INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22256

“SAN ANTONIO DE PADUA”

DESARROLLANDO ESTRATEGIAS PARA VALORAR LA COMPRENSION LECTORA

COMPRENSION LECTORA es Es el proceso a través del cual se otorga sentido a un texto a partir de las interacciones entre lector. texto y contexto tiene Enfoque curricular Aspecto cognitivo funcional Moviliza un conjunto de procesos mentales a partir de las experiencias previas del lector Desarrolla la autonomía del niño para generar su propio aprendizaje a partir del texto que tenga equivalentes fuera del aula .

Su propósito de lectura: -La estructura del texto. Lo que el es. -Al medio ambiente donde está el educando.MODELO COMPRENSION PROCESO INTERACTIVO LECTOR TEXTO CONTEXTO . Lo que el hace. habilidades puestas en acción. . . -El contenido. propósitos. actitudes y -La intención del autor.Conocimiento.

-Imagina el contenido del texto. -Organizador gráfico. subrayado.ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA Procesos y conductas para mejorar la capacidad del aprendizaje. Actividades durante la lectura Actividades después de la lectura -Comprobación de hipótesis. lectura compartida -Elaboración de resúmenes. -Formulación de preguntas. . -Metalectura. lectura parafraseada. -Lectura recurrente. -Relectura. -Determinación del propósito de lectura. -Tema de apuntes. Actividades previa a la lectura -Predicción de hipótesis.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Procesos mentales empleados en el aprendizaje -¿Para qué leere? PLANIFICACION -¿Qué estrategia empleare? -¿Qué ayuda necesitaré? -¿Estoy comprendiendo el texto? CONTROL -¿Qué dificultades tengo? -¿A quién puedo acudir? -¿He logrado comprender el texto? EVALUACION -¿Sobre que aspectos necesito mas información? .

Elaboración (referencia sobre algo semejante). Acceso léxico. - LITERAL Básico. Análisis de construcciones. Propósitos (leer tras las líneas) Posición personal del lector. En este nivel emitimos criterios sobre lo leído y debe darse en un clima cordial y de libre expresión donde los niños puedan argumentar sus opiniones con tranquilidad. Conclusiones. Rechazo o aceptación. pero que están Implícitas. Ejem: ¿Para que me sirve esto? ¿Estas ideas son útiles para explicar otro fenómeno? Información nueva a partir de datos explícitos. Formulación de juicios (real o fantasía) adecuación y apropiación. Argumenta a favor o en contra. Este nivel interpelan mas la memoria que la comprensión del niño. Ejem: ¿Qué cosa no dice el texto pero necesitas saber? . Ejem: ¿Qué dice el texto - Este nivel formula con claridad ideas que no aparecen en el texto.NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA INFERENCIAL - CRITICO Detecta.

Discrimina las causas explicitas de un fenómeno. Predice los finales de las narraciones. Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado. Formula conclusiones. Argumenta sus puntos de vista sobre las ideas del autor. . Opina sobre la coherencia del texto. Organiza la información en mapas conceptuales. Hace apreciaciones sobre el uso de los elementos ortográficos gramaticales. Infiere causas o consecuencias que no están explícitas. Infiere el propósito comunicativo del autor. Establece relaciones entre dos o mas textos. Identifica los escenarios Identifica ejemplos. - - - - - - - Opina sobre la organización del texto.INDICADORES PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN LECTORA LITERAL INFERENCIAL CRITICO - - Ubica personajes. Juzga el comportamiento de los personajes. Relaciona el todo con sus partes. - - - - - - - Discrimina la información relevante de la complementaria. Expresa acuerdo o desacuerdo ante la propuesta del autor. Reconstruye el proceso de comprensión. Interpreta el doble sentido.

¿QUÉ SIGNIFICA LEER? Es establecer un diálogo con el antes. descubrir sus propósitos hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto . para comprender sus pensamientos.LA LECTURA Es un proceso que desarrolla la capacidad de análisis y crítica en los educandos a través del cual proporciona cultura.

chistes. anuncios Cómicas.TIPOS DE LECTURA Lectura informativa Lectura recreativa Lectura comprensiva o de estudio Noticias. .etc. teorías. leyes. editoriales. textos literarios Investigaciones.

No confundir con una repetición mecánica.HOJEAR TODO EL TEXTO: Examen preliminar rápida 3.LECTURA ACTIVA: Inicio la lectura poniendo toda nuestra capacidad de concentración.TECNICAS Conjunto de habilidades y destrezas para hacer algo. retención con sus propias palabras. 2. Ejem: ¿Qué nos quiere decir el autor? ¿Cuáles son los principales puntos que nos quieres comunicar? 4. 7.ELABORACION DE CUESTIONARIOS: Después de tener mas o menos una visión amplia del tema en todo sus aspectos para formular preguntas teniendo en cuenta el orden y secuencia.REPASO: Los conocimientos se olvidan pronto para ello es necesario repasarlo. 1.FORMULACION DE PREGUNTAS: Antes de iniciar la lectura deben hacer Preguntas. 6. 5. COMPRENSIÓN .MOTIVACIÓN: Despertar el interés hacia la lectura.RESUMEN ORAL: Explicación será de memoria con la finalidad de evaluar comprensión.

 Prof. Hablar para describir o exponer los temas leídos. Formular pregunta. INGLES CASTELLANO Examen preliminar-ojear rápido el texto. Investigar los conocimientos que se han adquirido METODOS P Q R S T - PREVIEW QUESTION READ STATEMENT TEST . Ganar inspiración mediante la lectura. Modo de decir que hacer con orden.: THOMAS F. STATON.

MÉTODO “SQ3R O “EPL2R”   FORMESE UNA IDEA GENERAL AUTOR ROBINSÓN ( NORTEAMERICANO) VISION GENERAL ACTITUD INQUISITIVA SURVEY QUESTION READ REPETIR REVIEW E P L R - - LEER VOLVER A LEER REVISION DE CONJUNTO EXPLORAR PREGUNTAR LEER RECITAR R - REPASAR .

Rememorizacion R2.REVICE CASTELLANO P.RECALL R3 .READ R2 .REFECK R4 .KEY R1 .Panorama general I .OVER K .Repaso .METODO “OK4R” O “PIL3R” INGLES O .Reflexión R3.Lectura R1.Ideas fundamentales L.

METODO VILER • Consiste en formular una visión general. V I L E VISIONES INTERROGAR LEER EXPLICAR R RESUMIR .

clo!¡no te vallas pollito! -Pero el pollito no hizo caso y se fue lejos a conocer el mundo. un pollito escapo del corral. clo. -Mama gallina que lo vio salir. -¡pobre pollito! Por desobedecer a mamá tuvo tan triste fin!! . -Pero un día. no salgan del corral porque les come doña zorra. -De pronto llegó doña zorra y se lo comió. muy de madrugada. lo llamó:¡clo.MODELO DE LECTURA EL POLLITO DESOBEDIENTE Un día la mama gallina les dio un consejo a sus pollitos: -Miren hijitos.

1. COMPRENSIÓN Explica que quiere decir la palabra ¡clo! ¡clo! ¡clo! ¿Porque la lectura se llama el pollito desobediente? Explica el contenido de la lectura con tus propias palabras. 3. ANALISIS - ¿Cuál crees que es la parte mas interesante de la lectura? ¿Qué hizo la mamá gallina? ¿Qué hizo el pollito? ¿Qué hizo doña zorra? ¿Qué le sucedió al pollito por escaparse del corral? . MEMORIA ¿Qué animales intervienen en la lectura? - ¿Qué le dijo la mamá gallina a sus pollitos? ¿Quién desobedeció a quien? 2.

¿habrías desobedecido a mamá gallina?¿porque? -¿debemos escuchar y obedecer los consejos de mamá y papá?¿porqué? -¿Qué otros peligros existen a parte de los animales salvajes? . EVALUACIÓN: -¿Hizo bien el pollito al escapar del corral?¿Porqué? -¿si tu hubieras sido el pollito.SINTESIS: -Haz un breve resumen de la lectura “el pollito desobediente” -Los pollitos querían conocer el mundo ¿Qué hubieran hecho para no desobedecer a mamá gallina? 5.4.

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