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Como Organizar Un Trabajo de Investigaci PDF
Como Organizar Un Trabajo de Investigaci PDF
AUTORES:
Coordinacin editorial
Circe Patricio Garcs Gonzlez Angulo Ricardo Escrcega Mndez Edicin y diseo Juan Jorge Ayala
Primera edicin, 2004 Segunda edicin, 2005 ISBN: 970-9720-09-0 Primera reimpresin, agosto de 2006
DR @ Bernardo Martnez Aurioles
Eduardo Almeida Acosta
DR @ Universidad Iberoamericana Puebla
Blvd. Nio Poblano 2901, UT Atlixcyotl,
Puebla, Mxico, CP 72430
DR @ Universidad Madero
Camino Real a Cholula 421 2,
Col. La Concepcin Buenavista, San Andrs Cholula, Pue. CP 72150
Impreso y encuadernado en Mxico Printed and bounded in Mexico
NDICE
PRLOGO
INTRODUCCIN
PROCESO DE INVESTIGACIN
l. ELECCIN DEL PROBLEMA
2. FORMULACIN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIN
3. ESTABLECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS
4. FORMULACIN DE LA HIPTESIS
5. PROYECTO DE INVESTIGACIN
6. ACOPIO DE INFORMACIN
7. PROCESAMIENTO DE INFORMACIN ~
8. ELABORACIN DEL REPORTE DE INVESTIGACIN
9. REVISIN DEL BORRADOR
10. IMPRESIN DEL TEXTO
BIBLIOGRAFA ~
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PRLOGO
Quienes se dedican a la investigacin cientfica afirman que su actividad es muy
interesante y hasta fascinante. Quienes en el pasado fueron investigadores y han dejado
de serlo, continuamente hacen esfuerzos por volver a investigar. Qu es lo que resulta
tan atractivo de la investigacin cientfica? Sin duda, la discusin con colegas inteligentes
y bien informados, la elaboracin de hiptesis para explicar hallazgos, la confirmacin o el
rechazo de las teoras o especulaciones propias, ver publicados los escritos propios,
hacer hablar a los resultados numricos o de otro tipo, ser el primero en descubrir un
fenmeno o en encontrar una solucin para un problema, mirar ms all de la superficie
de las cosas. Para quienes gustan de ejercer sus talentos, para quienes disfrutan de la
lectura y el razonamiento, la investigacin cientfica es una actividad absorbente y
placentera que no puede considerarse un trabajo como cualquier otro.
La investigacin tambin tiene algunos aspectos fastidiosos: escribir un proyecto de
investigacin que debe ser aprobado por otros, escribir un reporte de acuerdo con las
normas y todos los requisitos formales de una revista en particular, someter el trabajo
propio al juicio de revisores que dictaminan si se publica o no y qu correcciones deben
hacerse, repetir experimentos en los que se cometieron errores, capturar los datos, hacer
transcripciones, enfrentar la indiferencia de los colegas que descalifican el trabajo propio,
hacer antesalas para obtener fondos o permisos y, en fin, las partes burocrticas de la
investigacin que alejan al investigador del laboratorio, del campo, de la observacin, de
la biblioteca.
Desafortunadamente los estudiantes se inician en la investigacin comenzando por todas
las partes fastidiosas y ninguna de las interesantes. No es de extraar que cada vez haya
menos jvenes interesados en volverse cientficos y que, en consecuencia, la comunidad
cientfica de Mxico est envejeciendo. Los profesores de metodologa, que usualmente
no son ni han sido investigadores, se han encargado de quitar el gusto por la ciencia a los
jvenes universitarios. La exigencia de escribir reportes de investigacin de un
problema que no les interesa, cumpliendo todos los requisitos de la APA, sin confundir
dnde van dos puntos y dnde punto y coma, buscando bibliografa suficiente a ver de
dnde, cuando menos 20 o 30 referencias, para hacer un marco terico, hace que la
metodologa sea una materia detestada por la mayora de los estudiantes. Si a esto le
sumamos los anlisis estadsticos crpticos, tenemos los ingredientes necesarios para
matar el inters cientfico, de las nuevas generaciones. En lugar de estimular el gusto por
el trabajo inteligente e imaginativo, muchos profesores de metodologa, con sus
exigencias formales, hacen que los estudiantes se sientan incapaces para la
investigacin.
Las polticas de investigacin de algunas universidades y de algunas instituciones y
fundaciones que aportan dinero para investigar, tambin tienen su responsabilidad. Quien
aporta los fondos puede decir con justa razn: yo apoyo las investigaciones que me
interesan, que no necesariamente son las que le interesan al investigador. Cuando un
investigador novel tiene que realizar todas las partes aburridas de la investigacin y
adems investigar un problema que no le interesa, empezar a ver su trabajo como
cualquier trabajo y desertar en cuanto encuentre otro con mejores perspectivas
econmicas. Los investigadores veteranos han aprendido a disfrazar sus propios intereses
para que parezcan ser los de la institucin que aporta los fondos.
Pero, entonces qu hacer? Es irremediable que para ser investigador hay que aprender
los aspectos formales que tienen mucha burocracia y nada de talento. El libro que el lector
tiene en las manos est hecho con la intencin de ayudar a los investigadores
principiantes a organizar el trabajo de investigacin, desde el planteamiento del problema
hasta la elaboracin del reporte. Est escrito en forma de preguntas y respuestas, lo cual
facilita su lectura. Los lectores, aun quienes tengan experiencia en investigacin, pueden
encontrar en este libro algn consejo til para facilitar las partes menos atractivas del
trabajo cientfico.
Quiere esto decir que los aspirantes a investigadores tienen que sufrir primero, pasar por
duras pruebas y descender al averno antes de alcanzar la meta de convertirse en
cientficos?
No necesariamente, aunque, como toda disciplina, la carrera de investigador requiere un
aprendiz. Pero es perfectamente posible que los principiantes en investigacin realicen
algunas de las tareas ms interesantes y placenteras que rara vez se mencionan en los
libros de metodologa. Por qu no facilitar a los principiantes que encuentren problemas e
imaginen soluciones, que hagan especulaciones tericas, que intenten hacer hablar a los
datos, que participen en las discusiones con expertos, que muestren su talento y que vean
sus nombres publicados en reportes de investigacin en los que colaboraron. Esto debera
ser el trabajo de quienes se encargan de formar nuevos investigadores ya sean asesores
de tesis, coordinadores de seminarios o jefes de investigacin, en lugar de ser meros
inspectores de usos y costumbres metodolgicas. Si primero se desarrolla el gusto por la
investigacin se estar ms dispuesto a tolerar las partes aburridas. En cambio, si stas
deben enfrentarse primero, muchos ya no llegarn a las partes atractivas.
Muchos libros de metodologa, y ste no es la excepcin, producen la impresin no
buscada por los autores, de que ya existe un mtodo ms o menos seguro para hacer
investigacin y para encontrar verdades cientficas por cualquiera que siga el mtodo con
cuidado. Nada ms lejano de la verdad. No hay mtodo, no. Los libros y las materias de
metodologa sirven principalmente como una introduccin al vocabulario de la
investigacin cientfica y como catlogos de errores que deben evitarse; errores en los
razonamientos y en la realizacin de los experimentos. Pero una cosa es ayudar a evitar
los errores comunes y otra muy distinta es decir cmo hacer lo correcto y verdadero.
Nadie tiene claro cmo hacer esto ltimo. El lector que se sienta atrado por el trabajo
cientfico, pero a quien resulten repelentes las formalidades metodolgicas, no se
desanime. El defecto no est en l, sino en la excesiva burocratizacin de la investigacin.
Este libro puede ayudarle a superar los obstculos formales, pero har bien en buscar el
consejo de un experto para encontrar el atractivo real de la investigacin cientfica.
INTRODUCCIN
La investigacin es una actividad indispensable para el desarrollo y bienestar del hombre
y sus sociedades, y requiere de personas abiertas y dispuestas a cuestionar lo que ven,
lo que oyen..., a dar respuesta a los enigmas que cotidianamente se les presentan, con
ambicin por conocer ms y por compartir lo que descubren; personas que
continuamente busquen entender el mundo y hagan de su actividad una actitud de vida
que mediante la reflexin encuentre respuestas importantes y tiles para mejorarlo.
Esta actividad enfrenta muchos obstculos para lograr su adecuada comprensin,
asimilacin y aplicacin, tal vez por una deficiente educacin bsica, o por haberles
presentado la reflexin como algo difcil y complejo, o porque su formacin se ha visto
limitada al no fomentar suficientemente su capacidad de pensar y actuar.
El seguimiento de los mtodos tradicionales puede no ser el nico camino, y la
innovacin, el atreverse a buscar nuevas rutas puede, en muchas ocasiones, llevar al
logro deseado, incluso, con menor esfuerzo y menos tiempo; sin embargo, el
conocimiento de las metodologas probadas y la disciplina para seguirlas son funda
mentales para desenvolverse mejor y evitar que se avance con paso inseguro durante el
trabajo.
Por ello presentamos, en forma esquemtica y como una gua, los elementos bsicos del
Proceso de investigacin. Sin pretender que sea un libro de texto, deseamos que el
estudiante encuentre aqu un medio de aprendizaje o desarrollo para ir realizando, por s
mismo, sus investigaciones, y lo lleve, cuando encuentre conceptos o teoras que
desconozca o no comprenda, a la consulta de los libros de texto o a los expertos que le
ayuden. a profundizar en su aprendizaje. El texto sigue la secuencia presentada en el
diagrama del Proceso de investigacin. Para realizar el proyecto y la investigacin es
necesario considerar que las respuestas a las preguntas incluyen un aspecto informativo
y otro activo, es decir, las acciones por realizar durante el proceso.
PROCESO DE INVESTIGACIN
Cuando un estudiante se prepara para desarrollar una investigacin debe tomar en
cuenta, en primer lugar, su capacidad de reflexin y el hecho de que realizamos
investigaciones todo el tiempo, que nuestra curiosidad nos lleva a investigar sobre una
serie de tpicos que nos interesan o necesitamos para resolver alguna situacin particular
en nuestra vida.
Tal vez la nica diferencia sea que no lo hacemos ordenada y sistemticamente para
facilitar y optimizar los pasos necesarios para alcanzar los resultados deseados, de
manera que puedan ser reproducidos o comprobados por otro investigador.
En este sentido, se recomienda seguir un proceso que, de manera ordenada y
sistemtica, ayude a alcanzar los objetivos deseados. En ocasiones, la investigacin
puede estar, en cierta medida, orientada por el profesor; pero es el alumno quien debe
pensar y decidir los elementos que guiarn su investigacin. En estos casos, lo
recomendable es asegurarse de elegir un problema realmente interesante, viable de
ser estudiado y de disponer del tiempo necesario para enfrentado, que sea beneficioso,
importante y novedoso para uno mismo como persona, para la disciplina que se estudia,
para la institucin a la que se pertenece y para los destinatarios de la investigacin.
El orden del proceso corresponde a un orden lgico, y aunque puede variar dependiendo
de las caractersticas tanto del investigador como de la investigacin, facilita el trabajo
para alcanzar los resultados deseados con menor esfuerzo y en menos tiempo. Los
rectngulos en el diagrama anterior representan las actividades bsicas del Proceso de
investigacin y los rombos, los momentos de anlisis en los cuales se deben contestar
preguntas para pensar y valorar si el paso correspondiente rene las caractersticas
necesarias para continuar con el siguiente, o requiere alguna correccin.
INTERESANTE
BENEFICIOSA IMPORTANTE
NOVEDOSA
Para m
Para mi disciplina
Para mi institucin
Para
los
destinatarios
General
Analizar la influencia que tienen las expectativas y atribuciones
acadmicas del profesor en el rendimiento escolar y la autoestima
del alumno.
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Particulares
Identificar las expectativas del profesor con respecto al alumno.
Describir las atribuciones acadmicas del profesor.
Examinar el significado de rendimiento escolar y autoestima.
Comparar el rendimiento acadmico y la autoestima del alumno, en
funcin de las expectativas y las funciones asumidas por el
profesor.
4. Formulacin de la hiptesis
Porqu necesito plantear una hiptesis para mi investigacin?
Normalmente, nuestro conocimiento o experiencia nos permite vislumbrar, suponer,
sospechar o intuir la respuesta a la pregunta de investigacin. Esto guiar nuestros
esfuerzos durante la investigacin y servir de base para determinar si los datos o
hechOS encontrados durante el acopio y procesamiento de informacin constituyen
evidencias y argumentos para convalidar o invalidar nuestra suposicin inicial.
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h) Limitaciones
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Qu es un cronograma?
Es la programacin, en forma grfica, de las actividades que se realizarn durante el
proceso de investigacin. Al final de este apartado se presenta un ejemplo de este
formato.
Cronograma de actividades
Semanas
Actividades
ELEGIR
EL P
PROBLEMA
FORMULAR LA
PREGUNTA
ESTABLECER
LOS
OBJETIVOS
R
P
R
P
FORMULAR LA P
HIPTESIS
R
ENTREGAR EL
REPORTE DE
INVESTIGACIN P
R
P=Programado
R = Real
n = Nmero de la ltima semana disponible para entregar el Reporte de
investigacin
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6. Acopio de informacin
Despus de haber concluido el proyecto, a partir de esta etapa comienza lo que se
puede considerar la investigacin en s y, con esto la aplicacin de los mtodos definidos
para la obtencin de la informacin necesaria para alcanzar los objetivos establecidos
por el investigador.
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otro, de datos, cifras, hechos... relativos al fenmeno estudiado. Por lo tanto, aquella
informacin que constituye el respaldo terico de la investigacin se incluir en el marco
terico del reporte de investigacin, y guiar el trabajo de anlisis e interpretacin de los
resultados obtenidos respecto al fenmeno estudiado; la informacin correspondiente a
dicho fenmeno se incluir en los resultados.
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7. Procesamiento de informacin
Qu hago con la informacin recopilada?
Haber seleccionado la informacin recopilada implica ya un proceso a travs del cual se
ha procurado que sea confiable, pertinente, relevante y vigente. En esta etapa se
requiere un nuevo procesamiento que confirme su utilidad para el anlisis, si es
suficiente para alcanzar los objetivos planteados.
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OPERACIONES
tocar,Oler, Imagimar,
recordar...
PREGUNTAS
RESULTADOS
Datos captados
entender, concebir,
eso? Por qu es as
formular...
Reflexionar, reunir,
pruebas, ponderar,
Intelecciones: iAha:
Juicios de verdad o
fcticos: iEsto es as,
Esto es o no cierto
Valorar, evaluar,
Esto es bueno o
Juicios de valor.
malo?
decisiones,
Acciones.
decidir, expresar...
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http://owl.english.purdue.edu/handouts/print/research/r_ apa.html
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8.3 Introduccin
Por qu se redacta este apartado hasta el final?
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Qu se incluye en la Introduccin?
Como se coment en el apartado correspondiente al proyecto de investigacin, ste
constituye un excelente antecedente para la redaccin de la introduccin; por lo
tanto, habr de plantearse detallada y claramente qu se ha hecho, incluyendo el
problema, la pregunta de investigacin y el contexto donde se ha desarrollado
sta; cmo se realiz, aprovechando, de manera sinttica, lo descrito en el captulo
de mtodos de recopilacin y de procesamiento de informacin; para qu se ha
desarrollado esta investigacin, es decir, los objetivos que se plantearon durante
el proyecto; la justificacin, estructurada a partir de lo definido en la etapa
preparatoria respecto a por qu la investigacin es interesante, importante,
novedosa y til; la hiptesis, en su caso, que representa el propio punto de vista
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8.4 Resumen
Para qu se incluye un resumen?
El resumen facilita al lector captar rpidamente el contenido del reporte de investigacin,
ayudando a la identificacin del problema de investigacin y sus posibles soluciones, a la
comprensin del desarrollo y coherencia del texto, as como de la pertinencia y
consistencia de las conclusiones.
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Qu debo revisar?
La revisin de un borrador implica realizar varias lecturas, a travs de las cuales se va
considerando la consistencia entre lo propuesto en el proyecto y lo presentado en el
reporte de investigacin, la exactitud en los hechos, datos, cifras, citas textuales...
presentados, la correccin sintctica y ortogrfica, la uniformidad en el formato: sangras,
mrgenes, tamao de letra, citas textuales, referencias, ttulos, paginacin..., la no
omisin de las referencias en las citas y la bibliografa, etctera.
Hay algn otro aspecto que debo cuidar al realizar la revisin del
borrador?
Cuando se es el autor de un texto es muy fcil estar viciado por el proceso de redaccin,
por ello es recomendable que, una vez terminada la redaccin, se dejen pasar por lo
menos 72 horas antes de revisarlo. De esta manera se minimiza la posibilidad de leer de
memoria. Para reforzar una buena revisin es necesario adoptar el papel de lector
externo, analtico y crtico. Y nunca est de ms solicitar a otra persona que lea el texto
antes de entregarlo.
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BIBLIOGRAFA
Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M. (2000)1 Cmo se hace una inves tigacin.
Barcelona: Gedisa.
Buenda Eisman, L., Cols Bravo, P. y Hernndez Pina, F. (1998).
Mtodos de investigacin en psicopedagoga. Madrid: McGraw-Hill.
Enrquez Rosas, R. (1998). Pobreza y hogares de jefatura femenina en
Mxico. En R. Gallardo y J. Osorio (coords.), Los rostros de la pobreza. El
debate. Tomo II (pp. 251-286). Mxico, DF: ITESO- UIA.
Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C. y Baptista Lucio, P. (1998).
Metodologa de la investigacin. Mxico, DF: McGraw- Hill.
Howitt, Denis. (1982). Mass media and social problems. Oxford, England:
Pergamon Press.
Lonergan, B. (1994). Mtodo en teologa. Salamanca: Ediciones Sgueme. I
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