ESTILOS DE APRENDIZAJE

I. INTRODUCCIÓN

Se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje los cuales
ofrecen un marco conceptual que permite entender los comportamientos diarios en el
aula, cómo se relacionan con la forma en que están aprendiendo los alumnos y el tipo
de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado.

Las personas perciben y adquieren los conocimientos de manera distinta. Además,

tienen preferencias hacia determinadas estrategias cognitivas que son las que
finalmente les ayudarán a dar significado a la nueva información. Por ejemplo, unos
prefieren hacerlo en grupos, otros individualmente, algunos optan por la
experimentación y otros requieren asesoría. El concepto estilos de aprendizaje se
refiere a esas estrategias preferidas por los estudiantes y que se relacionan con formas
de recopilar, interpretar, organizar y pensar sobre la nueva información. En otras
palabras, podríamos decir que son los “rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
determinarán la forma en que los estudiantes perciben, interaccionan y responden a
un ambiente de aprendizaje” o, de manera más sencilla, la “descripción de las
actitudes y comportamientos que determinan las formas preferidas de aprendizaje del
individuo.

El estilo de aprendizaje consiste en definitiva en cómo nuestra mente procesa la

información, cómo es influida por las percepciones de cada individuo, con el fin de
alcanzar aprendizajes eficaces y significativos. Por ejemplo, cuando se aprende un
nuevo concepto, algunos estudiantes se centran en los detalles, otros en los aspectos
lógicos, otros prefieren hacerlo leyendo o llevándolos a la práctica a través de
actividades. Por ello es necesario planificar actividades ajustadas a los estilos de
aprendizaje de los participantes de manera que sean más receptivos cuando perciban
que los objetivos del programa de formación responden a sus necesidades y
expectativas.
 II. BASES TEÓRICAS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

“Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988) recogida
por Alonso et al (1994)

"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a

concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene " (Dunn et
Dunn, 1985)

"El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en términos de las condiciones

educativas que son más susceptibles de favorecer su aprendizaje. (...) ciertas
aproximaciones educativas son más eficaces que otras para él" (Hunt, 1979, en
Chevrier J., Fortin, G y otros, 2000)

Revilla (1998) destaca, finalmente, algunas características de los estilos de

aprendizaje: son relativamente estables, aunque pueden cambiar; pueden ser
diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los
alumnos se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más
efectividad.

El modelo de aprendizaje de Kolb

Kolb a partir de los conceptos teóricos de J Dewey, K. Lewin y J. Piaget propone un

modelo de aprendizaje basado en las experiencias ya que consideraba que el
conocimiento adquirido se deriva y es probado constantemente con las experiencias
vividas por el sujeto. este modelo describe que manera el proceso de aprendizaje y
los estilos de aprendizaje individual afectan la eficiencia de los individuos y de las
organizaciones a las que pertenecen.

III. ¿COMO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE?

Money y A. Mumford parten de una reflexión académica y de un análisis de la

teoría y los cuestionarios de Kolb para llegar a una aplicación de los estilos de
aprendizaje. Los estilos que ellos identifican son: activo, reflexivo, teórico y
pragmático.

Activos:
Las personas que tienen predominancia en estilo activo se implican plenamente y
sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de mente abierta, nada escépticos y
acometen con entusiasmo las tareas nuevas. El trabajo es de grupo y se involucran
en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.
Reflexivos:
A los reflexivos les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes
perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a
alguna conclusión. Son personas que gustan considerar todas las alternativas
posibles antes de realizar una acción.
Teóricos:
Los teóricos adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y
complejas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes.
Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la
hora de establecer principios, teorías y modelos.
Pragmáticos:
El punto fuerte de las personas con predominancia en estilo pragmático es la
aplicación práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y
aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Actúan rápidamente y con
seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen
DESCRIPCIÓN Y CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE CADA UNO DE
LOS 4 ESTILOS DE APRENDIZAJE

CARACTERÍSTICAS
E.A. DESCRIPCIÓN
PRINCIPALES
Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y
acometen con entusiasmo las tareas nuevas.  Animador
 Improvisador
Son muy activos, piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una  Descubridor
vez. En cuanto desciende la excitación de una novedad comienzan a  Arriesgado
 Espontáneo
Activo

buscar la próxima.

Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se

aburren con los largos plazos.

Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los

demás y centran a su alrededor todas las actividades

Antepone la reflexión a la acción y observa con detenimiento las  Ponderado

distintas experiencias.  Concienzudo
 Receptivo
Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes  Analítico
perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de  Exhaustivo
Reflexivo

llegar a alguna conclusión.

Son prudentes les gusta considerar todas las alternativas posibles antes
de realizar un movimiento.

Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás

y no intervienen hasta que no se han adueñado de la situación.

Crean a su alrededor un aire ligeramente condescendiente y distante.

 Enfoque lógico de los problemas, necesitan integrar la experiencia en  Metódico
un marco teórico de referencia.  Lógico
 Objetivo
Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas.  Crítico
Tienden a ser perfeccionistas Integran los hechos en teorías  Estructurado
coherentes.
Teórico

Les gusta analizar y sintetizar.

Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer

principios, teorías y modelos.

Para ellos si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad

huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.

Su punto fuerte es la experimentación y la aplicación de ideas.  Experimentador

 Práctico
Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la  Directo
primera oportunidad para experimentarlas.  Eficaz
 Realista
Pragmático

Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y

proyectos que les atraen.

Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan.

Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un

problema.

Su filosofía es "siempre se puede hace mejor; si funciona es bueno".

IV. ¿COMO SE APLICA EN EL AULA?

Es importante establecer que los estilos de aprendizaje no son estables, es decir,

pueden sufrir modificaciones a lo largo del tiempo. En efecto, a medida que avanzan
en su proceso de aprendizaje los estudiantes van descubriendo cuál es su mejor
forma de aprender, dependiendo de condiciones tales como las circunstancias,
contextos o tiempos de aprendizaje. Los alumnos aprenden con más efectividad
cuando se les enseña con sus estilos de aprendizaje predominante. En consecuencia,
podríamos decir que:
  El facilitador podrá orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si conoce
cómo aprenden.
 Si la meta del facilitador es lograr que los estudiantes aprendan a aprender,
entonces se le debe ayudar a conocer y optimizar sus propios estilos de
aprendizaje.

Sin embargo, adaptar la intervención educativa al estilo de aprendizaje de cada

estudiante resulta una tarea bastante difícil y más aún cuando se trata de un proceso
de formación a distancia. En este contexto, varios investigadores han comprobado
que presentar la información mediante diferentes enfoques nos conduce a una
instrucción más efectiva. En consecuencia, la formación a distancia posibilita que
cada estudiante pueda “recibir” los contenidos y adaptados a sus estilos de
aprendizaje predominantes.

De acuerdo al estilo de aprendizaje que presenten los estudiantes del aula tenemos:

Estilos de aprendizaje Aplicación en el aula

Para el estudiante activo Se trabaja a través de simulaciones, dramatizaciones,
manualidades, estudios de caso, situaciones, etc.
Para el estudiante Se trabaja a través de grupos reducidos, estilos de
reflexivo producción creativa, afiches, esculturas, decoración,
proyectos, etc.
Para el estudiante teórico Seminarios, congresos, clases magistrales,
demostraciones, preguntas, lecturas organizadas, etc.
Para el estudiante A través de resolución de problemas, debates,
pragmático deducciones, etc.

V. ¿COMO SE EVALUA LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

Las investigaciones de Peter Honey acerca de los estilos de aprendizaje en el mundo

empresarial fueron recogidos en España por Catalina Alonso en 1992, quién adoptó
el cuestionario de estilos de aprendizaje al ámbito académico y al idioma español.
Este cuestionario es uno de los más probados y refleja tu estilo de aprendizaje.
Se pretende así poner a disposición de profesionales del ámbito educativo un
instrumento breve que permita una rápida evaluación e identificación de los estilos
implicados, en beneficio de los procesos de orientación vocacional y personal, así
como también de tutorías o eventuales planificaciones de reformas pedagógicas, en
pos de mejorar, indirectamente, los aprendizajes.
Los estudiantes deberán comprender que cada uno de ellos presenta una
particularidad que los hace funcionales en cuando trabajen y sus diferencias serán
las herramientas que necesiten para superar dificultades.
A continuación, se presenta una parte del cuestionario de Estilos de Aprendizaje
Honey-Alonso para evaluar el estilo de Aprendizaje.

Evaluación de su Estilo de Aprendizaje

Cuestionario HONEY-ALONSO
 
Test de Autoevaluación
Universidad de Deusto
Instituto de Ciencias de la Educación (ICE)
CHAEA. Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje
Autores: Catalina M. Alonso, Domingo J. Gallego y Peter Honey
 
Instrucciones para responder al cuestionario
 Este cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de
Aprendizaje. No es un test de inteligencia, ni de personalidad
 No hay límite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le ocupará más de 15
minutos.
 No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que sea sincero/a
en sus respuestas.
 Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem seleccione 'Mas (+)'. Si, por
el contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, seleccione 'Menos (-)'.
 Por favor conteste a todos los items.
Cuestionario HONEY-ALONSO de Estilos de Aprendizaje:
CHAEA
Cuestión Más(+) Menos(-)

1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.

2. Estoy seguro lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está
mal.

3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.

4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso.

 5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.

6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué
criterios actúan.

7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar
reflexivamente.

8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.

9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.

10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.

11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo

ejercicio regularmente.

12. Cuando escucho una nueva idea en seguida comienzo a pensar cómo ponerla
en práctica.

13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas.

14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos.

15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, analíticas y me cuesta

sintonizar con personas demasiado espontáneas, imprevisibles.
Continúa hasta el ítem 76.

VI. ¿COMO SE PUEDE APLICAR EN SU LABOR PEDAGOGICA EN

SENATI?

Existe una diversidad de clasificaciones de los modelos de "estilos de aprendizaje”

En el presente trabajo desarrollaremos el estilo de aprendizaje en base al modelo de
"Kolb", la aplicación en la labor de SENATI, se orienta al aprendizaje orientado
hacia la acción esta es el método por proyecto.

Por sus características el modelo de formación profesional basado en

competencias exige de los participantes roles y actividades diferentes a las
tradicionales, implicando un nuevo perfil del estudiante que se procurará
implementar en el proceso y cuyos elementos son los siguientes:

 Aprendiz activo,
 autónomo,
 estratégico,
  reflexivo,
 cooperativo y responsable.

Los proyectos de aprendizaje en el SENATI, son desarrollados a través del método

de proyectos de enseñanza – aprendizaje.

Este es un método en el cual un grupo de aprendices/ participantes analizan y

desarrollan un problema de su realidad concreta de un modo autónomo, en conjunto,
dentro de un tiempo determinado.

El método de proyectos de enseñanza – aprendizaje implica aprendizaje

investigativo, por ello se considera el método por excelencia para una formación
que fomenta la personalidad. En este método, los participantes son en gran medida
los encargados de la planificación, realización y control del aprendizaje y del
trabajo. La finalidad de este método no es solo ejercitar las destrezas manuales y
artesanales, adquirir conocimientos o aprender metodologías; el aprendizaje durante
la realización de proyectos ha de facilitar prioritariamente la oportunidad de
experimentar y despertar intereses intelectuales.

Este método es considerado un mega método en tanto en que cada uno de sus fases
de acción completa se puede aplicar variados métodos, técnicas, instrumentos, tales
como ponencia didáctica, demostraciones, estudio dirigido, estudio de casos, lluvia
de ideas, dramatizaciones, dialogo, debates, presentación, moderación de grupo,
entre otros.

Estilo activo: son los que animan al grupo los motiva a los compañeros motor del
grupo

 Nuevos retos
 Tareas inconclusas
 Trabajo en equipo
 Entusiasta
 Improvisador
 Animado
Estilo Reflexivo: Hacen análisis cuidadoso, son observadores, buena capacidad de
escuchar, precavido, investigador y previsor

Estilo Teórico: es el momento de análisis, de sintetizar, es muy metódico, muy

estructurado, muy perfeccionistas, muy disciplinado.

Son recursos muy valiosos, para nuestros grupos en aula, permitir que ciertos
alumnos ayuden a otros alumnos, que los motiven a otros. Que sean guías.

Estilo pragmático: Aplicación de ideas, integran la teoría y la práctica, directos,

eficaces y realista. Buscan la solución de problemas.

En este método, los participantes son en gran medida los encargados de la

planificación, realización y control del aprendizaje y del trabajo, favoreciendo el
desarrollo de los diversos estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes que
conforman el equipo de trabajo.

Por tal motivo, la finalidad de este método no es solo ejercitar las destrezas
manuales y artesanales, adquirir conocimientos o aprender metodologías; el
 aprendizaje durante la realización de proyectos ha de facilitar prioritariamente la
oportunidad de experimentar y despertar intereses intelectuales.

VII. CONCLUSIONES
 Existen múltiples definiciones sobre el concepto de estilo de aprendizaje y resulta
difícil una definición única que pueda explicar adecuadamente aquello que es
común a todos los estilos de aprendizaje descritos en la literatura. Esta dificultad se
debe a que se trata de un concepto que ha sido abordado desde perspectivas muy
diferentes. En general, la mayoría de autores aceptan en que el concepto de estilo de
aprendizaje se refiere básicamente a rasgos o modos que indican las características y
las maneras de aprender un alumno.
 A causa del crecimiento del número de teorías de aprendizaje de manera
proporcional ha aumentado los modelos de estilos de aprendizaje.
 Los diversos estilos de aprendizaje se refieren a las características que definen
diferentes maneras para significar la experiencia o la información que se transforma
en conocimiento, es decir al cómo aprender, más que al qué aprender; considerando
esta premisa, todos los individuos pueden aprender cualquier cosa, siempre y
cuando se les presente la información en los términos, modalidades y organización
en que resulta más accesible, cognitiva y afectivamente hablando.
 En este sentido la variada cognitiva es posible si cada persona descubre y desarrolla
cómo hacer uso de los diferentes medios o canales sensoriales que permiten
procesar desde diferentes vías y niveles, aquellos contenidos en los que se tiene
interés en aprender. El modelo educativo centrado en el aprendizaje pretende una
nueva forma de concebir, abordar y trabajar el aprendizaje, a partir de la
diversificación de estrategias de enseñanza, en concordancia con la gama de estilos
de aprendizaje que los estudiantes poseen.
 La mediación, guía e instrucción por parte del docente pueden ser vistas como la
creación intencional de condiciones en el entorno de aprendizaje, que facilitan el
logro de objetivos educacionales propiciando un conjunto de actividades de
aprendizaje, las cuales normalmente se articulan mediante estrategias dirigidas a
una determinada modalidad o técnica didáctica.
 Los estilos de aprendizaje se manifiestan, en la forma preferida del estudiante de
progresar en el aprendizaje, así como de captar, organizar y procesar la información;
es importante que el maestro lo tome en consideración para adecuar su práctica
pedagógica a las características individuales de aprendizaje de sus alumnos para
hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Los estilos de aprendizajes señalan la manera en el estudiante percibe, procesa,
integra y recuerda la información para construir su propio aprendizaje, estos ofrecen
indicadores que guían la forma de interactuar con la realidad.

BIBLIOGRAFÍA

1. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa ISSN 2007

– 8412 - Enero – Junio 2014.
2. Manual de estilos de aprendizaje – 2004 – Universidad Católica de Valparaiso.
3. Kolb, D. (1984). Aprendizaje basado en experiencias. Englewood Cliffs, N.J:
Prentice Hall, Inc.
4. Alonso, C., Domingo, J., Honey, P. (1994), “Los estilos de aprendizaje:
procedimientos de diagnóstico y mejora” Ediciones mensajero, Bilbao.
5. Honey, P.; Mumford, A. (1992). Manual de los estilos de aprendizaje. Maidenhead,
Berkshire: Ardingly House.

PÁGINAS WEB

1. https://revistas.ute.edu.ec/index.php/eidos/article/view/88/81
2. http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/cuestionarioHoneyAlonso