Secuencia Didáctica para La Enseñanza de La Función Lineal Con GeoGebra PDF

MATEMATICAS
GRADO NOVENO
SECUENCIA DIDCTICA
PROFE NO
SABA QUE ESTO
SE PODA
HACER
LA FUNCIN LINEAL DESDE OTRA
MIRADA
JHON FREDY SABI ROJAS*
*Estudiante de la maestra en Ciencias de la Educacin con nfasis en

Didctica de las Matemticas, Universidad de la Amazonia; Licenciado en
Matemticas y Fsica, Universidad de la Amazonia.
ibas1501@hotmail.com
PROFE NO SABA QUE ESTO SE PODA HACER LA FUNCIN LINEAL DESDE OTRA MATEMTICAS
MIRADA. SECUENCIA DIDACTICA GRADO NOVENO
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN .................................................................................................................. 2
OBJETIVOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA ................................................................ 5
RED CONCEPTUAL OBJETO MATEMTICO FUNCIN LINEAL .............................. 6
GUA N 1: REPASANDO CONOCOMIENTOS ADQUIRIDOS ...................................... 7
ACTIVIDAD N1: .............................................................................................................. 8
ACTIVIDAD N2: .............................................................................................................. 9
GUA N2: LA FUNCIN LINEAL EN CONTEXTOS INTRAMATEMATICOS ......... 11
ACTIVIDAD N1: ............................................................................................................ 12
ACTIVIDAD N2: ............................................................................................................ 14
GUA N3: LA FUNCIN LINEAL EN OTROS CONTEXTOS ...................................... 15
ACTIVIDAD N1: ............................................................................................................ 16
ACTIVIDAD N2: ............................................................................................................ 18
GUA N4: MODELANDO FENOMENOS REALES ....................................................... 19
ACTIVIDAD: ................................................................................................................... 20
ALGUNAS REFLEXIONES ........................................................................................... 21
BIBLIOGRAFA .................................................................................................................. 22
1
INTRODUCCIN
La labor docente implica grandes tareas. Una de las ms importantes, y en ocasiones

difciles, es la elaboracin de las actividades para desarrollar en clase, debido a que no
todas las actividades que llevamos al aula permiten que los estudiantes desarrollen su
pensamiento matemtico y comprendan los contenidos matemticos vistos.
Existen actualmente muchas herramientas que permiten la elaboracin de

actividades que promueven el desarrollo de habilidades y capacidades en nuestros
estudiantes. Una de ellas son las secuencias didcticas, las cuales son un ejercicio y un
posible modelo que se propone al docente interesado en explorar nuevas formas de ensear
las matemticas (MEN, 2013, pg. 9). Las secuencias didcticas permiten planificar de
una manera clara, ordenada y accesible los contenidos matemticos que se pretenden
ensear en el aula de clases. Pero las secuencias didcticas no solo le ayudan a los
estudiantes comprender de una manera ms fcil los contenidos matemticos, sino que
tambin le brinda sentido y significado a eso que est aprendiendo. Y a los docentes, les
permite enriquecer su conocimiento didctico en relacin con el contenido matemtico que
estn enseando (MEN, 2013).
La presente secuencia didctica tiene como eje central el objeto matemtico

funcin lineal vista desde otro punto de vista con la ayuda del programa GeoGebra. Esta
secuencia consta de cuatro guas, las cuales van aumentando el nivel de complejidad de las
actividades matemticas. En la primera gua los estudiantes podrn observar las
caractersticas y propiedades de la funcin lineal, hallar su pendiente, construir la grfica de
la funcin dados dos puntos, entre otras. En la gua dos resolvern ejercicios que han sido
resueltos en sus cuadernos pero esta vez lo harn en GeoGebra para as poder establecer
relaciones entre el grfico hecho con lpiz y papel y el construido en GeoGebra, adems de
resolver otros ejercicios nuevos y situaciones problemas. En la gua tres, los estudiantes
observarn construcciones descargadas de la pgina
http://dmentrard.free.fr/GEOGEBRA/Sciences/accueilscie.htm, las cuales son aplicaciones
2
de la funcin lineal en la fsica, jugarn con las variables, entre otras cosas. En la gua
cuatro, los estudiantes modelarn una situacin real de su contexto que se explique por
medio de la funcin lineal.
Cada gua tendr el siguiente esquema, el cual es una adaptacin del utilizado en
MEN (2013, pg. 11):
GUAS DE ESTANDAR DE ESTANDAR DE IDEAS DESEMPEOS ACTIVIDADES

APRENDIZAJE MATEMTICAS TECNOLOGA E CLAVE ESPERADOS DE
INFORMATICA APRENDIZAJE
Gua N _ Estndar de Estndar de Conceptos y Lo que se Las

competencia en competencia en temas que espera lograr actividades
matemtica a la tecnologa e se con la gua. que los
que est informtica a la desarrollan estudiantes
relacionada la que est en la gua realizan en el
gua. relacionada la desarrollo de la
(MEN, 2006) gua. (MEN, gua
2006a)
Estas guas articulan estndares en matemticas (MEN, 2006) con estndares en

tecnologa (MEN, 2006a), mostrando as una articulacin entre las reas de matemticas y
tecnologa, relacin que muchas veces no se observan en las aulas de clases.
CMO ESTAN ORGANIZADAS LAS GUAS?
Las guas de aprendizaje presentan el siguiente formato:
Estndar bsico de competencia en matemticas:

Esta el o los estndares en matemticas que estn
presentes en la gua.
3
Estndar bsico de competencia en tecnologa e

informtica: Esta el o los estndares en tecnologa e
informtica que estn presentes en la gua.
Ideas Claves: Son los conceptos y temas que se

desarrollan en la gua pero escritos en forma de idea.
Desempeos esperados: Son los desempeos que se

esperan que los estudiantes desarrollen cuando estn
llevando a cabo las actividades de las guas.
Lo que voy a realizar: Son las actividades

propuestas para desarrollar la gua de aprendizaje.
No olvides que: Es una ayuda para recordar

aspectos o puntos importantes para resolver las
actividades.
Analizo y resuelvo: Son una serie de preguntas

que los estudiantes deben responder a medida que
desarrollan la gua de aprendizaje.
4
OBJETIVOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA
La presente secuencia tiene por objetivos:
1) Movilizar desempeos en los estudiantes asociados a la funcin lineal por medio de

actividades en entornos virtuales.
2) Utilizar GeoGebra para observar, comprobar y/o refutar hiptesis en relacin con el
objeto matemtico funcin lineal.
3) Generar ambientes de aprendizaje que no slo incluyan tareas con lpiz y papel.
4) Disear una herramienta que les permita a docentes ensear el objeto matemtico
funcin lineal de una manera diferente, no convencional.
5) Contribuir a la articulacin de las TICs en la enseanza de las matemticas.
5
RED CONCEPTUAL OBJETO MATEMTICO FUNCIN LINEAL
GUA N 1: REPASANDO CONOCOMIENTOS ADQUIRIDOS
Esquema general de la gua.
GUAS DE ESTANDAR DE ESTANDAR DE IDEAS CLAVE DESEMPEOS ACTIVIDADES

APRENDIZAJE MATEMTICAS TECNOLOGA E ESPERADOS DE
Gua N 1: Identifico Utilizo La funcin Construyo la Actividad

Repasando relaciones entre eficientemente la lineal. funcin lineal en N1:
La recta que
conocimientos propiedades de tecnologa en el GeoGebra e construccin
adquiridos las grficas y aprendizaje de identifico sus de la grfica de
propiedades de otras disciplinas pasa por dos caractersticas. una funcin
Observo,
las ecuaciones (artes, educacin puntos. lineal y
La pendiente
fsica, descripcin de
algebraicas.
matemticas, describo y sus
ciencias) de la recta. argumento los propiedades.
Propiedades
cambios que
presenta la Actividad
de la funcin pendiente de la N 2:
lineal. recta al variar su variacin de la
inclinacin. pendiente de la
Describo
grfica de la
el funcin lineal y
comportamiento de una recta que
de la recta pasa por dos
construida a puntos, al variar
partir de dos de sus condiciones
sus puntos. iniciales.
Identifico relaciones entre propiedades

de las grficas y propiedades de las Utilizo eficientemente la tecnologa en el
ecuaciones algebraicas aprendizaje de otras disciplinas (artes,
educacin fsica, matemticas, ciencias)
Construyo la funcin lineal en
GeoGebra e identifico sus caractersticas.

Observo, describo y argumento los cambios que
presenta la pendiente de la recta al variar su

inclinacin.
La funcin lineal.

Describo el comportamiento de la recta construida
La recta que pasa por dos puntos.

a partir de dos de sus puntos.
La pendiente de la recta.
Propiedades de la funcin lineal.
ACTIVIDAD N1:
1) Teniendo la ventana abierta del programa GeoGebra, ir a la opcin Vista y dar clic
en Vista Algebraica y Vista Grfica.
2) Escribir una funcin lineal cualquiera en la casilla que dice Entrada de la parte
inferior de la ventana, por ejemplo
3) Responde la pregunta 1 de la seccin Analizo y resuelvo.
8
c
4) Ahora, en la misma casilla de Entrada construye otra funcin pero esta vez cmbiale
el signo al nmero que acompaa la x. Siguiendo con nuestro ejemplo
5) Responde las preguntas 2 y 3 de la seccin Analizo y resuelvo.
1) Qu puede decir con respecto a la grfica de esta funcin?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2) Qu puedes decir con respecto a la grfica de esta nueva funcin?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3) Qu caractersticas comunes tienen estas dos grficas? Qu diferencias?

_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ACTIVIDAD N2:
1) Construye una funcin lineal cualquiera. Por ejemplo
2) Haz clic en la casilla Deslizador y escoger la opcin Deslizador.
3) Haz clic donde quieras que quede el deslizador y aparecer un cuadro de dialogo y
donde dice Nombre, le escribes la letra m
4) Luego, en la ventana de Vista Algebraica reemplazas el nmero que est

acompaando a la x en la expresin de la funcin por la letra m.
5) Mueve el botn del deslizador. Responde la pregunta 1 de Analizo y resuelvo.
6) Ahora haz clic en la casilla que dice Recta que pasa por dos puntos y trazan la recta de
tal manera que pase por el origen del plano.
7) Para calcular la pendiente de esa recta, haz clic en la casilla que dice Angulo y
selecciona la opcin Pendiente y haz clic en uno de los puntos de la recta.
8) Mueve la recta de distintas maneras desde el punto donde est la representacin de la

pendiente. Responde las preguntas 2 a la 4 de Analizo y resuelvo.
1) Qu ocurre con la grfica de esta funcin?

________________________________________________________
________________________________________________________
La pendiente de una recta
es el grado de inclinacin
2) Qu sucede con la grfica? y con la pendiente? de la misma
________________________________________________________
________________________________________________________
3) Qu caractersticas comunes tienen estas dos grficas con respecto a

sus pendientes?
________________________________________________________
________________________________________________________
10
GUA N2: LA FUNCIN LINEAL EN CONTEXTOS

INTRAMATEMATICOS

Gua N 2: La Analizo en Utilizo Situaciones Analizo y Actividad

funcin lineal en representaciones eficientemente intramatemticas resuelvo N1: pagos de
contextos grficas la tecnologa en de la funcin problemas servicio de la
intramatemtico cartesianas los el aprendizaje lineal donde se energa
Comparacin de
aplique la
funcin lineal. Actividad
s. comportamientos de otras
de cambio de disciplinas
cuaderno con lo Comparo
funciones (artes, lo hecho en el N 2: plan de
especficas educacin y minutos de
pertenecientes a fsica, que hacen con comunico mis celular.
familias de matemticas, GeoGebra observaciones
funciones ciencias) con claridad y
polinmicas, argumentos.
racionales,
exponenciales y
logartmicas.
11
Analizo en representaciones grficas

cartesianas los comportamientos de
cambio de funciones especficas
Utilizo eficientemente la tecnologa en el

pertenecientes a familias de funciones
polinmicas, racionales, exponenciales y
logartmicas. aprendizaje de otras disciplinas (artes,
Analizo y resuelvo problemas donde se aplique la

funcin lineal.
Comparo y comunico mis observaciones con Situaciones intramatemticas de la funcin lineal
Comparacin de lo hecho en el cuaderno con lo que

claridad y argumentos
hacen con GeoGebra.
ACTIVIDAD N1:
1) Realizar y representar en GeoGebra la actividad del consumo de energa propuesta

por Miranda, Pavez Pealosa, & Ruiz Reyes (2011, pg. 11), la cual se aprecia en la
siguiente imagen.
12
2) Responde las preguntas del 1 al 5 de Analizo y resuelvo.
1) Cul es la interpretacin grfica de los datos de cada cliente?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
2) Cul es el valor del kwh? Qu significa este valor para la grfica?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3) Supongamos que el Sr. Reyes, vecino de la familia Ruiz, no le llega la cuenta de

electricidad. Como no sabe cunto pagar, anota las lecturas del medidor del mes anterior
40.907 Kwh y la actual 41.106 Kwh. Si acude hasta la oficina de pago para solicitar la
facturacin del mes de Marzo, determina: los Kwh consumidos por la familia Reyes.
Cunto deber pagar este mes?
_______________________________________________________________________
4) Si el vecino de la Familia Luna cancel $9.971 por la cuenta del mes de Marzo, cuntos
Kwh consumi durante este mes?
_______________________________________________________________________
5) La empresa Chilquinta, para emitir las facturas de sus clientes, debe usar un modelo
matemtico, en el cual los datos de un cliente cualquiera se representan por: x: la energa
consumida en Kwh. y: el valor total a pagar en pesos. Encuentra el modelo utilizado por
la empresa Chilquinta.
____________________________________________________________________
13
ACTIVIDAD N2:
1) Realizar y representar la actividad de plan de minutos propuesta en la cartilla de

Matemticas 9 para la educacin rural (MEN, 2010, pg. 112), la cual se aprecia en la
siguiente imagen.
2) Resuelve las preguntas del 1 al 4 de Analizo y resuelvo.
1) Cul es el costo de 10 minutos en el plan A?

Y de 15 y 20 minutos?
__________________________________________________
La ecuacin de la recta que
pasa por dos puntos
2) Con los datos anteriores, realice la grfica del plan A de , , es
minutos Qu significado tiene el costo del minuto para la
=
grfica?
3) Encuentre la expresin que modeliza el plan A de minutos.

_______________________________________________
4) Realice el mismo procedimiento para el plan B de minutos.

Qu similitudes y diferencias encuentras en las dos
grficas?
_______________________________________________
_______________________________________________
14
GUA N3: LA FUNCIN LINEAL EN OTROS CONTEXTOS

Gua N 3: La Analizo en Utilizo Aplicaciones Analizo y explico Actividad

funcin lineal en representacione eficientemente la de la funcin cmo cambia la N1: Ley de
otros contextos s grficas tecnologa en el lineal en la grfica de la Ohm
fsica (ley de resistencia de un
circuito elctrico Actividad
cartesianas los aprendizaje de
comportamient otras disciplinas Ohm y ley de
os de cambio de (artes, educacin Hooke a medida que N 2: Ley de
funciones fsica, cambia el voltaje Hooke.
especficas matemticas, y la corriente.
Describo
pertenecientes a ciencias)
familias de la
funciones variacin de la
polinmicas, grfica de
racionales, elongacin contra
exponenciales y masa.
logartmicas.
15
Analizo en representaciones grficas

cartesianas los comportamientos de
cambio de funciones especficas

pertenecientes a familias de funciones
polinmicas, racionales, exponenciales y
logartmicas. aprendizaje de otras disciplinas (artes,
Analizo y explico cmo cambia

la grfica de la resistencia de
un circuito elctrico a medida que cambia el
voltaje y la corriente.
Describo la variacin de la grfica de Aplicaciones de la funcin lineal en la

elongacin contra masa. fsica (ley de Ohm y ley de Hooke.
ACTIVIDAD N1:
1) Observar y analizar la simulacin de GeoGebra sobre la ley de Ohm, la cual fue descargada de
una pgina web (ver Mentrard (2006)). Deslicen los comandos de voltaje, resistencia y
corriente para observar cmo vara la grfica de voltaje corriente. La simulacin se puede
apreciar en la siguiente imagen.
16
2) Responde las preguntas del 1 al 4 de Analizo y resuelvo.
1) Cierre el circuito deslizando el comando de la

izquierda. Luego, deslice el comando del voltaje
de 6V a 12 V Qu pasa con la grfica?
____________________________________________
2) Ahora, deslice solamente el comando de la resistencia Qu pasa

La ecuacin de la recta dado
con la grfica?
un punto , y su
______________________________________________________ pendiente m es
______________________________________________________ =
______________________________________________________
3) Ahora, deslice solamente el comando rojo de la corriente Qu

pasa con la grfica?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
4) Encuentre la expresin que me relacione el voltaje en funcin de la

corriente Qu papel juega la resistencia en sta expresin?
Explique
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
17
ACTIVIDAD N2:
1) Observar y analizar la simulacin de GeoGebra sobre la ley de Hooke, la cual fue

descargada de una pgina web (ver Mentrard (2006a)). Deslicen los comandos de
constante de elasticidad y masa para observar cmo vara la grfica de elongacin -
masa. La simulacin se puede apreciar en la siguiente imagen.
2) Responda las preguntas del 1 al 3 de Analizo y resuelvo.
1) Deslice solamente el comando de la masa Qu pasa con la grfica?

________________________________________________________________
2) Deslice solamente el comando de la constante de elasticidad Qu pasa con la

grfica?
________________________________________________________________
3) Encuentre la expresin que me relacione la elongacin del resorte en funcin de

la masa Qu papel juega la constante de elasticidad del resorte en sta
expresin? Explique
18
GUA N4: MODELANDO FENOMENOS REALES

Gua N 4: Modelo Utilizo Modelacin Modelo Actividad:

Modelando situaciones de eficientemente la de situaciones situaciones reales Construccin
fenmenos variacin con tecnologa en el reales que se de mi entorno, de un modelo
reales. funciones aprendizaje de puedan que se puedan de una
polinmicas. otras disciplinas expresar por expresar por situacin real
(artes, educacin medio de la medio de la de los
fsica, funcin lineal. funcin lineal, estudiantes
matemticas, con ayuda de
ciencias). GeoGebra.
Explico
Identifico
y
y argumento
formulo modelos de
problemas situaciones reales
propios del que se puedan
entorno expresar por
susceptibles de medio de la
ser resueltos a funcin lineal.
travs de
soluciones
tecnolgicas.
19
Modelo situaciones de variacin

con funciones polinmicas. aprendizaje de otras disciplinas (artes,
Identifico y formulo problemas propios

del entorno susceptibles de ser resueltos a
travs de soluciones tecnolgicas.
Modelo situaciones reales de

mi entorno, que se puedan
expresar por medio de la funcin
lineal, con ayuda de GeoGebra.
Explico y argumento modelos de Modelacin de situaciones reales que se

situaciones reales que se puedan expresar puedan expresar por medio de la funcin
por medio de la funcin lineal. lineal.
ACTIVIDAD:
Buscar un fenmeno real de su entorno local o nacional que se pueda representar por
medio de la funcin lineal y modelarlo grfica y algebraicamente con ayuda de
GeoGebra. Explicar paso a paso el procedimiento utilizado para la elaboracin del
modelo, argumentndolos desde el punto de vista matemtico. Se realizar una
sustentacin en clase del modelo construido.
20
ALGUNAS REFLEXIONES
El uso de las TICs est ganando terreno en la enseanza de las

matemticas y nosotros como docentes debemos estar a la vanguardia
de este gran avance que tienen las nuevas tecnologas. Debemos ser
conscientes del avance del mundo tecnolgico e incorporar las TICs en
nuestros planes de estudios de matemticas.
Esta secuencia didctica constituye una de las miles de ayudas que hay actualmente
para utilizar las TICs en la clase de matemticas. En el desarrollo de las guas y actividades
matemticas se pudo observar una gran diferencia al momento de graficar la funcin lineal
con ayuda del GeoGebra en el sentido de que los estudiantes: ahorraron tiempo para
construir las grficas; pudieron ver animaciones de las grficas (cosa que no se puede
observar en una hoja de papel); observaron ms fcil y claramente las caractersticas de las
grficas de la funcin lineal al cambiar las condiciones iniciales de las mismas; con la
incorporacin del GeoGebra en la clase de matemticas se logr que se produjera ms
interaccin y comunicacin entre los estudiantes; se present un aumento relativamente
mayor con respecto a la participacin de los estudiantes en las clases, a comparacin de las
clases tradicionales, entre muchas otros aspectos.
Con respecto al conocimiento matemtico, se pudo observar que, debido a la ayuda

del GeoGebra, hubo una mayor compresin del objeto matemtico tratado. Esto se debe a
diversas razones: la oportunidad de manipular el objeto matemtico a partir de
animaciones; desarrollar varios ejercicios y actividades en un menor tiempo a comparacin
del tiempo que le lleva hacerlo en una hoja de papel, entre otros.
Hay que replantear nuestra metodologa de enseanza. No quiere decir que la clase
tradicional desaparezca y solo sea TICs, sino que hay que unificar estas dos estrategias
para as lograr mejores resultados y desarrollar las capacidades y destrezas de nuestros
estudiantes en torno al pensamiento matemtico.
21
BIBLIOGRAFA
MEN. (2006). Estandares Bsicos de Competencias en Matemticas. (M. d. Nacional, Ed.)

Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-
116042_archivo_pdf2.pdf
MEN. (2006a). Estandares Bsicos de competencias en tecnologa e informatica.

Recuperado el 13 de Noviembre de 2013, de
http://www.semmonteria.gov.co/download/estandares-basicos-tecnologia-
informatica-version15.pdf
MEN. (2010). Matematicas 9 Posprimaria. Bogota D.C.
MEN. (2013). Secuencias Didcticas en Matemticas para Educacin Bsica Secundaria.

Bogot D.C.: Sanmartn Obregn & Ca. Ltda.
Mentrard, D. (2006). INFORMATH. Recuperado el Noviembre de 2013, de

http://dmentrard.free.fr/GEOGEBRA/Sciences/Physique/Electricite/Loidohm.html
Mentrard, D. (2006a). INFORMATH. Recuperado el Noviembre de 2013, de

http://dmentrard.free.fr/GEOGEBRA/Sciences/Physique/Statique/etalonage.html
Miranda, E. L., Pavez Pealosa, F., & Ruiz Reyes, K. (2011). Profe Pavez. Profesor de
matematicas. Recuperado el Noviembre de 2013, de
http://www.profepavez.cl/2propuestas/algebra/Ponencia_Luna_Pavez_Ruiz.pdf
22

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MATEMATICAS

JHON FREDY SABI ROJAS*

*Estudiante de la maestra en Ciencias de la Educacin con nfasis en

OBJETIVOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA ................................................................ 5

RED CONCEPTUAL OBJETO MATEMTICO FUNCIN LINEAL .............................. 6

GUA N 1: REPASANDO CONOCOMIENTOS ADQUIRIDOS ...................................... 7

ACTIVIDAD N1: .............................................................................................................. 8

ACTIVIDAD N2: .............................................................................................................. 9

GUA N2: LA FUNCIN LINEAL EN CONTEXTOS INTRAMATEMATICOS ......... 11

ACTIVIDAD N1: ............................................................................................................ 12

ACTIVIDAD N2: ............................................................................................................ 14

GUA N3: LA FUNCIN LINEAL EN OTROS CONTEXTOS ...................................... 15

ACTIVIDAD N1: ............................................................................................................ 16

ACTIVIDAD N2: ............................................................................................................ 18

GUA N4: MODELANDO FENOMENOS REALES ....................................................... 19

ALGUNAS REFLEXIONES ........................................................................................... 21

La labor docente implica grandes tareas. Una de las ms importantes, y en ocasiones

Existen actualmente muchas herramientas que permiten la elaboracin de

La presente secuencia didctica tiene como eje central el objeto matemtico

GUAS DE ESTANDAR DE ESTANDAR DE IDEAS DESEMPEOS ACTIVIDADES

Gua N _ Estndar de Estndar de Conceptos y Lo que se Las

Estas guas articulan estndares en matemticas (MEN, 2006) con estndares en

CMO ESTAN ORGANIZADAS LAS GUAS?

Las guas de aprendizaje presentan el siguiente formato:

Estndar bsico de competencia en matemticas:

Estndar bsico de competencia en tecnologa e

Ideas Claves: Son los conceptos y temas que se

Desempeos esperados: Son los desempeos que se

Lo que voy a realizar: Son las actividades

No olvides que: Es una ayuda para recordar

Analizo y resuelvo: Son una serie de preguntas

OBJETIVOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA

La presente secuencia tiene por objetivos:

1) Movilizar desempeos en los estudiantes asociados a la funcin lineal por medio de

5) Contribuir a la articulacin de las TICs en la enseanza de las matemticas.

Esquema general de la gua.

GUAS DE ESTANDAR DE ESTANDAR DE IDEAS CLAVE DESEMPEOS ACTIVIDADES

Gua N 1: Identifico Utilizo La funcin Construyo la Actividad

Identifico relaciones entre propiedades

Construyo la funcin lineal en

GeoGebra e identifico sus caractersticas.

inferior de la ventana, por ejemplo

3) Responde la pregunta 1 de la seccin Analizo y resuelvo.

5) Responde las preguntas 2 y 3 de la seccin Analizo y resuelvo.

1) Qu puede decir con respecto a la grfica de esta funcin?

2) Qu puedes decir con respecto a la grfica de esta nueva funcin?

3) Qu caractersticas comunes tienen estas dos grficas? Qu diferencias?

1) Construye una funcin lineal cualquiera. Por ejemplo

2) Haz clic en la casilla Deslizador y escoger la opcin Deslizador.

4) Luego, en la ventana de Vista Algebraica reemplazas el nmero que est

5) Mueve el botn del deslizador. Responde la pregunta 1 de Analizo y resuelvo.

8) Mueve la recta de distintas maneras desde el punto donde est la representacin de la

1) Qu ocurre con la grfica de esta funcin?

3) Qu caractersticas comunes tienen estas dos grficas con respecto a

GUA N2: LA FUNCIN LINEAL EN CONTEXTOS

Esquema general de la gua.

GUAS DE ESTANDAR DE ESTANDAR DE IDEAS CLAVE DESEMPEOS ACTIVIDADES

Gua N 2: La Analizo en Utilizo Situaciones Analizo y Actividad

Analizo en representaciones grficas

Utilizo eficientemente la tecnologa en el

Analizo y resuelvo problemas donde se aplique la

Comparo y comunico mis observaciones con Situaciones intramatemticas de la funcin lineal

Comparacin de lo hecho en el cuaderno con lo que