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Metodo Experimental PDF
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INVESTIGACIN
DE ENFOQUE
EXPERIMENTAL
Asignatura: Mtodos de investigacin en
Educacin Especial
Profesor: Javier Murillo
Curso: 3 Educacin Especial
ndice
Introduccin..3
Introduccin histrica...4
Qu es el mtodo experimental?.......................................................................5
Caractersticas de la investigacin experimental.6
Fases de un experimento.7
Tipos de variables9
Control de variables extraas10
Limitaciones de la investigacin de enfoque experimental14
Diseos ms corrientes de enfoque experimental en investigacin
educativa.16
Diseos preexperimentales..19
Diseos propiamente experimentales.....21
Diseos cuasiexperimentales..24
Parte prctica.28
Conclusin...29
Bibliografa.31
Anexo I..32
2|Pgina
Introduccin
3|Pgina
Introduccin histrica
Segn Buyse (1949: 592) existen tres influencias en el mtodo
experimental: los pensamientos filosficos que dominaban en el siglo XIX tales
como el pragmatismo, el sociologismo, el positivismo y el experimentalismo; la
evolucin de la psicologa tradicional y el desarrollo del mtodo experimental.
Fue otro autor, J. Dewey (1859-1952), quien aplic el pragmatismo a las ciencias
sociales, dando as origen al experimentalismo que se basaba en la experiencia y
la prctica e influyendo de manera importante en los fenmenos educativos.
Los principios del mtodo de la experimentacin expuestos por Claude Bernard
(1865) son:
1. El cientfico se somete a los hechos, a los cuales tiene que sacrificar la
teora por muy brillante que sea.
2. La investigacin experimental se basa en el determinismo de los
fenmenos, que se tendrn que repartir en las mismas condiciones hasta
que entre ellos se puedan establecer relaciones constantes.
3. La ciencia es ajena a cuestiones epistemolgicas, puesto que no se
pueden comprobar experimentalmente.
4. Las hiptesis se contrastan decisivamente con las contrapruebas
se
ajustasen
condiciones
experimentales
(como
los
diseos
4|Pgina
anlisis complejos de datos, sino formar tambin bases de datos que permitan
generalizar estudios.
Qu es el mtodo experimental?
En la investigacin de enfoque experimental el investigador manipula una
o ms variables de estudio, para controlar el aumento o disminucin de esas
variables y su efecto en las conductas observadas. Dicho de otra forma, un
experimento consiste en hacer un cambio en el valor de una variable (variable
independiente) y observar su efecto en otra variable (variable dependiente).
Esto se lleva a cabo en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de
describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o
acontecimiento particular.
Los mtodos experimentales son los adecuados para poner a prueba hiptesis
de relaciones causales.
En el siguiente cuadro podemos ver de manera sintetizada las diferencias
entre la metodologa experimental y la metodologa no experimental:
METODOLOGA EXPERIMENTAL
Se provocan (manipulan) los efectos
METODOLOGA NO EXPERIMENTAL
Los efectos ya se han producido
Aleatorizacin de grupos
5|Pgina
Equivalencia
estadstica
de
sujetos
en
diversos
grupos
3.
para
observar
su
efecto
en
las
variables
4.
5.
6.
Fases de un experimento
Un experimento es una situacin simulada, en la que el investigador
manipula conscientemente las condiciones de una o de diversas situaciones
precedentes (variable independiente) para comprobar los efectos que causa
dicha variable en otra situacin consiguiente (variable dependiente). Esta
situacin se da en varias etapas, que pueden resumirse de la siguiente forma:
1. Planteamiento de un problema de conocimiento. La eleccin del
problema depende los intereses del investigador: comprobar teoras,
descubrir o generar conocimiento o mejorar la prctica educativa.
Dicho problema est relacionado con la variable dependiente. Las
preguntas planteadas deben poder resolverse con la aplicacin de un
proceso experimental. El enfoque metodolgico vendr determinado
por la naturaleza del problema. Es fundamental revisar la bibliografa
sobre el problema que se ha formulado.
7|Pgina
8|Pgina
Tipos de variables.
Al comenzar a realizar una investigacin, hemos de delimitar las variables
que deseamos analizar a travs de la investigacin y cules vamos a desechar, al
igual que dejar claro cules podran influir en nuestros resultados.
A la hora de estudiar las variables de las que se compone una
investigacin experimental, debemos dejar claros los trminos que vamos a
emplear y el significado que poseen para nosotros.
En el enfoque experimental, nos referimos a un concepto como la
generalizacin que se deriva de la observacin y anlisis de unos
acontecimientos u objetos.
El concepto de carcter cientfico tiene como objetivo principal que
explique la realidad y que se interrelacione con otros conceptos. Los primeros
slo tienen cabida en el mundo coloquial, mientras que el segundo trmino se
denominan tambin variables, ya que pueden medirse a travs de una serie de
normas concretas.
En funcin de su naturaleza, las variables se pueden considerar de
diversos tipos, que veremos a continuacin.
Variables independientes
Una variable independiente es la caracterstica o propiedad que
suponemos es la causa del fenmeno estudiado y es este trmino el que vamos
a emplear para referirnos a la variable que el investigador va a manipular.
9|Pgina
Variables dependientes
Es la variable que recopila las modificaciones que tienen lugar al
manipular la variable independiente. Ser aquello que debemos observar, lo que
tendremos que medir y aquello que nos facilitar la informacin que tener en
cuenta.
Variables controladas
Las variables relevantes han de estar totalmente controladas, mientras
que el resto deben estar igualadas para evitar que influyan en el resultado de
nuestro experimento y que se conviertan en variables contaminantes.
Variables contaminantes
Se trata de una variable que suma ciertos efectos a los de la variable
independiente, que se introduce en la investigacin de manera inesperada y sin
la voluntad del investigador, provocando la modificacin de los resultados y la
prdida de fiabilidad de los mismos. Hay que tener cuidado porque son capaces
de invalidar nuestras conclusiones.
variables
pueden
afectar
la
variable
dependiente,
dificultando
el
Aleatorizacin
Es el procedimiento ms importante, dada su frecuente utilizacin en el
control de variables extraas. La aleatorizacin consiste en evitar seguir un
sesgo de seleccin a la hora de escoger la muestra, distribuyendo al azar o
aleatoriamente a los sujetos, que tienen la misma probabilidad de formar parte
de la muestra. A travs de esta tcnica, se pretende que el azar distribuya de
manera similar por los grupos y se eliminen las grandes diferencias en las
variables desconocidas, dando lugar a grupos homogneos en ese aspecto.
11 | P g i n a
Bloqueo
Esta tcnica consiste en eliminar las posibles variables extraas que
puedan afectar a nuestra investigacin, creando grupos homogneos de sujetos
a partir de la toma de uno slo de los valores de la variable en cuestin. Dentro
del bloque homogneo, se elegir a la muestra con la que realizaremos nuestra
experimentacin, lo que da lugar a una generalizacin del procedimiento
denominado emparejamiento, del que hemos hablado con anterioridad. Un
ejemplo para esta tcnica sera el realizar la investigacin slo con hombres o
con mujeres, o con ambos, pero siempre por separado, de manera que no
influyera en las conclusiones finales.
12 | P g i n a
Balanceo
El balanceo consiste en identificar cules son las variables que pueden
influir en nuestro experimento y establecer una serie de grupos, delimitando
valores similares en la variable en cuestin, es decir, agrupar a los sujetos en
funcin de la presencia en cada uno de ellos de la variable en cuestin,
estableciendo grupos homogneos en dicha variable.
Contrabalanceo
Este procedimiento es empleado en investigaciones experimentales en
las que un mismo sujeto va a ser objeto de varios experimentos, denominadas
experiencias intrasujeto. El error progresivo es un factor que hemos de controlar
en nuestro proceso experimental si deseamos que sea intrasujeto, pues la fatiga
tras realizar varios experimentos influir de manera acusada en los resultados
obtenidos. Consiste en modificar el orden de presentacin de los diversos
experimentos, de manera que se iguale el posible error progresivo en todas las
posibilidades y no influya en los datos recogidos.
Control estadstico
Existen ocasiones en las que no es posible el control de las variables en la
formacin de grupos o el la disposicin de las condiciones experimentales. En
estos casos, se lleva a cabo el Anlisis de la Covarianza, que consiste en
comparar los grupos de sujetos que hayamos formado, eliminando la influencia
de la variable extraa, tambin llamada covariable. Se trata de comparar los
diversos grupos, ajustando las variaciones observadas en la variable
dependiente, eliminando la influencia de la variable perturbadora. Es un mtodo
muy seguro, sobre todo en grupos muy numerosos.
13 | P g i n a
Limitaciones en la medida
Las caractersticas de los fenmenos humanos presentan dificultades en la
observacin y cuantificacin. Esto quiere decir que es muy difcil valorar el
mundo psquico o interior de los sujetos ya que no es observable. Las tcnicas
de datos disponibles no son los suficientemente precisas y exactas por lo que se
hace muy difcil llegar a conocer la realidad.
Para medir caractersticas psicolgicas o internas se suelen aplicar medidas de
carcter ordinal y juicios de estimacin, sin embargo estas escalas de medida
son cuestionables.
Cuanto ms vlidos y fiables sean los instrumentos de medida de los que
dispongamos, esta limitacin disminuir.
14 | P g i n a
15 | P g i n a
16 | P g i n a
Influencia
del
experimentador:
Se
produce
cuando
existen
efectos,
17 | P g i n a
18 | P g i n a
A. DISEOS PREEXPERIMENTALES
Grupo
Asignacin
no R
Pretest
Tratamiento
X
Posttest
O
20 | P g i n a
Grupo
Asignacin
no R
Pretest
O
Tratamiento
Posttest
Grupo
Asignacin
no R
no R
Pretest
Tratamiento
X
Posttest
O
O
21 | P g i n a
Para poder entender mejor este tipo de diseo, vamos a suponer que queremos
mejorar el rendimiento acadmico de un grupo de alumnos en la materia de
matemticas, de manera que el profesor disea un programa que aplicar en un
periodo determinado al grupo. Para realizar este tipo de diseo experimental,
tomaremos dos grupos de alumnos homogneos y, uno de ellos, que ser el
grupo experimental, aprender la materia por medio del programa ideado por
el profesor, mientras que el grupo control seguir con la metodologa de
siempre, es decir, la explicacin del profesor. Al finalizar la unidad didctica se le
aplicar a ambos grupos un postest para comprobar las diferencias habidas en
el rendimiento acadmico.
Como podemos comprobar, en este diseo se constituyen dos grupos. Por una
parte tenemos el grupo experimental, que es el que recibir el estmulo y, por
otro lado, tendremos un grupo control, que nos servir como punto de
referencia para apreciar las variaciones que se produzcan ene l grupo control,
por ello es importante que ambos grupos sean lo ms parecidos posibles. Para
realizar la tarea de igualacin de los grupos, se utilizarn procedimientos de
muestreo fiables. En este tipo de experimento, no han de hacerse mediciones
ante la aplicacin del estmulo (como puede ser el programa propuesto por el
profesor), de manera que este estmulo solamente se aplicar sobre el grupo
experimental midiendo las variaciones que han surgido tras la aplicacin del
programa.
Grupo
Asignacin
s R
s R
Pretest
Tratamiento
X
Posttest
O
O
22 | P g i n a
Grupo
Asignacin
Pretest
s R
s R
Tratamiento
X
Posttest
O
O
23 | P g i n a
Diseo Solomon
Este tipo de diseo experimental, fue desarrollado para poder controlar todas
las variables extraas y, de esta manera, poder observar la varianza sistemtica,
que es consecuencia del tratamiento experimental objeto de estudio. Para
satisfacer estas necesidades de control, Solomon ide este diseo que consta
de cuatro grupos: dos grupos experimentales y dos grupos de control. A uno
de los grupos experimentales y a uno de los grupos de control se le efecta una
medicin antes (pretest) y otra despus de la aplicacin de la variable
experimental. A los otros dos grupos (uno experimental y otro de control) solo
se les mide despus de haber aplicado la variable experimental.
Grupo
Asignacin
Pretest
s R
B (control)
s R
s R
D (control)
s R
Tratamiento
X
Posttest
O
O
O
O
C. DISEO CUASIEXPERIMENTALES
El trmino cuasi tiene el significado de casi, por lo que podemos decir que
un diseo cuasi experimental es un diseo que no es completamente
experimental. El criterio que le falta a este tipo de experimentos para llegar al
nivel de experimental es que no existe ninguna manera de asegurar la
equivalencia inicial de los grupos experimental y de control, es decir, no asegura
a aletorizacin. En estos tipos de experimentos, se toman dos grupos que ya
estn integrados, por lo tanto, las unidades de anlisis no se asignan al azar, ni
de manera aleatoria.
24 | P g i n a
25 | P g i n a
Grupo
Asignacin
Pretest
no R
no R
Tratamiento
X
Posttest
O
O
Las series temporales estn formadas por observaciones repetidas de, en este
caso, un grupo en concreto. Se usa para determinar si hay algo ms sistemtico
que el puro azar en una sucesin de observaciones realizadas naturalmente.
Este diseo consiste en realizar distintas observaciones antes y despus de la
aplicacin de una intervencin. La valoracin del efecto de la aplicacin ser en
funcin de la continuidad o discontinuidad que presenten las observaciones
realizadas tras su introduccin.
Este diseo requiere ciertas condiciones que deben cumplirse como, por
ejemplo, que las observaciones deben hacerse en periodos de tiempo
equivalentes, que se debe prever una mortalidad experimental baja y, por
ltimo que el tratamiento sea identificable y replicable.
Ejemplos los encontramos en los trabajos sobre valoracin del impacto tanto de
nuevas leyes de trfico como de leyes contra la polucin del aire. Otros
ejemplos, son los estudios sobre el efecto de los medios de comunicacin social
en comportamientos violentos. Tambin se han usado para valorar los efectos
de determinados tratamientos psicolgicos. Los diseos de series temporales,
tienen gran importancia en el campo de la intervencin psicosocial, no obstante,
plantean algunos problemas. Por ejemplo, algunas intervenciones no se
implantan rpidamente y los efectos no suelen ser instantneos. Tambin se
plantean problemas, principalmente de acceso, cuando se trabaja con datos de
archivo.
26 | P g i n a
Grupo
A
Observacin previa
OOOOOOOOOO
Tratamiento
X
Observaciones posteriores
OOOOOOOOOOO
Este diseo se basa en el anterior, pero incluye un grupo de control ya que este
ayuda a mejorar el diseo anterior de manera considerable ya que podemos
tener una comparacin entre los dos grupos y, de esta manera observar cmo
influye el tratamiento.
Grupo
Observacin previa
OOOOOOOOOO
OOOOOOOOOO
Tratamiento
X
Observaciones posteriores
OOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOO
Hasta el momento, todos los diseos que hemos estudiado son de grupos, sin
embargo, existen ocasiones en las que es ms interesante, por la situacin,
estudiar un sujeto nico. En este diseo se observan las acciones de un sujeto
en concreto y, tras aplicar el tratamiento se observaran los cambios en su
comportamiento.
27 | P g i n a
Parte Prctica
Durante la ltima parte de la exposicin realizaremos una actividad con el
resto de compaeros, que tendr como fin resolver aquellas dudas que hayan
podido surgir a lo largo de nuestra exposicin.
Hemos hecho una hoja de ejercicios (vase ANEXO I) en la que se pueden
encontrar dos actividades relacionadas con los diseos de investigacin
experimental. Las actividades se encuentran ligadas a esta parte del temario
porque consideramos que puede ser en la que ms dificultad encuentren y
probablemente sea en la que ms dudas surjan. Estas hojas las pasaremos por
grupos, que sern organizados previamente al ejercicio, de este modo pondrn
en debate las ideas y opiniones que les hayan surgido durante la explicacin
anterior.
28 | P g i n a
Conclusin
Con el presente trabajo, hemos pretendido desarrollar una visin clara y
sencilla de los mtodos de investigacin de enfoque experimental, analizando
sus principales caractersticas y componentes, adems de las limitaciones que
estos mtodos puedan presentar y los diseos ms comunes y utilizados en
investigacin.
Para comenzar, nos ha parecido importante analizar la evolucin histrica
de la investigacin experimental, observando cmo han ido influyendo las
diversas corrientes filosficas, como el positivismo, el sociologismo y el
pragmatismo, en su desarrollo desde su origen.
Dado que nos encontramos en el campo de la educacin, tenemos que
destacar que este tipo de metodologa no puede desarrollarse en su totalidad,
ya que existen variables presentes en alumnos, docentes u otros elementos del
aula que para el investigador es difcil controlar. Por esto, consideramos que
uno de los diseos ms fcilmente aplicables y, por tanto, ms utilizados en el
campo
que
nos
ocupa,
la
investigacin
educativa,
son
los
diseos
30 | P g i n a
Bibliografa
Cohen, L. y Manion, L. (2002). Mtodos de investigacin educativa. Madrid: La
Muralla.
Latorre, A., Del Rincn, D. y Arnal. J (2005). Bases metodolgicas de la
investigacin educativa. Barcelona: Ediciones experiencia
Bisquerra, R. (Coord.) (2004). Metodologa de la investigacin educativa. Madrid:
La Muralla.
Len, O.G. y Montero, I. (2003). Mtodos de Investigacin en Psicologa y
Educacin. Madrid: McGraw-Hill.
Ballester, L. (2001). Bases metodolgicas de la investigacin educativa. Palma:
086.
Buenda, L., Cols, P. y Hernndez, F. (1998). Mtodos de investigacin en
psicopedagoga. Madrid: McGraw-Hill.
Carrasco, J.B. y Calderero, J. F. (2000). Aprendo a investigar en educacin. Madrid:
Rialp.
31 | P g i n a
ANEXO I
1. A continuacin se presentan algunos de los diagramas vistos durante la
exposicin, subraya o marca el diseo al que pertenece cada uno, diseo
experimental, propiamente experimental o cuasiexperimental:
Grupo
A
Observaciones previas
Tratamiento
OOOOOOOOOO
Observaciones posteriores
OOOOOOOOOO
Diseo preexperimental
Diseo propiamente experimental
Diseo cuasiexperimental
Grupo
Asignacin
Pretest
Tratamiento
X
Posttest
O
O
Diseo preexperimental
Diseo propiamente experimental
Diseo cuasiexperimental
Grupo
Asignacin
no R
no R
Pretest
Tratamiento
X
Posttest
O
O
Diseo preexperimental
Diseo propiamente experimental
Diseo cuasiexperimental
Grupo
A
Asignacin
no R
Pretest
O
Tratamiento
X
Posttest
O
Diseo preexperimental
Diseo propiamente experimental
Diseo cuasiexperimental
32 | P g i n a
Grupo
Asignacin
Pretest
Tratamiento
X
Postest
O
O
O
O
Diseo preexperimental
Diseo propiamente experimental
Diseo cuasiexperimental
Grupo
Asignacin
Pretest
no R
no R
Tratamiento
X
Posttest
O
O
Diseo preexperimental
Diseo propiamente experimental
Diseo cuasiexperimental