das para elaborar textos escritos

breves y de estructura simple (por
ejemplo, copiando formatos, frmulas y modelos convencionales
propios de cada tipo de texto, identificando las ideas pertinentes y
necesarias, poniendo una idea
principal en cada prrafo, etc.).
B4.2. Escribir, en papel o en so-
jes (por ejemplo, posts y chats en CD

redes sociales), en situaciones
reales o simuladas, en las que da CAA
y solicita breve informacin sobre CCEC
citas, preferencias y sentimientos,
relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de
su inters.
porte electrnico, textos breves, PLEB4.2. Elabora textos muy

breves en los que expone, por
sencillos y de estructura clara soejemplo, una enumeracin de actibre temas cotidianos o de inters
vidades o tareas muy habituales,
personal, en un registro estndar o
listas de compras, trayecto habiinformal, utilizando adecuadamentual etc.; y textos que expresen
te los recursos ms bsicos de
sentimientos bsicos de gusto,
cohesin y de coherencia, y las
disgusto, aceptacin, negacin,
convenciones ortogrficas bsicas
etc.
y los signos de puntuacin ms
CCL
CD
CAA
CCEC
Pg. 26282
Movilizacin y coordinacin de
las propias competencias generales y comunicativas a fin
de realizar eficazmente la tarea (repasar lo que se sabe
sobre el tema, lo que se puede
o se quiere decir, etc.).
B4.1. Aplicar estrategias adecua- PLEB4.1. Escribe notas y mensa- CCL
tos o preguntas relativos a la insonal bsica (descripcin fsica,

formacin personal, etc.) de cofecha y lugar de nacimiento, edad
rrespondencia formal en la que se
y sexo, estado civil, origen y nainforma sobre asuntos de su intecionalidad, profesin, gustos, etc.)
rs.
y en el mbito pblico, presentada
o solicitada en cartas, formularios,
fichas, cuestionarios, anuncios, PLEB3.6. Comprende con fluidez
etc.
textos adaptados (por ejemplo, en
lecturas para la juventud) de histo B3.6. Leer con cierta autonoma
rias de ficcin.
textos adaptados de cierta longitud
adecuados a la edad, a los intereses y al nivel escolar.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Elaboracin de un borrador siguiendo textos modelo.
CCL
CD
CAA
ISSN1130-9229
CCEC
CCL
CD
CAA
CCEC
CD
CAA
CCEC
Pg. 26283
CCL
comunes, con un control razonable PLEB4.3. Completa un cuestionade expresiones y estructuras bsirio sencillo con informacin persocas y sencillas, y un lxico de uso
nal y relativa a sus datos, a sus infrecuente para su edad y su nivel
tereses o a sus aficiones (por
Estructuracin del contenido
escolar. Tomar notas y escribir
ejemplo, para suscribirse a una
del texto.
mensajes muy breves y sencillas a
publicacin digital).
partir de una informacin muy sen Organizacin del texto en pcilla y predecible.
rrafos abordando en cada uno
una idea principal, conforman- B4.3. Completar documentos bsi- PLEB4.4. Escribe notas, anuncios
y mensajes breves en soporte imdo entre todos su significado o
cos en los que se solicite informapreso y digital, en situaciones de
la idea global.
cin personal.
comunicacin reales o simuladas,
Expresin del mensaje con B4.4. Escribir mensajes sencillos
relacionados con actividades y siclaridad ajustndose a los
tuaciones de la vida cotidiana, de
con informacin, instrucciones e
modelos y a las frmulas de
su inters personal o sobre temas
indicaciones muy bsicas relaciocada tipo de texto.
de actualidad de especial relevannadas con actividades cotidianas y
cia y comprensibles para su edad,
de inmediata necesidad.
Reajuste de la tarea (emprenrespetando las convenciones y las
der una versin ms modesta B4.5. Intercambiar correspondennormas de cortesa, y la etiqueta si
cia personal breve y muy sencilla,
utiliza las redes sociales.
concesiones en lo que realsobre temas de la vida cotidiana,
empleando palabras y expresiones
muy bsicas de uso habitual, de PLEB4.5. Escribe correspondencia
personal en la que se establece y
encabezado y despedida, y frases
mantiene contacto social real o siy oraciones simple aisladas y en Recurso a los conocimientos
mulado (por ejemplo, con amilazadas con conectores elementaprevios (utilizar frases hechas
gos/as en otros pases), se interles.
y locuciones, del tipo "ahora
cambia informacin bsica sobre
vuelvo", "ya nos veremos", B4.6. Presentar los textos escritos
s mismo, y su ciudad (por ejemetc.).
de manera cuidada (con atencin
plo,
descripcin en trminos muy
a los mrgenes, borrones, lneas
Revisin:
sencillos de sucesos importantes y
derechas, letra clara, letras ma Identificacin de problemas,
experiencias personales; instrucysculas y minsculas cuando coerrores y repeticiones.
ciones sencillas, aceptacin y oferrresponda, etc.), en soporte impreta de sugerencias, como cancelar,
Atencin a las convenciones
so y digital.
confirmar o modificar una invitaortogrficas y a los signos de
cin o unos planes), y se expresan
puntuacin.
opiniones de modo sencillo.
Ejecucin.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Presentacin cuidada del texto

(mrgenes, limpieza, tamao
de la letra, etc.).
Competencias clave
PLEB4.6. Hace una presentacin CCL
cuidada de los textos escritos, en CD

soporte impreso y digital, utilizando
correctamente las convenciones CAA
ortogrficas y los signos de pun- CCEC
tuacin.
Reescritura definitiva.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 5. Conocimiento de la lengua y consciencia plurilinge e intercultural
c
d
i
o
B5.1. Patrones sonoros, acentua- B5.1. Pronunciar y entonar de PLB5.1. Identifica sonidos y gra- CCL
les, rtmicos y de entonacin.
Sonidos y fonemas voclicos.

Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones.
Procesos fonolgicos bsicos.
Acento de los elementos lxicos
aislados, y en el sintagma y en
la oracin.
ciones ortogrficas.
Uso de las normas bsicas de

ortografa de la palabra.
Utilizacin adecuada de la ortografa de la oracin: coma, punto
y coma, puntos suspensivos, parntesis y comillas.
B5.3. Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
Reconocimiento y uso de convenciones sociales bsicas y

normas de cortesa propias de
su edad y de registros informal y
B5.2. Conocer y utilizar para la
fas de fonemas bsicos, y produ- CAA

ce comprensiblemente rasgos fonticos que distinguen fonemas CCEC
(nasalizacin, sonorizacin, etc.) y
patrones muy bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
comprensin y produccin de textos orales y escritos los aspectos

socioculturales y sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana (hbi- PLB5.2. Utiliza la lengua extranjera CCL
en la mayora de sus intervencio- CAA
tos de estudio y de trabajo, activines en las actividades de aula, y
dades de ocio, etc.), a las condien la participacin en simulaciones CCEC
ciones de vida, a las relaciones insobre temas cotidianos y de inteterpersonales (entre hombres y
rs personal, con diversos fines
mujeres, en el trabajo, en el centro
comunicativos, estableciendo condocente, etc.), al comportamiento
tacto social en funcin de la situa(gestos, expresiones faciales, uso
cin de comunicacin, replanteande la voz y contacto visual) y a las
do y rectificando si no se comconvenciones sociales (costumprende, y pidiendo aclaracin si no
bres y tradiciones).
entiende algo.
B5.3. Interactuar segn las convenciones sociales ms bsicas de
la cultura extranjera, y utilizar los PLB5.3. Utiliza las convenciones CCL
orales bsicas propias de la len- CD
conocimientos socioculturales y
gua extranjera en el desarrollo del
sociolingsticos bsicos para una
proceso comunicativo oral y escrito CAA
comprensin adecuada del texto
Pg. 26284
B5.2. Patrones grficos y conven-

por los que los interlocutores tengan que solicitar repeticiones.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
Pg. 26285
oral y escrito.
(saludos, rutinas para iniciar o CCEC
estndar, y del lenguaje no vermantener el turno de palabra, frbal elemental en la cultura ex- B5.4. En la propia lengua, identifimulas orales breves para mantetranjera.
car diferencias y semejanzas en
ner la atencin, etc.).
Acercamiento a algunos aspeclos aspectos culturales ms visitos culturales visibles: hbitos,
bles de los pases en donde se
horarios, actividades o celebrahabla la lengua extranjera y de la PLB5.4. En la propia lengua, iden- CCL
tifica aspectos socioculturales b- CD
propia cultura, y con las diversas
ciones; condiciones de vida (visicos de los pases en los que se
culturas, en su caso, del resto del
vienda y contexto); relaciones inhabla la lengua extranjera, anali- CAA
alumnado, y mostrar curiosidad y
terpersonales (familiares, de
zndolos comparativamente con CCEC
respeto ante las diferencias.
amistad o escolares); msica,
las diversas culturas, en su caso,
comida, ocio, deportes, compor- B5.5. Valorar las lenguas como
del resto del alumnado, evitando
tamientos proxmicos, lugares,
medio para comunicarse y relacioestereotipos y valoraciones etnoetc.; y costumbres, valores y acnarse con compaeros y compacntricas.
titudes ms evidentes sobre aseras de otros pases, como repectos propios de su edad, a
curso de acceso a la informacin y
travs de producciones multimecomo instrumento de enriqueci- PLB5.5. En las actividades de CCL
dia y de manifestaciones artstiaula, reflexiona sobre la utilizacin CAA
miento personal al conocer cultucas de los pases en donde se
para la comprensin y la elaboraras y maneras de vivir diferentes.
hable la lengua extranjera.
cin de textos del conocimiento CCEC
B5.6. Utilizar las experiencias
adquirido
en otras lenguas sobre
Identificacin de algunas simililingsticas y los conocimientos
elementos
morfosintcticos y distudes y diferencias elementales
adquiridos en todas las lenguas
cursivos bsicos y habituales en el
y ms significativas en las cosque conoce para establecer similiuso de la lengua.
tumbres cotidianas y en el uso
tudes y diferencias con la nueva
de las formas bsicas de relalengua y desarrollar una compecin social entre los pases en
tencia comunicativa plurilinge, y PLB5.6. Comunica con eficacia, CCL
donde se habla la lengua extrancomprendiendo y utilizando ade- CAA
apreciar la riqueza personal y sojera y el nuestro.
cuadamente las estructuras morfocial que proporciona ser una persintcticas bsicas para realizar CCEC
Actitud receptiva y respetuosa
sona plurilinge.
las funciones comunicativas prohacia las personas, los pases y B5.7. Llevar a cabo las funciones
pias de su nivel, y estrategias de
las comunidades lingsticas que
demandadas por el propsito cocomunicacin y de redundancia
hablan otra lengua y tienen una
municativo, utilizando los exponendel significado (imgenes, elemencultura diferente a la propia.
tes ms comunes y bsicos de
tos paralingsticos, cuasilingsti B5.4. Plurilingismo:
esas funciones y los patrones discos bsicos y paratextuales).
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
Identificacin de similitudes y diferencias entre las lenguas que

conoce para mejorar su aprendizaje y lograr una competencia
comunicativa integrada.
Competencias clave
cursivos igualmente bsicos de PLB5.7. Reconoce y utiliza un CCL

uso ms frecuente, y mostrar convocabulario oral y escrito bsico y CAA
trol sobre un conjunto de estructusuficiente para comprender y elaras gramaticales y modelos de
borar textos sencillos propios de CCEC
oraciones y frases dentro de un
su nivel educativo.
repertorio bsico memorizado.
CCL
CAA
CCEC
CD
Peticin y oferta de informacin,

indicaciones, expresin sencilla
de opiniones y advertencias.
Expresin del conocimiento, la
certeza y la duda.
Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa,
Pg. 26286
Participacin en proyectos en los

que se utilizan varias lenguas y B5.8. Comprender y utilizar un PLEB5.8. Participa en proyectos
repertorio lxico oral bsico sufirelacionados con los elementos
(elaboracin de materiales multiciente para comunicar informacin,
transversales, evitando estereomedia, folletos, carteles, resea de
contenidos elementales de otras
tipos lingsticos o culturales, y
libros y pelculas, obras de teatro,
materias del currculo y opiniones
valorando positivamente las
etc.) en los que se utilizan varias
breves, simples y directas en sicompetencias que posee como
lenguas y relacionados con los
tuaciones habituales y cotidianas
persona plurilinge.
elementos transversales, evita espropias de su edad y de su nivel
tereotipos lingsticos o culturales,
B5.5. Funciones comunicativas:
escolar.
y valora las competencias que po Iniciacin y mantenimiento de
see como persona plurilinge.
relaciones personales y sociales B5.9. Participar en proyectos (elaboracin
de
materiales
multimedia,
bsicas propias de su edad.
folletos, carteles, resea de libros
Descripcin de cualidades fsiy pelculas, etc.) en los que se uticas y abstractas bsicas de perlicen varias lenguas, tanto curricusonas, objetos, lugares y activilares como otras presentes en el
dades.
centro, relacionados con los elementos transversales, evitando es Narracin de acontecimientos
tereotipos lingsticos o culturales.
pasados puntuales y habituales,
descripcin de estados y situaciones presentes, y expresin
bsica de sucesos futuros.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
la orden, la autorizacin y la
prohibicin.
Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la

satisfaccin, la esperanza, la
confianza y la sorpresa, y sus
contrarios.
Establecimiento y mantenimiento
bsicos de la comunicacin y la
organizacin elemental del discurso.
B5.6. Lxico oral y escrito bsico
de uso comn relativo a:
Expresiones fijas; enunciados

fraseolgicos bsicos y ms habituales (saludos, despedidas,
preguntas por preferencias y expresin sencillas de opiniones),
Pg. 26287
Identificacin personal elemental; vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo, tiempo libre, ocio y deporte; vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras;
alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y
mbito natural; y tecnologas de
la informacin y de la comunicacin.
Planteamiento de sugerencias y
deseos, y expresin bsica de
condiciones e hiptesis.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
y lxico sobre temas relacionados con contenidos sencillos de

otras reas del currculo.
DOG Nm. 120
B5.7.
ISSN1130-9229
Estructuras
sintcticodiscursivas propias de cada idioma.
contenidos sintctico-discursivos por idiomas
Expresin
Francs
Ingls
Expresin
Portugus
de relaciones Expresin de relaciones

lgicas: conjuncin (e);
lgicas: adicin (e, nem);
disyuncin (ou); oposidisyuncin (o); oposicin
cin/contraste (mas); cau(ma); causa (perch).
sa (porque); comparacin
Relaciones
temporales
(mais/menos/
to
+
(quando, prima, dopo).
Adj./Adv.+ (do) que/ como
Afirmacin (frasi dichiarati/quanto; maior / mais peve affermative e proforma
queno...).
(s, anche).
Relaciones
temporales
Exclamacin (forme ellitti(antes, agora, depois).
che: aggettivi (p.es. buono!
(sentencias
ottimo!); interiezioni (p.e: Afirmacin
declarativas afirmativas).
oh, che sonno!)).
Negacin (frasi dichiarative Exclamacin (formas elpticas: Que (+ Subst.) +
negative
e
proforma
Adj., p. ej. Que dia lindo!;
(no/non, neanche).
Que gentil!).
Interrogacin (totali (p.es.
Negacin
(sentencias
partite?; vuoi un panino?),
declarativas
negativas
con
parziali introdotte da avv.,
no, nunca).
pronomi e aggettivi interrogativi (p.es. come ti chia- Interrogacin (sentencias
Pg. 26288
de relaciones Expresin de relaciones Expresin de relaciones

lgicas: conjuncin (und);
lgicas: conjuncin (et);
lgicas: conjuncin (and,
disyuncin (oder); oposidisyuncin (ou); oposicin
too, also); disyuncin (or);
cin (aber); causa (weil).
(mais); causa (parce que);
oposicin (but); causa (befinalidad
(pour);
comparacause (of); due to); finali Afirmacin
(affirmative
cin (plus, moins); consedad (to + infinitive; for);
Aussagestze; affirmative
cuencia (alors); explicaticomparacin (as/not so
Zeichen).
vas (parce que).
+Adj.+ as; more comforta Exclamacin (Ausrufestble/ quickly, faster (than);
temporales
ze, z. B. Das ist super!, Relaciones
the
fastest);
resultado
(avant,
aprs).
Das ist bld!").
(so); condicin (first con Exclamacin (Oh l l! On
ditional).
Negacin (negative Stze
y va!) ; interjeccin (oui!,
mit nicht, nicht + Adjektiv;
Relaciones temporales (as
non! Zut!)
negative Zeichen).
soon as; while).
Interrogacin
(W-Fragen Negacin (ne/npas).
Afirmacin
(affirmative
mit wer, wie, was, wo, Interrogacin (qui est-ce ?,
sentences; tags).
quest-ce que cest ?, quoi,
woher, z. B. Wer ist das?",
quand, comment, pourquoi, Exclamacin (What + Adj.
Wie heit du?", Wo
+ noun, e. g. What a wono; rponses (p. ej. oui,
wohnst
du?";
Ja/Neinderful holiday!; How + Adj.,
non); est-ce que?; adjectif
Fragen, z. B. Heit du Uxe. g. How interesting!; exinterrogatif (p. ej. quel est
a?", Ist das ein Buch?";
clamatory sentences and
Zeichen).
ton sport prfr?).
phrases, e. g. Well, that is
Italiano
Alemn
Francs
Expresin del tiempo pre- Expresin
ISSN1130-9229
interrogativas directas totales; sentencias interrogativas directas QU- (p. ej.,

Quem fez o qu? Para que
isso?).
Expresin
del
tiempo:
pasado (perfeito simples);
presente (presente).
Expresin
del aspecto:
durativo (estar a + Inf.)
Expresin de la modalidad:
factualidad (frases declarativas); permiso (poder +

Inf.; ser possvel/permitido
+ Inf.); intencin (pensar +
Inf.; querer + Inf.).
Expresin de la existencia
(p. ej., ser, estar, haver/ter); la entidad (sustantivos

contables/incontables); pronombres (tnicos); determinantes.
Expresin de la cantidad
(singular/plural; numerales
cardinales y ordinales).
Expresin
del espacio
(preposiciones y adverbios
de lugar, localizacin, distancia).
Expresin del tiempo (ex-
presiones, preposiciones y
locuciones
de
tiempo
(momento puntual (p. ej.
em 1999), divisiones (p.
ej., das, meses) e indica-
Pg. 26289
Portugus
Italiano
del
tiempo:
mi?; di dove sei?); disgiuna surprise! Fine! Great!).
presente; futuro (prsent, Negacin (negative sentiva (p.es. sei arrivata a pifutur proche); pass redi o in macchina?)).
Expresin del aspecto
tences with not, never, non
cent; impratif.
durativo (Prsens).
(Noun, e. g. never mind, Expresin del tiempo (presente (presente: -are. ere,
not to worry, nobody, nothExpresin de la modali- Expresin del aspecto:
puntual (frases simples);
ing; negative tags).
-ire, -sc- + ire; verbi irregodad:
factualidad
(Aushabitual
(prsent);
terminalari pi frequenti (p.es. ave Interrogacin (Wh- quessagestze);
capacidad
tivo (venir de + Inf.).
re, essere, andare, dovere,
(mgen);
posibilitions;
Aux.
Questions;
venire, volere)); pasado
What is this for?; tags).
dad/probabilidad (knnen; Expresin de la modalidad:
(perfetto composto: particifactualidad (phrases dcla- Expresin
drfen); permiso (drfen);
del
tiempo:
pi regolari ato, -uto, -ito;
ratives); capacidad (pouintencin (Prsens).
pasado (past simple and
essere
vs.
avere
voir);
posibiExpresin de la entidad
continuous; present perintroduzione-); futuro (prelliad/probabilidad
(peutfect; presente (present
(zusammengesetzte
Nosente (p.es. domani vado
tre);
necesidad
(il
simple and continuous);
men; Pronomen [Personalin spiaggia) y del aspecto
faut+infinitif);
obligacin
futuro (going to; will; pre, Demonstrativ- und De(puntual (tempi semplici);
/prohibicin (il faut, verbe
sent simple and continuous
terminativpronomina]); de
durativo (presente); habidevoir,
imperativo);
permi+ Adv.).
la cualidad (z. B. gut, sehr
tual (tempi semplici) ; terso (pouvoir : est-ce que je
gut).
minativo (verbi intrinsecapeux ?); intencin/deseo Expresin del aspecto:
mente terminativi, p.es. arExpresin de la cantidad
puntual (simple tenses);
(vouloir); cortesa (disrivare).
(Singular und Plural; Kardurativo (present and past
tinction tu/vous).
simple/perfect);
habitual Expresin de la modalidad
dinalzahlen; Quantitt, z.
Expresin expresin de la
B. alle, kein).
(simple tenses + Adv., e. g.
(factualidad (frasi dichiaraexistencia (los presentatiusually); used to); incoativo
tive affermative e negatiExpresin del espacio
vos, par exemple, cest, ce
(start + verb+ ing); terminave); necesidad (dovere +
(Prpositionen;
Lokaladsont); de la entidad (p. ej.
tivo (stop + verb+ ing).
Inf.); obligacin (dovere +
verbien).
articles dfinis, indfinis,
Inf.); intencin (presente)).
noms,
pronoms
personnels
Expresin
del
tiempo
factualidad
(declarative Expresin de la existencia
sujet (on), pronoms toni(Stundenzhlung, z. B. Es
sentences);
capacidad
ques); los presentativos (p.
(p.es. c, ci sono); la entiist halb neun"; Zeitein(can; be able to); posiej. cest, voil, il est); la podad (nomi comuni / propri /
heiten, z. B. Wochentage;
bilidad/probabilidad (may;
sesin (adjetivos posesivos
contabili / massa ; pronomi
Ausdruck der Zeit, z. B.
might; perhaps); necesidad
de un solo propietario); la
(tonici e atoni); determinanspt).
(must; need; have (got) to);
existencia (p. ej. il y a, il ny
ti (articoli e dimostrativi
Expresin del modo (Moobligacin (have (got) to;
a pas); la cualidad (gnero
questo-)); la cualidad (p.es.
daladverbien, z. B. so,
must; imperative); permiso
y nmero de los adjetivos
molto, poco). Genere: desehr).
(could; allow); intencin
regulares).
sinenze abituali di nomi e
(present continuous).
aggettivi , lessemi diversi
Expresin de la cantidad:
(p.es. mamma/pap), for Expresin de la existencia
sente (Prsens).
Ingls
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
ISSN1130-9229
(plurales regulares; nmeros cardinales hasta 2 cifras; primeros nmeros ordinales; articles partitifs).
Adverbios de cantidad y
peu,
medidas
(un
trop,assez, beaucoup, un
pot, un tube
Portugus
del
modo
and phrases of manner, e. Expresin
g. easily; by post).
(avverbi ed espressioni di
modo: p.es piano).
Pg. 26290
(prepositions and adverbs Expresin del espacio

del
tiempo:
puntual (lheure, moments
(preposizioni, avverbi ed
of location, position, disdu jour (le matin, le soir)) ;
tance, motion, direction,
espressioni che indicano
origin and arrangement).
indicaciones de tiempo
luogo (p.es qui), distanza
(aujourdhui);
duracin Expresin
(p.es. vicino), movimento
del
tiempo
(de , maintenant); ante(p.es. in macchina), dire(points (e. g. five to (ten));
rioridad (il y a); secuenzione (p.es. a Roma, in Itadivisions (e. g. century;
ciacin ( partir de + heulia), origine (p.es. vengo da
season), and indications
re);
frecuencia
Firenze, sei di Napoli?).
(ago; early; late) of estate;
(dhabitude).
duration (fromto; during; Expresin del tiempo (lora
Expresin del modo ( / en
until; since); anteriority (al(p.es. alle quattro, alle no+ medios de transporte).
ve); durata (p.es da (... a));
ready; (not) yet); posteriority (afterwards; later); seanteriorit (p.es. prima);
quence (first, next, last);
posteriorit (p.es. pi tardi);
simultaneousness (while,
sequenza (p.es. prima...
as); frequency (e. g. often,
dopo...);
intermittenza
usually).
(p.es. qualche volta); frequenza (p.es. di solito).
Expresin del modo (Adv.
Expresin
(e. g. there will be/has

ciones (p. ej., atrs, cedo,
me invariabili (p.es. arrosto, rosa, blu)).
been);
la
entidad
tarde) de tiempo; anteriori(count/uncount/collective/c Expresin de la cantidad
dad (ontem); posterioridad
(depois, logo); .
ompound nouns; pronouns
(singolare /plurale: desi(relative,
reflexnenze abituali di nomi e Expresin del modo (exive/emphatic);
determinpresiones, preposiciones y
aggettivi, parole straniere
ers); la cualidad (e. g. good
locuciones prepositivas de
(p.es hotel, film), forme
at maths; rather tired).
modo, p. ej., devagar,
abbreviate (p.es. cinema,
Expresin
del espacio Expresin de la cantidad
pior).
radio), forme invariabili
(prpositions et adverbes
(singular/plural;
cardinal
(p.es. arrosto, rosa, blu);
and
ordinal
numerals.
de lieu avec villes et pays
numerali cardinali, ordinali.
Quantity: e. g. all (the),
(en/au + pays, + ville),
Quantit: p.es. ognuno, almost, both, none. Degree:
position (ici), distance,
tro, partitivo (della, dello,
e. g. really; quite; so; a litmouvement, direction, prodel), qualche + nome; gratle).
do: p.es. molto simpatico,
venance (venir de + ville),
destination (aller +ville). Expresin del espacio
bello, poco intelligente.
DOG Nm. 120
Alemn
DOG Nm. 120
2 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229

a
d
i
B1.2. Uso de estrategias de com- B1.1. Conocer y saber aplicar las PLEB1.1.
CCL
CD
CCEC
CSC
CCL
CD
CCEC
CSC
CCL
CD
CCEC
CSC
Pg. 26291
Comprende frmulas
estrategias bsicas de comprenbsicas de relacin social para inisin del sentido general, la inforciar y terminar el discurso y expre Uso del contexto verbal y no
macin
esencial,
los
puntos
y
las
sar bienvenidas, disculpas y agraverbal, y de los conocimientos
ideas principales, o los detalles
decimientos, e identifica la relaprevios sobre la situacin (quin
relevantes
del
texto:
uso
del
concin de formalidad entre las perhabla a quin, con qu intenciotexto verbal y no verbal, y de los
sonas interlocutoras y el propsito
nes, dnde y cundo) que dan
conocimientos
previos
sobre
la
sicomunicativo.
lugar a inferencias del significatuacin (quin habla a quin, con
do basadas en el contexto.
qu intenciones, dnde y cundo), PLEB1.2. Comprende instruccio Uso de los conocimientos refeque permiten inferencias del signines y textos breves y sencillos
renciales sobre el tema.
ficado basadas en el contexto; uso
producidos en contextos reales y
de los conocimientos referenciales
Adaptacin de la escucha a su
simulados, articulados con clarisobre el tema, as como identificafinalidad (global y/o especfica).
dad, ritmo pausado y acentuacin
cin de palabras clave.
estndar, que contengan vocabu Identificacin de palabras clave.
lario relativo a lugares, personas,
B1.2. Comprender instrucciones
Identificacin de los recursos
objetos, acontecimientos y acciomuy bsicas pronunciadas lentalingsticos o temticos adquirines ligados a temas sencillos y
mente y claramente, y seguir indidos.
habituales en su edad y en su
caciones sencillas y breves que
Inferencia del significado probacontexto escolar.
contengan vocabulario propio del
ble de las palabras o de las franivel.
ses que desconoce.
B1.3. Identificar la informacin PLEB1.3. Comprende lo esencial
B1.2. Tolerancia de la comprenen situaciones de comunicacin,
esencial, los puntos principales y
sin parcial o vaga en una situacara a cara o grabadas, en las que
los detalles ms relevantes en texcin comunicativa.
se utilicen frases muy sencillas
tos orales breves y bien estructusobre temas habituales para su
rados, transmitidos de viva voz o
edad y su nivel escolar, que se repor
medios
tcnicos
y
articulados
la comprensin oral, reescuchanfieran a los mbitos personal pprensin de los mensajes orales:
Objetivos
Contenidos
do el texto grabado o solicitando

repeticin o reformulaciones de lo
dicho.
ISSN1130-9229
muy bsicas de bienes y servicios

(datos personales, horarios y precios), transmitidas de viva voz o
asuntos prcticos de la vida diaria

y sobre temas de su inters,
cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente, y si la
persona interlocutora est dis-
CD
CCEC
CSC
CCL
CD
CCEC
CSC
CCL
CD
CCEC
CSC
Pg. 26292
B1.6. Comprender transacciones
CCL
a velocidad lenta, en un registro

blico y educativo, siempre que se
estndar, y que versen sobre
hable pausadamente y con clariasuntos cotidianos en situaciones
dad, y se pueda escuchar ms de
habituales o sobre temas generauna vez.
Estrategias de comprensin:
les o del propio campo de inters
Movilizacin de informacin preen los mbitos personal, pblico y PLEB1.4. Distingue, con el apoyo
via sobre el tipo de tarea y el
educativo, siempre que las condide la imagen, las ideas principales
tema.
ciones acsticas no distorsionen el
e informacin relevante en presenmensaje y se pueda volver a es Identificacin del tipo textual,
taciones sobre temas educativos
cuchar lo dicho.
adaptando la comprensin a l.
que est aprendiendo, profesionales muy sencillos o de su inters
Distincin de tipos de compren- B1.4. Comprender los puntos
inmediato (por ejemplo, sobre un
esenciales y los detalles ms relesin (sentido general, informatema curricular o una profesin).
vantes en conversaciones cotidiacin esencial, puntos principales
nas, reales o simuladas, que se
y detalles relevantes).
refieran a necesidades prcticas o PLEB1.5. Identifica el sentido
Planteamiento de hiptesis somateriales, sentimientos o sensageneral y los puntos principales de
bre el contenido y el contexto.
ciones fsicos bsicas, expresadas
una conversacin informal espon Inferencia y planteamiento de
con cierta naturalidad y buena artnea, relacionada con las activihiptesis sobre significados a
ticulacin, se puede escucharlas
dades de aula, y de simulaciones
partir de la comprensin de los
de nuevo o solicitar que se repita
sobre temas cotidianos y de inteelementos significativos, lingso se replantee lo dicho.
rs personal con diversos fines
ticos y paralingsticos.
comunicativos, si la produccin es
B1.5. Reconocer los puntos esen Reformulacin de hiptesis a
articulada con claridad y con una
ciales y la informacin principal de
partir de la comprensin de
velocidad media, pero con pausas.
textos orales o audiovisuales brenuevos elementos.
ves, articulados pausadamente y
con claridad, que contengan na- PLEB1.6. Comprende, en una
rraciones y/o descripciones muy
sencillas, que traten sobre asuntos
participa, descripciones, narraciomuy previsibles de la vida cotidianes, peticiones de informacin y
na o muy conocidos.
expresin de los gustos sobre
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
CCL
CD
CCEC
CSC

a
c
e
i
B2.1. Utilizar las estrategias ms PLEB2.1. Interacta en las activi- CCL

dades de aula a mayora de las
monolgicos que aborden desveces o interviene en la lengua ex Identificacin del contexto, el
cripciones, narraciones y explicatranjera, con una pronunciacin
destinatario y la finalidad de la
ciones breves y sencillas sobre
comprensible, y persevera en su
produccin o de la interaccin.
acontecimientos,
experiencias,
uso aunque cometa errores y tencondiciones de vida y conocimienga que pedir ayuda o aclaracio Adecuacin del texto al destitos diversos, con cierta fluidez y
nes.
natario, al contexto y al canal,
pronunciacin inteligible, utilizando
conectores textuales y con domi- PLEB2.2. Muestra una actitud
nio del vocabulario elemental, palograr la intencin comunicatipositiva por el uso de la lengua exra lograr la finalidad de la comuniva.
tranjera en diferentes situaciones
cacin.
comunicativas, y manifiesta inte Ejecucin:
rs y respeto por las aportaciones
B2.2. Producir textos breves y
Concepcin del mensaje con
de sus compaeros y de sus comcomprensibles, tanto en conversaclaridad, distinguiendo su idea
paeras.
cin cara a cara como por telfono
Planificacin:
CAA
CSC
CCEC
CCL
CSC
Pg. 26293
puesta a repetir o a replantear lo

por medios tcnicos, y articuladas
con cierta lentitud y claridad,
dicho.
siempre que las condiciones acsticas sean buenas y se puedan PLEB1.7. Identifica la informacin
escuchar ms de una vez.
esencial de mensajes sencillos
emitidos por medios audiovisuales
sobre temas concretos y conocidos (tiempo atmosfrico, noticias
presentadas con imgenes muy
redundantes,
etc.)
y
sobre
transacciones habituales de bienes y servicios, pronunciadas con
lentitud y claridad, aunque deba
escucharlas ms de una vez.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
Pg. 26294
Competencias clave
o por otros medios tcnicos, en un PLEB2.3. Hace presentaciones CCL

registro neutro o informal, con un
breves y ensayadas, bien estruc- CD
lenguaje sencillo, en los que se
Activacin de los conocimienturadas y con apoyo visual (por
d, se solicite y se intercambie intos previos sobre modelos y
ejemplo, transparencias de Po- CCEC
formacin bsica sobre temas de
secuencias de interaccin, y
werPoint), que le permitan ilustrar- CSC
importancia en la vida cotidiana y
elementos lingsticos prelas con imgenes y seguir un
asuntos conocidos o de inters
viamente asimilados y memoguion sobre aspectos concretos y
personal o educativo propios de
rizados.
sencillos de temas de su inters o
su edad y de su nivel escolar, y se
relacionados con sus estudios o
Expresin del mensaje con
justifiquen brevemente y de manesu ocupacin, y responde a preclaridad y coherencia, estrucra bsica los motivos de determiguntas breves y sencillas de oyenturndolo adecuadamente y
nadas acciones y de planes sencites sobre el contenido de stas.
ajustndose, en su caso, a los
llos, aunque a veces haya intemodelos y a las frmulas de
rrupciones o vacilaciones, resulten
cada tipo de texto.
evidentes las pausas y la reformu- PLEB2.4. Se desenvuelve correc- CCL
tamente en gestiones y transac- CD
lacin para organizar el discurso y
Reajuste de la tarea (emprenciones cotidianas, como son los
para seleccionar expresiones y esder una versin ms modesta
viajes, el alojamiento, el transpor- CCEC
tructuras,
y
el
interlocutor
tenga
te, las compras y el ocio, siguien- CSC
que solicitar a veces que se le reconcesiones en lo que realdo normas de cortesa bsicas
pita
lo
dicho,
e
incluso
solicite
(saludo y tratamiento), siempre
ayuda al interlocutor para expresar
que la persona interlocutora
adecuadamente
su
texto.
los recursos lingsticos discoopere, hablando despacio y con
ponibles.
B.2.3. Participar en conversacioclaridad, y repitiendo o reformunes espontneas relacionadas con
Compensacin de las carenlando.
las
actividades
de
aula
y
en
simucias lingsticas mediante
laciones sobre temas cotidianos y
procedimientos lingsticos y
de inters personal con diversos PLEB2.5. Participa en conversa- CCL
paralingsticos
ciones informales con una pro- CD
fines comunicativos, estableciendo
Lingsticos:
nunciacin comprensible cara a
contacto social en funcin de la
cara, por telfono o por otros me- CCEC
Modificacin de palabras
situacin de comunicacin, replandios tcnicos, en las que estable- CSC
teando y rectificando si no se
ce contacto social, intercambia incomprende, y pidiendo aclaracin
Definicin o parafraseo de
formacin y expresa opiniones y
si
no
entiende
algo.
un trmino o de una expuntos de vista, hace invitaciones
presin.
B2.4.
Utilizar estrategias de
y ofertas, pide y ofrece cosas, pide
cooperacin en la interaccin y en
Peticin de ayuda o clariy da indicaciones o instrucciones,
o ideas principales y su estructura bsica.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ficacin.
Paralingsticos:
ISSN1130-9229
CCL
CD
CCEC
CSC
CCL
CD
CCEC
Pg. 26295
CSC
o discute los pasos que hay que

el trabajo con otras personas, coseguir para realizar una actividad
laborando con ellas en la interacconjunta.
cin, verificando la comprensin
propia y de las dems personas
uso de decticos o realimediante estrategias de compen- PLEB2.6. Colabora con las dems
zacin de acciones que
sacin lingsticas y no verbales, y
personas en la interaccin, verifiaclaran el significado.
cooperando activamente en la reacando la comprensin propia y la
lizacin de las tareas de comuni Uso de lenguaje corporal
de las dems personas mediante
cacin.
culturalmente pertinente
estrategias de compensacin lin(gestos, expresiones fa- B2.5. Manejar con cierta fluidez
gsticas y no verbales, y coopeciales, posturas, y contacrando activamente en la realizafrases hechas cortas, grupos de
to visual o corporal)
cin de las tareas de comunicapalabras y frmulas bsicas para
cin, y manifiesta inters y respeto
desenvolverse de manera sufi Uso de elementos cuasipor las aportaciones de sus comciente en breves intercambios en
lxicos de valor comunipaeros y de sus compaeras.
situaciones habituales y cotidiacativo (hum, puah, etc.).
nas, aunque se interrumpa el dis Uso de elementos proscurso para buscar expresiones y PLEB2.7. Toma parte en una
dicos (pausas, ritmo, enarticular palabras menos frecuenconversacin formal o entrevista
tonacin) como sustitutos
tes.
muy sencilla de carcter educativo
de los marcadores discuru ocupacional muy habitual y trasivos para indicarle al B2.6. Intercambia informacin o
bajado previamente, intercamresponde a preguntas directas
destinatario u oyente las
biando informacin suficiente y
simples y breves, relativas la inpartes del discurso que
bsica de carcter personal y soformacin personal, hbitos, gusdeben ser cointerpretabre hbitos, gustos o estudios,
tos, estudios etc., en relacin con
das.
preguntando sobre problemas
mbitos y temas inmediatos con
prcticos y reaccionando de forma
los que ya est familiarizado.
mismo/a y hacia las dems persosencilla ante comentarios, siempre
B2.7.
Interactuar
de
modo
sencillo
nas para comprender y hacerse
que pueda pedir que se le repitan
en intercambios claramente escomprender.
los puntos clave si lo necesita, y si
tructurados, utilizando frmulas o
B2.2. Rutinas o modelos de interel interlocutor coopera, hablando
gestos simples para tomar o ceder
accin bsicos segundo el tipo de
despacio y con claridad, repitiendo
el turno de palabra, aunque se
situacin de comunicacin propia
o erformulando.
dependa en gran medida de la acde su edad y de su nivel escolar.
tuacin del interlocutor.
B2.3. Uso bsico del turno de
palabra, con indicadores sencillos
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
de se quiere hablar y de reconocimiento del deseo de hablar de

las dems personas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
a
c
d
i
B3.1. Estrategias de comprensin: B3.1. Utilizar las estrategias ms PLB3.1. Sigue, con ayuda de la CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
Pg. 26296
adecuadas (identificacin del tema

imagen, instrucciones sencillas de
de un texto con la ayuda de elefuncionamiento y manejo de apamentos textuales y no textuales,
ratos electrnicos o de mquinas
de uso comn y conocidos, as
sobre el tema, inferencia de signicomo instrucciones bsicas y predemandado por la tarea (en suficados por el contexto, por comdecibles para la realizacin de acperficie u ocenica, selectiva, inparacin de palabras o frases sitividades y normas de seguridad
tensiva o extensiva).
milares en las lenguas que ya co(por ejemplo, manejo de un mvil
nocen, etc.), para la comprensin
o prevencin de riesgos en una
Identificacin del tipo textual
del sentido general, la informacin
excursin).
bsico (narrativo, descriptivo o
esencial, los puntos y las ideas
explicativo), adaptando la comprincipales, o los detalles relevan- PLB3.2. Entiende los puntos prinprensin a l.
tes del texto.
cipales de anuncios y material pu Distincin de tipos de comprenblicitario de revistas propias de su
sin necesarios para la realiza- B3.2. Comprender mensajes breedad o de internet, formulados de
ves y sencillos que contengan inscin de la tarea (sentido genemanera simple y clara, y relaciotrucciones, indicaciones e inforral, informacin esencial y punnados con asuntos de su inters,
macin bsica referida a necesitos principales).
en los mbitos personal y educatidades inmediatas o de carcter
Planteamiento de hiptesis sovo y ocupacional muy bsico.
educativo u ocupacional muy bbre el contenido y el contexto.
sico, de estructura muy sencilla,
Inferencia y planteamiento de
especialmente se cuentan con PLB3.3. Entiende informacin
tema.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
B3.4. Identificar e interpretar pala-
B3.5. Comprender la informacin
PLB3.4.
Comprende correspondencia personal en cualquier formato y en registro estndar en la

que, de modo sencillo y bsico, se
hable de s mismo/a; se describan
personas, objetos y lugares; se
narren acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o imaginarios; se expresen sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su
inters.
esencial de correspondencia personal muy breve y sencilla en

cualquier soporte, identificando el
registro formal o informal, el pro- PLB3.5. Entiende informacin
bsica de correspondencia formal
psito y las frmulas de relacin
en la que se informa sobre asunsocial, y otras convenciones bsitos de su inters en el contexto
cas propias de este tipo de texto.
personal, educativo u ocupacional
B3.6. Leer con cierta autonoma
(por ejemplo, sobre un curso de
textos adaptados de cierta longiidiomas o una compra por intertud adecuados a la edad, a los innet).
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26297
bras y enunciados clave sencillos

y contextualizados, en situaciones
de comunicacin significativas para su edad y su nivel escolar, con
la ayuda de elementos textuales y
no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con otras
materias del currculo.

web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados y en un registro estndar y
con imgenes ilustrativas redundantes sobre temas relativos a
materias educativas, o de su inters (por ejemplo, sobre un tema
curricular, un programa informtico, una ciudad, un deporte o el
medio ambiente), siempre que
pueda releer las secciones difciles.
Competencias clave
apoyo visual.
partir de la comprensin de B3.3. Identificar la informacin
elementos significativos, lingsesencial, los puntos ms relevanticos y paratextuales.
tes y los detalles importantes en
textos, tanto en formato impreso
como en soporte digital, breves,
nuevos elementos.
sencillos y bien estructurados, escritos en un registro informal o es B3.2. Uso de tcnicas como subtndar, que traten asuntos cotidiarayar o tomar notas para lograr
nos, temas conocidos y previsibles
una mejor comprensin del contede inters o relevantes para los
nido y de la estructura del texto.
propios estudios, y que contengan
estructuras y un lxico bsicos de
uso comn y habitual.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
tereses y al nivel escolar.
Competencias clave
PLB3.6. Comprende con fluidez CCL
textos de historias de ficcin adap- CAA

tados para su nivel.
CSC
DOG Nm. 120
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CCEC
c
d
i
B4.1. Aplicar estrategias adecua- PLB4.1. Utiliza estrategias que CCL
faciliten el proceso de escritura:

sigue modelos de textos de caractersticas similares, planifica el texto, elabora un borrador, corrige
tanto la ortografa como el orden
de las ideas y de las palabras, etc.
CAA
PLB4.2. Escribe textos muy breves en formato convencional con

informacin sencilla y relevante
sobre hechos muy conocidos y
habituales en el mbito educativo,
describiendo de modo sencillo situaciones, personas, objetos y lugares.
CCL
CSC
CCEC
CD
CAA
CSC
CCEC
CD
PLB4.3. Completa un cuestionario CCL

sencillo con informacin personal CAA
y relativa a sus datos, a sus in CSC
tereses o a sus aficiones.
CCEC
CD
PLB4.4. Escribe notas, anuncios y CCL

mensajes breves en soporte im-
Pg. 26298
das para elaborar textos escritos

breves y de estructura simple, por
ejemplo copiando formatos, frmulas propias competencias gelas y modelos convencionales
nerales y comunicativas a fin
propios de cada tipo de texto,
de realizar eficazmente la taidentificando las ideas pertinentes
rea (repasar lo que se sabe
y necesarias, o poniendo una idea
sobre el tema, lo que se pueprincipal en cada prrafo.
de o se quiere decir, etc.)

B4.2. Escribir en papel o en sopor Localizacin y uso adecuados
te electrnico textos breves, sencide recursos lingsticos o tellos y de estructura clara sobre
mticos (uso de un diccionario
temas cotidianos o de inters pero de una gramtica, informasonal, en un registro estndar o
cin sobre el tema, etc.).
informal, utilizando adecuadamente los recursos bsicos de cohe Ejecucin:
sin y de coherencia, y las con Elaboracin de un borrador.
venciones ortogrficas bsicas,
los signos de puntuacin ms codel texto.
munes, con un control razonable
de expresiones y estructuras sen Organizacin del texto en pcillas y un lxico de uso frecuente
para su edad y su nivel escolar;
una idea principal, conforas como las convenciones ortomando entre todos su signifigrficas ms habituales en la recado o la idea global.
daccin de textos en soporte elec-
Planificacin:
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
Recurso a los conocimientos

previos (utilizar lenguaje "prefabricado", etc.).
preso y digital, en situaciones de

comunicacin reales o simuladas,
relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de
su inters personal, o sobre temas
de actualidad de especial relevancia y fcilmente comprensibles para su edad, respetando las convenciones y las normas de cortesa, tambin cuando se utilizan las
redes sociales.
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26299
personal relativa la actividades

diarias, intereses (deportes, msi- PLB4.5. Escribe correspondencia
personal en la que se establece y
ca, etc.), gustos, etc.
mantiene el contacto social, se in Revisin:
B4.5. Escribir mensajes sencillos
tercambia informacin sobre s
en diferentes soportes con informismo/a y su ciudad (por ejem Identificacin de problemas,
macin, instrucciones e indicacioplo), se describen en trminos
errores y repeticiones.
nes muy bsicas relacionadas con
sencillos sucesos importantes y
actividades cotidianas y de inmeexperiencias
personales
(por
ortogrficas y a los signos de
diata necesidad.
ejemplo, unas vacaciones), se dan
puntuacin.
instrucciones sencillas, se hacen y
B4.6. Escribir correspondencia
Presentacin cuidada del texaceptan ofertas y sugerencias (por
breve y sencilla en papel o soporte
to (mrgenes, limpieza, tamaejemplo, cancelacin, confirmadigital, en la que se d informacin
o de la letra, etc.).
cin o modificacin de una invitapersonal bsica y se expresen
cin o de unos planes) y se expregustos,
sentimientos
y
opiniones.
san opiniones de modo sencillo.
B4.7. Presentar los textos escritos
B4.2. Caractersticas textuales:
Uso de recursos bsicos para
a mrgenes, borrones, lneas de- PLB4.6. Hace una presentacin
elaborar textos con coherencia y
cuidada de los textos escritos, en
rechas, letra clara, letras mayscohesin propios de su nivel essoporte impreso y digital, utilizanculas y minsculas cuando cocolar.
do correctamente las convenciorresponda, etc.) en soporte imprenes ortogrficas y los signos de
so y digital, adecuados a los fines
puntuacin.
funcionales y valorando la importancia de la presentacin en las
Competencias clave
trnico.
claridad ajustndose a los
modelos y a las frmulas de B4.3. Describir de forma muy
cada tipo de texto.
sencilla lugares, objetos y perso Reajuste de la tarea (emprennas, y narrar de manera lineal heder una versin ms modesta)
chos y experiencias sencillos, as
o del mensaje (hacer concecomo exponer informacin bsica
siones en lo que realmente le
y previamente preparada relaciogustara expresar), tras valonada con temas cotidianos o con
rar las dificultades y los recurmaterias del currculo.
sos lingsticos y temticos B4.4. Cubrir documentos bsicos
disponibles.
en los que se solicite informacin
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
comunicaciones escritas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
a
c
d
i
les, rtmicos y de entonacin.

la oracin.

por los que las personas interlocutoras tengan que solicitar repeticiones.
B5.2, Aplicar a la comprensin y a
la produccin de textos escritos

las normas ortogrficas bsicas de
la palabra y de la oracin.
B5.2. Patrones grficos y conven- B5.3. Incorporar a la produccin
jera en la mayora de sus intervenciones en las actividades de

aula, y en la participacin en simulaciones con diversos fines comunicativos, hacindose comprender,
produciendo con suficiencia discriminativa rasgos fonticos significativos que distinguen fonemas
(nasalizacin, sonorizacin, etc.),
y reconociendo y produciendo
comprensiblemente patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26300
del texto oral y escrito los conocimientos socioculturales y sociolin Uso de las normas bsicas de
gsticos adquiridos relativos a esortografa de la palabra.
tructuras sociales, relaciones in Utilizacin adecuada de la ortoterpersonales, patrones de actua- PLEB5.2. Escribe con un dominio
ortogrfico suficiente para hacer
grafa de la oracin: coma, puncin, comportamiento y convencomprensible los textos, sin cometo y coma, puntos suspensivos,
ciones social, respetando las norter errores muy bsicos sobre las
parntesis y comillas.
mas de cortesa ms importantes
regularidades ortogrficas ms reen los contextos respectivos.
levantes.
sociolingsticos.
B5.4. En la propia lengua, identificar diferencias y semejanzas en
Reconocimiento y uso de conlos aspectos culturales visibles de PLEB5.3. Utiliza las convenciones
venciones sociales bsicas, de
los pases en donde se habla la
bsicas propias de la lengua exnormas de cortesa y de regislengua extranjera y de la propia
tranjera en el desarrollo del procetros informales y estndar, as
cultura, y con las diversas culturas
so comunicativo (saludos, rutinas
como del lenguaje no verbal
del resto del alumnado, en su capara iniciar o mantener el turno de
ms habitual.
so, mostrando curiosidad y respepalabra, frmulas orales breves
Acercamiento a algunos aspecto ante las diferencias.
para mantener la atencin, etc.)
ciones ortogrficas.
CAA
B5.1. Patrones sonoros, acentua- B5.1. Pronunciar y entonar de PLEB5.1. Utiliza la lengua extran- CCL
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
Pg. 26301
CCL
tos culturales visibles prximos B5.5. Utilizar las experiencias y los PLEB5.4. En la propia lengua,
a sus intereses (msica, ocio,
conocimientos adquiridos en todas
identifica aspectos socioculturales
deportes, produccin escrita, lulas lenguas que conoce para esbsicos y visibles de los pases en
gares, poblacin, etc.), y a costablecer similitudes y diferencias
los que se habla la lengua extrantumbres, valores y actitudes
con la nueva lengua y desarrollar
jera, analizndolos comparativauna competencia comunicativa
ms evidentes relacionados con
mente con las diversas culturas,
plurilinge; apreciar la riqueza
aspectos propios de su edad, a
en su caso, del resto del alumnapersonal y social que proporciona
travs de producciones multido, y evitando estereotipos y valoser una persona plurilinge, y vamedia y de manifestaciones arraciones etnocntricas.
lorar las lenguas como medio para
tsticas de los pases en donde
comunicarse y relacionarse con
se habla la lengua extranjera.
compaeros y compaeras de PLB5 5. En las actividades de aula
Identificacin de algunas similiutiliza, para la comprensin y la
otros pases, como recurso de actudes y diferencias bsicas en
elaboracin de textos, el conociceso
a
la
informacin
y
como
inslas costumbres cotidianas y en
miento adquirido en otras lenguas
trumento
de
enriquecimiento
perel uso de las formas bsicas de
sobre elementos morfolgicos,
sonal,
al
conocer
culturas
y
manerelacin social entre los pases
sintcticos y discursivos, as como
ras de vivir diferentes.
en donde se habla la lengua exlos procesos de realizacin de las
tranjera y el nuestro.
B5.6. Llevar a cabo las funciones
actividades lingsticas de comdemandadas por el propsito coprensin y produccin.
municativo, utilizando, con sufihacia las personas, los pases y
ciente dominio para su nivel escolas comunidades lingsticas
lar, los exponentes ms comunes PLB5.6. Comunica con eficacia,
que hablan otra lengua y tienen
comprendiendo y utilizando adey bsicos de esas funciones y los
una cultura diferente a la propia.
cuadamente las estructuras morpatrones discursivos igualmente
fosintcticas bsicas para realizar
B5.4. Plurilingismo.
bsicos de uso ms frecuente.
las funciones comunicativas pro Reconocimiento de la realidad B5.7. Comprender y utilizar rutinas
pias de su nivel, y estrategias de
plurilinge del propio entorno.
y el lxico propio del nivel en sicomunicacin y de redundancia
tuaciones comunicativas sencillas
del significado (imgenes y elereales o simuladas.
sintctico-discursivos de la promentos paralingsticos, cuasilinpia lengua para mejorar el B5.8. Participar en proyectos (elagsticos bsicos y partextuales).
aprendizaje, y de la lengua exboracin de materiales multimetranjera, para lograr una compedia, folletos, carteles, resea de PLEB5.7. Conoce y utiliza un
tencia comunicativa integrada.
libros y pelculas, etc.) en los que
vocabulario oral y escrito bsico y
se utilicen varias lenguas, tanto
Participacin en proyectos en
suficiente para comprender y elacurriculares como otras presentes
los que se utilizan varias lenborar textos sencillos propios de
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
guas y relacionados con los

elementos transversales, evitando estereotipos lingsticos o
culturales, y valorando positivamente las competencias que
B5.5. Funciones comunicativas.
Descripcin de cualidades fsicas y abstractas bsicas de personas, objetos, lugares y actividades.

Narracin de acontecimientos
bsica de sucesos futuros.
su nivel educativo.
Competencias clave
CCEC
CD
PLEB5.8. Participa en proyectos CCL
(elaboracin de materiales multimedia, folletos, carteles, resea

de libros y pelculas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con
CD
CAA
CCEC
CD

certeza y la duda.
prohibicin.
Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata,
la satisfaccin, la esperanza, la
confianza y la sorpresa, as co-
Pg. 26302

indicaciones, expresin sencilla
de opiniones y consejos, advertencias y avisos.
en el centro, relacionados con los

elementos transversales, evitando
estereotipos lingsticos o culturales.
Iniciacin y mantenimiento de
relaciones personales y sociales
bsicas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
mo sus contrarios.
Planteamiento de sugerencias y
deseos, y expresin bsica de
condiciones e hiptesis.
Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Establecimiento y mantenimiento bsicos de la comunicacin y

la organizacin elemental del
discurso.
Saludos, despedidas, preguntas

por preferencias y expresin de
opiniones
Lxico sobre temas relacionados con contenidos sencillos de
otras reas del currculo.
B5.7.
Estructuras
Pg. 26303
Expresiones fijas y enunciados

fraseolgicos ms habituales,
de uso comn relativo a identificacin personal elemental; vivienda,

hogar y entorno; actividades de la
vida diaria; familia y amistades;
tiempo libre, ocio y deporte; vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras,
alimentacin
y
restauracin;
transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y mbito natural; y tecnologas de la
informacin y de la comunicacin.
contenidos sintctico-discursivos por idiomas:
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
Expresin
ISSN1130-9229
Expresin
Pg. 26304
(frmula de cortesa: je Interrogacin (Wh- quesda avv., pronomi e aggetti- Interrogacin (sentencias
del aspecto:
voudrais).
tions;
Aux.
Questions;
interrogativas directas totavi interrogativi (p.es. cosa
puntual (Perfekt); durativo
What
is
this
for?;
tags).
les; sentencias interrogatihai
fatto
di
bello
oggi?;
che
(Prsens; Prteritum); ha- Expresin del aspecto:
vestito preferisci?).
vas directas QU- (p. ej.,
bitual (Prsens/Prteritum
puntual (frases simples); Expresin
del
tiempo:
habitual (frases simples +
pasado (past simple and Expresin del tiempo (pre+ Adverb [z. B. normale isso?); interrogativas
Adv. (ex: dhabitude); incoarweise]).
sente (presente:verbi irrecontinuous; present per-
de relaciones Expresin de relaciones Expresin de relaciones Expresin de relaciones Expresin de relaciones

lgicas: conjuncin (und;
lgicas: conjuncin((e) anlgicas: adicin (e, nem, e
tambm); disyuncin (ou,
auch); disyuncin (oder);
disyuncin (ou); oposicin
che, (e) neanche); oposiouou);
oposioposicin (aber); causa
(mais); causa (comme); fioposicin (but); causa (becin
(invece);
causa
cin/contraste (mas); cau(denn/weil); finalidad (danalidad (pour); comparacause (of); due to); finali(per+nome (p.es. per lavosa (porque; por isso); finamit); comparacin (so / nicin (plus, moins que, ausdad (to + infinitive; for);
ro, per amore)); finalidad
lidad (para + Inf.); compasi
que);
consecuencia
comparacin (as/not so
(per + Inf.); condicin (se).
cht so + Adjektiv + wie;
racin (mais/menos/ to +
+Adj.+ as; more comforta- Relaciones
(donc); explicativas (car).
schneller als; der schnellstemporales
te); condicin (wenn); estilo Relaciones
ble/
quickly,
faster
(than);
(dopo+sintagma nominale
temporales
/quanto; maior / mais peindirecto (Redewiedergathe
fastest);
resultado
(dabord, ensuite, puis, fi(p.es. dopo la partita siamo
queno...); superlativo absobe; Vorschlge).
(so);
condicin
(if;
unnalement, il y a).
ritornati a casa)), poi, menluto (-ssimo, -limo).
less).
tre).
Afirmacin
(affirmative Exclamacin (quel + nom !,
Relaciones
temporales
(as
Relaciones
temporales
Afirmacin (frasi dichiaratidsol !) ; interjeccin (si!
Zeichen).
soon
as;
while).
(antes,
agora,
depois;
em
Bravo !).
ve affermative e proforma
seguida, logo).
Exclamacin
(Ausru- Negacin (pas de, rien, Afirmacin
(affirmative
(p.es. anche io, anchio)).
sentences; tags)
Afirmacin
(sentencias
festze, z. B. Wie schaintroduccin de la negacin
Exclamacin (forme ellittide!").
declarativas
afirmativas;
Exclamacin (What + Adj.
en tiempos compuestos).
che: nome (p.es. forza! coproforma (p. ej. eu tam Negacin (negative Stze Interrogacin (inversin (V
+) noun, e. g. What a wonraggio!); aggettivi p.es.
bm; certamente).
derful
trip!;
How
+
Adj.,
e.
mit nicht, nie, nicht +
beato
lui!);
avverbio
(p.es.
+ Suj.); rponses (si, pron.
g.
How
amazing!;
exclama
Exclamacin (formas elpAdjektiv, nichts; negative
benissimo!
certo!);
interietonique + oui/non,) ; proZeichen).
ticas: Que (+ Subst.) +
tory
sentences
and
zioni
(p.es.
boh,
non
lo
so
nombres interrogativos (p.
Adj., p. ej. Que dia lindo!;
proprio!)).
Interrogacin
(W-Fragen,
ej. lequel, laquelle, etc.).
Que gentil!); sentencias y
a
surprise!
Fine!
Great!
Te Negacin (frasi dichiarative
z. B. Woher kommen Expresin
del
tiempo:
rrific!).
sintagmas exclamativos, p.
Sie?", Warum liest du gern
negative
con
non
(mai),
presente; presente progreej. Est bom!).
nessuno/nessuna) e proComics?"; Ja/Nein-Fragen;
sivo (tre en train de); pa- Negacin (negative senZeichen).
Negacin
(sentencias
tences
with
not,
never,
non
forma
(p.es.
no,
neanchio).
sado (pass compos avec
declarativas negativas con
(Noun, e. g. never mind, Interrogacin (totali (p.es.
Expresin
del
tiempo:
avoir et tre sans accords);
no, nunca; nada, nemhum
not to worry), nobody,
pasado (Prteritum; Perfuturo (futur proche). IntroGina ha fatto lesame?; c
nothing; negative tags).
nenhum(a), ningum).
fekt); presente (Prsens).
duccin del condicional
Andrea?; parziali introdotte
DOG Nm. 120
Francs
Ingls
Portugus
ISSN1130-9229
Pg. 26305
tags (p. ej., Queres ir ao

golari pi frequenti (p.es.
cinema, no queres?).
dire, potere, sapere, uscire)); pasado (imperfetto; Expresin
del
tiempo:
perfetto composto: essere
pasado (pretrito perfeito
vs. avere rinforzo-, partisimples e composto, imcipi irregolari pi frequenti
perfeito,); presente (pre(p.es. fatto, preso, visto)) y
sente); futuro (ir + Inf., predel aspecto (puntual (tempi
sente do indicativo + Adv.;
semplici); durativo (presenhaver-de)
te e imperfetto; perfetto
Expresin del aspecto:

composto (+Avv.); perifrasi
puntual (tiempos simples);
stare + gerundio); habitual
durativo (estar a + Inf.,
(tempi semplici e perfetto
presente, pretrito impercomposto (+Avv.); terminafeito e pretrito perfeito
tivo (perfetto composto
composto do indicativo;
(+Avv.).
continuar + Ger.); habitual
Expresin de la modalidad
(tiempos simples (+ Adv.),
(factualidad (frasi dichiarap. ej. No vero est calor).
tive affermative e negati
ve); capacidad (sapere
factualidad (frases declara+Inf.)); posibilidad (potere
tivas); permiso (poder +
+ Inf.; forse; dovere +Inf.);
necesidad (avere bisogno
+ Inf.), intencin (pensar +
di + N / Inf); obligacin (imInf.; querer de /ter de + Inf.,
perativo informale); permipretrito imperfeito gostar
so (imperativo informale;
de + Inf.), capacidad ( capotere+Inf. semplice); inpaz de + Inf.; saber); positencin (imperfetto e conbilidad/probabilidad (poder;
dizionale semplice di verbi
dever; ser possvel / imvolitivi + N / infinito; avere
possvel + Inf.; talvez);
voglia di + Inf; andare di +
obligacin (imperativo).
Inf. (p.es. ti va di andare al
cinema?)).
(p. ej., ser, estar, haExpresin de la existencia
ver/ter); la entidad (sustan(p.es. cera/cerano); la entivos
contatidad (nomi comuni / propri
bles/incontables/colectivos/
/ contabili / massa; pronomi
compuestos; pronombres
(relativi, riflessivi, tonici; c
tivo (aller + Inf.) ; terminatifect); presente (present

vo (venir de + Inf.).
factualidad
(Aussimple and continuous);
sagestze);
capacidad Expresin de la modalidad:
futuro (going to; will; pre(mgen);
posibilisent simple and continuous
factualidad (phrases dcladad/probabilidad (knnen;
+ Adv.).
ratives); capacidad (sadrfen; vielleicht); necesivoir);
posibi- Expresin del aspecto:
dad (mssen); obligacin
lliad/probabilidad (probapuntual (simple tenses);
(mssen; sollen; Imperablement); necesidad (avoir
durativo (present and past
tiv); permiso (drfen); inbesoin de + infinitif); oblisimple/perfect; and future
tencin (Prsens).
gacin/prohibicin (il faut,
continuous); habitual (sim Expresin de la existencia
ple tenses (+ Adv., e. g.
verbe devoir, imperativo;
(z. B. es gibt); de la entidad
usually); used to); incoativo
cest qui de? cest
(zusammengesetzte
No(start ing); terminativo
+pron. tonique/nom+ de +
(stop ing).
Inf.); permiso (pouvoir,
men; Pronomen [Demonsdemander);
inten- Expresin de la modalidad:
trativ-, Reflexiv- und Decin/deseo (je voudrais);
terminativpronomina]); de
factualidad
(declarative
la cualidad (z. B. schlecht).
cortesa.
sentences);
capacidad
Expresin de la cantidad Expresin expresin de la
(can; be able); posi(Singular und Plural; Karexistencia (il y a, il ny a
pas); la entidad (p. ej. artimight; perhaps); necesidad
dinal- und Ordinalzahlen;
Quantitt, z. B. alle, beide,
cles
contracts,
noms
obligacin (have (got) to;
kein; Grad, z. B. ganz, so,
composs, pronoms rflein wenig).
chis, adjectifs dmonstratifs); proposiciones adjeti(could; allow); intencin
Expresin
del espacio
vales
(qui/que);
la
posesin
(present continuous).
(Prpositionen;
Lokalad(adjetivos posesivos de Expresin de la existencia
verbien).
uno y de varios propieta(e. g. there will be/has
Expresin
del
tiempo
rios); la cualidad (formabeen);
la
entidad
(Stundenzhlung, z. B. Es
cin regular e irregular de
(count/uncount/collective/c
ist fnf vor halb zwlf";
los adjetivos).
Zeiteinheiten, z. B. Monate;
(relative,
reflexTageszeiten, z. B. der
(plurales
irregulares;
nive/emphatic);
determinVormittag; Ausdruck der
meros cardinales hasta
Zeit [vor; frh; spt]; Vor
cuatro cifras; nmeros orzeitigkeit [schon (nicht)];
dinales
hasta
dos
cifras;
Nachzeitigkeit [spter]; Auarticles partitifs). Adverbios
(singular/plural;
cardinal
[zuerst;
feinanderfolge
de cantidad y medidas (un
and
ordinal
numerals.
dann]; Hufigkeit, z. B. oft,
(tout petit) peu, trop,
Italiano
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
normalerweise).
daladverbien, z. B. gern).
ISSN1130-9229

most, both, none. Degree:
e. g. really; quite; so; a little).
Pg. 26306
Portugus
Italiano
(relativos, reflexivos tolocativo; ne partitivi; accornos/tnicos); determinando (p.es. gli occhiali da sotes); la cualidad (-ssimo, le li hai presi?; quante palimo; muito raro; melhor).
gine hai letto? Ne ho lette
nove); determinanti (dimos- Expresin de la cantidad:
Expresin del espacio Expresin del espacio
trativi quello-); la cualidad
(prepositions and adverbs
(p.es. tutto, troppo, tanto).
cardinales y ordinales); inof location, position, disde lieu (sur, sous,), posiGenere: desinenze di nomi
definida, absoluta (p. ej.
tion, distance, mouvement,
e aggettivi (p.es principeorigin and arrangement).
todo, maioria, ambos, nendirection, provenance (veprincipessa, egoista).
hum) o relativa (p. ej.
nir + contraction de), desti- Expresin
del
tiempo
muito; to; um pouco).
nation (aller + contraction
(points (e. g. five to (ten)); Expresin de la cantidad
(singolare /plurale, nomi Expresin del espacio
).
divisions (e. g. century;
difettivi al plurale (p.es. le
Expresin
del
tiempo:
bretelle, gli occhiali) e al
(ago; early; late) of estafe;
de lugar, localizacin, dispuntual (demain matin,
singolare
(p.es.
la
duration (fromto; during;
tancia; movimiento, direcjeudi soir ; divisions (en
pazienza, il coraggio), ge(anne)); indicaciones de
until; since); anteriority (alcin).
nere diverso a seconda del
tiempo (demain, hier); duready; (not) yet); posteriori
Expresin del tiempo (exnumero (p.es. luovo-le
racin (dejusqu, en ce
ty (afterwards; later); sepresiones, preposiciones y
uova,il
braccio-le
braccia),
quence (first, next, last);
moment); anterioridad (il y
locuciones
de
tiempo
misure (p.es etto), collettivi
aque, a faitque); possimultaneousness (while,
(momento puntual (p. ej.,
(p.es.
doppio,
coppia).
terioridad (aprs); secuenas); frequency (e. g. often,
so quinze para as trs;
Quantit: p.es. ogni + nociacin ( partir de, finaleusually).
me
(p.es
ogni
cittadino);
ment);
ej., das, meses; siglo; esgrado: p.es. tutto sorridenSimultaneidad (au moment
tacin) e indicaciones (p.
and phrases of manner, e.
te, troppo costoso.
o, en mme temps); freg. easily; by post).
ej., atrs, cedo, tarde) de
Expresin
del espacio
tiempo; duracin (p. ej.,
cuencia
(dhabitude,
de/desde...a; durante); anune/deux/ fois par).
terioridad (ainda; ontem);
luogo (p.es da Gianni), poposterioridad (depois, logo,
de manire en ment).
sizione (p.es davanti a),
prxima
segunda-feira);
distanza (p.es. lontano da),
secuencia (primero, demovimento (p.es. ho paspois, finalmente); simultaseggiato per il centro storineidad (ao mesmo tempo);
co), direzione (p.es. il treno
frecuencia (p. ej., geralper Milano).
mente; usualmente).
Expresin del tiempo (lora Expresin del modo (ex(p.es. a mezzanotte, a
mezzogiorno);
divisione
(beaucoup) trop, pas assez, absolument + Adj.,

une bote, un paquet, un
kilo); el grado.
Expresin del modo (Mo-
Ingls
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
ISSN1130-9229
pior).
Expresin
del
modo
modo: p.es insieme).
3 de ESO
Primera Lengua Extranjera. 3 de ESO.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

a
c
d
i
Movilizacin de informacin previa sobre el tipo de tarea y el tema.

Identificacin del tipo textual,
B1.1. Conocer y saber aplicar las PLEB1.1. Distingue, con el apoyo CCL
estrategias ms adecuadas para

la comprensin del sentido general, la informacin esencial, los
puntos y las ideas principales, o
los detalles relevantes del texto.
de la imagen, las ideas principales

e informacin relevante en presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su inters (por
ejemplo, sobre un tema curricular o
una charla para organizar el traba-
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26307
(p.es. la sera, destate) e

collocazione nel tempo
(p.es. due mesi fa, la settimana scorsa, stamattina);
durata (p.es fino a); anteriorit (p.es. il giorno prima,
ieri); posteriorit (p.es.poi,
il giorno dopo); contemporaneit (p.es. mentre); sequenza (p.es. prima.. poi...
dopo...);
intermittenza
(p.es. ogni tanto); frequenza (p.es. spesso, il sabato).
Portugus
DOG Nm. 120
Alemn
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
B1.2. Identificar informacin gene-
Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales

CCL
CAA
CSC
CCEC
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26308
CCL
jo en equipo).
ral y especfica relevante de textos
sencillos emitidos cara a cara o
por medios audiovisuales sobre
temas concretos y conocidos (informacin bsica sobre alguna
Planteamiento de hiptesis somateria del currculo, temas de su
bre contenido y contexto.
inters u ocupacionales propios de
su edad y de su nivel escolar),
PLEB1.2. Capta los puntos principronunciadas con lentitud y clarihiptesis sobre significados a
pales y los detalles relevantes de
dad.
partir de la comprensin de eleindicaciones, anuncios, mensajes y
mentos significativos, lingsticos B1.3. Comprender los puntos
comunicados breve y articulados
y paralingsticos.
principales e informacin especfide manera lenta y claro (por ejemca en mensajes y anuncios pbliplo, cambio de puerta de embar Reformulacin de hiptesis a
cos breves, claros y sencillos, que
que en un aeropuerto, informacin
partir de la comprensin de nuecontengan instrucciones, indicasobre actividades en un campavos elementos.
ciones u otra informacin, siempre
mento de verano o en el contesta Adaptacin de la escucha a su
que las condiciones acsticas
dor automtico de un cine), siemfinalidad (global y/o especfica).
sean buenas y el sonido no est
pre que las condiciones acsticas
Inferencia del significado probadistorsionado.
sean buenas y el sonido no est
ble de las palabras o frases que
distorsionado.
B1.4. Identificar la informacin
desconoce.
B1.2. Tolerancia de la comprenlos detalles ms relevantes en tex- PLEB1.3. Entiende el esencial de
sin parcial o vaga en una situatos orales breves o de longitud
lo que se le dice en transacciones
cin comunicativa.
media, claramente estructurados,
y gestiones cotidianas y estructuy transmitidos de viva voz o por
radas (por ejemplo, en hoteles,
medios tcnicos y articulados a
tiendas, albergues, restaurantes, y
una velocidad media, en un regiscentros de ocio, de estudios o de
el texto grabado o solicitando repetro formal, informal o neutro, y que
trabajo).
ticin o reformulaciones de lo diversen sobre asuntos cotidianos
cho.
en situaciones habituales o sobre
PLEB1.4. Identifica el sentido getemas generales o del propio
neral y los puntos principales de
campo de inters en los mbitos
una conversacin formal o informal
personal, pblico, educativo y
entre dos o ms personas interloocupacional, siempre que las concutoras que tiene lugar en su prediciones acsticas no distorsionen
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
el mensaje y que se pueda volver
a escuchar lo dicho.
B1.5. Comprender el sentido ge-
ISSN1130-9229
sencia, cuando el tema le resulte

conocido y el discurso est articulado con claridad, la velocidad media y en una variedad estndar de
la lengua.
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
PLEB1.7. Identifica la informacin CCL
esencial de programas de televi- CAA

sin sobre asuntos cotidianos o de
su inters articulados despacio y CSC
con claridad (por ejemplo, noticias, CCEC
Pg. 26309
asuntos bsicos y conocidos personales, educativos, ocupaciona- PLEB1.6. Comprende, en una

conversacin formal o entrevista
les o de su inters, siempre que
(por ejemplo, en centros de estupueda pedir que se le repita, acladios o de trabajo) en la que particire o elabore algo de lo que se le
pa, lo que se le pregunta sobre
dijo.
asuntos personales, educativos,
B1.7. Comprender el sentido geocupacionales o de su inters, as
neral y la informacin especfica
como comentarios sencillos y presencilla de programas de televidecibles relacionados con stos,
sin, tales como boletines meteosiempre que pueda pedir que se le
rolgicos o informativos, cuando
repita, aclare o elabore algo de lo
los comentarios cuenten con un
que se le dijo.
apoyo de imgenes muy redun-
CCL
neral y la informacin especfica

de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, en las que se describan, PLEB1.5. Comprende, en una
narren o se den opiniones sobre
participa, descripciones, narraciotemas habituales para su edad y
nes, puntos de vista y opiniones
su nivel escolar, siempre que puesobre asuntos prcticos de la vida
da pedir informacin.
diaria y sobre temas de su inters,
B1.6.
Comprender preguntas,
cuando se le habla con claridad,
solicitud de informaciones y camdespacio y directamente, y si la
bios muy evidentes de tema en sipersona interlocutora est dispuestuaciones comunicativas cara a
ta a repetir o reformular lo dicho.
cara en que se le pregunte sobre
dantes.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
documentales
o
entrevistas), CD
cuando las imgenes ayudan a la
comprensin.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 2. Produccin de textos orales

a
c
Planificacin:
Identificacin del contexto, el
destinatario y la fin alidad de la
B2.1. Conocer y saber aplicar las PLEB2.1. En las actividades de CCL

producir textos orales monolgicos
o dialgicos breves y de estructura
simple y clara, utilizando, entre
otros, procedimientos como la
adaptacin del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o
el uso de elementos lxicos aproximados, si no se dispone de otros
ms precisos.
aula, la mayora de las veces in- CAA

teracta o interviene en la lengua
extranjera y persevera en su uso CSC
con una actitud positiva, aunque CCEC
cometa errores y tenga que pedir
ayuda o aclaraciones, manifestando inters y respeto por las aportaciones de sus compaeros y de
sus compaeras.
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26310

aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso, y escogiendo
los exponentes lingsticos B2. 2. Manejar frases cortas, gru- PLEB2.2. Interacta para obtener
necesarios para lograr la inu ofrecer bienes y servicios relatipos de palabras y frmulas para
tencin comunicativa.
vos la necesidades inmediatas y
desenvolverse de manera suficiencotidianas, siempre que se hable
te y comprensible en breves inter Ejecucin:
despacio y con estructuras muy
cambios en situaciones habituales
sencillas y habituales, y reacciona
y cotidianas, interrumpiendo en
claridad, distinguiendo su idea
adecuadamente siempre que pueocasiones el discurso para buscar
o ideas principal, y su estructuda solicitar, mediante preguntas
expresiones, articular palabras
ra bsica.
sencillas y directas, la colaboracin
menos frecuentes y reparar la co Activacin de los conocimiende la persona interlocutora para
municacin en situaciones menos
tos previos sobre modelos y
entender y hacerse entender.
comunes.
elementos lingsticos previaen intercambios claramente es- PLEB2.3. Hace presentaciones
mente asimilados y memorizabreves y ensayadas, bien estructutructurados, utilizando frmulas o
dos.
radas y con apoyo visual (por
gestos simples para tomar o ceder
ejemplo, transparencias de Poel turno de palabra, aunque se declaridad y coherencia, estrucwerPoint), que le permitan ilustrarpenda en gran medida de la acturndolo adecuadamente y
las con imgenes y seguir un guion
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
tuacin de la persona interlocutora.
sobre aspectos concretos de te- CD

mas de su inters o relacionados
con sus estudios o su ocupacin, y
responde a preguntas breves y
sencillas de oyentes sobre el contenido de stas.
B2.4. Participar en conversaciones

en las que se establece contacto
social, se intercambia informacin
sobre temas sencillos y habituales,
en donde se hacen ofertas o sugerencias, se dan instrucciones, y se PLEB2.4. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacexpresan sentimientos, opiniones,
ciones cotidianas, como son los
acuerdo y desacuerdo, siempre
viajes, el alojamiento, el transporte,
que de vez en cuando le repitan o
las compras y el ocio, siguiendo
le
vuelvan
a
formular
lo
que
dicen.
Apoyo y aprovechamiento mnormas de cortesa bsicas (saluximo de los conocimientos B2.5. Participar en conversaciones
do y tratamiento).
previos.
bsicas sobre temas predecibles y
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26311
con propsitos comunicativos propios de su edad (invitar, ofrecer PLEB2.5. Participa en conversaciones informales cara a cara o por
ayuda, proponer, reaccionar ante
telfono, o por otros medios tcniinvitaciones y propuestas), y excos, en las que establece contacto
presar sentimientos y opiniones de
Lingsticos:
social, intercambia informacin y
forma bsica.
expresa opiniones y puntos de visModificacin de palabras B2.6. Participar de forma sencilla
ta, hace invitaciones y ofertas, pide
en una entrevista personal en la
y ofrece cosas, pide y da indicaque
da
informacin,
reacciona
anDefinicin o parfrasis de
ciones o instrucciones, o discute
te comentarios o expresa ideas
un trmino o expresin.
los pasos que hay que seguir para
sobre
cuestiones
habituales,
Peticin de ayuda o clarifirealizar una actividad conjunta.
siempre que pueda pedir de vez
cacin.
en cuando que le aclaren o repitan
Paralingsticos:
PLEB2.6. Toma parte en una conlo dicho.
versacin formal, en una reunin o
Sealacin de objetos,
en una entrevista de carcter eduuso de decticos o realizacativo u ocupacional (por ejemplo,
cin de acciones que aclapara realizar un curso de verano o
ran el significado.
integrarse en un grupo de voluntaUsar elementos cuasilxiriado), intercambiando informacin
cos (hum, puah,etc.) de
suficiente, expresando sus ideas
Compensacin de las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos y paralingsticos.
Competencias clave

cada tipo de texto.
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta

de ella) o del mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara expresar),
los recursos lingsticos disponibles.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
sobre temas habituales, dando su

opinin sobre problemas prcticos
cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que
pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.
valor comunicativo.
ISSN1130-9229
B2.2. Rutinas o modelos de inter-
accin bsicos segundo el tipo de

situacin de comunicacin propia
de su edad y de su nivel escolar.
B2.3. Uso del turno de palabra con
indicadores bsicos y ms habituales de que se quiere hablar, y de

reconocimiento del deseo de hablar de las dems personas.
mismo/a y hacia las dems personas para comprender y hacerse

comprender.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
a
c
d
e
i
Movilizacin de informacin previa sobre el tipo de tarea y tema.

demandado por la tarea (en superficie u ocenica, selectiva, in-
B3.1. Conocer y saber aplicar las PLEB3.1. Identifica, con ayuda de CCL
estrategias ms adecuadas (identificacin del tema de un texto con

la ayuda de elementos textuales y
no textuales, uso de los conocimientos previos sobre el tema, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de pala-
la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos

electrnicos o de mquinas, as
como instrucciones para la realizacin de actividades y normas de
seguridad (por ejemplo, en un centro docente, un lugar pblico o una
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26312
Usar los elementos prosdicos (pausas, ritmo y entonacin) como sustitutos

de los marcadores discursivos para indicarle a la
persona destinataria u
oyente las partes del discurso que deben ser cointerpretadas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
tensiva o extensiva)
ISSN1130-9229
Identificacin del tipo textual (narrativo, descriptivo, argumentativo y explicativo), adaptando la

comprensin a l.
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
Pg. 26313
CSC
zona de ocio).
bras o frases similares en las lenguas que ya conoce, etc.), para la
comprensin del sentido general, PLEB3.2. Entiende los puntos
la informacin esencial, los puntos
principales de anuncios y material
y las ideas principales, o los detapublicitario de revistas o de interlles relevantes del texto.
net formulados de manera simple y
Distincin de tipos de comprenclara, y relacionados con asuntos
B3.2. Comprender, en notas persin necesarios para la realizade su inters, en los mbitos personales y anuncios pblicos, mencin de la tarea (sentido general,
sonal, educativo y ocupacional.
sajes breves que contengan ininformacin esencial y puntos
formacin,
instrucciones
e
indicaprincipales).
ciones bsicas relacionadas con PLEB3.3. Capta las ideas principa Planteamiento de hiptesis soactividades y situaciones de la viles de textos periodsticos breves
da cotidiana.
en cualquier soporte, si los nme Inferencia y planteamiento de B3.3. Identificar la informacin
ros, los nombres, las ilustraciones
y los ttulos vehiculan gran parte
esencial, los puntos ms relevanpartir de la comprensin de eledel mensaje.
tes y detalles importantes en texmentos significativos, lingsticos
tos, tanto en formato impreso coy paratextuales.
mo en soporte digital, breves y
bien estructurados, escritos en un PLEB3.4. Entiende informacin
registro formal, informal o neutro,
partir de la comprensin de nueweb y otros materiales de referenque traten de asuntos cotidianos,
vos elementos.
cia, o consulta claramente estrucde temas de inters o relevantes
B3.2. Uso de tcnicas como subturados sobre temas relativos a
para los propios estudios y las
rayar o tomar notas para lograr
materias educativas, asuntos ocuocupaciones, y que contengan esuna mejor comprensin del contepacionales o de su inters (por
tructuras sencillas y un lxico bnido y de la estructura del texto.
ejemplo, sobre un tema curricular,
sico de uso comn y habitual.
un programa informtico, una ciu B3.4. Comprender correspondendad, un deporte o el medio amcia personal breve y sencilla en la
biente), siempre que pueda releer
que se describen personas, objelas secciones difciles.
tos y lugares, se narran acontecimientos sencillos y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones PLEB3.5. Comprende correspondencia personal en cualquier forsobre temas generales, conocidos
mato en la que se habla de s
o de su inters.
mismo/a, se describen personas,
B3.5. Comprender correspondenobjetos y lugares, se narran acon-
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
cia formal breve sobre cuestiones
prcticas relativas a sus intereses
en los mbitos propios de su edad
y de su nivel escolar.
ISSN1130-9229
B3.6. Leer con cierta autonoma
Competencias clave
tecimientos pasados, presentes y CCEC

futuros, reales o imaginarios, y se CD
expresan sentimientos, deseos y
opiniones sobre temas generales,
conocidos o de su inters.
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
PLEB3.7. Comprende el esencial CCL
(por ejemplo, en lecturas para la CAA

juventud) de historias de ficcin
breves y bien estructuradas, y se CSC
hace una idea del carcter de los CCEC
personajes, de sus relaciones y del
argumento.
a
c
d
i
Planificacin:
B4.1. Escribir en papel o en sopor- PLEB4.1. Escribe correspondencia CCL
te electrnico textos breves, sencillos y de estructura clara sobre

temas cotidianos o de inters personal, en un registro formal, neutro
o informal, utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
cohesin, las convenciones ortogrficas bsicas y los signos de
formal bsica y breve, dirigida a CAA

instituciones pblicas o privadas o
entidades comerciales, solicitando CSC
o dando la informacin requerida CCEC
de modo sencillo y observando las
convenciones formales y normas
de cortesa bsicas de este tipo de
textos.
Pg. 26314
textos adaptados de cierta longitud

adecuados a la edad, a los intere- PLEB3.6. Entiende el esencial de
correspondencia formal en la que
ses y al nivel escolar, siguiendo la
se informa sobre asuntos de su inlnea argumental, el carcter bsiters en el contexto personal, edu-
co de los personajes y sus relacativo u ocupacional (por ejemplo,
ciones.
sobre un curso de idiomas o una
compra por internet).
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
Competencias clave
PLEB4.2. Escribe informes muy CCL
breves en formato convencional CAA

con informacin sencilla y relevante sobre hechos habituales y los CSC
motivos de ciertas acciones, en los CCEC
mbitos educativo y ocupacional,
describiendo de modo sencillo situaciones, personas, objetos y lugares, y sealando los principales
acontecimientos de forma esquemtica.
PLEB4.3. Completa un cuestiona- CCL
rio sencillo con informacin personal y relativa a su formacin, a su

ocupacin, a sus intereses o a sus
aficiones (por ejemplo, para suscribirse a una publicacin digital,
matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).
CAA
CSC
CCEC
CD
jes (mensajes instantneos, chats,

etc.) en donde se hacen breves
comentarios o se dan instrucciones
e indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la vida
cotidiana y de su inters.
CAA
CSC
CCEC
CD
PLEB4.5. Escribe notas, anuncios CCL
y mensajes breves en las redes CAA

sociales relacionados con actividades y situaciones de la vida coti- CSC
diana, de su inters personal o so- CCEC
bre temas de actualidad, respetan-
Pg. 26315
PLEB4.4. Escribe notas y mensa- CCL
puntuacin ms comunes, con un

control razonable de expresiones y
estructuras
sencillas y un lxico de
de recursos lingsticos o teuso frecuente.
o de una gramtica, obtencin B4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar texde ayuda, etc.).
tos escritos breves y de estructura
Ejecucin:
simple (por ejemplo, copiando
Elaboracin de un borrador.
formatos, frmulas y modelos convencionales propios de cada tipo
de texto).
del texto.
Organizacin del texto en p- B4.3. Emplear para comunicarse
mecanismos sencillos de cohesin
textual ajustados al contexto y a la
una idea principal, conformanintencin comunicativa (repeticin
do entre todos su significado o
lxica, elipsis, dexis personal, esla idea global.
pacial y temporal, yuxtaposicin, y
conectores y marcadores discursiclaridad ajustndose a los movos frecuentes).
delos y a las frmulas de cada
B4.4. Escribir, en soporte impreso

tipo de texto.
o en las redes sociales, textos
Reajuste de la tarea (emprensencillos y breves (notas, cartas
der una versin ms modesta)
personales, postales, felicitacioo del mensaje (hacer concenes, etc.), que contengan informasiones en lo que realmente le
cin personal o relativa a la vida
gustara expresar), tras valorar
cotidiana, de primera necesidad o
las dificultades y los recursos
de su inters, a partir de modelos
disponibles.
previos, usando las frmulas bsi Apoyo y aprovechamiento mcas de saludo y despedida propios
ximo de los conocimientos
del soporte utilizado, adaptando la
previos (utilizar lenguaje "prepresentacin al tipo de texto y
fabricado", etc.).
usando frases y oraciones bien estructuradas y con una orden lgi Revisin:
co.
Identificacin de problemas,
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
puntuacin.
ISSN1130-9229

de la letra, etc.).
Caractersticas textuales.
Uso de recursos bsicos para elaborar textos con coherencia, cohesin y adecuacin, propios de su
nivel escolar.
do las convenciones y las normas

de cortesa.
a mrgenes, borrones, lneas derechas, letra clara, letras mays- PLEB4.6. Escribe correspondencia
culas y minsculas cuando copersonal en la que se establece y
rresponda, separacin de palabras
mantiene el contacto social (por
al final de lnea, etc.), en soporte
ejemplo, con amigos/as en otros
impreso y digital, adecuados al
pases), se intercambia informapropsito comunicativo y valorancin, se describen en trminos
do la importancia de la presentasencillos sucesos importantes y
cin en las comunicaciones escriexperiencias
personales
(por
tas.
ejemplo, la participacin en una
competicin), se dan instrucciones,
se hacen y aceptan ofertas y sugerencias (por ejemplo, cancelacin,
confirmacin o modificacin de una
invitacin o de unos planes), y se
expresan opiniones de modo sencillo.
Competencias clave
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC

a
c
d
i
B5.1. Patrones sonoros, acentua- B5.1. Pronunciar y entonar de PLEB5.1. Se desenvuelve en la CCL
les, rtmicos y de entonacin:

Sonidos y fonemas consonnti-
modo claro e inteligible, aunque

resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciacin, siempre que no interrumpan la comunicacin, por los
mayora de las actividades de aula CAA

haciendo un esfuerzo por utilizar la
lengua extranjera, con una pro- CSC
nunciacin clara, aceptable y com- CCEC
prensible de los esquemas fnicos
Pg. 26316
cuidada de los textos escritos, en CAA

correctamente las convenciones CSC
ortogrficas y los signos de pun- CCEC
tuacin.
CD
B4.2.
DOG Nm. 120
Objetivos
o
Contenidos
cos y sus agrupaciones.
que las personas interlocutoras
tengan que solicitar repeticiones
de vez en cuando.
ISSN1130-9229
y fonolgicos bsicos, aunque tenga que repetir alguna vez por solicitud de las personas interlocutoras, y pide ayuda y aclaraciones a
los compaeros y a las compaeras cuando no progresa la comunicacin.
Competencias clave
Pg. 26317

aislados, y en el sintagma y en la B5.2. Valorar las lenguas como
medio para comunicarse y relaciooracin.
narse con compaeros y compa B5.2. Patrones grficos y conveneras de otros pases, como reciones ortogrficas:
curso de acceso a la informacin,
y como instrumento de enriqueci- PLEB5.2. Aplica adecuadamente CCL
los signos de puntuacin elemen- CAA
miento personal al conocer cultuortografa de la palabra.
tales y las reglas ortogrficas bsiras y maneras de vivir diferentes.
Utilizacin adecuada de la ortocas, en la redaccin de trabajos y CSC
grafa de la oracin: coma, punto B5.3. Producir textos escritos sin
otros textos, para hacerse com- CCEC
faltas de ortografa significativas
y coma, puntos suspensivos, paprensible casi siempre.
en palabras y expresiones habirntesis y comillas.
tuales propias del nivel.
PLEB5.3. Utiliza las convenciones CCL
B5.4. Conocer y utilizar, para la
sociolingsticos:
ms habituales propias de la len- CAA
comprensin y la produccin del
Reconocimiento y uso de congua extranjera en el desarrollo del
texto oral monolgico o dialgico y
venciones sociales y normas de
proceso comunicativo (saludos, ru- CSC
escrito, los aspectos socioculturacortesa de los registros ms hatinas para iniciar o mantener el CCEC
les y sociolingsticos relativos a la
bituales, y del lenguaje no verbal
turno de palabra, frmulas orales
vida cotidiana (hbitos de estudio
habitual propio de la cultura exbreves para mantener la atencin,
y de trabajo, actividades de ocio,
tranjera.
hacer preguntas por preferencias,
etc.), estructuras sociales, condiexpresar opiniones, etc.) en regis Acercamiento a aspectos cultuciones de vida (entorno y estructutro estndar.
rales visibles prximos a sus inra social), relaciones interpersonatereses (msica, trabajo, ocio,
les (entre hombres y mujeres, en
deportes, produccin escrita, luel trabajo, en el centro docente y PLEB5.4. En la propia lengua, CCL
gares, poblacin, etc.), y a cosidentifica aspectos socioculturales CAA
en las instituciones), comportatumbres, valores y actitudes ms
bsicos y visibles de los pases en
miento (gestos, expresiones faciaevidentes relacionados con asdonde se habla la lengua extranje- CSC
les, uso de la voz y contacto vipectos y contextos propios de su
ra, analizndolos comparativamen- CCEC
sual) y convenciones sociales
edad, a travs de producciones
te con las diversas culturas del res(costumbres y tradiciones), acmultimedia y de manifestaciones
to del alumnado, en su caso, evituando con la debida propiedad y
artsticas de los pases en donde
tando estereotipos y valoraciones
respetando las normas de cortesa
se habla la lengua extranjera.
etnocntricas.
ms importantes en los contextos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
Pg. 26318
CCL
respectivos
Identificacin de algunas simili PLEB5.5. Identifica y utiliza los
tudes y diferencias significativas B5.5. En la propia lengua, identifiexponentes ms comunes propios
en las costumbres cotidianas, y
car diferencias y semejanzas en
de su nivel para realizar las funciouso de las formas bsicas de relos aspectos culturales visibles de
nes comunicativas, as como los
lacin social entre los pases en
patrones discursivos de uso ms
donde se habla la lengua extranlengua extranjera y de la propia
frecuente para el propsito comujera y el nuestro.
cultura, con las diversas culturas
nicativo.
del resto del alumnado, en su cahacia las personas, a los pases
so, mostrando curiosidad y respe- PLEB5.6. Domina las estructuras
y a las comunidades lingsticas
to ante las diferencias.
morfosintcticas y discursivas ms
que hablan otra lengua y tienen B5.6. Distinguir, y aplicar a la
habituales para comprender y exuna cultura diferente a la propia.
presar en registros estndar intencomprensin y a la produccin del
ciones y significados mediante las
texto, la funcin o las funciones
B5.4. Plurilingismo:
funciones comunicativas propias
comunicativas
ms
relevantes
del
Reconocimiento de la realidad
de su nivel, y reflexiona sobre la
texto y un repertorio de sus expomultilinge del propio entorno.
utilidad del conocimiento adquirido
nentes ms comunes y de uso
Recurso a los conocimientos sinen otras lenguas para comprender
ms frecuente en la comunicacin
tctico-discursivos de la propia
y elaborar textos en la lengua meoral y escrita, as como sus signifilengua para mejorar el aprendita.
cados asociados (por ejemplo, eszaje de la lengua extranjera y lotructura interrogativa para hacer
grar una competencia comunicauna sugerencia), y patrones dis- PLEB5.7. Utiliza un vocabulario
tiva integrada.
cursivos de uso frecuente relativos
oral y escrito bsico y suficiente
a la organizacin textual (introduc Participacin en proyectos en los
para comprender y elaborar textos
cin del tema, desarrollo y cambio
que se utilizan varias lenguas y
sencillos en registro estndar protemtico, y cierre textual).
relacionados con los elementos
pios de su nivel educativo, y comtransversales, evitando estereo- B5.7. Utilizar las experiencias
prende y utiliza estrategias de cotipos lingsticos o culturales, y
municacin y de redundancia del
lingsticas y los conocimientos
significado (imgenes y elementos
adquiridos en todas las lenguas
competencias que posee como
paralingsticos, cuasilingsticos y
que conoce, para establecer similipersona plurilinge.
paratextuales).
tudes y diferencias con la nueva
lengua y desarrollar una compe B5.5. Funciones comunicativas:
tencia comunicativa plurilinge, y PLEB5.8. Explica el sentido de un
apreciar la riqueza personal y sotexto, resumindolo o replantenrelaciones personales y sociales.
cial que proporciona ser una perdolo, en la propia lengua, para un
Descripcin de cualidades fsisona plurilinge.
interlocutor prximo real o simula-
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26319
do que desconoce la lengua excas y abstractas de personas, B5.8. Reconocer y utilizar lxico
tranjera, con la finalidad de hacer
objetos, lugares y actividades.
oral y escrito de uso comn relatiel texto comprensible y garantizar
vo
a
asuntos
cotidianos
y
a
temas
la relacin fluida entre hablantes y
generales o relacionados con los
culturas, mostrando respeto ante
propios
intereses,
los
estudios
y
descripcin de estados y situalas diferencias.
las ocupaciones; inferir del contexciones presentes, y expresin de
to
y
del
cotexto,
con
apoyo
visual,
sucesos futuros.
los significados de palabras y ex- PLEB5.9. Participa en proyectos
presiones de uso menos frecuente
(elaboracin de materiales multiindicaciones, opiniones y puntos
o ms especfico, y comunicar inmedia, folletos, carteles, resea de
de vista, consejos, advertencias
formacin, opiniones y puntos de
y avisos.
vista breves, simples y directos en
situaciones habituales y cotidia Expresin del conocimiento, la
nas, aunque en situaciones menos
certeza, la duda y la conjetura.
elementos transversales, evita escorrientes haya que adaptar el
Expresin de la voluntad, la inmensaje.
y valora las competencias que potencin, la decisin, la promesa,
la orden, la autorizacin y la B5.9. Replantear el sentido de un
texto, resumindolo o replantenprohibicin.
dolo en la propia lengua, explicn Expresin del inters, la aprobadolo a un interlocutor prximo que
cin, el aprecio, la simpata, la
desconoce la lengua extranjera,
con la finalidad de hacer el texto
confianza y la sorpresa, as cocomprensible y garantizar la relamo sus contrarios.
cin fluida entre hablantes y cultu Planteamiento de sugerencias,
ras.
deseos, condiciones e hiptesis.
B5.10. Participar en proyectos
(elaboracin de materiales multide la comunicacin y organizamedia, folletos, carteles, resea de
cin del discurso.
se utilicen varias lenguas, tanto
B5.6. Lxico oral y escrito de uso
curriculares como otras presentes
comn (recepcin) relativo a identien el centro, relacionados con los
ficacin personal; vivienda, hogar y
elementos
transversales, evitando
entorno; actividades de la vida diaestereotipos lingsticos o culturaria; familia y amistades; trabajo y
les.
ocupaciones; tiempo libre, ocio y
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
deporte; viajes y vacaciones; salud

y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comercial; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y
mbito natural; y tecnologas de la
Lxico sobre temas relacionados

con contenidos sencillos de otras
reas del currculo.
accin bsicos y habituales segundo el tipo de situacin de comunicacin, propia de su edad y

de su nivel, o modelos de interaccin bsicos y habituales segundo
el tipo de situacin de comunicacin, propia de su edad y nivel.
B5.8.
Estructuras
contenidos sintctico-discursivos por idiomas
Alemn
Francs
Expresin de relaciones lgicas: Expresin
conjuncin (und; auch); dis-
Ingls
Italiano
Portugus
de relaciones Expresin de relaciones Expresin de relaciones Expresin de relaciones

lgicas: conjuncin (nini);
lgicas: conjuncin((e) anlgicas: adicin (e, nem, e
Pg. 26320
Expresiones fijas, enunciados

fraseolgicos, saludos, despedidas, preguntas por preferencias
y expresin de opiniones
DOG Nm. 120
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
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Pg. 26321
yuncin
(oder);
oposicin
disyuncin (ou bien); opotoo, also); disyuncin (or);
che, (e) neanche, n); distambm, e tambm no);
(aber); causa (denn/weil;
disyuncin (ou, ouou);
sicin (or, par contre); cauoposicin (but); causa (beyuncin (o); oposicin (ma,
wegen); finalidad (um zu +
oposicin/contraste (mas,
sa (puisque, car); finalidad
cause (of); due to); finaliinvece (di)); causa (perInfinitiv; damit); comparacin
mesmo
assim);
causa
(afin de, dans le but de +
dad (to + infinitive; for);
ch); finalidad (per/a +
(so / nicht so + Adjektiv +
Inf.);
comparacin
(porque; por isso; como);
Inf.); condicin (se); com+Adj.+ as; more comforta(plus/moins que); consefinalidad (para + Inf.); comparacin (pi / meno (di);
wie; schneller als; der schble/ quickly, faster (than);
cuencia (donc, alors); exparacin (mais/menos/ to
nellste); resultado (descome; il pi / il meno...(di);
resultado (allora, cos); esthe
fastest);
resultado
plicativas (ainsi, car).
+ Adj./Adv.+ (do) que/ cohalb); condicin (wenn;
tilo
indirecto
(informazione
(so);
condicin
(if;
unmo /quanto; maior / mais
sofern); estilo indirecto Relaciones
temporales
pequeno...; superlativo ab(Redewiedergabe;
riferita, consigli, ordini, ofless).
(de , de jusqu,
ferte).
soluto (-ssimo, -limo); reVorschlge; Aufforderundans, il y a, en, puis, fina- Relaciones temporales (as
sultado (assim, por isso);
gen; Befehle).
lement, tout de suite, enfin,
soon as; while).
Relaciones
temporales
condicin (se, sem); dis Relaciones
temporales
prima,
dopo,
poi,
pendant, pendant que + Afirmacin
(quando,
(affirmative
curso indirecto (informaci(als; whrend).
Indic.).
mentre).
sentences; tags)
ones, ofrecimientos, suge Afirmacin
(affirmative Exclamacin (Oh l l! On Exclamacin (What + (Adj. Afirmacin (frasi dichiaratirencias y rdenes).
y va! Quel+nom !); locuAussagestze; affirmative
ve affermative; proforma
+) noun, e. g. What a won Relaciones
temporales
tions adverbiales (Tout
Zeichen).
(p.es. anche io; crederful holiday!; How + Adj.,
(antes,
agora,
depois;
em
do/penso di s).
fait ! Bien sr !)
Exclamacin (Was fr ein +
e. g. How interesting!; exseguida, logo; enquanto).
(neaucun,
[Adjektiv +] Nomen, z. B. Negacin
clamatory sentences and Exclamacin (forme ellitti(sentencias
nejamais, ne rien,
Was fr ein schner Tag!";
che: nome (p.es. (che) Afirmacin
declarativas
afirmativas;
ne que, ne personne).
a surprise! Fine! Great!).
Wie + Adjektiv, z. B. Wie
peccato!); avverbio (p.es.
proforma: p. ej. eu tamschn!"; Ausrufestze, z. B. Interrogacin (que, quoi; Negacin (negative senbene!); interiezioni (p.es.
bm; certamente).
Das ist ja hervorragend!
ah! eri tu; oh, che bello!)).
inversin (V + Suj.); rpontences with not, never, non
Schn! Prima!").
Exclamacin (formas elptises (si, pron. tonique +

(Noun, e. g. no problem), Negacin (proforma (p.es.
cas: Que (+ Subst.) + Adj.,
nobody, nothing; negative
oui/non, pron. tonique +
no, neanchio, (per) niente,
p. ej. Que dia lindo!; Que
tags).
aussi/non plus), moi non,
mit nicht, nie, nicht + Adjekcredo di no); frasi dichiaragentil!); sentencias y sinmoi non plus).
tiv, niemand, nichts; negative
negative
con
non
Interrogacin (Wh- questagmas exclamativos, p. ej.
tive Zeichen).
(mai), (per) niente, nes Expresin del tiempo: pretions;
Aux.
Questions;
Puxa, este PC est muito
suno/nessuna).
sente (verbos irregulares);
Interrogacin (W-Fragen, z.
caro! Est bom!).
pasado (pass compos : Expresin del tiempo: pas- Interrogacin (totali; parziaB. Wofr ist das gut?";
Negacin (sentencias departicipes passs avec les
Ja/Nein-Fragen; Zeichen).
li introdotte da avv., proado (past simple and conclarativas negativas con
accords); futuro (futur pronomi e aggettivi interrogatitinuous; present perfect;
Expresin del tiempo: pano, nunca; nada, neche,
futur
simple).
Intro(p.es
quanti
crodini?;
vi
past perfect); presente
sado (Prteritum; Perfekt;
nhum(a), ningum; proforduccin
del
condicional
come
mai
vieni
alla
festa?);
(present simple and conPlusquamperfekt); presenma, p. ej., eu tambm no,
(frmula de cortesa: je
disgiuntiva (p.es. preferisci
tinuous); futuro (going to;
te (Prsens); futuro (wereu tampouco) .
voudrais).
caff
o
t?);
eco
(p.es.
den + Infinitiv; Prsens +
will; present simple and
Gianni
chi?);
orientate Interrogacin (sentencias
Expresin
del aspecto:
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
Pg. 26322
(p.es. vero?).
continuous + Adv.).
interrogativas directas totahabitual
(frases
simples
+
les; sentencias interrogati Expresin
del aspecto:
Expresin
del aspecto: Expresin del tiempo (preAdv. (ex: toujours, jamais,
puntual (Perfekt; Plusquampuntual (simple tenses);
sente (presente); pasado
dhabitude);
incoativo
(imperfetto e perfetto comperfekt; Futur II); durativo
(commencer + Inf.); ter isso?); interrogativas tags
posto); futuro (presente e
(Prsens; Prteritum; Futur
simple/perfect; and future
minativo (terminer de, venir
(p. ej., Queres ir ao cineI);
habitual
futuro)) y del aspecto (puncontinuous); habitual (simde
+
Inf.).
ma, no queres?); interro(Prsens/Prteritum + Adtual (tempi semplici); duraple tenses (+ Adv., e. g.
gativas eco y dobles).
usually); used to); incoativo
tivo (presente e imperfetto;
verb [z. B. normalerweise]; Expresin de la modalidad:
pflegen zu); incoativo (beginfactualidad (phrases dcla(start ing); terminativo
perfetto composto (+Avv.); Expresin del tiempo: panen zu + Infinitiv); terminativo
sado (pretrito imperfeito,
ratives); capacidad (tre
(stop ing).
perifrasi stare + gerundio;
(aufhren zu + Infinitiv).
perfeito simples e perfeito
continuare a +infinito); hacapable
de);
posibi- Expresin de la modalidad:
composto); presente (prebitual (tempi semplici e perlliad/probabilidad (il est
factualidad
(declarative
sente); futuro (presente do
probable que, probablefetto composto (+Avv.);
factualidad
(Aussentences);
capacidad
indicativo + Adv.; futuro
ment);
necesidad
(il
faut);
avere
labitudine
di
+
infinisagestze);
capacidad
(can; be able); posito); iterativo (prefisso ri-V;
simples; haver-de)
obligacin/prohibicin
(il
(mgen; fhig sein); posibibilidad/probabilidad (may;
di
nuovo);
incoativo
(cofaut,
verbe
devoir,
impera Expresin
del aspecto:
lidad/probabilidad (knnen;
tivo; cest qui de? cest
minciare a/iniziare a+Inf.;
drfen; vielleicht); necesi(must; need; have (got) to);
stare per + Inf.); terminativo
+pron. tonique/nom+ de +
dad (mssen; haben zu);
Inf.); permiso (pouvoir, de(verbi intrinsecamente terpresente, pretrito imperobligacin (mssen; sollen;
mander, donner la permisminativi, p.es. arrivare; peImperativ); permiso (drfeito e pretrito perfeito
(could; allow); intencin
sion qqun de faire qqch);
rifrasi finire di+ Inf.; perfetto
fen;
lassen);
intencin
composto do indicativo; fu(present continuous).
intencin/deseo
(pencomposto (+Avv.).
(Prsens).
turo simples; continuar +
Expresin
de
la
existencia
ser/esprer + Inf.) ; corteGer.); habitual (tiempos
Expresin
de
la
modalidad
sa.
simples (+ Adv.), p. ej. No
(factualidad (frasi dichiara(z. B. es wird geben, es
been);
la
entidad
vero est calor); incoativo
Expresin
de
la
existencia
tive
affermative
e
negatigab); de la entidad (zhlba(count/uncount/collective/c
(comear a + Inf.); iterativo
(los presentativos); la entive); capacidad ((non) essere und nicht zhlbare
(pretrito imperfeito do indad (articles, noms compore capace di+Inf.)); posibiSammelbezeichnungen;
(relative,
reflexdicativo; prefixo re-, p. ej.
lidad (potere + Inf.; forse;
ss, pronoms rflchis, adzusammengesetzte
Noive/emphatic);
determinreler); terminativo (pretrito
jectifs dmonstratifs; prodovere +Inf.); necesidad
men; Pronomen [Relativ-,
perfeito simple simples e
posiciones
adjetivales
(dovere
+
Inf.;
avere
bisogat maths; rather tired).
Reflexiv- und Determinaticomposto; acabar de +
(qui/que)); la cualidad (pono di + N / Inf.; essere nevpronomina]); de la cuali Expresin de la cantidad
Inf.).
sicin
de
los
adjetivos,
facicessario
+
Inf.);
obligacin
dad (z. B. gut im Rech(singular/plural;
cardinal
le/ difficile ); la posesin
(dovere + Inf.; imperativo); Expresin de la modalidad:
nen", ziemlich mde").
and
ordinal
numerals.
(adjetivos posesivos).
permiso (imperativo (+ pufactualidad (frases declara Expresin de la cantidad
re); potere+Inf. semplice);
(Singular und Plural; Kardimost, both, none. Degree:
intencin
(presente,
imper(plurales irregulares; nmeInf.; ser possvel/permitido
nal- und Ordinalzahlen;
e. g. really; quite; so; a litfetto e condizionale semros
cardinales
hasta
cuatro
tle).
Quantitt, z. B. alle, die
plice di verbi volitivi + N /
cifras; nmeros ordinales
Inf.; querer de /ter de + Inf.,
Adverb).
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
Pg. 26323
del
espacio
pretrito imperfeito gostar
hasta dos cifras; articles Expresin
infinito; futuro (+Avv.); pen(prepositions and adverbs
de + Inf.), capacidad ( capartitifs). Adverbios de cansare di + Inf.; avere voglia
di + Inf.).
paz de + Inf.; saber); positidad y medidas (un (tout
of location, position, disbilidad/probabilidad (poder;
petit) peu, trop, (beaucoup)
tance, motion, direction, Expresin de la existencia
Expresin
del
espacio
trop, pas assez, absoludever; ser possvel / im(Prpositionen;
Lokalad(p.es. c stato/ci sar; ecpossvel + Inf.; talvez);
ment + Adj., un pot, une Expresin
del
tiempo
verbien).
colo); la entidad (nomi conbote, un paquet, un tube,
obligacin (imperativo; ter
(points (e. g. five to (ten));
tabili / massa / collettivi /
Expresin
del
tiempo
); el grado.
que /de, dever); prohibicin
g.
century;
divisions
(e.
composti;
pronomi
(relativi,
(Stundenzhlung, z. B.
(imperativo negativo); nedel
espacio
riflessivi, tonici); determiViertel vor acht"; Zeitein- Expresin
cesidad (ser preciso / ne(prpositions
et
adverbes
(ago;
early;
late)
of
estafe;
nanti);
la
cualidad
(p.es.
heiten, z. B. Jahrhundert;
cessrio + Inf.).
de lieu, position, distance,
bravo in matematica; abJahreszeit; Ausdruck der
until;
since);
anteriority
(al Expresin de la existencia
bastanza
stanco).
mouvement,
direction,
proZeit [vor; frh; spt]; Dauer
venance, destination).
ready; (not) yet); posteriori- Expresin de la cantidad
(p. ej., ser, estar, ha[seit bis; whrend; ab];
ty
(afterwards;
later);
sever/ter); la entidad (sustan(singolare /plurale, numeraVorzeitigkeit [noch; schon Expresin del tiempo: punquence (first, next, last);
tivos
contatual (lheure, moments du
(nicht)]; Nachzeitigkeit [dali cardinali, ordinali, collettisimultaneousness
(while,
bles/incontables/colectivos/
jour (le matin, le soir), denach; spter]; Aufeinandervi (p.es. doppio, copas); frequency (e. g. often,
main matin, jeudi soir; divifolge [zuerst; zunchst;
pia).Quantit: p.es. ogusually).
(relativos, reflexivos toschlielich]; Gleichzeitigkeit
sions (au sicle, en
nuno, altro, partitivo (della,
nos/tnicos); determinan(anne)); indicaciones de Expresin del modo (Adv.
[whrend; als]; Hufigkeit,
dello, del), un sacco di;
tes); la cualidad y el grado
z. B. oft, normalerweise).
tiempo
(aprs-demain,
grado: p.es. troppo bello,
(-ssimo, -limo; muito raro;
g.
easily;
by
post).
abbastanza
dolce.
avant-hier,
la
semaine
der Expresin del modo (Momelhor).
le
mois
dernier,
tout
nire,
Expresin
del
espacio
daladverbien und -stze, z.
Make and do.
de suite); duracin (de ,
(preposizioni, avverbi ed Expresin de la cantidad:
B. leicht, durch Zrtli(singular/plural; numerales
dejusqu, en ce mochkeit").
cardinales y ordinales); inment); anterioridad (il y
luogo, posizione, distanza,
aque, a faitque); posdefinida, absoluta (p. ej.
movimento, direzione, oriterioridad (plus tard); setodo(a),
maioria,
amgine e disposizione).
cuenciacin ( partir de,
bos(as), nenhum(a)) o
Expresin del tiempo (lora
relativa (p. ej. muito; to;
finalement); simultaneidad
(p.es. a mezzanotte, a
um pouco); definida (multi(au moment o, en mme
mezzogiorno);
divisione
plicativos y partitivos).
temps);
frecuencia
(p.es. di mattino, in autunune/deux/
(dhabitude,
del
espacio
no) e collocazione nel tem- Expresin
fois par).
po (p.es. due anni fa,
de lugar, localizacin, dislanno scorso, ieri mattina);
de manire en ment; /
tancia, movimiento, direcdurata (p.es. da (...a); fino
en + medios de transporcin, origen y acomodaa; fra/tra...e...); anteriorit
te).
cin).
(p.es. prima, gi); posteriomeisten, beide, kein; Grad,
z. B. eigentlich, ganz, so,
ein wenig).
DOG Nm. 120
Alemn
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Italiano
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ISSN1130-9229
Expresin del modo (ex-
modo, p. ej., devagar, pior).
4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

a
Reflexiona sobre su CCL

proceso de comprensin, ajustn-
B1.1. Conocer y saber aplicar las PLEB1.1.
estrategias
adecuadas
para
la
Pg. 26324
rit (p.es. pi tardi, poi, il Expresin del tiempo (expresiones, preposiciones y

giorno dopo); contemporalocuciones de tiempo (moneit (p.es mentre); semento puntual (p. ej., so
quenza (p.es. prima... poi...
quinze para as trs; em
dopo... allora); intermitten1999), divisiones (p. ej.,
za (p.es ogni tanto); fredas, meses; siglo; estaquenza (p.es. quasi mai,
cin) e indicaciones (p. ej.,
una volta alla settimana)).
atrs, cedo, tarde) de tiem Expresin
del
modo
po;
duracin
(p.
ej.,
de/desde...a;
durante);
anmodo: p.es. piano, cos,
terioridad (ainda; ontem);
insieme).
posterioridad (depois, logo,
prxima
segunda-feira);
secuencia (primero, depois, finalmente); simultaneidad (ao mesmo tempo);
frecuencia (p. ej., geralmente; usualmente).
DOG Nm. 120
Alemn
Objetivos
c
d
i
Contenidos
tema.
comprensin del sentido general,
y las ideas principales, o los detalles relevantes del texto.
Competencias clave
ISSN1130-9229
CCL
CAA
CSC
CCEC
as como comprender preguntas e

instrucciones bsicas y seguir indi- PLEB1.3. Identifica la idea princi- CCL
pal y aspectos significativos de no- CAA
caciones breves relativas la neceticias de televisin claramente artisidades cotidianas u ocupacionaculadas cuando hay apoyo visual CSC
les relativas a situaciones de coque complementa el discurso, as
municacin bsicas de los mbitos
como el esencial de anuncios pupersonal y profesional.
blicitarios, series y pelculas bien
Pg. 26325
Identificacin del tipo de escucha necesario para realizar la ta- B1.2. Identificar el sentido general,
rea (global, selectiva y detallala informacin esencial, los puntos
da).
principales y los detalles ms relevantes en textos orales breves o
de longitud media, claramente esadaptando la comprensin a l.
tructurados, y transmitidos de viva
Distincin de tipos de comprenvoz o por medios tcnicos y articusin (sentido general, informalados a una velocidad media, en
cin esencial, puntos principales
un registro formal, informal o neuy detalles relevantes).
tro, y que traten de aspectos concretos o abstractos de temas ge Planteamiento de hiptesis sonerales, sobre asuntos cotidianos
bre contenido y contexto.
en situaciones corrientes o menos PLEB1.2. Distingue, con apoyo
visual o escrito, las ideas principahabituales, o sobre los propios inhiptesis sobre significados a
les e informacin relevante en pretereses en los mbitos personal,
partir de la comprensin de elesentaciones o charlas bien estrucpblico, educativo y ocupacional o
mentos significativos, lingstituradas y de exposicin clara solaboral, siempre que exista apoyo
cos y paralingsticos.
bre temas conocidos o de su intevisual y las condiciones acsticas
rs relacionados con el mbito
no distorsionen el mensaje, y que
partir de la comprensin de nueeducativo u ocupacional (por
se pueda volver a escuchar lo divos elementos.
ejemplo, sobre un tema educativo
cho.
o de divulgacin cientfica, o una
B1.3. Comprender los detalles de
charla sobre la formacin profesioinformacin relativa a datos personal
en otros pases).
nales, horarios, precios y nmeros,
dolo a las necesidades de la tarea CAA

(de comprensin global, selectiva CSC
o detallada), mejorndolo en su
caso (sacando conclusiones sobre CCEC
la actitud del hablante y sobre el
contenido, basndose en la entonacin y en la velocidad del habla),
deduciendo intenciones a partir del
volumen de la voz del hablante,
haciendo anticipaciones de lo que
sigue (palabra, frase, respuesta,
etc.), e intuyendo lo que no se
comprende y lo que no se conoce
mediante los propios conocimientos y las propias experiencias.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
B1.4. Comprender textos orales
ISSN1130-9229
CCL
CSC
CCL
CSC
ral o cotidiano, cuando el discurso

est articulado con claridad y en
una variedad estndar de la lengua.
PLEB1.6. Entiende lo que se le CCL
dice en transacciones y gestiones CAA

cotidianas y estructuradas (por
ejemplo, en bancos, tiendas, hote- CSC
les, restaurantes, transportes, cen- CCEC
Pg. 26326
CCEC
estructurados y articulados con

sencillos en los que soliciten o den
claridad, en una variedad estndar
informacin de carcter bsico y
de la lengua, y cuando las imgesencillo, identificando funciones de
nes facilitan la comprensin.
comunicacin variadas y captando
tanto las lneas generales como PLEB1.4. Capta los puntos princilos aspectos secundarios de relepales y los detalles relevantes de
vancia, siempre que se hable lenmensajes grabados o de viva voz,
tamente y en un lenguaje estndar
claramente articuladas, que cony pueda pedir confirmacin de lo
tengan instrucciones, indicaciones
entendido.
u otra informacin, incluso de tipo
tcnico (por ejemplo, en contesta B1.5. Comprender las ideas princidores automticos, o sobre cmo
pales y otros aspectos relevantes
realizar un experimento en la clapara el propsito comunicativo de
se, o cmo utilizar una mquina o
textos orales de carcter informal
un dispositivo en el mbito ocupaque relaten experiencias personacional).
les (viajes, estudios, experiencias
laborales, relaciones personales,
etc.), y expresen opiniones o pun- PLEB1.5. Identifica las ideas printos de vista, con una habla lenta y
cipales y detalles relevantes de
en un lenguaje estndar, identifiuna conversacin formal o informal
cando aspectos como la secuencia
de cierta duracin entre dos o ms
temporal de las experiencias (por
interlocutores que tiene lugar en su
ejemplo, de una pelcula), y los
presencia y en la que se tratan tesentimientos que suscitan.
mas conocidos o de carcter gene-
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
tros docentes y lugares de trabajo)

o menos habituales (por ejemplo,
en una farmacia, un hospital, en
una comisara o en un organismo
pblico), se puede pedir confirmacin de algunos detalles.
PLEB1.7.
PLEB1.8.
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26327
Comprende, en una
participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de inters personal, cotidianos o menos
habituales, as como el planteamiento de hiptesis, la expresin
de sentimientos y la descripcin de
aspectos abstractos de temas (por
ejemplo, la msica, el cine, la literatura o los temas de actualidad).
CCL
Comprende, en una
conversacin formal, o entrevista
en la que participa (por ejemplo,
en centros de estudios o de trabajo), informacin relevante y detalles sobre asuntos prcticos relativos a actividades educativas u
ocupacionales de carcter habitual
y predecible, siempre que pueda
pedir que se le repita, o que se replantee, aclare o elabore, algo de
lo que se le dijo.
DOG Nm. 120
Objetivos
a
c
d
ISSN1130-9229
Contenidos
B2.1. Conocer y saber aplicar las PLEB2.1. Utiliza recursos lingsti- CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26328

cos para entender y hacerse enproducir textos orales monolgicos
tender, como la utilizacin de ex Identificacin del contexto, el
o dialgicos breves o de longitud
presiones memorizadas o fijas (padestinatario y la finalidad de la
media, y de estructura simple y
ra pedir que le hablen ms despaproduccin o de la interaccin.
clara, explotando los recursos de
cio, que le repitan o que le aclaren)
los que se dispone y limitando la
y el uso de ejemplos y definicio Concepcin del mensaje con
expresin a stos; recurriendo, ennes, o de aspectos paralingsticos
tre otros, a procedimientos como la
como los gestos, la entonacin,
o ideas principales y su estrucdefinicin simple de elementos paetc.
tura bsica.
ra los que no se tienen las pala Adecuacin del texto al destibras precisas, o comenzando de PLEB2.2. En las actividades de
nuevo con una nueva estrategia
aula, la mayora de las veces inaplicando el registro y la escuando falla la comunicacin.
teracta o interviene en la lengua
tructura de discurso adecuaextranjera de modo claro y comdos a cada caso, escogiendo B2.2. Pronunciar y entonar los
prensible, y persevera en su uso
enunciados de manera clara y
los exponentes lingsticos
con una actitud positiva, aunque
comprensible, aunque las personecesarios para lograr la incometa errores y tenga que pedir
nas interlocutoras puedan necesitencin comunicativa.
ayuda o aclaraciones, manifestantar repeticiones si se trata de pala Activacin de los conocimiendo inters y respeto por las aporbras y estructuras poco frecuentes,
taciones de sus compaeros y de
en cuya articulacin pueden comesecuencias de interaccin, y
sus compaeras.
terse errores que no interrumpan
elementos lingsticos previala comunicacin.
mente asimilados y memori B2.3. Producir textos breves o de PLEB2.3. Hace presentaciones
zados.
breves, bien estructuradas, ensalongitud media, tanto en conversa Ejecucin:
yadas previamente y con apoyo
cin cara a cara como por telfono
visual (por ejemplo, PowerPoint),
u otros medios tcnicos, en un reclaridad, coherencia, estructusobre aspectos concretos de tegistro formal, neutro o informal, en
rndola adecuadamente y
mas educativos u ocupacionales
los que se intercambia informaajustndose, en su caso, a los
de su inters, organizando la incin, ideas y opiniones, se justifimodelos y a las frmulas de
formacin bsica de manera cohecan de manera simple pero suficada tipo de texto.
rente, explicando las ideas princiciente los motivos de acciones y
pales brevemente y con claridad, y
planes,
y
se
formulan
hiptesis,
Reajuste de la tarea (emprenrespondiendo a preguntas senciaunque a veces haya vacilaciones
der una versin ms modesta
llas de oyentes articuladas de ma Planificacin:
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CCEC
Pg. 26329
CSC
para buscar expresiones y pausas

nera clara y a velocidad media.
para replantear y organizar el discurso, y sea necesario repetir lo PLEB2.4. Se desenvuelve adedicho para ayudar la persona intercuadamente en situaciones cotilocutora a comprender algunos dedianas y menos habituales que
talles.
pueden surgir durante un viaje o
estancia en otros pases por moti Apoyo y aprovechamiento al B2.4. Mantener el ritmo del discurvos personales, educativos u ocuso con la fluidez suficiente para
mximo de los conocimientos
pacionales (transporte, alojamienhacer comprensible a mensaje
previos (utilizar lenguaje "preto, comidas, compras, estudios,
cuando las intervenciones son
fabricado", etc.).
trabajo, relaciones con las autoribreves o de longitud media, aun Cooperacin en la interaccin
dades, salud y ocio), y sabe solicique
puedan
producirse
pausas,
con otras personas, verificantar atencin, informacin, ayuda o
vacilaciones ocasionales o refordo la comprensin propia y de
explicaciones, y hacer una reclamulaciones
del
que
se
quiere
exlas dems personas, y coopemacin o una gestin formal de
presar en situaciones menos habirando activamente en la realimanera sencilla pero correcta y
tuales o en intervenciones ms
zacin de las tareas de comuadecuada al contexto.
largas.
nicacin.
B2.5. Interactuar de manera senci Compensacin de las carenlla pero efectiva en intercambios PLEB2.5. Participa adecuadamencias lingsticas mediante prote en conversaciones informales
claramente estructurados, utilizancedimientos lingsticos y pacara a cara o por telfono, o por
do
estrategias
de
cooperacin
en
ralingsticos.
otros medios tcnicos, sobre asunla interaccin y frmulas o indica Lingsticos:
tos cotidianos o menos habituales,
ciones habitual para tomar o ceder
en las que intercambia informacin
el turno de palabra, aunque se
y se expresa y justifica brevemente
pueda necesitar la ayuda de la
opiniones y puntos de vista; narra
persona interlocutora.
Definicin o reformulacin
y describe de forma coherente he
B2.6.
Comprender
preguntas
y
dar
de un trmino o expresin.
chos ocurridos en el pasado o plainformacin bsica sobre s mismo
Peticin de ayuda.
nes de futuro reales o inventados;
y relativas a los mbitos educativo
formula hiptesis; hace sugeren Paralingsticos:
y personal (datos personales, forcias; pide y da indicaciones o insmacin,
opiniones,
planes,
intere Sealacin de objetos,
trucciones con cierto detalle; exses),
aunque
tenga
que
solicitar
uso de decticos o realizapresa y justifica sentimientos, y
aclaraciones o repetir sus respuescin de acciones que acladescribe aspectos concretos y
tas
para
hacerse
comprender.
ran el significado.
abstractos de temas como, por
ejemplo, la msica, el cine, la litede sta) o del mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara expresar),
los recursos lingsticos disponibles.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ratura o los temas de actualidad.
ISSN1130-9229
Uso del lenguaje corporal

culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto
visual o corporal, proxmica, etc.).
PLEB2.6. Toma parte en conver- CCL
d
e
i
B3.1. Conocer y saber aplicar las PLEB3.1. En las actividades de CCL

tema a partir de la informacin
superficial: imgenes, organizacin en la pgina, ttulos de ca
becera, etc.
demandado por la tarea (en superficie u ocenica, selectiva, intensiva o extensiva)
Distincin de tipos de compren-
estrategias ms adecuadas para la

y las ideas principales, o los detalles relevantes del texto.
lectura del aula, explica como sabe

inferir significados a partir de su
conocimiento del mundo, del conocimiento de otros idiomas, del
contexto lingstico, de los apoyos
visuales (imgenes, tipografa, diseo, etc.), as como de las caractersticas del medio en que aparece impresa la informacin (carteles, folletos, revistas, peridicos,
pginas web, etc.).
CAA
CSC
CCEC
CD
B3.2. Conocer y saber aplicar las
estrategias ms adecuadas (identificar los conceptos principales y
palabras clave del tema, conocer
sinnimos de stas y buscar trminos relacionados en internet; y
localizar recursos de la biblioteca
de su centro), para la bsqueda de PLEB3.2. Busca y entiende infor- CCL
macin especfica de carcter CAA
informacin en diferentes fuentes,
concreto en pginas web y otros
Pg. 26330
saciones formales, entrevistas y CAA

reuniones de carcter educativo u
ocupacional, sobre temas habitua- CSC
les en estos contextos, intercam- CCEC
biando informacin pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y
dando instrucciones o soluciones a
problemas prcticos, exponiendo
sus puntos de vista de manera
sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de
manera coherente sus acciones,
sus opiniones y sus planes.
Uso de sonidos cuasilingsticos y cualidades

prosdicas convencionales.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
sin (sentido general, informacin esencial, puntos principales
ISSN1130-9229
Planteamiento de hiptesis sobre contenido y contexto.
y analizar su credibilidad siguiendo
criterios como la autora, la fecha
de publicacin, enlaces relevantes,
funcionalidad y tipo de texto (divulgativo, educativo, de opinin, etc.).
Competencias clave
rcter personal y formal, siempre

que no contenga expresiones PLEB3.4. Localiza con facilidad
informacin especfica de carcter
idiomticas, y poder reaccionar de
concreto en textos periodsticos en
manera adecuada la tarjetas poscualquier soporte, bien estructuratales, felicitaciones, invitaciones,
dos y de extensin media, tales
citas mdicas, solicitud de inforcomo noticias glosadas; reconoce
macin, etc.
ideas significativas de artculos di B3.5. Seguir instrucciones bsicas
vulgativos sencillos, e identifica las
que le permitan, por ejemplo, poconclusiones principales en textos
ner en marcha, manejar o instalar
de carcter claramente argumentaaparatos o aplicaciones informtitivo, siempre que pueda releer las
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26331
Inferencia y planteamiento de B3.3. Identificar la informacin

esencial, los puntos ms relevanhiptesis sobre significados a
tes y detalles importantes en texpartir de la comprensin de eletos, tanto en formato impreso comentos significativos, lingstimo en soporte digital, breves o de
cos y paratextuales.
longitud media y bien estructura Reformulacin de hiptesis a
dos, escritos en un registro formal,
partir de la comprensin de nueinformal o neutro, que traten asunvos elementos.
tos cotidianos o menos habituales,
de temas de inters o relevantes PLEB3.3. Entiende el sentido general, los puntos principales e inpara los propios estudios, la ocuformacin relevante de anuncios y
pacin o el trabajo, y que contencomunicaciones de carcter pbligan estructuras y un lxico de uso
co, institucional o corporativo y clacomn, de carcter tanto general
ramente estructurados, relacionacomo ms especfico.
dos con asuntos de su inters per B3.4. Comprender la intencin de
sonal, educativo u ocupacional
comunicacin, frmulas de saludo,
(por ejemplo, sobre ocio, cursos,
despedida y otras convenciones
becas y ofertas de trabajo).
bsicas de correspondencia de ca-
materiales de referencia o consulta CSC

claramente estructurados (por CCEC
ejemplo, enciclopedias, diccionarios, manuales, presentaciones) CD
sobre temas relativos a materias
educativas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses, y analiza
la informacin teniendo en cuenta
varios criterios (autora, fiabilidad
de la pgina que lo publica, fechas, etc.) que ayuden a evaluar la
credibilidad del material.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
PLEB3.6. Entiende lo suficiente de CCL
PLEB3.7.
Identifica informacin
relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informticos, y sobre la realizacin de actividades y normas de seguridad o
de convivencia (por ejemplo, en un
evento cultural, en una residencia
de estudiantes o en un contexto
ocupacional).
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26332
cartas, faxes o correos electrnicos de carcter formal, oficial o

institucional, como para poder
reaccionar en consecuencia (por
ejemplo, si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
cos sencillas (siempre que contensecciones difciles.

gan diagramas o imgenes que
faciliten su comprensin), entender PLEB3.5. Comprende corresponuna prescripcin mdica, matricudencia personal, en cualquier solarse en un centro de estudios, etc.
porte incluyendo foros en lnea o
blogs, en la que se describen con
B3.6. Leer con fluidez textos de
cierto detalle hechos y experienficcin y literarios contemporneos
cias, impresiones y sentimientos,
breves o adaptados, bien estructuen donde se narran hechos y exrados, en registro estndar de la
periencias, reales o imaginarios, y
lengua, con argumento lineal y con
se intercambian informacin, ideas
personajes, situaciones y relacioy opiniones sobre aspectos tanto
nes descritas de modo claro y
abstractos como concretos de tesencillo.
mas generales, conocidos o de su
inters.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
PLEB3.8. Comprende los aspectos CCL
ISSN1130-9229

a
c
d
i
Planificacin:
car las estrategias ms adecuadas

para elaborar textos escritos breves o de media longitud (por ejemplo, replanteando estructuras a
partir de otros textos de caractersticas y propsitos comunicativos
similares, o redactando borradores
previos, y revisando contenido, ortografa y presentacin del texto
antes de su escritura definitiva).
convencional, informes breves y CAA

sencillos en los que da informacin
esencial sobre un tema educativo CSC
u ocupacional, o menos habitual
(por ejemplo, un accidente), describiendo brevemente situaciones,
personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando
de manera sencilla los motivos de
ciertas acciones.

de los recursos lingsticos o B4.2. Escribir, en papel o en sotemticos (uso de un diccionaporte electrnico, textos breves o
rio o de una gramtica, obtende longitud media, coherentes y de PLEB4.2. Escribe correspondencia
cin de ayuda, etc.).
formal bsica, dirigida a institucioestructura clara, sobre temas de
nes pblicas o privadas o entidainters personal, o asuntos coti Ejecucin:
des comerciales, fundamentalmendianos o menos habituales, en un
te destinada a pedir o dar informaregistro formal, neutro o informal,
cin, solicitar un servicio o realizar
utilizando adecuadamente los redel texto.
una reclamacin u otra gestin
cursos de cohesin, las convensencilla, respetando las conven-
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26333
las propias competencias generales y comunicativas, a fin
B4.1. Conocer, seleccionar y apli- PLEB4.1. Escribe, en un formato CCL
generales y los detalles ms rele- CAA

vantes de textos de ficcin y textos
literarios contemporneos breves, CSC
bien estructurados y en una va- CCEC
riante estndar de la lengua, en los
que el argumento es lineal y se
puede seguir sin dificultad, y los
personajes y sus relaciones se
describen de manera clara y sencilla.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CD
Pg. 26334
CCEC
ciones ortogrficas y los signos de

ciones formales y las normas de
puntuacin ms comunes, y moscortesa usuales en este tipo de
trando un control razonable de extextos.
presiones y estructuras, y un lxico
de uso frecuente, de carcter tanto PLEB4.3. Escribe notas, anuncios,
general como ms especfico denmensajes y comentarios breve, en
tro del propio rea de especializacualquier soporte, en los que soliclaridad ajustndose a los
cin o de inters.
cita y se transmite informacin y
opiniones sencillas y en los que
B4.3. Saber manejar los recursos
cada tipo de texto.
resalta los aspectos que le resulbsicos
de
procesado
de
textos
Reajuste de la tarea (emprentan importantes (por ejemplo, en
para corregir los errores ortogrfider una versin ms modesta
una pgina web o una revista jucos
de
los
textos
que
se
producen
veniles, o dirigidos a un profesor o
en formato electrnico, y adaptarconcesiones en lo que reala una profesora), respetando las
se
a
las
convenciones
comunes
de
convenciones y las normas de corescritura de textos en internet (por
tesa.
ejemplo, abreviaciones u otros en
chats).
Apoyo y aprovechamiento al
mximo de los conocimientos B4.4. Seleccionar y aportar infor- PLEB4.4. Escribe correspondencia
personal y participa en foros, blogs
macin necesaria y pertinente,
previos (utilizar lenguaje "prey chats en los que describe expeajustando de manera adecuada a
fabricado", etc.).
riencias, impresiones y sentimienexpresin al destinatario, al prop Revisin:
tos; narra de forma lineal y cohesito comunicativo, al tema tratado
rente hechos relacionados con su
y al soporte textual, y expresando
mbito de inters, actividades y
opiniones y puntos de vista con la
experiencias pasadas (por ejemcortesa necesaria.
plo, sobre un viaje, sus mejores
ortogrficas y a los signos de B.4.5. Tratar la informacin obtenivacaciones, un acontecimiento imda
de
diversas
fuentes,
siguiendo
puntuacin.
portante, un libro o una pelcula), o
los patrones discursivos habitua Reescritura definitiva.
hechos imaginarios, e intercambia
les, para iniciar y concluir el texto
informacin
e ideas sobre temas
escrito adecuadamente, organizar
concretos, sealando los aspectos
la informacin de modo claro, amque le parecen importantes, y justide la letra adecuado, uso
pliarla con ejemplos o resumirla
ficando
brevemente sus opiniones
normativo de maysculas y
con claridad, exactitud, coherencia
sobre ellos.
Organizacin del texto en prrafos abordando en cada uno
una idea principal, conformando entre todos su significado o
la idea global.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
minsculas, etc.).
y fidelidad al texto original.
B.4.6. Presentar los textos escritos
Competencias clave
ISSN1130-9229
CAA
CSC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
PLEB4.7. Toma notas, mensajes y CCL
cuidada de los textos escritos, en CAA

correctamente las convenciones
ortogrficas y los signos de puntuacin.

a
c
B5.1. Patrones sonoros, acentua- B5.1. Discriminar patrones sono- PLEB5.1. Se expresa con una CCL
les, rtmicos y de entonacin
ros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn, y recono-
pronunciacin clara, aceptable y CAA

comprensible, y utiliza adecuada-
Pg. 26335
notas con informacin sencilla y CAA

relevante sobre asuntos habituales
y aspectos concretos en los mbi- CSC
tos personal, educativo y ocupacional, dentro de su especialidad o
rea de inters.
rio detallado con informacin perde manera cuidada (con atencin

sonal, educativa o laboral (por
a mrgenes, borrones, lneas deejemplo, para hacerse miembro de
rechas, letra clara, letras mayscuuna asociacin o para solicitar una
las y minsculas cuando corresbeca).
ponda, etc.) en soporte impreso y
digital, adecuados a los fines fun- PLEB4.6. Escribe su currculo en
cionales y valorando importancia
formato electrnico, siguiendo, por
de la presentacin en las comuniejemplo, el modelo Europass.
caciones escritas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
cer los significados y las intenciones comunicativas generales relacionados con ellos.
B5.2. Reconocer y utilizar las prin-
mente los esquemas fonolgicos CSC

bsicos, aunque tenga que repetir CCEC
alguna vez por solicitud de las personas interlocutoras.
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26336
cipales convenciones de formato,

tipogrficas, ortogrficas y de pun- PLEB5.2. Produce textos escritos
en diferentes soportes, sin errores
tuacin, y de uso de maysculas y
ortogrficos y de puntuacin que
minsculas, as como abreviaturas
impidan la comprensin, y utiliza el
y smbolos de uso comn y ms
B5. 2. Patrones grficos y convencorrector informtico para detectar
especfico; y saber manejar los reciones ortogrficas:
y corregir errores tipogrficos y orcursos bsicos de procesado de
togrficos.
textos para corregir los errores orortografa de la palabra.
togrficos de los textos que se
Utilizacin adecuada de la ortoproducen en formato electrnico, y PLEB5.3. Se desenvuelve adegrafa de la oracin: coma, punto
adaptarse a las convenciones cocuadamente en situaciones cotiy coma, puntos suspensivos, pamunes de escritura de textos en
dianas y menos habituales que
rntesis y comillas.
internet (por ejemplo, abreviaciopueden surgir durante un viaje o
nes u otros en chats).
B5. 3. Aspectos socioculturales y
estancia en otros pases por motisociolingsticos:
vos personales, educativos u ocu B5.3. Conocer y utilizar para la
pacionales (transporte, alojamiencomprensin y la produccin del
Reconocimiento y uso de conto, comidas, compras, estudios,
texto los aspectos socioculturales
venciones sociales, normas de
trabajo, relaciones con las autoriy sociolingsticos relativos a la vicortesa y registros; costumbres,
dades, salud y ocio), y sabe solicida cotidiana (hbitos y actividades
valores, creencias y actitudes; y
tar atencin, informacin, ayuda o
de
estudio,
trabajo
y
ocio),
condilenguaje no verbal.
explicaciones, y hacer una reclaciones de vida (hbitat y estructura
Acercamiento a aspectos cultumacin o una gestin formal de
socioeconmico), relaciones interrales visibles prximos a sus inmodo sencillo, pero correcta y
personales (generacionales, entre
tereses (msica, trabajo, ocio,
adecuada al contexto.
hombres y mujeres, en el mbito
deportes, produccin escrita, lueducativo, ocupacional e institugares, organizacin poltica, etc.)
cional), comportamiento (posturas, PLEB5.4. Reconoce los elementos
y a costumbres, valores, creenexpresiones faciales, uso de la
culturales ms relevantes de los
cias y actitudes ms relevantes
voz, contacto visual y proxmica) y
pases en donde se habla la lenpara hacer comprensible con caconvenciones sociales (actitudes y
gua extranjera, y establece relarcter general a cultura de los
valores), as como los aspectos
cin entre aspectos de la cultura
pases hablantes de la lengua
culturales generales que permitan
propia y de la cultura meta para
la oracin.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26337
CCEC
comprender informacin e ideas

extranjera.
cumplir, en su caso, el papel de
presente en el texto (por ejemplo,
intermediario lingstico y cultural,
Identificacin de las similitudes y
de
carcter
histrico
o
literario).
abordando con eficacia a resolulas diferencias ms significativas
cin de malentendidos interculturaen las costumbres cotidianas, y B5.4. Valorar las lenguas como
les, y valorando positivamente las
uso de las formas bsicas de remedio para comunicarse y relaciocompetencias que posee como
lacin social entre los pases en
narse con compaeros y compapersona plurilinge.
donde se habla la lengua extraneras de otros pases, como rejera y el nuestro.
curso de acceso a la informacin y
como instrumento de enriqueci- PLEB5.5. Comprende y utiliza con
correccin suficiente y adecuacin
miento personal, al conocer cultuhacia las personas, los pases y
sociolingstica los recursos linras y maneras de vivir diferentes.
gsticos propios de su nivel, y frahablan otra lengua y tienen una B5.5. Recurrir a los conocimientos
ses hechas y locuciones idiomtisintctico-discursivos de la propia
cultura diferente a la propia.
cas sencillas y habituales de la
lengua para identificar marcadores
comunidad lingstica correspondiscursivos y tipo de exponentes
diente a la lengua meta.
Reconocimiento de la realidad
lingsticos necesarios segundo el
plurilinge del propio entorno.
tipo de texto y la intencin comunicativa; mejorar el aprendizaje de la PLEB5.6. Comprende y utiliza un
Recurso a los conocimientos sinlxico relativamente rico y variado,
lengua extranjera y lograr una
tctico-discursivos de la propia
lo que implica, entre otros, el emcompetencia comunicativa intelengua para mejorar el aprendipleo de sinnimos de uso ms fregrada
zaje de la lengua extranjera y locuente y de palabras de significagrar una competencia comunica- B5.6. Apreciar la riqueza personal
cin prxima para evitar la repetitiva integrada.
y social que proporciona ser una
cin lxica.
persona plurilinge.
que se utilizan varias lenguas y B5.7. Aplicar a la comprensin del
texto los conocimientos sobre los PLEB5.7. Participa en proyectos
(elaboracin de materiales multitransversales, evitando estereoconstituyentes y la organizacin de
media, folletos, carteles, resea de
patrones sintcticos y discursivos
de uso frecuente en la comunicaetc.) en los que se utilizan varias
cin oral y escrita, as como sus
persona plurilinge.
significados asociados (por ejemelementos transversales; evita esplo,
una
estructura
interrogativa
para expresar sorpresa); y distin Iniciacin y mantenimiento de
y valora las competencias que poguir la funcin o las funciones corelaciones personales y sociales.
municativas ms relevantes del
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
ISSN1130-9229
descripcin de estados y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
texto y un repertorio de sus exponentes ms comunes, as como
patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizacin y
a la ampliacin o la reestructuracin de la informacin (por ejemplo, nueva frente a conocida;
ejemplificacin y resumen).
B5.6. Lxico oral escrito de uso
comn relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupa-
Pg. 26338
Expresin del inters, la aproba- B5.9. Participar en proyectos (elaboracin de materiales multimedia,
cin, el aprecio, la simpata, la
folletos, carteles, resea de libros
y pelculas, etc.) en los que se uticonfianza y la sorpresa, as colicen varias lenguas, tanto curricumo sus contrarios.
lares como otras presentes en el
Planteamiento de sugerencias,
centro, relacionados con los eledeseos, condiciones e hiptesis.
mentos transversales, evitando es Establecimiento y mantenimiento
de la comunicacin y organizacin del discurso.
Competencias clave
Peticin y oferta de informacin, B5.8. Reconocer, y aplicar a la

comprensin del texto lxico oral y
indicaciones, opiniones y puntos
escrito de uso comn relativo a
de vista, consejos, advertencias
asuntos cotidianos y a temas gey avisos.
nerales o relacionados con los
propios intereses, los estudios y
certeza, la duda y la conjetura.
las ocupaciones, as como un repertorio limitado de expresiones y
Expresin de la voluntad, la inmodismos de uso frecuente, cuantencin, la decisin, la promesa,
do el contexto o el apoyo visual fala orden, la autorizacin y la
cilitan la comprensin.
prohibicin.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
ciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y

cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comercial; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y
mbito natural; y tecnologas de la
Competencias clave
B5.7. Reconocimiento y uso de
rutinas o modelos de interaccin

bsicos, segn el tipo de situacin
de comunicacin.
B5.8.
Estructuras
Pg. 26339
Reconocimiento y uso de antnimos y sinnimos ms comunes, y de procedimientos de

formacin de palabras mediante
recursos de derivacin y de
composicin, y reconocimiento
de "falsos amigos".
Reconocimiento y uso de expresiones fijas, enunciados fraseolgicos (saludos, despedidas,

preguntas por preferencias y expresin de opiniones) y lxico
sobre temas relacionados con
contenidos de otras reas del
currculo.
DOG Nm. 120
Expresin
ISSN1130-9229

lgicas: conjuncin (nicht
lgicas: conjuncin (non
nur sondern auch); disseulementmais
aussi);
yuncin
(oder);
oposidisyuncin;
oposioposicin (but); causa (becin/concesin
(nicht
cin/concesin (alors que,
cause (of); due to); finalisondern; trotzdem); causa
dad (to + infinitive; for);
en
revanche,
cepen(denn/weil; wegen; da); ficomparacin (as/not so
dant/tandis que, au lieu de
+ Inf., avoir beau + Inf.);
+Adj.+ as; more comfortanalidad (um zu + Infinitiv;
damit); comparacin (so /
causa ( force de, sous
ble/ quickly, faster (than);
the
fastest);
resultado
nicht so + Adjektiv + wie;
prtexte de, faute de +
Inf.); finalidad (de faon ,
(so); condicin (if; unmehr/weniger + Adjekless); estilo indirecto (retiv/Adverb + als; immer
de manire , de peur de,
de crainte de + Inf.); combesser; die intelligenteste
ported information, offers,
paracin (le meilleur, le
Frau der Welt"); resultado
suggestions and commands).
(deshalb; so dass); condimieux, le pire, aussi + Adj.
cin (wenn; sofern); estilo
/Adv. que (ex: il a travaill Relaciones temporales (the
indirecto (Redewiedergaaussi
bien
que
je
moment (she left); while).
lattendais); si + Adj. /Adv.
be; Vorschlge; Auffordeque (ex: Il nest pas si inte- Be used to/ get used to.
rungen; Befehle).
lligent que toi); consecuen- Afirmacin
(affirmative
Relaciones
temporales
cia (cest pourquoi, par
sentences; tags; Me too;
(sobald [die Sonne unterconsquent, ainsi (donc)).
Think/Hope so).
gegangen war"]; whrend).
Relaciones
temporales
Exclamacin (What + (Adj.

Afirmacin
(affirmative
(lorsque, avant/aprs + Inf.,
+) noun, e. g. What beautiAussagestze; affirmative
aussitt, au moment o, ()
ful horses!; How + Adv. +
Zeichen; ich auch"; ich
chaque fois que).
Adj., e. g. How very nice!;
glaube schon").
exclamatory sentences and
(Comment,
Exclamacin (Welch + Exclamacin
phrases, e. g. Hey, thats
Quel/Quelle/Quels/Quelles,
[Adjektiv +] Nomen, z. B.
my bike!).
Cest
parti!).
Welch
schnes
Ges
Negacin (negative senchenk!"; Wie + Adverb + Negacin (Pas de, Pertences with not, never, no
sonne ne Rien ne).
Adjektiv, z. B. Wie wenig
(Noun, e. g. no chance),
anspruchsvoll!";
Interrogacin (Et alors?
Ausrufestze, z. B. Das
quoi bon? Quel, quelle?
tags; me neither).
gibt es doch nicht!").
Ah bon?).
Interrogacin (Wh- quesNegacin (negative Stze Expresin

del
tiempo:
tions;
Aux.
Questions;
presente, pasado (imparWhat is the book about?;
Adjektiv, niemand, nichts;
fait), futuro, condicional
Italiano
Portugus
Expresin

lgicas:
conjuncin((e)
lgicas:
adicin
(no
neanche, non solo... ma
s...como tambm; no
anche, n; disyuncin (ops... tambm); disyuncin
pure); oposicin (per,
(ou, ou...ou); oposicin
mentre); causa (siccome);
/concesin (mas, mesmo
concesiva (anche se); finaassim; ... embora); causa
lidad (da + Inf.); condicin
(por causa disso; da que);
(se); comparacin (pi /
finalidad (para + Inf.; para
meno (che); (cos)... come;
que);
comparacin
il pi / il meno... (di/tra);
(mais/menos/to/tanto
+
meglio/peggio (di); resultaAdj./Adv./Subst. + (do)
que/como/quanto; superlado / correlacin (dunque,
tivo relativo (p. ej., o rapaz
quindi, cos/tanto che/da);
mais distrado da turma);
estilo indirecto (informazioresultado (assim, portanto);
ne riferita, consigli, ordini,
condicin (se, sem); disofferte).
curso
indirecto (informaci Relaciones
temporales
ones, ofrecimientos, suge((da) quando, prima di, aprencias y rdenes).
pena).
Afirmacin (frasi dichiarati- Relaciones
ve affermative; proforma
(spero di s); frasi impersonali.
temporales
(enquanto, antes que, depois que, logo que, at
que, sempre que).
Afirmacin
(sentencias
declarativas
afirmativas;
che: sintagma preposiziofrases impersonales).
nale. (p.es in bocca al lu(formas
po!); frase semplice (p.es. Exclamacin
elpticas: Que + Subst. +
crepi (il lupo)!); interiezioni
(to) + Adj., p. ej. Que dia
(p.es. wow, che bello!, eh!,
Carlo!)).
to lindo!); sentencias y
sintagmas exclamativos, p.
Negacin (frasi dichiarative
ej. Ei, esta a minha bicinegative con avverbi e
cleta!; Magnfica bolsa!).
quantificatori negativi ((non
Exclamacin (forme ellitic-
(sentencias
/ n)... n, pi, nessuno); Negacin
proforma (p.es. spero di
no, nunca; (no) nada,
no)).
Pg. 26340
Ingls
Francs
DOG Nm. 120
Alemn
ISSN1130-9229
tags).
Italiano
Interrogacin (totali; parzia-
Portugus
nenhum (a), ningum),

nem.
li
introdotte
da
avverbi
e
Expresin
del
tiempo:
pronomi e aggettivi interro- Interrogacin (sentencias
gativi (p.es. da quando);
interrogativas directas totacontinuous; present pereco (p.es. dove non sei
les; sentencias interrogatifect; past perfect); presente
mai andato?); orientate
vas directas QU- (p. ej., De
(present simple and con(p.es. non credi?)).
quem a culpa?); interrotinuous); futuro (going to;
gativas tag (p. ej., Isto
will; present simple and Expresin del tiempo (precontinuous + Adv.).
fcil, no ?); interrogatisente (presente); pasado
vas eco).
(imperfetto, perfetto comExpresin del aspecto:
posto e piuccheperfetto); Expresin
del
tiempo:
futuro (presente e futuro
pasado (pretrito imperfeisemplice)) y del aspecto
to, perfeito simples e per(puntual (tempi semplici);
continuous); habitual (simfeito composto e pretrito
durativo (presente e imperple tenses (+ Adv., e. g.
mais-que-perfeito composfetto; perfetto composto e
every Sunday morning);
to); presente (presente);
piuccheperfetto
(+Avv.);
used to); incoativo (be
(futuro
simple;
futuro
continuare a + Inf.); habituabout to); terminativo (stop
(+Adv.); haver-de).
al (tempi semplici e perfeting).
to composto e piuccheper- Expresin del aspecto:
fetto (+Avv.)); iterativo (andurativo (presente, futuro
factualidad
(declarative
cora); incoativo (essere sul
simples, pretrito imperfeisentences);
capacidad
punto di/ mettersi a +Inf.);
to e pretrito perfeito com(can; be able); positerminativo (smettere di+
posto do indicativo (+
Inf.;
tempi
composti
Adv.); andar a + Inf.; ir +
(+Avv.).
Ger.); habitual (tiempos
simples (+ Adv.); costuobligacin(have (got) to; Expresin de la modalidad
(factualidad (frasi dichiaramar+ Inf.); incoativo (desamust; imperative); permiso
tive affermative e negatitar a + Inf.); iterativo (pret(may; could; allow); inve); capacidad ((non) essetencin (present continurito imperfeito do indicativo;
re in grado di +Inf.); posibivoltar a + Inf.); terminativo
ous).
lidad ((condizionale sem(pretrito perfeito simples
plice); possibilmente, procomposto e pretrito mais(e. g. there could be); la
babilmente; credere, penque-perfeito composto; vir
entidad
sare che + indicativo)); nede + Inf.).
cesidad (bisognare + Inf.);
obligacin (imperativo; afactualidad (frases declara(relative,
reflexver da + Inf.); permiso (es-
Pg. 26341
ich
Ingls
(frmulas de cortesa y
consejo).
Interrogacin (W-Fragen, Expresin del aspecto:

puntual (frases simples),
z. B. Worum geht es in
durativo (en + date), habidem
Buch?";
Ja/Neintual (souvent, parfois), inFragen; Zeichen).
coativo (futur proche; ex: je
Expresin
del
tiempo:
vais partir dans cinq minupasado (Prteritum; Pertes), terminativo.
fekt; Plusquamperfekt; historisches Prsens); pre- Expresin de la modalidad:
factualidad;
capacidad
sente (Prsens); futuro
(arriver faire, russir );
(werden + Infinitiv; Prsens
posibilliad/probabilidad
+ Adverb).
(cest (presque) certain, il y
a de fortes chances pour
puntual (Perfekt; Plusque, il ny a pas de chance
quamperfekt; Futur II); dupour que); necesidad; oblirativo (Prsens; Prteritum;
gacin/prohibicin
Futur
I);
habitual
(dfense de, dfendu de+
(Prsens/Prteritum + AdInf., interdit de); permiso
verb [z. B. jedes Jahr"];
(permettre qqch. A qqun,
pflegen zu); incoativo (im
permettre de faire qqch.
Begriff sein); terminativo
qqun);
intencin/deseo
(aufhren zu + Infinitiv).
(avoir, lintention de faire
qqch, avoir envie de faire
factualidad
(Ausqqch., dcider de faire
sagestze);
capacidad
qqch., a me plairait de,
(mgen; fhig sein); posibijaimerais beaucoup faire
lidad/probabilidad (knnen;
qqch.) ; cortesa.
drfen; vielleicht); necesidad (mssen; haben zu); Expresin expresin de la
existencia (los presentatiobligacin (mssen; sollen;
vos);
la entidad (artigos,
Imperativ); permiso (drmorfoloxa (prefixos (anti,
fen; knnen; lassen); inhyper) y sufixos (-ette, tencin (wollen).
elle), pronombres personaExpresin de la existencia
les, pronombres demostra(z. B. es knnte geben); de
tivos; pronombres personala entidad (zhlbare und
les OD y OI, "en", "y", pronegative Zeichen;
auch nicht").
Francs
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
Pg. 26342
sere permesso + Inf.); inposiciones adjetivales (o,

tivas); capacidad ( capaz /
nicht zhlbare Sammelive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e.
tencin (imperfetto e condont); la cualidad, la poseincapaz de + Inf.; saber);
bezeichnungen;
zusamsin (adjetivos posesivos).
posibilidad/
probabilidad
g. pretty good; much too
dizionale semplice di verbi
mengesetzte Nomen; Proexpensive).
(ser possvel / impossvel +
volitivi
+
Inf.;
avere
nomen [Relativ-, Reflexiv- Expresin de la cantidad:
Inf.; tal vez); necessidade
lintenzione di + Inf.; deciund Determinativpronomi(plurales irregulares; n- Expresin de la cantidad
dere di + Inf.)); prohibicin:
(ser preciso / necessrio +
na]); de la cualidad (z. B.
(singular/plural;
cardinal
meros cardinales; nmeros
Inf.); obligacin (ser obriga(non)
essere
permesso
schn praktisch", zu teu+
and
ordinal
numerals.
ordinales; artculos partitier").
Inf.).
trio + Inf.; imperativo);
vos).
Quantity: e. g. lots/plenty
permiso (poder + Inf.; ser
(of). Degree: e. g. abso- Expresin de la existencia
possvel/permitido + Inf.);
(Singular und Plural; Karlutely;
a
(little)
bit).
(p.es.
potrebbe
esserci);
la
medidas (beaucoup de
prohibicin: (no) ser posentidad (nomi contabili /
monde, quelques, quel- Expresin del espacio
svel /permitido + Inf.); inQuantitt, z. B. viele; Grad,
massa
/
collettivi/
composti;
ques-uns, tout le monde,
tencin (pretrito imperfeito
z. B. vllig, ein bisschen).
pronomi
(relativi,
riflessivi,
plein de, plusieur(s)); el
of location, position, disgostar de + Inf.; tratar de +
tonici); determinanti); la
Expresin
del espacio
grado.
Inf.; pensar + Inf.).
cualidad
(p.es.
davvero
in(Prpositionen;
Lokalad- Expresin del espacio
teressante; portato per le Expresin de la existencia
verbien).
(prpositions et adverbes Expresin
del
tiempo
(p. ej., existir, dar-se); la
lingue).
Expresin
del
tiempo
(points (e. g. at midnight),
entidad (sustantivos conta(Stundenzhlung, z. B. um
divisions (e. g. term), and Expresin de la cantidad
mouvement, direction, probles
(numero:
singolare/plurale;
venance, destination; proMitternacht"; Zeiteinheiten,
indications (ago; early;
/incontables/colectivos/com
numerali
cardinali,
ordinali,
nombre " y ").
late) of time; duration
z. B. Semester; Ausdruck
puestos; pronombres (relacollettivi
(p.es.
dozzina,
seder Zeit [vor; frh; spt]; Expresin del tiempo:
(fromto; during; until;
tivos, reflexivos tonos/ tcolo),
moltiplicativi
(p.es.
since); anteriority (already;
Dauer [seit bis; whrend;
nicos); determinantes; la
puntual (tout lheure, ce
semplice, doppio). Quanti(not) yet); posteriority (afab]; Vorzeitigkeit [noch;
cualidad (por exemplo,
moment-l, au bout de);
t:
p.es.
ciascuno,
la
magterwards; later); sequence
schon (nicht)]; Nachzebastante bom; consideragior parte, parecchio, uno
(first, second, after that, fiitigkeit [danach; spter]; Divisiones (semestre, privelmente caro; timo).
spicchio
di;
grado:
p.es.
ode,
au
moment
o);
indinally);
simultaneousness
Aufeinanderfolge [zuerst;
davvero carino, proprio be- Expresin de la cantidad
caciones de tiempo; durazunchst;
schlielich];
(just when); frequency (e.
(Singular/Plural; Numerallo.
cin (encore / neplus);
Gleichzeitigkeit
[gerade
g. twice/four times a week;
les cardinales y ordinales.
anterioridad (dj); poste Expresin
del espacio
daily)).
als]; Hufigkeit, z. B.
Cantidade: p. ej. bastante,
rioridad
(ensuite,
puis);
se(preposizioni, avverbi ed
zweimal
die
Woche",
a maior parte de, mais ou
cuenciacin (puis, enfin); Expresin del modo (Adv.
tglich).
espressioni
che
indicano
menos. Grao: p. ej. consisimultaneidad
(pendant,
Expresin del modo (Mog. carefully; in a hurry).
deravelmente;
bastante
alors que); frecuencia (toumovimento,
direzione,
oridaladverbien und -stze, z.
bem).
jours, gnralement, sou- Uso de conectores.
gine e disposizione).
B. sorfltig, fluchtartig).
vent, pas souvent, parfois, Have/get causative.
Expresin
del espacio
Expresin del tiempo (p.es.
quelquefois, rarement, ja(preposiciones y adverbios
alle
17
(ore));
divisione
Phrasal verbs.
mais, presque jamais).
de lugar, localizacin, dis(p.es. allalba, nel secolo
tancia, movimiento, origen,
Expresin del modo: (Adv.
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
de manire en -emment, - Gerund and infinitive.

amment).
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
modo, p. ej., pressa).
1 de bachillerato
Primera Lengua Extranjera I. 1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave

b
B.1.1. Conocer y saber aplicar las PLEB1.1. En las actividades de CCL
Pg. 26343
direccin).
scorso) e collocazione nel
tempo (p.es. dopodomani, Expresin del tiempo (exlaltro ieri); durata (p.es.
presiones, preposicin y
tutto lanno; da; anteriorit
locuciones
de
tiempo
(p.es. prima di, (non) anco(momento puntual (p. ej.,
ra, il mese precedente);
meio-dia), divisiones (p. ej.,
posteriorit (p.es. appena,
perodo, fim de semana) e
il giorno seguente); conindicaciones de tiempo (p.
temporaneit (p.es. allo
ej., atrs, cedo); duracin
stesso
tempo,
(p. ej., at; entre... e); anteallimprovviso); sequenza
rioridad (anteontem, j);
(p.es. prima.. poi... dopo...
posterioridad (mais tarde,
allora); intermittenza (p.es.
na semana que vem); seogni
tanto);
frequenza
cuencia (em primero lugar,
(p.es. (200 ) al mese).
depois, em ltimo lugar);
Expresin
del
modo
simultaneidad
(naquele
momento); frecuencia (p.
ej., cada semana).
modo: p.es. volentieri, in
genere, in fretta).
DOG Nm. 120
Alemn
Objetivos
c
f
Contenidos
ISSN1130-9229
Identificacin del tipo de escucha

necesario para realizar la tarea
(global, selectiva y detallada).
estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos
principales, los detalles relevantes
o la informacin, las ideas y las
opiniones, tanto implcitas como
explcitas del texto, si estn claramente sealadas.
B.1.2. Identificar las ideas principa-
Competencias
clave
aula, reflexiona sobre su proceso CAA

de compresin, ajustndolo y mejo- CSC
rndolo en su caso, sacando conclusiones sobre la actitud del ha- CCEC
blante y sobre el contenido, basndose en la entonacin y en la velocidad del habla; deduciendo intenciones a partir del volumen de la
voz del hablante; haciendo anticipaciones de lo que sigue (palabra,
frase, respuesta, etc.), e intuyendo
lo que no se comprende y lo que
no se conoce mediante los propios
conocimientos y las propias experiencias.
CCL
CAA
CSC
CCEC
de dispositivos multimedia (radio,

televisin, vdeo, internet, etc.), ex- PLEB 1.3. Comprende, en una CCL
conversacin formal en la que par- CAA
presadas en un lenguaje sin sentiticipa, en el mbito educativo u
dos implcitos ni usos idiomticos.
ocupacional, informacin detallada CSC
B1.4. Comprender el sentido geney puntos de vista y opiniones sobre
Pg. 26344
les, la informacin relevante y las

implicaciones generales de textos
de cierta longitud, bien organizados
y con estructuras lingsticas de
cierta complejidad, en una variedad
de lengua estndar y articulados a
Planteamiento de hiptesis sobre
velocidad media o normal, que trael contenido y el contexto.
ten de temas tanto concretos como PLEB1.2. Comprende instruccio Inferencia y planteamiento de hines tcnicas, dadas cara a cara o
abstractos dentro del propio campo
ptesis sobre significados a partir
por otros medios, relativas a la reade especializacin o de inters, en
de la comprensin de elementos
lizacin de actividades y normas de
los mbitos personal, pblico, edusignificativos, lingsticos y paraseguridad en el mbito personal
cativo y ocupacional o laboral,
lingsticos.
(por ejemplo, en una instalacin
siempre que las condiciones acs Reformulacin de hiptesis a
deportiva), pblico (por ejemplo, en
ticas sean buenas y se puedan
partir de la comprensin de nueuna situacin de emergencia),
confirmar ciertos detalles.
vos elementos.
educativo u ocupacional (por ejem B1.3. Comprender lo esencial de
plo, una visita guiada a una pinaco B1.2. Reconocimiento de los marconversaciones o debates reales
teca,
o sobre el uso de mquinas,
cadores conversacionales ms
entre varias personas interlocutodispositivos electrnicos o progracomunes: verificadores, expresiras, y de descripciones y narraciomas informticos).
vos, apelativos y fticos.
nes breve reproducidas por medio
Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales,

detalles relevantes e implicaciones).
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
prensin del texto oral las funciones y los significados especficos

generalmente asociados a diversas
estructuras sintcticas de uso comn, segn el contexto de comunicacin (por ejemplo, una estructura
interrogativa para dar una orden).
temas de su especialidad y relati- CCEC

vos la actividades y procedimientos
cotidianos y menos habituales,
siempre que pueda exponer preguntas para comprobar que comprendi lo que el interlocutor quiso
decir y conseguir aclaraciones sobre algunos detalles.
PLEB1.4. Comprende las ideas
principales y detalles relevantes de
una presentacin, charla o conferencia que verse sobre temas de
su inters o de su especialidad,
siempre que el discurso est articulado de manera clara y en lengua
estndar (por ejemplo, una presentacin sobre la organizacin de la
universidad en otros pases).
CCL
PLEB1.5. Comprende los puntos

principales y detalles relevantes en
la mayora de programas de radio y
televisin relativos a temas de inters personal o de su especialidad
(por ejemplo, entrevistas, documentales, series y pelculas),
cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una pronunciacin clara y estndar, y que traten temas conocidos o de su inters.
CCL
B1.7. Comprender la informacin PLEB1.6.
Identifica
los
CAA
CSC
CCEC
CAA
CSC
CCEC
puntos CCL
Pg. 26345
B1.6. Distinguir y aplicar a la com-
Competencias
clave
ral, la informacin esencial, los

puntos principales y los detalles
ms relevantes de textos orales
transmitidos por medios tcnicos,
claramente estructurados y en lengua estndar, articulados a velocidad lenta, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y se
pueda volver a escuchar lo que se
dijo.
B1.5. Reconocer las frmulas de

contacto social y las normas de
cortesa, y las utilizadas para iniciar
y terminar el discurso, as como la
intencin comunicativa de las personas que las utilizan en situaciones comunicativas variadas, relativas a temas conocidos o de inters
personal, emitidos en lengua estndar, en un registro neutro, formal o informal, que contengan va-
riedad de expresiones, estructuras
y locuciones idiomticas frecuentes, y trminos habituales y cultos
de uso comn no especializados.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
ISSN1130-9229
B1.9. Perseverar por acceder al PLEB1.8.
CCL
sentido del texto oral (cambiando el

tipo de escucha, pidiendo ayuda o
escuchando varias veces los textos
grabados) aunque en ocasiones e
incluso con frecuencia, las hiptesis de significado del texto oral no
puedan ser verificadas con claridad.
Comprende, en una
conversacin informal o en una
discusin en la que participa, tanto
de viva voz como por medios tcnicos, informacin especfica relevante sobre temas generales o de
su inters, y capta sentimientos
como la sorpresa, el inters o la
indiferencia, siempre que las personas interlocutoras eviten un uso
muy idiomtico de la lengua y si no
haya interferencias acsticas.
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26346
CAA
esencial de conversaciones o disprincipales y detalles relevantes de

cusiones en que se traten temas
cotidianos generales o de su intede cierta duracin entre dos o ms
rs (necesidades materiales, senpersonas interlocutoras, que se
saciones fsicas y sentimientos,
produce a su alrededor, siempre
opiniones y experiencias personal)
que las condiciones acsticas sean
relacionados con el trabajo, los esbuenas, el discurso est estructutudios y el tiempo de ocio, si las
rado y no se haga un uso muy
personas participantes articulan
idiomtico de la lengua.
con claridad, pausadamente y en
lengua estndar, y si no hay inter- PLEB1.7. Identifica los puntos
ferencias acsticas.
principales y detalles relevantes de
B1.8. Reconocer los significados y
de cierta duracin entre dos o ms
las intenciones comunicativas expersonas interlocutoras, que se
presas de patrones sonoros, acenproduce a su alrededor, siempre
tuales, rtmicos y de entonacin de
que las condiciones acsticas sean
uso comn y ms especficos, as
buenas, el discurso est estructucomo algunas de carcter implcito
rado y no se haga un uso muy
(incluyendo el inters o la indifeidiomtico de la lengua.
rencia), cuando la articulacin es
clara.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
PLEB1.9. Entiende, en transaccio- CCL
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
nes y gestiones cotidianas y menos CAA

habituales, la exposicin de un
problema o la solicitud de informa- CSC
cin respeto de sta (por ejemplo, CCEC
en el caso de una reclamacin),
siempre que pueda pedir confirmacin sobre algunos detalles.
a
b
c
f
Estrategias de produccin:
Planificacin:
Identificar el contexto, el destinatario y la finalidad y de la
B2.1. Hacer un uso consciente de PLEB2.1. Participa con eficacia en CCL
los patrones sonoros acentuales,

rtmicos y de entonacin de carcter general, para expresar distintos
significados segn las demandas
del contexto.
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26347
Concebir el mensaje con clari- B2.2. Mostrar la fluidez necesaria

dad, distinguiendo su idea o
para mantener la comunicacin y
ideas principales y su estructugarantizar el objetivo comunicativo
ra bsica.
principal del mensaje, aunque pueda haber algunas pausas, para
Adecuar el texto al destinatabuscar palabras y vacilaciones en
rio, al contexto y al canal, aplila expresin de algunas ideas ms
cando el registro y la estructucomplejas.
ra de discurso adecuados a
cada caso y escogiendo los B2.3. Adecuar la produccin del
exponentes lingsticos necetexto oral a las funciones comunisarios para lograr la intencin
cativas requeridas, seleccionando,
comunicativa.
dentro de un repertorio de exponentes habituales, los ms ade Activar los conocimientos precuados al propsito comunicativo,
vios sobre modelos y secueny los patrones discursivos tpicos
cias de interaccin, y elemen-
conversaciones informales cara a

cara o por telfono, o por otros
medios tcnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueos, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa,
el inters o la indiferencia; cuenta
historias, as como el argumento
de libros y pelculas, indicando sus
reacciones; ofrece y se interesa
por opiniones personales sobre
temas de su inters; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respeto de las soluciones
posibles de problemas o cuestiones prcticos; expresa con amabilidad
creencias,
acuerdos
y
desacuerdos, y explica y justifica
sus opiniones y sus proyectos.
Objetivos
Contenidos
tos lingsticos previamente
asimilados y memorizados.
ISSN1130-9229
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
Pg. 26348
CCEC
de presentacin y organizacin de PLEB.2.2. Se desenvuelve con

la informacin, entre otros, el reeficacia en transacciones y gestiofuerzo o la recuperacin del tema.
Ejecucin:
nes que surgen mientras viaja, or B2.4. Producir textos atendiendo a
ganiza el viaje o trata con las auto Expresar el mensaje con clarisu planificacin y utilizando estraridades, as como en situaciones
dad y coherencia, estructurntegias
de
comunicacin
como
el
menos habituales en hoteles, tiendola adecuadamente y ajususo de circunloquios, parfrasis o
das, agencias de viajes, centros de
tndose, en su caso, a los mosustituciones lxicas que permiten
salud, estudio o trabajo (por ejemdelos y a las frmulas de cada
sacar
provecho
de
los
medios
linplo, para hacer reclamaciones),
tipo de texto.
gsticos disponibles.
exponiendo sus razonamientos y
Reajustar la tarea (emprender
puntos de vista con claridad y siuna versin ms modesta de B2.5. Construir textos coherentes y
guiendo las convenciones socioculbien
estructurados
sobre
temas
de
sta) o el mensaje (hacer conturales que demanda el contexto
inters personal, o asuntos cotidiacesiones en lo que realmente
especfico.
nos
o
menos
habituales,
en
un
rele gustara expresar), tras valogistro
formal,
neutro
o
informal,
utirar las dificultades y los recurlizando adecuadamente los recur- PLEB.2.3. Sigue una entrevista con
sos lingsticos disponibles.
un patrn estructurado de pregunsos de cohesin ms comunes, y
Sacar el mximo partido de los
tas establecido con anterioridad,
mostrando un control razonable de
conocimientos previos (utilizar
realizando preguntas complemenexpresiones y estructuras, y un llenguaje prefabricado, etc.) y
tarias o respondiendo a ellas,
xico de uso frecuente, de carcter
apoyarse en ellos.
siempre que se mantengan dentro
tanto general como ms especfico.
mbito predecible de la interaccin.
Cooperar en la interaccin con B2.6. Conocer, seleccionar con
otras personas, verificando la
atencin y saber aplicar con eficacomprensin propia y de las
cia las estrategias adecuadas para PLEB.2.4. Compensa las carencias
dems personas, y cooperanlingsticas con cierta naturalidad
producir textos orales de diversos
do activamente en la realizapidindole ayuda a su interlocutor,
tipos y de cierta longitud, intentancin de las tareas de comuniy mediante procedimientos lingsdo nuevos planteamientos y comcacin.
ticos, como la parfrasis o la explibinaciones dentro del propio repercacin, y paralingsticos.
torio, y corrigiendo los errores (por
Compensar las carencias linejemplo, en tiempos verbales, o en
gsticas mediante procedireferencias temporales o espacia- PLEB.2.5. Hace presentaciones
mientos lingsticos y paralinles) que conducen a malentendidos
gsticos.
bien estructuradas y de cierta dusi la persona interlocutora indica
racin sobre un temaL educativo
que hay un problema.

(por ejemplo, el diseo de un apa-
Competencias
clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ingsticos:
Sustituir palabras por otras
ISSN1130-9229
Definir o parafrasear un
trmino o una expresin.
Pedir ayuda o clarificacin.
B2.7. Realizar una presentacin
oral planificada de cierta longitud

sobre temas generales y educativos propios de la edad y del nivel
de estudios, en una secuencia lineal, apoyndose en notas y elementos grficos, y respondiendo a
preguntas complementarias de carcter previsible.
CCL
CAA
CSC
CCEC
PLEB.2.7. Toma parte adecuada- CCL
mente, aunque a veces tenga que CAA

pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en conversaciones forma- CSC
les, entrevistas y reuniones de ca- CCEC
rcter educativo u ocupacional, intercambiando informacin relevante sobre aspectos tanto abstractos
como concretos de temas cotidianos y menos habituales en estos
contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prcticos, exponiendo sus
Pg. 26349
rato o dispositivo, o sobre una obra CCEC

artstica o literaria), con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad a mayor
parte del tiempo y cuyas ideas
principales estn explicadas con
una razonable precisin, y responde a preguntas complementarias
P
de la audiencia formuladas con claridad y la velocidad normal.
aralingsticos y paratextua B2.8. Mostrar cierta flexibilidad en

les:
la interaccin por lo que respeta a
Sealar objetos, usar declos mecanismos de toma y cesin PLEB.2.6. Inicia, mantiene y finaliticos o realizar acciones
za espontneamente con cierta
del turno de palabra, la colaboraque aclaran el significado.
seguridad conversaciones y discucin con la persona interlocutora y
Usar lenguaje corporal culsiones cara a cara sobre temas coel mantenimiento de la comunicaturalmente pertinente (gestidianos de inters personal o percin, aunque puede que no siemtos, expresiones faciales,
tinentes para la vida diaria, comupre se haga de manera acertada.
posturas, contacto visual o
nicndose con un repertorio lincorporal, y proxmica).
gstico sencillo, aunque a veces
precise hacer pausas para pensar
Usar sonidos cuasilingslo que quiere decir.
ticos.
Usar los elementos prosdicos (pausas, ritmo y entonacin) como sustitutos
de los marcadores discursivos para indicarle a la
persona destinataria u
oyente las partes del discurso que deben ser cointerpretadas.
Competencias
clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
ISSN1130-9229
puntos de vista con claridad, y justificando con cierto detalle y de

manera coherente sus opiniones,
sus planes y sus sugerencias sobre futuras actuaciones.
DOG Nm. 120
PLEB.2.8. Coopera en la interac- CCL

a
b
c
m
n
Movilizacin de informacin previa sobre el tipo de tarea y el tema (conocimientos previos sobre
el contenido de que se trate) a
partir de la informacin superficial y paratextual: origen del texto, imgenes, organizacin en la
pgina, ttulos de cabecera, etc.
B3.1. Conocer y saber aplicar las PLB3.1. En las actividades de aula, CCL
estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos
principales, los detalles relevantes
del texto, la informacin, las ideas
y las opiniones, tanto implcitas
como explcitas, claramente sealizadas.
explica cmo utiliza diferentes es- CAA

trategias para comprender el texto,
como la identificacin de la inten- CSC
cin comunicativa, la anticipacin
de la informacin a partir de los
elementos textuales y no textuales,
el uso del contexto, la aplicacin de
reglas de formacin de palabras
para inferir significados o el apoyo
en la organizacin de la informacin y en el tipo de texto.
Identificacin del tipo de lectura B3.2. Distinguir tanto la funcin o

las funciones comunicativas princidemandado por la tarea (en supales del texto como las implicaperficie u ocenica, selectiva, inciones fcilmente discernibles;
apreciar las intenciones comunica- PLEB3.2. Comprende el sentido CCL
Distincin de tipos de comprengeneral, los puntos principales y CAA
tivas derivadas del uso de exposin (sentido general, informalos detalles ms relevantes en nonentes de dichas funciones, e idencin esencial, puntos principales,
ticias y artculos periodsticos bien CCEC
tificar los propsitos comunicativos
detalles relevantes e implicacioestructurados y de cierta longitud,
generales asociados a distintos
en los que se adoptan puntos de
Pg. 26350
cin verificando la comprensin CAA

propia y de las dems personas, y
cooperando activamente en la rea- CSC
lizacin de las tareas de comunica- CCEC
cin.
Objetivos
Contenidos
nes).
formatos, patrones y estilos discursivos tpicos.
Competencias
clave
ISSN1130-9229
vista concretos sobre temas de actualidad o de su inters, redactados en una variante estndar de la
lengua.
Pg. 26351
nados con los propios intereses y

las necesidades en el mbito per- PLEB3.5. Comprende informacin CCL
relevante en correspondencia for- CSC
sonal, pblico y educativo, bien esmal de instituciones pblicas o entructurados en registro estndar de
tidades privadas como universida- CCEC
la lengua, y escritos de modo claro
des, empresas o compaas de

B3.3. Identificar las ideas principales, la informacin relevante y las
implicaciones generales de textos
de cierta longitud, bien organizados PLEB3.3. Entiende, en manuales, CCL
Inferencia y planteamiento de hienciclopedias y libros de texto, en CAA
y con estructuras lingsticas de
soporte tanto impreso como digital,
cierta complejidad, en una variedad
informacin concreta para la reso- CCEC
de lengua estndar y que traten
significativos, lingsticos y paralucin de tareas de la clase o tratemas tanto abstractos como contextuales.
bajos de investigacin relacionados
cretos dentro del propio campo de
con temas de su especialidad, as
especializacin o inters, en los
Identificacin de las palabras
como informacin concreta relaciombitos personal, pblico, educaticlave.
nada con cuestiones prcticas o
vo u ocupacional o laboral, siempre
Reconocimiento de la informacon temas de su inters educativo
que se puedan releer las secciones
cin esencial que el texto prou ocupacional, en pginas web y
difciles.
porciona y que es necesaria para
otros textos informativos oficiales,
B3.4.
Distinguir
y
aplicar
a
la
comlograr el objetivo de lectura.
institucionales, o corporativos.
prensin del texto escrito las fun Supresin de informaciones poco
ciones y los significados especfirelevantes (redundantes, de decos generalmente asociados a di- PLEB3.4. Comprende instruccio- CCL
talle y poco pertinentes) para el
nes de una cierta extensin y com- CAA
versas estructuras sintcticas de
objetivo de lectura
plejidad dentro de su rea de inteuso comn, segn el contexto de
rs o de su especialidad, siempre
comunicacin (por ejemplo, una
partir de la comprensin de nueque pueda volver a leer las seccioestructura interrogativa para dar
vos elementos.
nes difciles (por ejemplo, sobre
una orden).
cmo redactar un trabajo educativo
Revisin y recapitulacin conti- B3.5. Leer con fluidez textos de
siguiendo las convenciones internua y autointerrogacin sobre la
ficcin y literarios contemporneos,
nacionales).
comprensin.
autnticos o adaptados, y relacio-
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
y sencillo.
B3.6. Comprender corresponden-
Competencias
clave
servicios (por ejemplo, carta de

admisin a un curso).
ISSN1130-9229
PLEB3.7. Sigue sin dificultad la CCL
PLEB3.8. Comprende correspon- CCL
dencia personal en cualquier so- CSC

porte, y mensajes en foros y blogs,
en las que se transmiten informa- CCEC
cin e ideas, se pregunta sobre CD
problemas y se explican con razonable precisin, y se describen de
manera clara y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones,
hechos, planes y aspectos tanto
abstractos como concretos de temas de su inters.
Pg. 26352
lnea argumental de historias de CSC

ficcin y de novelas cortas claramente estructuradas, de lenguaje CCEC
sencillo y directo, en una variedad
estndar de la lengua, y comprende el carcter de los personajes y
sus relaciones, cuando unos y
otras estn descritos claramente y
con el suficiente detalle.
cia personal breve en papel o soporte digital, redactada en lengua PLEB3.6. Entiende detalles rele- CCL
vantes e implicaciones de anuncios CSC
estndar y clara, que narre y desy material de carcter publicitario
criba acontecimientos, sentimiensobre asuntos de su inters perso- CCEC
tos bsicos o deseos.
nal y educativo (por ejemplo, folletos, prospectos, programas de estudios universitarios).
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
ISSN1130-9229
B4.1. Conocer, seleccionar y apli- PLEB4.1.
Escribe, en cualquier
soporte, informes breves en los
que da informacin pertinente sobre un tema educativo, ocupacional, o menos habitual (por ejemplo,
un problema surgido durante un
viaje), describiendo con el detalle
suficiente situaciones, personas,
objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia
coherente; explicando los motivos
de ciertas acciones, y ofreciendo
opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre
futuras lneas de actuacin.
Planificacin:
Movilizar y coordinar las propias competencias generales y

comunicativas a fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar
lo que se sabe sobre el tema y
lo que se puede o se quiere
decir, generar ideas posibles, B4.2. Escribir, en cualquier soporte, textos de estructura clara sobre
etc.)
una serie de temas generales y
Buscar y usar adecuadamente
ms especficos relacionados con
recursos lingsticos o temtilos propios intereses o las especiacos (uso de un diccionario o de
lidad, haciendo descripciones con
una gramtica, obtencin de
el suficiente detalle; redactando en
ayuda, etc.).
palabras propias, y organizando de
manera coherente, informacin e PLEB4.2. En las tareas de expre Ejecucin:
sin escrita, produce habitualmente
ideas extradas de diversas fuen Elaborar un borrador.
textos coherentes, con cohesin y
tes, y justificando las propias opi Estructurar el contenido del
adecuados a los fines funcionales,
niones sobre temas generales, o
texto.
con razonable correccin tanto orms especficos, utilizando eletogrfica como de puntuacin, en
mentos de cohesin y coherencia y
Organizar el texto en prrafos
el orden de las palabras y en la
un
lxico
de
uso
comn,
o
ms
esabordando en cada uno una
presentacin del escrito (mrgepecfico, segn el contexto de coidea principal del texto y entre
nes, espacios de interlnea, uso de
municacin.
todos conformar el significado
maysculas y minsculas, etc.)
o idea global de ste.
B4.3. Adecuar la produccin del
Considerar las propiedades

textuales de coherencia, cohesin y adecuacin.
Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos
texto escrito a las funciones comunicativas requeridas, seleccionan- PLEB4.3. Completa un cuestionario detallado con informacin perdo, dentro de un repertorio de exsonal, educativo o laboral (por
ponentes habituales, los ms adeejemplo, para tomar parte en un
cuados al propsito comunicativo,
concurso internacional, o para soliy los patrones discursivos tpicos
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26353
CCL
car las estrategias ms adecuadas

para elaborar textos escritos de estructura clara y de cierta longitud,
por ejemplo, desarrollando los puntos principales y amplindolos con
la informacin necesaria, a partir
de un guion previo.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
y a las frmulas de cada tipo
de texto.
ISSN1130-9229
Competencias
clave
citar unas prcticas en empresas).

PLEB4.4. Escribe, en un formato
convencional y en cualquier soporte, un currculum vitae detallando y
ampliando la informacin que considera relevante en relacin con el
propsito y el destinatario especficos.
CCL
PLEB4.5. Toma notas, haciendo

una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve resumen
con la informacin esencial, siempre que el tema sea conocido y el
discurso se formule de un modo
sencillo y se articule con claridad.
CCL
PLEB4.6. Escribe notas, anuncios,

mensajes que transmite y solicita
informacin relevante y opiniones
sobre aspectos personales, educativos u ocupacionales, respetando
las convenciones y las normas de
cortesa.
CCL
PLEB4.7. Escribe correspondencia

personal y participa en foros y
blogs en los que transmite informacin e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba informacin y pregunta sobre problemas y los explica con razonable
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CAA
CSC
CCEC
CAA
CSC
CCEC
CD
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26354
de presentacin y organizacin de
la informacin, entre otros, el refuerzo o la recuperacin del tema.
Replantear la tarea (emprender una versin ms modesta) B4.4. Utilizar con razonable correco del mensaje (hacer concecin las estructuras morfosintctisiones en lo que realmente le
cas, los patrones discursivos y los
elementos de conexin y de cohelas dificultades y los recursos
sin de uso comn a fin de que el
lingsticos disponibles.
discurso est bien organizado y
cumpla adecuadamente la funcin
Apoyarse en sacar el mximo
o funciones comunicativas corres-
partido de los conocimientos
pondientes.
previos (utilizar lenguaje "prefabricado", como frases he- B4.5. Presentar los textos propios,
chas o locuciones).
en soporte impreso o digital, de
manera cuidada (con atencin a
Gestin de relaciones sociales
los mrgenes, borrones, lneas deen el mbito personal, pblico,
rechas, letra clara, etc.) atendiendo
educativo y profesional.
no slo a la correccin ortogrfica
Descripcin y apreciacin de
de la palabra, sino tambin al uso
cualidades fsicas y abstractas
de maysculas y minsculas, y
de personas, objetos, lugares,
signos de puntuacin.
actividades, procedimientos y
B4.6. Elaborar resmenes y sintetiprocesos. Narracin de acontezar informacin y argumentos parcimientos pasados puntuales y
tiendo de diferentes fuentes, y eshabituales, descripcin de estacribir
notas recapitulativas, con clados y situaciones presentes, y
ridad, exactitud, coherencia y fideexpresin de predicciones y de
lidad al texto original.
sucesos futuros a corto, medio y
largo plazo.
B4.7. Escribir cartas formales e
informales a personas ligadas a su
Intercambio de informacin, indimbito personal y profesional en
caciones, opiniones, creencias y
las que pide o transmite informapuntos de vista, consejos, advercin sencilla de carcter inmediato,
tencias y avisos.
destacando los aspectos que se
Expresin de la curiosidad, el
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
conocimiento, la certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura,
el escepticismo y la incredulidad.
ISSN1130-9229

prohibicin, la exencin y la objecin.
Establecimiento y gestin de la
comunicacin y organizacin del
discurso.
Competencias
clave
precisin, y describe, de manera

detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y
una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o su
especialidad.
PLEB4.8.
Escribe, en cualquier
soporte, cartas formales dirigidas a
instituciones pblicas o privadas y
a empresas, en las que da y solicita informacin relevante, y expresa
puntos de vista pertinentes sobre la
situacin objeto de la correspondencia, en el mbito pblico, educativo o laboral, respetando las
convenciones formales y de cortesa propias de este tipo de textos.
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones, creencias y

puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
Pg. 26355
descripcin de estados y situaciones presentes, y expresin de
predicciones y de sucesos futuros a corto, a medio y a largo
plazo.
consideran importantes, empleando la estructura y caractersticas

propias de este tipo de texto (cabecera, despedida, firma, mrgenes, etc.).
Expresin del inters, la aprobacin, lo aprecio, el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la confianza y la sorpresa,
y sus contrarios.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

discurso.
B4.2.
Estructuras
discursivas.
sintctico-
especializado (produccin), dentro

de las propias reas de inters en
los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional, relativo a la
descripcin de personas y objetos,
tiempo y espacio, estados, eventos
y acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, educativas y profesionales; educacin
y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicacin intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y cultura.
Pg. 26356
B4.3. Lxico escrito comn y ms
y sus contrarios.
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
B4.4. Revisin:
DOG Nm. 120
Identificar problemas, errores y

repeticiones.
ISSN1130-9229
Prestar atencin a las convenciones ortogrficas y a los signos

de puntuacin.
Realizar la escritura definitiva.

a
b
f
p
Discriminacin y uso de los rasgos fonticos que distinguen fonemas (rasgos distintivos como
sonoridad, nasalidad y apertura
de vocales).
cierta fluidez patrones sonoros,

acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn y ms especficos, reconociendo y dndoles los
significados y las intenciones comunicativas deseados.
mayora de las actividades de aula CAA

haciendo un uso espontneo de la
lengua extranjera; reflexiona sobre CSC
el propio proceso de adquisicin de CCEC
la lengua y transfiere a la lengua
extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas
en otras lenguas.
Reconocimiento y produccin de B5.2. Utilizar eficazmente los componentes fonticos, lxicos, estrucunidades mayores del nivel fniturales y funcionales bsicos de la
co (secuencia acentual de las
lengua extranjera, en contextos PLEB5.2. Utiliza las normas ortopalabras).
grficas sin errores muy significatireales o simulados de comunica Reconocimiento y uso comprenvos y para estructurar el texto, orcin.
sible de los elementos prosdidenar las ideas y jerarquizarlas en
B5.3. Reproducir los patrones
cos (acento, ritmo y entonacin
principales y secundarias, y utiliza
ortogrficos, de puntuacin y de
de las oraciones).
el corrector informtico para detecformato de uso comn, y algunos
tar y corregir errores tipogrficos y
Reconocimiento de palabras y
de carcter ms especfico (por
ortogrficos.
frases de uso coloquial comn
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26357
B5.1. Patrones sonoros, acentua- B5.1. Discriminar y producir con PLEB5.1. Se desenvuelve en la CCL
Presentar el texto de forma cuidada (mrgenes, limpieza, tamao de la letra adecuado, uso
normativo de maysculas y minsculas, etc.)
Objetivos
Contenidos
emitidas con procedimientos bsicos de reduccin fontica.
ISSN1130-9229
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CD
CCL
CSC
CCEC
Pg. 26358
CCEC
ejemplo, indicaciones para acotar PLEB5.3. Utiliza la lengua extranjeinformacin, como parntesis o
ra como instrumento de acceso a
guiones), con correccin en la mala informacin procedente de di B5.3. Patrones grficos y convenyora de las ocasiones; saber maversas fuentes (biblioteca, internet,
ciones ortogrficas de la palabra,
nejar procesadores de textos para
etc.) y como herramienta de
de la oracin y del enunciado (punresolver dudas ortogrficas en los
aprendizaje de contenidos diverto, coma, punto y coma, comillas,
textos producidos en formato elecsos, y, durante las actividades de
parntesis, signos de interrogacin,
trnico, y utilizar con eficacia las
aula, en situaciones de comunicasignos de exclamacin, puntos
convenciones de escritura que ricin reales o simuladas, como mesuspensivos y guion).
gen en la comunicacin por interdio de comunicacin y entendi B5.4. Conocimientos morfosintctinet.
miento entre personas de orgenes,
cos y discursivos:
B5.4. Conocer y aplicar los rasgos
lenguas y culturas distintas, evitan Reconocimiento y uso de elesocioculturales y sociolingsticos
do cualquier tipo de discriminacin
mentos morfosintcticos que
relevantes de las comunidades en
y de estereotipos lingsticos y culpermiten reconocer, formular y
que se utiliza la lengua meta, y sus
turales.
organizar distintos tipos de texto.
diferencias con respeto a las culturas propias, relativas a situaciones PLEB5.4. Explica valores y com Reconocimiento y uso de elecotidianas y menos habituales en
mentos, categoras, clases, esportamientos propios de una cultuel mbito personal, pblico, educatructuras, procesos y relaciones
ra a miembros de otra diferente,
tivo y ocupacional o laboral, sobre
gramaticales habituales en distinconsciente de la importancia de esla estructura socioeconmica, las
tos tipos de discurso.
ta actividad de mediacin interculrelaciones interpersonales, de jetural.
rarqua y entre grupos, el comporsociolingsticos:
tamiento (posturas y gestos, ex Convenciones sociales, normas
presiones faciales, uso de la voz, PLEB5.5. Conoce algunos aspecde cortesa y registros; costumcontacto visual y cdigos proxmitos significativos histricos geogrbres, valores, creencias y actitucos), las convenciones sociales
ficos y de produccin cultural de
des; lenguaje no verbal.
(actitudes, valores y tabes), las
costumbres y los usos, y actuar en
lengua extranjera, obteniendo la
consecuencia, adaptndose adeinformacin por diferentes medios,
hacia las personas, los pases y
cuadamente a las caractersticas
entre ellos la biblioteca, internet y
de las personas interlocutoras y de
otras tecnologas de la informacin
la situacin comunicativa en la
y de la comunicacin.
Competencias
clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
produccin del texto oral y escrito.
B5.5. Mostrar inters por estable-
PLEB5.6. Produce textos orales y CCL
ISSN1130-9229
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26359
CCEC
escritos en diferentes soportes sucer relaciones entre la cultura proficientemente cohesivos, coherenpia y la cultura de la lengua meta
tes y adecuados al propsito copara cumplir el papel de intermemunicativo.
diacin cultural, y abordar con eficacia a resolucin de malentendi PLEB5.7. Se expresa oralmente y
dos interculturales, esforzndose
por escrito, en diferentes soportes,
por superar comparaciones o juicon cierta densidad lxica, evitanque se utilizan varias lenguas y
cios estereotipados.
do repeticiones innecesarias con el
uso de sinnimos y palabras de
transversales, evitando estereo- B5.6. Utilizar con razonable correccin las estructuras morfosintctisignificado prximo, y reconoce un
cas, los patrones discursivos y los
lxico ms especializado se cuenta
valorando
positivamente
las
elementos de conexin y de cohecon apoyo visual o contextual.
sin de uso comn a fin de que el
persona plurilinge.
discurso est bien organizado y
PLEB5.8. Realiza actividades de
B5.7.
Estructuras
sintcticocumpla adecuadamente la funcin
mediacin lingstica (reformula el
discursivas propias de cada idioo las funciones comunicativas.
sentido de un texto, oral o escrito
ma.
B5.7. Conocer y saber seleccionar
para hacerlo comprensible a per B5.8. Funciones comunicativas:
y utilizar lxico oral y escrito comn
sonas interlocutoras que desconoy ms especializado cuando se
cen la lengua en que se produce,
Gestin de relaciones sociales
cuenta con apoyo visual o contexescribe el resumen de un debate
en el mbito personal, pblico,
tual, relacionado con los propios
oral o un artculo ledo en otra leneducativo y profesional.
intereses y las propias necesidagua, hace una exposicin oral a
des en los mbitos personal, pblipartir de notas, cambia de modalicualidades fsicas y abstractas
co, educativo y ocupacional o labodad semitica, como del texto al
de personas, objetos, lugares,
ral, y expresiones y modismos de
esquema, etc.).
uso habitual.
procesos.
B5.8. Resumir o parafrasear un PLEB5.9. Participa en proyectos
texto para hacerlo inteligible a
(elaboracin de materiales multipasados puntuales y habituales,
quien necesita esta mediacin por
descripcin de estados y situadesconocimiento o conocimiento
ciones presentes, y expresin de
insuficiente de la lengua meta.
predicciones y de sucesos futulenguas y relacionados con los
B5.9. Participar en proyectos (ela Identificacin de similitudes y diferencias entre las lenguas que
Competencias
clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ros a corto, a medio y a largo
plazo.
ISSN1130-9229
Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones, creencias y

puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

Competencias
clave
elementos transversales, evita es- CD

y valora las competencias que posee como persona plurilinge.
discurso.
B5.9. Lxico:
Reconocimiento y uso del lxico

comn y ms especializado relacionado con contenidos educativos correspondientes y de inters en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional,
Pg. 26360
as como sus contrarios.

folletos, carteles, resea de libros y
pelculas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el
centro, relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingsticos o culturales.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
ISSN1130-9229
Reconocimiento y uso de expresiones fijas frecuentes (locuciones idiomticas, esquemas fraseolgicos como "Est libre esta silla?" o "Puedo...?", colocaciones, frases hechas y lxico
propio de temas relativos a hechos de actualidad.
Reconocimiento y uso de antnimos y sinnimos, y de procedimientos de formacin de palabras mediante recursos de derivacin y de composicin, y reconocimiento de "falsos amigos".
Alemn
Expresin
lgicas:
Francs
Ingls
Italiano
Portugus

conjuncin (solgicas: conjuncin (aussi
lgicas: conjuncin (not onlgicas: conjuncin(inoltre,
lgicas:
adicin
(no
Pg. 26361
relativo a la descripcin de personas y objetos, el tiempo y el

espacio, estados, eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales,
educativas y profesionales; educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia
y cultura.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
bien que); disyuncin; opolybut also; bothand);

sicin (seulement si, bien
disyuncin
(or);
oposicin/concesin
que, mme si, par contre,
((not) but; , though);
malgr, pourtant, toutefois,
causa (because (of); due
tout de mme, avoir beau,
to; as); finalidad (to+ infiniquand (bien) mme, alors
tive; for); comparacin
mme que + conditionnel);
(as/not
so
Adj.
as;
causa (tant donn que, vu
que, comme); finalidad
less/more
+
Adj./Adv.
(than); better and better;
(pour que, dans le but que,
the highest in the world);
de faon ce que, de maresultado (so; so that);
nire ce que, afin que +
condicin (if; unless); estilo
Subj.); comparacin (le
indirecto (reported informeilleur, le mieux, le pire,
mation, offers, suggestions
de mme que, plusplus,
and commands).
moinsmoins,
plusmoins, moinsplus); Relaciones temporales (the
consecuencia (si bien que,
de telle manire que, de
Relaciones
temporales
Afirmacin
(affirmative
faon ce que); distributi(solange; seitdem; nasentences; tags; Me too;
vas
(tantttantt,
chdem [wir fertig sind"]).
Think/Hope so).
bien.bien); condicin (si,
Afirmacin
(affirmative
mme si + Indic., condi- Exclamacin (What + (Adj.
tion de + Inf., condition
+) noun, e. g. What beautiZeichen; so scheint es").
de, moins de + inf.,
au/dans le cas o (+ condiExclamacin
(Was
fr
tionnel)); estilo indirecto
ein[e] + Nomen [+Satz], z.
(rapporter des informaB. Was fr eine berphrases, e. g. Hey, thats
tions).
my bike!).
raschung!"; Wie + Adverb +
Adjektiv, z. B. Wie wenig Relaciones
temporales Negacin (negative senbeeindruckend!";
(depuis, ds, au fur et
tences with not, never, no
Ausrufestze, z. B. Oh!
mesure, tandis que, jus(Noun, e. g. no chance),
Das ist ja toll!").
quau moment o).
Negacin (z. B. nicht Exclamacin (Que, Hlas!,
tags; me neither).
schlecht", durchaus nicht",
Mince alors!)
Interrogacin (Wh- queskeineswegs!").
tions;
Aux.
Questions;
Negacin (ne pas encoInterrogacin (W-Fragen,
What is the book about?;
re, ne.plus, pas mal (du
z. B. Wie kommt es?";
tags).
tout), pas question, pas du
Italiano
Portugus
(e) pure, nemmeno); diss...como tambm; no

s... tambm); disyuncin
yuncin (altrimenti); oposi(ou, ou...ou); oposicin
cin (comunque, tuttavia,
piuttosto di/che); causa
assim; ... embora); causa
(.p.es. poich, visto che);
concesin
(bench,
malgrado); finalidad (perch, affinch); condicin
que);
comparacin
(nel caso che, a patto che);
+
comparacin ((tanto) quanAdj./Adv./Subst. + (do)
que/como/quanto; superlato, pi/ meno di quanto);
resultado /correlacin (permais distrado da turma);
ci, cosicch, in modo (taresultado (assim, portanto).
le) da, sia...sia); estilo indirecto estilo indirecto (in- Expresin de la condicin
formazione riferita, consigli,
(conectores: se, sem, desordini, offerte, suggerimende que; formas verbales:
ti, promesse, avvisi).
futuro de indicativo e de
Relaciones
temporales
conjuntivo, simples e com(prima che; dopo (+Inf.
posto, pretrito e pretritocomposto), intanto, finch).
mais-que-perfeito composto do conjuntivo, condicio Afirmacin (frasi dichiaratinal simples e composto).
ve affermative; si passivante; frasi enfatiche.
Exclamacin
Discurso
indirecto (informaciones, ofrecimientos,

sugerencias y rdenes) e
indirecto libre.
(Come
/Quanto + frase (p.es. come sei dolce!); interiezioni
Relaciones
temporales
(p.es. ops!, magari!));
(enquanto, antes que, de Negacin (frasi dichiarative
pois que, logo que, assim
negative con affatto, niente
que, mal + presente do
e senza (p.es. senza usciconjuntivo, at que, semta, niente concerto)); propre que).
forma (p.es. nemmeno, affatto)).
Interrogacin (totali; parzia-
Afirmacin
(sentencias
declarativas
afirmativas;
frases impersonales).
li introdotte da avverbi, aggettivi e pronomi interroga- Exclamacin (formas elp-
Pg. 26362
Ingls
wohl als auch); disyuncin (entweder oder);

oposicin/concesin (obwohl; dennoch); causa
(denn/weil; wegen; da); finalidad (dazu; darum);
comparacin (so / nicht so
+
Adjektiv
+
wie;
mehr/weniger + Adjektiv/Adverb + als; der Beste
in der Klasse"); resultado/correlacin (deshalb; so
dass; je mehr desto besser); condicin (wenn;
sofern; falls); estilo indirecto
(Redewiedergabe;
Vorschlge; Aufforderungen; Befehle; Wnsche).
Francs
DOG Nm. 120
Alemn
Ja/Nein-Fragen;
Zeichen).
Francs
So?";
Expresin
ISSN1130-9229
del aspecto:
puntual (Perfekt; Plusquamperfekt; Futur II); durativo (Prsens; Prteritum;
Futur
I);
habitual
(Prsens/Prteritum + Adverb [z. B. gewhnlich];
pflegen zu); incoativo (vornehmen zu); terminativo
(Adverb [gerade; schon] +
Perfekt).
(z. B. es sollte/msste geben); de la entidad (zhlba-
Pg. 26363
factualidad
(Aussagestze);
capacidad
(schaffen);
posibilidad/probabilidad
(mglicherweise;
wahrscheinlich); necesidad (bentigen; brauchen); obligacin
(brauchen / nicht brauchen); permiso (drfen;
knnen; lassen); intencin
(denken zu + Infinitiv).
Portugus
Expresin
Expresin
Italiano
del
tiempo:
tivi; ; eco (p.es. lo ha detto
ticas: Que + Subst. + (to)
simple
and
+ Adj., p. ej. Que dia to
pasado
(past
chi?);
orientate
(p.es.
Interrogacin (lequel, lacontinuous; present percos?); optative-dubitative

lindo!); sentencias y sinquelle, auquel, duquel).
fect; past perfect); presente
tagmas exclamativos, p. ej.
ottative-dubitative
(p.es.
Expresin
del
tiempo:
che dire?).
(present simple and conEi, esta a minha biciclepresente; pasado (plustinuous); futuro (going to; Expresin del tiempo (preta!; Magnfica bolsa!).
queparfait); futuro.
(sentencias
sente (presente); pasado Negacin
continuous + Adv.).
(presente, imperfetto, perpuntual (frases simples); Expresin del aspecto:
fetto composto, piuccheno, nunca; (no) nada,
durativo (il tait une fois,
nenhum (a),
ningum,
perfetto, perfetto semplice);
cette poque l); habidurativo (present and past
nem).
futuro (futuro semplice e
tual (de temps en temps,
composto)) y del aspecto Interrogacin (sentencias
chaque, tous les, n fois
continuous); habitual (sim(puntual (tempi semplici);
interrogativas directas totapar mois/an); incoativo
durativo (presente, imperles; sentencias interrogati(tre sur le point de); terevery Sunday morning);
fetto, perfetto composto e
minativo (cesser de, arrter
piuccheperfetto
(+Avv.),
quem a culpa?); interrode, mettre fin qqch.).
about to); terminativo (stop
perfetto semplice (+Avv.);
ing).
futuro stare + gerundio);
fcil, no ?); interrogatihabitual (tempi semplici e
factualidad; capacidad; po- Expresin de la modalidad:
vas eco y dobles).
perfetto composto e piucsibilliad/probabilidad (il est
factualidad
(declarative
Expresin
del
tiempo:
cheperfetto (+Avv.)); iterapossible que, il se peut
sentences);
capacidad
pasado
(pretrito
imperfeitivo
(imperfetto
(+Avv.);
inque); necesidad; obliga(can; be able); posito, perfeito simples e percoativo
(attacare
cin/prohibicin (se voir
feito composto e pretrito
a/scoppiare
a
+
Inf.);
termidans lobligation de, se voir
mais-que-perfeito composnativo
(presente
storico;
forc (faire) qqch.); per(must; need; have (got) to);
to); presente (presente, geterminare
di
+
Inf.;
tempi
miso; intencin/deseo (exobligacin(have (got) to;
rndio); futuro (futuro simcomposti
e
perfetto
sempliprimer le souhait qui conmust; imperative); permiso
ple e composto; (+Adv.);
ce).
cerne un autre: j'aimerais
(may; could; allow); inhaver-de).
que/ je voudrais que/
tencin (present continu- Expresin de la modalidad

jaurais envie que/ a me
ous).
(factualidad (frasi dichiaraplairait que + Subj.); factitipuntual (tiempos simples);
tive
affermative
e
negativo o causal con el verbo Expresin de la existencia
durativo (presente, futuro
ve);
capacidad
((non)
esse(e. g. there could be); la
faire (ex: Pierre a fait tomsimples, pretrito imperfeire
bravo
a
+Inf.);
posibilientidad
to e pretrito perfeito comber son livre/sest fait coudad
(futuro
semplice;
verbi,
per les cheveux); condicioposto do indicativo (+
e
aggettivi
che
sostantivi
nal (conditionnel prsent) ;
esprimono
opinione,
dub(relative,
reflexGer.); habitual (tiempos
cortesa.
bio,
assunzione,
attesa,
ive/emphatic, one(s); desimples (+ Adv.); costupersuasione,
apparenza
+
Expresin expresin de la
terminers); la cualidad (e.
tout).
del
tiempo:
pasado (Prteritum; Per-
fekt; Plusquamperfekt; historisches Prsens; Konjunktiv
I);
presente
(Prsens; Konjunktiv I); fu-
turo (werden + Infinitiv;
Prsens + Adverb; Perfekt
+ Adverb).
Ingls
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
Pg. 26364
existencia (presentativo); la
mar+ Inf.); incoativo (desacong.); necesidad (occorreg. pretty good; much too
expensive).
entidad (artculos, nomtar a + Inf.); iterativo (pretre); obligacin (essere
bres, pronombres persona- Expresin de la cantidad
obbligato a + Inf.)); intenrito imperfeito do indicativo;
voltar a + Inf.); terminativo
les, adjetivos y pronombres
cin (verbi volitivi + cong.));
(singular/plural;
cardinal
(pretrito perfeito simples
demostrativos; pronombres
prohibicin (proibire di +Inf.
and
ordinal
numerals.
personales OD y OI, "en",
composto e pretrito maissemplice; non + futuro
"y"; proposiciones adjetivaque-perfeito composto; vir
semplice).
(of). Degree: e. g. absode + Inf.).
les (lequel, laquelle, aulutely; a (little) bit).
quel,
duquel));
la
cualidad;
(p.es. dovrebbe esserci Expresin de la modalidad:
la posesin (pronombres Expresin del espacio
(Zahlen, z. B. Brche und
factualidad (frases declarastato; ecco fatto); la enti(prepositions
and
adverbs
posesivos).
dad
(nomi
contabili
/
massa
Dezimalzahlen; Quantitt,
of location, position, disincapaz de + Inf.; saber);
z. B. mehrere; Grad, z. B. Expresin de la cantidad
/ collettivi/ composti; protance, motion, direction,
posibilidad/
probabilidad
(fracciones, decimais, porunmig, glcklich, ziemnomi (relativi, riflessivi, toorigin and arrangement).
centajes, artculos partitilich gut).
nici); determinanti); la cuadel
tiempo
vos, adverbios de cantidad Expresin
lidad (p.es. parecchio stan Expresin
del espacio
(points e. g. at midnight),
y
medidas)
y
el
grado.
co;
difficile
da
fare).
(Prpositionen;
Lokaladdivisions (e. g. term), and
Inf.); obligacin (ser obriga Expresin
del espacio:
verbien).
indications (ago; early;
trio
+ Inf.; imperativo);
(numero: singolare/plurale;
Expresin
del
tiempo
de
lieu,
position,
distance,
numerali
cardinali,
ordinali,
(fromto; during; until;
mouvement, direction, procollettivi (p.es. centinaio,
morgen um diese Zeit", in
prohibicin: (no) ser posvenance,
destination).
migliaio),
moltiplicativi
(not) yet); posteriority (afzehn Tagen"; Zeiteinheiten,
svel /permitido + Inf.); in(p.es.
triplo);
frazionari
terwards; later); sequence
tencin (pretrito imperfeito
(p.es. un quarto); distributi(first, second, after that, fider Zeit [eher; spter];
gostar de + Inf.; tratar de +
vi
(p.es
uno
a
uno).
Quantinally);
simultaneousness
Dauer, z. B. den ganzen
t: p.es. diverso, un bloc(just when); frequency (e.
Tag", den ganzen Som Expresin de la existencia
chetto
da
dieci;
grado:
mer lang"; Vorzeitigkeit
p.es. enormemente dispiadaily).
[noch; schon (nicht)]; Naentidad (sustantivos contaciuto; piuttosto stanco.
chzeitigkeit, z. B. danach,
bles
Expresin
del
espacio
spter;
Aufeinanderfolge
[zuerst; zunchst; schlig. carefully; in a hurry).
puestos; pronombres (relaelich];
Gleichzeitigkeit
tivos, reflexivos tonos/ t
Uso
de
conectores.
[gerade als]; Hufigkeit, z.
B. sehr oft, oftmals, Tag
movimento,
direzione,
ori Have/get causative.
cualidad (p. ej., bastante
ein, Tag aus").
Phrasal verbs.
bom;
consideravelmente
Expresin del modo (Mo Expresin del tiempo (p.es.
caro; timo).
Gerund and infinitive.
alle 17 ore e quarantacinB. hflich, aus dem Lot
que)); divisione (p.es. al Expresin de la cantidad
(Singular/Plural; Numerare und nicht zhlbare
Sammelbezeichnungen;
zusammengesetzte
Nomen; Pronomen [Relativ-,
Reflexiv- und Determinativpronomina]); de la cualidad (z. B. eher unbekannte", leicht zu finden").
DOG Nm. 120
Alemn
geraten").
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
Pg. 26365
tramonto, ai nostri giorni) e

Cantidad: p. ej. bastante, a
collocazione nel tempo
(p.es. nel diciannovesimo
maior parte de, mais o mesecolo); durata (p.es. in un
nos. Grao: p. ej. consideravelmente; bastante bem).
quarto dora, da... che);
anteriorit (p.es. qualche Expresin del
espacio
mese prima); posteriorit
(p.es. il giormo successivo)
de lugar, localizacin, dis; contemporaneit (p.es.
intanto); sequenza (p.es.
direccin).
inoltre.. poi... infine); inter
Expresin del tiempo (exmittenza (p.es. ogni volta);
frequenza (p.es. raramenlocuciones
de
tiempo
te).
Expresin
del
modo
modo: p.es. per caso, apindicaciones de tiempo (p.
posta, di nascosto).
(p. ej., at; entre... e); anterioridad (anteontem, j);
na semana que vem); secuencia (em primero lugar,
simultaneidad
(naquele
ej., cada semana).
DOG Nm. 120
Alemn
Primera Lengua Extranjera II. 2 de bachillerato

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
2 de bachillerato
ISSN1130-9229
a
b
c
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CCA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26366
estrategias adecuadas para comnes, anuncios, declaraciones y

prender el sentido general; la inmensajes detallados, dados cara
formacin esencial; los puntos
a cara o por otros medios, sobre
principales; los detalles relevantemas concretos, en lenguaje es Identificacin del tipo de escutes; informacin, ideas y opiniones
tndar y a velocidad normal (por
cha necesario para realizar la
tanto implcitas como explicitas
ejemplo, declaraciones o mensatarea (global, selectiva, detalladel texto, formuladas de manera
jes institucionales).
da, etc.).
clara; y matices como la irona o
el humor, o el uso potico o est- PLEB1.2. Identifica las ideas prin Identificacin del tipo textual,
tico de la lengua cuando la imaadaptando la comprensin a l.
cipales, los detalles relevantes y
gen facilita la comprensin.
las implicaciones generales de
Distincin de tipos de comprenconversaciones y debates relatisin (sentido general, informa- B.1.3. Distinguir y aplicar a la
vamente extensos y animados encomprensin del texto oral las
cin esencial, puntos principatre varias personas interlocutoras
funciones y los significados espeles, detalles relevantes e implique tienen lugar en su presencia,
cficos generalmente asociados a
caciones).
sobre temas generales, de actuadiversas estructuras sintcticas de
Planteamiento de hiptesis solidad o de su inters, siempre que
uso comn segn el contexto de
el discurso est estructurado y no
comunicacin (por ejemplo, es Inferencia y planteamiento de
se haga un uso muy idiomtico de
tructura interrogativa para exprehiptesis sobre significados a
la lengua.
sar admiracin).
B1.4. Comprender lo esencial de
elementos significativos, lingsconversaciones o debates sobre PLEB1.3. Comprende, en debates
ticos y paralingsticos.
y conversaciones informal sobre
temas educativos o profesionales
temas habituales o de su inters,
de su rea de inters, desarrollapartir de la comprensin de
la postura o punto de vista de las
dos en un lenguaje sin usos idionuevos elementos.
personas interlocutoras, as como
mticos, y extraer informacin esalgunos sentidos implcitos y mapecfica relevante aunque no se
B1.2. Reconocimiento de los martices como la irona o el humor.
comprenda
la
totalidad
de
los
texcadores conversacionales ms
Movilizacin de informacin
previa sobre el tipo de tarea y el
tema.
B1.1. Estrategias de comprensin: B1.2. Conocer y saber aplicar las PLEB1.1. Comprende instruccio- CCL
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
CCL
CCA
CSC
CCEC
Pg. 26367
caciones generales de textos de

cierta longitud, bien organizados y PLEB1.5. Comprende la lnea CCL
argumental, las ideas principales, CCA
lingisticamente complejos, en
los detalles relevantes y las impliuna variedad de lengua estndar
caciones generales en presenta- CSC
y articulados a velocidad normal,
ciones, conferencias o seminarios CCEC
que traten temas tanto concretos
de cierta extensin y complejidad
como abstractos, incluso si son de
sobre temas educativos o profecarcter tcnico cuando estn
sionales de su rea de inters,
dentro del propio campo de espetanto concretos como abstractos,
cializacin o de inters en los msiempre que haya marcadores
bitos personal, pblico, educativo
que estructuren el discurso y
y laboral/profesional, siempre que
guen la comprensin.
las condiciones acsticas sean
buenas y se puedan confirmar
ciertos detalles.
PLEB1.6. Comprende el conteni- CCL
do de la informacin de la mayora CAA
B1.7. Comprender las ideas prindel material grabado o retransmicipales y las especficas ms reletido en los medios de comunica- CSC
vantes de textos grabados o aucin, relativo a temas de inters CCEC
diovisuales emitidos en lengua espersonal, identificando el estado
tndar, con claridad en el habla, y
CD
de nimo, el tono y mismo el husin condiciones externas que difimor del hablante, siempre que el
culten la comprensin.
discurso est articulado con clari-
habituales: verificadores, expresitos.

PLEB1.4. Comprende, en una
vos, apelativos y fticos.
B1.5. Reconocer los significados e
conversacin formal en la que
intenciones comunicativas expreparticipa, en el mbito educativo u
sas de patrones sonoros, acenocupacional, informacin detallatuales, rtmicos y de entonacin
da y puntos de vista y opiniones
de uso comn y ms especficos,
sobre temas de su especialidad y
relativos la lneas de actuacin y
as como algunas de carcter imotros procedimientos abstractos,
plcito (incluyendo la irona y el
humor), cuando la articulacin es
siempre que pueda confirmar lo
clara.
que el interlocutor quiso decir y
conseguir aclaraciones sobre los
B1.6. Ientificar las ideas principaaspectos ambiguos.
les, informacin detallada e impli-
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
dad, en una variedad de lengua

estndar y la velocidad normal.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
a
b
c
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26368
B2.1. Conocer, seleccionar con PLEB2.1.
Diferencia adecuadacuidado y saber aplicar eficazmente la produccin del texto oral

mente y con cierta naturalidad las
espontneo (sintaxis limitada, esIdentificacin del contexto, del
estrategias adecuadas para protrategias de compensacin, negodestinatario y de la finalidad
ducir textos orales de diversos ticiacin del significado con el interde la produccin o de la interpos y de cierta longitud, planifilocutor, etc.) del planificado, y
accin.
cando el discurso segn el propconsidera las caractersticas que
sito, la situacin, los interlocutores
este comparte con la lengua escriPercepcin del mensaje con
y el canal de comunicacin; recuta (planificacin, redundancia inclaridad, distinguiendo su idea
rriendo a la parfrasis o a circunformativa, elementos de cohesin,
o ideas principales y su esloquios cuando no se encuentra la
etc.).
tructura bsica.
expresin precisa, e identificando
Adecuacin del texto al destiy corrigiendo los errores que pue- PLEB2.2. Hace presentaciones de
dan provocar una interrupcin de
cierta duracin sobre temas de su
aplicando el registro y la esla comunicacin.
inters educativo o relacionados
tructura de discurso adecuacon su especialidad (por ejemplo,
dos a cada caso, y escogien- B2.2. Construir textos claros y con
el desarrollo de un experimento
el detalle suficiente, bien organido los exponentes lingsticos
cientfico, o un anlisis de aspeczados y adecuados al interlocutor
necesarios para lograr la intos histricos, sociales o econy al propsito comunicativo, sobre
tencin comunicativa.
micos), con una estructura clara
temas diversos, generales y ms
Activacin de los conocimienque ayuda a los oyentes a fijarse
especficos dentro del propio
en los aspectos ms importantes,
campo de especialidad o de intesecuencias de interaccin, y
y demostrando seguridad a la hors, y defender un punto de vista
elementos lingsticos prera de contestar preguntas del ausobre temas generales o relacioviamente asimilados y memoditorio formuladas con claridad y
nados con la propia especialidad,
rizados.
la velocidad normal.
indicando los pros y los contras de
Planificacin:
Objetivos
Contenidos
Ejecucin:
ISSN1130-9229

claridad y coherencia, estructurndolo adecuadamente y
cada tipo de texto.
Aprovechamiento de los conocimientos previos sacndole el mayor partido (utilizar

lenguaje "prefabricado", etc.).
las opciones, as como tomar par- PLEB2.3. Participa con soltura en

te activa en conversaciones forconversaciones informales cara a
males o informales de cierta longicara o por telfono, o por otros
tud, desarrollndose con un grado
medios tcnicos, en las que desde correccin y fluidez que permicribe con detalle hechos, expeta mantener la comunicacin.
riencias, sentimientos y reaccioB2.3. Utilizar correctamente, sin
nes, sueos, esperanzas y ambierrores que conduzcan a malenciones, y responde adecuadamentendidos, las estructuras morfosinte a los sentimientos que expretcticas, los patrones discursivos
san sus interlocutores; describe
y los elementos de coherencia y
con detalle experiencias personade cohesin de uso comn y ms
les y sus reacciones ante ellas;
especfico, seleccionndolos en
expresa con conviccin creencias,
funcin del propsito comunicativo
acuerdos y desacuerdos, y explica
en el contexto concreto (por
y justifica de manera persuasiva
ejemplo, el uso de la voz pasiva
sus opiniones y proyectos.
en presentaciones de carcter
educativo, o de frases de relativo PLEB 2.4. Toma parte adecuapara hacer una descripcin detadamente en conversaciones forllada).
males, entrevistas, reuniones y
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
debates de carcter educativo u CSC

ocupacional, aportando y pidiendo CCEC
informacin relevante y detallada
sobre aspectos concretos y abstractos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos;
explicando los motivos de un problema complejo y pidiendo y dando instrucciones o sugerencias
para resolverlo; desarrollando argumentos de forma comprensible
y convincente y comentando las
contribuciones de los interlocutores; opinando y haciendo propuestas justificadas sobre futuras
Pg. 26369
Cooperacin en la interaccin B2.4. Leer en voz alta con nfasis

con otras personas, verificanexpresivo de manera que puedan
do la comprensin propia y de
reconocerse las ideas clave, utililas dems personas, y coopezando el ritmo y las pautas para
rando activamente en la realihacer la lectura comunicativa,
zacin de las tareas de coaadiendo algn comentario permunicacin.
sonal al texto (aclaracin de palabras, algn nuevo ejemplo, una
Compensacin de las carenalusin a experiencias comparticias lingsticas mediante
das, etc.) y corrigindose con naprocedimientos lingsticos o
turalidad en el caso de alguna
paralingsticos:
equivocacin.
Lingsticos:
B2.5. Planificar y articular el texto
oral segn la funcin o las funcio-
Competencias clave
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta de sta) o del mensaje

(hacer concesiones en lo que
realmente le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos lingsticos
disponibles.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
Definicin o parfrasis de
un trmino o de una expresin.
CCL
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26370
Uso de sonidos extralin- B2.7. Gestionar la interaccin de

gsticos y cualidades
manera eficaz en situaciones haprosdicas convencionabituales, respetando y tomando el
les.
turno de palabra con amabilidad y
cuando se desea, y ajustando la
Uso de los elementos
propia contribucin a la de los inprosdicos (pausas, ritmo
terlocutores,
percibiendo
sus
y entonacin) como sustireacciones, y defenderse en situtos de los marcadores
tuaciones menos rutinarias, e indiscursivos para indicarle
cluso difciles (por ejemplo, cuana la persona destinataria
do la persona interlocutora acapau oyente las partes del
ra el turno de palabra, o cuando
discurso que deben ser
su contribucin es escasa y hay
CAA
nes comunicativas principales y

actuaciones.
secundarias en cada caso, seleccionando los exponentes de di- PLEB2.5. Participa en la interacchas funciones segn sus matices
cin verificando la comprensin
de significacin, y los patrones
propia y de las dems personas, y
Produccin de autocodiscursivos de los que se dispone
cooperando activamente en la
rreccin, falsos comienpara presentar y organizar la inrealizacin de las tareas de cozos, repeticiones y circunformacin, dejando claro lo que se
municacin, con un buen grado de
loquios.
considera importante (por ejemfluidez y claridad, a pesar de alplo, mediante estructuras enftiParalingsticos.
gunos errores espordicos.
cas), o los contrastes o las digrePeticin de ayuda o clarisiones con respeto al tema princificacin.
PLEB2.6. Realiza una entrevista
pal.
con un patrn estructurado de
B2.6. Expresarse con relativa
preguntas establecido con anteriouso de decticos o realifacilidad y naturalidad, y con un
ridad, formulando preguntas comzacin de acciones que
grado de fluidez que permita
plementarias o respondiendo a
aclaran el significado.
desarrollar el discurso sin mucha
ellas, reaccionando ante una resUso de lenguaje corporal
ayuda del interlocutor, aunque
puesta que no entienda, e interacculturalmente pertinente
puedan darse algunos problemas
tuando para pedir repeticiones y
(gestos, expresiones fade planteamiento que retarden alconfirmar la comprensin mutua.
ciales, posturas, contacto
go el discurso o que requieran exvisual o corporal, y
poner de manera distinta lo que
proxmica).
se quiere decir.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
cointerpretadas.
Competencias clave
que llenar las lagunas comunicativas o animarla a participar).
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
accin segn el tipo de situacin

de comunicacin en contextos informales y formales ms habituales.
b
c
f
B3.1. Estrategias de comprensin: B3.1. Uso de diferentes estrate- PLEB3.1. Entiende detalles rele- CCL
Movilizacin de informacin
previa sobre el tipo de tarea y el
tema a partir de la informacin
superficial y paratextual: origen
del texto, imgenes, organizacin en la pgina, ttulos de cabecera, etc.
gias de lectura como la identificacin de la intencin comunicativa,

la anticipacin de la informacin a
partir de los elementos textuales y
no textuales, el uso del contexto,
la aplicacin de reglas de formacin de palabras para inferir significados y la organizacin de la informacin y el tipo de texto.
vantes e implicaciones de anun- CAA

cios y material de carcter publicitario sobre asuntos de su inters CSC
personal (por ejemplo, carteles, CCEC
folletos, pancartas o grafitti), educativo (por ejemplo, carteles cientficos) o profesional (por ejemplo,
boletines informativos o documentos oficiales).
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
Pg. 26371

demandado por la tarea (en superficie u ocenica, selectiva, B3.2. Conocer y saber aplicar las
estrategias adecuadas para com- PLEB3.2. Comprende la informaintensiva o extensiva).
cin, la intencin y las implicacioprender el sentido general, la in Identificacin del tipo textual,
nes de notas y correspondencia
formacin esencial, los puntos
personal en cualquier soporte, inprincipales, los detalles relevancluidos foros y blogs, en los que
tes; informacin, ideas y opiniones
Distincin de tipos de comprense transmiten y se justifican de
tanto implcitas como explcitas
sin (sentido general, informamanera detallada informacin,
del texto, si estn claramente secin esencial, puntos principaideas y opiniones sobre temas
alizadas; y matices como la iroles, detalles relevantes e impliconcretos y abstractos de carcter
na o el humor, o el uso potico o
caciones).
personal y dentro de su rea de
esttico de la lengua, formulados
Planteamiento de hiptesis sointers.
de modo claro.
B3.3. Seguir instrucciones de
cierta complejidad y extensin PLEB3.3. Comprende instrucciohiptesis sobre significados a
nes extensas y complejas dentro
tanto del mbito pblico como del
de su rea de inters o su espe-
Objetivos
Contenidos
elementos significativos, lingsticos y paratextuales.
propio de la especialidad, aunque
sea necesario apoyarse para la
comprensin en soportes visuales
como dibujos, esbozos y otros.
ISSN1130-9229
cialidad, incluyendo detalles sobre CSC

condiciones y advertencias, siem- CCEC
pre que pueda volver a leer las
secciones difciles (por ejemplo,
sobre instrumentos de medicin o
de procedimientos cientficos).
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
cin, las ideas y las opiniones im- CAA
plcitas en noticias y artculos periodsticos y de opinin bien es- CSC
tructurados y de cierta longitud CCEC
que tratan de una variedad de te-
Pg. 26372
ficcin y literarios contemporneos y relacionados con los propios intereses y las necesidades
CCL
B.3.4. Identificar las ideas princinuevos elementos.
pales, informacin detallada e implicaciones generales de textos de
cierta longitud, bien organizados y PLEB3.4. Comprende los detalles
relevantes y las implicaciones de
lingsticamente complejos, en
correspondencia formal de instituuna variedad de lengua estndar
ciones pblicas o entidades privay que traten de temas tanto condas como universidades, emprecretos como abstractos, inculso si
sas o compaas de servicios, soson de carcter tcnico, cuando
bre temas concretos y abstractos
estn dentro del propio campo de
de carcter personal y educativo,
especializacin o de inters, en
dentro de su rea de inters o su
los mbitos personal, pblico,
especialidad.
educativo y laboral o profesional,
siempre que se puedan releer las
secciones difciles.
PLEB3.5. Entiende, en textos de
referencia y consulta, en soporte
B3.5. Reconocer globalmente y
tanto impreso como digital, inforcon detalle a lnea argumental en
macin detallada sobre temas de
el tratamiento del asunto presensu especialidad en los mbitos
tado en peridicos, revistas,
educativo u ocupacional, as como
guas, pginas web y novelas, y
informacin concreta relacionada
distinguir entre informacin, opicon cuestiones prcticas en textos
nin y persuasin, as como cominformativos oficiales, institucionaprender en textos literarios las reles o corporativos.
laciones entre los personajes y los
motivos que los impulsan a actuar.
PLEB3.6. Comprende la informa B3.6. Leer con fluidez textos de
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
en los mbitos personal, pblico,

educativo y laboral o profesional,
bien estructurados, en registro estndar de la lengua y escritos sin
modismos poco frecuentes.
Competencias clave
mas de actualidad o ms especializados, tanto concretos como

abstractos, dentro de su rea de
inters, y localiza con facilidad detalles relevantes en esos textos.
DOG Nm. 120
PLEB3.7. Comprende los aspec- CCL
b
c
f
B4.1.Estrategias de produccin:
Planificacin:
Movilizacin y coordinacin
de las propias competencias
generales y comunicativas, a
fin de realizar eficazmente la
tarea (repasar lo que se sabe
sobre el tema, lo que se puede o se quiere decir, etc.)
de recursos lingsticos o te-
B4.1.
Utilizar estrategias que PLEB4.1. Escribe informes en

faciliten un estilo de escritura senformato convencional y de estruccillo y fluido, evitando el uso de
tura clara relacionados con su espalabras o estructuras de las que
pecialidad (por ejemplo, el desano se est seguro y siguiendo
rrollo y las conclusiones de un exadecuadamente el proceso de esperimento, sobre un intercambio
critura: planificacin del texto, selingstico, unas prcticas o un
leccin de las ideas pertinentes al
trabajo de investigacin), o menos
propsito comunicativo, presentahabituales (por ejemplo, un procin de las ideas segn el tipo de
blema surgido durante una estantexto, organizacin adecuada en
cia en el extranjero), desarrollanprrafos, y revisin de la coherendo un argumento, razonando a facia, la cohesin, la ortografa, la
vor o en contra de un punto de
CCL
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26373
tos principales, detalles relevan- CAA

tes, algunas ideas implcitas y el
uso potico de la lengua en textos CSC
literarios que presenten una es- CCEC
tructura accesible y un lenguaje
no muy idiomtico, y en los que el
desarrollo del tema o de la historia, los personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo potico,
estn claramente sealizados con
marcadores lingsticos fcilmente
reconocibles.
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
B4.4. Planificar y articular el texto
escrito segn la funcin o las fun-
vista concreto, explicando las ventajas y las desventajas de varias

opciones, y aportando conclusiones justificadas.
PLEB4.2. Describe un tema, un CCL
texto, un suceso o un evento dan- CAA

do una idea general que permita
reconocerlo con claridad, expli- CSC
cando sus partes o circunstancias, CCEC
y ofreciendo una opinin personal
argumentada.
rio detallado con informacin personal, educativa o laboral (por

ejemplo, para matricularse en una
universidad, solicitar un trabajo,
abrir una cuenta bancaria o tramitar un visado).
CAA
CSC
CCEC
CD
PLEB4.4. Escribe, en cualquier CCL
soporte o formato, un currculo de- CAA

tallado, junto con una carta de
motivacin (por ejemplo, para in- CSC
gresar en una universidad extran- CCEC
jera, o presentarse como candidato/a a un puesto de trabajo).
PLEB4.5. Toma notas con el sufi- CCL
ciente detalle durante una confe- CAA

rencia, una charla o un seminario,
y elabora un resumen con infor- CSC
macin relevante y las conclusio- CCEC
nes adecuadas, siempre que el
Pg. 26374
Revisin:
Competencias clave
puntuacin y las concordancias.

mticos (uso de un diccionario o de una gramtica, ob- B4.2. Conocer, seleccionar y
tencin de ayuda, etc.)
aplicar las estrategias ms ade Ejecucin:
cuadas para elaborar textos escritos bien estructurados y de cierta
longitud; por ejemplo, integrando
de manera apropiada informacin
del texto.
relevante procedente de fuentes
diversas, o reajustando el registro
Organizacin del texto en po el estilo (incluyendo lxico, esrrafos abordando en cada uno
tructuras sintcticas y patrones
una idea principal, confordiscursivos) para adaptar el texto
mando entre todos su signifial destinatario y al contexto especado o la idea global.
cficos.
Discriminacin de las propiedades textuales de coheren- B4.3. Escribir, en cualquier soporte, textos bien estructurados sobre
cia, cohesin y adecuacin.
una amplia serie de temas rela Expresin del mensaje con
cionados con los propios intereses
claridad ajustndose a los
o la especialidad, haciendo desmodelos y a las frmulas de
cripciones claras y detalladas; sincada tipo de texto.
tetizando informacin y argumen Reajuste de la tarea (emtos extrados de diversas fuentes
prender una versin ms moy organizndolos de manera lgidesta de sta) o del mensaje
ca; y defendiendo un punto de vis(hacer concesiones en lo que
ta sobre temas generales, o ms
realmente le gustara expreespecfico, indicando los pros y
sar), tras valorar las dificultalos contras de las opciones, utilides y los recursos disponizando para eso los elementos linbles.
gsticos adecuados para dotar el
texto de cohesin y coherencia, y
Aprovechamiento de los comanejando un lxico adaptado al
nocimientos previos sacndocontexto y al propsito comunicales el mayor partido (utilizar
tivo que se persigue.
lenguaje "prefabricado", etc.).
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Verificacin de la progresin y
de la coherencia.
ISSN1130-9229

puntuacin.
ciones comunicativas principales y

tema est relacionado con su essecundarias en cada caso, selecpecialidad y el discurso est bien
cionando los exponentes de diestructurado.
chas funciones segn sus matices
de significacin, y los patrones PLEB4.6. Escribe notas, anundiscursivos de los que se dispone
cios, mensajes y comentarios, en
para presentar y organizar la incualquier soporte, en los que
formacin, dejando claro lo que se
transmite y solicita informacin
considera importante (por ejemdetallada, explicaciones, reaccioplo, mediante estructuras enftines y opiniones sobre temas percas), o los contrastes o las digresonales, educativos u ocupacionasiones con respeto al tema princiles, respetando las convenciones
pal.
y las normas de cortesa.
B4.5. Elaborar resmenes y notas
recapitulativas, con claridad, exac- PLEB4.7. Escribe correspondentitud, coherencia y fidelidad al texcia personal, en cualquier soporte,
to original.
y se comunica con seguridad en
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26375
foros y blogs, transmitiendo emocin, resaltando la importancia

de manera cuidadosa (con atenpersonal de hechos y experiencin a mrgenes, borrones, lneas
cias, y comentando de manera
derechas, letra clara, letras mapersonal y detallada las noticias y
ysculas y minsculas cuando colos puntos de vista de las persorresponda, etc.), en soporte imnas a las que se dirige.
preso y digital, adecuados a los
fines funcionales y valorando la
importancia de la presentacin en PLEB4.8. Escribe, en cualquier
las comunicaciones escritas.
soporte, cartas formales de carcter educativo o profesional dirigidas a instituciones pblicas o privadas y a empresas, en las que
da y solicita informacin, describe
su trayectoria educativa o profesional y sus competencias, y explica y justifica con el suficiente
detalle los motivos de sus accio-
Competencias clave
Presentacin cuidada del texto (mrgenes, limpieza, tamao de la letra adecuado, uso
normativo de maysculas y
minsculas, etc.).
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
nes y de sus planes (por ejemplo,

carta de motivacin para matricularse en una universidad extranjera, o para solicitar un puesto de
trabajo), respetando las convenciones formales y de cortesa propias de este tipo de textos.
DOG Nm. 120
b
c
f
p
B5.1. Patrones sonoros, acentua- B5.1.
Discriminacin y uso de los rasgos fonticos que distinguen fonemas (rasgos distintivos como
sonoridad, nasalidad y apertura
de vocales).
Discriminar y reproducir PLEB5.1. Comprende y se hace

patrones sonoros, acentuales,
comprender con cierta confianza y
rtmicos y de entonacin de uso
fluidez en situaciones de comunicomn y ms especficos, ajuscacin informales y formales habitndose debidamente la alguna
tuales, con matices como la irona
variedad estndar de la lengua, y
y el humor, siempre que las perseleccionarlos en funcin de las
sonas interlocutoras pronuncien
propias intenciones comunicaticon claridad y eviten un uso muy
vas, incluyendo la expresin senidiomtico.
cilla de la irona y del humor.
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
Pg. 26376
Reconocimiento y produccin
de unidades mayores del nivel
fnico (secuencia acentual de
B5.2. Ajustarse con consistencia a PLEB5.2. Se relaciona oralmente
las palabras).
y por escrito comunicando con
los patrones ortogrficos, de pun Reconocimiento y uso comeficacia informacin, noticias,
tuacin y de formato de uso coprensible de los elementos proideas y puntos de vista sobre temn, y algunos de carcter ms
sdicos (acento, ritmo y entonamas tanto abstractos como conespecfico.
cin de las oraciones).
cretos; o solicitando o transmi B5.3. Distinguir la funcin o las
tiendo informacin relacionada
Reconocimiento de palabras y
funciones comunicativas principacon servicios u otros mbitos de
frases de uso coloquial comn
les y secundarias del texto, como
las relaciones sociales, adaptando
emitidas con procedimientos
implicaciones fcilmente discernisu expresin y los medios de exbsicos de la reduccin fontibles, y apreciar las diferencias de
presarlo a la situacin de comunica.
significacin de distintos exponencacin.
tes
de
stas,
as
como
distinguir
B5.2. Patrones grficos y convenlos significados y los propsitos
ciones ortogrficas.
generales asociados al uso de pa- PLEB5.3. Interviene oralmente
con distintos propsitos comunica-
CCL
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
sociolingsticos:
CAA
Convenciones sociales.
CSC
CCEC
CCL
CSC
CCEC
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
Pg. 26377
CCL
trones discursivos tpicos por lo

tivos, con eficacia intercultural.
que respeta a la presentacin y a
la organizacin de la informacin
Reconocimiento de las normas
(entre otros, el refuerzo o la recuy las variaciones sociales, las
peracin del tema; la topicalizaconvenciones sociales y las
cin, poniendo el tema de la ora- PLEB 5.4. Entiende los detalles
formas, normas de cortesa y
cin al principio, como por ejemde lo que se le dice en transacregistros; costumbres, valores,
plo en "De eso no quiero hablar";
ciones y gestiones que surgen
creencias y actitudes; caractecontraste, digresin o recapitulamientras viaja, organiza el viaje o
rsticas bsicas del sentido del
cin).
trata con las autoridades, as cohumor; usos lingsticos ademo en situaciones menos habitua B5.4. Integrar en la propia compecuados al contexto; referencias
les en hoteles, tiendas, agencias
tencia
intercultural,
para
producir
relativas a la identidad nacional
de viajes, centros de salud, trabatextos
orales
y
escritos
bien
ajuso cultural; lenguaje no verbal y
jo o estudios (por ejemplo, para
tados al contexto especfico, los
diferencias especficas entre la
recibir asistencia sanitaria como
aspectos
socioculturales
y
sociopropia cultura y la cultura vehiturista o como residente, cambiar
lingsticos ms relevantes de la
culada por la lengua objeto de
una reserva de hotel, anular billelengua
y
culturas
meta
relativos
a
estudio.
tes o cambiar un artculo defeccostumbres, usos, actitudes, valotuoso), siempre que pueda pedir
res y creencias, y superar las difeconfirmacin.
rencias con respeto a las lenguas
las comunidades lingsticas
y culturas propias, y los estereotique hablan otra lengua y tienen
pos, demostrando confianza en el PLEB5.5. Se desenvuelve con
una cultura diferente a la propia.
uso de diferentes registros u otros
seguridad en transacciones y gesmecanismos de adaptacin contiones cotidianas y menos habi B5.4. Plurilingismo:
textual, y evitando errores serios
tuales, cara a cara, por telfono o
Consciencia de las habilidades
de planteamiento o presentacin
por otros medios tcnicos, solicimetalingsticas adquiridas dutextual que puedan conducir a
tando informacin detallada, ofrerante los aprendizajes lingstimalentendidos o situaciones pociendo explicaciones claras y decos, y transferencia de estos
tencialmente conflictivas.
talladas,
y desarrollando su arguconocimientos y estrategias de
mentacin de manera satisfactoria
una lengua a otra para avanzar B5.5. Conocer y saber seleccionar
en la resolucin de los problemas
y utilizar lxico oral y escrito coen su dominio.
que surjan.
mn y expresiones y modismos
Participacin en proyectos en
de uso habitual, y ms especialilos que se utilizan varias lenzado segn los propios intereses PLEB5.6. Se expresa oralmente y
guas y relacionados con los
y las necesidades en el mbito
por escrito, en diferentes soporelementos transversales, evipersonal, pblico, educativo y lates, con cierta densidad lxica,
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
tando estereotipos lingsticos o

culturales, y valorando positivamente las competencias que
boral o profesional, as como un
reducido repertorio de palabras y
expresiones, y las connotaciones
ms discernibles, que permita un
uso humorstico, potico o esttico sencillo del idioma.
Competencias clave
evitando repeticiones innecesarias CSC

con el uso de sinnimos y pala- CCEC
bras de significado prximo, y reconoce un lxico ms especializado se cuenta con apoyo visual o
contextual.
Pg. 26378
Gestin de relaciones sociales B5.6. Conocer con la profundidad

debida y aplicar eficazmente a la PLEB5.7. Comprende textos ex- CCL
en el mbito personal, pblico,
tensos en lengua estndar trans- CAA
comprensin del texto los conocieducativo y profesional.
mitidos por canales, entendiendo
mientos sociolingsticos relativos
(aunque no los comparta) los ma- CSC
a la estructuracin social, a las recualidades fsicas y abstractas
tices de sentido y de opinin ante CCEC
laciones interpersonales en diverde personas, objetos, lugares,
puntos de vista y posturas concresos contextos (desde informal
CD
tas y actitudes que responden a
hasta institucional) y las convenprocesos.
creencias, costumbres y valores
ciones
sociales
(incluyendo
propios de la cultura de la lengua
creencias y estereotipos) predo Narracin de acontecimientos
meta.
minantes en las culturas en que
se utiliza la lengua meta, as como
descripcin de estados y situalos conocimientos culturales ms PLEB5.8. Explica valores y com- CCL
ciones presentes, y expresin
relevantes (por ejemplo, histride predicciones y de sucesos
portamientos propios de una cul- CAA
cos, geogrficos, literarios o artsfuturos a corto, a medio y a lartura a miembros de otra diferente,
ticos), que permitan captar las
go plazo.
consciente de la importancia de CSC
alusiones ms directas sobre esesta actividad de mediacin inter- CCEC
Intercambio de informacin, intos aspectos que pueda contener
cultural.
dicaciones, opiniones, creencias
el texto.
y puntos de vista, consejos, ad B5.7. Resumir o parafrasear un PLEB5.9. Participa en proyectos CCL
vertencias y avisos.
texto para hacerlo inteligible la
quien necesite de esta mediacin
media, folletos, carteles, resea
conocimiento, la certeza, la conpor desconocimiento o conocide libros y pelculas, obras de tea- CSC
firmacin, la duda, la conjetura,
miento insuficiente de la lengua
tro, etc.) en los que se utilizan va- CCEC
el escepticismo y la incredulimeta.
rias lenguas y relacionados con
dad.
CD
los elementos transversales, evi B5.8. Utilizar el conocimiento
Expresin de la voluntad, la intando estereotipos lingsticos o
sociocultural sobre el modo de vitencin, la decisin, la promesa,
culturales, y valora las competenda de la comunidad que es objeto
cias que posee como persona plude estudio y las diferencias esenprohibicin, la exencin y la ob-
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
jecin.
ISSN1130-9229
Expresin del inters, la aprobacin, lo aprecio, el elogio, la

admiracin, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza y la
sorpresa, as como sus contrarios.
ciales entre las prcticas, los valores y las creencias de esa comunidad y las propias, para hacer un
texto comprensible a una persona
interlocutora que desconoce la
lengua extranjera, y resolver posibles malentendidos y conflictos
interculturales.
Pg. 26379
Reconocimiento y uso de expresiones fijas frecuentes (locuciones idiomticas, esquemas

fraseolgicos,
colocaciones,
rilinge.
Competencias clave
deseos, condiciones e hiptesis. B5.9. Participar en proyectos
(elaboracin de materiales multi Establecimiento y gestin de la
media, folletos, carteles, resea
comunicacin y organizacin
de libros y pelculas, etc.) en los
del discurso.
que se utilicen varias lenguas,
tanto curriculares como otras pre B5.6. Lxico:
sentes en el centro, relacionados
Reconocimiento y uso de lxico
oral y escrito comn y ms esevitando estereotipos lingsticos
pecializado dentro de las proo culturales.
pias reas de inters en los
mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional, relativo a
la descripcin de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos,
procesos; relaciones personales, sociales, educativas y profesionales; educacin y estudio;
trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicacin intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y cultura.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
frases hechas y lxico propio de

temas relativos a hechos de actualidad).
ISSN1130-9229
B5.7.
Estructuras
Alemn
Expresin
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
Pg. 26380

lgicas: conjuncin (welgicas: conjuncin; dislgicas: conjuncin (neilgicas: conjuncin(e poi,
lgicas:
adicin
(no
neppure);
disyuncin
der noch); disyuncin
yuncin;
oposithernor); disyuncin (eis...como tambm; no
s... tambm; alm disso;
(senn); oposicin (bens,
(entweder oder); oposicin/concesin (quoique,
theror);
nem sequer); disyuncin
anzi); causa (per il fatto
cin/concesin (nur [habe
malgr que + Subj. (para
oposicin/concesin (only
(it didnt work); despite/in
che);
concesin
(ou,
ou...ou);
oposiun hecho real), si... que;
ich
es
vergessen"];
que... ou que + Subj., avoir
spite
of
+
trotz/ungeachtet);
causa
((cio)nonostante, pur + gecin/concesin
(mas,
NP/VP/sentence);
causa
(denn/weil; wegen; da); firundio); finalidad (allo scomesmo assim, embora; pobeau tre + nom/Adj./Adv.,
loin de, sans); causa (du
because (of); due to; as;
nalidad (so dass); compapo di + Inf.); condicin
rm, no entanto; apesar
fait que); finalidad (de peur
since); finalidad (so as to);
racin (so / nicht so + Ad(purch, ammesso che);
de); causa (por causa discomparacin (as/not so
comparacin
(altrettanso; por causa de; da que;
jektiv + wie; weit weniger
que, de crainte que, que +
Subj. (ex: Viens que je te
devido a; por consequnlstig als" / viel lstiger
Adj. as; far less tireto/quanto, pi/meno di quevoie!)); comparacin (cest
llo
che);
resultado
cia); finalidad (para + Inf.;
als"; mit Abstand der Bessome/much more convenpara que, a fim de que);
/correlacin (troppo... per,
te"); resultado/correlacin
ient (than); the best by far);
le meilleur/pire que +
comparacin
al punto che); estilo indi(solche dass); condicin
resulSubj., autant/tant que,
dautant plus/moins que);
recto estilo indirecto (in(wenn; sofern; falls; ansul(mais/menos/to/tanto
+
Reconocimiento y uso de antnimos, sinnimos y de procedimientos de formacin de palabras mediante recursos de derivacin y de composicin, y reconocimiento de "falsos amigos".
DOG Nm. 120
Francs
ISSN1130-9229
durativo (de ces tempsKonjunktiv I); presente

ci); habitual; incoativo
(Prsens; Konjunktiv I); fu(tre prt ); terminativo.
turo (werden + Infinitiv;
Prsens + Adverb; Perfekt Expresin de la modalidad:
+ Adverb).
factualidad; capacidad; po Expresin del aspecto:
sibilliad/probabilidad; ne-
Adj./Adv./Subst. + (do)
que/como/quanto,
como
se; bastante menos cansado; muito mais raro; resultado (assim, portanto);
resultado/correlao
(to...que, tanto...que).
Expresin superlativo rela-
tivo (p. ej., o rapaz mais

distrado da turma); superlativo absoluto (p. ej. errimo);
Expresin de la condicin
(conectores: se, sem, desde que; formas verbales:

conjuntivo, simples e composto, pretrito e pretritomais-que-perfeito composto do conjuntivo, condicional simples e composto).
Discurso
indirecto (informaciones, ofrecimientos,

indirecto libre.
Afirmacin
(sentencias
declarativas
afirmativas;
deslocacin de constituntes).
Negacin
(sentencias
pasado (past simple and Expresin del tiempo (panem; no/nem... sequer;
sado (presente, piucchecontinuous; present perfect
coisa nenhuma; apenas).
perfetto, perfetto semplice;
simple and continuous;
futuro (futuro composto e Exclamacin (formas elppast perfect simple and
continuous); presente (precondizionale composto)) y
del aspecto (puntual (tempi
sent simple and continuous); futuro (present simple
semplici); durativo (presenlindo!); sentencias y sin-
Pg. 26381
Portugus
Italiano
consecuencia
(aussi
tado/correlacin(suchtha
formazione riferita, consigli,
que); condicin (grondif,
t); condicin (if; unless; in
ordini, offerte, suggerimencase; supposing); estilo inex: En faisant du sport
ti, promesse, avvisi).
vous vous sentirez mieux),
directo (reported infor- Relaciones temporales (da
pourvu que, condition
mation, offers, suggesche, nel + Inf.; (una volta +)
que); estilo indirecto (raptions,
promises,
comRelaciones
temporales
participio passato);
mands, wishes, warnings).
porter des informations,
(solange; seitdem; na Afirmacin (frasi dichiaratisuggestions, ordres, ques- Relaciones
temporales
chdem [wir fertig sind"]).
ve affermative; frasi con
tions).
((just) as; while; once (we
Afirmacin (emphatische
dislocazione (p.es. il libro,
temporales
have finished).
affirmative Aussagestze, Relaciones
lha preso Anna).
(auparavant, dornavant, Afirmacin (emphatic afz. B. Ich komme ja
Exclamacin (frase enfatialors que en attendant, tant

schon!").
firmative sentences / the
ca (p.es. tutto ho fatto!);
que).
dummy do, e. g. I do love
Exclamacin (Welch ein(e)
interiezioni (p.es. mac(Comme
classic music; tags, e. g. I
ch!)).
+ Nomen [+Satz], z. B. Exclamacin
si!).
should have).
Welch eine Plage [ist
es]!"; Wie + Adverb + Negacin (neque (ne Exclamacin (What + noun
negative con non, mica e
expltif), omisin de " ne ",
+ sentence), e. g. What a
Adjektiv; Ausrufestze, z.
non; proforma (p.es. assouso de " ne " solo (registre
B. Mensch, ist das kalt!").
nuisance (he is)!; How +
lutamente no).
soutenu, ex: Si je ne me
Adv. + Adj., e. g. How very
Negacin (z. B. Nee", Nie
extraordinary!; exclamatory Interrogacin (totali; parziatrompe, nous sommes
im Leben", Du brauchst
li; indirette); eco (p.es. Siarrivs)).
sentences and phrases, e.
nicht zu gehen").
mona? Serena, vorrai dig.
Gosh,
it
is
freezing!).
(Question
Interrogacin (W-Fragen, Interrogacin
re?); orientate (p.es...non
rapporte, ex: Il me de- Negacin (e. g. Nope;
z. B. Was ist denn schon
cos? non trovi?); optativemande quelle heure
Never ever; You neednt
passiert?", Um alles in der
dubitative
ottativecommence le film?).
have).
Welt: Wo warst du?";
dubitative (p.es. che sia
Ja/Nein-Fragen; Zeichen). Expresin
del
tiempo: Interrogacin (Wh- queslui? che gli sia successo
presente; pasado; futuro
tions;
Aux.
Questions;
qualcosa?); retoriche (p.es.
Expresin
del
tiempo:
(futur
antrieur).
Says
who?
Why
on
earth
non sarebbe meglio per
pasado (Prteritum; Perdid she say that?; tags).
tutti se non ci fossero guefekt; Plusquamperfekt; his- Expresin del aspecto:
rre?).
puntual (frases simples); Expresin
del
tiempo:
torisches
Prsens;
genommen); estilo indirecto

(Redewiedergabe;
Vorschlge; Aufforderungen; Befehle; Wnsche;
Warnungen).
Ingls
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
Pg. 26382

cesidad;
obligaand continuous + Adv.; will
te, imperfetto, perfetto
cin/prohibicin
(navoir
Ei, esta a minha biciclesemplice (+Avv.), tempi
be + verb+ ing; will + perta!; Magnfica bolsa!). Exqu, il ny a qu);
composti (+Avv.)); seguitafect tense (simple and conclamacin con inversin, p.
re a +Inf.; venire + Ger.);
permiso (Puis-je?); intinuous)).
ej. Un amor, essa criana!;
habitual (tempi semplici e
tencin/deseo; voix passi- Expresin del aspecto:
sentencias y sintagmas
ve; condicional (oracins
perfetto composto e piucpuntual (simple tenses);
exclamativos, p.ex. Puxa,
condicionales (les 3 types
cheperfetto (+Avv.); essere
solito + Inf.); iterativo (perest muito frio!; oxal sedhypothse); conditionnel
fetto
semplice
(+Avv.);
injam felizes!).
pass);
cortesa.
continuous); habitual (simcoativo
(accingersi
a Interrogacin (sentencias
factualidad
(Aus- Expresin de la existencia:
ple tenses (+ Adv.); used
/essere in procinto di +
sagestze);
capacidad
to;
would);
incoativo
los presentativos; la entiinterrogativas directas totaInf.); terminativo (imperfet([dazu] braucht es); po(start/begin by +verb+ing);
dad (artculos, sustantivos,
les; sentencias interrogatito
narrativo;
tempi
comsibilidad/probabilidad (werterminativo
(cease
pronombres
personales,
posti e perfetto semplice ;
+verb+ing).
adjetivos y pronombres
quem a culpa?); interroden; wahrscheinlich; mscessare di+ Inf.)).
sen); necesidad (bentidemostrativos; pronombres Expresin de la modalidad:
gen; brauchen); obligacin
Expresin
de
la
modalidad
fcil, no ?); interrogatipersonales OD e OI, "en",
factualidad
(declarative
(brauchen / nicht brau(factualidad (frasi dichiaravas eco y dobles). interro"y", proposiciones adjetivasentences); capacidad (it
chen); permiso (drfen;
gativas
enfticas (p. ej.
les (mise en relief con ce
tive
affermative
e
negatitakes/holds/serves);
knnen; lassen); intencin
ve); capacidad ((non) esseOnde que vive?).
qui, ce que, ce dont, ce
posibilidad/probabilidad
quoi; pron. relativos comre bravo a + Inf. ; posibili- Relaciones
temporales
(will; likely; should; ought
laquelle,
puestos
(sur
dad (futuro semplice e
(assim que, at que, ape Expresin de la existencia
to); necesidad (want; take);
grce auquel, avec/sans
composto; verbi, sostantivi
nas, mal + Conjuntivo).
(z. B. es soll gegeben haobligacin (need/neednt);
lequel,
entre/parmi
lese aggettivi che indicano
ben); de la entidad (zhlbapermiso (may; could; allow)
del
tiempo:
opinione, dubbio, assun- Expresin
quels, qui, ct duintencin (be thinking of
re und nicht zhlbare
pasado (pretrito imperfeiquel));
la
cualidad;
la
posezione,
attesa,
persuasione,
+verb+ing).
Sammelbezeichnungen;
to, perfeito simples e persin.
apparenza + cong.; condizusammengesetzte
No Expresin de la existencia
zionale
composto;
dovere
men; Pronomen [Relativ-, Expresin de la cantidad:
(e. g. there must have
mais-que-perfeito compos+
Inf.
composto));
necesienviron, peu prs, plus
Reflexiv- und Determinatibeen);
la
entidad
to, gerndio composto);
dad
(esserci
bisogno);
vpronomina]); de la cualiou moins, le double, le tripresente (presente, gern(count/uncount/collective/c
obligacin
(futuro;
essere
ple, un/ des tas de; ardad (z. B. blulich, schn
dio); futuro (futuro simple e
tenuto
a
+
Inf.;
andare
+
tculos partitivos, Adv. de
anzuschauen").
composto; (+Adv.); haver(relative,
reflexparticipio
passato);
intencantidad y medidas; y del
de). Valores especiales:
ive/emphatic, one(s); decin
(verbi
volitivi
+
cong.);
grado (extrmement, teterminers); la cualidad (e.
pasado (presente histrico,
(Zahlen, z. B. etwa zwan+
prohibicin
(non
andare
llement, suffisamment).
g. bluish; nice to look at).
pretrito imperfeito, perfeizig Bcher"; Quantitt, z.
participio passato).
to simples e perfeito comB. zweimal so viele", Ber- Expresin del espacio Expresin de la cantidad:
posto e pretrito mais-quege von Arbeit"; Grad, z. B.
Number (e. g. some twenty
(p.es. dovrebbe esserci
perfeito simples e comde lieu, position, distance,
uerst
schwierig,
so
people; thirty something).
stato; ecco tutto); la entiposto); futuro (futuro impermouvement, direction, propuntual
(Perfekt;
Plusquamperfekt; Futur II);
durativo (Prsens; Prteritum; Futur I); habitual
(Prsens/Prteritum + Adverb; pflegen zu; wrde);
incoativo (beginnen mit);
terminativo.
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
[pltzlich]).
Expresin
del
(Prpositionen;
verbien).
Ingls
Expresin del tiempo (Zeit-
ISSN1130-9229
Expresin del modo (Mo-
Pg. 26383

B. vllig, verkehrt herum",
in einem Durcheinander").
punkte, z. B. damals, innerhalb eines Monats", jederzeit;

Zeiteinheiten;
am Anfang / am Ende des
Monats"; Dauer, z. B. die
ganze Woche hindurch",
ber die Weihnachtsfeiertage"; Vorzeitigkeit [noch;
schon (nicht); lange/kurz
davor]; Nachzeitigkeit, z. B.
spter[hin], lange/kurz danach;
Aufeinanderfolge
[erstens; ferner; schlussendlich]; Gleichzeitigkeit
[gerade als]; Hufigkeit, z.
B. selten, wochenweise).
Portugus
feito (+Adv.), futuro perfeito

dad (nomi contabili / massa
do indicativo e condicio/ collettivi / composti; pronal).
nomi (relativi, riflessivi, tonici); determinanti); la cua- Expresin del aspecto:
lidad (p.es. piuttosto stanpuntual (tiempos simples);
co; facile a dirsi).
Expresin del espacio
(prepositions and adverbs Expresin de la cantidad
imperfeito e pretrito im(numero: singolare/plurale;
perfeito do indicativo (+
of location, position, disAdv.); andar a + Inf.; ir +
numerali cardinali, ordinali,
Ger., ir / vir a + Inf.; sufixos
colletivi (p.es. entrambi,
de durao, p. ej. ear, ambedue),
moltiplicativi
Expresin
del
tiempo
ecer); habitual (tiempos
(p.es. quadruplo); fraziona(points (e. g. back then;
simples (+ Adv costumar+
ri (p.es. tre su tre); distribuwithin a month; whenever),
Inf.); incoativo (desatar a +
tivi
(p.es.
uno
a
uno).
divisions (e. g. fortnight),
Quantit: p.es. vari motivi,
Inf.); iterativo (pretrito imand indications (e. g. earliuna
pila
di
libri;
grado:
perfeito do indicativo; voltar
er/later today/in the year)
a + Inf.); terminativo (prep.es. estremamente doloof time; duration (e. g.
sente histrico, pretrito
roso;
particolarmente
brathrough(out) the winter;
vo.
perfeito simples e composover Christmas); anteriority
to,
pretrito mais-que(already;
(not)
yet; Expresin del espacio
perfeito composto e futuro
long/shortly before); posteperfeito do indicativo; vir de
riority (e. g. later (on);
+ Inf.; chegar a + Inf.).
long/shortly
after);
seluogo, posizione, distanza,
quence (to begin with, bemovimento, direzione, ori- Expresin de la modalidad:
factualidad (frases declarasides, to conclude); simulgine e disposizione).
taneousness (just then/as); Expresin del tiempo (lora
incapaz de + Inf.; saber,
frequency (e. g. rarely; on
((p..es. mancano) venti alle
poder com; conseguir +
a weekly basis).
otto); divisione (p.es. ai
Inf.); posibilidad/ probabiliExpresin del modo (Adv.
tempi dei miei nonni, sul
dad (ser possvel / impospresto) e collocazione nel
svel + Inf.; tal vez; pode
g. thoroughly; inside out;
tempo (p.es. nel Quattroser
que + Conjuntivo., futucento; nel frattempo); duraupside down, in a mess).
ro imperfeito e perfeito);
ta
(p.es.
lintera
giornata,
Uso de conectores.
necesidad (ser preciso /
sotto Natale); anteriorit
necessrio + Inf. Pessoal
Have/get causative.
(p.es. prima che, (non) an(+ que + Conjuntivo.), precora); posteriorit (p.es.
Phrasal verbs.
cisar de + Inf.); obligacin
qualche anno pi tardi);
(ser obrigatrio + Inf.; imcontemporaneit (p.es. nel
Quantity: e. g. twice as
many; piles of newspapers;
mountains of things. Degree: e. g. extremely; so
(suddenly).
espacio
Lokalad-
Italiano
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
momento in cui, contemposequenza
raneamente);
(p.es inoltre... poi... infine);
intermittenza (p.es. talvolta); frequenza (p.es. di rado)).
ISSN1130-9229
Expresin
del
modo
(avverbi di modo: p.es. di
proposito, a dirotto, perbene).
Portugus
perativo; ser obrigatrio
que + Conjuntivo); permiso
(poder + Inf.; ser possvel/permitido + Inf.); prohibicin: (no) ser possvel
/permitido + Inf., ser proibido que); intencin (pretrito imperfeito gostar de +
Inf.; tratar de + Inf.; pensar
+ Inf.; querer que + Conjuntivo.; ir / haver de + Inf.)
DOG Nm. 120
Alemn
(Singular/Plural; Numerales cardinales y ordinales.

maior parte de, mais ou
menos; ao menos 20 pessoas; perto de 30 km., duas vezes no mximo; um
monte de gente. Grado: p.
ej.
consideravelmente;
bastante bem; totalmente;
to de repente).
Expresin
del espacio
Pg. 26384
(p. ej., existir, dar-se faltar,

acontecer); la entidad (sustantivos
contables
puestos; pronombres (relativos, reflexivos tonos/ tnicos); determinantes; la
bastante bom; consideravelmente caro; timo; azulado; til para a dificuldade
em dormir).
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
de lugar, localizacin, distancia, movimiento, origen,
direccin).
ISSN1130-9229
locuciones prepositivas y
modo, p. ej. em excesso,
ao gosto).
Pg. 26385
locuciones
de
tiempo
meio-dia, daqui a uma semana, daqui a nada), divisiones (p. ej., perodo, fim
de semana, prazo, estao
seca) e indicaciones de tiempo (p. ej., atrs, cedo, a
13 dias do evento); duracin (p. ej., at; entre... e;
por todo o dia; no perodo
natalcio); anterioridad (anteontem, j, a ltima vez
que, h bocado, fazia pouco); posterioridad (mais
tarde, na semana que vem,
dentro de alguns dias, de
hoje em diante, em breve);
secuencia (em primero lugar, depois, em ltimo lugar, para comear, seguidamente, em concluso);
simultaneidad
(naquele
momento, no mesmo tempo que, atualmente); frecuencia (p. ej., cada semana, uma vez por dia, regularmente).
DOG Nm. 120
Alemn
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26386
La materia de Qumica en el bachillerato debe contribuir a profundizar en el conocimiento del mundo que rodea al
alumnado, a la familiarizacin con la actividad cientfica y tecnolgica, y al desarrollo de las competencias clave.
Desde esta disciplina se debe seguir atendiendo a las relaciones entre ciencia, tecnologa, sociedad y medio ambiente, en particular a las aplicaciones de la qumica, a su presencia en la vida cotidiana y a sus repercusiones directas en numerosos mbitos de la sociedad actual. Su relacin con otros campos de conocimiento, como la biologa, la medicina, la ingeniera, la geologa, la astronoma, la farmacia o la ciencia de los materiales, por citar algunos, hace que contribuya a una formacin crtica en relacin con el papel que la qumica desarrolla en la sociedad,
tanto como elemento de progreso como por los posibles efectos negativos de algunos de sus desarrollos.
La materia de Qumica se apoya en las matemticas y en la fsica y, a su vez, sirve de base para las ciencias de la
vida. Desde esta posicin, esta materia ampla la formacin cientfica del alumnado y proporciona una herramienta
para la comprensin de la naturaleza de las ciencias en general, por lo que es una ayuda importante en la toma de
decisiones bien fundamentadas y responsables en relacin con su propia vida y con la comunidad donde vive, con
el objetivo final de construir una sociedad mejor, dada la capacidad de la qumica para resolver problemas humanos y responder a diferentes necesidades sociales.
Esta materia se estructura en cuatro bloques, en los que aparecen interrelacionados todos los elementos del currculo.
El primer bloque, "La actividad cientfica", constituye el eje metodolgico del rea, y es necesario trabajarlo de manera simultnea con cada uno de los tres bloques restantes. La enseanza y el aprendizaje de Qumica implica la
realizacin de pequeos proyectos de investigacin, as como la bsqueda, el anlisis y la elaboracin de informacin, y es de inters el empleo de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, tanto como herramienta
para la obtencin de datos, el tratamiento de la informacin, el anlisis de los resultados y la presentacin de conclusiones, como para el empleo de aplicaciones informticas de simulacin de prcticas que sera difcil desarrollar
en el laboratorio real. Tanto los criterios de evaluacin como los estndares de aprendizaje de este bloque cobran
DOG Nm. 120
Qumica
Partir, siempre que sea posible, de enfrentar el alumnado a situaciones problemticas que deba resolver poniendo en juego los saberes de los que dispone.
Potenciar la dimensin colectiva de la

actividad cientfica, organizando equipos de trabajo y propiciando el trabajo cooperativo en la investigacin.
Considerar las implicaciones entre ciencia, tecnologa, sociedad y medio natural de los problemas (posibles aplicaciones, repercusiones negativas, toma de
decisiones, ciencia y pseudociencia, etc.), y las posibles relaciones con otros campos del conocimiento.
Pg. 26387
Fomentar la competencia de aprender a

aprender, y la de sentido de iniciativa y espritu emprendedor, a travs de la planificacin, la realizacin, la presentacin y la evaluacin de diseos experimentales por parte del alumnado, incluyendo la incorporacin de las tecnologas
de la informacin y de la comunicacin para el desarrollo de la competencia digital, con el objetivo de favorecer una
visin ms actual de la actividad tecnolgica y cientfica contempornea.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
sentido al relacionarlos con los de otros bloques. De este modo, el QUB1.2.1. tendr que referirse a las diversas
experiencias qumicas desarrolladas a lo largo del curso.
El segundo bloque, "Origen y evolucin de los componentes del Universo", aborda la estructura atmica de los
elementos y su repercusin en las propiedades peridicas de stos. La visin actual del concepto del tomo y las
subpartculas que lo conforman contrasta con las nociones de la teora atmico-molecular conocidas previamente
por el alumnado. Entre las caractersticas propias de cada elemento destaca la reactividad de sus tomos y los
tipos de enlaces y fuerzas que aparecen entre ellos y, como consecuencia, las propiedades fisicoqumicas de los
compuestos que pueden formar.
En el tercer bloque, "Reacciones qumicas", se tratan tanto el aspecto dinmico (cintica) como el esttico (equilibrio qumico) de las reacciones qumicas, los factores que modifican la velocidad de reaccin, el desplazamiento
de su equilibrio, las reacciones cido-base y de oxidacin-reduccin, y sus implicaciones sociales e industriales.
Finalmente, el ltimo bloque, "Sntesis orgnica y nuevos materiales", con contenidos de qumica orgnica, est
destinado al estudio de algunas funciones orgnicas y a los polmeros, y aborda sus caractersticas, como se producen y la gran importancia que tienen en la actualidad a causa de las numerosas aplicaciones que presentan:
qumica mdica, qumica de los alimentos y qumica ambiental.
Las estrategias metodolgicas que se proponen para desarrollar el currculo de esta materia son las siguientes:
Qumica. 2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
2 de bachillerato
ISSN1130-9229
b
e
I
b
i
Utilizacin de estrategias B1.1. Realizar interpretaciones, QUB1.1.1. Aplica habilidades necebsicas de la actividad cientfica.
predicciones y representacin de
sarias para la investigacin cientfifenmenos qumicos a partir de los
ca trabajando tanto individualmente
datos de una investigacin cientficomo en grupo, planteando pregunca, y obtener conclusiones.
tas, identificando problemas, recogiendo datos mediante la observacin o la experimentacin, analizando y comunicando los resultados, y desarrollando explicaciones
mediante la realizacin de un informe final.
cin cientfica en la industria y en la

empresa.
g
I
l
CMCCT
CSC
CSIEE
gos en el laboratorio de qumica y

conocer la importancia de los fenmenos qumicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad.
instrumentos de laboratorio em- CSC

pleando las normas de seguridad
adecuadas para la realizacin de
experiencias qumicas.
B1.4. Investigacin cientfica: do- B1.3. Emplear adecuadamente las QUB1.3.1. Elabora informacin y CCL
cumentacin, elaboracin de informes, comunicacin y difusin de

resultados.
la comunicacin para la procura de
informacin, el manejo de aplicaciones de simulacin de pruebas de
laboratorio, la obtencin de datos y
la elaboracin de informes.
relaciona los conocimientos qumi- CD

cos aprendidos con fenmenos de
la naturaleza, y las posibles aplica- CMCCT
ciones y consecuencias en la so- CSC
ciedad actual.
QUB1.3.2. Localiza y utiliza aplica- CD
ciones y programas de simulacin CMCCT

de prcticas de laboratorio.
Pg. 26388
laboratorio
CCL
B1.2. Importancia de la investiga- B1.2. Aplicar la prevencin de ries- QUB1.2.1.Utiliza el material y los CMCCT
B1.3. Prevencin de riesgos en el
CAA
B1.1.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
QUB1.3.3. Realiza y defiende un CCL
ISSN1130-9229
trabajo de investigacin utilizando CD

CMCCT
de la comunicacin.
CSIEE
b
e
B1.4. Investigacin cientfica: do- B1.4. Disear, elaborar, comunicar QUB1.4.1. Analiza la informacin CAA
cumentacin, elaboracin de informes, comunicacin y difusin de

resultados.
y defender informes de carcter

cientfico, realizando una investigacin basada en la prctica experimental.
obtenida principalmente a travs de CD

internet, identificando las principales caractersticas ligadas a la fiabi- CMCCT
lidad y a la objetividad del flujo de
informacin cientfica.
QUB1.4.2. Selecciona, comprende CAA

en una fuente de informacin de
divulgacin cientfica y transmite las CMCCT
conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad.
b
I
l
Estructura de la materia. B2.1. Analizar cronolgicamente los QUB2.1.1. Explica las limitaciones CCEC
Hiptesis de Planck.
modelos atmicos hasta llegar al
de los distintos modelos atmicos CMCCT
modelo
actual,
discutiendo
sus
limien relacin con los hechos experi B2.2. Modelo atmico de Bohr.
taciones y la necesidad de un nuementales que llevan asociados.
vo.
B2.1.
QUB2.1.2. Calcula el valor energ- CMCCT
tico correspondiente a una transicin electrnica entre dos niveles

dados, en relacin con la interpretacin de los espectros atmicos.
Pg. 26389
Bloque 2. Origen y evolucin de los componentes del Universo
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B2.2. Modelo atmico de Bohr.
B2.3. Orbitales atmicos. Nmeros
B2.4. Mecnica cuntica: hiptesis B2.3. Explicar los conceptos bsi- QUB2.3.1. Determina longitudes de CMCCT
cunticos y su interpretacin.
la teora mecanocuntica para el

conocimiento del tomo.
cos de la mecnica cuntica: dualidad onda-corpsculo e incertidumbre.
de los nmeros cunticos segn

Bohr y la teora mecanocuntica
que define el modelo atmico actual, en relacin con el concepto de
rbita y orbital.
onda asociadas a partculas en

movimiento para justificar el comportamiento ondulatorio de los electrones.
Justifica el carcter CMCCT

probabilstico del estudio de partculas atmicas a partir del principio
de indeterminacin de Heisenberg.
QUB2.3.2.
B2.5. Partculas subatmicas: ori- B2.4. Describir las caractersticas QUB2.4.1. Conoce las partculas CMCCT
gen del Universo.
fundamentales de las partculas

subatmicas, diferenciando los tipos.
subatmicas y los tipos de quarks

presentes en la naturaleza ntima
de la materia y en el origen primitivo del Universo, explicando las caractersticas y la clasificacin de stos.
B2.6. Clasificacin de los elemen- B2.5. Establecer la configuracin QUB2.5.1. Determina la configura- CMCCT
B2.6. Clasificacin de los elemen- B2.6. Identificar los nmeros cun- QUB2.6.1. Justifica la reactividad CMCCT
tos segn su estructura electrnica:

sistema peridico.
tos segn su estructura electrnica:
electrnica de un tomo en relacin

con su posicin en la tabla peridica.
ticos para un electrn segn en el
cin electrnica de un tomo, conocida su posicin en la tabla peridica y los nmeros cunticos posibles del electrn diferenciador.
de un elemento a partir de la es-
Pg. 26390
de De Broglie, principio de indeterminacin de Heisenberg.
B2.2. Reconocer la importancia de QUB2.2.1. Diferencia el significado CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
sistema peridico.
ISSN1130-9229
Competencias clave
tructura electrnica o su posicin

en la tabla peridica.
B2.7. Propiedades de los elemen- B2.7. Conocer la estructura bsica QUB2.7.1. Argumenta la variacin CMCCT
tos segn su posicin en el sistema

peridico: energa de ionizacin,
afinidad electrnica, electronegatividad y radio atmico.
del sistema peridico actual, definir

las propiedades peridicas estudiadas y describir su variacin a lo largo de un grupo o perodo.
del radio atmico, potencial de ionizacin, afinidad electrnica y electronegatividad en grupos y perodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes.
B2.8. Enlace qumico.
B2.8. Utilizar el modelo de enlace QUB2.8.1. Justifica la estabilidad CMCCT
B2.9. Enlace inico.
B2.9. Construir ciclos energticos QUB2.9.1. Aplica el ciclo de Born- CMCCT
orbital en que se encuentre.
B2.10. Propiedades de las sustan-
B2.11. Enlace covalente.
B2.12. Geometra y polaridad de
las molculas.
de las molculas o de los cristales

formados empleando la regla del
octeto o basndose en las interacciones de los electrones de la capa
de valencia para la formacin de
los enlaces.
del tipo Born-Haber para calcular la

Haber para el clculo de la energa
energa de red, analizando de forreticular de cristales inicos.
ma cualitativa la variacin de energa de red en diferentes compues- QUB2.9.2. Compara la fortaleza del CMCCT
tos
enlace en distintos compuestos inicos aplicando la frmula de BornLand para considerar los factores
de los que depende la energa reticular.
B2.10. Describir las caractersticas QUB2.10.1. Determina la polaridad CMCCT
bsicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis y utilizar la TEV para su descripcin ms
de una molcula utilizando el modelo o la teora ms adecuados para explicar su geometra.
Pg. 26391
cias con enlace inico.
correspondiente para explicar la

formacin de molculas, de cristales y de estructuras macroscpicas,
y deducir sus propiedades.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
B2.13. Teora del enlace de valen-
cia (TEV) e hibridacin.
compleja.
ISSN1130-9229
electrnicos de la capa de valencia

(TRPECV).
cias con enlace covalente.
B2.16. Enlaces presentes en sus-
B2.17. Enlace metlico.
B2.18. Propiedades de los metales.
Aplicaciones de superconductores
y semiconductores.
dacin para explicar el enlace covalente y la geometra de distintas

molculas.
parmetros moleculares en compuestos covalentes utilizando la

teora de hibridacin para compuestos inorgnicos y orgnicos.
B2.12. Conocer las propiedades de QUB2.12.1. Explica la conductivi- CMCCT
los metales empleando las diferentes teoras estudiadas para la formacin del enlace metlico.
dad elctrica y trmica mediante el

modelo del gas electrnico, aplicndolo tambin a sustancias semiconductoras y superconductoras.
B2.18. Propiedades de los metales. B2.13. Explicar la posible conducti- QUB2.13.1. Describe el comporta- CMCCT
vidad elctrica de un metal empleando la teora de bandas.
B2.19. Modelo del gas electrnico y
teora de bandas.
miento de un elemento como aislante, conductor o semiconductor

elctrico, utilizando la teora de
bandas.
QUB2.13.2. Conoce y explica algu- CMCCT
nas aplicaciones de los semiconductores y superconductores, y

analiza su repercusin en el avance
tecnolgico de la sociedad.
B2.20. Naturaleza de las fuerzas B2.14. Reconocer los tipos de fuer- QUB2.14.1. Justifica la influencia CMCCT
intermoleculares.
zas intermoleculares y explicar como afectan a las propiedades de

determinados compuestos en ca-
de las fuerzas intermoleculares para explicar como varan las propiedades especficas de diversas sus-
Pg. 26392
Aplicaciones de superconductores
y semiconductores.
QUB2.10.2. Representa la geome- CMCCT
B2.15. Propiedades de las sustan- B2.11. Emplear la teora de la hibri- QUB2.11.1. Les da sentido a los CMCCT
tancias de inters biolgico
Competencias clave
tra molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y

la TRPECV.
B2.14. Teora de repulsin de pares
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
sos concretos.
B2.9. Enlace inico.
ISSN1130-9229
B2.11. Enlace covalente.

B2.20. Naturaleza de las fuerzas
intermoleculares.
Competencias clave
tancias en funcin de dichas interacciones.
B2.15. Diferenciar las fuerzas in- QUB2.15.1. Compara la energa de CMCCT
tramoleculares de las intermoleculares en compuestos inicos o covalentes.
los enlaces intramoleculares en relacin con la energa correspondiente a las fuerzas intermoleculares, justificando el comportamiento
fisicoqumico de las molculas.
reaccin.
B3.2. Teora de colisiones y del
estado de transicin.
B3.3. Factores que influyen en la B3.2. Justificar como la naturaleza QUB3.2.1. Predice la influencia de CMCCT
velocidad de las reacciones qumicas.
B3.4. Utilizacin de catalizadores
en procesos industriales.
B3.5. Mecanismos de reaccin.
y la concentracin de los reactivos,

los factores que modifican la velola temperatura y la presencia de cacidad de una reaccin.
talizadores modifican la velocidad
de reaccin.
QUB3.2.2. Explica el funcionamien- CMCCT
to de los catalizadores en relacin CSC
con procesos industriales y la catlisis enzimtica, analizando su repercusin en el medio ambiente y
en la salud.
B3.3. Conocer que la velocidad de QUB3.3.1. Deduce el proceso de CMCCT
una reaccin qumica depende de

la etapa limitante segn su mecanismo de reaccin establecido.
control de la velocidad de una

reaccin qumica identificando la
etapa limitante correspondiente a
su mecanismo de reaccin.
Pg. 26393
Definir velocidad de una QUB3.1.1. Obtiene ecuaciones CMCCT

reaccin y aplicar la teora de las
cinticas reflejando las unidades de
colisiones y del estado de transilas magnitudes que intervienen.
cin utilizando el concepto de energa de activacin.
B3.1. Concepto de velocidad de B3.1.
Bloque 3. Reacciones qumicas

i
DOG Nm. 120
Objetivos
i
Contenidos
Competencias clave
B3.6. Equilibrio qumico. Ley de B3.4. Aplicar el concepto de equili- QUB3.4.1. Interpreta el valor del CMCCT
accin de masas.
B3.7. Constante de equilibrio: for-
brio qumico para predecir la evolucin de un sistema.
ISSN1130-9229
mas de expresarla.
ratio de reaccin comparndolo con

la constante de equilibrio, previendo la evolucin de una reaccin para alcanzar el equilibrio.
DOG Nm. 120
QUB3.4.2. Comprueba e interpreta CAA
B3.7. Constante de equilibrio: for- B3.5. Expresar matemticamente la QUB3.5.1. Halla el valor de las CMCCT
mas de expresarla.
constante de equilibrio de un proceso en el que intervienen gases,

en funcin de la concentracin y de
las presiones parciales.
constantes de equilibrio, Kc y Kp,

para un equilibrio en diferentes situaciones de presin, volumen o
concentracin.
QUB3.5.2. Calcula las concentra- CMCCT
B3.8. Equilibrios con gases.
B3.9.
Equilibrios
B3.6. Relacionar Kc y Kp en equili- QUB3.6.1. Utiliza el grado de diso- CMCCT
brios con gases, interpretando su

significado, y resolver problemas de
equilibrios homogneos en reacciones gaseosas.
ciacin aplicndolo al clculo de

concentraciones y constantes de
equilibrio Kc y Kp.
heterogneos: B3.7. Resolver problemas de equi- QUB3.7.1. Relaciona la solubilidad CMCCT
Pg. 26394
ciones o presiones parcial de las

sustancias presentes en un equilibrio qumico empleando la ley de
accin de masas, y deduce como
evoluciona el equilibrio al variar la
cantidad de producto o reactivo.
experiencias de laboratorio donde CMCCT

se ponen de manifiesto los factores
que influyen en el desplazamiento
del equilibrio qumico, en equilibrios
homogneos y heterogneos.
Objetivos
Contenidos
reacciones de precipitacin.
ISSN1130-9229
i
l
librios heterogneos, con especial

atencin a los de disolucinprecipitacin.
Competencias clave
y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y Waage

en equilibrios heterogneos slidolquido, y lo aplica experimentalmente como mtodo de separacin
e identificacin de mezclas de sales
disueltos.
B3.10. Factores que afectan al B3.8. Aplicar el principio de Le QUB3.8.1. Aplica el principio de Le CMCCT
estado de equilibrio: principio de Le

Chatelier.
Chatelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto

de la temperatura, la presin, el volumen y la concentracin de las
sustancias presentes, prediciendo
la evolucin del sistema.
Chatelier para predecir la evolucin

de un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, la presin, el
volumen o la concentracin que lo
definen, utilizando como ejemplo a
obtencin industrial del amoniaco.
velocidad de las reacciones qumicas.
B3.4. Utilizacin de catalizadores
en procesos industriales.
B3.10. Factores que afectan al

Chatelier.
principio de Le Chatelier en diversos procesos industriales.
B3.11. Aplicaciones e importancia
del equilibrio qumico en procesos

industriales y en situaciones de la
vida cotidiana.
Equilibrios heterogneos: B3.10. Explicar como vara la solu- QUB3.10.1. Calcula la solubilidad CMCCT
reacciones de precipitacin.
bilidad de una sal por el efecto de
de una sal interpretando cmo se
un ion comn.
modifica al aadir un ion comn, y
B3.10. Factores que afectan al
lo verifica experimentalmente en
algunos casos concretos.
Chatelier.
B3.9.
Pg. 26395
Analiza los factores CMCCT

cinticos y termodinmicos que influyen en las velocidades de reaccin y en la evolucin de los equilibrios para optimizar la obtencin de
compuestos de inters industrial,
como por ejemplo el amonaco.
B3.3. Factores que influyen en la B3.9. Valorar la importancia del QUB3.9.1.
DOG Nm. 120
Objetivos
i
Contenidos
B3.12. Concepto de cido-base.
B313. Teora de Brnsted-Lowry.
ISSN1130-9229
Competencias clave
B3.11. Aplicar la teora de Brnsted QUB3.11.1. Justifica el comporta- CMCCT
para reconocer las sustancias que

pueden actuar como cidos o bases.
miento cido o bsico de un compuesto aplicando la teora de

Brnsted-Lowry de los pares de
cido-base conjugados.
DOG Nm. 120
B3.14. Fuerza relativa de los cidos B3.12. Determinar el valor del pH QUB3.12.1. Identifica el carcter CMCCT
y bases; grado de ionizacin.
B3.15. Equilibrio inico del agua.
de distintos tipos de cidos y bases.
cia del pH a nivel biolgico.
B3.17. Estudio cualitativo de las
disoluciones reguladoras de pH.
B3.18. Equilibrio cido-base
B3.19. Volumetras de neutraliza-
B3.20. Estudio cualitativo de la B3.14. Justificar el pH resultante en QUB3.14.1. Predice el comporta- CAA
B3.19. Volumetras de neutraliza- B3.15. Utilizar los clculos este- QUB3.15.1. Determina la concen- CMCCT
cin cido-base.
hidrlisis de sales.
cin cido-base.
Explicar las reacciones QUB3.13.1. Describe el procedi- CMCCT

cido-base y la importancia de almiento para realizar una volumetra
guna de ellas, as como sus aplicacido-base de una disolucin de
ciones prcticas.
concentracin desconocida, realizando los clculos necesarios.
B3.13.
la hidrlisis de una sal.
quiomtricos necesarios para llevar

a cabo una reaccin de neutralizacin o volumetra cido-base.
miento cido-base de una sal di- CMCCT

suelto en agua aplicando el concepto de hidrlisis, y escribir los
procesos intermedios y los equilibrios que tienen lugar.
tracin de un cido o una base valorndola con otra de concentracin

conocida, estableciendo el punto de
equivalencia de la neutralizacin
mediante lo empleo de indicadores
cido-base (lo hace en el laborato-
Pg. 26396
B3.16. Concepto de pH. Importan-
cido, bsico o neutro, y la fortaleza cido-base de distintas disoluciones segn el tipo de compuesto
disuelto en ellas, y determina tericamente y experimentalmente el
valor del pH de stas.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
rio en el caso de cidos y bases

fuerte).
i
ISSN1130-9229
B3.21. cidos y bases relevantes a B3.16. Conocer las aplicaciones de QUB3.16.1. Reconoce la accin de CMCCT
nivel industrial y de consumo. Problemas medioambientales.
B3.22. Equilibrio redox.
Concepto de oxidacinreduccin. Oxidantes y reductores.

Nmero de oxidacin.
los cidos y de las bases en la vida

cotidiana (productos de limpieza,
cosmtica, etc.).
algunos productos de uso cotidiano

como consecuencia de su comportamiento qumico cido-base.
Define oxidacin y CMCCT

reduccin en relacin con la variacin del nmero de oxidacin de un
tomo en sustancias oxidantes y
reductoras.
B3.17. Determinar el nmero de QUB3.17.1.
oxidacin de un elemento qumico

identificando si se oxida o reduce
en una reaccin qumica.
Identifica reacciones CMCCT

de oxidacin-reduccin empleando
el mtodo del ion-electrn para
ajustarlas.
B3.24. Ajuste redox por el mtodo B3.18. Ajustar reacciones de oxida- QUB3.18.1.
del in-electrn. Estequiometra de

las reacciones redox.
cin-reduccin utilizando el mtodo

del ion-electrn y hacer los clculos
estequiomtricos correspondientes.
B3.25. Potencial de reduccin es- B3.19. Comprender el significado QUB3.19.1. Relaciona la esponta- CMCCT
de potencial estndar de reduccin

de un par redox, utilizndolo para
predecir la espontaneidad de un
proceso entre dos pares redox.
neidad de un proceso redox con la

variacin de energa de Gibbs,
considerando el valor de la fuerza
electromotriz obtenida.
QUB3.19.2. Disea una pila cono- CMCCT
ciendo los potenciales estndar de

reduccin, utilizndolos para calcular el potencial generado formulando las semirreacins redox correspondientes, y construye una pila
Daniell.
QUB3.19.3. Analiza un proceso de CMCCT
Pg. 26397
tndar.
B3.23.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
oxidacin-reduccin con la generacin de corriente elctrica representando una clula galvnica.
ISSN1130-9229
B3.26. Volumetras redox.
B3.27. Leyes de Faraday del elec- B3.21. Determinar la cantidad de QUB3.21.1. Aplica las leyes de CMCCT
B3.28. Aplicaciones y repercusio- B3.22. Conocer algunas de las QUB3.22.1. Representa los proce- CMCCT
B3.20. Realizar clculos estequio- QUB3.20.1. Describe el procedi- CMCCT
mtricos necesarios para aplicar a

las volumetras redox.
trolisis.
sustancia depositada en los electrodos de una cuba electroltica

empleando las leyes de Faraday.
aplicaciones de la electrolisis como

la prevencin de la corrosin, la fabricacin de pilas de distintos tipos
(galvnicas, alcalinas y de combustible) y la obtencin de elementos
puros.
Faraday a un proceso electroltico

determinando la cantidad de materia depositada en un electrodo o el
tiempo que tarda en hacerlo, y lo
comprueba experimentalmente en
algn proceso dado.
sos que tienen lugar en una pila de CSC

combustible, escribiendo las semirreacciones redox e indicando las
ventajas y los inconvenientes del
uso de estas pilas frente a las convencionales.
QUB3.22.2. Justifica las ventajas CMCCT
de la anodizacin y la galvanoplastia en la proteccin de objetos metlicos.
Bloque 4. Sntesis orgnica y nuevos materiales

i
B4.1. Estudio de funciones orgni- B4.1. Reconocer los compuestos QUB4.1.1. Relaciona la forma de CMCCT
cas.
orgnicos, segn la funcin que los
hibridacin del tomo de carbono
Pg. 26398
nes de las reacciones de oxidacin

reduccin: bateras elctricas, pilas
de combustible y prevencin de la
corrosin de metales.
miento para realizar una volumetra

redox, realizando los clculos estequiomtricos correspondientes.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
caracteriza.
ISSN1130-9229
Competencias clave
con el tipo de enlace en diferentes

compuestos representando grficamente molculas orgnicas sencillas.
DOG Nm. 120
nombra y CMCCT
formula hidrocarburos y compuestos orgnicos que poseen varios
grupos funcionales.
B4.2. Nomenclatura y planteamien- B4.2. Formular compuestos orgni- QUB4.2.1. Diferencia,
to orgnica segn las normas de la

IUPAC.
cos sencillos con varias funciones.
B4.3. Funciones orgnicas de inte-
B4.4. Tipos de isomera.
B4.5. Tipos de reacciones orgni- B4.4. Identificar los principales tipos QUB4.4.1. Identifica y explica los CMCCT
B4.5. Tipos de reacciones orgni- B4.5. Escribir y ajustar reacciones QUB4.5.1. Desarrolla la secuencia CMCCT
cas.
cas.
B4.3. Representar ismeros a partir QUB4.3.1. Distingue los tipos de CMCCT
de una frmula molecular dada.
de reacciones orgnicas: sustitucin, adicin, eliminacin, condensacin y redox.
de obtencin o transformacin de
compuestos orgnicos en funcin
del grupo funcional presente.
isomera representando, formulando y nombrando los posibles ismeros, dada una frmula molecular.
principales tipos de reacciones orgnicas (sustitucin, adicin, eliminacin, condensacin y redox),

prediciendo los productos, si es necesario.
de reacciones necesarias para obtener un compuesto orgnico determinado a partir de otro con distinto grupo funcional, aplicando la
regla de Markovnikov o de Saytzeff
para la formacin de distintos is-
Pg. 26399
rs: oxigenadas y nitrogenadas, derivados halogenados, tioles y percidos. Compuestos orgnicos polifuncionais.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
meros.
b
ISSN1130-9229
i
l
DOG Nm. 120
B4.6. Importancia de la qumica del B4.6. Valorar la importancia de la QUB4.6.1. Relaciona los grupos CMCCT
carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar.
B4.7. Principales compuestos or-
qumica orgnica vinculada a otras

reas de conocimiento y al inters
social.
funcionales y las estructuras princi- CSC

pales con compuestos sencillos de
inters biolgico.
gnicos de inters biolgico e industrial: materiales polmeros y

medicamentos.
B4.7. Determinar las caractersticas QUB4.7.1. Reconoce macromol- CMCCT
B4.9. Polmeros.
B4.8. Representar la frmula de un QUB4.8.1. A partir de un monme- CMCCT
B4.10. Reacciones de polimeriza- B4.9.
cin.
B4.11. Polmeros de origen natural
y sinttico: propiedades.
b
i
l
ms importantes de las macromolculas.
polmero a partir de sus monmeros, y viceversa.
culas de origen natural y sinttico.
ro, disea el polmero correspondiente y explica el proceso que tuvo

lugar.
Describir los mecanismos QUB4.9.1. Utiliza las reacciones de CMCCT

ms sencillos de polimerizacin y
polimerizacin para la obtencin de
las propiedades de algunos de los
compuestos de inters industrial
principales polmeros de inters incomo polietileno, PVC, poliestireno,
dustrial.
caucho, poliamidas y polisteres,
poliuretanos y baquelita.
B4.7. Principales compuestos or- B4.10. Conocer las propiedades y QUB4.10.1. Identifica sustancias y CMCCT
gnicos de inters biolgico e industrial: materiales polmeros y

medicamentos.
la obtencin de algunos compuestos de inters en biomedicina y, en

general, en las ramas de la industria.
B4.12. Fabricacin de materiales B4.11.
derivados orgnicos que se utilizan CSC

como principios activos de medicamentos, cosmticos y biomateriales, y valora la repercusin en la
calidad de vida.
Distinguir las principales QUB4.11.1. Describe las principa- CMCCT
Pg. 26400
B4.8. Macromolculas.
Objetivos
i
l
ISSN1130-9229
i
l
plsticos y sus transformaciones:

impacto medioambiental.
aplicaciones de los materiales polmeros, segn su utilizacin en distintos mbitos.
Competencias clave
les aplicaciones de los materiales CSC

polmeros de alto inters tecnolgico y biolgico (pegatinas y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas,
prtesis, gafas, etc.), en relacin
con las ventajas y las desventajas
de su uso segn las propiedades
que lo caracterizan.
B4.6. Importancia de la qumica del B4.12. Valorar la utilizacin de las QUB4.12.1. Reconoce las utilida- CCEC
carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar.
sustancias orgnicas en el desarrollo de la sociedad actual y los problemas medioambientales que se

pueden derivar.
des que los compuestos orgnicos CMCCT

tienen en sectores como la alimentacin, la agricultura, la biomedici- CSC
na, la ingeniera de materiales y la
energa, frente a las posibles desventajas que lleva consigo su desarrollo.
Pg. 26401
Contenidos
DOG Nm. 120
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26402
La tecnologa desarrolla un papel fundamental en la sociedad actual, porque proporciona un conjunto de conocimientos y de tcnicas que permiten satisfacer las necesidades individuales y colectivas. En este sentido, la tecnologa le proporciona al currculo la capacidad de analizar y redisear la relacin entre dispositivos tecnolgicos y
necesidades sociales, mbito en el que la innovacin y la condicin de inmediato que le son propias dotan a esta
materia de una gran relevancia educativa. En la resolucin de problemas tecnolgicos se conjugan, adems de la
innovacin, elementos como el trabajo en equipo o el carcter emprendedor, que son imprescindibles para formar
una ciudadana autnoma y competente. Adems, el conocimiento de la tecnologa proporciona una imprescindible
perspectiva cientfico-tecnolgica sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible formada por una ciudadana crtica con respecto a lo que acontece alrededor.
La materia de Tecnologa trata de lograr sus fines abordando un amplio conjunto de temas en el cuarto curso de
educacin secundaria obligatoria. El bloque de "Tecnologas de la informacin y de la comunicacin" desarrolla los
aspectos relativos a la comunicacin con cables e inalmbrica, y al tratamiento, el almacenaje y la transmisin de
la informacin. El bloque de "Instalaciones en viviendas" presenta los tipos de instalaciones, sus componentes, su
funcionamiento y los hbitos de consumo para el ahorro energtico. El bloque de "Electrnica" es imprescindible en
un contexto tecnolgico que avanza a gran velocidad debido al uso de dispositivos electrnicos cada vez mayor. El
titulado "Control y robtica" presenta anlisis y montajes sencillos de sistemas automticos donde, a partir de la
informacin de las condiciones del entorno, un dispositivo sea capaz de producir (o simular) las actuaciones programadas. El bloque de "Neumtica e hidrulica" desarrolla los componentes y los tipos de circuitos neumticos e
hidrulicos, ntimamente relacionados con los bloques de control y electrnica. Y finalmente, en el bloque de "Tecnologa y sociedad" se trata de reflexionar sobre los avances tecnolgicos a lo largo de la historia, y sobre sus consecuencias.
En el conjunto de los bloques de esta materia, en resumen, se integran conocimientos de carcter matemtico y
cientfico, por lo que un enfoque interdisciplinar favorecer la conexin con otras materias e incluso con diversos
temas de actualidad.
Desde el punto de vista metodolgico, la enseanza de esta materia requiere que se realicen proyectos en los que
se trabaje en equipo para resolver problemas tecnolgicos que permitan explorar y formalizar el diseo, la produc-
DOG Nm. 120
Tecnologa
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26403
cin, la evaluacin o la mejora de productos relevantes desde el punto de vista tecnolgico y social. Se trata de
aprender a identificar y a seleccionar soluciones a los problemas tcnicos, a realizar clculos y estimaciones, y a
planificar la realizacin de actividades de diseo, de montaje y de verificacin de las caractersticas de los prototipos, contextos de aprendizaje en los que son importantes la iniciativa, la colaboracin y el respeto por las normas
de seguridad, y en los que las tecnologas de la informacin y de la comunicacin son herramientas imprescindibles para la bsqueda de informacin, para la elaboracin de documentos o de planos, para la realizacin de simulaciones y de clculos tcnicos y econmicos, y para la presentacin o la publicacin de resultados.
En la enseanza de la tecnologa resulta, por tanto, adecuado reflexionar y trabajar en grupo procurando soluciones a problemas en los que se puedan aplicar los conocimientos adquiridos, y buscar informacin adicional, si se
requiere, para fomentar el espritu emprendedor.
La contribucin de la materia de Tecnologa al desarrollo de las competencias clave depender en gran medida del
tipo de actividades seleccionadas, es decir, de la metodologa empleada. En este sentido, la comunicacin lingstica se desarrollar en la medida en que el alumnado adquiera y utilice adecuadamente vocabulario tecnolgico,
elabore informes tcnicos, explique conceptos o elabore y exponga informacin. La competencia matemtica y las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa, competencias especficas de esta materia, pueden alcanzarse calculando magnitudes y parmetros, y aplicando tcnicas de medicin y de anlisis grfico en el contexto del proceso de resolucin tcnica de problemas, o construyendo objetos y verificando su funcionamiento, competencias que
tambin se favorecen utilizando herramientas y mquinas, analizando procesos y sistemas tecnolgicos o mediante el anlisis y la valoracin de las repercusiones ambientales de la actividad tecnolgica. La competencia digital se
desarrollar con el empleo constante de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para buscar y almacenar informacin, para obtener y presentar datos y para simular circuitos, sistemas y procesos tecnolgicos, o
para controlar y programar sistemas automticos.
Para que el alumnado pueda aprender a aprender, las actividades deben permitir que tome decisiones con un cierto grado de autonoma, que organice el proceso del propio aprendizaje y que aplique lo aprendido a situaciones
cotidianas de las que pueda evaluar los resultados. De la misma forma, las competencias sociales y cvicas se alcanzarn buscando que el alumnado trabaje en equipo, interacte con otras personas y otros grupos de forma democrtica y respete la diversidad y las normas, y tambin mediante el anlisis de la interaccin entre el desarrollo
tecnolgico y los cambios socioeconmicos y culturales que produce.
El sentido de iniciativa y espritu emprendedor se consigue en esta materia a travs del diseo, la planificacin y la
gestin de proyectos tecnolgicos, al transformar las ideas propias en dispositivos, circuitos o sistemas. Y la con-
DOG Nm. 120
ciencia y las expresiones culturales se reflejan en el anlisis de la influencia de los hitos tecnolgicos en las distintas culturas y en su desarrollo y progreso.
En funcin de la vigencia y de la utilidad de los aspectos que trata la tecnologa, esta materia ofrece, sin duda, un
inmenso potencial para ayudar a comprender el contexto social y tecnolgico, y para desarrollar un conjunto de
competencias relacionadas tanto con el entorno profesional como con la participacin ciudadana y con el desarrollo
personal.
ISSN1130-9229
4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin

e
h
o
B1.1. Elementos y dispositivos de B1.1. Analizar los elementos y los TEB1.1.1. Describe los elementos CCL
comunicacin con cables e inalmbrica.
sistemas que configuran la comunicacin con cables e inalmbrica.
B1.2. Tipologa de redes.
y los sistemas fundamentales que CMCCT

se utilizan en la comunicacin con
CD
cables e inalmbrica.
conexin en la comunicacin entre CMCCT

dispositivos digitales.
CD
b
e
f
h
o
B1.3. Publicacin e intercambio de B1.2. Acceder a servicios de inter- TEB1.2.1. Localiza, intercambia y CD
informacin en medios digitales.
cambio y publicacin de informacin

digital con criterios de seguridad y
uso responsable.
publica informacin a travs de in- CAA

ternet empleando servicios de localizacin, comunicacin intergrupal y CSIEE
gestores de transmisin de sonido,
imagen y datos.
TEB1.2.2. Conoce las medidas de CD
seguridad aplicables a cada situa-
Pg. 26404
TEB1.1.2. Describe las formas de CCL
Tecnologa. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
cin de riesgo.
ISSN1130-9229
e
f
b
f
CSC
B1.4. Conceptos bsicos e intro- B1.3. Elaborar programas informti- TEB1.3.1. Desarrolla un programa CMCCT
duccin a los lenguajes de programacin.
cos sencillos.
B1.5. Uso de ordenadores y otros B1.4. Utilizar equipos informticos.
sistemas de intercambio de informacin.
informtico sencillo para resolver CAA

problemas, utilizando un lenguaje
CSIEE
de programacin.
CD
Utiliza el ordenador CMCCT

como herramienta de adquisicin e CD
interpretacin de datos, y como realimentacin de otros procesos con CAA
los datos obtenidos.
TEB1.4.1.
Bloque 2. Instalaciones en viviendas

f
g
B2.1. Instalaciones caractersticas: B2.1. Describir los elementos que TEB2.1.1. Diferencia las instalacio- CMCCT
elctrica, de agua sanitaria y de

saneamiento.
cin, gas, aire acondicionado y
domtica.
b
e
f
g
nes tpicas en una vivienda.
CAA
TEB2.1.2. Describe los elementos CCL
que componen las instalaciones de CMCCT

una vivienda.
Interpreta y maneja CMCCT
simbologa de instalaciones elctri- CAA
cas, calefaccin, suministro de
agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.
B2.3. Normativa, simbologa, anli- B2.2. Realizar diseos sencillos em- TEB2.2.1.
sis y montaje de instalaciones bsicas.
B2.4. Ahorro energtico en una
vivienda. Arquitectura bioclimtica.
pleando la simbologa idnea.
TEB2.2.2. Disea con ayuda de CMCC
software una instalacin para una CD

vivienda tipo con criterios de efi CSC
ciencia energtica.
Pg. 26405
B2.2. Otras instalaciones: calefac-
componen las instalaciones de una

vivienda y las normas que regulan su
diseo y su utilizacin.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Tecnologa. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CSIEE
ISSN1130-9229
g
f
m
a
B2.3. Normativa, simbologa, anli- B2.3. Experimentar con el montaje de TEB2.3.1. Realiza montajes senci- CMCCT
sis y montaje de instalaciones bsicas.
B2.4. Ahorro energtico en una
circuitos bsicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro

energtico.
llos y experimenta y analiza su fun- CAA

cionamiento.
CSIEE
Propone medidas de CAA

reduccin del consumo energtico CSC
de una vivienda.
CSIEE
B2.4. Ahorro energtico en una B2.4. Evaluar la contribucin de la TEB2.4.1.
arquitectura de la vivienda, de sus

instalaciones y de los hbitos de consumo al ahorro energtico.
Bloque 3. Electrnica
f
B3.1. Electrnica analgica.
B3.2. Componentes bsicos.
B3.3.
Simbologa y anlisis de
circuitos elementales.
namiento y la aplicacin de un circuito electrnico y sus componentes

elementales.
miento de un circuito electrnico CMCCT

formado por componentes elementales.
TEB3.1.2. Explica las caractersti- CCL
cas y las funciones de componen- CMCCT

tes bsicos: resistor, condensador,
diodo y transistor.
e
f
Simbologa y anlisis de B3.2. Emplear simuladores que facili- TEB3.2.1. Emplea simuladores CD
circuitos elementales.
ten el diseo y permitan la prctica
para el diseo y el anlisis de cir- CMCCT
con la simbologa normalizada.
cuitos analgicos bsicos, utilizan B3.4. Uso de simuladores para
CAA
do simbologa idnea.
analizar el comportamiento de los
CSIEE
circuitos electrnicos.
B3.3.
B3.5. Montaje de circuitos senci- B3.3. Experimentar con el montaje de TEB3.3.1. Realiza el montaje de CMCCT
Pg. 26406
B3.1. Analizar y describir el funcio- TEB3.1.1. Describe el funciona- CCL
DOG Nm. 120
Tecnologa. 4 de ESO
Objetivos
f
Contenidos
llos.
ISSN1130-9229
B3.6. Electrnica digital.
B3.7. Aplicacin del lgebra de
Boole a problemas tecnolgicos

bsicos.
circuitos elementales y aplicarlos en
el proceso tecnolgico.
Competencias clave
circuitos electrnicos bsicos diseados previamente.

lgicas empleando el lgebra de
Boole.
B3.4. Realizar operaciones lgicas TEB3.4.1.
empleando el lgebra de Boole en la

resolucin de problemas tecnolgicos
sencillos.
TEB3.4.2. Relaciona planteamien- CMCCT
tos lgicos con procesos tcnicos.
B3.8. Puertas lgicas.
Resolver mediante puertas TEB3.5.1.

Resuelve
mediante CMCCT
lgicas problemas tecnolgicos sencipuertas lgicas problemas tecnol- CSIEE
llos.
gicos sencillos.
CAA
B3.5.
Bloque 4. Control y robtica

f
B4.1. Sistemas automticos; com- B4.1. Analizar sistemas automticos TEB4.1.1. Describe los componen- CCL
ponentes caractersticos de dispositivos de control.
y describir sus componentes
tes de los sistemas automticos.
CMCCT
TEB4.1.2. Analiza el funcionamien- CMCCT
to de automatismos en dispositivos CAA

tcnicos habituales, diferenciando
entre lazo abierto y cerrado.
f
g
B4.2. Diseo y construccin de B4.2. Montar automatismos sencillos.
robots.
B4.3. Grados de libertad.

B4.4. Caractersticas tcnicas.
Representa y monta CMCCT

automatismos sencillos.
CAA
TEB4.2.1.
Pg. 26407
CSIEE
CAA
DOG Nm. 120
Tecnologa. 4 de ESO
Objetivos
e
g
Contenidos
Competencias clave
B4.5. El ordenador como elemento B4.3. Desarrollar un programa para TEB4.3.1. Desarrolla un programa CMCCT
de programacin y control.
B4.6. Lenguajes bsicos de pro-
ISSN1130-9229
gramacin.
controlar un sistema automtico o un

robot y su funcionamiento de forma
autnoma.
B4.7. Aplicacin de tarjetas contro-
ladoras en la experimentacin con

prototipos diseados.
para controlar un sistema autom- CD

tico o un robot que funcione de
forma autnoma en funcin de la CAA
realimentacin que recibe del en- CSIEE
torno.
f
h
B5.1. Anlisis de sistemas hidruli- B5.1. Conocer las principales aplica- TEB5.1.1. Describe las principales CCL
cos y neumticos.
ciones de las tecnologas hidrulica y

neumtica.
aplicaciones de las tecnologas hi- CMCCT

drulica y neumtica.
B5.2. Componentes.
B5.3. Principios fsicos de funcio- B5.2. Identificar y describir las carac- TEB5.2.1. Identifica y describe las CCL
namiento.
tersticas y el funcionamiento de este

tipo de sistemas.
caractersticas y el funcionamiento CMCCT

de este tipo de sistemas.
B5.4. Simbologa.
B5.5. Uso de simuladores en el B5.4. Experimentar con dispositivos TEB5.4.1.
diseo de circuitos bsicos.
B5.6. Aplicacin en sistemas indus-
B5.3. Conocer y manejar con soltura TEB5.3.1. Emplea la simbologa y CMCCT
a simbologa necesaria para representar circuitos.
neumticos o simuladores informticos.
triales.
Bloque 6. Tecnologa y sociedad
la nomenclatura para representar CAA

circuitos que resuelvan un proble CSIEE
ma tecnolgico.
Realiza montajes de CMCCT

circuitos sencillos neumticos o hi- CD
drulicos con componentes reales
CAA
o mediante simulacin.
CSIEE
Pg. 26408
Bloque 5. Neumtica e hidrulica
DOG Nm. 120
Tecnologa. 4 de ESO
Objetivos
g
m
ISSN1130-9229
l
n
f
l
n
Competencias clave
B6.1. El desarrollo tecnolgico a lo B6.1. Conocer la evolucin tecnolgi- TEB6.1.1. Identifica los cambios CMCCT
largo de la historia.
ca a lo largo de la historia.
tecnolgicos ms importantes que CAA

se produjeron a lo largo de la histo CCEC
ria de la humanidad.
CSC
y TEB6.2.1. Analiza objetos tcnicos CMCCT

tecnolgicos mediante el anlisis de
y su relacin con el entorno, inter- CAA
objetos.
pretando su funcin histrica y la
CSC
evolucin tecnolgica.
CCEC
B6.2. Anlisis de la evolucin de B6.2. Analizar objetos tcnicos
objetos tcnicos y tecnolgicos.

Importancia de la normalizacin en
los productos industriales.
B6.3. Aprovechamiento de mate- B6.3. Valorar la repercusin de la TEB6.3.1. Elabora juicios de valor CCL
rias primas y recursos naturales.
B6.4. Adquisicin de hbitos que
potencien el desarrollo sostenible.
tecnologa en el da a da.
frente al desarrollo tecnolgico a CMCCT

partir del anlisis de objetos, relacionado inventos y descubrimien- CSC
tos con el contexto en que se desa- CCEC
rrollan.
TEB6.3.2. Interpreta las modifica- CCL
CSC
CCEC
Pg. 26409
ciones tecnolgicas, econmicas y CMCCT

sociales en cada perodo histrico,
ayudndose de documentacin es- CD
crita y digital.
CAA
Contenidos
DOG Nm. 120
Tecnologa. 4 de ESO
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26410
El conocimiento de la sociedad, su organizacin y su funcionamiento a lo largo del tiempo es esencial para poder
entender el mundo actual. Conocer el espacio en donde se desarrollan las sociedades, los recursos naturales y el
uso que se les dio nos aportan datos sobre el pasado y nos permiten anticipar algunos de los problemas del futuro.
Las disciplinas de Geografa e Historia son dos importantes ejes vertebradores para el conocimiento de la sociedad, ya que abarcan la realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora, y ofrecen una mayor
capacidad para la estructuracin de los hechos sociales. A pesar de ello, la sociedad actual, cada vez ms compleja, requiere la intervencin de otras disciplinas como la economa, a sociologa, la ecologa o la historia del arte,
que aportan anlisis diferentes y complementarios, para la mejor comprensin de la realidad social.
En ESO, la materia de Geografa e Historia pretende profundizar en los conocimientos adquiridos por el alumnado
en la educacin primaria; favorecer la comprensin de los acontecimientos, los procesos y los fenmenos sociales
en el contexto en que se producen, teniendo siempre en consideracin las escalas de estudio (el mundo, Europa,
Espaa y Galicia); analizar los procesos que dan lugar a los cambios histricos y seguir adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientacin en el futuro, as como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.
La aportacin de la materia de Geografa e Historia al desarrollo de las competencias clave es muy relevante. De
este modo, podramos decir que a travs de la materia se desarrollan competencias que en la prctica funcionan
como propias (las competencias sociales y cvicas, en relacin con contenidos propios tanto de Historia como de
Geografa, y la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, en Geografa); la
competencia de conciencia y expresiones culturales tiene una presencia destacada por la relacin que el estudio
de las manifestaciones artsticas y la evolucin del pensamiento y de la cultura tienen en la historia, y de manera
especfica en la historia del arte. La importancia que la materia tiene para el desarrollo de la competencia de sentido de la iniciativa y espritu emprendedor se evidencia en la dimensin conceptual de esa competencia puesta en
relacin con conocimientos de geografa e historia econmicas, pero tambin en la dimensin ms procedimental
de ella.
DOG Nm. 120
Geografa e Historia
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26411
El desarrollo de las competencias de comunicacin lingstica y digital, y de aprender a aprender, impregnan todo
el currculo de Geografa e Historia, pues presentan una dimensin instrumental que nos obliga a tenerlas presentes a lo largo de los cuatro cursos de ESO.
La Geografa se organiza, en el primer ciclo, en los bloques titulados "El medio fsico" y "El espacio humano", y en
cuarto curso se centra en la globalizacin.
La Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo, siguiendo un criterio cronolgico a lo largo de los dos ciclos de ESO.
En la secuencia de los tres primeros cursos de ESO se han tenido en especial consideracin dos factores: por una
parte se busc un reparto lo ms equilibrado posible entre la Geografa y la Historia en los tres cursos y, por otra,
se intent secuenciar de lo general a lo particular, trabajando en los primeros cursos con contenidos ms globalizados e incrementando el nivel de complejidada medida que se avanza en la etapa. De esa manera, se busca ir de
la identificacin y de la localizacin de los primeros cursos en geografa hacia realizacin de tareas ms elaboradas en el final de la etapa. La Historia recibe un tratamiento semejante, pues los contenidos con los que el alumnado trabajar en los primeros cursos presentan un enfoque ms general, que abarca el devenir humano hasta el
siglo XVIII y deja el ltimo curso de la etapa para el estudio de la historia contempornea. En todo caso, la evolucin histrica de los derechos de la mujer hasta la actualidad debe formar parte del desarrollo curricular a aplicar
en el aula.
Se deber tener en cuenta el trabajo de todos los elementos transversales del currculo cuando proceda. En este
sentido, merecen una mencin especial la educacin cvica, la comprensin de lectura, la expresin oral y escrita,
y el trabajo con tecnologas de la informacin y de la comunicacin. La materia de Geografa e Historia es un
vehculo adecuado para animar al emprendimiento. Adems, el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotacin y el abuso y maltrato son ineludibles.
El tratamiento metodolgico de la materia se debe ajustar al nivel competencial inicial del alumnado, partiendo
cuando proceda de aprendizajes ms simples, respetando ritmos y estilos de aprendizaje que tengan en cuenta la
atencin a la diversidad. Geografa e Historia permite desarrollar metodologas activas, en las que el trabajo individual y cooperativo y el aprendizaje por proyectos estn permanentemente presentes, con elaboracin de diferentes
tipos de materiales, integrando de manera especial las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y con un
enfoque orientado a la realizacin de tareas y a la resolucin de problemas. Es muy importante tener presente el
papel del/de la docente como orientador/a, promotor/a y facilitador/a del desarrollo competencial del alumnado, y
no olvidar la adecuada coordinacin entre docentes.
Geografa e Historia. 1 ciclo de ESO. 1 curso

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
1 de ESO
Bloque 1.El medio fsico
ISSN1130-9229
b
e
B1.1. La Tierra: la Tierra en el B1.1. Conocer el Sistema Solar y XHB1.1.1. Interpreta como influ- CAA
Sistema Solar.
b
e
yen los movimientos astronmicos CMCCT

en la distribucin de la radiacin
solar y en las zonas bioclimticas CD
del planeta.
XHB1.1.2. Analiza un mapa de CAA
husos horarios y diferencia zonas CMCCT
del planeta de similares horas.
CD
B1.2. Representacin de la Tierra. B1.2. Identificar y distinguir los XHB1.2.1. Clasifica y distingue CAA
Escala y lenguaje cartogrfico.
sistemas de representacin cartogrfica, en soporte analgico y digital, y sus escalas
proyecciones, y compara una pro- CMCCT

yeccin de Mercator con una de
CD
Peters.
b
e
f
B1.3. Proyecciones y sistemas de B1.3. Analizar e identificar el ma- XHB1.3.1. Clasifica y distingue CAA
coordenadas. Imgenes de satlite y sus principales usos.
pa, y conocer las imgenes de satlite y sus usos principales.
tipos de imgenes de satlite y CMCCT

mapas.
CD
g
b
e
f
B1.4. Localizacin. Latitud y longi- B1.4. Localizar espacios geogrfi- XHB1.4.1. Localiza un punto geo- CAA
tud.
cos y lugares en un mapa o imagen de satlite, utilizando datos de

coordenadas geogrficas.
grfico en un planisferio y distin- CMCCT

gue los hemisferios de la Tierra y
CD
sus principales caractersticas.
g
XHB1.4.2. Localiza espacios geo- CAA
Pg. 26412
establecer las relaciones entre los

movimientos de la tierra y la existencia de las estaciones y del da
y de la noche, y comprender su
importancia en la distribucin de
los climas y de la Biota.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
grficos y lugares en un mapa, uti- CMCCT

lizando datos de coordenadas CD
geogrficas.
ISSN1130-9229
b
e
f
B1.5. Rasgos principales del relie- B1.5. Localizar en el mapamundi XHB1.5.1. Sita en un mapa fsico CAA
ve del mundo. Clima: elementos y

factores. Diversidad climtica en el
planeta.
fsico las principales unidades del

relieve mundiales, los grandes ros
y las grandes zonas climticas, e
identificar sus caractersticas.
las principales unidades del relie- CMCCT

ve europeo y mundial.
CD
B1.6. Medio fsico del mundo y de B1.6. Tener una visin global del XHB1.6.1. Localiza en un mapa CAA
Europa: relieve e hidrografa.
f
g
h
medio fsico europeo y mundial, y

de sus caractersticas generales.
fsico mundial los elementos y las CMCCT

referencias fsicas principales: mares y ocanos, continentes, islas y CD
archipilagos ms importantes, CCL
ros y cadenas montaosas principales.
XHB1.6.2. Elabora climogramas y CAA
b
e
f
B1.7.
Medio natural
principales rasgos.
europeo: B1.7. Ser capaz de describir las XHB1.7.1. Explica las caractersti- CAA
peculiaridades del medio fsico eucas generales del relieve europeo. CMCCT
ropeo.
CD
CCL
CAA
Pg. 26413
mapas que siten los climas del CMCCT

mundo y reflejen los elementos
CD
ms importantes.
CCL
h
b
DOG Nm. 120
Objetivos
b
e
Contenidos
Competencias clave
espacio geogrfico europeo.
las unidades y los elementos principales del relieve continental.
unidades y los elementos principa- CMCCT

les del relieve europeo.
CD
B1.9. Conjuntos bioclimticos del B1.9. Conocer, comparar y descri- XHB1.9.1. Clasifica y localiza en CAA
espacio geogrfico europeo.
bir los grandes conjuntos bioclimticos que conforman el espacio

geogrfico europeo.
un mapa los tipos de clima de Eu- CMCCT

ropa.
CD
CCL
XHB1.9.2. Distingue y localiza en CAA
un mapa las zonas bioclimticas CMCCT

de nuestro continente.
CD
b
e
m
b
e
f
B1.11. Medio natural: reas y B1.11. Conocer, describir y valorar B1.11.1. Realiza bsquedas en CAA
problemas ambiental.
la accin del ser humano sobre el

ambiente y sus consecuencias.
g
h
medios impresos y digitales referi- CMCCT

das a problemas ambientales actuales, y localiza pginas y recur- CD
sos de la web directamente rela- CCL
cionados con ellos.
Bloque 3. La Historia
Pg. 26414
Diversidad de espacios B1.10. Conocer los principales XHB1.10.1. Localiza en un mapa y CAA
naturales europeos.
espacios naturales de nuestro
en imgenes de satlite de Europa CMCCT
continente.
los principales espacios naturales.
CD
B1.10.
ISSN1130-9229
B1.8. Unidades del relieve del B1.8. Situar en el mapa de Europa XHB1.8.1. Localiza en el mapa las CAA
f
g
DOG Nm. 120
Objetivos
g
l

ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
Identifica elementos CSC

materiales, culturales o ideolgi- CCEC
cos que son herencia del pasado.
B3.1. Relacin entre el pasado, el B3.1. Reconocer que el pasado no XHB3.1.1.
presente y el futuro a travs de la

historia.
Nombra e identifica CSC

cuatro clases de fuentes histri- CAA
cas.
B3.2. Identificar, nombrar y clasifi- XHB3.2.1.
car fuentes histricas, y explicar

diferencias entre interpretaciones
de fuentes diversas.
Comprende que la CSC

historia no se puede escribir sin CAA
fuentes, sean stas restos materiales o textuales.
XHB3.2.2.
XHB3.2.3. Compara dos relatos a CSC
distintas escalas temporales sobre CAA

las conquistas de Alejandro.
B3.3. Cambio y continuidad.
B3.3. Explicar las caractersticas XHB3.3.1. Ordena temporalmente CSC
B3.4. Entender que los aconteci- XHB3.4.1. Entiende que varias CSC
f
l

h
de cada tiempo histrico y ciertos

acontecimientos que determinaron
cambios fundamentales en el
rumbo de la historia, diferenciando
perodos que facilitan su estudio y
su interpretacin.
mientos y los procesos ocurren a

lo largo del tiempo y a la vez en el
algunos hechos histricos y otros CMCCT

hechos relevantes, utilizando para
eso las nociones bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad.
culturas convivan a la vez en dife- CMCCT

rentes enclaves geogrficos.
B3.5. Vocabulario histrico y arts- B3.5. Utilizar el vocabulario hist- XHB3.5.1. Utiliza el vocabulario CSC
tico.
rico y artstico con precisin, inser-
histrico y artstico imprescindible
Pg. 26415
est "muerto y enterrado", sino

que determina el presente y los
posibles futuros y espacios, o influye en ellos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
para cada poca.
Competencias clave
CCL
ISSN1130-9229
f
l
f
f
g
la hominizacin.
B3.7. Periodizacin de la Prehisto- B3.7. Datar la Prehistoria y la XHB3.7.1. Distingue etapas dentro CSC
ria y la Edad Antigua.
h
l
n

visin global.
tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos histricos ms relevantes de la Prehistoria y de la Edad Antigua, para adquirir una perspectiva global de su
evolucin.
CMCCT
de ejes cronolgicos y mapas his- CMCCT

tricos.
CAA
B3.9.1. Paleoltico: etapas; carac- B3.9. Conocer las caractersticas XHB3.9.1. Explica la diferencia CSC
tersticas de las formas de vida;

cazadores colectores.
B3.9.2. Neoltico: revolucin agra-
ria y expansin de las sociedades

humanas; sedentarismo; artesana
y comercio; organizacin social.
de la vida humana correspondientes a los dos perodos en que se

divide la Prehistoria: Paleoltico y
Neoltico.
entre los dos perodos en que se CCL

divide la prehistoria y describe las
caractersticas bsicas de la vida CAA
en cada uno.
XHB3.9.2. Analiza la trascenden- CSC
cia de la revolucin neoltica y el CAA

papel de la mujer en ella.
B3.9.3. Prehistoria gallega: mega-
litos y petroglifos.
de la historia antigua.
B3.10. Aparicin de los ritos: res- B3.10. Identificar los primeros ritos XHB3.10.1. Reconoce las funcio- CSC
tos materiales y artsticos; pintura

y escultura.
religiosos.
nes de los primeros ritos religiosos CCEC

como los de la "diosa madre".
Pg. 26416
Edad Antigua, y distinguir la escala temporal de etapas como stas.
B3.8. Prehistoria y Edad Antigua: B3.8. Identificar y localizar en el XHB3.8.1. Realiza diversos tipos CSC
Entender el proceso de XHB3.6.1. Reconoce los cambios CSC

evolutivos hasta llegar a la espe- CMCCT
hominizacin.
cie humana.
B3.6. Evolucin de las especies y B3.6.
DOG Nm. 120
Objetivos
a
c
d
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
Edad Antigua: primeras B3.11. Conocer algunas caracte- XHB3.11.1. Describe formas de CSC
rsticas de la vida humana en este
civilizaciones urbanas. Mesopoorganizacin socio-econmica y CAA
perodo, as como el establecipoltica, noticias hasta entonces,
tamia y Egipto. Sociedad, econocomo los imperios de Mesopota- CCL
miento y la difusin de diferentes
ma y poltica.
culturas urbanas, despus del
mia y de Egipto.
neoltico.
B3.11.
DOG Nm. 120
l
B3.12. Edad Antigua: invencin de B3.12. Reconocer la importancia XHB3.12.1. Diferencia entre las CSC
del descubrimiento de la escritura.
fuentes prehistricas (restos mate- CAA

riales y grafos) y las fuentes histricas (textos).
B3.13. Edad Antigua: historia de B3.13. Explicar las etapas en que XHB3.13.1. Interpreta un mapa CSC
la escritura.
se divide la historia de Egipto.
Egipto.
h
l
cronolgico-geogrfico de la ex- CMCCT

pansin egipcia.
CAA
XHB3.13.2. Describe las principa- CSC
g
h
l
B3.14.
egipcia.
Edad
Antigua:
religin B3.14. Identificar las principales XHB3.14.1. Explica como materia- CSC
caractersticas de la religin egiplizaban los egipcios su creencia en CCEC
cia.
la vida del ms all.
CCL
Realiza un mapa CSC
conceptual con los principales dio- CCEC
ses del panten egipcio.
CAA
XHB3.14.2.
B3.15. Edad Antigua: arte en Me- B3.15. Localizar y describir algu- XHB3.15.1. Localiza en un mapa CSC
nos ejemplos arquitectnicos de
los principales ejemplos de la ar-
Pg. 26417
les caractersticas de las etapas CCL

histricas en que se divide Egipto.
Objetivos
h
Contenidos
sopotamia y Egipto.
Egipto y de Mesopotamia.
ISSN1130-9229
a
c
"polis" griegas y su expansin.
pales de las polis griegas y la

trascendencia del concepto de
democracia.
quitectura egipcia y de la mesopo- CCEC

tmica.
CAA
organizacin socio-poltica y eco- CAA

nmica de las polis griegas a partir
de fuentes histricas de diferentestipos
XHB3.16.2. Describe algunas de CSC
las diferencias entre la democracia CCL

griega y las democracias actuales.
CAA
B3.17. Mudo clsico. Grecia: ex- B3.17. Entender la trascendencia XHB3.17.1. Localiza en un mapa CSC
pansin comercial y poltica de las

polis griegas.
del concepto de colonizacin.
histrico las colonias griegas del CAA

Mediterrneo.
B3.18. Mundo clsico. Imperio de B3.18. Distinguir entre el sistema XHB3.18.1. Elabora un mapa del CSC
CAA
Alejandro Magno y sus sucesores:

helenismo.
poltico griego y el helenstico.
imperio de Alejandro.
XHB3.8.2. Contrasta las acciones CSC
g
l
polticas de la Atenas de Pericles CAA

con el imperio de Alejandro
Magno.
B3.19. Mundo clsico. Grecia y el B3.19. Entender el alcance del XHB3.19.1. Explica las caracters- CSC
g
h
l
n
helenismo: arte, ciencia, teatro y

filosofa.
clsico en el arte y en la cultura

occidentales.
ticas esenciales del arte griego y CCEC

su evolucin en el tiempo.
CCL
XHB3.19.2. Da ejemplos repre- CSC
sentativos de las reas del saber CCEC

griego, y discute por qu se consi-
Pg. 26418
Competencias clave
B3.16. Mundo clsico. Grecia: las B3.16. Conocer los rasgos princi- XHB3.16.1. Identifica rasgos de la CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
dera que la cultura europea parte CMCCT

de la Grecia clsica.
CAA
DOG Nm. 120
CCL
ISSN1130-9229
a
c
d
etapas de la historia de Roma.

Repblica e imperio: organizacin
poltica y expansin colonial por el
Mediterrneo. Cristianismo.
g
l
n
CAA
CSC
CAA
mano: arquitectura, escultura y

pintura.
rasgos caractersticos de obras

del arte griego y romano, diferenciando entre los que son especficos.
tectnicas y escultricas de poca CCEC

griega y romana.
CAA
Establecer conexiones XHB3.22.1. Hace un mapa de la CSC

entre lo pasado de la Hispania
Pennsula Ibrica en donde se re- CAA
romana y el presente.
flejan los cambios administrativos
en poca romana.
B3.22. Pennsula Ibrica: pueblos B3.22.
prerromanos; Hispania romana;

Gallaecia. Proceso de romanizacin. La ciudad y el campo.

XHB3.22.2. Analiza ejemplos del CSC
legado romano que perviven en la CCEC

actualidad.
CAA
XHB3.22.3. Entiende el que signi- CSC
fic la romanizacin en distintos CCEC

mbitos sociales y geogrficos.
Pg. 26419
CSC
B3.21. Mundo clsico. Arte ro- B3.21. Identificar y describir los XHB3.21.1. Compara obras arqui- CSC
Caracterizar los rasgos XHB3.20.1. Confecciona un mapa

principales de la sociedad, la ecocon las etapas de la expansin de
noma y la cultura romanas, y reRoma.
conocer los conceptos de cambio
y continuidad en la historia de la XHB3.20.2. Identifica diferencias y
Roma antigua.
semejanzas entre las formas de
vida republicanas y las del imperio
en la Roma antigua.
B3.20. Mundo clsico: origen y B3.20.

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
2 de ESO
Bloque 1.El medio fsico
ISSN1130-9229
b
e
B1.1. Localizacin. Latitud y longi- B1.1. Localizar espacios geogrfi- XHB1.1.1. Localiza espacios geo- CAA
tud.
b
e
f
g
grficos y lugares en un mapa de CMCCT

Espaa y de Galicia, utilizando da CD
tos de coordenadas geogrficas.
Caractersticas generales B1.2. Tener una visin global del XHB1.2.1. Enumera y describe las CAA
del medio fsico de Espaa y de
medio fsico de Espaa y de Galipeculiaridades del medio fsico CMCCT
Galicia.
cia, y de sus caractersticas geneespaol y gallego.
CD
rales.
CCL
B1.2.
h
b
B1.3. Medio fsico de Espaa: B1.3. Situar en el mapa de Espa- XHB1.3.1. Sita en un mapa fsico CAA
relieve e hidrografa.
f
g
h
a las unidades y los elementos

principales del relieve peninsular,
as como los grandes conjuntos o
espacios bioclimticos.
las principales unidades del relie- CMCCT

ve espaol.
CD
XHB1.3.2. Describe las unidades CAA
de relieve con ayuda del mapa f- CMCCT

sico de Espaa.
CD
CCL
b
e
f
Medio fsico de Galicia: B1.4. Situar en el mapa de Galicia XHB1.4.1. Sita en un mapa fsico CAA
relieve e hidrografa.
las unidades y los elementos prinlas principales unidades del relie- CMCCT
cipales del relieve, as como los
ve gallego.
CD
grandes conjuntos o espacios bio-
B1.4.
Pg. 26420
cos y lugares en un mapa o en

una imagen de satlite, utilizando
datos de coordenadas geogrficas.
Objetivos
Contenidos
climticos.
Competencias clave
XHB1.4.2. Describe las unidades CAA
de relieve con ayuda del mapa f- CMCCT

sico de Galicia.
CD
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
CCL
b
e
Diversidad climtica de la Pennsula Ibrica y de Galicia.
g
h
XHB1.5.2. Analiza y compara las CAA
zonas bioclimticas espaolas uti- CMCCT

lizando grficos e imgenes.
CD
XHB1.5.3. Localiza en un mapa CAA
b
e
f
Diversidad de paisajes. B1.6. Conocer los principales XHB1.6.1. Distingue y localiza en CAA
Zonas bioclimticas de la Pennespacios naturales de Espaa y
un mapa los paisajes de Espaa y CMCCT
sula Ibrica y de Galicia.
de Galicia.
de Galicia.
CD
B1.6.
g
m
b
e
f
B1.7. Medio natural y problemas B1.7. Conocer, describir y valorar XHB1.7.1. Realiza bsquedas en CAA
ambientales en Espaa.
la accin del ser humano sobre el

medio ambiente espaol y gallego,
y sus consecuencias.
medios impresos y digitales referi- CMCCT

das a problemas ambientales actuales en Espaa y en Galicia, y CD
localiza pginas y recursos de la
Pg. 26421
los espacios bioclimticos de Gali- CMCCT

cia.
CD
Conocer y describir los XHB1.5.1. Localiza en un mapa CAA

grandes conjuntos bioclimticos
los grandes conjuntos o espacios CMCCT
que conforman el espacio geogrbioclimticos de Espaa.
CD
fico espaol y gallego.
CCL
B1.5. Clima: elementos y factores. B1.5.
Objetivos
Contenidos
web directamente
con ellos.
g
h
Competencias clave
relacionados CCL
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 2. El espacio humano

b
e
B2.1. Poblacin mundial: modelos B2.1. Comentar la informacin en XHB2.1.1. Localiza en el mapa CAA
demogrficos y movimientos migratorios.
mapas del mundo sobre la densidad de poblacin y las migraciones.
mundial los continentes y las CMCCT

reas ms densamente pobladas.
CSC
CD
XHB2.1.2. Explica el impacto de CAA
las olas migratorias en los pases CMCCT

de origen y en los de acogida.
CSC
CD
B2.2. Poblacin europea: distribu- B2.2. Analizar la poblacin euro- XHB2.2.1. Explica las caractersti- CAA
CCL
e
f
g
h
cin y evolucin.
pea en lo relativo a su distribucin,

evolucin y dinmica, y a sus migraciones y polticas de poblacin.
cas de la poblacin europea.
CSC
CD
XHB2.2.2. Compara entre pases CAA
a poblacin europea segundo su CMCCT

distribucin, su evolucin y su di CSC
nmica.
CD
CCL
Pg. 26422
Objetivos
b
c
e
Contenidos
Competencias clave
B2.3. Poblacin espaola: evolu- B2.3. Analizar las caractersticas XHB2.3.1. Explica la pirmide de CAA
cin, distribucin y dinmica. Movimientos migratorios.
de la poblacin espaola, su distribucin, dinmica y evolucin, y

los movimientos migratorios.
poblacin de Espaa y de sus CMCCT

comunidades autnomas.
CSC
ISSN1130-9229
CD
CCL
XHB2.3.2.
CCL
b
c
e
B2.4. Poblacin de Galicia: evolu- B2.4. Analiza las caractersticas XHB2.4.1. Conoce el proceso de CAA
cin, distribucin y dinmica. Movimientos migratorios.
de la poblacin de Galicia, su distribucin, dinmica y evolucin, y

los movimientos migratorios
la emigracin gallega, sus etapas CMCCT

y los destinos principales.
CSC
CD
CCL
h
b
c
e
f
g
h
B2.5. Proceso de urbanizacin en B2.5. Sealar en un mapamundi XHB2.5.1. Realiza un grfico con CAA
el planeta.
las grandes reas urbanas, e identificar y comentar el papel de las

ciudades mundiales como dinamizadoras de la economa de sus
regiones.
datos de la evolucin del creci- CMCCT

miento de la poblacin urbana en
CSC
el mundo.
CD
CCL
XHB2.5.2. Sita en el mapa del CAA
mundo las veinte ciudades ms CMCCT

pobladas, dice a qu pas perte-
Pg. 26423
Analiza en distintos CAA

medios los movimientos migrato- CMCCT
rios en las ltimas tres dcadas en
CSC
Espaa.
CD
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
necen y explica su posicin eco- CSC

nmica.
CD
DOG Nm. 120
CCL
ISSN1130-9229
b
c
B2.6. La ciudad y el proceso de B2.6. Comprender el proceso de XHB2.6.1. Resume elementos que CAA
urbanizacin europeo.
urbanizacin, sus pros y sus contras en Europa.
diferencien lo urbano y lo rural en CMCCT

Europa.
CSC
CD
CCL
XHB2.6.2. Distingue los tipos de CAA
ciudades de nuestro continente.
CMCCT
CSC
CD
CCL
c
e
B2.7. La ciudad y el proceso de B2.7. Reconocer las caractersti- XHB2.7.1. Interpreta textos que CAA
urbanizacin en Espaa y en Galicia.
cas de las ciudades espaolas y

gallegas, y las formas de ocupacin del espacio urbano.
f
g
expliquen las caractersticas de CMCCT

las ciudades de Espaa y de Galicia, ayudndose de internet o de CSC
medios de comunicacin escrita.
CD
CCL
h

b
c
e
Conocer los principales XHB2.8.1. Sita los parques natu- CAA

espacios naturales protegidos a
rales espaoles en un mapa, y CMCCT
nivel peninsular e insular.
explica la situacin actual de algu CSC
nos de ellos.
B2.8. Diversidad de medios natu- B2.8.
rales en Espaa y en Galicia.
Pg. 26424
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CD
CCL
ISSN1130-9229
XHB2.8.2.
b
c
CAA
CMCCT
CCL
CD
Identificar los principales XHB2.9.1. Clasifica los principales CAA

paisajes humanizados espaoles
paisajes humanizados espaoles CMCCT
y gallegos, e identificarlos por coa travs de imgenes.
CSC
munidades autnomas.
CD
B2.9. Paisajes en el territorio es- B2.9.
paol y gallego.
e
f
g
CCL
h
m
b
c
e
f
g
Compara paisajes CAA

humanizados espaoles segn su CMCCT
actividad econmica.
CSC
B2.10. Principales retos y proble- B2.10. Conocer y analizar los XHB2.10.1.
mas medioambientales en Espaa.
problemas y los retos ambientales

que afronta Espaa, su origen y
las posibles vas para afrontar estos problemas.
CD
CCL
h
m

Pg. 26425
Elabora grficos de
distinto tipo (lineales, de barra y
de sectores) en soportes virtuales
o analgicos, que reflejen informacin econmica y demogrfica
de pases o reas geogrficos a
partir de los datos elegidos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 3. La historia
f
ISSN1130-9229

materiales, culturales o ideolgi- CCEC
cos que son herencia del pasado.

historia.


cas.


fuentes, ya sean stas restos materiales o textuales.
XHB3.2.2.
l

l

perodos que facilitan su estudio y
su interpretacin.

ello las nociones bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad.
XHB3.3.2. Realiza diversos tipos CSC
tricos.


rico y artstico con precisin, inser-
histrico y artstico imprescindible
Pg. 26426
DOG Nm. 120
Objetivos
h
Contenidos
tico.
para cada poca.
Competencias clave
CCL
ISSN1130-9229
g
l
a
d
B3.6. Edad Media: concepto y las B3.6. Caracterizar el alta Edad XHB3.6.1. Utiliza las fuentes hist- CSC
subetapas (alta, plena y baja Edad

Media).
Media en Europa y reconocer la

dificultad de la falta de fuentes histricas en este perodo.
ricas y entiende los lmites del que CAA

se puede escribir sobre el pasado.
B3.7. Cada del Imperio Romano B3.7. Describir la nueva situacin XHB3.7.1. Compara las formas de CSC
en Occidente: divisin poltica e

invasiones germnicas. Imperio
Bizantino y reinos germnicos.
econmica, social y poltica de los

reinos germnicos.
vida (en diversos aspectos) del CAA

Imperio Romano con las de los
reinos germnicos
g
l
a
B3.8. Feudalismo.
c
d
Explicar la organizacin XHB3.8.1. Caracteriza la sociedad CSC

feudal y sus consecuencias.
feudal y las relaciones entre seores y campesinos.
B3.8.
l
a
c
d
f
h
Islam. Pennsula Ibrica: B3.9. Analizar la evolucin de los XHB3.9.1. Comprende los orge- CSC
reinos cristianos y musulmanes,
invasin musulmana. Evolucin de
nes del Islam y su alcance poste- CCEC
en sus aspectos socioeconmicos,
Al-ndalus y de los reinos cristiarior.
polticos y culturales.
nos.
B3.9.
XHB3.9.2. Explica la importancia CSC
de Al-ndalus en la Edad Media.
CCEC
CMCCT
CCL
Pg. 26427
DOG Nm. 120
Objetivos
g
Contenidos
Competencias clave
B3.10. Reconquista y repoblacin. B3.10. Entender el proceso de las XHB3.10.1. Interpreta mapas que CSC
conquistas y la repoblacin de los

reinos cristianos en la Pennsula
Ibrica y sus relaciones con Alndalus.
h
l
ISSN1130-9229
describen los procesos de con- CAA

quista y repoblacin cristianas en
la Pennsula Ibrica.
DOG Nm. 120
XHB3.10.2. Explica la importancia CSC
del Camino de Santiago.
CCEC
CCL
B3.11. Expansin comercial euro- B3.11. Entender el concepto de XHB3.11.1. Comprende el impacto CSC
B3.12. Arte romnico, gtico e B3.12. Comprender las caracters- XHB3.12.1. Describe caractersti- CSC
pea y recuperacin de las ciudades. Crisis de la baja Edad Media:

la Peste Negra y sus consecuencias.
crisis y sus consecuencias econmicas y sociales.
ticas y las funciones del arte en la

Edad Media.
islmico.
de una crisis demogrfica y econmica en las sociedades medievales europeas.
cas del arte romnico, gtico e is- CCEC

lmico.
CCL
3 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. El medio fsico

b
Clasifica y distingue CAA

tipos de mapas e imgenes satli-
B1.1. Localizacin. Latitud y longi- B1.1. Localizar e interpretar espa- XHB1.1.1.
cios geogrficos y lugares en un
Pg. 26428
Objetivos
e
Contenidos
tud
mapa o imagen satlite.
te.
Competencias clave
CMCCT
CCL
CD
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
XHB1.1.2. Localiza espacios geo- CAA
grficos y lugares en un mapa uti- CMCCT

lizando datos de coordenadas
CD
geogrficas.
tipos mapas temticos.
CMCCT
CCL
CD
Bloque 2. El espacio humano

a
b
torial de Espaa.
e
f
g
CSC
l
h
b
e
c
f
g
B2.2. Sectores de actividad eco- B2.2. Analizar los datos del peso XHB2.2.1. Compara la poblacin CCL
nmica.
del sector terciario de un pas frente a los del sector primario y secundario, y extraer conclusiones.
activa de cada sector en diversos CMCCT

pases y analiza el grado de desa CD
rrollo que muestran estos datos.
CAA
CSC
Pg. 26429
Conocer la organizacin XHB2.1.1. Distingue en un mapa CCL

administrativa y territorial de Espoltico la distribucin territorial de CMCCT
paa.
Espaa: comunidades autnomas,
CD
capitales, provincias e islas.
CAA
B2.1. Organizacin poltica y terri- B2.1.
XHB1.1.3. Conoce e interpreta los CAA
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
h
b
ISSN1130-9229
c
e
f
DOG Nm. 120
Sectores econmicos en B2.3. Reconocer las actividades XHB2.3.1. Diferencia los sectores CCL
Europa, en Espaa y en Galicia.
econmicas que se realizan en
econmicos europeos.
CMCCT
Europa en los tres sectores, identi CAA
ficando distintas polticas econmicas.
CSC
B2.3.
b
e
Diferencia aspectos CCL

concretos y su interrelacin dentro CSIEE
de un sistema econmico.
CCL
B2.4. Sistemas econmicos del B2.4. Conocer las caractersticas XHB2.4.1.
mundo.
de diversos tipos de sistemas

econmicos
CAA
CSC
b
e
Define el desarrollo CCL

sostenible y describe conceptos CMCCT
clave relacionados con l.
CD
B2.5. Aprovechamiento y futuro de B2.5. Entender la idea de desarro- XHB2.5.1.
los recursos naturales. Desarrollo

sostenible.
llo sostenible y sus implicaciones.
CAA
CSC
h
l
m

b
e
B2.6. Recursos naturales y activi- B2.6. Localizar los recursos agra- XHB2.6.1. Sita en el mapa las CAA
dades agrarias.
rios y naturales en el mapa mundial.
principales zonas cerealistas, co- CD

mo ejemplo de recurso agrario en
el mundo, y las ms importantes
Pg. 26430
Objetivos
Contenidos
masas forestales del mundo.
f
g
Competencias clave
CMCCT
DOG Nm. 120
XHB2.6.2. Localiza e identifica en CAA
ISSN1130-9229
un mapa las principales zonas CSIEE

productoras de minerales en el
CD
mundo.
CMCCT
XHB2.6.3. Localiza e identifica en CD
Identifica y nombra CCL

algunas energas alternativas.
CAA
XHB2.6.4.
CSIEE
CMCCT
B2.7. Pesca: tipos y problemtica.
Busca
informacin CCL
sobre la sobreexplotacin de los CMCCT
caladeros de pesca, usando re CD
cursos impresos y digitales.
CAA
B2.7. Explica y localiza los tipos XHB2.7.1.
de pesca y sus problemas.
e
f
g
CSC
CSIEE
m
b
e
f
B2.8. Sector industrial. Regiones B2.8. Explicar la distribucin de- XHB2.8.1. Localiza en un mapa CCL
industrializadas del mundo.
sigual de las regiones industrializadas en el mundo.
los pases ms industrializados del CAA

mundo, a travs de leyendas y
CSIEE
smbolos adecuados.
Pg. 26431
un mapa las principales zonas CAA

productoras y consumidoras de
CSIEE
energa en el mundo.
CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
g
h
ISSN1130-9229
b
e
B2.9. Actividades terciarias: trans- B2.9. Analizar el impacto de los XHB2.9.1. Traza sobre un mapa- CD
porte.
medios de transporte en su entorno.
mundi el itinerario que sigue un CAA

producto agrario y otro ganadero
desde su recoleccin hasta su CSC
consumo en zonas lejanas, y ex- CSIEE
trae conclusiones.
B2.10. Actividades terciarias: co- B2.10. Entender los flujos y los XHB2.10.1. Define los indicadores CAA
mercio.
bloques comerciales.
que miden los intercambios eco- CD

nmicos de un pas.
CCL
CMCCT
CSIEE
XHB2.10.2. Describe las caracte- CAA
CSIEE
XHB2.10.3. Enumera las caracte- CAA
rsticas de los bloques comerciales CCL

y las razones por las que se cons CSC
tituyen.
CSIEE
b
e
f
B2.11. Turismo.
B2.11. Analizar el desarrollo del XHB2.11.1. Identifica los tipos de CAA
turismo y su importancia econmica.
turismo y sus efectos
CCL
CCEC
Pg. 26432
rsticas del comercio internacional CCL

en la actualidad.
CSC
h
b
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CSIEE
CD
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
XHB2.11.2. Valora la importancia CAA
del turismo en la economa espa- CCL

ola y gallega.
CCEC
CSIEE
b
c
e
f
g
B2.12.
Causas del desarrollo B2.12. Analizar grficos de barras XHB2.12.1. Comparar las caractedesigual en el mundo. Deuda expor pases y textos en donde se
rsticas del consumo interior de
terna.
reflejen los niveles de consumo, el
pases como Brasil y Francia.
comercio desigual y la deuda externa entre pases en desarrollo y
los desarrollados.
CAA
CCL
CSC
CSIEE
CD
XHB2.12.2. Crea mapas concep- CAA
XHB2.12.3. Describe el funciona- CAA
miento de los intercambios a nivel CMCCT

internacional, utilizando mapas
temticos y grficos en los que se CSIEE
reflejen las lneas de intercambio. CD
CCL
Tensiones mundiales y B2.13. Relacionar reas de con- XHB2.13.1. Realiza un informe CAA
subdesarrollo. Soluciones al proflicto blico en el mundo con factosobre las medidas para tratar de
B2.13.
Pg. 26433
tuales, usando recursos impresos CCL

y digitales, para explicar el funcionamiento del comercio, y seala CSIEE
los organismos que agrupan las CD
zonas comerciales.
CD
Objetivos
c
Contenidos
blema.
res econmicos.
Competencias clave
superar las situaciones de pobre- CSC

za.
CSIEE
CCL
ISSN1130-9229
XHB2.13.2. Seala reas de con- CCL
Bloque 3. La historia

materiales, culturales o ideolgi- CAA
cos que son herencia del pasado
CCEC

historia

cas.


fuentes, ya sean stas restos materiales o textuales.
XHB3.2.2.


eso las nociones bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad.
Pg. 26434

flicto blico en el mapamundi y las CAA

relaciona con factores econmi CSC
cos.
CSIEE
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
perodos que facilitan su estudio y XHB3.3.2. Realiza diversos tipos CSC

su interpretacin.
tricos.
l

h
tico.
rico y artstico con precisin, insertndolo en el contexto adecuado.
histrico y artstico imprescindible CCL

para cada poca.
Distingue modos de CSC

periodizacin histrica (Edad Mo- CAA
derna, Renacimiento, Barroco,
Absolutismo, etc.).
B3.6. Edad Moderna: concepto y B3.6. Comprender la significacin XHB3.6.1.
datacin.
histrica de la etapa del Renacimiento en Europa.
B3.7. Renacimiento y Humanismo: B3.7. Relacionar el alcance de la XHB3.7.1.
alcance posterior.
h
l
nueva mirada de los humanistas,

artistas y cientficos del Renacimiento con etapas anteriores y
posteriores.
Identifica rasgos del

Renacimiento y del Humanismo en
la historia europea, a partir de
fuentes histricas de diversos tipos.
CSC
CCEC
CAA
CCL
n
l
n

B3.8. Arte renacentista y barroco.
B3.8. Conocer la importancia del XHB3.8.1. Conoce obras y legado CSC
arte renacentista y barroco en Europa y en Amrica.
de artistas, humanistas y cientfi- CCEC

cos de la poca.
CMCCT
CCL
B3.9. Principales manifestaciones B3.9. Conocer la importancia de XHB3.9.1. Analiza obras, o frag- CSC
Pg. 26435

tiempo (diacrona y sincrona)
Entiende que varias CSC

B3.4. Entender que los aconteci- XHB3.4.1.
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Objetivos
l
h
Contenidos
de la cultura de los siglos XVI y
XVII.
algunos autores y obras de estos
siglos.
Competencias clave
mentos de ellas, de algunos auto- CCEC

res de esta poca en su contexto. CAA
DOG Nm. 120
CCL
ISSN1130-9229

a
c
quas autoritarias, parlamentarias

y absolutas.
entre los reinos medievales y las

monarquas modernas.
rsticas de regmenes monrqui- CAA

cos autoritarios, parlamentarios y
absolutos.
g
l
a
c
d
Monarquas modernas: B3.11. Analizar el reinado de los XHB3.11.1. Comprende los con- CSC
Reyes Catlicos como una etapa
unin dinstica de Castilla y Araceptos de cambio y continuidad en CAA
de transicin entre la Edad Media
gn. Posicin de Galicia.
relacin con el reinado de los Rey la Edad Moderna.
yes Catlicos.
B3.11.
g
l
g
h
l
m
Explica las causas CSC

que condujeron al descubrimiento CMCCT
de Amrica para Europa, su con CAA
quista y su colonizacin.
CCL
B3.12. Descubrimientos geogrfi- B3.12. Entender los procesos de XHB3.12.1.
cos: Castilla y Portugal. Conquista

y colonizacin de Amrica.
conquista y colonizacin, y sus

consecuencias.
XHB3.12.2. Conoce los principales CSC
hechos de la expansin de Aragn

y de Castilla por el mundo.
XHB3.12.3. Sopesa interpretacio- CSC
nes conflictivas sobre la conquista CAA

y la colonizacin de Amrica.
Pg. 26436
B3.10. Estado moderno: monar- B3.10. Comprender la diferencia XHB3.10.1. Distingue las caracte- CSC
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CCL
ISSN1130-9229
B3.13. Los conflictos europeos en B3.13. Conocer rasgos de las XHB3.13.1. Analiza las relaciones CSC
los siglos XVI y XVII a travs de

las polticas de los Austrias: reforma, contrarreforma y guerras de
religin; lucha por la hegemona y
guerra de los Treinta Aos.
polticas internas y las relaciones

exteriores de los siglos XVI y XVII
en Europa.
entre los reinos europeos que CAA

conducen a guerras como la de
los "Treinta Aos".
Geografa e Historia. 4 de ESO

Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789
c
d
g
B1.1. Siglo XVIII en Europa: del B1.1. Explicar las caractersticas XHB1.1.1. Establece, a travs del CSC
feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minoras.

Francia, Inglaterra, Espaa y Galicia.
del Antiguo Rgimen en sus sentidos poltico, social y econmico.
Distingue conceptos CSC

histricos como Antiguo Rgimen CAA
e Ilustracin.
CCL
XHB1.1.2.
h
l

f
h
l
anlisis de textos, la diferencia en- CAA

tre el Absolutismo y el Parlamenta CCL
rismo.
B1.2. Ilustracin.
B1.2. Conocer el alcance de la XHB1.2.1. Describe las caracters- CSC
Ilustracin como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en

Amrica.
ticas de la cultura de la Ilustracin CCEC

y las implicaciones que tiene en
CCL
algunas monarquas.
Pg. 26437
4 de ESO
Objetivos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
f
g
DOG Nm. 120
Aprecia los avances CSC

cientficos y su aplicacin a la vida CMCCT
diaria, y contextualiza el papel de
los cientficos en su propia poca. CAA
B1.3. Arte y ciencia en Europa en B1.3. Conocer los avances de la XHB1.3.1.
el siglo XVIII.
Revolucin Cientfica desde los

siglos XVII y XVIII.
l
n
XHB1.3.2. Comprende las implica- CSC
Bloque 2. La era de las revoluciones liberales

a
c
d
los siglos XVIII y XIX: bases ideolgicas (liberalismo,nacionalismo y

regionalismo), econmicas y sociales; principales consecuencias.
limitaciones de los procesos revolucionarios de los siglos XVIII y

XIX.
XHB2.1.2. Reconoce, mediante el CSC
anlisis de fuentes de diversas CAA

pocas, el valor de estas no slo
como informacin sino tambin CCL
como evidencia para los/las historiadores/as.
a
c
d
g
h
los revolucionarios para actuar CAA

como lo hicieron.
CCL
Identificar los principales XHB2.2.1. Redacta una narrativa CSC

hechos de las revoluciones liberasinttica con los principales he- CAA
les burguesas en Europa y Amrichos de alguna de las revolucioca en los siglos XVIII y XIX.
nes burguesas de la primera mitad CCL
del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, y seala los pros
y los contras.
B2.2. Revoluciones burguesas en B2.2.
los siglos XVIII y XIX: periodizacin y hechos principal. Restauracin. Procesos unificadores e independentistas. El caso espaol.
Pg. 26438
B2.1. Revoluciones burguesas en B2.1. Comprender el alcance y las XHB2.1.1. Sopesa las razones de CSC
ciones del empiricismo y el mtodo CMCCT

cientfico en una variedad de
reas.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
XHB2.2.2. Redacta una narrativa CSC
ISSN1130-9229
sinttica con los principales he- CAA

chos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, CCL
acudiendo a explicaciones causales, e indica los pros y los contras.
DOG Nm. 120
XHB2.2.3. Discute las implicacio- CSC
Bloque 3. La Revolucin Industrial

f
g
h
B3.1. Revolucin Industrial: con- B3.1. Describir los hechos relevan- XHB3.1.1. Analiza los pros y los CSC
cepto; factores econmicos, sociales e ideolgicos que la hacen posible.
tes de la Revolucin Industrial y su

encadenamiento causal.
contras de la primera Revolucin CAA

Industrial en Inglaterra.
CCL
B3.2. Revolucin Industrial: desde B3.2. Analizar las ventajas y los XHB3.2.1. Analiza y compara la CSC
Gran Bretaa al resto de Europa.
inconvenientes de ser un pas pionero en los cambios.
industrializacin de diferentes pa- CAA

ses de Europa, Amrica y Asia, en
sus distintas escalas temporales y CCL
geogrficas.
XHB3.2.1. Compara el proceso de CSC
industrializacin en Inglaterra y en CAA

los pases nrdicos.
CCL
a
c
Explica la situacin CSC

laboral femenina e infantil en las CSIEE
ciudades industriales.
B3.3. Consecuencias de la Revo- B3.3. Entender el concepto de XHB3.3.1.
lucin Industrial. Movimiento obrero (orgenes, ideologas y formas
progreso, y los sacrificios y los

avances que conlleva.
Pg. 26439
nes de la violencia empleando di- CAA

versos tipos de fuentes.
CCL
Objetivos
d
Contenidos
de organizacin).
Competencias clave
CCL
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
m
l

caractersticas de la industrializacin en Espaa y Galicia: xito o

fracaso?
B3.5. La ciencia en el siglo XIX.
l
m
cambios econmicos en Espaa y

en Galicia, la raz de la industrializacin parcial del pas.
Conocer los principales XHB3.5.1. Elabora un eje cronol- CSC

avances cientficos y tecnolgicos
gico, diacrnico y sincrnico, con CAA
del siglo XIX, y su relacin con las
los principales avances cientficos
CMCCT
revoluciones industriales
y tecnolgicos del siglo XIX.
B3.5.
Bloque 4. El Imperialismo del siglo XIX y la I Guerra Mundial

g
Identificar las potencias XHB4.1.1. Explica razonadamente CSC

imperialistas y el reparto de poder
que el concepto imperialismo refle- CAA
econmico y poltico en el mundo
ja una realidad que influir en la
en el ltimo cuarto del siglo XIX y
geopoltica mundial y en las rela- CCL
en el principio del XX.
ciones econmicas trasnacionales.
B4.1. El imperialismo en el siglo B4.1.
XIX: concepto.
Elabora discusiones CSC

sobre eurocentrismo y la globali- CAA
zacin.
CCL
XHB4.1.2.
g
l
B4.2. Imperialismo: causas, desa- B4.2. Establecer jerarquas causa- XHB4.2.1. Sabe reconocer cade- CSC
rrollo y consecuencias.
les (aspecto y escala temporal) de

la evolucin del imperialismo.
nas e interconexiones causales CAA

entre colonialismo, imperialismo y
la Gran Guerra de 1914.
Pg. 26440
Especifica algunas CSC

repercusiones polticas como consecuencia de los cambios econmicos en Espaa.
B3.4. Discusin en torno a las B3.4. Analizar la evolucin de los XHB3.4.1.
Objetivos
g
h
l
Contenidos
Competencias clave
Conocer los principales XHB4.3.1. Diferencia los aconte- CSC

acontecimientos de la Gran Guecimientos de los procesos, en una CAA
rra, sus interconexiones con la
explicacin histrica, de la I GueRevolucin Rusa y las consecuenrra Mundial.
cias de los tratados de Versalles.
B4.3. Causas y consecuencias de B4.3.
la Gran Guerra (1914-1919) o I

Guerra Mundial.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
XHB4.3.2. Analiza el nuevo mapa CSC
poltico de Europa.
CAA
Alemania desde su propia pers- CAA

pectiva y desde la de los aliados.
CCL
B4.4. Esquematizar el origen, el XHB4.4.1. Contrasta algunas in- CSC
B4.5. El arte en el siglo XIX.
B4.5.
desarrollo y las consecuencias de

la Revolucin Rusa.
terpretaciones del alcance de la CAA

Revolucin Rusa en su poca y en
CCL
la actualidad.
g
h
l
g
h
l
n
Relacionar movimientos XHB4.5.1. Comenta analticamenculturales como el romanticismo,

te cuadros, esculturas y ejemplos
en distintas reas, y reconocer la
arquitectnicos del arte del siglo
originalidad de movimientos artsXIX.
ticos como el impresionismo, el
expresionismo y otros "ismos" en
Europa.
XHB4.5.2. Compara movimientos
artsticos europeos y asiticos.
CSC
CAA
CCL
CCEC
CSC
CAA
CCL
CCEC
Pg. 26441
B4.4. Revolucin Rusa.
XHB4.3.3. Describe la derrota de CSC
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 5. La poca de entreguerras (1919-1945)
ISSN1130-9229
B5.1. Perodo de entreguerras: del B5.1. Conocer y comprender los XHB5.1.1. Analiza interpretaciones CSC
CAA
final de la Gran Guerra al crac del

29 y la Gran Depresin.
CCL
CSC
CAA
XHB5.1.3. Discute las circunstan- CSC
cias de la lucha por el sufragio de CAA

la mujer.
CCL
B5.2. Fascismo italiano y nazismo B5.2. Analizar las causas del auge XHB5.2.1. Explica diversos facto- CSC
alemn.
de los fascismos en Europa.
res que hicieron posible el auge CCL

del fascismo en Europa.
h
l
a
c
d
g
h
l
B5.3. II Repblica espaola y la B5.3. Conocer las tensiones que XHB5.3.1. Explica las principales CSC
Guerra Civil.
llevaron en Espaa a la proclamacin de la II Repblica y a la explosin de la Guerra Civil
reformas durante la II Repblica CCL

espaola, y reacciones a ellas.
XHB5.3.2. Explica las causas de la CSC
Guerra Civil espaola en el con- CAA

texto europeo e internacional.
CCL
Pg. 26442
acontecimientos, los hechos y los

diversas de fuentes histricas e
procesos ms importantes del pehistoriogrficas de distinto origen.
rodo de entreguerras, y su conexin con el presente, y estudiar la
jerarqua causal en las explicacio- XHB5.1.2.
Relaciona
algunas
nes histricas sobre esta poca.
cuestiones concretas del pasado
con el presente y las posibilidades
del futuro, como el alcance de las
crisis financieras de 1929 y de
2008.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 6. Las causas y consecuencias de la II Guerra Mundial (1939-1945)

g
ISSN1130-9229
B6.1. Orgenes de la II Guerra B6.1. Conocer las causas de la II XHB6.1.1. Reconoce la jerarqua CSC
Mundial.
Guerra Mundial.
causal (diferente importancia de CAA

unas causas u otras segn las narrativas).
B6.2. Desarrollo de la II Guerra B6.2.
Mundial: extensin, fases, formas

de guerra y principales consecuencias.
Conocer los principales XHB6.2.1. Sita en un mapa las

hechos de la II Guerra Mundial,
fases del conflicto.
diferenciar las escalas geogrficas
en esta guerra (europea y mundial) y entender el concepto de XHB6.2.2. Da una interpretacin
de por que finaliz antes la guerra
guerra total.
europea que la mundial.
CSC
CAA
CSC
CAA
CCL
XHB6.2.3. Elabora una narrativa CSC
B6.3. El Holocausto.
d
l
g
h
l
B6.3. Entender el contexto en que XHB6.3.1. Reconoce la significa- CSC
se desarroll el Holocausto en la
guerra europea y sus consecuencias.
cin del Holocausto en la historia

mundial.
B6.4. Nueva geopoltica mundial: B6.4. Comprender el concepto de XHB6.4.1. Utilizando fuentes hist- CSC
Guerra Fra y planes de reconstruccin posblica.
Guerra Fra en el contexto de despus de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, los EEUU y la
URSS.
ricas e historiogrficas, explica al- CAA

gunos de los conflictos enmarcados en la poca de la Guerra Fra. CCL
Describe las conse- CSC

cuencias de la guerra de Vietnam. CAA
XHB6.4.2.
Pg. 26443
explicativa de las causas y las CAA

consecuencias de la II Guerra
Mundial, a distintos niveles tempo- CCL
rales y geogrficos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CCL
ISSN1130-9229
B6.5. Procesos de descolonizacin B6.5. Organizar los hechos ms XHB6.5.1. Describe los hechos CSC
en Asia y frica.
g
h
l
d
g
B7.1. Evolucin de los bloques B7.1. Entender los avances eco- XHB7.1.1. Explica los avances de CSC
sovitico y capitalista. El "Welfare

State".
h
l
B7.2. Crisis del petrleo (1973).
g
h
B7.2. Comprender el concepto de XHB7.2.1. Compara la crisis ener- CSC
crisis econmica y su repercusin

mundial en un caso concreto.
gtica de 1973 con la financiera de CAA

2008.
CCL
l
m
a
c
Dictadura de Franco en B7.3. Explicar las causas de que XHB7.3.1. Conoce la situacin de CSC
Espaa.
se haba establecido una dictadura
la posguerra y la represin en Esen Espaa tras la Guerra Civil, y
paa, as como las fases de la dic-
B7.3.
Pg. 26444
nmicos de los regmenes sovitilos regmenes soviticos y del CAA

cos y los peligros de su aislamien"Welfare State" en Europa.
CCL
to interno, as como los avances
econmicos del "Welfare State" en
Europa.
XHB7.1.2. Reconoce los cambios CSC
sociales derivados de la incorporacin de la mujer al trabajo asalariado.
importantes de la descolonizacin
relevantes del proceso descoloni- CCL
de posguerra en el siglo XX y
zador.
comprender los lmites de la descolonizacin y de la independencia XHB6.5.2. Distingue entre contex- CSC
en un mundo desigual.
tos diferentes del mismo proceso, CAA
por ejemplo, frica subsahariana
(aos 50 y 60) y la India (1947).
Bloque 7. La estabilizacin del Capitalismo y el aislamiento econmico del bloque sovitico

a
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
como fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.
Competencias clave
tadura de Franco
DOG Nm. 120
XHB7.3.2. Discute cmo se en- CSC
ISSN1130-9229
tiende en Espaa y en Europa el CAA

concepto de memoria histrica
CCL
Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI
Interpreta el renaci- CSC

miento y el declive de las naciones CAA
en el nuevo mapa poltico europeo
de esa poca
B8.1. Formas econmicas y socia- B8.1. Interpretar procesos a medio XHB8.1.1.
les del capitalismo en el mundo.
plazo de cambios econmicos, sociales y polticos a nivel mundial.
l
XHB8.1.2. Comprende los pros y CSC
contras del estado del bienestar.
a
d
B8.2. Colapso de los regmenes B8.2. Conocer las causas y las XHB8.2.1. Analiza aspectos polti- CSC
soviticos y sus consecuencias.
cos, econmicos y culturales de CAA

los cambios producidos tralo co CCL
lapso de la URSS.
h
l
a
c
d
g
h
l
B8.3. Transicin poltica en Espa- B8.3.
a: de la dictadura a la democracia
(1975-1982).
Conocer los principales XHB8.3.1. Compara interpretaciohechos que condujeron al cambio

nes sobre la Transicin espaola
poltico y social en Espaa desen los aos setenta del siglo XX y
pus de 1975, y sopesar distintas
en la actualidad.
interpretaciones sobre ese proceso.
XHB8.3.2. Enumera y describe
algunos de los principales hitos
que dieron lugar al cambio en la
sociedad espaola de la transi-
CSC
CAA
CCL
CSC
CCL
Pg. 26445
consecuencias inmediatas del colapso de la URSS y otros regmenes socialistas.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
cin: coronacin de Xon Carlos I,

ley para la reforma poltica de
1976, ley de amnista de 1977,
apertura de Cortes Constituyentes,
aprobacin de la Constitucin de
1978, primeras elecciones generales, creacin del Estado de las autonomas, etc.
terrorismo en Espaa durante esta CAA

etapa (ETA, GRAPO, Tierra Lliure,
etc.): la gnesis y la historia de las CCL
organizaciones terroristas, la aparicin de los primeros movimientos
asociativos en defensa de las vctimas, etc.
a
c
pea: desde la unin econmica a

una futura unin poltica supranacional.
construccin de la Unin Europea.
truccin de la Unin Europea y de CAA

su futuro.
CCL
g
h
l
Bloque 9. La Revolucin Tecnolgica y la globalizacin a finales del siglo XX y principio del XXI
e
g
h
l
B9.1. La globalizacin econmica: B9.1. Definir la globalizacin e XHB9.1.1. Busca en la prensa CSC
concepto y caractersticas.
identificar algunos de sus factores.
nuevas de algn sector con rela- CD

ciones globalizadas, y elabora ar CCL
gumentos a favor y en contra.
CAA
Pg. 26446
B8.4. Camino hacia Unin Euro- B8.4. Entender la evolucin de la XHB8.4.1. Discute sobre la cons- CSC
XHB8.3.3. Analiza el problema del CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CSIEE
DOG Nm. 120
Elabora discusiones CSC

sobre lo eurocentrismo y la globa- CAA
lizacin.
CCL
XHB9.1.2.
ISSN1130-9229
e
f
B9.2. Papel de la Revolucin Tec- B9.2. Identificar algunos de los XHB9.2.1. Analiza algunas ideas CSC
nolgica en la globalizacin.
h
l
e
g
h
de progreso y retroceso en la im- CAA

plantacin de las recientes tecnologas de la informacin y de la CCL
comunicacin, a distintos niveles CD
geogrficos.
B9.3. Consecuencias de la globali- B9.3. Reconocer el impacto de XHB9.3.1. Crea contenidos que CSC
zacin. Relaciones interrexionais;

focos de conflicto.
incluyen recursos como textos, CD

mapas y grficos, para presentar
algn aspecto conflictivo de las CAA
condiciones sociales del proceso CCL
de globalizacin.
CMCCT
CSIEE
Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la historia y la geografa
g
h
l

B10.1. Relacin entre el pasado, el B10.1. Reconocer que el pasado XHB10.1.1. Plantea posibles bene- CSC

historia y la geografa.
no est "muerto y enterrado", sino

ficios y desventajas para las so- CMCCT

ciedades humanas y para el medio
natural de algunas consecuencias CAA
del calentamiento global, como el CCL
desxeamento del Bltico.
Sopesa cmo una CSC
Europa en guerra durante el siglo
XHB10.1.2.
Pg. 26447
estos cambios a nivel local, autonmico, estatal y global, previendo

posibles escenarios ms y menos
deseables de cuestiones ambientales trasnacionales, y discutir las
nuevas realidades del espacio
globalizado.
cambios fundamentales que supone la Revolucin Tecnolgica.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
XX puede llegar a una unin eco- CAA

nmica y poltica en el siglo XXI.
DOG Nm. 120
XHB10.1.3. Compara (en un as- CSC
ISSN1130-9229
pecto o en varios) las revoluciones CMCCT

industriales del siglo XIX con la revolucin tecnolgica de finales del CAA
siglo XX y principio del XXI.
B10.2. Explicar las caractersticas XHB10.2.1. Ordena temporalmen- CSC

cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando perodos que facilitan su estudio y su
interpretacin.
te algunos hechos histricos y CMCCT

otros hechos relevantes, utilizando
para ello las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad.
XHB10.2.2. Realiza diversos tipos CSC

tricos.
l

h
l



Vocabulario histrico y B10.4. Utilizar el vocabulario hist- XHB10.4.1. Utiliza con fluidez y CSC
rico y artstico con precisin, inserartstico: Edad Contempornea.
precisin el vocabulario histrico y CCL
artstico necesario.
B10.4.
Pg. 26448
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26449
La geografa se ocupa especficamente del espacio, los paisajes y las actividades que se desarrollan sobre el territorio, y analiza la relacin entre la naturaleza y la sociedad, as como sus consecuencias. Tiene como objetivo la
comprensin del territorio, producto de la interrelacin de mltiples factores, y, adems, que el alumnado pueda
explicar la realidad geogrfica espaola, con especial atencin al territorio gallego, como referente e identidad prxima. Gracias a este conocimiento adquirido, la geografa puede transmitir la idea de responsabilidad dentro de la
sociedad, puesto que el ser humano es el principal agente de transformacin del medio natural: de esta manera, la
materia de Geografa participa muy profundamente en la formacin en valores en el campo de los principios del
desarrollo sostenible y el medio ambiente, como recurso escaso y no renovable.
El uso de los instrumentos propios de esta disciplina (entre otros la cartografa, e imgenes o estadsticas de distinto tipo) acerca la posibilidad de analizar y realizar interpretaciones globales, sistemticas e integradas de la realidad, identificar las unidades territoriales, los paisajes, y los resultados de la actividad humana para poder conocer y
comprender el espacio. De este modo, la materia de Geografa propuesta en este curso tiene como objetivos fundamentales dar una interpretacin global e interrelacionada de cada fenmeno geogrfico, y ofrecer los mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los problemas del territorio espaol; unos aprendizajes que
lleven a la comprensin de la coevolucin socioecolgica de los territorios.
La distribucin de contenidos que se propone pretende afianzar los conocimientos sobre geografa adquiridos en la
ESO y, por otra parte, profundizar en el conocimiento de la ciencia geogrfica para proporcionar las conexiones
con opciones posteriores.
La geografa de Espaa no puede concebirse slo en la diversidad que le proporcionan las comunidades autnomas, sino que es necesario conocer adems las interdependencias que la vinculan con el resto del mundo, en especial con la Unin Europea (UE), ya que estos aspectos tienen su traduccin en los procesos de organizacin del
territorio. Los conjuntos espaciales con los que nuestro pas se relaciona (UE, reas geogrficamente prximas y
otras zonas del mundo cuyos aspectos polticos, sociales y econmicos mantienen relaciones con Espaa) se incluyen en un tema final que contextualizar Espaa en sus relaciones con la UE y con el resto del mundo. Adems,
a travs de estos conocimientos se rescatan los aspectos aprendidos por el alumnado que no deben perderse.
DOG Nm. 120
Geografa
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. La geografa y el estudio del espacio geogrfico

d
e
g
i
Concepto de geografa. B1.1. Reconocer la peculiaridad XHB1.1.1. Describe la finalidad CMCCT

Mtodos y herramientas propios
del conocimiento geogrfico utilidel estudio de la geografa, y las CAA
de la disciplina.
zando sus herramientas de anliprincipales herramientas de anli CCL
sis y sus procedimientos.
sis y sus procedimientos.
CD
B1.1.
Pg. 26450
Geografa. 2 de bachillerato.
2 de bachillerato
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Los primeros temas contienen los conocimientos bsicos para la construccin del conocimiento geogrfico del pas
y para explicar la variedad de paisajes de Espaa.
La materia es rica en aportaciones al desarrollo competencial. La competencia clave matemtica y, muy especialmente, las competencias bsicas en ciencia y tecnologa estn muy presentes, ya que en geografa se requiere
abordar aprendizajes de hechos y procedimientos propios de las ciencias de la tierra o de la estadstica. Del mismo
modo, la competencias sociales y cvicas reciben un tratamiento muy especfico relacionado con los contenidos
propios de la geografa como el desarrollo sostenible, que adems es un elemento transversal a lo largo de la etapa. Por su parte, las competencias lingstica y digital (frente a la realidad ineludible de la universalizacin de la
cartografa digital y el tratamiento cotidiano de las imgenes satlite), y la de aprender a aprender estn presentes
de manera constante en su vertiente ms instrumental y deben impregnar todo lo que sea posible el desarrollo curricular de la materia. La competencia clave de sentido de iniciativa y espritu emprendedor debe estar muy presente en las vertientes ms actitudinales de la competencia (saber ser) y en la de conocimiento procedimental.
Finalmente, el tratamiento metodolgico de la materia debe ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado,
respetando ritmos y estilos de aprendizaje que tengan en cuenta a atencin a la diversidad. La materia de Geografa permite desarrollar metodologas activas, en las que el trabajo individual y cooperativo estn permanentemente
presentes, con elaboracin de diferentes tipos de materiales, integrando de forma especial las tecnologas de la
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
l
d
ISSN1130-9229
e
g
i
B1.2. Caractersticas del espacio B1.2. Identificar el espacio geo- XHB1.2.1. Identifica los paisajes CMCCT
geogrfico. Concepto de paisaje

como resultado de la interaccin
entre factores naturales y culturales. Desarrollo sostenible.
grfico como tal en sus diversas

ocupaciones, entendindolo como
centro de relaciones humanas y
sociales.
g
i
CCL
XHB1.2.2. Enumera y describe las CMCCT
B1.3. Representacin grfica del B1.3. Distinguir y analizar los tipos XHB1.3.1. Utiliza adecuadamente CMCCT
espacio geogrfico la distintas escalas.
de planos y mapas con diferentes

escalas, identificndolos como herramientas de representacin del
espacio geogrfico
las herramientas caractersticas CAA

de la ciencia geogrfica.
CD
B1.4. Planos y mapas: componen- B1.4. Analizar y comentar el mapa XHB1.4.1. Extrae informacin del CMCCT
tes y anlisis. El mapa topogrfico

nacional a escala 1:50.000.
topogrfico nacional E: 1/50.000.
mapa topogrfico mediante los CAA

procedimientos de trabajo del
CD
gegrafo.
l
XHB1.4.2. Extrae la informacin CMCCT
de mapas y planos de diferentes CD

escalas.
d
e
g
i
l
B1.5. Tcnicas cartogrficas.
B1.5. Disear y comparar mapas XHB1.5.1. Identifica en un paisaje CMCCT
sobre espacios geogrficos prximos utilizando los procedimientos caractersticos.
las diferencias entre paisaje natu- CAA

ral y cultural.
CCL
CD
Pg. 26451
CAA
caractersticas de los paisajes CAA

geogrficos.
l
d
geogrficos.
DOG Nm. 120
Objetivos
d
e
g
Contenidos
Competencias clave
B1.6. Obtencin e interpretacin B1.6. Buscar, seleccionar y elabo- XHB1.6.1. Analiza y extrae con- CMCCT
de la informacin cartogrfica.
Imgenes de satlite.
ISSN1130-9229
rar informacin de contenido geogrfico obtenida de fuentes diversas, y presentarla de manera

adecuada.
clusiones de la observacin de un CAA

plano y de un mapa, comentando
las caractersticas del espacio CCL
geogrfico.
CD
DOG Nm. 120
Bloque 2. El relieve espaol: su diversidad geomorfolgica
B2.1. Espaa y su singularidad B2.1. Distinguir las singularidades XHB2.1.1. Dibuja y seala sobre CMCCT
geogrfica: unidad y diversidad.
g
i
del espacio geogrfico espaol

estableciendo los aspectos que le
confieren unidad y los elementos
que ocasionan diversidad.
un mapa fsico de Espaa las uni- CAA

dades del relieve espaol, comen CCL
tando sus caractersticas.
CD
l
d
e
geomorfolgica. Localizacin de
los principales accidentes geogrficos.
relieve espaol, situando y analizando sus unidades de relieve.
en un mapa los elementos del re- CAA

lieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e insu- CCL
lar.
CD
l
d
e
g
Evolucin geolgica del B2.3. Definir el territorio espaol XHB2.3.1. Enumera y describe los CMCCT
territorio espaol como conformasubrayando las diferencias de las
principales rasgos del relieve de CAA
Espaa.
dora de las diferentes morfoesunidades morfoestructurales.
CCL
tructuras.
B2.3.
i
l
d
B2.4. Litologa peninsular e insular B2.4. Diferenciar la litologa de XHB2.4.1. Clasifica las unidades CMCCT
y formas de modelado.
Espaa, incidiendo en sus carac-
del relieve espaol segundo sus
Pg. 26452
B2.2. Relieve espaol: diversidad B2.2. Describir los rasgos del XHB2.2.1. Identifica y representa CMCCT
Objetivos
Contenidos
tersticas y en el modelado.
caractersticas geomorfolgicas.
Competencias clave
CAA
CCL
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
l
d
e
des del relieve espaol peninsular

e insular, y los rasgos de cada
una.
i
l
d
e
B2.6. Corte topogrfico: realiza- B2.6. Buscar y seleccionar infor- XHB2.6.1. Realiza un corte topo- CMCCT
cin y anlisis.
g
i
l
d
e
g
i
l
grfico y explica el relieve que re- CAA

fleja.
CCL
CD
B2.7. Concepto de suelo. Los B2.7. Identificar las caractersticas XHB2.7.1. Enumera y describe los CMCCT
suelos en Espaa: variedad edfica y sus caractersticas.
edficas de los suelos.
elementos constitutivos de los ti- CAA

pos de suelo de Espaa.
CCL
XHB2.7.2. Localiza en un mapa CMCCT
de Espaa los tipos de suelos pe- CAA

ninsulares e insulares.
CCL
CD
Bloque 3. La diversidad climtica y la vegetacin
Pg. 26453
macin del relieve obtenido de

fuentes diversas (bibliogrficas,
cartogrficas, internet o trabajos
de campo), y presentarla de manera adecuada sealando los
condicionamientos que el relieve
puede imponer.
Utilizar correctamente el XHB2.5.1. Describe sumariamen- CMCCT

vocabulario especfico de la geote en un mapa la evolucin geol- CAA
morfologa.
gica y la conformacin del territo CCL
rio espaol.
CD
B2.5. Identificacin de las unida- B2.5.
Objetivos
d
g
i
d
e
g
Competencias clave
B3.1. Clima y tiempo atmosfrico. B3.1. Sealar en un mapa de XHB3.1.1. Localiza los climas en CMCCT
Factores geogrficos, dinmica

atmosfrica y elementos del clima.
Espaa los dominios climticos.
QUE
CD
B3.2. Dominios climticos espao- B3.2.
les: sus caractersticas y representacin en climogramas.
un mapa de Espaa.
Distinguir los climas en XHB3.2.1. Describe y compara los

Espaa y comentar sus caracteclimas en Espaa, enumerando
rsticas, sealando los factores y
los factores y los elementos calos elementos que los componen,
ractersticos.
para diferenciarlos.
CMCCT
CAA
CCL
CD
l
d
e
Distinguir los climas en XHB3.3.1. Representa y comenta CMCCT

Espaa y su representacin en
climogramas especficos de cada CAA
climogramas.
clima.
CCL
B3.3. Dominios climticos espao- B3.3.
les: factores limitantes.
g
i
CD
Comentar la informacin XHB3.4.1. Comenta las caracte- CMCCT

climatolgica que se deduce utilirsticas de los climas espaoles a CAA
zando mapas de temperaturas o
partir de sus climogramas repre CCL
precipitaciones de Espaa.
sentativos.
CD
B3.4. Variabilidad climtica. Tem- B3.4.
peratura y precipitacin.
g
i
l
d
e
g
i
Situaciones sinpticas y B3.5. Analizar los tipos de tiempo XHB3.5.1. Enumera los rasgos de CMCCT
tipos de tiempo atmosfrico en
atmosfrico en Espaa utilizando
los tipos de tiempo atmosfrico CAA
Espaa.
los mapas de superficie y de altureflejados en las estaciones clima CCL
ra.
tolgicas.
CD
B3.5.
Pg. 26454
ISSN1130-9229
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
XHB3.5.2. Identifica e interpreta CMCCT
ISSN1130-9229
en un mapa del tiempo los ele- CAA

mentos que explican los tipos de
CCL
tiempo atmosfrico.
CD
d
e
superficie: anlisis e interpretacin.
tiempo aplicando las caractersticas de los tipos de tiempo peninsulares o insulares.
tiempo de Espaa distinguiendo CAA

los elementos que explican el tipo
de tiempo caracterstico de la es- CCL
tacin del ao correspondiente.
CD
l
d
e
g
B3.7. Escenarios de cambio cli- B3.7. Obtener y seleccionar in- XHB3.7.1. Analiza como afecta a CMCCT
mtico en diferentes dominios del

territorio peninsular e insular.
i
l
d
g
i
Espaa el cambio climtico.
CAA
CCL
CD
Extrae conclusiones CMCCT

ambientales, utilizando grficas y CAA
estadsticas que reflejan las llu CCL
vias torrenciales.
CD
XHB3.7.2.
B3.8. Factores geogrficos y ca- B3.8. Identificar las regiones ve- XHB3.8.1. Identifica en un mapa CMCCT
ractersticas de la vegetacin. Regiones biogeogrficas.
l
d
formacin de contenido geogrfico

relativo a la diversidad climtica
de Espaa utilizando las fuentes
disponibles, tanto de internet como de medios de comunicacin
social, o bibliografa.
getales.
los dominios vegetales, y describe CAA

y comenta sus caractersticas.
CCL
CD
Formaciones vegetales B3.9. Diferenciar razonadamente XHB3.9.1. Ante un paisaje natural, CMCCT
espaolas y su distribucin. Anlilas formaciones vegetales espaidentifica las formaciones vegeta-
B3.9.
Pg. 26455
B3.6. Mapas del tiempo, altura y B3.6. Interpretar un mapa del XB33.6.1. Comenta un mapa del CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
e
Contenidos
sis de cliseries de vegetacin.
olas.
les que aparezcan.
Competencias clave
QUE
CD
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
XHB3.9.2. Analiza razonadamente CMCCT
una cliserie.
CAA
CCL
CD
d
e
g
B4.1. Diversidad hdrica de la B4.1. Explicar la diversidad hdrica XHB4.1.1. Explica la diversidad CMCCT
pennsula y de las islas. Principales elementos hdricos en los paisajes.
i
l
d
g
i
hdrica en Espaa.
CAA
CCL
CD
Vertientes hidrogrficas. B4.2. Describir las cuencas fluvia- XHB4.2.1. Localiza en un mapa CMCCT
Principales cuencas fluviales peles espaolas situndolas en un
de Espaa las principales cuen- CAA
ninsulares.
mapa y enumerando sus caractecas fluviales.
CCL
rsticas.
CD
B4.2.
l
d
g
i
Identificar los regmenes XHB4.3.1. Relaciona los regme- CMCCT

fluviales ms caractersticos.
nes hdricos de los cursos fluvia- CAA
les con las posibilidades de aprovechamiento hdrico en Espaa.
B4.3. Regmenes fluviales predo- B4.3.
minantes.
l
d
B4.4. Zonas hmedas en Espaa. B4.4. Enumerar las zonas hme- XHB4.4.1. Localiza en un mapa CMCCT
das de Espaa, localizarlas en un
las zonas hmedas espaolas, y
Pg. 26456
de la Pennsula Ibrica y en las

islas, enumerando y localizando
los tipos de elementos hdricos
que se pueden percibir con la observacin del paisaje.
Bloque 4. La hidrografa
Objetivos
Contenidos
mapa y comentar sus caractersticas.
e
g
Competencias clave
debate un aspecto de actualidad CAA

sobre este tema.
CCL
DOG Nm. 120
CD
ISSN1130-9229
l
d
e
Aprovechamiento de los B4.5. Analizar el aprovechamiento XHB4.5.1. Sita en un mapa de la

recursos hdricos: incidente de la
de los recursos hdricos en Espared hidrogrfica espaola los
sequa y de las lluvias torrenciaa, incluyendo las caractersticas
grandes embalses, y deduce conles.
de sequa y de las lluvias torrensecuencias, analizando tambin
ciales del clima.
las caractersticas climticas.
Analiza y comenta
grficas y estadsticas que reflejan
las pocas de sequa en relacin
con un mapa de tipos de regmenes fluviales de los ros de la Pennsula Ibrica, y saca conclusiones.
B4.6. Aguas subterrneas.
e
g
i
l
CAA
CCL
CD
CMCCT
CAA
CCL
CD
B4.6. Obtener y seleccionar in- XHB4.6.1. Selecciona imgenes y CMCCT

relativo a la hidrologa espaola,
incidiendo en la explotacin de las
aguas subterrneas, utilizando
distintas fuentes de informacin.
noticias periodsticas que reflejen CAA

la desigualdad hdrica espaola y
su interaccin con las actividades CCL
humanas.
CD
Bloque 5. Los paisajes naturales y las relaciones entre naturaleza y sociedad

d
e
g
B5.1. Paisajes naturales espao- B5.1. Describir y reflejar en un XHB5.1.1. Distingue las caracte- CMCCT
les.
mapa los paisajes naturales espaoles, identificando sus rasgos.
rsticas de los grandes conjuntos CAA

paisajsticos espaoles.
CCL
Pg. 26457
XHB4.5.2.
CMCCT
B4.5.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CD
DOG Nm. 120
XHB5.1.2. Localiza en el mapa los CMCCT
ISSN1130-9229
paisajes naturales espaoles e CAA

identifica sus caractersticas.
CCL
CSC
d
g
B5.2. Influencia del medio am- B5.2. Relacionar el medio natural XHB5.2.1. Identifica y formula los CMCCT
biente en la actividad humana.

Polticas favorecedoras del patrimonio natural.
con la actividad humana, describiendo casos de modificacin del

medio por el ser humano.
i
l
problemas suscitados por la inter- CAA

accin entre persona y naturaleza
CCL
sobre los paisajes.
CSC
XHB5.2.2. Analiza algn elemento CMCCT
legislador correctivo de la accin CAA

humana sobre la naturaleza.
CCL
CSC
e
g
B5.3. Los medios humanizados y B5.3. Describir los espacios hu- XHB5.3.1. Diferencia los paisajes CMCCT
su interaccin en el espacio geogrfico. Paisajes culturales.
manizados y enumerar sus elementos constitutivos.
humanizados de los naturales.
CAA
CCL
i
l
p
d
e
g
i
B5.4. Aprovechamiento sostenible B5.4. Obtener y seleccionar in- XHB5.4.1. Selecciona y analiza CMCCT
del medio fsico.

relativo a los paisajes naturales y
las relaciones entre naturaleza y
sociedad, utilizando fuentes en
noticias periodsticas o imgenes CAA

en las que se perciba la influencia
del medio en la actividad humana. CCL
CD
Pg. 26458
Objetivos
Contenidos
que est disponible, tanto en in- XHB5.4.2. Selecciona y analiza a

ternet como en bibliografa o mepartir de distintas fuentes de indios de comunicacin social.
formacin nuevas periodsticas o
imgenes en las que se perciba la
influencia de las personas sobre
el medio.
Competencias clave
CMCCT
CAA
DOG Nm. 120
CCL
ISSN1130-9229
CD
XHB5.4.3. Obtiene y analiza la CMCCT
d
e
B5.5.
Variedades
naturales.
de
g
i
l
CMCCT
CAA
CCL
CD
Bloque 6. La poblacin espaola

d
g
i
B6.1. Fuentes para el estudio de B6.1. Identificar las fuentes para XHB6.1.1. Utiliza las herramientas CMCCT
la poblacin. Procedimientos de
anlisis en demografa.
l
d
e
g
B6.2. Evolucin histrica.
el estudio de la poblacin estableciendo los procedimientos que

permiten estudiar casos concretos.
de estudio de la poblacin.
CAA
CD
B6.2. Comentar grficos y tasas XHB6.2.1. Comenta la pirmide CMCCT
que muestren la evolucin de la

poblacin espaola.
actual de poblacin espaola y la CAA

compara con alguna de un perodo anterior o de previsiones futu- CCL
Pg. 26459
paisajes B5.5. Comparar imgenes de las XHB5.5.1. Diferencia los paisajes

variedades de paisajes naturales.
naturales espaoles a partir de
fuentes grficas y comenta imgenes representativas de cada
una de las variedades de paisajes
naturales localizados en medios
de comunicacin social, internet u
otras fuentes bibliogrficas.
informacin que aparezca en los CAA

medios de comunicacin social
referida a la destruccin del medio CCL
natural por parte del ser humano. CD
Objetivos
Contenidos
ras.
Competencias clave
CD
DOG Nm. 120
XHB6.2.2. Distingue las pirmides CMCCT
ISSN1130-9229
de poblacin en su evolucin his- CAA

trica.
CCL
CD
B6.3. Movimientos naturales de B6.3. Caracterizar la poblacin XHB6.3.1. Aplica la teora de la CMCCT
poblacin.
espaola identificando los movimientos naturales.
transicin demogrfica al caso CAA

espaol.
CCL
CD
XHB6.3.2. Elige datos y tasas CMCCT
demogrficos que muestren la CAA

configuracin de la poblacin de
CCL
un territorio.
CD
B6.4. Distribucin territorial de la B6.4. Diferenciar la densidad de XHB6.4.1. Comenta el mapa de la CMCCT
poblacin.
poblacin en el espacio peninsular

e insular, explicando la distribucin de poblacin.
densidad de poblacin actual en CAA

Espaa.
CCL
CD
l
d
e
g
i
B6.5. Migraciones.
B6.5. Explicar la distribucin de la XHB6.5.1. Explica los procesos CMCCT
poblacin espaola identificando

las migraciones.
migratorios antiguos que afectan a CAA

Espaa.
CCL
CD
Pg. 26460
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
XHB6.5.2. Identifica y analiza las CMCCT
migraciones recientes.
CAA
DOG Nm. 120
CCL
ISSN1130-9229
CD
XHB6.5.3. Explica las relaciones CMCCT
d
e
B6.6. Mapa de la distribucin de la B6.6. Analizar la poblacin de las XHB6.6.1. Compara y comenta la CMCCT
poblacin espaola.
comunidades autnomas, definiendo su evolucin y la problemtica de cada una.
poblacin de las regiones que CAA

crecen y las que disminuyen su
CCL
poblacin.
CD
B6.7. Mapa de densidad de la B6.7. Comentar un mapa de la XHB6.7.1. Analiza un grfico de la CMCCT
poblacin espaola.
densidad de poblacin de Espaa,

analizando su estructura.
estructura de la poblacin espao- CAA

la.
CCL
CD
l
d
e
g
i
l
B6.8. Conformacin del espacio B6.8. Analizar las pirmides de XHB6.8.1. Resuelve problemas de CMCCT
demogrfico actual. Definicin y

clculo de tasas demogrficas.
poblacin de las comunidades autnomas, incidiendo en el caso

gallego, y comentar sus peculiaridades.
demografa referidos al clculo de CAA

tasas de poblacin.
CCL
CD
Pg. 26461
entre comunidades autnomas en CAA

relacin con las migraciones inte CCL
riores.
CD
Objetivos
d
e
g
ISSN1130-9229
Contenidos
B6.9.
Diversidades regionales. B6.9. Explicar las perspectivas de XHB6.9.1. Selecciona y analiza

Estructura, problemtica actual y
poblacin espaola y la ordenainformacin sobre las perspectiposibilidades de futuro de la pocin del territorio.
vas de futuro de la poblacin esblacin espaola. Realidad demopaola.
grfica gallega.
Competencias clave
CMCCT
CAA
DOG Nm. 120
CCL
CD
l
d
Peso del factor demogrfico.
i
l
Obtener y seleccionar XHB6.10.1. Presenta y defiende

informacin de contenido demoinformacin sobre la poblacin
grfico utilizando fuentes en que
espaola destacando los aspectos
est disponible, tanto en internet
ms significativos, utilizando grficomo en otras fuentes de inforcos, mapas, pirmides, etc., en
macin.
una presentacin informtica o en
exposiciones en directo.
CMCCT
CAA
CCL
CD
Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario

d
e
Describir las actividades XHB7.1.1. Identifica las activida- CMCCT

agropecuarias y forestales, espedes agropecuarias y forestales.
CAA
cificando las caractersticas de
CCL
Espaa.
CD
B7.1. Peso de las actividades B7.1.
agropecuarias, forestales y pesqueras en el PIB. Poblacin activa.
i
l
B6.10. Ordenacin del territorio. B6.10.
XHB7.1.2. Diferencia las activida- CCL
des del sector primario de otras CAA

actividades econmicas.
CD
d
e
i
ricos que explican los factores

agrarios.
rios, su morfologa y sus estructuras, estableciendo sus caractersticas.
distribucin de los principales CAA

aprovechamientos agrarios.
CCL
CD
Pg. 26462
B7.2. Aspectos naturales e hist- B7.2. Distinguir los paisajes agra- XHB7.2.1. Sita en un mapa a CMCCT
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
e
g
pasado histrico que incidieron en CCL

las estructuras agrarias espaolas.
B7.3. Elementos que conforman B7.3. Analizar adecuadamente un XHB7.3.1. Selecciona y comenta CMCCT
los paisajes agrarios. Paisajes

agrarios de Espaa: caractersticas.
paisaje rural distinguiendo el terreno de laboreo, los bosques y el

hbitat.
imgenes que ponen de manifies- CAA

to las caractersticas de los paisa CCL
jes agrarios espaolas.
CD
p
d
e
B7.4. Estructura de la propiedad y B7.4. Comprender la evolucin de XHB7.4.1. Define histricamente, CMCCT
tenencia de la tierra.
la estructura de la propiedad e
identificar formas de tenencia de
la tierra.
de forma somera, la estructura de CAA

la propiedad
CCL
CD
d
e
g
i
B7.5.
Explotaciones agrarias: B7.5. Explicar el sector agrario XHB7.5.1. Identifica y analiza las
caractersticas. Tipos de agricultuespaol teniendo en cuenta sus
caractersticas de los paisajes
ra: coexistencia de formas avanestructuras de la propiedad y las
agrarios espaoles.
zadas y tradicionales. Transforcaractersticas de sus explotaciomaciones agroindustriales.
nes.
i
l
Competencias clave
XHB7.2.2. Aporta los aspectos del CAA
DOG Nm. 120
CMCCT
CAA
CCL
CD
l
p
B7.6. Polticas de reforma agraria. B7.6. Explicar la situacin del XHB7.6.1. Aporta datos o grficos CMCCT
Situacin espaola del sector en

el contexto de la Unin Europea.
sector agrario espaol teniendo

en cuenta el contexto europeo y
de aspectos estructurales que ex- CAA

pliquen el dinamismo de un sector
Pg. 26463
Objetivos
g
Contenidos
Poltica Agraria Comn (PAC).
las polticas de la Unin Europea.
agrario dado.
Competencias clave
CCL
CD
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
XHB7.6.2. Comenta textos perio- CCL
dsticos que expliquen la situacin CAA

espaola en la PAC.
g
i
B7.7. Actividad pesquera: locali- B7.7. Analizar la actividad pes- XHB7.7.1. Establece las caracte- CMCCT
zacin, caractersticas y problemas. Anlisis de los aspectos fsicos y humanos que conforman el
espacio pesquero. Caso gallego.
quera, y definir sus caractersticas

y sus problemas.
XHB7.7.2. Selecciona y analiza CCL
noticias periodsticas que tratan CAA

problemas pesqueros e identifica
su origen.
B7.8. Silvicultura: caractersticas y B7.8. Obtener y seleccionar in- XHB7.8.1. Confecciona grficos CMCCT
desarrollo en el territorio.

relativo al espacio rural, silvcola o
pesquero, utilizando fuentes disponibles en internet, en medios de
comunicacin social o en la bibliografa.
g
i
l
p
comparativos del peso especfico CAA

en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas, forestales y pes- CCL
queras espaolas frente a otros CD
sectores de actividad.
Bloque 8. Las fuentes de energa y el espacio industrial

d
e
g
B8.1. Proceso de industrializacin B8.1. Analizar el proceso de in- XHB8.1.1. Selecciona y analiza CMCCT
espaol: caractersticas y breve

evolucin histrica.
dustrializacin espaol estableciendo las caractersticas histricas que conducen a la situacin
informacin sobre los problemas y CAA

la configuracin de la industria
CCL
espaola.
Pg. 26464
rsticas y las peculiaridades de la CAA

actividad pesquera espaola y ga CCL
llega.
CD
Objetivos
Contenidos
CD
actual.
Competencias clave
DOG Nm. 120
XHB8.1.2. Establece un eje crono- CCL
ISSN1130-9229
lgico para explicar la evolucin CAA

histrica de la industrializacin
CMCCT
espaola.
XHB8.1.3. Selecciona y analiza CCL
d
e
B8.2. Localizacin de las fuentes B8.2. Relacionar las fuentes de XHB8.2.1. Relaciona el nacimien- CMCCT
de energa en Espaa.
energa y la industrializacin, y
describir sus consecuencias en
Espaa.
to de la industria y la localizacin CAA

de fuentes de energa y materias
CCL
primas en Espaa.
CDC
e
g
B8.3. Aportacin al PIB de la B8.3. Conocer los factores de la XHB8.3.1. Enumera las caracte- CMCCT
industria. Poblacin activa. Deficiencias y problemas del sector

industrial espaol.
industria en Espaa.
rsticas de la industria espaola y CAA

sus diferencias regionales.
CCL
i
l
CD
XHB8.3.2. Confecciona y analiza CMCCT
grficas y estadsticas que expli- CAA

quen las producciones industria CCL
les.
CD
B8.4. Elementos de los paisajes B8.4. Identificar y comentar los XHB8.4.1.
Analiza
comenta CMCCT
Pg. 26465
imgenes que muestren la evolu- CAA

cin histrica de la industria espaola en una zona concreta o de CD
un sector concreto.
Objetivos
e
g
Contenidos
industriales. Tipologas de paisajes.
elementos de un paisaje industrial
dado.
paisajes de espacios industriales.
Competencias clave
CAA
CCL
DOG Nm. 120
CD
ISSN1130-9229
l
d
e
de desarrollo de Espaa: importancia de las polticas territoriales

en el sector. Planificacin y perspectivas de futuro.
rrollo industrial sobre un mapa,

estableciendo sus caractersticas
y las posibilidades de regeneracin y cambio en el futuro.
asentamientos industriales ms CD
importantes, distinguiendo entre
CAA
los sectores industriales.
XHB8.5.2. Localiza y describe las CCL
regiones industriales y los ejes de CAA

desarrollo industrial.
CD
XHB8.5.3. Describe los ejes o CMCCT
focos de desarrollo industrial, y CAA

sus perspectivas de futuro.
CCL
d
e
g
i
l
B8.6. Influencia de la poltica de la B8.6. Obtener y seleccionar in- XHB8.6.1. Describe las polticas CMCCT
Unin Europea en la configuracin

de la industria espaola.

relativo al espacio industrial espaol y la influencia en l de la poltica industrial europea, utilizando
fuentes en que est disponible,
tanto en internet, como en la bibliografa o en los medios de comunicacin.
Bloque 9. El sector servicios
industriales de la Unin Europea y CAA

su influencia en las espaolas.
CCL
CD
Pg. 26466
CD
B8.5. Regiones industriales y ejes B8.5. Describir los ejes de desa- XHB8.5.1. Seala en un mapa los CCL
Objetivos
d
e
g
Competencias clave
ma espaola: influencia en el
PIB. Poblacin activa del sector
terciario.
la economa espaola estableciendo sus caractersticas y la influencia en el producto interior

bruto, y utilizar correctamente la
terminologa del sector servicios.
rsticas del sector terciario espa- CAA

ol.
CCL
CD
B9.2. Anlisis de los servicios y B9.2. Identificar la presencia de XHB9.2.1. Explica el incidente del CMCCT
distribucin en el territorio.
los servicios en el territorio, analizando su distribucin y el impacto

en medio.
sector servicios para la economa CAA

espaola.
CCL
CD
l
d
e
g
i
B9.3. Sistema de transportes en B9.3.
Espaa. Impacto de las infraestructuras sobre el espacio geogrfico.
Explicar el sistema de XHB9.3.1. Describe cmo se

transporte en Espaa, distinarticulan los medios de comunicaguiendo la articulacin territorial
cin ms importantes de Espaa
que configura.
(ferrocarriles, carreteras, puertos y
aeropuertos).
CMCCT
CAA
CCL
CD
Comenta sobre un CMCCT

mapa de transportes a trascen- CAA
dencia que este sector tiene para
CCL
articular el territorio.
CD
XHB9.3.2.
Describe y analiza CMCCT

mapas que reflejen un sistema de CAA
transporte determinado.
CCL
XHB9.3.3.
CD
Pg. 26467
B9.1. Terciarizacin de la econo- B9.1. Analizar la terciarizacin de XHB9.1.1. Identifica las caracte- CMCCT
l
d
ISSN1130-9229
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
XHB9.3.4. Distingue en un mapa CMCCT
los principales nodos de transpor- CAA

te espaol.
CCL
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
CD
d
e
g
Comenta grficas y CMCCT

estadsticas que expliquen el CAA
desarrollo comercial.
CCL
B9.4. Desarrollo comercial: carac- B9.4. Describir el desarrollo co- XHB9.4.1.
tersticas, evolucin y distribucin

territorial.
mercial y la ocupacin territorial

que impone, y establecer sus caractersticas.
CD
B9.5. Espacios tursticos: caracte- B9.5. Localizar en un mapa los XHB9.5.1. Analiza y explica las CMCCT
rsticas y evolucin.
espacios tursticos, y enumerar

sus caractersticas y las desigualdades regionales.
desigualdades del espacio tursti- CAA

co.
CCL
CD
l
d
e
g
i
Comenta grficas y CMCCT

estadsticas que expliquen el CAA
desarrollo turstico espaol.
CCL
B9.6. Otras actividades terciarias: B9.6. Obtener y seleccionar in- XHB9.6.1.
sanidad, educacin, finanzas y

servicios pblicos.

relativo a la actividad o al espacio
del sector servicios espaol, utilizando fuentes en que est dispo-
CD
Pg. 26468

formulados en un caso especfico CAA
sobre vas de comunicacin en
CCL
nuestro pas.
CD
XHB9.3.5.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
nible, tanto en internet como en la XHB9.6.2. Explica como articulan CMCCT

bibliografa o en los medios de
el territorio otras actividades ter- CAA
comunicacin social.
ciarias.
CCL
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
CD
d
e
g
B9.7. Transformaciones de los B9.7. Identificar y comentar un XHB9.7.1. Confecciona esquemas CMCCT
paisajes en las zonas tursticas.

Caso del litoral.
paisaje transformado por una importante zona turstica.
i
l
para analizar la influencia del sec- CAA

tor servicios en la economa y en
el empleo en Espaa, a partir de CCL
imgenes que reflejen su impacto CD
en un paisaje.
CSC
d
e
g
B10.1. Concepto de ciudad y su B10.1. Definir la ciudad.
influencia en la ordenacin del territorio.
XHB10.1.1. Define ciudad y apor- CMCCT
ta ejemplos.
CAA
CCL
i
l
d
e
g
Morfologa y estructura B10.2. Analizar y comentar planos XHB10.2.1. Analiza y explica el CMCCT
urbanas. Anlisis socioeconmico
de ciudades, distinguiendo sus
plano de la ciudad ms prxima al CAA
y poltico a travs del plano de la
trazados.
lugar de residencia, o la ms sig CCL
ciudad.
nificativa.
B10.2.
Pg. 26469
Bloque 10. El espacio urbano
Analiza y comenta CMCCT

imgenes del espacio destinado a CAA
transportes, comercial u otras ac CCL
tividades del sector servicios.
CD
XHB9.6.3.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CD
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
d
e
g
Planificaciones urbanas. B10.3. Identificar el proceso de XHB10.3.1. Identifica las caracte- CMCCT
Instrumentos del planeamiento.
urbanizacin y enumerar sus carsticas del proceso de urbaniza- CAA
ractersticas y las planificaciones
cin.
CCL
internas.
B10.3.
Explica y propone CAA

ejemplos de procesos de planifi- CCL
cacin urbana.
XHB10.3.2.
d
e
g
B10.4. Caractersticas del proceso B10.4. Analizar la morfologa y la XHB10.4.1. Seala la influencia CMCCT
de urbanizacin. reas de influencia.
i
l
estructura urbana, y extraer conclusiones de la huella de la historia y su expansin espacial, reflejo

de la evolucin econmica y poltica de la ciudad.
g
i
l
p
urbana y seala las partes de una CD

ciudad sobre un plano de sta.
CAA
B10.5. Caractersticas del paisaje B10.5. Analizar y comentar un XHB10.5.1. Comenta un paisaje CMCCT
urbano.
paisaje urbano.
urbano a partir de una fuente gr- CAA

fica.
CCL
CD
XHB10.5.2. Selecciona y analiza CMCCT
imgenes que expliquen la morfo- CAA

loga y la estructura urbana de
CCL
Pg. 26470
CD
XHB10.4.2. Explica la morfologa CCL
histrica en el plano de las ciuda- CAA

des espaolas.
CCL
Objetivos
Contenidos
una ciudad conocida.
ISSN1130-9229
Competencias clave
CD
DOG Nm. 120
B10.6. Usos del suelo urbano. B10.6. Identificar el papel de las XHB10.6.1. Explica la jerarquiza- CMCCT
Ordenacin territorial.
ciudades en la ordenacin del territorio.
cin urbana espaola.
CAA
CCL
i
l
d
e
g
Red urbana espaola. B10.7. Describir la red urbana XHB10.7.1. Describe y analiza las CMCCT
Caractersticas del proceso de
espaola y comentar sus caracteinfluencias mutuas entre la ciudad CAA
crecimiento espacial de las ciudarsticas.
y el espacio que la rodea.
CCL
des.
B10.7.
i
l
d
g
B10.8. Sistema urbano espaol: B10.8.
desarrollo sostenible. Ciudades

saludables. El territorio como recurso.
i
l
p
Obtener, seleccionar y XHB10.8.1. Selecciona y analiza

analizar informacin de contenido
noticias periodsticas que muesgeogrfico relativo al espacio urtren la configuracin y la problebano espaol, utilizando fuentes
mtica del sistema urbano espaen que est disponible, en interol.
net, en los medios de comunicacin social o en la bibliografa.
CMCCT
CAA
CCL
CD
Bloque 11. Formas de organizacin territorial

d
e
g
i
B11.1. Organizacin territorial de B11.1. Describir la organizacin XHB11.1.1. Localiza y explica en CMCCT
Espaa.
territorial espaola analizando la

estructura local, autonmica y estatal.
un mapa a organizacin territorial CAA

espaola, partiendo del ayuntamiento y de la comunidad aut- CCL
noma.
CD
Pg. 26471
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
l
p
ISSN1130-9229
d
e
g
DOG Nm. 120
B11.2. Influencia de la historia y B11.2. Explicar la organizacin XHB11.2.1. Explica la ordenacin CMCCT
de la Constitucin de 1978 en el
diseo territorial.
territorial espaola a partir de ma- CAA

pas histricos y actuales.
CCL
CD
XHB11.2.2. Caracteriza la orde- CMCCT
nacin territorial establecida por la CAA

Constitucin de 1978.
CCL
CD
XHB11.2.3. Compara la ordena- CMCCT
cin territorial actual y la de la CAA

primera mitad del siglo XX.
CCL
XHB11.2.4. Distingue y enumera CMCCT
las comunidades autnomas, las CAA

principales ciudades en cada una
y los pases fronterizos de Espa- CCL
a.
CD
d
e
g
i
l
B11.3. Desequilibrios y contrastes B11.3. Analizar la organizacin XHB11.3.1. Enumera los desequi- CMCCT
territoriales.
territorial espaola y describir los

desequilibrios y los contrastes territoriales, as como los mecanismos correctores.
librios y los contrastes territoriales CAA

existentes en la organizacin terri CCL
torial espaola.
Pg. 26472
CD
territorial espaola y establecer la

influencia de la historia y de la
Constitucin de 1978, mediante el
empleo de mapas histricos y actuales.
Objetivos
d
e
g
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
B11.4. Comunidades Autnomas: B11.4. Describir la trascendencia XHB11.4.1. Explica las polticas CMCCT
polticas regionales y de cohesin

territorial. Comunidad Autnoma
de Galicia.
de las comunidades autnomas y

definir las polticas territoriales
que llevan a cabo, incidiendo en el
caso de Galicia.
territoriales que practican las co- CAA

munidades autnomas en aspec CCL
tos concretos.
DOG Nm. 120
l
p
B11.5. La cuestin territorial en la B11.5.
Obtener, seleccionar y XHB11.5.1. Distingue los smboanalizar informacin de contenido

los que diferencian las comunidageogrfico relativo a las formas de
des autnomas.
organizacin territorial en Espaa,
utilizando fuentes en que est
disponible en internet, en los me- XHB11.5.2. Explica razonadamendios de comunicacin social o en
te los rasgos esenciales de las pola bibliografa.
lticas territoriales autonmicas.
Espaa de las autonomas.
g
i
l
p
CMCCT
CAA
CCL
CAA
CCL
Bloque 12. Espaa en Europa y en el mundo
e
g
i
l
B12.1. Espaa: situacin geogr- B12.1. Definir la situacin geogr- XHB12.1.1. Localiza en un mapa CMCCT
fica; posicin y localizacin de los

territorios que conforman la unidad y la diversidad poltica.
fica de Espaa en el mundo, estableciendo su posicin y localizando sus territorios.
las grandes reas geoeconmicas CAA

y seala aqullas con las que Es CCL
paa tiene ms relacin.
CD
Identifica aspectos CMCCT

relevantes de Espaa en la situa- CAA
cin mundial.
CCL
XHB12.1.2.
CD
XHB12.1.3. Localiza la situacin CMCCT
espaola entre las grandes reas
Pg. 26473
Objetivos
Contenidos
geoeconmicas mundiales.
Competencias clave
CAA
CCL
DOG Nm. 120
CD
ISSN1130-9229
d
e
g
Describir el continente XHB12.2.1. Explica la posicin de CMCCT

europeo distinguiendo su estructuEspaa en la Unin Europea.
CAA
ra territorial y los contrastes fsi CCL
cos y socioeconmicos.
B12.2. Espaa en Europa. Estruc- B12.2.
tura territorial. Contrastes fsicos y

socioeconmicos de Europa.
l
d
e
g
B12.3. Posicin de Espaa en la B12.3. Identificar la posicin de XHB12.3.1. Extrae conclusiones CMCCT
Unin Europea. Polticas regionales y de cohesin territorial.
i
l
e
g
de las medidas que la Unin Eu- CAA

ropea toma en poltica regional y
de cohesin territorial que afectan CCL
a Espaa.
Comenta noticias CMCCT

periodsticas o textos que explican CAA
la posicin de Espaa en la Unin
CCL
Europea.
CD
XHB12.3.2.
B12.4. Espaa en el mundo. Glo- B12.4. Definir la globalizacin y XHB12.4.1. Identifica y describe CMCCT
balizacin y diversidad en el mundo.
explicar sus rasgos.
los rasgos de la globalizacin con CAA

ejemplificaciones que afecten a
CCL
Espaa.
CSC
l
d
e
B12.5. Procesos de mundializa- B12.5. Comparar los procesos de XHB12.5.1. Confecciona cuadros CMCCT
cin y desigualdades territoriales.
mundializacin y diversidad territorial, resumiendo las caractersti-
comparativos de la aplicacin a CAA

casos concretos de los conceptos
Pg. 26474
Espaa en la Unin Europea,

enumerando las polticas regionales y de cohesin territorial que se
practican en Europa y que afectan
a Espaa.
Objetivos
g
Contenidos
Grandes ejes mundiales.
cas de ambos.
Competencias clave
de mundializacin y de diversidad CCL

territorial.
CD
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
d
e
g
reas socioeconmicas y geopolticas mundiales.
de la inclusin de Espaa en espacios socioeconmicos y geopolticos continentales y mundiales,

utilizando fuentes diversas basadas en material bibliogrfico o en
lnea y en opiniones expuestas en
los medios de comunicacin social.
siones de la inclusin de Espaa CAA

en espacios geopolticos y socioeconmicos continentales y mun- CCL
diales a partir de distintas fuentes CD
de informacin geogrfica.
Pg. 26475
B12.6. Posicin de Espaa en las B12.6. Explicar las repercusiones XHB12.6.1. Explica las repercu- CMCCT
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26476
La materia de Geologa de segundo curso de bachillerato pretende ampliar, afianzar y profundizar en los conocimientos geolgicos y en las competencias que se fueron adquiriendo y trabajando en la ESO y en la materia de
Biologa y Geologa en primero de bachillerato.
La geologa es una ciencia relativamente nueva, pues no fue hasta mediados del siglo XIX cuando se dot de mtodos propios de trabajo y de una estructura cientfica coherente, basada sobre todo en la descripcin, en la clasificacin y en la interpretacin de los elementos inertes de la naturaleza. La gran aportacin diferencial de esta ciencia al mundo cientfico es el nuevo concepto de tiempo geolgico, cuyo tratamiento ser fundamental para el avance en el estudio de las transformaciones de la Tierra desde su formacin. Esto va a hacer que, de manera diferente
a las dems ciencias de la naturaleza, la geologa tenga muy limitadas las posibilidades de experimentar y utilizar
el mtodo cientfico como herramienta de trabajo, potenciando a cambio la capacidad de observacin, curiosidad,
interpretacin de datos y resolucin de problemas.
La materia contribuye a que el alumnado formalice y sistematice la construccin de conceptos a travs de la bsqueda de relaciones entre ellos y, muy especialmente, a su uso prctico. Ello le permitir conocer y comprender el
funcionamiento de la Tierra y de los acontecimientos y los procesos geolgicos que acontecen, para, en muchos
casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida. Estas capacidades sern muy importantes para
quien desee realizar estudios posteriores y que complementen su formacin como individuo en una sociedad cambiante y dinmica.
A esta flexibilidad de pensamiento ayuda tambin la integracin y la interconexin de las disciplinas que la integran, que ofrecen al alumnado una visin global e integradora que posibilitar que pueda afrontar con xito los retos que tendr ante s en el futuro. El bachillerato debe, por tanto, facilitar una formacin bsica slida sobre los
aspectos que le vayan a permitir al alumnado enfrentarse con xito a estudios posteriores.
El estudio de la geologa como ciencia, que nace superando una visin de la Tierra dominada por supersticiones y
relatos bblicos, debe servir para el dominio de competencias que permitan al alumno aprender a buscar, a recopilar y a procesar informacin sin temor a reflexionar y a interpretar los resultados, tomando decisiones basadas en
pruebas y argumentos, con capacidad de dilogo crtico y constructivo, y valorando todas las fuentes de informa-
DOG Nm. 120
Geologa
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26477
cin. Debe potenciar la imaginacin y la creatividad necesaria para la realizacin de trabajos prcticos y la realizacin e interpretacin de cortes y mapas geolgicos, adquiriendo la competencia necesaria en las nuevas tecnologas que le permitan manejar modelos y recrear hiptesis de manera virtual, para una comprensin mejor de los
fenmenos, valorando las fortalezas y las debilidades de los medios tecnolgicos, y respetando principios ticos en
su uso.
El programa se estructura en diez bloques, con unos contenidos que van a permitir conocer el comportamiento
global de la Tierra considerando el origen y la naturaleza de los materiales presentes, el flujo y el balance de energa, y los procesos dinmicos que lo caracterizan.
Se estudiarn los principios fundamentales de la geologa, la composicin de los materiales (minerales y rocas), su
reconocimiento y su utilidad para la sociedad, los elementos del relieve y sus condiciones de formacin, los tipos
de deformaciones, la interpretacin de mapas topogrficos, la divisin del tiempo geolgico, la posibilidad de la
ocurrencia de hechos graduales o catastrficos, las interpretaciones de mapas geolgicos sencillos y cortes geolgicos, el anlisis de formaciones litolgicas o la historia de la Tierra. Se trabaja tambin en el estudio de la nueva
ciencia de la planetologa, que ampla los conocimientos que tenemos de la Tierra al resto de los planetas, sin olvidar que nuestro planeta es el nico que recicla su litosfera.
Se introduce un bloque sobre riesgos geolgicos en el que, de modo sencillo y abarcable para el alumnado de este
nivel, se trabajen riesgos derivados de procesos geolgicos externos, internos o meteorolgicos. Se prev tambin
el uso de los recursos renovables y no renovables, incidiendo especialmente en su exploracin y en su explotacin
sostenible. El alumnado deber aplicar muchos de los conocimientos adquiridos y valorar su influencia para poder
localizar catstrofes futuras y su grado de peligro asociado.
Se presenta la geologa de Espaa y, particularmente, la de Galicia para que, despus de vistos, trabajados y adquiridos los conocimientos geolgicos generales, los alumnos y las alumnas los puedan aplicar a su mbito. Para
ello, y como componente bsico de un curso al que se le quiere otorgar un enfoque especialmente prctico, se incluye un bloque sobre el trabajo de campo, en la medida en que constituye una herramienta esencial para abordar
la mayora de las investigaciones y de los estudios en geologa. As, buena parte de los conocimientos que se proponen encontrarn un marco natural en donde aplicarlos, ver su utilidad o analizar su significado.
Geologa. 2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Criterios evaluacin
Competencias clave
DOG Nm. 120
2 de bachillerato
Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio
ISSN1130-9229
i
l
B1.1. Perspectiva general de la B1.1. Definir la ciencia de la geo- XB1.1.1. Comprende la importan- CMCCT
loga y sus principales especialidades, y comprender el trabajo

realizado por los/las gelogos/as.
cia de la geologa en la sociedad, y CSC

conoce y valora el trabajo de
los/las gelogos/as en distintos
mbitos sociales
B1.2. La metodologa cientfica y la B1.2. Aplicar las estrategias pro- XB1.2.1. Selecciona informacin, CCEC
B1.3. Tiempo geolgico y princi- B1.3. Entender el concepto de XB1.3.1. Comprende el significa- CMCCT
geologa.
pios fundamentales de la geologa.
pias del trabajo cientfico en la resolucin de problemas relacionados con la geologa.
do de tiempo geolgico y utiliza CAA

principios fundamentales de la
geologa, como la horizontalidad, a
superposicin, el actualismo y el
uniformismo.
B1.4. La Tierra como planeta di- B1.4. Analizar el dinamismo terres- XB1.4.1. Interpreta algunas mani- CAA
B1.5. geoplanetologa: caracters- B1.5. Analizar la evolucin geol- XB1.5.1. Analiza informacin geo- CAA
nmico y en evolucin. La Tectnica de Placas como teora global de

la Tierra.
ticas de los dems planetas y de la

Luna, en comparacin con la evolucin geolgica de nuestro plane-
tre explicado segn la teora global

de la tectnica de placas.
gica de la Luna y de otros planetas

del Sistema Solar, comparndolas
con la de la Tierra.
festaciones del dinamismo terrestre como consecuencia de la tectnica de placas.
lgica de la Luna y de otros plane- CMCCT

tas del Sistema Solar, y la compara con la evolucin geolgica de la
Pg. 26478
tiempo geolgico y los principios

fundamentales de la geologa, como los de horizontalidad, superposicin, actualismo y uniformismo.
analiza datos, plantea preguntas CAA

pertinentes y busca respuestas para uno pequeo proyecto relacionado con la geologa.
geologa, sus objetos de estudio,

sus mtodos de trabajo y su utilidad cientfica y social: definicin
de geologa y especialidades. El
trabajo de los/las gelogos/as.
Objetivos
Contenidos
Criterios evaluacin
ta.
b
ISSN1130-9229
a
d
Competencias clave
Tierra.
B1.6. Geologa en la vida cotidia- B1.6. Observar las manifestacio- XB1.6.1. Identifica manifestaciones CMCCT
na. Problemas ambientales y geolgicos globales.
nes de la geologa en el mbito

diario e identificar algunas implicaciones en la economa, en la poltica, en el desarrollo sostenible y en
el medio ambiente.
de la geologa en el mbito diario, CSC

conociendo usos y aplicaciones de
esta ciencia en la economa, en la
poltica, en el desarrollo sostenible
y en la proteccin medioambiental.
B2.1. Materia mineral y concepto B2.1. Describir las propiedades XB2.1.1. Identifica las caractersti- CMCCT
de mineral. Relacin entre estructura cristalina, composicin qumica y propiedades de los minerales.
Mineraloides.
B2.2. Relacin entre las caracters-
ticas de los minerales y su utilidad

prctica.
que caracterizan la materia mineral; comprender y sealar su variacin como una funcin de la estructura y la composicin qumica
de los minerales; y reconocer la
utilidad de los minerales por sus
propiedades.
cas que determinan la materia mi- CAA

neral, por medio de actividades
prcticas con ejemplos de minerales con propiedades contrastadas,
relacionando la utilizacin de algunos minerales con sus propiedades.
tersticas de la materia mineral.
l
d
i
e
Clasificacin
qumico- B2.2. Conocer e identificar los XB2. 1.2. Reconoce los grupos CMCCT
estructural de los minerales.
grupos de minerales ms imporminerales y los identifica por sus
tantes segn una clasificacin
caractersticas fisicoqumicas, y
B2.5. Tcnicas para la identificaqumico-estructural, y nombrar y
reconoce por medio de una prcticin de minerales.
distinguir de visu diferentes especa de visu algunos de los minera B2.6. Reconocimiento de visu de
cies minerales.
les ms comunes.
las especies minerales ms comunes.
B2.4.
Formacin, evolucin y B2.3. Analizar las condiciones XB2.1.3. Compara las situaciones CAA
transformacin de los minerales.
fisicoqumicas en la formacin de
en que se originan los minerales, CCL
Estabilidad e inestabilidad mineral.
los minerales, y comprender y
elaborando tablas segn sus con-
B2.7.
Pg. 26479
B2.3. Comprobacin de las carac-
Bloque 2. Minerales: los componentes de las rocas

i
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Criterios evaluacin
B2.8. Los diagramas de fases y la
evolucin y transformacin de los

minerales.
ISSN1130-9229
describir las causas de la evolucin, de la inestabilidad y de la

transformacin mineral, utilizando
diagramas de fases sencillos.
Competencias clave
diciones fisicoqumicas de estabilidad, y conoce algunos ejemplos

de evolucin y transformacin mineral por medio de diagramas de
fases.
B2.9. Procesos geolgicos forma- B2.4. Conocer e identificar los XB2.1.4. Compara los ambientes y CAA
nados en los diferentes procesos

geolgicos.
principales ambientes y procesos

geolgicos formadores de minerales y rocas, e identificar algunos
minerales con su origen ms comn (magmtico, metamrfico, hidrotermal, supergnico o sedimentario).
los procesos geolgicos en que se

forman los minerales y las rocas, e
identifica algunos minerales como
caractersticos de cada proceso
geolgico de formacin.
Bloque 3. Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas
B3.1. Concepto de roca y descrip- B3.1. Explicar el concepto de roca XB3.1.1. Explica el concepto de CMCCT
B3.2. Ciclo de las rocas. Relacin
con la tectnica de placas.
B3.3. Tcnicas de identificacin y
reconocimiento de visu de las rocas ms comunes en Galicia.
d
i
y los criterios de clasificacin; diferoca y sus principales caracterstirenciar e identificar por sus caraccas.
tersticas diversos tipos de formaciones de rocas, e identificar los XB3.1.2. Identifica mediante una CCEC
principales grupos de rocas gneas
prueba visual, en fotografas y/o CMCCT
(plutnicas y volcnicas), sedimencon especmenes reales, variedatarias y metamrficas.
des y formaciones de rocas, realizando ejercicios prcticos en el aula y elaborando tablas comparativas de sus caractersticas.
B3.4. Origen de las rocas gneas. B3.2. Conocer el origen de las XB3.2.1. Describe la evolucin del CMCCT
Conceptos y propiedades de los

magmas. Evolucin y diferenciacin magmtica.
B3.5. Clasificacin de las rocas
rocas gneas, analizando la naturaleza de los magmas y comprendiendo los procesos de generacin, diferenciacin y localizacin
magma segn su naturaleza, utilizando diagramas y cuadros sinpticos.
Pg. 26480
cin de sus principales caractersticas. Criterios de clasificacin.

Clasificacin de los principales
grupos de rocas gneas, sedimentarias y metamrficas.
dores de minerales y rocas: magmticos, metamrficos, hidrotermales, supergnicos y sedimentarios.
B2.10. Principales minerales origi-
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
gneas. Rocas gneas en Galicia.
ISSN1130-9229
mentarias. Proceso sedimentario:

meteorizacin, erosin, transporte,
depsito y diagnesis. Cuencas y
ambientes sedimentarios.
sedimentarias.
Competencias clave
de los magmas.
Conocer y diferenciar el XB3.3.1. Comprende y describe el CCL
origen de los sedimentos y de las
proceso de formacin de las rocas CMCCT
rocas sedimentarias, analizando el
sedimentarias, desde la meteoriproceso sedimentario desde la mezacin del rea fuente, pasando
teorizacin a la diagnesis, e idenpor el transporte y el depsito, a la
tificar las los tipos de medios sediagnesis, utilizando un lenguaje
dimentarios.
cientfico adecuado a su nivel educativo.
Cuencas
gallegas.
sedimentarias
BX3.3.2. Comprende y describe
los conceptos de facies sedimentarias y medios sedimentarios, identificando y localizando algunas sobre un mapa y/o en su mbito
geogrfico-geolgico.
B3.9. Origen de las rocas meta- B3.4. Conocer e identificar el ori- XB3.4.1. Comprende el concepto CMCCT
gen de las rocas metamrficas, diferenciando las facies metamrficas en funcin de las condiciones
fisicoqumicas.
metamrficas. Metamorfismo en
Galicia.
B3.11. Fluidos hidrotermales y su B3.5.
B3.12.
expresin en superficie. Depsitos

hidrotermales y procesos metasomticos.
de metamorfismo y sus tipos, aso- CSIEE

cindolos a las condiciones de
presin y temperatura, y es capaz
de elaborar cuadros sinpticos
comparando dichos tipos.
Conocer y diferenciar la BX3.5.1. Comprende el concepto CD

naturaleza de los fluidos hidroterde fluidos hidrotermales, localizan- CMCCT
males, los depsitos y los procedo datos, imgenes y vdeos en la
sos metasomticos asociados.
red sobre fumarolas y giseres actuales, e identifica los depsitos asociados.
Magmatismo, sedimenta- B3.6. Comprender y describir la BX3.6.1. Comprende y explica los CMCCT
cin, metamorfismo y hidrotermaactividad gnea, sedimentaria, mefenmenos gneos, sedimentarios,
Pg. 26481
mrficas. Tipos de metamorfismo.

Facies metamrficas y condiciones
fisicoqumicas de formacin.
B3.8.
B3.6. Origen de las rocas sedi- B3.3.
Criterios evaluacin
DOG Nm. 120
Objetivos
d
Contenidos
Criterios evaluacin
lismo en el marco de la tectnica

de placas
B3.13. Hidrotermalismo en Galicia.
tamrfica e hidrotermal como fenmenos asociados a la tectnica

de placas.
Competencias clave
metamrficos e hidrotermales en CCEC

relacin con la tectnica de placas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 4. La tectnica de placas: una teora global

i
e
B4.1. Evolucin histrica desde la B4.1. Conocer e indicar como es el XB4.1.1. Compara, en diferentes CAA
deriva continental a la tectnica de

placas.
cas.
B4.3. Lmites de las placas. Proce- B4.2. Conocer e indicar cunto, XB4.2.1. Conoce cunto y cmo CD
sos intraplaca e interplaca. Evolucin futura.
cmo y por qu se mueven las

placas tectnicas.
B4.4. Clculo informtico del mo-
vimiento de cualquier punto respecto a las otras placas.
B4.5. Causas del movimiento de
e
m
e
se mueven las placas tectnicas, y

utiliza programas informticos de
uso libre para conocer la velocidad
relativa de su centro docente (u
otro punto de referencia) respecto
al resto de placas tectnicas.
XB4.2.2. Entiende y explica por CAA
qu se mueven las placas tectnicas y qu relacin tiene con la dinmica del interior terrestre.
B4.6. Mecnica de rocas. Esfuer- B4.3. Comprender y explicar cmo XB4.3.1. Comprende y describe CCL
zos y deformaciones.
se deforman las rocas.
como se deforman las rocas.
CMCCT
Describir las principales XB4.4.1. Conoce las principales CCL

estructuras geolgicas.
estructuras geolgicas.
CAA
B4.7. Principales estructuras geo- B4.4.
lgicas: pliegues y faltas.
B4.8. Evolucin de los orgenos. B4.5. Describir las caractersticas XB4.5.1. Conoce y describe las CCL
Pg. 26482
las placas. Relacin con la dinmica del interior del planeta.
partes del planeta, el mapa simpli- CD

ficado de placas tectnicas con
otros ms actuales aportados por
la geologa y la geodesia.
B4.2. Mapa de las placas tectni-
mapa actual de las placas tectnicas, y comparar ste con los mapas simplificados.
Objetivos
l
ISSN1130-9229
b
i
Contenidos
Procesos orognicos y geologa
gallega.
Criterios evaluacin
de un orgeno, y relacionar el relieve gallego con las principales
orogenias.
Competencias clave
principales caractersticas de los CAA

modelos de orgenos.
DOG Nm. 120
B4.9. Relacin de la tectnica de B4.6. Relacionar la tectnica de XB4.6.1. Explica los principales CAA
placas con los principales aspectos de la geologa y el paleoclima

del planeta.
B4.10. Sismicidad, vulcanismo y
Conoce y argumenta CAA

cmo la distribucin de rocas, la CMCCT
escala planetaria, est controlada
por la tectnica de placas.
XB4.6.3.
XB4.6.4. Relaciona las principales CAA
XB4.6.5. Comprende y describe la CAA
distribucin de la sismicidad y el CMCCT

vulcanismo en el marco de la tectnica de placas.
e
g
B4.11. La tectnica de placas y la B4.7. Describir la tectnica de XB4.7.1. Entiende como evolucio- CD
historia de la Tierra. Modelos informticos para describir la evolucin pasada y futura de las placas
placas y sus antecedentes histricos.
na el mapa de las placas tectni- CMCCT

cas a lo largo del tiempo y visualiza, a travs de programas informticos, la evolucin pasada y futura
de las placas.
Pg. 26483
estructuras geolgicas (pliegues y CSIEE

fallas) con la tectnica de placas.
tectnica de placas.
placas con algunos aspectos georasgos del relieve del planeta y su

lgicos: relieve, clima y cambio
relacin con la tectnica de placas.
climtico, variaciones del nivel del
mar, distribucin de rocas, estruc- XB4.6.2. Comprende y explica la CAA
turas geolgicas, sismicidad y vulrelacin entre la tectnica de pla- CMCCT
canismo.
cas, el clima y las variaciones del
nivel del mar.
Objetivos
Contenidos
Criterios evaluacin
Competencias clave
Bloque 5. Procesos geolgicos externos

l
ISSN1130-9229
m
a
b
a
e
h
e
procesos geolgicos externos.
continentales y marinas y seres

vivos, incluida la accin antrpica,
como agentes que originan los
B5.4. Radiacin solar y gravedad B5.3. Distinguir la energa solar y XB5.3.1. Analiza el papel de la CAA
como motores de los procesos

geolgicos externos.
B5.5. Meteorizacin: tipos.
a
c
i
la gravedad como motores de los

procesos externos.
radiacin solar y de la gravedad

como motores de los procesos
geolgicos y externos.
B5.4. Conocer y describir los prin- XB5.4.1. Diferencia los tipos de CMCCT
cipales procesos de meteorizacin

meteorizacin.
fsica y qumica, entender los procesos de edafognesis, y conocer XB5.4.2. Conoce los principales CMCCT
e identificar los principales tipos de
procesos edafogenticos y su re- CAA
suelos.
lacin con los tipos de suelos.
B5.7. Movimientos de ladera: tipos; B5.5. Comprender y diferenciar los XB5.5.1. Identifica los factores que CMCCT
factores que influyen en los procesos.
factores que influyen en los movimientos de ladera y los principales

tipos.
favorecen o dificultan los movimientos de ladera y conoce sus

principales tipos.
B5.8. Accin geolgica del agua. B5.6. Analizar la distribucin del XB5.6.1. Conoce la distribucin del CMCCT
Distribucin del agua en la Tierra.

Ciclo hidrolgico.
agua en el planeta Tierra y el ciclo

hidrolgico.
agua en el planeta, y comprende y CAA

describe el ciclo hidrolgico.
Pg. 26484
Procesos edafogenticos.
Evolucin y tipos de suelo.
Identificar el papel de XB5.2.1. Identifica el papel de la CMCCT

la atmsfera, la hidrosfera y la
atmsfera, la hidrosfera y la biosfebiosfera y, en ella, la accin antrra (incluida la accin antrpica).
pica.
B5.3. Agentes atmosfricos, aguas B5.2.
B5.6.
Reconocer la capacidad XB5.1.1. Comprende y analiza CAA

transformadora de los procesos
como los procesos externos transexternos.
forman el relieve.
B5.2. Agentes causantes de los B5.1.
DOG Nm. 120
Objetivos
a
l
Contenidos
ISSN1130-9229
sos y formas resultante.
i
e
l
l
i
i
l
escorrenta superficial como agente modelador y diferenciar sus

formas resultantes.
de escorrenta superficial y sus CSIEE

formas resultantes.
Diferencia las formas CMCCT

resultantes da modelado glacial, CAA
asocindolas con su proceso correspondiente.
B5.10. Glaciares: tipos, procesos y B5.8. Comprender y describir los XB5.8.1.
formas resultantes.
procesos glaciares y sus formas

resultantes.
B5.11. El mar: olas, mareas y B5.9. Comprender y describir los XB5.9.1. Comprende la dinmica CMCCT
corrientes de deriva. Procesos y

formas resultante.
procesos geolgicos derivados de

la accin marina y la formas resultantes.
marina y relaciona las formas re- CAA

sultantes con su proceso correspondiente.
B5.12. Accin geolgica del viento: B5.10. Comprender y describir los XB5.10.1. Diferencia formas resul- CMCCT
procesos y formas resultantes.

Desiertos.
procesos geolgicos derivados de

la accin elica y relacionarlos con
las formas resultantes.
tantes del modelado elico.
B5.13. Circulacin atmosfrica y B5.11. Entender la relacin entre XB5.11.1. Sita la ubicacin de los CMCCT
situacin de los desiertos. Principales desiertos del planeta.
la circulacin general atmosfrica y

la localizacin de los desiertos.
principales desiertos.
B5.14. Litologa y relieve (relie- B5.12. Conocer algunos relieves XB5.12.1. Relaciona algunos relie- CAA
ve crstico y grantico).
singulares condicionados por la

litologa (modelado crstica y grantica).
ves singulares con el tipo de roca.
B5.15. Estructura y relieve. Relie- B5.13. Analizar la influencia de las XB5.13.1. Relaciona algunos relie- CAA
ves estructurales.
estructuras geolgicas en el relieve.
ves singulares con la estructura

geolgica.
Pg. 26485
Competencias clave
B5.9. Aguas superficiales: proce- B5.7. Analizar la influencia de la XB5.7.1. Relaciona los procesos CAA
e
i
Criterios evaluacin
DOG Nm. 120
Objetivos
g
l
Contenidos
Criterios evaluacin
Competencias clave
B5.16. Relaciones entre los paisa- B5.14. Interpretar fotografas de XB5.14.1. A travs de fotografas o CD
jes y los procesos geolgicos externos.
ISSN1130-9229
B5.17. El paisaje gallego y los
paisajes en relaciones con los

agentes y los procesos geolgicos
externos.
procesos geolgicos responsables.

Geomorfologa de Galicia.
de visitas con Google Earth a diferentes paisajes locales o regionales, relaciona el relieve con los
agentes
y
los
DOG Nm. 120
Bloque 6. Tiempo geolgico y geologa histrica
e
l
te sobre la edad de la Tierra. Uniformismo frente a catastrofismo.

Registro estratigrfico.
tiempo geolgico y entender la naturaleza del registro estratigrfico y

la duracin de diversos fenmenos
geolgicos.
lucin del concepto de tiempo geo- CSIEE

lgico y la idea de la edad de la
Tierra a lo largo de historia del
pensamiento cientfico.
B6.2. Mtodo del actualismo: apli- B6.2. Entender la aplicacin del XB6.2.1. Entiende y desarrolla la CAA
cacin a la reconstruccin paleoambiental. Estructuras sedimentarias y biognicas. Paleoclimatologa.
mtodo del actualismo a la reconsanaloga de los estratos como las

truccin paleoambiental; conocer e
pginas del libro en donde est
indicar algunos tipos de estructuescrita la historia de la Tierra.
ras sedimentarias y biognicas, y
su aplicacin; y utilizar los indica- XB6.2.2. Conoce el origen de CMCCT
dores paleoclimticos ms reprealgunas estructuras sedimentarias CAA
sentativos.
originadas por corrientes (ripples y
estratificacin cruzada) y biognicas (galeras y pistas), y las utiliza
para
la
reconstruccin paleoambiental.
B6.3. Mtodos de datacin: geo- B6.3. Conocer y diferenciar los XB6.3.1. Conoce y utiliza los m- CMCCT
cronologa relativa y absoluta.

Principio de superposicin de los
estratos. Fsiles. Bioestratigrafa.
Mtodos radiomtricos de datacin
absoluta.
principales mtodos de datacin

absoluta y relativa; aplicar el principio de superposicin de estratos
y derivados para interpretar cortes
geolgicos; y entender los fsiles
todos de datacin relativa y de las CAA

interrupciones en el registro estratigrfico a partir de la interpretacin de cortes geolgicos y correlacin de columnas estratigrficas.
Pg. 26486
B6.1. El tiempo en geologa. Deba- B6.1. Analizar el concepto del XB6.1.1. Argumenta sobre la evo- CSC
Objetivos
Contenidos
Criterios evaluacin
B6.4.
Interpretacin de cortes
geolgicos y de mapas topogrficos. Elaboracin e interpretacin
de columnas estratigrficas.
ISSN1130-9229
i
e
a
b
m
gua como pieza clave para la datacin bioestratigrfica.
Identificar las principales XB6.4.1. Conoce las unidades CMCCT

unidades cronoestratigrficas que
cronoestratigrficas, y muestra su CCEC
conforman la tabla de tiempo geomanejo en actividades y ejercicios.
lgico.
B6.5. Tabla de tiempo geolgico: B6.4.
unidades cronoestratigrficas
geocronolgicas.
B6.6. Geologa histrica. Evolucin B6.5. Conocer e indicar los princi- XB6.5.1. Analiza algunos de los CMCCT
geolgica y biolgica de la Tierra

desde lo arcaico a la actualidad,
resaltando los principales eventos.
Primates y evolucin del gnero Homo.
pales eventos globales acontecidos en la evolucin de la Tierra

desde su formacin.
cambios climticos, biolgicos y CSIEE

geolgicos que acontecieron en
las diferentes era geolgicas, y
confecciona resmenes explicativos o tablas.
Relaciona fenmenos CSC
naturales con cambios climticos, CAA
y valora la influencia de la actividad humana.
B6.7. Cambio climticos naturales. B6.6. Diferenciar los cambios cli- XB6.6.1.
Relacin entre fenmenos naturales y cambios climticos.
mticos naturales y los inducidos

por la actividad humana.
B6.8.
Cambio climtico actual.

Influencia de la actividad humana.
Bloque 7. Riesgos geolgicos
B7.1. Riesgos naturales: peligro, B7.1. Conocer
B7.2. Clasificacin de los riesgos B7.2.
vulnerabilidad, exposicin y coste.
naturales: endgenos, exgenos y

extraterrestres.
e identificar los XB7.1.1. Conoce y utiliza los prin- CMCCT

cipales trminos en el estudio de CAA
principales trminos en el estudio
los riesgos naturales: riesgo, pelide los riesgos naturales.
gro, vulnerabilidad y coste.
Caracterizar los riesgos XB7.2.1. Conoce los principales CMCCT
naturales en funcin de su origen:
riesgos naturales y los clasifica en
endgeno, exgeno y extraterresfuncin de su origen endgeno,
tre.
exgeno o extraterrestre.
Pg. 26487
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
e
a
Contenidos
ISSN1130-9229
h
a
m
nos: terremotos y volcanes.
B7.4. Principales riesgos exge-
a
h
de los principales fenmenos naturales: terremotos, erupciones volcnicas, movimientos de ladera,

inundaciones y dinmica litoral.
de los principales fenmenos naturales que acontecen en nuestro

pas: terremotos, erupciones volcnicas, movimientos de ladera,
inundaciones y dinmica litoral.
B7.5. Situar los principales riesgos B7.4. Comprender y sealar la XB7.4.1. Conoce los riesgos ms CAA
endgenos y exgenos de nuestro

pas. Relaciona su distribucin con
las caractersticas geolgicas de
cada zona.
distribucin de estos fenmenos

naturales en nuestro pas y saber
dnde hay mayor riesgo.
importantes en nuestro pas y rela- CMCCT

ciona su distribucin con determinadas caractersticas de cada zona.
B7.6. Anlisis y gestin de riesgos: B7.5. Entender las cartografas de XB7.5.1. Interpreta las cartografas CAA
cartografas de inventario, susceptibilidad y grado de peligro.
riesgo.
de riesgo.
Prevencin: campaas y B7.6. Valorar la necesidad de XB7.6.1. Conoce y valora las cam- CAA
medidas de autoproteccin.
llevar a cabo medidas de autopropaas de prevencin y las medi- CSC
teccin.
das de autoproteccin.
B7.7.
B7.8. Anlisis de los principales B7.7. Analizar los principales fe- XB7.6.2. Analiza y comprende los CAA
fenmenos naturales acontecidos

en el planeta y en Galicia durante
el curso escolar
nmenos naturales que acontecieron durante el curso escolar.
principales fenmenos naturales

acontecidos durante el curso en el
planeta, el pas y su mbito local.
Bloque 8. Recursos minerales y energticos y aguas subterrneas

a
h
B8.1. Recursos renovables y no B8.1. Comprender y diferenciar los XB8.1.1. Conoce e identifica los CMCCT
renovables.
conceptos de recursos renovables

y no renovables, e identificar los
tipos de recursos naturales de tipo
geolgico.
recursos naturales como renovables o no renovables.
Pg. 26488
Competencias clave
B7.3. Principales riesgos endge- B7.3. Analizar en detalle algunos XB7.3.1. Analiza casos concretos CAA
nos: movimientos de ladera, inundaciones y dinmica litoral.
Criterios evaluacin
DOG Nm. 120
Objetivos
c
l
ISSN1130-9229
a
c
Criterios evaluacin
minerales y energticos en funcin

de su inters econmico, social y
medioambiental.
rales y energticos en funcin de

su utilidad.
b
h
e
d
materiales y de los objetos que CAA

lo/la rodean, y realiza una tabla
sencilla en donde se indique la relacin entre la materia prima y los
materiales u objetos.
B8.3. Depsitos minerales. Con- B8.3. Explicar el concepto de de- XB8.3.1. Localiza informacin en CD
ceptos de reservas y leyes. Principales tipos de depsitos de inters

econmico a nivel mundial.
psito mineral como recurso explotable, distinguiendo los principales

tipos de inters econmico.
la red de diversos tipos de depsi- CAA

tos, y los relaciona con alguno de
los procesos geolgicos formadores de minerales y de rocas.
B8.4. Exploracin, evaluacin y B8.4. Conocer e identificar las XB8.4.1. Elabora tablas y grficos CMCCT
explotacin sostenible de recursos

minerales y energticos.
etapas y las tcnicas empleadas

en la exploracin, en la evaluacin
y en la explotacin sostenible de
los recursos minerales y energticos.
sencillos a partir de datos econ- CAA

micos de explotaciones mineras,
estima un balance econmico e
interpreta la evolucin de los datos.
B8.5. Gestin y proteccin me- B8.5. Entender la gestin y protec- XB8.5.1. Recopila informacin o CSC
dioambiental en las explotaciones

de recursos minerales y energticos
cin medioambiental como una

cuestin inexcusable para cualquier explotacin de los recursos
minerales y energticos.
visita alguna explotacin minera CCL

concreta, y emite una opinin crtica fundamentada en los datos obtenidos y/o en las observaciones
realizadas.
Explicar
concep- XB8.6.1. Conoce y relaciona los CMCCT
tos relacionados con las aguas
conceptos de aguas subterrneas, CAA
subterrneas, como acuferos y
nivel fretico, resurgencias de
sus tipos, nivel fretico, manantiaagua y circulacin del agua.
les, resurgencias y sus tipos, adems de conocer la circulacin del
agua a travs de los materiales
B8.6. Ciclo hidrolgico y aguas B8.6.
subterrneas. Nivel fretico, acuferos y resurgencias. Circulacin

del agua a travs de los materiales
geolgicos.
Pg. 26489
Competencias clave
B8.2. Clasificacin de los recursos B8.2. Clasificar los recursos mine- XB8.2.1. Identifica el origen de los CMCCT
m
a
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Criterios evaluacin
Competencias clave
geolgicos.
ISSN1130-9229
a
b
c
h
B8.7. El agua subterrnea como B8.7. Valorar el agua subterrnea XB8.7.1. Comprende y valora la CSC
como recurso y la influencia humana en su explotacin. Conocer

e indicar los posibles efectos ambientales de una inadecuada gestin.
influencia humana en la gestin las

aguas subterrneas, expresando
la opinin sobre los efectos de sta en el medio.
gicos de la Pennsula Ibrica, las

Baleares y las Canarias.
principales dominios geolgicos de

Espaa: Varisco, orgenos alpinos, grandes cuencas e Islas Canarias.
ca de Espaa identificando los CSC

principales dominios sobre mapas
fsicos e geolgicos.
Comprende el origen CD
geolgico de la Pennsula Ibrica, CMCCT
las Baleares y las Canarias, y utiliza la tecnologa de la informacin CSC
para interpretar mapas y modelos
grficos que simulen la evolucin
de la pennsula, las islas y los mares que las rodean.
B9.2. Principales eventos geolgi- B9.2. Explicar el origen geolgico XB9.2.1.
cos en la historia de la Pennsula

Ibrica, las Baleares y las Canarias: origen del Atlntico, del Cantbrico y del Mediterrneo, y formacin de las principales cordilleras y cuencas.
de la Pennsula Ibrica, las Baleares y las Canarias, e interpretar

mapas y modelos grficos que simulen la evolucin de la pennsula,
las islas y los mares que las rodean.
B9.4. Evolucin de los procesos B9.3. Explicar la historia geolgica XB9.3.1. Conoce y enumera los CMCCT
geodinmicos del planeta relacionados con la historia geolgica de

Iberia, las Baleares y las Canarias.
de Iberia, las Baleares y las Canarias, y los eventos relacionados

con la tectnica de placas.
principales acontecementos geo- CAA

lgicos que acontecieron en el
planeta, que estn relacionados con la historia de Iberia, las
Baleares y las Canarias.
Pg. 26490
B9.1. Principales dominios geol- B9.1. Conocer e identificar los XB9.1.1. Conoce la geologa bsi- CMCCT
recurso natural: captacin y explotacin sostenible. Posibles problemas ambientales: salinizacin

de acuferos, subsidencia y contaminacin. Contaminacin de las
aguas subterrneas en Galicia.
Bloque 9. Geologa de Espaa

i
DOG Nm. 120
Objetivos
l
e
Contenidos
Criterios evaluacin
Competencias clave
B9.5. Evolucin geolgica de Gali- B9.4. Explicar la geologa de Gali- XB9.4.1. Integra la geologa local CAA
cia en el marco de la tectnica de

placas. Unidades paleogeogrficas
de Galicia.
ISSN1130-9229
cia como parte del dominio Varisco, resultado de la historia geolgica del planeta y la tectnica de
placas.
(ciudad, provincia y/o comunidad

autnoma) con los principales dominios geolgicos, la historia geolgica del planeta y la tectnica de
placas.
DOG Nm. 120
Bloque 10. Geologa de campo
Metodologa cientfica y B10.1. Conocer e identificar las XB10.1.1. Utiliza el material de CSIEE
trabajo de campo. Normas de seprincipales tcnicas que se utilizan
campo (martillo, libreta, lupa y brguridad y autoproteccin en el
en la geologa de campo y manejar
jula).
campo.
algunos instrumentos bsicos.
B10.1.
B10.2. Equipo de campo del/de la
gelogo/a.
g
e
cartogrfica y orientacin. Lectura

de mapas geolgicos sencillos.
B10.4. De cada prctica de campo:
Estudios previos de consulta de

mapas, fotografas areas, bibliografa, etc.
Confirmacin en el itinerario de
la geologa bsica de la regin y
los elementos singulares del patrimonio geolgico del lugar.
Evaluacin de los elementos
singulares del patrimonio geolgico del lugar.
B10.3. Tcnicas de interpretacin B10.3. Observar los principales XB10.3.1. Conoce y describe los CAA
elementos geolgicos de los itine-
principales elementos geolgicos
Pg. 26491
Leer mapas geolgicos XB10.2.1. Lee mapas geolgicos CD

sencillos de una comarca o regin.
sencillos, fotografas areas e
imgenes de satlite, que contrasta con las observaciones en el
campo.
B10.3. Tcnicas de interpretacin B10.2.
Objetivos
Contenidos
Criterios evaluacin
rarios.
del itinerario.
Competencias clave
CMCCT
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

g
e
Observa y describe CMCCT

afloramientos de la zona.
CCL
B10.3. Tcnicas de interpretacin B10.4. Utilizar las principales tc- XB10.3.2.

nicas de representacin de datos

geolgicos.
h
m
Reconoce y clasifica CAA

muestras de rocas, minerales y f- CMCCT
siles de la zona.
B10.3. Tcnicas de interpretacin B10.5. Integrar la geologa local XB10.3.3.

del itinerario en la geologa regional.
Pg. 26492


Objetivos
Contenidos
Criterios evaluacin
ISSN1130-9229
tcnicas de representacin de datos

geolgicos
(columnas estratigrficas, cortes geolgicos sencillos y mapas geotemticos).
XB10.5.1. Reconstruye la historia CAA
B10.4. De cada prctica de campo: B10.6. Reconocer los recursos y XB10.6.1. Conoce y analiza sus CAA

procesos activos.
principales recursos y riesgos geo- CMCCT

lgicos.

singulares del patrimonio geolgico del lugar
h
a
m
Concepto de patrimonio B10.7. Entender las singularidades XB10.7.1. Comprende la necesi- CSC
geolgico y puntos de inters geodel patrimonio geolgico.
dad de apreciar, valorar, respetar y
lgico (PIG). Principales ejemplos
proteger los elementos del patrien Galicia
monio geolgico.
B10.5.
Pg. 26493
geolgica de la regin e identifica

los procesos activos.

Competencias clave
XB10.4.1. Utiliza las principales CMCCT

DOG Nm. 120
Anlisis Musical
DOG Nm. 120
Anexo II. Bloque de materias especficas
ISSN1130-9229
Introduccin
Pg. 26494
Anlisis Musical permite entender la msica en toda su dimensin y poder disfrutar de ella en profundidad. Entre
sus finalidades est comprender por qu una obra musical fue compuesta de una determinada manera y no de
otra, qu motiv a quien la compuso para llevarla a cabo y que forma le dio, teniendo en cuenta las caractersticas
estilsticas e histricas que la hicieron ser como es.
Los elementos de Anlisis Musical forman parte de la educacin musical del alumnado desde sus inicios, pues a
travs de la escucha y el reconocimiento de pequeos fragmentos se aprende a comprender las estructuras bsicas de las obras musicales. Desde este punto de vista, en el bachillerato corresponde profundizar en las caractersticas de las obras a partir del conocimiento de los elementos y de los procedimientos bsicos de la msica,
abordando la comprensin de la msica y de la obra en s: conocer y reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos y procedimientos) y las caractersticas sonoras que nos permiten encuadrar esa obra en un contexto histrico (armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etc.).
El anlisis formal debe ser el primer acercamiento al Anlisis Musical. A travs de l se pretende profundizar en las
diferentes estructuras que los/las compositores/as utilizaron a lo largo de la historia y que, en muchos casos, dieron
origen a las denominadas formas-tipo o formas histricos. Uno de los aspectos analticos ms importantes es, precisamente, la comprensin de los elementos que constituyen la forma musical, su evolucin y la manera en que
fueron buscadas a lo largo de la historia, tratando de que la estructura de las obras favorezca la comunicacin con
el pblico.
Como pasa con todas las disciplinas artsticas, el estudio del Anlisis Musical mejora las capacidades del alumnado que la cursa, potenciando su creatividad y su capacidad de tomar decisiones de manera global despus de un
proceso analtico, desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales, y mejorando la expresin y la comunicacin a todos los niveles. Anlisis Musical, en concreto, contribuye a desarrollar destrezas y
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26495
capacidades esenciales para la comprensin y el disfrute de la msica y del arte en general: mejora el odo interno,
la atencin, la concentracin, la memoria, la curiosidad y la capacidad de relacionar, y es fuente de un fondo conocimiento de la msica, ya que supone un contacto directo con los procesos compositivos y creativos de los autores
y de las autoras.
El alumnado deber comprender aisladamente cada parmetro musical (rtmico, armnico, meldico, formal, textural, etc.) y, a partir de esos anlisis parciales, tener en cuenta todos los elementos analizables y relacionarlos para
entender cmo debe sonar la msica y por qu, cules son los procedimientos que utiliza el/la autor/a y qu sensacin nos provoca como oyentes, qu direccin toma la msica en cada momento, qu tipo de juego establece
el/la compositor/a con las personas que escuchan y cmo debe recrearse la interpretacin. Partiendo, pues, de la
dimensin auditiva del anlisis, se debe trabajar con la partitura como apoyo de la audicin; es decir, se pretende
profundizar en la percepcin sonora de las obras y, si se desea, observar cmo se refleja en la partitura, sin que
sta sea un elemento indispensable.
La materia Anlisis Musical se desarrolla en los dos cursos del bachillerato y su enseanza debe comenzarse teniendo en cuenta el grado de adquisicin de competencias que el alumnado logr a lo largo de la educacin secundaria obligatoria (ESO) en la materia de Msica.
La organizacin de la materia presenta un primer curso ms general, que permite adquirir una formacin mnima
para entender las estructuras musicales, utilizando las herramientas necesarias para comprenderla profundamente,
con una estructura que se articula alrededor de tres bloques: "Iniciacin a los elementos analticos", "La forma musical" y "Las formas histricas".
En el segundo curso se profundiza en el anlisis de las formas y el caracterstico de cada estilo, bsicamente de la
tradicin de la msica occidental, incorporndose referencias de la msica popular, el jazz y otras msicas urbanas, as como de la msica de culturas no occidentales, por la gran aportacin que realizaron a la msica occidental, sobre todo a partir del siglo XX. As, su estructura gira alrededor de once bloques: "Comn", "La msica medieval", "El Renacimiento", "El Barroco", "El Estilo Galante y el Clasicismo", "El Romanticismo", "El Posromanticismo y
los nacionalismos", "El Impresionismo", "La msica del siglo XX", "El jazz, la msica urbana (pop y rock) y el flamenco" y "Las msicas no occidentales".
Anlisis Musical I. 1 de bachillerato

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
1 de bachillerato
Bloque 1. Iniciacin a los elementos analticos
ISSN1130-9229
e
i
n
B1.1. Percepcin de los elementos B1.1. Reconocer y explicar con una AM1B1.1.1. Reconoce y explica el CCL
terminologa adecuada los elementos que intervienen en la estructura

de una obra musical en diferentes
agrupaciones vocales e instrumentales.
modo en que est construida una CCEC

obra, entendiendo la relacin entre
la estructura y los elementos y procedimientos utilizados.
B1.2. Comprensin bsica de las
caractersticas sonoras de obras de

diferentes pocas, estilos, gneros
y culturas de la literatura musical.
B1.3.
Uso de una terminologa

adecuada.
i
n
i
n
d
i
n
sus combinaciones.
B1.5.
instrumentos en la audicin de una

obra de cualquier estilo.
los instrumentos y de las voces,

cualquiera que sea su combinacin.
Expresin precisa de las B1.3. Reconocer la textura de una AM1B1.3.1. Reconoce y describe
impresiones producidas por las
obra o de un fragmento escuchado,
los planos sonoros, utilizando la
obras escuchadas y valoracin de
y explicar sus caractersticas de un
terminologa adecuada.
sus caractersticas constructivas.
modo claro y escueto, utilizando o
no la partitura.
AM1B1.3.2. Explica las caractersticas de las texturas y las distingue
en la partitura y en la audicin.
CCL
CCEC
CCL
CCEC
Aproximacin analtica a B1.4. Identificar procesos de ten- AM1B1.4.1. Percibe los procedimientos CCEC
aspectos formales como la tensin
sin y distensin, as como el punto
de tensin y distensin utilizadas CMCCT
culminante en una obra previameny distensin, los puntos culminanpor el/la compositor/a, y los identifite escuchada, determinando los
tes, los equilibrio, la relacin entre
ca en la partitura.
B1.6.
Pg. 26496
B1.4. Identificacin de timbres y B1.2. Distinguir las voces y/o los AM1B1.2.1. Distingue el timbre de CCEC
que intervienen en la estructura de

una obra musical (meloda, armona, ritmo, tiempo, dinmica, timbre
y textura) en diferentes contextos
vocales e instrumentales.
Objetivos
Contenidos
secciones y los fraseos.
Competencias clave
procedimientos utilizados.
B1.7. Identificacin en la partitura
DOG Nm. 120
de stos, determinando los procedimientos empleados.
ISSN1130-9229
a
d
n
Consolidacin de buenos B1.5. Consolidar los buenos hbi- AM1B1.5.1. Mantiene unos correctos CAA
hbitos de escucha y de respeto
tos de escucha y de respeto por las
hbitos de escucha y de respeto CSC
dems personas durante la interprepor las dems personas durante la
por las dems personas durante la
CCEC
tacin de la msica.
interpretacin de la msica.
B1.8.
d
i
n
B 2.1. Reconocimiento de la forma B2.1. Reconocer la forma de una AM1B2.1.1. Comprende y describe CCEC
musical y su percepcin visual y

auditiva por la partitura y por la escucha.
B2.2. Comprensin de la organiza-
B2.3. Utilizacin de partituras, for-
matos no estndar y otras representaciones grficas como soporte

del anlisis.
B2.4. Aproximacin analtica a los
procedimientos generadores de
forma (repeticin, contraste, elaboracin de materiales y coherencia).
AM1B2.1.3. Analiza una obra refle- CCEC
jando esquemticamente las par- CAA

tes, las secciones y las subsecciones en que puede dividirse.
AM1B21.4. Reconoce y describe CCEC
los procedimientos generadores de

forma (repeticin, contraste, elaboracin de materiales y coherencia).
Pg. 26497
cin estructural de la msica y utilizacin de diferentes modos de representarla grficamente, para reflejar esquemticamente las partes,
las secciones y las subsecciones
con las que se articula una obra
musical.
obra de cualquier estilo y su colo que es forma tipo o forma histri- CCL
rrespondencia o no con una forma
co.
tipo a partir de su audicin, y saber
explicarla con la terminologa preci- AM1B2.1.2. Describe la forma de la CCEC
sa, con o sin partitura.
obra empleando un lenguaje con- CCL
creto y adecuado.
Bloque 2. La forma musical
Objetivos
c
d
e
ISSN1130-9229
g
i
n
Contenidos
B2.5. Comparacin de versiones de B2.2. Realizar una crtica o un AM1B2.2.1.
una misma obra para determinar la

calidad de la interpretacin y la
adecuacin a lo reflejado en la partitura.
B2.6. Elaboracin y lectura de crti-
CCL
CAA
CSIEE
CD
CAA
B2.7. Bsqueda y seleccin de la
informacin en fuentes variadas relativas a temas musicales.
B2.8. Elaboracin de trabajos indi-
viduales o en grupo sobre anlisis y

contextualizacin estilstica de las
obras musicales.
Bloque 3. Las formas histricas

d
h
i
n
Distingue aspectos CMCCT

caractersticos de la msica, como CCEC
la estructura y sus caractersticas armnicas, rtmicas, tmbricas, etc.
B3.1. Principios de configuracin B3.1. Escuchar obras de caracters- AM1B3.1.1.
musical (morfologa y sintaxis) que

proporcionan la singularidad de una
obra y establecen la jerarqua entre
los parmetros sonoros.
B3.2. Diferenciacin entre msica
pura, descriptiva y programtica.
B3.3. Estudio de las principales
formas-tipo.
B3.4. Formas instrumentales: forma
binarias, forma ternaria, forma ternaria reexpositiva, formas de suite,
ticas o estilos diversos, y reconocer

las diferencias y/o las relaciones entre
ellas.
Distingue, por sus CCEC

caractersticas compositivas, formales y estticas, la pertenencia de
una obra a una determinada poca
o a un estilo.
AM1B3.1.2.
AM1B3.1.3. Asimila lo estudiado y CCL
encuentra
informacin
adecuada
Pg. 26498
cas de las obras escuchadas, atendiendo especialmente a las impresiones producidas por la obra, utilizando distintas fuentes de informacin.
Elabora comentarios
comentario de un concierto o de
escritos u orales sobre audiciones,
una audicin, complementando lo
con espritu crtico, utilizando una
escuchado y lo trabajado en la claterminologa adecuada.
se con aportaciones y documentacin buscada por el propio alumna- AM2B2.2.2. Consulta las fuentes de
do.
informacin adecuadas para la elaboracin de los comentarios
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
para desarrollar una explicacin CAA

fundamentada, razonada y sentida CD
de las obras analizadas.
CSIEE
ISSN1130-9229
minu con tro, formas de rond,

forma tema con variaciones, formas
con bajo ostinato, formas de sonata, formas basadas en la imitacin,
obertura, preludio, poema sinfnico
y formas libres.
DOG Nm. 120
B3.5. Formas nacidas a partir de la
msica contempornea.
e
h
i
n
B3.6. Msica con texto. Relacin de B3.2. Comentar oralmente o por AM1B3.2.1. Comprende y explica el CCL
la palabra con la msica: diferentes

tratamientos.
B3.7. Formas escnicas.
escrito a relacin entre msica y

texto en obras de diferentes pocas
y estilos.
B3.8. Formas vocales.
tratamiento que realiz el/la com- CCEC

positor/a del texto: si fue descriptivo, si es una simple excusa, si el
poema o texto de partida determina
la forma, si el punto culminante
coincide con palabras especiales,
etc.
AM1B3.2.2. Utiliza argumentos y CCL
razonamientos coherente.
2 de bachillerato
Anlisis Musical II. 2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Comn
a
b
B1.1. Estudio de la forma musical a B1.1. Reconocer la forma de una AM2B1.1.1. Comprende el modo en CCEC
distintas escalas (macroforma, mesoforma y microforma) y su aplica-
obra (a gran escala, media escala y

pequea escala), a partir de su au-
que est construida una obra, y ex- CCL

plica la relacin entre la estructura
Pg. 26499
Objetivos
d
e
i
ISSN1130-9229
B1.2.
Consolidacin de buenos
hbitos de escucha y de respeto
por las dems personas durante la
dicin y con el apoyo de la partitura, y saber explicarla con trminos

precisos.
a
b
c
tersticas musicales que identifican

los estilos musicales, mediante el
uso de la audicin y la partitura.
tos hbitos de escucha y de respeto por las dems personas durante

la interpretacin de la msica.
cin y la partitura el estilo de una

obra y sus caractersticas tmbricas,
meldicas, armnicas, formales,
etc.
determina lo que es propio de ellos

desde distintos puntos de vista
(formal, armnico, meldico, rtmico, etc.).
AM2B1.2.2. Contextualiza la obra CCEC
en su momento histrico y/o estilstico.
Expresin precisa de las B1.3. Identificar auditivamente y AM2B1.3.1. Reconoce y describe CCEC
impresiones producidas por las
sobre la partitura los principales proen la audicin los procedimientos CCL
obras escuchadas y valoracin de
utilizados por el/la compositor/a que
cedimientos generadores de forma que
utiliza el/la autor/a en una obra.
sus caractersticas constructivas.
son articuladores de la estructura de
la obra.
B1.5.
B1.6. Comparacin de versiones de B1.4. Realizar la crtica de un con- AM2B1.4.1. Elabora comentarios CCL
una misma obra para determinar la
cierto o de una audicin, compleescritos u orales sobre conciertos en CSIEE
vivo o audiciones, con espritu crtico,
calidad de la interpretacin y la
mentando el escuchado y lo traba-
adecuacin a lo reflejado en la partitura.
B1.7. Elaboracin y lectura de crti-
y los elementos y procedimientos

utilizados, empleando un lenguaje
concreto y adecuado.
AM2B1.1.2. Mantiene unos correc- CSC
obras en un momento histrico o

estilstico.
Competencias clave
B1.3. Reconocimiento de las carac- B1.2. Reconocer mediante la audi- AM2B1.2.1. Identifica los estilos y CCEC
B1.4. Contextualizacin de esas
cas de las obras escuchadas, atendiendo especialmente a las impre-
jado en la clase con aportaciones

personales y documentacin procurada por s mismo/a.
utilizando una terminologa adecuada.
AM2B1.4.2. Expresa de manera CCL
preciso las impresiones y los sentimientos producidos por las obras
Pg. 26500
cin a diversos niveles. Anlisis estructural, de motivos y de conjunto.
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
m
Contenidos
siones producidas por la obra, utilizando distintas fuentes de informacin.
AM2B1.4.3. Consulta las fuentes de CD
informacin adecuadas para la ela- CAA

boracin de los comentarios.
ISSN1130-9229
informacin en fuentes variadas relativas a temas musicales.
B1.9. Percepcin de paralelismos B1.5. Escuchar obras de caracters- AM2B1.5.1. Distingue y describe CCEC
constructivos en obras de diferentes estilos, e identificacin de las

diferencias entre ellos.
ticas o estilos diversos y reconocer

las diferencias y/o relaciones entre
ellas.
aspectos caractersticos de los estilos musicales y la diferencia entre

ellos.
AM2B1.5.2. Establece paralelismos CAA
entre obras distintas.
e
f
h
B1.10. Msica con texto. Relacin B1.6. Comentar oralmente o por AM2B1.6.1. Comprende y explica el CCL
de la palabra con la msica: diferentes tratamientos.
B1.11. Adquisicin de una termino-
escrito a relacin entre msica y

texto en obras de diferentes pocas
y estilos.
tratamiento del texto que realiz

el/la compositor/a.
a
b
c
d
e
g
h
n
B1.12. Bsqueda y seleccin de la B1.7. Elaborar trabajos de investi- AM2B1.7.1. Transmite certidumbre CCL
informacin, en fuentes variadas,

relativa a temas musicales.
B1.13.
Elaboracin de trabajos,
individuales o en grupo, sobre anlisis y contextualizacin estilstica
de las obras musicales.
gacin, individuales o en grupo, sobre anlisis y contextualizacin estilstica de obras musicales.
las ideas, as como dominio del tema de investigacin.
Selecciona correcta- CAA

mente los temas objeto de investi- CSIEE
gacin, estableciendo prioridades y
superando los obstculos que surjan con creatividad.
AM2B1.7.2.
AM2B1.7.3. Toma las decisiones CSC
acordes a su responsabilidad en un
Pg. 26501
loga precisa.
Competencias clave
escuchadas.
B1.8. Bsqueda y seleccin de la
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
trabajo en grupo
Competencias clave
CSIEE
Reflexiona sobre el CAA

proceso de investigacin y elabora CSC
conclusiones sobre el procedimiento establecido, el reparto del traba- CSIEE
jo, las conclusiones obtenidas y
una posible continuacin de la investigacin, haciendo explcitas sus
impresiones personales sobre la
experiencia.
DOG Nm. 120
AM2B1.7.4.
ISSN1130-9229
d
e
h
i
n
B2. 1. Estudio analtico de las ca- B2.1. Comentar la audicin de una AM2B2.1.1. Reconoce y describe CCL
obra perteneciente a la Edad Media

las caractersticas sonoras y estils- CCEC

ticas de la msica medieval.
AM2B2.1.2. Distingue las formas y CCEC
los gneros del cuanto gregoriano y

otros cantos litrgicos, la msica
profana, la polifona, la Ars Antiqua
y la Ars Nova.
AM2B2.1.3. Analiza obras de la CCEC
msica de la Edad Media aplicando CMCCT

los conocimientos adquiridos.
d
e
B3.1. Renacimiento. Estudio anal- B3.1. Comentar la audicin de una AM2B3.1.1. Reconoce y describe CCL
tico de las caractersticas sonoras y

estilsticas del perodo (agrupacio-
obra perteneciente al Renacimiento

utilizando una terminologa ade-

ticas de la msica renacentista.
Pg. 26502
ractersticas sonoras y estilsticas,

las formas y los gneros del cuanto
gregoriano y otros cantos litrgicos,
la msica profana medieval, el nacimiento de la polifona, la Ars Antiqua y la Ars Nova. Modos eclesisticos: caractersticas.
Bloque 2. La msica medieval
Objetivos
h
i
n
Contenidos
nes vocales e instrumentales, sonoridades verticales, cadencias, ornamentos, etc.), las formas, las escuelas y los gneros.
cuada.
Competencias clave
AM2B3.1.2. Distingue las formas, CCEC
los gneros y las escuelas del Renacimiento.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
msica del Renacimiento, aplican- CMCCT

do los conocimientos adquiridos.
AM2B3.1.4. Reconoce y describe CCL
d
e
h
i
las caractersticas sonoras y estilsticas del perodo: procedimientos

armnicos, cadencias, ornamentacin, sonoridades, formas y gneros de la msica vocal e instrumental. Estudio de la suite, la sonata, el
concierto, la pera, la cantata y el
oratorio, adems de las formas estrictamente contrapuntsticas.
obra perteneciente al Barroco utilizando una terminologa adecuada.

ticas de la msica barroca.
los gneros del Barroco.
msica del Barroco, aplicando los CMCCT

conocimientos adquiridos.
AM2B4.1.4. Reconoce y enumera CCL
los rasgos propios de una obra del CCEC

Barroco.
Bloque 5. El Estilo Galante y el Clasicismo

d
B5.1. Estudio analtico de las carac- B5.1. Comentar la audicin de una AM2B4.1.1. Reconoce y describe CCL
tersticas sonoras y estilsticas del
obra perteneciente a estos pero-
las caractersticas sonoras y estils-
Pg. 26503
B4.1. Barroco. Estudio analtico de B4.1. Comentar la audicin de una AM2B4.1.1. Reconoce y describe CCL
los rasgos propios de una obra del CCEC

Renacimiento.
Objetivos
e
h
i
ISSN1130-9229
Contenidos
perodo: procedimientos armnicos,

cadencias, ornamentos, formas y
gneros de estas etapas de la msica occidental. Estilo Galante o
Rococ: transicin al Clasicismo.
Clasicismo viens. Forma sonata.
dos, utilizando una terminologa

adecuada.
Competencias clave
ticas de la Msica Galante y del Clasicis- CCEC

mo.
DOG Nm. 120

los gneros de la Msica Galante y del Clasicismo.
Msica Galante y del Clasicismo, aplican- CMCCT
AM2B4.1.4. Reconoce y enumera CCL

los rasgos propios de una obra de la CCEC
Msica Galante y del Clasicismo.
Bloque 6. El Romanticismo
d
e
i
n
p

estilsticas del perodo: procedimientos armnicos, cadencias, ornamentacin, sonoridades, formas
y gneros de la msica romntica.
Pequeas formas piansticas. pera. Lied. Zarzuela. Cancin gallega.
Msica programtica. Surgimiento
de los nacionalismos.
obra perteneciente al Romanticismo, utilizando una terminologa

adecuada.

ticas de la msica romntica.
los gneros del Romanticismo.
msica del Romanticismo, aplican- CMCCT

Bloque 7. El Posromanticismo y los nacionalismos

d
e
Posromanticismo. Estudio B7.1. Comentar la audicin de una AM2B7.1.1. Reconoce y describe CCL
analtico de las caractersticas soobra perteneciente a estos perodos,
noras y estilsticas del perodo: proticas de la msica posromntica.
B7.1.
Pg. 26504
B6.1. Romanticismo. Estudio anal- B6.1. Comentar la audicin de una AM2B6.1.1. Reconoce y describe CCL
Objetivos
h
i
n
Contenidos
ISSN1130-9229
cedimientos armnicos, cadencias,

ornamentacin, sonoridades, formas y gneros de la msica posromntica. Desarrollo de las escuelas nacionales. Uso de la tmbrica y
tratamiento de la orquesta.
Competencias clave
los gneros del Posromanticismo y

de los nacionalismos.
msica del Posromanticismo y de CMCCT

las escuelas nacionales, aplicando
los conocimientos adquiridos.
e
h
i
n
B8.1. Impresionismo. Estudio anal- B8.1. Comentar la audicin de una AM2B8.1.1. Reconoce y describe CCL

estilsticas del perodo: procedimientos armnicos, cadencias, ornamentacin y sonoridades Principales autores/as y sus tcnicas
compositivas. Influencia de la msica de otras culturas. Uso de la tmbrica y tratamiento de la orquesta.
obra perteneciente al Impresionismo, utilizando una terminologa

adecuada.

ticas de la msica impresionista.
los gneros de la msica impresionista.
msica del Impresionismo, aplican- CMCCT

AM2B8.1.4. Percibe caractersticas CCEC
sonoras propias de la msica de

otras culturas.
Investiga sobre los CD

principales autores de este perodo CAA
y sus tcnicas compositivas.
AM2B8.1.5.
Bloque 9. La msica del siglo XX
Pg. 26505
Bloque 8. El Impresionismo
d
DOG Nm. 120
Objetivos
d
e
h
ISSN1130-9229
i
n
p
Contenidos
Competencias clave
B9.1. Expresionismo. Estudio anal- B9.1. Comentar la audicin de una AM2B9.1.1. Reconoce y describe CCL
obra perteneciente al siglo XX, utilizando una terminologa adecuada.

ticas de la msica del siglo XX.
los gneros de la msica a partir

del siglo XX.
AM2B9.1.3. Percibe caractersticas CCEC
sonoras propias de la msica de

otras culturas y/o de otros gneros
musicales.
msica del siglo XX, aplicando los CMCCT

conocimientos adquiridos.
10. La msica electroacstica

c
d
e
g
h
i
Msica electroacstica, B10.1. Comentar obras de msica AM2B10.1.1. Reconoce y describe CCL
aleatoria, estocstica, nueva comelectroacstica, aleatoria, estocslos orgenes y la evolucin de la m- CCEC
sica electroacstica, aleatoria, esplejidad, msica fractal y minimatica, nueva complejidad, msica
tocstica, msica fractal y minima- CMCCT
lismo. Estudio de la msica desde
fractal, minimalismo y el resto de
lismo.
sus orgenes; su evolucin.
las vanguardias.
B10.1.
AM2B10.1.2. Conoce y explica las CCL
nuevas grafas y los nuevos instru- CCEC

mentos que surgen para esta noti-
Pg. 26506
Investiga sobre los CD

principales movimientos y los/las CAA
compositores/as ms importantes
de este perodo y de principios del
siglo XXI.
AM2B9.1.5.

estilsticas: procedimientos armnicos, cadencias, ornamentacin, sonoridades, formas y gneros del siglo XX. Principales movimientos y
compositores/as ms importantes.
Nuevo concepto del tiempo y la
tmbrica. Ritmo. Msica gallega en
el siglo XX.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cia msica.
DOG Nm. 120
Analiza obras de CCEC

msica electroacstica, aleatoria, CMCCT
estocstica, msica fractal, minimalismo, etc., aplicando los conocimientos adquiridos.
AM2B10.1.3.
ISSN1130-9229
AM2B10.1.4. Investiga sobre los/las CD
c
h
i
B10.2. Nuevos instrumentos para la B10.2. Reconocer el uso de nuevos AM2B10.2.1. Reconoce las carac- CCEC
noticia msica: sintetizadores, ordenador, etc. Msica electrnica

pura y msica mixta.
instrumentos y de las nuevas tecnologas en la creacin musical del

siglo XX y de inicios del XXI.
tersticas tmbricas de la msica del CD

siglo XX y la importancia del uso de
diferentes tecnologas.
m
n
a
b
c
B11.1. Jazz. Estudio de la msica B11.1. Distinguir las caractersticas AM2B11.1.1. Distingue los estilos a CCEC
desde sus orgenes; su evolucin.
B11.2. Msica urbana: pop, rock,
hip hop, etc. Estudio de sus orgenes y evolucin. Anlisis musical y

sociolgico.
B11.3. Flamenco: orgenes y evolu-
i
m
n
cin.
B11.4.
Estudio analtico de las

caractersticas de cada gnero, de
su evolucin y de las influencias entre
del jazz, la msica urbana (pop y

rock) y del flamenco.
travs de la audicin.
AM2B11.1.2. Analiza las caracters- CCEC
ticas musicales y sociolgicas del CSC

jazz, la msica urbana (pop y rock)
CSIEE
y el flamenco.
AM2B11.1.3. Investiga sobre los/las CD
principales compositores/as, can- CAA

tantes y/o grupos de estos gneros
de msica
Pg. 26507
Bloque 11. El jazz. La msica urbana: pop y rock. El flamenco
principales compositores/as de este CAA

gnero de msica.
Objetivos
d
Contenidos
ellos.
Competencias clave
AM2B11.1.4. Distingue las aporta- CCEC
ciones y las influencias de unos

gneros en otros.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 12. Las msicas no occidentales

a
c
h
n
B12.1. Acercamiento a la msica B12.1. Determinar las caractersti- AM2B12.1.1. Detecta las peculiari- CCEC
de otras culturas. Peculiaridades en

la consideracin del tiempo, el ritmo, los sistemas de afinacin, las
escalas, la finalidad o las maneras
de ser de la msica, y la influencia
en la msica occidental y viceversa.
cas esenciales de obras pertenecientes a culturas no occidentales.
dades del tiempo, el ritmo, los sis- CMCCT

temas de afinacin, las escalas y
los modos de la msica no occidental.
AM2B12.1.2. Muestra inters por CSC
las caractersticas sonoras peculiares propias de la msica de otras

culturas.
a
h
msica occidental, y viceversa.
res/as occidentales a influencia de

la msica de otras culturas.
cas sonoras propias de la msica

no occidental en autores/as occidentales.
Pg. 26508
B12.2. Estudio de la influencia en la B12.2. Detectar en obras de auto- AM2B12.2.1. Percibe caractersti- CCEC
Introduccin
ISSN1130-9229
1 de bachillerato
Anatoma Aplicada. 1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Bloque 1. Las caractersticas del movimiento
Competencias clave
Pg. 26509
La materia de Anatoma Aplicada pretende aportar los conocimientos cientficos que permitan comprender el cuerpo humano y la motricidad humana en relacin con las manifestaciones artsticas corporales y con la salud.
El cuerpo y el movimiento son medios de expresin y comunicacin, por lo que comprender las estructuras y el
funcionamiento del cuerpo humano y de la accin motora dotar al alumnado de la base necesaria para que, dentro de unas mrgenes saludables, pueda mejorar su rendimiento en el proceso creativo y en las tcnicas de ejecucin artstica, as como, en general, en la vida. Para ello, esta materia est integrada por conocimientos, destrezas
y actitudes de diversas reas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad,
tales como la anatoma, la fisiologa, la biomecnica y las ciencias de la actividad fsica.
Anatoma Aplicada abarca las estructuras y las funciones del cuerpo humano ms relacionadas con la accin motora y su rendimiento, como son el sistema locomotor y el cardiopulmonar, o los sistemas de control y regulacin;
profundiza en cmo estas estructuras determinan el comportamiento motor y las tcnicas expresivas que componen las manifestaciones artsticas corporales, y los efectos que la actividad fsica tiene sobre ellas y sobre la salud.
En la misma lnea, se abordan tambin nociones bsicas de los sistemas de aportacin y utilizacin de la energa,
y se profundiza en las bases de la conducta motora.
Esta materia se estructura en ocho grandes bloques: "Las caractersticas del movimiento", "Organizacin bsica
del cuerpo humano", "El sistema locomotor", "El sistema cardiopulmonar", "El sistema de aportacin y utilizacin de
la energa", "Los sistemas de coordinacin y de regulacin", "Expresin y comunicacin corporal" y "Elementos
comunes".
DOG Nm. 120
Anatoma Aplicada
Objetivos
d
i
l
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
Analizar los mecanismos AAB1.1.1. Reconoce y enumera CMCCT

que intervienen en una accin molos elementos de la accin motora
tora, relacionndolos con la finaliy los factores que intervienen en
los mecanismos de percepcin,
dad expresiva de las actividades
decisin y ejecucin de determiartsticas.
nadas acciones motoras.
B1.1. Elementos de la accin mo- B1.1.
tora. Mecanismos de percepcin,

decisin y ejecucin.
B1.2. El movimiento humano como
herramienta
artstico-expresiva.
Conciencia corporal y estados psicofsicos.
AAB1.1.2. Identifica y describe la CMCCT
i
l
n
B1.3. Caractersticas de la ejecu- B1.2. Identificar las caractersticas AAB1.2.1. Detecta las caractersti- CMCCT
cin de las acciones motoras propias de la actividad artstica.
B1.4. Relacin corporal con la
gravedad y grados de tensin

muscular.
B1.5. Capacidades coordinativas
AAB1.2.3. Argumenta la contribu- CMCCT
cin de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones

motoras.
Bloque 2. Organizacin bsica del cuerpo humano

d
i
l
B2.1. Niveles de organizacin del B2.1. Interpretar el funcionamiento AAB2.1.1. Diferencia los niveles CMCCT
cuerpo humano.
B2.2. Funciones vitales.

B2.3.
rganos y sistemas del

cuerpo humano. Localizacin y
del cuerpo humano como el resulde organizacin del cuerpo hutado de la integracin anatmica y
mano.
funcional de los elementos que
conforman sus niveles de organi- AAB2.1.2. Describe la organiza- CMCCT
zacin y que lo caracterizan como
cin general del cuerpo humano
Pg. 26510
como componentes cualitativos de

las acciones motoras.
de la ejecucin de las acciones

cas de la ejecucin de acciones
motoras propias de la actividad
motoras propias de las actividades
artstica, y describir su aportacin
artsticas.
a la finalidad de stas y su relacin con las capacidades coordi- AAB1.2.2. Propone modificaciones CCEC
nativas.
de las caractersticas de una eje- CSIEE
cucin para cambiar su componente expresivo-comunicativo.
relacin entre la ejecucin de una

accin motora y su finalidad.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
funciones bsicas.
una unidad estructural y funcional.
Competencias clave
utilizando diagramas y modelos.
DOG Nm. 120
AAB2.1.3. Especifica las funciones CMCCT
ISSN1130-9229
vitales del cuerpo humano, sealando sus caractersticas ms relevantes.
AAB2.1.4. Localiza los rganos y CMCCT
Bloque 3. El sistema locomotor

d
i
l
B3.1. Estructura y funcionamiento B3.1. Reconocer la estructura y el AAB3.1.1. Describe la estructura y CMCCT
del sistema locomotor.
B3.2. Tipos de huesos, msculos y
articulaciones. Funcionamiento en
los movimientos propios de las actividades artsticas.
AAB3.1.3. Diferencia los tipos de CMCCT
articulaciones en relacin con la

movilidad que permiten.
AAB3.1.4. Describe la estructura y CMCCT
la funcin del sistema muscular,

identificando su funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.
AAB3.1.5. Diferencia los tipos de CMCCT
msculo en relacin con su fun-
Pg. 26511
funcionamiento del sistema locola funcin del sistema esqueltico

motor humano en movimientos
en relacin con la movilidad del
cuerpo humano.
propios de las actividades artsticas, razonando las relaciones funcionales que se establecen entre AAB3.1.2. Identifica el tipo de CMCCT
sus partes.
hueso vinculndolo con su funcin.
los sistemas, y los relaciona con

sus funciones.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cin.
DOG Nm. 120
AAB3.1.6. Describe la fisiologa y CMCCT
ISSN1130-9229
el mecanismo de la contraccin
muscular.
B3.4. Anatoma funcional.
B3.5. Fisiologa muscular
B3.6. Biomecnica del movimiento
humano. Aplicacin a los gestos

motores de las actividades artsticas.
B3.7. Adaptaciones que se produ-
cen en el sistema locomotor como

resultado de la prctica sistematizada de actividad fsica y de actividades artsticas.
B3.2. Analizar la ejecucin de AAB3.2.1. Interpreta los principios CMCCT
movimientos aplicando los principios anatmicos funcionales, la

fisiologa muscular y las bases de
la biomecnica, y estableciendo
relaciones razonadas.
de la mecnica y de la cintica,
aplicndolos al funcionamiento del
aparato locomotor y al movimiento.
AAB3.2.2. Identifica los huesos, CCL
las articulaciones y los msculos CMCCT

principales implicados en diversos
movimientos, utilizando la terminologa idnea.
AAB3.2.3. Relaciona la estructura CMCCT
Relaciona diferentes CMCCT

tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y con la
participacin muscular en sus movimientos.
AAB3.2.4.
AAB3.2.5. Clasifica los principales CMCCT
movimientos articular en funcin

de los planos y de los ejes del espacio.
Pg. 26512
muscular con su funcin en la ejecucin de un movimiento y las

fuerzas que actan en ste.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
AAB3.2.6. Argumenta los efectos CMCCT
ISSN1130-9229
de la prctica sistematizada de
ejercicio fsico sobre los elementos estructurales y funcionales del
sistema locomotor, en relacin con
las actividades artsticas y los estilos de vida.
actividades artsticas.
AAB3.3.2. Controla su postura y CMCCT
aplica medidas preventivas en la CSIEE

ejecucin de movimientos propios
de las actividades artsticas, y valora su influencia en la salud.
d
l
B3.10. Lesiones del aparato loco- B3.4. Identificar las lesiones ms AAB3.4.1. Identifica las principales CMCCT
motor en las actividades artsticas.

Hbitos saludables y prevencin
de lesiones.
B3.11. Importancia del calenta-
comunes del aparato locomotor en

las actividades artsticas, en relacin con sus causas fundamentales.
miento y de la vuelta a la calma en

la prctica de actividades artsticas.
patologas y lesiones relacionadas

con el sistema locomotor en las
actividades artsticas, y justifica
sus causas principales.
Analiza posturas y CMCCT

gestos motores de las actividades CSIEE
artsticas, aplicando los principios
de ergonoma, y propone alternativas para trabajar de forma segura y evitar lesiones.
AAB3.4.2.
Bloque 4. El sistema cardiopulmonar
Pg. 26513
B3.8.
Alteraciones posturales: B3.3. Valorar la correccin postu- AAB3.3.1. Identifica las alteracio- CMCCT
identificacin, causas y correccin.
ral e identificar los malos hbitos
nes ms importantes derivadas
posturales, a fin de trabajar de
del mal uso postural y propone al B3.9. Hbitos saludables de higieforma
segura
y
evitar
lesiones.
ternativas saludables.
ne postural en la prctica de las
DOG Nm. 120
Objetivos
d
i
l
Contenidos
Competencias clave
B4.1. Sistema respiratorio: carac- B4.1. Identificar el papel del sis- AAB4.1.1. Describe la estructura y CMCCT
tersticas, estructura y funciones.
B4.2. Fisiologa de la respiracin.
ISSN1130-9229
B4.3. Coordinacin de la respira-
cin con el movimiento corporal y

su intensidad.
B4.4.
la funcin de los pulmones, detallando el intercambio de gases que

tiene lugar en ellos y la dinmica
de ventilacin pulmonar asociada.
AAB4.1.2. Describe la estructura y CMCCT
la funcin del sistema cardiovascular, explicando la regulacin y la

integracin de cada componente.
B4.5. Fisiologa cardaca y de la
circulacin.
B4.6. Parmetros de salud cardio-
vascular. Anlisis de hbitos y costumbres saludables.
B4.7. Principios de acondiciona-
Relaciona el latido CMCCT

cardaco, el volumen y la capacidad pulmonar con la actividad fsica asociada la actividades artsticas de diversa ndole.
AAB4.1.3.
miento cardiopulmonar para la mejora del rendimiento en actividades

artsticas que requieran de trabajo
fsico.
i
l
B4.8. Caractersticas, estructura y B4.2. Relacionar el sistema car- AAB4.2.1. Identifica los rganos CMCCT
funciones del aparato fonador.
B4.9. Principales patologas del
sistema cardiopulmonar y sus causas.
B4.10. Principales patologas que
afectan al aparato fonador y sus

causas.
B4.11. Pautas y costumbres salu-
dable para el sistema cardiorrespiratorio y el aparato de fonacin.
diopulmonar con la salud, reconorespiratorios implicados en la deciendo hbitos y costumbres saluclamacin y en el canto.
dable para el sistema cardiorrespiratorio y el aparato de fonacin, en AAB4.2.2. Identifica la estructura CMCCT
las acciones motoras inherentes a
anatmica del aparato de fonalas actividades artsticas corporacin, y describe las interacciones
les y en la vida cotidiana.
entre las estructuras que lo integran.
AAB4.2.3. Identifica las principales CMCCT
patologas que afectan al sistema

cardiopulmonar en relacin con
Pg. 26514
Sistema cardiovascular:
caractersticas, estructura y funciones.
tema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artsticas corporales.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
las causas ms habituales y con

sus efectos en las actividades artsticas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
AAB4.2.4. Identifica las principales CMCCT
patologas que afectan al aparato

de fonacin en relacin con las
causas ms habituales.
costumbres saludable para el sistema cardiorrespiratorio y el aparato de fonacin, en las acciones

motoras inherentes a las actividades artsticas corporales y en la
vida cotidiana.
Bloque 5. El sistema de aportacin y utilizacin de la energa

B5.1. Metabolismo humano.
B5.2. Principales vas metablicas
de obtencin de energa. Metabolismo aerbico y anaerbico.
B5.3. Metabolismo energtico y
actividad fsica. Mecanismos para

la mejora de la eficiencia de accin.
B5.4.
Mecanismos fisiolgicos
presentes en la aparicin de la fatiga y en el proceso de recuperacin.
B5.1. Argumentar los mecanismos AAB5.1.1. Describe los procesos CMCCT
energticos que intervienen en

una accin motora, a fin de gestionar la energa y mejorar la eficiencia de la accin.
metablicos de produccin de
energa por las vas aerbica y
anaerbica, y justifica su rendimiento energtico y su relacin
con la intensidad y la duracin de
la actividad.
AAB5.1.2. Justifica el papel del CMCCT
ATP como transportador de la

energa libre, asocindolo con el
suministro continuo y adaptado a
las necesidades del cuerpo humano.
Pg. 26515
AAB4.2.4.5. Reconoce hbitos y CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
AAB5.1.3. Identifica tanto los me- CMCCT
ISSN1130-9229
canismos fisiolgicos que conducen a un estado de fatiga fsica

como los mecanismos de recuperacin.
d
i
B5.5. Sistema digestivo: caracte- B5.2. Reconocer los procesos de AAB5.2.1. Identifica la estructura CMCCT
rsticas, estructura y funciones.
B5.6. Fisiologa del proceso diges-
tivo.
B5.7.
Alimentacin
Tipos de nutrientes.
y nutricin.
digestin y absorcin de alimentos

y nutrientes, y explicar las estructuras orgnicas implicadas en cada uno.
de los aparatos y de los rganos

que intervienen en los procesos
de digestin y absorcin de los
alimentos y nutrientes, en relacin
con sus funciones en cada etapa
AAB5.2.2. Distingue los procesos CMCCT
que intervienen en la digestin y

en la absorcin de los alimentos y
de los nutrientes, vinculndolos
con las estructuras orgnicas implicadas en cada uno.
i
l
B5.8. Dieta equilibrada y su rela- B5.3. Valorar los hbitos nutricio- AAB5.3.1. Discrimina los nutrien- CMCCT
cin con la salud. Tipos de alimentos. Balance energtico.
B5.9. Necesidades de alimenta-
cin en funcin de la actividad realizada.
B5.10. Hidratacin. Pautas salu-
dables de consumo en funcin de

la actividad realizada.
nales que inciden favorablemente

en la salud y en el rendimiento de
las actividades artsticas corporales.
tes energticos de los no energticos, en relacin con una dieta

sana y equilibrada.
AAB5.3.2. Relaciona la hidratacin CMCCT
con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en

distintas circunstancias o actividades.
AAB5.3.3. Elabora dietas equili- CMCCT
bradas,
calculando
el
balance
Pg. 26516
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
energtico entre ingestin y actividad, y argumenta su influencia en

la salud y en el rendimiento fsico.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
AAB5.3.4. Reconoce hbitos ali- CMCCT
mentarios saludables y perjudiciales para la salud, y saca conclusiones para mejorar el bienestar
personal.
B5.11. Trastornos del comporta- B5.4. Identificar los trastornos del AAB5.4.1. Identifica los principales CMCCT
miento nutricional: dietas restrictivas, anorexia y bulimia. Efectos

sobre la salud.
B5.12. Factores sociales y deriva-
comportamiento nutricional ms
comunes y los efectos que tienen
sobre la salud.
trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos

que tienen para la salud.
AAB5.4.2. Reconoce los factores CSC
dos de la propia actividad artstica

que conducen a la aparicin de
distintos tipos de trastorno del
comportamiento nutricional.
Bloque 6. Los sistemas de coordinacin y de regulacin

d
i
l
B6.1. Sistema nervioso: caracters- B6.1. Reconocer los sistemas de AAB6.1.1. Describe la estructura y CMCCT
ticas, estructura y funciones. Movimientos reflejos y voluntarios.
B6.2. Sistema endocrino: caracte-
rsticas, estructura y funciones.
B6.3. Fisiologa del sistema de
regulacin en la prctica de las actividades artsticas.
coordinacin y regulacin del

cuerpo humano, especificando su
estructura y funcin.
las funcin de los sistemas implicados en el control y en la regulacin de la actividad del cuerpo
humano, estableciendo la asociacin entre ellos.
AAB6.1.2. Reconoce las diferen- CMCCT
cias entre los movimientos reflejos

y los voluntarios, asocindolos a
Pg. 26517
sociales, incluyendo los derivados

del propio trabajo artstico que
conducen a la aparicin en los
trastornos del comportamiento nutricional.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
las estructuras nerviosas implicadas en ellos.
DOG Nm. 120
AAB6.1.3. Interpreta la fisiologa CMCCT
ISSN1130-9229
del sistema de regulacin, indicando las interacciones entre las

estructuras que lo integran y la
ejecucin de actividades artsticas.
i
l
B6.4. La funcin hormonal en la B6.2. Identificar el papel del sis- AAB6.2.1. Describe la funcin de CMCCT
actividad fsica.
B6.5. Equilibrio hdrico, osmorre-
gulacin y termoregulacin en el
cuerpo humano: mecanismos de
accin.
B6.6. Relacin de los sistemas de
regulacin del organismo con la

actividad fsica y con las actividades artsticas.
tema neuroendocrino en la actividad fsica, reconociendo la relacin entre todos los sistemas del
organismo humano.
las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad fsica.
AAB6.2.2. Analiza el proceso de CMCCT
termorregulacin y de regulacin
de aguas y sales en relacin con
la actividad fsica.
AAB6.2.3. Valora los beneficios CMCCT
Bloque 7. Expresin y comunicacin corporal

b
d
h
n
Posibilidades
artstico- B7.1. Reconocer las caractersti- AAB7.1.1. Reconoce y explica el CSC
expresivas y de comunicacin del
cas principales de la motricidad
valor expresivo, comunicativo y CCEC
cuerpo y del movimiento.
humana y su papel en el desarrocultural de las actividades practillo personal y de la sociedad.
cadas como contribucin al desa B7.2. Aportaciones de las actividarrollo integral de la persona.
des artsticas corporales en el
desarrollo personal del/de la artista
AAB7.1.2. Reconoce y explica el CSC
y de la sociedad.
valor social de las actividades ar B7.1.
Pg. 26518
del mantenimiento de una funcin

hormonal para el rendimiento fsico del/de la artista.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
tsticas corporales, desde el punto CCEC

de vista tanto de practicante como
de espectador.
ISSN1130-9229
d
h
n
B7.4. Danza, teatro fsico y otras B7.2. Identificar las acciones que AAB7.2.1. Identifica los elementos CCEC
manifestaciones artsticas que le

permiten al ser humano expresarse corporalmente.
le permiten al ser humano ser capaz de expresarse corporalmente

y de relacionarse con su mbito.
bsicos del cuerpo y el movimiento como recurso expresivo y de

comunicacin.
movimiento como medio de ex- CCEC

presin y de comunicacin, y valora su valor esttico.
h
m
n
Bloque 8. Elementos comunes

d
g
i
B8.1. Tecnologas de la informa- B8.1. Utilizar las tecnologas de la AAB8.1.1. Recopila informacin, CD
proceso de aprendizaje.
para mejorar su proceso de
aprendizaje, buscando fuentes de
informacin idneas y participando
en mbitos colaborativos con intereses comunes.
utilizando las tecnologas de la in- CAA

formacin y de la comunicacin,
de forma sistematizada y aplicando criterios de bsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.
Pg. 26519
Toma de conciencia del B7.3. Diversificar y desarrollar sus AAB7.3.1. Conjuga la ejecucin de CCEC
cuerpo y del espacio. Elementos
habilidades motoras especficas
los elementos tcnicos de las actirtmicos. Focos expresivos del
con fluidez, precisin y control,
vidades de ritmo y expresin al
cuerpo.
aplicndolas a distintos contextos
servicio de la intencionalidad.
de
prctica
artstica.
B7.5. El lenguaje corporal como
AAB7.3.2. Aplica habilidades es- CCEC
fuente de desarrollo creativo.
pecficas expresivo-comunicativas CSIEE
para enriquecer las posibilidades
de respuesta creativa.
B7.4.
AAB7.2.2. Utiliza el cuerpo y el CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
AAB8.1.2. Comunica y comparte CCL
la informacin con la herramienta CD

tecnolgica idnea, para su discusin o difusin.
ISSN1130-9229
d
i
l
B8.2.
CMCCT
CAA
CAA
CSIEE
AAB8.2.3. Conoce y aplica mto- CAA
a
d
m
B8.3. Trabajo en grupo. Tcnicas B8.3. Demostrar de manera activa AAB8.3.1. Participa en la planifi- CAA
de aprendizaje cooperativo.
motivacin, inters y capacidad

para el trabajo en grupo y para la
asuncin de tareas y responsabilidades.
cacin de las tareas, asumiendo el CSIEE

trabajo encomendado, y comparte
las decisiones tomadas en grupo.
AAB8.3.2. Valora y refuerza las CAA
aportaciones enriquecedoras de CSC

los compaeros y de las compaeras, y apoya el trabajo de las
dems personas.
Pg. 26520
dos de investigacin que permitan CMCCT

desarrollar proyectos propios.
CSIEE
Metodologa cientfica de B8.2. Aplicar destrezas de investi- AAB8.2.1. Aplica una metodologa
trabajo en la resolucin de problegacin experimentales sencillas
cientfica en el planteamiento y en
mas sobre el funcionamiento hucoherentes con los procedimientos
la resolucin de problemas sencimano, la salud, la motricidad hude la ciencia, utilizndolas en la
llos sobre algunas funciones immana y las actividades artsticas.
resolucin de problemas que traportantes de la actividad artstica.
ten del funcionamiento del cuerpo
humano, la salud y la motricidad AAB8.2.2. Muestra curiosidad,
humana.
creatividad, actividad indagadora y
espritu crtico, y reconoce que
son rasgos importantes para
aprender a aprender.
DOG Nm. 120
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26521
La materia de Artes Escnicas y Danza debe dotar al alumnado de conocimientos, tcnicas y procedimientos que
le permitan expresarse y crear artsticamente a travs de los lenguajes del teatro y la danza. Para tal fin, los alumnos y las alumnas deben comprender e interpretar diferentes lenguajes escnicos, as como el devenir de la historia del teatro y de la danza a lo largo de los siglos; saber mirar las artes escnicas y la danza, comprender su importancia y verificar los cambios surgidos en su desarrollo; constatar y valorar la creacin artstica cuando se pone
al servicio de un arte especfico, como la danza y el teatro; y generar argumentos en los que se fundamente tanto
el camino recorrido por las artes escnicas y la danza como su espacio de apoyo para una formacin integral: fsica, esttica y cultural.
Por otro lado, es indispensable que el alumnado tome conciencia de sus recursos expresivos y los desarrolle en la
prctica, mediante la exploracin de los componentes del movimiento (cuerpo, espacio, tiempo, energa e interrelacin); el desarrollo de su capacidad de concentracin, relajacin y autoconciencia corporal; la bsqueda de niveles
excelentes de equilibrio psicofsico; la aplicacin del imaginario en el modelado de su conducta; la estimulacin de
sus habilidades comunicativas; la vivencia y la recreacin de situaciones dramticas diversas; la exploracin de
sus recursos en el terreno de la oralidad; y el desarrollo de la sensibilidad rtmica y meldica a nivel corporal y vocal.
Es de importancia para la formacin del alumnado el conocimiento de los grandes cambios surgidos en las artes
escnicas y en la danza. Los alumnos y las alumnas debern ser conscientes de cmo las ideas subyacentes bajo
las formas visibles (coreografas; danzas populares, preclsicas, clsicas y contemporneas; decorados; croquis;
figurines; edificios teatrales y espacios para la representacin; textos dramticos; puestas en escena, etc.) configuraron mltiples maneras de construir y realizar las artes escnicas y la danza. Tambin debern entender, por tanto, cada sociedad y cada poca; comprender y saber que el inters de la materia reside tanto en experimentar el
potencial expresivo y creativo personal como en entender el modo en que diferentes aspectos de la creacin fueron modificados por circunstancias histricas, culturales, rituales, ambientales, tcnicas, estilsticas o simblicas
que cada pueblo va incorporando como expresin de su forma de sentir y de pensar.
La materia permite ir descubriendo con los alumnos y con las alumnas, a travs de su propia experiencia, el desarrollo de sus capacidades artsticas creativas e interpretativas, estudiando, as, los aspectos tericos y prcticos de
DOG Nm. 120
Artes Escnicas y Danza
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
la materia. El cmulo de referentes y el bagaje formativo deben, finalmente, capacitar al alumnado para poder
afrontar su trabajo con mayor resolucin, pudiendo hacer propuestas ms brillantes y admitir diferentes interpretaciones, al mejorar sus potencialidades y al incrementar su percepcin, observacin, memorizacin y concentracin,
fomentando, as, la mejora de la propia imagen y la configuracin de su personalidad.
Se trata, en esencia, de contribuir a la formacin integral del alumnado y al enriquecimiento de su acervo cultural,
ensendole a apreciar tanto la belleza de las obras, de los espectculos y de los montajes que ilustraron culturas
pasadas como las que sustentan nuestro siglo: el conjunto de un legado que, a su vez, debern transmitir.
Se estructura esta materia en cuatro bloques: "Comn", "Teatro", "Danza" y "Otras artes escnicas.
4 de la ESO
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
Bloque 1. Comn
b
l
n

artes escnicas: pera, teatro y

danza.
B1.2. Historia de la pera.

B1.3. Teatro musical.
B1.4. Historia del teatro y de la
opinin personal respecto de la

funcin de las artes escnicas
(danza, teatro, circo, pera, etc.) y
su importancia como medio de expresin de sentimientos, emociones, ideas y sensaciones.
AEDB1.1.2. Reflexiona sobre las CCEC
danza.
artes escnicas y la danza como CAA

un medio de intervencin y transformacin de la realidad y de la
conciencia social.
B1.5. Teatro y danza en Europa,
Espaa y Galicia.
B1.6. Elementos bsicos de la
ficcin escnica.
n
l
g
funcin de la danza, el teatro y CSC

otras artes escnicas en situaciones y contextos diversos (actos de
la vida cotidiana, espectculos,
medios de comunicacin, etc.).
B1.7. Tradiciones escnicas: orien- B1.2. Apreciar la importancia del AEDB1.2.1. Valora el legado del CAA
te y occidente.
patrimonio espaol y gallego en
patrimonio artstico espaol, com- CCEC
artes escnicas, y comprender el
prendiendo la importancia de su
B1.4. Historia del teatro y de la
valor de conservar y transmitir su
preservacin y transmisin.
Pg. 26522
B1.1. Concepto y tipologa de las B1.1. Exponer de forma crtica la AEDB1.1.1. Conoce y explica la CCEC
Artes Escnicas y Danza. 4 de ESO
Contenidos
Objetivos
e
danza.
Competencias clave
legado.
B1.5. Teatro y danza en Europa,
DOG Nm. 120
Espaa y Galicia.
ISSN1130-9229
B1.8. La pera en Europa, Espaa
y Galicia.
m
b
la danza y el teatro para el desarrollo integral de las personas y para la mejora de la salud.
y del teatro para la mejora de la

salud fsica y psquica a travs de
su propia experiencia.
beneficios experimentados que CD

aportan la danza y el teatro a la
salud fsica y psquica.
B1.10. La exploracin del cuerpo y
del movimiento como instrumentos

expresivos.
l
g
i
b
artes escnicas: pera, teatro y

danza.
B1.10. Exploracin del cuerpo y
B1.6. Elementos bsicos de la
ficcin escnica.
espectculos de danza, teatro y CSIEE

otras artes escnicas a los que se
asisti, en relacin con los contenidos estudiados.
B1.11. Herramientas de expresin B1.5. Desarrollar capacidades y AEDB1.5.1. Demuestra riqueza CCL
destrezas lingsticas orales y escomunicativa verbal y no verbal.
corporal, gestual oral y rtmicocritas, no verbales, gestuales y mmicas
musical.

expresivos.
los espectculos de danza, teatro

y otras artes escnicas.
que aumenten el acervo expresivo AEDB1.5.2. Entiende las artes CSC

y el repertorio comunicativo.
escnicas y la danza como un es- CCEC
pacio activo de escucha y de dilogo, buscando modos de expresin ms all de la palabra.
B1.10. Exploracin del cuerpo y B1.6. Generar recursos para desa- AEDB1.6.1. Muestra inters por CAA

expresivos.
rrollar un mayor conocimiento de s

mismo/a y una personalidad autnoma e independiente.
construir una personalidad autnoma e independiente.
Pg. 26523
B1.1. Concepto y tipologa de las B1.4. Realizar una reflexin sobre AEDB1.4.1. Analiza y comenta los CCEC
B1.9. Beneficios de la prctica de B1.3. Explicar el papel de la danza AEDB1.3.1. Reconoce y aplica los CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 2. Teatro
e
ISSN1130-9229
b
f
h
i
B2.1. Paradigmas y escuelas de B2.1. Explicar los estilos y las AEDB2.1.1. Reconoce y describe CCEC
interpretacin.
B2.2. Estructura dramtica: situa-
formas de teatro: textual, gestual,

de objetos, musical y lrico.
cin, personaje, objetivo, conflicto

y accin.
las caractersticas de los estilos y CD

de las formas de danza y de teatro.
B2.4. Oficios de la prctica escnica: direccin escnica, dramaturgia,
escenografa, interpretacin, iluminacin, indumentaria, caracterizacin, espacio sonoro y atrezzo.
l
n
B2.5. Tcnicas de interpretacin e B2.2. Interpretar en un espacio AEDB2.2.1. Aplica las habilidades CSC
improvisacin.
B2.6. Tcnica vocal: respiracin,
colocacin, apoyo y articulacin.

ritmo en prosa y en verso.
tcnicas necesarias en las activi- CSIEE

dades de interpretacin de un repertorio variado de teatro en grupo, incorporando la expresin gestual, oral y cintica, y desarrollando
una partitura escnica.
AEDB2.2.2. Conoce y escenifica CCEC
los estilos y las tcnicas escnicas CAA

que fomentan el autoconocimiento, la
creatividad, la emocin y la conciencia corporal.
AEDB2.2.3. Colabora con el grupo CSC
y respeta las reglas fijadas para CSIEE

lograr un resultado acorde con sus
propias posibilidades.
Pg. 26524
B2.7. Expresin oral: expresin y
escnico una pieza teatral en donde se valoren las destrezas y las

habilidades adquiridas.
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
n
b
f
improvisacin.
B2.2. Estructura dramtica: situa-
ISSN1130-9229
cin, personaje, objetivo, conflicto

y accin.
improvisar una secuencia de movimientos, libres o con un fin determinado, y valorar la importancia
de la improvisacin teatral.
cin como medio para explorar la CAA

situacin, el conflicto, el personaje
y la accin.
B2.7. Expresin oral: expresin y
B2.4. Los oficios de la prctica

escnica: direccin escnica, dramaturgia, escenografa, interpretacin,
AEDB2.3.3. Utiliza la improvisa- CAA
cin como tcnica de creacin CCEC

dramtica y teatral
iluminacin, indumentaria, caracterizacin, espacio sonoro y atrezzo.
B2.4. Oficios de la prctica escnica:

direccin escnica, dramaturgia, es-
cenografa, interpretacin, iluminacin, indumentaria, caracterizacin, espacio sonoro y atrezzo.
Participa en lanas
grupo creativas que fomenten un
actividades de grupo.
comportamiento social, solidario,
tolerante, responsable y asertivo
que le ayude a superar inhibiciones, AEDB2.4.2. Interpreta y memoriza un
repertorio variado de teatro en
miedos y obstculos comunicatigrupo.
vos.
CSC
CSIEE
CAA
CMCCT
Bloque 3. Danza
b
d
e
n
B3.1. Descripcin y anlisis de las B3.1. Explicar los estilos (clsica, AEDB3.1.1. Reconoce, clasifica y CCEC
formas y los estilos de danza.
B3.2. Paradigmas y escuelas de
danza.
B3.3.Tcnicas de danza
moderna, espaola y baile flamenco) y las formas de danza (tnicas

y populares), en funcin de la historia y de las especialidades educativas.
sita en el tiempo, en la cultura y CCL

en el estilo las danzas y los espectculos vistos previamente en el CD
aula.
Pg. 26525
B2.7. Expresin oral: expresin y B2.4. Integrarse en dinmicas de AEDB2.4.1.
elementos y las calidades del mo- CAA

vimiento en la improvisacin teatral.
AEDB2.3.2. Utiliza la improvisa- CCL
colocacin, apoyo y articulacin.
Competencias clave
B2.5. Tcnicas de interpretacin e B2.3. Demostrar la capacidad para AEDB2.3.1. Utiliza con rigor los CCEC
B2.6. Tcnica vocal: respiracin,
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
a
b
m
ISSN1130-9229
y coordinacin B3.2. Interpretar en grupo danzas AEDB3.2.1. Interpreta y memoriza

a travs del aprendizaje de coreoun repertorio variado de danzas en
grafas, memorizadas y ensayadas
grupo.
B3.5. Relacin con la gravedad y
a lo largo del curso.
energa del movimiento.
AEDB3.2.2. Integra pautas de
B3.6. El cuerpo en el espacio:
conciencia corporal y de control de
trayectoria, desplazamiento y foco.
movimiento trabajadas en el aula.
B3.7. Musicalidad y precisin rtmica.
B3.4.
Alineamiento
corporal.
Competencias clave
CAA
CMCCT
DOG Nm. 120
CAA
CCEC
B3.8. Calidades y dinmicas del mo-
B3.9. Estructuras coreogrficas

f
m
n
d
Alineamiento
corporal.
CCEC
CAA
CAA
CCL
CSIEE
B3.10. Exploracin de formas de
movimiento propias a travs de la

improvisacin libre.
B3.11. Tcnicas de improvisacin.
Improvisacin pautada.
B3.12. Composicin coreogrfica.
Bloque 4. Otras artes escnicas

b
B4.1.
Espectculos
escnicos: B4.1. Explicar las caractersticas AEDB4.1.1. Reconoce y describe CCL
Pg. 26526
y coordinacin B3.3. Demostrar la capacidad para AEDB3.3.1. Utiliza con rigor los
improvisar una secuencia de moelementos y las calidades del movimientos, libres o con un fin devimiento en la improvisacin de su
B3.5. Relacin con la gravedad y
terminado, y valorar la importancia
danza.
energa del movimiento.
de la improvisacin en danza.
B3.6. El cuerpo en el espacio:
AEDB3.3.2. Elabora y presenta
trayectoria, desplazamiento y foco.
con rigor y precisin pequeos estructuras coreogrficas, en grupos
B3.7. Musicalidad y precisin rtmica.
pequeos, medianos y grandes.
B3.8. Cualidades y dinmicas del
movimiento.
B3.4.
vimiento.
Objetivos
l
n

Contenidos
circo, espectculos musicales y
performance.
B4.2. Creacin y difusin de pro-
ductos escnicos en Galicia.
ISSN1130-9229
B4.3. Importancia de la msica
cinematogrfica, publicitaria y de
ambientacin. La danza en el cine.
de otras artes escnicas, su evolucin a lo largo de la historia y su
papel en la sociedad.
Competencias clave
las artes escnicas y sus manifes- CAA

taciones.
CSIEE
DOG Nm. 120
AEDB4.1.2. Reconoce y diferencia CCEC
las artes escnicas en su conjunto, CAA

en funcin de sus caractersticas
especficas y singulares.
Pg. 26527
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26528
La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje principal el uso que hacemos las personas de los recursos que nos ofrece nuestro planeta, un planeta finito que "utilizamos" como si fuese ilimitado. Debe
ser un instrumento para la comprensin del mundo que nos rodea y debe, tambin, promover una reflexin crtica
acerca de la problemtica ambiental que lleve al alumnado a ejercer una ciudadana con conciencia cvica responsable, inspirada en valores, actitudes e intereses que lo lleven a proteger y mejorar el medio natural y, consecuentemente, participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
La humanidad se enfrenta la importantes retos en el siglo XXI; entre ellos, la bsqueda de fuentes alternativas de
energa, el abastecimiento de materias primas, el calentamiento global, la alteracin de la capa de ozono o la prdida de la biodiversidad. Hace falta no olvidar toda la variabilidad de impactos ambientales que la humanidad, con
sus acciones, provoca en medio natural, y que es necesario abordar desde una perspectiva integradora y holstica
y de una manera interdisciplinaria y sinttica, que es, precisamente, una caracterstica inherente a esta materia del
bachillerato: la aplicacin de conocimientos y competencias adquiridos de otras ciencias, principalmente de la biologa, de la geologa, de la fsica y de la qumica.
Conocer la problemtica ambiental y los avances cientficos contribuye a facilitar el planteamiento de soluciones
integradoras entre desarrollo y medio ambiente, permitiendo establecer una gestin sostenible de nuestro planeta,
lo que permitir evitar, o cuando menos disminuir, el impacto sobre el medio de algunas actividades humanas.
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente aborda cuestiones relacionadas con la comprensin del funcionamiento
de los sistemas terrestres, sus dinmicas y sus interacciones desde la escala local, regional o global. Para conseguirlo, hace falta una reflexin cientfica, aplicando modelos tericos y anlisis, a fin de proporcionar una visin que
permita encontrar un equilibrio entre el aprovechamiento de los recursos y la sostenibilidad, as como comprender
la realidad de manera global y sistmica, y valorar el entorno y toda la problemtica relacionada con la actividad
humana. Para ello es necesario valorar los riesgos y proponer medidas de prediccin, prevencin y correccin, que
mitiguen el riesgo.
El desarrollo de la materia implica utilizar de manera sinttica los conocimientos cientficos adquiridos en cursos
anteriores y otros que se adquieren de una manera menos formal, ya que muchos de los temas que se estudian
DOG Nm. 120
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26529
constituyen una preocupacin de la sociedad actual y estn cada vez ms presentes en los medios de comunicacin social. Adems, requiere relacionar de manera explcita el estudio de la ciencia, la tcnica, la sociedad y el
medio ambiente, con la finalidad de analizar las situaciones y las opciones o alternativas de gestin con las que se
puede abordar toda la problemtica ambiental a la que se enfrenta la humanidad en la actualidad.
La materia se divide en siete bloques de contenidos. En el bloque I ("Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental"), despus de definido el medio ambiente, los contenidos se centran en la teora de sistemas y su metodologa de trabajo, as como en las fuentes de informacin ambiental. Se trata de poner a disposicin del alumnado
las herramientas bsicas para abordar el estudio de la Tierra desde un punto de vista sistmico, as como adquirir
el conocimiento necesario para acceder con rigor a las fuentes de informacin ambiental.
El bloque 2 ("Dinmica de los sistemas fluidos") aborda contenidos relacionados con la dinmica de los subsistemas terrestres fluidos, la atmsfera y la hidrosfera, como paso previo al estudio de los bloques 3 ("Contaminacin
atmosfrica") y 4 ("Contaminacin de las aguas"), en los que los contenidos girarn alrededor de toda la problemtica medioambiental relacionada con la contaminacin de dichos subsistemas terrestres: la contaminacin atmosfrica y la contaminacin de las aguas.
El bloque 5 ("La geosfera y los riesgos geolgicos") trata contenidos relacionados con los riesgos geolgicos internos y externos, haciendo hincapi en las medidas de prediccin, prevencin y correccin que se pueden poner en
prctica frente a este tipo de impactos.
El bloque 6, con el ttulo de "Circulacin de materia y energa en la biosfera", incluye contenidos relacionados con
la composicin, la estructura y la dinmica de los ecosistemas, la importancia de la biodiversidad y su conservacin
y, finalmente, un anlisis sobre la situacin de interfases como el suelo y el medio litoral, que son muy frgiles en
relacin a la presin a las que los someten las actividades humanas, y que es preciso valorar y conservar.
Por ltimo, a modo de conclusin, el bloque 7 ("La gestin del planeta y el desarrollo sostenible") tiene como finalidad analizar modelos de gestin del planeta, investigar sobre la informacin facilitada por diferentes instrumentos
de evaluacin ambiental y acercarse a la legislacin en materia ambiental a nivel local, autonmico, estatal e internacional. En definitiva, se trata de reflexionar con sentido crtico sobre la problemtica medioambiental a la que se
enfrenta la sociedad utilizando diferentes fuentes de informacin.
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. 2 de bachillerato

Objetivos
Contenidos
Competencias
Clave
DOG Nm. 120
2 de bachillerato
ISSN1130-9229
Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental

i
l
dinmica de sistemas. Modelos de la

teora de Sistemas.
Aplicacin de la teora de sistemas al

sistema natural.
B1.3. Humanidad y medio ambiente.
l
g
i
l
a los cambios ambientales acontecidos como consecuencia de la aparicin de la vida y las actividades humanas a lo largo de la historia.
Identifica y clasifica CMCCT

recursos, riesgos e impactos ambientales asociados.
B1.4. Recursos naturales, riesgos e B1.3. Identificar recursos, riesgos e CTMAB1.3.1.
impactos ambiental.
impactos, asocindolos a la actividad

humana sobre el medio ambiente.
B1.5. Fuentes de informacin ambien- B1.4. Identificar los principales instru- CTMAB1.4.1. Conoce y enumera los CMCCT
tal.
mentos de informacin ambiental.
principales mtodos de informacin CD

ambiental.
Extrae conclusiones CCL

sobre cuestiones ambientales a partir CD
de distintas fuentes de informacin.
CTMAB1.4.2.
Pg. 26530
Historia de las relaciones de la humanidad con la naturaleza.
Analiza, a partir de CCEC

modelos sencillos, los cambios am- CAA
bientales que tuvieron lugar como
consecuencia de la aparicin de la vida y de la accin humana a lo largo de
la historia.
B1.2. El medio natural como sistema. B1.2. Aplicar la dinmica de sistemas CTMAB1.2.1.
Contrasta la interde- CMCCT

considerando las variables, analizanpendencia de los elementos de un sisdo la interdependencia de sus eletema estableciendo sus relaciones.
mentos y estableciendo sus relaciones
causales.
CTMAB1.1.2. Elabora modelos de CAA
sistemas en los que representa las relaciones causales, interpretando las
consecuencias de la variacin de los
distintos factores.
B1.1. Concepto de medio ambiente y B1.1. Realizar modelos de sistemas CTMAB1.1.1.
Objetivos
Contenidos
Competencias
Clave
CSIEE
DOG Nm. 120
Bloque 2. Dinmica de los sistemas fluidos
ISSN1130-9229
i
l
B2.1. La radiacin solar como recurso B2.1. Identificar los efectos de la ra- CTMAB2.1.1. Valora la radiacin solar CMCCT
energtico.
B2.2. Las masas fluidas y su relacin
con el funcionamiento del clima.
diacin solar en la dinmica de las capas fluidas, en el clima y en la geodinmica externa.
como recurso energtico.
CSC
solar con la dinmica de las capas

fluidas y el clima.
CTMAB2.1.3. Explica la relacin entre CMCCT
radiacin solar y geodinmica externa.
i
l
con el funcionamiento del clima.
de las capas fluidas estableciendo su

relacin con el clima.
la atmsfera y sus consecuencias en CAA

el clima.
B2.3. Componentes de la atmsfera, B2.3. Reconocer los componentes de CTMAB2.3.1. Identifica los componen- CMCCT
origen e importancia biolgica.
la atmsfera relacionndolos con su

origen e importancia biolgica.
tes de la atmsfera en relacin con su CAA

origen, su distribucin y su dinmica.
CTMAB2.3.2. Relaciona los compo- CMCCT
nentes de la atmsfera con su impor- CAA

tancia biolgica.
i
l
B2.4. Capa de ozono: origen e impor- B2.4. Comprender la importancia de la CTMAB2.4.1. Determina la importan- CMCCT
tancia.
B2.5. Disminucin de la capa de
ozono: efectos y medidas preventivos.
capa de ozono y su origen.
cia de la capa de ozono y valora los CSC

efectos de su disminucin.
CTMAB2.4.2. Seala medidas que CSIEE
previenen la merma de la capa de
Pg. 26531
B2.2. Las masas fluidas y su relacin B2.2. Comprender el funcionamiento CTMAB2.2.1. Explica la dinmica de CMCCT
CTMAB2.1.2. Relaciona la radiacin CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias
Clave
ozono.
i
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
B2.6. Efecto invernadero: relacin con B2.5. Determinar el origen del efecto CTMAB2.5.1. Valora el efecto inver- CMCCT
la vida en la Tierra. Causas y consecuencias del aumento del efecto invernadero.
invernadero y su relacin con la vida

en la Tierra.
nadero y su relacin con la vida en la CSC

Tierra.
CTMAB2.5.2. Comprende y explica CMCCT
i
l
Razona el funciona- CMCCT

miento de la hidrosfera como regulador climtico.
B2.7. La hidrosfera y su papel como B2.6. Comprender el papel de la hi- CTMAB2.6.1.
regulador climtico.
drosfera como regulador climtico.
CTMAB2.6.2. Determina la influencia CMCCT
de la circulacin ocenica en el clima.
Asociar algunos fenmenos CTMAB2.7.1. Explica la relacin entre CMCCT

climticos con las corrientes ocenilas corrientes ocenicas y fenmenos
cas (o la temperatura superficial del
como "El Nio" y los huracanes, entre
agua).
otros.
B2.8. Relacin de las corrientes oce- B2.7.
nicas con la circulacin de los vientos

y el clima y con algunos fenmenos
climticos.
CTMAB2.7.2. Asocia las corrientes CMCCT
ocenicas con la circulacin de los

vientos y el clima.
i
l
B2.9. Formacin de las precipitacio- B2.8. Explicar la formacin de precipi- CTMAB2.8.1. Relaciona la circulacin CMCCT
nes. Tipos de precipitaciones.
B2.10. Interpretacin de mapas me-
teorolgicos.
taciones en relacin a los movimientos

de masas de aire e interpretar mapas
meteorolgicos.
de masas de aire con los tipos de precipitaciones.
CTMAB2.8.2. Interpreta mapas me- CMCCT
Pg. 26532
CAA
qu factores provocan el aumento del CAA

efecto invernadero y sus consecuencias.
Objetivos
Contenidos
teorolgicos.
ISSN1130-9229
i
l
Competencias
Clave
CAA
B2.11. Los riesgos climticos, causas B2.9. Identificar los riesgos climticos, CTMAB2.9.1. Relaciona los riesgos CMCCT
y consecuencias. Medidas de prediccin, prevencin y correccin.
valorando los factores que contribuyen

a favorecerlos y a paliar sus efectos.
climticos con los factores que los ori- CAA

ginan y con sus consecuencias.
CTMAB2.9.2. Propone medidas para CSIEE
Bloque 3. Contaminacin atmosfrica
Identifica los efectos CMCCT

biolgicos de la contaminacin atmosfrica.
B3.1. Origen y efectos de la contami- B3.1. Argumentar el origen de la con- CTMAB3.1.1.
nacin atmosfrica.
taminacin atmosfrica e identificar

los efectos sociales, ambientales y
sanitarios que produce.
CTMAB3.1.2. Asocia los contaminan- CMCCT
h
i
l
i
l
B3.2. Medidas preventivas y correcto- B3.2. Proponer medidas que favore- CTMAB3.2.1. Describe medidas que CMCCT
ras de la contaminacin atmosfrica y

del efecto invernadero.
cen la disminucin de la contaminacin atmosfrica y del efecto invernadero.
previenen o atenan la contaminacin CAA

atmosfrica y el efecto invernadero.
CSIEE
Relacionar la contaminacin CTMAB3.3.1. Relaciona el grado de CMCCT

atmosfrica con sus efectos biolgicos
contaminacin con ciertas condiciones CAA
y con ciertas condiciones meteorolgimeteorolgicas y/o topogrficas.
cas y/o topogrficas.
B3.1. Origen y efectos de la contami- B3.3.
nacin atmosfrica.
B3.3. Factores que influyen en la
dispersin de los contaminantes atmosfricos.
CTMAB3.3.2. Explica los efectos bio- CMCCT
lgicos producidos por la contamina-
Pg. 26533
tes con su origen y reconoce sus con- CAA

secuencias sociales, medioambientales y sanitarias.
evitar o disminuir los efectos de los

riesgos climticos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
Clave
cin atmosfrica.
i
ISSN1130-9229
l
i
l
Describe los efectos CMCCT

locales, regionales y globales ocasio-
nados por la contaminacin del aire.
B3.4. Efectos de la contaminacin B3.4. Clasificar los efectos locales, CTMAB3.4.1.
atmosfrica segn su radio de influencia.
regionales y globales de la contaminacin atmosfrica.
B3.5. Ozono troposfrico y ozono B3.5. Distinguir el origen y los efectos CTMAB3.5.1. Distingue el origen y los CMCCT
estratosfrico.
efectos del ozono troposfrico y del

estratosfrico.
B4.1. Ciclo hidrolgico.
B4.2. Origen y efectos de la contami-
nacin de las aguas superficiales y

subterrneas.
B4.1. Clasificar los contaminantes del CTMAB4.1.1. Conoce y describe el CMCCT
agua en relacin a su origen y a sus

efectos.
origen y los efectos de la contaminacin de las aguas superficiales y subterrneas.
CTMAB4.1.2. Relaciona los principa- CMCCT
l
h
i
l
p
Conocer los indicadores de CTMAB4.2.1. Conoce y describe los CMCCT

calidad del agua.
principales indicadores de calidad del
agua.
B4.3. Parmetros de medida de la B4.2.
calidad del agua.
B4.2. Origen y efectos de la contami- B4.3. Valorar las repercusiones para CTMAB4.3.1. Describe el proceso de CMCCT
nacin de las aguas superficiales y

subterrneas.
B4.4. Prevencin y correccin de la
contaminacin del agua.
la humanidad de la contaminacin del

agua, y propone medidas que la eviten o disminuyan.
eutrofizacin de las aguas y valora CAA

sus consecuencias.
Propone actitudes y CMCCT

acciones individual, estatales e inter- CSIEE
gubernamentales, que reduzcan las
repercusiones ambientales de la con-
CTMAB4.3.2.
Pg. 26534
les contaminantes del agua con su CAA

origen y con sus efectos.
del ozono troposfrico y del ozono estratosfrico.
Bloque 4. Contaminacin de las aguas
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
taminacin del agua.
ISSN1130-9229
Competencias
Clave
CSC
DOG Nm. 120
B4.5. Sistemas de tratamiento y depu- B4.4. Conocer los sistemas de potabi- CTMAB4.4.1. Esquematiza las fases CMCCT
racin de las aguas.
lizacin y depuracin de las aguas residuales.
de potabilizacin y depuracin del

agua en una EDAR.
Bloque 5. La geosfera y los riesgos geolgicos

B5.1. Geosfera: soporte de los restan- B5.1. Relacionar los flujos de energa CTMAB5.1.1. Identifica las manifesta- CMCCT
tes subsistemas terrestres.
y los riesgos geolgicos.
B5.2. Riesgos geolgicos y su relacin
con los flujos de energa terrestres.
h
i
B5.3. Origen de los riesgos geolgicos B5.2. Identificar los factores que de- CTMAB5.2.1. Explica el origen y los CMCCT
internos.
i
l
m
terminan, favorecen y atenan los

riesgos geolgicos ssmico y volcnico.
B5.4. Mtodos de prediccin y pre- B5.3. Identificar los daos que produ- CTMAB5.3.1. Conoce los mtodos de CMCCT
vencin de los riesgos geolgicos.
B5.5. Daos originados por los riesgos
geolgicos.
cen los riesgos geolgicos, y determinar mtodos de prediccin y prevencin.
prediccin y prevencin de los riesgos CSIEE

geolgicos.
CTMAB5.3.2. Relaciona los riesgos CMCCT
geolgicos con los daos que produ- CAA

cen.
factores que determinan los riesgos CAA

ssmico y volcnico.
Interpreta el relieve CMCCT

como consecuencia de la interaccin CAA
de la dinmica interna y externa del
planeta.
B5.6. El relieve como consecuencia B5.4. Comprender el relieve como la CTMAB5.4.1.
de la interaccin de la dinmica interna y externa del planeta.
interaccin de la dinmica interna y

externa.
B5.7. Riesgos asociados a los siste- B5.5. Determinar los riesgos asocia- CTMAB5.5.1.
Identifica los riesgos CMCCT
Pg. 26535
ciones de la energa interna de la Tie- CAA

rra y su relacin con los riesgos geolgicos.
Objetivos
l
ISSN1130-9229
a
h
i
mas de ladera y fluviales.
dos a los sistemas de ladera y fluviales, y valorar los factores que influyen.
territorio en la prevencin de los riesgos geolgicos.
B5.9. Impactos ms frecuentes en el
saje frente a los impactos medioambientales y valorar la ordenacin del

territorio como prevencin de riesgos.
paisaje.
h
i
territorio como mtodo de prevencin CSIEE

de riesgos.
CCEC
paisaje y los impactos ms frecuentes CCEC

que sufre.
B5.10. Recursos de la geosfera: pro- B5.7. Reconocer los recursos minera- CTMAB5.7.1. Relaciona la utilizacin CMCCT
blemas ambientales ocasionados por

su explotacin.
les, los combustibles fsiles y los impactos derivados de su uso.
de los principales recursos minerales CAA

y energticos con los problemas ambientales ocasionados y con los riesgos asociados.
B5.11. Impactos derivados de la ex- B5.8. Identifica los impactos derivados CTMAB5.8.1.Conoce los principales CMCCT
plotacin de los recursos de la geosfera en Galicia.
de la explotacin de los recursos de la

geosfera en Galicia.
impactos derivados de la explotacin CCEC

de los recursos de la geosfera en su
entorno ms prximo.
l
p
a
b
h
i
l
B5.12. Uso eficiente de la energa y B5.9. Identificar medidas de uso efi- CTMAB5.9.1. Valora el uso eficiente CSC
de los recursos.
ciente de la energa y de los recursos,

determinando sus beneficios.
de la energa y de los recursos.
CCEC
CTMAB5.9.2. Evala las medidas que CSC
promueven un uso eficiente de la CCEC

energa y de los recursos.
Pg. 26536
asociados a los sistemas de ladera y CAA

fluviales, y comprende los factores
que intervienen.
CTMAB5.6.2. Evala la fragilidad del CSC
Competencias
Clave
B5.8. Importancia de la ordenacin del B5.6. Reconocer la fragilidad del pai- CTMAB5.6.1. Valora la ordenacin del CSC
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
Clave
CSIEE
DOG Nm. 120
Bloque 6. Circulacin de materia y energa en la biosfera
ISSN1130-9229
i
l
B6.1. Circulacin de materia y energa B6.1. Reconocer las relaciones trfi- CTMAB6.1.1. Identifica los factores CMCCT
en la biosfera.
B6.2. Relaciones trficas en los eco-
limitantes de la produccin primaria y CAA

aqullos que aumentan su rentabilidad.
CTMAB6.1.2. Esquematiza las rela- CMCCT
B6.3. Factores limitantes de la pro-
ciones trficas de un ecosistema.
duccin primaria.
CAA
Interpreta
grficos, CMCCT
pirmides, cadenas y redes trficas.
CAA
CTMAB6.1.3.
CTMAB6.1.4. Explica las causas de la CMCCT
diferencia de productividad en mares y CAA

continentes.
l
i
l
h
i
B6.4. Ciclos biogeoqumicos del ox- B6.2. Comprender la circulacin de CTMAB6.2.1. Esquematiza los ciclos CMCCT
geno, el carbono, el nitrgeno, el fsforo y el azufre.
bioelementos (sobre todo O, C, N, P y

S) entre los subsistemas terrestres.
biogeoqumicos y argumenta la impor- CAA

tancia de su equilibrio.
B6.5. Los ecosistemas en el tiempo: B6.3. Comprender los cambios que se CTMAB6.3.1. Identifica los cambios CMCCT
sucesin, autorregulacin y regresin.
suceden en los ecosistemas a lo largo

del tiempo.
que se producen en las sucesiones CAA

ecolgicas e interpreta la variacin de
los parmetros trficos.
B6.6. Autorregulacin de los ecosis- B6.4. Comprender los mecanismos CTMAB6.4.1. Conoce los mecanismos CMCCT
temas y repercusin de la accin humana sobre ellos.
naturales de autorregulacin de los

ecosistemas y valorar la repercusin
naturales de autorregulacin de los CAA

ecosistemas.
Pg. 26537
sistemas, cadenas y redes trficas.

Representaciones grficas.
cas de los ecosistemas, valorando la

influencia de los factores limitantes de
la produccin primaria y de aqullos
que aumentan su rentabilidad.
Objetivos
Contenidos
de la accin humana sobre ellos.
Competencias
Clave
CTMAB6.4.2. Argumenta y relaciona CMCCT
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
las actividades humanas con las re- CAA

percusiones en la dinmica de los
CSIEE
ecosistemas.
B6.7. Concepto de biodiversidad.
B6.8. Causas y repercusiones de la
biodiversidad y reconocer las actividades que tienen efectos negativos sobre ella.
cia de la biodiversidad y los riesgos CCEC

que supone su disminucin.
CSC
CTMAB6.5.2. Relaciona las acciones CMCCT
humanas con su influencia en la biodi- CAA

versidad del ecosistema.
p
B6.9. El suelo como interfase.
B6.10. Edafognesis y tipos de sue-
B6.11. Usos y fragilidad del suelo B6.7. Valorar el suelo como recurso CTMAB6.7.1. Valora el suelo como CSC
los.
como recurso.
B6.6. Identificar los tipos de suelo, en CTMAB6.6.1. Clasifica los tipos de CMCCT
relacin con la litologa y el clima que

los origin.
frgil y escaso.
suelo en relacin con la litologa y el CAA

clima que los origina.
recurso frgil y escaso.
CCEC
i
l
p
i
l
a
h
B6.12. Impactos sobre el suelo. Tc- B6.8. Conocer tcnicas de valoracin CTMAB6.8.1. Identifica el grado de CMCCT
nicas de valoracin del grado de alteracin de un suelo.
del grado de alteracin de un suelo.
Analizar los problemas me- CTMAB6.9.1. Analiza los problemas CMCCT

dioambientales producidos por la demedioambientales producidos por la CAA
forestacin, la agricultura y la ganadedeforestacin, la agricultura y la gana-
B6.13. Impactos sobre la biosfera B6.9.
producidos por la deforestacin, la

agricultura y la ganadera.
alteracin de un suelo aplicando dis- CSIEE

tintas tcnicas de valoracin.
Pg. 26538
prdida de la biodiversidad.
B6.5. Distinguir la importancia de la CTMAB6.5.1. Argumenta la importan- CMCCT
Objetivos
Contenidos
ra.
Competencias
Clave
dera.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
p
i
l
se.
del sistema litoral.
ticas de los sistema litoral.
B6.15. Importancia ecolgica de los B6.11. Analizar y valorar la evolucin CTMAB6.11.1. Valora el sistema litoral CSC
recursos del sistema litoral; impactos

derivados de su sobreexplotacin.
de los recursos pesqueros.
como fuente de recursos y biodiversi- CCEC

dad.
CTMAB6.11.2. Relaciona la sobreex- CMCCT
plotacin de los recursos pesqueros CAA

con impactos en las zonas litorales.
CCEC
B6.16. Importancia de la conservacin B6.12. Valorar la conservacin de las CTMAB6.12.1. Establece la importan- CCEC
de las zonas litorales.
zonas litorales por su elevado valor

ecolgico.
cia de la conservacin de las zonas CSC

litorales.
B6.14. El sistema litoral como interfa- B6.10. Comprender las caractersticas CTMAB6.10.1. Conoce las caracters- CMCCT
i
l
p
Bloque 7. La gestin del planeta y el desarrollo sostenible

a
e
h
B7.1. Gestin de los impactos ambien- B7.1. Establecer diferencias entre el CTMAB7.1.1. Distingue modelos de CMCCT
tales; alternativas ante la problemtica

ambiental: desarrollo incontrolado,
conservacionismo y desarrollo sostenible.
desarrollo incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible.
uso de los recursos y disea otros CSIEE

sostenibles.
CTMAB7.1.2. Argumenta las diferen- CCL
Pg. 26539
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
g
i
l
b
h
Competencias
Clave
cias entre el desarrollo incontrolado, el CSC

conservacionismo y el desarrollo sos- CCEC
tenible.
B7.2. Evaluacin del impacto me- B7.2. Conocer algunos instrumentos CTMAB7.2.1. Analiza la informacin CD
dioambiental.
de evaluacin ambiental.
B7.3. Instrumentos de gestin ambien-
tal.
facilitada por algunos instrumentos de CAA

evaluacin ambiental, y concluye im CSIEE
pactos y medidas correctoras.
B7.4. Relacin entre desarrollo, cali- B7.3. Identificar la relacin, a nivel CTMAB7.3.1. Analiza el desarrollo de CSC
dad de vida y problemas ambientales

en el mbito internacional.
internacional, entre el desarrollo de los

pases, la calidad de vida y los problemas ambientales.
los pases en relacin con problemas CAA

ambientales y con la calidad de vida.
CSIEE
m
a
B7.5. Modelos de gestin de recursos. B7.4. Determinar el origen de los CTMAB7.4.1. Relaciona el consumo CMCCT
residuos, las consecuencias de su

produccin y de su consumo, y las alternativas a su gestin.
h
i
de algunos productos y el deterioro CAA

del medio.
CTMAB7.4.2. Expone polticas am- CCL
bientales adecuadas a la defensa del CCEC

medio.
CSIEE
DOG Nm. 120
CTMAB7.4.3. Argumenta el origen de CCL
los residuos valorando su gestin.
CMCCT
CAA
a
i
B7.2. Evaluacin del impacto me- B7.5. Valorar la importancia del uso CTMAB7.5.1. Comprende y explica la CMCCT
dioambiental.
B7.3. Instrumentos de gestin ambien-
de nuevas tecnologas en los estudios

ambientales e interpretar matrices
sencillas para la ordenacin del territo-
importancia del uso de nuevas tecno- CCL

logas en los estudios ambientales.
CSC
Pg. 26540
Objetivos
l
Contenidos
tal.
rio.
ISSN1130-9229
a
b
d
B7.6. Influencia de los organismos B7.6. Conocer los principales orga- CTMAB7.6.1. Conoce y explica los CD
nacionales e internacionales en materia ambiental.
B7.7. Legislacin ambiental.
nismos nacionales e internacionales

en materia ambiental, y la legislacin
estatal y autonmica sobre algunos
impactos ambientales.
m
p
principales organismos nacionales e CCL

internacionales, y su influencia en ma CCEC
teria ambiental.
CTMAB7.6.2. Conoce la legislacin CCL
espaola y gallega sobre algunos im- CAA

pactos ambientales y las normas de
prevencin aplicables.
CTMAB7.5.2. Analiza la informacin CMCCT
de matrices sencillas, valorando el uso CAA

del territorio.
Competencias
Clave
B7.8. Proteccin de los espacios natu- B7.7. Valorar la proteccin de los CTMAB7.7.1. Argumenta la necesidad CCL
rales.
B7.9. Espacios naturales en Espaa y,
en particular, en Galicia.
espacios naturales.
de proteccin de los espacios natura- CSC

les y sus consecuencias; en particular,
CCEC
los de su entorno ms prximo.
Pg. 26541
DOG Nm. 120
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26542
Tanto la ciencia como la tecnologa son pilares del bienestar de las naciones, y ambas son necesarias para que un
pas pueda enfrentarse a nuevos retos y a encontrar soluciones para ellos.
El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un pas, su posicin en un mundo cada vez ms competitivo y globalizado, as como el bienestar de la ciudadana en la sociedad de la informacin y del conocimiento, dependen
directamente de su formacin intelectual y, entre otros factores, de su cultura cientfica.
Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable; de hecho, cualquier cultura pasada
apoy sus avances y logros en los conocimientos cientficos que se iban adquiriendo y que se deban al esfuerzo y
a la creatividad humana. La materia denominada Cultura Cientfica debe, pues, contribuir a la adquisicin de esta
dimensin de la competencia en conciencia y expresin cultural.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones tericas de la humanidad; su conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de anlisis y de bsqueda de la verdad. En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones de carcter cientfico que nos afectan directamente, situaciones que la
ciudadana del siglo XXI debe ser capaz de entender y de valorar crticamente.
Repetidas veces, los medios de comunicacin informan sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas de actualidad.
La materia de Cultura Cientfica contribuye a que el alumnado evale enunciados relacionados con estas cuestiones y tome decisiones fundamentadas en pruebas de carcter cientfico, diferencindolas de las creencias y de las
opiniones. En definitiva, se trata de que los ciudadanos y las ciudadanas sean competentes para tomar decisiones
basadas en el conocimiento cientfico, en un marco democrtico de participacin ciudadana, desarrollando de este
modo la competencia social y cvica.
Uno de los aspectos bsicos de la competencia cientfica es la capacidad de utilizar pruebas y argumentar en relacin a cuestiones de carcter cientfico, y tomar decisiones basadas en pruebas. La materia de Cultura Cientfica
debe contribuir a esto, a travs de una metodologa que enfrente al alumnado al reto de utilizar pruebas y argumentar en un entorno real y mediante el dilogo entre iguales. El trabajo cooperativo y colaborativo, el planteamiento de tareas en contextos reales y el trabajo experimental deben, por tanto, formar parte del desarrollo curricular en el aula.
DOG Nm. 120
Cultura Cientfica
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26543
Partiendo del enfoque competencial del currculo, la materia de Cultura Cientfica servir para el desarrollo de las
competencias lingstica y digital, a travs de la realizacin de tareas grupales que supongan recopilar y organizar
informacin, exponerla de manera oral y escrita, elaborar presentaciones, defender las opiniones propias en debates y otras situaciones de aula.
La materia tambin contribuir al desarrollo de las competencias de aprender a aprender, y de sentido de iniciativa
y espritu emprendedor, a travs de una metodologa que promueva situaciones de aula que fomenten la responsabilidad del alumnado en el proceso de aprendizaje, la evaluacin y la autoevaluacin, la autocrtica y la promocin de la iniciativa del alumnado para que sea el protagonista del proceso.
Otra razn del inters de la materia de Cultura Cientfica es la importancia del conocimiento y de la utilizacin del
mtodo cientfico, til no slo en el mbito de la investigacin, sino en general en todas las disciplinas y actividades. Adems, el fomento de vocaciones cientficas es otra de las dimensiones a las que esta materia debe contribuir.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura cientfica bsica que le permita entender el mundo actual y ser capaz de tomar decisiones basadas en el conocimiento cientfico en distintos contextos; es decir, conseguir la alfabetizacin cientfica de la ciudadana. Por ello, esta materia se vincula tanto a la etapa de ESO como a la
de bachillerato.
En el cuarto curso de ESO, la materia de Cultura Cientfica establece la base de conocimiento cientfico sobre temas generales como el universo, los avances tecnolgicos, la salud, la calidad de vida y la contribucin del conocimiento de los materiales a los avances de la humanidad.
Para primero de bachillerato se dejan cuestiones algo ms complejas, como la formacin de la Tierra y el origen de
la vida, la gentica, los avances biomdicos y, para finalizar, un bloque dedicado a todo lo relacionado con las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
Tanto en cuarto de ESO como en primero de bachillerato, en el bloque 1 se establecen los procedimientos de trabajo para abordar los contenidos de los otros bloques de conocimiento. Para lograr la adquisicin de las competencias, deben formar parte del desarrollo curricular la obtencin y la seleccin crtica de informacin de carcter
cientfico; la valoracin de la importancia de la ciencia y la tecnologa en la vida diaria; la comunicacin de informacin de carcter cientfico en los soportes escrito, oral y virtual; el dilogo y el debate entre iguales sobre los temas
cientfico tecnolgicos; el trabajo cooperativo y colaborativo. Se trata, pues, adems de adquirir conocimientos
cientfico tecnolgicos, de contribuir a la capacidad de evaluar de manera crtica y comunicar eficazmente cuestiones de carcter cientfico y tecnolgico. Por tanto, las estrategias fundamentales de los procedimientos de trabajo
4 de ESO
DOG Nm. 120
deben impregnar el resto de bloques de conocimiento, formando parte indivisible a la hora de abordar cuestiones
relacionadas con la cultura cientfica.
Cultura Cientfica. 4 de ESO
ISSN1130-9229
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
e
f
g
B1.1. La comunicacin en ciencia y B1.1. Obtener, seleccionar y valorar CCIB1.1.1. Analiza un texto cientfi- CAA
tecnologa. El artculo cientfico.

Fuentes de divulgacin cientfica.
Elaboracin y presentacin de informes utilizando medios diversos.
informaciones relacionados con temas cientficos de la actualidad.
Presenta informacin CCL

sobre un tema tras realizar una bs- CD
queda guiada de fuentes de contenido cientfico, utilizando tanto los CAA
soportes tradicionales como internet.
CCIB1.1.2.
h
m
B1.2. Ciencia, tecnologa y socie- B1.2. Valorar la importancia de la CCIB1.2.1. Analiza el papel de la CAA
dad. Perspectiva histrica.
investigacin y el desarrollo tecnolgico en la actividad cotidiana.
investigacin cientfica como motor CCEC

de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.

a
b
e
f
g
h
B1.1. La comunicacin en ciencia y B1.3.

Elaboracin y presentacin de informes y presentacin utilizando
medios diversos.
Comunicar conclusiones e CCIB1.3.1. Comenta artculos cientideas en distintos soportes a pblificos divulgativos realizando valoracos diversos, utilizando eficazmente
ciones crticas y anlisis de las conlas tecnologas de la informacin y
secuencias sociales, y defiende en
de la comunicacin, para transmitir
pblico sus conclusiones.
opiniones propias argumentadas.
CCL
CD
CAA
CSIEE
Pg. 26544
co, valorando de forma crtica su CCL

contenido.
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
DOG Nm. 120
Bloque 2. El Universo
ISSN1130-9229
a
e
f
Describe las teoras CMCCT

acerca del origen, la evolucin y el
final del Universo, y establece los
argumentos que las sustentan.
B2.1. Origen del universo: el Siste- B2.1. Diferenciar las explicaciones CCIB2.1.1.
cientficas relacionadas con el Universo, el Sistema Solar, la Tierra, el

origen de la vida y la evolucin de
las especies, de aqullas basadas
en opiniones o creencias.
B2.2. Origen, formacin y estructura B2.2. Conocer los hechos histricos CCIB2.2.1. Reconoce la teora del CMCCT
B2.2. Origen, formacin y estructura B2.3. Describir la organizacin del CCIB2.3.1. Establece la organiza- CMCCT
del Universo.
del Universo.
y las teoras que surgieron a lo largo

Big Bang como explicacin al origen
de la historia sobre el origen del
del Universo.
Universo, y en particular a teora del
Big Bang.
CCIB2.2.2. Seala los acontecimien- CMCCT
tos cientficos que fueron fundamentales para el conocimiento actual del
Universo.
Universo y cmo se agrupan las estrellas y polvos planetas.
cin del Universo grupales, y sita

en l el sistema solar.
CCIB2.3.2. Determina, con la ayuda CMCCT
de ejemplos, los aspectos ms relevantes de la Va Lctea.
CCIB2.3.3. Justifica la existencia de CMCCT
la materia oscura para explicar la estructura del Universo.
Pg. 26545
ma Solar, la Tierra, la vida y la evolucin. Teoras cientficas frente a

opiniones y creencias; perspectiva
histrica.
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
B2.2. Origen, formacin y estructura B2.4. Sealar que observaciones CCIB2.4.1. Argumenta la existencia CMCCT
B2.2. Origen, formacin y estructura B2.5. Distinguir las fases de la evo- CCIB2.5.1. Conoce las fases de la CMCCT
B2.3. El Sistema Solar: formacin y B2.6. Reconocer la formacin del CCIB2.6.1. Explica la formacin del CMCCT
B2.3. El Sistema Solar: formacin y B2.7. Indicar las condiciones para la CCIB2.7.1. Indica las condiciones CAA
ISSN1130-9229
del Universo.
ponen de manifiesto a existencia de

un agujero negro, y cules son sus
caractersticas.
del Universo.
lucin de las estrellas y relacionarlas con la gnesis de elementos.
Sistema Solar.
estructura.
vida en otros planetas.
de los agujeros negros y describe

sus principales caractersticas.
evolucin estelar y describe en cul

de ellas encontrar nuestro Sol.
Sistema Solar y describe su estructura y sus caractersticas principales.
que debe cumplir un planeta para CMCCT

que pueda albergar vida.
Bloque 3. Avances tecnolgicos, implicaciones sociales y ambientales
e
f
g
B3.1. Medio ambiente, tecnologa y B3.1. Identificar los principales pro- CCIB3.1.1. Relaciona los principales CMCCT
sociedad. El crecimiento de la poblacin humana y los problemas

ambientales. Sostenibilidad y proteccin ambiental.
blemas ambientales, sus causas y

los factores que los intensifican;
predecir sus consecuencias y proponer soluciones.
ciones aplicables para resolver los CAA

principales problemas ambientales.
CSIEE
B3.1. Medio ambiente, tecnologa y B3.2. Argumentar sobre el creci- CCIB3.2.1. Conoce y analiza las CSC
sociedad. El crecimiento de la poblacin humana y los problemas

ambientales. Sostenibilidad y pro-
miento de la poblacin humana, la

evolucin tecnolgica, los problemas ambientales y la necesidad de
implicaciones ambientales de los

principales tratados y de los protocolos internacionales sobre la protec-
Pg. 26546
problemas ambientales con sus

causas, y establece sus consecuencias.
CCIB3.1.2. Busca y describe solu- CCL
estructura.
DOG Nm. 120
Objetivos
m
ISSN1130-9229
a
d
g
Contenidos
teccin ambiental.
bientales: causas, consecuencias y

posibles soluciones.
f
m
cin ambientales.
nes sociales, tanto en la actualidad

como en el futuro, de la sobreexplotacin de recursos naturales, la contaminacin, la desertizacin, la prdida de biodiversidad y el tratamiento de residuos.
cambio climtico, establece sus

causas y propone medidas concretas y aplicables, a nivel global e individual, para reducirlo.
CCIB3.3.2. Valora y describe los CMCCT

impactos de la sobreexplotacin de CSIEE
los recursos naturales, la contaminacin, la desertizacin, los tratamientos de residuos y la prdida de
biodiversidad, y propone soluciones
y actitudes personal y colectivas para paliarlos.
B3.3. Estudio de problemas am- B3.4. Saber utilizar climogramas, CCIB3.4.1. Extrae e interpreta la CCL
bientales del entorno prximo. Elaboracin de informes y presentacin

de conclusiones.
ndices de contaminacin, datos de

subida del nivel del mar en determinados puntos de la costa, etc., interpretando grficas y presentando
conclusiones.
informacin en diferentes tipos de CSIEE

representaciones grficas, elaborando informes y estableciendo conclusiones.
B3.4. Gestin energtica sostenible. B3.5. Justificar la necesidad de CCIB3.5.1. Establece las ventajas e CSC
buscar nuevas fuentes de energa

no contaminantes y econmicamente viables, para mantener el estado
de bienestar de la sociedad actual.
inconvenientes de las diferentes

fuentes de energa, tanto renovables
como no renovables.
B3.4. Gestin energtica sostenible. B3.6. Conocer la pila de combusti- CCIB3.6.1. Describe procedimientos CMCCT
ble como fuente de energa del futu-
para la obtencin de hidrgeno co-
Pg. 26547
Competencias
clave
una gestin sostenible de los recursos que proporciona a Tierra.
B3.2. Principales problemas am- B3.3. Valorar las graves implicacio- CCIB3.3.1. Reconoce los efectos del CSIEE
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
ISSN1130-9229
ro, estableciendo sus aplicaciones

mo futuro vector energtico.
en automocin, bateras, suministro
elctrico a hogares, etc.
CCIB3.6.2. Explica el principio de CSC
funcionamiento de la pila de combustible, suscitando sus posibles
aplicaciones tecnolgicas y destacando las ventajas que ofrece frente
a los sistemas actuales.
B4.1. Salud y enfermedad. Impor- B4.1. Reconocer que la salud no es CCIB4.1.1. Comprende la definicin CMCCT
B4.2. Enfermedades ms frecuen- B4.2. Diferenciar los tipos de enfer- CCIB4.2.1. Determina el carcter CMCCT
tancia de la ciencia en la mejora de

la salud a lo largo de la historia.
tes: causas, sntomas, medidas

preventivas y tratamientos.
camentos ms comunes.
de la salud que da la Organizacin

Mundial de la Salud (OMS).
medades ms frecuentes, identifiinfeccioso de una enfermedad atencando algunos indicadores, causas

diendo a sus causas y a sus efectos.
y tratamientos ms comunes, y valorar y describir la importancia del CCIB4.2.2. Describe las caractersti- CCL
uso responsable de los medicamencas de los microorganismos causantos.
tes de enfermedades infectocontagiosas.
CCIB4.2.3. Conoce y enumera las CMCCT
enfermedades infecciosas ms importantes producidas por bacterias,

virus, protozoos y hongos, identifica
los posibles medios de contagio, y
describe las etapas generales de su
desarrollo y los posibles tratamientos.
Pg. 26548
B4.3. Uso responsable de los medi-
solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.
Bloque 4. Calidad de vida
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
CCIB4.2.4. Identifica los mecanis- CMCCT
DOG Nm. 120
mos de defensa que posee el organismo humano, y justifica su funcin.
ISSN1130-9229
CCIB4.2.5. Interpreta en los pros- CCL
f
l
Identifica los hechos CCEC

histricos ms relevantes en el
avance de la prevencin, la deteccin y el tratamiento de las enfermedades.
B4.1. Salud y enfermedad. Impor- B4.3. Estudiar la explicacin y el CCIB4.3.1.
tancia de la ciencia en la mejora de

la salud a lo largo de la historia.
tratamiento de la enfermedad que

se hizo a lo largo de la historia.
CCIB4.3.2. Reconoce la importancia CCEC
CCIB4.3.3. Explica cmo acta una CMCCT
vacuna y justifica la importancia de

la vacunacin como medio de inmunizacin masiva ante determinadas
enfermedades.
B4.2. Enfermedades ms frecuen- B4.4. Conocer las principales carac- CCIB4.4.1. Analiza las causas, los CMCCT
tes: causas, sntomas,
medidas
tersticas del cncer, la diabetes, las

enfermedades cardiovasculares, las
efectos y los tratamientos del cncer, de la diabetes, de las enferme-
Pg. 26549
que el descubrimiento de la penicilina tuvo en la lucha contra las infecciones bacterianas, su repercusin
social y el peligro de crear resistencias a los frmacos.
pectos de los medicamentos informaciones relativas a posologa, indicaciones y efectos adversos de los
medicamentos de uso ms comn
en el da a da.
Objetivos
Contenidos
preventivas y tratamientos.
ISSN1130-9229
Competencias
clave
enfermedades mentales, etc., as

dades cardiovasculares y de las encomo los principales tratamientos y
fermedades mentales.
la importancia de las revisiones preventivas.
CCIB4.4.2. Valora la importancia de CSC
la lucha contra el cncer y establece
las principales lneas de actuacin
para prevenir la enfermedad.
B4.4. Sustancias aditivas: tabaco, B4.5. Tomar conciencia del proble- CCIB4.5.1. Justifica los principales CMCCT

asociados.
ma social y humano que supone el

consumo de drogas.
efectos que sobre el organismo tienen los diferentes tipos de drogas y

el peligro asociado a su consumo.
Valorar la importancia de CCIB4.6.1. Reconoce estilos de vida CSC

adoptar medidas preventivas que
que contribuyan a la extensin de
eviten los contagios y que prioricen
determinadas enfermedades (cnlos controles mdicos peridicos y
cer, enfermedades cardiovasculares
los estilos de vida saludables.
y mentales, etc.).
B4.5. Hbitos de vida saludables y B4.6.
no saludables. Alimentacin saludable.
Bloque 5. La humanidad y el uso de los materiales

e
g
l

B5.1. Desarrollo de la humanidad y B5.1. Realizar estudios sencillos y CCIB5.1.1. Relaciona el progreso CCEC
uso de los materiales. Consecuencias econmicas y sociales del

desarrollo. Globalizacin, deslocalizacin y desarrollo sostenible.
presentar conclusiones sobre aspectos relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo
de la humanidad.
humano con el descubrimiento de

las propiedades de ciertos materiales que permiten su transformacin y
aplicaciones tecnolgicas.
CCIB5.1.2. Analiza la relacin de los CSC
Pg. 26550

entre alimentacin y salud, y describe el que se considera una dieta sana.
CCIB4.6.2.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
ISSN1130-9229
conflictos entre pueblos como consecuencia de la explotacin de los

recursos naturales para obtener
productos de alto valor aadido y/o
materiales de uso tecnolgico.
f
m
DOG Nm. 120
B5.2. Procesos de obtencin de B5.2. Conocer los principales mto- CCIB5.2.1. Describe procesos de CSC
dos de obtencin de materias primas y sus posibles repercusiones

sociales y medioambientales.
obtencin de materiales, valorando

su coste econmico y medioambiental, y la conveniencia de su reciclado.
Valora y describe el CSC

problema ambiental y social de los
vertidos txicos.
CCIB5.2.2.
B5.3. Residuos como recurso: re-
ducir, reutilizar y reciclar.
CCIB5.2.3. Reconoce los efectos de CMCCT
CCIB5.2.4. Justifica la necesidad del CSC
ahorro, la reutilizacin y el reciclaje

de materiales en trminos econmicos y medioambientales.
f
l
B5.4. Nuevos materiales. Aplicacio- B5.3. Conocer las aplicaciones de CCIB5.3.1. Define el concepto de CD
nes actuales y perspectivas de futuro en distintos campos. La nanotecnologa.
los nuevos materiales en campos

tales como la electricidad y la electrnica, el textil, el transporte, la alimentacin, la construccin y la medicina.
nanotecnologa y describe sus apli- CCEC

caciones presentes y futuras en diferentes campos.
Pg. 26551
la corrosin sobre los metales, el

coste econmico que supone y los
mtodos para protegerlos.
materiales: costes econmicos, sociales y medioambientales. El ciclo

de vida de los productos. Aplicaciones a casos concretos en un contexto real del entorno prximo.
Cultura Cientfica. 1 de bachillerato

Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
DOG Nm. 120
1 de bachillerato
ISSN1130-9229
Bloque 1. Procedimientos de trabajo

d
e
g

Elaboracin y presentacin de informes utilizando distintos medios.
informaciones relacionadas con temas cientficos de la actualidad.
Presenta informacin CCL

sobre un tema tras realizar una CD
bsqueda guiada de fuentes de contenido cientfico, utilizando tanto los CAA
soportes tradicionales como internet.
CCIB1.1.2.
a
b
B1.2. Ciencia, tecnologa y socie- B1.2. Valorar la importancia de la CCIB1.2.1. Analiza el papel da in- CAA
dad: perspectiva histrica.
g
m
l
investigacin y el desarrollo tecnolgico en la actividad cotidiana.
vestigacin cientfica como motor de CCEC

nuestra sociedad y su importancia a
lo largo de la historia.
B1.1. La comunicacin en ciencia y B1.3.

Elaboracin y presentacin de informes utilizando distintos medios.
Comunicar conclusiones e CCIB1.3.1. Comenta artculos cienideas en distintos soportes a pblitficos divulgativos realizando valocos diversos, utilizando eficazmente
raciones crticas y anlisis de las
consecuencias sociales, y defiende
de la comunicacin para transmitir
en pblico sus conclusiones.
opiniones propias argumentadas.
CCL
CD
CAA
CSIEE
Bloque 2. La Tierra y la vida

i
l
B2.1. Origen y formacin de la Tie- B2.1. Justificar la teora de deriva CCIB2.1.1. Justifica la teora de CMCCT
rra: deriva continental y tectnica de

placas.
continental en funcin de las evidencias experimentales que la apo-
deriva continental a partir de las

pruebas geogrficas, paleontolgi-
Pg. 26552
co y valora de forma crtica su con- CCL

tenido.
B1.1. La comunicacin en ciencia y B1.1. Obtener, seleccionar y valorar CCIB1.1.1. Analiza un texto cientfi- CAA
Objetivos
Contenidos
yan.
l
Competencias
clave
cas, geolgicas y paleoclimticas.
B2.1. Origen y formacin de la Tie- B2.2. Explicar la tectnica de placas CCIB2.2.1. Utiliza la tectnica de CMCCT
ISSN1130-9229
rra: deriva continental y tectnica de

placas.
y los fenmenos a que da lugar, as

como los riesgos como consecuencia de estos fenmenos.
placas para explicar la expansin

del fondo ocenico y la actividad
ssmica y volcnica en los bordos
de las placas.
das predictivas y preventivas para el

vulcanismo y los terremotos.
B2.2.
Vulcanismo y terremotos: B2.3. Determinar las consecuencias CCIB2.3.1. Relaciona la existencia CAA
prediccin y prevencin.
del estudio de la propagacin de las
de capas terrestres con la propagaondas ssmicas P y S, respeto de
cin de las ondas ssmicas a travs
las capas internas de la Tierra.
de ellas.
B2.3. Origen de la vida en la Tierra.
B2.4. Conocer y describir los ltimos CCIB2.4.1. Conoce y explica las CMCCT
avances cientficos sobre el origen

teoras acerca del origen de la vida
de la vida en la Tierra y enunciar las
en la Tierra.
teoras cientficas que explican el
origen de la vida en la Tierra, dife- CCIB2.4.2. Describe las ltimas CCEC
rencindolas de las basadas en
investigaciones cientficas en torno
creencias.
al conocimiento del origen y el desarrollo de la vida en la Tierra.
B2.4. Del fijismo al evolucionismo. B2.5. Establecer las pruebas que CCIB2.5.1. Describe las pruebas CMCCT
Evolucin a debate: teoras cientficas y pseudocientficas sobre la

evolucin. Evolucin del ser humano.
apoyan la teora de la seleccin natural de Darwin y utilizarla para explicar la evolucin de los seres vivos
en la Tierra, enfrentndola la teoras
no cientficas.
biolgicas, paleontolgicas y moleculares que apoyan la teora de la

evolucin de las especies.
CCIB2.5.2. Enfrenta las teoras de CMCCT

Darwin y Lamarck para explicar la
Pg. 26553
CCIB2.2.2. Nombra y explica medi- CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
seleccin natural.
DOG Nm. 120
CCIB2.5.3. Enfrenta el neodarwi- CMCCT
ISSN1130-9229
nismo con las explicaciones no cientficas sobre la evolucin.
l
m
Evolucin a debate: teoras cientficas y pseudocientficas sobre la

evolucin. Evolucin del ser humano.
los primeros homnidos hasta el ser

humano actual y establecer las
adaptaciones que nos hicieron evolucionar.
CCIB2.6.2. Valora de forma crtica CSC
las informaciones asociadas al Universo, a la Tierra y al origen de las

especies, distinguiendo entre informacin cientfica real, opinin e
ideologa.
h
l
vestigacin mdica y farmacutica.

a
l
en la consideracin y en el tratamiento de las enfermedades.
B3.1. Evolucin histrica de la in- B3.2. Distinguir entre lo que es me- CCIB3.2.1. Establece la existencia CSC
Conoce la evolucin CCEC

histrica de los mtodos de diagnstico y tratamiento de las enfermedades.
B3.1. Evolucin histrica de la in- B3.1. Analizar la evolucin histrica CCIB3.1.1.
B3.2. ltimos avances en medicina.
dicina y lo que no lo es.
de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento

cientfico y los riesgos que llevan
consigo.
B3.3. Valorar las ventajas que susci- CCIB3.3.1. Propone los trasplantes CSC
Pg. 26554
Bloque 3. Avances en biomedicina
Establece las etapas CMCCT

evolutivas de los homnidos hasta
llegar al Homo Sapiens, destacando
sus caractersticas fundamentales,
como la capacidad craneal y altura.
B2.4. Del fijismo al evolucionismo. B2.6. Reconocer la evolucin desde CCIB2.6.1.
Objetivos
Contenidos
ta la realizacin de un trasplante y
sus consecuencias.
ISSN1130-9229
a
h
Competencias
clave
como alternativa en el tratamiento

de ciertas enfermedades, valorando
sus ventajas y sus inconvenientes.
B3.1. Evolucin histrica de la in- B3.4. Tomar conciencia de la impor- CCIB3.4.1. Describe el proceso que CMCCT
tancia de la investigacin mdicofarmacutica.
sigue la industria farmacutica para

descubrir, desarrollar, ensayar y
comercializar los frmacos.
B3.3. Valoracin crtica de la infor- B3.5. Hacer un uso responsable del CCIB3.5.1. Justifica la necesidad de CSC
B3.3. Valoracin crtica de la infor- B3.6.
macin relacionada con la medicina.

Uso responsable de los medicamentos. Patentes.
macin relacionada con la medicina.

Uso responsable de los medicamentos. Patentes.
sistema sanitario y de los medicamentos.
hacer un uso racional de la sanidad

y de los medicamentos.
Diferenciar la informacin CCIB3.6.1. Discrimina la informa- CCL

procedente de fuentes cientficas de
cin recibida sobre tratamientos CSIEE
las que proceden de pseudociencias
mdicos y medicamentos en funcin
o que persiguen objetivos simplede la fuente consultada.
mente comerciales.
B4.1. Revolucin gentica. Genoma B4.1. Reconocer los hechos histri- CCIB4.1.1. Conoce y explica el CCEC
B4.1. Revolucin gentica. Genoma B4.2. Obtener, seleccionar y valorar CCIB4.2.1. Sabe situar la informa- CAA
g
i
l
humano. Tecnologas del ADN recombinante e ingeniera gentica.

Aplicaciones.

Aplicaciones.
cos ms relevantes para el estudio

de la gentica.
informaciones sobre el ADN, el cdigo gentico, la ingeniera gentica

y sus aplicaciones mdicas.
desarrollo histrico de los estudios

llevados a cabo dentro del campo
de la gentica.
cin gentica que posee cualquier CD

ser vivo, estableciendo la relacin
jerrquica entre las estructuras,
desde el nucletido hasta los genes
responsables de la herencia.
Pg. 26555
Bloque 4. La revolucin gentica
DOG Nm. 120
Objetivos
c
i
ISSN1130-9229
a
b
i
l
a
b
c
Competencias
clave
B4.1. Revolucin gentica. Genoma B4.3. Conocer los proyectos que se CCIB4.3.1. Conoce y explica la CMCCT

Aplicaciones.
desarrollan actualmente como consecuencia de descifrar el genoma

humano, tales como HapMap y Encode.
forma en que se codifica la informacin gentica en el ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y
descifrar su significado.
B4.1. Revolucin gentica. Genoma B4.4. Describir y evaluar las aplica- CCIB4.4.1. Describe y analiza las CCL

Aplicaciones.
ciones de la ingeniera gentica en

la obtencin de frmacos, transgnicos y terapias gnicas.
aplicaciones de la ingeniera gentica en la obtencin de frmacos,

transgnicos y terapias gnicas.
Tcnicas de reproduccin B4.5. Valorar las repercusiones CCIB4.5.1. Establece las repercu- CSIEE
asistida: implicaciones ticas y sosociales de la reproduccin asistida
siones sociales y econmicas de la CSC
ciales.
y la seleccin y la conservacin de
reproduccin asistida y la seleccin
embriones.
y conservacin de embriones.
B4.2.
B4.3. Clulas madre y clonacin: B4.6. Analizar los posibles usos de CCIB4.6.1. Describe y analiza las CAA
aplicaciones y perspectivas de futuro.
la clonacin.
posibilidades que ofrece la clonacin en diferentes campos.
B4.3. Clulas madre y clonacin: B4.7. Establecer el mtodo de ob- CCIB4.7.1. Reconoce los tipos de CMCCT
aplicaciones y perspectivas de futuro.
tencin de los tipos de clulas madre, as como su potencialidad para

generar tejidos, rganos y hasta organismos completos.
clulas madre en funcin de su origen y de su capacidad generativa, y

establece en cada caso las aplicaciones principales.
B4.4. Gentica y sociedad. Biotica. B4.8. Identificar algunos problemas CCIB4.8.1. Valora de manera crtica CSC
sociales y dilemas morales deber a

la aplicacin de la gentica: obtencin de transgnicos, reproduccin
asistida y clonacin.
los avances cientficos relacionados

con la gentica, sus usos y sus consecuencias mdicas y sociales.
CCIB4.8.2. Explica las ventajas y CMCCT
Pg. 26556
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
los inconvenientes de los alimentos CSIEE

transgnicos, razonando la conveniencia o no de su uso.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 5. Tecnologas de informacin y comunicacin

g
h
comparativo de los equipos informticos.
B5.2. Incorporacin de la tecnologa B5.2. Determinar el fundamento de CCIB5.2.1. Compara las prestacio- CD
digital a la vida cotidiana.
B5.3. Caractersticas y especifica-
ciones de equipos. Anlisis y comparativa desde el punto de vista

del/de la usuario/a.
algunos de los avances ms significativos de la tecnologa actual.
nes de dos dispositivos dados del

mismo tipo, uno basado en la tecnologa analgica y otro en la digital.
CCIB5.2.2. Explica como se esta- CD
blece la posicin sobre la superficie

terrestre con la informacin recibida
de los sistemas de satlites GPS o
GLONASS.
CCIB5.2.3. Establece y describe la CD
infraestructura bsica que requiere

el uso de la telefona mvil.
CCIB5.2.4. Explica el fundamento CD
Pg. 26557
experiment la informtica desde los

histrica del ordenador en trminos
primeros prototipos hasta los modede tamao y capacidad de proceso.
los ms actuales, siendo consciente
del avance logrado en parmetros CCIB5.1.2. Explica como se alma- CCL
tales como tamao, capacidad de
cena la informacin en diferentes CD
procesado, almacenamiento, conecformatos fsicos, tales como discos
tividad, portabilidad, etc.
duros, discos pticos y memorias,
valorando las ventajas y los inconvenientes de cada uno.
B5.1. Origen, evolucin y anlisis B5.1. Conocer la evolucin que CCIB5.1.1. Reconoce la evolucin CCEC
Objetivos
Contenidos
Competencias
clave
fsico de la tecnologa LED y las CMCCT

ventajas que supone su aplicacin
en pantallas planas e iluminacin.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
CCIB5.2.5. Conoce y describe las CD
a
i
B5.4. Ventajas e inconvenientes de B5.3. Tomar conciencia de los bene- CCIB5.3.1. Valora de manera crtica CSC
la evolucin tecnolgica. Consumismo asociado a las nuevas tecnologas.
ficios y de los problemas que puede

originar el constante avance tecnolgico.
la constante evolucin tecnolgica y

el consumismo que origina en la sociedad.
B5.5. Internet en la vida cotidiana. B5.4. Valorar de forma crtica y CCIB5.4.1. Justifica el uso de las CSIEE
Beneficios y problemas asociados al

uso de internet.
fundamentada los cambios que internet est provocando en la sociedad.
redes sociales, sealando las ventajas que ofrecen y los riesgos que
suponen.
mas a los que se enfrenta internet y

las soluciones que se barajan.
CCIB5.4.3. Utiliza con propiedad CD
conceptos especficamente asociados al uso de internet.
a
b
c
e
B5.5. Internet en la vida cotidiana. B5.5. Efectuar valoraciones crticas, CCIB5.5.1. Describe en qu consis- CSC

uso de internet.
mediante exposiciones y debates,

ten los delitos informticos ms haacerca de problemas relacionados
bituales.
con los delitos informticos, el acceso a datos personales y los proble- CCIB5.5.2. Pone de manifiesto la CD
Pg. 26558
CCIB5.4.2. Determina los proble- CSIEE
especificaciones de los ltimos dispositivos, valorando las posibilidades que le pueden ofrecer a las personas usuarias.
Objetivos
Contenidos
mas de socializacin o de excesiva

dependencia que puede causar su
uso.
ISSN1130-9229
B5.5. Internet en la vida cotidiana.
Competencias
clave
necesidad de proteger los datos

mediante encriptacin, contrasea,
etc.

uso de internet.
ciente de la importancia de las nuevas tecnologas en la sociedad actual, mediante la participacin en

debates, elaboracin de redacciones y/o comentarios de texto.
sociales del desarrollo tecnolgico.
CSC
Pg. 26559
c
g
B5.4. Ventajas e inconvenientes de B5.6. Demostrar que se es cons- CCIB5.6.1. Seala las implicaciones CCL
la evolucin tecnolgica. Consumismo asociado a las nuevas tecnologas.
DOG Nm. 120
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26560
La materia de Cultura Clsica tiene como objetivo primordial acercar al alumnado al estudio de las civilizaciones
griega y latina en los mbitos literario, artstico, filosfico, cientfico, sociopoltico y lingstico, de manera que pueda tomar conciencia de la influencia, el mantenimiento y la presencia de estos aspectos en la cultura occidental, y
comprender su identidad cultural, as como las manifestaciones que la definen.
A travs de Cultura Clsica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexin y el anlisis sobre las bases
en que descansan realidades muy importantes de nuestra cultura, comparndolas con lo que conocemos como
legado clsico: un patrimonio comn que debe ser considerado irrenunciable para los ciudadanos y las ciudadanas
de Europa.
De acuerdo con este planteamiento, el currculo bsico de la materia se articula en bloques temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes: el mbito lingstico y el no lingstico.
El mbito lingstico se orienta fundamentalmente a analizar la relacin de parentesco entre las lenguas clsicas y
un buen nmero de las que se hablan en la actualidad. Para ello, se parte del concepto de familia lingstica, centrando la atencin en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latn y de la que se
deriva una buena parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y la evolucin de la familia lingstica indoeuropea se acompaa con la descripcin del marco histrico y geogrfico en donde tiene lugar a dicha evolucin. En relacin con este aspecto, se incluye un recorrido a travs del origen y la evolucin de la escritura y su
diversidad de sistemas y alfabetos. Se presta especial atencin al importantsimo papel que el latn y el griego jugaron en la configuracin de las lenguas modernas, en especial en la composicin culta y en la formacin del lxico. El objetivo ltimo de la materia de Cultura Clsica, en este mbito ser permitir al alumnado profundizar en la
comprensin de la propia lengua y en el uso de esta misma como elemento esencial para la comunicacin y la adquisicin de conocimientos.
En el mbito no lingstico se engloba el resto de los bloques propuestos: geografa, historia, mitologa, religin,
arte, sociedad y vida cotidiana, y literatura. Todos ellos irn enfocados a iniciar al alumnado en el conocimiento de
los aspectos ms caractersticos de la cultura grecorromana, de manera que a travs de su estudio sea capaz de
analizar y comprender los rasgos comunes y los que son diversos, valorar la herencia clsica y respetar el patri-
DOG Nm. 120
Cultura Clsica
DOG Nm. 120
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Pg. 26561
monio cultural de la humanidad. Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de conocer el marco geogrfico e histrico en que se desarrollaron las civilizaciones griega y romana a lo largo del tiempo, origen de
la civilizacin occidental. El estudio de las religiones griega y romana presta atencin a las manifestaciones ms
significativas de la religiosidad oficial, los cultos pblicos y privados, las manifestaciones deportivas relacionadas,
las festividades religiosas y los valores culturales asociados a ella. Dentro de este apartado se sita el captulo de
la mitologa, en el que se aborda la construccin del imaginario colectivo europeo, gracias a las narraciones mticas
y legendarias, el mundo de los dioses y de los hroes, y su mantenimiento en la cultura contempornea.
Especial atencin merecen las manifestaciones artsticas que nos legaron las civilizaciones griega y romana, que
sirvieron y sirven de modelo a muchas de las producciones actuales. Entre ellas hace falta destacar, por una parte,
las relativas a las artes plsticas, concretamente a la arquitectura, a la escultura y a las artes decorativas, y, por la
otra, a la literatura, cuya configuracin en gneros determina toda nuestra tradicin literaria, gracias al acervo de
temas, tpicos y recursos estilsticos empleados por sus autores y por sus autoras.
Se dedica un apartado a la sociedad y a la vida cotidiana, dentro del cual se tratan aspectos como la organizacin
poltica y social del mundo grecorromano, las clases sociales, la vida pblica y privada, y los valores cvicos que se
transmitieron a la cultura occidental.
En todos los bloques de contenidos va implcito el estudio inexcusable del mantenimiento del legado clsico en la
actualidad, con lo que se pretende analizar todos los elementos de esta herencia clsica que continan siendo referentes en nuestra cultura. Debido al carcter de optatividad de la materia de Cultura Clsica, es necesario tener
en cuenta la flexibilidad en la adecuacin de los contenidos a las caractersticas de los centros de enseanza y al
alumnado que escoja esta opcin, de manera que su currculo debe tener la apertura propia de las materias especficas.
La comunicacin lingstica es la competencia clave con ms presencia en el bloque lingstico, ya que permite
descubrir las races grecorromanas del vocabulario de las lenguas que utiliza. No obstante, en el bloque no lingstico los propios contenidos de la materia fomentan, tambin, la expresin a travs de la comunicacin textual, oral,
audiovisual y digital.
La presencia de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin en el mundo actual debe aprovecharse como una ventaja para la labor cotidiana en el aula, trabajando, de este modo, la competencia digital. La
bsqueda de informacin guiada por el profesorado facilita el desarrollo del espritu crtico y el acercamiento personal al conocimiento. En esta lnea, tambin hay que destacar la importancia del trabajo de la competencia en
aprender a aprender, ya que el alumnado est inicindose en la seleccin, en la evaluacin, en la comprensin y
Cultura Clsica. 1 ciclo de ESO.

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Geografa
f
o
B1.1. Marco geogrfico de las civili- B1.1. Localizar en un mapa hitos CCB1.1.1. Seala sobre un mapa el CMCCT
zaciones griega y romana.
geogrficos y enclaves concretos

relevantes para el conocimiento de
las civilizaciones griega y romana.
marco geogrfico en que se sitan CD

en distintos perodos las civilizaciones griega y romana, delimitando su CAA
Pg. 26562
1 ciclo de ESO
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en la produccin de informacin cada vez ms compleja. La perseverancia, los hbitos de estudio, la autonoma y
el trabajo en equipo son capacidades que se pueden afianzar en este captulo.
El descubrimiento de la historia del mundo griego y del romano a travs de sus hitos ms relevantes en el mbito
de la poltica, la sociedad y la vida cotidiana ayudarn a potenciar las competencias sociales y cvicas, as como la
competencia en sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, por medio de la planificacin de proyectos en equipo, reforzando los conceptos de los valores democrticos, la participacin ciudadana y la toma de decisiones responsables.
Una visin global de la geografa e historia de Grecia y Roma impulsar al alumnado a comprender los procesos
de cambio desde el mundo antiguo hasta la actualidad, trabajando, tambin, la competencia matemtica y las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa, que capacitan para el anlisis de fenmenos complejos, el razonamiento lgico y el rigor cientfico.
La aproximacin a las manifestaciones artsticas y literarias del mundo clsico permite el desarrollo de la competencia en conciencia y expresin cultural, ya que uno de los objetivos principales de la materia es la constatacin
del mantenimiento de sus huellas en la actualidad.
La materia de Cultura Clsica puede significar para el alumnado de educacin secundaria una excelente va de
acercamiento a la puesta en valor de nuestro patrimonio cultural, que se aloja en los restos arqueolgicos, en los
museos e incluso en el entorno cotidiano, as como en las manifestaciones ms inmateriales de la cultura grecorromana, como el pensamiento, las creencias, la mitologa, la esttica y la tica.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
mbito de influencia, estableciendo

conexiones con otras culturas prximas y situando con precisin puntos geogrficos, ciudades o restos
arqueolgicos conocidos por su relevancia histrica.
f
o
B1.1. Marco geogrfico de las civili- B1.2. Describir los marcos geogrfi- CCB1.2.1. Enumera aspectos del CSC
zaciones griega y romana.
marco geogrfico que pueden ser CD

considerados determinantes en el
desarrollo de las civilizaciones grie- CAA
ga y latina, y aporta ejemplos para
ilustrar y justificar sus planteamientos.
B2.1. Marco histrico de la civiliza- B2.1. Identificar, describir y explicar CCB2.1.1. Sabe enmarcar determi- CAA
el marco histrico en que se desarrollan las civilizaciones griega y romana.
B2.2. Marco histrico de la civiliza-
cin romana: Monarqua, Repblica

e Imperio.
B2.1. Marco histrico de la civiliza- B2.2. Conocer las principales carac- CCB2.2.1. Distingue con precisin CSIEE
cin griega: de las civilizaciones minoica y micnica al mundo helenstico.
nados hechos histricos en las civi- CMCCT

lizaciones griega y romana y en el
perodo histrico correspondiente, CD
ponindolos en contexto y relacio- CSC
nndolos con otras circunstancias
contemporneas.

e Imperio.
tersticas de cada perodo de la historia de Grecia y Roma, y saber situar en un eje cronolgico hechos
histricos.
las etapas de la historia de Grecia y CMCCT

Roma, nombrando y situando en el
tiempo los principales hitos asocia- CD
dos a cada una de ellas.
CSC
CCB2.2.2. Explica el proceso de CMCCT
transicin que se produce entre las CAA

etapas de la historia de Grecia y
Pg. 26563
cos en que se desarrollan las civilizaciones griega y romana a lo largo

de su historia.
Bloque 2. Historia
e
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Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Roma, describiendo las circunstan- CSC

cias que intervienen en el paso de
unas a otras.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
CCB2.2.3. Elabora ejes cronolgi- CD
cos en que se representen hitos his- CMCCT

tricos relevantes, consultando o no
CSC
fuentes de informacin.
cronolgico el marco histrico en CD

que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana, sealando pero- CSC
dos e identificando en cada uno las
conexiones ms importantes que
presentan con otras civilizaciones.
B2.1. Marco histrico de la civiliza- B2.3. Conocer las caractersticas CCB2.3.1. Explica la romanizacin CCEC
fundamentales de la romanizacin
de Hispania y Gallaecia.

e Imperio.
de Hispania y Gallaecia, describien- CAA

do sus causas y delimitando sus fa CSC
ses.
CCL
CCB2.3.2. Enumera, explica e ilus- CSC
tra con ejemplos los aspectos fun- CAA

damentales que caracterizan el proceso de la romanizacin de Hispa- CCEC
nia y Gallaecia, sealando su in- CCL
fluencia en la historia posterior de
nuestro pas.
Bloque 3. Mitologa
b
B3.1. El panten griego y romano.
B3.1. Conocer los principales dioses CCB3.1.1. Puede nombrar con su CD
Pg. 26564
CCB2.2.4. Sita dentro de un eje CMCCT
Objetivos
Contenidos
de la mitologa grecolatina.
ISSN1130-9229
a
b
Competencias clave
denominacin griega y latina los CCEC

principales dioses y hroes de la mi- CCL
tologa grecolatina, sealando los
rasgos que los caracterizan, sus
atributos y su mbito de influencia,
explicando su genealoga y estableciendo las relaciones entre los diferentes dioses.
B3.2. Mitos grecolatinos. Los h- B3.2. Conocer los mitos y los hroes CCB3.2.1. Identifica dentro del ima- CCEC
roes.
grecolatinos, y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y

los hroes antiguos y los actuales.
ginario mtico dioses, semidioses y CD

hroes, y explica los principales as CCL
pectos que los diferencian.

CCB3.2.2.
Seala semejanzas y
diferencias entre los mitos de la antigedad clsica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su
tratamiento en la literatura o en la
tradicin religiosa.
CAA
CSC
CCEC
CD
ejemplos el mantenimiento de lo m- CMCCT

tico y de la figura del hroe en nuestra cultura, analizando la influencia CD
de la tradicin clsica en este fen- CSC
meno y sealando las principales
semejanzas y diferencias que se
observan entre ambos tratamientos,
asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca.
Reconoce referencias CCEC
mitolgicas en las artes plsticas, CD
siempre que sean claras y sencillas,
CCB3.2.4.
Pg. 26565
CCB3.2.3. Reconoce e ilustra con CCEC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
describiendo, a travs del uso que

se hace de stas, los aspectos
bsicos que en cada caso se
asocian a la tradicin grecolatina.
ISSN1130-9229
B3.3. Religin griega.
B3.3. Conocer y comparar las carac- CCB3.3.1. Enumera y explica las CSC
tersticas de la religiosidad y de la
religin griega con las actuales.
principales caractersticas de la reli- CMCCT

gin griega, ponindolas en relacin
con otros aspectos bsicos de la CCEC
cultura helnica y estableciendo
comparaciones con manifestaciones
religiosas propias de otras culturas.
B3.4. Religin romana: culto pblico B3.4. Explicar los fundamentos de la CCB3.4.1. Distingue la religin ofi- CSC
y privado.
religiosidad romana y distinguir la

religin oficial de las manifestaciones del culto privado.
cial de Roma de los cultos privados, CMCCT

y explica los rasgos que les son
CCEC
propios.
Bloque 4. Arte
B4.1. Fundamentos del arte clsico.
Reconoce los rasgos CD

bsicos del arte clsico en las mani- CCEC
festaciones artsticas antiguas y actuales.
B4.1. Conocer las caractersticas CCB4.1.1.
fundamentales del arte clsico y relacionar manifestaciones artsticas

actuales con sus modelos clsicos.
CCB4.1.2. Realiza ejes cronolgicos CMCCT
y sita en ellos aspectos relaciona- CD

dos con el arte grecolatina, asocindolos a otras manifestaciones cultu- CCEC
rales o a hitos histricos.
B4.2. Arquitectura en Grecia y Ro- B4.2. Identificar las caractersticas CCB4.2.1. Reconoce las caracters- CCEC
ma: tipos de edificios y rdenes arquitectnicas.
ms relevantes de la arquitectura
grecorromana en relacin con los
ticas esenciales de las arquitecturas CMCCT

griega y romana, identificando en
Pg. 26566
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
edificios ms singulares.
imgenes el orden arquitectnico al CD

que pertenecen distintos monumentos, para razonar su respuesta.
ISSN1130-9229
B4.3. Escultura en Grecia y Roma: B4.3. Conocer las manifestaciones CCB4.3.1.
B4.4.
Reconoce esculturas CCEC

griegas y romanas en imgenes, las CMCCT
encuadra en un perodo histrico e
identifica en ellas motivos mitolgi- CD
cos, histricos o culturales.
Ingeniera romana: obras B4.4. Conocer las creaciones urba- CCB4.4.1. Describe las caracterstipblicas y urbanismo. Vas romansticas romanas, as como su red
cas, los principales elementos y la
funcin de las grandes obras pblinas.
viaria.
cas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbansticos
posteriores.
CSC
CMCCT
CD
CCEC
B4.5. Herencia clsica en el patri- B4.5. Conocer y saber localizar los CCB4.5.1. Localiza en un mapa los CAA
monio artstico.
principales monumentos clsicos del

patrimonio espaol y europeo.
principales monumentos clsicos del CD

patrimonio espaol y europeo, identificando a partir de elementos con- CCEC
cretos su estilo y su cronologa CMCCT
aproximada.
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

a
B5.1. Organizacin poltica en Gre- B5.1. Conocer las caractersticas de CCB5.1.1. Nombra los principales CSC
cia y en Roma.
las principales formas de organizacin poltica presentes en el mundo

clsico, y establecer semejanzas y
diferencias entre ellas.
sistemas polticos de la antigedad CCL

clsica y describe, dentro de cada
uno, la forma de distribucin y el
ejercicio del poder, las instituciones,
el papel que stas desempean y
los mecanismos de participacin po-
Pg. 26567
escultricas del arte griego y romano a lo largo de la Antigedad e

identificar su temtica.
etapas, estilos y temticas.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ltica.
g
ISSN1130-9229
B5.2. Sociedad en Grecia y Roma: B5.2. Conocer las caractersticas y CCB5.2.1. Describe la organizacin CSIEE
clases sociales.
la evolucin de las clases sociales

en Grecia y Roma.
caractersticas y la evolucin de los CSC

grupos que componen las socieda CCL
des griega y romana.
B5.3. La familia en Grecia y Roma.

sus miembros.
papeles que desempea dentro de CCL

la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a
travs de ellos estereotipos culturales y comparndolos con los actuales.
B5.4. Vida cotidiana en Grecia y B5.4. Conocer los rasgos ms rele- CCB5.4.1. Identifica y describe los CD
Roma: vivienda, higiene, alimentacin, vestuario y trabajo.
vantes de la vida cotidiana en Grecia y Roma.
tipos de vivienda, el modo de ali- CAA

mentacin, los hbitos de higiene y
CSC
el vestuario en Grecia y Roma.
CMCCT
CCL
Identifica y describe CAA

formas de trabajo y las relaciona CMCCT
con los conocimientos cientficos y
CCB5.4.2.
Pg. 26568
B5.3. Conocer la composicin de la CCB5.3.1. Identifica y explica los CSC
de las sociedades griega y romana, CSC

explicando las caractersticas de las
clases sociales y los papeles asig- CCL
nados a cada una, relacionando estos aspectos con los valores cvicos
de la poca y comparndolos con
los actuales.
CCB5.2.2. Describe las principales CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
tcnicos de la poca, y explica su CSC

influencia en el progreso de la cultu- CCL
ra occidental.
ISSN1130-9229
Espectculos
Grecia y Roma.
B5.5.
Espectculos
Grecia y Roma.
pblicos
pblicos
en B5.5. Identificar las principales for- CCB5.5.1. Describe las principales

mas de ocio de la antigedad.
formas de ocio de las sociedades
griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su funcin en el desarrollo
de la identidad social.
CSIEE
en B5.6. Relacionar y establecer seme- CCB5.6.1. Explica el origen y la

janzas y diferencias entre las maninaturaleza de los Juegos Olmpicos,
festaciones deportivas de la Grecia
comparndolos y destacando su imClsica y las actuales.
portancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la
poca, y comenta su mantenimiento
en el mundo moderno, estableciendo semejanzas y diferencias entre
los valores culturales a los que se
asocian en cada caso.
CD
CAA
CSC
CCL
CAA
CSC
CCL
B6.1. Historia de la escritura. Signos B6.1. Conocer la existencia de di- CCB6.1.1. Reconoce tipos de escri- CD
B6.2. Origen del alfabeto. El alfabe- B6.2. Conocer el origen del alfabeto CCB6.2.1. Nombra y describe los CAA
y materiales.
to griego y el alfabeto romano.
versos tipos de escritura, distinguirlos y comprender sus funciones.
y distinguir los tipos de alfabetos

usados en la actualidad.
tura, los clasifica con arreglo a su CCEC

naturaleza y su funcin, y describe
CCL
los rasgos que los distinguen.
rasgos principales de los alfabetos CCEC

ms utilizados en el mundo occidental, diferencindolos de otros tipos CCL
de escrituras, y explica su origen.
Pg. 26569
Bloque 6. Lengua y literatura
B5.5.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B6.2. Origen del alfabeto. El alfabe- B6.3. Reconocer la presencia de CCB6.3.1. Explica la influencia de CD
B6.3. Las lenguas del mundo. El B6.4. Conocer el origen comn de CCB6.4.1. Enumera y localiza en un CMCCT
indoeuropeo y sus familias lingsticas.
elementos de los alfabetos griego y

latino en los alfabetos actuales.
las lenguas indoeuropeas.
los alfabetos griego y latino en la CMCCT

formacin de los alfabetos actuales,
y seala en estos ltimos la presen- CCEC
cia de determinados elementos to- CCL
mados de los primeros.
mapa las principales ramas de la CD

familia de las lenguas indoeuropeas,
sealando los idiomas modernos CSC
que se derivan de cada una y los
aspectos lingsticos que evidencian
su parentesco.
CCB6.4.2.Describe la evolucin de CCL
B6.4. Las lenguas romances.
B6.5. Identificar las lenguas euro- CCB6.5.1. Identifica las lenguas que CSC
peas romances y no romances, y

localizarlas en un mapa.
se hablan en Europa y en Espaa, CD

diferenciando por su origen las romances y las no romances, y delimi- CCL
ta en un mapa las zonas en donde CCA
se utilizan.
Composicin y derivacin B6.6. Identificar el origen grecolatino CCB6.6.1. Reconoce y explica el CCL
culta de origen griego y latino.
del lxico de las lenguas de Espaa
significado de algunos de los hele- CCA
y de otras lenguas modernas.
nismos y latinismos ms frecuentes
utilizados en el lxico de las lenguas
B6.5.
Pg. 26570
las lenguas romances a partir del CCEC

latn como un proceso histrico,
explicando
e
ilustrando
con
ejemplos
los
elementos
que
evidencian de la forma ms visible
el origen comn y el parentesco
existente entre ellas.
to griego y el alfabeto romano.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
habladas en Espaa y de otras lenguas modernas, y explica su significado a partir del trmino de origen.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
CCB6.6.2. Explica el significado de CCL
palabras a partir de su descomposi- CCA

cin y del anlisis etimolgico de
sus partes.
B6.6. Latinismos, palabras patrimo- B6.7. Distinguir e identificar latinis- CCB6.7.1. Identifica y diferencia con CCA
niales, cultismos y semicultismos.
mos, cultismos, semicultismos y

trminos patrimoniales.
seguridad cultismos, semicultismos CCL

y trminos patrimoniales, en relacin
con el trmino de origen, sin necesidad de consultar diccionarios ni
otras fuentes de informacin.
CCB6.7.2. Conoce el significado de CD
las principales locuciones latinas de CCL

uso actual.
l

o
B6.7. Principales reglas de evolu- B6.8. Hacer evoluciones desde el CCB6.8.1. Explica los procesos de CCL
cin fontica del latn al gallego y al

castellano.
latn al gallego y al castellano, teniendo en cuenta los fenmenos fonticos.
evolucin de algunos trminos des- CCA

de lo timo latino hasta sus respectivos derivados en las lenguas romances, describiendo algunos de
los fenmenos fonticos producidos
e ilustrndolos con otros ejemplos.
CCB6.8.2. Realiza evoluciones del CCA
latn al gallego y al castellano apli- CCL

cando las reglas fonticas de evolucin.
B6.8. Lxico grecolatino en el len- B6.9. Conocer y utilizar con propie- CCB6.9.1. Explica a partir de su CCL
Pg. 26571
Objetivos
Contenidos
guaje cientfico y tcnico.
ISSN1130-9229
dad terminologa cientfico-tcnica
de origen grecolatino.
Competencias clave
etimologa trminos de origen greco- CCA

latino propios del lenguaje cientficotcnico y sabe usarlos con propiedad.
B6.10. Gneros literarios grecolati- B6.11. Conocer las principales ca- CCB6.11.1. Describe las caracters- CCEC
B6.10. Gneros literarios grecolati- B6.12. Conocer los hitos esenciales CCB6.12.1. Nombra a los autores CCEC
B6.9.
nos: autores y obras principales.
nos: autores y obras principales.
ractersticas de los gneros literarios

grecolatinos y su influencia en la literatura posterior.
ms representativos de la literatura CCL

grecolatina, los encuadra en su perodo histrico y cita sus obras ms
conocidas.
Pg. 26572
de las literaturas griega y latina como base literaria de la cultura europea y occidental.
ticas esenciales de los gneros lite- CCL

rarios grecolatinos y reconoce su
CCA
influencia en la literatura posterior.
Presencia de las lenguas B6.10. Constatar el influjo de las CCB6.10.1. Demuestra el influjo del CCL
clsicas en las lenguas modernas.
lenguas clsicas en lenguas no delatn y el griego sobre las lenguas CCA
rivadas de ellas.
modernas sirvindose de ejemplos
para ilustrar el mantenimiento en estas de elementos lxicos morfolgicos y sintcticos heredados de las
primeras.
DOG Nm. 120
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26573
Partiendo de las destrezas y de los conocimientos adquiridos por el alumnado en la materia de Educacin Plstica,
Visual y Audiovisual, de la educacin secundaria obligatoria (ESO), en bachillerato se ahondar en las destrezas y
en el conceptos del dibujo como herramienta del pensamiento que participa en el proceso creativo, comunicativo,
plstico y visual, contribuyendo a adquirir las competencias necesarias para la formacin permanente de la persona.
Las materias Dibujo Artstico I e II aportan conocimientos tericos, tcnicos y estticos, fomentando un pensamiento divergente. El aprendizaje esttico debe realizarse sobre bases tericas y prcticas, fomentando la creatividad,
el espritu de investigacin y la formacin permanente.
De manera gradual y secuencial, los conocimientos y las destrezas adquiridos en Dibujo Artstico I deben ser la
base sobre la que se asiente Dibujo Artstico II. Se ensear y se aplicar el principio de partir de lo particular para
lo general, para que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades y los conceptos para construir aprendizajes significativos, mediante el diseo de proyectos globales.
En Dibujo Artstico I, el alumnado trabaja la materia de forma ms objetiva, para dedicar el segundo curso a aspectos ms subjetivos, desarrollando su potencial creador orientado hacia las mltiples alternativas formativas artsticas ms acordes con sus intereses.
Al trabajar de manera creativa, el alumnado desarrolla la capacidad crtica aplicndola a sus propias creaciones y a
las de sus compaeros y sus compaeras; valora el hecho artstico y disfruta de l, sensibilizndose hacia el entorno para la satisfaccin esttica y como aspecto motivador para su desarrollo creativo, potenciando la competencia de conciencia y expresin cultural; debe conocer los antecedentes artsticos y las aportaciones de artistas al
dibujo, a las artes plsticas y al diseo, en general, a travs de la historia, y sobre todo la presencia y la funcin del
dibujo en las manifestaciones artsticas contemporneas. El conocimiento de la evolucin y su valoracin positiva
del dibujo artstico como lenguaje expresivo y comunicativo reforzar sus aplicaciones en una sociedad cada vez
ms tecnolgica e inmediata.
DOG Nm. 120
Dibujo Artstico
Dibujo Artstico I. 1 de bachillerato

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. El dibujo como herramienta

b
d
i
m
n
p
B1.1. Diferentes modos de ver y B1.1. Valorar la importancia del DA1.B1.1.1. Valora y conoce la CSC
dibujar. Dibujo y funcin.
dibujo como herramienta del pensamiento y fin en s mismo, a travs

de la historia del arte, en el proceso
creativo, con fines artsticos, tecnolgicos o cientficos.
importancia del dibujo artstico, sus CCEC

aplicaciones y sus manifestaciones
a travs de la historia y en la actualidad, con el estudio y la observacin de obras y artistas significativos/as.
DA1.B1.1.2. Selecciona, relaciona y CCL
emplea con criterio a terminologa

especfica, de forma oral y escrita,
en puestas en comn o pruebas individuales, aplicada a producciones
propias o ajenas.
Pg. 26574
1 de bachillerato
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
La materia de Dibujo Artstico en esta etapa debe proporcionar un panorama amplio de sus aplicaciones, orientando y preparando para otras enseanzas posteriores que el alumnado pueda cursar, sean artsticas o tecnolgicas,
como base para la formacin de profesionales creativos/as: enseanzas artsticas superiores, enseanzas profesionales de artes plsticas y diseo, bellas artes y otras afines; en definitiva, enseanzas creativas en sus mltiples
facetas (interiores, moda, producto grfico, multimedia, joyera, ilustracin, diseo web, multimedia, etc.).
Dibujo Artstico I se estructura en cinco bloques de contenido: "El dibujo como herramienta", "Lnea y forma", "La
composicin y sus fundamentos", "La luz: el claroscuro y la textura" y "El color".
Dibujo Artstico II se estructura en otros cinco bloques de contenido: "La forma: estudio y transformacin", "La expresin de la subjetividad", "Dibujo y perspectiva", "El cuerpo humano como modelo" y "El dibujo en el proceso
creativo".
Objetivos
d
Contenidos
B1.2. Expresin de la subjetividad.
B1.2. Utilizar con criterio los mate- DA1.B1.2.1. Utiliza con propiedad CSIEE
riales y la terminologa especifica.
los materiales y los procedimientos CCEC

ms idneos para representar y expresarse en relacin a los lenguajes
grficos, adecundolos al objetivo
plstico deseado.
ISSN1130-9229
i
m
B1.3. Materiales, utensilios y sopor- B1.3. Mostrar una actitud autnoma DA1.B1.3.1. Mantiene su espacio CSC
tes bsicos.
B1.4. Introduccin a las tcnicas
secas y a su aplicacin.
y responsable, respetando las producciones propias y ajenas, as como el espacio de trabajo y las pautas indicadas para la realizacin de
actividades, aportando al aula todos
los materiales necesarios.
de trabajo y su material en perfecto

estado, y lo aporta al aula cuando
es necesario para la elaboracin de
las actividades.
DA1.B1.3.2. Muestra una actitud CSIEE

autnoma y responsable, respetando el trabajo propio y ajeno.
Bloque 2. Lnea y forma
i
m
B2.1. Elementos bsicos en la con- B2.1. Describir grficamente objetos DA1.B2.1.1. Utiliza la lnea en la CSIEE
figuracin de la forma. La lnea como elemento configurador.
naturales o artificiales, mostrando la

comprensin de su estructura interna.
descripcin grfica de objetos ex- CCEC

presando volumen, movimiento, espacio y sensaciones subjetivos.
Representa formas CSIEE

naturales y artificiales, de manera CCEC
analtica o expresiva, atendiendo a
la comprensin de su estructura interna.
DA1.B2.1.2.
b
i
B2.2. La perspectiva intuitiva y su B2.2. Emplear la lnea para la confi- DA1.B2.2.1. Comprende y repre- CSIEE
aplicacin en el dibujo artstico.
guracin de formas y transmisin de

expresividad.
senta las formas desde distintos CCEC

puntos de vista.
Pg. 26575
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DA1.B2.2.2. Describe grficamente CMCCT
las formas atendiendo a sus proporciones, relacionndolas con formas

geomtricas simples.
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Bloque 3. La composicin y sus fundamentos

b
B3.1. Composicin intuitiva. Con- B3.1. Elaborar composiciones anal- DA1.B3.1.1. Selecciona los elemen- CSIEE
cepto de equilibrio visual.
ticas, descriptivas y expresivas con

diferentes grados de iconicidad.
m
n
d
tos grficos esenciales para la re- CCEC

presentacin de la realidad observada segn la funcin que se persiga (analtica o subjetiva) y su grado
de iconicidad.
g
b
i
visuales que rigen las relaciones entre las formas del cuadro.
n
d
percepcin visual al representar distintos volmenes geomtricos u orgnicas dentro de un espacio compositivo, atendiendo a las proporciones y a la perspectiva.
las formas en el plano atendiendo a

las leyes visuales asociativas, a las
organizaciones compositivas, al
equilibrio y a las direcciones visuales en composiciones con una finalidad expresiva, analtica o descriptiva.
Bloque 4. La luz. El claroscuro y la textura

b
i
m
n
d
Representa el volu- CSIEE

men, el espacio y la textura aplican- CCEC
do tcnicas grfico-plsticas mediante valores lumnicos.
B4.1. La mancha como elemento B4.1. Representar el volumen de DA1.B4.1.1.
configurador del volumen. El claroscuro.
objetos y espacios tridimensionales

mediante la tcnica del claroscuro.
Pg. 26576
B3.2. Psicologa de la forma. Leyes B3.2. Aplicar las leyes bsicas de la DA1.B3.2.1. Relaciona y representa CAA
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
g
b
ISSN1130-9229
B4.2. La construccin de las som- B4.2. Valorar la influencia de la luz DA1.B4.2.1. Conoce el valor expre- CCL
bras. Valores tonales.
como configuradora de formas y su

valor expresivo.
n
d
sivo y configurador de la luz, en va- CSIEE

lores tanto acromticos como cromticos, y explicar verbalmente CCEC
esos valores en obras propias y
ajenas.
Explorar las posibilidades DA1.B4.3.1. Observa y utiliza la CD

expresivas de la textura visual y el
textura visual con procedimientos CCEC
claroscuro.
grfico-plsticos, con fines expresivos y configuradores, en obras propias y ajenas.
B4.3. Iluminacin. Tipos de luz y su B4.3.
comportamiento.
m
n
d
g
b
i
m
n
B5.1. Teora del color. Naturaleza. B5.1. Conocer y aplicar los funda- DA1.B5.1.1. Aplica el color siguien- CSIEE
Dimensiones y comportamiento del

color.
B5.2. Expresividad del color.
mentos tericos sobre el color y las

relaciones cromticas, tanto en la
expresin grfico-plstica como en
el anlisis de diversas manifestaciones artsticas.
do las dimensiones de esta (valor- CCEC

luminosidad, saturacin-intensidad y
croma-tono) en la representacin de
composiciones y formas natural y
artificiales.
Pg. 26577
Bloque 5. El color
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
DA1.B5.1.2. Demuestra el conoci- CCL
ISSN1130-9229
miento, con explicaciones orales, CCEC

escritas y grficas, de los fundamentos tericos del color en composiciones y estudios cromticos.
DOG Nm. 120
DA1.B5.1.3. Aplica de manera ex- CCEC
presiva el color en la obra plstica

personal.
observando las producciones arts- CCEC

ticas de referencia en todas sus
manifestaciones.
DA1.B5.1.5. Representa los matices CSIEE
cromticos, a partir de observacin CD

del natural, mediante la mezcla de
colores primarios.
2 de bachillerato
Dibujo Artstico II. 2 de bachillerato
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
Bloque 1. La forma. Estudio y transformacin

b
B1.1.
Percepcin y
objetiva de la forma.
descripcin B1.1. Desarrolla la destreza dibujs- DA2.B1.1.1. Interpreta y aplica for- CSIEE
tica con distintos niveles de iconicimas u objetos atendiendo a diver-
Pg. 26578
DA1.5.1.4. Analiza el uso del color CSIEE
Contenidos
Objetivos
i
dad.
m
n
ISSN1130-9229
Competencias clave
sos grados de iconicidad, con dife- CCEC

rentes tcnicas grficas y segn sus
funciones comunicativas (ilustrativas, descriptivas, ornamentales o
subjetivas).
DOG Nm. 120
g
b
m
n
sinttico.
B1.3. Retentiva y memoria visual.
objeto segn sus intenciones comunicativas.
Consideraciones mnemotcnicas.
de las formas naturales y artificiales CD

discriminando el esencial de sus caractersticas formales, mediante la
ejecucin grfica y la discusin verbal y escritura.
Bloque 2: La expresin de la subjetividad

b
m
n
Representa formas CSIEE

aprendidas mediante la percepcin CCEC
visual y tctil atendiendo a sus caractersticas formales esenciales.
B2.1. Psicologa de la forma y la B2.1. Desarrollar la capacidad de DA2.B2.1.1.
composicin. Estudio y aplicacin

de los elementos compositivos que
rigen la intencin expresiva de las
creaciones plsticas.
representacin de las formas mediante la memoria y la retentiva visual.
d
g
b
i
m
n
d
B2.2. Comportamiento e interrela- B2.2. Elaborar imgenes con distin- DA2.B2.2.1. Expresa sentimientos y CCL
cin de las formas tridimensionales

en el espacio.
tas funciones expresivas utilizando

la memoria y la retentiva visual.
valores subjetivos mediante la re- CCEC

presentacin de composiciones figurativas y abstractas de formas y colores (funciones expresivas).
DA2.B2.2.2. Experimenta con mto- CAA
Pg. 26579
B1.2. Modelo analtico y modelo B1.2. Interpretar una forma o un DA2.B1.1.2. Analiza la configuracin CCEC
Contenidos
Objetivos
ISSN1130-9229
i
m
B2.3. Valor expresivo de la luz y del B2.3. Investigar sobre la expresivi- DA2.B2.3.1. Analiza de forma verbal CCL
color.
B2.4. Ruptura de la tradicin figura-
dad individual, con el lenguaje propio de la expresin grfico-plstica.
tiva y nacimiento de nuevas interpretaciones de la realidad.
y escritura, individual y colectivamente, obras propias o ajenas,

atendiendo a sus valores subjetivos.
d
g
Bloque 3. Dibujo y perspectiva

b
i
m
d
g
p
formal respecto al punto de vista

perceptivo.
B3.2. Representacin de la forma
con fines expresivos.
diferentes niveles de iconicidad, las

ta las formas desde distintos puntos
formas, aisladas o en una composide vista.
cin, el entorno inmediato, interiores
y exteriores, expresando las carac- DA2.B3.1.2. Observa el entorno CSIEE
tersticas espaciales y de proporciocomo un elemento de estudio grfi- CCEC
nalidad, y valores lumnicos y croco y elabora composiciones crommticos.
ticas y lineales, atendiendo a las variaciones formales segn el punto
de vista.
DA2.B3.1.3. Representa los objetos CSIEE
aislados o en un entorno conocien- CCEC

do los aspectos estructurales de la
forma, la posicin y el tamao de
sus elementos.
Pg. 26580
B3.1. Valoraciones de la apariencia B3.1. Representar grficamente con DA2.B3.1.1. Comprende y represen- CSC
Competencias clave
dos creativos de memorizacin y retentiva para buscar distintas representaciones mediante valores lumnicos, cromticos y compositivos, de
un mismo objeto o composicin.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 4. El cuerpo humano como modelo

b
ISSN1130-9229
B4.1. Anlisis de la figura humana. B4.1. Analizar las relaciones de DA2.B4.1.1. Comprende la figura CCEC
Relaciones de proporcionalidad.
proporcionalidad de la figura humana.
n
d
m
n
na atendiendo a sus relaciones de CCEC

proporcionalidad mediante la observacin del natural o con modelos
estticos.
B4.2. Nociones bsicas de anato- B4.2. Representar la figura humana DA2.B4.2.1. Representa la figura CSIEE
ma artstica.
B4.3. Estudio y representacin del
movimiento de la figura humana.
y su entorno, identificando las relaciones de proporcionalidad entre el

conjunto y sus partes.
humana atendiendo a la expresin CCEC

global de las formas que la componen y a la articulacin y la orientacin de la estructura que la define.
g
b
i
m
B4.4. Antropometra. Relaciones de B4.3. Experimentar con los recursos DA2.B4.3.1. Es capaz de represen- CAA
la figura humana con el espacio arquitectnico y con el entorno natural.
grfico-plsticos para representar el

movimiento y la expresividad de la
figura humana.
tar y captar el movimiento de la figura humana de forma grfico-plstica

aplicando diferentes tcnicas.
n
d
g
DA2.B4.3.2. Elabora imgenes con CSIEE
distintos procedimientos grfico- CCEC

plsticos y diversas funciones expresivas con la figura humana como
sujeto.
Pg. 26581
humana como un elemento de estudio grfico y expresivo, mediante la

observacin y la reflexin de obras
propias y ajenas.
DA2.B4.1.2. Analiza la figura huma- CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 5. El dibujo en el proceso creativo

b
ISSN1130-9229
i
m
DOG Nm. 120
B5.1.Tcnicas secas ms comunes B5.1. Conocer y aplicar las herra- DA2.B5.1.1. Conoce y aplica las CD
y su aplicacin en el proceso creativo.
mientas digitales de dibujo y sus

aplicaciones en la creacin grficoplstica.
herramientas del dibujo artstico digital utilizando las TIC en procesos

creativos.
n
d
b
i
m
n
d
g
B5.2. Introduccin a las tcnicas B5.2. Valorar la importancia del DA2.B5.2.1. Valora la importancia CSC
hmedas y su aplicacin en el proceso creativo. Empleo de las herramientas TIC en los procesos creativos.
dibujo como herramienta del pensamiento y del conocimiento de su

terminologa, de los materiales y de
los procedimientos para desarrollar
el proceso creativo con fines artsticos, tecnolgicos o cientficos, as
como las posibilidades de las TIC.
del dibujo artstico en los procesos

proyectivos elaborando proyectos
conjuntos con otras disciplinas artsticas o no del mismo nivel o externos.
Est orientado/a y CMCCT

conoce las posibilidades del dibujo CAA
artstico en las enseanzas artsticas, tecnolgicas y cientficas con
ejemplos claros y contacto directo
con artistas, diseadores/as, cientficos/as y tcnicos/as.
DA2.B5.2.3.
DA2.B5.2.4. Selecciona, relaciona y CCL
emplea con criterio la terminologa
Pg. 26582
DA2.B5.2.2. Demuestra creatividad CSIEE

y autonoma en los procesos artsti- CCEC
cos, proponiendo soluciones grfico-plsticas que afiancen su desarrollo personal y su autoestima.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
especfica en puestas en comn de

sus proyectos individuales o colectivos, fomentando la participacin activa y la crtica constructiva.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
DA2.B5.2.5. Utiliza con propiedad CAA
b
i
m
n
d
g
B5.3. Actitud creativa
B5.3. Mostrar una actitud autnoma DA2.B5.3.1. Mantiene su espacio de CSC
y responsable, respetando las producciones propias y ajenas, as como el espacio de trabajo y las pautas indicadas para la realizacin de
actividades, aportando al aula todos
los materiales necesarios.
trabajo y su material en perfecto estado, y lo aporta al aula cuando es

necesario para la elaboracin de las
actividades.
Pg. 26583
los materiales y los procedimientos CSIEE

ms idneos para representar y expresarse en relacin a los lenguajes CCEC
grfico-plsticos.
CCL
Introduccin
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Pg. 26584
La materia de Educacin Fsica tiene como finalidad principal que los alumnos y las alumnas alcancen la competencia motriz, entendida como un conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y emociones que intervienen en las mltiples interacciones que realiza una persona en su medio y con las dems, que permite que el alumnado supere los problemas motores propuestos tanto en las sesin de Educacin Fsica como en su vida cotidiana;
siempre actuando de forma coherente y en concordancia con el nivel de desarrollo psicomotor, y otorgando especial sensibilidad a la atencin a la diversidad en las aulas, utilizando estrategias inclusivas y buscando la integracin de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y las emociones que se vinculan a la conducta motora.
La competencia motriz, a pesar de no estar recogida como una de las competencias clave, es fundamental para el
desarrollo de stas, especialmente el de las competencias sociales y cvicas, de aprender a aprender, de sentido
de iniciativa y espritu emprendedor, de conciencia y expresiones culturales, de la competencia matemtica y las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa y, en menor medida, de la de comunicacin lingstica y de la competencia digital. El trabajo por competencias integra un conocimiento de base conceptual, otro relativo a las destrezas y, por ltimo, uno con gran influencia social y cultural, que implica un conjunto de valores y actitudes.
El presente currculo de Educacin Fsica mantiene la coherencia y la homogeneidad con la etapa de educacin
primaria, en las etapas de la ESO y del bachillerato, entendiendo la materia como un continuo, tanto en sus contenidos como en los aprendizajes que debe conseguir el alumnado a lo largo de todas las etapas del sistema educativo.
En la educacin secundaria obligatoria y en el bachillerato el alumnado utilizar su potencial motor al tiempo que
desarrolla todas sus capacidades. Ello implica movilizar toda una serie de conocimientos, habilidades motrices,
actitudes y valores en relacin con el cuerpo, en diversas situaciones de enseanza y aprendizaje, en las que la
experiencia individual y colectiva permita adaptar la conducta motriz la diferentes mbitos, consiguiendo que el
alumnado sea un sujeto activo, responsable de la gestin de su estilo de vida saludable.
En estas etapas educativas, la Educacin Fsica debe permitir incrementar y mejorar su compromiso motor, siempre adecuado a sus posibilidades, y desarrollar las habilidades motrices especficas con complejidad creciente a
medida que se progresa en los sucesivos cursos.
DOG Nm. 120
Educacin Fsica
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ISSN1130-9229
Pg. 26585
Las propias actividades ayudarn, adems, a desarrollar la relacin con las dems personas, el respeto, la atencin especial a la igualdad de gnero, entendiendo las diferencias relativas a las capacidades psicofsicas entre las
nias y los nios, los condicionantes de los estereotipos sociales, la colaboracin, el trabajo en equipo, el juego
limpio, la resolucin de conflictos, el reconocimiento del esfuerzo para lograr metas, la aceptacin de reglas establecidas y el desarrollo de la iniciativa individual.
Educacin Fsica, tanto en la etapa de ESO como en el bachillerato, tendr como fin estratgico introducir al alumnado hacia prctica de actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas, en las que pueda mantener un papel de
practicante activo a lo largo de su vida, teniendo en cuenta las nuevas formas de prcticas motrices que surgen en
la sociedad actual, muchas de ellas vinculadas al entorno prximo del alumnado por la motivacin intrnseca que
representan.
Es preciso destacar los juegos y los deportes tradicionales gallegos, que, junto con las danzas y los bailes propios
de Galicia, suponen un elemento importante de transmisin de nuestro patrimonio artstico y cultural, adems de
fomentar las relaciones intergeneracionales.
Las propuestas didcticas deben incorporar la reflexin y el anlisis de los procesos de enseanza y aprendizaje, a
fin de facilitar estrategias de transferencia de los conocimientos a otras situaciones.
Para facilitar la concrecin curricular de Educacin Fsica se establecen diez criterios de evaluacin para el primer
ciclo de la ESO, que abarca los tres primeros cursos, doce para el cuarto curso de la ESO y nueve para el primer
curso de bachillerato, criterios que establecen los resultados que se deben conseguir por medio de los estndares
de aprendizaje. Estos permitirn definir los resultados de los aprendizajes y concretarn, mediante acciones, lo que
el alumnado debe saber y saber hacer en la materia de Educacin Fsica. Estos estndares estn graduados y secuenciados a lo largo de todas las etapas y, una vez finalizadas estas, todos ellos debern estar alcanzados y consolidados.
Los contenidos se presentan distribuidos en cuatro grandes bloques:
Bloque 1. Contenidos comunes.
Bloque 2. Actividades fsicas artstico-expresivas.
Bloque 3. Actividad fsica y salud.
Bloque 4. Los juegos y las actividades deportivas.
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Pg. 26586
Esta distribucin no determina mtodos concretos; nicamente responde a una forma de organizar los contenidos
de una manera enlazada atendiendo a la configuracin cclica de la enseanza de la materia, construyendo unos
conocimientos sobre los otros, como una estructura de relaciones observables, de manera que se facilite su comprensin y aplicacin en contextos cada vez ms enriquecedores y complejos. Tampoco implica una organizacin
cerrada, ya que permite organizar los contenidos de diferentes formas, adoptando la metodologa ms adecuada a
las caractersticas tanto del grupo de alumnos y alumnas como de los propios contenidos.
Los contenidos del bloque comn, por su naturaleza transversal, se trabajarn a lo largo del curso de manera integrada con los contenidos del resto de los bloques, dado que trata aspectos como la construccin de las fases de
una sesin, el aseo personal, la participacin en las actividades fsicas independientemente del propio nivel de ejecucin, la resolucin de conflictos mediante el dilogo y la aceptacin de las reglas establecidas, las posibilidades
que presentan las actividades fsico-deportivas como formas de ocio activo y de utilizacin responsable del entorno, el control de riesgos, el desarrollo de la iniciativa individual y de hbitos de esfuerzo, las actitudes, la confianza, el uso adecuado de los materiales y de los espacios, y la integracin de las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin.
El bloque segundo trata los contenidos que tienen que ver con la interpretacin y la ejecucin de acciones motrices, utilizando tcnicas de expresin corporal, baile y otros recursos artsticos.
El tercer bloque incluye todos los aspectos relacionados con la salud que se pueden abordar desde la prctica de
la actividad fsica, segn las recomendaciones de diversos organismos de mbito internacional, estatal y autonmico.
En el bloque de los juegos y las actividades deportivas tambin estn incluidos todos los tipos de actividades fsicodeportivas desarrolladas en medio natural.
Los contenidos asociados a los criterios de evaluacin de cada bloque en cada curso sern concretados en las
programaciones didcticas, de manera que cada centro pueda determinarlos en funcin de las instalaciones y de
los recursos materiales de los que dispone, adems de las caractersticas del entorno donde se localiza. Estos
contenidos sern diferentes en los primeros cursos, para que el alumnado pueda iniciarse en una grande variedad
de actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas. En los ltimos cursos estos contenidos podrn ser perfeccionados sobre la base de los aprendizajes anteriores.
Como consecuencia de todo lo anterior, se establece una serie de orientaciones metodolgicas para la materia que
favorecern un enfoque competencial, as como la consecucin, la consolidacin y la integracin de los estndares
por parte del alumnado:
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Pg. 26587
Educacin Fsica en estas etapas tendr un carcter eminentemente prctico y vivencial.

La asimilacin de los aprendizajes y la adaptacin al trabajo del alumnado en Educacin Fsica aconseja la
distribucin de las dos sesiones semanales en diferentes das.
La seleccin de los contenidos y de las metodologas activas y contextualizadas debe asegurar el desarrollo
de las competencias clave a lo largo de estas etapas.
El uso de estructuras de aprendizaje cooperativo posibilitarn la resolucin conjunta de las tareas y de los
problemas, y potenciarn la inclusin del alumnado.
El profesorado disear diferentes tipos de tareas y secuencias adaptadas a los niveles, a las formas y a los
ritmos de aprendizaje de los alumnos y de las alumnas, al objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccin de los aprendizajes. Se debe potenciar el uso de una variedad de
materiales y recursos lo ms amplia posible, considerando especialmente la integracin de las tecnologas
de la informacin y de la comunicacin desarrolladas en los ltimos tiempos en diferentes mbitos de la
Educacin Fsica.
Se favorecern metodologas que tengan su base en el descubrimiento guiado, la resolucin de problemas,
el trabajo por retos y proyectos, y la cooperacin, teniendo presente el desarrollo de la creatividad del alumnado.
Deber buscarse la implicacin de las familias como un factor clave para hacer de los alumnos y de las
alumnas autnticos sujetos activos de una gestin cada vez ms autnoma y comprometida de su salud,
mediante la adquisicin de hbitos de vida saludables.
Finalmente, es necesaria una idnea coordinacin entre el equipo docente sobre las estrategias metodolgicas y
didcticas que se utilicen con el alumnado. Los departamentos didcticos, previa reflexin, deben formular con criterios consensuados una estrategia metodolgica comn para desarrollar a lo largo del proceso de enseanza y
aprendizaje del alumnado, considerando, adems, que la promocin de la prctica diaria de deporte y el ejercicio
fsico por parte de los alumnos y de las alumnas durante la jornada escolar debe formar parte de su desarrollo integral.
Educacin Fsica. 1 de ESO

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
1 de ESO
ISSN1130-9229
Bloque 1. Contenidos comunes en Educacin Fsica

b
m
g
B1.1. Fases de activacin y recupera- B1.1. Reconoce y aplica actividades EFB1.1.1. Reconoce de manera CSC
cin, y su significado como hbito saludable en la prctica de la actividad

fsica.
apropiados para cada parte de la sesin.
B1.3. Atencin al aseo personal y al
uso adecuado de la indumentaria.
bsica la estructura de una se- CMCCT

sin de actividad fsica con la intensidad de los esfuerzos realizados.
EFB1.1.2.
Prepara y realiza CSC

calentamientos y fases final de la CAA
sesin de acuerdo con los contenidos que se vayan a realizar,
siguiendo las orientaciones dadas.
EFB1.1.3. Respeta los hbitos CSC
m
n
a
b
c
d
l
g
B1.4. Respeto y aceptacin de las B1.2. Reconocer las posibilidades de EFB1.2.1. Muestra tolerancia y CSC
reglas de las actividades, los juegos y

los deportes practicados.
B1.5. Papeles y estereotipos en las
actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas, como fenmeno social

y cultural.
B1.6. Aceptacin del propio nivel de
ejecucin y el de las dems personas,

y disposicin positiva hacia su mejora.
las actividades fsico-deportivas y ardeportividad tanto en el papel de

tstico-expresivas como formas de inparticipante como en el de esclusin social, y la participacin de
pectador/a.
otras personas independientemente
de sus caractersticas, colaborando EFB1.2.2. Colabora en las acti- CSC
con ellas y aceptando sus aportaciovidades grupales, respetando las
nes.
aportaciones de las dems personas y las normas establecidas,
y asumiendo sus responsabilidades para la consecucin de
los objetivos.
Pg. 26588
de aseo personal en relacin a la

salud y la actividad fsica.
B1.2. Ejecucin de juegos y ejercicios
propias de cada fase de la sesin de

actividad fsica, teniendo en cuenta
adems las recomendaciones de
aseo personal necesarias para sta.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
EFB1.2.3. Respeta a las dems CSC
personas dentro de la labor de

equipo, con independencia de su
nivel de destreza.
ISSN1130-9229
B1.7. Posibilidades del entorno pr- B1.3.
B1.8. Aceptacin y respeto de las
g
l

normas para la conservacin del medio urbano y natural.
EFB1.3.2. Respeta su entrono y CSC
la valora como un lugar comn

para la realizacin de actividades fsico-deportivas.
B1.9. Actividad fsica como elemento
base de los estilos de vida saludable.
B1.10. Estereotipos corporales en la
sociedad actual y su relacin con la

salud.
n
g
las actitudes y los estilos de vida

relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de
ocio, la actividad fsica y el deporte en el entorno social actual.
B1.11. Prevencin de riesgos en las B1.4. Controlar las dificultades y los EFB1.4.1. Identifica las caracte- CSC
actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas
B1.12. Protocolo bsico de actuacin
(PAS) en los primeros auxilios.
B1.13. Empleo responsable del mate-
rial y del equipamiento deportivo.
riesgos durante su participacin en

actividades fsico-deportivas y artstico-expresiva, adoptando medidas
preventivas y de seguridad en su
desarrollo.
rsticas de las actividades fsico- CSIEE

deportivas y artstico-expresivas
propuestas que puedan suponer
un elemento de riesgo relevante
para s mismo/a o para las dems personas.
EFB1.4.2. Describe y pone en CSIEE
prctica los protocolos para activar los servicios de emergencia

y de proteccin en su entorno.
Pg. 26589
EFB1.3.3. Analiza crticamente CSC
ximo como lugar de prctica de actividades fsico deportivas y recreativas.
Reconocer las posibilidades EFB1.3.1. Conoce e identifica CSC

que ofrecen las actividades fsicolas posibilidades que ofrece su
deportivas como formas de ocio actientorno prximo para la realizavo y de utilizacin responsable del encin de actividades fsicotorno prximo.
deportivas.
DOG Nm. 120
Objetivos
h
i
g
Contenidos
Competencias clave
B1.14. Tecnologas de la informacin B1.5. Utilizar las tecnologas de la EFB1.5.1. Utiliza las tecnologas CD
y de la comunicacin para buscar y

seleccionar informacin relacionada
con la actividad fsica y la salud.
ISSN1130-9229
e
b
m
informacin y de la comunicacin en
el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar informacin relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones
y argumentaciones de estos adecuados a su edad.
de la informacin y de la comu- CCL

nicacin para elaborar documentos digitales propios adecuados
a su edad (texto, presentacin,
imagen, vdeo, sonido, etc.), como resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
EFB1.5.2. Expone y defiende CD
trabajos sencillos sobre temas CCL

vigentes en el contexto social,
relacionados con la actividad fsica o la corporalidad, utilizando
recursos tecnolgicos.
Bloque 2. Actividades fsicas artstico-expresivas

n
b
g
l
d

artstico-expresivas utilizando tcnicas bsicas de expresin corporal,

combinando espacio, tiempo e intensidad.
nes motoras con finalidades artsticoexpresivas, utilizando tcnicas sencillas de expresin corporal.
rales bsicas, combinando espacio, tiempo e intensidad.
EFB2.1.2. Pone en prctica una CCEC
secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo.
B2.2. Realizacin de bailes y danzas
sencillas de carcter recreativo y popular.
EFB2.1.3. Colabora en la reali- CCEC
zacin de bailes y danzas.
Bloque 3. Actividad fsica y salud

m
f
B3.1. Condicin fsica. Desarrollo de B3.1. Reconocer y aplicar los princi- EFB3.1.1. Distingue de manera CMCCT
las capacidades fsicas bsicas incidiendo principalmente en las relacio-
pios de alimentacin y de la actividad

fsica saludable, y reconocer los me-
bsica el impacto que puede tener la alimentacin en un estilo
Pg. 26590
B2.1. Experimentacin de actividades B2.1. Interpretar y reproducir accio- EFB2.1.1. Utiliza tcnicas corpo- CCEC
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
b
g
nadas con la salud.

B3.2. Introduccin a los principios
sobre una alimentacin saludable.
ISSN1130-9229
B3.3. Identificacin de la frecuencia
cardaca de trabajo.
Competencias clave
canismos bsicos de control de la inde vida saludable.

tensidad de la actividad fsica para la
mejora de su salud.
EFB3.1.2. Adapta la intensidad CMCCT
del esfuerzo controlando la fre- CAA
cuencia cardaca correspondiente a las mrgenes de mejora de
la condicin fsica.
DOG Nm. 120
EFB3.1.3. Identifica de manera CMCCT
m
g
f
b
B3.4. Mtodos bsicos para el desa- B3.2.
rrollo de las capacidades fsicas desde un enfoque saludable.
B3.5.
Evaluacin de la condicin
fsica saludable y realizacin de actividades para la mejora de sta.
giene postural y su aplicacin en la
prctica de actividades fsicas y en la
vida cotidiana.
EFB3.2.2. Alcanza niveles de CAA
condicin fsica saludable acordes a su momento de desarrollo

motor y a sus posibilidades.
EFB3.2.3. Aplica los fundamen- CMCCT
tos de higiene postural en la CSIEE

prctica de las actividades fsicas como medio de prevencin
de lesiones.
Bloque 4. Los juegos y las actividades deportivas
Pg. 26591
B3.6. Principios de ergonoma e hi-
Desarrollar las capacidades EFB3.2.1. Se inicia en la partici- CAA

fsicas bsicas ms relevantes desde
pacin activa de las actividades
la perspectiva de su salud de acuerdo
para la mejora de las capacidacon las posibilidades personales y
des fsicas bsicas desde un endentro de los mrgenes de la salud,
foque saludable, utilizando los
mostrando una actitud de autoexigenmtodos bsicos para su desacia en su esfuerzo.
rrollo.
bsica las caractersticas que

deben tener las actividades fsicas para ser consideradas saludables, y las lleva a la prctica.
Objetivos
a
b
g
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
B4.1. Ejecucin de habilidades motri- B4.1. Resolver situaciones motoras EFB4.1.1. Aplica los aspectos CAA
ces vinculadas a las acciones deportivas, respetando los reglamentos especficos.
B4.2. Prctica de actividades y juegos
para el aprendizaje de los deportes

individuales.
individuales sencillas aplicando los

fundamentos tcnicos y las habilidades especficas, de las actividades
fsico-deportivas adaptadas propuestas.
bsicos de las tcnicas y de las CSIEE

habilidades especficas adaptadas ms sencillas, respetando
las reglas y las normas establecidas.
EFB4.1.2. Describe la forma de CAA
B4.3. Adquisicin de tcnicas bsicas
EFB4.1.3. Mejora su nivel en la CAA
ejecucin y aplicacin de las ac- CSIEE

ciones tcnicas respeto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo y superacin,
adecuado a su edad.
EFB4.1.4. Explica y pone en CAA
B4.4. Ejecucin de habilidades motri- B4.2. Resolver situaciones motoras EFB4.2.1. Adapta los fundamen- CAA
ces tcnico-tcticas sencillas vinculadas a los deportes colectivos, respetando los reglamentos especficos.

colectivos.
sencillas de oposicin, colaboracin o

colaboracin-oposicin facilitada, utilizando las estrategias ms adecuadas en funcin de los estmulos relevantes.
tos tcnicos y tcticos bsicos CSIEE

para obtener ventaja en la prctica de las actividades fsicodeportivas de oposicin o de colaboracin-oposicin facilitadas,
respetando el reglamento.
EFB4.2.2.
Pone en prctica CAA

aspectos de organizacin de
Pg. 26592
prctica tcnicas bsicas de CSIEE

progresin en entornos no estables y tcnicas bsicas de orientacin.
realizar los movimientos implica- CSIEE

dos en los modelos tcnicos
adaptados ms sencillos.
de progresin y orientacin en medio

natural, y su aplicacin en diferentes
mbitos.
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
ataque y de defensa en las acti- CSIEE

vidades fsico-deportivas de
oposicin o de colaboracinoposicin facilitadas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
EFB4.2.3. Discrimina los estmu- CAA
2 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
b
m
g
B1.1. Fases de activacin y recupera- B1.1. Reconocer y aplicar actividades EFB1.1.1.Reconoce la estructura CSC
cin en la prctica de la actividad fsica de carcter general y especfica,

en funcin de la actividad que se
realice realizar.
B1.2. Seleccin y ejecucin de juegos
y ejercicios apropiados para cada fase de la sesin.
propias de cada fase de la sesin de

actividad fsica, en relacin con sus
caractersticas.
de una sesin de actividad fsica CMCCT

con la intensidad de los esfuerzos realizados.
EFB1.1.2.

calentamientos y fases final de la CAA
sesin, de manera bsica, teniendo en cuenta los contenidos
que se vayan a realizar.
Pg. 26593
los que hay que tener en cuenta CSIEE

en la toma de decisiones en las
situaciones facilitadas de colaboracin, oposicin y colaboracinoposicin, para obtener ventaja
o cumplir el objetivo de la accin.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
EFB1.1.3. Prepara y pone en CSC
ISSN1130-9229
prctica actividades para la mejora de las habilidades motoras

en funcin de las propias dificultades, bajo la direccin del/de la
docente.
m
n
b
c
d
l
g


y cultural.
ejecucin y lo de las dems personas,


tstico-expresivas como formas de inparticipante como en el de esclusin social, facilitando la eliminapectador/a.
cin de obstculos a la participacin
de otras personas independientemen- EFB1.2.2. Colabora en las acti- CSC
te de sus caractersticas, colaborando
vidades grupales, respetando las
ellas y aceptando sus aportaciones.
aportaciones de las dems personas y las normas establecidas,
y asumiendo sus responsabilidades para la consecucin de
los objetivos.
equipo, con independencia del
nivel de destreza.
ximo como lugar de prctica de actividades fsico deportivas y recreativas.
g
l
Reconocer las posibilidades EFB1.3.1. Conoce las posibilida- CSC

que ofrecen las actividades fsicodes que ofrece el entorno para la
deportivas como formas de ocio actirealizacin de actividades fsicovo y de utilizacin responsable del endeportivas idneas su edad.
torno.
EFB1.3.2. Respeta el entorno y CSC
lo valora como un lugar comn
Pg. 26594
EFB1.2.3. Respeta las dems CSC
DOG Nm. 120
Objetivos

Contenidos

ocio, la actividad fsica y el deporte en el contexto social actual.

salud.
ISSN1130-9229
B1.10. Prevencin de riesgos en las B1.4. Controlar las dificultades y los EFB1.4.1. Identifica las caracte- CSIEE
actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas, basada en el anlisis

previo de las caractersticas de stas.

actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas, analizando las caractersticas de stas y las interacciones
motoras que llevan consigo, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.
rsticas de las actividades fsico- CSC

un elemento de riesgo para s
mismo/a o para las dems personas.
EFB1.4.2. Describe y pone en CSIEE
prctica los protocolos para activar los servicios de emergencia

y de proteccin del entorno.
preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo
especial cuidado con aqullas
que se realizan en un entorno no
estable.
h
i
g
e
y de la comunicacin para buscar,

analizar y seleccionar informacin relacionada con la actividad fsica y la
salud.

nicacin para elaborar documentos digitales propios adecuados
a su edad (texto, presentacin,
imagen, vdeo, sonido, etc.), co-
Pg. 26595
EFB1.4.3. Adopta las medidas CSIEE
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
b
m

Contenidos
B1.14. Elaboracin y exposicin ar-
gumentada de documentos en el soporte ms idneo.
y argumentaciones de stos.
ISSN1130-9229
Competencias clave
mo resultado del proceso de

bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante.
EFB1.5.2. Expone y defiende CAA
trabajos elaborados sencillos CCL

sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la
actividad fsica o la corporalidad,
utilizando recursos tecnolgicos.
B2.1. Experimentacin de actividades B2.1. Interpretar y producir acciones EFB2.1.1. Utiliza tcnicas corpo- CCEC
artstico-expresivas utilizando tcnicas de expresin corporal, combinando espacio, tiempo e intensidad.
B2.2. Creatividad e improvisacin en
sencillas de carcter recreativo y popular.
rales bsicas, de forma creativa,

combinando espacio, tiempo e
intensidad.
EFB2.1.2. Crea y pone en prc- CCEC
tica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un

ritmo prefijado de baja dificultad.
EFB2.1.3. Colabora en el diseo CCEC
y en la realizacin de bailes y
danzas sencillos, adaptando su
ejecucin a la de sus compaeros.
EFB2.1.4. Realiza improvisacio- CCEC
nes de manera individual como

medio de comunicacin espontnea.
Pg. 26596
las actividades artstico-expresivas de

manera individual.
motoras con finalidades artsticoexpresivas, utilizando tcnicas de expresin corporal y otros recursos.

n
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

m
ISSN1130-9229
f
b
g
DOG Nm. 120
B3.1. Condicin fsica. Capacidades B3.1. Reconocer los factores bsicos EFB3.1.1. Analiza de manera CMCCT
fsicas y coordinativas en las actividades fsico-deportivas y artsticoexpresivas, y su vinculacin con los

sistemas del organismo.
B3.2. Efectos sobre la salud de la
actividad fsica y la alimentacin.
organismo ante la actividad fsica y la

prctica deportiva.
B3.4. Control de la intensidad del
esfuerzo a travs de la frecuencia

cardaca.
B3.5. Procedimientos para la evalua-
cin de los factores de la condicin

fsica relacionados con la salud.
B3.6. La actividad fsica y su efecto
EFB3.1.2. Relaciona diferentes CMCCT
tipos de actividad fsica y alimentacin con su impacto en su salud.
EFB3.1.3. Relaciona las adapta- CMCCT
ciones orgnicas principales con

la actividad fsica sistemtica,
as como con la salud y los riesgos y las contraindicaciones de
la prctica deportiva.
del esfuerzo controlando la frecuencia cardaca correspondiente a las mrgenes de mejora de

los principales factores de la
condicin fsica.
EFB3.1.5.
Aplica con ayuda CMCCT

procedimientos para autoevaluar
los factores de la condicin fsica.
EFB3.1.6. Identifica las caracte- CMCCT
rsticas que deben tener las acti-
Pg. 26597
sobre la salud. Criterios de seleccin

de actividades para la realizacin de
un plan de mejora de la salud.
bsica la implicacin de las capacidades fsicas y las coordinativas en las actividades fsicodeportivas y artstico-expresivas
trabajadas en el ciclo.
B3.3. Capacidad de adaptacin del
que intervienen en la accin motora y

los mecanismos de control de la intensidad de la actividad fsica, y aplicarlos a la propia prctica, en relacin
con la salud y la alimentacin.
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
ISSN1130-9229
vidades fsicas para ser conside- CSC

radas saludables, adoptando
una actitud crtica frente a las
prcticas que tienen efectos negativos para la salud.
m
g
f
B3.8.
fsica saludable y realizacin de actividades para la mejora de sta, teniendo en cuenta sus caractersticas
individuales.
B3.9. Ergonoma e higiene postural
en la prctica de actividades fsicas.
EFB3.2.3. Aplica los fundamen- CAA
B3.10. Actividad fsica habitual y otros
EFB3.2.4. Analiza la importancia CAA
de la prctica habitual de actividad fsica para la mejora de la

propia condicin fsica saludable,
relacionando el efecto de esta
prctica con la mejora de la calidad de vida.

a
B4.1. Ejecucin y evaluacin de habi- B4.1. Resolver situaciones motoras EFB4.1.1. Aplica los aspectos CAA
lidades motrices vinculadas a las ac-
individuales aplicando los fundamen-
bsicos de las tcnicas y habili-
Pg. 26598

de lesiones.
hbitos de vida saludables, y su efecto sobre la calidad de vida.
B3.7. Mtodos bsicos de entrena- B3.2.
miento para la mejora de las capacidades fsicas bsicas relacionadas

con la salud.
Desarrollar las capacidades EFB3.2.1. Participa activamente CAA

fsicas ms relevantes desde la persen la mejora de las capacidades
pectiva de su salud de acuerdo con
fsicas bsicas desde un enfolas posibilidades personales y dentro
que saludable, utilizando los mde los mrgenes de la salud, mostodos bsicos para su desarrollo.
trando una actitud de autoexigencia
en su esfuerzo.
condicin fsica saludable acordes a su momento de desarrollo
motor y a sus posibilidades.
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
b
g
m
ciones deportivas, respetando los reglamentos especficos.

ISSN1130-9229

individuales.
tos tcnicos y las habilidades especficas, de las actividades fsicodeportivas propuestas, en condiciones adaptadas.
Competencias clave
dades especficas adaptadas, CSIEE

respetando las reglas y las normas establecidas.
EFB4.1.2. Autoevala su ejecu- CAA
cin de manera bsica con res- CSIEE

peto al modelo tcnico formulado.
B4.3.
Adquisicin de tcnicas de
progresin y orientacin en medio natural, su aplicacin en diferentes entornos.

ciones tcnicas respeto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo y superacin.
prctica tcnicas de progresin CSIEE

en los entornos no estables y
tcnicas bsicas de orientacin,
regulando el esfuerzo en funcin
de sus posibilidades.
b
d
g
m
ces tcnico-tcticas facilitadas vinculadas a los deportes colectivos en distintas situaciones, respetando los reglamentos especficos.
de oposicin, colaboracin o colaboracin-oposicin facilitadas, utilizando

las estrategias ms adecuadas en
funcin de los estmulos ms relevantes.
tos tcnicos y tcticos para ob- CSIEE

tener ventaja en la prctica de
las actividades fsico-deportivas
de oposicin o de colaboracinoposicin facilitadas.
EFB4.2.2.
Describe simplifica- CAA
Pg. 26599

dos en los modelos tcnicos
adaptados.
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
colectivos.
Competencias clave
ISSN1130-9229
damente y pone en prctica de CSIEE

manera autnoma aspectos de
organizacin de ataque y de defensa en las actividades fsicodeportivas de oposicin o de colaboracin-oposicin facilitadas.
DOG Nm. 120
EFB4.2.4. Reflexiona sobre las CAA
situaciones facilitadas resueltas CSIEE

valorando la oportunidad de las
soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.
3 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

b
m
B1.1. Control de la intensidad del B1.1. Desarrollar actividades propias EFB1.1.1. Relaciona la estructu- CSC
esfuerzo adaptado a cada fase de la
de cada fase de la sesin de actividad

fsica, en relacin con sus caracters-
ra de una sesin de actividad f- CMCCT

sica con la intensidad de los es-
Pg. 26600
los que hay que tener en cuenta CSIEE

en la toma de decisiones en las
situaciones de colaboracin,
oposicin
y
colaboracinoposicin facilitadas, para obtener ventaja o cumplir el objetivo
de la accin.
Objetivos
g
Contenidos
sesin de actividad fsica.
ticas.
B1.2. Diseo y ejecucin de forma
Competencias clave
fuerzos realizados.
DOG Nm. 120
EFB1.1.2.

calentamientos y fases final de
sesin de acuerdo con el contenido que se vaya a realizar, de
forma autnoma y habitual.
ISSN1130-9229
autnoma de juegos y ejercicios

apropiados para cada fase de la sesin, teniendo en cuenta su nivel de
partida.
EFB1.1.3. Prepara y pone en CSC
m
n
a
b
c
l
g


y cultural.
ejecucin y el de las dems personas,


tstico-expresivas como formas de inparticipante como en el de esclusin social, facilitando la eliminapectador/a.
cin de obstculos a la participacin
de otras personas independientemen- EFB1.2.2. Colabora en las acti- CSC
te de sus caractersticas, colaborando
vidades grupales, respetando las
con ellas y aceptando sus aportacioaportaciones de las dems pernes.
sonas y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecucin de
los objetivos.
EFB1.2.3. Respeta las dems CSC

equipo, con independencia del
nivel de destreza.
m
a
ximo como lugar de prctica de actividades fsico-deportivas y recreati-
Reconocer las posibilidades EFB1.3.1. Conoce las posibili- CSC

que ofrecen las actividades fsicodades que ofrece su entorno padeportivas como formas de ocio actira la realizacin de actividades
Pg. 26601
prctica actividades para la mejora de las habilidades motoras

en funcin de las propias dificultades.
Contenidos
Objetivos
c
d
g
ISSN1130-9229
vas.
vo y de utilizacin responsable del entorno.

ocio, la actividad fsica y el deporte en el contexto social actual.
B1.10. Prevencin de riesgos en las B1.4. Controlar las dificultades y los EFB1.4.1. Identifica las caracte- CSIEE
actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas, basada en el anlisis

previo de las caractersticas de stas.

rsticas de las actividades fsico- CSC

un elemento de riesgo para s
mismo/a o para las dems personas.
EFB1.4.2. Describe los protoco- CSIEE
los para activar los servicios de

emergencia y de proteccin del
entorno.
EFB1.4.3. Adopta las medidas CSIEE
preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo

especial cuidado con aqullas
que se realizan en un entorno no
estable.
Pg. 26602

actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas, analizando las caractersticas de stas y las interacciones
motoras que llevan consigo, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.
fsico-deportivas.
lo valora como un lugar comn

salud.
Competencias clave
EFB1.3.2. Respeta el entorno y CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
h
i
g
ISSN1130-9229
e
b
m

Contenidos
Competencias clave
y de la comunicacin para buscar,

analizar y seleccionar informacin relacionada con la actividad fsica y la
salud.
B1.14. Elaboracin y exposicin ar-
gumentada de documentos en el soporte ms idneo.
y argumentaciones de stos.
EFB1.5.2. Expone y defiende CD
trabajos elaborados sobre temas CCL

vigentes en el contexto social,
relacionados con la actividad fsica o la corporalidad, utilizando
recursos tecnolgicos.

n
B2.1. Experimentacin de actividades B2.1. Interpretar y producir acciones EFB2.1.1. Utiliza tcnicas corpo- CCEC
B2.2. Creatividad e improvisacin en
l
d

las actividades artstico-expresivas de

manera individual y colectiva.
de carcter recreativo y popular.
motoras con finalidades artsticoexpresivas, utilizando tcnicas de expresin corporal y otros recursos.
rales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad.
EFB2.1.2. Crea y pone en prc- CCEC
tica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un

ritmo prefijado.
y en la realizacin de bailes y
danzas, adaptando su ejecucin
a la de sus compaeros y de sus
compaeras.
Pg. 26603
artstico-expresivas utilizando tcnicas de expresin corporal, combinando espacio, tiempo e intensidad.

nicacin para elaborar documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, vdeo, sonido, etc.), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin de informacin relevante.
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
EFB2.1.4. Realiza improvisacio- CCEC
nes como medio de comunicacin espontnea en parejas o

grupos.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

m
b
g
fsicas y coordinativas en las actividades fsico-deportivas y artsticoexpresivas, y su vinculacin con los

sistemas del organismo.
B3.2. Efectos sobre la salud de la
actividad fsica y la alimentacin.
B3.3. Capacidad de adaptacin del
organismo ante la actividad fsica y la

prctica deportiva.
B3.4.
B3.5. Control de la frecuencia carda-
ca hacia la mejora de los factores de

la condicin fsica.
B3.6. Procedimientos para la evalua-
cin de los factores de la condicin

fsica relacionados con la salud.
B3.7. Elaboracin y puesta en prcti-
ca de un programa bsico para la mejora de la condicin fsica saludable.
de las capacidades fsicas y las

coordinativas en las actividades
fsico-deportivas
y
artsticoexpresivas trabajadas en el ciclo.
EFB3.1.2. Asocia los sistemas CMCCT
metablicos de obtencin de
energa con los tipos de actividad fsica, la alimentacin y la
salud.
EFB3.1.3. Relaciona las adapta- CMCCT
ciones orgnicas con la actividad

fsica sistemtica, as como con
la salud y los riesgos y contraindicaciones de la prctica deportiva.
del esfuerzo controlando la frecuencia cardaca correspondiente a las mrgenes de mejora de

diferentes factores de la condicin fsica.
Pg. 26604
Entrenamiento:
intensidad,
volumen y densidad del esfuerzo, y
su relacin con los sistemas metablicos de obtencin de energa.
intervienen en la accin motora y los

mecanismos de control de la intensidad de la actividad fsica, aplicndolos a la propia prctica, en relacin
con la salud y la alimentacin.
B3.1. Condicin fsica. Capacidades B3.1. Reconocer los factores que EFB3.1.1. Analiza la implicacin CMCCT
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
EFB3.1.5. Aplica de forma aut- CMCCT
noma procedimientos para autoevaluar los factores de la condicin fsica.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
EFB3.1.6. Identifica las caracte- CMCCT
m
g
f
b
B3.8. Mtodos bsicos de entrena- B3.2.
miento para la mejora de las capacidades fsicas bsicas relacionadas

con la salud.
B3.9.
B3.10. Ergonoma e higiene postural
en la prctica de actividades fsicas.
B3.11. Tcnicas bsicas de respira-
cin y relajacin.
B3.12. Actividad fsica habitual y otros
hbitos de vida saludables, y su efecto sobre la calidad de vida.
condicin fsica acordes a su

momento de desarrollo motor y a
sus posibilidades.
EFB3.2.3. Aplica los fundamen- CAA

de lesiones.
EFB3.2.4. Analiza la importancia CAA
de la prctica habitual de actividad fsica para la mejora de la

propia condicin fsica, relacionando el efecto de esta prctica
Pg. 26605
fsica saludable y realizacin de actividades para la mejora de esta, teniendo en cuenta sus caractersticas
individuales.
Desarrollar las capacidades EFB3.2.1. Participa activamente CAA

fsicas de acuerdo con las posibilidaen la mejora de las capacidades
des personales y dentro de los mrfsicas bsicas desde un enfogenes de la salud, mostrando una acque saludable, utilizando los mtitud de autoexigencia en su esfuerzo.
todos bsicos para su desarrollo.
rsticas que deben tener las acti- CSC

vidades fsicas para ser consideradas saludables, adoptando
una actitud crtica frente a las
prcticas que tienen efectos negativos para la salud.
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
con la mejora de la calidad de

vida.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
a
b
g
lidades motrices de manera combinada vinculadas a las acciones deportivas, respetando los reglamentos especficos.

individuales.
B4.3.
Adquisicin de tcnicas de
progresin y orientacin en medio natural, su aplicacin en diferentes mbitos.
individuales aplicando los fundamentos tcnicos y habilidades especficas,

de las actividades fsico-deportivas
propuestas, en condiciones reales o
adaptadas.
bsicos de las tcnicas y habili- CSIEE

dades especficas, de las actividades propuestas, respetando
las reglas y normas establecidas.
EFB4.1.2. Autoevala su ejecu- CAA
cin con respeto al modelo tc- CSIEE

nico formulado.

dos en los modelos tcnicos.
ciones tcnicas respeto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y
superacin.
prctica tcnicas de progresin CSIEE

en entornos no estables y tcnicas bsicas de orientacin,
adaptndose a las variaciones
que se producen, y regulando el
esfuerzo en funcin de sus posibilidades.
Pg. 26606
B4.1. Ejecucin y evaluacin de habi- B4.1. Resolver situaciones motoras EFB4.1.1. Aplica los aspectos CAA
Objetivos
a
b
d
ISSN1130-9229
g
m
Contenidos
Competencias clave
ces tcnico-tcticas vinculadas a los

deportes colectivos en distintas situaciones, respetando los reglamentos
especficos.

colectivos.
de oposicin, colaboracin o colaboracin-oposicin, utilizando las estrategias ms adecuadas en funcin de

los estmulos relevantes.
tos tcnicos y tcticos para ob- CSIEE

tener ventaja en la prctica de
de oposicin o de colaboracinoposicin propuestas.
DOG Nm. 120
EFB4.2.2. Describe y pone en CAA
EFB4.2.4. Reflexiona sobre las CAA
situaciones resueltas valorando CSIEE

la oportunidad de las soluciones
aportadas y su aplicabilidad a
situaciones similares.
Pg. 26607
los que hace falta tener en cuen- CSIEE

ta en la toma de decisiones en
las situaciones de colaboracin,
oposicin
y
colaboracinoposicin, para obtener ventaja
o cumplir el objetivo de la accin.
prctica de manera autnomo CSIEE

aspectos de organizacin de
ataque y de defensa en las actividades fsico-deportivas de
oposicin o de colaboracinoposicin seleccionadas.
DOG Nm. 120
4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229

b
activacin y recuperacin, luego del

anlisis de la actividad fsica que se
vaya a realizar.
B1.2. Fases de activacin y recupera-
cin como medio de prevencin de

lesiones.
activacin y recuperacin en la prctica de actividad fsica considerando la

intensidad de los esfuerzos.
fsica principal de la sesin para

establecer las caractersticas
que deben tener las fases de activacin y de vuelta a la calma.
EFB1.1.2. Selecciona los ejerci- CSC
cios o las tareas de activacin y

de vuelta a la calma de una sesin, atendiendo a la intensidad
o a la dificultad de las tareas de
la parte principal.
actividades en las fases inicial y
final de alguna sesin, de manera autnoma, acorde con su nivel de competencia motriz.
a
b
c
d
g
m
B1.3. Planificacin y organizacin de B1.2. Colaborar en la planificacin y EFB1.2.1. Asume las funciones CSC
eventos y campeonatos en los que se

utilicen sistemas que potencien las
actitudes, los valores y el respeto de
las normas, asumiendo diferentes papeles y funciones.
en la organizacin de eventos, camencomendadas en la organizapeonatos o torneos deportivos, precin de actividades grupales.

viendo los medios y las actuaciones
necesarias para su celebracin y re- EFB1.2.2. Verifica que su cola- CSC
lacionando sus funciones con las del
boracin en la planificacin y
resto de implicados/as.
puesta en prctica de actividades grupales haya sido coordinada con las acciones del resto
Pg. 26608
EFB1.1.3. Realiza ejercicios o CSC
B1.1. Disea y realiza las fases de B1.1. Disear y realizar las fases de EFB1.1.1. Analiza la actividad CSC
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
de las personas implicadas.
DOG Nm. 120
EFB1.2.3. Presenta propuestas CSC
ISSN1130-9229
creativas de utilizacin de materiales y de planificacin para utilizarlos en su prctica de manera

autnoma.
c
d
e
B1.4. Valoracin de las actividades B1.3. Analizar crticamente el fen- EFB1.3.1. Valora las actuacio- CSC
fsicas, deportivas y tradicionales en

la sociedad actual, destacando los
comportamientos adecuados tanto
desde el papel de participante como
desde el de espectador/a.
meno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminacin
o la competitividad mal entendida.
nes y las intervenciones de las

personas participantes en las actividades, reconociendo los mritos y respetando los niveles de
competencia motriz, y otras diferencias.
EFB1.3.2. Valora las actividades CSC
EFB1.3.3. Mantiene una actitud CSC
crtica con los comportamientos

antideportivos, tanto desde el
papel de participante como desde el de espectador/a.
a
b
g
B1.5. Primeras actuaciones ante las B1.4. Asumir la responsabilidad de la EFB1.4.1. Verifica las condicio- CSIEE
lesiones ms comunes que pueden

manifestarse en la prctica deportiva.
B1.6. Protocolos bsicos de primeros
propia seguridad en la prctica de actividad fsica, teniendo en cuenta los

factores inherentes a la actividad y
previendo las consecuencias que
nes de prctica segura usando

convenientemente el equipamiento personal, y los materiales
y los espacios de prctica.
Pg. 26609
fsicas distinguiendo las aporta- CCEC

ciones que cada una tiene desde
el punto de vista cultural, para la
satisfaccin y el enriquecimiento
personal, y para la relacin con
las dems personas.
Contenidos
Objetivos
m
B1.7. Medidas preventivas sobre los
puedan tener las actuaciones poco EFB1.4.2. Identifica las lesiones CSIEE
cuidadosas sobre la seguridad de las
ms frecuentes derivadas de la
personas participantes.
prctica de actividad fsica.
B1.8. Manejo y utilizacin del material
EFB1.4.3. Describe los protoco- CSIEE
auxilios.
riesgos o las lesiones en la realizacin de actividades fsico-deportivas.
ISSN1130-9229
b
c
d
g
B1.9. Aceptacin de las normas so- B1.5. Demostrar actitudes personales EFB1.5.1.
ciales y democrticas que rigen en un

trabajo en equipo.
B1.10. Tcnicas de trabajo en equipo.

B1.11. Tcnicas de trabajo colabora-
tivo.
Fundamenta
sus CSC
puntos de vista o sus aportaciones en los trabajos de grupo, y
admite la posibilidad de cambio
frente a otros argumentos vlidos.
inherentes al trabajo en equipo, superando las inseguridades y apoyando a las dems personas ante la resolucin de situaciones desconocidas.
B1.12. Juego limpio como actitud
B1.13. Tecnologas de la informacin B1.6. Utilizar eficazmente las tecnolo- EFB1.6.1.
e
g
h
i
m

social responsable.
y de la comunicacin en el proceso
de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con las actividades fsicodeportivas y las relacionas con la salud.
EFB1.5.2. Valora y refuerza las CSC
aportaciones enriquecedoras de
los compaeros y de las compaeras en los trabajos en grupo.
gas de la informacin y de la comunicacin en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar

informaciones relacionadas con los
contenidos del curso, comunicando
los resultados y las conclusiones en
el soporte ms adecuado.
Busca, procesa y CD
analiza crticamente informacio- CCL
nes actuales sobre temticas
vinculadas a la actividad fsica y
la corporalidad, utilizando recursos tecnolgicos.
EFB1.6.2. Utiliza las tecnologas CD
nicacin para profundizar sobre
contenidos del curso, realizando
Pg. 26610
los que deben seguirse ante las

lesiones, los accidentes o las situaciones de emergencia ms
frecuentes producidas durante la
prctica de actividades fsicodeportivas.
y del equipamiento deportivo.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
valoraciones crticas y argumentando sus conclusiones.
DOG Nm. 120
EFB1.6.3. Comunica y comparte CD
ISSN1130-9229
informacin e ideas en los sopor- CCL

tes y en los entornos apropiados.
d
g
l
m
n
B2.1.
Creacin de composiciones B2.1. Componer y presentar montajes EFB2.1.1. Elabora composicio- CCEC
artstico-expresivas individuales o coindividuales o colectivos, selecciones
de
carcter
artsticolectivas, con o sin apoyo de una esnando y ajustando los elementos de
expresivo, seleccionando los
tructura musical, incluyendo los elela motricidad expresiva.
elementos de ejecucin y las
mentos para su sistematizacin: estcnicas ms apropiadas para el
pacio, tiempo e intensidad.
objetivo previsto, incidiendo especialmente en la creatividad y
en la desinhibicin.
EFB2.1.2. Ajusta sus acciones a CCEC
y en la realizacin de los montajes artstico-expresivos, aportando y aceptando propuestas.

b
B3.1. Efectos negativos que determi- B3.1. Argumentar la relacin entre los EFB3.1.1.
nados hbitos de vida y consumo tie-
hbitos de vida y sus efectos sobre la
Demuestra conoci- CMCCT

mientos sobre las caractersticas
Pg. 26611
la intencionalidad de los montajes artstico-expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de
interaccin con las dems personas.
Objetivos
f
g
h
ISSN1130-9229
Contenidos
nen sobre la condicin fsica y la salud.
B3.2. Actividad fsica y salud.
condicin fsica, aplicando los conocimientos sobre actividad fsica y salud.
que deben cumplir las actividades fsicas con un enfoque saludable y los beneficios que proporcionan a la salud individual y
colectiva.
B3.3. Realizacin de ejercicios para la
consecucin de una excelente higiene

postural.
B3.4. Alimentacin: repercusin en la
Competencias clave
EFB3.1.2. Relaciona ejercicios CMCCT
EFB3.1.3.
Relaciona hbitos CMCCT

como el sedentarismo o el consumo de tabaco y de bebidas alcohlicas con sus efectos en la
condicin fsica y la salud.
EFB3.1.4. Valora las necesida- CMCCT
g
m
B3.5. Valoracin y toma de concien- B3.2. Mejorar o mantener los factores EFB3.2.1. Valora el grado de CMCCT
cia de la propia condicin fsica y de

la predisposicin a mejorarla.
B3.6. Elaboracin y puesta en prcti-
ca de un plano de trabajo que integre

las capacidades fsicas relacionadas
con la salud.
B3.7. Valoracin y aplicacin de tc-
nicas y mtodos de relajacin y respi-
de la condicin fsica, practicando actividades fsico-deportivas adecuadas

a su nivel e identificando las adaptaciones orgnicas y su relacin con la
salud.
implicacin de las capacidades

fsicas en la realizacin de los
tipos de actividad fsica.
EFB3.2.2. Practica de forma CMCCT

regular, sistemtica y autnoma
actividades fsicas a fin de mejorar las condiciones de salud y
calidad de vida.
Pg. 26612
des de alimentos y de hidratacin para la realizacin de diferentes tipos de actividad fsica.
de tonificacin y flexibilizacin
con la compensacin de los
efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas
ms frecuentes.
salud y en la actividad fsica.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
racin de manera autnomo, a fin de

mejorar las condiciones de salud y
calidad de vida.
Competencias clave
EFB3.2.3.
Aplica los procedi- CMCCT

mientos para integrar en los programas de actividad fsica la mejora de las capacidades fsicas
bsicas, con una orientacin saludable y en un nivel adecuado a
sus posibilidades.
B3.8. Mtodos de evaluacin de la
ISSN1130-9229
condicin fsica en relacin con la salud.
EFB3.2.4.

a
b
g
m
B4.1. Trabajo de los fundamentos B4.1. Resolver situaciones motrices EFB4.1.1. Ajusta la realizacin CAA
aplicando fundamentos tcnicos en

las actividades fsico-deportivas propuestas, con eficacia y precisin.
de las habilidades especficas a CSIEE

los requisitos tcnicos en las situaciones motrices individuales,
preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias caractersticas.
EFB4.1.2. Ajusta la realizacin CAA
de las habilidades especficas a CSIEE

los condicionantes generados
por los compaeros y las compaeras, y las personas contrincantes, en las situaciones colectivas.
EFB4.1.3. Adapta las tcnicas CAA
de progresin o desplazamiento CSIEE

a los cambios del medio, priorizando su seguridad personal y
Pg. 26613
tcnicos de las actividades fsicodeportivas propuestas, teniendo en

consideracin diversos condicionantes generados por los compaeros y
las compaeras, las personas contrincantes, los reglamentos y el entorno de la prctica.
Valora su aptitud CMCCT

fsica en sus dimensiones anatmica, fisiolgica y motriz, relacionndolas con la salud.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
colectiva.
a
ISSN1130-9229
b
c
d
g
B4.2. Trabajo de las situaciones mo- B4.2. Resolver situaciones motrices EFB4.2.1.
trices de oposicin, colaboracin o

colaboracin-oposicin
propuestas,
teniendo en consideracin diversos
condicionantes generados por los
compaeros y las compaeras, las
personas contrincantes, los reglamentos y el entorno de la prctica.
B4.3. Conocimiento y prctica de
juegos y de deportes tradicionales de

Galicia y de la propia zona, as como
de su reglamento. Bsqueda de informacin sobre variaciones locales.
de oposicin, colaboracin o colaboracin-oposicin en las actividades

fsico-deportivas propuestas, tomando
la decisin ms eficaz en funcin de
los objetivos.
Aplica de manera CAA

oportuna y eficaz las estrategias CSIEE
especficas de las actividades de
oposicin, contrarrestando o anticipndose a las acciones de la
persona contrincante.
EFB4.2.2.

cooperacin, ajustando las acciones motrices a los factores
presentes y a las intervenciones
del resto de participantes.
EFB4.2.3.
EFB4.2.4.
Aplica soluciones CAA

variadas ante las situaciones CSIEE
formuladas y valorar sus posibilidades de xito, en relacin con
otras situaciones.
EFB4.2.5. Justifica las decisio- CAA
nes tomadas en la prctica de CSIEE
Pg. 26614

colaboracin-oposicin,
intercambiando los papeles con continuidad y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo
contrario.
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
las actividades y reconoce los

procesos que estn implicados
en ellas.
DOG Nm. 120
Argumenta estrate- CAA

gias o posibles soluciones para CSIEE
resolver problemas motores, valorando las caractersticas de
cada participante y los factores
presentes en el entorno.
ISSN1130-9229
EFB4.2.6.
g
m
B4.4. Relacin entre la actividad fsi- B4.3.
ca, la salud y el medio natural.
B4.5. Toma de conciencia del impacto
que tienen algunas actividades fsicodeportivas en medio natural.
B4.6.
Realizacin de actividades
deportivas y/o recreativas, preferentemente desarrolladas en medio natural.
Reconocer el impacto me- EFB4.3.1. Compara los efectos

dioambiental, econmico y social de
de las actividades fsicas y delas actividades fsicas y deportivas,
portivas en el entorno en relareflexionando sobre su repercusin
cin con la forma de vida en l.
en la forma de vida en el entorno.
EFB4.3.2. Relaciona las actividades fsicas en la naturaleza
con la salud y la calidad de vida.
CSC
CMCCT
CSC
CMCCT
actitudes de conservacin y pro- CMCCT

teccin ambiental.
1 de bachillerato
Educacin Fsica. 1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 26615
EFB4.3.3. Demuestra hbitos y CSC
Objetivos
b
c
i
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
B1.1. Actividad fsica como recurso de B1.1. Valorar la actividad fsica desde EFB1.1.1. Disea, organiza y CSC
ocio activo: efectos sobre la salud y

como fenmeno sociocultural.
B1.2. Salidas profesionales.
la perspectiva de la salud, la satisfaccin, la autosuperacin y las posibilidades de interaccin social y de perspectiva profesional, adoptando actitudes de inters, respeto, esfuerzo y
cooperacin en la prctica de la actividad fsica
participa en actividades fsicas,

como recurso de ocio activo, valorando los aspectos sociales y
culturales que llevan asociadas y
sus posibilidades profesionales
futuras, e identificando los aspectos organizativos y los materiales necesarios.
crtica ante las prcticas de actividad fsica que tienen efectos
negativos para la salud individual
o colectiva, y ante los fenmenos socioculturales relacionados
con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas.
a
c
h
m
n

o
riesgo asociados a las actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas,

al entorno, a la fatiga y a los materiales y los equipamientos.
Prev los riesgos CSIEE

generar la utilizacin de los equipaasociados a las actividades y los
mientos, el entorno y las propias acderivados de la propia actuacin
tuaciones en la realizacin de las acy de la del grupo.
tividades fsico-deportivas y artsticoexpresivas, actuando de forma res- EFB1.2.2. Usa los materiales y CSIEE
ponsable en su desarrollo, tanto indilos equipamientos atendiendo a
vidualmente como en grupo.
sus especificaciones tcnicas.
EFB1.2.3. Tiene en cuenta el CSIEE
nivel de cansancio como un

elemento de riesgo en la realizacin de actividades que requieren atencin o esfuerzo.
Pg. 26616
B1.3. Prevencin de los elementos de B1.2. Controlar los riesgos que puede EFB1.2.1.
EFB1.1.2. Adopta una actitud CSC
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
a
b
c
ISSN1130-9229
h
m

o
d
e
f
g
l
Competencias clave
B1.4.
Actividades fsico-deportivas: B1.3. Mostrar un comportamiento EFB1.3.1. Respeta las reglas CSC
reglas sociales y entorno.
personal y social responsable respesociales y el entorno en que se
tndose a s mismo/a, a las otras perrealizan las actividades fsico B1.5. Integracin social en las activisonas
y
al
entorno,
en
el
marco
de
la
deportivas.
dades fsico-deportivas.
actividad fsica.
B1.6. Desarrollo de la capacidad de
EFB1.3.2. Facilita la integracin CSC
trabajo en equipo y de cooperacin.
de otras personas en las activi B1.7. Juego limpio como actitud social
dades de grupo, animando a su
responsable.
participacin y respetando las
diferencias.
B1.8. Empleo de las tecnologas id- B1.4. Utilizar las tecnologas de la EFB1.4.1.
neas para la obtencin y el tratamiento de datos, para la bsqueda, la seleccin y la crtica de informacin sobre la materia, y para la comunicacin
de proyectos, resultados y conclusiones de trabajos.
informacin y de la comunicacin para mejorar su proceso de aprendizaje,

aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilizacin de fuentes de
informacin y participando en mbitos
colaborativos con intereses comunes.
EFB1.4.2. Comunica y comparte CD

la informacin con la herramien- CCL
ta tecnolgica idnea, para su
discusin o su difusin.

b
d
m
n

p
B2.1. Composiciones individuales y B2.1. Crear y representar composi- EFB2.1.1. Colabora en el proce- CCEC
colectivas en las actividades fsicas

artstico-expresivas.
ciones corporales individuales o colectivas con originalidad y expresividad, aplicando las tcnicas ms apropiadas a la intencionalidad de la composicin.
so de creacin y desarrollo de
las composiciones o montajes
artsticos expresivas.
EFB2.1.2. Representa composi- CCEC

ciones o montajes de expresin
corporal individuales o colectivos, ajustndose a una intencionalidad de carcter esttico o
Pg. 26617
Aplica criterios de CD
bsqueda de informacin que CCL
garanticen el acceso a fuentes
actualizadas y rigurosas en la
materia.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
expresiva.
DOG Nm. 120
EFB2.1.3. Adapta sus acciones CCEC
ISSN1130-9229
motoras al sentido del proyecto

artstico expresivo.

b
l
m

de actividad fsica y valoracin de su

incidente sobre la salud.
B3.2. Higiene postural en la actividad
fsica y en distintos campos profesionales.
B3.3. Alimentacin y actividad fsica.
de la condicin fsica y las habilidades

motoras con un enfoque hacia la salud, considerando el propio nivel y
orientndolos hacia sus motivaciones
y hacia posteriores estudios u ocupaciones.
B3.4. Metodologas especficas de
recuperacin tras el ejercicio fsico.
Integra los conoci- CMCCT

mientos sobre nutricin y balance energtico en los programas
de actividad fsica para la mejora
de la condicin fsica y salud.
EFB3.1.2. Incorpora en su prc- CMCCT

tica los fundamentos posturales
y funcionales que promueven la
salud.
EFB3.1.3. Utiliza de forma aut- CMCCT
EFB3.1.4. Alcanza sus objetivos CMCCT
de nivel de condicin fsica dentro de los mrgenes saludables,

asumiendo la responsabilidad de
la puesta en prctica de su programa de actividades.
b
d
B3.5. Aceptacin de la responsabili- B3.2. Planificar, elaborar y poner en EFB3.2.1. Aplica los conceptos CMCCT
dad en el mantenimiento y en la mejora de la condicin fsica.
prctica un programa personal de actividad fsica que incida en la mejora y

en el mantenimiento de la salud, apli-
aprendidos sobre las caractersticas que deben cumplir las actividades fsicas con un enfoque
Pg. 26618
noma las tcnicas de activacin

y de recuperacin en la actividad
fsica.
B3.1. Beneficios de la prctica regular B3.1. Mejorar o mantener los factores EFB3.1.1.
Objetivos
i
l
m
ISSN1130-9229
Contenidos
B3.6. Criterios fundamentales y mto-
dos bsicos para la planificacin y el

desarrollo de la actividad fsica para la
salud.
B3.7. Manejo y control de los compo-
nentes fundamentales de la carga en

la prctica de la actividad fsica: el volumen, la intensidad y la densidad del
esfuerzo.
capacidades fsicas y coordinativas

orientadas a la salud.
B3.9. Plan personal de acondiciona-
miento fsico orientado a la salud.
B3.10. Anlisis de la influencia de los
hbitos sociales hacia un estilo de vida activo.
cando los sistemas de desarrollo de

las capacidades fsicas implicadas,
teniendo en cuenta sus caractersticas y nivel inicial, y evaluando las mejoras obtenidas.
Competencias clave
saludable a la elaboracin de diseos de prcticas en funcin de

sus caractersticas y de sus intereses personales.
EFB3.2.2. Evala sus capacida- CMCCT
des fsicas y coordinativas considerando sus necesidades y

motivaciones, y como requisito
previo para la planificacin de su
mejora.
EFB3.2.3. Concreta las mejoras CMCCT
que pretende alcanzar con su

programa de actividad.
EFB3.2.4. Elabora y lleva a la CMCCT
EFB3.2.5. Comprueba el nivel de CMCCT
logro de los objetivos de su programa de actividad fsica,

reorientando las actividades en
los aspectos que no llegan a lo
esperado.
EFB3.2.6. Plantea y pone en CMCCT
prctica iniciativas para fomentar

el estilo de vida activo y para cubrir sus expectativas.
Pg. 26619
prctica su programa personal

de actividad fsica, conjugando
las variables de frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad.
B3.8. Pruebas de evaluacin de las
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
Competencias clave

b
ISSN1130-9229
d
m

p
B4.1. Juego, actividades deportivas B4.1. Resolver situaciones motoras EFB4.1.1. Perfecciona las habili- CAA
individuales y de contrincante, y actividades fsicas en medio natural.
B4.2.
actividades fsicas en entornos no estables.
en diferentes contextos de prctica

dades especficas de las activiaplicando habilidades motoras espedades individuales que responcficas individuales o de adversario/la
dan a sus intereses.
con fluidez, precisin y control, perfeccionando la adaptacin y la ejecu- EFB4.1.2. Adapta la realizacin
cin de los elementos tcnicos desade las habilidades especficas a
rrollados en el curso anterior.
los condicionantes generados
por los compaeros y las compaeras, y por las personas contrincantes, en las situaciones colectivas.
CSIEE
CAA
CSIEE
CSC
EFB4.1.3. Resuelve con eficacia CAA
situaciones motoras en un con- CSIEE

texto competitivo.
EFB4.1.4.
b
c
m
p
B4.4. Aplicacin del conocimiento de B4.2. Solucionar de manera creativa EFB4.2.1.
los fundamentos bsicos tcnicos,

tcticos y reglamentarios de los juegos, de las actividades deportivas y
del deporte alternativo.
situaciones de oposicin, colaboracin o colaboracin-oposicin en contextos deportivos o recreativos, adaptando las estrategias a las condiciones cambiantes que se producen en
la prctica.
Desarrolla acciones CAA

que conduzcan a situaciones de CSIEE
ventaja con respeto a la persona
contrincante, en las actividades
de oposicin.
EFB4.2.2. Colabora con partici- CAA
pantes en las actividades fsico- CSIEE
deportivas en las que se produce
colaboracin o colaboracin- CSC
Pg. 26620
Pone en prctica CAA

tcnicas especficas de las acti- CSIEE
vidades en mbitos no estables,
analizando los aspectos organizativos necesarios.
Perfeccionamiento tcnico y
aplicacin de normas tcticas fundamentales para la realizacin de juegos, actividades deportivas individuales y de adversario/a, y deporte alternativo practicadas en las etapas anteriores.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
oposicin, y explica la aportacin

de cada persona.
DOG Nm. 120
EFB4.2.3. Desempea las fun- CAA
ISSN1130-9229
ciones que le corresponden, en CSIEE

los procedimientos o en los sistemas puestos en prctica para CSC
conseguir los objetivos del equipo.
y el riesgo de sus acciones en CSIEE
desarrolladas.
EFB4.2.5. Formula estrategias CAA
ante las situaciones de oposicin CSIEE

o de colaboracin-oposicin,
adaptndolas a las caractersticas de las personas participantes.
Pg. 26621
EFB4.2.4. Valora la oportunidad CAA
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26622
Si en otras pocas histricas era la palabra, tanto en su expresin oral como escrita, la principal forma de expresin y de transmisin de ideas y sentimientos, no cabe duda de que en la poca en la que estamos inmersos/as la
imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra poca de la historia de la humanidad.
La materia de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual parte de los bloques impartidos en la educacin primaria en
el rea de Educacin Artstica. La parte destinada a la educacin plstica ya anticipaba los mismos bloques de los
que parte a materia en ESO, bajo las denominaciones de "Educacin audiovisual", "Dibujo tcnico" y "Expresin
artstica".
En los tres primeros cursos de la ESO esta materia se estructura en tres bloques: "Expresin plstica", "Comunicacin audiovisual" y "Dibujo tcnico". En cuarto de la ESO los bloques en los que se estructura la materia son: "Expresin plstica", "Dibujo tcnico", "Fundamentos del diseo" y "Lenguaje audiovisual y multimedia".
El bloque de "Expresin plstica" experimenta con materiales y tcnicas diversos en el aprendizaje del proceso de
creacin. Se intenta dar al alumnado una mayor autonoma en la creacin de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos en la realizacin de proyectos artsticos, tanto propios como colectivos.
Se analizan las caractersticas del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el anlisis crtico de las imgenes
que nos rodean. Se hace, tambin, especial hincapi en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin aplicadas a la imagen.
En el bloque titulado "Dibujo tcnico" se trasladan conocimientos terico-prcticos sobre formas geomtricas y sistemas de representacin, y se aplican estos conocimientos a la resolucin de problemas y a la realizacin de diseos.
En el cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos adquiridos, se incorpora el bloque
de "Fundamentos del diseo", que va a permitir el conocimiento de los fundamentos del diseo en sus diferentes
reas, desarrollando, desde un punto de vista prctico, los conocimientos adquiridos en el resto de bloques.
DOG Nm. 120
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual. 1 ciclo de ESO, 1 curso

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
1 de ESO
Bloque 1. Expresin plstica
ISSN1130-9229
b
f
n
f
n
la imagen: punto, lnea y plano.
B1.2. Aprecio del uso que los/las
artistas hacen del punto, la lnea y el

plano para aplicarlo a las propias
composiciones.
guradores de la imagen.
importancia del punto, la lnea y el

plano, analizando de manera oral
y escrita imgenes y producciones
grfica plsticas propias y ajenas.
B1.3. El punto como el elemento B1.2. Experimentar con las variacio- EPVAB1.2.1. Analiza los ritmos linea- CAA
les mediante la observacin de elenes formales del punto, el plano y la
ms sencillo en la comunicacin vimentos orgnicos en el paisaje, en los
lnea.
sual.
objetos y en composiciones artsticas,
B1.4. Posibilidades grficas y expreemplendolos como inspiracin en
creaciones grfico-plsticas.
sivas de la lnea en relacin a su
trazado, su grosor o su velocidad.
B1.5. Calidades del plano como
EPVAB1.2.2. Experimenta con el CSIEE

punto, la lnea y el plano con el concepto de ritmo, aplicndolos de forma
libre y espontnea.
EPVAB1.2.3. Experimenta con el valor CCEC
expresivo de la lnea y el punto y sus
posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lpiz de grafito o de color
(tumbado o vertical) y la presin ejercida en la aplicacin, en composiciones
a mano alzada, estructuradas geomtricamente o ms libres y espontneas.
a
c
B1.6. Elementos de expresin pls- B1.3. Expresar emociones utilizando EPVAB1.3.1. Realiza composiciones CCL
que transmiten emociones bsicas
distintos elementos configuradores y
tica: lnea, textura y color.
(calma, violencia, libertad, opresin,
recursos grficos: lnea, puntos, co-
Pg. 26623
elemento compositivo y como constructor de volumen.
B1.1. Elementos configuradores de B1.1. Identificar los elementos confi- EPVAB1.1.1. Identifica y valora la CCEC
Objetivos
Contenidos
lores, texturas, claroscuros, etc.
d
n
o
ISSN1130-9229
B1.7. Composicin: elementos.
B1.8. El ritmo en la composicin.
Competencias clave
alegra, tristeza, etc.) utilizando diversos recursos grficos en cada caso

(claroscuro, lneas, puntos, texturas,
colores, etc.).
DOG Nm. 120
B1.4. Identificar y aplicar los concep- EPVAB1.4.1. Analiza, identifica y CCL
tos de equilibrio, proporcin y ritmo

en composiciones bsicas
EPVAB1.4.2. Realiza composicio- CSIEE
nes bsicas con diferentes tcnicas segundo las propuestas establecidas por escrito.
EPVAB1.4.3. Realiza composicio- CCEC
EPVAB1.4.4. Representa objetos CCEC
aislados y agrupados del natural o

del mbito inmediato, proporcionndolos en relacin con sus caractersticas formales y en relacin
con su mbito.
a
c
B1.9. El color como fenmeno fsico B1.5. Experimentar con los colores EPVAB1.5.1. Experimenta con los CSC
y visual. Mezcla aditiva y mezcla

substractiva.
primarios y secundarios.
colores primarios y secundarios,

estudiando la sntesis aditiva y
Pg. 26624
nes modulares con diferentes CSIEE

procedimientos
grfico-plsticos
en aplicaciones al diseo textil,
ornamental,
arquitectnico
o
decorativo.
explica oralmente, por escrito y

grficamente, el esquema compositivo bsico de obras de arte y
obras propias, atendiendo a los
conceptos de equilibrio, proporcin
y ritmo.
Contenidos
Objetivos
d
n
ISSN1130-9229
a
c
f
B1.10. Crculo cromtico. Colores
e
f
g
n
Competencias clave
B1.11. Texturas naturales y artificia- B1.6. Transcribe texturas tctiles a EPVAB1.6.1.
les. Capacidad expresiva de las texturas.
texturas visuales mediante las tcnicas de frottage, utilizndolas en

composiciones abstractas o figurativas.
Transcribe texturas CSIEE

tctiles a texturas visuales mediante las tcnicas de frottage, utilizndolas en composiciones abstractas o figurativas.
Materiales y tcnicas de B1.7. Conocer y aplicar las posibili- EPVAB1.7.1. Utiliza con propiedad CCL
dades expresivas de las tcnicas
dibujo y pintura. Tcnicas plsticas:
las tcnicas grfico-plsticas cogrfico-plsticas secas, hmedas y
secas, hmedas y mixtas.
nocidas aplicndolas de forma
mixtas: tmpera, lpiz de grafito y de
idnea al objetivo de la actividad.
color; collage.
B1.12.
EPVAB1.7.2. Utiliza el lpiz de CSC
EPVAB1.7.3. Experimenta con las CCEC
tmperas aplicando la tcnica de

diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de
humedad, estampaciones, etc.),
valorando las posibilidades expresivas segn el grado de opacidad
y la creacin de texturas visuales
cromticas.
EPVAB1.7.4. Utiliza el papel como CAA
material, manipulndolo, rasgando
Pg. 26625
grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicacin del lpiz de forma continua
en superficies homogneas o degradadas.
sustractiva y los colores complementarios.
complementarios.
o
b
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
o plegando, creando texturas visuales y tctiles, para crear composiciones, collages matricos y
figuras tridimensionales.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
EPVAB1.7.5. Crea con el papel CSC
EPVAB1.7.6. Aprovecha materiales CSC
reciclados para la elaboracin de

obras de forma responsable con el
medio y aprovechando sus calidades grfico-plsticas.
EPVAB1.7.7. Mantiene su espacio CSC
Bloque 2. Comunicacin audiovisual

a
c
d
e
f
B2.1. Imagen y la comunicacin B2.1. Reconocer los grados de ico- EPVAB2.1.1. Diferencia imgenes CCL
visual. Iconicidad. Grados de iconicidad. Imagen figurativa e imagen

abstracta.
nicidad en imgenes presentes en el

mbito comunicativo.
figurativas de abstractas.
EPVAB2.1.2. Reconoce grados de CCL
iconicidad en una serie de imgenes.
EPVAB2.1.3. Crea imgenes con CD
distintos grados de iconicidad ba-
Pg. 26626
de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y lo aporta al

aula cuando es necesario para la
elaboracin de las actividades.
recortado formas abstractas y figurativas componindolas con fines

ilustrativos, decorativos o comunicativos.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
sndose en un mismo tema.

a
ISSN1130-9229
B2.2. Comunicacin visual. Smbo- B2.2. Distinguir y crear tipos de EPVAB2.2.1.
los e iconos.
imgenes segn su relacin significante-significado: smbolos e iconos.
de iconos.
DOG Nm. 120
Distingue smbolos CCL
EPVAB2.2.2. Disea smbolos e CD
iconos.
B2.3. El cmic: medio de expresin. B2.3.
Lenguaje del cmic.
Analizar y realizar cmics EPVAB2.3.1. Disea un cmic CCL

aplicando los recursos de adecuautilizando adecuadamente vietas
damente.
y leyendas, globos, lneas cinticas y onomatopeyas.
i
h
o
a
e
rsticas y elementos que intervienen

en ella.
mentos que intervienen en un acto

de comunicacin.
elementos que intervienen en actos de comunicacin visual.
h

o
a
d
e
f
h
B2.5. Funciones de los mensajes en B2.5. Reconocer las funciones de la EPVAB2.5.1. Identifica y analiza los CCL
la comunicacin visual y audiovisual.
comunicacin.
elementos que intervienen en actos de comunicacin audiovisual.
EPVAB2.5.2. Distingue la funcin o CD
funciones que predominan en

mensajes visuales y audiovisua-
Pg. 26627
B2.4. Comunicacin visual: caracte- B2.4. Diferenciar y analizar los ele- EPVAB2.4.1. Identifica y analiza los CSC
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
les.
DOG Nm. 120
Bloque 3. Dibujo tcnico
n
o
f
n
B3.1. Elementos geomtricos fun- B3.1. Comprender y emplear los EPVAB3.1.1. Traza las rectas que CAA
damentales: punto, lneas y direcciones. Posiciones relativas entre

rectas: paralelas, cortantes y perpendiculares.
conceptos espaciales del punto, la

lnea y el plano.
B3.2. Manejo de la escuadra y car- B3.2. Construir distintos tipos de EPVAB3.2.1. Traza rectas parale- CMCCT
tabn para el trazado de paralelas,

perpendiculares y rectas a 45.
rectas, utilizando la escuadra y el

cartabn, despus de repasar previamente estos conceptos.
b
n
b
f
n
o
b
o
las, transversales y perpendiculares la otra dada, que pasen por

puntos definidos, utilizando escuadra y cartabn con suficiente
precisin.
B3.3. Circunferencia y crculo. La B3.3. Conocer con fluidez los con- EPVAB3.3.1. Construye una circun- CD
circunferencia como lugar geomtrico bsico en el plano.
ceptos de circunferencia, crculo y

arco.
ferencia lobulada de seis elementos, utilizando el comps.
B3.4. Manejo del comps. Dividir la B3.4. Utilizar el comps, realizando EPVAB3.4.1. Divide la circunferen- CMCCT
circunferencia en dos, cuatro, seis u

ocho partes iguales, usando el comps. Realizar motivos decorativos
con el manejo del comps.
ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.
cia en seis partes iguales, usando

el comps, y dibuja con la regla el
hexgono regular y el tringulo
equiltero que se posibilita.
B3.5. ngulos. Clasificacin de n- B3.5. Comprender el concepto de EPVAB3.5.1. Identifica los ngulos CSIEE
gulos y posiciones relativas.
B3.6. Trazado de ngulos con es-
cuadra y cartabn.
ngulo y bisectriz y la clasificacin

de ngulos agudos, rectos y obtusos.
de 30, 45, 60 y 90 en la escuadra y en el cartabn.
Pg. 26628
pasan por cada par de puntos,

usando la regla, y resalta el tringulo que se forma.
ISSN1130-9229
Contenidos
Objetivos
b
f
o
ISSN1130-9229
b
o
Competencias clave
Realizar operaciones con B3.6. Estudiar la suma y la resta de EPVAB3.6.1. Suma o resta ngulos CMCCT
ngulos, y comprender la forma de
ngulos. Medidas angulares. Transpositivos o negativos con regla y
medirlos.
porte de medidas angulares.
comps.
B3.7.
B3.8. Bisectriz de un ngulo. La B3.7. Estudiar el concepto de bisec- EPVAB3.7.1. Construye la bisectriz CCEC
bisectriz como lugar geomtrico bsico en el plano.
triz y su proceso de construccin.
de un ngulo cualquiera, con regla

y comps.
B3.9. Concepto de medida. Opera- B3.8. Diferenciar claramente entre EPVAB3.8.1. Suma o resta seg- CMCCT
ciones con segmentos con la ayuda

de la regla o utilizando el comps.
recta y segmento tomando medidas

de segmentos con la regla o utilizando el comps.
mentos, sobre una recta, midiendo

con la regla o utilizando el comps.
o
b
o
f
o
B3.10. Mediatriz de un segmento. La B3.9. Trazar la mediatriz de un seg- EPVAB3.9.1. Traza a mediatriz de CMCCT
mediatriz como lugar geomtrico bsico en el plano.
mento utilizando comps y regla, y

tambin utilizando regla, escuadra y
cartabn.
un segmento utilizando comps y

regla, y tambin utilizando regla,
escuadra y cartabn.
B3.11. Teorema de Thales. Aplica- B3.10. Estudiar las aplicaciones del EPVAB3.10.1. Divide un segmento CCEC
ciones del teorema de Thales para

dividir un segmento en partes iguales y para la escala de un polgono.
teorema de Thales.
en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.
DOG Nm. 120
EPVAB3.10.2. Escala un polgono CSIEE
aplicando el teorema de Thales.
b
g
f
mentales. Circunferencia, mediatriz,

bisectriz y mediana.
y definirlos.
te o por escrito, los ejemplos ms

comunes de lugares geomtricos
(mediatriz, bisector, circunferencia,
esfera, rectas paralelas, planos
paralelos, etc.).
Pg. 26629
B3.12. Lugares geomtricos funda- B3.11. Conocer lugares geomtricos EPVAB3.11.1. Explica, verbalmen- CMCCT
Contenidos
Objetivos
b
n
o
ISSN1130-9229
los tringulos en funcin de sus lados y de sus ngulos. Propiedad

fundamental de los tringulos.
B3.14. Construccin de tringulos.
de los tringulos en funcin de sus

lados y de sus ngulos.
ciendo tres de sus datos (lados o

ngulos).
b
n
b
f
B3.15. Lneas y puntos notable de B3.14. Analizar las propiedades de EPVAB3.14.1. Determina el bari- CSIEE
los tringulos. Alturas, medianas, bisectrices y mediatrices de los tringulos.
puntos y rectas caractersticos de un

tringulo.
B3.16. Tringulo rectngulo: carac- B3.15.
tersticas y construccin de uno.
Conocer las propiedades EPVAB3.15.1. Dibuja un tringulo CMCCT

geomtricas y matemticas de los
rectngulo conociendo la hipotetringulos rectngulos, y aplicarlas
nusa y un cateto.
con propiedad a la construccin de
stos.
B3.17. Cuadrilteros: clasificacin y B3.16. Conocer los tipos de cuadril- EPVAB3.16.1.
propiedades.
teros.
Clasifica correcta- CCEC

mente cualquier cuadriltero.
B3.18. Construccin de cuadrilte- B3.17. Ejecutar las construcciones EPVAB3.17.1. Construye cualquier CAA
ros.
ms habituales de paralelogramos.
n
b
centro, el incentro o el circuncentro de cualquier tringulo, construyendo previamente las medianas,

las bisectrices o las mediatrices
correspondientes.
paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.
B3.19. Polgonos. Polgonos regula- B3.18. Clasificar los polgonos en EPVAB3.18.1.
res e irregulares. Clasificacin de los
funcin de sus lados, reconociendo
Clasifica correcta- CCEC

mente cualquier polgono de tres
Pg. 26630
gulo conociendo dos lados y un

ngulo, o dos ngulos y un lado, o
sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.
tringulo, observando sus lados y

sus ngulos.
B3.13. Construir tringulos cono- EPVAB3.13.1. Construye un trin- CAA
Competencias clave
B3.13. Tringulos. Clasificacin de B3.12. Comprender la clasificacin EPVAB3.12.1. Clasifica cualquier CCEC
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
f
polgonos.
los regulares y los irregulares.
ISSN1130-9229
b
f
n
Competencias clave
la cinco lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.
DOG Nm. 120
B3.20. Construccin de polgonos B3.19. Estudiar la construccin de EPVAB3.19.1.
regulares inscritos en una circunferencia.
los polgonos regulares inscritos en

la circunferencia.
Construye correc- CMCCT

tamente polgonos regulares de
hasta cinco lados, inscritos en una
circunferencia.

Contenidos
Objetivos
Competencias clave
c
d
f
Proceso creativo. Mtodos B1.1. Conocer y aplicar los mtodos EPVAB1.1.1. Crea composiciones CAA
creativos grfico-plsticos aplicados
creativos aplicados a procesos de
aplicando procesos creativos sena procesos de artes plsticas y diseartes plsticas y diseo.
cillos, mediante propuestas por
o.
escrito, ajustndose a los objetivos
finales.
B1.1.
EPVAB1.1.2. Conoce y aplica m- CSIEE
b
d
todos creativos para la elaboracin

de diseo grfico, diseos de producto, moda y sus mltiples aplicaciones.
B1.2. El proceso creativo desde la B1.2. Crear composiciones grfico- EPVAB1.2.1. Reflexiona y evala, CSIEE
idea inicial hasta la ejecucin defini-
plsticas personales y colectivas.
oralmente y por escrito, el proceso
Pg. 26631
3 de ESO
Contenidos
Objetivos
f
tiva.
ISSN1130-9229
c
d
n
a
c
d
f
B1.3. La imagen como representa- B1.3. Dibujar con distintos niveles de EPVAB1.3.1. Comprende y emplea CCEC
cin de la realidad. Iconicidad en la

imagen grfica. Niveles de iconicidad.
iconicidad de la imagen.
B1.4. El esbozo o nota como estudio
los niveles de iconicidad de la

imagen grfica, elaborando esbozos, notas, y dibujos esquemticos, analticos y mimticos.
previo al resultado final.
B1.5. Naturaleza del color. Color luz B1.4. Identificar y diferenciar las EPVAB1.4.1. Realiza modificacio- CSIEE
y color pigmento.
B1.6. Temperatura del color.
propiedades del color luz y el color

pigmento.
B1.7. Simbolismo del color.
nes del color y sus propiedades

empleando tcnicas propias del
color pigmento y del color luz,
aplicando las TIC, para expresar
sensaciones en composiciones
sencillas.
roscuro la sensacin espacial de

composiciones volumtricas sencillas.
nes abstractas con diferentes tcnicas grficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.
b
c
B1.8. Materiales y tcnicas de dibujo B1.5. Conocer y aplicar las posibili- EPVAB1.5.1. Utiliza con propiedad CCL
y pintura. Tcnicas plsticas: secas,
dades expresivas de las tcnicas

grfico-plsticas secas, hmedas y
las tcnicas grfico-plsticas conocidas aplicndolas de forma
Pg. 26632
EPVAB1.4.2. Representa con cla- CSC
Competencias clave
creativo propio y ajeno desde la

idea inicial hasta la ejecucin definitiva.
DOG Nm. 120
Objetivos
f
g
n
Contenidos
hmedas y mixtas.
mixtas. Tmpera y lpiz de grafito y
de color; collage.
Competencias clave
idnea al objetivo de la actividad.
DOG Nm. 120
EPVAB1.5.2. Utiliza el lpiz de CCEC
ISSN1130-9229
grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicacin del lpiz de forma continua
en superficies homogneas o degradadas.
tmperas aplicando la tcnica de

diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de
humedad, estampaciones, etc.),
valorando las posibilidades expresivas segn el grado de opacidad
y la creacin de texturas visuales
cromticas.
material, manipulndolo, rasgando

o plegando, creando texturas visuales y tctiles para crear composiciones, collages matricos y
figuras tridimensionales.
EPVAB1.5.5. Crea con el papel CSIEE
recortado formas abstractas y figurativas componindolas con fines

ilustrativos, decorativos o comunicativos.
EPVAB1.5.6. Aprovecha materiales CSC
reciclados para la elaboracin de
Pg. 26633
EPVAB1.5.4. Utiliza el papel como CAA
EPVAB1.5.3. Experimenta con las CCEC
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
obras de forma responsable con el

medio y aprovechando sus calidades grfico-plsticas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
EPVAB1.5.7. Mantiene su espacio CSC
de trabajo y su material en orden y

estado perfecto, y lo aporta al aula
cuando es necesario para la elaboracin de las actividades.
a
d
B2.1. Percepcin visual. Proceso B2.1. Identificar los elementos y EPVAB2.1.1. Analiza las causas CAA
perceptivo.
B2.2.
Constantes perceptivas de
forma, tamao y color.
B2.3. Ilusiones pticas.
B2.4. Leyes o principios de la Ges-
por las que se produce una ilusin

ptica aplicando conocimientos de
los procesos perceptivos.
B2.2. Reconocer las leyes visuales EPVAB2.2.1. Identifica y clasifica CSC
de la Gestalt que posibilitan las ilusiones pticas y aplicar estas leyes

en la elaboracin de obras propias.
ilusiones pticas segn las leyes

de la Gestalt.
EPVAB2.2.2.
Disea
ilusiones CCEC
pticas basndose en las leyes de
la Gestalt.
e
g
B2.5. Imagen en movimiento: posibi- B2.3. Conocer los fundamentos de EPVAB2.3.1. Elabora una anima- CD
lidades expresivas.
o
a
c
d
la imagen en movimiento y explorar

sus posibilidades expresivas.
cin con medios digitales y/o analgicos.
B2.6. Lenguaje visual. Signo visual. B2.4. Identificar significante y signifi- EPVAB2.4.1. Distingue significante CCL
Significante y significado.
cado en un signo visual.
y significado en un signo visual.
Pg. 26634
talt.
factores que intervienen en el proceso de percepcin de imgenes.
Bloque 2. Comunicacin audiovisual
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
f
h
ISSN1130-9229
a
c
f
DOG Nm. 120
imagen. B2.5. Describir, analizar e interpretar EPVAB2.5.1. Realiza la lectura CCL

una imagen, distinguiendo sus asobjetiva de una imagen identifipectos denotativo y connotativo.
cando, clasificando y describiendo
B2.8. Denotacin y connotacin.
sus elementos.
B2.7.
Lenguaje de la
Aprender a leer la imagen.
e
l
mediante una lectura subjetiva,

identificando los elementos de
significacin, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.
B2.9. Fotografa. La fotografa como B2.6. Analizar y realizar fotografas EPVAB2.6.1. Identifica encuadres y CCL
medio de comunicacin.
EPVAB2.6.2.
Realiza fotografas CD
con distintos encuadres y puntos
de vista, aplicando diferentes leyes compositivas.
a
c
d
e
h
puntos de vista en una fotografa.
B2.10. Lenguajes visual y audiovi- B2.7. Utilizar de manera idnea los EPVAB2.7.1. Disea, en equipo, CCL
sual: funciones y cdigos.
lenguajes visual y audiovisual con

distintas funciones.
mensajes visuales y audiovisuales

con distintas funciones utilizando
diferentes lenguajes y cdigos, siguiendo de manera ordenada las
fases del proceso (guion tcnico,
storyboard, realizacin, etc.), y valora de manera crtica los resulta-
Pg. 26635
comprendiendo y aplicando los fundamentos de sta.
EPVAB2.5.2. Analiza una imagen, CCEC
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
dos.
ISSN1130-9229
a
c
d
B2.11. Recursos visuales presentes B2.8. Identificar y reconocer los EPVAB2.8.1. Identifica los recursos CSC
en mensajes publicitarios visuales y

audiovisuales.
lenguajes visuales apreciando los

estilos y las tendencias, valorando, y
respetando del patrimonio histrico y
cultural, y disfrutando de l.
visuales presentes en mensajes

publicitarios visuales y audiovisuales.
B2.12. Publicidad: principales recur- B2.9. Identificar y emplear recursos EPVAB2.9.1. Disea un mensaje CCL
sos visuales empleados en ella.
visuales como las figuras retricas

en el lenguaje publicitario.
publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retricas.
e
o
a
comunicacin.
d
f
h
analizando obras de manera crtico,

situndolas en su contexto histrico
y sociocultural, y reflexionando sobre la relacin del lenguaje cinematogrfico con el mensaje de la obra.
Reflexiona crtica- CCEC

mente sobre una obra de cine, situndola en su contexto y analizando la narrativa cinematogrfica
en relacin con el mensaje.
i
e
g
i
B2.14. Lenguaje multimedia como B2.11. Comprender los fundamentos EPVAB2.11.1. Elabora documentos CD
herramienta de trabajo.
del lenguaje multimedia, valorar las

aportaciones de las tecnologas digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante ste.
multimedia para presentar un tema

o proyecto, empleando los recursos digitales de manera idnea.
Pg. 26636
B2.13. Cine. El cine como medio de B2.10. Apreciar el lenguaje del cine EPVAB2.10.1.
o
a
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
Competencias clave

b
ISSN1130-9229
f
g
f
n
b
f
n
b
f
mentales. Circunferencia, mediatriz,

bisectriz y mediana.
y definirlos.
o por escrito los ejemplos ms

comunes de lugares geomtricos
(mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, etc.).
B3.2. Polgonos. Polgonos regula- B3.2. Clasificar los polgonos en EPVAB3.2.1.
res e irregulares. Clasificacin de los

polgonos.
funcin de sus lados, reconociendo

los regulares y los irregulares.
Clasifica correcta- CAA

mente cualquier polgono de tres
la cinco lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.
Construccin de polgonos B3.3. Estudiar la construccin de EPVAB3.3.1. Construye correcta- CMCCT

polgonos regulares conociendo el
regulares dado el lado.
mente polgonos regulares de haslado.
ta cinco lados, conociendo el lado.
B3.3.
B3.4. Tangencias y enlaces. Propie- B3.4. Comprender las condiciones EPVAB3.4.1.
dades y consideraciones geomtricas de las tangencias.
de los centros y las rectas tangentes

en distintos casos de tangencia y
enlaces.
Resuelve correcta- CMCCT

mente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.
g
EPVAB3.4.2.
Resuelve correcta- QUE

mente los casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.
b
e
f
B3.5. Tangencias y enlaces en cur- B3.5. Comprender la construccin EPVAB3.5.1. Construye correcta- CMCCT
vas tcnicas: valos y ovoides.
del valo y del ovoide bsicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.
mente un valo regular, conociendo el dimetro mayor.
Pg. 26637
B3.1. Lugares geomtricos funda- B3.1. Conocer lugares geomtricos EPVAB3.1.1. Explica verbalmente CCL
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
g
b
ISSN1130-9229
f
o
b
f
B3.6. Propiedades y caractersticas B3.6. Analizar y estudiar las propie- EPVAB3.6.1.
de las tangencias en valos y ovoides.
dades de las tangencias en los valos y en los ovoides.
Construye varios CSIEE

tipos de valos y ovoides, segn
los dimetros conocidos.
B3.7. Enlaces en curvas tcnicas. B3.7. Aplicar las condiciones de las EPVAB3.7.1. Construye correcta- CMCCT
Espirales: propiedades y caractersticas.
tangencias y enlaces para construir

espirales de dos, tres, cuatro y cinco
centros.
mente espirales de dos, tres, cuatro y cinco centros.
n
b
f
g
n
b
n
triangular.
B3.9. Concepto de simetra, giro y
traslacin aplicado las composiciones modulares.
f
n
o
cando repeticiones, giros y simetras de mdulos.
B3.10. Representacin objetiva de B3.9. Comprender el concepto de EPVAB3.9.1. Dibuja correctamente CMCCT
slidos. Introduccin a los sistemas

de medida y sistemas perspectivos.
Vistas didricas de un slido.
simetras, giros y traslaciones aplicndolos al diseo de composiciones con mdulos.
proyeccin y aplicarlo al dibujo de

las vistas de objetos, con conocimiento de la utilidad de las anotaciones, practicando sobre las tres
vistas de objetos sencillos y partiendo del anlisis de sus vistas principales.
las vistas principales de volmenes frecuentes, identificando las

tres proyecciones de sus vrtices
y sus aristas.
B3.11. Introduccin a las axonome- B3.10. Comprender y practicar el EPVAB3.10.1. Construye la pers- CMCCT
tras y a sus caractersticas. Axonometra caballera aplicada a volmenes sencillos.
procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volmenes elementales.
pectiva caballera de prismas y cilindros simple, aplicando correctamente coeficientes de reduccin

sencillos.
Pg. 26638
B3.8. Redes modulares: cuadrada y B3.8. Estudiar los conceptos de EPVAB3.8.1. Ejecuta diseos apli- CD
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
b
f
Competencias clave
B3.12. Axonometra isomtrica apli- B3.11. Comprender y practicar los EPVAB3.11.1. Realiza perspectivas CCEC
procesos de construccin de perspectivas isomtricas de volmenes

sencillos.
cada a volmenes sencillos.
ISSN1130-9229
isomtricas de volmenes sencillos, utilizando correctamente la

escuadra y el cartabn para el trazado de paralelas.
DOG Nm. 120
4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

a
c
d
*B1.1. El lenguaje plstico y visual B1.1. Realizar composiciones creati- EPVAB1.1.1. Realiza composicio- CCEC
en la creacin de la composicin artstica.
B1.2. Leyes de la composicin.
B1.3.
Leyes de la composicin:
movimiento, ritmo y lneas de fuerza.
B1.4. Color como herramienta sim-
nes artsticas seleccionando y utilizando los elementos del lenguaje

plstico y visual.
B1.2. Realizar obras plsticas expe- EPVAB1.2.1. Aplica las leyes de CCEC
rimentando y utilizando diferentes

soportes y tcnicas, tanto analgicas
como digitales, valorando el esfuerzo de superacin que supone el pro-
composicin, creando esquemas

de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las tcnicas con precisin.
Pg. 26639
vas, individuales y en grupo, que

evidencien las capacidades expresivas del lenguaje plstico y visual,
desarrollando la creatividad y expresndola preferentemente con la subjetividad de su lenguaje personal o
empleando los cdigos, la terminologa y los procedimientos del lenguaje visual y plstico, a fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual. 4 de ESO
Objetivos
n
Contenidos
blica.
ceso creativo.
Competencias clave
EPVAB1.2.2. Estudia y explica el CCEC
movimiento y las lneas de fuerza

de una imagen.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
EPVAB1.2.3. Cambia el significa- CCEC
do de una imagen por medio del

color.
B1.5. Tcnicas de expresin grfico- B1.3. Elegir los materiales y las EPVAB1.3.1. Conoce y elige los CCEC
CSIEE
e
g
n
plsticas. Experimentacin con diversos materiales.
B1.6. Inters por la investigacin
sobre materiales, soportes, tcnicas

y herramientas con fines concretos,
as como la utilizacin de las tecnologas de la informacin en las creacin propias.
B1.7. Iniciativa, creatividad y auto-
b
c
e
g
n
d
f
CCEC
CSIEE
CAA
CD
B1.8. Seguimiento del proceso de B1.4. Realizar proyectos plsticos EPVAB1.4.1. Entiende el proceso CSIEE
creacin: esbozo, proyecto, presentacin final y evaluacin (reflexin

propia y evaluacin colectiva).
B1.9.
Elaboracin de proyectos
plsticos de forma cooperativa.
que comporten una organizacin de

forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creacin artstica.
de creacin artstica y sus fases, y CCEC

lo aplica a la produccin de proyectos personales y de grupo.
B1.10. Lectura y valoracin de obras B1.5. Reconocer en obras de arte a EPVAB1.5.1. Explica, empleando CSIEE
artsticas e imgenes en distintos

soportes.
utilizacin de elementos y tcnicas

de expresin, apreciar los estilos artsticos, valorar el patrimonio artsti-
un lenguaje idneo, el proceso de CCEC

creacin de una obra artstica, y
analiza los soportes, los materia-
Pg. 26640
exigencia en el proceso de produccin propio.
tcnicas ms adecuadas para elabomateriales ms adecuados para la

rar una composicin sobre la base
realizacin de proyectos artsticos.
de unos objetivos prefijados y de la
autoevaluacin continua del proceso EPVAB.1.3.2. Utiliza con propiede realizacin.
dad los materiales y los procedimientos ms idneos para representar y expresarse en relacin a
los lenguajes grfico-plsticos,
mantiene su espacio de trabajo y
su material en perfecto estado, y
lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboracin de las
actividades.
Objetivos
l
n
Contenidos
B1.11. Anlisis de distintas obras de
ISSN1130-9229
arte situndolas en la poca, en la

tcnica y en el estilo a los que pertenecen. Valoracin del patrimonio
artstico.
co y cultural como un medio de comunicacin y satisfaccin individual

y colectiva, y contribuir a su conservacin a travs del respeto y divulgacin de las obras de arte.
Competencias clave
les y las tcnicas grfico-plsticas

que constituyen la imagen, as
como sus elementos compositivos.
DOG Nm. 120
EPVAB1.5.2. Analiza y lee imge- CSIEE

nes de obras de arte y las sita en CCEC
el perodo al que pertenecen.
f
g
n
o
B2.1. Utensilios de dibujo tcnico: B2.1. Analizar la configuracin de EPVAB2.1.1. Diferencia el sistema CAA
estudio y manejo.
B2.2. Trazados geomtricos: cuadri-
lteros, polgonos regulares y divisin de la circunferencia.
B2.3. Tangencias y enlaces.

B2.4. Aplicacin de los procedimien-
EPVAB2.1.3. Resuelve problemas CAA
bsicos de tangencias y enlaces.
CMCCT
EPVAB2.1.4. Resuelve y analiza CAA
problemas de configuracin de CMCCT

formas geomtricas planas y lo
aplica a la creacin de diseos
personales.
b
f
Visualiza formas CAA

tridimensionales definidas por sus CMCCT
vistas principales.
B2. 5. Interpretacin de las piezas a B2.2. Diferenciar y utilizar los siste- EPVAB2.2.1.
travs de sus vistas didricas.
B2.6. Trazado, medidas y posicin
mas de representacin grfica, reconociendo la utilidad del dibujo de
Pg. 26641
tos de trazado de cuadrilteros, polgonos, tangencias y enlaces en el

diseo de motivos geomtricos.
diseos realizados con formas geode dibujo descriptivo del percepti- CMCCT
mtricas planas, creando composivo.
ciones en donde intervengan diversos trazados geomtricos, utilizando EPVAB2.1.2. Resuelve problemas CAA
con precisin y limpieza los materiasencillos referidos a cuadrilteros CMCCT
les de dibujo tcnico.
y polgonos utilizando con precisin los materiales de dibujo tcnico.
Objetivos
g
o
Contenidos
correctas de las vistas de piezas
sencillas. Lneas vistas y ocultas.
Croquis a mano alzada y con utensilios de dibujo tcnico.
Competencias clave
representacin objetiva en el mbito EPVAB2.2.2. Dibuja las vistas CAA

de las artes, la arquitectura, el dise(alzado, planta y perfil) de figuras CMCCT
o y la ingeniera.
tridimensionales sencillas.
ISSN1130-9229
B2.7. Perspectiva caballera. Posi-
EPVAB2.2.3. Dibuja perspectivas CAA
cin de los ejes y coeficiente de reduccin. Lneas vistas y ocultas. Rotulado. Escalas.
de formas tridimensionales, utili- CMCCT

zando y seleccionando el sistema
de representacin ms idneo.
B2.8. Sistema axonomtrico: isome-
EPVAB2.2.4. Realiza perspectivas CAA
cnicas frontales y oblicuas, eli- CMCCT

giendo el punto de vista ms adecuado.
B2.9. Perspectiva cnica central.

B2.10. Perspectiva cnica oblicua.
B2.11. Anlisis de las posibilidades
de la posicin del punto de vista.
dor. Trazado de piezas planas y tridimensionales sencillas.
por ordenador para construir trazados geomtricos y piezas sencillas

en los sistemas de representacin.
gas de la informacin y de la co- CMCCT

municacin para la creacin de diseos geomtricos sencillos.
Bloque 3. Fundamentos del diseo

a
c
d
f
h
l
B3.1. Anlisis de los lenguajes vi- B3.1. Percibir e interpretar crtica- EPVAB3.1.1. Conoce los elemen- CSIEE
suales cotidianos (arte, diseo, publicidad, etc.).
B3. 2. Fases del proceso de diseo.

B3.3. Anlisis de la esttica y la
funcionalidad del diseo industrial de

objetos.
B3.4. Anlisis de la esttica y fun-
mente las imgenes y las formas de

tos y las finalidades de la comuni- CCEC
su mbito cultural, con sensibilidad
cacin visual.
hacia sus cualidades plsticas, estticas y funcionales, y apreciando el EPVAB3.1.2. Observa y analiza CCEC
proceso de creacin artstica, en
los objetos del entorno en su verobras propias y ajenas, y distinguir y
tiente esttica, de funcionalidad y
valorar sus fases.
de utilidad, utilizando el lenguaje
visual y verbal.
Pg. 26642
B2.12. Dibujo asistido por ordena- B2.3. Utilizar programas de dibujo EPVAB2.3.1. Utiliza las tecnolo- CAA
tra. Posicin de los ejes. Lneas vistas y ocultas. Rotulado. Escalas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cionalidad del fesmo arquitectnico.

c
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
B3.5. Campos de aplicacin del B3.2. Identificar los elementos que EPVAB3 2.1. Identifica y clasifica CSIEE
diseo.
forman la estructura del lenguaje del

diseo.
objetos en funcin de la familia o CCEC

la rama del diseo.
i
b
f
i
Diseo de composiciones B3.3. Realizar composiciones creati- EPVAB3.3.1. Realiza distintos CSIEE
modulares utilizando trazados geovas que evidencien las cualidades
tipos de diseo y composiciones CCEC
mtricos.
tcnicas y expresivas del lenguaje
modular utilizando las formas
del diseo adaptndolas a las reas,
geomtricas bsicas, estudiando
B3.7. Componentes de la imagen
y valorando el trabajo en equipo pala organizacin del plano y del escorporativa: nombre, color, tipograra
la
creacin
de
ideas
originales.
pacio.
fa, logotipo, diseo, etc.
B3.6.
B3.8. Secuenciacin y elaboracin
de proyectos creativos adaptados a

las reas del diseo.
B3.9. Informtica al servicio de los
proyectos de diseo.
artstico.
las fases de realizacin de la ima- CCEC

gen corporativa de una empresa.
nes creativas y funcionales adap- CCEC

tndolas a las reas del diseo,
valorando el trabajo organizado y
secuenciado en la realizacin de
cualquiera proyecto, as como la
exactitud, el orden y la limpieza en
las representaciones grficas.
EPVAB3.3.4. Utiliza las nuevas CD
tecnologas de la informacin y de CSIEE

la comunicacin para llevar a cabo
sus propios proyectos artsticos de CCEC
diseo.
Pg. 26643
B3.10. Planificacin de un proyecto
EPVAB3.3.2. Conoce y planifica CSIEE
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
EPVAB3.3.5. Planifica los pasos CSIEE
en la realizacin de proyectos ar- CCEC

tsticos y respeta el realizado por
compaeros y compaeras.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

a
e
l
n
ficos. Anlisis de los factores expresivos y su simbologa.
B4.2. Realizacin de un storyboard.
forman la estructura narrativa y explano que aparecen en pelculas CSIEE

presiva bsica del lenguaje audiovicinematogrficas, valorando sus
CCEC
sual y multimedia, y describir correcfactores expresivos.
tamente los pasos necesarios para
la produccin de un mensaje audio- EPVAB4.1.2.
Realiza
un CSIEE
visual, y valorando la labor de equistoryboard a modo de guion para
po.
la secuencia de una pelcula.
B4.3. Estudio de planos, angulacio- B4.2. Reconocer los elementos que EPVAB4.2.1. Ve pelculas cinema- CD
nes y movimientos de cmara en el

cine.
integran los lenguajes audiovisuales

y sus finalidades
B4.4. Criterios estticos en la elabo-
racin de fotografas.
togrficas en las que identifica y CSIEE

analiza los planos, las angulaciones y los movimientos de cmara. CCEC
Analiza y realiza CD
fotografas, teniendo en cuenta cri- CSIEE
terios estticos.
CCEC
EPVAB.4.2.2.
B4.5. Finalidad expresiva de las
imgenes fotoperiodsticas.
EPVAB4.2.3. Recopila imgenes CD
de prensa y analiza sus finalida- CSIEE

des.
CCEC
B4.6. Creacin digital de imgenes.
B4.7. Diseo de un proyecto publici-
Elabora imgenes CD
digitales utilizando programas de CSIEE
dibujo por ordenador.
B4.3. Realizar composiciones creati- EPVAB4.3.1.
vas a partir de cdigos utilizados en

cada lenguaje audiovisual, mostran-
Pg. 26644
B4.1. Tipos de planos cinematogr- B4.1. Identificar los elementos que EPVAB4.1.1. Analiza los tipos de CD
Objetivos
f
g
Contenidos
tario.
B4.8. Desarrollo de un proyecto
Competencias clave
CCEC
do inters por los avances tecnolgicos vinculados a estos lenguajes.
DOG Nm. 120
EPVAB4.3.2. Proyecta un diseo CD
personal.
ISSN1130-9229
publicitario utilizando los elemen- CSIEE

tos del lenguaje grfico-plstico.
CCEC
EPVAB4.3.3. Realiza un proyecto CAA
CCEC
a
c
d
f
h
o
publicitario.
las necesidades de consumo creadas por la publicidad, rechazando

los elementos de esta que supongan
discriminacin sexual, social o racial.
Pg. 26645
Analiza elementos CD
publicitarios con una actitud crtica CSIEE
desde el conocimiento de los ele CCEC
mentos que los componen.
B4.9. Anlisis crtico del lenguaje B4.4. Mostrar una actitud crtica ante EPVAB4.4.1.
personal siguiendo el esquema del CD

proceso de creacin.
CSIEE
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26646
La materia de Filosofa de cuarto curso de ESO tiene como una de sus finalidades contribuir a dotar al alumnado
de una capacidad bsica de comprensin. Esta capacidad, arrancando de la propia experiencia humana, de las
vivencias, de las inquietudes y de los interrogantes que ella misma suscita, debe catapultaral alumnado al umbral
de una capacidad de crtica, de argumentacin y sntesis que, adems de su ejemplificacin filosfica, pueda servirle para desarrollarse como persona y como ciudadano o ciudadana, entendiendo la radicalidad del saber filosfico como herramienta de transformacin y cambio.
La comprensin de s mismo/a y del mundo en que se vive, sin olvidar su vertiente histrica, responde a la dimensin terica de la filosofa como "preguntar radical" mediante la bsqueda y tratamiento de los grandes interrogantes filosficos. Junto a ello, la materia debe proyectar una dimensin prctica, incidiendo bsicamente en el fomento de una actitud reflexiva y crtica que no acepte nada preconcebido, y de una capacidad de pensar que, a travs
de la mediacin dialgica, sea capaz de argumentar de forma coherente y lgica. El alumnado, de este modo, deber integrar coherentemente sus ideas y sus creencias, sometindolas a la crtica y a la visin de otras personas
para ser capaz de alcanzar un pensamiento autnomo que integre sus conocimientos y sus valores, comprendiendo la particularidad de la filosofa como saber radical y global.
Con este tratamiento, que permite integrar en una visin de conjunto la gran diversidad de saber, capacidades y
valores, la filosofa se erige en una herramienta muy interesante para contribuir al logro de las ms importantes
expectativas descritas en las competencias clave. Es patente que las competencias clave deben estar perfectamente integradas en las propuestas curriculares de las reas y materias, para desarrollar, de forma coherente y
precisa, los resultados del aprendizaje que el alumnado debe conseguir. En este sentido, esta materia, dentro de la
implicacin de las competencias clave en el sistema educativo espaol, puede contribuir a desarrollar especialmente las siguientes competencias: comunicacin lingstica, aprender a aprender, competencias sociales y cvicas, y
conciencia y expresiones culturales. Debe valorarse que, de una manera especialmente relevante, la materia en su
conjunto debe motivar al alumnado para aprender a aprender, competencia basal para la adquisicin del amor al
saber, lo que constituye un eje paradigmtico para afrontar la vida y el mundo, dotando al alumno o la alumna de
valiosos aperos para, desde la iniciativa personal, formarlo como persona.
DOG Nm. 120
Filosofa
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
4 de ESO
Filosofa. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. La filosofa
b
B1.1. Conceptos del bloque "A filo- B1.1. Comprender lo que es la refle- FIB1.1.1. Define y utiliza conceptos CAA
Pg. 26647
Una metodologa centrada y fundamentada en las competencias clave debe suponer nuevos retos y, especialmente, importantes cambios en la forma de entender la concepcin del proceso de enseanza y aprendizaje, as como
cambios en la propia cultura escolar en general. No slo se hace necesaria una estrecha vinculacin del profesorado en el desarrollo curricular sino tambin trascendentes cambios en las prcticas de trabajo y en los mtodos de
enseanza. La evaluacin de las competencias requiere el concurso de estrategias e instrumentos para evaluar al
alumnado de acuerdo con sus desempeos en la resolucin de problemas que simulen contextos reales, movilizando sus conocimientos, las destrezas, los valores y las actitudes. Y es preciso no olvidar, desde luego, la flexibilidad y la variabilidad en los procedimientos de evaluacin como parte inherente al entendimiento de la evaluacin
como parte integral del proceso de enseanza y aprendizaje y, al fin, como un utensilio clave para mejorar la calidad de la educacin. En este sentido, estrategias como la autoevaluacin, la evaluacin entre iguales o la coevaluacin favorecen el aprendizaje desde la reflexin activa y desde la puesta en prctica de las dificultades y las fortalezas del alumnado, teniendo lo cuenta el horizonte de participacin de los compaeros y de las compaeras, y
desde la colaboracin del profesorado en la regulacin del proceso de enseanza y aprendizaje.
La materia se estructura en seis bloques: "La filosofa", "Identidad personal", "Socializacin", "Pensamiento",
"Realidad y metafsica" y "Transformacin". Puede entenderse, de una manera escolar, que estos bloques representan globalmente un equilibrio, ya que tres de ellos responden a una dimensin marcadamente terica (filosofa,
pensamiento, realidad y metafsica), mientras los otros tres acentan ms la vertiente prctica de la reflexin filosfica (identidad personal, socializacin y transformacin). Con el desarrollo de estos bloques el alumnado debe ser
capaz, a travs de la internalizacin, la asimilacin y la consecucin de las competencias clave, de adquirir unas
destrezas terico-prcticas basales para el avance y la mejora en el campo personal y en la interaccin social, adquiriendo, al tiempo, una visin filosfica y cultural en general.
Objetivos
e
f
h
Contenidos
ISSN1130-9229
sofa": filosofa, mito, logos, saber,

opinin, abstracto, concreto, razn,
sentidos, arch, causa, monismo,
dualismo, pluralismo, sustancia, perjuicio, etc.
como filosofa, mito, logos, saber,
opinin, abstracto, concreto, razn,
sentidos, arch, causa, monismo,
dualismo, pluralismo, sustancia o
perjuicio, y elabora un glosario con
ellos.
xin filosfica, diferencindola de

otros tipos de saber que estudian
aspectos concretos de la realidad y
del individuo.
B1.2. Modos de pensar: conocer,
opinar, argumentar, interpretar, razonar, analizar, criticar, descubrir,

crear.
e
h
l
opinar, argumentar, interpretar, razonar, analizar, criticar, descubrir y

crear.
B1.3. Explicacin racional (logos) y B1.2. Conocer el origen de la filoso- FIB1.2.1. Explica las diferencias CCEC
mitolgica (mito).
B1.4. Comparativa de textos mticos
y racionales al respecto de la cosmognesis y la antropognesis.
fa occidental (dnde, cundo y por

qu surge), distinguindola de los
saberes prerracionales, el mito y la
magia, en tanto que saber prctico, y
comparndola con algunas caractersticas generales de las filosofas
orientales.
entre la explicacin racional y la

mitolgica, en comparacin tambin con algunas caractersticas
generales de las filosofas orientales.
FIB1.2.2. Lee textos interpretativos CCL

y descriptivos de la formacin del
Cosmos y el ser humano, pertenecientes al campo mitolgico y al
campo racional, y extrae semejanzas y diferencias en los planteamientos.
B1.5. La pregunta por el arch en los B1.3. Identificar el primer interrogan- FIB1.3.1. Describe las primeras CCEC
presocrticos: soluciones de Herclito, Parmnides y Demcrito.
te filosfico de la filosofa griega, la

pregunta por el origen, y conocer las
primeras respuestas dadas por los
primeros pensadores griegos.
respuestas presocrticas a la pre- CCL

gunta por el arch, conoce sus autores y reflexiona por escrito sobre
las soluciones de interpretacin de
la realidad expuestas por Herclito,
Parmnides y Demcrito.
Pg. 26648
FIB1.1.2. Distingue entre, conocer, CCL
Competencias clave
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Filosofa. 4 de ESO
Objetivos
a
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Contenidos
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Competencias clave
crates y en Protgoras.
de la filosofa en el siglo V a.C., explicando algunas de las ideas centrales de Scrates y de Protgoras, y
reflexionando sobre la aplicacin
prctica de la filosofa respeto al individuo y la sociedad en que vive.
cin del ser humano y la sociedad

defendida por Scrates con la expuesta por Protgoras, y argumenta su propia postura.
B1.7. La necesidad de dar sentido B1.5. Reflexionar y argumentar, de FIB1.5.1. Realiza pequeos ensa- CAA
como consustancial al ser humano.
manera escrita y oral, sobre el inters, especficamente humano, por

entenderse a s mismo y lo que lo
rodea.
yos, argumentando sus opiniones CCL

de manera razonada, en el que
pretenda dar sentido la algn conjunto de experiencias.
B1.8. Funciones de la filosofa en B1.6. Reconocer las funciones de la FIB1.6.1. Diserta sobre las posibi- CCL
sus vertientes terica y prctica.
filosofa en tanto que saber crtico

que aspira a fundamentar, analizar y
argumentar sobre los problemas ltimos de la realidad, desde una vertiente tanto terica como prctica.
lidades de la filosofa segn sus

funcionalidades.
b
d
h
B2.1.Conceptos del bloque "Identi- B2.1. Comprender la profundidad de FIB2.1.1. Define y utiliza conceptos CCL
dad personal": personalidad, temperamento, carcter, conciencia, inconsciencia, conductismo, cognitivismo, psicologa humanstica, psicoanlisis, etc.
B2.2. La personalidad.
la pregunta "quin soy?", conociendo algunas respuestas dadas

desde la psicologa y la filosofa, reflexionar y valorar la importancia de
conocerse a s mismo/a, y expresarlo por escrito.
como personalidad, temperamento, carcter, conciencia, inconsciencia, conductismo, cognitivismo,

psicologa humanstica, psicoanlisis, y elabora un glosario con esos
trminos.
B2.2. Definir lo que es la personali- FIB2.2.1. Define y caracteriza lo CCL
dad, as como los principales conceptos relacionados con ella.
que es la personalidad.
Pg. 26649
Bloque 2. Identidad personal
B1.6. El individuo y la polis en S- B1.4. Conocer el giro antropolgico FIB1.4.1. Compara la interpreta- CSC
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Filosofa. 4 de ESO
Contenidos
Objetivos
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B2.3. Teoras sobre la personalidad
B2.4. Etapas del desarrollo de la B2.4.
b
d
g
centrales de algunas teoras sobre la

personalidad.
mentales sobre la personalidad y

argumenta sobre ello.
Reconocer las etapas del FIB2.4.1. Lee textos literarios en CAA

desarrollo de la identidad personal,
los que se analiza la personalidad CCL
reflexionando sobre los factores que
de los personajes, identifica los
determinan el xito y el fracaso, y
rasgos y los tipos de personalidad,
aporta la propia opinin razonada
y reflexiona por escrito sobre la
sobre estos dos conceptos.
temtica.
B2.5. El inconsciente en el psicoan- B2.5. Analizar que se entiende por FIB2.5.1. Analiza qu se entiende CCEC
B2.6. El innato y el adquirido en la B2.6. Reflexionar por escrito y dialo- FIB2.6.1.
lisis.
formacin de la personalidad.
gar en grupo sobre la posible incidente que la herencia gentica y lo

adquirido tienen en la formacin de
la personalidad.
n
b
e
Lee y analiza textos CAA

filosficos, literarios o cientficos CCL
cuyo punto de reflexin sea la herencia adquirida en la formacin de CMCCT
la personalidad, incidiendo en el
autoconocimiento.
B2.7. La filosofa de la mente y la B2.7. Investigar en internet en qu FIB2.7.1. Investiga y selecciona CCL
neurociencia.
g
d
por inconsciente.
consiste la filosofa de la mente y la

neurociencia, y seleccionar la informacin ms significativa.
informacin significativa sobre CD

conceptos fundamentales de filosofa de la mente.
B2.8. La motivacin y los conceptos B2.8. Identificar la funcin y la impor- FIB2.8.1. Define y utiliza con rigor CCL
asociados: emocin, sentimiento,

necesidades primarias y secundarias, autorrealizacin, vida afectiva y
frustracin.
tancia de la motivacin como factor

energtico y direccional de la vida
humana en sus mltiples dimensiones.
conceptos como motivacin, emocin, sentimiento, necesidades

primarias y secundarias, autorrealizacin, vida afectiva y frustracin.
Pg. 26650
inconsciente en el marco del pensamiento del psicoanlisis.
Competencias clave
B2.3. Conocer y explicar las tesis FIB2.3.1. Conoce las tesis funda- CCL
identidad personal. Tipos de personalidad.
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Contenidos
Objetivos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B2.9. La motivacin desde la teora B2.9. Reconocer, en el marco de la FIB2.9.1. Explica las tesis ms CAA
B2.10. Teora humanstica sobre la B2.10. Explicar las ideas centrales FIB2.10.1. Explica las ideas cen- CAA
cognitiva: conocimiento y motivacin.
B2.11. Condicin afectiva humana
B2.12. Impulsos, emociones y sen B2.13. Papel del cuerpo en la afecti-
vidad.
d
h
m
b
d
g
trales de la teora humanstica so- CCL

bre la motivacin y expresa su opinin razonada al respecto.
FIB2.10.2. Explica y compara la CAA

visin sobre la motivacin de la
teora cognitivista y la de la teora
humanstica sobre la motivacin.
B2.11. Conocer la condicin afectiva FIB2.11.1. Analiza y argumenta CCL
del ser humano, distinguiendo entre

impulsos, emociones y sentimientos,
y reconociendo el papel del cuerpo
en la posibilidad de manifestacin de
lo afectivo.
sobre textos breves y significativos

de autores relevantes sobre las
emociones, y argumenta por escrito las propias opiniones.
B2.14. Incidente en la conducta de B2.12. Valorar la importancia de la FIB2.12.1. Analiza textos y diserta CCL
las emociones: frustracin, deseo y

amor.
relacin entre la motivacin y el

afectivo para dirigir la conducta humana en diferentes direcciones y
con distinta intensidad.
sobre el incidente de las emocio- CSC

nes, como la frustracin, el deseo
o el amor, entre otras, en la conducta humana.
Reflexionar y argumentar FIB2.13.1. Argumenta sobre el CAA

sobre la importancia de la motivapapel de las emociones para esti- CCL
cin y de las emociones, como la cumular el aprendizaje, el rendimienriosidad y el placer de aprender, el
to, el logro de objetivos y la resolu-
B2.15. Incidencia en la conducta de B2.13.
las emociones: la curiosidad y el

placer de aprender, el deseo de lograr objetivos, la satisfaccin por la
Pg. 26651
timientos.
de la teora humanstica sobre la

motivacin, reflexionando sobre el
carcter de la motivacin como elemento distintivo del ser humano frente al simplemente animal.
importantes de la teora cognitiva

acerca del conocimiento y la motivacin.
motivacin. Diferencias con la teora

cognitivista.
teora cognitiva, el valor del conocimiento como elemento motivador de

la conducta humana, reflexionando
sobre la consideracin del ser humano como animal racional.
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Filosofa. 4 de ESO
Contenidos
Objetivos
h
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d
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g
cin de problemas, entre otros

procesos.
lo de la iniciativa, la autonoma y el
emprendimiento.
las emociones como herramienta para ser emprendedor/a y creativo/a.
se describe el papel de las emo- CSIEE

ciones como estmulo de la iniciativa, la autonoma y el emprendimiento.
Desarrolla de forma CD
colaborativa un glosario para pu- CSC
blicar en internet, con la terminologa filosfica de la unidad.
B2.17. El ser humano como centro B2.15. Conocer, desde la historia de FIB2.15.1.
de las mltiples perspectivas que se

integran en el saber originario que
es la filosofa.
la filosofa, algunas de las reflexiones sobre aspectos que caracterizan

al ser humano en cuanto tal, valorando la funcin de la filosofa como
saber originario e integrador de mltiples perspectivas cuyo centro comn es la persona.
B2.18. Teoras sobre el alma de B2.16. Explicar las teoras del alma FIB2.16.1. Explica la teora del CCEC
Platn y de Aristteles, y relacin en

ellas entre alma, cuerpo y afectos.
de Platn y de Aristtoles, reflexioalma de Platn.

nando sobre la consideracin y la
relacin entre el alma, el cuerpo y FIB2.16.2. Explica la teora del CCEC
los afectos, que se analizan en esas
alma de Aristteles.
teoras.
FIB2.16.3. Argumenta su opinin CAA
sobre la relacin entre el cuerpo y

la mente o alma.
g
h
B2.19. La introspeccin en Agustn B2.17. Conocer la importancia de la FIB2.17.1. Explica lo que es la CAA
de Hipona.
introspeccin sealada por Agustn

de Hipona, como mtodo de autoco-
introspeccin segn Agustn de

Hipona, utilizando este tipo de
Pg. 26652
Competencias clave
B2.16. Las emociones como estmu- B2.14. Reflexionar sobre el papel de FIB2.14.1. Analiza textos en que CCL
deseo de lograr objetivos, la satisfaccin por la resolucin de problemas, el agrado por el reconocimiento
del xito, la complacencia por el estmulo de iniciativas, etc.
resolucin de problemas, el agrado

por el reconocimiento del xito y la
complacencia por el estmulo de iniciativas
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Contenidos
Objetivos
nocimiento y de formacin de la propia identidad.
Competencias clave
pensamiento en primera persona

para describirse a s mismo/a.
B2.18. Describir y comparar la con- FIB2.18.1. Expone el significado CCEC
ISSN1130-9229
B2.20. El cogito de Descartes
B2.21. El hombre-mquina de los
B2.22. La voluntad como elemento B2.19. Conocer la importancia de la FIB2.19.1. Explica lo que es la CCL
B2.23. Reflexin filosfica sobre la B2.20. Expresar alguna de las con- FIB2.20.1. Argumenta, desde el CCL
del
siglo
definitorio del humano.
afectividad.
cepcin cartesiana del papel del

de la tesis de Descartes "Pienso,
pensamiento como aspecto que deluego existo".
fine al individuo, frente a las concepciones materialistas y mecanicistas FIB2.18.2. Expone sus reflexiones CCEC
del hombre-mquina en el materiasobre las implicaciones del mate- CSC
lismo francs del siglo XVIII.
rialismo en su descripcin del ser
humano.
facultad de la voluntad como elemento definitorio del humano.
sideraciones
afectivo.
filosficas
sobre
lo
voluntad.
plano filosfico, sobre el papel de

las emociones en la consideracin
del ser humano en cuanto tal.
B2.24. El ser humano como proyec- B2.21. Reconocer las implicaciones FIB2.21.1. Expresa y desarrolla la CCL
to.
filosficas de la idea del hombre como proyecto.
idea de hombre como proyecto.
CSIEE
Bloque 3. Socializacin
a
b
g
h
l
B3.1. Conceptos del bloque "Sociali- B3.1. Identificar al "otro" tal como es FIB3.1.1. Define y utiliza conceptos CCL
zacin": individualidad, alteridad, socializacin, estado de naturaleza,

derechos naturales, contrato social,
respeto, propiedad, Estado, legitimacin, institucionalizacin, rol, estatus, conflicto y cambio social, glo-
en su individualidad y, al mismo
tiempo, identificarlo como un "alter
ego" que comparte un espacio y
unas circunstancias comunes, dando
lugar a la intersubjetividad.
como individualidad, alteridad, so- CSC

cializacin, estado de naturaleza,
derechos naturales, contrato social, respeto, propiedad, Estado,
legitimacin,
institucionalizacin,
rol, estatus, conflicto y cambio so-
Pg. 26653
franceses
materialistas
XVIII.
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Filosofa. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
balizacin, etc.
a
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h
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a
b
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cial, y globalizacin.
B3.2. Cultura y sociedad. Compo- B3.2. Reconocer la dimensin social FIB3.2.1. Define y explica el signi- CCEC
nentes socioculturales del ser humano.
y cultural del ser humano, identificando y distinguiendo los conceptos

de cultura y de sociedad.
ficado de los conceptos de cultura CCL

y de sociedad, haciendo referencia
a los componentes socioculturales
que hay en el ser humano.
B3.3. Contenidos culturales: institu- B3.3. Identificar el proceso de cons- FIB3.3.1. Expresa algunos de los CCEC
ciones, ideas, creencias, valores, objetos materiales, etc.
B3.4. Niveles biolgico, afectivo y
cognitivo en la internalizacin de la
cultura.
truccin, los elementos y la legitimacin de una cultura, valorando sta

no slo como herramienta de adaptacin al medio, sino como herramienta para la transformacin y la
autosuperacin.
principales contenidos culturales,

como son las instituciones, las
ideas, las creencias, los valores,
los objetos materiales, etc.
FIB3.3.2. Conoce los niveles a los CAA

que se realiza la internalizacin de CCEC
los contenidos culturales de una
sociedad; es decir, a nivel biolgico, afectivo y cognitivo.
B3.5. Elementos del proceso de B3.4. Conocer los elementos del FIB3.4.1. Describe la socializacin CSC
socializacin: socializacin primaria

y secundaria.
proceso de socializacin y relacionarlos con la propia personalidad.
primaria y secundaria.
B3.6. Tesis fundamentales sobre el B3.5. Conocer las teoras sobre el FIB3.5.1. Explica las tesis funda- CSC
origen de la sociedad y el Estado.
origen de la sociedad y reflexionar

de forma escrita sobre ellas, argumentando las propias opiniones al
respecto.
mentales sobre el origen de la sociedad y el Estado.
B3.7. La civilizacin. Diferencia entre B3.6. Comprender el sentido del FIB3.6.1. Explica lo que es una CAA
civilizacin y cultura. Oriente y Occidente.
concepto de civilizacin, relacionando sus semejanzas y diferencias con

el concepto de cultura.
civilizacin y pone ejemplos fun- CCEC

damentados, e investiga y reflexiona sobre las semejanzas y las dife- CSC
Pg. 26654
Competencias clave
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Filosofa. 4 de ESO
Contenidos
Objetivos
l
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Competencias clave
rencias entre oriente y occidente.

B3.8. Comunicacin. Comunicacin B3.7. Definir lo que es la comunica- FIB3.7.1. Explica lo que es la co- CD
no verbal.
cin, analizando las formas de comunicacin no verbal, y el incidente

de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
municacin y reflexiona sobre las

ventajas y los inconvenientes
cuando la herramienta para ella
son las nuevas tecnologas.
B3.9. La comunicacin en la poca
B3.10. El individuo como capaz de B3.8. Reflexionar sobre el posible FIB3.8.1. Reflexiona por escrito CCL
de las tecnologas de la informacin

y de la comunicacin.
innovar y crear cambios culturales.
a
b
papel activo de un/de una mismo/a

en la construccin de la cultura y, en
cuanto tal, identificarse como ser
creativo e innovador, capaz de generar elementos culturales.
sobre el papel activo de uno/una CSIEE

mismo/a en su contexto sociocultural, como ser capaz de innovar y
generar cambios culturales.
B3.11. Diferencias culturales. Relati- B3.9. Reflexionar e indagar sobre el FIB3.9.1. Conoce el relativismo CAA
vismo cultural y etnocentrismo.
relativismo cultural y el etnocentrismo.
h

o
Bloque 4. Pensamiento
b
h
B4.1. Conceptos del bloque "Pen- B4.1. Comprender la facultad racio- FIB4.1.1. Define y utiliza conceptos CCL
samiento": razn, sentidos, experiencia, abstraccin, universalidad,

sistematicidad, racionalismo, dogmatismo, empirismo, lmite, inteligencia,
inteligencia emocional, certeza y
error.
nal como especfica del ser humano

y sus implicaciones, analizando en
qu consiste la racionalidad y cules
son sus caractersticas.
como razn, sentidos, experiencia,

abstraccin, universalidad, sistematicidad, racionalismo, dogmatismo, empirismo, lmite, inteligencia, inteligencia emocional, certeza
y error.
Pg. 26655
cultural y el etnocentrismo, y refle- CCEC

xiona sobre ellos, expresando conclusiones propias y acercando CD
ejemplos con hechos investigados
y contrastados en internet.
DOG Nm. 120
Filosofa. 4 de ESO
Contenidos
Objetivos
B4.2. Caractersticas de la racionali-
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Competencias clave
FIB4.1.2. Explica lo que es la ra- CCL
dad humana.
cionalidad y describe algunas de

sus caractersticas.
B4.3. Posibilidades y lmites de la B4.2. Explicar las tesis bsicas de FIB4.2.1. Explica la concepcin CCL
razn.
algunas concepciones filosficas sobre las posibilidades y los lmites de

la razn.
sobre las posibilidades de la razn.
B4.4. Racionalidad terica y raciona- B4.3. Distinguir la racionalidad teri- FIB4.3.1. Identifica las dos posibili- CAA
B4.5.
lidad prctica. Teora y experiencia.
ca de la racionalidad prctica, as
como teora y experiencia.
dades de aplicacin de la raciona- CCEC

lidad: terica y prctica.
B4.7. La verdad y sus tipos: la ver- B4.5. Comprender algunos de los FIB4.5.1. Define algunos tipos de CCL
g
h
dad como correspondencia; la verdad segn el pragmatismo americano; la verdad desde lo perspectivismo y el consenso.
B4.8. Papel del error en la bsqueda
de la verdad. El error como oportunidad.
principales tipos de verdad (la ververdad, como son la verdad como

dad como correspondencia; la vercorrespondencia, la verdad segn
dad segn el pragmatismo ameriel pragmatismo americano y la
cano; la verdad desde lo perspectiverdad desde lo perspectivismo.
vismo y el consenso) y reflexionar
sobre la posibilidad de alcanzar la FIB4.5.2. Reflexiona sobre la parte CAA
verdad absoluta.
positiva de equivocarse y la impor- CSIEE
tancia del error como posibilidad
de bsqueda de nuevas estrategias y soluciones.
Pg. 26656
Concepciones contempor- B4.4. Conocer la concepcin con- FIB4.4.1. Explica las tesis centra- CSC
neas sobre la inteligencia.
tempornea sobre la inteligencia, inles de la teora de la inteligencia
cidiendo en la teora de la inteligenemocional.
B4.6. Teora de la inteligencia emocia
emocional
de
Daniel
Goleman.
cional.
FIB4.4.2. Argumenta sobre la rela- CCL
cin entre la razn y las emocio- CSC
nes.
DOG Nm. 120
Filosofa. 4 de ESO
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
Bloque 5. Realidad y metafsica

h
ISSN1130-9229
B5.1. Conceptos del bloque "Reali- B5.1. Conocer el significado del FIB5.1.1. Define y utiliza conceptos CCL
dad y metafsica": metafsica, realidad, pregunta radical, esencia, naturaleza, cosmos, caos, creacin, finalismo, contingente, mecanicismo y
determinismo.
B5.2. Metafsica: su objeto y su
f
h
l
B5.3. La naturaleza como esencia y B5.2. Comprender una de las princi- FIB5.2.1. Expresa las dos posibles CAA
como totalidad: el Universo.
B5.4. Origen del Universo. Eternidad
o creacin.
B5.5. Respuestas a la pregunta por
la finalidad del Universo.
B5.6.
Respuestas a la pregunta
sobre el puesto del ser humano en el
Universo.
pales respuestas a la pregunta acerrespuestas a la pregunta por el

ca del qu es la naturaleza e identifiorigen del Universo (es eterno o
car esta no slo como la esencia de
fue creado), y expone sus reflexiocada ser, sino adems como el connes sobre las implicaciones religiojunto de todas las cosas que hay, y
sas y filosficas de ambas dos.
conocer algunas de las grandes preguntas metafsicas acerca de la na- FIB5.2.2. Expone las dos posturas
turaleza: el origen y la finalidad del
sobre la cuestin acerca de si el
Universo, el orden que rige la natuUniverso tiene una finalidad, una
raleza, si es que lo hay, y el puesto
direccin, o si no la tiene, y argudel ser humano en el Cosmos, reflementa filosficamente su opinin al
xionando sobre las implicaciones firespecto.
losficas de cada una de estas cuestiones.
FIB5.2.3. Analiza textos cuyo punto de reflexin es la realidad fsica
que nos rodea y los interrogantes
filosficos que suscita.
B5.7. Determinismo e Indeterminis- B5.3.
Conocer
las
CCEC
CMCCT
CAA
CMCCT
CCL
implicaciones FIB5.3.1. Define lo que es el de- CMCCT
Pg. 26657
trmino "metafsica", comprendiendo

como metafsica, realidad, pregunque es la principal disciplina de las
ta radical, esencia, naturaleza,
que componen la filosofa, identificosmos, caos, creacin, finalismo,
cando su objetivo fundamental, concontingente, mecanicismo y desistente en realizar preguntas radicaterminismo.
les sobre la realidad, y entendiendo
en qu consiste el "preguntar radi- FIB5.1.2. Define lo que es la meta- CCEC
cal".
fsica, su objeto de conocimiento y
su modo caracterstico de preguntar sobre la realidad.
mtodo.
DOG Nm. 120
Filosofa. 4 de ESO
Contenidos
Objetivos
h
ISSN1130-9229
h
l
n
filosficas de la teora del caos,

comprendiendo la importancia de
sealar si la naturaleza se rige por
leyes deterministas o se rige por el
azar cuntico, y argumentar la propia opinin sobre cmo afecta esta
respuesta de cara a la comprensin
de la conducta humana.
Competencias clave
terminismo y el indeterminismo, en
el marco de la reflexin sobre si
existe un orden en el Universo regido por leyes.
B5.8. Sentido de la existencia. Vida B5.4. Reflexionar sobre la interroga- FIB5.4.1. Conoce las tesis centra- CCEC
y muerte.
B5.9. Sentido de la historia.

B5.10. Lugar del ser humano en el
mundo.
cin por el sentido de la existencia,

les del vitalismo de filsofos/as que
explicando las tesis centrales de alreflexionan sobre la vida.
gunas teoras filosficas de la vida, y
disertar razonadamente sobre la vi- FIB5.4.2. Analiza textos literarios, CCL
da o la muerte, o el devenir histrico,
filosficos y cientficos que versan
o el lugar del individuo en la realisobre temas metafsicos como la
dad, entre otras cuestiones metafsiexistencia, la muerte, lo devenir
cas.
histrico o el lugar del individuo en
la realidad, y expone sus propias
reflexiones al respecto.
a
b
g
h
B6.1. Conceptos del bloque "Trans- B6.1. Conocer los dos significados FIB6.1.1. Define y utiliza conceptos CSC
formacin-tica": voluntad, libertad

negativa, libertad positiva, autodeterminacin, libre albedro, determinismo, indeterminismo y condicionamiento.
del concepto de libertad de accin

(libertad negativa y libertad positiva), y aplicarlos tanto en el mbito
de la sociedad poltica como en el
terreno de la vida privada o la libertad interior.
como voluntad, libertad negativa,

libertad positiva, autodeterminacin, libre albedro, determinismo,
indeterminismo y condicionamiento.
Analiza textos breves CSC

sobre el tema de la libertad, y argumenta la propia opinin.
FIB6.1.2.
Pg. 26658
Bloque 6. Transformacin
mo. Teora del caos.
DOG Nm. 120
Filosofa. 4 de ESO
Contenidos
Objetivos
ISSN1130-9229
B6.2. Libre albedro y voluntad.
B6.3.
Competencias clave
B6.2. Comprender lo que es el libre FIB6.2.1. Explica lo que es el libre CCL
albedro o la libertad interior, en relacin con la posibilidad de autodeterminacin de uno mismo y con la
facultad de la voluntad.
albedro y la facultad humana de la

voluntad.
Libre albedro: condiciona- B6.3. Reflexionar y argumentar so- FIB6.3.1. Expone sus reflexiones CMCCT
mientos sociales y polticos.
bre la relacin entre la libertad intesobre la posibilidad de que exista o CSC
rior y la libertad social y poltica.
no el libre albedro, teniendo en
B6.4. Libre albedro: gentica y neucuenta los avances en el conocirociencia.
miento de la gentica y la neurociencia.
Argumenta sobre las CCL
posibilidades del ser humano de CSC
actuar libremente, teniendo en
cuenta que es un ser natural.
B6.5. El libre albedro y el determi- B6.4. Conocer la existencia de de- FIB6.4.1.
B6.6. Posturas filosficas sobre el B6.5. Reconocer las tres posturas FIB6.5.1. Expresa diferentes pos- CSC
b
d
h
nismo en la naturaleza.
libre albedro: la del estoicismo, la de

Kant y la intermedia, que aboga por
la no existencia de la libertad absoluta.
terminismo en la naturaleza, analizando la posibilidad que tiene el ser

humano de ser libre, teniendo en
cuenta que es un ser natural y, en
cuanto tal, sometido a las leyes de la
naturaleza.
sobre el problema de la libertad absoluta o condicionada: la tesis estoica, el no del sometimiento de la voluntad a las leyes naturales de Kant
y la posicin intermedia, que rechaza no la libertad, sino la libertad absoluta.
turas de filsofos en torno al tema

de la libertad.
B6.7. Conceptos del bloque "Trans- B6.6. Conocer la esttica como la FIB6.6.1. Define y utiliza conceptos CCL
formacin-Esttica": esttica, creatividad, sinapsis neuronal, imaginacin, pensamiento divergente, pen-
parte de la filosofa que estudia el

proceso creativo, la experiencia esttica y la belleza.
como esttica, creatividad, sinap- CMCCT

sis neuronal, imaginacin, pensamiento divergente, pensamiento
Pg. 26659
DOG Nm. 120
Filosofa. 4 de ESO
Contenidos
Objetivos
samiento convergente y serendipia.

g
ISSN1130-9229
Competencias clave
convergente y serendipia.
B6.7. Imaginacin humana: caracte- B6.7. Identificar lo que es la imagi- FIB6.7.1. Lee y comenta textos CAA
rsticas.
B6.8. Imaginacin: funcionamiento y
mecanismos de aparicin de nuevas

ideas.
nacin, en tanto que facultad especfica del ser humano, explicando como funciona y cules son sus caractersticas.
breves y significativos sobre el CCL

mecanismo de aparicin de ideas
nuevas.
FIB6.7.2. Explica lo que es la ima- CCL
B6.8. Reconocer la capacidad hu- FIB6.8.1. Analiza textos de literatu- CCL
B6.10. Fases del proceso creativo.
B6.9. Conocer las fases del proceso FIB6.9.1. Explica las fases del CSIEE
g
h
mana de la creatividad, en tanto que

potencialidad existente en todas las
personas y que se consigue entrenando el cerebro.
ra fantstica, considerando los CSIEE

elementos especficamente creativos y reflexionando sobre ellos.
n
g
h
n
b
n
creativo y reflexionar sobre la importancia de que el pensamiento divergente imaginativo y el pensamiento

lgico y racional trabajen juntos.
proceso creativo.
B6.11. Principales tcnicas de desa- B6.10. Conocer y aplicar algunas FIB6.10.1. Utiliza la tcnica de CAA
rrollo de la creatividad: revisin de

supuestos e inversin.
tcnicas de desarrollo de la creatividad.
desarrollo de la creatividad conocida como de revisin de supuestos

e inversin, y la aplica sobre alguna teora filosfica o cientfica.
FIB6.10.2. Explica las principales CSIEE
tcnicas de desarrollo de la creati-
Pg. 26660
B6.9. Creatividad humana.
ginacin y la ejemplifica mediante CSIEE

la redaccin de relatos breves de
temtica filosfica.
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Filosofa. 4 de ESO
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
vidad.
a
B6.12. Tcnica del brainstorming.
ISSN1130-9229
b
g
DOG Nm. 120
Filosofa. 4 de ESO
B6.11. Utilizar la tcnica del brai- FIB6.11.1. Utiliza de forma colecti- CAA
nstorming para construir una historia

literaria con temtica filosfica.
va la tcnica del brainstorming pa- CSC

ra reflexionar sobre temas filosficos tratados durante el curso.
h
b
h
g
h
n
creatividad: motivacin, perseverancia, originalidad y medio.
de las personas especialmente creativas, como la motivacin, la perseverancia, la originalidad y el medio, e

investigar sobre cmo se pueden potenciar esas calidades.
B6.15. Innovacin y creacin como B6.14.
asuncin de riesgos.
cas de las personas especialmente CSIEE

creativas y algunas de las formas
en que puede potenciarse esta
condicin.
Reflexionar argumentada- FIB6.14.1. Argumenta sobre la CSIEE

mente sobre el sentido del riesgo y
importancia de asumir riesgos y
su relacin para alcanzar soluciones
salir de la llamada zona de confort
innovadoras y, por tanto, la posibilipara alcanzar metas y lograr resuldad de evolucionar.
tados creativos e innovadores.
Pg. 26661
B6.14. Elementos que potencian la B6.13. Conocer las caractersticas FIB6.13.1. Explica las caractersti- CCEC
Relacin entre libertad y B6.12. Valorar la libertad como con- FIB6.12.1. Argumenta sobre el CCL
dicin bsica para la creatividad inpapel de la libertad como condicin CSC
creatividad.
novadora, la conexin entre s de las
fundamental para la creacin, y raideas preexistentes y la competitivizona su opinin.
dad.
B6.13.
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26662
La administracin es un proceso consistente en las actividades de planeamiento, organizacin, ejecucin y control,

desempeadas para determinar y alcanzar los objetivos sealados con el uso de recursos productivos. Como ciencia trata de planificar y organizar las relaciones entre las funciones, los niveles y las actividades, con la finalidad de
lograr la mxima eficiencia dentro de los planes y los objetivos sealados por la empresa. Por gestin entendemos
la realizacin de diligencias enfocadas a la obtencin de algn beneficio, empleando los recursos activos de la empresa para el logro de los objetivos Se trata, por tanto, de estimular entre el alumnado las destrezas y las habilidades que permitan poner en marcha y mantener un proyecto empresarial a travs del estudio de las variables que
determinan su viabilidad.
Constituye objeto de estudio de esta materia el conjunto de reas y funciones en las que se divide la actividad de la
empresa, tanto en el nivel de planificacin y definicin de objetivos como en el nivel de gestin diaria de los recursos y las actividades de la empresa que permitan alcanzar el objetivo de consolidacin de un proyecto empresarial,
todo ello enmarcado dentro de la idea de fomentar el espritu emprendedor en la educacin secundaria.
Se presta especial atencin al desarrollo de la creatividad y el espritu de innovacin para resolver situaciones en
diferentes mbitos, as como la relevancia de valorar y percibir el error de manera positiva. Se incentiva la elaboracin de reflexiones personales y la toma de decisiones fundamentadas, con independencia del resultado final, se
promueve el trabajo en equipo, manteniendo una comunicacin fluida entre las personas autoras del proyecto
compartido, y se le da un especial impulso a la utilizacin de herramientas informticas y audiovisuales que ayuden
a la difusin efectiva del proyecto.
Sern desarrolladas las capacidades y las habilidades propias de la competencia clave de sentido de la iniciativa y
el espritu emprendedor, adems de otras vinculadas con la comunicacin lingstica, la competencia matemtica y
las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, la competencia digital, las competencias sociales y cvicas, y la
de aprender a aprender.
La materia se estructura en nueve bloques: "Innovacin empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa",
"La organizacin interna de la empresa. Forma jurdica y recursos", "Documentacin y trmites para la puesta en
marcha de la empresa", "El plan de aprovisionamiento", "Gestin comercial y marketing en la empresa", "Gestin
DOG Nm. 120
Fundamentos de Administracin y Gestin
2 de bachillerato
DOG Nm. 120
de los recursos humanos", "Gestin de la contabilidad de la empresa. Inversin y gestin financiera", "Viabilidad de
la empresa" y "Presentacin de la idea de negocio".
Fundamentos de Administracin y Gestin. 2 de bachillerato
ISSN1130-9229
Objetivos
Competencias clave
Bloque 1. Innovacin empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa
h
m
B1.1. Innovacin, desarrollo eco- B1.1. Relacionar los factores de la FAXB1.1.1. Identifica los aspectos CSC
nmico y creacin de empresas.
B1.2. Idea de negocio.
innovacin empresarial con la actividad de creacin de empresas.
de la innovacin empresarial y ex- CSIEE

plica su relevancia en el desarrollo
econmico y en la creacin de
empleo.
FAXB1.1.2. Reconoce experien- CSIEE
cias de innovacin empresarial y CAA

analiza los elementos de riesgo
que llevan aparejadas.
FAXB1.1.3. Valora la importancia CD
i
l
m
B1.3. Relacin de la empresa con B1.2. Analizar la informacin eco- FAXB1.2.1. Analiza el sector em- CMCCT
el entorno. Anlisis del sector.
nmica del sector de actividad

empresarial en el que se situar la
empresa.
presarial en donde se desarrolla la CSIEE

idea de negocio.
FAXB1.2.2. Realiza un anlisis del CSIEE
mercado y de la competencia para CAA

la idea de negocio seleccionada.
CD
Pg. 26663
de la tecnologa y de internet co- CSIEE

mo factores clave de innovacin y
relaciona la innovacin con la internacionalizacin de la empresa.
Objetivos
b
i
Competencias clave
B1.4. Emprendedor e idea de B1.3. Seleccionar una idea de FAXB1.3.1. Explica desde diferen- CCL
negocio, y valorar y argumentar

tcnicamente la eleccin.
negocio.
ISSN1130-9229
tes perspectivas la figura del/de la CSIEE

emprendedor/a de negocios.
CSC
DOG Nm. 120
FAXB1.3.2. Evala las repercu- CSIEE
siones que supone elegir una idea CSC

de negocio.
CAA
los inconvenientes de propuestas CSIEE

de ideas de negocio realizables.
CMCCT
FAXB1.3.4. Expone sus puntos de CSIEE
vista, mantiene una actitud proac- CCL

tiva y desarrolla iniciativa emprendedora.
FAXB1.3.5.
Bloque 2. La organizacin interna de la empresa. Forma jurdica y recursos

a
g
b
i
l
B2.1. Planificacin empresarial y B2.1.
objetivos. Organizacin interna.

Responsabilidad social de la empresa.
B2.2. Forma jurdica de la empre-
sa.
Analizar la organizacin FAXB2.1.1. Reconoce los objetiinterna de la empresa, la forma

vos y los fines de la empresa, y
jurdica, la localizacin y los recurlos relaciona con su organizacin.
sos necesarios, y valorar las alternativas disponibles y los objetivos FAXB2.1.2. Reflexiona sobre el
marcados con el proyecto.
papel de la responsabilidad social
corporativa, y valora la existencia
CSIEE
CMCCT
CSC
CSIEE
Pg. 26664
Trabaja en equipo CCL

manteniendo una comunicacin CSIEE
fluida con sus compaeros y con
sus compaeras para el desarrollo
del proyecto de empresa.
FAXB1.3.3. Analiza las ventajas y CAA
Objetivos
m
B2.3. Dimensin y ubicacin
Competencias clave
de una tica de los negocios.
DOG Nm. 120
FAXB2.1.3. Proporciona argumen- CCL
ISSN1130-9229
tos que justifican la eleccin de la CSC

forma jurdica y de la ubicacin de
CMCCT
la empresa.
FAXB2.1.4. Interpreta la informa- CSIEE
FAXB2.1.5. Realiza una previsin CSIEE
de los recursos necesarios para el CAA

desarrollo del proyecto de empresa.
Bloque 3. Documentacin y trmites para la puesta en marcha de la empresa
b
i
B3.1. Trmites para la creacin y B3.1. Analizar los trmites legales FAXB3.1.1. Identifica los diferen- CSC
puesta en marcha de una empresa.
y las actuaciones necesarias para

crear la empresa.
l
m
a
b
i
tes trmites legales necesarios CMCCT

para la puesta en marcha de un
negocio y reconoce los organis- CD
mos ante los cules han de pre- CSIEE
sentarse los trmites.
B3.1. Trmites para la creacin y B3.2. Gestionar la documentacin FAXB3.2.1.
puesta en marcha de una empresa.
necesaria para la puesta en marcha de una empresa.
Interpreta y sabe CAA

realizar los trmites fiscales, labo- CMCCT
rales, de Seguridad Social y otros
CD
para la puesta en marcha.
Pg. 26665
cin que proporciona el organi- CMCCT

grama de una empresa y la importancia de la descripcin de tareas CD
y funciones para cada puesto de
trabajo.
Objetivos
l
Competencias clave
FAXB3.2.2. Valora la necesidad CSC
del cumplimiento de los plazos legales para efectuar los trmites de

creacin de un negocio.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 4. El plan de aprovisionamiento

B4.1. Plan de aprovisionamiento.
B4.2. Gestin de inventarios.
B4.1. Establecer los objetivos y FAXB4.1.1. Disea un plan de CAA
las necesidades de aprovisionamiento.
CMCCT
CD
FAXB4.1.2. Aplica mtodos de CMCCT
valoracin de existencias.
m
b
aprovisionamiento de la empresa.
B4.3. Seleccin de proveedores.
e
g
CD
B4.2. Realizar procesos de selec- FAXB4.2.1. Identifica los tipos de CCL
cin de proveedores analizando

las condiciones tcnicas.
FAXB4.2.2. Utiliza diferentes fuen- CD
tes para la bsqueda de provee- CMCCT

dores en lnea y offline.
FAXB4.2.3. Relaciona y compara CAA
las ofertas de proveedores, utili- CMCCT

zando diversos criterios de seleccin, y explica las ventajas y los CD
inconvenientes de cada una.
b
e
B4.4. Gestin de compras.
B4.3. Planificar la gestin de las FAXB4.3.1.
relaciones con proveedores, aplicando tcnicas de negociacin y
Identifica y aplica CCL

tcnicas de negociacin y comu- CSIEE
nicacin.
Pg. 26666
documentos utilizados para el in- CMCCT

tercambio de informacin con pro CD
veedores.
Objetivos
comunicacin.
Competencias clave
FAXB4.3.2. Reconoce las etapas CAA
en un proceso de negociacin de CSIEE

condiciones de aprovisionamiento.
CMCCT
i
l
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Bloque 5. Gestin comercial y marketing en la empresa

b
g
h
i
empresa. Plan de marketing. Marketing-mix.
B5.2. Anlisis del mercado y del
cin de los productos o servicios

de la empresa y el plan de marketing.
comercializacin de los productos CMCCT

o servicios de la empresa.
FAXB5.1.2. Explica las caracters- CCL
comportamiento del/de la consumidor/a. Atencin a la clientela.
ticas de la clientela potencial de la CMCCT

empresa e identifica el comportamiento de los competidores de sta.
l
m
FAXB5.1.3. Aplica procesos de CCL
FAXB5.1.4. Realiza una previsin CD
de ventas a corto y a medio plazo, CMCCT

manejando la hoja de clculo.
g
h
i
l
m
B5.3. Producto y precio.
B5.2. Fijar los precios de comer- FAXB5.2.1. Reflexiona sobre las CAA
cializacin de los productos o los

servicios, y compararlos con los
de la competencia.
estrategias de precios teniendo en CMCCT

cuenta las caractersticas del producto o del servicio, y argumenta CSIEE
sobre la decisin del establecimiento del precio de venta.
Pg. 26667
comunicacin y habilidades socia- CSC

les en situaciones de atencin a la
clientela y operaciones comercial. CMCCT
CD
B5.1. Gestin comercial en la B5.1. Desarrollar la comercializa- FAXB5.1.1. Analiza el proceso de CSIEE
Objetivos
a
B5.4. Publicidad y promocin.
B5.5. Distribucin de los produc-
ISSN1130-9229
Competencias clave
B5.3. Analizar las polticas de FAXB5.3.1. Elabora un plan de CCL
tos y de los servicios de la empresa.
marketing aplicadas a la gestin

comercial.
medios en donde se describan las CCEC

acciones de promocin y publicidad para atraer la clientela poten- CMCCT
cial, haciendo especial hincapi CD
en las aplicadas en internet y dispositivos mvil.
i
l
FAXB5.3.2. Valora y explica los CSIEE
Bloque 6. Gestin de los recursos humanos
e
g
h
B6.1. Planificacin de los recursos B6.1. Planificar la gestin de los FAXB6.1.1. Evala las necesida- CSIEE
humanos.
recursos humanos.
B6.2. Reclutamiento y seleccin
de personal.
FAXB6.1.2. Identifica las fuentes CSIEE
de reclutamiento, as como las fa- CMCCT

ses del proceso de seleccin de
personal.
l
m
c
e
g
h
i
B6.3. Gestin laboral, contrata- B6.2. Gestionar la documentacin FAXB6.2.1. Analiza y aplica para CAA
cin, Seguridad Social y nminas.
que genera el proceso de seleccin y contratacin de personal,

aplicando las normas vigentes.
la empresa las formalidades y las CMCCT

modalidades documentales de
CD
contratacin.
FAXB6.2.2. Identifica las subven- CMCCT
ciones y los incentivos a la contra- CD

tacin.
Pg. 26668
des de la empresa, y analiza y CMCCT

describe los puestos de trabajo.
CD
canales de distribucin y venta CCL

que puede utilizar la empresa.
CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
l
Competencias clave
FAXB6.2.3. Reconoce los deberes CSC
administrativos del/de la empresa- CSIEE

rio/a ante la Seguridad Social.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
FAXB6.2.4. Analiza los documen- CMCCT
tos del proceso de retribucin y CD

cotizacin del personal y de justificacin del pago.
g
i
l
m
B7.1. Fundamentos de contabili- B7.1.
dad financiera.
B7.2. Plan General de Contabili-
dad.
B7.3. Ciclo contable.

B7.4. Fiscalidad de la empresa:
liquidacin y registro contable.
Contabilizar los hechos FAXB7.1.1. Opera con los elecontables derivados de las operamentos patrimoniales de la emciones de la empresa, cumpliendo
presa, valora la metodologa conlos criterios establecidos en el
table y explica el papel de los liPlan General de Contabilidad
bros contables.
(PGC).
FAXB7.1.2. Analiza y representa
los principales hechos contables
de la empresa.
CAA
CMCCT
CD
CSIEE
CD
FAXB7.1.3. Identifica el concepto CMCCT
de amortizacin y procede a su CD
registro contable.
FAXB7.1.4. Analiza y asigna los CMCCT
gastos y los ingresos al ejercicio CD

econmico a lo que correspondan,
con independencia de sus fechas CSIEE
de pago o cobro.
FAXB7.1.5. Distingue las fases del CMCCT
ciclo contable, analiza el proceso CD
Pg. 26669
CMCCT
Bloque 7. Gestin de la contabilidad de la empresa
Objetivos
Competencias clave
contable de cierre de ejercicio y

determina el resultado econmico
obtenido por la empresa.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
FAXB7.1.6. Analiza los deberes CSC
contables y fiscales, y la docu- CMCCT

mentacin correspondiente a la
declaracin-liquidacin de los im- CD
puestos.
una aplicacin informtica de con- CMCCT
tabilidad, en donde realiza todas
las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo econmico.
Bloque 8. Inversin y gestin financiera. Viabilidad de la empresa

g
l
m
Estructura econmica y B8.1. Determinar la inversin FAXB8.1.1. Elabora un plan de

financiera de la empresa. Equilinecesaria y las necesidades fiinversiones de la empresa, que
brio patrimonial.
nancieras para la empresa, identiincluya el activo no corriente y el
corriente.
ficando las alternativas de finan B8.2. Planificacin financiera de la
ciacin
posibles.
empresa. Nuevas formas de fi FAXB8.1.2. Analiza y selecciona
nanciacin.
las fuentes de financiacin de la
empresa.
CSIEE
CAA
CMCCT
CMCCT
CD
FAXB8.1.3. Reconoce las necesi- CSIEE
dades de financiacin de la empresa.
a
g
B8.3. Mtodos de seleccin y B8.2. Evaluar la viabilidad de la FAXB8.2.1. Determina y explica la CSIEE
valoracin de inversiones.
empresa, de acuerdo con diferen-
viabilidad de la empresa, tanto a CSC

nivel econmico y financiero como
Pg. 26670
B8.1.
FAXB7.1.7. Maneja a nivel bsico CD
Objetivos
h
i
l
ISSN1130-9229
B8.4. Anlisis de la viabilidad de la
empresa.
tes tipos de anlisis.
a nivel comercial y ambiental.
Competencias clave
CCL
DOG Nm. 120
FAXB8.2.2. Aplica mtodos de CSIEE
B8.5. Solvencia y liquidez en la
seleccin de inversiones y analiza CMCCT

las inversiones necesarias para la
CD
puesta en marcha.
empresa. Previsiones de tesorera.
FAXB8.2.3. Elabora estados de CMCCT
a
b
g
h
B8.6. Coste y seleccin de fuentes B8.3. Analizar y verificar el acceso FAXB8.3.1. Valora las fuentes de CAA
financieras. Ayudas a la creacin

de empresas en Galicia.
financiacin, as como el coste de CMCCT

la financiacin y las ayudas finan CD
cieras y subvenciones.
a las fuentes de financiacin para

la puesta en marcha del negocio.
B8.7. Morosidad empresarial.
FAXB8.3.2. Comprende el papel CSC
i
m
FAXB8.3.3. Distingue el papel de
los intermediarios financieros en la

actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.
FAXB8.3.4. Valora la importancia, CSC
en el mundo empresarial, de res- CSIEE

ponder en plazo a los compromisos de pago adquiridos.
Bloque 9. Presentacin de la idea de negocio

b
B9.1. Plan de negocio. Tcnicas B9.1. Exponer y comunicar pbli- FAXB9.1.1.
de presentacin y edicin del plan
Utiliza habilidades CCL

comunicativas y tcnicas para
Pg. 26671
de los intermediarios financieros CMCCT

en la actividad cotidiana de las
empresas y en la sociedad actual. CD
previsin de tesorera y explica CD

alternativas para la resolucin de
problemas puntuales de tesorera.
Objetivos
e
de negocio.
camente el proyecto de empresa.
Competencias clave
atraer la atencin en la exposicin CD

pblica del proyecto de empresa. CSIEE
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
l
m
b
e
g
i
l
m
para la presentacin de proyectos.
mticas que apoyan la comunicacin y la presentacin del proyecto.
informticas y audiovisuales atrac- CCL

tivas que ayudan a una difusin
CMCCT
efectiva del proyecto.
Pg. 26672
B9.2. Herramientas audiovisuales B9.2. Utilizar herramientas infor- FAXB9.2.1. Maneja herramientas CD
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26673
La msica y la danza son manifestaciones artsticas que van ligadas al devenir histrico y cultural de la humanidad.
El estudio de su historia pretende proporcionar al alumnado una visin global del lugar que ocupan ambas disciplinas en la historia del arte y dotarlo de fundamentos de comprensin, anlisis y valoracin de las creaciones, de
criterios para establecer juicios estticos propios sobre ellas, as como facilitarle la adquisicin de horizontes culturales
ms
ambiciosos.
Resulta evidente que el mundo est repleto de msica y danza de diversos tipos: tradicional, folk, clsica o jazz,
por citar slo unos pocos. Pero las modernas comunicaciones y la tecnologa de la reproduccin sonora y visual
han hecho del pluralismo musical parte de la vida cotidiana. Sin embargo, los modos en los que pensamos en msica no reflejan esta situacin: histricamente cada tipo de msica o danza llega con su propio modo de pensar e
influye en la sociedad como si fuese el nico modo de pensar en la msica y en la danza. Esta materia pretende
abarcar la msica y la danza a su paso por la historia y su vinculacin con la sociedad y las artes en cada perodo,
dndole un carcter integrador que hace posible aproximarse a la evolucin de dichas creaciones.
Adems, el estudio de esta materia permite abrir horizontes nuevos, buscar nuevas metas culturales y ampliar la
perspectiva desde la que observar la msica y la danza, no tanto a travs de un estudio minucioso de autores y
autoras, o del catlogo de sus obras, sino ms bien a travs de la comprensin y la valoracin de las grandes aportaciones individuales o colectivas, de sus caractersticas y su devenir en el tiempo.
Deben ser objeto de estudio las caractersticas ms relevantes que configuran un estilo, una poca, los autores y
las autoras ms relevantes, cuyas obras impulsaron la evolucin y el cambio hacia nuevas concepciones estticas
de la msica y de la danza. La interpretacin deber ser entendida como la traduccin prctica del cdigo correspondiente o proveniente de la tradicin.
Los conocimientos adquiridos en cursos anteriores y en el estudio de esta materia permitirn al alumnado comprender la evolucin de la msica y de la danza, establecer asociaciones con otras manifestaciones artsticas de
las sociedades en que se produjeron, situar temporalmente las obras y, finalmente, construir argumentaciones fundadas en su anlisis y en su valoracin. La materia de Historia de la Msica y de la Danza contribuye a que el
alumnado se familiarice con la lectura de documentos y fuentes que le faciliten el acceso a la comprensin de todos los aspectos tcnicos relativos a la msica y a la danza.
DOG Nm. 120
Historia de la Msica y de la Danza
Historia de la Msica y de la Danza. 2 de bachillerato

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Percepcin, anlisis y documentacin
d
n
m
B1.1. Escucha, visin y anlisis de B1.1. Expresar juicios personales HMDB1.1.1.
obras de msica y danza representativas de cada perodo, procedentes de otras culturas lo de manifestaciones urbanas actuales, apreciando sus caractersticas formales,
estticas y estilsticas.
Realiza desde una CCEC

mediante un anlisis esttico o un
perspectiva personal una valoracin CAA
comentario crtico a partir de la auesttica y crtica de una obra condicin o la visin y el anlisis de
creta o de una interpretacin de
una obra determinada, consideranella.
do aspectos tcnicos, expresivos e
interpretativos, utilizando los cono- HDMB1.1.2. Domina el vocabulario CMCCT
cimientos adquiridos y la terminoloy la terminologa cientfica aplicaga apropiada.
dos a la msica y a la danza.
HDMB1.1.3. Consulta y contrasta CAA
las fuentes de informacin adecua- CCL

das para la elaboracin de los comentarios.
Pg. 26674
2 de bachillerato
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
El conocimiento de estos aspectos y la adquisicin de competencias desarrollarn en el alumnado la cultura esttica, y la integracin de todos ellos proporcionar habilidades y estrategias de mtodo que le permitirn acceder y
procesar datos para reflexionar de manera autnoma sobre ellos con posterioridad, consiguiendo como resultado
final que el alumnado pueda situar, comprender, asimilar y comentar cualquier obra que se someta a su consideracin. Despus de cursada esta materia, los alumnos y las alumnas adquirirn una formacin ms amplia, una visin ms global del lugar que ocupan la msica y la danza en la historia del arte, y desarrollarn criterios para establecer juicios estticos propios.
La materia se estructura en nueve bloques: "Percepcin, anlisis y documentacin", "La msica y la danza de la
Antigedad a la Edad Media", "El Renacimiento", "El Barroco", "El Clasicismo", "El Romanticismo, el Nacionalismo
y el Posromanticismo", "Primeras tendencias modernas", "Msica y danza en la segunda mitad del siglo XX" y "La
msica tradicional en el mundo".
Objetivos
d
i
n
ISSN1130-9229
e
p
Contenidos
Competencias clave
B1.2. La obra artstica en su con- B1.2. Situar cronolgicamente una HDMB1.2.1.Identifica
texto histrico.
B1.3. Seguimiento de fragmentos
musicales escritos en diferentes notaciones para una mejor comprensin de las caractersticas de la
obra.
HDMB1.2.3. Contextualiza la obra CCEC
en su momento histrico y/o estils- CCL

tico.
d
n
B1.4. Elaboracin de conclusiones B1.3. Identificar las circunstancias HDMB1.3.1. Comprende y explica CCEC
culturales o sociolgicas que puedan incidir en el desarrollo evolutivo

de las pocas, los estilos o los/las
autores/as ms representativos/as
de la historia de la msica y de la
danza.
la complejidad del fenmeno artsti- CAA

co, y extrae conclusiones propias
en base a los conocimientos adquiridos en la materia.
HDMB1.3.2. Entiende y explica la CCEC

funcin de las obras y la influencia CAA
en la sociedad y en otras disciplinas
artsticas en el momento de su CSC
creacin.
HDMB1.3.3. Comprende y describe CAA
el proceso creativo de msicos/as y CSC

coregrafos/as.
d
e
B1.5. Lectura y comentario crtica B1.4. Analizar textos relativos a la HMDB1.4.1. Describe los plantea- CCL
de textos literarios-musicales y relativos a la danza.
msica o a la danza.
mientos plasmados por el/por la au- CAA

tor/a del texto, en relacin con las
corrientes estticas y estilsticas de CCEC
Pg. 26675
y valoraciones estticas propias,

relacionando la msica y la danza
con otros aspectos del contexto en
que se crearon, y seleccionando
informacin procedente de diversas
fuentes sobre autoras y obras.
y
sita CCEC
obra, tras su escucha o su visin y
cronolgicamente los diferentes
anlisis, o comparar obras de simiperodos de la historia de la msica
lares caractersticas, representatiy de la danza.
vas de los estilos o las escuelas
principales, y sealar semejanzas y HDMB1.2.2. Conoce y explica las CAA
diferencias entre ellas.
principales caractersticas de los CCL
estilos, los gneros o las escuelas,
y detecta las diferencias entre varias obras.
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
h
Competencias clave
una poca concreta.
DOG Nm. 120
HMDB1.4.2. Elabora una anlisis CAA
ISSN1130-9229
de texto de manera ordenada y sis- CCL

temtica, sintetizando las ideas,
distinguiendo la informacin principal de la secundaria y usando un
vocabulario tcnico acorde.
d
e
B1.6. Estudio de la msica y de la B1.5. Explicar, a partir de un ejem- HMDB1.5.1. Comprende y explica CAA
danza como soporte literario y como medio de intensificacin dramtica.
plo propuesto, a travs de un anliel papel de la msica y de la danza,

sis o de un comentario, la utilizay la manera en que se relaciona
cin de la msica y de la danza
con otras artes, para configurar juncomo soporte de un texto literario o
to a ellas una obra artstica total.
como medio de intensificacin dramtica en peras, ballet, cine o tea- HMDB1.5.2. Explica la utilizacin
tro.
que se hizo de la msica en una situacin concreta.
CCEC
CCL
CAA
CCL
HMDB1.5.3.
a
b
d
e
h
l
p
Documentacin: recursos B1.6. Elaborar trabajos de investi- HMDB1.6.1. Transmite certidumbre

gacin, individuales o en grupo, soy seguridad en la comunicacin de
bibliogrficos y herramientas de
bre algn aspecto determinado y
las ideas, y dominio del tema de inconsulta; fuentes musicales, audiorelativo a la msica, la danza, la livestigacin.
visuales, iconogrficas y sonoras.
teratura o la esttica del arte de
B1.8. Elaboracin de argumentacualquier poca.
ciones y juicios personales, utili HMDB1.6.2. Selecciona correctazando el lxico y la terminologa
mente temas objeto de investigaespecfica y general, sobre obras y
cin, estableciendo prioridades y
textos relacionados con la msica o
superando con creatividad los obsla danza, con las corrientes esttitculos que vayan surgiendo.
B1.7.
CAA
CSIEE
CCEC
CCL
CCL
CCEC
CAA
Pg. 26676
Selecciona piezas CD
musicales para sonorizar o ambien- CSIEE
tar situaciones artsticas concretas.
Contenidos
Objetivos
cas o con los autores y las autoras.
Competencias clave
HMDB1.6.3. Asume con responsa- CSC
bilidad su papel en el trabajo en CSIEE

grupo, tomando las decisiones pertinentes.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
HMDB1.6.4. Expone sus reflexio- CSC
HMDB1.6.5.
Expone de manera CCL

precisa y ordenada los resultados CAA
de su trabajo de investigacin, y ci CSIEE
ta las fuentes consultadas.
CCEC
Utiliza las nuevas CD

tecnologas de la informacin y de CAA
la comunicacin, as como distintos
medios y soportes tcnicos.
Bloque 2. La msica y la danza de la Antigedad a la Edad Media

b
d
g
Msica sagrada. Cuanto B2.1. Identificar, a travs de la HMDB2.1.1. Capta y describe el CAA
audicin o da visin, obras de la
carcter, el gnero, las caractersti- CCEC
gregoriano: caractersticas, origen y
Edad Antigua y medievales, y descas estticas y los rasgos estilstievolucin. Nacimiento y evolucin
cribir sus rasgos ms caractersticos ms importantes de las obras CCL
de la polifona: Ars Antiqua y Ars
cos, justificando su pertenencia a
propuestas.
B2.1.
Pg. 26677
HMDB1.6.6.
nes sobre el proceso de investiga- CSIEE

cin y elabora conclusiones sobre
el procedimiento establecido, el re- CCEC
parto del trabajo, las conclusiones
obtenidas y una posible continuacin de la investigacin, haciendo
explcitas sus impresiones personales sobre la experiencia.
Contenidos
Objetivos
m
n
p
Nova. El Cdigo Calixtino.
este perodo histrico.
Competencias clave
HMDB2.1.2. Conoce y describe las CCEC
obras y los/las autores/as ms re- CCL

presentativos/as de este perodos
CD
B2.2. Msica profana: juglares y
goliardos.
ISSN1130-9229
B2.3. Instrumentos medievales.
DOG Nm. 120
B2.4. La danza en la Antigedad:
Egipto, Mesopotamia
pueblo hebreo y Creta.
Persia,
B2.5. La danza en la Antigedad
B2.6. La danza en la Edad Media.
Danza e Iglesia. Carola, danza mesurada, momera y danza macabra.
h
n
p
B2.7. Fuentes iconogrficas. Icono- B2.2. Relacionar la historia de la HMDB2.2.1. Analiza la complejidad CAA
grafa ptrea en Galicia y cdices

alfonsinos.
B2.8.
Lrica galaico-portuguesa.
Alfonso X el Sabio.
cultural en el que se desarrollaron

la msica y la danza en la Antigedad y en la Edad Media.
de circunstancias que, por su im- CCEC

portancia, determinen el desarrollo
de una poca, un estilo o un/una CSC
autor/a determinad/oa, establecien- CCL
do juicios crticos.
b
d
g
B3.1. Polifona renacentista: carac- B3.1. Identificar obras del renaci- HMDB3.1.1. Capta y describe el CAA
tersticas y procedimientos compositivos. Polifona religiosa.
B3.2. Msica de la Reforma y de la
miento, a travs de la audicin o de

la visin, y describir sus rasgos ms
caractersticos, justificando su pertenencia a este perodo histrico.

cas estticas y los rasgos estilsticos ms importantes de las obras CCL
propuestas.
Pg. 26678
B2.9. Contexto histrico, social y
msica y de la danza en la Edad

Antigua y en la Edad Media, as
como sus obras ms significativas,
con otros aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la sociedad del
mismo perodo.
clsica. Danzas teatrales en Roma

y Grecia. Tragedia griega.
Objetivos
m
n
Contenidos
Contrarreforma. Msica vocal profana: madrigal y estilo madrigalesco. Principales polifonistas.
Competencias clave

presentativos/as de este perodo.
CD
B3.3. El Renacimiento en Espaa:
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
msica vocal profana (villancico y

romance). Polifonistas del siglo de
oro: Toms Luis de Victoria.
B3.4. Msica instrumental en Espa-
B3.5. Danzas de corte: tipos y ca-
ractersticas.
B3.6. Nacimiento y evolucin del
Ballet de Corte.
B3.2. Msica de la Reforma y de la B3.2. Relacionar la historia de la HMDB3.2.1. Analiza la complejidad CAA
B3.3. El Renacimiento en Espaa:
msica vocal profana (villancico y

romance). Polifonistas del siglo de
oro: Toms Luis de Victoria
msica y de la danza del Renacimiento, as como sus obras ms

significativas, con otros aspectos de
la cultura, el contexto histrico y la
sociedad del mismo perodo.

autor/a determinado/a, y establece CCL
juicios crticos.
B3.4. Msica instrumental en Espa-
a. Organologa. Fuentes de estudio.

b
d
B4.1. Msica en el Barroco: carac- B4.1. Identificar obras del Barroco, HMDB4.1.1. Capta y describe el CAA
tersticas, periodizacin y escuelas.
B4.2. Nacimiento de la pera. pe-
a travs de la audicin o de la visin, y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su perte-

Pg. 26679
Contrarreforma. Msica vocal profana: madrigal y estilo madrigalesco. Principales polifonistas.
a. Organologa. Fuentes de estudio.
Contenidos
Objetivos
g
m
n
ra seria y pera bufa.
nencia a este perodo histrico.
B4.3. Msica y religin: cantata,
Competencias clave
propuestas.
DOG Nm. 120
oratorio y pasin.
ISSN1130-9229

CD
B4.4. Formas instrumentales: ori-
gen, caractersticas y evolucin.
B4.5. Organologa. Tipologa de la
orquesta barroca.
B4.6. pera Ballet, Comedia Ballet
B4.7. Real Academia de Danza en
Pars. Llegada del profesionalismo

a la danza.
d
h
n
p
B4.8. Msica barroca en Espaa. B4.2. Relacionar la historia de la HMDB4.2.1. Analiza la complejidad CAA
Msica vocal sagrada y profana.

Teatro musical: pera y zarzuela.
Msica instrumental. Msica en las
catedrales gallegas.
B4.9. Principales compositores y
msica y de la danza del Barroco,

as como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la sociedad del mismo perodo.

autor/a determinado/a, y estable CCL
juicios crticos.
B4.10. Danzas cortesanas del Ba-
rroco. Ballet de Luis XIV. Msica

escnica.
Bloque 5. El Clasicismo
b
d
g
B5.1. Estilo Galante y Escuela de B5.1. Identificar obras del clasicis- HMDB5.1.1. Capta y describe el CAA
Mannheim.
B5.2. Formas instrumentales: ori-
gen, caractersticas y evolucin.
mo, a travs de la audicin o de la

visin, y describir sus rasgos ms
caractersticos, justificando su pertenencia a este perodo histrico.

propuestas.
Pg. 26680
compositoras. Funcin social de la

persona compositora.
y otros gneros en el Barroco.
Contenidos
Objetivos
m
n
B5.3. Msica sinfnica y de cma-
Competencias clave
ra. Msica vocal: reforma de Gluck.

pera bufa y pera seria.

CD
B5.4.
ISSN1130-9229
Principales compositores
clsicos: Haydn, Mozart y Beethoven.
DOG Nm. 120
B5.5. Organologa: el piano y el
cuarteto de cuerda; evolucin de la

orquesta.
otros reformadores. Nuevos aspectos del espectculo. Esttica. Innovaciones de la puesta en escena.
B5.7. Clasicismo en Espaa.
h
n
p
B5.2. Relacionar la historia de la HMDB5.2.1. Analiza la complejidad CAA
msica y de la danza del Clasicismo, as como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la
cultura, el contexto histrico y la
sociedad del mismo perodo.

juicios crticos.
b
d
g
m
n
p
B6.1. Romanticismo.
Orquesta romntica. Formas sinfnicas. Sinfona, concierto y msica programtico.

Piano romntico. Msica de cmara.
pera. Tendencias. Evolucin de
la pera como espectculo. Verismo.
Lied. Composicin en el Roman-
B6.1. Identificar obras del Romanti- HMDB6.1.1. Capta y describe el CAA
cismo, el Nacionalismo y el Posromanticismo, a travs de la audicin

o de la visin, y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su pertenencia a este perodo
histrico.

propuestas.
CD
Pg. 26681
Bloque 6. El Romanticismo, el Nacionalismo y el Posromanticismo
B5.6. Ballet de accin. Noverre y
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
ticismo y en el Posromanticismo.
B6.2. Origen y significado de los
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
nacionalismos musicales: escuelas

y estilos. Figuras representativas de
la composicin.
B6.3.
Rexurdimento musical en
Galicia: msica instrumental y vocal.
B6.4. Ballet romntico: gnesis y
B6.5. Perodo posromntico en el
ballet. Principales obras y figuras

del ballet imperial ruso.
B6.6. Danza espaola. Orgenes y
consolidacin de las distintas vertientes: folclore, escuela bolera,

flamenco y danza estilizada.
h
n
p
B6.7. Msica en la Espaa del siglo B6.2. Relacionar la historia de la HMDB6.2.1. Analiza la complejidad CAA
XIX. Zarzuela. Msica gallega: principales compositores.
B6.8. Influencia de la literatura en la
msica.
msica y de la danza en el Romanticismo, el Nacionalismo y el Posromanticismo, as como sus obras

ms significativas, con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la sociedad del mismo perodo.

juicios crticos.
Bloque 7. Primeras tendencias modernas

b
d
B7.1. Impresionismo: caractersti- B7.1. Identificar obras del Impresio- HMDB7.1.1. Capta y describe el CAA
cas musicales y figuras representativas.
nismo, el Expresionismo y otros

movimientos de la primera mitad
del siglo XX, a travs de la audicin

Pg. 26682
desarrollo; principales obras y figuras.
Contenidos
Objetivos
g
m
n
ISSN1130-9229
h
p
B7.2. Segunda Escuela de Viena:
del Posromanticismo al Dodecafonismo: composicin y tcnicas.
B7.3. Neoclasicismo. Representan-
tes principales de la composicin.

Stravisnki.
Competencias clave
o de la visin, y describir sus raspropuestas.

gos ms caractersticos, justificando su pertenencia a este perodo HMDB7.1.2. Conoce y describe las CCEC
histrico.
CD
DOG Nm. 120
B7.4. Teatro musical europeo y
americano a comienzos del siglo

XX.
msica de jazz.
B7.6. Concepciones de la orquesta
en el siglo XX.
d
h
n
p
B7.7. Ballets rusos. Diaghiliev (co- B7.2. Relacionar la historia de la HMDB7.2.1. Analiza la complejidad CAA
regrafos, compositores y escengrafos). Danza moderna
B7.8. Nuevos lenguajes en el siglo
B7.9. Desarrollo de la danza mo-

juicios crticos.
derna en las primeras dcadas del

siglo XX.
B7.10. Msica en Espaa en la
primera mitad del siglo. Falla y la

Generacin del 98. Generacin de
la Repblica.
B7.11.
Msica gallega. Figuras

representativas gallegas en la dispora.
Bloque 8. Msica y Danza en la segunda mitad del siglo XX.
Pg. 26683
XX. El siglo de los ismos: Surrealismo, Expresionismo, etc.
msica y de la danza de la primera

mitad del siglo XX, as como sus
movimientos artsticos y las obras
B7.5. Origen y desarrollo de la
Contenidos
Objetivos
B8.1. Serialismo Integral.
B8.2. Vanguardias. Indeterminacin
ISSN1130-9229
l
p
Competencias clave
B8.1. Identificar obras pertenecien- HMDB8.1.1. Capta y describe el CAA
h
n
y aleatoriedad. Nuevas grafas. Msica electroacstica y msica concreta.
B8.3. Postserialismo.
tes a los movimientos estilsticos de

la segunda mitad del siglo XX, a
travs de la audicin o de la visin,
y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su pertenencia
a este perodo histrico.
B8.4. Msica de vanguardia espa-

CD
B8.5. Msica y danza popular mo-
derna: jazz, pop y rock.
B8.6. Danza contempornea. Evo-
lucin y expansin en la segunda

mitad del siglo XX.
B8.2. Relacionar la historia de la HMDB8.2.1. Analiza la complejidad CAA
B8.7. Cante y baile flamenco.
B8.8. Msica y danza popular ga-
B8.9. Importancia de la msica
cinematogrfica, publicitaria y de
ambientacin. La danza en el cine.
msica y de la danza de la segunda

mitad del siglo XX, as como sus
movimientos artsticos y las obras

juicios crticos.
B8.10. Nuevos instrumentos. Nue-
vas tecnologas aplicadas a la msica.

Bloque 9. La msica tradicional en el mundo
h
n
l
Danza y msica extica, B9.1. Identificar obras de la msica HMDB.9.1.1. Conoce y describe las CCEC
tradicional, a travs de la audicin o
principales caractersticas de la CCL
tnica, folclrica y popular. Msica
de la visin, y describir sus rasgos
msica y de la danza tradicional,
y danza popular gallega.
ms caractersticos, distinguiendo
distinguiendo estilos de cuanto, me- CD
B9.2. Funcin social de la msica y
B9.1.
Pg. 26684
llega
ola: Generacin del 51. Msica

gallega.
Autores/as
contemporneos/as.

propuestas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
la danza: ritos, tradiciones y fiestas.
B9.3. Caractersticas de la msica y
estilos, estticas y usos.
lodas, escalas, texturas y ritmos.
Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
de la danza: ritmo, meloda, morfologa, estilos de cuanto, texturas,

pasos, disposiciones y movimientos.
B9.4. Organologa. Introduccin a
Pg. 26685
los instrumentos tradicionales. El

instrumento musical como objeto
etnogrfico.
Introduccin
ISSN1130-9229
2 de bachillerato
Imagen y Sonido. 2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Bloque 1. Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales
Competencias clave
Pg. 26686
La materia de Imagen y Sonido tiene como finalidad promover la formacin de una ciudadana crtica, responsable
y autnoma para la utilizacin, con solvencia y responsabilidad, de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, as como el desarrollo durante su formacin de las competencias comunicativas, digitales y tecnolgicas
necesarias para realizar determinados productos audiovisuales y multimedia, con criterio esttico y sensibilidad
artstica.
Esta materia se enclava en el estudio de la realidad del estado de las tecnologas del momento presente y de los
mtodos de trabajo y productos actual, permitiendo que el alumnado desarrolle el espritu creativo, crtico y esttico
imprescindibles para desarrollar los proyectos de la materia que trabajarn las posibilidades que ofrece la integracin de la imagen y del sonido en los productos audiovisuales y multimedia. Es preciso no olvidar la importancia de
la atencin a la no-discriminacin de las personas con minusvala, la accesibilidad y el diseo universales en el
momento de la elaboracin de los contenidos y de los mensajes audiovisuales.
La materia se estructura en nueve bloques: "Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales", "Anlisis de situaciones audiovisuales", "Elaboracin de guiones audiovisuales", "Captacin de imgenes fotogrficas y
de vdeo", "Tratamiento digital de imgenes", "Edicin de piezas visuales", "Diseo de bandas sonoras", "Cualidades tcnicas del equipo de sonido idneo en radio y medios audiovisuales" y "Equipo tcnico en proyectos multimedia".
DOG Nm. 120
Imagen y Sonido
Objetivos
b
d
g
ISSN1130-9229
h
n
Contenidos
Competencias clave
Analizar crticamente los IS.1.1.1. Identifica la tipologa de CSC

recursos expresivos utilizados en
gnero, la intencionalidad comunilas producciones audiovisuales, recativa y los cdigos expresivos
lacionando las caractersticas funempleados en la realizacin de
cionales y tipolgicas con la conseproductos audiovisuales, a partir de
cucin de los objetivos comunicatisu visin y de su anlisis crtico.
vos.
B1.1. Produccin audiovisual: tipo- B1.1.
loga de gnero, intencionalidad

comunicativa y cdigos expresivos.
B1.2. Caractersticas expresivas de
la imagen: cualidades plsticas,

funcionales, semnticas y tcnicas.
B1.3. Caracterstica expresivas en
los dispositivos de captacin de

imagen analgicos y digitales.
ra. Tipos de plano: uso y funcionalidad.
B1.5. Conceptos espaciales de la
imagen: valor expresivo y comunicativo. Campo y fuera de campo.

Movimiento interno y puesta en escena.
B1.6. Uso del sonido diextico y
extradiextico. Voz en off.
IS.1.1.2. Reconoce las caractersti- CD
cas expresivas de la imagen fija y

mvil y sus cualidades plsticas,
funcionales, semnticas y tcnicas,
en composiciones fotogrficas y
productos audiovisuales multimedia
y de los nuevos medios.
IS.1.1.3. Valora las consecuencias CSC
IS.1.1.4. Relaciona el valor expre- CSC
sivo y comunicativo de los conceptos espaciales de la imagen, tales

como el campo, el fuera de campo
y los movimientos interno y externo
de los planos, con la interpretacin
del relato audiovisual.
Bloque 2. Anlisis de situaciones audiovisuales
Pg. 26687
comunicativas de la utilizacin formal y expresiva del encuadre, el

ngulo de cmara y sus movimientos en la resolucin de diversas situaciones audiovisuales.
B1.4. Encuadre y ngulo de cma-
DOG Nm. 120
Objetivos
b
d
g
ISSN1130-9229
h
n
Contenidos
Competencias clave
taje audiovisual: tipologas.
B2.2. Temporalidad y ritmo en la
edicin.
B2.3. Recursos tcnicos del monta-
je y la edicin: corte, fundido y encadenado.
B2.4. Efectos y signos de puntua-
cin en la transmisin comprensiva

del mensaje audiovisual.
B2.5.
Funciones del lenguaje.

Fragmentacin. No fragmentacin.
Construccin del significado.
B2.6. Influencia de la tcnica del
montaje y la edicin en la percepcin del espacio y la temporalidad.
IS.2.1.3. Valora las consecuencias CCEC
de la aplicacin de las tcnicas de

montaje flmico en el mantenimiento de la continuidad narrativa, perceptiva, formal, de movimiento, de
accin y de direccin.
IS.2.1.4. Relaciona la funcionalidad CAA
IS.2.1.5. Justifica las alternativas CSIEE
posibles en el montaje de un producto audiovisual, a partir de la valoracin del tratamiento del tiempo,
del espacio y de la idea o contenido.
Bloque 3. Elaboracin de guiones audiovisuales
Pg. 26688
narrativa y expresiva de los efectos

y los signos de puntuacin, as como su correccin tcnica, con la
transmisin comprensiva del mensaje en una produccin audiovisual.
Analiza los elementos CCL

suales extradas de productos citericos del montaje audiovisual
nematogrficos de diversos gnepara el anlisis de la continuidad
ros, aplicando las tcnicas de lendel mensaje narrativo de productos
guaje audiovisual y valorando los
flmicos.
elementos que garantizan el mantenimiento de la continuidad narra- IS.2.1.2. Diferencia las aportacio- CD
tiva y formal en una produccin aunes ms significativas producidas
diovisual.
en la evolucin histrica de las teoras del montaje audiovisual.
B2.1. Elementos tericos del mon- B2.1. Analizar situaciones audiovi- IS.2.1.1.
DOG Nm. 120
Objetivos
b
d
g
ISSN1130-9229
h
m
n
Contenidos
Competencias clave
B3.1. El guion como documento de B3.1. Elaborar guiones audiovisua- IS.3.1.1. Valora la importancia de la CCEC
trabajo. Traslacin del texto a la

imagen y al sonido.
B3.2. Guion audiovisual. Estructura
narrativa. Idea temtica. Escenas y

secuencias.
B3.3. Fases de creacin de un
guion.
y storyboard.
B3.5. Produccin audiovisual mul-
timedia: fases y personal que interviene.
B3.6. Guion audiovisual y guion de
audiodescripcin.
funcin expresiva de la imagen, el

sonido y la msica en el proceso de
creacin de guiones audiovisuales.
IS.3.1.2. Caracteriza la estructura CAA
narrativa y la idea temtica de un

guion audiovisual de ficcin, a partir
del anlisis de un proyecto aportado.
IS.3.1.3. Construye el guion literario CCL
de una determinada secuencia siguiendo las fases estandarizadas

en las producciones audiovisuales:
determinacin de la idea, documentacin, storyline, argumento y tratamiento.
IS.3.1.4. Realiza la transformacin CSIEE
IS.3.1.5. Relaciona los procesos y CAA
las fases de una produccin audiovisual multimedia con las funciones

del personal tcnico y artstico que
interviene en sta.
IS.3.1.6. Identifica las diferencias y CCL
las semejanzas en la construccin

de guiones audiovisuales y guiones
de audiodescripcin.
Pg. 26689
de una secuencia dramtica a la

estructura propia de un guion tcnico y un storyboard.
B3.4. Guion literario, guion tcnico
les aplicando una estructura narrativa coherente con las posibilidades

expresivas de la imagen, el sonido
y la msica.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 4. Captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo

b
ISSN1130-9229
d
g
h
B4.1. Sistemas y dispositivos de B4.1. Grabar piezas audiovisuales IS.4.1.1. Compara el proceso de CSC
captacin y reproduccin visual.

Percepcin visual y funcionamiento
de las cmaras fotogrfica y de vdeo.
B4.2. Iluminacin de la escena.
B4.3. Composicin y puesta en
escena: sentido esttico y sentido

narrativo.
B4.4. Tipos de movimientos de
imagen. Desplazamiento del eje y

focal.
B4.5. Aspectos tcnicos de la ima-
gen: distancia focal, temperatura de

color, exposicin y resolucin.
B4.6. Tipologa de soportes audio-
visuales y sus formatos.
de plano, toma, exposicin, enfoque, punto de vista y ngulo de encuadre.
B4.8. Resolucin de la imagen y
almacenamiento.
captacin de imgenes del ojo humano y de la percepcin visual con

la aplicacin transferida a los sistemas de captacin y reproduccin
visual.
IS.4.1.2. Justifica el efecto de la CMCCT
iluminacin de las secuencias que

se vayan a captar por los sistemas
tcnicos audiovisuales.
IS.4.1.3. Dispone los flashes foto- CMCCT
grficos o la iluminacin ligera necesaria para adecuar las condiciones lumnicas de la escena a los
dispositivos de captura fotogrfica
o de vdeo.
IS.4.1.4. Registra con la cmara de CMCCT
vdeo y con la fotogrfica las tomas, los planos y las secuencias, e

introduce los ajustes necesarios de
temperatura de color, exposicin,
resolucin, sonido y los metadatos
con la informacin necesaria para
su identificacin.
Elige las alternativas CMCCT

apropiadas de registro en cinta
magntica, discos pticos, tarjetas
de memoria y discos duros que re-
IS.4.1.5.
Pg. 26690
B4.7. Aplicacin de los conceptos
aplicando tcnicas de captacin de

imgenes fotogrficas y de vdeo, y
reforzando su expresividad mediante los recursos y medios tcnicos
del lenguaje audiovisual.
i
n
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
sulten idneas para diversos tipos

de filmacin o grabacin audiovisual.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
B4.9. Derechos de imagen: Copy- B4.2. Reconocer los sistemas de IS.4.2.1. Utiliza recursos audiovi- CSC
right y Copyleft. Cesin de derechos imagen.
gestin, distribucin y proteccin de

derechos de autora.
suales de acuerdo con las leyes de

propiedad intelectual.
Bloque 5. Tratamiento digital de imgenes
d
g
h
i
m
n
B5.1. Ajustes de la imagen fija: B5.1. Realizar el tratamiento digital IS.5.1.1. Corrige anomalas de los CMCCT
balance de blancos, contraste, brillo y saturacin.
B5.2. Correccin de color.

B5.3. Correcciones perspectivas de
la imagen en la posproduccin.
de imgenes valorando caractersticas de color, formatos y contraste,

y empleando tcnicas de generacin, procesado y retoque de imagen fija.
originales de imagen fija, y realiza

los ajustes necesarios de contraste,
equilibrio de gris, brillo y saturacin,
adaptando el resultado a las caractersticas del medio o soporte final
de las imgenes.
IS.5.1.2. Adapta y ajusta las im- CSIEE
IS.5.1.3. Elabora la imagen final del CMCCT
proyecto mediante la aplicacin de

transformaciones geomtricas y
efectos de perspectiva necesarios,
empleando tcnicas y herramientas
especficas de edicin.
Pg. 26691
genes a las caractersticas tcnicas

del medio o soporte final, garantizando, en su caso, el registro espacio-temporal y la continuidad de
las secuencias de imgenes fijas
necesarias para la elaboracin del
material visual.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 6. Edicin de piezas visuales

b
B6.1. Proceso de posproduccin: B6.1. Editar piezas visuales apli- IS.6.1.1. Relaciona las especifica- CAA
ISSN1130-9229
seleccin de tomas, aplicacin de

los conceptos de ritmo, construccin del significado y continuidad.
B6.2. Elementos especficos de la
posproduccin: transiciones, efectos digitales y sonorizacin.
B6.3. Formatos y cdigos para la
exportacin de archivos audiovisuales.
cando tcnicas de creacin de secuencias dinmicas de grficos e

imgenes fijas, y de montaje audiovisual, ajustndolas a piezas musicales.
ciones tcnicas y las cualidades

operativas del equipo de posproduccin con las metodologas de
montaje y edicin en proyectos de
cine, vdeo y televisin.
IS.6.1.2. Configura el proyecto de CSIEE
edicin de grficos e imgenes fijas

o de edicin no lineal, considerando el formato adecuado al material
original y a la difusin final que se
pretende en el proyecto.
IS.6.1.3. Edita las piezas de vdeo, CD
IS.6.1.4. Exporta la pieza visual de CMCCT
edicin a un archivo con el formato

necesario para su posterior reproduccin.
Pg. 26692
las fotografas, los grficos, los rtulos y los elementos sonoros en la

lnea de tiempo del programa de
edicin, realizando transiciones entre los planos, elaborando subttulos, armonizando el tono y sincronizando la duracin de la imagen con
el audio.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
IS.6.1.5. Justifica la idoneidad de la CCEC
edicin lineal o de la edicin no lineal en diversos proyectos de montaje y posproduccin.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 7. Diseo de bandas sonoras

b
g
h
B7.1. Banda sonora de la produc- B7.1. Integrar el sonido y la imagen IS.7.1.1. Especifica el valor funcio- CCEC
cin audiovisual: dilogos, efectos

de sonido y msica.
B7.2.
Recursos
lenguaje sonoro.
especficos
de
B7.3. Gneros radiofnicos.
B7.4. Aplicacin prctica de los
conceptos tericos de dilogos,

efectos de sonido y msica. Bsqueda y elaboracin de recursos
sonoros para productos audiovisuales.
cin en la produccin audiovisual:
su utilizacin en la atencin a la
minusvala.
nal, expresivo y comunicativo de

los recursos sonoros empleados en
la construccin de la banda sonora
de una produccin audiovisual o
radiofnica.
IS.7.1.2. Reconoce las aportacio- CMCCT

nes tecnolgicas y expresivas que
el sonido aport en el proceso de
transformacin del cine mudo al cine sonoro.
Identifica los recursos CCL
especficos de lenguaje sonoro
empleados en la construccin de la
banda sonora de una produccin
audiovisual.
IS.7.1.3.
IS.7.1.4. Diferencia las caractersti- CCEC
cas estructurales, expresivas y funcionales de los gneros radiofnicos, a partir del anlisis de las parrillas de programacin de distintas
emisoras de radio.
Pg. 26693
B7.5. Audiodescripcin y subtitula-
en un producto multimedia, un audiovisual o un programa de radio,

aplicando los recursos expresivos
del lenguaje sonoro y relacionando
sus posibilidades de articulacin y
combinacin segn los tipos de
destinatarios/as.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
IS.7.1.5. Elabora mediante aplica- CD
ISSN1130-9229
ciones digitales la banda sonora de

un producto audiovisual sencillo o
multimedia y de un programa de
radio, dando respuesta a sus requisitos comunicativos.
DOG Nm. 120
IS.7.1.6. Analiza y valora los pro- CSC
a
g
B7.6. Derechos de autora: Copy- B7.2. Reconocer los sistemas de IS.7.2.1. Utiliza recursos sonoros CSC
right y copyleft.
gestin y proteccin de derechos

de autora.
de acuerdo con las leyes de propiedad intelectual.
Bloque 8. Cualidades tcnicas del equipo de sonido idneo en radio y medios audiovisuales
d
g
h
i
n
Reconocer las cualidades IS.8.1.1. Analiza el proceso de CAA

tcnicas del equipo de sonido idcaptacin del odo humano y la
neo en programas de radio, grabapercepcin de las frecuencias auciones musicales y proyectos audibles.
diovisuales, justificando sus caractersticas funcionales y operativas
IS.8.1.2. Identifica los hitos ms CCEC
importantes producidos en la evolucin histrica del registro sonoro.
B8.1. Caractersticas del sonido: B8.1.
frecuencia e intensidad.
B8.2. Medios de transmisin del
sonido: onda de radio e impulsos

electromagnticos
B8.3. Sistemas de captacin de
sonido. Tipos de micrfonos.
B8.4. Sistemas de mezcla de soni-
dos: mesa de sonido. Medios tcnicos en la captacin de sonidos.

Cableado y conectores. Dispositivos de registro y grabacin. Soft-
IS.8.1.3. Reconoce los sistemas de CCL
captacin y registro sonoro empleados en la produccin de audiovisuales y radio.
Pg. 26694
ductos de audiodescripcin y subtitulacin de obras audiovisuales y

multimedia para la atencin a la
minusvala visual y auditiva.
Objetivos
Contenidos
ware de edicin de sonido.

B8.5. Evolucin del registro sonoro
en la historia de las produccin audiovisuales.
Competencias clave
IS.8.1.4. Identifica las prestaciones CMCCT
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tcnicas de los diversos micrfonos

y accesorios necesarios en proyectos audiovisuales y de espectculos.
DOG Nm. 120
IS.8.1.5. Describe las prestaciones CMCCT
IS.8.1.6. Analiza las especificacio- CD
Bloque 9. Equipo tcnico en proyectos multimedia

b
d
g
h
i
n
B9.1. Prestacin de las equipos B9.1. Reconocer las prestaciones IS.9.1.1. Identifica las prestaciones CAA
informticos en la elaboracin multimedia.
B9.2.
para tratamiento de imagen, animacin 2d, edicin de vdeo y autora.
B9.3. Formatos de archivo emplea-
dos en el tratamiento digital de
del equipo tcnico en proyectos

del equipo informtico en proyectos
multimedia, identificando sus espemultimedia.
cificaciones y justificando sus aptitudes en relacin con los requisitos
del medio y las necesidades de los IS.9.1.2. Reconoce las prestacio- CMCCT
nes tcnicas y operativas de las
proyectos.
aplicaciones de tratamiento de
imgenes, animacin 2D, edicin
de vdeo y autora.
Pg. 26695
nes tcnicas y las cualidades operativas de diversas configuraciones

de equipo de audio en grabaciones
en estudio de msica, doblaje y
efectos sonoros.
de lneas de audio con diferentes

tipos de cables y conectores, en
funcin de los requisitos de micrfonos y de los equipos reproductores, informticos, de grabacin y de
registro de audio que se vayan a
emplear en proyectos audiovisuales.
Objetivos
Contenidos
imagen, audio y vdeo en la produccin multimedia.
B9.4. Medidas de accesibilidad a
los contenidos multimedia.
Competencias clave
IS.9.1.3. Justifica la utilizacin de CSIEE
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determinados formatos de archivo

de imagen, audio y vdeo para cmaras fotogrficas, escneres, micrfonos, lneas de audio y reproductores de vdeo, adecuados a los
proyectos multimedia.
DOG Nm. 120
IS.9.1.4. Valora las necesidades de CMCCT
Pg. 26696
usuarios/as con diferentes grados

de accesibilidad y las exigencias
tcnicas de los diversos medios de
explotacin y las opciones de salida de las aplicaciones multimedia.
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26697
La materia de Lenguaje y Prctica Musical se concibe como una continuacin de la formacin musical recibida por
el alumnado en la etapa educativa anterior, que le permite ampliar, desarrollar y aplicar, con autonoma y en contextos diversos, los conocimientos y las capacidades que contribuyen a la adquisicin de una cultura musical slida.
Considerando que la msica tiene como finalidad primordial la comunicacin, es necesario que el alumnado cuente
con las herramientas necesarias que le ayuden a comprender y a participar del hecho musical. En este sentido, se
debe favorecer que el alumnado se implique activamente en el proceso artstico musical.
La expresin y el lenguaje musical son los dos mbitos del conocimiento musical en torno a los que se organiza
esta materia; est estructurada en cinco bloques ("Destrezas musicales", "La audicin comprensiva", "La teora
musical", "La creacin y la interpretacin" y "Las tecnologas aplicadas al sonido"), que se deben presentar en las
actividades de enseanza y aprendizaje relacionados entre s, ya que estos mbitos se complementan e interactan; se refuerzan y se desarrollan mutuamente.
La comprensin de los elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical contribuye a perfeccionar la capacidad de expresarse a travs de la interpretacin y la creacin del hecho musical concreto, completndose as el
proceso de adquisicin de un lenguaje. Su aprendizaje como instrumento de comunicacin debe basarse, tambin,
en la audicin comprensiva, en la memoria musical, en la prctica vocal, instrumental y rtmica, y en la lectoescritura musical como recurso til para fijar los conceptos lingsticos.
La expresin musical se refiere a la creacin y la interpretacin de piezas vocales e instrumentales. La interpretacin acerca el alumnado a un repertorio musical amplio y variado, posibilita la adquisicin de capacidades y destrezas tcnicas e interpretativas, y favorece la sensibilidad auditiva y la memoria musical. La interpretacin instrumental y vocal, en una educacin musical en la que la prctica es el centro de la accin pedaggica, es tambin un
procedimiento esencial para aprender los contenidos del lenguaje musical y reforzar los conocimientos adquiridos;
la experiencia, que es previa a la abstraccin conceptual. La creacin musical explora los elementos propios del
lenguaje musical, experimenta con los sonidos y los combina a travs de la improvisacin, de los arreglos y de la
composicin.
DOG Nm. 120
Lenguaje y Prctica Musical
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
1 de bachillerato
Lenguaje y Prctica Musical. 1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Bloque 1. Destrezas musicales
Competencias clave
Pg. 26698
Todo ello se potencia con las tecnologas de la informacin, de la comunicacin y de la creacin artstica, que,
puestas a disposicin de la msica, constituyen un recurso importante para indagar, obtener informacin y comunicarse, y un medio para crear y descubrir msicas de todos los estilos y de todas las culturas.
La materia de Lenguaje y Prctica Musical debe estar orientada a despertar el inters del alumnado por participar
de forma activa, informada y ldica como oyente, intrprete o compositor/a, tanto en su vida educativa como en su
vida privada. La enseanza de la materia debe partir de los conocimientos previos, de los gustos y de las costumbres musicales del alumnado, y abordarse desde la prctica musical activa y participativa, vinculada a la reflexin
sobre lo realizado. Estos principios, orientados al desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas y a la
comprensin del hecho musical, servirn de base para consolidar aprendizajes que trasciendan el contexto en el
que se produjeron.
La materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la toma de decisiones,
la autonoma, el compromiso, la asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico. Tal y
como demuestran numerosos estudios publicados, la prctica musical mejora la memoria, la concentracin, la
atencin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las habilidades para enfrentarse a un pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La msica favorece la adquisicin de las competencias clave, busca
una enseanza integral y ayuda en la maduracin del alumnado, adems de favorecer el espritu de motivacin y
superacin personal.
Las disciplinas musicales no slo desarrollan la creatividad, la sensibilidad artstica y el criterio esttico; tambin
ayudan al alumnado, de la misma forma que el resto de materias de esta etapa, a adquirir los conocimientos y habilidades para construir su personalidad, a trabajar en equipo, desarrollar el pensamiento crtico y a convertirse en
ciudadanos y ciudadanas que acten de manera responsable y autnoma. En definitiva, la actividad musical, en
sus diversas facetas, favorece las capacidades sociales y expresivas de los alumnos y de las alumnas.
Contenidos
Objetivos
d
e
f
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i
m

d
i
n
Competencias clave
B1.1. Utilizacin de la voz, indivi- B1.1. Entonar con una correcta LPMB1.1. 1. Conoce los rganos y CMCCT
dual o colectivamente, partiendo

del conocimiento del aparato fonador, su funcionamiento, la respiracin, la emisin, la articulacin, la relajacin y la afinacin.
B1.2. Interpretacin vocal aten-
diendo a las indicaciones relativas

a la expresin, a la dinmica, a la
aggica, a la articulacin de los
sonidos y sus ataques, y a la ornamentacin musical.
emisin de la voz, individual o

las funciones del aparato fonador.
conjuntamente, una meloda o
una cancin con acompaa- LPMB1.1.2. Realiza ejercicios de CAA
miento.
respiracin, relajacin, articulacin,
CSC
fraseo, etc., y los valora como elementos imprescindibles para la adquisicin de la tcnica vocal.
LPMB1.1.3. Aplica la tcnica vocal CSC
para cantar entonada y afinadamen CCEC

te, aplicando las indicaciones expresivas y dinmicas presentes en la
partitura.
Entonacin individual y B1.2. Identificar y reproducir LPMB1.2.1. Reproduce e identifica CAA

intervalos, modelos meldicos
intervalos, escalas o acordes a partir
colectiva de escalas, intervalos
CSC
sencillos, escalas o acordes arde diferentes alturas, utilizando una
meldicos, armnicos, arpegios o
CMCCT
pegiados a partir de diferentes
correcta emisin de la voz.
acordes.
alturas.
B1.3.
B1.4. Interiorizacin del pulso.
B1.5. Interpretacin instrumental
i
m
n

p
atendiendo a las indicaciones relativas a la expresin, a la dinmica, a la aggica, a la ornamentacin musical, y a la articulacin
de los sonidos y de sus ataques.
B1.6. Prctica de la lectura articu-
lada y de la escritura tanto meldica como armnica en las claves

de sol y fa en cuarta, y de la es-
B1.3. Identificar y ejecutar ins- LPMB1.3.1. Interpreta instrumental- CMCCT
trumentalmente o vocalmente
estructuras y patrones rtmicos
o meldicos simultneos de una
obra breve o de un fragmento,
con o sin cambio de comps, en
un tiempo establecido.
mente o vocalmente, con total preci CCEC

sin dentro de un tiempo establecido, estructuras rtmicas adecuadas a
este nivel de una obra o un fragmento, sintiendo internamente el pulso y
aplicando, si procede, las equivalencias en los cambios de comps.
LPMB1.3.2. Ejecuta con indepen- CMCCT
dencia estructuras rtmicas simult CSC

neas, utilizando y desarrollando la
Pg. 26699
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
disociacin auditiva y motriz.
critura tanto meldica como armnica.
DOG Nm. 120
LPMB1.3.3. Practica la lectura y la CAA
B1.7. Prctica de lectura de no-
escritura musical, reconociendo su

CMCCT
importancia para profundizar en el
CCEC
aprendizaje del lenguaje musical.
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tas, sin clave, atenindose al dibujo intervlico.
B1.8. Prctica de la lectura de
obras musicales utilizando partituras.
i
n

B2.1. Percepcin e identificacin B2.1. Reconocer autidivamente LPMB2.1.1. Percibe el pulso como CMCCT
del pulso, de los acentos y de los

compases binarios, ternarios y
cuaternarios.
B2.2. Percepcin, identificacin y
transcripcin de frmulas rtmicas

bsicas originadas por el pulso
binario o ternario.
el pulso de una obra o de un

fragmento, as como el acento
peridico, e interiorizarlo para
mantener durante breves perodos de silencio.
referencia bsica para la ejecucin

CSC
rtmica, as como la identificacin del
acento peridico base del comps, y
logra una correcta interiorizacin del
pulso que le permite posteriormente
una idnea ejecucin individual o colectiva.
transcripcin de signos que modifican la duracin, sncopes, anacrusas, notas a contratiempo,

cambios de comps, grupos de
valoracin especial, equivalencias
pulso-pulso y fraccin-fraccin,
etc.
b
d
e
B2.4. Identificacin auditiva de las B2.2. Reconocer auditivamente LPMB2.2.1. Percibe aspectos rtmi- CMCCT
caractersticas morfolgicas bsicas de las obras musicales, tanto

las que tienen como fundamento
el lenguaje de la msica culta
y describir con posterioridad las

caractersticos de las obras escuchadas o interpretadas
cos, meldicos, tonales, modales,

CCEC
cadenciales, formales, tmbricos
etc., de las obras escuchadas o interpretadas.
Pg. 26700
B2.3. Percepcin, identificacin y
Bloque 2. La audicin comprensiva
Contenidos
Objetivos
f
i
n
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como las que tienen como fundamento los lenguajes musicales

contemporneos, el jazz, la msica tradicional, el rock, el flamenco
y las msicas del mundo.
B2.5.
B2.6. Reconocimiento comprensi-
vo de las texturas musicales y de

los timbres instrumentales en las
obras escuchadas o interpretadas.
B2.7. Reconocimiento auditivo y
Competencias clave
LPMB2.2.2. Utiliza la lectura y la CCEC
escritura musical como apoyo a la

audicin.
LPMB2.2.3. Escucha obras musica- CCEC
les siguiendo la partitura.
LPMB2.2.4. Escucha y reconoce los CCEC
elementos bsicos de los lenguajes

propios de la msica culta, jazz, rock
y flamenco, as como los ms importantes del lenguaje musical contemporneo.
LPMB2.2.5. Describe las caracters- CCEC
ticos de las obras escuchadas, utili CCL

zando la terminologa idnea.
B2.8. Reproduccin vocal memo-
rizada de los esquemas rtmicos,

de las melodas, de los intervalos
y de los fragmentos meldicos resultantes de la combinacin de
dichos elementos.
B2.9. Identificacin de errores o
las diferencias entre un fragmento

escrito y un fragmento escuchado.
Pg. 26701
transcripcin de los esquemas

rtmicos, de las melodas, de los
intervalos y de los fragmentos
meldicos resultantes de la combinacin de dichos elementos.
Percepcin, identificacin
auditiva y transcripcin de las escalas, funciones tonales-acordes
mayores y menores, acordes de
sptima dominante y de sptima
disminuida, cadencias y los modos e intervalos fuera del concepto tonal.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
B2.10. Transcripcin de esque-
mas armnicos de las obras escuchadas.
DOG Nm. 120
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Bloque 3. La teora musical

d
i
de las frmulas rtmicas, simultaneidad de ritmos, signos que modifican la duracin, sncope, anacrusa, notas a contratiempo, los
grupos de valoracin especial
contenidos en uno y varios pulsos, etc.
lectura y en la interpretacin de
trminos y signos relacionados con
CCEC
partituras los trminos y los sigel ritmo y con la expresin musical.
nos relacionados con el ritmo y
con la expresin musical.
LPMB3.1.2. Identifica e interpreta los CCEC
signos grficos propios del lenguaje
CCL
musical contemporneo.
CMCCT
B3.2. Conocimiento de las grafas
y de los trminos relativos a la

expresin musical, a la dinmica,
al tiempo, a la aggica, a la articulacin musical y al ataque de
los sonidos.
contemporneas.
i
n
B3.4. Conocimiento de las nor- B3.2. Reconocer en una partitu- LPMB3.2.1. Identifica los elementos CAA
mas de escritura meldica.
B3.5. Conocimiento y compren-
sin de los ritmos caractersticos

de las danzas y de las obras musicales.
B3.6. Conocimiento y compren-
sin de escalas, funciones tonales, intervalos, cadencias, acordes bsicos y complementarios,

tonalidad, modalidad y modula-
ra los elementos bsicos del

lenguaje musical.
bsicos del lenguaje musical, utili CCEC

zando diferentes soportes.
LPM3.2.2.
Reconoce elementos CCEC

bsicos armnicos y formales.
CMCCT
LPM3.2.3. Aplica correctamente la CCEC
terminologa propia de la teora mu CCL

sical.
Pg. 26702
B3.3. Aproximacin a las grafas
B3.1. Conocimiento de las grafas B3.1. Conocer y aplicar en la LPMB3.1.1. Identifica e interpreta los CMCCT
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
cin.
B3.7. Conocimiento de los princi-
DOG Nm. 120
pales sistemas de cifrado armnico.
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B3.8. Conocimiento de la orna-
B3.10. mbito sonoro de las cla-
mentacin musical.
B3.9. Comprensin del efecto que
ves y su relacin entre s.
Bloque 4. La creacin y la interpretacin

c
d
i
B4.1. Realizacin vocal o instru- B4.1. Realizar ejercicios psico- LPMB4.1.1. Practica variantes de CMCCT
mental de frmulas rtmicas originadas por el pulso binario o ternario y sus variantes.
frmulas rtmicas conocidas y las

improvisa libremente, acordndolas
con el pulso y el comps del fragmento escuchado.
m
n
c
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i
l
m
n
B4.2. Improvisacin, tanto indivi- B4.2. Improvisar, individualmen- LPMB4.2.1. Asimila los conceptos CCEC
dual como colectiva, de breves

melodas.
B4.3. Utilizacin de las escalas y
acordes ms habituales en el sistema modal y tonal.
te o colectivamente, breves melodas tonales o modales, pequeas formas musicales partiendo de premisas relativas a
diferentes aspectos del lenguaje
musical.
tonales y modales bsicos, desarro CSIEE

llando la creatividad y la capacidad
de seleccionar y usar libremente los
elementos del lenguaje musical de
acuerdo con una idea y estructurados en una forma musical.
Pg. 26703
motores e improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento

escuchado de manera tanto individual como conjunta.
producen en la msica los sonidos de la ornamentacin e intensificacin expresiva.
Objetivos
a
b
c
Contenidos
Competencias clave
B4.4. Interpretacin memorizada B4.3. Interpretar de memoria, LPMB4.3.1.
de obras o fragmentos musical

vocales adecuados al nivel, con o
sin acompaamiento.
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d
h
i
Conoce el repertorio CCEC

individualmente o conjuntamentrabajado y tiene capacidad de mete, fragmentos de obras del remorizacin, sensibilidad musical y
pertorio seleccionados entre los
capacidad expresiva.
propuestos por el alumnado, valorando las aportaciones del LPMB4.3.2. Mantiene una actitud CSC
grupo y desarrollando el espritu
positiva ante la msica y los compa CCEC
crtico.
eros y las compaeras.
del aula con una tcnica correcta.
CSC
LPMB4.3.4. Aplica la tcnica vocal CAA
para cantar entonadamente y afina CSC

damente en las actividades de interpretacin.
LPMB4.3.5. Mantiene una actitud CSC
positiva para integrarse como un

CSIEE
miembro ms en el grupo.
b
c
d
h
i
l
n
a
B4.5. Acercamiento a los proce- B4.4. Improvisar o componer e LPMB4.4.1. Crea una pequea obra CCEC
sos compositivos ms habituales.
B4.6. Utilizacin de la expresin
corporal y el movimiento corporal

como complemento al hecho musical.
B4.7. Desarrollo de la lateralidad
a travs de la realizacin simultnea de diferentes ritmos bsicos
interpretar una breve obra mumusical utilizando los conocimientos

sical para una meloda dada,
musicales adquiridos.
que necesite la participacin de
varios ejecutantes e incorporar
movimiento coreogrfico, utilizando los conocimientos musi LPMB4.4.2. Construye a travs del
cales adquiridos.
movimiento una creacin coreogrfica adecuando su concepcin al carcter expresivo de la obra.
CAA
CMCCT
CSIEE
CSC
CAA
B4.8. Participacin activa en la B4.5. Saber comportarse como LPMB4.5.1. Se comporta de manera CSC
espectador/a e intrprete, y con-
correcta como espectador/a y como
Pg. 26704
LPMB4.3.3. Utiliza los instrumentos CAA
DOG Nm. 120
Objetivos
b
c
n
Contenidos
organizacin y en la realizacin
de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos.
trolar el miedo escnico en las

actuaciones.
B4.9. Participacin en la organi-
Competencias clave
intrprete en la realizacin de actividades musicales desarrolladas en

diferentes contextos.
LPMB4.5.2. Practica las tcnicas CSC
ISSN1130-9229
zacin y en la realizacin de actividades con respeto y disposicin

para superar estereotipos y perjuicios, tomando conciencia, como parte de un grupo, del enriquecimiento que se produce con
las aportaciones de las dems
personas.
necesarias para controlar el miedo

escnico.
e
f
g
i
l
m
n
movimiento ondulatorio; serie de

Fourier.
B5.2. Caractersticas acsticas de
los instrumentos: instrumentos

transpositores y electrnicos; manipulacin artificial del sonido.
cios aplicando las herramientas

que ofrecen las nuevas tecnologas.
Utiliza correctamente CD
editores de partituras, secuenciado CMCCT
res, MIDI y software para aplicaciones audiovisuales.
B5.3. Fundamentos de los siste-
mas de afinacin. Proporciones

asociadas a los intervalos: consonancia y disonancia. Serie armnica. ndices acsticos. Diapasn.
B5.4. Transmisin y amortigua-
cin del sonido.
B5.5. Seal analgica y seal
digital. Digitalizacin del sonido

analgico.
B5.6. Sntesis del sonido: mues-
Pg. 26705
B5.1. Fenmeno fsico-armnico; B5.1. Realizar trabajos y ejerci- LPMB5.1.1.
Bloque 5. Las tecnologas aplicadas al sonido

d
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
treo (samplers), filtros de frecuencias y multipistas.
DOG Nm. 120
B5.7. Hardware musical: ordena-
ISSN1130-9229
dores, tarjetas de sonido y conexiones.
B5.8. Tipos de software musical:
g
h
i
l
n
B5.9. Prctica de los sistemas de B5.2. Crear piezas sonoras o LPMB5.2.2. Utiliza de forma aut- CAA
grabacin analgica o digital, de

procesado de sonidos de comunicacin MIDI en interpretaciones o
creaciones propias.
B5.10. Uso de la msica con
soporte electrnico en producciones escnicas o audiovisuales.

ciones a travs de la improvisacin, la composicin o la seleccin musical de textos o de imgenes.
noma los recursos tecnolgicos co- CD

mo herramientas para la audicin, la
interpretacin, la creacin, la edi- CMCCT
cin, la grabacin, la investigacin y
el aprendizaje del hecho musical.
Pg. 26706
B5.11. Realizacin de sonoriza-
audiovisuales utilizando distintos sistemas de reproduccin y

grabacin de sonido.
editores de partituras, secuenciadores, programas generadores de

acompaamientos y mesas de
mezclas.
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26707
La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin no verbal, constituye un elemento con
gran valor en la vida de las personas; adems, favorece su desarrollo integral, interviene en su formacin emocional e intelectual, a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e histrica, y contribuye
al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica en el alumnado.
En la actualidad, la msica constituye uno de los principales referentes de identificacin de la juventud. Con el
desarrollo tecnolgico se han multiplicado los canales de acceso a las cada vez ms numerosas fuentes de cultura
musical, as como a sus diversas maneras de creacin e interpretacin, a travs de vehculos que forman parte de
su vida cotidiana, como internet, los dispositivos mviles, los reproductores de sonido y los videojuegos. Adems,
fomenta el desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica.
La materia de Msica contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la toma de
decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y
crtico, que contribuyen al desarrollo integral de la persona. La prctica musical mejora la memoria, la concentracin, la atencin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las habilidades para enfrentarse a
un pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La msica potencia el desarrollo de capacidades como la comunicacin oral y escrita, el pensamiento matemtico o el conocimiento tecnolgico y cientfico, que ayudan a la adquisicin de las competencias, adems de buscar una enseanza integral y ayudar en la maduracin del alumnado
joven.
Trascendiendo estos valores estticos, propios de la competencia de conciencia y expresiones culturales, el alumnado aprender actitudes de cooperacin y trabajo en equipo al formar parte de diversas agrupaciones en las que
cada persona asumir diferentes papeles para poder interpretar msica en conjunto. Por otra parte, es interesante
fomentar actitudes emprendedoras que acerquen al alumnado a las diferentes profesiones en el mbito musical y
no musical.
DOG Nm. 120
Msica
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26708
Esta materia fomenta las actividades colaborativas al integrar los/las estudiantes en un grupo, fomentando el intercambio de ideas, el respeto entre iguales, la integracin, la creatividad, el conocimiento de otros contextos y el
desarrollo de la inteligencia emocional.
El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por el alumnado en la educacin primaria
y de su desarrollo evolutivo, profundizando con elementos que, dado su nivel de abstraccin, deben abordarse en
este momento de desarrollo del alumnado.
Entre otros, es objetivo de esta materia dotar a los alumnos y las alumnas de un vocabulario que permita la descripcin de fenmenos musicales, una comprensin del lenguaje musical como medio de expresin artstica, una
sensibilidad hacia la expresin musical y el entendimiento de la msica como un fenmeno imbricado en la historia
y en la sociedad. Tambin se le otorga un papel importante al anlisis de las obras musicales, entendiendo que se
puede llevar a cabo en distintos niveles de profundidad.
Los elementos del currculo bsico se organizaron en cuatro bloques, muy relacionados entre s, que comparten
mltiples elementos: "Interpretacin y creacin" integra la expresin instrumental, vocal y corporal con la improvisacin y la composicin musical, lo que permitir al alumnado participar de la msica de una forma activa; "Escucha" pretende crear la primera actitud fundamental hacia este arte y dotar al alumnado de las herramientas bsicas
para disfrutar de ella a travs de la audicin y la comprensin del hecho musical; "Contextos musicales y culturales" relaciona la msica con la cultura y la historia, da a conocer el valor del patrimonio musical espaol y gallego, y
ensea a identificar el estilo y las caractersticas distintivas de la msica que delimitan cada perodo histrico bsico; y finalmente, "Msica y tecnologas" pretende abarcar el conocimiento y la prctica de la interaccin entre msica y nuevas tecnologas. Estos aspectos tienen especial importancia debido a la cercana que las tecnologas
tienen en la vida cotidiana del alumnado, por lo que se pretende generar una vinculacin entre el lenguaje tecnolgico que utiliza habitualmente y la msica dentro del aula.
Ya como final, se ve necesario resaltar la importancia del uso de una metodologa adecuada a este enfoque curricular, que posibilite que el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje, trabajando de manera colaborativa, donde la prctica y la vivencia del hecho musical sea real y relevante para el alumnado, para la comunidad
educativa y para el entorno social.
Msica. 2 de ESO
Objetivos
Competencias clave
DOG Nm. 120
2 de ESO
Bloque 1. Interpretacin y creacin
ISSN1130-9229
n

m
B1.1. Parmetros del sonido. Ele- B1.1. Reconocer los parmetros del MUB1.1.1. Reconoce los parme- CCEC
mentos bsicos del lenguaje musical.
B1.2. Caractersticas de la voz y de
MUB1.1.3. Identifica y transcribe CMCCT
B1.3. Instrumentos y cuerpo como
dictados de patrones rtmicos y me- CCEC

ldicos con planteamientos sencillos en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.
medios de expresin musical: caractersticas genricas y formales.
B1.4. Agrupaciones vocales e ins-
B1.5. Prctica de la relajacin, la
respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin.
B1.6. Fomento de la sensibilidad
esttica, desarrollada a travs de la

comprensin y la interiorizacin de
la msica.
B1.7. Grafas y otras formas de B1.2. Distinguir y utilizar los ele- MUB1.2.1. Distingue y emplea los CCEC
notacin musical, convencionales y

propias, empleadas como expresin musical.
mentos de la representacin grfica

de la msica (colocacin de las notas en el pentagrama; clave de sol
elementos que se utilizan en la representacin grfica de la msica

(colocacin de las notas en el pen-
Pg. 26709
trumentales en la msica de diferentes gneros, estilos y culturas.

Interpretacin individual y en grupo.
la palabra como medios de expresin musical. Habilidades tcnicas

e interpretativas, exploracin y descubrimiento de las posibilidades de
la voz como medio de expresin
musical.
tros del sonido y los elementos b- CCL

sonido y los elementos bsicos del
sicos del lenguaje musical, utilizanlenguaje musical, utilizando un lendo un lenguaje tcnico apropiado.
guaje tcnico apropiado y aplicndolos a travs de la lectura o la audicin y la interpretacin de peque- MUB1.1.2. Reconoce y aplica los CMCCT
as obras o fragmentos musicales.
ritmos y los compases a travs de CCEC
la lectura o la audicin de pequeas obras o fragmentos musicales.
Objetivos
y de fa en cuarta; duracin de las

figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones
rtmicas y de tiempo, etc.).
ISSN1130-9229
n
g
tructuras musicales elementales

construidas sobre los modos y las
escalas ms sencillas y los ritmos
ms comunes.
estructuras musicales elementales CCEC

construidas sobre los modos y las
escalas ms sencillas y los ritmos
ms comunes.
MUB1.3.2. Utiliza los elementos y CAA
los recursos adquiridos para elabo- CCEC

rar arreglos y crear canciones, piezas instrumentales y coreografas.
B1.10. Prctica de las pautas bsi- B1.4. Mostrar inters por el desa- MUB1.4.1. Muestra inters por el CAA
B1.11. Aceptacin y cumplimiento
rrollo de las capacidades y las habiconocimiento y la aplicacin de CCEC

lidades tcnicas como medio para
tcnicas y las normas del cuidado
las actividades de interpretacin,
de la voz, el cuerpo y los instruaceptando y cumpliendo las normentos.
mas que rigen la interpretacin en
grupo y aportando ideas musicales MUB1.4.2. Canta piezas vocales CCEC
que contribuyan al perfeccionapropuestas aplicando tcnicas que
miento de la tarea comn.
permitan una correcta emisin de la
voz.
B1.12. Aceptacin y predisposicin
MUB1.4.3. Practica la relajacin, la CCEC
cas de la interpretacin: silencio,

atencin al/a la director/a y a los/las
dems intrpretes, audicin interior,
memoria y adecuacin al conjunto.
de las normas que rigen la interpretacin en grupo y la aportacin de

las ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.
para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas propias, y
respeto ante otras formas de expresin.
MUB1.4.4. Adquiere y aplica las CCEC
habilidades tcnicas e interpretativas necesarias en las actividades
Pg. 26710
tagrama; clave de sol y de fa en

cuarta; duracin de las figuras; signos que afectan a la intensidad y
matices; indicaciones rtmicas y de
tiempo, etc.).
des de diversas fuentes sonoras y

prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin.
de las tcnicas del movimiento y de

la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y
del movimiento, y la interpretacin
de un repertorio variado de danzas.
Competencias clave
B1.8. Exploracin de las posibilida- B1.3. Improvisar e interpretar es- MUB1.3.1. Improvisa e interpreta CAA
B1.9. Experimentacin y prctica
DOG Nm. 120
Msica. 2 de ESO
Objetivos
Competencias clave
de interpretacin adecuadas al nivel.
DOG Nm. 120
Msica. 2 de ESO
MUB1.4.5. Conoce y pone en prc- CAA
ISSN1130-9229
tica las tcnicas de control de emo- CCEC

ciones a la hora de mejorar sus resultados en la exposicin ante un
pblico.
B1.13. Improvisacin, elaboracin B1.5. Mostrar inters por las activi- MUB1.5.1. Realiza improvisaciones CAA
de arreglos y composicin como

recursos para la creacin musical
en todas sus vertientes; elaboracin de arreglos de canciones y
piezas instrumental, con acompaamientos sencillos y seleccin de
distintos tipos de organizacin musical.
y composiciones partiendo de pau- CCEC

dades de composicin e improvisatas previamente establecidas.
cin, y respeto por las creaciones
de sus compaeros y de sus compaeras.
MUB1.5.2. Muestra una actitud de CSIEE
superacin y mejora de sus posibilidades, y respeta las capacidades
y las formas de expresin de sus
compaeros y de sus compaeras.
B1.14. Composicin individual o en
B1.15. Prctica de piezas musica- B1.6. Participar activamente y con MUB1.6.1. Practica,
les aprendidas a travs de la memorizacin y de la lectura de partituras.
B1.16. Sonorizacin de representa-
ciones dramticas, actividades de

expresin corporal, y danza e im-
iniciativa personal en las actividades de interpretacin, asumiendo

diferentes papeles, intentando concertar su accin con la del resto del
conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en comn.
interpreta y CCEC
memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes
gneros, estilos y culturas, aprendidas por imitacin y a travs de la
lectura de partituras con diversas
formas de notacin, adecuadas al
nivel.
Pg. 26711
grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones, a partir de la combinacin

de elementos y recursos presentados en el contexto de las actividades que se realizan en el aula.
Objetivos
genes fijas y en movimiento en la
realizacin de producciones audiovisuales.
Competencias clave
interpreta y CCEC
memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio
espaol y gallego.
MUB1.6.2. Practica,
DOG Nm. 120
Msica. 2 de ESO
ISSN1130-9229
MUB1.6.3.
Muestra apertura y CSC

respeto hacia las propuestas del
profesorado y de los compaeros y
las compaeras.
MUB1.6.5. Participa activamente en CSIEE
Bloque 2. Escucha
n

B2.1. Utilizacin de los recursos B2.1. Identificar y describir los ins- MUB2.1.1. Diferencia las sonorida- CCEC
necesarios para la comprensin de

la msica escuchada.
B2.2. Identificacin de los elemen-
tos de la msica y de sus caractersticas en la audicin y en el anlisis de obras musicales.
trumentos y las voces, y sus agrupaciones.
des de los instrumentos de la orquesta, as como su forma y los diferentes tipos de voces.
MUB2.1.2. Diferencia las sonorida- CCEC
des de los instrumentos ms caractersticos de la msica popular mo-
Pg. 26712
agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de

mejora y compromiso y mostrando
una actitud abierta y respetuosa.
Practica las pautas CSC

bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al/a la director/a y a
otros/as intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto, mostrando espritu crtico ante su propia interpretacin y la de
su grupo.
MUB1.6.4.
Objetivos
B2.3. Clasificacin y discriminacin
Competencias clave
derna, del folclore y de otras agrupaciones musicales.
auditiva de los tipos de voces e instrumentos, y de las agrupaciones

ISSN1130-9229
B2.4. Elementos que intervienen en B2.2. Seguir distintos tipos de parti- MUB2.2.1. Sigue partituras como apoyo a CCEC
B2.5. Inters por desarrollar hbitos B2.3. Valorar el silencio como con- MUB2.3.1. Valora y aplica el silen- CSC
a
h
n
f
m
positivos y de respeto a las dems

personas durante la escucha.
turas en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo

a las tareas de audicin.
dicin previa para participar en las

audiciones.
la audicin.
cio como elemento indispensable

para la interpretacin y la audicin.
B2.6. Audicin, anlisis elemental y B2.4. Identificar y describir, median- MUB2.4.1. Describe los elementos CCL
apreciacin crtica de obras vocales

e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas
musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. Investigacin de
msicas de distintas caractersticas
para ampliar las propias preferencias musicales.
te el uso de distintos lenguajes

de las obras musicales propuestas. CCEC
(grfico, corporal o verbal), elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, melo- MUB2.4.2. Utiliza de manera guia- CCEC
da recursos como apoyo al anlisis
da, textura, timbre, repeticin, imimusical.
tacin, variacin) de una obra musical interpretada en vivo o graba MUB2.4.3. Emplea conceptos mu- CCL
da.
sicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales
de forma oral y escrita, con rigor y
claridad.
B2.7. Sensibilizacin y actitud crti- B2.5.
ca ante wl consumo indiscriminado

de msica y la contaminacin sonora.
Identificar situaciones del MUB2.5.1. Toma conciencia de la CSC

mbito cotidiano en las que se procontribucin de la msica a la caliduce un uso indiscriminado del sodad de la experiencia humana,
nido, analizar sus causas y propomostrando una actitud crtica ante
ner soluciones.
el consumo indiscriminado de msica.
Pg. 26713
la construccin de una obra musical: meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo, dinmica, etc.
DOG Nm. 120
Msica. 2 de ESO
Objetivos
Competencias clave
MUB2.5.2.
Elabora trabajos de CSIEE

indagacin sobre la contaminacin CD
acstica.
DOG Nm. 120
Msica. 2 de ESO
ISSN1130-9229
Bloque 3. Contextos musicales y culturales

m
n
B3.1. La msica al servicio de otros B3.1. Realizar ejercicios que refle- MUB3.1.1. Reconoce, crea e inter- CCEC
lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico o publicitario.
jen la relacin de la msica con

otras disciplinas.
MUB3.1.2. Distingue las diversas CCEC
pleada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisual.
l
n
B3.3. Pluralidad de estilos en la B3.2. Demostrar inters por las MUB3.2.1.
msica actual: caractersticas culturales, artsticas y formales.
msicas de distintas caractersticas, pocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una
actitud abierta y respetuosa.
Muestra inters por CCEC

conocer los gneros musicales y
sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con
capacidad selectiva.
B3.4. Empleo y conocimiento de los B3.3. Apreciar la importancia del MUB3.3.1. Valora y respeta la im- CCEC
recursos necesarios para la conservacin y la difusin de las creaciones musicales propias y ajenas.
B3.5. Utilizacin de diversas fuen-
tes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores/as,

conciertos y producciones musical
en vivo y grabadas, tanto del patrimonio gallego como de la msica
occidental en general y de otras
culturas.
patrimonio cultural musical espaol

y gallego, y comprender el valor de
conservarlo y transmitirlo.
portancia del patrimonio musical

espaol y gallego
interpreta y CCEC
espaol y gallego.
MUB3.3.2. Practica,
MUB3.3.3. Conoce y describe los CCEC
instrumentos tradicionales espaoles y gallegos.
Pg. 26714
funciones que cumple la msica en

nuestra sociedad.
B3.2. Anlisis de la msica em-
preta distintas manifestaciones de

la danza.
Objetivos
Competencias clave
MUB3.3.4. Contribuye a la conser- CCEC
ISSN1130-9229
vacin, la recuperacin y la trans- CSIEE

misin del patrimonio musical gallego, colaborando en la recogida,
en la grabacin y en la transcripcin de piezas.
h
e
B3.6.
B3.7. Msica actual: nuevas ten- B3.5. Mostrar inters y actitud crti- MUB3.5.1. Utiliza diversas fuentes CD
dencias; conciertos en directo.
de informacin de manera guiado

para indagar sobre nuevas tendencias, representantes, grupos de
msica popular, etc., y realiza una
revisin crtica de esas producciones.
MUB3.5.2. Se interesa por ampliar CAA
y diversificar las preferencias musicales propias.
Bloque 4. Msica y tecnologas

e
n
Utilizacin de dispositivos B4.1. Utilizar recursos tecnolgicos MUB4.1.1. Conoce algunas de las CD
posibilidades que ofrecen las tecnoelectrnicos, recursos de internet y
disponibles para grabar y reprodulogas y las utiliza como herramiensoftware musical de distintas caraccir msica.
tas para la actividad musical.
tersticas para el entrenamiento au-
B4.1.
Pg. 26715
co por la msica actual, los musicales, los conciertos en vivo y las

nuevas propuestas musicales, valorando sus elementos creativos e
innovadores.
Recogida de informacin, B3.4. Valorar la asimilacin y el MUB3.4.1. Emplea un vocabulario CCL

empleo de algunos conceptos muvaloracin y exposicin del hecho
adecuado para describir percepciosicales bsicos necesarios a la homusical y sus opiniones.
nes y conocimientos musicales.
ra de emitir juicios de valor o "hablar de msica".
MUB3.4.2. Comunica conocimien- CCL
tos, juicios y opiniones musicales
de manera oral y escrita, con rigor y
claridad.
DOG Nm. 120
Msica. 2 de ESO
MUB4.1.2. Participa en la produc- CD
DOG Nm. 120
B4.6. El sonido y la msica en los B4.2. Utilizar de manera funcional MUB4.2.1. Utiliza de manera guia- CD
Msica. 2 de ESO
Objetivos
ditivo, la escucha, la interpretacin
y la creacin musical.
Competencias clave
cin musical demostrando el uso CSIEE

adecuado de los materiales relacionados, los mtodos y las tecnologas.
B4.2. Aplicacin de tcnicas de
ISSN1130-9229
grabacin analgica y digital, para

registrar las creaciones propias, las
interpretaciones realizadas en el
contexto del aula y otros mensajes
musicales.
de la informacin en los procesos

de creacin musical.
B4.4. Conocimiento y empleo de
las tecnologas de la informacin en

la interpretacin y grabacin de
piezas musicales.
B4.5. Empleo y conocimiento de los
medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y de la

comunicacin. Valoracin de los
recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento de la
msica y el disfrute de ella.
los recursos informticos disponibles para el aprendizaje y la indagacin del hecho musical.
da las fuentes y los procedimientos

apropiados para elaborar trabajos
sobre temas relacionados con el
hecho musical.
3 de ESO
Msica. 3 de ESO
Pg. 26716
Contenidos
Competencias clave

B1.1. Repaso de los elementos de B1.1. Distinguir y utilizar los ele- MUB1.1.1. Distingue y emplea los CCEC
B1.2. Textura.
la representacin grfica de la msica.
ISSN1130-9229
n
b
c
d
elementos que se utilizan en la representacin grfica de la msica

(colocacin de las notas en el pentagrama; notas adicionales, clave
de fa en cuarta; duracin de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones
rtmicas y de tiempo, etc.).
B1.2. Analizar y comprender el MUB1.2.1. Reconoce, comprende y CCEC
concepto de textura y reconocer, a

travs de la audicin y la lectura de
partituras, los tipos de textura.
analiza tipos de textura.
CAA
B1.3. Procedimientos compositivos B1.3. Conocer los principios bsi- MUB1.3.1. Comprende e identifica CCEC
y formas de organizacin musical.
cos de los procedimientos compositivos y las formas de organizacin

musical.
los conceptos y los trminos bsicos relacionados con los procedimientos compositivos y los tipos
formales.
B1.4. Experimentacin y prctica B1.4. Mostrar inters por el desa- MUB1.4.1. Muestra inters por el CAA
de las tcnicas del movimiento y de

la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y
del movimiento, y la interpretacin
de un repertorio variado de danzas.
B1.5. Prctica de la relajacin, la
B1.6. Aceptacin y cumplimiento de
las normas que rigen la interpretacin en grupo y la aportacin de las

ideas musicales que contribuyan al
rrollo de las capacidades y las habiconocimiento y la aplicacin de CCEC

lidades tcnicas como medio para
tcnicas y normas del cuidado de la
las actividades de interpretacin,
voz, el cuerpo y los instrumentos.
aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretacin en MUB1.4.2. Canta piezas vocales CCEC
grupo, y aportando ideas musicales
propuestas aplicando tcnicas que
que contribuyan al perfeccionapermitan una correcta emisin de la
miento de la tarea comn.
voz.
MUB1.4.3. Practica la relajacin, la CCEC
Pg. 26717
mentos de la representacin grfica

de la msica (colocacin de las notas en el pentagrama; notas adicionales, clave de sol y de fa en cuarta; duracin de las figuras; signos
que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rtmicas y de
tiempo, etc.).
DOG Nm. 120
Objetivos
Objetivos
Contenidos
perfeccionamiento de la tarea comn.
Competencias clave
MUB1.4.4. Adquiere y aplica las CCEC
habilidades tcnicas e interpretativas necesarias en las actividades

de interpretacin adecuadas al nivel.
B1.7. Aceptacin y predisposicin
ISSN1130-9229
para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas propias, y

respeto ante otras formas de expresin.
MUB1.4.5. Conoce y pone en prc- CCEC
ciones dramticas, actividades de

expresin corporal, y danza e imgenes fijas y en movimiento en la
realizacin de producciones audiovisuales.
B1.9. Fomento de la sensibilidad
esttica desarrollada a travs de la

comprensin e interiorizacin de la
msica.
grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacin

de elementos y recursos presentados en el contexto de las actividades que se realizan en el aula
B1.11. Prctica, creacin, memori- B1.6. Participar activamente y con MUB1.6.1. Practica, crea, interpreta CCEC
zacin e interpretacin de piezas

musicales en grupo, aprendidas a
travs de la lectura de partituras
con diversas formas de notacin.
B1.12. Prctica de las pautas bsi-
c
d
dades de composicin, e improviy composiciones partiendo de pau- CCEC

sacin y mostrar respeto por las
tas previamente establecidas.
creaciones de sus compaeros y
de sus compaeras.
MUB1.5.2. Muestra una actitud de CSIEE
superacin y mejora de sus posibilidades y respeta las capacidades y
las formas de expresin de sus
compaeros y de sus compaeras.
iniciativa personal en las actividades de interpretacin, asumiendo
diferentes papeles, intentando concertar su accin con la del resto del
conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccio-
y memoriza piezas vocales, instru- CSIEE

mentales y danzas de diferentes
gneros, estilos, pocas histricas
y culturas, aprendidas por imitacin
y a travs de la lectura de partituras
con diversas formas de notacin,
Pg. 26718
B1.10. Composicin individual o en B1.5. Mostrar inters por las activi- MUB1.5.1. Realiza improvisaciones CAA
tica las tcnicas de control de emo- CAA

ciones a la hora de mejorar sus resultados en la exposicin ante un
pblico.
B1.8. Sonorizacin de representa-
DOG Nm. 120
Msica. 3 de ESO
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
cas de la interpretacin: silencio,

atencin al/a la director/a y a
otros/as intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto.
namiento de la tarea en comn.
Competencias clave
adecuadas al nivel.
DOG Nm. 120
Msica. 3 de ESO
MUB1.6.2. Practica, interpreta y CCEC

espaol y gallego.
MUB1.6.3.
MUB1.6.4.
Practica las pautas CSC

bsicas de la interpretacin: silen- CSIEE
cio, atencin al/a la director/a y a
otros/as intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto, mostrando espritu crtico ante su propia interpretacin y la de
su grupo.
Participa activamente CSIEE
en agrupaciones vocales e instru- CAA
mentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y
mostrando una actitud abierta y
respetuosa.
n
b
e
B1.13. Exploracin de las posibili- B1.7. Explorar las posibilidades de MUB1.7.1. Muestra inters por los CCEC
dades de diversas fuentes sonoras

y prctica de habilidades tcnicas
para la interpretacin.
distintas fuentes y objetos sonoros.
paisajes sonoros que nos rodean y

reflexiona sobre ellas.
MUB1.7.2. Investiga de forma crea- CD
tiva acerca de las posibilidades so- CAA

noras y musicales de los objetos
Pg. 26719
MUB1.6.5.
Muestra apertura y CSC

respeto hacia las propuestas del/de
la profesor/a y de los compaeros/as.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
sonoros.
DOG Nm. 120
Msica. 3 de ESO
Bloque 2. Escucha
B2.1. Clasificacin y discriminacin B2.1.
auditiva de los tipos de voces e instrumentos y de las agrupaciones

Identificar y describir los MUB2.1.3. Explora y descubre las CCEC

instrumentos y voces y sus agrupaposibilidades de la voz y los ins- CAA
ciones.
trumentos, y su evolucin a lo largo
de la historia de la msica.
B2.2. Utilizacin de los recursos B2.2. Leer y analizar distintos tipos MUB2.2.1. Lee y analiza partituras CCEC
necesarios para la comprensin de

la msica escuchada.
de partituras en el contexto de las

actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audicin.
como apoyo a la audicin.
tos de la msica y de sus caractersticas en la audicin y en el anlisis de obras musicales.
b
n
n
g
atencin, audicin interior, memoria

comprensiva y anticipacin durante
la interpretacin y la creacin musical.
dicin previa para participar en las

audiciones.
cio como elemento indispensable

para la interpretacin y la audicin.
B2.5. Audicin, anlisis elemental y B2.4. Reconocer auditivamente y MUB2.4.1.
apreciacin crtica de obras vocales

e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas
musicales, incluyendo las interpretaciones y las composiciones realizadas en el aula. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar las propias preferencias musicales.
B2.6. Msica en vivo: conciertos y
determinar la poca o la cultura a la

que pertenecen distintas obras musicales, interesndose por ampliar
sus preferencias.
Muestra inters por CAA

conocer msicas de otras pocas y
culturas, comparando y contrastando las noticias msicas conocidas.
MUB2.4.2. Reconoce y sabe situar CCEC
en el espacio y en el tiempo msi- CSC

cas de diferentes culturas y pocas
histricas.
Pg. 26720
B2.4. Aplicacin de estrategias de B2.3. Valorar el silencio como con- MUB2.3.1. Valora y aplica el silen- CSC
ISSN1130-9229
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
otras manifestaciones musicales,

de la propia cultura musical y de
otras. Inters por desarrollar hbitos positivos y de respeto a las dems personas durante la escucha.
h
e
B2.7. Elementos que intervienen en B2.5. Identificar y describir, me- MUB2.5.1.
B2.8. Valoracin de la audicin
como forma de comunicacin y

como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.
MUB2.5.3. Emplea conceptos mu- CCL
sicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales

de manera oral y escrita, con rigor
y claridad.
n
f
B3.1. La msica al servicio de otros B3.1. Realizar ejercicios que refle- MUB3.1.1.

otras disciplinas.
Expresa contenidos CCEC

musicales y los relaciona con po- CCL
cas de la historia de la msica y
con otras disciplinas.
MUB3.1.2. Reconoce e interpreta CCEC
manifestaciones de la danza identificando y explicando con lenguaje

tcnico adecuado la poca histrica
a la que pertenecen.
Pg. 26721
la construccin de una obra musical: meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo, dinmica, etc.
Describe de manera CCEC

diante el uso de distintos lenguajes
pormenorizada los diferentes ele(grfico, corporal o verbal), algunos
mentos de las obras musicales
elementos y formas de organizapropuestas usando distintos lencin y estructuracin musical (ritmo,
guajes.
meloda, textura, timbre, repeticin,
imitacin y variacin) de una obra MUB2.5.2. Utiliza recursos con CAA
musical interpretada en vivo o graautonoma como apoyo al anlisis
bada.
musical.
DOG Nm. 120
Msica. 3 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
MUB3.1.3. Distingue y explica las CCEC
diversas funciones que cumple la CCL

msica en la sociedad a lo largo de
la historia.
ISSN1130-9229
l
n

B3.5. Utilizacin de diversas fuen- B3.2. Demostrar inters por cono- MUB3.2.1.
cer msicas de distintas caractersticas, pocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una
actitud abierta y respetuosa.
B3.6. El sonido y la msica en los

recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento de
la msica y el disfrute de ella.
B3.7. Reconocimiento y localiza- B3.3.
cin en las coordenadas espaciotemporales de las manifestaciones

musicales ms significativas del patrimonio musical gallego, occidental
y de otras culturas.
Relacionar las cuestiones MUB3.3.1. Relaciona las cuestio- CCEC

tcnicas aprendidas con las caracnes tcnicas aprendidas vinculn- CAA
tersticas de las pocas de la histodolas a las pocas de la historia de
ria musical.
la msica correspondientes.
B3.8. pocas de la historia de la B3.4. Distinguir, situar y caracteri- MUB3.4.1. Distingue y sita tempo- CCEC
msica: caractersticas principales,

autores/as significativos/as, audiciones con apoyo de partitura e interpretacin de piezas o fragmentos de las distintas pocas.
zar las grandes pocas de la historia de la msica.
ralmente a las pocas de la historia CSC

de la msica y las tendencias musicales.
MUB3.4.2. Examina y explica con CCEC
Pg. 26722
tes de informacin para indagar

sobre instrumentos, compositores y
compositoras, conciertos y producciones musical en vivo y grabadas,
tanto del patrimonio gallego como
de la msica occidental en general
y de otras culturas.
Muestra inters por CCEC

conocer msica de diferentes po- CAA
cas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y satisfaccin
personal, elaborando algn proyecto de investigacin y exposicin
DOG Nm. 120
Msica. 3 de ESO
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
criterio musical la relacin entre los CCL

acontecimientos histricos, el desarrollo tecnolgico y la msica en la
sociedad.
ISSN1130-9229
h
n
g
n
e
B3.9.
B3.10. Recogida de informacin, B3.6. Mostrar inters y actitud crti- MUB3.6.1. Utiliza diversas fuentes CD
valoracin y exposicin del hecho

musical a lo largo de la historia.
co por la msica, los conciertos en

vivo y las propuestas musicales,
valorando sus elementos creativos
e innovadores a lo largo de la historia.
de informacin para indagar sobre

las nuevas tendencias, representantes, grupos de msica popular,
etc., y realiza una revisin crtica de
esas producciones.
y diversificar las preferencias musicales propias.

e
n
Utilizacin de dispositivos B4.1. Utilizar con autonoma los MUB4.1.1. Conoce algunas de las
recursos tecnolgicos disponibles,
posibilidades que ofrecen las tecelectrnicos, recursos de internet y
demostrando un conocimiento bnologas y las utiliza como herrasoftware musical de distintas caracsico de las tcnicas y de los procemientas para la actividad musical.
tersticas para el entrenamiento
dimientos necesarios para grabar,
auditivo, la escucha, la interpretareproducir, crear, interpretar msica MUB4.1.2. Participa en todos los
cin y la creacin musical.
y realizar sencillas producciones
aspectos de la produccin musical
B4.2. Aplicacin de diferentes tcaudiovisuales.
demostrando el uso adecuado de
nicas de grabacin para registrar
B4.1.
CD
CCEC
CSC
CSIEE
Pg. 26723
MUB3.6.2. Se interesa por ampliar CAA
Recogida de informacin, B3.5. Valorar la asimilacin y em- MUB3.5.1. Emplea un vocabulario CCL
plear algunos conceptos musicales
adecuado para describir percepciovaloracin y exposicin del hecho
bsicos necesarios a la hora de
nes y conocimientos musicales.
musical y sus opiniones.
emitir juicios de valor o hablar de
msica.
MUB3.5.2. Comunica conocimien- CCL
tos, juicios y opiniones musicales
de manera oral y escrita, con rigor
y claridad.
DOG Nm. 120
Msica. 3 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
los materiales relacionados, los

mtodos y las tecnologas.
las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto

del aula y otros mensajes musicales.
DOG Nm. 120
Msica. 3 de ESO
ISSN1130-9229
de la informacin en los procesos

de creacin musical.
B4.4. Conocimiento y empleo de
e
b
B4.5. Empleo y conocimiento de los B4.2.Utilizar de manera funcional MUB4.2.1. Utiliza con autonoma CD
los recursos informticos disponibles para el aprendizaje y la indagacin del hecho musical.
las fuentes y los procedimientos CAA

apropiados para elaborar trabajos
sobre temas relacionados con el
hecho musical.
Msica. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

a
b
c
B1.1. Prctica y aplicacin de habi- B1.1. Ensayar e interpretar, en MUB1.1.1. Aplica las habilidades CAA
lidades tcnicas en grado creciente

de complejidad y concertacin con
las otras partes del conjunto en la
pequeo grupo, una pieza vocal o

instrumental, o una coreografa,
aprendidas de memoria a travs
de la audicin o de la observacin
tcnicas necesarias en las activi CSC

dades de interpretacin, colabora
con el grupo y respeta las reglas
fijadas para lograr un resultado
Pg. 26724
4 de ESO
las tecnologas de la informacin

en la interpretacin y en la grabacin de piezas musicales.
Contenidos
Objetivos
m
n
interpretacin vocal e instrumental,

y en el movimiento y la danza.
B1.2.
ISSN1130-9229
Interpretacin de piezas
vocales e instrumentales aprendidas de odo y/o mediante la lectura
de partituras con diversos tipos de
notacin.
de grabaciones de audio y vdeo,
o mediante la lectura de partituras
y otros recursos grficos.
Competencias clave
acorde con sus propias posibilidades.
DOG Nm. 120
Msica. 4 de ESO
MUB1.1.2. Lee partituras como CCEC
apoyo a la interpretacin.
MUB1.1.3. Conoce y cumple las CSC
normas establecidas para realizar

las actividades del aula.
b
c
g
l
n
e
f
g
pretacin, direccin y evaluacin

de espectculos musicales en el
aula y en otros espacios y contextos.
B1.4. Perseverancia en la prctica
algunas de las tareas necesarias

para la celebracin de actividades
musicales en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etc.
de habilidades tcnicas que permitan mejorar la interpretacin individual y en grupo, y la creacin musical.
B1.5. Utilizacin de tcnicas, re- B1.3. Componer una pieza musi- MUB1.3.1. Conoce y utiliza ade- CD
cursos y procedimientos compositivos en la improvisacin, en la elaboracin de arreglos y en la creacin de piezas musicales.
cal utilizando diferentes tcnicas y

recursos.
cuadamente tcnicas, recursos y

CMCCT
procedimientos compositivos para
elaborar arreglos musicales, improvisar y componer msica.
MUB1.3.2. Utiliza con autonoma CD
un repertorio variado de cancio CSC

nes, piezas instrumentales y danzas con un nivel de complejidad
en aumento.
recursos informticos al servicio

de la creacin musical.
B1.6. mbitos profesionales de la B1.4. Analizar los procesos bsi- MUB1.4.1. Conoce y analiza el CSC
msica. Identificacin y descripcin

de las facetas y las especialidades
cos de creacin, edicin y difusin

musical, considerando la interven-
proceso seguido en diversas pro CSIEE

ducciones musicales (discos, programas de radio y televisin, cine,
Pg. 26725
B1.3. Planificacin, ensayo, inter- B1.2. Participar activamente en MUB1.2.1. Interpreta y memoriza CCEC
Contenidos
Objetivos
e
en el trabajo de los/las msicos/as.
B1.7. Inters por conocer las posi-
ISSN1130-9229
cin de distintos/as profesionales.
bilidades que ofrece la msica en

los mbitos personal y profesional.
Competencias clave
etc.) y el papel jugado en cada fase del proceso por los/las profesionales que intervienen.
DOG Nm. 120
Msica. 4 de ESO
Bloque 2. Escucha
e
f
h
I
n
a
e
h
i
l
CMCCT
CCL
CSC
CCEC
B2.2. La crtica como medio de B2.2. Exponer de manera crtica la MUB2.2.1. Analiza crticas musi- CCL
informacin y valoracin del hecho

musical. Anlisis de crticas musicales y uso de un vocabulario
apropiado para la elaboracin de
crticas orales y escritas sobre la
msica escuchada.
opinin personal respecto a distintas msicas y eventos musicales,

argumentndola en relacin con la
informacin obtenida en diversas
fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, crticas, etc.
cales y utiliza un vocabulario id CCEC

neo para la elaboracin de crticas
orales y escritas sobre la msica
escuchada.
n
h
i
l
n
B2.3. Rigor en la utilizacin de un B2.3. Utilizar la terminologa id- MUB2.3.1. Utiliza con rigor un CCL
vocabulario adecuado para describir la msica.
nea en el anlisis de obras y situaciones musicales.
vocabulario adecuado para des CCEC

cribir la msica.
Pg. 26726
Audicin, reconocimiento, B2.1. Analizar y describir las prin- MUB2.1.1. Analiza y comenta las
cipales caractersticas de piezas
obras musicales propuestas, ayuanlisis y comparacin de msicas
musicales apoyndose en la audidndose de diversas fuentes dode diferentes gneros, estilos y culcin y en el uso de documentos
cumentales.
turas.
como partituras, textos o musicogramas.
MUB2.1.2. Lee y analiza partituras
como apoyo a la audicin.
B2.1.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
o
a
ISSN1130-9229
h
i
I
l
B2.4. Utilizacin de diversas fuen- B2.4.
Reconocer auditivamente, MUB2.4.1. Reconoce y compara

clasificar, situar en el tiempo y en
los rasgos distintivos de obras
el espacio, y determinar la poca
musicales, y lo describe utilizando
o la cultura y el estilo de las obras
una terminologa idnea.
musicales escuchadas previamente en el aula, mostrando apertura MUB2.4.2. Sita la obra musical
y respeto por las nuevas propuesen las coordenadas de espacio y
tas musicales e interesndose por
tiempo.
ampliar sus preferencias.
CCL
CCEC
CCEC
CSC
MUB2.4.3. Muestra inters, respe- CSC
to y curiosidad por la diversidad

CCEC
de propuestas musicales, as como por los gustos musicales de
otras personas.
a
e
f
l
difusin de la msica. Nuevas modalidades de distribucin de la msica y sus consecuencias para

los/las profesionales de la msica y
la industria musical.
cumple la msica en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intencin de uso, estructura formal y medio de difusin utilizado.
crtica ante el papel de los medios

CSC
de comunicacin en la difusin y
en la promocin de la msica.
n
a
h
l
n
B2.6. La msica en los medios de B2.6.
comunicacin. Factores que influyen en las preferencias y en las

modas musicales.
B2.7. Inters, respeto y curiosidad
por la diversidad de propuestas

musicales, as como por los gustos
musicales de otras personas.
Explicar algunas de las MUB2.6.1. Conoce y explica el CCL

funciones que cumple la msica
papel de la msica en situaciones
CCEC
en la vida de las personas y en la
y contextos diversos: actos de la
vida cotidiana, espectculos, me- CSC
sociedad.
dios de comunicacin, etc.
Pg. 26727
B2.5. Edicin, comercializacin y B2.5. Distinguir las funciones que MUB2.5.1. Muestra una actitud CD
tes de informacin para obtener referencias sobre msicas de diferentes pocas y culturas, incluidas
las actuales, y sobre la oferta de
conciertos y otras manifestaciones
musicales, tanto en vivo como divulgadas a travs de los medios de
comunicacin.
DOG Nm. 120
Msica. 4 de ESO
Contenidos
Objetivos
Competencias clave

a
ISSN1130-9229
b
c
e
f
B3.1. Reconocimiento y localiza- B3.1. Apreciar la importancia pa- MUB3.1.1. Muestra inters por CSC
cin en las coordenadas espaciotemporales de las manifestaciones

musicales ms significativas del
patrimonio musical espaol y gallego.
trimonial de la msica espaola y

conocer el patrimonio musical es CCEC
gallega, y comprender el valor de
paol y gallego.
conservarla y transmitirla colaborando en la recogida, en la graba- MUB3.1.2. Conoce las testigos CSC
cin y en la transcripcin de piems importantes del patrimonio
CCEC
zas.
musical espaol y gallego, y los
sita en su contexto histrico y
social.
b
e
l
B3.2. Pluralidad de estilos en la B3.2. Conocer la existencia de MUB3.2.1. Analiza a travs de la CSC
msica actual: caractersticas culturales, artsticas y formales.
B3.3.
Manifestaciones musicales
de otras culturas.
otras manifestaciones musicales y

considerarlas como fuente de enriquecimiento cultural.
audicin msicas de distintos lu CCEC

gares del mundo e identifica sus
caractersticas fundamentales.
MUB3.2.2. Reconoce y explica las CSC
B3.4. La msica al servicio de otros B3.3. Realizar ejercicios que refle- MUB3.3.1. Elabora trabajos de CCL
caractersticas bsicas de la m CCEC

sica espaola y de la msica popular urbana.
g
i
l

otras manifestaciones artsticas.
investigacin en los que establece

CSC
sinergias entre la msica y otras
CAA
manifestaciones artsticas.
Pg. 26728
DOG Nm. 120
Msica. 4 de ESO
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
n
a
ISSN1130-9229
b
c
e
h
l
n
B3.6. Utilizacin de diversas fuen- B3.4. Conocer y analizar las ca- MUB4.4.1.
tes de informacin para indagar

sobre msica popular urbana.
B3.7. El sonido y la msica en los
ractersticas de los principales

grupos y tendencias de la msica
popular urbana actual.

recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento de
la msica y el disfrute de ella.
Realiza trabajos y CAA

exposiciones al resto del grupo
CSC
sobre la evolucin de la msica
CCL
popular.
MUB4.4.2. Utiliza los recursos de CD
las nuevas tecnologas para exponer los contenidos de manera

clara.
B3.8.
Sensibilizacin y actitud
crtica ante lo consumo indiscriminado de msica y la contaminacin
sonora.
f
g
l
B4.1. Papel de las tecnologas en B4.1. Valorar el papel de las tec- MUB4.1.1.
la msica. Reflexin sobre la repercusin que en la msica tuvo la

posibilidad de grabar el sonido y la
aparicin de los ordenadores.
nologas en la formacin musical.
Selecciona y utiliza CAA

recursos tecnolgicos para dife CD
rentes aplicaciones musicales.
CMCCT
MUB4.1.2. Comprende la trans- CSC
B4.2. Transformacin de valores,
B4.3. Utilizacin de dispositivos B4.2. Aplicar las tcnicas de gra- MUB4.2.1. Maneja las tcnicas CSC
f
g
formacin de valores, hbitos,

CSIEE
consumo y gusto musical como
consecuencia de los avances tecnolgicos.
hbitos, consumo y gusto musical

como consecuencia de los avances
tecnolgicos de las ltimas dcadas.
electrnicos, recursos de internet y

software musical de distintas caractersticas para el entrenamiento
bacin analgica y digital para registrar las creaciones propias, las

bsicas necesarias para la elabo CD

racin de un producto audiovisual.
Pg. 26729
DOG Nm. 120
Msica. 4 de ESO
Objetivos
l
n
ISSN1130-9229
e
f
g
l
e
f
g
auditivo y la escucha, la interpretacin y la creacin musical.
grabacin analgica y digital para

registrar las creaciones propias, las
musicales.

musicales.
imgenes fijas o en movimiento

utilizando diferentes recursos informticos.
MUB4.3.2.
Sonoriza imgenes CD
fijas y en movimiento mediante la
CCEC
seleccin de msicas preexistentes o la creacin de bandas sono- CMCCT
ras originales.
la msica en producciones audiovisuales: publicidad, televisin, cine,

videojuegos, etc.
msica en los medios de comunicacin (radio, televisin, cine, etc.)

y sus aplicaciones en la publicidad, en los videojuegos y en otras
aplicaciones tecnolgicas.
g
l
n
las fuentes de informacin y los

CD
procedimientos apropiados para
indagar y elaborar trabajos relacionados con la funcin de la msica en los medios de comunicacin.
B4.6. Sonorizacin de imgenes B4.5. Conocer las posibilidades de MUB4.5.1. Muestra inters por CD
fijas y en movimiento mediante la

seleccin de msicas preexistentes
o la creacin de bandas sonoras
originales.
B4.7. Valoracin crtica de la utili-
zacin de los medios audiovisuales

y las tecnologas de la informacin
y de la comunicacin como recursos para la creacin, la interpretacin, el registro y la difusin de
las tecnologas aplicadas a la msica y utilizarlas con autonoma.
conocer las posibilidades que

CCEC
ofrecen las nuevas tecnologas
como herramientas para la actividad musical.
MUB4.5.2.
Conoce y consulta CD
fuentes de informacin impresa o
CCL
digital para resolver dudas y para
avanzar en el aprendizaje aut- CAA
nomo.
Pg. 26730
cionar fragmentos musicales ade CD

cuados para sonorizar secuencias
de imgenes.
B4.5. Anlisis de las funciones de B4.4. Caracterizar la funcin de la MUB4.4.1. Utiliza con autonoma CAA
Competencias clave
B4.4. Aplicacin de tcnicas de B4.3. Sonorizar una secuencia de MUB4.3.1. Sabe buscar y selec- CAA
Contenidos
DOG Nm. 120
Msica. 4 de ESO
Objetivos
Contenidos
producciones sonoras y audiovisuales.
Competencias clave
MUB4.5.3. Utiliza la informacin CAA
ISSN1130-9229
de manera crtica, la obtiene de

CL
distintos medios y puede utilizarla
y transmitirla utilizando distintos CD
soportes.
DOG Nm. 120
Msica. 4 de ESO
Pg. 26731
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26732
La psicologa es una rama del saber cuya finalidad esencial es tanto la comprensin de la propia individualidad
como de las conductas sociales y su interrelacin. Desde unos antecedentes histricos lejanos, muy ligados al
desarrollo del saber filosfico, la psicologa evolucion con un cariz, en cierto modo, bifronte. Por una parte, tiene
una indudable filiacin humanstica; por otra parte, su temtica busca regularidades y explicaciones cientficas. Con
estas caractersticas distintivas, por su objeto de estudio y su metodologa, la psicologa puede considerarse una
disciplina muy interesante para el alumnado de segundo de bachillerato, con una indudable vertiente prctica, en la
medida en que le ayudar a conocerse mejor como individuo y a desarrollarse como persona y, al tiempo, a afrontar los diversos problemas y retos que la convivencia suscita.
La propia complejidad, inscrita de por s en el propio ser humano, se hace visible en su capacidad de relacin con
otros saberes, sealadamente con la biologa, la sociologa, la qumica y, desde luego, la filosofa. El significativo
carcter dual de la psicologa puede ayudar a desarrollar y adquirir las siguientes competencias clave: comunicacin lingstica; competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa; competencia digital;
aprender a aprender; competencias sociales y cvicas; ecoconciencia y expresiones culturales. Se trata, por tanto,
de una materia que, dada su riqueza de contenidos y amplitud de horizontes, puede convertirse en paradigmtica
para la adquisicin de la mayor parte de las competencias clave.
Esta adquisicin de las competencias clave, con su vertiente de logro de los objetivos de la etapa en que se sita,
debe desarrollarse preferentemente desde un punto de vista eminentemente disciplinar y transversal. Esta metodologa pasa por la generacin de tareas o situaciones-problema, suscitadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores,
sin dejar de pensar en el respeto por los diversos ritmos y estilos de aprendizaje, mediante prcticas de trabajo
individual y cooperativo. Ahora bien, esta metodologa requiere, por la parte docente, una reflexin y una revisin
permanentes de su tarea y la bsqueda, tambin decidida, de criterios comunes y consensuados que permitan,
finalmente, abordar un tratamiento integrado de las competencias, haciendo una realidad palpable la construccin
colaborativa del conocimiento.
La materia se organiza en seis bloques: "La psicologa como ciencia", "Fundamentos biolgicos de la conducta",
"Los procesos cognitivos bsicos: percepcin, atencin y memoria", "Procesos cognitivos superiores: aprendizaje,
DOG Nm. 120
Psicologa
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
inteligencia y pensamiento", "La construccin del ser humano. Motivacin, personalidad y afectividad" y "Psicologa
social y de las organizaciones". As pues, desde la consideracin de la disciplina como ciencia, se analizan los fundamentos biolgicos de la conducta, las capacidades cognitivas como la percepcin, la memoria y la inteligencia,
profundizando en el aprendizaje y en la construccin de nuestra personalidad individual y social. En suma, la materia de Psicologa, desde la doble vertiente humanstica y cientfica, puede colaborar de una manera representativa
y verstil a fomentar el espritu cientfico aplicado a su radio de accin, pero tambin en una vertiente prctica: como disciplina que puede cooperar en la mejora genrica de las condiciones de vida de las personas y, al mismo
tiempo, patrocinar, desde el autoconocimiento, el genuino desarrollo personal.
2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. La psicologa como ciencia

b
e
h
genes en Grecia hasta el siglo XIX.
B1.2. Constitucin de la psicologa
como saber autnomo:

Watson, James y Freud.
Wundt,
B1.3. Diversidad de acepciones del
trmino psicologa a lo largo de su

evolucin.
B1.4. Objeto propio de la psicolo-
ga. La psicologa y otros saberes.
ficidad y la importancia del conocimiento psicolgico, como ciencia

que trata de la conducta y los procesos mentales del individuo, valorando que se trata de un saber y
una actitud que estimula la crtica,
la autonoma, la investigacin y la
innovacin.
marco de referencia global de la

psicologa, desde sus orgenes en
Grecia (en las filosofas de Platn
y Aristteles), hasta su reconocimiento como saber independiente
de la mano de Wundt, Watson,
James y Freud, definiendo las
acepciones del trmino psicologa
a lo largo de su evolucin, desde
el etimolgico, como "ciencia del
alma", a los aportados por las corrientes actuales: conductismo,
cognitivismo, psicoanlisis, humanismo o Gestalt.
PSB1.1.2. Reconoce y valora las CMCCT
cuestiones y los problemas que

investiga la psicologa desde sus
Pg. 26733
B1.1. La psicologa desde sus or- B1.1. Entender y apreciar la especi- PSB1.1.1. Explica y construye un CAA
Psicologa. 2 de bachillerato
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
inicios, distinguiendo su perspectiva de las proporcionadas por otros

saberes.
ISSN1130-9229
d
e
l
B1.5. Objetivos que caracterizan la B1.2. Identificar la dimensin teri- PSB1.2.1.
psicologa.
B1.6. Facetas terica y prctica de
la psicologa, y mbitos de aplicacin.
cin psicolgica: mtodos y objetivos.
PSB1.2.3. Describe y aprecia la CAA
utilidad de las tcnicas y de las

metodologas de investigacin psicolgica, explicando las caractersticas de cada una, como son los
mtodos comprensivos (introspeccin, fenomenologa, hermenutica, test, entrevista personal, dinmica de grupos, etc.) y sus objetivos (observacin, descripcin, experimentacin, explicacin, estu-
Pg. 26734
B1.7. Metodologas de la investiga-
Explica y estima la CMCCT

ca y prctica de la psicologa, sus
importancia de los objetivos que
objetivos, sus caractersticas y sus
caracterizan la psicologa: descriramas y tcnicas de investigacin,
bir, explicar, predecir y modificar.
relacionndolas, como ciencia multidisciplinar, con otras ciencias cuyo PSB1.2.2. Distingue y relaciona CSC
fin es la comprensin de los fenlas facetas terica y prctica de la
menos humanos, como la filosofa,
psicologa, e identifica las ramas
la biologa, la antropologa, la ecoen que se desarrollan (clnica y de
noma, etc.
la salud, del arte, de las actividades fsico-deportivas, de la educacin, forense, de la intervencin
social, ambiental, etc.), investigando y valorando su aplicacin en los
mbitos de atencin en la comunidad, como en la familia y en la infancia, en la tercera edad, en minusvalas, mujer, juventud, minoras sociales e inmigrantes, cooperacin para el desarrollo, etc.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
dios de casos, etc.).

a
B1.8. Aportaciones ms importan- B1.3. Reconocer y expresar las PSB1.3.1. Explica y reconoce la CCEC
ISSN1130-9229
tes de la psicologa en la comprensin de los fenmenos humanos.

Problemas tratados y conclusiones
ofrecidos.
B1.9. Teoras psicolgicas: psicoa-
d
e
DOG Nm. 120
B1.10. Textos de autores como W.
Wundt, S. Freud, A. Maslow, W.

James y B.F. Skinner, entre otros.
PSB1.3.3. Analiza y valora crti- CCL
PSB1.3.4. Utiliza su iniciativa para CD
exponer sus conclusiones argu- CSIEE

mentadamente, mediante presentaciones grficas, en medios audiovisuales.
Bloque 2. Fundamentos biolgicos de la conducta
Pg. 26735
camente textos sobre los problemas, las funciones y las aplicaciones de la Psicologa de autores
como W. Wundt, S. Freud, A. Maslow, W. James y B.F. Skinner, entre otros.
nlisis, conductismo, teora cognitiva, Gestalt, humanismo y psicobiologa.
aportaciones ms importantes de la
importancia de las aportaciones
psicologa, desde sus inicios hasta
que la psicolgica realiz en la
la actualidad, identificando los princomprensin de los fenmenos
cipales problemas planteados y las
humanos, identificando los prosoluciones aportadas por las coblemas especficos de los que se
rrientes psicolgicas contemporocupa y las conclusiones aportaneas, y realizando un anlisis crtico
das.
de textos significativos y breves de
contenido psicolgico, identificando PSB1 3.2. Utiliza su capacidad de CAA
las problemticas formuladas y reaprender a aprender, realizando
lacionndolas con el estudiado en
sus propios mapas conceptuales,
la unidad.
utilizando medios informticos,
acerca de las siguientes teoras:
psicoanlisis, conductismo, teora
cognitiva, Gestalt, humanismo y
psicobiologa.
Objetivos
e
g
h
ISSN1130-9229
e
g
i
Competencias clave
B2.1. Anatoma del encfalo hu- B2.1. Explicar la evolucin del ce- PSB2.1.1. Identifica, contrasta y CMCCT
mano. Comparativa con el de otros

animales.
B2.2. Filognesis de la evolucin
del cerebro humano y relacin con

la conducta.
rebro humano desde un enfoque

valora a nivel anatmico diferentes
antropolgico, distinguiendo sus catipos de encfalos animales en
ractersticas especficas de las de
comparacin con el humano, vaotros animales, a fin de apreciar la
lindose de medios documentales.
importancia del desarrollo neurolgico y las consecuencias que de PSB2.1.2. Investiga a travs de CD
ellas se derivan.
internet la filognesis humana y la
evolucin del cerebro, explicando
y apreciando la relacin directa
que mantiene con el desarrollo de
la conducta humana.
B2.3. Morfologa de la neurona. B2.2. Analizar y apreciar la impor- PSB2.2.1. Realiza una presenta- CD
Sinapsis, impulso nervioso y neurotransmisores.
B2.4. reas del cerebro y las fun-
ciones que ejecutan.
tancia de la organizacin del sistema nervioso central, fundamentalmente del encfalo humano, distinguiendo las localizaciones y las
funciones que determinan la conducta de los individuos
cin, con medios informticos, en

colaboracin grupal, sobre la morfologa neuronal y la sinapsis, describiendo el proceso de transmisin sinptica y los factores que la
determinan, el impulso nervioso y
los neurotransmisores.
organizacin de las reas cerebrales y sus funciones, y localiza en
un dibujo dichas reas.
B2.5. Tcnicas de investigacin de B2.3. Entender y valorar las tcni- PSB2.3.1. Describe y compara las CMCCT
la actividad cerebral: angiogramas,

EEG, TAC, TEP, IRM, intervenciones directas y estudio de casos.
B2.6. Impulso que dieron las tcni-
cas de investigacin del cerebro para el estudio del comportamiento y

la solucin de algunas patologas.
cas actuales de investigacin del

cerebro y su impacto en el avance
cientfico acerca de la explicacin
de la conducta y en la superacin
de algunos trastornos y de algunas
enfermedades mentales.
tcnicas cientficas de investigacin del cerebro: angiogramas,

EEG, TAC, TEP, IRM, intervenciones directas y estudio de casos.
PSB2 3.2. Analiza y aprecia el CSC

impulso que estas tcnicas de in-
Pg. 26736
PSB2.2.2. Investiga y explica la CMCCT
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
vestigacin cerebral le dieron al

conocimiento del comportamiento
humano y a la solucin de algunas
patologas.
ISSN1130-9229
a
c
e
B2.8. Enfermedades causadas por
alteraciones genticas. Anomala

en la conducta. Sndromes.
informacin en internet acerca de CMCCT

distintos tipos de enfermedades
causadas por alteraciones genticas, tales como el sndrome de
Down, el sndrome de Turner, el
sndrome del maullido de gato o el
sndrome de Klinefelter, entre
otras.
b
c
d
B2.9. Sistema endocrino. Glndulas B2.5. Investigar y resumir la in- PSB2. 5.1. Realiza, en colabora- CMCCT
y hormonas, e influencia en la conducta. Influencia en la diferencia entre la conducta femenina y la mas-
fluencia del sistema endocrino sobre el cerebro y los comportamientos derivados de eso, a fin de valorar la importancia de la relacin en-
cin grupal, un mapa conceptual CSIEE

del sistema endocrino, apreciando
su influencia en la conducta humana y sus trastornos, por ejem-
Pg. 26737
PSB2.4.3. Localiza y selecciona CD
B2.7. Bases genticas de la dife- B2.4.
rencia entre la conducta femenina y

la masculina.
Comprender y reconocer PSB2.4.1. Explica la influencia de CMCCT

algunas de las bases genticas que
los componentes genticos que
determinan la conducta humana,
intervienen en la conducta, e inapreciando la relacin de causa y
vestiga y valora si stos tienen
efecto que puede existir entre amefectos distintivos entre la conducbas y destacando el origen de alguta femenina y la masculina.
nas enfermedades producidas por
alteraciones genticas.
PSB2.4.2. Relaciona y aprecia la CCL
importancia de las alteraciones
genticas con las enfermedades
que producen modificaciones y
anomalas en la conducta, utilizando el vocabulario tcnico preciso: mutacin, trisoma, monosoma, delecin, etc.
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
h
culina.
tre ambos.
Competencias clave
ISSN1130-9229
plo: hipfisis y depresin, tiroides y

ansiedad, paratiroides y astenia,
suprarrenales y delirios, pncreas
y depresin, sexuales y climaterio,
etc.
DOG Nm. 120
PSB2.5.2. Investiga las diferencias CSC
Bloque 3. Los procesos cognitivos bsicos: percepcin, atencin y memoria

b
d
g
h
l
m
Percepcin:
fases del proceso.
elementos
perceptivos.
B3.5. Algunos fenmenos percepti-
vos: constancia perceptiva, percepcin subliminal y extrasensorial,

miembro fantasma y percepcin por
estimulacin elctrica del cerebro
(por ejemplo, el ojo de Dobelle), etc.
PSB3.1.2. Compara y valora las CAA
aportaciones de las principales CCEC

teoras acerca de la percepcin:
asociacionismo, Gestalt, cognitivismo y neuropsicologa.
PSB3.1.3. Elabora una presenta- CSIEE
Pg. 26738
y B3.1. Comprender la percepcin PSB3.1.1. Distingue y relaciona CMCCT

humana como un proceso construclos elementos que intervienen en
tivo eminentemente subjetivo y limiel fenmeno de la percepcin (es B3.2. Teoras sobre la percepcin:
tado, en el cual tiene su origen el
tmulo, sentido, sensacin y umasociacionismo, Gestalt, cognitivisconocimiento sobre la realidad, vabrales de percepcin), reconomo y neuropsicologa.
lorando el ser humano como un
cindolos dentro de las fases del
B3.3. Leyes de la percepcin de la
procesador de informacin.
proceso perceptivo (excitacin,
Gestalt.
transduccin, transmisin y recepcin).
B3.4. Ilusiones pticas y trastornos
B3.1.
endocrinolgicas entre hombres y

mujeres, y sus efectos en la conducta, valorando el conocimiento
de estas diferencias como un instrumento que permite un entendimiento y una comprensin mejores
entre las personas de diferente
sexo.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
cin con medios audiovisuales y

en colaboracin grupal, desarrollando su iniciativa personal y las
leyes gestlticas de la percepcin,
valorando su aportacin conceptual e identificando ejemplos concretos de cmo actan (por ejemplo, a travs de obras pictricas o
fotografas).
PSB3.1.5.
b
d
e
h
B3.6. Factores individuales y socia- B3 2. Explicar y apreciar la relevan- PSB3.2.1.
les que influyen en la percepcin.
cia de las influencias individuales y

sociales en el fenmeno de la percepcin, valorando crticamente
tanto sus aspectos positivos como
los negativos.
Discierne y elabora CSC

conclusiones, en colaboracin
grupal, sobre la influencia de los
factores individuales (motivacin,
actitudes e intereses) y sociales
(cultura y hbitat) en el fenmeno
de la percepcin, utilizando, por
Pg. 26739
Comenta y aprecia CD
algunos fenmenos perceptivos,
como la constancia perceptiva, la
percepcin subliminal y extrasensorial, el miembro fantasma y la
percepcin por estimulacin elctrica del cerebro (por ejemplo, el
ojo de Dobelle) entre otros, y expone sus conclusiones a travs de
soportes de presentacin informticos.
Busca y selecciona CD
informacin, utilizando pginas
web, acerca de algunos tipos de
ilusiones pticas, diferencindolas
de los trastornos perceptivos como
las alucinaciones y la agnosia.
PSB3.1.4.
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
ejemplo, los experimentos sobre

perjuicios realizados por Allport y
Kramer.
ISSN1130-9229
b
d
e
g
B3.7. La memoria. Atencin y con- B3.3. Conocer y analizar la estruc- PSB3.3.1. Relaciona los concep- CCL
centracin.
B3.8. Tipos de atencin.

B3.9. Alteraciones de la atencin.
B3.10. Tipos de memoria. Relacin
entre ellos y utilidad que tienen en

el aprendizaje humano.
B3.11. Olvido: causas.

B3.12. La memoria y los efectos
producidos en ella por desuso, interferencia, falta de motivacin, etc.
B3.13. Distorsiones y alteraciones
de la memoria.
tura, los tipos y el funcionamiento

tos de atencin y concentracin
de la memoria humana, investigancomo puntos de partida de la medo las aportaciones de algunas teomoria, distinguiendo los tipos de
ras actuales, a fin de entender el
atencin y los tipos de alteracin
que pueden sufrir.
origen y los factores que influyen en
el desarrollo de esta capacidad en
el ser humano, y utilizar sus aporta- PSB3.3.2. Utiliza su iniciativa per- CSIEE
ciones en su propio aprendizaje.
sonal para disear y elaborar, con
medios informticos, un cuadro
comparativo sobre diferentes tipos
de memoria (sensorial, MCP y
MLP), analizando la correspondencia entre ellas y valorando la
utilidad que tienen en el aprendizaje humano.
Busca y selecciona CAA
informacin en pginas web y li- CD
bros especializados, acerca de las
principales causas del olvido, tales
como las fisiolgicas, las producidas por lesiones, por represin,
por falta de procesado, por contexto inadecuado, etc., y elabora conclusiones.
PSB3.3.4. Analiza y valora la im- CCL
portancia de algunos de los efectos producidos en la memoria por

desuso, interferencia, falta de motivacin, etc., y expone sus conse-
Pg. 26740
PSB3.3.3.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cuencias de manera argumentada.
DOG Nm. 120
PSB3.3.5. Ejemplifica, a travs de CD
ISSN1130-9229
medios audiovisuales, algunas distorsiones o alteraciones de la memoria, como la amnesia, a hipermnesia, la paramnesia y los falsos
recuerdos, desarrollando su capacidad emprendedora.
B4.1. Teoras del aprendizaje: con- B4.1. Explicar las principales teo- PSB4.1.1. Utiliza su iniciativa per- CSIEE
dicionamiento clsico; aprendizaje

por ensayo-error; condicionamiento
instrumental;
teora
cognitiva;
aprendizaje social.
B4.2. Tcnicas de condicionamiento
d
e
en la publicidad.
B4.3. Factores que influyen en el
sonal para confeccionar, utilizando

medios informticos, un cuadro
comparativo de las teoras del
aprendizaje: condicionamiento clsico (Pavlov y Watson); aprendizaje por ensayo-error (Thorndike);
condicionamiento
instrumental
(Skinner); teora cognitiva (Piaget);
Gestalt (Khler); aprendizaje social
o vicario (Bandura), etc.
PSB4.1.2. Analiza y aprecia los CCEC
resultados de la aplicacin de las CD

tcnicas de condicionamiento en la
publicidad, mediante la localizacin de estas ltimas en ejemplos
de casos concretos, utilizados en
los medios de comunicacin audiovisual.
PSB4.1.3. Describe y valora la CCL
importancia de los factores que in-
Pg. 26741
aprendizaje: conocimientos previos

adquiridos, capacidades, personalidad, estilos cognitivos, motivacin,
actitudes y valores.
ras sobre el aprendizaje, identificando los factores que cada una de

ellas considera determinantes en
este proceso, al objeto de iniciarse
en la comprensin de este fenmeno y de sus aplicaciones en el
campo social, y utilizar sus conocimientos para mejorar su propio
aprendizaje.
Bloque 4. Procesos cognitivos superiores: aprendizaje, inteligencia y pensamiento
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
fluyen en el aprendizaje, como por

ejemplo los conocimientos previos
adquiridos, las capacidades, la
personalidad, los estilos cognitivos, la motivacin, las actitudes y
los valores.
b
d
g
m
B4.5. Fases del desarrollo de la
inteligencia segn J. Piaget.
B4.6. El CI y los problemas de la
medicin de la inteligencia.
B4.7. Procesos cognitivos superio-
res: pensamiento, razonamiento y

creatividad.
PSB4.2.3. Investiga, en pginas CD
de internet, lo que es el CI y la escala de Stanford-Binet, que clasifica estos valores desde la deficiencia profunda hasta la superdotacin, apreciando la objetividad real
de sus resultados y examinando
crticamente algunas tcnicas de
medicin de la inteligencia.
Pg. 26742
B4.4. Teoras actuales sobre la B4.2.
inteligencia: teora factorial de

Spearman,
multifactorial
de
Thurstone, y teoras de Cattell, Vernon, Sternberg, Gardner, etc.
Comprender los procesos PSB4.2.1. Elabora mapas concep- CAA

cognitivos superiores del ser hutuales de algunas de las actuales
mano, como la inteligencia y el
teoras sobre la inteligencia, valopensamiento, mediante el conocirando las aportaciones que en su
miento de algunas teoras explicatiestudio tuvo cada una de ellas,
vas de su naturaleza y su desarrocomo por ejemplo la teora factollo, distinguiendo los factores que
rial de Spearman, la multifactorial
influyen en l e investigando la efide Thurstone y las de Cattell, Vercacia de las tcnicas de medicin
non, Sternberg, Gardner, etc.
utilizadas y el concepto de CI, a fin
de entender esta capacidad huma- PSB4.2.2. Utiliza su iniciativa per- CSIEE
na.
sonal para elaborar un esquema
explicativo sobre las fases del
desarrollo de la inteligencia segn
J. Piaget, valorando la importancia
de las influencias genticas y del
medio en este proceso.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
PSB4.2.4. Analiza lo que es el CCEC
ISSN1130-9229
pensamiento, apreciando la validez tanto del razonamiento como

de la creatividad en la resolucin
de problemas y en la toma de decisiones.
b
h
B4.8. La inteligencia emocional y B4.3. Reconocer y valorar la impor- PSB4 3.1. Valora la importancia de CAA
sus competencias.
tancia de la inteligencia emocional

en el desarrollo psquico de la persona.
las teoras de Gardner y Goleman,

realizando un esquema de las
competencias de la inteligencia
emocional y su importancia en el
xito personal y profesional.
B4.9. Posibilidades, alcance, lmites B4.4. Reflexionar sobre las posibili- PSB4.4.1. Evala, en trabajo gru- CMCCT
y peligros de la inteligencia artificial.
h
m
dades de la inteligencia artificial y

juzgar crticamente sus alcances y
sus lmites, a fin de evitar la equivocada humanizacin de las mquinas pensantes y la deshumanizacin de las personas.
Bloque 5. La construccin del ser humano. Motivacin, personalidad y afectividad.

b
B5.1. Teoras sobre la motivacin: B5.1. Explicar y valorar la importan- PSB5.1.1.
momeosttica; de las necesidades;

del incentivo; cognitivas; psicoanalticas; humanistas.
B5.2. Causas de la frustracin.
Clasificacin de los conflictos de

Lewin.
B5.3. Alternativas a la frustracin:
agresin, logro indirecto, evasin,
cia de la motivacin, su clasificacin

y su relacin con otros procesos
cognitivos, desarrollando los supuestos tericos que la explican y
analizando las deficiencias y los
conflictos que en su desarrollo conducen a la frustracin.
Utiliza y selecciona CAA

informacin acerca de las teoras
de la motivacin (homeosttica; de
las necesidades; del incentivo;
cognitivas; psicoanalticas; humanistas), utilizando mapas conceptuales, y elabora conclusiones.
PSB5.1.2. Recurre a su iniciativa CSIEE
para realizar una presentacin,
Pg. 26743
pal, las vertientes positivas y nega- CSIEE

tivas de las aplicaciones de la inteligencia artificial, as como los peligros que puede representar por
su capacidad para el control del
ser humano, invadiendo su intimidad y su libertad.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
depresin o aceptacin.
Competencias clave
con medios informticos, acerca

de las causas de la frustracin,
partiendo de la clasificacin de los
conflictos de Lewin y valorando las
respuestas alternativas a sta,
como la agresin, el logro indirecto, la evasin, la depresin o su
aceptacin (tolerancia a la frustracin).
B5.4. Motivacin y consecucin de
logros en el mbito laboral y en el

educativo.
ISSN1130-9229
racin grupal, sobre la importancia

de la motivacin en el mbito laboral y educativo, analizando la relacin entre motivacin y consecucin de logros.
B5.5. Teoras de la personalidad
B5.6. Fases del desarrollo de la
e
h
m
personalidad y sus limitaciones.
B5.8. Relacin entre la conciencia y
los procesos inconscientes.
B5.9. Drogas; alteraciones de con-
ciencia y de personalidad.
B5.10. Identidad y autoestima.
personalidad, analizando las influencias genticas, ambientales y

culturales sobre las que se edifica,
las teoras que la estudian y los factores motivacionales, afectivos y
cognitivos necesarios para su idnea evolucin, en cada fase de su
desarrollo.
semejanzas y diferencias, las teoras de la personalidad, como las

provenientes del psicoanlisis, el
humanismo, las tipologas, el cognitivismo y el conductismo, valorando las aportaciones que cada
una de ellas realiz en el conocimiento de la naturaleza humana.
PSB5.2.2. Recurre a su iniciativa CSIEE
personal para realizar una presentacin, a travs de medios audiovisuales, sobre las fases del desarrollo de la personalidad, por
ejemplo segn la teora psicoanalista, y elaborar conclusiones sobre los cambios que se producen
en cada una de ellas.
Pg. 26744
personalidad
B5.7. Mtodos de evaluacin de la
B5.2. Comprender lo que es la PSB5.2.1. Describe, estableciendo CAA
PSB5.1.3. Argumenta, en colabo- CSIEE
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
PSB5.2.3.
ISSN1130-9229
PSB5.2.4. Diserta sobre la com- CCL
pleja relacin entre la funcin de la

conciencia y los procesos inconscientes, analizando algunos fenmenos inconscientes, como los
sueos o la hipnosis.
PSB5.2.5. Investiga, en trabajo CSC
PSB5. 2.6. Indaga sobre la rela- CSIEE
cin entre identidad y autoestima,

valorando crticamente la importancia del concepto de s mismo/a
y las repercusiones que ello tiene
en el desarrollo personal y vital.
Pg. 26745
grupal, sobre los estados alterados

de conciencia provocados por las
drogas, valorando crticamente su
influencia en las alteraciones de la
personalidad, y presenta sus conclusiones de manera argumentada.
Analiza,
valorando CMCCT
crticamente, las limitaciones de
algunos mtodos y estrategias para la evaluacin de la personalidad, como son las pruebas proyectivas (test de Rorschach, TAT,
test de la frustracin de Rosenzweig, etc.), las pruebas no proyectivas (16 FP, NEO-PI-R y
MMPI) y las tcnicas fisiolgicas
(tomografas, etc.).
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
b
c
e
ISSN1130-9229
g
h
m
estudio y mtodos usados para tratar las psicopatologas.
B5.12. Trastornos en relacin a las
necesidades biolgicas y a las

adicciones.
B5.13. Trastornos en relacin a las
emociones.
personalidad.
B5.16. Trastornos en relacin al
desarrollo evolutivo.
g
h
la complejidad que implica definir lo

modelos de estudio de la psicopaque es un trastorno mental, descritologa, y reflexiona sobre los mbiendo algunos de los factores getodos utilizados por cada una de
nticos, ambientales y evolutivos
ellas.
implicados, a fin de comprender las
perspectivas psicopatolgicas y sus PSB5.3.2. Utiliza su iniciativa per- CAA
mtodos de estudio.
sonal para realizar un cuadro esquemtico, en colaboracin grupal
y utilizando medios informticos,
acerca de las caractersticas relativas a algunos tipos de trastornos,
por ejemplo los asociados a las
necesidades biolgicas y a las
adicciones (sexuales, alimentarias,
drogodependencias, etc.), a las
emociones (ansiedad y depresin),
a elementos corporales (psicosomticos, somatomorfos y disociativos), a la personalidad (esquizoide, paranoide, limtrofe, dependiente, narcisista, antisocial, etc.),
al desarrollo evolutivo (autismo,
retraso mental, dficit de atencin
e hiperactividad, del aprendizaje,
asociados a la vejez), etc.
B5.17. Componentes hereditarios y B5.4. Reconocer y valorar los tipos PSB5.4.1. Explica los tipos de CCL
aprendidos de los afectos.
B5.18. Relacin entre emocin y
cognicin.
B5.19. Emociones primarias, se-
cundarias y autoconscientes.
B5.20. Teoras sobre la emocin,
de afectos, as como el origen de

algunos trastornos emocionales, al
objeto de despertar su inters por el
desarrollo personal de esta capacidad.
afectos (sentimiento, emocin y

pasin), especificando sus determinantes hereditarios y aprendidos, y analizando la relacin entre
emocin y cognicin.
PSB5.4.2. Describe las emociones CCL
primarias (miedo, asco, alegra,
Pg. 26746
Competencias clave
elementos corporales.
B5.15. Trastornos en relacin a la
B5.11. Perspectivas, modelos de B5.3. Entender y reflexionar sobre PSB5.3.1. Describe perspectivas y CMCCT
B5.14. Trastornos en relacin a
DOG Nm. 120
Contenidos
Objetivos
ISSN1130-9229
Trastornos
emocionales.
Competencias clave
tristeza, ira, sorpresa, etc.) y secundarias (ansiedad, hostilidad,

humor, felicidad, amor, etc.), distinguindolas de las emociones
autoconscientes (culpa, vergenza, orgullo, etc.).
como experiencia, como comportamiento o como suceso fisiolgico.

La psicoafectividad y el equilibrio de
la persona.
B5.21.
problemas
DOG Nm. 120
PSB5.4.3. Realiza un cuadro com- CSC
PSB5.4.4. Investiga, a travs de CD
b
e
m
B5.22. Importancia de la afectividad B5.5. Conocer la importancia que PSB5.5.1. Identifica y aprecia la CSC
y de la sexualidad en la maduracin
de la persona. Psicologa de la sexualidad.
B5.23.
Comunicacin emocional:
lenguaje verbal y no verbal.
en la maduracin de la persona tienen las relaciones afectivas y sexuales, analizando crticamente sus
aspectos fundamentales.
importancia que, en el desarrollo y

en la maduracin de la persona,
tienen la afectividad y la sexualidad, como dimensiones esenciales
del ser humano, y describe los aspectos fundamentales de la psicologa de la sexualidad: fisiologa de
la respuesta sexual, conducta se-
Pg. 26747
internet, algunos trastornos emocionales (indiferencia emocional,

dependencia afectiva, trastorno
manaco-depresivo,
descontrol
emotivo, etc.) y problemas emocionales (miedo, fobias, ansiedad,
estrs, depresin, etc.), ejemplificando a travs de alguno soporte
audiovisual, y elabora sus conclusiones.
parativo sobre las teoras sobre la

emocin, por ejemplo como experiencia, como comportamiento o
como suceso fisiolgico, valorando
la importancia de la psicoafectividad en el equilibrio de la persona.
Contenidos
Objetivos
Competencias clave
xual, etc.
DOG Nm. 120
PSB5.5.2. Diserta sobre la impor- CCL
ISSN1130-9229
tancia del lenguaje verbal y no

verbal como medios de comunicacin emocional en nuestra vida cotidiana, y expone de modo claro y
argumentado sus conclusiones.
a
b
c
g
B6.1. Impacto de las diferencias B6.1. Comprender y apreciar la PSB6.1.1. Analiza y valora las CSC
culturales en el comportamiento individual: su influencia en los esquemas cognitivos, en la personalidad y en la vida afectiva.
B6.2.
Proceso de socializacin.
Influencia en el desarrollo personal
de los grupos, los papeles y los estatus sociales.
personales. Influencia en conductas
violentas en distintos mbitos.
B6.4. Roles sociales de gnero y
sus consecuencias en el pensamiento y en la conducta del hombre

y de la mujer.
diferencias culturales y su impacto

en el comportamiento de las personas al ejercer su influencia en
los esquemas cognitivos, la personalidad y la vida afectiva del ser
humano.
PSB6.1.2. Realiza una presenta- CD
cin, colaborando en grupo y utilizando medios informticos, sobre

el proceso de socializacin humana y la influencia de los grupos, los
papeles y los estatus sociales en
el desarrollo de la persona.
PSB6.1.3.
Investiga acerca del CSC

origen social de las actitudes personales, valorando su utilidad para
la prediccin de la conducta humana y su influencia en conductas
de violencia escolar, laboral, domstica y de gnero, entre otras.
Pg. 26748
B6.3. Origen social de las actitudes
dimensin social del ser humano, y

entender el proceso de socializacin como la interiorizacin de las
normas y valores social, apreciando
su influencia en la personalidad y
en la conducta de las personas.
Bloque 6. Psicologa social y de las organizaciones
Contenidos
Objetivos
a
b
c
ISSN1130-9229
d
e
g
h
Competencias clave
Procesos psicolgicos de B6. 2. Conocer y valorar los proce- PSB6.2.1. Busca y selecciona CD
sos psicolgicos de las masas, su
informacin en internet acerca de
masas: impulsividad, intolerancia,
naturaleza, las caractersticas y las
las caractersticas de la conducta
inconsciencia, falta de perseveranpautas de comportamiento, a fin de
del individuo inmerso en la masa,
cia, volubilidad y falta de capacidad
evitar las situaciones de vulnerabilitales como impulsividad, intolerancrtica.
dad en que de la persona pueda
cia, inconsciencia, falta de perse B6.6. Estudio psicolgico de las
perder el control sobre los suyos
verancia, volubilidad y falta de camasas de Gustav Le Bon. Contagio
propios actos.
pacidad crtica, entre otras.
de sentimientos y emociones, y
prdida temporal de la personalidad
PSB6.2.2. Utiliza y selecciona CSC
individual y consciente de la persoinformacin acerca del estudio
na.
psicolgico de las masas, realiza B6.7. Psicologa de Erikson y su
do por Gustav Le Bon, y elabora
explicacin de las conductas radicaconclusiones acerca del poder de
les e irracionales en algunos grula persuasin, el contagio de senpos.
timientos y emociones que se produce en las masas y sus efectos
B6.8. Medidas para prevenir la
en la prdida temporal de la perconversin de las personas en masonalidad individual y consciente
sa.
de la persona.
B6.5.
de Erikson y destaca algunas de

las causas psicolgicas explicativas que seala acerca de los actos terroristas o del pensamiento
radical e irracional que se ponen
de manifiesto en seguidores/las de
equipos deportivos, artistas, grupos polticos, religiosos, etc.
PSB6.2.4. Elabora conclusiones, CSC
en colaboracin grupal, y formula

pautas de conducta preventivas a
fin de evitar que las personas se
conviertan en parte de la masa,
Pg. 26749
PSB6.2.3. Indaga en la psicologa CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
perdiendo el control de su conducta, de sus pensamientos y de sus

sentimientos.
ISSN1130-9229
b
e
h
m
DOG Nm. 120
B6.9. Aplicacin de la Psicologa en B6.3. Entender y describir la impor- PSB6.3.1. Comenta y aprecia la CSIEE
el mundo laboral. Recursos humanos: seleccin de personal, integracin en la empresa, y evolucin

personal y profesional.
en el mundo laboral. Factores psicolgicos y desarrollo laboral: adaptacin, innovacin, trabajo colaborador, gestin de conocimientos,
creatividad, autoestima, proposicin
de retos, motivacin, fomento de la
participacin, autonoma y generacin de ambientes creativos.
B6.11. Aplicacin de la psicologa
PSB6.3.2.
Busca y selecciona CSIEE

informacin sobre recursos humanos: seleccin de personal y desarrollo de programas profesionales
favorecedores de la integracin del
personal trabajador en la empresa,
y su evolucin personal y profesional.
PSB6.3.3. Describe la importancia CCL
de los factores psicolgicos que

influyen en el desarrollo laboral,
como la adaptacin, la innovacin,
el trabajo colaborador, la gestin
de conocimientos, la creatividad y
la autoestima, identificando factores fundamentales, como la proposicin de retos, la motivacin, el
fomento de la participacin, la autonoma y la generacin de am-
Pg. 26750
en el mundo laboral. Riesgos de la

salud psicolgica laboral.
importancia de la aplicacin de la
psicologa en el mundo laboral, en
temas tales como los aspectos
psicolgicos que influyen en la
productividad y en el desarrollo
empresarial, la importancia de los
mtodos y de las tcnicas psicolgicas para la seleccin de personal segn los perfiles laborales y la
resolucin de conflictos, etc.
B6.10. Aplicacin de la psicologa
tancia de la psicologa en el campo

laboral y el desarrollo de las organizaciones, reflexionando sobre la
importancia del liderazgo como
condicin necesaria para la gestin
de las empresas, reflexionando sobre los errores psicolgicos que se
producen en su gestin y buscando
los recursos adecuados para afrontar los problemas.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
bientes creativos, mediante ejemplos de casos concretos y reflexionando crticamente sobre su aplicacin en diversos mbitos de trabajo.
DOG Nm. 120
PSB6.3.4. Investiga, en pginas CD
Pg. 26751
de internet, acerca de los principales riesgos de la salud laboral,

como son el estrs, la ansiedad, el
mobbing y el sndrome de Burnout.
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26752
La lengua se aprende no para hablar, leer o escribir sobre la lengua, sino para hablar, leer y escribir sobre emociones, afectos y aventuras, sobre el mundo; como medio de las relaciones interpersonales y reconocimiento de la
medios necesarios para comunicar en el mbito educativo y en la vida profesional y social, especialmente en contextos formales y educativos, y tambin sensibilizar hacia usos creativos y ldicos de las lenguas, y acercar al patrimonio literario y cultural que stas propician.
Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas (MCER), publicado en 2001, es un documento de particular
trascendencia no slo como herramienta prctica para propiciar la reflexin sobre la enseanza de las lenguas y la
transparencia de cursos, programas y titulaciones entre los Estados y dentro de ellos, sino tambin por el reconocimiento de la competencia plurilinge e intercultural, que trasciende el concepto de multilingismo, en su da pilar
de los enfoques de las polticas lingsticas ms abiertas al reconocimiento de la diversidad. Hoy, el MCER constituye una referencia para proyectos y documentos clave del Consejo de Europa, como la "Gua para la elaboracin
y puesta en marcha de currculo para una educacin plurilinge e intercultural" (2010), en la que se desarrolla la
nocin de plurilingismo como eje de un enfoque centrado en la red de relaciones entre distintas lenguas y culturas. En esta misma lnea, se enmarcan el informe del Foro Intergubernamental Europeo titulado "El derecho de los
mantenido en Ginebra en noviembre 2010, y la Conferencia Intergubernamental "Calidad e inclusin en educacin:
DOG Nm. 120
Segunda Lengua Extranjera
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26753
y fuera del mbito educativo. As, el/la aprendiz plurilinge realizar transferencias de los conocimientos y experiencias lingsticos adquiridos en una lengua para abordar tareas de comunicacin, creacin y aprendizaje en otra
entendido. La competencia plurilinge facilitar, as, la inferencia de significados y el desarrollo de competencias
identidad de las dems personas, la aceptacin de la diversidad personal, social y cultural, y el respeto por los derechos fundamentales.
por una parte, que los contenidos, las estrategias y los procesos trabajados en una lengua sean igualmente utilizados en las actividades lingsticas de comprensin y produccin en las dems y, por otra, que se pueda focalizar,
en el proceso de enseanza y aprendizaje, en los elementos diferenciadores y en todos aquellos aspectos que tienen incidencia directa en la capacidad de comunicarse adecuadamente. Por tanto, el conocimiento morfolgico o
desarrolladas en una lengua pueden ser transferidas para la lectura en otros idiomas; el conocimiento de la estructura de los textos descriptivos permitir producirlos en cualquier lengua; y el conocimiento de las normas que ordenan las relaciones entre generaciones, sexos, clases y grupos sociales en una lengua informa y sensibiliza sobre la
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Pg. 26754
necesidad de conocer y respetar las normas que rigen la dimensin social del uso de la lengua en otra comunidad
lingstica.
ellas. As, no se puede olvidar la situacin de minorizacin de la lengua gallega, que hace falta atender y dinamizar
adecuadamente. Con esa finalidad, es preciso favorecer el uso y el aprendizaje de esta lengua de manera que se
impulse su normalizacin y se venzan las dificultades de su menor presencia y repercusin social, motivadas en
muchos casos por perjuicios hace falta desmontar y superar. El alumnado gallego debe finalizar su escolarizacin
con el nivel de usuario/a competente en las dos lenguas oficiales, gallego y castellano, lo que implica la utilizacin
adecuada y eficaz de ambas lenguas en un amplio repertorio de situaciones comunicativas, propias de diferentes
mbitos, con un grado creciente de formalidad y complejidad.
Finalmente, la situacin de sociedad multilinge y plural en que vivimos solicita un enfoque metodolgico de carcter plurilinge que potencie el desarrollo comunicativo del alumnado en las lenguas que adquiera a lo largo de su
vida, con independencia de la diferencia de fines y niveles de dominio con que las utilice, y que lo haga consciente
de la riqueza que supone ser una persona plurilinge para el desarrollo cognitivo y social, y para el xito escolar.
las reas de Lengua castellana y literatura y de Lengua gallega y literatura, los currculos presentan contenidos
requieren un tratamiento y un trabajo especfico, pero hay determinados aspectos del currculo que, por la afinidad
o similitud que presentan en ambas reas, precisan o bien ser abordados de manera pareja, o bien ser presentados slo en una lengua pero trabajados y practicados en cada una de ellas, y utilizar la misma terminologa en las
dos lenguas para no dificultar innecesariamente el proceso de aprendizaje del alumnado. As, el profesorado implicado en el proceso de enseanza y aprendizaje de Lengua castellana y literatura y de Lengua gallega y literatura,
en cada curso de ambas etapas, deber organizar su labor en un currculo integrado, que trascienda las respectivas lenguas en las que un/una aprendiz sea capaz de comunicarse. Ello supone reconocer la existencia de una
competencia global para la comunicacin lingstica e implica no slo evitar la repeticin de contenidos en aquellos
aspectos comunes al aprendizaje de cualquier lengua, como son las estrategias de lectura o el proceso de escritura, la tipologa textual o la definicin de trminos lingsticos, sino tambin, y especialmente, priorizar la realizacin
de actividades comunicativas de produccin y comprensin de textos orales y escritos, pues de stas depende el
desarrollo de la competencia general en comunicacin lingstica.
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ISSN1130-9229
Pg. 26755
Adems, en los centros tienen presencia lenguas extranjeras, que tambin son abordadas en el aula desde un enfoque comunicativo e intercultural, ya que el conocimiento de los valores y las creencias compartidas por grupos
sociales de otros pases resulta esencial para la comunicacin en esta sociedad globalizada. As, para el tratamiento integrado de lenguas es preciso que, igual que acontece en el caso de las dos lenguas cooficiales, haya una
coordinacin entre el profesorado de stas y el de lenguas extranjeras, para evitar la repeticin de contenidos en la
lnea de las que se mencionaron para las lenguas ambientales, y para unificar la terminologa. No se puede olvidar
que el acercamiento del alumnado a la lengua extranjera se produce, en la mayor parte de los casos, partiendo de
las lenguas prximas, la materna y ambientales.
Igualmente presentes en las aulas estn las lenguas clsicas, el latn y el griego, cuyo estudio a nivel fontico, morfosintctico y lxico proporciona una slida base para el perfeccionamiento en el manejo de otras lenguas. Estas
desempean, luego, un papel relevante como soporte lingstico de la mayora de las lenguas y para la comprensin del lxico culto que forma gran parte de la terminologa cientfica y tcnica actual en las lenguas que el alumnado conoce o estudia. Todo ello sin olvidar el enriquecimiento cultural que le proporciona el conocimiento de los
diferentes aspectos que se incluyen en la civilizacin clsica, cuna de la Europa actual, como son, entre otros, la
mitologa, la religin o sus creaciones literarias y artsticas, que tanta influencia tuvieron en pocas posteriores y
siguen teniendo hoy en da. Por tanto, es esencial a incorporacin de las lenguas clsicas al currculo integrado de
las lenguas, para reforzar la reflexin lingstica de nuestro alumnado y fortalecer su acceso a la cultura literaria.
Resulta obvio que para la puesta en prctica de estos currculos integrados y el logro de los objetivos plurilinges e
interculturales que se persiguen, el profesorado es un elemento determinante, ya que deber potenciar una metodologa adecuada para llevar a cabo enfoques comunicativos y proyectos plurales y transversales, promover la reflexin metacomunicativa y metalingstica y el contraste entre lenguas, o asegurar acciones coordinadas entre los
departamentos lingsticos para decidir, entre otros, desde qu lengua abordar el estudio de los gneros discursivos o las estrategias y los procesos cognitivos que estn en la base de las actividades lingsticas. La finalidad es
construir en cada centro docente la coherencia pedaggica en la enseanza de las lenguas.
Las materias cuyos currculos se desarrollan al amparo de esta introduccin, las de lenguas, tienen como objetivo
el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. As, aportan las herramientas y los conocimientos necesarios para desarrollarse
satisfactoria y eficazmente en cualquier situacin de comunicacin de la vida privada, social y profesional. Esos
conocimientos, que articulan los procesos de comprensin y expresin oral por una parte, y de comprensin y ex-
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Pg. 26756
presin escrita por otra, constituyen instrumentos esenciales para el aprendizaje en el mbito educativo y, posteriormente, a lo largo de la vida.
en las lenguas clsicas, a travs de la lectura, mediante la comprensin y la interpretacin de textos significativos,
personas y al conocimiento de otras pocas y culturas, y los enfrenta a situaciones, sentimientos y emociones nunca experimentados, que enriquecen su visin del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos/as.
En definitiva, estas materias lingsticas persiguen el objetivo ltimo de contribuir a la formacin de ciudadanas y
ciudadanos con una competencia comunicativa que les permita interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos
mundo, de formar sus opiniones propias, claras y fundamentadas, y de sentir satisfaccin, a travs de la lectura
crtica de obras literarias.
La materia de Segunda Lengua Extranjera est organizada en cinco bloques que se corresponden con las actividades de lengua que, tal como las define el MCER, suponen el ejercicio de la competencia lingstica comunicativa
dentro de un mbito especfico para procesar (en forma de comprensin o de expresin) uno o ms textos a fin de
realizar una tarea: comprensin de textos orales, produccin de textos orales (expresin e interaccin), comprensin de textos escritos y produccin de textos escritos (expresin e interaccin). Para su realizacin, estas actividades requieren la competencia comunicativa, por lo que se incluye un quinto bloque en el que se recogen los
elementos que abarca la competencia comunicativa (lingsticos, sociolingsticos y pragmticos), as como las
experiencias lingsticas en otras lenguas. Todos estos elementos del quinto bloque se relacionan entre s e interactan en la realizacin de las actividades lingsticas comunicativas de comprensin, produccin e interaccin.
Esto supone que, para cada tarea comunicativa descrita en los estndares, ser preciso incorporarse el conjunto
de los contenidos recogidos en el quinto bloque para la realizacin del bloque de actividad lingstica que corresponda. De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada estndar de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, debern aplicarse todos los criterios de evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente, as como aqullos del quinto bloque que correspondan.
Segunda Lengua Extranjera. 1 de ESO

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
1 de ESO
ISSN1130-9229
a
c
d
prensin de los mensajes orales:
Comprender preguntas e SLEB1.1. Comprende preguntas

informaciones sencillas relativas a
bsicas muy sencillas y habituales
la informacin personal muy bsica
sobre asuntos personales o educa(nombre, edad, gustos, etc.), as
tivos (nombre, edad, direccin, nicomo instrucciones y peticiones
vel de estudios, etc.) siempre que
elemental relativas al comportase hable de manera pausada y bien
miento en el aula.
articulada, y se repita si lo necesita.
CCL
CD
CAA
CCEC
CCL
CAA
CCEC
CCL
CAA
CCEC
CD
CCL
Pg. 26757
Uso del contexto verbal y no ver

bal, y de los conocimientos pre
vios sobre la situacin (quin habla a quin, con qu intenciones,
dnde y cundo) que dan lugar a
inferencias del significado basa- B1.2. Usar estrategias bsicas de
das en el contexto.
comprensin del sentido general, la SLEB1.2. Comprende frases y
expresiones habituales relaciona-
informacin esencial, los puntos y
Uso de los conocimientos refedas con necesidades inmediatas
las ideas principales, o los detalles
renciales sobre el tema.
(nmeros, fechas, precios, etc.) y
relevantes del texto: anticipacin
Identificacin de palabras clave.
temas con que tenga mucha famidel contenido general de lo que se
liaridad, y sigue instrucciones y
escucha con ayuda de elementos
Adaptacin de la escucha a su
consignas de aula.
verbales y no verbales, y uso de los
finalidad (global y/o especfica).
conocimientos previos sobre la si Identificacin de los recursos lintuacin (quin habla a quin, con SLEB1.3. Comprende el sentido
gsticos o temticos adquiridos.
global y la informacin ms rele-
Inferencia del significado probaque dan lugar a inferencias del sigvante de textos orales breves (insble de las palabras o de las franificado basadas en el contexto, y
trucciones y comunicados) con es-
ses que desconoce, a partir del
las experiencias y los conocimientructuras previamente trabajadas,
contexto y de las experiencias y
tos transferidos desde las lenguas
lxico muy comn relacionado con
los conocimientos transferidos
que conoce.
necesidades inmediatas, procedendesde las lenguas que conoce a
tes de medios audiovisuales o de
B1.3. Comprender el sentido global
la lengua extranjera.
internet, siempre que se hable de
y las informaciones especficas
B1.2. Tolerancia de la comprensin
manera pausada y bien articulada,
ms relevantes de mensajes orales
parcial o vaga en una situacin coy pueda volver a escuchar lo dicho.
sencillos y muy bsicas (por ejemmunicativa.
plo, seguir instrucciones o indicaciones, identificar personas, objetos SLEB1.4. Comprende la informa-
y lugares descritos con un vocabula comprensin oral, reescuchando
cin esencial en conversaciones
lario bsico) emitidas cara a cara,
B1.1. Uso de estrategias de com- B1.1.
Objetivos
Contenidos
el texto grabado o solicitando repeticin o reformulaciones de lo dicho.
B1.4. Memorizacin de expresiones
grabadas o en soporte multimedia,
sobre situaciones habituales de
comunicacin, si se habla muy
despacio y con mucha claridad.
ISSN1130-9229
Competencias clave
breves y muy sencillas en las que CAA

participa, que traten sobre temas CCEC
familiares como, por ejemplo,
uno/una mismo/a, la familia, la es- CD
cuela, el tiempo libre, o la descripcin muy bsica de una persona,
un objeto o un lugar.

a
c
d
i
Planificacin:
gible, aunque se cometan errores

de pronunciacin por los que las
personas interlocutoras tengan que
solicitar repeticiones para entender
el mensaje.
actividades de aula, muestra una CD

actitud positiva por el uso de la lengua extranjera en diferentes situa- CAA
ciones comunicativas, esforzndo- CCEC
se por utilizarla aunque tenga que
recurrir a otras lenguas para pedir
ayuda o aclaraciones.
Adecuacin del texto al desti- B2.2. Interactuar de modo sencillo

en intercambios claramente estrucescogiendo los exponentes linturados, utilizando frmulas muy
gsticos necesarios para lobsicas relativas a saludos, despe- SLEB2.2. Hace y responde inteligigrar la intencin comunicativa
blemente y con acciones colaboradidas, agradecimientos y presentativas, preguntas sencillas sobre s
ciones, colaborando para entender
Ejecucin:
mismo/a y sobre actividades muy
y hacerse entender.
comunes de la vida diaria y del
claridad, distinguiendo su idea B2.3. Intercambiar de manera intetiempo libre en situaciones de coligible
informacin
sobre
s
mismo/a
o las ideas principales, y su esmunicacin significativas para su
y sobre acciones y nociones (horatructura bsica.
edad y su nivel escolar.
rios, fechas, cantidades) muy habi Activacin de los conocimientuales de la vida diaria, usando un
repertorio bsico de palabras y fra- SLEB2.3. Se desenvuelve entensecuencias de interaccin, y
diendo lo suficiente y hacindose
CCL
CAA
CCEC
CD
CCL
Pg. 26758

B2.1. Pronunciar de manera inteli- SLEB2.1. En la mayora de las CCL
orales breves significativas (saludos, despedidas, consignas de au- B1.4. Comprender lo esencial en
conversaciones muy bsicas y brela, preguntas sobre edad, origen,
ves sobre temas cotidianos habietc.).
tuales y de necesidad inmediata,
previamente trabajados, relativas al
mbito personal, siempre que se
hable con lentitud, articulando de
forma clara y comprensible.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
elementos lingsticos previamente asimilados y memorizados.
ses muy simples memorizadas, y
hacindose comprender aunque la
persona interlocutora necesite que
se repita o repetir lo dicho.
Competencias clave
ISSN1130-9229
entender en situaciones muy habi- CAA

tuales relacionadas con necesida- CCEC
des inmediatas en las que pide y se
da informacin sobre lugares, hora- CD
rios, fechas, precios, cantidades y
actividades ms comunes para su
edad y su nivel escolar.
Lingsticos:
odificacin de palabras de
significado parecido.
efinicin o parfrasis de un
trmino o expresin.
so de la lengua materna o
"extranjerizacin" de palabras de la lengua meta.
SLEB2.5. Se presenta y da y obtie- CCL
ne informacin bsica y sencilla CAA

sobre s mismo/a y sobre gustos,
preferencias e intereses relativos a CCEC
temas muy cotidianos, en conversaciones muy bsicas sobre temas
predecibles, si puede M
solicitar, con
preguntas sencillas y directas, la
colaboracin de la persona interlocutora para entender y hacerse enD
tender.
U
Pg. 26759
Compensacin de las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos y paralingsticos
Expresin del mensaje con claridad, coherencia bsica y es- B2.4. Dar y obtener informacin
sobre datos bsicos personales
tructura adecuada, y ajustn(edad, lugar de residencia, familia,
dose, en su caso, a los modeorigen, gustos, posesiones, etc.),
los y a las frmulas de cada tiutilizando un repertorio muy bsico SLEB2.4. Participa en conversa- CCL
po de texto memorizados y traciones informales breves y muy b- CAA
de expresiones muy sencillas y habajados en la clase previamensicas, cara a cara, en las que estabituales sobre estos datos.
te.
blece contacto social elemental, in- CCEC
Reajuste de la tarea (emprentercambia informacin muy bsica,
manifiesta sus gustos, hace invitao del mensaje (hacer conceciones elementales y ofertas, y pide
y da indicaciones muy bsicas para
ir a un lugar.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
eticin de ayuda.
DOG Nm. 120
Paralingsticos:
ISSN1130-9229
so del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,

posturas, y contacto visual o
corporal).
so de elementos cuasilxicos
(hum, puah, etc) de valor
comunicativo.

situacin de comunicacin (llegada
telefnica,
compraventa,
etc.),
igualmente cotidianas y muy bsicas.
B3.1. Utilizar estrategias de lectura SLEB3.1. Comprende con fluidez CCL
(recursos a las imgenes, ttulos y
textos adaptados relativos a temas
Pg. 26760

comprender.
ealacin de objetos, uso de

decticos o realizacin de acciones que aclaran el significado.
Objetivos
c
d
i
Contenidos
ISSN1130-9229
Movilizacin de informacin previa sobre el tipo de tarea y el tema, a partir de la informacin superficial: imgenes, organizacin
en la pgina, ttulos de cabecera,
etc.
CAA
CCEC
CD
CCL
CAA
CCEC
CCL
CAA
CCEC
CAA
CCEC
CD
B3.2. Deletreo y asociacin de
grafa, pronunciacin y significado a

partir de modelos escritos y expresiones orales conocidas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos
Pg. 26761
CCL
de su inters.
otras informaciones visuales, y a
los conocimientos previos sobre el
tema o la situacin de comunicacin, y a los transferidos desde las
lenguas que conoce), identificando
la informacin ms importante y SLEB3.2. Comprende avisos, debededuciendo el significado de palares y prohibiciones bsicos y pre Identificacin del tipo de lectura
bras y expresiones no conocidas.
decibles, referidas a necesidades
demandado por la tarea (en suinmediatas, de estructura muy senperficie u ocenica, selectiva, in- B3.2. Seguir instrucciones bsicas
cilla, especialmente se cuentan con
tensiva o extensiva)
y comprender avisos, deberes y
apoyo visual.
prohibiciones
muy
sencillas
y
pre Distincin de tipos de comprendecibles,
y
trabajadas
previamente.
sin necesarios para la realizacin de la tarea (sentido general, B3.3. Comprender informacin SLEB3.3. Comprende informacin
bsica y sencilla de correspondeninformacin esencial y puntos
relevante y previsible en textos brecia personal breve en la que se haprincipales).
ves, muy sencillos y bien estructubla de s mismo/a y sobre gustos,
rados,
con
conectores
muy
bsicos
preferencias e intereses referidos a
y
relativos
a
temas
de
la
propia
excontenido y contexto.
temas muy cotidianos y propios de
periencia.
su edad.
Inferencia y planteamiento de hiptesis sobre significados a partir B3.4. Comprender textos propios
de situaciones cotidianas prximas,
como invitaciones, felicitaciones, SLEB3.4. Comprende informacin
significativos, lingsticos y paraesencial y localiza informacin esnotas, avisos, billetes de transporte,
textuales, y del conocimiento y
pecfica en material informativo
entradas,
etiquetas
o
juegos
conolas experiencias en otras lensencillo como mens, horarios, cacidos.
guas.
tlogos y listas de precios.
Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos
elementos.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
a
Contenidos
Competencias clave
B4.1. Aplicar estrategias bsicas SLEB4.1. Elabora textos sencillos a CCL
ISSN1130-9229
para producir textos (eleccin de la

persona destinataria, finalidad del
escrito, planificacin, redaccin del
borrador, revisin del texto y versin final) a partir de modelos muy
estructurados y con ayuda previa
en el aula.
partir de modelos, empleando ex- CAA

presiones y enunciados trabajados
previamente, para transmitir infor- CCEC
macin, o con intenciones comuni- CD
cativas propias de su edad y de su
nivel escolar.
de realizar eficazmente la tarea
(repasar lo que se sabe sobre
el tema, lo que se puede o se
B4.2. Completar documentos muy SLEB4.2. Completa un cuestionario CCL
quiere decir, etc.).
sencillo con informacin personal CAA
bsicos en los que se solicite in Localizacin y uso adecuados
muy bsica y relativa a sus datos
formacin personal.
de recursos lingsticos o tepersonales e intereses o aficiones CCEC
mticos (uso de un diccionario B4.3. Escribir mensajes muy senci(nombre, edad, direccin, gustos, CD
llos y muy breves con informacin,
etc.).
instrucciones e indicaciones muy
de ayuda, etc.).
bsicas relacionadas con activida Uso de elementos conocidos
des cotidianas y de inmediata ne- SLEB4.3. Escribe notas, listados, CCL
obtenidos de modelos muy
tarjetas postales, felicitaciones y CAA
cesidad.
sencillos de textos escritos, pamensajes en soporte digital muy
B4.4.
Producir
textos
cortos
a
partir
ra elaborar los propios textos.
sencillas y breves, relativas la ne- CCEC
de modelos sencillos y bsicos, con
cesidades inmediatas.
CD
Ejecucin:
una finalidad determinada propia de
su edad y de su nivel escolar, y con
Elaboracin de un borrador siun formato preestablecido, en so- SLEB4.4. Escribe correspondencia CCL
guiendo textos modelo.
porte tanto impreso como digital,
muy breve y sencilla, a partir de un CAA
mostrando inters por la presentamodelo, sustituyendo una palabra o
del texto.
cin limpia y ordenada del texto.
expresin por otra para una funcio- CCEC
Organizacin del texto en pnalidad o tarea determinada (felici- CD
rrafos cortos abordando en catar, informar, preguntar, etc.) tanto
da uno una idea principal, conde forma manuscrita como en forformando entre todos su signimato digital, con una presentacin
ficado o la idea global.
limpia y ordenada.
Expresin del mensaje con claridad, ajustndose a los modelos y a las frmulas de cada tipo de texto.
Pg. 26762
Planificacin:
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta)

o del mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le
Revisin:
puntuacin.
de la letra, etc.).
Bloque 5: Conocimiento de la lengua, y consciencia intercultural y plurilinge
a
c
d
i
o
B5.1. Patrones sonoros, acentua- B5.1. Discriminar patrones sonoros, SLEB5.1. Identifica sonidos y gra- CCL
les, rtmicos y de entonacin bsicos.

acentuales, rtmicos y de entonacin de uso ms bsico, reconociendo su significado evidente, y

pronunciar y entonar con razonable
comprensibilidad, aunque tenga
que repetir varias veces para ha-
fas de fonemas bsicos, produce CAA

con suficiente inteligibilidad lxico y
estructuras muy bsicas, y rasgos CCEC
fonticos que distinguen fonemas CD
(nasalizacin, sonorizacin, etc.), y
se inicia en el uso de patrones muy
bsicos de ritmo, entonacin y
Pg. 26763

previos (utilizar frases hechas y
locuciones, del tipo "ahora
vuelvo", "me parece bien",
etc.).
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Procesos fonolgicos ms bsicos.
Acento fnico de los elementos

lxicos aislados y en la oracin.
cerse entender.
Competencias clave
acentuacin de palabras y frases.
ISSN1130-9229
CCL
CAA
CCEC
CD
CCL
CAA
CCEC
CAA
CCEC
CD
Pg. 26764
CCL
B5.2. Reconocer y utilizar las convenciones ortogrficas, tipogrficas SLEB5.2. Utiliza adecuadamente
las convenciones orales y escritas
y de puntuacin, con correccin subsicas propias de la lengua exficiente
para
su
nivel
escolar.
B5.2. Patrones grficos y conventranjera en el desarrollo del proceso
ciones ortogrficas
B5.3. Utilizar para la comprensin y
comunicativo
oral y escrito (salula produccin de textos orales y es Uso de las normas bsicas de
dos, despedidas, frmulas muy bcritos
los
conocimientos
sociocultuortografa de la palabra.
sicas de tratamiento, etc.), y muesrales y sociolingsticos adquiridos
tra respeto por las diferencias que
Utilizacin adecuada de la ortorelativos la relaciones interpersonapuedan existir en aspectos culturagrafa de la oracin: coma, punto
les, comportamiento y convencioles como hbitos, horarios, etc.
y coma, puntos suspensivos, panes social, respetando las normas
rntesis y comillas.
de cortesa ms bsicas en los con SLEB5.3. En las actividades de
textos respectivos.
aula, puede explicar el proceso de
sociolingsticos:
B5.4. Producir textos e inferir el
produccin de textos y de hiptesis
significado
probable
de
palabras
o
Reconocimiento y uso de conde significados tomando en consifrases que desconoce a partir de
venciones sociales bsicas y
deracin los conocimientos y las
las
experiencias
y
los
conocimiennormas de cortesa propias de su
experiencias en otras lenguas.
edad y de registros informal y esque
conoce.
tndar, y del lenguaje no verbal
elemental en la cultura extranje- B5.5. Distinguir y llevar a cabo las SLEB5.4. Comprende y comunica
el propsito solicitado en la tarea o
ra.
funciones demandadas por el proligado a situaciones de necesidad
psito
comunicativo,
mediante
los
Acercamiento a algunos aspectos
inmediata del aula (pedir o dar inexponentes bsicos de dichas funculturales visibles: hbitos, horaformacin sobre datos personales,
ciones
y
los
patrones
discursivos
rios, actividades o celebraciones
felicitar, invitar, etc.) utilizando adede uso ms habitual, y utilizar un
ms significativas; condiciones
cuadamente las estructuras sintcrepertorio
lxico
suficiente
para
de vida elementales (vivienda);
tico-discursivas y el lxico necesacomunicar en su nivel escolar,
relaciones interpersonales (famirios, muy bsicos y trabajados presiempre que sean trabajados en
liares, de amistad o escolares),
viamente.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229

Participacin en proyectos (elaboracin de materiales multimedia, folletos, carteles, resea de

elementos transversales, evitando estereotipos lingsticos o culturales, y valorando las competencias que posee como persona
CAA
CCEC
CD
Pg. 26765

CCL
comida, ocio, deportes, comporclase previamente.

SLEB5.5. Participa en proyectos
tamientos proxmicos bsicos, B5.6. Participar en proyectos (ela(elaboracin de materiales multilugares ms habituales, etc.; y a
costumbres, valores y actitudes
muy bsicos y ms evidentes sopelculas, etc.) en los que se utilietc.) en los que se utilizan varias
bre aspectos propios de su edad
cen varias lenguas, tanto curriculalenguas y relacionados con los
en los pases en donde se habla
res como otras presentes en el cenelementos transversales, evitando
tro, relacionados con los elementos
estereotipos lingsticos o cultura Identificacin de algunas similitutransversales, evitando estereotiles, y valora las competencias que
des y diferencias elementales y
pos lingsticos o culturales.
ms significativas en las costumbres cotidianas entre los pases
en donde se habla la lengua extranjera y el nuestro.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
plurilinge.
Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales

Descripcin de cualidades fsicas
y abstractas muy bsicas de personas, objetos, lugares y actividades.
Peticin y oferta de informacin e

indicaciones, y expresin muy
sencilla de opiniones y advertencias.
Expresin de la voluntad, la intencin, la orden, la autorizacin

y la prohibicin.
Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la satisfaccin y
la sorpresa, as como sus contrarios.
Pg. 26766
Expresin del conocimiento, el

desconocimiento y la certidumbre.
Narracin de acontecimientos y
muy bsica de sucesos futuros.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229

fraseolgicos muy bsicos y muy
habituales (saludos, despedidas,
preguntas por preferencias y expresin sencillas de gustos) y lxico sobre temas relacionados
con contenidos muy sencillos y
predecibles de otras reas del
currculo.
B5.7.
Estructuras
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
Expresin

lgicas: conjuncin (und);
lgicas: conjuncin (e);
lgicas: adicin (e, nem);
disyuncin (ou); oposidisyuncin (oder); oposidisyuncin (ou); oposicin
disyuncin (o); oposicin
cin/contraste (mas); caucin (aber).
(mais); causa (parce que);
oposicin (but); causa (be(ma); causa (perch).
Pg. 26767
Identificacin personal elemental;

vivienda, hogar y entorno; actividades bsicas de la vida diaria;
familia y amistades; trabajo,
tiempo libre, ocio y deporte; vacaciones; salud ms bsica y
cuidados fsicos elementales;
educacin y estudio; compras
bsicas; alimentacin y restauracin; transporte, tiempo meteorolgico y tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
DOG Nm. 120
Afirmacin.
Exclamacin.
mit nicht, nicht + Adjektiv).
Interrogacin
Francs
finalidad (pour); comparacin (plus, moins); explicativas (parce que).
Relaciones
(avant, aprs).
temporales
Ingls
ISSN1130-9229
cause (of); due to); finalidad (to + infinitive; for+ing); comparacin (as/not
so +Adj.+ as; more comfortable/ quickly, faster
(than); the fastest); resultado (so); condicin
(first conditional).
Relaciones
(quando, dopo).
Portugus
temporales
Afirmacin (frasi dichiarati-
ve affermative (s)).
Exclamacin
sa (porque); comparacin
(mais/menos/
to
+
/quanto; maior / mais pequeno...).
(interiezioni
Relaciones
temporales
(p.es. oh, che sonno!)).
(antes, agora, depois).
Afirmacin
(sentencias
negative (p. es. no/non)).
declarativas afirmativas).
Interrogacin (totali (p. es.
Partite?); parziali introdotte Exclamacin (formas elpticas: Que (+ Subst.) +
da avv., pronomi e aggettiAdj., p. ej. Que dia lindo!;
vi interrogativi (p.es come ti
Que gentil!).
chiami? di dove sei?)).
(sentencias
Expresin del tiempo (pre- Negacin
sente (presente); futuro
no, nunca).
(presente (p.es. domani
(p.es. c/ci sono); la entidad (nomi; pronomi soggetto; articoli) ; la cualidad

(p.es. molto, poco).Genere
e numero; accordo.
(singolare /plurale, numerali). Quantit: p.es. un et-
factualidad (frases declarativas); permiso (poder +

+ Inf.); intencin (pensar +
Inf.; querer + Inf.).
(p.
ej.,
ser,
estar,
ha-
Pg. 26768
vado in spiaggia))) y del Interrogacin (sentencias

aspecto (puntual (tempi
interrogativas directas totasemplici); durativo (presenles; sentencias interrogatite); habitual (tempi semplivas directas QU- (p. ej.,
ci)).
isso?).
del
tiempo:
factualidad (frasi dichiarati- Expresin
pasado (perfeito simples);
ve affermative e negative);
presente (presente).
necesidad (dovere + Inf.);
obligacin (dovere + Inf.); Expresin del aspecto:
intencin (presente).
durativo (estar a + Inf.)
(W-Fragen
mit wer, wie, was, wo, Exclamacin (Oh l l! On
y va!) ; interjeccin (oui!,
woher, z. B. Wer ist das?",
non! Zut!)
Wie heit du?", Wo
wohnst
du?";
Ja/Nein- Negacin (ne/npas).
soon as; while).
Fragen, z. B. Heit du Ux- Interrogacin (qui est-ce ?,
Afirmacin
(affirmative
a?", Ist das ein Buch?").
quest-ce que cest ?, quoi,
sentences; tags).
Expresin del tiempo prequand, comment, pourquoi,
sente (Prsens).
o; rponses (p. ej. oui, Exclamacin (What + Adj.
+ noun, e. g. What a wonnon); est-ce que?; adjectif
derful holiday!; How + Adj.,
interrogatif
(p.
ej.
quel
est
factualidad
(Ause. g. How interesting!; exton sport prfr?).
sagestze);
capacidad
clamatory sentences and
(mgen);
posibili- Expresin
del
tiempo:
dad/probabilidad (knnen;
presente; futuro (prsent,
drfen); permiso (drfen);
futur proche); impratif.
Negacin (negative senintencin (Prsens).

tences with not, never,
Expresin de la entidad
(Noun, e. g. never mind,
(zusammengesetzte
Nohabitual (prsent).
not to worry, nobody, nothmen; Personalpronomen); Expresin de la modalidad:
ing; negative tags).
de la cualidad (z. B. gut,
factualidad (phrases dcla- Interrogacin (Wh- quessehr gut).
ratives); capacidad (poutions;
Aux.
Questions;
voir);
necesidad
(il
(Singular und Plural; Karfaut+infinitif);
obligadel
tiempo:
cin/prohibicin (il faut, im- Expresin
dinalzahlen; Quantitt, z.
perativo); permiso (pouB. alle, kein).
continuous; presente (prevoir :
est-ce
que
je
Expresin
del espacio
sent simple and continupeux
?);
intencin/deseo
(Prpositionen;
Lokaladous); futuro (going to; will;
(vouloir);
cortesa
(disverbien).
present
simple and contintinction tu/vous).
uous + Adv.).
Expresin
del
tiempo
(Stundenzhlung, z. B. Es Expresin de la existencia Expresin del aspecto:
(presentativos, cest, ce
ist halb neun"; Zeiteinpuntual (simple tenses);
sont); de la entidad (p. ej.
Italiano
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
Pg. 26769

ver/ter); la entidad (sustanarticles dfinis, indfinis,
to; grado: p.es. molto simsimple;
habitual
(simple
tivos
contanoms,
pronoms
personnels
patico.
Expresin del modo (Mobles/incontables); pronomtenses + Adv., e. g. usual- Expresin del espacio
sujet (on), pronoms tonidaladverbien, z. B. sehr).
ly); used to).
ques); los presentativos
bres (tnicos); determinan(preposizioni, avverbi ed
(ex. cest, voil, il est); la Expresin de la modalidad:
tes.
posesin (adjetivos posefactualidad
(declarative
luogo, movimento, direzio- Expresin de la cantidad
sivos de un solo propietasentences);
capacidad
ne e origine).
rio); a existencia (ex. il y a,
(can; be able to)); nece- Expresin del tiempo (lora;
cardinales y ordinales).
il ny a pas); la cualidad
sidad (must; need; have
collocazione nel tempo; Expresin del espacio
(gnero y nmero de los
(got) to); obligacin (have
posteriorit; frequenza).
adjetivos regulares).
(got) to; must; imperative);
de lugar, localizacin, dis
Expresin
del
modo
permiso (could); intencin
tancia).
(plurales regulares; nme(present continuous).
modo).
Expresin del tiempo (exros cardinales hasta 2 ci- Expresin de la existencia

fras; primeros nmeros or(e. g. there be/has been);
locuciones
de
tiempo
dinales; articles partitifs).
la
entidad
(momento puntual (p. ej.
medidas (un peu, trop, asompound nouns; pronouns
ej., das, meses) e indicasez, beaucoup, un kilo, un
(relative); determiners); la
ciones (p. ej., atrs, cedo,
tube
cualidad (e. g. good at
tarde) de tiempo; anteriori Expresin
del espacio
maths; rather tired).
dad (ontem); posterioridad
(prpositions et adverbes Expresin de la cantidad
(depois, logo); .
de lieu avec villes et pays
cardinal
(singular/plural;
Expresin del modo (ex(en/au + pays, + ville),
and
ordinal
numerals.
position (ici), distance,
mouvement, direction, promost, both, none. Degree:
venance (venir de + ville),
e. g. really; quite; so; a litpior).
destination (aller +ville).
tle).
Expresin
del
tiempo: Expresin del espacio
puntual (lheure, moments
du jour (le matin, le soir)) ;
of location, position, disindicaciones de tiempo
(aujourdhui);
duracin
(de ); secuenciacin (
Expresin
del
tiempo
partir de + heure); frecuen(points (e. g. five to (ten));
cia (dhabitude).
Expresin del modo ( / en
heiten, z. B. Wochentage).
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
+ medios de transporte).
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
(ago; early; late) of estate;

until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last);
usually).
DOG Nm. 120
Alemn


Contenidos
Competencias clave

a
c
d
i
B.1.1. Uso de estrategias de com- B.1.1. Comprender preguntas e SLEB1.1.
Uso del contexto verbal y no

verbal, y de los conocimientos
previos sobre la situacin (quin
habla a quin, con qu intenciones, dnde y cundo) que dan
lugar a inferencias del significado
informaciones relativas a la informacin personal y pblica muy bsica (identificacin personal, gustos, etc.), as como instrucciones y
peticiones elemental relativas al
comportamiento y actividades en el
aula.
B.1.2. Usar estrategias bsicas de
Comprende preguntas
bsicas muy sencillas y habituales
sobre asuntos personales o educativos (informacin bsica de carcter personal, solicitudes de direccin sencillas a lugares muy conocidos, etc.) siempre que se hable
de manera pausada y bien articulada, y se repita si lo necesita.
CCL
CAA
CCEC
CD
Pg. 26770
Objetivos
2 de ESO
Objetivos
Contenidos
basadas en el contexto;
CCL
CAA
CCEC
ISSN1130-9229
CD
CCL
CAA
CCEC
CD
CAA
CCEC
CD
Pg. 26771
CCL
comprensin del sentido general, SLEB1.2. Comprende frases y

expresiones habituales relacionay las ideas principales, o los detadas con necesidades inmediatas
lles relevantes del texto: anticipa(fechas, precios, pequeas enfer Identificacin de palabras clave.
cin del contenido general de lo
medades, etc.) y temas con que
que se escucha con ayuda de ele Adaptacin de la escucha a su
est muy familiarizado, y sigue insmentos verbales y no verbales, y
finalidad (global y/o especfica)
trucciones y consignas de aula.
Identificacin de los recursos linsobre la situacin (quin habla a
gsticos o temticos adquiridos.
quin, con qu intenciones, dnde SLEB1.3. Comprende el sentido
global y la informacin ms rele Inferencia del significado probay cundo) que dan lugar a inferenvante de textos orales procedentes
ble de las palabras o de las fracias del significado basadas en el
de medios audiovisuales o de inses que desconoce, a partir del
contexto, y las experiencias y los
ternet, breves como instrucciones y
contexto y de las experiencias y
conocimientos transferidos desde
comunicados, con estructuras prelos conocimientos transferidos
las lenguas que conoce.
viamente trabajadas, lxico muy
desde las lenguas que conoce a
B.1.3. Comprender el sentido glocomn relacionado con necesidala lengua extranjera.
bal y las informaciones especficas
des inmediatas y acciones presen B1.2. Tolerancia de la comprensin
ms relevantes de mensajes orales
tes muy habituales, siempre que se
parcial o vaga en una situacin
sencillos y muy bsicas (por ejemhable de manera muy pausada y
comunicativa.
plo, donde y cuando ocurre algo,
bien articulado, y pueda volver a
seguir instrucciones o indicaciones,
escuchar lo dicho.
identificar personas que poseen
algo, objetos y lugares descritos
el texto grabado o solicitando repecon un vocabulario bsico, etc.) SLEB1.4. Comprende la informaticin o reformulaciones de lo dicin esencial en conversaciones
emitidas cara a cara, grabadas o
cho.
breves y muy sencillas en las que
en soporte multimedia, sobre si B1.4. Memorizacin de expresioparticipa, que traten sobre temas
tuaciones habituales de comunicanes orales breves significativas
familiares como, por ejemplo,
cin, si se habla muy despacio y
(saludos, despedidas, consignas
uno/una mismo/a, la familia, la escon mucha claridad.
de aula, preguntas sobre edad,
cuela, el tiempo libre, la descrip B.1.4. Comprender lo esencial en
origen, etc.).
cin muy bsica de una persona,
conversaciones muy bsicas y
un objeto o un lugar, y estados de
breves sobre temas cotidianos hasalud, sensaciones y sentimientos
bituales y de necesidad inmediata,
muy elementales.
previamente trabajados, relativas
al mbito personal y pblico muy
elemental, siempre que se hable
Uso de los conocimientos referenciales sobre el tema.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
con lentitud, articulando de forma

clara y comprensible.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
a
c
d
Planificacin:
Identificacin del contexto, del

destinatario y de la finalidad de
la produccin o de la interaccin.
lograr la intencin comunicativa
B2.1. Pronunciar de manera inteli- SLEB2.1. En la mayora de las CSIEE

el mensaje.
actividades de aula, muestra una

actitud positiva por el uso de la
lengua extranjera en diferentes situaciones comunicativas, esforzndose por utilizarla aunque tenga que recurrir a otras lenguas para pedir ayuda o aclaraciones.
CAA
CCEC
CD
CCL
CAA
CCEC
CD
CCL
CAA
CCEC
CD
Pg. 26772
en intercambios claramente estructurados, utilizando frmulas muy

bsicas relativas a saludos, des- SLEB2.2. Utiliza de manera espontnea las formas de cortesa ms
pedidas, agradecimientos y presencillas y habituales relativas a
sentaciones, colaborando para ensaludos, despedidas, agradecitender y hacerse entender.
mientos y presentaciones, colabo Ejecucin:
B2.3. Intercambiar de manera
rando para entender y hacerse eninteligible informacin sobre s
Percepcin del mensaje con
tender, y hace y responde inteligimismo/a
y
sobre
acciones
y
nocioclaridad, distinguiendo su idea
blemente preguntas sencillas sobre
nes (horarios, fechas y cantidades)
o ideas principales y su estrucs mismo/a y sobre actividades
muy
habituales
de
la
vida
diaria,
tura bsica.
muy comunes de la vida social diausando un repertorio bsico de pa Activacin de los conocimienria y del tiempo libre, en situaciolabras y frases muy simples memotos previos sobre modelos y
nes de comunicacin significativas
rizadas, y hacindose comprender
para su edad y su nivel escolar.
aunque la persona interlocutora
elementos lingsticos previanecesite que se repita o repetir lo
mente asimilados y memoriza SLEB2.3. Se desenvuelve entendicho.
dos.
diendo lo suficiente y hacindose
B2.4. Dar y obtener informacin
entender en situaciones muy habisobre datos bsicos personales y
tuales relacionadas con la gestin
bienes y servicios muy elementaestructurndolo adecuadameny transacciones muy sencillas relales, utilizando un repertorio muy
te y ajustndose, en su caso, a
tivas la necesidades inmediatas,
bsico de expresiones muy sencilos modelos y a las frmulas
en las que pide y da informacin
CCL
B.2.1. Estrategias de produccin:
Objetivos
Contenidos
de cada tipo de texto memorizados y trabajados en la clase
previamente.
ISSN1130-9229
Compensacin de las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos y paralingsticos.
ingsticos:
Uso de la lengua materna

o "extranjerizar" palabras
de la lengua meta.
Peticin de ayuda.
aralingsticos:
uso de decticos o realizacin de acciones que aclaran el significado.
Uso de lenguaje corporal
culturalmente
pertinente
(gestos, expresiones facia-
Competencias clave
sobre lugares, horarios, fechas,

precios, cantidades y actividades
ms comunes para su edad y su
nivel escolar.
SLEB2.4. Participa en conversa- CCL
ciones informales breves y muy CAA

bsicas, cara a cara, y reacciona
adecuadamente para establecer CCEC
contacto social elemental, inter- CD
cambiar informacin muy bsica,
manifestar sus gustos, hacer invitaciones y ofertas elementales (invitar a ir a una actividad, pedir u
ofrecer algo en la clase, etc.), y
pedir y dar indicacionesL muy bsicas para ir a un lugar.
SLEB2.5. Se presenta y da y ob- CCL
tiene informacin bsica y sencilla CAA

sobre s mismo/a y sobre el funcionamiento de bienes y servicios re- CCEC
lativos a temas muy cotidianos (ho- CD
rarios de un museo, manera de llegar, etc.), en conversaciones muy
bsicas sobre temas predecibles,
si puede solicitar, conP preguntas
sencillas y directas, la colaboracin
de la persona interlocutora para
Pg. 26773
Definicin o parfrasis de
un trmino o expresin.
llas y habituales sobre estos datos.

o del mensaje (limitar lo que
disponibles.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
les, posturas, y contacto

visual o corporal).
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Uso de elementos cuasilxicos (hum, puah, etc.) de

valor comunicativo.
B.2.2. Actitud de respeto hacia s

comprender.

situacin de comunicacin: llegada
telefnica, compraventa y otras,
igualmente cotidianas muy bsicas.
c
d
i
B.3.1. Estrategias de comprensin: B3.1. Utilizar estrategias de lectura SLEB3.1. Comprende con fluidez CCL
(recursos a las imgenes, a los ttextos adaptados relativos a temas

tulos y a otras informaciones visuade su inters.
les, a los conocimientos previos
sobre el tema o sobre la situacin
de comunicacin, y a los transferidos desde las lenguas que cono SLEB3.2. Comprende avisos, dece), identificando la informacin
beres, prohibiciones y consignas
ms importante y deduciendo el
bsicas y predecibles, referidas a
demandado por la tarea (en susignificado de palabras y expresionecesidades inmediatas, de estrucperficie u ocenica, selectiva, innes no conocidas.
tura muy sencilla, especialmente
B3.2. Seguir instrucciones y conse cuentan con apoyo visual.
Distincin de tipos de comprensignas bsicas, y comprender avisin necesarios para la realizasos, deberes y prohibiciones muy
SLEB3.3. Comprende informacin
sencillas y predecibles y trabajadas
bsica y muy sencilla de corres Movilizacin de informacin previa sobre el tipo de tarea y el tema, a partir de la informacin
CD
CAA
CSIEE
CCL
CAA
CCEC
CCL
Pg. 26774
Objetivos
Contenidos
informacin esencial y puntos
principales).
previamente, referidas a necesidades inmediatas, de estructura muy
sencilla y con apoyo visual.
Competencias clave
pondencia personal breve en la CAA

que se habla de s mismo/a y so- CCEC
bre sentimientos, preferencias y
aficiones, referidos a temas muy
cotidianos y propios de su edad.
ISSN1130-9229
CCL
CAA
CCEC
CD
a
c
d
i
Planificacin:
B4.1. Aplicar estrategias bsicas SLEB4.1. Elabora textos sencillos CCL

borrador, revisin del texto y versin final) a partir de modelos muy
en el aula.
a partir de modelos, empleando CD

expresiones y enunciados trabajados previamente, para transmitir CAA
informacin o con intenciones co- CSIEE
municativas propias de su edad y
de su nivel escolar.
B4.2. Completar documentos muy SLEB4.2. Completa un cuestiona- CCL
rio sencillo con informacin perso- CAA
nal muy bsica y relativa a sus daformacin personal.
de recursos lingsticos o tetos personales, a sus intereses o a CCEC
mticos (uso de un diccionario B4.3. Escribir mensajes muy sencisus aficiones.
Pg. 26775

contenido y contexto.
B3.3.
Comprender informacin
relevante
y previsible en textos
Inferencia y planteamiento de hibreves, muy sencillos y bien esptesis sobre significados a partructurados, con conectores muy SLEB3.4. Comprende informacin
tir de la comprensin de elemenesencial y localiza informacin esbsicos y relativos a conocimientos
tos significativos, lingsticos y
pecfica en material informativo
y experiencias propios de su edad.
paratextuales, y del conocimienmuy sencillo, y con apoyo visual,
to y las experiencias en otras B3.4. Comprende textos propios de
sobre temas conocidos como actilenguas.
situaciones cotidianas prximas
vidades escolares y de ocio, hbidonde se dan a conocer bienes si
tos saludables, etc., prximos a su
servicios
o
acontecimientos
(anunpartir de la comprensin de nueedad y a su experiencia.
cios publicitarios elementales, follevos elementos.
tos, catlogos, invitaciones, etc.), y
B3.2. Deletreo y asociacin de
con apoyo visual cuando tenga
grafa, pronunciacin y significado
cierta dificultad.
a partir de modelos escritos y expresiones orales conocidas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
CD
CCL
ISSN1130-9229
CAA
CCEC
CD
CCL
CAA
CCEC
CD

disponibles.
previos (utilizar frases hechas
y locuciones, del tipo "ahora
vuelvo", "me parece bien",
etc.).
Pg. 26776

bsicas relacionadas con activida- SLEB4.3. Escribe avisos, notas,
des cotidianas y de necesidad ininstrucciones, tarjetas postales, feobtenidos de modelos muy
mediata.
licitaciones, bandas diseadas, tisencillos de textos escritos,
ras cmicas y mensajes en soporte
para elaborar los propios tex- B4.4. Producir textos cortos a partir
digital muy sencillas y breves, relatos.
de modelos sencillos y bsicos,
tivos la actividades presentes y la
con una finalidad determinada pro Ejecucin:
necesidades inmediatas.
pia de su edad y de su nivel esco Elaboracin de un borrador silar, y con un formato preestableciguiendo textos modelo.
do, en soporte tanto impreso como SLEB4.4. Escribe correspondencia
digital, mostrando inters por la
muy breve y sencilla, a partir de un
presentacin limpia y ordenada del
del texto.
modelo, sustituyendo una palabra
texto.
o expresin por otra para una fun Organizacin del texto en pcionalidad o tarea determinada (inrrafos cortos abordando en
formar, preguntar, invitar, etc.) tancada uno una idea principal,
to de forma manuscrita como en
conformando entre todos su
formato digital, con una presentasignificado o la idea global.
cin limpia y ordenada.
claridad ajustndose a los modelos y a las frmulas de cada
tipo de texto.
de ayuda, etc.).
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Revisin:
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

puntuacin.
de la letra, etc.).

a
c
d
i
les, rtmicos y de entonacin bsicos.

ros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso ms bsico, reconociendo su significado evidente, y

pronunciar y entonar con razonable
comprensibilidad, aunque tenga
que repetir varias veces para hacerse entender.
fas de fonemas bsicos, produce CAA

con suficiente inteligibilidad lxico y
estructuras muy bsicas, y rasgos CCEC
fonticos que distinguen fonemas CD
(nasalizacin, sonorizacin, etc.) y
persevera en el uso de patrones
muy bsicos de ritmo, entonacin y

B5.2. Reconocer y utilizar las convenciones ortogrficas, tipogrficas
y de puntuacin, con correccin SLEB5.2. Utiliza adecuadamente
suficiente para su nivel escolar.
B5.2. Patrones grficos y convenbsicas propias de la lengua ex
B5.3.
Utilizar
para
la
comprensin
ciones ortogrficas.
tranjera en el desarrollo del procey produccin de textos orales y es Uso de las normas bsicas de
so comunicativo oral y escrito (sacritos los conocimientos sociocultuortografa de la palabra.
ludos, despedidas, frmulas muy
rales y sociolingsticos adquiridos
bsicas de tratamiento, etc.), y
Utilizacin adecuada de la ortorelativos la relaciones interpersomuestra respeto por las diferencias
grafa de la oracin: coma, punto
nales, comportamiento y convenque puedan existir en aspectos culy coma, puntos suspensivos, paciones social, respetando las norturales como hbitos, horarios, etc.
CCL
CD
CAA
CCEC
Pg. 26777
B5.1. Patrones sonoros, acentua- B5.1. Discriminar patrones sono- SLEB5.1. Identifica sonidos y gra- CCL
Objetivos
Contenidos
rntesis y comillas.
CCL
CD
CAA
ISSN1130-9229
CCEC
CCL
CD
CAA
CCEC

Pg. 26778
colares), comida, ocio, deportes, B5.6. Distinguir y llevar a cabo las

funciones demandadas por el pro- SLEB5.5. Comprende y comunica CCL
comportamientos
proxmicos
el propsito solicitado en la tarea o CAA
psito comunicativo, mediante los
bsicos, lugares ms habituales,
ligado a situaciones de necesidad
exponentes bsicos de dichas funetc.; y a costumbres, valores y
inmediata del aula (pedir o dar in- CCEC
ciones y los patrones discursivos
actitudes muy bsicos y ms
formacin sobre datos personales,
de uso ms habitual, y utilizar un
evidentes sobre aspectos profelicitar, invitar, etc.) utilizando
repertorio lxico suficiente para
pios de su edad en los pases en
adecuadamente las estructuras
comunicar en su nivel escolar,
donde se habla la lengua extransintctico-discursivas y el lxico
siempre que sean trabajados en
jera.
necesarios, muy bsicos y trabajaclase previamente.
Identificacin de algunas similidos previamente.
tudes y diferencias elementales y
ms significativas en las costumbres cotidianas entre los pases en donde se habla la lengua
extranjera y el nuestro.
mas de cortesa ms bsicas en SLEB5.3. En las actividades de

los contextos respectivos.
sociolingsticos:
significado probable de palabras o
de significados tomando en consi Reconocimiento y uso de cona
partir
de
frases
que
desconoce
las experiencias y los conocimienexperiencias en otras lenguas.
tos
transferidos
desde
las
lenguas
que conoce.
estndar, y del lenguaje no ver(elaboracin de materiales multibal elemental en la cultura ex- B5.5. Participar en proyectos (elamedia, folletos, carteles, resea de
tranjera.
Acercamiento a algunos aspecetc.) en los que se utilizan varias
pelculas,
etc.)
en
los
que
se
utilitos culturales visibles: hbitos,
cen varias lenguas, tanto curriculahorarios, actividades o celebraelementos transversales, evitando
res
como
otras
presentes
en
el
ciones ms significativas; condiestereotipos lingsticos o culturacentro, relacionados con los eleciones de vida elementales (viles, y valora las competencias que
mentos transversales, evitando esvienda); relaciones interpersonaposee como persona plurilinge.
tereotipos
lingsticos
o
culturales.
les (familiares, de amistad o es-
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229


y abstractas muy bsicas de
personas, objetos, lugares y actividades.
Peticin y oferta de informacin
e indicaciones, y expresin muy
Pg. 26779
Participacin en proyectos (elaboracin de materiales multimedia, folletos, carteles, resea de

libros y pelculas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan
varias lenguas y relacionados
o culturales, y valorando las
competencias que se poseen
como persona plurilinge.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

1
Francs
Expresin
fekt); presente (Prsens).
factualidad
sagestze);
(mgen);
(Auscapacidad
posibili-
Expresin
del
tiempo:
presente; presente progresivo (tre en train de); pasado (pass compos avec
avoir et tre sans accords);
futuro (futur proche). Intro-
Expresin
de relaciones
oposicin (but); causa (because (of); due to); finalidad (to + infinitive; for);
+Adj.+ as; more comfortable/ quickly, faster (than);
the
fastest);
resultado
(so); condicin (if).
Italiano
Expresin
soon as; while).
Afirmacin
(affirmative
sentences; tags)
Exclamacin (What + Adj.
+) noun, e. g. What a won-

derful trip!; How + Adj., e.
g. How amazing!; exclamatory
sentences
and
a surprise! Fine! Great! Terrific!).
Portugus

lgicas: conjuncin (anche,
lgicas: adicin (e, nem, e
neanche); causa (per+ sostambm); disyuncin (ou,
ouou);
opositantivo: per lavoro, per piacere); finalidad (per + Inf.).
cin/contraste (mas); causa (porque; por isso); finaRelaciones
temporales
lidad (para + Inf.); compa(poi).
racin (mais/menos/ to +
Afirmacin (frasi dichiaratiAdj./Adv.+ (do) que/ como
ve affermative (anche)).
/quanto; maior / mais pequeno...); superlativo absoExclamacin
(aggettivi
luto (-ssimo, -limo).
(p.es.
buono!
ottimo!);
interiezioni
(p.es. Relaciones
temporales
mmm)).
(antes, agora, depois; em
seguida, logo).
negative (p. es. neanche)). Afirmacin
(sentencias
declarativas
afirmativas;
Interrogacin (totali (p. es.
proforma (p. ej. eu tamHai mangiato?); parziali inbm; certamente).
trodotte da avv., pronomi e
aggettivi interrogativi (p.es Exclamacin (formas elptidove sei stata in vacancas: Que (+ Subst.) + Adj.,
za?); disgiuntiva (p.es. sei
arrivata a piedi o in macgentil!); sentencias y sin-
Pg. 26780

oposicin (aber); causa
(mais); causa (comme); fi(weil); estilo indirecto.
nalidad (pour); comparacin (le plus, le moins);
Afirmacin.
consecuencia (alors); exExclamacin.
plicativas (parce que).
Negacin (negative Stze Relaciones
temporales
(dabord, ensuite, il y a).
Adjektiv, nichts).
Exclamacin (quel + nom !,
Interrogacin (W-Fragen,
dsol !) ; interjeccin (si!
z. B. Woher kommen
Bravo !).
Sie?", Warum liest du gern
Negacin (pas de, rien).
Comics?";
Ja/NeinFragen).
Interrogacin (inversin (V
+ Suj.); rponses (si, pron.
Expresin
del
tiempo:
tonique + oui/non).
pasado (Prteritum; Per-
Ingls
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
Pg. 26781
duccin del condicional Negacin (negative sendad/probabilidad (knnen;

china?)).
(frmula de cortesa: je
drfen; vielleicht); necesitences with not, never, Expresin del tiempo (preEst bom!).
voudrais).
(Noun, e. g. never mind,
(sentencias
sente (presente); pasado Negacin
(mssen; sollen); permiso Expresin del aspecto:
not to worry), nobody,
(perfetto composto)) y del
nothing; negative tags).
(drfen);
intencin
aspecto (puntual (tempi
no, nunca; nada, nemhum
(Prsens).
semplici); durativo (presenhabitual (frases simples + Interrogacin (Wh- quesnenhum(a), ningum).
Adv. (ex: souvent); incoativo
te; perfetto composto); ha- Interrogacin (sentencias
tions; Aux. Questions)
(aller + Inf.).
bitual (tempi semplici); ter Expresin
del
tiempo:
interrogativas directas tota(zusammengesetzte
No- Expresin de la modalidad:
minativo (verbi intrinsecapasado (past simple and
les; sentencias interrogatimente terminativi, p.es.
men; Pronomen [Demonsfactualidad (phrases dclavas directas QU- (p. ej.,
continuous; present perarrivare)).
trativ- und Reflexivpronoratives); capacidad (safect); presente (present
mina]); de la cualidad (z. B.
voir);
posibi isso?); interrogativas
simple and continuous); Expresin de la modalidad:
schlecht).
factualidad (frasi dichiaratilliad/probabilidad
(peuttags (p. ej., Queres ir ao
futuro (going to; will; pre Expresin de la cantidad
cinema, no queres?).
tre); necesidad (il faut);
sent simple and continuous
capacidad (sapere + Inf.); Expresin del tiempo: pa(Singular und Plural; Karobligacin/prohibicin
(il
+ Adv.).
posibilidad (potere + Inf.);
faut, verbe devoir, impera- Expresin del aspecto:
sado (pretrito perfeito
permiso (potere+Inf. semtivo); permiso (pouvoir,
Quantitt, z. B. alle, beide,
simples e composto, imperplice).
demander);
intenkein; Grad, z. B. ganz, so,
feito,); presente (presente);
ein wenig).
cin/deseo (je voudrais) ;
simple/perfect);
habitual Expresin de la existencia
futuro (ir + Inf., presente do
cortesa.
(simple tenses (+ Adv., e.
(p.es. c stato); la entidad
Expresin
del espacio
indicativo + Adv.; haverg. usually; used to); inco(nomi; pronomi tonici e
(Prpositionen;
Lokalad- Expresin de la existencia
de)
(il y a, il ny a pas); la entiativo (start+verb +ing);
atoni; dimostrativi); la cua- Expresin del aspecto:
verbien).
(p.es.
tutto,
dad (p. ej. articles contracterminativo (stop +verb+
lidad
Expresin
del
tiempo
ing).
cos).Genere e numero;
ts, pronoms rflchis, ad(Stundenzhlung, z. B. Es
jectifs dmonstratifs); la Expresin de la modalidad:
accordo.
presente, pretrito imperist fnf vor halb zwlf";
posesin (adjetivos posefactualidad
(declarative Expresin de la cantidad
feito e pretrito perfeito
Zeiteinheiten, z. B. Monate;
sivos
de
uno
y
de
varios
composto do indicativo;
sentences);
capacidad
Tageszeiten, z. B. der
(singolare /plurale, numepropietarios); la cualidad
continuar + Ger.); habitual
(can; be able to); posiVormittag; Ausdruck der
rali). Quantit: p.es. un
(formacin regular e irregu(tiempos simples (+ Adv.),
Zeit [vor; frh; spt]).
pacchetto; grado: p.es.
lar de los adjetivos).
perhaps);
necesidad
(must;
p. ej. No vero est calor).
cos
bello.
Expresin del modo (Moneed; have (got) to); ob- Expresin del espacio Expresin de la modalidad:
daladverbien, z. B. gern).
ligacin (have (got) to;
(plurales irregulares; nfactualidad (frases declara(preposizioni, avverbi ed
meros cardinales hasta
(could); intencin (present
cuatro cifras; nmeros orInf.; ser possvel/permitido
luogo, posizione, distanza
continuous).
dinales hasta dos cifras;
e origine).
articles partitifs). Adverbios Expresin de la existencia
Expresin
del
tiempo
(lora;
divisione e collocazione nel
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
ISSN1130-9229

(p. ej., ser, estar, haver/ter); la entidad (sustantivos
contables/incontables/colectivos/
(relativos, reflexivos tonos/tnicos); determinantes); la cualidad (-ssimo, limo; muito raro; melhor).
cardinales y ordinales); indefinida, absoluta (p. ej.
todo, maioria, ambos, nenhum) o relativa (p. ej.
muito; to; um pouco).
Expresin del espacio
de lugar, localizacin, distancia; movimiento, direccin, origen y acomodacin).
Expresin del tiempo (expresiones, preposiciones y
locuciones de tiempo (momento puntual (p. ej., so
1999), divisiones (p. ej.,
das, meses; siglo; estacin) e indicaciones (p. ej.,
Pg. 26782
de + Inf.), capacidad ( capaz de + Inf.; saber); posibilidad/probabilidad (poder;

dever; ser possvel / impossvel + Inf.; talvez);
obligacin (imperativo).
been);
la
entidad
tempo; durata; anteriorit;
posteriorit; intermittenza;
frequenza).
(relative,
reflex- Expresin
Expresin
del espacio
del
modo
ive/emphatic);
determin(avverbi ed espressioni di
modo).
de lieu (sur, sous,), posiat maths; rather tired).
tion, distance, mouvement,

direction, provenance (ve- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
nir + contraction de), destiand
ordinal
numerals.
nation (aller + contraction
).
most, both, none. Degree:
Expresin
del
tiempo:
e. g. really; quite; so;
puntual (demain matin,
jeudi soir); divisiones (en a little).
(anne)); indicaciones de Expresin del espacio
tiempo (demain, hier); du(prepositions and adverbs
racin (dejusqu, en ce
of location, position, dismoment); anterioridad (il y

a); posterioridad (aprs);
secuenciacin ( partir de);
Expresin
del
tiempo
frecuencia
(dhabitude,
(points (e. g. five to (ten));
une/deux/ fois par).
Expresin del modo.
(ago; early; later) of estate;

until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last);
usually).
(tout petit) peu, trop, pas
assez + Adj., une bote, un
paquet); el grado.
Portugus
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
atrs, cedo, tarde) de

de/desde...a; durante); anterioridad (ainda; ontem);
prxima
segunda-feira);
secuencia (primero, depois, finalmente); simultaneidad (ao mesmo tempo);
DOG Nm. 120
Alemn
3 de ESO
Contenidos
Competencias clave

a
c
d
i
B1.1. Conocer y saber aplicar las SLEB1.1. En las actividades de CCL

los puntos principales o la informacin ms importante del texto.

B1.2. Identificar el sentido general,
los puntos principales y la informa Distincin de tipos de comprencin ms importante en textos ora-
aula, persevera en su proceso de CAA

compresin, ajustndolo a las necesidades de la tarea (de com- CSC
prensin global, lectiva o detallada) CCEC
y mejorndolo, de ser el caso: saca
conclusiones sobre la actitud del
hablante y sobre el contenido basndose en la entonacin y en la
Pg. 26783
Objetivos
pior).
Objetivos
Contenidos
sin (sentido general, informacin esencial y puntos principales).
ISSN1130-9229
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CCEC
CD
desarrollen en su presencia, en las

que se describan, de manera muy SLEB1.4. Comprende, en una CCL
conversacin informal en la que CAA
breve y sencillo, personas, lugares
participa, descripciones, narracio-
Pg. 26784
CSC
les breves y bien estructurados,

velocidad del habla; deduce intentransmitidos de viva voz o por meciones a partir del volumen de la
dios tcnicos y articulados a velovoz del hablante; hace anticipaciocidad lenta, en un registro formal,
nes del que sigue (palabra, frase,
informal
o
neutro,
y
que
versen
sorespuesta, etc.), e infiere lo que no
bre asuntos habituales en situaciose comprende y lo que no se co Inferencia y planteamiento de hines cotidianas o sobre aspectos
noce mediante los propios conociptesis sobre significados a parconcretos de temas generales o
mientos y las experiencias en otras
tir de la comprensin de elemendel propio campo de inters en los
lenguas.
mbitos personal, pblico y educaparalingsticos (gestos, entonativo, siempre que las condiciones SLEB1.2. Capta la informacin
cin, etc.)
acsticas no distorsionen el menms importante de indicaciones,
saje y se pueda volver a escuchar
Inferencia y planteamiento de hianuncios, mensajes y comunicalo dicho.
ptesis sobre significados a pardos breve y articulados de manera
tir del conocimiento de otras len- B1.3. Comprender instrucciones
lenta y clara, siempre que las conguas y de elementos no lingstidiciones acsticas sean buenas y
muy bsicas pronunciadas lenta y
cos (imgenes, msica, etc.).
el sonido no est distorsionado.
claramente, y seguir indicaciones
sencillas y breves.
partir de la comprensin de nue- B1.4. Comprender transacciones SLEB1.3. Entiende los puntos
vos elementos.
principales de lo que se le dice en
muy bsicas de bienes y servicios
transacciones y gestiones cotidiaelemental en la vida cotidiana,
nas y estructuradas (por ejemplo,
transmitidas de viva voz o por meparcial o vaga en una situacin
en hoteles, tiendas, albergues, resdios tcnicos, y muy bien articulacomunicativa.
taurantes, espacios de ocio o cendas y lentamente, siempre que las
tros de estudios) en las que se uticondiciones acsticas sean buenas
licen frases hechas y estructuras
y si se pueden escuchar ms de
el texto grabado o solicitando repesencillas y previamente trabajadas
una vez.
ticin del dicho.
sobre datos personales, horarios,
B1.5. Comprender el sentido geneprecios, nmeros y preguntas senral y la informacin especfica precillos, y que se desarrollen con lendecible de conversaciones bsicas
titud y buena articulacin.
sobre temas cotidianos que se
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
y objetos, y se narren acontecimientos elementales, siempre que
pueda solicitar que se repita el dicho.
ISSN1130-9229
B1.6. Seguir un texto breve articu-
Competencias clave
nes y opiniones formuladas en CSC

trminos sencillos sobre asuntos CCEC
prcticos de la vida diaria y sobre
aspectos generales de temas de
su inters, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente,
y si la persona interlocutora est
dispuesta a repetir o reformular lo
dicho.
CAA
CSC
CSIEE
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD

a
B2.1. Pronunciar de manera inteli- SLEB2.1.
Hace
presentaciones CCL
Pg. 26785
muy sencillas emitidas con estructuras y lxico muy bsico, y el apo- SLEB1.6. Identifica las ideas principales de programas de televisin
yo de imgenes muy redundantes,
y de presentaciones muy sencillas
que traten sobre asuntos de la vida
y bien estructuradas sobre asuntos
cotidiana y de necesidad inmediacotidianos predecibles o de su inteta, previamente trabajados, y que
rs, previamente trabajados, articuestn pronunciadas con lentitud y
lados con lentitud y claridad (por
claridad, aunque sea necesario esejemplo, noticias o reportajes brecucharlas ms de una vez.
ve), cuando las imgenes constituyen gran parte del mensaje.
CCL
lado con claridad y pausadamente,

en el que se utilicen expresiones
sencillas y habituales previamente
trabajadas y referidas a temas muy
conocidos de los mbitos personal
y educativo (datos personales, SLEB1.5. Comprende, en una
conversacin formal en la que pargustos y hbitos, materias que curticipa (por ejemplo, en un centro de
sa, etc.), adecuado a su nivel escoestudios), preguntas sencillas solar, actuando, en su caso, como
bre asuntos personales o educatimediacin lingstica.
vos (datos personales, intereses,
B1.7. Comprender la informacin
preferencias
y gustos personal,
esencial de pasajes cortos grabaetc.), siempre que pueda pedir que
dos, que contengan conversaciose le repita, aclare o elabore algo
nes, narraciones y/o descripciones
de lo que se le dijo.
predecibles, y de presentaciones
DOG Nm. 120
Objetivos
c
d
i
Contenidos
Planificacin:
ISSN1130-9229

el mensaje.
breves y ensayadas, siguiendo un
guion escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos bsicos de
sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de oyentes
sobre el contenido de estas si se
articulan clara y lentamente.
CAA
CSC
CCEC
CSIEE
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CSIEE
CAA
CSC
CCEC
CD
CSIEE
Pg. 26786
CCL
Adecuacin del texto al destinatario, al contexto y al canal, B.2.2. Conocer y saber aplicar las
producir textos orales monolgicos
lograr la intencin comunicatimuy simple y clara, utilizando, SLEB2.2. Se desenvuelve con la
va.
eficacia suficiente en gestiones y
entre otros, procedimientos como
Ejecucin:
transacciones cotidianas, como
la adaptacin del mensaje a los
son los viajes, el alojamiento, el
recursos de los que se dispone, o
transporte, las compras y el ocio
la reformulacin o explicacin de
(horarios, fechas, precios, actividaelementos.
o ideas principal, y su estructudes, etc.), siguiendo normas de
ra bsica.
B2.3. Intercambiar de manera
cortesa bsicas (saludo y tratainteligible
informacin
sobre
Activacin de los conocimienmiento), hacindose comprender
transacciones
y
gestiones
cotidiatos previos sobre modelos y
aunque la persona interlocutora
nas muy elementales, usando un
necesite que se le repita o repetir
repertorio
bsico
de
palabras
y
fraelementos lingsticos previalo dicho.
ses simple memorizadas, y hamente asimilados y memorizacindose comprender aunque la
dos.
persona interlocutora necesite que SLEB2.3. Participa en conversa Expresin del mensaje con
ciones informales breves, cara a
se repita o repetir lo dicho.
cara o por telfono, o por otros
B2.4.
Interactuar
de
manera
simple
estructurndolo adecuadamenmedios tcnicos, en las que estaen intercambios claramente estructe y ajustndose, en su caso, a
blece contacto social, se intercamturados,
utilizando
frmulas
o
geslos modelos y a las frmulas
bia informacin y se expresan opitos simples para tomar o mantener
de cada tipo de texto memoriniones de modo sencillo y breve,
el
turno
de
palabra,
aunque
puezados y trabajados en clase
se hacen invitaciones y ofertas, se
dan darse desajustes en la adappreviamente.
piden y se ofrecen cosas, se piden
tacin al interlocutor.
Reajuste de la tarea (empreny se dan indicaciones o instruccioder una versin ms modesta) B2.5. Dar informacin sobre datos
nes, o se discuten los pasos que
bsicos personales, expectativas o
hay que seguir para realizar una
gustos, utilizando un repertorio
realmente le gustara expreactividad conjunta, expresando el
muy bsico de expresiones memosar), tras valorar las dificultaacuerdo o el desacuerdo de mane-
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
des y los recursos lingsticos
disponibles.
ISSN1130-9229
Compensacin de las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos, y paralingsticos.
ingsticos:
de un trmino o expresin.
Uso de la lengua materna
o "extranjerizacin" de palabras de la lengua meta.
rizadas sencillas y habituales sobre

ra muy bsica.
estos datos, siempre que pueda
pedir confirmacin de la compren- SLEB2.4. Se desenvuelve de masin a la persona interlocutora o
nera simple en una conversacin
que se le repita lo dicho.
formal o entrevista (por ejemplo,
para realizar un curso de verano),
aportando la informacin
L necesaria, expresando de manera sencilla
sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma
simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
Peticin de ayuda.
aralingsticos:
CCL
CAA
CSC
CCEC

culturalmente
pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas, y contacto
visual o corporal).
Uso de elementos cuasilxicos (hum, puah, etc.) de
valor comunicativo.
mismo/a y hacia las dems perso-
Pg. 26787
uso de decticos o realizar
acciones que aclaran el
significado.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

comprender.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

a
c
d
i
B3.1. Utilizar estrategias de lectura SLEB3.1. Capta el sentido general CCL

CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26788
(recursos a las imgenes, a ttulos

y algunos detalles importantes de
y otras informaciones visuales, a
textos periodsticos muy breves en
cualquier soporte y sobre temas
tema o la situacin de comunicagenerales o de su inters y muy
cin, y a los transferidos desde las
conocidos, si los nmeros, los
nombres, las ilustraciones y los tla informacin ms importante y
tulos constituyen gran parte del
mensaje.
deduciendo el significado de palademandado por la tarea (en subras y expresiones no conocidas
perficie u ocenica, selectiva, inpor el contexto y mediante los co- SLEB3.2. Identifica, con ayuda de
nocimientos y las experiencias en
la imagen, instrucciones generales
otras lenguas.
Distincin de tipos de comprenbreves y sencillas de funcionasin necesarios para la realiza- B3.2. Seguir instrucciones y conmiento y manejo de aparatos de
uso cotidiano (por ejemplo, una
signas bsicas y comprender aviinformacin esencial y puntos
mquina expendedora), as como
sos, deberes y prohibiciones muy
principales).
instrucciones sencillas para la reabsicas y predecibles, trabajadas
lizacin de actividades y normas
previamente, referidas a necesida Planteamiento de hiptesis sobre
de seguridad bsicas (por ejemplo,
des inmediatas, de estructura muy
en un centro de estudios).
Movilizacin de informacin previa sobre el tipo de tarea y el tema, a partir de la informacin

situacin de comunicacin: saludos
y despedidas, felicitaciones, invitaciones, expresiones del dolor, conversacin telefnica, compraventa,
y otras igualmente cotidianas y bsicas.
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estruc- SLEB3.4. Entiende la idea general
de correspondencia formal en la
turados, escritos en un registro
que se informa sobre asuntos de
neutro o informal, que traten de
su inters en el contexto personal
asuntos habituales en situaciones
o educativo (por ejemplo, sobre un
cotidianas, de aspectos concretos
curso de verano).
de temas de inters personal o
educativo, y que contengan estructuras sencillas y un lxico de uso
SLEB3.5. Entiende informacin
frecuente.
especfica esencial en pginas web
y otros materiales de referencia o
consulta claramente estructurados
sobre temas relativos a asuntos de
su inters (por ejemplo, sobre una
ciudad), siempre que pueda releer
las secciones difciles.
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CSC
CCEC
CD

a
c
d
i
Planificacin:
las propias competencias ge-
B4.1. Aplicar estrategias bsicas SLEB4.1. Escribe correspondencia CCL

borrador, revisin del texto y ver-
personal breve en la que se esta- CAA

blece y mantiene el contacto social
(por ejemplo, con amigos/as en CSC
otros pases), en la que se inter- CCEC
Pg. 26789
CAA
Inferencia y planteamiento de hisencilla y con apoyo visual.

SLEB3.3. Comprende corresponptesis sobre significados a par- B3.3. Comprender informacin
dencia personal sencilla en cualtir de la comprensin de elemenrelevante y previsible en textos inquier formato en la que se habla de
formativos o narrativos breves,
s mismo/a; se describen personas,
paratextuales, y del conocimienmuy sencillos y bien estructurados,
objetos, lugares y actividades; se
to y las experiencias en otras
relativos a experiencias y a cononarran acontecimientos pasados, y
lenguas.
cimientos propios de su edad.
se expresan de manera sencilla
Reformulacin de hiptesis a B3.4. Identificar la idea general, los
sentimientos y deseos, planes y
partir de la comprensin de nueopiniones sobre temas generales,
puntos ms relevantes y la inforvos elementos.
conocidos o de su inters.
macin importante en textos, tanto
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
cambia informacin, se describen CD

en trminos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, y se hacen y se aceptan ofertas y sugerencias (por ejemplo,
cancelacin, confirmacin o modificacin de una invitacin o de
unos planes).

claridad ajustndose a los modelos y a las frmulas de cada
tipo de texto.
realmente le gustara expre-
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
SLEB4.4. Escribe correspondencia CCL
formal muy bsica y breve, dirigida

a instituciones pblicas o privadas,
o la entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar informacin, respetando las convenciones formales y las normas de cortesa bsicas de este tipo de textos, y hace una presentacin del
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26790
SLEB4.2. Completa un cuestionario sencillo con informacin perso Uso de elementos conocidos
des cotidianas y de necesidad innal bsica y relativa a sus intereobtenidos de modelos muy
mediata.
ses o a sus aficiones (por ejemplo,
sencillos de textos escritos, B4.4. Producir textos cortos a partir
para asociarse a un club internapara elaborar los propios texde modelos sencillos y bsicos, accional de juventud).
tos.
tuando, en su caso, como media Ejecucin:
cin lingstica (adecuada a su nivel escolar) y con un formato SLEB4.3. Escribe notas y mensa Elaboracin de un borrador sipreestablecido, en soporte tanto
jes (mensajes instantneos, chats,
impreso como digital, mostrando
etc.), donde hace comentarios muy
inters por la presentacin limpia y
breves o da instrucciones e indicadel texto.
ordenada del texto.
ciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida coti Organizacin del texto en pdiana y de su inters, respetando
rrafos cortos abordando en
las convenciones y las normas de
cada uno una idea principal,
cortesa ms importantes.
conformando entre todos su
significado o la idea global.
sin final), a partir de modelos muy

nerales y comunicativas, a fin
de realizar eficazmente la taen el aula.
rea (repasar lo que se sabe
sobre el tema, lo que se puede B4.2. Completar documentos muy
formacin personal.
de recursos lingsticos o te- B4.3. Escribir mensajes muy sencimticos (uso de un diccionario
de ayuda, etc.).
bsicas relacionadas con activida-
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
texto limpia y ordenada.
sar), tras valorar las dificultades y los recursos lingsticos

disponibles.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

previos (utilizar frases hechas
y locuciones, del tipo "me es
igual", "me suena", etc.).
Revisin:

puntuacin.
de la letra, etc.).
c
d
i
o
B5.1. Patrones sonoros, acentua- B5.1. Discriminar patrones sono- SLEB5.1. Produce con suficiente CCL
les, rtmicos y de entonacin bsicos:

ros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso ms bsico, reconociendo su significados evidente,

y pronunciar y entonar con razonable comprensibilidad, aunque tenga que repetir varias veces para
hacerse entender.
inteligibilidad lxico y estructuras CAA

muy bsicas, y rasgos fonticos
que distinguen fonemas (nasaliza- CSC
cin, sonorizacin, etc.) y perseve- CCEC
ra en el uso de patrones muy bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

B5.2. Reconocer y utilizar las convenciones ortogrficas, tipogrficas SLEB5.2. Utiliza adecuadamente CCL
y de puntuacin, con correccin
las convenciones orales y escritas CAA
suficiente para su nivel escolar.
bsicas propias de la lengua ex B5.2. Patrones grficos y conventranjera en el desarrollo del proce- CSC
Pg. 26791
Objetivos
Contenidos
ciones ortogrficas:
B5.3. Utilizar para la comprensin
CCEC
CD
ISSN1130-9229
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CSIEE
CCL
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26792
so comunicativo oral y escrito (say la produccin de textos orales y

ludos, despedidas, frmulas muy
escritos los conocimientos sociobsicas de tratamiento, etc.), y
culturales y sociolingsticos adquimuestra respeto por las diferencias
Utilizacin adecuada de la ortoridos relativos la relaciones interculturales que puedan existir.
personales, comportamiento y
y coma, puntos suspensivos, paconvenciones social, respetando SLEB5.3. En las actividades de
rntesis y comillas.
las normas de cortesa ms bsiaula, puede explicar el proceso de
cas en los contextos respectivos.
sociolingsticos:
de significados tomando en consi B5.4. Producir textos e inferir el
Reconocimiento y uso de conexperiencias en otras lenguas.
frases a partir de las experiencias y
los conocimientos transferidos
desde las lenguas que conoce.
estndar, y del lenguaje no ver- B5.5. Participar en proyectos (ela(elaboracin de materiales multibal elemental en la cultura exmedia, folletos, carteles, resea de
tranjera.
pelculas, etc.) en los que se utili Acercamiento a algunos aspeclenguas y relacionados con los
cen varias lenguas, tanto curriculatos culturales visibles: hbitos,
res como otras presentes en el
horarios, actividades o celebraestereotipos lingsticos o culturacentro, relacionados con los eleciones ms significativas; condiles, y valora las competencias que
mentos transversales, evitando esciones de vida elementales (viposee como persona plurilinge.
vienda); relaciones interpersonales (familiares, de amistad o es- B5.6. Distinguir y llevar a cabo las
colares), comida, ocio, deportes,
funciones demandadas por el pro- SLEB5.5. Comprende y comunica
comportamientos
proxmicos
bsicos, lugares ms habituales,
exponentes bsicos de dichas funetc.; y a costumbres, valores y
inmediata del aula (pedir o dar inciones y los patrones discursivos
actitudes muy bsicos y ms
formacin, agradecer, disculparse,
de uso ms habitual, y utilizar un
evidentes sobre aspectos prosolicitar algo, invitar, etc.) utilizanrepertorio lxico suficiente para
pios de su edad en los pases en
do adecuadamente las estructuras
comunicar en su nivel escolar,
donde se habla la lengua extransintctico-discursivas y el lxico
siempre que sean trabajados en la
jera.
necesarios, propios de su nivel esclase previamente
colar y trabajados previamente.
Identificacin de algunas similitudes y diferencias elementales y
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ms significativas en las costumbres cotidianas entre los pases en donde se habla la lengua
extranjera y el nuestro.
Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229


y abstractas muy bsicas de
personas, objetos, lugares y actividades.
descripcin de estados y situa-
Pg. 26793

transversales, evitando estereotipos lingsticos o culturales, y
persona plurilinge.
Objetivos
Contenidos
ciones presentes, y expresin
Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Peticin y oferta de informacin

e indicaciones, y expresin muy

Identificacin personal elemental; vivienda, hogar y entorno; actividades bsicas de la vida diaria; familia y amistades; trabajo,
bsicas; alimentacin y restauracin; transporte, tiempo meteorolgico y tecnologas de la infor-
Pg. 26794

y la prohibicin.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
macin y de la comunicacin.
ISSN1130-9229
B5.7.
Estructuras
Alemn
Expresin
Ingls

oposicin (aber); causa
(par contre); causa (comoposicin (but); causa (be(weil); comparacin (so /
me); finalidad (afin de +
cause (of); due to); finaliInf.);
comparacin
dad (to + infinitive; for +nicht so + Adjektiv + wie;
(plus/moins que); conseing); comparacin (as/not
schneller als; der schnellscuencia (donc); explicatite); condicin (wenn); estilo
so +Adj.+ as; more comvas (parce que).
indirecto.
fortable/ quickly, faster
(than), the fastest); reAfirmacin.
Relaciones
temporales
sultado (so); condicin
(de
,
dans,
il
y
a,
en).
Exclamacin.
(if; unless).
Negacin (negative Stze Exclamacin (Oh l l! On Relaciones temporales (as
y va! Quel+nom !); locumit nicht, nie, nicht +
soon as; while).
tions
adverbiales (Tout
Adjektiv, niemand, nichts).
Afirmacin
(affirmative
fait ! Bien sr !)
Italiano
Expresin
Portugus

lgicas: conjuncin ((e) anlgicas: adicin (e, nem, e
che, (e) neanche); opositambm, e tambm no);
disyuncin (ou, ouou);
cin (invece); condicin
oposicin/contraste (mas,
(se).
mesmo
assim);
causa
Relaciones
temporales
(porque;
por
isso;
como);
(dopo + sintagma nominale
finalidad (para + Inf.); com(p.es. dopo la partita siamo
paracin (mais/menos/ to
ritornati a casa), mentre).
+ Adj./Adv.+ (do) que/ co Afirmacin (frasi dichiaratimo /quanto; maior / mais
pequeno...; superlativo ab(p.es. anche io, anchio)).
soluto (-ssimo, -limo); resultado (assim, por isso);
Exclamacin (forme ellitticondicin (se, sem); dische: nome (p.es. forza! cocurso indirecto (informaciraggio!); avverbio (p.es.
Pg. 26795
Francs

preguntas por preferencias, expresiones sencillas de gustos), y
lxico sobre temas relacionados
currculo.
DOG Nm. 120
Francs
ISSN1130-9229
z. B. Wofr ist das gut?"; Negacin (negacin en los

Ja/Nein-Fragen).
tiempos compuestos).
Expresin
del
tiempo: Interrogacin (que, quoi;
pasado (Prteritum; Perinversin (V + Suj.); rponfekt); presente (Prsens).
ses (si, pron. tonique +
oui/non, pron. tonique +
aussi/non plus).
factualidad
(Aus-
Ingls
sentences; tags).
Italiano
certo!); interiezioni (p.es.
boh! non lo so proprio)).
Portugus
ones, ofrecimientos, sugerencias y rdenes).
Pg. 26796
(puntual (tempi semplici);

del aspecto: Expresin
caro! Est bom!).
del
tiempo:
durativo (presente e imper- Negacin
(sentencias
(zusammengesetzte
Nohabitual (frases simples +
fetto; perfetto composto
continuous; present perAdv.
(ex:
toujours,
men; Pronomen [Relativ-,
(+Avv.); perifrasi stare +
no, nunca; nada, nedhabitude); incoativo; tergerundio); habitual (tempi
Reflexiv- und Determinatinhum(a), ningum; profor(present simple and conminativo (venir de + Inf.).
semplici e perfetto composvpronomina]); de la cualima, p. ej., eu tambm no,
dad (z. B. gut im Rech- Expresin de la modalidad:
to (+Avv.)).
eu tampouco) .
nen", ziemlich mde").
factualidad (phrases dclacontinuous + Adv.).
Interrogacin (sentencias
factualidad (frasi dichiaratiratives); capacidad (tre Expresin del aspecto:
interrogativas directas tota(Singular und Plural; Karve affermative e negative);
capable
de);
posibipuntual (simple tenses);
les; sentencias interrogatinecesidad (avere bisogno
lliad/probabilidad
(peutdinal- und Ordinalzahlen;
di + N / Inf.); obligacin
tre); necesidad (avoir beQuantitt, z. B. alle, beide,
simple/perfect);
habitual
(imperativo
informale);
soin de + infinitif, il faut);
kein; Grad, z. B. eigentlich,
(simple tenses (+ Adv., e.
isso?); interrogativas
ganz, so, ein wenig).
permiso (imperativo inforobligacin/prohibicin
(il
g. usually); used to); incotags (p. ej., Queres ir ao
male); intencin (imperfetto
faut, verbe devoir, impera Expresin
del espacio
cinema, no queres?); inativo (start +verb+ ing);
tivo); permiso (pouvoir,
di verbi volitivi + N / Inf.;
(Prpositionen;
Lokaladterrogativas eco y dobles).
terminativo (stop+verb+
demander);
intenavere voglia di + Inf.).
verbien).
ing).
Expresin
del tiempo: pacin/deseo (avoir envie
Expresin
del
tiempo
Expresin de la modalidad: Expresin de la existencia
de) ; cortesa.
(p.es. cera/cerano); la enfactualidad
(declarative
perfeito simples e perfeito
tidad (nomi; pronomi tonici
sentences); capacidad (can;
composto); presente (preViertel vor acht"; Zeitein(presentativos); la entidad
e atoni, riflessivi; possessibe
able
to);
posisente); futuro (presente do
heiten, z. B. Jahrhundert;
(articles, noms composs,
vi); la cualidad (p.es. tropbilidad/probabilidad
(may;
indicativo + Adv.; futuro
Jahreszeit; Ausdruck der
Expresin de la existencia Expresin

temporales
+) noun, e. g. What a won- Negacin (proforma (p.es. Relaciones
(antes, agora, depois; em
derful holiday!; How + Adj.,
no, neanchio); frasi dichiaseguida, logo; enquanto).
rative negative con non
e. g. How interesting!; exclamatory sentences and
(mai)).
Afirmacin
(sentencias
phrases, e. g. Well, that is Interrogacin (totali ((p. es.
declarativas
afirmativas;
del
tiempo:
sagestze);
capacidad Expresin
proforma: p. ej. eu tamda piccola giocavi a calpresente; pasado (pass Negacin (negative senbm; certamente).
cio?); parziali introdotte da
(mgen);
posibilircent, pass compos:
tences with not, never, nodad/probabilidad (knnen;
avv., pronomi e aggettivi Exclamacin (formas elptidrfen; vielleicht); necesiparticipes passs avec les
body, nothing; negative
interrogativi (p.es. cosa hai
cas: Que (+ Subst.) + Adj.,
accords); futuro (futur protags).
fatto di bello ieri?)).
che). Introduccin del con- Interrogacin (Wh- ques- Expresin del tiempo: (pa(mssen; sollen; Imperagentil!); sentencias y sindicional (frmula de cortetiv); permiso (drfen); insado (imperfetto e perfetto
tions;
Aux.
Questions;
sa: jaimerais).
tencin (Prsens).
composto)) y del aspecto
Puxa, este PC est muito
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
Pg. 26797

simples; haver-de)
po).Genere e numero; ac(must; need; have (got) to);
cordo.
obligacin (have (got) to; Expresin de la cantidad
(singolare /plurale, nume(could; allow); intencin (prepresente, pretrito imperrali). Quantit: p.es. ciassent continuous).
feito e pretrito perfeito
cuno; grado: p.es. troppo
composto do indicativo; fubello.
(e. g. there will be/has Expresin del espacio
turo simples; continuar +
been);
la
entidad
simples (+ Adv.), p. ej. No
vero est calor); incoativo
luogo, distanza, movimento
(comear a + Inf.); iterativo
(relative,
reflexe direzione).
(pretrito imperfeito do inive/emphatic);
determindicativo; prefixo re-, p. ej.
ers); la cualidad (e. g. good Expresin del tiempo (lora;
divisione e collocazione nel
reler); terminativo (pretrito
tempo; durata; anteriorit;
perfeito simple simples e
posteriorit; contemporacomposto; acabar de +
(singular/plural;
cardinal
neit; sequenza; intermitInf.).
and
ordinal
numerals.
tenza; frequenza).
Expresin
del espacio
del
modo
factualidad (frases declaramost, both, none. Degree: Expresin
e. g. really; quite; so; a litmodo).
tle).
mouvement, direction, proInf.; ser possvel/permitido
Expresin
del espacio
Expresin
del
tiempo:
puntual (moments du jour
of location, position, disde + Inf.), capacidad ( ca(le matin, le soir), demain
paz de + Inf.; saber); posimatin, jeudi soir) ; divisioorigin and arrangement).
bilidad/probabilidad (poder;
nes (au sicle, en Expresin del tiempo (points
dever; ser possvel / im(anne)); indicaciones de
(e. g. five to (ten)); divipossvel + Inf.; talvez);
tiempo
(aprs-demain,
sions (e. g. century; seaobligacin (imperativo; ter
avant-hier, tout de suite);
son), and indications (ago;
que /de, dever); prohibicin
duracin (maintenant); anearly; later) of estate; dura(imperativo negativo); neterioridad (l y aque); postion (fromto; during; until;
cesidad (ser preciso / neterioridad (plus tard); sesince); anteriority (already;
cessrio + Inf.).
cuenciacin (finalement);
(not) yet); posteriority (afsimultaneidad (au moment
terwards; later); sequence
o, en mme temps); fre(p. ej., ser, estar, ha(first, next, last); simultacuencia
(dhabitude,
ver/ter); la entidad (sustan-
pronoms rflchis, adjectifs

dmonstratifs; proposiciones adjetivales (qui/que));
la cualidad (posicin de los
Expresin del modo (Moadjetivos, facile/ difficile
daladverbien und -stze).
); la posesin (adjetivos
posesivos).
(plurales irregulares; nmeros cardinales hasta
cuatro cifras; nmeros ordinales hasta dos cifras;
articles partitifs). Adverbios
(tout petit) peu, trop,
(beaucoup) trop, pas assez
+ Adj., un pot, kilomtres); el grado.
Zeit [vor; frh; spt]; Hufigkeit, z. B. oft, normalerweise).
Ingls
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
une/deux/ fois par).
Expresin del modo.
Ingls
neousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
tivos
contables/incontables/colectivos/
(relativos, reflexivos tonos/tnicos); determinantes); la cualidad y el grado
(-ssimo, -limo; muito raro;
melhor).
DOG Nm. 120
Alemn
Expresin
del espacio
de lugar, localizacin, distancia, movimiento, direccin, origen y acomodacin).
locuciones de tiempo (momento puntual (p. ej., so
1999), divisiones (p. ej.,
das, meses; siglo; estacin) e indicaciones (p. ej.,
atrs, cedo, tarde) de
de/desde...a; durante); anterioridad (ainda; ontem);
prxima
segunda-feira);
secuencia (primero, de-
Pg. 26798
cardinales y ordinales); indefinida, absoluta (p. ej.
todo(a),
maioria,
ambos(as), nenhum(a)) o
relativa (p. ej. muito; to;
um pouco); definida (multiplicativos y partitivos).
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
pois, finalmente); simultaneidad (ao mesmo tempo);
DOG Nm. 120
Alemn
ISSN1130-9229
pior).

Objetivos
Contenidos
Competencias clave

a
d
i

Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin
esencial y puntos principales).
Inferencia y planteamiento de hiptesis sobre significados a partir

comprensin del sentido general, la
relevantes del texto.
B1.2.

comprensin, ajustndolo a las necesidades de la tarea (de compren- CSC
sin global, selectiva o detallada) y CCEC
mejorndolo, de ser el caso: haciendo anticipaciones de lo que sigue (palabra, frase, respuesta, etc.)
e infiriendo lo que no se comprende
y lo que no se conoce mediante los
propios conocimientos y las experiencias de otras lenguas.
Identificar la informacin
los detalles ms relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que SLEB1.2. Capta los puntos princi- CCL
pales y los detalles relevantes de CAA
versen sobre asuntos cotidianos en
Pg. 26799
4 de ESO
Objetivos
Contenidos
significativos, lingsticos y paralingsticos (gestos, entonacin,
etc.).
ISSN1130-9229
situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo

de inters en los mbitos personal,
pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Competencias clave
indicaciones, anuncios, mensajes y CSC

comunicados breve, articulados de CCEC
manera lenta y claro (por ejemplo,
por megafona, o en un contestador CD
automtico), siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el
sonido no est distorsionado.
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
mente trabajados, y de programas

de televisin tales como boletines SLEB1.5. Comprende, en una con- CCL
versacin informal en la que parti- CAA
meteorolgicos
o informativos,
cipa, descripciones, narraciones,
Pg. 26800
Inferencia y planteamiento de hiptesis sobre significados a partir

del conocimiento de otras lenguas, y de elementos no lingsticos (imgenes, msica, etc.).
B1.3. Comprender lo esencial en
situaciones que impliquen la solici- SLEB1.3. Comprende, en una con Reformulacin de hiptesis a parversacin formal o en una entrevistud de informacin general (datos
tir de la comprensin de nuevos
ta en la que participa (por ejemplo,
personales bsicos, lugares, horaelementos.
en un centro de estudios), pregunrios, fechas, precios, cantidades y
tas sobre asuntos personales o
actividades cotidianas, etc.), siemparcial o vaga en una situacin coeducativos (datos personales, inpre que se hable con lentitud y con
municativa.
tereses, preferencias y gustos perclaridad.
sonal y educativos, conocimiento o
B1.3. Perseverancia en el logro de B1.4. Comprender lo esencial en
desconocimiento, etc.), as como
conversaciones sencillas, bsicas y
comentarios sencillos y predecibles
el texto grabado o solicitando repebreves sobre descripciones, narrarelacionados con stos, siempre
ticin del dicho.
ciones, puntos de vista y opiniones
que pueda pedir que se le repita,
relativos a temas frecuentes y de
aclare o elabore algo de lo que se
necesidad inmediata relativas al
le dijo.
mbito personal, siempre que se
hable con lentitud, articulando de
forma clara y comprensible, y si la SLEB1.4. Entiende informacin
relevante de lo que se le dice en
persona interlocutora est dispuestransacciones y gestiones cotidiata a repetir o reformular lo dicho.
nas y estructuradas (por ejemplo,
B1.5. Comprender el sentido geneen hoteles, tiendas, albergues, resral e informacin muy relevante y
taurantes, espacios de ocio o censencilla de presentaciones sencillas
tros de estudios), siempre que se
y bien estructuradas sobre temas
hable despacio y con claridad.
familiares y predecibles, previa-
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
siempre que las imgenes porten
gran parte del mensaje.
Competencias clave
ISSN1130-9229
puntos de vista y opiniones formu- CSC

lados de manera simple sobre CCEC
asuntos prcticos de la vida diaria y
sobre temas de su inters, cuando
se le habla con claridad, despacio y
directamente, y si la persona interlocutora est dispuesta a repetir o
reformular lo dicho.
esencial de programas de televisin

y presentaciones sencillas y bien
estructuradas sobre asuntos cotidianos o de su inters familiares y
predecibles articulados con lentitud
y claridad (por ejemplo, noticias,
documentales o entrevistas), cuando las imgenes vehiculan gran
parte del mensaje.
CAA
CSC
CCEC
CD
c
d
i
Planificacin:
Identificar el contexto, el destinatario y la finalidad de la produccin o de la interaccin.

el mensaje.
Hace presentaciones
breves y ensayadas, siguiendo un
esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas
de su inters o relacionados con
sus estudios, y responde a preguntas previsibles breves y sencillas de
oyentes sobre el contenido de stas.
CCL
CAA
CSC
CCEC
Adecuar el texto al destinatario, B2.2. Conocer y saber aplicar las

al contexto y al canal, escoestrategias ms adecuadas para
giendo los exponentes lingsproducir textos orales monolgicos
ticos necesarios para lograr la
intencin comunicativa.
simple y clara, utilizando, entre SLEB2.2. Participa en conversacio- CCL
nes informales breves y sencillas, CAA
otros, procedimientos como la
Ejecucin:
cara a cara o por telfono, o por
Pg. 26801
SLEB1.6. Identifica la informacin CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura bsica.
ISSN1130-9229
adaptacin del mensaje a patrones

de la primera lengua u otras, o el
uso de elementos lxicos aproximados, si no se dispone de otros
ms precisos.
Competencias clave
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26802
Activar los conocimientos previos sobre modelos y secuen- B2.3. Intercambiar de manera intecias de interaccin, y elemenligible informacin sobre transactos lingsticos previamente
ciones y gestiones cotidianas muy
habituales, usando un repertorio
bsico de palabras y frases simple
Expresar el mensaje con clarimemorizadas, y hacindose comdad y coherencia bsica, esprender aunque la persona interlotructurndola adecuadamente y
cutora necesite que se le repita o
SLEB2.3. Se desenvuelve con la
repetir lo dicho.
debida correccin en gestiones y
cada tipo de texto memoriza- B2.4. Producir textos breves y
transacciones cotidianas, como son
comprensibles, tanto en conversados y trabajados en clase prelos viajes, el alojamiento, el transcin cara a cara como por telfono
viamente.
porte, las compras y el ocio (horao
por
otros
medios
tcnicos,
en
un
rios, fechas, precios, actividades,
registro neutro o informal, con un
una versin ms modesta) o
etc.), siguiendo normas de cortesa
lenguaje
sencillo.
del mensaje (limitar lo que
bsicas (saludo y tratamiento), harealmente le gustara expre- B2.5. Dar, solicitar e intercambiar
cindose comprender aunque la
sar), tras valorar las dificultainformacin sobre temas de imporpersona interlocutora necesite que
tancia en la vida cotidiana y asunse repita o repetir lo dicho.
disponibles.
tos conocidos o de inters personal, educativo u ocupacional, y jus Compensar las carencias lintificar brevemente los motivos de SLEB2.4. Se desenvuelve de magsticas mediante procedinera simple pero suficiente en una
determinadas acciones y planes,
mientos lingsticos y paralinconversacin formal, en una
aunque a veces haya interrupciogsticos.
reunin o en una entrevista (por
nes o vacilaciones, resulten evidenejemplo, para realizar Lun curso de
tes las pausas y la reformulacin

verano), aportando informacin reingsticos:
para organizar el discurso y seleclevante, expresando de modo sencionar expresiones y estructuras, y
Modificar palabras de sigcillo sus ideas sobre temas habituala persona interlocutora tenga que
nificado parecido.
les, dando su opinin sobre prosolicitar a veces que se le repita lo
Definir o parafrasear un
blemas prcticos cuando se le predicho.
gunta directamente, y reaccionando
otros medios tcnicos, en las que CSC

establece contacto social bsico, CCEC
intercambia informacin y expresa
de modo sencillo opiniones y pun- CD
tos de vista, hace invitaciones y
ofertas, pide y ofrece cosas, pide y
da indicaciones o instrucciones, o
discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta, hacindose comprender aunque la persona interlocutora necesite que se repita o repetir lo dicho.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
de forma simple ante comentarios,

siempre que pueda pedir que se le
repitan los puntos clave, si lo necesita.
trmino o expresin.
Usar la lengua materna o
"extranjerizar" palabras de
la lengua meta.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pedir ayuda.
aralingsticos:
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,

posturas, contacto visual o
corporal).
Usar elementos cuasilxicos (hum, puah) de valor
comunicativo.

comprender.
B2.3. Rutinas o modelos bsicas de
interaccin segn el tipo de situacin de comunicacin.

a
c
d
Movilizacin de informacin previa sobre el tipo de tarea y el tema, a partir de la informacin su-
B3.1. Utilizar estrategias de lectura SLEB3.1. Capta el sentido general CCL
(recurso a las imgenes, ttulos y

otras informaciones visuales, y a
tema o la situacin de comunica-
y algunos detalles importantes de CAA

textos periodsticos breves, en
cualquier soporte y sobre temas CSC
generales o de su inters y muy
Pg. 26803
Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones

que aclaran el significado.
Objetivos
e
i
Contenidos
perficial: imgenes, organizacin
etc.
ISSN1130-9229
cin, y a los transferidos desde las

la informacin ms importante y
deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas.
Competencias clave
conocidos, si los nmeros, los CCEC

nombres, las ilustraciones y los ttu- CD
los constituyen gran parte del mensaje.
Entiende
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
informacin CCL
Pg. 26804
SLEB3.5.
CCL

demandado por la tarea (en superficie u ocenica, selectiva, in- B3.2. Seguir instrucciones y con- SLEB3.2. Identifica, con ayuda de
la imagen, instrucciones generales
signas bsicas sencillas y predecitensiva o extensiva).
breves y sencillas de funcionamienbles, referidas a necesidades in Distincin de tipos de comprento y manejo de aparatos de uso comediatas, y con apoyo visual.
sin necesarios para la realizatidiano, as como instrucciones clacin de la tarea (sentido general, B3.3. Comprender informacin
ras para la realizacin de actividarelevante y previsible en textos
informacin esencial y puntos
des y normas de seguridad bsidescriptivos o narrativos breves,
principales).
cas.
sencillos
y
bien
estructurados,
rela Planteamiento de hiptesis sobre
tivos la experiencias y a conocicontenido y contexto.
mientos propios de su edad y de su SLEB3.3. Comprende correspon Inferencia y planteamiento de hidencia personal sencilla, en cualnivel escolar.
quier formato, en la que se habla
de la comprensin de elementos B3.4. Identificar la informacin
de s mismo/a; se describen persoesencial,
los
puntos
ms
relevantes
significativos, lingsticos y paranas,
objetos, lugares y actividades;
y detalles importantes en textos,
se narran acontecimientos presentanto
en
formato
impreso
como
en
tes, pasados y futuros, y se expresoporte digital, breves y bien essan de modo sencillo sentimientos,
Reformulacin de hiptesis a partructurados, escritos en un registro
deseos y opiniones sobre temas
tir de la comprensin de nuevos
formal o neutro, que traten de asungenerales, conocidos o de su inteelementos.
tos cotidianos, de temas de inters
rs.
o
relevantes
para
los
propios
estu B3.2. Deletreo y asociacin de
dios y las ocupaciones, y que congrafa, pronunciacin y significado a
tengan estructuras sencillas y un SLEB3.4. Entiende el esencial de
partir de modelos escritos y exprecorrespondencia formal en la que
lxico de uso comn.
siones orales conocidas.
se informa sobre asuntos de su inters en el contexto personal o
educativo (por ejemplo, sobre una
beca para realizar un curso de
idiomas).
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
especfica esencial en pginas web

y otros materiales de referencia o
consulta claramente estructurados
sobre temas relativos a asuntos de
su inters, siempre que pueda releer las secciones difciles.
Competencias clave
CAA
CSC
DOG Nm. 120
CCEC
CD
Bloque 4: Produccin de textos escritos

B4.1. Aplicar estrategias bsicas SLEB4.1. Escribe correspondencia CCL

borrador, revisin del texto y versin final), a partir de modelos bien
estructurados y trabajados previamente.
Planificacin:
B.4.2. Completar documentos bsiquiere decir, etc.).
cos en los que se solicite informa Localizacin y uso adecuados
cin personal o relativa a sus estude recursos lingsticos o tedios o a su formacin.
B4.3. Escribir mensajes sencillos y

breves con informacin, instrucciode ayuda, etc.).
nes e indicaciones muy bsicas re Uso de elementos conocidos
lacionadas con actividades cotidia- SLEB4.2. Completa un cuestionario
sencillo con informacin personal y
nas o de su inters.
relativa a su formacin, a sus insencillos de textos escritos, pa B4.4. Producir textos cortos a partir
tereses o a sus aficiones (por
ra elaborar los propios textos.
de modelos sencillos y bsicos, acejemplo, para suscribirse a una pu Ejecucin:
tuando como mediacin lingstica,
blicacin digital).
de ser el caso (adecuado a su nivel
Elaboracin de un borrador siescolar), y mostrando inters por la
presentacin limpia y ordenada del SLEB4.3. Escribe notas y mensajes
texto.
en diferentes soportes, en los que
del texto.
hace comentarios muy breves o da
B4.5. Escribir, en papel o en sopor Organizacin del texto en pinstrucciones e indicaciones rela-
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
Pg. 26805
personal breve en la que se esta- CAA

blece y mantiene el contacto social
(por ejemplo, con amigos/as en CSC
otros pases); se intercambia infor- CCEC
macin; se describe en trminos
sencillos sucesos importantes y experiencias personales, de dan instrucciones y se hacen y aceptan
ofertas y sugerencias (por ejemplo,
cancelacin, confirmacin o modificacin de una invitacin o de unos
planes) y se expresan opiniones de
modo sencillo.
Objetivos
Contenidos
rrafos cortos abordando en cada uno una idea principal, conformando entre todos su significado o la idea global.
ISSN1130-9229
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y a las frmulas de cada tipo de texto.

vuelvo", "echar una mano",
etc.).
te electrnico, textos breves, sencicionadas con actividades y situallos y de estructura clara sobre teciones de la vida cotidiana y de su
mas cotidianos o del propio inters,
inters, respetando las convencioen un registro formal o neutro, utilines y las normas de cortesa ms
zando adecuadamente los recursos
importantes.
bsicos de cohesin, las convenciones ortogrficas bsicas y los SLEB4.4. Escribe correspondencia
signos de puntuacin ms comuformal bsica y breve, dirigida a
nes, con un control razonable de
instituciones pblicas o privadas o
expresiones y estructuras sencillas
entidades comerciales, fundameny un lxico de uso frecuente.
talmente para solicitar informacin,
respetando las convenciones formales y las normas de cortesa bsicas de este tipo de textos, con
una presentacin limpia y ordenada.
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD

puntuacin.
de la letra, etc.)
Pg. 26806
Revisin:
Competencias clave

o del mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le
DOG Nm. 120
Objetivos
a
c
d
ISSN1130-9229
i
o
Contenidos
Competencias clave
B5.1. Patrones sonoros, acentua- B5.1. Discriminar patrones sonoros, SLEB5.1. Produce lxico y estruc- CCL
CD
CAA
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CSIEE
Pg. 26807
CAA
acentuales, rtmicos y de entonaturas bsicas inteligibles en el oral

y en la escritura, y rasgos fonticos
cin de uso ms comn, reconoque distinguen fonemas (nasalizaciendo sus significados evidentes, y
cin, sonorizacin, etc.), y utiliza
pronunciar y entonar de modo claro
Sonidos y fonemas consonnticon eficacia comunicativa patrones
e inteligible con razonable comcos y sus agrupaciones.
prensibilidad, a pesar del acento
extranjero muy evidente o errores
Procesos fonolgicos ms bside pronuncia que no interrumpan la
cos.
comunicacin, y que las personas SLEB5.2. Utiliza adecuadamente
interlocutoras tengan que solicitar
repeticiones de vez en cuando.
bsicas propias de la lengua ex B5.2. Patrones grficos y conventranjera en el desarrollo del proceso
B5.2. Reconocer y utilizar las conciones ortogrficas:
comunicativo oral y escrito (saluvenciones ortogrficas bsicas, ti Uso de las normas bsicas de
dos, despedidas, frmulas bsicas
pogrficas y de puntuacin, as
de tratamiento, etc.), y muestra
como abreviaturas y smbolos de
respeto e inters por las diferencias
uso comn, y sus significados aso Utilizacin adecuada de la ortoculturales que puedan existir.
ciados, con correccin suficiente
para
su
nivel
escolar.
B5.3. Utilizar para la comprensin y SLEB5.3. En las actividades de
la produccin de textos orales y es B5.3. Aspectos socioculturales y
critos los conocimientos sociocultusociolingsticos:
de significados tomando en consirales y sociolingsticos adquiridos
Reconocimiento y uso de conderacin los conocimientos y las
relativos a la vida cotidiana (hbitos
de estudio y de trabajo, actividades
normas de cortesa propias de su
de ocio, incluidas manifestaciones
edad y de registros informal y esartsticas como la msica o el cine), SLEB5.4. Participa en proyectos
condiciones de vida y entorno, rela(elaboracin de materiales multielemental en la cultura extranjeciones interpersonales (entre hommedia, folletos, carteles, resea de
ra.
bres y mujeres, en el trabajo, en el
centro docente, en las instituciones,
Acercamiento a algunos aspectos
etc.), y convenciones sociales (cosculturales visibles: hbitos, horalenguas y relacionados con los
tumbres y tradiciones), respetando
rios, actividades o celebraciones
las normas de cortesa y ms bsims significativas; condiciones
estereotipos lingsticos o culturade vida elementales (vivienda);
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229

transversales, evitando estereotipos lingsticos o culturales, y valorando positivamente las competencias que posee como persona
de uso ms habitual, as como sus

significados asociados (por ejemplo, utilizar una estructura interrogativa para hacer una sugerencia);
utilizar un repertorio lxico suficiente para comunicar en su nivel escolar, y emplear para comunicarse
mecanismos sencillos bastante
ajustados al contexto y a la intencin comunicativa (repeticin lxica, elipsis, dexis personal, espacial
y temporal, yuxtaposicin, y conectores y marcadores discursivos muy
frecuentes), siempre que sean tra-
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26808
CCL
cas en los contextos respectivos.

relaciones interpersonales (famiposee como persona plurilinge.
liares, de amistad o escolares), B5.4. Producir textos e inferir el
comida, ocio, deportes, comporsignificado probable de palabras o SLEB5.5. Comprende y comunica
tamientos proxmicos bsicos,
frases que desconoce a partir de
lugares ms habituales, etc.; y a
las experiencias y los conocimiencostumbres, valores y actitudes
inmediata del aula (pedir o dar intos transferidos desde las lenguas
muy bsicos y ms evidentes soformacin, agradecer, disculparse,
que conoce.
bre aspectos propios de su edad
solicitar algo, invitar, etc.) utilizando
B5.5.
Participar
en
proyectos
(elaen los pases en donde se habla
adecuadamente las estructuras sinboracin
de
materiales
multimedia,
tctico-discursivas y el lxico necefolletos, carteles, resea de libros y
sarios, propios de su nivel escolar y
Identificacin de algunas similitupelculas, etc.) en los que se utilitrabajados previamente.
cen varias lenguas, tanto curriculams significativas en las costumres como otras presentes en el cenbres cotidianas entre los pases
en donde se habla la lengua extransversales, evitando estereotitranjera y el nuestro.
Actitud receptiva y respetuosa B5.6. Distinguir y llevar a cabo las
funciones demandadas por el prolas comunidades lingsticas que
exponentes bsicos de dichas funcultura diferente a la propia.
ciones y los patrones discursivos
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
plurilinge.
bajados en la clase previamente.
Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229



y la prohibicin.
Pg. 26809

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229

preguntas por preferencias, expresin sencillas de gustos) y lxico sobre temas relacionados
currculo.
B5.7.
Estructuras
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
Expresin

lgicas: conjuncin (nicht
lgicas: conjuncin (non
lgicas: conjuncin ((e) anlgicas:
adicin
(no
nur sondern auch); disseulementmais
aussi);
che, (e) neanche, n); diss...como tambm; no
yuncin
(oder);
oposidisyuncin (ou bien); opooposicin (but); causa (beyuncin (o); oposicin (ma,
cin/concesin
(nicht
sicin/concesin (cepencause (of); due to); finaliinvece (di)); causa (per(ou, ou...ou); oposicin
Pg. 26810
Identificacin personal elemental;

vivienda, hogar y entorno; actividades bsicas de la vida diaria;
familia y amistades; trabajo,
bsicas; alimentacin y restauracin; transporte, tiempo meteorolgico y tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
dant); causa (car); finalidad

(de faon , de manire
+ Inf.); comparacin (le
meilleur, le mieux, le pire,
aussi + Adj. /Adv. que; (ex:
Il nest pas aussi intelligent
que toi); consecuencia
(alors, donc); explicativas
(ainsi, car).
Portugus
que);
comparacin
+
que/como/quanto; superlativo relativo (p. ej., o rapaz
mais distrado da turma);
resultado (assim, portanto);
condicin (se, sem); discurso indirecto (informaciones, ofrecimientos, sugerencias y rdenes).
Relaciones
temporales
(enquanto, antes que, depois que, logo que, at
que, sempre que).
Afirmacin
(sentencias
declarativas
afirmativas;
Exclamacin (formas elp-

lindo!); sentencias y sintagmas exclamativos, p. ej.
Ei, esta a minha bicicleta!; Magnfica bolsa!).
Negacin
(sentencias
nenhum (a), ningum),
nem.
Interrogacin
(sentencias
interrogativas directas totales; sentencias interrogati-
Pg. 26811
Italiano
Ingls
ch); finalidad (per/a +

dad (to + infinitive; for+Inf.); condicin (se); coming); comparacin (as/not
paracin (pi / meno (di);
so +Adj.+ as; more comcome; il pi / il meno...(di));
fortable/ quickly, faster
resultado (allora, cos); es(than); the fastest); retilo indirecto (informazione
sultado (so); condicin
(if; unless); estilo indirecto
riferita, consigli, ordini, offerte).
(reported information, offers,
suggestions
and
Relaciones
temporales
Relaciones
temporales
commands).
(whrend).
(quando, prima, poi dopo,
Relaciones
temporales
mentre).
(puis, finalement, tout de Relaciones temporales (the
Afirmacin.
suite, enfin, pendant, pen Afirmacin (frasi dichiaratiExclamacin.
dant que + Indic.).
Be used to/ get used to.
Negacin (negative Stze Exclamacin
(Comment, Afirmacin
(p.es. anche io; cre(affirmative
do/penso di s)
Quel/Quelle/Quels/Quelles,
sentences;
tags;
Me
too;
Adjektiv, niemand, nichts).
Cest parti!).
Think/Hope so).
Exclamacin (forme ellittiInterrogacin (W-Fragen; Negacin
(nejamais, Exclamacin (What + (Adj.
che: nome (p.es. (che)
Ja/Nein-Fragen).
ne rien, ne personne,
peccato!); avverbio (p.es.
+) noun, e. g. What beautineplus).
bene!); interiezioni (p.es.
Expresin
del
tiempo:
ah! eri tu; oh, che bello!)).
pasado (Prteritum; Per- Interrogacin (Et alors?
fekt;
Plusquamperfekt);
quoi bon? Quel, quelle,
exclamatory sentences and Negacin (proforma (p.es.
presente (Prsens).
quels, quelles, pronombres
phrases, e. g. Hey, thats
no, neanchio, (per) niente,
interrogativos (ex. lequel,
my bike!).
credo di no); frasi dichiaraExpresin de la modalidad:
laquelle, etc.), Ah bon? Moi Negacin (negative sentive negative con non
factualidad
(Ausnon, Moi non plus).
(mai), (per) niente, nessagestze);
capacidad
tences with not, never, no
suno/nessuna)).
(mgen);
posibili- Expresin
del
tiempo:
(Noun, e. g. no chance),
dad/probabilidad (knnen;
presente (verbos irregulanobody, nothing; negative Interrogacin (totali; parziadrfen; vielleicht); necesitags; me neither).
res), pasado (pass comli introdotte da avv., prodad (mssen); obligacin
pos, imparfait), futuro (fu- Interrogacin (Wh- quesnomi e aggettivi interroga(mssen; sollen; Imperatur proche, futur simple),
tivi (p.es quanti biscotti
tions;
Aux.
Questions;
tiv); permiso (drfen; kncondicional (frmulas de
vuoi?; come mai vieni alla
What
is
the
book
about?;
nen; lassen); intencin
cortesa y consejo).
festa?); disgiuntiva (p.es.
tags).
(wollen).
preferisci caff o t?); eco
Expresin
del
tiempo:
(p.es. Gianni chi?); orientaExpresin de la existencia;
puntual (frases simples),
te (p.es. vero?)).
de la entidad (zhlbare und
durativo (en + date), habicontinuous; present pernicht zhlbare Sammeltual (parfois, jamais), in
Expresin
del
tiempo:
bezeichnungen;
zusamcoativo (futur proche), ter(presente (presente); pasondern);
causa
(denn/weil); finalidad (um
zu + Infinitiv); comparacin
wie; mehr/weniger + Adjektiv/Adverb + als; immer
besser); condicin (wenn);
estilo indirecto.
Francs
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
ISSN1130-9229
del espacio
Pg. 26812
Expresin
del
tiempo Expresin de la existencia
(presentativos); la entidad
(Stundenzhlung, z. B. um
(artigos, morfoloxa (preMitternacht"; Zeiteinheiten,
fixos (anti, hyper) e sufixos
(-ette, -elle), pronombres
der Zeit [vor; frh; spt];
personales,
pronombres
Dauer [seit bis; whrend;
demostrativos;
pronombres
ab]; Vorzeitigkeit [noch;
personales OD e OI, "en",
schon (nicht)]; Nachze"y", proposiciones adjetivaitigkeit [danach; spter];
les (o, dont); la cualidad,
Aufeinanderfolge [zuerst];
la posesin (adjetivos poHufigkeit, z. B. zweimal
sesivos).
die Woche", tglich).
Expresin del modo (Mo(plurales irregulares; ndaladverbien und -stze).
meros cardinales; nmeros
ordinales; artculos partitivos). Adverbios de cantidad y medidas (beaucoup
de, quelques, quelquesuns, tout le monde, plein
de, plusieur(s)); el grado.
Portugus
sado (imperfetto e perfetto

composto); futuro (presenquem a culpa?); interrote e futuro)) y del aspecto
fcil, no ?); interrogati(puntual (tempi semplici);
vas eco).
durativo (presente e imperfetto; perfetto composto Expresin
del
tiempo:
(+Avv.); perifrasi stare +
pasado (pretrito imperfeigerundio; continuare a
to, perfeito simples e per+Inf.); avere labitudine di +
Inf.); iterativo (prefisso ri-V;
mais-que-perfeito composdi nuovo); incoativo (coto); presente (presente);
minciare a/iniziare a+Inf.;
futuro
(futuro
simple;
stare per + Inf.); terminati(+Adv.); haver-de).
vo (verbi intrinsecamente
terminativi (p.es. arrivare); Expresin del aspecto:
perifrasi finire di+ Inf.; perdurativo (presente, futuro
factualidad
(declarative
fetto composto (+Avv.))).
simples, pretrito imperfeisentences);
capacidad
to e pretrito perfeito com(can; be able to); posi- Expresin de la modalidad:
factualidad (frasi dichiaratiposto do indicativo (+
capacidad ((non) essere
capace di+Inf.)); posibilidad
simples (+ Adv.); costuobligacin (have (got) to;
(potere + Inf.; forse; dovere
mar+ Inf.); incoativo (desamust; imperative); permiso
+Inf.); necesidad (dovere +
tar a + Inf.); iterativo (pret(may; could; allow); inInf.; avere bisogno di + N /
tencin (present continurito imperfeito do indicativo;
Inf.; essere necessario +
voltar a + Inf.); terminativo
ous).
Inf.); (dovere + Inf.; impera(pretrito perfeito simples
tivo); permiso (imperativo
composto e pretrito mais(e. g. there could be); la
(+ pure); potere+Inf.); inque-perfeito composto; vir
entidad
tencin (presente, imperde + Inf.).
fetto e condizionale sem
plice di verbi volitivi + N /
factualidad (frases declara(relative,
reflexinfinito; futuro (+Avv.); pentivas); capacidad ( capaz /
ive/emphatic, one(s); desare di + Inf.; avere voglia
incapaz de + Inf.; saber);
di + Inf.).
probabilidad
posibilidad/
g. pretty good; much too
expensive).
(p.es. ci sar, eccolo); la
entidad (nomi contabili /
minativo (pass rcent).

mengesetzte Nomen; Pro(present simple and continuous); futuro (going to;
nomen [Relativ-, Reflexiv- Expresin de la modalidad:
und Determinativpronomifactualidad;
capacidad
na]); de la cualidad (z. B.
continuous + Adv.).
(arriver faire); posibischn praktisch", zu teulliad/probabilidad (il est Expresin del aspecto:
er").
probable que, probable Expresin de la cantidad
ment); necesidad; obliga(Singular und Plural; Karcin/prohibicin (cest qui
continuous); habitual (simdinal- und Ordinalzahlen;
de? cest +pron. tonique/nom+ de + Inf., interdit
Quantitt, z. B. viele; Grad,
de);
permiso;
intenz. B. vllig, ein bisschen).
cin/deseo (dcider de faiused to); incoativo (be
Expresin
del espacio
about to); terminativo (stop
re qqch., jaimerais beau(Prpositionen;
Lokaladcoup
faire
qqch.)
;
cortesa.
+verb+ing).
verbien).
Expresin
Italiano
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
mouvement, direction, provenance, destination; pronombre " y ").
Expresin
Ingls
(singular/plural;
cardinal
and
ordinal
numerals.
(of). Degree: e. g. absolutely; a (little) bit).
Italiano
massa / collettivi / composti; pronomi (relativi, riflessivi, tonici); determinanti); la cualidad (p.es. bravo
in matematica; abbastanza
stanco).
Portugus
ISSN1130-9229
Inf.); obligacin (ser obrigatrio + Inf.; imperativo);

prohibicin: (no) ser possvel /permitido + Inf.); intencin (pretrito imperfeito
Pg. 26813
del tiempo:
puntual (tout lheure, ce Expresin del espacio
moment-l, au bout de);
(prepositions and adverbs Expresin de la cantidad
divisiones (semestre, pri(singolare /plurale, numeof location, position, disode, au moment o); indirali cardinali, ordinali, colletance, motion, direction,
caciones de tiempo (la seorigin and arrangement).
ttivi (p.es. doppio, coppia). Expresin de la existencia
maine dernire, le mois Expresin
Quantit: p.es. ognuno, aldel
tiempo
entidad (sustantivos contadernier,); duracin (encore
tro, partitivo (della, dello,
(points (e. g. at midnight),
bles
/ neplus); anterioridad
del), un sacco di; grado:
divisions (e. g. term), and
(dj, a faitque); postep.es.
troppo
bello,
abbasindications (ago; early;
puestos; pronombres (relarioridad (ensuite, puis); setanza dolce.
tivos, reflexivos tonos/ tcuenciacin (puis, enfin);
(fromto; during; until; Expresin del espacio
simultaneidad
(pendant,
alors que); frecuencia (tou(not) yet); posteriority (afespressioni che indicano
bastante bom; considerajours, souvent, pas souterwards; later); sequence
velmente caro; timo).
vent, parfois, jamais).
(first, second, after that, fimovimento, direzione, ori Expresin del modo: (Adv.
nally);
simultaneousness
de manire en ment).
(Singular/Plural; Numera(just when); frequency (e. Expresin del tiempo (lora
(p.es. a mezzanotte, a
daily).
mezzogiorno);
divisione
a maior parte de, mais o
Make and do.
(p.es. di mattina, in autunmenos. Grao: p. ej. consino)
e
collocazione
nel
tem Expresin del modo (Adv.
deravelmente;
bastante
po
(p.es.
due
anni
fa,
bem).
lanno
scorso,
ieri
mattina);
g. carefully; in a hurry).
durata (p.es. da (... a); fino Expresin del espacio
Uso de conectores.
a; fra/tra... e...); anteriorit
de lugar, localizacin, dis(p.es. prima, gi); posterio Have/get causative.
rit (p.es. pi tardi, poi, il
Phrasal verbs.
direccin).
giorno dopo); contemporaneit (p.es. mentre); se- Expresin del tiempo (exquenza (p.es. prima.. poi...
dopo... allora); intermittenlocuciones
de
tiempo
za (p.es. ogni tanto); fre(momento puntual (p. ej.,
quenza (p.es. quasi mai,
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
Expresin
del
modo
modo (p.es. piano, cos,
insieme)).
ISSN1130-9229
1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

a
b
c
f


las ideas principales o los detalles

mejorndolo, en su caso, haciendo
anticipaciones de lo que sigue (palabra, frase, respuesta, etc.) e infi-
Pg. 26814
Segunda Lengua Extranjera I. 1 de bachillerato

indicaciones de tiempo (p.
simultaneidad
(naquele
ej., cada semana).
una volta alla settimana)).
DOG Nm. 120
Alemn
Objetivos
Contenidos
Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin

ISSN1130-9229
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26815
riendo lo que no se comprende y lo

que no se conoce mediante los
principales y los detalles ms relepropios conocimientos y las expevantes en textos orales breves o de
riencias de otras lenguas.
longitud media, transmitidos de viva
voz
o
por
medios
tcnicos,
clarael contenido y el contexto.
mente estructurados y articulados a SLEB1.2. Capta los puntos princi Inferencia y planteamiento de hiuna velocidad lenta o media, en un
pales y los detalles relevantes de
registro formal, informal o neutro, y
mensajes, grabadas o de viva voz,
que traten de aspectos concretos
que contengan instrucciones, indisignificativos, lingsticos y parade temas generales, sobre asuntos
caciones u otra informacin claralingsticos (gestos, entonacin,
cotidianos en situaciones corrientes
mente estructurada, siempre que
etc.).
o menos habituales, o sobre los
pueda volver a escuchar lo dicho o
propios intereses en los mbitos
Inferencia y planteamiento de hipedir confirmacin.
personal, pblico, educativo y ocuptesis sobre significados a partir
pacional, siempre que las condiciodel conocimiento de otras lennes acsticas no distorsionen el SLEB1.3. Comprende, en una conguas, y de elementos no lingstiversacin formal o entrevista en la
mensaje y se pueda volver a escucos (imgenes, msica, etc.).
que participa, informacin relevante
char lo dicho.
Reformulacin de hiptesis a parde carcter habitual y predecible
tir de la comprensin de nuevos B1.3. Comprender lo esencial y la
sobre asuntos prcticos en el mbiinformacin relevante en situacioelementos.
to educativo (datos personales, innes que impliquen la solicitud de
tereses, preferencias, y gustos y
informacin general (datos personaproyectos personal y educativos,
parcial o vaga en una situacin coles, lugares, horarios, fechas, preconocimiento o desconocimiento,
municativa, y conciencia de la imcios, formas de pago, actividades,
acuerdo y desacuerdo, etc.), siemportancia de llegar a comprender
etc.), siempre que le puedan repetir
pre que pueda pedir que se le repita
textos orales sin precisar entender
lo dicho.
o que se replantee, aclare o elabore
todos y cada uno de sus elementos.
algo de lo que se le dijo.
B1.4. Comprender lo esencial en
B1.3. Constancia en el logro de la
conversaciones sencillas, bsicas y
comprensin oral, reescuchando el
breves sobre argumentaciones b- SLEB1.4. Entiende el que se dice
texto grabado o solicitando repetisicas, puntos de vista y opiniones
en transacciones y gestiones coticin del dicho.
relativos a temas frecuentes del
dianas y estructuradas (por ejemmbito personal o pblico, estados
plo, en bancos, tiendas, hoteles,
de salud, sensaciones y sentimienrestaurantes, transportes o centros
tos bsicos, claramente estructuradocentes), y los puntos principales
dos y articulados a una velocidad
y la informacin relevante cuando
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
lenta o media, y si la persona interlocutora est dispuesta a repetir o
reformular lo dicho.
ISSN1130-9229
Competencias clave
se le habla directamente en situaciones menos habituales, pero predecibles (por ejemplo, la prdida de
un objeto), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho.
ral y la informacin muy relevante y

sencilla de presentaciones bien estructuradas sobre temas familiares SLEB1.5. Comprende, en una conversacin informal en la que particiy predecibles, y de programas de
pa, opiniones justificadas y claratelevisin tales como informativos,
mente articuladas a una velocidad
entrevistas o anuncios, siempre que
lenta o media, sobre diversos asunlas imgenes sean suficientemente
tos cotidianos o de inters personal,
redundantes para facilitar la comas como la expresin de sentimienprensin.
tos sobre aspectos concretos de
temas habituales o de actualidad, y
si la persona interlocutora est dispuesta a repetir o reformular lo dicho.
CCL
CAA
CSC
CCEC
SLEB1.6. Identifica los aspectos CCL

CAA
CSC
CCEC
CD

a
Hace
presentaciones CCL
Pg. 26816
ms importantes en presentaciones
sobre temas conocidos o de su inters en los mbitos personal y educativo; y de programas informativos,
documentales, entrevistas en televisin, anuncios publicitarios y programas de entretenimiento, cuando
el discurso est bien estructurado y
articulado con claridad en una variedad estndar de la lengua, y con
apoyo de la imagen.
DOG Nm. 120
Objetivos
b
c
f
Contenidos
Planificacin:
Identificar el contexto, el destinatario y la finalidad de la produccin o de la interaccin.
ISSN1130-9229

el mensaje.
ensayadas previamente, breves y
con apoyo visual, sobre aspectos
concretos de temas educativos
sencillos de su inters, organizando
la informacin bsica en un esquema coherente y amplindola con
algunos ejemplos, y respondiendo a
preguntas sencillas de oyentes sobre el tema tratado.
Competencias clave
CAA
CSC
DOG Nm. 120
CCEC
Pg. 26817
CD
Adecuar el texto al destinatario,
B2.2. Conocer y saber aplicar las
al contexto y al canal, escoestrategias ms adecuadas para
giendo los exponentes lingsproducir textos orales monolgicos
ticos necesarios para lograr la
o dialgicos breves o de longitud
intencin comunicativa.
media, y de estructura simple y cla Ejecucin:
ra, recurriendo, entre otros, a pro- SLEB2.2. Toma parte en conversa- CCL
ciones formales o entrevistas de ca- CAA
cedimientos como la reformulacin,
Concebir el mensaje con clarircter educativo u ocupacional, soen trminos ms sencillos o de sigdad, distinguiendo su idea o
bre temas muy habituales en estos CSC
nificado aproximado, del que se
ideas principal, y su estructura
contextos, intercambiando informa- CCEC
quiere expresar cuando no se disbsica.
cin relevante sobre hechos conpone de estructuras o lxico ms
Activar los conocimientos precretos, pidiendo instrucciones o socomplejos en situaciones comunicavios sobre modelos y secuenluciones a problemas prcticos,
tivas ms especficas.
cias de interaccin, y elemensuscitando de modo sencillo y con
tos lingsticos previamente B2.3. Intercambiar con pronunciaclaridad sus puntos de vista, y justicin
clara
e
inteligible,
informacin
ficando brevemente sus acciones,
en situaciones de comunicacin co Expresar el mensaje con clariopiniones y planes.
tidianas y menos habituales, pero
dad y coherencia bsica, espredecibles, en las que tenga que
tructurndola adecuadamente y
expresar el acuerdo, el desacuerdo, SLEB2.3. Se desenvuelve con la CCL
suficiente eficacia en situaciones CAA
el inters, la posibilidad y la imposimodelos y a las frmulas de
cotidianas y menos habituales pero
bilidad, usando un repertorio de excada tipo de texto memorizapredecibles que pueden surgir du- CSC
presiones frecuentes en el mbito
dos y trabajados en la clase
rante un viaje o estancia en otros CCEC
pblico (enfermedades, pequeas
previamente.
pases por motivos personales o
reclamaciones, etc.), as como en la
educativos (transporte, alojamiento,
expresin bsica de los sentimienuna versin ms modesta) o
comidas, compras, estudios, relatos y los intereses personales, tales
del mensaje (limitar lo que
ciones con las autoridades, salud u
como satisfaccin, disgusto, admirealmente le gustara expreocio), y utiliza estrategias de comuracin y sorpresa.
sar), tras valorar las dificultades
nicacin lingsticas (uso de ejem B2.4. Producir textos de extensin
y los recursos lingsticos displos y palabras de significado pr-
Objetivos
Contenidos
ponibles.
ISSN1130-9229
Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos y paralingsticos.
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Usar elementos cuasilxicos

(hum, puah, etc.) de valor comunicativo.
mismo/a y hacia las dems personas, para comprender y hacerse

comprender.
B2.3. Rutinas o modelos comn de
Pg. 26818
ximo) y gestos apropiados.

breve o media, tanto cara a cara
como por telfono o por otros medios tcnicos, en un registro formal, SLEB2.4. Participa en conversacioneutro o informal, con un discurso
nes informales, cara a cara o por
comprensible y adecuado a la sitelfono, o por otros medios tcnituacin, y utilizando las estrategias
cos, sobre asuntos cotidianos, en
Lingsticos:
necesarias para iniciar, mantener y
las que intercambia informacin y
hacer progresar la comunicacin.
Modificar palabras de significase expresan y justifican opiniones
do parecido.
brevemente; narra y describe he B2.5. Intercambiar informacin y
chos sencillos ocurridos en el pasaopiniones, dar instrucciones, des Definir o parafrasear un trmino
do o expresa brevemente planes de
cribir y narrar acontecimientos seno una expresin.
futuro; hace sugerencias; pide y da
cillos, justificar brevemente los mo Usar la lengua materna o "exindicaciones o instrucciones; expretivos de acciones y planos, formular
tranjerizar" palabras de la lensa y justifica sentimientos de modo
hiptesis, hacer sugerencias y argua meta.
sencillo, y describe con cierto detagumentar de modo sencillo, aunque
Pedir ayuda.
lle aspectos concretos de temas de
se produzcan pausas para planificar
actualidad muy conocidos o de intelo
que
se
va
a
decir
y,
en
ocasio Paralingsticos:
rs personal o educativo.
nes, haya que formular el mensaje
Sealar objetos, usar decticos
en trminos ms sencillos y repetir
o realizar acciones que aclaran
o reelaborar el dicho para ayudar a
el significado.
la comprensin de la persona interlocutora.
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas
y contacto visual o corporal).
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

a
ISSN1130-9229
b
c
f
etc.
DOG Nm. 120
B3.1. Utilizar estrategias de lectura SLEB3.1. Identifica la informacin CCL
ms importante en textos periodsticos del gnero informativo, en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten temas generales y conocidos o trabajados previamente, y capta las ideas principales de artculos divulgativos sencillos, con un lenguaje muy claro y
un uso muy limitado de tecnicismos,
sobre temas de su inters.
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26819

demandado por la tarea (en superficie u ocenica, selectiva, in B3.2. Seguir instrucciones y contensiva o extensiva).
signas bsicas, sencillas y predeci Distincin de tipos de comprenbles, de carcter pblico, institucio- SLEB3.2. Entiende el sentido genesin necesarios para la realizaral y los puntos principales de
nal o corporativo.
anuncios y comunicaciones senciComprender
informacin
informacin esencial y puntos B3.3.
llos de carcter pblico, institucional
relevante
y
previsible
en
textos
principales).
o corporativo, que contengan insdescriptivos o narrativos breves y
trucciones e indicaciones de carc Planteamiento de hiptesis sobre
bien estructurados en los que se
ter previsible, claramente estructucontenido y contexto.
informa de acontecimientos, se
rados, relacionados con asuntos de
describen acciones, personas, obje Inferencia y planteamiento de hisu inters personal o educativo (por
tos
y
lugares,
y
se
manifiestan
opiptesis sobre significados a partir
ejemplo,
sobre cursos, prcticas o
niones con expresiones sencillas,
becas).
relativos
la
experiencias
y
a
conosignificativos, lingsticos y paracimientos propios de su edad y de
SLEB3.3. Identifica la informacin
su nivel escolar.
ms importante en instrucciones
Reformulacin de hiptesis a par- B3.4. Reconocer la estructura de
sobre el uso de aparatos o de prolas cartas formales (remitente, catir de la comprensin de nuevos
gramas informticos de uso habibecera,
lugar
y
fecha;
asunto,
saluelementos.
tual, y sobre la realizacin de activido a la persona destinataria, cuerpo
B3.2. Reconocimiento de la estrucdades y normas de seguridad o de
de la carta, despedida y firma), y
tura de las cartas formales (remitenconvivencia en el mbito pblico y
comprender un repertorio elemental
te, cabecera, lugar y fecha; asunto,
educativo.
CAA
(recurso a las imgenes, ttulos y

otras informaciones visuales, y a los
conocimientos previos sobre el tema o la situacin de comunicacin,
y a los transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la
informacin ms importante y deduciendo el significado de palabras
y expresiones no conocidas.
Objetivos
Contenidos
saludo a la persona destinataria,
cuerpo de la carta, despedida y firma).
ISSN1130-9229
Entiende informacin
especfica relevante en pginas
web y otros materiales de referencia o consulta (glosarios, diccionarios, enciclopedias y revistas) claramente estructurados, que contengan mapas, fotografas, imgenes,
vdeos o animaciones que ayuden a
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26820
SLEB3.7.
CCL
y bsico de expresiones fijas de SLEB3.4. Identifica en lecturas

confirmacin o denegacin, deber,
adaptadas las lneas generales del
conocimiento, necesidad y permiso
argumento, el carcter de los perutilizados para la concesin de una
sonajes y las caractersticas del lubolsa, la confirmacin de una degar y el tiempo en que se desarromanda, la reserva de un hotel, etc.
llan.
B3.5. Identificar la informacin
esencial, los puntos ms relevantes SLEB3.5. Comprende correspony detalles importantes en textos, en
dencia personal, breve y sencilla,
formato impreso o en soporte digien cualquier soporte incluyendo fotal, bien estructurados y de corta o
ros en lnea o blogs, en la que se
media extensin, escritos en un redescriben y narran hechos y expegistro formal, informal o neutro, que
riencias, impresiones y sentimientraten asuntos cotidianos, temas de
tos, y se intercambian informacin y
inters o relevantes para los proopiniones sobre aspectos concretos
pios estudios o las ocupaciones y
de temas generales, conocidos o de
que contengan estructuras frecuensu inters.
tes y un lxico general de uso comn.
SLEB3.6. Entiende el esencial de
correspondencia formal institucional
o comercial sobre asuntos que
pueden surgir, por ejemplo, mientras organiza o realiza un viaje al
extranjero (concesin de una bolsa,
confirmacin de una demanda, reserva de un hotel, etc.).
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
la comprensin sobre temas relativos a materias educativas o asuntos relacionados con su especialidad o con sus intereses.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

a
b
f
B4.1. Conocer, seleccionar y aplicar SLEB4.1. Escribe correspondencia CCL
personal, en cualquier formato, en

la que describe experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias presente y
pasadas; e intercambia informacin
y opiniones sobre temas concretos
en sus reas de inters personal o
educativo.
CAA
CSC
CCEC
CD
SLEB4.2. Completa un cuestionario

con informacin personal, educativa
u ocupacional (nivel de estudios,
materias que cursa, preferencias,
etc.) con una finalidad especfica,
como inscribirse en un curso o solicitar un campamento de verano.
CCL
SLEB4.3. Escribe notas, anuncios,

mensajes y comentarios breve, en
cualquier soporte, en los que solicita y transmite informacin y opiniones sencillas, respetando las convenciones y las normas de cortesa.
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CAA
CSC
CCEC
CD
SLEB4.4. Escribe correspondencia CCL

formal bsica y breve, dirigida a ins-
Pg. 26821
las estrategias ms adecuadas para

elaborar textos escritos sencillos de
longitud breve o media (eleccin de
las propias competencias genela persona destinataria, finalidad del
rales y comunicativas a fin de
realizar eficazmente la tarea
borrador, revisin del texto y ver(repasar lo que se sabe sobre
sin final), incorporando esquemas
y expresiones de textos modelo con
funciones comunicativas similares
al texto que se quiere producir.
de recursos lingsticos o tem- B4.2. Completar documentos bsiticos (uso de un diccionario o

cos en los que se solicite informade una gramtica, obtencin de
cin personal o relativa a sus estuayuda, etc.).
dios o a su formacin.
Uso de elementos conocidos B4.3. Escribir mensajes sencillos y
breves con informacin, instrucciosencillos de textos escritos, panes e indicaciones bsicas y opira elaborar los propios textos.
niones sencillas, relacionadas con
actividades cotidianas o de su inte Ejecucin:
rs.
Elaboracin de un borrador si B4.4. Producir correspondencia
formal para solicitar o dar informa Estructuracin del contenido
cin relativa a bienes y servicios, a
del texto.
partir de modelos sencillos y bsi Organizacin del texto en pcos, actuando como mediacin lin
rrafos cortos abordando en cagstica (adecuada a su nivel esco Planificacin:
B4. Estrategias de produccin:
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
da uno una idea principal, conformando entre todos su significado o la idea global.
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y a las frmulas de cada tipo de texto.

etc.).
Revisin:
tituciones pblicas o privadas o entidades comerciales, en la que pide

o da informacin, o solicita un servicio, respetando las convenciones
formales y normas de cortesa ms
comunes en este tipo de textos, con
una presentacin limpia y ordenada
del texto.
B4.5. Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara,

breves o de extensin media, sobre
asuntos cotidianos o temas de inters personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesin,
las convenciones ortogrficas y los SLEB4.5. Escribe, en un formato
convencional, informes expositivos
signos de puntuacin ms comumuy breves y sencillos en los que
nes, y mostrando un control razoda informacin esencial sobre un
nable de estructuras y un lxico de
tema educativo, haciendo breves
uso frecuente de carcter general.
descripciones y narrando acontecimientos siguiendo una estructura
esquemtica muy sencilla (ttulo,
cuerpo del texto y, en su caso, conclusin y bibliografa).
Competencias clave
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC

puntuacin.
de la letra, etc.).
B4.2. Elaboracin de cartas forma-
les respetando su estructura: remitente, cabecera, lugar y fecha;

asunto, saludo a la persona desti-
Pg. 26822
lar), en su caso, con una presentacin del texto limpia y ordenada.

o del mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos lingsticos disponibles.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
nataria, cuerpo de la carta, despedida y firma.
DOG Nm. 120
B4.3. Elaboracin de informes ex-
ISSN1130-9229
positivos elementales y breves, organizados en una estructura bsica

que incluya una introduccin, el
cuerpo del informe, la conclusin y
la bibliografa.
a
b
c
f
p
B5.1. Patrones sonoros, acentua- B5.1. Expresarse con la suficiente SLEB5.1. Produce lxico y estructu- CCL
ras bsicas inteligibles en el oral y CAA

en la escritura, y rasgos fonticos
que distinguen fonemas (nasaliza- CSC
cin, sonorizacin, etc.), y utiliza CCEC
con eficacia comunicativa patrones
SLEB5.2. Utiliza adecuadamente
bsicas propias de la lengua extranjera en el desarrollo del proceso
comunicativo oral y escrito (saludos, despedidas, frmulas bsicas
de tratamiento, etc.), y muestra respeto e inters por las diferencias
culturales que puedan existir.
CCL
CAA
CSC
CCEC
SLEB5.3. En las actividades de CCL

aula, puede explicar el proceso de CAA
de significados tomando en consi- CSC
Pg. 26823
fluidez para que pueda seguirse sin

mucha dificultad el hilo del discurso,
aunque puedan producirse pausas
para planificar lo que se va a decir
Sonidos y fonemas consonntiy, en ocasiones, haya que intecos y sus agrupaciones.
rrumpir y reiniciar el mensaje para
replantearla en trminos ms senci Procesos fonolgicos ms bsillos y ms claros para la persona
cos.
interlocutora.

B5.2. Utilizar las convenciones
ortogrficas, de puntuacin y de
B5.2. Patrones grficos y convenformato de uso muy frecuente, en
ciones ortogrficas:
textos escritos en diferentes sopor Uso de las normas bsicas de ortes, con la correccin suficiente patografa de la palabra.
ra no dar lugar a serios malentendidos, aun puedan cometerse errores
Utilizacin adecuada de la ortoque no interrumpan la comunicagrafa de la oracin: coma, punto
cin.
B5.3. Utilizar para la comprensin y
produccin de textos orales y escri B5.3. Aspectos socioculturales y
tos los conocimientos socioculturasociolingsticos:
les y sociolingsticos adquiridos
Reconocimiento y uso de con-
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26824
Competencias clave
relativos a la vida cotidiana (hbitos

y actividades de estudio, trabajo y
ocio), condiciones de vida y en- SLEB5.4. Participa en proyectos
torno, relaciones interpersonales
(elaboracin de materiales multi(entre hombres y mujeres, en el
mbito educativo, ocupacional e
Acercamiento a los hbitos y a
institucional), comportamiento (posetc.) en los que se utilizan varias
las actividades de estudio, trabajo
turas, expresiones faciales, uso de
y ocio, condiciones de vida y rela voz, contacto visual y proxmica),
elementos transversales, evita estelaciones interpersonales (en el
y convenciones sociales (actitudes
reotipos lingsticos o culturales, y
mbito educativo, ocupacional e
y valores), ajustando el mensaje a
valora las competencias que posee
institucional); el entorno geogrfila persona destinataria y al propsicomo persona plurilinge.
co bsico (clima, regiones) y refeto comunicativo, y mostrando la
rentes artstico-culturales (hechos
propiedad y la cortesa debidas.
histricos y personajes relevan SLEB5.5. Comprende y comunica
tes).
Reconocimiento
de
valores,
frases que desconoce a partir de
inmediata del aula (pedir o dar increencias, actitudes y tradiciones
las experiencias y los conocimienformacin, agradecer, disculparse,
fundamental, y cualquiera otro
solicitar algo, invitar, etc.), utilizando
aspecto cultural de inters, as
que conoce.
adecuadamente las estructuras sincomo los aspectos culturales btctico-discursivas y el lxico necesicos que permitan comprender B5.5. Participar en proyectos (elasarios, propios de su nivel escolar
suficientes para comunicar con efilengua extranjera y actuar en
cacia.
ellos adecuadamente.
pelculas, etc.) en los que se utilicen
varias lenguas, tanto curriculares
Identificacin de algunas similitucomo otras presentes en el centro,
ms significativas en las costumtransversales, evitando estereotipos
bres cotidianas entre los pases
lingsticos o culturales.
en donde se habla la lengua extranjera y el nuestro.
B5.6. Distinguir y llevar a cabo las
funciones demandadas por el proActitud receptiva y respetuosa
exponentes bsicos de dichas funlas comunidades lingsticas que
ciones y los patrones discursivos de
uso ms habitual, as como sus
normas de cortesa propias de su
edad y de registros informal y estndar, y del lenguaje no verbal
elemental en la cultura extranjera.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229

Pg. 26825

transversales, evitando estereotipos lingsticos o culturales, y valorando positivamente las competencias que posee como persona B5.7. Reconocer y utilizar un repertorio lxico de uso comn relativo a
plurilinge.
asuntos cotidianos y a temas gene B5.5. Funciones comunicativas:
rales o relacionados con los propios
intereses, los estudios y las ocupa Iniciacin y mantenimiento de reciones, y un repertorio limitado de
laciones personales y sociales
expresiones de uso muy frecuente
suficiente para comunicar en su ni Descripcin de cualidades fsicas
vel escolar.
Competencias clave
significados asociados (por ejemplo, utilizar una estructura interrogativa para hacer una sugerencia), y
emplear para comunicarse mecanismos sencillos bastante ajustados
al contexto y a la intencin comunicativa (repeticin lxica, elipsis,
dexis personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y conectores y
marcadores discursivos muy frecuentes), siempre que sean trabajados en la clase previamente.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
y la prohibicin.
Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

B5.6. Lxico oral y escrito bsico de
uso comn relativo a aspectos culturales variados:
Bienes y servicios bsicos.

Entorno: clima, campo, ciudad y
lugares ms representativos.
Tecnologa: aparatos de uso cotidiano.
Cualquier otro que se considere
de inters.
fraseolgicos bsicos y muy habituales.
Pg. 26826
Vida cotidiana: alimentacin (platos y productos tpicos, costumbres alimentarias, tabes, convenciones sociales, horarios etc.);
familia y amistades; actividades
de ocio; viajes y transportes; fiestas y celebraciones; salud y educacin; compras y actividades
comercial.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
B5.7.
Estructuras
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
Expresin
Pg. 26827

lgicas: conjuncin (solgicas: conjuncin; dislgicas: conjuncin (not onlgicas: conjuncin (non
lgicas:
adicin
(no
wohl als auch); disyunyuncin; oposicin (alors
lybut also; bothand);
solo... ma anche; disyuns...como tambm; no
cin (entweder oder);
disyuncin
(or);
cin (oppure); oposicin
que, au lieu de + Inf, bien
(ou, ou...ou); oposicin
oposicin/concesin (oboposicin/concesin
(per, mentre); causa (sicque, par contre, malgr,
pourtant, tout de mme);
wohl); causa (denn/weil;
((not) but; , though);
come); resultado / correlaquindi,
causa (puisque); finalidad
wegen); finalidad (damit;
causa (because (of); due
cin
(dunque,
to; as); finalidad (to+ infinicos/tanto che/da); estilo
(de faon , de manire
dazu; darum); comparacin
+
Inf.);
comparacin
tive; for+-ing); comparacin
indirecto (consigli, ordini,
(plusplus, moinsmoins,
(as/not
so
Adj.
as;
offerte).
wie; mehr/weniger + Adjekque);
comparacin
plusmoins, moinsplus);
tiv/Adverb + al); resultaless/more
+
Adj./Adv. Relaciones
+
temporales
consecuencia (de telle mado/correlacin (deshalb; so
(than); better and better;
((da) quando, prima di, apthe highest in the world);
que/como/quanto; superladass); condicin (wenn;
nire que, de faon ce
pena).
resultado (so; so that);
que); condicin (si, mme
sofern; falls); estilo indirecsi + Indic.); estilo indirecto.
condicin (if; unless); estilo Afirmacin (frasi dichiaratimais distrado da turma);
to.
ve affermative, proforma
indirecto
(reported
inforresultado (assim, portanto).
Relaciones
temporales Relaciones
temporales
(spero di s).
mation, offers, suggestions
(sobald).
(depuis, de jusqu, lorsand commands).
Exclamacin (forme ellitti(conectores: se, sem, desque, avant/aprs + Inf., au
Afirmacin.
che: sintagma preposiziode que; formas verbales:
moment o, () chaque fois Relaciones temporales (the
Exclamacin.
nale. (p.es in bocca al luque).
po!); frase semplice (p.es.
conjuntivo, simples e comNegacin (z. B. nicht Exclamacin (Que, Hlas!) Afirmacin
(affirmative
crepi (il lupo)!); interiezioni
posto, pretrito e pretritoschlecht", durchaus nicht",
sentences;
tags;
Me
too;
Negacin (personne ne,
(p.es. eh!, Anna!)).
mais-que-perfeito composkeineswegs!").
Think/Hope so).
rien ne, neaucun, ne
to do conjuntivo, condicio Negacin (frasi dichiarative
que, ne pas encore).
nal simples e composto).
negative
con
avverbi
e
z. B. Wie kommt es?";
+) noun, e. g. What beauti Interrogacin (lequel, laquantificatori
negativi
(non,
Discurso indirecto (inforJa/Nein-Fragen; So?").

quelle, lesquels, lesquelles,
nessuno); proforma (p.es.
maciones,
ofrecimientos,
Expresin
del
tiempo:
Francs
ISSN1130-9229
del
(Prpositionen;
verbien).
espacio
Lokalad-
Expresin
tiempo
z. B.
del
(Stundenzhlung,
Portugus
spero di no)).
indirecto libre.
phrases, e. g. Hey, thats Interrogacin (totali; parziamy bike!).
temporales
li introdotte da avverbi e Relaciones
(enquanto, antes que, de Negacin (negative senpronomi e aggettivi interrotences with not, never, no
pois que, logo que, assim
gativi (p.es. da quando)).
(Noun, e. g. no chance), Expresin del tiempo (preque, mal + presente do
conjuntivo, at que, semsente (presente); pasado
tags; me neither).
pre que).
(perfetto composto); futuro
(presente)) y del aspecto Afirmacin

(sentencias
(puntual (tempi semplici);
declarativas
afirmativas;
durativo (presente; perfetto
composto (+Avv.); continu- Exclamacin (formas elptiare a + Inf.); habitual (tem Expresin
del
tiempo:
cas: Que + Subst. + (to) +
pi semplici e perfetto compasado (past simple and
Adj., p. ej. Que dia to linposto (+Avv.)); iterativo
do!); sentencias y sintagcontinuous; present per(ancora); incoativo (mettermas exclamativos, p. ej. Ei,
si a +Inf.); terminativo
esta a minha bicicleta!;
(present simple and con(smettere di+ Inf.; tempi
Magnfica bolsa!).
composti (+Avv.)).
Negacin
(sentencias
Expresin de la modalidad
continuous + Adv.).
(factualidad (frasi dichiara Expresin del aspecto:
tive affermative e negatipuntual (simple tenses);
nenhum (a),
ningum,
ve); necesidad (bisognare
nem).
+ Inf.); obligacin (imperasimple/perfect; and future
tivo; aver da + Inf., essere Interrogacin (sentencias
continuous); habitual (siminterrogativas directas totacostretto
a +Inf.); permiso
les; sentencias interrogati+
Inf.);
(essere
permesso
intencin
(avere
quem a culpa?); interrolintenzione
di
+
Inf.;
deciabout
to);
terminativo
dere di + Inf.)); prohibicin
(stop+verb+ ing).
fcil, no ?); interrogati(non) essere permesso +
vas eco y dobles).
Inf.).
factualidad
(declarative
Expresin del tiempo: paadjetivos e pronombres

sentences);
capacidad Expresin de la existencia
(p.es.
ecco
fatto);
la
enti(can; be able to); posiperfeito simples e perfeito
personales OD e OI, "en",
dad
(nomi
contabili
/
massa
composto e pretrito mais"y"; proposiciones adjetiva/
collettivi;
pronomi
(riflessimight; perhaps); necesidad
que-perfeito
composto);
vi,
tonici);
determinanti);
la
les); la cualidad; la pose(must; need; have (got) to);
presente (presente, gern Interrogacin (Wh- ques-
tions;
Aux.
Questions;
What is the book about?;
tags).
Pg. 26828
Expresin
Italiano
pasado (Prteritum; Perauquel, duquel).

fekt; Plusquamperfekt; his- Expresin
del
tiempo:
torisches Prsens); prepresente; pasado; futuro.
sente (Prsens); futuro
(werden + Infinitiv).
durativo (il tait une fois);
factualidad
(Aushabitual (de temps en
sagestze);
capacidad
temps, chaque, tous les);
(schaffen);
posibiliincoativo, terminativo.
dad/probabilidad
(mgli
cherweise;
wahrscheinfactualidad;
capacidad
lich); necesidad (brau(russir
);
posibichen); obligacin (braulliad/probabilidad
(cest
chen / nicht brauchen);
(presque) certain); necesipermiso (drfen; knnen;
dad; obligacin/prohibicin
lassen); intencin (denken
(dfense de, dfendu de+
zu + Infinitiv).
Inf.); permiso (permettre de
Expresin de la existencia;
faire qqch. qqun, donner
la permission qqun de
nicht zhlbare Sammelfaire
qqch);
intenbezeichnungen;
zusamcin/deseo (penser/esprer
mengesetzte Nomen; Pro+ Inf,); factitivo o causal
nomen [Relativ-, Reflexivcon el verbo faire (ex: Pieund Determinativpronomirre a fait tomber son lina]); de la cualidad (z. B.
vre/sest fait couper les
eher unbekannte", leicht
cheveux);
condicional
zu finden").
(conditionnel prsent) ; cor Expresin de la cantidad
tesa.
(Zahlen, z. B. Brche und Expresin de la existencia:
Dezimalzahlen; Quantitt,
presentativos; la entidad
z. B. mehrere; Grad, z. B.
(artculos,
sustantivos,
ziemlich gut).
pronombres
personales,
Ingls
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
Pg. 26829

cualidad (p.es. davvero indio); futuro (futuro simple e
teressante).
composto; (+Adv.); haverde).
(may; could; allow); in- Expresin de la cantidad
tencin (present continu(numero: singolare/plurale; Expresin del aspecto:
ous).
collettivi (p.es. dozzina),
(e. g. there could be); la
simples, pretrito imperfeimoltiplicativi (p.es. doppio).
entidad
to e pretrito perfeito comQuantit: p.es. la maggior
posto do indicativo (+
parte; grado: p.es. davvero
carino.
(relative,
reflex- Expresin del espacio
simples (+ Adv.); costuive/emphatic, one(s); de(preposizioni, avverbi ed
mar+ Inf.); incoativo (desaterminers); la cualidad (e.
tar a + Inf.); iterativo (pretg. pretty good; much too
expensive).
rito imperfeito do indicativo;
movimento, direzione, orivoltar
a + Inf.); terminativo
(pretrito perfeito simples
(singular/plural;
cardinal Expresin del tiempo (lora
composto e pretrito maisand
ordinal
numerals.
(p.es. alle 17 (ore)); divique-perfeito composto; vir
sione (p.es. allalba) e code + Inf.).
(of). Degree: e. g. absollocazione nel tempo (p.es.
lutely; a (little) bit).
laltro ieri); durata (p.es. tutfactualidad (frases declara Expresin
del espacio
to lanno; da); anteriorit
(p.es. prima di, (non) ancoincapaz de + Inf.; saber);
ra); posteriorit (p.es. apof location, position, disprobabilidad
posibilidad/
pena);
contemporaneit
(p.es. allo stesso tempo,
allimprovviso); sequenza
Expresin del tiempo (points e.
(p.es.
prima..
poi...
dopo...
g. at midnight), divisions (e.
Inf.); obligacin (ser obrigaallora);
intermittenza
(p.es.
Expresin del modo (de
g. term), and indications
trio + Inf.; imperativo);
ogni
tanto);
frequenza
cette manire, de cette
(ago; early; late) of time;
(p.es.
(200
)
al
mese)).
faon l).
del
modo
until; since); anteriority (al- Expresin
prohibicin: (no) ser posready; (not) yet); posteriori(avverbi ed espressioni di
svel /permitido + Inf.); inmodo: p.es. in fretta).
ty (afterwards; later); setencin (pretrito imperfeito
quence (first, second, after
that, finally); simultaneousInf.; pensar + Inf.).
ness (just when); frequen Expresin de la existencia
sin.
morgen um diese Zeit", in
zehn Tagen"; Zeiteinheiten, Expresin de la cantidad
(fracciones, decimais, porder Zeit [frher; spter];
centajes; artculos partitiDauer, z. B. den ganzen
vos, adverbios de cantidad
Tag", den ganzen Somy medidas) y del grado.
mer lang"; Vorzeitigkeit
[noch; schon (nicht)]; Na- Expresin del espacio
chzeitigkeit, z. B. danach,
spter;
Aufeinanderfolge
mouvement, direction, pro[zuerst; zunchst; schlivenance, destination).
elich];
Gleichzeitigkeit
[gerade als]; Hufigkeit, z. Expresin
del
tiempo:
B. sehr oft).
puntual (dans n jours); divisiones (dans les annes,
Expresin
del
modo
quinzaine); indicaciones de
(Modaladverbien und tiempo (au dbut, la fin,
stze).
en dbut de semaine); duracin (matine, journe,
soire); anterioridad (jusqu ce que); posterioridad
(ds que, depuis (le temps)
que); secuenciacin (premirement,
deuximement); simultaneidad (lorsque, lors de + nom); frecuencia (tous/ toutes les,
gnralement, quelquefois,
rarement, presque jamais).
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
cy (e. g. twice/four times a
week; daily).

g. carefully; in a hurry).
Uso de conectores.
ISSN1130-9229
Have/get causative.
Phrasal verbs.
Italiano
Portugus
entidad (sustantivos contables
bastante bom; consideravelmente caro; timo).
DOG Nm. 120
Alemn
Expresin
del espacio
direccin).
locuciones de tiempo (momento puntual (p. ej., meiodia), divisiones (p. ej., perodo, fim de semana) e indicaciones de tiempo (p.
simultaneidad
(naquele
Pg. 26830
(Singular/Plural; Numerales
cardinales y ordinales.
a maior parte de, mais o
menos. Grao: p. ej. consideravelmente;
bastante
bem).
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
ej., cada semana).
DOG Nm. 120
Alemn
ISSN1130-9229
2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

a
b
c


mejorndolo, en su caso, haciendo
anticipaciones de lo que sigue (palabra, frase, respuesta, etc.), e infiriendo lo que no se comprende y lo
que no se conoce mediante los
propios conocimientos y las experiencias de otras lenguas.

Distincin de tipos de comprenprincipales y los detalles ms relesin (sentido general, informacin
vantes en textos orales breves o de
longitud media, claramente estructurados, y transmitidos de viva voz
o por medios tcnicos y articulados
a una velocidad media, en un regis- SLEB1.2. Capta los puntos princi Inferencia y planteamiento de hipales y los detalles relevantes de
tro formal, informal o neutro, y que
mensajes grabados o de viva voz,
traten de aspectos concretos o absde la comprensin de elementos
claramente articuladas, que contractos de temas generales, sobre
significativos, lingsticos y paratengan instrucciones, indicaciones
asuntos cotidianos en situaciones
CCL
CAA
CSC
CCEC
Pg. 26831
B1.1. Uso de estrategias de com- B1.1. Conocer y saber aplicar las SLEB1.1. En las actividades de CCL
Segunda Lengua Extranjera II. 2 de bachillerato.
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
ral e informacin esencial en presentaciones bien estructuradas sobre temas conocidos y predecibles,
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
versacin informal y sencilla en la CAA
que participa, explicaciones o justificaciones bsicas de puntos de CSC
vista y opiniones, sobre diversos CCEC
asuntos de inters personal, coti-
Pg. 26832
CD
corrientes o menos habituales, o

u otra informacin, mismo de tipo
sobre los propios intereses en los
tcnico, siempre que pueda volver
mbitos
personal,
pblico,
educatia
escuchar lo dicho o pedir confir Inferencia y planteamiento de hivo y ocupacional o laboral, siempre
macin.
que las condiciones acsticas no
del conocimiento de otras lendistorsionen el mensaje y se pueda SLEB1.3. Comprende, en una conguas, y de elementos no lingsvolver a escuchar lo dicho.
versacin formal o entrevista en la
ticos (imgenes, msica, etc.).
que participa, informacin relevante
B1.3. Comprender lo esencial y la
Reformulacin de hiptesis a pary detalles sobre asuntos prcticos
informacin relevante en situaciotir de la comprensin de nuevos
relativos a actividades educativas u
nes
comunes,
aunque
puedan
neelementos.
ocupacionales de carcter habitual
cesitar una gestin o transaccin
y predecible (datos personales,
menos habitual (explicaciones a
parcial o vaga en una situacin coformacin, gustos, intereses y exuna reclamacin, cancelacin de un
municativa, y conciencia de la impectativas o planes de futuro),
servicio, etc.) que impliquen la soliportancia de llegar a comprender
siempre que pueda pedir que se le
citud de datos, realizacin de actextos orales sin precisar entender
repita, o que se replantee, aclare o
ciones, formas de pago, etc.),
todos sus elementos.
elabore algo de lo que se le dijo.
siempre que le puedan repetir lo
dicho.
B1.3. Constancia en el logro de la
comprensin oral, reescuchando el B1.4. Comprender lo esencial en SLEB1.4. Entiende lo que se le dice
texto grabado o solicitando repetien transacciones y gestiones coticonversaciones sencillas, sobre arcin del dicho.
dianas y estructuradas (por ejemgumentaciones bsicas, puntos de
plo, en bancos, tiendas, hoteles,
vista y opiniones relativos a temas
restaurantes, transportes y centros
frecuentes del mbito personal o
docentes), o menos habituales pero
pblico, suposiciones e hiptesis,
referidas a necesidades inmediatas
sensaciones y sentimientos bsien situaciones de comunicacin
cos, claramente estructurados y arcomunes se puede pedir confirmaticulados a una velocidad lenta o
cin de algunos detalles.
media, y si la persona interlocutora
est dispuesta a repetir o reformular lo dicho.
SLEB1.5. Comprende, en una conlingsticos (gestos, entonacin,
etc.).
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
y de programas de televisin tales

como informativos, entrevistas o
anuncios y pelculas, siempre que
las imgenes sean suficientemente
redundantes para facilitar la comprensin.
Competencias clave
dianos o menos habituales, articulados de manera clara, as como el

planteamiento de hiptesis, la expresin de sentimientos y la descripcin de aspectos abstractos de
temas como la msica, el cine, la
literatura o los temas de actualidad,
si la persona interlocutora est dispuesta repetir o reformular lo dicho.
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD

a
b
c
f
Planificacin:
B2.1. Aplicar las estrategias ms SLEB2.1. Participa activamente en CCL

orales breves o de longitud media,
aunque puedan producirse pausas,
vacilaciones ocasionales o reformulaciones del que se quiere expresar
intercambios comunicativos en el CAA

aula, utilizando la mayora de las
veces a lengua extranjera, produ- CSC
ciendo mensajes adecuados a las CCEC
situaciones de comunicacin reales
Pg. 26833
Identifica, con apoyo

visual, las ideas principales e informacin relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas
y de exposicin clara sobre temas
conocidos o de su inters relacionados con el mbito educativo u
ocupacional, y los aspectos ms
significativos de noticias de televisin claramente articuladas, as
como el esencial de anuncios publicitarios, series y pelculas bien
estructurados y articulados con claridad, en una variedad estndar de
la lengua y cuando las imgenes
faciliten la comprensin.
SLEB1.6.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
CCL
CAA
CSC
CD
Pg. 26834
CCEC
o simuladas, y colaborando para

en situaciones menos habituales o
en intervenciones ms largas.
Adecuacin del texto al destinatario, al contexto y al canal, B2.2. Interactuar, en situaciones
escogiendo los exponentes linreales o simuladas, con eficacia su- SLEB2.2. Hace presentaciones
breves, con cierta fluidez, bien esgsticos necesarios para loficiente para narrar y describir extructuradas, ensayadas previamengrar la intencin comunicativa.
periencias, acontecimientos, sentite y con apoyo visual, sobre aspecmientos,
reacciones,
deseos
y
aspi Ejecucin:
tos concretos de temas educativos
raciones y planes o proyectos; e
u ocupacionales de su inters, orintercambiar
informacin
poco
ganizando la informacin bsica de
compleja, pedir y dar indicaciones o
o ideas principal, y su estructumanera coherente, explicando las
instrucciones sencillas con cierto
ra bsica.
ideas principales brevemente y con
detalle, justificar brevemente opiclaridad, y respondiendo a pregunniones y puntos de vista; formular
Activacin de los conocimientas sencillas de oyentes articuladas
hiptesis y hacer sugerencias, y
de manera clara y a velocidad meexpresarse sobre temas algo abssecuencias de interaccin, y
dia.
tractos, como pelculas, msica, lielementos lingsticos previabros, etc.
mente asimilados y memorizados.
B2.3. Intercambiar de modo sencillo SLEB2.3. Participa adecuadamente
en conversaciones informales cara
pero eficaz, con pronunciacin cla Expresin del mensaje con claa cara o por telfono, o por otros
ra e inteligible, informacin en siridad y coherencia bsica, esmedios tcnicos, sobre asuntos cotuaciones de comunicacin cotidiatructurndolo adecuadamente y
tidianos o menos habituales, en las
nas y menos habituales, pero preajustndose, en su caso, a los
que intercambia informacin y se
decibles, en las que tenga que exmodelos y a las frmulas de
expresa y justifica brevemente opipresar el acuerdo, el desacuerdo, el
cada tipo de texto memorizaniones y puntos de vista; narra y
inters, la posibilidad y la imposibidos y trabajados en la clase
describe de forma coherente helidad, usando un repertorio de expreviamente.
chos ocurridos en el pasado o plapresiones frecuentes en el mbito
Reajuste de la tarea (emprennes de futuro reales o inventados;
pblico (enfermedades, pequeas
formula hiptesis; hace sugerenreclamaciones, mens alternativos,
cias; pide y da indicaciones o insaccidentes, etc.), as como la exrealmente le gustara expretrucciones con cierto detalle; exprepresin bsica de los sentimientos
sar), tras valorar las dificultasa y justifica sentimientos, y descriy los intereses personales, tales
be aspectos concretos y abstractos
como satisfaccin, disgusto, admidisponibles.
de temas como, por ejemplo, la
racin y sorpresa.
Compensacin de las carenmsica, el cine, la literatura o los
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
Pg. 26835
B2.3. Rutinas o modelos comn de
cias lingsticas mediante pro- B2.4. Producir textos de extensin
cedimientos lingsticos y parabreve o media, tanto cara a cara
lingsticos.
como por telfono o por otros me- SLEB2.4. Se desenvuelve adecua- CCL
dios tcnicos, en un registro formal,
damente y utiliza estrategias
de CAA
L
neutro
o informal, con un discurso
comunicacin lingsticas y gestos
ingsticos:
comprensible y adecuado a la siapropiados para hacerse entender, CSC
tuacin y utilizando las estrategias
en situaciones cotidianas y menos CCEC
necesarias para iniciar, mantener y
habituales que pueden surgir duhacer progresar la comunicacin.
rante un viaje o estancia en otros
de un trmino o expresin. B2.5. Participar en situaciones de
pases por motivos personales,
educativos u ocupacionales (transcomunicacin formales que impli Uso de la lengua materna
porte, alojamiento, comidas, comquen intercambios claramente eso "extranjerizacin" de papras, estudios, trabajo, relaciones
tructurados, utilizando frmulas o
labras de la lengua meta.
con las autoridades, salud y ocio), y
indicaciones habitual para tomar o
Peticin de ayuda.
sabe solicitar atencin, informacin,
ceder el turno de palabra, aunque
ayuda o explicaciones,Py hacer una

se pueda necesitar la ayuda de la
aralingsticos:
reclamacin o una gestin formal
persona interlocutora, y siendo
de manera sencilla pero correcta y
quien de intercambiar informacin y
adecuada al contexto.
opiniones, dar instrucciones, justifiusando decticos o realicar brevemente los motivos de aczando acciones que aclaciones y planes, y argumentar de SLEB2.5. Toma parte en conver- CCL
ran el significado.
modo sencillo pero eficaz.
saciones formales, entrevistas y CAA
reuniones de carcter educativo u
culturalmente
pertinente
ocupacional, sobre temas habitua- CSC
(gestos, expresiones faciales en estos contextos, intercam- CCEC
les, posturas y contacto vibiando informacin pertinente sobre
sual o corporal).
CD
hechos concretos, pidiendo y dan Uso de elementos cuasildo instrucciones o soluciones a
xicos (hum, puah, etc.) de
problemas prcticos, exponiendo
valor comunicativo.
sus puntos de vista de manera
sencilla y con claridad, y razonando
y explicando brevemente y de mamismo/a y hacia las dems personera coherente sus acciones, sus
opiniones y sus planes.
comprender.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
a
b
c
f
etc.
B3.1. Utilizar estrategias (recurso a SLEB3.1.
las imgenes, a ttulos y otras informaciones visuales, y a los conocimientos previos sobre el tema o la
situacin de comunicacin, y a los
transferidos desde las lenguas que
conoce), identificando la informacin ms importante y deduciendo
el significado de palabras y de las
expresiones no conocidas.

demandado por la tarea (en superficie u ocenica, selectiva, in B3.2. Seguir instrucciones y contensiva o extensiva).
signas bsicas de carcter pblico,
Distincin de tipos de compreninstitucional o corporativo.
sin necesarios para la realiza B3.3.
Comprender informacin
relevante
en textos de su inters, SLEB3.2. Entiende el sentido geneinformacin esencial y puntos
ral, los puntos principales e infordescriptivos
o narrativos, de cierta
principales).
macin relevante de anuncios y
longitud y bien estructurados, en
comunicaciones de carcter pbli Planteamiento de hiptesis sobre
los que se informa de acontecico, institucional o corporativo clacontenido y contexto.
mientos, se describen acciones,
ramente estructurados, relacionapersonas, objetos y lugares, y se
Inferencia y planteamiento de hidos con asuntos de su inters permanifiestan
opiniones,
creencias
o
sonal, educativo u ocupacional (orvalores con expresiones sencillas.
ganizacin de grupos de trabajo,
significativos, lingsticos y para- B3.4. Comprender en textos formainformacin sobre actividades de
CCL
CAA
CSC
CCEC
CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Pg. 26836
Localiza con facilidad

informacin especfica de carcter
concreto en textos periodsticos del
gnero informativo, en cualquier
soporte, bien estructurados y de extensin media, tales como noticias
glosadas; reconoce ideas significativas de artculos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones
principales en textos de carcter
claramente argumentativo, adecuados a su nivel escolar, siempre que
pueda releer las secciones difciles.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
CCL
ISSN1130-9229
CD
CCL
CCEC
CAA
CSC
CCL
CD
SLEB3.6. Entiende lo suficiente de CCL
cartas, faxes o correos electrnicos CCEC

de carcter formal, oficial o institu-
Pg. 26837
CAA
formacin especficas, etc.).

les un repertorio bsico de expresiones fijas para rechazar (agradeciendo o justificando), acceder (con SLEB3.3. Identifica informacin
reservas o condiciones); expresar
relevante en instrucciones detalla Reformulacin de hiptesis a parposibilidad, imposibilidad o deber
das sobre el uso de aparatos, distir de la comprensin de nuevos
de hacer algo; conceder y denegar
positivos o programas informticos,
elementos.
(con o sin objeciones); aconsejar,
y
sobre la realizacin de activida B3.2. Reconocimiento de la estrucrecomendar o animar a hacer algo.
des y normas de seguridad o de
tura de las cartas formales (remiconvivencia (por ejemplo, en un
tente, cabecera, lugar y fecha, B3.5. Identificar la informacin
evento cultural).
esencial,
los
puntos
ms
relevantes
asunto, saludo a la persona destiy detalles importantes en textos,
nataria, cuerpo de la carta, despetanto en formato impreso como en SLEB3.4. Identifica en lecturas
dida y firma).
soporte digital, breves o de longitud
adaptadas las lneas generales del
media y bien estructurados, escriargumento, el carcter de los pertos en un registro formal, informal o
sonajes y sus relaciones, y las caneutro, que traten de asuntos cotiractersticas del lugar y el tiempo
dianos o menos habituales, de teen que se desarrollan.
mas de inters o relevantes para
los propios estudios, la ocupacin o
el trabajo, y que contengan estruc- SLEB3.5. Comprende correspondencia personal, en cualquier soturas y un lxico de uso comn,
porte incluyendo foros en lnea o
tanto de carcter general como
blogs, en la que se describen con
ms especfico.
cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos;
en las que se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y
se intercambian informacin, ideas
y opiniones sobre aspectos tanto
abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su
inters.
las experiencias en otras lenguas.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
cional como para poder reaccionar CD

en consecuencia (por ejemplo, si se
le solicitan documentos para una
estancia de estudios en el extranjero).
SLEB3.7.
CCL
CD
CSC
CAA
b
c
f
Planificacin:
B4.1. Conocer, seleccionar y apli- SLEB4.1. Escribe correspondencia CCL
carlas estrategias ms adecuadas

para elaborar textos escritos sencillos de longitud breve o media
(eleccin de la persona destinataria, finalidad del escrito, planificacin, redaccin del borrador, revisin del texto y versin final), incorporando esquemas y expresiones
de textos modelo con funciones
comunicativas similares al texto
que se quiere producir.

de recursos lingsticos o temticos (uso de un diccionario B4.2. Completar documentos bsi-
personal y participa en foros, blogs CD

y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimien- CSC
tos; narra, de manera lineal y coherente, hechos relacionados con su
mbito de inters, actividades y experiencias pasadas o hechos imaginarios, e intercambia informacin
e ideas sobre temas concretos, sealando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre ellos.
Pg. 26838
Entiende informacin
especfica importante en pginas
web y otros materiales de referencia o consulta (glosarios, diccionarios, enciclopedias y revistas) claramente estructurados, que contengan mapas, fotografas, imgenes, vdeos o animaciones que
ayuden a la comprensin sobre temas relativos a materias educativas
o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus
intereses.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
CCL
CD
CAA
ISSN1130-9229
CCL
CD
CAA
CCL
CCEC
CSC
CCL
CCSC
CD
Pg. 26839
CD
cos en los que se solicite informa- SLEB4.2. Completa un cuestionario

cin personal o relativa a sus estudetallado con informacin personal,
dios o a su formacin.
educativa o laboral (nivel de estuobtenidos de modelos muy B4.3. Escribir mensajes breves, en
dios, materias que cursa, preferensencillos de textos escritos, pacualquier soporte, con informacin,
cias, etc.), con una finalidad especra elaborar los propios textos.
instrucciones e indicaciones bsifica, como solicitar una bolsa.
cas
y
opiniones
sencillas,
desta Ejecucin:
cando los aspectos que resulten SLEB4.3. Escribe notas, anuncios,
Elaboracin de un borrador siimportantes o de su inters para lo
mensajes y comentarios breve, en
tema que se trate.
cualquier soporte, en los que solici Estructuracin del contenido B4.4. Producir correspondencia
ta y transmite informacin y opiniodel texto.
nes sencillas y en los que resalta
formal bsica para solicitar o dar
los aspectos que le resultan imporinformacin relativa a bienes y ser Organizacin del texto en ptantes, respetando las convenciovicios, a partir de modelos sencillos
rrafos cortos abordando en canes y las normas de cortesa, tamy bsicos, actuando como mediada uno una idea principal, conbin en las redes socias.
cin lingstica, en su caso, con
formando entre todos su signiuna presentacin del texto limpia y
ficado o la idea global.
ordenada.
SLEB4.4. Escribe correspondencia
Expresin del mensaje con claformal bsica, dirigida a institucioridad ajustndose a los mode- B4.5. Escribir, en papel o en sopornes pblicas o privadas o entidades
te electrnico, textos breves o de
los y a las frmulas de cada ticomerciales,
fundamentalmente
longitud media, coherentes y de espo de texto.
destinada a pedir o dar informacin,
tructura clara, sobre temas de inte Reajuste de la tarea (emprensolicitar un servicio o realizar una
rs personal, o asuntos cotidianos
reclamacin u otra gestin sencilla,
o menos habituales, en un registro
o del mensaje (hacer concerespetando las convenciones forformal, neutro o informal, utilizando
males y las normas de cortesa
adecuadamente los recursos de
usuales en este tipo de textos, con
cohesin, las convenciones ortolas dificultades y los recursos
una presentacin limpia y ordenada
grficas y los signos de puntuacin
del texto.
ms comunes, y mostrando un con Recurso a los conocimientos
trol razonable de expresiones y esprevios (utilizar frases hechas y
tructuras, y un lxico de uso fre- SLEB4.5. Escribe, en un formato
cuente, tanto de carcter general
convencional, informes expositivos
como ms especfico dentro del
breves y sencillos, atendiendo a su
etc.).
propio rea de especializacin o de
estructura bsica y particularidades
inters.
Revisin:
sintctico-discursivas elementales,
de ayuda, etc.).
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
en los que da informacin esencial

sobre un tema educativo, ocupacional o menos habitual, describiendo brevemente situaciones,
personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de
manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
ISSN1130-9229

puntuacin.
de la letra, etc.)
DOG Nm. 120
les respetando su estructura: remitente, cabecera, lugar y fecha,
asunto, saludo a la persona destinataria, cuerpo de la carta, despedida y firma.
B4.3.
Elaboracin de informes
expositivos elementales y breves,
organizados en una estructura bsica que incluya una introduccin,
el cuerpo del informe, la conclusin
y la bibliografa; y prestando atencin a las estructuras sintcticodiscursivas que suelen predominar
en este tipo de texto (subordinaciones relativas, finales, causales,
etc.).
a
b
c
B5.1. Patrones sonoros, acentua- B5.1. Expresarse de modo claro y SLEB5.1. Produce lxico y estruc- CCL

comprensible y con la suficiente

fluidez para hacerse entender,
aunque puedan producirse pausas
y mismo se las personas interlocu-
turas bsicas inteligibles en el oral CAA

y en la escritura, y rasgos fonticos
que distinguen fonemas (nasaliza- CCEC
cin, sonorizacin, etc.), y utiliza
Pg. 26840
B4.2. Elaboracin de cartas forma-
Objetivos
f
p
Contenidos
ISSN1130-9229

toras pueden necesitar repeticiones
cuando se trata de palabras y estructuras poco frecuentes, en cuya
articulacin pueden cometerse
errores que no interrumpan la comunicacin.
con eficacia comunicativa patrones
de ritmo, entonacin y acentuacin
de palabras y frases.
B5.2. Reconocer y utilizar las con- SLEB5.2.
CCL
CCEC
CSC
CAA
CCL
CCEC
CSC
CCL
CCSC
CCEC
Pg. 26841
CAA
Utiliza adecuadamente
venciones ortogrficas, de puntuaciones ortogrficas:
bsicas propias de la lengua excin y de formato ms frecuentes
tranjera en el desarrollo del proceso
con razonable correccin de modo
comunicativo oral y escrito, y muesque se comprenda el mensaje,
tra respeto e inters por las difeaunque puede darse alguna in Utilizacin adecuada de la ortorencias culturales que puedan exisfluencia de la primera o de otras
tir, adecuando su produccin a las
lenguas; y saber manejar los recury coma, puntos suspensivos, paconvenciones sociolingsticas de
sos bsicos de procesado de textos
rntesis y comillas.
la lengua meta.
para corregir los errores ortogrfi B5.3. Aspectos socioculturales y
cos de los textos que se producen
sociolingsticos:
en formato electrnico, y adaptarse SLEB5.3. En las actividades de
a las convenciones comunes de
Reconocimiento y uso de conescritura de textos en internet.
de significados tomando en consinormas de cortesa propias de su B5.3. Utilizar, para la comprensin
edad y de registros informal y esy la produccin de textos orales y
escritos, los conocimientos socioelemental en la cultura extranjeculturales y sociolingsticos adquira.
ridos relativos a la vida cotidiana SLEB5.4. Participa en proyectos
(hbitos y actividades de estudio,
(elaboracin de materiales multi Acercamiento a los hbitos y a
trabajo y ocio), condiciones de vida
las actividades de estudio, trabay entorno socioeconmico, relaciolibros y pelculas, obras de teatro,
jo y ocio, condiciones de vida y
nes interpersonales (generacionaetc.) en los que se utilizan varias
relaciones interpersonales (en los
les o en los mbitos educativo,
mbitos educativo, ocupacional e
ocupacional e institucional), y conelementos transversales, evitando
institucional); el entorno geogrfivenciones sociales (actitudes y vaestereotipos lingsticos o culturaco bsico (clima, regiones) y refelores), as como los aspectos cultules, y valora las competencias que
rentes artstico-culturales (hechos
rales generales que permitan composee como persona plurilinge.
histricos y personajes relevan B5.2. Patrones grficos y conven-
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
Pg. 26842
las comunidades lingsticas que B5.6. Distinguir y llevar a cabo las

funciones requeridas por el propsicultura diferente a la propia.
to comunicativo y un repertorio de
sus exponentes ms comunes, as
como patrones discursivos habitua Identificacin de similitudes y diles para iniciar y concluir el texto
ferencias entre las lenguas que
adecuadamente, organizar la inconoce, para mejorar su aprendiformacin de modo claro, ampliarla
zaje y lograr una competencia
con ejemplos o resumirla.
B5.7. Conocer y utilizar lxico escri Participacin en proyectos en los
to de uso comn relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios interetransversales, evitando estereotises, los estudios y las ocupaciones,
pos lingsticos o culturales, y vay un repertorio limitado de exprelorando positivamente las compesiones y modismos de uso frecuentencias que posee como persona
te.
prender y expresar adecuadamente SLEB5.5. Comprende y comunica CCL

tes).
informacin e ideas presente en los
Reconocimiento
de
valores,
el propsito solicitado en la tarea o CCSC
textos.
creencias, actitudes y tradiciones
fundamental, y cualquiera otro B5.4. Producir textos e inferir el
inmediata del aula (pedir o dar in- CAA
aspecto cultural de inters, as
formacin, organizar una tarea,
como los aspectos culturales bfrases que desconoce a partir de
etc.), utilizando adecuadamente las
sicos que permitan comprender
las experiencias y los conocimienestructuras sintctico-discursivas y
el lxico necesarios, propios de su
lengua extranjera y actuar en
que conoce.
nivel escolar, suficientes para coellos adecuadamente.
municar con eficacia.
B5.5. Participar en proyectos (ela Identificacin de algunas similituboracin de materiales multimedia,
ms significativas en las costumpelculas, etc.) en los que se utilibres cotidianas entre los pases
cen varias lenguas, tanto curriculaen donde se habla la lengua exres como otras presentes en el centranjera y el nuestro.
transversales, evitando estereoti Actitud receptiva y respetuosa
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
plurilinge.
ISSN1130-9229

Competencias clave

y la prohibicin.
Pg. 26843
Recurso a los conocimientos y a

las experiencias lingsticas en
otras lenguas que conoce (patrones discursivos para la organizacin y ampliacin o restructuracin de la informacin; elementos
adecuados de coherencia y de
cohesin textual para organizar el
discurso, hacer progresar el tema, etc.).
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos

Competencias clave
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

fraseolgicos bsicos y muy habituales.
B5.7.
Estructuras
Pg. 26844
Vida cotidiana: alimentacin (platos y productos tpicos, costumbres alimentarias, tabes, convenciones sociales, horarios,
etc.); familia y amistades; actividades de ocio; viajes y transportes; fiestas y celebraciones; salud; educacin; compras y actividades comercial; bienes y servicios bsicos; entorno (clima,
campo, ciudad y lugares ms representativos); tecnologa (aparatos de uso cotidiano), y cualquier
otro que se considere de inters.
de uso comn relativo a aspectos

culturales variados:
Francs
Expresin
ISSN1130-9229
([dazu] braucht es); po- Expresin
del
Expresin
Portugus

lgicas: conjuncin (neilgicas: conjuncin (inoltre,
lgicas:
adicin
(no
thernor); disyuncin (ei(e) pure); disyuncin (altris...como tambm; no
s... tambm; alm disso;
theror);
menti); oposicin (comunnem sequer); disyuncin
oposicin/concesin (only
que); causa (poich); con(ou,
ou...ou);
oposi(it didnt work); despite/in
cesiva (anche se, malgracin/concesin
(mas,
do, bench); finalidad (da +
spite
of
+
NP/VP/sentence);
causa
mesmo assim, embora; poInf, affinch); condicin
rm, no entanto; apesar
(se, nel caso che); compa(because (of); due to; as;
since); finalidad (so as to);
de); causa (por causa disracin (pi / meno (che);
comparacin (as/not so Adj.
so; por causa de; da que;
(cos)... come; il pi / il
devido a; por consequnas; far less tiresome/much
meno
...
(di/tra);
meglio/peggio (di); resultacia); finalidad (para + Inf.;
more convenient (than);
the best by far); resuldo / correlacin (perci,
para que, a fim de que);
sulsiasia/che); estilo indicomparacin
tado/correlacin(suchthat);
recto (informazione riferita,
+
condicin (if; unless; in case;
consigli, ordini, offerte;
supposing); estilo indirecto
promesse).
que/como/quanto,
como
(reported information, of- Relaciones
se; bastante menos cantemporales
sado; muito mais raro; refers, suggestions, promis(dopo (+Inf. composto), finsultado (assim, portanto);
es, commands, wishes,
ch).
warnings).
resultado/correlao
Afirmacin (frasi dichiarati(to...que, tanto...que).
Relaciones
temporales
ve affermative; frasi imper((just) as; while; once (we
Expresin superlativo relasonali, si passivante).
tivo (p. ej., o rapaz mais
have finished).
Exclamacin
(Come
distrado da turma); super Afirmacin (emphatic af/Quanto + frase (p.es. colativo absoluto (p. ej. firmative sentences / the
me sei dolce!); interiezioni
errimo);
dummy do, e. g. I do love
(p.es. ops!)).
classic music; tags, e. g. I
(conectores: se, sem, desshould have).
negative con avverbi e
de que; formas verbales:
Exclamacin (What + noun
quantificatori
negativi
futuro
de indicativo e de
+ sentence), e. g. What a
(nn, pi).
conjuntivo, simples e comnuisance (he is)!; How +
posto, pretrito e pretritoAdv. + Adj., e. g. How very Interrogacin (totali; parziamais-que-perfeito composli introdotte da avverbi e
extraordinary!; exclamatory
to do conjuntivo, condiciopronomi e aggettivi interrosentences and phrases, e.
nal simples e composto).
gativi
(p.es.
fino
a
quando);
g. Gosh, it is freezing!).
aspecto:
eco (p.es. dove non sei
Pg. 26845

lgicas: conjuncin (welgicas: conjuncin; disder noch); disyuncin
yuncin;
oposi(entweder oder); oposicin/concesin (seulement
cin/concesin (dennoch);
si, mme si, quoique,
malgr que + Subj. (para
causa (denn/weil; wegen;
da); finalidad (so dass);
un feito real)); causa (tant
comparacin (so / nicht so
donn que); finalidad (pour
+ Adjektiv + wie; weit
que, dans le but que, de
weniger lstig als"); resulfaon/manire ce que,
afin que + Subj.); compatado/correlacin (je mehr
racin (cest le meilleur/pire
desto besser); condicin
(wenn; sofern; falls; an que + Subj., autant/tant); consecuencia (si
genommen); estilo indirecbien que); condicin (
to.
condition de + Inf., moins
Relaciones
temporales
de + inf., au/dans le cas o
(solange; seitdem; na(+ conditionnel)); estilo inchdem).
directo.
Afirmacin.
Relaciones
temporales
Negacin (z. B. Nee", Nie
(auparavant, alors que, en
im Leben").
attendant, tant que, aussitt, ds, tandis que).
z. B. Was ist denn schon Exclamacin
(Comme
passiert?";
Ja/Neinsi!).
Fragen).
Negacin (pas question,
Expresin
del
tiempo:
pas du tout).
pasado (Prteritum; Per(Question
fekt; Plusquamperfekt; his- Interrogacin
rapporte, ex: Il me detorisches
Prsens;
mande quelle heure
Konjunktiv I); presente
commence le film?).
(Prsens; Konjunktiv I); futuro (werden + Infinitiv).
Expresin
del
tiempo:
presente;
pasado
(plusExpresin de la modalidad:
que-parfait); futuro (futur
factualidad
(Ausantrieur).
sagestze);
capacidad
Italiano
Ingls
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
ISSN1130-9229
Negacin
(e. g. Nope;
Never ever; You neednt
have).
Interrogacin (Wh- questions;

Aux.
Questions;
Says who? Why on earth
did she say that?; tags).
Italiano
Portugus
mai andato?); orientate Discurso indirecto (informaciones, ofrecimientos,

(p.es. non credi?)).
Expresin del tiempo (preindirecto libre.
sente (presente); pasado
Pg. 26846
(sentencias
(imperfetto, perfetto com- Afirmacin
posto); futuro (futuro semdeclarativas
afirmativas;
plice)) y del aspecto (pundeslocacin de constituntual (tempi semplici); durates).
Expresin
del
tiempo:
tivo (presente e imperfetto; Negacin
(sentencias
perfetto composto (+Avv.));
continuous; present perfect
habitual (tempi semplici e
nem; no/nem... sequer;
simple and continuous;
perfetto composto (+Avv.));
coisa nenhuma; apenas).
past perfect simple and
iterativo
(imperfetto
+
continuous); presente (pre
Exclamacin (formas elpAvv.); incoativo (essere sul
sent simple and continuticas: Que + Subst. + (to)
punto
di+Inf.);
terminativo
ous); futuro (present simple
(presente storico, terminaand continuous + Adv.; will
lindo!); sentencias y sinre
di+
Inf.;
tempi
composti
be + verb+ ing).
(+Avv.)).
Ei, esta a minha biciclepuntual (simple tenses); Expresin de la modalidad
ta!; Magnfica bolsa!). Ex(factualidad
(frasi
dichiaradurativo (present and past
clamacin con inversin, p.
tive affermative e negatiej. Un amor, essa criana!;
ve); capacidad ((non) esseGrad, z. B. uerst schwie- Expresin de la existencia:
continuous); habitual (simple
sentencias y sintagmas
presentativos; la entidad
re bravo a + Inf.); posibilirig).
exclamativos, p.ex. Puxa,
tenses (+ Adv.); used to;
(artculos,
sustantivos,
dad (futuro semplice, conwould); incoativo (start/begin
Expresin
del espacio
est muito frio!; oxal sepronombres
personales,
dizionale semplice; verbi,
by +verb+ing); terminativo
(Prpositionen;
Lokaladjam felizes!).
adjetivos e pronombres
sostantivi e aggettivi che
(cease +verb+ing).
verbien).
Interrogacin (sentencias
esprimono opinione, dubinterrogativas directas tota Expresin del tiempo (Zeitpersonales OD e OI, "en", Expresin de la modalidad:
bio, attesa, apparenza +
factualidad (declarative senles; sentencias interrogatipunkte, z. B. damals, in"y", proposiciones adjetivacong); necesidad (volerci);
tences); capacidad (it takes
nerhalb eines Monats", jeles (lequel, laquelle, lesintencin (imperfetto e
/serves);
posiquem a culpa?); interroderzeit;
Zeiteinheiten;
quels, lesquelles, auquel,
condizionale semplice di
bilidad/probabilidad (will; likely;
duquel)); la cualidad; la
verbi volitivi + Inf.).
should); necesidad (want;
fcil, no ?); interrogatiam Anfang / am Ende des
posesin (pronombres potake);
obligacin Expresin de la existencia
vas eco y dobles). interroMonats"; Dauer, z. B. die
sesivos).
(p.es. potrebbe esserci); la
(need/neednt);
permiso
gativas enfticas (p. ej.
ganze Woche; Vorzeitigkeit
entidad (nomi contabili /
(may; could; allow) inOnde que vive?).
[noch; schon (nicht); lan- Expresin de la cantidad
(environ, peu prs, plus
massa / collettivi/ composti;
tencin (be thinking of
ge/kurz davor]; Nachze
Relaciones
temporales
ou moins, le double, le tripronomi (relativi, riflessivi,
+verb+ing).
itigkeit, z. B. spter, lan(assim que, at que, apeple, artculos partitivos,
tonici); determinanti); la
sibilidad/probabilidad (werpuntual (frases simples);

durativo ( cette poque
den; wahrscheinlich; mssen); necesidad (bentil); habitual (n fois
par mois/an); incoativo
gen; brauchen); obligacin
(tre prt ); terminativo
(brauchen / nicht brau(arrter de).
chen); permiso (drfen;
knnen; lassen); intencin Expresin de la modalidad:
factualidad; capacidad; po Expresin de la existencia;
sibilliad/probabilidad(il est
possible que, il se peut
que); necesidad; obliganicht zhlbare Sammelcin/prohibicin
(navoir
bezeichnungen;
zusamqu, il ny a qu);
mengesetzte Nomen; Propermiso (Puis-je?); innomen [Relativ-, Reflexivtencin/deseo (exprimer le
und Determinativpronomina]); de la cualidad (z. B.
souhait qui concerne un
blulich).
autre: j'aimerais que/ je
voudrais que/ jaurais envie
que/ a me plairait que +
(Zahlen, z. B. etwa zwanSubj.); voix passive; condizig Bcher"; Quantitt, z.
cional; cortesa.
B. zweimal so viele";
Ingls
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
Pg. 26847
adverbios de cantidad y Expresin de la existencia

cualidad (p.es. portato per
nas, mal + Conjuntivo).
ge/kurz danach; Aufeinanmedidas) y del grado.
(e. g. there must have
le lingue).
derfolge [erstens; ferner;
Expresin
del
tiempo:
been);
la
entidad Expresin de la cantidad
schlussendlich]; Gleichze- Expresin del espacio
pasado (pretrito imperfei(count/uncount/collective/c
itigkeit [gerade als]; Hu(prpositions et adverbes
(numero: singolare/plurale;
to, perfeito simples e perfigkeit,
z.
B.
selten,
wochenweise).
(relative,
reflexmouvement, direction, procollettivi (p.es. secolo),
mais-que-perfeito composive/emphatic, one(s); de Expresin del modo (Movenance, destination).
moltiplicativi (p.es. triplo) e
to, gerndio composto);
presente (presente, gerndaladverbien und -stze, z. Expresin
frazionari (p.es. un quarto).
del
tiempo:
g. bluish; nice to look at).
B. vllig).
dio); futuro (futuro simple e
Quantit:
p.es.
diverso;
puntual (demain cette
grado: p.es. piuttosto stancomposto; (+Adv.); haverheure-l, hier cette heu- Expresin de la cantidad:
Number (e. g. some twenty
de). Valores especiales:
co.
re-ci,); divisiones (hebdopasado (presente histrico,
people; thirty something). Expresin del espacio
madaire, mensuel, anpretrito imperfeito, perfeiQuantity: e. g. twice as
nuel); indicaciones de
to simples e perfeito commany;
piles
of
newspapers;
tiempo, duracin (toujours
posto e pretrito mais-quemountains of things. Deluogo, posizione, distanza,
(ex: Il travaille toujours
perfeito simples e comgree:
e.
g.
extremely;
so
Paris?); anterioridad (en
movimento, direzione, ori(suddenly).
posto); futuro (futuro imperattendant); posterioridad (
feito (+Adv.), futuro perfeito
peine que, aussitt Expresin del espacio Expresin del tiempo (lora
do indicativo e condicio(prepositions and adverbs
que); secuenciacin (pour
(p.es. alle 17 ore e quarannal).
conclure, pour faire le biof location, position, distacinque)); divisione (p.es.
lan, si on fait le point,
al tramonto) e collocazione
comme conclusion); simulpuntual (tiempos simples);
nel tempo (p.es. nel ventetaneidad (le temps de + Expresin
del
tiempo
simo secolo); durata (p.es.
Inf., une fois que); frecuenimperfeito e pretrito im(points (e. g. back then;
in un quarto dora, da...
cia (de temps en temps).
perfeito do indicativo (+
within a month; whenever),
che);
anteriorit
(p.es.
divisions (e. g. fortnight),
qualche mese prima); posGer., ir / vir a + Inf.; sufixos
de manire en -emment, and indications (e. g. earliteriorit (p.es. il giormo
de durao, p. ej. ear, amment, ainsi).
er/later today/in the year)
successivo) ; contemporaecer); habitual (tiempos
of time; duration (e. g.
neit (p.es. intanto); sesimples (+ Adv costumar+
through(out) the winter;
quenza (p.es. inoltre.. poi...
Inf.); incoativo (desatar a +
over Christmas); anteriority
infine); intermittenza (p.es.
Inf.); iterativo (pretrito im(already;
(not)
yet;
ogni
volta);
frequenza
perfeito do indicativo; voltar
long/shortly before); poste(p.es. raramente).
a + Inf.); terminativo (preriority (e. g. later (on); Expresin
del
modo
sente histrico, pretrito
long/shortly
after);
se(avverbi ed espressioni di
perfeito simples e composquence (to begin with, bemodo: p.es. volentieri).
to,
pretrito mais-quesides, to conclude); simulperfeito composto e futuro
taneousness (just then/as);
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
frequency (e. g. rarely; on

a weekly basis).
perfeito do indicativo; vir de

+ Inf.; chegar a + Inf.).

g. thoroughly; inside out;
upside down, in a mess).
ISSN1130-9229
Uso de conectores.
Have/get causative.
Phrasal verbs.
(p. ej., existir, dar-se faltar,

acontecer); la entidad (sustantivos
contables
bastante bom; considera-
Pg. 26848
factualidad (frases declarativas); capacidad ( capaz /

incapaz de + Inf.; saber,
poder com; conseguir +
Inf.); posibilidad/ probabilidad (ser possvel / impossvel + Inf.; tal vez; pode
ser que + Conjuntivo., futuro imperfeito e perfeito);
necesidad (ser preciso /
necessrio + Inf. Pessoal
(+ que + Conjuntivo.), precisar de + Inf.); obligacin
(ser obrigatrio + Inf.; imperativo; ser obrigatrio
que + Conjuntivo); permiso
(poder + Inf.; ser possvel/permitido + Inf.); prohibicin: (no) ser possvel
/permitido + Inf., ser proibido que); intencin (pretrito imperfeito gostar de +
Inf.; tratar de + Inf.; pensar
+ Inf.; querer que + Conjuntivo.; ir / haver de + Inf.)
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
velmente caro; timo; azulado; til para a dificuldade
em dormir).
ISSN1130-9229
Expresin
del espacio
direccin).
Pg. 26849
locuciones
de
tiempo
meio-dia, daqui a uma semana, daqui a nada), divisiones (p. ej., perodo, fim
de semana, prazo, estao
seca) e indicaciones de tiempo (p. ej., atrs, cedo, a
13 dias do evento); duracin (p. ej., at; entre... e;
por todo o dia; no perodo
natalcio); anterioridad (anteontem, j, a ltima vez
que, h bocado, fazia pouco); posterioridad (mais
tarde, na semana que vem,
(singular/plural; Numerales
cardinales y ordinales.
maior parte de, mais ou
menos; ao menos 20 pessoas; perto de 30 km., duas vezes no mximo; um
monte de gente. Grao: p.
ej.
consideravelmente;
bastante bem; totalmente;
to de repente).
DOG Nm. 120
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
ISSN1130-9229
dentro de alguns dias, de

hoje em diante, em breve);
secuencia (em primero lugar, depois, em ltimo lugar, para comear, seguidamente, em concluso);
simultaneidad
(naquele
momento, no mesmo tempo que, atualmente); frecuencia (p. ej., cada semana, uma vez por dia, regularmente).
locuciones prepositivas y
modo, p. ej. em excesso,
ao gosto).
Pg. 26850
DOG Nm. 120
Alemn
Introduccin
ISSN1130-9229
2 de bachillerato
Tcnicas de Expresin Grfico-plstica. 2 de bachillerato
Pg. 26851
La materia de Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica pretende que el alumnado adquiera el conocimiento y la

aplicacin de los recursos, las tcnicas, los mtodos y las aplicaciones instrumentales que utilizaron y siguen utilizando los/las artistas a lo largo de la historia.
La materia tambin permite el desarrollo de competencias, en especial la de conciencia y expresiones culturales,
puesto que el alumnado va a profundizar y entender cmo se desarrollaron a lo largo de la historia los procesos y
las tcnicas que permitieron a los/las artistas manifestar las vivencias de cada poca en las obras de arte. Asimismo, la materia va a desarrollar en el alumnado la capacidad de aprender a aprender, ya que, por ser una materia
de carcter terico-prctico, permite mejorar los conocimientos propios a partir de la observacin de producciones
de artistas y la comparacin con sus propias producciones.
Un conocimiento exhaustivo de las tcnicas grfico-plsticas tradicionales en los campos del dibujo, la pintura y el
grabado, as como en otras tcnicas mixtas y alternativas ms recientes, aporta alumnos y a las alumnas la capacidad de expresar y desarrollar sus propias ideas y plasmarlas, de la forma ms adecuada posible, creando obras
grficas tcnicamente adecuadas. Desde el conocimiento, el alumnado comunica a travs de la creacin de sus
propias imgenes y experimenta con materiales procurando soluciones adecuadas a sus objetivos.
El desarrollo de las capacidades creativas le va a permitir al alumnado iniciarse en el campo de las artes grficas,
desarrollando un espritu crtico dentro del mundo de la plstica. Adems, a travs de los conocimientos adquiridos,
podr apreciar con una profundidad mucho mayor el valor del patrimonio artstico y, por tanto, fomentar actitudes
de respeto hacia ste.
Esta materia se estructura en bloques: "Materiales", "Tcnicas de dibujo", "Tcnicas de pintura", "Tcnicas de grabado y estampacin" y "Tcnicas mixtas y alternativas".
DOG Nm. 120
Tcnicas de Expresin Grfico-plstica
Contenidos
Competencias Clave
Bloque 1. Materiales
i
m
B1.1. Soportes, pigmentos, agluti- B1.1. Seleccionar informacin a TEGPB1.1.1. Conoce los materia- CSIEE
nantes y diluyentes.
ISSN1130-9229
g
p
TEGPB1.1.3. Relaciona los mate- CSIEE
riales, el tipo de soporte, los pig- CCEC

mentos, los aglutinantes y los diluyentes ms adecuados a cada
tcnica grfico-plstica
TEGPB1.1.4. Conoce y utiliza con CCEC
propiedad, de forma oral y escrita,

la terminologa propia de las tcnicas.
m
n
B1.2. Tcnicas slidas; agua y B1.2. Comparar las propiedades TEGPB1.2.1. Conoce las propie- CSIEE
aceite.
fsicas y qumicas de los materiales y su interaccin.
dades fsicas y qumicas de los CCEC

materiales y su interaccin.
TEGPB1.2.2. Razona la eleccin CMCCT
de los materiales con los que se va CSIEE

a trabajar en la aplicacin de cada
tcnica, teniendo en cuenta las
propiedades fsicas y qumicas.
Bloque 2. Tcnicas de dibujo
Pg. 26852
travs de diferentes fuentes de inles, el tipo de soporte, los pigmen- CCEC

formacin, incluidas las tecnolotos, los aglutinantes y los diluyengas de la informacin y de la cotes utilizados en las tcnicas grfimunicacin, acerca de la evolucin
co-plsticas.
de los materiales y su aplicacin a
lo largo de la historia, a fin de dis- TEGPB1.1.2. Narra la evolucin CCL
tinguir y relacionar los materiales y
histrica de los materiales y su CCEC
los instrumentos utilizados en las
adaptacin a lo largo de la historia.
tcnicas grfico-plsticas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Objetivos
m
n
i
ISSN1130-9229
d
p
Contenidos
Competencias Clave
B2.1. Materiales, utensilios y so- B2.1. Identificar y aplicar, de ma- TEGPB2.1.1. Describe las tcnicas CSIEE
portes. Uso de terminologa especfica.
B2.2.
Tcnicas secas: carbn,

lpiz de grafito, compuestos, grasos y de color.
B2.3. Tcnicas hmedas: la tinta y
sus herramientas.
nera apropiada, las tcnicas secas

de dibujo.
CCEC
y hmedas aplicadas al dibujo,
apreciando la importancia que tuvo
y tiene el dibujo para la produccin TEGPB2.1.2. Identifica y maneja CAA
los materiales utilizados en las CSIEE
de obras artsticas a lo largo de la
tcnicas del dibujo, tanto secas
historia.
como hmedas.
TEGPB2.1.3. Planifica el proceso CD
propias del dibujo en la realizacin

de trabajos.
de realizacin de un dibujo defi- CAA

niendo los materiales, los procedimientos y sus fases.
TEGPB2.1.4. Produce obras pro- CSIEE
pias utilizando tcnicas de dibujo CCEC

secas y hmedas
TEGPB2.1.5. Reconoce y valora CSC
Bloque 3. Tcnicas de pintura

b
d
i
m
n
Tcnicas slidas: pastel. B3.1. Conocer las tcnicas de TEGPB3.1.1. Describe las tcnicas CCL
Aplicacin prctica en la realizapintura y los materiales utilizados
de pintura.
cin de trabajos.
en cada una a lo largo de la historia.
TEGPB3.1.2. Conoce, elige y apli- CAA
ca correctamente los materiales y CSIEE
los instrumentos utilizados en cada
tcnica pictrica.
B3.1.
TEGPB3.1.3. Distingue y describe, CSIEE
de forma oral y escrita, la tcnica y
Pg. 26853
las tcnicas de dibujo en obras de CCEC

arte.
B2.4. Aplicacin de las tcnicas
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias Clave
los materiales utilizados en obras CCEC

pictricas de diferentes pocas artsticas, as como en las producciones propias.
ISSN1130-9229
i
m
n
B3.2. Tcnicas al agua: acuarela, B3.2. Elegir y aplicar correctamen- TEGPB3.2.1. Realiza composicio- CSIEE
tmpera y acrlico. Aplicacin prctica en la realizacin de trabajos.
B3.3. Tcnicas al aceite: leos
cas tradicionales: encustica, tmpera y fresco.
te los materiales e instrumentos

propios de las tcnicas pictricas
en la produccin de trabajos personales con tcnicas al agua, slidas, oleosas y mixtas.
nes escogiendo y utilizando las CCEC

tcnicas al agua, slidas y oleosas
que resulten ms apropiadas para
el proyecto en funcin a intenciones expresivas y comunicativas.
Bloque 4. Tcnicas de grabado y estampacin
B4.1. Materiales, utensilios, ma- B4.1. Conocer los trminos rela- TEGPB4.1.1. Describe las tcnicas CCL
quinaria y soportes. Utilizacin de

la terminologa especfica.
cionados con las tcnicas del grabado.
de grabado y estampacin.
TEGPB4.1.2. Define con propie- CSIEE
n
i
B4.2. Procesos de estampacin B4.2. Identificar las fases en la TEGPB4.2.1. Describe las fases CSIEE
nica: monotipia.
m
i
n
produccin de grabados y estampaciones.
de produccin y de grabados y es- CCEC

tampados.
Experimenta con CAA

tcnicas de grabado y estampa- CSIEE
cin no txicas, utilizando adecuadamente los materiales.
B4.3. Grabado en relieve: linleo y B4.3. Elaborar producciones pro- TEGPB4.3.1.
xilografa.
B4.4. Grabado en hueco: calcogra-
fa. Tcnicas directas e indirectas.
B4.5. Estampacin plana: serigra-
pias utilizando tcnicas no txicas

de grabado y estampacin variados.
Pg. 26854
dad, de forma oral y escrita, los

trminos propios de las tcnicas de
grabado.
B3.4. Aproximacin a otras tcni-
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias Clave
fa y planografa (litografa y mtodo permeogrfico).
DOG Nm. 120
B4.6. Otros mtodos de reproduc-
ISSN1130-9229
cin: offset, mtodo electrnico y

copy art.
i
m
grabado y estampacin ms sencillas en la realizacin de trabajos.
de la evolucin de las tcnicas de

grabado y estampacin utilizados
en la historia.
las tcnicas de grabado y estam- CCEC

pacin en la observacin de obras.
TEGPB4.4.2. Explica la evolucin CCL
de las tcnicas de grabado y estampacin a lo largo de la historia.
Bloque 5. Tcnicas mixtas y alternativas

i
m
n
b
tico-cultural: estudio de la evolucin de las tcnicas grficoplsticas a travs de la historia del

arte.
mixtas y alternativas diferentes

formas de expresin artstica, expresando ideas y emociones a travs de tcnicas alternativas.
del collage y la aplica en la elabo- CCEC

racin de trabajos propuestos por
el profesor o la profesora.
Utiliza materiales CSIEE

reciclados para producir obras CCEC
nuevas con un sentido diferente
para el cual fueron confeccionados.
TEGPB5.1.2.
TEGPB5.1.3. Representa a travs CD
de TIC instalaciones de carcter

artstico.
TEGPB5.1.4. Investiga y aprende CD
tcnicas
alternativas,
utilizando CCEC
Pg. 26855
B5.1. Tcnicas en el proceso arts- B5.1. Experimentar con tcnicas TEGPB5.1.1. Describe la tcnica CSIEE
B4.7. Aplicacin de las tcnicas de B4.4. Investigar y exponer acerca TEGPB4.4.1. Reconoce y describe CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias Clave
TIC.
b
ISSN1130-9229
d
i
m
DOG Nm. 120
Reconocer otras tcnicas TEGPB5.2.1. Utiliza con propiedad CSIEE

grafico-plsticas distintas a las tralos materiales y los procedimientos CCEC
dicionales.
ms idneos para representar y
expresarse en relacin a los lenguajes grfico-plsticos.
B5.1. Las tcnicas en el proceso B5.2.
artstico-cultural: estudio de la evolucin de las tcnicas grficoplsticas a travs de la historia del

arte.
Pg. 26856
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26857
La tecnologa desarrolla un papel fundamental en la sociedad actual, porque proporciona un conjunto de conocimientos y de tcnicas que permiten satisfacer las necesidades individuales y colectivas. En este sentido, la tecnologa le aporta al currculo la capacidad de analizar y redisear la relacin entre dispositivos tecnolgicos y necesidades sociales, mbito en el que la innovacin y la condicin de inmediata que le son propias dotan a esta materia
de una gran relevancia educativa. En la resolucin de problemas tecnolgicos se conjugan, adems de la innovacin, elementos como el trabajo en equipo o el carcter emprendedor, que son imprescindibles para formar una
ciudadana autnoma y competente. Adems, el conocimiento de la tecnologa proporciona una imprescindible
perspectiva cientfico-tecnolgica sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible, formada por una ciudadana crtica con respecto a lo que acontece alrededor de ella.
La materia de Tecnologa Industrial trata de lograr estos fines abordando, a lo largo de los dos cursos de bachillerato, un amplio conjunto de temas. De este modo, el bloque de "Productos tecnolgicos" trata el diseo, la produccin y la comercializacin de un producto tecnolgico para favorecer la investigacin de su influencia en la sociedad y en el entorno. Los bloques de "Materiales" y de "Materiales y procedimientos de fabricacin" tratan las propiedades caractersticas de los materiales, en relacin con su estructura interna, y los ensayos para su determinacin, as como las tcnicas para modificar y mejorar sus propiedades y las tcnicas utilizadas en el proceso de fabricacin de un producto.
En el bloque llamado "Principios de mquinas" se profundiza en los conceptos fundamentales de las mquinas y
en sus principios de funcionamiento, mientras que en el bloque de "Mquinas y sistemas" se exploran sus elementos constitutivos. La produccin de energa, su impacto medioambiental y las tcnicas de reduccin del consumo
energtico en viviendas y locales se abordan en el bloque "Recursos energticos".
En el bloque de "Sistemas automticos" se trata la automatizacin de las mquinas, y los circuitos y sistemas tecnolgicos asociados, as como su estructura y su funcionamiento. La electrnica digital se estudia en el bloque
"Circuitos y sistemas lgicos", que se centra en los circuitos combinacionales, y tambin en el denominado "Control
y programacin de sistemas automticos", que profundiza en los circuitos secuenciales y en sus aplicaciones.
DOG Nm. 120
Tecnologa Industrial
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26858
cientfico, por lo que un enfoque interdisciplinar favorecer la conexin con otras materias e incluso con diversos
Desde el punto de vista metodolgico, la enseanza de esta materia requiere que se trabaje en equipo, para resolver problemas tecnolgicos que permitan explorar el diseo, la produccin, la evaluacin o la mejora de productos
relevantes desde el punto de vista tecnolgico y social. Se trata de aprender a identificar y a seleccionar soluciones
a los problemas tcnicos, a realizar clculos y estimaciones o a planificar la realizacin de actividades de diseo y
de montaje, contextos de aprendizaje en los que son importantes la iniciativa, la colaboracin y el respeto por las
normas de seguridad, y en los que las tecnologas de la informacin y de la comunicacin son herramientas imprescindibles para la bsqueda de informacin, para la elaboracin de documentos o de planos, para la realizacin
de simulaciones y de clculos tcnicos y econmicos, y para la presentacin o la publicacin de resultados.
En la enseanza de la tecnologa resulta adecuado, por tanto, reflexionar y trabajar en grupo buscando soluciones
a problemas en los que se puedan aplicar los conocimientos adquiridos, y buscar informacin adicional, si se requiere, para fomentar el espritu emprendedor.
La contribucin de la materia de Tecnologa Industrial al desarrollo de las competencias clave depender en gran
medida del tipo de actividades seleccionado; es decir, de la metodologa empleada. En este sentido, la comunicacin lingstica se desarrollar en la medida en que el alumnado adquiera y utilice adecuadamente vocabulario
tecnolgico, elabore informes tcnicos, explique conceptos, o elabore y exponga informacin. La competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, principales competencias que se desarrollan en esta
materia, pueden alcanzarse calculando magnitudes y parmetros, y aplicando tcnicas de medicin y de anlisis
grfico en el contexto del proceso de resolucin tcnica de problemas, o construyendo objetos y verificando su funcionamiento, competencias que tambin se favorecen utilizando herramientas y mquinas, analizando procesos y
sistemas tecnolgicos, o mediante el anlisis y la valoracin de las repercusiones ambientales de la actividad tecnolgica. La competencia digital se desarrollar con el empleo constante de las tecnologas de la informacin y de
la comunicacin para buscar y almacenar informacin, para obtener y presentar datos y para simular circuitos, sistemas y procesos tecnolgicos, o para controlar y programar sistemas automticos.
cotidianas de las que pueda evaluar los resultados. Del mismo modo, las competencias sociales y cvicas se alcanzarn procurando que el alumnado trabaje en equipo, interacte con otras personas y grupos de forma democrtica, y respete la diversidad y las normas, y tambin mediante el anlisis de la interaccin entre el desarrollo
Tecnologa Industrial I. 1 de bachillerato

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin

a
e
g
h
i
l
m
produccin, comercializacin y mejora de productos.
B1.2. Anlisis sistemtico de pro-
ductos tecnolgicos actuales y de

su impacto social.
B1.3.
Planificacin y desarrollo
prctica de un proyecto de diseo y
produccin de un producto.
pas necesarias para la creacin de

un producto tecnolgico desde su
diseo hasta su comercializacin,
investigar acerca de su influencia
en la sociedad y proponer mejoras
desde el punto de vista tanto de su
utilidad como de su posible impacto
social.
de un nuevo producto tomando co- CAA

mo base una idea dada, explicando
el objetivo de cada etapa significati- CSC
va necesaria para lanzar el produc- CSIEE
to al mercado.
CCL
p
a
e
Normalizacin. Control de B1.2. Explicar las diferencias y las TI1B1.2.1. Elabora el esquema de CCL
calidad. Patentes.
similitudes entre un modelo de exun posible modelo de excelencia, CMCCT
celencia y un sistema de gestin de
razonando la importancia de cada
B1.4.
Pg. 26859
B1.1. Proceso cclico de diseo, B1.1. Identificar y describir las eta- TI1B1.1.1. Disea una propuesta CMCCT
1 de bachillerato
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
tecnolgico y los cambios socioeconmicos y culturales que produce.

El sentido de iniciativa y espritu emprendedor se consigue en esta materia a travs del diseo, de la planificacin y
de la gestin de proyectos tecnolgicos, al transformar las ideas propias en dispositivos, circuitos o sistemas. Y la
conciencia y las expresiones culturales se reflejan en el anlisis de la influencia de los hitos tecnolgicos en distintas culturas, y en su desarrollo y progreso.
En funcin de la vigencia y de la utilidad de los aspectos que trata Tecnologa Industrial, esta materia ofrece, sin
duda, un inmenso potencial para ayudar a comprender el entorno social y tecnolgico, y para desarrollar un conjunto de competencias relacionadas tanto con el entorno profesional como con la participacin ciudadana y con el
desarrollo personal.
Objetivos
Contenidos
la calidad, identificando los princiagente implicado.

pales actores que intervienen y valorando crticamente la repercusin
que su implantacin puede tener
sobre los productos desarrollados, TI1B1.2.2. Desarrolla el esquema
de un sistema de gestin de la caliy exponerlo oralmente con el apoyo
dad, razonando la importancia de
de una presentacin.
cada agente implicado.
Competencias clave
CAA
CSIEE
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
CMCCT
CAA
CSIEE
Bloque 2. Mquinas y sistemas
e
g
B2.1. Mquinas y sistemas. Ele- B2.1. Analizar los bloques constitu- TI1B2.1.1. Describe la funcin de CMCCT
mentos y dispositivos que los componen.
tivos de sistemas y/o mquinas, interpretando su interrelacin, y describir los principales elementos que
los componen, utilizando el vocabulario relacionado con el tema.
los bloques que constituyen una CAA

mquina dada, explicando de forma
clara y con el vocabulario idneo su CCL
contribucin al conjunto.
d
g
i
m
B2.2. Mquinas y sistemas mecni- B2.2. Realizar esquemas de siste- TI1B2.2.1.
cos. Transmisin y transformacin

de movimientos.
B2.3. Circuitos elctricos y electr-
nicos.
B2.4. Circuitos neumticos e hi-
drulicos.
B2.5. Simbologa normalizada.

B2.6. Diseo, simulacin y montaje
de sistemas mecnicos, de circuitos

elctricos y electrnicos, y de circui-
mas mecnicos y de circuitos elctrico-electrnicos, neumticos o hidrulicos que dan solucin a problemas tcnicos, con ayuda de programas de diseo asistido, y calcular los parmetros caractersticos
de stos.
Disea, utilizando un
programa de CAD, el esquema de
un circuito elctrico-electrnico,
neumtico o hidrulico que d respuesta a una necesidad determinada.
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
TI1B2.2.2. Calcula los parmetros CMCCT

bsicos de funcionamiento de un
sistema mecnico y de un circuito
elctrico-electrnico, neumtico o
hidrulico, a partir de un esquema
dado.
Pg. 26860
Dibuja diagramas de CMCCT

bloques de mquinas-herramienta CD
explicando la contribucin de cada
CCL
bloque al conjunto de la mquina.
TI1B2.1.2.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
tos neumticos o hidrulicos.

d
ISSN1130-9229
g
i
B2.7. Instrumentos de medida de B2.3. Verificar el funcionamiento de TI1B2.3.1. Verifica la evolucin de CMCCT
magnitudes elctricas. Realizacin

de medidas en circuitos elctricos y
electrnicos.
g
i
m
circuitos
elctrico-electrnicos,
las seales en circuitos elctrico- CD
neumticos e hidrulicos caracterselectrnicos, neumticos o hidruliticos, interpretando sus esquemas,
cos, dibujando sus formas y los vautilizando los aparatos y los equilores en los puntos caractersticos
pamientos de medida adecuados,
interpretando y valorando los resul- TI1B2.3.2. Interpreta y valora los CMCCT
tados obtenidos, apoyndose en el
resultados obtenidos de circuitos CAA
montaje o en una simulacin fsica
elctrico-electrnicos, neumticos o
de stos.
hidrulicos.
B2.8.
Sistemas automticos
control: componentes bsicos.
de B2.4. Disear, construir y progra- TI1B2.4.1. Disea, construye y

mar un sistema robotizado cuyo
programa un sistema automtico o
funcionamiento solucione un prorobot con los actuadores y los sen B2.9. Control programado. Diseo,
blema determinado.
sores idneos, para que su funcioconstruccin y programacin de un
namiento solucione un problema
sistema robtico.
determinado.
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
d
e
i
d
e
B3.1. Estructura interna y propieda- B3.1. Analizar las propiedades de TI1B3.1.1.
des de los materiales. Tcnicas de

modificacin de las propiedades.
Establece la relacin
los materiales utilizados en la consentre la estructura interna de los
truccin de objetos tecnolgicos,
materiales y sus propiedades.
reconociendo su estructura interna
en relacin con las propiedades TI1B3.1.2. Explica cmo se pueden
que presentan y con las modificamodificar las propiedades de los
ciones que se puedan producir.
materiales, teniendo en cuenta su
estructura interna.
CMCCT
CAA
CMCCT
CCL
B3.2. Identificacin de los materia- B3.2. Relacionar productos tecno- TI1B3.2.1. Describe, apoyndose CMCCT
les utilizados en productos tecnolgicos actuales.
lgicos actuales o nuevos con los

materiales que posibilitan su pro-
en la informacin obtenida en inter- CD

net, materiales imprescindibles para
Pg. 26861
Bloque 3. Materiales y procedimientos de fabricacin
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
duccin, asociando sus caractersticas con los productos fabricados,

utilizando ejemplos concretos.
ISSN1130-9229
d
e
i
Competencias clave
la obtencin de productos tecnol- CCL

gicos relacionados con las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
B3.3. Tcnicas de fabricacin. M- B3.3. Describir las tcnicas utiliza- TI1B3.3.1. Explica las principales CMCCT
quinas y herramientas apropiadas

para cada procedimiento. Normas
de seguridad e higiene en el trabajo.
das en los procesos de fabricacin

tcnicas utilizadas en el proceso de CCL
tipo, identificando las mquinas y
fabricacin de un producto dado.
las herramientas utilizadas y las
condiciones de seguridad propias TI1B3.3.2. Identifica las mquinas y CMCCT
de cada una, apoyndose en la inlas herramientas utilizadas en el
formacin proporcionada en la web
proceso de fabricacin de un prode los fabricantes.
ducto dado.
TI1B3.3.3. Describe las principales CMCCT
condiciones de seguridad que se CCL

deben aplicar en un determinado
mbito de produccin, desde el CSC
punto de vista tanto del espacio
como de la seguridad personal.
i
h
B3.4. Impacto medioambiental y B3.4. Analizar el impacto medioam- TI1B3.4.1. Conoce el impacto me- CMCCT
social de la obtencin de materiales

y de la fabricacin de productos
tecnolgicos.
biental y social que pueden producir

los procesos de obtencin de materiales y los procesos de fabricacin.
dioambiental que pueden producir CSC

las tcnicas utilizadas.
l
p
Bloque 4. Recursos energticos

d
e
g
B4.1. Recursos energticos. Pro- B4.1. Analizar la importancia que TI1B4.1.1. Describe las formas de CMCCT
duccin y distribucin de la energa

elctrica.
los recursos energticos tienen en

la sociedad actual, y describir las
formas de produccin de cada una,
producir energa, en relacin con el CCL

coste de produccin, el impacto
CSC
Pg. 26862
DOG Nm. 120
Objetivos
i
h
l
Contenidos
B4.2. Impacto medioambiental y
sostenibilidad. Impacto medioambiental de la produccin energtica

en Galicia.
ISSN1130-9229
Competencias clave
as como sus debilidades y fortalemedioambiental y la sostenibilidad.

zas en el desarrollo de una sociedad sostenible.
TI1B4.1.2. Dibuja diagramas de CMCCT
bloques de diferentes tipos de cen- CCL
trales de produccin de energa, y
explica cada bloque constitutivos y
sus interrelaciones.
B4.3. Consumo energtico en vi- B4.2. Realizar propuestas de re- TI1B4.2.1. Explica las ventajas que CSC
viendas y locales. Clculos y estimacin de consumo. Tcnicas y criterios de ahorro energtico.
h
i
duccin de consumo energtico para viviendas o locales con la ayuda

de programas informticos y la informacin de consumo de los mismos.
supone, desde el punto de vista del CCL

consumo, que un edificio est certificado energticamente.
TI1B4.2.2. Calcula costes de con- CMCCT

sumo energtico de edificios de vi- CD
viendas o industriales, partiendo de
las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados.
TI1B4.2.3. Elabora planes de re- CMCCT
2 de bachillerato
Tecnologa Industrial II. 2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 26863
duccin de costes de consumo CAA

energtico para locales o viviendas,
identificando los puntos donde el CSC
consumo pueda ser reducido.
CD
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Materiales
g
ISSN1130-9229
h
i
l
B1.1. Estructura interna y propieda- B1.1. Identificar las caractersticas TI2B1.1.1. Explica como se pueden CCL
des de los materiales.
B1.2. Procedimientos de ensayo y
medida de propiedades de los materiales.
B1.3. Tcnicas de modificacin de
de los materiales para una aplicamodificar las propiedades de los

cin concreta, teniendo en cuenta
materiales, teniendo en cuenta su
sus propiedades intrnsecas y los
estructura interna.
factores tcnicos relacionados con
su estructura interna, as como la TI2B1.1.2. Selecciona el material
posibilidad de emplear materiales
ms adecuado para una aplicacin
no convencionales para su desarroconcreta, obteniendo informacin
llo, obteniendo informacin por mepor medio de las tecnologas de la
dio de las tecnologas de la inforinformacin y de la comunicacin.
macin y de la comunicacin.
CMCCT
CMCCT
CD
CAA
Bloque 2. Principios de mquinas
e
g
mentales, estructura y tipos.
B2.2. Diseo asistido de mquinas
y simulacin de su funcionamiento.
h
i
l
ciones nominales de una maquina o

una instalacin a partir de sus caractersticas de uso, presentndolas con el soporte de medios informticos.
quinas empleando programas de CMCCT

diseo CAD, y explica la funcin de
CD
cada uno en el conjunto.
TI2B2.1.2. Define las caractersti- CCL
cas y la funcin de los elementos CAA
de una mquina, interpretando planos de mquinas dadas.
Mquinas trmicas: tipos, B2.2. Describir las partes de moto- TI2B2.2.1. Calcula rendimientos de CMCCT
funcionamiento y aplicaciones prinres trmicos y elctricos, y analizar
mquinas teniendo en cuenta las
cipal.
sus principios de funcionamiento.
energas implicadas en su funcionamiento.
B2.4. Mquinas elctricas: tipos,
funcionamiento y aplicaciones prin TI2B2.2.2. Describe el funciona- CCL
cipal.
miento y las partes de los motores CMCCT
B2.5. Magnitudes que definen las
trmicos y elctricos.
B2.3.
Pg. 26864
B2.1. Mquinas: conceptos funda- B2.1. Definir y exponer las condi- TI2B2.1.1. Dibuja croquis de m- CCL
las propiedades de los materiales.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
mquinas.
DOG Nm. 120
Bloque 3. Sistemas automticos
ISSN1130-9229
b
e
h
i
B3.1. Estructura y tipos de sistemas B3.1. Exponer en pblico la compo- TI2B3.1.1. Define las caractersti- CCL
automticos.
B3.2. Elementos que componen un
sistema de control. Simbologa.
g
l
B3.3. Diseo y simulacin de sis- B3.2.
temas automticos.
l
m
e
i
l
m
TI2B3.1.2. Diferencia entre siste- CMCCT

mas de control de lazo abierto y ce- CAA
rrado, y propone ejemplos razonados.
Representar grficamente, TI2B3.2.1. Disea mediante blomediante programas de diseo, la

ques genricos sistemas de control
composicin de una mquina, de
para aplicaciones concretas, desun circuito o de un sistema tecnolcribe la funcin de cada bloque en
gico concreto.
el conjunto y justifica la tecnologa
empleada.
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
B3.4. Representacin de las sea- B3.3. Verificar el funcionamiento de TI2B3.3.1. Verifica mediante simu- CMCCT
les de entrada y salida de sistemas

automticos.
sistemas automticos mediante simuladores reales o virtuales, interpretando esquemas e identificando

las seales de entrada y salida en
cada bloque.
ladores las seales de entrada y CD

salida de un sistema automtico.
Implementar
fsicamente TI2B3.4.1. Monta fsicamente circui- CMCCT
circuitos elctricos o neumticos a
tos simples, interpretando esque- CAA
partir de planos o esquemas de
mas y realizando grficos de las
aplicaciones caractersticas.
seales en los puntos significativos.
B3.5. Simulacin, montaje y expe- B3.4.
rimentacin de circuitos elctricos o

neumticos.
Pg. 26865
cas y la funcin de los elementos CMCCT

de un sistema automtico, interpretando planos y esquemas de stos. CAA
sicin de una mquina o un sistema

automtico, identificando los elementos de mando, control y potencia, y explicando la relacin entre
las partes que los componen.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 4. Circuitos y sistemas lgicos

d
ISSN1130-9229
e
g
i
l
Disear mediante puertas TI2B4.1.1. Realiza tablas de verdad CMCCT

lgicas sencillos automatismos de
de sistemas combinacionales, iden-
control, aplicando procedimientos
tificando las condiciones de entrada
de simplificacin de circuitos lgiy su relacin con las salidas solicicos.
tadas.
B4.1. lgebra de Boole. Tablas de B4.1.
la verdad. Puertas y funciones lgicas. Simplificacin de funciones.
B4.2. Circuitos lgicos combinacio-
nales. Circuitos
integrados.
combinacionales
TI2B4.1.2. Disea circuitos lgicos CMCCT
B4.3. Diseo, montaje y simulacin
combinacionales con puertas lgi- CD

cas a partir de especificaciones
concretas, aplicando tcnicas de CAA
simplificacin de funciones, y pro- CSIEE
pone el posible esquema del circuito.
de circuitos lgicos combinacionales. Aplicaciones.
B4.4. Representacin e interpreta-
cin de seales.
TI2B4.1.3. Disea circuitos lgicos CMCCT
Visualiza seales en CMCCT

circuitos digitales mediante equipos CD
reales o simulados, y verifica su
forma.
TI2B4.1.4.
Bloque 5. Control y programacin de sistemas automticos

e
i
l
B5.1. Circuitos lgicos secuenciales B5.1. Analizar el funcionamiento de TI2B5.1.1. Explica el funcionamien- CCL
electrnicos.
B5.2. Biestables: tipos y aplicacio-
sistemas lgicos secuenciales digitales, y describir las caractersticas

y las aplicaciones de los bloques
to de los biestables, indicando los CMCCT

tipos y sus tablas de verdad asociadas.
Pg. 26866
combinacionales con bloques inte- CD

grados, partiendo de especificaciones concretas, y propone el posible CAA
esquema del circuito.
CSIEE
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
nes.
constitutivos.
B5.3. Representacin de las sea-
ISSN1130-9229
h
i
tos secuenciales elctricos.
B5.3. Representacin de las sea-
les de salida de los circuitos lgicos.
B5.5. Diseo y simulacin de circui- B5.3. Disear circuitos secuencia- TI2B5.3.1. Disea circuitos lgicos CMCCT
tos lgicos secuenciales.
f
i
i
l
les sencillos analizando las caractersticas de los elementos que los

conforman y su respuesta en el
tiempo.
secuenciales sencillos con biesta- CAA

bles a partir de especificaciones
concretas y elaborando el esquema CSIEE
del circuito.
B5.6. Microprocesador: aplicacio- B5.4. Relacionar los tipos de micro- TI2B5.4.1. Identifica los principales CCL
nes.
procesadores empleados en ordenadores de uso domstico, procurando la informacin en internet, y

describir sus principales prestaciones.
elementos que componen un mi- CMCCT

croprocesador tipo y lo compara
con algn microprocesador comer- CD
cial.
Pg. 26867
Obtiene seales de CMCCT

mas de circuitos secuenciales,
circuitos secuenciales tpicos em- CD
identificando la relacin de los elepleando software de simulacin.
mentos entre s y visualizndolos
grficamente mediante el equipa- TI2B5.2.2. Dibuja cronogramas de CMCCT
miento ms idneo o programas de
circuitos secuenciales partiendo de
simulacin.
los esquemas de stos y de las caractersticas de los elementos que
lo componen.
B5.4. Elementos bsicos de circui- B5.2. Analizar y realizar cronogra- TI2B5.2.1.
TI2B5.1.2. Dibuja el cronograma de CMCCT
Competencias clave
un contador y explica los cambios

que se producen en las seales.
les de salida de los circuitos lgicos.
DOG Nm. 120
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26868
La tecnologa desarrolla un papel fundamental en la sociedad actual, porque proporciona un conjunto de conocimientos y de tcnicas que permiten satisfacer las necesidades individuales y colectivas. En este sentido, la tecnologa le aporta al currculo la capacidad de analizar y redisear la relacin entre los dispositivos tecnolgicos y las
necesidades sociales, mbito en el que la innovacin y la condicin de inmediata que le son propias dotan a esta
materia de una gran relevancia educativa. En la resolucin de problemas tecnolgicos se conjugan, adems de la
innovacin, elementos como el trabajo en equipo o el carcter emprendedor, que son imprescindibles para formar
una ciudadana autnoma y competente. Adems, el conocimiento de la tecnologa proporciona una imprescindible
perspectiva cientfico-tecnolgica sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible, formada por una ciudadana crtica con respecto a lo que acontece alrededor de ella.
La materia de Tecnologa trata de lograr sus fines abordando un amplio conjunto de temas a lo largo del primer
ciclo de educacin secundaria obligatoria. El bloque de "Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos" trata el
desarrollo de habilidades y mtodos para identificar las necesidades, formular soluciones a los problemas tcnicos,
y proyectar y construir los objetos que los resuelven. Este bloque es transversal con respeto a la materia y constituye el eje principal de su desarrollo. En el bloque de "Expresin y comunicacin tcnica" se aprende a interpretar y
producir documentos tcnicos, para lo cual se deben adquirir tcnicas bsicas de dibujo y de manejo de programas
de diseo grfico. A lo largo del ciclo, los documentos deben evolucionar de simples a complejos, al tiempo que se
introducen las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para elaborar proyectos tcnicos. El bloque de
"Materiales de uso tcnico" trata las caractersticas, las propiedades y las aplicaciones de los materiales tcnicos
como las tcnicas de trabajo con herramientas y mquinas, y los comportamientos relacionados con el trabajo
cooperativo y con los hbitos de seguridad y salud. El bloque de "Mquinas y sistemas" introduce las fuerzas que
soporta una estructura, los esfuerzos a los que estn sometidos los elementos que la configuran, y el funcionamiento de los operadores bsicos para la transmisin y la transformacin del movimiento, aspectos fundamentales
de las mquinas. Adems, tambin se tratan los fenmenos y los dispositivos asociados a la electricidad, la forma
de energa ms utilizada en las mquinas y en los sistemas de control. Finalmente, el bloque de "Tecnologas de la
informacin y de la comunicacin" es necesario para aprender a utilizar eficientemente las herramientas digitales,
dominio que debe facilitar los aprendizajes recogidos en los bloques anteriores. En esta etapa se trata de usar los
equipos informticos de manera segura para disear, elaborar y comunicar los proyectos tcnicos, sin olvidar que
DOG Nm. 120
Tecnologa
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26869
en la sociedad actual es necesaria una formacin adecuada en el uso de las herramientas de bsqueda, intercambio y publicacin de informacin.
cientfico, por lo que un enfoque interdisciplinar favorecer la conexin con otras materias y mismo con diversos
Desde el punto de vista metodolgico, la enseanza de esta materia requiere que se realicen proyectos en los que
se trabaje en equipo para resolver problemas tecnolgicos que permitan explorar y formalizar el diseo, la produccin, la evaluacin o la mejora de productos relevantes desde el punto de vista tecnolgico y social. Se trata de
aprender a identificar y a seleccionar soluciones a los problemas tcnicos, a realizar clculos y estimaciones, y a
planificar la realizacin de actividades de diseo, de montaje y de verificacin de las caractersticas de los prototipos, contextos de aprendizaje en los que son importantes la iniciativa, la colaboracin y el respeto por las normas
de seguridad, y en los que las tecnologas de la informacin y de la comunicacin son herramientas imprescindibles para la bsqueda de informacin, para la elaboracin de documentos o de planos, para la realizacin de simulaciones y de clculos tcnicos y econmicos, y para la presentacin o la publicacin de resultados.
En la enseanza de la tecnologa resulta adecuado, por tanto, reflexionar y trabajar en grupo buscando soluciones
a problemas en los que se puedan aplicar los conocimientos adquiridos, y buscar informacin adicional, si se requiere, para fomentar el espritu emprendedor.
La contribucin de la materia de Tecnologa al desarrollo de las competencias clave depender en gran medida del
tipo de actividades seleccionado; es decir, de la metodologa empleada. En este sentido, la comunicacin lingstica se desarrollar en la medida en que el alumnado adquiera y utilice adecuadamente vocabulario tecnolgico,
elabore informes tcnicos, explique conceptos o elabore y exponga informacin. La competencia matemtica y las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa, principales competencias que se desarrollan en esta materia, pueden alcanzarse calculando magnitudes y parmetros, y aplicando tcnicas de medicin y de anlisis grfico en el
contexto del proceso de resolucin tcnica de problemas, o construyendo objetos y verificando su funcionamiento,
competencias que tambin se favorecen utilizando herramientas y mquinas, analizando procesos y sistemas tecnolgicos o mediante el anlisis y la valoracin de las repercusiones ambientales de la actividad tecnolgica. La
competencia digital se desarrollar con el empleo constante de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para buscar y almacenar informacin, para obtener y presentar datos, y para simular circuitos, sistemas y procesos tecnolgicos, o para controlar y programar sistemas automticos.
Para que el alumnado pueda aprender a aprender, las actividades deben permitir que tome decisiones con un cier-
Tecnologa. 1 ciclo de ESO, 2 curso

Objetivos
Contenidos
Competencias Clave
a
b
f
g
h
B1.1. Fases del proyecto tecnolgi- B1.1. Identificar y describir las eta- TEB1.1.1. Disea un prototipo que CCL
co. La tecnologa como respuesta a

las necesidades humanas.
B1.2. Diseo de prototipos o ma-

diseo hasta su comercializacin.
quetas para resolver problemas

tcnicos.
da solucin a un problema tcnico CMCCT

sencillo, mediante el proceso de resolucin de problemas tecnolgi- CD
cos.
CAA
CSC
CSIEE
CCEC
B1.3. Planificacin y construccin B1.2.
Realizar
las
operaciones TEB1.2.1. Elabora la documenta- CCL
Pg. 26870
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos
2 de ESO
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
to grado de autonoma, que organice el proceso del propio aprendizaje, y que aplique lo aprendido a situaciones
cotidianas de las que pueda evaluar los resultados. Del mismo modo, las competencias sociales y cvicas se alcanzarn procurando que el alumnado trabaje en equipo, interacte con otras personas y con grupos de forma
democrtica y respete la diversidad y las normas, y tambin mediante el anlisis de la interaccin entre el desarrollo tecnolgico y los cambios socioeconmicos y culturales que produce.
de la gestin de proyectos tecnolgicos al transformar las ideas propias en dispositivos, circuitos o sistemas. Y la
conciencia y las expresiones culturales se reflejan en el anlisis de la influencia de los hitos tecnolgicos en distintas culturas y en su desarrollo y progreso.
En funcin de la vigencia y de la utilidad de los aspectos que trata la Tecnologa, esta materia ofrece, sin duda, un
inmenso potencial para ayudar a comprender el entorno social y tecnolgico y para desarrollar un conjunto de
competencias relacionadas tanto con el entorno profesional como con la participacin ciudadana y con el desarrollo
personal.
Objetivos
b
c
d
ISSN1130-9229
e
f
g
h
Contenidos
de prototipos o maquetas mediante

el uso responsable de materiales,
herramientas y tcnicas idneas.
B1.4. Trabajo en equipo. Distribu-
cin de tareas y responsabilidades.

Seguridad en el entorno de trabajo.
tcnicas previstas en un plan de

trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios
de economa, seguridad y respeto
por el medio ambiente.
cin necesaria para la planificacin CMCCT

de la construccin del prototipo.
CD
CAA
TEB 1.2.2. Construye un prototipo CMCCT
que da solucin a un problema tc- CAA

nico sencillo, mediante lo proceso
de resolucin de problemas tecno- CSIEE
lgicos.
B1.5. Documentacin tcnica. Nor-
malizacin.
TEB 1.2.3. Trabaja en equipo de CAA
manera responsable y respetuosa.
CSC
CSIEE
Bloque 2. Expresin y comunicacin tcnica

b
f
b
e
f
Representa mediante CMCCT

vistas y perspectivas objetos y sis- CAA
temas tcnicos, mediante croquis y
empleando criterios normalizados
de acotacin y escala.
B2.1. Esbozos, croquis, vistas y B2.1. Representar objetos mediante TEB2.1.1.
perspectivas. Acotacin y escalas.

Normalizacin.
vistas y perspectivas aplicando criterios de normalizacin y escalas.
m
o
Competencias Clave
DOG Nm. 120
B2.2. Elementos de informacin de B2.2. Interpretar croquis y esbozos TEB2.2.1. Interpreta croquis y es- CMCCT
productos tecnolgicos: croquis y

esbozos.
sencillos como elementos de informacin de productos tecnolgicos.
bozos sencillos como elementos de CAA

informacin de productos tecnolgicos.
n
b
f
B2.3. Documentacin tcnica aso- B2.3. Explicar mediante documen- TEB2.3.1. Produce los documentos CCL
ciada a un producto tecnolgico.

Aplicaciones informticas de diseo
asistido por ordenador y de simula-
tacin tcnica las fases de un producto desde su diseo hasta su

comercializacin.
relacionados con un prototipo sen- CMCCT

cillo empleando software especfico
CD
de apoyo.
Pg. 26871
Objetivos
h
Contenidos
Competencias Clave
CAA
cin.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 3. Materiales de uso tcnico

b
f
h
b
e
f
g
m
construccin de objetos tecnolgicos.
los materiales utilizados en la construccin de objetos tecnolgicos.
B3.2. Propiedades de los materia-
cas propias de los materiales de CMCCT

uso tcnico.
TEB3.1.2. Identifica tipos de mate- CMCCT
les tcnicos.
riales con que estn fabricados ob- CAA

jetos tcnicos cotidianos.
B3.3. Tcnicas de trabajo con los B3.2. Manipular y mecanizar mate- TEB3.2.1. Identifica y manipula con CMCCT
materiales para la fabricacin de los

objetos tcnicos. Herramientas del
taller.
B3.4. Normas de seguridad y salud
en el taller.
CAA
CSC
CMCCT
CAA
CSC
CSIEE
Bloque 4. Mquinas y sistemas: estructuras, mecanismos y circuitos elctricos

b
f
h
B4.1. Estructuras: elementos, tipos B4.1. Analizar y describir los es- TEB4.1.1. Describe audiovisual o CCL
y funciones.
B4.2. Esfuerzos bsicos a los que
estn sometidas las estructuras.
fuerzos a los que estn sometidas

las estructuras, experimentando en
prototipos.
digital, las caractersticas propias CMCCT

que configuran los tipos de estructuras, apoyndose en informacin CD
escrita.
Pg. 26872
riales convencionales asociando la

seguridad las herramientas del tadocumentacin tcnica al proceso
ller en operaciones bsicas de conde produccin de un objeto, respeformacin de los materiales de uso
tando sus caractersticas y emtcnico.
pleando tcnicas y herramientas
adecuadas, con especial atencin a TEB3.2.2. Elabora un plan de trabalas normas de seguridad y salud.
jo en el taller con especial atencin
a las normas de seguridad y salud.
B3.1. Materiales utilizados en la B3.1. Analizar las propiedades de TEB3.1.1. Describe las caractersti- CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias Clave
TEB4.1.2. Identifica los esfuerzos CMCCT
caractersticos y su transmisin en CAA

los elementos que configuran la estructura.
ISSN1130-9229
b
f
g
B4.3. Mecanismos de transmisin y B4.2. Identificar operadores mec- TEB4.2.1. Describe, mediante in- CCL
transformacin del movimiento en

mquinas y sistemas.
B4.4. Relacin de transmisin.

B4.5.
Simuladores
mecnicos.
de
sistemas
nicos de transformacin y transmisin de movimientos en mquinas y

sistemas y emplearlos para disear
y montar sistemas mecnicos.
formacin escrita y grfica, como CMCCT

transforman y transmiten el movimiento distintos mecanismos.
TEB4.2.2. Calcula la relacin de CMCCT
transmisin de elementos mecnicos como las poleas y los engranajes.
TEB4.2.3. Explica la funcin de los CCL
elementos que configuran una m- CMCCT

quina o un sistema desde el punto
de vista estructural y mecnico.
re especfico y mediante simbologa CD

normalizada sistemas mecnicos.
TEB4.2.5. Disea y monta sistemas CMCCT
mecnicos que cumplan una fun- CAA

cin determinada.
CSIEE
b
e
f
B4.6. Circuitos elctricos: compo- B4.3. Disear y simular circuitos TEB4.3.1. Disea y monta circuitos CMCCT
nentes bsicos, funcionamiento y

simbologa.
elctricos con simbologa adecuada

y montarlos con operadores elementales.
elctricos bsicos empleando lm- CAA

paras, zumbadores, motores, bate CSIEE
ras y conectores.
Pg. 26873
TEB4.2.4. Simula mediante softwa- CMCCT
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias Clave
TEB4.3.2. Disea circuitos elctri- CMCCT
ISSN1130-9229
cos bsicos, utilizando software es- CD

pecfico y simbologa adecuada, y
experimenta con los elementos que CAA
lo configuran.
CSIEE
DOG Nm. 120
Bloque 5. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin
b
e
f
B5.1. Elementos de un equipo in- B5.1. Distinguir las partes operati- TEB5.1.1. Identifica las partes de CMCCT
formtico.
vas de un equipo informtico.
un ordenador.
B5.2. Diseo, elaboracin y comu- B5.2. Utilizar un equipo informtico TEB5.2.1.
nicacin de proyectos tcnicos con

de la comunicacin.
para elaborar y comunicar proyectos tcnicos sencillos.
Maneja
software bsicos.
CD
programas
y CMCCT
CD
TEB5.2.2. Utiliza adecuadamente CMCCT
equipos informticos y dispositivos CD

electrnicos.
h
o
funde proyectos tcnicos sencillos CMCCT

con equipos informticos.
CD
CAA
CSIEE
b
e
f
g
n
B5.3. Programacin de aplicaciones B5.3. Disear y elaborar una apli- TEB5.3.1. Disea y elabora aplica- CMCCT
informticas. Estructura y elementos bsicos de un programa informtico.
cacin mediante un entorno de programacin grfico, utilizando el proceso de resolucin de problemas

tecnolgicos.
ciones informticas sencillas me- CD

diante un entorno de programacin
CAA
grfico.
CSIEE
CCEC
Pg. 26874
TEB5.2.3. Elabora, presenta y di- CCL

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
3 de ESO
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos
ISSN1130-9229
a
b
f
co. La tecnologa como respuesta a

las necesidades humanas.
B1.2. Diseo de prototipos o ma-
quetas para resolver problemas

tcnicos.

diseo hasta su comercializacin,
investigar su influencia en la sociedad y proponer mejoras desde el
punto de vista tanto de su utilidad
como de su posible impacto social.
da solucin a un problema tcnico, CMCCT

mediante el proceso de resolucin
CD
de problemas tecnolgicos.
CAA
CSC
CSIEE
o
a
CCEC
B1.3. Planificacin y construccin B1.2.
de prototipos o maquetas mediante

el uso responsable de materiales,
herramientas y tcnicas idneas.
B1.4. Trabajo en equipo. Distribu-
f
g
h
m
o
cin de tareas y responsabilidades.

Seguridad en el mbito de trabajo.
B1.5. Documentacin tcnica. Nor-
malizacin. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
CCL
CMCCT
CD
CAA
CMCCT
CAA
CSIEE
TEB1.2.3. Trabaja en equipo de CAA
manera responsable y respetuosa.
CSC
CSIEE
Bloque 2. Expresin y comunicacin tcnica

b
B2.1. Elementos de informacin de B2.1. Interpretar croquis y esbozos TEB2.1.1. Interpreta croquis y es- CMCCT
Pg. 26875
Realizar las operaciones TEB1.2.1. Elabora la documentatcnicas previstas en un plan de

cin necesaria para la planificacin
trabajo utilizando los recursos made la construccin del prototipo.
teriales y organizativos con criterios
de economa, seguridad y respeto
por el medio ambiente, y valorando
las condiciones del entorno de tra TEB1.2.2. Construye un prototipo
bajo.
que da solucin a un problema tcnico, mediante el proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
B1.1. Fases del proyecto tecnolgi- B1.1. Identificar y describir las eta- TEB1.1.1. Disea un prototipo que CCL
Objetivos
e
f
Contenidos
productos tecnolgicos: croquis y

esbozos.
como elementos de informacin de

productos tecnolgicos.
Competencias clave
bozos como elementos de informa- CAA

cin de productos tecnolgicos.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
b
e
f
ciada a un producto tecnolgico.

Aplicaciones informticas de diseo
grfico por ordenador o de simulacin.
tacin tcnica, las fases de un producto desde su diseo hasta su

comercializacin.
relacionados con un prototipo em- CMCCT

pleando software especfico de
CD
apoyo.
CAA
Bloque 3. Materiales de uso tcnico

b
e
f
g
construccin de objetos tecnolgicos.
B3.2. Propiedades de los materia-
les tcnicos: tcnicas de identificacin.
los materiales utilizados en la conscas propias de los materiales de

truccin de objetos tecnolgicos,
uso tcnico, comparando sus proreconociendo su estructura interna,
piedades.
en relacin con las propiedades
que presentan y las modificaciones TEB3.1.2. Explica las tcnicas de
que se puedan producir.
identificacin de las propiedades
mecnicas de los materiales de uso
tcnico.
CMCCT
CAA
CCL
CMCCT
CAA
Bloque 4. Mquinas y sistemas: electricidad, electrnica y control

b
f
h
B4.1. Efectos de la corriente elctri- B4.1. Relacionar los efectos de la TEB4.1.1. Explica los principales CCL
ca. Ley de Joule.
energa elctrica y su capacidad de

conversin en otras manifestaciones energticas.
efectos de la corriente elctrica y su CMCCT

conversin.
o
b
B4.2. Circuito elctrico: magnitudes B4.2. Experimentar con instrumen- TEB4.2.1. Utiliza los instrumentos CMCCT
Pg. 26876
B3.1. Materiales utilizados en la B3.1. Analizar las propiedades de TEB3.1.1. Describe las caractersti- CCL
B2.2. Documentacin tcnica aso- B2.2. Explicar, mediante documen- TEB2.2.1. Produce los documentos CCL
Objetivos
f
Contenidos
elctricas, elementos, funcionamiento y simbologa. Ley de Ohm.
tos de medida y obtener las magnitudes elctricas bsicas.
B4.3. Instrumentos de medida de
las magnitudes elctricas bsicas.
Competencias clave
de medida para conocer las magni- CAA

tudes elctricas de circuitos bsicos.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
TEB4.2.2. Calcula las magnitudes CMCCT
elctricas bsicas en circuitos elctricos sencillos.
de circuitos elctricos y electrnicos

bsicos.
con simbologa adecuada y montar

circuitos con operadores elementales.
elctricos y electrnicos bsicos CAA

empleando lmparas, zumbadores,
diodos LED, transistores, motores, CSIEE
bateras, conectores, condensadores y resistencias.
TEB4.3.2. Disea circuitos elctri- CMCCT
cos bsicos, utilizando software es- CD

pecfico y simbologa adecuada, y
experimenta con los elementos que CAA
lo configuran.
CSIEE
e
f
Elabora un programa CMCCT

informtico que gestione el funcio- CD
namiento de un sistema de control.
CAA
B4.5. Sistemas de control por orde- B4.4. Disear, montar y programar TEB4.4.1.
nador. Elementos bsicos de programacin.
un sistema sencillo de control.
CSIEE
Bloque 5. tecnologas de la informacin y de la comunicacin

f
B5.1. Elementos de un equipo in- B5.1. Distinguir las partes operati- TEB5.1.1. Identifica las partes de CMCCT
formtico.
vas de un equipo informtico.
un ordenador y es capaz de susti- CD

tuir y montar piezas clave.
CAA
Pg. 26877
B4.4. Diseo, simulacin y montaje B4.3. Disear y simular circuitos TEB4.3.1. Disea y monta circuitos CMCCT
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CSIEE
ISSN1130-9229
b
e
f
g
B5.2. Herramientas y aplicaciones B5.2. Utilizar de forma segura sis- TEB5.2.1. Maneja espacios web, CMCCT
bsicas para la bsqueda, la descarga, el intercambio y la publicacin de informacin.
temas de intercambio de informacin.
plataformas y otros sistemas de in- CD

tercambio de informacin.
CAA
CSIEE
B5.3. Medidas de seguridad en el
uso de los sistemas de intercambio

de informacin.
TEB5.2.2. Conoce las medidas de CMCCT
seguridad aplicables a cada situa- CD

cin de riesgo.
CAA
CSC
b
e
f
g
o
nicacin de proyectos tcnicos con

de la comunicacin.
para elaborar y comunicar proyectos tcnicos.
mas y software bsicos.
CD
CAA
TEB5.3.2. Utiliza adecuadamente CMCCT
equipos informticos y dispositivos CD

electrnicos.
CAA
TEB5.3.3. Elabora, presenta y di- CCL
funde proyectos tcnicos con equi- CMCCT

pos informticos.
CD
CAA
CSIEE
Pg. 26878
B5.4. Diseo, elaboracin y comu- B5.3. Utilizar un equipo informtico TEB5.3.1. Instala y maneja progra- CMCCT
DOG Nm. 120
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26879
Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) desarrollan un papel fundamental en la sociedad actual, porque proporcionan un conjunto de conocimientos y de tcnicas que permiten satisfacer las necesidades individuales y colectivas. En este sentido, las TIC le aportan al currculo la capacidad de analizar y redisear la relacin entre dispositivos tecnolgicos y necesidades sociales, mbito en el que la innovacin y la condicin de inmediata que le son propias dotan a esta materia de una gran relevancia educativa. En la resolucin de problemas con
las TIC se conjugan, adems de la innovacin, elementos como el trabajo en equipo o el carcter emprendedor,
que son imprescindibles para formar una ciudadana autnoma y competente. Adems, el conocimiento de las
nuevas tecnologas proporciona una imprescindible perspectiva cientfico-tecnolgica sobre la necesidad de construir una sociedad formada por una ciudadana crtica con respecto a lo que acontece alrededor de ella.
La materia de Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin trata de aportar al alumnado las habilidades
necesarias para adaptarse a los cambios propios de este mbito tecnolgico. De este modo, en la parte de la materia correspondiente a cuarto curso de educacin secundaria obligatoria, los bloques de "tica y esttica de la interaccin en red", de "Seguridad informtica" y de "Internet, redes sociales e hiperconexin" tratan aspectos de las
redes muy relacionados entre s, que es necesario que el alumnado domine para que pueda desenvolverse con
soltura y seguridad en los mbitos profesional y personal. El bloque de "Ordenadores, sistemas operativos y redes"
abunda en aspectos de configuracin de los ordenadores y de instalacin de aplicacin con los que las personas
usuarias deben familiarizarse para utilizar ordenadores y aplicaciones junto con otros dispositivos hoy imprescindibles, como telfonos inteligentes y tabletas, o para utilizar las posibilidades de conectividad de las TIC. El bloque
de "Organizacin, diseo y produccin de informacin digital" y el de "Publicacin y difusin de contenidos" tratan
los aspectos que pueden necesitarse para producir documentos y difundirlos, adems de algunos temas relacionados con el soporte de las publicaciones, como son el tratamiento de datos, la generacin de informes y la incorporacin de elementos grficos y audiovisuales en los documentos.
En los dos cursos de bachillerato, la materia de Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin persigue la
consolidacin de una serie de conocimientos tecnolgicos indispensables. As, el bloque "La sociedad de la informacin y el ordenador" introduce al alumnado en la importancia de esta materia en la sociedad actual. Los bloques
"Arquitectura de ordenadores", "Redes de ordenadores" y "Seguridad" abundan en aspectos relativos a los componentes y a la configuracin de los ordenadores, y a su conexin en redes. El bloque "Software para sistemas in-
DOG Nm. 120
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26880
formticos" profundiza en el uso de aplicaciones de uso comn en el mundo actual, tales como las aplicaciones
ofimticas de edicin de texto, de clculo, de elaboracin de presentacin, de almacenaje de informacin y de trabajo con imagen y vdeo. Y los bloques "Programacin" y "Publicacin y difusin de contenidos" ahondan en el diseo de programas que permitan dar soluciones a problemas del mundo real, y en el uso de estos en el mundo de
internet.
Como en otras materias que tratan aspectos tecnolgicos, en esta se integran conocimientos de carcter matemtico y cientfico, adems de que es frecuente que las TIC se utilicen para resolver problemas especficos de otras
disciplinas. Un enfoque interdisciplinar, por tanto, favorecer la conexin con otras materias e incluso con diversos
Desde el punto de vista metodolgico, las TIC admiten tratamientos muy diversos, porque sirven tanto para integrar
las restantes materias del currculo como para profundizar en aspectos muy especficos, como la programacin o
las comunicaciones, sin olvidar que son especialmente indicadas para reflexionar sobre los temas tecnolgicos y
de actualidad.
Esta materia se caracteriza por la realizacin de actividades en las que se desarrollan destrezas tcnicas para acceder a las redes de informacin, que tambin se comparte, y se utilizan aplicaciones informticas de propsito
general. En este contexto, la iniciativa, la colaboracin y el respeto por las normas de seguridad y por los derechos
de los colectivos relacionados con la cultura o con la produccin de programas informticos son tan importantes
como el dominio de los recursos informticos y de las redes de comunicaciones.
La participacin puede potenciarse en esta materia mediante la exposicin de trabajos, la resolucin colaborativa
de problemas mediante la realizacin de proyectos informticos, la utilizacin colectiva de recursos virtuales o la
bsqueda y el anlisis de informacin en internet, aspectos que tambin favorecen el propio aprendizaje.
En la enseanza de las TIC resulta, pues, adecuado reflexionar y trabajar en grupo procurando soluciones a problemas concretos en donde se puedan aplicar los conocimientos adquiridos, y buscar informacin adicional, si se
requiere, para fomentar el espritu emprendedor.
La contribucin de la materia de TIC al desarrollo de las competencias clave depender en gran medida del tipo de
actividades; es decir, de la metodologa empleada. En este sentido, la comunicacin lingstica se desarrollar en
la medida en que el alumnado adquiera y utilice un vocabulario tcnico preciso, elabore programas y documentos,
explique conceptos o elabore y exponga informacin. La competencia matemtica y las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa pueden alcanzarse configurando y administrando mquinas y sistemas operativos, aplicando
tcnicas de tratamiento y almacenamiento de datos o asumiendo hbitos seguros en el contexto de las redes de
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. 4 de ESO

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. tica y esttica en la interaccin en red

a
b
B1.1. Polticas de seguridad para la B1.1. Adoptar conductas y hbitos TICB1.1.1. Interacta con hbitos CD
proteccin del individuo en la inter-
que permitan la proteccin del indi-
adecuados en entornos virtuales.
CSC
Pg. 26881
4 de ESO
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
comunicacin, competencias que tambin se favorecen analizando el funcionamiento de programas, aplicaciones y

sistemas operativos, o mediante el anlisis y la valoracin de las repercusiones de los hbitos sociales en internet.
La competencia digital, que es la especfica de esta materia, se desarrollar con el empleo constante de las TIC
para buscar y almacenar informacin, para obtener y presentar datos y para simular sistemas, o para elaborar programas o utilidades informticos que sirvan para resolver problemas.
cotidianas de las que pueda evaluar los resultados. Del mismo modo, las competencias sociales y cvicas se alcanzarn procurando que el alumnado trabaje en equipo, interacte con otras personas y con grupos de forma
democrtica, y respete la diversidad y las normas, y tambin mediante el anlisis de la interaccin entre el desarrollo de las TIC y los cambios socioeconmicos y culturales que produce.
de la gestin de proyectos informticos sencillos, al transformar las ideas propias en programas o en documentos.
Y la conciencia y las expresiones culturales se reflejan en el anlisis de la influencia de los hitos tcnicos de las
TIC en distintas culturas y en su desarrollo y progreso.
En resumen, la materia de Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin ofrece un inmenso potencial para
ayudar a comprender el entorno social y para desarrollar un conjunto de competencias relacionadas tanto con el
entorno profesional como con las formas que la participacin ciudadana est adoptando en el contexto de las TIC
que afectan por igual a los mbitos social y del desarrollo personal.
Objetivos
f
g
h
ISSN1130-9229
i
o
a
accin con la red. Contraseas.

Conductas y hbitos seguros.
viduo en su interaccin en la red.
Competencias clave
TICB1.1.2. Aplica polticas seguras CD
de utilizacin de contraseas para CMCCT

la proteccin de la informacin personal.
B1.2. Intercambio y publicacin de
informacin digital en la red. Seguridad y responsabilidad en el uso de

los servicios de publicacin.
B1.3. Derechos de propiedad inte- B1.2. Acceder a servicios de inter- TICB1.2.1. Realiza actividades con CD
lectual y de explotacin de los materiales alojados en la web. Tipos

de licencias de distribucin.
cambio y publicacin de informacin digital con criterios de seguridad y uso responsable.
responsabilidad sobre conceptos CAA

como la propiedad y el intercambio
CSC
de informacin.
CCEC
h
i
m

o
g
h
i
m

B1.4. Propiedad y distribucin del B1.3. Reconocer y comprender los TICB1.3.1. Consulta distintas fuen- CD
software y de la informacin. Tipos

de licencias de uso y distribucin.
derechos de los materiales alojados

en la web.
B1.5. Identidad digital, privacidad y
seguridad. Desarrollo de actitudes

de proteccin activa ante de los intentos de fraude.
tes y navega conociendo la impor- CAA

tancia de la identidad digital y los
CSC
tipos de fraude de la web.
TICB1.3.2. Diferencia el concepto CD
de materiales sujetos a derechos CSC

de autora y materiales de libre dis CCEC
tribucin.
Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes

f
Realiza operaciones CD
bsicas de organizacin y almace-
B2.1. Funciones de configuracin B2.1. Utilizar y configurar equipos TICB2.1.1.
informticos, identificando los ele-
Pg. 26882
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
de las equipos informticos.
mentos que los configuran y su funcin en el conjunto.
namiento de la informacin.
Competencias clave
CMCCT
CAA
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Configura elementos CD
bsicos del sistema operativo y de CMCCT
accesibilidad del equipo informtico.
TICB2.1.2.
B2.2. Instalacin y eliminacin de B2.2. Gestionar la instalacin y TICB2.2.1.
B2.3. Utilizacin de software de B2.3. Utilizar software de comuni- TICB2.3.1. Administra el equipo con CD
software de propsito general.
comunicacin entre equipos y sistemas.
eliminacin de software de propsito general.
cacin entre equipos y sistemas.
Resuelve problemas CD
vinculados a los sistemas operati- CMCCT
vos y a las aplicaciones y los pro CAA
gramas vinculados a stos.
responsabilidad y conoce aplicacio- CMCCT

nes de comunicacin entre dispositivos.
B2.4. Arquitectura de un ordenador: B2.4. Conocer la arquitectura de un TICB2.4.1. Analiza y conoce diver- CD
B2.5. Elementos y sistemas para la B2.5. Analizar los elementos y los TICB2.5.1. Describe las formas de CD
componentes bsicos y caractersticas.
comunicacin con cables e inalmbrica.
ordenador, identificando sus componentes bsicos, y describir sus

caractersticas.
sistemas que configuran la comunicacin con cables e inalmbrica.
sos componentes fsicos de un or- CMCCT

denador, sus caractersticas tcnicas y las conexiones entre ellos.
conexin en la comunicacin entre CMCCT

dispositivos digitales.
CCL
Bloque 3. Organizacin, diseo y produccin de informacin digital

f
g
h
Elabora y maqueta CD
documentos de texto con aplicacio- CMCCT
nes informticas que facilitan la inclusin de tablas, imgenes, frmu- CCL
B3.1. Procesos de produccin de B3.1. Utilizar aplicaciones inform- TICB3.1.1.
documentos con aplicaciones ofimticas y de diseo grfico. Maquetado. Importacin de imgenes
ticas de escritorio para la produccin de documentos.
Pg. 26883
Objetivos
i
m

ISSN1130-9229
a
o
Contenidos
Competencias clave
las, grficos, as como otras posibi- CAA

lidades de diseo, e interacta con CSIEE
otras caractersticas del programa.
CCEC
y grficos.
B3.2. Formatos abiertos y estnda-
res de formato en la produccin de

documentacin.
B3.3. Operaciones bsicas en hojas
TICB3.1.2. Produce informes que CD
de clculo. Creacin de grficos.

Elaboracin de informes sencillos.
cin en bases de datos. Realizacin

de consultas bsicas y generacin
de documentos.
TICB3.1.3. Elabora bases de datos CD
sencillas y utiliza su funcionalidad CMCCT

para consultar datos, organizar la
informacin y generar documentos. CAA
CSIEE
f
h
i
m

o
estructura del contenido. Diseo de

la estructura y de elementos grficos adecuados para el pblico objetivo. Importacin de elementos multimedia, de imgenes y de grficos.
B3.6. Edicin y montaje de materia-
les audiovisuales a partir de fuentes

diversas. Captura de imagen, de
audio y de vdeo, y conversin a
otros formatos.
B3.7.
Tratamiento bsico de la
imagen digital. Exposicin, saturacin, luminosidad y contraste. Resolucin y formatos.
gen, audio y vdeo, y desarrollar

capacidades para integrarlos en diversas producciones.
timedia, imagen y texto en la elabo- CMCCT

racin de presentaciones, adecuando el diseo y la maquetado al CCL
mensaje y al pblico objetivo a CAA
quien va dirigido.
CSIEE
CCEC
CSC
TICB3.2.2. Emplea dispositivos de CD
captura de imagen, audio y vdeo, CMCCT

edita la informacin mediante software especfico y crea nuevos ma- CCL
teriales en diversos formatos.
CAA
CSIEE
Pg. 26884
B3.5. Tipos de presentaciones y B3.2. Elaborar contenidos de ima- TICB3.2.1. Integra elementos mul- CD
requieren el empleo de hojas de CMCCT

clculo, que incluyan resultados
CCL
textuales, numricos y grficos.
CSIEE
B3.4. Organizacin de la informa-
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 4. Seguridad informtica

a
ISSN1130-9229
B4.1. Procedimientos de intercam- B4.1. Adopta conductas de seguri- TICB4.1.1. Analiza y conoce dispo- CD
bio de informacin entre dispositivos fsicos de caractersticas tcnicas diversas.
dad activa y pasiva en la proteccin

de datos y en el intercambio de informacin.
B4.2. Riesgos de seguridad para
sitivos fsicos y caractersticas tc- CMCCT

nicas, de conexin y de intercambio
de informacin entre ellos.
TICB4.1.2. Conoce los riesgos de CD
sistemas, aplicaciones y datos. Hbitos de proteccin.
y pasiva. Actualizacin del software. Antivirus y cortafuegos.
TICB4.1.3. Describe la importancia CD
de la actualizacin del software y CMCCT

del empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad. CCL
Bloque 5. Publicacin y difusin de contenidos
redes locales y en internet.
cambio de informacin conociendo

las caractersticas da comunicacin
o de la conexin entre ellos.
requieren compartir recursos en re- CMCCT

des locales y virtuales.
CAA
CSC
a
f
g
h
i
m

B5.3. Diseo de pginas web senci- B5.2. Elaborar y publicar conteni- TICB5.2.1. Integra y organiza ele- CD
llas.
dos en la web que integren informacin textual, numrica, sonora y

grfica.
mentos textuales y grficos en es- CMCCT

tructuras hipertextuales.
CCL
CAA
TICB5.2.2. Disea pginas web y CD
conoce los protocolos de publica- CMCCT

cin, bajo estndares adecuados y
Pg. 26885
B5.1. Comparticin de recursos en B5.1. Utilizar dispositivos de inter- TICB5.1.1. Realiza actividades que CD
seguridad y emplea hbitos de pro- CMCCT

teccin adecuados.
B4.3. Medidas de seguridad activa
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
con respeto a los derechos de pro- CCL

piedad.
CSC
DOG Nm. 120
CSIEE
ISSN1130-9229
CCEC
a
b
g
h
web. Estndares de publicacin.
B5.5.
Trabajo colaborativo con

servicios en la nube y con las herramientas de las TIC de carcter
social.
publicacin y emplearlos en la produccin de pginas web y con las

herramientas de las TIC de carcter
social.
mente en diversas herramientas de CMCCT

las TIC de carcter social y gestio CCL
na las propias.
CAA
CSIEE
CSC
m

o
Bloque 6. Internet, redes sociales e hiperconexin
b
f
g
h
i
m

o
B6.1. Creacin y publicacin en la B6.1. Desarrollar hbitos en el uso TICB6.1.1. Elabora materiales para CD
web de materiales multiplataforma

accesibles.
B6.2. Recursos y plataformas de
formacin a distancia, empleo y salud.
B6.3. Administracin electrnica y
comercio electrnico: intercambios

econmicos y seguridad.
B6.4. Sincronizacin entre disposi-
tivos mviles y ordenadores.
de herramientas que permitan la

accesibilidad a las producciones
desde diversos dispositivos mviles.
la web que permiten la accesibili- CMCCT

dad a la informacin multiplatafor CSIEE
ma.
TICB6.1.2. Realiza intercambio de CD
informacin en distintas plataformas CMCCT

en las que est registrado/a y que
ofrecen servicios de formacin, CCL
ocio, etc.
CAA
CSC
TICB6.1.3. Sincroniza la informa- CD
Pg. 26886
B5.4. Creacin y publicacin en la B5.3. Conocer los estndares de TICB5.3.1. Participa colaborativa- CD
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cin entre un dispositivo mvil y CMCCT

otro dispositivo.
a
ISSN1130-9229
b
f
B6.5. Redes sociales. Privacidad y B6.2. Emplear el sentido crtico y TICB6.2.1. Participa activamente en CD
seguridad personal en la interaccin en redes sociales.
desarrollar hbitos adecuados en el

uso y en el intercambio de la informacin a travs de redes sociales y
plataformas.
redes sociales con criterios de se- CMCCT

guridad.
CCL
CAA
CSC
CSIEE
m

o
distribucin de contenidos multimedia para distribucin de materiales

propios.
te hipervnculos informacin en canales de contenidos multimedia,

presentaciones, imagen, audio y
vdeo.
1 de bachillerato
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin I. 1 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. La sociedad de la informacin y el ordenador

a
B1.1. Concepto de sociedad de la B1.1. Analizar y valorar las influen- TIC1B1.1.1. Describe las diferen- CD
cias de las tecnologas de la infor-
cias entre lo que se considera so-
Pg. 26887
Emplea canales de CD
distribucin de contenidos multime- CMCCT
dia para alojar materiales propios y
CCL
enlazarlos en otras producciones.
CSC
B6.6. Utilizacin de canales de B6.3. Publicar y relacionar median- TICB6.3.1.
DOG Nm. 120
Objetivos
d
g
h
Contenidos
informacin.
B1.2. El sector de las TIC: composi-
cin y caractersticas.
ISSN1130-9229
i
l
m
p
macin y de la comunicacin en la
ciedad de la informacin y sociedad
transformacin de la sociedad acdel conocimiento.
tual, tanto en los mbitos de la adquisicin del conocimiento como en
TIC1B1.1.2. Explica cules son los
los de la produccin.
nuevos sectores econmicos que
aparecieron como consecuencia de
la generalizacin de las tecnologas
Competencias clave
CCL
CSC
CD
CSIEE
CSC
d
g
i
l
Configurar ordenadores y TIC1B2.1.1. Describe las caracters- CD

equipos informticos identificando
ticas de los subsistemas que com- CMCCT.
los subsistemas que los componen
ponen un ordenador, identificando
y relacionando cada elemento con
sus principales parmetros de fun- CCL
las prestaciones del conjunto, y
cionamiento.
describir sus caractersticas.
B2.1. Bloques funcionales de un B2.1.
sistema microinformtico y componentes de cada bloque funcional.
B2.2. Componentes de los sistemas
microinformticos
B2.3. Perifricos bsicos

B2.4.
B2.5.
Dispositivos de
caractersticas y tipos.
memoria:
TIC1B2.1.2. Realiza esquemas de CD
interconexin de los bloques funcio- CMCCT.

nales de un ordenador y describe la
contribucin de cada uno al funcio- CCL
namiento integral del sistema.
TIC1B2.1.3. Describe dispositivos CD
de almacenamiento masivo utiliza- CMCCT.

dos en sistemas de ordenadores,
reconociendo su importancia en la CCL
custodia de la informacin.
TIC1B2.1.4. Describe los tipos de CD
memoria utilizados en ordenadores, CMCCT.

analizando los parmetros que las
definen y su aportacin al rendi- CCL
Pg. 26888
Dispositivos de almacenamiento: caractersticas y tipos.
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

a
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
miento del conjunto.

a
B2.6. Sistema operativo: elementos B2.2. Instalar y utilizar software de TIC1B2.2.1. Elabora un diagrama CD
ISSN1130-9229
y estructura. Clasificacin, funciones y procesos del sistema operativo. Sistemas operativos actuales.
B2.7. Instalacin y actualizacin de
propsito general y de aplicacin, y

evaluar sus caractersticas y los entornos de aplicacin.
de la estructura de un sistema ope- CMCCT.

rativo relacionando cada parte con
su funcin.
TIC1B2.2.2. Instala sistemas opera- CD
sistemas operativos y de aplicaciones de software.
tivos y programas de aplicacin pa- CMCCT

ra la resolucin de problemas en
ordenadores personales, siguiendo CAA
instrucciones de fbrica.
Bloque 3. Software para sistemas informticos

a
b
d
e
g
h
i
l
m
n
de datos sencillas.
B3.2. Elaboracin de documentos
mediante procesadores de texto.
B3.3. Elaboracin de presentacio-
nes.
B3.4. Presentacin al pblico: co-
nexin a un proyector y configuracin.
B3.5.
Resolucin de problemas
mediante hojas de clculo.
B3.6. Diseo y edicin de Imgenes
en 2D y 3D.
B3.7. Creacin de contenidos au-
diovisuales. Elaboracin de guiones, captura de sonido y de imgenes, edicin y montaje.
cas de escritorio o web, como instrumentos de resolucin de problemas especficos.
sencillas y /o extrae informacin, CMCCT.

realizando consultas, formularios e
CAA
informes.
CSIEE
CCEC
TIC1B3.1.2. Elabora informes de CD
texto que integren texto e imgenes, CMCCT

aplicando las posibilidades de las
aplicaciones y teniendo en cuenta el CCL
destinatario.
CAA
CSIEE
CSC
CCEC
TIC1B3.1.3. Elabora presentaciones CD
Pg. 26889
B3.1. Diseo y utilizacin de bases B3.1. Utilizar aplicaciones informti- TIC1B3.1.1. Disea bases de datos CD
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
B3.8. Las redes de intercambio
como fuente de recursos multimedia. Derechos que amparan las

producciones ajenas.
Competencias clave
ISSN1130-9229
que integren texto, imgenes y ele- CMCCT

mentos multimedia, adecuando el CCL
mensaje al pblico objetivo al que
CAA
se destina.
CSIEE
DOG Nm. 120
CSC
CCEC
CCEC
Disea
elementos CD
grficos en 2D y 3D para comunicar CMCCT
ideas.
CCL
TIC1B3.1.5.
CSIEE
CSC
CCEC
Realiza
pequeas CD
pelculas integrando sonido, vdeo e CMCCT
imgenes, utilizando programas de
CCL
edicin de archivos multimedia.
CAA
TIC1B3.1.6.
CSIEE
CSC
Pg. 26890
CAA
Resuelve problemas CD
que requieran a utilizacin de hojas CMCCT
de clculo, generando resultados
CAA
textuales, numricos y grficos.
CSIEE
TIC1B3.1.4.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CCEC
DOG Nm. 120
Bloque 4. Redes de ordenadores
ISSN1130-9229
b
d
g
B4.1. Configuracin bsica de redes B 4.1. Analizar las principales topo- TIC1B4.1.1. Dibuja esquemas de CD
locales: caractersticas, tipos, topologas y arquitecturas.
logas utilizadas en el diseo de redes de ordenadores, relacionndolas con el rea de aplicacin y con
las tecnologas empleadas.
configuracin de pequeas redes CMCCT

locales, seleccionando las tecnologas en funcin del espacio fsico CAA
disponible.
CSIEE
d
g
i
l
rsticas y tipologa. Normalizacin.
B4.3. Elementos de las redes de
datos: situacin, dispositivos y

adaptadores de interconexin de
redes cableadas e inalmbricas;
configuracin bsica de stos.
equipos de conexin que permiten

realizar configuraciones de redes y
su interconexin con redes de rea
extensa.
B4.4. Despliegue de redes locales
g
i
l
Realiza un anlisis CD
comparativo entre tecnologa ca- CMCCT
bleada e inalmbrica, e indica posi CCL
bles ventajas e inconvenientes.
TIC1B4.2.2.
TIC1B4.2.3. Explica la funcionalidad CD
de los elementos que permiten con- CMCCT

figurar redes de datos, indicando
sus ventajas y sus inconvenientes CCL
principales.
B4.5. Niveles del modelo OSI: fun- B4.3. Describir los niveles del mo- TIC1B4.3.1. Elabora un esquema CD
ciones de los niveles, los protocolos

y los dispositivos.
delo OSI, relacionndolos con sus

funciones en una red informtica.
de como se realiza la comunicacin CMCCT

entre los niveles OSI de dos equi CCL
pos remotos.
Pg. 26891
sin hilos: elementos, medios de

transmisin, protocolos y recomendaciones. Seguridad bsica.
Realiza un anlisis CD
comparativo entre los tipos de ca- CMCCT
bles utilizados en redes de datos.
CCL
B4.2. Cables y conectores: caracte- B4.2. Analizar la funcin de los TIC1B4.2.1.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 5. Programacin
b
ISSN1130-9229
d
g
i
l
B5.1. Diagramas de flujo: elementos B5.1. Aplicar algoritmos a la resolu- TIC1B5.1.1. Desarrolla algoritmos CD
y herramientas; smbolos y su significado.
cin de los problemas ms frecuentes que se presentan al trabajar con

estructuras de datos.
tos de un programa informtico: estructuras y bloques fundamental.
que permitan resolver problemas CMCCT

aritmticos sencillos, elaborando los
correspondientes diagramas de flu- CAA
jo.
CSIEE
do diagramas de flujo.
d
g
B5.4. Uso de estructuras de control: B5.2. Analizar y resolver problemas TIC1B5.2.1. Escribe programas que CD
operadores, condiciones, bloques y

estructuras de repeticin.
de tratamiento de informacin, dividindolos en subproblemas y definiendo algoritmos que los resuelven.
incluyan bucles de programacin CMCCT

para solucionar problemas que impliquen la divisin de un conjunto en CAA
partes ms pequeas.
CSIEE
l
b
B5.5. Ejecucin, prueba, depuracin B5.3. Analizar la estructura de pro- TIC1B5.3.1. Obtiene el resultado de CD
y documentacin de programas.
g
i
gramas informticos, identificando y

relacionando los elementos propios
del lenguaje de programacin utilizado.
seguir un pequeo programa escrito CMCCT

en un cdigo determinado, partien CAA
do de determinadas condiciones.
CSIEE
l
d.
g.
i.
l.
b
B5.6. Identificacin de los elemen- B5.4. Conocer y comprender la TIC1B5.4.1. Define el que se en- CD
tos de la sintaxis del lenguaje.
sintaxis y la semntica de las construcciones bsicas de un lenguaje

de programacin.
tiende por sintaxis de un lenguaje CMCCT

de programacin y propone ejemplos concretos de un lenguaje de- CCL
terminado.
B5.1. Diagramas de flujo: elementos B5.5. Realizar pequeos programas TIC1B5.5.1. Realiza programas de CD
Pg. 26892
B5.3. Diseo de algoritmos utilizan-
DOG Nm. 120
Objetivos
d
g
i
ISSN1130-9229
Contenidos
y herramientas; smbolos y su significado.
tos de un programa informtico: estructuras y bloques fundamental.
de aplicacin en un lenguaje de
programacin determinado y aplicarlos a la solucin de problemas
reales.
Competencias clave
aplicacin sencillos en un lenguaje CMCCT

determinado que solucionen pro- CAA
blemas de la vida real.
CSIEE
DOG Nm. 120
CSC
CCEC
B5.3. Diseo de algoritmos utilizan-
do diagramas de flujo.
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin II. 2 de bachillerato

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Programacin
d
i
miento de datos. Tipos de datos.

Variables, vectores y matrices. Listas, pilas y colas. Estructuras.
almacenamiento y analizar las caractersticas de cada una.
de almacenamiento para diferentes CMCCT

aplicaciones teniendo en cuenta sus
CCL
caractersticas.
l
b
d
g
i
B1.2. Diagramas de flujo: elemen- B1.2.
tos y smbolos, y su significado.
B1.3. Diseo de algoritmos con
diagramas de flujo utilizando herramientas informticas.
Conocer y comprender la TIC2B1.2.1. Elabora diagramas de

sintaxis y la semntica de las consflujo de mediana complejidad usantrucciones de un lenguaje de prodo elementos grficos y relacionngramacin.
doos entre s para dar respuesta a
problemas concretos.
CD
CMCCT
CAA
CSIEE
l
b
B1.4. Transformacin de diagra- B1.3. Realizar programas de aplica- TIC2B1.3.1. Elabora programas de CD
mas de flujo en pseudocdigo o en
cin en un lenguaje de programa-
mediana complejidad definiendo el
Pg. 26893
B1.1. Estructuras de almacena- B1.1. Describir las estructuras de TIC2B1.1.1. Explica las estructuras CD
2 de bachillerato
Objetivos
d
g
i
ISSN1130-9229
d
g
i
l
cdigo fuente.
B1.5.
Programacin
modular:
mdulos, procedimientos y funciones.
cin determinado y aplicarlos a la
solucin de problemas reales.
Competencias clave
flujograma correspondiente y escri- CMCCT

biendo el cdigo correspondiente.
CAA
CSIEE
TIC2B1.3.2.
Descompone problemas de cierta complejidad en problemas ms pequeos susceptibles

de ser programados como partes
separadas.
CD
CMCCT
CAA
CSIEE
CSIEE
a
B1.8. Seguridad lgica. Tipos de B1.5. Analizar la importancia de la TIC2B1.5.1. Selecciona elementos CD
amenaza y tcnicas de vigilancia

de los sistemas: proteccin contra
virus y respaldo de informacin.
B1.9. Seguridad fsica: proteccin
i
l
fsica de las redes.
B1.10. Tipos de cdigo malicioso y
usos: virus, troyanos, puertas traseras y publicitario.
proteccin de la informacin en la
sociedad del conocimiento, valorando las repercusiones de tipo econmico, social o personal.
de proteccin de software para in- CMCCT

ternet relacionndolos con los posi CAA
bles ataques.
CSIE
CSC
TIC2B1.5.2. Elabora un esquema de CD
bloques con los elementos de pro- CMCCT.

teccin fsica frente a ataques externos para una pequea red, con- CAA
Pg. 26894
Diseo y realizacin de B1.4. Depurar programas informti- TIC2B1.4.1. Obtiene el resultado de CD

pruebas: tipos de pruebas y casos
cos, optimizndolos para su aplicaseguir un programa escrito en un CMCCT
de prueba. Depuracin.
cin.
cdigo determinado, partiendo de
CAA
determinadas condiciones.
B1.7. Optimizacin y documenta CSIEE
cin. Anlisis de cdigo y refactorizacin. Repositorios de cdigo y
control de versiones.
TIC2B1.4.2. Optimiza el cdigo de CD
un programa dado aplicando proce- CMCCT
dimientos de depuracin.
CAA
B1.6.
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
siderando los elementos de hardwa- CSIEE

re de proteccin
CSC
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
TIC2B1.5.3. Clasifica el cdigo mali- CD
cioso por su capacidad de propaga- CMCCT

cin y describe las caractersticas
de cada uno, indicando sobre que CCL
elementos actan.
CSC
a
b
d
e
B2.1. Lenguajes de marcaje para B2.1. Utilizar y describir las caracte- TIC2B2.1.1. Disea pginas web y CD
la creacin de documentos web.
B2.2. Accesibilidad y usabilidad en
internet.
rsticas de las herramientas relacionadas con la web social, identificando las funciones y las posibilidades
que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.
CMCCT
CCL
CCA
CSIEE
CSC
CCEC
l
m
p
a
b
d
e
B2.3. Herramientas de gestin de B2.2. Elaborar y publicar contenidos TIC2B2.2.1. Elabora trabajos utili- CD
contenidos de la web 2.0.
en la web que integren informacin

textual, grfica y multimedia, teniendo en cuenta a quin van dirigidos y
los objetivos.
zando las posibilidades de colabo- CMCCT

racin que permiten las tecnologas
CCL
basadas en la web 2.0.
CAA
CSIEE
CSC
Pg. 26895
blogs con herramientas especficas

analizando las caractersticas fundamentales relacionadas con su accesibilidad y su usabilidad, teniendo
en cuenta la funcin a la que est
destinada.
Bloque 2. Publicacin y difusin de contenidos
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
CCEC
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
p
a
b
B2.4. Caractersticas de la web B2.3. Analizar y utilizar las posibili- TIC2B2.3.1. Explica las caractersti- CD
2.0.
cas relevantes de la web 2.0 y los CMCCT

principios en que sta se basa.
CCL
CSC
CCEC
l
m
Bloque 3. Seguridad
a
d
g
B3.1. Medidas fsicas y lgicas de B3.1. Adoptar las conductas de TIC2B3.1.1. Elabora un esquema de CD
seguridad en redes: cortafuegos,

copias de seguridad, sistemas de
control de acceso, monitorizacin
de sistemas y anlisis de logs.
seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de los datos y

del propio individuo en sus interacciones en internet y en la gestin de
recursos y aplicaciones local.
i
l
b
d
g
i
bloques con los elementos de proteccin fsica frente a ataques externos para una pequea red, considerando tanto los elementos de
hardware de proteccin como las
herramientas de software que permiten proteger la informacin.
CMCCT.
CCL
CAA
CSIEE
CSC
CCEC
B3.2. Uso bsico de un entorno de B3.2. Utilizar entornos de progra- TIC2B3.2.1. Elabora programas de CD
desarrollo: edicin de programas y

generacin de ejecutables.
macin para disear programas que

resuelvan problemas concretos.
mediana complejidad utilizando en- CMCCT

tornos de programacin.
CAA
CSIEE
Pg. 26896
dades que nos ofrecen las tecnologas basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos, aplicndolas al
desarrollo de trabajos colaborativos.
Objetivos
l
Contenidos
Competencias clave
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Pg. 26897
Introduccin
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Pg. 26898
La materia de Valores ticos tiene como objetivo bsico orientar al alumnado adolescente en la eleccin de su proyecto de vida personal. La orientacin de Valores ticos permitir que ese proyecto se vaya llenando de manera
acorde con la racionalidad prctica. Ello supone que el proyecto, por racional, va a requerir virtudes intelectuales
como el rigor, la coherencia, la honradez intelectual o el apego a la realidad. Por la dimensin prctica de esa racionalidad, el proyecto requerir que el alumnado vaya construyendo, desde la reflexin, un cdigo tico de valores
y normas que determinarn sus decisiones para guiar su conducta de tal manera que realce su dignidad personal
y, al mismo tiempo, permita su realizacin plena y feliz como personas y la promocin de relaciones sociales marcadas por el reconocimiento de las otras personas, el respeto hacia ellas, y por la finalidad de alcanzar cuotas cada
vez mayores de justicia, tanto en el nivel ms prximo a la persona como en el nivel global.
En el plano didctico, Valores ticos contribuye a la consecucin de las competencias clave. Resulta evidente que
el objetivo de alcanzar mayores competencias sociales y cvicas est en su propia constitucin como materia. Pero
la reflexin tica tambin requiere la puesta en prctica de la competencia comunicacin lingstica, por la necesidad de rigor y claridad en la exposicin de las propias ideas, y de la capacidad dialgica para comprender los puntos de vista ajenos y aprender de ellos. Tambin resulta indispensable fomentar tanto la competencia de aprender
a aprender como la de sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, pues ambas inciden en la necesidad de crecimiento personal, tanto en el orden del ejercicio de los procesos cognitivos como en el del aprecio por la creatividad, el sentido crtico y el no-estancamiento. Para la reflexin tica, adems, es necesario conocer y dialogar con
pensadores/as que, con sus teoras antropolgicas, ticas y polticas, fueron moldeando tanto nuestra cultura como
los valores de respeto, no-violencia, libertad, igualdad entre las personas, solidaridad y pluralismo; valores que son
el corazn de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (DUDH). Es desde esos valores como tambin
se analiza el trabajo cientfico y tecnolgico, por lo que tambin se trabaja la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, no desde una perspectiva sustantiva, pero s desde el anlisis de la actividad cientfico-tecnolgica como actividad que debe ser acorde a valores ticos universales, tanto en sus procedimientos como en los resultados que de ella se puedan obtener. Por ltimo, la materia se presta a desarrollar en los
alumnos y en las alumnas, tanto en trabajos colaborativos como en tareas individuales, la competencia digital, que
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Valores ticos
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Pg. 26899
les permita acceder y seleccionar informacin, procesarla y plasmar sus creaciones en productos con una innegable capacidad para la comunicacin.
Se apunta, tambin, la oportunidad que brinda la materia para poner en prctica metodologas didcticas activas y
contextualizadas que faciliten la participacin del alumnado en trabajos cooperativos, la realizacin de tareas, el
aprendizaje basado en problemas, el estudio de casos, el trabajo por retos, etc., metodologas todas ellas que le
confieren al alumnado el papel de agente activo de su propia formacin.
Pocas materias profundizan en el tratamiento de los elementos transversales del currculo como la de Valores ticos, teniendo alguno de esos elementos, como la educacin cvica y constitucional, como parte nuclear, y necesitando el concurso de los otros, como la comprensin de lectura, la correccin en la expresin oral y escrita, el uso
de herramientas para la comunicacin audiovisual y otros elementos de TIC, o la apuesta por el emprendimiento
como anttesis del estancamiento y la pasividad. Pero, adems, en la materia se abordan temas como el desarrollo
sostenible, el abuso y lo maltrato de personas con discapacidad, o el fomento de la igualdad de oportunidades,
porque en stos y en otros es la reflexin tica a quien tiene que orientar nuestra conducta.
El currculo de la materia est estructurado en seis bloques temticos con enfoques, perspectivas y niveles de profundidad diferente. Son los siguientes: "La dignidad de la persona", "La comprensin, el respeto y la igualdad en
las relaciones interpersonales", "La reflexin tica", "La justicia y la poltica", "Los valores ticos, el derecho, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (DUDH) y otros tratados internacionales sobre derechos humanos"
y, por ltimo, "Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa". Las diferencias entre bloques y el tener en cuenta los diversos momentos del desarrollo cognitivo del alumnado en esta etapa fueron los motivos determinantes de que, en el currculo del primer ciclo, los alumnos y las alumnas de primero de ESO trabajen lo referido a la personalidad y a su constitucin, la ineludibilidad de los problemas morales y la introduccin a la reflexin
tica y poltica. En segundo de ESO se abordan las aportaciones que, en el campo de la reflexin moral, hicieron
los/las grandes pensadores/as y filsofos/as de la historia, as como las conexiones necesarias entre el campo de
la tica, el del derecho y el de la poltica; conexiones en las que el concepto de justicia ocupa un papel central. En
tercero de ESO, curso final del ciclo, los temas alcanzan a la configuracin de la vida social y poltica, poniendo
como criterio tico bsico de una sociedad justa el respeto a la DUDH y los valores que la conforman, y viendo que
tanto la Constitucin Espaola como el Estatuto de Autonoma de Galicia se ajustan a este criterio y lo enriquecen.
En el cuarto curso de la etapa se retoman ya, pero desde un nivel de profundizacin superior, todos los temas que
fueron surgiendo en los cursos previos, teniendo como horizonte que el alumnado, al final de la etapa, est ya ca-
1 de ESO
DOG Nm. 120
pacitado para llevar a cabo el proyecto ms importantes de aqullos en los que se embarcarn: el de una vida personal y social digna y satisfactoria.
Valores ticos. 1 de ESO
ISSN1130-9229
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. La dignidad de la persona
d
h
B1.1. El concepto problemtico de B1.1. Construir un concepto de VEB1.1.1. Seala las dificultades CCL
persona. Significado etimolgico.
B1.2. Caractersticas de la perso-
na: independencia, racionalidad y

libertad.
B1.3. Dignidad de la persona: la
persona como ser moral.
persona, consciente de que sta es

indefinible, valorando la dignidad
que posee por el hecho de ser libre.
para definir el concepto de persona,

analizando su significado etimolgico.
VEB1.1.2. Describe las caractersti- CCL
cas principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre.
VEB1.1.3. Explica y valora la digni- CSC
B1.4. Adolescencia: crisis de iden- B1.2. Comprender la crisis de la VEB1.2.1. Conoce informacin, de CAA
tidad, formacin de grupos e influencia del grupo en el/la adolescente.
B1.5. Desarrollo de la autonoma
g
h
personal en la adolescencia. Control de la conducta y eleccin de

valores ticos.
identidad personal que surge en la

fuentes diversas, alrededor de los CSC
adolescencia y sus causas, y desgrupos de adolescentes, sus caraccribir las caractersticas de los grutersticas y la influencia que ejercen
pos que forman y la influencia que
sobre sus miembros en la determiejercen sobre sus miembros, con la
nacin de su conducta, y realiza un
finalidad de tomar conciencia de la
resumen con la informacin obteninecesidad que tiene, para seguir
da.
creciendo moralmente y pasar a la
vida adulta, del desarrollo de su au- VEB1.2.2. Elabora conclusiones CSIEE
tonoma personal y del control de
sobre la importancia que tiene para
Pg. 26900
dad de la persona que, como ente

autnomo, se convierte en uno "ser
moral".
Objetivos
Contenidos
su conducta.
ISSN1130-9229
a
f
g
a
d
g
Competencias clave
el/la adolescente desarrollar la autonoma personal y tener el control

de su propia conducta conforme a
los valores ticos libremente elegidos.
B1.6. Personalidad: factores gen- B1.3. Describir en qu consiste la VEB1.3.1. Identifica en qu consiste CSC
ticos, sociales, culturales y del entorno ambiental que influyen en su

construccin. Capacidad de autodeterminacin en el ser humano.
personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y

virtudes ticos, mediante el esfuerzo y la voluntad personal.
la personalidad y los factores gen- CSIEE

ticos, sociales, culturales y del entorno que influyen en su construccin, y aprecia la capacidad de autodeterminacin en el ser humano.
B1.7. La razn y la libertad en la B1.4. Justificar la importancia que VEB1.4.1. Describe y estima el CSC
estructuracin de la personalidad y
en la eleccin de los valores ticos
que la conformarn.
tiene el uso de la razn y la libertad

en el ser humano para determinar
"cmo quiere ser", eligiendo los valores ticos que desea incorporar a
su personalidad.
papel relevante de la razn y la libertad para configurar con sus propios actos a estructura de su personalidad.
VEB1.4.2. Realiza una lista de los CSIEE
a
b
d
e
g
h
Define la inteligencia CCL

emocional y sus caractersticas, valorando su importancia en la construccin moral del ser humano.
B1.8. La inteligencia emocional y B1.5. Analizar en qu consiste la VEB1.5.1.
su papel en el desarrollo moral de

la persona.
B1.9. Emociones, sentimientos y
vida moral.
B1.10. Valores ticos y capacidad
de autocontrol emocional.
inteligencia emocional y valorar su

importancia en el desarrollo moral
del ser humano.
VEB1.5.2. Explica en qu consisten CCL
las emociones y los sentimientos, y

cmo se relacionan con la vida moral.
Pg. 26901
valores ticos que estima como

deseables para integrarlos en su
personalidad, y explica las razones
de su eleccin.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
VEB1.5.3. Encuentra, disertando en CAA
ISSN1130-9229
grupo, la relacin entre algunas vir- CSC

tudes y valores ticos y el desarrollo
de las capacidades de autocontrol CSIEE
emocional y automotivacin, tales
como la sinceridad, el respeto, la
prudencia, la templanza, la justicia y
la perseverancia, entre otras
b
d
g
h
m
Habilidades
segn Goleman.
VEB1.6.3. Emplea la introspeccin CAA
como medio para reconocer las CSIEE

propias emociones, los sentimientos
y los estados de nimo, con la finalidad de tener un mayor control de
ellos y ser capaz de automotivarse,
convirtindose en el dueo de la
propia conducta.
Pg. 26902
emocionales B1.6. Estimar la importancia del VEB1.6.1. Comprende en qu con- CAA

desarrollo de la inteligencia emosisten las habilidades emocionales
cional
y
su
influencia
en
la
consque, segn Goleman, debe desarro B1.12. Habilidades emocionales y
truccin de la personalidad y su callar el ser humano, y elabora un esvirtudes ticas.
rcter moral, con capacidad de
quema explicativo alrededor del te B1.13. Introspeccin: autoconociemplear la introspeccin para rema, en colaboracin en grupo.
miento, autocontrol y autonoma.
conocer emociones y sentimientos
en su interior, para mejorar sus ha- VEB1.6.2. Relaciona el desarrollo CSC
bilidades emocionales.
de las habilidades emocionales con
la adquisicin de las virtudes ticas,
tales como la perseverancia, la prudencia, la autonoma personal, la
templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad con un mismo, el
respeto a la justicia y la fidelidad a
los propios principios ticos, entre
otras.
B1.11.
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Objetivos
a
d
g
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Contenidos
Competencias clave
B1.14. Construccin de la identidad B1.7. Comprender y apreciar la VEB1.7.1. Toma conciencia y apre- CSIEE
propia con arreglo a valores ticos.
B1.15.
vital.
Persona como proyecto
capacidad del ser humano, para

influir de manera consciente y voluntaria en la construccin de su
propia identidad, con arreglo a los
valores ticos, y as mejorar su autoestima.
cia la capacidad que posee para

modelar la propia identidad y hacer
de s mismo/a una persona justa,
sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa, solidaria, honesta,
libre, etc., en una palabra, digna de
ser apreciada por s mismo/a.
vida personal conforme al modelo

de persona que quiere ser y los valores ticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un
sentido.
Bloque 2. La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

a
d
e
g
h
B2.1. La naturaleza social del ser B2.1. Conocer los fundamentos de VEB2.1.1. Explica por que el ser CSC
humano.
B2.2.
Relacin dialctica
individuo y sociedad.
B2.3.
entre
Los valores ticos como

guas de las relacin interpersonales en la sociedad.
la naturaleza social del ser humano

y la relacin dialctica que se establece entre ste y la sociedad, estimando la importancia de una vida
social dirigida por los valores ticos.
humano es social por naturaleza y

valora las consecuencias que tiene
este hecho en su vida personal y
moral.
VEB2.1.2. Discierne y expresa, en CCL

pequeos grupos, sobre la influen- CSC
cia mutua que se establece entre el
individuo y la sociedad.
VEB2.1.3. Aporta razones que fun- CD
damenten la necesidad de estable- CSIEE

cer unos valores ticos que guen
las relaciones interpersonales y utiliza la iniciativa personal para elabo-
Pg. 26903
VEB1.7.2. Disea un proyecto de CSIEE
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
rar, mediante soportes informticos,

una presentacin grfica de sus
conclusiones sobre este tema.
ISSN1130-9229
Proceso de socializacin: B2.2. Describir y valorar la impor- VEB2.2.1. Describe el proceso de CCL
interiorizacin de valores y normas
tancia de la influencia del entorno
socializacin y valora su importanmorales.
social y cultural en el desarrollo
cia en la interiorizacin individual de
moral de la persona, a travs del
los valores y las normas morales
B2.5. Valores inculcados por los
anlisis del papel que desempean
que rigen la conducta de la socieagentes sociales en la configuralos
agentes
sociales.
dad en que vive.
cin de la personalidad.
B2.6. Necesidad de la crtica racio-
b
d
e
B2.4.
VEB2.2.2. Ejemplifica, en colabora- CAA
nal para alcanzar valores ticos

universales, ejemplificados en la
DUDH y basados en la dignidad
humana.
cin en grupo, la influencia que tie- CD

nen en la configuracin de la personalidad los valores morales inculca- CSC
dos por los agentes sociales, entre
ellos la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicacin
de masas, elaborando un esquema
y conclusiones, utilizando soportes
informticos.
necesidad de la crtica racional,

como medio indispensable para
adecuar a los valores ticos universales establecidos en la DUDH las
costumbres, las normas, los valores, etc., de su medio, rechazando
todo lo que atente contra la dignidad del ser humano y sus derechos
fundamentales.
B2.7. Diferencia entre la vida priva- B2.3. Distinguir en la persona los VEB2.3.1. Define los mbitos de la CCL
da (regulada por la tica) y la vida
mbitos de la vida privada y de la
vida privada y la pblica, as como
Pg. 26904
VEB2.2.3. Justifica y aprecia la CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
h
ISSN1130-9229
a
b
d
Contenidos
pblica (regulada por el derecho).
Lmites de la libertad en los dos
mbitos.
d
g
el lmite de la libertad humana, en

ambos casos.
Goleman y valores ticos que alcanzan a las relacin humanas.
tancia de las habilidades de la inteligencia emocional sealadas por

Goleman, en relacin con la vida
interpersonal, y establecer su
vnculo con los valores ticos que
enriquecen las relaciones humanas.
cia que para Goleman tiene la capacidad de reconocer las emociones ajenas y la de controlar las relaciones interpersonales, y elabora
un resumen esquemtico sobre el
tema.
B2.9. Asertividad frente a agresivi- B2.5. Utilizar la conducta asertiva y VEB2.5.1. Explica en qu consiste CCL
dad y la inhibicin.
B2.10. Asertividad y respeto a la
dignidad de las otras personas.
B2.11. Asertividad y otras habilida-
des sociales.
las habilidades sociales, con la finalidad de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes ticas necesarias en el desarrollo de
una vida social ms justa y enriquecedora.
la conducta asertiva, haciendo una CSIEE

comparacin con el comportamiento
agresivo o inhibido, y adopta como
principio moral fundamental, en las
relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas.
VEB2.5.2. Muestra, en las relacio- CSC
nes interpersonales, una actitud de

respeto hacia el derecho que todos
los seres humano tienen a sentir,
pensar y actuar de forma diferente,
a equivocarse, a disfrutar del tiempo
de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y especialmente a ser valorado de forma especial por el simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie,
Pg. 26905
Competencias clave
vida pblica, la primera regulada

por la tica y la segunda por el derecho, con la finalidad de identificar
los lmites de la libertad personal y
social.
B2.8. Habilidades emocionales de B2.4. Relacionar y valorar la impor- VEB2.4.1. Comprende la importan- CAA
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
etc.
Emplea, en dilogos CAA
cortos reales o inventados, habili- CCL
dades sociales como la empata, la
escucha activa, la interrogacin
asertiva, etc., con la finalidad de
que aprenda a utilizarlos de forma
natural en su relacin con las dems personas.
DOG Nm. 120
VEB2.5.3.
ISSN1130-9229
de comunicacin interpersonal, me- CCL

diante la realizacin de dilogos
orales, tales como la forma idnea CSIEE
de decir no, el disco rayado, el banco de niebla, etc., con el objeto de
dominarlas y poder utilizarlas en el
momento adecuado.
b
d
h
B2.12. Valores y virtudes ticos en B2.6. Justificar la importancia de VEB2.6.1. Identifica la adquisicin CSC
las relacin interpersonales.
B2.13. Deber moral y cvico del
auxilio.
los valores y de las virtudes ticas

para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y
satisfactorias.
de las virtudes ticas como una

condicin necesaria para lograr
unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas la prudencia, la
lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc.
VEB2.6.2. Elabora una lista con CSC
algunos valores ticos que deben

estar presentes en las relaciones
entre el individuo y la sociedad, tales como responsabilidad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad,
solidaridad, prudencia, respeto mu-
Pg. 26906
VEB2.5.4. Ejercita algunas tcnicas CAA
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
tuo, justicia, etc.
DOG Nm. 120
VEB2.6.3. Destaca el deber moral y CSC
ISSN1130-9229
Bloque 3. La reflexin tica

a
d
h
d
f
B3.2. Conducta instintiva animal y B3.2. Destacar el significado y la VEB3.2.1. Distingue entre la con- CMCCT
el comportamiento racional, libre y

moral del ser humano.
a
b
d
importancia de la naturaleza moral

del ser humano, tomando conciencia de la necesidad que tiene de
normas ticas.
ducta instintiva del animal y el com- CSC

portamiento racional y libre del ser
humano, destacando la magnitud
de sus diferencias y apreciando las
consecuencias que stas tienen en
la vida de las personas.
B3.3. Libertad y concepto de per- B3.3. Reconocer que la libertad VEB3.3.1. Describe la relacin entre CCL
sona.
B3.4. Influencia en la libertad de la
constituye la raz de la estructura

la libertad y el concepto de persona.
moral en la persona y apreciar el
papel que la inteligencia y la volun- VEB3.3.2. Analiza y valora la in- CAA
Pg. 26907
Diferencias entre tica y B3.1. Distinguir entre tica y moral, VEB3.1.1. Reconoce las diferencias CSC
moral. Importancia de la reflexin
sealando las semejanzas y las dientre la tica y la moral.
tica.
ferencias entre ellas y estimando la
importancia de la reflexin tica VEB3.1.2. Aporta razones que justi- CSC
como un saber prctico necesario
fiquen la importancia de la reflexin
para guiar de forma racional la
tica.
conducta del ser humano a su plena realizacin.
B3.1.
cvico que todas las personas tienen de prestar auxilio y socorro a

otras cuya vida, libertad y seguridad
estn en peligro de manera inminente, colaborando en la medida de
sus posibilidades a prestar primeros
auxilios, en casos de emergencia.
Objetivos
e
f
g
ISSN1130-9229
Contenidos
inteligencia y de la voluntad.
B3.5. Factores biolgicos, psicol-
gicos, sociales, culturales y ambientales, que influyen en el desarrollo de la inteligencia y la voluntad, especialmente el papel de la
educacin.
tad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminacin.
Competencias clave
fluencia que tienen en la libertad

personal a inteligencia, que nos
permite conocer posibles opciones
para elegir, y la voluntad, que nos
da la fortaleza suficiente para hacer
lo que hemos decidido hacer.
VEB3.3.3. Analiza algunos factores CCL
b
e
h
individual y colectiva.
B3.7. Clases de valores.

B3.8. Jerarquas de valores.
de los valores en la vida personal y

social, resaltando sus caractersticas, su clasificacin y su jerarqua,
con la finalidad de comprender su
naturaleza y su importancia.
valores y sus principales caractersticas, y aprecia su importancia en la

vida individual y colectiva de las
personas.
VEB3.4.2. Busca y selecciona in- CAA
formacin sobre la existencia de CSC

clases de valores: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc.
VEB3.4.3. Realiza, en trabajo en CD
grupo, una jerarqua de valores, ex- CSC

plicando su fundamentacin racional, mediante una exposicin usando medios informticos o audiovisuales.
Pg. 26908
B3.6. Valores. Su papel en la vida B3.4. Justificar y apreciar el papel VEB3.4.1. Explica lo que son los CCL
biolgicos, psicolgicos, sociales, CD

culturales y ambientales, que influyen en el desarrollo de la inteligen- CMCCT
cia y la voluntad, especialmente el
papel de la educacin, y expone
sus conclusiones de forma clara,
mediante una presentacin realizada con soportes informticos y audiovisuales.
DOG Nm. 120
Objetivos
a
d
Contenidos
ISSN1130-9229
Competencias clave
valores ticos.
valores ticos, sus especificaciones

y su influencia en la vida personal y
social del ser humano, destacando
la necesidad de ser reconocidos y
respetados por todos.
Explica la diferencia CSC

entre los valores ticos y el resto de
los valores, y valora la importancia
para la persona de los valores ticos.
B3.10. Valores y normas ticos, y B3.6. Tomar conciencia de la im- VEB3.6.1. Destaca algunas de las CSC
sus efectos beneficiosos para la

persona y para la comunidad.
g
h
portancia de los valores y de las

normas ticas, como gua de la
conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que proporcionan a la persona y a la comunidad.
consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la

ausencia de valores y normas ticos, tales como el egosmo, la corrupcin, la mentira, el abuso de
poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violacin de los derechos
humanos, etc.
VEB3.6.2. Emprende, utilizando la CAA
Bloque 5. Los valores ticos, el derecho, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (DUDH) y otros tratados internacionales sobre derechos humanos
a
c
d
h
B5.1. Prembulo de la DUDH: la B5.1. Identificar, en el prembulo VEB5.1.1. Explica y aprecia en qu CCL
dignidad de las personas como

fundamento de sus derechos universales, inalienables e innatos.
de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos

esenciales como el fundamento del
que derivan todos los derechos
consiste la dignidad que esta declaracin reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e
innatos, mediante la lectura de su
Pg. 26909
iniciativa personal y la colaboracin CSC

en grupo, la organizacin y el desarrollo de una campaa en su medio, CSIEE
a fin de promover el reconocimiento
de los valores ticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social.
B3.9. Carcter distintivo de los B3.5. Resaltar la importancia de los VEB3.5.1.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
humanos.
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b
c
d
Competencias clave
prembulo.
razones sobre el CSC
origen histrico del problema de los
derechos de la mujer, reconociendo
los patrones econmicos y socioculturales que fomentaron la violencia
y la desigualdad de gnero.
B5.2. Derechos de la mujer: patro- B5.2. Estimar la importancia del VEB5.2.1. Da
nes econmicos y socioculturales

que fomentaron la violencia y desigualdad de gnero.
B5.3. Derechos de la infancia.
problema actual del ejercicio de los

derechos de la mujer y de la infancia en gran parte del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia de ellos, con la finalidad de
promover su solucin.
VEB5.2.2. Justifica la necesidad de CSC
actuar en defensa de los derechos

de la infancia, luchando contra la
violencia y el abuso del que nios y
las nias son vctimas en el siglo
XXI, tales como el abuso sexual, el
trabajo infantil, o su utilizacin como
soldados/as, etc.
VEB5.2.3. Emprende, en colabora- CSC
d
e
g
B5.4. Organizaciones que trabajan B5.3. Apreciar la labor que realizan VEB5.3.1. Indaga, en trabajo en CAA
por los derechos humanos: instituciones internacionales y ONGS.
instituciones y ONGS que trabajan

por la defensa de los derechos
humanos, auxiliando las personas
que por naturaleza los poseen, pero no tienen la oportunidad de ejercerlos.
colaboracin, sobre el trabajo de CSC

instituciones y voluntarios/as que,
en todo el mundo, trabajan por el CCL
cumplimiento de los derechos humanos (Amnista Internacional, y
ONG como Manos Unidas, Mdicos
sin Fronteras y Critas, entre otros),
y elabora y expresa sus conclusio-
Pg. 26910
cin en grupo, la elaboracin de CSIEE

una campaa contra la discriminacin de la mujer y la violencia de
gnero en su medio familiar, escolar
y social, y evala los resultados obtenidos.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
nes.
DOG Nm. 120
2 de ESO
ISSN1130-9229

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
a
d
B1.1. Conceptos de persona apor- B1.1. Construir un concepto de VEB1.1.1. Seala las dificultades CCL
tados por la filosofa.
h
l
a
d
B1.2. Visin kantiana: la persona B1.2. Identificar los conceptos de VEB1.2.1. Explica la concepcin CSC
como sujeto autnomo y como un

fin en s misma.
h
l
a
b
para definir el concepto de persona, analizando algunas definiciones

aportadas por filsofos/as.
heteronoma y autonoma, mediante la concepcin kantiana de la

persona, con la finalidad de valorar
su importancia y aplicarla en la realizacin de la vida moral.
kantiana del concepto de persona,

como sujeto autnomo capaz de
dictar sus propias normas morales.
VEB1.2.2. Comenta y valora la idea CSC

de Kant al concebir la persona como un fin en s misma, rechazando
la posibilidad de ser tratada por
otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella.
B1.3. Nocin aristotlica de la vir- B1.3. Entender la relacin entre los VEB1.3.1. Seala en qu consiste CSC
tud: relacin con los actos, los hbitos y el carcter. Virtudes ticas.
actos, los hbitos y el desarrollo del

carcter, mediante la comprensin
del concepto de virtud en Aristte-
la virtud y sus caractersticas en

Aristteles, indicando su relacin
con los actos, los hbitos y el ca-
Pg. 26911
persona, consciente de que sta es

indefinible, valorando la dignidad
que posee por el hecho de ser libre.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
les y, en especial, lo relativo a las

rcter.
virtudes ticas, por la importancia
que tienen en el desarrollo de la VEB1.3.2. Enumera algunos de los CAA
personalidad.
beneficios que, segn Aristteles, CCL
aportan las virtudes ticas al ser
humano, identifica algunas de s- CSC
tas y las ordena segn un criterio
racional.
d
h
l
ISSN1130-9229
a
b
e
g
h
Diferencias entre tica y B2.1. Distinguir, en la persona, los VEB2.1.1. Distingue entre los mbi- CCL
derecho.
mbitos de la vida privada y de la
tos de accin que corresponden a CD
vida pblica, la primera regulada
la tica y al derecho, y expone sus
B2.2. Posibles conflictos entre los
por
la
tica
y
la
segunda
por
el
deconclusiones mediante una presenvalores que regulan la vida privada
recho, con la finalidad de identificar
tacin elaborada con medios infory los que regulan la vida pblica.
los lmites de la libertad personal y
mtica.
social.
B2.1.
VEB2.1.2. Reflexiona alrededor del CCL

a
B3.1. Diferencia entre tica y mo- B3.1. Distinguir entre tica y moral, VEB3.1.1. Reconoce las diferen- CSC
sealando las semejanzas y las di-
cias entre la tica y la moral, en lo
Pg. 26912
problema de la relacin entre estos CSC

dos campos, el privado y el pblico,
y la posibilidad de que exista un CSIEE
conflicto de valores ticos entre
ambos, as como la forma de encontrar una solucin basada en los
valores ticos, ejemplificando de
manera concreta tales casos, y expone sus posibles soluciones fundamentadas ticamente.
DOG Nm. 120
Objetivos
d
Contenidos
ral.
Competencias clave
B3.2. Reflexin tica como gua
B3.3. Estructura moral de la perso- B3.2. Destacar el significado y la VEB3.2.1. Seala en qu consiste CSC
racional de conducta.
ISSN1130-9229
b
d
g
na.
B3.4. Etapas del desarrollo moral
en Piaget y Khlberg. Paso de la

heteronoma a la autonoma moral.
g
h
la estructura moral de la persona

como ser racional y libre, razn por
la que sta es responsable de su
conducta y de las consecuencias
de sta.
VEB3.2.2. Explica las tres etapas CCL

del desarrollo moral en la persona, CSC
segn la teora de Piaget o la de
Khlberg, y las caractersticas propias de cada una, destacando cmo se pasa de la heteronoma a la
autonoma moral.
Describe la relacin CCL
entre la libertad y los conceptos de
persona y estructura moral.
B3.5. La libertad como raz de la B3.3. Reconocer que la libertad VEB3.3.1.
estructura moral de la persona.
constituye la raz de la estructura

moral en la persona, y apreciar el
papel de la inteligencia y de la voluntad como factores que incrementan la capacidad de autodeterminacin.
Pg. 26913
importancia de la naturaleza moral

del ser humano, analizando sus
etapas de desarrollo y tomando
conciencia de la necesidad que tiene de normas ticas, libre y racionalmente asumidas, como gua de
su comportamiento.
ferencias entre ellas, y estimando

que se refiere a su origen y a su
la importancia de la reflexin tica
finalidad.
como un saber prctico necesario
para guiar de manera racional la VEB3.1.2. Aporta razones que CSC
conducta del ser humano a su plejustifiquen la importancia de la rena realizacin.
flexin tica, como una gua racional de conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de
forma apropiada los argumentos en
que se fundamenta.
DOG Nm. 120
Objetivos
a
b
c
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
B3.6. Caractersticas distintivas de B3.4. Resaltar la importancia de los VEB3.4.1. Describe las caracters- CCL
los valores ticos.
B3.7. Valores ticos y dignidad
humana.
e
g
valores ticos, sus especificaciones

y su influencia en la vida personal y
social del ser humano, destacando
la necesidad de ser reconocidos y
respetados por todos.
ticas distintivas de los valores ticos, utilizando ejemplos concretos

de ellos y apreciando su relacin
esencial con la dignidad humana y
la conformacin de una personalidad justa y satisfactoria.
VEB3.4.2. Emplea el espritu em- CSC
B3.8. Normas. Especificidad de las B3.5. Establecer el concepto de VEB3.5.1. Define el concepto de CCL
b
h
l
prendedor para realizar, en grupo, CSIEE

una campaa destinada a difundir
la importancia de respetar los valores ticos, tanto en la vida personal
como en la social.
normas ticas.
B3.9. Relativismo moral de los
sofistas.
Intelectualismo moral en
Scrates y Platn.
B3.11. Relativismo moral frente a
subjetivismo moral.
VEB3.5.3. Conoce los motivos que CCEC
llevaron a Scrates a afirmar el "intelectualismo moral", y explica en

qu consiste y la postura de Platn
al respecto.
Pg. 26914
B3.10.
normas ticas y apreciar su impornorma y de norma tica, distintancia, identificando sus caractersguindola de las normas jurdicas,
ticas y la naturaleza de su origen y
religiosas, etc.
validez, mediante el conocimiento
del debate tico que existi entre VEB3.5.2. Seala quines fueron CCEC
Scrates y los sofistas.
los sofistas y algunos de los hechos y de las razones en que se
fundamentaba su teora relativista
de la moral, destacando las consecuencias que esta tiene en la vida
de las personas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
VEB3.5.4. Compara el relativismo y CCL
ISSN1130-9229
el subjetivismo moral apreciando la CSC

vigencia de estas teoras ticas en
la actualidad, y expresa opiniones
de forma argumentada.
b
e
B3.12. Clasificacin de las teoras B3.6. Explicar las caractersticas y VEB3.6.1. Enuncia los elementos CAA
ticas: ticas de fines y ticas procedimentales.
B3.13. La tica de Epicuro como
tica de fines.
los objetivos de las teoras ticas,

as como su clasificacin en ticas
de fines y procedimentales, sealando los principios ms destacados del hedonismo de Epicuro.
distintivos de las "teoras ticas" y CCL

argumenta su clasificacin en ticas de fines y ticas procedimentales, y elabora un esquema con sus
caractersticas ms destacadas.
VEB3.6.2. Enuncia los aspectos CCEC
fundamentales de la teora hedonista de Epicuro y los valores ticos que defiende, destacando las
caractersticas que la identifican
como una tica de fines.
con el grupo, argumentos a favor CCL

y/o en contra del epicuresmo, y
expone sus conclusiones con los
argumentos racionales correspondientes.
b
h
l
Entender los principales VEB3.7.1. Explica el significado del CCL

aspectos del eudemonismo aristotrmino "eudemonismo" y lo que
tlico, identificndolo como una tipara Aristteles significa la felicidad
ca de fines y valorando su imporcomo bien supremo, y elabora y
tancia y la vigencia actuales.
expresa conclusiones.
B3.14. El eudemonismo aristotlico B3.7.
como tica de fines.
B3.15. El bien supremo de la per-
sona en Aristteles y las tres tendencias del alma.
VEB3.7.2. Distingue los tres tipos CCEC
Pg. 26915
VEB3.6.3. Elabora, en colaboracin CAA
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
de tendencias que hay en el ser

humano, segn Aristteles, y su
relacin con lo que l considera
como bien supremo de la persona.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Aporta razones para CCL

clasificar el eudemonismo de Aristteles dentro de la categora de la
tica de fines.
VEB3.7.3.
g
h
l
B3.16. El utilitarismo como tica de B3.8. Comprender los elementos VEB3.8.1. Hace una recensin de CCL
fines: principio de utilidad; concepto

de placer; compatibilidad del
egosmo individual con el altruismo
universal; localizacin del valor moral en las consecuencias de la accin.
ms significativos de la tica utilitarista y su relacin con el hedonismo de Epicuro, clasificndola como

una tica de fines y elaborando argumentos que apoyen su valoracin personal alrededor de este
planteamiento tico.
las ideas fundamentales de la tica

utilitarista: el principio de utilidad, el
concepto de placer, la compatibilidad del egosmo individual con el
altruismo universal y la localizacin
del valor moral en las consecuencias de la accin, entre otras.
VEB3.8.2. Enumera las caracters- CCEC
VEB3.8.3. Argumenta racionalmen- CCL
te sus opiniones sobre la tica utili- CSIEE

tarista.
Bloque 4. La justicia y la poltica

a
b
e
Comprender y valorar la VEB4.1.1. Explica y aprecia las CCEC

importancia de la relacin entre los
razones que da Aristteles para esconceptos de tica, poltica y justitablecer un vnculo necesario entre
cia, mediante el anlisis y la definitica, poltica y justicia.
B4.1. Relacin entre tica, poltica B4.1.
y justicia en el pensamiento aristotlico.
B4.2. Semejanzas, diferencias y
Pg. 26916
ticas que hacen del utilitarismo y

del epicuresmo unas ticas de fines.
Objetivos
h
l
Contenidos
relaciones entre valores ticos y
valores cvicos.
ISSN1130-9229
B4.3. La poltica de Aristteles.
B4.4.
h
l
Competencias clave
cin de estos trminos, destacando VEB4.1.2. Utiliza y selecciona CAA

el vnculo entre ellos en el pensainformacin sobre los valores timiento de Aristteles.
cos y cvicos, identificando y apreciando las semejanzas, las diferencias y las relaciones entre ellos.
B4.2. Conocer y apreciar la poltica VEB4.2.1. Elabora, recurriendo a CSIEE
de Aristteles y sus caractersticas

esenciales, y entender su concepto
de justicia y su relacin con el bien
comn y la felicidad, elaborando un
juicio crtico sobre la perspectiva de
este filsofo.
su iniciativa personal, una presen- CD

tacin con soporte informtico, sobre la poltica aristotlica como una CSC
teora organicista, con una finalidad
tica y que atribuye la funcin educativa al Estado.
VEB4.2.2. Selecciona y usa infor- CAA
b
e
h
Relaciones entre tica y B5.1. Sealar la vinculacin entre VEB5.1.1. Busca y selecciona CCL
derecho.
la tica, el derecho y la justicia, a
informacin en pginas web, para CD
travs del conocimiento de sus
identificar las diferencias, las semesemejanzas, diferencias y relaciojanzas y los vnculos entre la tica
nes.
y el derecho.
B5.1.
Pg. 26917
macin, en colaboracin con el CCL

grupo, para entender y apreciar la
importancia que Aristteles le da a
la justicia como valor tico en el
que se fundamenta la legitimidad
del Estado y su relacin con la felicidad y el bien comn, y expone
sus conclusiones personales debidamente fundamentadas.
Concepto aristotlico de
justicia y su relacin con el bien
comn y la felicidad.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 6. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa

a
ISSN1130-9229
b
d
e
f
B6.1. Dimensin moral de la cien- B6.1. Reconocer la importancia de VEB6.1.1. Utiliza informacin de CAA
cia y de la tecnologa por su impacto en todos los mbitos de la vida

humana.
B6.2.
Valores recogidos en la
DUDH como criterio para fijar lmites a la investigacin cientficotecnolgica.
la dimensin moral de la ciencia y

la tecnologa, as como la necesidad de establecer lmites ticos y
jurdicos, con la finalidad de orientar su actividad con arreglo a los
valores defendidos por la DUDH.
distintas fuentes para analizar la CMCCT

dimensin moral de la ciencia y la
tecnologa, evaluando el impacto CSC
positivo y negativo que stas pueden tener en todos los mbitos de
la vida humana (social, econmico,
poltico, tico y ecolgico, etc.).
VEB6.1.2. Aporta argumentos que CCL
fundamenten la necesidad de po- CMCCT

ner lmites ticos y jurdicos a la investigacin prctica, tanto cientfica CSC
como tecnolgica, tomando la dignidad humana y los valores ticos
reconocidos en la DUDH como criterio normativo.
personal para exponer sus conclu- CSIEE

siones sobre lo tema tratado, utilizando medios informticos y audiovisuales, de manera argumentada y ordenada racionalmente.
a
d
g
m
B6.3. Problemas de la tecnode- B6.2. Entender y valorar el proble- VEB6.2.1. Destaca el problema y el CMCCT
pendencia.
ma de la tecnodependencia y la
alienacin humana a la que conduce.
peligro que representa para el ser

humano a tecnodependencia, sealando sus sntomas y sus causas, y estimando sus consecuencias negativas, como una adicin
incontrolada a los dispositivos electrnicos, a los videojuegos y a las
Pg. 26918
VEB6.1.3. Recurre a su iniciativa CD
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
redes sociales, que conduce las

personas hacia una progresiva
deshumanizacin.
b
d
Analiza informacin CCL

seleccionada de diversas fuentes, CMCCT
con la finalidad de conocer en qu
consisten algunos de los avances CSC
en medicina y biotecnologa, que
formulan dilemas morales (utilizacin de clulas madre, clonacin,
eugnesis, etc.), sealando algunos peligros que estos encierran de
prescindir del respeto a la dignidad
humana y sus valores fundamentales.
B6.4. Dilemas morales que presen- B6.3. Utilizar los valores ticos VEB6.3.1.
tan los avances en medicina y biotecnologa.
e
f
h
contenidos en la DUDH en el campo cientfico y tecnolgico, con la

finalidad de evitar su aplicacin
inadecuada y solucionar los dilemas morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y la biotecnologa.
VEB6.3.2. Presenta una actitud de CSC
3 de ESO
Valores ticos. 3 ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 26919
tolerancia y respeto ante las opi- CSIEE

niones que se expresan en la confrontacin de ideas, con la finalidad
de solucionar los dilemas ticos,
sin olvidar la necesidad de emplear
el rigor en la fundamentacin racional y tica de todas las alternativas de solucin planteadas.
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

a
ISSN1130-9229
c
d
h
l
DOG Nm. 120
Fundamenta racional- CSC

mente y ticamente la eleccin de
la democracia como un sistema
que est por encima de otras formas de gobierno, por el hecho de
incorporar en sus principios los valores ticos sealados en la DUDH.
B4.1. La democracia como forma B4.1. Justificar racionalmente la VEB4.1.1.
de gobierno en la que se plasman

los principios ticos de la DUDH.
B4.2. El Estado de derecho.

B4.3. Lxico de la unidad: demo-
B4.4. Divisin de poder. La pro-
puesta de Montesquieu y su funcin de control del Estado por parte

de la ciudadana.
VEB4.1.2. Define el concepto de CCL

"Estado de derecho" y establece su
relacin con la defensa de los valores ticos y cvicos en la sociedad
democrtica.
VEB4.1.3. Describe el significado CCL
VEB4.1.4. Explica la divisin de CSC
poder propuesta por Montesquieu y

la funcin que desempean el poder legislativo, el ejecutivo y el judicial en el Estado democrtico, como instrumento para evitar el monopolio del poder poltico y como
medio que permite a los ciudadanos y a las ciudadanas el control
del Estado.
Pg. 26920
de los siguientes conceptos y establece la relacin entre ellos: democracia, ciudadano/ciudadana, soberana, autonoma personal, igualdad, justicia, representatividad, etc.
cracia, ciudadano/ciudadana, soberana, autonoma personal, igualdad, justicia, representatividad, etc.
necesidad de los valores y principios ticos contenidos en la DUDH,

como fundamento universal de las
democracias durante los siglos XX
y XXI, destacando sus caractersticas y su relacin con los conceptos
de "Estado de derecho" y "divisin
de poder".
Objetivos
a
d
g
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
B4.5. Deber moral de la participa- B4.2. Reconocer la necesidad de la VEB4.2.1. Asume y explica el de- CSC
cin ciudadana en el ejercicio de la

democracia.
B4.6. Riesgos de democracias que
violen los derechos humanos.
participacin activa de los ciudadanos y de las ciudadanas en la vida

poltica del Estado con la finalidad
de evitar los riesgos de una democracia que viole los derechos humanos.
ber moral y civil que tienen los ciudadanos y las ciudadanas de participar activamente en el ejercicio de
la democracia, con la finalidad de
que se respeten los valores ticos
y cvicos en el seno del Estado.
DOG Nm. 120
VEB4.2.2. Define la magnitud de CSC
a
b
d
h
l
valores ticos en los que se fundamenta y conceptos preliminares

que establece.
mentos de la Constitucin espaola

de 1978, identificando los valores
ticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece.
valores ticos ms relevantes en CSC

los que se fundamenta la Constitucin espaola, y seala el origen
de su legitimidad y su finalidad,
mediante la lectura comprensiva y
comentada de su prembulo.
VEB4.3.2. Describe los conceptos CCL
preliminares delimitados en la
Constitucin espaola y su dimensin tica (nacin espaola, pluralidad ideolgica o papel y funciones
atribuidos a las Fuerzas Armadas),
a travs de la lectura comprensiva
y comentada de los artculos 1 al 9.
Pg. 26921
B4.7. La Constitucin espaola: B4.3. Conocer y valorar los funda- VEB4.3.1. Identifica y aprecia los CCL
algunos de los riesgos que existen CSIEE

en los gobiernos democrticos
cuando no se respetan los valores
ticos de la DUDH (degeneracin
en demagogia, dictadura de las
mayoras, escasa participacin ciudadana, etc.) y formula posibles
medidas para evitarlos.
Objetivos
a
c
d
Contenidos
ISSN1130-9229
c
d
g
h
Competencias clave
cas fundamentales en la Constitucin espaola.
tucin espaola e identificar en

ella, mediante una lectura explicativa y comentada, los derechos y los
deberes del individuo como persona y ciudadano o ciudadana, apreciando su adecuacin a la DUDH,
con la finalidad de asumir de manera consciente y responsable los
principios de convivencia que bien
regir en el Estado espaol.
importancia de los "derechos y las

libertades pblicas fundamentales
de la persona" establecidos en la
Constitucin: libertad ideolgica,
religiosa y de culto; carcter aconfesional del Estado; derecho a la
libre expresin de ideas y pensamientos; y derecho a la reunin poltica y a la libre asociacin, y sus
lmites.
B4.9. Adecuacin de la Constitu- B4.5. Sealar y apreciar la adecua- VEB4.5.1. Conoce y aprecia en la CSC
cin espaola a los principios ticos de la DUDH.
B4.10. Deberes ciudadanos en la
Constitucin espaola.
B4.11.
Constitucin espaola su adecuacin a la DUDH, y seala los valores ticos en que se fundamentan
los derechos y los deberes de los
ciudadanos y de las ciudadanas,
as como los principios rectores de
la poltica social y econmica.
VEB4.5.2. Explica y asume los CCL
deberes ciudadanos que establece CSIEE

la Constitucin, y los ordena segn
su importancia, justificando el orden elegida.
Aporta razones para CSC
justificar la importancia que tiene,
para el buen funcionamiento de la
democracia, el hecho de que los
ciudadanos las ciudadanas sean
conscientes no slo de sus derechos, sino tambin de sus deberes
como un deber cvico, jurdico y
VEB4.5.3.
Pg. 26922
Responsabilidad fiscal y
principios rectores de la poltica social y econmica en la Constitucin
espaola.
cin de la Constitucin espaola a

los principios ticos definidos por la
DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de los "derechos y
deber de los ciudadanos" (artculos
del 30 al 38) y de los "principios
rectores de la poltica social y econmica" (artculos del 39 al 52).
B4.8. Derechos y libertades pbli- B4.4. Mostrar respeto por la Consti- VEB4.4.1. Seala y comenta la CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
tico.
DOG Nm. 120
VEB4.5.4. Reconoce la responsabi- CSC
ISSN1130-9229
lidad fiscal de los ciudadanos y de

la ciudadanas, y su relacin con los
presupuestos generales del Estado
como un deber tico que contribuye al desarrollo del bien comn.
b
g
B4.12. Estatuto de Autonoma de B4.6. Conocer y valorar los ele- VEB4.6.1. Seala y comenta, a CAA
Galicia: ttulo preliminar; ttulo primero, captulos I y II.
mentos esenciales del Estatuto de

autonoma de Galicia segundo aparece en su ttulo preliminar y en el
ttulo primero, captulos I y II.
travs del trabajo colaborativo, los CSC

elementos esenciales del Estatuto
de autonoma de Galicia recogidos
en su ttulo preliminar.
VEB4.6.2. Identifica y valora las CCL
caractersticas sealadas en el ttulo I sobre el "poder gallego".
VEB4.6.3. Identifica y valora las CCL
a
d
h
l
B4.13. Desarrollo histrico de la B4.7. Conocer los elementos esen- VEB4.7.1. Describe la integracin CSC
Unin Europea (UE): objetivos y

valores ticos en que se fundamenta, de acuerdo con la DUDH.
B4.14. Logros alcanzados por la
UE en beneficio de sus ciudadanos

y de sus ciudadanas.
ciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los estados
miembros y su ciudadana, con la
finalidad de reconocer su utilidad y
los logros alcanzados por sta.
econmica y poltica de la UE, su

desarrollo histrico desde 1951,
sus objetivos y los valores ticos
en los que se fundamenta, de
acuerdo con la DUDH.
VEB4.7.2. Identifica y aprecia la CSC
importancia de los logros alcanza-
Pg. 26923
funciones y las caractersticas del

Parlamento sealadas en el captulo I, y de la Xunta y su Presidencia,
segn el captulo II.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
dos por la UE y el beneficio que stos supusieron para la vida de los

ciudadanos y de las ciudadanas
(anulacin de fronteras y restricciones aduaneras, libre circulacin de
personas y capitales, etc.), as como los deberes adquiridos en diferentes mbitos (econmico, poltico, de la seguridad y la paz, etc.).
a
b
e
h
b
e
g
h
l
cho.
B5.2. Relacin entre legalidad y
legitimidad.
la tica, el derecho y la justicia, a

travs del conocimiento de sus
semejanzas, diferencias y relaciones, y analizar el significado de los
trminos de legalidad y legitimidad.
B5.3. Justificacin de las normas B5.2. Explicar el problema de la VEB5.2.1. Elabora en grupo una CD
jurdicas.
B5.4.
Convencionalismo de los
sofistas
B5.5. Iusnaturalismo. Iusnaturalis-
mo de Locke.
B5.6. Iuspositivismo de Kelsen.
justificacin de las normas jurdipresentacin con soporte digital CSC

cas, a travs del anlisis de las teosobre la teora iusnaturalista del
ras del derecho natural o iusnatuderecho, su objetivo y sus caracteralismo, el convencionalismo y el
rsticas, identificando en la teora
positivismo jurdico, identificando
de Locke un ejemplo de sta en lo
que se refiere al origen de las leyes
su aplicacin en el pensamiento
jurdicas, su validez y las funciones
jurdico de determinados/as filsoque le atribuye al Estado.
fos/as, con la finalidad de ir conformando una opinin argumentada
sobre la fundamentacin tica de VEB5.2.2. Destaca y valora, en el CCEC
las leyes.
pensamiento sofista, la distincin
entre "physis" y "nomos", descri-
Pg. 26924
Busca y selecciona CAA

informacin en pginas web, para CD
identificar las diferencias, semejanzas y vnculos existente entre la
tica y el Derecho, y entre la legalidad y la legitimidad, elaborando y
presentando conclusiones fundamentadas.
B5.1. Relacin entre tica y dere- B5.1. Sealar la vinculacin entre VEB5.1.1.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
biendo su contribucin al convencionalismo jurdico, y elabora conclusiones argumentadas alrededor

de este tema.
ISSN1130-9229
Analiza informacin CCEC

sobre lo positivismo jurdico de
Kelsen, especialmente en lo relativo a la validez de las normas y de
los criterios que utiliza, especialmente lo de eficacia, y la relacin
que establece entre la tica y el derecho.
DOG Nm. 120
VEB5.2.3.
prendedor y a la iniciativa personal CD

para elaborar una presentacin con
medios informticos, en colabora- CSIEE
cin con el grupo, comparando las
tres teoras del derecho y explicando sus conclusiones.
b
d
e
h
l
B5.7. Elaboracin de la DUDH y B5.3. Analizar el momento histrico VEB5.3.1. Explica la funcin de la CSC
creacin de la ONU. Circunstancias

histricas, objetivos de ambos
acontecimientos y papel de la
DUDH como cdigo tico de conducta de los estados.
y poltico que impuls la elaboraDUDH como un cdigo tico recocin de la DUDH y la creacin de la
nocido por los pases integrantes
ONU, con la finalidad de entenderla
de la ONU, con la finalidad de procomo una necesidad de su tiempo,
mover la justicia, la igualdad y la
paz en todo el mundo.
cuyo valor contina vigente como
fundamento tico universal de la
legitimidad del derecho y de los es- VEB5.3.2. Contrasta informacin CAA
tados.
de los acontecimientos histricos y
polticos que originaron la DUDH,
entre ellos el uso de las ideologas
nacionalistas y racistas que defendan la superioridad de unos hom-
Pg. 26925
VEB5.2.4. Recurre al espritu em- CAA
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
bres sobre otros, llegando al lmite

del Holocausto judo, as como la
discriminacin y el exterminio de
todas las personas que no pertenecieran a una determinada etnia,
a un modelo fsico, a una religin, a
unas ideas polticas, etc.
DOG Nm. 120
VEB5.3.3. Seala los objetivos de CCEC
a
b
c
d
e
h
l
artculos y los tipos de derecho.
tenido y la estructura interna de la

DUDH, con la finalidad de conocerla y propiciar el suyo aprecio y respeto.
sobre la estructura de la DUDH, CCL

que se compone de un prembulo
y 30 artculos que pueden clasificarse de la siguiente manera:
Los artculos 1 y 2 se refieren a
los derechos inherentes a todas
las personas: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la nodiscriminacin.
Los artculos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales.
Los artculos del 12 al 17 establecen los derechos del individuo
en relacin con la comunidad.
Los artculos del 18 al 21 sealan
los derechos y las libertades polticas.
Los artculos del 22 al 27 se centran en los derechos econmi-
Pg. 26926
B5.8. Estructura de la DUDH: sus B5.4. Interpretar y apreciar el con- VEB5.4.1.Construye un esquema CAA
la creacin de la ONU y la fecha en

que se firm la DUDH, y valora la
importancia de este hecho para la
historia de la humanidad.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cos, sociales y culturales.
ISSN1130-9229
Finalmente, los artculos del 28 al

30 se refieren a la interpretacin
de todos ellos, a las condiciones
necesarias para su ejercicio y a
sus lmites.
DOG Nm. 120
VEB5.4.2. Elabora una campaa, CCEC
b
h
l
c
d
e
hechos histricos que influyeron en

su desarrollo.
B5.10. Problemas a los que se B5.6. Evaluar, utilizando el juicio VEB5.6.1. Investiga mediante in- CAA
enfrenta el ejercicio de los derechos civiles y polticos de la DUDH.
crtico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicacin de la DUDH.
formacin obtenida en distintas CD

fuentes, sobre los problemas y los
retos de la aplicacin de la DUDH, CSC
en lo que se refiere al ejercicio de
derechos civiles (destacando los
problemas relativos a la intolerancia, la exclusin social, la discriminacin de la mujer, la violencia de
gnero y la existencia de actitudes
como la homofobia, el racismo, la
Pg. 26927
Comprender el desarrollo VEB5.5.1. Describe los hechos CCEC

histrico de los derechos humanos
ms influyentes en el desarrollo
como una conquista de la humanihistrico de los derechos humanos
dad
de la primera generacin (derechos
civiles y polticos), de la segunda
generacin (econmicos, sociales y
culturales) y de la tercera (derechos de los pueblos a la solidaridad, al desarrollo y a la paz).
B5.9. Generaciones de derechos y B5.5.
en colaboracin con el grupo, con CSC

la finalidad de difundir la DUDH
como fundamento del derecho y la CSIEE
democracia, en su medio escolar,
familiar y social.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
xenofobia, el acoso laboral y escolar, etc.) y de los derechos polticos

(guerras, terrorismo, dictaduras,
genocidio, refugiados/as polticos/as, etc.).
DOG Nm. 120
Bloque 6. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa

a
d
e
f
g
h
en la investigacin cientfica. Progreso cientfico-tcnico y valores

ticos.
en que la investigacin cientfica no

es neutral, sino que est determinada por intereses polticos, econmicos, etc., mediante el anlisis
de la idea de progreso y su interpretacin equivocada, cuando los
objetivos no respetan un cdigo
tico fundamentado en la DUDH.
informacin, trabajando en colabo- CD

racin, de algunos casos en los
que la investigacin cientfica y CMCCT
tecnolgica no fue guiada ni es CSC
compatible con los valores ticos
de la DUDH, generando impactos
negativos en los mbitos humano y
ambiental, sealando las causas.
VEB6.1.2. Diserta, colaborando en CCL
VEB6.1.3. Selecciona y contrasta CCL
informacin, colaborando en grupo, CMCCT

sobre algunas de las amenazas de
la aplicacin indiscriminada de la CSIEE
ciencia y la tecnologa para el entorno ambiental y para la vida (explotacin descontrolada de los recursos naturales, destruccin de
hbitats, contaminacin qumica e
industrial, lluvia cida, cambio cli-
Pg. 26928
grupo, sobre la idea de progreso en CMCCT

la ciencia y su relacin con los valores ticos, el respeto a la dignidad humana y su medio, y elabora
y expone conclusiones.
B6.1. Necesidad de criterios ticos B6.1. Reconocer que existen casos VEB6.1.1. Obtiene y selecciona CAA
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
mtico, desertificacin, etc.).
DOG Nm. 120
4 de ESO
ISSN1130-9229

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
a
b
c
d
h
B1.1. La dignidad del ser humano B1.1. Interpretar y valorar la impor- VEB1.1.1. Identifica el origen de los CSC
como valor bsico en el que se

asienta la DUDH.
B1.2. Atributos esenciales del ser
humano en la DUDH: razn, conciencia y libertad.
B1.3. Lxico del bloque: dignidad
Pg. 26929
de la persona, fraternidad, libertad

humana, trato digno, juicio justo,
trato inhumano o degradante, detencin arbitraria, presuncin de
inocencia, discriminacin, violacin
de derechos, etc.
tancia de la dignidad de la persona

derechos inalienables y universales
como el valor del que parte y en el
que establece la DUDH en la dignique se fundamenta la DUDH, subdad del ser humano en tanto que
rayando los atributos inherentes a
persona y los atributos inherentes a
la naturaleza humana y los deresu naturaleza.
chos inalienables y universales que
derivan de ella, como el punto de VEB1.1.2. Identifica en la DUDH CCL
partida sobre el que deben girar los
los atributos esenciales del ser huvalores ticos en las relaciones
mano: razn, conciencia y libertad.
humanas a nivel personal, social,
estatal y universal.
VEB1.1.3. Relaciona adecuada- CAA
mente los trminos y las expresiones siguientes, que se utilizan en la
DUDH: dignidad de la persona, fraternidad, libertad humana, trato
digno, juicio justo, trato inhumano o
degradante, detencin arbitraria,
presuncin de inocencia, discriminacin, violacin de derechos, etc.
Objetivos
a
b
c
Contenidos
Competencias clave
B2.1. Derechos y libertades de los B2.1. Explicar, basndose en la VEB2.1.1. Comenta, segn lo esta- CCL
individuos establecidos en la DUDH

que el Estado debe respetar.
ISSN1130-9229
d
e
g
DUDH, los principios que deben

regir las relaciones entre la ciudadana y el Estado, a fin de favorecer su cumplimiento en la sociedad
en que viven.
blecido por la DUDH en los artculos del 12 al 17, los derechos del
individuo que el Estado debe respetar y fomentar, en las relaciones
existentes entre ambos.
VEB2.1.2. Explica los lmites del CCL
cin con soporte informtico y au- CD

diovisual que ilustre los contenidos
ms sobresalientes tratados en el CSIEE
tema, y expone sus conclusiones
de manera argumentada.
B2.2. Fenmeno de la socializacin B2.2. Explicar en qu consiste la VEB2.2.1. Describe y evala el CCEC
global.
B2.3. Peligros de la socializacin
global al margen de los valores ticos universales.
B2.4. Medios de comunicacin de
masas y socializacin global. Conflicto entre libertad de expresin

otros derechos.
socializacin global y su relacin

proceso de socializacin global, CCL
con los medios de comunicacin de
mediante el que se produce la inmasas, valorando sus efectos en la
teriorizacin de valores, normas,
vida y en el desarrollo moral de las
costumbres, etc.
personas y de la sociedad, y reflexionar acerca del papel que deben VEB2.2.2. Seala los peligros que CSC
tener la tica y el Estado en relaencierra el fenmeno de la socialicin con este tema.
zacin global si se desarrolla al
margen de los valores ticos universales, y debate acerca de la necesidad de establecer lmites ticos
y jurdicos en este tema.
Pg. 26930
Estado que establece la DUDH en

los artculos del 18 al 21, al determinar las libertades de los ciudadanos y de las ciudadanas que ste debe proteger y respetar.
VEB2.1.3. Elabora una presenta- CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
VEB2.2.3. Diserta acerca del im- CCEC
ISSN1130-9229
pacto que tienen los medios de CCL

comunicacin masiva en la vida
moral de las personas y de la sociedad, expresando sus opiniones
con rigor intelectual.
DOG Nm. 120
VEB2.2.4. Valora la necesidad de CCEC

a
d
h
reflexin tica como defensa de los

DDHH.
B3.2. Nuevos campos de la tica
aplicada: profesional, biotica, medio ambiente, economa, empresa,

ciencia y tecnologa, etc.
de una regulacin tica es fundamental en el mundo actual de

grandes y rpidos cambios, debido
a la magnitud de los peligros a los
que se enfrenta el ser humano, por
lo que resulta necesaria su actualizacin y la ampliacin a los nuevos
campos de accin de la persona, a
fin de garantizar el cumplimiento de
los derechos humanos.
estima la importancia de la reflexin tica en el siglo XXI, como instrumento de proteccin de los derechos humanos ante el peligro que
pueden representar entes poseedores de grandes intereses polticos y
econmicos y grupos violentos, que
tienen a su alcance armamento de
gran alcance cientfico y tecnolgico, capaces de poner en gran riesgo los derechos fundamentales de
la persona.
VEB3.1.2. Seala algunos de los CMCCT
nuevos campos a los que se aplica CSIEE

la tica (profesional, biotica, medio ambiente, economa, empresa,
Pg. 26931
B3.1. Importancia y valor de la B3.1. Reconocer que la necesidad VEB3.1.1. Justifica racionalmente y CSC
una regulacin tica y jurdica en CSC

relacin con el uso de medios de
comunicacin de masas, respetando el derecho a la informacin y a
la libertad de expresin que poseen
los ciudadanos y las ciudadanas.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ciencia y tecnologa, etc.).

a
ISSN1130-9229
d
g
B3.3. Proyecto de vida personal: B3.2. Comprender y apreciar la VEB3.2.1. Describe y evala las CSIEE
lmites y oportunidades que ofrecen

las circunstancias personales, y valores ticos que sirven como gua.
h
m
b
d
h
importancia que tienen para el ser

humano del siglo XXI las circunstancias que lo rodean, destacando
los lmites que le imponen y las
oportunidades que le ofrecen para
la elaboracin de su proyecto de
vida, conforme a los valores ticos
que libremente elige y que dan sentido a su existencia.
circunstancias que en el momento

actual lo/la rodean, identificando las
limitaciones y las oportunidades
que se le formulan desde las perspectivas social, laboral, educativa,
econmica, familiar, afectiva, etc.,
al objeto de disear, a partir de
ellas, su proyecto de vida personal,
determinando libremente los valores ticos que deben guiarlo/la.
teriales.
B3.5. tica kantiana: carcter for-
mal. Autonoma de la persona como valor tico fundamental.
VEB3.3.3. Aprecia, en la tica kan- CSC
tiana, su fundamento en la autonoma de la persona como valor

tico esencial y su manifestacin
en el imperativo categrico y sus
planteamientos.
b
c
B3.6. tica del discurso, de Apel y B3.4. Identificar la tica del discur- VEB3.4.1. Identifica la tica del CAA
Habermas, como tica formal. Re-
so, de Habermas y de Apel como

una tica formal, que destaca el va-
discurso como una tica formal y

describe en qu consiste el impera-
Pg. 26932
Distinguir los principales VEB3.3.1. Define los elementos CCL

valores ticos en los que se fundistintivos de las ticas formales y
damentan las ticas formales, eslos compara con los relativos a las
tableciendo su relacin con la tica
ticas materiales.
kantiana y sealando la importancia que este filsofo le atribuye a la VEB3.3.2. Explica las caractersti- CCL
autonoma de la persona como vacas de la tica kantiana (formal,
lor tico fundamental.
universal y racional), as como la
importancia de su aportacin a la
tica universal.
B3.4. ticas formales y ticas ma- B3.3.
DOG Nm. 120
Objetivos
d
Contenidos
lacin con la tica de Kant.
e
g
lor del dilogo y el consenso en la
comunidad, como procedimiento
para encontrar normas ticas justas.
Competencias clave
tivo categrico que formula, sealando las similitudes y las diferencias que posee con el imperativo
de la tica de Kant.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
h
VEB3.4.2. Utiliza su iniciativa per- CD

a
B4.1. Democracia y justicia.
B4.2. Deberes cvicos como cum-
d
h
plimiento de valores ticos y como

defensa y difusin de los derechos
humanos.
c
d
slo como una forma de gobierno,

sino como un estilo de vida ciudadana, consciente de su deber como
elemento activo de la vida poltica,
colaborando en la defensa y en la
difusin de los derechos humanos
tanto en su vida personal como en
la social.
cia que tiene para la democracia y

la justicia, que los ciudadanos y las
ciudadanas conozcan y cumplan
sus deberes (defensa de los valores ticos y cvicos, cuidado y conservacin de todos los bienes y
servicios pblicos, participacin en
la eleccin de representantes polticos/as, respeto y tolerancia a la
pluralidad de ideas y de creencias,
acatamiento de las leyes y de las
sentencias de los tribunales de justicia, pago de los impuestos establecidos, etc.).
B4.3. Peligros de una globalizacin B4.2. Reflexionar acerca del deber VEB4.2.1. Diserta y elabora con- CAA
sin valores ticos.
B4.4. Promocin de los DDHH por
parte de los Estados: fomento y
de la ciudadana y de los Estados

de promover la enseanza y la difusin de los valores ticos como
instrumentos indispensables para
clusiones, en grupo, acerca de las CSC

terribles consecuencias que puede
tener para el ser humano el fenmeno de la globalizacin, si no se
Pg. 26933
B4.1. Concebir la democracia no VEB4.1.1. Comprende la importan- CSC
sonal y emprendedora para elabo- CSIEE

rar una presentacin con soporte
informtico acerca de las ticas
formales, expresando y elaborando
conclusiones fundamentadas.
Objetivos
h
Contenidos
enseanza de los valores ticos.
ISSN1130-9229
la defensa de la dignidad y los derechos humanos, ante el peligro

que el fenmeno de la globalizacin puede representar para la destruccin del planeta y la deshumanizacin de la persona.
Competencias clave
establece una regulacin tica y

poltica (egosmo, desigualdad, interdependencia, internacionalizacin de los conflictos armados, imposicin de modelos culturales determinados por intereses econmicos que promueven el consumismo
y la prdida de libertad humana,
etc.).
Bloque 5. Los valores ticos, el Derecho y la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (DUDH)
a
d
B5.1. Derecho y leyes: finalidad, B5.1. Apreciar la necesidad de las VEB5.1.1. Explica la finalidad y las CCL
caractersticas y justificacin tica.
B5.2.
Conflictos entre principios
leyes jurdicas en el Estado, para

garantizar el respeto a los derechos
humanos, y disertar acerca de al-
caractersticas de las leyes jurdicas dentro del Estado y su justificacin tica, como fundamento de su
Pg. 26934
poltico que tienen todos los estados, ante los riesgos de la globalizacin, de tomar medidas de proteccin de los derechos humanos,
especialmente el deber de fomentar la enseanza de los valores ticos y su vigencia, y la necesidad
de respetarlos en todo el mundo
(deber de contribuir en la construccin de una sociedad justa y solidaria, fomentando la tolerancia, el
respeto a los derechos de las dems personas; honestidad, lealtad,
pacifismo, prudencia, y mutua
comprensin mediante el dilogo,
la defensa y proteccin de la naturaleza, etc.).
VEB4.2.2. Comenta el deber tico y CSC
DOG Nm. 120
Objetivos
g
h
Contenidos
ticos individuales
normativos sociales.
y
principios
ISSN1130-9229
b
c
d
e
g
Competencias clave
gunos dilemas morales en los que

legitimidad y de su obediencia.
existe un conflicto entre los deberes ticos, relativos a la conciencia VEB5.1.2. Debate acerca de la CCL
de la persona, y los deberes cvicos
solucin de problemas en los que CSIEE
que le imponen las leyes jurdicas.
hay un conflicto entre los valores y
principios ticos del individuo y los
del orden civil, formulando soluciones razonadas, en casos como los
de desobediencia civil y objecin
de conciencia.
Teora de la justicia de B5.2. Disertar acerca de la teora VEB5.2.1. Busca informacin en CAA
Rawls: posicin original y velo de
de Rawls basada en la justicia cointernet a fin de definir los principa- CD
ignorancia; criterio de imparcialimo equidad y como fundamento
les conceptos utilizados en la teora
dad; funcin de los dos principios
tico del derecho, y emitir un juicio
de Rawls y establece una relacin
de justicia.
crtico acerca de ella.
entre ellos (posicin original y velo
de ignorancia, criterio de imparcialidad y funcin de los dos principios
de justicia que propone).
B5.3.
acerca de la teora de Rawls y explica su conclusin argumentada

acerca de ella.
a
b
c
B5.4. Los DDHH como ideales B5.3. Valorar la DUDH como con- VEB5.3.1. Justifica racionalmente CSC
irrenunciables.
B5.5. Deficiencias en la aplicacin
de los DDHH referidos al econmico y al social.
B5.6. Organizaciones que trabajan
g
h
por la defensa de los DDHH.
junto de ideales irrenunciables, tela importancia de los derechos huniendo presentes los problemas y
manos como ideales para alcanzar
las deficiencias en su aplicacin,
por las sociedades y los Estados, y
especialmente en lo relativo al mreconoce los retos que an tienen
bito econmico y social, indicando
que superar.
la importancia de las instituciones y
los/las voluntarios/as que trabajan VEB5.3.2. Seala alguna de las CSC
por la defensa de los derechos hudeficiencias en el ejercicio de los
derechos econmicos y sociales
Pg. 26935
VEB5.2.2. Realiza un juicio crtico CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
manos.
Competencias clave
(pobreza, y falta de acceso a la

educacin, a la salud, al empleo, a
la vivienda, etc.).
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
VEB5.3.3. Emprende la elaboracin CCEC
b
d
e
g
h
B5.7. Derecho a la seguridad y la B5.4. Entender la seguridad y la VEB5.4.1. Diserta, en pequeos CCL
paz.
B5.8. Compromiso con la paz y la
solidaridad con las vctimas de la

violencia.
B5.9. Amenazas a la paz.
paz como un derecho reconocido

en la DUDH (en su artculo 3) y
como un compromiso de los espaoles y de las espaolas a nivel
nacional e internacional (prembulo
de la Constitucin espaola), identificando y evaluando el peligro de
grupos, acerca de la seguridad y la

paz como un derecho fundamental
de las personas, y aprecia su importancia para el ejercicio del derecho a la vida y a la libertad, elaborando y expresando sus conclusiones (artculo 3 de la DUDH).
Pg. 26936
de una presentacin, con soporte CD

informtico y audiovisual, acerca de
algunas instituciones y volunta- CSC
rios/as que, en todo el mundo, trabajan por la defensa y respeto de
los derechos humanos: Organizacin de las Naciones Unidas (ONU)
y sus organismos, como FAO, Organismo Internacional de Energa
Atmica
(OIEA),
Organizacin
Mundial de la Salud (OMS), Organizacin de las Naciones Unidas
para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO), etc., organizaciones no gubernamentales como
Greenpeace, UNICEF, Cruz Roja,
Media Luna Roja, etc., as como el
Tribunal Internacional de Justicia,
el Tribunal de Justicia de la Unin
Europea, etc.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
las nuevas amenazas que surgie- VEB5.4.2. Toma conciencia del CSC
ron en los ltimos tiempos.
compromiso de los espaoles y de
las espaolas con la paz, como una
aspiracin colectiva e internacional
reconocida en la Constitucin espaola, y rechaza la violacin de
los derechos humanos, mostrando
solidaridad con las vctimas de la
violencia.
de una presentacin, con soporte CSC

audiovisual, sobre algunas de las
nuevas amenazas para la paz y la
seguridad en el mundo actual (terrorismo, desastres ambientales,
catstrofes naturales, mafias internacionales, pandemias, ataques
cibernticos, trfico de armas de
destruccin masiva, de personas y
de rganos, etc.).
d
h
B5.10. Las Fuerzas Armadas en la B5.5. Conocer la misin atribuida VEB5.5.1. Conoce, analiza y asu- CSC
Constitucin espaola.
B5.11. Misiones de las Fuerzas
Armadas.
B5.12. Conflictos armados: impor-
tancia de las organizaciones internacionales en su prevencin y en

su solucin.
en la Constitucin espaola a las

Fuerzas Armadas y su relacin con
los compromisos que Espaa tiene
con los organismos internacionales
a favor de la seguridad y la paz, reflexionando acerca de la importancia del derecho internacional para
regular y limitar el uso y las aplicacin de la fuerza y del poder.
me como ciudadano o ciudadana

los compromisos internacionales
realizados por Espaa en defensa
de la paz y la proteccin de los derechos humanos, como miembro
de organismos internacionales
(ONU, OTAN, UE, etc.).
VEB5.5.2. Explica la importancia de CSC

la misin de las fuerzas armadas
(artculo 15 de la ley de defensa
nacional) en materia de defensa y
Pg. 26937
VEB5.4.3. Emprende la elaboracin CD
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
seguridad nacional, de derechos

humanos y de promocin de la paz,
y su contribucin en situaciones de
emergencia y ayuda humanitaria,
tanto nacionales como internacionales.
DOG Nm. 120
VEB5.5.3. Analiza las consecuen- CSC
Bloque 6. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa.

a
b
B6.1. Validez tica de los proyectos B6.1. Identificar criterios que permi- VEB6.1.1. Utiliza informacin de CAA
cientficos y tecnolgicos.
f
h
m
a
d
f
g
forma selectiva para encontrar al- CMCCT

gunos criterios que haya que tener
en cuenta para estimar la viabilidad CSC
de proyectos cientficos y tecnol- CSIEE
gicos, considerando la idoneidad
tica de los objetivos que pretenden y la evaluacin de los riesgos y
las consecuencias personales, sociales y medioambientales que su
aplicacin pueda tener.
B6.2. Cdigos deontolgicos de los B6.2. Estimar la necesidad de ha- VEB6.2.1. Comprende y explica la CMCCT
agentes sociales.
cer cumplir una tica deontolgica

a cientficos/as, tecnlogos/as y
otros/as profesionales.
necesidad de apoyar la creacin y CSC

el uso de mtodos de control, y la
aplicacin de una tica deontolgi- CSIEE
ca para cientficos/as y tecnlo-
Pg. 26938
tan evaluar, de manera crtica y reflexiva, los proyectos cientficos y

tecnolgicos, a fin de valorar su
idoneidad en relacin con el respeto a los derechos y valores ticos
de la humanidad.
cias de los conflictos armados a nivel internacional, apreciando la importancia de las organizaciones internacionales que promueven y vigilan el cumplimiento de un derecho internacional fundamentado en
la DUDH.
Objetivos
h
Contenidos
ISSN1130-9229
gos/as y, en general, para todas las

profesiones, fomentando la aplicacin de los valores ticos en el
mundo laboral, financiero y empresarial.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Pg. 26939
Introduccin
ISSN1130-9229
Pg. 26940
Dentro del contexto de las artes plsticas y visuales, la materia de Volumen se ocupa del estudio especfico del
espacio tridimensional y el volumen en el mbito de la expresin artstica. Representa un segundo nivel de profundizacin en el aprendizaje de los lenguajes plsticos y visuales, que permite un conocimiento directo de las cualidades fsicas, espaciales, estructurales y volumtricas de los objetos. El aprendizaje de esta materia ayudar a
comprender que la forma, el tamao, el color y el acabado de gran parte de los objetos producidos por las personas vienen determinados, en buena medida, por los materiales con los que estn construidos, la funcin, el uso y
el mbito cultural, o por los significados y los valores que se le quieran otorgar.
De este modo, la materia de Volumen contribuye al desarrollo de dos aspectos de la formacin artstica estrechamente relacionados entre s: la percepcin sensorial e intelectual de la forma, y la creacin de objetos tridimensionales, con intencionalidad artstica o funcional.
El estudio de esta materia desarrolla las capacidades y los mecanismos de percepcin espacial, tctil y cinestsica, la memoria y el pensamiento espaciales, y la capacidad creadora y el pensamiento divergente, mediante los
cuales el ser humano es capaz de aportar soluciones diferentes, nuevas y originales.
El anlisis de las manifestaciones, artsticas o no, del lenguaje tridimensional fomenta una actitud esttica hacia el
medio en que se desarrolla la persona, lo que le permite establecer uno dilogo enriquecedor con el mbito fsico y
con el resto de la sociedad. Constituye, adems, un medio eficaz para el desarrollo de la sensibilidad esttica y de
actitudes de aprecio y respeto hacia el patrimonio artstico y a las tradiciones. Intenta, tambin, promover el inters
por contribuir a mejorar los objetos y los espacios que rodean al ser humano, desde un punto de vista esttico y
funcional, as como contribuir a la renovacin de las formas y a la bsqueda de nuevos materiales que recojan y
mejoren las producciones tradicionales.
Al tratarse de una materia de carcter eminentemente prctico, proporciona al alumnado un dominio esencial y una
idnea agilidad y destreza en el manejo de los medios de expresin del lenguaje tridimensional, y el conocimiento
de las tcnicas y los procedimientos tiles, y los materiales ms comunes.
La materia se estructura en cuatro bloques: "Tcnicas y materiales de configuracin", "Elementos de configuracin
formal y espacial", "Anlisis de la representacin tridimensional" y "El volumen en el proceso de diseo". Pero es-
DOG Nm. 120
Volumen
1 de bachillerato
DOG Nm. 120
tos bloques no tienen carcter secuencial, ya que se deben abordar de manera simultnea, al tratarse de una materia de carcter prctico.
Volumen. 1 de bachillerato
ISSN1130-9229
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Tcnicas y materiales de configuracin
b
i
m
n
VO.B1.1.4. Planifica y organiza las CAA
fases de realizacin de una pieza CSIEE

volumtrica en funcin de la tcnica
seleccionada.
b
d
i
B1.5. Tcnicas bsicas de escultura B1.2. Conocer las principales tcni- VO.B1.2.1. Desarrolla las tcnicas CMCCT
y de creacin de otras obras tridimensionales.
B1.1.
Materiales y herramientas
cas de realizacin volumtrica, seleccionar las ms adecuadas y aplicarlas con destreza y eficacia a la
bsicas de configuracin tridimensional con solvencia y en condiciones de higiene y seguridad.
Pg. 26941
Materiales y herramientas B1.1. Identificar y utilizar correcta- VO.B1.1.1. Identifica, almacena, CMCCT
bsicos para la creacin de piezas
mente los materiales y las herraconserva y prepara en condiciones
tridimensionales: uso y cuidado.
mientas bsicos para la elaboracin
excelentes de utilizacin los matede composiciones tridimensionales,
riales propios de su actividad.
B1.2. Clculo y planificacin de
estableciendo
una
relacin
lgica
necesidades de material.
entre ellos, y elegir los ms ade- VO.B1.1.2. Conoce, mantiene y CMCCT
B1.3. Fases de la realizacin de
cuados a las caractersticas formautiliza las herramientas y la maquiobras tridimensionales. Planificales, funcionales y estticas de la
naria especficas del taller de volucin y organizacin de los procesos
pieza que haya que realizar.
men en condiciones de seguridad e
en funcin de la tcnica empleada.
higiene.
B1.4. Materiales tradicionales y
nuevos materiales en la produccin
VO.B1.1.3. Estima consumos y CMCCT
escultrica, artesana y de produccalcula volmenes para optimizar el
tos de uso cotidiano.
material necesario para la realizacin de cada pieza.
B1.1.
Objetivos
m
n
Contenidos
bsicos para la creacin de piezas

tridimensionales: uso y cuidado.
Competencias clave
ISSN1130-9229
resolucin de problemas de confi- VO.B1.2.2. Valora y utiliza de forma CSIEE

guracin espacial.
creativa y acorde con las intenciones plsticas las posibilidades tcnicas y expresivas de los diversos
materiales, acabados y tratamientos cromticos.
DOG Nm. 120
VO.B1.2.3. Explica, utilizando con CCL
b
d
B1.6. Tcnicas bsicas de repro- B1.3. Conocer y desarrollar con VO.B1.3.1. Desarrolla las tcnicas CMCCT
destreza las tcnicas bsicas de

reproduccin escultrica.
duccin escultrica.
bsicas de reproduccin escultrica

con solvencia y en condiciones de
higiene y seguridad.
m
n
b
h
i
m
B2.1. Elementos fundamentales del B2.1. Identificar los elementos que VO.B2.1.1. Identifica los principales CCL
lenguaje bidimensional y tridimensional: punto y lnea, plano, forma,

espacio lleno y vaco, textura, color,
luz, movimiento, etc.
forman la estructura del lenguaje

tridimensional, manejando el lenguaje de la forma volumtrica y utilizndolo de manera creativa en la
ideacin y en la realizacin de obra
original y composiciones de ndole
funcional, decorativa u ornamental.
elementos del lenguaje visual presentes en producciones tridimensionales, sean estas escultricas u
objetos del entorno cotidiano.
B2.2. Estructura, forma y tratamien- B2.2. Analizar y elaborar, a travs VO.B2.2.1. Analiza los elementos CCL
to de las superficies en las creacio-
de transformaciones creativas, al-
formales y estructurales de objetos
Pg. 26942
Bloque 2. Elementos de configuracin formal y espacial
propiedad la terminologa especfica, las caractersticas de diversos

mtodos y tcnicas del volumen y
su relacin con los materiales utilizados.
Objetivos
h
i
m
ISSN1130-9229
n
b
h
m
n
nes tridimensionales. Aspectos decorativos.
ternativas tridimensionales a objetos de referencia.
B2.3. Tipos de formas: geomtricas
y orgnicas, naturales y artificiales.

Concavidad y convexidad.
Competencias clave
escultricos sencillos, y los repro- CCEC

duce fielmente, seleccionando la
tcnica y el material ms adecuados.
B2.4. Composicin en las creacio- B2.3. Realizar composiciones crea- VO.B2.3.1. Realiza composiciones CCEC
nes tridimensionales: fundamentos.
B2.5. Aspectos comunicativos.

B2.6. Obras y entorno: posicin
espacial, iluminacin, etc. Obras

que interactan con el/la espectador/a.
tivas que evidencien la comprensin y la aplicacin de los fundamentos compositivos del lenguaje
tridimensional.
tridimensionales, seleccionando y
utilizando equilibradamente los
principales elementos del lenguaje
tridimensional.
VO.B2.3.2. Modifica los aspectos CCEC
comunicativos de una pieza tridimensional, reelaborndola con diferentes tcnicas, materiales, formatos y acabados.
VO.B2.3.4. Idea y elabora alternati- CAA
vas compositivas a la configuracin

tridimensional de un objeto o de
una pieza de carcter escultrico,
para dotarla de diferentes significados.
Aplica las leyes de CCEC

composicin creando esquemas de
VO.B2.3.5.
Pg. 26943
Experimenta con la CCEC

iluminacin y la posicin espacial
de diferentes piezas volumtricas, y
valora de manera argumentada la
influencia que ejercen sobre la percepcin de sta.
VO.B2.3.3.
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
movimientos y ritmos, empleando

las tcnicas y materiales con precisin.
ISSN1130-9229
b
h
i
m
b
h
i
m
n
B2.3. Composicin en las creacio- B2.4.
nes tridimensionales: fundamentos.
B2.5. Aspectos comunicativos.

B2.7. Coherencia entre idea, forma
y materia.
B2.8. Proporcin y canon en dife- B2.5. Comprender la relacin entre VO.B2.5.1. Analiza y lee imgenes CCEC
rentes culturas y perodos artsticos.
B2.2. Estructura, forma y tratamien-
to de las superficies en las creaciones tridimensionales. Aspectos decorativos.
de diferentes obras de escultricas,

identificando los principales elementos compositivos y diferenciando los aspectos decorativos de los
estructurales.
Bloque 3. Anlisis de la representacin tridimensional

e
h
n
B3.1. Configuracin tridimensional B3.1. Explorar con iniciativa las VO.B3.1.1. Describe, utilizando con CCL
de obras escultricas y funcionales.
B3.2. Forma y funcin en los obje-
tos de uso cotidiano.
posibilidades plsticas y expresivas

del lenguaje tridimensional, y utilizarlas de manera creativa en la
ideacin y en la realizacin de obra
original y composiciones de ndole
funcional, decorativa y ornamental.
propiedad la terminologa propia de CSC

la materia, los aspectos ms notables de la configuracin tridimensional de objetos de uso cotidiano y
la relacin que se establece entre
su forma y su funcin.
B3.3. Anlisis de objetos de uso B3.2. Analizar desde el punto de VO.B3.2.1. Analiza los elementos CCEC
vista formal objetos presentes en la
formales, funcionales y estructura-
Pg. 26944
forma y proporcin en las obras escultricas y relacionarla con los cnones de proporcin de diferentes
culturas y perodos artsticos, analizando y comparando las diferencias
en cuanto a lenguaje compositivo
existentes entre las realizaciones
volumtricas en relieve y las exentas.
Componer los elementos VO.B2.4.1. Descompone un objeto CCEC

formales estableciendo relaciones
o una pieza de carcter escultrico
coherentes y unificadas entre idea,
en unidades elementales y las reforma y materia.
organiza elaborando nuevas composiciones plsticamente expresivas, equilibradas y originales.
DOG Nm. 120
Objetivos
m
n
Contenidos
cotidiano: estructura y forma.
B3.4. Comunicacin de las obras
tridimensionales: mensaje.
ISSN1130-9229
B3.5. Grados de iconicidad.
i
m
n
sionales a partir de superficies planas, por medio de superposiciones,

cortes, abatimiento, cambios de direccin y otras transformaciones.
tridimensionales.
les de piezas tridimensionales sencillas, y las reproduce fielmente utilizando la tcnica ms adecuada.
VO.B3.2.2. Identifica el grado de CSC
iconicidad de representaciones volumtricas y lo relaciona con sus
funciones comunicativas.
procesos de abstraccin inherentes

a cualquier representacin, valorando las relaciones que se establecen entre la realidad y las configuraciones tridimensionales elaboradas a partir de ella.
lumtricos, prescindiendo de los

aspectos accidentales y plasmando
sus caractersticas estructurales
bsicas.
VO.B3.3.2. Idea y elabora alternati- CAA

vas a la representacin de un objeto o de una pieza escultrica sencilla, que evidencien la comprensin
de los distintos grados de iconicidad de las representaciones tridimensionales.
B3.4. Comunicacin de las obras B3.4. Crear configuraciones tridi- VO.B3.4.1. Utiliza los medios ex- CCEC
tridimensionales: mensaje.
m
n
mensionales dotadas de significado

en las que se establezca una relacin coherente entre la imagen y su
contenido.
presivos, las tcnicas y los materiales en funcin del significado y los

aspectos comunicativos de cada
obra.
p
a
b
f
B3.8. Disciplinas de creacin tridi- B3.5. Desarrollar una actitud refle- VO.B3.5.1. Emite juicios de valor CCL
mensional artstica: escultura, instalaciones, arte de accin, ilustracin

tridimensional, "paper cut", etc.
xiva crtica y creativa en relacin

con las cuestiones formales y conceptuales de la cultura visual de la
argumentados respeto de la pro- CSC

duccin tridimensional propia y ajena en base a sus conocimientos
Pg. 26945
Competencias clave
B3.6. Creacin de formas tridimen- B3.3. Comprender y aplicar los VO.B3.3.1. Genera elementos vo- CCEC
B3.7. Redes y patrones repetitivos
vida cotidiana, identificando y apreciando los aspectos ms notables

de su configuracin y la relacin
que se establece entre su forma y
su estructura.
DOG Nm. 120
Objetivos
h
n
p
Contenidos
B3.9. Disciplinas de creacin tridi-
mensional funcional: diseo de objetos, diseo de moda, joyera, diseo de espacios, etc.
sociedad de la que forma parte.
Competencias clave
sobre la materia, el entorno, su gusto personal y su sensibilidad.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
B3.10. Produccin industrial y arte-
sanal de piezas tridimensionales.
B3.11. Produccin artesanal tradi-
cional y modernizacin de las formas en la creacin contempornea.
o de productos en Galicia. La cermica de Sargadelos.

Bloque 4. El volumen en el proceso de diseo
b
d
f
h
i
l
m
n
p
ga de trabajo desde la ideacin a

la obra final.
B4.2. Caractersticas tcnicas de
los productos segn su uso y su intencionalidad esttica.
B4.3. Recopilacin y tratamiento de
la informacin necesaria para planificar un proyecto y llevar a trmino

una pieza tridimensional.
B4.4. Informacin grfica necesaria
para plasmar un proyecto en dos y

tres dimensiones: esbozo, planos,
maquetas.
B4.5. Presentacin de creaciones
tridimensionales propias y ajenas,

acompaadas de informacin grfica y tcnica. Exposicin y defensa
VO.B4.1.3. Recopila y analiza in- CD
formacin relacionada con distintos CAA

aspectos del proyecto que se vaya
a desarrollar, para realizar propues- CSIEE
tas creativas y realizables, aportando soluciones diversas y creativas
ante un problema de diseo tridi-
Pg. 26946
Desarrolla proyectos CD
ral de proyectacin, identificando y
escultricos sencillos en funcin de CSIEE
relacionando los elementos que incondicionantes y de los requisitos
tervienen en la configuracin formal
especficos previamente determide los objetos y en su funcionalinados, utilizando la metodologa
dad, para resolver problemas de
general de proyectacin.
configuracin espacial de objetos
tridimensionales de forma creativa, VO.B4.1.2. Determina las caracte- CMCCT
lgica y racional, adecuando los
rsticas tcnicas segn el tipo de
materiales a su funcin esttica y
producto y sus intenciones expresiprctica.
vas funcionales y comunicativas.
B4.1. Proyecto. Fases y metodolo- B4.1. Valorar la metodologa gene- VO.B4.1.1.
B3.12. Produccin artesanal y dise-
Objetivos
Contenidos
de proyectos.
Competencias clave
mensional, potenciando el desarrollo del pensamiento divergente.
B4.6. Comunicacin de ideas en
dos y tres dimensiones.
DOG Nm. 120
VO.B4.1.4. Planifica el proceso de CSIEE
ISSN1130-9229
realizacin desde la primera fase CSC

de ideacin hasta la elaboracin de
la obra final.
VO.B4.1.5. Dibuja o interpreta la CMCCT
Desarrolla esbozos, CAA

maquetas o modelos de prueba para visualizar la pieza tridimensional
y valorar la viabilidad de su ejecucin.
VO.B4.1.6.
va y presenta el proyecto bsico, CCEC

incorporando la informacin grfica
y tcnica.
VO.B4.1.8. Expone y presenta con CCL
correccin los proyectos, argumen- CD

tndolos y defendindolos en base
a sus aspectos formales, funciona- CSIEE
les, estticos y comunicativos.
a
b
B4.7. Proceso de trabajo. Trabajo B4.2. Colaborar en la realizacin de VO.B4.2.1. Planifica el trabajo, se CSC
en equipo para la produccin de
proyectos plsticos en grupo, valo-
coordina, participa activamente, y
Pg. 26947
VO.B4.1.7. Realiza la pieza definiti- CD
informacin grfica, teniendo en

cuenta las caractersticas y los parmetros tcnicos y estticos del
producto, para su posterior desarrollo.
Objetivos
c
h
i
Contenidos
obras tridimensionales.
rando el trabajo en equipo como
una fuente de riqueza en la creacin artstica.
respeta y valora las realizaciones
del resto de integrantes del grupo
en un trabajo de equipo.
Competencias clave
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l
m
n
Pg. 26948
Lengua Gallega y Literatura
DOG Nm. 120
Anexo III. Bloque de materias de libre configuracin autonmica
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Introduccin
Pg. 26949
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Pg. 26950
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Pg. 26951
su vida, con independencia de la diferencia de fines y niveles de dominio con que las utilice. Y que los haga conscientes de la riqueza que supone ser una persona plurilinge para el desarrollo cognitivo y social, y el xito escolar.
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ISSN1130-9229
Pg. 26952
desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. As, aportan las herramientas y los conocimientos necesarios para desarrollarse sa-
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Pg. 26953
tisfactoria y eficazmente en cualquier situacin de comunicacin de la vida privada, social y profesional. Esos conocimientos, que articulan los procesos de comprensin y expresin oral por una parte, y de comprensin y expresin escrita por otra, constituyen instrumentos esenciales para el aprendizaje en el mbito educativo y, posteriormente, a lo largo de la vida.
obras literarias.
La materia de Lengua Gallega y Literatura se presenta, en todos los cursos de las etapas de educacin secundaria
obligatoria y de bachillerato, estructurada en cinco bloques, lo que no debe implicar que la actividad docente se
corresponda con esta ordenacin, sino que, por el contrario, se deben producir mltiples conexiones entre todos
ellos.
El bloque 1, "Comunicacin oral. Escuchar y hablar" atiende al uso oral de la lengua, y ste es objeto de observacin y de anlisis para reconocer las normas que rigen el intercambio comunicativo, para observar las estrategias
que usan los/las hablantes para comunicarse satisfactoriamente, as como las que emplean para comprender o
para producir mensajes orales. No obstante, este bloque incide, sobre todo, en la necesidad de que el alumnado
gallego tenga modelos de habla adecuados y pueda poner en prctica su lengua dentro del aula en contextos formales e informales. La realidad sociolingstica de cada centro determinar la atencin que el profesorado deber
dedicar en el aula a este bloque, para que el alumnado pueda cumplir adecuadamente con los estndares de
aprendizaje descritos.
El bloque 2, "Comunicacin escrita. Leer y escribir" se ocupa de la comprensin y la produccin escrita. El alumnado debe ser capaz de entender textos de diferente complejidad y gnero, y extraer las ideas explcitas e implcitas
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
1 de ESO
Lengua Gallega y Literatura. ESO. 1 Curso
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Pg. 26954
en el texto a fin de elaborar su propio pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica poner en marcha
una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse a todas las esferas de la vida y
la cualquier tipo de lectura: leer para obtener informacin, para aprender la propia lengua y por placer. Igualmente,
la produccin escrita significar buscar para cada situacin el tipo de texto, adecuando, planificando y redactando,
atendiendo a aspectos diversos, y revisando la escritura final.
El bloque 3, "Funcionamiento de la lengua" integra contenidos relacionados con el cdigo y su organizacin, y responde a la necesidad de reflexin sobre la propia lengua, con la finalidad de servir de base para su uso correcto,
alejndose de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como fin en s mismo.
El bloque 4, "Lengua y sociedad" se centra en la necesidad de que el alumnado conozca, explique y valore el plurilingismo como una situacin habitual y enriquecedora para todos los individuos. Del mismo modo, se incide en la
identificacin y superacin de los perjuicios y en la pertinencia de que el alumnado reconozca y emplee trminos
sociolingsticos precisos.
El bloque 5, "Educacin literaria" asume el objetivo de hacer de los alumnos y las alumnas lectores y lectoras competentes, con implicacin en un proceso de formacin de lectura que contine a lo largo de toda la vida. Adems,
el alumnado se acercar a la historia de la literatura gallega, as como a sus obras y a sus autores y sus autoras
ms relevantes, y reconocer la vinculacin de estos productos literarios con la historia de Galicia.
El tratamiento de todos estos contenidos tiene que abordarse desde una ptica competencial, valorando las relaciones que cada uno tiene con las competencias clave, que aparecen especificadas, a partir de los estndares de
aprendizaje evaluables, en este currculo.
La evaluacin tendr que ser coherente con la diversidad de contenidos trabajados y, por tanto, tener en cuenta los
contenidos abordados en los cinco bloques en que se estructura este currculo. Del mismo modo, deber ser una
evaluacin competencial, que tenga en cuenta la relacin que se establece en el currculo entre los estndares de
aprendizaje detallados en cada bloque, con las competencias clave.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar

d
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e
h
l
p
e
h
c
d
h
y resumen de cualquier texto oral o

de aqullos propios de los medios
de comunicacin, especialmente
noticias de actualidad, prximas a
los intereses del alumnado.
intencin comunicativa y la idea

general de textos orales (noticias
de actualidad) y elaborar un resumen.
la intencin comunicativa de textos CAA

orales sencillos (noticias de actualidad).
LGB1.1.2. Traslada la informacin CCL
relevante o la idea general de tex- CAA

tos sencillos a resmenes.
B1.2. Comprensin e interpretacin B1.2. Extraer la intencin comuni- LGB1.2.1. Reconoce, junto al pro- CCL
de textos orales utilizados en el

mbito social y educativo (instrucciones, presentaciones de tareas y
breves exposiciones orales de temticas variadas).
cativa y la idea general de textos

psito y la idea general, los datos CAA
orales sencillos de los mbitos soms relevantes en textos orales del
cial y educativo, y seguir instrucmbito social y educativo.
ciones para realizar tareas guiadas
de aprendizaje con progresiva au- LGB1.2.2. Sigue instrucciones para CCL
tonoma.
realizar tareas de aprendizaje con CAA
progresiva autonoma.
B1.3. Desarrollo de habilidades de B1.3. Conocer y apreciar las nor- LGB1.3.1. Conoce y aprecia las CCL
escucha activa con actitud de inters, de cooperacin y de respeto.
mas de cortesa en las intervenciones orales propias y ajenas, tanto

espontneas como planificadas.
normas que rigen la cortesa en la CSC

comunicacin oral (interviene en el
orden que le corresponde, manifiesta respeto por las opiniones
ajenas y reconoce y rechaza el
lenguaje discriminatorio).
LGB1.3.2. Reconoce la importancia CCL
de los aspectos prosdicos (ento- CAA

nacin, pausas, tono, timbre y volumen) y el significado del lenguaje CSC
no verbal.
CSIEE
Pg. 26955
B1.1. Comprensin, interpretacin B1.1. Comprender e interpretar la LGB1.1.1. Comprende e interpreta CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
a
c
d
Contenidos
Competencias clave
B1.4. Escucha crtica y reflexiva de B1.4. Identificar y contrastar el LGB1.4.1. Identifica la intencin CCL
los mensajes de los medios de

comunicacin, con especial atencin a los programas informativos.
ISSN1130-9229
e
h
propsito comunicativo en textos

orales de los medios de comunicacin, analizar crticamente sus contenidos e identificar perjuicios o
mensajes discriminatorios.
comunicativa, las ideas principales

y las secundarias de programas informativos.
LGB1.4.3. Identifica y rechaza los CSC
usos lingsticos que llevan implcitos perjuicios o discriminaciones.
h
p
con ayuda de las tecnologas de la

(TIC), de estrategias necesarias
para producir textos orales sobre
de las TIC, las estrategias necesarias para realizar exposiciones orales planificadas y participar de forma constructiva en diversas interacciones comunicativas.
informacin digitales para seleccio- CAA

nar contenidos relevantes e incor CSIEE
porarlos a sus producciones.
LGB1.5.2. Emplea las TIC para CD
hacer sus presentaciones ms cla- CCL
ras y visualmente atractivas.
CSIEE
Valorar las producciones LGB1.6.1. Aprecia la emisin de CCL

emitidas con una fontica y prosouna pronunciacin correcta, reco- CAA
dia correcta y mostrar una actitud
noce los errores de produccin oral
crtica ante los perjuicios que se
propia y ajena y propone soluciopuedan asociar a ella.
nes para mejorarlas.
B1.6. Valoracin de las produccio- B1.6.
nes orales emitidas con una fontica y prosodia correcta y actitud crtica ante los perjuicios que se puedan asociar a ella.
LGB1.6.2. Comprende, interpreta y CAA
rechaza los perjuicios que se puedan asociar a la pronunciacin de
Pg. 26956
B1.5. Conocimiento y aplicacin, B1.5. Conocer y aplicar, con ayuda LGB1.5.1. Consulta los medios de CD
LGB1.4.2. Compara el tratamiento CAA

de la misma noticia en diferentes
medios de comunicacin y extrae
conclusiones a partir de las coincidencias y diferencias encontradas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
la lengua gallega.
DOG Nm. 120
LGB1.6.3. Usa, si la posee, la va- CCL
ISSN1130-9229
riante dialectal propia y la asume CCEC

como la variedad habitual de su
contexto.
b
e
h
LGB1.7.2. Participa con fluidez en CCL
LGB1.7.3. Emplea en las interven- CCL
ciones orales espontneas expresiones propias del gallego (fraseologa adecuada).
ciones orales espontneas un lxico rico y variado.
a
c
Participar activamente en LGB1.8.1. Interviene en debates y CCL

situaciones propias del mbito
coloquios del mbito educativo, CSC
B1.8. Participacin activa en situa- B1.8.
ciones propias del mbito educati-
Pg. 26957
las intervenciones orales espontneas respetando las reglas morfosintcticas de esta lengua, en especial la colocacin del pronombre
tono, as como la fontica gallega
(pronunciacin de las siete vocales,
n velar y fonema fricativo palatal
sordo).
Produccin de discursos B1.7. Producir textos orales, en LGB1.7.1. Produce textos orales, CCL
orales, en intervenciones espontintervenciones espontneas, adeen intervenciones espontneas, CSC
neas, adecuados a la situacin y a
cuadas a la situacin y a la intenadecuadas a la situacin y a la inla intencin comunicativa deseada,
cin comunicativa deseada, con
tencin comunicativa deseada, con
con coherencia, cohesin y correccoherencia, cohesin y correccin.
coherencia, cohesin y correccin.
cin.
B1.7.
Objetivos
d
h
Contenidos
vo (demanda de aclaraciones, intercambio de opiniones y exposicin de conclusiones).
educativo (pedir aclaraciones, intercambiar opiniones y exponer
conclusiones).
Competencias clave
respetando las reglas de interaccin.
DOG Nm. 120
LGB1.8.2. Se cie al tema, no CCL
ISSN1130-9229
divaga y atiende a las instrucciones CSC

de la persona moderadora en los
debates y coloquios.
c
g
h
p
estrategias necesarias para hablar

en pblico: planificacin del discurso, prcticas orales formales e informales.
para hablar en pblico, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.
organizar los contenidos de exposiciones formales o informales breves.
LG1B1.9.2. Respeta los aspectos CCL
prosdicos del lenguaje no verbal CSC

(la puesta en escena, los gestos y
la mirada), manifiesta autocontrol CSIEE
de las emociones al hablar en pblico y se dirige al auditorio con autoconfianza y seguridad
cin a la finalidad de la situacin CSC

comunicativa.
Incorpora progresiva- CCL
mente palabras propias del nivel CAA
formal a sus producciones orales.
LGB1.9.4.
Analiza similitudes y CAA

diferencias entre discursos formales y espontneos.
LGB1.9.5.
LGB1.9.6.
Reconoce
evala CAA
Pg. 26958
LGB1.9.3. Adecua su pronuncia- CCL
B1.9. Conocimiento y aplicacin de B1.9. Aplicar tcnicas y estrategias LGB1.9.1. Elabora guiones para CAA
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
errores (repeticiones de conecto- CCL

res, pobreza lxica y castellanismos) en los discursos orales propios y ajenos y trata, progresivamente, de evitarlos.
a
d
h
p
B1.10. Construccin de discursos B1.10. Producir discursos breves y LGB1.10.1. Participa en conversa- CCL
adecuados, cohesionados y coherentes desde el punto de vista comunicativo, sobre temas de inters
personal o social de la vida cotidiana y educativa.
comprensibles sobre temas de la

vida cotidiana, de inters personal
o social.
ciones informales en las que inter- CSC

cambia informacin y expresa su
opinin, hace invitaciones y ofertas, CSIEE
y pide y da indicaciones o instruc- CCEC
ciones sencillas.
LGB1.10.2. Se desenvuelve correc- CSC
tamente en situaciones de la vida CSIEE

cotidiana que implique solicitar una
informacin o un servicio.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer y escribir
f
h
B2.1. Aplicacin de tcnicas de B2.1. Aplicar tcnicas de anlisis LGB2.1.1. Utiliza tcnicas de anli- CCL
anlisis del contenido y estrategias

de lectura comprensiva.
del contenido y estrategias de lectura comprensiva.
sis y sntesis del contenido: subra- CCA

yados, esquemas y resmenes.
LGB2.1.2. Reconoce la intenciona- CCL
lidad del emisor a partir de elementos contextuales explcitos.
LGB2.1.3. Reconstruye el sentido CCL
global y compone el esquema jerarquizado de las ideas.
LGB2.1.4. Busca el lxico desco- CCL
nocido en diccionarios, analiza la
Pg. 26959
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
forma de la palabra o deduce el CCA

significado por el contexto.
DOG Nm. 120
LGB2.1.5. Interpreta el significado CCL
ISSN1130-9229
de elementos no lingsticos (smbolos, iconos, etc.).
LGB2.1.6. Busca informacin para CCL
LGB2.1.7. Contrasta los contenidos CCL
analizados con los conocimientos CCA

propios, antes y despus de la lectura.
d
h
d
e
h
B2.2. Comprensin e interpretacin B2.2. Comprender, interpretar y LGB2.2.1. Comprende, interpreta y CCL
de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales

en mbitos prximos a la experiencia del alumnado: mensajes electrnicos o de mvil, normas e instrucciones de uso.
sintetizar textos de la vida cotidiana

y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del
alumnado: mensajes electrnicos o
de mvil y normas e instrucciones
de uso.
sintetiza el contenido de textos CSC

propios de la vida cotidiana: mensajes electrnicos o de mvil, de
correo electrnico, normas e instrucciones de uso.
B2.3. Comprensin, interpretacin B2.3. Comprender, interpretar y LGB2.3.1. Comprende, interpreta y CCL
y sntesis de textos de los medios

de comunicacin, fundamentalmente textos narrativos.
sintetizar escritos de los medios de

comunicacin, especialmente, los
narrativos y expositivos de estructura descriptiva y secuencial.
sintetiza escritos de los medios de CSC

comunicacin, especialmente, los
narrativos y expositivos de estructura descriptiva y secuencial.
B2.4. Comprensin e interpretacin B2.4. Comprender, interpretar y LGB2.4.1. Comprende, interpreta y CCL
Pg. 26960
ampliar y completar el contenido de CCA

los mensajes a travs de distintos
recursos: peridicos, revistas, li- CD
bros, enciclopedias, buscadores de
internet.
Objetivos
e
h
ISSN1130-9229
e
h
c
d
h
de textos del mbito educativo, especialmente, descriptivos, narrativos y expositivos sobre las distintas materias curriculares: webs
educativas, diccionarios, glosarios
y enciclopedias en diversos soportes.
sintetizar escritos del mbito edusintetiza textos propios de la vida

cativo del alumnado, especialmeneducativo: webs educativas, inforte, textos descriptivos, narrativos y
macin de diccionarios, glosarios y
expositivos sobre las distintas maenciclopedias en distintos soportes.
terias curriculares: webs educativas, e informacin de diccionarios y LGB2.4.2. Sigue instrucciones para
enciclopedias en distintos soportes.
realizar tareas de aprendizaje
guiadas, con progresiva autonoma.
Competencias clave
CAA
CD
CSC
CCL
B2.5. Utilizacin guiada de la bi- B2.5. Utilizar de forma guiada las LGB2.5.1. Usa de forma guiada las CCL
blioteca y de las TIC para obtener

informacin y consultar modelos de
composicin escrita.
bibliotecas y las TIC para obtener

composicin escrita.
bibliotecas y las TIC para obtener CAA

CD
composicin escrita.
B2.6. Actitud reflexiva y crtica ante B2.6. Mostrar una actitud reflexiva LGB2.6.1. Manifiesta una actitud CCL
y crtica ante los mensajes que

transmiten perjuicios y reflexionar
sobre los usos lingsticos discriminatorios.
crtica ante los mensajes que CSC

transmiten perjuicios y reflexiona
sobre los usos lingsticos discriminatorios.
LGB2.6.2. Identifica y evita el uso CCL
de expresiones habituales que evi- CSC

dencian perjuicios de distinta naturaleza: religiosos, raciales y sexistas.
h
p
B2.7. Lectura en voz alta con dic- B2.7. Leer en voz alta con diccin, LGB2.7.1. Lee en voz alta con CCL
cin, entonacin y ritmo adecuados

a la situacin comunicativa, a los
patrones fonticos del gallego y a
los signos de puntuacin.
entonacin y ritmo adecuados a la

situacin comunicativa.
diccin, entonacin y ritmo adecuados y con respeto por la puntuacin del texto.
LGB2.7.2. Lee en voz alta siguien- CCL
do los patrones fonticos del galle-
Pg. 26961
los mensajes que transmitan perjuicios o usos lingsticos discriminatorios, especialmente, los que
aparecen en los medios de comunicacin.
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
go.
DOG Nm. 120
LGB2.7.3. Utiliza recursos de las CCL
TIC para registrar la voz.
ISSN1130-9229
b
e
h
CD
B2.8. Planificacin y revisin del B2.8. Planificar, producir y revisar LGB2.8.1. Utiliza esquemas senci- CCL
el escrito a fin de producir textos

adecuados, coherentes, cohesionados y correctos gramaticalmente.
llos y notas para ordenar las ideas

y estructurar el contenido del texto.
LG2.8.2. Adecua el texto al registro CCL
coloquial o formal segn lo requiera

la situacin comunicativa.
LGB2.8.4. Punta el texto en rela- CCL
cin con la organizacin oracional y

la forma del texto (los prrafos y la
distribucin y organizacin de las
ideas expresadas).
LGB2.8.5. Revisa el texto con res- CCL
peto a las normas morfolgicas, or- CD

togrficas y tipogrficas.
b
e
B2.9. Produccin, en formato papel B2.9. Producir, en formato papel o LGB2.9.1. Produce textos propios CCL
o digital, de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones so-
digital, textos sencillos propios de

la vida cotidiana y de las relaciones
de las relaciones sociales: notas, CD

cartas, avisos, mensajes electrni-
Pg. 26962
Utiliza elementos lin- CCL

gsticos y discursivos esenciales
para la cohesin de las ideas: conectores textuales bsicos, y concordancias dentro del sintagma
nominal y dentro del sintagma verbal.
LGB2.8.3.
escrito, de forma guiada, para producir textos adecuados, coherentes, cohesionados y correctos gramaticalmente.
Objetivos
h
ISSN1130-9229
e
h
Contenidos
ciales: notas, cartas, avisos, mensajes electrnicos o de mvil.
sociales: notas, cartas, avisos,
mensajes electrnicos o de mvil.
cos o de mvil.
Competencias clave
CSC
B2.10. Produccin, a partir de un B2.10. Producir, a partir de un LGB2.10.1. Produce, a partir de un CCL
modelo, de textos propios de los

medios de comunicacin, fundamentalmente, noticias, en formato
papel o digital.
modelo, textos propios de los medios de comunicacin, fundamentalmente, noticias, en formato papel
o digital.
modelo, textos propios de los me- CD

dios de comunicacin, fundamentalmente, noticias, en formato papel CSC
o digital.
del peridico (secciones y gneros)

y los elementos paratextuales que
acompaan a las noticias.
e
h
e
h
b
e
h
Produccin, en soporte B2.12. Producir textos de distintos LGB2.12.1. Produce textos de CCL
impreso o digital, de textos de disgneros: descripciones, narraciodistintos gneros: descripciones,
tintos gneros: descripciones, nanes de hechos y exposiciones de
narraciones de hechos y exposirraciones de hechos y exposicioideas y conceptos.
ciones de ideas y conceptos.
nes de ideas y conceptos.
B2.12.
B2.13. Uso, con progresiva auto- B2.13. Usar, con progresiva auto- LGB2.13.1. Utiliza, con progresiva CCL
noma, de las TIC (procesadores

de textos y correctores ortogrficos) en la planificacin, revisin y
presentacin de los escritos.
noma, las TIC (procesadores de

texto y correctores ortogrficos) para planificar, revisar y mejorar la
presentacin de los escritos.
autonoma, las funciones bsicas CD

de un procesador de textos para
organizar los contenidos y mejorar
la presentacin.
Pg. 26963
Produccin, en soporte B2.11. Producir, en soporte impre- LGB2.11.1. Produce, en formato CCL
impreso o digital, de textos propios
so o digital, textos propios de la vipapel o digital, textos descriptivos, CD
de la vida educativa, especialmenda educativa, especialmente, renarrativos y expositivos propios de
te, resmenes, exposiciones sencismenes, exposiciones sencillas y
la vida educativa, especialmente,
llas y conclusiones sobre las tareas
conclusiones sobre las tareas y
resmenes, exposiciones sencillas
y aprendizajes realizados.
aprendizajes realizados.
y conclusiones sobre tareas y
aprendizajes realizados.
B2.11.
LGB2.10.2. Conoce la estructura CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LGB2.13.2. Emplea los correctores CCL
ortogrficos para resolver dudas y CD

revisar la ortografa.
ISSN1130-9229
b
f
h
Evaluar su proceso de LGB2.14.1. Participa, de modo CCL

aprendizaje con una actitud activa
guiado, en las tareas de revisin y CAA
y de confianza.
mejora de las producciones propias
y ajenas.
B2.14. Autoevaluacin del aprendi- B2.14.
zaje de la lengua con una actitud

activa y de confianza.
parte del proceso de aprendizaje y CAA

muestra una actitud positiva de superacin.
Bloque 3. Funcionamiento de la lengua
e
l
d
e
b
e
n
l
y uso de lxico suficientemente

amplio y preciso, con incorporacin
de fraseologa y de vocabulario
temtico a partir de campos lxicos
trabajados en el aula.
lxico amplio y preciso con la presencia de la fraseologa y vocabulario trabajado en el aula.
amplio y preciso para expresarse

con claridad en un registro adecuado a la situacin.
B3.2. La fontica y la fonologa del B3.2. Reconocer y usar la fontica LGB3.2.1. Reconoce y pronuncia- CCL
gallego, con especial atencin a

posibles interferencias.
de la lengua gallega.
cin correctamente los fonemas CAA

propios de la lengua gallega.
Obtiene, de manera CCL
autnoma, informacin lingstica CD
relativa a la clase de palabras y la
normativa en diccionarios, en diferentes soportes, y en otras obras
de consulta.
B3.3. Uso eficaz de los diccionarios B3.3. Usar eficazmente los diccio- LGB3.3.1.
y de otras fuentes de consulta, tanto en papel como en soporte electrnico, especialmente sobre clases de palabras y normativa.
narios o cualquier otra fuente de

consulta en cualquier soporte, para
resolver dudas y para progresar en
Pg. 26964
B3.1. Reconocimiento, explicacin B3.1. Reconocer, explicar y usar LGB3.1.1. Utiliza un vocabulario CCL
LGB2.14.2. Acepta el error como CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
b
e
Contenidos
Competencias clave
B3.4. Aplicacin y valoracin de las B3.4. Aplicar y valorar las normas LGB3.4.1. Aplica correctamente las CCL
normas ortogrficas y morfolgicas

ortogrficas y morfolgicas de la
lengua gallega.

DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LGB3.4.2. Aplica estrategias para CCL
la correccin lingstica, gramatical

y ortogrfica de los textos.
B3.5. Anlisis y uso reflexivo de la B3.5. Analizar y usar correctamen- LGB3.5.1. Analiza y usa correcta- CCL
B3.6. Reconocimiento, uso y expli- B3.6. Reconocer y explicar el uso LGB3.6.1. Reconoce y explica el CCL
l
n
e
h
e
h
cacin de las categoras gramaticales bsicas (sustantivo, adjetivo calificativo, verbo, adverbio, etc.) as
como la diferencia entre palabras
flexivas y no flexivas para la creacin y comprensin de textos.
te la puntuacin, de acuerdo con la

cohesin textual.
de las distintas categoras gramaticales, utilizar este conocimiento para distinguir errores y diferenciar
las flexivas de las no flexivas.
mente la puntuacin de acuerdo

con la cohesin textual.
uso de las categoras gramaticales CAA

en los textos, utiliza este conocimiento para corregir errores y distingue las flexivas de las no flexivas.
B3.7. Reconocimiento, uso y refle- B3.7. Reconocer, usar y reflexionar LGB3.7.1. Reconoce y explica en CCL
xin de los mecanismos de la

cohesin textual como la dexis
personal.
sobre los mecanismos de la cohesin textual como la dexis personal.
los textos las referencias decticas CAA

personales.
B3.8. Reconocimiento, uso y expli- B3.8. Reconocer, usar y explicar LGB3.8.1. Identifica, explica y usa CCL
cacin de los conectores textuales

ms comunes, en particular los
temporales y explicativos.
los conectores textuales ms comunes (sobre todo los temporales

y los explicativos).
distintos tipos de conectores tex- CAA

tuales ms comunes, en particular
los temporales y explicativos.
B3.9. Conocimiento de las reglas B3.9. Conocer las reglas de con- LGB3.9.1. Producir textos orales y CCL
de concordancia y de las funciones

sintcticas principales en el seno
cordancia y de las funciones sintcticas principales en el seno de la
escritos de diferentes gneros, CAA

usando las reglas de concordancia.
Pg. 26965
puntuacin en relacin con la

cohesin textual.
Objetivos
Contenidos
de la oracin para elaborar enunciados con un estilo cohesionado y
correcto.
ISSN1130-9229
e
h
Competencias clave
oracin para elaborar enunciados LGB3.9.2. Identificar las funcin CCL

con un estilo cohesionado y correcsintcticas en el seno de la oracin. CAA
to.
Reconocimiento de las B3.10. Reconocer las modalidades LGB3.10.1. Reconoce las modali- CCL
modalidades asertivas, interrogatiasertivas, interrogativas, exclamatidades asertivas, interrogativas, ex- CAA
vas, exclamativas, desiderativas,
vas, desiderativas, dubitativas e
clamativas, desiderativas, dubitatidubitativas e imperativas en relaimperativas en relacin con la invas e imperativas en relacin con
cin con la intencin comunicativa
tencin comunicativa del emisor.
la intencin comunicativa del emidel emisor.
sor.
B3.10.
B3.11. Conocimiento, uso y aplica- B3.11. Aplicar progresivamente el LGB3.11.1. Reconoce los errores CCL
b
e
(elaboracin de materiales multimedia, folletos, carteles, resea de

se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en
el centro, relacionados con los
elementos transversales y en los
que se eviten estereotipos lingsticos o culturales.
conocimiento y el uso de las estrategias de autoevaluacin y la aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje.
en las producciones orales y escri- CAA

tas propias y ajenas a partir de la
evaluacin y autoevaluacin.
Participar en proyectos LGB3.12.1. Participa en proyectos CCL

libros y pelculas, obras de teatro, CD
se utilicen varias lenguas, tanto cuetc.) en los que se utilizan varias
rriculares como otras presentes en
elementos transversales, evita esel centro, relacionados con los
tereotipos lingsticos o culturales y
que se eviten estereotipos lingstivalora las competencias que posee
cos o culturales.
B3.13. Identificacin y progresiva B3.13. Reflexionar sobre el sistema LGB3.13.1. Utiliza los conocimien- CCL


tos lingsticos de mbito contex- CAA

tual, textual, oracional y de la palabra, desarrollados en el curso en
comprensin y produccin de los
Pg. 26966

de autoevaluacin, aceptando el
error como parte del proceso.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
las otras.
DOG Nm. 120
Bloque 4. Lengua y sociedad
ISSN1130-9229
B4.1. Valoracin de las lenguas B4.1. Valorar las lenguas como LGB4.1.1. Valora la lengua como CCL
como medios de relacin interpersonal y de seal de identidad de un

pueblo.
B4.2. El plurilingismo como ex-
B4.3. La lusofona.
instrumento con el cual se construyen todos los saberes y como medio de relacin interpersonal y de
seal de identidad de un pueblo a
travs de la identificacin de elementos lingsticos de nuestro en
la literatura de tradicin oral y en el
gnero humorstico.
LGB4.1.2. Conoce las lenguas que CCL
se hablan en Galicia.
LGB4.1.3. Conoce los territorios CCL
que forman parte de la comunidad

lusfona.
de ocio (literatura de tradicin oral, CD

msica y juegos) en lengua gallega
CCEC
adaptados a su edad.
B4.4. Anlisis de la situacin socio- B4.2. Describir y analizar la situa- LGB4.2.1. Describe y analiza la CCL
lingstica, a partir del contexto familiar del alumnado.
cin sociolingstica de Galicia a

partir del estudio de los contextos
familiares del alumnado.
situacin sociolingstica de Galicia

a partir del estudio de su contexto
familiar y la del resto del alumnado.
LGB4.2.2. Conoce y valora los CCL
antropnimos gallegos.
Pg. 26967
LGB4.1.4. Conoce recursos en red CCL
presin de la riqueza cultural de la

humanidad.
medios de relacin interpersonal y

de seal de identidad de un pueblo, valorar positivamente el plurilingismo como expresin de la riqueza cultural de la humanidad y
conocer la lusofona y acercarse a
las culturas que la integran.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
B4.6. Situacin sociolingstica y B4.4. Conocer la situacin sociolin- LGB4.4.1. Conoce la legislacin CCL
B4.7. Perjuicios lingsticos.
B4.8. Reconocimiento y valoracin B4.6. Reconocer y apreciar las LGB4.6.1. Aprecia las variantes CCL
legal de las lenguas de Espaa.
de los principales fenmenos que

caracterizan las variedades diatpicas del gallego.
hacia el uso del gallego y asumir la

importancia de la contribucin individual en el desarrollo de la lengua
gallega.
gstica y legal de las lenguas de

Espaa.
ca lingstica y valora la importan- CSC

cia de contribuir individual y socialmente a la normalizacin de la
lengua gallega.
que regula los derechos lingsti- CSC

cos individuales.
B4.5. Identificar los perjuicios lin- LGB4.5.1. Conoce lo que es un CCL
gsticos y analizar la situacin

personal en relacin a ellos.
variantes diatpicas del gallego.
perjuicio. Detecta y analiza la pre- CSC

sencia de nuevos y ver perjuicios
hacia el gallego en su prctica lingstica y en la de su entorno.
diatpicas del gallego como smbo- CCEC

lo de riqueza lingstica y cultural.
LGB4.6.2. Rechaza los perjuicios CCL
sobre las variedades dialectales y

utiliza los rasgos propios de su zona.
LGB4.6.3. Conoce las principales CCL
variantes diatpicas del gallego y

clasifica producciones lingsticas
segn el bloque dialectal al que
pertenecen.
Pg. 26968
tivas hacia el proceso de recuperacin del gallego, favoreciendo el

surgimiento de vnculos positivos
hacia su uso y consciencia de la
necesidad y de las potencialidades
de enriquecimiento personal y colectivo del uso normalizado de la
lengua gallega.
B4.5. Desarrollo de actitudes posi- B4.3. Adquirir vnculos positivos LGB4.3.1. Analiza su propia prcti- CCL
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

h
ISSN1130-9229
h
l
manera guiada, de obras literarias

para desarrollar el criterio lector;
exposicin de la opinin personal
sobre la lectura de una obra idnea
a la edad, relacin de su sentido
con la propia experiencia y otros
conocimientos adquiridos y asimilacin de los rasgos estticos generales que definen cada texto.
manera guiada, obras literarias para desarrollar el criterio lector; exponer una opinin personal sobre
la lectura de una obra idnea a la
edad, relacionando su sentido con
la propia experiencia y otros conocimientos adquiridos, procurando
asimilar los rasgos estticos generales que definen cada texto.
de manera guiada, obras literarias

para desarrollar el criterio lector;
expone una opinin personal sobre
la lectura de una obra idnea a la
edad, relaciona su sentido con la
propia experiencia y otros conocimientos adquiridos, y asimila los
rasgos estticos generales que definen cada texto.
B5.2. Comparacin de textos litera- B5.2. Comparar textos literarios y LGLB5.2.1. Compara textos litera- CCL
rios y no literarios y diferenciacin

de textos de los tres grandes gneros a partir de sus rasgos caractersticos ms generales.
no literarios y diferenciar textos de

rios y no literarios y describe sus
los tres grandes gneros a partir de
diferencias y similitudes.
sus rasgos caractersticos ms generales.
LGLB5.2.2. Diferencia textos de los CCL
tres grandes gneros a partir de
sus rasgos caractersticos ms generales.
B5.3. Lectura expresiva y com- B5.3. Leer expresiva y comprensi- LGLB5.3.1. Lee expresiva y com- CCL
prensiva, audiciones de poemas

recitados o cantados, determinacin de la temtica o temticas
abordadas y descripcin de los valores estilsticos de los textos.
vamente, hacer audiciones de

poemas recitados o cantados, sealar la temtica o temticas abordadas y describir los valores estilsticos de los textos.
prensivamente, hace audiciones de

poemas recitados o cantados, seala la temtica o temticas abordadas y describe los valores estilsticos de los textos.
prensiva de textos narrativos breves y reconocimiento de la funcionalidad de los elementos formales

bsicos.
vamente textos narrativos breves y

reconocer la funcionalidad de los
elementos formales bsicos.
prensivamente textos narrativos

breves y reconoce la funcionalidad
de los elementos formales bsicos.
Pg. 26969
B5.1. Lectura, con regularidad y de B5.1. Leer, con regularidad y de LGLB5.1.1. Lee, con regularidad y CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
h
l
ISSN1130-9229
h
l
h
l
n
Competencias clave
Lee dramatizada y CCL

comprensivamente, visiona piezas
teatrales y aprecia sus componentes y procedimientos ms relevantes.
B5.5. Lectura dramatizada y com- B5.5. Leer dramatizada y compren- LGLB5.5.1.
prensiva, visionado de piezas teatrales y apreciacin de sus componentes y procedimientos ms relevantes.
sivamente, visionar piezas teatrales

y apreciar sus componentes y procedimientos ms relevantes.
B5.6. Produccin de textos senci- B5.6. Escribir textos sencillos de LGLB5.6.1. Escribe textos sencillos CCL
llos de intencin esttica, sirvindose de los conocimientos literarios adquiridos y de los recursos
retricos trabajados en el aula.
intencin esttica, sirvindose de

los conocimientos literarios adquiridos y de los recursos retricos trabajados en el aula.
de intencin esttica, sirvindose CCEC

de los conocimientos literarios adquiridos y de los recursos retricos
B5.7. Descripcin y caracterizacin B5.7. Describir y caracterizar los LGLB5.7.1. Describe y caracteriza CCL
de los rasgos definitorios bsicos

del cmic y la cancin como lenguajes artsticos.
rasgos definitorios bsicos del cmic y la cancin como lenguajes

artsticos.
los rasgos definitorios bsicos del CCEC

cmic como lenguaje artstico.
LGB5.7.2. Identifica y describe, en CCL
un cmic dado, los principales ras- CCEC

gos definitorios.
los rasgos definitorios bsicos de la CCEC

cancin como lenguaje artstico.
LGB5.7.4. Identifica y describe, en CCL
una cancin dada, sus principales CCEC

rasgos definitorios.
e
h
l
Familiarizacin, siguiendo B5.8. Familiarizarse, siguiendo LGLB5.8.1. Se familiariza, siguien- CCL

unas pautas orientadoras, con el
unas pautas orientadoras, con el
do unas pautas orientadoras, con CD
empleo de los fondos y recursos
empleo de los fondos y recursos
el empleo de los fondos y recursos
que ofrecen las bibliotecas, incluique ofrecen las bibliotecas, incluique ofrecen las bibliotecas, incluidas las virtuales, para la bsqueda
das las virtuales, para la bsqueda
das las virtuales, para la bsqueda
de informacin bsica y la resolude informacin bsica y la resolude informacin bsica y la resolu-
B5.8.
Pg. 26970
LGLB5.7.3. Describe y caracteriza CCL
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
cin de dudas de trabajo.
Competencias clave
DOG Nm. 120
2 de ESO
ISSN1130-9229

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
d
e
h
l
p
B1.1. Comprensin, interpretacin B1.1. Comprender e interpretar la LGB1.1.1. Comprende el sentido CCL
y resumen de noticias de actualidad y de informaciones de crnicas, reportajes y documentales

procedentes de los medios de comunicacin audiovisual.
intencin comunicativa, el tema, las

ideas principales y los datos relevantes de diferentes textos orales
de los medios de comunicacin
(crnicas, reportajes y documentales) y elaborar esquemas y resmenes.
global e identifica la intencin co- CAA

municativa de textos orales de carcter informativo propios de los
medios de comunicacin audiovisual (reportajes, crnicas y documentales).
relevante de discursos orales de CAA

los medios de comunicacin audiovisual a esquemas o resmenes.
d
e
h
B1.2. Comprensin, interpretacin B1.2. Extraer la intencin comuni- LGB1.2.1. Reconoce, junto al pro- CCL
y valoracin de textos orales utilizados en el mbito social y educativo.
cativa, el tema, las ideas principales y los datos relevantes de diferentes textos orales de los mbitos
social y educativo.
psito y la idea general, los hechos CAA

y datos relevante en textos orales
del mbito social y educativo.
LGB1.2.2. Comprende y sigue las CAA
instrucciones para realizar tareas

de aprendizaje con progresiva autonoma.
Pg. 26971
LGB1.1.2. Traslada la informacin CCL
Objetivos
a
c
d
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
B1.3. Desarrollo de habilidades de B1.3. Conocer y usar las normas LGB1.3.1. Conoce, aprecia y usa CSC
escucha con una actitud de inters,

cooperacin y respeto ante las intervenciones orales, sobre todo en
exposiciones del profesorado o del
alumnado.
de cortesa en las intervenciones

orales propias y ajenas de la actividad educativa, tanto espontneas
como planificadas.
las normas que rigen la cortesa en CCL

la comunicacin oral (interviene en
el turno que le corresponde, respeta las opiniones y reconoce y rechaza el lenguaje discriminatorio).
DOG Nm. 120
a
c
d
e
h
Diferencia las ideas CCL

principales y las secundarias e
identifica la intencin comunicativa
de programas de carcter informativo: noticias, reportajes y crnicas.
B1.4. Escucha crtica y reflexiva B1.4. Identificar el propsito comu- LGB1.4.1.
ante los mensajes discriminatorios

de los medios de comunicacin,
con especial atencin a los programas de carcter informativo: noticias reportajes y crnicas
nicativo en textos orales de los

medios de comunicacin, analizar
crticamente sus contenidos e interpretar las connotaciones y mensajes discriminatorios implcitos.
de la misma noticia en diferentes CAA

conclusiones a partir de las coinci- CSIEE
dencias y diferencias encontradas.
Reflexiona sobre los CSC
mensajes y rechaza usos lingsti- CAA
cos que llevan implcitos perjuicios
y discriminaciones.
LGB1.4.3.
h
p

emitidas con una fontica y prosouna pronunciacin y prosodia co- CAA
dia correcta y mostrar una actitud
rrecta, reconoce los errores en las
nes orales emitidas con una fontica y prosodia correcta y con una
Pg. 26972
LGB1.4.2. Compara el tratamiento CCL
de los aspectos prosdicos (ento- CSC

nacin, pausas, tono, timbre y volumen) y el significado de los ras- CSIE
gos ms caractersticos del lenguaje no verbal.
Objetivos
Contenidos
actitud crtica ante los perjuicios
que se puedan asociar a ella.
crtica ante los perjuicios que se
puedan asociar a ella.
Competencias clave
producciones orales propias y ajenas y propone soluciones para mejorarlas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
rechaza los perjuicios que se puedan asociar a la pronunciacin gallega.
variante dialectal propia y la utiliza CCEC

en su prctica habitual.
h
p
cin.
B1.6.
ciones orales espontneas expresiones propias del gallego (fraseologa adecuada).
Pg. 26973
(pronunciacin de las siete vocales, n velar y fonema fricativo palatal sordo).
LGB1.5.3. Asume, si la posee, la CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
b
e
g
h
B1.7. Conocimiento y aplicacin, B1.7. Conocer y aplicar, con ayuda LGB1.7.1. Consulta los medios de CD
con ayuda de las TIC, de tcnicas

y estrategias para la produccin de
textos orales sobre temas de actualidad.
de las TIC, tcnicas y estrategias

para realizar exposiciones orales
planificadas.
informacin digitales para selec- CAA

cionar contenidos relevantes e in CSIEE
corporarlos a sus producciones.

ras y atractivas visualmente.
CSC
c
d
h
Participar activamente en LGB1.8.1. Interviene en debates y CCL

situacin propias del mbito educacoloquios del mbito educativo con CSC
tivo y de inters para el alumnado
respeto a las reglas de interaccin
que generen intercambio de opiy a las opiniones ajenas.
nin.
ciones propias del mbito educativo y de inters para el alumnado

que generen intercambio de opinin.
LGB1.8.3. Expresa y compara con CSC
compaeras/os su opinin sobre CAA

una obra de lectura.
a
b
c
B1.9. Conocimiento, uso y aplica- B1.9. Aplicar tcnicas y estrategias LGB1.9.1. Elabora guiones para CAA
cin de tcnicas y estrategias necesarias para hablar en pblico:

planificacin del discurso en las
Pg. 26974

de la persona moderadora en los
debates y coloquios.
DOG Nm. 120
Objetivos
g
h
Contenidos
prcticas orales formales e informales.
Competencias clave
LGB1.9.2. Hace uso de los aspec- CCL
tos prosdicos del lenguaje no ver- CSC

bal (la presentacin, la puesta en
escena, los gestos y la mirada), CSIEE
manifiesta autocontrol de las emociones al hablar en pblico y se dirige al auditorio con autoconfianza
y seguridad.
ISSN1130-9229
LGB1.9.4. Adecua su pronuncia- CLL
cin a la finalidad de la prctica CAA

oral.
a
d
h
l
p
adecuados a distintos registros,

coherentes y bien organizados sobre temas de inters personal o
social de la vida cotidiana y educativa.
comprensibles, en un registro neutro, informal o ms culto, sobre temas de la vida cotidiana o educativa.
ciones informales en los que inter- CSC

opinin, hace invitaciones y ofertas CSIEE
y pide y da indicaciones o instruc- CCEC
ciones sencillas.
LGB1.10.2. Se desenvuelve co- CSC
rrectamente en situaciones de la CSIEE
Pg. 26975
Reconoce la evala CAA

LGB1.9.5.
Incorpora progresiva- CLL

mente palabras propias del nivel CSC
formal en las prcticas orales de la
lengua.
LGB1.9.3.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
vida cotidiana que implique solicitar

una informacin o un servicio.
DOG Nm. 120
LGB1.10.3. Utiliza las frmulas de CCL
ISSN1130-9229
tratamiento y las reglas de cortesa CSC

idneas al destinatario y a la situacin comunicativa.
LGB1.10.4. Analiza similitudes y CCL

b
f
h
Aplicar los conocimientos LGB2.1.1. Analiza y sintetiza el CCL

sobre la lengua y las normas del
contenido de un texto en resme- CAA
uso lingstico para resolver prones y esquemas que estructuran
blemas de comprensin.
visualmente las ideas.
B2.1. Conocimiento y uso de tcni- B2.1.
cas de anlisis del contenido y de

estrategias de lectura comprensiva:
esquemas, resmenes, etc.
lxico desconocido a partir del con- CAA

texto, analiza la forma de las palabras o usa diccionarios para contextualizar las acepciones.
LGB2.1.3. Identifica la idea princi- CCL
pal y las secundarias y comprende

la relacin existente entre ellas.
LGB2.1.4. Relaciona la informacin CCL
explcita e implcita de un escrito

en funcin del contexto.
Pg. 26976
LGB2.1.2. Busca el significado del CCL
diferencias entre discursos forma- CAA

les y espontneos.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Recopila informacin CCL

para comprender y ampliar el co- CAA
nocimiento de los mensajes: busca
bibliografa; consulta libros, revistas, peridicos; utiliza recursos audiovisuales y buscadores de internet.
LGB2.1.5.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LGB2.1.6. Contrasta los contenidos CCL
d
e
h
Comprender e interpretar LGB2.2.1. Comprende e interpreta CCL

textos propios de la vida cotidiana
la informacin ms relevante de CSC
y de las relaciones sociales: diatextos propios de la vida cotidiana
rios, cartas personales, avisos y
y de las relaciones sociales: diasolicitudes.
rios, cartas personales, avisos y
solicitudes.
B2.2. Comprensin e interpretacin B2.2.
de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales

en mbitos prximos a los intereses del alumnado: diarios, cartas
personales, avisos y solicitudes.
nes escritas de cierta complejidad CSC

que le permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana.
LGB2.2.3. Comprende e interpreta CCL
normas de convivencia, reglas de CSC

juegos, correspondencia escolar.
d
e
h
B2.3. Comprensin e interpreta- B2.3. Comprender e interpretar, en LGB2.3.1. Comprende e interpreta CCL
cin, en formato papel y digital, de

textos propios de los medios de
comunicacin (noticias).
formato papel o digital, textos propios de los medios de comunicacin (noticias).
textos propios de los medios de CSC

comunicacin (noticias).
LGB2.3.2. Localiza la informacin CCL
Pg. 26977
LGB2.2.2. Comprende instruccio- CCL
de los textos analizados con los CAA

conocimientos propios, antes y
despus de la lectura.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
destacada de textos propios de los

medios de comunicacin: portadas
y titulares.
ISSN1130-9229
d
e
h
B2.4. Comprensin e interpreta- B2.4. Comprender e interpretar en LGB2.4.1. Comprende e interpreta CCL
formato papel o digital, textos propios de la vida educativa, especialmente, los instructivos y expositivos: webs educativas, diccionarios, glosarios y enciclopedias.
textos propios de la vida educativa, CD

especialmente, los instructivos y
expositivos: webs educativas, dic- CAA
cionarios, glosarios y enciclopedias.
ticas especficas de todo tipo de

textos en los que se expongan hechos y se expliquen ideas y conceptos de las distintas materias curriculares.
nomo, de las bibliotecas y de las

TIC para seleccionar informacin.
que se obtiene en las bibliotecas,

en las TIC y otras fuentes e integrar los conocimientos adquiridos
en el proceso de aprendizaje continuo.
sivamente autnoma, diversas CCA

fuentes de informacin e integra
los conocimientos adquiridos en
sus discursos orales y escritos.
LGB2.5.2. Conoce y utiliza habi- CCL
tualmente diccionarios impresos o CD

en versin digital.
CAA
Conoce el funciona- CCL
miento de las bibliotecas, as como CD
las bibliotecas digitales y es capaz
de solicitar libros y vdeos de ma- CAA
nera autnoma.
LGB2.5.3.
Pg. 26978
B2.5. Uso, progresivamente aut- B2.5. Seleccionar la informacin LGB2.5.1. Utiliza, de forma progre- CCL
cin, en formato papel o digital, de

textos propios de la vida educativa,
especialmente, los instructivos y
expositivos: webs educativas, diccionarios, glosarios y enciclopedias.
LGB2.4.2. Identifica las caracters- CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
c
d
h
Contenidos
Competencias clave
B2.6. Actitud reflexiva y crtica ante B2.6. Mostrar una actitud reflexiva LGB2.6.1. Detecta mensajes que CCL
ISSN1130-9229
la lectura para identificar usos lingsticos discriminatorios, manifestar posturas de acuerdo y

desacuerdo y exponer razonadamente las ideas respetando las
ideas de los dems.
y crtica ante la lectura que permita

transmiten perjuicios y evita usos CSC
identificar usos lingsticos discrilingsticos discriminatorios.
minatorios y manifestar posturas
de acuerdo o desacuerdo y respeto LGB2.6.2. Identifica y expresa CCL
a los mensajes expresados.
posturas de acuerdo y desacuerdo CSC
sobre aspectos parciales o globales de un texto.
pretacin sobre el significado de un

texto.
LGB2.6.4. Respeta las opiniones CCL
de los dems.
h
p
CSC
B2.7. Lectura en voz alta con dic- B2.7. Leer en voz alta con el dic- LGB2.7.1. Lee en voz alta con CCL

a la situacin comunicativa y a su
funcin.
diccin, entonacin y ritmo adecuados (interpreta los signos de

puntuacin) a la situacin comunicativa y a la funcin del mensaje.
LGB2.7.2. Usa recursos audiovi- CCL
suales para registrar la voz.
b
g
h
CD
B2.8. Planificacin y revisin de lo B2.8. Usar procedimientos de pla- LGB2.8.1. Elabora esquemas sen- CCL
escrito en funcin de la situacin

comunicativa (tema, fines y destinatarios) para elaborar producciones con adecuacin, coherencia,
cohesin y correccin en las rela-
nificacin y revisin para conseguir

cillos para ordenar las ideas y esla adecuacin, coherencia, cohetructurar el texto.
sin y correccin de los contenidos
en las relaciones internas y exter- LGB2.8.2. Adecua sus produccio- CCL
nas del texto.
nes al registro formal y educativo.
Pg. 26979

a la situacin comunicativa y a su
funcin, con posibilidad de usar recursos audiovisuales para el registro de voz.
LGB2.6.3. Elabora su propia inter- CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ciones internas y externas de los

contenidos del texto.
Competencias clave
LGB2.8.3. Utiliza elementos lin- CCL
ISSN1130-9229
gsticos y discursivos de cohesin

interna del texto (la dexis, las referencias internas de tipo lxico y los
conectores).
DOG Nm. 120
LGB2.8.4. Usa los signos de pun- CCL
LGB2.8.5. Revisa y reescribe el CCL
texto con respeto por las reglas ortogrficas y morfolgicas.
LGB2.8.6. Usa tcnicas de trata- CCL
LGB2.8.7. Complementa las pro- CCL
ducciones con elementos textuales CD

y paratextuales: ilustraciones y grficos.
b
e
h
B2.9. Produccin, en formato papel B2.9. Producir, en formato papel o LGB2.9.1. Produce textos propios CCL
o digital, de escritos propios de la

vida cotidiana y de las relaciones
sociales: diarios, cartas personales, avisos, solicitudes y participacin en foros.
digital, textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales:

diarios, cartas personales, avisos,
solicitudes y participacin en foros.
de la vida cotidiana y de las rela- CD

ciones personales: diarios, cartas
personales, avisos, solicitudes y CSC
participacin en foros.
Pg. 26980
miento textual con las TIC: proce- CD

sadores de texto, programas de
presentacin, diccionarios electrnicos y correctores.
tuacin del texto en relacin con la

organizacin oracional y con la
forma del texto (los prrafos y la
distribucin y ordenacin de las
ideas expresadas).
Objetivos
b
e
h
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
Produccin, en formato B2.10. Producir, en soporte impre- LGB2.10.1. Produce, en soporte CCL
papel o digital, de textos propios de
so o digital, textos propios de los
impreso o digital, textos propios de CD
los medios de comunicacin (notimedios de comunicacin a partir de
los medios de comunicacin a par CSC
cias).
un modelo (noticias).
tir de un modelo (noticias).
B2.10.
B2.12. Produccin y sntesis, en B2.12. Producir y sintetizar, en LGB2.12.1. Produce, en formato CCL
e
h
B2.11.
formato papel o digital, de textos

de distinta tipologa, fundamentalmente, narrativos y descriptivos.
formato papel o digital, textos de

distinta tipologa, fundamentalmente, narraciones y descripciones.
papel o digital, escritos de distinta CD

tipologa a partir de un modelo,
fundamentalmente, narrativos y
descriptivos.
b
e
f
h
d
h
B2.13. Uso de las TIC (procesado- B2.13. Usar las TIC para textuali- LGB2.13.1. Usa tcnicas de trata- CCL
res de texto y correctores ortogrficos) tanto para la textualizacin,

como para la revisin y mejora de
lo escrito.
zar, revisar y mejorar los escritos:

procesadores de texto, programas
de presentacin y diccionarios
electrnicos.
miento textual con las TIC: proce- CD

sadores de texto, programas de
presentacin, diccionarios electrnicos, y correctores para textualizar
y revisar y mejorar los escritos.
B2.14. Valoracin de la escritura B2.14. Valorar la escritura como LGB2.14.1. Describe los valores de CCL
como fuente de aprendizaje y como forma de comunicar experiencias, ideas y conocimientos pro-
fuente de aprendizaje y como una

forma de comunicar experiencias,
ideas y conocimientos propios.
la escritura como instrumento de CSC

comunicacin social fundamental
para comunicar experiencias y pa- CCEC
Pg. 26981
Sintetiza y resume CCL

narraciones y descripciones sin parafrasear el texto resumido.
LGB2.12.2.
Produccin, en formato B2.11. Producir, en formato papel o LGB2.11.1. Produce, en formato CCL
papel o digital, de textos de carcdigital, textos de carcter educatipapel o digital, textos de carcter CD
ter educativo: cuestionarios, resvo: cuestionarios, resmenes, ineducativo: cuestionarios, resmemenes, informes de tareas, desformes de tareas, descripciones y
nes, informes de tareas, descripcripciones y explicaciones sobre
explicaciones sobre contenidos de
ciones y explicaciones sobre concontenidos de las materias curriculas materias curriculares.
tenidos de las materias curriculalares.
res.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
pios.
Competencias clave
ra adquirir y transmitir conocimientos.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
b
e
l
d
e
b
e
l
b
e
b
e
lxico amplio y preciso con la presencia de la fraseologa y vocabulario trabajado en el aula.
amplio y preciso para expresarse CCC.

con claridad en un registro adecuado a la situacin comunicativa.
B3.2. La fontica y la fonologa del B3.2. Reconocer y usar la fontica LGB3.2.1. Reconoce y pronuncia- CCL

cin correctamente los fonemas CAA

propios de la lengua gallega.
Obtiene, de manera CCL
autnoma, informacin lingstica CAA
de todo tipo en diccionarios, en diferentes soportes, y en otras obras
de consulta.
y de otras fuentes de consulta en

cualquier soporte, especialmente
sobre flexin, relacin semntica y
normativa.
narios o cualquier otra fuente de

consulta, en papel o en soporte
electrnico, para resolver dudas y
autnomo.
B3.4. Conocimiento, comparacin, B3.4. Conocer, usar y valorar las LGB3.4.1. Completa, transforma y CCL
uso y valoracin de las normas que

regulan los textos orales y escritos,
propios y ajenos.
normas que regulan los textos orales y escritos.
valora textos orales o escritos de CD

manera adecuada y correcta atendiendo a las normas.
B3.5. Aplicacin y valoracin de las B3.5. Aplicar y valorar las normas LGB3.5.1. Aplica correctamente las CCL

lengua gallega.

LGB3.5.2. Aplica estrategias para CCL
Pg. 26982

temtico a partir de campos lxicos
B3.1. Reconocimiento, explicacin B3.1. Reconocer, explicar y usar LGB3.1.1. Utiliza un vocabulario CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
la correccin lingstica, gramatical

y ortogrfica de los textos.
ISSN1130-9229
B3.6. Anlisis y uso reflexivo de la B3.6. Analizar y usar correctamen- LGB3.6.1. Analiza y usa correcta- CCL
B3.7. Reconocimiento de la estruc- B3.7. Reconocer la estructura de LGB3.7.1. Conoce y utiliza ade- CCL
puntuacin en relacin con la

cohesin textual.
sustantivos y verbos y de su caracterizacin morfolgica para mejorar

la comprensin y produccin textual.
mente la puntuacin para la cohesin textual.
cuadamente sustantivos y formas CAA

verbal en la comprensin y produccin de textos orales y escritos.
LGB3.7.2. Se expresa, con estilo CCL
propio, utilizando los recursos de la CAA

lengua con flexibilidad y creatividad.
e
h
B3.8. Reconocimiento, uso y expli- B3.8. Reconocer y usar los nexos LGB3.8.1. Identifica y usa distintos CCL
textuales de espacio, oposicin y

contraste, as como los mecanismos gramaticales y lxicos de
cohesin interna.
tipos de conectores de espacio, CAA

oposicin, contraste, as como los
mecanismos gramaticales y lxicos
de referencia interna que le proporcionan cohesin a un texto.
Utiliza los elementos CCL
lingsticos para la cohesin interna.
LG3.8.2.
e
h
B3.9. Conocimiento de los compo- B3.9. Conocer los componentes LG3.9.1. Completa, transforma y CCL
nentes sintcticos en el nivel de la

frase para elaborar enunciados,
orales y escritos, con un estilo
cohesionado y correcto.
sintcticos para elaborar enunciados, orales y escritos, con un estilo

cohesionado y correcto.
elabora enunciados de manera

idnea y correcta atendiendo a los
componentes sintcticos.
Pg. 26983
cacin de los nexos y conectores

textuales (espaciales, de oposicin
y contraste) y de los principales
mecanismos de referencia interna,
tanto gramaticales como lxicos.
tura de sustantivos y verbos y de

su caracterizacin morfolgica para
la mejora de la comprensin y produccin textual.

cohesin textual.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
B3.10. Conocimiento, uso y aplica- B3.10. Aplicar progresivamente el LG3.10.1. Reconoce los errores en CCL
b
e

conocimiento y el uso de las estrategias de autoevaluacin y la aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje.
las producciones orales y escritas CAA

propias y ajenas a partir de la evaluacin y autoevaluacin, proponiendo soluciones para su mejora.

que se eviten estereotipos lingsvalora las competencias que posee
ticos o culturales.


las otras.

p

pueblo.

de seal de identidad de un pueblo. Apreciar el plurilingismo como
expresin de la riqueza cultural de
la humanidad y conocer la lusofona y acercarse a las culturas que
instrumento con el cual se construyen todos los saberes y como medio de relacin interpersonal y de
seal de identidad de un pueblo a
travs de la identificacin de elementos lingsticos de nuestro en
Pg. 26984


de autoevaluacin, aceptando el
error como parte del proceso.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
humanidad.
la integran.
B4.3. La lusofona.
Competencias clave
diferentes contextos.
DOG Nm. 120
LGB4.1.2. Distingue entre lenguas CCL
ISSN1130-9229
mayoritarias, minoritarias y minori- CSC

zadas y aplica estos conceptos al
caso gallego.
se hablan en la actualidad en Galicia por causa de la emigracin.
LGB4.1.5. Valora la importancia de CCL
la relacin de Galicia con la comu- CCEC

nidad lusfona y conoce los territorios que la integran.
de ocio (literatura de tradicin oral, CCEC

msica y juegos) y educativos en
lengua gallega adaptados a su CD
edad y los compara con otros similares de la lusofona.
B4.4. Situacin sociolingstica del B4.2. Describir y analizar la situa- LGB4.2.1. Describe la situacin CCL
gallego.
cin sociolingstica de Galicia

atendiendo a la presencia de la
lengua gallega en el entorno.
sociolingstica de Galicia a partir

del estudio de su entorno (ayuntamiento y comarca), la compara con
la situacin de otros contextos y
analiza las diferencias.
Pg. 26985
LGB4.1.6. Conoce recursos en red CCL
se hablan en Espaa y valora su CSC

existencia como un elemento de
riqueza cultural.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LGB4.2.2. Conoce y valora los CCL
topnimos gallegos.
ISSN1130-9229
B4.6. Situacin legal de las len- B4.4. Describir la situacin legal de LGB4.4.1. Conoce la legislacin CCL
B4.8. Reconocimiento de las va- B4.6. Identificar y clasificar las LGB4.6.1. Identifica y clasifica las CCL
Desarrollo de actitudes positivas

hacia el proceso de recuperacin
del gallego, favorecimiento del surgimiento de vnculos positivos hacia su uso y consciencia de la necesidad y de las potencialidades de
enriquecimiento personal y colectivo del uso normalizado de la lengua gallega.
guas del Estado espaol.
riantes diafsicas de la lengua gallega y de la funcin de la lengua

estndar, uso normalizado de la
variante dialectal propia de la zona
y utilizacin y valoracin de la variante estndar de la lengua en situaciones de carcter formal.
ciativas normalizadoras en el mbiiniciativas normalizadoras en el CSC

to educativo, adquirir vnculos posimbito educativo.
tivos hacia el uso del gallego y
asumir la importancia de la contri- LGB4.3.2. Analiza su propia prcti- CCL
bucin individual en el desarrollo
lengua gallega.
las lenguas del Estado espaol.
que regula la utilizacin del gallego CSC

y su promocin en el mbito educativo y local.

perjuicio. Detecta y analiza la pre- CSC

sencia de perjuicios de carcter esttico y socioeconmico hacia el
gallego en su prctica lingstica y
en la de su entorno.
variantes diafsicas del gallego,

variantes diafsicas del gallego.
reconocer los rasgos de la variedad estndar de la lengua gallega LGB4.6.2. Analiza su prctica lin- CCL
y valorarla como variante unificadogstica e identifica en ella los rasra, as como apreciar la variante
gos propios de la jerga estudiantil.
diatpica propia.
LGB4.6.3. Reconoce los rasgos de CCL
Pg. 26986
B4.5. Proceso de normalizacin. B4.3. Conocer las principales ini- LGB4.3.1. Conoce las principales CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
la variedad estndar de la lengua

gallega y la valora como variante
unificadora.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
sobre las variedades dialectales y CSC

h
l
h
l
obras literarias y desarrollo de un

criterio lector; emisin de una opinin personal sobre la lectura de
una obra idnea a la edad, relacin
de su sentido con la propia experiencia y otros conocimientos adquiridos y valoracin del uso de los
elementos propios de cada gnero
literario, el punto de vista empleado
y el uso esttico del lenguaje.
literarias y desarrollar criterio lecobras literarias y desarrolla criterio

tor; exponer una opinin personal
lector; expone una opinin persosobre la lectura de una obra idnea
nal sobre la lectura de una obra
a la edad, relacionar su sentido con
idnea a la edad y relaciona su
la propia experiencia y otros conosentido con la propia experiencia y
cimientos adquiridos y valorar el
otros conocimientos adquiridos.
uso de los elementos propios de
cada gnero literario, el punto de LGLB5.1.2. Describe el uso de los CCL
vista empleado y el uso esttico del
elementos propios de cada gnero
lenguaje.
literario, el punto de vista empleado
y el uso esttico del lenguaje en los
textos literarios.
prensiva y audicin de poemas recitados o cantados; determinacin

del tema principal, la estructura
general y los principales recursos
estilsticos.
vamente y hacer audiciones de

poemas recitados o cantados, determinar el tema principal, la estructura general y poner de relieve
los principales recursos estilsticos.
prensivamente y hace audiciones

de poemas recitados o cantados,
determina el tema principal, la estructura general y ponen de relieve
los principales recursos estilsticos.
prensiva de textos narrativos bre-
vamente textos narrativos breves,
prensivamente
textos
narrativos
Pg. 26987
B5.1. Lectura, con regularidad, de B5.1. Leer con regularidad obras LGLB5.1.1. Lee con regularidad CCL
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
ves y localizacin y descripcin de

los elementos estructurales y formales ms relevantes: punto de
vista, tiempo, espacio y personajes
principales.
h
l
localizando y describiendo los elementos estructurales y formales

ms relevantes: punto de vista,
tiempo, espacio y personajes principales.
Competencias clave
breves, localiza y describe los elementos estructurales y formales

ms relevantes: punto de vista,
tiempo, espacio y personajes principales.
Lee dramatizada y CCL
comprensivamente, visiona piezas
teatrales y reconoce los componentes y procedimientos que caracterizan los subgneros.
B5.4. Lectura dramatizada y com- B5.4. Leer dramatizada y com- LGLB5.4.1.
prensiva, visionado de piezas teatrales y reconocimiento de los

componentes y procedimientos que
caracterizan los subgneros.
prensivamente, visionar piezas teatrales y reconocer los componentes

y procedimientos que caracterizan
los subgneros.
B5.5. Comparacin de textos per- B5.5. Comparar textos pertene- LGLB5.5.1. Compara textos perte- CCL
tenecientes a diferentes gneros y

subgneros, sealando las coincidencias y diferencias, tanto estructurales como formales.
cientes a diferentes gneros y subgneros, sealando las coincidencias y diferencias, tanto estructurales como formales.
necientes a los diferentes gneros,

sealando las coincidencias y diferencias, tanto estructurales como
formales.
LGLB5.5.2. Compara textos perte- CCL
h
l
h
l
n
B5.6. Anlisis de textos literarios, B5.6. Analizar textos literarios, de LGB5.6.1. Analiza textos literarios, CCL
de manera guiada, identificacin de

los rasgos de los subgneros y la
funcionalidad de los recursos retricos.
manera guiada, identificar los rasgos de los subgneros y la funcionalidad de los recursos retricos.
de manera guiada, identifica los

rasgos de los subgneros y la funcionalidad de los recursos retricos.
Produccin de textos de B5.7. Escribir textos de intencin LGLB5.7.1. Escribe textos de in- CCL
intencin esttica sirvindose de
esttica sirvindose de los conocitencin esttica sirvindose de los CCEC
los conocimientos literarios adquimientos literarios adquiridos y de
conocimientos literarios adquiridos
ridos y de los recursos retricos
los recursos retricos trabajados
y de los recursos retricos trabaja-
B5.7.
Pg. 26988
necientes al mismo gnero pero la

diferentes subgneros, sealando
las coincidencias y diferencias, tanto estructurales como formales.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
h
ISSN1130-9229
l
n
en el aula.
Competencias clave
dos en el aula.
DOG Nm. 120
B5.8. Descripcin y caracterizacin B5.8. Describir y caracterizar los LGLB5.8.1. Describe y caracteriza CCL
de los rasgos definitorios bsicos

del lenguaje cinematogrfico.
rasgos definitorios bsicos del lenguaje cinematogrfico.
los rasgos definitorios bsicos del CCEC

lenguaje cinematogrfico.
LGB5.8.2. Identifica y describe los CCL
e
h
l
Servirse, siguiendo unas LGLB5.9.1. Se sirve, siguiendo CCL

pautas orientadoras, de los fondos
unas pautas orientadoras, de los CD
y recursos que ofrecen las bibliotefondos y recursos que ofrecen las
cas, incluidas las virtuales, para la
bibliotecas, incluidas las virtuales,
realizacin de trabajos y cita idpara la realizacin de trabajos y cineo de stos.
ta idneo de stos.
B5.9. Aprovechamiento, bajo gua, B5.9.
de los fondos y recursos que ofrecen las bibliotecas, incluidas las

virtuales, para la realizacin de trabajos y cita idneo de stos.
3 de ESO
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

d
e
h
B1.1. Comprensin e interpretacin B1.1. Comprender e interpretar la LGB1.1.1. Comprende el sentido CCL
de textos orales propios de los medios de comunicacin audiovisual,

con especial atencin a las entrevistas, noticias, crnicas y reporta-
intencin comunicativa implcita y

explcita, el tema, la idea principal y
las secundarias, el datos relevantes de textos orales de los medios
global e identifica la intencin comunicativa y la estructura de textos

orales propios de los medios de
comunicacin audiovisual (entrevistas, noticias, crnicas y reporta-
Pg. 26989
principales rasgos del lenguaje ci- CCEC

nematogrfico en una o varias secuencias flmicas.
Objetivos
Contenidos
jes.
de comunicacin audiovisual.
Competencias clave
jes).
DOG Nm. 120
LGB1.1.2. Interpreta textos orales y CCL
ISSN1130-9229
traslada la informacin relevante a

esquemas o resmenes.
d
e
ante los mensajes discriminatorios

con especial atencin a los programas de carcter informativo: noticias reportajes y crnicas.
nicativo en textos orales de los

medios de comunicacin, analizar
crticamente sus contenidos e interpretar las connotaciones y mensajes discriminatorios implcitos.
LGB1.2.2. Compara el tratamiento CCL
de la misma noticia en diferentes CAA

conclusiones a partir de las coincidencias y diferencias encontradas.
d
e
h
B1.3. Comprensin, interpretacin B1.3. Comprender, interpretar y LGB1.3.1. Identifica las ideas prin- CCL
y valoracin de textos expositivos y

argumentativos.
valorar textos orales expositivos y

argumentativos.
cipales y secundarias de un texto

oral expositivo o argumentativo,
formal o informal, producido en la
variante estndar o en cualquiera
de las variedades dialectales.
LGB1.3.2. Reconoce la intencin CCL
comunicativa de los textos.
LGB1.3.3. Diferencia las explica- CCL
Pg. 26990
Reflexiona sobre los CCL

mensajes y rechaza usos lingsti- CSC
cos que llevan implcitos perjuicios
y discriminaciones.
LGB1.2.3.

principales y las secundarias e CAA
identifica la intencin comunicativa
de programas de carcter informativo: noticias, reportajes y crnicas.
B1.2. Escucha crtica y reflexiva B1.2. Identificar el propsito comu- LGB1.2.1.
Objetivos
Contenidos
ciones de los argumentos.
ISSN1130-9229
e
h
c
d
h
CAA
B1.4. Comprensin, interpretacin B1.4. Comprender textos orales LGB1.4.1. Identifica la intencin CCL
y valoracin de textos orales usados en el mbito educativo (presentaciones, ponencias e intervenciones en mesas redondas).
expositivos y argumentativos utilicomunicativa, la tesis y los argu- CCA

zados en el mbito educativo (prementos de los debates, ponencias
sentaciones, ponencias e interveny mesas redondos dentro del mbiciones en mesas redondas) e idento educativo y elabora un esquema
tificar las ideas principales y seo resumen.
cundarias, el propsito comunicativo implcito o explcito, y diferenciar LGB1.4.2. Reconoce los procedi- CCL
las explicaciones de los argumenmientos lingsticos para manifes- CSC
tos.
tarse a favor o en contra.
B1.5. Desarrollo de habilidades de B1.5. Conocer y usar las normas LGB1.5.1. Conoce, aprecia y usa CCL
escucha con una actitud de inters,

cooperacin y respeto ante las intervenciones orales, sobre todo en
exposiciones del profesorado o del
alumnado.
de cortesa en las intervenciones

orales propias y ajenas de la actividad educativa, tanto espontneas
como planificadas.
las normas que rigen la cortesa en CAA

la comunicacin oral (interviene en
el turno que le corresponde, respe- CSC
ta las opiniones y reconoce y rechaza el lenguaje discriminatorio).

nacin, pausas, tono, timbre y volumen) y el significado de los ras- CSIEE
gos ms caractersticos del lenguaje no verbal.
h
p

emitidas con una fontica gallega
una pronunciacin gallega correc- CAA
correcta y actitud crtica ante los
ta, reconoce los errores de producperjuicios que se puedan asociar a
cin oral propia y ajena a partir de
ella.
la prctica habitual de autoevaluacin y propone soluciones para
mejorarlas.
nes orales emitidas con una fontica gallega correcta y actitud crtica
ante los perjuicios que se puedan
asociar a ella.
Pg. 26991
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
rechaza los perjuicios que se puedan asociar a la manera de pronunciar la lengua gallega.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LGB1.6.2. Usa la variante dialectal CCL
propia y la asume como la variedad CCEC

habitual de su contexto.
c
d
h
Participar activamente en LGB1.7.1. Participa activamente en CCL

situacin propias del mbito educadebates o coloquios, respeta las CSC
tivo y de inters para el alumnado
reglas de interaccin, intervencin
que generen intercambio de opiy cortesa, manifiesta sus opinionin.
nes y respeta las de los dems.
ciones propias del mbito educativo y de inters para el alumnado

que generen intercambio de opinin.

del moderador en los debates y coloquios.
nes propias y ajenas.
LGB1.7.4. Respeta los turnos de CCL
palabra, el espacio, gesticula de CSC

manera adecuada, escucha activamente los dems y usa frmulas
de saludo y despedida.
a
b
c
B1.8. Conocimiento, uso y aplica- B1.8. Aplicar tcnicas y estrategias LGB1.8.1. Elabora guiones para CAA
cin de tcnicas y estrategias necesarias para hablar en pblico:

planificacin del discurso en las
Pg. 26992
LGB1.7.3. Evala las intervencio- CAA
Objetivos
g
h
p
Contenidos
prcticas orales formales e informales.
Competencias clave
ISSN1130-9229
las intervenciones orales espontneas o formales respetando las reglas morfosintcticas de esta lengua, en especial la colocacin del
pronombre tono, as como la fontica gallega (pronunciacin de
las siete vocales, n velar y fonema
fricativo palatal sordo).
ciones orales expresiones propias

del gallego: infinitivo conjugado y
fraseologa adecuada.
LGB1.8.4. Hace uso de los aspec- CCL
LGB1.8.6. Adecua su pronuncia- CCL
cin a la finalidad de la prctica CAA

oral.
Reconoce la evala CAA
LGB1.8.7.
Pg. 26993
tos prosdicos del lenguaje no ver- CSC

bal (la presentacin, la puesta en
escena, los gestos y la mirada), CSIEE
manifiesta autocontrol de las emociones al hablar en pblico y se dirige al auditorio con autoconfianza
y seguridad.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
a
d
h
adecuados a distintos registros,

coherentes y bien organizados sobre temas de inters personal o
social de la vida cotidiana y educativa.
comprensibles, en un registro neutro, informal o ms culto, sobre temas de la vida cotidiana o educativa.
ciones informales en los que inter- CSC

CSIEE
opinin.
CCEC
LGB1.9.2. Se desenvuelve correc- CSC
tamente en situaciones de la vida CSIEE

cotidiana que implique solicitar una
informacin o un servicio.
LGB1.9.3. Utiliza las frmulas de CCL
tratamiento y las reglas de cortesa CSC

idneas al destinatario y a la situacin comunicativa.
menes o exposiciones educativos

sencillas.
b
e
g
h
B1.10. Conocimiento y aplicacin, B1.10. Conocer y aplicar, con ayu- LGB1.10.1. Consulta los medios de CD
con ayuda de las TIC, de tcnicas

y estrategias para la produccin de
textos orales sobre temas de actualidad.
da de las TIC, tcnicas y estrategias para realizar exposiciones orales planificadas.
informacin digitales para selec- CAA

cionar contenidos relevantes e in CSIEE
corporarlos a sus producciones.

ras y atractivas visualmente.
CSC
Pg. 26994
LGB1.9.4. Realiza y explica res- CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

b
ISSN1130-9229
f
h
DOG Nm. 120
B2.1. Uso de tcnicas de anlisis B2.1. Aplicar tcnicas y estrategias LGB2.1.1. Usa tcnicas de sntesis CCL
del contenido y estrategias que facilitan la lectura comprensiva y crtica de textos.
que facilitan la lectura comprensiva

y crtica de textos.
del contenido de los textos: subra- CAA

yados, esquemas y resmenes.
LGB2.1.2. Usa tcnicas de amplia- CCL
LGB2.1.3. Busca y asimila el signi- CCL
ficado de palabras del registro for- CAA

mal y las incorpora progresivamente a su vocabulario.
LGB2.1.4. Relaciona la informacin CCL
explcita e implcita de un escrito CAA

en funcin del contexto.
e
h

textos de la vida cotidiana y de las
textos propios de la vida cotidiana CSC
relaciones sociales: convocatorias,
y de las relaciones sociales: conactas de reunin y reglamentos.
vocatorias, actas de reunin y reglamentos.
de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales:

convocatorias, actas de reunin y
reglamentos.
Identifica los rasgos CCL

caractersticos de un escrito (tipografa, distribucin de espacios y
elecciones lxicas) con la tipologa
textual (convocatoria, actas de
reunin y reglamentos).
LGB2.2.2.
Pg. 26995
cin y organizacin de la informa- CAA

cin: tablas, cuadros, grficos y
mapas conceptuales.
Objetivos
d
e
h
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229

escritos propios de los medios de
textos periodsticos, fundamental- CSC
comunicacin y distinguir entre inmente en entrevistas, crnicas y
formacin y opinin en entrevistas,
reportajes.
crnicas y reportajes.
de textos propios de los medios de

comunicacin y distincin de los
contenidos informativos y de las
opiniones en entrevistas, crnicas
y reportajes.
DOG Nm. 120
LGB2.3.2. Distingue entre los con- CCL
tenidos informativos y las opiniones CSC

que se expresan en los textos periodsticos.
e
h

textos de carcter educativo, espetextos propios del mbito educati- CAA
cialmente los expositivos y explicavo, especialmente los expositivos y
tivos: enciclopedias, webs educatiexplicativos elaborados a partir de
vas y otros materiales de consulta.
la informacin obtenida en las bibliotecas.
de los textos propios del mbito

educativo, especialmente los expositivos y explicativos (enciclopedias, webs educativas y otros materiales de consulta).
LGB2.4.2. Consulta fuentes gene- CCL
Interpreta, deduce y CCL

explica la informacin que aparece CAA
en diagramas, grficas y mapas
conceptuales.
LGB2.4.3.
b
h
Interpreta el sentido CCL

global y compone el esquema je- CAA
rarquizado de las ideas de textos
expositivos y explicativos.
B2.5. Identificacin del tema y de B2.5. Identificar el tema, los sub- LGB2.5.1.
los subtemas, la estructura comunicativa de los mensajes y la intencin del emisor de los textos expo-
temas y la estructura comunicativa

de los textos expositivos y explicativos.
Pg. 26996
rales (enciclopedias) y especializa- CAA

das (monogrficos y webs temticos) para ampliar la informacin y CD
mejorar el conocimiento del mensaje.
Objetivos
Contenidos
sitivos y explicativos.
Competencias clave
LGB2.5.2. Identifica la estructura CCL
comunicativa de los mensajes escritos y la intencin del emisor.
ISSN1130-9229
b
e
g
B2.6. Uso casi autnomo de los B2.6. Usar, de manera casi aut- LGB2.6.1. Aplica correctamente el CCL
recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para obtener, organizar y seleccionar la informacin.
c
d
noma, los recursos que ofrecen las

bibliotecas y otros recursos relacionados con las TIC para obtener,
organizar y seleccionar informacin.
sistema de busca en la biblioteca y CAA

en los buscadores de internet para
obtener, organizar y seleccionar CD
informacin.
Identifica y expresa CCL

sobre aspectos parciales o globales de un texto.
B2.7. Actitud reflexiva y crtica ante B2.7. Manifestar una actitud refle- LGB2.7.1.
la lectura de cualquier tipo de texto,

para detectar perjuicios y discriminaciones.
xiva y crtica ante la lectura de

cualquier tipo de texto, para detectar perjuicios y discriminaciones.
h
LGB2.7.2. Reconoce y evita usos CCL
lingsticos que transmiten perjui- CSC

cios o mensajes discriminatorios.
B2.8. Lectura fluida en voz alta B2.8. Leer en voz alta, de manera LGB2.8.1. Lee en voz alta, de CCL
respetando los patrones fonticos

del gallego.
fluida, y respetar los patrones fonticos del gallego.
manera fluida y respeta la fidelidad

al texto.
LGB2.8.2. Respeta los patrones CCL
fonticos del gallego (fontica sintctica y entonacin) y emplea la

diccin y el ritmo adecuado a la
lectura del texto.
b
e
h
Produce, en formato CCL

papel o digital, textos de la vida co- CSC
tidiana o de las relacin sociales,
segn los modelos propuestos en CD
B2.9. Produccin, en formato papel B2.9. Producir, en formato papel o LGB2.9.1.
o digital, de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: convocatorias, actas de
digital, textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales:

convocatorias, actas de reunin e
Pg. 26997
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
reunin e intervenciones en foros.
ISSN1130-9229
b
e
h
e
h
intervenciones en foros.
Competencias clave
el aula: convocatorias, actas de

reuniones e intervenciones en foros.
Produccin, en soporte B2.10. Producir, en soporte impre- LGB2.10.1. Produce, en soporte CCL
so o digital, textos periodsticos inimpreso o digital, textos periodsti- CD
formativos y de opinin, fundamencos, fundamentalmente, entrevisfundamentalmente,
entrevistas,
talmente, entrevistas, crnicas y
tas, crnicas, reportajes.
crnicas y reportajes.
reportajes.
B2.10.
Produccin, en soporte B2.11. Producir, en soporte impre- LGB2.11.1. Produce, en soporte CCL
impreso o digital, de textos exposiso o digital, textos expositivos del
impreso o digital, textos expositivos CD
tivos del mbito educativo a partir
mbito educativo: informes y proy explicativos sobre distintas matede la informacin obtenida en la
yectos sobre tareas educativas de
rias curriculares elaborados a partir
biblioteca u otras fuentes de doculas materias curriculares.
de informacin obtenida en bibliomentacin.
tecas y otras fuentes de informacin.
B2.11.
b
e
h
f
B2.12. Planificacin, produccin y B2.12. Planificar producir y revisar LGB2.12.1. Planifica la composi- CCL
revisin del texto con adecuacin,

coherencia, cohesin y respeto por
las normas morfolgicas, ortogrficas y tipogrficas.
textos con adecuacin, coherencia,

cohesin y con respeto por las
normas morfolgicas, ortogrficas
y tipogrficas.
cin de los escritos en funcin del CAA

tipo de texto y de la situacin comunicativa para redactar textos
adecuados, coherentes y bien
cohesionados.
Redacta borradores, CCL
utiliza esquemas, rboles o mapas CAA
conceptual para planificar y organi-
LGB2.12.2.
Pg. 26998
Usa correctamente CCL

elementos formales en los trabajos CD
educativos: citas bibliogrficas, ndices, paginacin, notas a pie de
pgina, organizacin de ttulos, captulos, etc.
LGB2.11.2.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
zar los suyo escritos.
DOG Nm. 120
LGB2.12.3. Consulta fuentes de CCL
ISSN1130-9229
informacin en distintos soportes CAA

para seleccionar contenidos relevantes que posteriormente reelabo- CD
rar e incorporar a su escrito.
LGB2.12.4. Utiliza el registro lin- CCL
LGB2.12.5. Usa elementos lings- CCL
ticos y discursivos para alcanzar la

coherencia y cohesin interna (conectores y tratamiento de formas
verbales).
LGB2.12.6. Revisa los textos de CCL
b
e
h
B2.13. Utilizacin de las TIC para B2.13. Utilizar las TIC para organi- LGB2.13.1. Usa las TIC (procesa- CCL
organizar los contenidos, mejorar

la presentacin y corregir errores.
zar los contenidos, mejorar la presentacin y corregir las producciones escritas.
dores de textos y correctores orto- CD

grficos) para organizar los contenidos, mejorar la presentacin y
facilitar la correccin de los textos
escritos.
B2.14. Uso de las TIC como un B2.14. Utilizar las TIC como un LGB2.14.1. Conoce y utiliza las CCL
Pg. 26999
manera gradual para resolver difi- CAA

cultades de contenido (temtica y
estructura) y de forma (cuestiones
tipogrficas, ortogrficas y gramaticales).
gstico adecuado en funcin de la CSC

situacin comunicativa y del mbito
de uso.
Objetivos
d
e
Contenidos
medio de comunicacin e interrelacin social a travs de la escritura.
medio de comunicacin e interrelacin social a travs de la escritura.
Competencias clave
ISSN1130-9229
herramientas TIC para intercambiar CSC

opiniones sobre escritos ajenos y CCEC
escribir y dar a conocer los propios
en blogs, redes sociales de lecto- CD
res y escritores.
DOG Nm. 120

b
l
b
e
l
y uso de lxico amplio y preciso,

con incorporacin de fraseologa y
de vocabulario temtico.
valores de lxico temtico y de la

fraseologa.
las expresiones idneas en contex- CAA

tos comunicativos de uso formal de
la lengua.
Aplicar los conocimientos LGB3.2.1. Produce textos orales y CCL

sobre las distintas categoras graescritos de diferentes gneros con CCA
maticales en la elaboracin de texun correcto uso de las distintas catos escritos y orales.
tegoras gramaticales.
B3.2. Reconocimiento e identifica- B3.2.
cin de las categoras gramaticales.
LGB3.2.2. Identifica y explica los CCL
b
e
i
B3.3. Reconocimiento, explicacin B3.3. Reconocer y explicar los LGB3.3.1. Reconoce y explica los CCL
y uso de los procedimientos de

creacin de palabras (derivacin y
composicin).
procedimientos de creacin de paprocedimientos de creacin de pa- CCA

labras y las posibilidades de comlabras.
binacin para crear nuevas palabras para crear nuevos elementos LGB3.3.2. Crea palabras nuevas CCL
lxicos.
utilizando los procedimientos de CCA
creacin.
B3.4. La fontica y la fonologa del B3.4. Reconocer y usar adecua- LGB3.4.1. Reconoce y usa ade- CCL
gallego con especial atencin a
damente la fontica de la lengua
cuadamente la fontica de la len-
Pg. 27000
usos y valores de las categoras CCA

gramaticales relacionndolas con
la intencin comunicativa y la tipologa textual.
B3.1. Reconocimiento, explicacin B3.1. Reconocer y explicar los LGB3.1.1. Selecciona el lxico y CCL
Objetivos
d
Contenidos
gallega.
gua gallega.
Competencias clave
CAA
ISSN1130-9229
b
e
n
l
B3.5. Uso progresivo, autnomo y B3.5. Usar progresiva, autnoma y LGB3.5.1. Utiliza los diccionarios y CCL
eficaz de los diccionarios, de las

bibliotecas y de otras fuentes de
consulta en diferentes soportes,
especialmente sobre cuestiones de
uso, de norma y como fuente de
obtencin de informacin.
eficazmente los diccionarios, las

bibliotecas y otras fuentes de consulta para resolver dudas y progresar en el aprendizaje.
otras fuentes de consulta en dife- CD

rentes soportes, resuelven sus dudas sobre el uso correcto de la
lengua y progresa en el aprendizaje.
B3.6. Conocimiento, aplicacin y B3.6. Aplicar las normas ortogrfi- LGB3.6.1. Emplea textos orales y CCL
valoracin de las normas ortogrficas para conseguir una comunicacin eficaz.
cas y morfolgicas de la lengua gallega.
escritos y respeta las normas gra- CAA

maticales.
B3.7. Uso reflexivo de la puntua- B3.7. Analizar y usar correctamen- LGB3.7.1. Revisa los textos para CCL
B3.8. Reconocimiento de las fun- B3.8. Reconocer, usar y explicar LGB3.8.1. Reconoce y explica en CCL
a
b
e
cin en relacin con la cohesin

textual.
cin sintcticas y de las unidades

que las desempean de cara a la
mejora de la construccin de textos
orales y escritos con empleo de
una terminologa idnea.
te la puntuacin.
las funciones sintcticas oracionales y las unidades que las desempean.
puntuar correctamente.
los textos las funciones sintcticas CAA

oracionales y diferencia los elementos que las desempean.
B3.9. Reconocimiento y uso refle- B3.9. Reconocer en textos de di- LGB3.9.1. Identifica, explica y usa CCL
xivo de los nexos y conectores textuales ms comunes, en particular

los presentativos, secuenciadores
de adicin, y de los mecanismos
de cohesin textual como la referencia interna de tipo lxico.
versa naturaleza y usar en las producciones propias los diferentes

conectores textuales y los principales mecanismos de cohesin.
distintos conectores, as como

otros mecanismos que le aportan
cohesin a un texto.
Pg. 27001
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
B3.10. Identificacin de la estructu- B3.10. Sintetizar el contenido e LGB3.10.1.
B3.11. Reconocimiento y delimita- B3.11.
e
h
cin en la intencin comunicativa

expresada.

identificar la estructura de textos.

Elaborar producciones propias segn estos parmetros.
Determina el tema, CCL

delimita la estructura e identifica la
progresin temtica en producciones propias y ajenas. Elabora textos en lo que tiene en cuenta los
parmetros anteriores.
Comprender el sentido LGB3.11.1. Interpreta el sentido de CLC

global y la intencin comunicativa
textos orales y escritos, identifica la CSC
de textos orales y escritos.
intencin comunicativa y la reconoce la postura de cada emisor.

ticos o culturales.
B3.13. Identificacin y progresiva B3.13. Reflexionar sobre el sistema LGB13.1. Utiliza los conocimientos CCL


lingsticos de mbito contextual, CAA

textual, oracional y de la palabra,
desarrollados en el curso en una
de las lenguas, para mejorar la
las otras.
Pg. 27002
ra de un texto, la construccin de
los prrafos y la vinculacin y progresin temticas en textos ajenos
y propios. Elaboracin de textos
tendiendo a estos valores.
Competencias clave
DOG Nm. 120
Objetivos
p
Contenidos
Competencias clave

pueblo.
ISSN1130-9229
LGB4.1.3. Valora el plurilingismo CCL
inclusivo, desde la lengua propia, CSC

como expresin de la riqueza cultural de la humanidad y se muestra
capaz de explicar su postura.
B4.3. La lusofona.
forman parte de nuestra familia lingstica.
que forman parte de la comunidad CSC

lusfona y la importancia de esta
en la vida social y econmica gallega.
LGB4.1.6. Incorpora a su prctica CCL
cotidiana los principales recursos CSC

de la red en lengua portuguesa
CD
(buscadores y enciclopedias).
B4.4. Situacin sociolingstica del B4.2. Describir y analizar la situa- LGB4.2.1. Describe y analiza la CCL
gallego, observacin de la situa-
situacin sociolingstica de Gali-
Pg. 27003

humanidad y consciencia de la necesidad y de las potencialidades de
enriquecimiento personal y colectivo del uso normalizado de la lengua gallega, afirmando el plurilingismo.
medio de relacin interpersonal y CSC

de seal de identidad de un pueblo
de seal de identidad de un puey se muestra capaz de explicar su
blo, apreciar el plurilingismo como
postura.
expresin de la riqueza cultural de
la humanidad y conocer la importancia de la lusofona e incorporar LGB4.1.2. Distingue entre bilin- CCL
herramientas en red de esta comugismo y diglosia y aplica estos
nidad cultural.
trminos de forma idnea a la
realidad gallega.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
cin sociolingstica en cuanto a

usos y actitudes en el entorno ms
prximo (aula y barrio), con aproximacin a los perjuicios lingsticos ms evidentes.
lengua gallega.
cia.
Competencias clave
CSC
DOG Nm. 120
LGB4.2.2. Analiza grficas sobre el CCL
uso del gallego segundo a edad de CSC

las personas.
CD
LGB4.2.3. Identifica los castella- CCL

del gallego, favorecimiento del surgimiento de vnculos positivos hacia su uso y consciencia de la necesidad y de las potencialidades de
enriquecimiento personal y colectivo del uso normalizado de la lengua gallega.
ciativas normalizadoras, adquirir

iniciativas normalizadoras de la CSC
lengua gallega.
vnculos positivos hacia el uso del
gallego y asumir la importancia de
la contribucin individual en el LGB4.3.2. Comprende el concepto CCL
desarrollo de la lengua gallega.
normalizacin y explica el proceso
normalizador del gallego.
LGB4.3.3. Analiza su propia prcti- CCL

lengua gallega.
B4.6. Origen y formacin de la B4.4. Reconocer los principales LGB4.4.1. Recoece os principias CCL
lengua gallega. Etapas de la historia social de la lengua gallega desde sus inicios hasta 1916, y anlisis y comprensin de las causas y
consecuencias de los hechos ms
relevantes.
elementos en el origen y formacin

elementos na orixe e formacin da
de la lengua gallega, as como
lingua galega desde os seus inicios
identificar las causas y consecuenata 1916.
cias de los hechos ms relevantes
de la historia social de la lengua LGB4.4.2. Reconoce los aconteci- CCL
desde sus inicios hasta 1916.
mientos relevantes de la historia CSC
social de la lengua gallega desde
Pg. 27004
B4.5. Proceso de normalizacin. B4.3. Conocer las principales ini- LGB4.3.1. Conoce las principales CCL
nismos en las producciones lingsticas y depura estos elementos

en su propio discurso.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
sus inicios hasta 1916.
DOG Nm. 120
LGB4.4.3. Identifica las causas de CCL
ISSN1130-9229
los hechos ms relevantes de la CSC

historia social de la lengua gallega
desde sus inicios hasta 1916.
Identifica las conse- CCL
cuencias de los hechos ms rele- CSC
vantes de la historia social de la
lengua gallega desde sus inicios
hasta 1916.
LGB4.4.4.
blas, textos e informacin de los CSC

medios y de las TIC, relacionados
con la historia social de la lengua CD
gallega desde sus inicios hasta
1916.
B4.7. Situacin sociolingstica y B4.5. Describir la situacin socio- LGB4.5.1. Conoce la legislacin CCL
B4.9. Reconocimiento y valoracin B4.7. Identificar y clasificar las LGB4.7.1. Identifica y clasifica las CCL
legal de las lenguas del Estado espaol.
lingstica y legal de las lenguas

del Estado espaol.
estatal y autonmica que regula la CSC

utilizacin del gallego y su promocin.

variantes diastrticas del gallego,
perjuicio, detecta y analiza la pre- CSC

sencia de perjuicios de carcter
sociocultural y sociopoltico hacia
el gallego en su prctica lingstica
y en la de su entorno.
variantes diastrticas del gallego.
Pg. 27005
LGB4.4.5. Interpreta grficos, ta- CCL
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
caracterizan las variedades geogrficas, diastrticas y diafsicas

de la lengua gallega y de la funcin
de la lengua estndar, uso normalizado de la variante dialectal propia de la zona y utilizacin y valoracin de la variante estndar de la
lengua en situaciones de carcter
formal.
Competencias clave
reconocer los rasgos de la varie- LGB4.7.2. Reconoce los rasgos de CCL

dad estndar de la lengua gallega,
la variedad estndar de la lengua CSC
valorarla como variante unificadora
gallega y la valora como variante
y apreciar la variante diatpica
unificadora.
propia.
sobre las variedades dialectales y CSC

B5.1. Identificacin y comprensin B5.1. Identificar y comprender las LGLB5.1.1. Identifica las distintas CCL
de las distintas pocas y perodos

de la literatura gallega desde sus
orgenes en la Edad Media hasta
1916.
distintas pocas y perodos de la

literatura gallega desde sus orgenes en la Edad Media hasta 1916.
pocas y perodos de la literatura

gallega desde sus orgenes en la
Edad Media hasta 1916.
LGLB5.1.2. Comprende y explica CCL
h
l
B5.2. Seleccin, lectura autnoma B5.2. Seleccionar, leer autnoma- LGLB5.2.1. Selecciona, siguiendo CCL
y comentario de textos representativos de la literatura gallega desde

la Edad Media hasta 1916.
mente y comentar textos representativos de la literatura gallega desde la Edad Media hasta 1916 y relacionar su contenido con el contexto histrico, cultural y sociolingstico de cada perodo.
criterios razonados, textos representativos de la literatura gallega

desde la Edad Media hasta 1916
para su lectura.
LGLB5.2.2. Lee autnomamente CCL

obras o textos representativos de
la literatura gallega desde la Edad
Media hasta 1916, resume su con-
Pg. 27006
razonadamente las distintas pocas y perodos de la literatura gallega desde la Edad Media hasta
1916 y seala sus principales rasgos caractersticos.
Bloque 5. Educacin literaria.

h
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
tenido, seala sus rasgos caractersticos definitorios y los relaciona

con el contexto histrico, cultural y
sociolingstico del perodo de la
literatura gallega correspondiente.
Comenta, de forma CCL
guiada, textos de obras de la Literatura gallega desde la Edad Media
hasta 1916, seala sus rasgos caractersticos definitorios y los relaciona con el contexto histrico, cultural y sociolingstico del perodo
de la literatura gallega correspondiente.
DOG Nm. 120
LGB5.2.3.
h
l
B5.3. Lecturas expresivas y com- B5.3. Leer expresiva y comprensi- LGLB5.3.1. Lee expresiva, com- CCL
prensivas, audiciones y lecturas

dramatizadas de textos narrativos,
poticos, teatrales y ensaysticos
representativos de la literatura gallega desde la Edad Media hasta
1916.
vamente, hacer audiciones y leer

dramatizadamente textos narrativos, poticos, teatrales y ensaysticos de la literatura gallega desde la
prensiva y/o dramatizadamente

textos narrativos, poticos, teatrales y ensaysticos representativos
de la literatura gallega desde la
LGLB5.3.2. Participa con provecho CCL
de audiciones de textos narrativos,
Pg. 27007
rios de una misma poca o perodo

o de diferentes pocas y perodos
atendiendo a sus principales contenidos, seala sus rasgos caractersticos definitorios y ponen todo en
relacin con el contexto histrico,
cultural y sociolingstico de la(s)
poca(s) o del/de los perodo(s).
LGLB5.2.4. Compara textos litera- CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229

representativos de la literatura gallega desde la Edad Media hasta
1916 y escribe/debate, argumentadamente, sobre aspectos literarios
bsicos de stos.
b
h
e
h
l
B5.4. Elaboracin de trabajos indi- B5.4. Elaborar trabajos individuales LGLB5.4.1. Elabora trabajos indivi- CCL
viduales y/o en grupo, en los que

se describan y analicen textos literarios representativos de la literatura gallega desde la Edad Media
hasta 1916.
y/o en grupo, en los que se describan y analicen textos representativos de la literatura gallega desde la
dual y/o colectivamente, en los que

se describen y analizan textos representativos de la literatura gallega desde la Edad Media hasta
1916.
B5.5. Consulta de fuentes bsicas B5.5. Consultar fuentes bsicas de LGLB5.5.1. Consulta fuentes de CCL
de informacin y familiarizacin
con las TIC para la realizacin de
trabajos y cita idneo de stas.
informacin y familiarizarse con los

recursos de las TIC para la realizacin de trabajos y cita idneo de
stas.
informacin bsicas para la realizacin de trabajos sencillos y cita

idnea de stas.
LGLB5.5.2. Empleo de diferentes CCL
h
l
n
B5.6. Creacin o recreacin de B5.6. Crear o recrear textos senci- LGLB5.6.1. Crea o recrea textos CCL
textos sencillos de intencin literaria partiendo de las caractersticas

de los trabajados en el aula a fin
de desarrollar el gusto por la escritura y la capacidad de expresin de
los sentimientos y juicios.
llos de intencin literaria partiendo

sencillos de intencin literaria par- CCEC
de las caractersticas de los trabatiendo de las caractersticas de los
jados en el aula a fin de desarrollar
el gusto por la escritura y la capacidad de expresin de los senti- LGLB5.6.2. Desarrolla el gusto por CCL
mientos y juicios.
la escritura como instrumento de CCEC
regular los sentimientos y juicios.
Pg. 27008
recursos bsicos de las TIC para la CD

realizacin de trabajos sencillos y
cita idnea de stos.
DOG Nm. 120

Objetivos
Contenidos
Competencias clave
DOG Nm. 120
4 de ESO
Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar.
ISSN1130-9229
d
e
h
B1.1. Comprensin e interpretacin B1.1. Identificar la intencin comu- LGB1.1.1. Comprende el sentido CCL
de textos propios de los medios de

comunicacin audiovisual, con especial atencin a los gneros de
carcter argumentativo.
global de textos orales de los medios de comunicacin audiovisuales, identifica el propsito, la tesis y
los argumentos de noticias debates
o declaraciones, determina el tema
y reconoce la intencin comunicativa del/de la hablante.
LGB1.1.2. Distingue las partes en CCL
las que se estructuran los mensajes orales, el tema, as como la

idea principal y las secundarias.
d
e
h
B1.2. Comprensin y anlisis de B1.2. Comprender y analizar textos expositivos y LGB1.2.1. Distingue entre opinin y CCL
publicitarios, diferenciar en ellos informacin,
textos publicitarios de los medios
persuasin en mensajes publicita- CAA
opinin y persuasin.
de comunicacin audiovisual.
rios orales e identifica las estrate-
gias de enfatizacin.
LGB1.2.2. Analiza los elementos CCL
verbales de los textos orales: en el CSEIEE

plano fnico (juegos fnicos), en el
plano morfosintctico (condensa-
Pg. 27009
Analiza crticamente CCL

tanto la forma como el contenido CAA
de noticias, debates y procedentes
de los medios de comunicacin y
reconoce la validez de los argumentos.
LGB1.1.3.
nicativa implcita y explcita, el tema, la idea principal y las secundarias, la tesis y los argumentos de
textos propios de los medios de
comunicacin audiovisual.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cin, concisin y economa) y en el

plano lxico-semntico (lxico connotativo, simblico y atractivo para
el receptor).
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LGB1.2.3. Analiza los elementos CLL
d
e
h
Comprender e interpretar LGB1.3.1. Identifica la intencin CCL

textos orales expositivos y argucomunicativa, la tesis y los argu- CAA
mentativos utilizados en el mbito
mentos de los debates, ponencias
educativo (presentaciones, poneny mesas redondos del mbito educias e intervenciones en mesas recativo y elabora un esquema o redondas).
sumen.
de textos orales expositivos y argumentativos del mbito educativo

(presentaciones, ponencias e intervenciones en mesas redondas).
LGB1.3.2. Reconoce los procedi- CCL
d
e
h
B1.4. Comprensin, interpretacin B1.4. Comprender, interpretar y LGB1.4.1. Identifica la intencin CCL
y valoracin de textos orales de naturaleza diversa.
valorar diferentes tipos de discursos orales.
comunicativa, la idea principal y las

secundarias, de cualquier texto
oral, formal o informal, producido
en la variante estndar o en cualquiera de las variedades dialectales.
B1.5. Desarrollo de habilidades de B1.5. Conocer, usar y valorar la LGB1.5.1. Identifica los recursos CCL
escucha activa, con una actitud de
adecuacin,
la
coherencia,
la
que
proporcionan
adecuacin,
Pg. 27010
mientos lingsticos para manifes- CSC

tarse a favor o en contra de una
opinin o postura.
no verbales, en especial la imagen CCEC

(mensaje icnico) y el sonido (dilogo, ruidos y msica), en anuncios
publicitarios u otro tipo de comunicaciones orales.
Objetivos
c
d
Contenidos
inters, de cooperacin y de respeto.
Competencias clave
ISSN1130-9229
cohesin y la claridad expositiva,

coherencia y cohesin al discurso.
as como normas de cortesa en
las intervenciones orales propias LGB1.5.2. Conoce y aplica las CCL
de la actividad educativa, tanto esnormas que rigen la cortesa en la CSC
pontneas como planificadas.
comunicacin oral y respeta las
opiniones ajenas.
DOG Nm. 120
h
p
B1.6. Participacin en las produc- B1.6. Participar oralmente con una LGB1.65.1. Reconoce la emisin CCL
fontica y prosodia correcta, valorar esta pronunciacin y mostrar

una actitud crtica ante los perjuicios que se puedan asociar a ella.
de una pronunciacin gallega co- CAA

rrecta, identifica los errores en la
produccin oral ajena y produce
discursos orales que respetan las
reglas prosdicas y fonticas de la
lengua gallega.
Reconoce y rechaza CAA
argumentadamente los perjuicios CSC
que se puedan asociar a la pronunciacin propia de la lengua gallega.
LGB1.6.2.
LGB1.6.3. Usa, si la posee, la CCL
variante dialectal propia y la asume CCEC

contexto.
Pg. 27011
ciones orales con una fontica y

prosodia correcta, valoracin de
esta pronunciacin y actitud crtica
ante los perjuicios que se puedan
asociar a ella.

nacin, pausas, tono, timbre y volumen), el lenguaje corporal ade- CSIEE
cuado (mirada y posicin del cuerpo), as como el autocontrol de las
emociones al hablar en pblico.
Objetivos
h
p
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
Produccin de discursos B1.7. Producir textos orales, en LGB1.7.1. Produce textos orales, CLL
cin.
B1.7.
DOG Nm. 120
ciones orales espontneas expresiones propias del gallego: infinitivo

conjugado y fraseologa adecuada.
a
c
d
B1.8. Escucha crtica y reflexiva B1.8. Manifiesta una actitud crtica LGB1.8.1. Reflexiona y tiene una CCL
que permite identificar perjuicios y

y reflexiva que permite identificar

perjuicios y mensajes discriminatorios.
postura crtica ante los mensajes CAA

discriminatorios que provienen de
los medios de comunicacin.
h
LGB1.8.2. Rechaza argumentada- CCL
mente los usos lingsticos que lle- CSC

van implcitos perjuicios o discriminaciones.
Pg. 27012
Objetivos
a
b
e
ISSN1130-9229
g
h
Contenidos
Competencias clave
B1.9. Conocimiento y uso progresi- B1.9. Realizar exposiciones orales LGB1.9.1. Planifica la produccin CAA
vamente autnomo de las estrategias necesarias para la produccin

de textos orales, de tcnicas para
aprender a hablar en pblico y uso
de las TIC.
planificadas y claras de trabajos y

de informaciones de actualidad,
con la ayuda de las TIC.
oral, estructura el contenido, revisa CCL

los borradores y esquemas.
DOG Nm. 120
LGB1.9.2. Presenta los contenidos CCL
de forma clara y ordenada y con

correccin gramatical.
LGB1.9.3. Utiliza el registro ade- CCL
LGB1.9.4. Emplea adecuadamente CCL
los elementos prosdicos y (ento- CSC

nacin y pronunciacin idnea,
pausas, tono, timbre y volumen), el CSIEE
lenguaje corporal (mirada y posicin del cuerpo) as como el autocontrol de las emociones al hablar
en pblico.
documentarse bibliogrficamente, CAA

revisar gramaticalmente el texto y
elaborar una presentacin atractiva CCL
e innovadora.
b
h
Reconoce
errores CCL
(incoherencias, repeticiones, ambi- CAA
gedades, pobreza lxica, errores
fontica y entonacin inadecuada)
en los discursos propios y ajenos
para evitarlos en sus producciones.
B1.10. Aplicacin de los conoci- B1.10. Aplicar los conocimientos LGB1.10.1.
mientos gramaticales a la evaluacin y mejora de la expresin oral y

reconocimiento en exposiciones
orales propias y ajenas de las dificultades expresivas
gramaticales a la evaluacin y mejora de la expresin oral y reconocer en exposiciones orales propias

y ajenas las dificultades expresivas.
B1.11. Participacin activa y argumentada en B1.11. Participar activa y argumen- LGB1.11.1. Desarrolla argumentos CCL
Pg. 27013
cuado a la situacin comunicativa.
Objetivos
c
d
Contenidos
debates en los que se expresen opiniones acerca de un tema de actualidad.
tadamente en debates en los que

se expresen opiniones acerca de
un tema de actualidad.
Competencias clave
de forma comprensible y convin- CAA

cente y comenta las contribuciones
de las personas interlocutoras.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LGB1.112 Aplica las normas que CCL
rigen la cortesa en la comunica- CSC

cin oral, respeta los turnos y las
opiniones ajenas y emplea un lenguaje no discriminatorio.
d
h
l
B1.12. Participacin en interaccio- B1.12. Participar en interacciones LGB1.12.1. Se desenvuelve con CCL
nes orales sobre temas de inters

personal o social o asuntos de la
vida cotidiana, en diferentes registros.
sobre temas de inters personal, o

social o asuntos de la vida cotidiana, en un registro formal, neutro o
informal.
eficacia en situaciones que surgen CSC

en la vida diaria as como en otras
de estudio o trabajo y participa en CSIEE
conversaciones informales.
CCEC
p
h
p
B1.13. Valoracin de la lengua oral B2.13. Valorar la lengua oral como LGB2.13.1. Identifica y describe los CCL
como un instrumento de aprendizaje y de relacin social.
un instrumento til en el aprendizaje y en las relaciones sociales.

b
f
h
B2.1. Uso de tcnicas y estrategias B2.1. Emplear estrategias y tcni- LGB2.1.1. Emplea pautas y estra- CCL
que facilitan la lectura comprensiva

y crtica de textos.
cas que faciliten la lectura comprensiva y crtica de los textos
tegias que facilitan el anlisis del CAA

contenido (resmenes, cuadros,
esquemas y mapas conceptual).
LGB2.1.2. Aplica los conocimientos CCL
lingsticos propios (gramaticales y

lxicos) y recursos ajenos (diccio-
Pg. 27014
valores de la lengua oral como un CAA

instrumento til en el aprendizaje,
as como para relacionarse con los CSC
dems y enriquecerse como per- CSIEE
sona.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
narios y otras fuentes de documentacin) para solucionar problemas

de comprensin.
DOG Nm. 120
Elabora el esquema CCL

jerarquizado de ideas de un texto.
ISSN1130-9229
LGB2.1.3.
Deduce informacin CCL

global del texto a partir de contenidos explcitos e implcitos.
LGB2.1.4.
de palabras propias del registro CAA

culto y las incorpora a su discurso.
d
e
h
de textos propios de la vida cotidiana relacionados con el mbito

laboral, administrativo y comercial.
LGB2 2.2. Comprende, interpreta y CCL
valora textos propios de la vida co- CSC

tidiana pertenecientes a distintos
mbitos: laboral (currculum, carta
de presentacin, ficha de contratacin en empresas y redes social de
bsqueda de empleo, contrato,
nmina y vida laboral), administrativo (carta administrativa y solicitud
o instancia) y comercial (carta comercial, carta de reclamacin e impreso administrativo de reclama-
Pg. 27015
Comprender e interpretar LGB2.2.1. Identifica la intencin CCL

textos escritos propios de la vida
comunicativa, el tema y los subtecotidiana pertenecientes al mbito
mas de escritos propios de la vida
laboral, administrativo y comercial.
cotidiana relacionados con el mbito laboral, administrativo y comercial.
LGB2.1.5. Entiende el significado CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cin).
d
ISSN1130-9229
e
h
Comprender e interpretar LGB2 3.1. Comprende textos rela- CCL

textos relacionados con el mbito
cionados con el mbito educativo, CD
educativo, tanto materiales de contanto materiales de consulta (dicsulta (diccionarios, glosarios, encicionarios, glosarios, enciclopedias,
clopedias, etc.), como libros de texetc.), como libros de texto y recurto y recursos de temas especialisos de temas especializados en
zados en internet.
internet.
de textos relacionados con el mbito educativo, tanto materiales de

consulta (diccionarios, glosarios,
enciclopedias, etc.), como libros de
texto y recursos de temas especializados en internet.
de mapas, grficas, diagramas.
Comprender e interpretar LGB2.4.1. Identifica el tema y la CCL

intencin comunicativa de textos
textos argumentativos.
argumentativos.
de textos argumentativos.
Elabora su propia CCL

interpretacin a partir de los argumentos expresados en un texto.
LGB2.4.4.2.
e
h
B2.5. Comprensin e interpretacin B2.5. Comprende e interpreta tex- LGB2.5.1. Diferencia los rasgos CCL
de textos periodsticos de opinin:

carta al director, editorial, columna
y artculo de opinin.
tos periodsticos de opinin: carta

al director, editorial, columna y artculo de opinin.
caractersticos de los textos perio- CSC

dsticos de opinin: carta al director, editorial, columna y artculo de
opinin.
LGB2.5.2. Valora la intencin co- CCL
municativa de un texto periodstico CSC

y distingue entre informacin, opinin y persuasin.
B2.6. Comprensin e interpretacin B2.6. Comprende e interpreta los LGB2.6.1. Comprende e interpreta CCL
de los mensajes explcitos e impl-
mensajes explcitos e implcitos
los mensajes explcitos e implcitos
Pg. 27016
LGB2.3.2. Interpreta la informacin CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
e
h
Contenidos
citos que transmiten los textos publicitarios de los medios de comunicacin.
que transmiten los textos publicitarios de los medios de comunicacin.
Competencias clave
que transmiten los textos publicita- CSC

rios de los medios de comunicacin (anuncios).
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LGB2.6.2. Reflexiona y tiene una CCL
postura crtica ante los mensajes CSC

persuasivas que provienen de los
medios de comunicacin.
d
h
B2.7. Lectura crtica y reflexiva que B2.7. Identificar los usos lingsti- LGB2 7.1. Reflexiona sobre los CCL
permita identificar usos lingsticos

discriminatorias.
cos que contengan perjuicios o

usos lingsticos que llevan implci- CSC

tos perjuicios o mensajes discriminatorios.
Detecta perjuicios y CCL

mensajes discriminatorios implci- CSC
tos en los textos de medios de comunicacin con especial atencin a
la publicidad.
LGB2.7.2.
e
f
B2.8. Uso autnomo de los recur- B2.8. Usar y seleccionar materiales LGB2.8.1. Selecciona contenidos, CCL
sos que ofrecen las bibliotecas y

las TIC para obtener informacin
complementaria.
de consulta de las bibliotecas y de

otras fuentes de informacin impresa o en formato digital.
analiza informacin y extrae con- CD

clusiones a partir de la consulta de
CSC
materiales en distintos soportes.
h
LGB2.8.2. Se sirve de los recursos CCL
que ofrecen las bibliotecas o las CD

TIC para integrar los conocimientos
CAA
adquiridos en sus escritos.
CSC
b
f
B2.9. Uso de tcnicas y estrategias B2.9. Emplear estrategias y tcni- LGB2.9.1. Utiliza distintas tcnicas CCL
para producir textos escritos adecuados, coherentes y bien cohe-
cas idneas para producir escritos

adecuados, coherentes y bien
de planificacin para organizar su

discurso (diferentes tipos de es-
Pg. 27017
Objetivos
h
Contenidos
sionados desde el punto de vista
comunicativo (planificacin, organizacin, redaccin y revisin).
Competencias clave
ISSN1130-9229
cohesionados desde el punto de

quemas y mapas conceptual).
vista comunicativo (planificacin,
organizacin, redaccin y revisin). LGB2.9.2. Utiliza el registro ade- CCL
cuado en funcin de la tipologa
textual y del acto comunicativo.
DOG Nm. 120
LGB2.9.3. Ordena las ideas y es- CCL
LGB2.9.4. Conoce las reglas orto- CCL
grficas y las normas morfosintc- CD

ticas y se sirve de las herramientas
lingsticas a sus alcance (correctores, diccionarios y gramticas)
para aplicarlas correctamente.
LGB2.9.5. Revisa el texto para CCL
b
e
f
h
B2.10. Utilizacin de las TIC para B2.10. Emplear las TIC para corre- LGB2.10.1. Usa las TIC para la CCL
corregir y mejorar la presentacin

de los escritos, para difundir los
textos propios, conocer otros ajenos e intercambiar opiniones.
gir y mejorar la presentacin de los

escritos, para difundir los textos
propios, conocer otros ajenos e intercambiar opiniones.
correccin de los textos: corrector CD

ortogrfico del procesador de textos, diccionarios en lnea y otras CAA
pginas especializadas en el estudio de la lengua gallega.
LGB2.10.2. Usa procesadores de CCL
Pg. 27018
comprobar que la organizacin de

los contenidos del texto es correcta
y que no se cometen errores ortogrficos, gramaticales, de formato
o de presentacin.
tructura los contenidos en unidades

sintcticas consecutivas y encadenadas con conectores y otros elementos de cohesin.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
textos para mejorar la presentacin CD

de sus escritos, especialmente en
la presentacin de sus trabajos
educativos, atendiendo a cada una
de las funcionalidades de cada
elemento: encabezado y pie de
pgina, numeracin de pginas,
ndice, esquemas etc.
b
e
h
e
h
Produccin, en soporte B2.12. Producir, en soporte impre- LGB2.12.1. Crea, en soporte im- CCL
impreso o digital, de cartas a la diso o digital, cartas a la direccin y
preso o digital, cartas a la direccin CD
reccin y columnas de opinin.
columnas de opinin.
y columnas de opinin.
CSC
B2.12.
Pg. 27019
Produccin, en soporte B2.11. Producir, respetando sus LGB2.11.1. Produce, respetando CCL
caractersticas formales y de consus caractersticas formales y de CD
de la vida cotidiana pertenecientes
tenido, textos propios de la vida cocontenido, y en soporte tanto imal mbito laboral, administrativo y
tidiana pertenecientes a distintos
preso como digital, textos propios CSC
comercial.
mbitos tanto en formato papel
de la vida cotidiana pertenecientes
como digital: laborales, administraa distintos mbitos: laboral (cutivos y comerciales.
rrculo, carta de presentacin, ficha
de contratacin en empresas y redes social de bsqueda de empleo), administrativo (carta administrativa y solicitud o instancia) y comercial (carta comercial, carta de
reclamacin e impreso administrativo de reclamacin).
B2.11.
Usa las TIC como CCL

medio de divulgacin de textos CD
propios, de conocimiento de otros
ajenos y de intercambio de opinio- CSC
nes.
LGB2.10.3.
DOG Nm. 120
Objetivos
b
e
h
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
Composicin en soporte B2.13. Producir en soporte impreso LGB2.13.1. Elabora, en soporte CCL
impreso o digital de textos arguo digital textos argumentativos, reimpreso o digital, textos argumen- CD
mentativos, redactados a partir de
dactados a partir de la informacin
tativos, redactados a partir de la
la informacin obtenida de distintas
obtenida de distintas fuentes.
informacin obtenida de distintas CSC
fuentes.
fuentes.
B2.13.
DOG Nm. 120
LGB2.13.2. Crea, en soporte im- CCL
LGB2.13.3. Sintetiza la informacin CCL
y resume textos argumentativos sin

repetir ni parafrasear el texto de
partida.
d
h
B2.14. Valoracin de la escritura B2.14. Valorar la escritura como un LGB2.14.1. Identifica y describe los CCL
como un instrumento de aprendizaje, de relacin social y enriquecimiento personal.
instrumento muy til en el aprendizaje, en las relaciones sociales y

en el desarrollo del individuo.

b
e
l
B3.1. Reconocimiento, explicacin B3.1. Reconocer y explicar los LGB3.1.1. Reconoce, explica y usa CCL

temtico.
valores de lxico preciso de diferentes categoras gramaticales, as

como de la fraseologa.
un lxico amplio y preciso de dife- CAA

rentes categoras gramaticales.
LGB3.1.2. Reconoce, explica y usa CCL
fraseologa diversa de la lengua CAA

gallega en sus producciones orales
y escritas.
Pg. 27020
valores de la escritura no slo co- CSC

mo una herramienta para organizar
los pensamientos sino tambin CCEC
como un instrumento para relacionarse con los dems y enriquecerse como persona.
preso o digital, un texto argumenta- CD

tivo propio a partir de un tema dado
sin documentacin previa.
Objetivos
b
e
l
ISSN1130-9229
b
e
i
Contenidos
Competencias clave
B3.2. Reconocimiento y uso de las B3.2. Reconocer y usar correcta- LGB3.2.1. Reconoce y usa correc- CCL
formas verbales de la lengua gallega y de las perfrasis.
mente las formas verbales y las perfrasis verbales de la lengua gallega.
tamente las formas verbales y las CAA

perfrasis verbales de la lengua gallega y distingue los diversos tipos.
B3.3. Reconocimiento, explicacin B3.3. Reconocer y explicar los LGB3.3.1. Reconoce y explica los CCL
y uso de los procedimientos de

creacin de palabras.
prefijos y sufijos y sus posibilidades

combinatorias para crear nuevas
palabras.
LGB3.3.4. Identifica el origen grie- CCL
d
e
b
e
n
B3.4. La fontica y la fonologa del B3.4. Reconocer y usar la fontica LGB3.4.1. Reconoce y usa ade- CCL

posibles interferencias (apertura de
las vocales de grado medio, el n
velar o la entonacin).
cuadamente la fontica de la len- CAA

gua gallega, con especial atencin
a la entonacin, a las vocales de
grado medio y al n velar.
Usa eficazmente los CCL
diccionarios y otras fuentes de CD
soporte electrnico, especialmente
sobre cuestiones de uso (semnti-
y de otras fuentes de consulta, tanto en papel como en soporte electrnico, especialmente sobre cuestiones de uso (semntico y sintcti-
narios y otras fuentes de consulta,

tanto en papel como en soporte
electrnico, para resolver dudas,
Pg. 27021
go o latino de prefijos y sufijos habituales en el uso de la lengua gallega.
procedimientos de creacin de paprocedimientos de creacin de pa- CAA

labras, los valores de los morfemas
labras.
y sus posibilidades combinatorias
para crear nuevos trminos e iden- LGB3.3.2. Crea palabras nuevas CCL
tificar su origen griego o latino.
utilizando los procedimientos de CAA
creacin lxica.
LGB3.3.3. Reconoce los valores de CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
l
ISSN1130-9229
b
e
Contenidos
co) y de normativa.
autnomo y para enriquecer el
propio vocabulario.
Competencias clave
co y sintctico) y de normativa, para resolver dudas, y para progresar

en el aprendizaje autnomo y para
ampliar su vocabulario.
B3.6. Aplicacin y valoracin de las B3.6. Aplica y valora las normas LGB3.6.1. Aplica correctamente las CCL

lengua gallega.
normas ortogrficas y morfolgicas CAA

de la lengua gallega en los discursos orales y escritos.
cional y social de las normas ortogrficas y morfolgicas de la lengua gallega.
B3.7. Anlisis y uso reflexivo de la puntuacin B3.7. Analizar y usar correctamen- LGB3.7.1. Analiza y usa correcta- CCL
en relacin con la cohesin sintctica.
mente la puntuacin, de acuerdo
cohesin sintctica.
B3.8. Las principales reglas de B3.8. Reconocer y usar enuncia- LGB3.8.1. Reconoce enunciados e CCL
combinacin impuestas por los

predicados en funcin de sus argumentos; estructuras sintcticas y
tipos de oracin segn la naturaleza del predicado.
dos y oraciones, identificando las

principales reglas de combinacin
impuestas por los verbos.
identifica la palabra nuclear que lo CAA

organiza sintctica y semnticamente.
LGB3.8.2. Reconoce la estructura CCL
interna de las oraciones, identificando el verbo y sus complementos.
LGB3.8.3. Respeta el orden correc- CCL
ta de los elementos de la estructura sintctica gallega.
LGB3.8.4. Clasifica oraciones se- CCL
Pg. 27022
con la cohesin sintctica.
LGB3.6.2. Reconoce el valor fun- CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
gn la naturaleza del predicado.

LGB3.8.5.
Usa la
sintctica correcta.
ISSN1130-9229
e
h
terminologa CCL
B3.9. Reconocimiento y uso refle- B3.9. Reconocer, explicar y usar LGB3.9.1. Reconoce, explica y usa CCL
xivo de los nexos y conectores textuales ms comunes, en particular

los de causa y consecuencia, los
de condicin e hiptesis y los conclusivos, y de los mecanismos de
cohesin textual.
los nexos textuales de causa, consecuencia, condicin, hiptesis y

los conclusivos, as como los mecanismos gramaticales y lxicos de
cohesin interna.
los nexos textuales de causa, con- CAA

secuencia, condicin, hiptesis y
los conclusivos, as como los mecanismos gramaticales y lxicos de
cohesin interna.
Identifica adecuadamente LGB3.10.1. Identifica la estructura CCL

en textos ajenos y propios la esdel texto, en construcciones protructura, la construccin y justificapias y ajenas.
cin de los prrafos, la vinculacin
y progresin temticas, y elabora LGB3.10.2. Justifica argumenta- CCL
textos de acuerdo con estos pardamente la divisin en prrafos de CAA
metros.
textos propios y ajenos.
B3.10. Identificacin de la estructu- B3.10.
ra de un texto, la construccin de
los prrafos y la vinculacin y progresin temticas en textos ajenos
y propios, y elaboracin de textos
de acuerdo con estos parmetros.
temtica en textos propios y ajenos.
LGB3.10.4. Elabora textos con una CLL
estructura apropiada, divididos en

prrafos y empleando los mecanismos de progresin temtica.
a
b
B3.11. Identificacin y explicacin B3.11. Identificar y explicar los LG3.11.1. Identifica y describe la CCL
de los rasgos que permiten diferenciar y clasificar los gneros textuales, especialmente los argumen-
rasgos que permiten diferenciar y

clasificar los gneros textuales, es-
estructura y los rasgos lingsticos

de los diferentes gneros textuales,
especialmente en los argumentati-
Pg. 27023
LGB3.10.3. Identifica la progresin CCL
DOG Nm. 120
Objetivos
e
Contenidos
tativos.
pecialmente los argumentativos.
Competencias clave
vos, y los aplica en las producciones propias.
DOG Nm. 120
LGB3.11.2. Reconoce en un texto, CCL
ISSN1130-9229
y emplea en las producciones propias, los distintos procedimientos

lingsticos para la expresin de la
subjetividad.
B3.12. Adecuacin de los textos en B3.12. Justifica la adecuacin de LGB3.12.1. Justifica la adecuacin CCL
funcin del contexto, del tema y del

tipo de texto.
los textos, en funcin del contexto,

del tema y del gnero y elabora
producciones propias con una adecuacin apropiada.
de las producciones en funcin del CAA

contexto, del tema y del gnero
textual.
LGB3.12.2. Elabora producciones CCL
lingsticas con una adecuacin

apropiada al contexto, al tema y al
gnero textual.
b
h
b
e

ticos o culturales.


una competencia comunicativa in-

transformacin de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos co-

Pg. 27024
Objetivos
Contenidos
tegrada.
nocimientos para solucionar problemas de comprensin y para la
Competencias clave

las otras.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Bloque 4. Lengua y sociedad.

p

humanidad.
B4.3. La lusofona en las lenguas
del mundo en el siglo XXI.

medio de relacin interpersonal y CCEC
de seal de identidad de un puede seal de identidad de un pueblo
blo, apreciar el plurilingismo coy argumenta fundamentadamente y
mo expresin de la riqueza cultural
con un discurso propio su postura.
de la humanidad y conocer y describir el papel de la lusofona en LGB4.1.2. Valora el plurilingismo CCL
las lenguas del mundo en el siglo
inclusivo, desde la lengua propia,
XXI.
como expresin de la riqueza cultural de la humanidad y argumenta
con un discurso propio su postura.
LGB4.1.4. Incorpora a su prctica CCL
cotidiana los principales recursos CSC

de la red en portugus (buscadores, enciclopedias y portales de no- CD
ticias).
B4.4. Situacin sociolingstica de B4.2. Describir y analizar la situa- LGB4.2.1. Conoce y describe la CCL
Galicia. La presencia de la lengua

gallega en los principales mbitos y

legislacin estatal y autonmica CSC

bsica en materia lingstica.
Pg. 27025
que forman parte de la comunidad CSC

lusfona y sabe describir su importancia dentro de las lenguas del
mundo en el siglo XXI.

pueblo.
Objetivos
Contenidos
contextos sociales y privados.
Tendencias de evolucin.
Competencias clave
lengua gallega en los principales LGB4.2.2. Describe acertadamente CCL

mbitos y contextos sociales y pricon criterios sociolingsticos la si- CSC
vados as como a las tendencias
tuacin gallega actual.
de evolucin.
ISSN1130-9229
LGB4.2.3.
LGB4.2.4. Describe
DOG Nm. 120
Analiza grficas de CCL

distribucin de lenguas tirando CSC
conclusiones en las que incorpora
sus conocimientos sociolingsti- CD
cos.
LGB4.2.5. Analiza las tendencias CCL
de evolucin de la lengua gallega a CSC

partir de la situacin sociolingstica actual.
B4.5. Proceso de normalizacin. B4.3. Identificar los elementos del LGB4.3.1. Identifica los procedi- CCL

del gallego, favoreciendo el surgimiento de vnculos positivos hacia
su uso. Consciencia de la necesidad y de las potencialidades de enriquecimiento personal y colectivo
del uso normalizado de la lengua
gallega.
proceso normalizador y adquirir

vnculos positivos hacia su uso
asumiendo la importancia de la
contribucin individual en el desarrollo de la lengua gallega.
mientos de normalizacin y argu- CSC

menta adecuadamente la necesidad de continuar con este proceso
en la lengua gallega.
LGB4.3.2. Distingue normativiza- CCL
cin y normalizacin y explica ade- CSC

cuadamente cada fenmeno.
LGB4.3.3. Analiza su propia prcti- CCL

lengua gallega.
Pg. 27026
la situacin CCL
sociolingstica de Galicia y em- CSC
plea la terminologa apropiada.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LGB4.3.4. Conoce los principales CCL
agentes normalizadores en Galicia CSC

y valora su importancia.
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
B.4.6. Evolucin de la lengua ga- B4.4. Reconocer los principales LGB4.4.1. Reconoce los principa- CCL
elementos de evolucin de la lenles elementos de la evolucin de

gua gallega, as como identificar
la lengua gallega desde 1916 haslas causas y consecuencias de los
ta la actualidad.
hechos ms relevantes de la historia social de la lengua gallega y LGB4.4.2. Reconoce los aconteci- CCL
sealar las distintas etapas desde
mientos relevantes de la historia CCEC
1916.
social de la lengua gallega desde
1916 y elabora textos expositivos
sobre las diferentes etapas.
LGB4.4.3. Identifica las causas de CCL
los hechos ms relevantes de la CCEC

historia social de la lengua gallega
desde 1916.
LGB4.4.5. Interpreta grficos, ta- CCL
blas, textos e informacin de los CCEC

medios y de las TIC, relacionados
con la historia social de la lengua CD
gallega desde 1916.
la situacin CCL
sociolingstica y legal de las len- CD
guas de Espaa y analiza crtica-
B4.7. Situacin sociolingstica y B4.5. Describir la situacin socio- LGB4.5.1. Describe
legal de las lenguas de Espaa.
lingstica y legal de las lenguas

de Espaa.
Pg. 27027
Identifica las conse- CCL

cuencias de los hechos ms rele- CCEC
vantes de la historia social de la
lengua gallega desde 1916.
LGB4.4.4.
llega y etapas de la historia social

de la lengua gallega desde 1916
hasta la actualidad. Anlisis y
comprensin de las causas y consecuencias de los hechos ms relevantes.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
mente textos (literarios y periodsticos), grficos o documentos audiovisuales que traten sobre la situacin sociolingstica del Estado espaol.
p
B4.6. Identificar los perjuicios lin- LGB4.6.1.

LGB4.6.2. Analiza la opinin propia CCL
sobre las lenguas, detecta los per- CSC

juicios, en caso de tenerlos, y los
rebate argumentadamente.
B4.9. Reconocimiento y valoracin B4.7. Reconocer y valorar los prin- LGB4.7.1. Reconoce los principa- CCL
cipales fenmenos que caracterizan las variedades geogrficas,

diastrticas y diafsicas de la lengua gallega y de la funcin de la
lengua estndar.
les fenmenos que caracterizan las CSC

variedades geogrficas de la lengua gallega.
LGB4.7.2. Reconoce los rasgos de CCL
la variedad estndar de la lengua
gallega.
LGB4.7.3. Valora la lengua estn- CCL
dar como variedad unificadora.
LGB4.7.4. Valora las variedades CCL
geogrficas de la lengua gallega CSC

como smbolo de riqueza lingstica y cultural y rechaza fundamentadamente cualquier perjuicio so-
Pg. 27028

caracterizan las variedades geogrficas, diastrticas y diafsicas
de la lengua gallega y de la funcin
de la lengua estndar. Uso normalizado de la variante dialectal propia de la zona. Utilizacin y valoracin de la variante estndar de la
lengua en situaciones de carcter
formal.
Seala los perjuicios CCL

lingsticos atribuibles la cualquier CSC
lengua y especialmente a la gallega y los rebate con una argumentacin idnea.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
bre la variacin diatpica.
DOG Nm. 120
LGB4.7.5. Reconoce las varieda- CCL
ISSN1130-9229
des diastrticas y diafsicas de la CSC

lengua gallega y describe el influjo
de la situacin sociolingstica en
ellas.
Bloque 5. Educacin literaria.
B5.1. Identificacin y comprensin B5.1. Identificar y comprender los LGLB5.1.1. Identifica los distintos CCL
de los distintos perodos y generaciones de la literatura gallega de

1916 hasta la actualidad.
distintos perodos y generaciones

de la literatura gallega de 1916
hasta la actualidad.
perodos y generaciones de la literatura gallega de 1916 hasta la actualidad.
LGLB5.1.2. Comprende y explica CCL
razonadamente los distintos perodos de la literatura gallega de 1916

hasta la actualidad sealando sus
principales rasgos caractersticos.
B5.2. Seleccin, lectura autnoma B5.2. Seleccionar, leer autnoma- LGLB5.2.1. Selecciona, siguiendo CCL
y comentario de obras representativas de la literatura gallega de

1916 hasta la actualidad.
mente y comentar obras representativas de la literatura gallega de

1916 hasta la actualidad y relaciona su contenido con el contexto
histrico, cultural y sociolingstico
de cada perodo.
criterios razonados, obras representativas de la literatura gallega

de 1916 hasta la actualidad para
su lectura.
LGLB5.2.2. Lee autnomamente CCL

obras o textos representativos de
la literatura gallega de 1916 hasta
la actualidad, resume su contenido,
seala sus rasgos caractersticos
definitorios y los relaciona con el
contexto histrico, cultural y socio-
Pg. 27029
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
lingstico del perodo de la literatura gallega correspondiente.

Comenta, de forma CCL
guiada o libre, textos de obras de
la Literatura gallega desde 1916
hasta la actualidad, seala sus
rasgos caractersticos definitorios y
los relaciona con el contexto histrico, cultural y sociolingstico del
perodo de la literatura gallega correspondiente
DOG Nm. 120
LGB5.2.3.
ISSN1130-9229
rios de un mismo perodo o de diferentes perodos atendiendo a sus

principales contenidos, seala sus
rasgos caractersticos definitorios y
ponen todo en relacin con el contexto histrico, cultural y sociolingstico del perodo o perodos.
B5.3. Lecturas expresivas y com- B5.3. Leer expresiva y comprensi- LGLB5.3.1. Lee expresiva, com- CCL
prensivas, audiciones y lecturas

dramatizadas de textos narrativos,
representativos de la literatura gallega de 1916 hasta la actualidad.
vamente, hacer audiciones y leer

dramatizadamente textos narrativos, poticos, teatrales y ensaysticos de la literatura gallega de 1916
presiva y/o dramatizadamente textos narrativos, poticos, teatrales y

ensaysticos representativos de la
literatura gallega de 1916 hasta la
actualidad.
LGLB5.3.2. Participa con provecho CCL
de audiciones de textos narrativos,

representativos de la literatura gallega de 1916 hasta la actualidad y
escribe/debate, argumentadamen-
Pg. 27030
LGLB5.2.4. Compara textos litera- CCL
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
te, sobre sus valores literarios.

b
ISSN1130-9229
h
l
B5.4. Elaboracin de trabajos indi- B5.4. Elaborar trabajos individuales LGLB5.4.1. Elabora trabajos indivi- CCL
viduales y/o en grupo en los que se

describan y analicen textos literarios representativos de la literatura
gallega de 1916 hasta la actualidad.
y/o en grupo en los que se describan y analicen textos representativos de la literatura gallega de 1916
dual y/o colectivamente en los que

se describen y analizan textos representativos de la literatura gallega de 1916 hasta la actualidad.
B5.5. Consulta de fuentes de in- B5.5. Consultar fuentes de infor- LGLB5.5.1. Consulta fuentes de CCL
formacin variadas y de recursos

de las TIC para la realizacin de
trabajos y cita idneo de stos.
macin variadas y recursos de las

TIC para la realizacin de trabajos
y cita idneo de stos.
informacin variadas para la realizacin de trabajos y cita idneo de

stas.
LGLB5.5.2. Empleo de diferentes CCL
recursos de las TIC para la realiza- CD

cin de trabajos y cita idneo de
stos.
h
n
B5.6. Creacin o recreacin de B5.6. Crear o recrear textos de LGLB5.6.1. Crea o recrea textos de CCL
textos de intencin literaria partiendo de las caractersticas de los trabajados en el aula a fin de desarrollar el gusto por la escritura y la capacidad de expresin de los sentimientos y juicios.
intencin literaria partiendo de las

intencin literaria partiendo de las CCEC
caractersticas de los trabajados en
caractersticas de los trabajados en
el aula a fin de desarrollar el gusto
el aula.
por la escritura y la capacidad de
expresin de los sentimientos y jui- LGLB5.6.2. Desarrolla el gusto por CCL
cios.
la escritura como instrumento de CCEC
regular los sentimientos y juicios.
DOG Nm. 120
1 de bachillerato
Pg. 27031
Lengua Gallega y Literatura. Bachillerato. 1 Curso
Contenidos
Competencias clave

b
d
e
B1.1. Comprensin, interpretacin B1.1. Comprender, interpretar y LGB1.1.1. Identifica la intencin CLL
y valoracin de textos orales y audiovisuales de naturaleza diversa.
valorar diferentes tipos de discursos orales y audiovisuales.
ISSN1130-9229

DOG Nm. 120
Objetivos
LGB1.1.2. Recoge las ideas fun- CCL
LGB1.1.3. Interpreta, reflexiona y CCL
emite juicios crticos sobre discur- CAA

sos orales de distinta naturaleza.
b
d
y valoracin de textos expositivos y

argumentativos sobre temas especializados del mbito educativo.
valorar textos orales de carcter

expositivo y argumentativo sobre
temas especializados (conferencias, clases, charlas, presentaciones y videoconferencias).
un texto o responde preguntas CAA

concretas relativas a la comprensin de textos orales.
LGB1.2.2. Comprende las ideas CCL
principales y contenidos relevantes CSC
de una presentacin, charla o conferencia.
LGB1.2.3. Reconoce las distintas CAA
estrategias de organizacin del

contenido en una exposicin oral
sobre un tema especializado propio
del mbito educativo o de divulgacin cientfica y cultural.
Pg. 27032
B1.2. Comprensin, interpretacin B1.2. Comprender, interpretar y LGB1.2.1. Sintetiza el contenido de CCL
damentales y secundarias en re- CAA

smenes, esquemas o mapas conceptual.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Escucha de manera CAA

activa, toma notas y plantea preguntas con la intencin de aclarar o
ampliar ideas que se desprenden
de la exposicin oral.
LGB1.2.4.
ISSN1130-9229
b
d
B1.3. Comprensin, interpretacin B1.3. Comprender, interpretar y LGB1.3.1. Reconoce la intencin CCL
y valoracin de textos orales procedentes de los medios de comunicacin social (entrevistas, documentales, series y pelculas).
valorar textos orales y audiovisuales de los medios de comunicacin

(entrevistas, documentales, series
y pelculas).
comunicativa, las ideas principales CSC

y relevantes de programas de radio
y televisin (entrevistas, documen- CCEC
tales, series y pelculas).
ticas propias de los principales g- CSC

neros informativos y de opinin
procedentes de los medios de comunicacin social.
LGB1.3.3. Analiza y explica los CCL
recursos verbales y no verbales.
CSC
a
b
e
m
B1.4. Desarrollo de habilidades de B1.4. Desarrollar habilidades de LGB1.4.1. Identifica los recursos CCL
escucha activa, con una actitud de

inters, de cooperacin y de respeto.
escucha activa, para identificar los

que proporcionan adecuacin,
recursos que proporcionan adecoherencia y cohesin al discurso.
cuacin, coherencia y cohesin al
texto.
LGB1.4.2. Conoce, valora y aplica CSC
las normas que rigen la cortesa en
la comunicacin oral; respeta los
turnos y las opiniones ajenas.
LGB1.4.3. Reconoce la importancia CSC
de los aspectos prosdicos (ento-
Pg. 27033
CAA
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
ISSN1130-9229
nacin, pausas, tono, timbre y vo- CCL

lumen), el lenguaje corporal ade- CSIEE
d
e
g
m
ejecucin de textos orales relacionados con algn contenido del currculo o tema de actualidad) adecuada a la situacin comunicativa,
con coherencia, cohesin, correccin, con la ayuda de las TIC, as
como de elementos no verbales y
con control de las emociones al
hablar en pblico.
Planifica sus textos

planificadas, relacionadas con alorales y produce discursos adegn contenido del currculo o tema
cuados, coherentes y bien cohede actualidad adecuadas a la sisionados.
tuacin y a la intencin comunicativa deseada, con coherencia, cohe- LGB1.5.2. Consulta fuentes de
sin, correccin, con la ayuda de
informacin diversas y revisa los
las TIC as como de elementos no
borradores y esquemas.
verbales y con control de las emociones al hablar en pblico.
LGB1.5.3. Presenta los contenidos
correccin gramatical.
CAA
CCL
CAA
CSIEE
CCL

CSC
los elementos prosdicos y (ento- CSC

nacin y pronunciacin idnea,
pausas, tono, timbre y volumen), el CSIEE
en pblico.
LGB1.5.6. Emplea las TIC para CAA
documentarse bibliogrficamente, CD
Pg. 27034
B1.5. Produccin (planificacin y B1.5. Realizar producciones orales LGB1.5.1.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
elaborar una presentacin atractiva CCL

e innovadora.
e
ISSN1130-9229
g
i
B1.6. Presentacin oral de textos B1.6. Exponer oralmente con rigor LGB1.6.1. Desarrolla un tema del CCL
expositivos y argumentativos, del

mbito educativo y de divulgacin
cientfica y cultural.
y claridad un tema especializado

de textos del mbito educativo o de
divulgacin cientfica y cultural.
currculo con rigor, claridad y correccin gramatical.
LGB1.6.2. Emplea lxico preciso y CCL
LGB1.6.3. Emplea recursos verba- CCL
les y no verbales en textos exposi- CSC

tivos.
LGB1.6.4. Adeca el texto segn la CSC
intencin comunicativa, el tema y el CSIEE

gnero textual.
cin.
B1.7.
Pg. 27035
especializado y evita el uso de coloquialismos y palabras comodn.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
e
m
LGB1.8.2. Aplica las normas que CCL

opiniones ajenas y emplea un len- CSIEE
guaje no discriminatorio.
b
e
m
b
d
e
B1.9. Participacin en interaccio- B1.9. Participar en interacciones LGB1.9.1.


informal.
Se desenvuelve con
eficacia en situaciones que surgen
de estudio o trabajo y participa en
CAA
CCL
CSC
CSIEE
B1.10. Aplicacin de los conoci- B1.10. Aplicar los conocimientos LGB1.10.1. Reconoce en exposi- CCL

orales propias y ajenas de las dificultades expresivas.
gramaticales a la evaluacin y mejora de la expresin oral y reconocer en exposiciones orales propias

y ajenas las dificultades expresivas.
ciones propias y ajenas las dificul- CAA

tades expresivas (incoherencias,
repeticiones, ambigedades, mal
uso de los registros pobreza lxica,
fontica y entonacin inadecuada)
e identifica interferencias lingsticas y desviaciones de la norma.
Pg. 27036
debates en los que se expresen opiniones acertadamente en debates en los que
de forma comprensible y convin- CSC
ca de un tema de actualidad.
CSIEE
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Disea estrategias CAA

para mejorar y progresar de mane- CSEIEE
ra autnoma.
LGB1.10.2.
ISSN1130-9229
b
e
Participar oralmente con LGB1.11.1. Reconoce la emisin CCL

una fontica y prosodia correcta,
valorar esta pronunciacin y mosrrecta, identifica los errores en la
trar una actitud crtica ante los perproduccin oral ajena y produce
juicios que se puedan asociar a
ella.
lengua gallega.
DOG Nm. 120
B1.11. Participacin en las produc- B1.11.
una fontica y
valoracin de
y actitud crtica
que se puedan
LGB1.11.2. Reconoce y rechaza CAA
argumentadamente los perjuicios CCL

que se puedan asociar a la pronunciacin propia de la lengua ga- CSC
llega.
LGB1.11.3. Usa, si la posee, la CAA

b
f
h
B2.1. Aplicacin de estrategias y B2.1. Aplicar estrategias y conoci- LGB2.1.1. Recoge las ideas fun- CCL
conocimientos lingsticos, sociolingsticos y pragmticos para

comprender, analizar y comentar el
texto en su integridad.
mientos lingsticos, sociolingsticos y pragmticos para comprender, analizar y comentar el texto en

su integridad.
damentales del texto en resme- CAA

nes, esquemas y mapas conceptual.
Interpreta el sentido CCL
global del texto, identifica el prop- CSC
sito comunicativo del/de la autora y
emite opiniones y juicios sobre el
LGB2.1.2.
Pg. 27037
variante dialectal propia y la asume CCL

CSC
contexto.
ciones orales con

prosodia correcta,
esta pronunciacin
ante los perjuicios
asociar a ella.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
mensaje.
DOG Nm. 120
LGB2.1.3. Distingue el tema princi- CCL
ISSN1130-9229
pal y los subtemas y compone el

esquema jerarquizado de las ideas
del texto.
LGB2.1.4. Utiliza recursos biblio- CCL
b
h
Componer producciones LGB2.2.1. Selecciona y presenta CCL

escritas planificadas adecuadas a
los contenidos de sus textos de
la situacin y a la intencin comuforma clara y ordenada.
nicativa deseada, con coherencia,
cohesin, correccin gramatical y LGB2.2.2. Identifica y describe las CCL
buena presentacin.
caractersticas lingsticas de los
distintos tipos de registro.
B2.2. Planificacin y produccin de B2.2.
textos adecuados, coherentes y

bien cohesionados; ajustados a las
normas gramaticales y bien presentados.
tico adecuado a la situacin comu- CSC

nicativa de sus producciones.
Utiliza mecanismos CCL
variados de cohesin lingstica.
LGB2.2.4.
LGB2.2.5. Se ajusta a las normas CCL
lengua gallega.
B2.3. Comprensin, produccin y B2.3. Comprender, producir y sin- LGB2.3.1. Comprende, interpreta y CCL
sntesis de textos expositivos y ar-
tetizar el contenido de textos expo-
sintetiza tanto el contenido de ma-
Pg. 27038
LGB2.2.3. Utiliza el registro lings- CCL
grficos, audiovisuales y digitales CD

para facilitar la comprensin y
complementar la informacin del CAA
texto.
Objetivos
d
e
h
Contenidos
gumentativos del mbito educativo
y de divulgacin cientfica y cultural
(diccionarios, glosarios y enciclopedias).
sitivos y argumentativos de tema
especializado del mbito educativo
o de divulgacin cientfica y cultural.
Competencias clave
teriales de consulta (diccionarios, CD

glosarios y enciclopedias) y textos CAA
argumentativos y expositivos (ensayos).
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LGB2.3.2. Identifica el tema y la CCL
LGB2.3.3. Sintetiza y distingue las CCL
ideas principales y las secundarias

de textos de carcter expositivo y
argumentativo propios del mbito
educativo.
LGB2.3.5. Desarrolla un tema del CCL
currculo con rigor, claridad y correccin ortogrfica y gramatical.
Pg. 27039
Analiza los recursos CCL

verbales y no verbales de los tex- CAA
tos expositivos y argumentativos
de tema especializado y los valora
en funcin de la intencin comunicativa del/de la autor/a, del tema y
del gnero textual.
LGB2.3.4.
estructura de textos de carcter

expositivo y argumentativo, de tema especializado, propios del mbito educativo o de divulgacin
Objetivos
b
c
d
ISSN1130-9229
Contenidos
Competencias clave
B2.4. Comprensin, produccin y B2.4. Comprender, producir y valo- LGB2.4.1. Comprende, produce y CCL
valoracin de textos procedentes

de los medios de comunicacin social tanto los publicitarios como los
periodsticos de carcter informativo y de opinin.
rar de forma crtica textos publicitarios y periodsticos de carcter informativo o de opinin.
valora de forma crtica textos publi- CSC

citarios y periodsticos de carcter
informativo o de opinin.
DOG Nm. 120
LGB2.4.2. Interpreta los mensajes CCL
publicitarios y reconoce los ele- CSC

mentos de persuasin de los anuncios.
ideas y los usos lingsticos discri- CSC

minatorios de los textos publicitarios.
b
f
h
f
h
b
f
h
tivos: intencin comunicativa, estructura formal y de contenido, y

caractersticas lingsticas.
Caracterizar, identificar y LGB2.6.1. Produce, identifica y CCL

analiza la intencin comunicativa,
producir textos expositivos pertela estructura formal, de contenido y
necientes a distintos mbitos de
las caractersticas lingsticas de
uso.
los textos expositivos.
B2.6. Anlisis de los textos exposi- B2.6.
tivos: intencin comunicativa, estructura formal y de contenido, y


producir textos narrativos perteneanaliza la intencin comunicativa,
cientes a distintos mbitos de uso.
la estructura formal y de contenido
y las caractersticas lingsticas de
los textos narrativos.
B2.7. Anlisis de los textos narrati- B2.7.
vos: intencin comunicativa, estructura formal y de contenido, y

Pg. 27040
Caracterizar, identificar y LGB2.5.1. Identifica y analiza la CCL

producir textos descriptivos perteintencin comunicativa, la estructunecientes a distintos mbitos de
ra formal, de contenido y las caracuso.
tersticas lingsticas de los textos
descriptivos y produce otros textos
similares.
B2.5. Anlisis de los textos descrip- B2.5.
LGB2.4.3. Identifica y rechaza las CCL
Objetivos
b
f
h
ISSN1130-9229
b
f
b
e
f
h
Competencias clave

producir textos argumentativos peranaliza la intencin comunicativa,
tenecientes a distintos mbitos de
uso.
los textos argumentativos.
B2.8. Anlisis de los textos argu- B2.8.
mentativos: intencin comunicativa,

estructura formal y de contenido, y
Produce, identifica y CCL

analiza la intencin comunicativa,
los textos dialogados.
B2.9. Anlisis de los textos dialo- B2.9. Caracterizar, identificar, ana- LGB2.9.1.
gados: intencin comunicativa, estructura formal y de contenido, y

lizar y producir textos dialogados

pertenecientes a distintos mbitos
de uso.
B2.10. Busca y seleccin de infor- B2.10. Planificar, producir y revisar LGB2.10.1. Consulta fuentes digi- CCL
macin procedente de fuentes bibliogrficas o digitales y posterior

organizacin y revisin de los textos con los recursos que ofrecen
las TIC.
textos de investigacin a partir de

la informacin obtenida en fuentes
impresas y digitales y con ayuda
de los recursos que ofrecen las
TIC.
tales, contrasta y selecciona la in- CD

formacin relevante mediante fi CAA
chas-resumen.
LGB2.10.3. Respeta las normas de CCL
presentacin de los trabajos escri- CD

tos, la organizacin en epgrafes,
de pgina, bibliografa.

e
Conocimiento y reflexin B3.1. Verificar el conocimiento LGB3.1.1. Emplea los principales CCL
sobre los principales conceptos de
formal y la capacidad de reflexin
conocimientos de Lingstica GeLingstica General: comunicacin,
sobre la lengua que posee el
neral para comprender y analizar
lenguaje, lengua, unidades lingstextos ajenos de distintos mbitos y
B3.1.
Pg. 27041
LGB2.10.2. Planifica los escritos en CCL

funcin de un orden predefinido y CD
revisa el proceso de escritura con
ayuda de herramientas digitales.
Contenidos
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ticas, signo lingstico y disciplinas
lingsticas.
alumnado.
Competencias clave
para producir, componer y revisar

textos propios y de temticas diversas vinculados a la comunicacin y al lenguaje.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LGB3.1.2. Describe los principales CCL
a
b
e
b
c
e
tes registros lingsticos y de los

factores que inciden en el uso de la
lengua en distintos mbitos y valoracin de la importancia de utilizar
el registro adecuado en relacin
con la situacin comunicativa.
rentes registros lingsticos en funcin de los mbitos sociales valorando la importancia de usar el registro idneo a cada momento.
lingsticos en textos orales y escri- CSC

tos en funcin de la intencin comunicativa.
LGB3.2.2. Valora la importancia de CCL
utilizar el registro idneo a cada si- CSC

tuacin comunicativa y lo aplica en
sus producciones orales y escritas.
B3.3. Produccin de textos escritos B3.3. Producir textos escritos u LGB3.3.1. Produce textos escritos CCL
u orales de diferentes gneros

mostrando un correcto nivel de correccin gramatical, presentacin,
adecuacin, coherencia, cohesin
y correccin.
orales de diferentes gneros mostrando un correcto nivel de correccin gramatical, presentacin, adecuacin, coherencia, cohesin y
correccin.
u orales de diferentes gneros CSIEE

mostrando un correcto nivel de correccin gramatical, presentacin, CAA
adecuacin, coherencia, cohesin
y correccin.
B3.4. Caracterizacin morfolgica, B3.4. Reconocer e identificar los LGB3.4.1. Identifica y explica los CCL
semntica y sintctica del sustantivo y del adjetivo.
rasgos caractersticos de las categoras gramaticales sustantivo y

adjetivo, explicar sus usos y valores en los textos.
usos y valores del sustantivo y del CAA

adjetivo en un texto, relacionndolos con la intencin comunicativa,
con la tipologa textual, as como
con otros componentes de la situa-
Pg. 27042
B3.2. Conocimiento de los diferen- B3.2. Reconocer y utilizar los dife- LGB3.2.1. Reconoce los registros CCL
conceptos de Lingstica General:

comunicacin, lenguaje, lengua,
unidades lingsticas, signo lingstico y diversas disciplinas lingsticas.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
cin comunicativa.
ISSN1130-9229
Conocimiento, tipologa y B3.5. Reconocer e identificar los LGB3.5.1. Identifica y explica los CCL
caracterizacin de los determinanrasgos caractersticos de la categousos y valores de los determinan- CAA
tes (artculo, demostrativo, posesira gramatical de los determinantes, relaciona su presencia con la
vo, interrogativos, exclamativos,
tes, explicando sus usos y valores
intencin comunicativa y la tipolocuantificadores e identificadores).
en los textos.
ga textual, as como con otros
componentes.
B3.6. Reconocimiento, descripcin B3.6. Reconocer e identificar los LGB3.6.1. Identifica y explica los CCL
B3.7.
B3.8.
B3.9.
y uso de la categora verbal y de

las perfrasis verbales.
rasgos caractersticos de la categora gramatical del verbo y las perfrasis verbales y explicar sus usos
y valores en los textos.
usos y valores de los verbos y de CAA

las perfrasis y relaciona su presencia con la intencin comunicativa y la tipologa textual, as como
con otros componentes.
Reconocimiento, observa- B3.7. Reconocer en textos de di- LGB3.7.1. Identifica, explica y usa CCL
cin, uso y explicacin de los coversa ndole y usar en las producdistintos tipos de conectores que le CAA
nectores textuales.
ciones propias orales y escritas los
proporcionan cohesin a un texto.
diferentes conectores textuales.
Conocimiento, caracteriza- B3.8. Reconocer e identificar los LGB3.8.1. Identifica y explica los CCL
cin y tipologa del adverbio y de
rasgos caractersticos de la categousos y valores de los adverbios y CAA
las locuciones adverbiales.
ra gramatical del adverbio y explide las locuciones adverbiales y recar sus usos y valores en los texlaciona su presencia con la intentos.
cin comunicativa y la tipologa textual, as como con otros componentes.
Conocimiento, caracteriza- B3.9. Reconocer e identificar los LGB3.9.1. Identifica y explica los CCL
cin y tipologa de los pronombres.
rasgos caractersticos de la categousos y valores de los pronombres y CAA
ra gramatical de los pronombres y
relaciona su presencia con la inexplicar sus usos y valores en los
tencin comunicativa y la tipologa
textos.
textual, as como con otros compo-
Pg. 27043
B3.5.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
nentes.
b
ISSN1130-9229
e
h




las otras.
B4.1. Funciones sociales de la B4.1. Distinguir las funciones so- LGB4.1.1. Distingue las funciones CCL
B4.2. Diversidad lingstica en el B4.2. Describir la diversidad lin- LGB4.2.1. Describe la diversidad CCL
lengua.
mundo, en Europa y en la Pennsula Ibrica.
ciales de la lengua y determinar la

situacin del gallego respecto a
ellas.
gstica en el mundo, en Europa y

en la Pennsula Ibrica, determinar
el papel de la lusofona, distinguir
sociales de la lengua y determina CSC

la situacin del gallego respecto a
ellas.
lingstica en el mundo, en Europa CSC

y en la Pennsula Ibrica.
CCEC
Pg. 27044

elementos transversales, evita eselementos transversales y en los
ticos o culturales.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
B4.3. La lusofona.
B4.4. Multilingismo y plurilingis-
ISSN1130-9229
mo. Lengua minoritaria y lengua

minorizada. Conflicto lingstico y
diglosia. Ecolingismo.
Competencias clave
conceptos bsicos de contacto de LGB4.2.2. Determina el papel de la CCL

lenguas y describir los fundamenlusofona en las lenguas del mundo CSC
tos del ecolingismo.
en el siglo XXI y su importancia
cultural y econmica desde la CCEC
perspectiva gallega.
DOG Nm. 120
LGB4.2.3. Diferencia y explica los CCL
B4.5. Historia de la lengua: del latn B4.3. Describir la historia de la LGB4.3.1. Describe la romaniza- CCL
lengua del latn al gallego y distinguir los elementos constitutivos de

ste.
LGB4.3.2. Identifica y describe los CCL
diferentes elementos constitutivos CSC

del gallego a lo largo de la historia
(sustrato, estrato y superestrato).
B4.6. Cultismos, semicultismos y B4.4.
B4.7. Historia de la lengua: el ga- B4.5.
palabras patrimoniales y las familias lxicas irregulares.
llego antiguo (Edad Media), emergencia y declive, caractersticas
cin y el nacimiento de las lenguas

romances.
Reconocer los cultismos, LGB4.4.1. Reconoce los cultismos, CCL

semicultismos y palabras patrimosemicultismos y palabras patrimoniales y citar ejemplos, as como
niales y cita algn ejemplo.
distinguir las familias lxicas irregulares y utilizarlas correctamente.
LGB4.4.2. Distingue las familias CCL
lxicas irregulares y las utiliza correctamente.
Identificar y describir las LGB4.5.1. Identifica y describe las CCL
caractersticas lingsticas fundacaractersticas lingsticas fundamentales del gallego antiguo, su
mentales del gallego antiguo.
Pg. 27045
al gallego; situacin lingstica de

la Pennsula antes de la romanizacin; sustrato y el estrato latino
(principales evoluciones fonticas
del latn al gallego). La Romanizacin y el nacimiento de las lenguas
romances; el superestrato.
conceptos de multilingismo, pluri- CSC

lingismo, lengua minoritaria y lengua minorizada, conflicto lingstico CCEC
y diglosia y describe los fundamentos del ecolingismo.
Objetivos
Contenidos
lingsticas, contexto histrico y
cultural, y situacin sociolingstica.
contexto e identificarlo en textos.
Competencias clave
Describir el contexto CCL

histrico y cultural del gallego anti- CSC
guo as como su situacin sociolingstica.
LGB4.5.2.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
Identifica el gallego CCL

antiguo en documentos no literarios y literarios.
LGB4.5.3.
B4.8. Historia de la lengua: gallego B4.6. Distinguir las caractersticas LGB4.6.1. Distingue las caracters- CCL
medio; dialectalizacin de la lengua

(siglos XVI, XVII y XVIII); contexto
histrico y cultural; situacin sociolingstica y caractersticas lingsticas.
lingsticas fundamentales del gallego medio (siglos XVI, XVII y

XVIII), describir su contexto e
identificarlo en textos.
ticas lingsticas fundamentales del

gallego medio (siglos XVI, XVII y
XVIII), describe su contexto y lo
identifica en textos.
Describe el contexto CCL

histrico y cultural del gallego me- CSC
dio as como su situacin sociolingstica.
LGB4.6.2.
de esta etapa de dialectalizacin CSC

de la lengua en el desarrollo posterior del gallego.
medio en documentos no literarios
y literarios.
LGB4.6.4.
moderno (desde el siglo XIX hasta

1916); contexto histrico y cultural;
situacin sociolingstica y caracte-
lingsticas fundamentales del gallego moderno (desde el siglo XIX

hasta 1916), describir su contexto

gallego moderno (desde el siglo
XIX hasta 1916).
Pg. 27046
LGB4.6.3. Analiza la repercusin CCL
Objetivos
Contenidos
rsticas lingsticas.
Competencias clave
ISSN1130-9229
e identificarlo en textos, elaborar LGB4.7.2. Describe el contexto CCL

trabajos individuales y/o en grupo
histrico y cultural del gallego mo- CSC
en los que se describan y analicen
derno (desde el siglo XIX hasta
textos anteriores a 1916.
1916) as como su situacin sociolingstica.
DOG Nm. 120
LGB4.7.3. Analiza la repercusin CCL

moderno (desde el siglo XIX hasta
1916) en documentos no literarios
y literarios.
LGB4.7.4.
Bloque 5. La literatura.
e
n
Define "literatura" y CCL

"texto literario", caracteriza los diferentes gneros y analiza sus principales recursos formales y describe la cronologa general de la historia de la literatura gallega.
B5.1. Definicin de los conceptos B5.1. Definir "literatura" y "texto LGB5.1.1.
"literatura" y "texto literaria", caracterizacin de los diferentes gneros

y anlisis de sus principales recursos formales y descripcin de la
cronologa general de la historia de
la literatura gallega.
literario", caracterizar los diferentes

gneros y analizar sus principales
recursos formales y describir la
cronologa general de la historia de
la literatura gallega.
Compara textos de CCL

diferentes gneros, caracterizndolos a partir de sus rasgos formales
LGB5.1.2.
Pg. 27047
Elabora trabajos de CCL

manera individual y/o en grupo en
los que se describen y analizan
textos anteriores a 1916.
LGB4.7.5.
de la etapa de nacimiento del ga- CSC

llego moderno (desde el siglo XIX
hasta 1916) en el desarrollo posterior de la lengua.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
y estructurales definitorios.
DOG Nm. 120
LGB5.1.3. Adscribe a su poca CCL
ISSN1130-9229
autores/as y textos destacados de

la historia de la literatura gallega.
e
n
B5.2. Definicin de "literatura ga- B5.2. Definir "literatura gallega de LGB5.2.1. Define "literatura gallega CCL
tradicin oral" y sus principales

concreciones genricas, historiar
su vitalidad y las principales manifestaciones y compilaciones en los
diferentes perodos histricos hasta
la actualidad.
de tradicin oral" y sus principales

concreciones genricas, concreta
la historia de su vitalidad y las principales manifestaciones y compilaciones en los diferentes perodos
histricos hasta la actualidad.
LGB5.2.2. Lee y comenta textos de CCL
los diferentes gneros de la literatura gallega de tradicin oral e

identifica sus principales rasgos
formales, estructurales y temticos.
e
d
n
Identifica, analiza y CCL

describe la literatura medieval: contextualiza sociohistrica y sociolingsticamente sus orgenes, define
las caractersticas principales y
analiza la lrica profana (cantiga de
amor, de amigo y de escarnio), la
lrica religiosa (cantigas de Santa
Mara) y la prosa medieval.
B5.3. La literatura medieval: con- B5.3. Identificar, analizar y descri- LGB5.3.1.
textualizacin sociohistrica y sociolingstica de sus orgenes, definicin de las caractersticas principales y anlisis de la lrica profana (cantiga de amor, de amigo y de
escarnio), la lrica religiosa (cantigas de Santa Mara) y la prosa
medieval.
bir la literatura medieval: contextualizar sociohistrica y sociolingsticamente sus orgenes, definir

las caractersticas principales y
analizar la lrica profana (cantiga
de amor, de amigo y de escarnio),
la lrica religiosa (cantigas de Santa
Mara) y la prosa medieval.
B5.4. Lectura de textos significati- B5.4. Leer textos significativos de LGB5.4.1. Lee y comenta textos CCL
vos de la literatura medieval, identificacin de sus caractersticas temticas y formales y relacin de

estas con el contexto sociohistrico
la literatura medieval, identificar

sus caractersticas temticas y
formales y ponerlas en relacin con
el contexto sociohistrico y socio-
representativos de la literatura medieval, los caracteriza formal, estructural y temticamente y los pone en relacin con el contexto so-
Pg. 27048
llega de tradicin oral" y sus principales concreciones genricas, relacin histrica de su vitalidad y de
las principales manifestaciones y
compilaciones realizadas en los diferentes perodos histricos hasta
la actualidad.
Objetivos
Contenidos
y sociolingstico y el gnero al que
pertenecen.
ISSN1130-9229
d
n
e
d
n
Competencias clave
ciohistrico y sociolingstico.

describe la literatura del gallego
medio (siglos XVI, XVII y XVIII):
contextualiza sociohistrica y sociolingsticamente la produccin
de esta etapa, y describe y analiza
las obras y los/las autores/as principales.
B5.5. La literatura del gallego me- B5.5. Identificar, analizar y descri- LGB5.5.1.
dio (siglos XVI, XVII y XVIII): contextualizacin sociohistrica y sociolingstica de la produccin de

esta etapa, y descripcin y anlisis
de las obras y los/las autores/as
principales.
bir la literatura del gallego medio

(siglos XVI, XVII y XVIII): contextualizar sociohistrica y sociolingsticamente la produccin de esta etapa, y describir y analizar las
obras y los/las autores/as principales.
vos de la literatura del gallego medio, identificacin de sus caractersticas temticas y formales y relacin con el contexto sociohistrico
pertenecen.
la literatura del gallego medio,

identificar sus caractersticas temticas y formales y ponerlas en relacin con el contexto sociohistrico
pertenecen.
representativos de la literatura del

gallego medio, los caracteriza formal, estructural y temticamente y
los pone en relacin con el contexto sociohistrico y sociolingstico.

describe la literatura del Rexurdimento: contextualiza sociohistrica
y sociolingsticamente la produccin del Prerrexurdimento y el Rexurdimento pleno hasta 1916 y
describe y analiza las obras y
los/las autores/as principales de
este perodo.
B5.7. La literatura del Rexurdimen- B5.7. Identificar, analizar y descri- LGB5.7.1.
to: contextualizacin sociohistrica

y sociolingstica de la produccin
del Prerrexurdimento y el Rexurdimento pleno hasta 1916 y descripcin y anlisis de las obras y
los/las autores/as principales de
este perodo.
bir la literatura del Rexurdimento:

contextualizar sociohistrica y sociolingsticamente la produccin
del Prerrexurdimento y el Rexurdimento pleno hasta 1916 y describir
y analizar las obras y los/las autores/as principales de este perodo.
vos de los/las principales autores/as del Prerrexurdimento, el Rexurdimento pleno y los comienzos
del siglo XX hasta 1916, identifica-
los/las principales autores/as del

Prerrexurdimento, el Rexurdimento
pleno y los comienzos del siglo XX
hasta 1916, identificando sus ca-
representativos de la literatura del

Rexurdimento (tanto del Prerrexurdimento como del Rexurdimento
pleno y la literatura de comienzos
Pg. 27049
lingstico y el gnero al que pertenecen.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
ISSN1130-9229
cin de sus caractersticas temticas y formales y relacin con el

contexto sociohistrico y sociolingstico y el gnero al que pertenecen.
ractersticas temticas y formales y

ponerlas en relacin con el contexto sociohistrico y sociolingstico y
el gnero al que pertenecen.
Competencias clave
del siglo XX hasta 1916), los caracteriza formal, estructural y temticamente y los pone en relacin con
el contexto sociohistrico y sociolingstico.
DOG Nm. 120
2 de bachillerato
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
Bloque 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar

d
e
g
y valoracin de textos orales y audiovisuales de naturaleza diversa.
valorar diferentes tipos de discursos orales, audiovisuales y la situacin en que se desarrollan.

Captar el sentido global, la intencin del discurso, el mensaje y sus
ideas principales y secundarias.

LGB1.1.2. Recoge las ideas fun- CCL
damentales y secundarias en resmenes, esquemas o mapas conceptual.
LGB1.1.3. Interpreta, reflexiona y CAA
emite juicios crticos sobre discursos orales de distinta naturaleza.
B1.2. Comprensin interpretacin y B1.2. Comprender, interpretar y LGB1.2.1. Identifica las ideas prin- CCL
Pg. 27050
B1.1. Comprensin, interpretacin B1.1. Comprender, interpretar y LGB1.1.1. Identifica la intencin CCL
Objetivos
e
h
i
Contenidos
valoracin de textos expositivos y
argumentativos sobre temas especializados del mbito educativo.
ISSN1130-9229
valorar textos orales de carcter

expositivo y argumentativo sobre
temas especializados (conferencias, clases, charlas, presentaciones y videoconferencia).
Competencias clave
cipales y contenidos relevantes de CAA

una presentacin (charla o conferencia sobre temas especializados
del mbito educativo).
DOG Nm. 120
LGB1.2.2. Reconoce las distintas CAA
Escucha de manera CCL

activa, toma notas y plantea pre- CAA
guntas con la intencin de aclarar o
ampliar ideas que se desprenden
de la exposicin oral.
LGB1.2.3.
d
e
h
valoracin de textos orales procedentes de los medios de comunicacin social (gneros informativos
y de opinin, y de la publicidad).
valorar textos orales periodsticos y

publicitarios.
intencin comunicativa, el tema y la CAA

estructura en anuncios sonoros y
/o audiovisuales.
ticas propias de los principales g- CAA

neros informativos y de opinin de
los medios de comunicacin social. CSC
Analiza los recursos CCL
verbales y no verbales que se em- CSC
plean en la publicidad para convencer los destinatarios o destinatarias.
LGB1.3.3.
Pg. 27051
B1.3. Comprensin interpretacin y B1.3. Comprender, interpretar y LGB1.3.1. Interpreta e identifica la CCL
estrategias de organizacin del

contenido en una exposicin oral
sobre un tema especializado propio
del mbito educativo o de divulgacin cientfica y cultural.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
LGB1.3.4. Analiza de forma crtica CAA
la forma y contenido de los mensa- CCL

jes publicitarios y evita usos lingsticos discriminatorios.
ISSN1130-9229
a
b
e
B1.4. Desarrollo de las habilidades B1.4. Conocer, usar y valorar la LGB1.4.1. Identifica los recursos CCL
de escucha activa, con una actitud

de inters, de cooperacin y de
respeto.
e
g
h
i
m
B1.5. Produccin (planificacin y B1.5. Realizar producciones orales LGB1.5.1.
ejecucin de textos orales relacionados con algn contenido del currculo o tema de actualidad) adecuada a la situacin comunicativa,
con coherencia, cohesin, correccin, con la ayuda de las TIC, as
como de elementos no verbales y
con control de las emociones al
hablar en pblico.
Planifica sus textos

planificadas, relacionadas con alorales y produce discursos adegn contenido del currculo o tema
cuados, coherentes y bien cohede actualidad adecuadas a la sisionados.
tuacin y a la intencin comunicativa deseada, con coherencia, cohe- LGB1.5.2. Consulta fuentes de
sin, correccin, con la ayuda de
informacin diversas y revisa los
las TIC as como de elementos no
borradores y esquemas.
verbales y con control de las emociones al hablar en pblico.
LGB1.5.3. Presenta los contenidos
correccin gramatical, se cie al
CAA
CCL
CAA
CCL
Pg. 27052

nacin, pausas, tono, timbre y volumen), el lenguaje corporal ade- CSIEE
adecuacin, la coherencia, la
que proporcionan adecuacin,
cohesin y la claridad expositiva,
coherencia y cohesin al discurso.
as como las normas de cortesa,
en las intervenciones orales pro- LGB1.4.2. Conoce y aplica las CSC
pias de la actividad educativa, tannormas que rigen la cortesa en la CAA
to espontneas como planificadas.
comunicacin oral y respeta las
opiniones ajenas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
tema y no divaga.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
LGB1.5.5. Se expresa con facilidad CCL
y recurre la parfrasis o circunlo- CSIEE

quios cuando no encuentra la expresin precisa.
LGB1.5.7. Intenta buscar la com- CSIEE
documentarse bibliogrficamente, CCL

elaborar una presentacin adecua- CAA
da a la situacin y a la intencin
comunicativa deseada, con coherencia, cohesin y correccin.
orales, en intervenciones espontintervenciones espontneas, adeen intervenciones espontneas,
B1.6.
Pg. 27053
plicidad del pblico y demuestra

seguridad al responder a las preguntas del auditorio.
los elementos prosdicos (entona- CSC

cin y pronunciacin idnea, pausas, tono, timbre y volumen), el CSIEE
en pblico.
Objetivos
Contenidos
la intencin comunicativa deseada,
con coherencia, cohesin y correccin.
cuadas a la situacin y a la intencin comunicativa deseada, con
Competencias clave
adecuadas a la situacin y a la intencin comunicativa deseada, con

DOG Nm. 120
ISSN1130-9229

e
g
h
B1.7. Exposicin oral de textos B1.7. Exponer oralmente, con rigor LGB1.7.1. Desarrolla un tema del CCL
expositivos y argumentativos del

mbito educativo y de divulgacin
y claridad, un tema especializado

de textos del mbito educativo o de
divulgacin cientfica y cultural.
currculo con rigor, claridad y correccin gramatical y fontica.
a
b
debates en los que se expresen opiniones acertadamente en debates en los que
de forma comprensible y convin- CAA
Pg. 27054
Objetivos
e
Contenidos
ca de un tema de actualidad.
Competencias clave
CSC
DOG Nm. 120
LGB1.8.2. Aplica las normas que CCL
ISSN1130-9229

opiniones ajenas y emplea un lenguaje no discriminatorio.
c
e


informal.
m
b
d
e
B1.10. Aplicacin de los conoci- B1.10. Aplicar los conocimientos LGB1.10.1. Reconoce en exposi- CAA
gramaticales a la evaluacin y mejora de la expresin oral y reconocer, en exposiciones orales propias

y ajenas, las dificultades expresivas.
ciones propias y ajenas las dificul- CCL

tades expresivas (incoherencias,
repeticiones, ambigedades, mal
uso de los registros pobreza lxica,
fontica y entonacin inadecuada),
e identifica interferencias lingsticas y desviaciones de la norma.
Disea estrategias CAA

para mejorar y progresar de manera autnoma.
LGB1.10.2.
Participar oralmente con LGB1.11.1. Reconoce la emisin CCL

una fontica y prosodia correcta,
valorar esta pronunciacin y mosrrecta, identifica los errores en la
trar una actitud crtica ante los perproduccin oral ajena y produce
juicios que se puedan asociar a
B1.11. Participacin en las produc- B1.11.
ciones orales con

prosodia correcta,
esta pronunciacin
ante los perjuicios
una fontica y
valoracin de
y actitud crtica
que se puedan
Pg. 27055

orales propias y ajenas de las dificultades expresivas.
Se desenvuelve con CCL

eficacia en situaciones que surgen CSC
de estudio o trabajo y participa en CSIEE
B1.9. Participacin en interaccio- B1.9. Participar en interacciones LGB1.9.1.
Objetivos
Contenidos
asociar a ella.
ella.
Competencias clave
lengua gallega.
DOG Nm. 120
LGB1.11.2. Reconoce y rechaza CCL
ISSN1130-9229
argumentadamente los perjuicios CSC

que se puedan asociar a la pronunciacin propia de la lengua gallega.
LGB1.11.3. Usa, si la posee, la CCL

b
d
f
de textos propios de los mbitos

y empresarial con ayuda de estrategias y conocimientos lingsticos,
sociolingsticos y pragmticos.
mientos lingsticos, sociolingsticos y pragmticos para interpretar

y producir textos propios de los
profesional y empresarial.
damentales del texto en resme- CCA

nes, esquemas y mapas conceptual.
LGB2.1.2. Interpreta el sentido CCL

global e identifica la intencin comunicativa del emisor en textos
expositivos y argumentativos de
distintos mbitos.
principales y las secundarias y sintetiza el contenido de textos expositivos y argumentativos de distintos mbitos.
LGB2.1.3.
LGB2.1.4. Utiliza recursos biblio- CCL
grficos, audiovisuales y digitales
Pg. 27056
B2.1. Comprensin y produccin B2.1. Aplicar estrategias y conoci- LGB2.1.1. Sintetiza las ideas fun- CCL
variante dialectal propia y la asume CSC

contexto.
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
para facilitar la comprensin de un CD

texto y complementar sus produc- CAA
ciones.
ISSN1130-9229
b
f
h
d
f
h
B2.2. Planificacin, produccin y B2.2. Planificar, producir y revisar LGB2.2.1. Planifica sus trabajos CCL
revisin de textos de distintos mbitos adecuados, coherentes y bien

cohesionados; ajustados a las
normas morfolgicas y gramaticales y bien presentados.
textos de distintos mbitos de uso

adecuados a la situacin y a la intencin comunicativa, con coherencia, cohesin, correccin gramatical y buena presentacin.
siguiendo un orden predefinido y

revisa el proceso de escritura para
mejorar la produccin final.
LGB2.2.2. Produce textos propios CCL

de distintos mbitos usando el re- CSC
gistro adecuado, organizando los
enunciados en secuencias lineales
y bien cohesionadas.
B2.3. Produccin de trabajos edu- B2.3. Realizar trabajos educativos LGB2.3.1. Desarrolla un tema del CCL
cativos individuales y en grupo sobre temas polmicos del currculo o

de la actualidad social, cientfica y
cultural.
evita el uso de coloquialismos o

palabras comodn.
LGB2.3.4. Organiza los contenidos CCL
de sus trabajos en funcin de unos CSC

objetivos fijados previamente, contrasta posturas enfrentadas y de-
Pg. 27057
individuales o en grupo sobre tecurrculo con rigor, claridad y comas controvertidos del currculo o
rreccin gramatical.
de actualidad social, cientfica o
cultural.
LGB2.3.2. Adecua su expresin a CCL
las condiciones de la situacin comunicativa (tema, destinatario,
mbito discursivo y gnero textual)
y emplea los recursos expresivos
propios del registro formal.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
fiende su opinin con argumentos.

d
ISSN1130-9229
f
h
DOG Nm. 120
Describe los rasgos CCL

morfosintcticos, lxico-semnticos
y pragmtico-textuales de textos
expositivos y argumentativos.
B2.4. Anlisis y comentario de B2.4. Analizar y comentar textos LGB2.4.1.

propios de los mbitos educativo,
periodstico, profesional y empresarial.
argumentativos y expositivos propios de los mbitos educativo, periodstico, profesional y empresarial.
LGB2.4.2. Reconoce y explica la CCL
b
e
f
h
B2.5. Busca y seleccin de infor- B2.5. Extraer informacin de fuen- LGB2.5.1. Consulta informacin en CCL
macin procedente de fuentes bibliogrficas y digitales y posterior

organizacin y revisin de las producciones con los recursos que
ofrecen las TIC.
CD
CAA
CCL
CD
LGB2.5.3. Utiliza procesadores de CCL
texto y correctores ortogrficos pa- CD

ra mejorar la presentacin y evitar
errores ortogrficos y tipogrficos.
b
f
h
B2.6. Descripcin de las propieda- B2.6. Describir las propiedades del LGB2.6.1. Reconoce, describe y CCL
des del texto y anlisis, en las producciones propias y ajenas, de los

procedimientos lingsticos bsicos
de adecuacin, coherencia y cohe-
texto y analizar los procedimientos

utiliza recursos de cohesin grama- CAA
lingsticos bsicos de adecuacin,
ticales y lxico-semnticos.
coherencia y cohesin en las producciones propias y ajenas.
LGB2.6.2. Describe los tipos de CCL
Pg. 27058
tes bibliogrficas y digitales y utilifuentes bibliogrficas y digitales y

zar las TIC a lo largo de todo el
recopila los datos ms relevantes
proceso de escritura, desde la plaen fichas-resumen.
nificacin, organizacin y produccin del texto a su revisin y co- LGB2.5.2. Respeta las normas de
rreccin final.
presentacin de los trabajos escritos, la organizacin en epgrafes,
de pgina, bibliografa.
funcin en el texto de los distintos

procedimientos de cita: estilo directo, estilo indirecto, estilo indirecto
libre y cita encubierta.
Objetivos
Contenidos
sin.
Competencias clave
registro y analiza sus manifesta- CAA

ciones lingsticas.
DOG Nm. 120
ISSN1130-9229
B3.1. Pronunciacin correcta de los B3.1. Definir e identificar los fone- LGB3.1.1. Define e identifica los CCL
mas de la lengua gallega y reconocer la importancia y el valor de las

normas fonticas como medio para
facilitar la comunicacin eficaz.
fonemas voclicos y consonnticos CAA

CCEC
LGB3.1.2. Valora las normas fon- CCL
ticas como medio para facilitar la CCEC

comunicacin eficaz.
d
e
de las variedades dialectales de

Galicia.
lectales, reconocer y explicar sus

rasgos caractersticos en manifestaciones orales y escritas y valorar
la diversidad lingstica como parte
del patrimonio cultural.
variedades dialectales y valora la CCEC

diversidad lingstica como parte
de nuestro patrimonio cultural.
B3.3. Anlisis y explicacin del B3.3. Reconocer y explicar el pro- LGB3.3.1. Explica los procedimien- CCL
lxico y de sus procedimientos de

formacin.
ceso de formacin de las palabras

tos de formacin de las palabras.
CAA
y aplicar los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensin y
enriquecimiento del vocabulario ac- LGB3.3.2. Reconoce y explica los CAA
tipos de morfemas as como el
tivo.
anlisis morfolgico.
Reconoce, analiza y CAA
explica la estructura morfolgica.
LGB3.3.3.
Observacin, reflexin y B3.4. Observar, reflexionar y expli- LGB3.4.1. Reconoce las diferentes CAA
explicacin de las unidades y funcar las distintas unidades y funcin
estructuras sintcticas, explica las
B3.4.
Pg. 27059
B3.2. Conocimiento y explicacin B3.2. Conocer las variedades dia- LGB3.2.1. Explica las principales CCL
fonemas propios del gallego y de

las transformaciones fonticas que
se dan en las palabras a lo largo
de la cadena hablada.
Objetivos
Contenidos
ciones sintcticas.
ISSN1130-9229
Competencias clave
relaciones que se establecen y

emplea la terminologa idnea.
B3.5. Reflexin y explicacin de las B3.5. Reflexionar y explicar las LGB3.5.1. Identifica y explica las CCL
relaciones y unidades semnticas.
CAA
B3.6. Participacin en proyectos B3.6. Participar en proyectos (ela- LGB3.6.1. Participa en proyectos CCL


pelculas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el
centro, relacionados con los elementos transversales y en los que
se eviten estereotipos lingsticos o
culturales.

elementos transversales, evita estereotipos lingsticos o culturales y
valora las competencias que posee
B3.7. Identificacin y progresiva B3.7. Reflexionar sobre el sistema LGB3.7.1. Utiliza los conocimientos CCL


lingsticos de mbito contextual, CAA

textual, oracional y de la palabra,
desarrollados en el curso en una
de las lenguas, para mejorar la
las otras.

p
Estereotipos y perjuicios B4.1. Reconocer los estereotipos y LGB4.1.1. Reconoce los estereoti- CCL
lingsticos: su repercusin en los
perjuicios lingsticos, determinar
pos y perjuicios lingsticos y de- CSC
usos.
su repercusin en los usos y elabotermina su repercusin en los usos.
rar trabajos individuales y/o en
B4.2. Elaboracin de trabajos indigrupo en los que se describan y LGB4.1.2. Elabora trabajos de CCL
viduales y/o en grupo en los que se
B4.1.
Pg. 27060
sintcticas y aplicar los conocimientos sobre anlisis sintctico en

DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
describan y analicen cuestiones

sociolingsticas.
ISSN1130-9229
h
p
Competencias clave
manera individual y/o en grupo en CSC

los que se describen y analizan
cuestiones sociolingsticas.
Describir e interpretar el LGB4.2.1. Describe e interpreta el CCL

proceso de construccin de la vaproceso de construccin de la variante estndar de la lengua galleriante estndar de la lengua gallega, reconocer las interferencias linga.
gsticas en el gallego con especial
atencin a los castellanismos y LGB4.2.2. Reconoce las interfe- CCL
desarrollar un discurso propio libre
rencias lingsticas en el gallego, CCEC
de estos elementos.
con especial atencin a los castellanismos y desarrolla un discurso
propio libre de estos elementos.
B4.3. Construccin de la variante B4.2.
estndar de la lengua gallega.
B4.4.
Interferencias
castellanismos.
lingsticas:
moderno (desde 1916 hasta 1978);

contexto histrico y cultural; situacin sociolingstica y caractersticas lingsticas.
lingsticas fundamentales del gallego moderno desde 1916 hasta

1978, describir su contexto e identificarlo en textos.

gallego moderno (desde 1916 hasta 1978).
LGB4.3.3. Diferencia y describe las CCL
etapas que podemos establecer

entre 1916 y 1978 desde el punto
de vista sociolingstico.
LGB4.3.4. Analiza la importancia CCL
de la etapa 1916-1978 en el desa- CSC

rrollo posterior de la lengua.
Pg. 27061
Describe el contexto CCL

derno (desde 1916 hasta 1978),
as como su situacin sociolingstica.
LGB4.3.2.
analicen cuestiones sociolingsticas.
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave

moderno (desde 1916 hasta 1978)
en documentos no literarios y literarios.
LGB4.3.5.
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
lingsticas fundamentales del gaticas lingsticas fundamentales del

llego moderno desde 1978 hasta la
gallego moderno (desde 1978 hasactualidad e identificarlo en textos,
ta la actualidad).
describir su contexto y la situacin
legal, reconocerlo como una len- LGB4.4.2. Describe el contexto CCL
gua en vas de normalizacin y
elaborar trabajos sobre la historia
derno desde 1978 hasta la actualide la lengua.
dad, as como su situacin sociolingstica.
LGB4.4.3. Analiza la importancia CCL
de la etapa desde 1978 hasta la CSC

actualidad en el desarrollo del gallego.
LGB4.4.5. Seala las principales CCL
caractersticas lingsticas en documentos no literarios y literarios

desde 1978 hasta la actualidad.
Elaborar una descripcin LGB4.5.1. Elabora una descripcin CCL

esquemtica en la que se detallen
esquemtica en la que se detallen
las diferentes etapas de la historia
las diferentes etapas de la historia
B4.7. Elaboracin de una descrip- B4.5.
cin esquemtica en la que se detallen las diferentes etapas de la
Pg. 27062
Reconoce el gallego CCL

como una lengua en vas de nor- CSC
malizacin y seala sus fortalezas
y debilidades.
LGB4.4.4.
moderno (desde 1978 hasta la actualidad); contexto histrico y cultural; situacin sociolingstica; situacin legal y caractersticas lingsticas.
Objetivos
Contenidos
historia de la lengua gallega y sus
principales caractersticas.
de la lengua gallega y sus principales caractersticas.
Competencias clave
de la lengua gallega y sus principales caractersticas.
DOG Nm. 120
B4.8. La evolucin de la conciencia B4.6. Analizar e interpretar la evo- LGB4.6.1. Analiza e interpreta la CCL
ISSN1130-9229
lingstica.
lucin de la conciencia lingstica

en la historia de la lengua gallega.
evolucin de la conciencia lings- CSC

tica en la historia de la lengua gallega.
1936:
Poesa: autores/as de Vanguardia y otros/as autores/as.

Prosa: autores/as de las Irmandades, el Grupo Ns (narrativa y
ensayo) y otros/as autores/as.
d
n
bir la literatura gallega de 1916 a

1936:
Ppoesa: autores/as de Vanguardia y otros/as autores/as.
Prosa: autores/as de las Irman- LGB5.1.2. Identifica, analiza y CCL

describe la prosa gallega de 1916
dades, el Grupo Ns (narrativa y
a 1936: autores/as de las Irmandaensayo) y otros/as autores/as.
des, el Grupo Ns (narrativa y en Teatro: autores/as de las Irmansayo) y otros/as autores/as.
dades, Vanguardias y Grupo
Ns.
LGB5.1.3. Identifica, analiza y CCL
describe el teatro gallego de 1916
a 1936: autores/as de las Irmandades, Vanguardias y Grupo Ns.
Lectura y comentario de B5.2. Leer y comentar textos signi- LGB5.2.1. Lee y comenta textos CCL
textos significativos de la literatura
ficativos de la literatura gallega de
representativos de la poesa gallegallega de 1916 a 1936, identifica1916 a 1936, identificar sus caracga de 1916 a 1936, los caracteriza
cin de sus caractersticas temtitersticas temticas y formales y
formal, estructural y temticamente
cas y formales y relacin con el
ponerlas en relacin con el contexy los pone en relacin con el concontexto sociohistrico y sociolinto sociohistrico y sociolingstico y
texto sociohistrico y sociolingstigstico y el gnero al que perteel gnero al que pertenecen.
co.
B5.2.
Pg. 27063
Teatro: autores/as de las Irmandades, Vanguardias y Grupo

Ns.

describe la poesa gallega de 1916
a 1936: autores/as de Vanguardia
y otros/as autores/as.
B5.1. Literatura gallega de 1916 a B5.1. Identificar, analizar y descri- LGB5.1.1.
Objetivos
Contenidos
necen.
Competencias clave
LGB5.2.2. Lee y comenta textos CCL
ISSN1130-9229
representativos de la prosa gallega

de 1916 a 1936, los caracteriza
y los pone en relacin con el contexto sociohistrico y sociolingstico.
DOG Nm. 120
e
n
y 1975:
Poesa: produccin blica y autores/as del exilio. La Generacin

de 1936, la Promocin de Enlace
y la Generacin de las Fiestas
Minervales.
Prosa: produccin blica y autores/as del exilio. Los renovadores de la prosa: nxel Fole,
Eduardo Blanco-Amor, lvaro
Cunqueiro y Xos Neira Vilas. La
Nueva Narrativa Gallega. Autores/as de los primeros 70.
Teatro: el teatro del exilio, la Generacin de los 50 y el Grupo de
bir la literatura gallega entre 1936 y

1975:
Poesa: produccin blica y autores/as del exilio. La Generacin
de 1936, la Promocin de Enlace
y la Generacin de las Fiestas
Minervales.
Prosa: produccin blica y auto- LGB5.3.2. Identifica, analiza y CCL

describe la prosa gallega entre
res/as del exilio. Los renovado1936 y 1975: produccin blica y
res de la prosa: nxel Fole,
los autores del exilio, los renovadoEduardo Blanco-Amor, lvaro
res de la prosa (nxel Fole, EduarCunqueiro y Xos Neira Vilas. La
do Blanco-Amor, lvaro Cunqueiro
Nueva Narrativa Gallega. Autoy Xos Neira Vilas) as como La
res/as de los primeros 70.
Noticia Narrativa Gallega y auto Teatro: el teatro del exilio, la Geres/as de los primeros 70.
Pg. 27064

describe la poesa gallega entre
1936 y 1975: produccin blica y
autores/as del exilio, la Generacin
de 1936, la Promocin de Enlace y
la Generacin de las Fiestas Minervales.
B5.3. Literatura gallega entre 1936 B5.3. Identificar, analizar y descri- LGB5.3.1.
representativos del teatro gallego

Objetivos
Contenidos
Ribadavia.
ISSN1130-9229
e
d
Competencias clave
neracin de los 50 y el Grupo de LGB5.3.3. Identifica, analiza y CCL

Ribadavia.
describe el teatro gallego entre
1936 y 1975: teatro del exilio, la
Generacin de los 50 y el Grupo de
Ribadavia.
representativos de la poesa gallegallega de 1936 a 1975, identifica1936 a 1975, identificar sus caracga de 1936 a 1975, los caracteriza
cin de sus caractersticas temtitersticas temticas y formales y
cas y formales y relacin con el
ponerlas en relacin con el contexy los pone en relacin con el concontexto sociohistrico y sociolinto sociohistrico y sociolingstico y
texto sociohistrico y sociolingstigstico y el gnero al que perteel gnero al que pertenecen.
co.
necen.
B5.4.

e
n

describe la poesa gallega de 1975
hasta la actualidad: temas, gneros
y subgneros, y estticas de los/las
principales autores/as de los 80,
B5.5. Literatura gallega de 1975 B5.5. Identificar, analizar y descri- LGB5.5.1.
hasta la actualidad:
Poesa: temas, gneros y subgneros, y estticas de los/las
bir la literatura gallega de 1975

hasta la actualidad:
Poesa: temas, gneros y sub-
Pg. 27065

DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
los 90 y el nuevo siglo.
ISSN1130-9229
Prosa: temas, gneros y subgneros, y estticas de los/las principales autores/as de los 80, los
90 y el nuevo siglo.
e
d
n
gneros, y estticas de los/las

Prosa: temas, gneros y subgneros, y estticas de los/las principales autores/as de los 80, los
Competencias clave

LGB5.5.2. Identifica, analiza y CCL
describe la prosa gallega de 1975
Teatro: temas, gneros y subgneros, y estticas de los/las principales autores/as de los 80, los LGB5.5.3. Identifica, analiza y CCL
describe el teatro gallego de 1975

de 1975 a la actualidad, los caracteriza formal, estructural y temticamente y los pone en relacin con
el contexto sociohistrico y sociolingstico.

de 1975 hasta la actualidad, los ca-
Pg. 27066
representativos de la poesa galle1975 a la actualidad identificar sus
gallega de 1975 a la actualidad,
ga de 1975 a la actualidad, los cacaractersticas temticas y formaidentificacin de sus caractersticas
racteriza formal, estructural y temles y ponerlas en relacin con el
temticas y formales y relacin con
ticamente y los pone en relacin
contexto sociohistrico y sociolinel contexto sociohistrico y sociocon el contexto sociohistrico y sogstico y el gnero al que pertelingstico y el gnero al que perteciolingstico.
necen.
necen.
B5.6.
Teatro: temas, gneros y subgneros, y estticas de los/las principales autores/as de los 80, los
DOG Nm. 120
Objetivos
Contenidos
Competencias clave
racteriza formal, estructural y temticamente y los pone en relacin

con el contexto sociohistrico y sociolingstico.
ISSN1130-9229
e
n
DOG Nm. 120
B5.7. Anlisis y comentario, a tra- B5.7. Analizar y comentar, a travs LGB5.7.1. Analiza y comenta, a CCL
de pruebas escritas o trabajos,

cuando menos una obra completa
de cada uno de los perodos literarios referidos.
travs de pruebas escritas o trabajos, cuando menos una obra completa de cada uno de los perodos
literarios referidos.
Pg. 27067
vs de pruebas escritas o trabajos,

cuando menos de una obra completa de cada uno de los perodos
literarios referidos.
DOG Nm. 120
Pg. 27068
Anexo IV. Cuadro de distribucin horaria. Educacin

secundaria obligatoria
cursos
MaterIas
Lengua Gallega e Literatura
Lengua Castellana y Literatura
Primera Lengua Extranjera

Matemticas
acadmicas
aplicadas
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas
4**
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas
4**
Geografa e Historia
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
3 **
3 **
Educacin Fsica
Religin / Valores ticos
Tutora
2*
3*
3*
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
3*
3*
3*
3*
Msica
Tecnologa
Cultura Clsica
2*
3 **
3*
Economa
3 **
Latn
3 **
3*
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
3 **
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
3 **
Artes Escnicas y Danza
3*
3*
Cultura Cientfica
3*
3*
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Pg. 27069
cursos
MaterIas
4
acadmicas
aplicadas
Filosofa
3*
3*
Tecnologas da Informacin e da Comunicacin
3*
3*
Una materia del bloque de troncales no cursada
3*
3*
32
32
Libre configuracin del centro
totales
32
32
* Especficas de opcin
Elegir 1 en 3
Elegir 2 en 4
32
** Troncal de opcin
- Elegir 1 en 3
- Elegir 2 en 4
Anexo V. Cuadro de distribucin horaria. Bacharelato

1 de bachillerato
Modalidad
Humanidades y ciencias sociales
Humanidades
ciencias sociales
Modalidad
de ciencias
Modalidad
de artes
Lengua Gallega e Literatura I
Lengua Castellana y Literatura I
Primera Lengua Extranjera I
Filosofa
Educacin Fsica
Latn I
Materias
Matemticas Aplicadas a las Ciencias

Sociales I
Economa
4 **
4 **
Griego I
4 **
4 **
Historia del Mundo Contemporneo
4 **
4 **
4 **
Literatura Universal
4 **
4 **
4 **
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Modalidad
Materias
Humanidades
ciencias sociales
Matemticas I
Pg. 27070
Modalidad
de ciencias
Modalidad
de artes
Biologa y Geologa
4 **
Dibujo Tcnico I
4 **
Fsica y Qumica
4 **
Fundamentos del Arte I
Cultura Audiovisual I
4 **
Materias especficas de opcin y libre

configuracin
Totales
32
32
32
32
**TroncaI de opcin. Elegir 2
Materias especficas de opcin y libre configuracin
Materias especficas de opcin

Elegir un mnimo de 2 y un mximo de 3
Horario
Anlisis Musical I
Anatoma Aplicada
Cultura Cientfica
Dibujo Artstico I
Lenguaje y Prctica Musical
Tecnologa Industrial I
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin I
Volumen
Religin
Materia troncal no cursada
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Pg. 27071
libre configuracin
Horario
segn disponibilidad horaria y
oferta del centro
libre configuracin del centro
2 de bachillerato
Modalidad
Materias
Humanidades
Modalidad
ciencias sociales de ciencias
Lengua Gallega e Literatura II
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II
Historia de Espaa
Latn II
Matemticas Aplicadas a las Ciencias

Sociales II
Economa da Empresa
4 **
4 **
Geografa
4 **
4 **
Griego II
4 **
4 **
Historia del Arte
4 **
4 **
Historia de la Filosofa
4 **
4 **
Matemticas II
Modalidad
de artes
Biologa
4 **
Dibujo Tcnico II
4 **
Fsica
4 **
Geologa
4 **
Qumica
4 **
Fundamentos del Arte II
Artes Escnicas
4 **
Cultura Audiovisual II
4 **
Diseo
4 **
ISSN1130-9229
DOG Nm. 120
Pg. 27072
Modalidad
Modalidad
ciencias sociales de ciencias
Modalidad
de artes
Materias
Humanidades
Materias especficas de opcin y libre

configuracin
TOTALES
32
32
32
32
**TroncaI de opcin. Elegir 2
Materias especficas de opcin y libre configuracin
Materias especficas de opcin

Elegir un mnimo de 2 y un mximo de 3
Horario
Anlisis Musical II
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente
Dibujo Artstico II
Fundamentos de la Administracin y Gestin
Historia de la Msica y de la Danza
Imagen y Sonido
Psicologa
Segunda Lengua Extranjera II
Tcnicas de Expresin Grfico-plstica
Tecnologa Industrial II
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin II
Religin
Materia troncal de opcin non cursada
libre configuracin
segn disponibilidad horaria y

oferta del centro
libre configuracin del centro
ISSN1130-9229
Horario
DOG Nm. 120
Pg. 27073
Anexo VI. Continuidad entre materias de bachillerato

1 curso de bachillerato
2 curso de bachillerato
Lengua Gallega e Literatura I
Lengua Gallega e Literatura II
Lengua Castellana y Literatura I
Lengua Castellana y Literatura II
Matemticas I
Matemticas II
Primera Lengua Extranjera I
Primera Lengua Extranjera II
Dibujo Tcnico I
Dibujo Tcnico II
Latn I
Latn II
Griego I
Griego II
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II
Fundamentos del Arte I
Fundamentos del Arte II
Cultura Audiovisual I
Cultura Audiovisual II
Anlisis Musical I
Anlisis Musical II
Dibujo Artstico I
Dibujo Artstico II
Segunda Lengua Extranjera I
Segunda Lengua Extranjera II
Tecnologa Industrial I
Tecnologa Industrial II
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin I Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin II

Fsica/Qumica
Biologa y Geologa
Biologa/Geologa
Fsica y Qumica
ISSN1130-9229

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DOG Nm.

Lunes, 29 de junio de 2015

Depsito legal C.494-1998

DOG Nm. 120

Lunes, 29 de junio de 2015

contenidos, criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables,

Depsito legal C.494-1998

DOG Nm. 120

Lunes, 29 de junio de 2015

El bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor nivel de

Depsito legal C.494-1998

DOG Nm. 120

Lunes, 29 de junio de 2015

competencia supone la combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin,

conocimientos aprendidos, ya que los contenidos estn subordinados a la accin.

Depsito legal C.494-1998

DOG Nm. 120

Lunes, 29 de junio de 2015

cin de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.

Depsito legal C.494-1998

DOG Nm. 120

Lunes, 29 de junio de 2015

naturas de libre configuracin autonmica, y, de este modo, adaptar su oferta educativa a

Depsito legal C.494-1998

DOG Nm. 120

Lunes, 29 de junio de 2015

3. A los efectos de este decreto, se entiende por:

Depsito legal C.494-1998

DOG Nm. 120

Lunes, 29 de junio de 2015

Artculo 3. Competencias clave

educacin primaria, de la educacin secundaria obligatoria y del bachillerato.

Depsito legal C.494-1998

DOG Nm. 120

Lunes, 29 de junio de 2015

2. La consellera con competencias en materia de educacin fomentar el desarrollo

3. La consellera con competencias en materia de educacin fomentar las medidas

Depsito legal C.494-1998

DOG Nm. 120

Lunes, 29 de junio de 2015

favorecern el trabajo en equipo del profesorado y estimularn la actividad investigadora a

Depsito legal C.494-1998

DOG Nm. 120

Lunes, 29 de junio de 2015

trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH), altas capacidades intelectuales,

luacin de este alumnado.

Depsito legal C.494-1998

DOG Nm. 120

Lunes, 29 de junio de 2015

vigente. Esta flexibilizacin podr incluir tanto la imparticin de contenidos y la adquisicin

2. En la educacin secundaria obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin

Depsito legal C.494-1998

DOG Nm. 120

Lunes, 29 de junio de 2015

Artculo 10. Objetivos de la educacin secundaria obligatoria

Depsito legal C.494-1998

DOG Nm. 120

Lunes, 29 de junio de 2015

i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

Depsito legal C.494-1998

DOG Nm. 120

Lunes, 29 de junio de 2015

2. La metodologa didctica en este etapa ser especialmente activa y participativa,