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Sec. I. Pg. 169

I. DISPOSICIONES GENERALES

MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE


Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,


modific el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, para definir
el currculo como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas. El currculo estar integrado
por los objetivos de cada enseanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades
para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y
etapa educativa, para lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz
de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa
educativa y a la adquisicin de competencias; la metodologa didctica, que comprende
tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del trabajo de los
docentes; los estndares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de
evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de
cada enseanza y etapa educativa. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se
clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las
etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
Segn el nuevo artculo 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde
al Gobierno el diseo del currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias,
contenidos, estndares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin,
que garantice el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones
a que se refiere esta ley orgnica.
Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley
Orgnica8/2013, de 9 de diciembre, descansa sobre una nueva configuracin del
currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato. En el bloque de asignaturas
troncales se garantizan los conocimientos y competencias que permitan adquirir una
formacin slida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas
asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado, y que en todo caso deben ser
evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas especficas
permite una mayor autonoma a la hora de fijar horarios y contenidos de las asignaturas,
as como para conformar su oferta. El bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica supone el mayor nivel de autonoma, en el que las Administraciones
educativas y en su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseo propio, entre
las que se encuentran las ampliaciones de las materias troncales o especficas. Esta
distribucin no obedece a la importancia o carcter instrumental o fundamental de las
asignaturas sino a la distribucin de competencias entre el Estado y las comunidades
autnomas, acorde con la Constitucin espaola.
Esta nueva configuracin curricular supone un importante incremento en la autonoma
de las Administraciones educativas y de los centros, que pueden decidir las opciones y vas
en las que se especializan y fijar la oferta de asignaturas de los bloques de asignaturas
especficas y de libre configuracin autonmica, en el marco de la programacin de las
enseanzas que establezca cada Administracin educativa. El sistema es ms flexible
porque permite ajustar la oferta formativa y sus itinerarios a la demanda de las familias y a
la proximidad de facultades o escuelas universitarias y otros centros docentes, y favorece la
especializacin de los centros en funcin de los itinerarios ofrecidos, al mismo tiempo que
se plantea que la oferta educativa d respuesta a las necesidades de todo el alumnado,
garantizando la equidad e igualdad de oportunidades y la inclusin educativa.

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La nueva organizacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato se


desarrolla en los artculos 22 a 31 y 32 a 38, respectivamente, de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, tras su modificacin realizada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre. El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a dichas enseanzas
se ha diseado de acuerdo con lo indicado en dichos artculos, en un intento de simplificar
su regulacin, que se ha centrado en los elementos curriculares indispensables.
Por su parte, el artculo 27 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, encomienda al
Gobierno definir las condiciones bsicas para establecer los requisitos de los programas
de mejora del aprendizaje y el rendimiento desde segundo curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, en los que se utilizar una metodologa especfica a travs de la organizacin
de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida
con carcter general, con la finalidad de que el alumnado pueda cursar el cuarto curso
por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Por ltimo, el artculo 36.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, indica que la
superacin de las materias de segundo curso que impliquen continuidad estar
condicionada a la superacin de las correspondientes materias de primer curso, y que
dicha correspondencia se establecer por va reglamentaria.
En lnea con la Recomendacin 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo,
de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por
competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovacin en
la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se proponen nuevos
enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que han de suponer un importante cambio en
las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodolgicos innovadores.
La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos,
motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se
contemplan, pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs
de la participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos
educativos no formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que se aplica
a una diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales. Para que la
transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensin del
conocimiento presente en las competencias, y la vinculacin de ste con las habilidades
prcticas o destrezas que las integran.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la
motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes: el
concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto.
Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin Europea.
Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan
para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin
social y el empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar
de las sociedades europeas, el crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los
conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o
situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los
conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes.
La revisin curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El
aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo
y su carcter integral. El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe abordarse
desde todas las reas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que
conforman la comunidad educativa, tanto en los mbitos formales como en los no
formales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren
en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de

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desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeo
en el uso de las mismas.
Para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visin
interdisciplinar y, de manera especial, posibilitar una mayor autonoma a la funcin
docente, de forma que permita satisfacer las exigencias de una mayor personalizacin de
la educacin, teniendo en cuenta el principio de especializacin del profesorado.
El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato se ha diseado partiendo de los objetivos propios de la etapa
y de las competencias que se van a desarrollar a lo largo de la misma, mediante el
establecimiento de bloques de contenidos en las asignaturas troncales, y criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables en todas las asignaturas, que sern
referentes en la planificacin de la concrecin curricular y en la programacin didctica.
En algunas asignaturas estos elementos se han agrupado en torno a bloques que
permiten identificar los principales mbitos que comprende la asignatura; esta agrupacin
no implica una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de diferentes
maneras los elementos curriculares y adoptar la metodologa ms adecuada a las
caractersticas de los mismos y del grupo de alumnos.
El contenido de esta norma ser completado con la integracin de las competencias
en el currculo que debe promover el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, segn la
disposicin adicional trigsimo quinta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
introducida por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, a travs de la adecuada
descripcin de las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de
evaluacin de las diferentes enseanzas, con atencin prioritaria al currculo de la
enseanza bsica.
Este real decreto se dicta al amparo del artculo 149.1.30 de la Constitucin, que
atribuye al Estado las competencias para la regulacin de normas bsicas para el
desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las
obligaciones de los poderes pblicos en esta materia. De acuerdo con la jurisprudencia
del Tribunal Constitucional, es posible la intervencin excepcional del reglamento en la
delimitacin de lo bsico, entre otros supuestos, cuando la utilizacin del reglamento
resulte justificada por el carcter marcadamente tcnico de la materia.
En la tramitacin de este real decreto ha emitido dictamen el Consejo Escolar del
Estado, se ha solicitado el informe del Consejo Superior de Enseanzas Artsticas y del
Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas, y se ha consultado a las comunidades
autnomas en el seno de la Conferencia de Educacin, as como a los organismos y
organizaciones ms representativas y en general a toda la comunidad educativa a travs
de un trmite de informacin pblica.
En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo
con el Consejo de Estado, y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin
del da 26 de diciembre de 2014,
DISPONGO:
CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto.

Artculo 2. Definiciones.
1. A efectos de este real decreto, se entender por:
a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.

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El presente real decreto tiene por objeto establecer el currculo bsico de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

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b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al


finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada
de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la
adquisicin de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican
en materias y mbitos, en funcin de las etapas educativas o los programas en que
participe el alumnado.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el
estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser
observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje
del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,
tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir
en cada asignatura.
g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la
finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
2. A efectos del presente real decreto, las competencias del currculo sern las
siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.

Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el


currculo, debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al
alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al
mismo tiempo.
Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica,
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Artculo 3. Distribucin de competencias.
1. En Educacin Secundaria Obligatoria, y en Bachillerato, las asignaturas se
agruparn en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas especficas, y de
asignaturas de libre configuracin autonmica, sobre los que el Gobierno, el Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, el resto de Administraciones educativas y los centros
docentes realizarn sus funciones de la siguiente forma:
1.) Determinar los contenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables
y el horario lectivo mnimo del bloque de asignaturas troncales.
2.) Determinar los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos
del bloque de asignaturas especficas.
3.) Determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de las
enseanzas y etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias
correspondientes.

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a) Corresponder al Gobierno:

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b) Corresponder al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, en relacin con las


evaluaciones finales de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato:
1.) Determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de las
enseanzas y etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias
correspondientes, en relacin con los contenidos de los bloques de asignaturas troncales
y especficas.
2.) Determinar las caractersticas de las pruebas.
3.) Disear las pruebas y establecer su contenido para cada convocatoria.
c) Dentro de la regulacin y lmites establecidos por el Gobierno, a travs del
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo con los apartados anteriores, las
Administraciones educativas podrn:
1.) Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales.
2.) Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y de libre
configuracin autonmica.
3.) Realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes
de su competencia.
4.) Fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos de las
asignaturas del bloque de asignaturas troncales.
5.) Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los
bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica.
6.) En relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de
evaluacin relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas, y establecer los
criterios de evaluacin del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
7.) Establecer los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos
del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
d) Dentro de la regulacin y lmites establecidos por las Administraciones educativas
de acuerdo con los apartados anteriores, y en funcin de la programacin de la oferta
educativa que establezca cada Administracin educativa, los centros docentes podrn:
1.) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales,
especficas y de libre configuracin autonmica y configurar su oferta formativa.
2.) Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios.
3.) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.
2. Las Administraciones educativas fomentarn y potenciarn la autonoma de los
centros, evaluarn sus resultados y aplicarn los oportunos planes de actuacin.
Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo de las
diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma.
Artculo 4. Currculo bsico de las materias del bloque de asignaturas troncales.
Los contenidos comunes, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables de las materias del bloque de asignaturas troncales se recogen en el anexo I.
Artculo 5. Currculo bsico de las materias del bloque de asignaturas especficas.
Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las materias
del bloque de asignaturas especficas se recogen en el anexo II.
Artculo 6. Elementos transversales.
1. En Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento especfico
en algunas de las materias de cada etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y
escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,

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el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las


materias.
2. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de la igualdad efectiva
entre hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de gnero o contra personas con
discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin
por cualquier condicin o circunstancia personal o social.
Las Administraciones educativas fomentarn el aprendizaje de la prevencin y
resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social,
as como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo
poltico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los
hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia
terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideracin a las
vctimas del terrorismo y la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
La programacin docente debe comprender en todo caso la prevencin de la violencia
de gnero, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista
y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto
judo como hecho histrico.
Se evitarn los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacin.
Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn
elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los
riesgos de explotacin y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con
discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizacin de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, as como la proteccin ante
emergencias y catstrofes.
3. Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn
elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor,
a la adquisicin de competencias para la creacin y desarrollo de los diversos modelos de
empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al
empresario, as como a la tica empresarial. Las Administraciones educativas fomentarn
las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el
espritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad,
la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido
crtico.
4. Las Administraciones educativas adoptarn medidas para que la actividad fsica y
la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas
Administraciones promovern la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de
los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los trminos y condiciones que,
siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo
adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autnoma. El diseo, coordinacin
y supervisin de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo sern
asumidos por el profesorado con cualificacin o especializacin adecuada en estos
mbitos.
5. En el mbito de la educacin y la seguridad vial, las Administraciones educativas
incorporarn elementos curriculares y promovern acciones para la mejora de la
convivencia y la prevencin de los accidentes de trfico, con el fin de que el alumnado
conozca sus derechos y deberes como usuario de las vas, en calidad de peatn, viajero
y conductor de bicicletas o vehculos a motor, respete las normas y seales, y se
favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el dilogo y la empata
con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de trfico y sus secuelas.
Artculo 7. Autonoma de los centros docentes.
1. Las Administraciones educativas fomentarn la autonoma pedaggica y
organizativa de los centros, favorecern el trabajo en equipo del profesorado y estimularn
la actividad investigadora a partir de su prctica docente.

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2. Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo y


las medidas de atencin a la diversidad establecidas por las Administraciones educativas,
adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa con el fin de
atender a todo el alumnado. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los
diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por
s mismos y promuevan el trabajo en equipo.
3. Los centros promovern, asimismo, compromisos con las familias y con los
propios alumnos y alumnas en los que se especifiquen las actividades que unos y otros
se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.
Artculo 8. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.
De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2.e) de la Ley Orgnica 8/1985, de
3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin, los padres, madres o tutores legales
debern participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos o tutelados,
as como conocer las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, y colaborar en las
medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo,
y tendrn acceso a los documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y
documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, sin perjuicio del
respeto a las garantas establecidas en la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de
Proteccin de Datos de Carcter Personal, y dems normativa aplicable en materia de
proteccin de datos de carcter personal.
Artculo 9. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. Ser de aplicacin lo indicado en el captulo I del ttulo II de la Ley 2/2006, de 3 de
mayo, en los artculos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atencin educativa
diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades
especficas de aprendizaje, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH),
por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema
educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el
mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carcter general para todo el alumnado.
Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se refiere
el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el mximo
desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de cada etapa,
se establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su
adecuado progreso.
2. Las Administraciones educativas fomentarn la calidad, equidad e inclusin
educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no
discriminacin por razn de discapacidad, medidas de flexibilizacin y alternativas
metodolgicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseo universal,
atencin a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir
que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad
de oportunidades.
3. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias
para identificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma
temprana sus necesidades.
La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades especficas de aprendizaje
se regir por los principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin
y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este
alumnado se realizar de la forma ms temprana posible, en los trminos que determinen
las Administraciones educativas.
4. Las Administraciones educativas establecern las condiciones de accesibilidad y
diseo universal y los recursos de apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso

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al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarn los


instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin
de este alumnado.
Las Administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo,
establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones
significativas de los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades
educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el
mximo desarrollo posible de las competencias; la evaluacin continua y la promocin
tomarn como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso
los alumnos con adaptaciones curriculares significativas debern superar la evaluacin
final para poder obtener el ttulo correspondiente.
5. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias
para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma
temprana sus necesidades.
Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuacin, as como programas de
enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado
desarrollar al mximo sus capacidades.
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado
como tal segn el procedimiento y en los trminos que determinen las Administraciones
educativas, se podr flexibilizar en los trminos que determine la normativa vigente; dicha
flexibilizacin podr incluir tanto la imparticin de contenidos y adquisicin de
competencias propios de cursos superiores como la ampliacin de contenidos y
competencias del curso corriente, as como otras medidas.
Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta
altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el
aprendizaje.
CAPTULO II
Educacin Secundaria Obligatoria
Artculo 10. Principios generales.
1. La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los
alumnos y alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus
aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos
hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y
para su insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en
la vida como ciudadanos.
2. En la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la
orientacin educativa y profesional del alumnado.
3. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios
de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin
a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria
y la adquisicin de las competencias correspondientes y no podrn, en ningn caso,
suponer una discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la
titulacin correspondiente.
Artculo 11. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las
alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la

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igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de


una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier
otra condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,
con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura
en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias
y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Artculo 12. Organizacin general.
La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende
dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos
se seguirn ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad.
El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un
carcter fundamentalmente propedutico.
Artculo 13. Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Biologa y Geologa en primer curso.


Fsica y Qumica en segundo curso.
Geografa e Historia en ambos cursos.
Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.
Matemticas en ambos cursos.
Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.

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1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del
bloque de asignaturas troncales en los cursos primero y segundo:

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Sec. I. Pg. 178

2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del
bloque de asignaturas troncales en el curso tercero:
a)
b)
c)
d)
e)

Biologa y Geologa.
Fsica y Qumica.
Geografa e Historia.
Lengua Castellana y Literatura.
Primera Lengua Extranjera.

Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien


Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas
a las Enseanzas Aplicadas, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su
caso, de los alumnos y alumnas.
3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de
asignaturas especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o,
en su caso, del alumno o alumna.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, un mnimo de una y un mximo de cuatro de las siguientes materias del bloque
de asignaturas especficas, que podrn ser diferentes en cada uno de los cursos:

4. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura del
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas Comunidades
Autnomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o
de ser evaluados de dicha materia en las condiciones establecidas en la normativa
autonmica correspondiente. La materia Lengua Cooficial y Literatura recibir un
tratamiento anlogo al de la materia Lengua Castellana y Literatura.
Adems, en funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, los alumnos y alumnas podrn cursar alguna materia ms en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica, que podrn ser materias del bloque de
asignaturas especficas no cursadas, materias de ampliacin de los contenidos de alguna
de las materias de los bloques de asignaturas troncales o especficas, u otras materias a
determinar. Estas materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
podrn ser diferentes en cada uno de los cursos.
Entre las materias a determinar, las Administraciones educativas y en su caso los
centros podrn ofrecer, entre otras, materias relacionadas con el aprendizaje del sistema
braille, la tiflotecnologa, la autonoma personal, los sistemas aumentativos y alternativos
de comunicacin, incluidos los productos de apoyo a la comunicacin oral y las lenguas
de signos.
5. El horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas
troncales, computado de forma global para el primer ciclo de Educacin Secundaria

cve: BOE-A-2015-37

1.) Cultura Clsica.


2.) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
3.) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
4.)Msica.
5.) Segunda Lengua Extranjera.
6.)Tecnologa.
7.) Religin, slo si los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el alumno o
alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b).
8.) Valores ticos, slo si los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el
alumno o alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b).

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Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 179

Obligatoria, no ser inferior al 50 % del total del horario lectivo que establezca cada
Administracin educativa como general para dicho primer ciclo.
Artculo 14. Organizacin de cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas
podrn escoger cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por una de
las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de
Educacin Secundaria Obligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de
adquisicin de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas
acadmicas como por la de enseanzas aplicadas.
2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y alumnas deben cursar
las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las
siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
1.) Biologa y Geologa.
2.)Economa.
3.) Fsica y Qumica.
4.)Latn.
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y alumnas deben cursar las
siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las
siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
1.) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
2.) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
3.)Tecnologa.

a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o en
su caso del alumno o alumna.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y en su caso de la oferta de los centros

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4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de
asignaturas especficas:

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Sec. I. Pg. 180

docentes, un mnimo de una y mximo de cuatro materias de las siguientes del bloque de
asignaturas especficas:
1.) Artes Escnicas y Danza.
2.) Cultura Cientfica.
3.) Cultura Clsica.
4.) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
5.)Filosofa.
6.)Msica.
7.) Segunda Lengua Extranjera.
8.) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
9.) Religin, slo si los padres, madres o tutores legales o en su caso el alumno o
alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b).
10.) Valores ticos, slo si los padres, madres o tutores legales o en su caso el
alumno o alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b).
11.) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o
alumna.
5. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura en
el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas Comunidades
Autnomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o
de ser evaluados de dicha materia en las condiciones establecidas en la normativa
autonmica correspondiente. La materia Lengua Cooficial y Literatura recibir un
tratamiento anlogo al de la materia Lengua Castellana y Literatura.
Adems, en funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, los alumnos y alumnas podrn cursar alguna materia ms en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica, que podrn ser materias del bloque de
asignaturas especficas no cursadas, materias de ampliacin de los contenidos de alguna
de las materias de los bloques de asignaturas troncales o especficas, u otras materias a
determinar.
Entre las materias a determinar, las Administraciones educativas y en su caso los
centros podrn ofrecer, entre otras, materias relacionadas con el aprendizaje del sistema
braille, la tiflotecnologa, la autonoma personal, los sistemas aumentativos y alternativos
de comunicacin, incluidos los productos de apoyo a la comunicacin oral y las lenguas
de signos.
El horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas
troncales, computado de forma global para el cuarto curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, no ser inferior al 50 % del total del horario lectivo que establezca cada
Administracin educativa como general para dicho curso.
6. Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar
itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Artculo 15. Proceso de aprendizaje y atencin individualizada.
1. Los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la
consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la
educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes
ritmos de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan
el aprendizaje en equipo.
2. En esta etapa se prestar una atencin especial a la adquisicin y el desarrollo
de las competencias y se fomentar la correcta expresin oral y escrita y el uso de las
matemticas. A fin de promover el hbito de la lectura, se dedicar un tiempo a la misma
en la prctica docente de todas las materias.

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Sec. I. Pg. 181

3. Corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas necesarias


para que la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica y
profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenacin de esta etapa.
4. Asimismo, corresponde a las Administraciones educativas regular medidas
adecuadas para la atencin de aquellos alumnos y alumnas que manifiesten dificultades
especficas de aprendizaje o de integracin en la actividad ordinaria de los centros, del
alumnado de alta capacidad intelectual y del alumnado con discapacidad.
Artculo 16. Medidas organizativas y curriculares para la atencin a la diversidad y la
organizacin flexible de las enseanzas.
1. Corresponde a las Administraciones educativas regular las medidas de atencin a
la diversidad, organizativas y curriculares, incluidas las medidas de atencin al alumnado
con necesidades especficas de apoyo educativo, que permitan a los centros, en el
ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas.
2. Entre las medidas indicadas en el apartado anterior se contemplarn las
adaptaciones del currculo, la integracin de materias en mbitos, los agrupamientos
flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de
materias especficas, los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento y otros
programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo.
A estos efectos, los centros tendrn autonoma para organizar los grupos y las
materias de manera flexible y para adoptar las medidas de atencin a la diversidad ms
adecuadas a las caractersticas de su alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento
de los recursos de que disponga. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte
cada centro formarn parte de su proyecto educativo, de conformidad con lo que
establece el artculo 121.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
3. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en
centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, sin menoscabo de lo dispuesto en el
artculo 28.5 de dicha Ley Orgnica, segn el cual, el alumno o alumna podr repetir el
mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta
segunda repeticin deba producirse en tercero o cuarto curso, se prolongar un ao el
lmite de edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4 de la Ley Orgnica 2/2006,
de3 de mayo. Excepcionalmente, un alumno o alumna podr repetir una segunda vez en
cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
Artculo 17. Integracin de materias en mbitos de conocimiento.
Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria, las Administraciones educativas y, en su
caso, los centros docentes, podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos de
conocimiento.
Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, estndares de aprendizaje
evaluables y criterios de evaluacin de todas las materias que se agrupan, as como el
horario asignado al conjunto de ellas. Esta agrupacin tendr efectos en la organizacin
de las enseanzas pero no as en las decisiones asociadas a la evaluacin y promocin.
Artculo 18. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo.
La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema
educativo a los que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico;
cuando presente graves carencias en castellano o en la lengua cooficial correspondiente
recibir una atencin especfica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin
en los grupos ordinarios, con los que compartir el mayor tiempo posible del horario
semanal.

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Sec. I. Pg. 182

Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos


aos podrn ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondera por edad.
Para este alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su
integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan continuar con
aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarn al
curso correspondiente a su edad.
Artculo 19. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se desarrollarn a
partir de 2. curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
En dichos programas se utilizar una metodologa especfica a travs de la
organizacin de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias diferente a la
establecida con carcter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan
cursar el cuarto curso por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.
2. Estos programas irn dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas
que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o
esfuerzo.
El equipo docente podr proponer a los padres o tutores legales la incorporacin a un
Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que
hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria no estn en condiciones de promocionar al
segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no estn en condiciones de
promocionar al tercero. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y
tercero en el primer supuesto, o slo en tercer curso en el segundo supuesto.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educacin
Secundaria Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn
incorporarse excepcionalmente a un Programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento para repetir tercer curso.
En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como
psicopedaggica y la intervencin de la Administracin educativa en los trminos que
esta establezca, y se realizar una vez odos los propios alumnos o alumnas y sus padres,
madres o tutores legales.
3. Las Administraciones educativas podrn optar por organizar estos programas de
forma integrada, o por materias diferentes a las establecidas con carcter general:
a) En el supuesto de organizacin de forma integrada, el alumnado del programa
cursar en grupos ordinarios todas las materias del segundo y tercer curso, si bien
stas sern objeto de una propuesta curricular especfica, en la que los contenidos
podrn agruparse por mbitos de conocimiento, por proyectos interdisciplinares o por
reas de conocimiento y que requerir en todo caso de una orientacin metodolgica
adaptada.
b) En caso de optar por un programa organizado por materias diferentes a las
establecidas con carcter general se podrn establecer al menos tres mbitos especficos,
compuestos por los siguientes elementos formativos:
1.) mbito de carcter lingstico y social, que incluir al menos las materias
troncales Lengua Castellana y Literatura y Geografa e Historia, y la materia lengua
Cooficial y Literatura.
2.) mbito de carcter cientfico y matemtico, que incluir al menos las materias
troncales Biologa y Geologa, Fsica y Qumica, y Matemticas.
3.) mbito de lenguas extranjeras.
En esta modalidad, se crearn grupos especficos para el alumnado que siga estos
programas, el cual tendr, adems, un grupo de referencia con el que cursar las materias
no pertenecientes al bloque de asignaturas troncales.

cve: BOE-A-2015-37

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Sec. I. Pg. 183

4. Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los


contenidos y de las materias y las actividades prcticas que garanticen el logro de los
objetivos de la etapa y la adquisicin de las competencias que permitan al alumnado
promocionar a cuarto curso al finalizar el programa y obtener el Ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria.
Adems, se potenciar la accin tutorial como recurso educativo que pueda contribuir
de una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las
necesidades educativas de los alumnos.
5. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y
del rendimiento tendr como referente fundamental las competencias y los objetivos de la
Educacin Secundaria Obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares
de aprendizaje evaluables.
6. Las Administraciones educativas garantizarn al alumnado con discapacidad que
participe en estos programas la disposicin de los recursos de apoyo que, con carcter
general, se prevean para este alumnado en el Sistema Educativo Espaol.

1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias


y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias
de los bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II a este real decreto.
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin
Secundaria Obligatoria ser continua, formativa e integradora.
En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no
sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y
estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para
continuar el proceso educativo
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendr un carcter
formativo y ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como
de los procesos de aprendizaje.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora,
debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecucin de
los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias
correspondiente. El carcter integrador de la evaluacin no impedir que el profesorado
realice de manera diferenciada la evaluacin de cada asignatura teniendo en cuenta los
criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de
realizacin de las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las
necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones
en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
4. Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos
de enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro
en las programaciones didcticas.
5. Las Administraciones educativas garantizarn el derecho de los alumnos a una
evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad, para lo que establecern los oportunos procedimientos.
6. En aquellas Comunidades Autnomas que posean, junto al castellano, otra
lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podrn estar exentos
de realizar la evaluacin de la materia Lengua Cooficial y Literatura segn la normativa
autonmica correspondiente.
7. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del
estudiante, coordinado por el tutor o tutora, actuar de manera colegiada a lo largo del
proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, en el
marco de lo que establezcan las Administraciones educativas.

cve: BOE-A-2015-37

Artculo 20. Evaluaciones.

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Sec. I. Pg. 184

8. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con
evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que
los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados
en las condiciones que determinen.
Artculo 21. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin
individualizada por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas
aplicadas, en la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de
adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales,
salvo Biologa y Geologa y Fsica y Qumica, de las que el alumno o alumna ser
evaluado si las escoge entre las materias de opcin, segn se indica en el prrafo
siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en
cuarto curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los
cursos, que no sea Educacin Fsica, Religin, o Valores ticos.
2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan
obtenido bien evaluacin positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de
dos materias siempre que no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y
Matemticas. A estos efectos:
1.) La materia Lengua Cooficial y Literatura tendr la misma consideracin que la
materia Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autnomas que posean
lengua cooficial.
2.) Slo se computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe
cursar en cada uno de los bloques.
3.) En relacin con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y
Literatura, slo se computar una materia en el bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica, con independencia de que dichos alumnos y alumnas puedan
cursar ms materias de dicho bloque.
4.) Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de Educacin
Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema
Educativo Espaol las caractersticas de las pruebas, y las disear y establecer su
contenido para cada convocatoria.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5
puntos sobre 10.
5. Los alumnos y alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos
opciones de enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de
la opcin cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas
opciones en la misma convocatoria. En el caso de que realicen la evaluacin por una
opcin no cursada, se les evaluar de las materias requeridas para superar la evaluacin
final por dicha opcin que no tuvieran superadas, elegidas por el propio alumno dentro del
bloque de asignaturas troncales.
6. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin
escogida, o que deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria,
podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y
alumnas que hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de
nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo desean, y, de no superarla en primera
convocatoria, podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar en
consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno

cve: BOE-A-2015-37

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Sec. I. Pg. 185

o alumna haya superado. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una


ordinaria y otra extraordinaria.
No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda
o sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee
elevar su calificacin final.
7. Las Administraciones educativas podrn establecer medidas de atencin
personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habindose presentado a la
evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.
Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en
funcin del diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern
medidas ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y
prctica docente. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o
individuales que permitan, en colaboracin con las familias y empleando los recursos de
apoyo educativo facilitados por las Administraciones educativas, incentivar la motivacin
y el esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades.
Artculo 22. Promocin.
1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la
etapa, sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o
alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de
adquisicin de las competencias correspondientes.
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras
haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades
de aprendizaje del alumno o alumna.
2. Los alumnos y alumnas promocionarn de curso cuando hayan superado todas
las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y
repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias, o en dos
materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea.
De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno o alumna con
evaluacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes
condiciones:

Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin de un alumno o alumna


con evaluacin negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y
Matemticas de forma simultnea cuando el equipo docente considere que el alumno o
alumna puede seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica, y siempre que se
apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo
orientador al que se refiere el apartado 7 de este artculo.
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo
el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adems, en relacin con
aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, slo se
computar una materia en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica,
con independencia de que dichos alumnos y alumnas puedan cursar ms materias de
dicho bloque. Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la
Educacin Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas. La materia

cve: BOE-A-2015-37

a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente


Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin
negativa no impide al alumno o alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin
acadmica,
c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa
propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artculo.

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Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 186

Lengua Cooficial y Literatura tendr la misma consideracin que la materia Lengua


Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autnomas que posean lengua
cooficial.
3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse
de las materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo que establezca el
equipo docente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas
de refuerzo.
4. El alumno o alumna que no promocione deber permanecer un ao ms en el
mismo curso. Esta medida podr aplicrsele en el mismo curso una sola vez y dos veces
como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en
tercero o cuarto curso, tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando
Educacin Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el
ao en que finalice el curso. Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto
curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
5. En todo caso, las repeticiones se establecern de manera que las condiciones
curriculares se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estn orientadas a la
superacin de las dificultades detectadas.
6. Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado,
orientado a la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros
organizarn este plan de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
7. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos
y alcancen el adecuado grado de adquisicin de las competencias correspondientes, las
Administraciones educativas establecern medidas de refuerzo educativo, con especial
atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada
de las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso
acadmico.
Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar
a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador,
que incluir una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o
alumna del itinerario ms adecuado a seguir, as como la identificacin, mediante informe
motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las
competencias correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerase necesario, el
consejo orientador podr incluir una recomendacin a los padres, madres o tutores
legales y en su caso al alumnado sobre la incorporacin a un programa de mejora del
aprendizaje y del rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica.
El consejo orientador se incluir en el expediente del alumno o de la alumna.
Artculo 23. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones.
1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser
necesaria la superacin de la evaluacin final, as como una calificacin final de dicha
etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria se deducir de la siguiente ponderacin:
a) con un peso del 70 %, la media de las calificaciones numricas obtenidas en
cada una de las materias cursadas en Educacin Secundaria Obligatoria;
b) con un peso del 30 %, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria. En caso de que el alumno o alumna haya superado la evaluacin
por las dos opciones de evaluacin final, a que se refiere el artculo 21.1, para la
calificacin final se tomar la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota
obtenida en ambas opciones.
En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
por la superacin de la prueba para personas mayores de dieciocho aos, la calificacin
final de Educacin Secundaria Obligatoria ser la obtenida en dicha prueba.

cve: BOE-A-2015-37

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Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 187

2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a


las enseanzas postobligatorias recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada enseanza.
En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se realiz la evaluacin
final, as como la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
Se har constar en el ttulo, por diligencia o anexo al mismo, la nueva calificacin final
de Educacin Secundaria Obligatoria cuando el alumno o alumna se hubiera
presentadode nuevo a evaluacin por la misma opcin para elevar su calificacin final.
Tambin se har constar, por diligencia o anexo, la superacin por el alumno o alumna
de la evaluacin final por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo
caso la calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los
resultados de ambas opciones.
3. Los alumnos y alumnas que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no
obtengan el ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin con carcter
oficial y validez en toda Espaa.
Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que el estudiante estuviera
matriculado en el ltimo curso escolar, y en ella se consignarn, al menos, los siguientes
elementos:
a) Datos oficiales identificativos del centro docente.
b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del estudiante.
c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad.
d) Las materias o mbitos cursados con las calificaciones obtenidas en los aos que
ha permanecido escolarizado en la Educacin Secundaria Obligatoria.
e) Informe de la junta de evaluacin del ltimo curso escolar en el que haya estado
matriculado, en el que se indique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisicin de las competencias correspondientes, as como la formacin complementaria
que debera cursar para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria. A estos efectos, las Administraciones educativas pondrn a disposicin de los
centros los instrumentos necesarios para realizar este informe.
Las Administraciones educativas determinarn, en funcin del contenido de los
prrafos d) y e), las partes que se consideran superadas de las pruebas que organicen
para el acceso a los ciclos formativos de grado medio o, en los trminos previstos en el
artculo 68.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtencin del ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
4. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una
vez cursado segundo curso cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma
excepcional a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, se entregar a los alumnos y
alumnas un certificado de estudios cursados, con el contenido indicado en los prrafos a)
a d) del apartado anterior y un informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa
y de adquisicin de las competencias correspondientes.
CAPTULO III
Bachillerato
Artculo 24. Principios generales.
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,
capacitar al alumnado para acceder a la educacin superior.

cve: BOE-A-2015-37

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Sec. I. Pg. 188

Artculo 25. Objetivos.


El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin
de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente
los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones existentes,
y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacin
de las personas por cualquier condicin o circunstancia personal o social, con atencin
especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar
las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y
de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia
y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad
y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como
fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m)Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

1. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos y alumnas que estn
en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y hayan
superado la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de
enseanzas acadmicas.
De acuerdo con el artculo 53.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo de
Tcnico de Artes Plsticas y Diseo permitir el acceso directo a cualquiera de las
modalidades de Bachillerato.
Asimismo, conforme al artculo 65.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo
de Tcnico Deportivo permitir el acceso a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.
2. El Bachillerato comprende dos cursos, se desarrollar en modalidades diferentes,
y se organizar de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparacin especializada
al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formacin o permita la
incorporacin a la vida activa una vez finalizado el mismo.

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Artculo 26. Organizacin general.

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Sec. I. Pg. 189

3. Los alumnos y alumnas podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen


ordinario durante cuatro aos.
4. Las modalidades del Bachillerato que podrn ofrecer las Administraciones
educativas y, en su caso, los centros docentes sern las siguientes:
a)Ciencias.
b) Humanidades y Ciencias Sociales.
c)Artes.
Artculo 27. Organizacin del primer curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes
materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a)Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Matemticas I.
d) Primera Lengua Extranjera I.
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, al menos dos materias ms de entre las siguientes materias de opcin del
bloque de asignaturas troncales:
1.) Biologa y Geologa.
2.) Dibujo Tcnico I.
3.) Fsica y Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas
deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a)Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Primera Lengua Extranjera I.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn I. Para el itinerario de Ciencias Sociales,
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de
asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la
educacin superior.
1.)Economa.
2.) Griego I.
3.) Historia del Mundo Contemporneo.
4.) Literatura Universal.

a)Filosofa.
b) Fundamentos del Arte I.
c) Lengua Castellana y Literatura I.
d) Primera Lengua Extranjera I.
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de
asignaturas troncales:
1.) Cultura Audiovisual I.
2.) Historia del Mundo Contemporneo.
3.) Literatura Universal.

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3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes


materias generales del bloque de asignaturas troncales:

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Sec. I. Pg. 190

4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de
asignaturas especficas:
a) Educacin Fsica.
b) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, un mnimo de dos y mximo de tres materias de entre las siguientes:
1.) Anlisis Musical I.
2.) Anatoma Aplicada.
3.) Cultura Cientfica.
4.) Dibujo Artstico I.
5.) Dibujo Tcnico I, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o
alumna ya hayan escogido Dibujo Tcnico I en el apartado 1.e).2.).
6.) Lenguaje y Prctica Musical.
7.)Religin.
8.) Segunda Lengua Extranjera I.
9.) Tecnologa Industrial I.
10.) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
11.)Volumen.
12.) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o
alumna, que ser considerada especfica a todos los efectos.
5. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura en
el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas comunidades
autnomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o
de ser evaluados de dicha materia en las condiciones establecidas en la normativa
autonmica correspondiente. La materia Lengua Cooficial y Literatura recibir un
tratamiento anlogo al de la materia Lengua Castellana y Literatura.
Adems, en funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, los alumnos y alumnas podrn cursar alguna materia ms en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica, que podrn ser materias del bloque de
asignaturas especficas no cursadas, materias de ampliacin de los contenidos de alguna
de las materias de los bloques de asignaturas troncales o especficas, u otras materias a
determinar. Estas materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
podrn ser diferentes en cada uno de los cursos.
Entre las materias a determinar, las Administraciones educativas y en su caso los
centros podrn ofrecer, entre otras, materias relacionadas con el aprendizaje del sistema
braille, la tiflotecnologa, la autonoma personal, los sistemas aumentativos y alternativos
de comunicacin, incluidos los productos de apoyo a la comunicacin oral, y las lenguas
de signos.
6. El horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas
troncales, computado de forma global para 1. de Bachillerato, no ser inferior al 50 % del
total del horario lectivo que establezca cada Administracin educativa como general para
dicho curso.
Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios
para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Artculo 28. Organizacin del segundo curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes
materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Matemticas II.

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Sec. I. Pg. 191

d) Primera Lengua Extranjera II.


e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, al menos dos materias ms de entre las siguientes materias de opcin del
bloque de asignaturas troncales:
1.)Biologa.
2.) Dibujo Tcnico II.
3.)Fsica.
4.)Geologa.
5.)Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas
deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Primera Lengua Extranjera II.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn II. Para el itinerario de Ciencias Sociales,
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de
asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la
educacin superior:
1.) Economa de la Empresa.
2.)Geografa.
3.) Griego II.
4.) Historia del Arte.
5.) Historia de la Filosofa.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes
materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Fundamentos del Arte II.
b) Historia de Espaa.
c) Lengua Castellana y Literatura II.
d) Primera Lengua Extranjera II.
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de
asignaturas troncales:
1.) Artes Escnicas.
2.) Cultura Audiovisual II.
3.)Diseo.

a) Anlisis Musical II.


b) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
c) Dibujo Artstico II.
d) Dibujo Tcnico II, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o
alumna ya hayan escogido Dibujo Tcnico II en el apartado 1.e).2.).

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4. En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que


establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, los alumnos y alumnas cursarn un mnimo de dos y mximo de tres materias
de las siguientes del bloque de asignaturas especficas:

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Sec. I. Pg. 192

e) Fundamentos de Administracin y Gestin.


f) Historia de la Filosofa, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno
o alumna ya hayan escogido Historia de la Filosofa en el apartado 2.e).5.).
g) Historia de la Msica y de la Danza.
h) Imagen y Sonido.
i) Psicologa.
j) Religin.
k) Segunda Lengua Extranjera II.
l) Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica.
m)Tecnologa Industrial II.
n) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o
alumna, que ser considerada especfica a todos los efectos.
5. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura en
el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas comunidades
autnomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o
de ser evaluados de dicha materia en las condiciones establecidas en la normativa
autonmica correspondiente. La materia Lengua Cooficial y Literatura recibir un
tratamiento anlogo al de la materia Lengua Castellana y Literatura.
Adems, en funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, los alumnos y alumnas podrn cursar alguna materia ms en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica, que podrn ser materias del bloque de
asignaturas especficas no cursadas, materias de ampliacin de los contenidos de alguna
de las materias de los bloques de asignaturas troncales o especficas, u otras materias a
determinar. Estas materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
podrn ser diferentes en cada uno de los cursos.
Entre las materias a determinar, las Administraciones educativas y en su caso los
centros podrn ofrecer, entre otras, materias relacionadas con el aprendizaje del sistema
braille, la tiflotecnologa, la autonoma personal, los sistemas aumentativos y alternativos
de comunicacin, incluidos los productos de apoyo a la comunicacin oral, y las lenguas
de signos.
6. El horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas
troncales, computado de forma global para 2. de Bachillerato, no ser inferior al 50 % del
total del horario lectivo que establezca cada Administracin educativa como general para
dicho curso.
Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios
para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Artculo 29. Proceso de aprendizaje.
1. Las actividades educativas en el Bachillerato favorecern la capacidad del
alumnado para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos
de investigacin apropiados.
2. Las Administraciones educativas promovern las medidas necesarias para que
en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el inters y el hbito de
la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico.
3. En la organizacin de los estudios de Bachillerato se prestar especial atencin a
los alumnos y alumnas con necesidad especfica de apoyo educativo.
En este sentido, corresponde a las Administraciones educativas establecer las
condiciones de accesibilidad y diseo universal y los recursos de apoyo que favorezcan el
acceso al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales, y adaptar los
instrumentos y en su caso los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin de
este alumnado.

cve: BOE-A-2015-37

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Sec. I. Pg. 193

La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado


como tal segn el procedimiento y en los trminos que determinen las Administraciones
educativas, se podr flexibilizar, en los trminos que determine la normativa vigente.
Artculo 30.Evaluaciones.
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias
de los bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II a este real decreto.
La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada segn las
distintas materias, tendr un carcter formativo y ser un instrumento para la mejora tanto
de los procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.
Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin
de las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades
del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo; estas adaptaciones en
ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecer indicadores de logro en
las programaciones didcticas.
Las Administraciones educativas garantizarn el derecho de los alumnos a una
evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad, para lo que establecern los oportunos procedimientos.
2. En aquellas comunidades autnomas que posean, junto al castellano, otra lengua
oficial de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podrn estar exentos de
realizar la evaluacin de la materia Lengua Cooficial y Literatura segn la normativa
autonmica correspondiente.
3. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno o
alumna ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisicin de las
competencias correspondientes.
El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del
estudiante, coordinado por el tutor o tutora, valorar su evolucin en el conjunto de las
materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato y las
competencias correspondientes.
4. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con
evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que
los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados
en las condiciones que determinen.
Artculo 31. Evaluacin final de Bachillerato.

a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En


el supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendr en cuenta slo la materia
cursada en segundo curso.
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en
cualquiera de los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero
y segundo slo computarn como una materia; en este supuesto se tendr en cuenta slo
la materia cursada en segundo curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los
cursos, que no sea Educacin Fsica ni Religin.
2. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que
hayan obtenido evaluacin positiva en todas las materias. A estos efectos, slo se

cve: BOE-A-2015-37

1. Los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada al finalizar


Bachillerato, en la que se comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de
adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:

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Sec. I. Pg. 194

computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno
de los bloques. Adems, en relacin con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua
Cooficial y Literatura, slo se computar una materia en el bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica, con independencia de que los alumnos y alumnas puedan
cursar ms materias de dicho bloque.
3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las comunidades
autnomas, establecer para todo el Sistema Educativo Espaol las caractersticas de las
pruebas, y las disear y establecer su contenido para cada convocatoria.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5
puntos sobre 10.
Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar
su calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias
sucesivas, previa solicitud.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las
convocatorias a las que se haya concurrido.
5. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra
extraordinaria.
6. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el ttulo de Bachillerato por
ms de una modalidad, podrn solicitar que se les evale de las materias generales y de
opcin de su eleccin del bloque de asignaturas troncales, correspondientes a las
modalidades escogidas.
Artculo 32. Promocin.
1. Los alumnos y alumnas promocionarn de primero a segundo de Bachillerato
cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos
materias, como mximo. En todo caso, debern matricularse en segundo curso de las
materias pendientes de primero. Los centros docentes debern organizar las
consiguientes actividades de recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes.
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el
alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adems, en relacin con
aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, slo se computar
una materia en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, con
independencia de que dichos alumnos y alumnas puedan cursar ms materias de dicho
bloque.
Sin superar el plazo mximo para cursar el Bachillerato indicado en el artculo 26.3,
los alumnos y alumnas podrn repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola
vez como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una
segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
2. Las Administraciones educativas establecern las condiciones en las que un
alumno o alumna que haya cursado el primer curso de bachillerato en una determinada
modalidad pueda pasar al segundo en una modalidad distinta.
3. Los alumnos y las alumnas que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin
negativa en algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de
nuevo las materias superadas u optar por repetir el curso completo.

La superacin de las materias de segundo curso que se indican en el anexo III estar
condicionada a la superacin de las correspondientes materias de primer curso indicadas
en dicho anexo por implicar continuidad.
No obstante, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin
haber cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el profesorado
que la imparta considere que el alumno o alumna rene las condiciones necesarias para
poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deber
cursar la materia de primer curso, que tendr la consideracin de materia pendiente, si

cve: BOE-A-2015-37

Artculo 33. Continuidad entre materias de Bachillerato.

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Sec. I. Pg. 195

bien no ser computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha


promocionado a segundo.
Artculo 34. Ttulo de Bachiller.
1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin
final de Bachillerato, as como una calificacin final de Bachillerato igual o superior a 5
puntos sobre 10. La calificacin final de esta etapa se deducir de la siguiente
ponderacin:
a) con un peso del 60 %, la media de las calificaciones numricas obtenidas en
cada una de las materias cursadas en Bachillerato.
b) con un peso del 40 %, la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
Asimismo, conforme a lo dispuesto en los artculos 44.4 y 50.2 de la ley 2/2006, de 3
de mayo, respectivamente, los alumnos y alumnas que se encuentren en posesin de un
ttulo de Tcnico o de Tcnico Superior o de Tcnico de las Enseanzas Profesionales de
Msica o de Danza, podrn obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de la evaluacin
final de Bachillerato en relacin con las materias del bloque de asignaturas troncales que
como mnimo se deban cursar en la modalidad y opcin que escoja el alumno o alumna.
En el ttulo de Bachiller deber hacerse referencia a que dicho ttulo se ha obtenido de
la forma indicada en el prrafo anterior, as como la calificacin final de Bachillerato, que
ser la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que
constituyen la educacin superior establecidas en el artculo 3.5 de la Ley Orgnica2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin.
3. En el ttulo de Bachiller constar al menos la siguiente informacin:
a) Modalidad cursada. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el
ttulo de Bachillerato por ms de una modalidad, se harn constar las modalidades que
hayan superado en la evaluacin final.
b) Calificacin final de Bachillerato.
4. La evaluacin positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado
la evaluacin final de esta etapa dar derecho al alumno o alumna a obtener un certificado
que surtir efectos laborales y los acadmicos previstos en los artculos 41.2.b), 41.3.a),
y64.2.d) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin adicional primera. Adaptacin de referencias.
Las referencias realizadas por la normativa vigente a las modalidades, vas y materias
de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato se entendern realizadas a las
modalidades, bloques de asignaturas y materias correspondientes recogidas en este real
decreto.
Disposicin adicional segunda. Aprendizaje de lenguas extranjeras.
1. Las Administraciones educativas podrn establecer que una parte de las materias
del currculo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los
aspectos bsicos del currculo regulados en el presente real decreto. En este caso,
procurarn que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las
asignaturas en ambas lenguas.
2. Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas
extranjeras aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado
establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Entre tales criterios no se incluirn
requisitos lingsticos.

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Sec. I. Pg. 196

3. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el


proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la
expresin oral.
4. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la
enseanza y evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en
especial para aqul que presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones
en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
Disposicin adicional tercera. Enseanzas de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Secundaria Obligatoria y
el Bachillerato de acuerdo con lo establecido en los artculos 13, 14, 27 y 28 de este real
decreto.
2. Las Administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los padres,
madres o tutores legales y en su caso el alumnado puedan manifestar su voluntad de que
stos reciban o no reciban enseanzas de religin.
3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las
diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de
Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua
eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.
4. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo
indicado en los artculos 20 y 30 de este real decreto.
Disposicin adicional cuarta. Educacin de personas adultas.
1. Por va reglamentaria se podrn establecer currculos especficos para la
educacin de personas adultas que conduzcan a la obtencin de los ttulos de Graduado
en Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachiller.
2. En los centros educativos pblicos o privados autorizados para impartir
enseanza a distancia de personas adultas, las evaluaciones finales para la obtencin de
ttulos oficiales previstos en este real decreto sern realizadas en la forma que se
determine por las Administraciones educativas que hayan autorizado o a las que estn
adscritos dichos centros.
3. Si el alumno o alumna reside fuera de la localidad en la que el centro autorizado
est ubicado, las evaluaciones externas se podrn realizar fuera de dicha localidad, de
acuerdo con lo establecido por convenio de colaboracin entre los centros de educacin a
distancia de personas adultas, o a travs de otras formas que garanticen el correcto
desarrollo de las pruebas.
Disposicin adicional quinta. Sistema de prstamos de libros de texto.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte promover el prstamo gratuito de
libros de texto y otros materiales curriculares para la educacin bsica en los centros
sostenidos con fondos pblicos, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educacin.
Disposicin adicional sexta. Documentos oficiales de evaluacin.
1. Los documentos oficiales de evaluacin son: el expediente acadmico, las actas
de evaluacin, el informe personal por traslado, el consejo orientador de cada uno de los
cursos de Educacin Secundaria Obligatoria, y los historiales acadmicos de Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Asimismo, tendrn la consideracin de documentos
oficiales los relativos a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria y a la
evaluacin final de Bachillerato a las que se refieren, respectivamente, los artculos 21
y31 del presente real decreto.
Las Administraciones educativas establecern los procedimientos oportunos para
garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluacin, la integridad de los
datos recogidos en los mismos y su supervisin y custodia.

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Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 197

Los documentos oficiales de evaluacin sern visados por el director del centro y
llevarn las firmas autgrafas de las personas que corresponda en cada caso. Junto a las
mismas constar el nombre y los apellidos del firmante, as como la referencia al cargo o
a la atribucin docente.
El historial acadmico y, en su caso, el informe personal por traslado se consideran
documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio
nacional.
Los documentos oficiales de evaluacin debern recoger siempre la norma de la
Administracin educativa que establece el currculo correspondiente y, cuando hayan de
surtir efectos fuera del mbito de una Comunidad Autnoma cuya lengua tenga
estatutariamente atribuido carcter oficial, se estar a lo dispuesto en el artculo 36.3 de
la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones
Pblicas y del Procedimiento administrativo Comn.
2. Los resultados de la evaluacin se expresarn en la Educacin Secundaria
Obligatoria mediante una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de
uno a diez, que ir acompaada de los siguientes trminos: Insuficiente (IN),
Suficiente(SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), aplicndose las siguientes
correspondencias:

En Bachillerato, los resultados de la evaluacin de las materias se expresarn


mediante calificaciones numricas de cero a diez sin decimales, y se considerarn
negativas las calificaciones inferiores a cinco.
Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignar
NoPresentado (NP).
La nota media de cada etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas
obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la centsima ms prxima y en
caso de equidistancia a la superior. La situacin No Presentado (NP) equivaldr a la
calificacin numrica mnima establecida para cada etapa, salvo que exista una
calificacin numrica obtenida para la misma materia en prueba ordinaria, en cuyo caso
se tendr en cuenta dicha calificacin.
Las Administraciones educativas podrn arbitrar procedimientos para otorgar una
Mencin Honorfica o Matrcula de Honor a los alumnos y alumnas que hayan demostrado
un rendimiento acadmico excelente al final de cada etapa para la que se otorga o en la
evaluacin final.
3. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn
al trmino del perodo lectivo ordinario y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias.
Comprendern la relacin nominal del alumnado que compone el grupo junto con los
resultados de la evaluacin de las materias, expresados en los trminos dispuestos para
cada etapa en el apartado 2 de esta disposicin, y las decisiones sobre promocin y
permanencia.
En las actas de segundo y posteriores cursos de Educacin Secundaria Obligatoria y
de segundo curso de Bachillerato figurar el alumnado con materias no superadas del
curso anterior. En cada uno de estos cursos se extendern actas de evaluacin de
materias pendientes al trmino del perodo lectivo ordinario y de la convocatoria de la
prueba extraordinaria.
En las actas correspondientes a cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria y
a segundo curso de Bachillerato, se har constar que el alumno rene las condiciones
necesarias para poder presentarse a la evaluacin final de la etapa correspondiente.
Las actas de evaluacin sern firmadas por todo el profesorado del grupo en
Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, y llevarn el visto bueno del director del

cve: BOE-A-2015-37

Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 o 10.

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Sec. I. Pg. 198

centro. Su custodia y archivo corresponde a los centros escolares. La gestin electrnica


de las mismas se realizar, en su caso, de acuerdo con el procedimiento que se
determine.
4. El expediente acadmico recoger, junto con los datos de identificacin del
centro, los del alumno o alumna, as como la informacin relativa a su proceso de
evaluacin. Se abrir en el momento de incorporacin al centro y recoger, al menos, los
resultados de la evaluacin con las calificaciones obtenidas, las decisiones de promocin
de etapa, las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares que se hayan
adoptado para el alumno o alumna.
La custodia y archivo de los expedientes acadmicos del alumnado corresponde a los
centros docentes en que se hayan realizado los estudios de las enseanzas
correspondientes y su cumplimentacin y custodia ser supervisada por la Inspeccin
educativa.
5. Las Administraciones educativas adoptarn las medidas adecuadas para la
conservacin y traslado en caso de supresin o extincin del centro.
6. El historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria y el historial
acadmico de Bachillerato son los documentos oficiales que reflejan los resultados de la
evaluacin y las decisiones relativas al progreso acadmico del alumnado en la etapa
correspondiente; dichos documentos se extendern en impreso oficial, llevarn el visto
bueno del director y tendrn valor acreditativo de los estudios realizados; como mnimo
recogern los datos identificativos del estudiante, la modalidad u opcin elegida y las
materias cursadas en cada uno de los aos de escolarizacin junto con los resultados de
la evaluacin obtenidos para cada una de ellas y la expresin de la convocatoria concreta
(ordinaria o extraordinaria), las decisiones sobre promocin y permanencia, la nota media
de la etapa, la informacin relativa a los cambios de centro, las medidas curriculares y
organizativas aplicadas, y las fechas en que se han producido los diferentes hitos.
Asimismo, con respecto a la evaluacin final de etapa debern consignarse, para cada
modalidad u opcin superada por el alumno o alumna, la calificacin numrica obtenida
en cada una de las materias, as como la nota obtenida en la evaluacin final y la
calificacin final de la etapa resultante para dicha modalidad.
En el caso del historial de Educacin Secundaria Obligatoria se incluirn adems las
conclusiones de los consejos orientadores.
Cuando el alumno o alumna se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, el
centro de origen remitir al de destino, y a peticin de ste, el historial acadmico de la
etapa correspondiente y el informe personal por traslado, en su caso. El centro receptor
abrir el correspondiente expediente acadmico. La matriculacin adquirir carcter
definitivo una vez recibido el historial acadmico. El informe personal por traslado
contendr los resultados de las evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la
aplicacin, en su caso, de medidas curriculares y organizativas, y todas aquellas
observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general del estudiante.
El historial acadmico correspondiente a cada una de las enseanzas se entregar al
alumnado al trmino de la misma y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizacin en la
enseanza en rgimen ordinario. Esta circunstancia se reflejar en el correspondiente
expediente acadmico.
7. El informe personal por traslado servir para garantizar la continuidad del proceso
de aprendizaje de quienes se trasladen a otro centro sin haber concluido el curso en la
Educacin Secundaria Obligatoria o Bachillerato. Contendr los resultados de las
evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas
curriculares y organizativas, y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas
acerca del progreso general del alumno.
El informe personal por traslado ser elaborado y firmado por el tutor, con el visto
bueno del director, a partir de los datos facilitados por los profesores de las reas,
materias o mbitos.
8. En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a la cesin
de los mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de stos, se

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Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 199

estar a lo dispuesto en la legislacin vigente en materia de proteccin de datos de


carcter personal y, en todo caso, a lo establecido en la disposicin adicional vigsima
tercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
9. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin
descritos en los apartados anteriores podrn ser sustituidos por sus equivalentes
realizados por medios electrnicos, informticos o telemticos, siempre que quede
garantizada su autenticidad, integridad, conservacin, y se cumplan las garantas y los
requisitos establecidos por la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin
de Datos de Carcter Personal, por la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico
de los ciudadanos a los servicios pblicos, y por la normativa que las desarrolla.
El expediente electrnico estar constituido, al menos, por los datos contenidos en los
documentos oficiales de evaluacin, y cumplir con lo establecido en el Real Decreto
4/2010, de 8 de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en
el mbito de la Administracin Electrnica.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las Comunidades
Autnomas, establecer la estructura y formato de, al menos, los datos contenidos en los
documentos oficiales de evaluacin del expediente electrnico descritos en la presente
disposicin, de acuerdo con lo previsto en el artculo 111.bis y en el apartado 4 de la
disposicin adicional vigesimotercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, que junto
con otros garanticen la interoperabilidad entre los distintos sistemas de informacin
utilizados en el Sistema Educativo Espaol.
Disposicin adicional sptima. Evaluacin final de la asignatura Lengua Cooficial y
Literatura.
1. La asignatura Lengua Cooficial y Literatura deber ser evaluada en las
evaluaciones finales indicadas en los artculos 21 y 31, y se tendr en cuenta para el
clculo de la nota obtenida en dichas evaluaciones finales en la misma proporcin que la
asignatura Lengua Castellana y Literatura.
2. Corresponde a las Administraciones educativas competentes concretar los
criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y el diseo de las
pruebas que se apliquen a esta asignatura, que se realizarn de forma simultnea al
resto de las pruebas que componen las evaluaciones finales.
3. Estarn exentos de la realizacin de estas pruebas los alumnos y alumnas que
estn exentos de cursar o de ser evaluados de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura,
segn la normativa autonmica correspondiente.
Disposicin adicional octava. Calendario escolar.
1. El calendario escolar, que fijarn anualmente las Administraciones educativas,
comprender un mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas obligatorias.
2. En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das
dedicados a las evaluaciones previstas en los artculos 21 y 31.
Disposicin adicional novena. Acciones informativas y de sensibilizacin.
1. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y del Interior, en colaboracin
con las Administraciones educativas y con la Fundacin de Vctimas del Terrorismo,
promovern la divulgacin entre el alumnado del testimonio de las vctimas y de su relato
de los hechos.
2. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y de Justicia, en colaboracin
con las Administraciones educativas y con organizaciones y entidades interesadas,
promovern la divulgacin entre el alumnado de informacin sobre los riesgos de
explotacin y abuso sexual, as como sobre los medios para protegerse, en cumplimiento
de los dispuesto en el artculo 6 del Convenio del Consejo de Europa para la proteccin
de los nios contra la explotacin y el abuso sexual.

cve: BOE-A-2015-37

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Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 200

3. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y de Sanidad, Servicios Sociales


e Igualdad, en colaboracin con las Administraciones educativas y con organizaciones y
entidades interesadas, promovern entre el alumnado actividades de informacin,
campaas de sensibilizacin, acciones formativas y cuantas otras sean necesarias para
la promocin de la igualdad de oportunidades y la no discriminacin, en especial entre
mujeres y hombres y personas con algn tipo de discapacidad, as como para la
prevencin de la violencia de gnero.
4. Estas actuaciones informativas y de sensibilizacin se desarrollarn mediante la
organizacin en los centros docentes, de conferencias, seminarios, talleres y todo tipo de
actividades, adaptadas a la etapa evolutiva de los alumnos.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin de las modificaciones indicadas en la disposicin final
primera, quedarn derogadas las siguientes normas:
a) Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, a
excepcin de la disposicin adicional primera que se mantendr en vigor en todo aquello
que resulte aplicable de acuerdo con la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su
redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre.
b) Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura
del Bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas, a excepcin de la disposicin
adicional primera que se mantendr en vigor en todo aquello que resulte aplicable de
acuerdo con la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su redaccin dada por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre.
Disposicin final primera. Calendario de implantacin.
1. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
requisitos para la obtencin de certificados y ttulos, programas, promocin y
evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn para los cursos
primero y tercero en el curso escolar 2015-2016, y para los cursos segundo y cuarto en
el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la
convocatoria que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En ese curso
escolar slo se realizar una nica convocatoria.
2. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
requisitos para la obtencin de certificados y ttulos, programas, promocin y evaluaciones
de Bachillerato se implantarn para el primer curso en el curso escolar 2015-2016, y para
el segundo curso en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se
realicen en el ao 2017 nicamente se tendr en cuenta para el acceso a la Universidad,
pero su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Bachiller. Tambin se
tendr en cuenta para la obtencin del ttulo de Bachiller por los alumnos y alumnas que
se encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico de grado medio o superior de
Formacin Profesional o de las Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, de
conformidad, respectivamente, con los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo.
3. El consejo orientador regulado en el artculo 28.7 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, comenzar a entregarse a los padres, madres o tutores legales de cada alumno
o alumna al final del curso escolar 2013-2014.
Disposicin final segunda. Ttulo competencial y carcter bsico.
Este real decreto tiene el carcter de norma bsicaal amparo del artculo 149.1.30.
de la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la regulacin de normas

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Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 201

bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el


cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.
Disposicin final tercera. Desarrollo.
Se faculta a la persona titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para
dictar cuantas disposiciones requiera la aplicacin de lo dispuesto en este real decreto,
sin perjuicio de las competencias que corresponden a las comunidades autnomas.
Disposicin final cuarta. Entrada en vigor.
El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el
Boletn Oficial del Estado.
Dado en Madrid, el 26 de diciembre de 2014.
FELIPE R.
El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte,
JOS IGNACIO WERT ORTEGA

cve: BOE-A-2015-37

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Sec. I. Pg. 202

ANEXO I
Materias del bloque de asignaturas troncales

La materia Artes Escnicas pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las artes escnicas como
manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica poseedoras de cdigos especficos y significativamente
diferenciadores, con posibilidades de sinergias con el resto de las expresiones del arte.
Como materia del nivel de enseanza de Bachillerato, la dicotoma teora-prctica surge como elemento
comn que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el curso.
Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples formas, y as, se manifiesta
en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las propuestas ms novedosas de presentacin
escnica, sin olvidar otras manifestaciones de carcter tradicional que todava hoy se celebran en multitud de
comunidades como, por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implcita o explcitamente, de recursos
e instrumentos expresivos tpicos del drama.
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se entiende como una
manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que se produce un acto comunicativo entre un actor y
un espectador, considerando que trminos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de
sujetos, sin circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral tiene su gnesis
y fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la que los seres humanos, en su
comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles en sus procesos de expresin y comunicacin.
El estudiante, adems de los contenidos puramente tericos, podr desarrollar competencias comunicativas,
sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la resolucin de problemas y la autonoma personal,
estimulando su interaccin con el medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propeduticos
asignados a esta etapa. Deber ser capaz de relacionar estas artes con las dems, entendiendo la dimensin
integral de las artes escnicas que implica a la msica, la plstica, la danza, la literatura etc.
Adems, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar y recibir
pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de las ms variadas tcnicas y
destrezas inherentes a las artes escnicas.
Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una parte, potenciar la
formacin integral del individuo y, por otra, incidir en su formacin humanista y artstica a travs de la apropiacin
de un conocimiento amplio de las artes escnicas, como son el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de
creacin ms reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo de la
vivencia y experiencia de conceptos y situaciones. La materia Artes Escnicas se ha concebido en torno a cinco
grandes bloques:
El primer bloque, las artes escnicas y su contexto histrico, permite al estudiante el descubrimiento de las
artes escnicas desde un punto de vista histrico, tanto diacrnica como sincrnicamente, y geogrfico, al mismo
tiempo que le proporciona un panorama general de las artes escnicas tanto en los elementos comunes como en
las diferencias significativas y diferenciadoras.
El segundo bloque, la expresin y la comunicacin escnica se orienta al desarrollo de las capacidades
expresivas y creativas, por medio de un conjunto de actividades con una dimensin fundamentalmente prctica
que permitan la exploracin, anlisis y utilizacin de los diferentes sistemas, medios y cdigos de significacin
escnica.
El tercer bloque, la interpretacin en las artes escnicas, se ocupa de las destrezas, capacidades y habilidades
expresivas y creativas, con la finalidad de abordar la recreacin y representacin de la accin dramtica a partir de
los ms variados estmulos, en proyectos de trabajo orientados a la construccin de escenas que muestren todo
tipo de personajes, situaciones y conflictos.
El cuarto bloque, la representacin y la escenificacin, tiene carcter integrador. El estudio prctico de las
diferentes tipologas de espectculo, de los procesos de comentario, anlisis y adaptacin de textos dramticos y
no dramticos y de los procedimientos de dramaturgia se culmina con la realizacin de un proyecto global de
puesta en escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significacin a
utilizar y las relaciones entre los mismos. Tambin requiere la organizacin y planificacin de los ensayos y la
distribucin de tareas a los equipos de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino
que lleva del texto al espectculo y el papel que habrn de cumplir los integrantes de la nmina teatral, sus
funciones y responsabilidades.

cve: BOE-A-2015-37

1. Artes Escnicas.

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Sec. I. Pg. 203

Por ltimo, el quinto bloque, la recepcin de espectculos escnicos, se orienta al desarrollo de competencias
en anlisis, la interpretacin y el comentario de espectculos escnicos. Partiendo del concepto de pblico y en
funcin de la fuerte dimensin social y colectiva de la recepcin teatral, se abordar el estudio de los instrumentos
y estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos prcticos que permitan el desarrollo de
debates y la confrontacin de opiniones, con la finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer
artstico y cultural, realizada con rigor y coherencia.
Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un amplio corpus de
conocimientos, tcnicas, recursos y actividades que inciden favorablemente en la adquisicin de un amplio capital
cultural y de una cultura escnica suficiente.
Al mismo tiempo, a travs de las diferentes modalidades de expresin escnica se pueden recrear todo tipo de
problemas, situaciones y conflictos y el anlisis y elaboracin de discursos, ya sean artsticos, ideolgicos,
sociales o de otro tipo, permite ahondar en un conocimiento reflexivo del mundo que nos rodea y en una relacin
dinmica y crtica con nuestro entorno, favoreciendo la autonoma personal y la transicin a la vida adulta, as
como en la capacidad de discriminacin entre lo susceptible de pervivencia en el tiempo y lo pasajero. En esa
direccin, se hace necesario incidir en el hecho de que la materia no tiene una dimensin profesional, sino que se
orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado, a la promocin de un conocimiento diverso de
las artes escnicas, para acabar formando personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y
con una slida cultura artstica.
Como todas las disciplinas artsticas, su estudio mejora las capacidades del estudiante que las cursa,
potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global, desarrollando reas de
pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la expresin y la comunicacin a todos los
niveles.
Artes Escnicas. 2 Bachillerato
Contenidos

Criterios de evaluacin

Concepto y tipologa de las artes


escnicas.
Las artes escnicas y sus grandes
tradiciones: Oriente y Occidente.
Las artes escnicas y su historia:
momentos de cambio y transformacin.
Elementos comunes a las artes
escnicas: dramaticidad y teatralidad.
Naturaleza, descripcin y clasificacin
de los cdigos de significacin escnica

1. Demostrar un conocimiento slido y crtico de


los conceptos fundamentales de las artes
escnicas.
2. Identificar, comprender y explicar las
caractersticas fundamentales de las diferentes
formas de la representacin y el espectculo
escnico, en una perspectiva histrica.
3. Identificar, valorar y saber utilizar los
diferentes estilos escnicos y paradigmas
interpretativos.

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Las artes escnicas y su contexto histrico


1.1. Conoce y valora la gnesis y la evolucin histrica
de las diferentes modalidades de espectculo escnico.
2.1. Identifica los diferentes tipos de espectculo
escnico presentes en el entorno en funcin de sus
caractersticas.
2.2. Explica, utilizando un vocabulario especfico y
adecuado, las caractersticas de las diferentes formas de
representacin.
2.3. Reconoce y sita en el tiempo y estilo los distintos
espectculos visionados en el aula.
3.1. Utiliza diferentes formas de crear mundos
dramticos en funcin de criterios estticos y artsticos.
3.2. Aplica los recursos expresivos disponibles para la
construccin de personajes.

Bloque 2. La expresin y la comunicacin escnica


1. Demostrar las capacidades expresivas y
creativas necesarias para la recreacin de la
accin dramtica y de los elementos que la
configuran.
2. Interpretar piezas en las que se valoren las
destrezas y habilidades adquiridas.
3. Conocer y utilizar las diferentes tcnicas para
la recreacin de la accin dramtica, el diseo de
personajes y la configuracin de situaciones y
escenas.

1.1. Desarrolla sus capacidades expresivas y creativas.


1.2. Demuestra implicacin en la mejora de sus
capacidades a travs del trabajo individual y colectivo.
2.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en las
actividades de interpretacin.
2.2. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas
para lograr un resultado acorde con sus propias
posibilidades.
3.1. Construye personajes y los sita en todo tipo de
situaciones, desarrollando las acciones propias de los
mismos.
3.2. Maneja con propiedad todos los conceptos referidos
a los elementos que intervienen en la expresin y la
comunicacin escnica.

cve: BOE-A-2015-37

Exploracin y desarrollo armnico de


los instrumentos del intrprete: expresin
corporal, gestual, oral y rtmico-musical.
Estudio de la escena como espacio
significante.
Anlisis del rol y del personaje: de la
conducta dramtica a la conducta teatral.
Exploracin de los elementos en la
expresin: personaje, situacin, accin y
conflicto.
Exploracin y desarrollo de procesos:
anlisis, caracterizacin y construccin del
personaje.
Exploracin y desarrollo de tcnicas:
juego
dramtico,
improvisacin,
dramatizacin y creacin colectiva.
Anlisis y control de recursos literarios
y otros materiales.
Exploracin y desarrollo de recursos
plsticos: diseo de la escena,
indumentaria, maquillaje, iluminacin y
recursos sonoros.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 204

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. La interpretacin en las artes escnicas


Presentacin y estudio de las teoras
de la interpretacin.
Anlisis del personaje a partir de la
situacin, la accin, el conflicto, sus
objetivos y funciones.
La partitura interpretativa y su
ejecucin

1. Investigar sobre las diferentes teoras de


interpretacin.
2. Mostrar motivacin, inters y capacidad para
el trabajo en grupo y para la asuncin de tareas y
responsabilidades en proyectos colectivos.
3. Desarrollar destrezas, capacidades y
habilidades expresivas y creativas con la finalidad
de abordar la recreacin y representacin de la
accin dramtica.

El espectculo escnico: concepto y


caractersticas.
Tipologas bsicas del espectculo
escnico: clsico, de vanguardia, corporal,
occidental, oriental, de objetos, musical,
de interior, de calle.
Otras formas de presentacin escnica:
happening, performance, vdeo-teatro o
teatro-danza.
El diseo de un espectculo: equipos,
fases y reas de trabajo.
La dramaturgia en el diseo de un
proyecto escnico.
La produccin y realizacin de un
proyecto de creacin escnica.
La direccin de escena de proyectos
escnicos.
Los ensayos: tipologa, finalidades y
organizacin.
Exhibicin y distribucin de productos
escnicos.

1. Participar en el diseo y realizacin de


proyectos de creacin y difusin escnica,
asumiendo diferentes roles.
2. Conocer y comprender los procesos y fases
presentes en un proyecto de escenificacin,
identificando y valorando las tareas y
responsabilidades de cada creador individual.
3. Organizar y planificar los ensayos y la
distribucin de tareas a los equipos de trabajo.

El pblico: concepto y tipologas.


Aspectos bsicos del proceso de
recepcin.
Anlisis de los espectculos
escnicos.
La crtica escnica en sus aspectos
bsicos.

1. Analizar y comentar, con actitud reflexiva


y espritu crtico, todo tipo de textos
dramticos
y
espectculos
teatrales,
identificando y valorando sus caractersticas
singulares y sus presupuestos artsticos.
2. Conocer el concepto de pblico, y
realizar una lectura reflexiva y crtica del
acontecer artstico y cultural, con rigor y
coherencia.

1.1. Conoce y explica razonadamente las diferentes


teoras de la interpretacin.
2.1. Maneja fuentes de documentacin en procesos
bsicos de indagacin e investigacin.Valora la implicacin
en el trabajo diario del aula y la participacin activa en las
diferentes actividades y tareas implcitas en los procesos de
aprendizaje.
3.1. Muestra inters por el desarrollo de sus propias
capacidades interpretativas y expresivas.

Bloque 4. La representacin y la escenificacin


1.1. Valora la implicacin en la creacin y la exhibicin
de espectculos escnicos, asumiendo y realizando las
tareas del rol que en cada caso deba desempear.
2.1. Participa activamente en el diseo y realizacin de
un proyecto escnico.
2.2. Identifica con precisin los diferentes roles y las
actividades y tareas propias de cada rol.
3.1. Asume el papel que debe cumplir como integrante
de la nmina teatral desempeando de manera responsable
sus funciones.

Bloque 5. La recepcin de espectculos escnicos


1.1. Identifica y reflexiona sobre las caractersticas
y presupuestos de textos dramticos y espectculos
teatrales con espritu crtico.
1.2. Realiza crticas escnicas, con rigor y solidez,
utilizando la terminologa adecuada.
1.3. Consulta
las
fuentes
de
informacin
adecuadas para la elaboracin de los trabajos
encomendados.
2.1. Conoce y describe el concepto de pblico y
profundiza en el proceso de recepcin.
2.2. Comprende la complejidad del fenmeno
artstico
extrayendo
conclusiones
propias
y
reelaborando los conocimientos adquiridos en la
materia.

La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) a que
el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas que le permitan adquirir una cultura cientfica; los
alumnos y alumnas debe identificarse como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos
depender el desarrollo de su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo curso a curso
conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con
los dems y con el medio, con el material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener
criterios propios y de no perder el inters que tienen desde el comienzo de su temprana actividad escolar por no
dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a los seres vivos y su
interaccin con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservacin del medio ambiente tiene
para todos los seres vivos. Tambin durante este ciclo, la materia tiene como ncleo central la salud y su
promocin. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y competencias que les
permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel fsico como mental, as como valorar y tener una actuacin crtica ante la
informacin y ante actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico, social y

cve: BOE-A-2015-37

2. Biologa y Geologa.

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Sec. I. Pg. 205

psicolgico; se pretende tambin que entiendan y valoren la importancia de preservar el medio ambiente por las
repercusiones que tiene sobre su salud; as mismo, deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias
y las consecuencias que las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor que
la investigacin tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.
Finalmente, en el cuarto curso de la ESO, se inicia al alumnado en las grandes teoras que han permitido el
desarrollo ms actual de esta ciencia: la tectnica de placas, la teora celular y la teora de la evolucin, para
finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones trficas entre los distintos niveles y la interaccin de los
organismos entre ellos y con el medio, as como su repercusin en la dinmica y evolucin de dichos ecosistemas.
Al finalizar la etapa, el alumnado deber haber adquirido los conocimientos esenciales que se incluyen en el
currculo bsico y las estrategias del mtodo cientfico. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la
argumentacin en pblico y la comunicacin audiovisual se afianzarn durante esta etapa; igualmente el
alumnado deber desarrollar actitudes conducentes a la reflexin y el anlisis sobre los grandes avances
cientficos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones ticas que en ocasiones se plantean, y conocer y
utilizar las normas bsicas de seguridad y uso del material de laboratorio.
En el Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los conocimientos adquiridos en la ESO,
analizando con mayor detalle la organizacin de los seres vivos, su biodiversidad, su distribucin y los factores
que en ella influyen, as como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.
La Geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de ella se har nfasis en la
composicin, estructura y dinmica del interior terrestre, para continuar con el anlisis de los movimientos de las
placas y sus consecuencias: expansin ocenica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geolgicos, entre otros y
finalizar con el estudio de la geologa externa.
La Biologa se plantea con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos: composicin qumica,
organizacin celular y estudio de los tejidos animales y vegetales. Tambin se desarrolla y completa en esta etapa
el estudio de la clasificacin y organizacin de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su
funcionamiento y adaptacin al medio en el que habitan.
La materia de Biologa y Geologa en el Bachillerato permitir que alumnos y alumnas consoliden los
conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y ciudadanas respetuosos consigo mismos, con los
dems y con el medio, con el material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener
criterios propios y de mantener el inters por aprender y descubrir.
Biologa y Geologa. 1 y 3 ESO
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica.


1. Utilizar adecuadamente el vocabulario
cientfico en un contexto preciso y adecuado a su
nivel.
2. Buscar, seleccionar e interpretar la
informacin de carcter cientfico y utilizar dicha
informacin para formarse una opinin propia,
expresarse con precisin y argumentar sobre
problemas relacionados con el medio natural y la
salud.
3. Realizar un trabajo experimental con ayuda
de un guin de prcticas de laboratorio o de campo
describiendo su ejecucin e interpretando sus
resultados.

1.1. Identifica los trminos ms frecuentes del


vocabulario cientfico, expresndose de forma correcta tanto
oralmente como por escrito.
2.1. Busca, selecciona e interpreta la informacin de
carcter cientfico a partir de la utilizacin de diversas
fuentes.
2.2. Transmite la informacin seleccionada de manera
precisa utilizando diversos soportes.
2.3. Utiliza la informacin de carcter cientfico para
formarse una opinin propia y argumentar sobre problemas
relacionados.
3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el
laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el
material empleado.
3.2. Desarrolla con autonoma la planificacin del trabajo
experimental, utilizando tanto instrumentos pticos de
reconocimiento, como material bsico de laboratorio,
argumentando el proceso experimental seguido,
describiendo sus observaciones e interpretando sus
resultados.

cve: BOE-A-2015-37

La
metodologa
cientfica.
Caractersticas bsicas.
La experimentacin en Biologa y
geologa: obtencin y seleccin de
informacin a partir de la seleccin y
recogida de muestras del medio natural.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Los principales modelos sobre el origen


del Universo.
Caractersticas del Sistema Solar y de
sus componentes.
El planeta Tierra. Caractersticas.
Movimientos:
consecuencias
y
movimientos.
La geosfera. Estructura y composicin
de corteza, manto y ncleo.
Los minerales y las rocas: sus
propiedades, caractersticas y utilidades.
La
atmsfera.
Composicin
y
estructura. Contaminacin atmosfrica.
Efecto invernadero. Importancia de la
atmsfera para los seres vivos.
La hidrosfera. El agua en la Tierra.
Agua dulce y agua salada: importancia
para los seres vivos. Contaminacin del
agua dulce y salada.
La biosfera. Caractersticas que
hicieron de la Tierra un planeta habitable.

1. Reconocer las ideas principales sobre el


origen del Universo y la formacin y evolucin de
las galaxias.
2. Exponer la organizacin del Sistema Solar
as como algunas de las concepciones que sobre
dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de
la Historia.
3. Relacionar comparativamente la posicin de
un planeta en el sistema solar con sus
caractersticas.
4. Localizar la posicin de la Tierra en el
Sistema Solar.
5. Establecer los movimientos de la Tierra, la
Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del
da y la noche, las estaciones, las mareas y los
eclipses.
6. Identificar los materiales terrestres segn su
abundancia y distribucin en las grandes capas de
la Tierra.
7. Reconocer las propiedades y caractersticas
de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus
aplicaciones ms frecuentes y destacando su
importancia econmica y la gestin sostenible.
8. Analizar las caractersticas y composicin de
la atmsfera y las propiedades del aire.
9. Investigar y recabar informacin sobre los
problemas de contaminacin ambiental actuales y
sus repercusiones, y desarrollar actitudes que
contribuyan a su solucin.
10. Reconocer la importancia del papel
protector de la atmsfera para los seres vivos y
considerar las repercusiones de la actividad
humana en la misma.
11. Describir las propiedades del agua y su
importancia para la existencia de la vida.
12. Interpretar la distribucin del agua en la
Tierra, as como el ciclo del agua y el uso que hace
de ella el ser humano.
13. Valorar la necesidad de una gestin
sostenible del agua y de actuaciones personales,
as como colectivas, que potencien la reduccin en
el consumo y su reutilizacin.
14. Justificar y argumentar la importancia de
preservar y no contaminar las aguas dulces y
saladas.
15. Seleccionar las caractersticas que hacen
de la Tierra un planeta especial para el desarrollo
de la vida.

Sec. I. Pg. 206

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. La Tierra en el universo

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del


universo.
2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar
describiendo sus caractersticas generales.
3.1. Precisa qu caractersticas se dan en el planeta
Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el
desarrollo de la vida en l.
4.1. Identifica la posicin de la Tierra en el Sistema Solar.
5.1. Categoriza los fenmenos principales relacionados
con el movimiento y posicin de los astros, deduciendo su
importancia para la vida.
5.2. Interpreta correctamente en grficos y esquemas,
fenmenos como las fases lunares y los eclipses,
estableciendo la relacin existente con la posicin relativa
de la Tierra, la Luna y el Sol.
6.1. Describe las caractersticas generales de los
materiales ms frecuentes en las zonas externas del
planeta y justifica su distribucin en capas en funcin de su
densidad.
6.2. Describe las caractersticas generales de la corteza,
el manto y el ncleo terrestre y los materiales que los
componen, relacionando dichas caractersticas con su
ubicacin.
7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que
permitan diferenciarlos.
7.2 Describe algunas de las aplicaciones ms frecuentes
de los minerales y rocas en el mbito de la vida cotidiana.
7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la
gestin sostenible de los recursos minerales.
8.1. Reconoce la estructura y composicin de la
atmsfera.
8.2. Reconoce la composicin del aire, e identifica los
contaminantes principales relacionndolos con su origen.
8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas,
las causas que sustentan el papel protector de la atmsfera
para los seres vivos.
9.1. Relaciona la contaminacin ambiental con el
deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y
hbitos que contribuyan a su solucin.
10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad
humana interfiera con la accin protectora de la atmsfera.
11.1. Reconoce las propiedades anmalas del agua
relacionndolas con las consecuencias que tienen para el
mantenimiento de la vida en la Tierra.
12.1. Describe el ciclo del agua, relacionndolo con los
cambios de estado de agregacin de sta.
13.1. Comprende el significado de gestin sostenible del
agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren
en esa gestin.
14.1. Reconoce los problemas de contaminacin de
aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades
humanas.
15.1. Describe las caractersticas que posibilitaron el
desarrollo de la vida en la Tierra.

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Nm. 3

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Contenidos

Criterios de evaluacin

La clula. Caractersticas bsicas de la


clula procariota y eucariota, animal y
vegetal.
Funciones vitales: nutricin, relacin y
reproduccin.
Sistemas de clasificacin de los seres
vivos.
Concepto
de
especie.
Nomenclatura binomial.
Reinos de los Seres Vivos. Moneras,
Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
Invertebrados: Porferos, Celentreos,
Anlidos, Moluscos, Equinodermos y
Artrpodos. Caractersticas anatmicas y
fisiolgicas.
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles,
Aves y Mamferos. Caractersticas
anatmicas y fisiolgicas.
Plantas:
Musgos,
helechos,
gimnospermas
y
angiospermas.
Caractersticas principales, nutricin,
relacin y reproduccin.

1. Reconocer que los seres vivos estn


constituidos por clulas y determinar las
caractersticas que los diferencian de la materia
inerte.
2. Describir las funciones comunes a todos los
seres vivos, diferenciando entre nutricin auttrofa
y hetertrofa.
3. Reconocer las caractersticas morfolgicas
principales de los distintos grupos taxonmicos.
4. Categorizar los criterios que sirven para
clasificar a los seres vivos e identificar los
principales modelos taxonmicos a los que
pertenecen los animales y plantas ms comunes.
5. Describir las caractersticas generales de los
grandes grupos taxonmicos y explicar su
importancia en el conjunto de los seres vivos.
6. Caracterizar a los principales grupos de
invertebrados y vertebrados.
7. Determinar a partir de la observacin las
adaptaciones que permiten a los animales y a las
plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
8. Utilizar claves dicotmicas u otros medios
para la identificacin y clasificacin de animales y
plantas.
9. Conocer las funciones vitales de las plantas y
reconocer la importancia de estas para la vida.

Sec. I. Pg. 207

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de


las caractersticas particulares de ambas.
1.2. Establece comparativamente las
analogas y
diferencias entre clula procariota y eucariota, y entre clula
animal y vegetal.
2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada
funcin para el mantenimiento de la vida.
2.2. Contrasta el proceso de nutricin auttrofa y
nutricin hetertrofa, deduciendo la relacin que hay entre
ellas.
3.1. Aplica criterios de clasificacin de los seres vivos,
relacionando los animales y plantas ms comunes con su
grupo taxonmico.
4.1. Identifica y reconoce ejemplares caractersticos de
cada uno de estos grupos, destacando su importancia
biolgica.
5.1. Discrimina las caractersticas generales y singulares
de cada grupo taxonmico.
6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo
taxonmico al que pertenecen.
6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados,
asignndolos a la clase a la que pertenecen.
7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios
de algunos ecosistemas o de inters especial por ser
especies en peligro de extincin o endmicas.
7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras
en los animales y plantas ms comunes con su adaptacin
al medio.
8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de
identificacin.
9.1. Detalla el proceso de la nutricin auttrofa
relacionndolo con su importancia para el conjunto de todos
los seres vivos.

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Nm. 3

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Niveles de organizacin de la materia


viva.
Organizacin general del cuerpo
humano: clulas, tejidos, rganos,
aparatos y sistemas
La
salud
y
la
enfermedad.
Enfermedades
infecciosas
y
no
infecciosas. Higiene y prevencin.
Sistema inmunitario. Vacunas. Los
trasplantes y la donacin de clulas,
sangre y rganos.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el
alcohol y otras drogas. Problemas
asociados.
Nutricin, alimentacin y salud.
Los nutrientes, los alimentos y hbitos
alimenticios saludables. Trastornos de la
conducta alimentaria.
La funcin de nutricin. Anatoma y
fisiologa de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor.
Alteraciones
ms
frecuentes,
enfermedades asociadas, prevencin de
las mismas y hbitos de vida saludables.
La funcin de relacin. Sistema
nervioso y sistema endcrino.
La coordinacin y el sistema nervioso.
Organizacin y funcin.
rganos de los sentidos: estructura y
funcin, cuidado e higiene.
El sistema endocrino: glndulas
endocrinas y su funcionamiento. Sus
principales alteraciones.
El aparato locomotor. Organizacin y
relaciones funcionales entre huesos y
msculos. Prevencin de lesiones.
La reproduccin humana. Anatoma y
fisiologa del aparato reproductor.
Cambios fsicos y psquicos en la
adolescencia.
El ciclo menstrual. Fecundacin,
embarazo y parto. Anlisis de los
diferentes
mtodos
anticonceptivos.
Tcnicas de reproduccin asistida Las
enfermedades de transmisin sexual.
Pevencin.
La repuesta sexual humana.
Sexo y sexualidad. Salud e higiene
sexual.

1. Catalogar los distintos niveles de


organizacin de la materia viva: clulas, tejidos,
rganos y aparatos o sistemas y diferenciar las
principales estructuras celulares y sus funciones.
2. Diferenciar los tejidos ms importantes del ser
humano y su funcin.
3. Descubrir a partir del conocimiento del
concepto de salud y enfermedad, los factores que
los determinan.
4. Clasificar las enfermedades y valorar la
importancia de los estilos de vida para prevenirlas.
5. Determinar las enfermedades infecciosas no
infecciosas ms comunes que afectan a la
poblacin, causas, prevencin y tratamientos.
6. Identificar hbitos saludables como mtodo
de prevencin de las enfermedades.
7. Determinar el funcionamiento bsico del
sistema inmune, as como las continuas
aportaciones de las ciencias biomdicas.
8. Reconocer y transmitir la importancia que
tiene la prevencin como prctica habitual e
integrada en sus vidas y las consecuencias
positivas de la donacin de clulas, sangre y
rganos.
9. Investigar las alteraciones producidas por
distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar
propuestas de prevencin y control.
10. Reconocer las consecuencias en el individuo
y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.
11. Reconocer la diferencia entre alimentacin y
nutricin y diferenciar los principales nutrientes y
sus funciones bsicas.
12. Relacionar las dietas con la salud, a travs
de ejemplos prcticos.
13. Argumentar la importancia de una buena
alimentacin y del ejercicio fsico en la salud.
14. Explicar los procesos fundamentales de la
nutricin, utilizando esquemas grficos de los
distintos aparatos que intervienen en ella.
15. Asociar qu fase del proceso de nutricin
realiza cada uno de los aparatos implicados en el
mismo.
16. Indagar acerca de las enfermedades ms
habituales en los aparatos relacionados con la
nutricin, de cules son sus causas y de la manera
de prevenirlas.
17. Identificar los componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y
conocer su funcionamiento.
18. Reconocer y diferenciar los rganos de los
sentidos y los cuidados del odo y la vista.
19. Explicar la misin integradora del sistema
nervioso ante diferentes estmulos, describir su
funcionamiento.
20. Asociar las principales glndulas endocrinas,
con las hormonas que sintetizan y la funcin que
desempean.
21. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.
22. Identificar los principales huesos y msculos
del aparato locomotor.
23. Analizar las relaciones funcionales entre
huesos y msculos.
24. Detallar cules son y cmo se previenen las
lesiones ms frecuentes en el aparato locomotor.
25. Referir los aspectos bsicos del aparato
reproductor, diferenciando entre sexualidad y
reproduccin. Interpretar dibujos y esquemas del
aparato reproductor.

Sec. I. Pg. 208

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Interpreta los diferentes niveles de organizacin en


el ser humano, buscando la relacin entre ellos.
1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo
la funcin de los orgnulos ms importantes.
2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el
cuerpo humano, y asocia a los mismos su funcin.
3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hbitos
para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que
realiza o puede realizar para promoverla individual y
colectivamente.
4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones ms
comunes relacionndolas con sus causas.
5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de
transmisin de las enfermedades infecciosas.
6.1. Conoce y describe hbitos de vida saludable
identificndolos como medio de promocin de su salud y la
de los dems.
6.2. Propone mtodos para evitar el contagio y
propagacin de las enfermedades infecciosas ms
comunes.
7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad,
valorando el papel de las vacunas como mtodo de
prevencin de las enfermedades.
8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y
para el ser humano la donacin de clulas, sangre y
rganos.
9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud
relacionadas con el consumo de sustancias txicas y
estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta
sus efectos nocivos y propone medidas de prevencin y
control.
10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de
riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.
11.1. Discrimina el proceso de nutricin del de la
alimentacin.
11.2. Relaciona cada nutriente con la funcin que
desempea en el organismo, reconociendo hbitos
nutricionales saludables.
12.1. Disea hbitos nutricionales saludables mediante la
elaboracin de dietas equilibradas, utilizando tablas con
diferentes grupos de alimentos con los nutrientes
principales presentes en ellos y su valor calrico.
13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida
saludable.
14.1. Determina e identifica, a partir de grficos y
esquemas, los distintos rganos, aparatos y sistemas
implicados en la funcin de nutricin relacionndolo con su
contribucin en el proceso.
15.1. Reconoce la funcin de cada uno de los aparatos y
sistemas en las funciones de nutricin.
16.1. Diferencia las enfermedades ms frecuentes de los
rganos, aparatos y sistemas implicados en la nutricin,
asocindolas con sus causas.
17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su
funcionamiento
18.1. Especifica la funcin de cada uno de los aparatos y
sistemas implicados en la funciones de relacin.
18.2. Describe los procesos implicados en la funcin de
relacin, identificando el rgano o estructura responsable de
cada proceso.
18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y
los relaciona con los rganos de los sentidos en los cuales
se encuentran.
19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del
sistema nervioso, relacionndolas con sus causas, factores
de riesgo y su prevencin.
20.1. Enumera las glndulas endocrinas y asocia con
ellas las hormonas segregadas y su funcin.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 4. Las personas y la salud. Promocin de la salud

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Sec. I. Pg. 209

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

26. Reconocer los aspectos bsicos de la


reproduccin
humana
y
describir
los
acontecimientos fundamentales de la fecundacin,
embarazo y parto.
27.
Comparar
los
distintos
mtodos
anticonceptivos, clasificarlos segn su eficacia y
reconocer la importancia de algunos ellos en la
prevencin de enfermedades de transmisin
sexual.
28. Recopilar informacin sobre las tcnicas de
reproduccin asistida y de fecundacin in vitro,
para argumentar el beneficio que supuso este
avance cientfico para la sociedad.
29. Valorar y considerar su propia sexualidad y
la de las personas que le rodean, transmitiendo la
necesidad de reflexionar, debatir, considerar y
compartir.

21.1. Reconoce algn proceso que tiene lugar en la vida


cotidiana en el que se evidencia claramente la integracin
neuro-endocrina.
22.1. Localiza los principales huesos y msculos del
cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
23.1. Diferencia los distintos tipos de msculos en
funcin de su tipo de contraccin y los relaciona con el
sistema nervioso que los controla.
24.1. Identifica los factores de riesgo ms frecuentes que
pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las
lesiones que producen.
25.1. Identifica en esquemas los distintos rganos, del
aparato reproductor masculino y femenino, especificando su
funcin.
26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual
indicando qu glndulas y qu hormonas participan en su
regulacin.
27.1. Discrimina los distintos mtodos de anticoncepcin
humana.
27.2. Categoriza las principales enfermedades de
transmisin sexual y argumenta sobre su prevencin.
28.1. Identifica las tcnicas de reproduccin asistida ms
frecuentes.
29.1. Acta, decide y defiende responsablemente su
sexualidad y la de las personas que le rodean.

Factores que condicionan el relieve


terrestre. El modelado del relieve. Los
agentes geolgicos externos y los
procesos de meteorizacin, erosin,
transporte y sedimentacin.
Las aguas superficiales y el
modelado
del
relieve.
Formas
caractersticas.
Las
aguas
subterrneas,
su
circulacin
y
explotacin. Accin geolgica del
mar.
Accin geolgica del viento. Accin
geolgica de los glaciares. Formas de
erosin y depsito que originan.
Accin geolgica de los seres
vivos. La especie humana como
agente geolgico.
Manifestaciones de la energa
interna de la Tierra. Origen y tipos de
magmas.
Actividad
ssmica
y
volcnica. Distribucin de volcanes y
terremotos. Los riesgos ssmico y
volcnico.
Importancia
de
su
prediccin y prevencin.

1. Identificar algunas de las causas que


hacen que el relieve difiera de unos sitios a
otros.
2. Relacionar los procesos geolgicos
externos con la energa que los activa y
diferenciarlos de los procesos internos.
3. Analizar y predecir la accin de las
aguas superficiales e identificar las formas de
erosin y depsitos ms caractersticas.
4. Valorar la importancia de las aguas
subterrneas, justificar su dinmica y su
relacin con las aguas superficiales.
5. Analizar la dinmica marina y su
influencia en el modelado litoral.
6. Relacionar la accin elica con las
condiciones que la hacen posible e identificar
algunas formas resultantes.
7. Analizar la accin geolgica de los
glaciares y justificar las caractersticas de las
formas de erosin y depsito resultantes.
8. Indagar los diversos factores que
condicionan el modelado del paisaje en las
zonas cercanas del alumnado.
9. Reconocer la actividad geolgica de los
seres vivos y valorar la importancia de la
especie humana como agente geolgico
externo.
10. Diferenciar los cambios en la superficie
terrestre generados por la energa del interior
terrestre de los de origen externo.
11. Analizar las actividades ssmica y
volcnica, sus caractersticas y los efectos
que generan.
12. Relacionar la actividad ssmica y
volcnica con la dinmica del interior terrestre
y justificar su distribucin planetaria.
13. Valorar la importancia de conocer los
riesgos ssmico y volcnico y las formas de
prevenirlo.

1.1. Identifica la influencia del clima y de las


caractersticas de las rocas que condicionan e
influyen en los distintos tipos de relieve.
2.1. Relaciona la energa solar con los procesos
externos y justifica el papel de la gravedad en su
dinmica.
2.2. Diferencia los procesos de meteorizacin,
erosin, transporte y sedimentacin y sus efectos en
el relieve.
3.1. Analiza la actividad de erosin, transporte y
sedimentacin producida por las aguas superficiales y
reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
4.1. Valora la importancia de las aguas
subterrneas y los riesgos de su sobreexplotacin.
5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar
con la erosin, el transporte y la sedimentacin en el
litoral, e identifica algunas formas resultantes
caractersticas.
6.1. Asocia la actividad elica con los ambientes en
que esta actividad geolgica puede ser relevante.
7.1. Analiza la dinmica glaciar e identifica sus
efectos sobre el relieve.
8.1. Indaga el paisaje de su entorno ms prximo e
identifica algunos de los factores que han
condicionado su modelado.
9.1. Identifica la intervencin de seres vivos en
procesos de meteorizacin, erosin y sedimentacin.
9.2. Valora la importancia de actividades humanas
en la transformacin de la superficie terrestre.
10.1. Diferencia un proceso geolgico externo de
uno interno e identifica sus efectos en el relieve.
11.1. Conoce y describe cmo se originan los
sesmos y los efectos que generan.
11.2. Relaciona los tipos de erupcin volcnica con
el magma que los origina y los asocia con su
peligrosidad.
12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los
terremotos son ms frecuentes y de mayor magnitud.
13.1. Valora el riesgo ssmico y, en su caso,
volcnico existente en la zona en que habita y conoce
las medidas de prevencin que debe adoptar.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 5. El relieve terrestre y su evolucin

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Ecosistema: identificacin de sus


componentes.
Factores abiticos y biticos en los
ecosistemas.
Ecosistemas acuticos.
Ecosistemas terrestres.
Factores
desencadenantes
de
desequilibrios en los ecosistemas.
Acciones
que
favorecen
la
conservacin del medio ambiente.
El suelo como ecosistema.

1. Diferenciar los distintos componentes de


un ecosistema.
2. Identificar en un ecosistema los factores
desencadenantes
de
desequilibrios
y
establecer estrategias para restablecer el
equilibrio del mismo
3. Reconocer y difundir acciones que
favorecen la conservacin del medio
ambiente.
4. Analizar los componentes del suelo y
esquematizar
las
relaciones
que
se
establecen entre ellos.
5. Valorar la importancia del suelo y los
riesgos que comporta su sobreexplotacin,
degradacin o prdida.

Proyecto
equipo.

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas


y habilidades propias del trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a
travs de la experimentacin o la observacin
y la argumentacin.
3. Utilizar fuentes de informacin variada,
discriminar y decidir sobre ellas y los mtodos
empleados para su obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo
individual y en equipo.
5. Exponer, y defender en pblico el
proyecto de investigacin realizado.

Sec. I. Pg. 210

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 6. Los ecosistemas


1.1. Identifica los distintos componentes de un
ecosistema.
2.1.
Reconoce
y
enumera
los
factores
desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.
3.1. Selecciona acciones que previenen la
destruccin del medioambiente.
4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la
interaccin entre los componentes biticos y
abiticos, sealando alguna de sus interacciones.
5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la
necesidad de protegerlo.

Bloque 7. Proyecto de investigacin


investigacin

en

1.1. Integra y aplica las destrezas propias del


mtodo cientfico.
2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis
que propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
apoyndose en las TIC, para la elaboracin y
presentacin de sus investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual
y grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin
sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su
entorno o la alimentacin y nutricin humana para su
presentacin y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.

cve: BOE-A-2015-37

de

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 211

Biologa y Geologa. 4 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables.

Bloque 1. La evolucin de la vida


1. Determinar las analogas y diferencias en la
estructura de las clulas procariotas y eucariotas,
interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.
2. Identificar el ncleo celular y su organizacin
segn las fases del ciclo celular a travs de la
observacin directa o indirecta.
3. Comparar la estructura de los cromosomas y
de la cromatina.
4. Formular los principales procesos que tienen
lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su
significado e importancia biolgica.
5. Comparar los tipos y la composicin de los
cidos nucleicos, relacionndolos con su funcin.
6. Relacionar la replicacin del ADN con la
conservacin de la informacin gentica.
7. Comprender cmo se expresa la informacin
gentica, utilizando el cdigo gentico.
8. Valorar el papel de las mutaciones en la
diversidad gentica, comprendiendo la relacin
entre mutacin y evolucin.
9. Formular los principios bsicos de Gentica
Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en
la resolucin de problemas sencillos.
10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al
sexo, estableciendo la relacin que se da entre
ellas.
11. Conocer algunas enfermedades hereditarias,
su prevencin y alcance social.
12. Identificar las tcnicas de la Ingeniera
Gentica: ADN recombinante y PCR.
13. Comprender el proceso de la clonacin.
14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniera
Gentica:
OMG
(organismos
modificados
genticamente).
15. Valorar las aplicaciones de la tecnologa del
ADN recombinante en la agricultura, la ganadera,
el medio ambiente y la salud.
16. Conocer las pruebas de la evolucin.
Comparar
lamarckismo,
darwinismo
y
neodarwinismo.
17. Comprender los mecanismos de la evolucin
destacando la importancia de la mutacin y la
seleccin. Analizar el debate entre gradualismo,
saltacionismo y neutralismo.
18. Interpretar rboles filogenticos, incluyendo
el humano.
19. Describir la hominizacin.

1.1. Compara la clula procariota y eucariota, la animal y


la vegetal, reconociendo la funcin de los orgnulos
celulares y la relacin entre morfologa y funcin.
2.1. Distingue los diferentes componentes del ncleo y su
funcin segn las distintas etapas del ciclo celular.
3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizndolo
para construir un cariotipo.
4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis,
diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado
biolgico.
5.1. Distingue los distintos cidos nucleicos y enumera
sus componentes.
6.1. Reconoce la funcin del ADN como portador de la
informacin gentica, relacionndolo con el concepto de
gen.
7.1. Ilustra los mecanismos de la expresin gentica por
medio del cdigo gentico.
8.1. Reconoce y explicaen qu consisten las mutaciones
y sus tipos.
9.1. Reconoce los principios bsicos de la Gentica
mendeliana,
resolviendo
problemas
prcticos
de
cruzamientos con uno o dos caracteres.
10.1. Resuelve problemas prcticos sobre la herencia del
sexo y la herencia ligada al sexo.
11.1. Identifica las enfermedades hereditarias ms
frecuentes y su alcance social.
12.1. Diferencia tcnicas de trabajo en ingeniera
gentica.
13.1. Describe las tcnicas de clonacin animal,
distinguiendo clonacin teraputica y reproductiva.
14.1. Analiza las implicaciones ticas, sociales y
medioambientales de la Ingeniera Gentica.
15.1. Interpreta crticamente las consecuencias de los
avances actuales en el campo de la biotecnologa.
16.1. Distingue las caractersticas diferenciadoras entre
lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo
17.1. Establece la relacin entre variabilidad gentica,
adaptacin y seleccin natural.
18.1. Interpreta rboles filogenticos.
19.1. Reconoce y describe las fases de la hominizacin.

cve: BOE-A-2015-37

La clula.
Ciclo celular.
Los cidos nucleicos.
ADN y Gentica molecular.
Proceso de replicacin del ADN.
Concepto de gen.
Expresin de la informacin gentica.
Cdigo gentico.
Mutaciones.
Relaciones
con
la
evolucin.
La herencia y transmisin de
caracteres. Introduccin y desarrollo de las
Leyes de Mendel.
Base cromosmica de las leyes de
Mendel.
Aplicaciones de las leyes de Mendel.
Ingeniera
Gentica:
tcnicas
y
aplicaciones. Biotecnologa. Biotica.
Origen y evolucin de los seres vivos.
Hiptesis sobre el origen de la vida en la
Tierra.
Teoras de la evolucin. El hecho y los
mecanismos de la evolucin.
La evolucin humana: proceso de
hominizacin.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

La historia de la Tierra.
El origen de la Tierra. El tiempo
geolgico: ideas histricas sobre la edad
de la Tierra. Principios y procedimientos
que permiten reconstruir su historia.
Utilizacin del actualismo como mtodo de
interpretacin.
Los eones, eras geolgicas y periodos
geolgicos:
ubicacin
de
los
acontecimientos geolgicos y biolgicos
importantes.
Estructura y composicin de la Tierra.
Modelos geodinmico y geoqumico.
La tectnica de placas y sus
manifestaciones: Evolucin histrica: de la
Deriva Continental a la Tectnica de
Placas.

1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que


muestren a la Tierra como un planeta cambiante.
2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios
ms notables de la historia de la Tierra,
asocindolos con su situacin actual.
3. Interpretar cortes geolgicos sencillos y
perfiles topogrficos como procedimiento para el
estudio de una zona o terreno.
4. Categorizar e integrar los procesos geolgicos
ms importantes de la historia de la tierra.
5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos
geolgicos, utilizando el conocimiento de los fsiles
gua.
6. Comprender los diferentes modelos que
explican la estructura y composicin de la Tierra.
7. Combinar el modelo dinmico de la estructura
interna de la Tierra con la teora de la tectnica de
placas.
8. Reconocer las evidencias de la deriva
continental y de la expansin del fondo ocenico.
9. Interpretar algunos fenmenos geolgicos
asociados al movimiento de la litosfera y
relacionarlos con su ubicacin en mapas terrestres.
Comprender los fenmenos naturales producidos
en los contactos de las placas.
10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos
de islas y los orgenos trmicos.
11. Contrastar los tipos de placas litosfricas
asociando a los mismos movimientos y
consecuencias.
12. Analizar que el relieve, en su origen y
evolucin, es resultado de la interaccin entre los
procesos geolgicos internos y externos.

Sec. I. Pg. 212

Estndares de aprendizaje evaluables.

Bloque 2. La dinmica de la Tierra


1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra
como un planeta cambiante, relacionndolos con los
fenmenos que suceden en la actualidad.
2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra,
mediante la utilizacin de modelos temporales a escala y
reconociendo las unidades temporales en la historia
geolgica.
3.1. Interpreta un mapa topogrfico y hace perfiles
topogrficos.
3.2. Resuelve problemas simples de datacin relativa,
aplicando los principios de superposicin de estratos,
superposicin de procesos y correlacin.
4.1. Discrimina los principales acontecimientos
geolgicos, climticos y biolgicos que han tenido lugar a lo
largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos
animales y plantas caractersticas de cada era.
5.1. Relaciona alguno de los fsiles gua ms
caracterstico con su era geolgica.
6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que
explican la estructura y composicin de la Tierra.
7.1. Relaciona las caractersticas de la estructura interna
de la Tierra asocindolas con los fenmenos superficiales.
8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva
continental y la expansin del fondo ocenico.
9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos
relativos de las placas litosfricas.
9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve
los movimientos de las placas.
10.1. Identifica las causas que originan los principales
relieves terrestres.
11.1. Relaciona los movimientos de las placas con
distintos procesos tectnicos.
12.1. Interpreta la evolucin del relieve bajo la influencia
de la dinmica externa e interna.

Estructura de los ecosistemas.


Componentes
del
ecosistema:
comunidad y biotopo.
Relaciones trficas: cadenas y redes.
Hbitat y nicho ecolgico.
Factores limitantes y adaptaciones.
Lmite de tolerancia.
Autorregulacin del ecosistema, de la
poblacin y de la comunidad.
Dinmica del ecosistema.
Ciclo de materia y flujo de energa.
Pirmides ecolgicas.
Ciclos biogeoqumicos y sucesiones
ecolgicas.
Impactos y valoracin de las actividades
humanas en los ecosistemas.
La
superpoblacin
y
sus
consecuencias:
deforestacin,
sobreexplotacin, incendios, etc.
La actividad humana y el medio
ambiente.
Los recursos naturales y sus tipos.
Consecuencias ambientales del consumo
humano de energa.
Los
residuos
y
su
gestin.
Conocimiento de tcnicas sencillas para
conocer el grado de contaminacin y
depuracin del medio ambiente.

1 Categorizar a los factores ambientales y su


influencia sobre los seres vivos.
2. Reconocer el concepto de factor limitante y
lmite de tolerancia.
3.
Identificar
las
relaciones
intra
e
interespecficas como factores de regulacin de los
ecosistemas.
4. Explicar los conceptos de biotopo, poblacin,
comunidad, ecotono, cadenas y redes trficas.
5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a
diferentes medios, mediante la utilizacin de
ejemplos.
6. Expresar como se produce la transferencia de
materia y energa a lo largo de una cadena o red
trfica y deducir las consecuencias prcticas en la
gestin sostenible de algunos recursos por parte
del ser humano
7. Relacionar las prdidas energticas
producidas en cada nivel trfico con el
aprovechamiento de los recursos alimentarios del
planeta desde un punto de vista sostenible.
8. Contrastar algunas actuaciones humanas
sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia
y argumentar las razones de ciertas actuaciones
individuales y colectivas para evitar su deterioro.
9. Concretar distintos procesos de tratamiento de
residuos.
10. Contrastar argumentos a favor de la recogida
selectiva de residuos y su repercusin a nivel
familiar y social.
11. Asociar la importancia que tienen para el
desarrollo sostenible, la utilizacin de energas
renovables.

1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan


el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado,
valorando su importancia en la conservacin del mismo.
2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un
ambiente determinado, relacionando la adaptacin con el
factor o factores ambientales desencadenantes del mismo.
3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su
influencia en la regulacin de los ecosistemas.
4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis,
evaluando su importancia para mantener el equilibrio del
ecosistema.
5.1. Reconoce los diferentes niveles trficos y sus
relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que
tienen para la vida en general el mantenimiento de las
mismas.
6.1. Compara las consecuencias prcticas en la gestin
sostenible de algunos recursos por parte del ser humano,
valorando crticamente su importancia.
7.1. Establece la relacin entre las transferencias de
energa de los niveles trficos y su eficiencia energtica.
8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que
tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas:
contaminacin, desertizacin, agotamiento de recursos,...
8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para
la mejora del medio ambiente.
9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y
valorando crticamente la recogida selectiva de los mismos.
10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la
reutilizacin de recursos materiales.
11.1. Destaca la importancia de las energas renovables
para el desarrollo sostenible del planeta.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 3. Ecologa y medio ambiente

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 213

Estndares de aprendizaje evaluables.

Bloque 4. Proyecto de investigacin


Proyecto de investigacin.

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas


y habilidades propias de trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a
travs de la experimentacin o la observacin
y argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de
informacin y los mtodos empleados para su
obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo
individual y en grupo.
5. Presentar y defender en pblico el
proyecto de investigacin realizado

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los


mtodos de la ciencia.
2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis que
propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
apoyndose en las TIC, para la elaboracin y
presentacin de sus investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y
grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin
sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su
entorno o la alimentacin y nutricin humana para su
presentacin y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.

Biologa y Geologa. 1 Bachillerato


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables.

Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin


Caractersticas de los seres vivos y los
1. Especificar las caractersticas que definen a
niveles de organizacin.
los seres vivos.
Bioelementos y biomolculas.
2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y
Relacin entre estructura y funciones biomolcula.
biolgicas de las biomolculas.
3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de
biomolculas que constituyen la materia viva y
relacionndolas con sus respectivas funciones
biolgicas en la clula.
4. Diferenciar cada uno de los monmeros
constituyentes de las macromolculas orgnicas.
5. Reconocer algunas macromolculas cuya
conformacin est directamente relacionada con la
funcin que desempean.

1.1. Describe las caractersticas que definen a los seres


vivos: funciones de nutricin, relacin y reproduccin.
2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y
biomolculas presentes en los seres vivos.
3.1. Distingue las caractersticas fisicoqumicas y
propiedades de las molculas bsicas que configuran la
estructura celular, destacando la uniformidad molecular de
los seres vivos.
4.1. Identifica cada uno de los monmeros constituyentes
de las macromolculas orgnicas.
5.1. Asocia biomolculas con su funcin biolgica de
acuerdo con su estructura tridimensional.

Bloque 2. La organizacin celular


Modelos de organizacin celular: clula
procariota y eucariota. Clula animal y
clula vegetal.
Estructura y funcin de los orgnulos
celulares.
El ciclo celular. La divisin celular: La
mitosis y la meiosis. Importancia en la
evolucin de los seres vivos.
Planificacin y realizacin de prcticas
de laboratorio.

1. Distinguir una clula procariota de una


eucariota y una clula animal de una vegetal,
analizando sus semejanzas y diferencias.
2. Identificar los orgnulos celulares,
describiendo su estructura y funcin.
3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis
argumentando su importancia biolgica.
4. Establecer las analogas y diferencias
principales entre los procesos de divisin celular
mittica y meitica.

1.1. Interpreta la clula como una unidad estructural,


funcional y gentica de los seres vivos.
1.2. Perfila clulas procariotas y eucariotas y nombra sus
estructuras.
2.1. Representa esquemticamente los orgnulos
celulares, asociando cada orgnulo con su funcin o
funciones.
2.2. Reconoce y nombra mediante microfotografas o
preparaciones microscpicas clulas animales y vegetales.
3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en
cada una de las fases de la mitosis y meiosis.
4.1. Selecciona las principales analogas y diferencias
entre la mitosis y la meiosis.

Bloque 3. Histologa
1. Diferenciar los distintos niveles de
organizacin celular interpretando como se llega al
nivel tisular.
2. Reconocer la estructura y composicin de los
tejidos animales y vegetales relacionndoles con
las funciones que realizan.
3. Asociar imgenes microscpicas con el tejido
al que pertenecen.

1.1. Identifica los distintos niveles de organizacin celular


y determina sus ventajas para los seres pluricelulares.
2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus
clulas caractersticas, asociando a cada una de ellas la
funcin que realiza.
3.1. Relaciona imgenes microscpicas con el tejido al
que pertenecen.

cve: BOE-A-2015-37

Concepto de tejido, rgano, aparato y


sistema.
Principales tejidos animales: estructura
y funcin.
Principales tejidos vegetales: estructura
y funcin.
Observaciones
microscpicas
de
tejidos animales y vegetales.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

La clasificacin y la nomenclatura de
los grupos principales de seres vivos.
Las grandes zonas biogeogrficas.
Patrones
de
distribucin.
Los
principales biomas.
Factores que influyen en la distribucin
de los seres vivos: geolgicos y
biolgicos.
La conservacin de la biodiversidad.
El factor antrpico en la conservacin
de la biodiversidad.

1. Conocer los grandes grupos taxonmicos de


seres vivos.
2. Interpretar los sistemas de clasificacin y
nomenclatura de los seres vivos.
3. Definir el concepto de biodiversidad y
conocer los principales ndices de clculo de
diversidad biolgica.
4. Conocer las caractersticas de los tres
dominios y los cinco reinos en los que se clasifican
los seres vivos.
5. Situar las grandes zonas biogeogrficas y los
principales biomas.
6. Relacionar las zonas biogeogrficas con las
principales variables climticas.
7. Interpretar
mapas
biogeogrficos
y
determinar
las
formaciones
vegetales
correspondientes.
8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y
otros factores geogrficos en la distribucin de las
especies.
9. Relacionar la biodiversidad con el proceso
evolutivo.
10. Describir el proceso de especiacin y
enumerar los factores que lo condicionan.
11. Reconocer la importancia biogeogrfica de
la Pennsula Ibrica en el mantenimiento de la
biodiversidad.
12. Conocer la importancia de las islas como
lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la
evolucin de las especies.
13. Definir el concepto de endemismo y
conocer los principales endemismos de la flora y la
fauna espaolas.
14. Conocer
las
aplicaciones
de
la
biodiversidad en campos como la salud, la
medicina, la alimentacin y la industria.
15. Conocer las principales causas de prdida
de biodiversidad, as como y las amenazas ms
importantes para la extincin de especies
16. Enumerar las principales causas de origen
antrpico que alteran la biodiversidad.
17. Comprender los inconvenientes producidos
por el trfico de especies exticas y por la
liberacin al medio de especies alctonas o
invasoras.
18. Describir las principales especies y valorar
la biodiversidad de un ecosistema cercano.

Sec. I. Pg. 214

Estndares de aprendizaje evaluables.


1.1. Identifica los grandes grupos taxonmicos de los
seres vivos.
1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la
biodiversidad.
2.1. Conoce y utiliza claves dicotmicas u otros medios
para la identificacin y clasificacin de diferentes especies
de animales y plantas.
3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona
este concepto con la variedad y abundancia de especies.
3.2. Resuelve problemas de clculo de ndices de
diversidad.
4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los
que agrupan los seres vivos.
4.2. Enumera las caractersticas de cada uno de los
dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres
vivos.
5.1. Identifica los grandes biomas y sita sobre el mapa
las principales zonas biogeogrficas.
5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas
terrestres y marinos.
6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la
distribucin de biomas, ecosistemas y especies.
6.2. Identifica las principales variables climticas que
influyen en la distribucin de los grandes biomas.
7.1. Interpreta mapas biogeogrficos y de vegetacin.
7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones
vegetales con los biomas correspondientes.
8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la
insularidad y las barreras orognicas y marinas con la
distribucin de las especies.
9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de
formacin de especies mediante cambios evolutivos.
9.2. Identifica el proceso de seleccin natural y la
variabilidad individual como factores clave en el aumento de
biodiversidad.
10.1. Enumera las fases de la especiacin.
10.2. Identifica los factores que favorecen la especiacin.
11.1. Sita la Pennsula Ibrica y reconoce su ubicacin
entre dos reas biogeogrficas diferentes.
11.2. Reconoce la importancia de la Pennsula Ibrica
como mosaico de ecosistemas.
11.3. Enumera los principales ecosistemas de la
pennsula ibrica y sus especies ms representativas.
12.1. Enumera los factores que favorecen la especiacin
en las islas.
12.2. Reconoce la importancia de las islas en el
mantenimiento de la biodiversidad.
13.1. Define el concepto de endemismo o especie
endmica.
13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y
animales en Espaa.
14.1. Enumera las ventajas que se derivan del
mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano.
15.1. Enumera las principales causas de prdida de
biodiversidad.
15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se
ciernen sobre las especies y que fomentan su extincin
16.1. Enumera las principales causas de prdida de
biodiversidad derivadas de las actividades humanas.
16.2. Indica las principales medidas que reducen la
prdida de biodiversidad.
17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados
de la introduccin de especies alctonas en los
ecosistemas.
18.1. Disea experiencias para el estudio de ecosistemas
y la valoracin de su biodiversidad.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 4. La biodiversidad

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 215

Estndares de aprendizaje evaluables.

Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio


1. Describir cmo se realiza la absorcin de
agua y sales minerales.
2. Conocer la composicin de la savia bruta y
sus mecanismos de transporte.
3. Explicar los procesos de transpiracin,
intercambio de gases y gutacin.
4. Conocer la composicin de la savia
elaborada y sus mecanismos de transporte.
5. Comprender las fases de la fotosntesis, los
factores que la afectan y su importancia biolgica.
6. Explicar la funcin de excrecin en vegetales
y las sustancias producidas por los tejidos
secretores.
7. Describir los tropismos y las nastias
ilustrndolos con ejemplos.
8. Definir el proceso de regulacin en las
plantas mediante hormonas vegetales.
9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas
y sus funciones.
10. Comprender los efectos de la temperatura y
de la luz en el desarrollo de las plantas.
11. Entender los mecanismos de reproduccin
asexual y la reproduccin sexual en las plantas.
12. Diferenciar los ciclos biolgicos de briofitas,
pteridofitas y espermafitas y sus fases y
estructuras caractersticas.
13. Entender los procesos de polinizacin y de
doble fecundacin en las espermafitas. La
formacin de la semilla y el fruto.
14. Conocer los mecanismos de diseminacin
de las semillas y los tipos de germinacin.
15. Conocer las formas de propagacin de los
frutos.
16. Reconocer
las
adaptaciones
ms
caractersticas de los vegetales a los diferentes
medios en los que habitan.
17. Disear y realizar experiencias en las que
se pruebe la influencia de determinados factores
en el funcionamiento de los vegetales.

1.1. Describe la absorcin del agua y las sales minerales.


2.1. Conoce y explica la composicin de la savia bruta y
sus mecanismos de transporte.
3.1. Describe los procesos de transpiracin, intercambio
de gases y gutacin.
4.1. Explicita la composicin de la savia elaborada y sus
mecanismos de transporte.
5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante
cada una de las fases de la fotosntesis asociando, a nivel
de orgnulo, donde se producen.
5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosntesis
como proceso de biosntesis, imprescindible para el
mantenimiento de la vida en la Tierra.
6.1. Reconoce algn ejemplo de excrecin en vegetales.
6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que
producen.
7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias.
8.1. Valora el proceso de regulacin de las hormonas
vegetales.
9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que
desempean.
10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en
el desarrollo de las plantas.
11.1. Distingue los mecanismos de reproduccin asexual
y la reproduccin sexual en las plantas.
12.1. Diferencia los ciclos biolgicos de briofitas,
pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras
caractersticas.
12.2. Interpreta esquemas, dibujos, grficas y ciclos
biolgicos de los diferentes grupos de plantas.
13.1. Explica los procesos de polinizacin y de
fecundacin en las espermafitas y diferencia el origen y las
partes de la semilla y del fruto.
14.1. Distingue los mecanismos de diseminacin de las
semillas y los tipos de germinacin.
15.1. Identifica los mecanismos de propagacin de los
frutos.
16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el
medio en el que se desarrollan.
17.1. Realiza experiencias que demuestren la
intervencin de determinados factores en el funcionamiento
de las plantas.

cve: BOE-A-2015-37

Funciones de nutricin en las plantas.


Proceso de obtencin y transporte de los
nutrientes.
Transporte de la savia elaborada.
La fotosntesis.
Funciones de relacin en las plantas.
Los tropismos y las nastias. Las hormonas
vegetales.
Funciones de reproduccin en los
vegetales. Tipos de reproduccin. Los
ciclos biolgicos ms caractersticos de
las plantas. La semilla y el fruto.
Las adaptaciones de los vegetales al
medio.
Aplicaciones y experiencias prcticas.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 216

Estndares de aprendizaje evaluables.

Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio


1. Comprender los conceptos de nutricin
hetertrofa y de alimentacin.
2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos
de los invertebrados.
3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos
de los vertebrados
4. Diferenciar la estructura y funcin de los
rganos del aparato digestivo y sus glndulas.
5. Conocer la importancia de pigmentos
respiratorios en el transporte de oxgeno.
6. Comprender los conceptos de circulacin
abierta y cerrada, circulacin simple y doble
incompleta o completa.
7. Conocer la composicin y funcin de la linfa.
8. Distinguir respiracin celular de respiracin
(ventilacin, intercambio gaseoso).
9. Conocer los distintos tipos de aparatos
respiratorios en invertebrados y vertebrados
10. Definir el concepto de excrecin y
relacionarlo con los objetivos que persigue.
11. Enumerar los principales productos de
excrecin y sealar las diferencias apreciables en
los distintos grupos de animales en relacin con
estos productos.
12. Describir los principales tipos rganos y
aparatos excretores en los distintos grupos de
animales.
13. Estudiar la estructura de las nefronas y el
proceso de formacin de la orina.
14. Conocer mecanismos especficos o
singulares de excrecin en vertebrados
15. Comprender el funcionamiento integrado de
los sistemas nervioso y hormonal en los animales.
16. Conocer los principales componentes del
sistema nervioso y su funcionamiento.
17. Explicar el mecanismo de transmisin del
impulso nervioso.
18. Identificar los principales tipos de sistemas
nerviosos en invertebrados.
19. Diferenciar el desarrollo del sistema
nervioso en vertebrados.
20. Describir los componentes y funciones del
sistema nervioso tanto desde el punto de vista
anatmico (SNC y SNP) como funcional (somtico
y autnomo).
21. Describir los componentes del sistema
endocrino y su relacin con el sistema nervioso.
22. Enumerar las glndulas endocrinas en
vertebrados, las hormonas que producen y las
funciones de estas.
23. Conocer las hormonas y las estructuras que
las producen en los principales grupos de
invertebrados.
24. Definir el concepto de reproduccin y
diferenciar
entre
reproduccin
sexual
y
reproduccin asexual. Tipos. Ventajas e
inconvenientes
25. Describir los procesos de la gametognesis.
26. Conocer los tipos de fecundacin en
animales y sus etapas.
27. Describir las distintas fases del desarrollo
embrionario.
28. Analizar los ciclos biolgicos de los
animales.
29. Reconocer
las
adaptaciones
ms
caractersticas de los animales a los diferentes
medios en los que habitan.
30. Realizar experiencias de fisiologa animal.

1.1. Argumenta las diferencias ms significativas entre


los conceptos de nutricin y alimentacin.
1.2. Conoce las caractersticas de la nutricin hetertrofa,
distinguiendo los tipos principales.
2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
invertebrados.
3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
vertebrados.
4.1. Relaciona cada rgano del aparato digestivo con la
funcin/es que realizan.
4.2. Describe la absorcin en el intestino.
5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos
respiratorios en los animales.
6.1. Relaciona circulacin abierta y cerrada con los
animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes.
6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato
circulatorio con el tipo de circulacin (simple, doble,
incompleta o completa.
7.1. Indica la composicin de la linfa, identificando sus
principales funciones.
8.1. Diferencia respiracin celular y respiracin,
explicando el significado biolgico de la respiracin celular.
9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los
grupos a los que pertenecen, reconocindolos en
representaciones esquemticas.
10.1. Define y explica el proceso de la excrecin.
11.1. Enumera los principales productos de excrecin,
clasificando los grupos de animales segn los productos de
excrecin.
12.1. Describe los principales aparatos excretores de los
animales, reconociendo las principales estructuras de ellos
a partir de represetatciones esquemticas.
13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una
nefrona.
13.2. Explica el proceso de formacin de la orina.
14.1. Identifica los mecanismos especficos o singulares
de excrecin de los vertebrados.
15.1. Integra la coordinacin nerviosa y hormonal,
relacionando ambas funciones.
16.1. Define estmulo, receptor, transmisor, efector.
16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y
nervios.
17.1. Explica la transmisin del impulso nervioso en la
neurona y entre neuronas.
18.1. Distingue los principales tipos de sistemas
nerviosos en invertebrados.
19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de
vertebrados.
20.1. Describe el sistema nervioso central y perifrico de
los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema
nervioso somtico y el autnomo.
21.1. Establece la relacin entre el sistema endocrino y
el sistema nervioso.
22.1. Describe las diferencias entre glndulas endocrinas
y exocrinas.
22.2. Discrimina qu funcin reguladora y en qu lugar
se evidencia, la actuacin de algunas de las hormonas que
actan en el cuerpo humano.
22.3. Relaciona cada glndula endocrina con la hormona
u hormonas ms importantes que segrega, explicando su
funcin de control.
23.1. Relaciona las principales hormonas de los
invertebrados con su funcin de control.
24.1. Describe las diferencias entre reproduccin asexual
y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de
cada una de ellas.
24.2. Identifica tipos de reproduccin asexual en
organismos unicelulares y pluricelulares.
24.3. Distingue los tipos de reproduccin sexual.

cve: BOE-A-2015-37

Funciones de nutricin en los animales.


El transporte de gases y la respiracin. La
excrecin.
Funciones de relacin en los animales.
Los receptores y los efectores. El sistema
nervioso y el endocrino. La homeostasis.
La reproduccin en los animales. Tipos
de
reproduccin.
Ventajas
e
inconvenientes. Los ciclos biolgicos ms
caractersticos de los animales. La
fecundacin y el desarrollo embrionario.
Las adaptaciones de los animales al
medio.
Aplicaciones y experiencias prcticas.

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Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 217

Estndares de aprendizaje evaluables.


25.1. Distingue y compara el proceso de
espermatognesis y ovognesis.
26.1. Diferencia los tipos de fecundacin en animales y
sus etapas.
27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los
acontecimientos caractersticos de cada una de ellas.
27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de
segmentacin y gastrulacin durante el desarrollo
embrionario.
28.1. Identifica las fases de los ciclos biolgicos de los
animales.
29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios
areos.
29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios
acuticos.
29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios
terrestres.
30.1. Describe y realiza experiencias de fisiologa animal.

Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra


1. Interpretar los diferentes mtodos de estudio
de la Tierra, identificando sus aportaciones y
limitaciones.
2. Identificar las capas que conforman el interior
del planeta de acuerdo con su composicin,
diferenciarlas de las que se establecen en funcin
de su mecnica, y marcar las discontinuidades y
zonas de transicin.
3. Precisar los distintos procesos que
condicionan su estructura actual.
4. Comprender la teora de la deriva continental
de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la
teora de la Tectnica de placas.
5. Clasificar los bordes de placas litosfricas,
sealando los procesos que ocurren entre ellos.
6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologas
en la investigacin geolgica.
7. Seleccionar e identificar los minerales y los
tipos de rocas ms frecuentes, especialmente
aquellos utilizados en edificios, monumentos y
otras aplicaciones de inters social o industrial.

1.1. Caracteriza los mtodos de estudio de la Tierra en


base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y
limitaciones.
2.1. Resume la estructura y composicin del interior
terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y
mecnicas, as como las discontinuidades y zonas de
transicin entre ellas.
2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de
la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten
diferenciarlas.
2.3. Analiza el modelo geoqumico y geodinmico de la
Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al
conocimiento de la estructura de la Tierra.
3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la
estructura actual del planeta.
4.1. Indica las aportaciones ms relevantes de la deriva
continental, para el desarrollo de la teora de la Tectnica de
placas.
5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando
los fenmenos asociados a ellos.
6.1. Distingue mtodos desarrollados gracias a las
nuevas tecnologas, asocindolos con la investigacin de
un fenmeno natural.
7.1. Identifica las aplicaciones de inters social o
industrial de determinados tipos de minerales y rocas.

cve: BOE-A-2015-37

Anlisis e interpretacin de los mtodos


de estudio de la Tierra.
Estructura del interior terrestre: Capas
que se diferencian en funcin de su
composicin y en funcin de su mecnica.
Dinmica litosfrica. Evolucin de las
teoras desde la Deriva continental hasta
la Tectnica de placas.
Aportaciones de las nuevas tecnologas
en la investigacin de nuestro planeta.
Minerales
y
rocas.
Conceptos.
Clasificacin gentica de las rocas.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Magmatismo: Clasificacin de las rocas


magmticas. Rocas magmticas de
inters. El magmatismo en la Tectnica de
placas.
Metamorfismo: Procesos metamrficos.
Fsico-qumica del metamorfismo, tipos de
metamorfismo. Clasificacin de las rocas
metamrficas. El metamorfismo en la
Tectnica de placas.
Procesos sedimentarios. Las facies
sedimentarias:
identificacin
e
interpretacin. Clasificacin y gnesis de
las principales rocas sedimentarias.
La deformacin en relacin a la
Tectnica de placas. Comportamiento
mecnico de las rocas. Tipos de
deformacin: pliegues y fallas.

1. Relacionar el magmatismo y la tectnica de


placas.
2. Categorizar los distintos tipos de magmas en
base a su composicin y distinguir los factores que
influyen en el magmatismo.
3. Reconocer la utilidad de las rocas
magmticas analizando sus caractersticas, tipos y
utilidades.
4. Establecer las diferencias de actividad
volcnica, asocindolas al tipo de magma.
5. Diferenciar los riesgos geolgicos derivados
de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
6. Detallar el proceso de metamorfismo,
relacionando los factores que le afectan y sus
tipos.
7. Identificar rocas metamrficas a partir de sus
caractersticas y utilidades.
8. Relacionar estructuras sedimentarias y
ambientes sedimentarios.
9. Explicar la diagnesis y sus fases.
10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando
sus distintos orgenes como criterio.
11. Analizar los tipos de deformacin que
experimentan las rocas, estableciendo su relacin
con los esfuerzos a que se ven sometidas.
12. Representar los elementos de un pliegue y
de una falla.

Sec. I. Pg. 218

Estndares de aprendizaje evaluables.

Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos


1.1. Explica la relacin entre el magmatismo y la
tectnica de placas, conociendo las estructuras resultantes
del emplazamiento de los magmas en profundidad y en
superficie.
2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes
tipos de magmas, clasificndolos atendiendo a su
composicin.
3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmticas,
identificando con ayuda de claves las ms frecuentes y
relacionando su textura con su proceso de formacin.
4.1. Relaciona los tipos de actividad volcnica, con las
caractersticas del magma diferenciando los distintos
productos emitidos en una erupcin volcnica.
5.1. Analiza los riesgos geolgicos derivados de los
procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
6.1. Clasifica el metamorfismo en funcin de los
diferentes factores que lo condicionan.
7.1. Ordena y clasifica las rocas metamrficas ms
frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura
con el tipo de metamorfismo experimentado.
8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso
de formacin de una roca sedimentaria.
9.1. Describe las fases de la diagnesis.
10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias ms
frecuentes de la corteza terrestre segn su origen.
11.1. Asocia los tipos de deformacin tectnica con los
esfuerzos a los que se someten las rocas y con las
propiedades de stas.
11.2. Relaciona los tipos de estructuras geolgicas con la
tectnica de placas.
12.1. Distingue los elementos de un pliegue,
clasificndolos atendiendo a diferentes criterios.
12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla,
identificando los elementos que la constituyen.

Bloque 9. Historia de la Tierra


Estratigrafa: concepto y objetivos.
Principios fundamentales. Definicin de
estrato.
Dataciones relativas y absolutas:
estudio de cortes geolgicos sencillos.
Grandes divisiones geolgicas: La tabla
del
tiempo
geolgico.
Principales
acontecimientos en la historia geolgica
de la Tierra. Orogenias.
Extinciones masivas y sus causas
naturales.

1. Deducir a partir de mapas topogrficos y


cortes geolgicos de una zona determinada, la
existencia de estructuras geolgicas y su relacin
con el relieve.
2. Aplicar criterios cronolgicos para la datacin
relativa
de
formaciones
geolgicas
y
deformaciones localizadas en un corte geolgico.
3. Interpretar el proceso de fosilizacin y los
cambios que se producen.

1.1. Interpreta y realiza mapas topogrficos y cortes


geolgicos sencillos.
2.1. Interpreta cortes geolgicos y determina la
antigedad de sus estratos, las discordancias y la historia
geolgica de la regin.
3.1. Categoriza los principales fsiles gua, valorando su
importancia para el establecimiento de la historia geolgica
de la Tierra.

La Biologa de segundo curso de Bachillerato tiene como objetivo fundamental favorecer y fomentar la
formacin cientfica del alumnado, partiendo de su vocacin por el estudio de las ciencias; contribuye a consolidar
el mtodo cientfico como herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estmulo de su curiosidad,
capacidad de razonar, planteamiento de hiptesis y diseos experimentales, interpretacin de datos y resolucin
de problemas, haciendo que este alumnado alcance las competencias necesarias para seguir estudios
posteriores.
Los grandes avances y descubrimientos de la Biologa, que se suceden de manera constante y continua en las
ltimas dcadas, no slo han posibilitado la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la
sociedad sino que al mismo tiempo han generado algunas controversias que, por sus implicaciones de distinta
naturaleza (sociales, ticas, econmicas, etc.) no se pueden obviar y tambin son objeto de anlisis durante el
desarrollo de la asignatura.
Los retos de las ciencias en general y de la Biologa en particular son continuos, y precisamente ellos son el
motor que mantiene a la investigacin biolgica desarrollando nuevas tcnicas de investigacin en el campo de la
biotecnologa o de la ingeniera gentica, as como nuevas ramas del conocimiento como la genmica, la
protemica, o la biotecnologa, de manera que producen continuas transformaciones en la sociedad, abriendo

cve: BOE-A-2015-37

3. Biologa.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 219

adems nuevos horizontes fruto de la colaboracin con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnolgico
actual.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques en los cuales se pretende profundizar a partir de los
conocimientos previos ya adquiridos en el curso y etapas anteriores, tomando como eje vertebrador la clula, su
composicin qumica, estructura y ultraestructura y funciones. El primer bloque se centra en el estudio de la base
molecular y fisicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los bioelementos, y los enlaces qumicos
que posibilitan la formacin de las biomolculas inorgnicas y orgnicas. El segundo bloque fija su atencin en la
clula como un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso tcnico en el estudio de la
estructura, ultraestructura y fisiologa celular. El tercero se centra en el estudio de la gentica molecular y los
nuevos desarrollos de sta en el campo de la ingeniera gentica, con las repercusiones ticas y sociales
derivadas de dicha manipulacin gentica, y se relaciona el estudio de la gentica con el hecho evolutivo. En el
cuarto se aborda el estudio de los microorganismos, la biotecnologa, as como las aplicaciones de esta y de la
microbiologa en campos variados como la industria alimentaria, farmacutica, la biorremediacin, etc. El quinto,
se centra en la inmunologa y sus aplicaciones, profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus
disfunciones y deficiencias. Y el ltimo estudia la evolucin.
Sintetizando, se puede concluir que la materia de Biologa aporta al alumnado unos conocimientos
fundamentales para su formacin cientfica, as como unas destrezas que le permitirn seguir profundizando a lo
largo de su formacin, todo ello sustentado en los conocimientos previamente adquiridos y fortaleciendo su
formacin cvica como un ciudadano libre y responsable.
Biologa. 2 Bachillerato
Contenidos

Criterios evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Los componentes qumicos de la


clula. Bioelementos: tipos, ejemplos,
propiedades y funciones.
Los enlaces qumicos y su importancia
en biologa.
Las molculas e iones inorgnicos:
agua y sales minerales.
Fisicoqumica de las dispersiones
acuosas. Difusin, smosis y dilisis.
Las molculas orgnicas. Glcidos,
lpidos, prtidos y cidos nucleicos.
Enzimas o catalizadores biolgicos:
Concepto y funcin.
Vitaminas: Concepto. Clasificacin

1. Determinar las caractersticas fisicoqumicas


de los bioelementos que les hacen indispensables
para la vida.
2. Argumentar las razones por las cuales el
agua y las sales minerales son fundamentales en
los procesos biolgicos.
3. Reconocer los diferentes tipos de
macromolculas que constituyen la materia viva y
relacionarlas con sus respectivas funciones
biolgicas en la clula.
4. Identificar los tipos de monmeros que
forman las macromolculas biolgicas y los
enlaces que les unen.
5. Determinar la composicin qumica y
describir la funcin, localizacin y ejemplos de las
principales biomolculas orgnicas.
6. Comprender la funcin biocatalizadora de los
enzimas valorando su importancia biolgica.
7. Sealar la importancia de las vitaminas para
el mantenimiento de la vida.

1.1. Describe tcnicas instrumentales y mtodos fsicos


y qumicos que permiten el aislamiento de las diferentes
molculas y su contribucin al gran avance de la
experimentacin biolgica.
1.2. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando
cada uno de ellos con su proporcin y funcin biolgica.
1.3. Discrimina los enlaces qumicos que permiten la
formacin de molculas inorgnicas y orgnicas presentes
en los seres vivos.
2.1. Relaciona la estructura qumica del agua con sus
funciones biolgicas.
2.2. Distingue los tipos de sales minerales, relacionando
composicin con funcin.
2.3. Contrasta los procesos de difusin, smosis y
dilisis, interpretando su relacin con la concentracin
salina de las clulas.
3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de
biomolculas orgnicas, relacionando su composicin
qumica con su estructura y su funcin.
3.2. Disea y realiza experiencias identificando en
muestras biolgicas la presencia de distintas molculas
orgnicas.
3.3. Contrasta los procesos de dilisis, centrifugacin y
electroforesis interpretando su relacin con las biomolculas
orgnicas.
4.1. Identifica los monmeros y distingue los enlaces
qumicos que permiten la sntesis de las macromolculas:
enlaces O-glucosdico, enlace ster, enlace peptdico, Onuclesido.
5.1. Describe la composicin y funcin de las principales
biomolculas orgnicas.
6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas
como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con
su funcin cataltica.
7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando su
imprescindible funcin con las enfermedades que
previenen.

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Bloque 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida

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Contenidos

Criterios evaluacin

Sec. I. Pg. 220

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular


1. Establecer las diferencias estructurales y de
composicin entre clulas procariotas y eucariotas.
2. Interpretar la estructura de una clula
eucaritica animal y una vegetal, pudiendo
identificar y representar sus orgnulos y describir la
funcin que desempean.
3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus
fases.
4. Distinguir los tipos de divisin celular y
desarrollar los acontecimientos que ocurren en
cada fase de los mismos.
5. Argumentar la relacin de la meiosis con la
variabilidad gentica de las especies.
6. Examinar y comprender la importancia de las
membranas en la regulacin de los intercambios
celulares para el mantenimiento de la vida.
7. Comprender los procesos de catabolismo y
anabolismo estableciendo la relacin entre ambos.
8. Describir las fases de la respiracin celular,
identificando rutas, as como productos iniciales y
finales.
9. Diferenciar la va aerobia de la anaerobia.
10. Pormenorizar los diferentes procesos que
tienen lugar en cada fase de la fotosntesis.
11. Justificar su importancia biolgica como
proceso de biosntesis, individual para los
organismos pero tambin global en el
mantenimiento de la vida en la Tierra.
12. Argumentar la importancia de la
quimiosntesis.

1.1. Compara una clula procariota con una eucariota,


identificando los orgnulos citoplasmticos presentes en
ellas.
2.1. Esquematiza
los
diferentes
orgnulos
citoplasmticos, reconociendo sus estructuras.
2.2. Analiza la relacin existente entre la composicin
qumica, la estructura y la ultraestructura de los orgnulos
celulares y su funcin.
3.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los
principales procesos que ocurren en cada una ellas.
4.1. Reconoce en distintas microfotografas y esquemas
las diversas fases de la mitosis y de la meiosis indicando los
acontecimientos bsicos que se producen en cada una de
ellas.
4.2. Establece las analogas y diferencias ms
significativas entre mitosis y meiosis.
5.1. Resume la relacin de la meiosis con la
reproduccin sexual, el aumento de la variabilidad gentica
y la posibilidad de evolucin de las especies.
6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de
transporte a travs de las membranas explicando
detalladamente las caractersticas de cada uno de ellos.
7.1. Define e interpreta los procesos catablicos y los
anablicos, as como los intercambios energticos
asociados a ellos.
8.1. Sita, a nivel celular y a nivel de orgnulo, el lugar
donde se producen cada uno de estos procesos,
diferenciando en cada caso las rutas principales de
degradacin y de sntesis y los enzimas y molculas ms
importantes responsables de dichos procesos.
9.1. Contrasta las vas aerbicas y anaerbicas
estableciendo su relacin con su diferente rendimiento
energtico.
9.2. Valora la importancia de las fermentaciones en
numerosos procesos industriales reconociendo sus
aplicaciones.
10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de
organismos fotosintticos.
10.2. Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo
cada una de las fases destacando los procesos que tienen
lugar.
11.1. Contrasta su importancia biolgica para el
mantenimiento de la vida en la Tierra.
12.1. Valora el papel biolgico de los organismos
quimiosintticos.

cve: BOE-A-2015-37

La clula: unidad de estructura y


funcin.
La influencia del progreso tcnico en
los procesos de investigacin. Del
microscopio ptico al microscopio
electrnico.
Morfologa celular. Estructura y funcin
de los orgnulos celulares. Modelos de
organizacin en procariotas y eucariotas.
Clulas animales y vegetales.
La clula como un sistema complejo
integrado: estudio de las funciones
celulares y de las estructuras donde se
desarrollan.
El ciclo celular.
La divisin celular. La mitosis en
clulas animales y vegetales. La meiosis.
Su necesidad biolgica en la reproduccin
sexual. Importancia en la evolucin de los
seres vivos.
Las membranas y su funcin en los
intercambios celulares. Permeabilidad
selectiva. Los procesos de endocitosis y
exocitosis.
Introduccin
al
metabolismo:
catabolismo y anabolismo.
Reacciones metablicas: aspectos
energticos y de regulacin.
La respiracin celular, su significado
biolgico. Diferencias entre las vas
aerbica y anaerbica. Orgnulos
celulares implicados en el proceso
respiratorio.
Las fermentaciones y sus aplicaciones
La fotosntesis: Localizacin celular en
procariotas y eucariotas. Etapas del
proceso fotosinttico. Balance global. Su
importancia biolgica.
La quimiosntesis.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios evaluacin

La gentica molecular o qumica de la


herencia. Identificacin del ADN como
portador de la informacin gentica.
Concepto de gen.
Replicacin del ADN. Etapas de la
replicacin. Diferencias entre el proceso
replicativo entre eucariotas y procariotas.
El ARN. Tipos y funciones
La
expresin
de
los
genes.
Transcripcin y traduccin genticas en
procariotas y eucariotas. El cdigo
gentico en la informacin gentica
Las mutaciones. Tipos. Los agentes
mutagnicos.
Mutaciones y cncer.
Implicaciones de las mutaciones en la
evolucin y aparicin de nuevas especies.
La ingeniera gentica. Principales
lneas
actuales
de
investigacin.
Organismos modificados genticamente.
Proyecto genoma: Repercusiones
sociales y valoraciones ticas de la
manipulacin gentica y de las nuevas
terapias gnicas.
Gentica
mendeliana.
Teora
cromosmica
de
la
herencia.
Determinismo del sexo y herencia ligada
al sexo e influida por el sexo.
Evidencias del proceso evolutivo.
Darwinismo y neodarwinismo: la teora
sinttica de la evolucin.
La seleccin natural. Principios.
Mutacin, recombinacin y adaptacin.
Evolucin y biodiversidad.

1. Analizar el papel del ADN como portador de


la informacin gentica.
2. Distinguir las etapas de la replicacin
diferenciando los enzimas implicados en ella.
3. Establecer la relacin del ADN con la
sntesis de protenas.
4. Determinar las caractersticas y funciones de
los ARN.
5. Elaborar e interpretar esquemas de los
procesos de replicacin, transcripcin y traduccin.
6. Definir el concepto de mutacin distinguiendo
los principales tipos y agentes mutagnicos.
7. Contrastar la relacin entre mutacin y
cncer
8. Desarrollar los avances ms recientes en el
mbito de la ingeniera gentica, as como sus
aplicaciones.
9. Analizar los progresos en el conocimiento del
genoma humano y su influencia en los nuevos
tratamientos.
10. Formular los principios de la Gentica
Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en
la resolucin de problemas y establecer la relacin
entre las proporciones de la descendencia y la
informacin gentica.
11. Diferenciar distintas evidencias del proceso
evolutivo.
12. Reconocer, diferenciar y distinguir los
principios de la teora darwinista y neodarwinista.
13. Relacionar genotipo y frecuencias gnicas
con la gentica de poblaciones y su influencia en la
evolucin.
14. Reconocer la importancia de la mutacin y
la recombinacin.
15. Analizar los factores que incrementan la
biodiversidad y su influencia en el proceso de
especiacin.

Sec. I. Pg. 221

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Gentica y evolucin

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1.1. Describe la estructura y composicin qumica del


ADN, reconociendo su importancia biolgica como molcula
responsable del almacenamiento, conservacin y
transmisin de la informacin gentica.
2.1. Diferencia las etapas de la replicacin e identifica
los enzimas implicados en ella.
3.1. Establece la relacin del ADN con el proceso de la
sntesis de protenas.
4.1. Diferencia los tipos de ARN, as como la funcin de
cada uno de ellos en los procesos de transcripcin y
traduccin.
4.2. Reconoce las caractersticas fundamentales del
cdigo gentico aplicando dicho conocimiento a la
resolucin de problemas de gentica molecular.
5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos de
replicacin, transcripcin y traduccin.
5.2. Resuelve ejercicios prcticos de replicacin,
transcripcin y traduccin, y de aplicacin del cdigo
gentico.
5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas
principales relacionados con los procesos de transcripcin y
traduccin.
6.1. Describe el concepto de mutacin estableciendo su
relacin con los fallos en la transmisin de la informacin
gentica.
6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentes
mutagnicos ms frecuentes.
7.1. Asocia la relacin entre la mutacin y el cncer,
determinando los riesgos que implican algunos agentes
mutagnicos.
8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las tcnicas
desarrolladas en los procesos de manipulacin gentica
para la obtencin de organismos transgnicos.
9.1. Reconoce los descubrimientos ms recientes sobre
el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniera
gentica valorando sus implicaciones ticas y sociales.
10.1. Analiza y predice aplicando los principios de la
gentica Mendeliana, los resultados de ejercicios de
transmisin de caracteres autosmicos, caracteres ligados
al sexo e influidos por el sexo.
11.1. Argumenta distintas evidencias que demuestran el
hecho evolutivo.
12.1. Identifica los principios de la teora darwinista y
neodarwinista, comparando sus diferencias.
13.1. Distingue los factores que influyen en las
frecuencias gnicas.
13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de las
frecuencias gnicas en la investigacin privada y en
modelos tericos.
14.1. Ilustra la relacin entre mutacin y recombinacin,
el aumento de la diversidad y su influencia en la evolucin
de los seres vivos.
15.1. Distingue tipos de especiacin, identificando los
factores que posibilitan la segregacin de una especie
original en dos especies diferentes.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios evaluacin

Sec. I. Pg. 222

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa


Microbiologa.
Concepto
de
microorganismo. Microorganismos con
organizacin celular y sin organizacin
celular. Bacterias. Virus. Otras formas
acelulares:
Partculas
infectivas
subvirales.
Hongos
microscpicos.
Protozoos. Algas microscpicas.
Mtodos
de
estudio
de
los
microorganismos.
Esterilizacin
y
Pasteurizacin.
Los microorganismos en los ciclos
geoqumicos.
Los microorganismos como agentes
productores de enfermedades.
La Biotecnologa. Utilizacin de los
microorganismos en los procesos
industriales: Productos elaborados por
biotecnologa.

1. Diferenciar y distinguir los tipos de


microorganismos en funcin de su organizacin
celular.
2. Describir las caractersticas estructurales y
funcionales de los distintos grupos de
microorganismos.
3. Identificar los mtodos de aislamiento, cultivo
y esterilizacin de los microorganismos.
4. Valorar
la
importancia
de
los
microorganismos en los ciclos geoqumicos.
5. Reconocer las enfermedades ms frecuentes
transmitidas por los microorganismos y utilizar el
vocabulario adecuado relacionado con ellas.
6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnologa y
la microbiologa en la industria alimentaria y
farmacutica y en la mejora del medio ambiente.

1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo


taxonmico al que pertenecen.
2.1. Analiza la estructura y composicin de los distintos
microorganismos, relacionndolas con su funcin.
3.1. Describe tcnicas instrumentales que permiten el
aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para
la experimentacin biolgica.
4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de los
microorganismos en los ciclos geoqumicos.
5.1. Relaciona los microorganismos patgenos ms
frecuentes con las enfermedades que originan.
5.2. Analiza la intervencin de los microorganismos en
numerosos procesos naturales e industriales y sus
numerosas aplicaciones.
6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de
microorganismos implicados en procesos fermentativos de
inters industrial.
6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnologa y la
ingeniera gentica en la obtencin de productos
farmacuticos, en medicina y en biorremediacin para el
mantenimiento y mejora del medio ambiente.

Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones


El concepto actual de inmunidad. El
sistema inmunitario. Las defensas
internas inespecficas.
La
inmunidad
especfica.
Caractersticas. Tipos: celular y humoral.
Clulas responsables.
Mecanismo de accin de la respuesta
inmunitaria. La memoria inmunolgica.
Antgenos y anticuerpos. Estructura de
los anticuerpos. Formas de accin. Su
funcin en la respuesta inmune.
Inmunidad natural y artificial o
adquirida. Sueros y vacunas. Su
importancia en la lucha contra las
enfermedades infecciosas.
Disfunciones y deficiencias del sistema
inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias.
El sida y sus efectos en el sistema
inmunitario.
Sistema inmunitario y cncer.
Anticuerpos monoclonales e ingeniera
gentica.
El trasplante de rganos y los
problemas de rechazo. Reflexin tica
sobre la donacin de rganos.

1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad.


2. Distinguir entre inmunidad inespecfica y
especfica diferenciando sus clulas respectivas.
3. Discriminar entre respuesta inmune primaria
y secundaria.
4. Identificar la estructura de los anticuerpos.
5. Diferenciar los tipos de reaccin antgenoanticuerpo.
6. Describir los principales mtodos para
conseguir o potenciar la inmunidad.
7. Investigar la relacin existente entre las
disfunciones del sistema inmune y algunas
patologas frecuentes.
8. Argumentar y valorar los avances de la
Inmunologa en la mejora de la salud de las
personas.

1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los


seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria.
2.1. Describe las caractersticas y los mtodos de accin
de las distintas clulas implicadas en la respuesta inmune.
3.1. Compara las diferentes caractersticas de la
respuesta inmune primaria y secundaria.
4.1. Define los conceptos de antgeno y de anticuerpo, y
reconoce la estructura y composicin qumica de los
anticuerpos.
5.1. Clasifica los tipos de reaccin antgeno-anticuerpo
resumiendo las caractersticas de cada una de ellas.
6.1. Destaca la importancia de la memoria inmunolgica
en el mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria
asocindola con la sntesis de vacunas y sueros.
7.1. Resume las principales alteraciones y disfunciones
del sistema inmunitario, analizando las diferencias entre
alergias e inmunodeficiencias.
7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH.
7.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades
autoinmunes ms frecuentes as como sus efectos sobre la
salud.
8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la
Inmunologa e ingeniera gentica para la produccin de
anticuerpos monoclonales.
8.2. Describe los problemas asociados al trasplante de
rganos identificando las clulas que actan.
8.3. Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los
avances en este mbito con el impacto futuro en la
donacin de rganos.

El conocimiento cientfico capacita a las personas para que puedan aumentar el control sobre su salud y
mejorarla y, as mismo, les permite comprender y valorar el papel de la ciencia y sus procedimientos en el
bienestar social.
El conocimiento cientfico, como un saber integrado que es, se estructura en distintas disciplinas. Una de las
consecuencias de lo anteriormente expuesto es la necesidad de conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, y valorar crticamente los hbitos sociales
en distintos mbitos. En este contexto, la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, puede ofrecer
la oportunidad al alumnado de aplicar, en cuestiones prcticas, cotidianas y cercanas, los conocimientos
adquiridos como pueden ser los de Qumica, Biologa o Geologa, a lo largo de los cursos anteriores.
Es importante que, al finalizar la ESO, los estudiantes hayan adquirido conocimientos procedimentales en el
rea cientfica, sobre todo en tcnicas experimentales. Esta materia les aportar una formacin experimental

cve: BOE-A-2015-37

4. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 223

cve: BOE-A-2015-37

bsica y contribuir a la adquisicin de una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normas de
seguridad e higiene as como valorando la importancia de utilizar los equipos de proteccin personal necesarios
en cada caso.
Esta materia proporciona una orientacin general a los estudiantes sobre los mtodos prcticos de la ciencia,
sus aplicaciones a la actividad profesional, los impactos medioambientales que conlleva, as como operaciones
bsicas de laboratorio relacionadas; esta formacin les aportar una base muy importante para abordar en
mejores condiciones los estudios de formacin profesional en las familias agraria, industrias alimentarias, qumica,
sanidad, vidrio y cermica, etc.
Los contenidos se presentan en 3 bloques. El bloque 1 est dedicado al trabajo en el laboratorio, siendo
importante que los estudiantes conozcan la organizacin de un laboratorio, los materiales y sustancias que van a
utilizar durante las prcticas, haciendo mucho hincapi en el conocimiento y cumplimiento de las normas de
seguridad e higiene as como en la correcta utilizacin de materiales y sustancias.
Los estudiantes realizarn ensayos de laboratorio que les permitan ir conociendo las tcnicas instrumentales
bsicas: es importante que manipulen y utilicen los materiales y reactivos con total seguridad.
Se procurar que los estudiantes puedan obtener en el laboratorio sustancias con inters industrial, de forma
que establezcan una relacin entre la necesidad de investigar en el laboratorio y aplicar los resultados despus a
la industria. Una vez finalizado el proceso anterior es interesante que conozcan el impacto medioambiental que
provoca la industria durante la obtencin de dichos productos, valorando las aportaciones que a su vez tambin
hace la ciencia para mitigar dicho impacto e incorporando herramientas de prevencin que fundamenten un uso y
gestin sostenible de los recursos.
El bloque 2 est dedicado a la ciencia y su relacin con el medioambiente. Su finalidad es que los estudiantes
conozcan los diferentes tipos de contaminantes ambientales, sus orgenes y efectos negativos, as como el
tratamiento para reducir sus efectos y eliminar los residuos generados. La parte terica debe ir combinada con
realizacin de prcticas de laboratorio que permitan al alumnado tanto conocer cmo se pueden tratar estos
contaminantes, como utilizar las tcnicas aprendidas. El uso de las Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones en este bloque est especialmente recomendado para realizar actividades de indagacin y de
bsqueda de soluciones al problema medioambiental, del mismo modo que el trabajo en grupo y la exposicin y
defensa por parte de los estudiantes.
El bloque 3 es el ms novedoso para los estudiantes y debera trabajarse combinando los aspectos tericos
con los de indagacin, utilizando las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, que constituirn una
herramienta muy potente para que el alumnado pueda conocer los ltimos avances en este campo a nivel
mundial, estatal y local.
Nuestros estudiantes deben estar perfectamente informados sobre las posibilidades que se les pueden abrir
en un futuro prximo, y del mismo modo deben poseer unas herramientas procedimentales, actitudinales y
cognitivas que les permitan emprender con xito las rutas profesionales que se les ofrezcan.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 224

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 4 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Tcnicas instrumentales bsicas


1. Utilizar correctamente los materiales y
productos del laboratorio.
2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e
higiene del laboratorio.
3. Contrastar algunas hiptesis basndose en
la experimentacin, recopilacin de datos y anlisis
de resultados.
4. Aplicar las tcnicas y el instrumental
apropiado para identificar magnitudes.
5. Preparar disoluciones de diversa ndole,
utilizando estrategias prcticas.
6. Separar los componentes de una mezcla
Utilizando las tcnicas instrumentales apropiadas.
7. Predecir qu tipo biomolculas estn
presentes en distintos tipos de alimentos.
8. Determinar qu tcnicas habituales de
desinfeccin hay que utilizar segn el uso que se
haga del material instrumental.
9. Precisar las fases y procedimientos
habituales de desinfeccin de materiales de uso
cotidiano en los establecimientos sanitarios, de
imagen personal, de tratamientos de bienestar y en
las industrias y locales relacionados con las
industrias alimentarias y sus aplicaciones.
10. Analizar los procedimientos instrumentales
que se utilizan en diversas industrias como la
alimentaria, agraria, farmacutica, sanitaria,
imagen personal, etc.
11. Contrastar las posibles aplicaciones
cientficas en los campos profesionales
directamente relacionados con su entorno.

1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio


necesario segn el tipo de ensayo que va a realizar.
2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e
higiene que rigen en los trabajos de laboratorio.
3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos
medios para transferir informacin de carcter cientfico.
4.1. Determina e identifica medidas de volumen, masa o
temperatura utilizando ensayos de tipo fsico o qumico.
5.1. Decide qu tipo de estrategia prctica es necesario
aplicar para el preparado de una disolucin concreta.
6.1. Establece qu tipo de tcnicas de separacin y
purificacin de sustancias se deben utilizar en algn caso
concreto.
7.1. Discrimina qu tipos de alimentos contienen a
diferentes biomolculas.
8.1. Describe tcnicas y determina el instrumental
apropiado para los procesos cotidianos de desinfeccin.
9.1. Resuelve sobre medidas de desinfeccin de
materiales de uso cotidiano en distintos tipos de industrias o
de medios profesionales.
10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales
con su aplicacin en el campo industrial o en el de servicios.
11.1. Seala diferentes aplicaciones cientficas con
campos de la actividad profesional de su entorno.

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Laboratorio: organizacin, materiales y


normas de seguridad.
Utilizacin de herramientas TIC para el
trabajo experimental del laboratorio.
Tcnicas de experimentacin en fsica,
qumica, biologa y geologa.
Aplicaciones de la ciencia en las
actividades laborales.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 225

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio ambiente


Contaminacin: concepto y tipos.
Contaminacin del suelo.
Contaminacin del agua.
Contaminacin del aire.
Contaminacin nuclear.
Tratamiento de residuos.
Nociones bsicas y experimentales
sobre qumica ambiental.
Desarrollo sostenible.

1. Precisar en qu consiste la contaminacin y


categorizar los tipos ms representativos.
2. Contrastar en qu consisten los distintos
efectos medioambientales tales como la lluvia
cida, el efecto invernadero, la destruccin de la
capa de ozono y el cambio climtico.
3. Precisar los efectos contaminantes que se
derivan de la actividad industrial y agrcola,
principalmente sobre el suelo.
4. Precisar los agentes contaminantes del agua
e informar sobre el tratamiento de depuracin de
las mismas. Recopila datos de observacin y
experimentacin para detectar contaminantes en el
agua.
5. Precisar en qu consiste la contaminacin
nuclear, reflexionar sobre la gestin de los residuos
nucleares y valorar crticamente la utilizacin de la
energa nuclear.
6. Identificar los efectos de la radiactividad
sobre el medio ambiente y su repercusin sobre el
futuro de la humanidad.
7. Precisar las fases procedimentales que
intervienen en el tratamiento de residuos.
8. Contrastar argumentos a favor de la recogida
selectiva de residuos y su repercusin a nivel
familiar y social.
9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados
con la qumica ambiental, conocer que es una
medida de pH y su manejo para controlar el medio
ambiente.
10. Analizar y contrastar opiniones sobre el
concepto de desarrollo sostenible y sus
repercusiones para el equilibrio medioambiental.
11. Participar en campaas de sensibilizacin, a
nivel del centro educativo, sobre la necesidad de
controlar la utilizacin de los recursos energticos
o de otro tipo.
12. Disear estrategias para dar a conocer a
sus compaeros y personas cercanas la necesidad
de mantener el medioambiente.

1.1. Utiliza el concepto de contaminacin aplicado a


casos concretos.
1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la
atmsfera, as como su origen y efectos.
2.1. Categoriza los efectos medioambientales conocidos
como lluvia cida, efecto invernadero, destruccin de la
capa de ozono y el cambio global a nivel climtico y valora
sus efectos negativos para el equilibrio del planeta.
3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad
industrial y agrcola sobre el suelo.
4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua,
conoce su tratamiento y disea algn ensayo sencillo de
laboratorio para su deteccin.
5.1. Establece en qu consiste la contaminacin nuclear,
analiza la gestin de los residuos nucleares y argumenta
sobre los factores a favor y en contra del uso de la energa
nuclear.
6.1. Reconoce y distingue los efectos de la
contaminacin radiactiva sobre el medio ambiente y la vida
en general.
7.1. Determina los procesos de tratamiento de residuos
y valora crticamente la recogida selectiva de los mismos.
8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la
reutilizacin de recursos materiales.
9.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer
aspectos desfavorables del medioambiente.
10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo
sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la
degradacin medioambiental.
11.1. Aplica junto a sus compaeros medidas de control
de la utilizacin de los recursos e implica en el mismo al
propio centro educativo.
12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno
del centro.

Bloque 3. Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i)


la

1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la


sociedad. mejora de la productividad, aumento de la
competitividad en el marco globalizador actual.
2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos
de innovacin ya sea en productos o en procesos,
valorando crticamente todas las aportaciones a los
mismos ya sea de organismos estatales o
autonmicos y de organizaciones de diversa
ndole.
3. Recopilar, analizar y discriminar informacin
sobre distintos tipos de innovacin en productos y
procesos, a partir de ejemplos de empresas
punteras en innovacin.
4. Utilizar adecuadamente las TIC en la
bsqueda, seleccin y proceso de la informacin
encaminadas a la investigacin o estudio que
relacione el conocimiento cientfico aplicado a la
actividad profesional.

1.1. Relaciona los conceptos de Investigacin,


Desarrollo e innovacin. Contrasta las tres etapas del ciclo
I+D+i.
2.1. Reconoce tipos de innovacin de productos basada
en la utilizacin de nuevos materiales, nuevas tecnologas
etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades
de la sociedad.
2.2. Enumera qu organismos y administraciones
fomentan la I+D+i en nuestro pas a nivel estatal y
autonmico.
3.1. Precisa como la innovacin es o puede ser un factor
de recuperacin econmica de un pas.
3.2. Enumera algunas lneas de I+D+i que hay en la
actualidad para las industrias qumicas, farmacuticas,
alimentarias y energticas.
4.1. Discrimina sobre la importancia que tienen las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el ciclo
de investigacin y desarrollo.

cve: BOE-A-2015-37

Concepto de I+D+i.
Importancia
para
Innovacin.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 226

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4. Proyecto de investigacin


Proyecto de investigacin.

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y


habilidades propias de trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a travs de
la experimentacin o la observacin y
argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de
informacin y los mtodos empleados para su
obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo
individual y en grupo.
5. Presentar y defender en pblico el proyecto
de investigacin realizado

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los mtodos


de la ciencia.
2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis que
propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
apoyndose en las TIC, para la elaboracin y presentacin
de sus investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y
grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin sobre un
tema de inters cienftico-tecnolgico, animales y/o plantas,
los ecosistemas de su entorno o la alimentacin y nutricin
humana para su presentacin y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.

Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias imgenes y productos
audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica como la fotografa o dinmicas como el vdeo. Para esto es
necesario que el alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte
de la cultura audiovisual de nuestro tiempo.
La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de elementos tcnicos
audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es de una importancia tal y una magnitud de tal
dimensin como nunca se ha dado en la historia de la humanidad en pocas precedentes. La sociedad moderna
tiene como una de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad
que desarrolle.
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los pueblos ha tenido su
plasmacin grfica, en representaciones icnicas a lo largo del tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que
viven, utilizando para ello variadas herramientas a lo largo del discurrir del tiempo (principalmente dibujo, escultura
o pintura). La aparicin de la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera de reflejar la realidad,
basada en la impresin de la imagen en una pelcula. Una de las novedades del nuevo producto fue que la imagen
obtenida goz desde su origen de percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es
decir, de reflejo cierto de lo real reflejado all. Junto a esto, la posibilidad de reproduccin, prcticamente ilimitada,
de estos elementos permiti el acceso a esta informacin a la mayora de la sociedad, preferentemente occidental,
afectando, probablemente por primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad
ha vivido una nueva relacin de comunicacin entre sus elementos, comunicacin basada de un modo creciente
en medios audiovisuales. La historia del siglo XX no se puede concebir sin el uso de la imagen y el sonido como
herramientas de datacin y evaluacin de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito histrico y no recurrir a
algn tipo de imagen fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea difcil de concebir en la mentalidad
actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las comunicaciones: la era digital e
internet. Estos dos elementos estn suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta
aventurar hacia dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de informacin e
intercambio de datos. Por primera vez en la historia prcticamente todo el mundo, en todos los pases, tiene
herramientas de recepcin y envo de informacin en el instante, informacin que se construye con las
herramientas que esta asignatura trata de analizar para facilitar el aprendizaje.
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la posibilidad que se tiene de
publicar en la red productos construidos con muy pocos medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la
produccin digital. Estas producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas.
Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de
la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los
nuevos creadores dentro de la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposicin del material ("subir a
la red") no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad
ilimitada de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria est
inundando el mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los

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5. Cultura Audiovisual.

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Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 227

cve: BOE-A-2015-37

alumnos y alumnas entiendan la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se
encarga de gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus orgenes (sistemas
analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes artificiales o alteradas de un modo difcilmente
distinguible de la imagen obtenida por pura impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin
permiten crear o modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple
plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas herramientas tcnicas y educativas
que les ayuden a gestionar la marea de datos, informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que
diariamente reciben en casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y efectividad que
consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente, de una fuerza
impresionante, puesto que combinan sabia o certeramente, imgenes, msica y mensajes sonoros.
Se trata por tanto de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la sociedad en la que vive
y los medios de produccin utilizados para generarla; de esta manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido
crtico y personal, para ordenar la informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que el
mundo audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la dotacin de
conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en etapas posteriores, ya
sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y publicidad, bellas artes (entre otros); como para los
de formacin profesional de imagen y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos y complementarios. El
primero de ellos es el anlisis de los productos que se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar,
a discernir lo que se dice, cmo se dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.
El segundo de ellos es la creacin por parte del alumnado de productos audiovisuales. Aprender el proceso
creativo de los productos audiovisuales es, probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo
personal y humano, que podemos facilitar a los alumnos y alumnas para la comprensin de los contenidos que
reciben por medios digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin. Cada una de ellas ayuda a
la otra para caminar juntas en el objetivo de formar a los alumnos y alumnas en materia tan apasionante como es
la creacin audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su mensaje y, de forma
complementaria, empezar a generar productos digitales, con el fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de
la cultura audiovisual.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio organizador de afianzar en el
primer curso de Bachillerato las habilidades y conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicacin tcnica en
el segundo curso.
En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales y las funciones
y caractersticas de la imagen fija y en movimiento, a fin de crear narraciones audiovisuales sencillas.
En el segundo curso el alumnado analizar la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la
msica en el proceso de creacin de audiovisuales; asimismo, comprender la organizacin de la produccin de
audiovisuales, y las caractersticas de los nuevos media y de los mensajes publicitarios, a fin de valorar y realizar
productos audiovisuales sencillos.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 228

Cultura Audiovisual I. 1 Bachillerato


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Imagen y significado


1. Explicar las diferentes funciones de la imagen
representada: simblica, religiosa, ldica, decorativa,
jerrquica, educativa, etc.
2. Reconocer y diferenciar las principales formas
de representacin icnica: simbolismo, realismo,
expresionismo, naturalismo, idealismo, abstraccin.
3. Analizar las caractersticas principales de la
fotografa, el sonido, el cine, la televisin y los
productos digitales en internet.
4. Valorar la importancia de la evolucin de los
medios y lenguajes audiovisuales en los diversos
medios de comunicacin en las sociedades actuales
y la interrelacin creativa que brindan las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.

1.1. Analiza diferentes imgenes de la historia del


arte y explica la funcin a las que estaban destinadas.
2.1. Compara imgenes de la historia del arte, por
ejemplo: hieratismo egipcio, helenismo griego,
simbolismo romnico, dramatismo barroco, realismo
decimonnico, etc. Y establece sus diferencias
formales.
3.1. Analiza las similitudes en los tratamientos
formales entre el arte tradicional y la fotografa.
3.2. Compara el tratamiento formal de la pintura y la
fotografa del siglo XIX: retrato, paisaje, eventos
histricos, etc.
4.1. Explica las principales caractersticas de los
sistemas audiovisuales, sus relaciones y diferencias.
4.2. Establece las diferencias entre imagen y
realidad y sus diversas formas de representacin.
4.3. Analiza los avances que se han producido a lo
largo de la historia en el campo de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin y en la evolucin
esttica de los mensajes audiovisuales.
4.4. Valora los diferentes contenidos multimedia y
new media en la representacin de la realidad.

cve: BOE-A-2015-37

La imagen representada: funciones y


forma.
Evolucin de la construccin de imgenes
fijas a lo largo de la historia del arte.
Los medios audiovisuales y sus
caractersticas principales.
Evolucin de los medios y lenguajes
audiovisuales. El lenguaje de los "new
media". Comparativa histrica de los hitos
de la fotografa, el cine, la televisin, la
radio, el multimedia y los nuevos medios. El
mundo audiovisual como representacin del
mundo real. Funciones de la imagen.
Trascendencia de la valoracin expresiva
y esttica de las imgenes y de la
observacin critica de los mensajes.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Caractersticas propias de la imagen


fotogrfica, en relacin a otras imgenes
fijas.
El encuadre en la imagen fija.
La fotografa en blanco y negro y en color.
Caractersticas principales.
La fotografa como instrumento de
denuncia social y su uso como imagen del
poder poltico.
La fotografa de moda. Condicionantes
plsticos y econmicos. La obra grfica de:
Mario Testino, Jaume de Laiguana, Eugenio
Recuenco.
La realidad paradjica. La obra grfica de
Chema Madoz.
Elementos expresivos y usos de la
imagen fija. Los cdigos que configuran los
diferentes lenguajes.
La funcin ilustradora de la imagen
(imagen y texto).
La composicin de imgenes fijas. Ritmo
Visual.
La narracin mediante imgenes fijas
(carteles, historieta grfica, presentaciones).
El guin de la historieta. Elaboracin de
historias grficas mediante imgenes de uso
pblico. La fotografa en la publicidad.
Sistemas de captacin de imgenes. La
cmara fotogrfica.
Las tcnicas digitales en el diseo,
manipulacin y creacin de imgenes.
Tratamiento de imgenes digitales.

1. Reconocer las propiedades diferenciadoras de


la imagen fotogrfica.
2. Analizar las composiciones fotogrficas,
valorando la disposicin de los elementos dentro del
espacio fsico de la imagen.
3. Analizar la capacidad expresiva de la imagen
en blanco y negro y su utilizacin como alternativa a
la fotografa en color.
4. Analizar la composicin del color a travs del
sistema RGB.
5. Analizar el uso del color en la imagen fija:
saturacin, matiz, inversin, etc.
6. Identificar los patrones icnicos de la fotografa
como instrumento de difusin de la injusticia social.
7. Analizar las diferentes formas de expresar el
poder poltico a travs de los tiempos, la imagen
oficial a travs de escultura o pintura. Valorando las
similitudes entre la imagen clsica y la fotogrfica.
8. Exponer y comentar las claves plsticas de la
obra de los fotgrafos de moda.
9. Reflexionar acerca de la relacin imagenrealidad surgida en la obra grfica de Chema Madoz.
10. Analizar las distintas funciones de la imagen
fija empleadas para satisfacer las necesidades
expresivas de la sociedad actual, aplicndolas en la
elaboracin de imgenes digitales.

Sec. I. Pg. 229

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. La imagen fija y su capacidad expresiva

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Establece las diferencias entre imagen posada,


instantnea, y captura del movimiento.
2.1. Realiza fotografas de: primeros planos, plano
detalle, panormicas, picados y contrapicados;
analizando los resultados obtenidos y valorando su
correspondencia grfica con trabajos similares de
artistas conocidos.
3.1. Analiza la obra grfica de fotgrafos que
trabajen en blanco y negro: Martn Chambi, Irvin Penn,
Cecil Beaton, Ansel Adams, etc.
3.2. Realiza dos tratamientos de elaboracin digital
a una misma composicin: en B/N y color. Analiza el
diferente resultado esttico y semntico.
4.1. Analiza el sistema RGB de construccin del
color.
4.2. Compara la obra de los principales fotgrafos y
artistas en el tratamiento del color.: Ernst Haas, Andy
Warhol, Howard Schatz, Ouka Lele, y otros posibles.
5.1. Realiza composiciones en color, y mediante
tratamiento digital, altera el cromatismo, analizando los
diferentes resultados obtenidos.
6.1. Analiza la obra y la trascendencia social de los
trabajos de: Dorothea Lange, Sabastiao Salgado,
Kevin Carter, Manuel Prez Barriopedro, Cristina
Garca Rodero, Gervasio Snchez, etc.
7.1. Realiza una composicin analizando las
diferentes formas de expresar el poder poltico a travs
de los tiempos: faraones, emperadores, reyes,
presidentes, etc. Analizando las similitudes entre la
imagen clsica y la fotogrfica.
8.1. Explica las claves plsticas y compositivas de la
obra fotogrfica y/o videogrfica de Mario Testino,
Jaume de Laiguana y Eugenio Recuenco, entre otros
posibles.
9.1. Comenta la creacin plstica de Chema Madoz,
analizando el juego entre la realidad y la percepcin
paradjica de esta en su obra.
10.1.
Analiza
los
elementos
espaciales,
caractersticas bsicas, significado y sentido
empleados en la lectura de imgenes fijas.
10.2. Analiza las funciones del ritmo en la
composicin de imgenes fijas.
10.3. Valora los distintos usos de la imagen
fotogrfica en los medios de comunicacin y en los
nuevos medios.
10.4. Reconoce y valora que se respete la autora
en la elaboracin y distribucin de fotografas por
internet.
10.5. Analiza los sistemas actuales digitales de
captacin y tratamiento fotogrfico.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 230

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. La imagen en movimiento y su capacidad expresiva


Fundamentos perceptivos de la imagen
en movimiento. La ilusin de movimiento.
La composicin expresiva del cuadro de
imagen en el cine y en televisin. La funcin
de la iluminacin.
Caractersticas tcnicas de la imagen
cinematogrfica y videogrfica, la imagen
televisiva y de los audiovisuales. El 3D.
Sistemas de captacin de imgenes en
movimiento.
Sistemas
tradicionales
analgicos y modernos sistemas digitales.
Las caractersticas expresivas de la
velocidad de reproduccin de imgenes: El
cine mudo. La cmara lenta. El bullet time.

1. Analizar la tcnica de exposicin de imgenes


fijas para simular movimiento. Desde el principio del
cine, pasando por la televisin, hasta la imagen digital
actual.
2. Analizar
las
distintas
funciones
las
caractersticas comunicativas de la imagen en
movimiento empleadas para satisfacer las
necesidades expresivas de la sociedad actual,
aplicndolas en la elaboracin de producciones
digitales sencillas.
3. Diferenciar la calidad de la imagen en cuanto a
resolucin, brillo, luminosidad, etc. Obtenida por
diferentes medios digitales.
4. Analizar las caractersticas tcnicas necesarias
para la creacin de los efectos: cmara rpida, lenta y
bullet time.
5. Valorar los resultados expresivos obtenidos al
alterar la velocidad de reproduccin de las imgenes
en movimiento.

La narracin de la imagen en movimiento.


El plano y la secuencia.
Los planos de imagen. Los movimientos
de cmara.
El dilogo en el cine: plano y contraplano.
El plano secuencia.
Las relaciones espacio temporales en la
narracin audiovisual. El flash forward y el
flash back
Literatura y guion cinematogrfico. La
sinopsis. La escaleta. El guin literario. La
secuencia. El guin tcnico. El story board.
El montaje audiovisual.
Gneros cinematogrficos. Gneros
televisivos. Cine de ficcin y documental.
Cine de animacin.
Narrativa de los productos interactivos.

1. Relacionar la construccin del plano de imagen


y su capacidad narrativa.
2. Diferenciar los principales tipos de plano de
imagen.
3. Analizar la importancia narrativa del flash back
en la construccin narrativa cinematogrfica.
4. Identificar en obras cinematogrficas de
relevancia su estructura narrativa.
5. Reconocer las diferencias existentes entre la
realidad y la representacin que nos ofrecen las
imgenes en movimiento, analizando los aspectos
narrativos de los productos audiovisuales y aplicando
criterios expresivos.
6. Identificar y analizar los elementos tcnicos,
expresivos y estticos utilizados en las producciones
audiovisuales.
7. Identificar las posibilidades de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin, con especial
atencin a los medios de comunicacin de libre
acceso como Internet

1.1. Diferencia las principales caractersticas


tcnicas de los sistemas cine, PAL y NTSC en la
reproduccin de imgenes.
2.1. Analiza los elementos espaciales y temporales,
las caractersticas bsicas, el significado y el sentido
en la lectura de imgenes en movimiento.
2.2. Identifica y analiza los elementos expresivos y
estticos utilizados en las producciones audiovisuales:
pelcula cinematogrfica, programa de televisin, entre
otros.
3.1. Valora la funcin de la iluminacin como
componente expresivo en la construccin del plano de
imagen.
3.2. Identifica los distintos sistemas tcnicos de
captacin y edicin digital en producciones
audiovisuales.
3.3. Analiza las caractersticas de los sistemas de
captacin y proyeccin de imgenes en 3D.
4.1. Analiza piezas videogrficas o cinematogrficas
en las que se apliquen efectos de movimiento
(intencionados o tcnicos).
5.1. Realiza diferentes modificaciones en piezas
videogrficas: alterando la velocidad de reproduccin y
los parmetros relacionados con el tamao de imagen
y analiza el resultado obtenido.

Bloque 4. Narrativa audiovisual

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Relaciona los elementos formales del plano y su


consecuencia narrativa.
2.1. Analiza en una obra cinematogrfica la
construccin narrativa de los planos y la secuencia.
2.2. Comenta a partir de una obra cinematogrfica,
la construccin del plano-contraplano en un dilogo.
2.3. Explica la complejidad tcnica de la
construccin de un plano secuencia, utilizando, entre
otras piezas posibles: "La soga" de Alfred Hitchcock;
"Sed de Mal de Orson Welles; "Soy Cuba" de Mikhail
Kalatofov.
3.1. Comenta la trascendencia narrativa del flash
back en obras cinematogrficas de relevancia.
3.2. Analiza el significado narrativo del flashback en
series para televisin.
4.1. Analiza la estructura narrativa de obras
significativas de la historia del cine.
5.1. Identifica y analiza los elementos tcnicos,
expresivos y estticos utilizados en las producciones
audiovisuales y aplicarlos en la valoracin de diversos
productos: pelcula cinematogrfica, programa de
televisin, entre otros.
5.2. Especifica la tipologa de gnero, la
intencionalidad comunicativa y los cdigos expresivos
empleados en la realizacin de pelculas y programas
de televisin, a partir de su visionado y anlisis.
6.1. Analiza producciones multimedia interactivas y
"new media", identificando las caractersticas de los
distintos productos y sus posibilidades.
7.1. Identifica y explica las posibilidades de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, con
especial atencin a los medios de comunicacin de
libre acceso como Internet.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 231

Cultura Audiovisual II. 2 Bachillerato


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y new media


La funcin expresiva del sonido.
Caractersticas tcnicas.
La grabacin del sonido: Tipos esenciales
de microfona.
La grabacin y difusin musical. Los
sistemas monofnicos, estereofnicos, dolby
surround, 5.1, mp3 y otros posibles.
La relacin perceptiva entre imagen y
sonido: dilogos, voz en off, efectos
especiales, msica.
La adecuacin de la msica y de los
sonidos a las intenciones expresivas y
comunicativas. Integracin del sonido en las
producciones audiovisuales.
Elementos expresivos del sonido en
relacin con la imagen. Funciones de la
banda sonora.
La banda sonora en la historia del cine.
Los grandes creadores.
La banda sonora en el cine espaol. Los
principales compositores: Augusto Alguer,
Roque Baos, Bernardo Bonezzi, Carmelo
Bernaola, Antn Garca Abril, Alberto
Iglesias, Jos Nieto, Alfonso Santisteban,
Adolfo Waitzman, etc.
Los hitos histricos del proceso de
transformacin en los lenguajes y en los
medios tcnicos en el paso del cine mudo al
cine sonoro.
El "Slapstick" en la obra de Max Sennet,
Max Linder y Charlie Chaplin.
La comedia visual en Buster Keaton y
Harold Lloyd.
La comedia dialogada. La obra
cinematogrfica de Woody Allen.
La comedia coral. La obra cinematogrfica
de Luis Garca Berlanga.

1. Analizar las caractersticas tcnicas del sonido.


Longitud y frecuencia de onda. Timbre.
2. Diferenciar los sistemas de captacin
microfnica a partir de las necesidades de obtencin
del sonido
3. Diferenciar
las
caractersticas
tcnicas
principales de grabacin y difusin de sonidos a travs
de
los
diferentes
sistemas:
monofnicos,
estereofnicos, dolby surround, 5.1, mp3, etc.
4. Explicar la relacin entre la imagen y el sonido.
5. Analizar el diferente resultado perceptivo
obtenido al modificar los elementos sonoros en una
produccin audiovisual.
6. Analizar la calidad de la composicin musical en
las bandas sonoras para el cine y la importancia que
tienen en el conjunto total de la pelcula.
7. Explicar la evolucin del cine espaol a travs
de las bandas sonoras de pelculas emblemticas y
compositores relevantes.
8. Valorar la importancia de la funcin expresiva de
la imagen, el sonido y la msica en el proceso de
creacin de audiovisuales y de "new media",
analizando las funciones comunicativas y estticas de
los productos audiovisuales.
9. Analizar la tcnica narrativa del cine mudo y sus
caractersticas tcnicas.
10. Comentar las diferencias entre los "gags"
visuales y sonoros en el cine.
11. Exponer la complejidad tcnica de la comedia
coral.

1.1. Explica las caractersticas fsicas del sonido,


proceso de creacin y difusin.
2.1. Realiza grabaciones de sonido con aparatos
sencillos y valora los resultados obtenidos.
3.1. Realiza edicin digital, convirtiendo piezas
musicales de un sistema de sonido a otro (monoestreo, PCM wav, aiff- mp3 y evala los resultados.
Tamao, calidad, destino final, etc.
4.1. Construye piezas audiovisuales combinando
imagen y sonido. Integrando: voz en off, piezas
musicales y efectos en la narracin visual.
5.1. Analiza el valor funcional, expresivo y
comunicativo de los recursos sonoros (voz, efectos y
msica) empleados en una produccin radiofnica o en
la banda sonora de una produccin audiovisual.
5.2. Observa productos audiovisuales valorando las
funciones comunicativas y estticas de la integracin
de imagen y sonido.
6.1. Relaciona la banda sonora de pelculas
emblemticas y su importancia en la calidad del
conjunto total de la obra flmica realizada.
7.1. Analiza la composicin musical de bandas
sonoras en Espaa, valorando la calidad de la
construccin musical realizada.
8.1. Reconoce las diferencias existentes entre la
realidad y la representacin que nos ofrecen los medios
sonoros.
8.2. Identifica las funciones y necesidades de los
sistemas tcnicos empleados en la integracin de
imagen y sonido en un audiovisual o en new media.
9.1. Explica las caractersticas principales de la
narrativa visual del cine mudo, referenciando sketches
emblemticos de la historia de este cine.
10.1. Comenta las diferencias narrativas entre la
comedia de chiste visual y sonoro.
11.1. Analiza la composicin visual en las comedias
corales, explicando la complejidad tcnica de su
resolucin narrativa.

Bloque 2. Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los diferentes medios


1. Comentar el resultado artstico y tcnico que
utilizan los creadores en la industria del cine y el teatro
acerca del mundo del espectculo.
2. Analizar las caractersticas tcnicas y expresivas
de los diferentes medios de comunicacin, y sus
posibilidades
informativas
y
comunicativas
identificando los tipos de destinatarios de los
mensajes.
3. Analizar los procesos tcnicos que se realizan
en la postproduccin de piezas audiovisuales.
4. Valorar la complejidad tcnica y los resultados
prcticos obtenidos en la fabricacin de efectos para
cine y televisin.

1.1. Analiza la visin del mundo del cine en pelculas


representativas.
2.1. Relaciona la evolucin histrica de la produccin
audiovisual y de la radiodifusin con las necesidades y
caractersticas de los productos demandados por la
sociedad.
2.2. Reconoce las diferentes funciones de los
equipos tcnicos humanos que intervienen en las
producciones audiovisuales y en los multimedia.
2.3. Compara las caractersticas fundamentales de
los destinatarios de la programacin de emisiones de
radio y televisin.
3.1. Describe la postproduccin, finalidad y tcnicas
aplicadas a la creacin audiovisual.
4.1. Analiza la evolucin de los efectos en el cine.
4.2. Valora la necesidad de la audiodescripcin y la
subtitulacin de productos audiovisuales y multimedia.

cve: BOE-A-2015-37

La industria cinematogrfica, videogrfica


y televisiva segn la evolucin histrica de
las actividades de produccin audiovisual.
Organigramas y funciones profesionales
en la produccin de productos audiovisuales.
Proceso de produccin audiovisual y
multimedia.
Creacin de imgenes en movimiento y
efectos digitales.
Edicin y postproduccin de documentos
multimedia.
Los efectos en la historia del cine y la TV:
La noche americana, la doble exposicin, el
croma, la edicin digital.
Condicionantes del diseo universal.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

El lenguaje de la televisin. Caractersticas


tcnicas y expresivas. Los gneros y formatos
de programas de televisin. La televisin del
futuro. TV interactiva.
Los hitos de la televisin en el lenguaje
audiovisual.
La televisin en Espaa. Tipologas de
programas para televisin y su realizacin.
Informativos,
entretenimiento,
drama,
comedia, terror, musicales, concursos, etc.
Los grandes realizadores.
La radio. Caractersticas tcnicas y
expresivas. Los gneros y formatos de
programas de radio: informativos, magacn,
retransmisiones
deportivas,
etc.
Caractersticas propias de cada gnero.
Radio interactiva.
Estudio de audiencias y programacin.
Caractersticas de la obtencin de los datos
de audiencia. Sistemas de elaboracin
estadstica de resultados y trascendencia en
la produccin audiovisual.
La radio y la televisin como servicio
pblico.
Medios de comunicacin audiovisual de
libre acceso. Internet y la socializacin de la
informacin, la comunicacin y la creacin.
El uso responsable de la red.
Libertad de expresin y derechos
individuales del espectador.

1. Valorar el uso y acceso a los nuevos media en


relacin con las necesidades comunicativas actuales y
las necesidades de los servicios pblicos de
comunicacin audiovisual tradicional.
2. Analizar la importancia creativa, tcnica e
histrica de los principales realizadores de la
Televisin en Espaa.
3. Explicar las caractersticas principales de la
retransmisin radiofnica.
4. Comentar las diferencias de planteamiento
narrativo de los diferentes gneros radiofnicos,
estableciendo sus caractersticas principales.
5. Analizar y valorar la importancia econmica de
los ndices de audiencia en los ingresos publicitarios
de las empresas de comunicacin.
6. Identificar y discernir, las comunicaciones que
emiten los medios de difusin, diferenciando
informacin de propaganda comercial.

El anlisis de la imagen publicitaria.


La publicidad: informacin, propaganda y
seduccin.
Funciones comunicativas. Funciones
estticas.
Las nuevas formas de publicidad:
emplazamiento del producto, publicidad
encubierta y subliminal, definiciones
correctas de ambas situaciones.
La publicidad en el deporte, claves
sociales y econmicas.
Publicidad
de
dimensin
social.
Campaas humanitarias.

1. Valorar la dimensin social y de creacin de


necesidades de los mensajes publicitarios analizando
las funciones comunicativas y estticas del mensaje
publicitario.
2. Analizar los sistemas de insercin de publicidad
en los programas de radio y televisin:
3. Exponer las consecuencias sociales del papel de
los actores cinematogrficos como generadores de
tendencias y su relacin con los patrocinadores
comerciales.
4. Comentar la relacin entre los triunfos deportivos
y su asociacin a productos comerciales.

Sec. I. Pg. 232

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Los medios de comunicacin audiovisual


1.1. Analiza producciones radiofnicas y televisivas
identificando las caractersticas de los distintos gneros
y distinguiendo los estereotipos ms comunes
presentes en los productos audiovisuales.
2.1. Analiza piezas emblemticas de los principales
realizadores de Televisin en Espaa y comenta la
calidad del producto realizado.
3.1. Comenta las principales caractersticas de la
retransmisin radiofnica y la evolucin desde su inicio
hasta los sistemas digitales actuales.
4.1. Identifica las caractersticas principales de los
gneros radiofnicos.
4.2. Analiza la estructura de los principales gneros
radiofnicos, estableciendo sus diferencias principales:
presentacin, ritmo narrativo, locucin, recursos
musicales y sonoros, etc.
5.1. Valora la participacin de los estudios de
audiencias en la programacin de los programas de
radio y televisin.
6.1. Comenta la importancia de los programas
informativos de radio y televisin y su trascendencia
social.
6.2. Compara la misma noticia relatada segn
diferentes medios de comunicacin y establece
conclusiones.
6.3. Valora la influencia de los medios de
comunicacin a travs de la red

Bloque 4. La publicidad
1.1. Reconoce las distintas funciones de la
publicidad, diferenciando los elementos informativos de
aquellos otros relacionados con la emotividad, la
seduccin y la fascinacin.
1.2. Analiza diferentes imgenes publicitarias
relacionando su composicin y estructura con la
consecucin de sus objetivos.
1.3. Justifica la composicin comunicativa y la
estructura spots y mensajes publicitarios en relacin de
la consecucin de sus objetivos.
2.1. Analiza diferentes recursos utilizados para
insertar publicidad en los programas: el spot, el
patrocinio, la publicidad encubierta, etc.
2.2. Difiere las ventajas e inconvenientes de cada
uno de ellos.
3.1. Reconoce y explica razonadamente la presencia
de la publicidad y del patrocinio en la imagen social de
los actores y su trascendencia social.
4.1. Analiza la relacin entre el deporte y el
patrocinio comercial o la publicidad.

Lectura denotativa y connotativa de


imgenes. Anlisis de imgenes fijas y en
movimiento.
Anlisis de productos multimedia.
Valores formales, estticos, expresivos y
de significado de las imgenes.
La incidencia de los mensajes segn el
emisor y el medio utilizado.

1. Desarrollar actitudes selectivas, crticas y


creativas frente a los mensajes que recibimos a travs
de los distintos canales de difusin aplicando
soluciones expresivas para elaborar pequeas
producciones audiovisuales.
2. Seleccionar y discernir recursos audiovisuales
adaptados a una necesidad concreta.

1.1. Analiza producciones multimedia y new media


justificando las soluciones comunicativas empleadas.
2.1. Compara los contenidos comunicativos
audiovisuales que se encuentran en internet valorando
la adecuacin de los emisores y las repercusiones de
los mismos.
2.2. Reconoce expresiva y narrativamente un film
valorando sus soluciones tcnicas en la creacin del
mensaje.
2.3. Analiza expresiva y narrativamente un programa
de televisin valorando sus soluciones comunicativas y
el pblico al que va dirigido.
2.4. Elabora una pequea produccin audiovisual
aplicando soluciones expresivas segn el gnero y
formato seleccionado.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 5. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 233

6. Dibujo Tcnico.

cve: BOE-A-2015-37

Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante de las competencias
necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo, que
requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos
permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o
proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est
diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento
del Dibujo Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la
informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada de
acuerdo a norma en los sistemas de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto
requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin
espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos
tridimensionales representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la
representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin de documentos tcnicos normalizados que
plasmen sus ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios
arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias bsicas relacionadas con el Dibujo Tcnico como
lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para
ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometra, Sistemas de
representacin y Normalizacin. Se trata de que el estudiante tenga una visin global de los fundamentos del
Dibujo Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un Bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de las
destrezas adquiridas en la etapa.
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometra, Sistemas de
representacin, Normalizacin y Proyectos.
El primer bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los
contenidos necesarios para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en
la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos,
caractersticas y aplicaciones de las axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de planos
acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y
las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a mano
alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin.
El tercer bloque: la Normalizacin, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar
y objetivar las representaciones grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de
elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sita este bloque
de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una
constante a lo largo de la etapa.
El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e
interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma
individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo
relacionado con el diseo grfico, industrial o arquitectnico.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 234

Dibujo Tcnico I. 1 Bachillerato


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Geometra y Dibujo tcnico


1. Resolver problemas de configuracin de
formas poligonales sencillas en el plano con la
ayuda de tiles convencionales de dibujo sobre
tablero, aplicando los fundamentos de la geometra
mtrica de acuerdo con un esquema paso a paso
y/o figura de anlisis elaborada previamente.
2. Dibujar curvas tcnicas y figuras planas
compuestas por circunferencias y lneas rectas,
aplicando los conceptos fundamentales de
tangencias, resaltando la forma final determinada e
indicando grficamente la construccin auxiliar
utilizada, los puntos de enlace y la relacin entre
sus elementos.

1.1. Disea, modifica o reproduce formas basadas en


redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y
el cartabn, utilizando recursos grficos para destacar
claramente el trazado principal elaborado de las lneas
auxiliares utilizadas.
1.2. Determina con la ayuda de regla y comps los
principales lugares geomtricos de aplicacin a los trazados
fundamentales en el plano comprobando grficamente el
cumplimiento de las condiciones establecidas.
1.3. Relaciona las lneas y puntos notables de tringulos,
cuadrilteros y polgonos con sus propiedades, identificando
sus aplicaciones.
1.4. Comprende las relaciones mtricas de los ngulos
de la circunferencia y el crculo, describiendo sus
propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve tringulos con la ayuda de regla y comps
aplicando las propiedades de sus lneas y puntos notables y
los principios geomtricos elementales, justificando el
procedimiento utilizado.
1.6. Disea, modifica o reproduce cuadrilteros y
polgonos analizando las relaciones mtricas esenciales y
resolviendo su trazado por triangulacin, radiacin, itinerario
o relaciones de semejanza.
1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la
razn idnea para el espacio de dibujo disponible,
construyendo la escala grfica correspondiente en funcin
de la apreciacin establecida y utilizndola con la precisin
requerida.
1.8. Comprende
las
caractersticas
de
las
transformaciones geomtricas elementales (giro, traslacin,
simetra, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes
y aplicndolas para la resolucin de problemas geomtricos
y para la representacin de formas planas.
2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de
tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando
figuras compuestas por enlaces entre lneas rectas y arcos
de circunferencia.
2.2. Resuelve problemas bsicos de tangencias con la
ayuda de regla y comps aplicando con rigor y exactitud sus
propiedades intrnsecas, utilizando recursos grficos para
destacar claramente el trazado principal elaborado de las
lneas auxiliares utilizadas.
2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la
construccin de valos, ovoides y espirales, relacionando
su forma con las principales aplicaciones en el diseo
arquitectnico e industrial.
2.4. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la
escala conveniente figuras planas que contengan enlaces
entre lneas rectas y arcos de circunferencia, indicando
grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus elementos.

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Trazados geomtricos.
Instrumentos y materiales del Dibujo
Tcnico.
Reconocimiento de la geometra en la
Naturaleza.
Identificacin
de
estructuras
geomtricas en el Arte.
Valoracin de la geometra como
instrumento para el diseo grfico,
industrial y arquitectnico.
Trazados fundamentales en el plano.
Circunferencia y crculo.
Operaciones con segmentos.
Mediatriz.
Paralelismo y perpendicularidad.
ngulos.
Determinacin de lugares geomtricos.
Aplicaciones.
Elaboracin de formas basadas en
redes modulares.
Trazado de polgonos regulares.
Resolucin grfica de tringulos.
Determinacin,
propiedades
y
aplicaciones de sus puntos notables.
Resolucin grfica de cuadrilteros y
polgonos.
Anlisis y trazado de formas
poligonales por triangulacin, radiacin e
itinerario.
Representacin de formas planas:
Trazado de formas proporcionales.
Proporcionalidad
y
semejanza.
Construccin y utilizacin de escalas
grficas.
Construccin y utilizacin de escalas
grficas.
Transformaciones
geomtricas
elementales. Giro, traslacin, simetra
homotecia y afinidad. Identificacin de
invariantes. Aplicaciones.
Resolucin de problemas bsicos de
tangencias y enlaces. Aplicaciones.
Construccin de curvas tcnicas,
valos, ovoides y espirales.
Aplicaciones de la geometra al diseo
arquitectnico e industrial.
Geometra y nuevas tecnologas.
Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 235

Estndares de aprendizaje evaluables

Fundamentos de los sistemas de


representacin:
Los sistemas de representacin en el
Arte.
Evolucin histrica de los sistemas de
representacin.
Los sistemas de representacin y el
dibujo tcnico. mbitos de aplicacin.
Ventajas e inconvenientes. Criterios de
seleccin.
Clases de proyeccin.
Sistemas de representacin y nuevas
tecnologas.
Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.
Sistema didrico:
Procedimientos para la obtencin de
las proyecciones didricas.
Disposicin normalizada.
Reversibilidad del sistema. Nmero de
proyecciones suficientes.
Representacin e identificacin de
puntos, rectas y planos. Posiciones en el
espacio. Paralelismo y perpendicularidad.
Pertenencia e interseccin.
Proyecciones didricas de slidos y
espacios sencillos
Secciones planas. Determinacin de su
verdadera magnitud.
Sistema
de
planos
acotados.
Aplicaciones.
Sistema axonomtrico. Fundamentos
del sistema. Disposicin de los ejes y
utilizacin de los coeficientes de
reduccin.
Sistema
axonomtrico
ortogonal,
perspectivas isomtricas, dimtricas y
trimtricas.
Sistema
axonomtrico
oblcuo:
perspectivas caballeras y militares.
Aplicacin del valo isomtrico como
representacin simplificada de formas
circulares.
Sistema cnico:
Elementos del sistema. Plano del
cuadro y cono visual.
Determinacin del punto de vista y
orientacin de las caras principales.
Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos
mtricos.
Representacin simplificada de la
circunferencia.
Representacin de slidos en los
diferentes sistemas.

1. Relacionar los fundamentos y caractersticas


de los sistemas de representacin con sus posibles
aplicaciones al dibujo tcnico, seleccionando el
sistema adecuado al objetivo previsto, identificando
las ventajas e inconvenientes en funcin de la
informacin que se desee mostrar y de los
recursos disponibles.
2. Representar
formas
tridimensionales
sencillas a partir de perspectivas, fotografas,
piezas reales o espacios del entorno prximo,
utilizando el sistema didrico o, en su caso, el
sistema de planos acotados, disponiendo de
acuerdo a la norma las proyecciones suficientes
para su definicin e identificando sus elementos de
manera inequvoca.
3. Dibujar
perspectivas
de
formas
tridimensionales a partir de piezas reales o
definidas por sus proyecciones ortogonales,
seleccionando la axonometra adecuada al
propsito de la representacin, disponiendo la
posicin de los ejes en funcin de la importancia
relativa de las caras que se deseen mostrar y
utilizando, en su caso, los coeficientes de
reduccin determinados.
4. Dibujar perspectivas cnicas de formas
tridimensionales a partir de espacios del entorno o
definidas por sus proyecciones ortogonales,
valorando el mtodo seleccionado, considerando la
orientacin de las caras principales respecto al
plano de cuadro y la repercusin de la posicin del
punto de vista sobre el resultado final.

1.1. Identifica el sistema de representacin empleado a


partir del anlisis de dibujos tcnicos, ilustraciones o
fotografas de objetos o espacios, determinando las
caractersticas diferenciales y los elementos principales del
sistema.
1.2. Establece el mbito de aplicacin de cada uno de
los principales sistemas de representacin, ilustrando sus
ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada
de un mismo cuerpo geomtrico sencillo.
1.3. Selecciona el sistema de representacin idneo
para la definicin de un objeto o espacio, analizando la
complejidad de su forma, la finalidad de la representacin,
la exactitud requerida y los recursos informticos
disponibles.
1.4. Comprende los fundamentos del sistema didrico,
describiendo los procedimientos de obtencin de las
proyecciones y su disposicin normalizada.
2.1. Disea o reproduce formas tridimensionales
sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en
el sistema de proyeccin ortogonal establecido por la norma
de aplicacin, disponiendo las proyecciones suficientes para
su definicin e identificando sus elementos de manera
inequvoca.
2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas
tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus
vistas principales, dibujando a mano alzada axonometras
convencionales (isometras y caballeras).
2.3. Comprende el funcionamiento del sistema didrico,
relacionando sus elementos, convencionalismos y
notaciones con las proyecciones necesarias para
representar inequvocamente la posicin de puntos, rectas y
planos, resolviendo problemas de pertenencia, interseccin
y verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales
sencillos, visualizando intuitivamente su posicin mediante
perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones
didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos
acotados como una variante del sistema didrico que permite
rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus
principales aplicaciones mediante la resolucin de problemas
sencillos de pertenencia e interseccin y obteniendo perfiles de
un terreno a partir de sus curvas de nivel.
3.1. Realiza perspectivas isomtricas de cuerpos
definidos por sus vistas principales, con la ayuda de tiles
de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias
situadas en caras paralelas a los planos coordenados como
valos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimtricas
(militares) de cuerpos o espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a un solo de los planos
coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su
trazado.
4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva
cnica, clasificando su tipologa en funcin de la orientacin
de las caras principales respecto al plano de cuadro y la
repercusin de la posicin del punto de vista sobre el
resultado final, determinando el punto principal, la lnea de
horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de dibujo perspectivas
cnicas centrales de cuerpos o espacios con
circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de
los planos coordenados, disponiendo su orientacin para
simplificar su trazado.
4.3. Representa formas slidas o espaciales con arcos
de circunferencia en caras horizontales o verticales,
dibujando perspectivas cnicas oblicuas con la ayuda de
tiles de dibujo, simplificando la construccin de las elipses
perspectivas mediante el trazado de polgonos circunscritos,
trazndolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de
curvas.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 2. Sistemas de representacin

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 236

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Normalizacin
Elementos de normalizacin:
1. Valorar
la
normalizacin
como
El proyecto: necesidad y mbito de convencionalismo para la comunicacin universal
aplicacin de las normas.
que permite simplificar los mtodos de produccin,
Formatos. Doblado de planos.
asegurar la calidad de los productos, posibilitar su
Vistas. Lneas normalizadas.
distribucin y garantizar su utilizacin por el
Escalas. Acotacin.
destinatario final.
Cortes y secciones.
2. Aplicar las normas nacionales, europeas e
Aplicaciones de la normalizacin:
internacionales relacionadas con los principios
Dibujo industrial.
generales de representacin, formatos, escalas,
Dibujo arquitectnico.
acotacin y mtodos de proyeccin ortogrficos y
axonomtricos, considerando el dibujo tcnico
como lenguaje universal, valorando la necesidad
de conocer su sintaxis, utilizndolo de forma
objetiva para la interpretacin de planos tcnicos y
para la elaboracin de bocetos, esquemas, croquis
y planos.

1.1. Describe los objetivos y mbitos de utilizacin de las


normas UNE, EN e ISO, relacionando las especficas del
dibujo tcnico con su aplicacin para la eleccin y doblado
de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el
valor representativo de las lneas, para disponer las vistas y
para la acotacin.
2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o
espacios representados utilizando escalas normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos industriales o de
construccin, aplicando las normas referidas a los
principales
mtodos
de
proyeccin
ortogrficos,
seleccionando las vistas imprescindibles para su definicin,
disponindolas adecuadamente y diferenciando el trazado
de ejes, lneas vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las
cotas necesarias para su correcta definicin dimensional,
disponiendo de acuerdo a la norma.
2.4. Acota
espacios
arquitectnicos
sencillos
identificando las cotas necesarias para su correcta
definicin dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y
secciones, aplicando las normas bsicas correspondientes.

Dibujo Tcnico II. 2 Bachillerato


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Geometra y Dibujo tcnico


1. Resolver problemas de tangencias
mediante la aplicacin de las propiedades
del arco capaz, de los ejes y centros
radicales y/o de la transformacin de
circunferencias y rectas por inversin,
indicando grficamente la construccin
auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la
relacin entre sus elementos.
2. Dibujar curvas cclicas y cnicas,
identificando sus principales elementos y
utilizando sus propiedades fundamentales
para resolver problemas de pertenencia,
tangencia o incidencia.
3. Relacionar las transformaciones
homolgicas con sus aplicaciones a la
geometra plana y a los sistemas de
representacin, valorando la rapidez y
exactitud en los trazados que proporciona
su utilizacin.

1.1. Identifica la estructura geomtrica de objetos industriales o


arquitectnicos a partir del anlisis de plantas, alzados,
perspectivas o fotografas, sealando sus elementos bsicos y
determinando las principales relaciones de proporcionalidad.
1.2. Determina lugares geomtricos de aplicacin al Dibujo
aplicando los conceptos de potencia o inversin.
1.3. Transforma por inversin figuras planas compuestas por
puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles
aplicaciones a la resolucin de problemas geomtricos.
1.4. Selecciona estrategias para la resolucin de problemas
geomtricos complejos, analizando las posibles soluciones y
transformndolos por analoga en otros problemas ms sencillos.
1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las
propiedades de los ejes y centros radicales, indicando
grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus elementos.
2.1. Comprende el origen de las curvas cnicas y las
relaciones mtricas entre elementos, describiendo sus
propiedades e identificando sus aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de pertenencia, interseccin y
tangencias entre lneas rectas y curvas cnicas, aplicando sus
propiedades y justificando el procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cnicas determinando previamente los
elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices,
tangentes o asntotas, resolviendo su trazado por puntos o por
homologa respecto a la circunferencia.
3.1. Comprende las caractersticas de las transformaciones
homolgicas identificando sus invariantes geomtricos,
describiendo sus aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la afinidad a la resolucin de
problemas geomtricos y a la representacin de formas planas.
3.3. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala
conveniente figuras planas complejas, indicando grficamente la
construccin auxiliar utilizada.
cve: BOE-A-2015-37

Resolucin de problemas geomtricos:


Proporcionalidad. El rectngulo ureo.
Aplicaciones.
Construccin
de
figuras
planas
equivalentes.
Relacin entre los ngulos y la
circunferencia. Arco capaz.
Aplicaciones.
Potencia de un punto respecto a una
circunferencia.
Determinacin
y
propiedades del eje radical y del centro
radical. Aplicacin a la resolucin de
tangencias.
Inversin. Determinacin de figuras
inversas. Aplicacin a la resolucin de
tangencias.
Trazado de curvas cnicas y tcnicas:
Curvas cnicas. Origen, determinacin y
trazado de la elipse, la parbola y la
hiprbola.
Resolucin
de
problemas
de
pertenencia, tangencia e incidencia.
Aplicaciones.
Curvas tcnicas. Origen, determinacin
y trazado de las curvas cclicas y
evolventes.
Aplicaciones.
Transformaciones geomtricas:
Afinidad.
Determinacin
de
sus
elementos. Trazado de figuras afines.
Construccin de la elipse afn a una
circunferencia.
Aplicaciones.
Homologa. Determinacin de sus
elementos. Trazado de figuras homlogas.
Aplicaciones.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Punto, recta y plano en sistema didrico:


Resolucin
de
problemas
de
pertenencia, incidencia, paralelismo y
perpendicularidad.
Determinacin de la verdadera magnitud
de segmentos y formas planas.
Abatimiento de planos.
Determinacin de sus elementos.
Aplicaciones.
Giro de un cuerpo geomtrico.
Aplicaciones.
Cambios de plano. Determinacin de las
nuevas proyecciones.
Aplicaciones.
Construccin de figuras planas.
Afinidad entre proyecciones.
Problema inverso al abatimiento.
Cuerpos geomtricos en sistema
didrico:
Representacin de poliedros regulares.
Posiciones singulares.
Determinacin de sus secciones
principales.
Representacin de prismas y pirmides.
Determinacin de secciones planas y
elaboracin de desarrollos. Intersecciones.
Representacin de cilindros, conos y
esferas. Secciones planas.
Sistemas axonomtricos ortogonales:
Posicin del triedro fundamental.
Relacin entre el tringulo de trazas y
los ejes del sistema.
Determinacin de coeficientes de
reduccin.
Tipologa
de
las
axonometras
ortogonales. Ventajas e inconvenientes.
Representacin de figuras planas.
Representacin simplificada de la
circunferencia.
Representacin de cuerpos geomtricos
y espacios arquitectnicos. Secciones
planas. Intersecciones.

1. Valorar la importancia de la
elaboracin de dibujos a mano alzada para
desarrollar la visin espacial, analizando
la posicin relativa entre rectas, planos y
superficies, identificando sus relaciones
mtricas para determinar el sistema de
representacin adecuado y la estrategia
idnea que solucione los problemas de
representacin de cuerpos o espacios
tridimensionales.
2. Representar poliedros regulares,
pirmides, prismas, cilindros y conos
mediante sus proyecciones ortogrficas,
analizando las posiciones singulares
respecto a los planos de proyeccin,
determinando las relaciones mtricas entre
sus elementos, las secciones planas
principales y la verdadera magnitud o
desarrollo de las superficies que los
conforman.
3. Dibujar axonometras de poliedros
regulares, pirmides, prismas, cilindros y
conos, disponiendo su posicin en funcin
de la importancia relativa de las caras que
se deseen mostrar y/o de la conveniencia
de los trazados necesarios, utilizando la
ayuda del abatimiento de figuras planas
situadas en los planos coordenados,
calculando los coeficientes de reduccin y
determinando las secciones planas
principales.

Sec. I. Pg. 237

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. Sistemas de representacin

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Comprende los fundamentos o principios geomtricos que


condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y
planos, utilizando el sistema didrico o, en su caso, el sistema de
planos acotados como herramienta base para resolver problemas
de pertenencia, posicin, mnimas distancias y verdadera
magnitud.
1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos,
perpendiculares u oblicuos a los planos de proyeccin, trazando
sus proyecciones didricas.
1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ngulos y
figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano
en sistema didrico y, en su caso, en el sistema de planos
acotados.
2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posicin
respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros
regulares, prismas y pirmides en posiciones favorables, con la
ayuda de sus proyecciones didricas, determinando partes vistas
y ocultas.
2.2. Representa cilindros y conos de revolucin aplicando giros
o cambios de plano para disponer sus proyecciones didricas en
posicin favorable para resolver problemas de medida.
2.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios
tridimensionales formados por superficies polidricas, cilndricas,
cnicas y/o esfricas, dibujando sus proyecciones didricas y
obteniendo su verdadera magnitud.
2.4. Halla la interseccin entre lneas rectas y cuerpos
geomtricos con la ayuda de sus proyecciones didricas o su
perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la
determinacin de los puntos de entrada y salida.
2.5. Desarrolla superficies polidricas, cilndricas y cnicas, con
la ayuda de sus proyecciones didricas, utilizando giros,
abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera
magnitud de las aristas y caras que las conforman.
3.1. Comprende los fundamentos de la axonometra ortogonal,
clasificando su tipologa en funcin de la orientacin del triedro
fundamental, determinando el tringulo de trazas y calculando los
coeficientes de correccin.
3.2. Dibuja axonometras de cuerpos o espacios definidos por
sus vistas principales, disponiendo su posicin en funcin de la
importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la
conveniencia de los trazados necesarios.
3.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios
tridimensionales formados por superficies polidricas, dibujando
isometras o perspectivas caballeras.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Elaboracin de bocetos, croquis y


planos.
El proceso de diseo/fabricacin:
perspectiva histrica y situacin actual.
El proyecto: tipos y elementos.
Planificacin de proyectos.
Identificacin de las fases de un
proyecto. Programacin de tareas.
Elaboracin de las primeras ideas.
Dibujo de bocetos a mano alzada y
esquemas.
Elaboracin de dibujos acotados.
Elaboracin de croquisde piezas y
conjuntos.
Tipos de planos. Planos de situacin, de
conjunto, de montaje, de instalacin, de
detalle, de fabricacin o de construccin.
Presentacin de proyectos.
Elaboracin de la documentacin grfica
de un proyecto grfico, industrial o
arquitectnico sencillo.
Posibilidades de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin aplicadas al
diseo, edicin, archivo y presentacin de
proyectos.
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edicin de
entidades. Creacin de bloques. Visibilidad
de capas.
Dibujo vectorial 3D. Insercin y edicin
de slidos. Galeras y bibliotecas de
modelos. Incorporacin de texturas.
Seleccin del encuadre, la iluminacin y
el punto de vista.

1. Elaborar bocetos, croquis y planos


necesarios para la definicin de un proyecto
sencillo relacionado con el diseo industrial
o arquitectnico, valorando la exactitud,
rapidez y limpieza que proporciona la
utilizacin de aplicaciones informticas,
planificando de manera conjunta su
desarrollo, revisando el avance de los
trabajos y asumiendo las tareas
encomendadas con responsabilidad.
2. Presentar de forma individual y
colectiva los bocetos, croquis y planos
necesarios para la definicin de un proyecto
sencillo relacionado con el diseo industrial
o arquitectnico, valorando la exactitud,
rapidez y limpieza que proporciona la
utilizacin de aplicaciones informticas,
planificando de manera conjunta su
desarrollo, revisando el avance de los
trabajos y asumiendo las tareas
encomendadas con responsabilidad.

Sec. I. Pg. 238

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos


1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos
de construccin geomtrica, aplicando estrategias propias
adecuadas al lenguaje del Dibujo tcnico.
1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o
arquitectnicos, a partir de los planos tcnicos que los definen.
1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para
posibilitar la comunicacin tcnica con otras personas.
1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u
objetos arquitectnicos, disponiendo las vistas, cortes y/o
secciones necesarias, tomando medidas directamente de la
realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano
alzada para la elaboracin de dibujos acotados y planos de
montaje, instalacin, detalle o fabricacin, de acuerdo a la
normativa de aplicacin.
2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones
informticas relacionadas con el Dibujo tcnico, valorando la
exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilizacin.
2.2. Representa objetos industriales o arquitectnicos con la
ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades,
importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo
la informacin relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.
2.3. Representa objetos industriales o arquitectnicos
utilizando programas de creacin de modelos en 3D, insertando
slidos elementales, manipulndolos hasta obtener la forma
buscada, importando modelos u objetos de galeras o bibliotecas,
incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminacin y
el punto de vista idneo al propsito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo tcnico utilizando recursos
grficos e informticos, de forma que estos sean claros, limpios y
respondan al objetivo para los que han sido realizados.

El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de producciones humanas, y


constituye hoy uno de los principales motores de la economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y
se encuentra por todas partes, penetrando en lo cotidiano de tal manera que su omnipresencia lo torna
imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe entenderse nicamente como el
proceso de ideacin y proyectacin, para la produccin de objetos ya sean estos bidimensionales o
tridimensionales. Un problema de diseo no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres
dimensiones. Todo objeto se conecta siempre, directa o indirectamente, con un entorno, y por tanto el conjunto de
conexiones que un objeto establece con muy distintas esferas es extenssimo. Por ello el diseador ha de
contribuir a que se establezca una relacin reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde ste se
hace accesible, amable, til y adaptado. El diseo ha de atender tanto a los aspectos materiales, tecnolgicos y
funcionales de los objetos, como a los simblicos y comunicacionales. Un buen diseo contribuye a que podamos
utilizar eficazmente los objetos de una manera intuitiva y cmoda, o a que comprendamos con rapidez los
mensajes de nuestro entorno.
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para capacitar al alumnado, para la
comprensin y disfrute de su entorno, y para desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la
capacidad para producir respuestas mltiples ante un mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la prctica del
diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza y fomentan, una actitud analtica
respecto a la informacin que le llega del entorno, es decir, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido
crtico.
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida a cerca de los principios y fundamentos
que constituyen esta actividad. Es una asignatura de carcter terico-prctico que, sin pretender formar
especialistas en la materia, s debe proporcionar al alumnado los conocimientos fundamentales del mbito del
diseo y las herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, anlisis y realizacin de proyectos elementales
de diseo.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos fundamentales a la hora
de abordar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje. Los contenidos de la materia se han estructurado en

cve: BOE-A-2015-37

7. Diseo.

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Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 239

cinco bloques que agrupan contenidos y procedimientos, no obstante su desarrollo no debe entenderse de forma
secuencial.
El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y debe contribuir a que el
alumnado comprenda que la actividad de disear siempre est condicionada por el entorno natural, social y
cultural en el que se desarrolle.
El segundo bloque est dedicado al anlisis y estudio de los elementos de configuracin especficos para el
diseo de mensajes, objetos o espacios en funcin de sus dimensiones, formales, estticas, comunicativas y
simblicas.
El tercer bloque incide en la importancia de la metodologa proyectual como una valiosa y necesaria
herramienta que canalice la creatividad, la fantasa y la inventiva a la eficaz resolucin de problemas de diseo.
Tanto el cuarto como el quinto bloques pretenden ser una aproximacin al conocimiento y a la prctica del
diseo en los mbitos de la comunicacin grfica, del diseo de objetos y del diseo de espacios.
Diseo. 2 Bachillerato
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluable

Bloque 1. Evolucin histrica y mbitos del diseo


Concepto
de
diseo:
Definicin, orgenes y tendencias.
Historia del diseo. De la
artesana
a
la
industria.
Principales periodos y escuelas
de diseo en los diferentes
mbitos. Figuras ms relevantes.
Funciones del diseo. Diseo y
comunicacin social. Influencia
del diseo en la tica y esttica
contemporneas.
Diseo publicitario y hbitos de
consumo.
Diseo sostenible: ecologa y
medioambiente.
Principales
campos
de
aplicacin del diseo: grfico,
interiores y productos.
Diseo y arte. Diferencias y
similitudes entre el objeto artstico
y el objeto de diseo.
El proceso en el diseo: diseo
y creatividad.

1. Conocer y describir las caractersticas


fundamentales de los movimientos histricos,
corrientes y escuelas ms relevantes en la historia
del diseo reconociendo las aportaciones del diseo
en los diferentes mbitos, y valorar la repercusin
que ello ha tenido en las actitudes ticas, estticas y
sociales en la cultura contempornea.
2. Comprender que la actividad de disear
siempre est condicionada por el entorno natural,
social y cultural y por los aspectos funcionales,
simblicos, estticos y comunicativos a los que se
quiera dar respuesta.

Teora de la percepcin.
Elementos bsicos del lenguaje
visual: punto, lnea, plano, color,
forma y textura. Aplicacin al
diseo.
Lenguaje visual.
Estructura y composicin.
Recursos en la organizacin de la
forma y el espacio y su aplicacin
al diseo: repeticin, ordenacin y
composicin modular, simetra,
dinamismo, deconstruccin
Diseo y funcin: anlisis de la
dimensin pragmtica, simblica
y esttica del diseo.

1. Identificar los distintos elementos que forman


la estructura del lenguaje visual.
2. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje
visual en la realizacin de composiciones creativas
que evidencien la comprensin y aplicacin de los
fundamentos compositivos.
3. Aplicar las teoras perceptivas y los recursos
del lenguaje visual a la realizacin de productos
concretos de diseo.
4. Diferenciar los aspectos formales, funcionales,
estticos y comunicativos de objetos de referencia
de los distintos mbitos del diseo.

1.1. Conoce y describe las caractersticas fundamentales de las


principales corrientes y escuelas de la historia del diseo
1.2. Analiza imgenes relacionadas con el diseo, identificando
el mbito al que pertenecen y las relaciona con la corriente,
escuela o periodo al que pertenecen.
1.3. Analiza imgenes de productos de diseo y de obras de
arte, explicando razonadamente las principales semejanzas y
diferencias entre estos dos mbitos utilizando con propiedad la
terminologa especfica de la materia.
2.1. Comprende, valora y explica argumentadamente la
incidencia que tiene el diseo en la formacin de actitudes ticas,
estticas y sociales y en los hbitos de consumo.

Bloque 2. Elementos de configuracin formal

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Identifica los principales elementos del lenguaje visual


presentes en objetos de diseo o de entorno cotidiano.
2.1. Realiza composiciones grficas, seleccionando y utilizando
equilibradamente los principales elementos del lenguaje visual.
2.2. Analiza imgenes o productos de diseo reconociendo y
diferenciando los aspectos funcionales estticos y simblicos de
los mismos.
3.1. Aplica las teoras perceptivas y los recursos del lenguaje
visual a la realizacin de propuestas de diseo en los diferentes
mbitos.
3.2. Utiliza el color atendiendo a sus cualidades funcionales,
estticas y simblicas y a su adecuacin a propuestas especficas
de diseo.
3.3. Modifica los aspectos comunicativos de una pieza de
diseo, ideando alternativas compositivas y reelaborndola con
diferentes tcnicas, materiales, formatos y acabados.
4.1. Descompone en unidades elementales una obra de diseo
grfico compleja y las reorganiza elaborando nuevas
composiciones plsticamente expresivas, equilibradas y originales.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Introduccin a la teora de
diseo: Definicin de teora,
metodologa, investigacin y
proyecto.
Fases del proceso de diseo:
Planteamiento y estructuracin:
sujeto, objeto, mtodo y finalidad;
elaboracin y seleccin de
propuestas; presentacin del
proyecto.
Fundamentos de investigacin
en el proceso de diseo:
recopilacin de informacin y
anlisis de datos.
Materiales
tcnicas
y
procedimientos para la realizacin
de croquis y bocetos grficos.

1. Valorar la importancia de la metodologa como


herramienta para el planteamiento, desarrollo,
realizacin y comunicacin acertados del proyecto
de diseo.
2. Resolver problemas de diseo de manera
creativa, lgica, y racional, adecuando los materiales
y los procedimientos a su funcin esttica, prctica y
comunicativa.
3. Recopilar y analizar informacin relacionada
con los distintos aspectos del proyecto a desarrollar,
para realizar propuestas creativas y realizables ante
un problema de diseo.
4. Aportar soluciones diversas y creativas ante un
problema de diseo, potenciando el desarrollo del
pensamiento divergente.
5. Conocer y aplicar tcnicas bsicas de
realizacin de croquis y bocetos presentando con
correccin los proyectos y argumentndolos en base
a sus aspectos formales, funcionales, estticos y
comunicativos.

Las funciones comunicativas


del diseo grfico: identidad,
informacin y persuasin.
mbitos de aplicacin del
diseo grfico.
Diseo grfico y sealizacin.
La sealtica. Principales factores
condicionantes,
pautas
y
elementos en la elaboracin de
seales.
Aplicaciones.
La tipografa: el carcter
tipogrfico.
Legibilidad.
Principales familias tipogrficas.
Diseo
publicitario.
Fundamentos y funciones de la
publicidad.
Elementos
del
lenguaje publicitario.
Software de Ilustracin y
diseo.

1. Explorar, con iniciativa las posibilidades


plsticas y expresivas del lenguaje grfico
utilizndolas de manera creativa en la ideacin y
realizacin de obra original de diseo grfico, y
analizar desde el punto de vista formal y
comunicativo productos de diseo grfico,
identificando los recursos grficos, comunicativos y
estticos empleados.
2. Identificar las principales familias tipogrficas
reconociendo las pautas bsicas de legibilidad,
estructura, espaciado y composicin.
3. Realizar proyectos elementales de diseo
grfico identificando el problema, aportando
soluciones creativas y seleccionando la metodologa
y materiales adecuados para su materializacin.
4. Desarrollar una actitud reflexiva y creativa en
relacin con las cuestiones formales y conceptuales
de la cultura visual de la sociedad de la que forma
parte.
5. Iniciarse en la utilizacin de programas
informticos de ilustracin y diseo aplicndolos a
diferentes propuestas de diseo.

Sec. I. Pg. 240

Estndares de aprendizaje evaluable

Bloque 3. Teora y metodologa del diseo


1.1. Conoce y aplica la metodologa proyectual bsica.
2.1. Desarrolla proyectos sencillos que den respuesta
propuestas especficas de diseo previamente establecidas.
3.1. Determina las caractersticas tcnicas y las Intenciones
expresivas y comunicativas de diferentes objetos de diseo.
3.2. Recoge informacin, analiza los datos obtenidos y realiza
propuestas creativas.
3.3. Planifica el proceso de realizacin desde la fase de
ideacin hasta la elaboracin final de la obra.
4.1. Dibuja o interpreta la informacin grfica, teniendo en
cuenta las caractersticas y parmetros tcnicos y estticos del
producto para su posterior desarrollo.
4.2. Realiza bocetos y croquis para visualizar la pieza y valorar
su adecuacin a los objetivos propuestos.
5.1. Materializa la propuesta de diseo y presenta y defiende el
proyecto realizado, desarrollando la capacidad de argumentacin,
y la autocrtica.
5.2. Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente y
respeta y valora las realizaciones del resto de los integrantes del
grupo en un trabajo de equipo.

Bloque 4. Diseo Grfico

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Realiza proyectos sencillos en alguno de los campos


propios del diseo grfico como la sealizacin, la edicin, la
identidad, el packaging o la publicidad.
1.2. Examina diferentes objetos de diseo y determina su
idoneidad, en funcin de sus caractersticas tcnicas,
comunicativas y estticas.
2.1. Identifica las principales familias tipogrficas y reconoce las
nociones elementales de legibilidad, estructura, espaciado y
composicin.
2.2. Usa de forma adecuada la tipografa siguiendo criterios
acertados en su eleccin y composicin.
3.1. Resuelve problemas sencillos de diseo grfico utilizando
los mtodos, las herramientas y las tcnicas de representacin
adecuadas.
3.2. Relaciona el grado de iconicidad de diferentes imgenes
grficas con sus funciones comunicativas.
4.1. Emite juicios de valor argumentados respecto a la
produccin grfica propia y ajena en base a sus conocimientos
sobre la materia, su gusto personal y sensibilidad.
5.1. Utiliza con solvencia los recursos informticos idneos y los
aplica a la resolucin de propuestas especficas de diseo grfico.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Nociones bsicas de diseo de


objetos.
Funciones,
morfologa,
y
tipologa de los objetos. Relacin
entre objeto y usuario.
Conceptos
bsicos
de
ergonoma,
antropometra
y
binica y su aplicacin al diseo
de productos e interiores.
El diseo del espacio habitable.
Organizacin
del
espacio:
condicionantes fsicos, tcnicos,
funcionales y psico-sociales.
Distribucin y circulacin.
Principales
materiales,
instalaciones
y
elementos
constructivos empleados en el
diseo
de
interiores:
caractersticas tcnicas, estticas
y constructivas.
Iluminacin.

1. Analizar los aspectos formales, estructurales,


semnticos y funcionales de diferentes objetos de
diseo, pudiendo ser objetos naturales, artificiales,
de uso cotidiano, u objetos propios del diseo.
2. Desarrollar un proyecto sencillo de diseo
industrial, siguiendo una metodologa idnea y
seleccionando las tcnicas de realizacin
apropiadas.
3. Realizar un proyecto elemental de espacio
habitable, siguiendo una metodologa idnea y
seleccionando las tcnicas de realizacin
apropiadas.
4. Valorar la importancia que tiene el
conocimiento y la aplicacin de los fundamentos
ergonmicos y antropomtricos, en los procesos de
diseo, entendiendo que son herramientas
imprescindibles para optimizar el uso de un objeto o
un espacio y adecuarlos a las medidas, morfologa y
bienestar humanos.

Sec. I. Pg. 241

Estndares de aprendizaje evaluable

Bloque 5. Diseo de producto y del espacio


1.1. Analiza diferentes objetos de diseo y determina su
idoneidad, realizando en cada caso un estudio de su dimensin
pragmtica, simblica y esttica.
1.2. Determina las caractersticas formales y tcnicas de objetos
de diseo atendiendo al tipo de producto y sus intenciones
funcionales y comunicativas.
2.1. Desarrolla proyectos sencillos de diseo de productos en
funcin de condicionantes y requerimientos especficos
previamente determinados.
2.2. Interpreta la informacin grfica aportada en supuestos
prcticos de diseo de objetos y del espacio.
2.3. Utiliza adecuadamente los materiales y las tcnicas de
representacin grfica.
2.4. Realiza bocetos y croquis para visualizar y valorar la
adecuacin del trabajo a los objetivos propuestos.
2.5. En propuestas de trabajo en equipo participa activamente
en la planificacin y coordinacin del trabajo y respeta y valora las
realizaciones y aportaciones del resto de los integrantes del grupo.
3.1. Propone soluciones viables de habitabilidad, distribucin y
circulacin en el espacio en supuestos sencillos de diseo de
interiores.
4.1. Valora la metodologa proyectual, reconoce los distintos
factores que en ella intervienen y la aplica a la resolucin de
supuestos prcticos.
4.2. Conoce las nociones bsicas de ergonoma y
antropometra y las aplica en supuestos prcticos sencillos de
diseo de objetos y del espacio.

El estudio y la formacin en economa se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado, en


el que las relaciones econmicas son cada vez ms complejas. La economa est presente en todos los aspectos
de nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los
acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los economistas y los medios de
comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el
comportamiento econmico, individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus
necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la
distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y
profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconmicos, incluyendo diferentes variables
de contexto; facilita la comprensin de los conceptos utilizados habitualmente en la economa y en el mundo
empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y proporciona
herramientas para examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos; adems, contribuye a
desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al
estudio e investigacin de diversos temas,el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la
educacin, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemtico y estadstico, as como una
habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y
evidencias empricas,un slido sentido de la tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de
trabajo, tanto individual como en equipo.
Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto,
sino su enfoque.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la importancia de contar con
ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de una buena administracin de los recursos de un pas, lo
que muestra la gran trascendencia social de la economa pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en
la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de competencias en trabajo
en equipo, habilidades de comunicacin, iniciativa y liderazgo, as como el estmulo del espritu emprendedor.

cve: BOE-A-2015-37

8. Economa.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 242

Economa. 4 ESO
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Ideas econmicas bsicas


La Economa y su impacto en la vida
de los ciudadanos.
La escasez, la eleccin y la asignacin
de recursos. El coste de oportunidad.
Cmo se estudia en Economa. Un
acercamiento a los modelos econmicos.
Las relaciones econmicas bsicas y
su representacin.

1. Explicar la Economa como ciencia social


valorando el impacto permanente de las decisiones
econmicas en la vida de los ciudadanos.
2. Conocer y familiarizarse con la terminologa
econmica bsica y con el uso de los modelos
econmicos.
3. Tomar conciencia de los principios bsicos
de la Economa a aplicar en las relaciones
econmicas bsicas con los condicionantes de
recursos y necesidades.

1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de


elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas
bsicos de toda Economa y comprende que toda eleccin
supone renunciar a otras alternativas y que toda decisin tiene
consecuencias.
1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver
problemas econmicos e identifica sus ventajas e
inconvenientes, as como sus limitaciones.
2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes trminos
del rea de la Economa.
2.2. Diferencia entre Economa positiva y Economa
normativa.
2.3. Representa y analiza grficamente el coste de
oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de
Produccin.
3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las
economas domsticas y las empresas.
3.2. Aplica razonamientos bsicos para interpretar
problemas econmicos provenientes de las relaciones
econmicas de su entorno.

Bloque 2. Economa y empresa


1. Describir los diferentes tipos de empresas y
formas jurdicas de las empresas relacionando con
cada una de ellas sus exigencias de capital y las
responsabilidades legales de sus propietarios y
gestores as como las interrelaciones de las
empresas su entorno inmediato.
2. Analizar las caractersticas principales del
proceso productivo.
3. Identificar las fuentes de financiacin de las
empresas.
4. Determinar para un caso sencillo la
estructura de ingresos y costes de una empresa,
calculando su beneficio.
5. Diferenciar los impuestos que afectan a las
empresas y la importancia del cumplimiento de las
obligaciones fiscales.

1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de las


empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de
capital para su constitucin y responsabilidades legales para
cada tipo.
1.2. Valora las formas jurdicas de empresas ms
apropiadas en cada caso en funcin de las caractersticas
concretas aplicando el razonamiento sobre clasificacin de las
empresas.
1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y
empresarios que actan en su entorno as cmo la forma de
interrelacionar con su mbito ms cercano y los efectos
sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se
observan.
2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y
las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnologa.
2.2. Identifica los diferentes sectores econmicos, as como
sus retos y oportunidades.
3.1. Explica las posibilidades de financiacin del da a da
de las empresas diferenciando la financiacin externa e
interna, a corto y a largo plazo, as como el coste de cada una
y las implicaciones en la marcha de la empresa.
4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una
empresa e identifica su beneficio o prdida, aplicando
razonamientos matemticos para la interpretacin de
resultados.
5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas
segn la actividad sealando el funcionamiento bsico de los
impuestos y las principales diferencias entre ellos.
5.2. Valora la aportacin que supone la carga impositiva a
la riqueza nacional.

cve: BOE-A-2015-37

La empresa y el empresario.
Tipos de empresa. Criterios de
clasificacin, forma jurdica, funciones y
objetivos.
Proceso
productivo
y
factores
productivos.
Fuentes de financiacin de las
empresas. Ingresos, costes y beneficios.
Obligaciones fiscales de las empresas.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Ingresos y gastos. Identificacin y


control.
Gestin del presupuesto. Objetivos y
prioridades.
Ahorro y endeudamiento. Los planes
de pensiones
Riesgo y diversificacin.
Planificacin el futuro. Necesidades
econmicas en las etapas de la vida.
El dinero. Relaciones bancarias. La
primera cuenta bancaria. Informacin.
Tarjetas de dbito y crdito.
Implicaciones
de
los
contratos
financieros. Derechos y responsabilidades
de los consumidores en el mercado
financiero.
El seguro como medio para la
cobertura de riesgos. Tipologa de
seguros

1. Realizar
un
presupuesto
personal
distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos
y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las
posibles necesidades de adaptacin.
2. Decidir con racionalidad ante las alternativas
econmicas de la vida personal relacionando stas
con el bienestar propio y social.
3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro
y manejar el ahorro como medio para alcanzar
diferentes objetivos.
4. Reconocer el funcionamiento bsico del
dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas
bancarias y de tarjetas emitidas como medios de
pago valorando la oportunidad de su uso con
garantas y responsabilidad.
5. Conocer el concepto de seguro y su
finalidad.

Sec. I. Pg. 243

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Economa personal


1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o
plan financiero personalizado, identificando cada uno de los
ingresos y gastos.
1.2. Utiliza herramientas informticas en la preparacin y
desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.
1.3. Maneja grficos de anlisis que le permiten comparar
una realidad personalizada con las previsiones establecidas.
2.1. Comprende las necesidades de planificacin y de
manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha
planificacin se vincula a la previsin realizada en cada una de
las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha
de la actividad econmica nacional.
3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control
del gasto.
3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del
endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisin
ms adecuada para cada momento.
4.1. Comprende los trminos fundamentales y describe el
funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.
4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer
detenidamente los documentos que presentan los bancos, as
como la importancia de la seguridad cuando la relacin se
produce por internet.
4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las
condiciones que presentan las entidades financieras y analiza
el procedimiento de reclamacin ante las mismas.
4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas
que existen, as como lo esencial de la seguridad cuando se
opera con tarjetas.
5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros
segn los riesgos o situaciones adversas en las diferentes
etapas de la vida

Bloque 4. Economa e ingresos y gastos del Estado


Los ingresos y gastos del Estado.
La deuda pblica y el dficit pblico.
Desigualdades
econmicas
distribucin de la renta.

1. Reconocer y analizar la procedencia de las


principales fuentes de ingresos y gastos del Estado
y as como interpretar grficos donde se muestre
dicha distribucin.
2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda
pblica y dficit pblico.
3. Determinar el impacto para la sociedad de la
desigualdad de la renta y estudiar las herramientas
de redistribucin de la renta.

1.1. Identifica las vas de donde proceden los ingresos del


Estado as como las principales reas de los gastos del Estado
y comenta sus relaciones.
1.2. Analiza e interpreta datos y grficos de contenido
econmico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.
1.3. Distingue en los diferentes ciclos econmicos el
comportamiento de los ingresos y gastos pblicos as como los
efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.
2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los
conceptos de deuda pblica y dficit pblico, as como la
relacin que se produce entre ellos.
3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la
renta y los instrumentos de redistribucin de la misma.

Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo


1. Diferenciar las magnitudes de tipos de
inters, inflacin y desempleo, as como analizar
las relaciones existentes entre ellas.
2. Interpretar datos y grficos vinculados con
los conceptos de tipos de inters, inflacin y
desempleo.
3. Valorar diferentes opciones de polticas
macroeconmicas para hacer frente al desempleo.

1.1. Describe las causas de la inflacin y valora sus


principales repercusiones econmicas y sociales.
1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de inters y
las consecuencias de su variacin para la marcha de la
Economa.
2.1. Valora e interpreta datos y grficos de contenido
econmico relacionados con los tipos de inters, inflacin y
desempleo.
3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus
principales repercusiones econmicas y sociales.
3.2. Analiza los datos de desempleo en Espaa y las
polticas contra el desempleo.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
cve: BOE-A-2015-37

Tipos de inters.
La inflacin.
Consecuencias de los cambios en los
tipos de inters e inflacin.
El desempleo y las polticas contra el
desempleo.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 244

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 6. Economa internacional


La globalizacin econmica.
1. Valorar el impacto de la globalizacin
1.1. Valora el grado de interconexin de las diferentes
El comercio internacional.
econmica, del comercio internacional y de los Economas de todos los pases del mundo y aplica la
El mercado comn europeo y la unin procesos de integracin econmica en la calidad perspectiva global para emitir juicios crticos.
econmica y monetaria europea.
de vida de las personas y el medio ambiente.
1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el
La consideracin econmica del
intercambio econmico entre pases.
medioambiente: la sostenibilidad.
1.3. Analiza
acontecimientos
econmicos
contemporneos en el contexto de la globalizacin y el
comercio internacional.
1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del
proceso de integracin econmica y monetaria de la Unin
Europea.
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y
su relacin con el impacto econmico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

Economa. 1 Bachillerato
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica


La escasez, la eleccin y la asignacin
de recursos. El coste de oportunidad.
Los
diferentes
mecanismos
de
asignacin de recursos.
Anlisis y comparacin de los diferentes
sistemas econmicos.
Los modelos econmicos. Economa
positiva y Economa normativa.

1. Explicar el problema de los recursos escasos


y las necesidades ilimitadas.
2. Observar los problemas econmicos de una
sociedad, as como analizar y expresar una
valoracin crtica de las formas de resolucin desde
el punto de vista de los diferentes sistemas
econmicos.
3. Comprender el mtodo cientfico que se
utiliza en el rea de la Economa as como
identificar las fases de la investigacin cientfica en
Economa y los modelos econmicos.

La empresa, sus objetivos y


funciones.Proceso productivo y factores
de produccin.
Divisin
tcnica
del
trabajo,
productividad e interdependencia.
La funcin de produccin.Obtencin y
anlisis de los costes de produccin y de
los beneficios.
Lectura e interpretacin de datos y
grficos de contenido econmico.
Anlisis
de
acontecimientos
econmicos relativos a cambios en el
sistema productivo o en la organizacin de
la produccin en el contexto de la
globalizacin.

1. Analizar las caractersticas principales del


proceso productivo.
2. Explicar las razones del proceso de divisin
tcnica del trabajo.
3. Identificar los efectos de la actividad
empresarial para la sociedad y la vida de las
personas.
4. Expresar los principales objetivos y funciones
de las empresas, utilizando referencias reales del
entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se
genera con su actividad.
5. Relacionar y distinguir la eficiencia tcnica y
la eficiencia econmica.
6. Calcular y manejar los costes y beneficios de
las empresas, as como representar e interpretar
grficos relativos a dichos conceptos.
7. Analizar, representar e interpretar la funcin de
produccin de una empresa a partir de un caso dado.

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de


tomar decisiones, como los elementos ms determinantes a
afrontar en todo sistema econmico.
2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas
formas de abordar los elementos clave en los principales
sistemas econmicos.
2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de
anlisis, los cambios ms recientes en el escenario
econmico mundial con las circunstancias tcnicas,
econmicas, sociales y polticas que los explican.
2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolucin
de problemas econmicos, utilizando ejemplos de
situaciones econmicas actuales del entorno internacional.
3.1 Distingue las proposiciones econmicas positivas de las
proposiciones econmicas normativas.

Bloque 2. La actividad productiva

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Expresa una visin integral del funcionamiento del


sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su
participacin en sectores econmicos, as como su conexin
e interdependencia.
2.1. Relaciona el proceso de divisin tcnica del trabajo
con la interdependencia econmica en un contexto global.
2.2. Indica las diferentes categoras de factores
productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y
tecnologa
3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las
empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno
internacional.
4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las
empresas.
4.2. Explica la funcin de las empresas de crear o
incrementar la utilidad de los bienes.
5.1. Determina e interpreta la eficiencia tcnica y econmica
a partir de los casos planteados.
6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto
fijos como variables, totales, medios y marginales, as como
representa e interpreta grficos de costes.
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a
partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.
7.1. Representa e interpreta grficos de produccin total,
media y marginal a partir de supuestos dados.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

La curva de demanda. Movimientos a lo


largo de la curva de demanda y
desplazamientos en la curva de demanda.
Elasticidad de la demanda
La curva de oferta. Movimientos a lo
largo de la curva de oferta y
desplazamientos en la curva de la oferta.
Elasticidad de la oferta.
El equilibrio del mercado
Diferentes estructuras de mercado y
modelos de competencia.
La
competencia
perfecta.
La
competencia imperfecta. El monopolio. El
oligopolio. La competencia monopolstica.

1. Interpretar, a partir del funcionamiento del


mercado, las variaciones en cantidades
demandadas y ofertadas de bienes y servicios en
funcin de distintas variables.
2. Analizar el funcionamiento de mercados
reales y observar sus diferencias con los modelos,
as como sus consecuencias para los
consumidores, empresas o Estados.

Macromagnitudes: La produccin. La
renta. El gasto. La Inflacin. Tipos de
inters.
El mercado de trabajo. El desempleo:
tipos de desempleo y sus causas. Polticas
contra el desempleo.
Los vnculos de los problemas
macroeconmicos y su interrelacin.
Limitaciones
de
las
variables
macroeconmicas como indicadoras del
desarrollo de la sociedad.

1. Diferenciar y manejar las principales


magnitudes macroeconmicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas, valorando los
inconvenientes y las limitaciones que presentan
como indicadores de la calidad de vida.
2. Interpretar datos e indicadores econmicos
bsicos y su evolucin.
3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y
su relacin con la educacin y formacin,
analizando de forma especial el desempleo.
4. Estudiar las diferentes opciones de polticas
macroeconmicas para hacer frente a la inflacin y
el desempleo.

Funcionamiento y tipologa del dinero


en la Economa.
Proceso de creacin del dinero.
La inflacin segn sus distintas teoras
explicativas.
Anlisis de los mecanismos de la oferta
y demanda monetaria y sus efectos sobre
el tipo de inters.
Funcionamiento del sistema financiero y
del Banco Central Europeo.

1. Reconocer el proceso de creacin del dinero,


los cambios en su valor y la forma en que stos se
miden.
2. Describir las distintas teoras explicativas
sobre las causas de la inflacin y sus efectos sobre
los consumidores, las empresas y el conjunto de la
Economa.
3. Explicar el funcionamiento del sistema
financiero y conocer las caractersticas de sus
principales productos y mercados.
4. Analizar los diferentes tipos de poltica
monetaria.
5. Identificar el papel del Banco Central
Europeo, as como la estructura de su poltica
monetaria.

Sec. I. Pg. 245

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios


1.1. Representa grficamente los efectos de las
variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de
los mercados.
1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la
demanda.
1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta,
interpretando los cambios en precios y cantidades, as como
sus efectos sobre los ingresos totales.
2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los
diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.
2.2. Aplica el anlisis de los distintos tipos de mercados a
casos reales identificados a partir de la observacin del
entorno ms inmediato.
2.3. Valora, de forma crtica, los efectos que se derivan
sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

Bloque 4. La macroeconoma
1.1. Valora, interpreta y comprende las principales
magnitudes macroeconmicas como indicadores de la
situacin econmica de un pas.
1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las
utiliza para establecer comparaciones con carcter global.
1.3. Analiza de forma crtica los indicadores estudiados
valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para
medir la calidad de vida.
2.1. Utiliza e interpreta la informacin contenida en tablas
y grficos de diferentes variables macroeconmicas y su
evolucin en el tiempo.
2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos
especficos y comprende los mtodos de estudio utilizados
por los economistas.
2.3. Maneja variables econmicas en aplicaciones
informticas, las analiza e interpreta y presenta sus
valoraciones de carcter personal.
3.1. Valora e interpreta datos y grficos de contenido
econmico relacionados con el mercado de trabajo.
3.2. Valora la relacin entre la educacin y formacin y las
probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
5.1. Analiza los datos de inflacin y desempleo en Espaa y
las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la
inflacin.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economa

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del


sistema financiero en una Economa.
2.1. Reconoce las causas de la inflacin y valora sus
repercusiones econmicas y sociales.
3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento
canalizador del ahorro a la inversin e identifica los productos y
mercados que lo componen.
4.1. Razona, de forma crtica, en contextos reales, sobre las
acciones de poltica monetaria y su impacto econmico y social.
5. 1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central
Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.
5. 2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de
inters en la Economa.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Funcionamiento, apoyos y obstculos


del comercio internacional.
Descripcin de los mecanismos de
cooperacin e integracin econmica y
especialmente de la construccin de la
Unin Europea.
Causas y consecuencias de la
globalizacin y del papel de los
organismos econmicos internacionales
en su regulacin.

1. Analizar los flujos comerciales entre dos


economas.
2. Examinar los procesos de integracin
econmica y describir los pasos que se han
producido en el caso de la Unin Europea.
3. Analizar y valorar las causas y consecuencias
de la globalizacin econmica as como el papel de
los organismos econmicos internacionales en su
regulacin.

Sec. I. Pg. 246

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 6. El contexto internacional de la Economa


1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.
2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperacin
e integracin econmica producido en la Unin Europea,
valorando las repercusiones e implicaciones para Espaa en
un contexto global.
3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio
econmico entre pases.
3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalizacin
econmica en los pases y reflexiona sobre la necesidad de su
regulacin y coordinacin.

Bloque 7. Desequilibrios econmicos y el papel del estado en la Economa


Las crisis cclicas de la Economa.
El Estado en la Economa. La
regulacin. Los fallos del mercado y la
intervencin del sector pblico. La
igualdad de oportunidades y la
redistribucin de la riqueza.
Valoracin
de
las
polticas
macroeconmicas
de
crecimiento,
estabilidad y desarrollo.
Consideracin del medio ambiente
como recurso sensible y escaso.
Identificacin de las causas de la
pobreza, el subdesarrollo y sus posibles
vas de solucin.

1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y


las crisis cclicas en la Economa y sus efectos en
la calidad de vida de las personas, el medio
ambiente y la distribucin de la riqueza a nivel local
y mundial.
2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos
las finalidades y funciones del Estado en los
sistemas de Economa de mercado e identificar los
principales instrumentos que utiliza, valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en la
actividad econmica.

1.1. Identifica y analiza los factores y variables que


influyen en el crecimiento econmico, el desarrollo y la
redistribucin de la renta.
1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.
1.3. Reconoce y explica las consecuencias del
crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el
medioambiente y la calidad de vida.
1.4. Analiza de forma prctica los modelos de desarrollo
de los pases emergentes y las oportunidades que tienen los
pases en vas de desarrollo para crecer y progresar.
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y
su relacin con el impacto econmico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
1.6. Desarrolla actitudes positivas en relacin con el
medioambiente y valora y considera esta variable en la toma
de decisiones econmicas.
1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de
produccin escaso, que proporciona inputs y recoge
desechos y residuos, lo que supone valorar los costes
asociados.
2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado:
fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y
proveedoras de bienes y servicios pblicos
2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus
causas y efectos para los agentes intervinientes en la
Economa y las diferentes opciones de actuacin por parte
del Estado.

La Economa de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas econmicos que se plantean en
el seno de la empresa; su objetivo es avanzar en el anlisis de la moderna organizacin y administracin de
empresas, con un enfoque completo y actualizado.
El conocimiento sobre la empresa es un paso esencial para alcanzar a entender el funcionamiento del
conjunto de la economa, pues lo que sucede en el interior de las empresas es tan sustancial como lo que ocurre
en un entorno econmico ms amplio. En esta asignatura se trabajarn cuestiones como la razn de la existencia
de las empresas, sus caractersticas, tipos de organizacin y funcionamiento y factores que influyen en la toma de
decisiones.
La empresa tiene como funcin producir bienes y servicios para el mercado en situaciones de competencia y
capacidad financiera, eligiendo para ello una de las variadas formas jurdicas referidas por el derecho. Esta funcin
de la empresa posibilita que cada ser humano pueda hacer compatible la especializacin del trabajo con la
satisfaccin de sus numerosas y diversas necesidades. En entornos cambiantes y diferentes, la flexibilidad y la
adaptacin a las transformaciones tecnolgicas, legales y de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la
toma de las mejores soluciones posibles en cada momento. El desenvolvimiento de la actividad empresarial debe
estar guiado por la tica y la responsabilidad social, que muestran lo trascendental del cmo adems del qu de
los puros resultados.
La empresa es un catalizador clave para el crecimiento econmico, la innovacin, el empleo y la integracin
social. Es primordial cultivar y fomentar una cultura y forma de pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la
creatividad y el espritu de innovacin, se incentive la elaboracin de reflexiones personales y la toma de
decisiones fundamentadas, as como la visualizacin del error como fuente de progreso y aprendizaje.

cve: BOE-A-2015-37

9. Economa de la Empresa.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 247

Economa de la Empresa. 2 Bachillerato


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La empresa
La empresa y el empresario.
Clasificacin, componentes, funciones y
objetivos de la empresa.
Anlisis del marco jurdico que regula la
actividad empresarial.
Funcionamiento y creacin de valor.
Interrelaciones con el entorno econmico
y social.
Valoracin de la responsabilidad social y
medioambiental de la empresa.

1. Describir e interpretar los diferentes elementos


de la empresa, las clases de empresas y sus
funciones en la Economa, as como las distintas
formas jurdicas que adoptan relacionando con cada
una de ellas las responsabilidades legales de sus
propietarios y gestores y las exigencias de capital.
2. Identificar y analizar los rasgos principales del
entorno en el que la empresa desarrolla su actividad
y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y
decisiones adoptadas y las posibles implicaciones
sociales y medioambientales de su actividad.

1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de las


empresas y las relaciona con las exigencias de capital y
responsabilidades para cada tipo.
1.2. Valora las formas jurdicas de empresas ms
apropiadas en cada caso en funcin de las
caractersticas concretas aplicando el razonamiento
sobre clasificacin de las empresas.
1.3. Analiza, para un determinado caso prctico, los
distintos criterios de clasificacin de empresas: segn la
naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensin,
el nivel tecnolgico que alcanzan, el tipo de mercado en
el que operan, la frmula jurdica que adoptan, su
carcter pblico o privado.
2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y
empresarios que actan en su entorno as como la forma
de interrelacionar con su mbito ms cercano.
2.2. Analiza la relacin empresa, sociedad y
medioambiente. Valora los efectos, positivos y
negativos, de las actuaciones de las empresas en las
esferas social y medioambiental.
2.3. Analiza la actividad de las empresas como
elemento dinamizador y de progreso y valora su
creacin de valor para la sociedad y para sus
ciudadanos.

Bloque 2. Desarrollo de la empresa


1.1. Describe y analiza los diferentes factores que
determinan la localizacin y la dimensin de una
empresa, as como valora la trascendencia futura para la
empresa de dichas decisiones.
1.2. Valora el crecimiento de la empresa como
estrategia competitiva y relaciona las economas de
escala con la dimensin ptima de la empresa.
1.3. Explica y distingue las estrategias de
especializacin y diversificacin.
1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y
externo a partir de supuestos concretos.
1.5. Examina el papel de las pequeas y medianas
empresas en nuestro pas y valora sus estrategias y
formas de actuar, as como sus ventajas e
inconvenientes.
1.6. Describe las caractersticas y las estrategias de
desarrollo de la empresa multinacional y valora la
importancia de la responsabilidad social y
medioambiental.
1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporacin
de la innovacin y de las nuevas tecnologas en la
estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad
para competir de forma global.

cve: BOE-A-2015-37

Localizacin y dimensin empresarial.


1. Identificar y analizar las diferentes estrategias
Estrategias de crecimiento interno y de crecimiento y las y decisiones tomadas por las
externo.
empresas, tomando en consideracin las
Consideracin de la importancia de las caractersticas del marco global en el que actan.
pequeas y medianas empresas y sus
estrategias de mercado.
Internacionalizacin, competencia global
y la tecnologa.
Identificacin de los aspectos positivos y
negativos de la empresa multinacional.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Sec. I. Pg. 248

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Organizacin y direccin de la empresa


La divisin tcnica del trabajo y la
necesidad de organizacin en el mercado
actual.
Funciones bsicas de la direccin.
Planificacin y toma de decisiones
estratgicas.
Diseo y anlisis de la estructura de la
organizacin formal e informal.
La gestin de los recursos humanos y su
incidencia en la motivacin.
Los conflictos de intereses y sus vas de
negociacin.

1. Explicar la planificacin, organizacin y gestin


1.1. Reflexiona y valora sobre la divisin tcnica del
de los recursos de una empresa, valorando las trabajo en un contexto global de interdependencia
posibles modificaciones a realizar en funcin del econmica.
entorno en el que desarrolla su actividad y de los
1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de
objetivos planteados.
direccin, canales de informacin y comunicacin, grado
de participacin en la toma de decisiones y organizacin
informal de la empresa.
1.3. Identifica la funcin de cada una de las reas de
actividad de la empresa: aprovisionamiento, produccin
y comercializacin, inversin y financiacin y recursos
humanos, y administrativa, as como sus interrelaciones.
1.4. Analiza e investiga sobre la organizacin
existente en las empresas de su entorno ms cercano,
identificando ventajas e inconvenientes, detectando
problemas a solucionar y describiendo propuestas de
mejora.
1.5. Aplica sus conocimientos a una organizacin
concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras.
1.6. Valora la importancia de los recursos humanos
en una empresa y analiza diferentes maneras de
abordar su gestin y su relacin con la motivacin y la
productividad.
Bloque 4. La funcin productiva

Proceso
productivo,
eficiencia
y
productividad.
La investigacin, el desarrollo y la
innovacin (I+D+i) como elementos clave
para el cambio tecnolgico y mejora de la
competitividad empresarial.
Costes: clasificacin y clculo de los
costes en la empresa.
Clculo e interpretacin del umbral de
rentabilidad de la empresa.
Los inventarios de la empresa y sus
costes. Modelos de gestin de inventarios.

1. Analizar diferentes procesos productivos desde


la perspectiva de la eficiencia y la productividad,
reconociendo la importancia de la I+D+i
2. Determinar la estructura de ingresos y costes
de una empresa, calculando su beneficio y su umbral
de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.
3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo
de inventario y manejar los modelos de gestin.

1.1. Realiza clculos de la productividad de distintos


factores, interpretando los resultados obtenidos y
conoce medios y alternativas de mejora de la
productividad en una empresa.
1.2. Analiza y valora la relacin existente entre la
productividad y los salarios de los trabajadores.
1.3. Valora la relacin entre el control de inventarios y
la productividad y eficiencia en una empresa.
1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la
sociedad y para la empresa, de la investigacin y la
innovacin tecnolgica en relacin con la competitividad
y el crecimiento.
2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de
una empresa e identifica su beneficio o prdida
generado a lo largo del ejercicio econmico, aplicando
razonamientos matemticos para la interpretacin de
resultados.
2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes,
ingresos y beneficios de una empresa y los representa
grficamente.
2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la
supervivencia de la empresa.
2.4. Analiza los mtodos de anlisis coste beneficio y
anlisis coste eficacia como medios de medicin y
evaluacin, de ayuda para la toma de decisiones.
3.1. Identifica los costes que genera el almacn y
resuelve casos prcticos sobre el ciclo de inventario.
3.2. Valora las existencias en almacn mediante
diferentes mtodos.
1.1. Caracteriza un mercado en funcin de diferentes
variables, como por ejemplo, el nmero de competidores
y el producto vendido.
1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las
diferentes estrategias y enfoques de marketing.
1.3. Interpreta y valora estrategias de marketing,
incorporando en esa valoracin consideraciones de
carcter tico, social y ambiental.
1.4. Comprende y explica las diferentes fases y
etapas de la investigacin de mercados.
1.5. Aplica criterios y estrategias de segmentacin de
mercados en distintos casos prcticos.
1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovacin
y transformacin con el desarrollo de la tecnologa ms
actual aplicada al marketing.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 5. La funcin comercial de la empresa


Concepto y clases de mercado.
1. Analizar las caractersticas del mercado y
Tcnicas de investigacin de mercados. explicar, de acuerdo con ellas, las polticas de
Anlisis del consumidor y segmentacin marketing aplicadas por una empresa ante diferentes
de mercados.
situaciones y objetivos.
Variables
del
marketing-mix
y
elaboracin de estrategias.
Estrategias de marketing y tica
empresarial.
Aplicacin al marketing de las
tecnologas ms avanzadas.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 249

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Obligaciones contables de la empresa.


La composicin del patrimonio y su
valoracin.
Las cuentas anuales y la imagen fiel.
Elaboracin del balance y la cuenta de
prdidas y ganancias.
Anlisis e interpretacin de la
informacin contable.
La fiscalidad empresarial.

1. Identificar los datos ms relevantes del balance


y de la cuenta de prdidas y ganancias, explicando
su significado, diagnosticando la situacin a partir de
la informacin obtenida y proponiendo medidas para
su mejora.
2. Reconocer la importancia del cumplimiento de
las obligaciones fiscales y explicar los diferentes
impuestos que afectan a las empresas.

Estructura econmica y financiera de la


empresa.
Concepto y clases de inversin.
Valoracin y seleccin de proyectos de
inversin.
Recursos financieros de la empresa.
Anlisis de fuentes alternativas de
financiacin interna y externa.

1. Valorar distintos proyectos de inversin,


1.1. Conoce y enumera los mtodos estticos (plazo
justificando razonadamente la seleccin de la de recuperacin) y dinmicos (criterio del valor actual
alternativa ms ventajosa, y diferenciar las posibles neto) para seleccionar y valorar inversiones.
fuentes de financiacin en un determinado supuesto,
1.2. Explica las posibilidades de financiacin de las
razonando la eleccin ms adecuada.
empresas diferenciando la financiacin externa e
interna, a corto y a largo plazo, as como el coste de
cada una y las implicaciones en la marcha de la
empresa.
1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiacin
externa las distintas opciones posibles, sus costes y
variantes de amortizacin.
1.4. Analiza y evala, a partir de una necesidad
concreta, las distintas posibilidades que tienen las
empresas de recurrir al mercado financiero.
1.5. Valora las fuentes de financiacin de la empresa,
tanto externas como internas.
1.6. Analiza y expresa las opciones financieras que
mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad
financiera.
1.7. Aplica los conocimientos tecnolgicos al anlisis
y resolucin de supuestos.

Bloque 6. La informacin en la empresa


1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales
y la funcin que tienen asignada.
1.2. Identifica y maneja correctamente los bienes,
derechos y obligaciones de la empresa en masas
patrimoniales.
1.3. Interpreta la correspondencia entre inversiones
y su financiacin.
1.4. Detecta, mediante la utilizacin de ratios,
posibles desajustes en el equilibrio patrimonial,
solvencia y apalancamiento de la empresa.
1.5. Propone medidas correctoras adecuadas en
caso de detectarse desajustes.
1.6. Reconoce la importancia del dominio de las
operaciones matemticas y procedimientos propios de
las ciencias sociales como herramientas que facilitan la
solucin de problemas empresariales.
1.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio
equilibrado.
1.8. Valora la importancia de la informacin en la
toma de decisiones.
2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las
empresas segn la actividad sealando el
funcionamiento bsico de los impuestos y las principales
diferencias entre ellos. Valora la aportacin que supone
la carga impositiva a la riqueza nacional.

Bloque 7. La funcin financiera

La materia Filosofa tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y comprender, abstrayndose
racionalmente del campo concreto estudiado en cada una de las otras materias, para centrarse en aquello que
caracteriza especficamente a la Filosofa, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de
preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y
ello sin dejar de lado su capacidad de transformacin y cambio tanto del individuo como de la sociedad.
La Filosofa es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y de enfrentarse a la
realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran medida, nos hacen ser y
comprender como somos.
Por ello, la materia Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin por parte del alumnado de s
mismo y de su mundo, dotndole para ello de herramientas cognitivas tanto tericas como prcticas. En el plano
terico el alumnado conocer los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las teoras que intentan
dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensin prctica, la materia dota de herramientas como la actitud
crtica y reflexiva que ensea a los alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido rigurosamente
analizadas y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma

cve: BOE-A-2015-37

10. Filosofa.

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Sec. I. Pg. 250

autnoma, la habilidad discursiva para dialogar y convencer evitando el pensamiento nico y dogmtico, la
capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial y lo accidental, la gestin creativa de sus
capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico autnomo, coherente y cimentado y, en definitiva, a
valorar la capacidad de la Filosofa como instrumento de innovacin y transformacin desde hace ms de 2.500
aos; todo ello se resume en su vocacin originaria, el amor al saber y ello filosofando, idea clave que se debe
transmitir al alumnado desde esta materia y que constituye el punto de partida.
Teniendo en cuenta lo anterior y por su carcter transversal, terico y prctico, que permite integrar en una
visin de conjunto la gran diversidad de saberes, capacidades y valores, la materia Filosofa posibilita trabajar y
lograr la mayora de las expectativas sealadas en las competencias clave para el aprendizaje permanente,
propuestas en el marco educativo europeo, sirvan de ejemplo a continuacin algunas competencias desarrolladas
por la materia, en todos sus niveles, etapas, y mediante la estructuracin de los contenidos en bloques.
A travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la argumentacin, se educa la expresin e
interpretacin del pensamiento y de los sentimientos, utilizando el lenguaje para regular la propia conducta y las
relaciones sociales, empleando el razonamiento lgico y los procesos propios de pensamiento (anlisis, sntesis,
relacin, asociacin, etc.) para propiciar la resolucin de problemas y el conocimiento de diferentes lenguajes
comunicativos, desarrollando as la capacidad crtica que discierne lo nuclear de lo accesorio. As mismo, la
metafsica, la teora del conocimiento y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza, permiten profundizar en el
conocimiento de s mismo y en la comprensin del entorno, posibilitando la competencia para interpretar sucesos,
analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando crticamente los factores capaces de transformar
la realidad.
En el mbito prctico, el estudio de la tica y la filosofa poltica desarrolla la comprensin de la realidad
individual, cultural y social de la mano de la capacidad normativa y transformadora de la filosofa, permitiendo
realizar razonamientos crticos y dialogantes y fomentando el respeto por los valores universales y la participacin
activa en la vida democrtica. Desde los estudios de esttica se alcanzan competencias culturales, como el
respeto a la libertad de expresin y a la diversidad cultural.
Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para aprender a aprender, competencia que est en la base
del amor al saber, por saber, finalidad que encarna la Filosofa como en ninguna otra materia y que constituye el
punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales, enfrentndose a la vida y, en definitiva,
creciendo como personas.
Filosofa. 1 Bachillerato
Contenidos

Criterios de evaluacin

Textos
filosficos
y
textos
pertenecientes a otras ramas del saber
relacionados con las temticas filosficas
estudiadas.
Composicin escrita de argumentos de
reflexin filosfica y de discursos orales,
manejando las reglas bsicas de la
retrica y la argumentacin.
Uso de los procedimientos y de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin de trabajo intelectual
adecuados a la Filosofa.

1. Leer comprensivamente y analizar, de forma


crtica,
textos
significativos
y
breves,
pertenecientes a pensadores destacados.
2. Argumentar y razonar los propios puntos de
vista sobre las temticas estudiadas en la unidad,
de forma oral y escrita, con claridad y coherencia.
3. Seleccionar y sistematizar informacin
obtenida de diversas fuentes.
4. Analizar y argumentar sobre planteamientos
filosficos, elaborando de forma colaborativa
esquemas,
mapas
conceptuales,
tablas
cronolgicas y otros procedimientos tiles,
mediante el uso de medios y plataformas
digitales.

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Contenidos transversales

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Analiza, de forma crtica, textos pertenecientes a


pensadores destacados, identifica las problemticas y las
soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales, el
orden de la argumentacin y relaciona los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad, y/o
con lo aportado por otros filsofos o corrientes y/o con
saberes distintos de la filosofa.
2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y
escrita, con claridad, coherencia y demostrando un esfuerzo
creativo y acadmico en la valoracin personal de los
problemas filosficos analizados.
3.1. Selecciona y sistematiza informacin obtenida tanto
en libros especficos como internet, utilizando las
posibilidades de las nuevas tecnologas para consolidar y
ampliar la informacin.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,
comprendiendo su significado y aplicndolos con rigor,
organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas y otros procedimientos tiles para la
comprensin de la filosofa.
4.1 Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales y
tablas cronolgicas, etc. demostrando la comprensin de los
ejes conceptuales estudiados.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

La Filosofa. Su sentido, su necesidad


y su historia.
EL saber racional. La explicacin preracional: mito y magia. La explicacin
racional: la razn y los sentidos.
El saber filosfico a travs de su
historia. Caractersticas de la Filosofa.
Las disciplinas terico-prcticas del
saber filosfico.
Funciones y vigencia de la Filosofa.

1. Conocer y comprender la especificidad e


importancia del saber racional, en general, y
filosfico en particular, en tanto que saber de
comprensin e interpretacin de la realidad,
valorando que la filosofa es, a la vez, un saber y
una actitud que estimula la crtica, la autonoma,
la creatividad y la innovacin.
2. Identificar la dimensin terica y prctica de
la filosofa, sus objetivos, caractersticas,
disciplinas, mtodos y funciones, relacionando,
paralelamente, con otros saberes de comprensin
de la realidad.
3. Contextualizar histrica y culturalmente las
problemticas analizadas y expresar por escrito
las
aportaciones
ms
importantes
del
pensamiento filosfico desde su origen,
identificando los principales problemas planteados
y las soluciones aportadas, y argumentando las
propias opiniones al respecto.
4. Comprender y utilizar con precisin el
vocabulario tcnico filosfico fundamental,
realizando un glosario de trminos de forma
colaborativa mediante las posibilidades que
ofrecen las nuevas tecnologas.
5. Analizar de forma crtica, fragmentos de
textos significativos y breves sobre el origen,
caracterizacin y vigencia de la filosofa,
identificando las problemticas y soluciones
expuestas, distinguiendo las tesis principales, el
orden de la argumentacin, relacionando los
problemas planteados en los textos con lo
estudiado en la unidad y con el planteamiento de
otros intentos de comprensin de la realidad como
el cientfico y el teolgico u otros tipos de filosofa,
como la oriental.

Sec. I. Pg. 251

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. El saber filosfico

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Reconoce las preguntas y problemas que han


caracterizado a la filosofa desde su origen, comparando con
el planteamiento de otros saberes, como el cientfico o el
teolgico.
1.2. Explica el origen del saber filosfico, diferencindolo
de los saberes pre-racionales como el mito y la magia.
2.1. Identifica, relaciona y distingue la vertiente prctica y
terica del quehacer filosfico, identificando las diferentes
disciplinas que conforman la filosofa.
3.1. Reconoce las principales problemticas filosficas
caractersticas de cada etapa cultural europea.
3.2. Expresa por escrito las tesis fundamentales de
algunas de las corrientes filosficas ms importantes del
pensamiento occidental.
4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos filosficos
como razn, sentidos, mito, logos, arch, necesidad,
contingencia, esencia, substancia, causa, existencia, crtica,
metafsica, lgica, gnoseologa, objetividad, dogmatismo,
criticismo, entre otros.
5.1. Lee y analiza, de forma crtica, fragmentos de textos
breves y significativos sobre el origen de la explicacin
racional y acerca de las funciones y caractersticas del
pensamiento filosfico, pertenecientes a pensadores,
identificando las problemticas filosficas planteadas.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

El
problema
filosfico
del
conocimiento. La verdad.
La teora del conocimiento.
Grados y herramientas del conocer:
razn, entendimiento, sensibilidad.
Racionalidad terica y prctica.
La abstraccin.
Los problemas implicados en el
conocer: sus posibilidades, sus lmites,
los intereses, lo irracional.
La verdad como propiedad de las
cosas. La verdad como propiedad del
entendimiento: coherencia y adecuacin.
Algunos modelos filosficos de
explicacin del conocimiento y el acceso
a la verdad.
Filosofa, ciencia y tecnologa. La
Filosofa de la ciencia.
Objetivos e instrumentos de la ciencia.
El mtodo hipottico-deductivo.
La visin aristotlica del quehacer
cientfico.
La investigacin cientfica en la
modernidad, matemticas y tcnica como
herramientas
de
conocimiento
e
interpretacin fundamentales.
La investigacin contempornea y la
reformulacin de los conceptos clsicos.
Tcnica y Tecnologa: saber y praxis.
Reflexiones filosficas sobre el
desarrollo cientfico y tecnolgico: el
problema de la induccin.

1. Conocer de modo claro y ordenado, las


problemticas implicadas en el proceso de
conocimiento humano analizadas desde el campo
filosfico, sus grados, herramientas y fuentes,
explicando por escrito los modelos explicativos del
conocimiento ms significativos
2. Explicar y reflexionar sobre el problema de
acceso a la verdad, identificando las
problemticas y las posturas filosficas que han
surgido en torno a su estudio.
3. Analizar de forma crtica, fragmentos de
textos significativos sobre el anlisis filosfico del
conocimiento
humano,
sus
elementos,
posibilidades y sus lmites, valorando los
esfuerzos de la filosofa por lograr una
aproximacin a la verdad alejndose del
dogmatismo, la arbitrariedad y los prejuicios.
4. Conocer y explicar la funcin de la ciencia,
modelos de explicacin, sus caractersticas,
mtodos y tipologa del saber cientfico,
exponiendo las diferencias y las coincidencias del
ideal y de la investigacin cientfica, con el saber
filosfico, como pueda ser la problemtica de la
objetividad o la adecuacin teora-realidad,
argumentando las propias opiniones de forma
razonada y coherente.
5. Relacionar e identificar las implicaciones de
la tecnologa, en tanto que saber prctico
transformador de la naturaleza y de la realidad
humana, reflexionando, desde la filosofa de la
tecnologa, sobre sus relaciones con la ciencia y
con los seres humanos.
6. Analizar de forma crtica, fragmentos de
textos filosficos sobre la reflexin filosfica
acerca de la ciencia, la tcnica y la filosofa,
identificando las problemticas y soluciones
propuestas, distinguiendo las tesis principales, el
orden de la argumentacin, relacionando los
problemas planteados en los textos con lo
estudiado en la unidad y razonando la propia
postura.
7. Entender y valorar la interrelacin entre la
filosofa y la ciencia.

Sec. I. Pg. 252

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. El conocimiento

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Identifica y expresa, de forma clara y razonada, los


elementos y las problemticas que conlleva el proceso del
conocimiento de la realidad, como es el de sus grados, sus
posibilidades y sus lmites.
2.1. Conoce y explica diferentes teoras acerca del
conocimiento y la verdad como son el idealismo, el realismo,
el racionalismo, el empirismo, el perspectivismo, el consenso
o el escepticismo, contrastando semejanzas y diferencias
entre los conceptos clave que manejan.
2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y teoras sobre
la verdad tanto en el plano metafsico como en el
gnoseolgico, utilizando con rigor trminos como
gnoseologa, razn, sentidos, abstraccin, objetividad,
certeza, duda, evidencia, escepticismo, autoridad,
probabilidad, prejuicio, coherencia o adecuacin, consenso,
incertidumbre, inters e irracional entre otros, construyendo
un glosario de conceptos de forma colaborativa, usando
internet.
3.1. Analiza fragmentos de textos breves de Descartes,
Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y Gasset, Habermas, Popper,
Kuhn o Michel Serres, entre otros.
4.1. Explica los objetivos, funciones y principales
elementos de la ciencia manejando trminos como hecho,
hiptesis, ley, teora y modelo.
4.2. Construye una hiptesis cientfica, identifica sus
elementos y razona el orden lgico del proceso de
conocimiento.
4.3. Utiliza con rigor, trminos epistemolgicos como
induccin, hipottico-deductivo, mtodo, verificacin,
prediccin, realismo, causalidad, objetividad, relatividad, caos
e indeterminismo, entre otros.
5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud
humana por transformar y dominar la naturaleza ponindola
al servicio del ser humano as, como, de las consecuencias
de esta actuacin y participa en debates acerca de las
implicaciones de la tecnologa en la realidad social.
6.1. Analiza fragmentos de textos breves y significativos de
pensadores como Aristteles, Popper, Kuhn, B. Russell, A. F.
Chalmers o J. C. Garca Borrn, entre otros.
7.1. Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca
de problemas comunes al campo filosfico y cientfico como
son el problema de los lmites y posibilidades del
conocimiento, la cuestin de la objetividad y la verdad, la
racionalidad tecnolgica, etc.
7.2. Investiga y selecciona informacin en internet,
procedente de fuentes solventes, sobre las problemticas
citadas y realiza un proyecto de grupo sobre alguna temtica
que profundice en la interrelacin entre la filosofa y la
ciencia.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

La explicacin metafsica de la
realidad.
La metafsica como explicacin terica
de la realidad.
La pregunta por el ser como punto de
partida de la Filosofa. Platn versus
Aristteles.
La interrogacin metafsica sobre la
verdadera
realidad:
el
problema
apariencia y realidad.
La pregunta por el origen y estructura
de lo real.
La caracterizacin de la realidad: el
cambio
o
la
permanencia,
el
sustancialismo esttico frente al devenir.
Esencialismo y existencialismo.
La
necesidad
de
categorizar
racionalmente lo real.
Las cosmovisiones cientficas sobre el
universo. La filosofa de la naturaleza.
La admiracin filosfica por la
Naturaleza o Filosofa de la naturaleza.
El paradigma cualitativo organicista: el
Universo aristotlico.
El Universo mquina: la visin
mecanicista en la Modernidad. Supuestos
epistemolgicos del modelo heliocntrico:
La bsqueda de las leyes universales de
un Universo infinito. Determinismo,
regularidad, conservacin, economa y
continuidad.
La visin contempornea del Universo.
El reencuentro de la Filosofa y la
Fsica en la Teora del Caos.

1. Reconocer y valorar la metafsica, disciplina


filosfica que estudia la realidad en tanto que
totalidad, distinguindola de las ciencias que
versan sobre aspectos particulares de la misma.
2. Conocer y explicar, desde un enfoque
metafsico, los principales problemas que plantea
la realidad.
3. Conocer y comparar las explicaciones dadas
desde las grandes cosmovisiones sobre el
universo.
4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales
comparando los diferentes caracteres adjudicados
histricamente al Universo, entendido como
totalidad de lo real, contextualizando histrica y
culturalmente cada cosmovisin y ampliando
informacin mediante internet y/o fuentes
bibliogrficas.
5. Leer y analizar de forma crtica, textos
filosficos, epistemolgicos y cientficos sobre la
comprensin e interpretacin de la realidad, tanto
desde el plano metafsico como fsico, utilizando
con precisin los trminos tcnicos estudiados,
relacionando los problemas planteados en los
textos con lo estudiado en las unidades y
razonando la propia postura.

Sec. I. Pg. 253

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4. La realidad

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Conoce qu es la metafsica y utiliza la abstraccin


para comprender sus contenidos y actividad, razonando
sobre los mismos.
2.1. Describe las principales interpretaciones metafsicas y
los problemas que suscita el conocimiento metafsico de la
realidad.
2.2 Comprende y utiliza con rigor conceptos metafsicos
como ser, sistema metafsico, realidad, apariencia, materia y
espritu, unidad, dualidad, multiplicidad, devenir, necesidad,
contingencia, trascendencia, categora y abstraccin,
materialismo, espiritualismo, existencialismo o esencialismo,
entre otros.
2.3 Realiza un anlisis crtico ante teoras metafsicas
divergentes de interpretacin de la realidad.
2.4. Analiza y comprende fragmentos de textos breves y
significativos sobre las problemticas metafsicas que plantea
la realidad, de pensadores como Platn, Aristteles, Toms
de Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche, entre otros,
comparando y estableciendo semejanzas y diferencias entre
los distintos enfoques y disertando de forma coherente sobre
las distintas posturas histricas.
3.1. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones
del Universo: el paradigma organicista aristotlico y el modelo
mecanicista newtoniano.
3.2. Describe los caracteres esenciales de la interpretacin
de la realidad relativista, y cuntica contempornea,
explicando las implicaciones filosficas asociadas a ellos.
3.3. Utiliza con rigor trminos epistemolgicos y cientficos
como: cosmovisin, paradigma, Universo, naturaleza,
finalismo, organicismo, determinismo, orden, causalidad,
conservacin, principio, mecanicismo, materia, relatividad,
cuntica,
espacio,
tiempo,
azar,
determinismo,
indeterminismo, probabilidad, gaia, caos, entre otros.
4.1. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales
comparando los diferentes caracteres adjudicados
histricamente al Universo, entendido como totalidad de lo
real, contextualizando histrica y culturalmente cada
cosmovisin y ampliando informacin mediante internet y/o
fuentes bibliogrficas.
5.1. Analiza textos filosficos y cientficos, clsicos y
contemporneos, que aborden las mismas problemticas,
investigando la vigencia de las ideas expuestas.
5.2. Reflexiona, argumentando de forma razonada y
creativa sus propias ideas, sobre las implicaciones filosficas
que afectan a la visin del ser humano, en cada una de las
cosmovisiones filosfico-cientficas estudiadas.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Las implicaciones filosficas de la


evolucin. La construccin de la propia
identidad. La dialctica naturaleza-cultura
en el proceso de antropognesis.
Filosofa y Biologa. La dialctica
naturaleza-cultura en el proceso de
construccin de la identidad humana.
La reflexin filosfica sobre el ser
humano y el sentido de la existencia.
La visin griega: el hroe homrico;
concepto socrtico; dualismo platnico, el
animal racional y poltico aristotlico,
materialismo e individualismo helenista.
El pensamiento medieval: creacin a
imagen divina, nueva concepcin del
cuerpo y el alma, de la muerte, la
libertad.
El Renacimiento: antropocentrismo y
humanismo.
La Modernidad y el s. XIX: razn,
emociones y libertad.
El ser humano en la filosofa
contempornea.
La reflexin filosfica sobre el cuerpo.
Algunas claves sobre el sentido de la
existencia humana.
La cuestin del sentido, la esencia y la
existencia, el yo, la libertad, la muerte, el
destino, el azar, la Historia, la necesidad
de trascendencia.

1. Reconocer en qu consiste la antropologa


filosfica.
2. Conocer y explicar las implicaciones
filosficas de la evolucin, relacionando con
contenidos metafsicos y pensadores ya
estudiados.
3. Reconocer y reflexionar de forma
argumentada, sobre la interaccin dialctica entre
el componente natural y el cultural que
caracterizan al ser humano en cuanto tal, siendo
lo culturalmente adquirido, condicin para la
innovacin y creatividad que caracterizan a la
especie humana.
4. Valorar los conocimientos adquiridos en esta
unidad frente al rechazo de los prejuicios
antropocntricos y por motivos fsicos rechazando
actitudes de intolerancia, injusticia y exclusin.

Sec. I. Pg. 254

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5. El ser humano desde la Filosofa

6. Comparar la visin filosfica occidental del


ser humano con la visin filosfica oriental,
budismo, taosmo e hinduismo, argumentando las
propias opiniones sobre las semejanzas y
diferencias.
7.Disertar, de forma y oral y escrita, sobre las
temticas intrnsecamente filosficas en el mbito
del sentido de la existencia como puedan ser la
cuestin del sentido, la esencia y la existencia, el
yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la
Historia o la necesidad de trascendencia, entre
otras.
8. Conocer algunas teoras filosficas,
occidentales sobre el cuerpo humano,
reflexionando
de
forma
colaborativa
y
argumentando los propios puntos de vista.

cve: BOE-A-2015-37

5. Conocer y reflexionar sobre las


concepciones filosficas que, sobre el ser humano
en cuanto tal, se han dado a lo largo de la filosofa
occidental, comparando semejanzas y diferencias
entre los sucesivos planteamientos, analizando
crticamente
la
influencia
del
contexto
sociocultural en la concepcin filosfica y,
valorando, algunos planteamientos divergentes
que han abierto camino hacia la consideracin
actual de la persona.

1.1 Utiliza con rigor vocabulario especfico de la temtica


como evolucin, dialctica, proceso, progreso, emergencia,
azar, seleccin natural, apto reduccionismo, creacionismo,
evolucin cultural, vitalismo, determinismo gentico,
naturaleza, cultura.
2.1. Conoce y explica las consideraciones filosficas
implicadas en la teora de la evolucin como la consideracin
dinmica y dialctica de la vida o el indeterminismo, entre
otras.
2.2. Analiza fragmentos breves y significativos de E. Morin,
K. Popper, R. Dawkins, J. Mosterin, A. Gehlen, M. Harris, M.
Ponty entre otros.
3.1. Identifica y expone en qu consiste el componente
natural innato del ser humano y su relacin con los elementos
culturales que surgen en los procesos deantropognesis y
humanizacin, dando lugar a la identidad propia del ser
humano.
3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de
la dialctica evolutiva entre lo genticamente innato y lo
culturalmente adquirido, condicin para la innovacin y la
capacidad creativa que caracterizan a nuestra especie.
3.3. Localiza informacin en internet acerca de las
investigaciones actuales sobre la evolucin humana, y refleja
la informacin seleccionada y sistematizada de forma
colaborativa.
4.1. Argumenta coherentemente, fundamentndose en los
datos objetivos aprendidos, sobre las implicaciones de
adoptar prejuicios antropocentristas para enjuiciar a los seres
humanos y las culturas.
5.1 Contrasta y relaciona las principales concepciones
filosficas que, sobre el ser humano, que se han dado
histricamente.
5.2. Analiza de forma crtica, textos significativos y breves,
de los grandes pensadores.
5.3. Utiliza con rigor trminos como dualismo y monismo
antropolgico, aret, mente, cuerpo, espritu, creacionismo,
antropocentrismo, teocentrismo, alma, humanismo, persona,
dignidad, sentido, estado de naturaleza, estado de
civilizacin,
existencia,
libertad,
emocin,
pasin,
determinismo, alienacin, nihilismo, existencia, inconsciente,
muerte, historia o trascendencia, entre otros.
6.1 Conoce y explica las principales concepciones
filosficas que, sobre el ser humano, se han dado
histricamente, en el contexto de la filosofa occidental.
7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes
cuestiones metafsicas que dan sentido a la existencia
humana.
8.1. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus
propios puntos de vista sobre el ser humano, desde la
filosofa y sobre diferentes temticas filosficas relacionadas
con el sentido de la existencia humana.
8.2. Conoce las teoras filosficas acerca de la relacin
mente-cuerpo: monismo, dualismo, emergentismo y
argumenta sobre dichas teoras comparando semejanzas y
diferencias de forma colaborativa.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

La tica. Principales teoras sobre la


moral humana.
La tica como reflexin sobre la accin
moral: carcter, conciencia y madurez moral.
Relativismo y universalismo moral.
El origen de la tica occidental:
Scrates versus Sofistas.
La bsqueda de la felicidad.
La buena voluntad: Kant.
La justicia como virtud tico-poltica.
Los fundamentos filosficos del
Estado.
Principales interrogantes de la
Filosofa poltica.
La Justicia segn Platn.
El convencionalismo en los Sofistas.
El realismo poltico: Maquiavelo.
El contractualismo: Hobbes, Locke,
Rousseau y Montesquieu.
La paz perpetua de Kant.
Los fundamentos filosficos del
capitalismo en el s. XIX: John Stuart Mill.
Alienacin e ideologa segn Marx.
La disputa poltica entre Popper y la
Escuela de Frankfurt.
La funcin del pensamiento utpico.
Legalidad y legitimidad.
La Esttica filosfica y la capacidad
simblica del ser humano. La realidad
desde el arte, la literatura y la msica.
La capacidad simblica, E. Cassirer.
La creatividad, H. Poincar.
La Esttica filosfica, funcin y
caractersticas.
El arte como instrumento de
comprensin y expresin simblica de la
realidad.
El sentimiento, la experiencia y el juicio
esttico. La belleza. Creacin artstica y
sociedad. Abstraccin
artstica
y
pensamiento metafsico. El arte como
justificacin o como crtica de la realidad.
La Filosofa y el arte. Filosofa y
literatura. La filosofa y la msica.
Retrica, argumentacin y lgica: la
comunicacin desde la filosofa.
La importancia de la comunicacin y
su relacin con el lenguaje, la verdad y la
realidad.
La lgica proposicional.
La Retrica y la composicin del
discurso.
La
argumentacin:
reglas
y
herramientas
del
dilogo
y
la
demostracin de argumentos.
Filosofa del lenguaje: el problema
filosfico de los conceptos universales y
el
error
argumentativo
de
la
generalizacin apresurada.
La filosofa y la empresa como
proyecto racional.
El modo metafsico de preguntar para
disear un proyecto, vital y de empresa.
Los procesos de cuestionamiento y la
importancia de la definicin de objetivos.
El proceso de anlisis racional del
conjunto de un sistema, de los elementos
que lo integran y del orden racional que
subyace a la estructura lgica de un
proyecto, vital y empresarial.

1. Identificar la especificidad de la razn en su


dimensin prctica, en tanto que orientadora de la
accin humana.
2. Reconocer el objeto y funcin de la tica.
3. Conocer y explicar las principales teoras
ticas sobre la justicia y la felicidad y sobre el
desarrollo moral.
4. Explicar la funcin, caractersticas y
principales interrogantes de la Filosofa poltica,
como el origen y legitimidad del Estado, las
relaciones individuo-Estado o la naturaleza de las
leyes.
5. Conocer las principales teoras y conceptos
filosficos que han estado a la base de la
construccin de la idea de Estado y de sus
funciones, apreciando el papel de la filosofa
como reflexin crtica.
6. Disertar de forma oral y escrita sobre la
utilidad del pensamiento utpico, analizando y
valorando su funcin para proponer posibilidades
alternativas, proyectar ideas innovadoras y
evaluar lo ya experimentado.
7. Distinguir los conceptos legalidad y
legitimidad.
8. Reconocer la capacidad simblica como
elemento distintivo de la especie humana.
9. Conocer el campo de la Esttica,
reflexionando sobre las aportaciones filosficas
realizadas por tres de las construcciones
simblicas culturales fundamentales.
10. Relacionar la creacin artstica con otros
campos como el de la tica, el conocimiento y la
tcnica.
11. Analizar textos en los que se comprenda el
valor del arte, la literatura y la msica como
vehculos de transmisin del pensamiento
filosfico, utilizando con precisin el vocabulario
especfico propio de la Esttica filosfica.
12. Reflexionar por escrito sobre algunas de las
temticas significativas estudiadas, argumentando
las propias posiciones, ampliando en internet la
informacin aprendida.
13. Entender la importancia de la comunicacin
para el desarrollo del ser humano y las
sociedades.
14. Conocer en qu consiste la lgica
proposicional, apreciando su valor para mostrar el
razonamiento correcto y la expresin del
pensamiento como condicin fundamental para
las relaciones humanas.
15. Conocer las dimensiones que forman parte
de la composicin del discurso retrico,
aplicndolas en la composicin de discursos.
16. Conocer y utilizar las reglas y herramientas
bsicas del discurso basado en la argumentacin
demostrativa.
17. Conocer las posibilidades de la filosofa en
la creacin de un proyecto, en general y, en el
mbito empresarial, en particular, valorando su
papel potenciador del anlisis, la reflexin y el
dilogo.
18. Comprender la importancia del modo de
preguntar radical de la metafsica para proyectar
una ideao proyecto, vital o empresarial, facilitando
los procesos de cuestionamiento y definicin de
las preguntas radicales y las respuestas a las
mismas. .
19. Comprender el valor de la teora del
conocimiento, la razn crtica y la lgica para
introducir racionalidad en el origen y desarrollo de
un proyecto.

Sec. I. Pg. 255

Estndares de aprendizaje evaluables


1.1 Reconoce la funcin de la racionalidad prctica
para dirigir la accin humana, si bien, reconociendo sus
vnculos ineludibles con la razn terica y la inteligencia
emocional.
1.2 Explica el origen de la tica occidental en el
pensamiento griego, contrastando, de forma razonada, la
concepcin socrtica con la de los sofistas.
2.1 Explica y razona el objeto y la funcin de la tica.
3.1 Expresa de forma crtica las argumentaciones de las
principales teoras ticas sobre la felicidad y la virtud,
razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su
cumplimiento o no.
3.2 Expresa de forma crtica las argumentaciones de
las principales teoras ticas sobre la Justicia, razonando
sus propias ideas y aportando ejemplos de su
cumplimiento o no.
3.3 Analiza textos breves de algunos de los filsofos
representantes de las principales teorizaciones ticas y sobre
el desarrollo psicolgico moral del individuo.
3.4 Utiliza con rigor trminos como tica, moral, accin
moral, autonoma, responsabilidad, convencin moral,
madurez moral, virtud moral, subjetivismo, relativismo y
universalismo moral, utilitarismo, deber moral, tica de
mximos, tica de mnimos, consenso, justicia,
eudemonismo, hedonismo, emotivismo y utilitarismo.
4.1 Identifica la funcin, caractersticas y principales
interrogantes de la Filosofa poltica.
4.2 Utiliza con rigor conceptos como democracia, Estado,
justicia, Derecho, derechos naturales, Estado democrtico y
de
derecho,
legalidad,
legitimidad,
convencin,
contractualismo, alienacin, ideologa, utopa, entre otros
conceptos clave de la filosofa poltica.
5.1 Explica de forma coherente los planteamientos
filosfico-polticos de Platn, los sofistas, Maquiavelo, Locke,
Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant, John Stuart Mill,
Popper o Habermas, entre otros.
5.2 Analiza y reflexiona sobre la relacin individuo-Estado,
sobre la base del pensamiento de los sofistas, Marx y la
Escuela de Frankfurt.
5.3 Analiza de forma crtica, textos significativos y breves,
de algunos de los autores estudiados, en los que se
argumenta sobre el concepto de Estado, elementos y
caractersticas.
5.4 Valora y utiliza la capacidad argumentativa, de forma
oral y escrita, como herramienta contra la arbitrariedad, el
autoritarismo y la violencia.
6.1 Reflexiona por escrito, argumentando sus propias
ideas, sobre las posibilidades del pensamiento utpico.
7.1 Describe y compara los conceptos de legalidad y
legitimidad.
8.1. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre
la capacidad simblica humana y las de H. Pointcar sobre el
proceso creativo.
9.1. Comprende y utiliza conceptos como Esttica,
creatividad, creacin, smbolo, signo, arte, experiencia
esttica, mmesis belleza, gusto, subjetividad, juicio esttico,
vanguardia.
9.2. Contrasta y relaciona algunas construcciones
simblicas fundamentales en el contexto de la cultura
occidental, y analiza, de forma colaborativa, textos literarios,
audiciones musicales y visualizaciones de obras de arte para
explicar los contenidos de la unidad.
10.1. Diserta sobre la relacin y la posibilidad
transformadora de la realidad humana, de la creacin
artstica, la ciencia y la tica.
11.1. Conoce y describe algunos de los elementos
fundamentales de la reflexin esttica sobre el arte,
analizando textos significativos de filsofos como Platn,
Schelling, Hume, Kant, Nietzsche, Walter Benjamin,
Gadamer, Marcuse o Adorno entre otros y aplica dichas ideas
al estudio de diversas obras de arte.

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Bloque 6. La racionalidad prctica

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 256

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

La importancia del dilogo y de la


defensa argumentativa de proyectos,
fines y medios.
El diseo de un proyecto, vital y
laboral. El papel de la Esttica en el
desarrollo del pensamiento creativo e
innovador.
La importancia de la tica para
establecer el sistema de valores en el
trabajo. La Razn crtica en tanto que
reguladora de la accin humana.

20. Valorar las tcnicas del dilogo filosfico, la


argumentacin y la retrica para organizar la
comunicacin entre las partes, la resolucin de
negociaciones y de conflictos, generar dilogo
basado en la capacidad de argumentar
correctamente, definir y comunicar correctamente
el objetivo de un proyecto.
21. Valorar la capacidad de la Esttica filosfica
para favorecer el pensamiento creativo e
innovador que permite adaptarse y anticiparse a
los cambios, generando innovacin y evitando el
estancamiento.
22. Comprender y apreciar la funcin axiolgica
de la tica para establecer un sistema de valores
que permita mejorar el clima laboral,
comprendiendo que los valores ticos son clave
para lograr el equilibrio entre innovacin,
sostenibilidad y competitividad.
23. Conocer y valorar la importancia de la
razn crtica para el avance de un proyecto
personal y colectivo.
24. Valorar la funcin e importancia de las
personas emprendedoras e innovadoras para la
construccin y avance de una cultura y la
transformacin de la realidad.

11.2. Entiende el valor filosfico de la Literatura analizando


textos breves de pensadores y literatos como, Platn, San
Agustn, Caldern de la Barca, Po Baroja, A. Machado,
Voltaire, Goethe, Sartre, Unamuno, Borges o Camus entre
otros.
11.3. Conoce la visin filosfica de la Msica a travs del
anlisis de textos filosficos breves sobre la visin pitagrica,
de Platn, Schopenhauer, Nietzsche o Adorno entre otros as,
como, mediante audiciones significativas.
12.1. Diserta de forma clara y coherente sobre el valor de
las artes para transmitir ideas filosficas.
13.1. Conoce y maneja con rigor conceptos como smbolo,
comunicacin, lenguaje formal, lgica, juicio lgico,
razonamiento, demostracin, discurso, elocuencia, orador,
retrica, exordio, inventio, dispositio, argumentacin, elocutio,
compositio, actio, falacia, debate, negociacin, persuasin y
concepto universal, entre otros.
14.1 Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de la
lgica de enunciados.
15.1. Comprende y explica la estructura y el estilo de la
retrica y de la argumentacin.
15.2. Conoce la estructura y orden del discurso y escribe
breves discursos retricos estableciendo coherentemente la
exposicin y la argumentacin.
16.1. Construye un dilogo argumentativo en el que
demuestra sus propias tesis, mediante las reglas y
herramientas de la argumentacin.
16.2 Distingue un argumento veraz de una falacia.
16.3. Analiza y comenta textos breves y significativos
sobre el arte de la y retrica y la argumentacin de Platn,
Aristteles, Cicern, Quintiliano, Tcito as, como, de autores
contemporneos.
17.1 Utiliza conceptos con sentido filosfico aplicndolos
en el contexto empresarial: principios, saber, orden lgico,
finalidad, demostracin, razonamiento, induccin, deduccin,
argumentacin, sentido, significado, creatividad, dilogo,
objetivo/subjetivo, emociones, globalidad, valor, entre otros.
18.1 Plantea correctamente los interrogantes filosficos
radicales que deben estar a la base de la creacin de un
proyecto, tanto vital como laboral, como qu soy?, qu
hago?, por qu?, para qu?, cul es mi objetivo?, cul
es su sentido, su razn de ser? y sabe argumentar la defensa
de las respuestas.
19.1. Disea un proyecto, vital o empresarial, sobre la
base de la filosofa, valorando la ntima relacin entre los
pensamientos y las acciones, entre la razn y las emociones,
a travs del dilogo, la argumentacin y el lenguaje filosfico.
20.1. Conoce y utiliza las herramientas de la
argumentacin y el dilogo en la resolucin de dilemas y
conflictos dentro de un grupo humano.
21.1 Valora la necesidad de posibilitar tareas innovadoras,
valorando la funcin e importancia de las personas
emprendedoras e innovadoras para la construccin y avance
de una cultura y la transformacin de la realidad.
22.1 Realiza un declogo de valores ticos que deben
regir en el mundo laboral, y de cara a la sociedad y a la
naturaleza.
23.1. Comprende y valora la importancia de la razn
crtica para el avance de un proyecto personal y colectivo.
24.1 Valora y diserta sobre la importancia del trabajo para
desarrollarnos como seres humanos, para el avance de una
cultura y para transformar la realidad.

La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las
alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisicin de las
competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica,
tiene el compromiso aadido de dotar al alumno de herramientas especficas que le permitan afrontar el futuro con
garantas, participando en el desarrollo econmico y social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e

cve: BOE-A-2015-37

11. Fsica y Qumica.

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Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 257

innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia debe
incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolucin histrica del
conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la
argumentacin verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver
problemas con precisin y rigor.
La materia de Fsica y Qumica se imparte en los dos ciclos en la etapa de ESO y en el primer curso de
Bachillerato.
En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre las Ciencias de la
Naturaleza han sido adquiridos por los alumnos en la etapa de Educacin Primaria. El enfoque con el que se
busca introducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenolgico; de este modo, la materia se
presenta como la explicacin lgica de todo aquello a lo que el alumno est acostumbrado y conoce. Es
importante sealar que en este ciclo la materia de Fsica y Qumica puede tener carcter terminal, por lo que su
objetivo prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentacin de una cultura cientfica bsica.
En el segundo ciclo de ESO y en 1 de Bachillerato esta materia tiene, por el contrario, un carcter
esencialmente formal, y est enfocada a dotar al alumno de capacidades especficas asociadas a esta disciplina.
Con un esquema de bloques similar, en 4 de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en 1 de
Bachillerato recibirn un enfoque ms acadmico.
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar las capacidades
inherentes al trabajo cientfico, partiendo de la observacin y experimentacin como base del conocimiento. Los
contenidos propios del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de
hiptesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolucin de cualquier tipo de problema. Se han
de desarrollar destrezas en el manejo del aparato cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras
angulares de la Fsica y la Qumica. Se trabaja, asimismo, la presentacin de los resultados obtenidos mediante
grficos y tablas, la extraccin de conclusiones y su confrontacin con fuentes bibliogrficas.
En la ESO, la materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero, respectivamente, abordando
los distintos aspectos de forma secuencial. En el primer ciclo se realiza una progresin de lo macroscpico a lo
microscpico. El enfoque macroscpico permite introducir el concepto de materia a partir de la experimentacin
directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas, mientras que se busca un enfoque descriptivo para el estudio
microscpico. En el segundo ciclo se introduce secuencialmente el concepto moderno del tomo, el enlace
qumico y la nomenclatura de los compuestos qumicos, as como el concepto de mol y el clculo estequiomtrico;
asimismo, se inicia una aproximacin a la qumica orgnica incluyendo una descripcin de los grupos funcionales
presentes en las biomolculas.
La distincin entre los enfoques fenomenolgico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio de la
Fsica, que abarca tanto el movimiento y las fuerzas como la energa, bloques cuarto y quinto respectivamente. En
el primer ciclo, el concepto de fuerza se introduce empricamente, a travs de la observacin, y el movimiento se
deduce por su relacin con la presencia o ausencia de fuerzas. En el segundo ciclo, el estudio de la Fsica,
organizado atendiendo a los mismos bloques anteriores, introduce sin embargo de forma progresiva la estructura
formal de esta materia.
En 1 de Bachillerato, el estudio de la Qumica se ha secuenciado en cuatro bloques: aspectos cuantitativos de
qumica, reacciones qumicas, transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones, y qumica del
carbono. Este ltimo adquiere especial importancia por su relacin con otras disciplinas que tambin son objeto de
estudio en Bachillerato. El estudio de la Fsica consolida el enfoque secuencial (cinemtica, dinmica, energa)
esbozado en el segundo ciclo de ESO. El aparato matemtico de la Fsica cobra, a su vez, una mayor relevancia
en este nivel por lo que conviene comenzar el estudio por los bloques de Qumica, con el fin de que el alumnado
pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matemticas.
No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin merece un
tratamiento especfico en el estudio de esta materia. Los alumnos de ESO y Bachillerato para los que se ha
desarrollado el presente currculo bsico son nativos digitales y, en consecuencia, estn familiarizados con la
presentacin y transferencia digital de informacin. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar
experiencias prcticas que por razones de infraestructura no seran viables en otras circunstancias. Por otro lado,
la posibilidad de acceder a una gran cantidad de informacin implica la necesidad de clasificarla segn criterios de
relevancia, lo que permite desarrollar el espritu crtico de los alumnos.
Por ltimo, la elaboracin y defensa de trabajos de investigacin sobre temas propuestos o de libre eleccin
tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autnomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos
relacionados con el currculo y mejorar sus destrezas tecnolgicas y comunicativas.

cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 258

Fsica y Qumica. 2 y 3 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La actividad cientfica


1. Reconocer
e
identificar
las
caractersticas del mtodo cientfico.
2. Valorar la investigacin cientfica y su
impacto en la industria y en el desarrollo de la
sociedad.
3. Conocer los procedimientos cientficos
para determinar magnitudes.
4. Reconocer
los
materiales,
e
instrumentos
bsicos
presentes
del
laboratorio de Fsica y en de Qumica;
conocer y respetar las normas de seguridad y
de eliminacin de residuos para la proteccin
del medioambiente.
5. Interpretar la informacin sobre temas
cientficos de carcter divulgativo que
aparece en publicaciones y medios de
comunicacin.
6. Desarrollar pequeos trabajos de
investigacin en los que se ponga en prctica
la aplicacin del mtodo cientfico y la
utilizacin de las TIC.

1.1. Formula hiptesis para explicar fenmenos cotidianos


utilizando teoras y modelos cientficos.
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera
organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita
utilizando esquemas, grcos, tablas y expresiones matemticas.
2.1. Relaciona la investigacin cientfica con las aplicaciones
tecnolgicas en la vida cotidiana.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,
preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notacin
cientfica para expresar los resultados.
4.1. Reconoce e identifica los smbolos ms frecuentes utilizados
en el etiquetado de productos qumicos e instalaciones, interpretando
su significado.
4.2. Identifica material e instrumentos bsicos de laboratorio y
conoce su forma de utilizacin para la realizacin de experiencias
respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y
medidas de actuacin preventivas.
5.1. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante en
un texto de divulgacin cientfica y transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
5.2. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad
y objetividad del flujo de informacin existente en internet y otros
medios digitales.
6.1. Realiza pequeos trabajos de investigacin sobre algn tema
objeto de estudio aplicando el mtodo cientfico, y utilizando las TIC
para la bsqueda y seleccin de informacin y presentacin de
conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en
equipo.

cve: BOE-A-2015-37

El mtodo cientfico: sus etapas.


Medida de magnitudes. Sistema
Internacional de Unidades. Notacin
cientfica.
Utilizacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
El trabajo en el laboratorio.
Proyecto de investigacin.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Propiedades de la materia.
Estados de agregacin. Cambios
de estado. Modelo cintico-molecular.
Leyes de los gases
Sustancias puras y mezclas.
Mezclas de especial inters:
disoluciones acuosas, aleaciones y
coloides.
Mtodos de separacin de
mezclas.
Estructura atmica. Istopos.
Modelos atmicos.
El Sistema Peridico de los
elementos.
Uniones entre tomos: molculas y
cristales.
Masas atmicas y moleculares.
Elementos y compuestos de
especial inters con aplicaciones
industriales,
tecnolgicas
y
biomdicas.
Formulacin y nomenclatura de
compuestos binarios siguiendo las
normas IUPAC.

1. Reconocer las propiedades generales y


caractersticas especficas de la materia y
relacionarlas con su naturaleza y sus
aplicaciones.
2. Justificar las propiedades de los
diferentes estados de agregacin de la
materia y sus cambios de estado, a travs del
modelo cintico-molecular.
3. Establecer las relaciones entre las
variables de las que depende el estado de un
gas a partir de representaciones grficas y/o
tablas de resultados obtenidos en,
experiencias de laboratorio o simulaciones
por ordenador.
4. Identificar sistemas materiales como
sustancias puras o mezclas y valorar la
importancia y las aplicaciones de mezclas de
especial inters.
5. Proponer mtodos de separacin de los
componentes de una mezcla.
6. Reconocer que los modelos atmicos
son instrumentos interpretativos de las
distintas teoras y la necesidad de su
utilizacin
para
la
interpretacin
y
comprensin de la estructura interna de la
materia.
7. Analizar la utilidad cientfica y
tecnolgica de los istopos radiactivos.
8. Interpretar la ordenacin de los
elementos en la Tabla Peridica y reconocer
los ms relevantes a partir de sus smbolos.
9. Conocer cmo se unen los tomos para
formar estructuras ms complejas y explicar
las propiedades de las agrupaciones
resultantes.
10. Diferenciar entre tomos y molculas,
y entre elementos y compuestos en
sustancias de uso frecuente y conocido.
11. Formular y nombrar compuestos
binarios siguiendo las normas IUPAC.

Sec. I. Pg. 259

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. La materia

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades


caractersticas de la materia, utilizando estas ltimas para la
caracterizacin de sustancias.
1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno
con el uso que se hace de ellos.
1.3. Describe la determinacin experimental del volumen y de la
masa de un slido y calcula su densidad.
2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos
estados de agregacin dependiendo de las condiciones de presin y
temperatura en las que se encuentre.
2.2. Explica las propiedades de los gases, lquidos y slidos
utilizando el modelo cintico-molecular.
2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia
utilizando el modelo cintico-molecular y lo aplica a la interpretacin
de fenmenos cotidianos.
2.4. Deduce a partir de las grficas de calentamiento de una
sustancia sus puntos de fusin y ebullicin, y la identifica utilizando
las tablas de datos necesarias.
3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones
cotidianas relacionndolo con el modelo cintico-molecular.
3.2. Interpreta grficas, tablas de resultados y experiencias que
relacionan la presin, el volumen y la temperatura de un gas
utilizando el modelo cintico-molecular y las leyes de los gases.
4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en
sustancias puras y mezclas, especificando en este ltimo caso si se
trata de mezclas homogneas, heterogneas o coloides.
4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composicin
de mezclas homogneas de especial inters.
4.3. Realiza experiencias sencillas de preparacin de
disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material
utilizado, determina la concentracin y la expresa en gramos por litro.
5.1. Disea mtodos de separacin de mezclas segn las
propiedades caractersticas de las sustancias que las componen,
describiendo el material de laboratorio adecuado.
6.1. Representa el tomo, a partir del nmero atmico y el nmero
msico, utilizando el modelo planetario.
6.2. Describe las caractersticas de las partculas subatmicas
A
bsicas y su localizacin en el tomo.
X con el nmero atmico, el
6.3. Relaciona la notacin Z
nmero msico determinando el nmero de cada uno de los tipos de
partculas subatmicas bsicas.
7.1. Explica en qu consiste un istopo y comenta aplicaciones de
los istopos radiactivos, la problemtica de los residuos originados y
las soluciones para la gestin de los mismos.
8.1. Justifica la actual ordenacin de los elementos en grupos y
periodos en la Tabla Peridica.
8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales
y gases nobles con su posicin en la Tabla Peridica y con su
tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble ms
prximo.
9.1. Conoce y explica el proceso de formacin de un ion a partir
del tomo correspondiente, utilizando la notacin adecuada para su
representacin.
9.2. Explica cmo algunos tomos tienden a agruparse para
formar molculas interpretando este hecho en sustancias de uso
frecuente y calcula sus masas moleculares...
10.1. Reconoce los tomos y las molculas que componen
sustancias de uso frecuente, clasificndolas en elementos o
compuestos, basndose en su expresin qumica.
10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones
de algn elemento y/o compuesto qumico de especial inters a partir
de una bsqueda guiada de informacin bibliogrfica y/o digital.
11.1. Utiliza el lenguaje qumico para nombrar y formular
compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Cambios fsicos y cambios


qumicos.
La reaccin qumica.
Clculos
estequiomtricos
sencillos.
Ley de conservacin de la masa.
La qumica en la sociedad y el
medio ambiente.

1. Distinguir entre cambios fsicos y


qumicos mediante la realizacin de
experiencias sencillas que pongan de
manifiesto si se forman o no nuevas
sustancias.
2. Caracterizar las reacciones qumicas
como cambios de unas sustancias en otras.
3. Describir a nivel molecular el proceso
por el cual los reactivos se transforman en
productos en trminos de la teora de
colisiones.
4. Deducir la ley de conservacin de la
masa y reconocer reactivos y productos a
travs de experiencias sencillas en el
laboratorio y/o de simulaciones por
ordenador.
5. Comprobar mediante experiencias
sencillas de laboratorio la influencia de
determinados factores en la velocidad de las
reacciones qumicas.
6. Reconocer la importancia de la qumica
en la obtencin de nuevas sustancias y su
importancia en la mejora de la calidad de vida
de las personas.
7. Valorar la importancia de la industria
qumica en la sociedad y su influencia en el
medio ambiente.

Sec. I. Pg. 260

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Los cambios

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Distingue entre cambios fsicos y qumicos en acciones de la


vida cotidiana en funcin de que haya o no formacin de nuevas
sustancias.
1.2. Describe el procedimiento de realizacin experimentos
sencillos en los que se ponga de manifiesto la formacin de nuevas
sustancias y reconoce que se trata de cambios qumicos.
2.1. Identifica cules son los reactivos y los productos de
reacciones qumicas sencillas interpretando la representacin
esquemtica de una reaccin qumica.
3.1. Representa e interpreta una reaccin qumica a partir de la
teora atmico-molecular y la teora de colisiones.
4.1. Reconoce cules son los reactivos y los productos a partir de
la representacin de reacciones qumicas sencillas, y comprueba
experimentalmente que se cumple la ley de conservacin de la masa.
5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita
comprobar experimentalmente el efecto de la concentracin de los
reactivos en la velocidad de formacin de los productos de una
reaccin qumica, justificando este efecto en trminos de la teora de
colisiones.
5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura
influye significativamente en la velocidad de la reaccin.
6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en funcin de su
procedencia natural o sinttica.
6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria
qumica con su contribucin a la mejora de la calidad de vida de las
personas.
7.1. Describe el impacto medioambiental del dixido de carbono,
los xidos de azufre, los xidos de nitrgeno y los CFC y otros gases
de efecto invernadero relacionndolo con los problemas
medioambientales de mbito global.
7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo,
para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la
industria qumica ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de
fuentes cientficas de distinta procedencia.

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Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 261

Estndares de aprendizaje evaluables


1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que
intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la
deformacin o en la alteracin del estado de movimiento de un
cuerpo.
1.2. Establece la relacin entre el alargamiento producido en un
muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos,
describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello
y poder comprobarlo experimentalmente.
1.3. Establece la relacin entre una fuerza y su correspondiente
efecto en la deformacin o la alteracin del estado de movimiento de
un cuerpo.
1.4. Describe la utilidad del dinammetro para medir la fuerza
elstica y registra los resultados en tablas y representaciones
grficas expresando el resultado experimental en unidades en el
Sistema Internacional.
2.1. Determina, experimentalmente o a travs de aplicaciones
informticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el
resultado.
2.2. Realiza clculos para resolver problemas cotidianos
utilizando el concepto de velocidad.
3.1. Deduce la velocidad media e instantnea a partir de las
representaciones grficas del espacio y de la velocidad en funcin
del tiempo.
3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las
representaciones grficas del espacio y de la velocidad en funcin
del tiempo.
4.1. Interpreta el funcionamiento de mquinas mecnicas simples
considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza clculos
sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por
estas mquinas.
5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su
influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehculos.
6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe
entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los
separa.
6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la
aceleracin de la gravedad a partir de la relacin entre ambas
magnitudes.
6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas
girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta,
justificando el motivo por el que esta atraccin no lleva a la colisin
de los dos cuerpos.
7.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el
tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos
y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos,
interpretando los valores obtenidos.
8.1. Explica la relacin existente entre las cargas elctricas y la
constitucin de la materia y asocia la carga elctrica de los cuerpos
con un exceso o defecto de electrones.
8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza elctrica que existe entre
dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece
analogas y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y elctrica.
9.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se
pongan de manifiesto fenmenos relacionados con la electricidad
esttica.
10.1. Reconoce fenmenos magnticos identificando el imn
como fuente natural del magnetismo y describe su accin sobre
distintos tipos de sustancias magnticas.
10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello,
una brjula elemental para localizar el norte utilizando el campo
magntico terrestre.
11.1. Comprueba y establece la relacin entre el paso de corriente
elctrica y el magnetismo, construyendo un electroimn.
11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el
laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la
electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo
fenmeno.
12.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de
observaciones o bsqueda guiada de informacin que relacione las
distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos
fenmenos asociados a ellas.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas


Las fuerzas. Efectos Velocidad
1. Reconocer el papel de las fuerzas como
media, velocidad instantnea y causa de los cambios en el estado de
aceleracin.
movimiento y de las deformaciones.
Mquinas simples.
2. Establecer la velocidad de un cuerpo
Fuerzas de la naturaleza.
como la relacin entre el espacio recorrido y
el tiempo invertido en recorrerlo.
3. Diferenciar entre velocidad media e
instantnea
a
partir
de
grficas
espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir
el valor de la aceleracin utilizando stas
ltimas.
4. Valorar la utilidad de las mquinas
simples en la transformacin de un
movimiento en otro diferente, y la reduccin
de la fuerza aplicada necesaria.
5. Comprender el papel que juega el
rozamiento en la vida cotidiana.
6. Considerar la fuerza gravitatoria como
la responsable del peso de los cuerpos, de
los movimientos orbitales y de los distintos
niveles de agrupacin en el Universo, y
analizar los factores de los que depende.
7. Identificar los diferentes niveles de
agrupacin entre cuerpos celestes, desde los
cmulos de galaxias a los sistemas
planetarios, y analizar el orden de magnitud
de las distancias implicadas.
8. Conocer los tipos de cargas elctricas,
su papel en la constitucin de la materia y las
caractersticas de las fuerzas que se
manifiestan entre ellas.
9. Interpretar
fenmenos
elctricos
mediante el modelo de carga elctrica y
valorar la importancia de la electricidad en la
vida cotidiana.
10. Justificar cualitativamente fenmenos
magnticos y valorar la contribucin del
magnetismo en el desarrollo tecnolgico.
11. Comparar los distintos tipos de
imanes, analizar su comportamiento y deducir
mediante experiencias las caractersticas de
las fuerzas magnticas puestas de
manifiesto, as como su relacin con la
corriente elctrica.
12. Reconocer las distintas fuerzas que
aparecen en la naturaleza y los distintos
fenmenos asociados a ellas.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Energa. Unidades.
Tipos Transformaciones de la
energa y su conservacin.
Energa trmica. El calor y la
temperatura.
Fuentes de energa.
Uso racional de la energa.
Electricidad y circuitos elctricos.
Ley de Ohm.
Dispositivos electrnicos de uso
frecuente.
Aspectos industriales de la energa.

1. Reconocer que la energa es la


capacidad de producir transformaciones o
cambios.
2. Identificar los diferentes tipos de
energa puestos de manifiesto en fenmenos
cotidianos y en experiencias sencillas
realizadas en el laboratorio.
3. Relacionar los conceptos de energa,
calor y temperatura en trminos de la teora
cintico-molecular y describir los mecanismos
por los que se transfiere la energa trmica en
diferentes situaciones cotidianas.
4. Interpretar los efectos de la energa
trmica sobre los cuerpos en situaciones
cotidianas y en experiencias de laboratorio.
5. Valorar el papel de la energa en
nuestras vidas, identificar las diferentes
fuentes, comparar el impacto medioambiental
de las mismas y reconocer la importancia del
ahorro energtico para un desarrollo
sostenible.
6. Conocer y comparar las diferentes
fuentes de energa empleadas en la vida
diaria en un contexto global que implique
aspectos econmicos y medioambientales.
7. Valorar la importancia de realizar un
consumo responsable de las fuentes
energticas.
8. Explicar el fenmeno fsico de la
corriente elctrica e interpretar el significado
de las magnitudes intensidad de corriente,
diferencia de potencial y resistencia, as como
las relaciones entre ellas.
9. Comprobar los efectos de la electricidad
y las relaciones entre las magnitudes
elctricas mediante el diseo y construccin
de circuitos elctricos y electrnicos sencillos,
en el laboratorio o mediante aplicaciones
virtuales interactivas.
10. Valorar la importancia de los circuitos
elctricos y electrnicos en las instalaciones
elctricas e instrumentos de uso cotidiano,
describir su funcin bsica e identificar sus
distintos componentes.
11. Conocer la forma en la que se genera
la electricidad en los distintos tipos de
centrales elctricas, as como su transporte a
los lugares de consumo.

Sec. I. Pg. 262

Estndares de aprendizaje evaluables


1.1. Argumenta que la energa se puede transferir, almacenar o
disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.
1.2. Reconoce y define la energa como una magnitud expresndola
en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.
2.1. Relaciona el concepto de energa con la capacidad de
producir cambios e identifica los diferentes tipos de energa que se
ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las
transformaciones de unas formas a otras.
3.1. Explica el concepto de temperatura en trminos del modelo
cintico-molecular diferenciando entre temperatura, energa y calor.
3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura
y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.
3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energa
reconocindolos en diferentes situaciones cotidianas y fenmenos
atmosfricos, justificando la seleccin de materiales para edificios y
en el diseo de sistemas de calentamiento.
4.1. Explica el fenmeno de la dilatacin a partir de alguna de sus
aplicaciones como los termmetros de lquido, juntas de dilatacin en
estructuras, etc.
4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un
termmetro basado en la dilatacin de un lquido voltil.
4.3. Interpreta cualitativamente fenmenos cotidianos y
experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio trmico
asocindolo con la igualacin de temperaturas.
5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no
renovables de energa, analizando con sentido crtico su impacto
medioambiental.
6.1. Compara las principales fuentes de energa de consumo
humano, a partir de la distribucin geogrfica de sus recursos y los
efectos medioambientales.
6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energa
convencionales) frente a las alternativas, argumentando los motivos
por los que estas ltimas an no estn suficientemente explotadas.
7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolucin del consumo
de energa mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al
ahorro individual y colectivo.
8.1. Explica la corriente elctrica como cargas en movimiento a
travs de un conductor.
8.2. Comprende el significado de las magnitudes elctricas
intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las
relaciona entre s utilizando la ley de Ohm.
8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los
principales materiales usados como tales.
9.1. Describe el fundamento de una mquina elctrica, en la que
la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc.
mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos
principales.
9.2. Construye circuitos elctricos con diferentes tipos de
conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental
las consecuencias de la conexin de generadores y receptores en
serie o en paralelo.
9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de
las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el
resultado en las unidades del Sistema Internacional.
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular
circuitos y medir las magnitudes elctricas.
10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalacin
elctrica tpica de una vivienda con los componentes bsicos de un
circuito elctrico.
10.2. Comprende el significado de los smbolos y abreviaturas
que aparecen en las etiquetas de dispositivos elctricos.
10.3. Identifica y representa los componentes ms habituales en
un circuito elctrico: conductores, generadores, receptores y
elementos de control describiendo su correspondiente funcin.
10.4. Reconoce los componentes electrnicos bsicos describiendo
sus aplicaciones prcticas y la repercusin de la miniaturizacin del
microchip en el tamao y precio de los dispositivos.
11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de
energa se transforman en energa elctrica en las centrales
elctricas, as como los mtodos de transporte y almacenamiento de
la misma.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 5. Energa

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Sec. I. Pg. 263

Fsica y Qumica. 4 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La actividad cientfica


1. Reconocer que la investigacin en
ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar
en constante evolucin e influida por el
contexto econmico y poltico.
2. Analizar el proceso que debe seguir una
hiptesis desde que se formula hasta que es
aprobada por la comunidad cientfica.
3. Comprobar la necesidad de usar
vectores para la definicin de determinadas
magnitudes.
4. Relacionar
las
magnitudes
fundamentales con las derivadas a travs de
ecuaciones de magnitudes.
5. Comprender que no es posible realizar
medidas sin cometer errores y distinguir entre
error absoluto y relativo.
6. Expresar el valor de una medida usando
el redondeo y el nmero de cifras
significativas correctas.
7. Realizar e interpretar representaciones
grficas de procesos fsicos o qumicos a
partir de tablas de datos y de las leyes o
principios involucrados.
8. Elaborar y defender un proyecto de
investigacin, aplicando las TIC.

1.1. Describe hechos histricos relevantes en los que ha sido


definitiva la colaboracin de cientficos y cientficas de diferentes
reas de conocimiento.
1.2. Argumenta con espritu crtico el grado de rigor cientfico de un
artculo o una noticia, analizando el mtodo de trabajo e identificando
las caractersticas del trabajo cientfico.
2.1. Distingue entre hiptesis, leyes y teoras, y explica los
procesos que corroboran una hiptesis y la dotan de valor cientfico.
3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial
y describe los elementos que definen a esta ltima.
4.1. Comprueba la homogeneidad de una frmula aplicando la
ecuacin de dimensiones a los dos miembros.
5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una
medida conocido el valor real.
6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de
valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de
la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.
7.1. Representa grficamente los resultados obtenidos de la
medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se
trata de una relacin lineal, cuadrtica o de proporcionalidad inversa,
y deduciendo la frmula.
8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigacin, sobre un
tema de inters cientfico, utilizando las TIC.

cve: BOE-A-2015-37

La investigacin cientfica.
Magnitudes escalares y vectoriales.
Magnitudes
fundamentales
y
derivadas. Ecuacin de dimensiones.
Errores en la medida.
Expresin de resultados.
Anlisis
de
los
datos
experimentales.
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin en el trabajo cientfico.
Proyecto de investigacin.

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Criterios de evaluacin

Modelos atmicos.
Sistema Peridico y configuracin
electrnica.
Enlace qumico: inico, covalente y
metlico.
Fuerzas intermoleculares.
Formulacin y nomenclatura de
compuestos inorgnicos segn las
normas IUPAC.
Introduccin a la qumica orgnica.

1. Reconocer la necesidad de usar


modelos para interpretar la estructura de la
materia utilizando aplicaciones virtuales
interactivas para su representacin e
identificacin.
2. Relacionar las propiedades de un
elemento con su posicin en la Tabla
Peridica y su configuracin electrnica.
3. Agrupar por familias los elementos
representativos y los elementos de transicin
segn las recomendaciones de la IUPAC.
4. Interpretar los distintos tipos de enlace
qumico a partir de la configuracin
electrnica de los elementos implicados y su
posicin en la Tabla Peridica.
5. Justificar las propiedades de una
sustancia a partir de la naturaleza de su
enlace qumico.
6. Nombrar y formular compuestos
inorgnicos ternarios segn las normas
IUPAC.
7. Reconocer la influencia de las fuerzas
intermoleculares en el estado de agregacin y
propiedades de sustancias de inters...
8. Establecer las razones de la
singularidad del carbono y valorar su
importancia en la constitucin de un elevado
nmero de compuestos naturales y sintticos.
9. Identificar y representar hidrocarburos
sencillos mediante las distintas frmulas,
relacionarlas con modelos moleculares fsicos
o generados por ordenador, y conocer
algunas aplicaciones de especial inters.
10. Reconocer los grupos funcionales
presentes en molculas de especial inters.

Sec. I. Pg. 264

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. La materia

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Compara los diferentes modelos atmicos propuestos a lo


largo de la historia para interpretar la naturaleza ntima de la materia,
interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolucin de
los mismos.
2.1. Establece la configuracin electrnica de los elementos
representativos a partir de su nmero atmico para deducir su
posicin en la Tabla Peridica, sus electrones de valencia y su
comportamiento qumico.
2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases
nobles justificando esta clasificacin en funcin de su configuracin
electrnica.
3.1. Escribe el nombre y el smbolo de los elementos qumicos y
los sita en la Tabla Peridica.
4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir
la estructura y frmula de los compuestos inicos y covalentes.
4.2. Interpreta la diferente informacin que ofrecen los subndices
de la frmula de un compuesto segn se trate de molculas o redes
cristalinas.
5.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, inicas y
metlicas en funcin de las interacciones entre sus tomos o
molculas.
5.2. Explica la naturaleza del enlace metlico utilizando la teora de
los electrones libres y la relaciona con las propiedades caractersticas
de los metales.
5.3. Disea y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir
el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.
6.1. Nombra y formula compuestos inorgnicos ternarios,
siguiendo las normas de la IUPAC.
7.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en
sustancias de inters biolgico.
7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas
intermoleculares con el estado fsico y los puntos de fusin y
ebullicin de las sustancias covalentes moleculares, interpretando
grficos o tablas que contengan los datos necesarios.
8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que
forma mayor nmero de compuestos.
8.2. Analiza las distintas formas alotrpicas del carbono,
relacionando la estructura con las propiedades.
9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su
frmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.
9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas
frmulas usadas en la representacin de hidrocarburos.
9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de
especial inters.
10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgnica a partir de
la frmula de alcoholes, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos,
steres y aminas.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Reacciones y ecuaciones qumicas.


Mecanismo, velocidad y energa de
las reacciones.
Cantidad de sustancia: el mol.
Concentracin molar.
Clculos estequiomtricos.
Reacciones de especial inters.

1. Comprender el mecanismo de una


reaccin qumica y deducir la ley de
conservacin de la masa a partir del concepto
de la reorganizacin atmica que tiene lugar.
2. Razonar cmo se altera la velocidad de
una reaccin al modificar alguno de los
factores que influyen sobre la misma,
utilizando el modelo cintico-molecular y la
teora de colisiones para justificar esta
prediccin.
3. Interpretar ecuaciones termoqumicas y
distinguir entre reacciones endotrmicas y
exotrmicas.
4. Reconocer la cantidad de sustancia
como magnitud fundamental y el mol como su
unidad en el Sistema Internacional de
Unidades.
5. Realizar clculos estequiomtricos con
reactivos puros suponiendo un rendimiento
completo de la reaccin, partiendo del ajuste
de la ecuacin qumica correspondiente.
6. Identificar cidos y bases, conocer su
comportamiento qumico y medir su fortaleza
utilizando indicadores y el pH-metro digital.
7. Realizar experiencias de laboratorio en
las que tengan lugar reacciones de sntesis,
combustin y neutralizacin, interpretando los
fenmenos observados.
8. Valorar la importancia de las reacciones
de sntesis, combustin y neutralizacin en
procesos biolgicos, aplicaciones cotidianas y
en la industria, as como su repercusin
medioambiental.

Sec. I. Pg. 265

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Los cambios

cve: BOE-A-2015-37

1. Interpreta reacciones qumicas sencillas utilizando la teora de


colisiones y deduce la ley de conservacin de la masa.
2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reaccin tienen: la
concentracin de los reactivos, la temperatura, el grado de divisin de
los reactivos slidos y los catalizadores.
2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la
velocidad de una reaccin qumica ya sea a travs de experiencias de
laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la
manipulacin de las distintas variables permita extraer conclusiones.
3.1. Determina el carcter endotrmico o exotrmico de una
reaccin qumica analizando el signo del calor de reaccin asociado.
4.1. Realiza clculos que relacionen la cantidad de sustancia, la
masa atmica o molecular y la constante del nmero de Avogadro.
5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuacin qumica en
trminos de partculas, moles y, en el caso de reacciones entre gases,
en trminos de volmenes.
5.2. Resuelve problemas, realizando clculos estequiomtricos,
con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la
reaccin, tanto si los reactivos estn en estado slido como en
disolucin.
6.1. Utiliza la teora de Arrhenius para describir el comportamiento
qumico de cidos y bases.
6.2. Establece el carcter cido, bsico o neutro de una disolucin
utilizando la escala de pH.
7.1. Disea y describe el procedimiento de realizacin una
volumetra de neutralizacin entre un cido fuerte y una base fuertes,
interpretando los resultados.
7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir
en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de
combustin se produce dixido de carbono mediante la deteccin de
este gas.
8.1. Describe las reacciones de sntesis industrial del amonaco y
del cido sulfrico, as como los usos de estas sustancias en la
industria qumica.
8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustin en la
generacin de electricidad en centrales trmicas, en la automocin y
en la respiracin celular.
8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralizacin de
importancia biolgica e industrial.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

El
movimiento.
Movimientos
rectilneo
uniforme,
rectilneo
uniformemente acelerado y circular
uniforme.
Naturaleza vectorial de las fuerzas.
Leyes de Newton.
Fuerzas de especial inters: peso,
normal, rozamiento, centrpeta.
Ley de la gravitacin universal.
Presin.
Principios de la hidrosttica.
Fsica de la atmsfera.

1. Justificar el carcter relativo del


movimiento y la necesidad de un sistema de
referencia y de vectores para describirlo
adecuadamente, aplicando lo anterior a la
representacin de distintos tipos de
desplazamiento.
2. Distinguir los conceptos de velocidad
media y velocidad instantnea justificando su
necesidad segn el tipo de movimiento.
3. Expresar correctamente las relaciones
matemticas que existen entre las
magnitudes que definen los movimientos
rectilneos y circulares.
4. Resolver problemas de movimientos
rectilneos y circulares, utilizando una
representacin
esquemtica
con
las
magnitudes
vectoriales
implicadas,
expresando el resultado en las unidades del
Sistema Internacional.
5. Elaborar e interpretar grficas que
relacionen las variables del movimiento
partiendo de experiencias de laboratorio o de
aplicaciones virtuales interactivas y relacionar
los resultados obtenidos con las ecuaciones
matemticas que vinculan estas variables.
6. Reconocer el papel de las fuerzas como
causa de los cambios en la velocidad de los
cuerpos y representarlas vectorialmente.
7. Utilizar el principio fundamental de la
Dinmica en la resolucin de problemas en
los que intervienen varias fuerzas.
8. Aplicar las leyes de Newton para la
interpretacin de fenmenos cotidianos.
9. Valorar la relevancia histrica y
cientfica que la ley de la gravitacin universal
supuso para la unificacin de las mecnicas
terrestre y celeste, e interpretar su expresin
matemtica.
10. Comprender que la cada libre de los
cuerpos y el movimiento orbital son dos
manifestaciones de la ley de la gravitacin
universal.
11. Identificar las aplicaciones prcticas de
los satlites artificiales y la problemtica
planteada por la basura espacial que
generan.
12. Reconocer que el efecto de una fuerza
no solo depende de su intensidad sino
tambin de la superficie sobre la que acta.
13. Interpretar fenmenos naturales y
aplicaciones tecnolgicas en relacin con los
principios de la hidrosttica, y resolver
problemas aplicando las expresiones
matemticas de los mismos.
14. Disear y presentar experiencias o
dispositivos que ilustren el comportamiento de
los fluidos y que pongan de manifiesto los
conocimientos adquiridos as como la
iniciativa y la imaginacin.
15. Aplicar los conocimientos sobre la
presin atmosfrica a la descripcin de
fenmenos
meteorolgicos
y
a
la
interpretacin de mapas del tiempo,
reconociendo trminos y smbolos especficos
de la meteorologa.

Sec. I. Pg. 266

Estndares de aprendizaje evaluables


1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posicin,
desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento,
utilizando un sistema de referencia.
2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en funcin de su
trayectoria y su velocidad.
2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en
un estudio cualitativo del movimiento rectilneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad
instantnea.
3.1. Deduce las expresiones matemticas que relacionan las
distintas variables en los movimientos rectilneo uniforme (M.R.U.),
rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme
(M.C.U.), as como las relaciones entre las magnitudes lineales y
angulares.
4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilneo uniforme
(M.R.U.), rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular
uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en
cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando
el resultado en unidades del Sistema Internacional.
4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehculos y
justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la
distancia de seguridad en carretera.
4.3. Argumenta la existencia de vector aceleracin en todo
movimiento curvilneo y calcula su valor en el caso del movimiento
circular uniforme.
5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleracin a partir de
grficas posicin-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos
rectilneos.
5.2. Disea y describe experiencias realizables bien en el
laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para
determinar la variacin de la posicin y la velocidad de un cuerpo en
funcin del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.
6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenmenos cotidianos en
los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.
6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza
de rozamiento y la fuerza centrpeta en distintos casos de
movimientos rectilneos y circulares.
7.1. Identifica y representa las fuerzas que actan sobre un cuerpo
en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado,
calculando la fuerza resultante y la aceleracin.
8.1. Interpreta fenmenos cotidianos en trminos de las leyes de
Newton.
8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del
enunciado de la segunda ley.
8.3. Representa e interpreta las fuerzas de accin y reaccin en
distintas situaciones de interaccin entre objetos.
9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atraccin
gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos,
comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la
gravitacin universal al clculo de fuerzas entre distintos pares de
objetos.
9.2. Obtiene la expresin de la aceleracin de la gravedad a partir
de la ley de la gravitacin universal, relacionando las expresiones
matemticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atraccin
gravitatoria.
10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias
producen en algunos casos movimientos de cada libre y en otros
casos movimientos orbitales.
11.1. Describe las aplicaciones de los satlites artificiales en
telecomunicaciones, prediccin meteorolgica, posicionamiento
global, astronoma y cartografa, as como los riesgos derivados de la
basura espacial que generan.
12.1. Interpreta fenmenos y aplicaciones prcticas en las que se
pone de manifiesto la relacin entre la superficie de aplicacin de una
fuerza y el efecto resultante.
12.2. Calcula la presin ejercida por el peso de un objeto regular
en distintas situaciones en las que vara la superficie en la que se
apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.
13.1. Justifica razonadamente fenmenos en los que se ponga de
manifiesto la relacin entre la presin y la profundidad en el seno de
la hidrosfera y la atmsfera.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

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Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 267

Estndares de aprendizaje evaluables


13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseo de una
presa y las aplicaciones del sifn utilizando el principio fundamental
de la hidrosttica.
13.3. Resuelve problemas relacionados con la presin en el
interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la
hidrosttica.
13.4. Analiza aplicaciones prcticas basadas en el principio de
Pascal, como la prensa hidrulica, elevador, direccin y frenos
hidrulicos, aplicando la expresin matemtica de este principio a la
resolucin de problemas en contextos prcticos.
13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la
expresin matemtica del principio de Arqumedes.
14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones
virtuales interactivas la relacin entre presin hidrosttica y
profundidad en fenmenos como la paradoja hidrosttica, el tonel de
Arqumedes y el principio de los vasos comunicantes.
14.2. Interpreta el papel de la presin atmosfrica en experiencias
como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo,
recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc.
infiriendo su elevado valor.
14.3. Describe el funcionamiento bsico de barmetros y
manmetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones
prcticas.
15.1. Relaciona los fenmenos atmosfricos del viento y la
formacin de frentes con la diferencia de presiones atmosfricas entre
distintas zonas.
15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el
pronstico del tiempo indicando el significado de la simbologa y los
datos que aparecen en los mismos.

1. Analizar las transformaciones entre


energa cintica y energa potencial,
aplicando el principio de conservacin de la
energa mecnica cuando se desprecia la
fuerza de rozamiento, y el principio general de
conservacin de la energa cuando existe
disipacin de la misma debida al rozamiento.
2. Reconocer que el calor y el trabajo son
dos formas de transferencia de energa,
identificando las situaciones en las que se
producen.
3. Relacionar los conceptos de trabajo y
potencia en la resolucin de problemas,
expresando los resultados en unidades del
Sistema Internacional as como otras de uso
comn.
4. Relacionar
cualitativa
y
cuantitativamente el calor con los efectos que
produce en los cuerpos: variacin de
temperatura, cambios de estado y dilatacin.
5. Valorar la relevancia histrica de las
mquinas trmicas como desencadenantes
de la revolucin industrial, as como su
importancia actual en la industria y el
transporte.
6. Comprender la limitacin que el
fenmeno de la degradacin de la energa
supone para la optimizacin de los procesos
de obtencin de energa til en las mquinas
trmicas, y el reto tecnolgico que supone la
mejora del rendimiento de estas para la
investigacin, la innovacin y la empresa.

1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energa


cintica y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservacin
de la energa mecnica.
1.2. Determina la energa disipada en forma de calor en
situaciones donde disminuye la energa mecnica.
2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de
energa, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos trminos
del significado cientfico de los mismos.
2.2. Reconoce en qu condiciones un sistema intercambia
energa. en forma de calor o en forma de trabajo.
3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza,
incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ngulo distinto
de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las
unidades del Sistema Internacional u otras de uso comn como la
calora, el kWh y el CV.
4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al
ganar o perder energa, determinando el calor necesario para que se
produzca una variacin de temperatura dada y para un cambio de
estado, representando grficamente dichas transformaciones.
4.2. Calcula la energa transferida entre cuerpos a distinta
temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de
equilibrio trmico.
4.3. Relaciona la variacin de la longitud de un objeto con la
variacin de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatacin
lineal correspondiente.
4.4. Determina experimentalmente calores especficos y calores
latentes de sustancias mediante un calormetro, realizando los
clculos necesarios a partir de los datos empricos obtenidos.
5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el
fundamento del funcionamiento del motor de explosin.
5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histrica del motor de
explosin y lo presenta empleando las TIC.
6.1. Utiliza el concepto de la degradacin de la energa para
relacionar la energa absorbida y el trabajo realizado por una mquina
trmica.
6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la
degradacin de la energa en diferentes mquinas y expone los
resultados empleando las TIC.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 5. La energa
Energas cintica y potencial.
Energa mecnica. Principio de
conservacin.
Formas de intercambio de energa:
el trabajo y el calor.
Trabajo y potencia.
Efectos del calor sobre los cuerpos.
Mquinas trmicas.

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Sec. I. Pg. 268

Fsica y Qumica. 1 Bachillerato


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La actividad cientfica


Estrategias necesarias en la
actividad cientfica.
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin en el trabajo cientfico.
Proyecto de investigacin.

1. Reconocer y utilizar las estrategias


bsicas de la actividad cientfica como:
plantear problemas, formular hiptesis,
proponer modelos, elaborar estrategias de
resolucin de problemas y diseos
experimentales y anlisis de los resultados.
2. Conocer, utilizar y aplicar las
Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin en el estudio de los fenmenos
fsicos y qumicos.

1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica,


planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos,
diseando estrategias de resolucin de problemas utilizando
modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
1.2. Resuelve ejercicios numricos expresando el valor de las
magnitudes empleando la notacin cientfica, estima los errores
absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.
1.3. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que
relacionan las diferentes magnitudes en un proceso fsico o qumico.
1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera
adecuadamente con ellas.
1.5. Elabora e interpreta representaciones grficas de diferentes
procesos fsicos y qumicos a partir de los datos obtenidos en
experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados
obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios
subyacentes.
1.6. A partir de un texto cientfico, extrae e interpreta la
informacin, argumenta con rigor y precisin utilizando la
terminologa adecuada.
2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular
experimentos fsicos de difcil realizacin en el laboratorio.
2.2. Establece los elementos esenciales para el diseo, la
elaboracin y defensa de un proyecto de investigacin, sobre un
tema de actualidad cientfica, vinculado con la Fsica o la Qumica,
utilizando preferentemente las TIC.

Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la qumica


1. Conocer la teora atmica de Dalton as
como las leyes bsicas asociadas a su
establecimiento.
2. Utilizar la ecuacin de estado de los
gases ideales para establecer relaciones
entre la presin, volumen y la temperatura.
3. Aplicar la ecuacin de los gases ideales
para calcular masas moleculares y determinar
formulas moleculares.
4. Realizar los clculos necesarios para la
preparacin de disoluciones de una
concentracin dada y expresarla en
cualquiera de las formas establecidas.
5. Explicar la variacin de las propiedades
coligativas entre una disolucin y el disolvente
puro.
6. Utilizar los datos obtenidos mediante
tcnicas espectromtricas para calcular
masas atmicas.
7. Reconocer la importancia de las
tcnicas espectroscpicas que permiten el
anlisis de sustancias y sus aplicaciones para
la deteccin de las mismas en cantidades
muy pequeas de muestras.

1.1. Justifica la teora atmica de Dalton y la discontinuidad de la


materia a partir de las leyes fundamentales de la Qumica
ejemplificndolo con reacciones.
2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas
aplicando la ecuacin de estado de los gases ideales.
2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la
hiptesis del gas ideal.
2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una
mezcla relacionando la presin total de un sistema con la fraccin
molar y la ecuacin de estado de los gases ideales.
3.1. Relaciona la frmula emprica y molecular de un compuesto
con su composicin centesimal aplicando la ecuacin de estado de
los gases ideales.
4.1. Expresa la concentracin de una disolucin en g/l, mol/l % en
peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparacin en
el laboratorio, de disoluciones de una concentracin determinada y
realiza los clculos necesarios, tanto para el caso de solutos en
estado slido como a partir de otra de concentracin conocida.
5.1. Interpreta la variacin de las temperaturas de fusin y
ebullicin de un lquido al que se le aade un soluto relacionndolo
con algn proceso de inters en nuestro entorno.
5.2. Utiliza el concepto de presin osmtica para describir el paso
de iones a travs de una membrana semipermeable.
6.1. Calcula la masa atmica de un elemento a partir de los datos
espectromtricos obtenidos para los diferentes istopos del mismo.
7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopa en la
identificacin de elementos y compuestos.

cve: BOE-A-2015-37

Revisin de la teora atmica de


Dalton.
Leyes de los gases. Ecuacin de
estado de los gases ideales.
Determinacin
de
frmulas
empricas y moleculares.
Disoluciones: formas de expresar la
concentracin,
preparacin
y
propiedades coligativas.
Mtodos actuales para el anlisis
de sustancias: Espectroscopa y
Espectrometra.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 269

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Reacciones qumicas


Estequiometra de las reacciones.
1. Formular y nombrar correctamente las
Reactivo limitante y rendimiento de sustancias que intervienen en una reaccin
una reaccin.
qumica dada.
Qumica e industria.
2. Interpretar las reacciones qumicas y
resolver problemas en los que intervengan
reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo
rendimiento no sea completo.
3. Identificar las reacciones qumicas
implicadas en la obtencin de diferentes
compuestos inorgnicos relacionados con
procesos industriales.
4. Conocer los procesos bsicos de la
siderurgia as como las aplicaciones de los
productos resultantes.
5. Valorar
la
importancia
de
la
investigacin cientfica en el desarrollo de
nuevos materiales con aplicaciones que
mejoren la calidad de vida.

1.1. Escribe y ajusta ecuaciones qumicas sencillas de distinto


tipo (neutralizacin, oxidacin, sntesis) y de inters bioqumico o
industrial.
2.1. Interpreta una ecuacin qumica en trminos de cantidad de
materia, masa, nmero de partculas o volumen para realizar
clculos estequiomtricos en la misma.
2.2. Realiza los clculos estequiomtricos aplicando la ley de
conservacin de la masa a distintas reacciones.
2.3. Efecta clculos estequiomtricos en los que intervengan
compuestos en estado slido, lquido o gaseoso, o en disolucin en
presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.
2.4. Considera el rendimiento de una reaccin en la realizacin
de clculos estequiomtricos.
3.1. Describe el proceso de obtencin de productos inorgnicos
de alto valor aadido, analizando su inters industrial.
4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno
escribiendo y justificando las reacciones qumicas que en l se
producen.
4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundicin
en acero, distinguiendo entre ambos productos segn el porcentaje
de carbono que contienen.
4.3. Relaciona la composicin de los distintos tipos de acero con
sus aplicaciones.
5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigacin
cientfica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su
repercusin en la calidad de vida a partir de fuentes de informacin
cientfica.

Bloque 4. Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas


1. Interpretar el primer principio de la
termodinmica como el principio de
conservacin de la energa en sistemas en los
que se producen intercambios de calor y
trabajo.
2. Reconocer la unidad del calor en el
Sistema Internacional y su equivalente
mecnico.
3. Interpretar ecuaciones termoqumicas y
distinguir entre reacciones endotrmicas y
exotrmicas.
4. Conocer las posibles formas de calcular
la entalpa de una reaccin qumica.
5. Dar
respuesta
a
cuestiones
conceptuales sencillas sobre el segundo
principio de la termodinmica en relacin a
los procesos espontneos.
6. Predecir, de
forma cualitativa y
cuantitativa, la espontaneidad de un proceso
qumico en determinadas condiciones a partir
de la energa de Gibbs.
7. Distinguir los procesos reversibles e
irreversibles y su relacin con la entropa y el
segundo principio de la termodinmica.
8. Analizar la influencia de las reacciones
de combustin a nivel social, industrial y
medioambiental y sus aplicaciones.

1.1. Relaciona la variacin de la energa interna en un proceso


termodinmico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo
realizado en el proceso.
2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el
equivalente mecnico del calor tomando como referente aplicaciones
virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.
3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoqumicas
dibujando e interpretando los diagramas entlpicos asociados.
4.1. Calcula la variacin de entalpa de una reaccin aplicando la
ley de Hess, conociendo las entalpas de formacin o las energas
de enlace asociadas a una transformacin qumica dada e interpreta
su signo.
5.1. Predice la variacin de entropa en una reaccin qumica
dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que
intervienen.
6.1. Identifica la energa de Gibbs con la magnitud que informa
sobre la espontaneidad de una reaccin qumica.
6.2. Justifica la espontaneidad de una reaccin qumica en
funcin de los factores entlpicos entrpicos y de la temperatura.
7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de
manifiesto el segundo principio de la termodinmica, asociando el
concepto de entropa con la irreversibilidad de un proceso.
7.2. Relaciona el concepto de entropa con la espontaneidad de
los procesos irreversibles.
8.1. A partir de distintas fuentes de informacin, analiza las
consecuencias del uso de combustibles fsiles, relacionando las
emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto
invernadero, el calentamiento global, la reduccin de los recursos
naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos
efectos.

cve: BOE-A-2015-37

Sistemas termodinmicos.
Primer
principio
de
la
termodinmica. Energa interna.
Entalpa.
Ecuaciones
termoqumicas.
Ley de Hess.
Segundo
principio
de
la
termodinmica. Entropa.
Factores que intervienen en la
espontaneidad de una reaccin
qumica. Energa de Gibbs.
Consecuencias
sociales
y
medioambientales de las reacciones
qumicas de combustin.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Enlaces del tomo de carbono.


Compuestos de carbono:
Hidrocarburos,
compuestos
nitrogenados y oxigenados.
Aplicaciones y propiedades.
Formulacin y nomenclatura IUPAC
de los compuestos del carbono.
Isomera estructural.
El petrleo y los nuevos materiales.

Reconocer
hidrocarburos saturados e
insaturados y aromticos relacionndolos con
compuestos de inters biolgico e industrial.
Identificar compuestos orgnicos que
contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.
Representar los diferentes tipos de
isomera.
Explicar los fundamentos qumicos
relacionados con la industria del petrleo y del
gas natural.
Diferenciar las diferentes estructuras que
presenta el carbono en el grafito, diamante,
grafeno, fullereno y nanotubos relacionndolo
con sus aplicaciones.
Valorar el papel de la qumica del carbono
en nuestras vidas y reconocer la necesidad de
adoptar
actitudes
y
medidas
medioambientalmente sostenibles.

Sec. I. Pg. 270

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5. Qumica del carbono


1.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC:
hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromticos.
2.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC:
compuestos orgnicos sencillos con una funcin oxigenada o
nitrogenada.
3.1. Representa los diferentes ismeros de un compuesto
orgnico.
4.1. Describe el proceso de obtencin del gas natural y de los
diferentes derivados del petrleo a nivel industrial y su repercusin
medioambiental.
4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petrleo.
5.1. Identifica las formas alotrpicas del carbono relacionndolas
con las propiedades fsico-qumicas y sus posibles aplicaciones.
6.1. A partir de una fuente de informacin, elabora un informe en
el que se analice y justifique a la importancia de la qumica del
carbono y su incidencia en la calidad de vida
6.2. Relaciona las reacciones de condensacin y combustin con
procesos que ocurren a nivel biolgico.

Sistemas de referencia inerciales.


Principio de relatividad de Galileo.
Movimiento circular uniformemente
acelerado.
Composicin de los movimientos
rectilneo uniforme y rectilneo
uniformemente acelerado.
Descripcin
del
movimiento
armnico simple (MAS).

1. Distinguir entre sistemas de referencia


inerciales y no inerciales.
2. Representar
grficamente
las
magnitudes vectoriales que describen el
movimiento en un sistema de referencia
adecuado.
3. Reconocer las ecuaciones de los
movimientos rectilneo y circular y aplicarlas a
situaciones concretas.
4. Interpretar representaciones grficas de
los movimientos rectilneo y circular.
5. Determinar velocidades y aceleraciones
instantneas a partir de la expresin del
vector de posicin en funcin del tiempo.
6. Describir
el
movimiento
circular
uniformemente acelerado y expresar la
aceleracin en funcin de sus componentes
intrnsecas.
7. Relacionar en un movimiento circular las
magnitudes angulares con las lineales.
8. Identificar el movimiento no circular de
un mvil en un plano como la composicin de
dos movimientos unidimensionales rectilneo
uniforme (MRU) y/o rectilneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A.).
9. Conocer el significado fsico de los
parmetros que describen el movimiento
armnico simple (M.A.S) y asociarlo a el
movimiento de un cuerpo que oscile.

1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas


razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.
1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un
sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con
velocidad constante.
2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores
de posicin, velocidad y aceleracin en un sistema de referencia dado.
3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la
aceleracin de un cuerpo a partir de la expresin del vector de
posicin en funcin del tiempo.
3.2. Resuelve ejercicios prcticos de cinemtica en dos
dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las
ecuaciones de los movimientos rectilneo uniforme (M.R.U) y
movimiento rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).
4.1. Interpreta las grficas que relacionan las variables implicadas
en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.)
aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del
espacio recorrido, la velocidad y la aceleracin.
5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos
implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemtica para realizar
predicciones acerca de la posicin y velocidad del mvil.
6.1. Identifica las componentes intrnsecas de la aceleracin en
distintos casos prcticos y aplica las ecuaciones que permiten
determinar su valor.
7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un mvil
que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones
correspondientes.
8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las
ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales
como, alcance y altura mxima, as como valores instantneos de
posicin, velocidad y aceleracin.
8.2. Resuelve problemas relativos a la composicin de
movimientos descomponindolos en dos movimientos rectilneos.
8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver
supuestos prcticos reales, determinando condiciones iniciales,
trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.
9.1. Disea y describe experiencias que pongan de manifiesto el
movimiento armnico simple (M.A.S) y determina las magnitudes
involucradas.
9.2. Interpreta el significado fsico de los parmetros que
aparecen en la ecuacin del movimiento armnico simple.
9.3. Predice la posicin de un oscilador armnico simple
conociendo la amplitud, la frecuencia, el perodo y la fase inicial.
9.4. Obtiene la posicin, velocidad y aceleracin en un
movimiento armnico simple aplicando las ecuaciones que lo
describen.
9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleracin
de un movimiento armnico simple en funcin de la elongacin.
9.6. Representa grficamente la posicin, la velocidad y la
aceleracin del movimiento armnico simple (M.A.S.) en funcin del
tiempo comprobando su periodicidad.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 6. Cinemtica

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

La fuerza como interaccin.


Fuerzas de contacto. Dinmica de
cuerpos ligados.
Fuerzas elsticas. Dinmica del
M.A.S.
Sistema de dos partculas.
Conservacin del momento lineal e
impulso mecnico.
Dinmica del movimiento circular
uniforme.
Leyes de Kepler.
Fuerzas centrales. Momento de
una fuerza y momento angular.
Conservacin del momento angular.
Ley de Gravitacin Universal.
Interaccin electrosttica: ley de
Coulomb.

1. Identificar todas las fuerzas que actan


sobre un cuerpo.
2. Resolver situaciones desde un punto de
vista dinmico que involucran planos
inclinados y /o poleas.
3. Reconocer las fuerzas elsticas en
situaciones cotidianas y describir sus efectos.
4. Aplicar el principio de conservacin del
momento lineal a sistemas de dos cuerpos y
predecir el movimiento de los mismos a partir
de las condiciones iniciales.
5. Justificar la necesidad de que existan
fuerzas para que se produzca un movimiento
circular.
6. Contextualizar las leyes de Kepler en el
estudio del movimiento planetario.
7. Asociar el movimiento orbital con la
actuacin de fuerzas centrales y la
conservacin del momento angular.
8. Determinar y aplicar la ley de
Gravitacin Universal a la estimacin del peso
de los cuerpos y a la interaccin entre
cuerpos celestes teniendo en cuenta su
carcter vectorial.
9. Conocer la ley de Coulomb y
caracterizar la interaccin entre dos cargas
elctricas puntuales.
10. Valorar las diferencias y semejanzas
entre la interaccin elctrica y gravitatoria.

Sec. I. Pg. 271

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 7. Dinmica

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Representa todas las fuerzas que actan sobre un cuerpo,


obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su
estado de movimiento.
1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el
interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento,
calculando su aceleracin a partir de las leyes de la dinmica.
2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos
prcticos sencillos.
2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de
rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes
de Newton.
2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante
cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno
de los cuerpos.
3.1. Determina experimentalmente la constante elstica de un
resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que
oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.
3.2. Demuestra que la aceleracin de un movimiento armnico
simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la
ecuacin fundamental de la Dinmica.
3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del
movimiento del pndulo simple.
4.1. Establece la relacin entre impulso mecnico y momento
lineal aplicando la segunda ley de Newton.
4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prcticos
como colisiones y sistemas de propulsin mediante el principio de
conservacin del momento lineal.
5.1. Aplica el concepto de fuerza centrpeta para resolver e
interpretar casos de mviles en curvas y en trayectorias circulares.
6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos
astronmicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.
6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema
Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del
periodo orbital de los mismos.
7.1. Aplica la ley de conservacin del momento angular al
movimiento elptico de los planetas, relacionando valores del radio
orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la rbita.
7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinmica para explicar el
movimiento orbital de diferentes cuerpos como satlites, planetas y
galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del
cuerpo central.
8.1. Expresa la fuerza de la atraccin gravitatoria entre dos
cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende,
estableciendo cmo inciden los cambios en estas sobre aquella.
8.2. Compara el valor de la atraccin gravitatoria de la Tierra
sobre un cuerpo en su superficie con la accin de cuerpos lejanos
sobre el mismo cuerpo.
9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitacin Universal y la de
Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre
una carga problema utilizando la ley de Coulomb.
10.1. Determina las fuerzas electrosttica y gravitatoria entre dos
partculas de carga y masa conocidas y compara los valores
obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el
ncleo de un tomo.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Energa mecnica y trabajo.


Sistemas conservativos.
Teorema de las fuerzas vivas.
Energa cintica y potencial del
movimiento armnico simple.
Diferencia de potencial elctrico.

1. Establecer la ley de conservacin de la


energa mecnica y aplicarla a la resolucin
de casos prcticos.
2. Reconocer sistemas conservativos
como aquellos para los que es posible asociar
una energa potencial y representar la relacin
entre trabajo y energa.
3. Conocer
las
transformaciones
energticas que tienen lugar en un oscilador
armnico.
4. Vincular la diferencia de potencial
elctrico con el trabajo necesario para
transportar una carga entre dos puntos de un
campo elctrico y conocer su unidad en el
Sistema Internacional.

Sec. I. Pg. 272

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 8. Energa
1.1. Aplica el principio de conservacin de la energa para
resolver problemas mecnicos, determinando valores de velocidad y
posicin, as como de energa cintica y potencial.
1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo
con la variacin de su energa cintica y determina alguna de las
magnitudes implicadas.
2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas
que intervienen en un supuesto terico justificando las
transformaciones energticas que se producen y su relacin con el
trabajo.
3.1. Estima la energa almacenada en un resorte en funcin de la
elongacin, conocida su constante elstica.
3.2. Calcula las energas cintica, potencial y mecnica de un
oscilador armnico aplicando el principio de conservacin de la
energa y realiza la representacin grfica correspondiente.
4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre
dos puntos de un campo elctrico con la diferencia de potencial
existente entre ellos permitiendo el la determinacin de la energa
implicada en el proceso.

Por su carcter altamente formal, la materia de Fsica proporciona a los estudiantes una eficaz herramienta de
anlisis y reconocimiento, cuyo mbito de aplicacin trasciende los objetivos de la misma. La Fsica en el segundo
curso de Bachillerato es esencialmente acadmica y debe abarcar todo el espectro de conocimiento de la fsica
con rigor, de forma que se asienten las bases metodolgicas introducidas en los cursos anteriores. A su vez, debe
dotar al alumno de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de formacin, con independencia de
la relacin que esta pueda tener con la Fsica. El currculo bsico est diseado con ese doble fin.
El primer bloque de contenidos est dedicado a la actividad cientfica. Tradicionalmente, el mtodo cientfico se ha
venido impartiendo durante la etapa de ESO y se presupone en los dos cursos de Bachillerato. Se requiere, no obstante,
una gradacin al igual que ocurre con cualquier otro contenido cientfico. En la Fsica de segundo curso de Bachillerato se
incluye, en consecuencia, este bloque en el que se eleva el grado de exigencia en el uso de determinadas herramientas
como son los grficos (amplindolos a la representacin simultnea de tres variables interdependientes) y la complejidad
de la actividad realizada (experiencia en el laboratorio o anlisis de textos cientficos).
Asimismo, la Fsica de segundo rompe con la estructura secuencial (cinemticadinmicaenerga) del curso
anterior para tratar de manera global bloques compactos de conocimiento. De este modo, los aspectos cinemtico,
dinmico y energtico se combinan para componer una visin panormica de las interacciones gravitatoria,
elctrica y magntica. Esta perspectiva permite enfocar la atencin del alumnado sobre aspectos novedosos,
como el concepto de campo, y trabajar al mismo tiempo sobre casos prcticos ms realistas.
El siguiente bloque est dedicado al estudio de los fenmenos ondulatorios. El concepto de onda no se estudia
en cursos anteriores y necesita, por tanto, un enfoque secuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de
vista descriptivo y, a continuacin, desde un punto de vista funcional. Como casos prcticos concretos se tratan el
sonido y, de forma ms amplia, la luz como onda electromagntica. La secuenciacin elegida (primero los campos
elctrico y magntico, despus la luz) permite introducir la gran unificacin de la Fsica del siglo XIX y justificar la
denominacin de ondas electromagnticas. La ptica geomtrica se restringe al marco de la aproximacin
paraxial. Las ecuaciones de los sistemas pticos se presentan desde un punto de vista operativo, con objeto de
proporcionar al alumno una herramienta de anlisis de sistemas pticos complejos.
La Fsica del siglo XX merece especial atencin en el currculo bsico de Bachillerato. La complejidad
matemtica de determinados aspectos no debe ser obstculo para la comprensin conceptual de postulados y
leyes que ya pertenecen al siglo pasado. Por otro lado, el uso de aplicaciones virtuales interactivas suple
satisfactoriamente la posibilidad de comprobar experimentalmente los fenmenos fsicos estudiados. La Teora
Especial de la Relatividad y la Fsica Cuntica se presentan como alternativas necesarias a la insuficiencia de la
denominada fsica clsica para resolver determinados hechos experimentales. Los principales conceptos se
introducen empricamente, y se plantean situaciones que requieren nicamente las herramientas matemticas
bsicas, sin perder por ello rigurosidad. En este apartado se introducen tambin los rudimentos del lser, una
herramienta cotidiana en la actualidad y que los estudiantes manejan habitualmente.
La bsqueda de la partcula ms pequea en que puede dividirse la materia comenz en la Grecia clsica; el
alumnado de 2 de Bachillerato debe conocer cul es el estado actual de uno de los problemas ms antiguos de la

cve: BOE-A-2015-37

12. Fsica.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 273

ciencia. Sin necesidad de profundizar en teoras avanzadas, el alumnado se enfrenta en este bloque a un pequeo
grupo de partculas fundamentales, como los quarks, y lo relaciona con la formacin del universo o el origen de la
masa. El estudio de las interacciones fundamentales de la naturaleza y de la fsica de partculas en el marco de la
unificacin de las mismas cierra el bloque de la Fsica del siglo XX.
Los estndares de aprendizaje evaluables de esta materia se han diseado teniendo en cuenta el grado de
madurez cognitiva y acadmica de un alumno en la etapa previa a estudios superiores. La resolucin de los
supuestos planteados requiere el conocimiento de los contenidos evaluados, as como un empleo consciente,
controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos anteriores.
Esta materia contribuye de manera indudable al desarrollo de las competencias clave: el trabajo en equipo
para la realizacin de las experiencias ayudar a los alumnos a fomentar valores cvicos y sociales; el anlisis de
los textos cientficos afianzar los hbitos de lectura, la autonoma en el aprendizaje y el espritu crtico; el
desarrollo de las competencias matemticas se potenciar mediante la deduccin formal inherente a la fsica; y las
competencias tecnolgicas se afianzarn mediante el empleo de herramientas ms complejas.
Fsica. 2 Bachillerato
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La actividad cientfica


Estrategias propias de la actividad
1. Reconocer y utilizar las estrategias
cientfica.
bsicas de la actividad cientfica.
Tecnologas de la Informacin y la
2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologas
Comunicacin.
de la Informacin y la Comunicacin en el
estudio de los fenmenos fsicos.

1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin


cientfica, planteando preguntas, identificando y analizando
problemas, emitiendo hiptesis fundamentadas, recogiendo
datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseando y
proponiendo estrategias de actuacin.
1.2. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que
relacionan las diferentes magnitudes en un proceso fsico.
1.3. Resuelve ejercicios en los que la informacin debe
deducirse a partir de los datos proporcionados y de las
ecuaciones que rigen el fenmeno y contextualiza los resultados.
1.4. Elabora e interpreta representaciones grficas de dos y
tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con
las ecuaciones matemticas que representan las leyes y los
principios fsicos subyacentes.
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular
experimentos fsicos de difcil implantacin en el laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un
informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el
proceso como las conclusiones obtenidas.
2.3. Identifica las principales caractersticas ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo de informacin cientfica existente
en internet y otros medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante
en un texto de divulgacin cientfica y transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

Campo gravitatorio.
Campos de fuerza conservativos.
Intensidad del campo gravitatorio.
Potencial gravitatorio.
Relacin entre energa y movimiento
orbital.
Caos determinista.

1. Asociar el campo gravitatorio a la


existencia de masa y caracterizarlo por la
intensidad del campo y el potencial.
2. Reconocer el carcter conservativo del
campo gravitatorio por su relacin con una
fuerza central y asociarle en consecuencia un
potencial gravitatorio.
3. Interpretar las variaciones de energa
potencial y el signo de la misma en funcin del
origen de coordenadas energticas elegido.
4. Justificar las variaciones energticas de
un cuerpo en movimiento en el seno de campos
gravitatorios.
5. Relacionar el movimiento orbital de un
cuerpo con el radio de la rbita y la masa
generadora del campo.
6. Conocer la importancia de los satlites
artificiales de comunicaciones, GPS y
meteorolgicos y las caractersticas de sus
rbitas.
7. Interpretar el caos determinista en el
contexto de la interaccin gravitatoria.

1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo,


estableciendo una relacin entre intensidad del campo gravitatorio
y la aceleracin de la gravedad.
1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las lneas de
campo y las superficies de energa equipotencial.
2.1. Explica el carcter conservativo del campo gravitatorio y
determina el trabajo realizado por el campo a partir de las
variaciones de energa potencial.
3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el
principio de conservacin de la energa mecnica.
4.1. Aplica la ley de conservacin de la energa al movimiento
orbital de diferentes cuerpos como satlites, planetas y galaxias.
5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinmica la
velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la
rbita y la masa del cuerpo.
5.2. Identifica la hiptesis de la existencia de materia oscura a partir
de los datos de rotacin de galaxias y la masa del agujero negro central.
6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio
de satlites de rbita media (MEO), rbita baja (LEO) y de rbita
geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.
7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres
cuerpos sometidos a la interaccin gravitatoria mutua utilizando el
concepto de caos.

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Bloque 2. Interaccin gravitatoria

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Campo elctrico.
Intensidad del campo.
Potencial elctrico.
Flujo elctrico y Ley de Gauss.
Aplicaciones
Campo magntico.
Efecto de los campos magnticos
sobre cargas en movimiento.
El campo magntico como campo no
conservativo.
Campo
creado
por
distintos
elementos de corriente.
Ley de Ampre.
Induccin electromagntica
Flujo magntico.
Leyes de Faraday-Henry y Lenz.
Fuerza electromotriz.

1. Asociar el campo elctrico a la existencia


de carga y caracterizarlo por la intensidad de
campo y el potencial.
2. Reconocer el carcter conservativo del
campo elctrico por su relacin con una fuerza
central y asociarle en consecuencia un
potencial elctrico.
3. Caracterizar el potencial elctrico en
diferentes puntos de un campo generado por
una distribucin de cargas puntuales y describir
el movimiento de una carga cuando se deja
libre en el campo.
4. Interpretar las variaciones de energa
potencial de una carga en movimiento en el
seno de campos electrostticos en funcin del
origen de coordenadas energticas elegido.
5. Asociar las lneas de campo elctrico con
el flujo a travs de una superficie cerrada y
establecer el teorema de Gauss para
determinar el campo elctrico creado por una
esfera cargada.
6. Valorar el teorema de Gauss como
mtodo de clculo de campos electrostticos.
7. Aplicar el principio de equilibrio
electrosttico para explicar la ausencia de
campo elctrico en el interior de los
conductores y lo asocia a casos concretos de la
vida cotidiana.
8. Conocer el movimiento de una partcula
cargada en el seno de un campo magntico.
9. Comprender y comprobar que las
corrientes
elctricas
generan
campos
magnticos.
10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la
fuerza que se ejerce sobre una partcula
cargada que se mueve en una regin del
espacio donde actan un campo elctrico y un
campo magntico.
11. Interpretar el campo magntico como
campo no conservativo y la imposibilidad de
asociar una energa potencial.
12. Describir el campo magntico originado
por una corriente rectilnea, por una espira de
corriente o por un solenoide en un punto
determinado.
13. Identificar y justificar la fuerza de
interaccin entre dos conductores rectilneos y
paralelos.
14. Conocer que el amperio es una unidad
fundamental del Sistema Internacional.
15. Valorar la ley de Ampre como mtodo
de clculo de campos magnticos.
16. Relacionar las variaciones del flujo
magntico con la creacin de corrientes
elctricas y determinar el sentido de las
mismas.
17. Conocer las experiencias de Faraday y
de Henry que llevaron a establecer las leyes de
Faraday y Lenz.
18. Identificar los elementos fundamentales
de que consta un generador de corriente
alterna y su funcin.

Sec. I. Pg. 274

Estndares de aprendizaje evaluables


1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo,
estableciendo la relacin entre intensidad del campo elctrico y
carga elctrica.
1.2. Utiliza el principio de superposicin para el clculo de
campos y potenciales elctricos creados por una distribucin de
cargas puntuales
2.1. Representa grficamente el campo creado por una carga
puntual, incluyendo las lneas de campo y las superficies de
energa equipotencial.
2.2. Compara los campos elctrico y gravitatorio estableciendo
analogas y diferencias entre ellos.
3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga
situada en el seno de un campo generado por una distribucin de
cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.
4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga
entre dos puntos de un campo elctrico creado por una o ms
cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.
4.2. Predice el trabajo que se realizar sobre una carga que se
mueve en una superficie de energa equipotencial y lo discute en
el contexto de campos conservativos.
5.1. Calcula el flujo del campo elctrico a partir de la carga que
lo crea y la superficie que atraviesan las lneas del campo.
6.1. Determina el campo elctrico creado por una esfera
cargada aplicando el teorema de Gauss.
7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el
principio de equilibrio electrosttico y lo reconoce en situaciones
cotidianas como el mal funcionamiento de los mviles en ciertos
edificios o el efecto de los rayos elctricos en los aviones.
8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando
penetra en una regin donde existe un campo magntico y
analiza casos prcticos concretos como los espectrmetros de
masas y los aceleradores de partculas.
9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creacin de
campos magnticos y describe las lneas del campo magntico
que crea una corriente elctrica rectilnea.
10.1. Calcula el radio de la rbita que describe una partcula
cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un
campo magntico conocido aplicando la fuerza de Lorentz.
10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para
comprender el funcionamiento de un ciclotrn y calcula la
frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.
10.3. Establece la relacin que debe existir entre el campo
magntico y el campo elctrico para que una partcula cargada se
mueva con movimiento rectilneo uniforme aplicando la ley
fundamental de la dinmica y la ley de Lorentz.
11.1. Analiza el campo elctrico y el campo magntico desde
el punto de vista energtico teniendo en cuenta los conceptos de
fuerza central y campo conservativo.
12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo
magntico resultante debido a dos o ms conductores rectilneos
por los que circulan corrientes elctricas.
12.2. Caracteriza el campo magntico creado por una espira y
por un conjunto de espiras.
13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos
conductores paralelos, segn el sentido de la corriente que los
recorra, realizando el diagrama correspondiente.
14.1. Justifica la definicin de amperio a partir de la fuerza que
se establece entre dos conductores rectilneos y paralelos.
15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilnea de
carga aplicando la ley de Ampre y lo expresa en unidades del
Sistema Internacional.
16.1. Establece el flujo magntico que atraviesa una espira
que se encuentra en el seno de un campo magntico y lo expresa
en unidades del Sistema Internacional.
16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y
estima la direccin de la corriente elctrica aplicando las leyes de
Faraday y Lenz.
17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para
reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce
experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.
18.1. Demuestra el carcter peridico de la corriente alterna
en un alternador a partir de la representacin grfica de la fuerza
electromotriz inducida en funcin del tiempo.
18.2. Infiere la produccin de corriente alterna en un alternador
teniendo en cuenta las leyes de la induccin.

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Bloque 3. Interaccin electromagntica

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Clasificacin y magnitudes que las


caracterizan.
Ecuacin de las ondas armnicas.
Energa e intensidad.
Ondas transversales en una cuerda.
Fenmenos
ondulatorios:
interferencia y difraccin reflexin y
refraccin.
Efecto Doppler.
Ondas longitudinales. El sonido.
Energa e intensidad de las ondas
sonoras. Contaminacin acstica.
Aplicaciones tecnolgicas del sonido.
Ondas electromagnticas.
Naturaleza y propiedades de las
ondas electromagnticas.
El espectro electromagntico.
Dispersin. El color.
Transmisin de la comunicacin.

1. Asociar el movimiento ondulatorio con el


movimiento armnico simple.
2. Identificar en experiencias cotidianas o
conocidas los principales tipos de ondas y sus
caractersticas.
3. Expresar la ecuacin de una onda en una
cuerda indicando el significado fsico de sus
parmetros caractersticos.
4. Interpretar la doble periodicidad de una
onda a partir de su frecuencia y su nmero de
onda.
5. Valorar las ondas como un medio de
transporte de energa pero no de masa.
6. Utilizar el Principio de Huygens para
comprender e interpretar la propagacin de las
ondas y los fenmenos ondulatorios.
7. Reconocer
la
difraccin
y
las
interferencias como fenmenos propios del
movimiento ondulatorio.
8. Emplear las leyes de Snell para explicar
los fenmenos de reflexin y refraccin.
9. Relacionar los ndices de refraccin de
dos materiales con el caso concreto de
reflexin total.
10. Explicar y reconocer el efecto Doppler
en sonidos.
11. Conocer la escala de medicin de la
intensidad sonora y su unidad.
12. Identificar los efectos de la resonancia
en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc.
13. Reconocer determinadas aplicaciones
tecnolgicas del sonido como las ecografas,
radares, sonar, etc.
14. Establecer las propiedades de la
radiacin electromagntica como consecuencia
de la unificacin de la electricidad, el
magnetismo y la ptica en una nica teora.
15. Comprender las caractersticas y
propiedades de las ondas electromagnticas,
como su longitud de onda, polarizacin o
energa, en fenmenos de la vida cotidiana.
16. Identificar el color de los cuerpos como
la interaccin de la luz con los mismos.
17. Reconocer los fenmenos ondulatorios
estudiados en fenmenos relacionados con la
luz.
18. Determinar
las
principales
caractersticas de la radiacin a partir de su
situacin en el espectro electromagntico.
19. Conocer las aplicaciones de las ondas
electromagnticas del espectro no visible.
20. Reconocer que la informacin se
transmite mediante ondas, a travs de
diferentes soportes.

Sec. I. Pg. 275

Estndares de aprendizaje evaluables


1.1. Determina la velocidad de propagacin de una onda y la
de vibracin de las partculas que la forman, interpretando ambos
resultados.
2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y
transversales a partir de la orientacin relativa de la oscilacin y
de la propagacin.
2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecnicas en la vida
cotidiana.
3.1. Obtiene las magnitudes caractersticas de una onda a
partir de su expresin matemtica.
3.2. Escribe e interpreta la expresin matemtica de una onda
armnica transversal dadas sus magnitudes caractersticas.
4.1. Dada la expresin matemtica de una onda, justifica la
doble periodicidad con respecto a la posicin y el tiempo.
5.1. Relaciona la energa mecnica de una onda con su
amplitud.
5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco
emisor, empleando la ecuacin que relaciona ambas magnitudes.
6.1. Explica la propagacin de las ondas utilizando el Principio
Huygens.
7.1. Interpreta los fenmenos de interferencia y la difraccin a
partir del Principio de Huygens.
8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el
comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los
ndices de refraccin.
9.1. Obtiene el coeficiente de refraccin de un medio a partir
del ngulo formado por la onda reflejada y refractada.
9.2. Considera el fenmeno de reflexin total como el principio
fsico subyacente a la propagacin de la luz en las fibras pticas y
su relevancia en las telecomunicaciones.
10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce
el efecto Doppler justificndolas de forma cualitativa.
11.1. Identifica la relacin logartmica entre el nivel de
intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido,
aplicndola a casos sencillos.
12.1. Relaciona la velocidad de propagacin del sonido con las
caractersticas del medio en el que se propaga.
12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida
cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.
13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnolgicas de
las ondas sonoras, como las ecografas, radares, sonar, etc.
14.1. Representa esquemticamente la propagacin de una
onda electromagntica incluyendo los vectores del campo
elctrico y magntico.
14.2. Interpreta una representacin grfica de la propagacin
de una onda electromagntica en trminos de los campos
elctrico y magntico y de su polarizacin.
15.1. Determina experimentalmente la polarizacin de las
ondas electromagnticas a partir de experiencias sencillas
utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.
15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnticas
presentes en la vida cotidiana en funcin de su longitud de onda y
su energa.
16.1. Justifica el color de un objeto en funcin de la luz
absorbida y reflejada.
17.1. Analiza los efectos de refraccin, difraccin e
interferencia en casos prcticos sencillos.
18.1. Establece la naturaleza y caractersticas de una onda
electromagntica dada su situacin en el espectro.
18.2. Relaciona la energa de una onda electromagntica. con su
frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vaco.
19.1. Reconoce aplicaciones tecnolgicas de diferentes tipos
de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y
microondas.
19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiacin
sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.
19.3. Disea un circuito elctrico sencillo capaz de generar
ondas electromagnticas formado por un generador, una bobina y
un condensador, describiendo su funcionamiento.
20.1. Explica esquemticamente el funcionamiento de
dispositivos de almacenamiento y transmisin de la informacin.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 4. Ondas

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 276

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5 ptica Geomtrica


1.1. Explica procesos cotidianos a travs de las leyes de la
ptica geomtrica.
2.1. Demuestra experimental y grficamente la propagacin
rectilnea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan
un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.
2.2. Obtiene el tamao, posicin y naturaleza de la imagen de
un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada
realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones
correspondientes.
3.1. Justifica los principales defectos pticos del ojo humano:
miopa, hipermetropa, presbicia y astigmatismo, empleando para
ello un diagrama de rayos.
4.1. Establece el tipo y disposicin de los elementos
empleados en los principales instrumentos pticos, tales como
lupa, microscopio, telescopio y cmara fotogrfica, realizando el
correspondiente trazado de rayos.
4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio,
telescopio y cmara fotogrfica considerando las variaciones que
experimenta la imagen respecto al objeto.

cve: BOE-A-2015-37

Leyes de la ptica geomtrica.


1. Formular e interpretar las leyes de la
Sistemas pticos: lentes y espejos.
ptica geomtrica.
El ojo humano. Defectos visuales.
2. Valorar los diagramas de rayos luminosos
Aplicaciones
tecnolgicas: y las ecuaciones asociadas como medio que
instrumentos pticos y la fibra ptica.
permite predecir las caractersticas de las
imgenes formadas en sistemas pticos.
3. Conocer el funcionamiento ptico del ojo
humano y sus defectos y comprender el efecto
de las lentes en la correccin de dichos efectos.
4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y
espejos planos al estudio de los instrumentos
pticos.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 277

Estndares de aprendizaje evaluables

Introduccin a la Teora Especial de


la Relatividad.
Energa relativista. Energa total y
energa en reposo.
Fsica Cuntica.
Insuficiencia de la Fsica Clsica.
Orgenes de la Fsica Cuntica.
Problemas precursores.
Interpretacin probabilstica de la
Fsica Cuntica.
Aplicaciones de la Fsica Cuntica.
El Lser.
Fsica Nuclear.
La radiactividad. Tipos.
El ncleo atmico. Leyes de la
desintegracin radiactiva.
Fusin y Fisin nucleares.
Interacciones fundamentales de la
naturaleza y partculas fundamentales.
Las
cuatro
interacciones
fundamentales de la naturaleza:
gravitatoria, electromagntica, nuclear
fuerte y nuclear dbil.
Partculas
fundamentales
constitutivas del tomo: electrones y
quarks.
Historia y composicin del Universo.
Fronteras de la Fsica.

1. Valorar la motivacin que llev a


Michelson y Morley a realizar su experimento y
discutir las implicaciones que de l se
derivaron.
2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al
clculo de la dilatacin temporal y la
contraccin espacial que sufre un sistema
cuando se desplaza a velocidades cercanas a
las de la luz respecto a otro dado.
3. Conocer y explicar los postulados y las
aparentes paradojas de la fsica relativista.
4. Establecer la equivalencia entre masa y
energa, y sus consecuencias en la energa
nuclear.
5. Analizar las fronteras de la fsica a finales
del s. XIX y principios del s. XX y poner de
manifiesto la incapacidad de la fsica clsica
para explicar determinados procesos.
6. Conocer la hiptesis de Planck y
relacionar la energa de un fotn con su
frecuencia o su longitud de onda.
7. Valorar la hiptesis de Planck en el marco
del efecto fotoelctrico.
8. Aplicar la cuantizacin de la energa al
estudio de los espectros atmicos e inferir la
necesidad del modelo atmico de Bohr.
9. Presentar la dualidad onda-corpsculo
como una de las grandes paradojas de la fsica
cuntica.
10. Reconocer el carcter probabilstico de
la mecnica cuntica en contraposicin con el
carcter determinista de la mecnica clsica.
11. Describir
las
caractersticas
fundamentales de la radiacin lser, los
principales tipos de lseres existentes, su
funcionamiento bsico y sus principales
aplicaciones.
12. Distinguir los distintos tipos de
radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.
13. Establecer la relacin entre la
composicin nuclear y la masa nuclear con los
procesos nucleares de desintegracin.
14. Valorar las aplicaciones de la energa
nuclear en la produccin de energa elctrica,
radioterapia, datacin en arqueologa y la
fabricacin de armas nucleares.
15. Justificar las ventajas, desventajas y
limitaciones de la fisin y la fusin nuclear.
16. Distinguir las cuatro interacciones
fundamentales
de la naturaleza y los
principales procesos en los que intervienen.
17. Reconocer la necesidad de encontrar un
formalismo nico que permita describir todos
los procesos de la naturaleza.
18. Conocer las teoras ms relevantes
sobre la unificacin de las interacciones
fundamentales de la naturaleza.
19. Utilizar el vocabulario bsico de la fsica
de partculas y conocer las partculas
elementales que constituyen la materia.
20. Describir la composicin del universo a
lo largo de su historia en trminos de las
partculas que lo constituyen y establecer una
cronologa del mismo a partir del Big Bang.
21. Analizar los interrogantes a los que se
enfrentan los fsicos hoy en da.

1.1. Explica el papel del ter en el desarrollo de la Teora


Especial de la Relatividad.
1.2. Reproduce esquemticamente el experimento de
Michelson-Morley as como los clculos asociados sobre la
velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.
2.1. Calcula la dilatacin del tiempo que experimenta un
observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la
luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las
transformaciones de Lorentz.
2.2. Determina la contraccin que experimenta un objeto
cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a
velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de
referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.
3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas
asociadas a la Teora Especial de la Relatividad y su evidencia
experimental.
4.1. Expresa la relacin entre la masa en reposo de un cuerpo
y su velocidad con la energa del mismo a partir de la masa
relativista.
5.1. Explica las limitaciones de la fsica clsica al enfrentarse a
determinados hechos fsicos, como la radiacin del cuerpo negro,
el efecto fotoelctrico o los espectros atmicos.
6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiacin
absorbida o emitida por un tomo con la energa de los niveles
atmicos involucrados.
7.1. Compara la prediccin clsica del efecto fotoelctrico con
la explicacin cuntica postulada por Einstein y realiza clculos
relacionados con el trabajo de extraccin y la energa cintica de
los fotoelectrones.
8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionndolos con la
composicin de la materia.
9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partculas
en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones
acerca de los efectos cunticos a escalas macroscpicas.
10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre
Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbtales
atmicos.
11.1. Describe las principales caractersticas de la radiacin
lser comparndola con la radiacin trmica.
11.2. Asocia el lser con la naturaleza cuntica de la materia y
de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y
reconociendo su papel en la sociedad actual.
12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo
en sus efectos sobre el ser humano, as como sus aplicaciones
mdicas.
13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando
la ley de desintegracin y valora la utilidad de los datos obtenidos
para la datacin de restos arqueolgicos.
13.2. Realiza clculos sencillos relacionados con las
magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.
14.1. Explica la secuencia de procesos de una reaccin en
cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energa liberada.
14.2. Conoce aplicaciones de la energa nuclear como la
datacin en arqueologa y la utilizacin de istopos en medicina.
15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisin y la
fusin nuclear justificando la conveniencia de su uso.
16.1. Compara las principales caractersticas de las cuatro
interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los
procesos en los que stas se manifiestan.
17.1. Establece una comparacin cuantitativa entre las cuatro
interacciones fundamentales de la naturaleza en funcin de las
energas involucradas.
18.1. Compara las principales teoras de unificacin
estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran
actualmente.
18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas
partculas elementales en el marco de la unificacin de las
interacciones.
19.1. Describe la estructura atmica y nuclear a partir de su
composicin en quarks y electrones, empleando el vocabulario
especfico de la fsica de quarks.

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Bloque 6. Fsica del siglo XX

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Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 278

Estndares de aprendizaje evaluables


19.2. Caracteriza algunas partculas fundamentales de
especial inters, como los neutrinos y el bosn de Higgs, a partir
de los procesos en los que se presentan.
20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria
con la teora del Big Bang
20.2. Explica la teora del Big Bang y discute las evidencias
experimentales en las que se apoya, como son la radiacin de
fondo y el efecto Doppler relativista.
20.3. Presenta una cronologa del universo en funcin de la
temperatura y de las partculas que lo formaban en cada periodo,
discutiendo la asimetra entre materia y antimateria.
21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la
fsica del siglo XXI.

Abordar qu es el arte y cules son sus elementos fundamentales es tarea compleja, con tantos matices y
enfoques diferentes que probablemente cada persona llegue a establecer sus propios valores acerca de lo que la
creacin artstica le supone en su vida. Cada individuo, en cada momento diferente de su vida, establece unos
criterios personales y nicos acerca de lo que le gusta o no en una creacin catalogada como artstica. Estamos
por tanto en un terreno formativo en el que los contenidos y procedimientos a desarrollar estn encuadrados
dentro de la subjetividad personal ms absoluta. Visto as resulta difcil establecer que se debe ensear acerca del
arte, y sobre todo, qu deben aprender nuestros bachilleres acerca de lo que el arte es, y lo que va a suponer en
su formacin personal para el futuro. Aplicando un criterio cientfico procedimental, no parece idea descabellada
mirar al pasado y valorar lo que en su momento fueron las creaciones plsticas ms importantes y lo que
supusieron en la historia creativa de los pueblos y culturas que nos precedieron. De esta manera, conociendo lo
anterior, se puede valorar lo actual en mejores trminos. Facilitar al alumnado una base cultural ayuda a mejorar la
perspectiva de los estudiantes acerca de lo que se ha considerado como obra de arte a lo largo del tiempo, y
permite mejorar la visin personal sobre este apasionante debate. Es decir, el objetivo principal es presentar los
objetos culturales anteriores, valorarlos y conocerlos para luego poder establecer las bases de la propia idea sobre
qu es la creacin artstica, fundamentada sobre una base de conocimientos lo ms firme posible.
Establecida la necesidad del aprendizaje de lo creado anteriormente en el mundo del arte, es pertinente
dilucidar, teniendo presente la etapa educativa en la que nos encontramos, cmo presentar estos contenidos y,
sobre todo, cmo establecer los niveles formativos mnimos que los futuros bachilleres deben de adquirir en
materia tan grande y compleja como es la creacin artstica. El arte no es matemtica que ofrezca un resultado
cierto e inmutable. Valorar la subjetividad es tarea imposible, puesto que no hay escala que cuantifique lo
inabordable. Visto as, qu evaluar y cmo? Antes de sucumbir ante el universo infinito de los matices artsticos
debemos plantearnos si se pueden sentar bases firmes que nos sirvan de viga o hitos desde los que valorar y
disfrutar de la belleza artstica. Parece razonable y cierto que pueden presentarse, al menos, dos cimientos. El
primero es intentar analizar la idea primigenia que subyace en toda creacin plstica. El segundo es la
comparacin entre los objetos creados llevados a la realidad por la pulsin artstica. En otras palabras: Qu
buscaba el artista y qu resultado ha obtenido? Establecidas estas dos bases, a partir de ellas, el alumno puede
valorar lo creado, saber por qu se hizo de determinada manera y por qu el resultado obtenido; y, adems, crear
su propia opinin acerca de por qu la forma artstica tiene ms valor en unos casos u otros. Todo esto supondr
al alumnado mejorar su desarrollo en la percepcin artstica, basado en pilares firmes, slidos y razonadamente
argumentados; conocimientos obtenidos a partir del substrato cultural facilitado por la administracin educativa.
Sealados estos dos conceptos estables de formacin, parece menos descomunal la tarea de formar a los
alumnos y alumnas en la creacin artstica puesto que la subjetividad en la percepcin acerca del arte se ordena y
categoriza a partir de estos dos planteamientos (recordemos: cul era la idea inicial, y cul ha sido resultado
obtenido); y este debe ser el camino para proceder a la evaluacin de lo aprendido. El estudiante conoce las
creaciones artsticas y/o culturales, identifica el origen, la idea, el objetivo para el que fueron creadas; y valora por
comparacin entre unas obras y otras, la plasmacin obtenida como objeto artstico. De esta manera, nuestros
bachilleres adquieren una slida base histrica, mejoran su nivel de concepcin filosfica del mundo, (puesto que
la creacin artstica les ayuda con el uso de la forma plstica a solidificar sus ideas); y finalmente, al valorar por
comparacin entre unas creaciones plsticas y otras, adquieren el propio sentido personal y crtico que la sociedad
del futuro requiere.
Esta concepcin de la formacin artstica es la que se pretende con esta asignatura tan importante en la
modalidad de Artes del Bachillerato: facilitar al alumnado conocimientos, racionalmente asumibles, fiables desde

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13. Fundamentos del Arte.

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Sec. I. Pg. 279

un punto de vista de asuncin personal, de las creaciones artsticas desde la antigedad hasta nuestros das;
fomentar la capacidad de anlisis, juicio y crtica personal; y, por ltimo, enraizar su futuro creativo en slidas
bases educativas. Conocer para juzgar, ese debe ser el camino.
La asignatura est concebida para impartirse a lo largo de los dos cursos del Bachillerato. Una cuestin
fundamental es abordar cmo organizar los contenidos a lo largo de los dos aos de formacin. Plantear de
partida una visin caleidoscpica de las creaciones artsticas tiene el aliciente de la libre asociacin creativa entre
diferentes representaciones de los objetos artsticos, pero plantea una dificultad muy cierta en la ordenacin
mental de las creaciones plsticas en los alumnos y alumnas, puesto que pueden no captar la importancia
histrica que toda obra de arte tiene. Para minimizar esta circunstancia es importante, cuando se plantea la
realidad formativa del aprendizaje, sentar una estructura de base que coloque la obra plstica en el momento
inicial en el que se produce, siendo esencial que se relacione la creacin de las obras de arte con su ubicacin
cronolgica y geogrfica. La correcta datacin de los objetos artsticos (cuadros, esculturas, vestidos, joyas) es
una necesidad cierta en todas aquellas representaciones creativas que buscan la ambientacin de una obra en un
tiempo y espacio determinado, ya sea cine, teatro, televisin, etc.
Por tanto queda razonablemente demostrado que el arte debe de conocerse, identificarse y relacionarse con el
tiempo en el que fue creado. As pues, deber ser tarea del docente intentar armonizar cronolgicamente lo
mximo posible las obras artsticas. De esta manera la formacin facilitada al alumnado le ayudar a
desenvolverse en el terreno de la creacin plstica con mayor soltura y confianza.
Partiendo de la argumentacin anterior y a modo de resumen; ser tarea primordial en la docencia de esta
asignatura que se combinen, al menos tres parmetros fundamentales: las explicaciones sobre el arte a partir de
su origen como idea, desde el punto de vista formal y en relacin al entorno histrico que la envuelve.
Por este motivo, el desarrollo cronolgico de la creacin artstica deber ser parte fundamental de la
organizacin de los contenidos a lo largo de los dos aos de imparticin, teniendo presente que la base esencial
de esta asignatura es de contenido plstico, ms que de contenido histrico. Por esta razn, deber buscarse en
las obras de arte la parte esttica que es intemporal en todas ellas. Si pensamos, por ejemplo, en la abstraccin
figurativa, deber buscarse la expresin formal de este concepto en las obras artsticas a lo largo de la historia.
Otro tanto podra aplicarse, por ejemplo, al concepto de expresionismo, buscando similitudes y diferencias entre
las esculturas rupestres, las grgolas romnicas, el arte precolombino y la escultura de las vanguardias del siglo
XX, entre otros ejemplos posibles.
Ser tarea del docente combinar los conceptos plsticos e histricos de manera que el alumno obtenga una
visin global e interrelacionada de las obras de arte, por un parte con el tratamiento formal que de la idea
concebida se ha volcado en ella por parte del artista, y por otra de los condicionantes histricos, sociales y
empresariales del tiempo en que se desarrolla.
En este sentido "Fundamentos del Arte I" deber de tener una presencia de contenidos tericos muy
importante, puesto que facilita al alumnado la base formativa inicial. Es recomendable que se incida ms en el
primer curso en las bellas artes tradicionales: arquitectura, pintura y escultura, puesto que son las ms alejadas
conceptualmente de la etapa vital de los estudiantes. Junto a esto, los contenidos del primer curso tendrn una
mayor importancia cronolgica en los siglos anteriores al siglo XIX. El segundo curso debe tener una parte
combinativa de los elementos recibidos en el primer curso: "Fundamentos del Arte II" deber incidir ms en los
siglos XIX, XX y XXI)y en las creaciones plsticas fundamentales en ellos, como son la fotografa, el cine, la
televisin o la produccin digital.
Es importante que no se produzca una divisin cronolgica entre el primer ao y el segundo, porque el objetivo
fundamental del alumno no es separar el arte por fechas sino entender que, a pesar del paso del tiempo, se
producen expresiones parecidas a lo largo de la cultura de la humanidad: pinsese por ejemplo en la relacin del
cine con las culturas anteriores. Por otro lado, se debe sopesar la gran importancia que tiene para la modalidad de
Artes del Bachillerato todas las creaciones artsticas relacionadas con la msica, la danza y las artes aplicadas.
Finalmente debe tenerse muy en cuenta que las creaciones plsticas actuales tienen en su mayor parte una
presentacin "multimedia". Es por tanto esencial, con vistas al futuro, que los alumnos reciban acompasadamente
formacin en componentes visuales, destrezas manipulativas y audicin musical.
La asignatura se desenvuelve a lo largo de dos cursos. Esta divisin permite a los centros docentes abordar
los contenidos a desarrollar desde diferentes enfoques, ya que pueden organizarse las herramientas educativas
teniendo presente que las posibles carencias que se detecten en el primer curso se pueden solventar en el
segundo.
Asimismo conviene tener presente la situacin formativa previa del alumnado: muchos tendrn una slida
formacin musical, ya que habrn recibido formacin, complementaria a la de la ESO, en los Conservatorios de
Msica y de Danza, en las Escuelas de Danza y en otras instituciones afines. Asimismo, es previsible encontrarse

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Sec. I. Pg. 280

con alumnos y alumnas que en su formacin anterior han alcanzado un notable grado de destrezas en el terreno
de la expresin pictrica o digital.
Junto a esto, es una realidad educativa que Internet facilita la obtencin de un caudal importante de
contenidos, ya sea documentos o imgenes, con relativamente poco esfuerzo de bsqueda. Es por tanto una
herramienta docente imprescindible, teniendo siempre en cuenta que este material necesita ser convenientemente
supervisado por el profesor o profesora.
Estas variables y otra ms que debern ser valoradas previamente indican la previsible tipologa del alumnado
que recibir la formacin en esta asignatura.
Adems, las herramientas audiovisuales permiten presentar a los alumnos los contenidos grficos de una
manera fcil y potente. Estas herramientas permiten, entre otros recursos educativos, utilizar la comparacin entre
unas creaciones y otras como mtodo sencillo para analizar correctamente la obra de arte y su identificacin.
Por otro lado, el conocimiento de las herramientas informticas por parte del alumnado suele ser en la mayora
de los casos de un nivel muy aceptable, con un grado de desenvoltura en el manejo de las herramientas
probablemente superior al resto de la sociedad. Esto puede permitir utilizar las herramientas digitales en la
didctica del aula: presentaciones, tratamiento informtico de las imgenes, integracin de imagen y sonido, etc.
El aula puede ser un lugar importante de debate acerca de lo que se entiende por arte, por corrientes
artsticas, por importancia de unos autores sobre otros.
Debe valorarse, adems de todo lo indicado, la importancia del trabajo en equipo. Si bien es cierto que
determinadas actividades artsticas se desarrollan dentro de la creacin individual no es menos cierto que muchas
actividades se desarrollan trabajando en coordinacin: baste citar la msica, la danza, el teatro, el cine, la
televisin. Todas ellas se realizan, imprescindiblemente, en trabajo en equipo. Es pertinente por tanto, en la
medida que sea posible, que los alumnos ejerciten las tcnicas y herramientas del trabajo en grupo.
Finalmente, puesto que todo artista piensa en difundir su obra, es pertinente que se acompaen a la pura
explicacin plstica o esttica de una obra de arte los condicionantes sociales que permiten que se lleve a cabo.
En este sentido conviene relacionar al artista con los sistemas que permiten que la creacin y difusin de sus
obras se produzca: mecenazgo, actividad empresarial, industrias, clientes, etc.
Fundamentos del Arte I. 1 Bachillerato
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Los orgenes de las imgenes artsticas


y

escultura.

1. Analizar la temtica de la escultura y pintura


rupestres.
megalticas.
2. Debatir acerca de la posibles explicaciones
simblicas de las imgenes rupestres
3. Reconocer las caractersticas principales de la
pintura rupestre.
4. Explicar las caractersticas tcnicas de la pintura
rupestre a partir de ejemplos relevantes existentes en
la pennsula ibrica.
5. Analizar Stonehenge y las labores de recreacin
efectuadas en el siglo XX en el monumento.

1.1. Identifica las imgenes rupestres y las


relaciona con las imgenes tribales o tnicas
existentes en el mundo.
2.1. Relaciona las imgenes con un posible
significado iconolgico.
3.1. Compara las imgenes prehistricas con las
imgenes de grupos tnicos de la actualidad,
estableciendo posibles paralelismos.
3.2. Relaciona la iconografa rupestre con
composiciones de artistas actuales.
4.1. Analiza, a partir de fuentes historiogrficas, la
tcnica del arte rupestre y su posible aplicacin en la
actualidad.
5.1. Analiza Stonehenge debatiendo acerca de su
autenticidad simblica e histrica

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Arte rupestre: pintura


Representacin simblica.
Las
construcciones
Stonehenge, mito y realidad.

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Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 281

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto. Mesopotamia y Persia. China


Egipto.
Cultura sedentaria y agrcola, arquitectura
y obra civil.
Culto a los muertos, inmortalidad y
resurreccin. El mito de Isis.
El idealismo en la representacin. FaranDios.
Esquematizacin narrativa: la pintura.
Rigidez narrativa y rigidez poltica.
Pintura a la encustica.
Idealismo y naturalismo: escultura.
Mobiliario y objetos suntuarios.
Mesopotamia y Persia.
Hechos artsticos relevantes: restos
arqueolgicos.
China: escultura en terracota.

1. Identificar el arte egipcio en relacin a otras


culturas diferentes.
2. Analizar la posible relacin entre el modo de
vida y el arte egipcio.
3. Explicar la iconologa egipcia relacionando la
imagen con el poder poltico.
4. Identificar la tcnica narrativa de las pinturas
egipcias.
5. Comparar las diferentes piezas escultricas y su
finalidad: piedra, madera, objetos suntuarios,
sarcfagos, etc.
6. Experimentar la tcnica de la encustica.
7. Reconocer la tipologa de las culturas
enclavadas en el Oriente Medio, egipcia y China.
8. Reconocer la escultura en terracota de los
guerreros de Xian -Mausoleo del primer emperador
Qin.
9. Relacionar las claves polticas y artsticas de los
guerreros de Xian.
10. Relacionar la tcnica de la escultura en
terracota con usos actuales similares.
11. Analizar en las culturas antiguas la diferencia
entre imgenes idealistas y naturalistas, y su posible
relacin con la finalidad de la pieza.

1.1. Reconoce las imgenes de los restos


arqueolgicos relevantes y las ubica con la cultura
correspondiente.
2.1. Relaciona el tipo de vida sedentario con el
auge de la arquitectura y de las obras pblicas.
2.2. Infiere la relacin entre la escultura oficial y su
patrocinador y la asocia con el tipo de imagen a
representar.
2.3. Establece una relacin causa-forma entre la
estructura poltica y la plasmacin plstica que de ella
se hace.
3.1. Analiza la relacin existente entre el culto a Isis
y su posible enlace con la religin judeo-cristiana.
4.1. Explica la organizacin narrativa de las
pinturas egipcias.
5.1. Analiza las piezas escultricas egipcias.
6.1. Aplica la tcnica de la encustica a un trabajo
concreto.
7.1. Compara la cronologa y la iconografa de las
culturas persa, egipcia y china.
8.1. Identifica la concepcin formal de las
esculturas del mausoleo frente a otras obras
arqueolgicas.
9.1. Relaciona la creacin del mausoleo del primer
emperador Qin con la historia de China y su
trascendencia poltica y social.
10.1. Reconoce y explica la tcnica de la terracota.
11.1. Describe las diferencias entre la escultura
idealista y la escultura naturalista.

Bloque 3. El origen de Europa. Grecia


1. Analizar comparativamente el arte arcaico
griego y el arte egipcio fronterizo.
2. Identificar la arquitectura griega. Orgenes
formales y sociales.
3. Explicar convenientemente las partes esenciales
de la arquitectura griega.
4. Diferenciar las etapas en el arte griego a partir
de las peculiaridades de cada etapa reflejadas en una
creacin determinada.
5. Relacionar el arte griego con otras culturas o
aplicaciones posteriores.
6. Describir la tcnica de la cermica griega.
7. Identificar la tipologa de la joyera griega en
relacin a otras culturas.
8. Valorar el teatro griego y su influencia en el
teatro posterior.

1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura griega


con la influencia de las culturas de Egipto y Persia.
2.1. Identifica los elementos esenciales de la
arquitectura griega.
3.1. Comenta las diferencias entre las tres pocas
esenciales del arte escultrico griego.
4.1. Describe las diferencias entre los tres rdenes
clsicos: drico, jnico y corintio.
5.1. Analiza la simbologa de las deidades griegas.
5.2. Describe la relacin entre la escultura griega,
romana, renacentista y neoclsica.
6.1. Compara la evolucin cronolgica de la
cermica griega.
7.1. Compara restos arqueolgicos de joyas y
objetos en las diferentes culturas coetneas a la
cultura griega.
8.1. Describe las caractersticas del teatro griego y
su influencia en el teatro actual.

cve: BOE-A-2015-37

Grecia entre Egipto y Persia.


Poltica y arte: el Partenn.
Arquitectura
griega.
Elementos
constitutivos.
Religin y arte. Fidias.
Apologa del cuerpo humano. Fuerza y
sensualidad.
Evolucin de la forma desde el hieratismo
egipcio: arte arcaico, clsico y helenstico.
Arte
helenstico:
naturalismo
y
expresividad, emocin y tensin dramtica.
Cermica griega: iconologa, recursos
ornamentales. Tcnicas: negro sobre rojo.
Andcides. Rojo sobre negro.
Objetos de la cultura griega: figuras,
herramientas, joyas.
El teatro griego: arquitectura, temas,
recursos iconogrficos.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Roma. La gran cultura mediterrnea.


El arte etrusco. Elementos identificatorios.
La estructura poltica romana y su relacin
con el arte.
Clasicismo e idealizacin en las
esculturas y bustos de emperadores.
La obra civil romana. Arquitectura.
Baslica. Obras pblicas.
La pintura romana. Tcnica del fresco.
Literatura y el teatro romano.
Artes aplicadas: mobiliario, objetos y
vestimentas.

1. Valorar la importancia de la cultura romana en el


mediterrneo y su trascendencia histrica posterior.
2. Explicar la importancia del latn como lengua
comn europea y su trascendencia en el arte.
3. Identificar las obras arquitectnicas de la cultura
romana a partir de la identificacin visual de sus
elementos principales.
4. Relacionar la baslica romana con las iglesias
cristianas posteriores, analizando los planos de las
plantas de diferentes edificios.
5. Valorar la importancia tcnica de los edificios
romanos.
6. Analizar la tcnica de la pintura al fresco, y del
mosaico.
7. Relacionar el teatro romano y el teatro griego.
8. Comparar las artes aplicadas de la cultura
romana con las efectuadas en otros momentos y
culturas diferentes.

Sec. I. Pg. 282

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4. El Imperio occidental: Roma


1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura romana y
la influencia griega.
1.2. Sita en el mapa del Mediterrneo las culturas
griega, romana y fenicia.
2.1. Relaciona la expansin poltica y artstica
romana con el empleo del latn y el derecho romano.
3.1. Identifica los elementos arquitectnicos
esenciales de la cultura romana.
4.1. Compara las baslicas del imperio romano y las
iglesias construidas posteriormente.
5.1. Relaciona el Panten de Agripa con la Catedral
del Vaticano.
6.1. Describe las tcnicas del mosaico y de la
pintura al fresco.
7.1. Relaciona el teatro actual con los teatros
griego y romano.
8.1. Establece la relacin entre la historia de
Pompeya y Herculano y su influencia en el arte
europeo posterior.
8.2. Comenta la vestimenta romana y su aplicacin
en la historia del arte posterior.

Bloque 5. El Arte visigodo


1. Identificar las claves expresivas del arte
visigodo.
2. Relacionar la situacin social y el arte aplicado.
3. Analizar los templos visigodos y sus
caractersticas principales.
4. Diferenciar el arte cristiano y rabe en la
pennsula ibrica.
5. Analizar la tcnica del artesonado de las
cubiertas de madera en las iglesias espaolas.
6. Describir la tcnica de la pintura y escritura
sobre pergamino. Motivos iconogrficos.
7. Explicar la tcnica constructiva de la joyera
visigoda. La tcnica cloisonn, y su aplicacin
posterior.
8. Identificar las claves expresivas del arte del
norte de Europa. ya sea en Espaa como en el resto
del continente

1.1. Identifica los principales monumentos del


prerromnico espaol.
1.2. Compara la escultura romana y visigoda.
2.1. Reconoce las claves polticas que llevan a la
decadencia del imperio romano.
2.2 Relaciona el fin del imperio romano y la
disgregacin artstica europea.
2.3 Compara la pintura visigoda y romana anterior.
3.1. Identifica las principales caractersticas de los
templos visigodos a partir de fuentes historiogrficas
de ejemplos representativos.
4.1. Relaciona el arco de herradura y su empleo en
el arte rabe de la pennsula ibrica.
5.1. Reconoce las principales caractersticas de los
artesonados de madera en ejemplos representativos.
6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y su aplicacin
al arte de todos los tiempos.
6.2. Reconoce la tcnica de la pintura y escritura
sobre pergamino.
6.3. Identifica y explica las caractersticas de la
iconografa medieval a partir de cdices y pergaminos
representativos.
7.1. Explica la tcnica de la joyera visigoda a partir
de fuentes historiogrficas que reflejen piezas
representativas.
8.1. Identifica el arte de los pueblos del norte de
Europa y los elementos similares localizados en
Espaa.

cve: BOE-A-2015-37

Fin del imperio romano de occidente. El


arrianismo.
Arquitectura: prdida de la tcnica
arquitectnica romana.
El arte prerromnico asturiano.
La escultura: relieves en los capiteles.
Tcnicas. Motivos iconogrficos.
Arte de los pueblos del norte de Europa.
Normandos.
Los cdices miniados. La ilustracin en
pergamino. Tcnicas. Iconografa medieval.
Pergaminos y cdices.
Joyera visigoda.
El arte rabe en la pennsula ibrica. El
islamismo. El arco de herradura. Arte
mozrabe.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Creacin y difusin del romnico. La


orden benedictina y San Bernardo de
Claraval.
El milenarismo y su influencia en el arte.
El simbolismo romnico. La luz. Mandorla.
Pantocrtor. Jerarquizacin.
La esquematizacin en la representacin
figurativa. Pintura y escultura.
Arquitectura. Caractersticas. Edificios
representativos.
Pintura
romnica.
Caractersticas
iconolgicas.
Escultura. Imgenes religiosas. Capiteles.
Prticos.
Ropa, mobiliario, costumbres. Vida
cotidiana.

1. Explicar la relacin de la orden Benedictina y la


expansin del arte romnico.
2. Identificar los elementos romnicos en la
arquitectura, especialmente en los edificios religiosos.
3. Comentar el mito o realidad de la teora
milenarista del fin del mundo.
4. Relacionar la iconologa medieval y su
plasmacin grfica.
5. Explicar la finalidad iconogrfica de la escultura
religiosa y la forma consecuente con este objetivo.
6. Comparar la escultura y pintura romnicas con
las creaciones anteriores y posteriores.
7. Identificar
los
objetos
y
elementos
caractersticos de la vida cotidiana en el Medievo,
especialmente la vestimenta.
8. Comparar la estructura narrativa romnica y
bizantina.
9. Relacionar la pintura romnica con tcnicas
similares posteriores.

Sec. I. Pg. 283

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 6. El Romnico, arte europeo


1.1. Relaciona la obra de los frailes benedictinos y
la internacionalizacin del arte romnico.
1.2. Relaciona el Camino de Santiago y su
importancia religiosa con la aplicacin del arte
romnico.
2.1. Comenta la evolucin del arte naturalista
romano al arte simblico romnico.
2.2. Reconoce las principales caractersticas de la
arquitectura romnica, identificando visualmente los
elementos que la diferencian.
2.3. Describe los elementos romnicos de las
iglesias espaolas ms representativas, indicando
posibles aadidos posteriores.
3.1. Comenta la identificacin entre poca
romnica y las teoras milenaristas del fin del mundo
surgidas en el romanticismo.
4.1. Reconoce la importancia de la luz en la
iconografa de la arquitectura romnica.
5.1. Explica los elementos formales de la escultura
romnica.
6.1. Identifica la iconografa romnica.
7.1. Compara la vida cotidiana de las ciudades en
poca romnica con la vida cotidiana del imperio
romano, valorando la calidad de vida y costumbres de
unas y otras.
8.1. Comenta la organizacin narrativa a partir de
obras representativas.
9.1. Relaciona elementos formales de la plstica
romnica con creaciones posteriores.

Bloque 7. El Gtico
1. Analizar las claves sociales y tcnicas del origen
del gtico.
2. Diferenciar las catedrales gticas de otras
anteriores y posteriores.
3. Identificar y nombrar correctamente las claves
principales del arte gtico: escultura, vitrales y
arqueras.
4. Relacionar el arte gtico y su revisin en el siglo
XIX.
5. Explicar el proceso tcnico de la creacin de
vitrales.
6. Comparar e identificar correctamente la
escultura gtica de la romnica.
7. Identificar el proceso tcnico de la pintura sobre
tabla, preparacin y resultados.
8. Describir la tcnica de pintura al temple.
9. Analizar la vestimenta gtica en las imgenes
religiosas y civiles de la poca.

1.1. Analiza la situacin econmica europea en el


siglo XIII y su relacin con el nacimiento del Gtico.
2.1. Comenta los elementos gticos y su aplicacin
a las catedrales espaolas ms representativas.
3.1. Identifica y nombra correctamente los
elementos principales del arte gtico a partir de
fuentes historiogrficas de muestras representativas.
4.1. Identifica la tipologa gtica en edificios
cronolgicamente posteriores, especialmente en el
neogtico del siglo XIX.
5.1. Analiza el proceso de fabricacin e instalacin
de los vitrales en catedrales ms representativas.
6.1. Explica el cambio formal de la escultura
romnica a la gtica.
7.1. Identifica los elementos de la pintura gtica a
partir de fuentes historiogrficas.
7.2. Explica el proceso tcnico de la pintura sobre
tabla.
8.1. Comenta el proceso de fabricacin y aplicacin
de la pintura al temple.
9.1. Identifica los elementos caractersticos de la
vestimenta gtica a partir de fuentes historiogrficas.

cve: BOE-A-2015-37

Desarrollo econmico europeo. Auge de


las ciudades.
El Gtico, arte europeo. Extensin
geogrfica.
Arquitectura:
edificios
pblicos
y
religiosos.
La catedral gtica. Caractersticas. La
bveda ojival. Rosetn. Pinculos. Los
vitrales gticos.
Etapas del Gtico: inicial, pleno y florido.
Pintura gtica. Pintura sobre tabla.
Tcnica. Estucado. Dorado. Estofado.
Escultura, evolucin desde el arte
romnico.
Vestimentas y costumbres.

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Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

El renacimiento. Estilo identificatorio de la


cultura europea.
Etapas:
Trecento,
Quattrocento,
Cinquecento.
Expansin del renacimiento desde Italia al
resto de Europa.
Florencia (los Medici) y Roma (el papado).
Arquitectura del renacimiento. Tipologa y
edificios principales.
Escultura: Donatello.
Pintura: de la representacin jerrquica
medieval a la visin realista: Piero della
Francesca, Giotto di Bondone, Masaccio.
Pintura al leo. Tcnica.
Canon renacentista: Sandro Boticelli.
Leonardo da Vinci: vida y obras.
El colorido veneciano: Tiziano, Tintoretto.
Verons.

1. Valorar la importancia histrica del estilo


Renacimiento y su trascendencia posterior.
2. Identificar las claves tcnicas de la arquitectura
renacentista y su relacin con la cultura romana.
3. Reconocer la proporcin aurea en algn
elemento de estilo renacimiento: arquitectura,
mobiliario, etc.
4. Identificar las principales obras de los artistas
del Renacimiento italiano.
5. Comparar la pintura veneciana y del resto de
Europa.
6. Identificar las esculturas, y trabajos en volumen,
ms emblemticas del renacimiento.
7. Analizar las vestimentas de la poca,
principalmente en la pintura.
8. Reconocer las claves tcnicas de la perspectiva
cnica.
9. Explicar las claves tcnicas de la pintura al leo.
Referenciando su uso en aplicacin sobre lienzo.
10. Valorar la diferencia tcnica de la pintura al
temple y la pintura al leo.

Sec. I. Pg. 284

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 8. El Renacimiento
1.1. Analiza el origen del Renacimiento en Italia.
1.2. Relaciona las etapas de la implantacin del
Renacimiento y la cronologa gtica en Europa.
2.1. Comenta la importancia de la cultura romana
en el arte del Renacimiento.
3.1. Analiza la relacin de los elementos
arquitectnicos aplicando la proporcin urea.
4.1. Identifica los cambios en la pintura desde el
Gtico hasta el Renacimiento.
4.2. Reconoce las principales pinturas del
Renacimiento y su autor.
4.3. Analiza la vida y obra de Leonardo da Vinci.
4.4. Explica la obra de Rafael Sanzio,
especialmente "La escuela de Atenas" y los retratos
de "La Fornarina" y de "Baltasar de Castiglione".
5.1. Compara la evolucin de la pintura del primer
Renacimiento hasta el colorido veneciano.
6.1. Identifica las esculturas, y trabajos en volumen,
ms emblemticas del renacimiento.
7.1. Analiza las vestimentas reflejadas en los
cuadros del Verons.
8.1. Describe con detalle el cuadro "El lavatorio" de
Jacopo Robusti "Tintoretto" y la aplicacin tcnica de
la perspectiva cnica.
9.1. Describe la tcnica de la pintura al leo sobre
lienzo y la relaciona con la pintura anterior sobre tabla.
10.1. Debate acerca de las caractersticas de la
pintura al temple y al leo.

Bloque 9. Miguel ngel Buonarroti


Biografa y la relacin con su entorno.
Relacin con los Medici, y con Julio II.
El artista como elemento relevante social.
El artista total.
Arquitectura. San Pedro del Vaticano.
Pintura. Capilla Sixtina. Pintura al fresco.
Concepcin iconolgica e iconogrfica.
Escultura. Evolucin personal. Obras
representativas.

1. Explicar la relacin de mecenazgo entre Miguel


ngel, los Medici y el Papa Julio II.
2. Analizar la importancia del concepto de artista
total.
3. Describir las claves iconolgicas e iconogrficas
en los frescos de la Capilla Sixtina.
4. Identificar las claves evolutivas en la escultura
de Miguel ngel.

Implantacin. Cronologa. Hitos histricos


espaoles: Los Reyes Catlicos. Carlos V.
Felipe II y su relacin con el arte.
Caractersticas peculiares del arte espaol
de los siglos XV, XVI. Del plateresco a Juan
de Herrera
Arquitectura: Palacio de Carlos V. El
Escorial. Fachada de la Universidad de
Salamanca.
Pintura: Pedro de Berruguete. Tiziano. El
Bosco. El Greco.
Sofonisba Anguissola, pintora.
Escultura: retablos. Alonso Gonzlez
Berruguete.
La msica renacentista. Instrumentos.
Compositores.
El mueble y el vestuario.
Renacimiento.

1. Relacionar la cronologa del Renacimiento


espaol con el Renacimiento italiano.
2. Identificar la relacin entre la sociedad de la
poca y las artes plsticas.
3. Reconocer las principales obras arquitectnicas
del Renacimiento espaol.
4. Comparar la tcnica escultrica de la pennsula
ibrica y del resto de Europa.
5. Distinguir las obras pictricas ms importantes
del renacimiento espaol.
6. Comparar la obra pictrica de Sofonisba
Anguissola con la pintura coetnea.
7. Identificar las claves musicales de la msica
renacentista.
8. Reconocer los objetos cotidianos y vestuarios
del renacimiento.

1.1. Comenta la relacin de los mecenas y el arte.


Especialmente entre los Medici, Julio II y Miguel
ngel.
2.1. Reconoce la importancia histrica de la obra
en conjunto de Miguel ngel.
2.2. Analiza la obra arquitectnica, escultrica y
pictrica de Miguel ngel.
3.1. Comenta el proceso de la creacin de la
pintura al fresco de la Capilla Sixtina.
4.1. Analiza la evolucin iconogrfica de la
escultura de Miguel ngel, remarcando de un modo
especial las esculturas del final de su vida.
1.1. Resume los principales hechos histricos
relacionados con el arte espaol.
2.1. Explica la relacin entre el emperador Carlos V
y Tiziano.
2.2. Explica la fallida relacin entre Felipe II y el
Greco.
3.1. Identifica la tipologa del edificio renacentista,
referenciada a edificios emblemticos espaoles.
4.1. Compara la escultura religiosa espaola, con
la escultura italiana coetnea.
4.2. Analiza la expresividad en la obra de
Berruguete.
5.1. Comenta la obra de El Bosco y su relacin con
la monarqua espaola.
5.2. Analiza la obra pictrica del Greco y su
relacin con la iconologa bizantina.
6.1. Analiza la obra de la pintora Sofonisba Anguissola.
7.1. Reconoce los instrumentos musicales del
Renacimiento.
7.2. Analiza la obra musical de Toms Luis de
Victoria.
8.1. Identifica la tipologa del mueble del Renacimiento.
Arcas, arquillas, bargueos, sillones fraileros.
8.2. Analiza los trajes de los personajes de los
cuadros del Renacimiento, especialmente en la obra
de Snchez Coello.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 10. El Renacimiento en Espaa

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Origen. La crisis poltica europea. La


guerra de los treinta aos. La poltica
espaola.
El concilio de Trento y su importancia en
el cambio iconogrfico en las imgenes
religiosas.
El exceso, el desequilibrio manierista, la
asimetra en el arte barroco.
Caractersticas de la arquitectura barroca.
Borromini. Bernini. La catedral de Murcia.
Plpito de la Catedral de San Pedro. La
columna salomnica.
Escultura barroca.
La imaginera espaola. Tcnica y
temtica. Gregorio Fernndez, Alonso Cano,
Pedro de Mena.
La pintura barroca. El tenebrismo.
Caravaggio. Naturalismo. Valds Leal,
Murillo.
El realismo. Diego de Silva Velzquez.
La pintura flamenca: Rubens, Rembrandt.
El costumbrismo holands: Vermeer.
Carel Fabritius.
Msica. El nacimiento de la pera.
Elementos compositivos de la pera:
msica, libreto, escenografa, atrezo,
vestuario.
Msicos importantes: Antonio Vivaldi,
Claudio Monteverdi, George Friedrich
Hendel, J. S. Bach, Georg P. Telemann,
Jean-Philippe Rameau, Domenico Scarlatti.
Mobiliario,
indumentaria
y
artes
decorativas del barroco.

1. Reconocer las claves del arte barroco.


2. Utilizar correctamente el vocabulario tcnico
aplicado a los elementos arquitectnicos.
3. Identificar la asimetra en elementos del arte
barroco y de otras culturas diferentes.
4. Comparar las fachadas renacentistas y barrocas
en Espaa.
5. Identificar las obras ms representativas de la
escultura barroca, relacionndola con los autores
correspondientes.
6. Distinguir la escultura hispnica de la del resto
de Europa.
7. Comparar la escultura monocromtica y la
escultura policromada.
8. Identificar la pintura barroca, comparando los
diferentes estilos, por pases.
9. Comparar la iluminacin tenebrista en el barroco
y en culturas posteriores.
10. Reconocer la msica barroca y su evolucin
desde la msica renacentista.
11. Valorar el nacimiento de la pera y su
trascendencia posterior.
12. Identificar el mobiliario y las artes decorativas
del barroco.
13. Analizar el proceso tcnico de la caja oscura.

Sec. I. Pg. 285

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 11. El Barroco

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Relaciona la situacin poltica europea con la


evolucin del Renacimiento hacia el Barroco.
1.2. Analiza las instrucciones emanadas del
Concilio de Trento acerca de la manera de
representar en las iglesias.
1.3. Analiza el plpito de la Baslica de San Pedro y
sus elementos identificativos.
1.4. Analiza las peculiaridades de la imaginera
espaola. Temtica y tcnica.
1.5. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja
fotogrfica.
2.1. Identifica las principales caractersticas de la
arquitectura barroca.
3.1. Relaciona el arte barroco europeo y el arte
colonial hispanoamericano.
3.2. Compara el barroco con creaciones formales
recargadas o barroquistas posteriores.
4.1. Describe y compara fachadas de las iglesias
ms representativas del arte barroco.
5.1. Comenta los principales trabajos de Gian
Lorenzo Bernini escultor y su evolucin desde la
escultura de Miguel ngel Buonarroti.
5.2. Analiza la obra "El xtasis de Santa Teresa" y
su relacin con artistas posteriores, por ejemplo Dal.
6.1. Identifica las principales obras de la imaginera
religiosa espaola.
7.1. Compara la escultura de Bernini y de Gregorio
Fernndez.
8.1. Identifica a los principales pintores barrocos.
8.2. Analiza el tratamiento de la perspectiva en
"Las Meninas" de Velzquez.
8.3. Compara la tcnica pictrica de Velzquez con
la pintura impresionista posterior.
8.4. Analiza la obra pictrica de Peter Paul Rubens
y Rembrandt Harmenszoon van Rijn.
8.5. Explica la pintura costumbrista holandesa:
tratamiento pictrico, tamao del lienzo, tcnica.
9.1. Relaciona a Michelangelo Merisi da
Caravaggio con Jos de Ribera, Juan de Valds Leal
y Diego de Silva Velzquez.
10.1. Reconoce la tipologa musical de la msica
barroca.
10.2. Identifica las piezas ms reconocibles de los
compositores de esta poca: Vivaldi, Monteverdi,
Hendel, J. S. Bach, Telemann, Rameau, Scarlatti.
11.1. Describe los principales componentes de una
pera.
12.1. Compara el mobiliario y los trajes del
Renacimiento con los de la poca barroca.
13.1. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja
fotogrfica.
13.2. Comenta el uso de la caja oscura,
relacionado con la obra de Carel Fabritius y otros
posibles.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Origen. Absolutismo poltico de la


monarqua francesa. El "Rey Sol" Luis XIV,
Luis XV.
Refinamiento sensual. Elegancia.
Arquitectura. El palacio de Versalles.
Pintura: Watteau. Fragonard. Boucher.
Marie-Louise-lisabeth
Vige-Lebrun.
Pintora.
Pintura en Espaa.
Imaginera espaola.
Msica: Mozart. Obras principales.
peras.
Mobiliario y decoracin de interiores. El
estilo Luis XV. Indumentaria y artes
decorativas. Las manufacturas reales
europeas. La porcelana de Svres, Meissen
y Buen Retiro. La Real Fbrica de vidrio de
La Granja de San Ildefonso (Segovia). La
joyera del siglo XVIII.
La tcnica del vidrio soplado.

1. Comparar el arte barroco y rococ estableciendo


similitudes y diferencias.
2. Diferenciar la temtica religiosa y la temtica
profana.
3. Comparar las obras pictricas de Marie-Louiselisabeth Vige-Lebrun y los pintores masculinos de
su poca.
4. Valorar las similitudes y diferencias entre la obra
pictrica de Antn Rafael Mengs y pintores
posteriores, por ejemplo Francisco de Goya.
5. Comparar el diferente tratamiento iconolgico de
los motivos religiosos entre Gregorio Fernndez y
Salzillo.
6. Analizar la obra musical de Mozart: anlisis,
identificacin de fragmentos de obras ms populares y
comparacin con obras de otros autores y de otras
pocas.
7. Describir las diferentes partes que componen las
composiciones musicales.
8. Analizar las claves estilsticas del estilo rococ,
especialmente en vestuarios y mobiliario en Espaa y
en Europa.
9. Reconocer la importancia artstica de la
cermica, y especialmente de la porcelana, valorando
la evolucin desde la loza hasta las figuras de esta
poca.
10.
Explicar el modo de fabricacin del vidrio
soplado.

Sec. I. Pg. 286

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 12. El Rococ. Francia. Resto de Europa

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Identifica el origen del rococ.


1.2. Relaciona la situacin poltica francesa y el
rococ.
1.3. Analiza la evolucin del barroco al rococ.
2.1. Compara la pintura barroca y la pintura rococ.
2.2. Analiza la diferente temtica del barroco
religioso a la pintura galante francesa.
2.3 Analiza el cuadro "El columpio" de Jean-Honor
Fragonard.
3.1. Compara las obras pictricas de Marie-Louiselisabeth Vige-Lebrun y los pintores masculinos de
su poca.
4.1. Relaciona la obra de Antn Rafael Mengs y los
pintores europeos de su tiempo.
4.2. Compara las obras de Mengs con las de Goya
y establece posibles influencias.
5.1. Analiza la obra de Francisco Salzillo.
5.2. Compara el diferente tratamiento iconolgico
de los motivos religiosos entre Gregorio Fernndez y
Salzillo.
6.1. Analiza la obra musical de Wolfgang Amadeus
Mozart.
6.2. Reconoce partes importantes de los trabajos
ms conocidos de Mozart.
6.3. Compara las peras de Mozart con otras de
diferentes pocas.
6.4. Compara el "Rquiem" de Mozart con obras de
otros autores.
7.1. Describe las diferentes partes que componen
las composiciones musicales ms representativas:
oratorios, misas, conciertos, sonatas y sinfonas.
8.1. Analiza el mobiliario rococ.
8.2. Identifica el estilo Luis XV en mobiliario.
8.3. Compara los vestidos de la corte francesa con
el resto de trajes europeos.
8.4. Describe el vestuario de las clases altas,
medias y bajas en el siglo XVIII.
9.1. Analiza la tipologa de la cermica europea.
9.2. Describe la evolucin de la loza hasta la
porcelana.
9.3. Identifica la tipologa de la cermica europea
en relacin a la cermica oriental.
10.1. Identifica las caractersticas de la fabricacin
del vidrio.
10.2. Describe el proceso de fabricacin del vidrio
soplado.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Origen. Vuelta al clasicismo renacentista.


Auge del orientalismo. Comercio con
Oriente. Chineras. La influencia de Palladio.
El estilo Imperio en Francia.
Arquitectura. Recursos formales griegos,
romanos y renacentistas.
Edificios notables: pera de Pars,
Capitolio en Washington, Congreso de los
diputados en Madrid.
Escultura: Sensualidad, dinamismo. (La
danza).
Pintura. Auge de la pintura inglesa:
Thomas Lawrence, Joshua Reynolds,
George Romney. Francia: Jean Louis David.
Jean Auguste Dominique Ingres.
Mobiliario. Francia, estilos Luis XVI, estilo
imperio
Joyera. Relojes. Vestuario. Porcelana.

1. Identificar las claves del neoclasicismo


arquitectnico.
2. Valorar la trascendencia del neoclasicismo
dentro de la cultura europea.
3. Reconocer los elementos de la cultura oriental
que se van incorporando progresivamente a la cultura
europea.
4. Comparar las diferentes obras escultricas de
los artistas ms relevantes europeos.
5. Comparar el tratamiento pictrico de diferentes
pintores coetneos, por ejemplo Jean Louis David,
Jean Auguste Dominique Ingres.
6. Identificar las obras pictricas ms importantes
de los pintores ingleses.
7. Discernir entre el mobiliario Luis XV y el Luis
XVI.

Sec. I. Pg. 287

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 13. El Neoclasicismo

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Compara la situacin poltica francesa de Luis


XVI y el estilo artstico que le relaciona.
1.2. Relaciona la vida de Napolen y el estilo
Imperio.
1.3. Compara los edificios neoclsicos en Europa,
diferencias y semejanzas.
1.4. Identifica los principales edificios neoclsicos
europeos y americanos.
2.1. Analiza las causas de la vuelta al clasicismo
arquitectnico.
3.1. Infiere a partir del auge del comercio con
Oriente el creciente gusto orientalizante de la moda
europea.
4.1. Compara la obra de Antonio Canova con la
escultura anterior.
4.2. Reconoce los principales trabajos de Canova y
Carpeaux.
4.3. Compara la escultura de Canova y Carpeaux.
5.1. Compara la obra pictrica de los pintores
europeos ms relevantes, por ejemplo: Jean Louis
David, Jean Auguste Dominique Ingres y otros
posibles.
6.1. Explica la obra pictrica de los principales
pintores ingleses. Thomas Lawrence. Joshua
Reynolds y otros.
6.2. Analiza la relacin artstica y personal entre
Emma Hamilton, George Romney y el almirante
Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre Emma Hamilton y
la moda de la poca.
7.1. Compara la tipologa entre el mobiliario Luis
XV, Luis XVI e imperio.

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Sec. I. Pg. 288

Fundamentos del Arte II. 2 Bachillerato


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. El Romanticismo
1. Reconocer las claves tericas de la obra
artstica romntica.
2. Diferenciar el significado del trmino
"romntico" aplicado al movimiento artstico del siglo
XIX y el uso actual.
3. Relacionar el romanticismo artstico con el auge
del nacionalismo y la creacin del estado alemn e
italiano.
4. Analizar los principales edificios espaoles de la
poca.
5. Identificar los pintores romnticos europeos.
6. Comparar la pintura romntica francesa y la
obra de Goya, semejanzas y posibles influencias.
7. Identificar la obra pictrica de Goya.
8. Comparar las pinturas negras con expresiones
artsticas parecidas de artistas de otras pocas.
Especialmente con la pintura expresionista del siglo
XX.
9. Comentar la composicin de elementos
pictricos y narrativos de cuadros emblemticos de la
pintura romntica.
10. Analizar las etapas pictricas de Goya.
11. Comparar la obra pictrica de Goya y de
Velzquez.
12. Explicar los orgenes de la impresin
fotogrfica.
13. Comparar la msica romntica con las
anteriores o posteriores.
14. Describir las claves estilsticas del mobiliario y
objetos suntuarios: Estilos Regency. Napolen III.
Joyera. Relojes. Vestuario.
15. Analizar la tcnica del dorado al mercurio,
incidiendo en la toxicidad del proceso, relacionndolo
con la explotacin del oro en la actualidad.
16. Debatir acerca de la simbologa del oro en
diferentes culturas.
17. Comentar el nacimiento en Francia de la
danza clsica y los elementos clave que la
componen, por ejemplo el uso del tut y el baile de
puntas.

1.1. Analiza el sentimiento romntico y su relacin


con el arte.
2.1. Diferencia el trmino romntico aplicado al
movimiento artstico del siglo XIX y el uso actual.
3.1. Relaciona el romanticismo y el auge del
nacionalismo.
4.1. Identifica los principales edificios espaoles de
la poca: Murcia: Teatro Romea. Cdiz: teatro Falla.
Oviedo: teatro Campoamor. Barcelona: Arco del triunfo,
Palacio de justicia entre otros.
5.1. Sopesa la importancia de la obra pictrica de
Karl Friedrich Schinkel, Caspar David Friedrich,
Thomas Cole, John Constable, William Turner y otros
posibles.
6.1. Analiza la pintura romntica francesa: Thodore
Gricault, Eugne Delacroix, Antoine-Jean Gros.
7.1. Reconoce la obra pictrica de Goya.
8.1. Comenta las pinturas negras de Goya.
8.2. Compara la obra de Goya de caractersticas
expresionistas con obras de contenido formal similar
en otras pocas y culturas.
9.1. Comenta el cuadro "La balsa de la Medusa" de
Gricault. Valorando la base histrica y el resultado
plstico.
9.2. Analiza la pintura "La muerte de Sardanpalo".
10.1. Identifica los principales cuadros del pintor
aragons.
10.2. Clasifica la temtica de los cuadros de Goya.
11.1. Relaciona el cuadro "La familia de Carlos IV"
con "Las Meninas".
11.2 Relaciona el cuadro "La lechera de Burdeos"
con la pintura impresionista posterior.
12.1.
Identifica
las
primeras
impresiones
fotogrficas.
13.1. Comenta la msica romntica: Beethoven.
Obras principales.
13.2. Conoce y explica los principales cambios
introducidos por Beethoven en la forma sonata y
sinfona.
13.3. Identifica piezas representativas de la obra de
Verdi, Wagner y otros posibles
13.4. Relaciona la obra musical de Wagner y la
mitologa germnica.
14.1 Identifica las claves estilsticas en la
indumentaria, mobiliario y decoracin de los estilos
Regency y Napolen III.
15.1. Comenta la relacin entre la relojera de la
poca y el bronce dorado al mercurio.
16.1. Compara diferentes piezas fabricadas en oro a
lo largo de las diferentes culturas de la humanidad.
17.1. Explica el nacimiento en Francia de la danza
clsica y los elementos clave que la componen.

cve: BOE-A-2015-37

Expresin desaforada del sentimiento.


Oposicin al intelectualismo racionalista del
siglo XVIII. Nacionalismo italiano y
germnico.
Orientalismo idlico. La actitud vital de
Lord Byron.
Arquitectura. Continuacin y evolucin del
neoclasicismo.
Arquitectura espaola. Edificios notables.
Pintura. El romanticismo en Francia.
Pintura en Espaa: Goya. Costumbrismo
rococ. Expresionismo. Caprichos.
Inicio de la fotografa. Los temas
fotogrficos: retrato, paisaje, historia. El
pictorialismo.
Msica:
Ludwig
Van
Beethoven y la superacin del clasicismo
musical. Obras principales. Obra sinfnica,
conciertos y sonatas.
peras. Verdi. Wagner y la mitologa
germnica.
Indumentaria, mobiliario y decoracin de
interiores: Los estilos Regency y Napolen
III.
Nacimiento de la danza clsica.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

La revolucin industrial. La colonizacin


de frica. Guerra con China. La guerra de
secesin Norteamericana. Independencia
latinoamericana.
Nacionalismo italiano y germnico.
Historicismo nostlgico.
Arquitectura. Neoestilos: neomudjar,
neogtico.
Exposiciones universales de Pars,
Londres y Barcelona. La torre Eiffel.
Escultura: Auguste Rodin.
Camille Claudel, escultora.
Mariano Benlliure.
Pintura.
Francia:
los
Pompier:
Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel,
Jean-Lon Grme.
El retrato galante: Los Madrazo. Franz
Xaver Wintelhalter.
Mariano Fortuny y Madrazo, artista total:
pintor, escengrafo, diseador de moda,
inventor.
El historicismo: Eduardo Rosales.
Francisco Pradilla. Alejandro Ferrant.
Reino Unido: El movimiento prerrafaelita:
John Everett Millais, Dante Gabriel Rossetti,
William Holman Hunt, etc.
Decoracin y moda: Mariano Fortuny y
Madrazo. El movimiento "Arts and Crafts",
William Morris.
El desarrollo de la tcnica fotogrfica. El
retrato fotogrfico.
Los orgenes del cine y el nacimiento del
cine americano.
Msica: regionalismo eslavo.
Danza: Tchaikovsky (El lago de los
cisnes).
La Zarzuela.

1. Identificar los principales hechos polticos de la


segunda mitad del siglo XIX y su relacin con el arte
de su tiempo.
2. Reconocer los elementos de estilos anteriores
aplicados a edificios de la poca. Arqueras,
columnas, decoracin, etc.
3. Relacionar las exposiciones universales de
Pars, Londres, Barcelona y otras con la expansin
de las nuevas corrientes arquitectnicas.
4. Comparar la evolucin escultrica desde el
clasicismo, por ejemplo Canova, con la nueva
plasticidad de Rodin y Camille Claudel.
5. Analizar la obra de Camille Claudel y su
relacin con Auguste Rodin.
6. Identificar a los principales escultores
espaoles de la poca, sealando la obra de Mariano
Benlliure.
7. Identificar el gnero pictrico denominado
"Pintura orientalista", a partir de la obra pictrica de
artistas europeos y espaoles. Por ejemplo Mariano
Fortuny.
8. Analizar la visin romntica de la historia y el
auge del historicismo pictrico.
9. Confeccionar un catlogo de obras fin de siglo
relacionadas con la pintura "Pompier", por ejemplo de
los pintores: Bouguereau, Cormon, Alexandre
Cabanel, Jean-Lon Grme.
10. Comparar los retratos de Los Madrazo con las
obras de pintores coetneos, por ejemplo Franz
Xaver Wintelhalter.
11. Reconocer la evolucin en la moda femenina.
12. Debatir acerca del movimiento romntico de
vuelta a la fabricacin artesanal "Arts and Crafts"
ingls.
13. Comentar los planteamientos estticos de
William Morris.
14. Analizar las principales obras pictricas de los
pintores prerrafaelitas ingleses.
15. Comentar las primeras fotografas en blanco y
negro.
16. Relacionar el retrato fotogrfico y el retrato
pictrico.
17. Describir el contexto en el que se enmarca el
nacimiento del cine (los hermanos Lummier, Meles,
Segundo Chomn) as como el nacimiento del cine
americano.
18. Analizar la obra musical de compositores del
este de Europa: Alexander Borodn, Modesto
Msorgski, Piotr llich Tchaikovski, Antonn Dvok,
Bedich Smetana.
19. Analizar las claves artsticas en el ballet "El
lago de los cisnes" de Tchaikovski.
20. Comentar la msica popular espaola: la
Zarzuela.
21. Identificar adecuadamente las composiciones
ms populares de la Zarzuela espaola.

Sec. I. Pg. 289

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. El Romanticismo tardo. 1850-1900

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Relaciona el internacionalismo poltico europeo


y la llegada a Europa del arte de Oriente.
1.2. Comenta la guerra de Secesin Norteamericana
y su influencia en el arte.
2.1. Identifica los edificios relacionados con los
movimientos neogtico y neomudjar.
3.1. Relaciona las exposiciones universales de Pars
y Londres con la arquitectura.
3.2. Identifica los elementos principales de la
ereccin de la Torre Eiffel.
4.1. Explica la evolucin del clasicismo de Canova al
expresionismo de Rodin.
4.2. Analiza la obra de Camille Claudel.
5.1. Compara la obra de Rodin y Camille Claudel y
establece las conclusiones pertinentes.
6.1. Identifica la escultura espaola, especialmente
la obra de Mariano Benlliure.
7.1. Identifica la pintura orientalista europea, ya sea
francesa, inglesa, etc. con los orientalistas espaoles
por ejemplo Mariano Fortuny.
8.1. Relaciona la obra pictrica historicista de los
pintores: Eduardo Rosales, Francisco Pradilla y
Alejandro Ferrant.
9.1. Reconoce la obra de los pintores "Pompier"
franceses: Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel,
Jean-Lon Grme, entre otros.
10.1. Relaciona el retrato pictrico de Los Madrazo y
Franz Xaver Wintelhalter.
11.1. Reconoce los trabajos de diseo y vestuario de
Mariano Fortuny y Madrazo.
12.1. Explica el movimiento "Arts and Crafts" ingls.
13.1. Comenta los planteamientos estticos de
William Morris.
14.1 Analiza la obra pictrica del movimiento
prerrafaelita.
15.1. Identifica la tcnica del retrato utilizada por
Nadar.
16.1. Compara el retrato en pintura con el retrato
coetneo en fotografa.
17.1 Describe el contexto general en el que surge la
cinematografa y a sus pioneros.
18.1. Reconoce la obra musical de los pases
eslavos: Alexander Borodn, Modesto Msorgski, Piotr
Ilich Tchaikovski, Bedich Smetana.
19.1. Analiza el ballet "El lago de los cisnes" de
Tchaikovski.
20.1. Comenta la msica popular espaola: la
Zarzuela.
21.1. Identifica los fragmentos ms populares de la
Zarzuela espaola.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Nacimiento de la fotografa. Los colores


primarios. Teora aditiva y sustractiva del
color. Colores complementarios.
Decadencia del historicismo, auge de la
vida cotidiana.
Simbolismo.
Erotismo.
Drogas.
Satanismo: Odilon Redon.
Preimpresionismo: Czanne.
Impresionismo: Monet, Manet, Pisarro,
Sisley.
Reino Unido: John Singer Sargent.
Pintura en Espaa: Santiago Rusiol,
Ramn Casas, Anglada Camarasa, Carlos
de Haes, Isidro Nonell, Joaqun Sorolla,
Jos Luis Sert.
Los Navis (Pierre Bonnard), los
Fauves (Matisse).
El arte Naif: Rousseau el aduanero.
Berthe Morisot. Mary Cassatt.
Van Gogh.
El cubismo, ruptura de una nica visin.
Juan Gris, George Braque, Pablo Ruiz
Picasso.
Las etapas pictricas de Picasso.
La obra escultrica de Picasso y su
relacin con Julio Gonzlez.
El cine como vanguardia
Msica: impresionismo: Debussy. Ravel.
Msica
espaola:
Falla,
Albniz,
Granados, Salvador Bacarisse.
El cartel publicitario. La obra de Jules
Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
La estampacin japonesa. Tcnica del
Ukiyo-e. Los grandes grabadores nipones:
Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige,
Katsushika Hokusai.
Influencia de la estampacin japonesa en
Europa. Vincent Van Gogh. Nacimiento del
comic.
El cartel publicitario y la obra artstica de
Henri de Toulouse-Lautrec.
La msica espiritual negra. El blues.
Nacimiento del Jazz.

1. Relacionar los descubrimientos en la


composicin del color con su aplicacin en la tcnica
pictrica.
2. Diferenciar las teoras de color aditiva y
sustractiva.
3. Identificar los cuadros con temtica simbolista.
Diferencindolos de los de otras temticas.
4. Conocer la biografa de Czanne, su relacin
con la parte comercial de la creacin artstica y la
influencia en la tcnica pictrica posterior.
5. Describir las claves de la pintura impresionista.
6. Comparar la diferente temtica entre los
motivos historicistas y el reflejo de la vida cotidiana
en las pinturas de la poca.
7. Relacionar el retrato social en Reino Unido. La
obra pictrica de John Singer Sargent.
8. Analizar la pintura espaola y su valor en
relacin a la pintura europea.
9. Distinguir la tcnica pictrica impresionista, de
la utilizada por los "Navis" y por los "Fauves".
10. Comparar la calidad pictrica de las pintoras
impresionistas con las obras de los pintores
masculinos. Por ejemplo las pintoras Berthe Morisot y
Mary Cassatt.
11. Analizar la tcnica pictrica de los pintores
"Naif".
12. Analizar la obra pictrica de Van Gogh.
13. Debatir acerca de la biografa de Van Gogh y
la influencia que tuvo en su pintura.
14. Analizar el origen terico y la plasmacin en el
arte de los planteamientos cubistas.
15. Comentar la escultura espaola de la poca.
La tcnica de la soldadura en hierro y su relacin con
Picasso y Julio Gonzlez.
16. Clasificar la obra pictrica de Picasso en sus
etapas ms representativas.
17. Conocer el cine y sus relaciones con las
primeras vanguardias artsticas.
18. Identificar la tipologa del cartel publicitario de
la poca.
19. Debatir acerca de la calidad artstica del cartel
publicitario.
20. Identificar por su tipologa las obras en cartel
de los ms renombrados artistas de su poca. Por
ejemplo: Jules Chret, Alfons Mucha, Leonetto
Cappiello.
21. Analizar la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las
principales obras de los estampadores japoneses:
Kitagawa Utamaro. Utagawa Hiroshige. Katsushika
Hokusai.
22. Debatir acerca de la influencia del grabado
japons con las creaciones europeas, sobre todo en
la obra de Van Gogh y de los dibujantes de la
denominada "lnea clara", por ejemplo Herg.
23. Explicar el cartel y la obra grfica de Henri de
Toulouse-Lautrec.
24. Analizar las claves de la msica impresionista,
ya sea francesa como del resto de Europa. Por
ejemplo Debussy y Ravel.
25. Conocer los compositores espaoles y sus
obras ms representativas: Manuel de Falla, Isaac
Albniz, Enrique Granados, Salvador Bacarisse y
otros.

Sec. I. Pg. 290

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Las Vanguardias

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Relaciona el descubrimiento de la


descomposicin de la imagen en colores primarios y su
relacin con la tcnica impresionista.
2.1. Diferencia la construccin de colores con la luz
de la creacin con los pigmentos.
3.1. Relaciona los temas artsticos y su aplicacin al
arte: simbolismo, erotismo, drogas, satanismo.
3.2. Analiza la obra pictrica de Odilon Redon.
4.1. Describe las principales creaciones de
Czanne.
5.1. Identifica los cuadros ms representativos de:
Manet, Monet, Pisarro, Sisley.
6.1. Compara los cuadros historicistas con las obras
de Pisarro o Sisley.
7.1. Relaciona la obra pictrica de Sorolla con John
Singer Sargent.
8.1. Identifica las principales obras de los pintores
espaoles, por ejemplo: Santiago Rusiol, Ramn
Casas, Anglada Camarasa, Carlos de Haes, Isidro
Nonell y Joaqun Sorolla.
9.1. Identifica la tcnica pictrica de los "Navis" y los
"Fauves".
9.2. Analiza alguna obra de Pierre Bonnard y
Matisse.
10.1. Compara la obra pictrica de las pintoras
Berthe Morisot y Mary Cassatt con los pintores
coetneos.
11.1. Explica la concepcin pictrica de "Rousseau
el aduanero".
12.1. Analiza el arte de Van Gogh.
13.1. Debate acerca de la posible relacin entre vida
y obra en Van Gogh.
14.1. Analiza la concepcin visual del arte cubista.
14.2. Compara alguna obra cubista con otras
anteriores.
14.3. Identifica las obras cubistas de Juan Gris,
Pablo Picasso y Georges Braque.
15.1. Relaciona la escultura de Julio Gonzlez y la
de Picasso.
16.1. Compara las etapas creativas de Picasso:
pocas rosa, azul, cubista, surrealista.
17.1. Analiza los intercambios recprocos entre la
cinematografa y las vanguardias en otras disciplinas
del arte.
18.1. Analiza los elementos formales y narrativos
que se dan en el cartel publicitario.
19.1. Explica la importancia del cartel publicitario.
20.1. Explica la obra grfica de los cartelistas: Jules
Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
21.1. Analiza la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las
principales obras de los estampadores japoneses:
Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige, Katsushika
Hokusai.
22.1. Relaciona el grabado japons con las
creaciones europeas, sobre todo en la obra de Van
Gogh y de Herg.
23.1. Explica el cartel y la obra grfica de Henri de
Toulouse-Lautrec.
24.1. Comenta la msica impresionista, utiliza para
ello alguna obra de Claude Debussy o Maurice Ravel.
25.1. Analiza la obra musical de los compositores
espaoles: Manuel de Falla, Isaac Albniz, Enrique
Granados, Salvador Bacarisse.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

La fantasa arquitectnica del fin de siglo:


El Art Nouveau.
Caractersticas principales del Art
Nouveau francs.
El movimiento en Europa: Modernismo,
Jugendstil, Sezession, Liberty.
La arquitectura modernista europea.
Vctor Horta.
El modernismo cataln. La obra de
Gaud.
Escultura. La obra de Josep Llimona.
El cartel publicitario en Catalua.
Alexandre de Riquer.
El mobiliario modernista.
La revolucin en el vidrio. Los jarrones de
mile Gall. Las lmparas de colores de
Louis Comfort Tiffany.
El esmalte en la joyera. La obra de Llus
Masriera.

1. Analizar las claves estilsticas del modernismo,


que le diferencian claramente de los estilos anteriores
y posteriores.
2. Debatir acerca de la obra modernista en
Europa, extensin y duracin cronolgica.
3. Reconocer
el
modernismo
espaol,
especialmente la obra de Antonio Gaud.
4. Analizar la escultura modernista espaola, por
ejemplo la obra del escultor Josep Llimona.
5. Reconocer las claves estilsticas en la escultura
crisoelefantina.
6. Comentar la importancia de la cartelstica
espaola, especialmente relevante en la obra de
Alexandre de Riquer y Ramn Casas.
7. Identificar la tipologa del mobiliario modernista.
8. Describir la evolucin en la tcnica del vidrio
que supone la obra de mile Gall y Louis Confort
Tiffany.
9. Analizar los elementos claves de la joyera
modernista, utilizando, entre otros, las obras de Ren
Lalique y Lluis Masriera.

Sec. I. Pg. 291

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4. El Modernismo-Art Nouveau


1.1. Identifica los elementos diferenciadores del arte
modernista frente al geometrismo del art dec y los
neoestilos anteriores.
2.1. Comenta la duracin cronolgica y extensin
geogrfica del modernismo.
2.2. Explica el modernismo en Europa: Art Nouveau,
Liberty, Sezession, Jugendstil.
3.1. Compara la obra arquitectnica de Antonio
Gaud, Vctor Horta y Adolf Loos.
4.1. Analiza la obra escultrica de Josep Llimona.
5.1. Identifica piezas escultricas que puedan
clasificarse como crisoelefantinas.
6.1. Comenta la obra en cartel de Alexandre de
Riquer, Ramn Casas y otros cartelistas espaoles.
7.1. Analiza el mobiliario modernista.
8.1. Explica la importancia artstica de las
creaciones en vidrio de mile Gall y Louis Comfort
Tiffany.
9.1. Comenta la tipologa de la joyera modernista,
por ejemplo los diseos de Ren Lalique, Llus
Masriera y otros.

Bloque 5. El Surrealismo y otras Vanguardias


1. Relacionar el descubrimiento de la psicologa
con las claves plsticas del surrealismo.
2. Identificar las principales obras y los principales
autores surrealistas.
3. Analizar la importancia histrica de Salvador
Dal y Luis Buuel.
4. Explicar la importancia del cine europeo,
sealando ejemplos de gran trascendencia posterior
como son: "EL gabinete del doctor Caligari",
"Metrpolis" "El ngel azul", y otros.
5. Explicar las claves estilsticas en arquitectura,
pintura y mobiliario del movimiento "De Stijl".
6. Debatir acerca del movimiento "Dada" y las
obras ms importantes de este movimiento artstico.
7. Reconocer la importancia de los ballets rusos
en Pars y en la historia de la danza contempornea.

1.1. Relaciona las ideas sobre el psicoanlisis de


Sigmund Freud y las creaciones surrealistas,
especialmente con el mtodo paranoico-crtico de
Salvador Dal.
1.2. Explica las principales caractersticas del
movimiento surrealista.
2.1. Comenta las obras surrealistas de Jean Arp,
Joan Mir y la pintura metafsica de Giorgio de Chirico.
3.1. Describe el surrealismo en el cine, utiliza la obra
de Dal y Buuel: "Un perro andaluz" y el resto de
filmografa de Luis Buuel: "La edad de oro" "Los
marginados" "Viridiana" y otras posibles.
4.1. Comenta las claves del expresionismo alemn,
especialmente relevante en "El gabinete del doctor
Caligari" de Robert Wiene.
4.2. Analiza la importancia de la pelcula "El ngel
azul" de Josef von Sternberg, y la presencia en ella de
Marlene Dietrich.
5.1. Explica la concepcin artstica de los
neoplasticistas holandeses, el grupo "De Stijl".
5.2. Analiza las obras en arquitectura, pintura y
mobiliario de los artistas neoplasticistas: Piet Mondrian,
Theo van Doesburg, Gerrit Thomas Rietveld.
6.1. Describe el movimiento "Dada" y la obra
escultrica de Jean Tinguely.
7.1. Analiza la importancia del ballet ruso, utilizando
la obra de Sergui Dighilev y Nijinsky.
7.2. Comenta la obra musical de Igor Stravinsky y su
relacin con la danza: "El pjaro de fuego",
"Petrushka", "La consagracin de la primavera".
7.3.
Describe
planteamientos
coreogrficos
relacionados con "La consagracin de la primavera",
por ejemplo el trabajo de Pina Bausch.

cve: BOE-A-2015-37

Las teoras de Sigmund Freud. La


psicologa.
El irracionalismo onrico. El movimiento
surrealista. Origen. Principales artistas:
Salvador Dal, Jean Arp, Joan Mir.
El movimiento Dada. La obra escultrica
de Jean Tinguely.
El movimiento Neoplasticista holands
"De Stijl": arquitectura, pintura y mobiliario.
Piet Mondrian. Theo Van Doesburg, Gerrit
Thomas Rietveld.
El surrealismo en el cine: "Un perro
andaluz", Luis Buuel y Salvador Dal. "La
edad de oro", Buuel.
El cine alemn: El expresionismo alemn:
"El gabinete del doctor Caligari" (1920),
Robert Wiene.
El gnero de la "Ciencia ficcin". Fritz
Lang y su pelcula "Metrpolis" (1927).
"El ngel azul" (1930), Josef von
Sternberg, Marlene Dietrich.
Los ballets de Sergui Dighilev y
Nijinsky. Escenografas y decorados.
Relacin con artistas de la poca: Picasso,
Matisse, Natalia Goncharova.
Msica y danza: Igor Stravinsky: "El
pjaro de fuego", "Petrushka", "La
consagracin de la primavera".

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Contenidos

Criterios de evaluacin

El desarrollo econmico del periodo de


entre guerras.
El auge del lujo. El arte como producto
para la lite.
Notas distintivas de la arquitectura dec.
Estados Unidos: los grandes edificios. La
escuela de Chicago. New York: Chrysler
building. Empire State building.
Mobiliario art dec.
Tamara de Lempickca. Pintora.
Escultura: Pablo Gargallo y Constantin
Brancusi.
Msica: la revista musical. El Folies
Bergre. El Moulin Rouge.
Msica dodecafnica, serialista y atonal.
Arnold Schnberg.
La msica norteamericana. Irving Berlin,
George Gershwin.
La joyera Dec y los relojes de pulsera.
Las empresas Cartier y Patek Philippe.
Moda: la revolucin en el mundo de la
moda y en el vestido de la mujer. Coco
Chanel.

1. Identificar las claves sociales y polticas que se


relacionan con el art dec.
2. Reconocer el estilo art dec en arquitectura,
identificando los edificios emblemticos de este estilo.
3. Analizar las principales obras y escultores de la
poca, por ejemplo Pablo Gargallo y Constantin
Brancusi.
4. Debatir acerca de la obra pictrica de Tamara
de Lempicka.
5. Reconocer la importancia y trascendencia
musical del gnero artstico denominado "La revista
musical".
6. Describir los elementos esenciales en mobiliario
y artes aplicadas del estilo art dec.
7. Analizar la importancia del lujo y su relacin con
los diseos dec. Las empresas Cartier y Patek
Philippe
8. Distinguir las claves de la msica dodecafnica,
por ejemplo la obra musical de Arnold Schnberg.
9. Evaluar las composiciones musicales de los
Estados Unidos, principalmente la obra musical de
George Gershwin e Irving Berlin.
10. Identificar la msica popular norteamericana,
especialmente la msica espiritual negra, el Blues y
el Jazz.
11. Explicar la evolucin en el traje femenino y su
relacin con el posible cambio del papel de la mujer
en la sociedad de la poca.

Sec. I. Pg. 292

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 6. Los Felices Aos Veinte. El Art Dec


1.1. Comenta la relacin entre el desarrollo
econmico mundial y el auge del art dec.
1.2. Explica la evolucin desde el arte basado en la
naturaleza (modernismo), al arte geomtrico (art dec).
2.1. Relaciona el art dec con los edificios anteriores
de la escuela de Chicago, y los edificios de New York,
especialmente el Chrysler Building y el Empire State
Building.
3.1. Compara la escultura de Pablo Gargallo y de
Constantin Brancusi.
4.1. Comenta la obra pictrica de la pintora Tamara
de Lempicka.
5.1. Explica las claves artsticas del musical,
relacionndolo con el "Folies Bergre", el "Moulin
Rouge", "Cotton Club" y la trayectoria artstica y
personal de Josphine Baker.
6.1. Identifica las claves esenciales del mobiliario
dec.
7.1. Compara la tipologa de las joyas dec, por
ejemplo Cartier, con las de otras pocas.
7.2. Analiza el concepto del lujo en relacin al arte,
por ejemplo en la joyera.
7.3. Debate acerca de la relacin entre lujo y
artesana, utilizando entre otros ejemplos posibles la
empresa Patek Philippe.
8.1. Analiza la msica dodecafnica, utilizando
composiciones, entre otras posibles, de la obra musical
de Arnold Schnberg, Anton Webern o Alban Berg.
9.1. Comenta la obra musical de George Gershwin e
Irving Berlin.
10.1. Identifica los ritmos de la msica negra
americana: espiritual, blues, jazz. Diferencia en piezas
musicales entre msica espiritual, Blues y Jazz.
11.1. Analiza la revolucin en el traje femenino que
supuso la obra de Coco Chanel.

El fin de la fiesta. La crisis econmica. El


crack burstil de 1929. Crisis econmica
mundial. Auge de los totalitarismos.
La fotografa comprometida con los
pobres: Dorothea Langue, Walker Evans.
La primera pelcula de animacin:
Blancanieves y los siete enanitos" de Walt
Disney.
El cmic europeo: "Tintn", Herg.
El cmic norteamericano.
El primer sper hroe: "Superman" Jerry
Siegel, Joe Shuster.
El hroe triste y solitario: "Batman" Bob
Kane, Bill Finger.
El orgullo americano: "Captain America"
Joe Simon, Jack Kirby.
Las aventuras espaciales: "Flash
Gordon", Alex Raymond.
El exotismo selvtico: "Tarzn", Burne
Hogarth.
El cine espaol. Producciones Cifesa.
Ballet: La trayectoria del Ballet de la
pera de Pars. Serge Lifar.
Las "Big Band" americanas: Benny
Goodman, Glenn Miller, Duke Ellington,
Tommy Dorsey, etc.

1. Comentar la relacin entre la situacin poltica


europea y su reflejo en el arte.
2. Analizar el arte social o comprometido.
3. Debatir acerca de la funcin social del arte.
4. Analizar la importancia para el mundo del arte
de Walt Disney como empresa.
5. Describir el nacimiento del cmic, ya sea
europeo con "Tintn", como el nacimiento de los
superhroes de Estados Unidos.
6. Explicar la trascendencia posterior en el arte,
del cmic de esta poca.
7. Analizar las claves sociolgicas del cine
espaol. Cultura y situacin econmica de Espaa.
La guerra civil.
8. Comentar la situacin del ballet europeo, la
influencia de los coregrafos soviticos en el Ballet
de la pera de Pars.
9. Reconocer las composiciones musicales de las
denominadas "Big Band" americanas por ejemplo la
orquesta de Benny Goodman.

1.1. Analiza la representacin plstica del crack


burstil de 1929 en Estados Unidos.
2.1. Comenta la obra fotogrfica de Dorothea Lange
y Walker Evans.
2.2. Compara la obra fotogrfica de los artistas
comprometidos socialmente, con la fotografa
esteticista, de, por ejemplo, Cecil Beaton.
3.1. Expone razonadamente la importancia del arte
como denuncia social. Utiliza, por ejemplo el
documental "Las Hurdes, tierra sin pan" de Luis
Buuel.
4.1. Analiza la importancia para el cine de la obra
creativa de Walt Disney.
5.1. Analiza la importancia del cmic europeo,
especialmente la obra de Herg.
5.2. Explica el nacimiento de los superhroes
norteamericanos del cmic:
5.3. Analiza las claves sociolgicas y personales de
los superhroes del cmic: "Superman" "Batman",
"Captain America".
5.4. Relaciona el cmic espacial con el cine
posterior. Utiliza, entre otras posibles las aventuras
espaciales de "Flash Gordon".
5.5. Comenta la relacin entre cine y cmic en el
caso de: "Tarzn".
6.1. Debate acerca del valor del cmic como obra de
arte.
7.1. Reconoce las principales pelculas espaolas
de la poca, relacionando su creacin con la
productora "Cifesa".
8.1. Analiza la importancia para la danza de los
ballets soviticos de principio de siglo.
9.1. Identifica la msica "Swing" y su relacin con
las Big Band americanas.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 7. La Gran Depresin y el Arte de su poca

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Fascismo y comunismo. Iconologas


asociadas.
Arquitectura fascista y comunista: Berln y
Mosc.
Fascismo. La obra cinematogrfica de
Leni Riefensthal: "Olympia", "El triunfo de la
voluntad".
Comunismo. El cine de Sergui
Eisenstein: "El acorazado Potemkin" (1925),
"Ivn el terrible" (1943).
La obra musical de Wagner y el fascismo
alemn.
La relacin vital y musical de Dimitri
Shostakvich con el comunismo sovitico.
El Pars nocturno: Brassai.
El fotoperiodismo independiente: la
agencia Magnum.
La fotografa de guerra: Robert Capa.
La captacin del instante: Henri de
Cartier-Bresson.
Abstraccin escultrica: Henry Moore,
Antoine Pevsner, Naum Gabo.
El cartel como propaganda poltica. El
collage. La obra de Josep Renau.
El cine clsico americano y sus estilos: La
industria del cine. Hollywood. Las grandes
compaas americanas: Warner Brothers.
United Artist. Columbia. Metro Goldwyn
Mayer.
La comedia musical: Fred Astaire, Gene
Kelly.
La comedia amarga: "To be or not to be",
Ernst Lubitsch. "El gran dictador" Charlie
Chaplin.
Amor y guerra: "Casablanca". Michael
Curtiz.
El cine de suspense: Alfred Hitchcock.
El cine neorrealista italiano: "Roma, citt
aperta Roberto Rossellini. "Ladrn de
bicicletas" Vittorio de Sica.

1. Debatir acerca de la importancia de la


iconologa en la promocin de las corrientes polticas
de la poca.
2. Identificar las claves de la arquitectura,
especialmente relacionada con las ideologas
totalitarias.
3. Comentar la evolucin en la forma escultrica,
la ruptura de la forma.
4. Analizar la obra cinematogrfica europea de la
poca, destacando principalmente la transcendencia
de las creaciones de Leni Riefensthal y Sergui
Eisenstein.
5. Describir la relacin entre la obra musical de
Wagner con el fascismo y las composiciones de
Dimitri Shostakvich con el comunismo sovitico.
6. Comentar la tipologa fotogrfica relacionada
con los conflictos blicos, utilizando, por ejemplo, la
obra grfica de Robert Capa, o los espaoles: Agust
Centelles, Jos Mara Daz-Casariego, "Campa",
Venancio Gombau o "Alfonso".
7. Explicar la tcnica de la fotografa nocturna,
valorando los condicionantes tcnicos. Utilizando
como ejemplo la obra grfica de Brassai entre otros.
8. Comparar la tcnica del collage aplicada a
diferentes motivos, por ejemplo entre la obra de
Josep Renau y Matisse.
9. Analizar las claves narrativas y plsticas de la
comedia musical norteamericana, utilizando entre
otras, la filmografa de Fres Astaire y de Gene Kelly.
10. Razonar la importancia de los grandes
estudios cinematogrficos en la historia y desarrollo
del cine.
11. Analizar el "tempo" narrativo del gnero del
suspense.
12. Explicar las claves de la comedia con
planteamientos sociales.
13. Exponer la relacin entre amor y guerra en el
cine.
14. Describir las caractersticas formales y
argumentales de la comedia, el suspense y el cine
neorrealista.

Sec. I. Pg. 293

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 8. La Segunda Guerra Mundial

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Analiza el arte fascista y comunista,


estableciendo diferencias y semejanzas.
2.1. Compara la arquitectura de ambas ideologas,
principalmente en Berln y Mosc.
3.1. Comenta la evolucin escultrica europea,
especialmente relevante en las obras de Henry Moore,
Antoine Pevsner y Naum Gabo.
4.1. Identifica las pelculas de Leni Riefensthal:
"Olympia", "El triunfo de la voluntad".
4.2. Analiza la construccin narrativa visual de "El
acorazado Potemkin".
5.1. Explica la relacin entre la msica de Wagner y
el fascismo alemn.
6.1. Analiza las claves de la fotografa de guerra,
especialmente en la obra de Robert Capa, Agust
Centelles o "Alfonso".
6.2. Analiza el planteamiento terico de la fotografa
y el instante de Henri de Cartier-Bresson.
6.3. Relaciona la actitud vital y artstica de los
fotgrafos de la agencia Magnum.
7.1. Comenta la tcnica de la fotografa nocturna, y
las creaciones de Gyula Halsz "Brassai".
8.1. Explica la tcnica del collage y su utilizacin en
el cartel de propaganda poltica, sobre todo en la obra
de Josep Renau.
8.2. Realiza una composicin plstica mediante la
tcnica del collage.
9.1. Comenta las claves de la comedia musical
norteamericana, utilizando, entre otros, las pelculas de
Fred Astaire y de Gene Kelly.
10.1. Explica la importancia de los estudios de cine
de Hollywood.
10.2. Analiza las claves del nacimiento de las
grandes compaas norteamericanas de cine: Warner
Brothers, United Artist, Columbia, Metro-GoldwynMayer.
11.1. Analiza las claves narrativas del gnero del
"suspense", especialmente referenciado a la filmografa
de Alfred Hitchcock.
12.1. Describe las claves de la comedia cida o
amarga, comentando, entre otras posibles, las
pelculas: "To be or not to be Ernst Lubitsch. "El gran
dictador" Charlie Chaplin.
13.1. Identifica las claves cinematogrficas de
"Casablanca" de Michael Curtiz.
14.1. Comenta las caractersticas del cine
neorrealista italiano, sobre todo en las pelculas:
"Roma, citt aperta", "Alemania ao cero",Roberto
Rossellini, "Ladrn de bicicletas" Vittorio de Sica.

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Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

La funcin hace la forma.


Arquitectura: la simplificacin ornamental.
La geometra y la matemtica como
mensaje primordial.
La obra de Ludwig Mies van der Rohe.
Frank Lloyd Wright. "Le Corbusier".
El diseo industrial. La Bauhaus y su
influencia posterior.
El funcionalismo orgnico escandinavo:
Alvar Aalto, Eero Aarnio, Arne Jacobsen.
El mobiliario funcionalista.
Francisco Ibez. La editorial Bruguera.
El comic espaol: "Mortadelo y Filemn"
Cine: dominio del cine norteamericano.
Grandes directores: John Ford, John
Houston.
La gran comedia. El alemn Billy Wilder.
El cine espaol. Los estudios Bronston.
La comedia espaola: Luis Garca
Berlanga.
Moda: Alta costura. La obra de Cristbal
Balenciaga. El New Look de Christian Dior.
La msica neorromntica de Joaqun
Rodrigo, "Concierto de Aranjuez".
Danza: Danza contempornea: las
coreografas de Maurice Bjart y Roland
Petit.

1. Debatir acerca de los valores plsticos de la


arquitectura funcional.
2. Identificar la tipologa del edificio funcional.
3. Comparar las creaciones de los ms relevantes
arquitectos de esta corriente creativa.
4. Relacionar el origen del diseo industrial y la
produccin en serie.
5. Comentar la importancia del cmic espaol.
6. Debatir acerca de la supremaca comercial de
las producciones cinematogrficas norteamericanas.
Y analizar sus posibles causas.
7. Analizar la gran comedia cinematogrfica,
remarcando la obra del director alemn Billy Wilder.
8. Analizar las claves de la creacin de los
estudios Bronston en Espaa.
9. Relacionar la obra cinematogrfica de Luis
Garca Berlanga con la sociedad espaola de su
tiempo.
10. Explicar las claves de la moda de alta costura,
sus condicionantes artsticos y econmicos.
11. Reconocer la msica del maestro Rodrigo,
especialmente "El concierto de Aranjuez. Analizando
diferentes versiones de su obra.
12. Analizar la evolucin de las coreografas en el
ballet, desde los ballets rusos hasta las nuevas
creaciones, por ejemplo de Maurice Bejart y Roland
Petit.

Sec. I. Pg. 294

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 9. El Funcionalismo y las Dcadas 40-50

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Explica la idea de que: "La funcin hace la


forma".
1.2. Comenta la frase del arquitecto Mies van der
Rohe "Menos es ms".
2.1. Comenta las claves de la arquitectura funcional.
2.2. Explica las claves del funcionalismo orgnico
escandinavo, comentando la obra de Alvar Aalto, Eero
Aarnio, Arne Jacobsen, y el norteamericano Eero
Saarinen.
2.3. Seala las claves del mobiliario escandinavo.
2.4. Compara el mueble funcionalista con otros
estilos anteriores y posteriores.
3.1.
Identifica
las
principales
creaciones
arquitectnicas de Mies van de Rohe, Frank Lloyd
Wright y Le Corbusier.
4.1. Relaciona la escuela alemana "Bauhaus", con el
diseo industrial.
5.1. Reconoce las claves del xito del cmic
espaol, incidiendo en la obra de Francisco Ibez, y
su relacin con la editorial Bruguera
6.1. Analiza el dominio europeo de la cinematografa
americana y la obra de los grandes directores
norteamericanos, especialmente John Ford y John
Houston.
7.1. Analiza la gran comedia cinematogrfica,
remarcando la obra plstica del director alemn Billy
Wilder.
8.1.. Comenta la cinematografa espaola y la
importancia de los estudios Bronston.
9.1. Analiza las claves de la comedia en la obra
cinematogrfica de Luis Garca Berlanga.
10.1. Analiza la industria de la moda de alta costura,
aplicando entre otras, la obra creativa de Cristbal
Balenciaga.
11.1. Relaciona la obra musical de Joaqun Rodrigo
con el romanticismo musical anterior, sealando la
importancia mundial de "El concierto de Aranjuez".
12.1. Comenta las claves de la danza moderna y las
coreografas de Maurice Bjart y Roland Petit.

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Criterios de evaluacin

Arquitectura. El estilo internacional.


Arquitectura espaola: Francisco Javier
Senz de Oiza, Miguel Fisac.
Expresionismo figurativo y expresionismo
abstracto. La pintura hiperrealista.
Expresionismo
abstracto:
Jackson
Pollock, Mark Rothko.
Expresionismo figurativo: Francis Bacon,
Lucian Freud.
Hiperrealismo. David Hockney. Antonio
Lpez. Eduardo Naranjo.
La importancia histrica de los grupos
espaoles de artistas plsticos "El Paso"
(1957) y su antecesor "Dau al Set " (1948).
El expresionismo en la escultura
espaola.
Escultores vascos: Jorge Oteiza. Eduardo
Chillida, Agustn Ibarrola.
La abstraccin geomtrica: Pablo
Palazuelo, Martn Chirino, Amadeo Gabino.
El
movimiento
cintico:
Eusebio
Sempere.
Fotografa: el sensualismo de David
Hamilton. La elegancia de Juan Gyenes.
La moda francesa: Yves Saint Laurent.
Msica. El sonido estreo. La msica
Pop. The Beatles Los grandes conciertos de
masas. La cultura fans.
El jazz alcanza un pblico de masas:
Chet Baker, Miles Davis, Chick Corea.
El auge del flamenco. Paco de Luca y
Camarn de la Isla.
El baile flamenco: Antonio. Carmen
Amaya. La compaa de Antonio Gades.
El nuevo cine espaol. El cine de la
transicin. Saura, Camus, Picazo, Patino,
Erice, Borau, la Escuela de Barcelona.
Cine: El nuevo impulso norteamericano
Francis Ford Coppola. El gran cine japons:
Akira Kurosawa.
Nace la Televisin como fenmeno de
comunicacin de masas.
Cmic: xito internacional de la editorial
Marvel.

1. Analizar la evolucin en la arquitectura,


intentando dilucidar posibles estilos, o evolucin
desde los edificios anteriores.
2. Explicar las claves conceptuales y plsticas del
expresionismo figurativo, expresionismo abstracto,
pop art, hiperrealismo y arte cintico.
3. Reconocer los principales estilos escultricos
espaoles, la escultura vasca, la abstraccin
geomtrica y otras posibles.
4. Analizar las diferentes visiones de la realidad a
travs de la fotografa.
5. Explicar los avances tcnicos en la
reproduccin del sonido. Exponiendo las claves
tcnicas de la msica estereofnica y su evolucin
hasta la actualidad con el sonido
6. Comparar los diferente movimientos musicales
occidentales: pop, rock, jazz, blues, etc.
7. Analizar los cambios que se producen en la
cinematografa espaola durante la transicin.
8. Valorar la importancia para la industria del cine
de la obra creativa de Francis Ford Coppola, George
Lucas y otros.
9. Comparar el cine europeo, norteamericano y
oriental.
10. Analizar la importancia creciente de la
televisin como fenmeno de comunicacin y su
importancia en el arte.
11. Comentar la nueva generacin de superhroes
del cmic. La editorial "Marvel" y la obra de Stan Lee.
12. Exponer la importancia de la msica flamenca
en todo el mundo.
13. Comentar la evolucin en la moda europea de
este tiempo.

Sec. I. Pg. 295

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 10. Los Aos 60-70

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Comenta la uniformidad estilstica mundial del


estilo arquitectnico denominado "Estilo Internacional".
1.2. Analiza la arquitectura espaola, especialmente
los trabajos de Francisco Javier Senz de Oiza y
Miguel Fisac.
2.1. Comenta las claves del expresionismo
figurativo, desde el expresionismo alemn hasta la
obra de Francis Bacon y de Lucian Freud.
2.2. Explica la obra pictrica de Jackson Pollock y
de Mark Rothko.
2.3. Identifica las claves de la pintura hiperrealista
y/o pop art. Comparando las obras de David Hockney y
de los espaoles Antonio Lpez y Eduardo Naranjo,
entre otros posibles.
2.4. Analiza las claves artsticas de las corrientes
expresionistas.
3.1. Analiza la importancia de la escultura
expresionista espaola.
3.2. Describe la importancia de la escultura vasca,
indica las obras de Jorge Oteiza, Eduardo Chillida y
Agustn Ibarrola.
3.3. Comenta la abstraccin geomtrica escultrica
en la obra, entre otros posibles, de Martn Chirino,
Amadeo Gabino, Pablo Palazuelo, Pablo Serrano y
Gustavo Torner.
3.4. Analiza el arte cintico y la relacin con la obra
creativa de Eusebio Sempere.
4.1. Compara la diferente concepcin plstica en la
obra fotogrfica de David Hamilton, Juan Gyenes,
Irving Penn y otros.
5.1. Comenta las claves del sonido musical:
monofnico, estereofnico, dolby, 5.1; 7.1.
6.1. Analiza las claves de la msica Pop.
6.2. Identifica las principales canciones de los
"Beatles".
6.3. Explica las claves del movimiento "Fans".
6.4. Comenta la aceptacin mayoritaria del Jazz.
6.5. Analiza la obra jazzstica y vital de Miles Davis y
Chet Baker.
7.1. Describe la evolucin del cine espaol en el
periodo de la transicin.
8.1. Comenta el resurgimiento del gran cine
norteamericano con la obra cinematogrfica de Francis
Ford Coppola.
9.1. Analiza la filmografa del director japons Akira
Kurosawa.
10.1. Reconoce el paso de la Televisin a fenmeno
de comunicacin de masas.
11.1. Explica las claves del xito mundial de la
editorial de cmics "Marvel".
12.1. Identifica la obra musical de Paco de Luca y
de Camarn de la Isla.
12.2. Explica las claves del xito internacional del
flamenco.
12.3. Reconoce la importancia del baile flamenco en
el mundo, referencia la danza y coreografas de
Carmen Amaya y Antonio Gades.
12.4. Analiza la ubicacin del flamenco en Espaa y
establece conclusiones a partir de los datos obtenidos.
13.1. Analiza la importancia de la moda francesa,
referenciando las creaciones de Yves Saint Laurent.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Arquitectura. El estilo posmoderno. El


edificio como espectculo.
Escultura: el exceso figurativo. La obra de
Fernando Botero y Alberto Giacometti.
La msica como accin poltica de
masas. Live Aid.
Eclosin de la moda como fenmeno de
masas. Las supermodelos sustituyen a las
actrices en el ideal de belleza colectivo.
Los grandes diseadores. La industria del
prt porter. El mundo de los
complementos. El diseador como estrella
meditica: Alexander McQueen, Valentino,
Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano),
Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford,
Carolina Herrera.
El desfile de modas como espectculo
multimedia.
Baile: Michael Jackson.
Danza espaola: Las compaas de Sara
Baras y Joaqun Corts.
Cine espaol. El despegue internacional
internacional: Jos Luis Garci. Fernando
Trueba. Fernando Fernn Gmez. Pedro
Almodvar. Alejandro Amenbar.
Directoras espaolas, nuevas miradas de
la realidad: Pilar Mir, Icar Bollan.
Fotografa en Espaa: Cristina GarcaRodero, Alberto Garca Alix.
Televisin:
Aparicin
del
color.
Retransmisiones en directo: olimpiadas,
futbol, conciertos, guerras.
El cine de animacin, los estudios Pixar,
estreno de "Toy Story".

1. Analizar la evolucin de la arquitectura desde la


uniformidad racionalista al barroquismo personalista
del creador.
2. Comentar la evolucin escultrica en occidente
3. Analizar el fenmeno social que supone la
msica en vivo retransmitida a travs de la televisin.
4. Debatir acerca del ideal de belleza
relacionndolo con el xito meditico y social de las
"supermodelos".
5. Comparar las creaciones en el mundo de la
moda de los diseadores ms relevantes.
6. Analizar el cambio filosfico que supone asumir
el nuevo rol del artista como fenmeno mutante, la
actividad metamrfica de Michael Jackson y
Madonna.
7. Exponer la importancia de las compaas
musicales espaolas en todo el mundo. Destacando
especialmente la difusin de las compaas
flamencas.
8. Reconocer
las
principales
obras
cinematogrficas de los creadores espaoles,
valorando el xito internacional de todos ellos.
9. Valorar la irrupcin de las directoras espaolas
en el panorama cinematogrfico espaol e
internacional, analizando su obra artstica: Pilar Mir,
Iciar Bollan, Josefina Molina, etc.
10. Explicar la evolucin tcnica y escenogrfica
del paso de la televisin en blanco y negro a la
televisin en color.
11. Analizar la realidad social espaola a travs
de la mirada fotogrfica de Cristina Garca Rodero y
Alberto Garca-Alix.
12. Comentar la evolucin del cine de animacin.

Sec. I. Pg. 296

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 11. Los Aos 80-90

cve: BOE-A-2015-37

1.1. Explica la evolucin de la arquitectura, desde el


edificio como funcin al edificio como espectculo.
2.1. Compara las obras escultricas de Fernando
Botero y Alberto Giacometti.
3.1. Analiza la fuerza de la msica pop y su
capacidad de crear accin poltica, explicando el
fenmeno musical "Live Aid".
4.1. Comenta la eclosin de la moda como
fenmeno de masas.
4.2. Explica la idea de belleza referenciada al xito
de las supermodelos.
4.3. Analiza el cambio de patrn esttico desde las
actrices hacia las modelos.
5.1. Comenta la evolucin de los pases de modelos
a espectculos audiovisuales.
5.2. Explica el auge de los diseadores en los "
mass media".
5.3. Identifica las claves estilsticas de los
principales diseadores de moda: Alexander McQueen,
Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano),
Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford, Carolina
Herrera.
6.1. Analiza la obra musical y artstica de Michael
Jackson y Madonna.
7.1. Explica la importancia de las compaas de
danza y de las coreografas de Sara Baras y de
Joaqun Corts.
8.1. Reconoce la obra cinematogrfica de los
principales directores espaoles: Jos Luis Garci,
Fernando Trueba. Fernando Fernn Gmez, Pedro
Almodvar, Alejandro Amenbar, lex de la Iglesia,
entre otros posibles.
9.1. Analiza la labor creativa de Pilar Mir, Icar
Bollan y otras directoras espaolas.
9.2. Analiza en trminos de diversidad y
complementariedad el cine espaol femenino y
masculino.
10.1. Explica la evolucin de la tcnica televisiva
desde el blanco y negro al color.
10.2. Relaciona la televisin y los grandes eventos
seguidos en directo a travs de ella: olimpiadas, futbol,
conciertos, guerras.
11.1 Comenta la visin de Espaa y su gente
reflejada en la obra fotogrfica de Cristina Garca
Rodero y Alberto Garca -Alix.
12.1. Comenta el xito de las pelculas de animacin
de las productoras "Pixar" y "DreamWorks"; y su
relacin con las nuevas tcnicas de animacin
digitales.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

El ecologismo y el arte.
El islamismo radical. La destruccin de
las imgenes religiosas.
El internacionalismo universal. Internet.
Arquitectura: Barroquismo: Frank Gehry.
Espectacularidad y polmica: Santiago
Calatrava.
El concepto "High Tech". La obra de
Norman Foster.
La obra de Zara Hadid.
La tecnologa digital: cine, televisin,
fotografa y msica.
Msica y baile: nuevas tendencias: Hip
hop, dance.
Nuevos canales de promocin artstica:
YouTube.
Cine en espaol: el xito internacional de
Guillermo del Toro con "El laberinto del
fauno".
La internacionalizacin del cine espaol:
Juan Antonio Bayona, Rodrigo Corts.
El gnero documental en el cine.
Televisin: las series de TV, equiparables
en popularidad y audiencia al cine.
Tcnicas de la produccin audiovisual.
Integracin multimedia.

1. Analizar la importancia del ecologismo y de la


creacin artstica relacionada con esta filosofa.
2. Debatir acerca del islamismo radical y de la
iconoclastia a travs de la historia del arte.
3. Identificar los edificios ms relevantes de la
dcada, ya sea en Espaa o en el resto del mundo.
4. Comparar la obra arquitectnica de Zara Hadid
con la del resto de arquitectos contemporneos.
5. Explicar la importancia de internet en la
creacin artstica.
6. Identificar nuevas formas de danza, tales como
el "Hip Hop" y el "Dance".
7. Analizar la obra cinematogrfica espaola
reciente, referenciando, por ejemplo, los trabajos de
Juan Antonio Bayona, Jaume Balaguer y otros
posibles.
8. Conocer las caractersticas propias del gnero
documental en el cine.
9. Explicar la estructura narrativa de las series de
ficcin para televisin en oposicin al sistema
narrativo del cine.

Sec. I. Pg. 297

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 12. Los Aos 2000-2013


1.1. Analiza las manifestaciones artsticas
relacionadas con el ecologismo. Utiliza entre otras
posibles, las fotografas de Ansel Adams, la pelcula
"Dersu Uzala", o los documentales de Flix Rodrguez
de la Fuente, o del National Geographic.
2.1. Comenta el concepto iconoclasta del islamismo
radical. Referenciado, por ejemplo a la destruccin de
las imgenes de Buda, entre otras posibles.
3.1. Analiza los edificios estrellas y su repercusin
mundial.
3.2. Compara las creaciones emblemticas de
Frank Gehry, Santiago Calatrava y Norman Foster
entre otros posibles.
4.1. Comenta la obra arquitectnica de Zara Hadid.
5.1. Describe la importancia de internet en el arte
actual.
5.2. Analiza la tecnologa digital y su relacin con la
creacin artstica.
5.3. Explica el potencial difusor de la creacin
artstica que supone "YouTube" y otras plataformas
similares.
6.1. Comenta las nuevas coreografas relacionadas
con el "Hip Hop" y el "Dance".
7.1. Comenta la obra cinematogrfica espaola
reciente, referenciando, por ejemplo, los trabajos de
Juan Antonio Bayona, Daniel Monzn, Jaume
Balaguer, etc.
8.1. Describe las caractersticas ms importantes del
gnero documental en el cine.
9.1. Analiza las claves de la produccin de series
para televisin.
9.2. Expone los factores del xito de audiencia en
las series para Televisin, referenciando ejemplos.
9.3. Compara la tcnica narrativa de las series
televisivas con la ficcin cinematogrfica.

14. Geografa e Historia.

cve: BOE-A-2015-37

El conocimiento de la sociedad, su organizacin y funcionamiento a lo largo del tiempo es esencial para poder
entender el mundo actual. Conocer el espacio donde se desarrollan las sociedades, los recursos naturales y el uso
que se ha dado a stos, nos aporta datos sobre el pasado y nos permiten vislumbrar algunos de los problemas del
futuro.
Las disciplinas de la Geografa y la Historia son dos importantes ejes vertebradores para el conocimiento de la
sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora y ofrecen
una mayor capacidad para la estructuracin de los hechos sociales; no obstante la sociedad actual, cada vez ms
compleja, requiere de la intervencin de otras disciplinas como la Economa, Sociologa, Ecologa o Historia del
Arte, que aportan anlisis diferentes y complementarios, para la mejor comprensin de la realidad social.
En la ESO, la materia de Geografa e Historia pretende profundizar en los conocimientos adquiridos por los
estudiantes en la Educacin Primaria, favorecer la comprensin de los acontecimientos, procesos y fenmenos
sociales en el contexto en el que se producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios histricos y
seguir adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad del mundo en que viven, las
experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientacin en el futuro, as como el espacio en que se desarrolla
la vida en sociedad.
La Geografa se organiza, en el primer ciclo, en los bloques El medio fsico y El espacio humano, y en
cuarto curso se centra en la globalizacin.
La Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo, siguiendo un criterio cronolgico a lo largo de los dos
ciclos de la ESO.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 298

Geografa e Historia. 1 ciclo ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. El medio fsico


1. Analizar e identificar las formas de
representacin de nuestro planeta: el mapa. y
localizar espacios geogrficos y lugares en un
mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas
2. Tener una visin global del medio fsico
espaol, europeo y mundial y de sus
caractersticas generales.
3. Describir las peculiaridades de este medio
fsico.
4. Situar en el mapa de Espaa las principales
unidades y elementos del relieve peninsular as
como los grandes conjuntos o espacios
bioclimticos.
5. Conocer y describir los grandes conjuntos
bioclimticos que conforman el espacio geogrfico
espaol.
6. Ser capaz de describir las peculiaridades del
medio fsico europeo.
7. Situar en el mapa de Europa las principales
unidades y elementos del relieve continental as
como los grandes conjuntos o espacios
bioclimticos.
8. Conocer, comparar y describir los grandes
conjuntos bioclimticos que conforman el espacio
geogrfico europeo.
9. Conocer los principales espacios naturales
de nuestro continente.
10. Identificar y distinguir las diferentes
representaciones cartogrficas y sus escalas.
11. Localizar en el mapamundi fsico las
principales unidades del relieve mundiales y los
grandes ros. Localizar en el globo terrqueo las
grandes zonas climticas e identificar sus
caractersticas.
12. Conocer, describir y valorar la accin del
hombre sobre el medio ambiente y sus
consecuencias.

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas


proyecciones.
1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia
zonas del planeta de similares horas.
1.3. Localiza un punto geogrfico en un planisferio y
distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales
caractersticas.
1.4. Localiza espacios geogrficos y lugares en un mapa
utilizando datos de coordenadas geogrficas
2.1. Sita en un mapa fsico las principales unidades del
relieve espaol, europeo y mundial.
3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio
fsico espaol.
4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con
ayuda del mapa fsico de Espaa.
5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o
espacios bioclimticos de Espaa.
5.2. Analiza y compara las zonas bioclimticas
espaolas utilizando grficos e imgenes.
6.1. Explica las caractersticas del relieve europeo.
7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y
elementos del relieve europeo.
8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de
clima de Europa.
9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas
bioclimticas de nuestro continente.
10.1. Compara una proyeccin de Mercator con una de
Peters.
11.1. Localiza en un mapa fsico mundial los principales
elementos y referencias fsicas: mares y ocanos,
continentes, islas y archipilagos ms importantes, adems
de los ros y las principales cadenas montaosas.
11.2. Elabora climogramas y mapas que siten los climas
del mundo en los que reflejen los elementos ms
importantes.
12.1. Realiza bsquedas en medios impresos y digitales
referidas a problemas medioambientales actuales y localiza
pginas y recursos web directamente relacionados con
ellos.

cve: BOE-A-2015-37

La Tierra:
La Tierra en el Sistema Solar.
La representacin de la Tierra. Latitud y
Longitud.
Componentes bsicos y formas de
relieve.
Medio fsico: Espaa, Europa y el
mundo: relieve; hidrografa; clima:
elementos y diversidad paisajes; zonas
bioclimticas; medio natural: reas y
problemas medioambientales.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Espaa, Europa y el Mundo: la


poblacin; la organizacin territorial;
modelos demogrficos; movimientos
migratorios; la ciudad y el proceso de
urbanizacin.
Actividades
humanas:
reas
productoras del mundo.
Sistemas y sectores econmicos.
Espacios geogrficos segn actividad
econmica. Los tres sectores
Aprovechamiento y futuro de los
recursos naturales. Desarrollo sostenible.
Espacios geogrficos segn actividad
econmica.
Los
tres
sectores.
Impacto
medioambiental y aprovechamiento de
recursos

1. Analizar las caractersticas de la poblacin


espaola, su distribucin, dinmica y evolucin, as
como los movimientos migratorios.
2. Conocer la organizacin territorial de
Espaa.
3. Conocer y analizar los problemas y retos
medioambientales que afronta Espaa, su origen y
las posibles vas para afrontar estos problemas.
4. Conocer los principales espacios naturales
protegidos a nivel peninsular e insular.
5. Identificar
los
principales
paisajes
humanizados espaoles, identificndolos por
comunidades autnomas.
6. Reconocer las caractersticas de las
ciudades espaolas y las formas de ocupacin del
espacio urbano.
7. Analizar la poblacin europea, en cuanto a
su distribucin, evolucin, dinmica, migraciones y
polticas de poblacin.
8. Reconocer las actividades econmicas que
se realizan en Europa, en los tres sectores,
identificando distintas polticas econmicas.
9. Comprender el proceso de urbanizacin, sus
pros y contras en Europa.
10. Comentar la informacin en mapas del
mundo sobre la densidad de poblacin y las
migraciones.
11. Conocer las caractersticas de diversos
tipos de sistemas econmicos.
12. Entender la idea de desarrollo sostenible y
sus implicaciones.
13. Localizar los recursos agrarios y naturales
en el mapa mundial.
14. Explicar la distribucin desigual de las
regiones industrializadas en el mundo.
15. Analizar el impacto de los medios de
transporte en su entorno.
16. Analizar los datos del peso del sector
terciario de un pas frente a los del sector primario
y secundario. Extraer conclusiones.
17. Sealar en un mapamundi las grandes
reas urbanas y realizar el comentario.
18. Identificar el papel de grandes ciudades
mundiales como dinamizadoras de la economa de
sus regiones.
19. Analizar textos que reflejen un nivel de
consumo contrastado en diferentes pases y sacar
conclusiones.
20. Analizar grficos de barras por pases
donde se represente el comercio desigual y la
deuda externa entre pases en desarrollo y los
desarrollados.
21. Relacionar reas de conflicto blico en el
mundo con factores econmicos y polticos.

Sec. I. Pg. 299

Estndares de aprendizaje evaluables


1.1. Explica la pirmide de poblacin de Espaa y de las
diferentes Comunidades Autnomas.
1.2. Analiza en distintos medios los movimientos
migratorios en las ltimas tres dcadas.
2.1. Distingue en un mapa poltico la distribucin
territorial de Espaa: comunidades autnomas, capitales,
provincias, islas.
3.1. Compara paisajes humanizados espaoles segn
su actividad econmica.
4.1. Sita los parques naturales espaoles en un mapa,
y explica la situacin actual de algunos de ellos.
5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados
espaoles a travs de imgenes
6.1. Interpreta textos que expliquen las caractersticas
de las ciudades de Espaa, ayudndote de Internet o de
medios de comunicacin escrita.
7.1. Explica las caractersticas de la poblacin europea.
7.2. Compara entre pases la poblacin europea segn
su distribucin, evolucin y dinmica.
8.1. Diferencia los diversos sectores econmicos europeos.
9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes
en nuestro continente.
9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo
rural en Europa.
10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las
reas ms densamente pobladas.
10.2. Sita en el mapa del mundo las veinte ciudades
ms pobladas, dce a qu pas pertenecen y explica su
posicin econmica.
10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en
los pases de origen y en los de acogida.
11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelacin
dentro de un sistema econmico.
12.1. Define desarrollo sostenible y describe conceptos
clave relacionados con l.
13.1. Sita en el mapa las principales zonas cerealcolas
y las ms importantes masas boscosas del mundo.
13.2. Localiza e identifica en un mapa las principales
zonas productoras de minerales en el mundo.
13.3. Localiza e identifica en un mapa las principales
zonas productoras y consumidoras de energa en el mundo.
13.4. Identifica y nombra algunas energas alternativas.
14.1. Localiza en un mapa a travs de smbolos y leyenda
adecuados, los pases ms industrializados del mundo.
14.2. Localiza e identifica en un mapa las principales
zonas productoras y consumidoras de energa en el mundo
15.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue
un producto agrario y otro ganadero desde su recoleccin
hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.
16.1. Compara la poblacin activa de cada sector en
diversos pases y analiza el grado de desarrollo que
muestran estos datos.
17.1. Elabora grficos de distinto tipo (lineales, de barra
y de sectores) en soportes virtuales o analgicos que
reflejen informacin econmica y demogrfica de pases o
reas geogrficas a partir de los datos elegidos.
18.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los
intercambios a nivel internacional utilizando mapas temticos y
grficos en los que se refleja las lneas de intercambio.
18.2. Realiza un grfico con datos de la evolucin del
crecimiento de la poblacin urbana en el mundo.
19.1. Comparar las caractersticas del consumo interior
de pases como Brasil y Francia.
20.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos
impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del
comercio y seala los organismos que agrupan las zonas
comerciales.
21.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar
de superar las situaciones de pobreza.
21.2. Seala reas de conflicto blico en el mapamundi
y las relaciona con factores econmicos y polticos.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 2. El espacio humano

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

La Prehistoria:
La evolucin de las especies y la
hominizacin.
La periodizacin en la Prehistoria.
Paleoltico: etapas; caractersticas de
las formas de vida: los cazadores
recolectores.
Neoltico: la revolucin agraria y la
expansin de las sociedades humanas;
sedentarismo; artesana y comercio;
organizacin social; aparicin de los ritos:
restos materiales y artsticos: pintura y
escultura.
La Historia Antigua: las primeras
civilizaciones.
Culturas
urbanas.
Mesopotamia y Egipto. Sociedad,
economa y cultura.
El Mundo clsico, Grecia: las Polis
griegas, su expansin comercial y poltica.
El imperio de Alejandro Magno y sus
sucesores: el helenismo. El arte, la
ciencia, el teatro y la filosofa.
El Mundo clsico, Roma: origen y
etapas de la historia de Roma; la
repblica y el imperio: organizacin
poltica y expansin colonial por el
Mediterrneo; el cristianismo.
La Pennsula Ibrica: los pueblos
prerromanos y la Hispania romana. El
proceso de romanizacin. La ciudad y el
campo. El arte: arquitectura, escultura y
pintura.
La Edad Media: Concepto de Edad
Media y sus sub-etapas: Alta, Plena y
Baja Edad Media; la cada del Imperio
Romano en Occidente: divisin poltica e
invasiones germnicas
Los reinos
germnicos y el Imperio Bizantino
(Oriente). El feudalismo. El Islam y el
proceso de unificacin de los pueblos
musulmanes. La Pennsula Ibrica: la
invasin musulmana (Al. ndalus) y los
reinos cristianos.
La Plena Edad Media en Europa (siglos
XII y XIII).
La evolucin de los reinos cristianos y
musulmanes.
Emirato y Califato de Crdoba, Reinos
de Castilla y de Aragn (conquista y
repoblacin).
La expansin comercial europea y la
recuperacin de las ciudades.
El arte romnico y gtico e islmico.
La Baja Edad Media en Europa (siglos
XIV y XV).La crisis de la Baja Edad Media:
la Peste Negra y sus consecuencias.; Alndalus: los Reinos de Taifas. Reinos de
Aragn y de Castilla.
La Edad Moderna: el Renacimiento y el
Humanismo; su alcance posterior. El arte
Renacentista
Los
descubrimientos
geogrficos:
Castilla y Portugal. Conquista y
colonizacin de Amrica.
Las monarquas modernas. La unin
dinstica de Castilla y Aragn.
Los Austrias y sus polticas: Carlos V y
Felipe II. Las guerras de religin, las
reformas protestantes y la contrarreforma
catlica.

1. Entender el proceso de hominizacin.


2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes
histricas.
3. Explicar las caractersticas de cada tiempo
histrico y ciertos acontecimientos que han
determinado cambios fundamentales en el rumbo
de la historia, diferenciando perodos que facilitan
su estudio e interpretacin.
4. Distinguir la diferente escala temporal de
etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos histricos
ms relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua
para adquirir una perspectiva global de su
evolucin.
6. Datar la Prehistoria y conocer las
caractersticas de la vida humana correspondientes
a los dos perodos en que se divide: Paleoltico y
Neoltico.
7. Identificar los primeros ritos religiosos.
8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas
caractersticas de la vida humana en este perodo.
9. Conocer el establecimiento y la difusin de
diferentes culturas urbanas, despus del neoltico.
10. Entender que los acontecimientos y
procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez
en el tiempo (diacrona y sincrona).
11.
Reconocer
la
importancia
del
descubrimiento de la escritura.
12. Explicar las etapas en las que se divide la
historia de Egipto.
13. Identificar las principales caractersticas de
la religin egipcia.
14. Describir algunos ejemplos arquitectnicos
de Egipto y de Mesopotamia.
15. Conocer los rasgos principales de las
polis griegas.
16. Entender la trascendencia de los conceptos
Democracia y Colonizacin.
17. Distinguir entre el sistema poltico griego y
el helenstico.
18. Identificar y explicar diferencias entre
interpretaciones de fuentes diversas.
19. Entender el alcance de lo clsico en el
arte occidental.
20. Caracterizar los rasgos principales de la
sociedad, economa y cultura romanas.
21. Identificar
y
describir
los
rasgos
caractersticos de obras del arte griego y romano,
diferenciando entre los que son especficos.
22. Establecer conexiones entre el pasado de
la Hispania romana y el presente.
23. Reconocer los conceptos de cambio y
continuidad en la historia de la Roma antigua.
24. Describir la nueva situacin econmica,
social y poltica de los reinos germnicos.
25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa
reconociendo la dificultad de la falta de fuentes
histricas en este perodo.
26. Explicar la organizacin feudal y sus
consecuencias.
27. Analizar la evolucin de los reinos cristianos
y musulmanes, en sus aspectos socio-econmicos,
polticos y culturales.
28. Entender el proceso de las conquistas y la
repoblacin de los reinos cristianos en la Pennsula
Ibrica y sus relaciones con Al-ndalus.
29. Comprender las funciones diversas del arte
en la Edad Media.
30. Entender el concepto de crisis y sus
consecuencias econmicas y sociales.

Sec. I. Pg. 300

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la


especie humana.
2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes
histricas.
2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin
fuentes, ya sean restos materiales o textuales.
3.1. Ordena temporalmente algunos hechos histricos y
otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones
bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad.
4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronolgicos.
5.1. Analiza la trascendencia de la revolucin neoltica y
el papel de la mujer en ella.
6.1. Explica la diferencia de los dos perodos en los que
se divide la prehistoria y describe las caractersticas bsicas
de la vida en cada uno de los periodos.
7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos
religiosos como los de la diosa madre.
8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.
9.1. Describe formas de organizacin socio-econmica y
poltica, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios
de Mesopotamia y de Egipto.
10.1. Entiende que varias culturas convivan a la vez en
diferentes enclaves geogrficos.
11.1. Diferencia entre las fuentes prehistricas (restos
materiales, grafos) y las fuentes histricas (textos).
12.1. Interpreta un mapa cronolgico- geogrfico de la
expansin egipcia.
12.2. Describe las principales caractersticas de las etapas
histricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones.
13.1. Explica cmo materializaban los egipcios su
creencia en la vida del ms all.
13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales
dioses del panten egipcio.
14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la
arquitectura egipcia y de la mesopotmica.
15.1. Identifica distintos rasgos de la organizacin
socio-poltica y econmica de las polis griegas a partir de
diferente tipo de fuentes histricas.
16.1. Describe algunas de las diferencias entre la
democracia griega y las democracias actuales.
16.2. Localiza en un mapa histrico las colonias griegas
del Mediterrneo.
17.1. Contrasta las acciones polticas de la Atenas de
Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.
17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.
18.1. Compara dos relatos a distintas escalas
temporales sobre las conquistas de Alejandro.
19.1. Explica las caractersticas esenciales del arte
griego y su evolucin en el tiempo.
19.2. Da ejemplos representativos de las distintas reas
del saber griego, y discute por qu se considera que la
cultura europea parte de la Grecia clsica.
20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de
la expansin de Roma.
20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las
formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma
antigua.
21.1. Compara obras arquitectnicas y escultricas de
poca griega y romana.
22.1. Hace un mapa de la Pennsula Ibrica donde se
reflejen los cambios administrativos en poca romana.
22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que
sobreviven en la actualidad.
23.1. Entiende qu signific la romanizacin en distintos
mbitos sociales y geogrficos.
24.1. Compara las formas de vida (en diversos
aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos
germnicos.
25.1. Utiliza las fuentes histricas y entiende los lmites
de lo que se puede escribir sobre el pasado.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 3. La Historia

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 301

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

El siglo XVII en Europa. Las


monarquas autoritarias, parlamentarias y
absolutas. La Guerra de los Treinta Aos.
Los Austrias y sus polticas: Felipe III,
Felipe IV y Carlos II.
El
arte
Barroco.
Principales
manifestaciones de la cultura de los siglos
XVI y XVII.

31. Comprender la significacin histrica de la


etapa del Renacimiento en Europa.
32. Relacionar el alcance de la nueva mirada
de los humanistas, los artistas y cientficos del
Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.
33. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos
como una etapa de transicin entre la Edad Media
y la Edad Moderna.
34. Entender los procesos de conquista y
colonizacin, y sus consecuencias.
35. Comprender la diferencia entre los reinos
medievales y las monarquas modernas.
36. Conocer rasgos de las polticas internas y
las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en
Europa.
37. Conocer la importancia de algunos autores
y obras de estos siglos.
38. Conocer la importancia del arte Barroco en
Europa y en Amrica. Utilizar el vocabulario
histrico con precisin, insertndolo en el contexto
adecuado.

26.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones


entre seores y campesinos.
27.1. Comprende los orgenes del Islam y su alcance
posterior.
27.2. Explica la importancia de Al-ndalus en la Edad
Media.
28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de
conquista y repoblacin cristianas en la Pennsula Ibrica.
28.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.
29.1. Describe caractersticas del arte romnico, gtico e
islmico.
30.1. Comprende el impacto de una crisis demogrfica y
econmica en las sociedades medievales europeas.
31.1. Distingue diferentes modos de periodizacin
histrica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco,
Absolutismo).
31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del
Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo
de fuentes histricas.
32.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y
cientficos de la poca.
33.1. Conoce los principales hechos de la expansin de
Aragn y de Castilla por el mundo.
34.1. Explica las distintas causas que condujeron al
descubrimiento de Amrica para los europeos, a su
conquista y a su colonizacin.
34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la
conquista y colonizacin de Amrica.
35.1. Distingue las caractersticas de regmenes
monrquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.
36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos
que conducen a guerras como la de los Treinta Aos.
37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos
autores de esta poca en su contexto.
38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.

Geografa e historia. 4 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789


1.1. Distingue conceptos histricos como Antiguo
Rgimen e Ilustracin.
2.1. Aprecia los avances cientficos y su aplicacin a la
vida diaria, y contextualiza el papel de los cientficos en su
propia poca.
2.2. Comprende las implicaciones del empiricismo y el
mtodo cientfico en una variedad de reas.
3.1. Describe las caractersticas de la cultura de la
Ilustracin y qu implicaciones tiene en algunas
monarquas.
3.2. Establece, a travs del anlisis de diferentes textos,
la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo.

cve: BOE-A-2015-37

El siglo XVIII en Europa: del feudalismo


1. Explicar las caractersticas del Antiguo
al absolutismo y el parlamentarismo de las Rgimen en sus sentidos poltico, social y
minoras. Francia, Inglaterra, Espaa.
econmico.
El arte y la ciencia en Europa en los
2. Conocer los avances de la revolucin
siglos XVII y XVIII.
cientfica desde el siglo XVII y XVIII.
3. Conocer el alcance de la Ilustracin como
nuevo movimiento cultural y social en Europa y en
Amrica.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Las revoluciones burguesas en el siglo


XVIII.
La revolucin francesa.
Las Revoluciones liberales y la
Restauracin en el siglo XIX en Europa y
Amrica: procesos unificadores e
independentistas. Los nacionalismos.

1. Identificar los principales hechos de las


revoluciones burguesas en Estados Unidos,
Francia y Espaa e Iberoamrica.
2. Comprender el alcance y las limitaciones de
los procesos revolucionarios del siglo XVIII.
3. Identificar los principales hechos de las
revoluciones liberales en Europa y en Amrica.
4. Comprobar el alcance y las limitaciones de
los procesos revolucionarios de la primera mitad
del siglo XIX.

Sec. I. Pg. 302

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. La Era de las Revoluciones liberales


1.1. Redacta una narrativa sinttica con los principales
hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo
XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los
pros y los contras.
2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos
tipos de fuentes.
3.1. Redacta una narrativa sinttica con los principales
hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la
primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones
causales, sopesando los pros y los contras.
4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para
actuar como lo hicieron.
4.2. Reconoce, mediante el anlisis de fuentes de diversa
poca, el valor de las mismas no slo como informacin,
sino tambin como evidencia para los historiadores.

Bloque 3. La Revolucin Industrial


La revolucin industrial. Desde Gran
1. Describir los hechos relevantes de la
Bretaa al resto de Europa.
revolucin industrial y su encadenamiento causal.
La discusin en torno a las
2. Entender el concepto de progreso y los
caractersticas de la industrializacin en sacrificios y avances que conlleva.
Espaa: xito o fracaso?
3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser
un pas pionero en los cambios.
4. Analizar la evolucin de los cambios
econmicos en Espaa, a raz de la
industrializacin parcial del pas.

1.1. Analiza y compara la industrializacin de diferentes


pases de Europa, Amrica y Asia, en sus distintas escalas
temporales y geogrficas.
2.1. Analiza los pros y los contras de la primera
revolucin industrial en Inglaterra.
2.2. Explica la situacin laboral femenina e infantil en las
ciudades industriales.
3.1. Compara el proceso de industrializacin en
Inglaterra y en los pases nrdicos.
4.1. Especifica algunas repercusiones polticas como
consecuencia de los cambios econmicos en Espaa.

Bloque 4. El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial


El imperialismo en el siglo XIX: causas
y consecuencias La Gran Guerra
(1914.1919), o Primera Guerra Mundial.
La Revolucin Rusa.
Las consecuencias de la firma de la
Paz.
La ciencia y el arte en el siglo XIX en
Europa, Amrica y Asia.

1. Identificar las potencias imperialistas y el


reparto de poder econmico y poltico en el mundo
en el ltimo cuarto del siglo XIX y principios del XX.
2. Establecer jerarquas causales (aspecto,
escala temporal) de la evolucin del imperialismo.
3. Conocer los principales acontecimientos de
la Gran Guerra, sus interconexiones con la
Revolucin Rusa y las consecuencias de los
Tratados de Versalles.
4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las
consecuencias de la Revolucin Rusa.
5. Conocer los principales avances cientficos y
tecnolgicos del siglo XIX, consecuencia de las
revoluciones industriales.
6. Relacionar movimientos culturales como el
romanticismo, en distintas reas, reconocer la
originalidad de movimientos artsticos como el
impresionismo, el expresionismo y otros ismos en
Europa.

1.1. Explica
razonadamenteque
el
concepto
imperialismo refleja una realidad que influir en la
geopoltica mundial y en las relaciones econmicas
transnacionales.
1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y
globalizacin.
2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones
causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra
de 1914.
3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en
una explicacin histrica, de la Primera Guerra Mundial.
3.2. Analiza el nuevo mapa poltico de Europa.
3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia
perspectiva y desde la de los aliados.
4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la
Revolucin Rusa en su poca y en la actualidad.
5.1. Elabora un eje cronolgico, diacrnico y sincrnico,
con los principales avances cientficos y tecnolgicos del
siglo XIX.
6.1. Comenta analticamente cuadros, esculturas y
ejemplos arquitectnicos del arte del siglo XIX.
6.2. Compara movimientos artsticos europeos y
asiticos.

La difcil recuperacin de Alemania.


El fascismo italiano.
El crash de 1929 y la gran depresin.
El nazismo alemn.
La II Repblica en Espaa.
La guerra civil espaola.

1. Conocer y comprender los acontecimientos,


hitos y procesos ms importantes del Perodo de
Entreguerras, o las dcadas 1919.1939,
especialmente en Europa.
2. Estudiar las cadenas causales que explican
la jerarqua causal en las explicaciones histricas
sobre esta poca, y su conexin con el presente.
3. Analizar lo que condujo al auge de los
fascismos en Europa.

1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes


histricas e historiogrficas de distinta procedencia.
1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado
con el presente y las posibilidades del futuro, como el
alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008.
1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la
mujer.
2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las
mismas durante la II Repblica espaola.
2.2. Explica las causas de la guerra civil espaola en el
contexto europeo e internacional.
3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el
auge del fascismo en Europa.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 5. La poca de Entreguerras (1919-1945)

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 303

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)


Acontecimientos previos al estallido de
la
guerra:
expansin
nazi
y
apaciguamiento.
De guerra europea a guerra mundial.
El Holocausto.
La nueva geopoltica mundial: guerra
fra y planes de reconstruccin postblica.
Los procesos de descolonizacin en
Asia y frica.

1. Conocer los principales hechos de la


Segunda Guerra Mundial.
2. Entender el concepto de guerra total.
3. Diferenciar las escalas geogrficas en esta
guerra: Europea y Mundial.
4. Entender el contexto en el que se desarroll
el Holocausto en la guerra europea y sus
consecuencias.
5. Organizar los hechos ms importantes de la
descolonizacin de postguerra en el siglo XX.
6. Comprender los lmites de la descolonizacin
y de la independencia en un mundo desigual.

1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y


consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos
niveles temporales y geogrficos.
2.1. Reconoce la jerarqua causal (diferente importancia
de unas causas u otras segn las distintas narrativas).
3.1. Da una interpretacin de por qu acab antes la
guerra europea que la mundial.
3.2. Sita en un mapa las fases del conflicto.
4.1. Reconoce la significacin del Holocausto en la
historia mundial.
5.1. Describe los hechos relevantes del proceso
descolonizador.
6.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo
proceso, p.ej., frica Sub-Sahariana (1950s.60s) y La India
(1947).

Bloque 7. La estabilizacin del Capitalismo y el aislamiento econmico del Bloque Sovitico


Evolucin de la URSS y sus aliados.
1. Entender los avances econmicos de los
Evolucin de Estados Unidos y sus regmenes soviticos y los peligros de su
aliados; el Welfare State en Europa.
aislamiento interno, y los avances econmicos del
La dictadura de Franco en Espaa.
Welfare State en Europa.
La crisis del petrleo (1973).
2. Comprender el concepto de guerra fra en
el contexto de despus de 1945, y las relaciones
entre los dos bloques, USA y URSS.
3. Explicar las causas de que se estableciera
una dictadura en Espaa, tras la guerra civil, y
cmo fue evolucionando esa dictadura desde 1939
a 1975.
4. Comprender el concepto de crisis econmica
y su repercusin mundial en un caso concreto.

1.1. Utilizando fuentes histricas e historiogrficas,


explica algunos de los conflictos enmarcados en la poca
de la guerra fra.
1.2. Explica los avances del Welfare State en Europa.
1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la
incorporacin de la mujer al trabajo asalariado.
2.1. Describe las consecuencias de la guerra del
Vietnam.
2.2. Conoce la situacin de la postguerra y la represin
en Espaa y las distintas fases de la dictadura de Franco.
3.1. Discute cmo se entiende en Espaa y en Europa el
concepto de memoria histrica.
4.1. Compara la crisis energtica de 1973 con la
financiera de 2008.

Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI


Las distintas formas econmicas y
sociales del capitalismo en el mundo.
El derrumbe de los regmenes
soviticos y sus consecuencias.
La transicin poltica en Espaa: de la
dictadura a la democracia (1975.1982).
El camino hacia la Unin Europea:
desde la unin econmica a una futura
unin poltica supranacional.

1. Interpretar procesos a medio plazo de


cambios econmicos, sociales y polticos a nivel
mundial.
2. Conocer las causas y consecuencias
inmediatas del derrumbe de la URSS y otros
regmenes soviticos.
3. Conocer los principales hechos que
condujeron al cambio poltico y social en Espaa
despus de 1975, y sopesar distintas
interpretaciones sobre ese proceso.
4. Entender la evolucin de la construccin de
la Unin Europea.

1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las


naciones en el nuevo mapa poltico europeo de esa poca.
1.2. Comprende los pros y contras del estado del
bienestar.
2.1. Analiza diversos aspectos (polticos, econmicos,
culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la
URSS.
3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la
Transicin espaola en los aos setenta y en la actualidad.
3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos
que dieron lugar al cambio en la sociedad espaola de la
transicin: coronacin de Juan Carlos I, Ley para la reforma
poltica de 1976, Ley de Amnista de 1977, apertura de
Cortes Constituyentes, aprobacin de la Constitucin de
1978, primeras elecciones generales, creacin del estado
de las autonomas, etc.
3.3. Analiza el problema del terrorismo en Espaa
durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.):
gnesis e historia de las organizaciones terroristas,
aparicin de los primeros movimientos asociativos en
defensa de las vctimas, etc.
4.1. Discute sobre la construccin de la Unin Europea y
de su futuro.

La globalizacin econmica, las


1. Definir la globalizacin e identificar algunos
relaciones interregionales en el mundo, de sus factores.
los focos de conflicto y los avances
2. Identificar algunos de los cambios
tecnolgicos.
fundamentales que supone la revolucin
tecnolgica.
3. Reconocer el impacto de estos cambios a
nivel local, regional, nacional y global, previendo
posibles escenarios ms y menos deseables de
cuestiones medioambientales transnacionales y
discutir las nuevas realidades del espacio
globalizado.

1.1. Busca en la prensa noticias de algn sector con


relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en
contra.
2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la
implantacin de las recientes tecnologas de la Informacin
y la comunicacin, a distintos niveles geogrficos.
3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos,
mapas, grficos, para presentar algn aspecto conflictivo de
las condiciones sociales del proceso de globalizacin.

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Bloque 9. La Revolucin Tecnolgica y la Globalizacin a finales del siglo XX y principios del XXI

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Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 304

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y la Geografa
La relacin entre el pasado, el presente
1. Reconocer que el pasado no est muerto y
1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las
y el futuro a travs de la Historia y la enterrado, sino que determina o influye en el sociedades humanas y para el medio natural de algunas
Geografa.
presente y en los diferentes posibles futuros y en consecuencias del calentamiento global, como el deshielo
los distintos espacios.
del Bltico.
1.2. Sopesa cmo una Europa en guerra durante el siglo XX
puede llegar a una unin econmica y poltica en el siglo XXI.
1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las
revoluciones industriales del siglo XIX con la revolucin
tecnolgica de finales del siglo XX y principios del XXI.

15. Geografa.
La Geografa se ocupa especficamente del espacio, los paisajes y las actividades que se desarrollan sobre el
territorio, analizando la relacin entre la naturaleza y la sociedad, as como sus consecuencias. Tiene como objetivo la
comprensin del territorio, producto de la interrelacin de mltiples factores y adems que el estudiante pueda explicar
la realidad geogrfica espaola. Gracias a este conocimiento adquirido, la Geografa puede transmitir la idea de
responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es el principal agente de transformacin del medio
natural: de esta manera, esta asignatura participa muy profundamente en la formacin en valores.
El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografa, imgenes o estadsticas de
distinto tipo, aporta la posibilidad de analizar y realizar interpretaciones globales, sistemticas e integradas de la
realidad que nos rodea, identificar las unidades territoriales, los paisajes, los resultados de la actividad humana
para poder conocer y comprender el espacio. De este modo, la Geografa planteada en este curso tiene como
objetivo fundamental dar una interpretacin global e interrelacionada de cada fenmeno geogrfico, ofrecer los
mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los problemas que plantea el territorio de Espaa.
La distribucin de contenidos que se plantea pretende afianzar los conocimientos sobre la Geografa
adquiridos en la ESO y, por otra parte, profundizar en el conocimiento de la ciencia geogrfica para proporcionar
las conexiones con opciones posteriores.
La Geografa de Espaa no puede concebirse slo en la diversidad que le aportan las Comunidades
Autnomas, sino que es necesario conocer adems las interdependencias que la vinculan con el resto del mundo,
en especial con la Unin Europea (UE), ya que estos aspectos tienen su traduccin en los procesos de
organizacin del territorio. Los conjuntos espaciales con los que nuestro pas se relaciona: la UE, las reas
geogrficamente prximas y otras zonas del mundo cuyos aspectos polticos, sociales y econmicos mantienen
relaciones con Espaa, se incluyen en un tema final que contextualizar Espaa en sus relaciones con la UE y el
resto del mundo. Adems, a travs de estos conocimientos se rescatan los aspectos aprendidos por el estudiante
durante el cursono deben perderse.
Los primeros temas contienen los conocimientos bsicos para la construccin del conocimiento geogrfico del
pas y para explicar la variedad de paisajes de Espaa.
Geografa. 2 Bachillerato.
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Concepto de Geografa.
Caractersticas del espacio geogrfico.
El territorio como espacio de relaciones
humanas y sociales especializadas:
El territorio centro de interaccin de las
sociedades: el desarrollo sostenible.
El concepto de paisaje como resultado
cultural.
Las tcnicas cartogrficas:
Planos y mapas, sus componentes y
anlisis.
La representacin grfica del espacio
geogrfico a distintas escalas.
Obtencin e interpretacin de la
informacin cartogrfica.

1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento


geogrfico utilizando sus herramientas de anlisis
y sus procedimientos.
2. Identificar el espacio geogrfico como tal en
sus diversas ocupaciones, entendindolo como
centro de relaciones humanas y sociales.
3. Distinguir y analizar los distintos tipos de
planos y mapas con diferentes escalas,
identificndolos
como
herramientas
de
representacin del espacio geogrfico.
4. Analizar y comentar el Mapa Topogrfico
Nacional E: 1/ 50.000.
5. Disear y comparar mapas sobre espacios
geogrficos cercanos utilizando los procedimientos
caractersticos.
6. Buscar, seleccionar y elaborar informacin de
contenido geogrfico obtenida de fuentes diversas
presentndola de forma adecuada.

1.1. Describe la finalidad del estudio de la geografa y las


principales herramientas de anlisis y sus procedimientos.
2.1. Identifica los distintos paisajes geogrficos.
2.2. Enumera y describe las caractersticas de los
paisajes geogrficos.
3.1.
Utiliza
adecuadamente
las
herramientas
caractersticas de la ciencia geogrfica.
4.1. Extrae informacin del Mapa Topogrfico mediante
los procedimientos de trabajo del gegrafo.
4.2. Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae
la informacin.
5.1. Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje
natural y cultural.
6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observacin de
un plano y mapa, comentando las caractersticas del
espacio geogrfico.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 1. La geografa y el estudio del espacio geogrfico

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Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 305

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica


Espaa y su singularidad geogrfica:
unidad y diversidad.
El relieve espaol, su diversidad
geomorfolgica:
Localizacin
de
los
principales
accidentes geogrficos.
La evolucin geolgica del territorio
espaol
conforma
las
diferentes
morfoestructuras.
Identificacin de las unidades del
relieve espaol peninsular e insular y
rasgos de cada una.
Litologa peninsular e insular y formas
de modelado.
Corte topogrfico: realizacin y anlisis.
Los suelos en Espaa: variedad
edfica y sus caractersticas.

1. Distinguir las singularidades del espacio


geogrfico espaol estableciendo los aspectos que
le confieren unidad y los elementos que ocasionan
diversidad.
2. Describir los rasgos del relieve espaol,
situando y analizando sus unidades de relieve.
3. Definir el territorio espaol subrayando las
diferencias de las unidades morfo-estructurales.
4. Diferenciar
la
litologa
de
Espaa
diferenciando sus caractersticas y modelado.
5. Utilizar correctamente el vocabulario
especfico de la geomorfologa.
6. Buscar y seleccionar informacin del relieve
obtenido de fuentes diversas: bibliogrficas,
cartogrficas, Internet o trabajos de campo,
presentndola de forma adecuada y sealando los
condicionamientos que el relieve puede imponer.
7. 7. Identificar las caractersticas edficas de
los suelos.

1.1. Dibuja y seala sobre un mapa fsico de Espaa las


unidades del relieve espaol, comentando sus
caractersticas.
2.1. Identifica y representa en un mapa los elementos del
relieve que son similares y diferentes del territorio
peninsular e insular.
3.1. Enumera y describe los principales rasgos del relieve
de Espaa.
4.1. Clasifica las unidades del relieve espaol segn sus
caractersticas geomorfolgicas.
5.1. Describe someramente en un mapa la evolucin
geolgica y conformacin del territorio espaol.
6.1. Realiza un corte topogrfico y explica el relieve que
refleja.
7.1. Enumera y describe los elementos constitutivos de
los diferentes tipos de suelo de Espaa.
7.2. Localiza en un mapa de Espaa los distintos tipos de
suelos peninsulares e insulares.

Bloque 3. La diversidad climtica y la vegetacin


1. Sealar en un mapa de Espaa los dominios
climticos.
2. Distinguir los climas en Espaa y comentar
sus caractersticas (sealando los factores y
elementos que los componen para diferenciarlos).
3. Distinguir los climas en Espaa y su
representacin en climogramas.
4. Comentar la informacin climatolgica que se
deduce utilizando mapas de temperaturas o
precipitaciones de Espaa.
5. Analizar los tipos de tiempo atmosfrico en
Espaa utilizando los mapas de superficie y de
altura.
6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las
caractersticas de los tipos de tiempo peninsulares
o insulares.
7. Obtener y seleccionar informacin de
contenido geogrfico relativo a la diversidad
climtica de Espaa utilizando las fuentes
disponibles, tanto de Internet, como de medios de
comunicacin social, o bibliografa.
8. Identificar las diferentes regiones vegetales.
9. Diferenciar razonadamente las formaciones
vegetales espaolas.

1.1. Localiza en un mapa de Espaa los diversos climas.


2.1. Describe
y compara los climas en Espaa
enumerando los factores y elementos caractersticos.
3.1. Representa y comenta climogramas especficos de
cada clima.
3.2. Comenta las caractersticas de los diferentes climas
espaoles a partir de sus climogramas representativos.
4.1. Enumera los rasgos de los tipos de tiempo
atmosfrico establecidos por las estaciones climatolgicas.
5.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los
elementos que explican los diversos tipos de tiempo
atmosfrico.
6.1. Comenta un mapa del tiempo de Espaa
distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo
caracterstico de la estacin del ao correspondiente.
7.1. Analiza cmo afecta a Espaa el cambio climtico.
7.2. Utilizando grficas y estadsticas que reflejan las
lluvias torrenciales extrae conclusiones medioambientales.
8.1. Identifica en un mapa los diferentes dominios
vegetales, y describe comenta sus caractersticas.
9.1 Ante un paisaje natural identifica las formaciones
vegetales que aparezcan.
9.2. Analiza razonadamente una cliserie.

cve: BOE-A-2015-37

Factores geogrficos y elementos del


clima.
Dominios climticos espaoles: sus
caractersticas y representacin en
climogramas.
Dominios climticos espaoles: su
problemtica.
Tipos de tiempo atmosfrico en
Espaa.
El mapa del tiempo: su anlisis e
interpretacin.
Factores geogrficos y caractersticas
de la vegetacin. Formaciones vegetales
espaolas y su distribucin

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Contenidos

Criterios de evaluacin

La diversidad hdrica de la pennsula y


las islas.
Las vertientes hidrogrficas.
Regmenes fluviales predominantes.
Los humedales.
Las aguas subterrneas.
El aprovechamiento de los recursos
hdricos: la incidencia de la sequa y las
lluvias torrenciales.

1. Explicar la diversidad hdrica de la pennsula


Ibrica y las islas, enumerando y localizando los
diversos tipos de elementos hdricos que se
pueden percibir observando el paisaje.
2. Describir las cuencas fluviales espaolas
situndolas en un mapa y enumerando sus
caractersticas.
3. Identificar los regmenes fluviales ms
caractersticos
4. Enumerar las zonas hmedas de Espaa
localizndolas en un mapa. Comentar sus
caractersticas
5. Analizar el aprovechamiento de los recursos
hdricos en nuestro pas incluyendo las
caractersticas de sequa y lluvias torrenciales del
clima.
6. Obtener y seleccionar informacin de
contenido geogrfico relativo a la hidrologa
espaola utilizando distintas fuentes de
informacin.

Sec. I. Pg. 306

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4. La hidrografa
1.1. Identifica la diversidad hdrica en Espaa.
2.1. Localiza en un mapa de Espaa las principales
cuencas fluviales.
3.1. Relaciona los regmenes hdricos de los cursos
fluviales con las posibilidades de aprovechamiento hdrico
en Espaa.
4.1. Localiza en un mapa las zonas hmedas espaolas.
Debate un aspecto de actualidad sobre este tema.
5.1. Sita en un mapa de la red hidrogrfica espaola los
grandes embalses. Deduce consecuencias analizando
tambin las caractersticas climticas
5.2. Analiza y comenta grficas y estadsticas que
reflejan las pocas de sequa en relacin con un mapa de
tipos de regmenes fluviales de los ros de la pennsula.
Saca conclusiones
6.1. Selecciona imgenes y noticias periodsticas que
reflejen la desigualdad hdrica en el pas y su interaccin
con las actividades humanas.

Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad


1. Describir los paisajes naturales espaoles
identificando sus rasgos.
2. Reflejar en un mapa las grandes reas de
paisajes naturales espaoles.
3. Describir
los
espacios
humanizados
enumerando sus elementos constitutivos.
4. Relacionar el medio natural con la actividad
humana describiendo casos de modificacin del
medio por el hombre.
5. Obtener y seleccionar informacin de
contenido geogrfico relativo a los paisajes
naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad
utilizando fuentes en las que se encuentre
disponible, tanto en Internet, bibliografa o medios
de comunicacin social.
6. Comparar imgenes de las variedades de
paisajes naturales.

1.1. Distingue las caractersticas de los grandes


conjuntos paisajsticos espaoles.
2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales
espaoles, identificando sus caractersticas.
3.1. Identifica y plantea los problemas suscitados por la
interaccin hombre-naturaleza sobre los paisajes.
3.2. Analiza algn elemento legislador correctivo de la
accin humana sobre la naturaleza.
4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los
naturales.
5.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas o
imgenes en los que se percibe la influencia del medio en la
actividad humana.
5.2. Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de
informacin noticias periodsticas o imgenes en las que se
percibe la influencia del hombre sobre el medio..
5.3. Obtiene y analiza la informacin que aparece en los
medios de comunicacin social referida a la destruccin del
medio natural por parte del hombre.
6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales espaoles
a partir de fuentes grficas y comenta imgenes
representativas de cada una de las variedades de paisajes
naturales localizadas en medios de comunicacin social,
internet u otras fuentes bibliogrficas.

cve: BOE-A-2015-37

Los paisajes naturales espaoles, sus


variedades.
La influencia del medio en la actividad
humana.
Los medios humanizados y su
interaccin en el espacio geogrfico. Los
paisajes culturales.
Aprovechamiento sostenible del medio
fsico.
Polticas favorecedoras del patrimonio
natural.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 307

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 6. La poblacin espaola


Fuentes para el estudio de la
poblacin.
Distribucin territorial de la poblacin.
Evolucin histrica.
Movimientos naturales de poblacin.
Las Migraciones.
Mapa de la distribucin de la poblacin
espaola.
Mapa de densidad de la poblacin
espaola.
Conformacin del espacio demogrfico
actual. Tasas demogrficas.
Diversidades regionales. Estructura,
problemtica actual y posibilidades de
futuro de la poblacin espaola.

1. Identificar las fuentes para el estudio de la


poblacin estableciendo los procedimientos que
permiten estudiar casos concretos.
2. Comentar grficos y tasas que muestren la
evolucin de la poblacin espaola.
3. Caracterizar
la
poblacin
espaola
identificando los movimientos naturales.
4. Explicar la distribucin de la poblacin
espaola identificando las migraciones.
5. Diferenciar la densidad de poblacin en el
espacio peninsular e insular explicando la
distribucin de poblacin.
6. Comentar un mapa de la densidad de
poblacin de Espaa analizando su estructura.
7. Analizar la poblacin de las diversas
Comunidades Autnomas definiendo su evolucin
la problemtica de cada una de ellas.
8. Analizar las pirmides de poblacin de las
diversas Comunidades Autnomas, comentando
sus peculiaridades.
9. Explicar las perspectivas de poblacin
espaola y la Ordenacin del Territorio.
10. Obtener y seleccionar informacin de
contenido demogrfico utilizando fuentes en las
que se encuentre disponible tanto en internet u
otras fuentes de informacin.

1.1. Utiliza las herramientas de estudio de la poblacin.


2.1. Comenta la pirmide actual de poblacin espaola y
la compara con alguna de un periodo anterior o de
previsiones futuras.
2.2. Distingue las distintas pirmides de poblacin en su
evolucin histrica.
2.3. Resuelve problemas de demografa referidos al
clculo de tasas de poblacin.
3.1. Aplica la teora de la Transicin Demogrfica al caso
espaol.
3.2. Elige datos y tasas demogrficas que muestren la
configuracin de la poblacin de un territorio.
4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que
afectan a Espaa.
4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes.
5.1. Comenta el mapa de la densidad de poblacin actual
en Espaa.
6.1. Analiza un grfico de la estructura de la poblacin
espaola.
7.1. Compara y comenta la poblacin de las regiones que
crecen y las que disminuyen su poblacin.
8.1. Explica las relaciones entre Comunidades
Autnomas en relacin con las migraciones interiores.
9.1. Selecciona y analiza informacin sobre las
perspectivas de futuro de la poblacin espaola.
10.1. Presenta y defiende informacin sobre la poblacin
espaola resaltando los aspectos ms significativos,
utilizando grficos, mapas, pirmides, etc., en una
presentacin informtica o exposiciones en directo.

Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario


1. Describir las actividades agropecuarias y
forestales especificando las caractersticas de
Espaa.
2. Distinguir los paisajes agrarios estableciendo
sus caractersticas.
3. Analizar adecuadamente un paisaje rural
distinguiendo el terrazgo, bosques y hbitat.
4. Comprender la evolucin de la estructura de
la propiedad.
5. Identificar formas de tenencia de la tierra.
6. Explicar el sector agrario espaol teniendo
en cuenta sus estructuras de la propiedad y las
caractersticas de sus explotaciones.
7. Explicar la situacin del sector agrario
espaol teniendo en cuenta el contexto europeo y
las polticas de la Unin Europea (PAC).
8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus
caractersticas y problemas.
9. Obtener y seleccionar informacin de
contenido geogrfico relativo al espacio rural,
silvcola o pesquero utilizando fuentes disponibles
tanto en Internet, medios de comunicacin social o
bibliografa.

1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales.


1.2. Diferencia las actividades del sector primario de
otras actividades econmicas.
2.1. Sita en un mapa la distribucin de los principales
aprovechamientos agrarios.
2.2. Aporta los aspectos del pasado histrico que han
incidido en las estructuras agrarias espaolas.
3.1. Selecciona y comenta imgenes que ponen de
manifiesto las caractersticas de los diversos paisajes
agrarios espaoles.
4.1. Define histricamente, de forma sumaria, la
estructura de la propiedad
5.1. Identifica y analiza las caractersticas de los diversos
paisajes agrarios espaoles.
6.1. Aporta datos o grficos de aspectos estructurales
que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado.
7.1. Comenta textos periodsticos que expliquen la
situacin espaola en la PAC.
8.1. Establece las caractersticas y peculiaridades de la
actividad pesquera espaola.
9.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas que
tratan problemas pesqueros e identifica su origen.
9.2. Confecciona grficos comparativos del peso
especfico en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas,
forestal y pesqueras espaolas frente a otros sectores de
actividad.

cve: BOE-A-2015-37

El
peso
de
las
actividades
agropecuarias, forestales y pesqueras en
el PIB. La poblacin activa.
Aspectos naturales e histricos que
explican los factores agrarios.
La estructura de la propiedad y
tenencia de la tierra.
Las explotaciones agrarias, sus
caractersticas.
Polticas de reforma agraria.
Tipos de agricultura: coexistencia de
formas avanzadas y tradicionales.
Las transformaciones agroindustriales.
Los paisajes agrarios de Espaa, sus
caractersticas.
La situacin espaola del sector en el
contexto de la Unin Europea.
La actividad pesquera: localizacin,
caractersticas y problemas. Anlisis de
los aspectos fsicos y humanos que
conforman el espacio pesquero.
La silvicultura: caractersticas y
desarrollo en el territorio.

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Nm. 3

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Localizacin de las fuentes de energa


en Espaa.
El proceso de industrializacin espaol:
caractersticas y breve evolucin histrica.
Aportacin al PIB de la industria. La
poblacin activa.
Deficiencias y problemas del sector
industrial espaol.
Regiones industriales de Espaa:
importancia de las polticas territoriales en
el sector.
Influencia de la poltica de la Unin
Europea en la configuracin de la
industria espaola.
La planificacin industrial. Los ejes de
desarrollo industrial: perspectivas de
futuro.

1. Analizar el proceso de industrializacin


espaol estableciendo las caractersticas histricas
que conducen a la situacin actual.
2. Relacionar las fuentes de energa y la
industrializacin describiendo sus consecuencias
en Espaa.
3. Conocer los factores de la industria en
Espaa.
4. Identificar y comentar los elementos de un
paisaje industrial dado.
5. Describir los ejes de desarrollo industrial
sobre un mapa, estableciendo sus caractersticas y
las posibilidades de regeneracin y cambio futuros.
6. Obtener y seleccionar informacin de
contenido geogrfico relativo al espacio industrial
espaol utilizando fuentes en las que se encuentre
disponible, tanto en Internet, bibliografa, o medios
de comunicacin.

Sec. I. Pg. 308

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 8. Las fuentes de energa y el espacio industrial


1.1. Selecciona y analiza informacin sobre los
problemas y configuracin de la industria espaola.
1.2. Selecciona y analiza imgenes que muestren la
evolucin histrica de la industria espaola en una zona
concreta o de un sector concreto.
2.1. Relaciona el nacimiento de la industria y la
localizacin de fuentes de energa y materias primas en el
pas.
3.1. Establece un eje cronolgico para explicar la
evolucin histrica de la industrializacin espaola.
3.2. Enumera las caractersticas de la industria espaola
y sus diferencias regionales.
3.3. Confecciona y analiza grficas y estadsticas que
expliquen las producciones industriales.
4.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales.
4.2. Seala en un mapa los asentamientos industriales
ms importantes, distinguiendo entre los distintos sectores
industriales.
5.1. Localiza y describe las regiones industriales y los
ejes de desarrollo industrial.
5.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y
sus perspectivas de futuro.
6.1. Describe las polticas industriales de la Unin
Europea y su influencia en las espaolas.

Bloque 9. El sector servicios


1. Analizar la terciarizacin de la economa
espaola estableciendo sus caractersticas y la
influencia en el Producto Interior Bruto.
2. Identificar la presencia de los servicios en el
territorio analizando su distribucin e impacto en el
medio.
3. Explicar el sistema de transporte en Espaa
distinguiendo la articulacin territorial que
configura.
4.
Describir
el
desarrollo
comercial
estableciendo sus caractersticas y describiendo la
ocupacin territorial que impone.
5. Localizar en un mapa los espacios tursticos
enumerando sus caractersticas y desigualdades
regionales.
6. Obtener y seleccionar informacin de
contenido geogrfico relativo a la actividad o al
espacio del sector servicios espaol, utilizando
fuentes en las que se encuentre disponible, tanto
en Internet, bibliografa o medios de comunicacin
social.
7. Utilizar correctamente la terminologa del
sector servicios.
8. Identificar y comentar un paisaje
transformado por una importante zona turstica.

1.1. Identifica las caractersticas del sector terciario


espaol.
2.1. Explica la incidencia que para la economa espaola
posee el sector servicios.
3.1. Describe cmo se articulan los medios de
comunicacin ms importantes de Espaa (ferrocarriles,
carreteras, puertos y aeropuertos)
3.2. Comenta sobre un mapa de transportes la
trascendencia que este sector tiene para articular el
territorio.
3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de
transporte determinado.
3.4. Distingue en un mapa los principales nodos de
transporte espaol.
3.5. Resuelve problemas planteados en un caso
especfico sobre vas de comunicacin en nuestro pas.
4.1. Comenta grficas y estadsticas que explican el
desarrollo comercial.
5.1. Analiza y explica las desigualdades del espacio
turstico.
6.1. Comenta grficas y estadsticas que explican el
desarrollo turstico espaol.
6.2. Explica cmo articulan el territorio otras actividades
terciarias.
7.1. Analiza y comenta imgenes del espacio destinado a
transportes, comercial, u otras actividades del sector
servicios.
8.1. Confecciona esquemas para analizar la influencia
del sector servicios en la economa y el empleo en Espaa
a partir de imgenes que reflejen su impacto en un paisaje.

cve: BOE-A-2015-37

La terciarizacin de la economa
espaola: influencia en el PIB. La
poblacin activa del sector terciario.
Anlisis de los servicios y distribucin
en el territorio.
El impacto de las infraestructuras sobre
el espacio geogrfico.
El sistema de transporte como forma de
articulacin territorial.
El desarrollo comercial. Caractersticas
y evolucin.
Los espacios tursticos. Caractersticas
y evolucin.
Otras actividades terciarias: sanidad,
educacin, finanzas, los servicios
pblicos.

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Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Concepto de ciudad y su influencia en


la ordenacin del territorio.
Morfologa y estructura urbanas.
Las planificaciones urbanas.
Caractersticas
del
proceso
de
urbanizacin. Las reas de influencia.
Los usos del suelo urbano.
La
red
urbana
espaola.
Caractersticas del proceso de crecimiento
espacial de las ciudades.

1. Definir la ciudad.
2. Analizar y comentar planos de ciudades,
distinguiendo sus diferentes trazados.
3. Identificar el proceso de urbanizacin
enumerando sus caractersticas y planificaciones
internas.
4. Analizar la morfologa y estructura urbana
extrayendo conclusiones de la huella de la Historia
y su expansin espacial, reflejo de la evolucin
econmica y poltica de la ciudad
5. Analizar y comentar un paisaje urbano.
6. Identificar el papel de las ciudades en la
ordenacin del territorio.
7. Describir la red urbana espaola comentando
las caractersticas de la misma.
8. Obtener y seleccionar y analizar informacin
de contenido geogrfico relativo al espacio urbano
espaol utilizando fuentes en las que se encuentre
disponible, tanto en Internet, medios de
comunicacin social o bibliografa.

Sec. I. Pg. 309

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 10. El espacio urbano


1.1. Define ciudad y aporta ejemplos.
2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente
grfica.
2.2. Analiza y explica el plano de la ciudad ms cercana,
o significativa, al lugar de residencia.
3.1. Identifica las caractersticas del proceso de
urbanizacin.
3.2. Explica y propone ejemplos de procesos de
planificacin urbana.
4.1. Seala la influencia histrica en el plano de las
ciudades espaolas.
4.2. Explica la morfologa urbana y seala las partes de
una ciudad sobre un plano de la misma.
5.1. Selecciona y analiza imgenes que expliquen la
morfologa y estructura urbana de una ciudad conocida.
6.1. Explica la jerarquizacin urbana espaola.
7.1. Describe y analiza las influencias mutuas existentes
entre la ciudad y el espacio que la rodea.
8.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas que
muestren la configuracin y problemtica del sistema
urbano espaol.

Bloque 11. Formas de organizacin territorial


La organizacin territorial de Espaa.
Influencia de la Historia y la Constitucin
de 1978.
Los desequilibrios y contrastes
territoriales.
Las Comunidades Autnomas: polticas
regionales y de cohesin territorial.

1. Describir la organizacin territorial espaola


analizando la estructura local, regional, autonmica
y nacional.
2. Explicar la organizacin territorial espaola
estableciendo la influencia de la Historia y la
Constitucin de 1978.
3. Explicar la organizacin territorial espaola a
partir de mapas histricos y actuales.
4. Analizar la organizacin territorial espaola
describiendo los desequilibrios y contrastes
territoriales y los mecanismos correctores.
5. Describir la trascendencia de las
Comunidades Autnomas definiendo las polticas
territoriales que llevan a cabo estas.
6. Obtener y seleccionar y analizar informacin
de contenido geogrfico relativo a las formas de
organizacin territorial en Espaa utilizando
fuentes en las que se encuentre disponible, tanto
en Internet, medios de comunicacin social o
bibliografa.

Espaa: situacin geogrfica; posicin


y localizacin de los territorios que
conforman la unidad y diversidad poltica.
Espaa
en
Europa.
Estructura
territorial.
Contrastes
fsicos
y
socioeconmicos de Europa.
La posicin de Espaa en la Unin
Europea. Polticas regionales y de
cohesin territorial
Espaa en el mundo. Globalizacin y
diversidad en el mundo: procesos de
mundializacin
y
desigualdades
territoriales. Grandes ejes mundiales.
Posicin de Espaa en las reas
socioeconmicas
y
geopolticas
mundiales.

1. Definir la situacin geogrfica de Espaa en


el mundo estableciendo su posicin y localizando
sus territorios.
2. Describir el continente europeo distinguiendo
su estructura territorial, los contrastes fsicos y
socioeconmicos.
3. Identificar la posicin de Espaa en la Unin
Europea enumerando las polticas regionales y de
cohesin territorial que se practican en Europa y
que afectan a nuestro pas.
4. Definir la globalizacin explicando sus rasgos.
5. Comparar los procesos de mundializacin y
diversidad territorial resumiendo las caractersticas
de uno y otro.
6. Explicar las repercusiones de la inclusin de
Espaa en espacios socioeconmicos y
geopolticos continentales y mundiales, utilizando
fuentes diversas basadas en material bibliogrfico
u online y en opiniones expuestas en los medios
de comunicacin social.

1.1. Localiza y explica en un mapa la organizacin


territorial espaola partiendo del municipio y Comunidad
Autnoma.
2.1. Distingue y enumera las Comunidades Autnomas,
las principales ciudades en cada una de ellas y los pases
fronterizos de Espaa.
3.1. Explica la ordenacin territorial espaola a partir de
mapas histricos y actuales.
3.2. Compara la ordenacin territorial actual y la de la
primera mitad del s. XX.
4.1. Caracteriza la ordenacin territorial establecida por
la Constitucin de 1978.
4.2. Explica las polticas territoriales que practican las
Comunidades Autnomas en aspectos concretos.
4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales
existentes en la organizacin territorial espaola.
5.1. Distingue los smbolos que diferencian las
Comunidades Autnomas.
6.1. Explica razonadamente los rasgos esenciales de las
polticas territoriales autonmicas.
1.1. Localiza en un mapa las grandes reas
geoeconmicas y seala aquellas con las que Espaa tiene
ms relacin.
1.2. Identifica aspectos relevantes de Espaa en la
situacin mundial.
1.3. Localiza la situacin espaola entre las grandes
reas geoeconmicas mundiales.
2.1. Explica la posicin de Espaa en la Unin Europea.
3.1. Extrae conclusiones de las medidas que la Unin
Europea toma en poltica regional y de cohesin territorial
que afectan a Espaa.
3.2. Comenta noticias periodsticas o textos que explican
la posicin de Espaa en la Unin Europea.
4.1. Identifica y describe los rasgos de la globalizacin
con ejemplificaciones que afectan a nuestro pas.
5.1. Confecciona cuadros comparativos de la aplicacin a
casos concretos del concepto mundializacin y el concepto
diversidad territorial.
6.1. Explica las repercusiones de la inclusin de Espaa
en espacios geopolticos y socioeconmicos continentales y
mundiales a partir de distintas fuentes de informacin
geogrfica.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 12. Espaa en Europa y en el mundo

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 310

16. Geologa.

cve: BOE-A-2015-37

El conocimiento geolgico hoy en da es muy amplio y est compartimentado en especialidades muy tiles
para el desarrollo social actual. La asignatura de Geologa en segundo curso de Bachillerato pretende ampliar,
afianzar y profundizar en los conocimientos geolgicos y competencias que se han ido adquiriendo y trabajando
en la ESO y en la asignatura de Biologa y Geologa en 1 de Bachillerato.
La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construccin de conceptos a travs de la
bsqueda de interrelacin entre ellos y, muy especialmente, a su uso prctico. Esto le permitir conocer y
comprender el funcionamiento de la Tierra y los acontecimientos y procesos geolgicos que ocurren para, en
muchos casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida.
La materia fomenta la observacin y la curiosidad, facetas que sern muy importantes para todos aquellos que
deseen realizar estudios posteriores y que complementan su formacin como individuo en una sociedad
cambiante y dinmica, dominada por las nuevas tecnologas que tanta aplicacin tienen en los distintos campos
que abarca la Geologa, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integracin e interconexin de
diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visin global e integradora que posibilitar que pueda afrontar
con xito los retos que tendr ante s una vez terminado el Bachillerato.
La ESO ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga posible la familiarizacin con
la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude a la comprensin de los problemas a cuya solucin
puede contribuir el desarrollo tecnocientfico, as como actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un
desarrollo sostenible. El Bachillerato debe, adems, facilitar una formacin bsica slida sobre aquellos aspectos
que le permitirn enfrentarse con xito a estudios posteriores.
La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que los estudiantes han tratado, en
buena medida, en 1 de Bachillerato, para permitirles conocer el comportamiento global de la Tierra considerando
el origen y la naturaleza de los tipos de energa presentes, el flujo y balance de energa y los procesos dinmicos
que le caracterizan.
Se estudiarn las teoras geolgicas ms destacadas, la composicin de los materiales (minerales y rocas), su
reconocimiento y utilidad para la sociedad, los elementos del relieve y sus condiciones de formacin, los tipos de
deformaciones, la interpretacin de mapas topogrficos, la divisin del tiempo geolgico, la posibilidad de la
ocurrencia de hechos graduales o catastrficos, las interpretaciones de mapas geolgicos sencillos y cortes
geolgicos, el anlisis de distintas formaciones litolgicas o la historia de la Tierra y el modo en que se
reconstruye.
Se introduce un bloque sobre riesgos geolgicos en el que, de manera sencilla y abarcable para el alumnado
de este nivel, se trabajen riesgos derivados de procesos geolgicos externos, internos o meteorolgicos. El
alumnado deber aplicar muchos de los conocimientos geolgicos adquiridos, y valorar su influencia en el medio
ambiente y en la vida humana, y ser consciente de la importancia que tiene el estudio de los sedimentos recientes
y las evidencias geomorfolgicas para poder localizar catstrofes futuras y la peligrosidad asociada.
Se presenta la geologa de Espaa para que, una vez vistos, trabajados y adquiridos los conocimientos
geolgicos generales, los pueda aplicar a su entorno. Para ello, y como componente bsico de un curso al que
quiere otorgrsele un enfoque fundamentalmente prctico, se incluye un bloque sobre el trabajo de campo, en la
medida en que constituye una herramienta esencial para abordar la mayora de las investigaciones y estudios en
Geologa. As, buena parte de los conocimientos que se proponen encontrarn un marco natural en el que
aplicarlos, ver su utilidad o analizar su significado.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 311

Geologa. 2 Bachillerato
Contenidos

Criterios evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. El planeta tierra y su estudio


Perspectiva general de la Geologa,
sus objetos de estudio, mtodos de
trabajo y su utilidad cientfica y social:
Definicin de Geologa. El trabajo de
los gelogos. Especialidades de la
Geologa.
La metodologa cientfica y la Geologa.
El tiempo geolgico y los principios
fundamentales de la Geologa.
La Tierra como planeta dinmico y en
evolucin. La Tectnica de Placas como
teora global de la Tierra.
La evolucin geolgica de la Tierra en
el
marco
del
Sistema
Solar.
Geoplanetologa.
La Geologa en la vida cotidiana.
Problemas
medioambientales
y
geolgicos globales.

1. Definir la ciencia de la Geologa y sus


principales especialidades y comprender el trabajo
realizado por los gelogos.
2. Aplicar las estrategias propias del trabajo
cientfico en la resolucin de problemas
relacionados con la geologa.
3. Entender el concepto de tiempo geolgico y
los principios fundamentales de la geologa, como
los de horizontalidad, superposicin, actualismo y
uniformismo.
4. Analizar el dinamismo terrestre explicado
segn la teora global de la Tectnica de Placas.
5. Analizar la evolucin geolgica de la Luna y
de otros planetas del Sistema Solar,
comparndolas con la de la Tierra
6. Observar las manifestaciones de la Geologa
en el entorno diario e identificar algunas
implicaciones en la economa, poltica, desarrollo
sostenible y medio ambiente.

1.1. Comprende la importancia de la Geologa en la


sociedad y conoce y valora el trabajo de los gelogos en
distintitos mbitos sociales.
2.1. Selecciona informacin, analiza datos, formula
preguntas pertinentes y busca respuestas para un pequeo
proyecto relacionado con la geologa.
3.1. Comprende el significado de tiempo geolgico y
utiliza principios fundamentales de la geologa como:
horizontalidad, superposicin, actualismo y uniformismo.
4.1. Interpreta algunas manifestaciones del dinamismo
terrestre como consecuencia de la Tectnica de Placas.
5.1. Analiza informacin geolgica de la Luna y de otros
planetas del Sistema Solar y la compara con la evolucin
geolgica de la Tierra.
6.1. Identifica distintas manifestaciones de la Geologa
en el entorno diario, conociendo algunos de los usos y
aplicaciones de esta ciencia en la economa, poltica,
desarrollo sostenible y en la proteccin del medio ambiente.

Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas


1. Describir las propiedades que caracterizan a
la materia mineral. Comprender su variacin como
una funcin de la estructura y la composicin
qumica de los minerales. Reconocer la utilidad de
los minerales por sus propiedades.
2. Conocer los grupos de minerales ms
importantes segn una clasificacin qumicoestructural. Nombrar y distinguir de visu, diferentes
especies minerales.
3. Analizar las distintas condiciones fsicoqumicas en la formacin de los minerales.
Comprender las causas de la evolucin,
inestabilidad y transformacin mineral utilizando
diagramas de fases sencillos.
4. Conocer los principales ambientes y
procesos geolgicos formadores de minerales y
rocas. Identificar algunos minerales con su origen
ms comn: magmtico, metamrfico, hidrotermal,
supergnico y sedimentario.

1.1. Identifica las caractersticas que determinan la


materia mineral, por medio de actividades prcticas con
ejemplos de minerales con propiedades contrastadas,
relacionando la utilizacin de algunos minerales con sus
propiedades.
2.1. Reconoce los diferentes grupos minerales,
identificndolos por sus caractersticas fsico-qumicas.
Reconoce por medio de una prctica de visu algunos de los
minerales ms comunes.
3.1. Compara las situaciones en las que se originan los
minerales, elaborando tablas segn sus condiciones fsicoqumicas de estabilidad. Conoce algunos ejemplos de
evolucin y transformacin mineral por medio de diagramas
de fases.
4.1. Compara los diferentes ambientes y procesos
geolgicos en los que se forman los minerales y las rocas.
Identifica algunos minerales como caractersticos de cada
uno de los procesos geolgicos de formacin.

cve: BOE-A-2015-37

Materia mineral y concepto de mineral.


Relacin entre estructura cristalina,
composicin qumica y propiedades de los
minerales.
Clasificacin qumico-estructural de los
minerales.
Formacin, evolucin y transformacin
de los minerales. Estabilidad e
inestabilidad mineral.
Procesos geolgicos formadores de
minerales y rocas: procesos magmticos,
metamrficos,
hidrotermales,
supergnicos y sedimentarios

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios evaluacin

Sec. I. Pg. 312

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas


Concepto de roca y descripcin de sus
principales caractersticas. Criterios de
clasificacin.
Clasificacin
de
los
principales grupos de rocas gneas,
sedimentarias y metamrficas.
El origen de las rocas gneas.
Conceptos y propiedades de los magmas.
Evolucin y diferenciacin magmtica.
El origen de las rocas sedimentarias. El
proceso sedimentario: meteorizacin,
erosin, transporte, depsito y diagnesis.
Cuencas y ambientes sedimentarios.
El origen de las rocas metamrficas.
Tipos
de
metamorfismo.
Facies
metamrficas y condiciones fsicoqumicas de formacin.
Fluidos hidrotermales y su expresin en
superficie. Depsitos hidrotermales y
procesos metasomticos.
Magmatismo,
sedimentacin,
metamorfismo e hidrotermalismo en el
marco de la Tectnica de Placas.

1. Diferenciar
e
identificar
por
sus
caractersticas distintos tipos de formaciones de
rocas. Identificar los principales grupos de rocas
gneas (plutnicas y volcnicas, sedimentarias y
metamrficas).
2. Conocer el origen de las rocas gneas,
analizando la naturaleza de los magmas y
comprendiendo los procesos de generacin,
diferenciacin y emplazamiento de los magmas.
3. Conocer el origen de los sedimentos y las
rocas sedimentarias, analizando el proceso
sedimentario desde la meteorizacin a la
diagnesis. Identificar las los diversos tipos de
medios sedimentarios.
4. Conocer el origen de las rocas metamrficas,
diferenciando las facies metamrficas en funcin
de las condiciones fsico-qumicas.
5. Conocer la naturaleza de los fluidos
hidrotermales, los depsitos y los procesos
metasomticos asociados.
6. Comprender la actividad gnea, sedimentaria,
metamrfica e hidrotermal como fenmenos
asociados a la Tectnica de Placas.

1.1. Identifica mediante una prueba visual, ya sea en


fotografas y/o con especmenes reales, distintas
variedades y formaciones de rocas, realizando ejercicios
prcticos en el aula y elaborando tablas comparativas de
sus caractersticas.
2.1. Describe la evolucin del magma segn su
naturaleza, utilizando diagramas y cuadros sinpticos.
3.1. Comprende y describe el proceso de formacin de
las rocas sedimentarias, desde la meteorizacin del rea
fuente, pasando por el transporte y depsito, a la
diagnesis, utilizando un lenguaje cientfico adecuado a tu
nivel acadmico.
3.2. Comprende y describe los conceptos de facies
sedimentarias y medios sedimentarios, identificando y
localizando algunas sobre un mapa y/o en tu entorno
geogrfico - geolgico.
4.1. Comprende el concepto de metamorfismo y los
distintos tipos existentes, asocindolos a las diferentes
condiciones de presin y temperatura, y s capaz de
elaborar cuadros sinpticos comparando dichos tipos.
5.1. Comprende el concepto de fluidos hidrotermales,
localizando datos, imgenes y videos en la red sobre
fumarolas y geyseres actuales, identificando los depsitos
asociados.
6.1. Comprende y explica los fenmenos gneos,
sedimentarios, metamrficos e hidrotermales en relacin
con la Tectnica de Placas.

Bloque 4. La tectnica de placas, una teora global


1. Conocer cmo es el mapa actual de las
placas tectnicas. Comparar este mapa con los
mapas simplificados.
2. Conocer cunto, cmo y por qu se mueven
las placas tectnicas.
3. Comprender cmo se deforman las rocas.
4. Describir
las
principales
estructuras
geolgicas.
5. Describir las caractersticas de un orgeno.
6. Relacionar la Tectnica de Placas con
algunos aspectos geolgicos: relieve, clima y
cambio climtico, variaciones del nivel del mar,
distribucin de rocas, estructuras geolgicas,
sismicidad, volcanismo.
7. Describir la Tectnica de Placas a lo largo de
la Historia de la Tierra: qu haba antes de la
Tectnica de Placas, cundo comenz.

1.1. Compara, en diferentes partes del planeta, el mapa


simplificado de placas tectnicas con otros ms actuales
aportados por la geologa y la geodesia.
2.1. Conoce cunto y cmo se mueven las placas
tectnicas. Utiliza programas informticos de uso libre para
conocer la velocidad relativa de su centro educativo (u otro
punto de referencia) respecto al resto de placas tectnicas.
2.2 Entiende y explica por qu se mueven las placas
tectnicas y qu relacin tiene con la dinmica del interior
terrestre.
3.1. Comprende y describe cmo se deforman las rocas.
4.1. Conoce las principales estructuras geolgicas y las
principales caractersticas de los orgenos.
5.1. Explica los principales rasgos del relieve del planeta
y su relacin con la tectnica de placas.
6.1. Comprende y explica la relacin entre la tectnica
de placas, el clima y las variaciones del nivel del mar.
6.2. Conoce y argumenta cmo la distribucin de rocas,
a escala planetaria, est controlada por la Tectnica de
Placas.
6.3. Relaciona las principales estructuras geolgicas
(pliegues y fallas) con la Tectnica de Placas.
6.4. Comprende y describe la distribucin de la
sismicidad y el vulcanismo en el marco de la Tectnica de
Placas.
7.1. Entiende cmo evoluciona el mapa de las placas
tectnicas a lo largo del tiempo. Visiona, a travs de
programas informticos, la evolucin pasada y futura de las
placas.

cve: BOE-A-2015-37

Cmo es el mapa de las placas


tectnicas.
Cunto y cmo se mueven.
Por qu se mueven.
Deformacin de las rocas: frgil y dctil.
Principales estructuras geolgicas:
pliegues y fallas.
Orgenos actuales y antiguos.
Relacin de la Tectnica de Placas con:
distintos aspectos geolgicos.
La Tectnica de Placas y la Historia de
la Tierra.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios evaluacin

Las interacciones geolgicas en la


superficie terrestre.
La meteorizacin y los suelos.
Los movimientos de ladera: factores
que influyen en los procesos. Tipos.
Accin geolgica del agua
-. Distribucin del agua en la Tierra.
Ciclo hidrolgico.
-. Aguas superficiales: procesos y
formas resultantes.
-. Glaciares: tipos, procesos y formas
resultantes.
-. El mar: olas, mareas y corrientes de
deriva. Procesos y formas resultantes.
Accin geolgica del viento: procesos y
formas resultantes. Los desiertos.
La litologa y el relieve (relieve krstico,
grantico).
La estructura y el relieve. Relieves
estructurales.

1. Reconocer la capacidad transformadora de


los procesos externos.
2. Identificar el papel de la atmosfera, la
hidrosfera, y la biosfera y, en ella, la accin
antrpica.
3. Distinguir la energa solar y la gravedad
como motores de los procesos externos.
4. Conocer los principales procesos de
meteorizacin fsica y qumica. Entender los
procesos de edafognesis y conocer los
principales tipos de suelos.
5. Comprender los factores que influyen en los
movimientos de ladera y conocer los principales
tipos.
6. Analizar la distribucin del agua en el planeta
Tierra y el ciclo hidrolgico.
7. Analizar la influencia de la escorrenta
superficial como agente modelador y diferenciar
sus formas resultantes.
8. Comprender los procesos glaciares y sus
formas resultantes.
9. Comprender los procesos geolgicos
derivados de la accin marina y formas resultantes.
10. Comprender los procesos geolgicos
derivados de la accin elica y relacionarlos con
las formas resultantes.
11. Entender la relacin entre la circulacin
general atmosfrica y la localizacin de los
desiertos.
12. Conocer algunos relieves singulares
condicionados por la litologa (modelado krstico y
grantico).
13. Analizar la influencia de las estructuras
geolgicas en el relieve.

Sec. I. Pg. 313

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5. Procesos geolgicos externos


1.1. Comprende y analiza cmo los procesos externos
transforman el relieve.
2.1. Identifica el papel de la atmsfera, la hidrosfera y la
biosfera (incluida la accin antrpica).
3.1. Analiza el papel de la radiacin solar y de la
gravedad como motores de los procesos geolgicos
externos.
4.1. Diferencia los tipos de meteorizacin.
4.2. Conoce los principales procesos edafogenticos y su
relacin con los tipos de suelos.
5.1. Identifica los factores que favorecen o dificultan los
movimientos de ladera y conoce sus principales tipos.
6.1. Conoce la distribucin del agua en el planeta y
comprende y describe el ciclo hidrolgico.
7.1. Relaciona los procesos de escorrenta superficial y
sus formas resultantes.
8.1. Diferencia las formas resultantes del modelado
glacial, asocindolas con su proceso correspondiente.
9.1. Comprende la dinmica marina y relaciona las
formas resultantes con su proceso correspondiente.
10.1. Diferencia formas resultantes del modelado elico.
11.1. Sita la localizacin de los principales desiertos.
12.1. Relaciona algunos relieves singulares con el tipo de
roca.
13.1. Relaciona algunos relieves singulares con la
estructura geolgica.
14.1. A travs de fotografas o de visitas con Google
Earth a diferentes paisajes locales o regionales relaciona el
relieve con los agentes y los procesos geolgicos externos.

Bloque 6. Tiempo geolgico y geologa histrica


1. Analizar el concepto del tiempo geolgico y
entender la naturaleza del registro estratigrfico y
la duracin de diferentes fenmenos geolgicos.
2. Entender la aplicacin del mtodo del
actualismo a la reconstruccin paleoambiental.
Conocer
algunos
tipos
de
estructuras
sedimentarias y biognicas y su aplicacin. Utilizar
los
indicadores
paleoclimticos
ms
representativos.
3. Conocer los principales mtodos de datacin
absoluta y relativa. Aplicar el principio de
superposicin de estratos y derivados para
interpretar cortes geolgicos. Entender los fsiles
gua como pieza clave para la datacin
bioestratigrfica.
4. Identificar
las
principales
unidades
cronoestratigrficas que conforman la tabla de
tiempo geolgico.
5. Conocer los principales eventos globales
acontecidos en la evolucin de la Tierra desde su
formacin.
6. Diferenciar los cambios climticos naturales y
los inducidos por la actividad humana.

1.1. Argumenta sobre la evolucin del concepto de


tiempo geolgico y la idea de la edad de la Tierra a lo largo
de historia del pensamiento cientfico.
2.1. Entiende y desarrolla la analoga de los estratos
como las pginas del libro donde est escrita la Historia de
la Tierra.
2.2. Conoce el origen de algunas estructuras
sedimentarias originadas por corrientes (ripples,
estratificacin cruzada) y biognicas (galeras, pistas) y las
utiliza para la reconstruccin paleoambiental.
3.1. Conoce y utiliza los mtodos de datacin relativa y
de las interrupciones en el registro estratigrfico a partir de
la interpretacin de cortes geolgicos y correlacin de
columnas estratigrficas.
4.1. Conoce las unidades cronoestratigrficas, mostrando
su manejo en actividades y ejercicios.
5.1. Analiza algunos de los cambios climticos, biolgicos
y geolgicos que han ocurrido en las diferentes era
geolgicas, confeccionando resmenes explicativos o
tablas.
6.1. Relaciona fenmenos naturales con cambios
climticos y valora la influencia de la actividad humana.

cve: BOE-A-2015-37

El tiempo en Geologa. El debate sobre la


edad de la Tierra. Uniformismo frente a
Catastrofismo. El registro estratigrfico.
El mtodo del actualismo: aplicacin a la
reconstruccin paleoambiental. Estructuras
sedimentarias
y
biognicas.
Paleoclimatologa.
Mtodos de datacin: geocronologa
relativa
y
absoluta.
Principio
de
superposicin de los estratos. Fsiles.
Bioestratigrafa. Los mtodos radiomtricos
de datacin absoluta.
Unidades
geocronolgicas
y
cronoestratigrficas. La Tabla de Tiempo
Geolgico.
Geologa Histrica. Evolucin geolgica y
biolgica de la Tierra desde el Arcaico a la
actualidad, resaltando los principales
eventos. Primates y evolucin del gnero
Homo.
Cambios climticos naturales. Cambio
climtico inducido por la actividad humana.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios evaluacin

Los
riesgos
naturales:
riesgo,
peligrosidad, vulnerabilidad, coste.
Clasificacin de los riesgos naturales:
endgenos, exgenos y extraterrestres.
Principales
riesgos
endgenos:
terremotos y volcanes.
Principales
riesgos
exgenos:
movimientos de ladera, inundaciones y
dinmica litoral.
Anlisis y gestin de riesgos:
cartografas de inventario, susceptibilidad
y peligrosidad.
Prevencin: campaas y medidas de
autoproteccin.

1. Conocer los principales trminos en el estudio


de los riesgos naturales.
2. Caracterizar los riesgos naturales en funcin
de su origen: endgeno, exgeno y extraterrestre.
3. Analizar en detalle algunos de los principales
fenmenos naturales: terremotos, erupciones
volcnicas, movimientos de ladera, inundaciones y
dinmica litoral.
4. Comprender la distribucin de estos
fenmenos naturales en nuestro pas y saber
dnde hay mayor riesgo.
5. Entender las cartografas de riesgo.
6. Valorar la necesidad de llevar a cabo medidas
de autoproteccin.

Sec. I. Pg. 314

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 7. Riesgos geolgicos


1.1. Conoce y utiliza los principales trminos en el
estudio de los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad,
vulnerabilidad y coste.
2.1. Conoce los principales riesgos naturales y los
clasifica en funcin de su origen endgeno, exgeno o
extraterrestre.
3.1. Analiza casos concretos de los principales
fenmenos naturales que ocurren en nuestro pas:
terremotos, erupciones volcnicas, movimientos de ladera,
inundaciones y dinmica litoral.
4.1. Conoce los riegos ms importantes en nuestro pas y
relaciona su distribucin con determinadas caractersticas
de cada zona.
5.1. Interpreta las cartografas de riesgo.
6.1. Conoce y valora las campaas de prevencin y las
medidas de autoproteccin.
6.2 Analiza y comprende los principales fenmenos
naturales acontecidos durante el curso en el planeta, el pas
y su entorno local.

Bloque 8. Recursos minerales y energticos y aguas subterrneas


Recursos renovables y no renovables.
Clasificacin utilitaria de los recursos
minerales y energticos.
Yacimiento mineral. Conceptos de
reservas y leyes. Principales tipos de
inters econmico a nivel mundial.
Exploracin, evaluacin y explotacin
sostenible de recursos minerales y
energticos.
La gestin y proteccin ambiental en
las explotaciones de recursos minerales y
energticos
El ciclo hidrolgico y las aguas
subterrneas. Nivel fretico, acuferos y
surgencias. La circulacin del agua a
travs de los materiales geolgicos.
El agua subterrnea como recurso
natural:
captacin
y
explotacin
sostenible.
Posibles
problemas
ambientales: salinizacin de acuferos,
subsidencia y contaminacin.

1. Comprender los conceptos de recursos


renovables y no renovables, e identificar los
diferentes tipos de recursos naturales de tipo
geolgico.
2. Clasificar los recursos minerales y
energticos en funcin de su utilidad.
3. Explicar el concepto de yacimiento mineral
como recurso explotable, distinguiendo los
principales tipos de inters econmico.
4. Conocer las diferentes etapas y tcnicas
empleadas en la exploracin, evaluacin y
explotacin sostenible de los recursos minerales y
energticos.
5. Entender la gestin y proteccin ambiental
como una cuestin inexcusable para cualquier
explotacin de los recursos minerales y
energticos
6. Explicar diversos conceptos relacionados con
las aguas subterrneas como: acuferos y sus
tipos, el nivel fretico, manantiales, y surgencias y
sus tipos, adems de conocer la circulacin del
agua a travs de los materiales geolgicos.
7. Valorar el agua subterrnea como recurso y la
influencia humana en su explotacin. Conocer los
posibles efectos ambientales de una inadecuada
gestin.

1.1. Conoce e identifica los recursos naturales como


renovables o no renovables.
2.1. Identifica la procedencia de los materiales y objetos
que te rodean, y realiza una tabla sencilla donde se indique
la relacin entre la materia prima y los materiales u objetos.
3.1. Localiza informacin en la red de diversos tipos de
yacimientos, y relacinalos con alguno de los procesos
geolgicos formadores de minerales y de rocas.
4.1. Elabora tablas y grficos sencillos a partir de datos
econmicos de explotaciones mineras, estimando un
balance econmico e interpretando la evolucin de los
datos.
5.1. Recopila informacin o visita alguna explotacin
minera concreta y emite una opinin crtica fundamentada
en los datos obtenidos y/o en las observaciones realizadas.
6.1. Conoce y relaciona los conceptos de aguas
subterrneas, nivel fretico y surgencias de agua y
circulacin del agua.
7.1. Comprende y valora la influencia humana en la
gestin las aguas subterrneas, expresando tu opinin
sobre los efectos de la misma en medio ambiente.

Bloque 9. Geologa de Espaa


1. Conocer los principales dominios geolgicos
de Espaa: Varisco, orgenos alpinos, grandes
cuencas, Islas Canarias.
2. Entender los grandes acontecimientos de la
historia de la Pennsula Ibrica y Baleares.
3. Conocer la historia geolgica de las Islas
Canarias en el marco de la Tectnica de Placas.
4. Entender los eventos geolgicos ms
singulares acontecidos en la Pennsula Ibrica,
Baleares y Canarias y los mares y ocenos que los
rodean.

1.1. Conoce la geologa bsica de Espaa identificando


los principales dominios sobre mapas fsicos y geolgicos.
2.1. Comprende el origen geolgico de la Pennsula
Ibrica, Baleares y Canarias, y utiliza la tecnologa de la
informacin para interpretar mapas y modelos grficos que
simulen la evolucin de la pennsula, las islas y mares que
los rodean.
3.1. Conoce y enumera los principales acontecimientos
geolgicos que han ocurrido en el planeta, que estn
relacionados con la historia de Iberia, Baleares y Canarias.
4.1. Integra la geologa local (ciudad, provincia y/o
comunidad autnoma) con los principales dominios
geolgicos, la historia geolgica del planeta y la Tectnica
de Placas.
cve: BOE-A-2015-37

Principales dominios geolgicos de la


Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias.
Principales eventos geolgicos en la
Historia de la Pennsula Ibrica, Baleares
y Canarias: origen del Atlntico,
Cantbrico y Mediterrneo, formacin de
las principales cordilleras y cuencas.

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Contenidos

Criterios evaluacin

La metodologa cientfica y el trabajo de


campo. Normas de seguridad y
autoproteccin en el campo.
Tcnicas de interpretacin cartogrfica
y orientacin. Lectura de mapas
geolgicos sencillos.
De cada prctica de campo:
-. Geologa local, del entorno del
centro educativo, o del lugar de la
prctica, y Geologa regional.
-. Recursos y riesgos geolgicos.
-. Elementos singulares del patrimonio
geolgico del lugar donde se realiza la
prctica.

1. Conocer las principales tcnicas que se


utilizan en la Geologa de campo y manejar
algunos instrumentos bsicos.
2. Leer mapas geolgicos sencillos de una
comarca o regin.
3. Observar los principales elementos
geolgicos de los itinerarios.
4. Utilizar las principales tcnicas de
representacin de datos geolgicos
5. Integrar la geologa local del itinerario en la
Geologa regional.
6. Reconocer los recursos y procesos activos.
7. Entender las singularidades del patrimonio
geolgico.

Sec. I. Pg. 315

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 10. Geologa de campo


1.1. Utiliza el material de campo (martillo, cuaderno, lupa,
brjula).
2.1. Lee mapas geolgicos sencillos, fotografas areas e
imgenes de satlite que contrasta con las observaciones
en el campo.
3.1. Conoce y describe los principales elementos
geolgicos del itinerario.
3.2. Observa y describe afloramientos.
3.3. Reconoce y clasifica muestras de rocas, minerales y
fsiles.
4.1. Utiliza las principales tcnicas de representacin de
datos geolgicos: (columnas estratigrficas, cortes
geolgicos sencillos, mapas geotemticos).
5.1 Reconstruye la historia geolgica de la regin e
identifica los procesos activos.
6.1. Conoce y analiza sus principales recursos y riesgos
geolgicos.
7.1. Comprende la necesidad de apreciar, valorar,
respetar y proteger los elementos del patrimonio geolgico.

La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el
conocimiento bsico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfolgicos, sintcticos y lxicos, con objeto de
permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales ms importantes de la tradicin literaria
helnica, a travs de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clsico. El
estudio de la lengua y la literatura griega sirve, adems, como instrumento idneo para iniciarse en un
conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin
occidental.
Por otra parte, a travs del estudio de las peculiaridades morfosintcticas del griego antiguo es posible llegar a
comprender ms profundamente conceptos lingsticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y
el uso correcto, tanto de la propia lengua como de otras estudiadas por el alumnado.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros
matices, se repiten en los dos cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas
culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para
el estudio de la civilizacin griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensin la importancia
de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relacin existente entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia
indoeuropea, para analizar el papel que estas ltimas han tenido en el origen y la formacin de muchas de las
lenguas que se hablan en la actualidad. Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido
como uno de los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas clsicas, es
necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin griega, marco que resulta determinante
en la configuracin del carcter dialectal de su lengua. Al mismo tiempo, se estudiar la influencia que tiene los
acontecimientos histricos en la evolucin y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de
los dialectos.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para el
primer curso, se centra en algunos elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de
escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen y evolucin
del alfabeto griego y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin del sistema son la
morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se
pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexin, haciendo especial hincapi en la distincin entre el
procedimiento temtico y el atemtico, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales
de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su vez, se
ocupa de estudiar las estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones ms
caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin griega, con objeto de identificar no
slo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social
y de su identidad cultural. Dentro de esta ltima merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya

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17. Griego.

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Sec. I. Pg. 316

influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al alumnado
en el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas ms significativas de la antigedad griega, entre
las cuales destacan, por su repercusin posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los
de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la
tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn. En el ltimo curso el estudio de la
cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las distintas manifestaciones literarias, aprovechando
los conocimientos de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y evolucin de
los distintos gneros, mediante la lectura de fragmentos de las obras originales, utilizando stas como instrumento
para comprender las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la luz.
En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y
complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizacin griega, no existe mejor instrumento para el
estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los
dos cursos. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer momento la
lengua en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los
contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar
en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo
porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino
adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole a precisar
el significado de trminos conocidos o a descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente,
incorporndolos a su vocabulario.
Griego I. 1 Bachillerato
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Lengua griega


Marco geogrfico de la lengua.
El indoeuropeo.

1. Conocer y localizar en mapas el marco


geogrfico de la lengua griega.
2. Explicar el origen de la lengua griega a partir
del indoeuropeo y conocer los principales grupos
lingsticos que componen la familia de las lenguas
indoeuropeas.

1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico en el que


tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su
expansin.
2.1. Explica y sita cronolgicamente el origen del
concepto de indoeuropeo, explicando a grandes rasgos el
proceso que da lugar a la creacin del trmino.
2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.

Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos bsicos


1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura,
clasificndolos conforme a su naturaleza y su funcin, y
describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
2.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la
evolucin de sus signos a partir de la adaptacin del
alfabeto fenicio.
2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego, explicando su evolucin y
sealando las adaptaciones que se producen en cada una
de ellas.
3.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego, escribindolos y leyndolos
correctamente.
4.1. Conoce las normas de transcripcin y las aplica con
correccin en la transcripcin de trminos griegos en la
lengua propia.

cve: BOE-A-2015-37

Diferentes sistemas de escritura: los


1. Conocer diferentes sistemas de escritura y
orgenes de la escritura.
distinguirlos del alfabeto.
Orgenes del alfabeto griego.
2. Conocer el origen del alfabeto griego, su
Caracteres del alfabeto griego.
influencia y relacin con otros alfabetos usados en
La pronunciacin.
la actualidad.
Transcripcin de trminos griegos.
3. Conocer los caracteres del alfabeto griego,
escribirlos y leerlos con la pronunciacin correcta.
4. Conocer y aplicar las normas de
transcripcin para transcribir trminos griegos a la
lengua propia.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Formantes de las palabras.


Tipos de palabras: variables e
invariables.
Concepto
de
declinacin:
las
declinaciones.
Flexin nominal y pronominal.
El sistema verbal griego. Verbos
temticos y atemticos.
Formas verbales personales y no
personales.

1. Conocer, identificar y distinguir los distintos


formantes de las palabras.
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de
palabras a partir de su enunciado.
3. Comprender
el
concepto
de
declinacin/flexin.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las
palabras dentro de la su declinacin y declinarlas
correctamente.
5. Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas.
6. Conocer, comprender y utilizar los elementos
morfolgicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacin y traduccin de textos de dificultad
progresiva.

Sec. I. Pg. 317

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Morfologa
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus
formantes, sealando y diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros trminos en los que estn
presentes.
2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando
los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas.
3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en
griego, distinguindolos a partir de su enunciado y
clasificndolos segn su categora y declinacin.
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia,
aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de
flexin correspondiente.
5.1. Clasifica verbos segn su tema describiendo los
rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de
flexin verbal.
5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos
identificando correctamente las formas derivadas de cada
uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y mediopasiva
aplicando
correctamente
los
paradigmas
correspondientes.
5.4. Distingue formas personales y no personales de los
verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales
griegas comparando su uso en ambas lenguas.
5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y
manejando con seguridad los formantes que expresan este
accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la
lengua griega para realizar el anlisis y traduccin de textos
sencillos.

Los casos griegos.


La concordancia.
Los elementos de la oracin.
La oracin simple: oraciones atributivas
y predicativas.
Las oraciones compuestas.
Construcciones de infinitivo.

1. Conocer y analizar las funciones de las


palabras en la oracin.
2. Conocer e identificar los nombres de los
casos griegos, las funciones que realizar en la
oracin, saber traducir los casos a la lengua
materna de forma adecuada.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin
simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las
compuestas.
5. Conocer las funciones de las formas de
infinitivo en las oraciones.
6. Identificar las construcciones de infinitivo
concertado y no concertado.
7. Identificar y relacionar elementos sintcticos
de la lengua griega que permitan el anlisis y
traduccin de textos sencillos.

1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos


sencillos identificando correctamente las categoras
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto.
2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras
propuestas segn su categora, explicando e ilustrando con
ejemplos las caractersticas que diferencian los conceptos
de conjugacin y declinacin.
2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos
que existen en la flexin nominal griega, explicando las
funciones que realizan dentro de la oracin e ilustrando con
ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones
simples identificando y explicando en cada caso sus
caractersticas.
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones
compuestas, diferencindolas con precisin de las
oraciones simples y explicando en cada caso sus
caractersticas.
5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de
infinitivo dentro de la oracin comparando distintos
ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las
construcciones de infinitivo concertado y no concertado
relacionndolas con construcciones anlogas existentes en
otras lenguas que conoce.
7.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintcticos propios de la
lengua griega relacionndolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.

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Bloque 4. Sintaxis

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Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 318

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin


1.1. Describe el marco histrico en el que surge y se
desarrolla la civilizacin griega sealando distintos perodos
dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos
las conexiones ms importantes que presentan con otras
civilizaciones.
1.2. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se
representan hitos histricos relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacin.
1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de
Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
1.4. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la
civilizacin y periodo histrico correspondiente ponindolos
en contexto y relacionndolos con otras circunstancias
contemporneas.
2.1. Describe y compara los principales sistemas
polticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y
diferencias entre ellos.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad griega,
explicando las caractersticas de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada una de ellas,
relacionando estos aspectos con los valores cvicos
existentes en la poca y comparndolos con los actuales.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que
desempean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a travs de ellos estereotipos
culturales de la poca y comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona
con los conocimientos cientficos y tcnicos de la poca
explicando su influencia en el progreso de la cultura
occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio de la
sociedad griega analizando su finalidad, los grupos a los
que van dirigidas y su funcin en el desarrollo de la
identidad social.
5.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina
los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina,
sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y
su mbito de influencia.
6.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses,
semidioses y hroes, explicando los principales aspectos
que diferencian a unos de otros.
6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo
mtico y de la figura del hroe en nuestra cultura,
analizando la influencia de la tradicin clsica en este
fenmeno y sealando las semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre ambos tratamientos
asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada
poca.
6.3. Reconoce referencias mitolgicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones artsticas,
describiendo, a travs del uso que se hace de las mismas,
los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la
tradicin grecolatina.
7.1. Enumera y explica las principales caractersticas de
la religin griega, ponindolas en relacin con otros
aspectos bsicos de la cultura helnica y estableciendo
comparaciones con manifestaciones religiosas propias de
otras culturas.
8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y
culturales que sustentan los certmenes deportivos de la
antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus
correlatos actuales.
cve: BOE-A-2015-37

Perodos de la historia de Grecia.


1. Conocer los hechos histricos de los
Organizacin poltica y social de periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en
Grecia.
su periodo correspondiente y realizar ejes
La familia.
cronolgicos.
El trabajo y el ocio: los oficios, la
2. Conocer y comparar las principales formas
ciencia y la tcnica. Fiestas y de organizacin poltica y social de la antigua
espectculos
Grecia.
Mitologa y religin.
3. Conocer la composicin de la familia y los
roles asignados a sus miembros.
4. Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antigedad.
5. Conocer los principales dioses de la
mitologa.
6. Conocer los dioses, mitos y hroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los
mitos y hroes antiguos y los actuales.
7. Conocer y comparar las caractersticas de la
religiosidad y religin griega con las actuales.
8. Relacionar y establecer semejanzas y
diferencias entre las manifestaciones deportivas de
la Grecia Clsica y las actuales.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Iniciacin a las tcnicas de traduccin,


retroversin y comentario de textos.
Anlisis morfolgico y sintctico.
Comparacin de estructuras griegas con
las de la lengua propia.
Lectura comprensiva de textos
traducidos
Lectura comparada y comentario de
textos en lengua griega y lengua propia.

1. Conocer y aplicar los conocimientos


fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y lxicos de
la lengua griega para la interpretacin y traduccin
coherente de frases o textos de dificultad
progresiva.
2. Comparar las estructuras griegas con las de
la propia lengua, estableciendo semejanzas y
diferencias.
3. Realizar a travs de una lectura comprensiva,
anlisis y comentario del contenido y estructura de
textos clsicos originales o traducidos.

Vocabulario bsico griego: lxico de


uso frecuente y principales prefijos y
sufijos.
Helenismos ms frecuentes del
vocabulario comn y del lxico
especializado.
Descomposicin de palabras en sus
formantes.
Pervivencia de helenismos: trminos
patrimoniales, cultismos y neologismos.
Identificacin de lexemas, sufijos y
prefijos helnicos usados en la propia
lengua.

1. Conocer, identificar y traducir el lxico griego:


las palabras de mayor frecuencia y los principales
prefijos y sufijos.
2. Identificar y conocer los elementos lxicos y
los procedimientos de formacin del lxico griego:
derivacin y composicin para entender mejor los
procedimientos de formacin de palabras en las
lenguas actuales.
3. Descomponer una palabra en sus distintos
formantes, conocer su significado en griego para
aumentar el caudal lxico y el conocimiento de la
propia lengua.
4. Reconocer los helenismos ms frecuentes del
vocabulario comn y remontarlos a los timos
griegos originales.
5. Relacionar distintas palabras de la misma
familia etimolgica o semntica.

Sec. I. Pg. 319

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 6. Textos
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y
sintctico de textos de dificultad graduada para efectuar
correctamente su traduccin.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender
textos de forma global.
1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el
significado de palabras que entraen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido ms adecuado para la
traduccin del texto.
2.1. Compara estructuras griegas con las de la propia
lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.
3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los
textos propuestos, localizando el tema principal y
distinguiendo sus partes.

Bloque 7. Lxico
1.1. Deduce el significado de palabras griegas no
estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del
contexto.
2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia
y los principales prefijos y sufijos, traducindolos a la propia
lengua.
3.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus
formantes, sealando y diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros trminos en los que estn
presentes.
3.2. Identifica la etimologa y conoce el significado de las
palabras de lxico comn de la lengua propia.
4.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del
vocabulario comn y explica su significado remitindose a
los timos griegos originales.
5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia
etimolgica o semntica.

Griego II. 2 Bachillerato


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Lengua griega


Los dialectos antiguos, los
1. Conocer los orgenes de los dialectos
dialectos literarios y la koin.
antiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos en
Del griego clsico al griego un mapa.
moderno.
2. Comprender la relacin directa que existe
entre el griego clsico y el moderno y sealar
algunos rasgos bsicos que permiten percibir este
proceso de evolucin.

1.1. Delimita mbitos de influencia de los distintos dialectos,


ubicando con precisin puntos geogrficos, ciudades o restos
arqueolgicos conocidos por su relevancia histrica.
2.1. Compara trminos del griego clsico y sus equivalentes en
griego moderno, constatando las semejanzas y las diferencias que
existen entre unos y otros y analizando a travs de las mismas las
caractersticas generales que definen el proceso de evolucin.

Bloque 2. Morfologa
1.1. Nombra y describe las categoras gramaticales, sealando los
rasgos que las distinguen.
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros trminos en los que estn presentes.
3.1. Sabe determinar la forma clase y categora gramatical de las
palabras de un texto, detectando correctamente con ayuda del
diccionario los morfemas que contienen informacin gramatical.
4.1. Reconoce con seguridad y ayudndose del diccionario todo tipo
de formas verbales, conjugndolas y sealando su equivalente en
castellano.

cve: BOE-A-2015-37

Revisin de la flexin nominal


1. Conocer las categoras gramaticales.
y pronominal: Formas menos
2. Conocer, identificar y distinguir los formantes
usuales e irregulares
de las palabras.
Revisin de la flexin verbal:
3. Realizar el anlisis morfolgico de las
La
conjugacin
atemtica. palabras de un texto clsico.
Modos verbales.
4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la
retroversin de todo tipo de formas verbales.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Estudio pormenorizado de la
sintaxis nominal y pronominal.
Usos modales.
Tipos
de
oraciones
y
construcciones sintcticas.
La
oracin
compuesta.
Formas de subordinacin.

1. Reconocer y clasificar las oraciones y las


construcciones sintcticas.
2. Conocer las funciones de las formas no
personales del verbo.
3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre
elementos y construcciones sintcticas de la
lengua griega en interpretacin y traduccin de
textos de textos clsicos.

Sec. I. Pg. 320

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Sintaxis
1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las
construcciones sintcticas griegas relacionndolas con construcciones
anlogas existentes en otras lenguas que conoce.
2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos,
traducindolas correctamente y explicando las funciones que
desempean.
2.2. Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones
de participio relacionndolas con construcciones anlogas existentes
en otras lenguas que conoce.
3.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintcticos propios de la lengua griega relacionndolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano.

Bloque 4. Literatura
Gneros literarios:
La pica.
La historiografa.
El
drama:
Tragedia
comedia.
La lrica.
La oratoria.
La fbula.

1. Conocer las caractersticas de los gneros


literarios griegos, sus autores y obras ms
representativas y sus influencias en la literatura
y posterior.
2. Conocer los hitos esenciales de la literatura
griega como base literaria de la literatura y cultura
europea y occidental.
3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo
textos
mediante
lectura
comprensiva,
distinguiendo el gnero literario al que
pertenecen, sus caractersticas esenciales y su
estructura si la extensin del pasaje elegido lo
permite.
4. Establecer relaciones y paralelismos entre la
literatura clsica y la posterior.

1.1. Describe las caractersticas esenciales de los gneros literarios


griegos e identifica y seala su presencia en textos propuestos.
2.1. Realiza ejes cronolgicos situando en ellos autores, obras y
otros aspectos relacionados con la literatura griega.
2.2. Nombra autores representativos de la literatura griega,
encuadrndolos en su contexto cultural y citando y explicando sus
obras ms conocidas.
3.1. Realiza comentarios de textos griegos situndolos en el tiempo,
explicando sus caractersticas esenciales e identificando el gnero al
que pertenecen.
4.1. Explora la pervivencia de los gneros y los temas literarios de
la traduccin griega mediante ejemplos de la literatura
contempornea, analizando el distinto uso que se ha hecho de los
mismos.

Bloque 5. Textos
Traduccin e interpretacin de
textos clsicos.
Uso del diccionario.
Comentario
y
anlisis
filolgico de textos de griego
clsico
originales,
preferiblemente en prosa.
Conocimiento del contexto
social, cultural e histrico de los
textos traducidos.
Identificacin
de
las
caractersticas formales de los
textos.

1. Conocer, identificar y relacionar los


elementos morfolgicos de la lengua griega en
interpretacin y traduccin de textos de textos
clsicos.
2. Realizar la traduccin, interpretacin y
comentario lingstico, literario e histrico de
textos de griego clsico.
3. Identificar las caractersticas formales de los
textos.
4. Utilizar el diccionario y buscar el trmino ms
apropiado en la lengua propia para la traduccin
del texto.
5. Conocer el contexto social, cultural e
histrico de los textos traducidos.

1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de


textos griegos para efectuar correctamente su traduccin.
2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario
lingstico, literario e histrico de textos.
3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el gnero y
el propsito del texto.
4.1. Utiliza con seguridad y autonoma el diccionario para la
traduccin de textos, identificando en cada caso el trmino ms
apropiado en la lengua propia en funcin del contexto y del estilo
empleado por el autor.
5.1. Identifica el contexto social, cultural e histrico de los textos
propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y
asocindolas con conocimientos adquiridos previamente.

Ampliacin de vocabulario
bsico griego: El lenguaje
literario y filosfico.
Helenismos ms frecuentes
del lxico especializado.
Descomposicin de palabras
en sus formantes.
Etimologa y origen de las
palabras de la propia lengua.

1. Conocer, identificar y traducir el lxico


griego.
2. Identificar y conocer los elementos lxicos y
los procedimientos de formacin del lxico griego
para entender mejor los procedimientos de
formacin de palabras en las lenguas actuales.
3. Reconocer los helenismos ms frecuentes
del vocabulario comn y del lxico especializado y
remontarlos a los timos griegos originales.
4. Identificar la etimologa y conocer el
significado de las palabras de origen griego de la
lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto
de lxico comn como especializado.
5. Relacionar distintas palabras de la misma
familia etimolgica o semntica.
6. Reconocer los elementos lxicos y los
procedimientos de formacin del lxico griego: la
derivacin y la composicin para entender mejor
los procedimientos de formacin de palabras en
las lenguas actuales.

1.1. Explica el significado de trminos griegos mediante trminos


equivalentes en castellano.
2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como
de la propia lengua en sus distintos formantes explicando el
significado de los mismos.
3.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn
y del lxico especializado y explica su significado a partir de los timos
griegos originales.
3.2. Reconoce y distingue a partir del timo griego cultismos,
trminos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes
evoluciones que se producen en uno y otro caso.
4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua
o de otras, objeto de estudio a partir de los timos griegos de los que
proceden.
5.1. Comprende y explica la relacin que existe entre diferentes
trminos pertenecientes a la misma familia etimolgica o semntica.
6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes,
conocer su significado en griego para aumentar el caudal lxico y el
conocimiento de la propia lengua.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 6. Lxico

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 321

18. Historia de Espaa.


El estudio de la Historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin no solo de nuestro pasado
sino tambin del mundo actual. No menos importante es su carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y
tcnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la
interpretacin, la capacidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la Historia contribuye
decisivamente a la formacin de ciudadanos responsables, conscientes de sus derechos y obligaciones, as como
de la herencia recibida y de su compromiso con las generaciones futuras.
La Historia de Espaa de segundo curso de Bachillerato pretende ofrecer una visin de conjunto de los
procesos histricos fundamentales de los territorios que configuran el actual Estado espaol, sin olvidar por ello su
pluralidad interna y su pertenencia a otros mbitos ms amplios, como el europeo y el iberoamericano. En este
sentido, la materia contempla, en el anlisis de los procesos histricos, tanto los aspectos compartidos como los
diferenciales.
Concebida como materia comn para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al estudiante que llega a la
vida adulta la posibilidad de conocer la historia de Espaa de manera continua y sistemtica. En la distribucin
cronolgica de los contenidos se otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contempornea, sin
renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la pluralidad de la Espaa actual
solo es comprensible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este
modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la
monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media, desde la conquista musulmana de la pennsula; los
dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las vsperas de la Revolucin Francesa; y los ocho restantes, la
Edad Contempornea.
A travs del estudio de la Historia de Espaa, los estudiantes debern adquirir determinados valores y hbitos
de comportamiento, como la actitud crtica hacia las fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa, o la
valoracin del patrimonio cultural e histrico recibido; as mismo, tal estudio deber contribuir a fomentar una
especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y su problemtica, que anime a adoptar una actitud
responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los derechos humanos y los valores democrticos.
Historia de Espaa. 2 Bachillerato
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Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 0: Cmo se escribe la Historia criterios comunes


1.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre
la importancia cultural y artstica de un personaje
histricamente relevante, hecho o proceso histrico y elabora
una breve exposicin.
2.1. Representa una lnea del tiempo situando en una fila los
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o
procesos histricos
3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes
histricas e historiogrficas,
4.1. Distingue el carcter de las fuentes histricas no slo
como informacin, sino como prueba para responder las
preguntas que se plantean los historiadores.

cve: BOE-A-2015-37

El mtodo histrico: respeto a las


1. Localizar fuentes primarias (histricas) y
fuentes y diversidad de perspectivas.
secundarias (historiogrficas) en bibliotecas,
Internet, etc. y extraer informacin relevante a lo
tratado, valorando crticamente su fiabilidad.
2. Elaborar mapas y lneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas, utilizando los
datos proporcionados o sirvindose de los
conocimientos ya adquiridos.
3. Comentar
e
interpretar
primarias
(histricas) y secundarias (historiogrficas),
relacionando
su
informacin
con
los
conocimientos previos.
4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el
historiador, aparte de su fiabilidad.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

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Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 322

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de la monarqua Visigoda (711)
La prehistoria: la evolucin del
Paleoltico al Neoltico; la pintura
cantbrica y la levantina. La importancia
de la metalurgia.
La configuracin de las reas celta e
ibrica: Tartesos, indoeuropeos y
colonizadores orientales.
Hispania romana: conquista y
romanizacin de la pennsula; el legado
cultural romano.
La monarqua visigoda: ruralizacin
de la economa; el poder de la Iglesia y
la nobleza.

1. Explicar las caractersticas de los


1.1. Explica las diferencias entre la economa y la
principales hechos y procesos histricos de la organizacin social del Paleoltico y el Neoltico, y las causas
pennsula Ibrica desde la prehistoria hasta la del cambio.
desaparicin de la monarqua visigoda,
1.2. Describe los avances en el conocimiento de las tcnicas
identificando sus causas y consecuencias.
metalrgicas y explica sus repercusiones.
1.3. Resume las caractersticas principales del reino de
Tartesos y cita las fuentes histricas para su conocimiento.
1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las reas celta
e ibrica en vsperas de la conquista romana en relacin con la
influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y
los colonizadores fenicios y griegos.
1.5. Define el concepto de romanizacin y describe los
medios empleados para llevarla a cabo.
1.6. Compara el ritmo y grado de romanizacin de los
diferentes territorios peninsulares.
1.7. Resume las caractersticas de la monarqua visigoda y
explica por qu alcanz tanto poder la Iglesia y la nobleza.
1.8. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre
pervivencias culturales y artsticas del legado romano en la
Espaa actual, y elabora una breve exposicin.
1.9. Dibuja un mapa esquemtico de la pennsula Ibrica y
delimita en l las reas ibrica y celta.
1.10. Representa una lnea del tiempo desde 250 a.C. hasta
711 d.C, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
1.11. Partiendo de fuentes historiogrficas, esponde a
cuestiones o situaciones.
1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura
cantbrica y otra de pintura levantina.

Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (711-1474)
1. Explicar la evolucin de los territorios
musulmanes en la pennsula, describiendo sus
etapas polticas, as como los cambios
econmicos, sociales y culturales que
introdujeron.
2. Explicar la evolucin y configuracin
poltica de los reinos cristianos, relacionndola
con el proceso de reconquista y el concepto
patrimonial de la monarqua.
3. Diferenciar las tres grandes fases de la
evolucin econmica de los reinos cristianos
durante toda la Edad Media (estancamiento,
expansin y crisis), sealando sus factores y
caractersticas.
4. Analizar la estructura social de los reinos
cristianos, describiendo el rgimen seorial y las
caractersticas de la sociedad estamental.
5. Describir las relaciones culturales de
cristianos, musulmanes y judos, especificando
sus colaboraciones e influencias mutuas.

1.1. Explica las causas de la invasin musulmana y de su


rpida ocupacin de la pennsula.
1.2. Representa una lnea del tiempo desde 711 hasta 1474,
situando en una fila los principales acontecimientos relativos a
Al ndalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.
1.3. Describe la evolucin poltica de Al ndalus.
1.4. Resume los cambios econmicos, sociales y culturales
introducidos por los musulmanes en Al ndalus.
2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que
conducen al mapa poltico de la pennsula Ibrica al final de la
Edad Media.
2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y
sus principales funciones.
2.3. Compara la organizacin poltica de la Corona de
Castilla, la Corona de Aragn y el Reino de Navarra al final de
la Edad Media.
2.4. Comenta el mbito territorial y caractersticas de cada
sistema de repoblacin, as como sus causas y consecuencias.
3.1. Describe las grandes fases de la evolucin econmica
de los territorios cristianos durante la Edad Media.
4.1. Explica el origen y caractersticas del rgimen seorial y
la sociedad estamental en el mbito cristiano.
5.1. Describe la labor de los centros de traduccin.
5.2. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre
la importancia cultural y artstica del Camino de Santiago y
elabora una breve exposicin.

cve: BOE-A-2015-37

Al ndalus: la conquista musulmana


de la pennsula; evolucin poltica de Al
ndalus; revitalizacin econmica y
urbana; estructura social; religin,
cultura y arte.
Los reinos cristianos hasta del siglo
XIII: evolucin poltica; el proceso de
reconquista
y
repoblacin;
del
estancamiento
a
la
expansin
econmica; el rgimen seorial y la
sociedad estamental; el nacimiento de
las Cortes; el Camino de Santiago; una
cultura plural, cristianos, musulmanes y
judos; las manifestaciones artsticas.
Los reinos cristianos en la Baja Edad
Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y
demogrfica; las tensiones sociales; la
diferente evolucin y organizacin
poltica de las Coronas de Castilla,
Aragn y Navarra.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO


Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

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Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 323

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. La formacin de la Monarqua Hispnica y su expansin mundial (1474-1700)


Los Reyes Catlicos: la unin
dinstica de Castilla y Aragn; la
reorganizacin del Estado; la poltica
religiosa; la conquista de Granada; el
descubrimiento
de
Amrica;
la
incorporacin de Navarra; las relaciones
con Portugal.
El auge del Imperio en el siglo XVI:
los dominios de Carlos I y los de Felipe
II, el modelo poltico de los Austrias; los
conflictos internos; los conflictos
religiosos en el seno del Imperio; los
conflictos exteriores; la exploracin y
colonizacin de Amrica y el Pacfico; la
poltica econmica respecto a Amrica,
la revolucin de los precios y el coste del
Imperio.
Crisis y decadencia del Imperio en el
siglo XVII: los validos; la expulsin de
los moriscos; los proyectos de reforma
de Olivares; la guerra de los Treinta
Aos y la prdida de la hegemona en
Europa en favor de Francia; las
rebeliones de Catalua y Portugal en
1640; Carlos II y el problema sucesorio;
la crisis demogrfica y econmica.
El Siglo de Oro espaol: del
Humanismo a la Contrarreforma;
Renacimiento y Barroco en la literatura y
el arte.

1. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos


como una etapa de transicin entre la Edad
Media y la Edad Moderna, identificando las
pervivencias medievales y los hechos relevantes
que abren el camino a la modernidad.
2. Explicar la evolucin y expansin de la
monarqua hispnica durante el siglo XVI,
diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.
3. Explicar las causas y consecuencias de la
decadencia de la monarqua hispnica en el
siglo XVII, relacionando los problemas internos,
la poltica exterior y la crisis econmica y
demogrfica.
4. Reconocer las grandes aportaciones
culturales y artsticas del Siglo de Oro espaol,
extrayendo informacin de inters en fuentes
primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet,
etc.).

1.1. Define el concepto de unin dinstica aplicado a


Castilla y Aragn en tiempos de los Reyes Catlicos y describe
las caractersticas del nuevo Estado.
1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos ms
relevantes de 1492.
1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Catlicos con
Portugal y los objetivos que perseguan.
2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de
Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon.
2.2. Explica la expansin colonial en Amrica y el Pacfico
durante el siglo XVI.
2.3. Analiza la poltica respecto a Amrica en el siglo XVI y
sus consecuencias para Espaa, Europa y la poblacin
americana.
2.4 Representa una lnea del tiempo desde 1474 hasta 1700,
situando en ella los principales acontecimientos histricos.
3.1. Describe la prctica del valimiento y sus efectos en la
crisis de la monarqua.
3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde
Duque de Olivares.
3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Aos, y
sus consecuencias para la monarqua hispnica y para Europa.
3.4. Compara y comenta las rebeliones de Catalua y
Portugal de 1640.
3.5. Explica los principales factores de la crisis demogrfica y
econmica del siglo XVII, y sus consecuencias.
4.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y
elabora una breve exposicin sobre los siguientes pintores del
Siglo de Oro espaol: El Greco, Ribera, Zurbarn, Velzquez y
Murillo.

Bloque 4. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)


1. Analizar la Guerra de Sucesin espaola
como contienda civil y europea, explicando sus
consecuencias para la poltica exterior espaola
y el nuevo orden internacional.
2. Describir las caractersticas del nuevo
modelo de Estado, especificando el alcance de
las reformas promovidas por los primeros
monarcas de la dinasta borbnica.
3. Comentar la situacin inicial de los
diferentes sectores econmicos, detallando los
cambios introducidos y los objetivos de la nueva
poltica econmica.
4. Explicar el despegue econmico de
Catalua, comparndolo con la evolucin
econmica del resto de Espaa.
5. Exponer los conceptos fundamentales del
pensamiento ilustrado, identificando sus cauces
de difusin.

1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesin Espaola


y la composicin de los bandos en conflicto.
1.2. Representa una lnea del tiempo desde 1700 hasta
1788, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
1.3. Detalla las caractersticas del nuevo orden europeo
surgido de la Paz de Utrecht y el papel de Espaa en l.
2.1. Define qu fueron los Decretos de Nueva Planta y
explica su importancia en la configuracin del nuevo Estado
borbnico.
2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo poltico de
los Austrias y el de los Borbones.
2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los
primeros Borbones para sanear la Hacienda Real.
2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la
expulsin de los jesuitas.
3.1. Compara la evolucin demogrfica del siglo XVIII con la
de la centuria anterior.
3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y
las medidas impulsadas por Carlos III en este sector.
3.3. Explica la poltica industrial de la monarqua y las
medidas adoptadas respecto al comercio con Amrica.
4.1. Especifica las causas del despegue econmico de
Catalua en el siglo XVIII.
5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustracin y
define el concepto de despotismo ilustrado.
5.2. Razona la importancia de las Sociedades Econmicas
del Amigos del Pas y de la prensa peridica en la difusin de
los valores de la Ilustracin.

cve: BOE-A-2015-37

Cambio dinstico y Guerra de


Sucesin: una contienda civil y europea;
la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio
europeo; los Pactos de Familia con
Francia.
Las reformas institucionales: el nuevo
modelo de Estado; la administracin en
Amrica; la Hacienda Real; las
relaciones Iglesia-Estado.
La economa y la poltica econmica:
la recuperacin demogrfica; los
problemas de la agricultura, la industria y
el comercio; la liberalizacin del
comercio con Amrica; el despegue
econmico de Catalua.
La
Ilustracin
en
Espaa:
proyectistas, novadores e ilustrados; el
despotismo ilustrado; el nuevo concepto
de
educacin;
las
Sociedades
Econmicas de Amigos del Pas; la
prensa peridica.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

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Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 324

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5. La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo


El impacto de la Revolucin
Francesa: las relaciones entre Espaa y
Francia; la Guerra de la Independencia;
el primer intento de revolucin liberal, las
Cortes de Cdiz y la Constitucin de
1812.
El reinado de Fernando VII: la
restauracin del absolutismo; el Trienio
liberal; la reaccin absolutista.
La emancipacin de la Amrica
espaola: el protagonismo criollo; las
fases del proceso; las repercusiones
para Espaa.
La obra de Goya como testimonio de
la poca.

1. Analizar las relaciones entre Espaa y


Francia desde la Revolucin Francesa hasta la
Guerra de la Independencia, especificando en
cada fase los principales acontecimientos y sus
repercusiones para Espaa.
2. Comentar la labor legisladora de las Cortes
de Cdiz, relacionndola con el ideario del
liberalismo.
3. Describir las fases del reinado de
Fernando VII, explicando los principales hechos
de cada una de ellas.
4. Explicar el proceso de independencia de
las colonias americanas, diferenciando sus
causas y fases, as como las repercusiones
econmicas para Espaa.
5. Relacionar las pinturas y grabados de
Goya con los acontecimientos de este periodo,
identificando en ellas el reflejo de la situacin y
los acontecimientos contemporneos.

1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones


entre Espaa y Francia desde la revolucin Francesa hasta el
comienzo de la Guerra de Independencia.
1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la
composicin de los bandos en conflicto y el desarrollo de los
acontecimientos.
2.1. Compara las Cortes de Cdiz con las cortes
estamentales del Antiguo Rgimen.
2.2. Comenta las caractersticas esenciales de las
Constitucin de 1812.
3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y
absolutistas durante el reinado de Fernando VII.
3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con
que contaba inicialmente.
3.3 Representa una lnea del tiempo desde 1788 hasta 1833,
situando en ella los principales acontecimientos histricos.
3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a
sistema poltico y estructura social, entre el Antiguo Rgimen y
el rgimen liberal burgus.
4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de
independencia de las colonias americanas.
4.2. Especifica las repercusiones econmicas para Espaa
de la independencia de las colonias americanas.
5.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre
Goya y elabora una breve exposicin sobre su visin de la
guerra.

Bloque 6. La conflictiva construccin del Estado Liberal (1833-1874)


1. Describir el fenmeno del carlismo como
resistencia absolutista frente a la revolucin
liberal, analizando sus componentes ideolgicos,
sus bases sociales, su evolucin en el tiempo y
sus consecuencias.
2. Analizar la transicin definitiva del Antiguo
Rgimen al rgimen liberal burgus durante el
reinado de Isabel II, explicando el protagonismo
de los militares y especificando los cambios
polticos, econmicos y sociales.
3. Explicar el proceso constitucional durante
el reinado de Isabel II, relacionndolo con las
diferentes corrientes ideolgicas dentro del
liberalismo y su lucha por el poder.
4. Explicar el Sexenio Democrtico como
periodo
de
bsqueda
de
alternativas
democrticas a la monarqua isabelina,
especificando los grandes conflictos internos y
externos que desestabilizaron al pas.
5. Describir las condiciones de vida de las
clases trabajadores y los inicios del movimiento
obrero en Espaa, relacionndolo con el
desarrollo de movimiento obrero internacional.

1.1. Identifica el mbito geogrfico del carlismo y explica su


ideario y apoyos sociales.
1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos
primeras guerras carlistas.
1.3. Representa una lnea del tiempo desde 1833 hasta
1874, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
2.1. Describe las caractersticas de los partidos polticos que
surgieron durante el reinado de Isabel II.
2.2. Resume las etapas de la evolucin poltica del reinado
de Isabel II desde su minora de edad, y explica el papel de los
militares.
2.3. Explica las medidas de liberalizacin del mercado de la
tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II.
2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizbal y
Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.
2.5. Especifica las caractersticas de la nueva sociedad de
clases y comprala con la sociedad estamental del Antiguo
Rgimen.
3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones
de 1837 y 1845.
4.1. Explica las etapas polticas del Sexenio Democrtico.
4.2. Describe las caractersticas esenciales de la
Constitucin democrtica de 1869.
4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica
sus consecuencias polticas.
5.1 Relaciona la evolucin del movimiento obrero espaol
durante el Sexenio Democrtico con la del movimiento obrero
internacional.

cve: BOE-A-2015-37

El carlismo como ltimo bastin


absolutista: ideario y apoyos sociales;
las dos primeras guerras carlistas.
El triunfo y consolidacin del
liberalismo en el reinado de Isabel II: los
primeros
partidos
polticos;
el
protagonismo poltico de los militares; el
proceso constitucional; la legislacin
econmica de signo liberal; la nueva
sociedad de clases.
El Sexenio Democrtico: la revolucin
de 1868 y la cada de la monarqua
isabelina; la bsqueda de alternativas
polticas, la monarqua de Amadeo I, la
Primera Repblica; la guerra de Cuba, la
tercera guerra carlista, la insurreccin
cantonal.
Los inicios del movimiento obrero
espaol: las condiciones de vida de
obreros y campesinos; la Asociacin
Internacional de Trabajadores y el
surgimiento de las corrientes anarquista
y socialista.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 325

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 7. La Restauracin Borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo Sistema Poltico (1874-1902)


Teora y realidad del sistema
canovista: la inspiracin en el modelo
ingls, la Constitucin de 1876 y el
bipartidismo; el turno de partidos, el
caciquismo y el fraude electoral.
La oposicin al sistema: catalanismo,
nacionalismo
vasco,
regionalismo
gallego y movimiento obrero.
Los xitos polticos: estabilidad y
consolidacin del poder civil; la
liquidacin del problema carlista; la
solucin temporal del problema de
Cuba.
La prdida de las ltimas colonias y la
crisis del 98: la guerra de Cuba y con
Estados Unidos; el Tratado de Pars; el
regeneracionismo.

1. Explicar el sistema poltico de la


Restauracin, distinguiendo su teora y su
funcionamiento real.
2. Analizar los movimientos polticos y
sociales excluidos del sistema, especificando su
evolucin durante el periodo estudiado.
3. Describir los principales logros del reinado
de Alfonso XII y la regencia de Mara Cristina,
infiriendo sus repercusiones en la consolidacin
del nuevo sistema poltico.
4. Explicar el desastre colonial y la crisis del
98, identificando sus causas y consecuencias.

1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema poltico


ideado por Cnovas.
1.2. Especifica las caractersticas esenciales de la
Constitucin de 1876.
1.3. Describe el funcionamiento real del sistema poltico de la
Restauracin.
1.4. Representa una lnea del tiempo desde 1874 hasta
1902, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
2.1. Resume el origen y evolucin del catalanismo, el
nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.
2.2. Analiza las diferentes corrientes ideolgicas del
movimiento obrero y campesino espaol, as como su evolucin
durante el ltimo cuarto del siglo XIX.
3.1. Compara el papel poltico de los militares en el reinado
de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX.
3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la
tercera guerra carlista.
4.1. Explica la poltica espaola respecto al problema de
Cuba.
4.2. Seala los principales hechos del desastre colonial de
1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de Pars.
4.3. Especifica las consecuencias para Espaa de la crisis
del 98 en los mbitos econmico, poltico e ideolgico.

Bloque 8. Pervivencias y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente


1. Explicar la evolucin demogrfica de
Espaa a lo largo del siglo XIX, comparando el
crecimiento de la poblacin espaola en su
conjunto con el de Catalua y el de los pases
ms avanzados de Europa.
2. Analizar
los
diferentes
sectores
econmicos,
especificando
la
situacin
heredada, las transformaciones de signo liberal,
y las consecuencias que se derivan de ellas.

1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demogrfico


espaol en el siglo XIX.
1.2. Compara la evolucin demogrfica de Catalua con la
del resto de Espaa en el siglo XIX.
2.1.
Explica
los
efectos
econmicos
de
las
desamortizaciones de Mendizbal y Madoz.
2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la
agricultura espaola del siglo XIX.
2.3. Describe la evolucin de la industria textil catalana, la
siderurgia y la minera a lo largo del siglo XIX.
2.4. Compara la revolucin industrial espaola con la de los
pases ms avanzados de Europa.
2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio
interior con los condicionamientos geogrficos.
2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las
consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855.
2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de
proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX.
2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y
a la banca moderna.
2.9. Explica la reforma Mon-Santilln de la Hacienda pblica
y sus efectos.
2.10. Especifica cmo las inversiones en Espaa de Francia
e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo econmico
espaol durante el siglo XIX.

cve: BOE-A-2015-37

Un lento crecimiento de la poblacin:


alta mortalidad; pervivencia de un
rgimen demogrfico antiguo; la
excepcin de Catalua.
Una
agricultura
protegida
y
estancada: los efectos de las
desamortizaciones;
los
bajos
rendimientos.
Una deficiente industrializacin: la
industria textil catalana, la siderurgia y la
minera.
Las dificultades de los transportes: los
condicionamientos geogrficos; la red de
ferrocarriles.
El comercio: proteccionismo frente a
librecambismo.
Las finanzas: la peseta como unidad
monetaria; el desarrollo de la banca
moderna; los problemas de la Hacienda;
las inversiones extranjeras.

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Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 326

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauracin y la cada de la Monarqua (1902-1931)


Los intentos de modernizacin del
sistema: el revisionismo poltico de los
primeros gobiernos de Alfonso XIII; la
oposicin
de
republicanos
y
nacionalistas
catalanes,
vascos,
gallegos y andaluces.
El impacto de los acontecimientos
exteriores: la intervencin en Marruecos;
la Primera Guerra Mundial; la
Revolucin Rusa.
La creciente agitacin social: la
Semana Trgica de Barcelona; la crisis
general de 1917; el trienio bolchevique
en Andaluca.
La dictadura de Primo de Rivera:
Directorio militar y Directorio civil; el final
de la guerra de Marruecos; la cada de
la dictadura; el hundimiento de la
monarqua.
Crecimiento econmico y cambios
demogrficos en el primer tercio del
siglo: los efectos de la Guerra Mundial
en
la
economa
espaola;
el
intervencionismo estatal de la Dictadura;
la transicin al rgimen demogrfico
moderno; los movimientos migratorios; el
trasvase de poblacin de la agricultura a
la industria.

1. Relacionar el regeneracionismo surgido de


la crisis del 98 con el revisionismo poltico de los
primeros
gobiernos,
especificando
sus
actuaciones ms importantes.
2. Analizar las causas que provocaron la
quiebra del sistema poltico de la Restauracin,
identificando los factores internos y los externos.
3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera
como solucin autoritaria a la crisis del sistema,
describiendo sus caractersticas, etapas y
actuaciones.
4. Explicar la evolucin econmica y
demogrfica en el primer tercio del siglo XX,
relacionndola con la situacin heredada del
siglo XIX.

1.1. Define en qu consisti el revisionismo poltico inicial


del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas
adoptadas.
1.2. Representa una lnea del tiempo desde 1902 hasta
1931, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos
de la quiebra del sistema poltico de la Restauracin.
2.1. Especifica la evolucin de las fuerzas polticas de
oposicin al sistema: republicanos y nacionalistas.
2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial
y la Revolucin Rusa en Espaa.
2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias
de la intervencin de Espaa en Marruecos entre 1904 y 1927.
2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas,
manifestaciones y consecuencias.
3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de
Rivera y los apoyos con que cont inicialmente.
3.2. Describe la evolucin de la dictadura de Primo de
Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.
3.3. Explica las causas de la cada de la monarqua.
4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre
la economa espaola.
4.2. Describe la poltica econmica de la Dictadura de Primo
de Rivera.
4.3. Explica los factores de la evolucin demogrfica de
Espaa en el primer tercio del siglo XX.

Bloque 10. La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)
1. Explicar la Segunda Repblica como
solucin democrtica al hundimiento del sistema
poltico de la Restauracin, enmarcndola en el
contexto internacional de crisis econmica y
conflictividad social.
2. Diferenciar las diferentes etapas de la
Repblica hasta el comienzo de la Guerra Civil,
especificando los principales hechos y
actuaciones en cada una de ellas.
3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus
causas y consecuencias, la intervencin
internacional y el curso de los acontecimientos
en las dos zonas.
4. Valorar la importancia de la Edad de Plata
de la cultura espaola, exponiendo las
aportaciones de las generaciones y figuras ms
representativas.

1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamacin de la


Segunda Repblica y relaciona sus dificultades con la crisis
econmica mundial de los aos 30.
1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposicin a la
Repblica en sus comienzos, y describe sus razones y
principales actuaciones.
2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio
reformista de la Repblica.
2.2. Especifica las caractersticas esenciales de la
Constitucin de 1931.
2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su
desarrollo y sus efectos.
2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con
las del bienio anterior.
2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la
Revolucin de Asturias de 1934.
2.6. Explica las causas de la formacin del Frente Popular y
las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la
guerra.
2.7. Representa una lnea del tiempo desde 1931 hasta
1939, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.
3.2. Relaciona la Guerra Civil espaola con el contexto
internacional.
3.3. Compara la evolucin poltica y la situacin econmica
de los dos bandos durante la guerra.
3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias
econmicas y sociales de la guerra.
3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra,
desde el punto de vista militar.
4.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y
elabora una breve exposicin sobre la Edad de Plata de la
cultura espaola.
cve: BOE-A-2015-37

El bienio reformista: la Constitucin


de 1931; la poltica de reformas; el
Estatuto de Catalua; las fuerzas de
oposicin a la Repblica.
El bienio radical-cedista: la poltica
restauradora y la radicalizacin popular;
la revolucin de Asturias.
El Frente Popular: las primeras
actuaciones del gobierno; la preparacin
del golpe militar.
La Guerra Civil: la sublevacin y el
desarrollo de la guerra; la dimensin
internacional del conflicto; la evolucin
de las dos zonas; las consecuencias de
la guerra.
La Edad de Plata de la cultura
espaola: de la generacin del 98 a la
del 36.

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Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 327

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)


La postguerra: grupos ideolgicos y
apoyos sociales del franquismo; las
oscilantes relaciones con el exterior; la
configuracin poltica del nuevo Estado;
la represin poltica; la autarqua
econmica.
Los aos del desarrollismo: los
Planes de Desarrollo y el crecimiento
econmico;
las
transformaciones
sociales; la reafirmacin poltica del
rgimen; la poltica exterior; la creciente
oposicin al franquismo.
El final del franquismo: la inestabilidad
poltica; las dificultades exteriores; los
efectos de la crisis econmica
internacional de 1973.
La cultura espaola durante el
franquismo: la cultura oficial, la cultura
del exilio, la cultura interior al margen del
sistema.

1. Analizar las caractersticas del franquismo


1.1. Elabora un esquema con los grupos ideolgicos y lo
y su evolucin en el tiempo, especificando las apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial.
transformaciones polticas, econmicas y
1.2. Diferencia etapas en la evolucin de Espaa durante el
sociales que se produjeron, y relacionndolas franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de
con la cambiante situacin internacional.
ellas.
2. Describir la diversidad cultural del periodo,
1.3. Explica la organizacin poltica del Estado franquista.
distinguiendo sus diferentes manifestaciones.
1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolucin poltica y
la situacin econmica de Espaa desde el final de la Guerra
Civil hasta 1959.
1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolucin poltica y
las transformaciones econmicas y sociales de Espaa desde
1959 hasta 1973.
1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo
desde 1973.
1.7. Relaciona la evolucin poltica del rgimen con los
cambios que se producen el contexto internacional.
1.8. Explica la poltica econmica del franquismo en sus
diferentes etapas y la evolucin econmica del pas
1.9. Describe las transformaciones que experimenta la
sociedad espaola durante los aos del franquismo, as como
sus causas.
1.10. Especifica los diferentes grupos de oposicin poltica al
rgimen franquista y comenta su evolucin en el tiempo.
1.11. Representa una lnea del tiempo desde 1939 hasta
1975, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
2.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y
elabora una breve exposicin sobre la cultura del exilio durante
el franquismo.

La transicin a la democracia: la crisis


econmica mundial; las alternativas
polticas al franquismo, continuismo,
reforma o ruptura; el papel del rey; la
Ley para la Reforma Poltica; las
primeras elecciones democrticas.
El periodo constituyente: los Pactos
de la Moncloa; las preautonomas de
Catalua y el Pas Vasco; la Constitucin
de 1978 y el Estado de las autonomas.
Los gobiernos constitucionales: el
problema del terrorismo; el fallido golpe
de Estado de 1981; el ingreso en la
OTAN; la plena integracin en Europa.
El papel de Espaa en el mundo
actual.

1. Describir las dificultades de la transicin a


la democracia desde el franquismo en un
contexto de crisis econmica, explicando las
medidas que permitieron la celebracin de las
primeras elecciones democrticas.
2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado
democrtico establecido en la Constitucin de
1978, especificando las actuaciones previas
encaminadas a alcanzar el ms amplio acuerdo
social y poltico.
3. Analizar la evolucin econmica, social y
poltica de Espaa desde el primer gobierno
constitucional de 1979 hasta la aguda crisis
econmica iniciada en 2008, sealando las
amenazas ms relevantes a las que se enfrenta
y los efectos de la plena integracin en Europa.
4. Resumir el papel de Espaa en el mundo
actual, especificando su posicin en la Unin
Europea y sus relaciones con otros mbitos
geopolticos.

1.1. Explica las alternativas polticas que se proponan tras la


muerte de Franco, y quines defendan cada una de ellas.
1.2. Describe el papel desempeado por el rey durante la
transicin.
1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente
de Gobierno Adolfo Surez para la reforma poltica del rgimen
franquista: Ley para la Reforma poltica de 1976, Ley de
amnista de 1977, etc.
1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la
Moncloa.
1.5. Describe cmo se establecieron las preautonomas de
Catalua y el Pas Vasco.
2.1. Explica el proceso de elaboracin y aprobacin de la
Constitucin de 1978, y sus caractersticas esenciales.
3.1. Elabora un esquema con las etapas polticas desde
1979 hasta la actualidad, segn el partido en el poder, y seala
los principales acontecimientos de cada una de ellas.
3.2. Comenta los hechos ms relevantes del proceso de
integracin en Europa y las consecuencias para Espaa de
esta integracin.
3.3. Analiza la evolucin econmica y social de Espaa
desde la segunda crisis del petrleo en 1979 hasta el comienzo
de la crisis financiera mundial de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la
normalizacin democrtica de Espaa, describe la gnesis y
evolucin de las diferentes organizaciones terroristas que han
actuado desde la transicin democrtica hasta nuestros das
(ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas
relacionados: la ciudadana amenazada, los movimientos
asociativos de vctimas, la mediacin en conflictos, etc.
3.5. Representa una lnea del tiempo desde 1975 hasta
nuestros das, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
4.1. Explica la posicin y el papel de la Espaa actual en la
Unin Europea y en el mundo.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 12. Normalizacin Democrtica de Espaa e Integracin en Europa (desde 1975)

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 328

19. Historia de la Filosofa.

cve: BOE-A-2015-37

La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del
pensamiento occidental, a la vez que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las
relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin de
personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense Kant, la
filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como
propias; contribuye al desarrollo personal y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones
de significado profundo sobre su propia existencia y el marco social en el que se desarrolla, permitindole una
mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos en los que est inmerso y en
los cambios de la sociedad actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de
aprendizaje, que permitir al alumnado adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de
actividades complejas y de la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida; atiende, pues, a los cuatro
principios de la educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una educacin integral.
Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la
mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y
social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo), el ejercicio de la ciudadana democrtica y desarrollo de una
conciencia cvica o el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como para alcanzar los
conocimientos, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo
intelectual adems de los referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin y el afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia Historia de la Filosofa se alcanzan una gran diversidad de habilidades cognitivas (a travs del
desarrollo del pensamiento abstracto), se permite el logro de las competencias trasversales (como el pensamiento
crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar) y la trasmisin de actitudes (como la
confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la Filosofa por resolver los grandes problemas
del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La asignatura se presenta en continuidad con la Filosofa de 4 de la ESO y de 1 de Bachillerato,
desarrollando desde la perspectiva histrica las problemticas que se vieron en cursos anteriores, y presentando
en el pensamiento de cada autor estudiado sus aportaciones respecto a los ncleos temticos que se trataron en
estas materias.
La materia se organiza en diez bloques que tratan sobre los autores ms relevantes en las cuatro edades
histricas de la Filosofa: Grecia Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la
Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin aislada de sistemas filosficos, debido a que
cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como con las propuestas anteriores en la historia.
De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de
los principales autores y corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto
filosfico debe ser suficiente para alcanzar un conocimiento amplio de la diversidad de ideas de cada poca, debe
presentarse en relacin con la filosofa del autor estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y polmicas
que puedan aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que se dan en la
misma poca.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 329

Historia de la Filosofa. 2 Bachillerato


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Contenidos transversales


1. Realizar el anlisis de fragmentos de los
textos ms relevantes de la Historia de la Filosofa
y ser capaz de transferir los conocimientos a otros
autores o problemas.
2. Argumentar con claridad y capacidad crtica,
oralmente y por escrito, sus propias opiniones
sobre los problemas fundamentales de la Filosofa,
dialogando de manera razonada con otras
posiciones diferentes.
3. Aplicar adecuadamente las herramientas y
procedimientos del trabajo intelectual al
aprendizaje de la Filosofa realizando trabajos de
organizacin e investigacin de los contenidos.
4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin en la realizacin y exposicin de los
trabajos de investigacin filosfica.

1.1. Comprende el sentido global de los textos ms


relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden
lgico de la argumentacin y siendo capaz de transferir los
conocimientos a otros autores o problemas reconociendo
los planteamientos que se defienden.
1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la
conclusin y los conceptos e ideas relevantes,
reconociendo la estructura del texto y el orden lgico de sus
ideas.
1.3. Argumenta la explicacin de las ideas presentes en
el texto, relacionndolas con la filosofa del autor y los
contenidos estudiados.
2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y
coherencia, tanto oralmente como por escrito.
2.2. Utiliza el dilogo racional en la defensa de sus
opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y
a la vez, apoyndose en los aspectos comunes.
3.1. Sintetiza correctamente la filosofa de cada autor,
mediante resmenes de sus contenidos fundamentales,
clasificndolos en los ncleos temticos que atraviesan la
historia de la filosofa: realidad, conocimiento, ser humano,
tica y poltica.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,
comprendiendo su significado y aplicndolos con rigor,
organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas y otros procedimientos tiles para la
comprensin de la filosofa del autor.
3.3. Selecciona informacin de diversas fuentes,
bibliogrficas y de Internet, reconociendo las fuentes
fiables.
3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de
investigacin y proyectos, que impliquen un esfuerzo
creativo y una valoracin personal de los problemas
filosficos planteados en la Historia de la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web 2.0,
como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos,
presentacin de diapositivas o recursos multimedia, para el
desarrollo y la presentacin de los trabajos.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los
contenidos de la investigacin, decidiendo los conceptos
adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin
sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC..

cve: BOE-A-2015-37

El comentario de texto. El dilogo


filosfico y la argumentacin.
Las herramientas de aprendizaje e
investigacin de la Filosofa.
La aplicacin de las competencias TIC
a la Historia de la Filosofa.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

El origen de la Filosofa griega: los


presocrticos. Platn. El autor y su
contexto filosfico.
Aristteles. El autor y su contexto
filosfico.

1. Conocer el origen de la Filosofa en Grecia y


comprender el primer gran sistema filosfico, el
idealismo de Platn, analizando la relacin entre
realidad y conocimiento, la concepcin dualista del
ser humano y la dimensin antropolgica y poltica
de la virtud, relacionndolo con la filosofa
presocrtica y el giro antropolgico de Scrates y
los Sofistas, valorando su influencia en el
desarrollo de las ideas y los cambios
socioculturales de la Grecia Antigua y apreciando
crticamente su discurso.
2. Entender el sistema teleolgico de Aristteles,
relacionndolo con relacionndolo con el
pensamiento de Platn, la fsica de Demcrito y
valorando su influencia en el desarrollo de las
ideas y con los cambios socioculturales de la
Grecia Antigua.
3. Conocer las distintas escuelas ticas surgidas
en el helenismo como el Epicuresmo, el
Estoicismo y el Escepticismo, valorando su papel
en el contexto socio-histrico y cultural de la poca
y reconocer la repercusin de los grandes
cientficos helensticos, apreciando la gran
importancia para occidente de la Biblioteca de
Alejandra.

Sec. I. Pg. 330

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. La Filosofa en la Grecia antigua


1.1. Utiliza conceptos de Platn, como Idea, mundo
sensible, mundo inteligible Bien, razn, doxa, episteme,
universal,
absoluto,
dualismo,
reminiscencia,
transmigracin, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre
otros, aplicndolos con rigor
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la
filosofa de Platn, analizando la relacin entre realidad y
conocimiento, la concepcin dualista del ser humano y la
dimensin antropolgica y poltica de la virtud.
1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrtica
en relacin al origen del Cosmos, los conceptos
fundamentales de la dialctica de Scrates y el
convencionalismo democrtico y el relativismo moral de los
Sofistas, identificando los problemas de la Filosofa Antigua
y relacionndolas con las soluciones aportadas por Platn.
1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Platn por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales
de la Grecia Antigua, valorando positivamente el dilogo
como mtodo filosfico, el nacimiento de las utopas
sociales, el sentido del gobernante-filsofo o su defensa de
la inclusin de las mujeres en la educacin.
2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del
pensamiento de de Aristteles, como substancia, ciencia,
metafsica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural, induccin, deduccin, abstraccin,
alma, monismo, felicidad y virtud entre otros, utilizndolos
con rigor.
2.2.Comprende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales
de la filosofa de Aristteles, examinando su concepcin de
la metafsica y la fsica, el conocimiento, la tica
eudemonstica y la poltica, comparndolas con las teoras
de Platn.
2.3. Describe las respuestas de la fsica de Demcrito,
identificando los problemas de la Filosofa Antigua y
relacionndolas con las soluciones aportadas por
Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de
Aristteles por contribuir al desarrollo del pensamiento
occidental valorando positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
3.1 Describe las respuestas de las doctrinas ticas
helensticas e identifica algunos de los grandes logros de la
ciencia alejandrina.

Cristianismo y filosofa. Agustn de


Hipona.
La Escolstica medieval. Toms de
Aquino. El autor y su contexto filosfico.
La crisis de la Escolstica en el s. XIV:
el nominalismo de Guillermo de Ockam.
Las relaciones razn-fe.

1. Explicar el origen del pensamiento cristiano y


su encuentro con la Filosofa, a travs de las ideas
fundamentales de Agustn de Hipona, apreciando
su defensa de la libertad, la verdad y el
conocimiento interior o la Historia.
2 Conocer la sntesis de Toms de Aquino,
relacionndolo con el agustinismo, la Filosofa
rabe y juda y el nominalismo, valorando su
influencia en el desarrollo de las ideas y los
cambios socioculturales de la Edad Media.
3. Conocer alguna de las teoras centrales del
pensamiento de Guillermo de Ockam, cuya
reflexin crtica supuso la separacin razn-fe, la
independencia de la Filosofa y el nuevo impulso
para la ciencia.

1.1. Explica el encuentro de la Filosofa y la religin


cristiana en sus orgenes, a travs de las tesis centrales del
pensamiento de Agustn de Hipona.
2.1. Define conceptos de Toms de Aquino, como razn,
fe, verdad, Dios, esencia, existencia, creacin, inmortalidad,
Ley Natural, Ley positiva y precepto, entre otros,
aplicndolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la
filosofa de Toms de Aquino, distinguiendo la relacin entre
fe y razn, las vas de demostracin de la existencia de
Dios y la Ley Moral, comparndolas con las teoras de la
Filosofa Antigua.
2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la
Filosofa rabe y juda y el nominalismo, identificando los
problemas de la Filosofa Medieval y relacionndolas con
las soluciones aportadas por Toms de Aquino.
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Toms de Aquino
por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
sociales de la Edad Media, juzgando positivamente la
universalidad de la Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de
Guillermo de Ockam y su importancia para la entrada en la
modernidad.

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Bloque 3. La Filosofa medieval

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

La Filosofa en el Renacimiento: el
cambio del paradigma aristotlico. El
realismo poltico de Maquiavelo.
Descartes. El autor y su contexto
filosfico y antropolgico.
Hume. El autor y su contexto filosfico :
Locke
La Ilustracin francesa. Rousseau.
El Idealismo trascendental. Kant. El
autor y su contexto filosfico.

1. Comprender la importancia del giro del


pensamiento
occidental
que
anticipa
la
modernidad, dado en el Renacimiento, valorando
el nuevo humanismo que ensalza la dignitas
hominis, la investigacin de los prejuicios del
conocimiento por F. Bacon, las implicaciones de la
Revolucin cientfica y conocer las tesis
fundamentales del realismo poltico de N.
Maquiavelo.
2. Entender el racionalismo de Descartes,
distinguiendo y relacionndolo con la Filosofa
Humanista y el monismo pantesta de Spinoza y
valorando su influencia en el desarrollo de las
ideas y los cambios socioculturales de la Edad
Moderna.
3. Conocer el empirismo de Hume,
relacionndolo con el liberalismo poltico de Locke
y valorando su influencia en el desarrollo de las
ideas y los cambios socioculturales de la Edad
Moderna.
4. Conocer los principales ideales de los
Ilustrados franceses, profundizando en el
pensamiento de J. J. Rousseau, valorando la
importancia de su pensamiento para el surgimiento
de la democracia mediante un orden social acorde
con la naturaleza humana.
5. Comprender el idealismo crtico de Kant,
relacionndolo con el racionalismo de Descartes, el
empirismo de Hume y la filosofa ilustrada de
Rousseau, y valorando su influencia en el
desarrollo de las ideas y los cambios
socioculturales de la Edad Moderna.

Sec. I. Pg. 331

Estndares de aprendizaje evaluables


1.1.Comprende la importancia intelectual del giro de
pensamiento cientfico dado en el Renacimiento y describe
las respuestas de la Filosofa Humanista sobre la
naturaleza humana
1.2. Explica las ideas tico-polticas fundamentales de N.
Maquiavelo, y compara con los sistemas tico-polticos
anteriores.
2.1. Identifica conceptos de Descartes como, razn,
certeza, mtodo, duda, hiptesis, cogito, idea, substancia y
subjetivismo entre otros, aplicndolos con rigor.
2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales
de la filosofa de Descartes, analizando el mtodo y la
relacin entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el
dualismo en el ser humano, comparndolas con las teoras
de la Filosofa Antigua y Medieval.
2.3. Identifica los problemas de la Filosofa Moderna
relacionndolos con las soluciones aportadas por
Descartes.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de
Descartes por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando
positivamente la universalidad de la razn cartesiana.
3.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo,
crtica, experiencia, percepcin, inmanencia, asociacin,
impresiones, ideas, hbito, contradiccin, causa, creencia,
sentimiento, mrito, utilidad, felicidad, contrato social,
libertad y deber, entre otros, usndolos con rigor.
3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la
filosofa de Hume, distinguiendo los principios y elementos
del conocimiento, respecto a la verdad, la crtica a la
causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral,
comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua,
Medieval y el racionalismo moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo
poltico de Locke, identificando los problemas de la Filosofa
Moderna y relacionndolas con las soluciones aportadas
por Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Hume por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad Moderna, juzgando
positivamente la bsqueda de la felicidad colectiva.
4.1 Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados
franceses y explica el sentido y trascendencia del
pensamiento de Rousseau, su crtica social, la crtica a la
civilizacin, el estado de naturaleza, la defensa del contrato
social y la voluntad general.
5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad,
entendimiento, razn, crtica, trascendental, ciencia, innato,
juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuicin, categora,
ilusin trascendental, idea, ley, fenmeno, nomeno,
voluntad, deber, imperativo, categrico, autonoma,
postulado, libertad, dignidad, persona, paz y pacto, entre
otros, utilizndolos con rigor.
5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la
filosofa de Kant, analizando las facultades y lmites del
conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua,
comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua,
Medieval y Moderna.
5.3. Describe la teora poltica de Rousseau, identificando
los problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas
con las soluciones aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofa de Kant
por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad Moderna, valorando
positivamente la dignidad y la bsqueda de la paz entre las
naciones y criticando

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Bloque 4. La Filosofa en la modernidad y la ilustracin.

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Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Marx. El autor y su contexto filosfico.


Nietzsche. El autor y su contexto
filosfico
La filosofa espaola: Ortega y Gasset.
El autor y su contexto filosfico
La racionalidad dialgica de Habermas.
El autor y su contexto filosfico.
Habermas y la crtica de la Escuela de
Frankfurt. El pensamiento posmoderno.

1. Entender el materialismo histrico de Marx,


relacionndolo con el idealismo de Hegel y con
Feuerbach, valorando su influencia en el desarrollo
de las ideas y los cambios socioculturales de la
Edad Contempornea.
2. Comprender el vitalismo de Nietzsche,
relacionndolo con el vitalismo de Schopenhauer y
valorando su influencia en el desarrollo de las
ideas y los cambios socioculturales de la Edad
Contempornea.
3. Entender el raciovitalismo de Ortega y
Gasset, relacionndolo con figuras tanto de la
Filosofa Espaola, vase Unamuno, como del
pensamiento europeo, valorando las influencias
que recibe y la repercusin de su pensamiento en
el desarrollo de las ideas y la regeneracin social,
cultural y poltica de Espaa.
4. Conoce las tesis fundamentales de la crtica
de la Escuela de Frankfurt, analizando la
racionalidad
dialgica
de
Habermas,
relacionndolo con la filosofa crtica de la Escuela
de Frankfurt y valorando su influencia en el
desarrollo de las ideas y los cambios
socioculturales de la Edad Contempornea.
5. Conocer las tesis ms definitorias del
pensamiento posmoderno, identificando las tesis
fundamentales de Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y
valorando crticamente su repercusin en el
pensamiento filosfico a partir de finales del s. XX.

Sec. I. Pg. 332

Estndares de aprendizaje evaluables


1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialctica,
materialismo histrico, praxis, alienacin, infraestructura,
superestructura, fuerzas productivas, medios de
produccin, lucha de clases, trabajo, plusvala y
humanismo, entre otros, utilizndolos con rigor.
1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la
filosofa de Marx, examinando el materialismo histrico la
crtica al idealismo, a la alienacin a la ideologa y su visin
humanista del individuo.
1.3. Identifica los problemas de la Filosofa
Contempornea relacionndolas con las soluciones
aportadas por Marx.
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Marx por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales
de la Edad Contempornea, juzgando positivamente la
defensa de la igualdad social.
2.1. Define conceptos de Nietzsche, como crtica, tragedia,
intuicin, metfora, convencin, perspectiva, genealoga,
transvaloracin, nihilismo, superhombre, voluntad de poder y
eterno retorno, entre otros, aplicndolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la
filosofa de Nietzsche, considerando la crtica a la
metafsica, la moral, la ciencia, la verdad como metfora y
la afirmacin del superhombre como resultado de la
inversin de valores y la voluntad de poder, comparndolas
con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval, Moderna y
Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su
afirmacin de la voluntad, identificando los problemas de la
Filosofa Contempornea y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Nietzsche por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales
de la Edad Contempornea, valorando positivamente la
defensa de la verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos con rigor como
objetivismo, ciencia, europeizacin, Filosofa, mundo,
circunstancia, perspectiva, razn vital, Raciovitalismo, vida,
categora, libertad, idea, creencia, historia, razn histrica,
generacin, hombre-masa y hombre selecto, entre otros.
3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales
de la filosofa y del anlisis social de Ortega y Gasset,
relacionndolas con posturas filosficas como el realismo,
el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Ortega y
Gasset por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales y culturales de la Edad Contempornea
espaola, valorando positivamente su compromiso con la
defensa de la cultura y la democracia.
4.1. Identifica conceptos de Habermas, como
conocimiento, inters, consenso, verdad, enunciado,
comunicacin, desigualdad o mundo de la vida y conceptos
de la filosofa postmoderna, como deconstruccin,
diferencia, cultura, texto, arte y comunicacin, entre otros,
aplicndolos con rigor.
4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teoras de la filosofa de
Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento y la
accin comunicativa y las teoras fundamentales de la
postmodernidad, analizando la deconstruccin de la
modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la
comunicacin y las teoras fundamentales de la
postmodernidad, considerando la deconstruccin de la
modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la
comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la
filosofa crtica de la Escuela de Frankfurt, identificando los
problemas de la Filosofa Contempornea.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 5. La Filosofa contempornea

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

Sec. I. Pg. 333

Estndares de aprendizaje evaluables


4.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Habermas y del
pensamiento postmoderno por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea,
valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del
dilogo racional y el respeto a la diferencia.
5.1. Conoce las tesis caractersticas del pensamiento
posmoderno como la crtica a la razn ilustrada, a la idea de
progreso, el pensamiento totalizador, la trivializacin de la
existencia, el crepsculo del deber o la prdida del sujeto
frente a la cultura de masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de
filsofos postmodernos como Vattimo, Lyotard y Baudrillard
reflexionando sobre su vigencia actual.

20. Historia del Arte.

cve: BOE-A-2015-37

La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la inteligencia, la
creatividad y la actuacin humanas, que se han manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y
culturas a lo largo del tiempo.
El estudio de la Historia del Arte debe aportar al estudiante los conocimientos necesarios para el anlisis,
interpretacin y valoracin del arte a travs del lenguaje de las formas y del pensamiento visual. La obra de arte,
junto a otras fuentes de conocimiento histrico, constituye un valioso testimonio para conocer la mentalidad,
cultura y evolucin de las diferentes sociedades: es, por tanto, imprescindible estudiarla en su contexto histrico,
social y cultural, incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artsticas pueden perdurar a travs del tiempo
con usos y funciones sociales diferentes en cada poca. Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual,
altamente tecnificada, el mbito de las artes plsticas tradicionales se ha visto ensanchado con la aportacin de
otras manifestaciones procedentes de las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin visual, de modo que
el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana.
Se propone una seleccin equilibrada que permita una aproximacin general al desarrollo del arte occidental,
desde el nacimiento del clasicismo en la Antigedad grecorromana hasta el arte contemporneo. En este sentido,
resulta preferible centrar el estudio en las caractersticas esenciales de los periodos, estilos o corrientes ms
significativos del arte occidental, as como en su evolucin, a travs del anlisis de un nmero limitado de obras
representativas o especialmente relevantes, aunque ello obligue a renunciar de antemano a ciertos artistas y
obras de inters indiscutible.
La Historia del Arte a travs de sus manifestaciones concretas ha de tener en cuenta, al menos, un doble
referente: por un lado, el contexto histrico y cultural en que se produce la obra; y por otro, las caractersticas
especficas de la misma. La complejidad de los factores que intervienen en la creacin de la obra de arte y la
especificidad de cada uno de los lenguajes artsticos exigen utilizar un mtodo de anlisis que integre distintas
perspectivas, entre las que pueden sealarse, al menos, la formal, la sociolgica y la iconolgica. La perspectiva
formal se orienta a ver, reconocer y valorar la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje especfico, a
descubrir sus procesos y tcnicas de creacin, la funcin o funciones para las que fueron creadas, as como las
concepciones estticas que manifiestan. La perspectiva sociolgica aborda la relacin entre los artistas y los
clientes, los destinatarios de la obra, las formas de mecenazgo, la consideracin social del artista, o la demanda y
consumo de arte. En cuanto a la perspectiva iconolgica, parte del anlisis iconogrfico para indagar en el
significado ltimo que el autor de la obra pretende transmitir.
Por ltimo, el conocimiento de la Historia del Arte consolida en los alumnos y alumnas ciertos valores y
actitudes fundamentales, como la capacidad de disfrute ante la contemplacin del arte, el respeto por la creacin
artstica, aunque no exento de espritu crtico, y de forma muy especial la valoracin del patrimonio artstico y la
responsabilidad de su conservacin, pues se trata de un legado que ha de transmitirse a las generaciones futuras.

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Nm. 3

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 334

Historia del Arte. 2 Bachillerato


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Grecia, creadora del lenguaje clsico.


1. Reconocer y explicar las concepciones
Principales manifestaciones.
estticas y las caractersticas esenciales del arte
La visin del clasicismo en Roma.
griego y del arte romano, relacionndolos con sus
El arte en la Hispania romana.
respectivos contextos histricos y culturales.
2. Explicar la funcin social del arte griego y del
arte romano, especificando el papel desempeado