Asignatura: Envejecimiento Normal y Patolgico I

Docente:

Dra. Graciela Zarebski

MDULO 2: EL CAMPO DE LA PSICOGERONTOLOGA.

CLASE 2 - La Psicogerontologa como cam po interdisciplinario:
Multi Inter y Trans - disciplina

Estimados alumnos:
En esta clase profundizaremos en el carcter interdisciplinario del Campo de la Psicogerontologa. A tal fin, desarrollaremos los siguientes
TEMAS:
- Diferencias Multi Inter Trans Disciplina
- Caractersticas del trabajo en equipo interdisciplinario
- Construccin de la transdisciplina

Objetivo general:
Diferenciar la Multi, la Inter y la Transdisciplina.

Objetivos especficos:
Revisar las caractersticas de las prcticas que las diferencian
Conceptualizar sus metodologas
Destacar la importancia del trabajo inter y transdisciplinario en Gerontologa y en
Psicogerontologa

ITINERARIO:
Debern leer los materiales que acompaan a esta Clase 2 del Mdulo 2 en el siguiente orden, segn se indica a lo largo de la clase, e ingresar al foro diariamente, a
fin de cumplir con las actividades de aprendizaje y las consignas del foro :

1) Clase 2 Mdulo 2
2) Sntesis (Presentacin ppt.)
3) Presentacin (ppt.): Fundam. Epistem. del Campo de la Psicogerontologa
4) Responder a la consigna de evaluacin y enviarla a la docente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
A medida que lean los materiales debern ingresar al foro diariamente a fin de intercambiar con sus compaeros y docente, realizar preguntas y aportes, respecto a las
consignas que se plantean a lo largo de la clase:

Les propondremos como ejercicio suponer que tienen que realizar una propuesta
de programa interdisciplinario de prevencin de cadas en adultos mayores:
Qu caractersticas metodolgicas debera tener para que sea conside
rado interdisciplinario? Cmo debera funcionar para que sea conside
rado interdisciplinario?

Cmo piensan que fueron formados profesionalmente?

Multi o Inter- disciplinariamente?

Cul piensan que es la debilidad de este enfoque o modo de abordaje?

Cul es la Metodologa del trabajo Interdisciplinario?
Qu entienden por Transdisciplina?
Al finalizar la semana debern remitirme la respuesta a la consigna de evaluacin
que figura entre los materiales del mdulo.

Por cualquier otra duda, nos contactamos durante la semana va el mail de la plataforma o luego a: psicogerontologia@maimonides.edu

Diferencias Multi Inter Trans Disciplina

Ubicados ya en el campo de la Psicogerontologa y habiendo aclarado su alcance
interdisciplinario en la prevencin, asistencia y rehabilitacin de la salud mental en
el envejecimiento, se hace necesario que acordemos, a fin de llevar a la prctica esta tarea, qu entendemos por trabajo o equipo interdisciplinario , poder diferenciarlo de un abordaje multidisciplinario y entender qu implicara la construccin
de la transdisciplina.

Antes de seguir avanzando en la lectura de la clase, realizar este ejercicio y luego

continuar con la lectura:
Les propondremos como ejercicio suponer que tiene n que realizar una propuesta de
programa interdisciplinario de preven cin de cadas
en adultos mayores:

Qu caractersticas metodolgicas debera ten er para que

sea considerado interdisciplinario?

Cmo debera funcionar para que sea considerado interdisciplinario?

Si nos propusiramos armar un Programa convocando a algunos profesionales para

que cada uno desde su rea enfoque el problema de las cadas y encare la prevencin, es posible que cada uno lo realice con excelencia aplicando sus herramientas
especializadas e incluso que estn bien coordinados por un profesional experto en el
tema y en la coordinacin de equipos. Pero lo ms probable es que el alcance de
esta tarea llegue a ser muy limitado, ya que se tratara de un Programa Multidisciplinario.
Para aclarar estos conceptos (Inter - Multi Trans Disciplina) recurriremos a
una esquematizacin del texto de Nora Elichiry: Importancia de la articulacin
interdisciplinaria para la implementacin de metodologas transdiciplinarias

MULTID ISCIPLINA
Desde comienzos de la Modernidad, se instaur un tipo de pensamiento en el cual
el ser humano es concebido en su individualidad, y la humanidad como una suma
de individuos. A esta concepcin de la relacin hombre-mundo viene a unrsele, en
el siglo XIX, una nueva corriente cientfica y filosfica, el positivismo, el cual sostiene
que las ciencias tienen objetos de estudio propios e independientes, la realidad es
nica y cognoscible, y se llega al conocimiento valedero, el cientfico, a travs del
mtodo inductivo basado en la experimentacin.
En este enfoque, el investigador piensa que, en su trabajo cientfico, no pone en
juego su subjetividad ni produce subjetividad, y que el sujeto (yo observante) y el
objeto de estudio (lo observado) son totalmente independientes e ntre s, de tal forma que el conocimiento resultante es objetivo. En este paradigma positivista y si mplista, el trabajo entre profesionales de diferentes campos del saber se suma pero
no se unifica: las disciplinas son estancas, los abordajes son, en el mejor de los casos, multidisciplinarios.

Cules son las Caractersticas de las Prcticas Multidisciplinarias?

o Simple yuxtaposicin de reas del conocimiento.

o Cada disciplina se dedica a su especialidad.

o Sin relacin, sin modificaciones o transformaciones mutuas.

Cul es la Concepcin que subyace?

Parte de una visin atomstica de la realidad.

Concepcin positivista de reas del conocimiento.

Se desentiende de la demanda contextual.

Subyace la idea de que la na turaleza de la realidad es nica, fragmentable,

tangible y simplificada. En cuanto a la finalidad de la ciencia y de la investigacin
tenemos que para el paradigma positivista es: explicar, controlar, dominar y
verificar. Se persigue un conocimiento de tipo tcnico. Se supone que el proceso
de investigacin est libre de valores y que el investigador puede asumir
una posicin neutral. En cuanto a la relacin sujeto - objeto se tiene que en
el paradigma positivista se asume una relacin de independencia entre el sujeto
que conoce y el objeto de conocimiento.

Cmo piensan que fueron formados profesionalmente? Multi o Interdisciplinariamente?

Caracteriza la mayor parte de la enseanza en todos los niveles.

Fragmentacin en reas.
Parcelamiento del saber en compartimentos estancos.
Demarcacin rgida y fija.
Excesiva especializacin.
Escisin de la formacin profesional de la insercin laboral.

Cul piensan que es la Debilidad de este

enfoque o modo de abordaje?

Obstaculiza la comprensin de la PLURALIDAD y

COMPLEJIDAD de las dimensiones de la realidad.
No orienta la formacin en funcin de las necesidades del pas.
Asla el desarrollo del conocimiento del contexto histrico-social.
No prepara para el trabajo: desarticulacin entre teora y prct ica.
Super especializacin > escuelas > dogmatismo, aislamiento,
modas.
Carencia de comunicacin: Se "reproducen" conocimientos,
no se generan conocimientos nuevos.

En la medida en que no integre una mirada multidimensional, se avanza puntualmente en el desarrollo disciplinario pero no hay posibilidad de modificar paradi gmas o producir saltos cualitativos en el conocimiento, ms aun cuando estamos
trabajando con fenmenos complejos como es el envejecimiento.
Distorsiona los canales de comunicacin y queda afuera el paciente, repercutie ndo
en la dificultad de integracin bio-psico-social en el sujeto, haciendo sntoma en l
la desintegracin del equipo.
Adems implica una coordinacin de equipo administrativa - burocrtica, en la
cual cada profesional se vincula radialmente con el coordinador (generalmente
un mdico instituido por el sistema) y cada uno construye su objeto de estudio o
intervencin de acuerdo con principios o modelos propios de su disciplina.
Incluso lo que habitualmente se practica en los servicios de salud como interconsulta implica una metodologa multidisciplinaria ya que no se trabaja con un
diagnstico comn ni hay una estrategia compartida. Implica una dispersin de
esfuerzos.
Por otra parte, en la llamada Postmodernidad, sobre la base de las transformaciones cada da ms considerables y aceleradas en la informacin y las comunicaciones, que han ido complejizando la sociedad, se abre camino un nuevo paradigma enunciado por el filsofo y socilogo francs Edgar Morin: el paradigma de
la complejidad. As, se ha tornado evidente, por ejemplo, que cada objeto de estudio tiene lazos con los objetos de estudio de otras disciplinas y con el universo
en general. Por tal razn, en este paradigma no se establecen fronteras disciplinarias estancas sino que se habla de interdisciplinariedad o transdisciplinariedad,
rompiendo el aislamiento disciplinar, postulando y promoviendo la circulacin de
la informacin entre las diferentes disciplinas. En este conte xto, no podemos estimarnos ms como individuos (es decir como seres considerados independientemente de los dems), sino como unidades abiertas en permanente intercambio
dentro de un tejido de redes de interaccin.

INTERDISCIPLINA
Ventajas del Trabajo Interdisciplinario
Favorece la integracin y produccin de conocimientos.
Parte de la convergencia de situaciones - problema, no de disciplinas.

Por ejemplo, el problema de las cadas en la vejez debera llevar a un diagnstico

situacional desde las distintas disciplinas, investigar la frecuencia en esa comunidad, circunstancias, etc. y armar un programa conjunto para prevenirlas, a diferencia de lo que sera que cada disciplina parta de su teora y herramientas para
abordar el tema.
Cules son sus Supuestos?
Se basa en la complejidad y unidad de la realidad:
sta no es obvia, simple ni univoca.
Concepcin constructivista de la realidad: totalidad estructuradaestructurante, lo cual implica que la realidad es una construccin social
que depende de los significados que le dan las personas.
Los problemas no tienen fronteras disciplinarias.
Los lmites de cada disciplina no estn fijos para siempre.
Si bien la divisin del trabajo cientfico es necesaria: debe haber
especificidad disciplinaria e identidad ntida,
Debe haber tambin un compromiso de bsqueda de instancias comunes.

Cul es la Metodologa del trabajo

Interdisciplinario?

La clave del Trabajo Interdisciplinario es el intercambio:

Enriquecimiento mutuo y
Transformacin
Interaccin

INTERCAMBIO

Cooperacin
Circularidad
Reciprocidad
Coordinacin en la Pluralidad

Parecera plantearse, entonces, un dilema en el trabajo interdisciplinario:

Cmo lograr la

UNIDAD
DIVERSIDAD

a travs de la
de miradas?

Veamos cul es el Principio que subyace al trabajo interdisciplinario:

Se basa en:
Las correspondencias estructurales.

Las intersecciones.

Los vnculos entre los miembros.

A pesar de las diferencias tericas y de enfoque, en el fenmeno se encuentran

puntos de interseccin entre ellas y correspondencias. Por ejemplo: entre los distintos tipos de memoria desde la neuro-ciencia-cognitiva y los distintos niveles del inconciente en psicoanlisis. Esto es lo que nos permitir encontrar instancias de investigacin y de intervencin interdisciplinaria, por ejemplo en pacientes con dete-

rioro cognitivo, como ms adelante veremos.

Cules son sus Pre-Requisitos?

Trabajo en Equipo
Dilogo
Reciprocidad
Actitudes

Reconocimiento de divergencias
Apertura, bsqueda
Flexibilidad (opuesto a dogmatismo)

Intencionalidad: no es fortuito

Cooperacin recurrente: continuidad

Solucin del Dilema del Trabajo Interdisciplinario:

Integracin Sistmica:

El sistema funciona, si cada disciplina desempea

su funcin
pero

INDIVIDUALMENTE
NO INDEPENDIENTEMENTE

El enfoque interdisciplinario permite, adems, al re-establecer una unidad de criterio, ayudar al sujeto a recuperar su identidad quebrada, con un efecto de salud
sobre l y sobre los profesionales.
El equipo podr establecer un diagnstico y una estrategia compartida y funcionar
en base a una coordinacin rotativa que se establecer de acuerdo a la problemtica del caso, lo cual nos acerca a la metodologa de intervencin de Ge-

renciamiento de Casos (Case Management), lo cual ser tema de prximas asignaturas.

Podramos resear las razones que obstaculizan el trabajo interdisciplinario, del siguiente modo:

El dficit en la formacin profesional

Las dificultades personales.
El temor a la prdida de roles (poder, corporativismo)
Razones econmicas (el costo de las reuniones del equipo)
Por la distancia para reunirse. (En situaciones de aislamiento geogrfico)
La dificultad para encontrar un lenguaje tcnico comn.
Para las estructuras conservadoras es visto como un factor de
cambio

TRANSDISCIPLINA
Qu entienden por Transdisciplina?

 Es el momento, la etapa, en que profesionales imbuidos y

ejercitados en el trabajo interdisciplinario, se disponen a
CONSTRUIR JUNTOS UN OBJETIVO COMN.

Se trata de un PRODUCTO NUEVO, IMPLICA CREACIN.

Supone un sistema total que integra las distintas disciplinas

a travs de un MARCO CONCEPTUAL COMN.

Admite momentos de no estabilidad de las fronteras.

Intenta un abordaje totalizador de la realidad.

FUNCIONA EN BASE A UN PRINCIPIO DE ORGANIZACIN

A CONSTRUIR JUNTOS.

No se trata de evolucin continua, sino a grandes saltos.

Implica procesos dinmicos de regulacin.

Ejemplo: si como ejemplo habitual del trabajo interdisciplinario se recurre a la orquesta, en la cual cada intrprete es especialista en su propio instrumento pero
se debe atener a una partitura comn, a los tiempos de intervencin, etc. a fin de
que resulte un producto nico y armonioso, propongo considerar como modelo de
transdisciplina a la partitura.
Al permitir la intervencin de cada instrumento, su diseo es transdisciplinario, es
decir, fue creada teniendo incorporados en s a todos ellos desde una visin integradora. La nica salvedad a tener en cuenta es que el logro de la creacin de un
objeto nuevo de este tipo en ciencia, suele hacerse a partir de un equipo inte rdisciplinario y ms raramente por una mente nica genial como sera el caso de
la partitura.
Desde este punto de vista, la transdisciplina la encontramos en el objeto nuevo
creado, l es el transdisciplinario, por ejemplo: una nueva carrera construida

desde la interdisciplina (la Licenciatura en Gerontologa, la Especializacin en

Psicogerontologa) o un proyecto de intervencin o de investigacin o un trabajo
cientfico construido de este modo , a partir de distintas disciplinas.

CONCLUSIN

En conclusin: cuando nos proponemos proyectar un trabajo interdisciplinario en

Gerontologia en general o en Psicogerontologa en particular, deberemos tener
presente:
-

Convocar a todos los profesionales expertos de distintas disciplinas que

puedan aportar al tema.

-

Cumplir con la metodologa especfica del trabajo interdisciplinario.

BIBLIOGRAFA

Elichiry N. (1987) Importancia de la articulacin interdisciplinaria para el desarrollo

de metodologas transdisciplinarias, en: El Nio en la Escuela, Ed. Nueva Visin,
Bs. As.