Decreto 315-2015 BOC 31.8.15

Boletn Oficial de Canarias nm.
169 25289 Lunes 31 de agosto de 2015
I. Disposiciones generales
Consejera de Educacin y Universidades
4018 DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenacin de la

Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autnoma
de Canarias.
PREMBULO
La Ley Orgnica 10/1982, de 10 de agosto, del Estatuto de Autonoma de Canarias, mo-

dificada por la Ley Orgnica 4/1996, de 30 de diciembre (BOE n 315, de 31 de diciembre),
confiere a la Comunidad Autnoma el ejercicio de las competencias legislativas y de ejecu-
cin de la enseanza, en toda la extensin, niveles, grados, modalidades y especialidades,
sin perjuicio de lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y en las Leyes Orgnicas
que lo desarrollen.
De conformidad con la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada

por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
(BOE n 295, de 10 de diciembre), se determina en su artculo 6 bis que las Administraciones
educativas podrn completar los contenidos del bloque de asignaturas troncales, establecer
los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmi-
ca, realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes de su com-
petencia, fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas
del bloque de asignaturas troncales y a los contenidos de las asignaturas de los bloques de
asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica, establecer los estndares de
aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configu-
racin autonmica y, en relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los crite-
rios de evaluacin relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas, y establecer
los criterios de evaluacin del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
La Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educacin no Universitaria (BOC n 152, de

7 de agosto), establece el marco global de referencia para las enseanzas no universitarias
en la Comunidad Autnoma de Canarias a efectos de definir, contextualizar y desarrollar un
sistema educativo de calidad para responder as a la realidad de Canarias; garantizar la equi-
dad y la calidad en el sistema educativo; incorporar las mejores disposiciones legislativas
europeas, estatales y autonmicas; y asegurar un sistema educativo estable apoyado sobre
un amplio consenso social y sostenible desde el punto de vista financiero.
As pues, tras la publicacin del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el

que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachille-
rato (BOE n 3, de 3 de enero de 2015), que fija la ordenacin general y el currculo bsico
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato; y de la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,
los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la educacin secun-
https://sede.gobcan.es/cpji/boc boc-a-2015-169-4018
Boletn Oficial de Canarias nm. 169 25290 Lunes 31 de agosto de 2015
daria obligatoria y el bachillerato (BOE n 25, de 29 de enero), compete, en consecuencia,

a nuestra Comunidad Autnoma establecer la ordenacin especfica y el currculo para su
mbito de actuacin.
II
El presente Decreto establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a las eta-

pas educativas de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, integrando las normas
de competencia autonmica con las de competencia estatal.
En la antedicha Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educacin no Universitaria, se

explicita que el pleno desarrollo de nuestro alumnado es la finalidad fundamental de la
actividad educativa y que esta habr de construirse, a travs de aprendizajes que incidan
en el desarrollo y la adquisicin de las competencias, y en el tratamiento transversal de los
valores dentro de un modelo de escuela inclusiva. As, en su ttulo II se define un modo de
ordenar las enseanzas para que queden perfectamente integradas en todos sus aspectos y
contribuyan al aprendizaje de la ciudadana a lo largo de toda su vida. De este modo, las
etapas educativas de nuestra Comunidad Autnoma, en su conjunto, se orientan, por un lado,
al desarrollo de las capacidades y a la consecucin de las competencias; y, por otro lado, a
la igualdad de oportunidades y de acceso a la escolarizacin, ayudando, en consecuencia,
al desarrollo personal y social del alumnado, y cubriendo los distintos tipos de necesidades
educativas en las mejores condiciones institucionales posibles. Segn esto, tanto en el tra-
mo educativo obligatorio que constituyen las etapas de Educacin Primaria y Educacin
Secundaria Obligatoria, como en Bachillerato, el alumnado ha de desarrollar y adquirir las
competencias que debern estar estrechamente vinculadas a los objetivos respectivos de
cada etapa.
La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que el alumnado

adquiera los elementos bsicos de la cultura, especialmente, en sus aspectos humanstico,
artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en l hbitos de estudio y de traba-
jo; prepararlo para su incorporacin a estudios posteriores y su insercin laboral, y formarlo
para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos y ciudadanas,
tal y como se determina en el artculo 10 del citado Real Decreto 1105/2014, de 26 de di-
ciembre. A su vez, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin,
madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar fun-
ciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, capaci-
tndolo, asimismo, para acceder a la educacin superior, segn se establece en el artculo 24
del mismo Real Decreto.
La indicada Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, que tiene carcter de norma bsica,

describe las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin
de Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, por lo que se pue-
de considerar un referente para garantizar la coherencia pedaggica y organizativa de las
tres etapas.
Por esta razn, en este Decreto se ha tenido una especial consideracin a la transicin y la
continuidad desde la etapa de Educacin Primaria a la de Educacin Secundaria Obligatoria,
y desde esta etapa a la de Bachillerato, a efectos organizativos y curriculares. As, se regulan

aspectos comunes de la ordenacin de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato que
tienen que ver, entre otros, con el currculo, las competencias, la accin tutorial y la orien-
tacin, la participacin en la comunidad educativa, los documentos oficiales de evaluacin
y la autonoma de los centros docentes. Adems, se concretan aspectos especficos de cada
etapa en relacin con la evaluacin y la promocin del alumnado, la evaluacin del proceso
de enseanza, la atencin a la diversidad, la organizacin de las materias y el horario escolar
semanal.
En efecto, la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria precisa una estrecha coordina-

cin con la anterior etapa educativa bsica, con el propsito de favorecer la coherencia y el
trnsito entre ellas, garantizar la continuidad escolar en la formacin del alumnado y preve-
nir el absentismo escolar y el abandono escolar temprano. Los centros educativos, desde el
principio de autonoma pedaggica, organizativa y de gestin, y dentro de sus competencias
establecidas normativamente, deben avanzar en la mejora de los aprendizajes del alumnado.
Se partir para ello un liderazgo pedaggico y compartido, que apunte a la incorporacin
de medidas de mejora del sistema educativo y al desarrollo de prcticas docentes de xito,
innovadoras y de investigacin, que potencien adems, la continuidad escolar y la sosteni-
bilidad del sistema.
En consecuencia, la metodologa didctica en esta etapa debe fomentar que el alumnado

sea el agente de su propio proceso de aprendizaje al contextualizar, de manera funcional,
los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices. Para ello, el rol ms adecuado que debe
tener el profesorado es el de gua o facilitador, lo que permite que el alumnado construya el
conocimiento desde sus propios aprendizajes, logre los objetivos de la etapa, y desarrolle y
adquiera las competencias.
La nueva ordenacin educativa de Educacin Secundaria Obligatoria, de acuerdo con

lo previsto en el captulo II del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, plantea una
organizacin comn en los tres primeros cursos de la etapa, que constituyen el primer ciclo.
Por su parte, el cuarto curso se configura con un carcter propedutico de etapas posteriores:
Bachillerato o Formacin Profesional. Al finalizar este curso, ser imprescindible la supe-
racin de la evaluacin individualizada de final de la etapa para la obtencin del ttulo de
Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria.
Teniendo en cuenta lo anterior, ha de propiciarse el xito escolar de todo el alumnado

a travs de la adaptacin de la respuesta educativa a su diversidad, desde el principio de
inclusin. Se favorecer, con ello, la continuidad y la participacin en el sistema educativo,
la superacin de factores de desigualdad y el riesgo de exclusin social. Se proporciona,
de esta manera, al alumnado una educacin de calidad en condiciones de equidad y con
garanta de igualdad de oportunidades. En este sentido, el presente Decreto establece que la
Educacin Secundaria Obligatoria se organice de acuerdo con los principios de educacin
comn y atencin a la diversidad del alumnado.
Las medidas de atencin a la diversidad deben orientarse a dar respuesta a las necesi-
dades concretas del alumnado y a sus intereses, as como al desarrollo y a la adquisicin
de las competencias, y al logro de los objetivos de la etapa. Entre estas medidas, destacan,
por su carcter novedoso, las materia de libre configuracin autonmica para la Educacin
Secundaria Obligatoria Prcticas Comunicativas y Creativas, Educacin para la Ciudadana
y los Derechos Humanos, e Historia y Geografa de Canarias, cuya organizacin se regula
en el presente Decreto.
En lo que respecta a Prctica Comunicativas y Creativas, esta materia de libre configura-

cin autonmica conecta con la ya implantada para la Educacin Primaria, Educacin Emo-
cional y para la Creatividad, dando continuidad a algunos de sus planteamientos. Aqu, cabe
destacar tambin el recurso metodolgico y organizativo de la docencia compartida que
se implementar para esta materia. De esta manera, el profesorado de diferentes materias
intervendr, al mismo tiempo, en el aula implementando prcticas innovadoras de interac-
cin docente y colaborativa, en una relacin simtrica de colaboracin, con la finalidad de
promover actividades cooperativas en el alumnado y propuestas didcticas que favorezcan
la participacin activa de este en su proceso de aprendizaje. En definitiva, se planificar y
desarrollar la actividad docente, las funciones a desempear con el alumnado y su evalua-
cin, de forma conjunta.
Asimismo, se establece en el presente Decreto, de una manera especfica, la nueva or-

denacin de la etapa de Bachillerato. Esta etapa educativa se organiza de modo flexible, a
fin de que pueda ofrecer una preparacin especializada acorde con las perspectivas e inte-
reses personales del alumnado. Por eso, respecto a la organizacin general de la etapa y de
acuerdo con lo previsto en el captulo III del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
el Bachillerato se organiza en tres modalidades con dos itinerarios para cada una, que estn
relacionadas con los grandes mbitos del saber y con la educacin superior: modalidad de
Ciencias: itinerarios de Ciencias de la Salud y Cientfico-Tecnolgico; modalidad de Huma-
nidades y Ciencias Sociales: itinerarios de Humanidades y Ciencias Sociales; y modalidad
de Artes: itinerarios de Artes Escnicas, Msica y Danza, y de Artes Plsticas, Imagen y
Diseo. Adems, se determinan las condiciones y los mecanismos para favorecer la espe-
cializacin propia de esta etapa, pudiendo cursar el alumnado como materia especfica una
troncal no cursada o una materia de libre configuracin autonmica como especfica no
cursada. Las condiciones de obtencin del ttulo de Bachiller, as como las caractersticas de
las certificaciones se regularn normativamente.
La metodologa en la etapa de Bachillerato debe propiciar una actividad didctica que

favorezca la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y
de manera colaborativa, y para aplicar los mtodos de investigacin adecuados y propios de
contextos escolares y acadmicos.
En la Comunidad Autnoma de Canarias, factores como el turismo -principal motor eco-

nmico-, las relaciones entre empresas, la situacin geoestratgica y el carcter multicultural
de su poblacin otorgan una relevancia especial al dominio de una o varias lenguas extran-
jeras. En este sentido, en este Decreto se da una importancia especial al aprendizaje de las
mismas, determinando que una parte de las materias del currculo se pueda impartir, total o
parcialmente, en una lengua extranjera, fomentando el aprendizaje de una segunda lengua
extranjera hasta Bachillerato y aplicando convenientemente las directrices y los niveles de
aprendizaje del Marco comn de referencia para las lenguas, establecido por el Consejo de
Europa.
Esta Comunidad Autnoma desarrollar los currculos de las distintas asignaturas o ma-
terias de ambas etapas educativas, que incluirn los criterios de evaluacin, los contenidos,
las competencias y los estndares de aprendizaje evaluables graduados para cada curso, a
partir del currculo bsico fijado en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin y Universidades, previo informe

del Consejo Escolar de Canarias, de acuerdo con el dictamen del Consejo Consultivo de
Canarias y previa deliberacin del Gobierno en su reunin del da 28 de agosto de 2015,
D I S P O N G O:
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1.- Objeto y mbito de aplicacin.
1. El presente Decreto tiene por objeto establecer la ordenacin de las etapas educativas
de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, y regular su implantacin, de acuer-
do con lo dispuesto en el artculo 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y con lo
establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Este Decreto ser de aplicacin a los centros docentes que impartan las citadas etapas
educativas en el mbito de la Comunidad Autnoma de Canarias.
Artculo 2.- Currculo.
1. A los efectos de lo dispuesto en este Decreto, se entiende por currculo de Educa-

cin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, el conjunto de los objetivos de cada etapa,
las competencias, los contenidos, los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de
las competencias y del logro de los objetivos, los estndares de aprendizaje evaluables
y la metodologa didctica, tal y como se definen en el artculo 2.1 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre. Todo ello ha de regular la prctica docente, de forma que
se logre el desarrollo del alumnado de manera integral en los planos cognitivo, afectivo
y psicomotriz.
2. Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato se organizan en

tres bloques de asignaturas: troncales, especficas y de libre configuracin autonmica, en
base a lo dispuesto en el artculo 6 bis 2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Edu-
cacin, modificada por la Ley 8/2013, de 9 de diciembre.
3. La Comunidad Autnoma de Canarias establecer el currculo de cada materia en los

diferentes cursos de ambas etapas, de acuerdo con el currculo bsico establecido en el Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
4. Los centros educativos, dentro del mbito de sus competencias y segn se regule,
podrn desarrollar y completar los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachi-
llerato, en el marco de su proyecto educativo.
Artculo 3.- Competencias.
1. A travs del currculo se garantizar el desarrollo y la adquisicin de las siguientes

competencias:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Los centros educativos, en uso de su autonoma y por medio de una adecuada organi-
zacin, con el objeto de lograr un ptimo desarrollo integral del alumnado, garantizarn la
adquisicin de las competencias y su tratamiento integrado en los procesos de enseanza y
aprendizaje; favorecern una metodologa didctica inclusiva y competencial, que vertebre
la actividad docente y las actividades complementarias y extraescolares; y permitirn la
participacin de toda la comunidad educativa en el proceso formativo del alumnado, dada
la importancia de los aprendizajes formales y no formales. Todo ello para conseguir el men-
cionado desarrollo integral del alumnado.
Se fomentar el desarrollo de la dimensin moral, la dimensin de desarrollo personal

y resiliencia, la dimensin afectiva, la motivacin intrnseca y el aprendizaje autnomo y
autorregulado, como factores determinantes para garantizar el xito escolar.
2. Sin perjuicio de lo anteriormente expuesto, los centros educativos potenciarn, de una

manera especial, el desarrollo de la Comunicacin lingstica y la Competencia matemtica
y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
3. La descripcin de las relaciones entre las competencias, por un lado, y los contenidos
y criterios de evaluacin, por otro lado, de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
se regirn por lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero (BOE n 25, de 29
de enero), de conformidad con la disposicin adicional trigesimoquinta de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo.
Artculo 4.- Elementos transversales.
1. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las asignaturas de las etapas,

con carcter general, formarn tambin parte de los aprendizajes del alumnado los elemen-
tos transversales recogidos en el artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
De esta forma, se prestar especial atencin al desarrollo de estrategias de comprensin y

expresin oral y escrita, as como a la formacin para la participacin responsable y segura
en los nuevos mbitos socioculturales generados por las tecnologas digitales de expresin,
interaccin y tratamiento de la informacin, que sern objeto de aprendizaje en todas las ma-
terias, lo que mejorar la autonoma del alumnado y su capacidad para la toma de decisiones
correctas sobre su uso.
Asimismo, se adoptarn medidas para que la actividad fsica y la dieta equilibrada for-
men parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, se promover la prctica diaria de
deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y las alumnas en los centros escolares, en
los trminos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos compe-
tentes, les garanticen una vida activa, saludable y autnoma.
2. Para el tratamiento de los elementos transversales, en general, los centros educativos

promovern, entre otras medidas, prcticas educativas que sirvan al alumnado para consoli-
dar su madurez personal y social.
Artculo 5.- Accin tutorial y orientacin.
1. La accin tutorial, que forma parte de la actividad docente y cuya programacin co-
rresponde a los centros, deber desarrollarse a lo largo de ambas etapas y consistir en la
atencin tanto personalizada como grupal al alumnado y a sus familias, de manera que se
posibilite el xito escolar y se ofrezcan las mejores opciones para el desarrollo personal y
acadmico del alumnado. Corresponde a los centros educativos su programacin anual.
2. El profesorado tutor de cada grupo, como una pieza clave de la accin tutorial y del
liderazgo pedaggico del centro, en colaboracin con el Departamento de Orientacin y
de acuerdo con los planes de accin tutorial y de orientacin acadmica y profesional del
centro, coordinar la intervencin educativa del conjunto del profesorado que incide sobre
su grupo, especialmente en lo que se refiere a la planificacin y evaluacin de los procesos
de enseanza y aprendizaje, la orientacin personal del alumnado y las relaciones entre el
centro educativo, las familias y el entorno social.
3. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado,

prestando atencin a la orientacin de este y de sus familias, de una manera especial, en lo
que concierne al trnsito entre las etapas educativas y estudios posteriores: cursos primero
y cuarto de Educacin Secundaria Obligatoria y segundo curso de Bachillerato, respectiva-
mente. Adems, para Educacin Secundaria Obligatoria se incidir tambin en las opciones
del tercer curso y en las vas del cuarto curso, y en el caso de la etapa de Bachillerato, en sus
diversas modalidades e itinerarios.
4. En este sentido, la orientacin educativa y profesional debe garantizar una adecuada

informacin a los alumnos y las alumnas, y a sus familias sobre las opciones acadmicas
que el sistema educativo les ofrece durante y al final de cada una de las etapas, y, en su caso,
acerca de la orientacin profesional ms acorde con sus capacidades e intereses. En el caso
de la etapa del Bachillerato, se reforzar la orientacin acadmica y profesional del alum-
nado, y la relacin de los centros que imparten esta enseanza con las universidades y otros
centros que alberguen la educacin superior.
5. La Consejera competente en materia de educacin promover las medidas necesarias

para que la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica y pro-
fesional, constituyan un elemento relevante en la ordenacin de estas etapas. Con objeto de
facilitar y apoyar las acciones de tutora y orientacin del alumnado, los centros dispondrn
de los recursos de orientacin educativa y profesional en las condiciones que se establezcan.
6. Los centros educativos velarn por el efectivo cumplimiento de las medidas incluidas
en su proyecto educativo en relacin con la accin tutorial.
7. Al final de cada uno de los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se entrega-

r a los padres, las madres o las personas representantes legales del alumnado, un consejo
orientador, en consonancia con lo establecido en el artculo 15 del presente Decreto.
Artculo 6.- Participacin.
1. En los centros se fomentar la participacin de todos los sectores de la comunidad edu-

cativa en aquellos procesos que favorezcan la corresponsabilidad para que todo el alumnado
alcance el xito educativo.
2. La Consejera competente en materia de educacin fomentar el ejercicio efectivo de la

participacin de los padres, las madres o las personas tutoras legales del alumnado en las de-
cisiones que afecten a los procesos educativos de sus hijos e hijas, constituyndose en agentes
fundamentales para la construccin de una escuela inclusiva y participativa, todo ello de con-
formidad con lo establecido en el artculo 8 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
3. El proyecto educativo incluir acciones para la coordinacin con las familias y, en todo
caso, favorecer la implicacin de todos los sectores de la comunidad educativa en el desa-
rrollo del plan de convivencia, en los trminos que se recogen en el artculo 43 del Decreto
114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el mbito educativo de la
Comunidad Autnoma de Canarias.
4. A partir de este eje fundamental para la participacin de la comunidad educativa en el

proceso formativo del alumnado, se facilitar la apertura del centro al entorno.
Artculo 7.- Atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
1. Se considera que un alumno o una alumna requiere una atencin educativa especfica,
cuando se dan alguna de las siguientes condiciones:
- Necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad, trastorno del espectro del

autismo o trastornos graves de conducta.
- Dificultades especficas de aprendizaje.
- Trastorno por dficit de atencin e hiperactividad.
- Condiciones personales o de historia escolar.
- Altas capacidades intelectuales.
- Incorporacin tarda al sistema educativo.
- Dificultades en el mbito de la comunicacin y el lenguaje.
2. Para que el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo al que se refiere
el apartado anterior pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades personales as
como los objetivos y las competencias de cada etapa, se establecern las medidas curricu-
lares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso, facilitando la Admi-
nistracin educativa los recursos necesarios. En este sentido se podrn adoptar, entre otras,
medidas que supongan adaptaciones del currculo, la flexibilizacin del periodo de escolari-
zacin para determinado alumnado, la adecuacin de los espacios y tiempos, los refuerzos y
apoyos por profesorado especialista u otro profesorado del centro de forma preferente dentro
del aula ordinaria y aquellas otras que dentro del marco de la atencin a la diversidad puedan
desarrollar los centros educativos.
3. La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades en el aprendizaje se regir

por los principios de normalizacin e inclusin, y asegurar su no discriminacin y la igual-
dad efectiva en el acceso al sistema educativo y la permanencia en l.
4. La Consejera competente en materia de educacin, con el fin de facilitar la accesibi-

lidad al currculo, establecer los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar
adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluacin
del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las
precisen. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las
competencias; la evaluacin y la promocin tomarn como referente los criterios de eva-
luacin fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso, el alumnado con adaptaciones
curriculares significativas deber superar la evaluacin final de Educacin Secundaria Obli-
gatoria para poder obtener el ttulo correspondiente.
5. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en la etapa

de Educacin Secundaria Obligatoria en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms,
siempre que ello favorezca la obtencin del ttulo al que hace referencia el artculo 31 y sin
menoscabo de lo dispuesto en el artculo 30.7 del presente Decreto.
6. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin propiciar la incor-

poracin al sistema educativo al alumnado que por proceder de otros pases o por cualquier
otro motivo, se incorpore de forma tarda al sistema educativo espaol. Dicha incorporacin
se garantizar, en todo caso, en la edad de escolarizacin obligatoria. En este caso, se aten-
der a las circunstancias, los conocimientos, la edad y el historial acadmico del alumnado.
Con carcter general, cuando un alumno o una alumna no tenga dominio suficiente de la
lengua castellana, recibir atencin especfica para ello, preferentemente en el grupo ordina-
rio y en el curso que le corresponde por edad.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o ms aos

podrn ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondera por edad, siempre que
dicha escolarizacin les permita completar la etapa en los lmites de edad establecidos con
carcter general. Para este alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que
faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase, y le permitan continuar con
aprovechamiento sus estudios.
7. El alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal en los trmi-
nos que determine la Consejera competente en materia de educacin, deber recibir una
respuesta educativa ajustada a las medidas previstas en la normativa vigente, de forma que
pueda anticiparse su incorporacin a la etapa o reducirse la duracin de esta, cuando se pre-
vea que dicha medida es lo ms adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su
socializacin. Para este alumnado, se promovern medidas, en los trminos que establezca
la normativa vigente, con el fin de lograr su flexibilizacin acadmica, que podr incluir,
entre otras, la imparticin de contenidos y adquisicin de competencias propios de cursos
superiores como la ampliacin o enriquecimiento de contenidos y competencias del curso
corriente.
Se tendr en consideracin el ritmo y el estilo de aprendizaje del alumnado que presenta

altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado para el aprendizaje.
Artculo 8.- Aprendizaje de lenguas extranjeras.
1. Para el proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras, se utilizar en el aula un

enfoque comunicativo y orientado a la accin, priorizando la comprensin y la expresin
orales en situaciones y en contextos de comunicacin social. La lengua castellana solo se
emplear como apoyo en este proceso de aprendizaje.
2. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer que una parte de

las materias del currculo se imparta, total o parcialmente, en una lengua extranjera, sin que
ello suponga modificacin de los aspectos bsicos del currculo autonmico, y concretar
las condiciones para su organizacin y desarrollo en los centros educativos. Aquellos que
desarrollan, en la actualidad, la modalidad de aprendizaje integrado de lengua extranjera y
de contenidos de otras reas podrn continuar con dichas enseanzas en los trminos que se
regulen normativamente.
3. Los centros que impartan las materias del currculo o parte de ellas en lenguas extran-
jeras aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la
disposicin adicional segunda del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. Entre tales
criterios no se incluirn requisitos lingsticos.
4. Se acordarn medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y

la evaluacin de las lenguas extranjeras para el alumnado con discapacidad, en especial, para
aquel que presenta dificultades en la expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se ten-
drn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. En el caso del alumnado con necesi-
dades educativas especiales derivadas de discapacidad auditiva, la Consejera competente en
materia de educacin podr establecer los procedimientos oportunos para el refuerzo de la com-
petencia comunicativa de este alumnado, a travs de alternativas metodolgicas y organizativas.
Artculo 9.- Calendario escolar y horario semanal.
1. El calendario escolar fijar un mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas obli-
gatorias. En el caso del Bachillerato, la Consejera competente en materia de educacin
determinar el calendario de referencia de cada uno de los cursos de la etapa.
En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das dedicados a
las evaluaciones finales de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
2. En el Anexo 1 del presente Decreto se establece el horario escolar semanal para las di-
ferentes materias de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria. Se faculta a la Consejera
competente en materia de educacin a modificar dicho horario, atendiendo a las necesidades
organizativas de las distintas materias y respetando lo regulado en el currculo autonmico
y, en todo caso, el lmite previsto en el artculo 13.5 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.
3. En el Anexo 2 del presente Decreto se establece el horario escolar semanal para las
diferentes materias de la etapa de Bachillerato. Se faculta a la Consejera competente en ma-
teria de educacin a modificar dicho horario, atendiendo a las necesidades organizativas de
las distintas materias y respetando lo regulado en el currculo autonmico y, en todo caso, el
lmite previsto en los artculos 27.6 y 28.6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 10.- Documentos oficiales de evaluacin.
1. Los documentos oficiales de evaluacin son: el expediente acadmico, las actas de eva-
luacin, el informe personal por traslado, el consejo orientador de cada uno de los cursos
de Educacin Secundaria Obligatoria, y los historiales acadmicos de Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato. Asimismo, tendrn la consideracin de documentos oficiales los
relativos a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria y a la evaluacin final del
Bachillerato a las que se refieren, respectivamente, los artculos 29 y 41 del presente Decreto.
2. La Consejera competente en materia de educacin establecer los procedimientos

oportunos para garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluacin, la inte-
gridad de los datos recogidos en los mismos y su supervisin y custodia.
3. Los documentos oficiales de evaluacin sern visados por la direccin del centro y
llevarn las firmas autgrafas de las personas que correspondan en cada caso. Junto a las
mismas constar el nombre y los apellidos de la persona firmante, as como la referencia al
cargo o a la atribucin docente. En la medida de lo posible se procurar la utilizacin de la
firma electrnica para estos documentos.
4. El historial acadmico y, en su caso, el informe personal por traslado se consideran do-

cumentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.
Estos mismos documentos servirn para acreditar los estudios del alumnado, cuando vaya a
cursar estudios en el extranjero, bien de forma temporal o definitiva.
5. Los documentos oficiales de evaluacin debern recoger siempre la norma de la Con-

sejera competente en materia de educacin que establece el currculo correspondiente.
Artculo 11.- Resultados de la evaluacin.
1. En la Educacin Secundaria Obligatoria los resultados de la evaluacin se expresarn

mediante una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, que
ir acompaada de los siguientes trminos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI),
Notable (NT), Sobresaliente (SB), aplicndose las siguientes correspondencias:
Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 o 10.
2. En Bachillerato, los resultados de la evaluacin de las materias se expresarn mediante

calificaciones numricas de cero a diez sin decimales, y se considerarn negativas las califi-
caciones inferiores a cinco.
3. Cuando el alumnado de ambas etapas no se presente a las pruebas extraordinarias de

las materias no superadas, se consignar No Presentado (NP).
4. La nota media de cada etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas
obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la centsima ms prxima y, en caso
de equidistancia, a la superior. La situacin de No Presentado (NP) equivaldr a la ca-
lificacin numrica mnima establecida para cada etapa, salvo que exista una calificacin
numrica obtenida para la misma materia en prueba ordinaria, en cuyo caso se tendr en
cuenta dicha calificacin.
5. La Consejera competente en materia de educacin podr regular las condiciones por

las que los centros educativos otorguen al final de cada etapa una Matrcula de Honor al
alumnado que haya demostrado un rendimiento acadmico excelente.
Artculo 12.- Expediente acadmico.
El expediente acadmico recoger, junto con los datos de identificacin del centro, los
del alumno o la alumna, as como la informacin relativa a su proceso de evaluacin. Se
abrir en el momento de incorporacin al centro y recoger, al menos, los resultados de la
evaluacin de cada curso con las calificaciones obtenidas, las decisiones de promocin de
etapa, las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares que se hayan adoptado
para el alumno o la alumna.
Artculo 13.- Actas de evaluacin.
1. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn al
trmino del perodo lectivo ordinario y tras la convocatoria de las pruebas extraordinarias.
Comprendern, al menos, la relacin nominal del alumnado que compone el grupo junto con
los resultados de la evaluacin de las materias, expresados en los trminos dispuestos para
cada etapa en el artculo 11, y las decisiones sobre promocin y permanencia.
2. En las actas de segundo y posteriores cursos de Educacin Secundaria Obligatoria y

de segundo curso de Bachillerato figurar el alumnado con materias no superadas del curso
o de los cursos anteriores. En cada uno de estos cursos se extendern actas de evaluacin
de materias pendientes al trmino del perodo lectivo ordinario y de la convocatoria de la
prueba extraordinaria.
3. En las actas correspondientes a cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria y a

segundo curso de Bachillerato, se har constar que el alumno o la alumna rene las condi-
ciones necesarias para poder presentarse a la evaluacin final de la etapa correspondiente.
4. Las actas de evaluacin sern firmadas por todo el profesorado del grupo en Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, y llevarn el visto bueno de la direccin del centro.
Su custodia y archivo corresponde a los centros escolares. La gestin electrnica de las mis-
mas se realizar, en su caso, de acuerdo con el procedimiento que se determine por parte de
la Consejera competente en materia de educacin.
Artculo 14.- Informe personal por traslado.
1. El informe personal por traslado servir para garantizar la continuidad del proceso de
aprendizaje de quienes se trasladen a otro centro sin haber concluido el curso en Educacin
Secundaria Obligatoria o Bachillerato. Contendr los resultados de las evaluaciones parcia-
les que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas curriculares y organizati-
vas, y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general
del alumno o la alumna.
2. El informe personal por traslado ser elaborado y firmado por el tutor o la tutora, con
el visto bueno del director o la directora, a partir de los datos facilitados por el profesorado
de las reas, materias o mbitos.
Artculo 15.- Consejo orientador en Educacin Secundaria Obligatoria.
Al final de cada uno de los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se entregar

a los padres, las madres o las personas representantes legales del alumnado, un consejo
orientador que incluir, al menos, una propuesta del itinerario acadmico ms recomendable
a seguir. Podr incluir, si se considera necesario, una recomendacin sobre la incorporacin
del alumnado a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento, o a un ciclo de
Formacin Profesional Bsica, mediante informe motivado, en el que se contemple el grado
de logro de los objetivos de la etapa y de desarrollo y adquisicin de las competencias, que
justifiquen la propuesta. El consejo orientador se incluir en el expediente acadmico del
alumno o de la alumna.
Artculo 16.- Historial acadmico.
1. El historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria y el historial acadmico

de Bachillerato son los documentos oficiales que reflejan los resultados de la evaluacin y
las decisiones relativas al progreso acadmico del alumnado en la etapa correspondiente;

dichos documentos se extendern en impreso oficial, llevarn el visto bueno de la direccin
y tendrn valor acreditativo de los estudios realizados. Como mnimo recogern los datos
identificativos del alumnado, la opcin o modalidad elegida y las materias cursadas en cada
uno de los aos de escolarizacin, junto con los resultados de la evaluacin obtenidos para
cada una de ellas y la expresin de la convocatoria concreta (ordinaria o extraordinaria),
las decisiones sobre promocin y permanencia, la nota media de la etapa, la informacin
relativa a los cambios de centro, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, y las
fechas en que se han producido los diferentes hitos acadmicos. En el caso del historial de
Educacin Secundaria Obligatoria se incluirn, adems, las conclusiones de los consejos
orientadores.
En este documento oficial, se consignar, tambin el resultado de la evaluacin final de

la etapa correspondiente, as como la propuesta de ttulo.
2. Cuando el alumno o la alumna se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, el
centro de origen remitir al de destino, y a peticin de este, el historial acadmico de la etapa
correspondiente y el informe personal por traslado, en su caso. El centro receptor abrir el
correspondiente expediente acadmico. La matrcula adquirir carcter definitivo una vez
recibido el historial acadmico.
3. El historial acadmico correspondiente a cada una de las enseanzas se entregar al

alumnado al trmino de la misma y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizacin en la
enseanza en rgimen ordinario. Esta circunstancia se reflejar en el correspondiente expe-
diente acadmico.
Artculo 17.- Tramitacin electrnica, archivo y custodia de documentos oficiales.
1. En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a la cesin de los

mismos de unos centros a otros, y a la seguridad y confidencialidad de estos, se estar a lo
dispuesto en la legislacin vigente en materia de proteccin de datos de carcter personal y,
en todo caso, a lo establecido en la Disposicin adicional vigesimotercera de la Ley Orgni-
ca 2/2006, de 3 de mayo.
2. La cumplimentacin, el archivo y la custodia de los expedientes acadmicos del alum-

nado corresponde a los centros docentes en que se hayan realizado los estudios de las ense-
anzas correspondientes, y ser supervisados por la Inspeccin de Educacin.
3. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin descritos

en los artculos anteriores podrn ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios
electrnicos, informticos o telemticos, siempre que quede garantizada su autenticidad,
integridad, conservacin, y se cumplan las garantas y los requisitos establecidos por la Ley
Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, por la
Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los servicios pbli-
cos, y por la normativa que las desarrolla.
El expediente electrnico estar constituido, al menos, por los datos contenidos en los do-
cumentos oficiales de evaluacin, y cumplir con lo establecido en el Real Decreto 4/2010,
de 8 de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el mbito
de la Administracin Electrnica (BOE n 25, de 29 de enero).
4. La estructura y formato de, al menos, los datos contenidos en los documentos oficiales
de evaluacin del expediente electrnico del alumnado se ajustar a lo establecido por la
norma estatal.
5. El procedimiento de gestin administrativa de los documentos oficiales de evaluacin

se realizar a travs de la aplicacin Registro centralizado de expedientes acadmicos de
la Consejera competente en materia de educacin.
6. La Consejera competente en materia de educacin adoptar las medidas adecuadas

para la conservacin, la custodia y el traslado de los documentos oficiales, en caso de supre-
sin o extincin del centro.
Artculo 18.- Autonoma de los centros docentes.
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggi-

ca y organizativa de los centros para que estos estimulen el trabajo en equipo y colaborativo
del profesorado, su actividad investigadora a partir de la prctica docente y su formacin
didctica y cientfica.
2. Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo y las medidas de aten-

cin a la diversidad establecidas por la Consejera competente en materia de educacin,
adaptndolos a las caractersticas del alumnado y a su realidad y contexto educativos. Asi-
mismo, arbitrarn mtodos y estrategias que tengan en cuenta los diferentes ritmos de apren-
dizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismo y fomenten el tra-
bajo colaborativo.
3. Los centros podrn acometer estrategias de innovacin, planes de trabajo, formas de

organizacin o ampliacin del horario escolar en los trminos que establezca el marco legal
correspondiente, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones econmicas a las fami-
lias ni exigencias para la Administracin educativa.
4. Los rganos de coordinacin didctica de los centros docentes pblicos tendrn

autonoma para elegir los materiales curriculares que hayan de usarse en cada curso y
en cada materia. En todo caso, estos debern adaptarse al rigor cientfico adecuado a las
edades del alumnado y al currculo de la Comunidad Autnoma de Canarias. Los ma-
teriales educativos utilizados en el centro deben partir de supuestos no discriminatorios
para las mujeres, reconociendo el igual valor de hombres y mujeres, y fomentando el
respeto a la igualdad de derechos y obligaciones. Asimismo, los centros deben garantizar
que los elementos tranversales a los que hace referencia el artculo 4 se desarrollarn en
las distintas materias.
CAPTULO II
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Artculo 19.- Principios generales de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que el alumna-

do adquiera los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico,
artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en el alumnado hbitos de lectura,
de estudio y de trabajo; prepararlo para su incorporacin a estudios posteriores, para su in-
sercin laboral y para el aprendizaje a lo largo de la vida. Para ello, se partir del enfoque
competencial de la enseanza y el aprendizaje que ha de regir toda la enseanza bsica.
2. En esta etapa se prestar una especial dedicacin a la orientacin educativa y profesio-

nal del alumnado, de manera que se favorezca la continuidad escolar y el xito en el plano
personal, acadmico y profesional. Asimismo, se propiciar una actuacin coherente y coor-
dinada entre el profesorado que imparta Educacin Secundaria Obligatoria en los distintos
cursos; y entre este y el profesorado de la etapa de Educacin Primaria, con el objeto de
garantizar la continuidad del proceso de formacin del alumnado a lo largo de la enseanza
bsica.
3. La organizacin de la Educacin Secundaria Obligatoria se deber regir por los

principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas
de atencin a la diversidad estarn orientadas a responder a sus necesidades educativas
concretas, al logro de los objetivos y al desarrollo y adquisicin de las competencias para
propiciar su formacin continua e integral. Con carcter general, dichas medidas partirn
del principio de inclusin y no significarn en ningn caso una discriminacin que im-
pida al alumnado alcanzar los aspectos anteriormente sealados, adems de la titulacin
correspondiente.
4. El conjunto de la actividad escolar, que implica la participacin de toda la comunidad

educativa, contribuir al desarrollo pleno del alumnado a travs de la integracin curricular
de los valores y los aprendizajes que incidan en su desarrollo y formacin competencial que,
a su vez, le permitan el ejercicio de una ciudadana responsable, consciente y respetuosa de
los derechos y las libertades fundamentales.
5. Las relaciones interpersonales se sustentarn en el ejercicio de la tolerancia y la liber-

tad, propio de una ciudadana democrtica donde la participacin sea la estrategia para lo-
grar la corresponsabilidad de toda la comunidad educativa y donde la convivencia positiva,
la prevencin de conflictos y su resolucin pacfica sean los principios rectores que inserta-
dos, de manera transversal, rijan procesos de enseanza y aprendizaje.
6. La educacin que se ofrece a los alumnos y a las alumnas propiciar el xito escolar
a travs de una enseanza que sea capaz de adaptar su respuesta educativa a un alumnado
diverso y que promueva ms y mejores oportunidades para todo el conjunto del alumnado,
favoreciendo, con ello, la continuidad y la participacin de este en el sistema educativo, para
lo que se contar con los recursos materiales y humanos necesarios.
Artculo 20.- Objetivos y fines de la Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Los objetivos de la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria son los previstos en

el artculo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currculo bsico de la etapa.
2. El currculo de la Comunidad Autnoma de Canarias contribuir, adems, a que el

alumnado de esta etapa conozca, aprecie y respete los aspectos culturales, histricos, geo-
grficos, naturales, sociales y lingsticos ms relevantes de nuestra Comunidad Autnoma,
as como los de su entorno ms cercano, segn lo requieran las diferentes materias, valoran-
do las posibilidades de accin para su conservacin.
3. La definicin del currculo en la Comunidad Autnoma de Canarias se orientar ade-

ms a la consecucin de los siguientes fines:
a) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, en todos los aspectos, y el respeto a la

diversidad afectivo sexual, eliminando los prejuicios, los estereotipos y los roles en funcin
de su identidad de gnero u orientacin sexual; la integracin del saber de las mujeres y su
contribucin social e histrica al desarrollo de la humanidad; y la prevencin de la violencia
de gnero y el fomento de la coeducacin.
b) El desarrollo en el alumnado de hbitos y valores solidarios para ejercer una ciudada-

na crtica que contribuya a la equidad y la eliminacin de cualquier tipo de discriminacin
o desigualdad por razn de sexo, identidad de gnero, orientacin afectiva y sexual, edad,
religin, cultura, capacidad, etnia u origen, entre otras.
c) El afianzamiento de la autoestima, el autoconocimiento, la gestin de las emociones y

los hbitos de cuidado y salud corporales propios de un estilo de vida saludable en pro del
desarrollo personal y social.
d) El fomento de actitudes responsables de accin y cuidado del medio natural, social y

cultural.
Artculo 21.- Organizacin general.
1. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria tiene carcter obligatorio y gratuito, e

integra, junto con la etapa de Educacin Primaria, la enseanza bsica.
2. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende

dos ciclos: el primero, de tres cursos escolares, y el segundo, de uno. Estos cuatro cursos se
seguirn, con carcter general, entre los doce y los diecisis aos de edad.
3. Conforme a lo establecido en el artculo 13 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de di-

ciembre, en Educacin Secundaria Obligatoria las asignaturas se agruparn en tres bloques:
troncales generales y de opcin, especficas y de libre configuracin autonmica. Corres-
ponde a la Consejera competente en materia de educacin la determinacin de las condi-
ciones y requisitos mnimos para la autorizacin e imparticin de las distintas asignaturas

incluyendo, en su caso, la oferta de enseanzas de los centros.
4. El segundo ciclo o cuarto curso de la etapa tendr un carcter fundamentalmente pro-

pedutico de enseanzas posteriores.
Artculo 22.- Organizacin del primer ciclo de la etapa de Educacin Secundaria

Obligatoria.
1. Los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque
de asignaturas troncales en los cursos primero y segundo:
a) Biologa y Geologa, en primer curso.

b) Fsica y Qumica, en segundo curso.
c) Geografa e Historia, en ambos cursos.
d) Lengua Castellana y Literatura, en ambos cursos.
e) Matemticas, en ambos cursos.
f) Primera Lengua Extranjera, en ambos cursos.
2. Los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque
de asignaturas troncales en el curso tercero:
a) Biologa y Geologa.
b) Fsica y Qumica.
c) Geografa e Historia.
d) Lengua Castellana y Literatura.
e) Primera Lengua Extranjera.
f) Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Aplicadas, a eleccin de las madres, los padres o las personas representantes
legales del alumnado o, en su caso, de los alumnos y las alumnas. De cualquier forma, la
eleccin no ser vinculante para cursar en el cuarto curso la opcin de enseanzas acadmi-
cas o la opcin de enseanzas aplicadas.
3. Los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asigna-
turas especficas en los cursos primero y segundo:
a) Educacin Fsica, en ambos cursos.

b) Religin o Valores ticos, en ambos cursos y a eleccin de las madres, los padres o las
personas representantes legales del alumnado o, en su caso, del alumno o la alumna.
c) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual, en primer curso.
d) Msica, en segundo curso.
e) Segunda Lengua Extranjera, en ambos cursos.
f) Tecnologa, en ambos cursos.
turas especficas en tercero:
a) Educacin Fsica.
b) Religin o Valores ticos, a eleccin de las madres, los padres o las personas represen-
tantes legales del alumnado o, en su caso, del alumno o la alumna.
c) Segunda Lengua Extranjera.
d) Dos materias de entre las siguientes:
- Cultura Clsica.
- Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
- Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
- Msica.
- Tecnologa.
5. Los centros debern ofertar la totalidad de las materias a las que se refiere el apartado
4, letra d) de este artculo, y orientar la eleccin del alumnado. No obstante, la Consejera
competente en materia de educacin establecer los criterios que permitan limitar la impar-
ticin de materias en determinados centros cuando el nmero de alumnado no se considere
suficiente.
6. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin la definicin de las

asignaturas de libre configuracin autonmica, el establecimiento de su currculo, la deter-
minacin de las condiciones para su imparticin incluida, en su caso, la oferta de los centros
educativos, y la atribucin docente de cada una de ellas. De cualquier forma, la finalidad
de las materias de libre configuracin autonmica para Canarias ser garantizar la respuesta
educativa a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, sus intereses y sus
necesidades.
7. Se impartir una materia de libre configuracin autonmica de primer a tercer curso

para todo el alumnado, segn se recoge en el Anexo 1 del presente Decreto. En el primer
curso, la atribucin docente para la materia de Prcticas Comunicativas y Creativas corres-
ponder a los departamentos de Lengua Castellana y Literatura, y de Msica en la modalidad
de docencia compartida. Por su parte, en el segundo curso la atribucin docente para dicha
materia corresponder a los departamentos de Dibujo y de Lengua Castellana y Literatura,
tambin en la modalidad de docencia compartida. En el tercer curso, la atribucin docente
de la materia de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos corresponder de
manera preferente al departamento de Filosofa y, en su caso, al departamento de Geografa
e Historia.
Artculo 23.- Organizacin del cuarto curso de la etapa de Educacin Secundaria

Obligatoria.
1. Las madres, los padres o las personas representantes legales del alumnado o, en su
caso, los alumnos y las alumnas podrn escoger cursar cuarto curso de Educacin Secunda-
ria Obligatoria por una de las siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.

b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las materias troncales de opcin y especficas cur-
sadas en tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos y alcanzar el grado de desarrollo y adqui-
sicin de las competencias de la etapa tanto por la opcin de enseanzas acadmicas como
por la de enseanzas aplicadas.
2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y las alumnas deben cursar las
siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) Un bloque de materias troncales de opcin de entre los siguientes:
- Biologa y Geologa, y Fsica y Qumica.

- Economa y Latn.
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y las alumnas deben cursar las
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) Dos materias de entre las siguientes materias troncales de opcin:
- Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.

- Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
- Tecnologa.
turas especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Religin o Valores ticos, a eleccin de los padres, las madres o las personas represen-
tantes legales del alumnado o, en su caso, del alumno o la alumna.
c) Dos materias de entre las siguientes:
- Artes Escnicas y Danza.

- Cultura Cientfica.
- Cultura Clsica.
- Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
- Filosofa.
- Msica.
- Segunda Lengua Extranjera.

Tecnologa (siempre que no se haya cursado como materia troncal).
- Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
5. En cuarto curso se impartir la materia de libre configuracin autonmica, Historia

y Geografa de Canarias, segn se recoge en el anexo 1, y la atribucin docente de dicha
materia corresponder al departamento de Geografa e Historia. En todo caso, se habilita a
la Consejera competente en materia de educacin en los mismos trminos que se establecen
en el artculo 22.6 del presente Decreto.
6. Los centros debern ofertar la totalidad de las materias troncales de opcin, tanto de
la opcin de enseanzas acadmicas como de la de enseanzas aplicadas, de cuarto curso
y las materias especficas de opcin establecidas en el apartado 4 del presente artculo, as
como orientar la eleccin del alumnado. No obstante, la Consejera competente en materia
de educacin establecer los criterios que permitan limitar la imparticin de materias en
determinados centros cuando el nmero de alumnado no se considere suficiente.
7. En todo caso, se habilita a la Consejera competente en materia de educacin para

realizar las modificaciones pertinentes en la oferta de las materias de opcin, tanto troncales
como especficas, dando la posibilidad de que entre las asignaturas especficas se pueda
ofertar una materia troncal no cursada. Asimismo, corresponder a dicha Consejera regular
las condiciones de autorizacin e imparticin de las materias de opcin.
Artculo 24.- Metodologa didctica.
1. La metodologa que ha de regir la prctica docente de los centros educativos ha de

basarse en la equidad y en la calidad, con el objetivo de conseguir el xito escolar de todos
los alumnos y las alumnas, desde una perspectiva inclusiva.
2. Los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la considera-
cin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn.
En este sentido, se pondr especial atencin a la puesta en prctica de estrategias didcticas
y pautas metodolgicas integradas en los currculos de la etapa, que permitan una organiza-
cin flexible, la atencin individualizada y el apoyo al alumnado en el grupo ordinario, la
combinacin de diferentes tipos de agrupamientos. Igualmente se potenciar el trabajo cola-
borativo entre el profesorado u otros agentes de la comunidad educativa que contribuyan a
la implementacin del currculo y a la integracin de los aprendizajes.
3. La metodologa didctica empleada en esta etapa debe buscar que el alumnado sea
el agente de su propio proceso de aprendizaje al contextualizar de manera funcional los
procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices. Para ello, el rol docente ha de ser el de gua
o facilitador del proceso educativo, de manera que se diseen y desarrollen situaciones de
aprendizaje que partan de centros de inters, proyectos globales e interdiciplinares, lo que
permite que el alumnado construya el conocimiento desde sus propios aprendizajes con
autonoma y creatividad; logre los objetivos de la etapa; y desarrolle y adquiera, de manera
comprensiva y significativa, las competencias.
4. Asimismo, los procesos de enseanza y aprendizaje en esta etapa educativa se orien-

tarn a estimular en el alumnado el inters y el hbito de la lectura, y a fomentar la correcta
expresin oral y escrita para desarrollar la competencia comunicativa. Del mismo modo, se
propiciar un uso de las matemticas vinculado a la adquisicin de una cultura cientfica que
permita al alumnado transferir los aprendizajes a su vida diaria.
5. La educacin en valores deber estar presente tambin con el fin de desarrollar en el

alumnado una madurez personal y social que le permita actuar de forma responsable, reflexi-
va, crtica y autnoma. Adems, se deber propiciar el uso de las tecnologas de la informa-
cin y la comunicacin como herramienta de apoyo esencial en su proceso de aprendizaje.
Artculo 25.- Atencin a la diversidad.
1. La atencin a la diversidad se regir, con carcter general, por el principio de inclu-

sin, que se fundamenta en el derecho del alumnado a compartir el currculo y el espacio
para conseguir un mismo fin de aprendizaje, mediante un proceso de enseanza adaptado a
sus caractersticas y necesidades, que favorezca la continuidad de su formacin.
En esta etapa se pondr especial nfasis al tratamiento inclusivo de la diversidad del

alumnado, que habr de guiar la prctica docente y la orientacin; y a la atencin a las nece-
sidades individuales a travs de la deteccin e identificacin de las barreras que dificultan el
aprendizaje y la participacin. Todo ello con el objetivo de ofrecer una respuesta inmediata
y ajustada en funcin de las caractersticas y necesidades del alumnado, en los entornos ms
cercanos y significativos posibles.
2. En los centros se potenciar el trabajo cooperativo que permita valorar y aprender de

las diferencias, as como impulsar un adecuado desarrollo de la autoestima, la autonoma y
la generacin de expectativas positivas en el alumnado, en el profesorado y en su entorno
social y familiar.
3. La Consejera competente en materia de educacin regular las diferentes medidas de

atencin a la diversidad, organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejer-
cicio de su autonoma, una organizacin de las enseanzas adecuada a las caractersticas de
su alumnado, garantizando la igualdad de oportunidades y la no discriminacin en el acceso,
la permanencia y la continuidad escolar para alcanzar el xito educativo.
4. Adems de las orientaciones metodolgicas establecidas en el artculo anterior, se ten-

drn en cuenta tambin la atencin individualizada; las adaptaciones del currculo cuando
sean necesarias -tanto para el alumnado con dificultades de aprendizaje como para aquel que
requiere de profundizacin o enriquecimiento en una o varias materias-; y los sistemas de
refuerzo eficaces que permitan la recuperacin curricular.
5. Entre las medidas para atender a la diversidad los centros educativos podrn optar por
la docencia compartida, la oferta de materias especficas y de libre configuracin auton-
mica, la integracin de materias en mbitos de conocimiento, los agrupamientos flexibles,
los desdoblamientos de grupos, los Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento, y
otras medidas para la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
6. La Consejera competente en materia de educacin regular las medidas de atencin a

la diversidad. Cada centro escolar recoger en su proyecto educativo las medidas que adopte.
Artculo 26.- Alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo.
1. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin propiciar la incor-

poracin al sistema educativo al alumnado que por proceder de otros pases o por cualquier
otro motivo, se incorpore de forma tarda al sistema educativo espaol. Dicha incorporacin
se garantizar, en todo caso, en la edad de escolarizacin obligatoria.
2. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo,

al que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar aten-
diendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico.
3. En el caso de que el alumnado presente necesidades especficas de apoyo educativo, se

estar a lo dispuesto en el artculo 7.6 del presente Decreto.
Artculo 27.- Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. La Consejera competente en materia de educacin establecer los procedimientos

para que los centros puedan organizar los Programas de mejora del aprendizaje y el rendi-
miento para el alumnado que, tras la oportuna evaluacin acadmica y psicopedaggica, y
una vez odo al alumnado y a su madre, su padre o las personas que legalmente lo repre-
sentan, precise de una metodologa especfica, destinada a que pueda cursar el cuarto curso
por la va ordinaria y estar en condiciones de superar la evaluacin final de ESO, lo que le
permitir obtener el ttulo correspondiente.
2. Podrn participar en estos programas, preferentemente, aquellos alumnos y aquellas

alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estu-
dio o esfuerzo, y que cumplan los siguientes requisitos:
a) Haber repetido, al menos, un curso en cualquier etapa y no estar en condiciones de

promocionar al segundo curso una vez cursado primero de ESO. En este caso, el programa
se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y tercero. De manera excepcional, podr
incorporarse el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo con adaptacin
curricular que, tras haber cursado segundo de ESO, no est en condiciones de promocionar,
siempre que cumpla con los criterios de edad establecidos con carcter general para la per-
manencia en la etapa.
b) Haber repetido, al menos, un curso en cualquier etapa y no estar en condiciones de

promocionar al tercer curso una vez cursado segundo de ESO. En este supuesto, el programa
se desarrollar solo en el tercer curso.
c) De manera excepcional, haber cursado tercero de ESO y no estar en condiciones de

promocionar al cuarto curso. En este caso, se podr incorporar al programa para repetir
tercer curso.
3. En el currculo de estos programas se incluirn los siguientes mbitos especficos:
- mbito Lingstico y Social: incluye, al menos, las materias troncales generales de

Lengua Castellana y Literatura, y Geografa e Historia.
- mbito Cientfico y Matemtico: incluye, al menos, las materias troncales generales de
Biologa y Geologa, Fsica y Qumica, y Matemticas.
- mbito de Lenguas Extranjeras: incluye la materia troncal general de Primera Lengua
Extranjera (Ingls).
4. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin el establecimiento de

las propuestas curriculares para los mbitos.
5. La evaluacin del alumnado que curse estos programas tendr como referente funda-
mental el grado de desarrollo y adquisicin de las competencias, as como los objetivos, los
criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de la Educacin Secun-
daria Obligatoria.
Artculo 28.- Evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado en esta etapa ser conti-
nua, para valorar su evolucin a lo largo del periodo de aprendizaje y adoptar, en cualquier
momento del curso, las medidas de refuerzo pertinentes que permitan dar respuesta a las
dificultades desde el momento en que se detecten. Tendr asimismo un carcter formativo,
de manera que sea un referente para la mejora de los procesos de enseanza y de los de
aprendizaje. Asimismo, ser integradora, de forma que se valore desde todas las materias
la consecucin de los objetivos y el grado de desarrollo y adquisicin de las competencias;
adems de diferenciada, debiendo el profesorado tomar como referencia los criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de cada asignatura.
2. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de

las evaluaciones, incluida la evaluacin final de la etapa, se adapten a las necesidades del
alumnado con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones, en ningn caso, se
tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
3. La evaluacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo que re-
quiera de adaptacin curricular por desfase en su referente se realizar, adems de lo esta-
blecido en las normas generales, de acuerdo con lo dictado en las normativas especficas
que se encuentren en vigor as como en las que se publiquen como desarrollo del presente
Decreto. De esta manera, la calificacin podr hacer referencia a su progreso en relacin
con lo establecido en su adaptacin curricular, sin que la calificacin positiva signifique la
superacin de la materia o materias correspondientes al nivel en que el alumno o la alumna
se encuentra escolarizado, sino a la superacin de los criterios de evaluacin previstos en la
propia adaptacin curricular.
4. Los referentes para la comprobacin del logro de los objetivos y el grado de desarro-
llo y adquisicin de las competencias en las evaluaciones continua y final de las materias
troncales, especficas y de libre configuracin autonmica, sern los criterios de evaluacin

y los estndares de aprendizaje evaluables que se establezcan en el currculo para la etapa.
5. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseanza y su prctica docente, segn lo establecido en el artculo 20.4 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.
6. Corresponder a la Consejera competente en materia de educacin dictar la normativa

relativa a la evaluacin en esta etapa educativa, de manera que se garantice el derecho del
alumnado a una evaluacin objetiva, tal y como se establece en el artculo 20.5 del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 29.- Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
Al finalizar el cuarto curso, el alumnado realizar una evaluacin individualizada por la

opcin de enseanzas acadmicas o la opcin de enseanzas aplicadas, en la que se compro-
bar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de desarrollo y adquisicin de las com-
petencias, en los trminos que se establecen en el artculo 21 del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre.
Artculo 30.- Promocin.
1. Al finalizar cada uno de los cursos y como consecuencia del proceso de evaluacin,
el equipo docente tomar de forma colegiada las decisiones correspondientes sobre la pro-
mocin del alumnado, teniendo en cuenta el logro de los objetivos de la etapa y el grado de
desarrollo y adquisicin de las competencias.
2. El alumnado promocionar de curso cuando haya superado todas las materias cursadas
o tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo, siempre que estas dos no se co-
rrespondan simultneamente con Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas; y repetir
curso cuando tenga evaluacin negativa en tres o ms materias, o bien en Lengua Castellana
y Literatura, y Matemticas de forma simultnea.
De manera excepcional, el alumnado podr promocionar con evaluacin negativa en tres

materias cuando se den estas condiciones de forma conjunta:
a) La no superacin de forma simultnea de las materias de Lengua Castellana y Litera-

tura, y Matemticas.
b) La consideracin del equipo docente de que las materias no superadas no impiden al
alumnado continuar con xito el curso siguiente; que tiene expectativas favorables de recu-
peracin y que la promocin beneficiar su evolucin personal y acadmica.
c) La aplicacin en el curso al que se promociona de las medidas propuestas por el con-
sejo orientador, conforme a lo establecido en el artculo 18.2 del presente Decreto.
Asimismo, con carcter excepcional, podr autorizarse la promocin del alumnado con
evaluacin negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura, y Matem-
ticas de forma simultnea, cuando el equipo docente considere que el alumno o la alumna
pueda seguir con xito el curso siguiente y que tiene expectativas favorables de recupera-
cin, y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica, y siempre que se aplique al
alumnado las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador al que se
refiere la letra c) de este apartado.
Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la Educacin Secunda-

ria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. El alumnado que promocione sin haber superado todas las materias deber matri-
cularse de las materias no superadas, seguir los programas de refuerzo o las medidas de
recuperacin que establezca el equipo docente y deber superar las evaluaciones de dichos
programas o medidas.
4. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin

negativa, la Consejera competente en materia de educacin determinar las condiciones
y regular el procedimiento para que los centros organicen las correspondientes pruebas
extraordinarias.
5. Cuando el alumnado no promocione, deber permanecer un ao ms en el mismo

curso y seguir un plan especfico personalizado y con orientacin metodolgica, de carc-
ter competencial, destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos, en los trminos que
establezca la Consejera competente en materia de educacin.
6. La repeticin ser una medida de carcter excepcional y solo se tomar cuando se

hayan agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de
aprendizaje del alumno o la alumna. El profesorado tutor, en colaboracin con los dems
profesores y profesoras del equipo docente del alumnado, deber acreditar la adopcin y
puesta en prctica de dichas medidas, y el equipo directivo velar por que se hayan cumplido.
7. El alumnado podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo
dentro de la etapa. Cuando la segunda repeticin deba producirse en tercero o cuarto curso,
tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando Educacin Secundaria Obliga-
toria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el curso. Excep-
cionalmente, podr repetir una segunda vez el cuarto curso si no ha repetido en los cursos
anteriores de la etapa.
8. Tal y como se establece en el artculo 15 del presente Decreto, al final de cada uno de
los cursos de la etapa se entregar al padre, a la madre o a las personas representantes legales
del alumnado, un consejo orientador en los trminos que establezca la Consejera competen-
te en materia de educacin.
Artculo 31.- Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones.
La obtencin del Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria atender a lo

establecido en el artculo 21 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. La Consejera
competente en materia de educacin regular los aspectos establecidos en el artculo 23 del
mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, respecto a las caractersticas de
las diferentes certificaciones en caso de no haber obtenido el ttulo o en caso de incorporarse

a un ciclo de Formacin Profesional Bsica. Asimismo, dicha Consejera podr establecer
medidas de atencin personalizadas dirigidas a aquel alumnado que, habindose presentado
a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no la haya superado.
CAPTULO III
BACHILLERATO
Artculo 32.- Principios generales de la etapa de Bachillerato.
1. La finalidad de la etapa de Bachillerato es proporcionar al alumnado la formacin, la

madurez intelectual y humana, los conocimientos y las habilidades que le permitan desarro-
llar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
De igual manera, esta etapa tiene como finalidad capacitar al alumnado para acceder a la
educacin superior.
2. El conjunto de la actividad educativa, que implica la participacin de toda la comuni-

dad, contribuir al desarrollo pleno del alumnado a travs de la integracin curricular de los
valores y de los aprendizajes que incidan en el desarrollo y adquisicin de las competencias,
que, a su vez le permita el ejercicio de una ciudadana responsable, consciente y respetuosa
de los derechos y las libertades fundamentales.
3. Las relaciones interpersonales se sustentarn en el ejercicio de la tolerancia y la liber-

tad, propio de una ciudadana democrtica donde la participacin sea la estrategia para lo-
grar la corresponsabilidad de toda la comunidad educativa y donde la convivencia positiva,
la prevencin de conflictos y su resolucin pacfica sean los principios rectores insertados,
de manera transversal, en los procesos de enseanza y aprendizaje.
4. Las actividades educativas en el Bachillerato favorecern la capacidad del alumnado

para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de investi-
gacin apropiados.
Artculo 33.- Objetivos y fines del Bachillerato.
1. Sern objetivos de la etapa de Bachillerato los previstos en el artculo 25 del Real De-
creto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la etapa.
2. El currculo de la Comunidad Autnoma de Canarias contribuir, adems, a que el

alumnado de esta etapa conozca, aprecie y respete los aspectos culturales, histricos, geo-
grficos, naturales, sociales y lingsticos ms relevantes de la Comunidad, as como los de
su entorno, segn lo requieran las diferentes materias, valorando las posibilidades de accin
para su conservacin.
3. La implementacin del currculo en la Comunidad Autnoma de Canarias se orientar

adems a la consecucin de los siguientes fines:
a) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, en todos los aspectos, y el respeto a la

diversidad afectivo sexual, eliminando los prejuicios, los estereotipos y los roles en funcin
de su identidad de gnero u orientacin sexual; la integracin del saber de las mujeres y su
contribucin social e histrica al desarrollo de la humanidad; y la prevencin de la violencia
de gnero y el fomento de la coeducacin.
b) El desarrollo en el alumnado de hbitos y valores solidarios para ejercer una ciudada-

na crtica que contribuya a la equidad y la eliminacin de cualquier tipo de discriminacin
o desigualdad por razn de sexo, identidad de gnero, orientacin afectiva y sexual, edad,
religin, cultura, capacidad, etnia u origen, entre otras.
c) El afianzamiento de la autoestima, el autoconocimiento, la gestin de las emociones y

los hbitos de cuidado y salud corporales propios de un estilo de vida saludable en pro del
desarrollo personal y social.
d) El fomento de actitudes responsables de accin y cuidado del medio natural, social y

cultural.
Artculo 34.- Organizacin general.
1. Conforme a lo establecido en los artculos 26.2 y 26.4 del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, el Bachillerato comprende dos cursos y se desarrollar en modalidades
diferentes, pudiendo la Consejera competente en materia de educacin, en virtud de las
competencias otorgadas en los artculos 27.6 y 28.6 de dicho Real Decreto, establecer dife-
rentes itinerarios.
2. Las modalidades y los itinerarios del Bachillerato sern los siguientes:
a) Modalidad de Ciencias:
- Itinerario de Ciencias de la Salud.

- Itinerario Cientfico-Tecnolgico.
b) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.
- Itinerario de Humanidades.
- Itinerario de Ciencias Sociales.
c) Modalidad de Artes:
- Itinerario de Artes Escnicas, Msica y Danza.

- Itinerario de Artes Plsticas, Imagen y Diseo.
3. Los requisitos de acceso a la etapa vienen determinados por el artculo 26.1 del Real
4. El alumnado podr permanecer cursando Bachillerato en rgimen ordinario durante

cuatro aos.
5. La Consejera competente en materia de educacin establecer las condiciones en las

que un alumno o una alumna que haya cursado primero en una determinada modalidad o
itinerario puede pasar al segundo curso en una modalidad o itinerario distintos.
Artculo 35.- Organizacin de las materias generales del bloque de asignaturas

troncales.
1. En la modalidad de Artes, el alumnado debe cursar las siguientes materias generales

del bloque de asignaturas troncales:
a) En primer curso, en ambos itinerarios: Filosofa, Fundamentos del Arte I, Lengua Cas-
tellana y Literatura I, Primera Lengua Extranjera I.
b) En segundo curso, en ambos itinerarios: Fundamentos del Arte II, Historia de Espaa,
Lengua Castellana y Literatura II, Primera Lengua Extranjera II.
2. En la modalidad de Ciencias, el alumnado debe cursar las siguientes materias genera-

les del bloque de asignaturas troncales:
a) En primer curso, en ambos itinerarios: Filosofa, Lengua Castellana y Literatura I,

Matemticas I y Primera Lengua Extranjera I.
b) En segundo curso, en ambos itinerarios: Historia de Espaa, Lengua Castellana y Li-

teratura II, Matemticas II y Primera Lengua Extranjera II.
3. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado debe cursar las

a) En primer curso del itinerario de Humanidades: Filosofa, Latn I, Lengua Castellana

y Literatura I, Primera Lengua Extranjera I.
b) En primer curso del itinerario de Ciencias Sociales: Filosofa, Lengua Castellana y

Literatura I, Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I, Primera Lengua Extranjera I.
c) En segundo curso del itinerario de Humanidades: Historia de Espaa, Latn II, Lengua
Castellana y Literatura II, Primera Lengua Extranjera II.
d) En segundo curso del itinerario de Ciencias Sociales: Historia de Espaa, Lengua

Castellana y Literatura II, Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, Primera Lengua
Extranjera II.
Artculo 36.- Organizacin de las materias de opcin del bloque de asignaturas

troncales.
1. En la modalidad de Artes, el alumnado debe cursar las siguientes materias:
a) En primer curso de ambos itinerarios: Cultura Audiovisual I y, una materia a elegir

entre Historia del Mundo Contemporneo o Literatura Universal.
b) En segundo curso del itinerario de Artes Escnicas, Msica y Danza: Artes Escnicas
y Cultura Audiovisual II.
c) En segundo curso del itinerario de Artes Plsticas, Imagen y Diseo: Cultura Audio-
visual II y Diseo.
2. En la modalidad de Ciencias, el alumnado debe cursar las siguientes materias:
a) En primer curso del itinerario de Ciencias de la Salud: Biologa y Geologa, y Fsica

y Qumica.
b) En primer curso del itinerario Cientfico-Tecnolgico: Dibujo Tcnico I, y Fsica y

Qumica.
c) En segundo curso del itinerario de Ciencias de la Salud: Biologa, y una materia a

elegir entre Geologa o Qumica.
d) En segundo curso del itinerario Cientfico-Tecnolgico: Fsica, y una materia a elegir

de entre las siguientes: Dibujo Tcnico II o Qumica.
3. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado debe cursar las

siguientes materias:
a) En primer curso del itinerario de Humanidades: Historia del Mundo Contemporneo,

y una materia a elegir entre Griego I o Literatura Universal.
b) En primer curso del itinerario de Ciencias Sociales: Economa e Historia del Mundo
Contemporneo.
c) En segundo curso del itinerario de Humanidades, dos materias a elegir de entre las
siguientes: Geografa, Griego II, Historia de la Filosofa o Historia del Arte.
d) En segundo curso del itinerario de Ciencias Sociales, dos materias a elegir de entre las
siguientes: Economa de la Empresa, Geografa o Historia de la Filosofa.
4. Los centros debern ofertar la totalidad de las materias troncales de opcin, as como
orientar la eleccin del alumnado. No obstante, la Consejera competente en materia de
educacin establecer los criterios que permitan limitar la autorizacin y la imparticin de
modalidades, itinerarios y materias en determinados centros cuando el nmero de alumnado
no se considere suficiente. Igualmente, podr determinar el procedimiento que permita al
alumnado solicitar cursar alguna materia troncal de opcin de modalidad, no impartida en
el centro en el que est matriculado, a travs del Bachillerato de personas adultas o en otros
centros educativos.
Artculo 37.- Organizacin del bloque de las materias especficas y del bloque de las
materias de libre configuracin autonmica.
1. El alumnado de todas las modalidades debe cursar Educacin Fsica en primer curso.
2. En la modalidad de Artes:
a) En primer curso del itinerario de Artes Escnicas, Msica y Danza, el alumnado debe
elegir una materia de entre las siguientes: Cultura Cientfica, Lenguaje y Prctica Musical o
Segunda Lengua Extranjera I; y una materia entre: Anlisis Musical I, Anatoma Aplicada,
Religin o Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
b) En primer curso del itinerario de Artes Plsticas, Imagen y Diseo, el alumnado debe
elegir una materia entre: Cultura Cientfica, Dibujo Artstico I o Segunda Lengua Extranjera
I; y una materia de entre las siguientes: Dibujo Tcnico I, Religin, Tecnologas de la Infor-
macin y la Comunicacin I o Volumen.
c) En segundo curso del itinerario de Artes Escnicas, Msica y Danza, el alumnado

debe elegir dos materias de entre las siguientes: Anlisis Musical II, Historia de la Filosofa,
Historia de la Msica y la Danza, Segunda Lengua Extranjera II o Tecnologas de la Infor-
macin y la Comunicacin II.
d) En segundo curso del itinerario de Artes Plsticas, Imagen y Diseo, el alumnado debe
elegir dos materias de entre las siguientes: Dibujo Artstico II, Dibujo Tcnico II, Historia
de la Filosofa, Segunda Lengua Extranjera II, Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica o
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
3. En la modalidad de Ciencias:
a) En primer curso de ambos itinerarios, el alumnado debe elegir una materia de entre las
siguientes: Cultura Cientfica, Segunda Lengua Extranjera I o Tecnologa Industrial I; y una
materia entre Religin o Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
b) En segundo curso de ambos itinerarios, el alumnado debe elegir dos materias de entre
las siguientes: Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente, Historia de la Filosofa, Imagen
y Sonido, Psicologa, Segunda Lengua Extranjera II, Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin II, o Tecnologa Industrial II.
4. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:
a) En primer curso de ambos itinerarios, el alumnado debe elegir una materia de entre
las siguientes: Cultura Cientfica, Dibujo Artstico I o Segunda Lengua Extranjera I; y una
materia entre Religin o Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
b) En segundo curso de ambos itinerarios, el alumnado debe elegir dos materias de entre
las siguientes: Dibujo Artstico II, Fundamentos de Administracin y Gestin, Historia de la
Filosofa (siempre que no se haya cursado como materia troncal de opcin), Historia de la
Msica y la Danza, Psicologa, Segunda Lengua Extranjera II o Tecnologas de la Informa-

cin y la Comunicacin II.
5. En segundo curso, el alumnado de todas las modalidades ha de elegir entre cursar una
materia de libre configuracin autonmica o la materia especfica de Religin.
6. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer las condiciones

en las que el alumnado pueda cursar como materia especfica una asignatura troncal no cur-
sada, que ser considerada especfica a todos los efectos; dicha materia deber pertenecer a
la modalidad cursada por el alumno o la alumna. Adems, podr establecerse por parte de la
mencionada Consejera las condiciones para cursar como materia de libre configuracin una
asignatura especfica no cursada.
7. Los centros debern ofertar la totalidad de las materias especficas, as como orientar la
eleccin del alumnado. No obstante, la Consejera competente en materia de educacin es-
tablecer los criterios que permitan limitar la autorizacin y la imparticin de estas materias
en determinados centros cuando el nmero de alumnado no se considere suficiente.
8. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin la definicin de las

materias de libre configuracin autonmica y el establecimiento de su currculo, as como la
determinacin de las condiciones para su autorizacin e imparticin.
Artculo 38.- Metodologa didctica.
1. Las actividades educativas en todas las modalidades del Bachillerato fomentarn la

capacidad del alumnado para aprender por s mismo, para trabajar de forma grupal y colabo-
rativa, y para actuar con creatividad, iniciativa y espritu crtico, a travs de una metodologa
didctica comunicativa, activa y participativa, en la que el alumnado sea el agente de su pro-
pio proceso de aprendizaje, al contextualizar de manera funcional los procesos cognitivos,
afectivos y psicomotrices.
2. Asimismo, los procesos de enseanza y aprendizaje en esta etapa educativa se orien-

tarn a la aproximacin a los mtodos de anlisis, indagacin e investigacin propios de la
modalidad elegida, as como a estimular en el alumnado el inters y el hbito de la lectura y a
desarrollar adecuadamente el lenguaje oral y escrito, y su capacidad de expresarse de forma
correcta en pblico. La educacin en valores deber formar parte, tambin, de estos proce-
sos, con el fin de desarrollar en el alumnado una madurez personal y social que le permita
actuar de forma responsable, reflexiva, crtica y autnoma. Adems, se deber propiciar el
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, tanto en sus aplicaciones ms
generales como en aquellas relacionadas con la modalidad elegida.
3. Para lo anterior, el docente tiene que convertirse en gua o facilitador del conocimiento,
desarrollando situaciones de aprendizaje que partan de centros de inters, proponiendo pro-
yectos globales e interdiciplinares, entre otros recursos metodolgicos, lo que permite que
el alumnado construya el conocimiento desde sus propios aprendizajes, logre los objetivos
de la etapa y desarrolle y adquiera, de manera comprensiva y significativa, las competencias.
4. En este sentido, la prctica docente de los centros educativos ha de basarse en la

equidad y en la calidad; y favorecer, en la medida de lo posible, la integracin curricular, de
manera que se trabaje desde la interrelacin de las materias y de los aprendizajes de la etapa,
y la permeabilidad con el entorno del que procede el alumnado, con el objetivo de conseguir
el xito escolar y acadmico de todo el alumnado.
5. En la organizacin de los estudios de Bachillerato se prestar especial atencin a los

alumnos y las alumnas con necesidad especfica de apoyo educativo.
Artculo 39.- Atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
1. La Consejera competente en materia de educacin establecer las condiciones de

accesibilidad y flexibilidad, y los recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currculo
del alumnado con necesidades educativas especiales; y adaptar los instrumentos, y en su
caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin de este alumnado. En
este sentido se podrn establecer las condiciones para la exencin parcial en determinadas
materias del Bachillerato o para la fragmentacin en bloques de las materias en esta etapa
educativa para el alumnado con necesidades educativas especiales que rena los requisitos
establecidos por dicha Consejera.
2. En esta etapa se podrn realizar adaptaciones que impliquen modificaciones del cu-
rrculo ordinario, pero que no afecten al logro de los objetivos y al grado de desarrollo y
adquisicin de las competencias imprescindibles para conseguir el ttulo de Bachiller.
3. Los alumnos y las alumnas con altas capacidades intelectuales, identificados como tal
en los trminos que determine la Consejera competente en materia de educacin, debern
recibir una respuesta educativa ajustada a las medidas previstas en la normativa vigente.
La escolarizacin de este alumnado se podr flexibilizar de modo que pueda anticiparse su
incorporacin a la etapa o reducirse la duracin de esta cuando se prevea que dicha medida
es la ms adecuada para el desarrollo de su equilibrio personal y su socializacin.
4. Para el alumnado que presenta necesidades especficas de apoyo educativo podrn

adoptarse medidas organizativas y metodolgicas, que incluyan la adaptacin de los instru-
mentos y los tiempos de evaluacin, para que sea ajustada a sus necesidades, sin que ello
signifique una modificacin de los elementos prescriptivos del currculo necesarios para
alcanzar el ttulo de Bachiller.
Artculo 40.- Evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado en esta etapa ser conti-
nua, para valorar la evolucin a lo largo del periodo de aprendizaje, y adoptar, en cualquier
momento del curso, las medidas de refuerzo pertinentes; adems de diferenciada, segn las
distintas materias. Tendr asimismo un carcter formativo, de manera que sea un referente
para la mejora de los procesos de enseanza y de los de aprendizaje.
2. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno o la alumna

ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de desarrollo y adquisicin de las
competencias.
El equipo docente, coordinado por el tutor o la tutora valorar la evolucin del alumnado
en el conjunto de las materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del
Bachillerato y las competencias, de manera integradora, de forma que se valore desde todas
las materias la consecucin de los objetivos y el grado de desarrollo y adquisicin de las
competencias. Asimismo, al finalizar la etapa el equipo docente valorar las posibilidades
de progreso en estudios posteriores del alumnado.
3. Los referentes para la comprobacin del logro de los objetivos y del grado de desa-
rrollo y adquisicin de las competencias de la etapa en las evaluaciones continua y final de
las materias troncales, especficas y de libre configuracin autonmica sern los criterios
de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables que se establezcan en el currculo
para la etapa.
4. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de

las evaluaciones, incluida la evaluacin final de la etapa, se adapten a las necesidades del
alumnado con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones, en ningn caso, se
tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
5. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin

negativa, la Consejera competente en materia de educacin determinar las condiciones y
regular el procedimiento para que los centros organicen el sistema de superacin de estas
materias, as como las correspondientes pruebas extraordinarias.
6. Cuando las materias pendientes sean las materias de continuidad contempladas en el

anexo 3 del presente Decreto, se atender a lo dispuesto en el artculo 33 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre. En todo caso, la Consejera competente en materia de edu-
cacin podr establecer los procedimientos oportunos para su superacin.
7. Corresponder a la Consejera competente en materia de educacin dictar la normativa

relativa a la evaluacin en esta etapa educativa, de manera que se garantice el derecho del
alumnado a una evaluacin objetiva, tal y como se establece en el artculo 30.1 del Real
Artculo 41.- Evaluacin final de Bachillerato.
Al finalizar el segundo curso de Bachillerato, el alumnado realizar una evaluacin in-

dividualizada en la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de
desarrollo y adquisicin de las competencias, en los trminos que se establecen en el artculo
31 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 42.- Promocin.
1. El alumnado promocionar de primero a segundo de Bachillerato cuando haya

superado las materias cursadas o tenga evaluacin negativa en dos materias, como
mximo.
2. En todo caso, debern matricularse en segundo curso de las materias pendientes de

primero. Los centros educativos debern organizar las consiguientes actividades de recupe-
racin y la evaluacin de las materias pendientes.
3. Sin superar el plazo mximo establecido para cursar Bachillerato en el artculo 34.4,
los alumnos y las alumnas podrn repetir cada uno de los cursos de esta etapa una sola vez
como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una segunda vez,
previo informe favorable del equipo docente.
4. Tal y como se establece en el artculo 34.5 del presente Decreto, la Consejera com-
petente en materia de educacin establecer las condiciones en las que un alumno o una
alumna que haya cursado primero en una determinada modalidad o itinerario puede pasar al
segundo curso en una modalidad o itinerario distintos.
5. El alumnado que al trmino del segundo curso tuviera evaluacin negativa en algunas
materias podr matricularse de ellas, sin necesidad de cursar de nuevo las materias supera-
das, u optar por repetir el curso completo, tal y como se establece en el artculo 32.3 del Real
Artculo 43.- Ttulo de Bachiller.
La obtencin del Ttulo de Bachiller atender a lo establecido en el artculo 34 del Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, respecto a las condiciones de obtencin del citado
ttulo. La Consejera competente en materia de educacin regular las caractersticas de las
certificaciones a las que se hace alusin en el apartado 4 del citado artculo.
Disposicin adicional primera.- Educacin de personas adultas.
1. La Consejera competente en materia de educacin podr desarrollar currculos espe-

cficos para la educacin de personas adultas que conduzcan a la obtencin de los ttulos de
Graduado o Graduada en Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachiller.
2. Corresponde a dicha Consejera, en el mbito de sus competencias, definir las condi-

ciones de realizacin de las evaluaciones finales, correspondientes a las enseanzas propias
de la educacin de personas adultas, para la obtencin de los ttulos oficiales de ambas eta-
pas en los centros educativos pblicos o privados autorizados.
3. Estas enseanzas sern impartidas en centros docentes ordinarios o especficos, de

acuerdo con lo establecido por la Consejera competente en materia de educacin.
4. Con el fin de adaptar la oferta de la Educacin Secundaria al principio de flexibilidad

que rige la educacin de personas adultas, la Consejera competente en materia de educacin
regular las condiciones en las que se impartirn estas enseanzas, conducentes a la titula-
cin de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
5. La Consejera competente en materia de educacin organizar peridicamente pruebas

que conduzcan a la obtencin directa de los ttulos oficiales regulados por el presente Decre-
to. La calificacin final de la etapa correspondiente ser la nota obtenida en dichas pruebas.
6. Asimismo, lo dispuesto en los artculos 34.4 y 42 del presente Decreto no ser de apli-
cacin para el alumnado que curse las enseanzas de Bachillerato.
Disposicin adicional segunda.- Enseanzas de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Secundaria Obligatoria y en

Bachillerato, de acuerdo con lo establecido en los artculos 22, 23 y 37 del presente Decreto,
debiendo manifestar los padres, las madres o las personas representantes legales del alumna-
do menor de edad, y en su caso el alumnado mayor de edad, su derecho a recibirlas al inicio
de cada curso.
2. El alumnado que opte por las enseanzas de religin podrn elegir entre las de religin
catlica y las de aquellas otras confesiones religiosas con las que el Estado tenga suscritos
Acuerdos Internacionales o de Cooperacin en materia educativa, en los trminos recogidos
en estos. Su currculo ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las
correspondientes autoridades religiosas.
3. La evaluacin de las enseanzas de la religin se realizar en de acuerdo con lo indi-

cado en los artculos 28 y 40 del presente Decreto.
Disposicin adicional tercera.- Aplicacin de exenciones y convalidaciones.
En los casos de exencin o convalidacin de asignaturas y materias, se estar a lo que se

regule normativamente a nivel estatal.
Disposicin transitoria nica.- Calendario de implantacin.
1. Tal y como establece la disposicin final primera del Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre, las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
requisitos para la obtencin de certificados y ttulos, programas, promocin y evaluaciones
de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn para los cursos primero y tercero en el
curso escolar 2015/2016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar 2016/2017.
La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria
que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En ese curso escolar slo se
realizar una nica convocatoria.
2. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos

para la obtencin de certificados y ttulos, programas, promocin y evaluaciones de Bachi-
llerato se implantarn para el primer curso en el curso escolar 2015/2016, y para el segundo
curso en el curso escolar 2016/2017. La evaluacin final de Bachillerato correspondiente a
las dos convocatorias que se realicen en el ao 2017 nicamente se tendr en cuenta para el
acceso a la Universidad, pero su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Ba-
chiller. Tambin se tendr en cuenta para la obtencin del ttulo de Bachiller por los alumnos
y alumnas que se encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico de grado medio o superior

de Formacin Profesional o de las Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, de
conformidad, respectivamente, con los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo.
3. En aplicacin de la singularidad recogida para la educacin de personas adultas en la

Disposicin adicional cuarta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los nuevos
currculos especficos de estas enseanzas, que se desarrollasen segn se determina en la dis-
posicin adicional primera del presente Decreto, y conducentes a la obtencin de los ttulos
de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachiller, se implantarn una vez se
generalicen en todos los cursos las modificaciones curriculares establecidas en el presente
Decreto para las enseanzas no dirigidas a la educacin de personas adultas.
Disposicin derogatoria nica.- Derogacin normativa.
Quedan derogadas las disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a lo dis-
puesto en este Decreto. Los contenidos del Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se
establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comu-
nidad Autnoma de Canarias; los del Decreto 187/2008, de 2 de septiembre, por el que se
establece la ordenacin del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Canarias; y los del
Decreto 202/2008, de 30 de septiembre, por el que se establece el currculo del Bachillerato
en la Comunidad Autnoma de Canarias, quedarn derogados conforme se produzca la im-
plantacin de la nueva ordenacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato
de acuerdo con lo establecido en la disposicin transitoria nica de este Decreto.
Disposicin final primera.- Desarrollo reglamentario.
Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin dictar, en el mbito de

sus competencias, cuantas disposiciones sean precisas para el desarrollo y ejecucin de lo
establecido en el presente Decreto.
Disposicin final segunda.- Entrada en vigor.
El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn

Oficial de Canarias.
Dado en Las Palmas de Gran Canaria, a 28 de agosto de 2015.
EL PRESIDENTE
DEL GOBIERNO,
Fernando Clavijo Batlle
LA CONSEJERA DE EDUCACIN
Y UNIVERSIDADES,
Soledad Monzn Cabrera.
ANEXO 1
HORARIO ESCOLAR SEMANAL DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PRIMER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CURSOS
MATERIAS 1. 2. 3.
Geografa e Historia 3 3 3
Biologa y Geologa 3 2
Fsica y Qumica 3 2
Lengua Castellana y Literatura 4 4 4
Troncales
Primera Lengua Extranjera 4 4 4
Matemticas 4 4
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas 4*
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas 4*
Educacin Fsica 2 2 2
Religin / Valores ticos 1 1 1
Segunda Lengua Extranjera 2 2 2
Cultura Clsica 2**
Especficas
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual 2 2**
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial 2**
Msica 2 2**
Tecnologa 2 2 2**
Libre Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos 1
configuracin
autonmica Prcticas Comunicativas y Creativas 2 2
Tutora 1 1 1
TOTAL SESIONES 30 30 30
* En tercer curso de ESO el alumnado cursar, bien la materia de Matemticas Orientadas a las Enseanzas
Acadmicas, o bien la materia de Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
**En tercero curso de ESO el alumnado cursar dos materias especficas a elegir entre:
Cultura Clsica.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
Msica.
Tecnologa.
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

OPCIN DE ENSEANZAS ACADMICAS PARA LA INICIACIN AL BACHILLERATO
CURSO
MATERIAS 4.
Geografa e Historia 3
Lengua Castellana y Literatura 4
Troncales generales
Primera Lengua Extranjera 4
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas 4
Biologa y Geologa 3*
Troncales de opcin de Fsica y Qumica 3*
enseanzas acadmicas para la
iniciacin al Bachillerato Economa 3*
Latn 3*
Educacin Fsica 2
Religin / Valores ticos 1
Artes Escnicas y Danza 2**
Cultura Cientfica 2**
Cultura Clsica 2**
Especficas Educacin Plstica, Visual y Audiovisual 2**
Filosofa 2**
Msica 2**
Segunda Lengua Extranjera 2**
Tecnologa 2**
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 2**
Libre configuracin autonmica Historia y Geografa de Canarias 1
Tutora 1
TOTAL SESIONES 30
*El alumnado cursar dos materias troncales en funcin de las siguientes opciones:
Biologa y Geologa, y Fsica y Qumica
Economa y Latn.
**En ambas opciones de cuarto de ESO, el alumnado cursar dos materias especficas de entre las
siguientes:
Artes Escnicas y Danza.
Cultura Cientfica.
Cultura Clsica.
Filosofa.
Msica.
Segunda Lengua Extranjera.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Tecnologa (materia especfica como troncal no cursada).
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

OPCIN DE ENSEANZAS APLICADAS PARA LA INICIACIN A LA FORMACIN
PROFESIONAL
CURSO
MATERIAS 4.
Geografa e Historia 3
Lengua Castellana y Literatura 4
Troncales generales
Primera Lengua Extranjera 4
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas 4
Troncales de opcin de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional 3*
enseanzas aplicadas para la Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial 3*
iniciacin a la Formacin
Profesional Tecnologa 3*
Educacin Fsica 2
Religin / Valores ticos 1
Artes Escnicas y Danza 2**
Cultura Cientfica 2**
Cultura Clsica 2**
Especficas Educacin Plstica, Visual y Audiovisual 2**
Filosofa 2**
Msica 2**
Segunda Lengua Extranjera 2**
Tecnologa 2**
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 2**
Libre configuracin autonmica Historia y Geografa de Canarias 1
Tutora 1
TOTAL SESIONES 30
*El alumnado cursar dos materias troncales de entre las tres siguientes:
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
Tecnologa.
**En ambas opciones de cuarto de ESO, el alumnado cursar dos materias especficas de entre las
siguientes:
Artes Escnicas y Danza.
Cultura Cientfica.
Cultura Clsica.
Filosofa.
Msica.
Segunda Lengua Extranjera.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Tecnologa (materia especfica como troncal no cursada).
ANEXO 2
HORARIO ESCOLAR SEMANAL DEL BACHILLERATO
I. MODALIDAD DE CIENCIAS: ITINERARIO CIENCIAS DE LA SALUD

MATERIAS 1. CURSO 2. CURSO
https://sede.gobcan.es/cpji/boc
Filosofa 4 Historia de Espaa 3
Lengua Castellana y Literatura I 4 Lengua Castellana y Literatura II 3
Troncales generales
Matemticas I 4 Matemticas II 4
Primera Lengua Extranjera I 4 Primera Lengua Extranjera II 3
Boletn Oficial de Canarias nm. 169
Biologa y Geologa 3 Biologa 4

Troncales de opcin Geologa 4
Fsica y Qumica 3
Qumica 4
Elegir 1
Educacin Fsica 2
Cultura Cientfica 3 Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente 3
25329
Segunda Lengua Extranjera I 3 Historia de la Filosofa 3

Tecnologa Industrial I 3 Imagen y Sonido 3
Elegir 1
Especficas 3 Psicologa 3
Materia troncal no cursada de la modalidad
Elegir 2
Segunda Lengua Extranjera II 3

Religin 2
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II 3
Tecnologa Industrial II 3
Elegir 1
Tecnologas de la Informacin y la
2
Comunicacin I Materia troncal no cursada de la modalidad 3
Especfica / Libre
Religin / Materia de libre configuracin autonmica 2
configuracin autonmica
Tutora 1 Tutora 1
boc-a-2015-169-4018
Lunes 31 de agosto de 2015
II. MODALIDAD DE CIENCIAS: ITINERARIO CIENTFICO-TECNOLGICO
Troncales generales
Matemticas I 4 Matemticas II 4
Fsica 4
Dibujo Tcnico I 3
Troncales de opcin Dibujo Tcnico II 4
Fsica y Qumica 3 Qumica 4
Elegir 1
Educacin Fsica 2
Cultura Cientfica 3 Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente 3
25330

Tecnologa Industrial I 3 Imagen y Sonido 3
Elegir 1
Especficas Materia troncal no cursada de la modalidad 3 Psicologa 3
Elegir 2
Religin 2
Tecnologa Industrial II 3
Elegir 1
2
Comunicacin I Materia troncal no cursada de la modalidad 3
Especfica / Libre
Tutora 1 Tutora 1
boc-a-2015-169-4018
III. MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES: ITINERARIO HUMANIDADES
Latn I 4 Latn II 4
Troncales generales
Geografa 4
Historia del Mundo Contemporneo 3

Griego II 4
Troncales de opcin Griego I 3 Historia de la Filosofa 4
Elegir 2
Literatura Universal 3 Historia del Arte 4
Elegir 1
Educacin Fsica 2
25331
Cultura Cientfica 3 Dibujo Artstico II 3

Dibujo Artstico I 3 Fundamentos de Administracin y Gestin 3
Historia de la Filosofa 3
Segunda Lengua Extranjera I 3
Elegir 1
Historia de la Msica y de la Danza 3
Especficas
Materia troncal no cursada de la modalidad 3 Psicologa 3
Elegir 2

Religin 2
Elegir 1
2 Materia troncal no cursada de la modalidad 3
Comunicacin I
Especfica / Libre
Tutora 1 Tutora 1
boc-a-2015-169-4018
IV. MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES: ITINERARIO CIENCIAS SOCIALES
Troncales generales
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I 4 Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II 4
Economa 3 Economa de la Empresa 4

Troncales de opcin Geografa 4
Historia del Mundo Contemporneo 3
Elegir 2
Educacin Fsica 2
25332
Dibujo Artstico I 3 Fundamentos de Administracin y Gestin 3

Segunda Lengua Extranjera I 3
Elegir 1
Historia de la Msica y de la Danza 3
Especficas
Materia troncal no cursada de la modalidad 3 Psicologa 3
Elegir 2

Religin 2
Elegir 1
Comunicacin I
Especfica / Libre
Tutora 1 Tutora 1
boc-a-2015-169-4018
V. MODALIDAD DE ARTES: ITINERARIO ARTES ESCNICAS, MSICA Y DANZA
Filosofa 4 Fundamentos del Arte II 4
Fundamentos del Arte I 4 Historia de Espaa 3
Troncales generales
Cultura Audiovisual I 3 Artes Escnicas 4
Troncales de opcin Historia del Mundo Contemporneo 3

Cultura Audiovisual II 4
Literatura Universal 3
Elegir 1
Educacin Fsica 2
Cultura Cientfica 3 Anlisis Musical II 3
25333
Lenguaje y Prctica Musical 3 Historia de la Filosofa 3

Segunda Lengua Extranjera I 3 Historia de la Msica y de la Danza 3
Elegir 1
Materia troncal no cursada de la modalidad 3
Especficas Segunda Lengua Extranjera II 3
Anlisis Musical I 2
Elegir 2
Anatoma Aplicada 2
Religin 2
Elegir 1
Comunicacin I
Especfica / Libre
Tutora 1 Tutora 1
boc-a-2015-169-4018
VI. MODALIDAD DE ARTES: ITINERARIO ARTES PLSTICAS, IMAGEN Y DISEO
Filosofa 4 Fundamentos del Arte II 4
Fundamentos del Arte I 4 Historia de Espaa 3
Troncales generales
Cultura Audiovisual I 3 Cultura Audiovisual II 4
Troncales de opcin Historia del Mundo Contemporneo 3

Diseo 4
Literatura Universal 3
Elegir 1
Educacin Fsica 2
25334
Dibujo Artstico I 3 Dibujo Tcnico II 3

Elegir 1
Materia troncal no cursada de la modalidad 3
Especficas Segunda Lengua Extranjera II 3
Dibujo Tcnico I 2
Elegir 2
Religin 2 Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica 3

2 Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II 3
Elegir 1
Comunicacin I
Volumen 2 Materia troncal no cursada de la modalidad 3
Especfica / Libre
Tutora 1 Tutora 1
boc-a-2015-169-4018
ANEXO 3
Continuidad entre materias de Bachillerato
1. curso 2. curso
Anlisis Musical I Anlisis Musical II
Biologa y Geologa Biologa / Geologa
Cultura Audiovisual I Cultura Audiovisual II
Dibujo Artstico I Dibujo Artstico II
Dibujo Tcnico I Dibujo Tcnico II
Fsica y Qumica Fsica / Qumica
Fundamentos del Arte I Fundamentos del Arte II
Griego I Griego II
Latn I Latn II
Lengua Castellana y Literatura I Lengua Castellana y Literatura II
Matemticas I Matemticas II
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II
Primera Lengua Extranjera I Primera Lengua Extranjera II
Segunda Lengua Extranjera I Segunda Lengua Extranjera II
Tecnologa Industrial I Tecnologa Industrial II
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II

Decreto 315-2015 BOC 31.8.15

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Boletn Oficial de Canarias nm.

169 25289 Lunes 31 de agosto de 2015

Consejera de Educacin y Universidades

4018 DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenacin de la

La Ley Orgnica 10/1982, de 10 de agosto, del Estatuto de Autonoma de Canarias, mo-

De conformidad con la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada

La Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educacin no Universitaria (BOC n 152, de

As pues, tras la publicacin del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el

daria obligatoria y el bachillerato (BOE n 25, de 29 de enero), compete, en consecuencia,

El presente Decreto establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a las eta-

En la antedicha Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educacin no Universitaria, se

La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que el alumnado

La indicada Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, que tiene carcter de norma bsica,

y desde esta etapa a la de Bachillerato, a efectos organizativos y curriculares. As, se regulan

En efecto, la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria precisa una estrecha coordina-

En consecuencia, la metodologa didctica en esta etapa debe fomentar que el alumnado

La nueva ordenacin educativa de Educacin Secundaria Obligatoria, de acuerdo con

Teniendo en cuenta lo anterior, ha de propiciarse el xito escolar de todo el alumnado

En lo que respecta a Prctica Comunicativas y Creativas, esta materia de libre configura-

Asimismo, se establece en el presente Decreto, de una manera especfica, la nueva or-

La metodologa en la etapa de Bachillerato debe propiciar una actividad didctica que

En la Comunidad Autnoma de Canarias, factores como el turismo -principal motor eco-

En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin y Universidades, previo informe

Artculo 1.- Objeto y mbito de aplicacin.

Artculo 2.- Currculo.

1. A los efectos de lo dispuesto en este Decreto, se entiende por currculo de Educa-

2. Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato se organizan en

3. La Comunidad Autnoma de Canarias establecer el currculo de cada materia en los

Artculo 3.- Competencias.

1. A travs del currculo se garantizar el desarrollo y la adquisicin de las siguientes

Se fomentar el desarrollo de la dimensin moral, la dimensin de desarrollo personal

2. Sin perjuicio de lo anteriormente expuesto, los centros educativos potenciarn, de una

Artculo 4.- Elementos transversales.

1. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las asignaturas de las etapas,

De esta forma, se prestar especial atencin al desarrollo de estrategias de comprensin y

2. Para el tratamiento de los elementos transversales, en general, los centros educativos

Artculo 5.- Accin tutorial y orientacin.

3. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado,

4. En este sentido, la orientacin educativa y profesional debe garantizar una adecuada

5. La Consejera competente en materia de educacin promover las medidas necesarias

7. Al final de cada uno de los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se entrega-

Artculo 6.- Participacin.

1. En los centros se fomentar la participacin de todos los sectores de la comunidad edu-

2. La Consejera competente en materia de educacin fomentar el ejercicio efectivo de la

4. A partir de este eje fundamental para la participacin de la comunidad educativa en el

Artculo 7.- Atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

- Necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad, trastorno del espectro del

3. La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades en el aprendizaje se regir

4. La Consejera competente en materia de educacin, con el fin de facilitar la accesibi-

5. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en la etapa

6. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin propiciar la incor-

Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o ms aos

Se tendr en consideracin el ritmo y el estilo de aprendizaje del alumnado que presenta

Artculo 8.- Aprendizaje de lenguas extranjeras.

1. Para el proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras, se utilizar en el aula un

2. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer que una parte de

4. Se acordarn medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y

Artculo 9.- Calendario escolar y horario semanal.

Artculo 10.- Documentos oficiales de evaluacin.

2. La Consejera competente en materia de educacin establecer los procedimientos

4. El historial acadmico y, en su caso, el informe personal por traslado se consideran do-

5. Los documentos oficiales de evaluacin debern recoger siempre la norma de la Con-

Artculo 11.- Resultados de la evaluacin.

1. En la Educacin Secundaria Obligatoria los resultados de la evaluacin se expresarn