RESUMEN

El presente artculo, tiene como objetivo plantear diferencias y convergencias de la Teora Fundamentada bajo la perspectiva de tres autores, haciendo nfasis en los procedimientos metodolgicos al utilizar el mtodo comparativo continuo. Estos autores son, en primera instancia Barney G. Glaser y Anselm Strauss, quienes desarrollaron la metodologa con base a las necesidades planteadas en sus trabajos de investigacin. Posteriormente Anselm Strauss y Juliet Corbin, editaron un texto relacionado con la aplicacin de dicha teora. Finalmente Naresh R. Pandit, quien introdujo el uso de la tecnologa mediante el software ATLASti. Para el desarrollo de este trabajo, se realiz el anlisis de contenido de manera descriptiva comparativa, con un enfoque epistemolgico crtico reflexivo, La Teora Fundamentada, ofrece un amplio potencial de anlisis para estudios relacionados con diferentes situaciones problemticas en diversas reas del conocimiento, focalizando la informacin obtenida en un escenario para la generacin de teora fundamentada en datos. Es recomendable, un conocimiento amplio de la metodologa, sobre todo lo relacionado a las diferencias existentes entre los procedimientos utilizados por los autores analizados, y su respectiva justificacin en la aplicacin de la misma. Palabras Clave: Metodologa, Comparacin Constante, Tecnologa

Autor: * Dra. Ed. Nereyda C. Hernndez de R **Mcs. Manuela V.Snchez Nereyda38@cantv.net manuelavictoriasanchez@ hotmail.com * Profesora Titular, Dedicacin Exclusiva Universidad de Carabobo, Facultad de Ciencias de la Educacin, Doctora en Ciencias de la Educacin, Maestra en Planificacin Curricular, Profesor Meritorio Nivel III y II CONABA. Representante de la Comisin LOCTI. Investigadora, Ponente y Conferencista Nacional e Internacional. **Profesora Asociado, Dedicacin Exclusiva Universidad de Carabobo, Facultad de Ciencias y Tecnologa del Departamento SocioHumanistico, Magister en Educacin, Candidata a Doctora en Ciencias de la Educacin. Ponente, Conferencista, Asesora y Tutora de Trabajos de Investigacin.

ARTCULO

DIVERGENCIAS Y CONVERGENCIAS EN LA TEORIA FUNDAMENTADA (METODO COMPARATIVO CONTINUO)

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DIVERGENCES AND CONVERGENCES IN THE GROUNDED THEORY (CONSTANT COMPARATIVE METHOD) ABSTRACT
The object of this paper is to present the divergences and convergences in the Grounded Theory under the perspective of three different authors, making emphasis in the methodological procedures to take into account with the use of the constant comparative method. These authors are: Barney G. Glaser and Anselm Strauss, who first developed the methodology inspired by the characteristics of their studies. Secondly, Juliet Corbin and Anselm Strauss, who wrote a text book related with the way to carry on the methodology. Finally, Naresh R. Pandit, who beside the application of the methodology in his investigation, also introduced the use of technology through a software called ATLAS.ti. The content analysis was used as a methodology in a comparative descriptive way through the revision of five articles from the website and related with the authors mentioned, so as the references cited. The Grounded Theory and its Method the Constant Comparative one presents a wide potential of analysis for investigations related with different problematic situations in diverse areas of knowledge, because focus on the development of emergent theories generated directly from research data obtained. It is important a complete knowledge of the methodology, especially the differences among the authors and the use of the procedures established, justifying the choices the researcher makes in each stage of the investigation. Key words: Methodology, Constant Comparative Method, Technology

Introduccin El presente artculo tiene como objetivo plantear divergencias y convergencias de la metodologa de la Teora Fundamentada, siendo utilizada en investigaciones educativas y no educativas, presentndose como una alternativa que proporciona los medios para generar teoras que emerjan directamente de la realidad de la vida cotidiana, aun cuando existan desacuerdos entre sus fundadores en relacin a su implementacin. La teora fundamentada clsica, Glaser (2004), es simplemente un conjunto de hiptesis conceptuales integradas y sistemticamente generadas para producir una teora inductiva acerca de un rea sustantiva. Es altamente estructurada, pero flexible en su aplicacin. La recoleccin de
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los datos y los procedimientos de anlisis, son explcitos y la aplicacin es simultnea y secuencial, formando una metodologa integrada que permite la generacin de una teora conceptual. La aplicacin de la metodologa de la teora fundamentada, tiene como resultado la generacin de una teora a partir de los datos, es decir, sta surge o es descubierta directamente en ellos. Se origin con la emisin del libro El Descubrimiento de la Teora Fundamentada por Barney G. Glaser y Anselm Strauss en el 1967, donde se establecen los procedimientos a seguir para su generacin, a travs de la comparacin constante, el muestreo terico y la codificacin. Sin embargo, en las publicaciones posteriores de estos mismos autores, ya sean solos o acompaados, se comenz a notar diferencias en cuanto a cmo cada uno de ellos vislumbraba la metodologa en referencia; teniendo como resultado la emisin de dos formas diferentes de la misma teora basadas en el trabajo original del 1967, las cuales contienen sus propias metodologas y propiedades operativas, como lo asevera Glaser (2004). Visualizando Divergencias y Convergencias Posterior a ese libro se publicaron los siguientes: Sensibilidad Terica (1978), y Fundamentos de Anlisis de la Teora Fundamentada, (1992), Desarrollo de la Teora Fundamentada (GLASER, 1998a), y La Perspectiva de la Teora Fundamentada (GLASER, 2001), ambos de Glaser, Anlisis Cualitativo para las Ciencias Sociales (1987), de Strauss; Bases de la Investigacin Cualitativa. Tcnicas y Procedimientos para Desarrollar la Teora Fundamentada (1990) de Strauss y Corbin, as como otros no mencionados aqu. Particularmente Glaser (1992), en el libro Fundamentos de Anlisis de la Teora Fundamentada, critica fuertemente el trabajo de Strauss y Corbin (1990), as como las otras publicaciones llevadas a cabo por Strauss desde 1967, con la intencin de corregir los supuestos errores cometidos por dichos autores con relacin a la generacin de la teora fundamentada; as tambin, lo asevera Babchuk (1996) Glaser se decide a establecer diferencias entre la concepcin que l tiene de la teora fundamentada y la versin que Strauss y Corbin han delineado, la cual considera ha sido desviada completamente de los lineamientos originales (p 2)

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Paralelamente entre los aos 1979 y 1996 la Seccin de Educacin de Adultos en los Estados Unidos de Norte Amrica revis a partir de libros, journals, artculos, disertaciones, entre otros, una cantidad de estudios que cubren variadas reas problemticas y de escenarios prcticos, los cuales utilizaron el mtodo y las tcnicas empleadas en la teora fundamentada. De all se deduce, igualmente, que dicha metodologa ha sido entendida por los acadmicos y los profesionales en educacin de adultos como un trmino que involucra un amplio espectro de procedimientos y tcnicas, llegndose as a confundir con otras metodologas; como lo establece Glaser (2002). La publicacin del libro Fundamentos de Anlisis de la Teora Fundamentada, (1992), se necesitaba urgentemente, a fin de aclarar la confusin que compartan muchos investigadores con la utilizacin del libro de Strauss y Corbin. (p 1) Tales procedimientos, fluctan desde el uso de uno de los postulados de la teora fundamentada como la codificacin, por ejemplo: la utilizacin de algunos de sus postulados en conjuncin con otras metodologas, aspectos fundamentales seleccionados dependiendo de la naturaleza del objeto de estudio de la investigacin, el uso de la mayora de los procedimientos recomendados en cualquiera de las publicaciones (usualmente Strauss y Corbin 1990). Todo esto, intenta seguir cuidadosamente los procedimientos y tcnicas recomendadas por la metodologa. Como lo indica Babchuk (1996), existen divergencias tanto epistemolgicas como metodolgicas entre los enfoques establecidos por Glaser y por Strauss. Primeramente, Glaser pudiera estar comprometido ms con los principios y prcticas de la teora fundamentada, en cuanto a que lo considera como un conjunto de procedimientos flexibles y guiados principalmente por las realidades sociales de los informantes. Para l, la informacin o la data debe fluir naturalmente del anlisis sin mucho esfuerzo ni descripcin detallada del proceso por parte del investigador. Strauss, considera la metodologa como una detallada descripcin de la escena cultural a travs de un conjunto de reglas y procedimientos, los cuales pueden llegar a confundir a los investigadores que utilizan la teora fundamentada. Segundo, Strauss se mantiene inclinado a los cnones de una buena ciencia como son: replicabilidad, generalizacin, precisin, significancia y verificacin, mientras que Glaser estipula, que dicha metodologa es

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flexible de tal forma que el investigador codifique y analice categoras y propiedades con cdigos tericos, los cuales harn emerger y generar sus propias teoras, sin tomar en cuenta lo establecido tradicionalmente en las ciencias fcticas. Tercero, con referencia a la codificacin, en particular con la axial, Strauss la visualiza como un proceso a travs del cual la data es nuevamente categorizada por medio de un paradigma de codificacin que denota condicin causal, contexto, estrategias interactivas y consecuencias. Glaser, considera que todo este proceso de incorporar la data en un esquema preconcebido, puede llevar a los investigadores a perder de vista la importancia de la data, dando como resultado una descripcin conceptual en detrimento de la generacin de una teora sustantiva. Cuarto, Strauss considera que la pregunta de la investigacin en un estudio enmarcado en la teora fundamentada, es un enunciado que identifica al fenmeno que se va a analizar; contrariamente, Glaser puntualiza que la situacin problemtica de la investigacin es descubierta, como un subproducto natural de la codificacin abierta, del muestreo terico y la comparacin constante, comenzndose el estudio con el deseo de saber lo que est pasando sobre un objeto de estudio en particular y de cmo ste est siendo manejado por los informantes. Quinto, Strauss enfatiza a lo largo de su trabajo, la verificacin y la validacin de teoras e hiptesis en el desarrollo de las investigaciones que utilizan esta metodologa. Para Glaser, la verificacin est fuera de los parmetros de la teora fundamentada, y ese tiempo y esa energa deben dedicarse al descubrimiento de la teora en la data, recordndoles a los investigadores que esta metodologa se origin, precisamente, por el hecho de no poder utilizar la verificacin en el estudio de algunos objetos sociales de estudio, como es el caso de los pacientes moribundos, esto se muestra en la tabla 1. Adicionalmente, tres correctivos ms fueron establecidos por el mismo Glaser (2002), con la publicacin de un Artculo a travs del Instituto de la Teora Fundamentada en la red: En primer lugar, establece que las bases fundamentales originales de la metodologa fueron pasadas por alto por Strauss y Corbin (1990), ya que stas pueden ser utilizadas en sentido estricto, tomando lo que se haba descubierto antes y luego tratar de
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desarrollarlas o evolucionarlas; y en sentido amplio, tomarlo del contexto de otro trabajo, para luego ser utilizado en el logro de un propsito especifico, en otra rea determinada. En segundo lugar, esta metodologa ha sido ampliamente utilizada en cantidades de estudios educacionales y no educacionales, los cuales han sido relegados por Strauss y Corbin, en el sentido de no considerarlos de importancia para la evolucin necesaria por la que ha pasado la teora fundamentada como metodologa en el transcurrir del tiempo. Por ltimo, Glaser puntualiza la necesidad de formular claramente lo relacionado con la generacin de la teora formal inductiva, lo cual, hasta los momentos, no se le haba dado la importancia debida, por lo que publica el artculo sobre la conceptualizacin. Glaser (2002). A pesar de las diferencias sealadas entre los dos autores, existen tambin puntos de convergencia que conviene tomarse en cuenta en el momento de establecer los procedimientos a seguir cuando se est utilizando esta metodologa. En primera instancia, aun cuando Glaser critica a Strauss en cuanto al uso de un paradigma metodolgico full de reglas y procedimientos, ambos coinciden desde los orgenes de la metodologa en 1967,en la presencia de un nmero de lineamientos y procedimientos los cuales han evolucionado desde entonces, y que deben ser tomados en cuenta si el investigador desea generar una teora de calidad, como se muestra en la tabla 2. En segunda instancia, los dos estudiosos enfatizan la importancia de los memoranda en la metodologa, pues, sta tcnica eleva la descripcin hacia un nivel terico a travs de la interpretacin conceptual de la data. Los memoranda son considerados como un vehculo hacia la creatividad y son muy importantes para el desarrollo de la teora emergente. Babchuk (1996) P7. Divergencias y Convergencias en la Teora Fundamentada En el cuadro que se presenta a continuacin, se exponen de manera comparativa los elementos que tocan los dos autores, en relacin a las divergencias y convergencias de la Teora Fundamentada.

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Tabla 1. Divergencias
ELEMENTOS BARNEY G GLASER Conjunto de principios y prcticas flexibles generadas por las realidades sociales de los informantes. Contrario a los cnones establecidos por las ciencias en cuanto al mtodo a utilizar. Se obtiene sin esquemas preconcebidos que tengan como resultado una teora sustantiva. La situacin problemtica se establece como un subproducto natural de la codificacin y la comparacin constante. Enfatiza la utilizacin de la comparacin a travs del mtodo comparativo continuo. En sentido estricto, conocerlos para luego tratar de desarrollarlos o mejorarlos. En sentido amplio, tomarlos de otros estudios y adaptarlos a otras reas. Establece la gran importancia que tiene la revisin de las investigaciones que han utilizado la metodologa. Puntualiza la necesidad de formular claramente lo relacionado con la formulacin de teoras a travs de la conceptualizacin. STRAUSS Y CORBIN Conjunto de reglas y procedimientos establecidos que describen detalladamente la escena social. Apegado a los cnones tradicionales de la Ciencia, replicabilidad, generalizacin, precisin, significancia y verificacin.. Se obtiene a travs de un paradigma de codificacin que denota condicin causal. La situacin problemtica se establece a travs de un enunciado que identifica al fenmeno que se va a analizar. Enfatiza la confrontacin de la teora generada con las teoras existentes.

Procedimientos

Mtodo

Data

Proyecto de Investigacin

Validacin

Fundamentos originales

Focaliza el fenmeno de estudio

Investigaciones realizadas

La importancia de los estudios que se han utilizado con esta metodologa son aportes para la teora fundamentada

Teora

Explica de manera prctica lo relacionado con la conceptualizacin.

Hernndez y Snchez (2008)

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Tabla 2. Convergencias
ELEMENTOS GLASER Y STRAUSS Ambos coinciden con la metodologa desde su origen en 1967, con la presencia de un nmero de lineamientos y procedimientos los cuales han evolucionado desde entonces, y que deben ser tomados por el investigador. Enfatizan la importancia de los memorandos en la metodologa, ya que esta tcnica eleva la descripcin hacia un nivel terico a travs de la interpretacin conceptual de la data.

Lineamientos

Memoranda

Hernndez y Sanchez (2008)

Tomando en cuenta todo lo mencionado anteriormente, con respecto a la revisin de los estudios realizados por otros investigadores, referidos a como utilizan la metodologa de la teora fundamentada y cuanto pueden aportar para el desarrollo o evolucin de la misma, es interesante sealar que Pandit (1995), gener una teora sustantiva para el cambio corporativo, siguiendo los lineamientos sugeridos por Strauss y Corbin (1990), adems, de usar la herramienta informtica denominada ATLASti, para analizar grandes volmenes de datos textuales. Una demostracin del programa se obtiene en http/www.atlasti.de/ Con la herramienta antes mencionada no se pretende automatizar el proceso de anlisis, sino simplemente ayudar al interprete humano en las mltiples actividades que tiene que realizar en el anlisis cualitativo y su interpretacin, puesto que, sin el programa, dispondra de herramientas manuales tales como: papel, lpices de colores, tijeras, fichas, fotocopias. Por ejemplo una secuenciacin de las fases de un anlisis con datos cualitativo para ilustrar la teora fundamentada, se puede realizar codificando en forma de palabras cualquier texto que es almacenada en una unidad hermenutica (nivel textual), con la informacin anterior se comienza a interrelacionar los cdigo, familias para formar redes semnticas (nivel conceptual) . El proceso de anlisis con el ATLASti, implicar un flujo continuo de ir y venir entre la fase textual a la conceptual .Pidgeon y Henwood (1997: 88)

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Ilustracin 1. Flujo de anlisis

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Pandit ya citado, desarrolla un punto de evolucin a la metodologa al realizar su estudio, utilizando la base de datos primarios en lnea, inspirado por la lectura de un papel de trabajo de Turner (1983) quien utiliz fuentes documentales como conjunto de notas de campo. La principal fuente de datos fue el material archivado en forma de reportes en peridicos, revistas de comercio, de empresas, publicaciones del gobierno, revisiones de los accionistas, documentos anuales de las compaas y publicaciones de prensa, cuales fueron extrados en forma computarizada de la base de datos del REUTER TEXLINE y PREDISCAST PROMT. Esta base de datos proporcion una fuente de informacin muy amplia, lo que permiti seguir los eventos en el tiempo, obtener diferentes puntos de vista y mucha estimulacin intelectual para la comparacin constante, as como tambin, las lecturas de las entrevistas reportadas sirvieron de modelos muy eficaces para conducir las otras entrevistas adicionales que requera el estudio. Por consiguiente Pandit, da un paso ms all a la metodologa, al analizar los datos a travs de un paquete de software computarizado ATLASti, el cual simplifica los aspectos mecnicos del anlisis sin sacrificar la flexibilidad como lo dice el mismo autor, cuando asevera que el investigador se libera de tal forma, que puede concentrarse en una mayor extensin, sobre aspectos creativos de la construccin de teora.

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Existen dos modos de anlisis de datos dentro del ATLASti: primero, el nivel textual, el cual se enfoca en la data nueva e incluye actividades como segmentacin, codificacin, escritura de memos; y segundo, el nivel conceptual, el cual se enfoca en la construccin del sistema de trabajo, en actividades como interrelacin de cdigos, conceptos y categoras para formar redes tericas. En general, nosotros encontramos los procedimientos dentro del ATLASti, de ser ambos: eficiente y basados firmemente en los principios de generacin de teora fundamentada. Pandit (1995, P.12) Se aprecia, que el uso de la herramienta computarizada Atlasti, es til para el anlisis cualitativo, principalmente cuando existen grandes cantidades de datos textuales, adems, distingue la investigacin de manera constructiva, es decir, una forma particular de construir teora, empleando el proceso del mtodo de la Teora Fundamentada con la herramienta computarizada. Seguidamente se presenta tabla 3 con las divergencias existentes entre los tres autores mencionados a travs del artculo, donde se comparan las divergencias existentes en la Teora Fundamentada Tabla 3. Divergencias entre los tres autores mencionados.
ELEMENTOS BARNEY G GLASER Conjunto de principios y prcticas flexibles generadas por las realidades sociales de los informantes. STRAUSS Y CORBIN Conjunto de reglas y procedimientos establecidos que describen detalladamente la escena social. Apegado a los cnones tradicionales de la Ciencia, replicabilidad, generalizacin, precisin, significancia y verificacin.. NARESH R. PANDIT Sigue los lineamientos sugeridos por Strauss y Corbin (1990), en casi todos los elementos mencionados.

Procedimientos

Mtodo

Contrario a los cnones establecidos por las ciencias en cuanto al mtodo a utilizar.

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Data

Se obtiene sin esquemas preconcebidos que tengan como resultado una teora sustantiva.

Se obtiene a travs de un paradigma de codificacin que denota condicin causal.

Desarrolla un punto ms de evolucin a la metodologa, cuando al realizar su estudio utiliza la base de datos en lnea, como fuente de datos primarios, y el ATLAS como software para el anlisis de los mismos.

Proyecto de Investigacin

La situacin problemtica se establece como un subproducto natural de la codificacin y la comparacin constante. Enfatiza la utilizacin de la comparacin a travs del mtodo comparativo continuo. En sentido estricto, conocerlos para luego tratar de desarrollarlos o mejorarlos. En sentido amplio, tomarlos de otros estudios y adaptarlos a otras reas. Establece la gran importancia que tiene la revisin de las investigaciones que han utilizado la metodologa. Puntualiza la necesidad de formular claramente lo relacionado con la formulacin de teoras a travs de la conceptualizacin.

La situacin problemtica se establece a travs de un enunciado que identifica al fenmeno que se va a analizar. Enfatiza la confrontacin de la teora generada con las teoras existentes.

Validacin o confirmacin

Fundamentos originales

Focaliza el fenmeno de estudio

Investigaciones realizadas

La importancia de los estudios que han utilizado la metodologa es un aporte para la teora fundamentada Explica de manera prctica lo relacionado con la conceptualizacin.

Teora

Hernndez y Sanchez (2008)

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A manera de conclusin, esta metodologa, ofrece un potencial de anlisis para estudios relacionados con una gama de situaciones problemticas en diferentes reas del conocimiento, focaliza en el desarrollo de teoras generadas directamente de la informacin obtenida en un escenario en particular. Para su utilizacin es recomendable, un conocimiento amplio de dicha metodologa, sobre todo, lo relacionado a las diferencias existentes entre los procedimientos utilizados, situacin problema, la data utilizada, la confirmacin de la informacin que emerge y la justificacin de los mismos en funcin de los autores escogidos como guas metodolgicos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Babchuk, W.(1996). Program SpecialistAcademic Conferences and Professional programs156 NCCEUniversity of NebraskaLincoln, NE 68583-9600 Presented at the Midwest Research-to-Practice Conference in Adult, Continuing, and Community Education, University of Nebraska-Lincoln, Lincoln, Nebraska, October.17-19. 1996. Disponible en: http://www. babchuk.@unlinfo.unl.edu. Glaser, B. (1994). More Grounded Theory Methology: A Reader The Grounded Theory Institute. Disponible en: http://www.groundedtheory. com/socorder.html Glaser, B.G., & Strauss, A.L. (1967). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Chicago: Aldine. Glaser, B. (2002). Conceptualization: On theory and theorizing using grounded theory. International Journal of Qualitative Methods, 1 (2). Article 3. Retrieved DATE Disponible en: http://www.ualberta.ca/~ijqm/ Glaser, Barney G. with the assistance of Judith Holton (2004, March). Remodeling Grounded Theory [80 paragraphs]. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research [On-line Journal], 5(2), Art. 4. Disponible en: http://www.qualitative-research.net/fqstexte/2-04/2-04glaser-e.htm Pandit, N. (1996) La creacin de teora: Una Aplicacin Reciente del Mtodo de Teora Fundamentada. [documento en lnea] Informe Cualitativo, Vol. 2, No 4. Dic 1996.Disponible en: http://wwwnova.edu/sss/QR/QR24/pandithtml

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Pidgeon, N & Henwood, K (1997), Grounded Theory: Practical Implementation. En J.T.E. Richadson (ed). Handbook of qualitative research for Psychoology and the Social Sciences. Leicester. BPS Books. Strauss, A.L., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for deverloping Grounded theory. Sage Publication INC

La educacin ha logrado que las personas aprendan a leer, pero es incapaz de sealar lo que vale la pena leer. George Macaulay Trevelyan

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