Importantes 300 Situaciones de Aprendizaje

CAMPO FORMATIVO:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Lenguaje y comunicacin
Reconoce la escritura de
su nombre en diversos
portadores de textos.
COMPETENCIA:
Reconoce caractersticas del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios
(marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas
SITUACION DE APRENDIZAJE:
.
Utiliza los nmeros en
situaciones variadas que
implican poner en prctica los
principios de conteo
RECURSOS:
Tarjetas
Crayolas
Letras
Peridicos
Revistas
Sopas de letras
Nuestro Nombre
Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve,
etc.
Observar en forma individual una tarjeta con su
nombre,
Comentar lo que ven, compararla con sus
compaeros y
Mencionar diferencias, etc.
Repasar con crayola varias veces el nombre de
cada quien.
Realizar un cuadro con diversas letras y realizar
un conteo
Forma grupal poniendo el nmero del total de
nios que
Empiecen con esa letra.
Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar
a armarlo y
Despus intercambiarlo con sus compaeros.
Decorar su nombre de forma individual con
diferente sopa y
Pintarla utilizando pintura.
Colocar varias letras en el pizarrn, se les dar
tarjetas con su Nombre a cada nio y pasaran a
pegar la tarjeta dependiendo
De la inicial de su nombre.
Realizar un juego de forma grupal donde se
junten todos los
Nios que su nombre tenga la misma inicial.
Buscar letras en libros, peridicos y revistas
para formar su Nombre por equipos.
Decorar su nombre con pintura.
Realizar una sopa de letras en forma individual,
donde
Encuentren las letras de su nombre.
Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareci
las Actividades, etc.
DURACION
O TIEMPO:
1 semana
Situacin de Aprendizaje
Cmo es?
Campo Formativo
Aspecto
LENGUAJE Y COMUNICACIN
LENGUAJE ORAL.
Tiempo: 2 dias lunes 27 y martes 28 de agosto

Aprendizajes Esperados
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera
cada vez ms precisa
Desarrollo de la Situacin
Lunes:
INICIO:
*Sentados en crculo en el piso mencionar el nombre de cada quin .
(9:30-9:40 a.m)
Responder a cuestionamientos: cmo soy fsicamente, qu
actividades suelo hacer en casa, cul es mi deporte favorito, cuntos
hermanos tengo, cul es mi juguete favorito, quines son mis
amigos.(9:40-10:00a.m.)
Competencia
OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIN MEDIANTE
DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIN ORAL
Desarrollo
*Salir al patio a observar el jardn y posteriormente comentar cmo
es ste y plasmarlo en una hoja. Comentar sus ideas para todo el

grupo al finalizar dicha act. (10-10:25 a.m.)
*Escuchar un cuento usando guioles por parte de la docente y
responder a cuestionamientos: de qu trat, quienes eran dichos
personajes.cmo eran fsicamente y actitudes que tomaban, y si les
agrad el cuento (por qu).(10:55-11:15 a.m.)
*Tomar un objeto de manera libre que este en el aula y expresar
todas sus caractersticas y usos. (11:15-11:35)
*Cmo es mi familia? responder a este cuestionamiento, cuantos la
integran, cmo son fsicamente cada uno, etc.(11:35-11:50)en el
patio.
*la caja sorpresa: un alumno pasar al frente a tomar un Objeto de
la caja sorpresa, esconder este para que sus compaeros no lo
vean y describir dicho objeto con el motivo que los dems adivinen
de qu objeto se trata. Se pasaran a diversos alumnos.(11:50-12
a .m)se dar la introduccin y se seguir el martes de (9:20-9:35
a.m)
Martes:
*En lneas observar unas lminas con fenmenos naturales tales
como lluvia y el arcoris y responder a cuestionamientos: que ven,
cmo creen que suceden estos fenmenos, que pasa cuando llueve
poco o mucho, qu colores conforman el arcoris, quin ha
observado estos fenmenos en su casa, etc. (9:40-10:00 a.m.)
*En equipos: Tomar una hoja y sus crayolas y dibujar algn otro
fenmeno no visto, pasar al frente a exponer su trabajo describiendo
lo que realizaron. Pegar estos afuera.(10:05-10:25 a.m.)
Proposito
Recursos
Bibliogrficos:
Didcticos:
Humanos:
Tecnolgicos:
Recursos:
Imprevistos:
CAMPO FORMATIVO:
EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO.CULTURA Y VIDA
SOCIAL.
COMPETENCIA:
DISTINGUE ALGUNAS
EXPRESIONES DE LA
CULTURA PROPIA Y DE
OTRAS Y MUESTRA RESPETO
HACIA LA DIVERSIDAD.
RECURSOS:
HOJAS DE ACTIVIDAD
CRAYOLAS
PAPEL BRISTOL
ESCARCHA (DIAMANTINA)
PEGAMENTO
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
COMPARTE LO QUE SABE

ACERCA DE SUS
COSTUMBRES FAMILIARES
Y DE SU COMUNIDAD.
REYES MAGOS.
INICIO:
CUESTIONAR COMO LE FUE DURANTE VACACIONES ?
QUE REGALOS RECIBIERON
QUIEN SE LOS REGALO
DESARROLLO:
CONTARLES LA HISTORIA DE LO REYES MAGOS,
QUIENES FUERON
COLOREAR UN DIBUJO ALUSIVO A LOS REYES MAGOS
(HOJA DE ACTIVIDAD)
ELABORAR UNA CORONA DE REYES Y DECORARLA
CIERRE:
CONCIENTIZAR A LOS ALUMNO DE LA IMPORTANCIA
DE LAS CULTURA MEXICANA YA QUE SANTA ES DE
OTRA CULTURA Y LOS REYES MAGOS SON DE
NUESTRA CULTURA
DURACION
O TIEMPO:
UN DA 7
DE ENERO
2013
LOS JUGUETES.
CAMPO FORMATIVO:
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL. RELACIONES
INTERPERSONALES
COMPETENCIA:
ESTABLECE RELACIONES
POSITIVAS CON OTROS,
BASADAS EN EL
ENTENDIMIENTO, LA
ACEPTACIN Y EMPATA
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
HABLA SOBRE
EXPERIENCIAS QUE
PUEDEN COMPARTIRSE, Y
PROPICIAN LA ESCUCHA,
EL INTERCAMBIO Y LA
IDENTIFICACIN ENTRE
PARES
INICIO:
QUE SON LOS JUGUETES?
DESARROLLO:
PREGUNTAR A PAP Y MAM CON QUE TIPO DE
JUGUETES SE DIVERTAN Y DIBUJARLO
DIBUJAR LOS JUGUETES QUE RECIBIERON Y EL QUE
MAS LES AGRADO
TRAER EL JUGUETE FAVORITO, JUGAR Y COMPARTIR
CON LOS COMPAEROS
ELABORAR UN JUGUETE CON LA AYUDA DE LOS
PADRES DE FAMILIA
CIERRE:
EXPONER LOS JUGUETES REALIZADOS.
RECURSOS:
HOJAS
CRAYOLAS
PEGAMENTO
JUGUETES
(AQU SELECCIONAS EL
MATERIAL DEL JUGUETE QUE
DESEES REALIZAR) PUEDE
SER UN TRAGABOLAS
DURACION
O TIEMPO:
DEL 8 DE
ENERO AL
11 DE
ENERO DEL
2013.
Explorando la naturaleza
CAMPO FORMATIVO:
Exploracin y
conocimiento del mundo/
Mundo Natural
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Pensamiento Matemtico/
Nmero
COMPETENCIA:
Identifica y usa medios a
su alcance para obtener,
registrar y comunicar
informacin.
Rene informacin sobre
criterios acordados,
representa grficamente
dicha informacin y la
interpreta.
RECURSOS:
Hojas de rboles
Pinturas
Brochas
Cartulinas
Piedras
Insectos
Frascos
Marcadores
Libreta
Lpices
Revistas
Libros
Recolecta muestras de
hojas, semillas,
insectos o tierra para
observar e identificar
algunas caractersticas
del objeto o proceso
que lo analiza.
Registra mediante
marcas propias o
dibujos, lo que
observa durante la
experiencia y se apoya
en dichos registros
para explicar lo que
ocurri.
Propone cdigos
personales o
convencionales para
representar
informacin o datos, y
explica lo que
significan.
Organiza y registra
informacin en
cuadros y grficas de
barras, usando
material concreto o
ilustraciones
Juntar hojas del patio y traer algunas de tarea.
DURACION
O TIEMPO:
o 15 min.
Observar detenidamente las hojas y acomodarlas

segn sus caractersticas (forma, tamao, color).
o 30 min.
Realizar una grafica en donde indique la cantidad

de hojas segn las caractersticas.
o 30 min.
Repartir en cantidades iguales las hojas

basndonos en las grficas.
o 10 min.
Colocar las hojas entre pginas de peridico,

colocar el peridico con las hojas entre dos
cartones y dejar secar las hojas varios das,
clasificar las hojas y hacer una coleccin de
acuerdo la grfica.
o 20 min.
Investigar en casa de revistas o libros los distintos

y tipos de hojas que hay y traer una muestra o
dibujo de cada uno.
Compartir la informacin en clase.
Elaborar un libro con los distintos tipos de hojas y
dibujos que hicieron.
o 30 min.
o 25 min.
Registrar en la libreta lo que observ y conoci de

las hojas.
o 25 min.
Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en

frascos con agujeros.
o 25 min.
Formar equipos, observar detenidamente los

insectos y analizarlos.
o 25 min.
Registrar las caractersticas que observan de cada

insecto por equipos explicando el significado de
cada cosa.
o 30 min.
o 25 min.
Tomar un insecto, colocar una gota de pintura,

poner al insecto sobre la pintura dejndolo caminar
y observar el camino que forma.
o 20 min.
CAMPO FORMATIVO: expresin y apreciacin artstica

Aspecto: expresin y apreciacin teatral
COMPETENCIA:
expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas
APRENDIZAJES ESPERADOS:
representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes
tcnicas
SITUACION DE APRENDIZAJE: taller
TITULO: obra de teatro con tteres
Inicio
preguntar si saben que es una obra de teatro con tteres, han ido a una, como son los personajes,
les gustara hacer una obra de teatro con tteres etc.
mostrar el libro de tteres hechos con diferentes tcnicas mencionando el material con el que estn
hechos y como se manejan (guante, varilla, con hilo, etc.
desarrollo
formar equipos y elegir el tipo de tteres que harn para su obra,
cada equipo buscara en la biblioteca el cuento que representaran y los personajes segn los
integrantes del equipo.
anotar en una hoja los materiales que utilizaran para la elaboracin de sus tteres
reunir los materiales (ojos, globos, varillas, telas, moldes etc.)
los equipos empezaran con la elaboracin de sus personajes
con la ayuda de los papas escoger un lugar del saln o del jardn para sacar los dilogos, lo nios
decidirn quienes sern los personajes, repartir los dilogos y empezar a ensayar y aprendrselos.
buscar la msica para su obra
hacer la escenografa de su cuento
cuando todo est listo, hacer unas invitaciones sencillas para invitar a otros nios a ver la obra
cierre
presentar los cuentos con tteres
despus de cada obra cuestionar, les gusto, como se sintieron al trabajar con sus papas, haban
hecho un ttere etc.
FECHA:
PREVENCION DE RECURSOS: globos, papel peridico, resistol, pintura, calcetn, ojos movibles,
papel china, cartn, cajas palos de madera, hilos, libros, grabadora, msica, CD, padres de
familia,
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Apareo con palabras y dibujos

materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales y personas.
el maestro coloca el dibujo clave en la parte superior del pizarrn y varios dibujos ms
en la parte inferior. Luego le dice a los nios vamos a nombrar los dibujos que tenemos
aqu abajo. si alguno empieza con la misma slaba, se coloca en la lnea superior del
pizarrn
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico

Aspecto numero
COMPETENCIA: resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de
juego
SITUACION DE APRENDIZAJE: situacin didctica
TITULO: la tiendita
planteamiento de problema
qu cosas podemos adquirir en la tienda? con que compramos? Cul es el valor del dinero?
hacer una lista de productos que se venden en una tienda
determinar quines sern los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran cunto
cuesta?
Desarrollo
reunir y clasificar la mercanca que se vender

etiquetar la mercanca con el precio segn crean que cueste.
elaborar los billetes y monedas que le servirn para comprar
armar la tienda acomodando los productos en el lugar correspondiente
caracterizarse para jugar a la tiendita
jugar a comprar productos pagar y verificar su cambio si se lo dieron completo, les falto etc.
resolver pequeos problemas con utilizacin de laminas y grafica de precios
cierre
problema # 1 (utilizando sus monedas)

Silvia va a la peletera y su mama le dio 10 pesos cuantas paletas de agua puede comprar? ver la grafica
problema #2
Hctor tiene 10 pesos y quiere comprar helados cuantos completa?
problema#3
Laura quiere comprar con sus 10 pesos 2 nieves de 3 pesos le sobro dinero? cuanto
dictar el permiso para ir al sper y poner en prctica lo que aprendieron con dinero de verdad
visitar una tienda comercial con el acompaamiento de algunos padres de familia
poner en prctica lo que aprendieron y comprar checando el precio, si les alcanzo, les sobra etc.
ir a la caja y pagar lo que compraron
Evaluacin que aprendieron? sacaron bien su cuenta? es importante saber los nmeros o no? nos sirvieron?
FECHA:
PREVENCION DE RECURSOS: diferentes productos como envases de refresco, champ, pasta,
bolsas de papitas, dulces, frijol, arroz etc., monedas, permiso para la visita, dibujos de fomy
ACTIVIDAD PERMANENTE: jugar a la lotera de vocales
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin

COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para
que sirven
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de

informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone
Solicita o selecciona textos de acuerdo a sus intereses y/o propsito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia
TITULO: organicemos nuestra biblioteca
Mencionar algunos libros de la biblioteca de aula que recuerden
Escribir en el pizarrn los nombres dados
Realizar en forma grupal o individual una pequea semblanza de los libros
Buscar en la biblioteca estos libros y separarlos
Organizarse en las mesas de trabajo
Explorar un texto(peridico, historieta, folleto, libro, revistas etc.)
Mencionar lo que encontraron en su texto y escribir en el pizarrn
Reunir los libros de la biblioteca de aula y explorarlos
Conversar sobre el contenido de su libro explorado
identificar el cdigo que tienen cada uno (sol solito y pasos de luna)
ordenar los libros en las cajas de acuerdo al cdigo y color
organizar el libro prestado mencionando las condiciones para poder llevarlo, registrando por escrito
estas condiciones (reglas)
elegir el libro y registrarse en la lista
FECHA:
PREVENCION DE RECURSOS: pizarrn ,gis, libros del aula, peridicos, revistas, historietas, folletos
cajas lista para los libros prestados
ACTIVIDAD PERMANENTE: realizar limpieza en las diferentes areas de trabajo, organizndose por
equipos
CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo

COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y
procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son los insectos, como los pjaros
construyen sus nidos etc.)
TITULO: cmo se comportan los peces
Investigar, conversar y cuestionar a los nios sobre lo que es un acuario Qu es un acuario? saben cmo se
prepara un acuario? Qu animalitos hay en un acuario? Cmo son los peces?pueden respirar fuera del
agua? Etc.
Observar los peces de la pecera y mencionar como son, sus caractersticas etc.
Proporcionarle a los nios un vasito con agua, elodea y un pez
Observar con una lupa y cuestionar pueden decir cul es la cabeza? la cola? Aletas, ojos, branquias en que se
parecen en que se difencian etc.
desarrollo
Escribir las partes de la estructura externa del pez en un dibujo que se le da al nio
Alimentar a los peces y observar su comportamiento
Ponerle ramitas de elodea y observar la reaccin de los peces le gusta nadar cerca de la plantita?
Observar cuales peces nadan cerca de la superficie cuales en medio y en el fondo
Colocar un tnel de papel dentro del acuario y observar si se asustan, si pasan por el tnel etc.
Observar los peces tropicales y cuestionarlo
Comparar los peces tropicales con los de colores que han observado antes y comentar en que se parecen o en
que se diferencian
cierre
Hacer un dibujo de un pez tropical y un pez de color
Hacer la actividad de un pez en un acuario giratorio
Hacer un acuario de papel
FECHA:
PREVENCION DE RECURSOS: pecera, carbn, piedra, peces, cajas de zapato, elodea, alimento
para peces
CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo

COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y
procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son los insectos, como los pjaros
construyen sus nidos etc.)
TITULO: cmo se comportan las serpientes
Inicio
Cuestionar conocen a las serpientes? Como son tienen patas? Cmo se alimentan?
Porque sacan la lengua?ven como nosotros? Por qu cambian de piel?Etc. Escuchar sus
respuestas
Observar una serpiente viva y tomar las medidas de precaucin necesarias
Ver un video de las serpientes y al terminar cuestionar sobre el tema
Desarrollo
Investigar en casa con papa y mama acerca de las serpientes
Exponer su investigacin
Mencionar las serpientes que conocen y escribirlas en el pizarrn
Hacer una clasificacin de serpientes venenosas y las que no son
Formar un circulo y observar con una lupa la piel de una serpiente
Investigar en los libros de la biblioteca mas informacin acerca de las serpientes
Cierre
Cuestionar a los nios acerca de lo que aprendieron en relacin con el tema
Cmo alejan las serpientes a otros animales?cmo matan a sus presas las anacondas?
mastican a sus presas?con que huelen las serpientes? Etc.
Hacer una serpiente en espiral con cartoncillo y decorarla a su gusto
FECHA:
CAMPO FORMATIVO:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Desarrollo
y
APRENDIZAJE:
te enojes
PREVENCION
DEpersonal
RECURSOS:
serpiente, piel de serpiente,SITUACIN
cartoncillo,DE
video
libros de la No
biblioteca
DURACION
O TIEMPO:
social
DIDACTICOS/MATERIAL:
hojas y acuarelas
ACTIVIDAD PERMANENTE: armar palabras de acuerdo alRECURSOS
tema utilizando
su carpeta del mundo
de las letras de su libro juego y aprendo
Habla acerca de cmo es
l o ella, de lo que le
gusta y/o disgusta de su
casa, de su ambiente
familiar y de
ASPECTO: Identidad
personal y autonoma
lo que vive en la escuela.
Muestra inters,
emocin y motivacin
ante situaciones
retadoras y accesibles a
sus posibilidades
COMPETENCIA:
Reconoce sus
cualidades y
capacidades y
desarrolla su
sensibilidad hacia las
cualidades y
necesidades de otros.
Platicar con los alumnos acerca de que es lo que les

provoca enojarse y porque.
Cuando cada uno de los nios este hablando, la
maestra puede repetir lo que escucho a ti te enoja
que te empuje, etc. Por qu crees que pasa esto,
tu como te portas, que pasara si t te portaras
diferente.
Creen ustedes que pueden estar en paz y mejorar
su conducta tanto en casa como en el knder.
Elaborar un dibujo de lo que les enoja.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: te regalo mi corazn
RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: cartn, diamantina,
pegamento
La maestra iniciara la actividad platicando con los
alumnos acerca de los sentimientos y de cmo nos
sentimos hoy. Har reflexionar a los alumnos
acerca del amor que nos tiene nuestra familia y por
tal razn cada alumno le regalara su corazn a un
ser querido.
Posteriormente la maestra entregara a cada
alumno una hoja de cartn de color rojo en forma
de corazn, el cual decoraran con diamantina,
bolitas de papel, confeti u otros elementos.
Otra opcin es que los nios por el lado liso peque
una foto de su ser querido o lo dibuje.
Por ltimo la maestra le pondr un moito al
corazn y un pedazo de imn para que su ser
querido lo coloque en el refrigerador y recuerde
que lo quieren.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: que estoy sintiendo
RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: un cubo con
fotografas o recortes de caras que expresen distintos
sentimientos, Dulces.
La maestra explicara el juego: cada nio y nia
pasara a tirar el cubo para arriba, el cual al caer
quedara una cara, el nio que este participando
pondr la misma expresin y si sus compaeros lo
adivinan se ganara un dulce.
15 das
Campo formativo/
Aprendizajes esperados
Titulo de la situacin de aprendizaje

Juguemos con los nmeros
Identifica por percepcin, la cantidad de

elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores
mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por
correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay ms que, menos
que, la misma cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la
organizacin en fila, el sealamiento de cada
elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de un nmero dado en
una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en
orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto
dentro de una serie ordenada.
Usa y menciona los nmeros en orden
descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo segn
sus posibilidades.
Conoce algunos usos de los nmeros en la
vida cotidiana.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende
qu significan.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros
para representar cantidades, con distintos
propsitos y en diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su
numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
Identifica el orden de los nmeros en forma
escrita, en situaciones escolares y familiares.
Agrupa objetos segn sus atributos
cualitativos y cuantitativos.
Recopila datos e informacin cualitativa y
cuantitativa por medio de la observacin, la
entrevista o la encuesta
y la consulta de informacin.
Propone cdigos personales o
convencionales para representar informacin
o datos, y explica lo que
significan.
Organiza y registra informacin en cuadros
Situacin de aprendizaje
INICIO
1.
Preguntas a los nios: conocen los nmeros?, para qu sirven?, dnde los han visto?, creen que
son importantes?, etc
2.
Mostrar una presentacin en PowerPoint mostrando los diferentes usos de los nmeros.
3.
Entonar canciones que tengan de relacin los nmeros.
4.
Hacer el frisso acerca de lo que saben los nios de los nmeros.
DESARROLLO
5.
6.
Mostrar la imagen de un dado y contar sus puntos sealndolos con su dedo ndice.
Entregar a cada alumno un puito de semillas o granos para que las cuenten y para que se den
cuenta de cuantas son.
7.
Salir al patio a jugar a "pares y nones".
8.
Cantar la Cancin de "Un elefante se columpiaba sobre...".
9.
Reflexin grupal sobre la cancin y contar oralmente objetos.
10. Jugaremos a comparar colecciones con el material de colores.

11. Saldremos al patio a buscar hojas cadas de los arboles o piedras y juntaran 10 objetos.
12. Jugaremos al rey matemtico pide.
13. En un semicrculo todos los nios se quitaran los zapatos y con una soga o pliegos de papel
identificaremos donde hay mas , menor o la misma cantidad.
14. Traern al saln 10 carritos cada nio para jugar a contar y ordenar.para esto les pegaran un papelito
enumerando cada carrito para ordenarlo segn su correpondencia.1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.
15. Contaremos con dulces, practicando los principios de conteo.
16. Haremos conteo de nio y nias que asistieron al jardn de nios y tambin despus de recreo.
17. Jugaremos a las tarjetas perdidas y saldrn a buscarlas para pegarlas en su libreta siguiendo el orden.
Rango 1 al 10
18. Jugaremos a la canasta revuelta y juegos de conteo.
19. Invitaremos a los padres de familia a realizar material didctico de pensamiento matemtico. Juegos
y grficas de barra usando material concreto

o ilustraciones.
Responde preguntas que impliquen
comparar la frecuencia de los datos
registrados.
Interpreta la informacin registrada en
cuadros y grficas de barra.
Compara diversas formas de presentar
informacin, selecciona la que le parece ms
adecuada y explica
por qu.
de mesa.
20. Utilizar el libro de textos grande de juegos.
21. Buscar una situacin problemtica que necesite del contenido a tratar. Por ejemplo: Colocar conjuntos
de diferentes cantidades sobre una mesa, por ejemplo tres muecos, dos lapiceras, cinco libros, seis
libretas, etc., y preguntarles, cuntos hay en cada conjunto, qu caractersticas tienen, que conjunto
tiene ms o cul tiene menos, etc.
22. Hacer dos equipos con los alumnos, pedirles que vayan a sus casilleros y recolecten en slo 10
segundos la mayor cantidad de un objeto este puede ser cuadernos, lpices, colores, muecos,
pinturas, zapatos, agujetas, rompecabezas, etc.
23. Que los alumnos cuenten cada uno de los objetos recolectados, el equipo que obtenga mayor
cantidad de estos ser el ganador.
24. En el pizarrn la maestra realizar una grafica para ir representando la cantidad de objetos
recolectados.
25. Solicitar una cantidad especfica de un objeto, por ejemplo 8 libros, 20 partes de un rompecabezas,
etc. DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL NIO ES EL NIVEL DE DIFICULTAD
26. Para que el alumno reconozca cual de los nmeros es mayor que otro es necesario explicarle porque
tiene ms cifras. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1, en el caso
de un ejemplo de 9 y 2 hay que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno,
orden estable, cardinalidad, abstraccin e irrelevancia del oren).
27. De forma oral decir un nmero y de acuerdo a la indicacin (sucesor o antecesor) los alumnos
tendrn que expresar de forma verbal lo que pida.
Competencia
Utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implican poner en prctica
los principios del conteo
:Rene informacin sobre criterios

acordados, representa grficamente
dicha informacin y la interpreta
28. Pedir a algn nio que diga un nmero, y a partir de ese el grupo continuara los nmeros sucesores o
antecesores
29. El juego de los nmeros, formar un circulo con los alumnos, uno de ellos lanzar un dado, todos
tendrn que recordar el nmero que cay. para que a la derecha del nio que tiro el dado comience el
conteo del 1 al indicado por el dado, de ah iniciar nuevamente la sucesin numrica. El nio que se
equivoque realizara alguna tarea que sus compaeros le indiquen, como bailar, cantar, correr, contar,
etc. y posteriormente lanzar el dado para comenzar un nuevo juego.
30. Por ejemplo si el dado cae en 6, el primer nio comenzara con el 1, el segundo con el 2 y as
sucesivamente, hasta el 6 y el alumno que sigue despus del seis debe iniciar con el conteo.
31. Repartir tarjetas con diferentes nmeros a los alumnos, posteriormente en voz alta dir un nmero, y
los nios que tengan la tarjeta con el nmero corrern al frente y el primero en llegar gritara lo
tengo, y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el saln.
32. Hacer el El gusano de los nmeros. Botes de aluminio, fichas etc.
33. Los alumnos colocaran la sucesin de nmeros que falten en la oruga.
34. Dentro de la oruga el alumno sealar con el color de su agrado, el nmero que represente que su
edad.
35. Jugar a Cuntos dulces hay?
36. Jugar a la dulcera
37. Pedirle a los padres de familia que manden dulces diversos para jugar.
38.
Un da jugaremos ala dulcera con monedas de cortn para observar su capacidad de razonamiento y
realicen conteo, posteriormente haremos lo mismo pero con dinero verdadero.
39. Para poner en prctica la abstraccin numrica y el razonamiento numrico, con los artculos
solicitados simularan una tienda, donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos.
CIERRE
40. Preguntar a los alumnos su telfono, edad, nmero de integrantes de la familia, etc. para que
identifiquen que nmeros son los que se emplean en los datos personales.
41. Investigar en nuestras casa donde hay nmeros, en qu lugar estn y su funcin o utilidad.
42. Exponer lo investigado, registrarlo en una hoja para compartirlo con el resto del grupo.
43. Jugar y hacer un collage que los numero los encontramos en todo lugar, por ejemplo, en las
camisetas, tallas de ropa y calzado, reloj, aparatos para revisar el pulso, para medir cosas, dar algn
reconocimiento, numero de la casa, telfono, edad, etc.
44. Exposicin de materiales utilizados durante el proyecto
Recursos
Materiales diversos
Tiempo
15 das
Modalidad
PROYECTO
Actividades de Apoyo
Msica en movimiento
Actividades Permanentes
Transversales
Biblioteca
El valor de la
perseverancia en la
bsqueda de soluciones a
los problemas
Participacin de
padres de
Familia
Proporcionar
materiales
Tema: Juguemos a crear objetos con material reciclable (recoleccin de pilas)

CAMPO FORMATIVO:
-Exploracin y conocimiento del
mundo
-Pensamiento matemtico
-Lenguaje y comunicacin
ASPECTO:
-Cultura y vida social
-Forma, espacio y medida
-Lenguaje oral
COMPETENCIA:
-Utiliza en lenguaje para regular

su conducta en distintos tipos
de interaccin con los dems
-Utiliza unidades no convencionales
para resolver problemas que
implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso, tiempo e
identificar para que sirven algunos
instrumentos de medicin
-Participa en actividades que le
hacen comprender la importancia
de la accin humana en el
mejoramiento de la vida en familia,
en la escuela y en la comunidad.
RECURSOS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
DURACION
O TIEMPO:
INICIO
. Propone ideas y escucha las de
otros para establecer acuerdos
que faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del
aula, proporciona ayuda durante
el desarrollo de las actividades
en el aula.
.Interpreta y ejecuta los pasos
por seguir para realizar juegos,
experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos as como
para organizar y realizar
actividades
.Establece relaciones temporales
al explicar secuencias de
actividades de su vida cotidiana
y al reconstruir procesos e los
que participo y utiliza trminos
como: antes, despus, al final,
ayer, hoy y maana.
-Organizacin de los nios en semicrculo

-Iniciar la actividad conversando con los nios acerca de la
importancia del cuidado y preservacin del ambiente en nuestra
comunidad
-Narrar una ancdota como los encharcamientos por basura
-Propiciar la reflexin en los alumnos, el inters y participacin del
grupo ubicando las relaciones temporales
(mantener reglas y turnos)
Creen ustedes que podemos prevenir esto?
Cmo?
Por qu creen esto?
Cmo lo podemos evitar o prevenirlo?
Quin puede platicar alguna ancdota?
.Utiliza los trminos adecuados

para descubrir y comparar
caractersticas medibles de
sujetos y objetos.
Qu piensan los dems?
.Reconoce los recursos

tecnolgicos, como aparatos
electrnicos, herramientas de
trabajo y medios de
comunicacin de su entorno y
explica su funcin, sus ventajas
y sus riesgos.
DESARROLLO
Qu actividades podemos realizar fuera de la escuela para

prevenir?
-Organizar al grupo en semicrculo

-Pasar y brindar informacin individual sobre el tema del cuidado y
reciclado de basura o desechos o reciclaje
-Investigar cuanto tarda cada objeto en desaparecer, ubicarnos en
las relaciones temporales
-Iniciar en nuestro grupo con el reciclado de pilas
-Elaborar carteles sobre el reciclado de pilas
Cartulinas
-Pasar por los salones y darlo a conocer al plantel
Objetos de desecho
Colores
-Expresar cada uno el cuidado del ambiente a los otros alumnos de

los salones
Cinta
Cmo podemos reciclar?
15 das
C.F.
ASPECTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJES ESPERADOS
LYC
ESCRITO
Expresa grficamente las ideas que quiere

comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica

qu dice su texto
ESCRITO
Interpreta o infiere el contenido de textos a

partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura
Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto,

mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o
del texto completo
NMERO
Resuelve problemas en situaciones que le son

familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus

resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros
FORMA,
ESPACIO Y
MEDIDA
Construye sistemas de referencia en relacin

con la ubicacin espacial
EC
M
CULTURA Y
VIDA SOCIAL
Distingue algunas expresiones de la cultura

propia y de otras, y muestra respeto hacia la
diversidad
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta

que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades
semejantes
DFS
COORD.
FUERZA Y
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le

permiten resolver problemas y realizar
actividades diversas
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos

usos que puede darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y

herramientas de trabajo, sabe para qu pueden utilizarse, y practica las
medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
PM
EQUILIBRIO
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre

objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad
PROMOCION
DE LA SALUD
DPS IDENTIDAD
PERSONAL
EAA EXPRESION Y
APRECIACION
VISUAL
Practica medidas bsicas preventivas y de

seguridad para preservar su salud, as como
para evitar accidentes y riesgos en la escuela
y fuera de ella
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con

el consumo de alimentos.
Acta gradualmente con mayor confianza y

control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que
participa
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas

para la convivencia.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y

evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a
otras personas
Comunica sentimientos e ideas que surgen en

l o ella al contemplar obras pictricas,
escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y
cinematogrficas
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las

imgenes que transmiten los medios de comunicacin, tanto impresos
como electrnicos
C.F.
ASPECTO
COMPETENCIA
LYC
ESCRITO
Reconoce caractersticas del sistema de

escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafas, letras) para expresar por escrito sus
ideas
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir

algo que quiere expresar.
ECM MUNDO
NATURAL
Observa caractersticas relevantes de
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas,

elementos del medio y de fenmenos que
como animales, segn el nmero
ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas
de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se
y diferencias y las describe con sus propias
arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.
palabras
Situacin de Aprendizaje:
Mi nombre
Campo Formativo:
Lenguaje y Comunicacin
Acciones:
Aspecto:
Lenguaje escrito
Inicio:
-Solicitar traer de casa una pertenencia, algo que les agrade mucho
-Permitirles jueguen con ellos y los compartan con compaeros libremente
-Solicitar regresen el objeto o pertenencia a su dueo
Propsito:
-Cuestionar como saben de quien son
Desarrolla inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y
sepan para qu sirven; se inicie en la prctica de la escritura al expresar -Comentar que sucedera si algunos trajeran el mismo objeto, como saber
de quin es cada cual
grficamente las ideas que quieren comunicar y reconocer algunas
-Retomar la importancia de que cada uno de sus botellas de agua y cada
propiedades del sistema de escritura
material que traigan de casa este bien identificado
-Comentar beneficios de tener las pertenencias identificadas y elaborar un
listado
Competencia:
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
Estndares curriculares:
Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su
nombre y de palabras conocidas, con la intencin de expresar ideas en
forma escrita
Aprendizajes esperados:
Escribe su nombre con diversos propsitos
Compara las caractersticas graficas de su nombre con los
nombres de sus compaeros y otras palabras escritas
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su
nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras palabras al participar en
juegos orales
Desarrollo:
-Jugar a tomar una de las tarjetas con nombre, con los ojos tapados
-comprobar si se acert con la tarjeta que se tomo
-Buscar y tratar de identificar la tarjeta con su nombre
-Juego con el nombre propio
Identificar que es la inicial
con cul letra empieza
cul otro empieza como el mo
con cul acaba
cul es ms largo
cul es ms corto
- Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no
de cada nio/a a su lado.
- Comparar dos o ms nombres y ver semejanzas y diferencias.
Estrategia:
El trabajo con textos
Modalidad:
Situacin didctica
Tiempo:
7 dias, del 22 al 30 Nov
Espacio:
Aula y patio
Materiales:
Porta nombres
Letras recortables
Pegamento
Tijeras
Escarcha
Pintura
Resistol
Cartulina
Inicial en peridico
Estambre
Gises
Recortes de revistas
-Decorar su inicial elaborada con peridico empleando escarcha, pintura,

resistol
-Crear un rincn de las inciales elaboradas, exhibirlas por los alumnos y
colocarles un estambre para hacerlas mviles y colgarlas del techo
- Reconocer la inicial del nombre propio, buscar e identificar en recortes
una letra inicial igual, para pegarla sobre una tarjeta y adornar con
huellitas de dedos en pintura.
-Agruparse conforme a su inicial, destacar quienes la comparten
- Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes
entre s o entre nombres muy parecidos, incluir nombres de personas que
nos se encuentran en el saln
-Realizar un fichero con todos los nombre plastificados.
-Observar una conjunto de letras mviles, cuales identifican
-Recortar las letras de su nombre y pegarlas ordenadamente formando el
nombre, emplear su tarjeta como apoyo
-Moldear su nombres con plastilina
- Conversar sobre
Por qu me llamo as
Qu pasara si no tuviera un nombre
La importancia de emplearlo y no usar sobrenombres o apodo
-Jugar a la rueda de san miguel, empleando los sonidos de cada una de las
inciales
-Competir con carreras de relevos rodantes, tomando la tarjeta de su
nombre para poder continuar y darle pase a su compaero quien a su vez
tendr tambin que encontrar la suya para poder ganar
-Buscar en biblioteca textos que contengan la inicial
Cierre:
-Escribe su nombre con gis en diferentes reas del suelo en el
patio
-Elaborar una carta para un amigo ya sea en texto o con dibujos y
firmarla con su nombre, entregarla
-Reflexionar sobre donde ms han visto que se emplee el nombre
Actividades Permanentes:
-Elaborar con las tarjetas de los nombres un collage y exhibirlo
Biblioteca, saludo, asistencia, coros
Evaluacin
Heteroevaluacin:
Estndar curricular
Campos formativos
Competencias
Propsito
Estndares de espaol
Desarrollo personal y social
3. Participacin en eventos
comunicativos orales
Identidad personal y autonoma
3.1 Comunica estados de nimo,

sentimientos, emociones y vivencias
mediante el lenguaje oral.
3.2 Participa con atencin en dilogos y
conversaciones, escucha lo que otros
dicen y respeta turnos al hablar.
Aprendizajes
esperados
Lenguaje oral
Utiliza el lenguaje para regular su

conducta en distintos tipos de interaccin
con los dems.
ntervencin
docente
Aprendan a regular sus emociones, a

trabajar en colaboracin, resolver
conflictos mediante el dilogo y a
respetar las reglas de convivencia en el
aula, en la escuela y fuera de ella,
actuando con iniciativa, autonoma y
disposicin de aprender.
Recursos didcticos
Instrument
o de
evaluacin
Lista de
cotejo
Conociendo a mis compaeros
Utiliza el
lenguaje para
hacerse
entender y
expresar lo
que siente,
cuando se
enfrenta a una
situacin que
le causa
conflicto.
Participa en
juegos
respetando las
reglas
establecidas y
las normas
para la
convivencia.
Inicio:
Dialoga para
resolver
conflictos con
o entre
compaeros.
Propone ideas
y escucha las
de otros para
LYC
Situacin de aprendizaje/ Tiempo y

organizacin
DPYS
Acta gradualmente con mayor confianza

y control de acuerdo a criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que
participa.
Dar la bienvenida a los nios y presentarme. 5 min.

Presentarse por medio de un juego (lanzar pelota) dirn
su nombre y respondern las preguntas personales
para conocerlos mejor. 15 min.
Reconocer algunos sentimientos mencionados que los

provocan. 10 min.
Platicar sobre qu actividades les gusta hacer con su

familia. 15 min.
Formar binas, asignado un rompecabezas,

exhortndolos a que en un inicio analicen y observen
con detenimiento la imagen que deben de formar,
cuando lo logren podrn intercambiarlo con otro equipo
y expresar desafos. 20 min.
Dibujarse y compartir a qu les gusta jugar. 10 min.
Exponer su dibujo sobre su juego o juguete preferido.

10 min.
Desarrollo:
Escuchar y aprenderse un coro, el cual interpretaran

realizando ademanes. ( Si t tienes muchas ganas de
rer, llorar, etc.) 20 min.
Proponer un juego mencionado las reglas. 10 min.
Comentar que significa para ellos reglas de juego. 10
min.
Por medio de un guiol establecer reglas del saln,
creando un cartel con ellas. 15 min.
Dar la bienvenida
Escucha los
comentarios de los
nios e interviene
de manera
conveniente.
Apoya en el uso de
diferentes
materiales a los
alumnos.
Realiza
cuestionamientos
que provoquen el
pensamiento
reflexivo
Pelota
Imgenes de
emociones
Caja de sentimientos
Rompecabezas
Hojas
Crayones
Guiol
Cartulinas
Marcadores
Cuento
Tema de
relevancia
social
Diversidad
social,
cultural y
lingstica
Bibliografa
Programa de
estudios
2011. Gua
para la
educadora
establecer
acuerdos que
faciliten el
desarrolla de
las actividades
dentro y fuera
del aula;
proporciona
ayuda durante
el desarrollo
de actividades
en el aula.
En plenaria opinar sobre las reglas del saln. 15 min.

Proponer acciones que se tomarn cuando no se
cumplan las reglas y plasmar su huella de compromiso
y supervisar diariamente. 10 min.
Cierre:
Cuestionar a los alumnos sobre las frases de cortesa

que podemos utilizar y platicar sobre la importancia de
vivir en armona. Representar situaciones de la vida en
donde se agredan verbal o fsicamente y no se utilicen
reglas de cortesa , expresen lo que les hace sentir y
mencionaran si les parece justo o no; modificarlas
poniendo en prctica las palabras mgicas (por favor,
con permiso, buenos das, de nada, lo siento, etc.) 20
min.
. 15 min.
Estndar curricular
Campos formativos
Competencias
Estndares de espaol
3. Participacin en eventos comunicativos orales
3.2 Participa con atencin en dilogos y

conversaciones, escucha lo que otros
dicen y respeta turnos al hablar.
3.4 Entiende y usa las convenciones comunes de
la conversacin; por ejemplo, tomar turnos.
Identidad personal
Lenguaje oral
Reconoce sus cualidades y

capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades
y necesidades de otros.
Obtiene y comparte informacin
mediante diferentes formas de
expresin oral.
Propsito
Adquieran confianza para
expresarse, dialogar y
conversar en su lengua
materna; mejoren su
capacidad de escucha,
enriquezcan su lenguaje oral
al comunicarse en situaciones
variadas.
Situacin de aprendizaje/ Tiempo y organizacin
DPYS
Nuestra familia
Habla acerca de cmo

es l o ella, de lo que
le gusta y/o disgusta
de su casa, de su
ambiente familiar y de
lo que vive en la
escuela.
Realiza un esfuerzo
mayor para lograr lo
que se propone,
atiende sugerencias y
muestra perseverancia
en las acciones que lo
requieren.
LYC
Recursos
didcticos
Intervencin docente
Inicio:
Utiliza informacin de
nombres que conoce,
datos de s mismo, del
lugar donde vive y de
su familia.
Comparte sus
preferencias por
juegos, alimentos,
deportes, cuentos,
pelculas y por
actividades realizadas
dentro y fuera de la
escuela.
Comentar en el grupo, que hicieron el fin de

semana Se la pasaron con su familia? Fueron a
algn lugar? Quienes integran su familia? Cmo
se llaman? Cmo son? Qu actividades realizan
juntos?
Qu les agrada realizar en familia y porque? 25
min.
Desarrollo:
Mostrar las fotos a los compaeros y platicar
acerca de los que estn en la foto, Qu estaban
haciendo? que celebraban? Donde estn? 15
min.
Observaran sus fotografas y las compararan con
las de sus compaeros, resaltando las
caractersticas semejanzas y diferencias de las
familias. 10 min.
Mencionar el respeto que nos merecemos las
familias independientemente de las diversas
culturas. 5 min.
Platicar acerca de cmo debemos comportarnos
con nuestra familia y el rol de cada uno. (personas
mayores= respeto) 15 min.
Participa en un juego de adivinanzas en de sus
compaeros. 10 min.
Escuchar las ideas y

comentarios que tienen
los nios y las nias.
Promover la
participacin de todos
los alumnos en las
conversaciones.
Observar el desempeo
de los alumnos en las
actividades.
Foto de la
familia.
Revistas
Libros para
recortar.
tijeras
Resistol
Cartulina
CD de
coros.
Platos
desechables
.
escarcha.
Bolitas de
papel crepe.
Estambre
Abatelengu
as.
Registro
anecdotario
Tema de
relevancia
social
Equidad de
genero
Bibliografa
Programa de
estudios 2011.
Gua para la
educadora
Cierre:
Realizar un portarretrato con materiales de su

eleccin. 35 min.
Buscar imgenes en revistas donde vengan

familias. 20 min.
Pegar las imgenes de las familias y formar un

mural. 20 min.
Observar el mural y expresar que nos gusta de l y

porque, si hay que cambiarle algo. (decoracin) 10
min.
Coevaluacion de la jornada (que aprendieron, en

que se parecen las familias)
Participacin de padres de familia
Instrumento
de
evaluacin
Actividades de apoyo
Apoyar a los nios en la realizacin de tareas.
Msica y ejercicios de lenguaje
Planeacin
Estndar curricular
Campos formativos
Estndares de matemticas
Propsito
Usen el razonamiento matemtico en

situaciones que demanden establecer
1. Forma, espacio y medida
Coordinacin, fuerza y equilibrio
relaciones atributos, comparar y usen
Recursos
2.2 Ubicacin
estrategias yo procedimientos propios para
Situacin de aprendizaje/ Tiempo y organizacin
Intervencin docente
Pensamiento matemtico
Construye sistemas de referencia en didcticos
resolverlos.
Instrumento de
2.2.1 Identifica y usa expresiones
relacin con la ubicacin espacial.
evaluacin
P.M
Donde estn
losyobjetos
Guiar a los alumnos durante
elementales que denotan desplazamientos
Forma,
espacio
medida
los juegos.
o posiciones
Compara colecciones ya sea por
Inicio:
CD
Lista de cotejo
correspondencia o por conteo e

identifica donde hay ms que
menos que y la misma
cantidad que
Usa y nombra los nmeros que
sabe, en orden ascendente
empezando por el uno y a partir
de nmeros diferentes al uno.
DFYS
Participa en juegos que lo hacen

identificar y mover distintas
partes de su cuerpo.
Participa en juegos que le
demanden ubicarse dentro-fuera,
lejos-cerca, arriba-abajo.
Desarrollo fsico y salud
Competencias
Mantienen el control de movimientos que
implican fuerza, velocidad y flexibilidad en
juegos y actividades de ejercicio fsico.
Juega a gigantes y enanos. 10 min.

Observa a sus compaeros y compara sus estaturas reconociendo
quin es ms alto, ms bajo, quienes miden lo mismo, etctera.
20 min.
Escucha una cancin siguiendo las indicaciones (brincar, atrs,

arriba- abajo, etctera). 15 min.
Desarrollo:
Sigue las instrucciones al colocar un objeto segn el nmero que

se le indique. 20 min.
Manipula diferentes artculos mencionado como se ven desde

diferentes puntos de vista. 20 min.
Observa imgenes reconociendo objetos que se encuentras lejoscerca. 15 min.

Cierre:
Conocer y repasar el numero dos con el dedo ndice y despus

pasar a tratarlo de plasmar en el pizarrn.
Coloca objetos en un dibujo segn sean sus tamaos. (chico al
grande) 15 min.
Apoyar en la realizacin de
juegos y actividades.
Realizar cuestionamientos
para guiar las actividades los
cuales son retadoras para
ellos:
Grabadora
Pelota o
material
concreto
Imgenes
Copias
Resistol
Crayones
Tema de relevancia
social
Educacin, vida y
salud
Dnde es arriba-abajo,
adentro afuera?
Dnde estn los objetos?
Cmo se ven los objetos de
lejos o cerca
Bibliografa
Programa de estudios
2011. Gua para la
educadora.
MES DE SEP Y OCTUBRE DE 2012.

LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ.
GRUPO: 3 A/ TIEMPO DEL 24 DE SEP AL 12 DE OCTUBRE.(15 DIAS).
>>PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR<<
>>Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar
grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
>> TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE: MI NOMBRE. <<
CAMPOS FORMATIVOS:
<< CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.
COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus
ideas.
COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
> LYC.: Escribe su nombre con diversos propsitos.
>Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.
>Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y
otras palabras al participar en juegos orales.
>Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
>P.M: COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
>APE>> Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
>EY A A: COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados. >>APE>> Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarelas, pintura dactilar, acrlico, collage,
crayones de cera, etc.
>E Y CM: COMPETENCIA: Participa en las actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar,
en la escuela y en la comunidad.
>>APE>>Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y porque es importante su participacin en ellas.
>>DP Y S, COMPETENCIA: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas, convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa.
>>APE>>: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeros y a otras personas.
>>DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
>>APE>>: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo.
>>ACTIVIDADES>>
Secuencia didctica, INICIO:
1. Preguntar a los nios si conocen su nombre completo y pedir algunas
Participaciones. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e
Invitarlos a hacer un juego, paseando por Monterrey coro.
2. Sentados en semicrculo mencionar su nombre y comentar si les gusta o no, y si conocen a alguien que se llame igual a l o ella.
>>DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES>>
3. Comentar tambin que se imaginaran que pasara si perdieran su nombre, jugar al nombre perdido. Previamente, escribir el nombre de cada nio en 3
tarjetas, y colocarlas revueltas a lo largo del piso, de manera que al dar la indicacin, los
alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas. Gana el nio que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre.
4. Utilizar la tcnica de gis y copiar su nombre, sobre el cartoncillo.
5. utilizar tcnica con semillitas y decorar su nombre.
6. Jugar con harina sobre la mesa y tratar de escribir su nombre en ella.
7. Jugar al rompecabezas con su nombre, previamente escribir el nombre da cada alumno(a), recortarlo y formar de nuevo su nombre.
8. Jugar al memorama con su nombre.
9. Pasar a identificar el nombre que les pertenece en el pizarrn y encerrarlas en un crculo al identificarlo.
10. Identificar nombres largos y nombres cortos, as como tambin contar las letras de su nombre y escribir cual tiene ms y cual tiene menos.
11. Jugar a la lotera de letras del alfabeto.
12. Identificar la letra inicial de su nombre.
13. Formar su nombre con plastilina.
14. Pasar sobre una lija sus dedos delineando su nombre.
15. Contar cuantos nombres inician con la misma letra.
16. Jugar a la rueda de San Miguel en el patio y mencionar el nombre de cada uno.
17. Copiar su nombre de su gafete y decorarlo a su gusto.
18. realizar actividad del da del Descubrimiento de amrica 12 de octubre.
>>CIERRE:
Mostar en una pequea exposicin a las madres de familia las actividades realizada por sus hijos con su nombre.
RECURSOS:
Hojas de maquina, crayolas, tijeras, lpices de colores, lpiz, Resistol, harina, lija, semillitas diversas, plastilina, papel bond, marcadores, grabadora, gis de
colores,
Cartoncillo negro, plato desechable, cartn de huevo, palillos, pintura, piladelpiha,etc.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Honores a la bandera, activacin diaria, ed. Fsica, act. Musical, clase de Ingles,
PNL.
PLAN DEL MES DEL 5 al 21 de NOVIEMBRE DE 2012.

LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ.
GRUPO: 3A
>> SITUACION DE APRENDIZAJE: MI FAMILIA Y YO.<<

CAMPOS FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo/aspecto/
Cultura y vida social.
COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respet
Respeto hacia la diversidad:
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura
familiar y las de sus compaeros( roles familiares, formas de vida,
expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social/ aspecto/identidad personal.
COMPATENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad
Hacia las cualidades y necesidades de otros.
APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de como es el o ella, de lo que le gusta o

Disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en
La escuela.
TRANSVERSALIDAD CON OTROS CAMPO FORMATIVOS:
-P.M: Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
-EP Y AA: Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se
hacen a partir de una misma situacin.
-DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
>>APE: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo.
-LYC:C: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto con ayuda de alguien.
>>APE: utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura u explica que dice su texto.
INICIO:
1-Hacer un circulo con los nios y nias del grupo e invitarlos a cada uno para hablar de si
Mismo, Quien soy yo? Cmo te llamas?, Qu edad tienes?, Qu te gusta hacer en casa?
Realizar un pequeo juego para ir animndolos a expresarse como la papa caliente, por
Ejemplo. Despus invitarlos a realizar un dibujo de su retrato en una hoja de maquina
Utilizando la tcnica de gis y escribir su nombre propio.
Enseguida ir pegando los dibujos de cada alumno, observarlos y comentar, en que nos
Parecemos? Es un nio o una nia la del dibujo? Que pueden hacer los nios? Que pueden
Hacer las nias? E ir anotando lo que vayan comentando cada uno.
>>>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
2- LO QUE APREUBO Y LO QUE RECHAZO, en esta actividad retomaremos las regalas
Del saln, comentar acerca de si son buenas o malas conductas lo que hacen en el aula,
Dejarlos que expresen su opinin acerca de lo que aprueban o rechazan y preguntarles,
Porque? Y si esta bien lo que hacen? Adems de preguntarles si alguna vez han hecho
Trampa. Invitarlos a reflexionar acerca de las acciones que realizamos y si nos hacen importantes y buenas personas.
3- MI CUERPO Y YO, De nuevo en el saln conversar en un semi circulo, y cuestionarlos,
Acerca de Por qu es importante cuidar nuestro cuerpo? menciona las partes de tu
Cuerpo?, como lo debo cuidar?, a donde voy si me siento mal?, para que sirven las vacunas?
Enseguida invitarlos a salir al patio y por equipo dibujar la silueta de un integrante de
Su equipo y tratar de escribir las partes de su cuerpo, al finalizar la actividad observar
Las siluetas terminadas de cada equipo, ya mas tranquilos en el saln realizar actividades
Musicales que menciones las partes de nuestro cuerpo, as como algunos juegos.
4- MI CUERPO Y YO, refirmando el tema de ayer, de como debo de cuidar mi cuerpo
Traer de casa algunas prendas de vestir y jugar a la caja mgica, en donde depositaremos
Las prendas tradas por cada uno y mencionar en donde se coloca y si es de frio o calos,
Si es de nio o nia?, si es de un bebe?, de mama o de papa?, para que nos sirve la ropa?
Enseguida que mencionen algunas acciones que son importantes para el cuidado de nuestro
Cuerpo y para tener buena salud, de tarea en casa este carteln se pegara afuera del
Salon, para que las mamis sepan y elaboren con sus hijos cartelones acerca de prevencin
Para estar saludable.
5- MI CUERPO Y YO, Ahora en el salon observar los cartelones trados por cada uno de los alumnos
Comentar acerca de lo que observan y despus salir a los salones y compartir con los dems
Nios del cuidado de nuestro cuerpo y al final del recorrido pegarlos en el patio del jardn
De tarea traer maana una pelota para maana.
6-EL EJERCICIO COMO PARTE DE MI SALUD, Iniciar retomando el tema de mi cuerpo
Y de comentar de la importancia de realizar ejercicio y su importancia para la salud,
Mencionar algunos deportes que les llame la atencin o que practiquen y utilizar los libros de la biblioteca para apoyar el tema del deporte, y buscar fotos de
personas haciendo algn
Deporte y pegarlos en un cartoncillo realizar esta actividad en equipo y al final comentar acerca de los trabajos realizados por los nios y salir al patio a realizar
algunos juegos con la
Pelota que trajeron de casa.
7- DE LA MAANA A LA NOCHE, Comentar con el grupo las actividades que hacemos
Cada da y dejar que ellos menciones todo lo que realizan en un da, desde que se levantan
Hasta que se duermen y la maestra ira anotando estas actividades en un papel,
enseguida invitarlos a realizar una secuencia de actividades que cada uno realiza y
Entregarles un cartoncillo para que dibujen lo que hace cada uno en un da. Y enseguida
Invitar a que cuente lo que dibujo en su cartoncillo.
8-MI FAMILIA, Conversar con el grupo acerca de las personas que viven con ellos,
Que es una familia?, quien tiene una familia?, quien vive contigo?, como se llaman? En donde vi
Vives?, tienes mascota? Registrar lo que vayan mencionado los nios en un papel, pedirles
Que levanten la mano para participar, y esperen su turno para hablar, enseguida pedirles
Que dibujen a su familia en una hoja, y al terminar se les invitara a pasar y platicar
acerca de lo que dibujo que acaba de hacer, refirmar el coro de la familia y dramatizar
Un breve cuento inventado por ellos.
De tarea traes de casa una foto de cuando eran bebes y otra de su familia como es ahora.
9- ASI ERA YO, ASI ERAS TU; Entregar la foto de cada uno a la educadora y luego
sentados en semicrculo ir mostrndoles las fotos y que vayan adivinando de quien se
trata, ir pegando las fotos de cada uno en un papel en el pizarrn y estimular la conversacin
Con preguntas como, cuando naciste? Donde naciste? Quien te esperaba? Era de dia era de
De noche? Enseguida invitarlos a realizar una secuencia, Acomodarlo en orden, en un
Cartoncillo de como eran mis abuelos, mis papas y ahora yo y completarlo con su foto.
De tarea en casa completar un rbol genealgico con ayuda de sus papas y traerlo maana.
10- ASI ES MI FAMILIA AHORA, sentados en semicrculo, mostrar los trabajos que cada
Uno realizo en casa y dejar que comente lo que le gusta de su familia y lo que hacen para
Divertirse en casa. Enseguida realizar un dibujo con la tcnica de gis de su familia de
Como es ahora.
11-MI FAMILIA Y YO, refirmando el tema comentar la importancia de la participacin
de ellos dentro de su familia, de las cosas que les gusta de su familia y de las que no
Dejarlos que las mencionen, si ayudan a su mama en casa, qu hacen? Y que mencionen
sus actividades, enseguida invitarlos a hacer a su familia utilizando plastilina, y al
terminar observar sus trabajos.
12- MI FAMILIA Y YO, Retomando el tema ahora reunir al grupo a con la foto que
Trajeron hacer un portarretrato y dejar que decoraren a su gusto, la educadora darles
Varias ideas y luego dejar que ellos elijan como realizarla. Al terminar observar sus
trabajos decorados y comentar si les gusto la actividad realizada, enseguida con apoyo
de la lap mostrar los derechos y deberes de los nios.
13-CIERRE DE LA ACTIVIDAD, Mostar las actividades realizadas por los nios a sus
mamis, atreves de una pequea exposicin
14- Realizacin de la asamblea.
>> MATERIALES: Cartoncillo, crayolas, pegamento, tijeras, acuarelas, gis de colores,
Recortes, hojas de maquina, grabadora, lap, proyector, etc.

>> ACTIVIDADES PERMANENTES:
Honores a la bandera, activacin, clase de ingles, Ed. Fsica, lectura de cuentos, clase
>>PLAN DEL 10 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2012>>
>> GRUPO DE 3 A >>
>> EDUCADORA: LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. >>
TIEMPO 9 dias.
>> PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR:

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo
y a respetar las reglas de convivencia en la aula, en la escuela, y fuera de ella actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender.
>> CAMPOS FORMATIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS (AP. E).
LENGUAJE Y COMUNICACIN. ASPECTOS LENG. ORAL Y LENG. ESCRITO.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN
< Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de excrecin oral.
AP E Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por
actividades que realiza dentro y fuera del saln.
C>>Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
Grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
AP. E Compara las caractersticas graficas de su nombre.
PENSAMIENTO MATEMATICO. ASPECTOS NUMERO / FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.
<< Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
AP. E.Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente empezando por el uno y a partir de
los nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ASPECTOS MUNDO NATURAL
CULTURA Y VIDA SOCIAL.
<<COMPETENCIA QUE SE FAVORECE.Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras,
y muestra respeto hacia la diversidad.
AP. E<<>> Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su
comunidad.
<< DESARROLLO FISICO Y SALUD. ASPECTOS.. COORDINACION FUERZA Y

EQUILIBRIO / PROMOCION DE LA SALUD.
<<COMPETENCIA QUE SE FAVORECENMantiene el control de movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
AP. E<<>> Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio alternar
Desplazamientos utilizando mano derecha, e izquierda, o manos y pies en distintos juegos.
CAMPOS FORMATIVOS,,,,
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL., ASPECTOS IDENTIDAD PERSONAL / RELACIONES
INTERPERSONALES.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN... Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad
Hacia las cualidades y necesidades de otros.
AP. E>> Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA. ASPECTOS.. EX. Y AP MUSICAL Y
EX. Y AP VISUAL.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.. Expresa su imaginacin e inventiva al interpretar o crear
canciones y melodas. Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del
canto y de la msica.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.
AP. E>> Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo y con instrumentos.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando
SITUACION DE APRENDIZAJE: >> FIESTAS PATRAS>>
INICIO
Conversar sobre nuestras fiestas patrias, que conocen de ellas?, conocen la bandera?, que colores
tiene? Han asistido a alguna fiesta patria? Como les gustara celebrarla en el knder?
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES..
Conversar sobre nuestras fiestas patrias, sentados en semi-circulo realizar preguntas para
conocer que tanto saben de estas fechas.
Observar e Identificar a nuestra bandera por su fsico y como smbolo patrio.
Ir a la biblioteca y observar libros que nos permitan conocer a nuestros hroes de

independencia, ya en nuestro lugar conversar sobre ellos y elegir a los ms representativos.
Por equipos elegir a uno de los personajes, llevar a casa su fotografa y pedir a nuestros
papas que nos ayuden a investigar sobre ellos, llevar la investigacin al saln y en plenaria
explicarle al grupo.
Hacer invitacin para de asamblea.

Ensayo de la dramatizacin de la Independencia de Mxico, para la asamblea del mes de
septiembre, dentro del saln y se ubicaran posteriormente en el patio central

Donde se llevara a cabo la asamblea.( 8 das)
Realizar actividades con diferentes tcnicas sobre el tema.
Aprender coros de Bandera, Padre Hidalgo y nios hroes.
CIERRE
*El viernes 21 de septiembre se escenificarn la dramatizacin con el grupo alusivo al 16 de
septiembre frente a la comunidad escolar.
PREVISIN DE RECURSOS:
HARINA, PINTURA VINCY VERDE, BLANCA Y ROJA. LIBRO SE, GRABADORA, LIBRO DE COROS,
CD DE SEPTIEMBRE, DIBUJO DE NIOS HEROES E INDEPENDENCIA, ETIQUETAS CON SU
NOMBRE, MATERIALES DE CONSTRUCCIN Y DE GRAFICO, PAPEL CREPE, HOJAS DE
MAQUINA.
LAP , PROYECTOR Y PANTALLA PARA VER VIDEOS RELACIONADOS AL TEMA DE
INDEPENDENCIA DE MEXICO Y NIOS HEROES.
ACTIVIDADES PERMANENTES..
Honores a la bandera, activacin diaria, ed. Fsica, act. Musical, clase de Ingles, PNL
IMPREVISTOS
PLAN DE DICIEMBRE DE 2012.

DEL 26 DE Nov. al 19 de DICIEMBRE.
>>>SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS LA NAVIDAD<<<<
CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.
Aspectos: cultura y vida social.
COMPETENCIA: Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras.
*Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres
Familiares y las de su comunidad.
*Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe porque se hace.
CF: EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS:
Aspectos: Expresin y apreciacin plstica.
COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
Representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como
Acuarelas, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera, etc.
<<< SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBREMOS LA NAIVIDAD>>>
INICIO:
Conversare con los nios de mi grupo unos das antes que se acerque el mes de diciembre y por medio de su conocimientos previos los cuestionare acerca de
lo que saben acerca
De la navidad, saben que es la navidad?, de que manera la celebran en su casa?,

Cmo adornan su casa en navidad?, Quien participa en adornar la casa?, Qu o como
Ayudas tu en adornar el pino? Ponen pinito de navidad?, Cmo se llama el personaje
que trae juguetes a los nios que se portaron bien? Qu saben de las posadas? Etc. Todas sus ideas y participaciones la ire escribiendo en una cartulina
para que al final comparemos lo que saban y lo que aprendieron con esta situacin.
Actividades:
*Investigar el significado de la navidad, as como trae de casa algunas fotografas de sus navidades pasadas y reunirlas y comentar cada uno acerca de es
foto y hacer un mural con sus fotos.
* Decorar nuestro saln con motivos navideos.
-Aprender villancicos de navidad los tradicionales como: Rodolfo el reno, navidad, Campana sobre campana, arre borriquito, mes de diciembre, etc.
y en ingles Santa Claus in town, y elegir el coro con el cual participaremos en el jardn.
* Elaborar manualidad para la navidad:
- Elaborar tarjeta de navidad, con un cd. Pintarlo pegar una foto de ellos, decorarla
Y dictar a la maestra lo que dir la tarjeta de navidad.
- rbol de navidad utilizando una pequea rama seca y fija en un bote con yeso decorarla pintarla de blanco, espuma de nieve, y cada uno traer de
casa sus adornos para su arbolito, esta actividad se har con ayuda de los padres de familia.
- Elaborar un portalpiz con 2 rollos de papel higinico uno se har con rollitos de peridico de diferente tamaos que harn los nios, luego se pegaran
alrededor de un tubo de papel higinico y yo al final lo pintare con pintura en aerosol, la base ser rectngulo de cartn de una caja de zapatos o cascaron
de huevo y con el otro tubo se har un pinito y los nios lo cubrirn con plastilina verde y le pegaran botones como esferas.
-
Utilizar la lap y el proyector para ver cuentos de navidad y de posadas
Tradicionales de nuestro pas.
Ensayo de villancico de navidad. :
RECURSOS: Vestuario para villancicos, coros para villancicos, fotografas, tarjeta ;pintura ,trabajitos manuales navideos.
ACTIVIDADES PERMANENTES: Ed. Fsica, activacin diaria, honores ala bandera, P.N.L..
SEGURIDAD: Dramatizacin sobre prevencin de accidentes.
MUSICA: coros de navidad.(ensayo de villancicos)
IMPREVISTOS.:
SITUACIN DE APRENDIZAJE Cuidemos el agua
Lic. Judith Saldaa
Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno .
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.
DESARROLLO DE LA SITUACIN:
INICIO
CUESTIONAMIENTOS: Dnde han visto agua? Para que utilizamos el agua? Cmo es el agua? De donde viene el agua? Cmo llega el agua
a nuestros hogares? Crees que hay agua en todo el mundo? Cmo se desperdicia el agua? Cmo podemos cuidar el agua? Qu haras si el
agua estuviera sucia? Cmo ahorramos agua?
DA 1:
- Identificar los usos del agua, conversar sobre algunas soluciones si se llegara a terminar el agua por no cuidarla
- Mencionar los cuidados del agua
- Investigar en libros de texto e internet sobre el tema
- Exponer informacin sobre de donde proviene el agua, usos y cuidados
DESARROLLO
DA 2:
- Conocer los usos del agua, mencionarlos e identificar todos los momentos en que la utilizamos
- Jugar a mmica donde los alumnos harn situaciones donde se utiliza el agua y los dems adivinamos de que se trata
- Identificar el beneficio del agua en nuestro cuerpo y que pasa si no la bebemos constantemente
- Conocer lugares donde hay mucha agua: ros, mares, ocanos etc.
DA 3:
- De manera grupal observar y analizar videos sobre la contaminacin del agua

- Exponer ideas apoyndose en imgenes sobre la contaminacin del agua y como perjudica a otras especies
- Mencionar ideas sobre el cuidado del agua
- Asumir su responsabilidad y su participacin para cuidar el agua
- Dibujar como evitar la contaminacin del agua
- Escuchar cuento sobre la contaminacin del agua
DA 4:
- Identificar medidas para cuidar el agua y no desperdiciarla Qu hacer y que no hacer?
- Conocer lugares donde no hay agua
- Identificar lo que hacen algunas comunidades donde el agua es escasa
- Observar videos e imgenes sobre el tema para crear conciencia
- Llevar recortes sobre el tema y clasificarlos
- Escuchar cancin sobre el cuidado del agua
CIERRE
DA 5:
-
Organizarnos por equipo y recordar todo lo realizado

Adquirir diversos materiales para realizar letreros y folletos informativos sobre el cuidado del agua y como evitar la contaminacin
Transmitir la informacin a otros grupos y a la comunidad
Conversar sobre todo lo realizado
Actividades de apoyo a los aprendizajes: MSICA: Escuchar canciones sobre el agua

EDUCACIN FISICA: Jugar con tiras de papel y simular los movimientos del agua, identificar los beneficios del agua despus de realizar una
actividad fsica.
Recursos didcticos: recortes sobre el agua, as como videos, imgenes, canciones y cuentos, cartulinas, hojas, colores, marcadores, pintura,
dibujos
Duracin: 5 das aprox.
SITUACIN DE APRENDIZAJE Cuido lo que como
Campo formativo: Desarrollo fsico y salud

Lic. Judith Saldaa
Identifica entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentacin correcta
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos y otras actividades que realiza dentro y fuera de la escuela
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, preparar alimentos, as como para organizar y realizar diversas
actividades
INICIO
CUESTIONAMIENTOS:
Que comiste hoy? Cul es tu comida favorita? Cul comida no te gusta? Cul es la comida chatarra y cual la
saludable? Cuntos tacos, fritos, pan, fruta o verdura comes? Cules son frutas y cuales verduras? Que tenemos que hacer antes de
comer? Como se prepara tu comida favorita? Qu necesitamos para cocinar? Podemos cocinar solos? Cmo nos cuidamos para prevenir
accidentes?
DA 1:
-
Conversar sobre los alimentos que consumen constantemente, sus favoritos y los que les disgustan
Distinguir entre frutas, verduras, alimentos saludables y chatarra
Identificar los beneficios o como nos perjudican algunos alimentos
Realizar una grafica de manera grupal sobre los alimentos que consumen
Conocer el plato del Bien comer
Identificar los grupos de alimentos y dibujarlos
DESARROLLO
DA 2:
-
Organizarnos de manera grupal y mencionar de donde vienen las fruta y verduras, alimentos lcteos, y carnes
En equipos realizar letreros informativos sobre estos alimentos, uno por equipo y exponerlos y pegarlos en el aula
Dibujar un platillo basndonos en el plato del bien comer y exponerlo
Jugar a la lotera de alimentos
DA 3:
-
De manera grupal identificar los alimentos saludables y sus beneficios y sobre los alimentos chatarra y los problemas que nos pueden
ocasionar
Realizar una clasificacin de ambos grupos de alimentos mediante algunos recortes
Mencionar distintas frutas y verduras y clasificarlos por colores y dibujarlos
DA 4:
-
Conversar sobre las medidas de higiene para consumir alimentos

Conocer las precauciones que deben tomarse al estar cerca de la cocina y como prevenir accidentes
Escuchar el cuento Mara se enferma
Mencionar las consecuencias sobre el cuento y compararlas con nuestra vida cotidiana
Conversar sobre las enfermedades estomacales y como prevenirlas
CIERRE
DA 5:
-
De manera grupal conversar sobre todo lo aprendido

Mencionar medidas de higiene y cuidado para preparar un sndwich
Mencionar los ingredientes
Realizar un instructivo y seleccionar los utensilios e ingredientes que usaremos
Preparar un sndwich de manera individual y comerlo
Limpiar todo y conversar sobre todo lo realizado
Actividades cotidianas o permanentes: Mencionar lo que comieron diariamente y graficarlo.
Actividades de apoyo a los aprendizajes: MSICA: Escuchar canciones sobre las frutas y verduras
INGLS: Mencionar algunos alimentos en ingles
EDUCACIN FISICA: Realizar ejercicio y mencionar los beneficios de realizarlo constantemente
Recursos didcticos: Plato del bien comer, dibujos y recortes de alimentos, cartulinas, marcadorescolores, hojas, cuento de Mara, platos,
cucharas e ingredientes para hacer un sndwich
Duracin: 5 das aprox.
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS
SIT. DIDACTICA: DESCUBRIENDO FIGURAS
INDAGAR A TRAVES DEL DIALOGO CON LOS NIOS CUALES FORMAS LE SON FAMILIARES MOSTRANDO: CIRCULO, TRIANGULO,
RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO
TAREA DIBUJAR EN SU CUADERNO TODOS LOSOBJETOS Y COSAS QUE EN SU CASA TENGA FORMA DE ALGUNA FIGURA GEOMETRICA
RECORTAR EL TAMGRAM
CONSIGNA: EN UNA HOJA DIBUJAR LOS OBJETOS QUE VEN EN EL SALON(LA HOJA CON SEPARADORES PARA CLASIFICARLOS DE
ACUERDO A SU FORMA)
CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE SE LE REPARTIRAN POR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FORMAS GEOMETRICAS
CONSIGNA: RECORTAR DE LOS LIBROS 5 OBJETOS Y CLASIFICARLOS EN UN FRISO DE ACUERDO A SU FORMA GEOMETRICA
CUESTIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS INVESTIGAR QUE PROFESIONISTAS LAS EMPLEAN MAS,
CARPINTEROS, ALBAILES, ARQUITECTOS, PINTORES, ETC.
CREAR FIGURAS PARTIENDO DE SU FORMA

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FIGURAS GEOMETRICAS, CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO
REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS GEOMETRICAS QUE PREDOMINAN MAS
JUEGO DE FIGURAS CON UN DADO
JUEGO DEL TAMGRAM
ELABORAR TECNICAS DE DOBLADILLO PARA DETECTAR Y MARCAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS QUE SE FORMARON AL DOBLAR VARIAS
VECES LA HOJA (CORTARLAS Y VER TAMAOS)
EN ASERRIN DICTAR FORMAS GEOMETRICAS PARA VER QUIEN LAS DIBUJA DE MEMORIA
EN UN DIBUJO PREDISEADO BUSCAR FIGURAS ESCONDIDAS Y COLOREARLAS SEGN SE INDIQUE EL COLOR: CIRCULO-ROJO, CADROSVERDE, RECTANGULO-AMARILLO,ROMBO-AZUL, OVALOS- ROSA, TRIANGULO- MORADO
DOCORADOS DE FIGURAS GEOMETRICAS CON DOBLADILLOS, FLORERO, ROBOT, CASITA QUE ELLOS UTILICEN SU CREATIVIDAD E
IMAGINACION SOLO DARLE DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y CONSIGNA
JUEGO EN EL PATIO EN EQUIPOS, SIMON DICETRAIGAN LA FIGURA.
REALIZAR SERIACION DE FIGURAS COMENZANDO CON SOLO 2 FIGURAS DISTINTAS, LUEGO AGREGAR MAS
EVALUACION: LOTERIA DE FIGURAS Y MEMORIA DE FIGURAS.
OTRAS COMPETENCIAS: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.
APRENDIZAJES ESPERADOS.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s.
COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAEROS Y COMPAERAS
SIT. DIDACTICA: HABLEMOS DE LA FAMILIA
CONVERSAR SOBRE QUIENES INTEGRAN SU LA FAMILIA
RECORTAR IMGENES DE PESONAS QUE REFLEJEN CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA Y HACER TITERES DEL CUADERNO DE
TRABAJO
CONTEO E NUMEROS DE INTEGRANTES
IDENTIFICAR ROLES DE LA FAMILIA, PAPA, MAMA, HERMANOS, ABUELOS, MASCOTAS, NIOS
QUE LES AGRADA EN SU CASA HACER
BREVES DESCRIPCIONES DE SUS FAMILIARES
CUENTO: TE QUIERO UN MONTON
CORO: LA FAMILIA
EVALUACION: DRAMATIZAR UN CUENTO EN BASE A LO QUE DICEN Y HACEN SUS PAPAS EN CASA.
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su

ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS.-
INICIO:
Actividad:
Las abejitas mieleras
Forma un semicrculo con sus compaeros

Realiza un breve calentamiento previo a la actividad fsica (estiramientos)
Responde a los cuestionamientos:
*Saben lo que hacen las abejas? A dnde llevan la miel que recolectan?
*Cmo crees que lo hacen?
*Han jugado a los relevos? Cmo se juega?
*Creen que podramos jugar con globos? Cmo?
*Cmo llevaran un globo de la lnea de salida a la lnea de meta? De que otras maneras
podramos hacerlo?
Escucha las instrucciones del juego:
Vamos a jugar a las abejitas mieleras, en este juego tendremos que jugar con relevos,
formaremos equipos de 5 nios, quienes sern abejitas que tendrn que llevar la miel al panal,
los globos sern la miel, pero, para hacerlo ms divertido pueden hacerlo de la manera que
ustedes quieran, pero no pueden llevarlo cargando. Nos formaremos en fila y al or el silbato
cada nio le llevar el globo al otro compaero que est adelante. El equipo que logre
depositar la cantidad mas grande de globos en los panales, ser el equipo ganador.
Observa el material que utilizar
Escucha las reglas del juego:
Vamos a evitar empujar a nuestros compaeros y recordar la principal regla del juego: no
llevar el globo cargndolo, podemos soplarlo, darle golpecitos, patearlo despacito, pero no
llevarlo cargando todo el tiempo.
DESARROLLO
Forma equipos de 5 nios cada uno con sus compaeros
Respeta reglas y sigue instrucciones
Se forma en columnas con sus compaeros de equipo (un nio detrs de otro) en la lnea
de salida
Juega a las abejitas mieleras (Toma un globo (la miel) el primer nio de cada columna. Se
desplaza con el globo hacia delante, al escuchar el silbatazo y Entrega al nio de adelante el
globo y este har lo mismo con el nio de adelante; El ltimo nio de la columna, deposita la
miel (globo) en el panal*. Todo esto se realizar en un tiempo determinado)
Muestra control y equilibrio al transportar el globo hacia delante
Controla su cuerpo en los desplazamientos hacia delante, atrs o hacia los lados
Combina acciones para transportar los globos
Acuerda con sus compaeros de equipo estrategias para llevar la mayor cantidad de globos
posible.
Deposita en el panal la miel (globos) que hayan podido transportar
Al finalizar el tiempo determinado por la educadora, Cuenta los globos que recolect cada
equipo
Compara las cantidades entre un equipo y otro para saber quien gan
Propone variantes al juego para hacerlo ms divertido: De qu otras maneras podemos
jugar utilizando estos materiales?
CIERRE
(relevos)
Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de
movimientos
que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y
actividades de ejercicio fsico.
Propsitos:
Mejoren sus habilidades de
coordinacin, control, manipulacin y
desplazamiento en actividades de
juego libre, organizado y de ejercicio
fsico.
Campo formativo:
Aspecto:
Coordinacin, fuerza y equilibrio
Estrategia:
Juego
Modalidad:
Campo
Formativo
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Competencias
Obtiene y comparte
informacin mediante
diversas formas de
expresin oral.
Aprendizajes
Esperados
Formula preguntas sobre lo que
desea o necesita saber acerca de
algo o alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a otras
personas.
Secuencia Didctica
LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS
Qu son los dientes?
Para qu sirven?
Cmo son los dientes?
De qu estn compuestos los dientes?
Cules son las partes de los dientes?
Todos los dientes hacen la misma funcin?
Qu nombre tienen los dientes de acuerdo a su
funcin?
Cuntos dientes tiene un nio?
Tiene igual nmero de dientes un nio que un
adulto?
A qu edad cambian los dientes los nios?
Cuntos dientes tiene un adulto?
Los dientes se enferman?
Cmo ayudamos a que no se enfermen?
Cules son las enfermedades de los dientes?
De qu color son los dientes?
Cmo los mantenemos limpios y sanos?
Slo los humanos tienen dientes?
Qu persona nos ayuda a cuidar nuestros
Recursos
Tiempo
1 da
dientes.?
Campo
Formativo
Competencias
Secuencia Didctica
Recursos
LENGUAJE Y
COMUNICACIN

mediante diversas formas de expresin
oral.
*Expone informacin sobre un tpico,

organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos grficos u objetos de su
entorno.
*Investigar sobre los dientes y elaborarn una

lmina de apoyo sobre lo que investiguen para
exponerlo a sus compaeros en clase.
Selecciona, interpreta y recrea

DESARROLLO
PERSONAL Y
cuentos, leyendas y poemas, y
* Comenta acerca de textos que escucha
reconoce algunas de sus
leer.
Establece relaciones positivas con
CONOCIMIENTO DEL
LIBROS
LMINAS
ESTAMPAS
otros, basadas en el entendimiento la
1 da
Compartiremos la informacin recopilada y todas

las aportaciones que nos proporcione el dentista,
* Habla sobre experiencias que pueden
reconociendo toda la ayuda que d a la comunidad.
compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificacin entre
pares.
aceptacin y la empata.
* Establece relaciones entre el tipo de trabajo
que realizan las personas y lo beneficios que
MEDIO
aporta dicho trabajo que aporta dicho

trabajo a la comunidad.
Participa en actividades que le hacen

comprender la importancia de la accin
humana en el mejoramiento de la vida
familiar en la escuela y en la
comunidad.
Campo
Formativo
Competencias
2 das
*Invitaremos a un dentista para que nos hable

acerca de los dientes.
caractersticas
SOCIAL
EXPLORACIN Y
*La maestra los invitar a hacer una dentadura en

grande y un cepillo dental, pero para hacerla
debemos de:
Secuencia Didctica
Recursos
*Elaboremos una dentadura gigante:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Rene informacin sobre criterios

acordados, representa grficamente
*Agrupa objetos segn sus atributos

cualitativos y cuantitativos.
dicha informacin y la interpreta.
2 Placas de unicel grande

pintura rosa
pintura blanca
*Para elaborar los dientes reunamos material de
pintura verde
desperdicio de acuerdo al nmero de dientes que
fieltro rojo
tiene una persona, de acuerdo a lo investigado
popotes 50
cuantos incisivos hay (8), caninos (4), premolares
cascarones de huevo (limpios)
(8) molares (12)
tijeras
*Se usaran las bases de los envases de refrescos
resistol
para la muelas
brochas
* Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. de 12 botellas de refresco
color blanco
transparentes de 1 lt.
* Pintar lo que ser el cepillo dental gigante de
8 botellas transparentes de 600
verde
mlt.
*Pintar de rosa lo que sern las encias.
8 cajas de cds. Transparentes.
*Ensamblar las piezas dentales en la encia.
Cepillo, pasta dental y un
vaso.
*Recordar la tcnica de cepillado.
5 da
DESARROLLO
FSICO Y SALUD.
Practica medidas bsicas preventivas y
de seguridad para preservar su salud,
as como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
*Aplica medidas de higine personal como
lavarse las manos y los dientes, que le
ayudan a evitar enfermedades.
Campo
Formativo
Competencias
Secuencia Didctica
Recursos
1 da
Los dientes y sus cuidados

CAMPO FORMATIVO:
APRENDIZAJES
SITUACION
DE APRENDIZAJE:
Cascarn de huevo limpio
una ilustracin sobre con cascarnDURACION
*Identifica los detalles de un objeto
ser vivo o *Decora
EXPRESIN Y
Expresa ideas, sentimientos y
ESPERADOS:
TIEMPO:
de huevo para hacer un cartel proponiendo O resistol
fenmeno natural que observa, los
APRECIACIN
fantasas mediante la creacin de
un mensaje sobre el cuidado de los
representa de acuerdo con su percepcin y
dientes.
explica esa produccin.
ARTSTICAS.
representaciones visuales, usando
LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS
Qu son los dientes?, Para qu sirven?, Cmo son los dientes?
15
De qu estn compuestos los dientes?, Cules son las partes de los
dientes?, Todos los dientes hacen la misma funcin?
desea o necesita saber acerca de
COMPETENCIA:
Qu nombre tienen los dientes de acuerdo a su funcin?
algo o alguien, al conversar y
Cuntos
dientescanciones
tiene un nio?, *Tiene
igualuna
nmero
de dientes
*Inventa e interpreta
pequeas
Inventarn
cancin
acerca un
de nio
los dientes
entrevistar a familiares o a otras
que un adulto?, A qu edad cambian los dientes los nios?, Cuntos
acompandolas
con
ritmos.
y
sus
cuidados.
dientes tiene un adulto?, Los dientes se enferman?, Cmo ayudamos a
personas.
que no se enfermen?
-Obtiene y comparte informacin
Cules son las enfermedades de los dientes? De qu color son los
Expresa
su sensibilidad, imaginacin e
mediante diversas formas
de expresin
dientes?, Cmo los mantenemos limpios y sanos?
Slo los humanos tienen dientes?, Qu persona nos ayuda a cuidar
oral.
inventiva al interpretar canciones y
nuestros dientes.?
Expone informacin sobre un tpico,
tcnicas y materiales
variados.
Formula preguntas sobre lo que
LENGUAJE Y
melodas.
-Obtiene y comparte informacin
COMUNICACIN
oral.
organizando cada vez mejor sus

ideas y utilizando apoyos grficos
u textos
*Produce
maneralos
colectiva
-Lade
maestra
invitar a hacer una dentadura en grande y un cepillo
dental,
pero
para
hacerla debemos de:
objetos de su entorno.
mediante el dictado a la maestra,
-Investigar sobre los dientes y elaborarn una lmina de apoyo sobre lo que
considerando investiguen
el tipo de texto,
propsitoa sus compaeros en clase.
paraelexponerlo
a un dentista para que nos hable acerca de los dientes.
comunicativo y-Invitaremos
los destinatarios.
-Selecciona, interpreta y recrea cuentos,

leyendas y poemas, y
Comenta acerca de textos que
reconoce algunas de sus caractersticas
escucha leer.
Expresa grficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para
RECURSO
construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
LIBROS,LMINAS, ESTAMPAS,
pintura rosa
pintura blanca
pintura verde
fieltro rojo
popotes 50
tijeras
resistol
brochas
12 botellas de refresco transparentes de
1 lt.
8 botellas transparentes de 600 mlt.
Cepillo, pasta dental y un vaso.
Cascarn de huevo limpio
resistol
Compartiremos la informacin recopilada y todas las aportaciones que nos

proporcione el dentista, reconociendo toda la ayuda que d a la comunidad.
Elaboremos una dentadura gigante:

-Para elaborar los dientes reunamos material de desperdicio de acuerdo al
nmero de dientes que tiene una persona, de acuerdo a lo investigado
cuantos incisivos hay (8), caninos (4), premolares (8) molares (12)
-Se usaran las bases de los envases de refrescos para la muelas
- Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. de color blanco
- Pintar lo que ser el cepillo dental gigante de verde
-Pintar de rosa lo que sern las encias.
-Ensamblar las piezas dentales en la encia.
-Recordar la tcnica de cepilla
-Decora una ilustracin sobre con cascarn de huevo para hacer un cartel
proponiendo un mensaje sobre el cuidado de los dientes.
- Inventarn una cancin acerca de los dientes y sus cuidados.
das
Campo Formativo
Pensamiento Matemtico
Competencia
-
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio fsico.
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
Aprendizaje Esperado
Actividades
- Utiliza estrategias
de conteo como el
sealamiento de cada
elemento.
- Usa y nombra los
nmeros que sabe en
orden ascendente y
descendente
empezando por el
uno.
Tiempo
Espacio
10 min
Aula
-Qu valor estamos recordando y

practicando este mes?
2- Identificacin de la fecha, recordar valor del mes

y ejercicios de gimnasia cerebral.
- Vamos a levantar la mano derecha

tocando la rodilla izquierda, ahora
levantamos mano izquierda tocando
rodilla derecha.

- Tomamos aire por la nariz, soltamos

el aire por la boca.
-Busquen los nmeros 1 y 2 dentro

del saln.
2- ejercicios de nocin e identificacin del nmero 1
al 10 (Rompecabezas de nmeros, boliche, Simn
dice)
Recursos
-Cul es la fecha de hoy?

y 2 (buscar nmeros 1 y 2 en el saln, Simn dice y
pirinola).
Desarrollo
- Identifica por
percepcin, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeas y
colecciones mayores
mediante el conteo.
Inicio

Consignas y/o cuestionamientos
-Tomen las fichas con pinza virtual.

-Respeto el turno de mis amigos.
-Calendario
-Hojas de
mquina
-Fichas
10 min
-Rompecabezas
cada
uno
aprox.
-Boliche y pelota
Aula
-Tarjetas de
nmeros

al 20 ( nmeros 1 al 10 en orden ascendente y
descendente, identificacin del 1 al 20, Boliche)
Cierre
1- Conteo aplaudiendo del 1 al 10
-A la cuenta de cuatro haremos una

fila.
2- Conteo brincando del 1 al 10
3- Conteo brincando del 1 al 20
Observaciones:
-Todos vamos a contar fuerte.
5 min
Aula
Ttulo: Los fenmenos naturales

CAMPO FORMATIVO:
-Lenguaje y Comunicacin
-Exploracin y conocimiento
del mundo
- Pensamiento matemtico
COMPETENCIA:
-Obtiene y comparte
informacin a travs de
diversas formas de
expresin oral.
-Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qu sirven.
-Observa caractersticas
relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que
ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas
y diferencias y las describe
con sus propias palabras.
-Busca soluciones y
respuestas a problemas y
preguntas acerca del mundo
natural.
-Utiliza unidades no
convencionales para resolver
problemas que implican
medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qu
sirven algunos instrumentos
de medicin.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Expone informacin
sobre un tpico,
organizando cada vez
mejor sus ideas y
utilizando apoyos grficos
u
Formula preguntas
sobre lo que desea o
necesita saber acerca de
algo o alguien, al
conversar y entrevistar a
familiares o a otras
personas.
1. Participa en actos
de lectura en voz
alta de cuentos,
textos
informativos,
instructivos,
recados, notas de
opinin, que
personas
alfabetizadas
realizan con
propsitos
lectores.
Utiliza marcas grficas o
letras con diversas
intenciones de escritura y
explica qu dice su
texto.
Describe lo que observa
que sucede durante un
remolino, un ventarrn, la
lluvia, el desplazamiento
de las nubes, la cada de
las hojas de los rboles, el
desplazamiento de los
SITUACIN DE APRENDIZAJE:
Inicio: Organizar a los alumnos en dos equipos y
pedirles que dialoguen sobre que son los fenmenos
naturales y despus intercambiar sus ideas con el
resto del grupo. La docente intervendr para ampliar
la informacin cuando se requiera.*Elaborar una
grafica de clima de cada da.
DURACIN
O TIEMPO:
1 da
Desarrollo:
* Visitar la biblioteca escolar para indagar acerca de
los fenmenos naturales y seleccionar un texto para
leer sobre el tema y comentar sobre el contenido que
nos brindo.
*Formar 2 equipos y cada uno elaborar un collage
de dibujos sobre los fenmenos naturales, escribirn
ellos los nombres de sus dibujos. y explicaran su
creacin.
*Realizar una mesa redonda para compartir ideas de
las desastres naturales a los que esta expuesta la
comunidad.
*Cuestionar a los alumnos Cmo creen que se
forman los remolinos? Cmo podramos laborarlo en
clase? Permitir la participacin de todos
*Elaborar un mini experimente creando un remolino
en agua.
*Pedir a los nios que entrevisten a sus paps sobre
un fenmeno natural que le interese y elaborar un
dibujo de ello.
*Exponer en clase la informacin obtenida de sus
padres. Pasaran 5 alumnos por da.
* Registrar el clima de hoy y realizar una
comparacin de los das anteriores, Cmo creen que
ser el da de maana?
*Analizar el video Fenmenos naturales y su
desastres y dialogarn sobre recomendaciones para
actuar en caso de una contingencia.
15 das
Campo formativo:
Desarrollo Personal y Social
Tiempo: LUNES 1 DE OCTUBRE DEL 2012
Aspecto:
Lenguaje escrito
Identidad personal
Situacin de aprendizaje: JUGUEMOS CON LAS LETRAS Que son las letras?
Competencia:
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems
interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto

Situaciones de aprendizaje:
Inicio:
Responda a cuestionamientos
Conocen las letras? Cuales creen que son letras , donde las han visto, para que nos sirven las letras, para que nos sirve nuestro nombre,
Desarrollo:
Cierre:
Observe los letreros de los nombres

Busque e identifique cual dice su nombre
Conozca las letras que aparecen en sus nombre
En una hoja trata de copiar el nombre propio
Reconocer la importancia de saber escribir su nombre ya que asi podremos identificar nuestras pertenencias
Observe el trabajo realizado de sus compaeros y
Reflexione sobre la actividad que hicieron para encontrar las letras de su nombre,
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido
se les dificulto encontrar su nombre, quien no lo encontr, porque, lograron copiar el nombre de su compaero
Previsin de recursos: libreta, lpiz, letreros de nombres de los nios
Actividades permanentes: Activacin, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales , despedida.
Actividades de apoyo:
Ingles, msica y movimiento
Campo Formativo:
Aspecto
Expresion y apreciacin artsticas
Tiempo: MIERCOLES 3 DE OCTUBRE DEL 2012
Lenguaje escrito
Identidad personal
Expresion y apreciacin visual
Situacin De Aprendizaje: Juguemos con las letras
Competencias:
reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos
en que participa
expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados

solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Situaciones De Aprendizaje:
Inicio:
Trata de copiar la fecha de hoy en el pizarrn

Observe las letras que estn en el pizarrn
Repetir cada letra oralmente hasta familiarizarse con ellas
Conteste a cuestionamientos que nio su nombre empieza con esta letra, que letra es,
Confirmar repitiendo su nombre y la letra mostrada
Remarque con bolitas de confeti la inicial de su nombre
Jugar al juego del eco repetir el sonido de las letras y algunas palabras.
Desarrollo:
Cierre:
Cometa que les parecieron las actividades
Previsin De Recursos:
letras, libreta con su nombre, confeti, resistol,
Actividades Permanentes: Activacin Fsica, Saludo, Fecha, Conteo, Limpieza De Materiales, Despedida
Actividades De Apoyo:
Ingles, educacin fisica
Campo formativo
Pensamiento Matemtico
Tiempo: Martes 2 de Octubre del 2012
Aspecto
Lenguaje Escrito
Numero
Identidad personal
Situacin de aprendizaje: Identifica palabras
Competencia
reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos
en que participa

Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando
solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
Inicio:
Recordar lo que estbamos haciendo el da anterior

Busque y se ubiquen la mesa en donde aparece su nombre
Verificar si el nombre que encontraron es el de uno mismo
Desarrollo:
Observa cuantas letras tiene su nombre,
Comentar quien de su equipo tiene mas letras en su nombre

Realice comparaciones mas-menos , muchas- pocas
Pedir que se dibuje y escriba su nombre y lo pase a otro compaero para que realice lo mismo
Cierre:
Reflexiona sobre la diferencia entre un nombre con muchas letras y con pocas
Comentar como hicieron el trabajo, tuvieron dificultades, cuales, como podemos darnos de que las palabras tienen pocas letras y muchas.
Previsin de recursos: libreta, tijeras, revistas, resistol, mesas con los nombres de los nios,
Actividades permanentes: Activacin fsica, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales, despedida
Actividades de apoyo: Ingles
Aspecto
Campo formativo:
Tiempo: LUNES 8 DE OCTUBRE DEL 2012
Relaciones interpersonales
Identidad personal
Situacin de aprendizaje:
Hagamos una lotera de letras
Competencias:
acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que
participa
acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.
se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
Modalidad: Situacin Didctica
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Expresin Y Apreciacin Artsticas

* Situacin de Aprendizaje:
Inicio:
EL OTOO
Aspecto: Lenguaje oral
Visual
Expresin Y Apreciacin Artsticas
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Responde a cuestionamientos saben jugar a la lotera? quien ha jugado? como se juega?

Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Comentar las reglas
de informacin
como jugar (quienes
a ganar
y la forma
de ganar)
Expone
sobre unvan
tpico,
organizando
cada
vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
Desarrollo:
Cierre:
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras
personas.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
Buscar los materiales
para jugar a la lotera
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la
Reunir fichas
para colocar
saliendo
arquitectura,
las la letra fque vaya
fotografas
y/o el cine.
Observa las letras
Intercambia
que contieneopiniones
su tabla sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los medios de comunicacin, tanto
como
e
electrnicos.
Escuchaimpresos
la letra que
dice la maestra
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atencin y por qu.
Compara y busca la letra y al completar la forma indicada de ganar grita Lotera
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.
Realizar el juego varias veces

Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas,

escultricas, arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas.
Reflexiona sobre la actividad cuales letras logramos identificar , les pareci difcil la actividad, quien gano, quien perdi, se respetaron
Tiempo: las reglas del juego
Inicio
Previsin de recursos: lotera oelaborada,
fichasquien
de colores,
premios
Comentar
sabe Qu
es el otoo? Y Cundo inicia la
2 semanas
estacin de Otoo?
Actividades permanentes
:
Activacin
fsica,
saludo,
fecha,
conteo,
limpieza
de
materiales,
despedida
Desarrollo
Previsin de Recursos:
o Investigar con los paps que es el otoo
Actividades de apoyo: Ingles,o msica
y movimiento
Comentar
en clase lo investigado.
*recortes del otoo, imgenes de
o Observar recortes del otoo.
otoo, video, pinturas, esculturas,
o Comentar que pasa en cada uno de los recortes
plastilina.
o Comentar como se encuentran las hojitas de los arboles en el otoo.
o Observar diferentes pinturas de otoo de diferentes artistas
Espacio:
(pintores)
o Observar las diferentes pinturas de las diferentes estaciones del
Aula
Patio
ao.
o Realizar una pintura de una hoja del otoo para decorar el aula.
Organizacin del grupo:
o Observar un video del otoo.
o Comentar como realizaron dicho video y que utilizaron.
Grupal
Equipo
o Observar diferentes esculturas.
Binas
Individual
o Realizar una escultura de una hoja de otoo por equipo.
o Platicar de las diferentes estaciones del ao (otoo, invierno,
Bibliografa
primavera, verano)
o Observar el producto (copia con las estaciones del ao) para
PEP11, 300 Situaciones Didcticas.
realizar la actividad coloreando la estacin que represente al otoo.
Cierre
o Comentar sobre la fecha cuando entra la estacin del otoo y
cuando termina.
o Comentar la situacin de aprendizaje les gustaron las actividades
Por qu?
TRANVERSALIDAD
Otros Campos Formativos que se Favorecen.
Pensamiento Matemtico: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta
Exploracin y conocimiento del mundo: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza;
distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Desarrollo fsico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin, y la empata.
Estndar
curricular
:
Campo
formativo:
Competencia:
Establece relaciones
positivas con otros
basadas en el
entendimiento, la
aceptacin y la empata
Propsito:
Establecer una
comunicacin oral
basada en las reglas y
normas de
comportamiento
Aspecto:
Relaciones interpersonales
*Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la
identificacin entre pares
*Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor
le cuenta
*Muestra disposicin al interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al
realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros

*Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el
respeto, y las pone en prctica
*Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos en importante
para la vida en la sociedad
Organizacin:
Ttulo: digamos el
Inicio:
Identificar saberes previos
Grupal
Poner la radio y pedir a los nios que la escuchen; comenzar a cuestionar

sobre las personas que hablan; dnde estn, qu hacen, etc.
Cuestionar e investigar:
Qu es dar una noticia, dnde las dan y cmo radio, tv, peridico, historieta,
telfono, cine, internet-
Desarrollo:
Motivar al alumnado para realizar y preparar:
Entrevistas sobre las vacaciones, exponer y graficar sobre lo que hablaron
Jugar al noticiero
Jugar a la radio
Jugar a los mimos
Final:
Pares
Grupal
Binas
Equipos
Efectuar un recopilacin de lo elaborado por medio de fotografas y efectuar un

relato con ellas
Previsin de recursos:
Equipos
Imprevistos:
Con materiales de reuso efectuar la tv,

radio, utilizar grabadoras verdaderas,
utilizar el cable directo a la tv
Transversalidad:
Actividades permanentes:
Tiempo de compartir
Actividades de
rutina
Saludo
Adivinanzas
Asistencia
Trabalenguas
Fecha
Problemas razonados
Clima
Otras actividades
Bienvenida, recorrido al jardn
de nios, presentacin del
personal, uso de las
instalaciones, zonas de
peligro, entre otros
Educacin fsica
Educacin musical
Cantos y juegos
Jugar a Pensar.- tiempo de compartir:

1.
2.
3.
Cuando quieras hablar, levanta la mano

No hables mientras habla otro compaero
Habla claro y alto para que te puedan entender
4.
5.
6.
7.
Piensa lo que quieres decir antes de pedir la palabra

Escucha con atencin
Trata bien a tus compaeros
Realiza preguntas
Campo formativo:
Competencia:
Propsito:
Construye objetos y
figuras geomtricas
tomando en cuenta sus
caractersticas
Favorecer las relaciones positivas con

otros basadas en el entendimiento, la
aceptacin y la empata a travs del
pensamiento matemtico
Aspecto:
Forma, espacio y medida
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven
esas mismas formas
*Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos
y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras
*Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como
figuras geomtricas entre s
*Reconoce, dibuja con uso de retculas- y modela formas geomtricas (planas y con volumen)
en diversas posiciones
*Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando
varias veces una misma figura
*Usa y combina formas geomtricas para formar otras
*Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas
Inicio:
Organizacin:
Partir de los conocimientos previos de los nios, cuestionando grupalmente si

conocen las figuras geomtricas, cmo son, para qu nos sirven y dnde las
podemos encontrar.
Al grupo
Desarrollo:
Por medio de la caja de las sorpresas, cada alumno sacar una forma,
observar y describir
Comparar y buscar figuras en el entorno (primero aula tomando los materiales
disponibles)
Individual
Buscar figuras en el patio y registrarlas en block de notas

Comparar con los compaeros y registrarlo
Binas
Jugar al rey pide de figuras y formas

Hacer un mural de las figuras geomtricas, el cual utilizaremos para:
Binas
Jugar al aire libre con las figuras por medio de la msica (parecido al juego de
las sillas)
Grupal
Hacer figuras geomtricas con material de ensamble.

Formamos figuras al doblar una hoja actividades de papiroflexia
Individual
Tros
Binas
Se motivar a los alumnos a observar las figuras desde varias perspectivas y

ngulos, si la volteo qu pasa, sigue teniendo la misma forma?.
De manera individual y por equipos, realizarn figuras geomtricas con el
cuerpo.
Realizar tarjetas de figuras geomtricas, las cuales, al finalizar, las
relacionarn con objetos comunes del jardn de nios o de su entorno prximo
(por medio del tiempo de compartir).
Jugar a la ensalada de figuras geomtricas
Binas y tros
Elaborar fig. geo. en grande y efectuar juegos
Cantidad segn
lo requieran
Final:
Individual
Al grupo
Individual
Rally de figuras geomtricas
Recursos:
Imprevistos:
Cierre
Desarrollo
Inicio
Creaciones con diferentes tcnicas
kary limon
Campo Formativo:
Aspecto:
Expresin y apreciacin artstica
Expresin y apreciacin visual
Competencia:
Expresa ideas,
Manipula arcilla o masa, y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica
sentimientos y
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como
fantasas mediante la
acuarelas, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera
creacin de
representaciones
visuales, usando
tcnicas y materiales
variados.
Mostrar algunas obras pictricas de autores famosas y comentar lo que ven
Lunes 5
Preguntar con que materiales podemos hacer creaciones manuales novedosas e
interesantes.
Formar tres equipos y en forma de talleres realizar la tcnica del equipo y cuando acaben
pasar al siguiente equipo.
Dibujo con estambre, con cloro y cinta en la hoja con crayola
Manchar la hoja y doblarla, utilizando gotero, con un carrito. Comentar lo que realizaron
Martes 6
Tcnica dactilopintura, salpicando con brocha, utilizando gasa. Mediante el trabajo de
Mircoles 7
talleres.
Sellos con manos y pies, con vela y luego pintando toda la hoja con crayola, con sellos de
Jueves 8
espuma. Platicar lo que les gusto y lo que no
Aluminio pintado de negro, tcnica con gis, collage. Pedir a tres madres de familia que nos
Viernes 9
acompaen en la realizacin de la tcnica
Masa de harina. Hacer masa y crear figuras con sus manos. Comentar lo que sentan al
Lunes 12
tocar la masa.
Tcnica de atomizador. Masa con papel. Hacer esta tcnica de manera grupal pero cada
Martes 13
uno lo realizara de manera individual.
Masa de aserrn. Cada uno traer sus materiales para su elaboracin. Platicar lo que les
Mircoles 14
gusto o no.
Masa de crepe. Realizar este tipo de masa y acomodar todas sus producciones al final.
Jueves 15
Invitar a los padres de familia a la exposicin de obras que realizaron sus hijos y ellos darn Viernes 16
una pequea explicacin de las tcnicas que utilizaron en cada produccin.
Previsin de recursos:
Pintura, vasijas grandes, cartulinas tamao carta, brocha, gotero, atomizador, carrito, gasa, estambre, pinzas, vela, cloro,
espuma, aluminio, cinta adhesiva, gises de colores, harina, sal, agua, moldes, aserrn, crepe, papel higinico.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: QU HACEMOS EN LA ESCUELA?

DIAGNOSTICO
COMPETENCIAS A FAVORECER:
Lenguaje oral: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interaccin con los dems.
PERLA
TIEMPO: Del 22 de agosto al 7 de septiembre (12 das)
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los
dems.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro
y fuera del aula.
INICIO:
Presentacin y bienvenida al grupo para los alumnos por parte de la educadora.
Entregar los gafetes y observar quienes son capaces de reconocer su nombre escrito.
Conversar sobre las maneras en que nos podemos saludar (hola-espaol, hello-ingles, namaste-hindu, chao-vietnam, alohahawai, etc.) dibujar la silueta de su mano y utilizarla para realizar diversos saludos.
DESARROLLO:
Trabajar con el reconocimiento de su nombre escrito de forma grupal.
Moldear su nombre utilizando plastilina de manera individual.
En semicrculo los nios mencionaran su nombre, responder a cuestionamientos: cmo soy, qu actividades hago en casa,
cul es mi deporte favorito, cul es mi juguete favorito, que color me gusta, que me gusta ver en la televisin, quines son
mis amigos, etc.
Realizar un dibujo con las consignas soy y lo que me gusta
CIERRE:
Exponer los trabajos realizados y comparar los gustos con los de los compaeros.
Mencionar las cosas que aprendieron como los nuevos saludos, escribir su nombre en los trabajos realizados, conversar y
convivir con los compaeros respetando a los dems.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Identidad personal: Acta gradualmente con mayor confianza y
control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las
normas para la convivencia.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a
los dems.
INICIO:
Hacer un recorrido por el saln para conocer las diversas areas; como biblioteca, rea grafico-plstica, rea de construccin,
etc.
Conversar sobre las actividades que hacemos en el aula y fuera de ella, en una lluvia de ideas.
Cuestionar a los nios Qu es un reglamento?, Por qu hay que respetarlo?, Son buenas las reglas y por qu? , etc.
DESARROLLO:
Cuestionar a los alumnos Qu podemos hacer para evitar discusiones en el saln?, Cmo podemos arreglas los problemas y
mantener el orden?, Cmo debemos cuidar los materiales y mobiliario que tenemos en el aula?, etc.
De forma grupal redactar el reglamento del aula, proponiendo ideas de lo que es correcto o incorrecto hacer dentro y fuera del
aula.
Elegir u espacio cmodo en el aula, los nios formaran un crculo con sus sillitas mientras un nio queda de pie sin silla.
Explicar el juego canasta revuelta, los nios acordaran las reglas y las sanciones para quien pierda (bailar, cantar, salir del
crculo, etc.).
Sentados en semicrculo escuchar un cuento que hable de las emociones, puede ser de la biblioteca del aula.
Los alumnos reflexionaran sobre las emociones presentadas en el cuento (alegra, tristeza, miedo, enojo, sorpresa, amor,
orgullo)
Realizar en el patio el juego Fotografa (con un aro los nios se desplazaran por el patio y al escuchar una emocin dicha por
la educadora la representaran con un gesto utilizando el aro como portaretrato).
CIERRE:
Establecer porque es importante respetar las reglas del grupo y definir que consecuencias se tienen cuando no se cumplen
dichas reglas.
Poner en prctica las reglas del aula cada da, los mismos alumnos sern los encargados de verificar que todos cumplan las
reglas.
En un circulo de conversacin recordar las diversas emociones que podemos sentir, los alumnos aportaran experiencias que
les han hecho sentir estas emociones Cundo?, Cmo?, Por qu?
PENSAMIENTO MATEMTICO
Nmero: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del conteo.
Compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo, e
identifica donde hay ms qu, menos qu, la misma
cantidad de.
Usa y nombra los nmeros que sabe en orden ascendente,
empezando por el uno, y ampliando el rango.
INICIO:
Indagar la forma que utilizan los nios para contar. Conocer algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Organizar equipos hacer conteo Cuntos nios?, Cuntas nias? hay por equipo y en total; registrar la asistencia de manera
grafica.
Pedir a los alumnos tomar materiales de trabajo realizando conteo para sus compaeros de equipo.
Mostrar diversas figuras a los nios y cuestionarlos sobre la forma geomtrica que tienen.
DESARROLLO:
Para el registro de asistencia utilizar diversas estrategias el gusanito Nachito, conteo uno a uno, etc.
Realizar conteo de colecciones, armar conjuntos, determinar cantidades donde hay ms que, menos que. Trabajar en
equipos.
Identificar los nmeros escritos, colorear un dibujo siguiendo el patrn de colores segn el nmero indicado.
De forma grupal buscar formas geomtricas en el aula y en los elementos cotidianos que nos rodean.
Describir las semejanzas y diferencias entre elementos de manera oral.
Construir en equipo objetos y figuras utilizando diversos materiales (cajas, piezas de construccin, material para modelar,
tangram, etc.).
Jugar a la Telaraa utilizando una bola de estambre, formando figuras geomtricas. En un crculo los nios irn pasando la
bola de estambre hacia otro compaero haciendo lneas de tal manera que formen una figura.
CIERRE:
Decir los nmeros que saben en orden, armar secuencias escritas o en colecciones concretas de forma individual.
Describir el uso de los nmeros en la vida cotidiana, que significado tienen y para que nos sirven.
Identificar las diversas figuras geomtricas, nombrarlas, dibujarlas y comprarlas.
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Cultura y vida social: Establece relaciones entre el presente y
pasad de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y prcticas culturales.
Indaga en su historia personal y familiar.
Comparte ancdotas de su historia personal de lo que le
cuentan sus familiares, y de ser posible con apoyo de
fotografas y diarios personales o familiares.
INICIO:
En un crculo de conversacin indagar sobre la historia personal y familiar de cada alumno.
Exponer experiencias personales que les hayan ocurrido en su ao escolar anterior (2 grado) los nios mencionaran: si
tenan miedo, si lloraron, que les gustaba hacer, que no les agrada realizar, etc.
Conversar de nuestras familias quienes la integran, como son fsicamente, sus gustos, etc.
DESARROLLO:
Realizar una actividad grafica que represente a los miembros de su familia, de forma individual. Cada alumno dibujara a su
familia y expondr su trabajo con una explicacin oral para los compaeros.
Investigar con los adultos de la familia (abuelitos, padres, tos, etc.) como eran cuando nios, que hacan, a que jugaban, que
era diferente a ahora, etc. Hacer un comparativo de las pocas y mencionar las diferencias y similitudes entre familias.
Explicar a los nios lo que es un rbol genealgico y con ayuda de los padres de familia realizar el de cada familia. Exponer
los trabajos y diferencias entre familias grandes, pequeas, con hermanos mayores o menores, quienes viven con sus
abuelitos o tos, etc.
Elaborar una tarjeta con motivo del Da del abuelito, conversar sobre sus abuelitos Qu hacen con ellos?, Si viven cerca o
lejos?, Cmo los tratan?, etc.
CIERRE:
Con apoyo de la familia, los alumnos elaboraran un escrito de su historia personal. Esta actividad se realizara a largo plazo, se
har un Tiempo de compartir diariamente para que cada nio(a) comparta su historia familiar. Se ilustrara con fotografas
para conocer mejor a las familias del grupo, sus costumbres y lo que esperan del preescolar.
Identificar las diferencias entre alumnos y familias, y tomar en cuenta que todas son igual de importantes en la comunidad
escolar. Que los alumnos comprendan la importancia de la vida en sociedad.
DESARROLLO FSICO Y SALUD

Coordinacin, fuerza y equilibrio: Mantiene el control de
movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en
juegos y actividades de ejercicio fsico.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas como
gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en
espacios cerrados.
Participa en juegos organizados que implican estimar
distancias e imprimir velocidad.
INICIO:
Conversar con los nios sobre cmo podemos estar saludables, estimularlos a llegar a las ideas de buena alimentacin y
ejercicio.
Escuchar las ideas de los nios de manera grupal y hacer un listado en el pizarrn.
Enfocar la salud en el mbito de desarrollo fsico.
DESARROLLO:
Tomar acuerdos para la realizacin de los ejercicios, proponer reglas, medidas de seguridad y hacer equipos o parejas
Salir al patio a realizar una serie de ejercicios para verificar que es lo que pueden hacer y que se les dificulta, en cuestin de
control de movimientos, fuerza, velocidad, flexibilidad, equilibrio; adems de la cooperacin y apoyo en trabajo por equipos o
parejas.
Caminar sobre una lnea recta, curva, quebrada. Observar sobre qu lnea mantiene mejor el equilibrio.
Lanzar pelotas hacia un traga bolas, lanzar la pelota a un compaero (verificar cuanta fuerza es necesario para que la pelota
llegue a su destino).
Jugar a Las estatuas haciendo desplazamientos y permanecer quieto durante un tiempo.
Realizar un circuito de obstculos (caminar, trepar, gatear, correr, saltar, rodar, lanzar).
CIERRE:
Realizar ejercicios de respiracin y relajacin. Tomar agua para estar hidratados.
Hacer un crculo de conversacin, comentar que ejercicios se dificultaron, por qu, cuales fueron fciles de realizar, que les
agrado mas hacer, por qu es importante el ejercicio para la salud y la buena alimentacin.
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

Expresin y apreciacin visual: Expresa ideas, sentimientos y
fantasas mediante la creacin de representaciones visuales,
usando tcnicas y materiales variados.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la
expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlica,
collage, crayones de cera.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales
que quiso expresar mediante su creacin artstica.
INICIO:
Conversar con los alumnos acerca de su gusto por las actividades artsticas pintura, moldeado, baile y teatro. Centra las ideas
sobre las creaciones plsticas.
Mostrar algunas tcnicas de la expresin plstica como acuarela, pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera. En una
lluvia de ideas los alumnos expresaran como piensan que se hacen estas tcnicas.
Realizar talleres donde se practiquen todas las tcnicas mencionadas.
DESARROLLO:
Realizar un dibujo libre con pintura utilizando tcnica dactilar.
Mostrar alguna pintura con acuarelas de algn autor; observarlas, describirlas y comentar sobre ellas. Realizar una pintura con
acuarelas de forma libre.
Explicar a los nios lo que es un collage. Hacer un collage utilizando recortes de revistas, combinando colores y formas.
Colorear un dibujo con crayones de cera, utilizando matices, sombras y combinacin de colores.
CIERRE:
Conversar sobre los trabajos realizados; que les gusto, que materiales manipularon, que dificultades tuvieron, para que nos
sirven las creaciones artsticas propias o de otros, etc.
Hacer una exposicin artstica para alumnos y padres de familia.
Dar explicaciones a los invitados de lo que quisieron expresar con sus creaciones.
RECURSOS:
ASPECTOS A EVALUAR:
Gafetes
Tarjetas con los nombres
Hojas de maquina
Marcadores de colores
Crayolas
Cartulina
Tijeras
Grabadora
Plastilina
Lpices
Coros
CDs
Aros
Material de construccin
Estambre
Cuentos
Papel crepe
Papel lustrina
Fotografas familiares
Copias
Gises
Revistas
Pintura
Pegamento
Solicita la palabra y respeta turnos.

Escucha y propone ideas.
Respeta reglas.
Utiliza y nombra los nmeros.
Comparte experiencias personales.
Participa en juegos libres u organizados.
Se expresa mediante actividades artsticas.
Laminas de pinturas
Pelotas
Tragabolas
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________
SITUACIN DE APRENDIZJE: CONOZCAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA

MODALIDAD: Situacin Didctica
TIEMPO: Del 18 al 19 de Septiembre (2 das)
CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas
o por iniciativa propia, e identifica para que sirven.
INICIO:
Inaugurar la Biblioteca del aula.
Reconocer las clasificaciones de los libros por colores y temas.
Identificar y llevar a cabo el reglamento de la biblioteca.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer,

refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras
formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo
que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y
vivencias personales.
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y
conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo de lo que
ve y supone.
DESARROLLO:
Leer textos pertenecientes al acervo, identificando si son literarios o informativos.
Leer cuentos diariamente elegidos por los nios, describiendo las historias, los personajes y las situaciones por las que pasan,
hacer comparaciones con la vida cotidiana de los alumnos.
Hacer un cuento en secuencia utilizando imgenes y escribiendo el texto con apoyo de la educadora.
CIERRE:
Implementar la Mochila viajera para que los alumnos puedan compartir los libros de nuestra biblioteca con su familia.
Fomentar el hbito y gusto por la lectura en los alumnos como en las familias del grupo.
RECURSOS:
EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES:
EDUCACIN FSICA:
Semana del 17 al 21 de Septiembre
Biblioteca del aula

Libros de los acervos
Reglamento de la biblioteca
Cuentos con imgenes en secuencia
Lpices
Crayolas
Mochilas viajeras
Credenciales de la biblioteca
20 Sep.-Fundacin de Monterrey
Escuchar la narracin de la historia y
elaborar un Cerro de la Silla con
plastilina
Semana del 17 al 21 de Septiembre
Juegos organizados
Lobo lobito
La rueda de San Miguel
Pato, pato, ganso.
Ejercicios de relajacin y respiracin
Tomar suficiente agua
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________
SITUACIN DE APRENDIZJE: JUGUEMOS CON LOS NUMEROS

MODALIDAD: Situacin Didctica
TIEMPO: Del 12 al 30 de Noviembre de 2012 (15 das)
CAMPO FORMATIVO
Pensamiento Matemtico. Utiliza los nmeros en situaciones

varadas que implican poner en prctica los principios del
conteo.
Identifica por percepcin la cantidad de elementos en

colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el
conteo.
Conoce los usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en
situaciones escolares y familiares.
INICIO:
Hacer un circulo de conversacin sobre Para qu nos sirven los nmeros?, En donde los observamos?, Qu uso les damos?,
etc.
Realizar tarjetas con los nmeros que conocen como: telfono, edad, peso, fecha de nacimiento, direccin, etc.
Conocer e identificar los nmeros de 1 al 10 de manera escrita y cantidad en colecciones.
Armar colecciones.
DESARROLLO:
Realizar secuencias ascendentes, en nmeros y cantidades.
Educacin fsica: jugar vamos de pesca, por equipos pescan los pececitos en orden ascendente, el equipo mas rpido ser el
ganador.
Por equipos jugar al memorama (cartas con el nmero y la cantidad).
Armar en secuencia numrica Nacho el gusanito
Educacin fsica: Jugar El Rey pide el numero.
Recortar el Tangram y Domino del libro recortable de preescolar.
Educacin fsica: Jugar El barco se hunde formar equipos segn el numero indicado por la educadora.
Jugar Cuanto mide, medir objetos de diferentes formas, con listones, palitos, pasos, etc.
Agrupar conjuntos segn sus caractersticas.
Jugar por equipos Los nmeros escondidos, en el patio la educadora colocara tarjetas con los nmeros escritos, los nios los
identificaran y encontraran el correcto segn la indicacin de la educadora.
Seguir los nmeros en orden ascendente, en una figura de unir puntos para formar el dibujo.
CIERRE:
Conocer el uso del Reloj y el Calendario en la prctica cotidiana.
Jugar a la Tiendita identificando el uso y servicio del dinero.
Hacer una lluvia de ideas de los usos de los nmeros, su identificacin escrita y colecciones.
RECURSOS:
Tarjetas con los nmeros escritos.
Fichas, material de construccin y todo
tipo de objetos para armar
colecciones.
Juego vamos de pesca
Memorama de los nmeros
Libro recortable de preescolar
Reloj
Calendario
Cinta mtrica
Hojas
Cartulinas
BIBLIOTECA ESCOLAR:
Noviembre:
Leer libros de desastres naturales y

comentar Que hacer en caso de una
contingencia natural en su
comunidad
Identificar los libros de los nmeros y
la formas, los nios escribirn los
nmeros que conozcan.
Organizar una tertulia con la
EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES:

12 Nov. Da del correo (cartero),
conversar sobre las cartas, para que
nos sirven, quien es el encargado de
entregarlas y escribir una carta para
algn amigo o familiar.
20 Nov. Aniversario de la Revolucin
Mexicana. Conocer la historia de la
revolucin con tteres, conocer a los
hroes revolucionarios.
Participacin en el Desfile por la
colonia: Tabla gimnstica, Estampa
revolucionaria y Desfile en bicicletas.
Lpices
Colores
Tijeras
Pegamento
Foami
Pintura
FECHA DE
APLICACIN:
8 de Enero de
2013
comunidad escolar donde se cuenten

y lean historias de miedo y terror
narradas por los asistentes.
MODALIDAD
Proyecto
CAMPO Y COMPETENCIA: Exploracin Y Conocimiento Del
Mundo
Participa en actividades que le hacen comprender la importancia

de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y

medios de comunicacin de su entorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
SITUACION DE APRENDIZAJE
Los Medios de Comunicacin

INICIO
Cuestionar a los nios si conocen los medios de comunicacin, si saben cules son para qu sirven? Cmo los
utilizamos? Cul utilizan con frecuencia en tu hogar? Y realizar anotaciones sobre las aportaciones.
Traer recortes de los medios de comunicacin. Observar las imgenes de medios de comunicacin qu observan? para
qu sirven? Comentar que una misma informacin puede ser comunicada a travs de diversos medios. Exprese sus ideas
sobre los medios de comunicacin.
Determina la secuencia de los medios de comunicacin segn el uso que les damos actualmente. Exprese Por qu cree
que utilizamos ms? Por qu este menos? a qu cree que se deba?
Una vez pegados todos los medios de comunicacin en el friso organizarlos para ver cmo vamos a trabajar cada uno de
ellos.
DESARROLLO
A cada nio se le pedir traiga una adivinanza de un medio en una tarjetita y en otra traer el dibujo o recorte, para jugar a
las adivinanzas.
Con este material jugar en parejas frente al grupo, un nio toma la tarjeta y se lo describe a su compaero, uso, funcin,
formas, etc. y el otro nio tratar de adivinarlo, jugar varias veces hasta que se termine el inters de los nios.
Elaborar un cuadro comparativo de los 4 medios de comunicacin.
La televisin. cmo son? Qu uso le damos? tienes alguna en casa, la usas, cmo? Observe imgenes del aparato.
Qu caractersticas tiene la televisin que la hace diferente a otro medio de comunicacin? En cartoncillo decorar el
contorno de la televisin y el nio dibujar dentro el programa de televisin que ms se ve en su casa o que ms le gusta
a l.
La computadora. Exprese cmo son? Qu uso le damos? tienes alguna en casa, la usas, cmo? Observe imgenes del
aparato. Qu caractersticas tiene la computadora? Hagamos una computadora con material reciclado. Con apoyo de
una caja de cartn, elaborar una laptop, donde los nios le colocaran las teclas y buscaran el orden de las mismas.
El telfono. Observe imgenes de la evolucin del telfono, Qu diferencias encuentra? cmo explica la evolucin, por
qu? tiene telfono en casa, cmo es? Sugerir hacer un telfono nosotros mismos y que ste pueda funcionar. Que los
nios infieran sobre cmo haremos el telfono. Hagamos un telfono rudimentario. funcionar? Cmo? con hilo y 2
vasos de desechables, comprobar su uso.
La carta. Infiere sobre cmo se comunicaban en el pasado cuando no haba tecnologa. Cmo son las cartas? para qu
sirven? a quin se la podemos mandar? cmo mandarla? Recordemos caractersticas de la carta. Hagamos una carta.
a quin la mandaremos? Quin la llevar? Investigar si en nuestro municipio hay correo y donde est ubicado. Elaborar
un buzn y jugar al cartero.
CIERRE
Una vez elaborados los medios de comunicacin, haremos un juego simblico de la oficina, donde se pedir a los nios
que vengan vestidos y caracterizados con diferentes roles de estos personajes y darle uso a los aparatos realizados.
RECURSOS
TIEMPO:
APRENDIZAJES VINCULADOS
Recortes de los
medios de
comunicacin,
Imgenes de los
medios de
comunicacin,
Material reciclado:
caja de zapatos,
Marcadores
Hojas de mquina,
Vasos, Hilo, Colores.
7 das
ESPACIOS
Saln de
clases
L. Y C. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos

de su entorno, de manera cada vez ms
precisa.Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca
de algo o alguien, al conversar o entrevistar a familiares o a otras
personas. Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones,
adivinanzas, trabalenguas y chistes. Utiliza marcas graficas o letras
con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.
P.M. Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo. Conoce algunos usos de los nmeros en
la vida cotidiana. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita,
cartoncillo, crayolas
en situaciones escolares y familiares. D.P.YS. Identifica que las nias y

los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es
importante la colaboracin de todos en una tarea compartida, como
construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un
experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol. -Habla
sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificacin entre pares. E.A.A. Experimenta con
materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica como
acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
FECHA DE
APLICACIN:
12 de Noviembre de
2012
CAMPO Y COMPETENCIA: Pensamiento Matemtico

Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y
ordenamiento.
Distingue la regularidad en patrones. Distingue, reproduce y contina patrones en forma

concreta y grfica.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de
tipo cualitativo o cuantitativo.
Que hay en mi saln

INICIO
Dar un momento a los nios y pedirles que observen lo que hay dentro del saln de clases, que se desplacen, donde
puedan explorar, abrir recipientes, mover mesas y sillas.
Una vez hecho esto, con la tcnica de lluvia de ideas y de manera grupal, se les cuestionar sobre los objetos que hay
dentro del saln, elaborando un listado de ellos, tratando de anotar la mayor cantidad posible.
Preguntarles si los objetos son iguales o cuales son las similitudes o diferencias, y an otar las caractersticas de los
elementos (forma, tamao, color, utilidad, etc.)
DESARROLLO
En equipo proporcionarles una cierta cantidad de objetos diferentes y pedirles los organicen de acuerdo a criterios
elegidos por los nios del equipo.
Movilizar los objetos y observar las diferencias en los ordenamientos de cada equipo.
Posteriormente se les pedir elegir un color y en base a esto cada mesa buscar los objetos que le pertenezcan.
Una vez que todos los equipos (por mesas) tengan los objetos se les cuestionar sobre las caractersticas de las
tonalidades y observar sus respuestas y argumentos.
Pedirles traer de casa un cascaron de huevo pequeo y con el apoyo de sus paps dibujen un circulo dividido en 6
espacios.
Elaborar un crculo cromtico con los colores azul y amarillo, donde los nios observen y experimenten como se forman
los diferentes tonos. Tambin dar apertura si de manera espontanea alguien pide se le proporcione otro color adicional.
Con apoyo de una plantilla, identificar regularidades en formas geomtricas as como de seriacin.
CIERRE
Con apoyo de figuras geomtricas del tamao de hojas de maquina, elaborar una serie de figuras geomtricas y de
colores en el patio, con la participacin de todos los alumnos del grupo, observando lo formado y cuestionando sobre las
dificultades que se encontr y como las resolvieron.
RECURSOS
Materiales diversos
(pinceles, tijeras,
recipientes, libros,
cuadernos, lpices,
diamantina, etc)
cascaron de huevo,
pinturas, hojas
blancas y de color,
crayolas.
TIEMPO:
FECHA DE
APLICACIN:
23 de Noviembre
de 2012
MODALIDAD
3 das
ESPACIOS
Saln de
clases y
patio
Situacin
Didctica
P.M. Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela

formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas
posiciones. E.A.A. Experimenta con gamas, contrastes,
matices y tonos en sus producciones plsticas, y las
reconoce como caractersticas del color.
CAMPO Y COMPETENCIA: Expresin y Apreciacin

Artstica
Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al
interpretar o crear canciones y melodas.
Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
La msica que me gusta

INICIO
Cuestionar a los nios sobre que tipo de msica que escuchan, o es su favorita y cuales ritmos o gneros escuchan en
casa, y anotar las aportaciones de los nios.
Organizar la informacin en una tabla y posteriormente organizarla en una grafica para identificar cual tiene mayor
preferencia.
Preguntar a los nios si creen que ellos son capaces de elaborar un instrumento musical, y que opinen cuales podran
ser y la forma que en que se elaborara y el material.
DESARROLLO
En base a las opiniones de los nios, elegir dos instrumentos que se elaboraran, uno se pedir se elabore en casa en
colaboracin de sus padres y el otro se elaborar en el saln, en este caso ser la guitarra.
La guitarra se elaborar con material reciclado y se les pedir con anticipacin. Se elaborar con una caja de cartn
donde los nios la decoran a libre eleccin, ya sea con pintura o papel y se colocaran 3 ligas.
Escuchar las canciones que hayan sido las que mayor preferencia tuvieron por los nios de acuerdo a la grafica que se
realizo con anterioridad.
Preguntar con que parte de nuestro cuerpo podemos imitar el sonido de alguna cancin, y agotar las opciones y las
canciones. Organizados en crculos o semicrculos, se le pedir su participacin voluntaria en donde cada nio llevar el
ritmo de una cancin utilizando diversos espacios, como el saln de clases o el patio.
Utilizar libremente los instrumentos musicales para seguir el ritmo de las canciones.
Elegir una cancin y utilizar el instrumento musical que ellos consideren suena mejor.
De las canciones que escucharon elegir una a la que se le pueda cambiar una parte de la letra y solo utilizar su ritmo,
escribir la letra que los nios sugirieron. Leerla y reproducirla, grabar en video el trabajo terminado.
CIERRE
Ensayar la letra que se cambio, y cuando estn listos realizar un video para evidenciar esta actividad,
Presentar el video a los padres de familia.
RECURSOS
TIEMPO:
Papel bond,
6 das
L. Y C. Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o
marcadores, caja
de cartn, ligas,
pintura, papel,
Resistol,
reproductor de
msica, latas,
fomi,
videocmara.
ESPACIOS
Saln de
clases y
patio
MODALIDAD
Proyecto
no con lo que otros opinan sobre un tema. Identifica palabras que se

reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que
se escriben siempre de la misma manera. P.M. Recopila datos e
informacin, cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin,
entrevista o encuesta y la consulta de informacin. Organiza y
registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material
concreto o ilustraciones.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
A que jugabas cuando eras nio (a)?

INICIO
De manera grupal idear y elaborar una entrevista para los papis, donde se incluyan preguntas
como: cuando eras nio (a) cuales eran tus pasatiempo? Cuales eran tus juegos preferidos?
Eran iguales o diferentes a los actuales? En que lugar los jugaban? etc. Anotar en pizarrn las
aportaciones y posteriormente elegir solo algunas.
Los nios anotaran las preguntas que contendr la entrevista.
Al momento de realizar la entrevista se les indicara que las respuestas debern ser dibujos,
para que los nios comprendan exactamente las respuestas y puedan exponerlas al grupo.
Elaborar una tabla para concentrar las respuestas, observar resultados y organizar los juegos.
DESARROLLO
Una vez enumerados los juegos, los desarrollaremos; sealando y delimitando muy bien los
espacios as como escuchando las indicaciones y sobre todo las reglas, reiterndolas cada vez
que sea necesario, intentando que sean los nios quienes las recuerden.
Se llevaran a cabo los juegos tradicionales que los nios investiguen.
CIERRE
Elaborar un collage, con dibujos y recortes sobre la importancia de seguir las reglas en juegos
y convivencia, y exponerla ente los papis.
RECURSOS
Hojas, lpiz,
crayolas, Bond,
hojas de color,
marcadores,
pelota, recortes,
papeles diversos.
FECHA DE
APLICACIN:
TIEMPO:
5 das
ESPACIOS
Saln de
clases y
patio
MODALIDAD
L. Y C. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a

cerca de algo o alguien, al conversar o entrevistar a familiares o a
otras personas. Utiliza marcas graficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica que dice su texto. P.M. Recopila
datos e informacin, cualitativa y cuantitativa por medio de la
observacin, entrevista o encuesta y la consulta de informacin.
D.F.yS. Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como
gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar,
patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
E.A.A. Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la
expresin plstica como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage,
crayones de cera.
CAMPO Y COMPETENCIA: Desarrollo Fsico y Salud
17 al 23 de
Octubre de 2012
Proyecto
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para

preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en
la escuela y fuera de ella.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte
de una alimentacin correcta
Qu hay en el Mercadito?
INICIO
En mesa redonda cuestionar a los nios sobre el mercadito y su funcin. Si lo han visto? Que podemos encontrar en un
mercado? saben de donde consiguen los productos los comerciantes?
DESARROLLO
Con apoyo de libros, buscar imgenes de los productos del mercadito, recortar y pegar en un friso.
Encerrar en un crculo solo las frutas, y posteriormente preguntar cuales frutas adems de las que recortaron podemos
encontrar.
Con la tcnica de lluvia de ideas, expresaran cual es su fruta favorita.
Realizar un cuadro artstico con la fruta de su preferencia, y exponerla con la de sus compaeros.
Expresen ideas sobre las medidas de higiene que toman las personas que venden la fruta en el mercado, y que
identifiquen las que ofrecen ya preparada y la del comerciante.
Concientizarlos que la mejor opcin para consumir cualquier alimento siempre sern los preparados en casa.
Investigar las propiedades de la fruta que mencionaron, cuales son los beneficios, y las vitaminas que contiene, y como
nos ayudan en nuestro organismo.
En equipos elaborar un pequeo folleto informativo sobre los beneficios del consumo de las frutas.
Preguntarles si vendieran fruta en el mercado, que frutas venderan. Y por equipos organizarse y elegir una fruta.
Elaborar monedas de diferentes denominaciones y prepararnos para la venta. Invitar a los papis para que adquieran los
productos.
CIERRE
Traer de casa la fruta elegida, posteriormente realizar los pasos para el consumo higinico de las frutas, y ofrecerla como
en el mercadito (con el apoyo de educadora para partir las frutas) prepararla en vasitos y que los papis la compren con
el dinero que elaboramos.
Compartir lo que sintieron al estar preparando la fruta, asi como ser el vendedor.
Contabilizar el dinero y observar quien reunin ms o menos.
RECURSOS
Hojas, lpiz,
crayolas, Bond,
hojas de color,
marcadores,
pelota, recortes,
papeles diversos.
TIEMPO:
3 das
ESPACIOS
Saln de
clases y
patio
E.A.A. Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la

expresin plstica como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage,
crayones de cera. L. Y C. Utiliza marcas graficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica que dice su texto. P.M. Conoce
algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. Reconoce el valor
real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. Utiliza
estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento
de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, etc.
Estndar curricular: Matemticas

Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms que, menos que, y la misma cantidad
que
Campo(s) Formativo(s): Pensamiento Matemtico
Aspecto(s): cultura y vida socilal, lenguaje oral,
Competencia:
Competencia Vinculada:
Resuelve problemas en situaciones que le son

familiares y que implican agregar, reunir quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Desarrollo Personal y social
Establece relaciones positivas con otros, basadas

en el entendimiento, la aceptacin y la empata
Rene informacin sobre criterios acorados ,

representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.
Comprende problemas numricos que se le plantean,

estima sus resultados y los representa usando
dibujos, smbolos y/o nmeros
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con

distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades
diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas

de barra usando material concreto o ilustraciones.
Interpreta la informacin registrada en cuadros y
grficas de barra
Actividades:
Recursos:
INICIO:
Hablar acerca de la pesca
Cuestionar a los alumnos acerca de si han pescado alguna vez,
Creen que es fcil pescar
Que se necesita para pescar
Observar un video de la pesca
Tiempo:
24 de octubre
Pc
Proyector
Banda ancha
DESARROLLO:
formar equipos de 4 alumnos mediante una pequea rifa

Repartir materiales elaborar los peces de colores
Se asignaran valores para cada color de peces atrapados; rojo=3 puntos, azul=2
puntos, amarillo=1 punto, por lo que ellos debern hacer el clculo de los puntos
obtenidos. Y realizar pequeas sumas utilizando los peces
Conversar como realizaremos las caas de pescar, buscar materiales, clasificarlos,

repartirlos y elaborar la caa de pescar.
Elaborar el listado para realizar el registro de la pesca
Se colocarn en el suelo los peces, en un rea destinada para ello, la cual

representar "el lago".
Cada equipo tendrn 15 minutos, para atrapar la mayor cantidad de peces
posible. Al trmino del tiempo, los nios contarn cuntos peces de cada color y
cuntos en total atraparon cada uno de los equipos , los nios anotarn la cantidad
de peces atrapados
25 de octubre
Papeles de colores
Tijeras
clips
26 de octubre
Palitos de madera
Iman
Estambre
Resistol
Peces de colores
Caas de pescar
Crayolas
Hojas
29 de octubre
31 de octubre
CIERRE:
Utilizando los datos recabados en la dinmica de la pesca realizar una grafica

para ver que grupo recolecto mas peces y de que color
Sumar puntos con ayuda de la educadora
Rotafolio
Crayolas
SITUACIN DIDACTICA: Cuntos integrantes tiene mi familia?

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL
COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de sus sentimientos, de cmo es l y su familia, muestra inters ante situaciones retadoras, se esfuerza
para lograr lo que se propone, enfrenta desafos, apoya a sus compaeros, se respeta y cuida as mismo.
ASPECTO: NMERO
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepcin la cantidad de elementos, identifica donde hay ms, menos o igual cantidad, utiliza el
sobre conteo, nombra los nmeros que sabe en forma ascendente y descendente identifica donde ms utilizamos los nmeros, utiliza
smbolos para representar cantidades, identifica el orden de los nmeros en forma escrita.
Tiempo: 7 das
Inicio: Organizar a los alumnos en semicrculo.
El docente muestra imgenes o dibujos de familias diversas y realiza diversos cuestionamientos.
Cmo cual de las imgenes es tu familia? Qu es una familia? Crees que es importante la familia, porqu? Cuntas personas integran tu
familia? Cul es la familia que tiene ms, o menos integrantes y cuales tienen igual?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
El docente invita a los nios a organizarse en equipos.

Platican lo que es una familia.
Dibujan su familia y la describen
Con apoyo de los padres de familia elaborar un rbol genealgico
Mostrar cada uno ante los dems y describir los integrantes.
Comentar acerca de las familias identificando semejanzas y diferencias, as como caractersticas flaco, gordo alto, bajito etc.
Contar en voz alta las personas que la integran.
Proponer a los alumnos representar una familia con guioles.
Decidir quin ser cada personaje
Seleccionar los dilogos.
Representar a la familia.
PARA CONCLUIR:
Preguntar a los alumnos, Qu les gust ms del trabajo realizado y porqu? Cmo se sintieron? Qu fue ms fcil hacer? Qu fue lo
ms difcil hacer? Qu personaje les gust ms?
PREVISION DE RECURSOS:
Recortes o dibujos de familias, guioles, biombo.
Escuela Segura
Cvica Culturales
Biblioteca
Ciencia y tecnologa
SITUACION DIDACTICA: Identifiquemos figuras geomtricas en nuestro entorno

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD
ASPECTO: COORDINACION, FUERZA Y EQUILIBRIO
COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Juega con distintos materiales, los explora y manipula libremente(objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, elige el que desea para
realizar una tarea asignada o de su propia ceracin, realiza construcciones con materiales que se ensamblan, construye o modela objetos de
su propia creacin, as como acordado con los dems compaeros distribuyndose la tarea, arma rompecabezas, usa estrategias para reducir
el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamao(arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como palanca.)
ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
COMPETENCIA: construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa su entorno y menciona la forma que tienen algunos objetos, los nombra y compara con figuras
geomtricas ,observa figuras geomtricas por sus caractersticas (caras, planas, curvas, lados rectos, cotos y largos)mencionndolas,
reconoce, dibuja y crea figuras simtricas mediante el doblado y recortado, usa y combina figuras geomtricas para formar otra.
TIEMPO: 7 das
Inicio: Organizar a los alumnos en semicrculo realizando cuestionamientos.
Qu son las figuras geomtricas? Las conocen? Cules? Cmo se llaman? Cmo estn formadas? Hay cosas en tu entorno que tienen
forma de alguna figura geomtrica? Cul? las puedes dibujar?
El docente invita a los alumnos a organizarse en equipos.

Comentan entre ellos de las figuras geomtricas que conocen y como se realizan.
Manipula diversos materiales material de construccin? Formando figuras geomtricas.
Observan en libros y dibujos algunos objetos que tienen forma de figura geomtrica y comentan entre ellos.
Solicitamos el apoyo de los padres de familia para complementar el conocimiento de los nios para traer recortes y dibujos de
alimentos y cosas de su entorno con forma de figura geomtrica.
Comentan individualmente sobre lo trado de casa con los dems compaeros.
Realizan comparaciones entre unos y otros, observando las diferencias entre las dems.
Contar cuantos objetos trajo cada quien.
Crear mediante el doblado y recortado figuras geomtricas.
Elaborar un dibujo de su creacin e imaginacin incluyendo objetos que tengan forma de figuras geomtricas.
Exponerlo y describirlo ante los dems compaeritos.
PARA CONCLUIR:
Cuestionar a los alumnos: Qu les gust ms de lo que hicimos? Por qu? Cmo se sintieron? Qu fue lo ms fcil hacer? Qu fue
lo ms difcil hacer?
PREVISION DE RECURSOS:
Recortes, dibujos, tijeras, hojas de papel, colores, libros, material de construccin.
Escuela Segura
Cvica Culturales
Biblioteca
Ciencia y tecnologa
SITUACION DIDACATICA: As me llamo

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN.
ASPECTO: Lenguaje escrito.

COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
*Escribe su nombre con diversos propsitos.
*Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros
nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS.
ASPECTO: Expresin y apreciacin visual.
COMPETENCIA: Expresa ideas, fantasas, mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
*Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela. Pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de
cera.
TIEMPO: 5 das
Inicio: Organizar a los alumnos en semicrculo entablando una conversacin sobre:
Por qu creen que es importante tener un nombre propio?, uno a uno decir su nombre.
Juego con el nombre propio (con cul letra empieza, con cul acaba, cul es ms largo, cul es ms corto, letras iguales en dos
nombres, etc.).
Crear un rincn con los materiales trados por los alumnos (por qu me llamo as).
Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada nio/a a su lado.
Comparar dos o ms nombres y ver semejanzas y diferencias. Asamblea en gran grupo.
Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a travs de diferentes tcnicas plsticas.
Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre s o entre nombres muy parecidos.
Hacer los nombres con plastilina, en el rincn de pastica.
PARA CONCLUIR:
Conversar sobre por qu me llamo as? En la asamblea.
Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen.
Escritura en la pizarrra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias.
PREVISION DE RECURSOS: Cartoncillos con su nombre, pintura, papel china, letras de su nombre, plastilina
Escuela Segura
Cvica Culturales
Biblioteca
Ciencia y tecnologa
SITUACION DIDACATICA: Los Mayas y Nuestras Tierras

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del Mundo
ASPECTO: Cultura y vida social.
COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
*Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades
semejantes.
*Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su cultura y de los dems.
CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS.

ASPECTO: Expresin y apreciacin visual.
COMPETENCIA: Expresa ideas, fantasas, mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
*Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela. Pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de
cera.
*Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o
situacin vivida.
*Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica,
TIEMPO: 3 das
INICIO: Conocimientos previos del tema acercando a los nios la idea de la existencia de pueblos originarios que tenan, en esta parte del
mundo, sus costumbres y riquezas.
-Hacer cuestionamientos como: Qu entienden por persona maya?, Creen que el mundo siempre a sido igual?, Despus de una breve
explicacin de los mayas: Cmo se imaginan que vivian?
*Mostrar a los nios imgenes de las ruinas mayas como Chichen Itz.
*Comentar quien eran los mayas y que vivan en nuestro continente antes de que llegaran personas de otros lados.
*Explicar que ellos hablaban en otro idioma (distinto al nuestro) y que aun hay personas que lo utilizan.
*Organizar al grupo en un crculo y decir algunos ejemplos de palabras en idioma maya y su significado.
*Hacer
una lamina con estas palabras y dibujos que recuerden algo del idioma y decorarlo.
*Escuchar la Leyenda Maya, cuestionar lo que entendieron con las palabras nuevas.
*Observar fotos o lminas donde vean su vestimenta, arte, alimentos, vivienda, juegos.
*Hacer un debate para realizar un listado donde hablen del antes y el ahora.
*Hacer un juego tpico de los mayas la cuerda.
PARA CONCLUIR:
*Proponer un taller para realizar un tapiz donde muestren actividades que hacan los habitantes de Amrica (dibujos hechos por los nios) y
otro de artesanas con hojas de rbol (chozas y canoas).
PREVISION DE RECURSOS: Laminas con imgenes de los mayas, fotografas, informacin, pegamento, tijeras, dibujos, fomi, estambre, mapa,
palabras con imgenes, leyenda, hojas de maquina, gis, cuerda.
Escuela Segura
Cvica Culturales
Biblioteca
CAMPO
salud.
SITUACIN DIDACTICA:
ALIMENTANDOME SANAMENTE
FORMATIVO:
Desarrollo
fsico
Ciencia y tecnologa
ASPECTO:
Promocin de la salud.
COMPETENCIA: Practica medidas

bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
*Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir como parte de una alimentacin correcta.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: Lenguaje oral.
COMPETENCIA: Obtiene y comparte informacin mediante formas de expresin oral.

*Evoca y explica las actividades que a realizado durante una experiencia concreta as como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales
y temporales cada ves mas precisas.
*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos deportes, cuentos, pelculas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
Tiempo: 5 das
Inicio:
Indagar con el grupo acerca de lo que conocen de la buena alimentacin.

Platicar sobre la importancia de la buena alimentacin y el dao que provoca la comida chatarra. Expresar lo que saben.
Observar una imagen del plato del bien comer y hacer cuestionamientos como: Qu alimentos ves? Cules les gustan? Cules no?
Cules no han probado? Etc.
Realizar un campo semntico, donde observen que en la imagen solo una es saludable, todo lo dems es chatarra, colorearlos y
colocarlos donde corresponda dentro de una hoja.
Decorar unas imgenes de las frutas.
Llevar recortes de alimentos saludables y chatarra.
Clasificar cuales son los que deben comer y los que no, decir porque.
Elaborar unos carteles donde los distingan.
Explicar las reglas de la lotera, establecer acuerdos para ganar el juego.
Jugar a la lotera de las frutas y verduras para concelas e identificarlas.
Jugar al juego de los alimentos saludables. Hacer un circulo en el cual cada nio tendr una etiqueta con el dibujo de un alimento y al
escuchar el nombre del alimento que les toco y cambiarse de lugar.
PARA CONCLUIR:
*Proponer hacer un platillo saludable.
*Elaborar gorritos de chef.
*En convivio hacer su propio sndwich aplicando medidas de higiene.
*Reflexionar acerca de la buena alimentacin y hacer acuerdos para llevarla a cabo.
PREVISION DE RECURSOS: Recortes de alimentos nutritivos y chatarra, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores, imagen del plato del bien
comer, ingredientes para su platillo, papel crepe.
Escuela Segura
Cvica Culturales
Biblioteca
Ciencia y tecnologa
SITUACIN DIDACTICA:
Conociendo sealamientos para mi seguridad.
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud.
ASPECTO: Promocin a la salud
COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en
una escuela y fuera de ella.
*Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela, y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos.
*Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos,
incendios e inundaciones, entre otros.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: Lenguaje oral.
COMPETENCIA: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
*Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con los otros opinan sobre un tema.
*Narra sucesos reales o imaginarios.
*Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Tiempo: 2 das.
Inicio: *Platicar con los alumnos sobre la seguridad en general, ver que saben, que creen que significa esta palabra y guiarlos hacia un tema
en especial (sealamientos, acciones).
*Realizar preguntas como: Conocen sealamientos de seguridad?, Cules?, Saben que significa evacuacin?, En que caso se hace esto? Y
Por qu?.
Ver una lamina de los sealamientos de seguridad y evacuacin que estn en el jardn de nios.
Mencionar para que sirven y comentar si los han visto antes de otra parte.
Dialogar y narrar historias que hayan escuchado sobre incidentes donde se usen o no estas seales.
Decir que puede pasar en caso de no respetarlas.
Conocer la imagen de el punto de reunir y para que sirven las flechas, distinguir sus colores.
Decorar los sealamientos en una hoja de maquina.
PARA CONCLUIR:
*Salir al patio invitando a los dems grupos para dar a conocer la informacin obtenida.
*Relacionar las imgenes visitas en el saln con las reales y hacer acuerdos para respetarlos.
*Recordar que estos sealamientos se usan solo en casos de incendio o terremoto.
PREVISION
Escuela Segura
Cvica Culturales
Biblioteca
Ciencia y tecnologa
DE RECURSOS:
SITUACION DIDACTICA:
TIEMPO ESTIMADO:
Del 29 de Noviembre al 06 de Diciembre del 2011.
COMPETENCIA:
+
Elabora
inferencias
y
predicciones a partir de lo que
sabe y supone del medio
natural, y lo que hace para
conocerlo.
CAMPO FORMATIVO:
ACTIVIDADES
+ Cuestionar a los nios: Conocen los planetas? Dnde se
encuentran? En qu planeta vivimos? De qu forma parte
nuestro planeta?
+ Registrar sus ideas.
+ Investigar Qu es el sistema solar?
+ Exploracin y Conocimiento
del mundo.
ASPECTO:
+ Individualmente exponer al grupo lo que investigaron.
+ El Mundo Natural.
OBSERVACIONES:
+ Observar en lminas el sistema solar y hacer inferencias sobre lo

que llame su atencin socializndolo al grupo.
+ Identificar cada uno de los planetas y en cual vivimos.
+ Conocer sus caractersticas y su posicin en el espacio.
+ Realizar un dibujo de la forma como se imaginan el sistema solar.
RECURSOS:
+ Hojas, crayolas, resistol, lpices, libros, revistas, material del aula, lminas, videos, diferentes tamaos de
bolas de unixel, hilo, papel cascarn, etc.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
OTRAS COMPETENCIAS:
+ Rutina de Activacin fisiolgica, Educacin Fsica, + Obtiene y comparte informacin a travs de diversas
Actividad Musical, Fecha, pase de lista, lectura de formas de expresin oral.
cuentos, trabalenguas, coros, memoramas, etc.
+ Experimenta con diversos elementos, objetos y
materiales que no representan riesgo para encontrar
Titulo de la situacin de aprendizaje : la juguetera

CAMPO FORMATIVO:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
soluciones y respuestas
a problemas y preguntas acerca
Inicio:
del mundo natural.
DPS:
Muestra inters ,
emocin y motivacin
ante situaciones
retadoras y accesibles
a sus posibilidades .
COMPETENCIA:
Actua gradualmente con
mayor confianza y control
de acuerdo a criterios,
reglas y convenciones
que regulan su conducta
RECURSOS:
Enfrenta desafos ,
busca estrategias para
superarlos
Conversar sobre los juguetes que trajo santa

Claus , proponer traerlos al jardn para jugar a
la juguetera , partir con conocimientos previos
para dar a conocer que es una juguetera?,
Qu se hace o vende ah? Hacer u listado de
los objetos necesarios para armar una en el
saln de clases? Involucrar a todo el grupo para
seleccionarle nombre a la juguetera
Desarrollo:
-elaborar carteles con los nombres de las reas
de los juguetes como (rea de mueras,
carritos etc.), as mismo elaborar el nombre de
la juguetera en grande para colocarlo en la
entrada de nuestro establecimiento.
-elaborar monedas y billetes con la cantidad

que decidas trabajar puede ser modenas de 1
peso y billetes de 2 pesos ( los nios recortan
las monedas y los billetes asi mismo colocan la
leyenda en cada uno de llos 1peso y
2pesos
Cartulinas
Juguetes que trajo santa
Claus
Tijeras
Resistol
-Elaborar uniformes de los nios que

trabajaran en la juguetera ( mandiles con
crepe, gorras , etc etc ) y elaborar Gafetes para
los trabajadores de la juguetera (donde los
nios escriban su nombre y dibujen su cara
semejando la foto del gafete)
-Elaborar bolsas para realizar las compras o
carritos como los del sper con cajas y sillas
, elaborar por equipos 2 cajas registradoras
Cierre :
Jugar a la juguetera trayendo de casa los
juguetes que trajo santa claus , armar y
DURACION
O TIEMPO:
1 semana
(5dias)
Los dientes y sus cuidados

CAMPO FORMATIVO:
Desarrollo Fisico y Salud
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
COMPETENCIA:
Practica medidas bsicas
preventivas y de seguridad para
preservar su salud, as como para
evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.
RECURSOS:
LIBROS
LMINAS
ESTAMPAS
Para la dentadura
pintura rosa
pintura blanca
pintura verde
fieltro rojo
popotes 50
tijeras
resistol
brochas
12 botellas de refresco transparentes de 1
lt.
8 botellas transparentes de 600 mlt.
*Aplica medidas de higine

personal como lavarse las
manos y los dientes, que le
ayudan a evitar
enfermedades.
DURACION
O TIEMPO:
Investigar sobre los dientes y elaborarn una lmina de apoyo sobre

lo que investiguen para exponerlo a sus compaeros en clase.
Compartiremos la informacin recopilada y todas las aportaciones que
nos proporcione el dentista, reconociendo toda la ayuda que d a la
comunidad
*Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes.
.
*ver video sobre que sucede al no cuidar los dientes
*iluminar dibujos sobre secuencia de cuidado de los dientes
*cuento del hada de los dientes
* se podra realizar una dentadura gigante con material de reciclaje
(trabajo grupal)
*Recordar la tcnica de cepillado.
5 dias
PROPOSITO
CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO.
ESTNDARES CURRICULARES
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en

colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender.
3.2. Participa con atencin en dilogos y

conversaciones, escucha lo que otros dicen y
respeta turnos al hablar.
INTERVENCION DOCENTE
CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO
BIBLIOGRAFIA
Que sabes de lo que son las reglas?
En los juegos puede haber reglas como cuales serian?
COMPETENCIA
En la pg. 75 del programa, ah nos dice sobre

la regulacin de emociones y como los nios se
van apropiando de normas de comportarse.
Hay una relacin en las reglas de los juegos que se

realizaron.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos

tipos de interaccin
En donde ms creen que hay reglas.
con los dems
Solicita la palabra y respeta

los turnos de habla de los
dems.
Propone ideas y escucha las
de otros para establecer
acuerdos que faciliten el
desarrollo
de
las
actividades, dentro y fuera
del aula; proporciona ayuda
durante el desarrollo de
actividades en el aula.
COMPETENCIA
Acta gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.
SITUACION DE APRENDIZAJE : Conociendo las reglas

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
INICIO
Cuestionar si conocen lo que son las reglas. Grupo
Conocimientos previos del juego de la papa caliente. Grupo
DESARROLLO
Realizar la explicacin de lo que es una regla mediante el juego. Grupo
Presentacin por medio del juego diciendo su nombre, si conocen algn compaero, que les gusta que no les guste,
si le toca la papa. Grupo e individual.
Motivarlos que el que vaya teniendo a la papa se ganara un dulce si mantiene un buen dialogo de presentacin.
Grupo e individual
Despus del juego sentarnos en sillas. Grupo
Cuestionar sobre el juego anterior cuales fueron las reglas que se utilizaron grupo
Despus preguntarles si en un saln podra haber reglas y cuales de ellas podra ser. Grupo
Escribir en el pizarrn todas las que vayan mencionando. Grupo
Como podramos hacer las reglas para que se vean en el saln y se puedan realizar a diario.
En equipo realizar las reglas del saln de clases. Preguntar con que materiales se pueden hacer. Equipos
Una vez terminado las reglas del saln, cuestionar donde se podran pegar. Equipos
Como CIERRE realizar la interpretacin de las reglas en equipo elegir una, ponerse de acuerdo como lo haran,
pasar al frente a escenificarlo. Equipos.
CONOZCO MI CUERPO
BERENICE LPEZ LPEZ
Participacin de juegos involucrando las reglas conocidas y conociendo las reglas de cada juego a realizar.
Participa en juegos
respetando
las reglas
CAMPO
FORMATIVO:
APRENDIZAJES
DURACION
establecidas y las normas
1. Juego: cabeza y hombro, rodillas y pies. En este juego consiste en que tienen que seguir lo que la msica les indica,
ESPERADOS:
TIEMPO:
se realiza en el aula, forma grupal. Al finalizarlo se cuestiona que reglas fueron las que siguieron, si se lesOhizo
Controla
gradualmente
difcil hacerlo y porque.
2. La gallinita ciega: Un jugador tiene que taparse los ojos con un pauelo para hacer la parte de la gallinita ciega. La
conductas impulsivas que
zona de juego se limita a un determinado
afectan a los dems y evita
Iniciocampo de accin del cual est prohibido salirse. Los jugadores dicen
Gallinita ciega, qu se te ha perdido? A lo que la gallinita ciega responde: Una aguja y un dedal, A lo que los dems
agredir verbal o fsicamente
15algn
dias
Identidad
Personal:
responden,
da tres
vueltas y los encontrars. La gallinita ciega da tres giros sobre s misma y sale en busca de
a
sus
compaeras
o
Se realizan
a los alumnos:
jugador que pillar. Una vez haya localizado
a alguien cuestionamientos
tendr que intentar reconocer
quien es solamente con el tacto.
compaeros
y
a
otras
Si descubre
su identidad,
personas.
Cuida
de suesa persona ser la nueva gallinita ciega. Grupo e individual
3. Encuentra tu pareja. Materiales: Banderitas de diferentes colores. Organizacin: Los nios dispersos por el rea, la
persona
y se
educadora les
entregar
banderitas de diferentes colores atendiendo a la cantidad de parejas que se puedan formar.
Desarrollo: Arespeta
una seal
la educadora los nios corren por el rea y agitan las banderitas por encima de la cabeza.
a de
si mismo.
Conocen su cuerpo?, Cmo debemos de cuidar
A la voz de encuentra tu pareja los nios buscan su pareja segn el color de la banderita que portan. Regla: Ganan
Se
involucra
y
las parejas que correctamente se agrupen.
Equipo
nuestro
cuerpo?, somos diferentes los nios y las
compromete
con
TIEMPO
RECURSOS
INSTRUMENTO
DE EVALUACIN
PARTICIPACIN DE PADRES DE FAMILIA.
1 semana: 2 das
para la
presentacin y
realizacin del
reglamento. 3
das para cada
uno de los juegos
a realizar.
Hojas, papel bond,

marcadores, dibujos,
lpices, cartoncillo,
papa caliente,
grabadora, cd.
Banderitas de colores,
pauelos.
actividades
Lista de cotejo
individuales y
colectivas que son
acordadas en el
grupo, o que l
TEMA TRANSVERSAL
mismo propone.
Bullying
COMPETENCIA:
Relaciones
Interpersonales:

capacidades, y desarrolla su
cualidades y necesidades de
otros
Acta gradualmente con mayor

confianza y control de acuerdo
con criterios, reglas y
convenciones externas que
regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que
participa
Acepta a sus compaeras y
compaeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios
para la vida en comunidad y
los ejerce en su vida cotidiana
Identifica que las

nias y los nios
pueden realizar
diversos tipos de
actividades y que
es importante la
colaboracin de
todos en una tarea
compartida, como
construir un puente
con bloques,
explorar un libro,
realizar un
experimento,
ordenar y limpiar el
saln, jugar canicas
o futbol.
Habla sobre
experiencias que
pueden
nias?, Menciona algunas partes de tu cuerpo?,

en casa
lo que
vio en
la escuela.
Encargando
de tarea
QuCuestionar
funcin tiene
cada
una?,
Saben
cules
son los
cuales serian
algunas reglas
se deben
hacer
5 sentidos?
Menciona
lo queque
sabes
de los
5 en casa. Investigar
donde mas hay reglas a seguir.
sentidos?, Cmo utilizamos los 5 sentidos?
Qu actividades podemos realizar con nuestro
cuerpo?
Desarrollo
Conversar sobre nuestro cuerpo

Mencionar algunas partes de nuestro cuerpo al
mismo tiempo que las van sealando
Realizar un dibujo de nuestra cara
Jugar con las manos (dibujar, pintar, reconocer
la mano derecha e izquierda)
Elaborar carteles de diferentes partes del
cuerpo
Armar el cuerpo humano con los carteles
Juego en lnea de las partes del cuerpo (Aula
de medios)
Dialogar sobre las funciones y cuidados de
cada parte de nuestro cuerpo
Realizar un mueco de plastilina o masa
Lectura de cuento de los 5 sentidos
Breve explicacin sobre los 5 sentidos con los
que cuenta nuestro cuerpo
Realizar grafica donde los nios relacionen
PROPOSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos
de los dems; el ejercicio de responsabilidades.
Campo formativo /
competencia y aspecto
Situacin didctica
Desarrollo personal y
social
Encontremos las figuras geometricas

Hacer preguntas a los nios como Conocen las figuras geomtricas?, Les
gustara conocerlas?, Qu figuras y nmeros conocen?,
Relaciones
interpersonales
Organizar 3 equipos ya que estn formados los equipos, debern estar a una
distancia de 3 metros de las figuras, por que los nios corrern a buscar la figura
que yo les muestre, y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad
tenga, mientras un miembro del equipo corre por la figuras los dems le gritaran
indicndole donde est.
Aprende sobre la importancia de

la amistad y comprende el valor
que tienen la confianza, la
honestidad y el apoyo mutuo.
Realzar en un cartoncillo el dibujo de las figuras encontradas por equipo.
Transversalidad
Reconoce y nombra
caractersticas de
objetos, figuras y
cuerpos geomtricos
tiempo
2 das
trabajo en equipo
Tarea. Llevar cajas de cartn distintos tamaos y formas.

Siguiendo con los mismos equipos compartir material y formar objetos que elijan
entre si.
Recursos
Hojas blanc
Tijeras
Cartoncillo
Pegamento
Foamy
Cajas de
carton
Dibujos
Crayolas
Respeta reglas
Comentar como le hicieron para armar sus objetos.

Interioriza gradualmente las
normas de relacin y
Encontremos el par
comportamiento basados en la
Por equipos elaborar un memorama de figuras.

Iluminar las imgenes y despus recortarlas y pegarlas en un cartoncillo.
equidad y el respeto.
Escuchan explicacin del juego y se refuerzan las reglas de participacin.
2 das
Jugar memorama por equipo y de forma grupal
Campo formativo /
Situacin didctica
Yo me llamo.
Formando un circulo cada nio se presenta es decir dice su nombre.
Observar tarjetas con sus nombres cada uno.
Transversalidad
Toma iniciativas
tiempo
Recursos
Tarjetas con
Lenguaje oral
Identifica caractersticas del
sistema de escritura
Describir si es largo o si es corto.

Realizar actividad de trazos punteados con su nombre
Escribir su nombre con pintura usando tcnica dactilar.
Encuentra tu nombre.
Se esconden las tarjetas con los nombres de cada nio (a),por lo cual a la
seal de la maestra debe salir a buscarlo al encontrarlo regresa al grupo y
trata de copiarlo con el material que l o ella decida (crayolas, pintura,
plastilina etc)
Platica sobre como supo que ese era su nombre.
2 dias
Respeta reglas
Comparte informacin
Realizar actividades graficas diario. (copiar su nombre en cada trabajo)
Campo formativo /
Situacin didctica
nombre
Hojas de maqu
Crayolas
Hojas de trab
diario
Transversalidad
tiempo
Construye sistemas de
referencia en relacin
con la ubicacin
espacial.
Diario
Recursos
Grafica de asistencia.
Nmero.
Observar grafica y explicar al nio (a) en que consiste la actividad.

El nio identifica el objeto que debe colocar en su columna. De manera diaria
realizarla y cada nio pasa y registra su asistencia al finalizar realizar conteo
registrando de igual manera dicha cantidad
Grafica
Utilizan los nmeros en

situaciones variadas que
implican poner en juego los
principios del conteo
Los nmeros
10 das
Activar conocimientos previos. Explicar que los nmeros se encuentran en

todas partes, da unos ejemplos y pide a los nios que digan algunos.
Salir al patio y formar dos hileras una nias y una de nios, los dems nios observaran
a estos formando una media luna sentados en el suelo, cantar la siguiente cancin, a la
cual los nios cantaran despus a cada uno de los compaeros. diez pelotitas,
Obtiene y comparte
informacin a travs
de diversas formas de
expresin ora.
Foamy
Pegamento
Hojas blancas
Hojas de colore
Botes
Crayolas
laminas
formadas en hileras una va saltando y se queda afuera poco a poco se va eliminando a

un nio , que figurara como el numero, que se cante,
Al finalizar contar a algunos nios, con algunos nios para que repitan la serie
numrica oralmente. Realizar actividad grafica (trazos de nmero 1 y 2).
Observar lamina con nmero 2 y 3.
Agrupar objetos segn les vaya indicando cantidades.
Realizar trazos de nmeros 2 y 3 y pegar cantidades.
Tarea. Llevar de casa un trabajo con nmero 4 y 5 pegando cantidades.
Exponer tarea y explicar porque considera que ah est la cantidad correcta
Jugar al rey pide y al finalizar realizar trazos de nmero 4 y 5 y colocar cantidades.
Encontremos el tesoro al hallarlo registrar la cantidad de cosas encontradas y
realizar el trazo de nmero 6 y 7 y colocar cantidades.
Clasifiquemos materiales indicando cantidades y realizar trazos de nmero 8 9 y 10 y
colocar cantidades.
Campo formativo /
Situacin didctica
Transversalidad
tiempo
Recursos
El otoo
Exploracin y conocimiento
del mundo
Mundo natural
observa seres vivos y
elementos de la naturaleza y
Activar conocimientos previos

Escuchar platica sobre el otoo. Y Observar lminas de las estaciones
del ao.
Decorar hojita de otoo.
Tarea: investigar en casa sobre el otoo.
Cada nio expone su tarea dando una explicacin de lo que consigui.
Realizar lluvia de ideas despus de haber participado todos.
Actividad grafica. (iluminar paisaje de otoo)
Las hojitas de otoo.
Observar algunas fotografas sobre el otoo.
Describir cada una y posteriormente salir al patio a recolectar hojas de
otoo para crear un rbol
Reconoce sus cualidades

y capacidades y
las de sus compaeras y
compaeros.
3 das
lo que ocurres en fenmenos

naturales.
Campo formativo /
Expresin y apreciacin
artstica
plstica
Da de la raza.
Platica y realizar Actividad plstica (iluminar y recortar las
carabelas)
Naciones Unidad
Platica e Iluminar dibujo.
Situacin didctica
2 das
Transversalidad
tiempo
Recursos
1 dia
Pinturas,
pinceles,
palitos, platos y
silicn fro
Hagamos tteres
Activar conocimientos previos: Saben que es un ttere? Como
podemos hacer un ttere con un plato? ,
Observar y elegir algn cuento, despus escuchar narracin.
Formar equipos de acuerdo a los personajes del cuento, segn el
personaje elegido crearn su ttere con el plato.
Puesta en comn: cmo realizaste tu ttere? Tuviste alguna
Comunica y expresa creativamente sus

ideas, sentimientos y fantasas mediante
Fotografas
Hojas de
maquina
blancas y de
colores
Crayolas
Hojas
naturales
Pegamento
laminas
cartoncillo
tijeras
dificultad? De que otra forma podemos hacer tteres?
Favorece el trabajo en
equipo
representaciones plsticas, usando

Respeta turnos
Expresin y apreciacin musical

Interpreta canciones, las crea y las
acompaa con instrumentos
musicales convencionales o hechos
por l.
Campo formativo /
Situacin didctica
La alimentacin
Platica sobre alimentacin..
Los nio comparten informacin sobre lo que comen en
casa.
Observar lmina de alimentacin.
Realizar frutas / verduras con plastilina.
Tarea: investigar sobre la alimentacin
Exponer informacin sobre la alimentacin, realizar
actividad plstica sobre los alimentos ms nutritivos.
Campaa de alimentacin
Elaborar carteles con imgenes de alimentos nutritivos
Clasificar los alimentos nutritivos y los chatarra.
Realizar actividad grfica.
Promocin de la salud
Prctica medidas bsicas

preventivas y de seguridad para
preservar su salud, as como
para evitar accidentes y riesgos
en la escuela y fuera de ella..
Varios
Coro de otoo.
En el otoo los arbolitos tiran sus hojas por que ser.
das
Transversalidad
Obtiene y comparte
informacin a travs
de diversas formas
de expresin oral
tiempo
4 das
Recursos
Lminas
Estampas
Hojas de
trabajo
Cartoncillo
Tijeras
Pegamento
Plastilina
Papel bond
Hojas
blancas y de
colores
Lic. Lilibeth Gpe. Mireles Arguello
Situacin didctica: Conozco mi nombre escrito

Propsito: se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
Campo
formativo/competenci
a
Aprendizajes
esperados
Lenguaje y
comunicacin
Reconoce caractersticas
del sistema de escritura
al utilizar recursos
propios (marcas, grafas,
letras) para expresar por
escrito sus ideas.
Escribe su nombre
con diversos
propsitos.
Compara las
caractersticas
grficas de su
nombre con
los nombres de sus
compaeros y
otras palabras
propiedades del sistema de escritura
Actividades
Tiempo
Mi nombre
Invitar a los nios a buscar las letras en peridicos y revistas y que las
recorten. Ya listas haz que cada nio cuente las letras de su nombre y
las compare con las de sus compaeros
5 das
encuentra tu nombre
esconder las tarjetas con los nombres de todos los nios despus
propiciar que salgan en buscarlos y que logren encontrar su nombre
al hacerlo, compartir descubrimientos con los compaeros
letras mviles
tarjetas con su nombre. El docente pide que cada nio coloque el
letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego sugiera
formar otras palabras con las mismas letras que conforman su
nombre.
Palabras cortas y largas
el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los nios y
escritas.
formando pequeos grupos, invite a los nios a contar el nmero de

letras que lo conforman y a determinar cul es el ms largo y cul es
el ms corto? Y por qu?
Hagamos nuestro nombre con?
Propiciar que los nios elijan el material adecuado para elaborar su
nombre.
Compararlo con las tarjetas
Aspecto
Lenguaje escrito
Saludo
Fecha
Msica
Recursos
Tarjetas elaboradas con los nombres de los nios, peridicos, revistas,
tijeras.
paletas de cartn con la letra de los nombres de cada nio
Unidas temtica: Las figuras geomtricas

Propsito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos
Campo
a
Aprendizajes
esperados
Actividades
Tiempo
Pensamiento
matemtico
Construye objetos y
figuras geomtricas
tomando en cuenta sus
caractersticas.
Hace referencia a
diversas formas que
observa en su
entorno y dice en
qu otros objetos se
ven esas mismas
formas.
Observa, nombra,
compara objetos y
figuras geomtricas
Aspecto
Saludo
Fecha
Msica
INICO
Descripcin de las figuras geomtricas
Hojas de trabajo
DESARROLLO
(TAREA) Elaborar una figura geomtrica en casa diversos tamaos
Comparar y clasificar las figuras registrando informacin en una tabla
Juguemos con las figuras geomtricas
Tangram
CIERRE
Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras
geomtricas
Recursos
Figuras de foamy, cartn o cartoncillo
Pegamento
Tijeras
Crayolas, lpiz
Proyecto: Cuidemos el medio ambiente

Propsito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .
5 das
Campo
a
Aprendizajes
esperados
Actividades
Tiempo
INICIO
Dialogar sobre las caractersticas de las plantas (color, tamao, etc.)
Exploracin y
conocimiento del mundo
Participa en acciones de
cuidado de la
naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y
comprensin sobre la
necesidad de
preservarla.
Comprende que forma

parte de un entorno
que necesita y
debe cuidar.
Identifica
circunstancias
ambientales que
afectan la vida en la
escuela
Para que nos sirven las plantas.

Hoja de trabajo
DESARROLLO
TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente
Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardn de nios
Hoja de trabajo
Motivarlos para formar un rbol.
Realizar en equipo la copa del rbol con la diversidad de hojas que se recolectaron.
Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela.
Clasificar con los nios: formas, tamao, texturas y olores que tienen las flores.
Hacer un huerto en el jardn , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo
a los papas.
CIERRE
Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente.
Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre
Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes
saludo
fecha
e.f
recursos
patio
plantas
hojas
pegamento
TALLER DE MSICA
PROPSITO:
desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de la msica y la danza
5 das
campo
formativo/competencia
aprendizajes esperados
Expresin y
apreciacin artstica
Escucha, canta
canciones, participa
en juegos y rondas.
Expresa su sensibilidad,
imaginacin e inventiva al
interpretar canciones y
melodas
Sigue el ritmo de
canciones utilizando
las palmas, los pies o
instrumentos
musicales
Aspecto
por la msica
Saludo
Fecha
Msica
actividades
tiempo
INICIO.
Cuestionar a los nios acerca de la msica que escuchan en diferentes
lugares de su entorno (en su casa, en las fiestas, en la escuela, y otros
lugares que frecuenten), identificar caractersticas en comn y
diferencias.
DESARROLLO:
Hacer una recopilacin de discos con diferentes ritmos y gneros
musicales.
Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de msica.
Utilizar diferentes objetos que estn a su alcance para bailar
espontneamente.
Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse
libremente.
Identificar los diferentes tipos de msica que escuchan
3 das
CIERRE.
Relajacin con msica instrumental
Puesta en comn
Recursos
Cd, grabadora, hojas, crayolas
Secuencia de actividades
PROPSITO: Los alumnos aprendern a practicar medidas para cuidar su salud, e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar
tanto en la escuela como en su hogar.
campo
Desarrollo fsico y
salud
preventivas y de seguridad
para preservar su salud, as
como para evitar
accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella
aprendizajes esperados
Atiende reglas de
seguridad y evita
ponerse en peligro o
poner en riesgo a los
otros al jugar o realizar
algunas
Actividades en la
escuela.
Practica y promueve
algunas medidas de
seguridad para
actuar en el hogar o en
la escuela a
Aspecto
Saludo
Fecha
Msica
PLANEACION
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico
ASPECTO: Nmero
actividades
tiempo
INICIO.
Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa
Hoja de trabajo.
DESARROLLO:
se organizaran a los nios en un crculo dentro del saln, se les
planteara que comenten sobre algn accidente que hayan tenido en
casa y en que lugar ocurri, y se les comentara que lugares son
peligrosos. Se les explicara que es un semforo
con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 nios
para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula,
posterior mente se les hablara del Semforo de la Prevencin donde
ellos identificaran los colores del semforo y para qu sirve cada uno
de ellos.
Amarillo = Precaucin, Verde = No Peligroso y Rojo =
Peligroso,
se les preguntara si han entendido, posteriormente se les dar el
material necesario para que elaboren su propio Semforo de la
Prevencin.
A continuacin se les darn unos banderines de los colores del
semforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de
acuerdo con el semforo.
Hojas de trabajo
CIERRE:
cada equipo colocara su semforo en donde todos puedan verlo
hoja de trabajo
puesta en comun
4 o 5 das
Recursos
Cartulina de colores. * Pegamento * Tijeras * Marcadores, hojas, crayolas, laminas etc
COMPETENCIA:
1. utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
2. plantea y resuelve problemas en situaciones variadas que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
MANIFESTACIONES:
identifica, por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a
travs del conteo.
Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, segundo, tercero, etc.)
o Utiliza estrategias de conteo (organizacin en fila, sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente,
etctera) y sobreconteo (contar a partir de un nmero dado de una coleccin, por ejemplo, a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de
la otra coleccin, seis, siete,)
o Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compaeros.
o Utiliza estrategias propias para resolver problemas numricos, dibujos, smbolos y/o nmeros.
o Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima resultados.
SITUACION DIDACTICA
juguemos con los nmeros
Actividad Permanente:
ENCUENTRA TU LUGAR. Para distribuir los lugares y evitar que los nios se sienten siempre donde mismo, enumerar las sillitas, les colocar en la parte de
atrs un nmero y en una caja pondr tarjetas con los nmeros de las sillitas pero con puntos. Los nios al entrar sacaran una tarjeta al azar y debern buscar
donde se sentaran.
Materiales: tarjetas grandes con los nmeros para las sillas, cinta tipe, caja, tarjetas con puntos.
ASPECTOS: cardinalidad, simbologa, conteo, percepcin global, orden estable.
Actividades
CANCION DE LOS NMEROS. Para reafirmar un poco los nmeros, les pondr una cancin de los nmeros (del 1 al 10) la cual hace la referencia de cmo
son para que sepan la forma. Despus les dar unas hojas con los nmeros, la cual debern colorear y recortar cada nmero, le pondrn un palito para poder
realizar la cancin todos juntos. Esto con el fin de apoyar a Andrs y a Sofa que aun muestran dificultad para seguir el conteo y los smbolos.
Materiales: CD, grabadora, hojas con los nmeros del 1 al 10, colores, tijeras, pegamento, palitos.
Organizacin: individual.
Tiempo y espacio: 30-45 min. Aula

PROBLEMAS. Para realizar los problemas, primero se har un cuadernillo donde los nios anotaran sus resultados. Luego en el centro de las mesitas pondr
varios palitos y en el pizarrn ir anotando los problemas los cuales los nios con apoyo de los palitos irn resolviendo para luego registrar los resultados. Los
resultados se registraran en el cuaderno que los nios tienen.
ASPECTOS: agregar, quitar, igualar, comparar, conteo,
Problemas. En el pizarrn en una cartulina escribir los problemas que les har a los nios para al final anotar los resultados.
1. la mama de Luis le regalo 3 dulces, llego su abuelo y le dio otros 5 Cuntos dulces tiene ahora Luis?
2. llego la hermanita de Luis y le pidi que le regalara 2, con cuantos dulces se quedo Luis?
3. Aarn fue al parque a jugar a las canicas con Pedro. Aarn tena 6 canicas y Pedro 4. Cuntas canicas tienen entre los dos?
4. Mara tiene 3 hojas y Anita tiene 5. Quin de ellas tiene ms hojas? Cuntas hojas ms tiene Anita que Maria?
5. carla tiene 9 dulces y los va a repartir a sus 3 amigos. A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces. cuntos dulces les tocan a cada quien?
Material: cartulina, marcadores, palitos, lpiz.
Tiempo y espacio: 30 min. Aula.
TOMA TODO. En equipos, les dar a los nios varias fichas, y les dar la instruccin del juego. Les dar a cada equipo una perinola y se las describir para que
puedan entenderla. Los nios se organizaran como ellos decidan para iniciar el juego.
ASPECTOS: conteo, agregar, quitar, reunir
Material: fichas y perinolas.
Organizacin: 4 equipos. Dos de cuatro y dos de cinco.
Tiempo y espacio: 20 min. (Puede variar segn el ritmo de los nios y el inters). Aula.
CUENTOS CON NMEROS. Antes de empezar les dir a los nios que se acomoden a gusto y tranquilos en su lugar y les pedir que se relajen por medio de
respiraciones alternadas. Les pedir que pongan mucha atencin pues al final les har algunas preguntas sobre el cuento. Les contare dos historias a los nios
sobre los cuentos. cuenta mal y cuenta bien. Despus de escuchar las historias se realizara una plenaria donde se respondan a algunas preguntas. Luego
realizaran el dibujo de la historia que mas les agrado.
1. Qu paso en la historia?
2. Por qu creen que ocurri?
3. Qu se tuvo que hacer para resolver el problema?
Materiales: cuentos, hojas, crayolas, lpiz.

Tiempo y espacio: 20 min. Aula.
LA BRUJA (JUEGO CON BARAJAS). Cuestionara a los nios sobre si conocen la baraja. Para qu la usan y cmo se juega. Les preguntare saben que son los
pares? Les dir que jugaremos con ella en equipos, pero deben poner mucha atencin a las instrucciones pues si no podran perder muy fcil. Les dar las
instrucciones y comenzaran el juego.
ASPECTO: igualar, simbologia.
Materiales: barajas
Tiempo y espacio: 25 min. (Segn inters y ritmo de los nios) Aula.
MEMORAMA
CON NUMEROS. Les dar a los nios unas hojas con las caras del dado, pero abarcando colecciones hasta el diez y en distinta posicin. Y otra con los smbolos
de los nmeros, las cuales debern colorear y recortar por los bordes. Despus en binas jugaran al memorama, identificando el nmero en su smbolo y en la
coleccin.
ASPECTOS: igualar, correspondencia, cardinalidad, orden estable.
Materiales: hojas con los smbolos del 1 al 10. Y hoja con las colecciones de puntos. Colores, tijeras.
Organizacin: en binas.
CAJERO. En equipos les dir a los nios que ahora jugaremos a l cajero. Les dar las instrucciones y les pedir que pongan demasiada atencin para que
puedan entender bien. Les dar fichas de colores (roja, azul y amarillas). Las fichas amarillas valdrn 1, las azules 2 y las rojas 3. los nios tiraran un dado y esas
fichas amarillas ganaran, las cuales podrn ir cambiando por fichas azules o rojas. Ganara quien junte tres fichas rojas. Los nios elegirn a su cajero.
Materiales: fichas de colores, dados

ADIVINANZAS. Colocar al grupo en medio crculo, explicar que la siguiente actividad consiste en adivinar los nmeros. Un compaero pasar al frente y sacara
una tarjeta que tendr un nmero del uno al diez, luego dir adivina, adivinador, cul es el nmero que me toc? el resto del grupo dice un nmero del uno al
diez y el nio contesta diciendo si es ms o es menos. Cuando se familiaricen con la actividad se puede hacer por equipos o con nmeros ms grandes.
ASPECTOS: cardinalidad, orden estable, mas, menos, conteo.
Materiales: tarjetas con nmeros. En smbolo y/o cantidad.
Organizacin: grupal.
Tiempo y espacio: 30 min. En el patio para cambiar la dinmica.
CARTELES. Se les dar una hoja de cartoncillo con el dibujo de un nmero o de un conjunto de objetos del 1 al 9, de tal manera q se formen dos equipos del 1
al 13, uno con nmeros y otro con dibujos. Iluminarn el cartel que le haya tocado, para luego ponerle un listn y poder colgrselo en el cuello, y despus
buscaran a su compaero. Una vez hechos los carteles, se les cuestionar a los nios sobre cmo los podemos ordenar, escuchar sus propuestas y llevarlas a
cabo. Luego formar dos filas ordenadas de manera ascendente. Pedir a algn voluntario que pase al frente y observe la secuencia de nmeros, luego se le
taparan los ojos y uno de sus compaeros saldr del saln, se le destapan los ojos y tiene que adivinar qu nmero falta. VARIENTE. Podra ser descendente
ASPECTOS: cardinalidad, orden estable, conteo,
Materiales: cartoncillo con los dibujos. Colores, tijeras, listn.
Organizacin: grupal.
Tiempo y espacio: 30 min. A
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las
de su comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la
de sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones
lingsticas, festejos, conmemoraciones).
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar
diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las
esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
EXP. Y AP. ARTISTICA
ASPECTO:
CULTURA Y VIDA SOCIAL

EXPRESION Y
APRECIACION VISUAL
Cierre
Observarn cmo se prepara el saln para la elaboracin del altar y se distinguir los 7
escalones.
COMPETENCIA:
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto
hacia la diversidad
Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras
pictricas,
escultricas, arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas.
ESTNDARES CURRICULARES:
Inicio
Con motivo de adentrarlos en la tradicin del Altar de muertos vern pelcula Las
tradiciones de Barney, al finalizar la misma se rescatarn por medio de cuestionamientos
dirigidos por la educadora los aspectos principales de la pelcula. As mismo se les
preguntar sobre las tradiciones que hay en su familia.
Desarrollo
Traern de casa una investigacin sobre los altares de muertos, qu son, y por que se
hacen? Las cuales leeremos en clase.
Observarn video de Los altares de muertos en Mxicorescatndose que es una
tradicin mexicana.
Se intercambiarn comentarios sobre qu fue lo que observaron y qu fue lo que ms les
llam la atencin
Participarn en una rifa de elementos que debern traer para cooperar en la elaboracin
del Altar de muertos del jardnen honor a Walt Disney, cada nio elegir un papelito de
una nfora y se publicar a sus mams lo que debern traer y cuando.
PROPSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la

vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos
culturales distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y
los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y
la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural y tnica y de gnero.
CAMPO FORMATIVO:
EXP. Y CONOC. DEL MUNDO
ACTIVIDADES
ESPAOL.3.Produccin de textos orales y participacin en eventos

comunicativos.
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y
Posteriormente ayudarn a la maestra Isabel encargada del altar a colocar en el lugar que
corresponde los alimentos de los nios que les toc apoyar con ese elemento, y
escucharn y observarn el altar terminado.
Elaborarn una mscara de Calaverita decorndola a su gusto y escribiendo su nombre
misma que servir de recuerdo para conmemorar la tradicin Mexicana.
La costumbre del Altar de Muertos

ESTRATEGIA y MODALIDAD: Secuencia Didctica
TIEMPO:
6 das (25, 26, 29, 30, 31 oct.y 1Nov)
RECURSOS:pelcula Las tradiciones Barney (youtube), investigacin de
padres de familia, video sobre los altares de muertos (Youtube) ,
calaveritas, tteres, platillos, mantelitos, flores de papel, mscaras.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
ordenada
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en
situaciones escolares y familiares
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos
tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos
en una tarea compartida, como construir un puente con bloques,
explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el
saln, jugar canicas o futbol.
PROPSITO: Aprendan
a regular sus emociones, a

trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante
el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el
aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
ACTIVIDADES
Inicio
Se cambiar la estrategia de equipos pues eran muy numerosos y ahora se les dio la
consigna que se acomodaran 2 nios y 2 nias por equipo, y ya acomodados se les
asignar un nmero de equipo, mismo que partir a reforzar los nmeros del 1 al 7 en
nmero y cantidad, pues algunos nios (un 40%) an es necesario reforzrselos
constantemente. Elaborarn las listas de su equipo y se archivarn como evidencia grupal.
Desarrollo
Al da siguiente debern recordar que nmero de equipo eran y buscar su respectiva
tarjeta y la pegaran en su silla con cuidado que no se les pierda o rompa, pues ser su silla
todo el mes
Cierre
Por equipo se realizaran actividades diversas para tener una mejor disciplina dentro del
aula como: armar rompecabezas, asear las reas del saln, reorganizar los cuentos de
biblioteca. As mismo cada trmino de maana de trabajo acomodarn en su lugar sin que
se revuelva con los de los otros equipos sus sillas y su mesa de trabajo.
CAMPO FORMATIVO:
Des. Personal y Social
ASPECTO:
Nmero
Relaciones
interpersonales
COMPETENCIA:
. Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner
en prctica los principios del conteo.
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos
derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas
cuando percibe que no son respetados.
Nmero. 1.1 Conteo y uso de nmeros
1.1.3. Observa que los nmeros se utilizan para diversos propsitos.

1.1.4. Reconoce los nmeros que ve a su alrededor y forma
numerales.
Los 7 equipos.
ESTRATEGIA y MODALIDAD: Proyecto
TIEMPO:
2 das (5 y 6 nov) permanente todo el mes.
RECURSOS:tarjetones
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se
utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le
gustara ser y hacer como integrante de la sociedad.
Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar
una danza.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos,
detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en
trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para
ACTIVIDADES
Inicio
Con la finalidad de conocer la celebracin de la Revolucin Mexicana, la maestra explicar
a los nios el trmino Revolucin (Cambio violento en las instituciones polticas,
econmicas o sociales de una nacin) explicar los cambios del Mexico de antes al actual
y los privilegios con los que ellos cuentan de los cuales carecan los nios de esa poca
expresarse por medio de la danza.

Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de
percusin, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
PROPSITO: Usen
la imaginacin y la fantasa, la
iniciativa y la creatividad para expresarse por medio
de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales,
danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y
culturales de su entorno y de otros contextos.
CAMPO FORMATIVO:
Exp. Y Conoc. del Mundo
Exp. Y Ap. Artsticas
ASPECTO:
Cultura y vida social

Exp. Corporal y Ap. De
la Danza
COMPETENCIA:
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto
hacia la diversidad
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a
partir de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l
o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del
canto y de la msica.
ESPAOL: 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos
comunicativos.
3.8. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta,
participar en un juego o construir un juguete.
Los bailes de la revolucin

ESTRATEGIA y MODALIDAD: Situacin Didctica
TIEMPO:
6 das (7 nov. Y 12-16 de nov.)
RECURSOS: t.v., DVD JUEGO CANTO Y BAILO 2, VESTUARIOS,
GRABADORA.
como el Estudio.
Elaborarn cmo ellos creen que sern de grandes que pueden aportarle a Mxico para
ser mejor.
Desarrollo
Los alumnos observarn el Dvd Juego, Bailo y aprendo 2 en donde observarn los
distintos bailes regionales que existen en Mxico, al trmino del mismo expresarn cules
les gustaron ms y por que y elegirn 3 temas para bailar a los padres de familia en la
asamblea del mes.
Cierre
Se ensayar en el saln los primeros 2 das y el tercer ycuarto da ser ensayo en el foro
para que se ubiquen mejor.
Exhibirn sus bailables el viernes 16 de noviembre a los padres de familia en la asamblea
del mes.
CAMPO FORMATIVO:
Exploracin y conocimiento del

mundo.
Desarrollo personal y social.
* Comparte ancdotas de su historia

personal a partir de lo que le cuentan
sus familiares y, de ser posible, con
apoyo de fotografas y diarios
personales o familiares. (EYCM)
* Representa, mediante el juego, la
dramatizacin o el dibujo, diferentes
hechos de su historia personal,
familiar y comunitaria. (EYCM)
* Obtiene informacin con adultos de
su comunidad (acerca de cmo
vivan, que hacan cuando eran nios
o nias, cmo era entonces la calle,
el barrio, el pueblo o la colonia donde
ahora viven), la registra y la explica.
(EYCM)
* Identifica y explica los cambios en
las formas de vida de sus padres y
abuelos partiendo de utensilios
domsticos u otros objetos de uso
cotidiano, herramientas de trabajo,
medios de transporte y de
comunicacin, y del conocimiento de
costumbres en cuanto a juegos,
vestimenta, festividades y
alimentacin. (EYCM)
* Participa en juegos respetando las
reglas establecidas y las normas
para la convivencia. (DPYS)
* Se hace cargo de las pertenencias
que lleva a la escuela. (DPYS)
* Se involucra y compromete con
actividades individuales y colectivas
que son acordadas en el grupo, o
que l mismo propone. (DPYS)
COMPETENCIA:
- Establece relaciones entre el presente y
el pasado de su familia y comunidad
mediante objetos, situaciones cotidianas
y prcticas culturales.
- Acta gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa.
RECURSOS:
Investigacin, tablas de lotera, fichas,
cuerda de brincar, baleros, paliacate,
imgenes de juegos tradicionales, tijeras,
pegamento.
Inicio
Escucha breve relato sobre los juegos tradicionales tpicos.
Investiga en casa con su familia, los juegos que utilizaban de

pequeos.
Comenta cules realizara durante la semana.

Desarrollo
Juega a la lotera.
Brinca la cuerda con diferentes dificultades.
Juega a el lobo lobito
Trata de insertar el balero.
Juega al voto.
Realiza el juego de la gallinita ciega con sus compaeros.

Cierre
Observa imgenes de los diferentes juegos tradicionales.
Selecciona las imgenes de los juegos de su preferencia.
Realiza un collage con las imgenes.
DURACION O
TIEMPO:
Una semana.
TTULO
DE LA SITUACIN:
TTULO DE
LA SITUACIN
: La buenaCONOCIENDO
alimentacin MI CUERPO
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
CAMPOS FORMATIVOS: Lenguaje y
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPARTE
SUS PREFERENCIAS
POR JUEGOS, ALIMENTOS,
PARTICIPA
EN
JUEGOS QUE
HACEN
IDENTIFICAR
Y
CAMPO FORMATIVOS: DESARROLLO
FSICO CUENTOS,
Y SALUD PELCULAS Y POR ACTIVIDADES
Comunicacin
DEPORTES,
QUE LO
ERALIZA
DENTRO
Y FUERA
MOVER DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO.
DE LA ESCUELA.
CONTROLA SU CUERPO EN MOVIMIENTOS Y
ASPECTO:
DESARROLLO
FSICO
Aspecto: Lenguaje Oral
DESPLAZAMIENTOS
VARIANDO
VELOCIDADES,
IDENTIFICA ENTRE LOS PRODUCTOS
QUE EXISTEN EN
SU ENTORNO,
AQUELLOS QUE
Y POSICIONES,
Y UTILIZANDO OBJETOS
PUEDE CONSUMIR COMO PARTE DIRECCIONES,
DE UAN ALIMENTACIN
CORRECTA
QUE SE PUEDEN JALAR, EMPUJAR, RODAR, ETC.
Campo formativo: Desarrollo fsico y
Salud
CAMPO FORMATIVO:EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS
EXPRESA CORPORALMENTE LAS EMOCIONES QUE EL

CANTO Y LA MSICA LE DESPIERTAN.
INICIO: Cuestionarlos para que expresen sus ideas sobre que son los alimentos nutritivos Cales
Conversar
sobreConocen
la importancia
del cuidado
de acostumbran
nuestro cuerpo
conocen?INICIO:
Conocen
las frutas?
las verduras?
Cales
comer en su casa?Porque
Cuestionarlos
sobre
lo
siguiente
es importante comerlas?
Conocen las partes de su cuerpo? Cules conocen? Para qu nos sirven?
*Observar una imagen del cuerpo humano para ir nombrando las diferentes partes del cuerpo
que conocen
DESARROLLO:
Qu
haces
para
tu cuerpo?
puedes
hacer para
evitar accidentes?
Cuento la
*Mostrarles
una
imagen
decuidar
diversas
frutas yQu
verduras
mencionar
el nombre
de las que conocen
y rodilla
describir cuales les gustan ms, para luego dibujarlas.
DESARROLLO:
la frutas
importancia
del cuidado
nuestro
cuerpo,
* Investigar
porque es Conversar
importantesobre
comer
y verduras,
cuales de
son
las medidas
deproponerles
higiene que se
la figura
un compaero
nombrar ydiferentes
partes
cuerpo
y conocerlas
para
deben dedibujar
tomar antes
de de
consumirlas.
Jugarpara
al memorama
lotera de frutas
y del
verduras
para
mejor.
mencionar
para
que
nos
sirven,
*Motivarlos a usar un disfraz y bailar una cancin para el da mundial de la alimentacin.
* Pedirles
dibujarse
a si mismos
y conversar
sobre
lo que debemos
hacer
para
un crecimiento
*Conversar
sobre que
otros alimentos
nutritivos
conocen,
cuestionarlos
sobre
cuales
debemos
consumir
Comentar
sobre laimagen
importancia
de ladel
buena
y eltraer
ejercicio.
en mayorsaludable.
y menor cantidad,
observar
del plato
buenalimentacin
comer, pedirles
recortes de
*Elaborar
con
plastilina
la
figura
del
cuerpo
humano
diversos alimentos, para clasificarlos en nutritivos y no nutritivos.
diversa
para expresar
por
medio de
su cuerpo
sensaciones
y emociones
*Realizar*Escuchar
dibujos demsica
alimentos
nutritivos
utilizando
diversas
tcnicas
paralas
Elaborar
un Mural
sobre el da
que
le provoca. Pedirles elaborar un ttere y vestirlo de acuerdo a la estacin del ao y
mundial de
lasta
alimentacin.
comentar sobre qu hacer para evitar enfermarnos.
*Conversar sobre los sentidos, realizar juegos como la gallinita ciega, que ser? Etc..pedirles
dibujar las partes de su cara,
CIERRE: Pedirles
una
fruta
picada
elaborar
undel
coctel
de frutas
conde
sus
CIERRE: traer
Cantar
coros
sobre
las para
diversas
partes
cuerpo.
Jugaryalcompartir
memorama
lascompaeros
partes del
en el saln.
cuerpo. Cuestionarlos les gustaron las actividades realizadas?Qu fue lo que ms les gusto?
RECURSOS: CARTELES, CDS, PLASTILINA, CARTONCILLO,
PALITOS DE MADERA, memorama
TIEMPO: DEL 1 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2012
Campo
Formativo
Desarrollo Fsico y Salud
Campo
Formativo
Exploracin y
Expresin
y apreciacin
Conocimiento
del
artsticas
mundo
Desarrollo Personal y
Social
Aspecto
Competencia
Promocin de la
salud

como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera
de ella.
Aspecto
Cultura y vida
social
Expresin y
apreciacin visual
Recursos
Computadora,
bocinas, imgenes
de alimentos
Trabajos
de casa,
saludables
y
imgenes,cartulinas,
juguetes.
chatarra,
hojas de maquina,
crayolas, cuento de
Internet, platillos
para la muestra.
Actividades
musicales
Actividades
musicales
Distingue algunas
Reconoce
sus cualidades
expresiones
de la y
capacidades, y desarrolla su
cultura
propia y de otras,
ycualidades
muestrayrespeto
hacia
necesidades
de
otros
la diversidad.
Relaciones
interpersonales
Coordinacin, fuerza
y equilibrio
Previsin de
Recursosde
Previsin
Competencia
Identidad personal
Lenguaje oral
Tiempo
Tiempo
1 semana
1 semana
Expresa ideas, sentimientos y

Establece
relaciones
fantasas
mediante
la creacin
de positivas
representaciones
visuales,
con otros,
usando tcnicas y materiales
basadas
en el
variados
entendimiento, la
aceptacin y empata.
Obtiene
y
comparte
informacin
mediante
diversas formas de expresin
oral
Educacin
Educacin
Fsica
Fsica
Desarrollo
Humano
Humano
______
La comunicacin
familiar
Aprender letra del
*Escucha,
canciones
himnocanta
nacional
y participa en juegos y
rondas
Aprendizajes
Esperados
Cuida de su persona y se respeta a s

Comparte lo que sabe
mismo.
acerca de sus costumbres

familiares y las de su
comunidad.
Experimenta
con
materiales,
herramientas y tcnicas de la expresin
plstica,
como
acuarela,
pintura
dactilar, acrlico, collage, crayones de
cera.
Identifica semejanzas y
diferencias entre su cultura
familiar y la de sus
Elige ycompaeros
usa el objeto, (roles
instrumento o
herramienta
adecuada
realizar
familiares,
formaspara
de vida,
una tarea asignada o de su propia
expresiones
creacin
(un pincel lingsticas,
para pintar, tijeras
para
recortar,conmemoraciones)
destornillador, etctera).
festejos,
Situaciones de Aprendizaje
INICIO
LUNES
Dialogaremos a cerca de la comida saludable y chatarra. Observando imgenes.
Hablaremos de la alimentacin en que nos beneficia la comida saludable.
En hojas pegarn imgenes dividiendo y clasificando la comida saludable y la comida chatarra.
INICIO
DESARROLLO
Lunes: Comenzar preguntndoles a los nios que a quien le gusta la navidad, que es lo que mas les gusta.
MARTES
Comentaremos
en grupo sus conocimientos previos sobre el tema de navidad.
Realizaremos mascaras de frutas y verduras.
Martes:
Investigarn
enda
casa
acerca
tradiciones navideas, que se hace en una posada, que se utiliza,
Hablaremos
acerca del
mundial
dede
la las
alimentacin.
que son, como
se organiza,
que sesaludables
come, etc.en el jardn y realizaremos un convivio.
para
Realizaremos
una muestra
de platillos
MIERCOLES
Conoceremos la pirmide alimenticia y el plato del buen comer.
Armaremos nuestra pirmide alimenticia con recortes y la presentaremos a los dems grupos.
DESARROLLO
Realizarn un dibujo, a como ellos puedan, con alimentos que pueden consumir para estar saludables.
JUEVES
Mircoles:
de los
casa
informacin
de como
festejan
navidad
en familia,
lo que
saben
de
HablaremosTraern
acerca de
tiempos
de comidas
y que
debenla
comer.
Dando
nfasis compartirn
en el desayuno,
ya que
muchos
sus
durante la poca decembrina y se realizar una comparacin para encontrar similitudes o
no locostumbres
hacen.
diferencias.
Se les contar un cuento de la alimentacin sana y comida chatarra.
Jueves: Conversaremos acerca de cual es la importancia de la navidad, como les gusta que sean las fiestas?
Cmo te sientes cuando no te comparten juguetes? Cmo te sientes cuando te prestan un juguete? Cmo te
CIERRE
sientes cuando convives? Observaremos una pelcula de Disney donde demuestra lo importancia de convivir y
respetar.
VIERNES
Acepta gradualmente las

normas
de relacin
y
Comparte
sus preferencias
por juegos,
alimentos,
deportes, cuentos,
pelculas,
comportamiento
basadas
en
y por actividades que realiza dentro y
equidad
y el respeto, y las
fuera
de la escuela.
pone en prctica.
Escuela Segura
Segura
Escuela
Conoceremos las enfermedades que provocan los alimentos echados a perder con imgenes.
CIERRE
Conversarn si en alguna ocasin se han enfermado por comida de la calle.
Realizaremos una cartulina en donde plasmen de que manera cuidaran su salud.
Viernes: Traern de su casa un juguete, tendremos un momento de convivencia en el saln en donde
compartirn o jugaran juntos, buscando una buena convivencia. En plenaria comentaremos como se sintieron al
convivir, se respetaron?, que hicieron cuando hubo problemas, pelearon o llegaron a acuerdos?
Imprevistos
Imprevistos
TICS
TICS
Biblioteca
Biblioteca
computadora
Vinculacin Curricular
Seleccionen y vean una pelcula que trate el tema de los derechos de
los nios y de las nias. Consideren esta actividad para propiciar el
dilogo
derechos
humanos.
Inicie lasobre
claseloscon
una lectura
relacionada con el tema que
- Elaboren un mural donde presenten algunos de los derechos humanos.
abordaran ese da.
Inviten a la comunidad escolar a que escriban su opinin al respecto.
Martes/ Viernes
Lunes/Mircoles
Cantos de villancicos
Identifica, entre los productos que

existen en su entorno, aquellos que
puede consumir como parte de una
alimentacin correcta
Utiliza objetos e instrumentos

de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar
actividades diversas
Desarrollo
Lunes/Mircoles
Aprendizajes
esperados
Martes/ Viernes
Estimular la reaccin y
la sincronizacin,
Velocidades.
combinadas
conrpido
gatear
y lento
reptar.
Cuento
sobre prevencin
de
Presentamos
el Manual
accidentes
en la poca
y Protocolos
de
navidea
Seguridad
Escolar a los
Reconoce la importancia del

reposo posterior al esfuerzo
fsico.
Lenguaje y comunicacin: Escribiendo una carta a santa clos
Crear cuentos navideos
Pensamiento Matemtico: Uso del calendario, nmeros

Pensamiento matemtico: contaremos los das que faltan para navidad en el calendario.
Lenguaje y comunicacin: Palabras cortas y largas
Posada y villancicos
padres de familia.
----
Muestre a los alumnos el libros que leer y revisen la portada,

titulo, subtitulo y la contraportada, as como las imgenes, el
ndice y los nmeros de pagina.
Modalidad:
Situacin didctica
Modalidad:
Situacin Didctica
Dles una breve explicacin de por que es importante conocer

esta informacin.
Campo
Formativo
Aspecto
Competencia
Desarrollo Personal y
Social
Identidad
personal

capacidades, y desarrollar su
cualidades y necesidades de
otros.
Lenguaje y
comunicacin
Relaciones
Interpersonales
Lenguaje oral
Previsin de
Recursos
Fotografas, trabajos
de los nios
Acta gradualmente con

mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que
regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que
participa.
Aprendizajes
Esperados
Habla acerca de como es el o
ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive
en la escuela.
Utiliza el lenguaje para hacerse

entender y expresar lo que
siente, cuando se enfrenta a una
situacin que le causa conflicto.
Tiempo
Acepta a sus compaeras y
compaeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios
para la vida en comunidad y
los ejerce en su vida cotidiana
7 das
Obtiene y comparte
informacin mediante
diversas formas de expresin
oral.
Controla gradualmente
conductas impulsivas que
afectan a los dems y evita
agredir verbal o fsicamente a
sus compaeras o compaeros y
a otras personas.
Escucha las experiencias de sus

compaeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
INICIO
LUNES
La maestra presentar a los alumnos imgenes y/o fotografas de lo que le gusta y lo que no le gusta.
Se les explicar a los nios que as ellos tambin pueden expresar que es lo que les gusta y que no, para conocernos en el grupo.
DESARROLLO
MARTES
Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
Se les har reflexionar tu lo agrediras con lo que no le gusta?
MIERCOLES
Se realizar la asamblea de Octubre, participando con el bailable de las naciones unidas.

JUEVES
Se realizarn las mismas series de preguntas.
Se les entregar un dibujo en donde encerrarn a los nios que si respetan a los dems y tacharn a los que hacen dao.
VIERNES
Se realizarn las mismas series de preguntas
Se les leer un cuento en donde los nios realizan bullying y como detendran a esos nios.
LUNES
Se realizarn las mismas series de preguntas
Jugaremos a un serpientes y escaleras si violencia por equipos, en donde las acciones buenas ganan puntos y en donde existe violencia pierden puntos.
MARTES
Se realizarn las mismas series de preguntas.
Conversaremos a cerca de que hacer si vemos un nio que molesta a otro y aceptar cuando ambos tienen gustos diferentes. Como solucionar problemas.
CIERRE
Expone informacin sobre un

tpico, organizando cada vez
mejor sus ideas y utilizando
apoyos grficos u objetos de su
entorno.
Actividades
musicales
Desarrollo
Educacin
Fsica
Humano
Escuela Segura
MIRCOLES
Se les preguntar Cmo te sentiras si te hacen algo que no te gusta? Qu hacer si hacen algo que no te gusta? Cmo va a reaccionar el compaero
si le hacemos algo que no le gusta? Cmo evitamos agredir a los dems?
Se realizar una lluvia de ideas.
Imprevistos
TICS
Biblioteca
Martes/ Viernes
Lunes/Mircoles
Aprender letra del
himno nacional
______
Reconoce sus segmentos y

articulaciones corporales al explorar
sus posibilidades de movimiento,
utilizando los patrones motrices
bsicos, favoreciendo actitudes
individuales, sociales y hbitos de
salud
Presentamos el Manual
y Protocolos de
Seguridad Escolar a los
padres de familia.
Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que

abordaran ese da.
-----

esta informacin.
Modalidad:
Pensamiento Matemtico: uso del conteo con fichas.
Situacin Didctica
Lenguaje y comunicacin: uso del ayer, hoy y maana. Conversamos acerca de sus experiencias
recalcando las expresiones.
Campo
Formativo
Exploracin y
conocimiento del
mundo
Expresin y
apreciacin
artsticas
Previsin de
Recursos
Imgenes, prototipo de
avin, objetos o
imgenes de las
diferentes culturas,
disfraces, msica,
videos.
Aspecto
Competencia
Cultura y vida
social
Distingue y explica
algunas
caractersticas de la
cultura propia y de
otras, y muestra
respeto hacia la
diversidad
Expresin y
apreciacin
musical
Tiempo
Comunica las
sensaciones y los
sentimientos que le
producen los cantos y
la msica que
escucha
Aprendizajes
esperados
Reconoce y respeta la
diversidad de
expresiones lingsticas
propias de su cultura y
de la dems
Escucha piezas
musicales de distintas
pocas, regiones de su
entidad, del pas o de
otro pases, y comenta
cules le gustan ms y
por qu.
INICIO
Lunes Observamos las caractersticas de las personas y sus culturas. Colorearn dibujos que reflejen los rasgos de las
personas de las diferentes regiones. Se les contar un cuento de un nio mexicano que conoce a otros nios y como aprende
a respetarlos.
DESARROLLO
Martes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Mxico, viajando en un prototipo de avin. Observaremos
tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Mxico. Bailaremos con msica mexicana.
Mircoles Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Japn. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos
tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Japn. Bailaremos con msica japonesa.
Jueves Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de China. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos
tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en China. Bailaremos con msica china
Viernes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Arabia. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos
tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Arabia, Bailaremos con msica rabe
Lunes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Estados Unidos, viajando en un prototipo de avin.
Observaremos tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Estados Unidos. Bailaremos con msica en ingls.
Martes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Europa, viajando en un prototipo de avin. Observaremos
tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Europa. Bailaremos con msica espaola, rusa y francesa.
Mircoles Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de frica. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos
tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en frica Bailaremos con msica africana.
CIERRE
Jueves Hablaremos acerca de la ONU y sus funciones. Observaremos cuales son los vestuarios de cada regin. Realizaremos
tteres con palitos de madera.
Viernes Aprenderemos acerca del respeto hacia las dems culturas en una fiesta cultural (Utilizaremos los disfraces de la
asamblea). En la fiesta cultural, los nios dramatizarn el personaje que hayan elegido con anticipacin. Los nios expresarn
que fue lo que ms les gusto y que cultura les llamo ms la atencin.
2 semanas
Palitos de madera,
prototipo de avin,
objetos o imgenes de
las diferentes culturas,
disfraces, msica,
videos.
Actividades
musicales
Desarrollo
Humano
Educacin
Fsica
Escuela Segura
Imprevistos
TICS
Biblioteca
Martes/ Viernes
Lunes/Mircoles
Aprender letra del
himno nacional
______
Velocidades rpido
lento
Presentamos el Manual
y Protocolos de
Seguridad Escolar a los
padres de familia.
Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que

abordaran ese da.
Laptop y bocinas

esta informacin.
Modalidad:
Conocimiento del numero
Situacin Didctica
Numero y cantidad
Trazos
Nombre de la Situacin: Mi familia

CAMPO FORMATIVO:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Identifica lo que se lee

en el texto escrito, y
que leer y escribir se
hace de izquierda a
derecha y de arriba
abajo.
COMPETENCIA:
Reconoce la escritura
de su nombre en
diversos portadores de
texto.
Interpreta o infiere el contenido de textos

a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de
escritura.
Reconoce situaciones que en la familia o

en otro contexto le provocan agrado,
bienestar, temor, desconfianza o
intranquilidad y expresa lo que siente.
RECURSOS:
Cartulina, investigaciones de los

nios, crayolas, marcadores,
tijeras, revistas, pegamento,
foto familiar, hojas, diamantina,
foami
Habla acerca de
personas que le
generan confianza y
seguridad, y sabe como
localizarlas en caso de
necesitar ayuda o estar
en peligro.
INICIO
DURACION
O TIEMPO:
Iniciaremos con la pregunta Qu es la familia?, Quines la integran?

Compartirn respuestas, veremos semejanzas y diferencias entre sus
argumentos
Conversar en plenaria sobre como es su familia, las caractersticas,
nmero de integrante, etc.
DESARROLLO
Observarn revistas y buscaran en ellas familias de personas y
comentaremos de ellos. Explicaran en equipo sus caractersticas y cuantos
elementos la integran.
Aprende y entona al inicio de cada actividad el coro de la familia.
Realizara un collage de manera individual con los recortes obtenidos de
dichas revistas y los pegaran segn corresponde copiaran debajo de cada
persona el nombre del integrante, recordarles ponerle su nombre a cada
produccin que hagan.
Los nios realizarn una investigacin sobre su familia en especifico
anotar los datos recabados y traer al aula una foto familiar.
De manera individual realizara un decorado donde pegar la foto y podr
usar diversidad de material usando su creatividad; entregarlo para tenerlo
en casa en un lugar visible para recordar y valorar a su familia.
Realizar una carta donde interprete sus sentimientos hacia su familia y
comentar lo que quiso expresar
CIERRE
Observaremos las producciones realizadas, y recapitularemos con
preguntas el contenido de nuestra situacin de aprendizaje, comentaremos
que actividad les gusto ms y porque y cul fue la que se les dificult ms y
porqu?
Narrar un cuento donde se exponga la consigna de que los alumnos
comprendan que forman parte de un grupo social y que desempea papeles
especficos, relacionar cada integrante de la familia y la funcin dentro del
contexto familiar.
Plenaria Grupal.
De 7 a 10
das
depende de
la
educadora.
Nombre de la Situacin: Seres vivos y no vivos

CAMPO FORMATIVO:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
INICIO
DURACION
O TIEMPO:
Conversar acerca de los seres vivos y no vivos, escuchar sus conocimientos

Exploracin y Conocimiento del Mundo
Expresin y Apreciacin Artstica
Propone qu hacer para

indagar y saber acerca
de los seres vivos y
procesos del mundo
natural (cultivar una
planta, cmo son los
insectos, cmo los
pjaros construyen su
nido).
COMPETENCIA:
Busca soluciones y respuestas a problemas y

preguntas acerca del mundo
natural
Acepta a sus compaeras y compaeros
previos y comparar con la explicacin destacando semejanzas y diferencias.

Investigar y buscar en los libros de la biblioteca seres vivos y seres no vivos,
organizados por equipos y comentar en plenaria el resultado de dichas
investigaciones.
DESARROLLO
Menciona seres vivos y seres no vivos que nos rodean, participa de manera oral
frente a los compaeros
Identifica y diferenciar los seres vivos y realiza una clasificacin en el pizarrn
Iluminar y decorar, pone en prctica la habilidad del recortado al realizar una
actividad individual sobre los seres vivos.
Realizar el juego del baile de los animales, donde imite el movimiento de los seres
vivos que se mencionaron con anterioridad.
Realizar en casa una investigacin segn el equipo (seres vivos- seres no vivos),
hacer un cartel alusivo y exponer en plenaria dicha investigacin, compartir en los
otros salones.
Buscar en revistas recortes y realizar un collage grupal. (2)
Acepta desempear
distintos roles y asume
su responsabilidad en
las tareas que le
corresponden, tanto de
carcter individual
como colectivo.
como son, y comprende que todos tienen
Salir a dar un paseo por el jardn de nios y buscar seres vivos, comentar, describir
caractersticas, aportaciones a la vida humana y comentar en plenaria, al termino
dibujar sus observaciones.
Desempear la actividad bailemos como insectos, donde intervengan sus
movimientos, desplazamientos y ejecuciones corporales.
Traer de casa un insecto en un vasito, observarlo mediante una lupa. Realizar
cuestionamientos como es ser vivo?, porqu? Cuantas patas tienes? Puede volar?
Donde vive? Fomentar la comprensin analtica.
Repartir gises de colores y salir al patio dibujar los insectos que observaron a
travs de la lupa.
responsabilidades y los mismos derechos,

los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta
sus ideas cuando percibe que no son
respetados.
Explica y comparte con otros las

sensaciones y los pensamientos que
surgen en l o ella al realizar y presenciar
manifestaciones dancsticas.
RECURSOS:
Desarrolla
progresivamente las
habilidades para
apreciar
manifestaciones
dancsticas
Elaborar un folleto de los insectos a travs de las investigaciones hechas y de una

estampa trada de casa.
Contarles un cuento sobre los seres vivos, recapitular con preguntas el contenido.
Hacer un antifaz de algn insecto, utilizando materiales creativos, decorar segn
su imaginacin, bailar con el puesto, diversos ritmos de msica y comentar sobre
los diversos gneros musicales que escuche.
CIERRE
Observaremos las producciones realizadas, y recapitularemos con preguntas

el contenido de nuestra situacin de aprendizaje, comentaremos que actividad les
gusto ms y porque y cul fue la que se les dificult ms y porqu?
Confrontar aprendizajes al finalizar cada jornada laboral; actividades que se
realizaron y de los temas tratados
Realizar un germinado de frijol y cuidar dentro del saln.
Plenaria Grupal.
7- a 10
das
PLANIFICACION
7 DE ENERO 2013 AL 25 DE ENERO 2013
SITUACION DE APRENDIZAJE: SALVAMOS NUESTRO PLANETA
Propsito: se interesen en la observacin de fenmenos naturales y caractersticas de los seres vivos, participen en situaciones de experimentacin que los
lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo
natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Competencia:
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.
Aspecto:
Mundo Natural
Aprendizajes Esperados:
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela
Busca soluciones ambientales en su escuela y comunidad
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar
Prctica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
ACTIVIDAD
INICIO
CAMPO FORMATIVO
Observamos fragmentos de la pelcula de Wall-E donde los nios

observene el planeta tierra, la importancia de la planta y el final donde se
restaura la tierra. Cuestionarlos acerca de lo que reflexionan con esta
pelcula.
COMPETENCIA
LENGUAJE Y COMUNICACION
Expresa grficamente las

Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de
ideas que quiere comunicar y
escritura y explica que dice su texto
las
verbaliza
para
construir
Comentamos y anotamos en una cartulina ideas de cmo podemos
un texto escrito con ayuda de
cuidar el planeta?
alguien
PENSAMIENTO MATEMATICO
Rene informacin sobre

Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.
criterios acordados,
representa
grficamente
Realizamos
el friso
(inicio desarrollo cierre) proponiendo actividades que
dicha informacin
nos ayuden
a conocery la
y llevar a cabo nuestro proyecto en el aula.
interpreta
DESARROLLO FISICO Y SALUD
Utiliza objetos e instrumentos

Elige y usa un objeto, instrumento o herramienta adecuada
de trabajo que le permiten
para realizar una tarea asignada o de su propia creacin.
Elegimos
por problemas
medio dey proposicin
y votacin un nombre para nuestro
resolver
realizar
grupo actividades
durante eldiversas
proyecto. (Planeta Limpio , guardianes de la Tierra, etc)
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
DESARROLLO
EXPRESION Y APRECIACIN
ARTISTICA
Establece relaciones positivas

con otras basadas en el
entendimiento, la aceptacin
y la empata.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con

distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades
diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Expresa ideas , sentimientos

Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales
y fantasas mediante la
que quiso expresar mediante su creacin artstica.
Se elabora
unde
vocabulario
ecolgico en el aula: ecologa, reciclaje,
creacin
representaciones
visuales, usando
tcnicas
y
contaminacin,
ozono,
composta,
sembrar, tala, forestacin, insolacin,
materiales
variados.
protector solar, gas toxico, oxigeno, etc.
Primera accin : BASURA RECICLAR

-Realizamos recorrido para levantar basura en el jardn de nios
-Platicar en grupo que se puede hacer con la basura que se recolecto
-Investigar acerca del reciclaje
-Presentar 2 botes a los nios para reciclar
-Clasificar la basura en orgnica e inorgnica fsicamente con la basura
recolectada y diaria.
-Clasificar de manera individual basura orgnica e inorgnica en una
hoja de trabajo.
Situacin didctica: quiero ser de grande?

Campo formativo: exploracin y conocimiento del medio
Aspecto: cultura y vida social

Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y practica culturales.
*imagina su futuro y expresa, con distintos medios sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante de la sociedad.
Tiempo: 3 das
Inicio
+investigar sobre los diversos oficios que existen
+hablar con el grupo de que les gustara hacer de grandes
+escuchar ideas de los compaeros
+elaborar un dibujo expresando su idea
Desarrollo
+ver imgenes de diversos oficios
+preguntar al grupo cuales conocen, como se llevan acabo los oficios, en cual trabaja mi mama o mi papa.
+pintar las imgenes de los oficios (pintar, recortar y pega)
+elaborar un friso de oficios
+observar los diversos oficios
Cierre
+dramatizar diversas situaciones de oficios, como enfermera, como estilista, maestra etc.
+juego compartido, dejar que los alumnos entre grupos, dramaticen diversas situaciones en donde puedan compartir con los
dems su gusto por un oficio.
+comentar como me sent jugando a los oficios, preguntar al grupo, si le gusto si hay algo que no le guste o que le faltara para
llevar acabo su oficio
Situacin didctica: Acuerdos del saln

Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Aspecto: IDENTIDAD PERSONAL
Competencia: ACTA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS, REGLAS Y
CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES MBITOS EN QUE PARTICIPA
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o
compaeros y a otras personas.
Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Tiempo 3 dias
Inicio
+hablar de la relacin entre grupo
+comentar sobre las cosas que nos hace sentir mal
+ver imgenes de convivencia
+pintar imgenes de convivencia
+clasificar imgenes
+tomar acuerdos en el saln
Desarrollo
+realizar una grafica de convivencia
+ejercicio de convivencia
+juego de compartir
+juego colectivo
+seleccionar imgenes
+evaluacin de grafica
Cierre
+ver videos de convivencia
+ver reflexiones de valores
+hablar sobre los videos
+reflexionar la convivencia en el aula
+ver grafica de convivencia
+premiar, a los alumnos que cumplieron con los acuerdos
Situacin didctica: Medidas de prevencin
Campo formativo: Desarrollo fsico y salud
Aspecto: Promocin de la salud
Competencia: PRACTICA MEDIDAS BSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD, AS COMO PARA EVITAR
ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA
practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia:
sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los
adultos.
Tiempo 3 dias
Inicio
+En plenaria hablamos de algunas medidas de seguridad que conocemos en casa y en la escuela
+Cuestionamos al grupo sobre en caso de una emergencia de sismo, incendio e inundaciones o balaceras, que podramos
hacer?
+investigar en la biblioteca escolar si encontramos algn libro donde nos oriente sobre caso de emergencia, qu hacer?
Desarrollo
+ver imgenes de prevencin (ruta de evacuacin, punto de reunin, peligro, etc.)
+iluminar imgenes de prevencin
+hablar de las imgenes de prevencin
+dar a conocer a los alumnos del plantel, sobre las imgenes de prevencin
+elaborar un trptico de caso de emergencia para los padres de familia y impartirlos
+hacer frisos de prevencin en caso de balacera en la escuela
+conocer pasos a seguir en caso de emergencia y dar a conocer a los alumnos
Cierre
+realizar un simulacro de balacera dentro del aula
+hablar de como se sintieron
+realizar un simulacro en la hora de recreo de balacera
+compartir de como lo hicimos, que podemos mejorar, para no correr peligro
Modalidad: TALLER
Planeacin
Fecha: 8 OCT. 22 OCT.
Aprendizajes Esperados:
* Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
* Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
*Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
*Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como caractersticas del color.
*Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
*Observa e interpreta creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una
misma situacin.
*Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.
* Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
*Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.
Competencias
*Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
*Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y
cinematogrficas.
Estndar curricular
Campo Formativo
artsticas
Aspecto
1.- Expresin y
*Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias

apreciacin visual
mediante el lenguaje oral
DE ACTIVIDADES
*Participa con atencin en dilogos y conversaciones, REGISTRO
escucha lo
que otros dicen y respeta turnos al hablar.
*Selecciona
Inicio: materiales, herramientas y tcnicas que prefiere
Recursos
cuando
va a ycrear
una obra.
Investigan
explican
con ayuda de imgenes o informacin sobre las obras de arte en general.
* Reflexiona
y expresaen
susunideas
y sentimientos
al observar
Se acomoda
crculo
frente al pizarrn.
*Pintura
*Pinceles
* Yeso
diversos tipos
de imgenes
pintura,
el modelado,
Observa
imgenesen
dela
tres
museos
(Museo de las
Historia Mexicana, Museo
del Noreste, Museo del
Palaciode
y Marco)
*Vaselina
*Moldes
plstico
*Platos, vasos y
esculturas,
la arquitectura,
fotografas
el visita
cine. a un museo. Expresa que les pareci el video o pelcula y si les gustara visitar alguno y
Observa
un video las
o pelcula
sobrey/o
una
cucharas
* Manipula
arcilla yo que
masa,
ellos
descubre
porque,
lesmodela
parece con
la idea
deyvisitar
unosus
pero hecho por ellos mismos, expresando que obras haran, como lo haran, etc.
*Harina
*Colorante
*Marcadores
posibilidades
para crear
una vez
obraha
plstica.
Comenta
si alguna
asistido a estos u otros museos.
*Aceite
*Papel
bond
*
Agua
* Experimenta
con materiales,
de la realizar.
Expresan
la obra que herramientas
les gust msyytcnicas
si la quisieran
*Antifaces
recortados
*Sal
*Pegamento
expresinExpone
plstica,
dactilar,
collage,
lascomo
ideasacuarela,
que tienepintura
al observar
las acrlico,
diferentes
exposiciones en cada museo.
colores
*Trozos
de foami
*Cotonetes
crayones Responde
de cera. cuestionamientos: Qu es el museo?, Por qu existen los*Plumas
museos?,de
Qu
podremos
encontrar
en el museo?,
Qu reglas
*Maicena
*Crema
*Cajaotros.
de cartn
*Usa el lenguaje
y relacionarse
otros nios
y
existen para
en elcomunicarse
museo?, Quin
trabaja en con
un museo?,
Conocen
los materiales
expuestos?, Los
han visto y en donde?, entre
adultos
dentro y
de la escuela
(LyC)
Expresan
si fuera
les gustara
ver cmo
sera un paseo o una visita por un museo
y si ellos ya lo han realizado,
y como les ha ido
y que hany video del
*Boletos
*Escarcha
*Imgenes
observado.
museo
Expresan lo que saben sobre los artistas y qu obras han visto
*Hojas de mquina *Cmara
*Caf
Escucha reglas: (para poder realizar un museo debemos prestar atencin*Espejos
a las imgenes y elaborar
nuestras propias obras utilizando
*Cartulinas
*Papel china y crep
diversos materiales).
Escuchan una situacin en la cual se implica el concepto del autorretrato, expresan porque creen que se llama as, que creen que es, si
cualquiera lo puede realizar, etc.
Observan arte en fotografas, expresando que sienten y piensan al verlas, porque creen que el fotgrafo las tomo, de qu manera las
abra tomado y si les gustara algn da hacerlo.
Reparten el material y escuchan sobre que van a experimentar con distintos materiales.
Desarrollo:
Crea con diversos materiales antifaces, productos de su imaginacin y creatividad.
Experimenta con tcnicas de expresin plstica, como la pintura al crear obras pictricas, utilizando las partes de su cuerpo.
Manipula el yeso y crea esculturas, utilizando moldes y partes del cuerpo.
Realizan una pintura sobre lo que ms les gusta (juguete, personaje), utilizando la tcnica que ms le guste (dactilografa, jabn, azcar,
etc.)
Reparten los recipientes para hacer una masa de distintos colores, harn figuras y jugarn con ellas, para luego expresar a sus
compaeros lo que quiso expresar mediante su creacin.
Descubre que utilizando diversos materiales puede crear pintura pintacaritas.
Expresan a que les gustara tomarle fotos y porque, si les parece interesante el arte en fotografa y porque, se ponen de acuerdo sobre
algunas reas a fotografiar y en equipos salen a hacerlo.
Expresan si les gustara realizar su autorretrato, como lo haran y porque, para que lo haran y como le daran un aspecto antiguo a su
autorretrato para mostrarlo como obra antigua, si creen que todos sern iguales y porque y lo realizan utilizando la tcnica del caf para
darle un aspecto antiguo.
Observan su autorretrato y el de sus compaeros, expresan que diferencias tiene y que similitudes, porque se dibujaron as, si les gust
realizarlo y si les gustara exponerlo en algn museo o exposicin de arte.
Expresan como se llamar su museo y cada rea que habr en l, segn las obras que hicieron para el museo, y como les gustara hacer
los letreros para cada rea.
En equipos realizan los letreros segn se pusieron de acuerdo con el material que eligieron (por equipos) y los exponen ante los dems
equipos para la exposicin de obras.
Expresan sus ideas sobre cmo realizar una invitacin y los pasos a seguir. Crea junto a sus compaeros un cartel de invitacin para asistir a la
exposicin del museo en el aula.
Disea la taquilla para venta de boletos
Cierre:
Comentan sobre como decorar la exposicin para que los vean los dems grupos.
Invitan a los nios de los otros grupos a la exposicin.
Ponen el nombre de la figura que realizaron y el material con qu se elabor, y responden sobre Qu fue lo que les gust?, Qu
aprendieron durante la actividad?.
Pegan los carteles fuera del saln.
Reparten las invitaciones a los dems grupos y expresan sus ideas sobre cmo la realizaron.
Expresan lo que pintaron y porqu realizaron esa pintura.
En la exposicin, observan las fotografas que tomaron, expresan si les gusto tomarlas, en que se inspiraron para tomarlas de que manera
las tomaron y si les gustara exponerlas en su museo Eligen en qu lugar colocaran sus letreros organizan todas las obras y arman su
museo.
Reconoce la diversidad de estrategias que utilizaron para realizar sus obras.
Monta en el saln Museo de los Nios
Realizan la exposicin y comentan sobre que sintieron al realizarla.
Al final expresan si les gusto armarlo y realizar todas las obras para l y si les gustara realizar alguna otra exposicin y de que seria, as
como porque. Expresan si les gusto la idea de crear su museo y porque y si alguna vez ya lo haban hecho, as como porque creen que son
importantes los museos para nuestro pas.
Las lanchas
CAMPO FORMATIVO:
CAMPO FORMATIVO
Pensamiento
Matemtico
Desarrollo Fsico
y Salud
COMPETENCIA:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Comprende
El
pequeo deber
problemas
nmericos
ubicarse dentro
de la
que se leeducativa,
plantean,
institucin
en
el
punto
de
reunin
estima sus
sealado,
bajoyuna
resultados
los
situacin
de
emergencia.
representa usando
dibujos, smbolos y/o
nmeros.
Inicio:
Salir
patio
Puntoalde
reunin
-Organizar
al grupo
Mostrar video
de situaciones de riesgo.
familiares y que implican

agregar, reunir, quitar, igualar
comparar y repartir objetos.
RECURSOS:
Ensayo de simulacro.
Desarrollo:
-La
educadora
motivara
a los
a una
imaginar que
Realizar
un simulacro
dentro
delnios
aula de
estn en un
situacin
de barco
riesgo.paseando por el mar y que el barco
se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y
Realizar
simulacro de emergencia,
subirse avideo
unas de
lanchas.
ubicndonos en el punto de reunin
-Explicarles que como no caben todos en una misma

lancha se tienen que dividir en conjuntos, o sea, en
pequeos grupos. Y cuando escuchen a las lanchas
en grupos de dos, se separan en grupos de dos, a las
lanchas en grupos de tres, y corrern a formar grupos
de tres personas y as sucesivamente.
-Los nios corren y buscan formar un conjunto con ese
nmero de miembros.
-Comprueban que la lancha tenga el nmero indicado.
Cancha cvica o patio.
30 minutos
aprox
Platicar
conellosinters
nios ydenias
riesgos
-Despertar
los sobre
nios: los
Quin
haque
idoseal
corren.
mar?, Qu han observado al ir?, Quin ha visto una 3 das.
lancha o barco en el mar?, Les gustara jugar a que
Poner lminas de imgenes con sucesos de riesgo.
vamos arriba de una lancha?
Ensear los lugares donde pueden ubicarse en caso

-Se
formara
un crculo.
de una
emergencia.
COMPETENCIA:
Prctica
medidas bsicas
como
para evitar
accidentes
Resuelve
problemas
en
y riesgos en la escuela y
situaciones que le son
fuera de ella.
DURACION
O TIEMPO:
DURACION
O TIEMPO:
-El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el

nmero de miembros en los conjuntos.
Cierre:
-Despus de repetir varias veces el juego, dar
momento para relajacin, sentndose un momento en
TITULO: RECORDAR MI HISTORIA PARA COMPARTIRLA

CAMPO FORMATIVO:
DESARROLLO P Y S
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
(INICIO- DESARROLLO- CIERRE)

COMPETENCIA:
Establece relaciones
positivas con otros,
basadas en el
entendimiento, la
aceptacin y la empata.
RECURSOS:
Fotografas, cartulina,
resorte de libreta, dibujos,
pegamento adhesivo
-Habla sobre
experiencias que
puedan compartirse, y
propician el intercambio
y la identificacin entre
pares
*Pedir a los nios de tarea una investigacin

sobre la historia de su vida y la de su familia,
formas de vida, alimentacin, y valores.
*Solicitar una foto familiar y una de cuando
nacieron.
*Dar a conocer sus tareas y mostrar con dibujos,
fotografas y sucesos que los identifiquen como
miembros de una familia.
Pedir que lleven la fotografa de los integrantes
de su familia y expliquen el rol de cada
miembro.
*Elaborar un lbum con el material obtenido, de
acuerdo a su investigacin hasta culminarlo.
*Al terminar su lbum elegirn un da para
mostrar su trabajo le llamaremos El da
especial donde cada uno muestre explique y
comparta sus experiencias de vida haciendo una
pequea resea de cada uno de los miembros
de su familia y sus gustos contando pequeas
historias ante sus compaeros.
DURACION
O TIEMPO:
Situacin didctica: Conozco mi nombre escrito

Propsito: se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura
Campo
formativo/competen
cia
Aprendizajes
esperados
Lenguaje y
comunicacin
Reconoce
caractersticas del
sistema de escritura al
utilizar recursos
propios (marcas,
grafas, letras) para
expresar por escrito
sus ideas.
Escribe su
nombre con
diversos
propsitos.
Compara las
caractersticas
grficas de su
nombre con
los nombres de
sus compaeros
y otras palabras
escritas.
Aspecto
Lenguaje escrito
Saludo
Fecha
Msica
Unidas temtica: Las figuras geomtricas
Actividades
Tiempo
Mi nombre
Invitar a los nios a buscar las letras en peridicos y revistas y
que las recorten. Ya listas haz que cada nio cuente las letras de
su nombre y las compare con las de sus compaeros
5 das
encuentra tu nombre
esconder las tarjetas con los nombres de todos los nios
despus propiciar que salgan en buscarlos y que logren
encontrar su nombre al hacerlo, compartir descubrimientos con
los compaeros
letras mviles
tarjetas con su nombre. El docente pide que cada nio coloque
el letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego
sugiera formar otras palabras con las mismas letras que
conforman su nombre.
Palabras cortas y largas
el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los
nios y formando pequeos grupos, invite a los nios a contar el
nmero de letras que lo conforman y a determinar cul es el
ms largo y cul es el ms corto? Y por qu?
Hagamos nuestro nombre con?
Propiciar que los nios elijan el material adecuado para elaborar
su nombre.
Compararlo con las tarjetas
Recursos
Tarjetas elaboradas con los nombres de los nios, peridicos,
revistas, tijeras.
paletas de cartn con la letra de los nombres de cada nio
Propsito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos
Campo
formativo/competen
cia
Pensamiento
matemtico
Construye objetos y
figuras geomtricas
tomando en cuenta
sus caractersticas.
Aprendizajes
esperados
Hace referencia a
diversas formas
que observa en su
entorno y dice en
qu otros objetos
se ven esas
mismas
formas.
Observa, nombra,
compara objetos y
figuras
geomtricas
Aspecto
Forma, espacio y
medida
Saludo
Fecha
Msica
Actividades
Tiempo
INICO
Descripcin de las figuras geomtricas
Hojas de trabajo
DESARROLLO
(TAREA) Elaborar una figura geomtrica en casa diversos
tamaos
Comparar y clasificar las figuras registrando informacin en una
tabla
Juguemos con las figuras geomtricas
Tangram
CIERRE
Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras
geomtricas
Recursos
Figuras de foamy, cartn o cartoncillo
Pegamento
Tijeras
Crayolas, lpiz
5 das
Proyecto: Cuidemos el medio ambiente

Propsito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .
Campo
formativo/competen
cia
Aprendizajes
esperados
Actividades
Tiemp
o
INICIO
Dialogar sobre las caractersticas de las plantas (color, tamao, etc.)
Exploracin y
cuidado de la
naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y
comprensin sobre la
necesidad de
preservarla.
Comprende que
forma parte de un
entorno que necesita
y
debe cuidar.
Identifica
circunstancias
ambientales que
escuela
Para que nos sirven las plantas.

Hoja de trabajo
DESARROLLO
TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio
ambiente
Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardn
de nios
Hoja de trabajo
Motivarlos para formar un rbol.
Realizar en equipo la copa del rbol con la diversidad de hojas que se recolectaron.
Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela.
Clasificar con los nios: formas, tamao, texturas y olores que tienen las flores.
Hacer un huerto en el jardn , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y
solicitar apoyo a los papas.
CIERRE
Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente.
5 das
Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre
Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes
saludo
fecha
e.f
recursos
patio
plantas
hojas
pegamento
TALLER DE MSICA
PROPSITO:
desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de la msica y la
danza
campo
aprendizajes
esperados
Expresin y
apreciacin artstica
Expresa su sensibilidad,
imaginacin e inventiva
al interpretar canciones
y
Escucha, canta
canciones,
participa en juegos
actividades
tiempo
INICIO.
Cuestionar a los nios acerca de la msica que escuchan en
diferentes lugares de su entorno (en su casa, en las fiestas, en
la escuela, y otros lugares que frecuenten), identificar
caractersticas en comn y diferencias.
DESARROLLO:
Hacer una recopilacin de discos con diferentes ritmos y
3 das
y rondas.
melodas
Sigue el ritmo de
canciones
utilizando las
palmas, los pies o
instrumentos
musicales
gneros musicales.
Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de msica.
Utilizar diferentes objetos que estn a su alcance para bailar
espontneamente.
Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse
libremente.
Identificar los diferentes tipos de msica que escuchan
CIERRE.
Relajacin con msica instrumental
Puesta en comn
Aspecto
Expresin y
apreciacin por la
msica
Saludo
Fecha
Msica
Recursos
Cd, grabadora, hojas, crayolas
Secuencia de actividades
PROPSITO: Los alumnos aprendern a practicar medidas para cuidar su salud, e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares
seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar.
campo
Desarrollo fsico y
salud
preventivas y de
seguridad para preservar
su salud, as como para
evitar accidentes y
riesgos en la escuela y
fuera de ella
aprendizajes
esperados
Atiende reglas de
seguridad y evita
otros al jugar o
realizar algunas
Actividades en la
escuela.
Practica y promueve
algunas medidas de
seguridad para
actuar en el hogar o
en la escuela a
Aspecto
Saludo
Fecha
Msica
actividades
tiempo
INICIO.
Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa
Hoja de trabajo.
DESARROLLO:
se organizaran a los nios en un crculo dentro del saln, se les
planteara que comenten sobre algn accidente que hayan
tenido en casa y en que lugar ocurri, y se les comentara que
lugares son peligrosos. Se les explicara que es un semforo
con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5
nios para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro
del aula, posterior mente se les hablara del Semforo de la
Prevencin donde ellos identificaran los colores del semforo y
para qu sirve cada uno de ellos.
Amarillo = Precaucin, Verde = No Peligroso y Rojo =
Peligroso,
se les preguntara si han entendido, posteriormente se les dar
el material necesario para que elaboren su propio Semforo de
la Prevencin.
A continuacin se les darn unos banderines de los colores del
semforo para que los coloquen en los lugares
correspondientes de acuerdo con el semforo.
Hojas de trabajo
CIERRE:
cada equipo colocara su semforo en donde todos puedan verlo
hoja de trabajo
puesta en comun
4 o 5 das
Recursos
Cartulina de colores. * Pegamento * Tijeras * Marcadores, hojas, crayolas, laminas etc
JUGAMOS CON LOS NMEROS
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento Matemtico.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
COMPETENCIA:
Utiliza los nmeros en situaciones

variadas que implican poner en
prctica los principios del conteo
Identifica por percepcin, la

cantidad de elementos en
colecciones pequeas y en
colecciones mayores
mediante el conteo.
Compara colecciones, ya
sea por correspondencia o
por conteo, e identifica
donde hay ms que,
menos que, la misma
cantidad que.
Utiliza estrategias de
conteo, como la
organizacin en fila, el
sealamiento de cada
de los ya contados, aadir
objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de un
nmero dado en una
coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros
que sabe, en orden
ascendente, empezando
por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de
conteo.
INICIO:
DURACIO
NO
TIEMPO:
Propiciar la conversacin con los siguientes cuestionamientos: Conoces los

nmeros? Cules?Dnde los podemos utilizar o dnde los has visto?
DESARROLLO:
Identificar los nmeros en diversos contextos. Observar imgenes y detectar

el uso que se leda a los nmeros. Jugamos a las competencias dando uso a
los nmeros para designar turnos, nmero de acciones, posiciones,etc.
Repasar los nmeros y jugar con la banda numrica, tapar algunos nmeros
para que los alumnos completen la banda. Jugar a las adivinanzas de
nmeros.
Por equipos, recibirn una bolsa con diversos elementos; solicitar que
acomoden los objetos que sean iguales para formar colecciones; contar y
comparar.
Repasar la serie numrica, despus los nios inflarn globos, dispersos por
el saln comenzaremos con el juego, la maestra dir: un pajarito pas
volando por el saln y pum!, revent un globo luego se invitar a los nios a
reflexionar cuntos globos van quedando conforme se van reventando.
Conocer las fichas de domin, identificar el lado que contiene ms, menos o
igual cantidad de puntos; conocer sus reglas y jugar por equipos*
Juego de cartas: elaborar por equipos un juego de cartas con los nmeros
plasmados, cada alumno al participar tomar una carta y colocar la cantidad
de fichas indicada. Realizar un registro.
Colocar en una pecera la cantidad de peces que se determinaran al lanzar
un dado y comparar cantidades.
Elaborar un boliche y por equipos jugar; representar con smbolo u objetos
las cantidades de pinos derribados.
La ranita traga moscas. Elaborar con aros y cartulinas las ranitas. Cada nio
pasar a tirar un dado, contar los puntos y tomar la cantidad de pelota que
lanzar a la rana de acuerdo al resultado del dado. Al final hacer conteo de
puntos.
Jugar a la minigenerala: de manera individual elaborar un tablero que llevar
marcados los nmeros del 1-6,se jurar por parejas y se tirar un dado,
contarn los puntos y de acuerdo a la cantidad se marcar una X en la
casilla correspondiente. Gana el que primero complete el tablero.
CIERRE:
Elaborar un libro de los nmeros representando cantidades por medio de

dibujos*
Compartir los aprendizajes, las actividades que ms les gustaron y las que
fueron ms difciles de realizar.
Realizar rondas donde en las canciones se utilicen los nmeros.
15 das.
Campo Formativo:
Competencia: expresa ideas y sentimientos y
Expresin y apreciacin artstica

fantasas mediante la creacin de representaciones

visuales, usando tcnicas y materiales variados
Competencia transversal:
Experimenta con materiales, herramientas y

tcnicas de la expresin plstica, como
acuarelas pintura, etc.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o ella al

contemplar obras pictricas, escultricas,
arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas
Experimenta con gamas, contrastes, matices y

tonos en sus producciones platicas y las
reconoce como caractersticas del color.
Crea mediante el dibujo y la pintura escenas
paisajes y objetos reales o imaginarios a partir
de una experiencia o situacin vivida.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de
sus compaeros y encuentra semejanzas y
diferencias como las propias producciones
cuando esta se hace de una misma situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas
que quiso expresar mediante su creacin
Tiempo: 7 das
Recursos:
Acuarelas, caballetes, pinceles, pintura. Cartoncillo, libro
de actividades, preparar la visita al museo: permisos
gafetes, mandiles, manteles, aula interactiva, hojas de
colores, paliacate
Modalidad:
Situacin didctica
Expresando sentimientos
Inicio:
Para iniciar con la situacin didctica de las pinturas, hacer el juego de los colores, observar hojas
de distintos colores: rojo, naranja, verde, blanco, etc. E ir nombrando de manera grupal objetos que
son de ese color, por ejemplo: las nubes son blancas; Ir dibujando de tres a 5 objetos por hoja.
Explicar las reglas del juego: pasara uno alfrente y se le vendara los ojos, los dems alumnos le
dirn pistas para adivinar el color. 8 Esta actividad me ayudara a repasar los colores, ya que existe
confusiones).
Para cerrar la actividad de los colores, hacer mezclas para combinar lso colores primarios y sacar los
secundarios, con las pinturas que utilizamos para mezclar hacer un dibujo libre, donde puedan ver
los diferentes matices, tonalidades, etc. Las mezclas se hacen por equipos y el dibujo de manera
individual
Desarrollo:
Observar y describir algunas herramientas que utilizan los pintores para elaborar sus obras de arte:
caballete, pinturas, pinceles, etc, que tenemos dentro del saln. Comentar donde las han visto, si
tienen pinturas en su casa y sobre la profesin del pintor.
Observar algunas pinturas en el aula interactiva y ene l libro de actividades, describirlas y comentar
sobre sus ttulos y los autores de ellas. Enfocarnos mas sobre que estara pensando el pintos cuando
la hizo si estaba triste feliz, con miedo, o donde estaba para dibujar esa obra de arte.
Organizar la visita al museo, escribir el permiso, separa la fecha y establecer normas de seguridad y
conducta antes de la visita.
Visitar al museo, despus platicar sobre la experiencia que tuvieron y dibujar algunas obras que se
acuerden.
Cierre:
Hacer una lluvia de ideas sobre los conocimientos que hemos tenido de lso pintores: que es lo que
hacen y porque pintan.
Organizar el material para elaborar nuestra propia obra artstica: salir al patio colocar los
caballetes , poner msica de fondo e inspirarnos para elaborar nuestra propia pintura, con ayuda de
la maestra ponerle titulo y la firma del autor.
Hacer un pequeo museo en el saln para exponer las obras de A.
Campo Formativo:
Competencia:
Utiliza textos diversos en actividades

guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Participa en actos de lectura en voz alta de

cuentos, textos informativos, instructivos,
recados, notas de
opinin, que personas alfabetizadas realizan con
propsitos lectores.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un
texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo,
las imgenes
o palabras que reconoce.
Explora diversidad de textos informativos,
literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo
de informacin
que contienen partiendo de lo que ve y supone.
Identifica portada, ttulo, contraportada e
ilustraciones, como partes de un texto, y explica,
con apoyo de la
maestra, qu informacin ofrecen.
Sabe para qu se usa el calendario, y distingue
la escritura convencional de los nmeros y los
nombres de
los das de la semana al registrar, con ayuda de
la maestra, eventos personales y colectivos.
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo

con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa
Tiempo: 5 das
Recursos:
Acuarelas, caballetes, pinceles, pintura. Cartoncillo, libro
de actividades, preparar la visita al museo: permisos
gafetes, mandiles, manteles, aula interactiva, hojas de
colores, paliacate
Modalidad:
Situacin didctica
Organizando la biblioteca
Inicio:
Observar la biblioteca del aula e ir a visitar las de los dems salones, conversar sobre las
semejanzas y diferencias que vimos.
Desarrollo:
Revisar los libros de nuestra biblioteca y ver las etiquetas de clasificacin para ordenarla: libros de
cuentos, enciclopedias, diccionarios, actividades etc. Acordar como irn distribuidos para un fcil
acceso.
Establecer un nombre y reglamento a nuestra biblioteca.
Hacer un inventario de cuntos libros tenemos en cada clasificacin (para llevar un control)
Elaborar carteles para pedir la donacin de libros sobre las clasificaciones donde hay menos.
Cierre:
Elaborar cartelones para la promocin de la lectura en la escuela y la familia.
Inauguracin de la biblioteca con padres de familia y explicar el prstamo de libros.
Campo Formativo:
Competencia:
Identifica por percepcin, la cantidad de

elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores
mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por
correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay ms que, menos
Utiliza los nmeros en situaciones

variadas
que implican poner en prctica los principios del conteo.
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo

con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa
Tiempo: 2 das
que, la misma cantidad que.

Utiliza estrategias de conteo, como la
organizacin en fila, el sealamiento de cada
de los ya contados, aadir objetos o repartir uno
a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a
partir de
un nmero dado en una coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.
Recursos:
Aula interactiva, dado gigante, hojas con el juego de
serpientes y escaleras.
Modalidad:
Situacin didctica
Serpientes y escaleras
Inicio:
Observar los nmeros que se encuentran dentro del saln, contarlos y nombrar para que utilizamos los nmeros
en lo que llevamos de la maana: para hacer lo ejercicios, para anotar la fecha, para tomar asistencia.
Poner en el pizarrn la imagen del juego de serpientes y escaleras, pedir a l los nios que se acomoden en media
luna para que puedan visualizar la pantalla.
Describir las imgenes que observan: qu hay en cada recuadro?, por qu estn las escaleras? por qu esta
la serpiente? para qu sern los numeritos?
Observar tambin el dado y comentar conocimientos previos sobre este.
Desarrollo:
Haremos de cuatro a cinco equipos, y se les asignar un color.
Explicar las reglas del juego: cada equipo tendr un turno para participar, y se les dir el orden, despus pasara
un integrante y aventara el dado el numero que caiga son las casillas que va avanzar su equipo lo va apoyar.
Asi sucesivamente seguir le juego, teniendo en cuenta que si le toca escalera avanzarn mas rpido de casilla,
o si les toca la casilla con la cola de la vbora bajaran, gana el llega al a casilla mas rpido
Cierre:
De tarea se llevarn el juego de manera individual para jugarlo mnimo con un integrante de la familia, un adulto
narra por escrito la experiencia tomando en cuenta: si el alumno realiz conteo correcto o necesito ayuda, si
identifico los nmeros, y trabajo correctamente con el dado.
Al igual hacer con los alumnos una lluvia de comentarios sobre la experiencia que tuvieron.
Campo
Formativo
Competencias
Aprendizajes
esperados
EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
Cultura y vida
social
Situaciones de aprendizaje
Inicio
Distingue y
explica algunas
Escucha la
narracin de
ancdotas,
cuentos, relatos,
Comenzaremos conversando
acerca del mes de septiembre,
que es un mes de fiesta para
todos los mexicanos, escuchar
sus comentarios.
Previsin
de
recursos
Tiempo.
caractersticas de
la cultura propia
y de otras
culturas.
leyendas y
fbulas; expresa
qu sucesos o
pasajes le
provocan
reacciones como
gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
Elaborar friso
Desarrollo
Investigar en casa acerca de
las fiestas patrias, compartir
informacin con compaeros,
mostrar su material, conversar,
intercambiar ideas.
Decorar el saln con el material

que trajeron de casa.
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Lenguaje oral
Escucha y cuenta
relatos literarios
que forman parte
de la tradicin
oral.
Representa
personajes y
situaciones
reales o
Narra y
representa
libremente
sucesos, as
como historias y
cuentos de
tradicin oral y
escrita.
Escuchar narraciones del 13 y

15 de septiembre.
Analizar la narracin de la
independencia y comenzar a
ensayarla para la asamblea.
Ensayar bailable viva Mxico.

Realizar una pequea fiesta en
EXPRESIN
APRESIACIN
ARTSTICA
Expresin
dramtica y
apreciacin
teatral
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
Relaciones
interpersonales
Pensamiento
Matemtico
Aspecto Nmero
imaginarias
mediante el
juego y la
expresin
dramtica.
Acepta
desempear
distintos roles y
asume su
responsabilidad
en las tareas que
le corresponden,
tanto de
Acepta a sus
compaeras y
compaeros
como son y
comprende que
todos tienen los
mismos
derechos, y
tambin que
existen
responsabilidade
s que deben
asumir.
carcter
individual como
colectivo.
Resuelve
problemas en
situaciones que
le son familiares
y que implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos.
mediante el
conteo.
Identifica por
percepcin, la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeas y en
colecciones
mayores
el saln traern diversas

comidas mexicanas,
Realizar invitacin para

asamblea.
Participar en asamblea.
Realizar una fiesta mexicana en

el saln, traern platillos.
Comern, y jugaremos lotera,
bolos de boliche, tragabolas,
primero unos jugarn y otros
atendern los juegos y despus
cambiarn roles.
Cierre Conversar acerca de las

actividades realizadas en el
aula, si les agradaron, que se
les hizo mas fcil... que
aprendieron acerca de las
fiestas mexicanas.
PLAN DE TRABAJO
MAESTRA: LOURDES DE JESS GUERRERO MEDELLN
SEMANA
GRADO: 2 D
COMPETENCIAS:
CAMPOS FORMATIVOS:
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas.
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Acta gradualmente
con Y
mayor
confianza y control
DESARROLLO
PERSONAL
SOCIAL
de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
EXPRESIN
Y APRECIACIN
ARTSTICAS
externas que
regulan su conducta
en los diferentes
mbitos en que participa.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la
creacin de representaciones visuales, usando
Expresa su sensibilidad, imaginacin e iniciativa al
CICLO ESCOLAR 2012-2013
TIEMPO: 1
Hace referencia a diversas formas que
observa en su entorno y dice en qu
otros objetos se ven esas mismas
figuras.
Se involucra y compromete en
actividades individuales y colectivas
que son acordadas en el grupo, o que l
mismo propone.
Experimenta con materiales,
herramientas y tcnicas de la expresin
plstica, como acuarela, pintura
interpretar o crear canciones y melodas.
dactilar, acrlico, collage, crayones de

cera
Escucha, canta canciones y participa en
juegos y rondas.
1. Procesos de lectura
Selecciona textos de acuerdo con sus
propios intereses y/o propsitos.
1.8 Comprende instructivos elementales
RECURSOS: GRABADORA, CD, TELEVISIN, USB, DVD,
que incorporan imgenes; por ejemplo,
HOJAS DE MQUINA, ESPONJAS, PINTURA, CEPILLOS,
recetas o procedimientos para construir
CARTULINAS, CAJA DE CARTN FIGURAS DE HIELO SECO,
objetos
RECETAS DE COCINA, RECORTES
DE FIGURAS
ACCIONES
GEOMTRICAS, DIBUJO DE UN TREN CON TRES VAGONES,
Leemos
libros sobre figuras
geomtricas.
Los nios investigarn en 2.1 Nombres y propiedades de las
FIGURAS
GEOMTRICAS
DE DIFERENTES
COLORES.
la biblioteca escolar sobre este tema y se los llevarn a casa para figuras
que sus papas se los lean.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: JUGANDO CON LAS FIGURAS
2.1.1 Identifica los nombres y las
Busquemos figuras los nios vern un video sobre las figuras
propiedades
de algunos objetos
EVALUACIN:
geomtricas y despus describiremos sus caractersticas y las bidimensionales comunes; por ejemplo , un
identificarn en objetos del aula y de su entorno; realizarn un cuadrado.
ejercicio en el cual deben iluminar cada una de acuerdo a la
MODALIDADES: ACTIVIDADES
indicacin. (dibujo de tortuga con figuras)
INDEPENDIENTES
Clasifiquemos figuras
Hagamos figuras con plastilina
El tren de figuras los nios traern recortes de diferentes figuras y
las clasificarn colocndolas en el vagn indicado.
Busquemos las figuras en el patio los nios escucharn las
caractersticas de las figuras y se colocarn en cada una de ellas
segn la descripcin.
Alimentos nutritivos en forma de figuras geomtricas invitaremos a
algunas madres de familia para que elaboren algunas recetas de
alimentos nutritivos identificando figuras geomtricas en los
Aprendamos y juguemos con canciones de figuras geomtricas.

Decorando las figuras los nios emplearn diferentes tcnicas para
decorar los dibujos de las figuras geomtricas.
PLAN SEMANAL
FECHA: 1 AL 5 DE OCTUBRE DE 2012
PROPSITOS:
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera
de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
CAMPO FORMATIVO 1:
ASPECTO 1:
COMPETENCIA 1:
INSTRUMENTO DE
Identidad personal
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia EVALUACIN: Lista
las cualidades y necesidades de otros
de cotejo
CAMPO FORMATIVO 2:
ASPECTO 2:
COMPETENCIA 2:
Lenguaje oral
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin
con los dems
3. Participacin en eventos comunicativos orales
3.1 Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias
mediante el lenguaje oral
3.2 Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que
otros dicen y respeta turnos al hablar.
TTULO DE LA
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
ste soy yo
Somos diferentes
Cmo eres t?
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive en la escuela.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
ACCIONES
ORGANIZACI
TIEMPO Y
RECURSOS
N DEL GRUPO
ESPACIO
DIDCTICOS
Inicio. Se eligen dos nios para que el resto del grupo los observen y se les cuestionar acerca
de: En qu se parecen sus compaeros?, en qu son diferentes? Despus cada nio
mencionar algo acerca de su persona, por ejemplo: color de ojos, de cabello, su color de piel,
entre otras. Comentarles que las caractersticas fsicas hacen especial e irrepetible a cada
persona.
Desarrollo. Solicitar a los nios a observar su rostro en un espejo y que mencionen algunas de
sus caractersticas fsicas para despus en base en sus comentarios, invitarlos a elaborar su
propio retrato con marionetas de platos de cartn y palos de madera, decorndolas con el
material que prefieran.
Cierre. Con la marioneta elaborada realizar un juego en el que imiten a otro compaero, para
que el resto del grupo pueda identificar a quin estn imitando y reconozcan las caractersticas
de cada uno.
Inicio. Se les cuestionar acerca de qu es gnero?, han escuchado esa palabra?, si es as
en qu lugar? Despus de escuchar comentarios, se dar una definicin de acuerdo a las
opiniones grupales. Invitarlos a investigar en los libros de la biblioteca escolar para establecer
ejemplos y aclarar las dudas que se presenten.
Desarrollo. Buscar en revistas, peridicos, libros, etc., imgenes referentes a personas de
diferente gnero (masculino y femenino), comentar acerca de sus caractersticas fsicas (color
de cabello, de ojos, tez, etc.), su forma de vestir, entre otras, recortarlas y despus de forma
grupal clasificarlas para formar un collage. Realizar un juego para fortalecer la apropiacin de
conceptos, en el cual se les mencionar alguna de las siguientes palabras: masculino o
femenino y los nios al escuchar la palabra que les corresponde tendrn que ponerse de pie.
Cierre. Se les har entrega de una prueba objetiva en la cual identificarn y posteriormente
marcarn las personas que pertenecen a su mismo gnero. Comparar sus trabajos con el de
sus compaeros.
Grupal e
individual
50 min.
Aula
Espejos,
cartn
o
cartulina,
estambre,
palos
de
madera,
colores,
tijeras,
pegamento,
diamantina,
Grupal e
individual
50 min.
Aula
Libros,
revistas,
peridicos,
tijeras, papel
bond,
pegamento,
prueba
objetiva.
Inicio. Se les narrar la historia de un nio cuyas caractersticas fsicas y personales lo hacen
nico (Pulgarcito). Al terminar, cuestionarlos acerca de: Qu es lo que los hace especiales?,
en qu son similares a los dems?
Desarrollo. Cada alumno elegir a un compaero para despus invitarlo a observar sus
caractersticas y en base en esto mencionar algunas palabras que lo describan (por ejemplo,
es moreno, tiene ojos pequeos, etc.), mismas que sern plasmadas en un dibujo y se
presentar al resto de sus compaeros. Posteriormente cada alumno deber realizar el retrato
de su bina, para firmarlo deber pedirle a su compaero que ponga nombre y huella digital,
despus invitarlos a observarla con una lupa y en base en esto preguntarles las caractersticas
que observan en ella, si las dos son iguales o diferentes, etc.
Cierre. Realizar clasificaciones de caractersticas fsicas, utilizando los retratos elaborados por
los alumnos. Para finalizar elaborar una grfica de manera grupal.
Grupal y binas
40 min.
Aula
Cuento infantil
Pulgarcito,
hojas blancas,
lpiz, colores,
cojn de tinta,
lupas.
Inicio. Conversar sobre los conocimientos previos que tienen acerca del cuerpo humano, en
Grupal y binas
50 min.
base en las siguientes preguntas: Qu es el cuerpo humano?, qu partes del cuerpo
Aula
Mi cuerpo
conocen?, para qu utilizan cada una de las partes? Registrar en el pizarrn los comentarios.
Desarrollo. Se les invitar a investigar en casa con ayuda de sus padres, todo lo referente al
cuerpo humano y despus exponer esta informacin frente a sus compaeros.
Posteriormente solicitarles que elijan a un compaero de otro gnero distinto al suyo, para que
uno de ellos sea el encargado de trazar la silueta del otro sobre un pliego de papel bond y le
agregue los detalles fsicos de su compaero, as como el tipo y color de vestimenta.
Cierre. Por parejas realizar letreros con el nombre de cada parte del cuerpo y acomodarlos en
la parte de la silueta que corresponde.
Inicio. Se les pedir a los alumnos que busquen y recorten en revistas seis partes del cuerpo
Individual y
50 min.
humano que consideren importantes, para despus cuestionarles el por qu de su eleccin
grupal
Aula
(qu funcin tienen las partes seleccionadas)
Lotera corporal
Desarrollo. Proponerles crear de forma individual su tablero de lotera, asignando una imagen
a cada recuadro, para lo cual usarn los seis recortes del cuerpo humano previamente
seleccionados. De manera grupal elaborar las tarjetas de la lotera, incluyendo todas las partes
del cuerpo humano que recuerden.
Cierre. Antes de iniciar a jugar solicitarles que entre se establezcan las reglas a seguir en el
juego.
TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
educacin en valores (Fortaleza)
En familia realizar una investigacin acerca del cuerpo humano y Fichero de Juegos y Actividades del rea
registrar lo ms relevante.
Sociocultural. SE, pgs. 55, 58
Papel
bond,
lpiz, colores.
Revistas,
tijeras,
pegamento,
cartulinas.
de Interaccin
PLAN SEMANAL
PROPSITOS:
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el
respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero.
Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
CAMPO FORMATIVO 1:
ASPECTO 1:
COMPETENCIA 1:
INSTRUMENTO DE
Exploracin y conocimiento del mundo
Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la EVALUACIN: Lista
accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en de cotejo
la comunidad.
CAMPO FORMATIVO 2:
ASPECTO 2:
COMPETENCIA 2:
Nmero
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente
dicha informacin y la interpreta.
Espaol
Matemticas
1.3.3. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos;
por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamao.
1.3.4. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de
frecuencias.
TTULO DE LA
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
En mi comunidad hay
Servidores pblicos
Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su
comunidad, y conversa sobre ello.
Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad,
con las caractersticas de su entorno natural y social.
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista
o la encuesta y la consulta de informacin.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.
ACCIONES
ORGANIZACI
TIEMPO
RECURSOS
N DEL GRUPO
Y
DIDCTICOS
ESPACIO
Inicio.
Grupal e
50 min.
Cuento
El
*La docente recupera los saberes previos que los nios tienen sobre el comercio, mediante los
comercio
individual
Aula
siguientes cuestionamientos: Han escuchado la palabra comercio?, en dnde?, qu es
(Biblioteca
comercio?, qu comercios conocen?, cules han visitado?
escolar), hojas,
Desarrollo.
colores,
*Lee en voz alta el cuento El comercio.
pegamento,
*Cuestionarlos acerca de los diferentes comercios que existen en su comunidad y los beneficios
marcadores,
que aportan a su vida diaria.
cartulinas.
*Invitarlos a realizar un dibujo sobre la actividad comercial que ms les haya interesado.
*Organizar a los alumnos en binas y pedirles que expliquen a su compaero las razones por las
que eligieron dicha actividad.
*Clasificar los dibujos elaborados, tomando en cuenta los criterios que se mencionen a manera
grupal.
Cierre.
*Realizar la exposicin de su dibujo
*Dirigirlos para que elaboren un peridico mural con el ttulo En mi comunidad hay. El
peridico puede colocarse en un lugar visible para que los dems alumnos de la escuela,
docentes y padres de familia lo aprecien.
*Solicitar a los nios que realicen en casa una encuesta acerca del trabajo de los integrantes
de su familia, solicitndoles que lleven objetos que caractericen los oficios o profesiones
correspondientes.
Inicio.
Grupal e
50 min.
Bolsas de papel,
*Propiciar en los nios la recuperacin de algunas actividades que se realizaron el da anterior.
colores, retazos
individual
Aula
*Invitarlos a exponer su investigacin, apoyndose de imgenes o elementos que caractericen
de tela, tijeras,
alguno de los oficios o profesiones que tomaron en cuenta en lo investigado.
pegamento,
*Con base en la exposicin preguntar a los alumnos: Qu es un oficio?, qu es una profesin?
estambre,
Mencionar ejemplos de oficios y profesiones que conocen.
marcadores,
Desarrollo.
imgenes
de
*Mostrar tarjetas con imgenes referentes a diversos oficios y profesiones e invitarlos a
oficios
y
clasificarlas.
profesiones.
*Promover que los alumnos elijan alguna profesin u oficio que llame su atencin,
respondiendo a los cuestionamientos: Qu te gustara ser cuando seas grande?, por qu?
*Los invita a que hagan un ttere y le agreguen objetos de la actividad comercial elegida
(profesin, oficio, campo, casa, etctera).
*Clasificar los tteres de acuerdo a sus atributos cualitativos, observando las caractersticas que
presenta cada uno.
Cierre.
*Organizar a los alumnos en equipos para invitarlos a jugar a ser grandes recreando los roles
que eligieron e inventando sus propias historias.
Qu quiero ser cuando

sea grande?
Oficios y profesiones
Inicio.
*Previamente invitar a los alumnos a elaborar en casa una maqueta referente al oficio o
profesin que les gustara llevar a cabo cuando sean grandes, incluyendo las caractersticas del
lugar de trabajo correspondiente (por ejemplo: un doctor, sus instrumentos de trabajo y un
hospital).
Desarrollo.
*Presentar al grupo la maqueta elaborada, describiendo las caractersticas de su seleccin en
base en los siguientes cuestionamientos: Qu elegiste ser cuando seas grande?, por qu?,
en qu consiste?, qu herramientas de trabajo se necesitan?, en qu lugares se lleva a cabo
ese oficio (o profesin).
*Registrar en el pizarrn los oficios y profesiones que fueron seleccionados por los alumnos,
para despus realizar un conteo general y anotar en una grfica la cantidad de nios que
eligieron cada uno de los empleos.
*Comparar los resultados obtenidos, preguntando de forma grupal lo siguiente: Qu oficio o
profesin fue el ms seleccionado?, cul fue el menos seleccionado?, por qu creen que
sucedi eso?
Cierre.
*Invitarlos a jugar con una lotera de oficios y profesiones para seguir fortaleciendo las labores
que pueden llevar a cabo las personas.
Inicio.
Solicitar a los alumnos que escuchen diversas adivinanzas (oficios y profesiones), para despus
invitarlos a encontrar la respuesta correcta de acuerdo a las caractersticas que se mencionan
y realizar las actividades que se les proponen.
Desarrollo.
*Bomberos. Presentar a los alumnos algunas imgenes de bomberos e instrumentos que ellos
utilizan. Comentar las acciones que realiza un bombero as como tambin los procedimientos
en caso de incendio: no usar elevadores, acatar las instrucciones del personal especializado, si
hay humo, agacharse y desplazarse a gatas, cubrir con un trapo hmedo nariz y boca.
Conversar con los alumnos acerca de cmo sus acciones pueden ayudar a prevenir un
incendio.
*Doctores y dentistas. Mostrar imgenes de algunos aparatos y utensilios mdicos. Cuestionar
si conocen quin los usa y para qu. Permitir que los alumnos platiquen con el resto del grupo
acerca de sus visitas al doctor o al dentista y la importancia de hacerlo.
Individual y
grupal
50 min.
Aula
Maquetas,
imgenes
de
oficios
y
profesiones,
cartulinas,
marcadores,
lpices, lotera
de
oficios
y
profesiones.
Grupal e
individual
50 min.
Aula
Adivinanzas,
imgenes
de
diferentes
oficios
y
profesiones:
Bomberos,
doctores,
carteros,
panaderos,
lpices, prueba
objetiva.
50 min.
Aula
*Carteros. Presentar a los alumnos un buzn, una bolsa de correo y sobres de cartas.
Cuestionar sobre lo que observan: Qu son?, quin los usa?, para qu se usan?
Comentar acerca de cmo el correo llega de un lugar a otro. Presentar imgenes de carteros,
platicar con los alumnos acerca de ellos, de la responsabilidad que tienen.
*Cocineros. Solicitar a los alumnos que busquen en el aula diversas imgenes referentes a la
adivinanza mencionada. Cuestionar a los alumnos acerca de quines son, qu hacen, etc.
Presentar algunos instrumentos que utilizan los cocineros. Comentar con los alumnos acerca de
la cofia de los cocineros, as como de su mandil y de manera grupal responder: Por qu
utilizan este uniforme?
*Comentar de forma grupal las caractersticas que recuerdan de cada oficio (o profesin),
invitndolos a crear sus propias adivinanzas.
Cierre.
*Realizar de forma individual una prueba objetiva en la cual tendrn que relacionar la
herramienta con el servidor pblico que corresponda. Comentar los resultados obtenidos
Seamos productivos
Inicio. Se invita a los alumnos a ser cocineros por un da, solicitndoles que lleven la receta de
algn postre que hayan probado y les haya gustado, adems de considerarlo nutritivo.
Desarrollo. Elegir una de las recetas y pedirles a los nios que laven sus manos antes de
preparar los alimentos y reflexionar sobre la importancia de su aseo, as como las
Grupal
50 min.
Recetas
de
postres, jabn,
diversos
ingredientes,
consecuencias de no hacerlo. Posteriormente se llevar a cabo la receta correspondiente,

magiteles,
verificando que se lleven a cabo todos los pasos que se sugieren. Servir el postre en cada uno
vasos
de los vasos e invitarlos a vender el producto obtenido, para lo cual se elaborar un letrero que
desechables,
diga el precio que consideren adecuado.
cucharas
de
Cierre. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar utilizado. Reflexionar
plstico,
acerca de la importancia de ser productivos y los beneficios que aportan cada oficio y
cartulina,
profesin.
marcadores.
educacin en valores (Productividad)
*Realizar una encuesta referente al trabajo que realiza cada Fichero de Juegos y Actividades del rea de Interaccin
integrante de la familia.
Sociocultural. SE, pg.114
*Elaborar una maqueta del oficio o profesin que llame la atencin
del alumno.
*Elaborar la receta de un postre sencillo y nutritivo.
PLAN SEMANAL
PROPSITO:
Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida
saludable, y comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
CAMPO FORMATIVO:
ASPECTO:
COMPETENCIA:
INSTRUMENTO DE
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su EVALUACIN: Lista
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de de cotejo
ella.
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a
evitar enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
TTULO DE LA
ACCIONES
ORGANIZACI
TIEMPO
RECURSOS
SITUACIN DE
N DEL GRUPO
Y
DIDCTICOS
APRENDIZAJE
ESPACIO
Inicio. Platicar con el grupo acerca de la importancia de ingerir alimentos nutritivos al inicio
Grupal e
40 min.
Imgenes
de
del da, antes de acudir al Jardn de Nios, al medioda y por la tarde o noche. Registrar en una
alimentos
individual
Aula
grfica (con un sello, dibujo, calcomana, estrella u otro) si acude al Jardn de Nios ya
nutritivos
y
desayunado. Al trmino de cada semana o mes entregar un premio quienes tengan ms sellos,
comida
estrellas, etc.
chatarra.
Hbitos alimenticios
Desarrollo. Mostrar imgenes de alimentos nutritivos y comida chatarra, cuestionar sobre lo
que observan, eligiendo a un nio a la vez para que pase a clasificar una imagen en el lugar
que corresponde (nutritivo o chatarra). Realizar la actividad hasta que hayan participado todos
los alumnos. Confrontar en grupo si el alumno clasific correctamente y mencionar las
caractersticas que tom en cuenta.
Cierre. Encargar de tarea platicar con su mam o pap (o tutor) sobre la importancia de
habituarse a tomar sus alimentos nutritivos: desayuno, comida y cena.
Plato del bien comer
Platillos saludables
Disfraz creativo y
reciclable
Postre nutritivo
Inicio. Retomar el dilogo llevado a cabo con los alumnos en la actividad anterior acerca de la
importancia de tener una buena alimentacin diariamente, iniciando con el desayuno,
cuestionndolos acerca de: qu alimentos se deben de consumir diariamente?, cules deben
de comerse en pequeas cantidades?, han escuchado hablar del plato del bien comer?, en
qu creen que consiste?
Desarrollo. Invitarlos a investigar en qu consiste el plato del bien comer, comentar lo que
hayan encontrado y proponerles elaborarlo entre todos, para lo cual se formaron varios equipos
con una funcin diferente en cada uno, por ejemplo, algunos nios realizaron los dibujos en
grande, otros los colorearon o buscaron imgenes en revistas, mientras otros se encargaban de
acomodar las imgenes en el lugar que consideraban adecuado dentro del planto del bien
comer.
Cierre. Exponer a los compaeros el plato del bien comer elaborado y proporcionar
descripciones y explicaciones de lo que consiste.
Grupal, equipos
50 min.
Aula
Imgenes
o
dibujos
de
alimentos
nutritivos,
pegamento,
tijeras,
cartulinas, fomi,
revistas.
Inicio. Invitar a los padres de familia y alumnos para que preparen un platillo nutritivo y que
adems sea creativo, para presentarlo a la comunidad escolar.
Desarrollo. Al momento de la exposicin solicitar a los alumnos que observen la forma en que
se sirven diferentes comidas o alimentos saludables, mencionando el nombre de cada una, as
como de los ingredientes que fueron utilizados. Posteriormente invitarlos a oler, saborear,
palpar algunas de ellas
Cierre. Con la ayuda de algunas mams mencionar las caractersticas de los alimentos con
que fueron preparados y la calidad de los mismos para poder ingerirlos y no afectar su salud.
Inicio. Conversar con los nios acerca del da mundial de la alimentacin, preguntarles en qu
creen que consiste ese da, por qu sera llamado as, qu actividades se realizan ese da, entre
otras.
Desarrollo. Proponerles a los nios disfrazarse de alimentos nutritivos y realizar un desfile
para que la comunidad educativa reconozca los alimentos que forman parte de una buena
nutricin. Involucrar a los padres de familia para el diseo y elaboracin del vestuario
econmico, empleando material reciclable.
Cierre. Realizar el desfile, invitando a los nios a mencionar algunas caractersticas del disfraz
que trae puesto.
Individual
40 min.
Platillo nutritivo
y creativo
Grupal e
individual
40 min.
Disfraz
alimento
nutritivo
Inicio. Invitar a los alumnos a elaborar un postre nutritivo siguiendo cuidadosamente las
normas de higiene bsicas, para lo cual se les cuestion acerca de cules son estas reglas.
Desarrollo. Solicitar que se laven las manos antes de preparar alimentos y reflexionan sobre
la importancia de su aseo. Elegir previamente una receta para preparar algn platillo sencillo,
en este caso con frutas, para que tengan la oportunidad de lavarlas (realizar la actividad con
ayuda de la docente y algunas madres de familia).
Cierre. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar donde trabajaron
haciendo hincapi en la importancia de conservar limpio su espacio.
Grupal
50 min.
Frutas,
nuez,
crema
norteita,
gelatinas,
desechables
(vasos,
cucharas,
servilletas,
jabn
jabn,
magiteles, etc.
TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La

educacin para la salud
PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS:

Preparacin de platillo nutritivo y creativo
Elaboracin de disfraz con material reciclable
de
Fichero de Juegos y Actividades del rea de Apreciacin por
la Naturaleza y Ecologa, SE., pgs. 15, 16, 81 y 84
PLAN SEMANAL
PROPSITOS:
Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar
manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
CAMPO FORMATIVO 1:
ASPECTO 1:
COMPETENCIA 1:
INSTRUMENTO DE
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra EVALUACIN: Lista
respeto hacia la diversidad
de cotejo
CAMPO FORMATIVO 2:
ASPECTO 2:
COMPETENCIA 2:
Expresin y Apreciacin Artsticas
Expresin
corporal
y Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
apreciacin de la danza
acompaamiento del canto y de la msica
1.1.
Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles
propsitos.
familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en
mediante el lenguaje oral.
distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y
utilizando diversos objetos.
TTULO DE LA
ACCIONES
ORGANIZACI
TIEMPO
RECURSOS
SITUACIN DE
N DEL GRUPO
Y
DIDCTICOS
APRENDIZAJE
ESPACIO
Inicio. Previamente se les solicitar a los nios investigar qu es la ONU, para despus a
Grupal
40 min.
Banderas
de
Qu es la ONU?
manera grupal conversar sobre ello, identificando la finalidad de sta organizacin y en base en
pases
que
Aula
esto realizar un debate de la importancia que tiene en la sociedad.
integran
la
Desarrollo. Mostrar las banderas de algunos pases que participan en esta organizacin,
ONU.
mencionando la importancia y funcin que realiza cada uno de ellos. Invitarlos a investigar la
cultura de algunos pases que integran la ONU, incluyendo Mxico.
Cierre. Aprender una cancin referente a la funcin que tiene la Organizacin de las Naciones
Unidas, ensayarla y presentarla el da que se realice la asamblea.
Inicio. Mostrar a los nios un mapa del mundo, pedir que lo observen detenidamente e
Grupal
40 min.
Mapa
del
identifiquen el pas en el que vivimos.
mundo,
Dnde vivimos?
Aula
Desarrollo. Reconocer mediante imgenes y videos cul es nuestro idioma, la ropa que
imgenes
y
utilizamos y el clima que tenemos cotidianamente, para proponerles realizar el vestuario tpico
videos de la
con papel crep y diversos materiales. Exponer los resultados de la actividad.

Cierre. Investigar cul es la comida tpica de nuestro pas y preparar un platillo referente a los
resultados de su investigacin.
cultura
mexicana,
cartulinas,
papel
crep,
diversos
materiales.
Libros, revistas,
imgenes,
accesorios,
diversos
materiales.
Inicio. Pedir a los nios que identifiquen en el mapa el pas de Estados Unidos de Amrica,
Grupal e
40 min.
cuestionarles si est ubicado lejos o cerca de nuestro pas, cmo creen que sean las personas
individual
Aula
de ese pas, sus casas, etc.
Conozcamos a E.U.A
Desarrollo. De manera grupal investigar cul es el idioma que utilizan en ese pas, cmo
saludarnos y presentarnos, mencionar algunas palabras que hayan escuchado y que sean parte
de la cultura americana. Adems indagar en libros o revistar el tipo de vestimenta que utilizan,
la comida que consumen cotidianamente y el clima que predomina, para comparar los
resultados con los obtenidos en nuestro pas.
Cierre. Invitar a los alumnos a buscar accesorios que les ayude a caracterizarse como
habitantes estadounidenses, proponindoles que elaboren su vestuario con papel y material
que tengan en el aula.
Inicio. Observa la imagen que presenta la educadora, respondiendo a los siguientes
Grupal
50 min.
Bandera
de
cuestionamientos: qu colores observas en la bandera, qu dibujos tiene, la habas visto en
Aula
China,
otro lado, a qu pas crees que corresponde.
cartulinas,
Desarrollo. Proponerles investigar el pas al que corresponde esa bandera, adems de
revistas, libros,
Quin vive en China?
identificar el idioma que utilizan, la forma de saludarse, la comida tpica, sus costumbres, su
marcadores,
traje tpico, entre otras, registrando en cartulinas toda la informacin con ayuda de la
invitaciones.
educadora y agregando las imgenes que consideren necesarias. Posteriormente invitarlos a
elaborar una grfica para mostrar las diferencias de cada uno de los pases investigados, en lo
referente a vestimenta, clima, comida, idioma etc.
Cierre. Planear una demostracin de lo aprendido de cada pas, elaborando previamente las
invitaciones. Realizar la exposicin
Inicio. Presentar imgenes sobre las diferentes razas a las que pertenecen las personas, para
Grupal e
50 min.
Imgenes sobre
que los nios observen el color de piel y otros rasgos caractersticos, realicen comentarios al
diferentes
individual
Aula
respecto y reflexionen sobre la importancia del respeto.
culturas.
Desarrollo. Solicitar a los nios que investiguen acerca de la cultura que ms inters despert
Otras culturas
en ellos, para conocer a profundidad caractersticas de otros pases, puede retomar la
informacin recabada en las sesiones anteriores.
Cierre. Propiciar en los alumnos la organizacin de un bailable o representacin acerca de
algunas de las diversas culturas que existen, invitndolos a caracterizarse segn lo observado
en las imgenes.
educacin para la paz y los derechos *Investigar acerca de la ONU
Fichero de Juegos y Actividades del rea de Interaccin
humanos.
*Elaborar vestuario para participacin en asamblea
Sociocultural. SE, pgs. 74, 110.
PLAN SEMANAL
FECHA: 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE 2012
PROPSITO:
CAMPO FORMATIVO 1:
ASPECTO 1:
COMPETENCIA 1:
INSTRUMENTO DE
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra EVALUACIN: Lista
de cotejo
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su
3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras
comunidad, y sabe por qu se hacen.
personas.
TTULO DE LA
ACCIONES
ORGANIZACI
TIEMPO
RECURSOS
SITUACIN DE
N DEL GRUPO
Y
DIDCTICOS
APRENDIZAJE
ESPACIO
Inicio
Grupal e
4 das
Video altar de
muertos,
Presentar a los nios diversas canciones referentes al da de muertos (Ejemplo: Las
individual
Aula
cartulinas,
calaveras), elegir las que ms les agraden e invitarlos a memorizarlas.
marcadores,
Cuestionarlos acerca de qu es un altar de muertos?, alguna vez han visto uno?, para qu
calavera, rostro
se realiza?, qu se necesita para formar uno?
de
calavera,
Escuchar informacin por parte de la educadora sobre esta tradicin mexicana, preguntar si
papel
china,
han visitado un cementerio o sabe qu lugar es ste.
Altar de muertos. Una
hojas
de
Investigar en casa sobre esta tradicin.
tradicin muy mexicana
colores, prueba
Desarrollo
objetiva, etc.
En base en la investigacin preguntar qu elementos conocen del altar de muertos, haciendo
uso de diversas imgenes como apoyo visual.
Buscar en el rea de biblioteca escolar o del aula algn libro referente a las tradiciones
mexicanas, mostrando a los alumnos las imgenes que contenga.
Mostrar el video sobre los altares de muertos.
Preguntar si existen diferencias o semejanzas entre las ofrendas que se muestran en el video
del altar de muertos y las observadas en su investigacin, describirlas y hacer una lista de
ellas en el pizarrn.
Cuestionar acerca de qu es halloween y en base a sus hiptesis mostrar las diferencias entre
ambas culturas.
Solicitar a los padres de familia que cuenten a sus hijos que es lo que celebran en sus casas,
el da de muertos o halloween, realizar un dibujo y traerlo al saln para presentarlo en clase.
Comente lo que investig en casa.
Realizar de forma individual un esqueleto con cuadros y rectngulos de colores, aprovechando
para conversar acerca de cmo se mueve el cuerpo gracias a nuestro esqueleto.
Mencionar cmo se puede armar el altar de muertos en la escuela, registrar los comentarios y
hacer una lista de lo que hace falta.
Realizar papel picado para decorar el altar de muertos.
Presentar videos de altares de muertos de otros lugares de la Repblica mexicana,
identificando las diferencias que existen entre ellos y el que se est formando.
Cierre
Elaborar la mscara de una calavera y decrela a su gusto.

Utilizarla para decorar el saln con ellas.
Escuchar la cancin tumbas para despus invitarlos a proponer pasos para una coreografa.
Realizar una prueba objetiva referente a acomodar los elementos de un altar de muertos de
acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores.
TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL:
La educacin en valores
PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS:

*Colaborar en la elaboracin del dibujo referente a las diferencias
entre da de muertos y halloween.
Fichero de Juegos y Actividades del rea de Interaccin
Sociocultural. SE, pgs. 129
Ciclo escolar 2012-2013

2 B
FECHA: LUNES 5 VIERNES 9 NOV

El fuego Importante y peligroso
PROPSITO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR
Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos ; participen en situaciones de
experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones,
sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato.

DESCRIPCIN GENERAL
Se trabajara esta situacin didctica, abordando los campos formativos de exploracin y conocimiento del mundo, lenguaje y
comunicacin, pensamiento matemtico y desarrollo personal y social, en sus diferentes aspectos, debido a que los alumnos aun no son
capaces de diferenciar las situaciones de peligro a las que se pueden enfrentar frecuentemente, motivo por el cual es necesario que los
alumnos logren identificar que el fuego tiene muchas funciones ayuda a cocinar, dar luz, con velas , calentar agua etc. Que logren
identificar que no solo es importante para sus diferentes utilidades, sino que tambin puede resultar peligroso.
CAMPO FORMATIVO
Exploracin y
conocimiento del
mundo
ASPECTO
COMPETENCIA
Mundo Natural
Formula suposiciones argumentadas

sobre fenmenos y procesos.
Reconoce que hay transformaciones

reversibles, como mezcla y separacin
de agua y arena. E irreversibles
como cocinar.
Mundo natural
Identifica y usa medios a su alcance

para obtener, registrar y comunicar
informacin

oral.
Utiliza medidas no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad,
pero y tiempo, e identifica para que
sirven algunos instrumentos de
medicin
Establece relaciones positivas con otros,
basadas en el entendimiento, la
aceptacin y la empata
Registra mediante marcas propias o

dibujos, lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos
registros para explicar lo que ocurri.
Expone informacin sobre un tpico,
organizando cada vez mejor sus ideas
y utilizando apoyos grficos.
Establece relaciones temporales al
explicar secuencias de actividades de
su vida cotidiana y al reconstruir
procesos en los que participo y utiliza
trminos como antes, despus, al
final, ayer, hoy, maana.
Habla sobre experiencias que pueden
compartirse y propician la escucha, el
intercambio y la identificacin entre
pares.
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje oral
Pensamiento
matemtico
Forma, espacio y
medida
Desarrollo
personal y social
Relaciones
interpersonales
CIENCIA:
1. Conocimiento cientfico
1.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles (ejem. La quema o coccin)
3.habilidades asociadas con la ciencia
3.4. Usa informacin para resolver problemas, basndose en observacin, registro de datos.
INICIO
Conversar sobre lo que conocen sobre el

FUEGO
Compartir experiencias relacionadas con el
uso del fuego
Ordenar una secuencia temporal sobre el
uso del fuego (da de campo con salchichas
asadas)
Comentar como fue utilizado el fuego en
esta ocasin. (que uso se le dio)
FORMA DE
ORGANIZACIN
ESPACIOS
FSICOS
RECURSOS
MATERIALES Y
HUMANOS
Lun 5
Grupal
Saln
FORMA DE
ESPACIOS
FSICOS
CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS
Qu es el fuego?
FECHA
HORA
Para qu nos sirve?
Laminas
ilustrativa
s
En que se utiliza?
Qu utilidad tienen en nuestra casa?
Qu es un incendio
porque suceden los incendios
Qu observan en estas tarjetas
Para qu fue utilizado el fuego?
DESARROLLO
CONSIGNAS Y
CUESTIONAMIENTOS
EXPECTATIVAS
DEL DOCENTE
FECHA
HORA
ORGANIZACIN
RECURSOS
MATERIALES Y
HUMANOS
Describir y clasificar imgenes de

acciones que implique usar el fuego en
casa
Identificar usos que se les da.
Comentar lo que entendieron
----------------------------------------------------------------------------
En qu ocasiones han
utilizado el fuego?
Qu tan necesario es el
fuego en casa?
-------------------------------------
Observar video de un incendio en casa

Conversar sobre lo que observaron
Aprender acciones inmediatas en caso de
una quemadura leve en casa
Dramatizar la situacin.
--------------------------------------------------------------Realizar una experiencia cientfica
(identificar el mejor conductor de calor)
-Colocar en un recipiente con agua
caliente, tres cucharas metal, madera y
plstico.
- Identificar cual se calent mas
Representar grficamente lo sucedido
Comentar lo que entendi
---------------------------------------------------------Identificar los colores del fuego en
diferentes situaciones (amarillo, naranja,
rojo (fogata), verde azulados (estufa),
colorear un espacio en blanco, despus
pintar de negro con tinta, dibujar
libremente.
-----------------------------------------------------------Realizar actividad grafica, dibujar con
crayolas derretidas con el fuego de una
vela (supervisados por papas)
Analizar y comentar lo que le sucede a la
materia al entrar en contacto con el fuego.
Quin ha observado un
incendio?
Cmo podramos
evitarlo?
Qu podemos hacer para
sofocarlo?
Qu se calentara ms
rpido, el metal, madera o
plstico?
Que
identifiquen
las diferentes
situaciones en
las que se
utiliza el fuego
Reconozcan la
situacin de
una manera
real y como
prevenirla
Lun 5
Mart
6
Grupal
Grupal
Saln
Saln
recortes de
situaciones
donde se
presente el
fuego
video
pantalla
gasa
agua
Descubran
maneras de
prevencin
Equipo
parilla
elctrica
Vasija
cuchara
metal,
platico,
madera
Hojas
Crayolas
Saln
Mier 7
Cul se calent ms?
Por qu?
---------------------------------------
Reconozcan las
diferentes
manifestacione
s del fuego
De qu color es el fuego?
Como se observa en las
fogatas?
Como se observa en la
Individual
Mierc7
Saln
Velas 1 x
equipo
Crayolas
viejas
Hojas
estufa?
--------------------------------------
Experimenten
realmente la
accin del
fuego
Que creen que le puede

pasar a la crayola si la
ponemos en el fuego?
Porque?
individual
Patio
Juev 8
CIERRE
FECHA
HORA
FORMA DE
ORGANIZACIN
ESPACIOS
FSICOS
RECURSOS
MATERIALES
Y HUMANOS
Vier 9
Familiar
Hogar
grupal
Patio
Realizar carteles para prevenir accidentes

con el fuego (traerlos de casa)
Exponerlos ante todos los grupos en el
patio.
Realizar simulacro de incendio
Qu podemos hacer para evitar accidentes

con el fuego?
Carteln
Campan
a
Listados
Qu dicen sus carteles?

Qu debemos hacer en caso de un
incendio?
Difusin de resultados
Exposicin de carteles en los salones

Simulacro
Evaluacin
Participacin padres de familia
Elaboracin de carteles en casa

Acompaamiento y supervisin en la actividad grafica de crayola
derretida.
Autoevaluacin.

2 B
FECHA: VIER 26 OCT- JUEVES 1 NOV
Rescatando nuestras tradiciones

Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos.
DESCRIPCIN GENERAL
Se abordara este tema para lograr rescatar la tradicin de muertos en nuestra comunidad, debido a que se encuentra ms arraigado el Hallowen,
involucrando los campos formativos de exploracin y conocimiento del mundo y expresin y apreciacin artsticas, donde los nios conocern
caractersticas propias de nuestra cultura y realizaran actividades artsticas de los elementos tradicionales de esta fecha en nuestro pas, para que se
interesen por este festejo.
CAMPO FORMATIVO
Exploracin y
conocimiento del
mundo
ASPECTO
Cultura y vida
social
COMPETENCIA
Distingue algunas expresiones de la

cultura propia y de otras, muestra
respeto a la diversidad
Participa en eventos culturales,

conmemoraciones cvicas y
festividades nacionales y de su
comunidad y saben porque se hacen
Expresin y
apreciacin
artsticas
Expresin y
apreciacin
visual
LENGUAJE Y
COMUNICACION
Lenguaje oral
Expresa ideas, sentimientos y fantasas

mediante la creacin de
representaciones visuales, usa tcnicas
y materiales variados.
Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradicin oral
Selecciona materiales, herramientas y

tcnicas que se prefiere cuando va a
crear una obra.
Escucha la narracin de ancdotas,

cuentos, leyendas y fabulas; expresa
que sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa
miedo o tristeza
Narra ancdotas, cuentos, relatos
leyendas y fabulas siguiendo la
secuencia de sucesos.
ESPAOL
3.Participacion en eventos comunicativos orales
3.11 narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y orden de ideas y haciendo referencia al tiempo y espacio
CIENCIA
1.
Conocimiento cientfico
1.5 identifica algunas caractersticas que se transmiten en las familias.
INICIO
Conversar sobre las fechas cvicas que se

celebraran en el mes de noviembre.
Escuchar la narracin de leyendas
mexicanas
FORMA DE
ORGANIZACIN
ESPACIOS
FSICOS
RECURSOS
MATERIALES
Y HUMANOS
Viern
26
grupal
Leyendas
FECHA
HORA
FORMA DE
qu mes vamos a iniciar
FECHA
HORA
Saben que celebraremos durante este mes?
patio
Educadora
Que es una tradicin mexicana

saben que es una leyenda
DESARROLLO
CONSIGNAS Y
CUESTIONAMIENTOS
EXPECTATIVAS DEL
DOCENTE
ORGANIZACIN
ESPACIO
S
FSICOS
RECURSOS
MATERIALES Y
HUMANOS
Instalar el altar de muertos y panten

Escuchar explicacin de la tradicin de los
altares de muertos
Comentar el NO HALLOWEN
Asistir representando personajes de
leyendas
----------------------------------------------------------Conversar sobre la tradicin de escribir
calaveritas
Decorar y realizar una mscara de
calavera
Conversar sobre la tradicin de visitar los
panteones y llevar flores a los difuntos
Realizar una corona de muertos
Recordar a un familiar y ponerle nombre a
la corona.
--------------------------------------------------------------Actividad grafica, altar de muertos
Realizar un convivio disfrazados de sper
hroes y princesas
Pedir calaverita en los salones
Hacer una tumba con un gansito
-----------------------------------------------------------Festejar el da del cartero

Recibir visita del Sr Cartero
Escuchar la explicacin de su trabajo
Observar y conocer sus instrumentos de
trabajo
Qu es un altar
Cuantos escalones
lleva?
Reconozcan la
tradicin e
identifiquen sus
elementos.
Lun 29
Todo el jardn
Patio
Quin festeja el
hallowen?
De qu pas es esa
tradicin?
Quin ha escuchado
de las calaveritas
que son, porque las
escriben?
Quieren hacer una
mscara?
Qu materiales
podemos utilizar?
Reconozcan los
objetos
significativos de la
fecha.
Mier
31
Quin sabe que es un

cartero?
Qu actividades
realiza?
Saln
Individual
Saln
Grupal
Saln
Eliminar la idea de
pedir hallowen ,
formar la tradicin
mexicana
Juev 1
-----------------------------------
Individual
oct
recuerdan q objetos
llevaba el altar
Para que se
colocaban?
Mart
30
Que expresen sus

tradiciones
quien va al panten a
visitar a los difuntos?
en que parte de la
mesa se ponan?
----------------------------reconocer el
trabajo y su
importancia del
cartero
nov
Telas
Mesas
Cajones
Flores
Papel
picado
Velas
Ofrendas
Prendas del
difunto
Copias
Crayolas
Pegamento
Diamantina
Lentejuelas
Papel crepe
Palitos
Fomy
Disfraces
Dulces
Gansito
Palitos
Sr. Cartero
Instrumento
s que utiliza
Les gustara enviarle

la carta a santa?
--------------------Lun 12
nov
CIERRE
Jardn e
individual
FECHA
HORA
FORMA DE
Lun 12
nov
Grupal
ORGANIZACIN
ESPACIOS
FSICOS
RECURSOS
MATERIALES
Y HUMANOS
Saln y
patio
Qu funcin tiene el cartero?
-----------patio
Escribir, dibujar la carta a santa y enviarla

con el cartero
Realizar el peridico mural
En que creen nos pudiera ayudar?
individual
Por qu es muy til su trabajo?
Quieren enviar con l la carta a santa?
Sr
cartero
Hoja
Crayolas
Papel
craff,
hojas
crayolas
Qu festejamos en este mes?
Promoviendo NO al hallowen y fomentar tradicin de pedir

calaveritas
Evaluacin
Investigando leyendas
Realizando tumba para el panten
Autoevaluacin.
- envindolas de tarea
- colaborando a su
instalacin

2 B
FECHA: MART 13 NOV- MIER 21 NOV
Nuestra historia REVOLUCION MEXICANA

Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos.
DESCRIPCIN GENERAL
Favorecer la adquisicin de tradiciones mexicanas y conocimiento de nuestra historia, reconociendo como se ha modificado elementos importantes para el
actuar en la vida cotidiana (vestido, transporte etc.), abordando el campo formativo de exploracin y conocimiento del mundo, pensamiento matemtico
realizando una lnea del tiempo y expresin y apreciacin artstica, realizando actividades graficas, utilizando diferentes materiales, adems de participar
en bailable y dramatizacin durante la asamblea.
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
Pensamiento
matemtico
Forma , espacio y
medida
Exploracin y
conocimiento del
mundo
Cultura y vida
social
Expresin y
apreciacin
artsticas
Expresin
dramtica y
apreciacin
teatral
Utiliza unidades no convencionales para

resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo
Distingue algunas expresiones de la
cultura propia y de otras y muestra
Establece relaciones temporales al

explicar secuencias de actividades
Expresa, mediante el lenguaje oral,

gestual y corporal, situaciones reales o
imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Se forma una idea sencilla, mediante

relatos, testimonios orales, grficos y
objetos de museo de que significan y
a que se refieren las
conmemoraciones histricas.
Realiza diferentes desplazamientos en
el escenario, coordinando y ajustando
los movimientos que requiere al hacer
representaciones sencillas.
ESPAOL
3 participacin en eventos comunicativos orales
3.10 distingue los hechos fantsticos y los reales en una historia y explica las diferencias entre ellos.
4 conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje
4.2 recuerda de eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin con el tiempo y espacio
INICIO
Investigar sobre la revolucin mexicana

Exponer al grupo lo que investigaron
Identificar personajes importantes y
actividades a las que se dedicaban, como
Vivian, de que se alimentaban etc.
Realizar un peridico mural con los
personajes
FECHA
HORA
FORMA DE
ORGANIZACIN
ESPACIOS
FSICOS
RECURSOS
MATERIALES Y
HUMANOS
Mart
13
grupal
Aula
Qu investigaron en casa?
Quin sabe que es la revolucin mexicana?
Qu pasaba en esa poca
Cmo eran los medios de transporte?
Estampas
de la
revolucin
Recortes
alusivos
Papel craff
Cmo se vestan las personas?

Qu personas participaron en esa poca?
DESARROLLO
Comentar que diferencias existen con la

vida actual
Realizar una lnea de tiempo sobre la
historia de los medios de transporte,
vestido y utensilios de cocina
Escuchar narracin de la revolucin, que
se har en la asamblea
----------------------------------------------------------Traer de casa objetos antiguos, que han
permanecido por mucho tiempo en su
familia. (ropa, herramienta, fotografa,
etc.)
Observarlos y reconocer para que eran
utilizados
Organizar una ronda, tomando chocolatito,
escuchar.
CONSIGNAS Y
CUESTIONAMIENTOS
EXPECTATIVAS DEL
DOCENTE
FECHA
HORA
FORMA DE
Qu diferencias
observan?
Encuentren las
diferencias y se
ubiquen en el
pasado y presente
Mier
14v
Grupal
Saben que es una

lnea del tiempo?
ORGANIZACI
N
ESPACIOS
FSICOS
RECURSOS
MATERIALES Y
HUMANOS
Aula
Cartn
Recortes
Pegamento
Marcadores
Objetos
antiguos
Jarra con
Quien quiere participar

en una obra de teatro?
Qu personajes
participaran?
----------------------------------Qu cosas trajeron de
---------------------------Reconocer objetos
juev
Exponer ante el grupo la historia de

dicho objeto.
----------------------------------------------------------Crear e instalar un museo con objetos
antiguos
Hacer carteles segn el uso de los objetos
(herramientas, utensilios etc)
-------------------------------------------------------------
casa?
A quin pertenecan?
de diferentes
pocas
15
Individual
En que se utilizaban?
Quin quiere
compartir su historia a
sus amigos?
chocolate
Aula
Grupal
Exponer frente al
grupo.
Repartir comisiones y funciones para el

museo
Hacer boletos de taquilla
----------------------------------Quien conoce los

museos?
Que tendremos que
hacer?
----------------------------------Quien quiere participar?
Quien quiere jugar?
Qu cosas tendremos
que hacer?
----------------------------
Objetos
antiguos
Carteles
Cartelones
Cartones
tijeras
Que interacten y
Colaboren en el
trabajo colegiado
----------------------------
--------Vier
16
Grupal y
Aula
Equipo
Que todo el grupo

participe en el
juego
--------Mart
20
Individual
grupal
saln
CIERRE
Jugar al museo
Presentar dramatizacin en la asamblea
ORGANIZACIN
ESPACIOS
FSICOS
RECURSOS
MATERIALES
Y HUMANOS
M ar20
Grupal
Saln
Carteles
Boletos
etiquetas
Vestuario
Escenogr
afa
Quin ser el de la taquilla?

Quin ser el pblico?
Quin va a participar?
Mierc 21
Qu personajes participaran?
FORMA DE
Quin quiere ser el gua?
FECHA
HORA
Exposicin de museo, explicando lo que hay pueden encontrar

Presentacin de dramatizacin y bailable en la asamblea
Evaluacin
Individual y
grupal
foro
Ayudando investigando sobre la revolucin

Apoyando con el prstamo de objetos antiguos
Preparando vestuarios
Visita a l museo
Autoevaluacin.

2 B
FECHA: MIER 22 NOV- VIER30 NOV

Juguemos con el magnetismo
Se interesan en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que
los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del
mundo natural y social inmediato y adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
DESCRIPCIN GENERAL
Mediante esta situacin se pretende lograr el anlisis, observacin y bsqueda de soluciones en situaciones de juego, de los alumnos analizando el
porqu de las cosas y dndoles la oportunidad de experimentar con objetos que se encuentran a su alrededor, se abordara el campo formativo de
exploracin y conocimiento del mundo, desarrollo fsico y salud, dndoles la oportunidad de manejar diferentes instrumentos, pensamiento matemtico
realizando registros y expresin y apreciacin artsticas al utilizar diversos materiales.
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
Exploracin y
conocimiento del
mundo
Mundo natural
Desarrollo fsico y
salud
Coordinacin,
fuerza y equilibrio
Pensamiento
matemtico
numero
Expresin y
apreciacin
artsticas
Expresin y
apreciacin visual
Entiende en qu consiste un
experimento y anticipa lo que sucede
cuando aplica uno de ellos para poner a
prueba una idea
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.
Comunica los resultados de

experiencias realizadas.
rene informacin sobre criterios

acordados y los representa
grficamente dicha informacin y la
interpreta.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas
mediante la creacin de
representaciones visuales, usando
Juega libremente con diferentes

materiales y descubre los distintos
usos que puede darles.
Construye utilizando materiales que
ensamblen, se conecten o sean de
distinta forma.
Organiza y registra informacin en
cuadros y graficas usando material
concreto o ilustraciones.
Experimenta con materiales,

herramientas y tcnicas
CIENCIA
3 Habilidades asociadas a la ciencia
3.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e inters en conocer ms acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el
trabajo experimental o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas que sucede si Qu sucede cuando? Como podemos saber ms
sobre?
3.5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos forma oral
INICIO
Conversar sobre quien sabe lo que es un

experimento
Comentar si alguien ha realizado alguno?
FORMA DE
ORGANIZACIN
ESPACIOS
FSICOS
Juev
22
grupal
aula
Quin sabe lo que es un experimento?
FECHA
HORA
Que sucede cuando se realiza uno?
RECURSOS
MATERIALES
Y HUMANOS
DESARROLLO
Comentar si alguien conoce los imanes

Explicar porque las tijeras estn pegadas a
una bolsa de papel
Investigar porque sucede esto
Recibir una varita magnetica y buscar en el
saln objetos que sean atrados por el imn
Realizar una clasificacin de objetos en cajas
de diferente color.
-------------------------------------------------------------- Jugar con el magnetismo
Experiencia 1
Realizar barquitos con unicel y papel,
pegarles un clip en la parte de abajo y
colocarlos sobre un trozo de madera o
cartn
Pasar por la parte de abajo una varita
(palito de madera) con un imn y
observar lo que sucede.
-------------------------------------------------------- Experiencia 2
Rellenar botellitas de plstico con papel
crepe boleado o retazos de fomy
Colocarles adentro unos clips.
Pasar la varita magntica junto al bote
Observar que sucede (atraccin o
movimiento de los elementos metlicos)
----------------------------------------------------------- Experiencia 3
Dar oportunidad de jugar con la varita
magntica tocando diferentes objetos
colocados sobre una mesa. (fichas,
monedas, clips, pasadores, seguros,
papel, fomy, etc) , por equipo conseguir
ms elementos
CONSIGNAS Y
CUESTIONAMIENTOS
EXPECTATIVAS DEL
DOCENTE
FECHA
HORA
FORMA DE
ORGANIZACI
N
ESPACIOS
FSICOS
RECURSOS
MATERIALES
Y HUMANOS
Quin conoce los

imanes?
Den explicaciones
segn sus saberes
previos
Juev
22
Individual
Aula
que son?
Para que sirven?
Formulen hiptesis
Qu cosas encontraron
que se unen a los
imanes?
Quieren hacer un
experimento?
Quieren a hacer un
barco?
Que experimenten
con objetos reales
y busquen
hiptesis de lo
sucedido
Individual
Viern
23
Que sucede al pasar el

imn?
Aula
Por qu?
Les agrado la
actividad?
----------------------------------Cmo podemos
encontrar los clips?
Que se puede hacer?
Que expresen sus

ideas e hiptesis
Lun 26
Palitos
de
madera
Imanes
Bolsa
Fichas
Alfileres
Seguros
Tornillos
Unicel
Clips
Papel
Madera o
cartn
Palitos
Imn.
Botellitas
de
plstico
Fomy
Clips
Varita
magneto
Varita
magntic
a
Clips
Fichas
Tela
Experiencia 4 Buscar el clavo

Poner clavos y palillos de dientes dentro
de popotes dentro de una caja (equipo)
Pasar la varita magntica sobre los
popotes hasta encontrar los que tienen
clavos. Comentar lo que sucedi
---------------------------------------------------------- Experiencia 5
Jugar a pescar, recortar peces de fomy y
pegarles un clip
Con las caitas, hechas con popotes o
palitos con imn
Tratar de reunir los peses
Porque se pegan a la
pared de la botella?
Individual
aula
Qu objetos
encontraron que se
pegan al imn?
Qu cantidad son?
Por qu creen que se
pegaron?
Que experimenten
y traten de
comprobar sus
propias hiptesis
Mart
27
Equipo
Aula
Dnde creen que

estn los clavos
escondidos?
Como podemos
encontrarlos?
Propiciarles la
bsqueda de
soluciones a
problemas
Qu nos puede ayudar

a que sea ms rpido?
-----------------------------------
Qu les gustara
Atrapar?
Mier
28
--------------------------Propiciar la
observacin,
anlisis y
bsqueda de
Juev
equipo
Aula
Papel
Popotes
Clavos
etc.
Popotes
Palillos
de
dientes
Clavos
Cajas de
cartn
Fomy
Palitos
Clips
Estambr
e
Bandejas
Agua
Como ser ms fcil

atraparlos?
soluciones
29
Qu debemos de
utilizar?
CIERRE
equipo
Aula
FECHA
HORA
FORMA DE
ORGANIZACIN
ESPACIOS
FSICOS
RECURSOS
MATERIALES
Y HUMANOS
V ier
30
Grupal
aula
Recordar las experiencias realizadas

Registrar los resultados, en una grafica con
dibujos, de los objetos atrados y los que no
Realizar una exposicin con padres de
familia
Qu actividades realizamos?
Cul les gusto ms?
Qu aprendieron nuevo?
Por qu se pegan las cosas en los imanes?
Porque los imanes atraen el metal?
Exposicin de actividades para padres de familia
Apoyo en la bsqueda de materiales

Asistencia a exposicin
Evaluacin
Autoevaluacin.
Papel
bond
Plumone
s
invitaci
n
Mesas
Tarjetas
Experim
entos
Objetos
CENTENARIA Y BENEMRITA
ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ

AO ESCOLAR 2012 2013
GESTIN ESCOLAR
LICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR
7 Semestre
PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo
FECHA: 3 Diciembre 2012
NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones

GRADO: 3
GRUPO: A
NIOS: 16
NIAS: 14
TOTAL: 30
Situacin de aprendizaje: Aprendo tcnicas de artes plsticas

Actividad:
PINTURA DACTILAR
Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la

creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos
(msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones
artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
PROPSITO:
CAMPO FORMATIVO: Expresin y

apreciacin artsticas
ASPECTO: Expresin y apreciacin visual
ACCIONES
Inicio
Toma su lugar por mesas de trabajo

Observa el material
Responde cuestionamientos
o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes? de
qu manera la utilizas la pintura?
Escucha indicaciones
Respeta las acuerdos tomados
COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la
creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales

variados
Experimenta con materiales, herramientas y

tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar,
acrlica, collage, crayones de cera.
ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresin oral

TIEMPO: 30 minutos
ESPACIO: Aula
MATERIALES:
Cartulina / papel construccin

Pintura de diferentes colores
Desarrollo
Escucha la explicacin sobre la pintura dactilar

Recibe el material a utilizar
Toca con las huellas de sus dedos la pintura que est en los recipientes
Dibuja objeto navideo sobre el cartoncillo, utilizando solo las huellas
dactilares
Socializa con sus compaeros, compartiendo ideas o dudas, al
momento de pintar libremente
Escribe su nombre en el cartoncillo, apoyndose nuevamente de sus
huellas dactilares
Cierre
Participa voluntariamente para exponer su dibujo

Reflexiona sobre la actividad
Responde cuestionamientos:
o Qu sentiste al utilizar sus dedos como instrumento de pintura?
En qu otro tipo de actividades puedes realizar esta tcnica? De
qu manera usaste tus dedos para darle forma a tu figura y escribir
tu nombre?

GESTIN ESCOLAR
7 Semestre

GRADO: 3
GRUPO: A
NIOS: 16
NIAS: 14
Situacin de aprendizaje: Aprenso tcnicas de artes plsticas

Actividad:
PINTURA AL LEO

PROPSITO:

TOTAL: 30
ACCIONES
Inicio
Toma su lugar por mesas de trabajo

Observa el material
o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes?
Qu se te ha hecho complicado al utilizar el pincel?
Escucha indicaciones: Hoy utilizaremos otra tcnica, dnde tambin
utilizaremos pintura pero ahora agregando un instrumento que es el
pincel.
Respeta las acuerdos tomados previamente mediante el reglamento

variados
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el

grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios
Desarrollo
Escucha la explicacin sobre la pintura al leo

Recuerda alguna situacin que le gustara plasmar
Recibe el material a utilizar

Dibuja pinito de navidad sobre el cartoncillo, utilizando su imaginacin y
creatividad
Escribe su nombre en el cartoncillo apoyndose de la tcnica utilizada
a partir de una experiencia o situacin vivida

ESTRATEGIA: El Ejercicio de la expresin oral
TIEMPO: 30 minutos
ESPACIO: Aula
Cierre

MATERIALES:
Cartulina / papel construccin

Pintura de diferentes colores
Pinceles
Qu sentiste al utilizar esta nueva tcnica de pintura? En qu

otro tipo de actividades puedes realizar esta tcnica? qu
diferencias has notado entre las tcnicas utilizadas anteriormente y
la que usamos hoy?

GESTIN ESCOLAR
7 Semestre

GRADO: 3
GRUPO: A
NIOS: 16
NIAS: 14
TOTAL:30

Actividad: Creo objetos, animales con figuras geomtricas

PROPSITO:

ACCIONES
Inicio
Se sienta de manera tradicional

Observa el material
qu manera?
Respeta las acuerdos

variados
APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus
compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado
stas se hacen a partir de una misma situacin.
ESTRATEGIA: Resolucin de problemas
Desarrollo
Recibe material
Observa un ejemplo
Imagina cmo puede crear objetos o animales mediante figuras
geomtricas.
Resuelve la forma en que usar los materiales para crear lo solicitado
TIEMPO: 30 minutos
ESPACIO: Aula
MATERIALES:
Figuras geomtricas previamente recortadas

Hojas de mquina
Cierre

Compara lo que hizo con sus compaeros
o qu diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus
compaeros?, fue sencillo crear los objetos/animales con las figuras
geomtricas?, por qu?, qu mas podramos crear con lo usado?

GESTIN ESCOLAR
7 Semestre

GRADO: 3
GRUPO: A
NIOS: 16
NIAS: 14

Actividad: Tcnica pintura con gelatina

PROPSITO:
TOTAL: 30
ACCIONES
Inicio
Se sienta de manera tradicional

Observa el material

qu manera?
Respeta las acuerdos

variados
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica y comparte con sus compaeros las ideas
personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.
ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresin oral
Desarrollo
Recibe material
Expresa por medio de los materiales lo que mas le gusta hacer o algo
fantasioso
Explica las ideas que quiso expresar mediante su creacin artstica
TIEMPO: 30 minutos
ESPACIO: Aula
MATERIALES:
Gelatina en polvo, pegamento y pintura.
Cierre

Compara lo que hizo con sus compaeros
o qu diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus
compaeros?, qu mas se puede crear con estos materiales?, fue
sencillo expresar lo que te gusta usando estos materiales?
ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTINEZ

GESTIN ESCOLAR
L ICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
7 Semestre
P LANIFICACIN DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE

FECHA: 3 AL 7 Diciembre 2012

GRADO: 3
GRUPO: A
NIOS: 16
NIAS: 14
Titulo de la situacin de aprendizaje: Aprendo tcnicas de artes plsticas

PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por
medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar
manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
CAMPO FORMATIVO:
ASPECTO:
Expresin y apreciacin artsticas
Expresin y apreciacin visual
COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
TOTAL: 30
MOMENTOS
Inicio
Escucha explicacin de la tcnica ha trabajar
Cuestiona sobre las tcnicas para comprenderlas
mejor.
Desarrollo
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela,
pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera. *Crea, mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situacin vivida. *Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros
y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado stas se hacen a
partir de una misma situacin. *Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que
quiso expresar mediante su creacin artstica.
Usa un dedo para cada color de pintura sin mezclarlos

Expresa lo que le gusta
Usa el pincel dibujando lo que se le indique
Crea por medio de figuras geomtricas
objetos/animales
Usa la tcnica de gelatina con pegamento para dibujar
algo fantasioso o lo que mas le guste
ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresin oral. Resolucin de problema.

TIEMPO: una semana
ESPACIO: Aula
MATERIALES: pintura de diferentes colores, figuras geomtricas recortadas, hojas de mquina,
pinceles.
Cierre
Expone los trabajos elaborados

Comenta cul de la tcnica le gusto ms y cul fue
mas sencillo o difcil
Plan de Trabajo
CAMPO FORMAYIVO: Pensamiento Matemtico
ASPECTO:
Numero
COMPETENCIA (s):
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del
conteo.
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana
Organiza y registra informacin en cuadros graficas de barra usando material concreto
ilustraciones
LOS NUMEROS DONDE LOS ENCONTRAMOS ?
ACTIVIDADES
Investigar
Comentar donde podemos encontrar los nmeros? en la escuela y fuera de ella, despus realizar
un listado.
Traer objetos que contengan nmeros como calculadora, teclado, etc.
Hacer un debate en forma grupal sobre los objetos que cada uno trajo.
Observar las diferentes reas del jardn, donde encuentren nmeros.
Registrar lo que observaron en donde haban nmeros (por medio de dibujos letras etc.)
Plan de trabajo
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico
ASAPECTO: Forma , espacio y medida
COMPETENCIA: Identifica irregularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y

ordenamiento.
Distingue la regularidad en patrones.

Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sea de tipo cualitativo, o
cuantitativo.
Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grafica.
APRENDO A SER ORDENADO
ACTIVIDADES
Cuestionar a los nios sobre los patrones a seguir en actividades relacionadas con su vida diaria.( como el
seguimiento para hacer un lonche, que lleva primero?, para vestirse etc.)
Presentar a los alumnos actividades de secuencia para que identifiquen los elementos faltantes, primero con
material concreto para despus representarlo de manera grafica.
Cmo les pareci la actividad?
Qu sucede si no se sigue el orden de un patrn a secuencia?
PREVISION DE RECURSOS: libros con imgenes de secuencias,
material de construccin, muecos con diversas prendas para ser vestidos
Plan de trabajo
TIEMPO: 2 das
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico
ASPECTO : Numero
COMPETENCIA (s):
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en practica los principios del conteo
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o

por conteo e identifica donde hay mas que,
menos que, la misma cantidad que.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para
representar cantidades, con distintos propsitos
y en diversas situaciones.
Organiza y registra informacin en cuadros y
graficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.
RECURSOS: dulces, graficas.
JUGUEMOS A LA DULCERIA
ACTIVIDADES
Visitar dulcera
Cuestionar empleados
Conversar sobre lo que observamos en
la dulcera
Reunir material
Cuantificar y realizar colecciones
Acomodar los dulces
Etiquetar y poner nombre
Decir nombre de la dulcera
Jugar ala dulcera
*Realizar grafica individual de los dulces
*Conversar sobre los resultados
Tiempo: 3 das
Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes

CAMPO FORMATIVO:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:

(promocin de la salud)
(lenguaje oral)
Obtiene y comparte
informacin a travs de
diversas formas de
expresin oral
DURACIO
NO
TIEMPO:
Nuestro jardn es seguro?
Existen riesgos que pongan en

peligro nuestra salud o bienestar?
Qu elementos de seguridad
conocen? (extinguidores,
mangueras, botiqun, llaves,
cerrojos, antideslizantes)
Preguntarles sobre que accidentes pueden
tener en su casa Cules son?, A que
creen que se deban? Qu les puede
pasar? A dnde deben acudir para que
los atiendan? Cmo se curan?, Cmo los
pueden evitar? Qu sienten cuando les
ocurre un accidente?.
Si creen que en el jardn existan reas de
riesgo?
DESARROLLO
Tiempo: 1
semana
INICIO
Atiende reglas de
seguridad y evita
otros al jugar o realizar
algunas actividades en
la escuela.
COMPETENCIA:
preventivas y de
evitar accidentes y
fuera de ella
Evoca y explica las

actividades que ha
realizado durante una
experiencia concreta,
as como sucesos o
eventos, haciendo
referencias espaciales y
temporales cada vez
ms precisas.
Escucha indicaciones: Saldremos al jardn,

detectaremos zonas de riesgo, las
sealizaremos, ubicaremos elementos de
seguridad y las salidas del edificio
Establece acuerdos: Saldremos juntos a
observar, en cuanto se de la seal todos
debemos regresar al saln.
Realizar un recorrido por las instalaciones
del Jardn de Nios y buscar o comentar
sobre posibles lugares donde pueden
pasar accidentes y como se pueden
evitar.
Sealizar con cinta aisladora roja los
posibles factores de riesgo.
Identificar y descubrir la ubicacin de
elementos de seguridad.
Comprueba la existencia u omisin de
sealizacin apropiada.
Reconoce los distintos medios de salida
del edificio.

GESTIN ESCOLAR
7 Semestre
PLANIFICACIN DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL JARDN: Motecuhzoma Zocoyotzin
FECHA: 8 al 12 de octubre de 2012
NOMBRE DE LA NORMALISTA: Priscila Betsaida Mndez Puente

GRADO: 3
GRUPO: B
NIOS: 15
NIAS: 8
Situacin de aprendizaje: CONOCIENDO LOS FENMENOS NATURALES
TOTAL: 23 alumnos
ACCIONES
Inicio
PROPSITO Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las
caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que
los lleva a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e
intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social
Observa videos de fenmenos naturales y expresa lo que conoce

acerca de ellos
Explica los fenmenos naturales (terremoto, inundacin, huracanes,
erupciones volcnicas) y el por qu ocurren
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio
CAMPO FORMATIVO: Exploracin

y conocimiento del mundo
ASPECTO: Mundo natural

COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca
del mundo natural.
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Desarrollo
Ciencias y matemticas.
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos
naturales, porque se caen las hojas de los rboles, que sucede cuando llueve, y
las contrasta con las de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes.
Utiliza referencias personales para ubicar lugares
ESTRATEGIA: La observacin de objetos del entorno y fenmenos naturales
Ubica los lugares donde ocurren los fenmenos naturales

explicados anteriormente en el mapa de Mxico
Identifica los fenmenos que suceden en su comunidad y platica
sobre los riesgos
Conoce las medidas de seguridad que se aplican en cada fenmeno
naturales de la comunidad
Realiza sealamientos de las medidas de seguridad para ubicarlos
dentro del jardn y poder crear una ruta de evacuacin
Se realiza un simulacro tomando en cuenta las medidas de seguridad
y los sealamientos antes vistos
MODALIDAD: Situacin didctica

TIEMPO: del 15 al 19 de octubre de 2012
ESPACIO: Aula y patio
Cierre
MATERIALES: videos, investigacin, lminas de los fenmenos naturales,

sealamientos, un mapa
EVALUACION
HETEROEVALUACIN (EDUCADORA-NIOS):
Realiza exposicin oral sobre lo que aprendi durante la semana

(fenmenos naturales, medidas de seguridad, ubicacin de las zonas
de riesgo, etc.)
COEVALUACION (NIOS-NIOS):
AUTOEVALUACION:
OBSERVACIONES:
______________________________
_____________________________________
Tutora Cruz Ofelia Prez Jimnez
Normalista Priscila Betsaida Mndez Puente
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud

ASPECTO: Coordinacin, fuerza y
equilibrio.
COMPETENCIA:
Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico
Aprendizajes
esperados
Participa en juegos que lo
hacen identificar y mover
distintas partes de su cuerpo.
Participa en juegos que
implican habilidades bsicas,
como gatear, reptar, caminar,
correr, saltar, lanzar.
*par, golpear, trepar, patear
en espacios amplios, al aire
libre o en espacios cerrados.
Titulo de la
situacin de
aprendizaje.
Jugando a
los deportes
(1)
Situaciones de
aprendizaje.
*JUGAR A LA PAPA CALIENTE
*JUGAR A LOBO LOBITO
*JUGAR A DOA BLANCA
*JUGAR RUEDA DE SAN MIGUEL
*JUGAR AL FUTBOL
Espacio
*Aula y patio
Recursos
Pelotas
.msica,
colores,
dvd
,televisin
Actividades
permanent
es
*honores.
*activacin.
* saludo
*despedida
CAMPO FORMATIVO:
COMPETENCIA:
ASPECTO: Identidad personal
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros..
Aprendizajes
esperados
Habla acerca de cmo es l o
ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
Habla sobre cmo se siente
en situaciones en las cuales
es escuchado o no, aceptado
o no; considera la opinin de
otros y se esfuerza por
convivir en armona.
Apoya a quien percibe que
lo necesita. Cuida de su
persona y se respeta a s
mismo
Titulo de la
situacin de
aprendizaje.
Integrndome
en mi jardn
Situaciones de
aprendizaje.
Espacio
Recursos Pelotas
*Aula y patio
.msica, colores, Dvd

televisin, material,
didctico
Identificar
las caractersticas
personales de cada nio o
nia.
*comentar
que le gusta o que le
disgusta de la escuela
Establecer
acuerdos y reglas dentro del
grupo.
elegir
compaeros para equipo y
buscar un lugar a su gusto.
entregar a
cada nio un cuento o que lo
elijan ellos para que los lean
por equipos.
entrevista
s a los alumnos
Actividades
permanentes
*honores.
*activacin.
* saludo
*despedida
CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin musical

Aspecto: Expresin corporal y apreciacin
de la danza COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones en
Acompaamiento del canto y de la msica
Baila libremente al escuchar
msica.
Sigue el ritmo de la msica
mediante movimientos
espontneos de su cuerpo.
Reproduce secuencias
rtmicas con el cuerpo o con
instrumentos.
Descubre y crea nuevas
formas de expresin por medio
de su cuerpo.
Baila espontneamente
acompandose de mascadas,
lienzos, instrumentos de
percusin, pelotas, bastones u
otro objeto, para expresar el
ritmo
Titulo de la
situacin de
aprendizaje.
Situaciones de
aprendizaje.
*bailar canciones de cri.cri
*bailar y cantar canciones
con la maestras
Espacio
*Aula y patio
Recursos
Pelotas
.msica,
colores,
dvd
,televisin
*reproducir las que veamos

en la tele.
Actividades
permanente
s
Bailar y cantar cuando nos

cuenten cuentos en el saln.
*honores.
*jugar a imitar sonidos de

animales y bailar como ellos
bailaran.
*activacin.
* saludo
*despedida
*de los cuentos escuchados

hacer
nuestras
propias
creaciones danzisticas

Aspecto: Expresin corporal y apreciacin
de la danza.
COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones en
Representa, mediante la
expresin corporal,
movimientos de animales,
objetos y personajes de su
preferencia.
Expresa corporalmente las
emociones que el canto y la
msica le despiertan.
Participa en actividades
colectivas de expresin
corporal desplazndose en el
espacio y utilizando diversos
objetos.
Aspecto: Expresin
Titulo de la
situacin de
aprendizaje.
Situaciones de
aprendizaje.
*jugar al
msica.
las
sillitas
Espacio
Recursos
*Aula y patio
con
*jugar y cantar canciones de

Tatiana.
jugara escuchar diferentes
tipos
de
msica
y
movindose
libremente
expresando sus preferencias
y
que
sentimiento
les
provoca(registrar)
Actividades
permanente
s
*honores.
*activacin.
* saludo
*despedida
*jugar a cantar canciones

con diferentes instrumentos,
con diferentes ritmos y
modulaciones de voz.

ASPECTO: Expresin corporal y apreciacin
de la danza.
COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones en
Improvisa movimientos al
escuchar una meloda e imita
los movimientos que hacen los
dems. Inventa formas para
representar el movimiento de
algunos fenmenos naturales.
Coordina sus movimientos
segn el ritmo de la msica y
los ajusta al iniciarlos,
detenerlos, cambiarlos o
secuenciarlos. Se mueve y
desplaza dentro-fuera, cercalejos, adelante-atrs, arribaabajo, en trayectorias
circulares,rectas o diagonales,
zig zag, espirales, figuras,
giros, para expresarse por
medio de la danza..
Titulo de la
situacin de
aprendizaje.
Situaciones de
aprendizaje.
*adivinar canciones.
*cantar
utilizando
la
dramatizacin
y
la
onomatopeya la cancin de
los tres cochinitos.
Ver las pelculas que sirvan
de apoyo a las canciones
aprendidas para ver los
cambios de tonos ritmos etc.
Espacio
Recursos
*Aula y patio
Actividades
permanente
s
*honores.
*activacin.
* saludo
*despedida
Jardn de Nios
______________________________________
Educadora: _____________________
Grado y grupo: 3
Octubre 2012
Situacin didctica:
RECONOCIENDO PALABRAS
Campo formativo:
Lenguaje y comunicacin.
Aspecto:
Lenguaje escrito
Competencia:
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y

las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien.
Recursos:
Consigna:
Hojas, lpices. Lamina de letras libro de trabajo 3 grado.
Vamos a escribir algunas palabras de objetos que se encuentran
en nuestro saln, es importante escuchar con atencin para
poder escribir las palabras.
Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetir la situacin

durante esta semana trabajando con pequeos equipos y de forma
grupal.
Vamos a observar algunas imgenes y formaremos su nombre

con las letras del libro de trabajo.
Desarrollo:
Se entrega a cada integrante del equipo para la primer actividad una hoja para que registre las palabras que escucha al observar a su vez
los objetos, es importante repetir las veces que el nio requiera las palabras para que logre escribirlas de acuerdo a la fonologa.
Otra actividad que se realizar es entregar a cada nio las imgenes de diferentes objetos y animales, el nio se encargara de buscar las
letras correctas que se utilizan para escribir esta palabra, posteriormente al tenerlas listas las escribir en una hoja para tener la
evidencia.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.
Situacin didctica:
LECTURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS

Campo formativo:
Lenguaje y comunicacin.
Competencia:
Aspecto:
Lenguaje escrito
Consigna:
Vamos a observar y leer algunos textos, especialmente
me ayudarn a identificar algunas de las caractersticas
y para que sirven.
Al finalizar cada una de las
comentaremos que nos gusto, de que trato, que nos
etc.
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por

iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Recursos:
cuentos,
de estos
lecturas
informo,
Cuentos diversos y textos.

Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetir la situacin
durante esta semana trabajando con pequeos equipos y de forma
grupal.
Desarrollo:
Mostrare a los nios todos los libros que conforman la biblioteca escolar para que ellos sepan cual es el acervo con el cual cuenta nuestro
saln, posteriormente platicaremos respecto a los cuentos que llamaron su atencin y los ttulos especialmente, se identificaran con
ayuda de ellos al leer a partir de la lectura de imgenes y del texto.
Posteriormente seleccionaremos algunos cuentos para poder leerlos y colocaremos una lista de todos los cuentos que se han ledo en
compaa de los nios.
De igual forma en otro momento del da se utilizarn diferentes portadores de textos como revistas, enciclopedias, peridico y se leer a
los nios para buscar informacin o estar al tanto de acciones que ocurren, se mencionara y cuestionara en todo momento la funcin de
cada uno de los textos y la importancia que tienen para cada lector.
Los nios podrn elegir algn texto para explorarlo y posteriormente comentar con sus compaeros lo que ha ledo de este y lo que le
parece importante.
Se comentara al final de cada texto la importancia, caractersticas similares o diferentes de cada uno de los textos revisados.
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas
alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes, los
protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la
relacin entre sucesos del texto y vivencias personales.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras que
reconoce.
Identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, que
informacin ofrecen.
Situacin didctica:
QUIN SE COMI LOS DULCES?

Campo formativo:
Pensamiento matemtico.
Competencia:
Aspecto:
Nmero.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares

y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar
y repartir objetos.
Consigna:
Tiempo aproximado: 30 minutos.
Vamos a jugar con dulces, para saber con cuantos dulces me
quede yo despus de compartir.
Recursos: dulces, hojas de registro, lpices de colores
Desarrollo:
Primero se entregar a cada integrante del equipo una bolsa con dulces, cada uno tendr diferente cantidad, posteriormente se entregar
una hoja en la cual realizarn el registro de los dulces que tiene cada uno.
Posteriormente se cuestionara a cada nio, respecto a la cantidad que cada uno tenia en su bolsa, se observar la estrategia que realizan
para contar los objetos, de igual forma si recuerdan con facilidad la cantidad que contaron previamente.
Subsecuentemente, se comenzar con diferentes preguntas como:
Ayer llego mi primo a visitarme y mi mam me pidi que le regalara 1 dulce que sucedi con los que ya tenia y ahora cuantos
tengo.
Despus mi pap cuando llego del trabajo me dijo que le regalara 2 dulces, cuantos dulces tengo en este momento.
Pero ayer mi mam me regalo otros dos dulces y los met a mi bolsa, que sucedi en este momento.
Finalmente mi maestra me dijo que le repartiera a mis 4 amigos un dulce qu sucedi? cuntos dulces tengo ahora?
Cuantos dulces me tendra que regalar mi mam para tener la cantidad del principio.
Conforme se realicen los cuestionamientos, se pedir a los nios coloquen en una charola el total de dulces que tengan que quitar o
agregar segn las preguntas.
Cierre: se rene al grupo para comentar la actividad, qu les pareci la actividad? se les hizo divertida? qu aprendieron?
Variante:
*** Se puede realizar con objetos que se tengan en el saln.
Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o
nmeros.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros.
Situacin didctica:
TRABALENGUAS, ADIVINANZAS Y CANCIONES.

Campo formativo:
Competencia:
Expresa grficamente las ideas que quiere

comunicar y las verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
Consigna:
Les voy a leer una rima y algunas canciones, ustedes me
ayudaran a escribirlas para poderlas llevar a casa y compartirlas
con sus paps, esto nos ayudara a que las recuerden y se las
aprenda para leerlas en el saln.
Recursos: hojas blancas, lpices, grabadora, disco de msica,

papel rotafolio, plumones.
Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos. Durante toda la semana
se dedicara un momento para trabajar estas acciones con los
nios.
Desarrollo:
Se revisaran diferentes libros en los cuales encontraremos rimas, adivinanzas y canciones, se leern a los nios, en algunos casos
me aprender previamente las canciones, trabalenguas y adivinanzas para exponerlas a los nios y as pedirles que ellos me
apoyen en el registro para poder compartirlas de manera escrita a su familia.
Por equipos o de forma grupal, se pedir a los nios que escriban la letra de cada una de los textos, se podra realizar un dictado
para que los nios a partir de la fonologa lo escriban cada uno de los textos y finalmente observarlos para trabajarlos con cada uno
de los integrantes del equipo y observar similitudes en este momento de escritura.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito
comunicativo y los destinatarios.
Situacin didctica:
VAMOS A. CONTARNOS
Campo formativo:
Competencia:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican

poner en prctica los principios del conteo.
Consigna:
El da de hoy ustedes me ayudaran para contar a todos sus
compaeros de equipo y saber cuantos son para repartir
materiales.
Tiempo aproximado: 20 minutos. Se realizar todos los das al

iniciar la maana de trabajo.
Recursos: pizarrn, gis, plumones, cartulina, recta numrica.
Desarrollo:
Colocare en el pizarrn lneas para dividirlo y poder asignar un espacio a cada uno de los equipos, en este momento ser eleccin de los
nios como se realizar el conteo, utilizando objetos, dibujando objetos o colocando los gafetes de cada uno de los integrantes de su
equipo.
Uno de los nios me ayudara a contar a sus compaeros y mencionara la cantidad, posteriormente se registrara en el pizarrn o alguno
de ellos me ayudar a registrarlo utilizando los recursos que ellos consideren adecuados para realizar el conteo.
Finalmente se compara con los dems equipos, realizando diferentes cuestionamientos, cuantos tiene, para estar iguales que tengo que
hacer.
Variante:
Se puede utilizar como recurso el nombre de cada nio, colocndolo en cada uno de los equipos para que ellos los identifiquen y los
cuenten o pueden contar a sus compaeros de equipo, esto lo decidirn cada uno.
Se puede realizar en diferentes momentos como a la hora de entregar materiales a cada uno de los equipos.
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma
cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elementos, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
Situacin didctica:
AYUDA AL GRANJERO.
Campo formativo:
Competencia:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican

poner en prctica los principios del conteo.
Consigna:
Vamos a ayudar al granjero, el necesita saber cuntos animales

de cada especie tiene, porque los va a vender, ustedes me
ayudaran a registrar cuntos animales de cada uno tiene.
Recursos: estampas de animales de la granja: 5 gallinas, 7 borregos,

4 patos, 6 conejos, 3 pollos y 2 vacas. Pueden ser juguetes o dibujos.
Hojas blancas y lpices.
Desarrollo:
Primer momento:
Organizare a los nios en equipos de 6 participantes, entregare los animales de la granja y mencionare El granjero necesita saber
cuntos animales de cada especie tiene, porque los va a vender, registren cuntos animales de cada uno tiene.
Observare cmo cuenta cada integrante del equipo (principios de conteo) y si alguno requiere ser apoyado. De ser necesario invitare a
que la ayuda entre pares.
Posteriormente pedir a los nios que registren partiendo de sus propios saberes. Observare que tipo de registro generan (idiosincrsico:
su representacin no tiene que ver con la situacin planteada ni con la cantidad de objetos, pictogrfico: representa tanto los objetos
como la cantidad de los mismos, icnico: representa la cantidad de objetos mediante smbolos que no se parecen al objeto, simblico:
representa la cantidad de objetos mediante nmeros.
Subsecuentemente preguntare a los nios: es la nica forma en que podemos registrar las cantidades?. qu otras formas existen?
Compararemos los registros y de igual forma invitare a representar las cantidades de manera convencional, mencionare que se pueden
apoyar de la banda numrica.
A partir del registro que elaboraron los nios, planteare las siguientes preguntas:
Qu animales hay ms?
Qu animales hay menos?
Qu hay ms, conejos o gallinas?
Cmo lo saben?
Qu animales hay con la misma cantidad?

Qu hay menos, borregos o vacas?
Cmo lo saben?
Finalmente solicitare ayuda de algunos nios y les mencionare Vamos a contar cuntos animales hay, juntemos los patos, los conejos,
los pollos y las vacas, empezare a contar y ustedes continan (1,2, 3 dar la palabra a otro nio, 4, 5,6,7etc).
Variante:
Realizar esta situacin de manera grupal para observar que nios participan de manera continua y a quienes es necesario apoyar y de
esta manera organizar un equipo con nios que requieran mayor atencin y apoyo.
Identifican por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma
cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elementos, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno lo elementos por contar, y sobreconteo ( a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando; 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.
Situacin didctica:
MEDIDAS DE SEGURIDAD EN MI ESCUELA.

Campo formativo:
Desarrollo personal y social.
Competencia:
Acta gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.
Consigna:
Con la ayuda de todos nuestros compaeros del grupo,

decidiremos cuales son las reglas que son importantes seguir
para lograr una mejor convivencia.
Laminas de imgenes diversas, plumones y rotafolio.
SITUACION: APRENDAMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD Y EVITAR ACCIDENTES

Desarrollo:
CAMPO FORMATIVO:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
(ESCUELA SEGURA)
DURACIO
NO
Se comentara con los nios la importancia de una convivencia sana y de colaboracin entre todos, se platicara respecto
a distintas
TIEMPO:
situaciones que se pueden presentar si no se respetan las reglas, ellos ayudarn en el registro de las reglas y realizaran diferentes dibujos
y salud
INICIO
que denDesarrollo
cuenta de fsico
estas situaciones
para lograr evitarlas y trabajar en
armona.
Atiende reglas de
Nuestro jardn
es seguro?
y evita
Conforme participen se registraran las seguridad
reglas que son
relevantes para el grupo e importantes
para una
mejor dinmica de trabajo.
ponerse
en
peligro
o
Existen riesgos que pongan en
Al finalizar el registro se leern nuevamente
lasriesgo
reglasaylos
comentaremos si estamos de acuerdo con las reglas que hemos decidido y
poner en
peligro nuestra salud o bienestar?
platicaremos
respecto
si al
nojugar
se respetan
estas reglas.
otros
o realizar
(lenguaje
oral)a las consecuencias
5 DIAS
algunas actividades en
Qu elementos de seguridad
Finalmente se colocaran en un lugar visible para que los nios las tengan al tanto y logar respetarlas.
la escuela.
conocen? (extinguidores,
(promocin de la salud)
mangueras, botiqun, llaves,

Evoca y explica las
cerrojos, antideslizantes)
actividades que ha
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
realizado durante una
Preguntarles
sobre que accidentes pueden
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas
experiencia
concreta,
teneryen
su casa
Cules
A que a sus compaeras o
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems
evita
agredir
verbal son?,
o fsicamente
as
como
sucesos
o
creen
que
se
deban?
Qu
les
puede
compaeros y a otras personas.
pasar? A dnde deben acudir para que
eventos, haciendo
los atiendan? Cmo se curan?, Cmo los
referencias espaciales y
pueden evitar? Qu sienten cuando les
temporales cada vez
ocurre un accidente?.
ms precisas.
Si creen que en el jardn existan reas de
COMPETENCIA:
riesgo?
DESARROLLO
Escucha indicaciones: Saldremos al jardn,
detectaremos zonas de riesgo, las
sealizaremos, ubicaremos elementos de
seguridad y las salidas del edificio
Establece acuerdos: Saldremos juntos a
observar, en cuanto se de la seal todos
debemos regresar al saln.
Realizar un recorrido por las instalaciones
del Jardn de Nios y buscar o comentar
sobre posibles lugares donde pueden
pasar accidentes y como se pueden
evitar.
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

CAMPO FORMATIVO:
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
COMPETENCIA:
ESTABLECE RELACIONES
ENTRE EL PRESENTE Y EL
PASADO DE SU FAMILIA Y
COMUNIDAD MEDIANT E
OBJETOS SITUACIONES
COTIDIANAS Y PRACTICAS
CULTURALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
IDENTIFICA Y EXPLICA
LOS CAMBIOS EN LAS
FORMAS DE VIDA DE
SUS PADRES, ABUELOS
PARTIENDO DE
UTENSILIOS
DOMESTICOS,
HERRAMIENTAS DE
TRABAJO, MEDIOS DE
TRANSPORTE Y
COMUNICACIN Y DEL
CONOCIMIENTO DE
COSTUMBRES
ENCUANTO A JUEGOS,
VESTMENTA,
FESTIVIDADES Y
ALIMENTACION.
RECURSOS:
PLASTILINA
VIDEOS
PC
PROYECTOR
CAJAS
FORMAR UN CIRCULO PARA CHARLAR

COMENTAR QUE CONOCEN DE LOS
MEDIOS DE TRANSPORTES
TOMAR PLASTILINA Y MOLDEAR UN MEDIO
DE TRANSPORTE
EXPONER CUAL ES Y REGISTRARLO
DE TAREA, INVESTIGAR Y LLEVAR AL JN
LOS MEDIOS QUE ANTES SE USABAN Y
LOS DE AHORA.
COMENTAR LOS MEDIOS QUE CONOCEN
AHORA
CLASIFICARLOS SEGN SI ANDAN DEL
AGUA, TIERRA O AIRE.
OBSERVAR VIDEOS DE LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE
ADIVINAR DE QUE MEDIO DE TRANSPORTE
SE TRATA MEDIANTE EL SONIDO
IMITAR SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE LOS
M. DE TRANSPORTE
MEDIANTE DESCRIPCION, ADIVINAR DE
CUAL MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA
ENLISTAR CARACTERISTICAS DEL
FERROCARRIL
CON DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS
ENSAMBLAR UN TREN
REUNIR MATERIAL PARA HACERLO CON
CAJAS, TAPAS, ETC.
CONSTRUIR UN FERROCARRIL
COMENTAR LO APRENDIDO
ELABORAR UN REGISTRO DE LO QUE
CNOCEN AHORA.
DURACIO
NO
TIEMPO:
4DIAS
Tercer grado
CAMPO FORMATIVO:
Desarrollo personal y
social.
COMPETENCIA:
RECURSOS:
Lminas de los smbolos
patrios
Canciones regionales
mexicanas
Papel lustrina (mural)
Pegamento
Cinta adhesiva
Hojas
Obra Hidalgo en casa
Papel rotafolio (para las
anotaciones de la
investigacin
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
*Comparte lo que sabe
acerca de sus
costumbres familiares y
las de su comunidad.
*Participa en eventos
culturales,
conmemoraciones
cvicas y festividades
nacionales y de su
comunidad, y sabe por
qu se hacen.
*Respeta los smbolos
patrios.
*Observa con atencin las lminas de los
smbolos patrios y trata reconocerlos por su
nombre.
*Escucha con atencin algunas canciones que
forman parte de la msica mexicana.
*Investiga en libros y/o revistas elementos como
vestido y alimentos tpicos de nuestro pas.
*Indaga con los miembros de su familia cmo se
celebran las fiestas patrias en su comunidad.
*Observa con atencin la obra Hidalgo en
casa, predice lo que suceder en la historia a
partir del muestreo de los personajes.
*Conversa con sus compaeros lo que sabe
acerca de la celebracin de los nios hroes.
*Investiga, con ayuda de sus padres, acerca de
la celebracin del da de los Nios Hroes.
*Comparte con sus compaeros los resultados
de su investigacin.
*Elabora, a partir de las aportaciones del grupo,
un mural en donde se exponen los resultados de
la investigacin realizada.
*Conversa con otros nios acerca de la poca en
la que se llev a cabo la independencia cmo
vvian?, cmo se alimentaban?, de qu
manera vestan?
*Realiza un bandern individual utilizando los
colores de nuestra bandera.
DURACIO
NO
TIEMPO:
2 semanas
Situacin didctica: En donde esta?

CAMPO FORMATIVO:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
COMPETENCIA:
referencias en relacin
con la ubicacin espacial.
RECURSOS:
Hula hula
Juego de ponle la cola al

burro
comunica posiciones
y desplazamientos de
objetos, personas
utilizando trminos
como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante,
etc.
Explica cmo ve
objetos y personas
desde diversos
puntos espaciales:
arriba, abajo, lejos,
cerca, de frente, de
perfil.
Ejecuta
desplazamientos y
trayectos siguiendo
instrucciones.
DURACIO
NO
TIEMPO:
INICIO
Mencionar donde estn algunas cosas
en el aula y jardn (foco, puerta,
juegos, etc.) utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etc.
5 dias
DESARROLLO
identificar la posicin de algunos
objetos
jugar a las adivinanzas para saber
cual objeto es del que se est
hablando mencionando su ubicacin
jugar enanos y gigantes con las
consignas arriba, abajo, dentro y fuera
utilizando un aro
dibujar un objeto vindolo desde
diversos puntos espaciales y
comentar las diferencias
jugar "ponle la cola al burro" siguiendo
las indicaciones de sus compaero
CIERRE
encontrar los tesoros escondidos
siguiendo las indicaciones de
desplazamiento hasta llegar a la
ubicacin correcta
Taller: Hagamos un titere

CAMPO FORMATIVO:
artsticas
COMPETENCIA:
Expresa mediante el
lenguaje oral, gestual y
corporal, situaciones
reales o imaginarias en
representaciones teatrales
sencillas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Participa en juegos
simblicos
improvisando a partir
de un tema,
utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo
como recursos
escnicos.
Representa una obra
sencilla empleando
sombras o tteres
elaborados con
diferentes tcnicas.
RECURSOS:
Calcetn
Papeles diversos
Bolsas de papel
Teatro guiol
Cuento
INICIO
inferir sobre lo que son los guioles
platicar si alguna vez han tenido
experticias con tteres, guioles,
marionetas, etc.
observar imgenes y videos de tteres.
DESARROLLO
dibujar los tteres que ms les
gustaron y quisieran realizar
elaborar un ttere con papel y bailar
al ritmo de diferentes gneros
musicales
elaborar un guiol de calcetn y hacer
una voz para su guiol
elaborar un guiol con una bolsa de
papel utilizando diferentes materiales
(crepe, lustrina, hojas de colores, etc.)
hacer un ttere o marioneta de hilos
observar una obra de teatro guiol
con la participacin de las madres de
familia
CIERRE
escuchar la narracin de un cuento y
representarlo con las marionetas
realizadas
DURACIO
NO
TIEMPO:
5 dias
Situacin didctica: Campaa de reciclaje

CAMPO FORMATIVO:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Exploracin y
TITULO:
CUIDANDO MI SALUD
DURACIO
NO
TIEMPO:
INICIO
Conversar sobre las circunstancias del
ambiente
en la DE
comunidad
SITUACION
APRENDIZAJE:
DURACIO
Salir del aula y observar que hay a
NO
INICIO:
nuestro al rededor
TIEMPO:
Comentar
si
saben
que
de
lo
que
*CONTAR UN CUENTO ACERCA DE ALGUNOS NIOA QE S
ENFERMAN
CONTINUAMENTE.
observan
afecta a nuestra salud, y
IDENTIFICA ALGUNAS
por
que
Conversa
sobre QUE SE *PEDIR QUE INVESTIGUEN ACERCA DE
ENFERMEDADE
15 DIAS
COMPETENCIA:
Dibujar un medio
ambiente
10
das
algunos
problemas
ALGUNASENFERMEDADES
QUE
SON
MAS
COMUNES
EN
ORIGINANA POR
contaminado
INVIERNO
Y
QUE
PODEMOS
HACER
PARA
EVITARLAS
PRACTICA MEDIDAS BASICAS ambientales
POBLEMAS de la
DESARROLLO
PREVENTIVAS Y DE
comunidad
y sus
AMBIENTALES
DE
DESARROLLO:
Investigar sobre lo que podemos hacer
SEGURIDAD PARA
LUGAR DODNEen
VIVE
repercusiones
la Y
para mejorar el ambiente
PREESERVAR
SU SALUD, ASI salud
CONOCE MEDIDAS PARA *EXPONER LA INFORMACION ENCONTRADA
COMPETENCIA:
Observar imagenes de un ambiente
COMO PARA EVITAR
EVITARLOS.
*PINTAR UN DIBUJO ACERDA DE DISTINTAS
contaminado y comentar sobre que
ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA Busca soluciones a
ENFERMEDADES.
podemos hacer para evitar que este
ESCUELA Y FUERA DE ELLA.
problemas
asiCADA NIO UNA GRAFICA DONDE COPIEN LO QUE
*HACER
ambientales
de
la
DEBEN
DEHACER
PARA
CUIDAR
SUcampaa
SALUD
IDENTIFICA LAS
Formar
un
equipo
de
y elegir
cuidado de la naturaleza,
comunidad
y
sus
INSTITUCIONES
un nombre
la valora y muestra
*EXPRESAR LO QUE SIENTEN AL IR AL DOCTOR
RECURSOS:
repercusiones
en la
PUBLICAS
Elaborar gafettes de la campaa
sensibilidad y
*REALIZAR
INSTRUEMNTOES
PARA CHECAR
NUESTRAaSALU,
RECREATIVAS,
salud
comprensin
sobre la
Hacer
cartelones para
pedir apoyo
la
COLORES
COMO
GERINGAS,
TERMOMETRO
CON
DISTINTO
MATERIAL.
CULTURALES,
DE
necesidad de preservarla.
comunidad
Buscar
soluciones
a
SALUD,
DE
HOJAS
Juntar
contenedores
diferentes
JUGAR
AHCER en
DOCTORES
Y USAR EL MATERIAL
REALIZADO
problemas
COMUNICACIN Y
papel, carton, vidrio, plastico, latas y
TIJERAS
*HACER CARTELOSNES DONDE COLOREEN Y COPIEN
TRANSPORTE
ambientales
deQUE
su
baterias
RECURSOS:
SITUACIONES PARA CUIDAR NUESTRA SALUD.
EXISTEN
EN SU
escuela
y
comunidad
Elaborar contenedores con el material
RESISTOL
COMUNIDAD, SABE QUE *VESTIRNOS
DE DOCTORES
reciclable
Comprende
que
SERIVIOS
PRESETAN
Y
FOAMI
Elaborar papel reciclado y hacer
FINAL:
Material reciclable
forma
parte
unY SU
COMO
ELLAde
O EL
invitaciones con el
POPOTES
FAMILIAque
PUEDE
entorno
necesita
*EXPONER
LOS a
ARTELOSNE
S ALOS DEMAS
GRUPO
Invitar
la comunidad
a elaborar
OBTENER
LOS
y debe cudiar
algn juguete con el material
CARTULINAS
*PEGAR LOS CARTELOSNES EN DISTINTOS LUGARES DEL
SERVICIOS
JARDInreciclable
Licuadora
Elaborar corazones de papel reciclado
y reglar a quienes apoyen en el
Identifica
circunstancias
CAMPO FORMATIVO:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
ambientales
que
DESARROLLO FISICO Y SALUD
escuela
Descubriendo nuestro cuerpo

CAMPO FORMATIVO:
CAMPO FORMATIVO:
*Desarrollo fsico y salud
Desarrollo Fsico y salud
*Exploracin y
(Promocin dedel
la salud)
conocimiento
mundo
*Lenguaje y comunicacin
COMPETENCIA:
preventivas y de
su salud dentro y fuera
COMPETENCIA:
del aula.
*Practica medidas bsicas
preventivas y de
RECURSOS:
seguridad
para preservar
evitar accidentes y
fuera de ella.
*Identifica y usa medios a

su alcance para obtener
registrar y comunicar
informacin.
RECURSOS:
Palitos de madera
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
APRENDIZAJES
*Participa
en juegos
ESPERADOS:
que lo
hacen
identificar y mover
distintas partes del
cuerpo.
Atiende reglas de
seguridad
y entre los
*Identifica,
evitaponerse
en peligro
productos que
o
poner en
a
existen
enriesgo
su
otros
al
realizar
algunas
entorno, aquellos
actividades
en la
que pueden
escuela.
consumir como
parte de una
alimentacin
correcta.
*Pregunta para saber
ms y escucha con
atencin a quien lo
informa.
Inicio
*Presentar a los nios el poema pelotas
quiero yrecorriendo
me cuido el cuerpo
coloridas y Me
acompaar
con ellas. Explorar el cuerpo y nombrar las
Inicio:
Investigar
algunos al
riesgos
a los que se
partes de
este. Conversar
respecto.
exponen en la casa, en la calle y en la escuela y
compartir
con susycompaeros.
Identificar la
lasinformacin
partes del cuerpo
colocar el
nombre.
Desarrollo:
Ver pelculas y videos de prevencin de

accidentes.
Jugar con el memorama y la lotera de
Desarrollo
seguridad Yo me cuido
Realizar simulacros de evacuacin.
*Realizar
juegos
con
manos, piernas
y cabeza
Invitar
a los
polipayasos
y bomberos
a
(partesimpartir
externas).
plticas acerca de la prevencin
de riesgos.
*Investigar
sobre
las partes
internas
del prevenir
cuerpo
Realizar
carteles
acerca
de cmo
y su funcin.
riesgos y accidentes.
Elaborar trpticos por equipos.
*Realizar la silueta del cuerpo y completar sus
diferentes partes con distintos materiales.
Fin: Realizar una campaa de seguridad y
*Hacer entrevistas a los padres de familia sobre
autocuidado con los compaeros de otros
los temas que les preocupan sobre la salud de
grupos, utilizando el material elabordo.
nuestro cuerpo.
*Investigar sobre la alimentacin y los alimentos
nutritivos y no nutritivos.
*Clasificar imgenes de alimentos en nutritivos y
no nutritivos.
*Hagamos una receta.
Pelotas de papel
Tarjetas con las partes del
cuerpo
Cierre
*Jugar a ser chefs y realizar platillos nutritivos y
DURACIO
NO
TIEMPO:
DURACIO
NO
TIEMPO:
10 dias
7 das
aprox.
Qu hago en caso de incendio?

CAMPO FORMATIVO:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
DURACI
ON O
TIEMPO:

INICIO:
COMPETENCIA:
Platican acerca de los tipos de

emergencia a los cuales nos
podemos enfrentar. Qu es un
incendio y Qu hago en caso
de incendio?, en crculo de
conversacin.
Prctica medidas bsicas preventivas y de

seguridad para preservar su salud, as como para
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera
de ella
RECURSOS:
Video
http://www.youtube.com/watch?
v=Mh_ZcL13bmQ
-Laptop
Prctica
y
promueve algunas
medidas
de
seguridad
para
actuar en el hogar
o en la escuela
ante
situaciones
de
emergencia:
sismos, incendios
e
inundaciones,
entre otros.
DESARROLLO:
-Observan video de una historia
en la que hubo incendio
incendios
-Comentan cules son las

medidas de emergencia que
hay que tomar.
-Proyector
-Bocinas
-Cartulinas con dibujos
-Crayolas
-Observan cartelones y
describen lo que ven y explican
que cosas hay que hacer y
cules no.
-Papel crepe
-Pegamento
-Iluminan y decoran cartelones

de Medidas de precaucin
-Cartelones elaborados
CIERRE:
2 das
ACTIVIDADES
1
ACTIVIDADES DE
RUTINA
LUNES 28
Saludo, conversacin, clima,
asistencia
MARTES 29
Saludo conversacin, clima,
asistencia
MIRCOLES 30
JUEVES 1
Saludo, conversacin, clima,
asistencia
S
a
2
3
4
5
ACTIVACION
TIEMPO DE
COMPARTIR
SPA
SITUACION
DIDACTICA
ARELY YULISSA
ARIEL BETZALEEL
LEIDY YAMILETH
IRMA BRISEY
GENECIS YAMILETH
JESUA ELIZABETH
DANIELA ELIZABETH
WALTER ENRIQUE
MELANIE GUADALUPE
Que es la convivencia
pacifica
Como llevar a cabo la

convivencia pacifica
Jugar a la familia cambiando

los roles
R
d
Averiguar conocimientos
previos sobre las carreras,
como son, como se iniciaron.
Continuar con el friso
Terminar el friso
Recorrer el jardn, ubicar los
retos de la carrera, asignar
tareas
P
l
e
a
s
Comenzar un friso con la

informacin obtenida
Como son, como se iniciaron,

como se puede organizar una
en el jardn, que se
materiales se necesitan,
donde la llevaremos a cabo.
Junta sindical
RECESO
6
Realiza conjuntos de objetos

diversos
Hospital de libros
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Reconoce palabras largas

Cuantas letras tiene cada
una
COMPLEMENTARIA
Educacin fsica
Educacin fsica y msica
Reforzar simulacro
CO-EVALUACION
PLANIFICACIN DIDCTICA
Jardn de Nios FEDERICO GARCA LORCA
ANDRS VIEZCA S/N COL 13 DE MAYO
Zona8 Sector V Regin 3 Turno Matutino

Maestra: __Cynthia Salazar_______________________________________________ Grupo:
Fecha__________________
__3-A_____
Tema:
Los sentidos
Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo.
Aspecto: Mundo Natural
Modalidad: Proyecto
Ambiente de aprendizaje: Trabajo colaborativo

Estndares de Ciencias : Aspecto :Habilidades asociadas a las
ciencias.
Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral.
Aprendizajes esperados a observar :
Competencias a observar :
Plantea preguntas que puedan responderse mediante

actividades de indagacin Qu pasa cuando se deja una
fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?,
Cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan
ms frijoles?
Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y

procesos.
Especula lo que cree que va a pasar en una situacin

observable, por ejm al hervir agua ,mezclar alimentos
como agua con aceite, tierra, azcar y observa las
reacciones y explica lo que pas.
Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que

puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a
prueba una idea.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar

y comunicar informacin.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
herramientas e instrumentos al experimentar.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quin le

informa.
PLANEACIN DEL 17 AL 31 DE OCTUBRE
Desarrollo:
Situacin de aprendizaje: Mi Familia
Qu integrates hay en mi familia?
Realizar mascaras de los integrantes de la
Todas las familias son iguales?
Cmo viste mi mam, mi pap?
familia una o dos diarias
Propsito
de la educacin preescolar:
Hacer tteres de deditos para
cantar la cancin
Adquieran
confianzadichos
para expresarse,
dialogar y conversar en su lengua materna;
de la
familia utilizando
tteres.
mejoren
su
capacidad
de
escucha,
y
enriquezcan
su lenguaje oral al comunicarse
Traer un lbum familiar y en equipos comentar
en situaciones variadas
cada uno el suyo hablando sobre sus
Quin esta en las fotos?
semejanzas
y diferencias
Descripcin
general:
Qu estn haciendo?
Elaborar
unsituacin
cartel ende
el que
peguen se
el dibujo
En esta
aprendizaje
da prioridad a losEn
campos
de Exploracin y
dndeformativos
estn?
queconocimiento
hicieron de su
familia
y
escriban
pequeos
del mundo asi como al de Desarrollo Personal y Social, sabemos que la
mensajes que quieran transmitir a los
familia forma parte importante en el desarrollo de los nios por lo cual hablar de ella y de
integrantes de su familia
la diversidad
las mismas
as de
como
Venir
vestidos dede
algn
integrante
la propiciar un acercamiento es importante durante el
desarrollo
las actividades.
familia,
y traerdeobjetos
de casa para hacer un
jugo ldico sobre la vida en familia, de
Campo
Competencia:
Aprendizaje esperado:
acuerdo al vestuario los alumnos usaran la
formativo
y
mscara correspondiente
aspecto:
Con motivo
de a asamblea invitar a algn
integrante de familia a realizar en un taller el
vestuario que van a utilizar.
Exploracin y
Distingue algunas
Identifica semejanzas y diferencias
conocimiento del
expresiones de la
entre su cultura familiar y la de
mundo
cultura propia y de
sus compaeros (roles familiares,
Cierre
Qu aprendieron
de la expresiones
familia?
otras, y muestra
formas de vida,
Invitar a algn integrante de la familia
a
una
Todas
las
familias
son
iguales?
respeto hacia la
lingsticas, festejos,
En qu se parecen las familias?
convivencia en el aula en la cual losdiversidad
alumnos
conmemoraciones).
le entregaran su dibujo de la familia as como
los mensajes que haya escrito
Recursos
materiales
Desarrolloy
humamosy
Personal
Social
Espacio Fsicos
Reconoce sus
cualidades y
capacidades, y
desarrolla su
sensibilidad
hacia
Aula.
las
cualidades
y
Patio de la escuela
necesidades de
otros
Dibujos de las
caras de la famila
Album de la
familia
Hojas
Colores
Dibujos pequeos
Desarrollo de la actividad
de la familia
Cartoncillo
Inicio:
Vestuario
Objetosaldegrupo
la
Organizar
en un crculo y por medio
Tiempo
Forma de
Habla acerca de cmo es l o ella,
organizacin
de lo que le gusta y/o disgusta de
su casa, de su ambiente familiar y
lo que vive Indivudual
en la escuela.
Quince de
das
Binas
Equipo
Consignas y cuestionamientos:
Qu es una familia?
Con qu familiares vives?
PLANEACIN DEL 1 AL 16 DE NOVIEMBRE
Desarrollo:
Situacin de aprendizaje: Las figuras geomtricas
Qu
caractersticas
tiene
el
Realizar un trabajo con cada figura geomtrica
cuadrado?
utilizando diferentes tcnicas: rasgado de
Qu caractersticas tiene el crculo?
Propsito de la educacin
preescolar:
papel, pintura, foami y estambre.
Qu
caractersticas tiene el tringulo?
Usen
el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden
establecer relaciones
o
Cuadrado
Qu
caractersticas
tiene deel
correspondencia,
cantidad
y
ubicacin
entre
objetos
al
contar,
estimar,
reconocer
o Triangulo
rectngulo?
atributos,
o
Circulo comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y
o
Rectngulo
usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Qu podemos realizar con las figuras
Con el uso de las figuras geomtricas tratar de
geomtricas?
Descripcin
general:
reproducir
una figura
En esta
situacin
de aprendizaje
se dacon
prioridad
al campo formativo de Pensamiento
Hacer
un collage
de figuras
geomtricas
la
Matemtico
considero
importante
que
ellos
aprendan
a describir las caractersticas de las
finalidad de crear algn cuadro o una figura
figuras
sus lados,
formas geomtricas
as como a utilizar su imaginacin para crear con ellas
Realizar
ejercicios
de sus
las figuras
objetos o imgenes. Tambin se utiliza el Desarrollo Fisico y Salud ya que tienen
del diferentes
libro de trabajo.
que utilizar diferentes herramientas de trabajo.
Cierre
Campo
Competencia:
formativo y
Pintar las figuras geomtricas que se le piden
aspecto:
con el uso de los colores
Pensamiento
Matemtico
Recursos
materiales y
humamos
Dibujos las
figuras
geomtricas
Lminas de
figuras
geomtricas
Figuras
geomtricas
hechas en hoja
Hojas
Desarrollo
Colores
Fsico y Salud
Cartoncillo
Evaluacin
Construye objetos y
figuras geomtricas
Espacio Fsicos
tomando en cuenta
sus caractersticas.
Aula.
Patio de la escuela
Qu aprendimos de las figuras
geomtricas?
Para qu las podemos utilizar?
Utiliza objetos e
instrumentos de
trabajo
que le permiten
resolver
Difusin
de problemas y
realizar
actividades
resultados
diversas.
Observa, nombra, compara objetos y

Tiempo
Forma
figuras
geomtricas; describe
sus de
organizacin
atributos con su propio lenguaje
y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional
(caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, das
lados cortos y largos);
nombra las
Quince
Indivudual
figuras.
Binas
Construye figuras geomtricas
Equipo doblando
o cortando, uniendo y separando sus
partes, juntando varias veces una misma
figura.
Usa y combina formas geomtricas para
formar otras.
Elige y usa el objeto, instrumento o

herramienta adecuada para realizar
una tarea asignada o de su propia
creacin (un pincel para pintar, tijeras
para recortar, destornillador,
Participacin
padres de familia
etctera).
Construye utilizando materiales que
ensamblen, se conecten o sean de
Realizacin
de las figuras en cartn
distinta forma y naturaleza.
PLANEACIN DEL 19 AL 30 DE NOVIEMBRE
Desarrollo:
Situacin de aprendizaje: La Navidad
Qu partes tenemos en la cara?
Realizar actividades con cada una de las
Qu partes tienen en el cuerpo?
Para que las utilizamos?
partes del cuerpo comenzando con la cara
Propsito
de la educacin
preescolar:
Qu
son los sentidos?
para pasar despus con el cuerpo
utilizando
Mediante
estasy actividades
favorece
el campo
Expresin y
Para
qu nosdesirven?
tambin
el ingls
cada que sese
habla
de principalmente
Apreciacin
Artsticas
ya
que
los
alumnos
realizan
diversas
actividades
utilizando
Qu
es
el
gusto?
alguna parte que se utilice para algun sentido
Qu es el tacto?
ahondar
un poco
ms en ella
diferentes
materiales
Qu es el odo?
o Cabello
Tronco
Descripcin
general: Brazos
Qu es el olfato?
o
Cara
En
esta
situacin
de
aprendizaje
se
favorece
principalmente
el vista?
campo formativo de
Qu es la
o Ojos- vista
Manos- tacto
Desarrollo
Fsico y Salud as
como el Desarrollo Personal y social; ya que no solo van a
o
Boca- gusto
Piernas
conocer
cuerpo sino tambin
de qu forma lo pueden utilizar al hablar de los 5 sentidos
o
Nariz-su
olfato
Pies
o
Orejasodocada parte de ella as como reconocer sus cualidades
y como
cuidar
Con cada sentido hacer una actividad
Campo
Competencia:
Hacer una
figura humana por equipos
formativo
y las partes del cuerpo
tratando
de dibujar
aspecto:
segn corresponda y escribiendo los nombres
segn corresponda.
Practica medidas
Aplica medidas de higiene
bsicas preventivas
personal, como lavarse las manos
Desarrollo
Cierre Fsico y
y de seguridad para
y los dientes, que le ayudan a
Qu
aprendimos?
Salud
preservar su salud,
evitar
enfermedades.
Hacer un dibujo de un cuerpo humano
Aprendimos a escribir los nombres?
as
copiando los nombre de cada como
parte del
paramismo
evitar
Hacer con plastilina una figura humana
accidentes y riesgos
en la escuela
Recursos
Espacio
Fsicosy fuera
Tiempo
Forma de
de ella.
materiales y
organizacin
humamos
Reconoce sus
Habla acerca de cmo es l o
cualidades y
ella,das
de lo que le gusta
y/o
Quince
Individual
Dibujos las partes Aula.
Binas
capacidades, y
disgusta de su casa,
de su
Desarrollo
Patio de ladesarrolla
escuela su
Equipo
del cuerpo
ambiente familiar y de lo que vive
Personal
y
Laminas del
sensibilidad
hacia
en la escuela.
PLANIICACIN DIDCTICA Social
cuerpo humano
Cuida de su persona y se respeta
las cualidades y
Lminas
a s mismo.
FECHA: 07 al 31 de Enero del
2013. de
necesidades de
pinturas
otros
Sonidos
PROPSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades, de trabajar en colaboracin para resolver conflictos a
Comida
travs del dialogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia.
La caja de
sorpresas
Desarrollo
Papel craft de la actividad
Hojas
Inicio:
Consignas y cuestionamientos:
Colores
Qu partes del cuerpo conocen?
Cartoncillo
Pasar al frente a una nia y a un nio y por
Los nios y las nias son iguales?
COMPETENCIAS
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
Interioriza
gradualmente las
normas de
relacin y
comportamiento
basadas en la
equidad y el
respeto.
SITUACIONES DIDACTICAS
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
TIEMPO
Platicar acerca de los juegos que me gustan jugar EXPLORACIN Y

Del lunes 07 Identifica por que gano y
en casa, en la escuela o en el parque
CONOCIMIENTO DEL
al jueves 10 reflexiona sobre las causas
MUNDO
de enero.
de porque perdi.
Buscar en revistas o en peridicos cuales son los
juegos que me gustan y exponerlo frente al grupo Reconoce que todos los
Se familiariza con las
seres humanos somos
graficas.
Realizar una grafica acerca de los juegos que
distintos, que todos somos
prefieren los alumnos.
Conoce para que sirve una
importantes y tenemos
votacin.
capacidades para
Platicar acerca de las votaciones para que sirven
participar en sociedad.
y en que nos ayudan
Conoce la importancia de
seguir las reglas en un
DESARROLLO FSICO Y
A partir de la grafica que realizamos elegir tres
juego.
SALUD
juegos que pondremos en practica dentro o fuera
del saln de clase.
Acepta las consecuencias
Mantiene el equilibrio y
cuando no respeta las
control de movimientos
Durante tres das se realizaran los juegos pero
reglas.
antes de empezar se investigara sobre los juegos que implican fuerza,
y las reglas del mismo.
resistencia
Realizar la evaluacin de los juegos: se
respetaron las reglas, quien no las respeto, como
es mejor jugar, quien era el ganador, que pasaba
con el perdedor, etc.
PROPSITO: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplen su
vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Escucha y cuenta
relatos literarios
que forman parte
de la tradicin
oral
Platicar a quien le gusta los cuentos, que

caractersticas tienen, a quien le leen en casa,
etc.
EXPRESIN Y APRECIACIN Del viernes Ampliar su vocabulario.

ARTISTCA
11 al
Mejoren su capacidad de
Comunica y expresa
mircoles
escuchar as como la
Con diferentes laminas del cuento de Caperucita creativamente sus ideas, 16 de enero. seguridad al dialogar o
Roja los alumnos escucharan la narracin.
sentimientos y fantasas
hablar enfrente de un
mediante
publico.
Identificar cuales son los errores que se llevaron representaciones
a cabo durante la narracin y acomodar las
Identifiquen las
plsticas, usando tcnicas
imgenes de forma correcta.
caractersticas principales
y materiales variados.
de un cuento.
En una hoja de trabajo de manera individual los DESARROLLO PERSONAL Y
alumnos acomodaran la secuencia de imgenes
Analicen que todo cuento
SOCIAL
correcta y leern el cuento a sus padres.
lleva una secuencia lgica.
Adquieren gradualmente
Realizar un ttere con bolsas de lonche y los
mayor autonoma
alumnos lo decoraran como ellos gusten.
Formados en un circulo el maestro iniciara la

narracin de un cuento y los alumnos tendrn que
ir inventando la secuencia del mismo.
Recordar la platica acerca de las caractersticas

de los cuentos y mostrar las imgenes de un
peridico.
Identificar cuales son las diferencias de los

historias de fantasa y cuales son hechos reales
realizando una clasificacin de los mismos.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
TIEMPO
PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de ubicacin
espacial y entre objetos.
PENSAMIENTO
MATEMATICO
referencia en relacin
con la ubicacin
espacial.
Platicar acerca de lo que hacen los piratas, como se visten, que DESARROLLO FSICO Y SALUD Del jueves 17 Conozcan los conceptos de que es
utilizan, que hace, como encuentran las tierras, que utilizan para
al martes 22. un mapa, un croquis y un catalejo.
Utiliza objetos e
encontrar el tesoro.
instrumentos de trabajo que
Establezca relaciones de ubicacin
Con un tubo de rollo se formara un catalejo y de decorara al
le permitan resolver
como: arriba, debajo, sobre, a la
gusto de cada alumno y se darn indicaciones de donde colocarlo problemas y realizar
izquierda, a espaldas, etc.
como: arriba de, debajo de, sobre la, a la derecha de, a la
actividades diversas.
Elabora croquis y mapas sencillos y
izquierda, a espaldas de, etc.
los interprete.
Responder una ficha de trabajo utilizando estos conceptos.
Interpreta o infiere el
Disea y representa recorridos o
Escuchar un cuento de piratas acerca del recorrido que tiene
contenido de textos a partir
trayectorias cercas o lejos.
que hacer para ir a su casa.
del conocimiento que tiene
Disear de manera individual un croquis de cmo llegar a casa,

exponerlo frente al grupo e identificar cuales son los alumnos
que realizan un recorrido mas largo y cuales ms corto.
Platicar con los alumnos acerca de los mapas que utilizan los
piratas, para que sirven, que son, como los hacen, que
caractersticas tienen.
Por equipos realizaran un mapa del jardn de nios donde

escondern un tesoro y otros equipos lo tendrn que buscar.
PROPSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los dems y al ejercicio de
responsabilidades.
EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
Observar un video del valor de la responsabilidad
Platicar y responder a cuestionamientos acerca de la pelcula
Reconoce que los

seres humanos somos
distintos, que todos
somos importantes
Investigar en el diccionario el significado de la responsabilidad
Realizar una lista de acciones para hacer responsables
y tenemos
capacidades para
participar en
sociedad.
COMPETENCI
AS
Formar cartelones de dibujos donde los nios pongan en

practica acciones responsables.
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Adquiere gradualmente
mayor autonoma
EXPRESIN Y APRECIACIN
ARTSTICA
Comunica y expresa
creativamente sus ideas,
Proponer una lista de acciones que los alumnos tendrn que
sentimientos y fantasas
realizar en casa y los padres de familia estarn atentos en marcar mediante representaciones
si lo realizo o no.
plsticas, usando tcnicas y
materiales variados.
Observar cuales fueron en las acciones que los alumnos fallaron
y en cuales no y saber el porque.
Realizar un pollito donde los alumnos tendrn que formarlo,

ponerle un nombre, etc. y tendr que ser responsable y cuidarlo
durante todo el da.
Conversar acerca de quien fue responsable y quien no adems

argumentar que falto para ser responsable.
Del mircolesConoce algunos valores para vivir

23 al lunes en sociedad.
28.
Identifica cuales son las acciones
para ser responsables.
Conoce la funcin de un
diccionario.
Se hace responsable de las
consecuencias que tienen sus actos.
Reconoce que los compaeros
somos distintos.
COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES

TRANSVERSALES
ESPERADOS
PROPSITO: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs del
lenguaje artstico musical y para apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTSTICA
Se expresa por
medio del
cuerpo en
diferentes
situaciones
con
acompaamie
nto del canto y
de la msica.
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Conversar sobre el tipo de msica que les

gusta, cual es divertida, aburrida, etc.
Dibujar en un plato desechable dos tipos de Comunica estados

de nimo,
emociones y al escuchar msica de
sentimientos,
diferentes gneros el alumno levantara el
plato segn la emocin que le cause.
emociones y
(pueden bailar al escuchar la msica) .
vivencias a travs
Escuchar msica con ritmo rpido o lento y del
en un pliego de papel cartoncillo realizar
EXPLORACIN Y
dibujos al compas de la msica.
CONOCIMIENTO
Realizar un bailable tpico o tradicional de la DEL MUNDO
regin, siguiendo el ritmo y efectuando
Reconoce que los
movimientos corporales.
seres humanos
somos
Observar un video de diferentes tipos de
animales
distintos, que todos
Realizar una mascara de los animales que somos
importantes
mas me gustaron
Del
martes
29 al
viernes
31.
Conocer diferentes tipos

de msica.
Representa mediante la
expresin corporal
movimientos de
animales.
Baila libremente con la
msica.
Participa en actividades
de expresin corporal.
Hacer una escenificacin con los animales

que escogieron utilizando diferentes tipos
de msica.
PROPSITO: Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal, y mejoren sus
habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamientos en actividades de juego libre, organizado y de
ejercicio fsico.
DESARROLLO
FSICO Y
SALUD
Mantiene el
equilibrio y
control de
movimientos
que implican
fuerza,
resistencia,
flexibilidad e
impulso, en
juegos y
actividades de
ejercicio fsico.
Del
Platicar acerca de los nios que practican DESARROLLO
PERSONAL Y
martes
deporte. (haciendo hincapi en lo
SOCIAL
29 al
importante que es practicar y de los
jueves
calentamientos previos al realizar ejercicio)
Comprende que hay 31.
criterios, reglas y
Ejercicio de respiracin:
convenciones
Se dividen en dos equipos y se
externas que
colocan a 3 mts. aproximadamente
de distancia de una lnea marcada en regulan su conducta
el patio .
en los diferentes
mbitos en que
Llevan en sus manos un popote y

participa.
una pelota de papel del tamao de
una canica y pasan la pelota al otro
lado de la lnea.
Ejercicio de orientacin:
Se desplazan lanzando y cachando

un costalito adelante, atrs a la
derecha e izquierda.
Lo lanzan hacia adelante, hacia

atrs, cerca y lejas.
Lo colocan arriba de su cabeza, abajo

en los pes, segn de le indique.
Ejercicio de rally:
Se colocaran varios obstculos donde

los alumnos tendrn que saltar,
correr, reptar, equilibrio etc.
Reconoce la importancia
de practicar algn
deporte.
Identifica para que sirve
el calentamiento.
Participa en juegos
utilizando diferentes
habilidades.
Muestra control y
equilibrio en situaciones
de juego.
Controla su cuerpo en
movimientos y
desplazamientos.
Combina acciones que
impliquen niveles ms
complejos de
coordinacin en
actividades que
requieren seguir
instrucciones.
Los cuentos
1.- Hacer equipos de cuatro alumnos cada uno, para
invitar a los alumnos a que platiquen qu es un
cuento? Para qu nos sirve un cuento? Cmo es un
cuento?
Conoce algunas
caractersticas y
funciones propias de
los textos literarios.
I
Recrea cuentos modificando,
cambiando o agregando
personajes y sucesos
Utiliza palabras adecuadas o
expresiones en el texto con el propsito
de producir ciertos efectos en el lector:
miedo, alegra, tristeza.
2.- A partir del ttulo del cuento y lo que es observable

LENGUAJE Y
COMUNICACIN: para ellos (en este caso, la portada), debern exponer
las predicciones acerca de lo que se tratara el cuento.
Usa algunos recursos del texto literario
Estas predicciones se registraran mediante el dictado a en sus producciones:Haba una vez..., En
Lenguaje oral la maestra en el pizarrn.
unlu-gar, Y fueron muy felices..., Colorn
colo-radoeste cuentoha terminado
3.- Leer en voz alta el cuento__________________ antes de
esto, recordar las predicciones hechas por ellos acerca
de la posible temtica del cuento.
4.- Despus de escuchar el cuento, evaluaremos cada
una de sus predicciones, es decir, veremos si de lo que
dijeron que sucedera en el cuento si ocurri.
5.- Recordaremos el cuento verbalmente. Esto servir
como antecedente para crear una referencia escrita
sobre el cuento.
6.- En equipo, cada uno elaborara un cuento( sin
especificar si con letras o dibujos, ya que podrn
consultar el cuento
inferencias que nos ayuden a establecer la secuencia a
seguir
Hojas
3
Cuentos
das
Crayolas
Lpices
Planeacin
Educadora: Lic. Jazmn Martnez
Fecha:
Grado: 2 B
Sistema Solar
Campo Formativo:
Competencia:
mediante diversas formas de
expresin oral.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada
vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u
Mantiene la atencin y sigue la lgica de las
conversaciones.
Inicio
Comenta lo que seria importante de ver como tema.
Realizar friso para ponerse de acuerdo de lo que se realizara.
Platicar de lo que es el sistema Solar
Observar video de la explicacin acerca del sistema solar
Desarrollo
Cada nio(a) comentara sobre lo investigado del planeta que le toco, as lo expondr el da que se le
indique con la ayuda de cartelones o dibujos que haya trado de casa.
Realizar actividad con dibujos del sol y de cada planeta con diferentes tcnicas y materiales.
Ver video de cada uno de los planetas para fortalecer lo que los nios comentaron.
Cierre
Reafirmar lo que es el Sistema Solar.
Comentar lo que le gusto y no del tema
Dar fin al proyecto
Recursos
Resistol, pegamento, crayolas, copias, computadora, papel crepe, hojas de maquina blanca y de
colores, pintura, diamantina.
Observaciones de la jornada
Adecuaciones e imprevistos
Otras
Campo Formativo:

Competencia:
Identifica y usa medios a su alcance para
obtener, registrar y comunicar
informacion.
Campo Formativo:
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que

observa durante la experiencia y se apoya en dichos
registros para explicar lo que acurrio.
Pregunta para saber mas y escucha con atencin a quien le
informa.

Competencia:
Reconoce sus cualidades y capacidades,
y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones

retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Acta gradualmente con mayor

confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que

siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa
conflicto.
Se involucra y compromete con actividades individuales y
colectivas que son acordadas en el grupo, o que el mismo
propone.

Importantes 300 Situaciones de Aprendizaje

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Importantes 300 Situaciones de Aprendizaje

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CAMPO FORMATIVO:

Tiempo: 2 dias lunes 27 y martes 28 de agosto

es ste y plasmarlo en una hoja. Comentar sus ideas para todo el

COMPARTE LO QUE SABE

Observar detenidamente las hojas y acomodarlas

Realizar una grafica en donde indique la cantidad

Repartir en cantidades iguales las hojas

Colocar las hojas entre pginas de peridico,

Investigar en casa de revistas o libros los distintos

Registrar en la libreta lo que observ y conoci de

Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en

Formar equipos, observar detenidamente los

Registrar las caractersticas que observan de cada

Tomar un insecto, colocar una gota de pintura,

CAMPO FORMATIVO: expresin y apreciacin artstica

Apareo con palabras y dibujos

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico

reunir y clasificar la mercanca que se vender

problema # 1 (utilizando sus monedas)

CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin

Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de

CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo

CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo

lo que vive en la escuela.

Platicar con los alumnos acerca de que es lo que les

Titulo de la situacin de aprendizaje

Identifica por percepcin, la cantidad de

Entonar canciones que tengan de relacin los nmeros.

Hacer el frisso acerca de lo que saben los nios de los nmeros.

Salir al patio a jugar a "pares y nones".

Cantar la Cancin de "Un elefante se columpiaba sobre...".

Reflexin grupal sobre la cancin y contar oralmente objetos.

10. Jugaremos a comparar colecciones con el material de colores.

y grficas de barra usando material concreto

:Rene informacin sobre criterios

Tema: Juguemos a crear objetos con material reciclable (recoleccin de pilas)

-Utiliza en lenguaje para regular

-Organizacin de los nios en semicrculo

.Utiliza los trminos adecuados

Qu piensan los dems?

.Reconoce los recursos

Qu actividades podemos realizar fuera de la escuela para

-Organizar al grupo en semicrculo

-Expresar cada uno el cuidado del ambiente a los otros alumnos de

Cmo podemos reciclar?

Expresa grficamente las ideas que quiere

Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica

Interpreta o infiere el contenido de textos a

Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto,

Resuelve problemas en situaciones que le son

Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus

Construye sistemas de referencia en relacin

Distingue algunas expresiones de la cultura

Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le

Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos

Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre

Practica medidas bsicas preventivas y de

Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con

Acta gradualmente con mayor confianza y

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas

Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y