ESCUELA NUEVA: RENOVACIN DE LA PEDAGOGA

El hombre debe participar en la transformacin del mundo por medio de la

educacin, que le ayude ser crtico de su realidad y lo lleve interactuar y competir
en el mundo actual. Es por esta razn que posterior a la escuela tradicional en la
que el maestro era el centro de atencin y modelo a seguir, mientras el alumno era
un ente receptor, el cual repeta y memorizaba conceptos, alejndose de los
problemas propios de la poca y de la edad, surge en Europa (inicialmente en
Inglaterra, Alemania, Italia, Francia) a finales del siglo XIX y principios del siglo XX
un movimiento pedaggico de renovacin de la educacin.

Este movimiento conocido como La Escuela Nueva, surgi por el cambio de las
sociedades industrializadas, que a lo largo del siglo XIX experimentaban una
diversificacin del alumnado, debido a la institucionalizacin y la expansin a la
enseanza a capas de la sociedad que anteriormente no haban tenido acceso a
la educacin, con el fin de disponer de trabajadores ms cualificados. La
consecuencia de la existencia de un alumnado con diferentes caractersticas
sociales, de salud, econmicas y de capacidad, era la conclusin de que el
mtodo de enseanza ya no poda ser nico para todos los alumnos. La
diversificacin del alumnado exiga la investigacin sobre el desarrollo fsico y
mental del nio y el anlisis de las condiciones de ese desarrollo para prepararlo
a la vida real.

Al igual este movimiento se consider como un conjunto de principios

encaminados a revisar y transformar las formas anteriores de educacin, se
derivaron de una nueva comprensin de las necesidades de la infancia, inspirada
en las conclusiones de los estudios que la biologa y la psicologa iniciaban
entonces.
En oposicin a una pedagoga basada en la memorizacin, autoritarismo y
disciplina, este movimiento buscar fundamentarse en:

- La individualizacin de la enseanza, con el fin de respetar al nio en sus

aptitudes y capacidades para que l mismo pueda desarrollar lo mejor de s
mismo.

- La autoeducacin, es decir, considerar al nio el centro de toda la actividad

escolar (paidocentrismo) y la causa principal de su saber. Los intereses del
nio son el centro en torno al que se organizan los contenidos y actividades
del docente.

- La escuela debe ser activa, es decir, ser una institucin en la que

predomine la espontaneidad, la autonoma y la auto actividad, es decir,
incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual, pero tambin
la manual y la social. Esto implica, introducir una serie de actividades libres
para desarrollar la imaginacin, el espritu de iniciativa, y la creatividad.

- La socializacin, es decir, educar al individuo para la sociedad. Surge de la

necesidad de asociarse para vivir, desarrollarse y perfeccionarse; y esto se
logra a partir de actividades escolares realizadas en grupo, en el cual se
desarrollan en el alumno, hbitos positivos de convivencia y cooperacin
social que le preparan para la vida misma.

- La globalizacin de la enseanza: los contenidos de la enseanza se deben

organizar en unidades globales o centros de inters para el alumno.

- La escuela debe estar situada en la vida: los alumnos deben aprender para
la vida. Debe ser dinmica y evolucionar al mismo ritmo que lo hace la
sociedad en la que se encuentra.
- Cambio en el papel del maestro, en cual ste ha de observar y descubrir los
intereses y necesidades de los nios. El maestro ser un auxiliar del libre y
espontneo desarrollo del nio.

Este movimiento coincidi en el tiempo con los avances cientficos en el

campo de la psicologa y la biologa, crendose las bases de una
pedagoga y una didctica experimental, apoyada en los avances de las
ciencias humanas y las ciencias sociales.
De aqu que cuente con el aporte de pedagogos, psiclogos y filsofos de
la poca, entre los ms representativos se encuentran:

John Dewey: Psiclogo, pedagogo y filsofo estadounidense, tuvo

una gran influencia en el desarrollo del progresismo pedaggico,
desde finales del XIX hasta la Primera Guerra Mundial, criticando la
obediencia y sumisin presentes en la educacin tradicional.
Su aporte ms importante se bas en que el profesor como el
alumno forman parte del proceso de enseanzaaprendizaje, y que
este aprendizaje (proceso) se obtena a partir de la practica, es decir
que los nios aprenden gracias a las actividades que realizan.l
propona que se plantearan a los nios actividades guiadas
cuidadosamente por el profesor, que estuvieran basadas tanto en
sus intereses como en sus capacidades, con el fin de preparar a los
jvenes para el trabajo y para el ejercicio de competencia.

Mara Montessori: pedagoga y medica Italiana, en oposicin a las

tcnicas rgidas y crueles utilizadas en la tradicional educacin, bas
sus ideas en el respeto hacia el nio y su capacidad de aprender,
ayudndolo a alcanzar su potencial como ser humano a travs de los
 sentidos, en un ambiente preparado. Propona despertar la actividad
infantil a travs del estimulo y promover la autoeducacin del nio,
colocando medios adecuados de trabajo a su disposicin ofrecidos
por el educador.
Con este mtodo se respeta y valora el logro de cada alumno en su
momento y ritmo oportuno, siendo el error o equivocacin parte del
aprendizaje, el cual lleva a cada alumno a la autoevaluacin.

Edouard Claparade: psiclogo y pedagogo suizo, aport a la Escuela

Nueva el mtodo conocido como educacin funcional, que procuraba
desarrollar las aptitudes individuales y encaminarlas para el inters
comn.
Su obra prctica ms trascendental fue la fundacin en 1912 del
Instituto J.J. Rousseau, organismo destinado a la formacin de los
educadores, o sea una escuela normal basada en el estudio de la
psicologa del nio y en la bsqueda de ideas educativas
alternativas, para utilizar un lenguaje actual.

Jean Piaget: Psicopedagogo suizo, critic los sistemas educativos

que se ocupaban de acomodar al nio a los conocimientos, que les
obligaban a copiar y no a pensar. A partir de de este criterio,
investig la naturaleza del desarrollo de la inteligencia del nio y
describi cuatro estadios del desarrollo cognitivo del nio, que estn
relacionados con actividades del conocimiento como pensar,
reconocer, percibir, recordar.

Ovidio Decroly: medico y psiclogo, bas su mtodo en la ideologa

de la psicologa americana, cuyos principios fueron el respeto por el
nio y por su personalidad, la libertad, oponindose a una disciplina
rgida que sometiera al alumno a una actitud pasiva. Expona que
 educar era partir de las necesidades infantiles como son alimentarse,
protegerse contra los peligros y actuar a travs de una actividad
social, recreativa y cultural.

Roger Cousinet: pedagogo francs, desarroll el mtodo de trabajo

libre por grupo, en donde el docente, debe motivar en la escuela la
libertad del trabajo en grupo y lograr un ambiente que favorezca el
florecimiento de todos los aspectos positivos: Libertad con
responsabilidad y toma de iniciativas, libertad de grupo donde se
respeten las opiniones de los dems, se deje a un lado el
individualismo y se puedan crear espacios donde prevalezca la
armona y el entendimiento, tanto del grupo, como del docente hacia
el grupo.

William Heard Kilpatrick: filsofo norteamericano, quien presenta

formalmente su teora sobre la Metodologa de Proyectos, el cual se
fundamenta en la creencia de que los intereses de los nios y
jvenes deben ser la base para realizar proyectos de investigacin, y
stos deben ser el centro de proceso de aprendizaje. l afirma que el
aprendizaje se vuelve ms relevante y significativo si parte del
inters del estudiante.

Juan Jacobo Rousseau: consider que la educacin debe adecuarse

a cada una de las etapas del desarrollo del nio y sus objetivos
deben trazarse a partir de intereses y motivaciones del alumno
acorde a su etapa de desarrollo.