Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Como Trabajar Los Objetivos PDF
Como Trabajar Los Objetivos PDF
OBJETIVOS
ACTIVIVIDADES
ESTIMULAR LA ATENCIN DEL ALUMNO CON OBJETOS ATRAYENTES, PARA QUE LOS SIGA CON LA VISTA
MIENTRAS EL ADULTO LOS VA DESPLAZANDO.
DOS NIOS SE PASAN LA PELOTA Y EL PROFESOR DIRIGE LA CABEZA DE UN TERCERO HACIA LOS MOVIMIENTOS
DE LA PELOTA.
PUESTO EL MAESTRO EN FRENTE DEL NIO CON UNA PELOTA EN LA MANO, GIRARLA:
- VERTICALMENTE,
- HORIZONTALMENTE,
- CIRCULARMENTE,
Y COMPROBAR SI EL NIO SIGUE LAS DIVERSAS TRAYECTORIAS CON LA VISTA.
QUE EL NIO INDIQUE EL CAMINO QUE HA SEGUIDO EL BALN (PELOTA U OTRO OBJETO) QUE LANZAMOS AL
AIRE.
QUE EL NIO SIGA CON LA VISTA LA TRAYECTORIA QUE SIGUE UNA PELOTA EN JUEGOS DIVERSOS (FTBOL,
BALONMANO, FRONTN, PING-PONG).
II
PASAR DE UN LUGAR CON LUZ SOLAR (EL PATIO ... ) A OTRO DE OSCURIDAD (LA CLASE CON LAS VENTANAS
CERRADAS ... ).
OBSERVAR Y DECIR LAS DIFERENCIAS ENTRE LA LUZ CON CICLO DESPEJADO (DE DA) Y CON CIELO NUBLADO.
OBSERVAR Y DECIR LAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTAS INTENSIDADES DE LUZ ARTIFICIAL: BOMBILLAS DE 40,
100.... VATIOS (BOMBILLA NORMAL Y ... ).
OBSERVAR Y DECIR LAS DIFERENCIAS ENTRE LA LUZ ARTIFICIAL CON BOMBILLAS DE DISTINTOS COLORES.
OBSERVAR Y DECIR LAS DIFERENCIAS ENTRE NOCHE SIN ESTRELLAS / CON ESTRELLAS.
10
ESTABLECER LA GRADUACIN DE LAS SIGUIENTES FUENTES DE LUZ: DA, BOMBILLA, NEN, LINTERNA, VELA,
CERILLA.
11
TAPAR ALTERNATIVAMENTE CADA OJO Y ANALIZAR CON CUL VE MEJOR O SI VE CON LOS DOS IGUAL.
12
IR BAJANDO GRADUALMENTE LA INTENSIDAD DE LUZ PARA QUE EL NIO DIGA CUNDO VE CON DIFICULTAD Y
CUNDO VE PTIMAMENTE.
III
DISCRIMINAR Y CLASIFICAR OBJETOS POR SU FORMA (SEGN CRITERIOS, Y GRADUADOS POR DIFICULTAD).
1
PEDIR AL NIO QUE DESCRIBA DIVERSOS OBJETOS DE LOS QUE LE RODEAN. (LE HAREMOS ELIMINAR
EXPLICACIONES QUE SE REFIERAN A SU UTILIDAD U OTRAS CARACTERSTICAS).
DAMOS AL NIO UNA SERIE DE OBJETOS ENTRE LOS QUE SE INCLUYEN UNA PELOTA, UNA ANILLA Y UNA
MONEDA. LE PEDIMOS QUE SEPARE LOS OBJETOS QUE TIENEN FORMA REDONDA DE LOS QUE NO LA TIENEN.
EL PROFESOR PONE ANTE EL NIO TRES CAJAS Y TRES CLASES DE FIGURAS: REDONDA, CUADRADA Y
TRIANGULAR, TODAS MEZCLADAS. EL NIO TENDR QUE PONER EN LA PRIMERA CAJA LAS FIGURAS REDONDAS;
EN LA SEGUNDA, LAS FIGURAS CUADRADAS, Y EN LA TERCERA, LAS FIGURAS RECTANGULARES.
VARIOS OBJETOS GRANDES Y PEQUEOS, METER DENTRO DE CADA GRANDE EL PEQUEO QUE LE CORRESPONDE.
CON PELOTAS Y CUBOS MEZCLADOS, FRENTE A DOS CAJAS CORRESPONDIENTES A CADA UNO DE LOS
MATERIALES, EL NIO DEBER COLOCAR CADA PIEZA EN EL LUGAR QUE LE CORRESPONDA SIN ERROR.
SE USA UN TARJETN CON BOLSILLOS. UNA MUESTRA DE CADA FORMA GEOMTRICA SE PEGA EN UN BOLSILLO.
EL NIO COGE UNA FORMA DE LAS QUE SE HAN DADO PREVIAMENTE, Y LA PONE EN EL BOLSILLO CORRECTO. (SI
EL NIO TIENE DIFICULTAD EN IDENTIFICAR LAS FORMAS, EL PROFESOR COGE UN DEDO Y LO PASA A LO LARGO
DE LOS BORDES).
EN UNA CARTULINA TENDREMOS DIBUJADAS LAS BASES DE LOS DIFERENTES TIPOS DE VASIJAS Y
RECIPIENTES. PEDIREMOS AL NIO QUE ENCAJE LAS VASIJAS Y RECIPIENTES (QUE TENDREMOS CERCA DE LA
CARTULINA) EN SUS RESPECTIVAS BASES.
IV
ANTE UNA FICHA CON VARIOS DIBUJOS: PELOTA, PAUELO, PERA, CUADRO, ETC., SEALAR SLO LOS QUE
CONTENGAN FORMA CUADRADA U OTRA FORMA.
DIBUJADOS VARIOS OBJETOS, HACER SEALAR AL NIO LOS QUE VAN POR EL AIRE, TIERRA O MAR.
DIBUJADOS VARIOS OBJETOS, QUE EL NIO LOS CLASIFIQUE POR EL USO (LOS QUE SIRVEN PARA COMER,
JUGAR ... ).
EL NIO CAMINAR POR UNAS CINTAS GRUESAS QUE FORMAN UNA FIGURA, QUE IDENTIFICAR A MEDIDA QUE
CAMINA SOBRE ELLA. LAS CINTAS SERN GRUESAS Y SE COLOCAN EN EL SUELO DE LA CLASE FORMANDO UNA
DETERMINADA FIGURA, QUE IR VARIANDO.
EMPAREJAR O UNIR CON LNEAS DIBUJOS QUE TENGAN RELACIN (CUCHARA CON TENEDOR, CUCHILLO, PLATO,
ETC.).
TACHAR LAS COSAS QUE TIENEN LA MISMA UTILIDAD ENTRE LOS OBJETOS DIBUJA- DOS EN UNA LMINA
(ENTRE LOS DIBUJOS DE VARIAS PRENDAS DE VESTIR TACHAR LOS DIVERSOS TIPOS DE SOMBREROS O GORROS).
UNIR CON UNA LNEA EL ANIMAL Y LA CASA DONDE VIVE, REPRESENTADOS EN UNA LMINA (GALLINA-CORRAL ...
).
10
FORMAR PAREJAS DE ANIMALES DE LA MISMA ESPECIE CON FIGURAS RECORTABLES (LA VACA Y EL TERNERO,
ETC.).
11
COLOREAR DE ROJO LAS FIGURAS QUE TIENEN UNA RAYITA (-). COLOREAR DE AZUL LAS FIGURAS QUE TIENEN
DOS RAYITAS (=). NOTA: SE PUEDE HACER CON COLORES Y SEALES DIFERENTES.
12
DIBUJAR UNA MESA Y AL LADO UNA SERIE DE OBJETOS. HACER QUE EL NIO SUBRAYE LOS OBJETOS QUE SE
PUEDEN COLOCAR ENCIMA DE LA MESA.
13
DIBUJAR UNA SELVA Y, DENTRO DE ELLA, UNA SERIE DE ANIMALES. HACER QUE EL NIO COLOREE LOS
ANIMALES QUE PERTENEZCAN A UNA DETERMINADA CLASE.
14
15
SE TIENE UNA CARTULINA CON TRES SOBRES PEGADOS A MODO DE BOLSILLO, ENCIMA DE CADA SOBRE HAY UN
CRCULO DIBUJADO, CADA CRCULO ES DE DIFERENTE TAMAO. EL NIO TIENE QUE SELECCIONAR, DE ENTRE
UN MONTN DE FORMAS CIRCULARES QUE SE LE DAN, CUL CORRESPONDE A CADA SOBRE E INTRODUCIRLO.
16
EN UN CONJUNTO DE COSAS DIBUJADAS U OTROS OBJETOS, SACAR AQULLAS DEL CONJUNTO QUE NO
PERTENEZCAN A L (UNA MALETA ENTRE COSAS QUE SE ENCUENTRAN EN EL MAR).
17
EN UNA FICHA SE ENMARCA UNA FIGURA EN UNA DETERMINADA POSTURA (MANZANA CON RABO O SIN L,
DERECHA O TORCIDA ... ). TODA LA FICHA EST LLENA DE LA MISMA FIGURA EN DIFERENTES POSICIONES, Y EL
NIO DEBER TACHAR, COLOREAR, PICAR .... LAS QUE SON IGUALES AL MODELO.
18
PEDIR AL NIO QUE IDENTIFIQUE EN UNOS GRABADOS O DIBUJOS A LOS MAMFEROS, INSECTOS, REPTILES ...
SACAR DE UNA CAJA CON FICHAS DE COLORES UNA IGUAL A LA QUE EL PROFESOR MUESTRA AL ALUMNO,
NOMBRNDOSELA.
LLEVAR FLORES A LA CLASE DE DIFERENTES COLORES Y LAS REPARTIREMOS ENTRE LOS NIOS. DESPUS LE
PREGUNTAREMOS A CADA UNO DE LOS NIOS DE QU COLOR ES SU FLOR, Y QUE FORMEN GRUPOS CON LOS
NIOS QUE TENGAN LAS FLORES DEL MISMO COLOR.
NOS SENTAMOS EN UNA MESA DONDE MEZCLAMOS FIGURAS DE DIFERENTES COLORES. LUEGO SE LAS HACEMOS
SEPARAR SEGN EL COLOR Y HAREMOS QUE REPITAN EL NOMBRE DEL MISMO.
SE SEPARA LA CLASE EN GRUPOS Y A CADA UNO SE LE DA UNA CAJA LLENA DE FIGURAS DE COLORES (10 FIGURAS
DE CADA COLOR). EL MAESTRO VA PIDIENDO QUE SAQUEN FIGURAS DE UN DETERMINADO COLOR.
EN UNA HOJA CON CRCULOS DE COLORES: ROJO, AMARILLO, VERDE Y AZUL, PEGAR TROCITOS DE PAPEL DEL
MISMO COLOR QUE EL CRCULO.
SE LE DAN AL NIO JUGUETES DE DOS O TRES COLORES Y UNA CAJA PARA CADA COLOR, SE LE PIDE QUE VAYA
COLOCANDO LOS OBJETOS DE UN MISMO COLOR EN UNA CAJA U OTRA.
COGEMOS AROS DE VARIOS COLORES Y EL NIO TENDR QUE IDENTIFICAR LOS COLORES; AGRUPANDO AROS
SEGN SEAN DEL MISMO COLOR, COMBINANDO COLORES, ETC.
EL NIO COGE UNA CERA O BARRA DE COLOR PARA QUE APRENDA A COLOREAR LOS OBJETOS Y DISTINGA LOS
DIFERENTES COLORES.
10
QUE EL NIO IDENTIFIQUE OBJETOS DE UN DETERMINADO COLOR EN LA CLASE (QU COSAS VEMOS QUE SON
DE COLOR AMARILLO, ROJO ... ?).
11
EL MAESTRO PRESENTA AL NIO PAPELITOS PINTADOS DE DIFERENTES COLORES (ROJO, VERDE, AZUL,
AMARILLO ... ). EL NIO TIENE QUE AGRUPARLOS SEGN EL COLOR. CUANDO TERMINE LA AGRUPACIN TIENE
QUE DECIR, MIENTRAS LOS SEALA, EL NOMBRE DE LOS COLORES.
12
PROFESOR Y ALUMNO TIENEN UNA COLECCIN IDNTICA DE CUBOS DE COLORES. LA ACTIVIDAD CONSISTE EN
QUE CUANDO EL PROFESOR PONGA UN CUBO SOBRE LA MESA, EL NIO BUSQUE UNO DEL MISMO COLOR Y LO
COLOQUE AL LADO.
13
14
QUE EL NIO MIRE EN EL CALIDOSCOPIO, OBSERVE LOS COLORES Y DIGA QU COLORES VE.
15
EN UNA HOJA CON CIRCUNFERENCIAS DE COLORES, PINTAR EL INTERIOR DEL COLOR DE LA CIRCUNFERENCIA.
16
SE LE DA AL NIO UNA HOJA CON VARIAS FIGURAS DE COLORES Y QUE MARQUE LA FIGURA DE COLOR ROJO
CON UN ASPA (X); LA DE COLOR AZUL CON UN CIRCULITO (O); LA DE COLOR VERDE CON UNA CRUZ (+).
17
SE LE DAN AL NIO LPICES DE COLORES Y UNA LMINA CON CUATRO FIGURAS CUYOS BORDES ESTN
PINTADOS EN UN COLOR DIFERENTE. EL NIO DEBE PINTAR EL INTERIOR DE LA FIGURA DE IGUAL COLOR QUE EL
BORDE,
18
DADOS UNOS DIBUJOS, COLOREAR, CON LOS COLORES QUE SE INDIQUEN, CADA UNO DE ELLOS.
RELACIONAR LOS ALIMENTOS Y SU COLOR:
PLTANO AMARILLO
19
MANZANA ROJA
CHOCOLATE MARRN.
20
21
HACER UN DICTADO DE COLORES CON BOLAS, PLSTICOS, CARTULINAS, ETC. EJEMPLO: SE NOMBRAR EL
COLOR DE LA BOLA QUE SE HA SACADO Y EL NIO APUNTAR EN SU LIBRETA UN PALITO DEL COLOR NOMBRADO,
SE NOMBRA UN SEGUNDO COLOR Y EL NIO APUNTAR SEGUIDAMENTE OTRO PALITO DEL COLOR DE LA
SEGUNDA BOLA.
22
23
JUGAR A NOMBRAR REALIDADES, OBJETOS.... QUE SIEMPRE SON DEL MISMO COLOR = (CICLO-AZUL, NOCHENEGRA, MAR-AZUL, SOL-AMARILLO, NIEVE-BLANCA, LECHE-BLANCA, AZCAR-BLANCO, CARBN-NEGRO, HOJAS
(DE PLANTAS Y RBOLES)-VERDE, SANGRE-ROJA ... ).
VI
QUE EL NIO MEZCLE TMPERAS DE DISTINTOS COLORES, COMO AMARILLO Y AZUL, ROJO Y AMARILLO, ETC., Y
VAYA DICIENDO EL TIPO DE COLOR QUE HA FORMADO. EL PROFESOR IR ANOTANDO LOS NOMBRES DE LOS
NUEVOS COLORES.
3
VII
QUE EL NIO JUEGUE CON LAS TMPERAS MEZCLANDO COLORES PARA OBTENER MATICES DIVERSOS.
QUE EL NIO OBSERVE PLANTAS Y RBOLES CON TONALIDADES DE VERDES DIFERENTES Y EXPLIQUE LAS
DIFERENCIAS ENTRE ELLOS.
QUE EL NIO OBSERVE EL COLOR DEL MAR CON TONALIDADES DIFERENTES DE AZUL Y EXPLIQUE LAS
DIFERENCIAS.
QUE EL NIO OBSERVE EL CIELO Y LAS NUBES CON DIFERENTES TONALIDADES Y MATICES, Y EXPLIQUE LAS
DIFERENCIAS.
HACER OBSERVAR AL NIO DIFERENTES COLORES Y TONALIDADES DEL PELO, PIEL ....Y OTROS OBJETOS Y
MATERIALES.
TODOS LOS EJERCICIOS DE LOS OBJETIVOS 1.5 Y 1.6 REFERIDOS A LOS MATICES.
VIII
DIBUJAMOS UN NIO Y UNA NIA POR LA MITAD, SE DEBER COMPLETAR POR LOS NIOS, DIBUJANDO LA
MITAD QUE FALTA.
DECIR PARTES DEL CUERPO QUE FALTAN EN UNA FIGURA HUMANA INCOMPLETA.
EN UN DIBUJO, DECIR ALGUNA PARTE IMPORTANTE QUE LE FALTE (EL CABLE DE UN TELFONO).
SE PRESENTAN DIBUJOS A LOS QUE LES FALTA ALGO PARA QUE EL NIO LO OBSERVE Y LO COMPLETE.
SE COLOCAN VARIOS DIBUJOS IGUALES: UNO COMPLETO Y LOS RESTANTES MUTILADOS, SE LE PIDE AL NIO
QUE DIGA LO QUE LES FALTA Y LOS COMPLETE.
DIBUJADAS EN UNA LMINA LAS MITADES DE UNA CASA, UNA MESA, UN RBOL.... EL MISMO ALUMNO DEBE
COMPLETARLOS DIBUJANDO LAS MITADES QUE FALTAN.
SE LE PRESENTA AL NIO UNA FIGURA PARA QUE LA RECORTE Y LUEGO DIVIDIRLA CORTNDOLA) EN 2, 3...,
PIEZAS. DESPUS LA VOLVER A FORMAR PEGNDOLA EN UNA CARTULINA Y LA COLOREAR.
10
11
EMPAREJAR DOS MITADES DE UNA FIGURA GEOMTRICA SIMTRICA CONOCIDA POR EL NIO.
12
PRESENTAR UNA FILA DE DADOS CON UNA NUMERACIN DETERMINADA, DEBAJO OTRA FILA, PERO LA
NUMERACIN DE CADA DADO INCOMPLETA QUE EL NIO DEBE COMPLETAR PARA SER IGUAL A LOS PRIMEROS.
13
DADAS DOS FIGURAS EN UNA MUESTRA, Y UNA SERIE BASTANTE EXTENSA DE ELEMENTOS ENTRE LOS QUE SE
INCLUYEN ESAS MUESTRAS, SE PIDE AL NIO QUE TACHE LAS FIGURAS QUE COINCIDAN CON LA MUESTRA.
EJEMPLO: U V (MUESTRA) (N, *, X, V, C ... )
14
DIBUJADOS LOS ELEMENTOS DE UN OBJETO POR SEPARADO, EL NIO DEBER ORDENARLOS Y DIBUJAR EL
OBJETO.
15
DANDO UNAS FIGURAS DIBUJADAS LE DECIMOS AL NIO QUE LAS DIVIDA EN DOS PARTES IGUALES Y QUE A
CADA PARTE LA PINTE DE UN COLOR DIFERENTE.
PERCEPCIN AUDITIVA
EL PROFESOR EMITIR UN SONIDO ATRAYENDO LA ATENCIN DEL NIO Y ASEGURNDOSE DE QUE LE APLICA EL
NOMBRE ADECUADO. NOTA: ESTOS SONIDOS SERN: VOZ, RISA, LLANTO, BOSTEZO, ESTORNUDO, RONQUIDO,
APLAUSO, TACONEO...
SE HACEN DETERMINADOS SONIDOS Y EL NIO LEVANTA LA MANO CADA VEZ QUE OYE EL SONIDO ACORDADO.
PEDIR AL NIOS QUE, CON LOS OJOS CERRADOS, RECONOZCA LA VOZ DEL PROFESOR.
PEDIR AL NIO QUE, CON LOS OJOS CERRADOS, RECONOZCA LA VOZ DEL COMPAERO.
PEDIR AL NIO QUE, CON LOS OJOS CERRADOS, RECONOZCA LA VOZ DE UNA PERSONA AJENA AL GRUPO.
10
11
TODOS LOS EJERCICIOS INDICADOS PUEDEN HACERSE TENIENDO LOS DIVERSOS SONIDOS GRABADOS EN
MAGNETFONO, PARA QUE EL NIO LOS VAYA RECONOCIENDO.
12
13
14
UNIENDO VARIOS NIOS, SE HACE QUE HABLEN ENTRE S DE LO QUE ELLOS QUIERAN DURANTE UN RATO. LUEGO
SE LES VENDAN LOS OJOS UNO POR UNO, PARA QUE DISTINGAN LA VOZ DE LOS DEMS Y LA IDENTIFIQUEN CON
EL HABLANTE.
II
TOCAR TRES INSTRUMENTOS SONOROS. LUEGO MOSTRRSELOS AL NIO PARA QUE LOS HAGA SONAR.
EL NIO DEBER SENTARSE ANTE UNA SEAL ACSTICA CONVENIDA, MIENTRAS SE EST CORRIENDO. ESTA
ACTIVIDAD SE PUEDE COMPLICAR EMITIENDO VARIAS SEALES PARA QUE DISTINGA UNA DETERMINADA.
TAPARLE LOS OJOS AL ALUMNO Y PEDIRLE QUE SIGA EL SONIDO DE DETERMINADOS INSTRUMENTOS (BONGOS,
METALFONO, CASTAUELAS, SONAJAS, CRTALOS ... ). LOS INSTRUMENTOS ESTARN DISPUESTOS
CONVENIENTEMENTE POR EL PROFESOR ANTES DE EMPEZAR LA PRUEBA. SE VARIAR ENTRE DISTANCIAS CORTAS
Y DISTANCIAS ALGO MS LARGAS.
EL PROFESOR GOLPEAR DISTINTOS INSTRUMENTOS Y EL ALUMNO, AL ORLOS, RESPONDER CON UNA SEAL
CONVENIDA PARA CADA UNO DE ELLOS.
PRESENTARLE AL NIO UNA SERIE DE SONIDOS DE MANERA QUE POCO A POCO LOS VAYA DISCERNIENDO Y
DIFERENCIANDO, COMO EL RUIDO DE UNOS PASOS, EL SONIDO DE UN TAMBOR, EL CHIRRIAR DE UNA PUERTA, EL
BOTE DE UNA PELOTA, ETC.
MIENTRAS EL NIO JUEGA, HACER SONAR UNA CAMPANA, SIN QUE L LA VEA, Y PREGUNTARLE DE QU TIPO DE
INSTRUMENTO SURGI EL SONIDO. NOTA: SE PODR HACER LO MISMO CON OTROS INSTRUMENTOS: BOMBO,
TAMBOR, PITO, MARACAS...
10
11
12
13
14
EN PRIMER LUGAR SE ASOCIA CADA SONIDO A UN MOVIMIENTO CORPORAL (LEVANTAR LA MANO, PASO EL FRENTE
... ), LUEGO SE TOCA UN INSTRUMENTO Y SE LE PIDE AL NIO QUE REALICE EL MOVIMIENTO CORRESPONDIENTE.
15
16
III
GRABAMOS EN UNA CINTA SONIDOS QUE SEAN FAMILIARES AL NIO Y SE LE PIDE QUE LO INTENTE DESCIFRAR
(LADRIDO DE UN PERRO, TIMBRE DE UN TELFONO, DE UNA PUERTA, DE UN RELOJ, ETC.).
EXPLICAR CUENTOS DONDE ENTREN SONIDOS CONOCIDOS Y HACER QUE LOS REPITAN.
SE SEPARA LA CLASE EN DOS GRUPOS. EN UN GRUPO, SE LE ASIGNA UN ANIMAL DIFERENTE A CADA NIO. EN EL
OTRO, TODOS TENDRN SU PAREJA. CON LOS OJOS CERRADOS Y EMITIENDO LOS SONIDOS DE CADA ANIMAL,
LAS PAREJAS TENDRN QUE ENCONTRARSE.
IMITAR CARACTERSTICAS TPICAS DE DETERMINADOS ANIMALES (PATO, POLLO, PERRO, BURRO, GATO, CABALLO,
OVEJA, PJARO, MONO, RANA, LEN ... ).
JUGAR A IMITAR UNA GRANJA: A CADA UNO LE TOCAR SER UN ANIMAL Y REALIZAR LOS SONIDOS QUE LE
CORRESPONDAN.
JUGAR A IMITAR UNA SELVA: A CADA NIO LE CORRESPONDER HACER DE UN ANIMAL SALVAJE DIFERENTE Y
REALIZAR LOS SONIDOS QUE LE CORRESPONDAN.
IV
EL NIO ESCUCHAR CON ATENCIN LOS SONIDOS PRODUCIDOS POR EL MEDIO AMBIENTE (ESTOS SONIDOS SE
ESCUCHARN DE FORMA DIRECTA Y/O GRABADOS EN MAGNETFONO. NOTA. ALGUNOS DE ESTOS SONIDOS
PUEDEN SER: - COCHES (Y SUS BOCINAS) - AVIONES - TRENES - BARCOS (Y SUS SIRENAS) - HELICPTERO - GRA TRACTOR - TALADRADORA - RELOJES.
LOS NIOS JUGARN A IMITAR RUIDOS DE OBJETOS PARA QUE LOS OTROS NIOS ADIVINEN EL OBJETO DE
QUE SE TRATA.
EL NIO ESCUCHAR CON ATENCIN RUIDOS DE LA NATURALEZA, TALES COMO: - VIENTO (BRISA, HURACN) TRUENO
LLUVIA (GOTEAR, LLUVIA SUAVE, CHAPARRN, DILUVIO)
8
OLAS DEL MAR (AL CHOCAR EN LA PLAYA Y EN EL ACANTILADO) CORRER DEL AGUA EN: MANANTIAL, FUENTE,
ARROYO, RO HOJAS DE LOS RBOLES MOVIDAS POR EL VIENTO VOLCN
TERREMOTO GRANIZO NIEVE ALUD
9
10
11
TOCAR UNOS VASOS DE DISTINTOS TAMAOS CUYOS SONIDOS SE DIFERENCIAN DE MS A MENOS GRAVES,
PEDIR AL NIO QUE TOQUE L Y ORDENE LOS VASOS EN ORDEN CRECIENTE SEGN EL SONIDO.
12
PEDIR AL NIO QUE DISTINGA EL RUIDO PRODUCIDO POR UN OBJETO VACO Y POSTERIORMENTE LLENO, AL
GOLPEARLO.
13
PEDIR AL NIO QUE RECONOZCA EL RUIDO PRODUCIDO POR UNA PERSONA AL ANDAR, CORRER, SALTAR.
SE LE HAR OR DIFERENTES INSTRUMENTOS AL NIO, PARA QUE APRENDA A DISTINGUIR LOS TONOS GRAVES Y
AGUDOS.
SE HACEN SONIDOS FUERTES O DBILES Y SE PIDE AL NIO QUE LOS DEFINA COMO TALES, DE VIVA VOZ O CON
MOVIMIENTOS.
CON LOS OJOS VENDADOS, EL NIO DISCRIMINAR DOS SONIDOS, UNO LEJANO Y OTRO CERCANO, PRODUCIDOS
POR EL MISMO INSTRUMENTO. ESTE EJERCICIO SE PUEDE REALIZAR CON DIFERENTES INSTRUMENTOS, CON LO
QUE SE LOGRAR UNA MAYOR DISCRIMINACIN AUDITIVA.
SE LE HAR ESCUCHAR, EN AMBIENTE DE SILENCIO, EL TIC - TAC DE DIFERENTES RELOJES (PARED, DESPERTADOR,
PULSERA ... ).
SE TOCAN VARIAS CAMPANAS QUE SE DIFERENCIAN EN SU TIMBRE Y SE PIDE AL NIO QUE LAS DISCRIMINE.
SE LE DAN AL NIO UNAS TARJETAS QUE REPRESENTEN VARIACIONES FUERTES - DBILES O AGUDOS - GRAVES, Y
SE LE PONE VUELTO DE ESPALDAS PARA QUE ESCUCHE UNA SERIE DE SONIDOS FUERTES Y DBILES O AGUDOS Y
GRAVES TOCADOS CON TAMBOR (U OTRO INSTRUMENTO) Y SE LE PIDE AL NIO QUE SELECCIONE LA TARJETA
CORRECTA.
REPETIR UNA MISMA FRASE CON DIFERENTES ENTONACIONES (ALTO, BAJO, RPIDO, LENTO, ALEGRE, ENFADADO,
INTERROGATIVO, ADMIRATIVO).
SE REPRODUCIRN EN CADA UNA DE LAS VOCES HUMANAS (BAJO, TENOR, CONTRALTO Y SOPRANO) LAS
DISTINTAS TONALIDADES, PARA QUE EL NIO LAS ESCUCHE, POSTERIORMENTE LAS IDENTIFIQUE Y
FINALMENTE LAS REPRODUZCA DIFERENCIALMENTE.
VI
JUGAR AL ESCONDITE POR PAREJAS Y EL NIO ESCONDIDO GRITAR, REIR.... PARA QUE LA PAREJA INDIQUE O
ADIVINE DNDE EST.
PRODUCIR SONIDOS DE CUALQUIER TIPO, PRXIMOS O LEJANOS, PARA QUE EL NIO INDIQUE SU PROCEDENCIA.
PRODUCIR SONIDOS DE CUALQUIER TIPO, DENTRO O FUERA DE LA CLASE, PARA QUE EL NIO ADIVINE DNDE SE
HA PRODUCIDO EL SONIDO (EL NIO CON LOS OJOS TAPADOS).
PRODUCIR SONIDOS, DE CUALQUIER TIPO DELANTE O DETRS DEL NIO (EL NIO CON LOS OJOS TAPADOS).
PRODUCIR SONIDOS DE CUALQUIER TIPO, A LA DERECHA Y A LA IZQUIERDA DEL NIO, PARA QUE ADIVINE EL
LADO DE DONDE PROCEDEN.
EL NIO, CON LOS OJOS VENDADOS, DEBE LLEGAR HASTA EL PUNTO DONDE OIGA EL RUIDO DE LOS OBJETOS QUE
EL PROFESOR DEJA CAER EN EL SUELO O CUALQUIER OTRO DE LOS SONIDOS ESPECIFICADOS EN LOS OBJETIVOS
- ANTERIORES.
VII
ANTE LA REPRODUCCIN DE TONOS MUSICALES FUERTES Y DBILES, PEDIREMOS AL NIO QUE LOS
IDENTIFIQUE.
SEGUIREMOS EL MISMO ORDEN DE ACTIVIDADES DE 2 A 5 PARA LOS TONOS FUERTES Y DBILES GRAVES.
IGUALMENTE SEGUIREMOS EL MISMO ORDEN DE ACTIVIDADES DE 2 A 5 PARA LOS TONOS FUERTES Y DBILES
AGUDOS.
TODAS ESTAS ACTIVIDADES (2 A 7) SE PODRN LLEVAR A CABO CON INSTRUMENTOS O CON LA PROPIA VOZ.
VIII
REPRODUCIR CANCIONES.
1
ENSEAREMOS AL NIO A MARCAR EL RITMO DE LAS CANCIONES QUE LE VAMOS PROPONIENDO. ESTE RITMO LO
PODR LLEVAR DANDO PALMAS, GOLPEANDO SAQUITOS DE ARENA, TOCNDOSE PARTES DEL CUERPO, CON LOS
PIES O CON INSTRUMENTOS.
QUE EL NIO APRENDA LAS CANCIONES DE MEMORIA Y QUE LAS CANTE SIN NECESIDAD DE ESCUCHARLAS.
EL PROFESOR LE DAR LA LETRA AL NIO (UN CUENTO, UN SENTIMIENTO, UNA DESCRIPCIN) Y EL NIO CREAR
LA MELODA.
EL NIO INVENTAR SUS PROPIAS LETRAS Y MELODAS. NOTA: ALGUNAS CANCIONES INFANTILES Y POPULARES:
- EL PATIO DE MI CASA
- TENGO UNA MUECA VESTIDA DE AZUL - CUC, CANTABA LA RANA - AL PASAR LA BARCA
- MAMBR SE FUE A LA GUERRA
- DEBAJO DE UN BOTN (CANON) - FRAY CAMPANA (CANON) - LA GALLINA TURULETA
- EN EL COCHE DE PAP - EL GIGANTE
7
- VAMOS A CONTAR MENTIRAS -EL CUCU (CANON)
- PALMERO SUBE A LA PALMA ... - ESTABA EL SEOR DON GATO ... -CORITO DE SAN MIGUEL - DON MELITN - ATN
PIRULERO
- PINOCHO FUE A PESCAR
- AGCHATE Y VULVETE A AGACHAR - YENKA
- LOS PAJARITOS
IX
DISCRIMINAR FONEMAS.
1
EL PROFESOR EMITIR UN SONIDO VOCLICO ATRAYENDO LA ATENCIN DEL NIO Y APLICNDOLE EL NOMBRE
CORRESPONDIENTE.
EL PROFESOR EMITIR LOS SONIDOS VOCLICOS EN ORDEN DIFERENTE Y EL NIO TRATAR DE RECONOCERLOS.
SE EMITEN DETERMINADOS SONIDOS VOCLICOS Y EL NIO LEVANTA LA MANO CADA VEZ QUE OYE LA VOCAL
ACORDADA.
SE REALIZAR LA SUCESIN DE EJERCICIOS DE 1 A 5 PARA LOS SONIDOS CONSONNTICOS. NOTA: PARA STOS
SE SEGUIR EL ORDEN INDICADO EN EL OBJETIVO 14.3.
RODEAR LA VOCAL, INDICADA POR EL SONIDO EMITIDO POR EL PROFESOR, EN UNA HOJA EN QUE ESTN
ESCRITAS 20 VOCALES MEZCLADAS AL AZAR.
EJECUTAR EJERCICIOS SENCILLOS SIGUIENDO UN ORDEN DADO MEDIANTE SLABAS SIN SENTIDO. EJEMPLO: AL
OR TAS, SENTARSE; AL OR TRAS, LEVANTARSE.
10
DADA UNA LMINA CON DIVERSOS DIBUJOS, EL PROFESOR IR REPITIENDO EN VOZ ALTA EL NOMBRE DE CADA
UNO DE ELLOS Y EL NIO DEBE COLOREAR AQULLOS EN LOS QUE APAREZCA UN FONEMA PREVIAMENTE
ESTIPULADO. NOTA: PUEDEN SER EN SLABAS DIRECTAS, INVERSAS O MIXTAS.
11
12
OFRECIDOS UNA SERIE DE DIBUJOS, COLOREAR AQUELLOS QUE AL DECIRLOS SE OIGAN LOS SONIDOS BO BA. EJEMPLO: BOTELLA, GLOBO...
13
14
15
16
LOS EJERCICIOS 13, 14 Y 15 SE HARN TAMBIN CON AURICULARES, AUMENTAN- DO INICIALMENTE EL VOLUMEN;
EL NIO LOS REPETIR. DESPUS SE OIR LA GRABACIN MAGNETOFNICA Y DESCUBRIR LOS ERRORES.
17
18
ARTICULACIN, POR PARTE DEL PROFESOR, DE PAREJAS DE PALABRAS SIMILARES FONTICAMENTE, PARA QUE EL
NIO DIGA SI SON IGUALES O DIFERENTES. EJEMPLO.- PINO - VINO, POCA - BOCA, BUFO - BUZO, PESA - BESA...
19
DECIR PALABRAS DIVERSAS PARA QUE EL NIO VAYA INDICANDO CUNDO SALE UN DETERMINADO FONEMA.
20
DECIR VARIOS FONEMAS Y DESPUS EL NIO LOS REPRODUCE GRABANDO EN EL MAGNETFONO. ESCUCHAR Y
PERCEPCIN TACTIL
PEDIREMOS AL NIO QUE ADOPTE DIFERENTES POSTURAS, PALPNDOSE CON SUS MANOS (DE PIE, SENTADO, SUPINO, PRONO,
INCLINADO).
PEDIREMOS AL NIO QUE PALPE CON SUS MANOS LAS DIVERSAS PARTES DE SU CUERDO. (SEGUIR EL ORDEN DEL OBJETIVO 9.
L).
PEDIREMOS AL NIO QUE PALPE CON SUS MANOS LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO EN DISTINTOS MOVIMIENTOS (MANO:
CERRADA - ABIERTA; CABEZA A DIFERENTES LADOS....).
QUE EL NIO IDENTIFIQUE LA POSTURA DE UN COMPAERO, CON LOS OJOS CERRADOS, POR MEDIO DEL TACTO.
QUE IDENTIFIQUE LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO PROPIO Y DEL COMPAERO, CON LOS OJOS CERRADOS, POR MEDIO
DEL TACTO.
QUE IDENTIFIQUE LOS DISTINTOS MIEMBROS DEL CUERPO PROPIO Y DEL COMPAERO, EN DISTINTAS POSICIONES, CON LOS
OJOS CERRADOS, POR MEDIO DEL TACTO.
II
PRESENTAR AL NIO UN OBJETO FAMILIAR (UNA CUCHARA), QUE LA COJA. LUEGO SE INTRODUCE EL OBJETO EN UNA BOLSA
CON MS COSAS Y SE INTENTA QUE LO ENCUENTRE SLO PALPNDOLO.
MOSTRAR AL NIO DOS O TRES OBJETOS COMUNES, DICIENDO SU NOMBRE (UNA CUCHARA, UN LPIZ, UNA MUECA...,);
LUEGO, LOS METEMOS EN UNA BOLA; EL NIO METE LA MANO Y, ANTES DE SACARLA, DEBE ADIVINA, EL NOMBRE DEL OBJETO
QUE YA A SACAR
SE LE VENDAN LOS, OJOS AL NIO Y SE LE PRESENTAN DISTINTOS OBJETOS PARA QUE LOS RECONOZCA A TRAVS DEL
TACTO: UN LPIZ, UNA PELOTA, UN POCO DE ARENA, ETC,
SE PONE. ANTE EL NIO MATERIALES DE DIFERENTES, FORMAS: TACOS, BASTONES, REGLETAS, LAPICEROS, ETC., Y SE LE PIDE
QUE LOS PALPE Y LOS COMPARE.
SE USA UNA PELOTA, UNA MUECA, UN COCHE, UN TREN DE JUGUETE Y SE COLOCA TODO ENCIMA DE LA MESA. UNA VEZ
MIRADOS, EL PROFESOR ORDENA AL NIO QUE CIERRE LOS OJOS MIENTRAS COLOCA EN SUS MANOS UNO DE LOS OBJETOS,
PARA QUE EL NIO LO PALPE EN TODA SU EXTENSIN. SE COLOCA EL OBJETO ENCIMA DE LA MESA, JUNTO A LOS DEMS, Y SE
INDUCE AL NIO A QUE LOCALICE EL OBJETO CORRECTO. SE PUEDE HACER IGUAL CON FRUTAS.
SE ECHAN CUENTAS DE MADERA EN UN RECIPIENTE Y SE PIDE AL NIO QUE IDENTIFIQUE UN OBJETO ENTRE OTROS QUE
HAY EN LA BOLSA.
SE ECHAN BOLAS DE CRISTAL EN UN VASO Y SE PIDE AL NIO QUE IDENTIFIQUE UN OBJETO ENTRE OTROS QUE HAY EN LA
BOLSA.
10
11
PUESTOS VARIOS OBJETOS SOBRE UNA MESA, EL PROFESOR DEBE PREGUNTAR AL NIO POR UNO DE ELLOS Y L DEBE
IDENTIFICARLO POR EL TACTO.
12
SE LE PIDE AL NIO QUE COMPARE BALONES CON PELOTAS, SIEMPRE CON LOS OJOS CERRADOS, POR EL TACTO.
13
III
LE PRESENTAMOS AL NIO UN RECIPIENTE CON AGUA CALIENTE Y OTRO CON AGUA FRA, A CONTINUACIN EL NIO DEBE
INTRODUCIR LAS MANOS Y EXPERIMENTAR LAS DIFERENTES SENSACIONES.
DOS RECIPIENTES, UNO CON AGUA FRA Y OTRO CON AGUA TIBIA. INTRODUCIR CADA MANO EN UN RECIPIENTE Y SE LE
PREGUNTAR QU SIENTE, EXPLICANDO LUEGO QU ES FRO Y QU ES CALOR.
QUE EL NIO TOQUE PARTES DE LA CLASE EN QUE DA EL SOL Y PARTES QUE ESTN A LA SOMBRA Y LAS DIFERENCIE.
QUE EL NIO DIGA COSAS QUE SUELEN ESTAR FRAS O CALIENTES.
EJEMPLO.
MRMOL SOL
HIELO FUEGO
NIEVE ...
QUE EL NIO DIGA COSAS QUE POR MEDIO DEL CALOR O DEL FRO PRODUCEN CONSECUENCIAS IMPORTANTES PARA LA
SOCIEDAD.
EJEMPLO:
8
NOTA: SE PUEDE LLEVAR UNA RELACIN DIARIA DE LA TEMPERATURA DEL CUERPO, DE LA CLASE, AS COMO DE LA CIUDAD O
REGIN DONDE VIVE.
HACER EJERCICIOS CON LOS CONCEPTOS CALIENTE - FRO EN SENTIDO FIGURADO.
9
EJEMPLO: SALUDO FRO - SALUDO CALUROSO.
IV
PRESENTAMOS AL NIO OBJETOS BLANDOS Y OBJETOS DUROS PARA QUE EXPERIMENTE SU DIFERENCIA Y LOS DISCRIMINE.
QUE EL NIO DIGA OBJETOS DUROS Y BLANDOS DE LA CASA, LA CLASE, EL MERCADO, EL PUERTO ...
QUE EL NIO EXPERIMENTE CON MATERIALES BLANDOS QUE SE VAN ENDURECIENDO. EJEMPLO.- EL BARRO, LA MIGA DE PAN,
PASTA DE PAPEL...
QUE EL NIO DIGA COSAS QUE SE ENDURECEN CON EL FRO Y SE REBLANDECEN CON EL CALOR. EJEMPLO: AGUA - HIELO, CERA
SLIDA - CERA LQUIDA...
QUE EL NIO DIGA OBJETOS DUROS O BLANDOS QUE TENGAN UTILIDADES DIVERSAS EN LA SOCIEDAD. EJEMPLO: PIEDRA
PARA CONSTRUIR CASA. MASILLA PARA LOS RESQUICIOS DE LOS CRISTALES...
HACER EJERCICIOS CON LOS CONCEPTOS DURO Y BLANDO APLICADOS EN SENTIDO FIGURADO. EJEMPLO: HOMBRE DURO HOMBRE BLANDO.
3.5.2 PRESENTAMOS AL NIO OBJETOS HMEDOS Y SECOS PARA QUE EXPERIMENTE SU DIFERENCIA Y LOS DISCRIMINE.
3.5.3 QUE EL NIO DIGA COSAS HMEDAS O SECAS DE LA CASA, EL MERCADO, LA CLASE...
3.5.4 QUE EL NIO EXPERIMENTE CON MATERIALES HMEDOS O SECOS QUE SE VAN SECANDO O HUMEDECIENDO.
3.5.5 QUE EL NIO DIGA COSAS QUE SIEMPRE ESTN HMEDAS O SECAS.
3.5.6 QUE EL NIO DIGA COSAS QUE SE SECAN CON EL CALOR Y SE HUMEDECEN CON EL FRO,
3.5.7 QUE EL NIO OBSERVE CMO EL HIGRMETRO CAMBIA SEGN EL ESTADO DE HUMEDAD DE LA ATMSFERA. NOTA: SE
PUEDE LLEVAR UNA RELACIN DIARIA DE LA HUMEDAD DE LA CLASE, CASA, DORMITORIO..., AS COMO DE LA REGIN O
CIUDAD DONDE VIVE.
3.5.8 HACER EJERCICIOS CON EL CONCEPTO SECO APLICADO EN SENTIDO FIGURADO. EJEMPLO: UNA PERSONA SECA.
VI
3.6.1 QUE EL NIO EN SU CUERPO OBSERVE QU PARTES SON MS PESADAS QUE OTRAS. EJEMPLO: EL BRAZO PESA MS QUE
UN DEDO.
3.6.2 QUE EL NIO OBSERVE LA DIFERENCIA DE PESO ENTRE ADULTO - NIO - BEB.
3.6.3 QUE EL NIO OBSERVE A SIMPLE VISTA DIFERENCIAS DE PESO ENTRE LOS COMPAEROS.
3.6.4 INTRODUCIR EN UN RECIPIENTE CON AGUA OBJETOS DE DIFERENTE PESO Y COMPRO- BAR LO QUE OCURRE.
3.6.6 SE LE DA AL NIO UNA BOTELLA CON AGUA Y OTRA VACA, EL NIO DEBE COGER LAS DOS PARA QUE DESCUBRA CUL
PESA MS Y CUL MENOS.
SE LE PIDE AL NIO QUE COMPARE UN BALN DE PLSTICO CON UN GLOBO, UN BALN NORMAL CON UNO DE PLSTICO DEL
MISMO TAMAO.
10
ANTE EL NIO SE PONEN OBJETOS PESADOS Y LIGEROS, Y DOS CAJAS. EL NIO HA DE SELECCIONAR LOS OBJETOS Y
COLOCAR LOS PESADOS EN UNA CAJA Y LOS LIGEROS EN OTRA.
11
SE LE PRESENTAN AL NIO DIVERSOS TARROS CONTENIENDO DIVERSOS MATERIALES, POR EJEMPLO: AGUA, ALGODN,
TIERRA, PAPELES RECORTADOS ... ; EL NIO DEBE TOMAR SU PESO DE UNO EN UNO Y HA DE ORDENAR LOS TARROS DE MENOR A
MAYOR PESO.
12
COMPARAR Y LANZAR/RECIBIR GLOBO Y PELOTA, PELOTA PESADA Y BALN LIGERO... NOCIONES DE PESO ASOCIADAS AL
VOLUMEN PARA SENTIR, COMPRENDER Y EXPRESAR QUE EL GRANDE NO SIEMPRE ES PESADO, EL LIGERO NO SIEMPRE ES
PEQUEO, EL PEQUEO A VECES ES PESADO...
13
14
QUE EL NIO LANCE ALTERNATIVAMENTE BALN LIGERO Y BALN PESADO, Y COMPRUEBE QUE CON LA MISMA FUERZA
ALCANZA DIFERENTE DISTANCIA.
15
VII
SE USA UN SAQUITO EN EL QUE HAY PIEZAS DE MADERA REDONDAS Y CUADRADAS, Y SE LE PIDE AL NIO QUE META LA
MANO EN EL SAQUITO Y EXTRAIGA UNA PIEZA REDONDA Y LUEGO UNA PIEZA CUADRADA.
EL NIO MIRA Y TOCA CADA UNO DE LOS BLOQUES DE DIFERENTES FORMAS (EMPEZAREMOS CON DOS). CERRANDO LOS OJOS,
TOCA UNO DE ELLOS QUE HA SIDO PUESTO EN SU MANO POR EL PROFESOR. ENTONCES EL PROFESOR COLOCA EL BLOQUE
JUNTO A LOS DEMS ENCIMA DE LA MESA. EL NIO TRATA DE IDENTIFICAR EL BLOQUE CORRECTO. SI NO PUEDE, SE LE DEJA
TOCAR NUEVAMENTE MUY CUIDADOSAMENTE CON LOS DEDOS ABIERTOS Y SE REPITE TODO EL PROCEDIMIENTO.
EL NIO TOCAR CON LOS OJOS TAPADOS UNA COLECCIN DE OBJETOS DE FORMAS QUE YA CONOCE (CUADRADAS,
RECTANGULARES, REDONDAS, TRIANGULARES ... ); Y TENDR QUE IDENTIFICAR CORRECTAMENTE ESAS FORMAS SLO POR EL
TACTO.
6
BRAZO CILINDRO
DIENTES CUADRADOS.
7
QUE EL NIO FABRIQUE CUERPOS GEOMTRICOS CON MATERIALES PREVIAMENTE PREPARADOS POR EL PROFESOR.
CON EL ABECEDARIO FABRICADO EN MADERA, ALAMBRE Y/O PLASTILINA, QUE EL NIO IDENTIFIQUE LAS LETRAS SLO POR
EL TACTO.
10
VIII
PEDIR AL NIO QUE TOQUE OBJETOS CON SUPERFICIES LISAS Y POSTERIORMENTE SPERAS. EXPLICAR LAS DIFERENCIAS Y
SEMEJANZAS.
QUE EL NIO COMPARE UNA PELOTA DE PLSTICO CON UN GLOBO Y UNA PELOTA DE TENIS DEL MISMO TAMAO.
PRESENTAR AL NIO LMINAS CON DISTINTAS CLASES DE RELIEVES: SPERAS, SUAVES, RUGOSAS, LISAS; PARA QUE EL
NIO LAS IDENTIFIQUE.
SE PEGA SOBRE UNA LMINA DE CARTN GRUESO PEDAZOS DE PIEL, CRISTAL, PAPEL DE LIJA, TERCIOPELO Y SEDA. EL NIO
LOS TOCA MIENTRAS EST MIRANDO Y DESPUS TRATA DE IDENTIFICARLOS SOLAMENTE CON EL TACTO. ESTOS EJERCICIOS
SE DEBEN EMPEZAR POR LOS DOS MATERIALES QUE PRESENTEN MAYOR DIFERENCIACIN TCTIL.
SE LLENAN CAJAS Y TARROS CON ARENA, HARINA, AZCAR, ARENA GRUESA, SAL. EL NIO PRUEBA A IDENTIFICARLOS
SOLAMENTE POR EL TACTO, CON LOS OJOS CERRADOS.
QUE EL NIO OBSERVE EN SU PROPIO CUERPO PARTES RUGOSAS Y LISAS. EJEMPLO: NUDILLOS (RUGOSOS); BRAZOS (LISOS).
LDEM, CON PARTES SUAVES Y SPERAS.
EJEMPLO:
10
SUAVES: LABIOS, PRPADOS, LBULO DE LA OREJA.
ASPERAS: LA PALMA DE LA MANO, CODOS.
QUE EL NIO OBSERVE DIFERENCIA DE TEXTURA ENTRE LAS PERSONAS. EJEMPLO:
BEB ADULTO
11
NIO ANCIANO
MEJILLA MUJER MEJILLA HOMBRE...
HACER EJERCICIOS EN LOS QUE SE APRECIE CAMBIOS DE TEXTURA EN OBJETOS.
EJEMPLO:
12
13
EJEMPLO: LIJA, PIEDRA, ARPILLERA...
DECIR COSAS QUE SUELEN SER SUAVES.
14
EJEMPLO: SEDA, LANA, GASA...
DECIR COSAS QUE SUELEN SER RUGOSAS.
15
EJEMPLO: TRONCO DE UN RBOL, PIEL DE UN ANCIANO...
DECIR COSAS QUE SUELEN SER LISAS.
16
EJEMPLO. CRISTAL, FORMICA, PLANCHAS DE METALES...
SE PIDE AL ALUMNO QUE IDENTIFIQUE LETRAS RECORTADAS EN PAPEL DE LIJA CON LOS OJOS CERRADOS, SLO
TOCNDOLAS CON LAS MANOS.
19
IX
QUE EL NIO DIGA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ALIMENTOS DULCES Y LOS AMARGOS. EJEMPLO: CARAMELO - ALMENDRA
AMARGA.
QUE EL NIO DIGA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ALIMENTOS SALADOS Y LOS SOSOS. EJEMPLO: ALMENDRA NORMAL ALMENDRA SALADA.
PEDIR AL NIO QUE DIFERENCIE EL AGUA DEL MAR DEL AGUA CORRIENTE.
QUE EL NIO PRUEBE SAL DE FRUTA Y EXPLIQUE QU SIENTE Y QU DIFERENCIAS HAY ENTRE LOS SABORES DULCE, AMARGO,
SOSO Y SALADO.
QUE EL NIO PRUEBE UNA FRUTA DEL TIEMPO VERDE Y OTRA MADURA. EJEMPLO: CIRUELAS, UVAS, PERAS...
QUE EL MIRO EXPLIQUE LA SENSACIN ANTE ALIMENTOS PICANTES: AJOS, CEBOLLAS, PIMIENTO...
PROBAR ALIMENTOS CON LOS DISTINTOS SABORES Y TRATAR DE DISCRIMINARLOS (DULCE, AMARGO, SALADO, SOSO, CIDO,
VERDE, MADURO, PICANTE, AGRIO).
10
SE LE DARN AL NIO DIFERENTES FRUTAS PARA QUE LAS DEGUSTE, Y DEBER DECIR DE QU FRUTA SE TRATA (SIN VERLA,
SLO POR EL GUSTO).
QUE EL NIO DIGA ALIMENTOS QUE SUELEN SER:
A) DULCES E) CIDOS
11
PRESENTAMOS AL NIO DIVERSOS PRODUCTOS OLOROSOS (FLORES, COLONIA, VINAGRE, ALCOHOL, CIDO SULFRICO ... ) Y
QUE EL NIO DIGA LOS QUE LE SON AGRADABLES Y LOS QUE LE SON DESAGRADABLES.
PRESENTAR AL NIO DIVERSOS PRODUCTOS DE OLORES AGRADABLES PARA QUE EL NIO DIFERENCIE ENTRE ELLOS.
PRESENTAR AL NIO DIVERSOS OBJETOS O PRODUCTOS OLOROSOS PARA QUE LOS CLASIFIQUE EN OLORES FUERTES Y
DBILES.
CONTAR UN CUENTO EN EL QUE UN ANIMAL CON OLFATO DESARROLLADO DESCUBRA ALGO, SLO POR EL OLFATO (PERRO LIEBRE; PERRO - DROGA ... ).
10
CON LOS OJOS CERRADOS Y LOS ODOS TAPADOS, DIRIGIRSE HACIA UN OBJETO OLOROSO, COLOCADO EN UN LUGAR
DETERMINADO.
4. 1.1 JUGAR A DECIR COSAS QUE ESTN DENTRO DEL CUERPO (LENGUA, OJOS ... ) Y FUERA DEL CUERPO (MESA,
SILLAS ... ).
4.1.3 DECIR COSAS QUE SE METEN DENTRO DEL CUERPO (LA COMIDA ... ) Y COSAS QUE SALEN DE DENTRO DEL
CUERPO (LA CACA, LA ORINA, LAS UAS, EL CABELLO ... ).
4.1.4 DECIR COSAS DEL CUERPO QUE SE CIERRAN Y ABREN. EJEMPLO: BOCA, MANOS, OJOS...
4.1.5 REALIZAR ACCIONES DE ABRIR Y CERRAR PARTES DEL CUERPO A LA VEZ QUE EL PROFESOR O UN NIO DIGA
LAS PALABRAS ABRIR, CERRAR ... .
4.1.6 HACER CORROS COGIDOS DE LAS MANOS Y UNO O VARIOS NIOS SE METEN DENTRO Y SALEN FUERA A UNA
ORDEN DADA.
4.1.9 DECIR COSAS DE LAS QUE VEN QUE ESTN DENTRO DE OTRAS. EJEMPLO: LPICES DENTRO DEL ESTUCHE,
CUADERNOS DENTRO DE LA MALETA, ROPA DENTRO DEL ARMARIO, MESAS DENTRO DE LA CLASE, MUEBLES
DENTRO DE LA CASA...
10
4.1.10 DECIR COSAS QUE ESTN DENTRO DE OTRAS DOS O MS A LA VEZ (LPIZ DENTRO DEL ESTUCHE Y DENTRO
DE LA CARTERA ... ).
11
12
4.1.12 DECIR COSAS QUE ESTN A LA VEZ DENTRO DE UNA Y FUERA DE OTRA. EJEMPLO: LPIZ DENTRO DEL
ESTUCHE Y FUERA DEL ARMARIO...
13
4.1.13 QUE EL NIO META, DENTRO O FUERA DE.... OBJETOS DIVERSOS ANTE LA ORDEN DEL PROFESOR O DE OTRO
NIO (METE LA PLASTILINA DENTRO DE LA CAJA ... ).
14
4.1.14 OBSERVAR CMO LAS COSAS QUE ESTN FUERA SE METEN Y LAS QUE ESTN DENTRO SE SACAN.
15
4.1.15 QUE LOS NIOS JUEGUEN A METER Y SACAR COSAS MIENTRAS SE DICEN LAS PALABRAS METER - SACAR.
16
4.1.16 OBSERVAR CMO LO QUE EST DENTRO PUEDE ESTAR ABIERTO O CERRADO.
17
4.1.17 QUE EL NIO DIGA COSAS QUE PUEDEN ESTAR ABIERTAS Y CERRADAS (LAS PUERTAS, LOS ESTUCHES, LOS
LIBROS ... ).
18
4. 1. 1 8 QUE DIGA COSAS CON LAS QUE SE CIERRAN Y ABREN LAS COSAS. EJEMPLO: LLAVES, CREMALLERAS,
BOTONES, GRIFOS...
19
4.1.19 QUE EL NIO CIERRE Y ABRA COSAS A SU ALCANCE, ANTE UNA ORDEN DADA.
20
4.1.20 OBSERVAR EN DIBUJOS COSAS QUE ESTN DENTRO Y COSAS QUE ESTN FUERA. EJEMPLO: EL POLLO EST
DENTRO DEL CORRAL...
21
4.1.21 JUGAR A METER Y SACAR DIBUJOS DE UNA LMINA. EJEMPLO. TAPNDOLO CON EL DEDO: SACAR EL
HALN... PARA VOLVERLO A METER, LEVANTARN EL DEDO CON EL QUE LO TAPABAN.
22
4.1.22 EL PROFESOR DAR LMINAS AL NIO PREVIAMENTE PREPARADAS (A FOTOCOPIA ... ) CON DIBUJOS PARA
QUE EL NIO, CON EL LPIZ O ROTULADOR, DIBUJE DENTRO O FUERA DE CIERTO ESPACIO UN OBJETO.
23
4.1.23 EN LMINAS PREPARADAS CON DIVERSOS DIBUJOS DE SIGNOS, RAYAS, CRCULOS... (FIGURAS NO
CONCRETAS), EL NIO HAR EJERCICIOS EN LOS QUE TRABAJANDO CON LPIZ O ROTULADOR TENGA QUE
SEALAR, TACHAR, REDONDEAR O DIBUJAR COSAS DENTRO O FUERA.
24
4.1.24 EN UNA LMINA CON SIGNOS, QUE EL NIO TACHE O REDONDEE LOS QUE ESTN CERRADOS O LOS QUE
ESTN ABIERTOS, O CIERRE LOS QUE ESTN ABIERTOS...
25
4.1.25 EN UNA LMINA CON LETRAS Y NMEROS, QUE EL NIO TACHE O REDONDEE LAS QUE SON CERRADAS Y
LAS QUE SON ABIERTAS, LAS QUE SE LES PUEDE METER COSAS DENTRO Y LAS QUE NO...
26
4.1.26 EN UNA LMINA, QUE EL NIO DIBUJE COSAS DENTRO DE OTRAS Y FUERA DE OTRAS...
27
4.1.27 HACER EJERCICIOS CON LETRAS Y NMEROS EN DIAGRAMAS DE VENN Y OTROS QUE ESTN FUERA PARA
QUE EL NIO INDIQUE LOS QUE ESTN DENTRO, META ALGUNOS DE LOS QUE ESTN FUERA...
28
4.1.28 EN UNA HOJA DE PAPEL EN LA QUE SE HA DIBUJADO UN CUADRADO Y SE HAN COLOCADO LAS LETRAS
(NMEROS, DIBUJOS, SIGNOS ... ) A, B, C, D, EN CADA UNA DE LAS ESQUINAS INTERIORES, Y LAS LETRAS E, F, G,
H EN CADA UNA DE LAS ESQUINAS EXTERIORES, PREGUNTAR AL NIO:
4.2.1 DECIR COSAS DEL CUERPO QUE SON MS GRANDES QUE OTRAS.
4.2.2 UN NIO, O EL PROFESOR, DICE UNA PARTE DEL CUERPO Y OTRO NIO DIR OTRA QUE SEA MS GRANDE O
MS PEQUEA QUE SA.
4.2.3 ORDENAR LAS PARTES DEL CUERPO EN GRANDES Y PEQUEAS, POSTERIORMENTE EN GRANDES, MEDIANAS Y
PEQUEAS.
4.2.4 COMPARAR MIEMBROS DEL CUERPO ENTRE PAREJAS DE COMPAEROS, OBSERVAN- DO QUIN LAS TIENE
MS GRANDES O MS PEQUEAS.
4.2.6 CON EL MISMO NMERO DE COMPAEROS HACER TRES FILAS: GRANDE, MEDIANA Y PEQUEA,
SEPARNDOSE MS O MENOS ENTRE S.
4.2.7 QUE LOS NIOS SE ORDENEN EN TRES CATEGORAS: GRANDES (ALTOS), MEDIANOS Y PEQUEOS (BAJOS).
4.2.8 EN LA CALLE DONDE VIVA EL NIO O DONDE SE ENCUENTRE LA ESCUELA, OBSERVAR LOS EDIFICIOS ALTOS
Y BAJOS (GRANDES - PEQUEOS).
4.2.9 QUE LOS NIOS DIGAN OBJETOS DE LOS QUE VEN QUE SON GRANDES O PEQUEOS (EN EL AULA, EN EL
COLEGIO, EN LA CALLE, EN CASA ... ).
10
4.2.10 QUE LOS NIOS FABRIQUEN CON PLASTILINA UN MISMO OBJETO EN TRES TAMAOS DIFERENTES
(GRANDE - MEDIANO - PEQUEO).
11
4.2.11 EN UNA CAJA EN LA QUE SE ENCUENTRAN OBJETOS GRANDES Y PEQUEOS MEZCLADOS, HABR QUE
SEPARAR ESTOS OBJETOS A UN LADO Y A OTRO, SEGN SEA SU TAMAO.
12
4.2.12 EL NIO COGE MONEDAS DE 1 PTAS., 5 PTAS., 25 PTAS., 50 PTAS., 100 PTAS. Y 200 PTAS., Y DEBER
ORDENARLAS SEGN SU TAMAO Y DISTRIBUIRLAS POR CONJUNTOS SEPARADOS.
13
4.2.13 EN LMINAS CON PAREJAS DE DIBUJOS GRANDES Y PEQUEOS, EL NIO SEALAR, PICAR, RECORTAR,
RELLENAR ... EL DIBUJO GRANDE O PEQUEO.
14
4.2.14 EN LMINAS CON DIBUJOS DE OBJETOS EN TRES TAMAOS DIFERENTES, EL NIO SEALAR CON
SIGNOS CONVENCIONALES EL GRANDE, EL MEDIANO Y EL PEQUEO.
15
16
4.2.16 EN LMINAS CON DIBUJOS DE OBJETOS INCOMPLETOS DE TRES TAMAOS, SE TE PEDIR AL NIO QUE
COMPLETE EL GRANDE, EL MEDIANO O EL PEQUEO.
17
4.2.17 EN LMINAS CON SIGNOS DIFERENTES Y DE DIFERENTES TAMAOS (RAYAS, CRUCES, CRCULOS ... ), SE
PEDIR AL NIO QUE REDONDEE LOS GRANDES, MEDIANOS Y PEQUEOS.
18
4.2. 1 8 EN UNA LMINA CON PAREJAS DE DIBUJOS QUE REPRESENTAN SIGNOS DIFERENTES, EL NIO INDICAR
LOS QUE SON DEL MISMO TAMAO.
19
4.2.19 EN UNA LMINA CON LETRAS EN SU TAMAO HABITUAL, QUE EL NIO DISTINGA LAS GRANDES DE LAS
PEQUEAS (ALTAS - BAJAS). EJEMPLO.- B (ALTA), V (BAJA).
20
4.2.20 EN UNA LMINA EN QUE ESTN LETRAS MAYSCULAS Y MINSCULAS, HACER OBSERVAR AL NIO QUE LAS
PRIMERAS SON GRANDES Y LAS SEGUNDAS PEQUEAS.
21
4.2.21 EN UNA LMINA CON LA MISMA LETRA EN DISTINTOS TAMAOS, QUE EL NIO REDONDEE, TACHE O
SEALE CON SIGNOS CONVENCIONALES LAS GRANDES, MEDIANAS, PEQUE- AS.
22
III
4.3.1 OBSERVAR EN EL PROPIO CUERPO LAS PARTES QUE ESTN ARRIBA Y ABAJO (PARTIENDO DE LA CINTURA).
4.3.2 DECIR LAS COSAS, NO DEL CUERPO, QUE ESTN POR ENCIMA DE L Y LAS COSAS QUE ESTN DEBAJO DE L
(TECHO, SUELO ... ).
4.3.3 QUE EL NIO PONGA COSAS ENCIMA DE SU CABEZA. 4.3.4 QUE EL NIFIO PONGA COSAS DEBAJO DE SUS
PIES. 4.3.5 QUE EL NIO SE COLOQUE ENCIMA DE ALGO.
4.3.7 QUE EL NIO PONGA SUS MANOS ENCIMA/DEBAJO DE LA CABEZA. 4.3.8 QUE EL NIO PONGA LOS PIES
ENCIMA DE ALGO.
10
4.3. 1 0 QUE UN NIO SE PONGA ENCIMA DE OTRO COMPAERO JUEGOS DE PIOLA, CABALLITO ... ).
11
12
4.3.12 DECIR LAS COSAS QUE ESTN A LA VEZ ENCIMA DE UNA Y DEBAJO DE OTRA.
13
14
4.3.14 EN LMINAS CON DIBUJOS QUE CONTENGAN PARTES ARRIBA Y ABAJO, QUE EL NIO SEALE, TACHE,
PUNTEE, ETC., SEGN INDIQUE EL PROFESOR, LAS QUE ESTN ARRIBA O ABAJO.
15
4.3.15 EN LMINAS CON DIBUJOS, QUE EL NIO PONGA SU DEDO ARRIBA O ABAJO, SEGN INDIQUE EL
PROFESOR.
16
4.3.16 EN LMINAS CON DIBUJO, QUE EL NIO DIBUJE PARTES ARRIBA O ABAJO, SEGN INDIQUE EL PROFESOR.
17
4.3.17 EN LMINAS CON DIBUJOS DE OBJETOS, MUTILADOS POR LA PARTE DE ARRIBA O ABAJO, PEDIR AL NIO
QUE COMPLETE LA PARTE DE ARRIBA O ABAJO, SEGN SE INDIQUE.
18
4.3.18 EN LMINAS CON DIBUJOS NO FIGURATIVOS, QUE EL NIO TACHE, SEALE, REPA- SE, COLOREE LA PARTE
DE ARRIBA O ABAJO, SEGN INDIQUE EL PROFESOR.
19
4.3.19 EN LMINAS CON DIBUJOS NO FIGURATIVOS, QUE EL NIO DIBUJE CON UN DETERMINADO COLOR LA
PARTE DE ARRIBA Y CON OTRO LA DE ABAJO.
20
4.3.20 EN UNA LMINA CON DIBUJOS NO FIGURATIVOS, QUE EL NIO COMPLETE LA PARTE DE ARRIBA O DE
ABAJO.
21
4.3.21 EN UNA LMINA EN QUE ESTN TODAS LAS LETRAS, INCLUSO REPETIDAS VARIAS VECES Y ENMARCADO EL
CUERPO CENTRAL ENTRE DOS LNEAS, QUE EL NIO OBSERVE LAS LETRAS QUE TIENEN APNDICES ARRIBA Y/O
ABAJO.
MBPF
22
4.3.22 QUE EL NIO DIBUJE TODAS LAS LETRAS QUE TIENEN APNDICES EN LA PARTE DE ARRIBA.
23
24
25
26
FG
EH
IV
4.4.1 QUE EL NIO OBSERVE UN CUBO LLENO DE AGUA, ARENA, TIERRA..., Y OTRO VACO.
4.4.2 QUE EL NIO OBSERVE CMO VACIANDO EL CONTENIDO DEL CUBO LLENO EN EL VACO, CAMBIA SUS
DENOMINACIONES. NOTA: UTILIZAR DOS CUBOS DE DIFERENTES COLORES.
4.4.3 QUE EL NIO DIGA COSAS DE LA CASA, COLEGIO.... QUE SE LLENAN Y VACAN CON DISTINTOS
CONTENIDOS. EJEMPLO: LA BAERA, EL CALDERO..., LAPICERO (LLENOS DE LPICES)..., LLENAR UN ESTANQUE...
LA BOCA SE LLENA.
INSPIRANDO FUERTE, SE LLENA EL PECHO.
INFLANDO LA BOCA, SE LLENA DE AIRE.
PONIENDO LAS MANOS EN CUENCO, SE LLENA DE ARENA.
4.4.6 QUE EL NIO JUEGUE A LLENAR Y VACIAR PARTES DE SU CUERPO (SIRVEN LOS EJEMPLOS DEL EJERCICIO 5).
4.4.7 QUE EL NIO OBSERVE QUE LOS LOCALES SE LLENAN O VACAN DE PERSONAS.
7
EJEMPLO. LA CLASE SE LLENA DE NIOS, EL CINE, LA PLAYA, LA PISCINA...
8
4.4.8 JUGAR ENTRE LOS NIOS DE LA CLASE A LLENAR Y VACIAR LUGARES. EJEMPLO: LA CLASE, UNA
DETERMINADA ZONA DE LA CLASE DELIMITADA POR PUPITRES, CINTAS...
4.4.9 EN LMINAS CON DIBUJOS FIGURATIVOS, QUE EL NIO SEALE, COLOREE, REPASE, RECORTE LOS QUE
ESTN LLENOS O VACOS.
10
4.4.10 EN UNA LMINA CON DIBUJOS, QUE EL NIO LLENE LOS VACOS.
11
4.4.11 EN UNA LMINA CON DIAGRAMAS DE VENN, QUE EL NIO LOS RELLENE CON DIVERSOS SIGNOS (PUNTOS,
CRUCES, RAYAS ... ).
4.4.12 EN UNA LMINA CON LETRAS, INDICAR CULES SE PUEDEN LLENAR, PORQUE ESTN CERRADAS.
12
EJEMPLO:
A, O, G ...
4.4.13 IDEM, CON LOS NMEROS: EJEMPLO:
13
0,6,9
14
V
4.4.14 EN UNA LMINA CON LETRAS Y NMEROS, QUE LLENEN CON PUNTOS O UN DETERMINADO COLOR UNA
LETRA DADA.
OBJETIVO: 4.5 DISCRIMINAR: GORDO - DELGADO (FLACO).
4.5.1 OBSERVAR ENTRE DOS NIOS QUE SE DISTINGUEN POR LA GORDURA, LOS CONCEPTOS DE GORDO Y
DELGADO.
NOTA: SE PROCURAR NO UTILIZAR EL CONCEPTO GORDO EN SENTIDO PEYORATIVO.
2
4.5.3 QUE EL NIO OBSERVE EN SU PROPIO CUERPO PARTES DELGADAS Y GORDAS. EJEMPLO. BRAZO (DELGADO),
MUSLO (GORDO), DEDO PULGAR, RESTANTES DEDOS, VIENTRE, CUELLO...
4.5.4 QUE EL NIO NOMBRE ANIMALES GORDOS Y DELGADOS O FLACOS. EJEMPLO: CERDO, HIPOPTAMO, GACELA,
JIRAFA...
4.5.5 QUE EL NIO NOMBRE PERSONAJES DE CUENTOS O HISTORIETAS INFANTILES QUE SE CARACTERICEN POR
SU GORDURA O DELGADEZ.
4.5.6 EN LMINAS CON PAREJAS DE PERSONAS O ANIMALES GORDOS Y FLACOS, QUE EL NIO SEALE, COLOREE,
REPASE, RECORTE... LA FIGURA GORDA O FLACA.
4.5.7 EN FIGURAS DE PERSONAS O ANIMALES GORDOS Y FLACOS INCOMPLETAS, QUE EL NIO LAS COMPLETE
SEGN INDICACIN DEL PROFESOR.
4.5.8 QUE EL NIO OBSERVE DIFERENCIAS O SEMEJANZAS ENTRE GORDO - LLENO - GRANDE Y DELGADO - VACO PEQUEO.
VI
4.6.1 QUE EL NIO DIGA LAS DIFERENCIAS QUE HAY VIENDO UN PJARO EN SUS MANOS Y CUANDO EST
VOLANDO. EJEMPLO: SE VE MS GRANDE, SE LE VEN LOS OJOS, LAS PATAS, LOS COLORES DE SUS PLUMAS...
4.6.2 HACER ESTE MISMO EJERCICIO CON OTROS OBJETOS (AVIONES, COCHES, PERSONAS, BARCOS ... ).
4.6.3 TRATAR DE QUE EL NIO ASOCIE LOS CONCEPTOS CERCA - LEJOS CON LAS DIFERENCIAS OBSERVADAS.
4.6.5 QUE EL NIO DIGA COSAS QUE ESTN AL ALCANCE DE SU MANO (CERCA) Y COSAS QUE NO LO ESTN
(LEJOS).
4.6.6 QUE EL NIO SE COLOQUE CERCA O LEJOS DE OBJETOS QUE DIGA EL PROFESOR.
4.6.7 QUE EL NIO DIGA PARTES DE SU CUERPO QUE ESTN CERCA O LEJOS DE OTRA DETERMINADA. EJEMPLO:
PARTES QUE ESTN CERCA O LEJOS DE LOS OJOS.
4.6.9 QUE EL NIO DIGA LOS COMPAEROS QUE ESTN CERCA O LEJOS DE L.
10
4.6.10 EN LMINAS CON PAISAJES, SEALAR, TACHAR, DIBUJAR, COLOREAR LOS OBJETOS QUE ESTN CERCA O
LOS QUE ESTN LEJOS.
11
4.6.11 EN LMINAS CON PAISAJES, SEALAR, TACHAR, DIBUJAR, COLOREAR OBJETOS QUE ESTN CERCA DE UNO
DETERMINADO.
12
4.6.12 EN LMINAS CON UN SOLO DIBUJO, QUE EL NIO DIBUJE SIGNOS U OBJETOS QUE ESTN CERCA DE L.
13
4.6.13 QUE EL NIO OBSERVE SEMEJANZAS O DIFERENCIAS ENTRE LOS CONCEPTOS CERCA- GRANDE, LEJOSPEQUEO.
VII
4.7.1 QUE EL NIO OBSERVE LA DIFERENCIA ENTRE DOS LPICES (U OTROS OBJETOS), UNO LARGO Y OTRO
CORTO.
4.7.2 TRATAR DE QUE EL NIO ASIMILE LOS CONCEPTOS CORTO - LARGO CON LAS DIFERENCIAS OBSERVADAS.
4.7.3 QUE EL NIO DIGA COSAS CORTAS Y/O LARGAS QUE ESTN EN LA CLASE, CASA, CALLE ...
4.7.4 QUE EL NIO DIGA PARTES O MIEMBROS DE SU CUERPO LARGOS Y CORTOS. EJERNPLO: LA PIERNA (LARGA),
DEDO (CORTO) ...
4.7.6 QUE EL NIO CLASIFIQUE A SUS COMPAEROS POR EL CONCEPTO DE PELO LARGO - PELO CORTO.
10
11
4.7.11 QUE DIGAN ANIMALES QUE TIENEN CUELLO, PATAS, OREJAS, RABO..., LARGO, CORTO.
12
4.7.12 QUE FORMEN ANTE UNA TAQUILLA IMAGINARIA DE UN CIRCO, CINE..., COLAS LARGAS Y CORTAS.
13
4.7.13 QUE LOS NIOS FORMEN UNA CADENA CORTA O LARGA COGIDOS DE LA MANO.
14
15
16
17
4.7.17 QUE EL NIO DIGA OBJETOS QUE SON MS LARGOS O MS CORTOS QUE OTRO QUE SEALA EL PROFESOR.
18
4.7.18 EN UN DIBUJO CON VARIAS CASITAS DIBUJADAS Y CAMINOS QUE CONDUCEN A ELLAS, QUE EL NIO
COLOREE EL CAMINO MS CORTO O MS LARGO.
19
4.7.19 EN UNA LMINA CON VARIOS OBJETOS DE DIFERENTE LONGITUD, SE PEDIR AL NIO QUE SEALE O
COLOREE LOS LARGOS O CORTOS.
VIII
4.8.1 QUE EL NIO OBSERVE EN SU PROPIO CUERPO LAS PARTES QUE SON IGUALES. EJEMPLO: UN BRAZO ES
IGUAL AL OTRO, PIERNAS, PIES, OJOS, CEJAS, MANOS...
4.8.2 QUE EL NIO OBSERVE EN SU PROPIO CUERPO LAS PARTES QUE SON DIFERENTES. EJEMPLO: UN BRAZO ES
DISTINTO DE UNA PIERNA, UNA MANO DE UN PIE...
4.8.3 QUE EL NIO ENUMERE TODAS LAS PARTES DE SU CUERPO QUE SON DIFERENTES.
4.8.4 QUE EL NIO ENUMERE TODAS LAS PARTES DE SU CUERPO QUE SON IGUALES.
4.8.5 QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA LAS PARTES DEL CUERPO QUE L TIENE IGUALES A UN COMPAERO.
4.8.6 QUE EL NIO DIGA LAS PARTES DEL CUERPO QUE L TIENE DIFERENTES A SU COMPAERO. EJEMPLO: PELO,
OJOS...
4.8.7 QUE EL NIO OBSERVE LO QUE HAY IGUAL ENTRE LOS DOS SEXOS (NIO - NIA).
4.8.8 QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS SEXOS.
4.8.9 QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE NIO- ADULTO.
10
4.8.10 QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE UN ANIMAL Y UNA PERSONA.
11
4.8.11 QUE EL NIO OBSERVE LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE DISTINTOS ANIMALES. EJEMPLO: GATO Y
PJARO.
12
4.8.12 EN UN MONTN HAY MUCHOS OBJETOS, HACER QUE EL NIO LOS CLASIFIQUE PONIENDO LAS COSAS
IGUALES EN UN MONTN.
13
4.8.13 EN UNA LMINA DONDE APAREZCAN OBJETOS DIFERENTES, EL NIO BUSCAR TODOS LOS QUE SEAN
DISTINTOS A UNO DADO.
14
4.8.14 EN UNA LMINA EN LA QUE APAREZCAN OBJETOS DIFERENTES REPETIDOS, EL NIO BUSCAR LOS QUE
SEAN IGUALES A UNO DADO.
15
4.8.15 SE LE PRESENTAN AL NIO FIGURAS GEOMTRICAS IGUALES DOS A DOS, DESORDENADAS; EL NIO
TENDR QUE BUSCAR LAS QUE SON IGUALES (SERN DEL MISMO COLOR).
16
4.8.16 SE LE PRESENTAN AL NIO FIGURAS GEOMTRICAS IGUALES DOS A DOS, DESORDENADAS, PERO DE
DIFERENTE COLOR. EL NIO OBSERVAR QUE SON IGUALES POR SU FORMA, PERO DIFERENTES POR SU COLOR.
17
4.8.17 EN UNA LMINA EN LA QUE APAREZCAN DOS DIBUJOS APARENTEMENTE SIMILARES, EL NIO OBSERVAR
Y MARCAR LAS DIFERENCIAS.
18
4.8.18 EN UNA LMINA EN LA QUE APAREZCAN DOS DIBUJOS DIFERENTES, PERO CON ALGUNAS SEMEJANZAS, EL
NIO OBSERVAR Y MARCAR ESTAS LTIMAS.
19
20
IX
NOTA: PUEDEN SERVIR LAS ACTIVIDADES DE OTROS OBJETIVOS PARA OBSERVAR SEMEJANZAS (IGUALDAD) O
DIFERENCIAS ENTRE OBJETOS CORTOS - LARGOS, GORDOS - DELGADOS, LISOS - RUGOSOS, MOJADO - SECO,
COLORES, OLORES, SABORES, TONOS GRAVES - AGUDOS...
OBJETIVO. 4.9 DISCRIMINAR: ANCHO - ESTRECHO.
4.9.2 EL NIO OBSERVAR EN EL AULA LOS OBJETOS QUE SEAN ANCHOS. EJEMPLO: MESA, VENTANAS...
4.9.3 EL NIO OBSERVAR EN EL AULA LOS OBJETOS QUE SEAN ESTRECHOS. EJEMPLO- LPICES, CUERDAS,
PATAS DE LAS MESAS Y SILLAS...
4.9.4 EN UNA LMINA SE LE PRESENTARN AL NIO DIFERENTES TRAZOS (UNOS ANCHOS Y OTROS ESTRECHOS);
EL NIO MARCAR LOS ANCHOS.
4.9.5 EN UNA LMINA SE LE PRESENTARN AL NIO DIFERENTES TRAZOS (UNOS ANCHOS Y OTROS ESTRECHOS);
EL NIO MARCAR LOS ESTRECHOS.
4.9.8 EL NIO MEDIR DOS OBJETOS CON PALMAS O DEDOS, Y DIR CUL DE LOS DOS ES MS ANCHO.
4.9.9 EL NIO MEDIR DIFERENTES OBJETOS Y LOS ORDENAR DE ANCHOS A ESTRECHOS, O DE ESTRECHOS A
ANCHOS, SEGN ORDENE EL PROFESOR.
10
4.9. 1 0 EL ALUMNO OBSERVAR EN SU PROPIO CUERPO LAS PARTES MS ANCHAS Y LAS MS ESTRECHAS.
EJEMPLO.- EL MUSLO ES MS ANCHO QUE SU DEDO O QUE EL BRAZO.
4.10.1 MEDIANTE RITMO LLEVADO CON UN TAMBOR, PALMAS O PANDERO, EL NIO OBSERVAR LOS CONCEPTOS
DE DEPRISA Y DESPACIO.
4.10.2 EL PROFESOR SEGUIR UN RITMO RPIDO CON EL TAMBOR, PANDERO O PALMAS, Y EL NIO LO SEGUIR
DANDO SALTOS.
4.10.3 EL PROFESOR TOCAR UN RITMO LENTO CON EL TAMBOR, PANDERO O PALMAS, Y EL NIO LO SEGUIR
DANDO SALTOS.
4.10.4 EL PROFESOR TOCAR UN RITMO COMBINADO LENTO - DEPRISA, Y EL NIO LO SEGUIR DANDO SALTOS Y
DICIENDO LENTO O DEPRISA, SEGN PROCEDA.
4.10.5 EL NIO OBSERVAR LOS DISTINTOS VEHCULOS DE LOCOMOCIN Y DIR LOS QUE SON MS LENTOS Y
LOS QUE SON MS RPIDOS.
4.10.6 EL NIO DESCRIBIR CRCULOS EN UN PAPEL, LENTAMENTE O RPIDAMENTE, A UNA ORDEN DADA POR EL
PROFESOR.
4.10.7 OBSERVANDO VARIOS ANIMALES, EL NIO DIR LOS QUE CAMINAN MS DESPACIO Y MS DEPRISA.
EJEMPLO: TORTUGA, GACELA...
4.10.8 EL NIO DIR VARIOS ANIMALES QUE CAMINEN DESPACIO. EJEMPLO: GUSANO, TORTUGA, CARACOL...
4.10.9 EL NIO DIR VARIOS ANIMALES QUE CAMINEN O CORRAN DEPRISA. EJEMPLO: GACELA, PUMA, LEN,
GALGO...
XI
4.1 1.1 PONER A LOS NIOS EN FILA; LUEGO, EN CORRO, ALREDEDOR DEL PROFESOR, Y HACERLES PERCIBIR LAS
CARACTERSTICAS DE AMBOS CONCEPTOS.
4.11.2 PEDIR A LOS NIOS QUE SE PONGAN ALREDEDOR DE ALGN OBJETO Y LUEGO EN FILA.
4.11.3 DECIR SITUACIONES EN LAS QUE SE SUELE ESTAR EN FILA. EJEMPLO. SOLDADOS, EN LAS COLAS ...
4.11.4 DECIR SITUACIONES EN LAS QUE SE SUELE ESTAR ALREDEDOR DE ALGO. EJEMPLO: LOS ESPECTADORES DE
UNA CORRIDA DE TOROS ...
4.11.6 PONER LOS DEDOS DE LA MANO EN RILA, LUEGO ALREDEDOR DE UN PUNTO ENCIMA DE LA MESA.
4.11.7 DECIR COSAS DEL CUERPO QUE ESTN O PUEDEN PONERSE EN FILA. EJEMPLO: DEDOS, PESTAAS ...
4.1 1.8 DECIR COSAS DEL CUERPO QUE ESTN O PUEDEN PONERSE ALREDEDOR DE ALGO. EJEMPLO: DIENTES,
PRPADOS...
4.11.9 HACER EJERCICIOS RTMICOS EN LOS QUE HAYA QUE CAMBIAR LAS POSICIONES DE LOS NIOS,
PONINDOSE EN UNOS COMPASES EN FILA Y EN OTROS ALREDEDOR.
10
11
12
4.11.12 EN LMINAS CON DIFERENTES DIBUJOS, SEALAR LOS QUE ESTN EN FILA O ALREDEDOR DE ALGO.
13
14
4.11.14 EN UNA FILA DE DIBUJOS EN LA QUE FALTAN ALGUNO/S, QUE EL NIO LOS COMPLETE.
15
XII
4.12.1 QUE LOS NIOS DIGAN LAS PARTES DEL CUERPO QUE LE VEN AL COMPAERO O AL PROFESOR, POR LA PARTE
DE DELANTE. EJEMPLO: OJOS, NARIZ ...
4.12.2 LDEM, POR LA PARTE DE DETRS. EJEMPLO: PARTE DE LA CABEZA, ESPALDA ...
4.12.3 ASOCIAR LAS PALABRAS DELANTE - DETRS A CADA PARTE DEL CUERPO.
4.12.4 QUE LOS NIOS OBSERVEN LAS DIFERENCIAS DE LOS MISMOS MIEMBROS VISTO DESDE DELANTE Y
VISTOS DESDE DETRS. EJEMPLO: OREJAS, MANOS ...
4.12.5 QUE LOS NIOS DIGAN LAS COSAS FUERA DE UN CUERPO QUE ESTN DELANTE DE L.
4.12.6 JUGAR A COLOCARSE UNO/S DETERMINADOS NIOS DELANTE - DETRS DE OTRO/S NIOS.
4.12.7 EN UNA FILA DE NIOS, QUE CADA UNO DIGA A QUIN TIENE DELANTE Y A QUIN DETRS.
4.12.8 EN UNA FILA DE NIOS, QUE CADA UNO DIGA DELANTE DE QUIN EST Y DETRS DE QUIN EST.
10
4.12.10 DISTINGUIR EN DIBUJOS DE PERSONAS Y ANIMALES LO QUE SE LES VE POR DELANTE Y LO QUE SE LES VE
POR DETRS.
11
4.12.11 COMPROBAR EN LAS PRENDAS DE VESTIR CUL ES LA PARTE DELANTERA Y LA PARTE TRASERA. EJEMPLO.
CAMISA, FALDA, PANTALN...
12
4.12.12 DECIR OBJETOS EN LOS QUE SE PUEDE DISTINGUIR LA PARTE DELANTERA Y LA TRASERA. EJEMPLO:
ESPEJO, ARMARIO, PUERTA, CUADRO...
13
4.12.13 OBSERVAR EN MONEDAS SUS DOS LADOS: DELANTE - DETRS (CARA - CRUZ).
14
4.12.14 EN LMINAS CON DIBUJOS DE PRENDAS DE VESTIR, UNAS POR SU PARTE DELANTERA Y OTRAS POR SU
PARTE TRASERA, QUE EL NIO INDIQUE, COLOREE, RECORTE, PIQUE UNA U OTRA PARTE, SEGN LA INDICACIN
DEL PROFESOR.
15
4.12.15 EN LMINAS CON OBJETOS DIBUJADOS EN LOS QUE SE PUEDA DISTINGUIR LA PARTE DELANTERA Y
TRASERA, QUE EL NIO SEALE, COLOREE, PIQUE, RECORTE ... UNA U OTRA PARTE, SEGN LA INDICACIN DEL
PROFESOR.
16
4.12.16 EN UNA SUCESIN DE SIGNOS, QUE EL NIO TACHE O COLOREE EL QUE EST DELANTE O DETRS DE UNO
DETERMINADO.
17
4.12.17 EN UNA SUCESIN DE LETRAS Y NMEROS ESCRITOS EN UNA LMINA, QUE EL NIO TACHE O COLOREE
LA LETRA O NMERO QUE EST DELANTE DE UNA DETERMINADA LETRA O NMERO.
XIII
4.13.1 EJERCICIOS DIVERSOS A TRAVS DE LOS CUALES EL NIO SE COLOQUE AL LADO DE DETERMINADOS
NIOS, LUGARES Y OBJETOS.
4.13.2 EJERCICIOS EN LOS QUE EL NIO DIGA LAS PERSONAS Y/U OBJETOS QUE TIENE AL LADO.
4.13.3 QUE EL NIO DIGA PARTES DE SU CUERPO QUE ESTN AL LADO DE OTRA QUE INDIQUE EL PROFESOR.
4.13.5 QUE SE COLOQUE, PRIMERO, EN MEDIO DE DOS COMPAEROS U OBJETOS, LUEGO EN MEDIO DE 4, 6...
COMPAEROS.
4.13.6 EN LMINAS CON PAISAJES, TACHAR, COLOREAR, PICAR, RECORTAR... LOS DIBUJOS QUE ESTN AL LADO
DE UNO DETERMINADO.
4.13.9 DECIR OBJETOS O COSAS QUE SIEMPRE ESTN AL LADO DE OTRO. EJEMPLO. EL TOALLERO AL LADO DEL
LAVABO...
10
4.13.10 DECIR COSAS QUE SIEMPRE ESTN EN MEDIO DE OTRAS. EJEMPLO: LA CRUZ EN MEDIO DE LA IGLESIA...
11
4.13.11 DECIR COSAS QUE SIEMPRE ESTN DE FRENTE, EJEMPLO: EL SOLDADO DE FRENTE AL CAPITN...
12
4.13.12 EN LMINAS CON DIVERSOS SIGNOS, QUE EL NIO TACHE, COLOREE... LOS QUE ESTN AL LADO DE UNO
DETERMINADO.
13
14
XIV
4.14.1 QUE LOS NIOS SE PONGAN EN FILA Y EL PROFESOR LES DIR LAS PARTES DE UNA FILA (PRINCIPIO MEDIO - FINAL).
4.14.2 EL PROFESOR PEDIR QUE SE PONGAN EN FILA DICIENDO QU NIOS DEBEN PONERSE AL PRINCIPIO, AL
MEDIO Y AL FINAL.
4.14.3 PUESTOS EN FILA, EL PROFESOR PREGUNTAR A UN NIO QUE DIGA QU NIOS ESTN AL PRINCIPIO, EN
MEDIO Y AL FINAL.
4.14.5 QUE EL NIO HAGA COLLARES CON CUENTAS DE COLORES, COLOCANDO AL PRINCIPIO LAS DE COLOR
NARANJA, EL MEDIO OTRO COLOR Y AL FINAL OTRO COLOR.
4.14.6 QUE EL NIO DIGA COSAS QUE SUELEN PONERSE EN FILA. EJEMPLO: SOLDADOS, PUPITRES, CASAS,
COCHES...
4.14.7 CONTAR UN CUENTO Y PEDIR AL NIO QUE DIGA LO QUE PAS AL PRINCIPIO Y LO QUE PAS AL FINAL.
4.14.8 QUE EL NIO DISTINGA EN LOS LIBROS CULES SON LAS PGINAS DEL PRINCIPIO Y LAS DEL FINAL.
4.14.9 QUE ORDENE UNA SERIE DE OBJETOS COLOCANDO AL PRINCIPIO Y AL FINAL LOS QUE EL PROFESOR
INDIQUE.
10
4.14. 1 0 EN LMINAS CON NUMEROSOS DIBUJOS, QUE EL NIO TACHE, COLOREE, PIQUE LOS DEL PRINCIPIO Y/O
FINAL.
11
4.14.11 EN UNA LMINA EN BLANCO, QUE EL NIO HAGA UNA SUCESIN DE SIGNOS, COLOCANDO AL PRINCIPIO Y
AL FINAL LOS QUE EL PROFESOR INDIQUE.
12
XV
4.15.1 QUE EL NIO OBSERVE DIVERSAS PRENDAS DE VESTIR PUESTAS DEL DERECHO Y DEL REVS.
4.15.2 LE DAMOS AL NIO VARIAS PRENDAS DE VESTIR, UNAS DEL DERECHO Y OTRAS DEL REVS, PARA QUE L
DISTINGA CULES ESTN DEL DERECHO Y CULES DEL REVS.
4.15.3 QUE EL NIO SE PONGA UNA PRENDA DE VESTIR AL REVS Y OBSERVE LA DIFERENCIA.
4.15.4 QUE EL NIO SE VISTA, EMPEZANDO POR LOS PIES, ALTERNANDO UNA PRENDA DEL DERECHO Y OTRA DEL
REVS.
4.15.5 QUE EL NIO OBSERVE EN PRENDAS DE MAYOR DIFICULTAD (EJ.: CALCETINES ...) LAS PEQUEAS
DIFERENCIAS ENTRE EL DERECHO Y EL REVS.
4.15.6 QUE EL NIO DISTINGA EN MATERIALES FCILES EL DERECHO Y EL REVS. EJEMPLO: CUERO, FELPA, PIELES
... ).
4.15.7 QUE EL NIO DISTINGA EN MATERIALES MS DIFCILES EL DERECHO Y EL REVS (PUNTO, LANA, SEDA,
ALGODN . ).
XVI
4.16.1 QUE EL NIO REPASE SUS MANOS DERECHA E IZQUIERDA CON UN ROTULADOR SOBRE UN PAPEL.
MENTE SE PODRAN TENER COLOREADOS DE DISTINTO COLOR LA MANO Y PIE DERECHOS DE LA MANO Y PIE
IZQUIERDOS).
4.16.8 CON VARIAS PLANTILLAS DE PIES DERECHOS E IZQUIERDOS PUESTAS EN EL SUELO, EL NIO IR
ANDANDO PONIENDO SUS PIES SOBRE LA PLANTILLA CORRESPONDIENTE.
10
4.16.10 COLOCAREMOS LAS HUELLAS DE LOS PIES A DISTANCIAS VARIABLES DE PASO Y DE SALTO, PARA QUE EL
NIO SIGA EL CAMINO COLOCANDO LOS PIES DONDE CORRESPONDE.
11
4.16.11 COLOCADAS PLANTILLAS DE PIES Y MANOS, EL NIO SALTAR (SALTO DE RANA) COLOCANDO EN CADA
SALTO SUS PIES Y MANOS EN LAS CORRESPONDIENTES PLANTILLAS.
12
4.16.12 REALIZAR EL CONTORNO DEL CUERPO EN UN PAPEL COLGADO DE LA PARED Y RECORTARLO (CON LOS
BRAZOS Y PIERNAS BIEN EXTENDIDOS).
13
4.16.13 SOBRE ESA PLANTILLA SE TRAZAR UNA LNEA VERTICAL EN EL CENTRO, Y EL NIO INDICAR CULES
SON SUS MANOS Y PIES DERECHOS E IZQUIERDOS, SIN CAMBIAR EL EJE DE SIMETRA.
14
4.16.14 SOBRE LA PLANTILLA LE HAREMOS COLOCAR O PINTAR LOS OJOS Y OREJAS CONSTATANDO EL OJO Y
OREJA DERECHOS, Y EL OJO Y OREJA IZQUIERDOS.
4.16,15 QUE EL NIO RESPONDA A PREGUNTAS DEL PROFESOR SOBRE EL CONOCIMIENTO DE SUS PARTES
DERECHAS E IZQUIERDAS.
EJEMPLO:
15
16
4.16.16 JUGAR AL JUEGO DEL ENREDO. ESTE JUEGO CONSISTE EN UN RECTNGULO DE PLSTICO DIVIDIDO EN
VARIOS COLORES, EN UNA RULETA SE INDICA QU MANO O QU PIE DEBE COLOCAR EL NIO Y EN QU COLOR.
JUEGAN DOS NIOS CADA VEZ, PIERDE EL PRIMERO QUE PIERDA EL EQUILIBRIO.
17
4.16.17 SE HARN EJERCICIOS SIMILARES A LOS ANTERIORES ENTRE VARIOS NIOS PUES- TOS AMBOS DE LADO
(SIN CAMBIAR EL EJE DE SIMETRA).
18
4.16. 1 8 SE COLOCAR A UN NIO EN FRENTE DE OTRO (CAMBIADO EL EJE DE SIMETRA) Y SE HAR OBSERVAR AL
NIO CMO LO QUE ANTES ESTABA EN LA DERECHA AHORA EST EN SU PARTE IZQUIERDA.
19
4.16.19 SE HARN EJERCICIOS SIMILARES A LOS ANTERIORES CON LA DISCRIMINACIN DE DERECHA IZQUIERDA EN LAS PERSONAS QUE ESTN DE FRENTE.
20
4.16.20 COLOCADA UNA SUCESIN DE FLECHAS EN SENTIDO DERECHO E IZQUIERDO, QUE EL NIO LEVANTE SU
MANO DERECHA E IZQUIERDA, SU PIE DERECHO E IZQUIERDO, CIERRE SU OJO DERECHO E IZQUIERDO, TAPE SU
OREJA DERECHA E IZQUIERDA DE ACUERDO A LO QUE LE INDIQUE LA FLECHA.
21
4.16.21 EN MUECOS DESMONTABLES, QUE EL NIO PONGA LAS PARTES DERECHA E IZQUIERDA A LA
INDICACIN DEL PROFESOR.
22
4.16.22 EN MUECOS DESMONTABLES, QUE EL NIO AGRUPE EN UN LADO LOS PIES, OJOS, MANOS, OREJAS
DERECHOS E IZQUIERDOS.
23
24
25
4.16.25 QUE EL NIO DIGA LAS COSAS QUE ESTN A SU DERECHA O A SU IZQUIERDA.
26
4.16.26 QUE EL NIO DIGA LAS COSAS QUE ESTN A LA DERECHA O IZQUIERDA DE UN COMPAERO PRIMERO
ESTANDO A SU LADO Y LUEGO ESTANDO DE FRENTE.
27
28
4.16.28 EN LMINAS CON DIFERENTES DIBUJOS, QUE EL NIO SEALE, COLOREE.... LOS OBJETOS DE LA DERECHA
O LOS DE LA IZQUIERDA.
29
4.16.29 EN LMINAS, QUE EL NIO SEALE, COLOREE..., LO QUE EST A LA DERECHA DE UN DETERMINADO
DIBUJO.
30
31
B) DEM, A LA IZQUIERDA.
C) DEM, DENTRO Y A LA DERECHA.
XVII
4.17.1 LE DAREMOS AL NIO FIGURAS DE PERSONAS, DE ANIMALES, DE OBJETOS, LUGARES, PAISAJES (POR ESTE
ORDEN), PARA QUE EL NIO LAS OBSERVE, LUEGO LE PEDIREMOS QUE LAS COLOREE PARA QUE DESPUS LAS
RECORTE EN DOS PIEZAS (POSTERIORMENTE EN 3, 4.... DE FORMA GRADUAL), Y FINALMENTE, LAS PEGAR
FORMANDO LA FIGURA ORIGINAL.
4.17.2 HAREMOS LO MISMO, PERO SIN QUE EL NIO DISPONGA ORIGINALMENTE DE LA FIGURA A COMPONER
(GRADUAREMOS IGUALMENTE EL NMERO DE PIEZAS Y EL OBJETO REPRESENTADO).
4.17.3 LOS EJERCICIOS 1 Y 2 SE ENRIQUECERN A SU VEZ TRABAJANDO PRIMERO CON PIEZAS DE ARISTAS LISAS
Y POSTERIORMENTE DE ARISTAS NO LISAS.
XVIII
4.18.3 DIBUJAR EN EL SUELO DEL PATIO FLECHAS QUE INDIQUEN DIRECCIONES, INTERCALANDO LOS LUGARES
MS CARACTERSTICOS D LA CIUDAD O PUEBLO: - PUERTO - AEROPUERTO - ESTACIN DE FERROCARRIL -
4.18.4 SOBRE EL GRFICO ANTERIOR, EL NIO IR A LOS LUGARES QUE EL PROFESOR LE VAYA INDICANDO.
4.18.6 JUGAR A IDENTIFICAR, PRIMERO EN LA REALIDAD Y DESPUS EN FOTOS, LUGARES, EDIFICIOS, CALLES....
DE LA CIUDAD O PUEBLOS.
4.18.7 EN EL GRFICO DE LA ACTIVIDAD NMERO 3, PEDIR AL NIO QUE VAYA A UN DETERMINADO LUGAR POR EL
CAMINO MS CORTO O POR EL MS LARGO.
4.18.8 EN EL GRFICO 1, PEDIR AL NIO QUE EN DETERMINADO PUNTO SE DIRIJA POR LA DIRECCIN DERECHA O
IZQUIERDA.
4.18.9 QUE EL NIO OBSERVE LOS PUNTOS REFERENCIALES PRINCIPALES DE SU CALLE Y CASA.
10
XIX
4.19.1 PRESENTAREMOS AL NIO DOS FORMAS GEOMTRICAS (CRCULO, CUADRADO) REALIZADAS CON LMINAS
DE MADERA, PLSTICO.... Y LE HAREMOS OBSERVAR, RECORRER TCTIL- MENTE LOS CONTORNOS, PARA QUE LOS
DIFERENCIE.
4.19.2 DAREMOS AL NIO VARIOS CRCULOS Y CUADRADOS PARA QUE COLOQUE LOS CRCULOS EN UN LUGAR Y
LOS CUADRADOS EN OTRO.
NOTA 1: INICIALMENTE LOS CRCULOS TENDRN UN MISMO COLOR Y LOS CUADRADOS TAMBIN, PERO
DIFERENTE AL DE LOS CRCULOS. POSTERIORMENTE SE MEZCLARN LOS COLORES.
NOTA 2: INICIALMENTE LOS CRCULOS Y LOS CUADRADOS TENDRN EL MISMO TAMAO. POSTERIORMENTE SE
MEZCLARN LOS TAMAOS PARA QUE EL NIO LOS IDENTIFIQUE POR SU FORMA, INDEPENDIENTEMENTE DE SU
COLOR O TAMAO.
4.19.3 ENTONAR UNA DETERMINADA CANCIN MIENTRAS LOS NIOS DESCRIBEN EN EL AIRE CON EL DEDO EL
CRCULO O EL CUADRADO.
4.19.4 SE LE DARN AL NIO VARIOS CRCULOS Y CUADRADOS (DE IGUAL O DIFERENTE COLOR Y TAMAO),
MEZCLADOS CON OTRAS FIGURAS GEOMTRICAS PARA QUE EL NIO SELECCIONE LOS CRCULOS POR UN LADO Y
LOS CUADRADOS POR OTRO.
4.19.6 PEDIREMOS AL NIO QUE CON SU PROPIO CUERPO IMITE LAS FORMAS GEOMTRICAS QUE LE SEAN
POSIBLES. EJEMPLO. CON LOS LABIOS, EL CRCULO...
4.19.7 LOS NIOS JUGARN A FORMAR POR GRUPOS LAS DISTINTAS FORMAS GEOMTRICAS. PODR
ACOMPAARSE ESTE JUEGO CON RITMO O CANCIONES.
EJEMPLO: CORITO DE SAN MIGUEL, REDUCIENDO LA FIGURA CADA VEZ QUE PIERDA UN NIO.
4.19.8 SE PEDIR AL NIO QUE DIGA LAS COSAS DE LA CLASE QUE TIENEN FORMA GEOMTRICA.
4.19.9 IDEM, LAS COSAS DE CASA Y DE LOS DEMS LUGARES.
EJEMPLO: NORIA - CRCULO, EL LTIGO Y OTROS JUEGOS DEL PARQUE DE ATRACCIONES, MONEDAS, RUEDAS,
DISCOS, PLATOS...
10
4.19.10 EL NIO FABRICAR CON PLASTILINA, PALILLOS DE DIENTES, COLLAGE .... LAS DISTINTAS FORMAS
GEOMTRICAS.
11
4.19.11 QUE EL NIO TRAIGA DE CASA RECORTES DE REVISTAS CON OBJETOS DE FORMAS GEOMTRICAS.
12
4.19.12 QUE EL NIO OBSERVE EN FOTOS, DOCUMENTOS O DIRECTAMENTE, LAS PINTADERAS CANARIAS Y QUE
LAS FABRIQUE.
13
4.19.13 HACER ACTIVIDADES CON EL GEOPLANO EN LAS QUE EL NIO DEBE FORMAR FIGURAS DETERMINADAS O
IMITAR LAS QUE EL PROFESOR HAYA FORMADO. GEOPLANO: CONSISTE EN UN TABLERO CON CLAVOS COLOCADOS
A IGUALES DISTANCIAS EN FILAS Y COLUMNAS. CON GOMILLAS SE FABRICAN TODAS LAS FORMAS
GEOMTRICAS QUE SE DESEEN.
NOTA: PARA ESTAS ACTIVIDADES NO ES NECESARIO QUE EL NIO SEPA EL NOMBRE DE LAS FIGURAS
GEOMTRICAS. EL OBJETIVO DE ESTE REA PRETENDE EXCLUSIVAMENTE QUE EL NIO LAS DISCRIMINE.
XX
4.20.1 PRESENTAREMOS AL NIO DOS FORMAS GEOMTRICAS DE TRES DIMENSIONES (ESFERA Y CUBO) Y LE
HAREMOS OBSERVAR VISUAL Y TCTILMENTE SUS CARACTERSTICAS.
4.20.2 DAREMOS AL NIO VARIAS ESFERAS Y CUBOS PARA QUE COLOQUE LAS ESFERAS EN UN LUGAR Y LOS
CUADRADOS EN OTRO.
NOTA 1: INICIALMENTE LAS ESFERAS TENDRN UN MISMO COLOR Y LOS CUBOS TAMBIN, PERO DIFERENTE AL
DE LAS ESFERAS. POSTERIORMENTE SE MEZCLARN LOS COLORES.
NOTA 2: INICIALMENTE LAS ESFERAS Y LOS CUBOS TENDRN EL MISMO TAMAO. POSTERIORMENTE SE
MEZCLARN LOS TAMAOS PARA QUE EL NIO LOS IDENTIFIQUE POR SU FORMA, INDEPENDIENTEMENTE DE SU
COLOR O TAMAO.
4.20.3 SE DARN AL NIO VARIAS ESFERAS Y CUBOS DE IGUAL O DIFERENTE COLOR Y TAMAO), MEZCLADAS
CON OTROS VOLMENES GEOMTRICOS, PARA QUE SELECCIONE LAS ESFERAS Y LOS CUBOS.
4.20.5 QUE EL NIO DIGA PARTES DE SU CUERPO QUE SON SIMILARES A ALGUNOS DE LOS VOLMENES
GEOMTRICOS. EJEMPLO- CABEZA - ESFERA; BRAZO - CILINDRO....
4.20.6 QUE EL NIO DIGA OBJETOS DE LA CLASE QUE TIENEN FORMA IGUAL O SIMILAR A ALGUNOS VOLMENES
GEOMTRICOS.
4.20.8 QUE EL NIO OBSERVE FOTOS O DOCUMENTALES VISUALES EN LOS QUE SE HACE LA REPRESENTACIN DE
LA PIRMIDE HUMANA.
4.20.9 QUE EL NIDO OBSERVE EN FOTOS O DOCUMENTALES LAS PIRMIDES DE EGIPTO, HACIENDO ALUSIN A
ELEMENTALES DATOS HISTRICOS.
10
4.20.10 QUE EL NIO FABRIQUE VOLMENES GEOMTRICOS CON CARAS DE CARTN PREVIAMENTE PREPARADAS
CON UNAS SOLAPAS EN LAS ARISTAS, PARA QUE PUEDAN UNIRSE DOS A DOS CON GOMILLAS.
11
4.20.11 QUE EL NIO FABRIQUE VOLMENES GEOMTRICOS CON MATERIALES MALEABLES: PLASTILINAS, BARRO,
PASTA DE PAPEL, LA ESFERA (INFLANDO UN GLOBO, CON POMPAS DE JABN)...
4.20.12 QUE EL NIO FABRIQUE MAQUETAS DE LA CLASE, DEL COLEGIO, DE LA CASA, CASTILLOS, VOLCANES U
OTROS TEMAS LIBRES.
12
NOTA: PARA ESTAS ACTIVIDADES NO ES NECESARIO QUE EL NIO SEPA EL NOMBRE DE VOLMENES
GEOMTRICOS. EL OBJETIVO DE ESTE REA PRETENDE EXCLUSIVAMENTE QUE EL NIO LOS DISCRIMINE.
XXI
4.21.1 HACER OBSERVAR AL NIO POR DNDE SALE EL SOL Y POR DNDE SE PONE.
4.21.2 HACER OBSERVAR AL NIO, EN HORAS DE LA MAANA, POR QU LADO EST LA SOMBRA DE LOS RBOLES Y
EDIFICIOS.
4.21.3 HACER OBSERVAR AL NIO, EN HORAS DE LA TARDE, POR QU LADO EST LA SOMBRA DE LOS MISMOS
EDIFICIOS Y RBOLES.
4.21.4 HACER ASOCIAR AL NIO EL LUGAR DE SALIDA Y PUESTA DEL SOL CON LOS NOMBRES ESTE Y OESTE.
4.21.5 QUE EL NIO OBSERVE EN CASA Y EN EL COLEGIO EL LUGAR POR DONDE DA EL SOL POR LA MAANA Y EL
LUGAR POR DONDE DA EL SOL POR LA TARDE.
4.21.6 QUE EL NIO DIGA CUL ES LA PARTE ESTE Y LA PARTE OESTE DE SU CASA, COLEGIO, EDIFICIOS...
4.21.7 QUE EL NIO OBSERVE LOS LUGARES DE SU PUEBLO 'MS CERCANOS AL SOL, CUANDO SALE POR LA
MAANA, Y LOS LUGARES MS CERCANOS AL SOL, CUANDO SE PONE POR LA TARDE.
4.21.8 QUE EL NIO DIGA LOS LUGARES DE SU PUEBLO QUE ESTN AL ESTE Y LOS QUE ESTN AL OESTE.
4.21.9 REPRESENTAR EN EL SUELO DEL AULA, DEL PATIO O DE OTRO LUGAR, EL MAPA DE LA REGIN NATURAL
DONDE VIVE EL NIO, COLOCANDO EL NACIMIENTO Y LA PUESTA DE SOL EN LOS LUGARES CORRESPONDIENTES.
LOS NIOS IRN DICIENDO LOS LUGARES, PUEBLOS QUE CONOCEN DE SU REGIN Y EL PROFESOR LOS COLOCAR
EN SU LUGAR CORRESPONDIENTE DEL MAPA. A SU VEZ, PONDR OTROS PUEBLOS Y LUGARES IMPORTANTES QUE
NO HAYAN DICHO LOS NIOS.
10
4.21.10 SOBRE EL MAPA DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR, LOS NIOS DIRN LOS LUGARES QUE ESTN AL ESTE Y LOS
QUE ESTN AL OESTE; O BIEN EL PROFESOR LES PREGUNTAR SOBRE UN LUGAR DETERMINADO PARA QUE LO
LOCALICE EN EL ESTE O EL OESTE.
11
4.21.11 SE PODRN HACER LAS ACTIVIDADES 9 Y 10 CON REPRESENTACIONES EN EL SUELO DE UNA REGIN
12
4.21.12 SOBRE EL MAPA DEL PUEBLO REALIZADO SE TRAZARN DOS LNEAS EN FORMA DE ASPA, QUEDANDO
DIVIDIDO EN CUATRO PARTES; EN L IDENTIFICAREMOS LOS ESPACIOS DEL ESTE Y DEL OESTE, Y PEDIREMOS AL
NIO QUE NOS DIGA LOS LUGARES QUE ESTN A AMBOS LADOS. POSTERIORMENTE LE HAREMOS OBSERVAR QUE
QUEDAN DOS CUADRANTES SEPARADOS DEL ESTE Y OESTE, LE PEDIREMOS AL NIO QUE DIGA LOS LUGARES QUE
SE ENCUENTRAN EN ESOS CUADRANTES.
13
4.21.13 SOBRE EL MAPA ANTERIOR, HAREMOS IDENTIFICAR AL NIO LOS DOS NUEVOS CUADRANTES CON LOS
NOMBRES NORTE Y SUR>.
14
4.21.14 SOBRE EL MAPA ANTERIOR PEDIREMOS AL NIO QUE NOS LOCALICE EN EL NORTE, SUR, ESTE U OESTE
LOS LUGARES QUE LE VAYAMOS DICIENDO, QUE ESTN REPRESENTA- DOS EN EL MAPA.
15
4.21.15 PODR HACERSE LO MISMO QUE EN LA ACTIVIDAD 9, REFERIDA A LOS CUATRO PUNTOS CARDINALES.
16
17
4.21.17 HAREMOS OBSERVAR AL NIO LOS LADOS DE LA CASA Y DEL COLEGIO QUE SUELEN SER MS FROS, LOS
QUE SUELEN SER MS CALIENTES, LOS QUE SON MS CALIENTES POR LA MAANA Y LOS QUE SON MS
CALIENTES POR LA TARDE.
18
4.21.18 SI EL LUGAR DEL NIO ES TURSTICO, HACER OBSERVAR A QU LADO DAN LAS TERRAZAS DE LOS
HOTELES Y APARTAMENTOS, Y POR QU.
19
4.21.19 APROVECHAR LAS SALIDAS O EXCURSIONES PARA ENSEAR AL NIO LA TCNICA DE LA ORIENTACIN,
EXTENDIENDO LOS BRAZOS Y COLOCANDO EL DERECHO POR DONDE SALE EL SOL.
20
21
22
XXII
4.22 1 ENSEAR AL NIO LA BRJULA Y QUE OBSERVE Y DIGA TODO LO QUE EN ELLA VE.
4.22.2 PREGUNTAR AL NIO QUE EN EL CASO DE QUE NO SE SEPA POR DNDE SALE EL SOL O DE NOCHE EST
NUBLADO Y NO SE VEA LA ESTRELLA POLAR, CMO PODRA SABER LOS LADOS N, S, E Y 0.
4.22.4 HACER EJERCICIOS CON LOS NIOS, MANEJANDO LA BRJULA PRIMERO PARA QUE IDENTIFIQUE EL
NORTE Y DESPUS LOS DEMS LADOS.
EL NIO REALIZAR SOBRE PAPEL PUNTOS, INICIALMENTE CON PUNZN Y POSTERIORMENTE CON OBJETOS GRFICOS (TIZA,
ROTULADOR, CERAS, LPICES DE COLORES, LPIZ).
IDEM, SIGUIENDO DETERMINADAS DIRECCIONES: LABERINTOS, PUNTOS QUE FORMAN UNA FIGURA, CAMINOS A DETERMINADOS
LUGARES...
EN UNA LMINA CON UNA SERIE DE PUNTOS, EL NIO LOS UNIR. DICHOS PUNTOS PODRN ESTAR DISPUESTOS EN DIRECCIONES
DIFERENTES: RECTAS, CURVAS, QUEBRADAS, FORMANDO FIGURAS, LABERINTOS, CAMINOS...
EL NIO TRAZAR LNEAS RECTAS QUE UNAN DOS OBJETOS QUE TIENEN CIERTA RELACIN. EJEMPLO: CONEJO CON ZANAHORIA...
IDEM, CON OTRAS CLASES DE LNEAS EN EL SIGUIENTE ORDEN:
RECTAS: HORIZONTALES, VERTICALES, INCLINADAS, CRUCES, ASPAS, PARALELAS.
QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA OBJETOS DE LA CLASE, DE LA CASA O DE OTROS SITIOS QUE SEAN SIMILARES A PUNTOS, LNEAS
JUGAR A JUEGOS EN' LOS QUE LOS NIOS SEAN VAGONES DE TREN Y FORMEN UN TREN QUE RECORRA UN ITINERARIO FORMADO
POR PUNTOS O LNEAS EN EL SUELO, SIGUIENDO EL ORDEN DE LA ACTIVIDAD N 5.
DISCRIMINAR FIGURAS GEOMTRICAS DE DOS DIMENSIONES.
INICIALMENTE ESTOS EJERCICIOS SE HARN SOBRE SUPERFICIES GRANDES Y CON GRAFO GRUESO (MURALES, PIZARRAS, SUELO ... )
PARA PASAR POSTERIORMENTE AL FOLIO, CUADERNO Y A LOS ROTULADORES Y LPICES.
SE LE HARN OBSERVAR AL NIO LAS FORMAS GRFICAS CIRCULAR Y CUADRADA, PARA QUE LAS DIFERENCIE.
ANTE UNA FICHA CON VARIOS DIBUJOS: PELOTAS, SELLOS, PERAS, PAUELOS, VENTANAS.... COLOREAR NICAMENTE LAS QUE
TENGAN FORMA CUADRADA O REDONDA.
SE PEDIR AL NIO QUE ANTE UN GRAN NMERO DE CRCULOS Y CUADRADOS, LOS ASOCIE POR SU FORMA, UNINDOLOS CON
RAYAS O PINTNDOLOS DE COLORES DIFERENTES.
NOTA: INICIALMENTE LAS FORMAS TENDRN EL MISMO TAMAO Y SER GRANDE, DISMINUYNDOLO GRADUALMENTE.
POSTERIORMENTE IRN VARIANDO DE TAMAO E INCLUSO DE COLOR, PARA QUE EL NIO LOS ASOCIE EXCLUSIVAMENTE POR SU
FORMA CIRCULAR O CUADRADA.
HACER LAS MISMAS ACTIVIDADES 2, 3 Y 4 REFERIDAS A LAS RESTANTES FORMAS GEOMTRICAS DE DOS DIMENSIONES EN EL
SIGUIENTE ORDEN: CRCULO, CUADRADO, TRINGULO, RECTNGULO, ROMBO, POLGONOS REGULARES, FORMAS IRREGULARES.
PARA INTRODUCIR LA FORMA DEL TRINGULO PODRN SERVIR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: DOBLAR UN PAPEL CUADRADO POR
LOS VRTICES OPUESTOS, FABRICAR PAJARITOS DE PAPEL, FABRICAR SOMBREROS CON PAPEL, DOBLAR TRINGULOS POR LA MITAD...
REALIZAR ACTIVIDADES DE IMITACIN DE FORMAS GEOMTRICAS CON UN GEOPLANO GRFICO.
PONER UNA MONEDA DEBAJO DE UN PAPEL Y RAYAR STA POR ENCIMA; AS QUEDAR DIBUJADA LA TEXTURA CIRCULAR DE LA
MONEDA.
PASAR EL LPIZ ALREDEDOR DE UNA PULSERA, BOCA DE UN VASO..., QUEDANDO DIBUJADO EL CRCULO.
10
III
SE LE PONDR A UN NIO UNA LNEA POR EL CENTRO DE SU CUERPO (PODRA SERVIR CINTA AISLANTE DE COLOR, PARA NO
MANCHAR AL NIO) Y SE OBSERVAR CMO EL CUERPO QUEDA DIVIDIDO EN DOS PARTES IGUALES, SIENDO CADA PAREJA DE
PARTES EQUIDISTANTE DEL EJE CENTRAL.
SE HAR LO MISMO CON EL CONTORNO DEL CUERPO REALIZADO SOBRE LA PARED, SOBRE EL SUELO O SOBRE UN PAPEL QUE
RECORTAREMOS POSTERIORMENTE.
SE LE DAR AL NIO EL CONTORNO DE LA MITAD DERECHA O IZQUIERDA DEL CUERPO RECORTADA, PARA QUE L BORDEE LA OTRA
MITAD Y OBSERVE QUE TIENE LA FIGURA DEL CUERPO COMPLETO.
SE HAR LO MISMO QUE EN LA ACTIVIDAD 3 CON EL CUERPO HUMANO U OTROS OBJETOS, PERO NO DELIMITANDO LA FIGURA,
SINO PINTANDO SU INTERIOR DE TAL MANERA QUE AL DOBLARSE QUEDE LA FIGURA COMPLETA PINTADA.
SOBRE UNA LMINA BLANCA, ESTAMPAR LAS DOS MANOS Y/O LOS DOS PIES, EMPAPADOS EN PINTURA (TMPERA, PINTURA DE
DEDOS ... ) DE DIFERENTES COLORES PARA CADA MANO O PIE, Y OBSERVAR LA SIMETRA.
FRENTE A FRENTE, POR PAREJAS, CADA NIO REPETIR LOS MOVIMIENTOS DE SU CONTRARIO, COMO SI ESTUVIERAN MIRNDOSE
EN UN ESPEJO.
EJEMPLO: LIMPIAR CRISTALES, LLEVARSE LA MANO A LA CARA...
SE HARN ACTIVIDADES SIMILARES A 1, 2, 3 Y 4 CON CASAS, EDIFICIOS Y OBJETOS SIMTRICOS DIBUJADOS O FOTOGRAFIADOS.
QUE EL NIO TRAIGA FRUTA DE SU CASA (PERAS, MANZANAS, NARANJAS ... ); SE CORTARN POR SU EJE DE SIMETRA Y SE
OBSERVAR ESTA SIMETRA.
10
DIBUJA DOS PAREJAS DE OBJETOS DE FORMA SIMTRICA, AUNQUE DESORDENADA, EL NIO UNIR CON FLECHAS CADA OBJETO
SIMTRICO.
11
12
13
SE HARN ACTIVIDADES CON GEOPLANOS, COMO INTRODUCCIN A LOS QUE SE REALIZARN CON GEOPLANOS GRFICOS.
14
IV
ASOCIAR DIFERENCIALMENTE LAS LETRAS Y NMEROS DISLXICOS (D-B P-Q, 6-9, N-U, A-E).
1
INICIALMENTE EL NIO TRABAJAR CON ESTAS LETRAS Y NMEROS FABRICADOS CON PLASTILINA, ALAMBRE BLANDO, CARTN
RECORTADO, CORDONES, ARENA..., OBSERVANDO VISUAL Y TCTILMENTE LAS DIFERENCIAS.
POSTERIORMENTE SE PRACTICARN ACTIVIDADES DE OBSERVACIN CON ESTAS LETRAS Y NMEROS REALIZADOS GRFICAMENTE
(INICIALMENTE EN MACROGRAFA, PARA IR GRADUALMENTE A LOS TAMAOS NORMALES DE ESCRITURA).
NOTA: SE TRABAJAR PRIMERO CON LAS LETRAS Y NMEROS SIGUIENDO ESTE ORDEN:
EN UNA LMINA CON NUMEROSAS LETRAS MEZCLADAS, QUE EL NIO TACHE, COLOREE, PUNTEE LA B O LA D.
DEM, CON P Y Q.
DEM, CON LAS RESTANTES LETRAS, SIGUIENDO EL ORDEN INDICADO Y DE FORMA GRADUAL.
EN UNA LMINA CON PAREJAS DE DIBUJOS IGUALES, CON VARIACIONES DE ORIENTACIN LATERAL ARRIBA - ABAJO, DERECHA IZQUIERDA U OTRAS, QUE EL NIO OBSERVE ESTAS DIFERENCIAS ENTRE CADA PAREJA DE DIBUJOS (TIPO DE EJERCICIOS DEL
TEST REVERSAL).
ENTREGAREMOS AL NIO ---EN UN MURAL, PIZARRA (POSTERIORMENTE FOLIO, HOJA DE CUADERNO)---, EL PLANO DE LA CLASE Y LE
HAREMOS OBSERVAR CMO ESTN REPRESENTADOS EN L SUS DIVERSOS ELEMENTOS.
ENTREGAREMOS AL NIO DIFERENTES PLANOS DE DISTINTOS LUGARES DEL COLEGIO (CLASE, PATIO, AULA DE PLSTICA, SALN DE
ENTRADA, SALN DE AUDIOVISUALES ... ) PARA QUE EL NIO LOS VAYA IDENTIFICANDO, AS CORNO LOS ELEMENTOS QUE HAY
DENTRO DE CADA PLANO.
PEDIREMOS AL NIO QUE REALICE EL PLANO DE ALGUNAS PARTES DE SU CASA (POR EJEMPLO: SU HABITACIN, SALN, COCINA ... )
Y QUE NOS LO EXPLIQUE.
PRESENTAREMOS AL NIO UN PLANO DE LA CALLE DONDE EST EL COLEGIO, HACINDOLE OBSERVAR SUS DIVERSAS PARTES
(CALZADA, ACERAS, DIVERSOS EDIFICIOS, PARTERRES ... ).
PRESENTAREMOS AL NIO EL PLANO DE CALLES MS CONOCIDAS POR EL NIO (CALLE DEL COLEGIO, LA CALLE DE SU CASA, OTRAS
CALLES POPULARES ... ), PARA QUE LAS IDENTIFIQUE, AS COMO SUS ELEMENTOS.
ENTREGAREMOS AL NIO EL PLANO DE SU PUEBLO, EN EL QUE SE SEALICEN LOS ELEMENTOS MS CONOCIDOS (PLAZA, PARQUES,
AYUNTAMIENTO, MONUMENTOS ... ), PARA QUE EL NIO OBSERVE E IDENTIFIQUE LOS ELEMENTOS.
ENTREGAREMOS AL NIO UN PLANO EN EL QUE SE SEALE EL ITINERARIO DEL AUTOBS QUE VIENE AL COLEGIO, SEALANDO LAS
DIVERSAS PARADAS; EL NIO IDENTIFICAR LAS CALLES Y LUGARES PRINCIPALES, AS CORNO SU PARADA.
ENTREGAREMOS AL NIO EL O LOS PLANOS DE LOS ITINERARIOS PRINCIPALES DE AUTOBUSES, ENTRE LOS CUALES UNO SER EL
QUE PASA POR SU CASA, PARA QUE OBSERVE Y VAYA IDENTIFICANDO LOS PUNTOS PRINCIPALES.
ENTREGAR AL NIO EL PLANO DE LA ZONA QUE COMPRENDE SU COLEGIO Y QUE L MARQUE EL RECORRIDO A PIE QUE REALIZA DE
SU CASA AL COLEGIO.
10
CUANDO SE HAGA UNA EXCURSIN SE ENTREGAR PREVIAMENTE AL NIO UN PLANO DEL RECORRIDO A REALIZAR, PARA QUE LO
VAYA IDENTIFICANDO A MEDIDA QUE SE REALIZA LA EXCURSIN.
11
PROGRAMAR UNA EXCURSIN Y DECIR AL NIO EL PUNTO DE SALIDA Y EL DE LLEGADA, PARA QUE L CONFECCIONE EL ITINERARIO.
DISCRIMINAR FIGURAS GEOMTRICAS DE TRES DIMENSIONES.
VI
NOTA: INICIALMENTE ESTOS EJERCICIOS SE HARN SOBRE SUPERFICIES GRANDES Y CON GRAFO GRUESO (MURALES, PIZARRAS,
SUELO ... ), PARA PASAR POSTERIORMENTE AL FOLIO, CUADERNO Y A LOS ROTULADORES Y LPICES.
1
SE LE HAR OBSERVAR AL NIO LAS FORMAS GRFICAS ESFRICA Y CBICA, PARA QUE LAS DIFERENCIE.
ANTE UNA FICHA CON VARIOS DIBUJOS: NARANJAS, MANZANAS, CAJAS, DADOS.... COLOREAR SOLAMENTE LAS QUE TENGAN
FORMA ESFRICA O CBICA.
SE PEDIR AL NIO QUE ANTE UN GRAN NMERO DE ESFERAS Y CUBOS, LOS ASOCIE POR SU FORMA, UNINDOLOS CON RAYAS O
PINTNDOLOS DE COLORES DIFERENTES.
NOTA: INICIALMENTE LAS FORMAS TENDRN EL MISMO TAMAO Y SER GRANDE, DISMINUYNDOLO GRADUALMENTE.
POSTERIORMENTE IRN VARIANDO DE TAMAO, E INCLUSO DE COLOR, PARA QUE EL NIO LOS ASOCIE EXCLUSIVAMENTE POR SU
FORMA ESFRICA O CBICA.
HACER LAS MISMAS ACTIVIDADES 2, 3 Y 4, REFERIDAS A LOS RESTANTES VOLMENES GEOMTRICOS: ESFERA, CUBO, CILINDRO,
PRISMA REGULAR, PIRMIDE TRIANGULAR, PIRMIDE CUADRANGULAR, PRISMAS REGULARES, PIRMIDES REGULARES, VOLMENES
IRREGULARES.
CON VOLMENES GEOMTRICOS DESARROLLADOS GRFICAMENTE, HACER IDENTIFICAR AL NIO LA FIGURA DE QUE SE TRATA,
ASOCINDOLA A LA FIGURA REAL.
NOTA- SE HAR DE FORMA GRADUAL, SIGUIENDO EL ORDEN INDICADO EN LA ACTIVIDAD N 5.
VII
PERCEPCION TEMPORAL
DISCRIMINAR: DA - NOCHE.
1
PEDIR AL NIO QUE NOMBRE ACTIVIDADES QUE SE HACEN DURANTE EL DA Y DURANTE LA NOCHE.
QUE EL NIO DIGA PROFESIONES Y TRABAJOS QUE SE REALIZAN DURANTE EL DA Y DURANTE LA NOCHE.
PRESENTAR AL NIO DOS DIBUJOS, UNO REPRESENTANDO EL DA Y OTRO LA NOCHE, PARA QUE LOS IDENTIFIQUE Y EXPLIQUE.
PRESENTAR AL NIO DOS DIBUJOS, UNO REPRESENTANDO EL DA Y OTRO LA NOCHE, EN LOS QUE HEMOS INCLUIDO ERRORES
(ESTRELLA EN EL DA ... ), PARA QUE EL NIO LOS IDENTIFIQUE.
HACER ESCENIFICACIONES DIVERSAS, POR EJEMPLO: LOS NIOS REPRESENTAN PROFESIONES DE DA Y DE NOCHE, LOS NIOS
SIMBOLIZAN EL DA Y LA NOCHE, CUENTOS EN LOS QUE TIENEN ESPECIAL RELEVANCIA COSAS QUE PASAN DURANTE EL DA Y LA
NOCHE...
HACER OBSERVAR AL NIO ALGUNAS CARACTERSTICAS DIFERENCIALES QUE SUPONEN PARA ALGUNOS ANIMALES Y PLANTAS EL
DA Y LA NOCHE (FLORES QUE SE ABREN DURANTE EL DA Y SE CIERRAN DURANTE LA NOCHE, LAS PLANTAS DESPIDEN OXGENO
DURANTE EL DA Y VENENO - ANHDRIDO CARBNICO - DURANTE LA NOCHE; EL BHO, EL GATO, VEN MS DURANTE LA NOCHE
... ).
9
II
QUE EL NIO ANOTE DIARIAMENTE, CON AYUDA DE SUS PADRES, PROFESOR.... LA HORA EN QUE SALE EL SOL Y LA HORA EN QUE
SE PONE, CONTANDO CUNTAS HORAS TIENE EL DA Y CUNTAS LA NOCHE, Y OBSERVANDO QUE VARA POCO A POCO.
DISCRIMINAR: AHORA - ANTES - DESPUS.
QUE EL NIO DIGA:
ACTIVIDADES QUE HA HECHO ANTES DE VENIR AL COLEGIO.
1
ACTIVIDADES QUE EST HACIENDO. ACTIVIDADES QUE HAR CUANDO SALGA DEL COLEGIO.
LE HAREMOS ASOCIAR OS GRUPOS DE ACTIVIDADES CON LOS CONCEPTOS ANTES, AHORA, DESPUS.
QUE EL NIO DIGA LAS COSAS QUE HACE ANTES O DESPUS DE UNA ACTIVIDAD DETERMINADA.
2
EJEMPLO. ANTES DE COMER, DESPUS DE LEVANTARSE, ANTES DE ACOSTARSE...
3
4
CONTAR CUENTOS AL NIO Y PREGUNTARLE LO QUE PAS ANTES O DESPUS DE UN DETERMINADO MOMENTO.
CON FOTOS DEL NIO CUANDO ERA PEQUEO, QUE DIGA LAS DIFERENCIAS QUE OBSERVA DE CMO ERA ANTES O CMO ES
AHORA.
QUE EL NIO SE DIBUJE DE PEQUEO, EN EL PRESENTE Y CMO PIENSA QUE SER DE MAYOR.
7
EJEMPLO: UN NIO EN LA CAMA Y UN NIO LAVNDOSE...
8
9
10
11
12
III
AL MEDIODA.
POR LA TARDE.
POR LA NOCHE.
HACER PREGUNTAS, INICIALMENTE EL PROFESOR Y DESPUS EL PROPIO NIO, A LAS QUE DEBA CONTESTAR POR LA MAANA.
2
EJEMPLO: CUNDO NOS LEVANTAMOS DE LA CAMA?
3
7
TARDE - PAYASO, TORERO.
REPRESENTAR EN LA CLASE LAS CUATRO PARTES DEL DA, ABRIENDO MS O MENOS LAS VENTANAS, PARA QUE ENTRE MS O
MENOS LUZ.
ORDENAR CARTULINAS EN LAS QUE EL SOL SE ENCUENTRE EN POSICIONES DIFERENTES DENTRO DE UN MISMO PAISAJE.
10
ASOCIAR DIFERENTES POSICIONES DEL SOL CON LAS DIVERSAS PARTES DEL DA.
11
ASOCIAR LA LONGITUD DE LA SOMBRA DEL NIO, Y DE OTRAS COSAS, CON LAS PARTES DEL DA.
12
IV
ESCENIFICAR ESTOS CUATRO CONCEPTOS, HACIENDO EL SIGUIENTE PARALELISMO: MAANA - NIO, MEDIODA - JOVEN TARDE
- ADULTO, NOCHE - ANCIANO .
DISCRIMINAR: PRONTO - TARDE.
ANTE DIFERENTES SITUACIONES, PRESENTADAS VERBALMENTE POR EL PROFESOR, EL ALUMNO RESPONDER PRONTO O
TARDE, SEGN CORRESPONDA.
1
EJEMPLO: JUANITO HA LLEGADO. PRONTO O TARDE?
QUE EL NIO DIGA LUGARES O SITUACIONES A LAS QUE HAY QUE LLEGAR PRONTO Y NO SE PUEDA LLEGAR TARDE.
2
EJEMPLO: COLEGIO, AEROPUERTO, TREN, BARCO, TRABAJO ...
V
EL PROFESOR PREGUNTAR QU COSAS HICIMOS AYER?, Y LOS NIOS IRN CONTESTANDO, RECORDANDO EL PROFESOR DE
VEZ EN CUANDO QU SE HIZO AYER.
EL PROFESOR, HACIA EL FINAL DE LA CLASE, PREGUNTAR LAS COSAS QUE HAN HECHO HOY.
EN VSPERAS DE UNA ACTIVIDAD EXTRA DE LOS ALUMNOS, EL PROFESOR PROPONDR HABLAR DE ELLO, INICIANDO LA FRASE
POR: MAANA... EL ALUMNO HABR DE COMPLETAR LA FRASE CORRECTAMENTE.
5
6
10
11
12
PEDIR AL NIO QUE DIGA QU DA DE LA SEMANA Y DEL MES FUE AYER. QU DA DE LA SEMANA Y DEL MES SER MAANA.
A MODO DE JUEGO REALIZAREMOS LA SIGUIENTE ACTIVIDAD: TRES NIOS ASUMIRN LOS PAPELES DEL AYER, DEL HOY Y
13
DEL MAANA. EL AYER TENDR QUE HABLAR SIEMPRE EN PASADO, EL HOY, EN PRESENTE, Y EL MAANA, EN FUTURO; EL
QUE SE EQUIVOQUE PIERDE Y SU PAPEL PASA A SER REPRESENTADO POR OTRO NIO.
VI
EL PROFESOR, AL INICIAR LAS ACTIVIDADES DIARIAS, PONDR EN LA PIZARRA LA FECHA, OYNDOLA ACTO SEGUIDO,
INSISTIENDO EN EL DA Y EN QU DA DE LA SEMANA CAE.
PREGUNTARLE CADA DA AL NIO, QU DA DE LA SEMANA ES.
CADA SEMANA SE ENCARGAR UN NIO DE IR COLOCANDO EL LETRERO CORRESPONDIENTE AL DA DE LA SEMANA, HACINDOLES
OBSERVAR QUE LOS DAS SE REPITEN DE FORMA CONSTANTE E IGUAL.
AYUDAR A LOS NIOS A CARACTERIZAR LOS DAS DE LA SEMANA POR ACTIVIDADES U OTRAS CARACTERSTICAS, COMENZANDO
POR EL MS FCIL:
DOMINGO - FIESTA, NO HAY COLEGIO, NADIE TRABAJA ...
MARTES - MIRCOLES - JUEVES - VIERNES - POSIBLEMENTE PUEDEN IDENTIFICARSE POR PROGRAMAS DE TV, PORQUE EN LA
CLASE SE COLOCA UN ADORNO DETERMINADO, ETC.
HACER UNA LISTA DE FIESTAS O DAS ESPECIALES QUE SUELEN CAER EN UN DA DETERMINADO DE LA SEMANA:
FIN DE CARNAVALES - MIRCOLES.
5
JUEVES SANTO, CORPUS, ASCENSIN - JUEVES.
8
9
QUE EL NIO ASOCIE CON CADA UNO DE LOS CINCO DAS (LUNES, MARTES, MIRCOLES, JUEVES, VIERNES) UNO DE LOS DEDOS
DE LA MANO, PARA QUE VAYA ASIMILANDO EL ORDEN CORRECTO DE SUCESIN DE LOS MISMOS.
CONTAR CUENTOS CUYAS ACCIONES SUCEDAN A LO LARGO DE LOS SIETE DAS DE LA SEMANA, Y QUE EL NIO ASOCIE CADA
SUCESO CON SU DA CORRESPONDIENTE.
LLEVAR A CABO ESCENIFICACIONES EN LAS QUE CADA NIO SIMBOLICE A UN DA DE LA SEMANA Y REPRESENTEN LAS
ACTIVIDADES PROPIAS DEL DA QUE SIMBOLIZAN.
COLOCADOS LOS SIETE DAS DE LA SEMANA EN DESORDEN, QUE EL NIO LOS ORDENE ADECUADAMENTE.
RESPONDER A PREGUNTAS TALES COMO: - QU DA EST ANTES DEL MARTES?
10
- QU DA EST DESPUS DEL MARTES? ...
11
12
13
VII
3
DICIEMBRE - NAVIDAD
ENERO - REYES...
4
ENSEAR AL NIO A CONTAR LOS MESES, SIGUIENDO LOS NUDILLOS DEL PUO DE LA MANO, Y QUE OBSERVE QUE LOS MESES
QUE TOCAN EN LA PARTE ALTA DEL NUDILLO TIENEN 31 DAS, Y LOS RESTANTES 30, EXCEPTO FEBRERO.
CONFECCIONAR 12 CARTONCILLOS EN CADA UNO DE LOS CUALES FIGURE:
10
- ALGN DIBUJO ALUSIVO AL MES (ALGUNA FIESTA QUE SE CELEBRA ESE MES, ALGN NIO QUE CELEBRA SU CUMPLEAOS EN
DICHO MES ... ), Y QUE EL NIO LOS VAYA IDENTIFICANDO.
11
IDEM QUE LA ACTIVIDAD 10, Y QUE EL NIO LOS ORDENE (PRIMERO DE 3 EN 3, LUEGO DE 4 EN 4 ... ).
CONFECCIONAR UN CALENDARIO CON DIVERSOS CARTONCITOS: EN UNOS VENDRN LOS MESES CON LOS NOMBRES Y DIBUJOS
12
ALUSIVOS; EN OTROS, LO NMEROS DE LOS DAS, DEL 1 AL 3 1; EN OTROS, LOS NOMBRES DE LOS DAS DE LA SEMANA; EN
OTROS, LOS NMEROS DE LOS AOS.
13
CON LOS MATERIALES DE LA ACTIVIDAD 12, CADA DA SE COLOCARN LOS CARTONES DE ACUERDO AL DA DE LA FECHA DE QUE
SE TRATE.
14
SE OBSERVAR UN CALENDARIO DEL AO, DONDE EL NIO VEA CMO SE REPITEN LOS DAS DE LA SEMANA, LAS SEMANAS...
15
16
- SUS HERMANOS - SUS ABUELOS
- SUS AMIGOS...
17
VIII
PEDIR AL NIO QUE ORDENE A SUS HERMANOS SEGN LA EDAD DE CADA UNO DE ELLOS, DE MAYOR A MENOR.
DISCRIMINAR EL CONCEPTO DE ESTACIONES DEL AO.
HACER OBSERVAR AL NIO LAS DIFERENCIAS QUE EXISTEN ENTRE LOS MESES DE MS CALOR Y LOS MESES DE MS FRO,
INDICNDOLES EL NOMBRE DE SUS ESTACIONES CORRESPONDIENTES: VERANO - INVIERNO.
DIBUJAR UN PAISAJE NEVADO Y UN MUECO DE NIEVE EN EL CENTRO, Y QUE EL NIO DIGA LA ESTACIN DEL AO A LA QUE
CORRESPONDE.
ANTE UNA LMINA, EN LA QUE SE VE UNA ESCENA DE NIOS EN LA PLAYA, DECIR EN QU ESTACIN DEL AO EST.
QUE EL NIO DIGA VENTAJAS QUE PARA EL HOMBRE, LOS ANIMALES Y LAS PLANTAS TENGAN EL VERANO Y EL INVIERNO.
CON DIBUJOS DE VARIAS SITUACIONES ATMOSFRICAS, PEDIR AL NIO QUE LAS ASOCIE CON LAS ESTACIONES DE VERANO INVIERNO.
QUE EL NIO DIGA LAS ACTIVIDADES MS FRECUENTES QUE HACE EN VERANO Y EN INVIERNO.
10
ANTE UNA LMINA DE UNA PRADERA LLENA DE FLORES, DECIR CUL ES LA ESTACIN A QUE CORRESPONDE.
11
12
13
14
15
EN UN DIBUJO CON UN PARQUE LLENO DE RBOLES CON POQUITAS HOJAS Y MUCHAS HOJAS EN EL SUELO, DECIR CUL ES LA
ESTACIN A QUE CORRESPONDE.
SE HARN TODAS LAS ACTIVIDADES, DESDE LA 4 HASTA LA 9, REFERIDAS A LAS ESTACIONES PRIMAVERA Y OTOO.
SE PREPARARN EN CUATRO CARTULINAS LOS NOMBRES DE LAS CUATRO ESTACIONES, CON UN DIBUJO ALUSIVO, PARA QUE EL
NIO LAS IDENTIFIQUE.
CON LOS CARTONES DE LA ACTIVIDAD 13, SE ESTABLECER LA ORDENACIN CONVENCIONAL DE LAS CUATRO ESTACIONES, QUE
EL NIO TRATAR DE IDENTIFICAR MEDIANTE JUEGOS CON DICHOS CARTONES.
COLOCADOS VARIOS DIBUJOS CORRESPONDIENTES A LAS CUATRO ESTACIONES, QUE EL NIO HAGA CUATRO GRUPOS
ORDENADOS DE ACUERDO A LA SUCESIN DE LAS ESTACIONES.
16
17
18
19
EJEMPLO: NAVIDAD, REYES, VACACIONES, SEMANA SANTA, FIESTAS PATRONALES, FIESTAS DEL LUGAR, CARNAVALES...
20
IDENTIFICAR LA ESTACIN DEL AO DE OTRAS FECHAS IMPORTANTES. EJEMPLO: SU CUMPLEAOS, EL DE SUS PADRES...
21
IX
QUE EL NIO OBSERVE EN SU EDAD CUNTAS DCADAS HAN PASADO DESDE SU NACIMIENTO.
HAREMOS CONTAR AL NIO DE 100 EN 100, A PARTIR DEL AO 2000, Y LE HAREMOS IDENTIFICAR CADA CENTENA CON EL
CONCEPTO DE SIGLO.
ENSEAREMOS AL NIO A NOMBRAR EL SIGLO DE UN AO DETERMINADO, PARTIENDO DE LAS CENTENAS Y AADINDOLE UNO.
CON ELLO HAREMOS ACTIVIDADES DIVERSAS:
- DECIR EL SIGLO A QUE CORRESPONDE EL AO ACTUAL.
8
- DECIR EL SIGLO A QUE CORRESPONDEN FECHAS HISTRICAS IMPORTANTES.
BODAS DE PLATA
BODAS DE ORO
BODAS DE DIAMANTE
CENTENARIOS...
10
X
QUE EL NIO OBSERVE A PARTIR DE LA FECHA DEL DESCUBRIMIENTO DE AMRICA, CUNDO TOCA CELEBRARSE EL V CENTENARIO,
Y QUE DIGA ACTIVIDADES, FIESTAS, ETC., QUE PREPARA ESPAA Y OTROS PASES.
CONOCER LA MEDICIN DEL TIEMPO POR EL RELOJ. A) LAS HORAS EN PUNTO.
EL NIO MANEJAR UN RELOJ DIDCTICO CON DOS AGUJAS MVILES (EL RELOJ PUEDE SER DE MADERA, GOMA, CARTULINA ... ).
TRAS INDICARLE QUE LA AGUJA PEQUEA SIRVE PARA MARCAR LA HORA EN QUE ESTAMOS, LE PEDIREMOS QUE NOS MARQUE
DISTINTAS HORAS.
2
NOTA. SIEMPRE EN LAS ACTIVIDADES DE ESTE OBJETIVO, LA AGUJA GRANDE PERMANECER FIJA EN EL 12.
3
4
6
7
8
LE COLOCAREMOS EL RELOJ DIDCTICO EN HORAS DETERMINADAS, Y LE PEDIREMOS QUE NOS DIGA LA HORA CORRECTA.
QUE NOS DIGA QU HORA MARCAR EL RELOJ A LA ENTRADA DEL COLEGIO, AL MEDIODA, A LA MERIENDA, A LA CENA, A LA
MEDIANOCHE...
EN LMINAS, LE DAREMOS DIVERSOS RELOJES QUE MARCARN HORAS DETERMINA- DAS, Y EL NIO NOS DIR O ESCRIBIR LA
HORA CORRECTA QUE MARCA.
EN UNA LMINA, LE DAREMOS AL NIO VARIAS ESFERAS, SIN AGUJAS, Y DEBAJO ESTAR ESCRITA UNA HORA DETERMINADA;
EL NIO DEBER DIBUJAR LAS AGUJAS, SEGN LA HORA QUE SE INDICA.
HAREMOS ACTIVIDADES SIMILARES A LA 2, 3 Y 4 CON RELOJES DE PARED, BOLSILLO Y PULSERA.
SI EXISTE OPORTUNIDAD, EN LA LOCALIDAD DONDE VIVEN LOS NIOS, DE OBSERVAR Y PRACTICAR CON UN RELOJ DE SOL, SE
APROVECHAR.
10
XI
EN EL RELOJ DIDCTICO, EL NIO MANEJAR LA AGUJA GRANDE Y LE INDICAREMOS QUE CUANDO EST EN EL NMERO 6,
INDICA MEDIA HORA MS DE LA QUE SEALA LA AGUJA PEQUEA.
LE PEDIREMOS AL NIO QUE NOS MARQUE EN EL RELOJ DIDCTICO DISTINTAS HORAS Y MEDIA (1 1/2, 2 1/2., ETC.).
LE COLOCAREMOS EL RELOJ DIDCTICO EN HORAS Y MEDIA DETERMINADAS, PARA QUE EL NIO NOS DIGA LA HORA
CORRECTA.
EN LMINAS, LE DAREMOS DIVERSOS RELOJES QUE MARCARN HORAS Y MEDIA DETERMINADA, Y EL NIO NOS DIR O
ESCRIBIR LA HORA CORRECTA.
EN LMINAS, LE DAREMOS AL NIO VARIAS ESFERAS SIN AGUJAS, Y DEBAJO ESTAR ESCRITA UNA HORA Y MEDIA
DETERMINADA. EL NIO DEBER DIBUJAR LAS AGUJAS, SEGN LA HORA QUE SE INDICA.
XII
CUARTO DE HORA, TENIENDO EN CUENTA QUE EL SEGUNDO CUARTO COINCIDE CON LA MEDIA HORA, Y EL CUARTO CON LA HORA
SIGUIENTE.
EN UN RELOJ DIDCTICO, EL NIO MANEJAR LA AGUJA GRANDE Y LE DIREMOS QUE CUANDO EST EN EL NMERO 3, INDICA UN
CUARTO DE HORA MS DE LO QUE SEALA LA AGUJA PEQUEA, Y CUANDO EST EN EL NMERO 9, INDICA UN CUARTO DE HORA
MENOS DE LO QUE INDICA LA AGUJA PEQUEA.
3
XIII
SE HARN EJERCICIOS SIMILARES A LOS DEL OBJETIVO 6.11, EN ESPECIAL LOS DE LAS ACTIVIDADES NMERO 3 Y 7.
DEM. D) "LOS MINUTOS.
2
3
4
XIV
HAREMOS OBSERVAR AL NIO QUE LA ESFERA DEL RELOJ SE DIVIDE EN 60 PARTES IGUALES, CADA UNA DE LAS CUALES ES UN
MINUTO.
A SU VEZ, HACERLE OBSERVAR QUE EN LA ESFERA HAY MARCAS MS SEALADAS CADA CINCO MINUTOS, Y QUE CORRESPONDEN
CON LAS HORAS PARA LA AGUJA PEQUEA.
HACER EJERCICIOS SIMILARES A LOS INDICADOS PARA EL OBJETIVO 6.11, EN ESPECIAL LOS DE LAS ACTIVIDADES NMERO 3 A 7.
DAR 60 GOLPES AL RITMO DE UNO POR SEGUNDO, Y COMPROBAR CON UN RELOJ CUNTO SE HA EQUIVOCADO POR MS O POR
MENOS.
DEM. E) LOS SEGUNDOS.
HACER OBSERVAR AL NIO QUE CADA HORA CONTIENE 60 MINUTOS, Y QUE CADA MINUTO TIENE 60 SEGUNDOS.
A PARTIR DE AH, QUE LOS NIOS HAGAN ACTIVIDADES PARA CALCULAR:
- CUNTOS MINUTOS TIENE 1 HORA.
- CUNTOS MINUTOS TIENE 1 DA.
2
- CUNTOS MINUTOS TIENE 1 SEMANA.
- CUNTOS SEGUNDOS TIENEN 3 MINUTOS.
MOVIMIENTOS
Y COORDINACIONES GENERALES
7.1.1 ESTANDO EL NIO BOCA ABAJO, LLAMAR SU ATENCIN CON OBJETOS VISTOSOS Y SONOROS DENTRO DE SU CAMPO VISUAL,
CUANDO SU ATENCIN SE HAYA CAPTADO, IR LEVANTANDO EL OBJETO, ESTIMULANDO AL NIO A QUE LEVANTE LA CABEZA PARA
SEGUIRLO. INICIALMENTE, SI EL NIO NO LEVANTA LA CABEZA SE LE AYUDAR CON LAS MANOS. SE LE PREMIAR CON CARICIAS
U OTRAS MANIFESTACIONES SUS LOGROS.
7.1.2 ESTANDO EL NIO BOCA ABAJO Y SOBRE LOS ANTEBRAZOS, SE HAR LO MISMO QUE EN LA ACTIVIDAD 1.
7.1.3 PUESTO EL NIO BOCA ABAJO SOBRE UN RODILLO, HACER LA MISMA ACTIVIDAD NMERO 1.
7.1.4 PUESTO EL NIO BOCA ABAJO, HACER LA ACTIVIDAD NMERO 1, PERO GIRANDO EL OBJETO A LOS LADOS.
7.1.5 PUESTO EL NIO BOCA ARRIBA QUE SE AGARRE CON SUS MANOS A LOS PULGARES DEL PROFESOR, TIRANDO STE PARA QUE
EL NIO SE VAYA IRGUIENDO SIN QUE SE LE CAIGA LA CABEZA HACIA ATRS, PARA LO CUAL SE EMPLEAR IGUALMENTE UN
OBJETO VISTOSO Y SONORO.
7.1.6 COGIDO EL NIO EN BRAZOS, SE ESTIMULAR LA POSICIN ERECTA DE SU CABEZA HACIENDO MIRAR A LA CARA DEL
PROFESOR Y TAMBIN PONIENDO OBJETOS VISTOSOS EN POSICIN ALTA.
7.1.7 COGIDO EL NIO POR LA REGIN VENTRAL CON LOS PIES, BRAZOS Y CABEZA HACIA ABAJO, TRATAREMOS DE QUE LEVANTE
LA CABEZA LLAMANDO SU ATENCIN CON OBJETOS VISTOSOS PUESTOS EN SU CAMPO VISUAL. SI FUERA NECESARIO, LE
AYUDARAMOS CON NUESTRAS PROPIAS MANOS. SE LE PREMIARN LOS PEQUEOS LOGROS.
NOTA 1: EN TODAS ESTAS ACTIVIDADES, QUE SE HARN DE FORMA GRADUAL, SE PREMIAR AL NIO SUS PEQUEOS LOGROS
MEDIANTE CARICIAS, MANIFESTACIONES EFECTIVAS O DULCES, TODO LO CUAL SE IR REDUCIENDO Y PONINDOSE PARA UN
ESFUERZO MAYOR.
NOTA 2: A LA VEZ QUE SE HACEN ESTAS ACTIVIDADES PARA CONSEGUIR EL CONTROL DE LA CABEZA, SE ESTIMULAR LA
HABILIDAD DEL NIO PARA GIRAR SU PROPIO CUERPO HACIA LOS LADOS Y DE POSICIN PRONO A SUPINA Y VICEVERSA.
II
7.2.2 PONER AL NIO SENTADO, MANTENINDOLE POR LAS CADERAS. NOTA 1: EN AMBAS ACTIVIDADES SE ELIMINAR PARTE DE
LA AYUDA Y SE PREMIARN LOS LOGROS DEL NIO. NOTA 2: EN AMBAS ACTIVIDADES SE HAR CAER LEVEMENTE EL CUERPO DEL
NIO Y SE PREMIAR SU ESFUERZO POR VOLVER A LA POSICIN ANTERIOR.
7.2.3 SE PONDR AL NIO SENTADO EN EL SUELO CON LAS PIERNAS ABIERTAS EN V Y LAS MANOS APOYADAS EN EL SUELO. SE
TRATAR DE MANTENERLO EN ESTA POSICIN, LLAMANDO SU ATENCIN CON OBJETOS O EXPRESIONES ATRACTIVAS.
7.2.4 SE PONDR AL NIO SENTADO EN EL SUELO CON LAS PIERNAS ABIERTAS Y LAS MANOS APOYADAS SOBRE ELLAS.
7.2.5 SE PONDR AL NIO SENTADO SOBRE EL SUELO CON LAS PIERNAS MS O MENOS ABIERTAS Y SE LE DARN JUGUETES PARA
QUE LO MANIPULE Y JUEGUE MIENTRAS PERMANECE SENTADO.
7.2.6 SE SIENTA AL NIO SOBRE UN RODILLO A CABALLO. SE LE PUEDE MANTENER INICIALMENTE, SE JUEGA BALANCEANDO EL
RODILLO SUAVEMENTE DE UN LADO A OTRO PARA QUE EL NIO VAYA MANTENIENDO EL EQUILIBRIO DE SU CUERPO.
7.2.7 ESTANDO EL NIO EN POSICIN SUPINA, LO COGEREMOS POR LAS MANOS Y LO LEVANTAREMOS HASTA QUE QUEDE
SENTADO, HACIENDO EL PROFESOR CADA VEZ MENOS ESFUERZOS Y MS EL NIO. SE PREMIARN SUS LOGROS.
7.2.8 ESTANDO EL NIO EN POSICIN SUPINA, MOSTRAREMOS AL NIDO UN OBJETO ATRACTIVO PARA QUE INTENTE COGERLO
EXTENDIENDO LAS MANOS Y ELEVANDO CADA VEZ MS EL TRONCO HASTA QUEDAR SENTADO.
7.2.9 EN POSICIN PRONO, HAREMOS QUE EL NIO LEVANTE SU TRONCO, APOYNDOSE SOBRE LAS MANOS, PARA DESPUS GIRAR
SOBRE LAS CADERAS Y SENTARSE. TODO ESTO SE TRABAJAR MEDIANTE ESTMULOS Y REFUERZOS.
10
7.2. 1 0 PONDREMOS UN TABURETE CON OBJETOS ATRACTIVOS CERCA DEL NIO PARA QUE EL NIO TRATE DE CONSEGUIRLO.
POSTERIORMENTE LEVANTAREMOS LOS OBJETOS DE TAL MANERA QUE EL NIO SLO LOS PUEDA CONSEGUIR SENTNDOSE EN EL
TABURETE. SE LE IR PRESTANDO TODA LA AYUDA NECESARIA Y DISMINUYNDOLA GRADUALMENTE.
11
7.2.11 IDEM, CON UNA SILLA UN POQUITO MS ALTA Y CON RESPALDO, PUESTOS LOS OBJETOS SOBRE UNA MESA DE TAL MANERA
QUE SENTADO EN LA SILLA PUEDA MANEJAR LOS OBJETOS DE LA MESA.
12
7.2.12 CUANDO EL NIO DOMINE BIEN LA POSICIN DE SENTADO, SE LE PUEDE EXIGIR QUE MANTENGA LA POSICIN SENTADO
EN UNA SILLA CON UN OBJETO ENCIMA DE LA CABEZA.
13
14
7.2.14 IDEM QUE 12 Y 13, PERO SENTADO SOBRE UN TABURETE AL ESTILO INDIO.
15
7.2.15 S LE PEDIR AL NIO QUE VAYA ADOPTANDO LA POSTURA DE SENTADO SOBRE UNA SILLA DELANTE EN POSICIN
CORRECTA DE ESCRITURA.
III
7.3.1 COLOCAR AL NIO EN POSICIN DE GATEO, MANTENINDOLO CON NUESTRAS MANOS Y ELIMINANDO CADA VEZ MS
NUESTRA AYUDA. INICIALMENTE SER SUFICIENTE QUE SE APOYE SOBRE LOS ANTEBRAZOS PARA PASAR, POCO A POCO, A QUE SE
APOYE SOBRE LAS MANOS.
7.3.2 COLOCAR AL NIO EN POSICIN DE GATEO Y COGIDO CON NUESTRAS MANOS, IMPULSAREMOS SU CUERPO HACIA DELANTE Y
HACIA ATRS EN FORMA DE BALANCEO PARA QUE ADQUIERA FUERZA EN SUS MANOS Y RODILLAS.
7.3.3 PUESTO EL NIO EN POSICIN DE GATEO, COLOCAREMOS OBJETOS ATRACTIVOS A CIERTA DISTANCIA, ANIMNDOLE A QUE
SE TRASLADE EN ESA POSICIN Y LOS OBTENGA. INICIAL- MENTE PERMITIREMOS QUE EL NIO SE TRASLADE APOYANDO EL
VIENTRE EN EL SUELO HASTA QUE, POCO A POCO, SE MUEVA EN LA POSICIN VERDADERA DE GATEO.
7.3.4 PUESTO EL NIO EN POSICIN DE GATEO, COLOCAR COJINES Y COLCHONETAS DE DIFERENTES ALTURAS, ANIMNDOLE A
QUE TREPE HACIA ELLAS.
7.3.5 ANTE UNAS ESCALERAS DE PEQUEA ALTURA Y DESNIVEL, EN CUYOS ESCALONES HABREMOS COLOCADO OBJETOS
ATRACTIVOS, INCITAREMOS AL NIO A QUE SUBA LOS ESCALONES GATEANDO.
7.3.6 DEM, PARA BAJAR LOS ESCALONES. SE LE AYUDAR INICIALMENTE Y SE ELIMINAR ESTA AYUDA GRADUALMENTE.
IV
7.4.1 PONDREMOS AL NIO DE PIE Y LE HAREMOS QUE SE AGARRE A UN OBJETO A LA ALTURA DE SUS HOMBROS SOBRE EL QUE
HABR JUGUETES. INTENTAREMOS QUE EL NIO SE MANTENGA EL MAYOR TIEMPO POSIBLE.
7.4.2 PUESTO EL NIO DE PIE Y APOYADO EN UN MUEBLE SIN JUGUETES, LE OFRECEREMOS UN JUGUETE PARA QUE LO COJA CON
UNA MANO, LOGRANDO AS QUE SE MANTENGA DE PIE APOYADO CON UNA SOLA MANO.
7.4.3 PUESTO EL NIO DE PIE AGARRADO A UN MUEBLE A LA ALTURA DE SU CINTURA, COLOCAR UN JUGUETE EN EL SUELO PARA
QUE LO COJA CON UNA MANO, AGACHNDOSE.
7.4.4 COGEREMOS AL NIO POR LAS MUECAS Y TIRANDO DE L LO PONDREMOS EN CUCLILLAS Y LUEGO LO LEVANTAREMOS DEL
TODO ANTE UNA MESA SOBRE LA QUE HABR JUGUETES Y SOBRE LA QUE PODR APOYARSE.
7.4.5 SE REALIZAR LA ACTIVIDAD 4, PRESTANDO CADA VEZ MENOS AYUDA AL NIO Y PREMIANDO SUS CONSECUENCIAS.
7.4.6 ESTANDO EL NIO DE PIE, APOYADO, COLOCAREMOS UN JUGUETE EN EL SUELO DE TAL MANERA QUE PARA COGERLO TENGA
QUE SENTARSE.
7
7.4.7 ANIMAR AL NIO A PONERSE DE PIE AL LADO DE LA PARED, A LA QUE PUEDA IRSE APOYANDO CON LAS MANOS.
7.4.8 QUE EL NIO SE MANTENGA DE PIE EL MAYOR TIEMPO POSIBLE, APOYNDOSE SOBRE LA PARED.
7.4.9 EL NIO SE PONE DE PIE AGARRADO A LAS MANOS DEL PROFESOR. CADA VEZ LA AYUDA DEL PROFESOR SER MENOR (1.0 LO
AGARRA FUERTE CON LAS MANOS, LUEGO SUAVEMENTE, LUEGO SLO CON LOS DEDOS ... ), HASTA QUE EL NIO SE MANTENGA
UNOS INSTANTES DE PIE, SIN APOYO.
10
7.4.10 EL PROFESOR, SENTADO SOBRE UNA SILLA Y CON LAS PIERNAS ABIERTAS, HAR QUE EL NIO SE PONGA DE PIE
AGARRNDOSE A LAS PIERNAS DEL PROFESOR. CUANDO EST DE PIE, EL PROFESOR IR SEPARANDO SUS PIERNAS, POCO A POCO,
HASTA QUE EL NIO QUEDE MANTENIDO DE PIE SIN NINGN APOYO.
11
7.4.11 PUESTO EL NIO DE CUCLILLAS, DE RODILLAS O EN POSICIN DE OSO, ANIMARLE A QUE SE INCORPORE DEL TODO POR S
SOLO. INICIALMENTE SE LE PODR PRESTAR ALGUNA AYUDA Y SE PREMIARN SUS LOGROS.
12
7.4.12 PUESTO EL NIO DE PIE, LE ANIMAREMOS A LEVANTAR UN PIE Y QUE NOS ENSEE SU ZAPATOS TAMBIN SE PODR
CONSEGUIR HACINDOLE COSQUILLAS AL NIO.
13
7.4.13 MANTENIDO EL NIO DE PIE, SIN APOYO, ESTIMULARLE A LEVANTAR UN PIE ECHANDO COSAS AL SUELO PARA QUE LAS
PISE.
7.5.1 COGIDO EL NIO POR LAS MANOS, SE LE ANIMAR A DAR VARIOS PASOS.
7.5.2 SUJETADO EL NIO POR LA CINTURA CON LAS MANOS DEL PROFESOR, SE LE ANIMAR A DAR PASOS.
7.5.3 UTILIZANDO UN PETO DE CUERO CON CORREAS POR LA PARTE DE ATRS, SUJETAS
3
STAS POR EL PROFESOR, SE LE ANIMAR A ANDAR.
4
7.5.4 PUESTA UNA CUERDA DE UN EXTREMO A OTRO DE LA CLASE, A LA ALTURA DE SUS HOMBROS, EL NIO RECORRER LA
DISTANCIA AGARRNDOSE EN LA CUERDA.
7.5.5 EN UNA PASARELA CON UNA O DOS BARANDILLAS, EL NIO LA RECORRER AGARRNDOSE.
7.5.6 PUESTO EL PROFESOR A UN METRO DE DISTANCIA DEL NIO Y FRENTE A L, LE ANIMAR CON SUS EXPRESIONES Y SUS
BRAZOS A QUE LLEGUE HASTA L SIN NINGUNA AYUDA. SE PREMIAR SU ESFUERZO.
7.5.7 SE LE HAR RECORRER DIVERSAS DISTANCIAS (GRADUADAS), AL FINAL DE LAS CUALES OBTENGA UN JUGUETE U OTRA
RECOMPENSA.
7.5.8 MARCANDO EN EL SUELO DOS LNEAS RECTAS PARALELAS, EL NIO RECORRER EL CAMINO SIN SALIRSE DE LAS LNEAS. AL
FINAL DEL CAMINO HABR UN REFUERZO.
10
11
7.5.11 DEM QUE LAS ACTIVIDADES 8, 9 Y 10, CON UNA SOLA LNEA.
12
13
14
15
7.5.15 IMITAR A DETERMINADOS ANIMALES, DE DOS Y CUATRO PATAS, EN SUS MARCHAS. EJEMPLO: PATO, CABALLO, GALLOGALLINA, ELEFANTE, GACELA...
16
7.5.16 PONER DIVERSOS BANCOS, SILLAS, TABURETES A DISTANCIAS ADECUADAS PARA QUE EL NIO CAMINE SOBRE ELLOS.
17
18
7.5.18 CAMINAR CON LOS BRAZOS EXTENDIDOS Y MANTENIENDO EN LAS MANOS ALGUNOS OBJETOS.
19
20
21
22
VI
7.6.1 ESTIMULAR AL NIO A QUE ANDE CADA VEZ MS RPIDO, HASTA CONSEGUIR LA CARRERA.
7.6.4 QUE EL NIO HAGA DISTINTAS DISTANCIAS CORRIENDO Y CONTABILIZANDO EL TIEMPO QUE TARDA.
7.6.5 IMITAR A DISTINTOS ANIMALES EN SU CARRERA: PERRO, CABALLO, PJARO, CANGREJO, GACELA...
7.6.6 CORRER SIN DESPLAZARSE, LEVANTANDO LAS RODILLAS Y VARIANDO EL RITMO DE LA CARRERA.
10
7.6.10 JUGAR A CARRERAS ENTRE PAREJAS DE NIOS, ATANDO LA PIERNA IZQUIERDA DE UNO CON LA DERECHA DEL OTRO.
11
12
13
14
15
VII
7.7.1 EL NIO, SENTADO O DE PIE, LANZAR OBJETOS CON LAS MANOS POR DEBAJO DE LOS HOMBROS.
7.7.2 EL NIO, EN POSICIN DE PIE, LANZAR OBJETOS EN LAS MANOS POR DEBAJO DE LOS HOMBROS HACIA OBJETOS
DETERMINADOS.
7.7.3 EL NIO EN POSICIN DE PIE LANZAR OBJETOS CON LAS MANOS POR DEBAJO DE LOS HOMBROS CADA VEZ A MAYOR
DISTANCIA.
7.7.4 JUGAR A LANZAR OBJETOS A UNA CAJA CON UNA ABERTURA; EL NIO QUE MS OBJETOS INTRODUCE, GANA.
7.7.5 JUGAR A LANZAR OBJETOS A UN BLANCO DETERMINADO CON FUERZA, MIDIENDO STA POR LA DISTANCIA A LA QUE
DESPLAZA EL BLANCO.
7.7.7 LANZAR OBJETOS CON LAS MANOS POR ENCIMA DE LOS HOMBROS.
7.7.8 LANZAR OBJETOS CON LAS MANOS POR ENCIMA DE LOS HOMBROS, MIDIENDO LA
8
DISTANCIA Y LA FUERZA.
9
7.7.9 JUGAR CON OTRO COMPAERO A LANZAR Y COGER LA PELOTA, CONTABILIZANDO LAS VECES QUE PIERDE.
10
11
12
13
7.7.13 LANZAR OBJETOS PEQUEOS (BOTONES, BOLITAS DE PAPEL ... ) E INTENTAR QUE CAIGAN DENTRO DE UNA SUPERFICIE
ENMARCADA.
14
7.7.14 DIVERSOS EJERCICIOS DE LANZAMIENTO COMO INTRODUCCIN A DIVERSOS DE- PORTES: BALONCESTO, BALONMANO,
FRONTN, JABALINA, DISCO, RUGBY, VOLEIBOL, TENIS, FRONTENIS, SQUASH.
VIII
7.8.1 ACTIVIDADES DIVERSAS DE GATEO SUBIENDO ESCALERAS. SE LE AYUDAR MIENTRAS SEA NECESARIO, REFORZANDO SUS
ADQUISICIONES.
7.8.3 ACTIVIDADES DE SUBIR ESCALERAS AGARRADO DE LA MANO DEL PROFESOR, COLOCANDO LOS DOS PIES EN CADA ESCALN.
7.8.4 IDEM, EN ESCALERAS CON UNA ANCHURA DE MEDIO METRO Y BARANDILLAS A LAS QUE PUEDA AGARRARSE CON LAS DOS
MANOS.
7.8.7 DEM QUE LA ACTIVIDAD 4, PERO ALTERNANDO LOS PIES, COLOCANDO UN PIE EN CADA ESCALN.
7.8.8 DEM, EN ESCALERAS NORMALES. NOTA: TODAS ESTAS ACTIVIDADES SE HARN INICIALMENTE PARA SUBIR Y PARA BAJAR.
7.8.9 ACTIVIDADES DE SUBIR Y BAJAR ESCALERAS CON RAPIDEZ, CRONOMETRANDO EL. TIEMPO.
10
11
12
PIES IZQUIERDO EN UNO, DERECHO EN OTRO; EL NIO DEBER SUBIR COLOCANDO CADA PIE EN EL ESCALN CORRESPONDIENTE.
13
7.8.13 HACER LO MISMO COLOCANDO HUELLAS DE PIE Y MANOS, IZQUIERDOS Y DERECHOS CON ESCALERAS DE MANO.
14
7.8.14 ACTIVIDADES DE SUBIR Y BAJAR ESCALERAS DE CARACOL, ADVIRTIENDO EL DIFERENTE ESPACIO QUE EXISTE EN LOS
ESCALONES POR SU PARTE IZQUIERDA Y DERECHA.
IX
7.9.1 EL NIO SENTADO, LE COLOCAREMOS UNA PELOTA DE POCO PESO AL ALCANCE DE SUS PIES, PARA QUE MUEVA LOS PIES Y A
LA VEZ SE MUEVA LA PELOTA.
7.9.2 EL NIO SENTADO, CON LA PELOTA AL ALCANCE DE SUS PIES, LE PEDIREMOS QUE GOLPEE CON SUS PIES LA PELOTA. SE LE
ANIMAR A ARROJARLA CADA VEZ CON MS FUERZA Y MS LEJOS.
7.9.3 EL NI5O PUESTO DE PIE, CON UNA PELOTA A SU ALCANCE, LE ANIMAREMOS A QUE LA GOLPEE CON UNO DE SUS PIES (EL
DOMINANTE).
7.9.4 DEM, CON PELOTAS CADA VEZ MS PESADAS Y MIDIENDO FUERZA Y DISTANCIA.
7.9.5 PEDIREMOS QUE EL NIO D PUNTAPIS A UNA PELOTA, INTENTADO LLEGAR A DETERMINADAS DISTANCIAS.
7.9.6 PEDIREMOS QUE EL NIO D PUNTAPIS A UNA PELOTA, INTENTANDO DIRIGIRLA EN UNA DIRECCIN DETERMINADA.
7.9.7 DOS, TRES, CUATRO O MS NIOS, PUESTOS A DETERMINADA DISTANCIA, DARN PUNTAPIS A UNA PELOTA, INTENTANDO
PASRSELA DE UNO A OTRO.
7.9.8 DIVERSAS ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS A DEPORTES QUE SE PRACTICAN CON LOS PIES: FTBOL...
7.10.4 LAS ACTIVIDADES 2 Y 3 SE PERFECCIONARN MIDIENDO LA EXACTITUD, FUERZA Y VELOCIDAD DEL PEDALEO.
7.10.5 PRACTICAR CON INSTRUMENTOS DE PEDAL DE CUATRO Y TRES RUEDAS, SIGUIENDO UNA DIRECCIN DETERMINADA.
7.10.6 PRACTICAR CON BICICLETA DE DOS RUEDAS GRANDES Y DOS RUEDAS PEQUEAS AUXILIARES.
7.10.7 PRACTICAR CON BICICLETAS DE DOS RUEDAS, CAMINANDO AL LADO DEL NIO Y SOSTENINDOLE POR EL SILLN.
7.10.8 PRACTICAR CON LA BICICLETA DE DOS RUEDAS, CAMINANDO AL LADO DEL NIO Y ELIMINANDO A RATOS LA AYUDA.
10
11
12
XI
7.1 1.1 HACER QUE EL NIO AL INSPIRAR, PONGA SUS MANOS EN EL ABDOMEN PARA QUE SIENTA CMO SE HINCHA Y LUEGO AL
ESPIRAR CMO SE DESHINCHA.
7.11.2 HACER QUE EL NIO PONGA SUS MANOS EN EL TRAX PARA QUE PERCIBA CON ELLAS CMO SE HINCHA Y SE DESHINCHA AL
INSPIRAR Y ESPIRAR.
7.11.3 EL ALUMNO SE IMAGINAR QUE ES UN GLOBO; SE INFLAR (TOMANDO AIRE POR LA NARIZ), LUEGO SE DESINFLAR
(EXPULSAR EL AIRE POR LA BOCA).
7.11.4 EL ALUMNO SE SITUAR EN POSICIN FIRME, LEVANTAR LOS BRAZOS HASTA LA ALTURA DEL PECHO A LA VEZ QUE TORNA
AIRE POR LA NARIZ, LUEGO DEJAR CAER LOS BRAZOS SUAVEMENTE AL TIEMPO QUE EXPULSAR EL AIRE POR LA BOCA.
7.11.5 COLOCAMOS UN FLOTADOR SOBRE EL PECHO DEL ALUMNO, ESTANDO STE TENDIDO; ALTERNATIVAMENTE TOMAR AIRE
POR LA NARIZ Y LO SOLTAR POR LA BOCA. EL ALUMNO OBSERVAR CMO EL FLOTADOR SUBE Y BAJA.
7.11.6 HACER QUE EL NIO ABSORBA LQUIDOS POR UNA PAJITA. SE GRADUAR LA LONGITUD DE LAS PAJITAS Y TAMBIN EL
ESPESOR DE LOS LQUIDOS.
8
XII
7.1 1.8 COLOCAR LOS DEDOS EN LA BASE DE CADA ORIFICIO NASAL, ELEVAR O SEPARAR LIGERAMENTE LAS ALAS DE LA NARIZ
MIENTRAS SE INSPIRA Y ESPIRA.
OBJETIVO: 7.12 RELAJAR Y TENSAR DIVERSOS MIEMBROS DEL CUERPO.
7.12.1 TENDIDO EL ALUMNO EN UNA COLCHONETA CON POSTURA RELAJADA, LE PONDREMOS UNA MSICA MUY SUAVE DE FONDO.
7.12.2 TENDIDO EL ALUMNO EN UNA COLCHONETA, LO INVITAREMOS A DORMIR, HACINDOLE OR CAJITAS DE MSICA O
CANCIONES DE NANA.
7.12.3 EN UN AMBIENTE TRANQUILO Y RELAJADO, LE CONTAREMOS AL ALUMNO PEQUEOS CUENTOS O HISTORIAS CON VOZ MUY
SUAVE.
7.12.4 PARA HACER DISTINGUIR AL NIO LOS ESTADOS DE TENSIN - RELAJACIN DE LOS DISTINTOS MIEMBROS, SE LE PEDIR
QUE APRIETE FUERTE SU MANO Y LEVANTE EL BRAZO EN ACTITUD TENSA, LUEGO SE LE PEDIR QUE LO SUELTE Y LO COLOQUE
APOYADO EN ACTITUD RELAJADA.
7.12.5 EN ACTITUD DE CALMA Y TRANQUILIDAD, SE PEDIR AL NIO QUE RELAJE LOS DISTINTOS MIEMBROS DE SU CUERPO, AL
TIEMPO QUE SE LE HACEN SUGESTIONES DE TRANQUILIDAD, CALMA, PAZ... SE COMENZAR POR EL BRAZO DERECHO (SI EL NIO
ES ZURDO POR EL IZQUIERDO) Y SE SEGUIR CON LOS DEMS MIEMBROS EN EL SIGUIENTE ORDEN: BRAZOS, PIERNAS...
XIII
7.13.1 FLEXIONAR Y EXTENDER EL TRONCO, LOS BRAZOS DEBEN INTENTAR LLEGAR A LOS PIES.
7.13.3 SE LE DICE AL NIO QUE EXTIENDA LOS BRAZOS HORIZONTALMENTE DELANTE DE L (LOS BRAZOS NO FLEXIONADOS A
NIVEL DEL CODO), LA PALMA DIRIGIDA HACIA EL SUELO, LUEGO SE LE PIDE QUE CIERRE EL PUO DE LA MANO DERECHA. A UNA
SEAL DADA, EL NIO DEBE CERRAR EL PUO DE LA MANO IZQUIERDA, EXTENDIENDO SIMULTNEAMENTE LOS DEDOS DE LA
MANO DERECHA, Y AS SUCESIVAMENTE SIN ESPERAR UNA NUEVA ORDEN.
7.13.5 EL ALUMNO, IMITANDO AL PROFESOR, PASAR UNA PELOTA DE UNA MANO A OTRA, POR DELANTE Y POR DETRS DE SU
CUERPO.
7.13.6 EL NIO TORNAR CON UNA MANO CUALQUIERA UN ARO Y LO ELEVAR HASTA UNA DETERMINADA ALTURA; A
CONTINUACIN LO SOLTAR E INTENTAR COGERLO CON LA OTRA MANO, EVITANDO QUE SE LE CAIGA AL SUELO. EL EJERCICIO
LO HAR VARIAS VECES Y DE FORMA CONTINUADA.
7.13.7 SE COLOCAR UN PILN EN LNEA RECTA DE POSTES. EL ALUMNO, CON UNA MANO, HAR RODAR EL BALN EN FORMA DE
ZIG-ZAG, HACIENDO EL RECORRIDO COMPLETO, DA Y VUELTA.
7.13.9 SENTADO FRENTE AL COMPAERO, PIERNAS JUNTAS, Y PIES EN CONTACTO POR LAS PLANTAS: ESTIRAR AL COMPAERO
HASTA SITUARLO DE PIE.
10
7.13.10 SITUADO FRENTE A UN COMPAERO, CON AMBAS MANOS EN LOS HOMBROS DEL MISMO, TRATAR RECPROCAMENTE DE
DESPLAZARSE.
11
7.13.11 TUMBADO PRONO ENCIMA DE UN BANCO, PERO CON LAS PIERNAS FUERA DEL MISMO, ELEVAR STAS POR ENCIMA DEL NIVEL
DEL BANCO.
12
7.13.12 PASAR A LA POSICIN DE CUCLILLAS DESDE LA POSICIN DE: - DE PIE - SENTADO - DE RODILLAS.
13
14
7.13.14 METER LAS PIERNAS EN EL AGUA, ESTANDO SENTADO EN EL BORDE DE LA PISCINA Y PATEAR.
15
7.13.15 EN UN ESPACIO MARCADO EN EL SUELO ENTRE DOS BANDAS, DE ANCHO UN METRO, EL NIO DEBE LLEVAR UN BALN,
CONTROLNDOLO CON LOS PIES, SIN QUE SE LE SALGA DEL ESPACIO MARCADO.
16
7.13.16 HACER QUE EL NIO SE MANTENGA EN EQUILIBRIO SOBRE UNA BARRA A DISTINTAS ALTURAS. EL GROSOR DE LA BARRA SE
IR ESTRECHANDO SEGN LOS AVANCES DEL NIO. OTRA VARIANTE SERA RECORRER LA BARRA TRANSPORTANDO DISTINTOS
OBJETOS DE DIVERSOS PESOS.
17
7.13.17 COLOCANDO AROS EN EL SUELO, HACER QUE EL NIO SIGA UN DETERMINADO RECORRIDO: CAMINANDO, PONIENDO UNA
MANO DENTRO DE CARA ARO, SALTANDO... TAMBIN SE PUEDE HACER ENTRE LOS PELDAOS DE UNA ESCALERA O POR ENCIMA DE
18
7.13.18 SE COLOCAN PAREJAS DE POSTES, CON UNA SEPARACIN ENTRE AMBOS DE 1 METRO MS O MENOS, UNOS DETRS DE
OTROS. ENTRE CADA PAREJA SE ATA UNA CUERDA A LA ALTURA DEL TOBILLO DEL NIO. ESTE DEBER SALTAR DE UNA EN UNA
TODAS LAS CUERDAS. SE ELEVAR EL ALTO DE LAS CUERDAS HASTA LA ALTURA DE LA RODILLA DEL NIO.
19
7.13.19 EL NIO DEBER SALTAR SOBRE LAS CUERDAS COLOCADAS ENTRE LOS POSTES DEL EJERCICIO ANTERIOR, PERO EN ESTE
CASO, LAS ALTURAS DE LAS CUERDAS SE ALTERNARN: TOBILLO, RODILLA, TOBILLO...
20
7.13.20 SE COLOCAN VARIAS SILLAS A UNA DISTANCIA DE UNOS 2 METROS CADA UNA. EL NIO DEBE REALIZAR EL EJERCICIO
RODEANDO LA PRIMERA DE ELLAS; EN LA SEGUNDA SE SUBIR; RODEAR LA TERCERA; SE SUBIR EN LA CUARTA Y AS
SUCESIVAMENTE. UNA VEZ TERMINADO EL TRAYECTO LO REALIZAR AL CONTRARIO.
21
22
23
24
7.13.24 HACER EL PUNTAL. PARA ELLO, SITUAR AL NIO EN LA COLCHONETA DE FORMA QUE DIBUJE UN TRINGULO ENTRE LA
CABEZA Y LOS DOS BRAZOS; LUEGO APOYA LA CABEZA EN LA COLCHONETA Y LLEVA LOS PIES A PINO.
25
26
7.13.26 PEDIR AL NIO QUE HAGA EL PINO. NUNCA PERMITIR QUE LO HAGA SOLO, SINO SIEMPRE AYUDADO POR EL PROFESOR Y
LOS COMPAEROS.
27
28
29
30
31
7.13.31 EN EL PLINTO, ENSEAR Y AYUDAR AL NIO A REALIZAR UN SALTO EXTERIOR. PARA ELLO ES NECESARIO SIEMPRE PONER
LAS MANOS UNIDAS EN EL CENTRO DEL PLINTO SI ES A LO ANCHO Y AL FINAL DEL PLINTO SI ES A LO LARGO.
32
33
34
7.13.34 CON LAS MANOS Y LOS DEDOS SE PUEDEN CONTAR HISTORIAS; SIMULAR QUE CAMINAN, QUE SALTAN, QUE HABLAN..., Y
MONTAR UN PEQUEO TEATRO.
35
7.13.35 HACER GESTOS CON EL CUERPO, IMITAR UN COCHE, UN AVIN, UN ANIMAL, UNA GUAGUA, ETC.
36
7.13.36 TREPAR POR LAS ESPALDERAS COMO ELLOS PUEDAN, LUEGO PROCURANDO QUE LO HAGAN CORRECTAMENTE, SIMULANDO
QUE SUBEN A UN RBOL A COGER UN NIDO.
37
7.13.37 CON MSICA DE FONDO PARA RELAJACIN, SE CONTAR UNA ESCENA AL NIO Y STE LA REPRESENTAR CON SU CUERPO.
38
7.13.38 SE HARN REPRESENTACIONES CON LOS ALUMNOS, ENSAYANDO EL MEJOR MODO DE LLEVAR A CABO COMPORTAMIENTOS
DIVERSOS.
XIV
2
A) AGARRNDOSE AL BORDE DE LA PISCINA MOVER LOS PIES.
7.14.4 PRACTICAR LAS DIVERSAS HABILIDADES QUE REQUIERE EL BALONMANO, REALIZANDO LAS ACTIVIDADES INDICADAS PARA
EL BALONCESTO ADAPTADAS AL JUEGO DEL BALONMANO.
10
11
8.1.2 REALIZAR EJERCICIOS DE LLEVAR OBJETOS A LA BOCA. EJEMPLO: COGER UN CUBITO DE PLSTICO Y LLEVARLO HACIA LOS
LABIOS ROZNDOLOS, Y AS CON OTROS OBJETOS.
8.1.3 EL NIO DEBER LLEVAR TROCITOS DE PAN Y GALLETAS HACIA LA BOCA DE UN COMPAERO.
8.1.4 DELANTE DE UN ESPEJO, EL NIO TENDR UN PLATITO CON TROCITOS DE PAN Y GALLETAS, PARA QUE LOS COJA UNO A
UNO Y LOS LLEVE A LA BOCA.
8.1.6 DAR AL NIO UN PEDAZO DE PAN EN LAS MANOS Y PROCURAR QUE LO LLEVE A LA BOCA, VIGILAR QUE NO SE ATIBORRE EN
EXCESO. DEMOSTRARLE CMO HAY QUE MOVER LAS MANDBULAS A CADA MORDISCO. NOTA: REALIZAR EL EJERCICIO CADA VEZ
QUE EL NIO EXPRESE DESEOS DE COMER.
8.1.7 CON UNA GALLETA O TROZO DE PAN QUE EL NIO LO COJA PARA PEGARLE UN MORDISCO Y LO VUELVA A DEJAR EN LA
MESA.
8.1.8 CADA VEZ QUE REALICE BIEN ALGN EJERCICIO DE CUALQUIER OTRA REA, DARLE COMO REFUERZO UNA GALLETA PARA
QUE LA COMA CON SUS PROPIAS MANOS.
II
8.2.1 SOSTENER OBJETOS PESADOS: FIGURAS GEOMTRICAS, BOTES .... DE TAL FORMA QUE LOS ABARQUE CON SUS DOS MANOS.
8.2.2 CON VASOS DE PLSTICO LLENAR DE LQUIDO HASTA LA MITAD O MENOS, REALIZAR EJERCICIOS DE LLEVAR DE UN LADO
A OTRO DE LA CLASE SOSTENINDOLOS CON LAS DOS MANOS, PROCURANDO NO DERRAMARLO. PAULATINAMENTE IR
AUMENTANDO LA CANTIDAD DE LQUIDO.
8.2.4 EL NIO COMENZAR UTILIZANDO TAZAS DE AMPLIO MANGO, DE TAL FORMA QUE PUEDA METER TODOS LOS DEDOS
EXCEPTO EL PULGAR.
III
8.3.1 PARA NIOS DE ESPECIAL DIFICULTAD, QUE NO PUEDAN MANTENER UNA TAZA, SE LES PONDR UNA PAJITA PARA QUE
SEAN CAPACES DE TOMAR EL LQUIDO SIN AYUDA.
8.3.2 CON TAZAS DE AMPLIO MANGO, PARA PODER SER AGARRADO POR DEDOS DBILES, EL PROFESOR AYUDAR AL NIO A BEBER
POCAS PORCIONES DE LQUIDO.
8.3.3 EL NIO UTILIZAR TAZAS ESPECIALES QUE CONTROLAN LA SALIDA DE LOS LQUIDOS, DICHAS TAZAS TIENEN UNA
PARTE HUECA QUE HACE QUE LOS LQUIDOS SALGAN A PEQUEAS CANTIDADES.
8.3.4 DELANTE DE UN ESPEJO, EL NIO PROCURAR LLEVAR LA TAZA HACIA, LA BOCA BEBIENDO UNOS SORBITOS.
8.3.5 EL NIO BEBER SOLO DE LA TAZA, AUNQUE PARA ELLO DEBA AYUDARSE AGARRANDO LA TAZA CON LAS DOS MANOS, SIN
AYUDA DEL PROFESOR Y SIN ESPEJO.
8.3.6 EL NIO PAULATINAMENTE PASAR A TAZAS DE TIPO CORRIENTE Y SE COMENZARA PONIENDO PEQUEAS CANTIDADES
DE LQUIDO, QUE LE ALENTARN A VACIARLA.
IV
8.4.1 QUE EL NIO REALICE EJERCICIOS DE ABRIR Y CERRAR. EJEMPLO: ABRIR Y CERRAR UNA PUERTA; ABRIR Y CERRAR UNA
VENTANA; ABRIR Y CERRAR UN GRIFO; ABRIR Y CERRAR UNA CAJA; ABRIR Y CERRAR UNA NEVERA; ETC.
8.4.2 UTILIZANDO CUCHARAS DE MANGO GRUESO, PONER AL NIO DOS PLATITOS, EN UNO DE ELLOS HABR UNA SUSTANCIA
ESPESA DEL TIPO PAPILLA. DEBER TRATAR DE PASARLO, CON UNA CUCHARA, DE UN PLATO A OTRO. PAULATINAMENTE IR
AUMENTANDO LA DISTANCIA ENTRE AMBOS HASTA APROXIMADAMENTE MEDIO METRO.
8.4.4 SE LE PONEN AL NIO DOS PLATITOS LLENOS DE AGUA Y EN UNO DE ELLOS HABR FLOTANDO TROZOS DE PAN, CON LA
CUCHARA DEBER COGER STOS Y LLEVARLOS AL OTRO PLATO SIN QUE SE LE CAIGA. POCO A POCO IR AUMENTANDO LA
DISTANCIA ENTRE LOS PLATOS.
8.4.6 EL NIO UTILIZAR UNA CUCHARA RECTA, SE LE AYUDAR A LLENAR LA CUCHARA Y SE GUIAR HASTA LA BOCA DEL NIO.
NOTA 1: AL PRINCIPIO SE UTILIZARN ALIMENTOS QUE, POR SU CONTEXTURA, SE PUEDAN SOSTENER MEJOR EN LA CUCHARA
QUE OTROS ALIMENTOS MS LQUIDOS. A MEDIDA QUE EL NIO VAYA ADQUIRIENDO MS SEGURIDAD CON LA CUCHARA,
PODR IRSE SUSPENDIENDO GRADUALMENTE LA COLABORACIN. NOTA 2: IGUALMENTE, LA CUCHARA SER, INICIALMENTE, DE
LAS QUE TIENEN EL MANGO ESPECIAL PARA UNA FCIL PRENSIN.
8.4.7 LLEVAR LA CUCHARA A LA BOCA DELANTE DE UN ESPEJO CON SUSTANCIAS ESPESAS TIPO PAPILLA.
8.4.8 REALIZAR EL EJERCICIO ANTERIOR SIN ESPEJO, Y PAULATINAMENTE IR INTRODUCIENDO CUCHARAS DE MANGO NORMAL.
8.5.1 SE LLEVAR AL NIO AL RETRETE ANTES DE QUE HUMEDEZCA O ENSUCIE SUS ROPAS, ELLO PRESUPONDR VIGILAR EN EL
NIO INDICIOS CORPORALES O FACIALES QUE ANUNCIAN LA PRESENCIA DE AQUELLAS NECESIDADES.
8.5.2 EL NIO NO PERMANECER MS DE CINCO O DIEZ MINUTOS EN EL CUARTO DE BAO. PARA LOS NIOS PEQUEOS SE
UTILIZAR SOBRE EL ASIENTO NORMAL OTRO ASIENTO MS ADECUADO Y CORNO TABURETE PARA LOS PIES UNA CAJA
CUANDO NO LLEGA AL SUELO CON LOS PIES.
8.5.3 SE ENSEARN AL NIO UNAS PALABRAS DETERMINADAS PARA ADVERTIR QUE TIENE NECESIDAD DE ORINAR O DE
DEFECAR. SI NO SABE HABLAR, PODRN ENSERSELE ALGUNOS GESTOS COMO TIRAR CON FUERZA DE LA FALDA O COGER A
OTRA PERSONA DE LA MANO PARA LLEVARLA AL CUARTO DE BAO.
8.5.4 SE HAR QUE EL NIO SE RESPONSABILICE, INDUCINDOLE A QUE VAYA AL RETRETE POR CUENTA PROPIA. SE
ESTABLECERN PERODOS REGULARES, TALES COMO ANTES Y DESPUS DE LAS COMIDAS Y OTROS MOMENTOS EN QUE LA
EXPERIENCIA INDIQUE LA PRESENCIA DE LA NECESIDAD.
8.5.5 CUANDO SE PRODUZCA ALGN ACCIDENTE, NO SE REGAE AL NIO. CMBIESELE LAS ROPAS INMEDIATAMENTE. AS SE
NOTAR INCMODO TAN PRONTO COMO LA ROPA QUE LLEVE EST MOJADA. EN SU DESEO DE ENCONTRARSE A GUSTO, PUEDE
VERSE IMPULSADO A IR AL RETRETE ANTES DE SEGUIR POR MS TIEMPO EN SITUACIN TAN DESAGRADABLE. NOTA: SE
VESTIR AL NIO CON ROPAS FCILES DE PONER Y QUITAR, ES ACONSEJABLE LA ROPA INTERIOR Y PANTALONES CON GOMA EN
LA CINTURA. ADPTESE UNA ACTITUD NATURAL FRENTE A LAS FUNCIONES DE ELIMINACIN. EL NIO PUEDE ADVERTIR
CUALQUIER TENSIN O ANSIEDAD QUE AGOBIE A LA MADRE, QUE CREAR EN L UNA ACTITUD ADVERSA PARA SU
APRENDIZAJE.
8.5.6 CUANDO SE QUIERA REALIZAR UNA SESIN INTENSIVA DE ENTRENAMIENTO, SE EMPEZARN A ADMINISTRAR LOS
LQUIDOS APROXIMADAMENTE UNA HORA ANTES DE LA SE- SI>N, SE LIMITARN A UN MXIMO DE DOS VASOS CADA MEDIA
HORA HASTA DOS HORAS ANTES DE QUE TERMINE LA SESIN DE ENTRENAMIENTO. EL PROCESO DE ENTRENAMIENTO ES COMO
SIGUE:
1. DAR AL NIO TANTO LQUIDO COMO PUEDA TOMAR MIENTRAS EST SENTADO EN SU SILLA CERCA DEL ASCO.
2. ESPERAR UNOS 60" Y PEDIR AL NIO QUE SE SIENTE EN EL WATER UTILIZANDO LA MENOR INCITACIN POSIBLE.
3. DIRIGIR AL NIO PARA QUE BAJE LA ROPA INTERIOR ADECUADAMENTE ANTE,. DE SENTAR- SE EN EL WATER.
4. SE COLOCAR EN EL ASEO UN TROZO GRANDE DE PAPEL AZUL DE TORNASOL, QUE PRESENTAR UNA COLORACIN ROSA
INMEDIATAMENTE QUE ENTRE EN CONTACTO CON LA ORINA. CUANDO EL NIO ELIMINA, FIJARSE EN EL PAPEL DE TORNASOL
ANTES DE RECOMPENSARLE. MIENTRAS EST SENTADO SE LE REFORZAR MATERIAL Y VERBALMENTE.
5. PEDIR AL NIO QUE SE PONGA DE PIE.
6. INVITARLE A QUE TIRE DE LA CADENA CON UN MNIMO DE INCITACIN.
7. SI EL NIO NO HA ELIMINADO, PASADOS 20' DESDE QUE SE SENT EN EL WATER, PEDIRLE QUE SE PONGA DE PIE,
COMPROBAR EL COLOR DEL PAPEL DE TORNASOL.
8. PEDIR AL NIO QUE SE PONGA SU PRENDA INTERIOR.
9. INCITARLE A QUE SE SIENTE EN SU SILLA.
10. PASADOS CINCO MINUTOS, HACER UNA INSPECCIN PARA COMPROBAR SI LA ROPA INTERIOR EST SECA. SI OCURRE AS,
DARLE UNA RECOMPENSA MATERIAL Y ELOGIARLE. COMPROBAR ANTES EL PAPEL DE TORNASOL, QUE LLEVAR ADOSADO A LOS
PANTALONES CERCA DE LA ENTREPIERNA.
11. SI LA ROPA INTERIOR EST MOJADA, ENSEARLE LA RECOMPENSA, PERO NEGRSELA Y EXPRESAR, CON FIRMEZA Y
SUAVIDAD AL MISMO TIEMPO, LA DESAPROBACIN QUE ELLO MERECE. AL PRINCIPIO DE ESTAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO
NO SE DEBEN CAMBIAR INMEDIATAMENTE LAS PRENDAS INTERIORES DEL NIO, DE FORMA QUE STE PUEDA ASOCIAR LA
DESAPROBACIN, LA HUMEDAD DE LA PRENDA Y LA FALTA DE REFORZADOR.
12. INSPECCIONAR CADA CINCO MINUTOS LAS PRENDAS INTERIORES PARA COMPROBAR SI ESTN SECAS.
13. PASADA MEDIA HORA, INICIAR DE NUEVO LA SECUENCIA DE ENTRENAMIENTO DESDE EL PUNTO 1 AL 12.
VI
8.6.1 PONER CRCULOS (DEL TAMAO DE UN PIE) A LO LARGO DE LA CLASE, LOS NIOS DEBERN CAMINAR SOBRE ELLOS
TRATANDO DE PISARLOS.
8.6.2 SOBRE CEMENTO FRESCO, EL NIO HAR SUS DOS PISADAS DESCALZO. SE UTILIZAR PARA HACER EJERCICIOS EN LOS
QUE EL NIO ENCAJAR EL PIE EN LA HUELLA.
8.6.3 DEJANDO RIJAS UNAS ZAPATILLAS EN EL SUELO, EL NIO TRATAR DE INTRODUCIR EL PIE, CONSIGUIENDO
PROGRESIVAMENTE UN MAYOR GRADO DE AUTONOMA.
8.6.4 PARA COLOCAR CADA ZAPATILLA EN EL PIE QUE CORRESPONDA SE FACILITAR LA LABOR AL NIO DEJANDO LA ZAPATILLA
DERECHA JUNTO AL PIE DERECHO Y LA ZAPATILLA IZQUIERDA JUNTO A SU PIE IZQUIERDO O ENSENDOLE LA DIFERENCIA A
BASE DE PEGAR CINTAS U OTRAS MARCAS PARECIDAS DE DISTINTO COLOR EN CADA ZAPATILLA, SEGN SEA LA DEL PIE
DERECHO O LA DEL PIE IZQUIERDO.
VII
8.7.1 EN PRIMER LUGAR, SE HAR VER AL NIO LA IMPORTANCIA DE ESTAR ASEADO Y LIMPIO, INCLUYNDOSE EN ESTO EL
MANTENER LA NARIZ LIMPIA.
8.7.2 SE REALIZARN EJERCICIOS DE EXPULSAR EL AIRE POR LA NARIZ, CON FUERZA, MIENTRAS TAPA LA BOCA.
8.7.3 SE VIGILAR EL MOMENTO OPORTUNO EN QUE EL NIO TENGA NECESIDAD DE SONARSE PARA REALIZAR UNA ESPECIE DE
ENTRENAMIENTO. EN PRIMER LUGAR, SE COLOCAR UN PAUELO SOBRE LA NARIZ DEL NIO, SE LE DIR QUE SOPLE POR LA
NARIZ, Y NOSOTROS CON LOS DEDOS ENTRECORTAREMOS LA SALIDA DE AIRE.
8.7.4 DE FORMA GRADUAL, DEJAREMOS AL NIO REALIZAR LA ACTIVIDAD HASTA QUE LA REALICE DE FORMA TOTALMENTE
INDEPENDIENTE.
VIII
8.8.2 EL PROFESOR REMANGAR EL CALCETN DEL NIO Y LE INTRODUCIR EL PIE HASTA EL TOBILLO PARA QUE EL NIO
TERMINE LA ACCIN SUBINDOSELO HASTA EL FINAL.
8.8.3 EL PROFESOR PONDR AL NIO EL CALCETN JUSTO ANTES DEL TALN PARA QUE EL NIO CONTINE.
8.8.4 EL PROFESOR DAR AL NIO EL CALCETN YA PREPARADO PARA QUE L SOLO TENGA QUE PASARLO POR EL PIE.
8.8.5 EL NIO REALIZAR EJERCICIOS PARA PREPARAR LOS CALCETINES, REALIZANDO AS EL PROCESO COMPLETO. NOTA: EN
ESTOS ENTRENAMIENTOS, CONVENDR QUE EL TALN DEL CALCETN TENGA OTRO COLOR PARA FACILITAR AL NIO QUE LO
ENCAJE PERFECTAMENTE.
OBJETIVO: 8.9 COMER USANDO CUCHARA Y TENEDOR. NOTA 1: INICIALMENTE SE UTILIZARN TENEDORES DE MANGO
ESPECIAL QUE FACILITAN SU PRENSIN.
IX
8.9.1 EN UN PLATO SE PONDRN FIGURITAS DE PLASTILINA QUE IMITEN COMIDA, EL NIO DEBER PINCHARLAS CON UN
TENEDOR DE MANGO GRUESO QUE FAVOREZCA LA SUJECIN Y LAS PASAR A OTRO PLATO.
8.9.2 EN UN PLATO CON TROCITOS DE PAN, EL NIO DEBER PINCHARLOS CON EL TENEDOR Y LLEVARLOS HACIA LA BOCA.
PROGRESIVAMENTE SE IR PASANDO A TENEDORES DE MANGO NORMAL. NOTA: ESTE OBJETIVO ES UNA CONTINUACIN DEL
8.4 Y ESTAS ACTIVIDADES SE REFIEREN A LA INTRODUCCIN DEL TENEDOR.
8.10.1 UNA VEZ EXCLUIDAS LAS CAUSAS ORGNICAS MEDIANTE UNA REVISIN MDICA, SE LLEVAR A CABO UNA
CONVERSACIN CLARA Y TRANQUILA CON EL NIO PARA EXPLICARLE QUE COMPRENDEMOS QUE NO EST TOTALMENTE EN SU
MANO EL CONTROLAR EL PIS, PERO QUE HAY FORMAS DE CORREGIRLO Y QUE L LO CONSEGUIR SI SIGUE EL ENTRENAMIENTO.
8.10.2 SE ESTABLECER UN CONTRATO CON EL NIO DETALLNDOLE LO QUE CONSEGUIR, EN CUANTO A RECOMPENSAS, SI VA
REALIZANDO LOS DISTINTOS PASOS. ESTOS PASOS PODRN SER LOS SIGUIENTES:
- AGUANTAR LAS GANAS DE ORINAR DURANTE 5, 15, 30, 60 MINUTOS.
8.10.3 DURANTE EL DA, PARA AUMENTAR LA CAPACIDAD FUNCIONAL DE LA VEJIGA, ANIMAREMOS AL NIO PARA QUE BEBA
MUCHO LQUIDO, TODO LO QUE PUEDA. LE ANIMAREMOS A QUE, UNA VEZ HAYA SENTIDO LAS GANAS DE ORINAR, RETENGA LA
ORINA EL MAYOR TIEMPO QUE PUEDA. EN UN PRINCIPIO BASTAR CON QUE SE CONTENGA UNOS SEGUNDOS Y SE IR
AUMENTANDO PROGRESIVAMENTE.
8.10.4 TAMBIN DURANTE EL DA, PARA FORTIFICAR LOS ESFNTERES, ANIMARLE A QUE UNA VEZ QUE EMPIECE A ORINAR,
CORTE EL FLUJO DE LA ORINA VARIAS VECES CADA VEZ QUE HACE PIS. COMENZAREMOS PIDINDOLE QUE PARE UN POCO ANTES
DE TERMINAR LA ORINA, PUES AS LE RESULTAR MS FCIL. PROGRESIVAMENTE LOGRAR INTERRUMPIR LA ACCIN VARIAS
VECES Y DESDE EL INICIO DE LA ACCIN.
8.10.5 DURANTE LA PRIMERA NOCHE SER NECESARIO DESPERTAR AL NIO CADA HORA HASTA LA 1 2 DE LA MADRUGADA.
PREGUNTARLE QU ES LO QUE QUIERE HACER; SI PUEDE AGUANTAR UNA HORA MS O SI PREFIERE IR AL BAO. NO SIRVE QUE
CONTESTE MEDIO DORMIDO, ES CONVENIENTE QUE SE DESPIERTE DEL TODO.
8.10.6 YA POR LA MAANA SE TE DESPERTAR MEDIA HORA ANTES POR SI QUIERE IR AL BAO. SI LA CAMA EST SECA SE LE
DEJAR CONTINUAR DURMIENDO. CUANDO SE LEVANTE SE LE ALABAR SU XITO Y SE LE RECORDAR DURANTE EL DA,
ADEMS DE DARLE LO QUE HAYAMOS PACTADO COMO RECOMPENSA EN EL CONTRATO.
8.10.7 SI LA CAMA EST MOJADA, SE LE LEVANTA MEDIA HORA ANTES. SI ES MAYOR DE 7 AOS CAMBIAR L LAS SBANAS
MOJADAS, LAS LLEVAR JUNTO CON EL PIJAMA A LA LAVADORA, PONDR OTRAS SBANAS LIMPIAS Y SE BAAR. SI ES
MENOR DE 7 AOS AYUDAR A SU MADRE A HACERLO.
8.10.8 EN LOS DAS SUCESIVOS, LOS PADRES LE DESPERTARN A LAS 12 1 Y EN ALGUNOS CASOS CUANDO SU PADRE SE
LEVANTE PARA IR A TRABAJAR.
XI
8.11.1 EN UNA CAJA DE MADERA, CON UNA RANURA EN EL CENTRO, EL NIO SE ENTRENAR EN INTRODUCIR BOTONES O FICHAS.
COMENZAR CON BOTONES DE GRAN TAMAO, PARA IR DESCENDIENDO.
8.11.2 CONVERTIREMOS EN UN JUEGO LA LABOR DE DESABROCHAR LA CAMISA (PRIMERO LA DE UN MUECO, LUEGO TELAS CON
BOTONES Y OJALES, DESPUS EN LAS PRENDAS DE VESTIR DE ALGN COMPAERO Y, FINALMENTE, EN S MISMO). RECLAMAR SU
ATENCIN HACIA LOS PROCEDIMIENTOS SEGUIDOS POR NOSOTROS PARA DESABROCHARLA, CONSISTENTE EN COLAR LOS
BOTONES POR LOS OJALES, DEJAR QUE EL NIO ACABE DE PASAR EL BOTN QUE NOSOTROS HEMOS INTRODUCIDO EN EL
OJAL.
8.11.4 DESPUS DE VARIOS INTENTOS DEJEMOS QUE SEA EL NIO QUIEN ENCUENTRE EL OJAL Y AYUDMOSLE, DESPUS, A
PASAR EL BOTN A TRAVS DEL MISMO.
XII
8.12.1 LA MADRE ESTABLECER UNA RUTINA EN LO QUE SE REFIERE A LAS NORMAS DE ASEO (LAVARSE CARA Y MANOS,
PEINARSE, LAVARSE LOS DIENTES, BAARSE), ANTES DE PRETENDER QUE EL NIO HAGA LAS COSAS POR CUENTA PROPIA.
8.12.2 EL NIO APRENDER A LAVARSE LAS MANOS UTILIZANDO JABN LQUIDO O, EN CASO DE UTILIZAR PASTILLA DE
JABN, STA DEBE ENCONTRARSE FIJADA (POR EJEMPLO, ATRAVESADA POR UNA BARRA SUJETA A LA PARED), PARA QUE NO SE
LE RESBALE ENTRE LAS MANOS.
8.12.3 AL LAVAR LAS MANOS AL NIO, HAREMOS QUE NOS AYUDE A ABRIR EL GRIFO. EXPLICAREMOS EN VOZ ALTA CADA FASE
DEL PROCESO Y CONCENTRAREMOS SU ATENCIN EN LO QUE HACE, A FIN DE DAR RELIEVE A TODOS LOS PORMENORES.
PONDREMOS LA PASTILLA DE JABN EN SUS MANOS PARA VER SI SABE QU HACER CON ELLA. SI ADVERTIMOS QUE NO LO
SABE, TOMEMOS SUS MANOS POR EL DORSO Y HAGAMOS QUE SE FROTE LAS MANOS CON JABN; RESTREGUEMOS DESPUS LAS
MANOS ENJABONADAS ENTRE S, FROTANDO TAMBIN LOS DORSOS HASTA LAS MUECAS. AYUDMOSLE A ACLARRSELAS,
HABLANDO TODO EL TIEMPO ACERCA DE LO QUE EL NIO HACE Y TOMANDO LA LABOR COMO UNA DIVERSIN.
8.12.4 EL NIO SE LAVAR LA CARA, PARA ELLO NOS VALDREMOS DE UN ESPEJO, JABN Y UNA ESPONJA. ESCRRASE LA
ESPONJA ANTES DE DRSELA LAS PRIMERAS VECES. COLQUESE LA ESPONJA EN UNA DE SUS MANOS Y, DE PIE TRAS EL NIO,
GUESE SU OTRA MANO HACIENDO QUE RESTREGUE EL JABN CONTRA LA ESPONJA. DESPUS HGASE QUE SE MIRE EN EL
ESPEJO EN TANTO SE GUAN LOS MOVIMIENTOS DE SU MANO POR EL ROSTRO. ACLRESE LA ESPONJA Y REPTASE LA MISMA
OPERACIN. AL PRINCIPIO HABR QUE TENDERLE LA TOALLA, PERO MS ADELANTE HABR QUE DEJARLE A L QUE LA COJA.
NOTA. SE DEJAR QUE, GRADUALMENTE, VAYA REALIZANDO L LA LABOR, MANTENINDONOS SIEMPRE A SU LADO PARA
ORIENTARLO O SUSTITUIRLO CUANDO SEA PRECISO.
8.12.5 CON UNA PELOTA, EL NIO PRACTICAR LOS MOVIMIENTOS CIRCULARES, QUE DEBER REALIZAR CUANDO SE AVE LA
CABEZA, PARA ELLO UTILIZAR AGUA CON UN POCO DE JABN.
8.12.8 EL NIO ACABAR POR ESTAR EN CONDICIONES DE TOMAR EL BAO L SOLO. SE LE ENSEAR UNA OPERACIN CADA
VEZ. NO SE PASAR A LA OPERACIN SIGUIENTE HASTA QUE NO HAYA APRENDIDO BIEN LA QUE SE LE ENSEE. AL PRINCIPIO,
POR EJEMPLO, SE LE PUEDE ENCARGAR QUE NICAMENTE SE AVE LOS BRAZOS Y PIERNAS. MS ADELANTE, POSIBLEMENTE
SABR LAVARSE TODO EL CUERPO, AUNQUE SEA NECESARIO HACER UNA INSPECCIN Y ALGN RETOQUE. SE ESTABLECER UN
CONJUNTO DE NORMAS PARA EL BAO Y SE HAR QUE EL NIO SE CIA ESTRICTAMENTE A LA RUTINA. UNA VEZ SE HAYA
BAADO EL NIO, SE LE ENSEAR A LIMPIAR LA BAERA. SE LE EXPLICAR DNDE DEBE DEJAR LA ROPA SUCIA.
XIII
8.13.1 SE ESTABLECER UN ORDEN RUTINARIO EN LO QUE SE REFIERE A PONERSE Y QUITARSE PRENDAS DE VESTIR.
8.13.2 CUANDO VISTAMOS Y DESNUDEMOS AL NIO, DEJEMOS QUE L NOS ECHE UNA MANO, DEJEMOS QUE SE ENCARGUE DE
LAS DISTINTAS PRENDAS A MEDIDA QUE VAYA DEMOSTRANDO INTERS Y CAPACIDAD PARA DESENVOLVERSE.
8.13.3 SE ENSEAR AL NIO A DISTINGUIR EL DELANTERO DE LA ESPALDA, PARA ELLO SE ATRAER SU ATENCIN SOBRE LA
ETIQUETA DEL FABRICANTE O HACIA UNA DETERMINADA MARCA QUE NOSOTROS HABREMOS SEALADO CON UN HILO DE
COLOR.
8.13.4 PARA DISTINGUIR LA PARTE DELANTERA DE LA TRASERA EN LOS PANTALONES, SER CONVENIENTE UTILIZAR SIEMPRE
PANTALONES CON LOS BOLSILLOS DELANTE O CON LOS BOLSILLOS DETRS, A FIN DE QUE ESTE DETALLE LE AYUDE A SALIR DE
LA DUDA. TAMBIN LA BRAGUETA PODR SERVIR DE INDICACIN.
8.13.5 EL NIO TENDR A SU DISPOSICIN UNA SILLA EN LA QUE COLOCAR SUS ROPAS AL DESNUDARSE, PARA INCULCARLE EL
HBITO DEL ORDEN.
8.13.6 PARA PONERSE LA ROPA INTERIOR, SE PROCEDER DE LA SIGUIENTE FORMA:
1. METER LOS PIES EN LA ABERTURA.
9
3. METER EL BRAZO EN LA MANGA.
4. METER EL BOTN EN EL OJAL HASTA LA MITAD.
5. COMPLETAR LA OPERACIN Y SEGUIR CON LOS RESTANTES BOTONES.
10
8.13,10 CADA NIO SE PONDR SU CAMISA Y PRACTICAR A ABOTONAR Y DESABOTONAR SOBRE EL COMPAERO, Y DESPUS
SOBRE S MISMO.
11
8.13.11 PRACTICAR A SUBIR Y BAJAR CREMALLERAS DE DISTINTOS TAMAOS Y CON TIRA- DORES CADA VEZ MS PEQUEOS.
12
8.13.12 EL NIO SE COLOCAR POR SU CUENTA UNA CHAMARRA, EL PROFESOR DISPONDR LA CREMALLERA PARA QUE EL NIO
SLO TENGA QUE SUBIRLA.
13
8.13.13 PARA QUE EL NIO APRENDA A PONERSE EL PANTALN, COMENZAREMOS POR PRENDAS FCILES COMO ES EL CHNDAL O
JOGGING. DESPUS SE UTILIZARN PANTALONES NORMALES, EN CASO DE TENER GRAVES DIFICULTADES CON LA
CREMALLERA, SE PONDR UN TIRADOR MS AMPLIO.
8.13.14 PONERSE UN PANTALN. PASOS:
1 .METER LOS PIES EN LOS PANTALONES.
2. SUBIR LOS PANTALONES HASTA LA RODILLA.
3. SUBIR LOS PANTALONES HASTA LA CINTURA.
4. AJUSTAR LOS PANTALONES.
14
15
8.13.16 EN LA CLASE SE DISPONDR DE UN MANIQU, Y CADA NIO PRACTICAR PONINDOLE UNA PRENDA.
OBJETIVO: 8.14 CEPILLARSE LOS DIENTES.
8.14.1 SITESE LA MADRE DETRS DEL NIO. LE DEMOSTRAR CMO CEPILLARSE LOS DIENTES, CEPILLANDO PRIMERO LOS
DIENTES A L Y HACINDOLE QUE OBSERVE ATENTAMENTE.
8.14.2 EL NIO COGER EL CEPILLO Y, GUINDOLE LA MANO, SE LE AYUDAR A LAVARSE LOS DIENTES. HACERLE ENJUAGAR LA
BOCA CON AGUA CLARA. NOTA: PARA LOS NIOS DE ESPECIAL DIFICULTAD SE PODRN UTILIZAR CEPILLOS DE MANGO GRUESO
QUE FAVOREZCAN SU SUJECIN.
XV
8.15.2 PARA ENSEAR A UN NIO A PEINARSE HABR QUE ESTAR TRAS L PARA QUE, TANTO EL QUE LE ENSEA COMO EL NIO,
PUEDAN VERSE EN EL ESPEJO. EL NIO REPETIR LOS MOVIMIENTOS QUE VEA HACER. SER PREFERIBLE SERVIRSE DE UN PEINE
MEDIANO, MS MANEJABLE PARA EL NIO QUE LOS PEINES DE BOLSILLO, QUE HACEN QUE LOS DEDOS SE ENTREMETAN EN EL
PELO.
8.15.4 EL NIO ASIR EL PEINE Y SE LE PONDR LA MANO SOBRE LA SUYA, PARA GUIARLA DURANTE EL TIEMPO QUE DURE LA
OPERACIN DEL PEINADO.
8.15.5 QUE EL NIO SE PEINE DELANTE DE UN ESPEJO. EL MAESTRO DEBE ESTIMULARLE DICINDOLE LO IMPORTANTE QUE ES
ESTAR ASEADO PARA GUSTAR Y AGRADAR A LOS DEMS.
XVI
8.16.1 COMENZAR A UTILIZAR EL CUCHILLO PARA EXTENDER SUSTANCIAS DEL TIPO FOI-GRASS, MANTEQUILLA, MERMELADA,
QUESITO .... SOBRE REBANADAS DE PAN.
8.16.2 EL NIO PRACTICAR CON EL CUCHILLO CORTANDO PLTANOS PELADOS, PAN .... EN RODAJAS, SOSTENINDOLOS CON LA
MANO SOBRE UNA SUPERFICIE.
8.16.3 AHORA PRACTICAR CON EL PLTANO, PAN..., PINCHANDO EL TENEDOR CON LA IZQUIERDA Y USANDO EL CUCHILLO CON
LA DERECHA. EN CASO DE SER ZURDO, EL TENEDOR CON LA DERECHA Y EL CUCHILLO CON LA IZQUIERDA.
8.16.4 PASAR A OTROS ALIMENTOS, AUMENTANDO PAULATINAMENTE LA DUREZA: VERDURAS COCIDAS, FILETE DE PESCADO,
HGADO, CARNE ...
XVII
8.17.2 PROBAR EN TELAS SUELTAS A ABROCHAR Y DESABROCHAR BOTONES. (SE LE ENSEAR A COGER LA TELA CON UNA MANO
Y EL BOTN CON LA OTRA, UTILIZANDO LOS DEDOS PULGAR, NDICE Y CORAZN DE CADA MANO).
XVIII
8.18.1 HACER QUE EL NIO RODEE CON UNA CUERDA UN CONJUNTO DE PALITOS Y QUE LOS ATE.
8.18.2 EN UN MUECO CON PRENDAS DE VESTIR PROPIAS PARA HACER NUDOS, HACER QUE EL NIO SE ENTRENE EN LA
ACTIVIDAD DE HACER NUDOS Y DESHACERLOS.
8.18.3 EN UN COMPAERO ENTRENARSE EN ANUDAR Y DESANUDAR SUS ZAPATOS U OTRAS PRENDAS DE VESTIR.
8.18.4 CON TELAS BASTANTE ANCHAS (10 CMS. APROX.) Y LARGAS (1 M), EL NIO PRACTICAR LOS MOVIMIENTOS DE HACER UN
LAZO RODEANDO CUALQUIER CUERPO, POR EJEMPLO, SU PIERNA. PAULATINAMENTE SE IR DISMINUYENDO EL ANCHO, HASTA
PASAR AL ANCHO DE UNOS CORDONES.
8.18.5 PARA ATAR SUS ZAPATOS, EN PRIMER LUGAR, EL NIO AJUSTAR LOS CORDONES, PARA LO QUE SEGUIR LOS
SIGUIENTES PASOS:
6
3. AJUSTAR LOS CORDONES.
4. HACER UN NUDO.
5. APRETAR EL NUDO.
XIX
8.19.1 EL NIO CORTAR EN UN FOLIO CON UAS DIBUJADAS, LA PARTE EXTREMA, SIGUIENDO UNA LNEA TRAZADA AL EFECTO.
8.19.3 EL NIO CORTAR LAS UAS DE UN MUECO/A (AL MUECO SE LE HABRN PEGADO UAS DE CARTN).
8.19.4 SE PEGA EL NIO EN LAS UAS DE LA MANO IZQUIERDA (O DE LA MANO DERECHA, SI ES ZURDO) PAPELITOS U OTROS
MATERIALES, DE TAL MANERA QUE PAREZCAN UAS; LUEGO, CON TIJERAS, SE ENTRENA EN CORTAR ESAS UAS ARTIFICIALES.
8.19.5 CON UNA TIJERA DE CUATRO OJOS, EL ALUMNO SE ENTRENA EN CORTARSE LAS UAS AYUDADO POR EL ADULTO.
8.19.6 DEM QUE 1 Y 2, CORTANDO CON LA MANO IZQUIERDA (O CON LA MANO DERECHA, SI ES ZURDO).
8.19.7 DEM QUE 4 Y 5, CORTANDO CON LA MANO IZQUIERDA (O CON LA DERECHA, SI ES ZURDO). '
XX
8.20.1 REALIZAR EN CLASE UN SIMULACRO DE QUE SE VA EN UN AUTOBS Y, A CONTINUACIN, VARIOS NIOS VAN A IR
SUBIENDO, IMITANDO A UN ANCIANO, UNA MUJER EMBARAZADA, UN HOMBRE FUMANDO, Y LOS NIOS QUE VAN EN EL
AUTOBS ADOPTARN LAS RESPUESTAS QUE CREAN ADECUADAS: CEDERLE EL ASIENTO; PEDIRLE, POR FAVOR, QUE NO FUME;
8.20.2 HACER UN SIMULACRO DE QUE VAMOS POR LA CALLE Y REALIZAR LAS SIGUIENTES ESCENAS:
1. ENCONTRARSE CON GENTE CONOCIDA Y SALUDARSE.
2
2. AL VER CMO A UNA PERSONA SE LE CAE UN OBJETO, RECOGERLO Y DEVOLVRSELO.
3. VER UN ATRACO E IR A BUSCAR A UN POLICA ...
3
XXI
8.20.3 REALIZAR ACTIVIDADES EN LAS QUE, ENTRE TODOS LOS NIOS, LIMPIEN LA CLASE, LA MANTENGAN LIMPIA NO
TIRANDO PAPELES AL SUELO, SINO EN LAS PAPELERAS ...
OBJETIVO.- 8.21 DEAMBULAR DE FORMA INDEPENDIENTE POR LAS CALLES Y USAR MEDIOS DE TRANSPORTE.
8.21.1 CONSTRUIR CON CARTULINA UN SEMFORO Y CON PAPEL TRANSPARENTE (VERDE, ROJO Y NARANJA) REALIZAR LAS LUCES
DEL MISMO. EXPLICAR AL NIO LO QUE SIGNIFICA CADA UNO DE LOS COLORES.
8.21.2 REALIZA ESCENIFICACIONES DE LA CALLE CON SEMFOROS, CAMBIANDO LOS COLORES Y REALIZANDO LOS NIOS LAS
ACCIONES QUE CORRESPONDAN.
8.21.3 SI EN LA CIUDAD EXISTE UN PARQUE INFANTIL DE TRFICO, LLEVAR A LOS NIOS Y QUE PRACTIQUEN EN L LAS
DIVERSAS CONDUCTAS DE ACUERDO A LAS SEALES Y LUGARES.
8.21.4 EL PROFESOR REALIZAR EN CLASE CON LOS ALUMNOS UN SIMULACRO DE TOMAR UN TAXI, EXPLICANDO A LOS ALUMNOS
LOS PASOS A SEGUIR Y HACIENDO VARIAS REPRESENTACIONES.
8.21.5 EL PROFESOR MOSTRAR A LOS ALUMNOS LOS GESTOS DE ALTO Y PASAR, DEL AGENTE DE TRFICO, JUGANDO CON LOS
ALUMNOS A QUE ESTN EN LA CALLE, L ES EL GUARDIA Y ELLOS SON LOS PEATONES QUE ... .
8.21.6 EL PROFESOR PREGUNTAR A LOS ALUMNOS QU LNEAS DE AUTOBUSES PASAN POR LA ZONA Y HACIA DNDE VAN.
8.21.7 EL PROFESOR PREGUNTAR A LOS NIOS QU AUTOBS TENDRAN QUE COGER PARA:
- IR DE CASA AL COLEGIO
7
- IR DEL COLEGIO A CASA
- IR DE CASA A DISTINTOS LUGARES IMPORTANTES O FRECUENTES.
8.21.8 SE TRAER UN MAPA AMPLIADO DE LA CIUDAD, DONDE SE SEALEN PERFECTAMENTE LAS CALLES, PARA SEALAR ENCIMA
EL CAMINO QUE SIGUEN LOS DISTINTOS AUTOBUSES Y CADA NIO SEALAR DNDE VIVE EXACTAMENTE, DNDE LE QUEDA
LA PARADA DE AUTOBS MS CERCANA...
8.21.9 LOS ITINERARIOS MS FRECUENTES PARA EL NIO LOS PRACTICAR INICIALMENTE CON EL ADULTO, LUEGO CON UNA
VIGILANCIA DE STE Y, FINALMENTE, SOLO.
ESQUEMA CORPORAL
MOVER DE DETERMINADA MANERA DISTINTAS PARTES DEL CUERPO IMITANDO AL PROFESOR Y MIENTRAS STE DICE EL NOMBRE DE
CADA PARTE QUE SE VA MOVIENDO.
TOCAR CON UNA MANO LAS PARTES DEL CUERPO QUE EL PROFESOR VAYA TOCANDO EN SU PROPIO CUERPO. (EL PROFESOR IR
DICIENDO EL NOMBRE DE CADA PARTE Y SE LE HAR REPETIR AL NIO. ESTO SE HAR CON LOS MATERIALES DE LA NOTA 1).
SE LE DARN AL NIO LOS MATERIALES 2 A 7 DE LA NOTA 1, FALTNDOLES ALGN MIEMBRO Y SE LE PEDIR AL NIO QUE LOS
COMPLETE.
SE LE DARN AL NIO LOS MATERIALES 5 A 7 DE LA NOTA 1, Y SE LE PEDIR QUE RECORTE, DIBUJE, RELLENE.... DIVERSAS PARTES
DEL CUERPO.
SE LE DARN LOS MATERIALES 3 A 7 DE LA NOTA-1, EN FORMA DE PUZZLE, PARA QUE EL NIO CONSTRUYA LA FIGURA HUMANA
CORRESPONDIENTE.
DADO UN MATERIAL DEL TIPO 5 A 7 AL QUE LE FALTAN DIVERSAS PARTES DEL CUERPO, SE PEDIR AL NIO QUE LAS DIBUJE.
SE LE PEDIR AL NIO QUE SEALE EN LOS DIVERSOS MATERIALES DE LA NOTA1, LAS DIVERSAS PARTES DEL CUERPO DICIENDO EL
PROFESOR EL NOMBRE DE LAS MISMAS.
NOTA 2: EL ORDEN A SEGUIR EN LA DISCRIMINACIN Y NOMINACIN DE LAS DIVERSAS PARTES DEL CUERPO SER EL SIGUIENTE:
MANOS PIES CABEZA OJOS BOCA NARIZ PELO OREJAS
HACER OBSERVAR AL NIO, EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE Y DE LAS PARTES DEL CUERPO QUE RESULTE MS EVIDENTE, CMO SU
FORMA FACILITA EL EJERCICIO DE SU FUNCIN. EJEMPLO: LAS NALGAS - UN COJN PARA SENTARSE...
HACER PREGUNTAS AL NIO SOBRE CADA PARTE DEL CUERPO EN LAS QUE TENGA QUE RESPONDER PARA QU SIRVE.
3
EJEMPLO: PARA QU SIRVEN LOS DIENTES?...
HACER PREGUNTAS AL NIO DE FORMA QUE TENGA QUE RESPONDER CON ALGUNA PARTE DEL CUERPO.
4
EJEMPLO: QU UTILIZAREMOS PARA COGER LAS COSAS?...
5
III
HACER COMPARACIONES (INICIALMENTE EL PROFESOR Y LUEGO EL NIO) ENTRE LAS SEMEJANZAS DE DIVERSAS MAQUINARIAS O
INSTRUMENTOS Y LAS PARTES DEL CUERPO. EJEMPLO: GRAS - MANOS, CORTINAS - PESTAAS...
APLICAR LOS CONCEPTOS ESPACIALES AL PROPIO CUERPO, AL DE OTROS, AL DE MUECOS Y AL DE DIBUJOS DE PERSONAS.
JUGAR A DECIR COSAS QUE ESTN DENTRO DEL CUERPO (LENGUA, OJOS ... ) Y FUERA DEL CUERPO (MESAS, SILLAS, ...).
DECIR COSAS QUE SE METEN DENTRO DEL CUERPO (LA COMIDA ... ) Y COSAS QUE SALEN DE DENTRO AFUERA DEL CUERPO (LA CACA,
LA ORINA, LAS UAS, EL CABELLO...).
DECIR COSAS DEL CUERPO QUE SE CIERRAN Y ABREN. EJEMPLO: BOCA, MANOS, OJOS...
REALIZAR ACCIONES DE ABRIR Y CERRAR PARTES DEL CUERPO A LA VEZ QUE EL PROFESOR O UN NIO DIGA LAS PALABRAS ABRIR...,
CERRAR ... .
UN NIO 'O EL PROFESOR DICE UNA PARTE DEL CUERPO Y OTRO NIO DIR OTRA QUE SEA MS GRANDE O MS PEQUEA QUE SA.
ORDENAR LAS PARTES DEL CUERPO EN GRANDES Y PEQUEAS. POSTERIORMENTE EN GRANDES, MEDIANAS Y PEQUEAS.
COMPARAR MIEMBROS DEL CUERPO ENTRE PAREJAS DE COMPAEROS OBSERVAN- DO QUIN LAS TIENE MS GRANDES O MS
PEQUEAS.
10
QUE LOS NIOS SE ORDENEN EN TRES CATEGORAS: GRANDES(ALTOS), MEDIANOS Y PEQUEOS (BAJOS).
11
OBSERVAR EN EL PROPIO CUERPO LAS PARTES QUE ESTN ARRIBA Y ABAJO (PAR- TIENDO DE LA CINTURA).
12
DECIR LAS COSAS NO DEL CUERPO QUE ESTN POR ENCIMA DE L Y LAS COSAS QUE ESTN DEBAJO DE L (TECHO, SUELO ... ).
13
14
15
16
QUE UN NIO SE PONGA ENCIMA DE OTRO COMPAERO. JUEGOS DE PIOLA, CABALLITO ... ).
QUE EL NIO OBSERVE EN EL PROPIO CUERPO LOS CONCEPTOS DE LLENO Y VACO.
17
EJEMPLO:
QUE EL NIO JUEGUE A LLENAR Y VACIAR PARTES DE SU CUERPO (SIRVEN LOS EJEMPLOS DEL EJERCICIO 17).
OBSERVAR ENTRE DOS NIOS QUE SE DISTINGUEN POR LA GORDURA LOS CONCEPTOS DE GORDO Y DELGADO.
19
NOTA. SE PROCURAR NO UTILIZAR EL CONCEPTO GORDO EN SENTIDO PEYORATIVO.
20
22
QUE EL NIO NOMBRE PERSONAJES DE CUENTOS O HISTORIETAS INFANTILES QUE SE CARACTERICEN POR SU GORDURA O
DELGADEZ.
23
24
QUE EL NIO DIGA COSAS QUE ESTN AL ALCANCE DE SU MANO (CERCA) Y COSAS QUE NO LO ESTN.
QUE EL NIO DIGA PARTES DE SU CUERPO QUE ESTN CERCA O LEJOS DE OTRA DETERMINADA.
25
EJEMPLO: PARTES QUE ESTN CERCA O LEJOS DE LOS OJOS.
26
27
28
QUE EL NIO DIGA PARTES O MIEMBROS DE SU CUERPO LARGOS Y CORTOS. EJEMPLO: LA PIERNA (LARGA), EL DEDO (CORTO)...
29
QUE EL NIO CLASIFIQUE A SUS COMPAEROS POR EL CONCEPTO DE PELO LARGO- PELO CORTO.
30
31
32
EJEMPLO: UN BRAZO ES IGUAL AL OTRO, PIERNAS, PIES, OJOS, CEJAS, MANOS...
33
QUE EL NIO OBSERVE EN SU PROPIO CUERPO LAS PARTES QUE SON DIFERENTES. EJEMPLO: UN BRAZO ES DISTINTO DE UNA
PIERNA, UNA MANO DE UN PIE...
34
QUE EL NIO ENUMERE TODAS LAS PARTES DE SU CUERPO QUE SON DIFERENTES.
35
QUE EL NIO ENUMERE TODAS LAS PARTES DE SU CUERPO QUE SON IGUALES.
36
QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA LAS PARTES DEL CUERPO QUE L TIENE IGUALES A UN COMPAERO.
QUE EL NIO DIGA LAS PARTES DEL CUERPO QUE L TIENE DIFERENTES A SU COMPAERO.
37
EJEMPLO: PELO, OJOS,
38
QUE EL NIO OBSERVE LO QUE HAY IGUAL ENTRE. LOS DOS SEXOS (NIO-NIA).
39
QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS SEXOS.
40
41
EJEMPLO: EL MUSLO ES MS ANCHO QUE UN DEDO O QUE EL BRAZO.
42
MEDIANTE RITMO LLEVADO CON UN TAMBOR, PALMAS O PANDERO, EL NIO OBSERVAR LOS CONCEPTOS DE DEPRISA Y DESPACIO.
43
EL PROFESOR SEGUIR UN RITMO RPIDO CON EL TAMBOR, PANDERO O PALMAS, Y EL NIO LO SEGUIR DANDO SALTOS.
44
EL PROFESOR TOCAR UN RITMO LENTO CON EL TAMBOR, PANDERO O PALMAS, Y EL NIO LO SEGUIR DANDO SALTOS.
45
EL PROFESOR TOCAR UN RITMO COMBINADO LENTO-DEPRISA, Y EL NIO LO SEGUIR DANDO SALTOS Y DICIENDO LENTO O
DEPRISA, SEGN PROCEDA.
46
PONER A LOS NIOS EN FILA Y, LUEGO, EN CORRO ALREDEDOR DEL PROFESOR, HACERLES PERCIBIR LAS CARACTERSTICAS DE
AMBOS CONCEPTOS.
47
PEDIR A LOS NIOS QUE SE PONGAN ALREDEDOR DE ALGN OBJETO Y LUEGO EN FILA.
48
DECIR SITUACIONES EN LAS QUE SE SUELE ESTAR EN FILA. EJEMPLO. SOLDADOS, EN LAS COLAS...
49
DECIR SITUACIONES EN LAS QUE SE SUELE ESTAR ALREDEDOR DE ALGO. EJEMPLO: LOS ESPECTADORES DE UNA CORRIDA DE
TOROS...
50
PONER LOS DEDOS DE LA MANO EN FILA, LUEGO ALREDEDOR DE UN PUNTO ENCIMA DE LA MESA.
51
DECIR COSAS DEL CUERPO QUE ESTN O PUEDEN PONERSE EN FILA. EJEMPLO: DEDOS, PESTAAS..
52
DECIR COSAS DEL CUERPO QUE ESTN O PUEDEN PONERSE ALREDEDOR DE ALGO. EJEMPLO: DIENTES, PRPADOS...
53
HACER EJERCICIOS RTMICOS EN LOS QUE HAY QUE CAMBIAR LAS POSICIONES DE LOS NIOS, PONINDOSE EN UNOS COMPASES
EN FILA Y EN OTROS ALREDEDOR.
54
QUE LOS NIOS DIGAN LAS PARTES DEL CUERPO QUE LE VEN AL COMPAERO O PROFESOR POR LA PARTE DE
DELANTE. EJEMPLO: OJOS, NARIZ...
55
56
57
QUE LOS NIOS OBSERVEN LAS DIFERENCIAS DE LOS MISMOS MIEMBROS VISTOS DESDE DELANTE Y VISTOS DESDE
DETRS. EJEMPLO: OREJAS, MANOS...
58
59
EN UNA FILA DE NIOS, QUE CADA UNO DIGA A QUIN TIENE DELANTE Y A QUIN DETRS.
60
EN UNA FILA DE NIOS, QUE CADA UNO DIGA DELANTE DE QUIN EST Y DETRS DE QUIN EST.
61
DISTINGUIR, EN DIBUJOS DE PERSONAS Y ANIMALES, LO QUE SE LES VE POR DELANTE Y LO QUE SE LES VE POR DETRS.
62
EJERCICIOS DIVERSOS A TRAVS DE LOS CUALES EL NIO SE COLOQUE AL LADO DE DETERMINADOS NIOS, LUGARES Y OBJETOS.
63
EJERCICIOS EN LOS QUE EL NIO DIGA LAS PERSONAS Y/U OBJETOS QUE TIENE AL LADO.
64
QUE EL NIO DIGA PARTES DE SU CUERPO QUE ESTN AL LADO DE OTRA QUE INDIQUE EL PROFESOR.
65
66
QUE SE COLOQUE 1 EN MEDIO DE DOS COMPAEROS U OBJETOS, LUEGO EN MEDIO DE 4, 6..., COMPAEROS.
67
QUE LOS NIOS SE PONGAN EN FILA Y EL PROFESOR LES DIR LAS PARTES DE LA FILA (PRINCIPIO - MEDIO - FINAL).
68
EL PROFESOR PEDIR QUE SE PONGAN EN FILA, DICIENDO QU NIOS DEBEN PONERSE AL PRINCIPIO, EN MEDIO Y AL FINAL.
69
PUESTOS EN FILA, EL PROFESOR PREGUNTAR A UN NIO QUE DIGA QU NIOS ESTN AL PRINCIPIO, EN MEDIO Y AL FINAL.
APLICAR LOS CONCEPTOS DE LATERALIDAD AL PROPIO CUERPO, AL DE LOS DEMS, AL DE MUECOS Y A LOS DIBUJOS DE
PERSONAS.
IV
1
QUE EL NIO REPASE SUS MANOS DERECHA E IZQUIERDA CON UN ROTULADOR SOBRE UN PAPEL.
ASIGNAR LOS NOMBRES DE DERECHA E IZQUIERDA A CADA MANO O PIE (INICIALMENTE SE PODRAN TENER COLOREADOS DE
DISTINTO COLOR LA MANO Y PIE DERECHOS DE LA MANO Y PIE IZQUIERDOS).
CON VARIAS PLANTILLAS DE PIES DERECHOS E IZQUIERDOS PUESTAS EN EL SUELO, EL NIO IR ANDANDO PONIENDO SUS PIES
SOBRE LA PLANTILLA CORRESPONDIENTE.
10
COLOCAREMOS LAS HUELLAS DE LOS PIES A DISTANCIAS VARIABLES DE PASO Y DE SALTO, PARA QUE EL NIO SIGA EL CAMINO
COLOCANDO LOS PIES DONDE CORRESPONDA.
11
COLOCADAS PLANTILLAS DE PIES Y MANOS, EL NIO SALTAR (SALTO DE RANA), COLOCANDO EN CADA SALTO SUS PIES Y MANOS
EN LAS CORRESPONDIENTES PLANTILLAS.
12
REALIZAR EL CONTORNO DEL CUERPO EN UN PAPEL COLGADO DE LA PARED Y RECORTARLO (CON LOS BRAZOS Y PIERNAS BIEN
EXTENDIDOS).
13
SOBRE ESA PLANTILLA SE TRAZAR UNA LNEA VERTICAL EN EL CENTRO Y EL NIO INDICAR CULES SON SUS MANOS Y PIES
DERECHOS E IZQUIERDOS, SIN CAMBIAR EL EJE DE SIMETRA.
14
SOBRE LA PLANTILLA LE HAREMOS COLOCAR O PINTAR LOS OJOS Y OREJAS, CONSTATANDO EL OJO Y OREJA DERECHOS, Y EL OJO Y
OREJA IZQUIERDOS.
QUE EL NIO RESPONDA A PREGUNTAS DEL PROFESOR SOBRE EL CONOCIMIENTO DE SUS PARTES DERECHAS E IZQUIERDAS.
EJEMPLO: -CUL ES TU MANO DERECHA? ...
15
16
OREJAS NALGAS
HOMBROS PRPADOS
RODILLAS DEDOS NDICES
CODOS DEDOS PULGARES
MUECAS DEDOS MEIQUES
TALONES DEDOS ANULARES
TOBILLOS DEDOS CORAZONES
CADERAS AXILAS
MEJILLAS
V
EL PROFESOR EMITIR CON UN INSTRUMENTO DE PERCUSIN (PANDERO, TAMBOR ... ) DIFERENTES TOQUES; EL NIO LOS OIR Y
POSTERIORMENTE LOS REPRODUCIR. COMENZAREMOS CON TOQUES MUY SENCILLOS QUE SE IRN COMPLICANDO
PROGRESIVAMENTE:
A) EL NIO RECONOCER TOQUES REGULARES MIRANDO Y LOS REPRODUCIR.
B) EL NIO RECONOCER TOQUES REGULARES SIN MIRAR Y LOS REPRODUCIR.
C) EL NIO RECONOCER TOQUES LENTOS MIRANDO Y LOS REPRODUCIR.
D) EL NIO RECONOCER TOQUES LENTOS SIN MIRAR Y LOS REPRODUCIR.
E) EL NIO RECONOCER TOQUES RPIDOS MIRANDO Y LOS REPRODUCIR.
F) EL NIO RECONOCER TOQUES RPIDOS SIN MIRAR Y LOS REPRODUCIR.
G) EL NIO RECONOCER TOQUES COMBINADOS MIRANDO Y LOS REPRODUCIR.
H) EL NIO RECONOCER TOQUES COMBINADOS SIN MIRAR Y LOS REPRODUCIR.
I) NOTA: ESTAS ACTIVIDADES SE REALIZARN CON DIVERSAS PARTES DEL CUERPO: CABEZA, GOLPEANDO CON LAS MANOS LA
MESA, SAQUITOS DE ARENA.... GOLPEANDO EL SUELO CON LOS PIES, CON LOS TALONES...
2
EL NIO PERCIBIR Y SEGUIR CON SU CABEZA EL RITMO MARCADO POR EL PROFESOR CON UN INSTRUMENTO.
EL NIO SEGUIR DANDO GOLPES EN LA MESA CON SUS MANOS O DEDOS EL RITMO MARCADO POR EL PROFESOR CON UN
INSTRUMENTO.
EL NIO SEGUIR DANDO GOLPES CON SUS PIES EL RITMO MARCADO POR EL PROFESOR CON UN INSTRUMENTO.
NIO SEGUIR EL RITMO MARCADO POR EL PROFESOR CON UN INSTRUMENTO DANDO PALMAS, GOLPENDOSE LOS MUSLOS CON
LAS MANOS, GOLPEANDO LA MESA, SAQUITOS DE ARENA...
EL NIO SE MOVER CON TODO EL CUERPO AL SON DEL RITMO MARCADO POR EL PROFESOR. (EL NIO NO SE DESPLAZAR).
LAS ACTIVIDADES 2, 3, 4, 5 Y 6 SE REALIZARN CON CANCIONES (PUEDEN SERVIR COMO REFERENCIA LAS CANCIONES DEL
OBJETIVO 2-8).
ORGANIZADOS EN CRCULO UNOS DETRS DE OTROS Y UNA VEZ CONOCIDO UN ESQUEMA RTMICO CON EL CUAL VAN A JUGAR,
TRATAR AHORA DE TRANSMITIRLO EN LA ESPALDA DEL COMPAERO.
10
11
CON INSTRUMENTOS SENCILLOS COMO LATAS, CAJAS, CRTALOS, PANDEROS, TAMBORES..., EL PROFESOR EMITIR UN RITMO. LE
PEDIREMOS AL NIO QUE CAMINE AL SON DEL MISMO. CUANDO DEJEMOS DE EMITIRLO, EL NIO SE PARAR Y HAR ALGUNA
SEAL CONVENIDA DE ANTEMANO (SUBIR LAS MANOS, BAJAR LA CABEZA, AGACHARSE ... ), REANUDAR EL MOVIMIENTO AL VOLVER
A ORLO.
12
JUGAREMOS AL JUEGO DE LAS SILLAS. EL ALUMNO CAMINAR ALREDEDOR DE STAS AL SON DE LA MSICA, AL CESAR STA, SE
SENTARN EN LAS SILLAS, Y EL QUE QUEDE SIN SILLA SALDR RETIRANDO UNA SILLA Y AS SUCESIVAMENTE HASTA QUE SLO
QUEDE UNA SILLA.
13
POR PAREJAS, LOS NIOS GOLPEARN SUS MANOS AL SON DE LA CANCIN D. MELITN.
EN LA PIZARRA SE PONDR UNA DETERMINADA ESTRUCTURA RTMICA CON SIGNOS. LOS NIOS LA SEGUIRN CON DIFERENTES
MOVIMIENTOS: POSIBLES SIGNOS A UTILIZAR:
- - - (PALMAS)
. . . (GOLPES CON LOS PIES)
14
; ; ; (GOLPES EN LA MESA)
(DAR UNA VUELTA)
(AGACHARSE).
NOTA: PRIMERO SE REALIZAR MUY LENTAMENTE Y PROGRESIVAMENTE AUMENTAREMOS LA VELOCIDAD. SE PODR REALIZAR A
MODO DE JUEGO Y EL QUE SE EQUIVOQUE PIERDE.
15
16
VI
EN EL SUELO COLOCAREMOS UNA CINTA ADHESIVA DE COLOR Y EL NIO CAMINAR SOBRE ELLA MANTENIENDO EL EQUILIBRIO.
EL NIO DAR CINCO SALTOS SOBRE UN SOLO PIE', AGARRANDO EL OTRO CON UNA MANO.
EL NIO MANTENDR UN OBJETO SOBRE SU CABEZA DURANTE UN TIEMPO DETERMINADO (QUE SE GRADUAR), PROCURANDO QUE
NO SE CAIGA.
PONDREMOS AL NIO UN VASO LLENO DE AGUA SOBRE SU MANO DOMINANTE, PROCURANDO QUE NO SE DERRAME EL LQUIDO.
PEDIREMOS AL NIO QUE CAMINE SOBRE LAS PUNTILLAS Y LOS TALONES, SEGN UN RITMO. POR EJ.: AL SON DEL TAMBOR DE
PUNTILLAS Y AL SON DEL CRTALO DE TALONES.
10
11
VII
EL PROFESOR EXPRESAR MMICAMENTE DIVERSOS ESTADOS DE NIMO (ALEGRA, TRISTEZA, ENFADADO, RIENDO ... ) Y PEDIR AL
NIO QUE ADIVINE LO QUE HACA.
EL PROFESOR DIR AL NIO QUE PONGA UNA DETERMINADA EXPRESIN CORPORAL (ALEGRE, TRISTE, ENFADADO, SERIO, CANSADO
... ).
EL NIO EXPRESAR MMICAMENTE UNA DETERMINADA SITUACIN. EL RESTO DE SUS COMPAEROS LE HARN PREGUNTAS A LAS
QUE EL ALUMNO SLO PODR ASENTIR O NEGAR SIN HABLAR HASTA QUE AVERIGEN DE QU HECHO O SITUACIN SE TRATA.
EL NIO EXPRESAR CON SU CUERPO DIFERENTES SITUACIONES SIMULADAS: ANDAR, NADAR, CORRER, LEER UN LIBRO, ESCRIBIR...
EL PROFESOR PEDIR AL NIO QUE REALICE MMICAMENTE UNA SERIE DE RDENES.
5
EJEMPLO. SUBE LAS ESCALERAS, COGE EL BALN QUE EST EN LA CLASE Y TRELO DANDO BOTES HASTA AQU.
6
EL PROFESOR CONTAR CUENTOS Y LOS NIOS IRN EXPRESANDO MMICAMENTE LAS ACCIONES Y SENTIMIENTOS DEL MISMO.
EL NIO REALIZAR MMICAMENTE LAS ACTIVIDADES TPICAS DE DETERMINADOS OFICIOS Y LOS DEMS DEBERN AVERIGUAR EL
OFICIO DE QUE SE TRATA.
EL NIO IMITAR MMICAMENTE A PERSONAJES DEL CINE, T.V..., CONOCIDOS POR TODOS, Y LOS DEMS TRATARN DE
ADIVINARLOS.
10
EL NIO IMITAR MMICAMENTE GESTOS TPICOS DE COMPAEROS Y PROFESORES Y LOS DEMS DEBERN ADIVINAR DE QU
COMPAERO SE TRATA (EVITAR ACTITUDES DESPECTIVAS EN ESTA ACTIVIDAD. DESPERTAR MS BIEN ACTITUDES DE SIMPATA,
HUMOR, BROMA ... ).
VIII
BAILAR Y DANZAR.
1
PEDIREMOS AL NIO QUE SE MUEVA ESPONTNEAMENTE Y CON TOTAL LIBERTAD AL SON DE UNA DETERMINADA MSICA.
B) SLO LA CABEZA.
C) LA CABEZA Y LOS BRAZOS.
D) LAS PIERNAS ...
FORMANDO PAREJAS, LOS NIOS DANZARN UNO EN FRENTE DEL OTRO, MOVIENDO PRIMERO SUS BRAZOS EN EL MISMO SENTIDO
QUE SU COMPAERO Y DESPUS EN SENTIDO CONTRARIO (BALANCENDOLOS, ARRIBA-ABAJO, DESCRIBIENDO ARCOS ... ).
EL PROFESOR ELEGIR UNA MSICA POPULAR CONOCIDA POR LOS NIOS Y DANZARN EN CORO AL RITMO DE STA EN UNA SOLA
DIRECCIN. POSTERIORMENTE Y TRAS UNA SEAL, LOS NIOS CAMBIARN LA DIRECCIN MIENTRAS SIGUEN EVOLUCIONANDO.
HACER ACTIVIDADES EN LAS QUE EL NIO DANCE CON LAS PUNTAS DE LOS PIES A LA VEZ QUE LEVANTA LOS BRAZOS Y LOS BAJA
CUANDO DANZA CON TODO EL PIE.
REALIZAR LOS GESTOS QUE SE INDIQUEN EN LAS CANCIONES ELEGIDAS MIENTRAS BAILAN.
6
POR EJEMPLO: AGCHATE Y VULVETE A AGACHAR QUE LOS AGACHADITOS NO SABEN BAILAR; EL JUEGO DEL/LA COGITO/A.
7
BAILAR AL SON DE LA CONGA FORMANDO UNA FILA Y AGARRADOS UNOS A OTROS POR LA CINTURA.
BAILAR LA YENKA.
10
ENSEAR A BAILAR ALGN BAILE POPULAR DE LA REGIN. POR EJ.: ISA CANARIA...
11
AL SON DE ESTA NOCHE NO ALUMBRA; PALMERO SUBE A LA PALMA..., IR HACIENDO UNA CADENA EN LA QUE LOS NIOS VAN
BAILANDO ENLAZANDO SU MANO CON LA OPUESTA DE SU COMPAERO QUE VIENE DE FRENTE.
12
COORDINACIN MANUAL
10.1.1 MANTENER OBJETOS REDONDOS DE POCO PESO Y TAMAO. EJEMPLO: BOLITAS, PELOTAS DE TENIS...
10. 1.2 DEM QUE LA ACTIVIDAD 1, PERO DE MS PESO. EJEMPLO: BOLSAS CON MS O MENOS ARENA...
10.1.5 MANTENER OBJETOS DE MAYOR TAMAO QUE LA MANO. EJEMPLO: UNA MACETA SIN/CON TIERRA, UNA BANDEJA
SIN/CON OBJETOS...
II
10
11
12
13
14
10.2.14 UN NIO ECHA UNA PELOTA RODANDO A OTRO QUE SE ENCUENTRA FRENTE A L, LUEGO L LA RECIBE RODANDO.
15
10.2.15 UN NIO LANZA UNA PELOTA A OTRO QUE EST FRENTE A L, STE LA RECIBE CON UNA MANO. LUEGO CON LAS DOS.
III
10.3.8 SI DISPONEMOS DE UNA SUPERFICIE EN LA CUAL HAY PALITOS PEQUEOS, LE PEDIMOS QUE NOS LOS D DE UNO EN
UNO.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
10.3.18 COGER CON LOS DEDOS Y CONSERVAR EN LA MANO VARIOS OBJETOS PEQUEOS.
19
10.3.19 TENEMOS PEQUEOS OBJETOS EN LA MANO, IR SACANDO OBJETO POR OBJETO, CON LOS DOS DEDOS DE LA MANO.
20
21
22
23
10.3.23 SONARSE.
24
IV
10
11
12
13
10.4.13 APUAR, ENTRE AMBAS MANOS, LA MAYOR CANTIDAD POSIBLE DE ARENA. PRESIONAR CON LAS MANOS LA ARENA, DE
FORMA QUE SE VAYA ESCAPANDO UN HILITO POR ENTRE STAS HASTA QUE HAYA SALIDO TODA.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
10.4.27 GIRAMOS LAS MANOS POR LA MUECA, PALMAS HACIA DENTRO Y HACIA FUERA.
28
10.4.28 UNIR LAS MANOS Y SEPARARLAS ALTERNATIVAMENTE POR ARRIBA Y POR ABAJO.
29
30
10.4.30 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. PRESIONAMOS CON DOS DEDOS EL SACO AGARRNDOLO, Y LO DESPLAZAMOS.
CAMBIAMOS DE DEDOS Y DE MANO.
31
10.4.31 IMITANDO AL PROFESOR, PASARSE UNA PELOTA DE UNA MANO A OTRA, POR DELANTE Y POR DETRS DEL CUERPO.
32
10.4.32 EN POSICIN ESTTICA, LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA CON UNA MANO Y RECOGERLA CON LA MISMA.
POSTERIORMENTE, ALTERNAMOS LAS MANOS, LANZAMOS CON UNA Y RECIBIMOS CON LA OTRA.
33
34
10.4.34 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. GOLPEAR CON LOS DOS PUOS A LA VEZ SOBRE EL SACO, LUEGO UN PULSO
HACIA ARRIBA, ARRIBA UNIMOS LOS DORSOS DE LAS MANOS CON LOS PUOS CERRADOS, LOS BAJARNOS Y CON LOS DOS
PULGARES TOCAMOS EL SACO, Y LUEGO ELEVAMOS LAS MANOS CON LOS PUOS CERRADOS.
35
10.4.35 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. UNA MANO SOBRE EL SACO Y CON AYUDA DE LA OTRA, DESPLAZAMOS
LATERALMENTE CADA UNO DE LOS DEDOS, LOS SEPARARNOS Y LOS VOLVERNOS A JUNTAR.
36
10.4.36 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. UNA MANO EN FORMA DE ARCO PRESIONANDO EL SACO Y CON LA OTRA IR
LEVANTANDO CADA DEDO Y DEJNDOLO NUEVAMENTE SOBRE EL SACO.
10
11
12
13
14
15
16
17
10.5.17 DADA UNA LMINA CON FRAGMENTOS DE UN DIBUJO. SE PIDE RECORTARLOS Y UNIRLOS.
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
10.5.45 BARRER.
46
10.5.46 ENHEBRAR UNA AGUJA, VARIANDO EL GROSOR DEL HILO, EL TAMAO DE LA AGUJA, AS COMO SU DIMETRO.
47
10.5.47 PASAR UN CORDN POR AGUJEROS, VARIANDO EL GROSOR DEL CORDN Y EL DIMETRO DE LOS AGUJEROS.
48
49
50
51
VI
10.6.5 SOBRE UNA SUPERFICIE PONEMOS FICHAS PLANAS DE DISTINTOS TAMAOS, LE PEDIMOS QUE HAGA GRUPOS DE
IGUAL TAMAO.
6
10.6.9 EN UN RECIPIENTE GRANDE DE BOCA ESTRECHA Y CON AGUA METEMOS PELOTAS, LE PEDIMOS AL NIO QUE META EL
BRAZO Y QUE SAQUE LAS PELOTAS UNA POR UNA.
10
10.6.10 DESGRANAR.
11
12
13
10.6.13 REALIZAR PUNTILLISMO CON LOS DISTINTOS DEDOS SOBRE SUPERFICIES BLANDAS COMO BARRO MOJADO, ARENA
MOJADA...
14
15
10.6.15 CON LAS DOS MANOS LEVANTADAS VERTICALMENTE CON LAS PALMAS HACIA DELANTE, FLEXIONAR TODOS LOS
DEDOS, UNO TRAS OTRO, EMPEZANDO POR LOS NDICES Y SIGUIENDO POR ORDEN, PROCURANDO MANTENER LOS DEMS
DEDOS EXTENDIDOS.
16
10.6.16 LOS DEDOS TAMBORILEAN SOBRE LA MESA UNO TRAS OTRO CON RAPIDEZ. CON LAS MANOS Y LUEGO CON CADA
MANO POR SEPARADO.
17
10.6.17 PASAR VARIAS VECES LA YEMA DEL DEDO PULGAR SOBRE LA YEMA DE LOS DEMS DEDOS. CON LAS DOS MANOS Y
LUEGO CON CADA MANO POR SEPARADO.
18
10.6.18 FLEXIONAR NUESTRO DEDO PULGAR HACIA LA PALMA DE LA MANO Y PASAMOS VARIAS VECES LA YEMA DE LOS
RESTANTES DEDOS SOBRE LA UA DEL PULGAR, SIGUIENDO UN ORDEN: EL NDICE, CORAZN, ANULAR Y MEIQUE. CON LAS
DOS MANOS Y LUEGO CON CADA MANO POR SEPARADO.
19
10.6.19 ABRIMOS Y CERRARNOS NUESTRA PALMA DE LA MANO, AL ABRIRLA SEPARAMOS AL MXIMO NUESTROS DEDOS, AL
CERRARLA LOS UNIMOS LO MS QUE PODAMOS.
20
10.6.20 EL ALUMNO TOCAR EL PULPEJO DEL DEDO PULGAR CON LA YEMA DE LOS RESTANTES DEDOS.
21
22
10.6.22 CON LOS PULPEJOS DE LOS DEDOS TAMBORILEAMOS SOBRE SUPERFICIES BLANDAS COMO BARRO HMEDO,
PLASTILINA, ARENA MOJADA.
23
10.6.23 CON LOS PULPEJOS DE LOS DEDOS DE UNA MANO COGEMOS BOLOS. IREMOS GRADUANDO EL DIMETRO DE LOS
BOLOS. REPETIREMOS EL EJERCICIO CON LOS PULPEJOS DE LAS DOS MANOS.
24
10.6.24 GOLPEAR ALTERNATIVAMENTE CON LOS DEDOS: NDICE Y ANULAR, CORAZN Y MEIQUE, PULGAR Y CORAZN.
25
10.6.25 CADA DEDO TOCAR EL PULGAR UNO TRAS OTRO, PRIMERO EN UN SENTIDO Y LUEGO EN OTRO.
26
10.6.26 COLOCAMOS LOS ANTEBRAZOS EN POSICIN VERTICAL, NOS APOYAMOS CON LOS DEDOS SOBRE LA MESA, UNIMOS
LAS PALMAS DE LAS MANOS. SEPARAMOS LOS DEDOS: EMPEZAMOS POR LOS PULGARES, SIN MOVER EL RESTO DE LA MANO.
27
10.6.27 CON LAS PALMAS DE LAS MANOS SOBRE LA MESA SEPARAMOS LOS DEDOS.
28
10.6.28 CON LAS MANOS CERRADAS, IR SACANDO LOS DEDOS UNO A UNO.
29
10.6.29 ENFRENTAR LAS MANOS; CADA DEDO TOCA AL DEDO DE LA OTRA MANO.
30
10.6.30 CON LA MANO APOYADA SOBRE LA MESA GOLPEAR CON CADA DEDO.
31
32
33
34
35
36
37
10.6.37 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. CON EL PUO CERRADO DE UNA MANO Y LA OTRA CON LA PALMA GOLPEAMOS
SIMULTNEAMENTE EL SACO.
38
10.6.38 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. CON EL PUO CERRADO DE UNA MANO Y LA OTRA CON EL DORSO GOLPEAMOS
EL SACO SIMULTNEAMENTE.
39
10.6.39 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. GOLPEAMOS EL SACO CON LAS DOS PALMAS, CON LOS DOS DORSOS.
40
10.6.40 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. RECORRER EL SACO VERTICALMENTE CON LAS DOS MANOS, UNA DE LAS
MANOS CON EL DORSO Y LA OTRA CON LA PALMA.
41
10.6.41 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. RECORRER EL SACO VERTICALMENTE CON LOS DORSOS DE LAS MANOS, LUEGO
CON LAS PALMAS DE LAS MANOS.
42
10.6.42 DISPONERNOS DE UN SACO CON ARENA. RECORRER EL SACO HORIZONTALMENTE CON LAS DOS MANOS, UNA DE LAS
MANOS CON EL DORSO Y LA OTRA CON LA PALMA.
43
10.6.43 DISPONEMOS DE SACO CON ARENA. RECORRER EL SACO HORIZONTALMENTE CON LOS DORSOS DE LAS MANOS,
LUEGO CON LAS PALMAS DE LAS MANOS.
44
10.6.44 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. EN EL CUAL HEMOS PINTADO O BORDA- DO UNA SERIE DE LNEAS RECTAS O
CURVAS, LE PEDIMOS AL NIO QUE LAS RECORRA CON SUS MANOS EXTENDIDAS, TANTO CON LAS PALMAS, CON EL DORSO,
COMO CON LOS PUOS CERRADOS.
45
10.6.45 DISPONEMOS DE UN SACO DE ARENA. DAMOS GOLPES CON LOS PUOS CERRADOS, PRIMERO EN EL SACO Y LUEGO
FUERA DEL SACO.
46
10.6.46 DISPONEMOS DE DOS SACOS CON ARENA. DAR ALTERNATIVAMENTE GOLPETEOS VERTICALES CON LOS PUOS
CERRADOS.
47
10.6.47 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. DAR CON LOS DOS PUOS GOLPES VERTICALES SOBRE EL SACO.
OBJETIVO: 10.7 COORDINAR LOS MOVIMIENTOS CULO-DIGITALES.
VII
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
10.7.30 DADOS UNOS DIBUJOS, RELLENARLOS CON ARROZ, PAPEL Y DISTINTOS MATERIALES .
31
10.7.31 DESHILACHAR.
32
10.7.32 TEJER.
33
34
35
36
37
38
39
40
LDEM, EN EL AGUA.
REALIZAR MOVIMIENTOS CON LAS MANOS SUGERIDOS POR DETERMINADAS CANCIONES MIENTRAS SE CANTAN
STAS.
SUGERIR AL NIO QUE MUEVA AMBAS MANOS A LA VEZ EN DIRECCIONES DIVERSAS: ASCENDENTE,
DESCENDENTE, HORIZONTAL, ONDULADO, EN CRCULO.... SIGUINDOLAS CON LA MIRADA.
SUGERIR AL NIO QUE IMITE CON LAS MANOS MOVIMIENTOS DE OBJETOS ANIMADOS O INANIMADOS.
8
EJEMPLO: EL VENTILADOR, LAS HLICES, MOLINO, VUELO DE UN PJARO,...
9
II
INDICAR AL NIO QUE REALICE LOS MOVIMIENTOS DE MANOS INDICADOS EN LOS NMEROS 4 A 8, PRIMERO
ESTANDO EN REPOSO Y DESPUS CAMINANDO.
REALIZAR CON EL DEDO TRAZOS LIBRES.
EL ALUMNO EMBORRONAR LIBREMENTE CON SUS DEDOS UNTADOS EN PINTURA EN ESPACIOS GRANDES,
DESCRIBIENDO MOVIMIENTOS AMPLIOS.
EN UNA MESA CON ARENA, EL ALUMNO REALIZAR TRAZOS LIBRES CON EL DEDO.
UNA VEZ MOJADO EL DEDO EN AGUA, EL ALUMNO REALIZAR TRAZOS LIBRES EN LA PIZARRA.
SUGERIR AL NIO QUE IMITE CON LOS DEDOS DIVERSOS INSTRUMENTOS MUSICALES. EJEMPLO: TOCAR EL
PIANO, GUITARRA ...
PEDIR AL NIO QUE REALICE EJERCICIOS LIBRES EN EL AIRE Y QUE LOS SIGA CON LA MIRADA.
PEDIR AL NIO QUE REALICE CON EL DEDO TRAZOS LIBRES EN EL AIRE AL MISMO TIEMPO QUE CAMINA, REPETIR
ESOS TRAZOS ESTANDO EL NIO PARADO.
EL NIO ANTE CIERTOS SONIDOS REALIZAR TRAZOS LIBRES CON LOS DEDOS.
REALIZAR CON LA MANO Y DEDO TRAZOS INDICADOS.
III
PEDIREMOS AL NIO QUE IMITE LOS TRAZOS QUE HAGA EL PROFESOR EN EL ORDEN QUE INDICA LA NOTA-1 Y
CON LOS MATERIALES Y SOBRE LA SUPERFICIE DE LA NOTA-2.
IV
NOTA 3: PARA LAS ACTIVIDADES DE ESTE OBJETIVO, AS COMO PARA LAS RESTANTES ACTIVIDADES DE LOS
OBJETIVOS GRAFOMANUALES SE PONDR ESPECIAL ATENCIN EN QUE EL NIO ADQUIERA LA PERCEPCIN
DINMICA ESPACIAL Y EL HBITO CINESTSICO EN LA DIRECCIN IZQUIERDA-DERECHA (ESPECIALMENTE ESTO
ES IMPORTANTE PARA LOS ZURDOS), SIN EMBARGO, LAS DIRECCIONES ABAJO-ARRIBA Y ARRIBA-ABAJO SE
DESARROLLARN AMBAS CON IGUAL INTENSIDAD.
REALIZAR TRAZOS CON DIVERSOS INSTRUMENTOS.
EL NIO REALIZAR TRAZOS LIBRES CON DISTINTOS INSTRUMENTOS, SIGUIENDO EL ORDEN DE LANOTA-1 Y
CON LOS MATERIALES Y SOBRE LAS SUPERFICIES DE LA NOTA-2.
EL NIO IMITAR LOS TRAZOS QUE HAGA EL PROFESOR, SIGUIENDO EL ORDEN DE LA NOTA-3.
DEM QUE LA ACTIVIDAD 2, PERO REALIZADOS POR EL NIO A PROPUESTA DEL PROFESOR.
NOTA 1: EL ORDEN DE LOS INSTRUMENTOS A UTILIZAR SER EL SIGUIENTE:
1) CERAS
2) TIZAS (SUELO, PIZARRA)
3) ROTULADORES
4) PINCELES
5) LPICES
6) BOLGRAFO.
NOTA 2: LOS MATERIALES CON QUE EL NIO REALIZAR LOS TRAZOS Y LAS SUPERFICIES SOBRE LAS QUE LOS
REALIZAR SERN LOS SIGUIENTES:
A) MATERIALES:
PINTURA
3
CERAS
TIZAS
TINTA (BOLGRAFO).
B) SUPERFICIE:
SUELO
PAPEL DE EMBALAR
PIZARRA
FOLIOS GRANDES
CUADERNO.
NOTA 3: EL ORDEN DE LOS TRAZOS INDICADOS SER EL SIGUIENTE:
1) RAYAS: HORIZONTALES, VERTICALES, INCLINADAS
RELLENAR ESPACIOS.
CON PLANTILLAS DE PLSTICO, MADERA FINA O CARTN QUE REPRESENTEN DIVERSOS DIBUJOS, EL NIO
MANTENDR CON UNA MANO LA PLANTILLA Y CON LA OTRA RELLENAR EL ESPACIO. LUEGO RETIRAR LA
PLANTILLA Y OBSERVAR LAS FIGURAS DIBUJADAS. ESTE RELLENADO LO PODR HACER CON DIVERSOS
INSTRUMENTOS Y MATERIALES GRADUANDO SU DIFICULTAD.
DAREMOS AL NIO EL CONTORNO GRFICO DE DIVERSAS FIGURAS, PARA QUE EL NIO LAS RELLENE
PUNTENDOLAS.
IDEM, PARA QUE LAS RELLENE PEGANDO PAPELES DE COLORES, BOLITAS DE PAPEL, LENTEJAS, ARROZ, SERRN...
IDEM, PARA QUE LAS PINTE.
VI
NOTA: TODAS LAS ACTIVIDADES SE HARN INICIALMENTE SOBRE SUPERFICIES GRANDES HASTA LLEGAR AL
FOLIO Y CUADERNO.
RELLENAR FORMAS GEOMTRICAS.
1
VII
IDEM QUE LAS ACTIVIDADES DEL OBJETIVO 11.5, REFERIDO A LAS FIGURAS GEOMTRICAS EN EL ORDEN QUE SE
INDICA EN EL OBJETIVO 5.2 (ACTIVIDAD 5).
REPASAR LNEAS EN DIVERSAS POSICIONES Y TAMAOS.
DAREMOS AL NIO DIVERSAS LNEAS SIGUIENDO EL ORDEN INDICADO EN LA NOTA 1 DEL OBJETIVO 11.3 PARA
QUE EL NIO LAS REPASE (CON CERAS, ROTULADORES, LPICES, BOLGRAFOS) SIN SALIRSE. (A SU VEZ SE
COMENZAR CON LNEAS CORTAS PARA IRLAS ALARGANDO GRADUALMENTE).
SE HARN LAS ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN EN LA ACTIVIDAD NMERO 1, HACIENDO QUE LAS LNEAS UNAN:
EL PRINCIPIO Y EL FINAL DE UN CAMINO,
UNA PARTE DEL OBJETO CON EL OBJETO COMPLETO,
2
UN OBJETO CON EL LUGAR EN QUE SE ENCUENTRA,
UN ANIMAL CON SU CASA,
UN INSTRUMENTO CON SU PROFESIN...
3
SE HARN DIVERSAS ACTIVIDADES EN LAS QUE EL NIO DEBA CALCAR DIBUJOS: 1) CON PAPEL AUTOCOPIATIVO.
2) CON PAPEL CEBOLLA. 3) CON CALCOS.
VIII
DADA UNA SERIE DE LNEAS SIN TERMINAR, CONTINUARLAS MEDIANTE PUNTOS PARA QUE EL ALUMNO LAS
TERMINE.
TRAZADAS EN UN FOLIO UNAS LNEAS DE PUNTO HACER QUE EL ALUMNO LAS UNA.
SE PINTA EN LA PIZARRA UN PUNTO DE PARTIDA Y DE LLEGADA, EL NIO CON UNA TIZA DEBE TRAZAR UNA LNEA
ENTRE AMBOS.
DADA UNA FIGURA, LA CUAL TIENE QUE RECORRER UN ESPACIO MARCADO POR UNA SERIE DE PUNTOS, HACER QUE
EL NIO TRACE UNA LNEA POR DICHOS PUNTOS SIN LEVANTAR EL LPIZ.
TRAZAR EN UN FOLIO UNA SERIE DE PUNTOS QUE AL UNIRLOS EL ALUMNO RESULTEN LAS DISTINTAS LETRAS
DEL ALFABETO.
MEDIANTE LA UNIN DE DISTINTOS PUNTOS, EL ALUMNO OBTENDR LOS DIFERENTES NMEROS DGITOS.
IX
NOTA. EL ORDEN DE GRADUACIN DE LAS LNEAS Y FIGURAS A REALIZAR MEDIANTE LA UNIN DE PUNTOS SER
EL MISMO QUE EL INDICADO EN LOS OBJETIVOS ANTERIORES.
TRAZAR LNEAS.
DAREMOS AL NIO DIVERSAS LNEAS SIGUIENDO EL ORDEN INDICADO EN LA NOTA 1 DEL OBJETIVO 11.3 PARA
QUE EL NIO LAS COPIE (CON CERAS, ROTULADORES, LPICES, BOLGRAFOS). A SU VEZ SE COMENZAR CON
LNEAS CORTAS PARA IRLAS ALARGANDO GRADUALMENTE. PODR COMENZARSE CON CARRILES FORMADOS POR
LNEAS PARALELAS CADA VEZ MS ESTRECHAS.
SE HARN LAS ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR HACIENDO QUE EL NIO UNA CON
LNEAS:
A) EL PRINCIPIO Y EL FINAL DE UN CAMINO,
3
X
DADOS UNA SERIE DE LABERINTOS, EL NIO DEBER TRAZAR EL CAMINO CORRECTO PARA QUE EL RATN LLEGUE
AL QUESO.
DIBUJAR OBJETOS
PEDIR AL NIO QUE INTERPRETE DIVERSOS DIBUJOS DE LOS QUE APARECEN EN LOS LIBROS DE CUENTO U
OTROS.
INVITAR AL NIO A QUE DIBUJE (CON DEDO, CERA, PINCEL, ROTULADOR, LPIZ...) UNA PARTE DE UN CUENTO
PREVIAMENTE CONTADO Y QUE NOS LO INTERPRETE.
INVITAR AL NIO A QUE DIBUJE LIBREMENTE LOS OBJETOS, REALIDAD O FANTASAS QUE DESEE Y NOS LAS
EXPLIQUE.
EN LOS DIBUJOS QUE EL NIO REALIZA MEDIANTE LA ACTIVIDAD 5, HACERLE OBSERVAR POSIBLES
DEFICIENCIAS DE TRAZO, INADECUACIONES A LA REALIDAD...
EN UN FOLIO ESTARN DIBUJADAS DIVERSAS FORMAS GEOMTRICAS (SE GRADUAR EL NMERO DE STAS Y LA
DIFICULTAD) Y EN UN LUGAR APARTE EL NIO TENDR LAS DIVERSAS FIGURAS GEOMTRICAS MANIPULABAS;
DEBER ASOCIAR CADA DIBUJO CON SU FIGURA CORRESPONDIENTE.
PEDIREMOS AL NIO QUE COPIE, CON MODELO DIBUJADO DELANTE, LAS DIVERSAS FIGURAS GEOMTRICAS
(GRADUADAS POR DIFICULTAD).
EL ALUMNO DIBUJAR EN UN FOLIO O EN LA PIZARRA COSAS U OBJETOS QUE PUEDA VER EN LA CLASE QUE
TENGAN FORMAS GEOMTRICAS (PUERTAS, VENTANAS ... ).
EL PROFESOR DIR EL NOMBRE DE LAS DIVERSAS FIGURAS GEOMTRICAS Y PEDIR AL NIO QUE LAS
REPRODUZCA GRFICAMENTE.
COMPRENSION VERBAL
DECIMOS AL NIO UNA SERIE DE NOMBRES COMO: MANOLO, JORGE, FELIPE, JUAN, ANTONIO... EL TIENE QUE
PRESTAR ATENCIN A VER SI EL SUYO LO NOMBRAN.
DECIR AL NIO VARIOS NOMBRES Y QUE L RECONOZCA EL DE SUS FAMILIARES MS ALLEGADOS (ABUELOS,
PADRES ... ).
3
DECIMOS AL NIO UNA SERIE DE NOMBRES PARA QUE L IDENTIFIQUE A LOS PROFESORES QUE
CORRESPONDEN A OTRAS PERSONAS.
EL PROFESOR LLAMAR A DISTINTOS NIOS PARA QUE CADA UNO ACUDA CUANDO ESCUCHE SU NOMBRE.
ANTE EL DIBUJO O FOTO DE UNA FAMILIA, QUE EL NIO ASIGNE LOS NOMBRES A SUS HERMANOS, PADRES...
ANTE LA FOTO DE SU PROPIA FAMILIA, DECIR AL NIO LOS NOMBRES Y QUE L LOS VAYA SEALANDO.
10
ANTE LA FOTO DE LA PROPIA FAMILIA, PEDIR AL NIO QUE ASIGNE LOS NOMBRES A CADA UNO DE ELLOS.
11
ANTE LA FOTO DE SUS COMPAEROS DE COLEGIO Y PROFESORES, DECIR LOS NOMBRES Y QUE EL NIO LOS
VAYA SEALANDO.
12
ANTE LA FOTO DE SUS COMPAEROS Y PROFESORES, PEDIR AL NIO QUE ASIGNE LOS NOMBRES A CADA UNO.
13
14
II
ENTENDER RDENES.
1
EN SITUACIN DE JUEGO, INDIVIDUAL O COLECTIVO, SE LE DAN AL NIO RDENES QUE CONTENGAN UNA
ACCIN A REALIZAR. SE GRADUAR POSTERIORMENTE EL NMERO DE ACCIONES EN UNA MISMA ORDEN.
CADA NIO DAR A SUS COMPAEROS UNA ORDEN QUE DEBERN CUMPLIR, Y TODOS JUZGARN SI LA HAN
ENTENDIDO CORRECTAMENTE.
LA SUCESIN DE RDENES A CUMPLIR POR EL NIO SE GRADUAR POR: A) EL NMERO DE ACCIONES QUE EXIJA
LA ORDEN.
B) LA COMPLEJIDAD GRAMATICAL, SINTCTICA Y DE SIGNIFICACIN:
1. EL NMERO DE ACCIONES SIMPLES O COMPLEJAS (TRAE LA PELOTA - TRAE LA PELOTA QUE EST DENTRO DEL
CAJN).
3
2. LA COMPLEJIDAD GRAMATICAL (TRAE EL LPIZ - ESPERA TU TURNO).
3. LA DIFICULTAD SINTCTICA (FRASES SIMPLES, FRASES COMPUESTAS: COPULATIVAS, DISYUNTIVAS,
CONDICIONALES, CAUSALES, CONSECUTIVAS ... ).
4. LA SIGNIFICACIN (RDENES REFERIDAS A S MISMO, AL ENTORNO FAMILIAR, ESCOLAR, AMBIENTES MS
LEJANOS, PALABRAS CONCRETAS, ABSTRACTAS, SENTIDO FIGURADO ... ).
SE HAR QUE EL NIO DEAMBULE POR LA CLASE O POR EL GIMNASIO A SU LIBRE DISPOSICIN. A UN SONIDO
DETERMINADO (PITO, PALMADA, ETC.), EL NIO DEBE SENTARSE EN EL SUELO O HACER OTRA ACTIVIDAD QUE
SE LE ORDENE.
LOS NIOS DEBEN CORRER ALREDEDOR BUSCANDO ESPACIOS LIBRES. A LA VOZ DEL MAESTRO DEBEN CORRER
TODOS A TOCAR AL COMPAERO INDICADO. POR EJ.: EL MAESTRO DICE QUE TODOS LOS NIOS TOQUEN AL
NIO QUE TIENE LA CAMISA AZUL. LUEGO SIGUEN CORRIENDO , HASTA QUE EL MAESTRO DA OTRA ORDEN.
POR EJ.: QUE LOS NIOS TOQUEN AL NIO QUE TIENE LA CAMISA BLANCA. Y AS SUCESIVAMENTE.
RECONOCER OBJETOS POR SU NOMBRE: A) REALES; B) EN DIBUJO.
III
1
SE LE VAN NOMBRANDO AL NIO DISTINTOS OBJETOS (DE LA CLASE SI SE EST EN LA CLASE, DEL PATIO SI
SE EST EN EL PATIO ... ) Y EL NIO LOS IR SEALANDO.
JUGAR A LAS ADIVINANZAS: EL PROFESOR Y/O LOS NIOS DICEN NOMBRES DE OBJETOS, Y OTRO NIO DEBE
SEALAR EL OBJETO NOMBRADO.
ANTE UNA BOLSA DE DIFERENTES JUGUETES Y MINIATURAS, SE LE PEDIR AL NIO QUE VAYA SACANDO EL
QUE NOMBRAMOS CADA VEZ.
ANTE UNA LMINA CON DIBUJOS, PEDIR AL NIO QUE RELLENE O COLOREE LOS OBJETOS QUE LE
NOMBRAMOS.
SE MUESTRA AL NIO UN GRABADO CON DIFERENTES DIBUJOS Y SE LE PIDE QUE SEALE LOS OBJETOS CUYO
NOMBRE VAMOS DICIENDO.
SE LE DA AL NIO UNA SERIE DE NOMBRES Y SUBRAYAR LOS QUE SON NOMBRES DE ANIMALES O DE OTRA
CATEGORA: PLANTAS, ALIMENTOS, PRENDAS DE VESTIR, JUGUETES, OFICIOS, MEDIOS DE TRANSPORTE...
ANTE UNA LISTA DE DIFERENTES OFICIOS, ANIMALES, PLANTAS, FLORES.... PEDIR AL NIO QUE LOS ORDENE
SEGN SUS PREFERENCIAS, COMENZANDO POR EL QUE MS LE GUSTA Y ACABANDO POR EL QUE MENOS.
DADA UNA PALABRA, DIBUJAR LO QUE INDIQUE DICHA PALABRA. PELOTA, LPIZ.
DADOS UNOS DIBUJOS, LOS CUALES TIENEN A SU LADO TRES NOMBRES, UNO VERDADERO Y DOS FALSOS,
HACER QUE DIGA O ESCRIBA AL LADO DEL DIBUJO EL NOMBRE VERDADERO.
IV
PEDIR AL NIO QUE DIGA EL NOMBRE DE LOS DIVERSOS LUGARES DE SU CASA, DEL COLEGIO O DE OTROS
LUGARES.
PEDIR AL NIO QUE DIGA LOS OBJETOS MS FRECUENTES QUE SUELE HABER EN LAS DISTINTAS
HABITACIONES DE SU CASA, DEL COLEGIO O DE OTROS LUGARES.
ANTE EL DIBUJO DE UNA CASA, QUE EL NIO SEALE Y NOMBRE LAS DISTINTAS HABITACIONES.
PRESENTAR UN OBJETO JUNTO A SU DIBUJO Y DECIR SU NOMBRE PARA QUE SE FAMILIARICE CON LA
REPRESENTACIN EN LMINAS. PRESENTAR LUEGO OTRA LMINA DIFERENTE. COMBINAR LAS DOS HASTA QUE
EL NIO LAS DIFERENCIE Y DIGA SUS NOMBRES. (AL PRINCIPIO, ACOMPAAR LA LMINA DEL OBJETO; LUEGO,
IR SUSTITUYENDO STE).
ANTE UNA SERIE DE PALABRAS, QUE EL NIO ELIJA LAS QUE REPRESENTAN OBJETOS DE LA CASA, DEL
COLEGIO ...
EL PROFESOR DIR LA DEFINICIN DE UN OBJETO O LUGAR DE LA CASA, Y EL NIO ADIVINAR EL NOMBRE DEL
OBJETO AL QUE SE REFIERE.
ASOCIAR NOMBRES DE OBJETOS DE LA CASA CON LAS ACCIONES QUE SE PUEDEN REALIZAR CON ELLOS.
10
JUGAR A LAS ADIVINANZAS: EL PROFESOR Y/O LOS ALUMNOS DESCRIBEN UN OBJETO Y EL NIO DEBE
ADIVINAR EL NOMBRE DE ESE OBJETO.
LA DESCRIPCIN SE HAR UNAS VECES, POR SU UTILIDAD, OTRAS POR SUS CARACTERSTICAS.
11
DECIR LOS DISTINTOS TIPOS DE ACTIVIDADES Y LUGARES PARA QUE EL NIO DESCUBRA EL OFICIO AL QUE
CORRESPONDE.
12
DECIR AL NIO DISTINTOS TIPOS DE COMERCIO PARA QUE L DESCUBRA EL NOMBRE DEL OFICIO QUE EN
ELLOS SE EJERCE. EJEMPLO: LECHERA, LECHERO.
13
EL ALUMNO DEBE CITAR EL NOMBRE DE VARIAS PRENDAS DE VESTIR, ANIMALES, ALIMENTOS, JUGUETES,
OFICIOS, MEDIOS DE TRANSPORTE, FRUTAS, VESTIDOS, COMIDAS.
14
PRESENTAR UNA LMINA CON DISTINTOS ANIMALES Y PEDIRLE AL NIO QUE LOS NOMBRE.
15
16
17
DADA UNA SERIE DE DIBUJOS, SE PIDE AL ALUMNO QUE LOS COLOREE Y NOMBRE.
18
DIBUJAR O DESCRIBIR UNA GRANJA CON LOS ANIMALES QUE HAY, INDICANDO SUS NOMBRES.
19
20
21
PEDIR AL NIO QUE DIGA ANIMALES QUE VIVEN EN EL AGUA, QUE VIVEN EN TIERRA Y, POR LTIMO, OTROS
QUE ESTN, SOBRE TODO, EN EL AIRE.
22
23
EN UNA 14MINA, DONDE ESTN REPRESENTADAS DIVERSAS PRENDAS DE VESTIR, EL NIO DEBE DISTINGUIR
LAS PRENDAS DE DA DE LAS DE DORMIR. EJEMPLO:PIJAMA, ABRIGO...
24
TENIENDO UNA LMINA EN LA QUE SE VEN REPRESENTADOS DIVERSOS ANIMALES, PLANTAS..., EL NIO DEBE
NOMBRARLOS ORDENADAMENTE SEGN SU GUSTO. EMPEZAR POR EL QUE MS LE AGRADA Y TERMINAR POR EL
QUE MENOS.
25
PEDIR AL NIO QUE CITE DIFERENTES ANIMALES QUE SE REPRODUZCAN POR HUEVOS Y OTROS QUE SE
REPRODUZCAN POR EL VIENTRE DE SU MADRE.
26
CITAR EL NOMBRE DE ALGUNOS ANIMALES QUE SE ALIMENTAN DE HIERBAS, OTROS QUE SE ALIMENTAN DE
PEDIR AL NIO QUE ESCRIBA EL NOMBRE DE ANIMALES QUE NO TENGAN PELO NI PLUMAS.
28
29
PEDIR AL MIRO QUE ESCRIBA EL NOMBRE DE OBJETOS QUE SEAN REDONDOS U OTRAS FORMAS GEOMTRICAS.
30
31
32
PEDIR AL NIO QUE IDENTIFIQUE LAS PARTES DE UNA FLOR EN UNA FLOR NATURAL, QUE L MISMO HA
TRADO ESE DA A CLASE.
33
34
35
36
PEDIR AL NIO QUE ENUMERE LAS DIFERENTES CLASES DE AVES: GALLINAS, PALOMAS, PJAROS ...
37
38
PEDIR AL NIO QUE DIGA CULES SON LAS CARACTERSTICAS FSICAS DE LOS MAMFEROS. PELOS, PATAS,
HOCICOS, ETC.
39
PEDIR AL NIO QUE ENUMERE DIFERENTES CLASES DE MAMFEROS: CABRAS, VACAS, LEONES, ETC.
40
PEDIR AL NIO QUE ENUMERE LAS DIFERENTES CLASES DE REPTILES: TORTUGAS, COCODRILOS, SERPIENTES...
41
42
ENSEAR AL NIO DIFERENTES GRABADOS Y DIBUJOS CON MUCHAS CLASES DE ANIMALES. PEDIRLE QUE
IDENTIFIQUE A LOS DE UNA CLASE DETERMINADA (EJ.: PECES).
43
SE LE DA AL NIO UNA SERIE DE GRABADOS Y DIBUJOS DE PLANTAS, CON LA FINALIDAD DE QUE LOS
IDENTIFIQUE.
44
PEDIR AL NIO QUE IDENTIFIQUE CADA FRUTA CON EL RBOL FRUTAL CORRESPONDIENTE: NARANJA NARANJO; NUEZ - NOGAL; ETC.
45
PEDIR QUE DIGA CMO SE LLAMAN LOS LUGARES DONDE SE VENDEN DETERMINADOS
PRODUCTOS. EJEMPLO: PAN - PANADERA...
EL ALUMNO ENUMERAR LAS ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN HACER EN LAS DISTINTAS DEPENDENCIAS DE LA
CASA.
EL ALUMNO ENUMERAR LAS DISTINTAS PERSONAS QUE INTERVIENEN EN EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD,
EDUCACIN...
PEDIR AL NIO QUE NOMBRE LOS LUGARES DONDE VIVEN DIFERENTES TIPOS DE ANIMALES.
PEDIR AL ALUMNO QUE ENUMERE LAS DIFERENTES CARACTERSTICAS FSICAS DE DISTINTAS CLASES DE
ANIMALES.
PEDIR AL NIO QUE EXPLIQUE LA UTILIDAD DE DISTINTOS MATERIALES (AGUA, ARENA, BARRO ... ).
DESCRIBIR LAS CARACTERSTICAS FSICAS DE DISTINTAS PERSONAS, CONOCIDAS POR TODOS (COMPAEROS,
PROFESORES ... ) Y QUE LOS DEMS TRATEN DE ADIVINAR QUIN ES,
10
PEDIR AL NIO QUE ENUMERE DIFERENTES FENMENOS, SITUACIONES, AMBIENTES..., EXPLICANDO SUS
CARACTERSTICAS.
11
12
EL ALUMNO ENUMERAR LOS DISTINTOS MATERIALES NECESARIOS PARA CONSTRUIR UNA CASA.
13
14
EL ALUMNO DESCRIBIR A SUS COMPAEROS ALGN OBJETO DE LA CLASE PARA QUE ADIVINEN DE QU SE
TRATA.
15
16
ANTE DISTINTOS TIPOS DE COMERCIO, EL ALUMNO DIR LOS ARTCULOS QUE EN ELLOS PUEDEN COMPRARSE.
17
PREGUNTAR AL NIO SOBRE LAS ENFERMEDADES QUE L, O SUS FAMILIARES Y AMIGOS HAN TENIDO.
18
19
LEER UN CUENTO. UNA VEZ LEDO EXPLICAR LAS PALABRAS DE SIGNIFICADO DIFCIL.
20
EL ALUMNO HAR UN DIBUJO LIBRE Y LUEGO EXPLICAR A SUS COMPAEROS EL SIGNIFICADO DE DICHO
DIBUJO.
21
22
FORMAR UN GRUPO Y QUE UNO POR UNO NOS CUENTEN LO QUE HAN HECHO EN LAS VACACIONES.
23
EL PROFESOR RAZONAR A LAS FAMILIAS LA NECESIDAD DE QUE AYUDEN AL ALUMNO A OBSERVAR LO QUE
HAY POR LA CALLE, APROVECHANDO LOS DESPLAZAMIENTOS QUE HAGAN CON L.
24
EL PROFESOR LE DAR AL NIO DIFERENTES ESCENAS Y EL NIO DEBER COLOCAR DEBAJO DE CADA UNA DE
ELLAS, EL NOMBRE DEL OBJETO O LA ACCIN QUE SE REALIZA.
25
26
27
VI
DECIR AL NIO VARIAS PALABRAS QUE SE REFIEREN A UN MISMO CONCEPTO, IDEA U OBJETO PARA QUE L
DESCUBRA DICHO OBJETO, CONCEPTO O IDEA (CUERPO = BRAZOS, CABEZA, PIERNAS, OJOS ... ).
PEDIR AL NIO QUE DIGA TODAS LAS PALABRAS QUE TENGAN RELACIN DE SIGNIFICACIN CON UNA DADA
(ANIMALES = PECES, CABALLOS, TIGRES ... ).
EL PROFESOR DICE VARIAS PALABRAS, ENTRE LAS CUALES HAY ALGUNAS QUE COMIENZAN POR EL MISMO
PREFIJO, Y PIDE AL NIO QUE DESCUBRA LAS QUE COMIENZAN POR LOS MISMOS FONEMAS.
EL PROFESOR DICE VARIAS PALABRAS, ENTRE LAS CUALES HAY ALGUNAS QUE TIENEN LA MISMA RAZ, Y PIDE
AL NIO QUE DESCUBRA LAS QUE TIENEN EL GRUPO DE FONEMAS.
EL PROFESOR DICE VARIAS PALABRAS QUE TERMINAN POR EL MISMO SUFIJO Y PIDE AL NIO QUE DESCUBRA
LAS PALABRAS QUE TERMINAN POR LOS MISMOS FONEMAS.
HACER DESCUBRIR AL NIO QUE MUCHAS PALABRAS EMPIEZAN POR UNAS MISMAS O SIMILARES LETRAS Y SE
REFIEREN A SIGNIFICADOS RELACIONADOS; JUGAR LUEGO A ENCONTRAR PALABRAS QUE EMPIECEN POR EL
MISMO LEXEMA (PAN = PANADERO, PANADERA, PANIFICADORA ... ).
OTRAS PALABRAS PARA PRACTICAR PUEDEN SER: NIO, CASA, COCINA, SILLA, PAPEL, LIBRO...
HACER DESCUBRIR AL NIO QUE MUCHAS PALABRAS TERMINAN POR LAS MISMAS LETRAS Y TIENEN CIERTA
RELACIN EN SU SIGNIFICACIN; JUGAR LUEGO A ENCONTRAR PALABRAS QUE TERMINEN POR EL MISMO
MORFEMA - SUFIJO. (DAD = BONDAD, MALDAD, CARIDAD, FEALDAD ... ).
OTROS SUFIJOS CON LOS QUE SE PODR PRACTICAR PUEDEN SER: AL, N, AR, ABLE...
HACER DESCUBRIR AL NIO QUE MUCHAS PALABRAS COMIENZAN POR LAS MISMAS LETRAS Y GUARDAN CIERTA
RELACIN EN SU SIGNIFICADO POR ELLO; JUGAR LUEGO A ENCONTRAR PALABRAS QUE COMIENCEN POR EL
MISMO MORFEMA - PREFIJO. (SUB = SUBMARINO, SUBTERRNEO, SUBDIRECTOR, SUBORDINADO ... ). OTROS
PREFIJOS PARA PRACTICAR PUEDEN SER: DES, AD, RE, CON...
SE PIDE AL NIO QUE COMPLETE PALABRAS EN LAS QUE FALTA LA MISMA RAZ (VOL: EN - - - VER, - - -VER,
DESEN - - - VER, EN - - - TORIO ... ).
10
SE PIDE AL NIO QUE COMPLETE PALABRAS EN LAS QUE FALTA EL MISMO PREFIJO (RE: - - VISAR, - CONSTRUIR, - - SOLVER, - - ARMAR ... ).
11
SE PIDE AL NIO QUE COMPLETE PALABRAS EN LAS QUE FALTA EL MISMO SUFIJO (RA: PANADE - - -, CARNICE - -, LAVANDE - - -, ZAPATE - -
VII
HACER VER AL NIO QUE LAS PALABRAS PUEDEN SIGNIFICAR LO MISMO (SALIR- MARCHAR), LO OPUESTO
(SALIR- ENTRAR).
DAR O DECIR AL NIO UNA SERIE DE PALABRAS ENTRE LAS CUALES HAY ALGUNAS SINNIMOS Y PEDIRLE QUE
LAS DESCUBRA.
3
DAR O DECIR AL NIO UNA SERIE DE PALABRAS ENTRE LAS CUALES HAY ALGUNAS ANTNIMAS Y PEDIRLE QUE
LAS DESCUBRA.
CADA NIO PENSAR DOS PALABRAS QUE SIGNIFICAN LO MISMO Y LUEGO DIR UNA DE ELLAS A SUS
COMPAEROS PARA QUE ADIVINEN LA OTRA.
CADA NIO PENSAR DOS PALABRAS QUE SIGNIFIQUEN LO CONTRARIO Y LUEGO DIR UNA DE ELLAS A SUS
COMPAEROS PARA QUE ADIVINEN LA OTRA.
PEDIR AL NIO QUE BUSQUE PALABRAS QUE SIGNIFIQUEN LO MISMO QUE OTRAS DADAS.
PEDIR AL NIO QUE BUSQUE PALABRA! QUE SIGNIFIQUEN LO CONTRARIO QUE OTRAS DADAS.
DAR FRASES AL NIO PARA QUE SUSTITUYENDO ALGUNA PALABRA, EXPRESE LO MISMO QUE LA FRASE DADA.
DAR FRASES AL NIO PARA QUE SUSTITUYENDO ALGUNA PALABRA, EXPRESE LO CONTRARIO QUE LA FRASE
DADA.
EXPLICAR EL SIGNIFICADO DE FRASES.
VIII
1
ORDENAR CORRECTAMENTE LAS PALABRAS DE UNA FRASE DESORDENADA (COLEGIO VOY YO AL).
DECIR UNA FRASE QUE SIGNIFIQUE LO MISMO QUE OTRA DADA CON DISTINTAS PALABRAS.
IX
DESPUS DE UNA PELCULA SENCILLA DE DIBUJOS ANIMADOS, QUE UN ALUMNO CUENTE LO QUE ENTENDI Y
QUE COMENTEN ENTRE ELLOS.
SE DAR AL NIO UNA HISTORIA O CUENTO, STE SE ILUSTRAR CON DIBUJOS. EL NIO DEBER REPRODUCIR
LO QUE SE LE HA CONTADO CON SUS PALABRAS. POR LTIMO, SE DARN AL NIO LAS ILUSTRACIONES SIN
ORDEN, PARA QUE STE RECOMPONGA EL CUENTO O HISTORIA.
LEERLE UN BREVE RELATO PARA QUE LUEGO TRATE DE EXPLICAR LO LEDO. SI NO ES CAPAZ POR S SOLO,
AYUDARLE CON PREGUNTAS CORTAS.
10
RAZONAMIENTO VERBAL
DAR AL NIO DOS O MS PALABRAS QUE SLO SEAN IGUALES POR EL NMERO DE SLABAS, Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA
EN QU SON IGUALES. EJEMPLO: MESA, RBOL, HOJA...
DAR DOS O MS PALABRAS QUE SLO SEAN IGUALES POR COMENZAR POR LA MISMA LETRA Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA
EN QU SON IGUALES. EJEMPLO: GUILA, AMOR, AQU...
DAR DOS O MS PALABRAS QUE SLO SEAN IGUALES POR COMENZAR POR LA MISMA SLABA Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA
EN QU SON IGUALES. EJEMPLO: CASA, CAMINAR, CABLE...
DAR DOS O MS PALABRAS QUE SLO SEAN IGUALES POR TERMINAR EN LA MISMA LETRA, Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA
EN QU SON IGUALES. EJEMPLO: PAPEL, RBOL, SOL...
DAR AL NIO DOS O MS PALABRAS QUE SEAN IGUALES POR SU SIGNIFICADO, Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA EN QU SON
IGUALES. EJEMPLO: HERMOSO-BELLO; NIO- PEQUEO...
DAR AL NIO DOS O MS PALABRAS QUE REPRESENTEN OBJETOS DEL MISMO COLOR, SABOR, TAMAO.... Y PEDIR AL NIO
QUE DESCUBRA EN QU SON IGUALES.
EJEMPLO.
DAR AL NIO UNA SERIE DE PALABRAS RELACIONADAS POR EL CRITERIO DE IGUALDAD, Y UNA VEZ QUE HA DESCUBIERTO EN
QU SON IGUALES PEDIRLE QUE DIGA OTRA U OTRAS PALABRAS CON LA MISMA RELACIN.
PEDIR AL NIO QUE DIGA PALABRAS RELACIONADAS POR IGUALDAD CON OTRAS QUE LE DAMOS (LA IGUALDAD PUEDE SER POR
CUALQUIER CRITERIO QUE EL NIO EXPLICAR).
II
PEDIR AL NIO QUE DIGA PALABRAS QUE TENGAN ALGUNA SEMEJANZA CON OTRAS QUE LE DAMOS. (EL NIO EXPLICAR EL
TIPO DE SEMEJANZA).
DAR AL NIO DOS O MS PALABRAS QUE SE RELACIONEN POR ALGN CRITERIO Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA DICHA
RELACIN. LA RELACIN PODR SER POR MUY DIVERSOS CRITERIOS:
POR PERTENECER A LA MISMA ESPECIE O CLASE:
A) ANIMALES: GOLONDRINA, CABALLO, ATN...
B) PLANTAS
C) FLORES
D) ALIMENTOS
E) PRENDAS DE VESTIR O JUGUETES
F) JUGUETES
G) OFICIOS
H) MEDIOS DE TRANSPORTE
2
I) ANIMALES DE CUATRO PATAS
J) ANIMALES QUE VUELAN
K) CUERPOS CELESTES
L) OBJETOS QUE SE USAN EN EL COLEGIO
M) OBJETOS QUE SE USAN EN LA CASA
N) INSTRUMENTOS MUSICALES
O) BEBIDAS
POR ESTAR FABRICADOS POR EL MISMO MATERIAL:
A) MADERA: MESA, SILLA, ESTANTERA ...
B) HIERRO: CUCHARA, TENAZAS, TIJERAS ...
C) PLSTICO
D) PAPEL
E) CEMENTO
F) CRISTAL
3. POR TENER LA MISMA UTILIDAD:
A) PARA COMER: CUCHARA, PLATO, TAZA...
B) PARA VESTIRSE
C) PARA PASEAR
D) PARA BEBER
E) PARA JUGAR
F) PARA VOLAR
G) PARA COMPRAR
4. POR TENER LA MISMA FORMA:
A) REDONDA: NARANJA, MANZANA, PELOTA...
B) ALTA: TORRE, RASCACIELOS, JIRAFA...
C) BAJA
D) GRANDE
E) PEQUEA
F) CUADRADA
G) OVALADA
H) TRIANGULAR
5. POR TENER EL MISMO COLOR:
A) BLANCO: PAPEL, CAL, NIEVE...
B) AMARILLO: CANARIO, PLTANO, LIMN...
C) ROJO
D) NEGRO
E) AZUL: MAR, CIELO...
F) LUMINOSO: ESTRELLAS, SOL, LUNA...
EL MISMO EJERCICIO QUE EL ANTERIOR, PERO SE LE PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA LA RELACIN ENTRE LAS PALABRAS QUE
LE DAMOS Y QUE LUEGO L AADA UNA O MS PALABRAS QUE CUMPLAN LA MISMA RELACIN. EJEMPLO.- COCHE-AVINMOTO.
PEDIR AL NIO QUE RELACIONE UNA SERIE DE PALABRAS EMPAREJNDOLAS:
III
PEDIR AL NIO QUE DIGA PALABRAS DIFERENTES A OTRAS QUE LE DAMOS (EL NIO EXPLICAR EN QU SON DIFERENTES).
ENTRE UNA SERIE DE PALABRAS QUE SE RELACIONAN POR PERTENECER A UNA MISMA ESPECIE O CLASE, COLOCAR UNA
PALABRA QUE NO CUMPLA ESE REQUISITO, Y PEDIR AL NIO QUE LA DESCUBRA. EJEMPLO: CABALLO, PERRO, MESA, GATO.
ENTRE UNA SERIE DE PALABRAS QUE SE RELACIONAN POR ESTAR HECHAS CON EL MISMO MATERIAL, COLOCAR UNA PALABRA
QUE NO CUMPLA ESE REQUISITO, Y PEDIR AL NIO QUE LA DESCUBRA. EJEMPLO: VASO, LIBRO, VENTANA, GAFAS.
ENTRE UNA SERIE DE PALABRAS QUE SE RELACIONAN POR TENER LA MISMA UTILIDAD, COLOCAR UNA PALABRA QUE NO
CUMPLA ESE REQUISITO Y PEDIR AL NIO QUE LA DESCUBRA. EJEMPLO: PANTALN, MESA, CAMISA, CALCETINES.
ENTRE UNA SERIE DE PALABRAS QUE SE RELACIONAN POR TENER LA MISMA FORMA, COLOCAR UNA PALABRA QUE NO CUMPLA
ESE REQUISITO Y PEDIR AL NIO QUE LA DESCUBRA. EJEMPLO: PELOTA, MESA, NARANJA, MANZANA.
ENTRE UN GRUPO DE PALABRAS QUE SE RELACIONAN POR TENER EL MISMO COLOR, COLOCAR OTRA DE DISTINTO COLOR, Y
PEDIR AL NIO QUE LA DESCUBRA. EJEMPLO: CANARIO, UVAS, PLTANO, LIMN.
ANTE UNA SERIE DE PALABRAS, PEDIR AL NIO QUE DIGA OTRAS LO MS DIFERENTES POSIBLES U OPUESTAS.
ANTE UNA FRASE, PEDIR AL NIO QUE DIGA OTRA LO MS DIFERENTE POSIBLE U OPUESTA.
CLASIFICAR UNA SERIE DE FRUTAS EN DULCES - AGRIAS. EJEMPLO: MANZANA, PERA, NARANJA, MELN, LIMN ...
CLASIFICAR UNA SERIE DE OBJETOS EN:
10
1. GRANDES - PEQUEOS
9
V
PEDIR AL MIRO QUE DIGA FRASES EN QUE HAYA ALGN DISPARATE PARA QUE LOS COMPAEROS LO DESCUBRAN.
SACAR CONCLUSIONES LGICAS ANTE ENUNCIADOS VERBALES.
INVENTAR RESPUESTAS A PREGUNTAS QUE PIDEN LA O LAS RAZONES DE ALGN FENMENO.
1
EJEMPLO: POR QU PAN LOS PJAROS?; POR QU LLORA UN NIO?...
INVENTAR RESPUESTAS A PREGUNTAS QUE PIDEN LA FINALIDAD DE ALGN FENMENO.
2
EJEMPLO: PARA QU LLUEVE?; PARA QU SIRVE UNA MADRE?...
RESOLVER ACERTIJOS EXPRESADOS VERBALMENTE, EN LOS QUE SE D LA DESCRIPCIN DE ALGN OBJETO, FENMENO O
CONCEPTO.
EJEMPLO. TIENE CUATRO PATAS, PELO, RABO, LE GUSTAN LOS HUESOS, LADRA.
HACER UNA PREGUNTA E INSINUAR DOS O MS RESPUESTAS PARA QUE EL NIO ELIJA LA MS CORRECTA.
EJEMPLO: QU ES UN RELOJ?
4
COSA EN QUE SE MUEVEN DOS AGUJAS. APARATO QUE MARCA LA HORA.
COSA REDONDA QUE HACE TIC-TAC.
2
EJEMPLO: UN TORNILLO... UN BOTN ...
3
7
NARIZ MIRO
PAPEL CUADERNO
HILO CAMISA
8
LECTURA
PRESENTAMOS AL NIO DIBUJOS DE PERSONAS, ANIMALES Y OBJETOS PARA QUE NOS DIGA LO QUE REPRESENTAN.
ANTE UNA LMINA CON OBJETOS CON ALGUNA CARACTERSTICA EN COMN, LE PEDIREMOS AL NIO QUE LOS IDENTIFIQUE.
PRESENTAMOS AL NIO UNA SERIE DE DIBUJOS A TRAVS DE DIFERENTES MEDIOS, CUENTOS GRFICOS, DIAPOSITIVAS,
LMINAS, CTE., Y EL NIO NOS EXPLICAR SU SIGNIFICADO.
DISPONEMOS DE LOTOS, EL PROFESOR DICE UNA FRASE SENCILLA Y EL NIO BUSCAR LOS LOTOS QUE SE RELACIONEN CON DICHA
FRASE.
DISPONEMOS DE LOTOS REFERIDOS A UNA HISTORIA, ESTOS LOTOS ESTN DESORDENADOS, LES PEDIMOS A LOS NIOS QUE LOS
ORDENEN SEGN EL TRANSCURSO DE LA HISTORIA.
UN NIO SE INVENTA UNA HISTORIA, LA COMUNICA CON LOS LOTOS, Y SUS COMPAEROS LA VAN LEYENDO EN VOZ ALTA.
EL PROFESOR HACE PREGUNTAS HABLANDO, EL NIO LAS CONTESTA CON LOS LOTOS.
EL PROFESOR HACE PREGUNTAS CON LOS LOTOS, LOS NIOS LAS CONTESTAN HA- BLANDO.
CONTAR UN CUENTO SENCILLO A LOS NIOS, LUEGO LES DARNOS UNA SERIE DE LMINAS DESORDENADAS DONDE EST
REPRESENTADO EL CUENTO, Y QUE ELLOS COMPONGAN ORDENADAMENTE EL CUENTO CON LAS LMINAS.
10
ENSEARLE AL NIO UNA LMINA CON ALGN OBJETO QUE REPRESENTE UN TEMA MS AMPLIO Y ENTABLAR UN DILOGO, O QUE
EL NIO DIGA LO QUE LE. SUGIERE ESA IMAGEN; POR EJEMPLO, UNA CARETA, UN PORTAL DE BELN, UNA PLAYA, CTE.
11
UN ALUMNO COMUNICA UNA ORDEN CON LOTOS A SUS COMPAEROS Y STOS HAN DE CUMPLIRLA.
12
UN NIO LE DICE A OTRO UNA FRASE O HISTORIETA AL ODO Y STE LA COMUNICA AL RESTO DE SUS COMPAEROS CON LOTOS.
13
EL PROFESOR CUENTA UNA HISTORIA, O EXPLICA UN PEQUEO CONTENIDO, POSTERIORMENTE HACE PREGUNTAS CON LOS LOTOS Y
LOS NIOS CONTESTAN IGUALMENTE CON LOS LOTOS.
14
REALIZAMOS UNA EXCURSIN Y, AL DA SIGUIENTE, PEDIMOS A LOS NIOS QUE DIBUJEN EL MOMENTO MS DIVERTIDO DE LA
EXCURSIN.
EN UNA LISTA DE SIGNOS Y PALABRAS DE MS FRECUENTE USO EN LA CIUDAD Y QUE REPRESENTEN OBJETOS, ACCIONES Y
SITUACIONES, EL NIO EXPLICAR SU SIGNIFICADO.
SIGNOS MS FRECUENTES EN LA CIUDAD:
- PROHIBIDO FUMAR.
- PROHIBIDO PASAR.
- PROHIBIDO PERROS.
- BAO DE SEORAS Y CABALLEROS.
15
16
- ESCUDO DEL PAS Y REGIN.
- BANDERA DEL PAS Y REGIN...
PRESENTAMOS UNA SERIE DE FRASES POR MEDIO DE DIBUJOS Y SIGNOS, EL NIO LAS DEBE INTERPRETAR.EJEMPLO: LA NIA VA
AL COLEGIO.
17
- LISTA DE SIGNOS:
DIRECCIN HACIA
DIRECCIN VUELTA
SUBE BAJA
ENTRAR
SALIR
DAR LA VUELTA
NIO
NIA
ESCUELA
CASA
IGLESIA
SOL
LUNA
ESTRELLA
MM CORRE HACIA
ARBOL
II
EL PROFESOR DA A LOS NIOS UNA VOCAL FABRICADA EN PLASTILINA, ALAMBRE BLANDO, CARTN, LIJA..., LES HACE OBSERVAR SU
FORMA Y REPASARLA CON EL DEDO, POSTERIOR- MENTE LES PEDIR QUE ASOCIEN O JUNTEN TODAS LAS VOCALES IGUALES A LA
DADA.
EL PROFESOR LE DAR AL NIO UNA VOCAL REPRODUCIDA EN PAPEL Y PEDIR AL NIO:
1. QUE LA REPASE CON EL DEDO.
2. QUE LA COLOREE.
3. QUE LA RELLENE CON UN PINCEL.
EL PROFESOR4A PONDR UN GRUPO EN CORRO, FORMANDO UNA VOCAL, Y HAR ASOCIAR A LOS NIOS LA FORMA DE LA VOCAL CON
LA DEL CORRO. NOTA: ESTO SE REALIZAR PARA CADA UNA DE LAS VOCALES.
EL PROFESOR HAR CON DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO LAS FORMAS DE LAS DISTINTAS VOCALES Y PEDIR A LOS NIOS QUE
LAS ASOCIEN CON LAS VOCALES QUE HAN MANIPULADO EN CLASE.
4
NOTA: A MEDIDA QUE HACEN TODAS ESTAS ACTIVIDADES, EL PROFESOR IR DICIENDO EL NOMBRE DE CADA VOCAL Y LO HAR
REPETIR A LOS NIOS.
5
LOS NIOS POR PAREJAS O GRUPOS FABRICARN CON DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO VARIAS VOCALES Y PEDIRN A SU
COMPAERO/OS QUE LAS IDENTIFIQUEN.
PEDIR A LOS NIOS QUE DIGAN OBJETOS FAMILIARES QUE TENGAN FORMA DE VOCAL. EJEMPLO: GALLETA FORMA DE O.
EL PROFESOR TRAZAR EN EL AIRE LAS VOCALES Y LOS NIOS LAS IRN IDENTIFICANDO
TACHAR, REDONDEAR, AGRUPAR DIBUJOS Y OBJETOS CUYOS NOMBRES COMIENCEN Y/O CONTENGAN DETERMINADAS VOCALES.
EL PROFESOR IR PASANDO DIAPOSITIVAS O LMINAS CON DIBUJOS DE OBJETOS QUE EMPIECEN POR CADA UNA DE LAS VOCALES.
LOS ALUMNOS IRN NOMBRANDO EN VOZ ALTA LA LETRA POR LA QUE EMPIEZA EL DIBUJO.
10
LES PEDIMOS A LOS NIOS QUE DIBUJEN OBJETOS CUYO NOMBRE COMIENCE POR LA LETRA A. IGUAL CON EL RESTO DE LAS
VOCALES.
11
EL NIO NOMBRAR OBJETOS (ANIMALES, FRUTAS, JUGUETES) CUYO NOMBRE COMIENCE O TERMINE POR UNA VOCAL.
12
COLOCAR VARIOS OBJETOS SOBRE LA MESA Y AGRUPARLOS SEGN LA VOCAL POR LA CUAL COMIENZA Y/O TERMINA SU NOMBRE.
13
DIVIDIR LA CLASE EN CINCO GRUPOS, CADA GRUPO REPRESENTA UNA VOCAL Y RECOPILA OBJETOS CUYO NOMBRE COMIENCE POR
UNA VOCAL ASIGNADA DURANTE UN TIEMPO DETERMINADO, AL CABO DEL CUAL, EL GRUPO QUE MS OBJETOS TENGA SER EL
GANADOR.
14
A CADA NIO SE LE ENTREGAN CINCO GLOBOS, EN CADA UNO DE ELLOS EST ESCRITA UNA VOCAL, A UNA ORDEN DEL PROFESOR
SOLTARN EL GLOBO QUE TENGA LA VOCAL QUE EL PROFESOR INDIQUE.
REALIZAR DISTINTAS ACCIONES SEGN LA VOCAL CON LA QUE EMPIECE SU NOMBRE.
15
EJEMPLO: LOS NIOS CUYO NOMBRE EMPIECE POR A QUE SE SUBAN A UNA SILLA. LOS QUE EMPIECEN POR E QUE SE SIENTEN
EN EL SUELO; LOS QUE EMPIECEN POR I EN FILA DETRS DE LA PUERTA; POR O EN CUADRIPEDIA Y, POR U COMO ESTATUAS; Y,
EL RESTO DE LA CLASE A LA PATA COJA.
16
SE INTRODUCEN EN UN CUBO UN NMERO DETERMINADO DE VOCALES ESCRITAS EN PAPELILLOS DOBLADOS. SE DIVIDE LA CLASE
EN GRUPOS. CADA UNO, POR TURNO, TOMA UN PAPELILLO CADA VEZ HASTA QUE SE REPARTEN TODOS. EL GRUPO QUE TENGA MAYOR
NMERO DE VOCALES IGUALES ES EL GANADOR.
17
DIVIDIDA LA CLASE EN GRUPOS, SE DIBUJAN EN LOS CUADROS DEL SUELO LAS CINCO VOCALES. AL NOMBRARLAS, LOS NIOS HAN
DE PISAR LA QUE SE NOMBRA.
JUGAR AL DOMIN CON VOCALES:
A. JUNTAR DOS VOCALES IGUALES.
18
B. JUNTAR LA VOCAL CON EL OBJETO CUYO NOMBRE EMPIECE POR DICHA VOCAL.
C. JUNTAR DOS VOCALES IGUALES, PERO DE DISTINTO TAMAO, INCLINACIN Y COLOR.
19
20
EL PROFESOR ESCRIBE EN LA PIZARRA LAS VOCALES EN UNA COLUMNA Y NOMBRES QUE COMIENCEN POR STAS EN OTRA. HACER
CORRESPONDER CADA VOCAL CON SU NOMBRE.
21
DADA UNA LMINA CON MUCHAS VOCALES, RODEAR LA QUE EL PROFESOR INDIQUE.
22
AL NIO SE LE PRESENTAN VARIOS DIBUJOS DE OBJETOS, L COLOCAR UNA VOCAL ENCIMA DEL DIBUJO QUE REPRESENTE A UN
OBJETO QUE EMPIECE POR ESA VOCAL.
23
EN UNA LMINA EN LA QUE EST ESCRITO SU NOMBRE, EL NIO DIR EN VOZ ALTA LAS VOCALES QUE APAREZCAN.
24
EL NIO IR DICIENDO EN VOZ ALTA PALABRAS QUE COMIENCEN POR UNA VOCAL DETERMINADA.
III
EL PROFESOR DA A LOS NIOS UNA CONSONANTE FABRICADA EN PLASTILINA, ALAMBRE BLANDO, CARTN, LIJA..., LES HACE
OBSERVAR SU FORMA Y. REPASARLA CON EL DEDO, POSTERIORMENTE LES PEDIR QUE LA ASOCIEN CON TODAS LAS CONSONANTES
IGUALES A LA DADA.
EL PROFESOR DA A' LOS NIOS UNA CONSONANTE REPRODUCIDA EN PAPEL, EN TAMAO GRANDE, Y PEDIR AL NIO:
1 .QUE LA REPASE CON EL DEDO.
2. QUE LA COLOREE.
3. QUE LA RELLENE CON UN PINCEL.
NOTA: ESTO SE REALIZAR PARA CADA UNA DE LAS CONSONANTES, LOS NIOS SE MOVERN SIN PERDER LA FORMA DE LA
CONSONANTE SIGUIENDO UNA MSICA O RITMO DETERMINADO. SE PODRN HACER DISTINTOS GRUPOS A LA VEZ CON DISTINTAS
CONSONANTES.
EL PROFESOR HAR CON DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO LAS FORMAS DE LAS CONSONANTES QUE LE SEAN POSIBLES Y PEDIR A
LOS NIOS QUE LAS ASOCIEN CON LAS CONSONANTES QUE HAN MANIPULADO EN CLASE.
4
NOTA: A MEDIDA QUE SE VAYAN HACIENDO TODAS ESTAS ACTIVIDADES, EL PROFESOR IR DICIENDO EL NOMBRE DE CADA
CONSONANTE Y LO HAR REPETIR A LOS NIOS.
5
LOS NIOS POR PAREJAS O GRUPOS FABRICARN CON DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO DISTINTAS CONSONANTES Y PEDIR A
SUS COMPAEROS QUE LAS IDENTIFIQUEN.
PEDIR A LOS NIOS QUE DIGAN OBJETOS FAMILIARES QUE TENGAN FORMA DE ALGUNA CONSONANTE.
TACHAR, REDONDEAR, AGRUPAR DIBUJOS Y OBJETOS CUYOS NOMBRES COMIENCEN Y/O CONTENGAN DETERMINADAS
CONSONANTES.
EL PROFESOR IR PASANDO DIAPOSITIVAS O LMINAS CON DIBUJOS DE OBJETOS QUE EMPIECEN POR DETERMINADAS
CONSONANTES. LOS NIOS IRN NOMBRANDO CADA UNA DE LAS CONSONANTES POR LA QUE EMPIEZA EL DIBUJO.
10
LES PEDIMOS A LOS NIOS QUE DIBUJEN OBJETOS CUYO NOMBRE COMIENCE POR LA CONSONANTE P. IGUAL CON EL RESTO DE
LAS CONSONANTES.
11
EL NIO NOMBRAR OBJETOS (ANIMALES, FRUTAS, JUGUETES) CUYO NOMBRE COMIENCE O TERMINE POR UNA CONSONANTE.
12
COLOCAR VARIOS OBJETOS SOBRE LA MESA. AGRUPARLOS CONFORME SU NOMBRE COMIENCE POR UNA CONSONANTE U OTRA.
NOMBRAR OBJETOS QUE CONTENGAN UNA CONSONANTE DETERMINADA, LOS NIOS AL ORLA REALIZARN UNA ACCIN.
13
EJEMPLO: DAR UNA PALMADA.
14
A CADA NIO SE LE DAR UNA CARTULINA CON UNA DETERMINADA CONSONANTE ENTONCES EL NIO TIENE QUE DECIR 10
NOMBRES DE PERSONAS QUE COMIENCEN POR LA CONSONANTE QUE POSEE.
15
SE DIBUJAN EN LOS CUADROS DEL SUELO LAS CONSONANTES, AL NOMBRARLAS LOS NIOS HAN DE PISAR LA QUE SE NOMBRA.
JUGAR AL DOMIN CON CONSONANTES:
A) JUNTAR DOS CONSONANTES IGUALES.
16
B) JUNTAR LA CONSONANTE CON EL OBJETO CUYO NOMBRE COMIENCE POR DICHA CONSONANTE.
C) JUNTAR DOS CONSONANTES IGUALES, PERO DE DISTINTO TAMAO, INCLINACIN, COLOR...
17
CON DADOS DE GOMA EN LOS CUALES HAY DIBUJADAS CONSONANTES, LANZARLOS AL AIRE Y AL CAER INDICAR CON QU LETRA
HAN CADO.
18
19
FORMAR UN ROMPECABEZAS CON UNA CONSONANTE DETERMINADA. PUEDE HACERSE CON EL RESTO DE LAS CONSONANTES.
JUEGO DEL VEO-VEO.
20
UN NIO DIR LA CONSONANTE POR LA QUE EMPIEZA UNA PALABRA Y LOS DEMS NIOS DEBERN ADIVINARLA.
21
EL PROFESOR ESCRIBE EN LA PIZARRA DETERMINADAS CONSONANTES EN UNA COLUMNA Y NOMBRES DE OBJETOS QUE COMIENCEN
POR STAS EN OTRA. HACER CORRESPONDER CADA CONSONANTE CON SU NOMBRE.
22
EL NIO IR DICIENDO EN VOZ ALTA PALABRAS QUE COMIENCEN POR UNA DETERMINADA CONSONANTE.
23
DADA UNA LMINA CON LAS CONSONANTES, RODEAR LA QUE EL PROFESOR INDIQUE.
IV
ESCRIBIR UNA PALABRA Y JUNTO A ELLA SU DIBUJO CORRESPONDIENTE; AL LEERLA, LOS NIOS ASOCIARN LA PALABRA AL
DIBUJO.
HACER UN DIBUJO Y QUE LOS NIOS LO COLOREEN, POSTERIORMENTE SE LEER LA PALABRA CORRESPONDIENTE.
ESCRIBIR UNA PALABRA Y SU DIBUJO CORRESPONDIENTE INCOMPLETO PARA QUE LOS NIOS LO COMPLETEN Y POSTERIORMENTE
LEER LA PALABRA.
DAMOS A LOS NIOS UN DIBUJO Y LA PALABRA CORRESPONDIENTE ESCRITA CON LETRAS GRANDES. LOS NIOS COLOREARN
DICHAS LETRAS AL TIEMPO QUE LAS LEERN EN VOZ ALTA.
DAR A LOS NIOS UN FOLIO CON UN DIBUJO Y EN OTRO FOLIO LA PALABRA CORRESPONDIENTE PARA QUE LA RECORTEN Y LA
PEGUEN EN EL FOLIO DEL DIBUJO.
LLEVAR A CLASE OBJETOS U OTRAS COSAS Y ESCRIBIR EN PAPELES PEQUEOS LAS PALABRAS CORRESPONDIENTES, LOS NIOS
LEERN LAS PALABRAS Y TENDRN QUE PEGAR CADA UNA DE ELLAS AL OBJETO CORRESPONDIENTE.
PONER VARIAS PALABRAS Y VARIOS DIBUJOS DE FORMA QUE CADA PALABRA SEA DEL MISMO COLOR QUE EL DIBUJO
CORRESPONDIENTE, EL NIO LEER LA PALABRA Y BUSCAR EL DIBUJO DE IGUAL COLOR.
PONER VARIOS DIBUJOS Y UNA PALABRA, LOS NIOS TENDRN QUE BUSCAR (AVERIGUAR) EL DIBUJO QUE CORRESPONDE A LA
PALABRA.
PONER UN DIBUJO Y VARIAS PALABRAS, LOS NIOS BUSCARN LA PALABRA CORRESPONDIENTE AL DIBUJO.
10
SE LE DA A CADA NIO UNA FICHA CON UNA PALABRA ESCRITA Y CADA UNO DEBE EXPRESAR EL SIGNIFICADO DE LA PALABRA
MMICAMENTE. LOS DEMS DEBERN AVERIGUAR LA PALABRA DE QUE SE TRATA.
11
12
13
SE LE DA AL NIO UNA LMINA DONDE FIGUREN PALABRAS QUE CONTIENEN UNA DETERMINADA CONSONANTE MEZCLADAS CON
OTRAS DE OTRO TIPO. EL PROFESOR LE DIR AL NIO QUE HA DE REDONDEAR, SUBRAYAR, COLOREAR, CTE., LAS PALABRAS QUE
TENGAN ESA CONSONANTE DETERMINADA. FINALMENTE, EL NIO LEER ESTAS PALABRAS.
14
EMPAREJAR DIBUJOS DE OBJETOS CON ETIQUETAS DONDE FIGURE EL NOMBRE DE DICHO OBJETO.
15
DADAS LAS LETRAS REVUELTAS SE HAN DE FORMAR PALABRAS. EJEMPLO: I-T-A-E-C... TECLA.
16
REPARTIR ENTRE LOS NIOS PERIDICOS O REVISTAS Y DECIRLES QUE HAN DE RECORTAR AQUELLAS PALABRAS QUE SE REFIERAN
A UNA DETERMINADA IDEA.
SE LE DA AL NIO UNA SERIE DE PALABRAS QUE HA DE SEPARAR SEGN SE REFIERAN A COLORES, ANIMALES, ETC. EJEMPLO:
POLLITO BLANCO
17
VACA AMARILLO
PERRO VERDE
ROJO
18
19
SE LE DA AL NIO UN DIBUJO CON SUS PALABRAS CORRESPONDIENTES Y SE LE PIDE QUE INVENTE UNA HISTORIA CON ESAS
PALABRAS.
JUGAR AL DOMIN CON PALABRAS:
A) UNIR LA PALABRA CON EL DIBUJO QUE LA REPRESENTA.
20
B) UNIR LA PALABRA CON OTRA PALABRA QUE INDIQUE SU SIGNIFICADO.
C) UNIR DOS PALABRAS IGUALES, PERO CON GRAFIA DIFERENTE.
21
DECIR A LOS NIOS QUE HAGAN COMO UNA ESPECIE DE ENCUESTA, PREGUNTANDO A PADRES, VECINOS, ETC., PALABRAS QUE
EMPIECEN POR UNA DETERMINADA LETRA. AL LLEGAR A CLASE CADA NIO LEER LAS PALABRAS RECOGIDAS.
22
METEMOS DENTRO DE UNA CAJA, A MODO DE BUZN, UNA SERIE DE LMINAS CON DIBUJOS DE DISTINTOS OBJETOS. POR OTRO
LADO, TENDREMOS OTRO GRUPO DE LMINAS QUE CONTENGAN EL NOMBRE DE DICHOS OBJETOS. UN NIO HAR DE CARTERO Y
REPARTIR, ENTRE SUS COMPAEROS, UNA LMINA A CADA UNO; STOS HAN DE BUSCAR EL NOMBRE DEL OBJETO QUE LE HA
CORRESPONDIDO ENTRE LAS LMINAS DE LOS NOMBRES.
23
SE ESCRIBIR EN TROZOS DE PAPEL EL NOMBRE DE CADA UNO DE LOS NIOS DE UNA CLASE; SE LE ENTREGAN ESOS PAPELES A UNO
DE LOS NIOS Y STE HA DE REPARTIRLOS ENTRE SUS COMPAEROS DNDOLE A CADA UNO SU NOMBRE. SI EL NIO SE EQUIVOCA,
SU COMPAERO LE DIR QUE L NO SE LLAMA AS.
24
ESPARCIMOS DIVERSOS OBJETOS POR EL SUELO Y LE DARNOS AL NIO UNA LISTA CON EL NOMBRE DE UNA SERIE DE ELLOS. EL
NIO HA DE LEER DICHAS PALABRAS Y ENTREGAR AL PROFESOR LOS OBJETOS QUE EN ELLA FIGUREN.
25
JUGAR A LOTERA DE PALABRAS: SE FABRICAN CARTONES CON CUADRITOS CON UNA PALABRA EN CADA UNO. DENTRO DE UN
RECIPIENTE SE COLOCAN, EN TROZOS DE PAPEL, LAS PALABRAS. UN NIO SACAR UNO Y LO LEER EN VOZ ALTA, LOS DEMS, HAN
DE REVISAR SUS CARTONES PARA VER SI CONTIENEN DICHA PALABRA.
26
ELABORAMOS UNAS CARTAS CON EL NOMBRE DE FAMILIAS DE OBJETOS; POR EJEMPLO, FAMILIA DE ANIMALES, FAMILIA DE
FRUTAS, FAMILIA DE ROPAS, ETC. EN CADA CARTA ESTAR ESCRITO EL NOMBRE DE UN OBJETO DE CADA UNA DE LAS FAMILIAS. SE
REPARTEN LAS CARTAS Y LOS NIOS HAN DE IR FORMANDO FAMILIAS COMPLETAS.
LEER SLABAS INVERSAS.
NOTA:
NOTA: INICIALMENTE SE TRABAJAR CON LAS SLABAS INVERSAS MS FRECUENTES; ES DECIR, LAS COMPUESTAS DE VOCAL MS
UNA DE LAS SIGUIENTES CONSONANTES: N, L, R, S. (AL, AN, AR, AS, ETC.). POSTERIORMENTE SE PODR PASAR A LAS RESTANTES
SLABAS INVERSAS MENOS CONOCIDAS (AB, AD, AC, ETC.).
CON LETRAS MVILES COLOCAR UNA CONSONANTE (EJ. I) Y A LA IZQUIERDA Y DERECHA LAS CINCO VOCALES, EL NIO LEER LA
CONSONANTE CON LAS CINCO VOCALES DE LA DERECHA, POSTERIORMENTE TRATAR DE HACERLO CON LAS VOCALES DE LA
IZQUIERDA.
A A
E E
I L I
O O
U U
NOTA: SE HAR LO MISMO CON EL RESTO DE LAS CONSONANTES. EN CASO DE QUE EL NIO DEMUESTRE EXCESO DE DIFICULTAD
ACOMPAAREMOS EL EJERCICIO CON EL DIBUJO Y SU PALABRA CORRESPONDIENTE.EJEMPLO: ALMENDRA.
EL NIO MANIPULAR LETRAS MVILES FABRICADAS EN PLASTILINA, ALAMBRE BLANDO, MADERA, CARTN, CTE., Y JUGAR A
FORMAR TODAS LAS POSIBLES COMBINACIONES (PARA ESTE EJERCICIO SE LE DARN LAS VOCALES Y LAS CONSONANTES 1, R, S...,
PARA QUE FORME LAS DISTINTAS SLABAS INVERSAS).
UNA VEZ FORMADAS LAS DIVERSAS SLABAS INVERSAS HACER QUE EL NIO LAS OBSERVE, LAS REPASE CON EL DEDO...
ESCRITAS LAS SLABAS INVERSAS EN LA PIZARRA, MURALES, FOLIOS..., HACER QUE EL NIO LAS REPASE, COLOREE, RELLENE CON
PINCEL, RELLENE CON ARENA Y OTROS MATERIALES, LAS PIQUE CON PUNZN, LAS RECORTE...
MEZCLAR SLABAS INVERSAS CON OTRAS SLABAS O SIGNOS DIFERENTES, TENIENDO EL NIO QUE SEPARAR LAS INVERSAS DEL
RESTO. SI SE REALIZA SOBRE PAPEL PROPONER AL NIO QUE LAS RECORTE...
JUEGO DE DADOS: SE FABRICAN DOS DADOS, UNO CON LAS VOCALES Y OTRO CON LAS CONSONANTES. SE LANZAR EL DADO DE
LAS VOCALES Y LUEGO EL DE LAS CONSONANTES, EL NIO HA DE LEER LA SLABA RESULTANTE.
JUEGO DE CARTAS: FABRICAR CARTAS QUE TENGAN ESCRITAS PALABRAS QUE EMPIECEN POR UNA DETERMINADA SLABA INVERSA.
LOS NIOS JUGARN CON DICHAS CARTAS, FORMANDO LAS DISTINTAS FAMILIAS DE PALABRAS O GRUPOS. EJEMPLO:
SE LE ESCRIBEN AL NIO UNA SERIE DE SLABAS DIRECTAS EN COLUMNA, EN EL OTRO LADO SE LE ESCRIBEN LAS INVERSAS DE
DICHAS SLABAS PERO EN OTRO ORDEN. EL NIO DEBE UNIR LAS DIRECTAS CON SUS CORRESPONDIENTES INVERSAS.
HACER UN DICCIONARIO QUE CONTENGA PALABRAS QUE EMPIECEN POR SLABAS INVERSAS.
10
LE DAMOS A LOS NIOS VOCALES Y CONSONANTES Y LES PEDIMOS QUE LAS COLOQUEN FORMANDO DETERMINADAS SLABAS
INVERSAS.
11
PEDIR A LOS NIOS QUE DIGAN PALABRAS QUE CONTENGAN SLABAS INVERSAS.
12
EL PROFESOR IR DICIENDO PALABRAS Y LOS NIOS DESCUBRIRN LAS SLABAS INVERSAS QUE CONTIENEN CADA UNA DE ELLAS.
13
DADA UNA LISTA DE PALABRAS USUALES CON SLABAS INVERSAS, EL NIO LAS LEER Y EXPLICAR SU SIGNIFICADO.
14
EN FOLIOS QUE CONTENGAN PALABRAS CON SLABAS INVERSAS, EL NIO DEBER TACHAR (REPASAR, PINTAR ... ) UNAS VECES LAS
PALABRAS QUE EMPIEZAN POR SLABAS INVERSAS, OTRAS VECES LAS QUE ACABAN Y OTRAS LAS QUE LAS CONTIENEN EN MEDIO.
15
DADA UNA SERIE DE FRASES SENCILLAS QUE CONTENGAN PALABRAS CON SLABAS INVERSAS, EL NIO LAS LEER Y EXPLICAR SU
SIGNIFICADO.
LEER FRASES CON PALABRAS DE SLABAS DIRECTAS E INVERSAS.
VI
NOTA 1: SE COMENZAR CON FRASES CORTAS Y CUYO SIGNIFICADO SEA ASEQUIBLE AL NIO, DE TAL MANERA QUE VAYA
ASOCIADA LA COMPRENSIN CON LA MECNICA LECTORA.
NOTA 2: EN LOS EJERCICIOS SE GRADUAR EL TAMAO DE LA LETRA, COMENZANDO CON EL TAMAO DE 1 CM. HASTA LLEGAR AL
TAMAO DE 4 MM.
TAMBIN SE GRADUAR LA FORMA DE LAS LETRAS, COMENZANDO POR LA LETRA SCRIPT PARA PASAR A LA IMPRENTA Y A LA
MANUSCRITA. PRIMERO LAS MINSCULAS Y DESPUS LAS MAYSCULAS.
1
DADAS DOS COLUMNAS DE PALABRAS CON SLABAS DIRECTAS E INVERSAS, QUE EL NIO FORME PEQUEAS FRASES EXPLICANDO
SU SIGNIFICADO.
DADA UNA COLECCIN DE FRASES (INICIALMENTE CORTAS), QUE EL NIO LAS LEA (SE OBSERVARN LOS ERRORES, Y SI LOS HAY
SE VOLVER A LAS ACTIVIDADES DE LOS OBJETIVOS CORRESPONDIENTES).
LEER SLABAS DIRECTAS DOBLES
NOTA:
VII
NOTA: EL ORDEN PARA TRABAJAR CON LAS SLABAS DIRECTAS DOBLES SER EL SIGUIENTE: BL, PL, FL, BR, PR, FR, CL, CR, GL, GR, TR,
DR.
CON LETRAS MVILES COLOCAR LAS CONSONANTES BL A LA IZQUIERDA, Y A LA DERECHA LAS VOCALES. EL NIO LEER LAS
CONSONANTES CON LAS CINCO VOCALES DE LA DERECHA, EJ: BLA, PREVIA AUDICIN DEL PROFESOR.
SE HAR LO MISMO CON LOS RESTANTES SINFONES.
EL NIO MANIPULAR LETRAS MVILES FABRICADAS EN PLASTILINA, ALAMBRE, CARTN..., Y JUGAR A FORMAR TODAS LAS
COMBINACIONES POSIBLES CON LOS DOCE SINFONES.
UNA VEZ FORMADAS LAS DIVERSAS SLABAS DIRECTAS DOBLES EL NIO LAS REPASAR CON EL DEDO.
ESCRIBIR SLABAS DIRECTAS DOBLES EN PIZARRA, FOLIOS, MURAL, PARA QUE EL NIO LAS REPASE, LAS COLOREE, LAS RELLENE,
PIQUE CON PUNZN, LAS RECORTE...
4
NOTA: SE REALIZARN LAS MISMAS ACTIVIDADES DEL OBJETIVO 14.5 DESDE LA 14.5.5 HASTA LA 14.5.15, ADAPTNDOLAS A LAS
SLABAS DIRECTAS DOBLES.
LEER SLABAS DE DOBLE GRAFA.
NOTA 1: "LAS SLABAS DE DOBLE GRAFIA SERN LAS SIGUIENTES:
1. A, E, I, O, U.
HA, HE, HI, HO, BU.
2. BA, BE, BI, BO, BU.
VA, VE, VI, VO, VU.
3. RA, RE, RI, RO, RU.
VIII
EL PROFESOR ESCRIBIR DOS SLABAS O PALABRAS QUE CONTENGAN DOS SLABAS ESCRITAS CON DISTINTA GRAFA, PERO QUE
SE INTERPRETEN IGUAL; POR EJEMPLO, A Y HA, Y LLAMANDO LA ATENCIN DEL NIO LAS LEER EN VOZ ALTA HACINDOLE
OBSERVAR ESTA PARTICULARIDAD.
EL PROFESOR ESCRIBIR DE FORMA RESALTADA EN LA PIZARRA O EN CARTELES, LOS DISTINTOS GRUPOS DE SLABAS DE DOBLE
GRAFA Y HAR QUE EL NIO ACUDA A ESTOS CARTELES PARA SU OBSERVACIN SIEMPRE QUE SEA NECESARIO.
NOTA. EN ESOS CARTELES A CADA SLABA ACOMPAAR UNA PALABRA CONOCIDA POR EL NIO; POR EJEMPLO, GUI: GUITARRA.
3
CON UN DOMIN EN UNA DE CUYAS PARTES HAY UNA SLABA DE DOBLE GRAFA Y EN LA OTRA UNA PALABRA, UNIR CADA SLABA
CON SU PALABRA.
EN LA PIZARRA, FOLIOS.... EN LAS QUE HAY SLABAS, LEER LAS DE DOBLE GRAFA.
IX
NOTA: SE COMENZAR CON FRASES CORTAS CUYO SIGNIFICADO SEA ASEQUIBLE AL NIO, DE TAL MANERA QUE VAYA ASOCIADA
LA COMPRENSIN CON LA MECNICA LECTORA.
1
SE LE DA AL NIO UNA SERIE DE FRASES CORTAS Y UNA SERIE DE DIBUJOS. SE LE PEDIR QUE LEA LA FRASE Y LA ASOCIE CON EL
DIBUJO CORRESPONDIENTE.
DADA UNA SERIE DE FRASES CORTAS SE LE PEDIR AL NIO QUE LAS LEA Y EXPLIQUE SU SIGNIFICADO.
DADA UNA SERIE DE FRASES QUE CONTENGAN UNA ORDEN, QUE EL NIO LAS LEA Y EJECUTE LA ORDEN.
REALIZAR EJERCICIOS EN LOS QUE EL NIO PRACTIQUE LA LECTURA DE GRUPOS DE PALABRAS. SE SUGIEREN LAS SIGUIENTES:
- ARTCULO - NOMBRE
- NOMBRE - ADJETIVO
- PREPOSICIN - NOMBRE.
- SUJETO - VERBO
4
- VERBO - ADVERBIO
- ARTCULO - NOMBRE - ADJETIVO
- PREPOSICIN - NOMBRE - ADJETIVO
- SUJETO - VERBO - ADVERBIO
- SUJETO - VERBO - COMPLEMENTO DIRECTO
5
DADA UNA LISTA DE FRASES INCOMPLETAS, QUE EL NIO NOS DIGA LO QUE FALTA. PRIMERO QUE ELIJA ENTRE VARIAS DADAS Y
LUEGO QUE LAS INVENTE.
DADAS VARIAS FRASES CON ERRORES GRAMATICALES O SEMNTICOS, PEDIR AL NIO QUE LOS DESCUBRA Y CORRIJA.
RESPETAR LOS SIGNOS DE PUNTUACIN.
NOTA:
NOTA: EL ORDEN DE ASIMILACIN DE LA PUNTUACIN PUEDE SER: PUNTO (SEGUIDO Y APARTE), COMA, PUNTO Y COMA, DOS
PUNTOS, INTERROGACIN, EXCLAMACIN Y PUNTOS SUSPENSIVOS.
EL PROFESOR LEER EN VOZ ALTA UN TEXTO SIN RESPETAR NINGN SIGNO DE PUNTUACIN, Y LA MISMA LECTURA EN LA QUE LOS
TENDR EN CUENTA. LES PEDIR A LOS NIOS QUE OBSERVEN LAS DIFERENCIAS ENTRE AMBAS LECTURAS.
NOTA: SE COGER UN TEXTO EN QUE SE VEAN LAS DIFERENCIAS MUY CLARAMENTE.
EL PROFESOR EXPONDR EN UN CARTEL LOS DIVERSOS SIGNOS DE PUNTUACIN, CON UNA BREVE EXPLICACIN VERBAL
EL ALUMNO, AL IGUAL QUE EL PROFESOR ANTERIORMENTE, LEER UN TEXTO SIN RESPETAR SIGNOS DE PUNTUACIN Y OTRO
RESPETNDOLOS.
PONER EN EL SUELO DIBUJADOS CON TIZA LOS SIGNOS DE PUNTUACIN MS CORRIENTES. UN NIO ERNPEZAR A LEER,
MIENTRAS QUE LOS OTROS, SEGN CREAN, IRN PISANDO EL SIGNO QUE L EMPLEA EN CADA MOMENTO DE LA LECTURA.
ASIGNAR A CADA SIGNO DE PUNTUACIN UN SONIDO O MOVIMIENTO Y HACER QUE LOS NIOS LO PRONUNCIEN CUANDO APARECE
EN UN TEXTO. POR EJEMPLO:
COMA UN GOLPE CON EL PIE EN EL SUELO.
GRABAR UNA LECTURA EN CINTA CASSETTE MAGNETOFNICA Y ORLA POSTERIORMENTE PARA QUE EL PROPIO ALUMNO SE
CORRIJA. (SE PUEDE REALIZAR LA MISMA ACTIVIDAD CORRIGINDOLA LUEGO TODA LA CLASE).
ESCRIBIR ESTA PIZARRA DOS O TRES VECES EL MISMO PRRAFO CON PUNTUACIN DIFERENTE EN CADA CASO, DE MANERA QUE
CAMBIE EL SENTIDO DEL TEXTO. EL NIO LEER EL TEXTO ESCRITO EN LOS TRES CASOS DE ACUERDO AL SIGNO DE PUNTUACIN
QUE CONTENGA.
AL ALUMNO SE LE DAR UN TEXTO SIN SIGNOS DE PUNTUACIN Y SE LE PEDIR QUE LOS PONGA.
EL PROFESOR LEE UN TEXTO Y EL NIO DEBER DE ADIVINAR EL SIGNO DE PUNTUACIN QUE EN CADA MOMENTO INTERPRETA EL
PROFESOR.
CORREGIR UN TEXTO EN QUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN ESTN MAL COLOCADOS. POR EJEMPLO:
A LA HORA DEL RECREO. PEDRO SE FUE CORRIENDO A HABLAR CON MIGUEL;
10
XI
DAR UN TEXTO ACOMPAADO DE UN DIBUJO (EN L APARECER TODO LO QUE EST EN EL DIBUJO). EL NIO LEER LAS FRASES Y
EN CADA UNA DE ELLAS INDICAR LA PARTE DEL DIBUJO A QUE SE REFIERE. AL FINALIZAR SE VOLVER A LEER EL TEXTO SIN EL
DIBUJO, Y ACTO SEGUIDO EXPLICAR LO LEDO, PERO CON EL DIBUJO DELANTE Y SIN EL TEXTO.
DAR UN TEXTO AL ALUMNO, DECIR QUE LO LEA DETENIDAMENTE Y DESPUS DEBER HACER UN DIBUJO ACERCA DE L.
SE TIENEN VARIOS DIBUJOS, LOS ALUMNOS DEBERN COLOCARLOS JUNTO AL PRRAFO A QUE CORRESPONDEN.
UNA VEZ LEDO UN TEMA DETERMINADO MARCADO POR EL PROFESOR, REALIZAR MURALES EN GRUPOS Y PEGARLOS EN LAS PAREDES
DE LA CLASE.
TENEMOS UNA SERIE DE FRASES DESORDENADAS CUYA ORDENACIN FORMA UN TEXTO. LOS NIOS HAN DE LEERLAS Y
ORDENARLAS. FINALMENTE, EXPLICAR EL TEXTO RECONSTRUIDO.
HACER QUE LOS ALUMNOS DESPUS DE LEER ATENTAMENTE UN TEXTO HAGAN UNA REPRESENTACIN ESCENIFICADA DE LO QUE
HAN LEDO. PARA FACILITAR LA TAREA, EL PROFESOR HABR TENIDO QUE ELEGIR UN TEXTO ADECUADO A LA ACTIVIDAD A
REALIZAR.
PRESENTAR UN DETERMINADO TEXTO Y HACER QUE LOS ALUMNOS SUBRAYEN TODAS AQUELLAS PALABRAS QUE DESCONOCEN.
ENTRE TODA LA CLASE SE INTENTA VER QU SIGNIFICAN, Y SI ES NECESARIO SE BUSCA AL FINAL EN EL DICCIONARIO. HACER UNA
FRASE CON CADA UNA DE ELLAS.
DESPUS DE LA LECTURA DE UN TEXTO, HACER QUE LOS ALUMNOS SAQUEN CONCLUSIONES PERSONALES, OPINIONES DE CADA
UNO DE ELLOS QUE SE IRN ANOTANDO EN LA PIZARRA, AS COMO CRTICAS CONSTRUCTIVAS SOBRE LO TRATADO.
9
RESPONDER A CUESTIONARIOS ESCRITOS QUE SE FORMULAN SOBRE UN TEXTO CONCRETO DESPUS DE SU LECTURA.
10
11
LEER UN TEXTO CUYO FINAL EST SIN RESOLVER, EL NIO CON LA LECTURA DE DICHO TEXTO HA DE DEDUCIR EL FINAL LGICO O
QUE SE LE OCURRA.
12
CONTAR CON SUS PROPIAS PALABRAS LO QUE EXPRESA EL TEXTO DE UNA POESA.
13
14
SACAR LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN DETERMINADO TEXTO Y CONSTRUIR OTRA HISTORIA TOTALMENTE DIFERENTE. ESTA
ACTIVIDAD SE PUEDE REALIZAR INDIVIDUALMENTE O EN GRUPO. SI SE REALIZA EN GRUPO PUEDE QUE EL PODER DE INVENCIN
SEA MAYOR.
15
16
EL NIO TENDR SIEMPRE ASIGNADO UN LIBRO DE LECTURA PARA LOS RATOS LIBRES Y PARA CASA. EN UNA CARTULINA SE
ANOTAR LAS PGINAS QUE LEE CADA DA, Y EL NIO EXPLICAR AL PROFESOR LO QUE LEY EL DA ANTERIOR.
ORTOFONA Y LOGOPEDIA
15.1.1 HACER QUE EL NIO AL INSPIRAR, PONGA SUS MANOS EN EL ABDOMEN PARA QUE SIENTA CMO SE HINCHA Y LUEGO AL
ESPIRAR CMO SE DESHINCHA.
15.1.2 HACER QUE EL NIO PONGA SUS MANOS EN EL TRAX PARA QUE PERCIBA CON ELLAS CMO SE HINCHA Y SE
DESHINCHA AL INSPIRAR Y ESPIRAR.
15.1.3 EL ALUMNO SE IMAGINAR QUE ES UN GLOBO; SE INFLAR (TOMANDO AIRE POR LA NARIZ), LUEGO SE DESINFLAR
(EXPULSAR EL AIRE POR LA BOCA).
15.1.4 EL ALUMNO SE SITUAR EN POSICIN FIRME, LEVANTAR LOS BRAZOS HASTA LA ALTURA DEL PECHO A LA VEZ QUE
TOMA AIRE POR LA NARIZ, LUEGO DEJAR CAER LOS BRAZOS SUAVEMENTE AL TIEMPO QUE EXPULSAR EL AIRE POR LA BOCA.
15.1.5 COLOCAMOS UN FLOTADOR SOBRE EL PECHO DEL ALUMNO, ESTANDO STE TENDIDO; ALTERNATIVAMENTE TOMAR
AIRE POR LA NARIZ Y LO SOLTAR POR LA BOCA. EL ALUMNO OBSERVAR CMO EL FLOTADOR SUBE Y BAJA.
15.1.6 HACER QUE EL NIO ABSORBA LQUIDOS POR UNA PAJITA. SE GRADUAR LA LONGITUD DE LAS PAJITAS Y TAMBIN EL
ESPESOR DE LOS LQUIDOS.
15.1.7 HABITUAR AL NIO A LA RESPIRACIN EN CUATRO TIEMPOS:
1. INSPIRAR Y LLENAR EL ABDOMEN.
8
II
III
15.1.8 COLOCAR LOS DEDOS EN LA BASE DE CADA ORIFICIO NASAL, ELEVAR O SEPARAR LIGERAMENTE LAS ALAS DE LA NARIZ
MIENTRAS SE INSPIRA Y ESPIRA.
OBJETIVO: 15.2 RELAJAR LOS DISTINTOS MIEMBROS DEL CUERPO.
15.2.1 TENDIDO EL ALUMNO EN UNA COLCHONETA CON POSTURA RELAJADA, LE PONDREMOS UNA MSICA MUY SUAVE DE
FONDO.
15.2.2 TENDIDO EL ALUMNO EN UNA COLCHONETA, LE INVITAREMOS A DORMIR HACINDOLE OR CAJITAS DE MSICA O
CANCIONES DE NANA.
15.2.3 EN UN AMBIENTE TRANQUILO Y RELAJADO, LE CONTAREMOS AL ALUMNO PEQUEOS CUENTOS O HISTORIAS CON VOZ
MUY SUAVE.
15.2.4 PARA HACER DISTINGUIR AL NIO LOS ESTADOS DE TENSIN - RELAJACIN DE LOS DISTINTOS MIEMBROS, SE LE
PEDIR QUE APRIETE FUERTE SU MANO Y LEVANTE EL BRAZO EN ACTITUD TENSA, LUEGO SE LE PEDIR QUE LO SUELTE Y LO
COLOQUE APOYADO EN ACTITUD RELAJADA.
15.2.5 EN ACTITUD DE CALMA Y TRANQUILIDAD SE LE PEDIR AL NIO QUE RELAJE LOS DISTINTOS MIEMBROS DE SU CUERPO
AL TIEMPO QUE SE LE HACEN SUGESTIONES DE TRANQUILIDAD, CALMA, PAZ... SE COMENZAR POR EL BRAZO DERECHO (SI EL
NIO ES ZURDO POR EL IZQUIERDO) Y SE SEGUIR CON LOS DEMS MIEMBROS EN EL SIGUIENTE ORDEN: BRAZOS, PIERNAS...
OBJETIVO: 15.3 REALIZAR EJERCICIOS DE SOPLA.
15.3.3 POR UNA TABLA ACANALADA, EL ALUMNO HAR RODAR PELOTAS DE DISTINTOS PESOS MEDIANTE SUS SOPLOS.
15.3.5 SE LE DA AL NIO UNA BOTELLA CON AGUA Y UNA PAJITA Y SE LE PIDE AL NIO QUE SOPLE Y QUE MIRE Y ESCUCHE EL
RUIDO DE LAS BURBUJAS. 15.3.6 SOPLAR VELAS A DISTINTAS DISTANCIAS.
15.3.9 HACEMOS VARIOS BARQUITOS DE PAPEL, LOS COLOCAMOS EN UN RECIPIENTE CON AGUA Y LOS ALUMNOS SOPLANDO
LOS HARN NAVEGAR.
10
11
15.3.11 SOPLAR APOYANDO LOS LABIOS EN EL BORDE DE UN TUBO, INTENTANDO PRODUCIR ALGN SONIDO.
12
15.3.12 SOPLAR SOBRE OBJETOS PEQUEOS (COMO PUEDEN SER BOLAS DE CORCHO ... ) Y DESPLAZARLOS.
13
IV
OBJETIVO: 15.4 DOMINAR LAS COORDINACIONES DE LOS DIVERSOS RGANOS FONADORES: A) MANDBULAS.
1
15.4.3 MASTICAR CHICLES EN DISTINTAS POSICIONES (CON LAS MUELAS LADO DERECHO, MUELAS LADO IZQUIERDO,
DIENTES).
15.4.5 PAPEL DE FUMAR O SIMILAR PEGADO EN LA NARIZ Y CAYENDO HACIA LA BOCA, POR MEDIO DE SOPLOS LOS ELEVAREMOS.
OBJETIVO: 15.5 DOMINAR LAS COORDINACIONES DE LOS DIVERSOS RGANOS FONADORES: B) LENGUA.
1
15.5.1 COLOCAR UN HUESO DE ALGN FRUTO O UN CARAMELO EN LA BOCA DEL ALUMNO Y QUE STE CON LA PUNTA DE LA
LENGUA LO DESPLACE POR TODA LA BOCA.
15.5.2 PASAR LA LENGUA POR LA PARTE ANTERIOR Y POSTERIOR DE TODOS LOS DIENTES.
15.5.3 EN SENTIDO HORIZONTAL, SACAR LA LENGUA LO MS AFUERA POSIBLE Y UNA VEZ FUERA TRATAR DE ALCANZAR LA
NARIZ.
15.5.4 QUE EL NIO CON LA LENGUA SIGA EN SENTIDO ROTATORIO DETRS DE LOS LABIOS, SACARLA Y HACER EL MISMO
EJERCICIO POR FUERA DE LOS LABIOS.
15.5.5 SE PONE ANTE EL NIO UNA TAZA CON AGUA Y QUE INTENTE BEBER DE LA MISMA FORMA QUE LO HACE EL PERRO.
15.5.6 JUGAR ANTE UN ESPEJO CON LA LENGUA HACIENDO MOVIMIENTOS MUY PRONUNCIADOS CON EL FIN DE ADAPTARLA
LUEGO A LA PRONUNCIACIN DE FONEMAS DIFCILES.
15.5.7 REALIZAR DIVERSOS MOVIMIENTOS DE LENGUA: A) DE PROYECCIN (DENTRO - FUERA DE LA BOCA). B) DE ELEVACIN
(ARRIBA - ABAJO). C) DE LATERALIZACIN (A LOS LADOS DE LA BOCA).
VI
OBJETIVO: 15.6 DOMINAR LAS COORDINACIONES DE LOS DIVERSOS RGANOS FONADORES: C) LABIOS.
1
15.6.1 HACER QUE EL NIO TOQUE CON SU DEDO EL BORDE DE LOS LABIOS.
15.6.4 UTILIZANDO EL DEDO PULGAR Y EL NDICE, SEPARAR DE LOS INCISIVOS EL LABIO SUPERIOR Y EL INFERIOR.
15.6.5 ANTE UN ESPEJO, EL ALUMNO PONDR LOS LABIOS EN POSICIN DE EMITIR LAS VOCALES.
15.6.8 CON MIGAS DE PAN, INTENTAR HACER BOLITAS CON LOS LABIOS.
15.6.9 PONER UN BOTN, 'CON UN ELSTICO EN EL CENTRO ENTRE LOS LABIOS DEL NIO PARA QUE LO SUJETE. LUEGO
TIRAREMOS DEL ELSTICO, A FIN DE QUE EL NIO HAGA FUERZA CON LOS LABIOS.
10
11
2. ENTREABIERTOS.
3.ABIERTOS.
PARA FACILITAR ESTOS EJERCICIOS SE PUEDE DAR ANTES MASAJE LABIAL CON EL DEDO EN SENTIDO CIRCULAR Y
TRANSVERSAL.
12
15.6.12 PEDIR AL NIO QUE TRATE DE IMITAR EL RUIDO DE UN MOTOR: AVIN, COCHE, MOTO... (ESTE EJERCICIO PUEDE SER
TAMBIN MUY TIL PARA ARTICULAR EL FONEMA R).
OBJETIVO. 15.7 DOMINAR LAS COORDINACIONES DE LOS DIVERSOS RGANOS FONADORES: D) OTROS RGANOS
FONADORES.
VII
1
15.7.2 HACER QUE EL NIO PASE LA PUNTA DE LA LENGUA POR LOS ALVOLOS INFERIORES Y SUPERIORES.
15.7.3 CON LAS YEMAS DE LOS DEDOS HAREMOS QUE EL NIO PALPE SUS CUERDAS VOCALES Y SIENTA LAS VIBRACIONES AL
EMITIR DISTINTOS SONIDOS.
15.7.4 CON UN OBJETO ADECUADO (ESPTULAS DE PERELL ... ) TOCAREMOS EL PALADAR BLANDO DEL ALUMNO PARA
ESTIMULAR SU MOVILIDAD.
15.7.5 CON LA PUNTA DE LA LENGUA, EL ALUMNO INTENTAR TOCAR EL PALADAR DURO Y EL BLANDO.
15.7.6 PREVIA INSPIRACIN NASAL SE HAR QUE EL NIO EXPULSE DE FORMA VIOLENTA EL AIRE, ARTICULANDO AL MISMO
TIEMPO LA I, LUEGO LA U, LUEGO O, LUEGO E, FINALMENTE A.
15.7.7 SE HARN EJERCICIOS SIMILARES AL ANTERIOR, UTILIZANDO FONEMAS CONSONANTES OCLUSIVOS:
VIII
15.8.1 SE JUGAR CON EL ALUMNO HACINDOLE COSQUILLAS, BALANCENDOLE, HACINDOLE ENFADAR, ETC., PARA HACER
QUE EMITA DIFERENTES SONIDOS.
15.8.2 CON UN GLOBO HINCHADO, NIO Y PROFESOR COLOCAN SUS LABIOS EN LAS PAREDES DEL GLOBO; EL PROFESOR EMITE
LOS SONIDOS VOCLICOS, PARA QUE EL NIO CAPTE BIEN LAS VIBRACIONES.
15.8.3 CON UN GLOBO HINCHADO, EL NIO PEGA SU ODO A LA PARED DEL GLOBO, Y EL PROFESOR PEGA SUS LABIOS
EMITIENDO LOS SONIDOS VOCLICOS PARA QUE EL NIO CAPTE BIEN LAS VIBRACIONES.
15.8.4 COLOCADO EL ALUMNO ANTE UN ESPEJO, SE LE COLOCAR LA BOCA EN POSICIN DE EMITIR LAS DIFERENTES VOCALES.
15.8.6 EL PROFESOR Y EL ALUMNO JUGARN CON MUECAS Y TTERES Y MANTENDRN UNA CONVERSACIN CON SONIDOS
VOCLICOS.
15.8.7 ARTICULE EL MAESTRO PRIMERO ALGUNA VOCAL Y PONGA LA MANO DEL NIO EN SU PECHO PARA QUE NOTE LAS
VIBRACIONES. LUEGO HACE LO MISMO EL NIO EN SU PROPIO PECHO.
15.8.8 EL PROFESOR FRENTE AL ALUMNO EMITIR LOS DIFERENTES SONIDOS VOCLICOS PARA QUE EL ALUMNO LOS REPITA.
8
NOTA: EL ORDEN DE ENSEANZA DE LA EMISIN DE LAS VOCALES SER: A-O-U-E-I.
IX
15.9.1 EJERCICIOS ANTE EL ESPEJO CON PROFESOR Y ALUMNO PARA QUE STE OBSERVE LAS CORRECTAS POSICIONES DE LOS
RGANOS FONADORES EN CADA UNO DE LOS FONEMAS CONSONNTICOS (EL ORDEN DE ENSEANZA DE ESTOS FONEMAS
SER EL SIGUIENTE: P, M, T, F, K, N, B, L, , S, G, D, CH, Z, J, Y, LL, RF, RS, X, AUNQUE SE TENDR EN CUENTA LAS DIFICULTADES
ESPECFICAS DE CADA NIO).
15.9.2 EN TODOS LOS EJERCICIOS ORTOFNICOS, SE TRATAR, EN PRIMER LUGAR, QUE EL NIO ARTICULE EL FONEMA, LUEGO
SE LE HAR UTILIZAR DICHO FONEMA EN SLABA DIRECTA CON LAS DIVERSAS VOCALES, PARA PASAR LUEGO A PALABRAS Y,
FINALMENTE, A FRASES EN QUE ABUNDEN DICHOS FONEMAS.
15.9.3 A MEDIDA QUE AL NIO LE VAN SALIENDO LOS FONEMAS OBJETO DE CORRECCIN, HACER QUE CON SUS DEDOS TOQUE
LOS RGANOS CORRESPONDIENTES Y PERCIBA SUS MOVIMIENTOS, VIBRACIONES, POSICIN...
15.9.4 MIENTRAS EL PROFESOR ARTICULA EL FONEMA CORRESPONDIENTE HACER QUE EL NIO TOQUE CON LOS DEDOS LOS
RGANOS ACTIVOS DEL PROFESOR: LABIOS, MANDBULAS, CUERDAS VOCALES, PECHO...
15.9.5 SE LE MOSTRARN AL ALUMNO FOTOGRAFAS, DIBUJOS CON OBJETOS CUYOS NOMBRES ESTN COMPUESTOS POR
SLABAS DIRECTAS.
15.9.7 EL PROFESOR ARTICULAR PALABRAS CON SLABAS DIRECTAS QUE LUEGO REPETIR EL ALUMNO.
15.9.8 EL ALUMNO APRENDER PEQUEAS CANCIONES, POESAS O TRABALENGUAS DON- DE SE ARTICULEN SLABAS
DIRECTAS.
15.9.9 SE LE PRESENTARN AL ALUMNO OBJETOS QUE PRODUZCAN SONIDOS ONOMATOPYICOS PARA QUE EL ALUMNO LOS
REPITA (ANIMALES ... ).
10
15.9.10 HACER ARTICULAR AL NIO PALABRAS QUE CONTENGAN LOS FONEMAS DE ARTICULACIN INCORRECTA GRABANDO EN
EL MAGNETOFN, PARA QUE DESPUS EL NIO SE OIGA Y OBSERVE LA DIFERENCIA CON LA ARTICULACIN CORRECTA.
11
15.9.11 GRABAR EN MAGNETOFN EL/LOS FONEMAS OBJETO DE CORRECCIN, PARA QUE EL NIO LOS OIGA, CON INTENSIDAD
AUMENTADA, SI FUERE PRECISO.
15.10.1 UNA VEZ QUE EL NIO HA LOGRADO ARTICULAR EL FONEMA OBJETO DE CORRECCIN, PASAR DE LA SLABA DIRECTA A
LA SLABA INVERSA (N, NA, AN ... ).
15.10.2 EL ORDEN A PRACTICAR CON LAS SLABAS INVERSAS SER EL SIGUIENTE: L (AL, EL, IL, OL, UL), N (AN ... ), R, S.
4
BOTN. CANDADO. JABN. ANTONIO. CANTO. BANCO. TENSO. LENTO. LINDO. JACINTO. PINTADO. PUNTA. ABUNDANCIA.
ARBOL. TORTUGA. COLLAR. TARTA. CARTA. MAR. VERDE. MIRLO. BORLA. SUERTE. ESTAMPA. PASTEL. ASTILLA. PASTO. VISTO.
BOSQUE. POSTE.
XI
FRACASO. FRAGATA. FRGIL. FRAGUA. FRAILE. FRANCS. FRANCO. FRANJA. FRASE. FRASCO. FRONTN. FROTAR. FRUTA.
FRECUENTE. FRENO. FRENTE. FRESA. FRO. FRITO.
CLAMAR. CLAN. CLARIDAD. CLARO. CLASE. CLAVAR. CLAVEL. CLORO. CLUB. CLERO. CLIENTE. CLIMA. CLNICA. ANCLA. TECLA.
CRNEO. CRTER. CROMO. CROQUETA. CRUDO. CRUEL. CRUZ. CRECER. CRESTA. CRIAR. CRIBA. CRIMEN. CRISIS. CRISTAL.
CRISTIANO. CRTICA. ESCRIBIR. RECREO.
GLNDULA. GLOBO. GLORIA. GLOTN. GLICERINA. REGLA.
GRABADO. GRACIA. GRADA. GRAMTICA. GRAMO. GRANDE. GRANEL. GRANERO. GRAN- JA. GRANO. GRASA. GRATUITO. GRAVE.
GRUTA. GRIEGO. GRILLO. GRIFO. GRIPE. GRITAR.
TRABAJO. TRAER. TRAJE. TRAMPA. TRAPO. TRATAR. TRAVESURA. TROMPA. TRONCO. TRONO. TROPIEZO. TRUENO. TRES.
TREINTA. TREN. TRINGULO. TRIBU. TRIGO. TRIMESTRE. TRISTE.
DRAGN. DRAMA. DROGA. MADRE. MADRINA. MADRUGADA. PADRE. LADRAR. PODRIR. PIEDRA. CUADRO. COCODRILO.
XII
15.12.1 EL ALUMNO REPETIR PEQUEAS POESAS, TRABALENGUAS O CUENTOS QUE YA LE HEMOS CONTADO.
15.12.2 SE LE MOSTRARN AL ALUMNO FOTOGRAFAS, DIBUJOS U OBJETOS PARA QUE L ARTICULE SUS NOMBRES.
15.12.3 SE HACE INSPIRAR PROFUNDAMENTE AL NIO PARA QUE LUEGO EN LA ESPIRACIN LENTA Y CONTINUADA EMITA UNA
FRASE COMPLETA.
15.12.4 OBSERVANDO FOTOGRAFAS O DIBUJOS, EL ALUMNO TENDR QUE CONSTRUIR FRASES ALUSIVAS.
15.12.6 SE PEDIR AL MIRO QUE DESCRIBA LMINAS, CUENTE HISTORIAS, NARRE HECHOS DE LA VIDA DIARIA Y MANTENGA
CONVERSACIONES SOBRE DIVERSOS TEMAS.
FLUIDEZ VERBAL
SE LE INVITAR AL NIO A EXPRESAR DESEOS MOSTRNDOLE OBJETOS DESEABLES (UNA PELOTA ... ).
SE LE ESTIMULAR A HABLAR TENIENDO QUE CONTAR ALGO A OTROS. (EJEMPLO: UN CUENTO ... ).
SE LE INVITAR A HABLAR POR UN TELFONO DE JUGUETE CON OTRO COMPAERO O CON ALGN FAMILIAR O AMIGO.
ESCENIFICAR CUENTOS Y LEYENDAS CON EXPRESIN VERBAL LIBRE.
NOTA: SE OBSERVAR SI SUS FRASES MEJORAN EN LOS ELEMENTOS COMPONENTES Y EN NMERO Y VARIEDAD DE PALABRAS.
2
CADA DA ...................................................
ESTAMOS EMPEZANDO ................................
SIENTO ALEGRA CUANDO ..........................................
SE DARN AL NIO PALABRAS SUELTAS PARA QUE L FORME UNA O MS FRASES QUE CONTENGAN DICHA PALABRA.
3
EJEMPLO: DA, CASA, SOL, PELOTA, NIO, RBOL, PERRO...
SE DARN AL NIO FRASES COMPLETAS PARA QUE L LES AADA ALGUNA PALABRA,
4
EJEMPLO: EL PERRO ES MI AMIGO. EL PERRO DEL COLEGIO ES MI AMIGO CARIOSO.
5
SE DARN AL NIO FRASES COMPLETAS PARA QUE L CAMBIE ALGUNA DE SUS PALABRAS SIN VARIAR SU SIGNIFICADO.
COMPLETAR FRASES EN LAS QUE FALTAN DETERMINADOS ELEMENTOS: ARTCULO, NOMBRE-SUJETO, NOMBRE-COMPLEMENTO,
ADJETIVOS, ADVERBIOS, PREPOSICIONES, CONJUNCIONES.
EL ALUMNO FORMAR FRASES CON PALABRAS DADAS POR EL PROFESOR. EJEMPLO: NIO-COLEGIO; SOL-DA; PATIO-PELOTA.
CON UNA PALABRA PEDIR AL NIO QUE FORME VARIAS FRASES DIFERENTES. (LA PALABRA PUEDE SUGERIRLA EL PROFESOR O EL
MISMO ALUMNO).
SE DAR AL ALUMNO UNA SERIE DE PALABRAS RELACIONADAS CON UN TEMA EXPLICADO PARA QUE FORME FRASES CON ELLAS.
INVENTAR FRASES.
PEDIR AL NIO QUE FORMULE PREGUNTAS SOBRE DISTINTOS TENIAS.
1
EJEMPLO: FLORES, PLANTAS, ANIMALES, OFICIOS, ALIMENTOS, SENTIMIENTOS, ETC.
2
PEDIR AL NIO QUE FORMULE PREGUNTAS SOBRE UNA EXPLICACIN O EXPERIENCIA COLECTIVA PARA QUE SUS COMPAEROS
CONTESTEN.
ELABORAR RESPUESTAS A PREGUNTAS SOBRE CMO ES ALGO. EJEMPLO: CMO ES UNA MESA?; CMO ES UN ZAPATO?...
ELABORAR RESPUESTAS A PREGUNTAS SOBRE PARA QU SIRVE ALGO.
5
EJEMPLO. PARA QU SIRVEN LAS PIERNAS?; PARA QU SIRVEN LOS MAESTROS?...
6
ELABORAR RESPUESTAS A PREGUNTAS SOBRE DE QU EST HECHO ALGO. EJEMPLO: DE QU EST HECHA UNA PELOTA?; DE QU
EST HECHA UNA MESA?...
ELABORAR RESPUESTAS A PREGUNTAS SOBRE POR QU OCURRE ALGO. EJEMPLO: POR QU LLORA UN NIO?; POR QU HIERVE EL
AGUA?...
PEDIR AL NIO QUE EXPRESE UNA MISMA IDEA CON DISTINTAS FRASES.
INVENTAR TTULOS DIFERENTES PARA UNA MISMA HISTORIA, CUENTO, RELATO O
9
PELCULA.
10
11
COMENTAR UNA NOTICIA, HABLAR SOBRE UN TEMA...
IV
DESCRIBIR LO QUE HACEN LAS PERSONAS QUE CONOCE (PADRE, MADRE, HERMANOS, PROFESORES) DURANTE EL DA, EN
DETERMINADOS DAS O A DETERMINADAS HORAS.
SE DAR AL ALUMNO UNA HISTORIETA, CONTADA POR MEDIO DE VIETAS; TENDR QUE EXPLICAR LO QUE SUCEDE EN DICHA
HISTORIETA.
EL PROFESOR PRESENTA AL ALUMNO UNA FRASE DE MANERA ILUSTRADA; POR EJEMPLO: UN PERRO JUNTO A UNA CASA; PARA QUE
EL ALUMNO FORME FRASES AL RESPECTO.
MOSTRAR UNA LMINA EN LA QUE DIFERENTES ANIMALES EJECUTAN DIVERSAS ACCIONES (CORRER, CAZAR, COMER, BEBER,
JUGAR, ETC.). EL NIO DEBE, PRIMERO, OBSERVAR Y LUEGO EXPLICAR LO QUE HA VISTO.
MOSTRAR AL NIO LMINAS CON GRABADOS. DESPUS DE UNA OBSERVACIN, DEBER ESCRIBIRLO.
SLABA DIRECTA;
SLABA INVERSA;
SLABA DIRECTA DOBLE.
3
DECIR PALABRAS QUE COMIENCEN POR LA MISMA LETRA CON LA QUE ACABE LA ANTERIOR. (ESTE EJERCICIO SE PUEDE REALIZAR
ENTRE VARIOS ALUMNOS).
DECIR PALABRAS QUE COMIENCEN POR LA SLABA CON QUE ACABA LA ANTERIOR. (ESTE EJERCICIO SE PUEDE REALIZAR ENTRE
VARIOS ALUMNOS).
PEDIR AL NIO QUE DIGA TODAS LAS PALABRAS QUE PUEDA DURANTE UNO, DOS, MINUTOS.
VI
CONTAR HISTORIAS.
1
CONTAR UNA HISTORIA Y PEDIR AL NIO QUE LA REPITA CON SUS PALABRAS.
PRESENTAR AL NIO UN DIBUJO Y PEDIRLE QUE INVENTE UNA HISTORIA REFERENTE AL DIBUJO.
MEDIANTE MARIONETAS ESCENIFICAR, INVENTANDO LOS DILOGOS, DIVERSAS HISTORIAS Y/O SITUACIONES DE LA VIDA
DIARIA.
VII
MANTENER CONVERSACIONES
1
DOS NIOS, UNO EN UN LADO DEL AULA Y EL OTRO EN OTRO LADO, SIMULAN QUE ESTN HABLANDO POR TELFONO. SE MARCA EL
NMERO; EL QUE LLAMA HA DE SALUDAR Y PREGUNTAR SI LA PERSONA CON QUIEN DESEA HABLAR EST EN CASA; SI CONTESTA
OTRA PERSONA LE HA DE PEDIR POR FAVOR QUE LE PONGA CON QUIEN DESEA HABLAR...
EL PROFESOR APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES NATURALES (ENFERMEDAD DE ALGN ALUMNO O SITUACIN SIMILAR) PARA
MODELAR EL COMPORTAMIENTO Y LA CONVERSACIN: LLAMAR POR TELFONO PREGUNTANDO CMO EST, OFRECIENDO
COLABORACIN, ETC.
EL ALUMNO DESARROLLAR JUEGOS PROPICIOS AL ESTABLECIMIENTO DEL DILOGO, TALES COMO: A LAS TIENDAS, A LOS
MDICOS...
MANTENER CONVERSACIONES CON EL NIO SOBRE DISTINTOS TEMAS.
5
EJEMPLO: NAVIDAD, REYES, VERANO, CAMPO, PLAYA, CINE, PREFERENCIAS.
6
LOS NIOS ENTRE S CONVERSARN SOBRE DISTINTOS TEMAS, Y LUEGO DIRN A TODOS SOBRE LO QUE HABLARON.
EL NIO SIMULAR QUE ES ENTREVISTADOR DE UN PERIDICO, RADIO O TV, Y HAR UNA ENTREVISTA A UN COMPAERO O AL
PROFESOR SOBRE ALGN TEMA PREVIAMENTE PREPARADO.
VIII
PEDIR AL NIO QUE DIGA COSAS, ACCIONES QUE MS LE GUSTAN Y POR QU. EJEMPLO: QU PROGRAMA DE TV LE GUSTA MS;
QU JUGUETE LE GUSTA MS; DE TODO LO QUE HACE EN EL COLEGIO, QU ES LO QUE MS LE GUSTA...
EXPLICAR VERBALMENTE CUNDO UNA PERSONA EST: ALEGRE, CONTENTA, ENFADADA, TRISTE...
PEDIR AL NIO QUE CIERRE LOS OJOS Y PIENSE EN ALGUNA COSA. DESPUS PEDIRLE QUE EXPRESE LO QUE PENS.
SUSCITADOS DIVERSOS SENTIMIENTOS EN EL NIO (ADMIRACIN, ALEGRA ... ), PEDIRLE QUE LOS EXPRESE VERBALMENTE O POR
ESCRITO.
ESCRITURA
OBJETIVOS
DIREMOS AL NIO DIVERSAS IDEAS Y L TRATAR DE REPRODUCIRLAS ELIGIENDO LAS LMINAS MS APROPIADAS.
EL PROFESOR DIR UNA FRASE SENCILLA Y EL NIO ELEGIR AQUELLOS LOTOS QUE MEJOR SE ACOMODEN AL
SIGNIFICADO DE LA FRASE.
EL NIO ORDENAR UNA SERIE DE LOTOS PARA CONTAR UNA DETERMINADA HISTORIA.
UN NIO ESCRIBE, MEDIANTE LOTOS, UNA HISTORIA, Y LOS DEMS TRATAN DE ADIVINAR LA HISTORIA.
CONTAR UN CUENTO A LOS NIOS, LUEGO SE LES DAN UNA SERIE DE LMINAS DESORDENADAS, EN LAS QUE EST
CONTENIDO EL CUENTO, Y QUE LOS NIOS LAS ORDENEN ADECUADAMENTE.
UN NIO COMUNICA A LOS DEMS NIOS UNA ORDEN, MEDIANTE LOTOS, Y LOS DEMS DEBEN CUMPLIRLA.
UN NIO EXPRESA UNA IDEA, MEDIANTE LOTOS, Y LOS DEMS NIOS DEBEN ADIVINAR LO QUE DIJO.
10
TRAS UNA EXCURSIN, SE PIDE A LOS NIOS QUE HAGAN DIBUJOS ALUSIVOS A ELLA.
QUE EL NIO APRENDA A REALIZAR Y USAR SIGNIFICATIVAMENTE UNA SERIE DE SIGNOS, SMBOLOS Y PALABRAS
QUE REPRESENTAN OBJETOS, ACCIONES, SITUACIONES.
NOTA 1. ALGUNOS DE LOS SIGNOS MS FRECUENTES QUE EL NIO VE EN LA CIUDAD SON:
A) PROHIBIDO FUMAR.
B) PROHIBIDO PASAR.
C) PROHIBIDO PERROS.
D) BAO DE SEORAS.
E) BAO DE CABALLEROS.
F) SEALES DE TRFICO: STOP; COLEGIO, PASO DE CEBRA, ETC.
G) SEMFOROS: VERDE, ROJO, NARANJA.
- ALGUNOS DE LOS SMBOLOS QUE CONVIENE QUE EL NIO CONOZCA SON:
H) ESCUDO DEL PAS, DE LA REGIN.
11
12
NOTA 2: UNA LISTA INICIAL DE ESTOS SIGNOS PUEDEN VERSE EN EL OBJETIVO 14.1.17 DEL REA DE LECTURA.
NOTA 3. INTRODUCIR A AQUELLOS NIOS QUE NO PUEDAN CONSEGUIR EL DOMINIO DE LA ESCRITURA ALFABTICA
EN ALGN SISTEMA DE COMUNICACIN NO VERBAL. EL USO Y AMPLIACIN DE LOS SIGNOS INDICADOS EN LAS
NOTAS ANTERIORES PUEDEN SERVIR PARA ESTA FINALIDAD.
ESCRIBIR LAS VOCALES.
NOTA 1: TENIENDO EN CUENTA QUE EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA DEBE HACERSE DE FORMA
SIMULTNEA, LA MAYORA DE LAS ACTIVIDADES INDICADAS PARA LA LECTURA, EN EL OBJETIVO 14.2 (DISCRIMINAR
LAS VOCALES), SON VLIDAS PARA ESTE OBJETIVO DE ESCRITURA.
NOTA 2: LA SUCESIN DE ACTIVIDADES PARA LLEGAR A UNA CORRECTA ESCRITURA DE LAS VOCALES SER:
1. FABRICARLAS CON EL PROPIO CUERPO (CON LAS MANOS, LOS DEDOS, VARIAS PARTES DEL
CUERPO A LA VEZ ... ).
2. FABRICARLAS VARIOS COMPAEROS EN GRUPO (PONERSE EN REDONDO FORMANDO LA VOCAL O, PONERSE PARA
FORMAR LA VOCAL 1 ... ).
3. FABRICARLAS CON DIVERSOS EJERCICIOS MANUALES: RECORTNDOLAS EN PAPEL, CARTN.... MOLDENDOLAS
CON ALAMBRE, PLASTILINA, BARRO...
4. REPASARLAS CON EL DEDO UNA VEZ FABRICADAS EN DISTINTOS MATERIALES.
II
5. REALIZARLAS EN TAMAO GRANDE, EN MURALES, PIZARRA, EL SUELO.... CON INSTRUMENTOS MANUALES
(PINCELES, ROTULADORES, TIZAS ... ).
6. RELLENAR LOS CONTORNOS DE LAS VOCALES PREVIAMENTE PRESENTADAS AL NIO, SIN SALIRSE DE LOS LMITES
(LA ANCHURA DEL RELLENADO SE GRADUAR DE ACUERDO A LA PERFECCIN QUE VAYA LOGRANDO EL NIO).
7. REALIZARLAS CON LPIZ EN FOLIOS DE FORMA ESPONTNEA.
8. REALIZARLAS CON LPIZ EN FOLIOS PAUTADOS EN TAMAOS GRADUADOS DE ACUERDO A LA PERFECCIN QUE
VAYA CONSIGUIENDO EL NIO.
9. REALIZARLAS A BOLGRAFO.
NOTA 3. SE PRACTICAR EL MOVIMIENTO DE GIRO AL REALIZAR LAS VOCALES PONIENDO AL NIO EN UNA
CARTULINA UN DIBUJO EN COLORES INDICANDO CON FLECHAS DE DIRECCIN.
NOTA 4: SE PROCURAR QUE LA REALIZACIN DE LAS LETRAS NO SEA UNA PURA REPRODUCCIN MECNICA, SINO
QUE SE ASOCIAR A PALABRAS QUE COMIENCEN O CONTENGAN LA LETRA QUE SE REALICE, AS COMO AL DIBUJO DE
DICHA PALABRA, A EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDAD FINA.
ESCRIBIR SISABAS DIRECTAS CON CADA UNA DE LAS CONSONANTES.
NOTA 1. PARA LAS ACTIVIDADES DE ESTE OBJETIVO ES VLIDA LA NOTA 1, EXPRESADA EN EL OBJETIVO ANTERIOR
(ESCRIBIR LAS VOCALES), YA QUE SE REFIEREN A UNA MISMA HABILIDAD DE REPRODUCCIN DE LETRAS - EN ESTE
CASO, LAS CONSONANTES -. POR TANTO SERVIRN LA MAYORA DE LAS ACTIVIDADES INDICADAS EN EL OBJETIVO
14.2 (DISCRIMINAR LAS CONSONANTES).
NOTA 2. LA SUCESIN DE ACTIVIDADES PARA LLEGAR A UNA CORRECTA ESCRITURA DE LAS CONSONANTES, AL
IGUAL QUE SE HA EXPUESTO PARA LAS VOCALES ES LA SIGUIENTE:
1. FABRICARLAS CON EL PROPIO CUERPO (CON LAS MANOS, LOS DEDOS, VARIAS PARTES DEL CUERPO A LA VEZ ... ).
III
2. FABRICARLAS VARIOS COMPAEROS EN GRUPO (PONERSE EN REDONDO FORMANDO LA VOCAL O, PONERSE PARA
FORMAR LA VOCAL I ... ).
3. FABRICARLAS CON DIVERSOS EJERCICIOS MANUALES: RECORTNDOLAS EN PAPEL, CARTN..., MOLDENDOLAS
CON ALAMBRE, PLASTILINA, BARRO...
4. REPASARLAS CON EL DEDO UNA VEZ FABRICADAS EN DISTINTOS MATERIALES.
5. REALIZARLAS EN TAMAO GRANDE, EN MURALES, PIZARRA, EL SUELO.... CON INSTRUMENTOS MANUALES
(PINCELES, ROTULADORES, TIZAS ... ).
6. RELLENAR LOS CONTORNOS DE LAS CONSONANTES PREVIAMENTE PRESENTADAS AL NIO, SIN SALIRSE DE LOS
LMITES (LA ANCHURA DEL RELLENADO SE GRADUAR DE ACUERDO A LA PERFECCIN QUE VAYA LOGRANDO EL NIO).
7. REALIZARLAS CON LPIZ EN FOLIOS DE FORMA ESPONTNEA.
8. REALIZARLAS CON LPIZ EN FOLIOS PAUTADOS EN TAMAOS GRADUADOS DE ACUERDO A LA PERFECCIN QUE
VAYA CONSIGUIENDO EL NIO.
9. REALIZARLAS A BOLGRAFO.
NOTA 2: SE PROCURAR QUE LA REALIZACIN DE LAS LETRAS NO SEA UNA PURA REPRODUCCIN MECNICA, SINO
QUE SE ASOCIAR A PALABRAS QUE COMIENCEN O CONTENGAN LA LETRA QUE SE REALICE, AS COMO AL DIBUJO DE
DICHA PALABRA, A EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDADFINA.
ESCRIBIR PALABRAS CON SLABAS DIRECTAS.
NOTA 1:
IV
NOTA 1: AL IGUAL QUE SE HA DICHO EN ANTERIORES OBJETIVOS DE ESTE REA, PARA ESTE OBJETIVO DE
ESCRITURA SON VLIDAS LA MAYORA DE ACTIVIDADES EXPRESADAS EN SU CORRESPONDIENTE OBJETIVO DEL
REA DE LECTURA, 14,4 (LEER DE FORMA COMPRENSIVA PALABRAS USUALES). SLO HABR QUE TENER EN CUENTA
QUE MIENTRAS EN AQULLAS SE PONE EL NFASIS EN LA INTERPRETACIN DEL SIGNO, EN STAS HABR QUE
DESPLAZARLO A LA REALIZACIN GRFICA DE LOS MISMOS.
ESCRIBIR SALABAS INVERSAS.
NOTA:
V
NOTA: ESTE OBJETIVO SE CORRESPONDE CON EL 14.5 DEL REA DE LECTURA (LEER SLABAS INVERSAS). POR LO QUE,
AL IGUAL QUE EN OBJETIVOS ANTERIORES, HABR QUE ACUDIR A LAS ACTIVIDADES QUE SE INDICARON EN DICHO
OBJETIVO DE LECTURA PARA LLEVAR DE FORMA CONJUNTA Y SIMULTNEA AMBOS APRENDIZAJES.
ESCRIBIR SLABAS DIRECTAS DOBLES.
NOTA.VI
NOTA.- ESTE OBJETIVO SE CORRESPONDE CON EL 14.7 DEL REA DE LECTURA (LEER SLABAS DIRECTAS DOBLES).
HABR QUE ACUDIR A LAS ACTIVIDADES ALL INDICADAS COMPLETNDOLAS CON LA PARTE CORRESPONDIENTE A LA
ESCRITURA DE LAS MISMAS.
ESCRIBIR LETRAS Y SLABAS DE DOBLE GRAFA.
NOTA:
VII
NOTA: ESTE OBJETIVO SE CORRESPONDE CON EL 14.8 DEL REA DE LECTURA (LEER SLABAS DE DOBLE GRAFIA).
ACUDIR, POR TANTO A DICHAS ACTIVIDADES PARA ESTE OBJETIVO DE ESCRITURA.
USAR MAYSCULAS DE ACUERDO A LAS NORMAS ORTOGRFICAS.
NOTA 1: LA DISCRIMINACIN Y USO GRFICO DE LAS MAYSCULAS HA TENIDO QUE SER OBJETO DE LOS
OBJETIVOS 16.2 Y 16.3 (DEL REA DE LECTURA) Y 17.2 Y 17.3 (DEL REA DE ESCRITURA).
NOTA 2: EL ORDEN DE SUCESIN, EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA DE MAYSCULAS, SER EL SIGUIENTE:
VIII
- NOMBRES PROPIOS.
- PRINCIPIO DE ESCRITO. - DESPUS DE PUNTO.
- LUGARES GEOGRFICOS.
- TTULOS (LIBROS, PELCULAS, CTE.). - MARCAS.
1
EL NIO ESCRIBIR SU NOMBRE Y APELLIDOS EN UNA TARJETA, MIENTRAS QUE EL PROFESOR PASA LISTA.
ESCRIBIR EL NOMBRE DEL COMPAERO QUE EST SENTADO EN UN LUGAR DETERMINADO QUE INDIQUE EL
PROFESOR (A LA DERECHA, A LA IZQUIERDA, DELANTE, DETRS, CTE.).
PINTAR CADA UNO DE LOS COMPONENTES DE LA FAMILIA Y PONER DEBAJO SUS NOMBRES.
INVENTAR UNA AVENTURA EN LA QUE INTERVENGAN LOS NIOS Y LAS NIAS QUE SE ACABAN DE ESCRIBIR. HACER
UN DIBUJO SOBRE LA AVENTURA.
UNA VEZ LEDA UNA HISTORIA, SACAR LOS NOMBRES DE LOS PROTAGONISTAS Y ESCRIBIRLOS.
DADOS VARIOS NOMBRES PROPIOS, ESCRITOS UNOS CON MAYSCULAS Y OTROS CON MINSCULA; SUBRAYAR EN
ROJO LOS NOMBRES ESCRITOS INCORRECTAMENTE.
DAR PISTAS SOBRE UN PERSONAJE Y QUE EL NIO PONGA EL NOMBRE DE DICHO PERSONAJE.
10
DADAS VARIAS PALABRAS (NOMBRES PROPIOS), COLOCAR LAS SLABAS QUE TENGAN MAYSCULA.
11
DADOS LOS NOMBRES PROPIOS DE CUATRO ANIMALES, ESCRIBIR UNA FBULA CON ELLOS DE PROTAGONISTAS.
12
13
DADOS VARIOS NOMBRES PROPIOS A LOS QUE LES FALTA LA LETRA INICIAL, QUE EL NIO COMPLETE LA PALABRA.
14
15
DADAS FRASES CUYA PRIMERA PALABRA EST ESCRITA EN MINSCULA, ESCRIBIRLA CORRECTAMENTE. EJEMPLO: LA
LECHE ES BUENA PARA LA SALUD.
16
DADAS PALABRAS DESORDENADAS DE UNA FRASE, ORDENARLAS PARA QUE TENGAN SENTIDO (LA PRIMERA PALABRA
ESTAR ESCRITA CON MAYSCULA).
17
18
PONER LA DIRECCIN Y EL NOMBRE EN EL SOBRE DE UNA CARTA DIRIGIDA AL DIRECTOR DEL COLEGIO.
19
ESCRIBIR UN TELEGRAMA.
20
21
22
DADO UN TEXTO SIN PUNTOS, PERO CON LAS MAYSCULAS CORRECTAS, QUE EL NIO COLOQUE LOS PUNTOS.
23
DADO UN TEXTO CON PUNTOS, PERO SIN MAYSCULAS, QUE EL NIO PONGA LAS MAYSCULAS.
24
25
EN UN PAPEL, EL NIO ESCRIBIR CON MAYSCULA EL NOMBRE DE LA CIUDAD DONDE VIVE, REGIN, PAS...
26
27
DIBUJAR EL MAPA DEL LUGAR DONDE SE VIVE Y ESCRIBIR LOS NOMBRES DE LOS PUEBLOS Y DE OTROS ACCIDENTES
GEOGRFICOS QUE SE CONOZCAN.
28
RESTABLECER UNA CORRESPONDENCIA ENTRE NOMBRES DE PASES Y SUS HABITANTES. EJEMPLO: CANARIO:
CANARIAS; ITALIANO: ITALIA...
29
ESCRIBIR LOS TTULOS DE LOS LIBROS DE TEXTO QUE ESTAMOS USANDO. EJEMPLO: MATEMTICAS, LENGUAJE,
SOCIALES...
30
31
32
33
34
35
36
DADOS LOS NOMBRES DE PERSONAS, COMPLETAR FRASES CON EL NOMBRE DEL CARGO QUE
OSTENTAN. EJEMPLO:JUAN CARLOS I ES EL REY DE ESPAA.
37
DADOS VARIOS DIBUJOS REFERIDOS A OTROS TANTOS DEPORTES, PONER DEBAJO EL NOMBRE DEL DEPORTE AL QUE
CORRESPONDEN.
38
ESCRIBIR EL NOMBRE DE LAS MARCAS DE COCHES, REFRESCOS, ETC., QUE MS GUSTEN A CADA NIO.
ESCRIBIR FRASES.
NOTA: ESTE OBJETIVO SE CORRESPONDE CON EL 14.9 DEL REA DE LECTURA, AL QUE HABR QUE ACUDIR PARA LAS
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES, AL IGUAL QUE SE HA HECHO EN OTROS OBJETIVOS DE ESTE REA DE ESCRITURA.
IX
EN UN ROMPECABEZAS CON CUBOS, CADA UNO DE LOS CUALES TIENE ESCRITAS UNAS PALABRAS, DE TAL MANERA
QUE COMBINNDOLOS DE MANERAS DIVERSAS SE FORMEN FRASES DISTINTAS, PEDIR AL NIO QUE FORME VARIAS
FRASES.
SE LE ENTREGA AL NIO UNA FRASE ESCRITA EN LA QUE UNA, DOS O MS PALABRAS ESTN SUSTITUIDAS POR SU
DIBUJO CORRESPONDIENTE. SE PEDIR AL NIO QUE ESCRIBA LA FRASE COMPLETA SUSTITUYENDO LOS DIBUJOS
POR LAS PALABRAS ADECUADAS.
SE LE ENTREGA AL NIO UNA LMINA EN LA QUE SE EXPRESA UNA IDEA MEDIAN- TE DIBUJOS, Y SE PIDE AL NIO
QUE ESCRIBA UNA FRASE EXPRESANDO EL SIGNIFICADO DEL DIBUJO.
SE LE DA AL NIO UNA FRASE ESCRITA EN LA QUE FALTA UNA PALABRA, EL NIO ESCRIBIR LA FRASE COMPLETA
PREVIO DESCUBRIMIENTO DE LA PALABRA QUE FALTA. (SE LE PODRN DAR, INICIALMENTE, VARIAS PALABRAS PARA
QUE SELECCIONE LA CORRECTA. POSTERIORMENTE SE LE DARN FRASES EN LAS QUE FALTE MS DE UNA PALABRA Y,
A SU VEZ, CADA VEZ MS COMPLICADAS).
SE LE ENTREGAN AL NIO PALABRAS DESORDENADAS QUE CONSTITUYEN UNA FRASE, PARA QUE EL NIO LAS
ORDENE DE FORMA CORRECTA Y ESCRIBA LA FRASE.
DAMOS AL NIO UNA, DOS O MS PALABRAS PARA QUE SE INVENTE UNA FRASE CON LA/LAS PALABRAS DADAS Y LA
ESCRIBA.
SE LE DAN AL NIO TRES COLUMNAS DE PALABRAS (SUJETO-VERBO-COMPLEMENTO) PARA QUE EL NIO UNA CON
FLECHAS UNA PALABRA DE CADA COLUMNA CON LAS QUE SE FORMA LA FRASE CORRECTA.
A PARTIR DE UNA FRASE QUE LE DAMOS AL NIO, QUE STE ESCRIBA UNA NUEVA ORACIN CAMBIANDO:
A) EL DETERMINANTE (EL COCHE ES AZUL-MI COCHE ES AZUL).
B) LA PERSONA GRAMATICAL (ANTONIO JUEGA AL FTBOL-T JUEGAS AL FTBOL).
DARLE UNA FRASE EN LA QUE SE EMPLEA UNA PALABRA POLISMICA EN UNO DE SUS SIGNIFICADOS, PARA QUE EL
NIO INVENTE Y ESCRIBA OTRA FRASE EN LA QUE ESA PALABRA SE EMPLEE CON OTRO SIGNIFICADO. EJEMPLO: ME
SENT EN EL BANCO DEL PARQUE-ROBARON EN EL BANCO DEL PARQUE.
DARLE AL NIO UNA FRASE Y QUE L ESCRIBA OTRA QUE SIGNIFIQUE LO MISMO:
A) CAMBIANDO UNA PALABRA.
9
B) CAMBIANDO VARIAS PALABRAS.
C) CAMBIANDO TODAS LAS PALABRAS.
11
CADA NIO DEL GRUPO ESCRIBIR UNA FRASE CON UN MANDATO (EJ.: CIERRA LA VENTANA) QUE PUEDA REALIZAR
UNCOMPAERO; DESPUS CADA DOS NIOS SE CRUZARN SUS FRASES Y REALIZARN LA ORDEN QUE VEAN EN EL
PAPEL.
12
13
ESCRIBIR EN FRASES CORTAS UNA CONVERSACIN TELEFNICA CON LOS ABUELOS, AMIGOS, MADRE, PADRE...
14
15
16
ANTE DIBUJOS INCOMPLETOS, QUE EL NIO HAGA UN COMENTARIO ESCRITO DE LO QUE LES FALTA.
QUE EL NIO RELLENE UN TEXTO EN EL QUE FALTAN LOS VERBOS, NOMBRES, ADJETIVOS...
DARLE UN TEXTO AL NIO EN EL QUE FALTAN PALABRAS PARA QUE EL NIO LO COMPLETE DE ACUERDO A SU
CREATIVIDAD.
CON UN DETERMINADO NMERO DE PALABRAS QUE LE DARNOS AL NIO, QUE STE ESCRIBA UN PEQUEO
FRAGMENTO.
10
LOS NIOS VAN DICIENDO PALABRAS Y SE ESCRIBEN EN LA PIZARRA; LUEGO LOS NIOS DEBEN HACER UN ESCRITO
CON EL MXIMO NMERO DE LAS PALABRAS DICHAS.
11
12
SE LE DA AL NIO EL TEXTO DE UNA CANCIN SIN TERMINAR Y SE LE PIDE QUE L CONTINE INVENTNDOLA.
13
14
15
16
17
18
19
21
22
REALIZAR UNA REDACCIN SOBRE ALGN TEMA DE LA NATURALEZA. EJEMPLO: LA FLOR QUE MS ME GUSTA.
23
24
HACER UNA REDACCIN SOBRE COSAS IMPOSIBLES. EJEMPLO: VIAJAR A LA LUNA EN COCHE.
25
26
INVENTARSE UN CUENTO.
27
28
29
XI
B) SELECCIN DE PALABRAS QUE LA EJEMPLARIZAN.
C) INDUCCIN DE LA REGIA, POR EL NIO.
D) APLICACIN A OTRAS PALABRAS.
UNAS REGLAS BSICAS A APRENDER PUEDEN SER LAS SIGUIENTES:
S) LAS PALABRAS DERIVADAS DE OTRA, SE ESCRIBEN COMO LA SIMPLE.
T) AL COMIENZO DE PALABRA SE ESCRIBE R.
U) ANTES DE P Y B, SE ESCRIBE M.
EN UN TEXTO EN EL QUE APAREZCAN PALABRAS DEL VOCABULARIO USUAL DE SU EDAD, SUBRAYAR LAS PALABRAS
QUE CONTENGAN ALGUNA DIFICULTAD ORTOGRFICA.
SE LE DARN PALABRAS A LAS QUE LE FALTE ALGUNA LETRA, Y EL NIO LAS COMPLETAR.
XII
SE LE DA AL NIO UN FRAGMENTO EN EL QUE HAY MUCHOS PUNTOS (FINAL, SEGUIDO Y APARTE), Y SE LE PIDE QUE
LOS INDIQUE CON UNA FLECHA DE UN COLOR DISTINTO PARA CADA CASO.
SE LE DAN AL NIO VARIAS FRASES SIN PUNTO FINAL, Y SE LE PIDE QUE LOS COLOQUE.
DADA UNA SERIE DE FRASES, TODAS SEGUIDAS, PEDIR AL NIO QUE COLOQUE EL PUNTO FINAL QUE FALTA EN
ALGUNAS DE ELLAS, Y QUE CAMBIE LO QUE SEA NECESARIO (MAYSCULAS).
QUE EL NIO COMPLETE UNA SERIE DE FRASES QUE ENUNCIAN LAS REGLAS ORTOGRFICAS DEL PUNTO FINAL Y
PUNTO SEGUIDO.
DAR UN TEXTO O PRRAFO AL NIO PARA QUE COMPLETE LOS PUNTOS QUE FALTAN.
SE LE DA AL NIO UNA FRASE CON MUCHAS COMAS QUE SEPARAN COSAS DE UN MISMO CONCEPTO Y SE LE PIDE QUE
LO LEA Y SE FIJE EN LAS COMAS Y EN EL SIGNIFICADO.
SE LE DAN AL NIO UNAS FRASES EN LAS QUE APARECEN ALGUNAS EXPRESIONES QUE VAN ENTRE COMAS Y
SUBRAYADAS; SE LE PIDE QUE SE FIJE.
QUE EL NIO COMPLETE UNA SERIE DE FRASES QUE ENUNCIAN LAS REGLAS ORTOGRFICAS DE LA COMA.
10
QUE EL NIO INVENTE FRASES EN LAS QUE HAYA QUE UTILIZAR LA COMA.
11
QUE EL NIO INVENTE FRASES INTERCALANDO EXPRESIONES ACLARATORIAS QUE DEBA PONER ENTRE COMAS.
12
HACER UN DICTADO EN EL QUE FALTEN PUNTOS Y COMAS PARA QUE EL NIO LOS COLOQUE DONDE CORRESPONDA.
13
SE LE DA AL NIO EL ENCABEZAMIENTO DE UNA CARTA AL QUE LE FALTAN LOS DOS PUNTOS; PEDIRLE QUE LOS
COLOQUE.
14
DAR FRASES AL NIO PARA QUE LAS COPIE COLOCANDO LOS DOS PUNTOS DONDE SE PRECISE.
15
DAR AL NIO UN PRRAFO PARA QUE SE FIJE SI LOS SIGNOS DE PUNTUACIN ESTN COLOCADOS CORRECTAMENTE,
EN CASO CONTRARIO, QUITARLOS.
16
UNA VEZ QUE EL NIO HAYA COMPRENDIDO CUNDO SE DEBEN USAR LOS DOS PUNTOS Y PUNTOS SUSPENSIVOS, SE
LE DAN UNAS FRASES PARA QUE LOS COLOQUE.
17
SE LE PIDE AL NIO QUE INVENTE ALGUNAS FRASES EN LAS QUE DEBA USAR: DOS PUNTOS, COMA, PUNTOS
SUSPENSIVOS.
18
DARLE UN TEXTO EN EL QUE ABUNDEN EL SIGNO DE PUNTO Y COMA Y QUE EL NIO SE FIJE, OBSERVE Y ENTIENDA
SU SIGNIFICADO.
19
20
21
22
ESCRIBIR UNA CARTA A UNA PERSONA CONOCIDA UTILIZANDO LOS SIGNOS DE PUNTUACIN.
23
EL PROFESOR PONDR AL NIO EN SITUACIONES EN QUE TENGA QUE PREGUNTAR Y DEBA USAR LOS SIGNOS DE
INTERROGACIN.
24
MEMORIA VISUAL
18.1.1 PEDIR AL NIO QUE DIGA LAS COSAS QUE SUELE HABER EN LAS DIVERSAS DEPENDENCIAS DE LA CASA. EJEMPLO:COCINA,
DORMITORIO, BAO, DESPENSA, SALN...
18.1.2 PEDIR AL NIO QUE DIGA LAS COSAS QUE SUELE HABER EN LAS DIVERSAS DEPENDENCIAS DEL COLEGIO. EJEMPLO:PATIO,
CLASE, GIMNASIO, COMEDOR...
18.1.3 QUE EL NIO CON LOS OJOS CERRADOS TRATE DE RECONOCER MEDIANTE EL TACTO, UNA DETERMINADA DEPENDENCIA
DEL COLEGIO, O DE LA CASA, EN LA QUE LE HEMOS INTRODUCIDO.
18.1.4 QUE EL NIO TRATE DE ADIVINAR UNA DETERMINADA DEPENDENCIA DE LA CASA O DEL COLEGIO, HACIENDO PREGUNTAS
DE LAS COSAS QUE HAY EN ELLAS Y DE ACUERDO A LAS RESPUESTAS QUE LE DAMOS.
18.1.5 RECORRER CON LOS OJOS CERRADOS LA CASA O EL COLEGIO, TRATANDO DE EVITAR LOS OBSTCULOS Y ENCONTRAR LOS
ESPACIOS LIBRES, PUERTAS Y/O ESCALERAS.
18. 1.6 ANTE EL DIBUJO O MAQUETA DE UNA CASA, HACER QUE EL NIO RECONOZCA LAS DISTINTAS DEPENDENCIAS.
18.1.9 JUGAR AL ESCONDITE, PUDIENDO UTILIZAR LAS DIVERSAS DEPENDENCIAS DEL COLEGIO.
10
11
12
18.1.12 SACAR FOTOS DEL COLEGIO Y DE DIVERSAS DEPENDENCIAS, Y HACER CON ELLAS UN LBUM FOTOGRFICO SOBRE MI
COLEGIO.
13
18.1.13 SACAR FOTOS DE LA CASA Y DE LAS DIVERSAS DEPENDENCIAS, Y HACER CON ELLAS UN LBUM FOTOGRFICO SOBRE MI
CASA.
14
18.1.14 RECONOCER SOBRE UN PLANO DE LA CASA O DEL COLEGIO LOS DIVERSOS LUGARES DE LOS MISMOS.
15
18.1.15 REALIZAR UN PLANO DE LA CASA O DEL COLEGIO, SEALANDO TODOS LOS LUGARES Y DEPENDENCIAS.
II
18.2.1 HACER VISITAS A LOS DIVERSOS ESTABLECIMIENTOS PBLICOS, HACINDOLES OBSERVAR LAS CARACTERSTICAS DE LOS
MISMOS. EJEMPLO- AYUNTAMIENTO, IGLESIA, HOSPITAL...
18.2.2 HACER VISITAS Y EXCURSIONES A LOS DIVERSOS LUGARES DE LA CIUDAD Y REGIN, HACINDOLES OBSERVAR LAS
CARACTERSTICAS DE LOS MISMOS. EJEMPLO: AEROPUERTO, PUERTO, ESTACIN, PARQUES, LUGARES TPICOS O DE INTERS...
18.2.3 SACAR FOTOGRAFAS DE LOS EDIFICIOS PBLICOS Y DE INTERS DE LA CIUDAD Y/O REGIN, Y FORMAR UN LBUM SOBRE
MI CIUDAD O MI REGIN.
18.2.5 EXPLICAR VERBALMENTE TODO LO QUE SEPA DE LOS DIVERSOS ESTABLECIMIENTOS DE LA CIUDAD Y/O LUGARES DE
INTERS. '
18.2.6 QUE EL NIO DIGA LA FORMA Y CARACTERSTICAS DE DIVERSOS ESTABLECIMIENTOS Y LOS OBJETOS QUE SUELEN
HABER EN ELLOS. EJEMPLO: CINE, FARMACIAS, RESTAURANTE...
18.2.7 RECORDAR Y, A CONTINUACIN, ENUMERAR LOS LUGARES DONDE HA VISTO FLORES, AVIONES, TRENES, SOLDADOS...
18.2.8 PEDIR AL NIO QUE DIGA EL MXIMO DE EDIFICIOS Y LUGARES QUE CONOCE DE LA CIUDAD Y/O REGIN.
10
11
III
18.3.1 EL NIO COGE LOS JUGUETES QUE DESEE Y JUEGA CON ELLOS. AL FINAL DEBE DEJARLOS COMO ESTABAN.
18.3.2 ENTRE VARIAS PRENDAS DE VESTIR, QUE EL NIO RECONOZCA LAS SUYAS. EJEMPLO: ABRIGOS, ZAPATOS, CHNDALS...
18.3.3 PEDIMOS AL NIO QUE SEALE OBJETOS CONOCIDOS Y QUE DIGA EN QU OTROS LUGARES PODRAN
ESTAR. EJEMPLO: LA MESA, LA SILLA, EL ROPERO, LA LMPARA...
18.3.5 IDENTIFICAR OBJETOS DE LA CLASE Y DE LA VIDA EN GENERAL QUE POSEAN UN DETERMINADO COLOR, TAMAO, FORMA...
18.3.6 HABLAR DE DETERMINADOS OBJETOS Y PREGUNTAR AL NIO CUNDO Y DNDE LOS HA VISTO.
18.3.7 COLOCAR BIEN LOS DIVERSOS OBJETOS DE LA MESA: CUCHILLO, TENEDOR, CUCHARA, VASO, PLATOS...
18.3.8 EL NIO OBSERVA LA CLASE Y DICE SI EST CADA COSA EN SU SITIO. 18.3.9 COMPROBAR SI UNA HABITACIN EST BIEN
ORDENADA, CADA COSA EN SU SITIO.
10
18.3.10 EN UN ARMARIO DEL COLEGIO, EL MAESTRO DESORDENA LOS MATERIALES QUE HAY DENTRO, COMO PUEDEN SER
LPICES, GOMAS, TIJERAS.... Y EL NIO DEBE COLOCARLOS DONDE ESTABAN.
11
18.3.11 PONER ENCIMA DE LA MESA ALGUNOS OBJETOS Y DEBAJO OTROS DIFERENTES. EL NIO DEBE OBSERVARLOS Y LUEGO
SIN MIRAR DEBE DECIR LOS OBJETOS QUE HABAN DEBAJO Y ENCIMA DE LA MESA.
12
18.3.12 COLOCAMOS SOBRE UNA MESA VARIOS OBJETOS FAMILIARES AL NIO, SEALAREMOS ESOS OBJETOS AL TIEMPO QUE
DECIMOS SUS NOMBRES; HACER QUE EL NIO SE VUELVA DE ESPALDAS, QUITAR ALGN OBJETO DE LA MESA, EL ALUMNO AL
VOLVER A MIRAR A LA MESA TIENE QUE DESCUBRIR QU FALTA.
13
18.3.13 EL NIO OBSERVA LOS ZAPATOS DE SUS COMPAEROS. LUEGO ABANDONA EL AULA Y MIENTRAS TANTO LOS DEMS
NIOS SE QUITAN LOS ZAPATOS Y LOS ORDENAN EN HILERA. CUANDO REGRESA, TIENE QUE DAR A CADA COMPAERO EL PAR
DE ZAPATOS QUE LE CORRESPONDE.
14
18.3.14 MEZCLAR OBJETOS DE CLASE PROPIOS Y DE OTROS NIOS PARA QUE EL NIO RECONOZCA LOS SUYOS.
15
18.3.15 MEZCLAR OBJETOS PERSONALES PROPIOS Y DE OTROS NIOS PARA QUE EL NIO RECONOZCA LOS SUYOS.
16
18.3.16 UN NIO DICE A OTRO COMPAERO UNA COSA QUE HA VISTO EN LA CLASE; STE SE LA DICE A OTRO COMPAERO Y
AADE OTRA COSA EN LA QUE L SE HA FIJADO; EL SIGUIENTE REPITE LA DEL ANTERIOR Y AADE OTRA COSA NUEVA, AS
SUCESIVAMENTE.
IV
OBJETIVO: 18.4 DECIR LAS PERSONAS QUE VIVEN EN LA CASA O LA FRECUENTAN Y CONOCERLAS.
1
18.4.1 HACER QUE EL NIO DIGA LAS PERSONAS QUE VIVEN CON L.
18.4.2 EL PROFESOR DISPONDR DE UNA RELACIN DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA DE CADA ALUMNO Y LES PEDIR QUE LOS
NOMBREN.
18.4.3 DAMOS AL NIO UNA COLECCIN DE FOTOS DE LOS MIEMBROS DE SU FAMILIA, L DEBE DISTINGUIR QUIN ES CADA
UNO O CADA UNA, DE LOS QUE SE ENCUENTRAN EN DICHA FOTO.
18.4.5 EL ALUMNO TRAE FOTOGRAFAS DE SU FAMILIA (PADRE, MADRE, HERMANOS), DEBE DESCRIBIR UNO DE ELLOS DE MODO
QUE EL PROFESOR PUEDA ADIVINARLO.
18.4.7 DECIR EL PARENTESCO CON RESPECTO A L DE LAS PERSONAS QUE VIVEN CON EL NIO.
18.4.8 PEDIR AL NIO QUE DIGA EL NOMBRE DE SUS AMIGOS Y/O COMPAEROS.
18.4.9 EN UNA FOTOGRAFA DE LA CLASE O DEL COLEGIO; RECONOCER A SUS COMPAEROS Y AMIGOS.
10
18.4.10 DESCRIBIR LAS CARACTERSTICAS FSICAS DE SUS FAMILIARES, AMIGOS Y COMPAEROS DE TAL MANERA QUE LOS
DEMS LO RECONOZCAN.
11
18.4.11 HACER QUE EL NIO CLASIFIQUE POR LA EDAD DE MAYOR A MENOR, LAS PERSONAS QUE VIVEN CON L.
18.5.1 SE LE MUESTRAN DOS OBJETOS O FIGURAS AL NIO. LUEGO TAPANDO UNO DE LOS OBJETOS SE LE PREGUNTA CUL
FALTA.NOTA: UNA VEZ SUPERADO SE AUMENTA EL NMERO DE OBJETOS.
18.5.2 EN UNA MESA SE COLOCAN VARIOS OBJETOS. SE DEJA AL NIO MANIPULARLOS DURANTE UN PAR DE MINUTOS. PASADO
ESTE TIEMPO ELIMINAMOS UNO DE LOS OBJETOS (SERN JUGUETES PREFERENTEMENTE) Y EL NIO TENDR QUE ADIVINAR
CUL HA SIDO.
18.5.3 SE LE ENSEA AL NIO UNA HOJA EN LA QUE ESTN REPRESENTADOS VARIOS OBJETOS FAMILIARES: RELOJ, GAFAS,
LLAVE... SE LE PIDE QUE SE FIJE EN LOS DIBUJOS, DESPUS SE LE PEDIR QUE NOS DIGA LOS OBJETOS QUE VIO.
NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE OBJETOS Y EL TIEMPO DE OBSERVACIN DE LOS MISMOS.
1L 5.4 QUE EL NIO RECONOZCA, ENTRE UN GRUPO DE FIGURAS, UNA, DOS, TRES, CUATRO ... DE DICHAS FIGURAS QUE LE
HABREMOS MOSTRADO ANTERIORMENTE.
18.5.5 MOSTRAR UNA LMINA AL NIDO Y DESPUS, SIN VERLA, QUE NOS DIGA TODAS LAS COSAS QUE HABA EN LA LMINA.
18.5.6 EL PROFESOR REALIZA UNA FIGURA CON BLOQUES DE COLORES. EL NIO DEBE POSTERIORMENTE IMITAR LA FIGURA.
18.5.7 DADAS UNA SERIE DE FIGURAS GEOMTRICAS, QUE EL NIO LAS DIBUJE DE MEMORIA, O LAS REPRODUZCA CON EL DEDO
EN EL AIRE.
18.5.8 COLOCADOS VARIOS OBJETOS SOBRE LA MESA EN UN DETERMINADO ORDEN, QUE EL NIO OBSERVAR; SE DESORDENAN
DOS O MS DE ELLOS SIN QUE EL NIO LO VEA, Y LUEGO L LOS COLOCAR EN SU ORDEN PRIMITIVO.
18.5.9 CON UNA BARAJA COMPUESTA POR PAREJAS IGUALES DE CARTAS, PUESTAS TODAS BOCA ABAJO, EL NIO LEVANTA UNA
DE ELLAS Y DEBE TRATAR DE RECORDAR DNDE EST SU PAREJA, SEALNDOLA CON LA MANO; SE LEVANTAR LA CARTA
SEALADA Y SE COMPROBAR SI ACERT O FALL. LUEGO CONTINUAR CON OTRA CARTA.
VI
18.6.1 QUE EL NIO DESCRIBA DISTINTOS RECORRIDOS QUE HACE EN LA CASA, NOMBRANDO LOS LUGARES POR LOS QUE DEBE
PASAR EN CADA CASO. EJEMPLO: IR A DORMIR, IR AL BAO...
18.6.2 QUE EL NIO DESCRIBA DISTINTOS RECORRIDOS QUE PUEDA HACER EN EL COLEGIO PARA LLEGAR A UN MISMO SITIO,
INDICANDO LOS LUGARES POR LOS QUE DEBER PASAR. EJEMPLO: IR AL PATIO, A LA CLASE...
18.6.3 QUE EL NIO DIGA EL RECORRIDO MS CORTO PARA IR A UN DETERMINADO LUGAR DEL COLEGIO, DICIENDO LOS LUGARES
POR LOS QUE DEBER PASAR.
18.6.4 QUE EL ALUMNO DIGA LOS DISTINTOS EDIFICIOS Y LUGARES POR LOS QUE PASA PARA IR DE CASA AL COLEGIO Y
VICEVERSA.
18.6.5 QUE RECONOZCA EN UN PLANO DE LA CIUDAD, DNDE EST SU CASA Y EL COLEGIO, Y LAS CALLES POR LAS QUE PASA.
18.6.6 QUE EL ALUMNO DESCRIBA DIVERSOS RECORRIDOS DESDE SU CASA. SE GRADUAR LA COMPLEJIDAD DE LOS
MISMOS.EJEMPLO. A LA TIENDA, A LA CASA DE OTROS FAMILIARES, AL PARQUE...
18.6.7 QUE DIGA LOS AUTOBUSES QUE SE DEBE TOMAR PARA HACER DISTINTOS RECORRIDOS
18.6.9 QUE SEALE SOBRE UN PLANO DE LA REGIN LAS CARRETERAS PARA IR A DISTINTOS LUGARES.
10
18.6.10 MANDAR AL NIO HACER RECADOS CADA VEZ MS COMPLEJOS. EJEMPLO: IR A LA COCINA, A CASA DE UN VECINO, A LA
TIENDA DE LA MISMA CERA ...
19. 1.1 HACER QUE EL NIO, MIRANDO AL PROFESOR, ESCUCHE Y LUEGO REPITA DGITOS ORDENADOS SEGN LA SERIE NUMRICA
DEFORMA ASCENDENTE: 1, 2, 3... NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE DGITOS.
19.1.3 LDEM QUE LOS DOS ANTERIORES, PERO EL NIO ESCUCHAR LOS NMEROS VUELTO DE ESPALDAS.
19.1.4 QUE EL NIO ESCUCHE Y LUEGO REPITA, PRIMERO MIRANDO AL PROFESOR Y LUEGO VUELTO DE ESPALDAS, DGITOS
ALTERNOS ASCENDENTES - DESCENDENTES: 2-4-6.... 8-6-4..., 1-3-5..., 9-7-5... NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE DGITOS.
19.1.5 EL NIO ESCUCHA Y LUEGO REPITE, PRIMERO MIRANDO AL PROFESOR Y LUEGO VUELTO DE ESPALDAS, DGITOS NO
ORDENADOS: 3-7-8... NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE DGITOS.
II
III
19.2.1 HACER QUE EL NIO, MIRANDO AL PROFESOR, ESCUCHE Y LUEGO REPITA EN ORDEN INVERSO DGITOS ORDENADOS DE
FORMA ASCENDENTE: 1, 2, 3, 4 - 4, 3, 2, 1. NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE DGITOS.
19.2.2 DEM QUE 19.1.2 A 19.1.5, PERO EL NIO DEBER REPETIR EN ORDEN INVERSO.
OBJETIVO: 19.3 REPETIR NMEROS.
19.3.1 EL NIO ESCUCHA, PRIMERO MIRANDO AL PROFESOR Y LUEGO VUELTO DE ESPALDAS, UN NMERO DE DOS, TRES, CUATRO ....
CIFRAS Y LO REPITE DESPUS.
19.3.2 EL NIO ESCUCHA, PRIMERO MIRANDO AL PROFESOR Y LUEGO DE ESPALDAS A L DOS, TRES O MS NMEROS DE DOS O MS
CIFRAS Y LOS REPITE DESPUS.
IV
19.4.2 DECIR EL NOMBRE DE LA CALLE DONDE EST EL COLEGIO Y DONDE VIVEN SUS FAMILIARES Y AMIGOS.
19.4.3 EL NIO ESCUCHA, PRIMERO MIRANDO AL PROFESOR Y LUEGO DE ESPALDAS A L, UNA, DOS.... PALABRAS Y LAS REPITE
DESPUS. NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE PALABRAS Y EL NMERO DE SLABAS DE LAS PALABRAS.
19.4.4 DEM QUE EL ANTERIOR, PERO 'EL NIO LAS REPETIR COMENZANDO POR LA LTIMA.
19.4.5 DECIR EL NOMBRE DE LAS CALLES DONDE ESTN LOS EDIFICIOS Y LUGARES MS IMPORTANTES DE LA CIUDAD.
19.4.6 DECIR EL NOMBRE DE LAS CALLES POR LAS QUE PASA EL AUTOBS PARA IR AL COLEGIO Y A OTROS LUGARES FRECUENTES.
19.4.8 UN NIO DICE A OTRO UNA PALABRA, STE LE DICE A SU COMPAERO SIGUIENTE ESA PALABRA MS OTRA QUE L QUIERA,
STE HACE LO MISMO CON SU COMPAERO Y AS SUCESIVAMENTE. SE OBSERVAR CUNTAS PALABRAS SON CAPACES DE REPETIR.
19.5.1 EL NIO ESCUCHA, PRIMERO MIRANDO AL PROFESOR Y DESPUS DE ESPALDAS A L, UNA, DOS .... SLABAS Y LAS REPITE
DESPUS. NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE SLABAS Y EL ORDEN DE DIFICULTAD DE LAS MISMAS. VASE ACTIVIDAD 22.2.1.
19.5.2 IDEM QUE EL ANTERIOR, PERO EL NIO LAS REPETIR EN ORDEN INVERSO.
VI
19.6.1 PEDIR AL NIO QUE DIGA LA LETRA DE LAS CANCIONES QUE HA ODO EN LA RADIO, TV..., HACINDOLE CAER EN LA
CUENTA DE SUS ERRORES Y OMISIONES.
19.6.2 PEDIR AL NIO QUE CANTE UNA CANCIN CON SU LETRA CORRESPONDIENTE QUE LE IR DICIENDO EL PROFESOR PARA
QUE LA APRENDA.
19.6.3 APRENDER CANCIONES INFANTILES (POPULARES, FOLKLRICAS ... ) CON SU LETRA CORRESPONDIENTE.
VII
19.7.1 QUE EL NIO RECITE VERSOS QUE SEPA, APRENDIDOS EN CASA U OTROS SITIOS.
19.7.2 EL PROFESOR DICE VERSOS EN VOZ ALTA Y DESPUS TRATAR DE REPETIRLOS EL NIO SOLO.
20.1.6 SE PIDE AL NIO QUE DIGA ACCIONES QUE SE PUEDAN HACER EN DIFERENTES SITIOS. EJEMPLO: EN EL COCHE, COLEGIO,
COCINA...
20.1.7 EL PROFESOR PEDIR AL ALUMNO QUE RELATE POR ORDEN DE SUCESIN LO QUE HACE EN UN DA DE CLASE, UN DA EN
SU CASA...
20.1.8 AL FINAL DE LA JORNADA HACER UN REPASO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE HAN HECHO DURANTE EL DA.
20.1.9 EL PROFESOR PIDE AL ALUMNO QUE LE CUENTE UN HECHO QUE REALIZ AYER. DESPUS, LO QUE EST HACIENDO AHORA.
20.2.1 APROVECHAR LAS PEQUEAS NECESIDADES COTIDIANAS DEL NIO PARA MANDAR- LE ALGUNOS RECADOS. EJEMPLO:
COGER EL PAN, SACAR ALGO DE LA NEVERA, ECHAR ALGO A LA PAPELERA ...
20.2.2 PEDIR AL NIO QUE TRAIGA DIVERSOS OBJETOS DENTRO DE LA CASA. NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE OBJETOS A
TRAER DE UNA SOLA VEZ.
20.2.3 PEDIR AL NIO QUE LLEVE DIVERSOS OBJETOS DENTRO DE LA CASA. NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE OBJETOS A
LLEVAR DE UNA SOLA VEZ.
20.2.4 HACER QUE EL NIO D UN RECADO VERBAL A UN COMPAERO Y STE LO TRANSMITA AL SIGUIENTE Y AS
SUCESIVAMENTE.
20.2.5 ENCARGAR AL NIO UN DETERMINADO RECADO VERBAL, QUE DEBE HACER DENTRO DEL COLEGIO. EJEMPLO: PEDIR ALGO A
OTRO PROFESOR...
20.2.6 DAR AL NIO DOS, TRES.... ENCARGOS A LA VEZ, DE FORMA VERBAL, PARA QUE LOS REALICE TODOS.
20.2.7 EL NIO HAR RECADOS FUERA DE LA CASA QUE CONTENGAN UNO, DOS.... ENCARGOS DIFERENTES.
III
20.3.1 HACER QUE EL NIO, DE CARA AL PROFESOR PRIMERO Y VUELTO DE ESPALDAS DESPUS, ESCUCHE Y REPITA UNA FRASE.
NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE PALABRAS DE LAS FRASES Y LA COMPLEJIDAD DE LAS MISMAS.
20.3.2 DECIR UNA FRASE AL ODO DE UN NIO PARA QUE STE LA TRANSMITA AL COMPAERO Y AS SUCESIVAMENTE HASTA
EL FINAL, EN QUE SE COMPROBAR SI LA FRASE ES LA MISMA CON LA QUE SE INICI EL EJERCICIO.
IV
20.4.4 QUE EL NIO SEPA DECIR LA FECHA EN QUE SE CELEBRARN DIVERSAS FIESTAS. EJEMPLO: NAVIDAD...
20.4.5 LLAMAR AL TELFONO DE SU CASA MIRNDOLO, LUEGO MIRAR SLO LOS CUATRO LTIMOS NMEROS, HASTA QUE
LOGRE MARCARLOS TODOS SIN MIRAR. LO MISMO HAR CON LOS NMEROS DE TELFONO QUE MS NECESITA SABER.
20.4.6 CONTAR UNA HISTORIA EN LA QUE SE MENCIONE UNA FECHA Y PEDIR LUEGO AL NIO QUE LA DIGA.
20.4.8 EL NIO ESCUCHA LOS DATOS NUMRICOS DE UN PROBLEMA SENCILLO Y REPITE DICHOS DATOS NUMRICOS.
20.4.9 EL NIO REPITE, DESPUS DE OR AL PROFESOR, DIVERSAS CIFRAS REFERIDAS A PESETAS, KILOGRAMOS, METROS ...
20.5.1 UN NIO CONTAR ALGO A SUS COMPAEROS Y L MISMO LES HAR PREGUNTAS SOBRE LO QUE LES HA CONTADO.
20.5.2 DESPUS DE RELATAR UN CUENTO, EL PROFESOR LE HAR PREGUNTAS AL NIO SOBRE EL MISMO.
20.5.3 SOBRE UNA POESA O CANCIN SE HARN PREGUNTAS AL NIO SOBRE SU SIGNIFICACIN.
20.5.4 DESPUS DE LEDA UNA NARRACIN, EL PROFESOR INICIAR FRASES REFERIDAS A STA QUE EL ALUMNO HABR DE
COMPLETAR. .
20.5.5 CONTADA UNA HISTORIA O LEDO UN TEXTO, SE PEDIR AL NIO QUE DIGA PALABRAS Y FRASES CARACTERSTICAS DEL
RELATO.
20.5.6 SE PREGUNTAR AL NIO EL O LOS NOMBRES DE PERSONAS O LUGARES NOMBRA- DOS EN UNA HISTORIA O RELATO.
VI
20.6.1 EL PROFESOR PEDIR A LOS ALUMNOS QUE VEAN UN DETERMINADO PROGRAMA DE TV Y AL DA SIGUIENTE CADA ALUMNO
LO EXPLICAR A SU MODO.
20.6.4 SE CUENTA UNA HISTORIA SENCILLA Y REAL CON DOS O TRES FRASES, Y EL NIO TENDR QUE VOLVER A CONTARLA Y
DIBUJAR DOS O TRES ESCENAS DE ESA HISTORIA.
20.6.5 REPRESENTAR SUCESOS DE LA VIDA DIARIA, HACIENDO PREVIAMENTE EL GUIN DE LO QUE VAN A HACER.
20.6.6 UNA VEZ VISTA UNA PELCULA, PEDIR QUE CUENTEN EL ARGUMENTO Y/O LOS DETALLES PRINCIPALES.
CUNTOS NIOS HAY EN EL GIMNASIO? NADIE. CUNTOS NIOS HAY EN LA CLASE? TODOS.
CUNTOS NIOS HAY EN EL COMEDOR? NADIE.
SE PROPONDRN ANTE SITUACIONES REFERIDAS A OTROS LUGARES Y PERSONAS.
ENUNCIAR MLTIPLES EJEMPLOS CON OBJETOS DEL COLEGIO EN QUE SE APLIQUEN LOS CONCEPTOS NINGUNO - TODOS.
EJEMPLO: RECOGER TODOS LOS LPICES DE LA CLASE, PONERLOS EN LA MESA DEL PROFESOR Y A CONTINUACIN PREGUNTAR:
2
CUNTOS LPICES HAY EN EL ARMARIO? NINGUNO.
CUNTOS LPICES HAY EN LA MESA DEL PROFESOR? TODOS...
REALIZAR EJERCICIOS CON DIBUJOS PREVIAMENTE PREPARADOS EN QUE SE PUEDAN APLICAR LOS CONCEPTOS NADIE (NINGUNO) TODOS.
EJEMPLO: ANTE DIVERSOS OBJETOS DIBUJADOS PEDIR AL NIO:
3
PEDIR AL NIO QUE HAGA DIBUJOS POR SU CUENTA EN LOS QUE PONGA TODOS LOS DETALLES QUE LE PIDAMOS; O NINGUNO.
EL PROFESOR HAR MUY DIVERSAS PREGUNTAS A LAS QUE LOS NIOS TENGAN QUE RESPONDER CON LAS PALABRAS NADIE
(NINGUNO) - TODOS.
EL PROFESOR DAR RDENES A LOS NIOS EN QUE TENGAN QUE DEMOSTRAR QUE ENTIENDEN EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
NADIE (NINGUNO) - TODOS.
QUE EL NIO CONSTRUYA FRASES EN LAS QUE EMPLEE LAS PALABRAS: NADIE (NINGUNO) - TODOS.
PROPONER SITUACIONES REALES EN LAS QUE SE PUEDAN APLICAR LOS CONCEPTOS UNO - POCOS - MUCHOS.
PROPONER EJEMPLOS CON OBJETOS CERCANOS AL NIO EN LOS QUE SE APLIQUEN LOS CONCEPTOS UNO - POCOS - MUCHOS.
EJEMPLO.- DNDE HAY UNA PIZARRA? DNDE HAY POCOS NIOS?
9
DNDE HAY MUCHOS NIOS?
DNDE HAY MUCHOS LPICES?...
HACER EJERCICIOS CON DIBUJOS PREVIAMENTE PREPARADOS EN LOS QUE EL NIO DEBA APLICAR ESTOS CONCEPTOS.
10
EJEMPLO. VARIOS CRCULOS CON PUNTOS DENTRO, TACHAR LOS CRCULOS QUE TIENEN POCOS PUNTOS.
VARIOS CUADRADOS VACOS, PEDIR QUE COLOQUE EN UNOS MUCHAS CRUCES, EN OTROS POCAS CRUCES...
11
QUE EL NIO REALICE DIBUJOS LIBRES EN LOS QUE APLIQUE LOS CONCEPTOS UNO - POCOS - MUCHOS Y DEMUESTRA EN ELLOS
QUE LOS DISCRIMINA CORRECTAMENTE.
12
EL PROFESOR HAR PREGUNTAS A LOS NIOS, A LAS QUE TENGAN QUE CONTESTAR CON PALABRAS: UNO - POCOS - MUCHOS.
EL PROFESOR DAR RDENES A LOS NIOS EMPLEANDO LOS CONCEPTOS: UNO- POCOS - MUCHOS.
13
EJEMPLO: LLEVA UNO DE LOS CUADERNOS A LA MESA DE LUIS. LLEVA UNOS POCOS LPICES AL PROFESOR.
14
QUE EL NIO INVENTE FRASES EMPLEANDO LAS PALABRAS: UNO - POCOS (ALGUNOS, VARIOS) - MUCHOS.
15
16
EN UNA LMINA DONDE HAY VARIOS NIOS Y MUCHOS GLOBOS U OTROS OBJETOS, UNIR CON UNA LNEA CADA NIO CON VARIOS
OBJETOS.
17
18
19
20
21
DADOS VARIOS CONJUNTOS CON FIGURAS, PEDIR AL NIO QUE COLOREE AQUELLOS QUE TENGAN MUCHAS FIGURAS.
22
23
24
II
EJEMPLO: VARIOS GATITOS DIBUJADOS SLO EL CONTORNO PARA QUE EL NIO LOS RELLENE CON UN DETERMINADO COLOR:
UNOS TODOS Y OTROS NADA.
EL PROFESOR HAR PREGUNTAS QUE COMIENCEN POR CUNTO ... ?, A LAS QUE EL NIO TENGA QUE CONTESTAR CON LAS
PALABRAS NADA - TODO.
QUE EL NIO INVENTE FRASES EN LAS QUE EMPLEE LAS PALABRAS NADA - TODO.
PROPONER SITUACIONES Y EJEMPLOS REALES QUE REQUIERAN LA APLICACIN DE LOS CONCEPTOS POCO - MUCHO.
EJEMPLO: SE CUENTA UN CUENTO O HISTORIA EN LA QUE DOS NIOS PROTAGONISTAS SE DIFERENCIAN EN SUS TASAS DE
CONDUCTAS DE JUEGO. LUEGO EL PROFESOR PREGUNTA:
REALIZAR EJERCICIOS CON DIBUJOS PREVIAMENTE PREPARADOS POR EL PROFESOR EN QUE SE APLIQUEN LOS CONCEPTOS POCO MUCHO.
6
EJEMPLO: PONER VARIOS VASOS, BOTELLAS, JARRAS..., DIBUJADOS Y DECIR AL NIO QUE LOS RELLENE DE COLOR - COMO SI FUERA
AGUA U OTRO LQUIDO -, UNOS POCO Y OTROS MUCHO.
7
PEDIR AL NIO QUE HAGA DIBUJOS POR SU CUENTA PONIENDO POCO O MUCHO DE UNA DETERMINADA COSA.
HACER PREGUNTAS AL NIO QUE COMIENCEN POR CUNTO ... ?, A LAS QUE DEBA CONTESTAR CON LAS PALABRAS POCO O MUCHO.
QUE EL NIO DIGA FRASES EN LAS QUE EMPLEE LAS PALABRAS POCO - MUCHO.
HACER SENCILLAS PREGUNTAS AL NIO EN LAS QUE DEBA CONTESTAR CON CONCEPTOS RELATIVOS A CANTIDAD.
10
EJEMPLO: CUNTO COMES?
11
12
PEDIR AL NIO QUE LLENE UN VASO CON UN POCO DE AGUA (ARENA, PIEDRAS... Y QUE LLENE UNA JARRA TODA DE AGUA (ARENA ... ).
13
PEDIR AL NIO QUE NO DEJE NADA ENCIMA DE LA MESA Y POSTERIORMENTE PEDIRLE QUE PONGA TODAS LAS LIBRETAS, LPICES....
ENCIMA DE LA MESA.
DECIRLE AL NIO QUE MUEVA UN POCO SU CUERPO Y DESPUS DECIRLE QUE LO MUEVA MUCHO.
14
EJEMPLO: MUEVE LAS PIERNAS UN POCO, AHORA MUVELAS MUCHO.
III
DESCRIBIR SITUACIONES REALES EN LAS QUE SE PUEDAN APLICAR LOS CONCEPTOS MS - MENOS - IGUAL PARA QUE EL NIO LOS
VAYA ASIMILANDO.
2
EJEMPLO: PONER AQU MS (MAYOR NMERO DE) LPICES QUE ALL. HACER DOS MONTONES CON IGUAL NMERO DE PALILLOS.
PROPONER EJEMPLOS CON DIBUJOS PREVIAMENTE PREPARADOS EN LOS QUE HAYA QUE APLICAR LOS CONCEPTOS COMPARATIVOS:
MS - IGUAL - MENOS; MAYOR - MENOR.
3
EJEMPLO: VARIOS REDONDELES CON DIBUJITOS DENTRO, PEDIR QUE COLOREE, TACHE, RELLENE.... EL QUE TIENE MS, EL QUE
TIENE MENOS, LOS QUE TIENEN IGUAL...
PEDIR AL NIO QUE REALICE DIBUJOS EN LOS QUE APLIQUE ESTOS CONCEPTOS CUANTITATIVOS.
4
EJEMPLO: DIBUJA EN ESTA HOJA IGUAL NMERO DE PALOTES, CASAS, NIOS .... QUE EN LA OTRA.
5
REALIZAR JUEGOS CON LOS NIOS EN LOS QUE APLIQUEN ESTOS CONCEPTOS. EJEMPLO. FORMAR DOS EQUIPOS DE IGUAL NMERO
DE NIOS.
PEDIR AL NIO QUE DIGA PARTES DEL CUERPO EN QUE SE PUEDE APLICAR EL CONCEPTO IGUAL.
6
EJEMPLO: EN UNA MANO HAY IGUAL NMERO DE DEDOS QUE EN LA OTRA.
HACER DIVERSAS PREGUNTAS QUE REQUIERAN CONTESTACIONES CON EL DOMINIO DE LOS CONCEPTOS COMPARATIVOS.
7
EL PROFESOR DAR RDENES PARA QUE EL NIO APLIQUE ESTOS CONCEPTOS UTILIZANDO LAS PALABRAS ADECUADAS.
8
EJEMPLO: COLOCA EN ESTAS MESAS IGUAL NMERO DE LPICES.
9
EL NIO INVENTAR FRASES UTILIZANDO LAS PALABRAS: MS - MENOS - IGUAL - MAYOR - MENOR.
10
COLOCANDO EN UN LUGAR UNA MAYOR SERIE DE OBJETOS Y. SEPARADAMENTE, UNA MENOR SERIE DE ESTOS' MISMOS OBJETOS,
HACER QUE DISTINGA ENTRE: MS Y MENOS OBJETOS.
11
HACER VARIOS GRUPOS CON ALGUNOS OBJETOS Y DECIR EN CULES HAY MS N EN CULES HAY MENOS.
12
13
ANTE DOS GRUPOS DE OBJETOS DIBUJADOS (AMBOS GRUPOS CON DIFERENTE NMERO DE OBJETOS), PEDIR AL NIO QUE PONGA
EL SIGNO MS O MENOS DONDE CORRESPONDA.
14
DIBUJAR UN CUADRADO CON UN NMERO DETERMINADO DE FLORES DENTRO Y OTRO CUADRADO CON OTRO NMERO DIFERENTE DE
FLORES. HACER QUE EL NIO DISTINGA EN QU CUADRADO HAY MS FLORES.
15
ANTE DIVERSOS DIBUJOS CON FIGURAS GEOMTRICAS. PEDIRLE AL NIO QUE DIGA EN QU FIGURAS HAY MS, MENOS, IGUAL
NMERO.
16
ECHAR AGUA O ARENA EN DOS RECIPIENTES IGUALES Y PREGUNTARLE SI EXISTE LA MISMA CANTIDAD DE AGUA O ARENA EN LOS
DOS.
17
SACAR MUCHAS PELOTAS Y QUE CADA NIO COJA UNA: VER SI HAY EL MISMO NMERO DE NIOS QUE DE PELOTAS,
DISTRIBUIRLAS DE DISTINTA FORMA PARA QUE EL NIO ADQUIERA LAS NOCIONES DE IGUAL QUE.... MENOS QUE...
18
HACER ESTOS EJERCICIOS ATENDIENDO A UNA SOLA CUALIDAD DE LOS OBJETOS, PARA INTRODUCIR POSTERIORMENTE DOS
CUALIDADES (COLOR - FORMA; FORMA - GROSOR).
19
DE DOS VASOS DE IGUAL FORMA Y DIMENSIN QUE CONTIENEN LA MISMA CANTIDAD DE AGUA, EL NIO DEJAR MENOS EN UNO
DE ELLOS, QUITANDO O AADIENDO LQUIDO.
20
DADAS TRES TABLILLAS DE DISTINTO TAMAO, Y COLOCADA LA DE TAMAO INTERMEDIO EN LA MESA, EL NIO LAS ORDENAR DE
MAYOR A MENOR Y VICEVERSA.
IV
QUE EL NIO DIBUJE UN OBJETO (CUERPO HUMANO, ARMARIO ... ) Y LUEGO QUE DIBUJE CADA PARTE DE QUE SE COMPONE POR
SEPARADO.
REALIZAR CONSTRUCCIONES CON PLASTILINA, BLOQUES.... Y LUEGO DESTRUIRLAS OBSERVANDO LA DIFERENCIA ENTRE EL TODO Y
LAS PARTES DEL OBJETO CONSTRUIDO.
ANTE UNA SERIE DE DIBUJOS INCOMPLETOS, EL NIO DEBE DECIR QU PARTES FALTAN.
PEDIR AL NIO QUE DIBUJE DISTINTOS OBJETOS Y QUE COLOREE DE DISTINTO COLOR LAS PARTES DE QUE SE COMPONE CADA
OBJETO.
EJEMPLO: UNA CASA, UN MUEBLE...
EL PROFESOR HAR DISTINTAS PREGUNTAS EN LAS QUE EL NIO TENGA QUE RESPONDER CON LOS CONCEPTOS DE PARTICIN (LA
PARTE, EL TODO).
DOBLAR OBJETOS BLANDOS POR LA MITAD Y OTRA VEZ POR LA MITAD, HACIENDO OBSERVAR AL NIO QUE SALEN CUATRO PARTES
IGUALES Y QUE CADA UNA DE ELLAS ES UN CUARTO.
DOBLAR OBJETOS BLANDOS POR LA MITAD: HOJAS, DIBUJOS RECORTADOS, DIBUJOS DEL CUERPO HUMANO, CARTONES, BARRAS DE
PLASTILINA, ALAMBRES BLANDOS, HILOS.... HACIENDO OBSERVAR AL NIO QUE CADA OBJETO TIENE DOS MITADES IGUALES.
PRESENTARLE AL NIO DETERMINADOS DIBUJOS Y PEDIRLE QUE RELLENE, DIBUJE, SEALE..., LA MITAD DEL DIBUJO.
PEDIR AL NIO QUE INVENTE FRASES EN LAS QUE UTILICE LAS PALABRAS: MITAD - CUARTO - ENTERO.
CON DIBUJOS DEL CUERPO HUMANO VISTO DE FRENTE, PEDIR AL NIO QUE PINTE DE UN COLOR LA MITAD DE LA CARA Y DE OTRO
COLOR LA OTRA MITAD.
FORMAR UN CHURRO DE PLASTILINA QUE SEA LA MITAD DE OTRO HECHO ANTERIORMENTE POR EL ALUMNO.
DADA UNA SERIE DE OBJETOS, EL NIO NOS DAR LA CUARTA PARTE DE ELLOS.
ANTE UNA SERIE DE DIBUJOS GEOMTRICOS, EL NIO INTENTAR DIVIDIRLOS EN CUATRO PARTES.
PRESENTAR AL NIO DIVERSOS OBJETOS Y QUE LOS DIVIDA POR LA MITAD O EN CUATRO PARTES.
10
EJEMPLO: DARLE PALILLOS Y QUE LOS PARTA POR LA MITAD O EN CUATRO TROZOS; FRUTAS; ETC.
11
VI
HACER PREGUNTAS AL NIO O QUE CONSTRUYA FRASES DONDE ESTN IMPLCITOS LOS CONCEPTOS: MITAD - ENTERO - CUARTO.
DISCRIMINAR. PRIMERO - LTIMO.
PONER A LOS NIOS EN FILA Y HACERLES VER QUIN ES EL PRIMERO Y QUIEN EL LTIMO.
ANTE DIBUJOS EN LOS QUE SE VE A DIVERSOS NIOS LLEGAR A UN SITIO, DECIRLE QUE COLOREE DE UN COLOR EL NIO QUE VA A
LLEGAR PRIMERO Y DE OTRO COLOR EL QUE VA A LLEGAR EL LTIMO.
HACER CON LOS NIOS EJERCICIOS DONDE SE VEAN LOS CONCEPTOS DE PRIMERO Y LTIMO.
EJEMPLO: AL SALIR POR LA PUERTA EL NIO PRIMERO Y EL LTIMO DEBEN LEVANTAR LA MANO.
CANTAR UNA CANCIN AL TRMINO DE LA CUAL LOS NIOS DEBEN SENTARSE Y SEALAR QUIN FUE EL PRIMERO Y QUIN FUE EL
LTIMO.
EL PROFESOR LES HAR PREGUNTAS A LAS QUE SE TENGA QUE CONTESTAR: PRIMERO - LTIMO.
DARLE RDENES A LOS NIOS PIDINDOLES QUE HAGAN ALGO EN PRIMER LUGAR Y EN LTIMO LUGAR.
DARLE AL NIO DIVERSOS DIBUJOS EN FORMA DE HISTORIETAS Y QUE LOS COLOQUE EN ORDEN.
EL MAESTRO DIBUJAR EN LA PIZARRA DIVERSOS OBJETOS Y LOS NIOS TENDRN QUE SEALAR QU DIBUJO EST EL PRIMERO Y
CUL EL LTIMO.
PEDIR A LOS NIOS QUE INVENTEN FRASES UTILIZANDO ADECUADAMENTE LAS PALABRAS: PRIMERO - LTIMO.
QUE LOS NIOS DESCUBRAN SITUACIONES REALES EN LAS QUE SE PUEDAN APLICAR LOS CONCEPTOS: PRIMERO - LTIMO.
9
EJEMPLO: FILAS DE SOLDADOS; JERARQUAS MILITARES; ORDENACIONES DIVERSAS: POR ESTATURA, TAMAO...
VII
EL ALUMNO MODELAR CON PLASTILINA, BARRO, ALAMBRE BLANDO.... LOS DIFERENTES NMEROS DGITOS.
DIRIGIDOS POR EL PROFESOR, LOS NIOS SE COLOCARN (A MODO DE ELEMENTALES TABLAS GIMNSTICAS) DE TAL MANERA QUE
REPRODUZCAN LOS DIVERSOS NMEROS. UNA VEZ REPRODUCIDO UN NMERO UN NIO LO RECORRER TOCANDO LAS CABEZAS DE
SUS COMPAEROS.
LE OFRECEREMOS AL ALUMNO LOS DISTINTOS NMEROS DGITOS DIBUJADOS EN FICHAS; TENDR QUE COLOREARLOS.
MARCAR UN ITINERARIO CON PUNTOS, COLOCANDO EN CADA PUNTO UN NMERO QUE EL NIO UNIR CON RAYAS SIGUIENDO EL
ORDEN DE LOS NMEROS (1, 2, 3 ... ), DE TAL MANERA QUE SI LO HACE BIEN APARECER UNA FIGURA.
NOTA: SE PODR HACER EL MISMO EJERCICIO SIGUIENDO LOS NMEROS PARES (2, 4, 6... O IMPARES (1, 3, 5 ... ).
EL ALUMNO RECORTAR LOS DIFERENTES NMEROS DGITOS QUE PREVIAMENTE LE HEMOS DADO DIBUJADOS.
LE DAREMOS AL ALUMNO LOS NMEROS DGITOS RECORTADOS EN DIFERENTES TAMAOS, L TENDR QUE ASOCIARLOS
TENIENDO EN CUENTA SLO SU GRAFISMO.
10
DADA UNA SERIE DE NMEROS, EL ALUMNO TENDR QUE DISCRIMINAR AQUEL QUE LE INDIQUEMOS.
11
12
VIII
PRESENTAR AL NIO VARIOS GRUPOS DE OBJETOS DESORDENADOS Y PEDIRLE QUE LOS AGRUPE Y CUENTE.
DADA UNA SERIE DE OBJETOS O DIBUJOS, DECIR CUNTOS ELEMENTOS HAY Y COLOREARLOS.
AL NIO SE LE DAN UNA SERIE DE OBJETOS, LUEGO SE LE PIDE UN NMERO DETERMINADO DE OBJETOS: CINCO, TRES, SIETE...
ANTE VARIAS SERIES DE OBJETOS DE DISTINTA CANTIDAD, EL NIO TIENE QUE DECIR EL NMERO EXACTO QUE HAY EN CADA
SERIE.
DIBUJAR UNA SERIE DE CUADROS Y DENTRO DE ELLOS DIFERENTES CANTIDADES DE OBJETOS. SE LE VAN DICIENDO AL NIO
DISTINTAS FRASES, PARA QUE L VAYA PONIENDO EL DEDO SOBRE EL CUADRADO A QUE SE REFIERE.
EN LMINAS CON DIBUJOS DE ANIMALES, CONTAR LAS PATAS DE CADA UNO DE ELLOS.
DADA UNA SERIE DE DADOS, SE DEBE DECIR EL NMERO DE PUNTOS QUE TIENE CADA UNO.
HACER QUE EL NIO CUMPLA RDENES ASOCIADAS A NMEROS.
EJEMPLO:
DAR DOS PASOS. DAR TRES PALMADAS. DAR CUATRO PASOS.
10
ENTREGARLE AL NIO DISTINTAS FICHAS DE DOMIN Y PEDIRLE QUE CUENTE LOS PUNTOS DE CADA UNA.
11
12
13
14
15
LE DAREMOS AL ALUMNO UNAS LMINAS DONDE ESTN DIBUJADOS MUCHOS OBJETOS, EL ALUMNO FORMAR CONJUNTOS CON EL
NMERO QUE LE INDIQUEMOS.
16
17
18
19
DAREMOS UNA SERIE DE GOLPES O PALMADAS, EL ALUMNO INDICAR EL NMERO DE GOLPES QUE HA ODO.
20
LE NOMBRAREMOS AL ALUMNO UN NMERO DGITO, TRAER TANTOS OBJETOS COMO INDIQUE EL NMERO ENUNCIADO.
21
EL ALUMNO ENSARTAR UNA CUENTA DE CADA COLOR, LUEGO DOS CUENTAS DE CADA COLOR..., Y AS SUCESIVAMENTE.
22
23
EL PROFESOR DICE UN NMERO Y EL ALUMNO LEVANTAR LA FICHA CON EL NMERO QUE LO REPRESENTE.
24
25
OBSERVACIN DEL PROPIO CUERPO. PREGUNTAR AL NIO: CUNTAS MANOS TIENES?, CUNTOS DEDOS?, CUNTOS OJOS?, ETC.
26
HACER CORRESPONDER CONJUNTOS DE DIVERSOS ELEMENTOS CON LAS FICHAS, QUE LE HABREMOS ENTREGADO ANTERIORMENTE,
QUE SIMBOLICEN EL CARDINAL DEL CONJUNTO.
27
DIBUJAR LOS ELEMENTOS QUE FALTAN A UN SUBCONJUNTO PARA FORMAR EL CONJUNTO QUE INDICA EL CARDINAL.
28
DADO UN NMERO DETERMINADO, QUE EL NIO COLOQUE TANTAS COSAS COMO INDIQUE EL NMERO.
29
IX
EJERCICIOS DE OBSERVACIN DE LAS DIVERSAS MONEDAS: 1, 5, 25, 50, 100 (TAMAO, FORMA, PESO, GRABADOS ... ).
ORDENAR DE MAYOR A MENOR LAS DISTINTAS MONEDAS DE USO CORRIENTE (1 PTA., 5 PTAS., 25 PTAS., 50 PTAS., 100 PTAS.).
HACER VARIEDAD DE EJERCICIOS DE ASOCIACIN ENTRE CADA MONEDA Y EL NMERO DE OBJETOS (PALILLOS, BOTONES ... ) QUE
REPRESENTA, TENIENDO EN CUENTA QUE CADA PALILLO, BOTN.... REPRESENTA UNA PESETA.
HACER VARIEDAD DE EJERCICIOS SOBRE EL VALOR DE CADA MONEDA CON RESPECTO A LAS DEMS.
4
EJEMPLO: 1 DURO = 5 PESETAS...
5
C) COMPRAR UN OBJETO CUYO VALOR EXCEDA AL VALOR DE UNA DE LAS MONEDAS EN USO, SIN LLEGAR A LA SIGUIENTE.
EJEMPLO: UN CARAMELO 3 PTAS., ENTREGAR UNA MONEDA DE 5 PTAS. Y DEVOLVER 2 PTAS.
D) COMPRAR VARIOS OBJETOS CUYOS VALORES SUMADOS EXCEDAN AL VALOR DE UNA DE LAS MONEDAS EN USO, DE TAL MANERA
QUE HAYA QUE DEVOLVER.
E) COMPRAR VARIOS OBJETOS CUYOS VALORES SUMADOS PUEDAN PAGARSE CON VARIAS COMBINACIONES DE MONEDAS.
EJEMPLO: VALOR 50 PTAS. PUEDE PAGARSE CON: 10 MONEDAS DE 5 PTAS., 2 MONEDAS DE 25 PTAS., 1 MONEDA DE 50 PTAS.
HACER SIMILARES EJERCICIOS DEL 1 AL 7 CON LOS BILLETES: 100 PTAS., 500 PTAS., 1.000 PTAS., 2.000 PTAS., 5.000 PTAS.
EJEMPLO: MEDIR EL AGUA QUE CABE EN UN BALDE LLENNDOLO CON VASOS, BOTELLAS U OTRAS MEDIDAS.
MEDIR LA LONGITUD DE LA CLASE CON PIES, PASOS, PALMAS, SALTOS... MEDIR EL PESO DE DISTINTOS OBJETOS CON PIEDRAS,
LIBROS...
MOSTRAR Y OBSERVAR LAS UNIDADES DE MEDIDA QUE SE UTILIZAN: LITRO, METRO, KILO. DESCRIBIRLAS, FABRICARLAS,
DIBUJARLAS...
HACER VARIADOS EJERCICIOS DE MEDICIN CON DICHAS UNIDADES.
EJEMPLO.
MEDIR LITROS DE ARENA, AGUA...
3
MEDIR CON EL METRO LA LONGITUD DE LA CLASE, EL COLEGIO...
MEDIR CON EL KILO, EN UNA BALANZA, EL PESO DE LIBROS, PIEDRAS, BALONES...
NOTA: PREVIAMENTE SE HABRN REALIZADO EJERCICIOS DE OBSERVACIN DE LA BALANZA.
HACER VARIADAS PREGUNTAS AL NIO CON CUYA CONTESTACIN DEMUESTRE QUE DISCRIMINA ADECUADAMENTE CADA UNIDAD.
EJEMPLO:
4
PESAR OBJETOS DE MATERIALES CON DENSIDAD DIFERENTE PARA QUE EL NIO OBSERVE QUE EL PESO NO DEPENDE DEL VOLUMEN.
PESAR UN LITRO DE OTROS MATERIALES (ARENA ... ) PARA QUE EL NIO OBSERVE LAS DIFERENCIAS.
PEDIR AL MIRO QUE REALICE MEDICIONES EN CASA DE DISTINTAS COSAS Y CUENTE EN LA CLASE LOS RESULTADOS.
CLCULO
LOS ELEMENTOS PODRN SER LOS SIGUIENTES, EN ESTE ORDEN: 1. LOS MISMOS NIOS. 2. OBJETOS. 3. DIBUJOS. 4. SIGNOS.
A LA VEZ SE INSISTIR EN EL VOCABULARIO -REUNIR, JUNTAR, AADIR, AGRUPAR-, CON EL FIN DE QUE EL NIO LAS
VAYA ASOCIANDO A LA ACCIN Y DOMINANDO SU SIGNIFICADO.
EL NIO REUNIR DIVERSOS ELEMENTOS AISLADOS Y FORMAR UN GRUPO, LUEGO CONTAR EL NMERO DE ELEMENTOS DEL
GRUPO Y LE ASIGNAR EL CARDINAL CORRESPONDIENTE.
A UN GRUPO DE ELEMENTOS YA FORMADO, LE AADIR UN NMERO DETERMINADO DE ELEMENTOS SUELTOS, LUEGO CONTAR EL
NMERO TOTAL DE ELEMENTOS Y LE ASIGNAR EL CARDINAL CORRESPONDIENTE.
SE LE DARN DOS GRUPOS DE ELEMENTOS Y EL NIO LOS JUNTAR EN UNO SOLO, LUEGO CONTAR EL NMERO TOTAL DE
ELEMENTOS Y LE ASIGNAR EL CARDINAL CORRESPONDIENTE.
4
NOTA: A PARTIR DE ESTOS EJERCICIOS SE PUEDE INTRODUCIR EN LOS NIOS EL CONCEPTO DE SUMA, DICINDOLES, POR
EJEMPLO: ESTO ES SUMAR, Y VAMOS A SUMAR.
5
II
EL NIO CONTAR EL NMERO DE ELEMENTOS DE UN GRUPO Y ESCRIBIR EL CARDINAL CORRESPONDIENTE; LUEGO QUITAR UNO,
DOS.... ELEMENTOS Y VOLVER A CONTAR LOS QUE QUEDAN EN EL GRUPO; ESCRIBIR EL CARDINAL CORRESPONDIENTE.
A UN GRUPO DE ELEMENTOS YA FORMADO, LE QUITAR UN NMERO DETERMINADO DE ELEMENTOS SUELTOS, LUEGO CONTAR EL
NMERO TOTAL DE ELEMENTOS. ESCRIBIR EL NMERO DE LOS ELEMENTOS QUE QUIT, DE LOS QUE QUEDARON EN EL GRUPO.
SE LE DAR UN GRUPO DE ELEMENTOS Y EL NIO QUITAR EL NMERO DE ELEMENTOS QUE SE LE INDIQUE; ESCRIBIR AMBOS
CARDINALES. VOLVER A JUNTAR LOS ELEMENTOS Y COMPROBAR QUE EL GRUPO VUELVE A TENER EL MISMO NMERO.
4
NOTA: A PARTIR DE ESTOS EJERCICIOS SE PUEDE INTRODUCIR EN LOS NIOS EL CONCEPTO DE RESTA, DICINDOLES, POR
EJEMPLO: ESTO ES RESTAR Y VAMOS A RESTAR.
5
III
SE REALIZARN MUCHOS Y VARIADOS EJERCICIOS SIMILARES A LOS INDICADOS EN 2, 3 Y 4 CON FICHAS GRFICAS.
SUMAR DGITOS CUYO RESULTADO NO SOBREPASE LA DECENA Y RESOLVER PROBLEMAS DE ESTE NIVEL.
EJERCICIOS DE CONTAR DE UNO EN UNO (SE LLEGAR HASTA EL NMERO QUE EL NIO HAYA ASIMILADO).
DARLE UNA SERIE DE NMEROS ESCRITOS Y QUE EL NIO LOS ORDENE DE MENOS A MS.
IDEM, COMENZANDO EN EL 2.
IDEM, COMENZANDO EN EL 3.
SE HARN EJERCICIOS SIMILARES A LOS ANTERIORES:
A) CONTANDO DE 4 EN 4 (COMENZANDO EN 1, 2, 3, 4).
10
11
12
REALIZAR LOS EJERCICIOS ANTERIORES ESCRIBIENDO DE UN COLOR LOS SUMANDOS, Y EL RESULTADO DE OTRO, CON EL FIN DE
QUE VAYAN DISTINGUIENDO AMBOS ELEMENTOS.
13
PROPONER AL NIO UNA SERIE DE SUMAS CUYO RESULTADO SEA EL MISMO NMERO, PERO CUYOS SUMANDOS SON DIFERENTES
(TODOS LOS CONJUNTOS DE SUMANDOS QUE SUMAN: 4; IDEM QUE SUMAN 5, 6, 7... SE LE HAR OBSERVAR AL NIO ESTA
CARACTERSTICA.).
14
LE PROPONDREMOS LAS MISMAS SUMAS ANTERIORES, PERO EN LUGAR DE TENER QUE COMPLETAR EL RESULTADO, QUE TENGA QUE
COMPLETAR UNO DE LOS SUMANDOS (3 + ...= 5; 4 + ...= 5, ETC.).
15
16
17
18
19
20
21
RESOLVER SUMAS EN LAS QUE SLO SE DA EL RESULTADO; HAY QUE HALLAR LOS DOS SUMANDOS.
22
23
ESCENIFICAR ACTIVIDADES DE LA VIDA REAL EN LAS QUE SE USEN LAS OPERACIONES DE CONTAR, SUMAR...(UNA TIENDA, UN
MERCADO ... ).
24
25
RESOLVER EJERCICIOS DE CLCULO MENTAL RPIDO. (PRIMERO SE LE COLOCARN DIVERSAS SUCESIONES DE SUMANDOS EN
PAPEL; LUEGO SE LE DIRN LOS NMEROS SLO VERBALMENTE PARA QUE L LOS VAYA SUMANDO Y DICIENDO EL RESULTADO. SE
ANOTAR LA CANTIDAD Y EL TIEMPO EN GRFICA Y SE IR CONTROLANDO DIARIAMENTE).
26
RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA VIDA REAL, PROPUESTOS POR EL PROFESOR, EN LOS QUE HAY QUE APLICAR LA SUMA.
27
IV
EJERCICIOS DE CONTAR DE UNO EN UNO HACIA ABAJO (SE COMENZAR EN EL NMERO 9 INICIALMENTE, Y POSTERIORMENTE EN
NMEROS MS ALTOS, DEPENDIENDO DE LA ASIMILACIN DEL NIO).
HACER VARIADAS PREGUNTAS DEL TIPO: QU NMERO EST POR DEBAJO DEL ... ?
EJERCICIOS DE CONTAR DE DOS EN DOS, HACIA ABAJO, CON NMEROS PARES (8, 6, 4 ... ).
EJERCICIOS DE CONTAR DE DOS EN DOS, HACIA ABAJO, CON NMEROS IMPARES (9, 7, 5 ... ).
DARLE UNA SERIE DE NMEROS ESCRITOS Y QUE EL NIO LOS ORDENE DE MAYOR A MENOR.
10
11
12
PROPONER AL NIO UNA SERIE DE RESTAS CUYO NTSULTADO SEA EL MISMO NMERO, PERO CUYOS MINUENDOS Y SUSTRAENDOS
SON DIFERENTES. (TODOS LOS CONJUNTOS DE MINUENDOS Y SUSTRAENDOS QUE DAN: 9; IDEM QUE DAN 8, 6, 7... SE LE HAR
OBSERVAR AL NIO ESTA CARACTERSTICA).
13
14
15
16
17
18
RESOLVER RESTAS EN LAS QUE SLO SE DA EL RESULTADO, HAY QUE HALLAR EL MINUENDO Y EL SUSTRAENDO.
19
20
RESOLVER EJERCICIOS DE CLCULO MENTAL RPIDO. (PRIMERO SE LE COLOCARN DIVERSAS SUCESIONES DE MINUENDOS Y
SUSTRAENDOS EN PAPEL; LUEGO SE LE DIRN LOS NMEROS SLO VERBALMENTE PARA QUE L LOS VAYA RESTANDO Y DICIENDO
EL RESULTADO. SE ANOTAR LA CANTIDAD Y EL TIEMPO EN GRFICA Y SE IR CONTROLANDO DIARIAMENTE).
21
LAS MISMAS ACTIVIDADES SEALADAS EN III.23 Y III.24 DEL OBJETIVO ANTERIOR DE SUMAR.
22
RESOLVER PROBLEMAS, PROPUESTOS POR EL PROFESOR, EN LOS QUE HAY QUE APLICAR LA RESTA.
QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS QUE SE RESUELVAN MEDIANTE RESTAS.
NOTA. INTRODUCIR AL NIO EN LOS PROBLEMAS QUE SE SOLUCIONAN CON RESTAS DE FORMA GRADUAL, PARA QUE SE
HABITE A LOS DIVERSOS TIPOS DE CUESTIONES QUE PLANTEAN, TALES COMO:
A) PROBLEMAS EN LOS QUE HAY QUE HALLAR CUNTAS COSAS QUEDAN. (EJ.: TIENE 9 BOLAS, REGALA 4, CUNTAS LE QUEDAN?).
23
B) B) PROBLEMAS EN LOS QUE HAY QUE ENCONTRAR CUNTAS COSAS FALTAN O SE NECESITAN. (EJ.: TIENE 6 PTAS., VALE 9 PTAS.
CUNTAS FALTAN O NECESITA?).
C) PROBLEMAS DE HALLAR LA DIFERENCIA ENTRE DOS NMEROS. (EJ.: A TIENE 9 PTAS., B TIENE 4 PTAS., CUNTAS MS TIENE A
QUE B?).
D) HALLAR UNA PARTE DE UN TOTAL DE DOS O MS CLASES DE OBJETOS. (EJ.: TIENE 7 CROMOS: 4 SON ANIMALES, LOS OTROS SON
PLANTAS, CUNTOS BOLGRAFOS TIENE?).
REALIZAR DIVERSAS ACTIVIDADES EN LAS QUE EL NIO PRACTIQUE Y ENTIENDA LA COLOCACIN DE LOS SUMANDOS QUE
TIENEN UNIDADES Y DECENAS (POSTERIORMENTE, CENTENAS ... ). PARA ELLO, UTILIZAR DISTINTOS COLORES PARA ESCRIBIR
CADA CIFRA DE LOS SUMANDOS, SEGN SEA UNIDAD, DECENA...
LE DAREMOS AL NIO SUMAS DISPUESTAS VERTICALMENTE EN LAS QUE LA SUMA DE LAS UNIDADES SOBREPASE LA DECENA Y LE
INDICAREMOS QU DEBE HACER EN ESTOS CASOS Y POR QU.
LE PROPONDREMOS NUEVAS SUMAS LLEVNDOSE PARA QUE EL NIO PRACTIQUE Y ADQUIERA EL HBITO DE NO OLVIDARSE LAS
QUE LLEVA. INICIALMENTE SE SERVIR DE LOS DEDOS, OBJETOS O PAPEL PARA NO OLVIDARSE.
NOTA: POSTERIORMENTE SE INTRODUCIR LA SUMA CON CENTENAS Y SE PROCEDER DE SIMILAR MANERA.
PRACTICAR EJERCICIOS EN LOS QUE SE LE DEN AL NIO LOS RESULTADOS Y UN SUMANDO, PARA QUE L ENCUENTRE EL OTRO
SUMANDO.
SE LE DA AL NIO UN RESULTADO DETERMINADO, Y L DEBER BUSCAR TODOS LOS SUMANDOS POSIBLES QUE DEN ESE
RESULTADO.
EL PROFESOR PONDR PROBLEMAS DE LA VIDA REAL EN LOS QUE EL NIO TENGA QUE APLICAR LAS SUMAS LLEVNDOSE.
QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS A PARTIR DE LAS CANTIDADES QUE EL PROFESOR LE DA.
QUE EL NIO INVENTE SITUACIONES O PROBLEMAS EN LOS QUE TENGA QUE EMPLEAR LA SUMA LLEVNDOSE.
VI
REALIZAR DIVERSAS ACTIVIDADES EN LAS QUE EL NIO PRACTIQUE Y ENTIENDA LA COLOCACIN DEL MINUENDO Y SUSTRAENDO
QUE TIENEN UNIDADES Y DECENAS (POSTERIOR- MENTE, CENTENAS ... ). PARA ELLO UTILIZAR DISTINTOS COLORES PARA
ESCRIBIR CADA CIFRA DEL MINUENDO Y SUSTRAENDO, SEGN SEA UNIDAD, DECENA...
LE DAREMOS AL NIO RESTAS DISPUESTAS VERTICALMENTE EN LAS QUE LA CIFRA DEL MINUENDO SEA INFERIOR A LA DEL
LE PROPONDREMOS NUEVAS RESTAS LLEVNDOSE PARA QUE EL NIO PRACTIQUE Y ADQUIERA EL HBITO DE NO OLVIDARSE LAS
QUE LLEVA. INICIALMENTE SE SERVIR DE LOS DEDOS, OBJETOS O PAPEL PARA NO OLVIDARSE.
NOTA. POSTERIORMENTE SE INTRODUCIR LA RESTA CON CENTENAS Y SE PROCEDER DE SIMILAR MANERA.
PRACTICAR EJERCICIOS EN LOS QUE SE LE DEN AL NIO LOS RESULTADOS Y EL MINUENDO, PARA QUE L ENCUENTRE EL
SUSTRAENDO.
SE LE DAN AL NIO VARIOS RESULTADOS Y L DEBER BUSCAR TODOS LOS MINUENDOS Y SUSTRAENDOS POSIBLES QUE DEN
ESOS RESULTADOS.
EL PROFESOR PONDR PROBLEMAS DE LA VIDA REAL EN LOS QUE EL NIO TENGA QUE APLICAR LA RESTA LLEVNDOSE
QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS A PARTIR DE LAS CANTIDADES QUE EL PROFESOR LE DA.
QUE EL NIO INVENTE SITUACIONES O PROBLEMAS EN LOS QUE TENGA QUE EMPLEAR LA RESTA LLEVNDOSE.
VII
NOTA: ENSEAR AL NIO A RESTAR UNA DECENA AL MINUENDO, EN LUGAR DE SUMARLA AL SUSTRAENDO, YA QUE ES
LGICO DE CARA A LA COMPRENSIN DEL MECANISMO.
MULTIPLICAR POR UNA CIFRA Y RESOLVER PROBLEMAS DE ESTE NIVEL.
HACER VARIADOS EJERCICIOS DE SUMAS DE CONJUNTOS IGUALES Y EXPLICAR, A PARTIR DE AH, AL NIO, EL CONCEPTO DE
MULTIPLICACIN.
QUE EL NIO CONSTRUYA LAS TABLAS DE MULTIPLICAR HASTA EL NUEVE. (PARA ELLO SE SERVIR DE LA SUMA DE CONJUNTOS
IGUALES).
QUE EL NIO CUENTE DE DOS EN DOS, DE TRES EN TRES.... Y ASOCIE EL CONCEPTO DE DOBLE, TRIPLE..., CON LA OPERACIN DE
MULTIPLICAR POR DOS, TRES...
QUE EL PROFESOR PROPONGA AL NIO PROBLEMAS DE LA VIDA REAL EN LOS QUE HAYA QUE MULTIPLICAR POR UNA CIFRA.
QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS EN LOS QUE HAYA QUE MULTIPLICAR, A PARTIR DE UNOS DATOS NUMRICOS QUE LE DA EL
PROFESOR.
10
QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS DE LA VIDA REAL QUE SE RESUELVAN MULTIPLICANDO POR UNA CIFRA.
VIII
REALIZAR MULTIPLICACIONES POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS Y, A PARTIR DE ELLAS, HACER DESCUBRIR AL NIO LA REGLA
PARA REALIZAR ESTAS OPERACIONES.
REALIZAR VARIEDAD DE EJERCICIOS EN QUE PRACTIQUE LA REGLA DE LA MULTIPLICACIN DE UN NMERO POR LA UNIDAD
SEGUIDA DE CEROS, PREFERENTEMENTE CON DATOS SACADOS DE LA VIDA REAL.
SE LE PROPONEN AL NIO MULTIPLICACIONES DE DOS CIFRAS (POSTERIORMENTE DE TRES ... ) Y SE LE ENSEA A COLOCAR
ADECUADAMENTE LOS NMEROS Y REALIZAR LA SUMA FINAL.
SE LE PROPONDRN PROBLEMAS DE LA VIDA REAL EN LOS QUE HAYA QUE REALIZAR MULTIPLICACIONES POR VARIAS CIFRAS.
EL NIO INVENTAR PROBLEMAS EN LOS QUE HAYA QUE MULTIPLICAR, A PARTIR DE UNOS DATOS NUMRICOS QUE LE D EL
PROFESOR.
QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS QUE SE RESUELVAN MEDIANTE MULTIPLICACIONES DE DOS CIFRAS.
IX
A) DOS SUMAS.
B) DOS RESTAS.
C) SUMA Y RESTA.
PROPONERLE PROBLEMAS SIN NMEROS PARA QUE VAYA AFIANZNDOSE EN LOS PROCEDIMIENTOS Y CONOCIMIENTOS DE LAS
OPERACIONES QUE DEBE UTILIZAR EN CADA CASO. (EJ.: QU OPERACIONES HABR QUE HACER PARA SABER CUNTO SE GAST
LUIS AL COMPRAR TRES COSAS DISTINTAS? ... ).
PEDIR AL NIO QUE INVENTE ALGN PROBLEMA EN EL QUE HAYA DE UTILIZAR MS DE UNA OPERACIN.
NOTA: ALGUNAS SUGERENCIAS TILES PARA LA INICIACIN DEL NIO EN LOS PROBLEMAS:
A) LEER CON ATENCIN EL ENUNCIADO DE LOS PROBLEMAS.
HACER EJERCICIOS DE REPARTIR, DISTRIBUIR OBJETOS ENTRE NIOS, ENTRE LUGARES ... (A PARTIR DE AH INTRODUCIREMOS
EL CONCEPTO DE DIVISIN).
CON EJERCICIOS COMO LOS ANTERIORES INTRODUCIREMOS AL NIO EN EL USO DEL SIGNO DE DIVIDIR.
HACERLE OBSERVAR, A PARTIR DE LOS ANTERIORES EJERCICIOS, CMO LA DIVISIN ES LA OPERACIN INVERSA A LA
MULTIPLICACIN.
SE LE PROPONDRN AL NIO DIVISIONES EN LAS QUE TANTO EL DIVISOR COMO EL DIVIDENDO SEAN DGITOS (8 ENTRE 2), Y SE
LE ENSEAR A COLOCARLOS EN SUS SITIOS RESPECTIVOS).
AL REALIZAR LAS OPERACIONES DE DIVIDIR INTRODUCIREMOS AL NIO EN LA DISTINCIN DE: DIVIDENDO, DIVISOR, COCIENTE
Y RESTO; PARA ELLO PODR ESCRIBIR CADA NMERO DE UN COLOR DISTINTO (COCIENTE -AZUL, RESTO-NEGRO ... ).
LE PROPONDREMOS AL NIO DIVISIONES EN LAS QUE EL DIVIDENDO SEA IGUAL O MLTIPLO EXACTO DEL DIVISOR PARA QUE EL
RESULTADO SEA EXACTO.
LE PROPONDREMOS DIVISIONES AL NIO EN LAS QUE EL DIVIDENDO SEA DECENA (POSTERIORMENTE CENTENA ... ) Y CUYO
RESULTADO SEA EXACTO.
SE LE PROPONDRN AL NIO DIVISIONES CUYO RESULTADO NO SEA EXACTO Y LE INDICAREMOS DNDE DEBE COLOCAR EL
COCIENTE. (SE GRADUAR LA DIFICULTAD DE ESTAS DIVISIONES: INICIALMENTE, LA PRIMERA CIFRA DEL DIVIDENDO SER MAYOR
QUE EL DIVISOR, POSTERIORMENTE, INFERIOR).
10
EL PROFESOR PROPONDR AL NIO PROBLEMAS DE LA VIDA REAL EN LOS QUE HAYA QUE UTILIZAR LA DIVISIN POR UNA CIFRA.
11
QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS EN LOS QUE HAYA QUE REPARTIR; PRIMERO CON MATERIALES, LUEGO DE FORMA GRFICA Y
POSTERIORMENTE CON DIVISIONES NUMRICAS.
XI
SE LE PROPONEN AL NIO DIVISIONES POR DOS CIFRAS (POSTERIORMENTE POR TRES ... ) Y SE LE ENSEA A COLOCAR
ADECUADAMENTE EL COCIENTE Y EL RESTO.
SE LE PROPONDRN AL NIO DIVERSOS EJERCICIOS DE DIVISIONES. (SE GRADUAR LA DIFICULTAD: INICIALMENTE LA PRIMERA
CIFRA DEL DIVIDENDO SER MAYOR QUE LA PRIMERA CIFRA DEL DIVISOR;POSTERIORMENTE, A LA INVERSA).
SE LE PROPONDRN PROBLEMAS DE LA VIDA REAL EN LOS QUE HAYA QUE REALIZAR DIVISIONES POR VARIAS CIFRAS.
EL NIO INVENTAR PROBLEMAS EN LOS QUE HAYA QUE DIVIDIR POR DOS CIFRAS, A PARTIR DE UNOS DATOS NUMRICOS QUE LE
D EL PROFESOR.
QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS QUE SE RESUELVAN MEDIANTE DIVISIONES DE DOS CIFRAS.
XII
SE ENSEAR AL NIO A REPRESENTAR SOBRE UNA RECTA FRACCIONES CON IGUAL DENOMINADOR, PERO DISTINTO NUMERADOR,
Y REALIZAR DIVERSOS EJERCICIOS DE ESTE TIPO.
SE LE DARN VARIAS FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR Y LAS ORDENAR SIN LA AYUDA DE LA REPRESENTACIN EN LA
RECTA.
DE UNA SERIE DE FRACCIONES, QUE EL NIO EXTRAIGA LAS QUE TIENEN IGUAL NUMERADOR Y DISTINTO DENOMINADOR, IGUAL
DADAS DOS FRACCIONES EQUIVALENTES, QUE EL NIO LO COMPRUEBE REPRESENTNDOLAS EN UNA RECTA O EN UN PAPEL.
PARTIENDO DEL CONCEPTO DE FRACCIN, VISTO EN EL REA DE CONCEPTOS BSICOS NUMRICOS, SE REALIZARN ACTIVIDADES
EN LAS QUE EL NIO COLOQUE ADECUADAMENTE EL NUMERADOR Y DENOMINADOR. (PARA ELLO SE PODRA UTILIZAR COLOR
DIFERENTE). INICIALMENTE ESTE CONOCIMIENTO SE APLICAR EXCLUSIVAMENTE A MEDIO Y CUARTO; POSTERIORMENTE SE LE
ENSEARN OTROS DENOMINADORES. SIEMPRE SE APLICARN LAS DIVERSAS FRACCIONES QUE ESCRIBA A LA REPRESENTACIN
REAL DE LAS MISMAS.
HACER VARIADOS EJERCICIOS DE SUMAR FRACCIONES CON OBJETOS Y DIBUJOS, CON LA CONDICIN DE QUE TODOS TENGAN EL
MISMO NUMERO DE PARTICIONES (MISMO DENOMINADOR).
10
MEDIANTE DIVERSAS SUMAS DE FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR, CUYO RESULTADO EST TAMBIN ESCRITO,
HAREMOS DESCUBRIR AL NIO LA REGLA PARA SUMAR FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR.
11
12
HACER VARIADOS EJERCICIOS DE RESTAR FRACCIONES CON OBJETOS Y DIBUJOS, CON LA CONDICIN DE QUE TODOS TENGAN EL
MISMO NMERO DE PARTICIONES (MISMO DENOMINADOR).
13
14
MEDIANTE DIVERSAS RESTAS DE FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR, CUYO RESULTADO EST TAMBIN ESCRITO,
HAREMOS DESCUBRIR AL NIO LA REGLA PARA RESTAR FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR.
15
16
REPRESENTAR DOS FRACCIONES CON DIBUJOS Y REALIZAR LA MULTIPLICACIN. ENSEAR AL NIO A REPRESENTAR ESTOS
EJERCICIOS NUMRICAMENTE.
17
18
19
20
RAZONAMIENTO ABSTRACTO
NOTA: LAS PRIMERAS CONSTRUCCIONES SE HARN CON CUBOS GRANDES; POSTERIORMENTE SE TRABAJAR CON CUBOS
PEQUEOS.
EL NMERO DE CUBOS SUPERPUESTOS AUMENTAR PROGRESIVAMENTE.
CONSTRUIR DIVERSAS FIGURAS CON BLOQUES (ESFRICOS, CBICOS, CILNDRICOS ... ), IMITANDO E INVENTANDO LAS
FIGURAS.
CORTAR OBJETOS DIBUJADOS POR LA MITAD, PARA QUE EL NIO LOS UNA Y FORME EL DIBUJO.
DEM QUE EL ANTERIOR, CORTNDOLOS EN TRES, CUATRO.... PARTES PARA QUE EL NIO LOS UNA Y FORME EL DIBUJO.
10
II
1
ALBAIL MARTILLO
CARPINTERO BROCHA
DADAS DOS CARTULINAS DE DIFERENTES COLORES, HACER QUE EL NIO DIBUJE, EN UNA DE ELLAS, COSAS DE SU AGRADO Y EN
LA OTRA, COSAS QUE LE DESAGRADEN.
PEDIR AL NIO QUE ENUMERE LAS CARACTERSTICAS PROPIAS DE CADA UNO DE LOS ANIMALES: TERRESTRES, MARINOS,
SALVAJES, DOMSTICOS.
PEDIR AL NIO QUE IDENTIFIQUE, EN GRABADOS, LOS DIFERENTES LUGARES EN QUE VIVEN LOS ANIMALES: CUADRA, NIDO,
MAR, SELVA, CTE.
SE PROPONE AL NIO UNA SERIE DE PALABRAS DE ANIMALES Y EN OTRA COLUMNA LAS PALABRAS: AGUA, AIRE, TIERRA. PEDIR
AL NIO QUE LAS ASOCIE.
6
DADA UNA SERIE DE OBJETOS PESADOS Y LIGEROS, QUE EL NIO LOS CLASIFIQUE.
7
DADA UNA SERIE DE OBJETOS DUROS Y BLANDOS, HACER QUE EL NIO LOS CLASIFIQUE.
PRESENTAR AL MIRO VARIAS LMINAS CON ANIMALES Y PLANTAS. ESTE DEBE ASOCIAR CADA CATEGORA.
QUE EL NIO HAGA CONJUNTOS CON COSAS QUE TENGAN EL MISMO COLOR.
10
PRESENTAR AL NIO VARIOS OBJETOS IGUALES, PERO DE DISTINTO COLOR, PARA QUE LOS CLASIFIQUE POR COLORES.
11
PRESENTAR AL NIO VARIAS FIGURAS PARA QUE LAS AGRUPE POR SU FORMA.
12
AGRUPAR BLOQUES LGICOS SEGN UN CRITERIO (FORMA, TAMAO, COLOR, GROSOR ... ). UNA VEZ AGRUPADOS, HACER OTROS
GRUPOS USANDO VARIOS CRITERIOS.
13
14
EJEMPLO: "FRUTAS, ANIMALES, PLANTAS, FLORES, OBJETOS DE LA CASA, JUGUETES, ALIMENTOS.
15
DADA UNA SERIE DE FRUTAS Y UNA SERIE DE CALIFICATIVOS, PEDIR QUE EL NIO INDIQUE PARA CADA FRUTA DOS
CALIFICATIVOS.
EJEMPLO. MANZANA: GRANDE, DULCE.
16
SE LE PRESENTAR AL NIO UNA LMINA CON UNOS OBJETOS (CUCHILLO, LIBRO, JERINGUILLA, SERRUCHO ... ) Y OTRA CON
PERSONAJES QUE REPRESENTEN PROFESIONES (CARNICERO, PROFESOR, MDICO, CARPINTERO,...). EL NIO RECORTAR LOS
PERSONAJE Y LOS PEGAR AL LADO DEL OBJETO CORRESPONDIENTE DE LA OTRA LMINA.
17
QUE EL NIO HAGA UN CONJUNTO CON LOS COMPAEROS QUE SEAN DEL MISMO TAMAO.
18
SE LE PRESENTAN AL NIO PARES DE OBJETOS QUE SE DIFERENCIAN EN EL TAMAO Y EL COLOR. EL NIO HA DE PEDIR LO QUE
QUIERE, INDICANDO EL NOMBRE Y SU CUALIDAD.
EJEMPLO: LA PELOTA GRANDE, LA PELOTA ROJA...
19
EN UNA LMINA DONDE SE VEN DIBUJADOS DIFERENTES OBJETOS Y ENTRE ELLOS FRUTAS, RODEAR CON UN CRCULO LAS
FRUTAS.
20
21
III
EN UN CAJN GRANDE TENDREMOS UNA GRAN DIVERSIDAD DE OBJETOS (TIZAS, LPICES, FOTOGRAFAS, JUGUETES,
CUBIERTOS, PLATOS ... ). EL ALUMNO TENDR QUE IR SACNDOLOS Y AGRUPAR LOS QUE TENGAN ALGUNA RELACIN ENTRE S.
ENCONTRAR RELACIONES DE IGUALDAD ENTRE DOS O MS OBJETOS O FIGURAS.
QUE EL ALUMNO DISTINGA SU IMAGEN, MIRNDOSE A UN ESPEJO, DE LA DE LOS OTROS OBJETOS. TAMBIN, Y DE LA MISMA
MANERA, EL ALUMNO DISTINGUIR SU IMAGEN DE LA DEL PROFESOR, DE LA DE SUS COMPAEROS, ETC.
OFRECER AL NIO EN UNA CAJA LOS CARAMELOS, LAS PIEDRAS, LAS CHAPAS. MOSTRARLE TRES CAJAS Y QUE EL NIO
CLASIFIQUE TODOS LOS OBJETOS, PONIENDO EN CADA CAJA LOS QUE SEAN IGUALES.
EN UNA LMINA DONDE SE VEN DIFERENTES CLASES DE FLORES, QUE EL NIO RELACIONE CON UNA LNEA, SLO LAS
MARGARITAS.
SE LE PRESENTA UNA FICHA CON UN DIBUJO DE UN OBJETO Y SU NOMBRE ESCRITO, EL NIO BUSCAR EN OTRAS LMINAS EL
MISMO OBJETO, LO RECORTAR Y LO PEGAR EN LA FICHA.
PRESENTAR AL NIO UNA LMINA EN LA QUE APAREZCAN VARIOS DIBUJOS, DE LOS CUALES UN NMERO DETERMINADO SON
IGUALES. EL NIO DEBE DESCUBRIR CULES SON.
PRESENTAR VARIAS FIGURAS, EL NIO DEBE RODEAR CON UNA LNEA LAS FIGURAS QUE SEAN IGUALES.
DIBUJADOS VARIOS OBJETOS, CUATRO O CINCO VECES EN POSICIONES DIFERENTES, HACER SEALAR AL NIO LOS QUE SON
IGUALES.
10
SE LE PRESENTA AL NIO UNA LMINA CON DIBUJOS ALINEADOS Y SE LE DICE QUE PONGA UN CRCULO AL QUE ES IGUAL AL
PRIMERO.
11
12
COLOCANDO UNA SERIE DE DIBUJOS DIFERENTES, EN LOS QUE DOS GUARDAN UNA RELACIN ENTRE S, DISTINGUIR CULES
SON Y COLOREARLOS.
13
14
DECIMOS AL NIO QUE MIDA LOS LADOS DE UN CUADRADO Y QUE OBSERVE, AL MISMO TIEMPO, QUE SUS LADOS SON IGUALES.
IV
EN UNA CUARTILLA DIBUJAMOS, A UN LADO, UNA SERIE DE OBJETOS Y, AL OTRO LADO, OTRA SERIE. SE PROCURAR UNIR CON
UNA LNEA LOS OBJETOS DE UN LADO QUE TENGAN ALGUNA RELACIN CON OBJETOS DEL OTRO.
EJEMPLO: RBOL - FRUTA, BOTELLA - AGUA, VACA - LECHE...
EL PROFESOR NOMBRAR VARIOS OBJETOS QUE SE RELACIONEN ENTRE S POR ALGUNA CARACTERSTICA, Y PEDIR AL NIO
QUE DESCUBRA LA RELACIN. ESTA RELACIN PODR SER POR DIFERENTES CRITERIOS: FORMA, COLOR, UTILIDAD, MATERIAL
DEL QUE ESTN HECHOS, ESPECIE O CLASE A QUE PERTENECEN...
EL PROFESOR PEDIR AL NIO QUE NOMBRE OBJETOS QUE SE RELACIONEN ENTRE S POR UNA DETERMINADA CARACTERSTICA
QUE EL PROFESOR INDICAR.
DECIR VARIOS OBJETOS QUE SE RELACIONEN ENTRE S POR ALGUNA CARACTERSTICA QUE EL MISMO NIO ELEGIR.
EL PROFESOR NOMBRAR VARIOS OBJETOS QUE SE RELACIONAN ENTRE S POR ALGUNA CARACTERSTICA, Y PEDIR AL NIO
QUE NOMBRE OBJETOS QUE CUMPLEN LA MISMA RELACIN.
AGRUPAR VARIOS OBJETOS EN GRUPOS DIFERENTES, ATENDIENDO A CARACTERSTICAS DIFERENTES EN CADA CASO.
2. DUROS = SARTN, LPIZ, CUADERNO, COCINA, PIZARRA. BLANDOS = COLCHN, GOMA, SOF.
DADA UNA SERIE DE DIBUJOS, COLOREAR AQUELLOS DIBUJOS QUE GUARDAN ALGUNA RELACIN.
10
EJEMPLO: GATO, CUCHARA, LIBRO, TENEDOR, JARRN.
PEDIR AL NIO QUE DIGA EN QU SE PARECEN DOS O MS OBJETOS:
A) MUY SIMILARES. EJ.: GALLINA - PATO NIO - ADULTO
MANZANA - PERA...
B) MENOS SIMILARES. EJ.: GALLINA - PERRO
11
NIO - GATO
MANZANA - PATATA...
C) CON ESCASA SIMILITUD. EJ.: GALLINA - MANZANA AGUA - PIEDRA...
D) DIFERENTES. EJ.: PAPEL - CARBN...
E) REALIDADES ABSTRACTAS. EJ.: CARIDAD - JUSTICIA...
12
V
EN UNA LISTA DE PALABRAS QUE TIENEN DE COMN UNA MISMA LETRA, HACER QUE EL NIO DESCUBRA DICHA LETRA Y LA
REDONDEE.
ENCONTRAR DIFERENCIAS ENTRE DOS O MS OBJETOS O FIGURAS.
CON RESPECTO AL SOL Y A LA LUNA, PEDIR AL NIO QUE INDIQUE SEMEJANZAS ENTRE ELLOS, DIFERENCIAS Y
CARACTERSTICAS ESPECFICAS.
SE PROPONEN AL NIO PAREJAS DE ELEMENTOS QUE GUARDEN ENTRE S ALGUNA RELACIN. HACER QUE EL NIO DIGA EN QU
SE PARECEN Y EN QU SE DIFERENCIAN.
EJEMPLO: BOTA - ZAPATO...
DECIR CARACTERSTICAS DIFERENTES ENTRE PARES DE OBJETOS. EJEMPLO: PJARO - PERRO...
5
NOTA: SE GRADUAR EL GRADO DE DIFERENCIA ENTRE LOS OBJETOS Y EL NMERO DE CARACTERSTICAS A DECIR.
6
PEDIR AL NIO QUE COMPARE LQUIDOS Y SLIDOS Y NOS INFORME DE LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS.
TENIENDO DOS DIBUJOS APARENTEMENTE IGUALES, PERO CON CIERTAS DIFERENCIAS, HACER QUE EL NIO LAS DESCUBRA.
ESTABLECER COMPARACIONES ENTRE BOTES Y OBJETOS DE DIFERENTES PESOS SITUADOS EN LAS MANOS, DISTINGUIENDO EL
DE MAYOR Y EL DE MENOR PESO.
DE LE PRESENTAN AL NIO VARIOS DIBUJOS SEMEJANTES A UNO DADO. EL NIO DEBE ENCONTRAR LAS SEMEJANZAS Y LAS
DIFERENCIAS.
SE DIBUJAN SOBRE TRES CARTULINAS TRES FIGURAS SEMEJANTES: DOS IDNTICAS Y UNA QUE SE DIFERENCIA EN ALGO. EL
NIO TENDR QUE ESCOGER LA DIFERENTE.
10
EJEMPLO: DOS CRCULOS PEQUEOS Y UNO GRANDE; DOS GRANDES Y UNO PEQUEO; DOS CRCULOS VERDES Y UNO ROJO; DOS
CUADRADOS VERDES Y UN TRINGULO VERDE;...
11
12
SEALAR EN UNA HOJA, DONDE SE VEN MUCHOS MUECOS, CUL ES DIFERENTE DE LOS DEMS. SLO HABR UNO DISTINTO
AL RESTO.
EL PROFESOR SEALAR VARIOS OBJETOS ENTRE LOS CUALES UNO NO CUMPLE LA RELACIN DE LOS RESTANTES, Y PEDIR AL
NIO QUE DESCUBRA CUL ES.
EJEMPLO: ABRIGO - PANTALN - LECHE - CAMISA.
VI
DIBUJADOS VARIOS INSTRUMENTOS Y VARIOS MOVIMIENTOS REFERIDOS A ELLOS, HACER QUE RELACIONE UNOS CON OTROS.
EJEMPLO:
BICICLETA GOLPEAR
2
MARTILLO LIMPIAR
PIZARRA PEDALEAR
LAVADORA ESCRIBIR
3
PREGUNTAR AL NIO CUL ES SU COMPORTAMIENTO CON LOS ANIMALES Y CUL DEBE SER EL COMPORTAMIENTO CORRECTO.
RELACIONA EL OBJETO CON SU ACCIN.
EJEMPLO:
4
COCHE CORRE
BARCO NAVEGA
5
10
PREGUNTAR AL NIO QU DEBE HACER CUANDO ENCUENTRA EL SEMFORO EN ROJO, VERDE O AMARILLO.
11
VII
DESCUBRIR ABSURDOS.
PRESENTAR DIBUJOS CON ALGUNA INCORRECCIN IMPORTANTE PARA QUE EL NIO LA DESCUBRA:
A) DE PERSONAS ALLEGADAS (FAMILIARES, COMPAEROS).
EJEMPLO: JUAN BAJO Y GRUESO, SIENDO ALTO Y DELGADO. B) DE LAS PERSONAS, REFERIDAS AL CUERPO HUMANO. EJEMPLO:
UN HOMBRE SIN DEDOS.
C) DE ANIMALES.
EJEMPLO: UN GATO SIN BIGOTES.
1
D) DE OBJETOS.
EJEMPLO: UNA CAFETERA SIN ASAS.
E) DE ESCENAS.
EJEMPLO: JUGANDO CON TRAJE DE FIESTA.
F) DE SUCESOS.
EJEMPLO: ORDEN ABSURDO DE SUCESOS.
SIMILARES EJERCICIOS, PERO EXPRESADOS EN FRASES PARA QUE EL NIO DESCUBRA LO INCORRECTO Y LO DIGA BIEN:
1 REFERIDO A PERSONAS ALLEGADAS.
2 REFERIDO AL CUERPO HUMANO.
3 REFERIDO A LOS ANIMALES.
4 REFERIDO A LOS OBJETOS.
5 REFERIDO A LAS ACCIONES.
6 REFERIDO A LAS HISTORIAS.
NOTA: LOS ERRORES O ABSURDOS PUEDEN REFERIRSE:
A) A LA ESTRUCTURA DE LAS COSAS.
EJEMPLO. UNA PUERTA SIN PICAPORTE.
B) A LA FORMA.
EJEMPLO: UNA JARRA CON BASE ESTRECHA Y BOCA ANCHA.
2
C) AL COLOR.
EJEMPLO: UN PLTANO ROJO.
D) AL TAMAO.
EJEMPLO: UN GATO MAYOR QUE UN LEN.
E) AL ESPACIO.
EJEMPLO: UN PEZ PASEANDO EN UN PARQUE,
F) AL TIEMPO.
EJEMPLO: EL SOL EN PLENA NOCHE.
G) A LO REAL - FANTSTICO.
EJEMPLO: PERRO VOLANDO.
H) A LA UTILIDAD.
EJEMPLO: PLATOS EN UNA MESA ESCRITORIO.
VIII
ORDENAR LA SERIE PRESENTADA POR EL PROFESOR, SEGN LA CONSIGNA DE MAYOR A MENOR O VICEVERSA.
ALTERNAR LA ESCRITURA DE CRCULOS CON LA DE CRUCES.
4
++
PRESENTAR AL NIO UNA HOJA CON LA SIGUIENTE MUESTRA DE CRCULOS Y QUE L LA CONTINE.
5
COLOCANDO UNA SERIE DE DIBUJOS Y REPITINDOLOS DE FORMA CORRELATIVA, QUE EL NIO CONTINE LA SERIE EN EL
ORDEN ESTABLECIDO ANTERIORMENTE.
DADA UNA SERIE DE FIGURAS GEOMTRICAS, C
COLOCADAS SIGUIENDO UN ORDEN CORRELATIVO, HACER QUE EL NIO CONTINE DIBUJANDO LAS FIGURAS QUE
CORRESPONDEN.
EJEMPLO:
CONTINUAR LA SERIE:
9
IX
EJEMPLO:
PRESENTAR DOS CONJUNTOS, UNO CON NIOS Y OTRO CON PATINETES, EL NIO DEBE HACER CORRESPONDER CADA NIO CON
SU PATINETE.
SE LE DAR UNA SERIE DE CIFRAS AL ALUMNO, LAS CUALES ORDENAR DE MAYOR A MENOR O VICEVERSA.
LE PEDIMOS AL NIO QUE ORDENE A SUS HERMANOS DE MAYOR A MENOR EDAD.
EJEMPLO:
JOS, 4 AOS.
4
M CARMEN, 2 AOS.
PEPE LUIS, 7 AOS.
PINO, 8 AOS.
SE DA AL NIO UNA SERIE DE NMEROS DETERMINADOS, RELACIONADOS ENTRE S POR UN CRITERIO. EL NIO DEBE
DESCUBRIR LA RELACIN Y CONTINUAR LA SERIE, CUMPLIENDO DICHA RELACIN.
NOTA: LOS CRITERIOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR PARA ESTAS SERIES NUMRICAS SON MUCHSIMOS:
A) RELACIN ASCENDENTE: DE 1 EN 1, DE 2 EN 2... EJEMPLO: 1-2-3-4-... 2-4-6-8-...
B) RELACIN DESCENDENTE: DE 2 EN 2, DE 3 EN 3... EJEMPLO: 29-27-2S-... 29-26-23-...
C- +3.
D- +4.
E- -1.
F- -2.
G- UTILIZAR DIVERSOS CRITERIOS, COMO LOS PROPUESTOS EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR.
3
GUILA VUELA
NARANJA FRUTA...
4
DECIR EL NOMBRE DE UN OBJETO Y HACER UNA LISTA DE SUS CARACTERSTICAS, ORDENNDOLAS DESDE LAS MS
FUNDAMENTALES HASTA LAS MS SUPERFICIALES.
DECIR UN OBJETO CON UN CONJUNTO DE CARACTERSTICAS, QUE EL NIO DISTINGA LAS FUNDAMENTALES DE LAS
SUPERFICIALES.
CONTAR UNA HISTORIA Y PEDIR AL NIO QUE LA CUENTE CON LOS DATOS FUNDA- MENTALES.
DECIR UNA CARACTERSTICA PARA QUE EL NIO BUSQUE TODAS LAS COSAS A LAS QUE SE LES PUEDE APLICAR, DICIENDO PARA
CULES ES FUNDAMENTAL Y PARA CULES ES SUPERFICIAL.
EJEMPLO: BLANCO: PAPEL, TELA, PARED, HOMBRE EUROPEO, MRMOL, NIEVE, ALGODN...
DIBUJAR DISTINTAS COSAS DOS VECES: UNA, CON SLO LOS ASPECTOS FUNDA- MENTALES; OTRA, CON DETALLES
DECORATIVOS.
JUGAR A ADIVINAR LA PALABRA A LA QUE NOS REFERIRNOS, DICIENDO EL MENOR NMERO POSIBLE DE CARACTERSTICAS.
9
EJEMPLO. ANIMAL, DOS PATAS, CON PICO...
10
11
COLOCAR, POR ORDEN DE IMPORTANCIA, VARIAS NORMAS DE CONDUCTA QUE SE EXIGEN EN LA CASA, EN EL COLEGIO, EN LA
CALLE...
12
ENTRE UNA LISTA DE OBJETOS NECESARIOS PARA: UNA EXCURSIN, UNA TAREA, UN VIAJE..., INDICAR LOS QUE SON
FUNDAMENTALES Y ORDENARLOS POR ORDEN DE IMPORTANCIA.
XI
QUE EL NIO DIGA PARA QU SIRVEN DISTINTOS OBJETOS DE USO ESCOLAR. EJEMPLO: LPIZ....
LDEM, DE USO CASERO.
3
EJEMPLO: COCINA...
IDEM, DE USO LABORAL.
4
EJEMPLO: GRA...
QUE EL NIO DIGA CUL ES EL ORIGEN DE DISTINTAS COSAS.
EJEMPLO:
DEL PAN, DE CIERTAS ROPAS, DEL VINO....
VEGETAL
LA LECHE, CIERTAS ROPAS, LA CARNE....
5
ANIMAL
DE LA LLUVIA, DE LAS OLAS....
METEOROLGICO
MEDICINAS, LA GRA....
MECNICO, QUMICO.
QUE EL NIO RELACIONE UNA LISTA DE ALIMENTOS Y SU ORIGEN.
EJEMPLO:
6
LECHE: VACA
MANTEQUILLA: NATA DE LA LECHE
PERA: PERAL...
HACER PREGUNTAS AL NIO QUE EMPIECEN: POR QU ... ?.
EJEMPLO:
QUE LOS NIOS SE HAGAN ENTRE S PREGUNTAS QUE EMPIECEN: POR QU ... ? Y PARA QU ... ?.
AFECTIVIDAD
CONTAR CUENTOS, HISTORIETAS, CON PERSONAJES INFANTILES, EN LOS QUE EL PROTAGONISTA SUPERA ESTAS
SITUACIONES CON NATURALIDAD.
ESCENIFICAR CON MARIONETAS SITUACIONES DE LAS ANTEDICHAS, EN LAS QUE SE ELIMINAN LAS ACTITUDES DE MIEDO.
ESCENIFICAR, LOS PROPIOS NIOS, SITUACIONES DE LAS ANTEDICHAS, EN LAS QUE SE VEA COMO PROTAGONISTA DE UNA
SITUACIN CONCRETA Y LA SUPERA.
JUGAR CON MUECOS QUE REPRESENTEN ANIMALES, ADULTOS.... PARA QUE VAYA FAMILIARIZNDOSE CON SU TRATO.
ANTES DE REALIZAR UNA EXCURSIN U OTRA ACTIVIDAD EN LA QUE HAYA SITUACIONES DE LAS ANTEDICHAS, PREPARAR AL
NIO CON INFORMACIN Y DESPERTANDO ACTITUDES ADECUADAS.
PONER AL NIO ANTE ESTAS SITUACIONES DE LA VIDA REAL, DNDOLE CONFIANZA Y SEGURIDAD.
QUE EL NIO SE INVENTE CUENTOS EN LOS QUE PROYECTE SUS TEMORES Y LOS RESUELVA.
II
CONTARLE CUENTOS, HISTORIETAS.... EN LOS QUE LOS PERSONAJES SUPERAN ESTAS SITUACIONES.
QUE LOS NIOS ESCENIFIQUEN SITUACIONES ANTE LAS QUE DEBEN DESARROLLAR ACTITUDES DE SUPERACIN DE LA
FRUSTRACIN.
PONER AL NIO ANTE ESTAS SITUACIONES DE LA VIDA REAL, INFUNDINDOLES ACTITUDES ADECUADAS DE SUPERACIN.
QUE EL NIO CUENTE EXPERIENCIAS DE SU CASA, EN LAS QUE SE SUPERAN ESTAS SITUACIONES (BIEN POR LOS PADRES, POR
LOS HERMANOS O POR L MISMO).
SUGERIR AL NIO QUE REALICE, DIRIGIDO POR EL PROFESOR, DIVERSOS EJERCICIOS DE RELAJACIN. PODR, INCLUSO,
MIENTRAS EL NIO EST RELAJADO, SUGERIRLE ESCENAS Y SITUACIONES QUE PROVOCAN IRRITABILIDAD, PARA QUE SE
HABITE A VIVIRLAS DE FORMA SERENA.
QUE EL NIO ESCRIBA HISTORIAS INVENTADAS POR L, EN LAS QUE SE SUPEREN ESTAS SITUACIONES.
SUPERAR SIN CONFLICTOS LAS SITUACIONES DE COMPETITIVIDAD.
NOTA: LAS PERSONAS ANTE LAS QUE SURGE LA COMPETITIVAS MS FRECUENTEMENTE SON:
HERMANOS (RIVALIDAD FRATERNA, CELOS...
AMIGUITOS.
COMPAEROS DE COLEGIO.
NOTA: SERVIRN, FUNDAMENTALMENTE, LAS MISMAS ACTIVIDADES INDICADAS PARA LOS OBJETIVOS 1 Y 2, APLICNDOLAS A
ESTAS NUEVAS SITUACIONES. ESTAS SITUACIONES, EN LAS QUE SUELEN SURGIR LAS RIVALIDADES, SON:
III
JUEGOS.
ACTIVIDADES DE CLASE.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
VISITAS.
RECREOS.
DEPORTES.
ADEMS, SE SUGIEREN LAS SIGUIENTES:
1
QUE EL NIO INVENTE HISTORIAS A PARTIR DE UN DIBUJO QUE REPRESENTA ESCENAS DE GRUPO, EQUIPO O RELACIN ENTRE
VARIOS NIOS.
HABITUAR A LOS NIOS A ACEPTAR LAS CARACTERSTICAS (CUALIDADES O DEFECTOS) DE LOS DEMS CON NATURALIDAD.
PROPORCIONAR AL NIO UNA SERIE DE CUALIDADES, PARA QUE L LAS ASOCIE A AMIGOS Y COMPAEROS.
HABITUAR A LOS NIOS A NO USAR, EN SUS OPINIONES SOBRE LOS COMPAEROS, FRASES NI COMPORTAMIENTOS
HABITUAR A LOS NIOS A ENJUICIAR LAS ACTIVIDADES DE LOS DEMS DE FORMA OBJETIVA, SIN MEZCLAR SENTIMIENTOS
PERSONALES.
ACTUAR POR CONSECUENCIAS FUTURAS Y NO SLO POR LAS INSTANCIAS DEL MOMENTO.
PROPONERLE, A TRAVS DE CUENTOS, HISTORIAS, IMGENES, PELCULAS.... CONSECUENCIAS QUE SE DERIVAN DE UNA
DETERMINADA CONDUCTA.
COMENTAR CON LOS NIOS SITUACIONES EN DONDE SE QUEDEN REFLEJADAS LAS CONSECUENCIAS DE UNA DETERMINADA
CONDUCTA Y APRENDA A VALORAR LOS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA MISMA.
HABITUARLE A CRITICAR SU PROPIA CONDUCTA (OBSERVAR, ANALIZAR, VALORAR Y PROPONER PARA OTRA OCASIN).
HABITUARLE A QUE VALORE LAS CONDUCTAS DE SUS COMPAEROS, HERMANOS, PADRES Y OTRAS PERSONAS QUE CONOCE.
PROPONERLE, CON FRECUENCIA, VARIAS OPCIONES ENTRE LAS QUE DEBA ELEGIR.
10
V
QUE EL NIO OBSERVE Y DESCRIBA DISTINTOS ESTADOS EMOCIONALES: ALEGRE, TRISTE, DEPRIMIDO, CONTENTO, ENFADADO,
IRASCIBLE...
QUE EL NIO OBSERVE, EN DIBUJOS O DIAPOSITIVAS, PERSONAS CON UN ESTADO EMOCIONAL DETERMINADO.
QUE INVENTE CUENTOS EN LOS QUE SE DESCRIBAN PERSONAJES QUE DESARROLLAN ESTADOS EMOCIONALES DIFERENTES.
QUE EL NIO OPINE, JUZGUE Y VALORE EL ESTADO EMOCIONAL HABITUAL DE DETERMINADAS PERSONAS (PADRES,
PROFESORES ... ).
QUE DESCRIBA CMO SERA UN ESTADO EMOCIONAL CONTROLADO EN UNA SITUACIN DETERMINADA.
QUE DESCRIBA REACCIONES EMOCIONALES DESPROPORCIONADAS ANTE DIVERSAS SITUACIONES Y VALORE CUL SERA LA
CORRECTA (POR EJEMPLO, ANTE LA MUERTE DE UN PERRO ... ).
INTEGRACION SOCIAL
EL NIO PREGUNTAR A SU COMPAERO MS CERCANO SU NOMBRE Y TE DIR EL SUYO; SE DIRIGIR A L SIEMPRE POR SU NOMBRE.
IDEM QUE EL ANTERIOR, AMPLIANDO A LOS RESTANTES COMPAEROS, HASTA SABER EL DE TODOS LOS DE LA CLASE.
PROPONER EN DIAPOSITIVAS, PELCULAS, VIDEOS, SITUACIONES EN LAS QUE EL NIO NECESITA DE OTROS.
REALIZAR JUEGOS (PRIMERO EN CLASE) EN LOS QUE EL NIO SE VEA OBLIGADO A BUSCAR LA AYUDA O COLABORACIN DE OTRO
COMPAERO.
QUE EL NIO PARTICIPE EN LOS JUEGOS CON SUS COMPAEROS. EL PROFESOR LE FACILITAR INICIALMENTE ESTA
PARTICIPACIN, ANIMNDOLE Y PROPONINDOLE JUEGOS EN LOS QUE PUEDA SALIR AIROSO.
10
11
A) SE HACE SONAR UNA MSICA QUE, TRAS UNOS SEGUNDOS, SE DETIENE. EN ESE MOMENTO DOS NIOS SE ABRAZAN. VUELVE A
SONAR LA MSICA, Y EN CADA NUEVA DETENCIN DE LA MISMA, AUMENTA EL NMERO DE NIOS QUE SE ABRAZAN, HASTA QUE
AL FINAL, TODOS LOS NIOS DE LA CLASE ACABAN EN UN ABRAZO.
B) EL GRUPO DE NIOS DE LA CLASE SE ABRAZA HACIENDO UN CORRO Y SE APRIETAN AL MXIMO; UN NIO EST DENTRO DEL
CORRO E INTENTA SALIR, PERO EL GRUPO -SIEMPRE MUY ABRAZADO- TRATA DE IMPEDRSELO.
12
II
PROPONER A LOS NIOS QUE DIGAN INICIATIVAS QUE PUEDE LLEVAR A CABO EL COLEGIO Y LA CLASE PARA FACILITAR LA
INTEGRACIN DE ALUMNOS NUEVOS.
PARTICIPAR ABIERTAMENTE EN LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO.
EN LAS DIVERSAS ACTIVIDADES DE GRUPO, ASIGNARLE AL NIO FUNCIONES DE ACUERDO A SUS MOTIVACIONES Y HABILIDADES.
ASIGNARLE AL NIO, EN LAS DIVERSAS ACTIVIDADES DEL GRUPO, PAPELES PARA LOS QUE TIENE ESPECIAL FACILIDAD.
NOTA: LAS ACTIVIDADES A PLANTEAR PODRN SER: CONFECCIN DE MURALES, DIBUJOS, JUEGOS, COMPETICIONES DEPORTIVAS,
EXCURSIONES, FIESTAS, PUESTAS EN COMN, COLOQUIOS DE CLASE, RESOLUCIN DE PROBLEMAS, ESTUDIOS DE CASOS...
ESTIMULAR AL NIO PARA QUE PARTICIPE EN LAS SESIONES DE COLOQUIO, DISCUSIN, PUESTA EN COMN...
COLABORAR EN CAMPAAS EN LA CLASE, EN LA QUE LOS NIOS SE SIENTAN IMPLICADOS, POR GRUPOS.
QUE EL NIO ASUMA ALGUNA RESPONSABILIDAD EN LA CLASE A DESARROLLAR DE FORMA INDIVIDUAL O EN GRUPO.
10
III
B) ESCUCHAR A LOS COMPAEROS CUANDO HABLAN, AUN CUANDO ALGUNA INTERVENCIN PUEDA PARECER RIDCULA,
EXTRAVAGANTE...
C) SOLICITAR TURNO DE PALABRA CUANDO SE DESEA INTERVENIR.
D) PEDIR LAS COSAS POR FAVOR.
E) HABITUARSE A DECIR GRACIAS.
CADA NIO CONTROLAR SUS INFRACCIONES Y CUMPLIMIENTOS DE LAS NORMAS, AYUDADO POR EL PROFESOR, LLEVANDO UNA
GRFICA DIARIA. ESTE AUTOCONTROL SE LLEVAR SOBRE AQUELLAS NORMAS QUE AL NIO LE RESULTEN MS COSTOSAS.
LLEVAR A CABO DISCUSIONES EN CLASE SOBRE CIERTAS CONDUCTAS OBSERVADAS EN LA CALLE, EN LA TV ...
HACER ESCENIFICACIONES DE CONDUCTAS INADECUADAS, EN LAS QUE SE VEAN LAS REPERCUSIONES NEGATIVAS DE LAS MISMAS.