Caractersticas tienen los adolescentes entre los 11 y los 13 aos a nivel

cognitivo, emocional y mora

Los docentes del V ciclo tenemos la oportunidad de observar el proceso

cambio ms notorio de los pberes, pre - adecentes en los diferentes aspectos
como fsico, psicolgico, y social. Los primeros aos de la pubertad son una
etapa marcada por muchos cambios fsicos, mentales, emocionales y sociales. Al
inicio de la pubertad se presentan cambios hormonales. En la mayora de los
varones comienza a aparecer el vello pblico y facial y su voz se vuelve ms
grave. En las nias aparece el vello pbico, les crecen los senos y les viene el
periodo. Estos cambios y la manera como los perciben los dems podran ser
factores de preocupacin para los preadolescentes. Tambin es un periodo en el
cual el adolescente podra enfrentarse a la presin que ejercen sus amigos para
que consuma alcohol, tabaco y drogas o para que tenga relaciones sexuales.
Otros retos a los cuales se enfrentan pueden ser los trastornos de la alimentacin,
la depresin y los problemas familiares. A esta edad, los adolescentes toman ms
decisiones por su cuenta sobre sus amigos, los deportes, los estudios y la
escuela. Se vuelven ms independientes, con personalidad e intereses propios,
aunque los padres todava son muy importantes.
A continuacin damos algunos aspectos del desarrollo de los pberes preadolescentes del grupo a mi cargo como cambios afectivos y sociales. Los
pberes a esta edad:

Se preocupan ms por su imagen fsica, la manera como se ven y la ropa.

Piensan demasiado en ellos; pasan por periodos de muchas expectativas y
falta de confianza.

Tienen ms cambios de humor.

Se interesan y se dejan influir ms por los chicos de su edad.

Demuestran menos afecto a los padres; puede que en ocasiones se

muestren rudos o con mal genio.

Sienten ansiedad ante los retos que les impone el trabajo escolar.

Desarrollan problemas de alimentacin.

La tristeza o depresin puede afectar su rendimiento escolar y hacer que

consuman alcohol y drogas, tengan relaciones sexuales sin proteccin y
enfrenten otros problemas.

En cuento a su razonamiento y aprendizaje

Hacen razonamientos ms complejos.

Expresan mejor sus sentimientos con palabras.

Desarrollan una nocin ms clara de lo bueno y lo malo.

Referencia
http://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/adolesc
ence.html

Como docentes de nivel primario a cargo del sexto grado, observamos a

diario el actuar de los adolescentes tanto en el contexto ulico como fuera de ella.
Pudiendo llegar a las siguientes afirmaciones: En este etapa en el grupo a m se
observa un periodo de calma y un momento de exacerbacin producto de los
constantes cambios que se vienen suscitando en su organismo, estos dos
motivos el perodo de calma y de siembra de valores, esta poca es excepcional
para ganar un fuerte liderazgo espiritual y humano sobre el muchacho; ya que
ahora puede fcilmente identificarse afectivamente con el educador; luego ser ya
ms difcil. En esta edad el muchacho busca modelos a imitar y su formador debe
presentarse como tal (el padre o la madre ahora deben ser tambin modelos a
imitar no simple autoridad). El educador debe saber alegrarse con sus alegras y
preocuparse sinceramente con aquello que le preocupa; de este modo, adems,
lograr captar ms rpidamente su atencin cuando quiera hablarle.
Un aspecto caracterstico de esta edad es que el muchacho vive para el
grupo de amigos, se siente seguro en l y acta segn el grupo. Teme quedarse
solo y depende mucho de los dems; est definiendo su grupo de amigos y busca,
por todos los medios posibles, ser aceptado en el grupo con el que se siente
identificado. Es, por ello, importantsimo conocer la ndole moral del lder del
grupo, tenerlo controlado y ganado para la causa, y hacer del grupo de amigos
un ambiente realmente sano y compacto.
En sntesis podemos afirmas que la
pre-adolescencia es un perodo
caracterizado por fuertes cambios en las diversas dimensiones del muchacho:

a. Cambios fisiolgicos que llegan poco a poco, pero que suelen acelerarse
a partir de sexto de primaria (10 aos) para ellas, y ms o menos al ao
siguiente para ellos (11-12). Estos cambios fsicos le hacen estar a la
expectativa de su propio desarrollo. La importancia, pues, de los
deportes es decisiva; hay que fomentarlos, sin abusar, y no permitir que
los abandonen por motivos dbiles. Los padres deben todava tener una
autoridad clara y bien marcada, no ceder por nada.
b. Cambios mentales del pensamiento concreto hacia el lgico-formal, y que
suponen una verdadera crisis que requiere una especial atencin por
parte del formador. Hay que dedicarle al muchacho bastante tiempo para
hablar personalmente con l de sus cosas y para ensearle a pensar,
dado que es muy impulsivo en su expresin, no reflexiona sobre sus
actos y es superficial en los anlisis que hace de ellos y de las cosas.
Tiene buena memoria; hay que valorarle debidamente este factor y
animarle para que la potencie. La competitividad en todos los campos,
tambin en el intelectual, es muy fuerte; por lo tanto hay que servirse de
ella oportunamente, encauzndola para que no se acostumbre a las
comparaciones... Le gustan mucho las historias y las ancdotas. Tiene
muy buena imaginacin y una gran capacidad de comprensin visual,
que habr que encauzar y potenciar con lecturas provechosas.
c. Cambios en la afectividad, en rpida evolucin. Obviamente las chicas
van por delante. Estos primeros aos los chicos no les hacen tanto caso,
aunque el ambiente les acelera los ritmos y la curiosidad... Es necesario
controlar a los ms despiertos y sanear el ambiente. En su
comportamiento hay berrinches, pero no es tan rebelde como aparenta.
Teme afrontar las consecuencias de sus actos, se escuda en el grupo, se
justifica; si no se le ha educado en la confianza, mentir con ms
facilidad por temor al castigo. Est definiendo su mundo afectivo y
espiritual, por ello est muy abierto a todo; las impresiones que reciba le
quedarn marcadas para todo el resto de su vida.

Todo lo manifestado, pueden empezar a tambalearse sus hbitos

disciplinares. Es necesario, por ello, explicarle la importancia de dominar y
encauzar sus pasiones (sentido del lmite, autocontrol, aprender a medir
consecuencias, a pensar dos veces las cosas, sacrificio por amor...), exigirle
con seriedad la disciplina (lo cual no quiere decir que se le debe someter a
castigos ms frecuentes; se trata de asumir con motivacin unos principios),
decirle las cosas con claridad y pedirle cuentas por lo que ha hecho o dejado
de hacer. Esta actitud, sin embargo, no est reida en absoluto con el

respeto, la comprensin y la paciencia. La disciplina debe ser flexible (que no

es lo mismo que voluble). Los reconocimientos y estmulos le ayudan ms
que los castigos y las amenazas para salir de un mal comportamiento. Si es
necesario el castigo, ste debe ser justo, no de efecto retardado y
proporcionado a la falta.
Tomado
como
como
referencias:
http://www.eladolescente.com/p/breves-pautas-para-la-preadolescencia.html