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Nocin de variable

didctica y su papel en
la relacin y diseo de
situaciones.

Qu es una variable didctica?


Es una caracterstica del proceso de enseanzaaprendizaje determinada por el docente que sirve
para ajustar la ayuda recibida por los alumnos en la
resolucin de un problema.

Variables didcticas frecuentes.

Naturaleza de los objetos descritos en el enunciado del problema.


Situacin fsica de los objetos.
Tipos de pistas que se dan en el enunciado.
Tipos de comunicacin del ejercicio (libro de texto, dictado, enunciado
oralmente).

En matemticas el campo numrico que se emplea (0-100; 0-10.000...).


Tipos de grupos.
Tiempo dedicado al ejercicio.

Jean Piaget como marco para modelizar la produccin de conocimientos.

Sostiene al mismo tiempo que el conocimiento matemtico se va


constituyendo esencialmente a partir de reconocer , abordar y resolver
problemas que son generados a su vez por otros problemas.

Concibe adems la matemtica como un conjunto organizado de


saberes producidos por la cultura.

La concepcin constructivista lleva a Brousseau (1986) a postular


que el sujeto produce conocimiento como resultado de la
adaptacin a un medio resistente con el que interacta:

El alumno aprende adaptndose a un medio que es factor de


contradicciones, de dificultades, de desequilibrios, un poco como
lo ha hecho la sociedad humana. Este saber, fruto de la
adaptacin del alumno, se manifiesta a travs de respuestas
nuevas que son la prueba del aprendizaje.

La concepcin de la matemtica como un producto de la cultura permite


concebir la diferencia entre el conocimiento que se produce en una
situacin particular y el saber estructurado y organizado a partir de
sucesivas interpelaciones, generalizaciones, puestas a punto,
interrelaciones y descontextualizaciones de las elaboraciones que son
producto de situaciones especficas.

Resulta entonces que no se puede acceder al saber matemtico si no se


dispone de los medios para insertar las relaciones producidas en la
resolucin de un problema especfico en una construccin terica que
abarque dichas relaciones

Situacin Didctica :Una situacin es didctica cuando un individuo


( generalmente el profesor) tiene la intencin de ensear a otro
individuo (generalmente el alumno) un saber matemtico dado
explcitamente y debe darse en un medio.

Diseo de situaciones problemticas.

Una situacin problemtica como un espacio de interrogantes que


posibilite, tanto la conceptualizacin como la simbolizacin y aplicacin
significativa de los conceptos para plantear y resolver problemas de tipo
matemtico.

Fundamentada en los procesos de enseanza y que toma como punto


de partida el conocimiento matemtico formal, para luego de ser
enseado por el profesor y, aprendido por el alumno, aplicarlo en la
solucin de diferentes tipos de problemas

Actualmente el trabajo docente debe ser mas comprometido y desafiante ya


que pueden ser desplazados vertiginosamente por las nuevas tecnologa de
la informacin y la comunicacin.

A causa de la tecnologa internet el docente debe ser el orientador del buen


uso de estos avances para las nuevas generaciones.

Los nios y jvenes deben Integrar los conocimientos, habilidades y valores


para poder desempear las competencias escolares.

Que sea menos frecuente que un profesor se limite simplemente a exponer


un tema en clase.

Que los docentes sean un facilitador del aprendizaje, tutor, orientador


educativo, diseador de materiales didcticos, elaborador de instrumentos
de evaluacin, asesor para padres, mentor o gua de colegas novatos, etc.

Otros puntos importantes a destacar es que el docente se base en exigencias


contemporneas como:

1. La diversidad de la sociedad que est cada vez ms interconectada.


2. La educacin permanente: por la actualizacin constante que requiere el
progreso acelerado del conocimiento.
3. El trabajo por competencias en un mundo laboral en continua especializacin.
4. La seleccin de contenidos: en la maraa de una red de informacin no siempre
vera z y confiable, adecuados a las necesidades actuales del conocimiento.
5. El empleo de otros espacios curriculares, adems de la clase magistral
(seminarios, talleres, mediatecas, laboratorios, prcticas de campo, modelos
abiertos y a distancia, etc.)
6. Favorecer la autonoma, o la capacidad de estudio independiente.

Destaca las competencias profesionales que debe desarrollar un


docente:

a)Fomentar el deseo de los alumnos por ampliar sus conocimientos.

b)Cuidar la adecuada convivencia escolar.

c)Favorecer la autonoma moral de los alumnos.

d)Desarrollar una educacin multicultural.

e)Cooperar con la familia.

f)Trabajar en colaboracin y equipo con otros compaeros.

Exige que el ejercicio de cualquier profesin exige responsabilidad y


sentido moral. En este sentido el docente debe poner en juego o la
formacin de seres humano, as que en la personalidad moral del
docente deben concurrir la equidad, la compasin y el compromiso
social.

Seala que los profesores ahora debern ser generadores, innovadores


y experimentadores de conocimientos y actitudes utilizndolas en las
aulas, con sus colegas y en las instituciones a lo largo de la vida.