Influencia de las expectativas docentes hacia los estudiantes

de educacin bsica dadas por el efecto Pigmalin y como estas

afectan en el desempeo escolar de un quinto bsico en el
colegio Fernando Durn.

Campodnico Navajas Mara Florencia.

Glvez Muiz Daniela.
Lorca Nelson Rolando.

Profesor: Aldo Casali Fuentes

4 de Diciembre de 2015

Via del Mar.

En la presente investigacin, se pretende dar a conocer qu es el
efecto Pigmalin y cmo este influye en el rendimiento escolar de los
educandos. Tambin se hablar del porqu los docentes, utilizan esta
estrategia y de cmo esta puede afectar a los estudiantes, influyendo en
su autoestima, personalidad, conducta y calificaciones.
Se conocern los resultados del porqu los docentes ocupan esta
estrategia, a travs de entrevistas personales realizada al profesor jefe
del

quinto

bsico

de

colegio

Fernando

Durn.

Adems,

sern

entrevistados tambin profesores de diversas asignaturas para confirmar

si este efecto es realizado slo por los profesores jefes o es una
estrategia universal que ocupan todos los docentes.
Continuaremos este estudio incluyendo entrevistas realizadas a
los estudiantes del quinto bsico del colegio Fernando Durn, en donde
se dar a conocer el nivel de autoestima y la relacin que tienen estos
con su profesor jefe. Es ah donde daremos cuenta de cmo el efecto
Pigmalin

acta

sobre

exteriorizaciones docentes.

los

estudiantes

con

respecto

las

Nuestro proyecto consistir en investigar sobre el efecto

Pigmalin, queremos saber con exactitud qu es, ser por medio de esta
investigacin que estableceremos relaciones con respecto al efecto
Pigmalin proveniente de la mitologa griega. Pigmalin era un escultor
que se enamor de una obra que l mismo hizo, llamada Galatea. El
amor que le tena a la escultura fue tanto, que finalmente Afrodita
convirti la estatua en humana, cumpliendo con las expectativas que
Pigmalin tena sobre la belleza de la escultura. Este mito da origen al
nombre del efecto Pigmalin, replicado actualmente en el rea
educacional.
El efecto Pigmalin tambin es conocido como las profecas
autocumplidas y es la creencia que tiene una persona sobre otra que
puede influir en el rendimiento de esta ltima. Sin duda hay una relacin
directa entre las expectativas que tenemos sobre una persona y el
rendimiento que obtenemos de esta debido a las influencias.
Rosenthal y Jacobson fueron las principales personas que
estudiaron este efecto. Durante los

aos sesenta realizaron un

experimento en una escuela de California que consisti en dar

informacin falsa a profesores acerca de las capacidades intelectuales
de un curso determinado.
Se les inform a los profesores que se les haba aplicado a los
estudiantes un test de coeficiente intelectual (CI) y que varios
estudiantes tenan un gran CI. En la realidad los alumnos fueron
escogidos al azar y sin relacin con los resultados del test aplicado. El
estudio se realiz para verificar si aquellos estudiantes con alto nivel de

coeficiente intelectual reciban mayor expectativa por parte de los

docentes.
Al finalizar el experimento los estudiantes que estaban
catalogados como bajo CI, obtuvieron resultados superiores a los que
ellos mismos esperaban. Esto se debi a que los profesores demostraron
tener altas expectativas sobre el grupo catalogado con CI deficiente.
Mientras que el resto de los estudiantes que realmente tenan un alto
coeficiente intelectual, bajaron su rendimiento debido a las faltas o
pocas expectativas que tenan los docentes hacia ellos.
Como conclusin se lleg a que las expectativas de los profesores
hacia algunos estudiantes, fue la causa de que los estos experimentaran
un crecimiento intelectual acelerado.
Este efecto nos demuestras cmo las expectativas de una persona
hacia otra, pueden influir en el comportamiento y en el rendimiento
acadmico. Esto se acredita porque el docente, al tener gran expectativa
sobre el educando este se esforzar ms para que el aprendizaje sea
significativo y productivo.
El efecto Pigmalin lo podemos reconocer de las siguientes
maneras:

Cuando se logra una meta gracias a la creencia de que esta se

puede alcanzar.
Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en
que, de alguna manera se conduciran los estudiantes, determinan
precisamente las conductas que los profesores esperaban.

(Rosenthal y Jacobson).
La profeca auto-cumplida es una expectativa que estimula a las
personas

expectativas.

actuar

en

forma

de

que

hagan

cumplir

las

Como mencionamos antes, el efecto Pigmalin puede traer

consecuencias tanto positivas o negativas. En lo positivo, se refiere a
que produce un efecto favorable en las personas, estabilizando el
aspecto sobre el cual se produce dicho efecto, provocando el aumento
de la autoestima en el sujeto. De forma contraria, el efecto Pigmalin de
carcter negativo, va a producir una disminucin en la autoestima de las
personas.
Antes de seguir planteando nuestra investigacin, queremos dar a
conocer el significado de varios conceptos que hemos planteado:
Expectativa: Podemos decir que las expectativas es la esperanza,
sueo o ilusin de realizar o cumplir un determinado propsito.
Segn la Real Academia Espaola, se define como la esperanza de
realizar o conseguir algo. La posibilidad razonable de que algo
suceda.
Autoestima: La autoestima es la valoracin, usualmente positiva
de uno mismo. Para la psicologa, trata de la opinin emocional
que los individuos tienen de s mismo y que supera en sus causas
la racionalizacin y la lgica. Se considera un aspecto importante
de la personalidad, del logro de identidad y de adaptacin a la
sociedad. Tambin es la capacidad que tienen las personas de
valorarse, amarse, apreciarse y aceptarse a s mismo.
Rendimiento: Se refiere a la proporcin que surge entre los
medios empleados para obtener algo y el resultado que se
consigue. El beneficio o el provecho que brinda algo o alguien,
tambin se conoce como rendimiento.
Rosenthal repara en cuatro factores que permiten explicar cmo las
expectativas del profesor pueden trasmitirse a los estudiantes de los
que ms se espera (exteriorizacin positiva):

1) Se desarrolla un clima emocional ms cercano. Esto se debe a que

la comunicacin no verbal (gestos, actos, tono de voz, miradas,
sonrisas, etc.) por parte del docente permite trasmitir emociones,
esto va a ayudar a que el estudiante capte y reaccione ante los
mensajes transmitidos por el profesor.
2) Se ensea ms contenido. Las expectativas creadas hacia los
estudiantes, generan en el profesor una motivacin, la cual se ve
reflejada en que se esfuerce en explicar nuevos contenidos
acadmicos y sea ms exigente. Esto no ocurre con los
estudiantes con CI deficiente.
3) Se les pregunta ms. La confianza por los estudiantes que tiene
alto CI es muy grande, por esto el profesor les pregunta ms y
aumenta el grado de dificultad.
4) Se les elogia ms. Cuanto ms se confa en el estudiante, ms se
la alaba para que pueda obtener el mejor resultado.
Es por medio de estas fundamentaciones, que nos enfocaremos y
generaremos respuestas en cuanto a los tipos de influencias y cmo
estas afectan dentro de un grupo social determinado, el cual deber
expresarse y dar a conocer su opinin al respecto a esta problemtica
detectada.
Hiptesis de trabajo:
Las expectativas positivas y negativas generadas por los docentes
hacia los alumnos de educacin bsica, especficamente en los
estudiantes de quinto bsico del establecimiento Fernando Durn,
influyen en su rendimiento y comportamiento escolar. Si estas son
positivas, el desempeo de los alumnos ser favorable, en el caso
de

que

estas

expectativas

perjudicar al estudiante.

sean

contrarias,

el

desempeo

Objetivo general.
Comprender la influencia de las exteriorizaciones docentes hacia
los/as estudiantes del quinto bsico del Colegio Fernando Durn y
cmo estas afectan en el rendimiento escolar.

Objetivo especfico.
Conocer

el

significado

del

efecto

rendimiento escolar y autoestima.

Pigmalin,

expectativas,

 Distinguir la importancia que le dan los docentes a la creacin de

expectativas hacia sus estudiantes.
Identificar en qu aspectos del desempeo escolar de los
estudiantes influye el efecto Pigmalin, buscando respuestas por
medio de entrevistas hacia los educandos del quinto bsico y su
opinin respecto de las exteriorizaciones docentes.
Conocer ventajas y desventajas de estas influencias dentro de la
sala de clases.

Metodologa.
Tipo de paradigma: Paradigma etnogrfico cualitativo
Tipo de investigacin:
El tipo de investigacin posee caractersticas cualitativas, ya que
se recoger informacin a travs de entrevistas hacia docentes y
estudiantes que permitirn llevar a cabo la investigacin.
Tipo de estudio:

Debido al tema de investigacin se puede concluir que el

tipo de estudio presente en este proyecto sera correlacional, ya
que tiene como propsito demostrar la relacin entre variables o
resultados de esta. Se examinarn asociaciones pero no relaciones
causales, donde un cambio en un factor o variable, puede influir
directamente en el cambio del factor que lo prosigue.
Tambin consideramos que el tipo de investigacin podra
ser descriptiva, ya que describiremos aquellos aspectos ms
caractersticos de las situaciones o conceptos planteados en la
investigacin.

Se

pretende

seleccionar

las

caractersticas

fundamentales del objeto a estudiar y su descripcin detallada de

esta.
Tcnicas investigativas:
Observacin sistemtica: se visualiza el actuar y comportamiento
de un grupo social determinado para ser vinculados con otros
resultados y poder establecer conclusiones concretas.
Sociograma: herramienta que permite identificar los vnculos entre
los miembros de un grupo.
Tcnicas normativas: nos

ayuda

conocer

las

diferencias

individuales que exsisten entre los sujetos en la caracterstica

evaluada y los distintos grados en que cada uno de los sujetos la
tiene desarrollada.
Test del rbol: test psicolgico que mide la personalidad y
emociones del sujeto.
Entrevistas: tcnica orientada a establecer contacto directo con las
personas que se consideren fuente de informacin.

Plan de trabajo.
Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 5

Actividad 1

Visita a
institucin
educativa

Observacin del
docente y
entrevista con
el

Anlisis de
resultados y
establecer
relaciones

Tcnica
entrevista,
alumnos

Comparacin de
todos los
resultados

Actividad 2

Identificacin y
presentacin
del curso

Observacin y
registro de
labor docente y
estudiantes

Comprobacin
de afirmaciones
establecidas
con
anterioridad

Tcnica
entrevista:
alumnos

Establecer
relaciones para
discutir posibles
soluciones

Actividad 3

Involucrarnos y
observar a los
estudiantes

Realizar
cuestionario al
curso y al
docente

Exposicin y
discusin de
resultados entre
investigadores

Tcnica
entrevista;
docente

Decisin de
soluciones
pertinentes a
los casos
presentados

Actividad 4

Observar y
dejar registro
de acciones

Tabulacin de
la informacin

Toma de
decisiones con
respecto a la
continuacin de
datos, imponer
ms tcnicas.

Anlisis de
entrevistas

Plantear
soluciones y
respuestas a
docentes

Bibliografia:
http://aprendiendoajugar.com/portal/inicio/44-educacion-fisica/117el-efecto-pigmalion-en-el-ambito-educativo-.html
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/11/11/efectopigmalion-el-profesor-es-el-instrumento-didactico-mas-potente/
http://definicion.de/expectativa/
http://www.aulafacil.com/cursos/l5964/psicologia/psicologia/laautoestima-psicologia/psicologia-que-es-la-autoestima
http://definicion.de/autoestima/
http://definicion.de/rendimiento/
Cesar Augusto Bernal. Metodologa de la investigacin. Editorial
Pearson
Gonzlez, Raquel-Amaya Martnez. La investigacin educativa:
Gua

metodolgica

de

investigacin

evaluacin en los centros docentes. 2007

para

el

diagnstico