PATOLOGIAS DEL LENGUAJE

Introduccin
El lenguaje, es sin duda una de las funciones cognitivas ms relevantes y
complejas del ser humano y aunque su estudio no es precisamente sencillo, su
importancia ha sido constatada desde los principios de la psicologa y las ciencias del
comportamiento.
Sin embargo en el desarrollo de tal funcin se presentan, a veces, muchos
factores de los cuales imposibilitan tal desenvolvimiento normal de esa funcin. Es
desde ah en que se emplea el trmino de patologa del lenguaje.
Este trmino para muchos autores, significa varias cosas, de las que an no han
llegado a ponerse de acuerdo. En tiempos antiguos nos encontramos con su origen
etimolgico helnico, se ve que la palabra comporta la raz pathos que se refiere a todo
lo que se siente o experimenta, estado del alma, tristeza, pasin, padecimiento,
enfermedad. Y actualmente lo entendido como patolgico es sinnimo de anormal.
La patologa del lenguaje se refiere a trastornos o desordenes del lenguaje.
En el presente trabajo se trata de exponer las patologas del lenguaje ms
frecuente (afasias, dislexias, etc.) mediante el planteamiento de la lingstica. Se partir
de lo general a lo particular, desde el concepto de patologa hasta el de patologas del
lenguaje.
En el Captulo I, examino aquellos conceptos bsicos para definir con mucha
ms exactitud lo que implica una patologa del lenguaje. En el Captulo II, expongo
cuales son los diversos criterios de clasificacin. En el Captulo III, desarrollo cada una
de los diversos trastornos del lenguaje, especificando su definicin y lo que implica as
como cuales son sus causas.
En el Captulo IV, muestro algunas patologas ms, que estan relacionas con
cuadros clnicos.
Poniendo as una informacin detallada acerca de las patologas del lenguaje,
para que brinde informacin a cualquier tipo de lector.

Patologas Del lenguaje

CAPTULO I.- CONCEPTOS Y DEFINICIONES
La primera definicin del termino patologa en nuestra lengua, la hallamos en el
Diccionario de la Real Academia en su ultima edicin esta menciona que
patologa es una parte de la medicina, que ensea conocer las enfermedades,
as corporales como del nimo, su naturaleza, causas y sntomas. De esta
definicin conviene resaltar la aclaracin de enfermedades corporales como de
nimo.
La definicin y clasificacin de estas patologas de la comunicacin varan en
funcin de los diferentes autores. Para poder definir con exactitud y tener un
conocimiento exacto de lo que realmente significa esta investigacin es necesario
conocer algunos de los conceptos bsicos acerca de este tema:
LENGUAJE: el contenido, la forma de organizar las palabras y su uso.

HABLA: se refiere a los mecanismos de produccin vocal, a la

coordinacin adecuada de los rganos fono articulatorios para llevar a
cabo la emisin verbal. Los mecanismos articulatorios.

TRASTORNO: alguna de las funciones est alterada.

TRASTORNO DEL LENGUAJE: estn afectados la formulacin y la

comprensin del significado. (Retraso del lenguaje, Disfasia, Afasia).

TRASTORNO DE HABLA: todo problema que surge por un dao en las

funciones motoras y perceptivas del lenguaje fluido y articulacin, que
seran los dos grandes aspectos relacionados con el habla. (Dislalias,
Disglosias, Disartria, Disfemia).

Se puede afirmar, en general, que las alteraciones, anomalas,

perturbaciones o trastornos del lenguaje dificultan, de manera ms o
menos persistente, la comunicacin lingstica, afectando no solo a aspectos
lingsticos (fonolgicos, sintcticos o semnticos, tanto en el nivel de
comprensin y decodificacin como de expresin o produccin-codificacin),
sino tambin intelectuales y de la personalidad, interfiriendo en las relaciones
y rendimiento escolar, social y familiar de los individuos afectados.

CAPTULO II.- CRITERIOS DE CLASIFICACIN

Para clasificar los trastornos del lenguaje se pueden utilizar diversos criterios,
como por ejemplo segn su:

Etiologa (en funcin de su origen). Se refiere a la diferencia entre las

alteraciones orgnicas (de orden gentico, neurolgico, y anatmico) y
funcionales (dificultades tradicionalmente consideradas de tipo
psicolgico, que no afectan a la comunicacin social y afectiva, pero
comprometen el aprendizaje lingstico), definiendo a las primeras como
las que tienen un origen orgnico y a las segundas como las que no
dependen de una base orgnica. No se ha de olvidar, no obstante, la
frecuencia con que una alteracin de lenguaje de base orgnica puede
comprometer de forma importante procesos psicolgicos a nivel
evolutivo. Excepcionalmente la etiologa puede producirse despus de
los 6 meses:

Causas prenatales: de origen gentico, de tipo alimentaria,

metablica, txica y a consecuencia del consumo de un
medicamento por parte de la madre.
Causas perinatales: prematuridad, anoxia durante el
parto, partos prolongados, asfixia del beb, traumatismos por el uso
de frceps, etc.
Causas postnatales: tales como infecciones, traumatismos,
intoxicacin por dixido de carbono, deshidratacin e
incompatibilidad del Rh.
Cronologa. En funcin de ste factor puede establecerse una dicotoma
entre alteraciones adquiridas y alteraciones en la adquisicin del lenguaje.
Las adquiridas pueden tener una causa conocida orgnica y sobrevienen
cuando el lenguaje est suficientemente adquirido, como ocurre, por
ejemplo con los trastornos afsicos.
En el segundo caso nos encontramos con una problemtica que se suele
manifestar desde el principio del desarrollo del lenguaje y que puede tener

causa conocida o no, como los casos de los retardos desde el momento en
que se inicia el lenguaje.
Trastornos asociados: En muchas ocasiones la alteracin motriz por la
que se caracteriza este trastorno no aparece de forma aislada, sino que se
ve agravada por la coexistencia de otros trastornos:
Presencia de crisis epilpticas. La epilepsia es una enfermedad
crnica del sistema nervioso caracterizada por crisis en las que se
produce una prdida brusca del conocimiento, convulsiones de las
extremidades, salida de una gran cantidad de saliva por la boca.
Esta alteracin se da entre un 30 y un 40% de los casos.
Alteraciones sensoriales: son frecuentes los trastornos auditivos,
las anomalas visuales (estrabismo, insuficiencia aguda visual,
incoordinacin visual, desviaciones de la mirada), etc.
Alteraciones perceptivas: el nio se encuentra con una serie de
dificultades para explorar su ambiente debido a las limitaciones
motrices que presenta: esquema corporal no integrado, alteraciones
en la estructura espacial, dificultad en la discriminacin figurafondo, alteraciones en la lecto-escritura, en el dibujo.
Alteraciones emocionales: se van a producir una serie de
alteraciones en la personalidad como consecuencia de los trastornos
emocionales (ansiedad, falta de pensamiento asertivo, imagen
desajustada de s mismo)
Alteraciones relacionales: tales como la dependencia de estas
personas respecto de sus familias, los educadores, etc. Sera
recomendable compensar la falta de autosuficiencia motriz
teniendo en cuenta las caractersticas individuales de cada sujeto,
evitar las actitudes de sobreproteccin...
Alteraciones intelectuales.
Alteraciones lingsticas: estos nios pueden presentar
dificultades articulatorias (disartrias y anartrias), taquilalia
(alteraciones en la fluidez verbal), bradilalia (ritmo del lenguaje
excesivamente lento), palilalia (repeticin de slabas, palabras o
frases de forma involuntaria) y ausencia de lenguaje productivo. En
la lectura es frecuente encontrar dislexias y disortograas.
Expresin y comprensin. Aqu se distinguen alteraciones de tipo
receptivo, teniendo en cuenta que se ha de evitar concentrarse en uno solo

de estos aspectos dada la interrelacin frecuente que suele haber entre

ambos, ya que son numerosas las patologas en que ambas reas estn
afectadas. Alteraciones del lenguaje que afectan preferentemente a la
expresin.
Diferencia entre sonido y fonema, desde el punto de vista lingstico. El
sonido hace referencia a la emisin que se hace al hablar; es una entidad
fsica que se produce por la vibracin del aire al pasar por las cuerdas
vocales y por la transformacin que sufre esa columna de aire en su
transcurso por la boca y la cavidad nasal. El fonema es una entidad
abstracta y hace referencia al concepto que tenemos de los sonidos;
gracias a esta representacin mental somos capaces de reconocer los
sonidos que emite gente muy diversa y de formas diferentes (nio de corta
edad, anciano), y entender as lo que dicen, debido a que podemos ubicar
sus producciones en el esquema fonolgico que poseemos todos los
hablantes de una misma lengua. Por fontico entenderemos, pues, lo
concerniente al sonido y al hablar de fonolgico nos referimos a
fonemas.
En la literatura se encuentran a veces diferentes trminos para referirse a
algunas de las alteraciones de ms conocidas que afectan a la produccin
de sonidos, lo cual puede llevar a confusin. Uno de ellas es dislalia.
Lenguaje- habla. La afectacin de la comprensin y la expresin llegara
a plantear una alteracin del lenguaje, y la afectacin de la produccin
dirigira a una problemtica especfica del habla. Las dificultades del
lenguaje son ms graves en principio que las del habla ya que afectan a la
estructura del lenguaje, mientras que las del habla se refieren a los
aspectos ms externos de la comunicacin, en especial cuestiones de voz,
ritmo y articulacin. No es difcil encontrar nios con alteraciones entre
ambas patologas, y as puede haber alumnos con dificultades muy
generalizadas de articulacin que podran conducir a un problema del
lenguaje.

As tambin, se puede clasificar a las patologas del lenguaje segn teniendo en

cuenta los significados distintos de las palabras Lenguaje y Habla:

Trastornos del lenguaje

Retraso del lenguaje
Disfasia
Afasia
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 Trastornos del Habla (entendindose este como el lenguaje verbal

articulado)
Dislalias
Disglosias
Disfemia
Disartria

Figura 1: Nio articulando palabras. (Zajecia_logopeda)

Tratando de unificar criterios referidos a la variedad de taxonomas existentes,

otros autores mencionan clasificar a los trastornos del lenguaje de acuerdo a su
origen, su funcin motora o a su disfuncin cerebral en:

A. Trastornos orgnicos:
Broca y Wernicke fueron pioneros en el estudio de los trastornos del
lenguaje con el objetivo de localizar las reas cerebrales especficamente
relacionadas con el lenguaje. Las primeras investigaciones revelaron que
las reas de las funciones del lenguaje se sitan en el hemisferio izquierdo
(VER lateralizacin), prximas a la unin de los lbulos temporal, frontal
y parietal. Las lesiones en el rea de Broca, situada en la circunvolucin
inferior del lbulo frontal izquierdo, provocan trastornos del lenguaje,
motores y expresivos. Las lesiones en el rea de Wernicke, situada en la
circunvolucin superior del lbulo temporal izquierdo, producen
trastornos de tipo receptivo o sensorial, es decir, que afectan a la expresin
del lenguaje.

Dentro de los trastornos orgnicos se pueden incluir:

1. Afasia:
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a) afasia receptiva/sensorial de Wernicke (sordera verbal o

agnosia auditiva, ceguera verbal/alexia o agnosia visual),
b) afasia expresiva o motora de Broca (apraxia o dispraxia),
c) afasia mixta (agnosia y apraxia),
d) afasia evolutiva o del desarrollo (afasia *expresiva del
desarrollo y afasia sensorial del desarrollo).
2. Alalia.
3. Disartria.
B. Retraso en la adquisicin del lenguaje.
C. Trastornos funcionales o articulatorios:
1. Dislalia.
2. Disfemia o tartamudez.
D. Trastornos, no atribuibles a disfunciones, asociados a cuadros
clnicos:
1. Autismo.
2. Deficiencia mental.
3. Mutismo selectivo.
4. Parlisis cerebral.
5. Dislexia; disgrafa; disortografa.

CAPTULO III.- LAS PATOLOGIAS DEL LENGUAJE

Teniendo un criterio amplio y habiendo definido ya los tipos de clasificacin,
desarrollo las diferentes patologas del lenguaje en general para tener as un
conocimiento amplio de cada patologa sin tener que tener restricciones de
acuerdo a clasificaciones anteriores:
1) RETRASO DEL LENGUAJE:
DEFINICIN: la no aparicin del lenguaje a una edad cronolgica que
normalmente ya se presenta o la elaboracin incorrecta del mismo. Aquel nio
que no habla, habla poco o habla mal para su edad cronolgica.
Produccin Verbal:
- Aparicin de las primeras palabras a los 2 aos.
- Unin de dos palabras a los 3 aos.
- Uso de frases muy simples: S-V-OD, coordinadas y yuxtapuestas.
- Tiempos verbales: gerundios y presentes.
- Poca utilizacin de los plurales y morfemas verbales.
- Vocabulario reducido.
- Categorizacin pobre.
- Dificultades en la repeticin de palabras y frases
- Incapaces de repetir estructuras lingsticas que no estn integradas.
- Procesos de simplificacin fonolgica.
- Intencin comunicativa y utilizacin de gestos que compensan su dficit
expresivo.
Comprensin:
- Siempre mejor que la expresin.
- Mejor en contextos familiares.
- La comprensin de conceptos espaciales, temporales, atributos de forma, color,
tamao son muy difciles de comprender y no estn integrados en su lenguaje
normal.
TIPOS DE RETRASO DEL LENGUAJE:
Retraso Leve del Lenguaje:
o Fonologa:
- Reduccin consonntica.
- Ausencia de la vibrante mltiple /r/ la sustituye por /l/ o por /d/.
- Sustitucin de /s/ por /t/.
- Reduccin del sistema consonntico del adulto a uno ms simple.

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o Semntica:
- Escaso.
- Comprensin normal.
o Morfosintxis:
- Nivel normal.
- Emisiones inteligibles.
o Pragmtica:
- Lenguaje til que le resuelva las situaciones.
- Consigue la colaboracin de los dems.
- Sigue las conversaciones, sabe escuchar.
En el Retraso Leve del Lenguaje, el rea que est ms afectada es la
FONOLOGA.
Retraso Moderado del Lenguaje:
o Fonologa:
- Reduccin de los patrones consonnticos, se le entender menos.
- Ausencia de fricativas, siendo sustituidas por las oclusivas: /f/-/p/, /O/-/t/
- Habla de beb.
- Omisiones de consonantes iniciales: cabeza-ateta.
o Semntica:
- Pobreza de vocabulario expresivo, nombran los objetos familiares, pero
desconocen el nombre de otros muchos objetos.
- Entienden lo ms cotidiano para ellos y de su entorno.
o Morfosintxis:
- Dficits de gnero y nmero y en los morfemas de tiempo de los verbos.
- Ausencia de subordinadas y yuxtaposicin.
- Estructura de frases muy simple.
o Pragmtica:
- Utiliza las funciones del lenguaje de forma pobre.
- Abundantes imperativos y gestos verbales de llamada de atencin.
- Poca iniciativa y escasas formas sociales de iniciacin a las conversaciones.
Retraso Grave del Lenguaje:
o Fonologa:
- Mltiples dislalias.
- Inteligibilidad en el habla.
- Patrones fonolgicos muy reducidos
- Dficit muy grande en esta rea.

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o Semntica:
- Te lleva al sitio dnde est el objeto para que se lo cojas en vez de pedirlo
verbalmente.
- Difcil comprensin: no identifica los objetos que forman parte de su vida
familiar.
- Vocabulario muy escaso.
- Graves problemas para comunicar sus deseos.
o Sintaxis:
- Etapas muy primitivas: holofrase, habla telegrfica.
o Pragmtica:
- Habla muy poco y no se le entiende nada.
- Conversacin centrada en s mismo.
- No posee forma lingstica adecuada.
- Poco inters comunicativo.
FACTORES CAUSALES DEL RETRASO DEL LENGUAJE
a) Enfoque Neurobiolgico:
- Factor gentico: que haya habido retraso en los hermanos y progenitores.
- El entorno: marcar la direccin del retraso.
- Sndrome de inatencin-hipercinesia.
- Prdidas auditivas consecuentes a otitis en el odo medio, sobre todo cuando
tienen lugar en el perodo de 2 a 4 aos que es cuando el trabajo de
discriminacin auditiva es importante.
b) Enfoque de origen cognitivo:
- Podra hablarse de que sea una consecuencia pero no de un factor causal.
c) Factores Motores:
- Ejercitacin incorrecta debido a una falta de coordinacin de los rganos
orofaciales y su agilidad.
- Por otro lado tambin de sensaciones propioceptivas.
d) Factores Psicosocioafectivos:
- Relaciones afectivas entre padres e hijos, nivel cultural medio.
- Una gran mayora de nios con R-L hacen que tengan problemas en su
desarrollo afectivo
- Los niveles socioculturales bajos pueden perturbar en el nio formas de
produccin lingstica pobre y retrasada.
- Medio familiar poco estimulante.
- Sobreproteccin.

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2) DISFASIA:
DEFINICIN: conjunto de sntomas extremadamente complejos que afectan a
todos los aspectos del lenguaje y aparecen asociados a otros trastornos evolutivos
y no tienen etiologa conocida. La aparicin de las primeras palabras es a los 3
aos, las primeras combinaciones de palabras a partir de los 4 aos y la
persistencia de un lenguaje esquemtico despus de los 6 aos indican la
gravedad del trastorno. Existen graves problemas de comprensin y trastornos
asociados importantes como dificultades de atencin y retraso psicomotor.
Evolucin lenta o muy lenta.
TIPOS DE DISFASIA
1-DISFASIA EXPRESIVA:
- Grupo heterogneo.
- Fracaso en el aprendizaje del lenguaje sin alteraciones cognitivas, dficit
sensoriales ni alteraciones en la interaccin social, rganos articuladores intactos
y con una estimulacin suficiente.
- Se refleja fundamentalmente en la produccin aunque en un examen concreto
aparecen tambin dificultades de comprensin.
2-DISFASIA COMPRENSIVA:
- Alteracin grave del lenguaje.
- Retraso severo del lenguaje sobre todo receptivo.
- Sin lesin adquirida demostrable, sin problemas en los rganos, sin problemas
emocionales, sin dificultades de audicin excepto para el procesamiento auditivo
necesario para el lenguaje.
- Diagnstico diferencial: D-M, SORDERA y AUTISMO.
- La causa es desconocida: posible alteracin o disfuncin entre los procesos
cerebrales que dan significado al sonido y a las vas auditivas.
- Pronstico desfavorable.
Nio del que la profesora nos dice que es deficiente, que no entiende lo que se
le dice, con problemas para generalizar los aprendizajes y problemas de
evocacin.
3) AFASIA:
DEFINICIN: alteracin del lenguaje expresivo y/o receptivo a causa de una
lesin cerebral. Es un trastorno frecuente y constituye una patologa desconocida
para la sociedad espaola.
CAUSAS DE AFASIA
La afasia es causada por un trauma o una infeccin cerebral, como:
Accidente cerebrovascular o ictus: es la causa ms frecuente de afasia,
sobre todo el producido por isquemia trombtica o embolgena.

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 Traumatismo craneoenceflico: provocado generalmente por un

accidente.
Infecciones localizadas o difusas del cerebro, como absceso cerebral o
encefalitis.
TIPOS DE AFASIA:
AFASIA DE BROCA: predominio de trastornos de la expresin sobre la
comprensin.
AFASIA DE WERNICKE: existe una profunda alteracin de la comprensin
verbal. Su expresin es muy fluida.
4). DISLALIAS: DFICITS TRASTORNO FUNCIONAL DE LA
ARTICULACIN
- Omisiones, sustituciones o distorsiones en la pronunciacin de los fonemas.
- No existen anomalas orgnicas, auditivas o intelectuales, ni alteraciones
neurolgicas.
- Las dificultades se centran en fonemas que se adquieren en ltimo lugar.
- Los errores que se producen generalmente son: z/s, r/l.
CAUSAS

Causas Funcionales
Escasa habilidad motora
Falta de discriminacin
auditiva.
Disfuncin respiratoria.
Tensin muscular.

Causas Psicolgicas y
Ambientales
Problemas emocionales.
Timidez, celos.
Actitudes familiares de
sobreproteccin.
Ansiedad de los padres.
Entorno poco estimulante.
Nivel sociocultural.
Bilingismo

TIPOS DE DISLALIA
A. Dislalia evolutiva o fisiolgica: Para articular correctamente los fonemas de
un idioma se precisa una madurez cerebral y del aparato fonoarticulador. Hay una
fase en el desarrollo del lenguaje en la que el nio/a no articula o distorsiona
algunos fonemas; a estos errores se les llama dislalias evolutivas. Normalmente
desaparecen con el tiempo y nunca deben ser intervenidas antes de los cuatro
aos, sobre todo /r/ y sinfones.

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Suelen producir cierta angustia en algunos padres que creen ver en ellas un
sntoma de retraso y se les debe aconsejar que hablen claro a su hijo/a,
abandonando los patrones de persistencia del lenguaje infantil. La mejor
intervencin es convencer a la familia para que dejen esos malos hbitos.
B. Dislalia audigena: Su causa est en una deficiencia auditiva. El nio
o la nia que no oye bien no articulan correctamente, confundir fonemas
que ofrezcan alguna semejanza al no poseer una correcta discriminacin
auditiva. A este tipo de alteraciones se les denomina dislalias audigenas.
El deficiente auditivo presentar otras alteraciones del lenguaje,
fundamentalmente de voz y el estudio de su audiometra nos dar la
pauta sobre la posible adaptacin de prtesis. La intervencin ir
encaminada bsicamente a aumentar su discriminacin auditiva, mejorar
su voz o corregir los fonemas alterados e implantar los inexistentes
C. Dislalia orgnica: Las alteraciones de la articulacin cuya causa es de
tipo orgnico se llaman dislalias orgnicas.
Si se encuentran afectados los centros neuronales cerebrales (SNC) reciben el
nombre de disartrias y forman parte de las alteraciones del lenguaje de los
deficientes motricos.
Si nos referimos a anomalas o malformaciones de los rganos del habla: labios,
lengua, paladar, etc. se les llama disglosias.
D. Dislalia funcional: Es la alteracin de la articulacin producida por un mal
funcionamiento de los rganos articulatorios. El nio/a con dislalia funcional no
usa correctamente dichos rganos a la hora de articular un fonema a pesar de no
existir ninguna causa de tipo orgnico.
Las siguientes patologas lingsticas son el resultado de afecciones neurolgicas
en dominios cerebrales o canales con los que se controla la actividad motora.
Estas tres patologas no afectan propiamente al proceso codificador sino a la fase
en que una vez formulado el mensaje el paciente resulta impedido de realizar la
actividad motora que permite exteriorizarlo. Las dispraxias y disartrias
acompaan muy a menudo a la afasia.
5) DISGLOSIAS:
DEFINICIN: consiste en una dificultad de la produccin oral debido a
alteraciones anatmicas y/o funcionales de los rganos articulatorios y cuya
causa es de origen perifrico.

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CAUSAS:
- Malformaciones congnitas craneofaciales.
- Trastornos de crecimiento.
- Anomalas adquiridas como consecuencia de lesiones en la estructura orofacial
o de extirpaciones quirrgicas.
EJEMPLOS:
- Labio leporino
- Fisura palatina
- Malformacin de la lengua.
Pueden requerir intervencin quirrgica y posteriormente intervencin
logopdica.

6) DISARTRIA:
DEFINICIN: trastorno de la expresin verbal causado por una alteracin en el
control muscular de los mecanismos del habla. Comprende disfunciones motoras
de la respiracin, fonacin, resonancia, articulacin y prosodia.
Alteracin motora; se altera el ritmo de habla, la intensidad, resonancia de la voz
y la produccin de los fonemas
CAUSAS
Se origina por dao o agresin a estructuras cerebrales que intervienen en el
proceso normal del habla y la voz. Este dao puede ocurrir por diferentes causas
(insuficiente oxigenacin cerebral, traumas) antes, durante o despus del parto,
siempre en los 3 primeros aos de existencia, o por enfermedades neurolgicas
de instalacin progresiva en diferentes etapas de la vida (Parkinson, por
ejemplo).
TIPOS DE DISATRIA
a) Disartria bulbar: Causada por una lesin en el bulbo raqudeo (base del
tronco-encfalo), afecta a los ncleos del aparato oro-linguo-palato-farngeo.
b)Disartria pseudobulbar: La lesin se localiza en las vas corticobulbares, que
unen la corteza cerebral, que enva los estmulos voluntarios, con los centros del
bulbo raqudeo. Se puede deber a infartos lacunares o a enfermedades como la
esclerosis lateral amiotrfica (ELA).
c)Disartria cerebelosa: Se debe a afectacin del cerebelo, rgano importante en
la coordinacin del movimiento. En este caso se da un habla cndida, silabeante,
con cierto temblor y gangosa.

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d) Disartria parkinsoniana: La que se da en el contexto de una Enfermedad de

Parkinson o en otros sndromes parkinsonianos

7) DISFEMIA O TARTAMUDEZ

DEFINICIN: La tartamudez o disfemia es un trastorno del habla (no un

trastorno del lenguaje) que se caracteriza por interrupciones involuntarias del
habla que se acompaan de tensin muscular en cara y cuello, miedo y estrs.
Ellas son la expresin visible de la interaccin de determinados factores
orgnicos, psicolgicos y sociales que determinan y orientan en el individuo la
conformacin de un ser, un hacer y un sentir con caractersticas propias.
Comienza, de modo caracterstico, entre el segundo y cuarto ao de vida, aunque
se suele confundir con las dificultades propias de la edad a la hora de hablar. Al
final, solo uno de cada 20 nios acaba tartamudeando y muchos de ellos superan
el trastorno en la adolescencia.
La reaccin del entorno del afectado es determinante para la aparicin de
numerosos sntomas fsicos asociados a la tartamudez, sobre todo en los primeros
aos de manifestacin: tensin muscular en cara y cuello, miedo y estrs.

TIPOS DE DISFEMIA

1.-SEGN SU CAUSA
a) Neurognica: Es producida por alguna lesin o golpe en el cerebro.
Tambin se conoce como tartamudez adquirida. El tartamudeo puede
ocurrir en cualquier parte de la palabra. Tartamudean incluso cantando o
susurrando. No muestran miedo o ansiedad.
b) Psicgena: Es la menos comn. Es producido por algn trauma severo.
Por el siglo XIX, se pensaba que era la causa principal de tartamudez. Con
los recientes estudios, se ha demostrado que no era correcta. El
tartamudeo es independiente de la situacin. No muestran ansiedad.
c) De Desarrollo: Es el tipo de tartamudez ms comn. Ocurre cuando el
nio est aprendiendo el lenguaje y el habla, alrededor de los 2 y 5 aos.
El nio cuando est aprendiendo estructuras gramaticales ms complejas
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tiene difluencias propias de este aprendizaje. Unos reaccionarn

adecuadamente, recuperndose de esta fase. Otros, si se han dado los
factores en intensidad y relacin adecuados para disparar la tartamudez,
reaccionarn ante estas difluencias desarrollando estrategias para
superarlas (uso de fuerza y tensin en el habla) y ocultarlas (evitar hablar).
Estos nios tienen muchas probabilidades de convertirse en tartamudos.

2.- SEGN SU EFECTO

Tnica: caracterizada por las mltiples interrupciones ocasionadas por
espasmos. Durante las interrupciones el paciente muestra rigidez y tensin
faciales. Es la que presenta peor diagnstico.
Clnica: caracterizada por las repeticiones de slabas y palabras enteras,
ms frecuentes en consonante que en vocal, ms todava en oclusivas y
que se dan mayoritariamente a principio que en medio de palabra.
Tnico-clnica o mixta: es el tipo ms frecuente, porque resulta difcil
encontrar un disfmico puro tnico o clnico, la mayora combinan los
dos sntomas

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CAPTULO IV: PATOLOGAS DEL LENGUAJE ASOCIADOS A CUADROS

CLNICOS

Dentro de aquellos trastornos no asociados a algunas disfunciones sino a aquellos

que son causa de algn cuadro clnico tenemos a las siguientes patologas debido
a:

1) AUTISMO

El autismo es una psicosis infantil (una enfermedad mental grave) que se

manifiesta a travs de una serie de trastornos de la personalidad y por la falta de
inters por el entorno.
La palabra autismo se refiere a la prdida de contacto con la realidad
generando una total o parcial dificultad para comunicarse con los dems.

Kanner habla de autismo infantil precoz y lo describe como una retirada de

todo contacto con personas, un deseo obsesivo de preservar la identidad, una
relacin muy hbil con los objetos, la presentacin de una fisonoma muy
inteligente y pensativa, adems del mutismo o de un tipo de lenguaje que no
parece destinado a la comunicacin interpersonal.

Las personas con autismo clsico muestran distintos tipos de sntomas:

interaccin social limitada, problemas con la comunicacin verbal y no verbal.
Las caractersticas del autismo por lo general aparecen durante los primeros tres
aos de la niez (con frecuencia no se nota antes de los 2 3 aos de edad) y
continan a lo largo de toda la vida.

Estamos ante un trastorno profundo en el desarrollo de un sujeto que implica

alteraciones importantes en su comportamiento y en su lenguaje (sntomas
universales en cualquier aproximacin conceptual a este trmino).

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Son nios bastante distintos de los normales y de aquellos que presentan una
minusvala del tipo que sea, aunque algunos de sus problemas van a estar
presentes en los dems. De ah la importancia de un diagnostico diferencial.
La etiologa del autismo es desconocida, los agentes responsables de la gnesis
del autismo deben encontrase en gran medida en el entorno.

Causas psicosociales, segn las cuales los nios son potencialmente normales
en el momento de su nacimiento, pero se convierten en diferentes como
consecuencia de las influencias desfavorables de su entorno psicosocial.
En este sentido, nos encontramos con las perturbaciones en la interaccin
madre e hijo, inexperiencia e hiperansiedad de las madres jvenes, nacimiento
muy temprano de un hermano con respecto al anterior, cambios de domicilio,
caractersticas psicolgicas de los padres, alteraciones en los primeros
estadios del desarrollo psicolgico del nio, diferencias de idiomas, prdida
de uno de los padres, divorcio de los padres, etc.

Causas orgnicas: factores genticos (hereditariamente se trasmite una

anomala gentica), prenatales (rubola, falta de vitaminas en la alimentacin,
consumo de drogas, traumatismos, otras causas...) y perinatales (utilizacin de
frceps, anoxia en el parto, encefalitis, meningitis, etc.).

El lenguaje en el nio autista.

Manifiestan alteraciones ms o menos graves en su desarrollo comunicativolingstico.

Hacia los dos aos ningn autista presenta lenguaje.
Las alteraciones que podemos encontrarnos en un autista van desde el mutismo
absoluto hasta un lenguaje caracterizado por:

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 Falta de formacin espontnea de frases.

Desconocimiento semntico de vocablos.
Ecolalia inmediata o diferida.
Alteracin de los elementos prosdicos.
Limitada capacidad de abstraccin.
Secuenciacin atemporal de ideas.
Cambio pronominal.
Frecuente uso del no.

Alteraciones del lenguaje gestual y mmico:

El autista tiene un lenguaje gestual muy limitado. Dado el desinters o

indiferencia que muestran por su entorno, no comprenden el lenguaje gestual de
los dems y, no saben expresarse mmicamente; esto es observable en los
primeros aos de vida en los que puede adquirir cierta comprensin gestual si
desarrolla la capacidad de observacin visual.
Con frecuencia ha de enserseles gestos sociales tan simples como la sonrisa o
el abrazo.

Alteraciones del lenguaje productivo:

Algunos autistas no adquieren el lenguaje oral, aunque otros llegan a utilizar un
lenguaje muy caracterstico. Uno de estos sntomas es la ecolalia, es decir, la
repeticin de palabras o frases emitidas por el propio sujeto y por otras personas.
Repite de forma mecnica lo que ha odo sin intencin comunicativa. Algunos
no pasan de esta etapa.
Estas repeticiones pueden producirse tan pronto como las oyen (ecolalia
inmediata) o tratarse de repeticiones atemporales (ecolalia diferida, demorada o
retardada).

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La ecolalia puede darse durante alguna fase de la adquisicin del lenguaje en

algunos sujetos normales, si bien en estos no suele perdurar en el tiempo y est
cargada de mayores intenciones comunicativas que en los autistas.
Las alteraciones articulatorias y los trastornos en los elementos prosdicos del
lenguaje son frecuentes en los nios autistas. Si repiten con correccin frases
sencillas o palabras que han odo en un momento determinado lo normal es que
en su expresin espontnea afloren las alteraciones en la articulacin, tono de
voz, acentos, pausas... incluso se observa cierta riqueza semntica pero que bien
analizada, evidencia una incapacidad real para la comunicacin.
Su habla es lenta, irregular y entrecortada, a veces es rpida y a veces montona.
Su voz es aguda, gritona o gutural y apenas audible. Tienen dificultades en el
control de la intensidad de su voz. En algunos, los problemas de articulacin son
ms acusados que los de comprensin, aunque tambin hay sujetos que nunca
tuvieron dificultades de pronunciacin.
Abundan las frases prohibitivas, con enunciados de marcado carcter negativita.
Parece existir una correlacin entre la inversin pronominal y la ecolalia, por lo
que se sugiere que la primera puede ser consecuencia de la segunda.
El retraso en el desarrollo sintctico es otra de las manifestaciones a destacar. La
falta de estructuracin lgica de la frase es similar a la de los nios normales,
aunque en los autistas existe una mayor perdurabilidad temporal de las
construcciones asintcticas.
La eliminacin de nexos, determinantes... hace que su produccin adquiera una
forma telegrfica.
La utilizacin del presente, en detrimento de otros tiempos verbales es un
sntoma de del lenguaje de los autistas, los cuales tienen dificultades en el uso y
comprensin de los tiempos verbales por su desconcertante caracterstica de
cambiar segn las circunstancias.
Alteraciones del lenguaje comprensivo:
La mayora de los nios autistas no manifiestan inters por el lenguaje, muestran
respuestas contradictorias a los sonidos de su entorno, siendo especialmente
receptivos a ciertos sonidos e indiferentes hacia otros, lo cual va a condicionar el
desarrollo de su lenguaje comprensivo.
La polisemia lingstica tiene un escaso valor para el autista. Estos tienden a
aprender un solo nombre para cada cosa con lo que fcilmente llegan a confundir
palabras que poseen ms de un significado. Los componentes semntico y
pragmtico del lenguaje presentan pautas de desviacin severa en su desarrollo.
Las dimensiones del sistema lingstico se presentarn con alteraciones
importantes en los sujetos autistas que hayan logrado desarrollar un lenguaje
normal

2) DEFICIENCIA MENTAL

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El retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el

desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual
significativamente inferior a la media, que tiene lugar junto a limitaciones
asociadas en dos o ms de las siguientes reas de habilidades adaptativas:
comunicacin, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales,
utilizacin de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades
acadmicas funcionales, ocio y trabajo. El retraso mental se manifiesta antes de
los dieciocho aos, normalmente.
Las situaciones de aparente buen lenguaje pueden ser producto de influencias
positivas de etiologa exgena. Estaramos ante nios con una engaosa fluidez
verbal con importantes lagunas estructurales que no soportaran un anlisis
completo de las dimensiones del lenguaje.
Si aparece el lenguaje este se quedar en la forma ms bsica relacionada con las
peticiones, rechazos o emociones. No es muy frecuente la existencia de nios
deficientes con una actuacin fluida de su lenguaje. Todos los deficientes
presentan en mayor o menor escala alteraciones del lenguaje, pero no todos los
nios con alteraciones importantes del lenguaje son deficientes.
La adquisicin y desarrollo del lenguaje en el nio con retraso mental es ms
lenta que la del nio normal.
En el desarrollo del lenguaje del DM conviene precisar:
Una actuacin temprana previamente planificada, es necesaria.
El pronstico lingstico vara considerablemente de unos nios a otros.
Normalmente presenta trastornos asociados no lingsticos que repercuten
negativamente en la adquisicin y desarrollo del lenguaje.
Hay una mayor afectacin del componente productivo del lenguaje.
Abundan las construcciones asintcticas, los problemas de fluidez verbal y
las alteraciones articulatorias.
La edad lingstica no suele corresponder con la cronolgica ni con la
mental.
No existe correlacin causal entre el C.I. y la competencia lingstica.
No suele haber grandes diferencias en cuanto al vocabulario, siempre que
los comparemos con sujetos con igual edad mental.
El desarrollo del lenguaje transcurre, por las mismas etapas que en el nio
normal aunque de manera ms lenta y con mayor duracin.
Los componentes del lenguaje (fonologa, sintaxis, semntica y
pragmtica) estn afectados en mayor o menor grado.

Aunque el lenguaje es muy pobre este les permite comunicarse. Utilizan la

palabra simblica (utilizan la palabra frase). Suelen aparecer dislexias, alexias,
dislalias e hiperrinolalia (el aire se les escapa por la nariz).

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Su atencin auditiva y visual es pequea (es necesario cambiarles constantemente

los estmulos), tiene poca memoria y alteraciones en el ritmo del habla (taquilalia
y bradilalia).
Ocasionalmente puede parecer que hablan meldicamente, pero en realidad se
trata de palabras sin sentido (no es un mensaje con sentido).
Las primeras palabras van a aparecer muy tardamente. Van a tener dificultades
prxicas, dificultades para organizar los movimientos, etc.
Si llegan a adquirir un lenguaje ms o menos estructurado, van a utilizar la
palabra-frase y las frases aglutinantes.
En cuanto a su semntica, el vocabulario es muy reducido, les cuesta comprender
los pronombres interrogativos, las prohibiciones y las negaciones.
Es muy frecuente que presenten dislalias, farfulleos y tartamudez. Su tono suele
ser montono y en ocasiones provoca que lo que dicen sea ininteligible.
Su timbre de voz vara mucho dependiendo de si estn nerviosos (se les agudiza)
o si estn cansados (se les agrava).

3) MUTISMO

Mutismo selectivo es una condicin de ansiedad social, en donde una persona

que es capaz de hablar es incapaz de expresarse verbalmente dadas ciertas
situaciones.
Este desorden no se considera como un desorden de comunicacin, en que la
mayora de los nios se comunica a travs de expresiones faciales, gestos, etc. En
algunos casos, el mutismo selectivo es un sntoma de un desorden de desarrollo o
un desorden psictico.

Al realizar el diagnstico puede ser confundido fcilmente como un tipo

selectivo de Autismo o sndrome de Asperger, especialmente si el nio acta de
modo retrado con su psiclogo. Esto puede llevar a un tratamiento incorrecto.

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El mutismo selectivo es caracterizado por:

Fracaso consistente para hablar en situaciones sociales especficas (por
ejemplo, en la escuela, donde existe expectacin al hablar) a pesar de
expresarse verbalmente en otras situaciones.
Interfiere con los logros educacionales o laborales, o con la comunicacin
social.
El fracaso para hablar no se debe a la falta de conocimiento del idioma
hablado requerido en la situacin social.
No se considera como un desorden de comunicacin (por ejemplo,
tartamudeo), y no ocurre exclusivamente durante una esquizofrenia u otro
desorden psictico.
4) PARALISIS CEREBRAL

La parlisis cerebral describe un grupo de trastornos del desarrollo psicomotor,

que causan una limitacin de la actividad del enfermo, atribuida a problemas en
el desarrollo cerebral del feto o del nio. Los desrdenes psicomotrices de la
parlisis cerebral estn a menudo acompaados de problemas sensitivos,
cognitivos, de comunicacin y percepcin, y en algunas ocasiones, de trastornos
del comportamiento. Las lesiones cerebrales de la PC ocurren desde el perodo
fetal hasta la edad de 3 aos. Los daos cerebrales despus de la edad de 3 aos
hasta el perodo adulto pueden manifestarse como PC, pero, por definicin, estas
lesiones no son PC.

Sus caractersticas son:

En primer lugar, los trastornos son debidos a una lesin cerebral
(encfalo) que interfiere en el desarrollo normal del nio. Se produce en el
primer ao de vida, o incluso en el perodo de gestacin, y puede ocurrir
hasta los tres aos.
Se distingue por el dao dominante de las funciones motrices, el cual
afecta al tono, a la postura y al movimiento.
Por ltimo, hay un concepto generalizado de que la lesin no es evolutiva
pero sus consecuencias pueden variar en el nio. Los trastornos motores
afectan a la mayora de los casos a los rganos bucofonadores y dificultan
el desarrollo de la alimentacin y el habla.

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5) DISLEXIA
Se llama dislexia (de dis- -dificultad, anomala, y el griego , habla o
diccin) al trastorno de la lectura que imposibilita su realizacin correcta.
Aunque convencionalmente el trmino se aplique tambin a la dificultad para una
correcta escritura, en este caso el trmino mdico apropiado es el de disgrafa. En
trminos ms tcnicos, en psicologa y psiquiatra se define la dislexia como una
discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un
sujeto, sin que existan problemas sensoriales, fsicos, motores o deficiencias
educativas.
Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, an no
estn claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno,
tales como causas genticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones
cerebrales, problemas emocionales, dficit espaciotemporales o problemas en
cuanto a la orientacin secuencial, de percepcin visual o dificultades adaptativas
en la escuela.
Asimismo, desde el mbito de la psicolingstica, se ha visto que uno del dficit
central en la dislexia, especialmente en los nios ms pequeos, es una baja
conciencia fonolgica. La conciencia fonolgica es el conocimiento que tenemos
las personas para dividir el habla y la escritura en estructuras cada vez ms
pequeas. Esto es compatible con los estudios neurolgicos antes comentados, ya
que se han observado dficit de este tipo en sujetos que han sufrido una lesin
cerebral en el giro angular.

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Idioma espaol en el Per

Historia
El idioma espaol lleg a lo que hoy es el Per en 1532 en sus dialectos
extremeo, andaluz y canario de la poca, recibiendo poco despus fuerte
influencia del Dialecto castellano.[1]
En un inicio fue hablado slo por los espaoles y los mestizos de las ciudades, el
mundo rural andino continu hablando el quechua y las dems lenguas indgenas
por cuatro siglos, siendo mayoritarias hasta la primera mitad del siglo XX. Luego
de entonces,[2] la discriminacin anti-indgena, la imposicin del espaol por
parte del gobierno peruano, la irrupcin de los medios de comunicacin masiva y
la migracin rural despus de 1940 reconfiguran el mapa dialectal del Per.

Dialectos en el Per
Espaol andino

Es el ms empleado en toda la sierra (ms marcado en el mbito rural) y de la

sierra Ecuatoriana. No obstante ser la base del espaol peruano popular y a
diferencia de en aquellos pases limtrofes, fue siempre estigmatizado por la
gente de la costa y sobre todo la de Lima.
Principales caractersticas

En lo fonolgico se distingue tpicamente por su tiempo lento y ritmo peculiar

(acentuacin grave), asibilamiento de /rr/ y /r/ y una aparente confusin entre las
vocales /e/ y /o/ con la /i/ y la /u/, respectivamente (lo que en realidad ocurre es
que los hablantes de castellano andino producen vocales intermedias entre /e/ - /i/
y entre /o/ - /u/[3] ). Adems de pronunciar con mayor fuerza que en la costa el
sonido de la s originalmente apical sin aspirar y de las consonantes en general,
en detrimento de las vocales. Otros rasgos distintivos son la preservacin del
sonido de la ll a veces ultracorreccionado, y el cambio de la c y g
implosivas por j /x/.
En cuanto al plano morfosintctico son tpicos:

La confusin o unificacin del gnero y nmero

A ellas lo recib bien. La revista es caro.

La confusin o unificacin del gnero y nmero

Esa es su trenza del Carlos.

El abuso de los diminutivos ito e ita

Vente aquicito. S, seorita, ah estn sus hijos.

El losmo
Lo echan la agua. Lo pintan la casa.

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La duplicacin de los posesivos y objetos

Su casa de Pepe. Lo conozco a ella.

La ausencia de artculos o su empleo redundante

Plaza de Armas es ac. La Mara est loca.

Empleo de la preposicin en frente adverbios locativos:

Todo caer en su encima.

Uso de noms y pues despus del verbo

Dile noms pues.

Uso del verbo al final de la frase

Est enojada dice.

Uso del pretrito compuesto por el simple y del modo indicativo por el
subjuntivo en las subordinadas.

Espaol peruano ribereo o limeo]

Hablado por las clases cultas y gente adulta de ascendencia limea o de larga estada en
la capital o en la costa (y de poco contacto con el grupo social migrante); tuvo antao y
tiene an la fama de ser (ms en lo que a pronunciacin se refiere) uno de los ms
casticistas de toda la Amrica riberea.[4] [5] [6] Es, pese a ser hablado propiamante por
una minora, la base del espaol peruano normativo.[7]
Rasgos caractersticos

Las vocales se pronuncian con la misma duracin

La /rr/ y /r/ en todo contexto se pronuncian sin fricativizar

La s es predorsal y se aspira (a veces se transforma en fricativa velar sorda)

ante consonante (no en final de slaba como en Chile o Andaluca)

La j yg (ante e-i) se pronuncian de forma palatal, no velar

La n al final de slaba se pronuncia velar (no alveolar como en Mxico o

Argentina)

La /d/ final se convierte en /t/ o se elide

Existe yesmo

Y tendencia a eliminar el hiato en las palabras con el sufijo ear

Se usa construcciones que son del espaol americano en general pero existen tambin
las que son de origen propio, as mismo trminos y expresiones tradicionales muy
frecuentes; el ms arraigado de los quechuismos es la voz familiar calato por desnudo.

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Espaol andino-ribereo o neolimeo

Nacida en los ltimos treinta a cincuenta aos de la fusin del habla de los migrantes
andinos con el de la ciudad, y es actualmente el habla con que ms se identifica a los
peruanos. Se caracteriza por:
caracterstica

ejemplo

Es. limeo

Espaol
neolimeo

No asibilacin de "rr" y "r-" salvo las

generaciones mayores pero s articulacin
dbil de aquellas y la eliminacin de la ltima
en contextos internos.
Emisin cerrada gangosa y floja de las
vocales en general que dificulta la claridad en
el sonido de la palabra.
Casual confusin voclica entre e-i y o-u
aguanta
[a'gwa.ta] [a'wa.ta]
Debilitamiento o hasta desaparicin de los dado
['da.o]
[dao]
sonidos consonnticos /b/, /d/, /g/ e /y/ entre
mantequilla [ma.te'ki.a] [ma.te'ki.a]
vocales
baboso
[a'bo.so]
[a'.s]
Pronunciacin fuerte de "s" o con un tenue
silbido.
Menor aspiracin ante consonante (ms bien asco
[ah'ko]
[ax'ko]
se le articula como /x/ delante de /k/)
pasajes
fsforo
poca

Sonorizacin de las consonantes sordas.

[pa'sa.xes]
['fos.fo.o]
['e.po.ka]

[pa'sa.es]
['fos.o.o]
'e.o.ka]

Habla acelerada y con entonacin variada de

base andina.
De otro lado estn los consabidos andinismos sintcticos, el solecismo tan comn en el
habla de un peruano neocitadino como es la discordancia de gnero y nmero; el
empleo constante de diminutivos o aumentativos, el losmo, doble posesivo y al final de
la frase el de la conjuncin pues, pe'" o "pue'".
En la parte lexical el uso de neologismos, quechuismos y el empleo de la llamada
jeringa entre los jvenes es lo que a menudo se oye por las calles.
Espaol amaznico
Se desarroll especialmente al contacto del espaol andino y limeo con las lenguas
amaznicas sin que stas hayan influido mucho. Posee una distintiva estructura tonal.
Fonticamente se caracteriza por:

La sibilante /s/ resiste a la aspiracin

Hay confusin de j (aspirada en situacin interior) con f (siempre bilabial).

Ej San Fan, San Juan

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Hay oclusivizacin de las intermedias /b/ /d/ /g/ en ascenso tonal con aspiracin
y alargamiento de la vocal.

Los fonemas /p/ /t/ y /k/ se realizan con una aspiracin

La /y/ tiende a africarse (al contrario de la costa).

Tambin hay asibilacin, no muy fuerte de vibrantes

El cambio en el orden sintctico ms reconocido es la anteposicin del genitivo.

De Antonio sus amigas
Tambin hay trastornos de concordancia genrica, etc.
Espaol ecuatorial

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Mapa dialectal de Ecuador y Per.

El espaol ecuatorial o colombiano-ecuatoriano chocoano o costeo, que

incluye partes de la Costa Norte de Per, es un dialecto del idioma espaol,
transicin y combinacin entre el dialecto caribeo y el peruano ribereo. Es
hablado en la costa pacfica de Colombia y del Ecuador. Las principales ciudades
que tuvieron influencia lingstica en esta regin son Bogot, Guayaquil y Quito.
El centro urbano principal de la regin es Guayaquil. Hay importantes
comunidades de raza negra principalmente en la costa pacfica, como el
departamento colombiano de Choc o la provincia ecuatoriana de Esmeraldas
que le dan un toque "africano" al acento en esta regin.
En el caso peruano este acento es tpico del habla particular de los denominados
Afroperuanos y mestizos de la costa norte en lo que hoy son los departamentos
de Lambayeque, Piura y Tumbes. Las comunidades afroperuanas de la provincia
de Morropn por ejemplo; verifican con el hablar del Espaol Ecuatorial y con su
subdialecto el Espaol norperuano ribereo, el cual se desprende del primero
como variante meridional del ecuatorial y continua hasta la ciudad de Trujillo.
Pero siendo Lima el principal foco de irradiacin del idioma espaol en el Per,
estas dos variantes locales tienden a ser desplazadas por el Espaol Peruano
Ribereo hablado en la ciudad de Lima.
Indudablemente es esta entonacin la que diferencia e identifica a sus hablantes
de otras regiones y ha sido motivo de estudio. Ejemplo: "Tambin Peter Boyd
Bowman sealaba en 1953 la continuidad fontica entre las costas de Per
(Costa Norte), Colombia y el Ecuador (...) frente a la de sus provincias
andinas. Estimaba el hispanista norteamericano que las fronteras actuales
del Ecuador con los pases colindantes no corresponden ni a fronteras
naturales, ni a fronteras lingstico culturales (se habla el mismo espaol de
ambos lados), ni a fronteras polticas antiguas (incaicas y coloniales). Por fin,
en un estudio reciente, el norteamericano John Lipski vuelve a considerar la
costa norte del Per como variedad diferenciada de castellano, de nuevo
basndose en rasgos fonticos"

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CONCLUSIONES
Muchas personas creen que al referirse a los trminos "lengua", "habla" o
"dialecto", estos significan lo mismo, e inclusive piensan que son sinnimos,
pero en realidad muestran sentidos sumamente diferentes.
Si bien es cierto, estos trminos se relacionan dentro de la gramtica estructural,
sin embargo muestran definiciones distintas.
Dialecto: Es la variante de una lengua asociada a una zona geogrfica concreta,
es decir un sistema lingstico derivado de otro. Es la manera de hablar de una
comunidad, de un grupo de personas, o tambin los habitantes de una regin
determinada.
Ejemplo: El ashninca y el bora son dialectos que se hablan en el Per.
Habla: Es el sistema lingstico de una comunidad o colectividad de
comunicacin verbal o gestual con rasgos propios dentro de su comunidad, es
decir es el conjunto de formas expresivas que dispone una comunidad de
habitantes por el cual se comunican entre s.
Ejemplo: Las comunidades de Lima y Cuzco tienen diferente tipo de habla.
Idioma: Es la lengua de un pueblo o nacin, que la mayora de sus habitantes la
utiliza para comunicarse y les caracteriza. Es el sistema de comunicacin propio
de la comunidad humana. Existen ms de seis mil idiomas en el mundo entero.
Ejemplo: El Per tiene como idioma oficial la lengua castellana.
Lengua: Se le denomina al sistema de asociaciones entre las ideas y los sonidos
y tambin los gestos. Tambin es el sistema de comunicacin verbal y tambin
escrito que es propio y general de una nacin. Tenemos lengua materna que se
refiere a la primera lengua, a la lengua nativa que es lo primero que aprende el
ser humano en su infancia.
Ejemplo: El quechua es considerado para los cusqueos idioma oficial del per y
su lengua materna.
En conclusin, la "lengua" es lo mismo que el "idioma", o sea un sistema de
comunicacin estructurado y organizado de manera lingstica. La lengua es una
particular expresin del lenguaje, para un grupo humano. La lengua es un
fenmeno de mbito nacional, o puede involucrar a un grupo de naciones, como
por ejemplo el espaol, el chino o el ingls.
Un "dialecto" es una variante, una modificacin o modalidad de la lengua. Por
ejemplo para el castellano como lengua oficial del Per, est el dialecto

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aguaruna, que lo hablan habitantes de la selva del pas. Para que estas variaciones
sean consideradas como dialecto, deben ser regionales.
El "habla" es un tema de carcter individual, y se refiere al uso que cada persona
le da a la lengua, es decir las formas particulares del uso de la lengua entre
pequeos grupos (sin pasar a ser un fenmeno social extendido, como en el caso
del dialecto).

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BIBLIOGRAFA
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http://www.aeped.es/protocolos/neurologia/24-lenguaje.pdf
Bez Inmaculada, Art. Sordera, Lenguas de signos y patologas del
Lenguaje, extrado de :
http://www.uv.es/perla/1%5B16%5D.BaezyCabeza.pdf
Cceres Velsquez Artidoro,Tratado de Patologa del lenguaje verbal,
Editorial Universo, 1976.
Caldern Astorga Natalia, Art. Patologas del lenguaje , extrado de :
http://www.nataliacalderon.com/patologiasdellenguaje-c-47.xhtml
Centro del lenguaje y desarrollo, Art. Patologa del lenguaje y habla,
extrado de :
http://www.centrodelenguajeydesarrollo.com/articulo1.htm
Hispanista, Art. Patologas y lenguaje, extrado de :
http://www.galeon.com/morala/patologias.htm
Martnez Snchez Jos Manuel, art. Neurolingstica : Patologas y
trastornos del lenguaje extrado de :
http://www.revista.unam.mx/vol.9/num12/art103/art103.pdf
Starmedia, Art. Alteracin del lenguaje , extrado de :
http://html.rincondelvago.com/alteracion-del-lenguaje.html
Wikipedia on Line, Art. Trastornos del lenguaje , extrado de :
http://es.wikipedia.org/wiki/Trastornos_del_lenguaje

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