Está en la página 1de 32

COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

CURRÍCULOS
DE
REFERENCIA

DOCUMENTOS
PARA CONCRETAR
OBJETIVOS – CONTENIDOS –
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PARA PROGRAMAS INDIVIDUALES

1. ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL.


2. ÁREAS DE CURRÍCULO DE INFANTIL.
3. ÁREAS DE CURRÍCULO DE PRIMARIA.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 1 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

CATALOGACIÓN DE OBJETIVOS DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO.

ÁREAS PERCEPTIVAS.

1. Área: Percepción Visual


Objetivo general: Interpretar correctamente los estímulos visuales.
Objetivos específicos:
1.1 Seguir con la vista la trayectoria de un objeto.
1.2 Discriminar intensidades de luz.
1.3 Discriminar y clasificar objetos por su forma.
1.4 Discriminar y clasificar grabados.
1.5 Discriminar colores fundamentales.
1.6 Discriminar colores secundarios.
1.7 Discriminar matices de colores.
1.8 Percibir lo que falta en figuras incompletas.
1.9 Captar detalles en láminas.
1.10 Percibir errores en dibujos.
1.11 Captar semejanzas y diferencias en parejas de objetos y dibujos.

2. Área 2.- Percepción Auditiva


Objetivo general: Interpretar adecuadamente los estímulos auditivos.
Objetivos específicos:
2.1 Discriminar sonidos producidos por el propio cuerpo.
2.2 Discriminar sonidos de distintos instrumentos.
2.3 Discriminar sonidos producidos por animales.
2.4 Discriminar sonidos de la naturaleza y del medio ambiente
2.5 Discriminar intensidades de sonido.
2.6 Localizar el lugar de donde procede un sonido.
2.7 Reproducir tonalidades musicales.
2.8 Reproducir canciones.
2.9 Discriminar fonemas.

3. Área 3.- Percepción Táctil


Objetivo general: Interpretar adecuadamente estímulos táctiles.
Objetivos específicos:
3.1 Reconocer partes del cuerpo por el tacto.
3.2 Discriminar objetos por el tacto.
3.3 Discriminar: Caliente-frío.
3.4 Discriminar: duro-blando.
3.5 Discriminar: húmedo-seco.
3.6 Discriminar pesos.
3.7 Discriminar formas geométricas.
3.8 Discriminar objetos por su textura.
3.9 Discriminar distintos sabores.
3.10 Discriminar distintos olores.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 2 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

4. Área 4.- Percepción Espacial General


Objetivo general: Interpretar adecuadamente las diversas posiciones de los objetos en el
espacio.
Objetivos específicos:
4.1 Discriminar: dentro-fuera, meter-sacar, cerrar-abrir.
4.2 Discriminar : grande-pequeño-mediano ( alto-bajo).
4.3 Discriminar : arriba-abajo ( encima-debajo).
4.4 Discriminar : lleno-vacío.
4.5 Discriminar : gordo-delgado (flaco).
4.6 Discriminar : cerca-lejos.
4.7 Discriminar : corto-largo.
4.8 Discriminar : igual-diferente.
4.9 Discriminar : ancho-estrecho.
4.10 Discriminar : deprisa-despacio.
4.11 Discriminar : alrededor-en fila.
4.12 Discriminar : delante-detrás.
4.13 Discriminar : al lado-en medio-de frente.
4.14 Discriminar : al principio-al final.
4.15 Discriminar : revés-derecho.
4.16 Discriminar : derecha-izquierda.
4.17 Solucionar rompecabezas.
4.18 Discriminar direcciones (ir-venir), lugares, calles.
4.19 Discriminar formas geométricas de dos dimensiones.
4.20 Discriminar volúmenes geométricos.
4.21 Discriminar puntos cardinales.
4.22 Entender la brújula.

5. Área 5.- Percepción Espacial Gráfica


Objetivo general: Interpretar adecuadamente los estímulos del espacio gráfico
Objetivos específicos:
5.1 Discriminar figuras geométricas de una dimensión.
5.2 Discriminar figuras geométricas de dos dimensiones.
5.3 Asociar figuras simétricas.
5.4 Asociar diferencialmente las letras y números disléxicos.
5.5 Identificar superficies reales a partir del plano correspondiente.
5.6 Discriminar figuras geométricas de tres dimensiones.
5.7 Discriminar figura-fondo en dibujos.

6. Área 6.- Percepción Temporal


Objetivo general: Interpretar la realidad del paso del tiempo a través de la discriminación de
los conceptos temporales.
Objetivos específicos:
6.1 Discriminar : día-noche.
6.2 Discriminar : ahora-antes-después.
6.3 Discriminar : mañana-mediodía-tarde-noche.
6.4 Discriminar : pronto-tarde.
6.5 Saber : hoy-mañana-ayer.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 3 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

6.6 Discriminar : el concepto de semana.


6.7 Discriminar : el concepto de mes y año.
6.8 Discriminar : el concepto de estaciones del año.
6.9 Discriminar : siglo-década-lustro.
6.10 Saber leer en el reloj las horas en punto.
6.11 Saber leer en el reloj las medias horas.
6.12 Saber leer en el reloj los cuartos de hora.
6.13 Saber leer en el reloj los minutos.
6.14 Saber leer en el reloj los segundos.

ÁREAS MOTRICES.

7. Área 7.- Movimientos y Coordinaciones Generales


Objetivo general: Dominar las diversas etapas de la adquisición total de la marcha.
Objetivos específicos:
7.1Controlar la cabeza.
7.2 Mantenerse sentado.
7.3 Gatear.
7.4 Ponerse de pie.
7.5 Caminar.
7.6 Correr y saltar.
7.7 Lanzar objetos.
7.8 Subir y bajar escaleras.
7.9 Dar puntapiés a una pelota.
7.10 Manejar una bicicleta.
7.11 Realizar respiración torácica y abdominal.
7.12 Relajar y tensar los diversos miembros del cuerpo.
7.13 Dominar los movimientos y coordinaciones de varios miembros a la vez.
7.14 Desenvolverse en juegos y deportes.

8. Área 8.- Hábitos de Independencia Personal


Objetivo general: Desenvolverse de forma independiente en el cuidado personal.
Objetivo específico:
8.1 Comer un pedazo de pan o galletas con sus manos.
8.2 Sostener con las manos una taza.
8.3 Beber de una taza sin ayuda.
8.4 Comer solo usando la cuchara.
8.5 Controlar esfínteres durante el día.
8.6 Calzarse las zapatillas.
8.7 Sonarse con ayuda.
8.8 Ponerse calcetines.
8.9 Comer usando cuchar y tenedor.
8.10 Controlar esfínteres durante la noche.
8.11 Desabotonar cuando los botones son grandes.
8.12 Usar de modo independiente el baño.
8.13 Ponerse las ropas de vestir.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 4 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

8.14 Cepillarse los dientes.


8.15 Peinarse solo.
8.16 Usar el cuchillo.
8.17 Abotonarse.
8.18 Atar zapatos.
8.19 Cortarse las uñas.
8.20 Adoptar formas de cortesía en la convivencia con los demás.
8.21 Deambular de forma independiente por las calles y usar medios de transporte.

9. Área 9.- Esquema Corporal.


Objetivo general: Percibir y utilizar el propio cuerpo.
Objetivos específicos:
9.1 Localizar las partes del cuerpo.
9.2 Decir para qué sirven los diversos miembros y órganos corporales.
9.3 Aplicar los conceptos espaciales al propio cuerpo, al de los otros, al de muñecos y al
de dibujos de personas.
9.4 Aplicar los conceptos de lateralidad al propio cuerpo, al de los demás, al de muñecos y
a los dibujos de personas.
9.5 Percibir y reproducir con los diversos miembros y movimientos estructuras rítmicas.
9.6 Mantener el equilibrio en diversas posiciones y movimientos.
9.7 Expresar corporalmente diferentes estados de ánimo y grupos de acciones complejas.
9.8 Bailar y danzar.

10. Área 10.- Coordinación Manual


Objetivo general: Realizar movimientos coordinados de manos y dedos.
Objetivos específicos:
10.1 Mantener objetos en la mano.
10.2 Coger objetos con la mano.
10.3 Realizar oposición digital.
10.4 Dominar los movimientos de las manos.
10.5 Coordinar los movimientos óculo-manuales.
10.6 Dominar los movimientos de los dedos.
10.7 Coordinar los movimientos óculo-digitales.

11. Área 11.- Coordinación Grafo-Manual (preescritura )


Objetivo general: Reproducir correctamente formas gráficas preescritoras.
Objetivos específicos:
11.1 Realizar con las manos trazos libres.
11.2 Realizar con el dedo trazos libres.
11.3 Realizar con la mano y dedo trazos indicados.
11.4 Realizar trazos con diversos instrumentos.
11.5 Rellenar espacios.
11.6 Rellenar formas geométricas.
11.7 Repasar líneas en diversas posiciones.
11.8 Unir puntos previamente dispuestos (graduando tamaños, formas y distancias)
11.9 Trazar líneas.
11.10 Dibujar objetos.
11.11 Reproducir figuras geométricas.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 5 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

ÁREAS VERBALES.

12. Área 12.- Comprensión Verbal


Objetivo general: Asimilar el lenguaje y utilizarlo de forma comprensiva.
Objetivos específicos:
12.1 Discriminar su nombre y el de las personas cercanas a él.
12.2 Entender órdenes.
12.3 Reconocer objetos por su nombre: a) reales; b) en dibujo.
12.4 Asignar nombres a objetos: a) reales; b) dibujados.
12.5 Definir palabras: a) por el uso; b) por sus características. 1º concretas, 2º abstractas.
12.6 Formar familias de palabras por criterios comprensivos.
12.7 Decir sinónimos y antónimos.
12.8 Explicar el significado de frases.
12.9 Resumir el significado de una explicación o texto.

13. Área 13.- Razonamiento Verbal


Objetivo general: Captar relaciones e ideas en el lenguaje y expresarlas en el uso del
mismo.
Objetivo específico:
13.1 Encontrar relaciones de igualdad entre dos o más palabras.
13.2 Encontrar relaciones de semejanza entre dos o más palabras.
13.3 Encontrar relaciones de diferencias entre dos o más palabras.
13.4 Encontrar absurdos en expresiones verbales.
13.5 Sacar conclusiones lógicas ante enunciados verbales.
13.6 Distinguir lo fundamental de lo secundario en un relato o tema.

14. Área: Lectura


Objetivo general: Leer correctamente de forma mecánica y comprensiva.
Objetivos específicos:
14.1 Leer mediante la interpretación de dibujos y signos.
14.2 Discriminar las vocales.
14.3 Discriminar las consonantes.
14.4 Leer de forma comprensiva palabras usuales.
14.5 Leer sílabas inversas.
14.6 Leer frases con palabras de sílabas directas e inversas.
14.7 Leer sílabas directas dobles.
14.8 Leer sílabas de doble grafía.
14.9 Leer frases de forma enlazada y comprensiva.
14.10 Respetar los signos de puntuación.
14.11 Leer comprensivamente un texto.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 6 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

15. Área: Ortofonía y Logopedia.


Objetivo general: Expresarse verbalmente de forma correcta : articulación, ritmo, voz…
Objetivos específicos:
15.1 Realizar adecuadamente la respiración
15.2 Relajar los distintos miembros del cuerpo.
15.3 Realizar ejercicios de soplo.
15.4 Dominar las coordinaciones de los diversos órganos fonadores: mandíbulas.
15.4 Dominar las coordinaciones de los diversos órganos fonadores: lengua.
15.4 Dominar las coordinaciones de los diversos órganos fonadores: labios.
15.4 Dominar las coordinaciones de los diversos órganos fonadores: otros órganos
fonadores.
15.8 Emitir correctamente los sonidos vocálicos.
15.9 Articular correctamente todas las consonantes en sílabas directas.
15.10 Articular correctamente las sílabas inversas.
15.11 Articular correctamente las sílabas directas dobles (sinfones ).
15.12 Articular deforma fluida palabras y frases.

16. Área: Fluidez Verbal.


Objetivo general: Usar fluidamente el lenguaje.
Objetivos específicos:
16.1 Emplear frases en su lenguaje.
16.2 Formar frases con palabras dadas.
16.3 Inventar frases.
16.4 Describir verbalmente escenas reales y/o expresadas en dibujos.
16.5 Formar familias de palabras por diversos criterios.
16.6 Contar historias.
16.7 Mantener conversaciones.
16.8 Expresar verbalmente pensamientos, ideas, sentimientos propios.

17. Área: Escritura.


Objetivo general: Escribir correctamente y usar la escritura como medio de comunicación.
Objetivos específicos:
17.1 Expresar pequeñas historias e ideas mediante dibujos y signos.
17.2 Escribir las vocales.
17.3 Escribir sílabas directas con cada una de las consonantes.
17.4 Escribir palabras con sílabas directas.
17.5 Escribir sílabas inversas.
17.6 Escribir sílabas directas dobles.
17.7 Escribir letras y sílabas de doble grafía.
17.8 Usar mayúsculas de acuerdo a las normas ortográficas.
17.9 Escribir frases.
17.10 Realizar composición escrita.
17.11 Cumplir las reglas de ortografía.
17.12 Tener en cuenta los signos de puntuación.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 7 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

ÁREAS COGNOSCITIVAS.

18. Área: Memoria Visual.


Objetivo general: Retener y evocar estímulos visuales.
Objetivos específicos:
18.1 Recordar lugares del colegio y de la casa.
18.2 Recordar lugares fuera del colegio y de la casa.
18.3 Recordar objetos vistos en las diferentes dependencias del colegio y de otros lugares.
18.4 Decir las personas que viven en la casa o la frecuentan, y conocerlas.
18.5 Recordar figuras vistas en un grabado.
18.6 Recordar itinerarios.

19. Área: Memoria Verbal y Numérica Repetitiva.


Objetivo general: Retener y evocar estímulos verbales y numéricos repetitivos.
Objetivos específicos:
19.1 Repetir dígitos en el mismo orden.
19.2 Repetir dígitos en orden inverso.
19.3 Repetir números.
19.4 Repetir palabras.
19.5 Repetir sílabas.
19.6 Repetir canciones.
19.7 Repetir versos y poesías.

20. Área: Memoria Verbal y Numérica Significativa


Objetivo general: Retener y evocar estímulos verbales y numéricos afectados de
significación.
Objetivos específicos:
20.1 Decir las cosas que hace durante el día.
20.2 Hacer recados.
20.3 Repetir frases.
20.4 Repetir números referidos a realidades.
20.5 Contestar preguntas sobre una explicación o texto leído.
20.6 Relatar cuentos con palabras propias.

21. Área: Conceptos Básicos Numéricos


Objetivo general: Asimilar y usar los conceptos básicos de cantidad y número.
Objetivos específicos:
21.1 Discriminar: nadie (ninguno)-uno-pocos (algunos, varios ) –muchos-todos.
21.2 Discriminar : nada-poco-mucho-todo.
21.3 Discriminar : más (mayor )-igual-menos (menor ).
21.4 Discriminar : las partes-el todo.
21.5 Discriminar: medio (mitad)-cuarto-entero.
21.6 Discriminar: primero-último.
21.7 Discriminar los números dígitos.
21.8 Asociar los números dígitos a las cantidades.
21.9 Conocer y usar monedas y billetes.
21.10 Conocer y usar unidades de capacidad, longitud y peso.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 8 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

22. Área: Cálculo.


Objetivo general: Resolver operaciones aritméticas y usarlas de forma comprensiva.
Objetivos específicos:
22.1 Sumar mediante objetos, dibujos y signos.
22.2 Restar mediante dibujos y signos.

23. Área: Razonamiento Abstracto.


Objetivo general: Captar relaciones e ideas a través de objetos, figuras y números.
Objetivos específicos:
23.1 Solucionar puzzles y otras construcciones.
23.2 Clasificar objetos de acuerdo a un criterio dado: color, forma, grosor…
23.3 Encontrar relaciones de igualdad entre dos o más objetos o figuras.
23.4 Encontrar relaciones de semejanza entre dos o más objetos o figuras.
23.5 Encontrar diferencias entre dos o más objetos o figuras.
23.6 Dar soluciones prácticas a situaciones concretas.
23.7 Descubrir absurdos.
23.8 Descubrir relaciones en seriaciones gráficas.
23.9 Descubrir relaciones en series numéricas.
23.10 Distinguir entre lo superficial y lo fundamental.
23.11 Hallar causas y efectos.

ÁREAS AFECTIVAS.

24. Área: Emocional-Afectiva


Objetivo general: Controlar los impulsos emocionales.
Objetivos específicos:
24.1 Superar los miedos ante situaciones normales de la vida.
24.2 Superar las reacciones de irritabilidad ante situaciones de frustración normal.
24.3 Superar sin conflictos las situaciones de competitividad.
24.4 Actuar por consecuencias futuras y no sólo por las instancias del momento.
24.5 Mantener una actitud emocional regular.

25. Área: Social


Objetivo general: Integrarse y participar activamente en el grupo social.
Objetivos específicos:
25.1 Integrarse con otros niños.
25.3 Participar activamente en las actividades del grupo.
25.3 Atenerse a normas de conducta ético-social.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 9 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

CATALOGACIÓN DE OBJETIVOS DE LAS ÁREAS CURRICULARES.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 2ºCICLO DE INFANTIL

1. Bloque: Lenguaje oral.


1.1. Desarrollar los prerrequisitos necesarios para la correcta emisión del habla:
1.1.1. Control y dominio de la respiración.
1.1.2. Control y dominio del soplo.
1.1.3. Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla: lengua, labios,
paladar...
1.2. Desarrollar la capacidad para realizar las diferentes posiciones de los fonemas de la
lengua castellana.
1.3. Emitir los diferentes fonemas de forma aislada.
1.4. Introducir el fonema mediante lenguaje repetido en sílabas, combinaciones silábicas,
palabras, frases, versos, adivinanzas y trabalenguas.
1.5. Desarrollar la capacidad para emitir palabras y frases partiendo de ilustraciones que
contengan el fonema tratado, sin que exista modelado por parte del terapeuta.
1.6. Pronuncia correctamente los fonemas
1.7. Mira a la persona que habla.
1.8. Habla con claridad suficiente para que se le entienda.
1.9. Trae objetos que se le piden.
1.10. Utilización de señales extralingüísticas (entonación, gesticulación, expresión facial) para
atribuir y reforzar el significado de los mensajes que se reciben y transmiten.
1.11. Producción de textos orales sencillos según la estructura formal de rimas, canciones,
pareados, adivinanzas...
1.12. Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar los
sentimientos, ideas e intereses propios y conocer los de los otros.
1.13. Producir frases sencillas con pronunciación y estructuración adecuada:
1.14. Utilizar las variaciones morfológicas y términos más habituales que hacen referencia a
género, número, comparación, persona, posesión, proximidad o lejanía, tiempo y nexos.
1.15. Producir frases de distinto tipo: afirmativas, negativas, interrogativas y admirativas
1.16. Expresarse con pronunciación, entonación y ritmo adecuados.
1.17. Evocar y relatar hechos, cuentos, situaciones y acontecimientos de la vida cotidiana
ordenados en el tiempo.
1.18. Utilización adecuada de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los
demás.
1.19. Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.
1.20. Actitud de escucha y respeto a los otros en diálogos y conversaciones colectivas,
respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.
1.21. Utilizar las normas que rigen el intercambio lingüístico (prestar atención, proponer
sugerencias, adaptarse al tema,...) en situaciones de diálogo y en conversaciones de
grupo.
1.22. Actitud de escucha y respeto a los otros en diálogos y conversaciones colectivas,
respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.
1.23. Comprender las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños en distintas
situaciones:

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 10 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

1.24. Seguir órdenes que contienen un verbo.


1.25. Seguir órdenes que contienen dos verbos.
1.26. Seguir órdenes que contienen tres verbos.
1.27. Captar los detalles más relevantes de una narración cuando se le realizan las preguntas:
¿Quién?, ¿Qué pasó?, ¿Por qué?.
1.28. Percibir los absurdos en relatos o razonamientos sencillos
1.29. Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar los
sentimientos, ideas e intereses propios y conocer los de los otros.
1.30. Interés por las explicaciones de los otros (adultos, niños) y actitud de curiosidad en
relación con las informaciones que recibe.
1.31. Manifestar interés por participar en situaciones de comunicación oral:
1.32. Expresar sus necesidades, deseos y sentimientos.
1.33. Reproducir textos de tradición cultural (trabalenguas, adivinanzas, canciones, ...).
1.34. Respetar las producciones de los otros.
1.35. Textos orales de tradición cultural (canciones, romanzas, cuentos, coplas, poesías,
dichos populares, refranes, etc.).
1.36. Comprensión y reproducción correcta de algunos textos de tradición cultural
(trabalenguas, adivinanzas, refranes, canciones de corro y comba, canciones para
sortear, etc.), individual y colectivamente.
1.37. Producción de textos orales sencillos según la estructura formal de rimas, canciones,
pareados, adivinanzas...
1.38. Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diverso tipo
(colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones, de juego).
1.39. Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.
1.40. Interés por las explicaciones de los otros (adultos, niños) y actitud de curiosidad en
relación con las informaciones que recibe.
1.41. Actitud de escucha y respeto a los otros en diálogos y conversaciones sociales que
regulan el intercambio lingüístico.
1.42. Atención e interés hacia los textos de tradición cultural.

2. Bloque: Vocabulario.
2.1. Utilizar un vocabulario sencillo referido a personas, acciones, objetos y cualidades de su
entorno próximo.
2.2. Construye frases de dos o más palabras.
2.3. Narra una historia con significado (cuento, actividades del fin de semana, etc).
2.4. Conoce y utiliza el vocabulario trabajado sobre el cuerpo, la salud, los alimentos, el
carnaval y los medios de transporte.
2.5. Conoce y utiliza el vocabulario trabajado: la primavera, el verano, los animales y los
medios de comunicación.
2.6. Nombra los elementos del dibujo.
2.7. Explica las acciones.
2.8. Secuencia una historia de al menos tres imágenes.
2.9. Ante una lámina con diversos elementos señala los de misma categoría.
2.10. Distingue una figura del fondo entre varias en una lámina.
2.11. Ante una lámina señala los objetos que están orientados en la misma dirección.
2.12. Reconoce los símbolos utilizados en el aula (disco rojo para no pasar, pegatinas
asignadas a objetos, etc.)

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 11 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

2.13. Cumplirá órdenes en dificultad creciente.


2.14. Identifica imágenes nombradas
2.15. Adivina objetos a partir de una descripción.
2.16. Escuchar cuentos y relatos sencillos y después repetirá la historia y responderá a
preguntas sobre el texto.
2.17. Nombra elementos de un conjunto o familias de palabras dadas
2.18. Responde a preguntas sin utilizar el si y el no.
2.19. Indica lo contrario y lo mismo de...
2.20. Describe características de diferentes objetos.
2.21. Enumera objetos que pertenezcan a un conjunto.
2.22. Completa ejercicios de asociación semántica y vocabulario.
2.23. Completa frases.
2.24. Transforma frases
2.25. Enumera todas las palabras que sepa sobre un tema concreto.
2.26. Añadirá los adjetivos posibles a un sustantivo dado.
2.27. Sustituir palabras en una frase sin cambiar su significado y luego cambiándolo.
2.28. Indica en qué se parecen dos palabras dadas.
2.29. Indica en qué se diferencian dos palabras dadas.

3. Bloque: Aproximación al lenguaje escrito.


3.1. Comprender y producir imágenes y símbolos sencillos como forma de comunicación:
3.2. Interpretar imágenes que acompañan a textos escritos estableciendo relaciones entre
ambas.
3.3. Comprender y producir imágenes debidamente secuenciadas.
3.4. Producir y utilizar sistemas de símbolos sencillos para transmitir mensajes simples,
respetando algunos conocimientos convencionales de la lengua escrita (linealidad,
orientación derecha-izquierda, posición del papel, ...).
3.5. Reconocer algunos símbolos, signos y palabras muy familiares.
3.6. Reconocer la lengua escrita como medio de comunicación.
3.7. Reconocer los instrumentos de la lengua escrita: libro, revista, periódico, cuento, cartel,
etiquetas, anuncios y otros.
3.8. Interpretar imágenes, carteles, grabados, fotografías, etc., que acompañan a textos
escritos, estableciendo relaciones entre ambos.
3.9. Comprensión y producción de imágenes debidamente secuenciadas (ordenación
cronológica de fotografías, historietas gráficas, en soporte magnético, etc.).
3.10. Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos por un adulto o
compañero mayor.
3.11. Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica (dibujos o
señales convencionales, por ejemplo).
3.12. Percepción de diferencias y semejanzas sencillas en palabras escritas.
3.13. Identificación de algunas palabras escritas muy significativas y muy seleccionadas que
haga referencia al entorno habitual y cotidiano del niño (por ejemplo, el propio nombre).
3.14. Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita
(linealidad, orientación izquierda-derecha, posición del libro, función de las ilustraciones,
posición y organización del papel, etc.).

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 12 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

3.15. Producción y utilización de sistemas de símbolos sencillos (cenefas, signos icónicos,


diversos garabatos) para transmitir mensajes simples.
3.16. Producir elaboraciones plásticas para expresar hechos, sucesos, vivencias, fantasías, ...
3.17. Demostrar interés hacia la comprensión y expresión de símbolos sencillos como forma de
comunicación escrita...
3.18. Producción y utilización de sistemas de símbolos sencillos (cenefas, signos icónicos,
diversos garabatos) para transmitir mensajes simples.
3.19. Valoración de la utilidad del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y
disfrute.
3.20. Gusto y placer por oír y mirar un cuento que el adulto lee al niño o al grupo de niños.
3.21. Cuidado de los libros como un valioso instrumento que tiene interés por sí mismo y deseo
de manejarlos de forma autónoma.

4. Bloque: Expresión musical


4.1. Percibir, reconocer y reproducir los estímulos sonoros que recibimos del exterior.
4.2. Diferenciar ruido y silencio.
4.3. Localizar el lugar de donde procede un sonido.
4.4. Discriminar sonidos producidos por el propio cuerpo, objetos cotidianos, de la calle y en el
hogar, de la naturaleza, en ambientes diversos (aeropuertos, puerto de mar, estación de
ferrocarril, instrumentos musicales).
4.5. Discriminar las diferentes cualidades del sonido (intensidad, tono, duración y timbre).
4.6. Discriminar e integrar de forma adecuada todos y cada uno de los elementos que
conforman la cadena hablada.
4.7. Percibir de forma adecuada los distintos fonemas que conforma la cadena hablada.
4.8. Desarrollar la capacidad de memoria secuencial auditiva.
4.9. Discriminar y reproducir diferentes ritmos y melodías.
4.10. Discriminación de la palabra hablada:
4.11. Reconocimiento de imágenes cuya estructura vocálica es idéntica a la del modelo
presentado.
4.12. Discriminación de la cantidad de elementos vocálicos que forman una palabra.
4.13. Reconocimiento de palabras de una, dos y tres sílabas.
4.14. Asociar palabras que riman.
4.15. Reconocer el ritmo y acentuación de la palabra.
4.16. Reconocimiento de grupos fonéticos dentro de una palabra.
4.17. Indicar la letra que cambia entre dos palabras.
4.18. Discriminación de fonemas:
4.19. Memoria secuencial auditiva
4.20. Discriminar y reconocer sonidos y sus contrastes básicos:
4.21. Discriminar sonidos producidos por objetos y por instrumentos musicales.
4.22. Discriminar los sonidos componentes de palabras.
4.23. Ruido, silencio, música, canción.
4.24. Reconocer las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano, de los
instrumentos musicales.
4.25. Discriminación de los contrastes básicos: Largo-corto, agudo-grave, fuerte-suave, subida-
bajada; imitación de los sonidos habituales.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 13 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

4.26. Exploración de las propiedades sonoras del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de
instrumentos musicales y producción de sonidos y ritmos sencillos.
4.27. Utilización adecuada de instrumentos musicales sencillos para acompañar el canto, la
danza, el movimiento.
4.28. Interpretar canciones sencillas y conocidas, individualmente o en grupo, siguiendo el
ritmo y la melodía
4.29. Manifestar cuidado por los instrumentos musicales, así como respeto a las indicaciones
gestuales del canto y a las producciones de los compañeros.
4.30. Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano, de los instrumentos
musicales.
4.31. Desarrollar la capacidad para interpretar canciones sencillas y conocidas, individualmente
o en grupo, siguiendo el ritmo y la melodía.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 14 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL 2ºCICLO DE INFANTIL

1. Bloque: El cuerpo y la propia imagen.


1.1. Conocer global y segmentariamente el cuerpo humano, identificando sus características
personales y diferenciales:
1.1.1. Conocer los segmentos y elementos del cuerpo:
1.1.2. Identificar las partes principales del cuerpo: cabeza, tronco, extremidades
superiores: brazo y mano; extremidades inferiores: pierna y pie.
1.1.3. Identificar las partes principales de la cabeza (ojos, cejas, pestañas, nariz, boca,
oreja, pelo, mejillas, etc.).
1.1.4. Identificar las partes principales del tronco (pecho, espalda, cintura, etc.).
1.1.5. Identificar las partes principales de las extremidades: superiores (hombro, codo,
muñeca, mano y dedos) e inferiores (muslo, rodilla, tobillo, pie, dedos y talón).
1.1.6. Identificar la columna vertebral.
1.1.7. Identificar y manifestar sus características corporales personales y diferenciales
(sexo, color del pelo, color de los ojos, etc.).
1.2. Distinguir y controlar las necesidades básicas del propio cuerpo en situaciones
ocasionales (hambre, sed, necesidad de evacuar, etc.).
1.3. Identificar y manifestar distintas sensaciones y sentimientos propios y de los demás
(triste, enfadado, contento, etc.).
1.3.1. Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior e
identificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen.
1.3.2. Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones
diversas.
1.3.3. Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias, intereses, etc...
1.4. Valorar positivamente su propia identidad y las demostraciones de afecto de los adultos
cercanos y demás niños.
1.5. Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas,
sin actitudes de discriminación en relación con cualquier rasgo diferenciador:
1.5.1. Manifestar actitudes de aceptación hacia el otro sexo.
1.5.2. Manifestar actitudes de aceptación hacia cualquier otro rasgo diferenciador.

2. Bloque: Juego y movimiento.


2.1. Mantener adecuada coordinación y control corporal en las actividades lúdicas y de la vida
cotidiana que implican tanto el movimiento global como el segmentario:
2.1.1. Realizar desplazamientos (hacia delante, hacia atrás, de puntillas, de talón, subir y
bajar escaleras alternando los pies, etc.).
2.1.2. Realizar saltos (con los pies juntos, desde una altura de 50 cms. aproximadamente,
cuatro o cinco veces con un solo pie, con los pies juntos por encima de un elástico a
20 cms. del suelo aproximadamente, etc.).
2.1.3. Mantener el equilibrio:
2.1.3.1. En desplazamientos (sobre una línea pintada en el suelo, sobre un banco
en posición horizontal, etc.).
2.1.3.2. Estático (mantenerse de pie con los ojos cerrados, sin apoyo; mantenerse
con un pie con los ojos abiertos, sin apoyo; mantenerse de puntillas, etc.).

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 15 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

2.1.4. Manifestar la coordinación visomanual necesaria para lanzar, recibir y botar.


2.1.5. Manifestar independencia de los brazos, de las manos y de los dedos entre sí.
2.2. Realizar actividades que impliquen habilidades manipulativas de carácter fino (recortar,
picar siluetas con punzón, enhebrar, dibujar, modelar formas redondas y cilíndricas, etc.)
utilizando correctamente los utensilios necesarios.
2.3. Manifestar, en situaciones de la vida cotidiana y lúdicas, el establecimiento de la propia
lateralidad.
2.4. Usar adecuadamente las nociones espaciales, temporales y de cantidad básicas (arriba-
abajo, a un lado-a otro, aquí,..., de día-de noche, antes-después, ..., poco, alto-bajo,
largo-corto, grueso-delgado, lleno-vacío,...) en actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
2.4.1. Conocer las nociones básicas de orientación en el espacio y en tiempo.
2.4.2. Situación y desplazamiento en el espacio real: El niño en relación con los objetos y
con los demás.

3. Bloque: La actividad y la vida cotidiana.


3.1. Regular la propia conducta en las actividades de la vida cotidiana en función de sí mismo
y de los otros, planificando las acciones, colaborando con los demás, y reconociendo los
errores y aceptando las correcciones:
3.1.1. Resolver tareas cotidianas sencillas, ajustadas a sus capacidades y limitaciones,
manifestando una planificación elemental de la acción (recoger y ordenar juguetes,
poner y quitar materiales usados, poner y quitar la mesa, vestirse y desvestirse, etc.).
3.1.2. Regular la propia conducta, demorando la satisfacción de sus necesidades, en
función de las peticiones y explicaciones de otros niños y adultos, e influir en la
conducta de los demás: pidiendo, dando, preguntando, explicando, etc.
3.1.3. Manifestar actitudes de ayuda y colaboración, así como de reconocimiento de
errores y aceptación de las correcciones para mejorar las acciones.
3.2. Cumplir las normas básicas a tener en cuenta en las distintas situaciones de la vida
cotidiana:
3.2.1. En la relación y convivencia (sonarse la nariz, taparse la boca para toser, etc.).
3.2.2. En las comidas (no coger la comida con los dedos, mantener las manos limpias,
mostrarse servicial pasando la comida o utensilios que pidan, sirviendo agua, etc.).
3.2.3. En los juegos.
3.2.4. En los desplazamientos.
3.3. Comportarse con hábitos y actitudes relacionados con el bienestar y la seguridad
personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud:
3.3.1. Realizar autónomamente, o con supervisión de los adultos si es necesario, tareas
de higiene personal (cepillarse los dientes, peinarse, vestirse y desvertirse, bañarse,
etc.) y mantener estos hábitos.
3.3.2. Manifestar los conocimiento elementales y practicar hábitos adecuados
relacionados con el descanso (respetar el horario de descanso, conocer las
consecuencias del descanso adecuado y de la falta de descanso, etc.).
3.3.3. Utilizar adecuadamente instrumentos e instalaciones para prevenir accidentes y
evitar situaciones peligrosas.
3.3.4. Colaborar y contribuir al mantenimiento de la limpieza del entorno en que se
desenvuelven las actividades cotidianas (mantener los hábitos del ciclo anterior,
limpiar algunos espacios que hayamos manchado, etc.).
3.3.5. Manifestar los conocimiento elementales y practicar hábitos adecuados para
mantener una alimentación sana (respetar el horario de comidas, tomar alimentos
sanos, conocer el efecto de alimentos saludables y no saludables, etc.).

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 16 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL 2ºCICLO DE INFANTIL

1. Bloque: Los primeros grupos sociales.


1.1. Conocer las principales características de los hábitats más habituales (escuela, vivienda,
barrio) y desplazarse por ellos:
1.1.1. Conocer las características y ubicación de la propia vivienda y de la escuela, así
como las funciones habituales de sus diferentes dependencias.
1.1.2. Orientarse en los espacios habituales:
1.1.2.1. Realizar desplazamientos dentro del colegio para ir a su clase, al W.C., al
comedor, a la biblioteca, al patio,...
1.1.2.2. En su barrio, realizar desplazamientos a lugares habituales próximos a su
vivienda.
1.1.2.3. Reconocer el itinerario de su casa a la escuela.
1.2. Conocer, sentir la pertenencia y participar en grupos sociales próximos, utilizando
estrategias de actuación autónoma y manteniendo comportamientos socialmente
ajustados:
1.2.1. Reconocer por el nombre a los compañeros de clase y a las personas significativas
de los principales grupos sociales de los que es miembro (familia, escuela, barrio) e
identificarse como miembro de éstos.
1.2.2. Identificar determinados espacios a partir de sus características (objetos, formas,
disposición, ...) y personas habituales, y relacionarlos con las acciones que se
realizan en ellos.
1.2.3. Participar en la vida familiar y escolar con actitudes de:
1.2.3.1. Cooperación con los compañeros.
1.2.3.2. Afecto hacia adultos cercanos.
1.2.3.3. Interés por asumir responsabilidades y cumplirlas.
1.2.3.4. Respeto hacia los otros y uso adecuado de los objetos.
1.2.3.5. Valoración y respeto hacia las normas que rigen la convivencia y
participación en el establecimiento de ellas.
1.3. Relacionar el tiempo con distintas actividades relevantes de la vida social (verano-
vacaciones, fiesta-no escuela, laboral-escuela, invierno-Navidad, ...).
1.3.1. Primeras vivencias del tiempo: Tiempo de comer, tiempo de descansar, tiempo de
jugar, tiempo de casa, tiempo de desplazamiento, tiempo de escuela, ...
1.3.2. Percepción de la secuencia y de la simultaneidad en actividades cotidianas.
1.3.3. Las formas sociales del tiempo.
1.3.3.1. Días de la semana y tipos de días (festivos, laborables ...).
1.3.3.2. Las estaciones y algunos hechos relevantes (vacaciones, Navidad...).

2. Bloque: La vida en sociedad.


2.1. Conoce los elementos de la calle.
2.2. Conoce algunos oficios y trabajos:
2.2.1. Reconoce el trabajo de diferentes profesionales relacionados con la salud, los
alimentos y los transportes
2.2.2. Reconoce el trabajo de diferentes profesionales relacionados con el colegio, el
otoño y la navidad.
2.3. Distingue las diferentes características del paisaje y el clima, el tipo de alimentación, la
ropa, los deportes y las actividades propias de la primavera y del verano.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 17 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

2.4. Conoce algunos medios de transportes y los clasifica.


2.5. Conoce las diferencias corporales, sexuales, étnicas y culturales.
2.6. Conoce las estaciones y sus características.
2.7. Conocer las características más destacadas de su entorno y percibir relaciones
elementales entre el mundo físico y social:
2.7.1. Conocer distintas actividades habituales que realizan las personas que viven en su
entorno (limpieza de calles, cuidar animales, hacer casas, cuidar campos, ...).
2.7.2. Reconocer los animales domésticos de su entorno.
2.7.3. Identificar en el propio entorno y conocer la utilidad de algunos establecimientos y
servicios comunitarios:
2.7.3.1. Establecimientos relacionados con el consumo.
2.7.3.2. Servicios públicos fundamentales (transporte, policía, sanidad, basuras,...).
2.7.4. Distinguir distintos tipos de paisaje: campo, mar, montaña.
2.7.5. Identificar y representar diversos espacios a partir de la observación de los objetos,
personas y ambiente que los protagonizan: Paisaje natural, paisaje urbano y distintos
tipos de paisajes por la influencia del tiempo atmosférico.
2.8. Identificar los medios de comunicación más elementales (TV., periódico y radio) y
conocer su utilidad (ocio, difundir acontecimientos, ...).

3. Bloque: Los objetos.


3.1. Explorar e identificar objetos, clasificarlos atendiendo a sus características y planificar la
acción en función de la información recibida o percibida:
3.1.1. Explorarlos a través de los sentidos, actuando sobre ellos y observando los
resultados.
3.1.2. Diferentes tipos de objetos, naturales y elaborado, presentes en el entorno:
3.1.2.1. Objetos habituales: piedras juguetes, palos, utensilios, productos y otros
elementos tecnológicos relacionados con las necesidades y actividades
cotidianas.
3.1.2.2. Conocimiento de algunos objetos no habituales: imanes, lupas...
3.1.2.3. Los atributos físicos de los objetos.
3.1.2.4. Funciones y utilización de los objetos cotidianos en relación con el aseo, la
comida, la manipulación de objetos (tijeras, sierra, lima...), las tareas cotidianas
del hogar y otros.
3.1.2.5. Identificarlos y clasificarlos en función de sus características (atributos
físicos, utilidad, ubicación, ...).
3.1.2.6. Planificar la acción anticipando los efectos de las acciones propias y ajenas
(materiales y objetos peligrosos, objetos frágiles, materiales y objetos que
manchan, acciones repetidas sobre un objeto, ...).
3.2. Mostrar curiosidad, respeto y cuidado en el uso de objetos y materiales, y actitud positiva
para compartirlos con los demás.

4. Bloque: Animales y plantas.


4.1. Reconoce animales y plantas más característicos.
4.2. Diferencia entre animales y plantas.
4.3. Conoce y nombra las partes principales de ambos.
4.4. Mantiene una actitud de respeto y de curiosidad.
4.5. Los diferencia según sus características más importantes.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 18 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

4.6. Estableciendo relaciones importantes entre los animales, las plantas y las personas
(relaciones de interdependencia, de utilidad, protección de especies y del medio natural,
etc.)
4.7. Desarrollar la capacidad para manifestar en las relaciones con su entorno:
4.8. Cuidado hacia sus elementos y participación para su mantenimiento (echar los papeles y
otros desperdicios a la papelera, cuidar los animales y las plantas,...).
4.9. Valoración de los factores de riesgo de accidentes y cumplimiento de las normas más
elementales de seguridad (caminar por la acera, cruzar con semáforo verde, no cruzar
con semáforo rojo, cruzar por el paso de cebra, mirar antes de cruzar, no meter nada en
los enchufes, etc.)
4.10. Interés y gusto por participar en distintas formas de organización social (juegos, fiestas,
etc.) y actividades al aire libre y en la naturaleza.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 19 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA 1ER CICLO DE PRIMARIA

1. Bloque: Expresión y comprensión oral.


1.1. Interesarse y participar en situaciones de comunicación cotidianas proponiendo temas,
dando opiniones y formulando preguntas.
1.2. Respetar las normas elementales que hacen posible el intercambio comunicativo: guardar
turno, no gritar, levantar la mano, respetar las aportaciones de otros, etc.
1.3. Tener confianza en sí mismo en las situaciones de comunicación.
1.4. Atender, responder y comprender preguntas cortas y concretas.
1.5. Relatar de forma ordenada y con el vocabulario adecuado hechos de su experiencia o
imaginarios.
1.6. Describir oral y funcionalmente personas, paisajes, situaciones, animales y objetos
familiares.
1.7. Expresarse oralmente de forma correcta a nivel de pronunciación, ritmo y entonación.
1.8. Captar el sentido global o idea principal de un texto oral sencillo como cuentos, poemas,
trabalenguas, adivinanzas, canciones y otros textos de tradición oral.
1.9. Conocer relaciones temporales propias del nivel.
1.10. Conocer relaciones espaciales propias del nivel.
1.11. Reconocer algunos detalles secundarios de un texto oral sencillo.
1.12. Memorizar y reproducir textos orales sencillos como poemas, trabalenguas, canciones y
otros textos de tradición oral.
1.13. Demostrar interés por los textos de tradición oral.
1.14. Conocer de manera sencilla la secuencia lógica de un texto oral.
1.15. Captar el sentido de instrucciones sencillas: de una orden, 2 órdenes y 3 órdenes.
2. Bloque: Comprensión y expresión escrita.
2.1. Tener curiosidad, interés, gusto y afición por leer: carteles, anuncios, notas, etiquetas,
instrucciones sencillas, cuentos y otros textos escritos.
2.2. Leer imágenes.
2.3. Leer pictogramas.
2.4. Leer las vocales.
2.5. Leer palabras con sílabas directas con las consonantes (indicar cuales y la secuencia si
es necesario):
2.6. Leer palabras con sílabas inversas con las consonantes (indicar cuales y la secuencia si
es necesario):
2.7. Leer palabras con los sinfones y trabadas (indicar cuales):
2.8. Leer frases.
2.9. Leer párrafos.
2.10. Leer pequeños textos literarios: cuentos, poesías, etc.
2.11. Leer otro tipo de textos: notas, instrucciones, recetas, titulares, etc.
2.12. Emplear correctamente la pausa del punto.
2.13. Emplear correctamente la entonación en las interrogaciones y exclamaciones.
2.14. Leer con la fluidez, entonación y ritmos adecuados.
2.15. Captar el sentido global de los textos escritos de uso habitual como carteles, notas,
etiquetas, instrucciones, cuentos,…
2.16. Identificar alguna información secundaria y específica sobre textos escritos.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 20 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

2.17. Anticipar el contenido del texto, con ayuda del adulto, en base al título y las ilustraciones.
2.18. Tener una comprensión lectora adecuada identificando: personajes, lugar, tiempo y
acción.
2.19. Escribir las vocales en mayúsculas y minúsculas.
2.20. Escribir las consonantes (indicar cuales y la secuencia si es necesario):
2.21. Escribir palabras con sílabas directas con las consonantes (indicar cuales y la secuencia):
2.22. Escribir palabras con sílabas inversas con las consonantes (cuales y secuencia):
2.23. Escribir palabras con sinfones y trabadas con las consonantes (indicar cuales y la
secuencia si es necesario):
2.24. Escribir respetando las convenciones de la escritura: correspondencia fonema-grafema,
linealidad y separación de las palabras.
2.25. Escribir frases con sentido completo.
2.26. Escribir textos cortos: notas, recados, cuentos, poesías, recetas, normas de clase, etc.
2.27. Planificar la elaboración de un texto con ayuda del adulto: ideas, vocabulario, ortografía,...
2.28. Presentación clara y ordenada de sus producciones.
3. Bloque: Vocabulario, ortografía y gramática.
3.1. Discriminar y usar el masculino y el femenino.
3.2. Discriminar y usar el singular y el plural.
3.3. Conocer el vocabulario propio del nivel.
3.4. Conocer y utilizar con ayuda el diccionario.
3.5. Ordenar básicamente palabras en orden alfabético.
3.6. Formar y utilizar sinónimos.
3.7. Formar y utilizar antónimos.
3.8. Clasificar sustantivos dentro de campos semánticos.
3.9. Reconocer los sustantivos colectivos.
3.10. Reconocer y utilizar los nombres propios.
3.11. Reconocer y utilizar palabras compuestas.
3.12. Realizar familias de palabras.
3.13. Formar el aumentativo y el diminutivo de las palabras.
3.14. Utilizar las mayúsculas al iniciar un párrafo y después de punto.
3.15. Utilizar las mayúsculas en los nombres propios.
3.16. Escribir m antes de p y b.
3.17. Utilizar correctamente la ortografía del nivel (indicar cuales):
3.18. Poner el punto final.
3.19. Poner adecuadamente los signos de interrogación y los de exclamación.
3.20. Respetar las líneas y los márgenes.
3.21. Presentación clara, limpia y ordenada de los textos escritos.
3.22. Utilizar correctamente los pronombres personales.
3.23. Reconocer los tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
3.24. Realizar concordancias entre el artículo y el sustantivo.
3.25. Conocer los pronombres indefinidos.
4. Bloque: Sistemas de comunicación verbal y no verbal.
4.1. Interpretar señales visuales: semáforos, fotografías, ilustraciones, símbolos,...
4.2. Interpretar el lenguaje de los gestos naturales.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 21 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA 2ºCICLO DE PRIMARIA

1. Bloque: Expresión y comprensión oral.


1.1. Interesarse y participar en situaciones de intercambio comunicativo como diálogos,
conversaciones, entrevistas sencillas,…
1.2. Participar en situaciones de intercambio comunicativo adecuando la expresión a la
intención deseada y respetando las normas elementales de comunicación: guardar turno,
no gritar, levantar la mano, aceptar las aportaciones de otros, uso de tratamientos de “tú”
y “usted”, “podría”, “por favor”, “gracias”, etc.
1.3. Pedir información complementaria a sus iguales o al maestro.
1.4. Tener confianza en sí mismo en las situaciones de comunicación.
1.5. Producir textos orales, reales o imaginarios, más completos y con estructura de
introducción, nudo y desenlace.
1.6. Relatar experiencias o hechos imaginarios con diferentes intenciones comunicativas
como narrar, describir, informar, predecir o imaginar.
1.7. Relatar experiencias o hechos imaginarios con pronunciación, entonación, ritmo y
vocabulario adecuados a su nivel escolar.
1.8. Diferenciar ideas principales y secundarias de textos orales breves.
1.9. Resumir la idea central de cada núcleo de información identificado.
1.10. Captar el sentido de instrucciones de 3 órdenes o más.
1.11. Entender e interpretar textos literarios y no literarios.
1.12. Apreciar la calidad del lenguaje como medio de asegurar la comunicación con las
personas que nos rodean.
1.13. Valorar la importancia de la expresión oral como intercambio de información y vivencias.
2. Bloque: Comprensión y expresión escrita.
2.1. Tener curiosidad, interés, gusto y afición por leer.
2.2. Emplear la correspondencia fonema-grafema para interpretar los textos escritos de uso
habitual.
2.3. Interpretar correctamente los signos de puntuación: punto, coma, puntos suspensivos,
interrogación, exclamación, etc. para dar la entonación adecuada a la lectura.
2.4. Leer con la fluidez, entonación y ritmos adecuados.
2.5. Identificar y resumir los elementos esenciales en diversidad de textos escritos.
2.6. Distinguir núcleos distintos de información en un texto escrito y resumirlos.
2.7. Establecer relaciones entre los distintos núcleos de información.
2.8. Utilizar estrategias como reconocer y emplear indicadores textuales para formular y
probar conjeturas.
2.9. Resolver dudas en la comprensión con procedimientos como retroceder y avanzar y usar
el diccionario.
2.10. Escribir frases de cinco o seis elementos de manera coherente.
2.11. Copiar en su cuaderno textos escritos en la pizarra respetando la organización que se
presenta.
2.12. Añadir u omitir información a un texto sin que varíe el sentido.
2.13. Realizar el esquema de un texto expositivo.
2.14. Conocer y usar los diferentes elementos que componen un texto: personajes, situación,
tiempo, trama y final.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 22 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

2.15. Usar la planificación previa de un texto, mediante planes dados o realizados


colectivamente, para la elaboración de textos escritos.
2.16. Modificar creaciones escritas como respuesta a un control externo.
2.17. Escribir textos cortos sobre un tema concreto.
2.18. Escribir 4 ó 5 instrucciones que puedan ser seguidas para realizar alguna actividad.
2.19. Realizar una sencilla narración siguiendo las ilustraciones ordenadas.
2.20. Representar textos en un bocadillo de cómic.
2.21. Realizar descripciones de lugares.
2.22. Realizar descripciones de personas atendiendo al aspecto físico y al carácter.
2.23. Utilizar la comparación en las descripciones.
2.24. Realizar narraciones en tercera persona.
2.25. Escribir cartas.
2.26. Escribir recetas de cocina.
2.27. Escribir las normas de un juego o de la clase.
2.28. Gusto y placer por saber expresar las ideas, sentimientos y acciones a través del
lenguaje escrito.
3. Bloque: Vocabulario, ortografía y gramática.
3.1. Conocer el vocabulario propio del nivel.
3.2. Utilizar con autonomía el diccionario.
3.3. Ordenar palabras en orden alfabético.
3.4. Buscar sinónimos.
3.5. Buscar antónimos.
3.6. Formar y utilizar aumentativos.
3.7. Formar y utilizar diminutivos.
3.8. Utilizar palabras de una misma familia.
3.9. Deducir el significado de una palabra por el contexto donde se encuentra.
3.10. Clasificar palabras en función de su significado.
3.11. Formar palabras derivadas.
3.12. Utilizar las abreviaturas más usuales.
3.13. Usar las normas ortográficas propias del nivel respecto a la palabra (indicar cuales):
3.14. Presentar limpia y ordenadamente los textos escritos.
3.15. Usar la tilde.
3.16. Conocer y aplicar los signos de puntuación: coma, dos puntos, puntos suspensivos,…
3.17. Utilizar correctamente los signos de interrogación.
3.18. Utilizar correctamente los signos de exclamación.
3.19. Respetar las líneas y los márgenes.
3.20. Distinguir las palabras que forman una oración.
3.21. Distinguir las sílabas que forman una palabra.
3.22. Distinguir las letras que forman cada sílaba de una palabra.
3.23. Reconocer y acotar párrafos y oraciones en un texto.
3.24. Identificar el sujeto y predicado en una oración.
3.25. Formar oraciones relacionando sujeto y predicado.
3.26. Formar el masculino – femenino, el singular – plural de palabras dadas.
3.27. Identificar los sustantivos y clasificarlos en propios o comunes.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 23 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

3.28. Reconocer el género y el número de los sustantivos.


3.29. Escribir e identificar los determinantes demostrativos.
3.30. Escribir e identificar los determinantes posesivos.
3.31. Escribir e identificar los determinantes numerales.
3.32. Escribir e identificar los pronombres personales.
3.33. Escribir e identificar adverbios de lugar y tiempo.
3.34. Clasificar palabras en agudas, llanas y esdrújulas.
3.35. Establecer concordancias entre el adjetivo y el sustantivo.
3.36. Distinguir las formas verbales de un texto.
3.37. Identificar la persona y el número en una forma verbal.
3.38. Clasificar el infinitivo según su conjugación.
3.39. Identificar el tiempo de una forma verbal.
3.40. Diferenciar oraciones afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
3.41. Clasificar las palabras de una oración en: sustantivos, verbos, adjetivos y artículos.
4. Bloque: Sistemas de comunicación verbal y no verbal.
4.1. Interpretar señales visuales del medio.
4.2. Poner textos a imágenes.
4.3. Completar con imágenes textos presentados.
4.4. Realizar textos sencillos como carteles o viñetas en los que se combine la lengua escrita
y la imagen.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 24 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA 3ER CICLO DE PRIMARIA

1. Bloque: Expresión y comprensión oral.


1.1. Interesarse y participar de forma constructiva en situaciones de comunicación
relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el
intercambio en esas situaciones.
1.2. Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con la
actividad escolar, proponiendo temas, expresando su opinión razonada y manifestando
coherencia en sus distintas intervenciones.
1.3. Pedir información complementaria a sus iguales o al maestro.
1.4. Emplear procedimientos que permitan llegar a un acuerdo, respetando los turnos de
palabra y las otras opiniones.
1.5. Producir textos orales en los que se presenten de forma organizada los hechos, ideas o
vivencias siguiendo la estructura de introducción, nudo y desenlace.
1.6. Producir textos orales utilizando contenidos adecuados al tema y vocabulario apropiado.
1.7. Producir textos orales utilizando contenidos adecuados al tema, manifestando la
pronunciación, entonación y ritmo adecuados.
1.8. Captar la idea central de textos orales, distinguiendo núcleos distintos de información.
1.9. Resumir la idea central de cada núcleo de información identificado y establecer
relaciones entre ellos.
1.10. Interpretar elementos no explícitos, tales como hacer deducciones e inferencias implícitas
al texto, captar el doble sentido, sentido humorístico, etc.
1.11. Analizar la estructura, el contenido, el vocabulario, etc., para conocer el tipo de texto
leído: literario, informativo, científico, etc.
1.12. Apreciar la calidad del lenguaje como medio de asegurar la comunicación con las
personas que nos rodean.
1.13. Expresarse con confianza en sí mismo en las distintas situaciones de intercambio
comunicativo.
2. Bloque: Comprensión y expresión escrita.
2.1. Tener curiosidad, interés, gusto y afición por leer
2.2. Emplear la correspondencia fonema-grafema para interpretar textos escritos habituales.
2.3. Utilizar estrategias que faciliten la comprensión y sean adecuadas para resolver dudas,
usando el conocimiento del propósito de la lectura e ignorando momentáneamente una
duda o problema.
2.4. Resolver dudas en la comprensión de textos usando la consulta del diccionario.
2.5. Localizar recursos de donde extraer información: biblioteca, folletos, prensa, etc.
2.6. Utilizar apropiadamente la información complementaria buscada.
2.7. Reconocer y emplear indicadores textuales y contextuales para formular y probar
conjeturas.
2.8. Usar el “avance y retroceso”.
2.9. Leer con fluidez (sin silabeo, saltos de palabra,...) textos literarios en prosa: narrativos y
descriptivos.
2.10. Leer con fluidez textos dialogados.
2.11. Leer con fluidez textos informativos y científicos adecuados a su nivel.
2.12. Recitar poemas empleando pronunciación, entonación y ritmo adecuado a su contenido.
2.13. Elaborar textos escritos a través de descripciones sencillas de personas, lugares,...

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 25 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

2.14. Realizar narraciones sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas.


2.15. Confeccionar notas informativas sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas.
2.16. Emplear en los textos escritos elementos de cohesión más complejos como enlaces,
sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal,...
2.17. Adecuar la realización de un texto a un plan previo establecido por el alumno, el profesor
o un grupo de alumnos.
2.18. Valorar la adecuación del producto al plan.
2.19. Modificar las realizaciones escritas, ajustándose a las realizaciones dadas.
2.20. Tomar notas que puedan ser usadas para recordar información.
2.21. Utilizar notas tomadas por otros alumnos para recordar información.
2.22. Elaborar planes que puedan guiar experiencias individuales y/o colectivas sencillas.
2.23. Elaborar guiones para organizar la información.
2.24. Adaptar la expresión al contexto utilizando las formas lingüísticas más apropiadas al lugar
y momento, y a la capacidad y familiaridad del interlocutor.
2.25. Adaptar el lenguaje a la intención comunicativa: función expresiva.
2.26. Adaptar el lenguaje a la intención comunicativa: función informativa.
2.27. Adaptar el lenguaje a la intención comunicativa: función prescriptiva.
3. Bloque: Vocabulario, ortografía y gramática.
3.1. Incorporar a sus propias producciones las normas ortográficas de palabra (uso de la b/v,
de la h, de la g, de la j, de la x, de la y)
3.2. Incorporar a sus propias producciones las normas ortográficas de acentuación.
3.3. Incorporar a las propias producciones la ortografía de la oración usando adecuadamente
la coma, el punto y coma, los puntos suspensivos, las comillas y los paréntesis.
3.4. Identificar sujeto y predicado en oraciones simples.
3.5. Identificar nombres, sus clases y sus variaciones de género y número.
3.6. Identificar determinantes: artículos, demostraciones, posesivos, numerales e indefinidos,
y conocer sus variaciones de género y número.
3.7. Identificar pronombres: personales, demostrativos, indefinidos y posesivos, y sus
variaciones de género, número y persona.
3.8. Identificar verbos y conocer sus variaciones de modo, tiempo, persona y número.
3.9. Identificar adverbios y observar su invariabilidad en género y número.
3.10. Identificar palabras enlace: preposiciones y conjunciones.
3.11. Identificar prefijos, sufijos y raíces en las distintas clases de palabras.
3.12. Emplear estos conocimientos en las producciones propias.
3.13. Identificar textos escritos en diferentes lenguas (gallego, catalán, euskera,...)
3.14. Identificar manifestaciones diversas de la propia lengua: panocho, bable, etc.
3.15. Mostrar actitud de respeto hacia personas que utilizan diferentes variedades linguísticas.
4. Bloque: Sistemas de comunicación verbal y no verbal.
4.1. Identificar en textos escritos y orales, expresiones y manifestaciones que denoten
distintas formas de discriminación.
4.2. Manifestar interés por eliminar posibles formas de expresión que puedan ser
discriminatorias.
4.3. Producir textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal para crear
efectos de alegría, tristeza, sorpresa, agresividad,...en la realización de comics.
4.4. Realizar carteles que produzcan un aumento de la atención del lector.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 26 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

ÁREA DE MATEMÁTICAS 1ER CICLO DE PRIMARIA

1. Bloque: Números, operaciones y resolución de problemas.


1.1. Contar, reconocer, escribir y ordenar números hasta el 10.
1.2. Contar, reconocer, escribir y ordenar números hasta el 20.
1.3. Contar, reconocer, escribir y ordenar números hasta el 30
1.4. Contar, reconocer, escribir y ordenar números hasta el 99.
1.5. Contar, reconocer, escribir y ordenar números hasta el 999.
1.6. Conocer el valor de la unidad y la decena y su posición.
1.7. Conocer el valor de la centena y su posición.
1.8. Discriminar el valor del número según el orden que ocupa entre las cifras.
1.9. Saber utilizar los signos de mayor que y menor que.
1.10. Componer y descomponer números.
1.11. Valorar la utilización de números en la vida real.
1.12. Realizar los números con corrección.
1.13. Realizar sumas sin llevadas.
1.14. Realizar restas sin llevadas.
1.15. Realizar sumas con llevadas.
1.16. Realizar restas con llevadas.
1.17. Iniciación a la multiplicación: hallar el doble de un número.
1.18. Iniciación a la multiplicación: hallar el triple de un número.
1.19. Realizar multiplicaciones por 2 con ayuda.
1.20. Realizar multiplicaciones por 3 con ayuda.
1.21. Realizar multiplicaciones por 5 con ayuda.
1.22. Realizar multiplicaciones por 10 con ayuda.
1.23. Realizar multiplicaciones por 4 con ayuda.
1.24. Realizar multiplicaciones por 6 con ayuda.
1.25. Realizar multiplicaciones por 7 con ayuda.
1.26. Realizar multiplicaciones por 8 con ayuda.
1.27. Realizar multiplicaciones por 9 con ayuda.
1.28. Colocar correctamente los números para la realización de los algoritmos.
1.29. Estimar resultados en la suma.
1.30. Estimar resultados en la resta.
1.31. Si lee un problema es capaz de entenderlo y contarlo.
1.32. Aplicar la suma sin llevadas en la resolución de problemas de adición.
1.33. Aplicar la suma llevando a la resolución de problemas de adición.
1.34. Aplicar la resta sin agrupar en unidades de orden superior a la resolución de problemas
de sustracción.
1.35. Aplicar la resta llevando a la resolución de problemas de sustracción.
1.36. Tener una actitud favorable hacia la búsqueda de soluciones de problemas.
1.37. Diferenciar en un problema los datos y las preguntas.
1.38. Representación por dibujo de un problema matemático.
1.39. Presentar de forma clara y ordenada (planteamiento y resultado) los problemas.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 27 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

2. Bloque: Medida.
2.1. Utilizar instrumentos de medida no convencionales: palmo, pie, etc.
2.2. Utilizar instrumentos de medida convencionales: regla, reloj y balanza.
2.3. Conocer conceptos cuantitativos básicos propios del nivel.
2.4. Conocer los conceptos de la mañana, tarde y noche.
2.5. Conocer y dominar los días de la semana.
2.6. Conocer algunos de los meses del año.
2.7. Conocer y dominar las estaciones del año.
2.8. Conocer el día de su cumpleaños.
2.9. Conocer las horas en punto en el reloj.
2.10. Utilizar y conocer unidades de longitud: el metro y el centímetro.
2.11. Utilizar y conocer unidades de peso: el kilogramo.
2.12. Utilizar y conocer unidades de capacidad: el litro.
2.13. Tener curiosidad por descubrir la medida.
2.14. Elegir correctamente los instrumentos y unidades de medida.
3. Bloque: Formas geométricas y situación en el espacio.
3.1. Situar y desplazar los objetos en el espacio respecto a la izquierda y derecha.
3.2. Situar y desplazar los objetos en el espacio respecto a los conceptos interior y exterior.
3.3. Situar y desplazar los objetos en el espacio respecto a los conceptos cerca/lejos,
arriba/abajo, delante/detrás, proximidad/lejanía.
3.4. Diferenciar y conocer líneas rectas y líneas curvas.
3.5. Diferenciar entre figuras y espacios abiertos y cerrados.
3.6. Realizar mosaicos.
3.7. Interpretar en un croquis familiar un itinerario concreto.
3.8. Diferenciar entre lados, esquinas / vértices.
3.9. Distinguir formas planas y espaciales.
3.10. Reconocer cuerpos geométricos: esfera, cubo y cilindro.
3.11. Reconocer formas geométricas: cuadrado, círculo, triángulo y rectángulo.
3.12. Interesarse por el juego con figuras geométricas.
3.13. Interesarse por la descripción, orientación y relaciones espaciales.
4. Bloque: Organizar la información.
4.1. Registro de un suceso por recuento o agrupación.
4.2. Representar información de forma sencilla: tablas de una entrada, diagramas de barras,
gráficos sencillos.
4.3. Lectura y comprensión de tablas y gráficos sencillos.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 28 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

ÁREA DE MATEMÁTICAS 2ºCICLO DE PRIMARIA

1. Bloque: Números, operaciones y resolución de problemas.


1.1. Contar, reconocer, escribir y ordenar números hasta el 999.999.
1.2. Conocer el valor posicional de los números de seis cifras.
1.3. Conocer, comparar y ordenar los números ordinales.
1.4. Conocer y utilizar los números romanos.
1.5. Realizar aproximaciones a las decenas, centenas y millares.
1.6. Lectura y escritura de números decimales.
1.7. Representar gráficamente números decimales.
1.8. Conocer el valor posicional de los números decimales.
1.9. Comparar números decimales.
1.10. Realizar lectura y escritura de fracciones.
1.11. Representar gráficamente una fracción.
1.12. Conocer los términos de una fracción.
1.13. Realizar correctamente las sumas.
1.14. Conocer la propiedad asociativa y conmutativa.
1.15. Realizar correctamente las restas.
1.16. Reconocer la suma y la resta como operaciones opuestas.
1.17. Conocer la prueba de la resta.
1.18. Realizar multiplicaciones con llevadas.
1.19. Dominar las tablas de multiplicar.
1.20. Conocer la propiedad conmutativa de la multiplicación.
1.21. Calcular multiplicaciones por dos o tres cifras.
1.22. Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
1.23. Conocer la propiedad asociativa de la multiplicación.
1.24. Conocer la propiedad distributiva de la multiplicación.
1.25. Entender la división como reparto.
1.26. Hallar la mitad, el tercio y el cuarto de un número.
1.27. Dividir por una cifra.
1.28. Reconocer la multiplicación y la división como operaciones opuestas.
1.29. Operar con divisiones exactas y enteras.
1.30. Conocer la prueba de la división.
1.31. Conocer la propiedad del resto.
1.32. Dividir por dos y tres cifras.
1.33. Dividir con ceros en el cociente.
1.34. Dividir con ceros en el dividendo.
1.35. Realizar cálculo mental de las diferentes operaciones.
1.36. Estimar resultados de las distintas operaciones.
1.37. Aplicar el redondeo de decimales.
1.38. Disfrutar en las actividades de cálculo planteadas como juego.
1.39. Explorar y usar la calculadora valorando su exactitud y utilidad para revisar resultados.
1.40. Comprensión de los términos típicos de los problemas reformulando verbalmente el texto.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 29 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

1.41. Uso de las fases de resolución: anotación de datos, planteamiento gráfico, resolución de
algoritmos y expresión del resultado.
1.42. Aceptar diferentes puntos de vista y diversidad de estrategias para resolver problemas.
1.43. Resolver problemas de una operación (suma, resta, multiplicación o división).
1.44. Resolver problemas con las operaciones de resta y suma.
1.45. Resolver problemas con las operaciones de multiplicación y de la suma y/o resta.
1.46. Resolver problemas con más de dos operaciones.
1.47. Estimar resultados valorando si una determinada respuesta numérica es o no razonable.
1.48. Presentar de forma clara y ordenada (planteamiento y resultado) los problemas.
2. Bloque: Medida.
2.1. Manejar con autonomía el calendario.
2.2. Manejar con autonomía el reloj.
2.3. Conocer y dominar las unidades de tiempo: año, meses, semanas, días, horas, medias
horas, cuartos y minutos.
2.4. Conocer y dominar las unidades de longitud: Km., hm., dam., m., dm., cm., y mm.
2.5. Conocer y dominar las unidades de capacidad: litro, ½ l. y ¼ l., dl. y cl.
2.6. Conocer y dominar las unidades de masa: kilogramo, gramo, ½ Kg. y ¼ Kg.
2.7. Conocer y dominar unidades monetarias: euro y céntimo de euro.
2.8. Estimar medidas.
2.9. Saber elegir instrumentos de medida y unidades necesarias en cada situación.
3. Bloque: Formas geométricas y situación en el espacio.
3.1. Diferenciar y conocer rectas paralelas y rectas secantes.
3.2. Diferenciar y conocer rectas horizontales y perpendiculares.
3.3. Diferenciar y reconocer el punto, un segmento, una línea y un polígono.
3.4. Interpretar y diferenciar entre croquis, planos y maquetas.
3.5. Seguir en un plano instrucciones de desplazamientos.
3.6. Efectuar la representación espacial de lugares habituales.
3.7. Conocer los ángulos y sus elementos.
3.8. Conocer las clases de ángulos.
3.9. Conocer los elementos de los polígonos y poliedros: lados, vértices, ángulos y caras.
3.10. Calcular el perímetro.
3.11. Conocer y diferenciar triángulos y cuadriláteros.
3.12. Conocer los polígonos regulares.
3.13. Conocer y diferenciar el círculo y la circunferencia.
3.14. Realizar simetrías y ejes.
3.15. Describir y analizar figuras en un plano.
3.16. Reconocer poliedros y cuerpos redondos: prismas y pirámides, cilindro, esfera y cono.
3.17. Construir, explorar, y describir cuerpos geométricos, poliedros y cuerpos redondos.
4. Bloque: Organizar la información.
4.1. Recoger y estimar información de su entorno que tenga datos.
4.2. Elaborar gráficas de datos.
4.3. Interpretar y comunicar la información expresada en gráficos.
4.4. Reconocer el valor informativo y utilidad de las gráficas.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 30 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

ÁREA DE MATEMÁTICAS 3ER. CICLO DE PRIMARIA

1. Bloque: Números, operaciones y resolución de problemas.


1.1. Encontrar los datos necesarios para la resolución de problemas sencillos.
1.2. Recoger y plasmar los datos de forma precisa.
1.3. Ayudarse de gráficos u otros procedimientos para la resolución de problemas sencillos.
1.4. Realizar el planteamiento o propuesta de solución.
1.5. Anticipar la cantidad o la magnitud aproximada del resultado.
1.6. Realizar un control sobre la coherencia del resultado obtenido en la resolución del
problema y la solución anticipada
1.7. Expresar los resultados de forma clara y precisa.
1.8. Revisar el planteamiento y las operaciones realizadas cuando no ha obtenido un
resultado correcto
1.9. Cambiar el enfoque en la resolución de un problema cuando no ha obtenido un resultado
correcto.
1.10. Llevar a cabo con seguridad el procedimiento propuesto.
1.11. Aplicar los distintos algoritmos (+, -,x, :) en la resolución de problemas.
1.12. Resolver problemas que supongan varias operaciones.
1.13. Mayor desarrollo de las actitudes de orden y limpieza en la resolución de problemas.
1.14. Conocer la décima, la centésima y la milésima.
1.15. Leer y escribir cantidades con números decimales hasta las centésimas.
1.16. ordenar cantidades con números decimales hasta las centésimas.
1.17. Interpretar el valor posicional de las cifras y establecer equivalencias.
1.18. Realizar el algoritmo de la adición con números decimales hasta las centésimas.
1.19. Realizar el algoritmo de la sustracción con números decimales hasta las centésimas.
1.20. Realizar el algoritmo de la multiplicación con números decimales hasta las centésimas.
1.21. Realizar el algoritmo de la división con números decimales hasta las centésimas.
1.22. Realizar cálculos por tanteo, utilizando el conocimiento sobre el sistema de numeración
decimal.
1.23. Realizar cálculos utilizando el algoritmo.
1.24. Realizar cálculos mentales.
1.25. Realizar cálculos usando la calculadora.
1.26. Comparar fracciones con igual y distinto denominador.
1.27. Conocer las fracciones equivalentes.
1.28. Fraccionar una cantidad.
1.29. Conocer y utilizar los números mixtos.
1.30. Conocer y utilizar fracciones mayores que la unidad.
1.31. Conocer y utilizar los números mixtos.
1.32. Valorar la existencia de números fraccionarios para aumentar el rigor y la exactitud en
mediciones y cálculos.
1.33. Sumar y restar fracciones de igual denominador.
1.34. Realizar el producto de un número entero por una fracción.
1.35. Obtener fracciones con denominador común.
1.36. Realizar productos y cocientes de fracciones.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 31 / 32


COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “VIRREY MORCILLO” ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

2. Bloque: Medida.
2.1. Conocer las unidades de medida de longitud más usuales (mm., cm., dm., y km).
2.2. Convertir las unidades de medida de longitud en otras.
2.3. Conocer las unidades de medida de superficie más usuales (km2., m2., cm2., área y Ha).
2.4. Convertir las unidades de medida de superficie en otras.
2.5. Conocer las unidades de medida de masa más usuales (Kg., gr. y Tm).
2.6. Convertir las unidades de medida de masa en otras.
2.7. Conocer las unidades de medida de capacidad más usuales (hl., dl., cl.,l. y m3).
2.8. Convertir las unidades de medida de capacidad en otras.
2.9. Conocer las unidades de medida de tiempo más usuales (hora, minuto y segundo).
2.10. Convertir las unidades de medida de tiempo en otras.
2.11. Expresar los resultados de las mediciones en las unidades de medida más adecuadas y
utilizadas.
3. Bloque: Formas geométricas y situación en el espacio.
3.1. Clasificar formas geométricas según el criterio de figuras redondas/ no redondas.
3.2. Clasificar formas geométricas según el criterio de regularidad.
3.3. Clasificar formas geométricas según el criterio de número de lados.
3.4. Clasificar cuerpos geométricos según el criterio de cuerpos redondos/ no redondos.
3.5. Clasificar cuerpos geométricos según el criterio de número de bases.
3.6. Clasificar cuerpos geométricos según el criterio de forma de las bases.
3.7. Clasificar cuerpos geométricos según el criterio de número de vértices de las bases.
3.8. Clasificar cuerpos geométricos según el criterio de forma de las caras laterales.
3.9. Razonar el resultado de la clasificación.
3.10. Describir y comprender situaciones de la vida cotidiana usando las nociones de
paralelismo y perpendicularidad.
3.11. Describir y comprender situaciones de la vida cotidiana usando las noción de simetría.
3.12. Describir y comprender situaciones de la vida cotidiana usando las noción de superficie y
perímetro.
4. Bloque: Organizar la información.
4.1. Representar información cuantificable por medio de tablas de datos.
4.2. Representar información cuantificable por medio de bloques de barras.
4.3. Representar información cuantificable por medio de diagramas lineales.
4.4. Interpretar la información proporcionada en tablas de datos.
4.5. Interpretar la información proporcionada en bloques de barras.
4.6. Interpretar la información proporcionada en diagramas lineales
4.7. Estimar basándose en el resultado de pequeños juegos de azar, distinguiendo entre
sucesos seguros, imposibles y posibles.
4.8. Hacer estimaciones de sucesos.

c/ Estación, 31 – Villarrobledo (Albacete) – Telf. 967 / 14 07 20. Email: 02003090.cp@edu.jccm.es 32 / 32