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Dialnet RelacionEntreLaMotivacionDeLogroAcademicoLaAutoefi 2872469 PDF
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Ruiz
TERICO
Motivacin de Logro
Ruiz
actividades. Los alumnos con alto sentido de eficacia para cumplir tareas
educativas persistirn ms ante las dificultades, trabajarn con mayor intensidad y participarn ms que aquellos
que duden de sus capacidades.
Existe otra relacin entre la autoeficacia y la motivacin acadmica. Esta
se da por medio de la eleccin de actividades. Bandura plantea que los estudiantes con alta creencia en sus capacidades elegirn tareas difciles y desafiantes, a diferencia de sus pares con baja autoeficacia, que tendern a evitarlas.
Hay que resaltar que la evaluacin y
la creacin de la autoeficacia estn influidas por comparaciones sociales, y en
el medio universitario esto ocurre con
mucha frecuencia. En este los desempeos estn supeditados, en buena parte, al
modelamiento y a la evaluacin comparativa. Por consiguiente, los xitos y fracasos de los dems pueden afectar la
motivacin personal, en tanto se parezcan a nosotros (Zimmerman, 1995).
Respecto de los profesores, la autoeficacia percibida para ensear efectivamente tiene un impacto importante
en el desempeo acadmico. Los profesores seguros de su capacidad para
ensear crean experiencias que aumentan la creencia de control de sus alumnos, desarrollan los intereses intrnsecos de los estudiantes y la capacidad
para autodirigirse. En contraste, los
profesores con baja creencia en su capacidad para ensear generan ambientes negativos y deterioran la autoefica-
Ruiz
150
Nmero
Univ. 1
Univ. 2
Univ. 3
Varones
Mujeres
Total
6
15
21
0
27
27
4
23
27
Instrumentos
Ruiz
Procedimientos
Se procedi a realizar el anlisis Kolmogorov-Smirnov a los datos obtenidos en las tres pruebas. Se apreci que
las puntuaciones obtenidas presentaban
valores que no eran estadsticamente
significativos, por lo que pudimos concluir que se ajustaban a la distribucin
de la curva normal. En consecuencia,
se decidi utilizar estadsticos paramtricos para el contraste de las hiptesis
del presente estudio.
RESULTADOS
Se debe resaltar que siete casos fueron
eliminados al obtener una puntuacin
mayor o igual de seis puntos en una escala de Deseabilidad Social-Mentiras
(Alpha de Cronbach: 0.65). La eliminacin se realiz por la contaminacin
Tabla 2
Matriz de correlaciones entre la Motivacin de Logro Acadmico y
la Autoeficacia para la Realizacin de una Tesis
Correlacin
Autoeficacia
Personal-Social
152
** p < 0,01 N = 68
- 0.1
0.7
0.24*
0.12
0.25*
0.08
0.14
Autoeficacia
acadmica
- 0.01
0.19
0.11
0.20
0.30*
0.22
0.21
Total ART
- 0.06
0.14
0.20
0.18
0.31**
0.17
0.20
Tabla 3
Matriz de correlaciones entre la Motivacin de Logro Acadmico y la Disposicin
para la Realizacin de una Tesis
Correlacin
1
Importancia en la Formacin
Acadmica
0.35**
0.26*
0.21
0.34**
0.29*
0.31**
0.37**
Facilidades Acadmicas
0.20
0.02
0.11
0.21
0.18
0.27*
0.21
Utilidad Futura
0.10
0.17
0.05
0.17
0.03
0.23
0.16
Confianza Acadmica
para la Tesis
0.39**
0.41**
0.56**
0.46**
0.36**
0.57**
0.58**
Total DRT
0.36**
0.29*
0.32**
0.41**
0.29*
0.48**
0.45**
153
Ruiz
Tabla 4
Matriz de correlaciones entre la Autoeficacia para la Realizacin de una Tesis y la
Disposicin para la Realizacin de una Tesis
Correlacin
Autoeficacia
personal-social
- 0.02
- 0.14
- 0.19
0.18
- 0.07
Autoeficacia
acadmica
0.08
0.11
- 0.01
0.28*
0.16
Total ART
0.03
- 0.02
- 0.11
0.26*
0.04
* p < 0.05 N = 68
Tabla 5
Resumen del Anlisis de Regresin Mltiple del total de Motivacin de Logro
Acadmico y el total de Autoeficacia sobre la Disposicin para Realizar una Tesis
Variables independientes
Coeficientes
no estandarizados
B
(Constante)
Total Motivacin de Logro
Total Autoeficacia
2.34
0.49
0.03
F
R
R2
8.53 **
0.46 **
0.21
Coeficientes
estandarizados
Error tp.
Beta
0.44
0.12
0.07
5.28 ***
4.11 ***
- 0.44
0.46
0.05
Tabla 6
Prueba t de Student de comparacin de medias para una muestra de las reas de la
escala para evaluar la Motivacin de Logro Acadmico
DE
3.53
3.57
3.39
3.74
3.68
3.77
3.61
0.50
0.49
0.46
0.42
0.52
0.51
0.38
8.12***
9.57***
6.99***
14.66***
10.78***
12.48***
13.31***
Valor de prueba = 3
155
Ruiz
Tabla 7
Prueba t de Student de comparacin de medias para una muestra de las reas de la
escala para evaluar la Autoeficacia para la Realizacin de una Tesis
156
Valor de prueba = 3
DE
2.67
3.04
2.86
0.75
0.71
0.64
- 3.61***
0.52
- 1.84
Tabla 8
Prueba t de Student de comparacin de medias para una muestra de las reas de la
escala para evaluar la Disposicin para la Realizacin de una Tesis
DE
4.11
3.78
4.21
4.05
4.04
0.54
0.62
0.62
0.52
0.41
16.94**
10.28**
16.19***
16.50***
21.09***
Valor de prueba = 3
Ruiz
Es de resaltar que el factor Confianza Acadmica para la Tesis obtiene correlaciones positivas y significativas con
el factor Autoeficacia Acadmica; esto
ltimo lo hace alcanzar una correlacin
significativa con el total de la Autoeficacia para la Realizacin de una Tesis.
La explicacin sera la semejanza
entre ambos factores a cierto nivel, ya
que mientras el factor Confianza Acadmica para la Tesis hace referencia a la
seguridad en la formacin para estructurar una tesis, el factor Autoeficacia Acadmica se entiende como la capacidad
percibida para cumplir adecuadamente
con las exigencias educativas para desarrollarla, como son la bsqueda de bibliografa y materiales como test, escalas, etctera.
Respecto de la existencia de una relacin positiva entre la Motivacin de
Logro Acadmico, la Autoeficacia para
la Realizacin de una Tesis y la Disposicin para la Realizacin de una Tesis
se observa que hay una relacin estadsticamente significativa entre las tres
variables; ubicando a la Disposicin
para la Realizacin de una Tesis como
variable dependiente. Cabe indicar que
la relacin positiva se produce, sobre
todo, por la relacin significativa entre
la Motivacin de Logro Acadmico y
la Disposicin para la Realizacin de
una Tesis. Esto debido a que no existe
una relacin significativa entre la Disposicin para la Realizacin de una
Tesis y la Autoeficacia para la Realizacin de una Tesis.
159
Ruiz
Ruiz
cin de una Tesis sera la baja autoeficacia para la enseanza de los profesores encargados de los cursos relacionados con la investigacin, claves para la
estructuracin de una tesis, debido a
que los profesores seguros de su capacidad para ensear elevan la creencia
de control de sus alumnos, su capacidad para autodirigirse e intereses intrnsecos; mientras que los profesores
con baja creencia en su capacidad para
ensear disminuyen la autoeficacia de
sus alumnos para lograr un rendimiento exitoso. Da soporte a este planteamiento una investigacin llevada a cabo por Ashton y Webb (1986), en la
que las creencias de los profesores en
su eficacia para ensear predijeron el
xito acadmico de sus estudiantes en
el transcurso del ao, sin importar la
habilidad acadmica de los estudiantes
al inicio del ao (Bandura, 1995).
En lo concerniente al nivel de Disposicin para la Realizacin de una Tesis, los resultados nos hacen ver que,
efectivamente, existe un nivel superior
al moderado de Disposicin para la
Realizacin de una Tesis. Esta afirmacin se cumple en todos los factores
que componen esta variable. Por consiguiente, se podra concluir, en primer
lugar, que los estudiantes, en general,
consideran que la realizacin de una tesis es importante para su formacin
acadmica.
En segundo lugar, en opinin de los
alumnos el medio universitario promueve la realizacin de tesis, poniendo
REFERENCIAS
Barber, E. & Molero, C. (1996). Motivacin social. En: Garrido, I. (Ed.). Psicologa de la motivacin (pp. 163-194).
Madrid: Sntesis.
Anastasi, A. & Urbina S. (1998). Tests psicolgicos (7a. ed.). Mxico D.F.:
Prentice Hall.
Ruiz
of Cambridge Press.
Hellriegel, D. (1998). Comportamiento organizacional. (8a. ed.). Mxico:
Thomson.
Hernndez, S. & Fernndez, C. (1995).
Metodologa de la investigacin. Mxico: McGraw-Hill.
Thornberry, G. (2003). Relacin entre Motivacin de Logro Acadmico y Rendimiento Acadmico en alumnos de colegios limeos de diferente gestin. Tesis
para obtener el ttulo de licenciado en
psicologa. Lima: Universidad de Lima.
APNDICE 1
Cuestionario 1
Sobre la realizacin de una tesis
Instrucciones:
Este cuestionario contiene algunos enunciados sobre ciertas situaciones con respecto a una
tesis. Lelos cuidadosamente e indica en qu grado ests seguro de poder realizar una tesis en
cada situacin.
Marca en la hoja de respuestas con un aspa la letra que mejor te describa:
S:
Siempre
F:
Frecuentemente
AV: A veces
RV
Rara vez
N:
Nunca
Recuerda que no hay respuestas correctas o incorrectas. Trabaja rpidamente y no emplees
mucho tiempo en cada pregunta. Si deseas hacer una correccin, borra completamente el aspa y
vuelve a escribir otra en el lugar de la nueva respuesta. Trata de responder de acuerdo a lo que haces
en estas situaciones y asegrate de responder todas las oraciones. Si has terminado, revisa que
hayas marcado todos los enunciados en la hoja de respuestas y pasa al siguiente cuestionario.
Yo puedo realizar una tesis de investigacin:
1. Cuando me siento cansado de estudiar
2. Cuando estoy presionado por el estudio o el trabajo
3. Durante o despus de haber experimentado problemas personales
4. Cuando tengo compromisos sociales
5. Cuando tengo mucho trabajo que hacer en casa
6. Cuando tengo que buscar mucha bibliografa
7. Cuando tengo que buscar muchos materiales. Como, por ejemplo, test, escalas, entre otros
8. Cuando mi familia y mis amigos no me apoyan
9. Luego de experimentar problemas familiares
10. Cuando tengo problemas econmicos
11. Cuando estoy deprimido
12. Cuando me siento ansioso
13. Cuando hay otras actividades interesantes para hacer
14. Cuando no recibo el apoyo de mi asesor de tesis
Factor
tems
Autoeficacia Personal-Social
Autoeficacia Acadmica
165
Ruiz
APNDICE 2
Cuestionario 2
De hbitos de estudio
Instrucciones
Este cuestionario contiene algunas frases respecto a tus hbitos de estudio. Lee cada una de
ellas y marca con aspa, en la hoja de respuestas, la letra que mejor te describa.
S:
Siempre
F:
Frecuentemente
AV: A veces
RV
Rara vez
N:
Nunca
Recuerda que no hay respuestas correctas o incorrectas. Trabaja rpidamente y no emplees
mucho tiempo en cada tem. Si deseas hacer una correccin, borra completamente el aspa y
vuelve a escribir otra en el lugar de la nueva respuesta. Trata de responder de acuerdo a cmo
realmente actas o actuaras. Asegrate de responder todas las oraciones. Si has terminado,
revisa que hayas marcado todos los enunciados en la hoja de respuestas y pasa al siguiente
cuestionario.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
166
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
167
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66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83
84.
85.
86.
87
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
168
Factor
tem
8, 16, 24, 32, 40, 53, 60, 67, 74, 79, 85, 87, 91, 92, 96, 97,
101, 106
Retroalimentacin
2, 9, 17, 33, 41, 47, 54, 61, 68, 75, 81, 86, 98, 103 y 107
Originalidad
3, 7, 10, 18, 26, 34, 39, 42, 48, 55, 62, 76, 82, 93, 99 y 104
11, 19, 35, 43, 49, 56, 63, 70, 83, 89, 100 y 105
6, 13, 29, 21, 37, 45, 51, 58, 65, 72, 78, 84, 90 y 95
Deseabilidad social-mentiras
APNDICE 3
Cuestionario 3
Sobre el inters para realizar una tesis de investigacin
Instrucciones
Este cuestionario contiene algunas frases respecto de la realizacin de una tesis de investigacin. Lee cada una de ellas y, en la hoja de respuestas, marca con un aspa la opcin que
crees expresa mejor lo que piensas:
DA: De acuerdo
I:
Indeciso
ED: En desacuerdo
TD: Totalmente en desacuerdo
Recuerda que no hay respuestas correctas o incorrectas. Trabaja rpidamente y no emplees
mucho tiempo en cada tem. Si deseas hacer una correccin, borra completamente el aspa y
vuelve a escribir otra en el lugar de la nueva respuesta. Trata de responder de acuerdo con lo
que realmente piensas o sientes. Asegrate de responder todos los enunciados
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
169
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12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Factor
170
tem
Formacin acadmica
1, 16, 17, 21, 24, 25, 26, 27, 31, 33, 34, 35, 39, 40, 41,
42, 43
Facilidades acadmicas
6, 7, 8, 10, 12, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 30, 38, 44
Utilidad futura
2, 4, 5, 13, 29, 32